extracted_text:
26 школа Роль семьи в воспитании ребёнка

Родительское собрание
«Роль семьи в воспитании ребёнка»
Помните, что ребенок – зеркало
жизни своих родителей.
А.С. Макаренко
Актуальность.
На сегодняшний день остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи в воспитании
младших школьников. Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста
приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении,
причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая
роль в воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам,
социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая становится
координатором и регулятором в воспитании. Поэтому немаловажную роль играет
семья в процессе воспитания. Она закладывает основной фундамент в процессе
воспитания ребёнка.
Младший
школьный возраст – это тот период, когда активное принятие участия семьи в
воспитании оставляет печать для дальнейшего развития, воспитания и
самовоспитания. Сюда следует отнести последующую самореализацию ребёнком своих
возможностей и способностей, становление которых определяются воспитанием в
семье. И что бы ни говорило общество, по-прежнему роль семьи является важным
катализатором воспитания ребёнка, а именно есть только самая универсальная –
самая сложная и самая благородная работа, единая для всех и в то же время
своеобразная и неповторимая в каждой семье, – это творение человека.
Данной
проблематикой занимались такие учёные, как Я.А.Коменский, П.Ф. Лесгафт, А.С.
Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н.
Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин и др.
«Главный
смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей
— это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери».
В.А.
Сухомлинский.
Краткая характеристика понятий «роль», «семья», «воспитание»,
«семейное воспитание».
Для того
чтобы понять, что представляет собой роль семьи в воспитании детей младшего
школьного возраста, мы должны обратиться за тем, что обозначает каждое из этих
категориальных понятий. Исходя из этого, мы имеем право на то, чтобы узнать,
что всё-таки они значат. Одно из первых понятий, которое мы удостоились
раскрыть, была «роль».
Роль – способ поведения людей, отвечающий принятым нормам и
зависящий от их статуса в конкретной группе или социуме в целом. По сути дела,
роль, будучи социальной функцией личности, является динамическим аспектом
статуса. Понятие “роль” в 1936 году введены и описаны американским психологом
Р. Линтоном. [1]
Роль (в
социальной психологии) – социальная функция личности; соответствующий принятым
нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в
обществе, в системе межличностных отношений. Понятие Р. ввел в социальную
психологию Д. Мид. [2]
Переходя к
следующему понятию, мы обязаны глубоко проникнуть в сущность данной категории.
Семья – малая группа, основанная на браке или кровном родстве,
члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и
взаимопомощью. Применяя понятие семьи к первобытному обществу, Ф. Энгельс
обозначал им круг лиц, между которыми были разрешены половые отношения. [3]
Семья –
сложная многофункциональная система. Функция семьи – это способ проявления
активности, жизнедеятельности ее членов.
Семью
можно назвать колыбелью духовного рождения человека, важный и во многом
незаменимый этап в развитии каждой личности.
Ученые
Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д.
Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин
определяют семью как университет человеческих отношений, обеспечивающий
всестороннее и гармоничное развитие личности, сохранение и укрепление физического,
нравственного и психического здоровья ребенка.
Говоря о
воспитании, существует множество определений относительно этого понятия. Мы
решили раскрыть и воспользоваться только некоторыми из них.
Воспитание – единый целостный процесс и человек по
частям не воспитывается. Содержанием воспитания является формирование
социально-ценностных отношений к себе, людям, миру.
Воспитание
в широком значении представляет собой целенаправленный, организованный процесс,
обеспечивающий всестороннее, гармоничное развитие личности, подготовку её к
трудовой и общественной деятельности.
Понятие
“воспитание” в узком значении тождественно понятию “воспитательная работа”, в
процессе которой формируются убеждения, нормы нравственного поведения, черты
характера, воля, эстетические вкусы, физические качества человека.
Если
воспитание в широком понимании включает и процесс познания действительности, и
формирование отношения к ней, то воспитание в узком понимании охватывает только
область отношений и поведения.
Воспитание
— целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к активному
участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными
нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание это
механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.
В словаре
Даля было сказано, что воспитывать значит «заботиться о вещественных и
нравственных потребностях малолетнего, до возраста его; в низшем значении
вскармливать, взращивать (о растении), кормить и одевать до возраста; в высшем
значении научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно…». [6.]
По
определению ЭСБЭ (в редакции 1892 года) воспитание «есть преднамеренное
воздействие взрослого человека на ребенка или юношу, имеющее целью довести его
до той дали самостоятельности, которая необходима человеку для исполнения
своего назначения человека на земле». [15]
Зигмунд
Фрейд в соответствии со своей концепцией достаточно широко определял воспитание
как «процесс побуждения к преодолению принципа удовольствия и к замещению его
принципом реальности».
Толковый
словарь Ожегова описывал воспитание как «навыки поведения, привитые семьей,
школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни». [8]
В
современной педагогике под воспитанием понимается «целенаправленная содержательная
профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию
личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры,
становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека».
[9]
Воспитание
— главная сила, способная дать обществу полноценную личность. Эффективность
воспитательного воздействия заключается в целенаправленности, систематичности и
квалифицированном руководстве. [10]
Воспитание
в отличие от социализации, происходящей в условиях стихийного взаимодействия
человека с окружающей средой, рассматривается как процесс целенаправленной и
сознательно контролируемой социализации. Воспитание выступает своеобразным
механизмом управления процессами социализации. [13]
В
психологии воспитание рассматривается в первую очередь как «деятельность по
передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и
целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью
формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентации,
обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и
труду». [5]
Семейное воспитание – это процесс
взаимодействий родителей и детей, который непременно должен доставлять
удовольствие, как той, так и другой стороне, каждый ребенок невольно и
неосознанно повторяет своих родителей, подражает папам и мамам, бабушкам и
дедушкам.
Таким
образом, мы ознакомились с краткой характеристикой вышеперечисленных понятий,
которые дали нам общее представление о себе. Определений достаточно много, если
взять, к примеру, категорию «воспитание», скорее это нужно для того, чтобы мы
ощутили внутреннее содержание каждого понятия, следовательно, есть другая
сторона – наличие множества точек зрения на то, что из себя представляет данное
понятие, какую окраску несёт оно в себе.
Роль семьи в воспитании детей младшего школьного возраста.
Начнём с
того, какую роль в истории занимала семья в воспитании ребёнка, как к этому
относились взгляды учёных на данную проблематику.
Еще в
древней Греции Платон вслед за Сократом, утверждал: “Все зло мира,
эгоистичность людей, их сословное неравенство произрастают прежде всего из
наличия неравных условиях воспитания детей в семьях.
Неумеренная
любовь родителей к собственному чаду плодит корыстолюбие и прочие свойства,
разоблачающие людей, порождающие между ними вражду.
Гармоническое
развитие личности немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться
и подкрепляться общественным.
А теперь
нам пора ознакомиться с тем, в чём суть роли семьи, какие условия существуют
внутри семьи, какой эффект оказывают внутрисемейные условия и отношения, их
особенности, что для этого нужно сделать.
«Семья –
это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего возраста
направляет сознание, волю, чувства детей». Семья – колыбель духовного рождения
человека, важный и во многом незаменимый этап в развитии каждой личности.
Первая причина особой роли семьи в воспитании – устойчивость, постоянство,
долговременность влияния. Вторая – ее разносторонность.
Велика
роль семьи в формировании основ мировоззрения, усвоении нравственных норм
поведения, определении отношения к людям, их делам и поступкам. Главная
особенность семейного воспитания в том, что оно эмоционально по своему
содержанию и предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к
родителям. Теплота домашнего микроклимата, комфортность состояния в домашней
атмосфере стимулируют ребенка к воспитанию бытующих в семье правил, манеры
поведения, взглядов и стремлений.
Семейная
атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи понимают свою
ответственность за воспитание детей.
Условия
правильного семейного воспитания – рационально организованный быт, режим жизни
в семье!
Одним из
распространенных недостатков семейного воспитания становится в наше время культ
вещей, приобретательство, организация жизни и деятельности детей в семье с
учетом их индивидуальных, возрастных особенностей требует правильного
чередовании труда и отдыха детей. Распространенной ошибкой семейного воспитания
является внимание родителей только учебному труду детей, недооценка ими
бытового труда, участие детей в работах по самообслуживанию.
Источником
благополучия ребенка в семье, условием правильного воспитания, счастливого
детства является любовь к нему родителей. Начнём с того, что дети очень чутко
реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Живя в семье, по
словам В.А.Сухомлинского, ребенок должен быть уверен, что его, кто-то очень,
очень любит и он тоже кого-то любит безгранично. Такая любовь создает чувство
защищенности, душевного комфорта. При этом человек активнее постигает мир,
легко овладевает знаниями. У него свободнее раскрывается дарования, он
увереннее определяет свою дорогу в жизни, выбирает друзей. Истинная
родительская любовь учит человека культуре чувств, пониманию добра, формирует
чувство долга, отзывчивости, помогает понять главный моральный принцип: человек
человеку друг и брат.
Однако
родительская любовь может быть разной — от слепой, неразумной, до неразрывно
связанной с чувством родительского долга, ответственности за формирование
детской личности.
Важным
условием воспитания детей в семье является авторитет родителей. Здесь авторитет
родителей-то влияние отца и матери на детей основанное на уважении и любви к
родителям, доверие к их жизненному опыту, словам и поступкам. Любовь к
родителям и уважение к ним, признание их авторитета далеко не всегда совпадают.
Без
авторитета нельзя воспитать ребенка, формировать в нем качества хорошего
человека.
Очень
важно, чтобы в семье закреплялись навыки и привычки правильного поведения,
которые формируются у ребенка в школе. Единые согласованные требования семьи и
школы – одно из условий правильного воспитания детей в семье. Там, где педагог
и родитель действует согласованно, лучше осуществлять учебно-воспитательную
работу.
Разрушает
авторитет чаще всего использование родителями двойной морали: одной — для
окружающих, другой — для «повседневного пользования» в быту, в семейной жизни.
Но ребенок младшего школьного возраста наблюдает родителей чаще именно в
повседневной жизни и не может не замечать, что родители подчас позволяют себе
то, за что осуждают других. Разрушает авторитет родителей и уверенность, что
дети не имеют права критиковать их поступки, их указания не обсуждаются и
должны беспрекословно выполняться, что детей они наказывают только справедливо.
В действительности авторитет отца и матери только повысится, если у них хватит
мужества признаться в своей ошибке и неправоте. Такое поведение взрослых
доказывает их действительное уважение к ребенку и вызывает с его стороны такое
же уважение. Честность, справедливость, искренность в отношениях с окружающими
людьми и собственными детьми — вот основа родительского авторитета.
Важными
условиями воспитания младшего школьника являются взаимоотношения школа — семья
— ребенок. Иногда родители полагают, что с приходом ребенка в школу снижается
роль семьи в его воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах
школы. Отметим, что влияние семьи не только не снижается, но и возрастает.
Особого
внимания семьи требуют эмоционально чувствительные, ранимые, застенчивые дети,
которые болезненно реагируют на замечания учителя, насмешки сверстников,
глубоко переживают собственные неудачи и ошибки, что может стать причиной
негативного отношения к школе и даже отказа ее посещать. Родителям таких детей
нужно поговорить с учителем об индивидуальных особенностях ребенка, оказать ему
помощь в налаживании отношений с одноклассниками. Важно с пониманием относиться
к переживаниям детей, ненавязчиво побуждать рассказывать о своих взаимоотношениях
со сверстниками и взрослыми вне семьи. Это поможет правильно оценивать как
собственные поступки, так и критические замечания, сделанные ребенку: «Мне
кажется, что учитель прав…», «Давай подумаем, почему дети не захотели с тобой
играть», «Правильно ли ты оценил свою работу?» и т.п.
Постепенно
у младшего школьника формируется потребность делиться с близкими своими
переживаниями, искать у них совета и помощи. Родители должны быть
доброжелательными. Какие бы отрицательные чувства ни вызывали у родителей его
рассказы, они должны сдерживаться, спокойно, справедливо и доброжелательно
разберитесь в ситуации. Если родители начнут упрекать и обвинять ребенка, то
они могут не рассчитывать впредь на его откровенность. В то же время нельзя
постоянно фиксировать внимание на детских переживаниях, связанных со школой и
одноклассниками, показывать свою тревогу, чрезмерно опекать ребенка, решая за
него все проблемы, лишая его самостоятельности.
Нельзя
пропустить и то, что воспитание-диалог становится одним из важнейших условий
воспитания ребёнка в семье. У родителей, привыкших добиваться принуждением
беспрекословного выполнения своих требований, по мере взросления ребенка будет
все меньше возможностей влиять на него. Взрослые сами нередко замечают, что
чуткость, благожелательный тон, доверие к ребенку, терпение в обращении с ним
вызывают встречное расположение, стремление выполнять требования старших.
Бывает,
что при выборе методов поощрения и наказания родители не учитывают
индивидуальные особенности ребенка, не вникают в причины того или иного
поступка. Нередко они наказывают детей в пылу раздражения, необъективно, без
учета тех обстоятельств, в которых был совершен проступок, что приводит к
ухудшению взаимоотношений между родителями и детьми.
Педагоги
выделяют три основных стиля взаимоотношений родителей и детей в семье:
попустительский, авторитарный и демократический. Первый из них характеризуют
вседозволенность и безразличие по отношению к детям. Второй — жесткая
авторитарность, безапелляционность, диктат в отношениях с детьми. Третий —
сотрудничество, взаимопонимание родителей и детей, учет прав, потребностей и
интересов каждого из участников взаимоотношений.
Потребность
в общении — первая социальная потребность ребенка. Общение взрослых и детей
всегда происходит на эмоциональной основе, для него характерно сопереживание.
Это обогащает личность ребенка, делает его более чутким к переживаниям других
людей, более восприимчивым к влиянию взрослых. Чем длительнее по времени и
богаче по содержанию общение ребенка с членами семьи, тем богаче его личность.
К
сожалению, современный напряженный темп жизни, изменение условий быта повлияли
на характер общения: оно становится редким, все более формальным не только
между знакомыми и соседями, но и между родными внутри семьи. Беседы со
школьниками подтверждают, что их потребность во внутрисемейном общении не
уменьшается. Организация содержательного и достаточно продолжительного общения
с детьми — необходимое условие их воспитания в любом возрасте.
Однако с
течением времени изменяется содержание общения — то, что ищет в нем ребенок.
Младший школьник не только стремится удовлетворить в общении свои эмоциональные
и интеллектуальные потребности, но и хочет получить оценку своей личности,
самоутвердиться, осознать себя.
Стремление
родителей поддерживать общение-диалог с детьми, предполагающее уважение к
личности ребенка, его потребностям, интересам, будет способствовать созданию
демократического стиля взаимоотношений в семье. Такой стиль, признающий ребенка
полноправным членом семейного коллектива, ценность его внутреннего мира,
воспитывает у него чувство собственного достоинства, помогает правильно оценить
свои поступки и поступки других с точки зрения их гуманности: сам остро
чувствуя унижение или несправедливость, он может понять, как это будет
переживать другой.
Представление
о себе, уважение или неуважение себя, то есть самооценка, формируется у детей в
процессе общения с окружающими, которые оценивают их положительно или
отрицательно. В младшем школьном возрасте потребность ребенка в оценке его
личности повышается. От того, насколько грамотно пользуются взрослые оценкой,
зависит результативность руководства детским поведением, формирование важной
нравственной потребности в одобрении. Оценочные воздействия взрослых
способствуют воспитанию чувства долга, уверенности в собственных силах,
ответственности, организованности и многих других качеств, оказывают влияние на
уровень притязаний школьников в учебе.
Важно,
чтобы ребенок чувствовал доброжелательное, уважительное отношение к нему
взрослого независимо от того, как тот в данной конкретной ситуации оценивает
действия и умения ребенка. Только в этом случае он будет охотно принимать
советы и замечания взрослого. Родители, оценивая поведение ребенка, результаты
его деятельности, нередко допускают крайности — злоупотребляют либо похвалой,
либо порицанием. Многие ошибочно считают, что отрицательная оценка стимулирует
ребенка. В действительности же, часто используемая, она негативно влияет на
воспитание самостоятельности, уверенности в себе, гасит инициативу. Сравнение
неудач ребенка с успехами других детей может вызвать реакцию, обратную
желаемой: вместо того чтобы побудить к достижению таких же успехов, поселит в
нем неуверенность в себе, зависть, недоброжелательство. Злоупотребление положительной
оценкой может сформировать завышенную самооценку, зазнайство,
безответственность. Соблюдая меру в положительных и отрицательных оценках,
следует помнить, что всегда полезнее поощрение хороших поступков и качеств
ребенка, чем постоянное подчеркивание и осуждение его недостатков.
Особо
значимой для ребенка является оценка его теми взрослыми, которые относятся к
нему с доверием и уважением. Он боится обмануть их доверие, потерять уважение,
стремится оправдать их хорошее мнение о себе. Напротив, при часто повторяемых
отрицательных характеристиках — «недотепа», «бестолковый» и т.п. — ребенок
теряет чувствительность к ним: затронуть его сердце и вызвать угрызения совести
становится все труднее. Оценка должна быть справедливой и ни в коем случае не
унижать ребенка.
Грех
оставить без внимания родительское воспитание словом. Известно, что «словом
можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести». Слово,
обращенное к ребенку, говорил педагог В.А. Сухомлинский, должно быть прежде
всего человечным, чутким, терпимым.
Нередко
случается, что взрослые даже вежливости пытаются учить детей грубостью. В
общении с детьми преобладают приказной тон, замечания, порицания, отрицательные
характеристики и т.п.
Гораздо
реже имеют место совет, пожелание, просьба, сделанные в доброжелательной форме,
и крайне редко используются шутка, юмор, вызывающие у ребенка улыбку, смех по
поводу собственного поступка, заставляющие его посмотреть на себя со стороны и
увидеть свои недостатки в смешном свете. Безусловно, бывают ситуации, когда
необходимо категорически, резко, немедленно пресечь непозволительное поведение
ребенка. Но такое случается не часто.
Главными
условиями являются эмоциональный климат семьи и нравственное воспитание
ребенка. С утверждением, что ребенок — это личность, не всегда согласны
родители, потому что под понятием «личность» они имеют в виду человека с
цельным и сильным характером, самостоятельного, уверенного в себе, своих
возможностях. Именно таким и хотели бы видеть многие родители своих детей. Но
такая личность — уже построенное здание. А его строительство всегда начинается
с фундамента. Основы личности начинают закладываться с рождения ребенка под
влиянием взрослых. Так, недостаток внимания, проявления родительской любви,
общения с малышом отрицательно сказывается на его эмоциональном и нравственном
развитии, на его мировосприятии. Изучение малолетних правонарушителей показало,
что они страдали от недостатка любви в семье. Нельзя забывать, что младший
школьник еще во многом живет эмоциями и что именно эмоциональная среда
оказывает влияние на его духовный мир. Положительный эмоциональный климат
семьи, где преобладают радость, оптимизм, душевность, любовь и нежность, нужен
ребенку для его психического здоровья. То, как взрослые реагируют на происходящее
в окружающей жизни, имеет огромное значение для формирования представлений
ребенка, который откликается на все происходящее эмоциональными средствами:
смехом, гневом, жестикуляцией, мимикой. Ребенок внушаем, склонен к подражанию,
он чутко воспринимает и перенимает все эмоциональные реакции. Поэтому, если вам
что-то не нравится в ребенке, его нравственном облике, вспомните: ребенок в
какой-то степени является вашим зеркальным отражением.
Доброжелательность,
внимание родителей друг к другу, к ребенку естественно перенимаются им, так же
как и грубость, неуважение, раздражительность. В некоторых семьях не принято
проявлять нежные чувства друг к другу. Иногда за внешней сдержанностью кроются
уважение и любовь. Это не всегда может понять и почувствовать малыш, его
потребность в ласке, в выражениях родительской любви к нему не удовлетворяется,
что может нанести ему серьезную душевную травму, вызвать в будущем проблемы в
отношениях с отцом и матерью. Большое значение также имеет реакция взрослых на
различные жизненные ситуации. Важно различать, существенный или незначительный
повод вызвал те или иные эмоции родителей, соответствуют ли проявленные чувства
происшедшему.
Созданию
спокойной обстановки в семье помогает критичное отношение взрослых к своим
действиям, учет их влияния на ребенка. Нельзя вымещать наблизких, тем более на
ребенке, свое плохое настроение. Конечно, у взрослых могут быть серьезные
поводы для чувства тревоги, недовольства. Дети не могут не знать о тех
трудностях, с которыми сталкиваются родители вне семьи, но это не значит, что
свои взрослые проблемы можно перекладывать на плечи ребенка, создавать гнетущую
атмосферу в доме.
Сейчас мы
попытаемся понять, как же стать другом своему ребенку. Важнейшими образцами, на
которые равняется ребёнок, выступают родители. Половина из опрошенных детей
младшего школьного возраста сказали, что хотели бы быть такими, как их
родители. В самооценках детей находят отражение те требования, ожидания,
которые исходят от родителей: ребята считают, что должны быть послушными,
хорошо учиться, быть умными, сильными, дисциплинированными. Родители дороги
ребенку. Он испытывает немало тяжелых переживаний, когда родным плохо, кто-то
болеет или ссорится. На вопрос, что бы ты пожелал, если бы все мог, многие из
детей отвечали: чтобы папа и мама были здоровы, жили всегда. В детских рисунках
родители занимают центральное место, что говорит об их значимости для ребенка.
В то же время дети рассказывают о несправедливости, лжи, обидных высказываниях
по отношению к ним, физических наказаниях, которым они подвергались в семье.
Сложности в отношениях ребенка и родителей часто возникают из-за непонимания
взрослыми переживаний детей.
Позиция
взрослых по отношению к младшему школьнику как к существу, мало что знающему,
умеющему, понимающему, может выражаться в пренебрежительных высказываниях, в
унижающих его достоинство оценках, эпитетах. Власть родителей велика:
материальные возможности, жизненный опыт, физическая сила — всё на их стороне.
Авторитет взрослого навязывается силой, которой ребенок вынужден подчиняться.
Вырастая, он может остаться зависимым от родителей, их мнений, требований. Но
возможно и другое: постепенно будут зреть протест, несогласие, отторжение от
семьи.
Дружба
родителей и детей — это особые отношения, которые требуют, прежде всего,
взаимного уважения, умения взрослого понимать ребенка, сопереживать ему,
проявляя такт в общении с ним. Лучший путь — постараться встать на место
ребенка, вспомнить собственное детство и с позиции сегодняшнего опыта дать
совет. Родители должны строить дружеские отношения с ребенком, а именно
стремиться чувствовать, понимать, принимать его душевный мир.
Важно
также демонстрировать свое доверие к детям. Нельзя уличать ребенка в плохом
поступке, стыдить, если у вас нет уверенности, что он его совершил. Ошибка
может стоить дорого: ребенок замкнется или будет стараться «вывернуться»,
говоря неправду. Если возникнет ситуация, когда надо оценить неблаговидный
поступок ребенка, не следует спешить. Спросите, что случилось, как он сам
оценивает свое поведение. При этом ребенок должен почувствовать, что родители
ему сопереживают, стремятся разобраться во всем по существу, по справедливости,
помочь. Основы дружбы с родителями зарождаются из доверия ребенка ко взрослому,
понимания последним детских переживаний, мыслей, устремлений, из умения
взрослых поставить себя на место ребенка.
Трудности
воспитания детей обусловлены тем, что многие источники влияния находятся вне
поля зрения родителей, даже если они стараются следить за ребенком, его
отношениями с другими людьми, сверстниками, знают его интересы, привязанности.
Общение со сверстниками, улица могут оказывать на него отрицательное влияние:
он усваивает язык улицы — сленг, нецензурные выражения, грубые манеры. Дома
это, возможно, не проявляется до поры до времени. Семья как бы вступает в спор
с улицей, и порой очень трудный спор. Если у ребенка нет доверительных
отношений с родителями, побеждает улица. [4].
Таким
образом, подводим итоги по содержанию I главы. Мы можем храбро говорить о
многообразии функций семьи, также здесь стоит заметить присутствие не одного, а
широкого спектра ролей, которые выполняет семья в воспитании своего ребёнка.
Семья является главной опорой для своего собственного «малыша», она направляет,
регулирует, развивает, воспитывает в комплексе все сферы, включая
психологическую, эмоционально-волевую и т.д.
Семья –
это первый учитель и незаменимый воспитатель для младшего школьника, спутник
жизни ребёнка, выстраивающая линию воспитания в соответствии со своими
желаниями и интересами. Она должна полностью обращать внимание на события,
происходящие у ребёнка в этом возрасте, учитывать особенности их протекания,
условия, в которых находится их малыш, какие эмоции, переживания он испытывает
в данный период, что его волнует и что затрагивает, чем он живёт.
Семья –
это те люди, которые прилагают усилия для реализации всех только что
перечисленных моментов. Родители не просто могут, они должны и обязаны
выстраивать воспитание ребенка так, чтобы он шёл по линии, вектору постепенного
развития. Слишком усердствующие занятия, связанные с учебной деятельностью,
способствуют негативному влиянию на развитие и позитивное воспитание ребёнка.
Ребенок обязан при этом быть активным субъектом этого взаимовлияющего процесса
развития и воспитания, принимать «услуги», которые предлагают родители,
стремящиеся к достижению наибольшего результата в развитии и воспитании своего
ребенка. К сожалению, на практике не всегда семья действует нанамеченному плану
или схеме. Она предпочитает перекладывать вину в сторону работы, проблем,
которые навалились на их плечи и которым некогда заниматься воспитанием ребенка
в этот период младшего школьного возраста. Все тяготы, невзгоды задевающие
ребенка, ему приходится иногда решать без родительской помощи. Достаточно остро
встаёт данная проблема в этих случаях, где ребенку не оказывается подмога со
стороны родителей, исходя из этого он рука об руку с самим собой берёт на себя
этот тяжёлый психологический, в том числе и педагогический (натянутые отношения
с учителем) груз, а родителям, как это принято, некогда смотреть на эти мелочи.
Бывают случаи, когда семья просто не понимает своей важнейшей функциональной
значимости в воспитании младшего школьника. Главное, что нужно это глубокое
понимание родителями своей функциональной значимости в воспитании ребёнка.
Семья формирует, воспитывает и развивает те качества и особенности личности в
соответствии своим нуждам и потребностям. Ещё раз повторяясь, родители по воли
своей определяют вектор воспитания и развития ребёнка. Воспитывать – не значит
говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а, прежде всего, самому
жить по – человечески. Кто хочет исполнить свой долг относительно детей,
оставить в них о себе добрую память, которая служила бы потомству заветом, как
жить, тот должен начать воспитание с самого себя. Главные основания, которых
родителям необходимо держаться при воспитании ребенка во время семейной его
жизни: чистота, последовательность в отношении слова и дела при обращении с
ребенком, отсутствие произвола в действиях или обусловленность этих действий и
признание личности ребенка постоянным обращением с ним как с человеком и полным
признанием за ним права личной неприкосновенности.
Таким
образом, мы считаем, что семья – это незаменимый источник ресурсов для ребенка,
энергии, в которой он живет.
Семья выступает важнейшим кислородом в воспитании ребёнка, её
роль значима, неотделима и незаменима.
И
закончить мне хочется такими словами:
Что может
быть семьи дороже? Теплом встречает отчий дом, Здесь ждут тебя всегда с
любовью, И провожают в путь с добром!
Отец и
мать, и дети дружно Сидят за праздничным столом, И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером. Малыш для старших как любимец, Родители – во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец, А мама ближе всех, родней. Любите! И цените
счастье! Оно рождается в семье, Что может быть ее дороже На этой сказочной
земле!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: к собранию родит.docx

alt: Роль семьи в воспитании ребёнка

alt: Такой стиль, признающий ребенка полноправным членом семейного коллектива, ценность его внутреннего мира, воспитывает у него чувство собственного достоинства, помогает правильно оценить свои поступки и поступки…

alt: Главные основания, которых родителям необходимо держаться при воспитании ребенка во время семейной его жизни: чистота, последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребенком,…

title: Доклад "Роль семьи в воспитании ребёнка"


extracted_text:
Тема: “Действия  с
положительными и отрицательными числами”.
 6 класс.

Только ОДИН ответ - правильный. Реши задание и выбери правильный
ответ

1.Вычислить: -100,01 + (-238,1)?
а) -338,02;               б) -338,11;               в)
338,11;                   г) 338,02

2.Найти сумму:    5,64 + (-12,8)
а) 7,16;              б) -18,44;                в)
18,44;                   г) – 7,16
3.Найти разность чисел: 423 – (- 196)
а) - 619;             б) 619;               в)
227;                   г) -227.
4.Корнем уравнения  -3 – х =  5 является число?
а)  -2;               б)  2 ;                  в)8
;                  г) -8
5.
Произведение чисел: 
4
21
равно? 
7
 24

а) - ;            б) ;
в)  
;                 г)
6.Частное чисел  3,2: ( -20) равно?
а)  -1,6;         б)  -0,16;       в)  0,16 ;          г)
1,6.
7.Частное каких двух чисел равно  :
а)   и ;
б)  и  ;           в)   и ;
г)   и .
8.Решите уравнение: 0,2х= -1
а) – 50;               б)  -
5;               в) 0,2;                г) –
0,2
9.Какой знай надо поставить вместо звездочки в записи  43 32?
а) >;                   б) <;
                   в) =;                    г) ≤
10.Найди значение выражения -0,5ав, если а = - 10;   в=  -17
а) 8,5;               б) – 8,5;              в) –
85;              г) 85

Ответы:

1б       2г       3б      4г
5а    6б     7г   8б    9б  10в

Рекомендуемая оценка:
«5» - 9 -10 заданий

«4» - 7-8  заданий

«3» - 5-6 заданий

«2» -  меньше 5 заданий.

file_name: Тест. 6 класс.pdf

alt: Ответы: 1б 2г 3б 4г 5а 6б 7г 8б 9б 10в

intro: Тест по теме: “Действия  с  положительными и отрицательными числами” для 6 класса. В тесте 10 заданий с выбором ответа. Нужно решить задание и выбрать правильный ответ. Есть ответы и рекомендации для оценки работы учителем.

математика

group: Дисциплины

title: Тест по теме: “Действия  с  положительными и отрицательными числами”.  6 класс.


extracted_text:
Технологическая карта открытого
мероприятия для студентов групп 16 и 17.
Тема «История России 18 века»

Дата,
время проведения мероприятия: 31 января 2021 года, 14ч. 10мин.
Место: ДХТ им. Красной
армии, ауд. 206.
Ответственные: преподаватель
общеобразовательных дисциплин Ундалов А.М.
Группы: 16, 17.
Форма
внеклассного мероприятия: викторина среди студентов 1 курса.

Предварительная
подготовка:
1)
выбор темы мероприятия: «История России 18 века»;
2)
самостоятельный поиск информации по истории России по пяти направлениям:
а)
основные события русской истории 18 века,
б)
войны и сражения, в которых принимали участие русские войска,
в)
исторические личности России, прославившиеся в этот период времени,
г) термины,
раскрывающие суть социально-экономических и политических процессов,
происходивших в России 18 века,
д)
картины художников, отражающие важные события русской истории и людей,
творивших их;
3)
Составление вопросов для викторины;
4)
Техническое оформление викторины.
Оснащение: Интерактивная
доска, компьютер;

Цель:

-
обобщить и систематизировать знания обучающихся по истории России 18 века,
повысить интерес учащихся к родной истории;
-
развитие творческих, познавательных и коммуникативных способностей студентов;
- воспитание
уважительного отношения к достижениям русского народа, формирование чувства
ответственности за свою учебную деятельность и деятельность своей команды
(коллектива).

Ход
мероприятия:
1)
Организационный момент – вступительное слово преподавателя Ундалова А.М.;
2)
Представление команд. Список команды 17 группы:  Список команды 16 группы:
3.
Представление жюри – Председатель зам. директора по воспитательной работе
4.
Заключительное слово преподавателя Ундалова А.М. Награждение победителей и
эрудитов благодарностями.

События

10

20

30

40

50

Войны

10

20

30

40

50

Личности

10

20

30

40

50

Термины

10

20

30

40

50

Картины

50

50

50

50

50

Тема
«События»

10
  баллов

Какое
  событие произошло в 1755 году?
1)
  основание Московского университета 3) Основание Школы математических и
  навигацких наук 2) Учреждение Академии наук   4)  Учреждение Академии
  художеств
(Ответ – основание Московского университета)

20
баллов

Прочтите
  отрывок из исторического источника и укажите, о ком идет речь. В связи с
  каким крупным событием написаны эти строки? «А о … ведайте, что ему жизнь его
  не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния
  вашего». (Ответ - Петр I.Полтавская битва)

30
  баллов

О
  каком событии говорил Петр I: «Итак, шведы победили наше войско, это бесспорно; но надо
  понимать, над каким войском была одержана эта победа. Только старый
  Лефортовский полк и два полка гвардии были в двух атаках у Азова, а боев в
  поле, тем более с регулярным войском, никогда даже не видели… Но когда
  случилось это несчастье (или лучше сказать великое счастье), тогда
  необходимость победила лень и принудила работать». (Ответ - Поражение под Нарвой в 1700г.)

40
  баллов

 Известно, что во время правления Екатерины 2
  произошло событие, потрясшее Россию и ставшее предметом тяжелых воспоминаний
  и размышлений. На основе изучения материалов этих страшных событий А. Пушкин
  написал несколько своих произведений.  (Ответ - Крестьянская война под руководством Е. И. Пугачева) Портрет Пугачева

50
  баллов

Какое событие изображено на картине? (Ответ - «Анна Иоанновна разрывает кондиции» Верховного тайного
  совета»)

Тема 2.  «Войны»

10
  баллов

В
  ходе какой из войн XVI-XVIII вв. русские войска взяли Берлин? 1) Ливонской 2)
  Северной 3) Семилетней 4) Смоленской   (Ответ – в Семилетней
  войне (1756-1763)

20
баллов

В
  какой войне особенно отличились на суше А. Суворов, а на море Ф. Ушаков?
(Ответ- Вторая
  русско-турецкая война 1787-1791)         (Портреты Суворова и Ушакова)

30
  баллов

О
  каком сражении идёт речь в отрывке из документов?
 «Мой
  флот… под командованием графа Алексея Орлова, разбив неприятельский флот,
  сжёг его совершенно при порте… Около ста кораблей всякого рода превратились в
  прах… Я всегда говорила: эти герои рождены для великих дел».
(Ответ - Чесменское
  сражение против турок 1770г.)

40
  баллов

О
  каком сражении идёт речь в отрывке из документов?  «Крепость… столь
  укрепленная, сколь обширная и которая казалась неприятелю непобедимою,
  взята страшным для него оружием российских штыков; упорство неприятеля,
  полагавшего  надменно надежду свою на число войск, низринуто».
(Ответ - Турецкая
  крепость Измаил)

50
  баллов

Драматический
  эпизод какого военного похода изображен на картине Василия Сурикова? (Ответ - Переход
  Суворова через Альпы)

Тема 3.   «Личности»

10
  баллов

Ниже
  приведен ряд выдающихся деятелей 18 века. Все они, за исключением одного
  проявили себя во времена царствования  Екатерины II (1762-1796). 1)
  Г. Потемкин  2) Г. Державин  3) А. Орлов  4) П. Шувалов 5) А. Суворов 6) Ф.
  Ушаков(Ответ-Петр Шувалов)

20
баллов

В.И.
  Буганов – советский историк. «Судьба бывшей портомои сложилась удачно,
  даже ярко – для женщины «подлого» происхождения. Как правительница она
  ничем себя не проявила; да и трудно было от неё этого ожидать. Самое важное в
  её жизни и судьбе - близость к великому человеку Преобразователю России.
  (Ответ - Марта
  Скавронская – Екатерина I).

30
  баллов

Про какого поэта и государственного деятеля екатерининского
  времени написал А.С. Пушкин: «Старик………. нас приметил и в гроб сходя,
  благословил» (Ответ - Гавриил Романович
  Державин)

40
  баллов

 Как
  известно, Екатерина II любила читать и сама писала. В 1790
  году ей попалась анонимная книга «Путешествие из Петербурга в Москву». В ней
  автор критиковал самодержавие и крепостные порядки. Прочитав ее, Екатерина  в
  сердцах вскричала: «Да это бунтовщик, хуже Пугачева!» Как оказалось, это был
  дворянин, получившей блестящее образование в Германии и руководившей
  петербургской таможней. Над ним состоялся суд, который приговорил его к
  смертной казни, замененной каторгой в Сибирь.  Назовите этого русского
  писателя, философа и первого революционера. (Ответ – Александр Николаевич
  Радищев)

50
  баллов

О каком человеке,
  который изображен на картине Василия Сурикова А.С.Пушкин писал:  «И, счастья баловень безродный, полудержавный
  властелин». Благодаря своим способностям выдвинулся в соратники Петра,
  стал генерал-губернатором Санкт-Петербурга, богатейшим человеком в России.
  Однако бесславно умер в ссылке. (Ответ – Александр Данилович Меньшиков)

Тема 4.   «Термины»

10
  баллов

 Какая
  категория крестьян появилась в результате секуляризации церковных земель при
  Екатерине II?
1)
  Вольные хлебопашцы 2) Временнообязанные3) Черносошные 4) Экономические(Ответ –
  экономические)

20
баллов

Какие
  из этих категорий крестьян существовали в XVIII в.? (Может быть более одного
  правильного ответа). 1. Посессионные крестьяне 2. Совхозники 3. Помещичьи
  крестьяне 4. Временнообязанные крестьяне 5. Смерды 6. Вольные хлебопашцы 7.
  Фермеры  (Ответ – 1, 3)

30
  баллов

По
  мнению историка В.О. Ключевского, «…Это царствование – одна из
  мрачных страниц нашей истории, и наиболее тёмное пятно на ней -
  сама императрица….немцы посыпались в Россию, точно сор из дырявого мешка,
  облепили двор, обсели престол, забились на самые доходные места в управлении…»  Какое
  название получило это время в истории России?  (Ответ - Бироновщина)

40
  баллов

Как называется данная политика: Экономическая
  политика государства, направленная на ограждение национальной экономики от
  иностранной конкуренции. Реализуется посредством финансового поощрения
  отечественной промышленности, стимулирования экспорта, ограничения импорта. (Ответ - Протекционизм)

50
  баллов

 С принятием
  этого документа при Петре I окончательно уходило в
  прошлое местничество. О каком документе (термине) идет речь?  (Ответ  - «Табеля
  о рангах»)

Тема
5 «Картины»

 50
  баллов

Что
  изображено на этой картине? (Ответ - Ассамблея времен Петра 1)

50
баллов

Что
  изображено на этой картине (Ответ – «Суд Пугачева» Перова В. Г.).

50
  баллов

Что
  изображено на этой картине? (Ответ – «Петр 1 допрашивает сына Алексея
  Петровича в Петергофе».Н.Н. Ге)

50
  баллов

Что
  изображено на этой картине? (Ответ – «Венчание на царствие двух братьев
  Ивана и Петра»)

50
  баллов

Что изображено на
  этой картине? (Ответ – «Мозаичная картина «Полтавская баталия» М.В. Ломоносова)

file_name: Викторина по истории России 18 века.docx

alt: Тема «События » 10 баллов

alt: Г. Державин 3) А. Орлов 4)

title: Викторина по истории России 18 века


extracted_text:
6-TAJRIBA
ISHI
MAVZU:SOVUTISH
TIZIMLARI.UPS
VA STABILIZATORLAR
Uzluksiz quvvat manbai (UPS) - yuklarni tashuvchi uskunalarni bir
vaqtning o'zida tashqi energiya tizimining uzilishi bilan bevosita ta'sir
etadigan energiya himoyasini ta'minlovchi qurilma.
Raqamli kompyuter texnologiyasini ishlab chiqishda uning amal qilish
sohasi asta-sekin sanoat nazoratiga, bankka, energetika, harbiy, moliyaviy,
kommunikatsiya va boshqa muhim idoralarga chuqurlashib borgan, bu esa
kompyuterning barqarorligi va ishonchliligi bilan yanada qattiqroq talablar.
KGK energiya ta'minoti muammosi yuz berganda kompyuter tizimining normal
ishlashini ta'minlash uchun kutilmagan tokda, kuchlanish beqarorligida,
kuchlanish chizig'ida * va shunga o'xshash kuch tizimida ishlaydi.
UPS suv ombori kabi ishlaydi. Tashqi quvvat manbai normal bo'lgan
taqdirda, UPS shuningdek, ba'zi elektr energiyasini saqlangan kimyoviy
energiyaga aylantiradi; Tashqi elektr quvvati kutilmaganda to'xtatilganidan
so'ng, UPS yuk tashuvchi qurilmaning normal ishlashini ta'minlash uchun
tezlikni kuchaytiradigan inverterni, kimyoviy energiyani tezda quvvatga etkazib
qo'yadi.

Birinchidan, UPS nima? Uning ishlash printsipi va dastur doirasi bunga
bog'liqmi? Ushbu
Uzluksiz quvvat manbai (UPS) - uning yuklangan
asboblarini tashqi kuch tizimidan uzilishlar uchun vaqt ajratish imkonini
beradigan quvvatni ta'minlash vositasi.
Raqamli kompyuter texnologiyasining uzluksiz
rivojlanishi bilan uni qo'llash sohasi asta-sekin sanoat nazoratiga, bankka,
energetika, harbiy, moliya, kommunikatsiya va boshqa muhim tarmoqlarga
chuqurlashib bordi, bu esa kompyuterning barqarorligi va ishonchliligiga
nisbatan qat'iy talablarni qo'ydi . KGK ning paydo bo'lishi elektr ta'minoti
muammosi yuz berganda kompyuter tizimining normal ishini davom ettirishiga
ishonch hosil qilish uchun keskin elektr uzilishi, kuchlanish beqarorligi,
kuchlanish chizig'i va boshqa muammolar bilan shug'ullanishdir.
UPS suv ombori kabi ishlaydi. Tashqi quvvat manbai
normal bo'lganida, yuk uchun normal energiya ta'minotiga qo'shimcha ravishda,
KGK elektr energiyasining bir qismini kimyoviy energiyaga aylantiradi. Tashqi kuch birdaniga
ta'minotni to'satdan to'xtatgandan so'ng, KGK darhol inverter qurilmasini ishga
tushiradi, kimyoviy energiyani tezlik bilan aylantirganda, yukni to'g'ri
ishlashini ta'minlash uchun yukni quvvat bilan ta'minlashni davom ettiradi.
Ikkinchidan, sizga mos bo'lgan UPS quvvat
manbai tanlash
Dunyoning eng professional UPS quvvat
ma'lumotlarining statistik ma'lumotlariga ko'ra, 86ups.com veb-sayti, hozirgi
kunda bozorda 20 ta keng tarqalgan UPS kuch markasi va UPS ning energiya
mahsulotlarining umumiy 1664 modellari mavjud. . UPS ning kuch-quvvati bilan bog'liq bo'lgan turli xil turlari
bilan qarama-qarshi bo'lgan, qaysi biri sizga mosroq?
1, onlayn va zaxiralab UPS quvvat manbai qanday
tanlash kerak
On-layn UPS yanada yuqori narxga ega, ammo uni
himoya qilish funktsiyasi juda yaxshi. Ko'pgina elektr tarmoqlarida parazitlangan
ko'plab viruslarni filtriga solib, yukni ko'tarish qurilmalarining xavfsizligi
va xavfsizligini to'liq ta'minlashi mumkin. Zahiralash UPS'lari kichik va arzon narxlarda,
lekin ba'zi uchun emas. Ayniqsa, muhim uskunalar tizimlari, shuningdek, elektr
uzilishlar sababli ma'lumotlar yo'qotilishi oldini oladi.
Iqtisodiy sharoitlar ruxsat etilsa, albatta,
onlayn UPS avval. Iqtisodiy nuqtai nazardan qaraganda, kutish holatida bo'lgan
UPS elektr ta'minoti o'rtacha oila uchun yoki undan kam talabchan ofis uchun
etarli.
2. UPS quvvatining katta quvvatini tanlang
Hozirgi vaqtda, kompyuterning o'rtacha quvvat
sarfi taxminan 250 VA ni tashkil etadi va kutish 500 VA KGK unga qariyb 10
daqiqa kuch berishi mumkin. Bu safar siz faylni saqlash uchun etarli vaqt borligini va
kompyuterni an'anaviy tarzda o'chirishga kafolat berdi. Uyda bir nechta kompyuter mavjud, ular
o'zlarining umumiy quvvatini hisoblab, so'ngra tegishli UPS hajmini tanlashadi. Ba'zi maxsus savdo va
sanoat ilovalar uchun hisoblash yanada murakkab. Ushbu bo'linmalar UPSni talab qilganligi
sababli, ko'pincha o'nlab kompyuterlar elektr tarmoqlarida elektr uzilishi
sodir bo'lganida 10 soatdan ortiq yoki hatto o'nlab soat davomida ishlashi
mumkin.

alt: TAJRIBA ISHI MAVZU:SOVUTISH


extracted_text:
Воспитательное мероприятие из цикла « Дни
воинской
славы»
Форма.
Патриотический
час.                                                                                Тема. «9 мая, День
Победы – праздник радости и скорби» Цели.  расширить
представление детей об истории Победы в  Великой Отечественной войне;
воспитывать уважение к героическому прошлому страны, пробуждать сочувствие к
людям старшего поколения; формировать положительную оценку таких нравственных
качеств, как самопожертвование, героизм, патриотизм; формировать активную
жизненную позицию, побуждать детей к активному сопротивлению попыткам очернить
историю страны.

                                    Ход мероприятия.
Воспитатель. День Победы! В
этих словах горечь слез и потерь, в них радость встреч и достижений. Ведь
события тех страшных лет коснулись каждой семьи, каждого человека. И пусть от
той Великой Победы нас отделяет много лет, каждый год в начале мая мы с
уважением и трепетом вспоминаем подвиг своих отцов, дедов и прадедов.. Давайте
вспомним, с чего все начиналось и как за полвека изменились традиции
празднования 9 Мая.

История победы
Ко дню победы над фашизмом советские
войска шли четыре года. Четыре года, которые вошли в историю как величайший
подвиг простых солдат и офицеров, детей и подростков, стариков и женщин,
которые буквально вырывали зубами свое право на счастливую мирную жизнь. И не
только свою жизнь, но и своих детей, внуков, то есть нашу с вами мирную жизнь.
И забыть этот подвиг невозможно. И самым радостным, незабываемым событием,
конечно, был и всегда будет День Победы в Великой Отечественной войне.
Именно Днем Победы была ознаменована
полная капитуляция фашистских войск. Но этому событию предшествовали другие не
менее важные этапы капитуляции.

Поднятие флага над Рейхстагом
К концу апреля советские войска вплотную
подошли к Берлину, где встретили жесточайшее сопротивление. Предварительные
переговоры 1 мая о полной капитуляции не дали результатов, что повлекло за
собой штурм центральной части города и бои за главную канцелярию.
Несмотря на тяжелые бои, 2 мая над Рейхстагом был поднят флаг советскими
солдатами.  К 15 часам после выступления по радио заместителя пропаганды
Германии остатки немецкого гарнизона сложили оружие и  сдались в плен. Так
капитулировал Берлин, но это еще была не Победа.
Акт о полной капитуляции был подписан лишь
через пять дней, на что пошло немецкое командование из-за бессмысленности
продолжения военных действий. Рано утром 7 мая документ пописывается всеми
сторонами военного конфликта. Но генерал Иван Суслопаров, выступающий от
советского командования, не имел разрешения Москвы на визирование подобных
исторических документов.
Поэтому было решено подписать второй акт,
но уже уполномоченными лицами всех сторон. Имеющий все юридические права
документ подписывается по центрально европейскому времени  8 мая в 22 часа
43 минуты, что соответствует 0 часам 43 минутам 9 мая московского времени.
Именно этот документ и провозгласил
полную капитуляцию Германии.
История праздника
Утром 9 мая Сталин пописывает Указ
Главнокомандующего, в котором 9 мая и провозглашается Днем Победы.

Первое празднование 9 мая
Первое празднование в 1945 году
запомнилось грандиозным салютом. А парад Победы в честь окончания войны прошел
в Москве 24 июня.
После распада Союза на фоне политической
нестабильности праздник несколько лет просто игнорировали в плане проведения
праздничных и традиционных мероприятий. И только в 1995 году традиция проводить
парады и шествия на День Победы была возрождена вновь. Но буквально до 2008
года в таких парадах не участвовала военная техника.

Парад Победы в Москве
Возложение цветов и минута молчания
В каждом городе имеются свои места боевой
славы. Именно к таким мемориалам и памятникам, монументам и захоронениям,
памятникам Неизвестному солдату и Вечному огню, другим историческим и памятным
местам целый день идут люди, чтобы поклониться и положить цветы, венки,
корзины.

. При проведении торжественных возложений мероприятие
сопровождается минутой молчания. Это дань уважения и почтения тем героям,
которые положили свою жизнь ради мира, ради Победы    (
Метроном)                                                .( Видео клип. «Победа в  В. О. В. )
 Сейчас на наших парадах обязательно
проходит шествие «Бессмертный полк»
Это
молодая традиция, которая буквально за пару лет распространилась не только по
всем городам России, но и получила признание во многих  странах мира.

Шествие «Бессмертный полк», без
     которого уже трудно представить Парад Победы, впервые прошло во время 70-й
     годовщины Победы в Великой Отечественной войне. Теперь в ней участвуют
     более 12 миллионов человек.
Память о ветеранах, тех, кто трудился
     в тылу, о партизанах, о тех, кто познал жизнь в фашистских лагерях, о
     бойцах сопротивления — основной смысл акции, которая стала традиционной во
     время праздника Победы.
Все началось с удивительного сна
     одного из жителей Тюменской области накануне праздника Победы 2007 года.
     Известный активист Геннадий Кириллович увидел во сне земляков, которые шли
     по площади города. Все они были с фотографиями фронтовиков. В газете
     «Тюменские известия» от 8 мая 2007 года была опубликована заметка о
     прошедшей на параде колонне. Тогда еще движение не имело своего названия.
На следующий день Геннадий Кириллович
     вышел на главную улицу Тюмени с фотографией своего отца. Рядом с ним шли
     его знакомые и друзья с фотографиями своих родных. 9 мая 2008 года
     желающих пополнить ряды тех, кто нес снимки фронтовиков, стало больше. Это
     была уже целая колонна, получившая название «Парад Победителей». Однако
     такие акции все еще оставались разовыми.

Песня Священная Война
Наш самый главный праздник день Победы,
В моей семье все знают о войне,
Держу опять в руках награды деда,
И время проявляет на броне
Достойные и честные ответы,
А значит мужество по-прежнему в цене
Припев
Бессмертный полк священная война
На фото фронтовых родные лица,
Мы будем вечно этой памятью гордиться
И повторять героев имена
Как символы великих убеждений
Рубиновые звезды над Кремлем
Давайте подвиг старших поколений
Увековечим и о нем споем,
Они прошли свой путь без поражений
И мы в себе черты их узнаем
Припев
Идут по Красной площади колонны
У обелисков замирает строй,
Склоняют головы торжественно знамена
Теперь за мир в ответе мы с тобой,
И смотрятся портреты как иконы,
И верность Родине становится судьбой
Припев

Сейчас миллионы детей и внуков выходят на
улицы городов с портретами своих отцов, дедов, прадедов, которые принимали
непосредственное участие в приближении Великой Победы. По улицам проходит
настоящий «бессмертный полк», так как в нашей памяти эти герои всегда будут
живы.    ( видео клип М. Собин « Победа в Великой
Отечественной войне»)
Георгиевская ленточка
В конце 1943 года в
СССР была учреждена  награда – орден Славы. Он имел три степени и присваивался
солдатам и младшим офицерам. По сути, концепция этой награды во многом
повторяла царский Георгиевский крест. Колодка ордена Славы была обтянута
Гвардейской лентой.Эта же лента использовалась в медали «За победу над
Германией», которая была вручена практически всем военнослужащим, воевавшим на
западных фронтах. После победы в ВОВ этой медалью были награждены около 15 млн
человек,.

Поэтому неудивительно, что черно-оранжевая
лента в сознании советских граждан стала настоящим символом победы в войне над
гитлеровской Германией.   Акция на День Победы «Я помню! Я горжусь!» появилась
еще в 2005 г. Этот девиз не требует особых объяснений, а символом акции стала георгиевская
или гвардейская ленточка.

Чтобы помнить  о доблестном подвиге наших
предков, и появилась эта традиция повязывать ленточку в День Победы. Но нападки
со стороны некоторых государств на этот безобидный атрибут невольно
сделали георгиевскую ленточку настоящим символом победы.

9 Мая – день скорби, и день радости. Мы
скорбим по погибшим, по тем, кто пожертвовал своей жизнью ради нашего
благополучия. Мы радуемся Победе, самой великой победе добра над злом, веры в
жизнь над фашизмом, добра над «черной чумой». Ведь в тот далекий весенний день
произошло то, к чему миллионы людей шли четыре года, неся потери, страдая от
горя. И сегодня мы радуемся нашей победе, гордимся тем, что мы последователи
великих победителей. Слезы и радость в наших глазах,( Видео клип « 9 МАЯ – День
Победы )
Чтец. Радостней
праздника просто нет.
Цветы ветеранам в наших руках,
Спасибо за жизнь без бед.
Чтец  Будут сегодня
салюты греметь,
С победой, – все повторяют,
С гордостью в вечном полку мы идем,
Ведь праздник сегодня, 9 мая.
Чтец. Боль не утихнет, а
память наша жива,
Крепче становится она с годами.
Сколько беды принесла та война,
Какое счастье, что победа была за нами.
Чтец.  Многие дни,
минуты, года.
Победу как могли приближали.
И вот навсегда отступила беда,
Все радовались и ликовали.
Чтец.  Поздравляем
сегодня, кто остался в живых,
Колени склоняем, ни на что не взирая.
И вспомним погибших, и помолчим,
Слезы горечи глотая.
Чтец.  Спасибо мы скажем
за мир без войны,
Спасибо вам всем за победу,
Спасибо всем тем, кто не вернулся с войны,
Спасибо прадеду и деду.
 ( Песня  « К Дню победы в В. О. В.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 мая.docx мое занятие.docx

alt: Воспитательное мероприятие из цикла «

alt: История праздника Утром 9 мая

alt: Припев Бессмертный полк священная война

alt: Спасибо за жизнь без бед. Чтец

tags: Поднятие флага над Рейхстагом

tags: История победы

title: 9 Мая - День нашей Победы!"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«NURSING PROCEDURES: HOT PACK (WET)»
Warm-up
·
What is workplace manual?
·
What topics does the manual cover?
·
Who is it written for?
Read the hospital guide:

Answer the questions:
1.       What is hot pack (wet)?
2.       What articles are required for the procedure?
3.       What is a consequence of actions?
Follow-up:
·
Practice describing what nursing personnel
should avoid doing at work.

·

file_name: Hospital Manual_34.docx

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

alt: Answer the questions: 1.

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING PROCEDURES: HOT PACK (WET)»


extracted_text:
О.В.Пещерова,
преподаватель ГАПОУ
«Городецкий Губернский колледж,
Россия, Нижегородская
область, г. Городец

Гражданская
зрелость выпускника  Городецкого Губернского колледжа: критерии и оценка

 В Городецком
Губернском колледже с 2016 года реализуются инновационные проекты «Я –
гражданин» и  «Компетентностно-личностная  модель выпускника с активной
гражданской позицией  в пространстве профессиональной образовательной
организации». Данные проекты, без сомнения, успешны, т.к. колледжный уровень
уже перерос в областной, проведено более 50 мероприятий, объединивших более
тысячи обучающихся ПОО области и более 200 преподавателей  ПОО области.
 Разработана
компетентностная модель выпускника колледжа, выстроена система воспитательной
работы. В данное время встал вопрос, как же оценить результативность
деятельности педагогического коллектива по формированию личности обучающихся с
активной гражданской позицией, какими критериями оценки при этом пользоваться?
 В научной
литературе критерий понимается как признак, на основании
которого производится оценка, определение уровня развития или классификация
чего-либо [6, 254]; мерило оценки чего-либо [5, 374]. Показателями выступают
качественные и количественные характеристики отдельных свойств и состояний
объектов и процессов, совокупность которых отражает их сущностные особенности в
статике [4, 234]. Определение критериев предполагает теоретическое осмысление
сущности изучаемого явления, а создание системы показателей опирается на
выявление объективных закономерностей общественного развития и четкое
представление структуре соответствующих социальных объектов [4, 23].
Нами
проанализированы работы В. А. Казанского , Ю. И. Кисилева, В. И. Андреева, Е.
И. Артамоновой, М. С. Бобровой, В. В. Бойко, Л. П. Илларионовой, И. М.
Ильичевой, В. М. Пустовалова, М. Рокича, Дж. Роттера, Л. В. Сибилевой ,
посвященные вопросам формирования гражданской позиции, духовно-нравственной
культуры  студентов. Так, Л. П. Илларионова в своем исследовании выделила
следующие критерии духовно-нравственной культуры обучающихся: аксиологический,
мотивационный, когнитивный, рефлексивный, эмоциональный, психологический [3,
8]. В. М. Пустовалов рассмотрел такие критерии духовно-нравственного становления
обучающихся, как экзистенциально-эмоциональный, когнитивный, поведенческий [6,
6]. М. С. Боброва определила следующие критерии духовно-нравственного мира
студента: знание, понимание, оценивание, деятельность [2, 5].
Е. И. Артамонова
выделила личностные структуры, характеризующие духовную культуру студента: 1)
высокий уровень самосознания, способность к обретению идеала, ориентация на
будущее, в создании которого непосредственно участвует будущий профессионал;
выстраивание ценностной иерархии в соответствии с концепцией профессиональной
жизни, способность к самоанализу и самооценке; 2) интеллектуальная способность
студента к созданию объективной картины мира, сформированность
естественно-научного
и социально-философского
мировоззрения; 3) осознание ценностного наполнения своего «Я» с позиции
альтруистических устремлений, сформированность духовных профессиональных
потребностей с доминантой «на всех других»; 4) сформированность общей культуры,
осознание своей причастности к миру культуры (народа, Отечества, профессиональной
группы, учебного коллектива) и понимание многомерности субъектов; 5) проявление
нравственной чистоты в реализации ответственности за мир, готовность и способность к
многостороннему сотворчеству; 6) сформированность потребностей и умений творческой
деятельности, проявление на всех уровнях смысла совершенствования через
сознательную включенность в общественную жизнь; познавательная активность как
ведущий вид творческой активности, готовность к дальнейшему самообразованию и
самовоспитанию [1, 28].
При всем
многообразии и различии подходов можно выделить основные, традиционно
сложившиеся в педагогической науке критерии гражданской позиции и духовно-нравственной
культуры обучающихся: интеллектуальный, эмоциональный, мотивационный и деятельностный.
Интеллектуальный
критерий формируется
в процессе направленной познавательной деятельности личности, охватывающей
такие аспекты, как: а) комплексное овладение философскими, этическими,
психологическими, профессиональными знаниями в их синкретическом единстве; б)
приобщение к произведениям мирового искусства в единстве их содержания и формы,
понимание их специфических выразительных средств, интерпретация их
применительно к будущей профессиональной деятельности. Эмоциональный
критерий отражает внутренний духовный мир личности, ее нравственные и
духовные ценности, взгляды, представления, вкусы, ориентации. Мотивационный
критерий связан с мотивами профессиональной деятельности с позиции
общечеловеческих ценностей, нравственных устоев общества и т. д. Деятельностный
критерий характеризует поведенческий результат, уровень креативности и профессиональной
компетенции  студента. Такой подход к критериям духовно-нравственной культуры
будущего профессионала является для нас предпочтительным, так как охватывает
основные взаимосвязанные потенциалы личности.
Проведенный анализ
научной литературы позволил разработать следующие критерии гражданской позиции
и духовно-нравственной культуры обучающихся колледжа: когнитивный, ценностный и
деятельностный – и их показатели. Вышеперечисленные критерии и показатели в
своей совокупности позволяют выделить уровни сформированности
духовно-нравственной культуры будущего профессионала. В научной литературе
понятие «уровень» определяется как «ступень, достигнутая в развитии чего-либо,
качественное состояние, степень его развития» [6, 617]. С учетом этого мы
выделили три уровня сформированности духовно-нравственной культуры обучающихся
колледжа: высокий, средний, низкий.
Ведущим, на наш
взгляд, для обучающихся колледжа  является деятельностный показатель, т.к.
именно  в деятельности можно проследить динамику становления личности,
гражданскую позицию, повышение уровня гражданской зрелости.
 Для оценки
гражданской зрелости обучающихся разработаны:  комплект диагностических
материалов, регламент организации деятельности Совета Автономного учреждения по
вопросу награждения обучающихся колледжа за активную гражданскую позицию; кейс
активности группы, состоящий из индивидуального бланка участия обучающегося
группы (См. рис.1), рейтинга активности обучающихся группы  по направлениям
воспитательной деятельности (См.рис.2), а  также социальный паспорт(См.
рис.3)-документ, который вручается самым активным выпускникам  колледжа как
показатель гражданской зрелости и активной гражданской позиции.

Рис. 1
Индивидуальный бланк результативности участия обучающегося учебной группы
(заполняется на каждом учебном курсе)

Рис. 2 Рейтинг активности обучающихся учебной  группы
по направлениям воспитательной деятельности (Заполняется ежегодно, а на
выпускном курсе делается сводная ведомость для определения претендентов на
получение социального паспорта)

Рис. 3 Социальный паспорт ГАПОУ «Городецкий Губернский
колледж»
Траектория
развития личности обучающихся в условиях колледжа представляет собой
непрерывный процесс. К четвертому выпускному курсу, по словам кураторов,
большая часть обучающихся учебной группы  активно принимает участие во всех
сферах деятельности колледжа. Как показал мониторинг, наблюдается 90% занятости
в активных платформах: волонтерское движение колледжа «Надежное поколение», студенческое
СМИ «Наше время», музейный комплекс ГГК, платформа дополнительного образования
ГГК, теплоход «Олег Стуколов», платформа ранних профессиональных проб, ДСООЦ
«Салют», - такой богатый выбор для самореализации обучающихся Городецкого
Губернского колледжа.
Разработанные нами
критерии, показатели дают возможность диагностировать  за весь период
обучения уровень сформированности гражданской зрелости и духовно - нравственной
культуры будущего профессионала и на этой основе планировать, осуществлять, а в
необходимых случаях корректировать целостный педагогический процесс по ее
формированию, объективно оценивать результаты учебно-воспитательной работы.
ЛИТЕРАТУРА
1.     Артамонова, Е. И. Философско-педагогические
основы развития духовной культуры обучающихся : ав-тореф. дис. …
д-ра пед. наук : 13.00.01 / Е. И. Артамонова. – М., 2000. – 39 с.
2.     Боброва, М. С. Духовно-нравственное
становление студента в образовательном процессе : автореф. дис.
... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. С. Боброва. – СПб., 2005. – 19 c.
3.    Илларионова, Л. П.
Формирование
духовно-нравственной культуры обучающихся в системе непрерывного педагогического
образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Л. П. Илларионова.
– М., 2002. – 35 с.
4.     Краткий словарь по
социологии / сост. Э. М. Коржева, Н.
Ф. Наумова. – М. : Политиздат, 1989. – 479 с.
5.     Пустовалов, В. М. Духовно-нравственное
становление личности будущего профессионала: теория и практика : автореф.
дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. М. Пустовалов. – Оренбург, 2002. – 39
с.
6.     Словарь русского языка /
под ред. П. Евгеньева. – М. : Русский язык,
1981. – 794 с.

file_name: ГГК статья Пещерова.docx

alt: Рис. 2 Рейтинг активности обучающихся учебной группы по направлениям воспитательной деятельности (Заполняется ежегодно, а на выпускном курсе делается сводная ведомость для определения претендентов на получение…

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Артамонова,

title: Статья "Гражданская зрелость выпускника  Городецкого Губернского колледжа: критерии и оценка"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Новая Отрадовка
муниципального
района Стерлитамакский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО

учителей
  начальных классов
Протокол от
  29.08.2016г.  № 2
Руководитель
  ШМО
___________
  Парамонова А. Ю.

   СОГЛАСОВАНО
   Заместитель
  директора  по УВР

  МОБУ СОШ с. Новая Отрадовка

  ___________ Л.М. Самигуллина
   ________________

   УТВЕРЖДАЮ

  Директор МОБУ СОШ с. Новая Отрадовка

  ________________ В.З. Багаутдинова
   Приказ  от  31.08.2016г.
  № 157-ОД

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

по
изобразительному искусству
начального общего
образования
для  4б  класса
к авторской
программе «Изобразительное искусство: 1-4 классы» Л. Г. Савенковой

Составитель:
учитель начальных классов Ворожейкина Лариса Алексеевна

            2016-17 учебный
год

Пояснительная записка
Нормативная
база
КТП учебного предмета «Изобразительное
искусство» составлен с учетом:
1.
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
2.
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования"
(с изменениями и дополнениями).
3.      Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года №
1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 02 февраля 2016
года, регистрационный № 40936)
4.
Постановления Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N
189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993.
5.
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24
ноября 2015 г.№81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно –
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в
общеобразовательных организациях»
6.      Приказа
Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»
7.      Приказа
Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №
253»
8.
Приказа Министерства образования и науки РФ от 04 октября
2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования
учебных помещений», зарегистрирован в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г.,
регистрационный N 16299.
9.      Письма
Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки
России  «О рабочих программах
учебных предметов» № 08-1786 от 28.10.2015 года.
10.  Письма
Министерства образования РБ от 09.03.2016 г. № 04-05/273 «Методические
рекомендации по проектированию рабочих программ учебных      предметов, курсов,
в том числе внеурочной деятельности на уровне начального общего образования»
11.
Программы по предмету «Изобразительное искусство» - концепция
«Начальная школа 21 века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова /авторы Л. Г.
Савенкова. М.: Вентана – Граф, 2013г.
12.
Основной
общеобразовательной программы начального общего образования (приказ № 78 от
12.08.2015 г.)
13.  Учебного плана
МОБУ СОШ с. Новая Отрадовка на 2016-2017 учебный год (приказ № 131-ОД от
23.08.16 г.)
14.  Положения о
рабочей программе педагога, работающего по ФГОС НОО и ФГОС ООО (приказ № 131-ОД
от 23.08.2016.г.)

Обоснование причин
выбора авторской программы
Авторская
программа «Изобразительное искусство: 1-4 классы» Л. Г. Савенковой
соответствует требованиям ФГОС НОО, примерной ООП НОО и  ООП школы. Данный курс
носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при
изучении других учебных предметов ( окружающего мира, русского языка,
технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической
деятельности ученика.
Место учебного предмета в учебном плане
Изобразительное
искусство  входит в общеобразовательную область « Искусство». В начальной
школе оно относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных
предметов, т.е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения. В
соответствии с федеральным базисным учебным планом начального общего
образования и примерной программой, программа по окружающему миру предусматривает
34часа в год (1 час в неделю, 34
рабочих недели).

Распределение часов

Четверть

Всего часов

Практические работы

Проекты

1

8

Каждый урок

16.10

2

8

Каждый урок

13.11,11.12

3

10

Каждый урок

11.03

4

8

Каждый урок

Всего

34

Характеристика
класса
В 4б классе всего 22 ученика, из них 9
мальчиков, 13 девочек. Отношения между ребятами дружные. Среди детского
коллектива можно выделить группы детей, которые дружат между собой как в школе,
так и за её пределами. Дисциплина учащихся неплохая, отдельные учащиеся на
уроках неусидчивы. Уровень усвоения материала средний. Есть сильные , способные
учащиеся, умеющие работать самостоятельно и слабые учащиеся с низким уровнем
восприятия, с кратковременной памятью. Проявляют интерес лишь в определённых
ситуациях, при затруднениях теряют интерес. С ними работаю индивидуально. У
учащихся наблюдается достаточный уровень формирования  познавательной
активности и учебной мотивации. Уровень активности, самостоятельности учащихся
соответствует норме.

Цели и задачи
Целью данного курса
является – знакомство с различными сторонами материального мира, объединенными
общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации
человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии,
информации.
Задачами курса
являются:
- развитие
личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности),
интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического
мышления, речи) и творческих способностей;
- формирование
общих представлений о  мире, созданным умом и руками человека, об истории
деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой;
- воспитание
экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть
положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям
труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих
поколений;
- овладение детьми
элементарными обобщенными технико-технологическими,
организационно-экономическими знаниями;
- расширение и
обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о
профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли
техники в жизни человека.
Отличительные особенности КТП
Изменения
не внесены
Межпредметные связи
-Математика: конструирование,
знание геометрического материала;
-
Русский язык: развитие мышления, составление сообщений.
-
Литературное чтение: слушание, выразительное чтение, рассуждение,
энциклопедические сведения;
-
Окружающий мир: исторические сведения, разнообразие форм в природе и
жизни, стилизация и обобщение природных форм и декорировании; экскурсия.
-
Технология: лепка, конструирование, моделирование.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема раздела
Тема урока
с указанием этнокультурных особенностей Республики
  Башкортостан

Планируемая дата

Фактическая
дата
 проведения

Примечание
ЭОР

Развитие дифференцированного зрения:
  перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)

1

 Изображение с натуры природных объектов. «Пейзажи родного края».

5.09

2

Зарисовки, этюды, живописные и графические работы («Путевые зарисовки
  художника»)

19.09

3

Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы  с
  помощью нужной цветовой гаммы;

26.09

«Игры и задачи.1-4классы.- 1С:
  Образование.4.Дом»

4

 Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание в родной
  пейзаж.

3.10

«Игры и задачи.1-4классы.- 1С:
  Образование.4.Дом»

5

Образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с
  учётом климатического своеобразия региона.

10.10

«Игры и задачи.1-4классы.- 1С:
  Образование.4.Дом»

6

 Пейзажные и сюжетные композиции.«Цветущий луг», «Перед грозой»,
  «Весна в парке», «Туман в городе»

17.10

«Игры и задачи.1-4классы.- 1С:
  Образование.4.Дом»

7

Сюжетные композиции: базары, причалы, караваны, на площади,
  у колодца

24.10

8

Создание сюжетных композиций на бытовые темы: «В избе (юрте, сакле,
  касса маре, хижине, хате)».

31.10

«Игры и задачи.1-4классы.- 1С:
  Образование.4.Дом»

9

Составление натюрморта из предметов ближайшего окружения
  или предметов, изображённых на разных картинах

7.11

«Игры и задачи.1-4классы.- 1С:
  Образование.4.Дом»

10

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции.«Посиделки»,«Весна-красна»,
  «Масленица», «Святки».

14.11

11

Композиции: «Чайная церемония в Китае».

21.11

Презентация
  http://www.fcior.edu.ru
http://www.school-collekcctoin.edu.ru

12

Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок. Передача
  характерных поз, движений персонажей

28.11

13

Лепка фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым
  видом деятельности

5.12

14

Коллективная композиция «Аул в горах» в природном пространстве
  по мотивам народной сказки или былины

12.12

15

Создание коллективной композиции в технике аппликации  «Деревенская
  улица»

19.12

16

Изучение флоры, фауны региона. Создание своего орнамента на основе
  результатов исследования.

26.12

17

Создание в классе «музея-уголка» народного искусства из собранных
  учащимися экспонатов. Ремёсла и виды народного творчества Башкортостана.

16.01

Развитие фантазии и воображения (11 часов)

18

Слушаем
  музыку и фантазируем: песни разных народов и произведения композиторов по
  мотивам народного искусства

23.01

19

Заочные
  экскурсии и путешествия, знакомящие с искусством разных эпох и народов.

30.01

«Игры и задачи.1-4классы.- 1С:
  Образование.4.Дом»

20

Создание
  сюжетных композиций по мотивам произведений искусств

6.02

21

Лепка по
  мотивам народной музыки и танца.  Композиции «Хоровод», «Барыня»

13.02

22

«Путешествия
  на машине времени» Создание космических зданий, предметов быта, одежды.

20.02

«Игры и задачи.1-4классы.- 1С:
  Образование.4.Дом»

23

Создание
  декоративных композиций  «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное
  растение»

27.02

Игры и задачи.1-4классы.- 1С:
  Образование.4.Дом»

24

Составление
  собственных узоров для крестьянской одежды.

06.03

25

Древо,
  символизирующее мироздание.

13.03

26

Изготовление
  кукольных персонажей — героев народных сказок.

20.03

27

«Художественное
  событие» на темы сказок Народное искусство региона

03.04

28

Народные
  промыслы в области художественной росписи.

10.04

«Игры и задачи.1-4классы.- 1С:
  Образование.4.Дом»

Художественно-образное восприятие произведений
  изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)

29

Композиция
  и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве

17.04

30

Народные
  художественные промыслы: игрушка, роспись

24.04

«Игры и задачи.1-4классы.- 1С:
  Образование.4.Дом»

32

Народная
  архитектура: форма, декоративное украшение башкирского жилища

08.05

32

Легенды и
  мифы в изобразительном искусстве

15.05

Презентация
  http://www.fcior.edu.ru
http://www.school-collekcctoin.edu.ru

33

 Анималистический
  жанр. Лепка по мотивам народного игрушечного промысла

22.05

34

Изображения
  человека средствами разных видов изобразительного искусства

29.05

Ресурсное обеспечение программы
Литература
1.      Большая
энциклопедия начальной школы. 1-4 классы. Рисование, природоведение.
Санкт-Петербург. «Издательский Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-  ПРЕСС», 2001. – 320 с.
2.      Изобразительное
искусство. 4класс,  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.  –М.: Вентана-Граф, 2014
3.      Учебник
О.В.Островской «Уроки ИЗО в начальной школе» (1-4 кл.), Москва ГИЦ «Владос»,
2004.

Электронно-образовательные
ресурсы

1.     Учебные
презентации :.http://pedsovet.раздел
«Технология и ИЗО»,http://viki.rdf.ru
2.ЦОР   http://www.fcior.edu.ru,http://www.school-collekcctoin.edu.ru
3
Электронное
приложение  «Игры и задачи.1-4классы.- 1С: Образование.4.Дом»Раздел «Технология
и искусство»

Оборудование

1
Акварельные
краски, гуашь, альбомы, палитра, кисточки, поролон, уголь, карандаши, ластик,
цветные мелки, фломастеры, пастель
2
Муляжи
и предметы быта
3
Ноутбук

4.
Проектор

5.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП ИЗО.docx

alt: Пояснительная записка Нормативная база

alt: Цели и задачи Целью данного курса является – знакомство с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в…

alt: Изучение флоры, фауны региона

intro: КТП по изобразительному искусству, 4 класс, УМК " Начальная школа 21 века" Савенкова Л. Г.. Содержит пояснительную записку, цели и задачи, место учебного предмета в учебном плане, межпредметные связи, обоснование причин выбора программы, ресурсное обеспечение, электронно-образовательные ресурсы и оборудование предметаКТП по ИЗО 4 класс Савенкова Л. Г.

title: Календарно-тематическое планирование по ИЗО, 4 класс