extracted_text:
Управление
образования Администрации города Усть-Илимска
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 8 имени Бусыгина М.И.»

Рассмотрено
ШМО
Протокол № ___
От «____»_______2017 г.
Руководитель ШМО
_______СЕ Савинова

Согласовано
«__»_______2017 г
Зам директора по УВР
____________________
АА Маслова

Утверждаю
Приказ № ________
от «___»_____2017г.
Директор МБОУ «СОШ № 8 им. Бусыгина М.И.»
___________ С.А. Асташова

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
«Русский язык»
для
учащихся__1 «Д» класса
(2017-2018
учебный год)

           Образовательная область:  филология

Разработал(а):
Юркина
Регина Олеговна,
учитель
начальных классов

2017г.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому
языку

Рабочая программа по русскому языку составлена на
основе государственной программы  «Русский язык», авторы Л.Ф.Климанова;
С.Г.Макеева.   Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.:
«Просвещение». 2010г.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого
школьного курса современного русского языка. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет
«Русский язык» реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями
науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя
общей культуры человека).
Современное обучение русскому языку не ограничивается
знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием
элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в
становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ
умения учиться и способности к организации своей деятельности,
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь
с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания
предметной области «Филология»:
● формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
● развитие диалогической и монологической устной
и письменной речи;
● развитие коммуникативных умений;
● развитие нравственных и эстетических чувств;
● развитие способностей к творческой
деятельности.
Общая характеристика курса
Отличительной особенностью курса русского языка
является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного
чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную
коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три
аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и
литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении
системно-деятельностного подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение
родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:
1) коммуникативного;
2) познавательного;
3) принципа личностной направленности обучения и
творческой активности учащихся.
Коммуникативный принцип предусматривает:
● осмысление и реализацию основной функции языка
— быть средством общения;
● развитие умения ориентироваться в ситуациях
общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и
корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
● знакомство с различными системами общения (устными
и письменными, речевыми и неречевыми);
● формирование представления о тексте как
результате (продукте) речевой деятельности;
● развитие у учащихся желания (потребности)
создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой
(записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение,
сказка), научно-познавательной;
● организацию учебного (делового) общения
(общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул
речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на
уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.
Познавательный принцип предполагает:
● усвоение языка как важнейшего инструмента
познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
● развитие мышления младших школьников с опорой
на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие
интуиции и воображения;
● поэтапное усвоение важнейших понятий курса от
наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в
абстрактно-логической, понятийной форме;
● осмысление понятия «культура», обеспечивающее
целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути
образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется
предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т.
е. до образования того или иного понятия);
● освоение процессов анализа и синтеза в
структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и
обобщения) и в общем процессе познания;
● осмысление языка как знаковой системы особого
рода и его заместительной функции;
● рассмотрение слова как сложного языкового
знака, как двусторонней единицы языка и речи;
● формирование смыслового, а не озвучивающего
чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и
его смысл,значение;
● поэтапное усвоение языка от раскрытия его
лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и
формально-грамматической (абстрактной) его формы.
Принцип личностной направленности обучения и
творческой активности обеспечивает:
● пробуждение у ребёнка желания учиться и
получать знания;
● формирование представлений о книге, родном
языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
● развитие интереса к изучению языка и
творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а
не «от науки о языке»(последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты
познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных
понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их
образования);
● знакомство и освоение базовых ценностей,
основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся
духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
● творческую самореализацию личности в процессе
изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание
собственных текстов.
Реализация данных принципов позволяет наиболее полно
обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему
знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности,
обретение социального опыта.
Изучение русского языка на основе этих принципов
создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря
которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится
доступным и интересным для учащихся.
   В
число основных содержательных линий для 1 класса программы входят:
● основы лингвистических знаний: фонетика и
орфоэпия, графика, состав слова морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
● орфография и пунктуация;
● развитие речи.
Программа ориентирует на создание условий для развития
регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую
деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения
ставить цель, определять последовательность действий, контролировать,
корректировать и оценивать их. Программой предусматривается отработка навыков
чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы
письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в
словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка
на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль
и взаимопроверка.
Отдельный, весьма важный элемент Программы —
знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными
словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и
антонимов.
Раздел «Развитие речи» предусматривает не только
обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и
письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование
представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения
(вербальных и невербальных).Изучение систематического курса русского языка
начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как
средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.
Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно
выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую
задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника
и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.
 Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели, ситуации и результата
устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие
звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Развитие умения слушать речь собеседника
(анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение
за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое
овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с
целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры
текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видео-записи и т.
п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание
единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в
слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их
в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание
фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их
обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения
в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь,
не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в
зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков
с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных
звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков
буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание
ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного
текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта
изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое
различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его
номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные
предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы,
растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания
и их применение:
● раздельное написание слов;
● обозначение гласных после шипящих (ча—ща,
чу—щу, жи—ши);
● употребление ь для обозначения на письме
мягкости согласных;
● употребление ъ и ь как разделительных знаков;
● прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
● перенос слов по слогам без стечения согласных;
● знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте
как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений
в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при
его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью
наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с
помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его
запись.
Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий,
наблюдений. Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого
общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Систематический курс русского языка
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных
звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-
мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный
— согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный
—непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на
слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на
письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё,
ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как
единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение
внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью
наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как
заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря.
Изучается во всех разделах курса.
Номинативная функция слова (называть предметы
окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных
предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и
неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба
— одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и
синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием
«родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Роль окончаний в словах (для связи слов в
предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их
выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных,
отвечающих
на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к
1,2 и 3_му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на
"ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени
числительном как
части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го
лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль
местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные
признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Морфологический разбор
глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и
употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы (и, а, но), их роль в речи.
Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания,
слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных
предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия
«орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания:
● сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
● сочетания чк—чн, чт, щн;
● перенос слов;
● заглавная буква в начале предложения, в именах
собственных;
● проверяемые безударные гласные в корне слова;
● парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
● непроизносимые согласные;
● непроверяемые гласные и согласные в корне
слова (на ограниченном перечне слов);
● гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
● разделительные ъ и ь;
● знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой
целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение,благодарность, обращение с просьбой),
в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с
людьми, плохо владеющими русским языком.Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Региональный компонент реализуется на уроках русского
языка  с учётом разделов учебной программы по предмету и включает в себя
следующие виды работ: составление словосочетаний , предложений и текстов о
природе  , истории и культуре родного края.
Планируемые
результаты изучения курса "Русский язык"
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Развитие
речи. Речевое общение:
Обучающийся
научится:
первичному
умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения не уроке,
в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять
текст  из набора предложений;
выбирать
заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся
получит возможность научиться:
различать
устную и письменную речь;
различать
диалогическую речь;
отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их
последовательность в тексте;
определять
тему и главную мысль текста;
соотносить
заголовок и содержание текста;
 составлять
текст по рисунку и опорным словам  ( после  анализа содержания рисунка);
 составлять
текст по его началу и по его концу, по вопросам;
составлять
небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и
явлениями языка.
Главный
помощник в общении – родной язык
Лексика
Обучающийся
научится:
различать
слово и предложение, слово и слог;
различать
слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и
его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
различать
слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на
вопросы  кто? что?;
определять
имена собственные и правильно их записывать;
определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
 выделять
слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
Обучающийся
получит возможность:
осознавать
слово как единство звучания и значения;
получить
первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя,
«представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
получить
первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с
прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
составлять
тематические группы слов по определенным темам.

Фонетика,  графика, орфография
Обучающийся
научится:
различать
звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать
гласные  и согласные  звуки,  определять их в слове и правильно произносить;
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать
гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать
согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
различать
непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц]  непарные мягкие согласные [ч’ ],
[щ’], находить их в слове, правильно произносить
различать
слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
обозначать
ударение в слове;
правильно
называть буквы в алфавитном порядке;
различать
звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
переносить
слова по слогам на письме;
раздельно
писать слова в предложении,
верно
писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
употреблять
прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
верно
писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике);
 без
ошибок списывать текст с доски и учебника;
 писать
под диктовку  слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
самостоятельно
составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Обучающийся
получит возможность:
наблюдать
над образованием звуков речи;
находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем;
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг
слов определён словарём произношения в учебнике);
различать
два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и
мягкого знака;
 находить
безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
писать
мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
пользоваться
орфографическим словарём в учебнике как средствомсамоконтроля.
Морфология
Обучающийся
получит возможность:
распределять
слова по группам по  их основному значению и вопросам;
находить
в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия
действий.
Синтаксис
и пунктуация
Обучающийся
научится:
различать
текст и предложение, предложение  и  слова,  не составляющие предложения;
выделять
предложения из  речи;
соблюдать
в устной речи интонацию конца предложений;
соотносить
схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять
предложения из слов;
составлять
предложения по схеме, по рисунку;
писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
верно
оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в
конце предложения
Обучающийся
получит возможность научиться:
Определять
существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
Устанавливать
смысловую связь слов в предложении по вопросам;
Осмысливать
роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное
оформление в речи.
 ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся
получит возможность:
осмыслить
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
осмыслить
значение общения для передачи и получения информации;
формировать
уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа  и
как к государственному языку;
формировать
интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
получать
представление о многообразии  окружающего мира и  духовных традициях русского
народа;
получать
представлениео этических чувствах (доброжелательности,  сочувствия,
сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
получать
первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формировать
потребность  к творческой  деятельности.
 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся
получит возможность для формирования УУД:
принимать
и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (опираясь на
предложенный
алгоритм (узелки на память);
оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить
соответствующие коррективы;
целенаправленно
слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении
познавательных задач;
ориентироваться
в учебнике  и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
осуществлять
под руководством учителя  поиск нужной информации;
понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том
числе в электронном приложении к учебнику);
работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,  схема)
под руководством учителя;
понимать
текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые
факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать
информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в  словесную форму под
руководством учителя;
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять
устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в
диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
 осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
использовать
собственный опыт в решении познавательных задач.
слушать
собеседника и понимать речь других;
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста)
принимать
участие в диалоге;
задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать
участие в работе парами и группами;
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать
существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.
 Для
реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные
пособия:
Учебник:
·
Климанова Л. Ф., Макеева  С. Г.
«Русский язык», 1 класс – М.: Просвещение, 2011
         Дополнительная
литература:
·
рабочая тетрадь по развитию речи
Климанова Л. Ф., Коти Т. Ю. Волшебная сила слов, 1 класс – М.: Просвещение,
2011

Место курса в
учебном плане
На изучение
русского языка  в 1 классе  отводится  5 часов в неделю и составляет 50  часов
(5ч х 10нед)
Особенности
рабочей программы: согласно годового
учебного плана в 2017-18 уч году в  обучение по данному предмету введена
предметная  неделя  русского языка и литературы с 20 по 25 ноября.

Сроки
проведения промежуточной аттестации:

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

По четвертям

16.10.17 г.  по 21.10.17 г.

13.12.17г. по 21.12.17 г..

12.03.18 г. по 17.03.18 г.

14.05.18  по 19.05.18

21.05.18 г. по 26.05.18 г.

По полугодиям

13.12.17г. по 21.12.17 г..

14.05.18 г. по 19.05.18 г

21.05.18 г. по 26.05.18 г

         Годовая промежуточная
аттестация проводится на основе результатов четвертных (полугодовых)
промежуточных аттестаций, и представляет собой среднее арифметическое
результатов четвертных (полугодовых) аттестаций. Округление результата
проводится в пользу обучающегося.

Тематическое
планирование

№

Тема

Кол-во часов

1

Вводный урок по курсу
  русского языка.

1ч

2

В мире общения.

3 ч

3

Слово

3 ч

4

Имя собственное

3 ч

5

Значение слова

3 ч

6

Группы слов

4 ч

7

Звуки и буквы.

6 ч

8

Слоги.

2 ч

9

Перенос слов.

2 ч

10

Ударение.

4 ч

11

Обозначение мягкости
  согласных звуков  на письме.

4ч

12

Правописание буквосочетаний
  жи-ши, ча-ща, чу-щу.

3ч

13

Разделительный мягкий знак.

3ч

14

Звонкие и глухие согласные
  звуки. Обозначение их буквами.

2 ч

15

Предложение. Текст

5 ч

16

Повторение изученного.

2ч

50ч

Календарно-тематическое планирование .

 № урока

Названия разделов, тем уроков

Дата
проведения

Тип урока.
Лабораторные и практические
работы

Элементы предметного содержания

Планируемый предметный
результат

Контроль, измерители

Выход на ГИА, ЕГЭ (класс,
  контролируемый элемента)

в
уч. г.

раздела,
  темы

3 четверть - (11 часов)

1

1

Вводный урок по курсу
  русского языка.

Открытие нового знания

Формирование общеучебных умений;
  умений работать с учебным текстом, учебной книгой.

Уметь работать с текстом,
  книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения.

Проверочная работа.

2

2

В мире общения. Цели и
  формы общения.

Открытие нового знания

Обобщить представления
  учащихся о целях и формах общения; расширить представления о целях речевого
  общения; обратить внимание на словесные и несловесные средства общения.

Осознавать цель речевого
  общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой
  язык; знание смысла понятия «общение».

3

3

В мире общения. Родной язык
  – средство общения.

Открытие нового знания

Формирование ценностного
  отношения к языку, на котором говоришь; способствовать осознанию учащимися
  цели речевого общения; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как
  родному; повышать культуру речевого общения.

Умение выразительно читать,
  рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи.

4

4

В мире общения. Смысловая
  сторона русской речи.

Открытие нового знания

Развитие выразительного
  чтения; внимания учащихся к смысловой стороне русской речи; обогащать и
  уточнять словарь учащихся; воспитывать ответственное отношение к учению.

Знать, что слово – средство
  общения; умение внимательно относиться к слову; выражать посредством слова
  отношение к окружающему.

5

5

Слово, его роль в нашей
  речи.

Открытие нового знания

Развитие
  умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение
  отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как средстве
  общения; воспитывать ценностное отношение к слову.

Знать,
  что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая
  единица; умение использовать в речи новые слова.

Диктант.

6

6

Слово и его значение.

Открытие нового знания

Формировать представление о
  слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса;
  закрепить представление детей о языке как средстве отражения
  действительности; расширять, уточнять словарный запас.

Умение правильно подбирать
  слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли.

7

7

Урок развития речи. Слово
  как средство создания образа.

Открытие нового знания

Развитие умения выбора
  точного слова как средство выражения мысли, создания  образа; расширять,
  уточнять словарный запас.

Умение различать имена
  нарицательные и имена собственные; умение писать имена собственные.

8

8

Знакомство с именами
  собственными. Отличие имени собственного от нарицательного

Открытие нового знания

Развитие умения отличать
  имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён
  собственных.

Умение писать имена
  собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном
  тексте имён нарицательных в собственные.

9

9

Имя собственное.
  Правописание имён собственных.

Открытие нового знания

Развитие умения
  правописания имён собственных; развивать творческую фантазию детей; учить
  наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в
  собственные.

Умение внимательно
  относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать
  имена собственные; иметь представление о кавычках.

10

10

Имя собственное.
  Правописание имён собственных.

Открытие нового знания

Развитие умения
  правописания имён собственных; развивать языковое чутьё, внимание к значению
  имени, его смысловым оттенкам; познакомить детей с кавычками как
  пунктуационным знаком.

Умение внимательно
  относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать
  имена собственные; иметь представление о кавычках.

Словарный диктант.

4четверть –   (39 часов)

11

11

Слова с несколькими
  значениями.

Открытие нового знания

Формировать представление о
  многозначности слова; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как
  богатому и выразительному; расширять словарный запас детей.

Иметь представление о
  многозначности слов.

12

12

Слова, близкие по значению
  (синонимы).

Открытие нового знания

Формировать
  представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас
  учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление;
  продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

Иметь
  представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в
  речи.

Проверочная работа.

13

13

Слова, противоположные по
  значению (антонимы).

Открытие нового знания

Формировать
  представление детей о словах, противоположных по значению; обогащать речь
  детей словами – нравственными характеристиками.

Иметь
  представление о словах, противоположных по значению.

14

14

Знакомство с разными
  группами слов. Предмет  и слово как название предмета.

Открытие нового знания

Развивать
  умение различать предмет и слово как название предмета; определять
  слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать
  за ролью каждой группы слов в речи.

Умение
  различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые
  обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать
  слова; наблюдать за ролью слов в речи.

15

15

Знакомство с разными
  группами слов. Предмет  и слово как название предмета.

Открытие нового знания

Развивать умение различать
  предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов,
  признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов
  в речи.

Умение различать предмет и
  слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия
  предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью
  слов в речи.

16

16

Слова, отвечающие на
  вопросы кто? что?

Открытие нового знания

Развивать
  умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы; различать
  слова-названия одушевлённых  и неодушевлённых предметов; раскрывать
  грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы.

Умение
  ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и
  неодушевлённых предметов.

Проверочная работа.

17

17

Знакомство с разными
  группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия.
  Знакомство со старинными учебниками.

Открытие нового знания

Познакомить
  с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение
  различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия
  предметов, признаки предметов, действия предметов.

Умение
  классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета;
  умение задавать вопросы.

18

18

Звуки и буквы.

Открытие нового знания

Формировать
  умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как
  значке звука.

Умение
  переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму;
  различать звуки речи и звуки окружающего мира.

Словарный диктант

19

19

Звуки и буквы.

Открытие нового знания

Развивать
  представления о звуковом составе слова  его связи со значением слова.

Знание
  звукового состава слова и его связь со значением слова; знание буквы как
  значка звука.

Списывание

20

20

Алфавит.

Открытие нового знания

Формировать
  представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания
  детей об алфавите.

Знание
  алфавита; умение практически применять алфавит.

21

21

Гласные звуки. Обозначение
  их буквами.

Открытие нового знания

Развивать умения
  характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать
  фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможностями гласных
  звуков в художественной речи.

Умение распознавать гласные
  звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.

Зрительный диктант.

22

22

Согласные звуки.
  Обозначение их буквами

Открытие нового знания

Развивать
  умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями
  слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению
  и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе
  слова.

Умение
  распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с
  моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по
  произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.

23

23

Согласные звуки.
  Обозначение их буквами.

Открытие нового знания

Развивать
  умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями
  слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению
  и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе
  слова.

Умение
  распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с
  моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по
  произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.

Словарный диктант

24

24

Слоги.

Открытие нового знания

Развивать представление о
  слоге  как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов
  в слове и количество в нём гласных звуков; развивать творческое отношение к
  слову.

Иметь представление о слоге
  как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове
  и количество в нём гласных звуков.

Составление рассказа по
  картинке.

25

25

Деление слов на слоги

Открытие нового знания

Развивать представление о
  слоге  как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов
  в слове и количество в нём гласных звуков.

Иметь представление о слоге
  как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове
  и количество в нём гласных звуков.

26

26

Перенос слов.

Открытие нового знания

Развивать умение делить
  слова на слоги; правильно переносить  на письме слова с одной строки на
  другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.

Умение делить слово на
  слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

Проверочная работа

27

27

Перенос слов.

Открытие нового знания

Развивать умение делить
  слова на слоги; правильно переносить  на письме слова с одной строки на
  другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.

Умение делить слово на
  слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

Диктант.

28

28

Ударение.

Открытие нового знания

Развивать
  умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в
  различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.

Умение
  находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла
  слова.

29

29

Ударение.

Открытие нового знания

Развивать умение находить в
  слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова;
  развивать орфоэпическую культуру учащихся.

Умение находить в слове
  ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

Контрольное списывание.

30

30

Орфоэпическая норма  языка.
  Словарь «Говори правильно».

Открытие нового знания

Развивать умение правильно
  произносить  слова; привлечь внимание к нормам литературного языка;
  обеспечить усвоение орфоэпического произношения отдельных слов; развивать
  художественный вкус.

Иметь представление о
  нормах литературного языка.

31

31

Ударные  и безударные
  гласные звуки. Обозначение их буквами.

Открытие нового знания

Развивать умение проверять
  безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при
  изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога в словах.

Умение находить ударный
  слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за
  расхождением между произношением и написанием слова.

32

32

Обозначение мягкости
  согласных звуков  на письме.

Открытие нового знания

Развивать
  способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение
  обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; развивать
  чувство народнопоэтического языка.

Умение
  различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость
  согласных звуков с помощью мягкого знака.

33

33

Обозначение мягкости
  согласных звуков  на письме

Открытие нового знания

Развивать
  способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение
  обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; закрепить
  умение переносить слова с мягким знаком.

Умение
  различать мягкие и твёрдые согласные звуки в середине слова; умение
  обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; умение
  переносить слова с мягким знаком.

Проверочная работа.

34

34

Обозначение мягкости
  согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Открытие нового знания

Развивать способность
  различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость
  согласных звуков с помощью  букв е, ё, и, ю, я

Умение обозначать мягкость
  согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы
  обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.

35

35

Обозначение мягкости
  согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Открытие нового знания

Развивать
  способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение
  обозначать мягкость согласных звуков с помощью  букв е, ё, и, ю, я и мягкого
  знака; обогащать лексический запас учащихся; развивать умение делить текст на
  предложения.

Умение
  обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю,
  я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить
  текст на предложения.

36

36

Шипящие согласные звуки.
  Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Открытие нового знания

Формировать
  представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать
  буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Иметь
  представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания
  жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Словарный диктант.

37

37

Правописание буквосочетаний
  жи -ши, ча-ща, чу-щу.

Открытие нового знания

Развивать умение писать
  буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу; обучать изложению текста по вопросам.

Знать правила написания
  жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Изложение по вопросам.

38

38

Правописание буквосочетаний
  жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Открытие нового знания

Развивать
  умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать
  правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

39

39

Разделительный мягкий знак.

Открытие нового знания

Развитие
  умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать
  творческое отношение к слову.

Умение
  наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком;
  умение списывать слова.

Списывание

40

40

Разделительный мягкий знак.

Открытие нового знания

Развитие
  умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать
  творческое отношение к слову.

Умение
  наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком;
  умение списывать слова.

Проверочная работа.

41

41

Разделительный твёрдый
  знак.

Открытие нового знания

Развитие
  умения правильно писать слова с разделительным твёрдым  знаком; повторить
  сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать коммуникативно-творческие
  способности учащихся; учить составлению текста небольшого объявления.

Знать
  о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым
  знаком; умение составлять текст.

42

42

Звонкие и глухие согласные
  звуки. Обозначение их буквами.

Открытие нового знания

Расширить
  сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и
  глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые
  способности.

Иметь
  представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ
  слова; различать звонкие и глухие согласные.

43

43

Звонкие и глухие согласные
  звуки. Обозначение их буквами.

Открытие нового знания

Расширить сведения о
  звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие
  согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые
  способности.

Знать способы проверки
  парных согласных на конце слова; умение писать  слова с парными согласными на
  конце.

Диктант.

44

44

Предложение. Отличие слова
  от предложения.

Открытие нового знания

Формировать
  умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над
  связью слов в предложении.

Умение
  различать слово и предложение; иметь представление о предложении как
  связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов
  в предложении; умение строить предложения.

Списывание

45

45

Предложение. Отличие слова
  от предложения.

Открытие нового знания

Формировать
  умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над
  связью слов в предложении.

Умение
  различать слово и предложение; иметь представление о предложении как
  связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов
  в предложении; умение строить предложения.

Словарный диктант.

46

46

Знаки препинания в конце
  предложения.

Открытие нового знания

Развивать умение различать
  предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие
  знаки препинания; упражнять детей в составлении предложения по вопросу;
  развивать умение видеть границы предложения в тексте; развивать
  литературно-творческие способности учащихся.

Умение различать
  предложения по интонационным особенностям; умение использовать
  соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять
  предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.

Творческая работа.

47

47

Текст. Отличие предложения
  от текста.

Открытие нового знания

Развивать
  умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на
  связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.

Умение
  различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты;
  озаглавливать текст.

Проверочная работа.

48

48

Текст. Отличие предложения
  от текста.

Открытие нового знания

Развивать
  умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на
  связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.

Умение
  различать слово и предложение; иметь представление о предложении как
  связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов
  в предложении; умение строить предложения.

Диктант.

49

49

Повторение изученного.

Урок рефлексии

Обобщение
  представлений о тексте. Восстановление деформ текста

50

50

Повторение изученного.

Урок рефлексии

Составление
  текста записки. Особенности письма текста.

file_name: русский язык 1 класс.docx

alt: Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает: ● пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания; ● формирование представлений о книге, родном языке и…

alt: Чтение. Понимание учебного текста

alt: Глагол. Значение и употребление в речи

alt: Обучающийся получит возможность научиться: различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с…

alt: Обучающийся получит возможность: наблюдать над образованием звуков речи; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; произносить звуки и сочетания…

alt: Тематическое планирование №

alt: Предмет и слово как название предмета

alt: Открытие нового знанияРазвивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать…

alt: Открытие нового знанияРазвивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я и мягкого…

alt: Обозначение их буквами.

intro:
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе государственной программы  «Русский язык», авторы Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева.   Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010г.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе символического восприятия и логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

title: КТП по русскому языку  (1 класс "Перспектива")


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Карпиловская
основная общеобразовательная школа

РМО учителей
естественно - научного цикла

Открытый урок по
географии
6 класс
Тема:
 «Почва –
особое природное тело»

Подготовила:
учитель географии
Таранова
С.Я.

2022-2023 учебный год
Тема: Почва
– особое природное тело
Цель: Создать условия для формирования  представления о почве как
особом природном теле.
Планируемые результаты:
Предметные:
·
Научатся приводить аргументы для обоснования тезиса «почва –
особое природное тело».
·
Получат возможность познакомиться с разными типами почв, выделив
отличие почв от горных пород, составлять описание  их состава, давать
определение понятий «почва», «гумус», «плодородие».
Метапредметные:
Познавательные:
находить и преобразовывать информацию, формировать интереск дальнейшему
расширению и углублению географических знаний.
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество сучителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять
своей познавательной деятельностью, оценивать себя.
Личностные:
·
осознание
ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
·
 сформированность
устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде
– среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Тип: Урок  открытия новых знаний
Цели:
Деятельностная:
научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия «почва»,
«гумус», «плодородие».
Содержательная:формирование
функциональной грамотности, сформировать систему новых понятий, расширить
знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.

План урока
1.
Чем отличается почва от горной породы.
2.
Какие бывают почвы.
3.
Почему человек должен охранять почву.

Ключевые понятия: почва, гумус,
плодородие, эрозия, мелиорация

Оборудование: компьютер, проектор,
презентация, видео «Прорастание семян»,  карточки с заданиями, карточки – эталоны,
карты «Природные зоны мира» и «Почвы мира», 2 листа А4, 2  набора для опытов:
стакан, ложка, вода, почва, бумажные салфетки,демонстрационный материал.

Методы обучения:
- метод
стимулирования интереса к обучению (познавательные игры, учебные дискуссии,
создание эмоционально-нравственных ситуаций);
- метод контроля и самоконтроля;
-Метод самостоятельной
познавательной деятельности

Структура урока

1.Мотивационный
этап.Определение темы урока, совместная постановка с учащимисяцели и задач
2.Этап
актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного
действия Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно
создает проблему, поиск противоречия
3.Изучение
нового материала.  Реализация выбранного плана по разрешению затруднения, открытие
нового знания.
4.Первичное
закрепление нового знания. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Включение в систему знаний и умений.
5.Рефлексия,
включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию
чувств и эмоций.

1.Мотивационный этап.
-Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть
вас. Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга
(“Ладошка к
ладошке”).
-Сегодня мы с вами
будем работать под девизом “ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ!”. Конечно за один урок
абсолютно все узнатьневозможно, но если приложить трудолюбие, активность и
старание, то результаты будут успешными.
– Сегодня наш урок я хочу начать словами:
«Природа –
единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания».
– Как вы думаете, почему я начала урок с этих слов?
– Вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы
будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают настоящее с
прошлым, думают о будущем.  (Рабочие листы исследователей на столах учеников)
Видео «Прорастание семян»
- Посмотрите, пожалуйста, короткое видео.
- Какой
процесс показан? (прорастание
семян)
- В
какое время года прорастают семена в естественной среде? (весной)
- Почему
весной, что необходимо для прорастания семян? (тепло, влага, почва )
-Сегодня
мы будем говорить о почве.Запишем
тему урока
Тема нашего урока: «Почва -особое природное тело».
1. Необычный, исключительный
 2.не похожий на других, своеобразный
 3.Отдельный, отличный от других.
- Что же такое почва? Почему
она ОСОБОЕ тело Земли?
2.
Актуализация знаний
Чтобы нам определить цель и задачи урока, поиграем в игру «Да-нет»:
-Знаете ли вы, что
такое почва?
 - Знаете ли
вы, как образуется почва?
- Знаете ли вы, из
чего состоит почва? Какие типы почв существуют?
- Что такое
плодородие? Какие почвы формируются под тайгой?
-
Много информации по теме «Почва» вам еще не известно.Итак, цель, задачи урока?
(определяют).
Узнаем, научимся, сможем
На
уроке мы вспомним, узнаем:
- что такое «почва» и каково её
строение;
- какие бывают типы почв;
- закономерности
распространения почвы разных типов;
- от чего зависит плодородие
почв и какие меры необходимо предпринимать человеку для её охраны ;
мы
научимся:
- выявлять причины разной
степени плодородия используемых человеком почв;
мы
сможем:
- сопоставлять карты почв и
природных зон;
План нашего исследования:
1.Что такое почва, её состав?
2.Образование почв, их отличие
от горной породы.
3. Какие бывают почвы?
4.Почему человек должен
охранять почву?

3.Первичное
усвоение новых знаний
1.Что
такое почва, её состав?

-Как можно  получить
большое количество разной информации? (Ответы)
Есть
слой у биосферы тонкий.
Ну, просто худенькая плёнка
Среди
слоев коры земной.
Он почвою зовется скромно,
Хоть и рождает мир огромный
Полей, Лугов, среды лесной…
(А.
Утенкова)
  - О чем
говорится в  стихотворении? (о почве)
-Что же такое
почва? (раб с учебником с.250)

Запись в рабочий лист

Работа в паре
Формирование естественно-научной грамотности.
Развитие умения
применять соответствующие знания для объяснения явления.
Опыты по определению состава почвы:
 Опыт №1
1. Возьмите
стакан с водой.
2. Бросьте
туда комочек почвы.
3. Что вы
наблюдаете?
4. Запишите
выводы , используя ключевые слова.
Ключевые слова:
пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых
организмов, мусор.
Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него
комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят пузырьки воздуха.
Вывод: в почве есть воздух.

Опыт №2
1. Возьмите
фильтровальную бумагу (салфетку).
2. Насыпьте на нее
немного почвы.
3. Плотно
придавите её к бумаге вторым листом.
4. Стряхните почву
обратно в стакан.
5. Что вы
наблюдаете? Запишите выводы , используя ключевые слова.
Ключевые слова:
пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых
организмов, мусор.
Ответ: Мы взяли салфетку, насыпали немного почвы
и плотно придавили вторым листом. Мы заметили, что на салфетке  мокрое
пятно.
Вывод: в почве есть вода.

Опыт №3
1.
Возьмите стакан  водой и бросьте туда комочек почвы.
2.
Тщательно размешайте и оставьте для отстаивания.
3.
Рассмотрите осадок. Из чего он состоит?
4.
Запишите выводы , используя ключевые слова.
Ключевые слова:
 пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых
организмов,  мусор., корешки,  части насекомых.
Ответ: Мы рассмотрели осадок на дне стакана и
увидели снизу в стакане песок, сверху на него осели мелкие частицы глины, а на
поверхности воды плавают мелкие кусочки растительных остатков (листики и
палочки).
Вывод: в почве есть песок, глина, остатки
растений, корешки, части насекомых.

Наличие в почве
минеральных солей (опыт видео), воды УЧИТЕЛЬ

2.Образование
почв, их отличие от горной породы.

Видео «Образование почвы»
Разрушение
горных пород - _______________,______________,_________
-Задумывались
ли вы когда-нибудь, почему на одном огороде можно собирать большой урожай, а на
другом – практически ничего не растёт?
( ответы: разный тип почв,
состав, плодородие)
-Одна
из причин в почве, а точнее в её плодородии.
- Кто знает, как
 называется одним словом гниющие остатки растений и организмов в почве?
(Ответ: перегной)
-Правильно.  Еще одно его название – гумус. Чем больше
в почве гумуса, тем она плодороднее, тем лучше на ней растут любые растения.

- стр.250
(параграф.58) и найдем определение термина "гумус".

(Учащиеся записывают определение
в рабочий лист).

От наличия в почве
перегноя (гумуса)  во многом зависит ее плодородие.
Плодородие - это главное свойство
почвы, то, что отличает её от горной породы!
3.Какие бывают почвы?

Различие почв по механическому
составу (соотношение песок: глина):
-глинистые-
-суглинистые-
-супесчаные-
-песчаные-
Исследование образцов почв
по механическому составу.
Из увлажнённой почвы скатайте жгут и сделайте из него
кольцо.
-Если кольцо разваливается -  это песчаная
почва;
- если в кольце образуются глубокие трещины — супесчаная;

- если трещины неглубокие — суглинистая;
- если трещин нет — глинистая.
Вывод ______________________________________

Формирование естественно-научной
грамотности.
Развитиеумения анализировать,
интерпретировать данные, делать  выводы.
Задание:
- Сопоставив карты «Природные зоны мира» и
«Почвы  мира», выполнить задание и ответить на вопросы:
1. Одинаковое ли количество природных зон и типов почв  в мире?
2. Заполнить таблицу:

Природная зона

Тип почв

Тундра

Тайга

Степь

3. Почему в одной и той же природной зоне,
но на различных территориях
сформировались различные типы почвы? От чего зависит тип почв?
Ответ:
1. Неодинаковое!

Природная зона

Тип почв

Тундра

Тундрово-глеевые

Тайга

Подзолистые, мерзлотно-таёжные

Степь

Чернозёмы, каштановые

3. В одной и той же природной зоне
сформировались различные типы почв потому, что они зависят не только от растительного покрова, но и от
количества осадков, тепла и
поступления в почву органического вещества.
Почвенный профиль
стр. 174

Формирование
читательской грамотности.

Развитие уменияпредлагать или
оценивать способ научного исследования данного вопроса.
Задание:
- Проанализируйте текст и таблицу, ответить на
вопросы:
1. Какой тип почв и почему является самым
плодородным?
2. В какой природной зоне, в каких условиях
они формируются?

Еще на заре цивилизации земледельцы подметили, что разные
участки землидают неодинаковый урожай. Чем более темной, богатой гумусом
(перегноем) былаземля, тем больший урожай собирал древний земледелец.
Древние греки считали, что растения
питаются так же, как животные.
Только растения перевернуты вниз
головой. У животных рот находится сверху ивпереди, а у растений «рот» (то есть
корень) – снизу. Растения способны
«откусывать» и «проглатывать» «жирные»
частицы почвы (гумуса), пока почване станет совсем бесплодной. Исследования,
проведенные сотрудниками
Почвенного института им. В.В.
Докучаева, доказали зависимость урожая от
уровня плодородия почв.

Вывод:
1.
Самый плодородный тип почв - черноземы, потому что содержание
гумуса в них около 10-15 %.
2.     Черноземы формируются в степи, в условиях большого количества
растительных остатков и тепла.
3.     чем больше содержания гумуса в почве, тем выше её урожайность
4.Почему человек должен охранять почву?
Видео «Типы почв»
Пословица  «Земля заботу
любит»как вы её понимаете?
Формирование глобальных компетенций.
Развитие умения
объяснить потенциальные применения естественно-научного знания для общества.

Задание: Работа с учебником
стр. 252.           Прочитать текст.
Почва
является исчерпаемым природным богатством Земли. Человек использует её в
сельском хозяйстве, строительстве при этом загрязняет отходами промышленных
предприятий, заваливает мусором на свалках.
1. Сделать вывод о влиянии человека на состояние почвы.
2. Какие мероприятия нужно проводить для улучшения плодородия почвы?
Вывод:
1.Человек оказывает негативное
влияние на состояние почвы
2.Чтобы улучшить
плодородие почвы необходимо её поливать, рыхлить,
вносить удобрения, не засорять, не затаптывать.

4.
Первичная проверка усвоения новых
знаний, закрепления изученного
Тест
«Я-класс»
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.

8.
9. Критерии для
самопроверки
14-15б.-«5», 12-13б.-«4»,  9-11б.- «3», 8 и менее - «2»

5.
 Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.

1.Задание на карточках
(математическая грамотность)
Используя данные таблицы «Земельная
площадь России на начало 2021 г.», определите долю (в %) с/х угодий, от
общей земельной площади. Полученный результат округлите до целого числа.
Земельная площадь в России
на начало
2021 г. (млн га)

Всего земель

1712,5

в том числе:

сельскохозяйственные угодья

222,0

лесные угодья

870,7

поверхностные воды, включая болота

226,8

другие земли

393,0

Пояснение.
6.     Составляем
пропорцию:
7.     1712,5  —
100%
8.     222,0  —
Х.
9.     Имеем (222,0 · 100)
: 1712,5 = 13%.

2. * 58, стр.
253    в.  1-4
3. Подобрать
пословицы о почве или составить синквейн
1.Без хозяина
земля - круглая сирота.
2.Какова
земля – таков и хлеб…
10. Рефлексия
           Оцени
достижение цели урока
1.Цель урока достигнута / не достигнута
Оцени свою заинтересованность
2. Тема урока была интересна/ скучна
Оцени сложность
3.
Урок показался мне не понятен / понятен
Оцени
полезность
4. Полученные знания полезны /бесполезны
Нарисуй (смайлик)свой индикатор
эмоционального состояния и успеха в достижении цели:

file_name: Конспект урока географии .docx

alt: Тема: Почва – особое природное тело

alt: Узнаем, научимся, сможем На уроке мы вспомним, узнаем: - что такое «почва» и каково её строение; - какие бывают типы почв; - закономерности распространения почвы…

alt: Критерии для самопроверки 14-15б

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока географии 6 класс "Почва - особое природное тело"


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
для обучающихся с ЗПР
по предмету
«Окружающий мир»
2 класс

Рабочая программа по
предмету «Окружающий мир» для 2 класса составлена на основе:
- Положения о рабочей
программе учебных предметов, курсов;
- Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г.
№ 373;
- примерной программы
начального общего образования. В 2 ч. Ч.1.-2-е изд. – М: Просвещение,
2009,-317с. – (Стандарты второго поколения)
- авторской программы по
окружающему миру. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная
линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы – М.: Просвещение, 2014. –
205 с.
- учебного плана МАОУ «СОШ
№ 5 им. И.Д.Черняховского» на 2017-2018 учебный год;
- учебно – методического
комплекта «Школа России» Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. 2 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение,
2013.
- санитарно
–эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ ( с
внесёнными изменениями в санитарно – эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.2.2821 – 10, постановление от 24.11.2015 г.)

Программа адаптирована для обучения лиц с задержкой психического развития с
учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и
при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанных лиц. Она  построена с учетом специфики усвоения учебного
материала детьми с задержкой психического развития. Представленная программа,
сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы,
отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения.
Учебники позволяют строить обучение с учетом психологических и возрастных
особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности. Благодаря
этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность
выстраивания дифференцированной работы на уроке.
      Учебный
материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания,
обеспечивающие восприятие учебного материала каждым ребёнком. В ходе реализации
программы будут учитываться следующие особенности детей с ЗПР:
-      новый материал будет преподноситься  для детей
с ЗПР предельно развёрнуто и доступно.
-      значительное место будет отведено практической
деятельности учащихся.
-      выполнение письменных заданий планируется
предварять  анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.
-      в случае затруднения выполнения заданий –
дополнительное инструктирование,  пошаговый алгоритм, работа по плану и др.
-      уважение к результатам деятельности обучающихся
в сочетании с разумной требовательностью.
-      любой  повод будет использован для похвалы,
акцент  - на  даже самые маленькие успехи.
-      индивидуальный подход к ребёнку (учёт  уровня
подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность
при выполнении заданий)
         Тематическое
планирование  уроков  для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному
в рабочей программе начального общего образования,  с использованием комплекта
учебников, принятой школой для работы на уроках.

Планируемые результаты
освоения учебного предмета, курса

Личностные
·       формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентации;
·       формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
·       формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
·       овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
·       принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·       развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
·       формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
·       развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·       развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
·       формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные
·       овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
·       освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
·       формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·       формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
·       освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
·       использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
·       активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
·       использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Окружающий мир»;
·       овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
·       готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
·       определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
·       овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир»;
·       овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
·       умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные
·       понимание особой роли России в мировой истории,
воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
·       сформированность уважительного отношения к России,
родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
·       осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
·       освоение доступных способов изучения природы и
общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
·       развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.
В
процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся
формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности,
предусматриваемые стандартом начального общего образования:
·       наблюдать объекты окружающего мира;
·       работать с учебником, энциклопедиями;
·       работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
·       рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
·       уметь работать в паре, группе, индивидуально;
·       уметь оценить себя, товарища;
·       формировать коммуникативные умения;
·       развивать познавательные, интеллектуально-учебные
умения;
·       уметь пользоваться приобретенными знаниями в
повседневной практической жизни.
В
результате изучения окружающего мира второклассники научатся:
·     распознавать неживую и живую природу; растения
дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних;
насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые
охраняемые растения и животных своей местности;
·     правилам поведения в природе;
·     называть свой адрес в мире и в своём населённом
пункте;
·     называть виды транспорта; наиболее распространённые
профессии;
·     распознавать и называть строение тела человека;
правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года;
правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с
людьми;
·     называть имена и отчества родителей; основные формы
приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения
в общественных местах;
·     называть основные стороны горизонта; устройство и
назначение компаса;
·     понятия холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов;
части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России;
названия нескольких стран мира.
Второклассники получат возможность научиться:
·     различать объекты природы и предметы, созданные
человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений
и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько
представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством
учителя, выполнять правила поведения в природе;
·
различать изученные виды
транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под
руководством учителя, воспитателя ГПД;
·     выполнять правила личной гигиены и безопасного
поведения на улице и в быту;
·     использовать основные формы приветствия, просьбы и
т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных
местах;
·     определять основные стороны горизонта с помощью
компаса.

Содержание учебного предмета, курса
Где мы живем

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название
нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.).
Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения,
животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома –
это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас
окружает?
Природа

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для
всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное
небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных
созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют
богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных,
человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие
бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие
бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие
и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород.
Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические
связи между растениями и животными: растения – пища   и   укрытие   для
животных; животные распространители плодов и семян растений (изучается по
усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор
букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых,
неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т.
д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная
книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их
охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение
температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и
минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода
за комнатными растениями.
Жизнь города и села

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из
истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на
лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика.
Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля –
составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления
об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до
керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по
усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по
усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой
бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села
(изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи,
театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).
Профессии
людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя,
других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные
изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии:
Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного
города.
Здоровье и безопасность

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня.
Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их
предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения
здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и
др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах
и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся
пешеходов и пассажиров транспортных средств). Меры безопасности в домашних
условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.).
Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило
экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и
несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях
при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься
на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая
работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.
Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры,
отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила
вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием
гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в
общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка
основных правил этикета.
Путешествия

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по
компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие
водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные
изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе
весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва –
столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство
с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира.
Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности
родного края. Водоемы родного края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные
приемы чтения карты.
Внутрипредметный
образовательный модуль
«Планета здоровья» (13 часов).
Сон
– лучшее лекарство, Какое настроение?, Я пришёл из школы, Подвижные игры, Я –
ученик, Вредные привычки, Подвижные игры, Скелет – наша опора, Осанка –
стройная спина, Если хочешь быть здоров, Правила безопасности на воде,
Подвижные игры, Обобщающие уроки «Доктора природы».

    Форма промежуточной
аттестации по окружающему миру – итоговая диагностическая работа.
Тематическое планирование

№ п/п

Раздел/тема

Кол-во часов

Раздел 1. «Где мы живём?

3часа

1

Родная страна

1

2

Город и село. Проект
  «Родной город (село)»

1

3

Природа и рукотворный
  мир

1

Раздел 2. «Природа»
Внутрипредметный образовательный модуль «Планета
  здоровья»

16 часов
5 часов

4

Проверим и оценим свои
  достижения по разделу
 «Где мы живем?»

1

5

Живая и неживая природа.

1

6

Явления природы.
  Измерение температуры.

1

7

Что такое погода?

1

8

«Планета Здоровья»
Сон – лучшее лекарство.

1

9

«Планета Здоровья»
 Какое настроение?

1

10

Живая природа осенью.
  Перелётные птицы.

1

11

Звёздное небо.

1

12

Заглянем в кладовые
  Земли. Практическая работа «Знакомство с горными породами и минералами».

1

13

Про воздух.

1

14

«Планета Здоровья»
Я пришёл из школы.

1

15

Какие бывают растения?
Практическая работа
  «Распознавание деревьев, кустарников и трав».

1

16

Какие бывают животные?
Проверочная работа.

1

17

Невидимые нити в
  природе: взаимосвязь растительного и животного мира.

1

18

Дикорастущие и
  культурные растения.
Практическая работа
  «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».

1

19

«Планета Здоровья»
Подвижные игры.

1

20

Дикие и домашние
  животные. Комнатные растения. Практическая работа «Отработка приёмов ухода за
  комнатными растениями».

1

21

Животные живого уголка.
  Про кошек и собак.
Практическая работа
  «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».

1

22

«Планета Здоровья»
Я – ученик.

1

23

Будь природе другом.
  Красная книга.

1

24

Обобщающий урок по теме
  «Природа». Тест

1

Раздел 3. «Жизнь города и села»
Внутрипредметный образовательный модуль «Планета
  здоровья»

8 часов
2 часа

25

«Планета Здоровья»
Подвижные игры.

1

26

Что такое  экономика?

1

27

Что из чего сделано? За
  покупками.

1

28

Строительство и
  транспорт. Виды транспорта.

1

29

Промежуточная
  диагностическая работа.

1

30

Культура и образование.
  Все профессии важны.

1

31

В гости к зиме. Сезонные изменения в природе.
Экскурсия

1

32

Живая природа зимой.
  Зимняя жизнь зверей и птиц.

1

33

«Планета Здоровья»
Если хочешь быть здоров

1

34

Строение тела человека

1

Раздел 4. «Здоровье и безопасность»
Внутрипредметный образовательный модуль «Планета
  здоровья»

8 часов
2 часа

35

«Планета Здоровья»
Вредные привычки.

1

36

Если хочешь быть здоров.

1

37

Поговорим о болезнях.

1

38

Правила дорожного
  движения. Берегись автомобиля! Практическая работа «Отработка правил перехода
  улиц».

1

39

Домашние опасности.

1

40

Пожар. Лесные опасности.

1

41

«Планета Здоровья»
Скелет – наша опора.

1

42

Как нужно купаться?

1

43

Опасные незнакомцы

1

44

Обобщающий урок по теме
  «Здоровье и безопасность». Тест

1

Раздел 5. «Общение»
Внутрипредметный образовательный модуль «Планета
  здоровья»

5 часов
1 час

45

Наша дружная семья.

1

46

В школе.

1

47

Правила вежливости.

1

48

Ты и твои друзья.
  Практическая работа «Отработка основных правил этикета».

1

49

Мы – зрители и
  пассажиры.
Проверочная работа.

1

50

«Планета Здоровья»
Осанка – стройная
  спина.

1

Раздел  6.«Путешествия»
Внутрипредметный образовательный модуль «Планета
  здоровья»

15 часов
3 часа

51

Посмотрите вокруг.

1

52

Ориентирование на
  местности.
Практическая работа
  «Определение сторон горизонта по компасу».

1

53

Формы земной
  поверхности.

1

54

Водные богатства

1

55

В гости к весне.
  Экскурсия.

1

56

«Планета Здоровья»
Правила безопасности на
  воде.

1

57

Путешествие по родной
  стране.
Что такое карта и как её
  читать? Практическая работа «Освоение основных приёмов чтения карты».

1

58

Путешествие по Москве.
  Московский Кремль.

1

59

Город на Неве.

1

60

«Планета Здоровья»
Подвижные игры

1

61

Путешествие по планете.

1

62

Страны мира.

1

63

Путешествие в космос.
  Тест за учебный год.

1

64

Итоговая диагностическая
  работа.

1

65

Впереди лето.

1

66
67

Повторение за год.

2

68

«Планета Здоровья»
Обобщающий урок «Доктора
  природы».

1

file_name: ЗПР. Окр мир 2 кл.doc

alt: Метапредметные · овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; · освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;…

alt: Окружающий мир»; · овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; · умение работать в материальной и информационной…

alt: В результате изучения окружающего мира второклассники научатся: · распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых,…

alt: Строительство в городе (селе).

alt: Карта мира. Материки и океаны

alt: Домашние опасности.1 40Пожар

alt: Повторение за год. 2 68 «Планета


extracted_text:
[VAC1] «ПРЯНИЧНЫЙ ТЕРЕМОК»

1куплет

Там где
  кукарекал спозаранку
Сладкий,
  леденцовый петушок.
Выглянул
  из леса на полянку
Самый не
  бывалый теремок.

Припев:

В
  пряничном домике, домике, домике,
Пряничные
  гномики Жили-поживали.
В
  пряничном домике, домике, домике,
Пряничные
  гномики Пряники жевали.

2куплет

Гномики
  работать обожали,
Пряники
  сажали круглый год.
С ведрами
  гуськом маршировали,
Мёдом
  поливали огород.

Припев:

В
  пряничном домике, домике, домике,
Пряничные
  гномики Жили-поживали.
В
  пряничном домике, домике, домике,
Пряничные гномики Пряники жевали.

Проигрыш

3куплет

В гости
  шли по пряничной тропинке
Пряничный
  павлин и даже слон.
Песенки
  кружились на пластинке
И плясал в
  присядку громофон.

Припев:

В
  пряничном домике, домике, домике,
Пряничные
  гномики Жили-поживали.
В
  пряничном домике, домике, домике,
Пряничные гномики Пряники жевали.

Скачано с www.znanio.ru

 [VAC1]

file_name: пряничный домик песня.doc

alt: VAC1] «ПРЯНИЧНЫЙ ТЕРЕМОК» 1куплет

title: МАРШИ


extracted_text:
Методическая
разработка нетрадиционной формы проведения
родительское
собрания в средней группе на тему:
«Моя семья – что может быть дороже!»

План проведения:
1. Вступительное слово
воспитателя по теме
2. Блиц-опрос «Что такое
семья?
3. Народная мудрость.
4. Творческая мастерская
«Дом, который построим мы!» (в микрогруппах)
5. Анализ анкет «Семейные
традиции». Памятки родителям «Советы на каждый день
6. Рефлексия «Чаша».
10 Итог.
Основной этап:
Столы стоят полукругом,
по два одинакового цвета – два синих, два желтых и т.п. Пока родители
собираются, звучит тихая спокойная музыка. Вступительное слово воспитателя
по теме
Добрый вечер, уважаемые
родители! Мы благодарим Вас, что в круговороте дел, работы, занятости вы нашли
время и пришли к нам на встречу. Мы рады видеть вас за нашим круглым столом.
Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а
она действительно заслуживает внимания. Итак, тема нашей встречи «Моя семья –
что может быть дороже!». И, конечно же, у каждого из нас есть свои день семьи,
который наверняка все помнят и некоторые даже празднуют его в кругу семьи,
привлекая тем самым детей к главным человеческим ценностям. Я думаю многие,
согласятся, с тем, что человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни
самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.
2. Блиц-опрос родителей
«Что такое семья?»
В словаре Ожегова
написано: «Семья — это организованная социальная группа, члены которой связаны
общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной
необходимостью». Согласитесь, звучит сухо, официально и не очень
привлекательно. Так что же такое, по- вашему мнению, семья? Предлагаю
поиграть в игру «Веселый бубен». Пока звучит музыка, бубен катится по рукам,
музыка закончилась – у кого в руках бубен, тот высказывает свое мнение «Что
такое семья?» (3-4 мнения родителей). Мы задали этот же
вопрос нескольким ребятам, давайте послушаем, что они скажут. Предлагаю
объединить мнения родителей и детей, прочитав замечательное
стихотворение. (по строчке)
1. Семья – это счастье,
любовь и удача,
2. Семья – это летом поездки
на дачу.
3. Семья – это праздник,
семейные даты,
4. Подарки, покупки,
приятные траты.
5. Рождение детей, первый
шаг, первый лепет,
6. Мечты о хорошем,
волнение и трепет.
7. Семья-это то, что мы
делим на всех.
8. Всем понемножку и
слезы, и смех.
9. Взлет и падение,
радость, печаль,
10. Дружбу и ссоры,
молчанья печать.
11. Семья – это труд,
друг о друге забота.
12. Семья – это много
домашней работы.
13. Семья – это важно!
Семья – это сложно!
14. Но счастливо жить
одному невозможно!
15. Семья – это счастье,
семья – это дом.
16. Где любят и ждут и не
помнят о злом.
3. Народная мудрость.
Долгие века из поколения
в поколение передавалась народная мудрость. Много разных пословиц и поговорок
есть о семье, часто и мы их употребляем в речи, давайте сейчас мы их попробуем
вспомнить. А помогут нам в этом подсказки. Начало пословицы или поговорки будет
предложено, вам надо будет вспомнить ее окончание. (слайды)
Вся семья вместе, так и
душа на месте.
Дерево держится корнями,
а человек семьей.
За общим столом еда вкуснее.
Материнская молитва со
дна моря достает.
Не будет добра, коли в
семье вражда.
Отца с матерью почитать —
горя не знать.
При солнышке тепло, при
матери добро.
Семьей дорожить —
счастливым быть.
У кого есть бабушка и
дед, тот не ведает бед.
Вместе тесно, да врозь
скучно.
Человек без семьи, что
дерево без плодов.
В гостях хорошо, а дома
лучше.
В своем доме и стены
помогают.
4. Творческая мастерская
«Дом, который построим мы!» (в микрогруппах)
Сейчас мы с вами
попробуем сами стать строителями и построить дом, под названием «СЕМЬЯ». Для
этого нам нужно разделиться на строительные бригады по 3-4 человека – цвет
стола вам подскажет. Все необходимое на подносах. Но строительство здания
заканчивается, когда возводится крыша. Прислушайтесь к себе, своему внутреннему
эмоциональному состоянию. Выберите «пиктограмму настроения» и приклейте его на
крышу – итог вашей работы. И приготовьте несколько предложений, чтобы
рассказать о своем доме.
 5. Памятки родителям
«Советы на каждый день»
Итак, дом наш построен,
надеемся, в нем всегда будут присутствовать и любовь, и понимание, и дружба, и
хорошее настроение! А мы продолжаем дальше! Думаем, вы сами увидели, что
большая часть родителей заинтересованы к приобщению детей и традициям, и к
общим увлечениям. Но все такие есть на что обратить внимание. Брошюрки «Советы
на каждый день» помогут в некоторых вопросах.
6. Рефлексия.
Подвести итоги нашей
встречи нам поможет вот эта  чаша. Представьте, что эта чаша – душа
 ребенка. У  каждого  из  вас  есть  сердечки –
напишите  черту характера, качество, которым  вы  хотите
 наделить  вашего  ребенка, которое, по вашему мнению, поможет
ему в жизни,  и  поместите  его в  чашу. Будем очень
надеяться, что все пожелания сбудутся. (кладут сердечки) Чтобы
 эта  чаша  не  разбилась, взрослые, которые окружают
ребенка должны быть добрыми и требовательными, ласковыми и терпеливыми.
7. «Горячая линия» -
обмен мнениями, обсуждение, планы.
8. Итог. Спасибо,
что вы пришли сегодня к нам. Желаем, чтобы в ваших семьях всегда были мир,
покой, взаимопонимание, чтобы вы всегда понимали своих детей, а они когда
вырастут, заботились о вас. Пожалуйста, оставьте отзыв, напишите
несколько слов, впечатлений о сегодняшней встрече.

file_name: родительское собрание в средней группе.docx

alt: Вся семья вместе, так и душа на месте

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Соотнесите термин и определение

  Жанр литературы в
  котором главное - моральные наставления и правильные мысли о жизни

Сказание

Прозаическое повествование с историческим или
  легендарным сюжетом, облеченное в литературную форму, письменную или
  устную.

Предание

 Исторический жанр, представляющий собой
  погодовую, более или менее подробную запись исторических событии

Ска́зка

Жанр фольклорной не сказочной прозы,
  разрабатывающий историческую тематику в её народной трактовке. Его передают
  из поколения в поколение.

Ле́топись

 (от ср.-лат. legenda «чтение»,
  «читаемое») — одна из разновидностей не сказочного прозаического фольклора.
  Письменное предание о каких-либо исторических событиях или личностях.

Поучение

 Один из жанров фольклора, либо литературы.
  Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, героического
  или бытового характера.

Леге́нда

file_name: Жанры древнерусской литературы.docx

alt: Соотнесите термин и определение

title: Проверочный тест на знание жанров древнерусской литературы