extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «ЛУГАНСКОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ - СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ШКОЛА №5ИМЕНИ
В.И.ДАЛЯ»

                 Разработка урока

по математике
с
использованием личностно - развивающего содержания  образования в
образовательном процессе специализированной школы

«ОБОБЩЕНИЕ
И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО  ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 1,2,3»

1 класс

     подготовила

Гонтарь И.П.,
Учитель- методист

Тема
урока : ОБОБЩЕНИЕ
И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО  ТЕМЕ  «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 1,2,3»

 Цель: закреплять
умение обучающихся прибавлять к числам и вычитать из
              чисел числа 1, 2, 3.
Задачи:
Образовательные:
-  закрепить
знания состава чисел в пределах 10, умения выполнять сложение     и вычитание
на основе состава чисел;
-
закрепить приёмы сложения и вычитания в пределах 10;
-
закрепить умение сравнивать числа и выражения;
-
решать задачи изученных типов;
-
развивать навыки устного счёта, логическое мышление,  соединяя игровую и
обучающую формы деятельности , умение наблюдать и анализировать.
Развивающие:
 - Развивать
математическую речь, логическое мышление, способность воспринимать и понимать
прочитанное, отвечать полными ответами, рассуждать, обосновывать ход выбранных
действий.
- Развивать память,
внимание, творческие способности.
Воспитательные
:

-
воспитывать познавательный
интерес, активность, прилежание в процессе учения;
- воспитывать
уважение к товарищам, любовь
к природе и заботливое отношение к  животным.
Здоровьесберегающие:

-
создать благоприятные условия для сохранения и укрепления
здоровья обучающихся на уроке, организовывать двигательную активность.
-
осуществлять контроль работы за конторкой.

Тип
урока:         обобщение и закрепление знаний.

Форма
урока:    урок-путешествие

Оборудование:
учебник  М.И.Моро ,С.И. Волкова, С.В. Степанова  «Математика 2 часть», компьютер, иллюстративный и раздаточный  материал.

Методы работы:
 - объяснительно – иллюстративные,
 - частично – поисковые,
 - словесные, наглядные,
 - практические.

   Педагогические  технологии:
 - личностно – ориентированного обучения;
 - проблемного обучения;
 - объяснительно – иллюстративного обучения;
 - словесной продуктивной и творческой деятельности;
 - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия).

                                               Ход
урока
I. Организационный момент. Мотивация к
учебной деятельности
Дети :
Прозвенел для нас звонок
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Мы хороший дружный класс
Всё получится у нас!

Упражнения
«Привет, сосед!»
-
Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь…
Дети
хором произносят текст:

Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ.

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбки сегодня дарил.

-
Посмотрите
на меня, подбодрите и меня своими улыбками.

-
Настроим
наш «Барометр» на спокойный деловой лад.

Упражнение «микрофон». Ожидаемые
результаты

- Для чего мы приходим на урок?

(Чтобы получать знания.)
 - Зачем нам нужны знания?
       (Чтобы быть умными и образованными,
уметь выполнять различные задания)
     - Как работать,
чтобы получить твердые и полезные знания?
(На уроке надо быть очень
внимательным и организованным.)
-
Что вы  ожидаете от урока?

Учитель:
Наступили
холода.
Обернулась
в лёд вода.
Длинноухий
зайка серый
Обернулся
зайкой белым.
Перестал
медведь реветь:
В
спячку впал в бору медведь.
Кто
скажет, кто знает,
Когда
это бывает?

-
Сегодня мы отправимся на прогулку в зимний лес. Но чтобы увидеть в лесу много
интересного, узнать лесные тайны нужно выполнить математические задания и упражнения.

II.
Актуализация знаний и сообщение темы урока.
-
Ребята, чтобы попасть в лес нужно пройти по тропинке.
А
чьи это следы?
Отгадайте :
Всех
зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост — ее краса.
Этот зверь лесной — … (Лиса)
Хитрая
плутовка разбросала выражения
10-2
, 7+2 , 8-2 ,1+2 ,7-3 , 5+3 ,9-2 ,4+3 , 3-3 ,9+1  по классу
-В
какие две группы можно объединить данные  выражения?
-
Что общего в выражениях первой группы?
-
Что общего в выражениях второй группы?
-
Прочитайте выражения по-разному и найдите их значение.

2 человека работают у доски
Собирают выражения и находят значение        (инд.работа)

Работа
с классом

Ребята
, а что обычно берут в поход?
А
мы возьмём учебники, тетрадки, математические задания и дисциплину!
Сейчас
я проверю вашу готовность, проводя логическую разминку
Ø
сколько
пальцев на 2-х руках?
Ø
сколько
лап у одной собаки?
Ø
сколько
хвостов у восьми кошек?
Ø
назовите
третий день недели.
Ø
какое
число при счете идет девятым?
Ø
что
лишнее : ручка, карандаш, отрезок?
в
одной коробке 5 карандашей, а другой – ни одного. Сколько всего карандашей в
двух коробках?
Молодцы!!!
Вижу вашу готовность. И так, отправляемся в лес !
2.Устный
счёт

Второго
по пути мы встречаем
Загадка
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Длинноушка – Белый бок.

(Заяц)

 Задание
от зайчика

- Решение круговых примеров (цифры)

Проверка примеров у доски  (cигнальные
 карточки)

Учитель:
Добрался зайчик до финиша и увидел снеговика. Ему скучно в лесу одному и он
предлагает нам весёлый устный счёт. Решив примеры мы найдём его рукавичку.

Задание
от Снеговика
-
игра
в снежки (решение примеров) (цифры)

Формулировка темы урока
-
Ребята, какие числа вы сейчас складывали и отнимали?
Как
вы думаете, чему сегодня будет посвящён наш урок? Какова его тема? (прибавлять
и вычитать число 1,2,3  составлять и решать задачи)

Мы справились с заданием Снеговика и
подходим к домику Лесовичка.
Лесовичок  ждал нас в гости и подготовил
задание для минутки чистописания. Ну что-то он запутался, давайте поможем ему.

3.
Каллиграфическая минутка

Число
6 – записывается знаком цифрой - 6
     6  6  6  6  6  6  6  6    - обведите самую
красивую цифру -  6
     1 2 3 4 5 6 7
Физкультминутка «Сигнальные
огоньки»

ІІІ. Работа по теме урока
Мы
прошли по тропинке и оказались в лесу. Посмотрите, как здесь красиво. Особенно
красивы ёлочки.
-Какая
из ёлочек самая высокая?
-Какая
самая низкая?

-
Тропинка, по которой мы шли спряталась за ёлочками, чтобы найти её нужно
 Выполнить
задание в учебнике

Стр.5 , задание 6
-
Поставить нужные знаки в неравенства (2 столбика)
 письменно
с комментированием;
 Задание
9  «Цепочка»  (устно) ;
Состав
чисел – сигнальные карточки

Работа с
офтальмотренажером

ІV.
Закрепление  изученного материала.

 Вы
выполнили задание и ёлочки покажут  нам тропинку.  Идём дальше.

Летит к нам в гости птичка
Загадка
Стойкий, стужам
неподвластный,
Песней славит он зарю.
Знать не даром галстук
красный
Дан с рожденья …(снегирю)

1.
Работа над задачами
- Работа с ребусом    (Задача)
 -Работа
над задачами.
-
какие действия используем ?
-
запись в тетрадь схемы и решения задачи;

2.
Работа
в группе

3.
Составление
задачи по рисунку и решение;

1 группа –лисички
2 группа- снежинки
3 группа – зайчики

Загадка
По веткам скачет,
Да не птица.
Рыжая,
Да не лисица.
(Белка)

   4.Работа в паре
Вставить недостающие
числа

5.
Работа с геометрическим материалом

                  «Математическая полянка»

Составление  геометрического рисунка

V.
Итог урока

Рефлексия

1.
  Упражнение
«Незаконченные предложения»

-Я
понял, что…
-Было
интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…

Самоанализ
урока математики в 1 классе

Данный
урок связан с предыдущими уроками, на которых дети знакомились с составом
изученных чисел, учились записывать соответствующие равенства, дети понимают
смысл свойства сложения, знают название чисел при сложении. Данный урок
работает на последующие уроки.
Тема: Обобщение и закрепление знаний ПО ТЕМЕ
«ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 1,2,3 »
Педагогические
цели:
создать условия для обобщения и закрепления знаний по теме; продолжать работу
над задачами; развивать навыки счёта.

Планируемые
результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10;
читать, записывать, числа в пределах 10; выполнять сложение и вычитание вида  +1, 2,3 и  –1, 2,3
составлять  и решать задачи;

Универсальные
учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:
уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, учиться
принимать учебную задачу, сохранять её в течение всего урока; осуществлять под
руководством учителя итоговый контроль по результату, оценивать правильность
выполнения действия;
Коммуникативные: : использовать
простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в
коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя; уметь рассуждать
и анализировать условие задачи.
Познавательные:
понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества,учиться строить простые рассуждения;
Личностные: оценивают
усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный моральный выбор.

Методы и формы
обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная,
парная, групповая.
       Урок построен в соответствии с ГОС,
с использованием информационно-коммуникативных технологий. На данном уроке
применялся  системно-деятельностный подход в обучении.
     Урок проводился в занимательной форме, что
способствовало вовлечению всех учащихся класса в процесс обучения.
    Любой процесс познания начинается с
импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к
вступлению к деятельности.      Начало позволило создать
эмоционально настрой на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию,
оживило учебную деятельность.
Я использую приём приветствия:
/Давайте повернемся к друг к другу , улыбнемся  Упражнение «Привет сосед».
  Помня об этом, я тщательно продумывала
каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала
различные приёмы активизации учеников. На этапе актуализации знаний учащиеся
активно работали, формулировали выводы.
     Этапы урока были тесно взаимосвязаны
между собой, чередовались различные виды деятельности. Учебный материал на
протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска, соответствовал
их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация
успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию
познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении
заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только
положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало
детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал
принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса.
Учебная информация была наглядной и привлекательной для детей. За счёт
привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала повысились
возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось
эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была
оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.
       На уроке наблюдалось рациональное
использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт
быстрой смены видов деятельности.
Применялись здоровьесберегающие
технологии
Используемая мною технология Владимира
Филипповича Базарного предусматривает следующие методики:

1. Обучение учащихся в режиме динамических поз. Для чего используется
специальная мебель - конторки. Часть урока ученик стоит за конторкой,
другую часть урока сидит за партой, тем самым сохраняется и укрепляется его
телесная вертикаль, позвоночник, осанка.
2. Проведение
уроков в режиме движения наглядного материала, постоянного зрительного
поиска и выполнения активизирующих детей заданий. Для этого используются
карточки с заданиями, которые раскладываются в любой точке класса,
чтобы формировать у детей произвольный
шаговый алгоритм при чтении текста, способствующий развитию их речемоторной
функции.

3. Специальный офтальмотренажёр, расположенный
на потолке снимает физическую и психоэмоциональную напряженность учащихся,
служит профилактикой близорукости, нарушений осанки, тренирует вестибулярный
аппарат,  тренирует мышц глаз.
 4.  Автоматизированная система
сенсорнокоординаторного тренажера (бегущие огни)
позволяет выполнять зрительно- двигательные упражнения более интенсивными
ритмическими движениями глаз, головы, туловища. Для этого в классе
устанавливают в углах 4 сигнальные лампы, сопровождающиеся звуковыми сигналами.
По звуковому сигналу учащиеся поворачиваются и выполняют различные упражнения
(«ловят» огоньки обеими руками)
 Применение здоровьесберегающих технологий дает не
только повышение двигательной активности на уроках, но и развитие
познавательных процессов, остроты зрения, мелкой моторики у детей. Кроме того,
у них улучшается умственная деятельность, развиваются творческие способности.
      Все предлагаемые задания направлены
именно на развитие детей. При проведении урока были использованы различные
формы обучения: индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах, группах. Детям  оказывалась индивидуальная помощь. При проведении
урока была использована мультимедийная презентация, задействованы все возможные
ресурсы кабинета. Урок был очень динамичный, проведён в доброжелательной
рабочей обстановке.
Считаю, что
урок реализовал поставленные цели.
Перспективы
на будущее:
1.
Продолжать учить ребят работать в паре и в группе.
2.    Добиваться от ребят точных и правильных ответов
3.
Учить детей грамотно выражать свои мысли.

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ

alt: Тема урока : ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ

alt: Хитрая плутовка разбросала выражения 10-2 , 7+2 , 8-2 ,1+2 ,7-3 , 5+3 ,9-2 ,4+3 , 3-3 ,9+1 по классу -В какие две группы можно…

alt: Для этого используются карточки с заданиями, которые раскладываются в любой точке класса, чтобы формировать у детей произвольный шаговый алгоритм при чтении текста, способствующий развитию их…


extracted_text:
Принципы
обработки информации компьютером

Компьютер
или ЭВМ (электронно-вычислительная машина) – это универсальное
техническое средство для автоматической обработки информации.
Аппаратное
обеспечение (Hardwear) компьютера – это все устройства, входящие в его
состав и обеспечивающие его исправную работу.
Несмотря на
разнообразие компьютеров в современном мире, все они строятся по единой
принципиальной схеме, основанной на фундаменте идеи программного управления
Чарльза Бэббиджа (середина XIX в). Эта идея была реализована при создании
первой ЭВМ ENIAC в 1946 году коллективом учёных и инженеров под руководством
известного американского математика Джона фон Неймана, сформулировавшего
концепцию ЭВМ с вводимыми в память программами и числами -программный принцип.
Главные элементы концепции:  двоичное кодирование информации;  программное
управление;  принцип хранимой программы;  принцип параллельной
организации вычислений, согласно которому операции над числом проводятся по
всем его разрядам одновременно.
С тех пор структуру
(архитектуру) современных компьютеров часто называют неймановской.
ОБЩАЯ
СХЕМА КОМПЬЮТЕРА
Персональный
компьютер (ПК) в своём минимально необходимом составе согласно этой
схеме включает:
·
основные устройства ввода: клавиатуру и манипулятор «мышь»;

·
основное устройство вывода: монитор;  центральная часть
располагается в системном блоке;
·
внешняя память располагается на носителях – дисках и приводится в
действие специальными приводами – дисководами;
·
в единую конфигурацию все части ПК соединены с помощью устройств
сопряжения.
В основе
строения ПК лежат два важных принципа: магистрально-модульный
принцип и принцип открытой архитектуры.
Согласно
первому все части и устройства изготавливаются в виде отдельных блоков,
информация между которыми передаётся по комплекту соединений, объединённых в
магистраль. При этом общую схему ПК можно представить в следующем виде:
Второй принцип
построения ПК – открытая архитектура – предполагает возможность
сборки компьютера из независимо изготовленных частей, доступную всем желающим
(подобно детскому конструктору).


extracted_text:
Технологическая
карта
Учитель: Трифонова Д.Н.
Класс: 4
Дата
проведения: 27.02.2020
Время: 45 минут
Тема: Еда.
Употребление местоимений much, manyand a lot .
Тип
урока:
урок усвоения новых знаний.
Цели
урока:
тренировать учащихся в употреблении " much, many, a lot ", развивать
умения аудирования, чтения, говорения и письма.
Задачи
урока:
Обучающие:

1.  Обобщить
лексику по теме "Еда".
2.  Развитие
навыков диалогической речи.
3.  Закрепление
лексико-грамматических навыков по теме.
Воспитательные:

1.  Воспитание
познавательного интереса к предмету.
2.  Создание
благоприятной для учащихся атмосферы урока.
3.  Формирование
способности к взаимопомощи, сотрудничеству при работе как в паре, так и в
группе.
Развивающие:

1.  Развивать
словарный запас по теме "Еда".
2.  Развитие
логического мышления, памяти, воображения учащихся.
3.  Развитие
интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферы личности.
Оснащение
урока:
картинки по теме "Еда", классная доска, раздаточный материал,
мультимедийный проектор, презентация, раздаточные карточки.

№

Этап
  урока

Время
(мин)

Содержание урока

Формируемые
  УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.

Организационный
  момент

Приветствует
  учеников, создает атмосферу иноязычного общения.
Учитель
  рассказывает про коробку с сюрпризом.

Приветствуют
  учителя. Готовятся к предстоящей работе на уроке.

Коммуникативные:
умение вступать в мини-диалог.
Регулятивные:
формирование волевой саморегуляции, умение настроить себя на
  работу.

2.

Постановка
  темы и учебно-познавательной задачи

Слайд
  1 Видеоролик
Подводит
  к теме урока.
Помогает
  учащимся определить цели урока и способы достижения этой цели.
Слайд
  2
Тема
  урока «Food»

На
  слайде 3 физминутка
The cook took a good look at the cookery
  book

 I scream, you scream,
We all scream: “Ice-cream!”

 I like honey on my bread,
  I like salad, I like eggs.
  I drink water all day long.
All these things make me strong.

1.Учитель
  читает стихотворение.
2.
  Читает стихотворение с учащимися.

Фиксируют
  тему урока. Принимают цель и задачи урока.

Учащиеся
  слушают.
Повторяют
  за учителем.
Читают
  вместе с учителем.
Читают
  по отдельности.

Познавательные:
умение извлекать информацию из прослушанного;
планирование деятельности, умение формулировать и ставить
  познавательные задачи.
Регулятивные:
осуществление самоконтроля правильности произношения.
  Коммуникативные:
умение воспроизводить полученные ранее знания; участвовать
  в коммуникации.

3

Актуализация
  лексических навыков

Слайд
  4
Учитель вводит новые слова по теме: «Еда». На экране картинки с
  едой.
Слайд
  5
  Учитель дает задание, подставить пропущенные буквы в словах.
Слайд
  6 Учитель
  объясняет учащимся понятие исчисляемое и неисчисляемое существительно. Вводит
  грамматическую структуру: знакомит с вопросительными структурами how many/
  how much
Учитель
  показывает пример составления вопроса на доске.
Слайд
  7
Учитель
  показывает примеры применения структуры how many/much
Далее
  учитель объясняет задание:
-
  записать в карточках слова
-организация
  взаимопроверки..
Уитель
  выдает ключик.

Учащиеся
  отвечают на вопрос учителя.
Дети
  подставляют пропущенные буквы.

Учащиеся
  повторяют хором за учителем.

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя, используя структуру.

Учащиеся
  выполняют задание самостоятельно, проверяют друг друга.

Познавательные:
умение осознанно и произвольно использовать лексические единицы
  в речи, анализировать изученный грамматический материал.
Регулятивные:
планировать свою деятельность в соответствии с целевой
  установкой; прогнозировать тему урока; умение выполнять учебные действия в
  громко речевой форме, контролировать правильность ответа собеседника.
Коммуникативные:
умение строить понятные для собеседника высказывания;
  взаимодействовать с учителем.

4.

Формирование
  навыков чтения и говорения.

Слайд
  8
Учитель
  раздает картинки и просит учащихся разделиться на исчисляемые и
  неисчисляемые.
Раздает
  конверты с заданием.
Слушает
  чтение учащихся, исправляя ошибки

Учитель
  выдает ключик за выполнение задания.

Учащиеся
  внимательно слушают.
Разыгрывают
  диалоги.

Познавательные: осознанно и
  произвольно использовать изученные лексические единицы в речи.
Регулятивные: выполнять
  учебные действия в речевой форме.
Личностные: формирование
  самооценки на основе успешности в учебной деятельности.

Физкультминутка

Слайд
  9
Музыкальная
  физминутка

Учащиеся
  выполняют упражнения.

Познавательные:
умение осознанно и произвольно использовать знакомые лексические
  единицы в речи.
Коммуникативные:
умение интегрироваться в группу сверстников и
  строитьпродуктивное взаимодействие с ними.
Регулятивные:
умение
  соотносить свои действия с действиями героев видеозаписи;умение одновременно
  удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую. Личностные:
  ценностное отношение к своему здоровью.

5

Обобщение
  усвоенного материала

Учитель
  раздает учащимся рисунки с изображением еды, для создания фруктового салата.

Открывают
  коробочку с сюрпризом.

Учащиеся
  выходят к доске и прикрепляют свои рисунки.

Познавательные:
  умение
  осознанно использовать знакомые лексические единицы.
Регулятивные: выделять и
  осознавать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: оформлять свои
  мысли в устной форме.

6.

Рефлексия

Учитель
  предлагает учащимся заполнить листы самооценки.
Учитель
  предлагает оценить урок.
Яблоко
  зеленое – замечательно.
Яблоко
  желтое – нормально.
Яблоко
  красное – плохо.

Name
______________

I know the words

I can use the words in the sentences

I can ask and answer the questions about food

Very well

Ok

Not very well

Учащиеся
  заполняют листы самооценки.
Учащиеся

прикрепляют
  яблоки на дерево.

Познавательные:
произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные:
осуществление самоконтроля; умение давать оценку деятельности на
  уроке; выделять и осознавать то, что усвоено и то, что нужно еще усвоить.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: адекватное
  понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

7.

Домашнее
  задание

Сделать
  коллаж «Моя любимая еда».

Учащиеся
  записывают домашнее задание в дневниках.

Познавательные:
умение анализировать полученную информацию.
Регулятивные:
умение использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные:
  понимание
  необходимости выполнения домашней работы.

8.

Оценки

Учитель
  выставляет оценки.

Регулятивные: выделение и
  осознание учащимися того, что уже усвоено.

file_name: урок Еда.docx

alt: Технологическая карта Учитель:

alt: Этап урока Время (мин)Содержание урокаФормируемые

alt: Музыкальная физминутка

title: Урок по теме Food  в 4 классе


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 с.Эльхотово

«Мы
–знатоки!»
(КВН по русскому языку в 4 «Б»
классе.)

Учитель начальных классов

Стрельникова Г.Б.

2018-2019 уч.год

Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 с.Эльхотово

«Сказка, мы тебя знаем!»

(Литературная  игра-викторина по русским
народным сказкам в 4 «Б» классе.)

Учитель
начальных классов

                       Стрельникова Г.Б.

2018-2019 уч.год

.
Цели:
             - повторить знания учащихся
по русскому языку;

        - формировать интерес к более
глубокому изучению предмета;

        - развивать творческие способности
учащихся,
расширитькругозор и словарный
              запас учащихся.
Оборудование:
кроссворд, карточки с заданиями
Ход
занятия:
I.
Организационный
момент.
- Вы
навстречу сегодня пришли,     и не хмурьте лица,

Будьте весёлыми до конца.     Мы собрались не в последний раз,

Так как любим игры без прикрас.    И давайте же друзья,
  Все, дыханье
затая, играть.
- И
сегодня здесь, друзья
Свела
нас очень интересная игра – КВН.
- А
как расшифровать эти буквы?
Заседание
нашего клуба будет посвящено тайнам русского  языка.
  «Мой
верный друг!.. Мой царь! Мой раб! Родной язык» -  так
 охарактеризовал поэт Валерий Брюсов прекрасный образ родного языка( слайд
2)
А
узбекская поэтесса Этебор Ахунова пишет:
 «На столе моём –
книги,
 Много
радостных книг!
 Их
открыл мне учитель –
 Мудрый
русский язык!
 Он
к сокровищам знаний –
 Ключ
волшебный в руке.
 Говорю
я с целым миром
 на
том языке».

- В
нашей игре примут участие 2 команды.
1
команда – «Почемучки»
2
команда – «Всезнайки».
А наши
гости будут жюри, они оценят работу каждой команды.
- И
так, слушаем внимательно, думаем старательно.
- Кто
же первый начнёт игру? Отгадайте загадку:
-
Какое слово состоит из семи одинаковых букв? (Семь – я)
- В
каком слове сорок  гласных ? (сорок- а)
1
Конкурс «Один – много».( слайд 3)
               Я хочу поиграть с вами, а
заодно и проверить , как вы  русский язык знаете. Я называю  вам
существительное в единственном числе,  а вы мне в ответ – во
множественном. Команда отвечает  хором:

Нога - … (ноги)

Рука - … (руки)

Дуга - … (дуги)

Мука - … (нет мн.числа)

 Вот
и ошиблись. Существительное МУКА не имеет множественного числа.
 Продолжаем
дальше:

Ведро - … (вёдра)

Бедро - … (бёдра)

Метро - … (нет мн.числа)

День - … (дни)

Пень - … (пни)

Лень - … (нет мн.чила)

Цыплёнок - … (цыплята)

Козлёнок - … (козлята)

-  Поиграли, а теперь приступим к серьёзным испытаниям.
            2 .Конкурс
«Пятнадцать ква»( слайд 4) Ранним утром на опушке
Громко квакают лягушки.
 Много
слов, и все слова
 Всегда
в себе содержат «ква».
 В
середине и в начале,
 И
вразбивку, и подряд…
 Вы
слова не раз встречали,
 Пусть
они заговорят!

 - Этот «ква» научит читать (буКВАрь)
 - Эта – стремиться атаковать
(КаВАлерия)
 - Этот жажду в жару утоляет (КВАс)
 - Этот в пустыне степенно шагает
(КараВАн)
 - Без этого конь лихой спотыкается
(подКоВА)
-  Плавает в этом рыбка-красавица
(аКВАриум)
 - Эта – фигура в умной игре
(КоролеВА)
 - На этом Колумб отплыл на заре
(КараВеллА)
 - Эта, звук означая, молчит (буКВА)
 - Эта даёт молоко и мычит (КороВА)
 - Этот не раз вы чертили в тетрадке
(КВАдрат)
 - Эта растёт в огороде на грядке
(тыКВА)
-  Эта орехи впрок запасает
(КедроВкА)
 - Трудится кто, тот её получает
(КВАлификация)
 -  Молодцы! С таким сложным заданием
справились! Следующий
3. Конкурс «Про многозначные слова и омонимы»( слайд
5)
Я читаю вам загадки, а вы постарайтесь отгадать.
 - Одна нам ночами на небе
сверкает.
 Другая на сцене поёт, выступает.
 В глубинах морских наша третья
живёт.
 На ёлке четвёртая есть в Новый
год.
(звезда)
 -  Первый – нос у поросёнка,
 Что визжит ужасно звонко.
 В кошельке лежит второй,
 Ты беги скорей – открой!
 Третий в сказке обитает,
 Винни-Пуху
помогает
(Пятачок)
  - Первая с ниткой всегда
неразлучна,
 Шить, вышивать им на пару не скучно.
 Дружит со шприцем подруга вторая,
 Маленьких деток уколом пугая.
 Третья на ёлке местечко нашла,
 Место листочка она заняла.
 Ну , а четвёртая ёжику служит,
 С колкой защитницей ёжик не
тужит          (игла)
 -  Первым лиса очень любит
гордиться,
 Нам он на шапочку может сгодиться.
 А вот второй есть у птиц, самолёта:
 Очень он нужен им всем для полёта.
 Третьим виляют бумажные змеи,
 Тянется он за кометой Галлея.
 Ну,  а четвёртый – тот дружит с
расчёской,
 На голове он зовётся причёской.
 Двоечки коль твой дневник украшают,
 Пятый тогда у тебя
отрастает
(хвост)
  - Первая ярко на небе
сверкает,
 Дождь и грозу нам она предвещает.
 А вот вторую в одежде найдёте,
 Быстро со скрипом её
застегнёте           (молния)
  - Первые все мы в игре
набираем,
 Если их больше – в игре побеждаем.
 Зренье вторые нам улучшают,
 Летом от солнца глаза
защищают
(очки)

 Эти все слова многозначные, а ещё
как их можно  назвать? ( омонимы)
4. Конкурс  «Загадки-кроссворды на словарные слова»( слайд
6)
  1. А – в начале,
      З – в
конце.
      Сам он
вырос на бахче,
      Очень
сладкий на вкус
      Называется…
(арбуз)
 2. Буква Е и буква Ё.
      Все вы
знаете её.
      Белый ствол
её примета.
      Назовите
слово это  (берёза)
   3. Для вас открыты А и Я,
      А слово
назовите сами.
      Сидит здесь
маленький зверёк
      Трусливый с
длинными ушами   (заяц)
  4. Сначала А, потом уж О.
      Все вы
знаете его.
      Из одежды –
слово то
      И
называется … (пальто)
   5. В этом слове буква А –
      В трёх
слогах стоит одна.
      Он умеет
рисовать,
      Может
слово написать.
      Ответ
теперь мне быстро дашь –
      Конечно,
это … (карандаш)
  6. Что за слово загадали?
       Буквы
О три написали.

Помогу назвать вам слово:
       Это
нам даёт корова.

Догадались вы легко,
       Это
слово… (молоко)
  7. Две буквы И и Ц одна.
      Очень любит
кур она.
      Что за
слово здесь таится
      Угадали вы?
… (лисица)
   8. Во мне две О, не
забывайте,
      А как зовут
меня – узнайте.
      Рублю дрова
я с давних пор,
      И называюсь
я … (топор)

5. Конкурс «Подбери пару»( слайд
7)
  Нужно подобрать такие пары
словосочетаний, чтобы из них получились
 предложения, выражающие законченную
мысль.

  Крупные капли
дождя
торчали на косогоре
  Последние  снежинки
весело катались с горки
  Маленькая
собачонка
летела в тёплые страны
  Голые
кусты
барабанили по крыше дома
  Деревенские
ребята
порхали в холодном воздухе
  Большая стая лебедей
                       громко
лаяла на прохожих

6. Конкурс «Будь внимателен мой друг»( слайд
8)
 -  Если  я
называю  имя  существительное  -  хлопните  1  раз  в  ладоши.
Если
прилагательное  -  встаньте.  Если  другую  часть  речи  -  сядьте.
Слова 1 команде  «Почемучек»

   День, короткий, компьютер, прыгает,
прекрасная, ковёр, пишет, раняя, весна, наступила, холодная, ветер.

Слова  2 команде
«Всезнаек»
  Человек,  красивый,  стоит,  рыба,
пушистая,  порхает,    заяц,  был,зеленая,  стол,  любит, зубастый,  мяч.
-   Самыми
внимательными  были  …..
-   Слова,  какой
ещё  части  речи  вам  встретились  в  этом  конкурсе?

(глагол)
 7.  Конкурс «Блиц-опрос»( слайд
9)Команда отвечает быстро и правильно.
Вопросы  1 команде
«Почемучек»

   1.   Может ли слог
состоять из одного согласного звука? (нет)
   2.   Два или
несколько предложений, связанных между собой по смыслу
(текст)
   3.   Как пишутся
предлоги с другими словами? (раздельно)
   4.   Сколько букв в
русском алфавите? (33)
   5.   Сколько слогов
в слове МАШИНА? (три)

Вопросы  2 команде
«Всезнаек»

   1.   Как пишется
первое слово в предложении? (с заглавной буквы)
   2.   Что такое
алфавит? (все буквы, расположенные по порядку)
   3.   Главный
член предложения, который обозначает, что делает подлежащее,
называется…(сказуемым)
   4.   Какие знаки
препинания ставятся в конце предложения?
   5.
Как переносятся слова с двойными согласными?

8
конкурс:    «Закончи  пословицу»( слайд 10)
-   Я  начинаю,
а  вы  заканчиваете. Начинаем с команды ….
1)  Труд  кормит,
а  лень….. портит.
2)  Как
аукнется,  так  и….. откликнется.
3)  Семь  раз
отмерь,  один  раз….. отрежь.
4)  Нет  друга  -
ищи,  а  нашёл….. береги.
5)  Сам  погибай,
а  товарища….  Выручай.
          6)Мир строит, а
война……..(разрушает).

7)    Смелый
побеждает, а трус…….(погибает).

8)    Человек
от лени болеет, а от труда……(здоровеет).

9)    Сумел
завязать, сумей и …….(развязать).

10)
Чем зря кричать, лучше ……(помолчать).

11)
Декабрь год кончает, а зиму…..(начинает).

12)
По одёжке встречают, а по уму ……( провожают).
9конкурс:
«Загадки - шутки»( слайд 11)
Вопросы для команды ____________
 1)Мама пришла с работы и, увидев на столе
стопку посуды, спросила:
«Эти тарелки и чашки чистые?»
Таня ответила маме четырьмя местоимениями.
Какими? (Они вы-мы -ты.)
2) Какое местоимение нужно добавить и к
какому местоимению, чтобы  получились самые крупные овощи? (Ты-к - вы.)
3) Какое местоимение состоит из двух
предлогов?(О-на.)
Вопросы для команды ____________
4) Какое местоимение превращается в союз,
если его прочитать
справа налево? (он)
5) Какую букву и за какое местоимение надо
спрятать, чтобы
Получилось название животного?(За-я-ц.)
6) В названии какого из родственников две
гласные, которые являются
местоимениями 1 лица единственного числа?
(дЯдЯ.)

10конкурс:
«Восстанови справедливость»( слайд 12)
   - Злой колдун поменял у слов
определения, и получилось вот
что:1 команда:
2 команда:
•
Неуклюжий как крот                             Верный как слон
•
Неповоротливый как собака               Хитрый как бык
•
Слепой как пёс                                     Длинный как
заяц
•
Трусливый как медведь                       Вороватый как жираф
•
Злой как лиса                                        Упрямый как
сорока
Восстановите справедливость – верните
определения своимвладельцам.
11конкурс:
«Из мужского в женский»( слайд 13)
  - К каждому слову мужского рода добавьте
только одну или двебуквы, чтобы получилось новое слово женского рода.
1 команда:
2 команда:
•
   Гость
- …(горсть)                         шах - …(шахта)
•
   Клуб
- …(клумба)                         жест – …(жесть)
•
   Шест
- …(шерсть)                        ход - …(ходка)
•
   Пол
– …(полка)                            рак - …(рамка)
•
   Полк
- …(полка)                           рост - …(трость)
•
   Хлор
- …(хлорка)                         вол - …(воля)
•
   Лак
- …(ласка)                              мел - …(мель)
•
   Сор
- …(ссора)                             мак - …(марка)
•
   Чай
- …(чайка)                              док - …(доска)
•
   Душ
- …(душа)                              маг - …(магма)
12конкурс:
«Расшифруй слова»( слайд 14)
Мы
все ждали  весны, чувствовали её дыхание. И вот,наконец – то, она пришла, а вот
какие слова помогли нам почувствовать весну? Расшифруйте эти слова:
1
команда:
2 команда:
1.           Пеакль
(капель)      Нытапроли (проталины)
2.           Чагр
(грач)   Снижкнепод (подснежник)
3.           Сокласуь
(сосулька)                                          Чуйре (ручей)
4.           Жулы ( лужи)
Льреал (апрель)

13.Подведение итогов.
    -   Вот и закончилось наше
состязание , в котором победила команда …………………..

 - А закончить нашу игру я предлагаю
песней «Чему учат в школе».
Организация
на перемену.

file_name: квн по рус.яз.docx

alt: Цели: - повторить знания учащихся по русскому языку; - формировать интерес к более глубокому изучению предмета; - развивать творческие способности учащихся, расширитькругозор и словарный запас…

alt: Конкурс «Один – много». ( слайд 3)

alt: Конкурс «Загадки-кроссворды на словарные слова» ( слайд 6) 1

alt: Закончи пословицу» ( слайд 10) -

alt: Восстанови справедливость» ( слайд 12) -


extracted_text:
Зная
проблему, сформулируйте тему и определите объект и предмет исследования:

Проблема

Тема

Объект
  исследования

Предмет
  исследования

Низкий уровень культуры общения в
  социальных сетях

file_name: домашнее задание объект и предмет.docx

title: задание по теме "Объект, предмет"


extracted_text:
Задача на тему
«Форматирование данных в Excel».

Задание:
Заполните
следующую таблицу по образцу, соблюдая все особенности форматирования текста и
ячеек.

Зная
соотношения метрических и неметрических единиц длины, сделайте эту таблицу
вычислительной, так, чтоб введённая в розовой ячейке длина в метрах тут же
отображалась в жёлтых ячейках в других единицах.
Меры длины:
1 дюйм=0,0254м,
1 фут=0,3048м,
1 ярд=0,9144м,
1 морская
сажень=1,8288м,
1 морская
миля=1852м.

Задача на тему
«Форматирование данных в Excel».

Задание:
Заполните
следующую таблицу по образцу, соблюдая все особенности форматирования текста и
ячеек.

Зная
соотношения метрических и неметрических единиц длины, сделайте эту таблицу
вычислительной, так, чтоб введённая в розовой ячейке длина в метрах тут же
отображалась в жёлтых ячейках в других единицах.
Меры длины:
1
дюйм=0,0254м,
1 фут=0,3048м,
1 ярд=0,9144м,
1 морская
сажень=1,8288м,
1 морская
миля=1852м.

file_name: Excel 2_2 9, 8 класс.doc

alt: Задача на тему «Форматирование данных в

title: Excel 2_2 9, 8 класс


extracted_text:
Тест по теме «Разложение многочленов    на
множители»

1.
Вынесите за скобки общий множитель 7ab² - 14a²b³
1)
7ab (b-2ab²);    2) 7ab² (7-2ab);    3) 7ab² (1-2ab);
 4)
ab² (7-14ab)
2.
Разложите на множители  5(a+4)-3a(a+4)
1)
(a+4)(5+3a)      2) (a+4)²(5-3a)       3) (5-3a)(a-4)

4) (4+a)(5-3a)
3.
Решите уравнение:
a²(2a+9) - 3a(9+2a) = 0
1)
3; -4,5      2)   невозможно решить       3) 0; 3; -4,5

4) -4,5; -3
4.
Составьте выражение по условию задачи: "В зрительном зале  х рядов, а мест
в каждом ряду на 6 больше. Сколько в зрительном зале посадочных мест?"

№
задания

1

2

3

4

Σ

Баллы

2

1

2

1

6

Кол.
  Набран. баллов

Тест по теме «Разложение многочленов    на
множители»

1.
Вынесите за скобки общий множитель 7ab² - 14a²b³
1)
7ab (b-2ab²);    2) 7ab² (7-2ab);    3) 7ab² (1-2ab);
 4)
ab² (7-14ab)
2.
Разложите на множители  5(a+4)-3a(a+4)
1)
(a+4)(5+3a)      2) (a+4)²(5-3a)       3) (5-3a)(a-4)

4) (4+a)(5-3a)
3.
Решите уравнение:
a²(2a+9) - 3a(9+2a) = 0
1)
3; -4,5      2)   невозможно решить       3) 0; 3; -4,5

4) -4,5; -3
4.
Составьте выражение по условию задачи: "В зрительном зале  х рядов, а мест
в каждом ряду на 6 больше. Сколько в зрительном зале посадочных мест?"

№
задания

1

2

3

4

Σ

Баллы

2

1

2

1

6

Кол.
  Набран. баллов

file_name: Тест по теме  разлож на множ откр урок.docx

title: Тест по теме "Разложение многочленов на множители", 7 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
            Рабочая
программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии
с требованиями:
·
Федерального
закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Приказа
Министерства просвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
·
Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденной
распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
·
СанПиН
1.2.3685-21;
·
основной
образовательной программы НОО.
·
Примерной
программы внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф.
Виноградовой.
– М.: Вентана Граф, 2011 г.
Реализация
задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника,
обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут
проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной
работой. В этом может помочь курс «Умники и Умницы», расширяющий математический
кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных
универсальных учебных действий.
Курс
предназначен для развития математических способностей учащихся, для
формирования
элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных
умений
младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и
использованием
современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска,
предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными
путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих
силах.
Цели и
задачи:
            ЦЕЛЬ:
развивать математический образ мышления, внимание, память, творческое
воображение,
наблюдательность, последовательность рассуждений и их доказательность.
ЗАДАЧИ:
Ø  расширять
кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
Ø
расширять
математические знания в области чисел;
Ø
содействовать
умелому использованию символики;
Ø
правильно
применять математическую терминологию;
Ø
развивать
умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание
на количественных сторонах;
Ø
уметь
делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли,
Ø  развивать
краткости речи.

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Ø  Актуальность.
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление
развивать интеллектуальные возможности учащихся.
Ø
Научность. Математика – учебная
дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону
предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
Ø
Системность. Курс строится от частных
примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение
математических задач).
Ø
Практическая направленность.
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии,
которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые
впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских
олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
Ø
Обеспечение мотивации. Во-первых, развитие
интереса к математике как науке физикоматематического направления, во-вторых,
успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по
математике.
Ø
Реалистичность. С точки зрения возможности
усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 34 занятия.
Ø  Курс
ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство
со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес
школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет
знания в данной учебной дисциплине.
Предполагаемые
результаты. Занятия должны помочь учащимся:
§  усвоить
основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
§  помочь
учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
§  формировать
творческое мышление;
§  способствовать
улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися;
§  успешному
выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Курс
"Умники и Умницы" входит во внеурочную деятельность по направлению
общеинтеллектуальное развитие личности. Программа предусматривает включение
задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием,
сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует
появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность,
формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности,
любознательности. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,
замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать
выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу –это возможность
научить
ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход –
ответ.
Курс
«Умники и Умницы» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому
предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной
работе. С этой целью включены подвижные математические игры. Предусмотрена последовательная
смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия. Передвижение
по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных
на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение
между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться,
обмениваться
мыслями).
При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк»,
«Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного
и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания
могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
            Предлагаемый
курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования
элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших
школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием
современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска,
предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с
оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности позволят обучающимся
реализовать
свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Эффективность
задач логического, поискового, познавательного характера
обосновывается следующими доводами:
ü  развитие
личности ученика, его творческого потенциала;
ü  развитие
интеллекта, исследовательского начала, развитие познавательных действий и операций,
начиная от действий, связанных с восприятием, припоминанием уже знакомого, запоминанием
посредством мнемонических действий, умений классифицировать посредством осмысления
и сознательности и кончая оперированием логического и творческого мышления.
ü

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
 Курс
изучения программы рассчитан на учащихся 3 класса (9-10 лет). Занятия
проводятся 1 раз в неделю, с продолжительностью занятия 40 минут. Программа
рассчитана на 1 год. Всего 34 часа в год.
 ЦЕННОСТНЫМИ
ОРИЕНТИРАМИ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ЯВЛЯЮТСЯ:
ü  формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности;
ü  освоение
эвристических приемов рассуждений;
ü  формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации,
сопоставлением данных;
ü  развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
ü  формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности,
использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
ü  формирование
пространственных представлений и пространственного воображения;
ü  привлечение
учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
результаты
ü развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
ü развитие внимательности,
настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств
весьма важных в практической деятельности любого человека;
ü воспитание чувства
справедливости, ответственности;
ü
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
 Метапредметные
результаты
ü Сравнивать разные приемы
действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
ü Моделировать в процессе
совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его
в ходе самостоятельной работы.
ü Применять изученные
способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
ü Анализировать правила
игры.
ü Действовать в
соответствии с заданными правилами.
ü Включаться в групповую
работу.
ü Участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
ü Выполнять пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
ü Аргументировать свою
позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для
обоснования своего суждения.
ü Сопоставлять полученный
результат с заданным условием.
ü Контролировать свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
ü Анализировать текст
задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые
числа (величины).
ü Искать и выбирать
необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице,
для ответа на заданные вопросы.
ü Моделировать ситуацию,
описанную в тексте задачи.
ü Использовать
соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
ü Конструировать
последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
ü Объяснять (обосновывать)
выполняемые и выполненные действия.
ü Воспроизводить способ
решения задачи.
ü Сопоставлять полученный
результат с заданным условием.
ü Анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
ü Выбрать наиболее
эффективный способ решения задачи.
ü Оценивать предъявленное
готовое решение задачи (верно, неверно).
ü Участвовать в учебном
диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
ü Конструировать несложные
задачи.
ü Ориентироваться в
понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
ü Ориентироваться на точку
начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие
направление движения.
ü Проводить линии по
заданному маршруту (алгоритму).
ü Выделять фигуру заданной
формы на сложном чертеже.
ü Анализировать
расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции.
ü Составлять фигуры из
частей. Определять место заданной детали в конструкции.
ü Выявлять закономерности
в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром
конструкции.
ü Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
ü Объяснять выбор деталей
или способа действия при заданном условии.
ü Анализировать
предложенные возможные варианты верного решения.
ü Моделировать объёмные
фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
ü Осуществлять развернутые
действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с
образцом.
В
результате освоения программы курса «Занимательная математика» формируются
следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

Регулятивные
УУД:
ü определять и
формулировать цель деятельности с помощью учителя;
ü учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом;
ü учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
ü находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
ü делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
ü преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные
УУД:
ü оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
ü слушать и понимать речь
других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые
слова;
ü выразительно читать и
пересказывать текст;
ü договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
ü учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Содержание
программы внеурочной деятельности «Умники и умницы».
Содержание курса «Умники и Умницы» направлено на воспитание
интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения
анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную
задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся
возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках
математики.
Программа предусматривает включение задач и заданий,
трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько
новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению
желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений
работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В
процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать
изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе
формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это
возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и
самому найти выход – ответ.
Содержание курса отвечает требованию к организации
внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от
учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий
отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную
информацию, интересные математические факты, способные дать простор
воображению.
Содержание занятий представляет собой введение в мир
элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее
актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия должны
содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи,
умелому использованию символики, правильному применению математической
терминологии и т.д.

            РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ

№

Разделы

Кол-во
  часов

1.

Числа.
  Арифметические действия. Величины

13

2.

Мир
  занимательных задач

13

3.

Геометрическая
  мозаика

8

Итого:

34

Тематическое
планирование программы внеурочной деятельности «Умники и Умницы».

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

1.

Интеллектуальная
  разминка

1

2.

«Числовой»
  конструктор

1

3.

Геометрия
  вокруг нас

1

4.

Ребусы
  и логические задачи.

1

5.

В
  царстве смекалки

1

6.

«Шаг
  в будущее»

1

7.

«Спичечный»
  конструктор

1

8.

Числовые
  головоломки

1

9.

Интересные
  приемы устного счёта.

1

10.

Математические
  фокусы

1

11.

Математические
  игры

1

12.

Секреты
  чисел

1

13.

Математическая
  копилка

1

14.

Математическое
  путешествие

1

15.

Знай
  свой разряд

1

16.

Математические
  горки.

1

17.

В
  царстве смекалки

1

18.

Мир
  занимательных задач

1

19.

Геометрический
  калейдоскоп

1

20.

Наглядная
  алгебра.

1

21.

Задачи
  с многовариантными решениями.

1

22.

От
  секунды до столетия

1

23.

Знакомьтесь:
  Пифагор!

1

24.

Конкурс
  смекалки

1

25.

Это
  было в старину

1

26.

Математические
  фокусы

1

27.

Энциклопедия
  математических развлечений

1

28.

Математический
  лабиринт

1

29.

Знакомьтесь:
  Архимед!

1

30.

Числа-великаны.

1

31.

Задачи
  с неполными данными, лишними, нереальными данными.

1

32.

Практикум
  «Подумай и реши».

1

33.

Математический
  КВН

1

34.

Круглый
  стол «Подведем итоги»

1

Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение программы внеурочной деятельности «Умники
и Умницы»
Используемая
литература:
1.Агаркова
Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная
математика.
Волгоград: «Учитель», 2007
2.Агафонова
И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и
упражнения
для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
3.Асарина
Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
4.Белякова
О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград:
Учитель,
2008.
5.Гороховская
Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития логического мышления
младших школьников // Начальная школа. —
2009.
— № 7.
6.Гурин
Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. —
СПб.
: Кристалл; М. : ОНИКС, 2000.
7.
Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.
8.Игры
со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий,
Л.А.
Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.
9.Лавриненко
Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов:
«Лицей»,
2002
10
Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. — М., 2006.
11.
Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.:
Академкнига/Учебник,
2002
12.
Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
13.
Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. —
СПб.
: Союз, 2001.
14.
Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для
детей.
— М. : АСТ, 2006.
15.Труднев
В.П. Внеклассная работа по математике в начальной
школе
: пособие для учителей. — М. : Просвещение, 1975.
16.
Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами
и
великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
17.
Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей»,
2004
18.
Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.:     «Панорама»,
2006 19. «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал.
Интернет-ресурсы:
1.
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты
портала
«Вне урока»: Математика. Математический мир.
2.
http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного
математического
конкурса «Кенгуру».
3.
http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.
4.
http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и
конкурсы.
5.
http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки,
фокусы,
ребусы.
6.
http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной
школе.
7.
http://ru.wikipedia.org/w/index. - энциклопедия
8.
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов.

file_name: программв кружка 3 кл 23-24.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий…

alt: Кенгуру». 3. http://4stupeni

title: Дополнительная общеразвивающая          программа обще-интеллектуальной направленности                                «Умники и умницы»                                              3 класс


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel