extracted_text:
Рабочая программа
по окружающему миру
2 класс (102 часа,
 3часа  в неделю)
основной
общеобразовательной школы

2021/ 2022 учебный год

Принято
  на заседании педагогического совета школы
Протокол
  № ___от «___»______2021 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. Пояснительная
записка ………………………………………………………………..  2- 3

II. Общая
характеристика учебного предмета …………………………………………. 3- 4

III. Описание места учебного предмета
…………………………………………………   4

IV. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения  учебного
предмета …………………………………………………………………………………..  5- 6

V. Содержание учебного предмета
…………………………………………………….    6- 9

VI. Тематическое планирование с
определением основных видов учебной
деятельности …………………………………………………………………………….   10- 56

VII. Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
……………………………………………………………… 57- 58

VIII.Планируемые результаты изучения учебного
предмета ………………………...   58- 59

I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273  ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
                                               2. Федерального закона от
31.07.2020 г. № 304 ФЗ «О внесении изменений в ФЗ» Об образовании в РФ» по
вопросам воспитания
обучающихся;
3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федеральных
государственных стандартов начального общего образования»;
4.
Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
5.Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
6.Учебного
плана на 2021-2022 учебный год.
7.Примерной
программы по окружающему миру, авторской программы А.А. Плешаков Окружающий
мир: рабочие программы: 1-4 класс
8.Сборник
рабочих программ  «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.  к учебнику А.А.
Плешаков Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч.М.: «Просвещение», 2013г

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Окружающий мир» автора
А.А. Плешакова для 1 – 4 классов (М. Просвещение 2013 год). Данная линия
учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки  РФ».
Изучение курса
«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—  формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1)  формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2)  осознание
ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
3)  формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)  формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме;
5) распознавание природных объектов с
помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
6)моделирование экологических связей

II.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в
природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных,
географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина
действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов
человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется
знакомству младших школьников с природным многообразием, которое
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно
реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных
связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента
в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие
человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства
природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости
людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему,
основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную
сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру,
к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит
проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и
активное освоение различных способов познания окружающего. При этом
используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы
средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся
ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические
работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач
курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,
организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы
работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим
миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу,
парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых
результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая
предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при
реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности
учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью
специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2)
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей,
выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью
специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных
предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой»,
поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно
продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является
своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы
работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после
их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к
тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми,
поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут
быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения
информации от взрослых

Цели изучения курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского
общества.
Основные задачи содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и
современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

III.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа рассчитана на 102
учебных часов в год, на 3 часа в неделю.

IV.ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире

V.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание рабочей программы определено с учётом
особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России».

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

Содержание раздела.

1.

Где мы живём?

7

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета –
  Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным
  краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что
  нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая
  нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и
  построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Экскурсия: Что нас окружает?

2.

Природа.

27

Неживая и живая природа, связь между ними.
  Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы.
  Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь.
  Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его
  состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений,
  животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники,
  травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения.
  Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы,
  птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные
  живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние
  явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и
  укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений
  (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и
  животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых
  насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и
  муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила
  поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с
  отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа.
  Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с
  устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
  Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание
  деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и
  культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

3.

Жизнь города и села.

13

Город (село), где мы живем: основные
  особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение
  чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний
  адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство,
  строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь.
  Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах,
  например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до
  шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города
  (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный,
  воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский
  транспорт города.
Магазины города, села (изучается по
  усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи,
  театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве.
  Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и
  образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние
  явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе.
  Знакомство с достопримечательностями родного города.

4.

Здоровье и безопасность.

15

Строение тела человека. Здоровье человека –
  его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее
  распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника,
  больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт,
  стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и
  дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся
  пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при
  обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная
  безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
  Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы.
  Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми:
  незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь
  в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил
  перехода улицы.

5.

Общение

11

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые
  отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба,
  игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на
  улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как
  вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре,
  транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных
  правил этикета.

6.

Путешествия

29

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны
  горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы,
  холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки
  (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и
  летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как
  читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие
  достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны
  (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии:
  Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного
  края. Водоемы родного края. Практические работы:
  Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения
  карты.

Итого

102

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Тема урока

К. ч

Содержание

Планируемые
  результаты

Характеристика
деятельности
  учащихся

предметные

личностные

метапредметные

ГДЕ МЫ ЖИВЁМ (7 часов)

1.

Введение.
  Твой адрес в мире.

1

Знакомство
  с целями задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская
  Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн.
Россия
  - многонациональная страна. Государственный язык

Россия
  – многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой
  (герб, флаг, гимн)
Получат
  возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе
  своего региона.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
  Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные.
  Умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные.
Волевая
  саморегуляция как способность к волевому усилию.
Различать
  допустимые и недопустимые формы поведения.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока,
  стремиться их выполнить.
Различать государственные символы России (герб, флаг,
  гимн). Отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран. Исполнять
  гимн РФ.
Анализировать информацию учебника о федеративном
  устройстве России, о  многонациональном составе населения страны.

2.

Родная
  страна.

1

3-

4.

Город
  и село.

Проект
  «Родной город» (село)

1

1

 Характерные
  особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей
  города и села. Типы жилых построек в городе и селе.
Наш
  город.
Проект
  «Родной город (село)». Подготовка к
  выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределений заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Дать
  представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю;
  подготовить к выполнению проекта.
Получат возможность научиться извлекать
  из различных источников сведения о родном селе.

Развитие
  готовности к сотрудничеству.

Познавательные.
  Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков
  и их синтез. Коммуникативные.
Понимание
  возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Регулятивные.
Умение
  корректировать, вносить свои изменения в способ  действия, в случае
  расхождения с эталоном.

Понимать учебную у урока и  стремиться её  выполнить.
Сравнивать с помощью фотографий и по личным
  наблюдениям город и село.
Работать в паре: находить изображения города и села,
  обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию,
  рассказывать о своём городе (селе) по плану.
Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома,
  описывать интерьер городской квартиры и сельского дома,  оценивать
  преимущества и недостатки городских и сельских жилищ.

5.

Основные
  правила поведения учащихся на улице и дороге.

1

-
  сравнивать город и село;
-рассказывать
  о своём доме по плану;
-формулировать
  выводы;
-распределять
  обязанности по выполнению проекта;
-собирать
  информацию о выдающихся земляках;
-проводить
  презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
-оценивать
  свои достижения.

6.

Природа
  и рукотворный мир.

1

Объекты
  природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

Формировать
  представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и
  предметы рукотворного мира; классифицировать их.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные.
  Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать.
Коммуникативные.
  Сотрудничество в поиске информации.
Регулятивные.
Умение
  высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

Понимать учебную у урока и  стремиться её  выполнить.
Различать объекты природы и предметы рукотворного
  мира.
Работать в паре: классифицировать объекты окружающего
  мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.
Приводить примеры объектов природы и предметов
  рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради.
Работать в группе: обсуждать и оценивать отношение
  людей к окружающему миру. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Выполнять тестовые задания учебника.
Оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся.

7.

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

1

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверить
  знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои
  достижения.

Формирование
  мотивареализующего потребность в социально-значимой и социально-оценив

Познавательные.
  Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные.
  Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать. Регулятивные.
Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Природа (27 Ч)

8-9

Неживая

и
  живая
  природа

2

 Знакомство
  с целями и задачами раздела. Живая и неживая природа. Признаки живых существ
  в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой.
Получат возможность научиться осознавать
  ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Познакомить
  с новым разделом; формировать первоначальные представления о живой и неживой
  природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой
  природой.

Развитие
  готовности к сотрудничеству.

Познавательные.
  Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных
  признаков  и их синтез. Коммуникативные. Умение аргументировать своё
  предложение, убеждать и уступать. Регулятивные. Умение корректировать,
  вносить свои изменения в способ  действия, в случае расхождения с эталоном.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока,
  стремиться их выполнить.
Классифицировать
  объекты природы по существенным признакам.
Различать
  объекты неживой и живой природы; обозначать объекты цветными фишками;
  осуществлять контроль и коррекцию.
Приводить
  примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих
  тетрадях.

10-

11.

Явления

  природы.

Практическая
  работа
«Знакомство
  с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека»

1

1

Что
  такое явление природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления.
  Измерение температуры воздуха. Воды, тела человека. Термометр – прибор для
  измерения температуры. Виды термометров.
 Получат
  возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

Познакомить
  с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и
  правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности; потребности в учении.

Познавательные.
  Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание         Умение слушать и вступать в диалог.
  Регулятивные. Развитие готовности к сотрудничеству.          Прогнозирование
  результатов.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать
  в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях,
  происходящих с природными объектами, как о природных явлениях.
Приводить
  примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; определять сезон
  по характерным природным явлениям.
Практическая
  работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром,
  измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты
  измерений

12.

Что
  такое погода?

1

 Погода
  и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных
  явлений. Народные и научные предсказания погоды.
Получат возможность научиться составлять
  план рассказа и рассказывать по плану.

Дать
  общее представление о погоде; познакомить с условными метеорологическими
  знаками для обозначения погодных явлений, а также с народными и научными
  предсказаниями погоды.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные.
  Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического
  действия - синтеза Коммуникативные.
Понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Умение
  договариваться, находить общее решение.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Наблюдать
  и описывать состояние погоды за окном класса.
Характеризовать
  погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Приводить
  примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.).
Работать
  в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому
  плану.

13.

В
  гости к осени .Экскурсия на тему «Наблюдение осенних
  изменений в природе».

1

 Наблюдения
  за осенними явлениями неживой и живой природе.

Познакомить
  с осенними изменениями в природе; расширять знания о растительном и животном
  мире; воспитывать бережное отношение к природе.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности; потребности в учении.

Ориентация
  в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре.
Понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или
  предмет.  Умение находить общее решение. Умение корректировать, т.е. вносить
  изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование
  результата.

Понимать
  учебную задачу экскурсии  и стремиться её выполнить.
Наблюдать
  изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между
  ними.
Определять
  природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например,
  какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких
  птиц еще можно наблюдать в природе).
Оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

14.

В
  гости
к
  осени

1

Осенние
  явления в неживой и живой природе, их  взаимосвязь.

Получат возможность научиться осознавать ценность
  природы.

Дать
  представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширять
  знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать
  связь между живой и неживой природой.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные.
  Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать.
Коммуникативные.
  Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные.            Умение
  высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать
  в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой
  природе; выступать с сообщениями по изученному материалу.
Рассказывать
  об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе
  наблюдений).
Сопоставлять
  картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были
  сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой
  природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и
  экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

15.

Неживая
  и живая природа осенью.

1

Осенние
  явления в неживой и живой природе, их  взаимосвязь.

Получат
  возможность научиться осознавать ценность природы.

Дать
  представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширять
  знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать
  связь между живой и неживой природой.

16.

Звёздное

небо

1

Созвездие
  Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.

Получат возможность научиться
  моделировать созвездия.

Расширить
  представление о звёздах и созвездиях.

Формирование
  мотива, реализу-ющего потреб-ность.

Определение
  и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.
  Коммуникативные. Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к
  сотрудничеству. Регулятивные. Волевая само регуляция. усвоения материала.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Находить
  на рисунке знакомые созвездия;  моделировать созвездия Орион, Лебедь,
  Кассиопея; знакомиться по учебнику  с зодиакальными созвездиями.

17.

Заглянем
  в кладовые Земли. Практическая работа
«Знакомство
  с горными породами и минералами».

1

Горные
  породы и минералы. Гранит и его состав.

Получат возможность научиться составлять
  собственную коллекцию

Познакомить
  с горными породами  и минералами; различать составные части гранита.

Формирование
  мотива, реализую-щего потребность в социально-значимой и
  социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

Познавательные.
  Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение
  аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать. Регулятивные.            Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав
  гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды.
Различать горные породы и минералы.
Работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить
  примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

18.

Про
  воздух…

1

Воздух.
  Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха.
  Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
Вода,
  её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и
  человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие
  водных просторов на человека.
Получат
  возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Познакомить
  с одним из главных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для
  растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе.

Формирование
  мотива, реализую-щего потребность в социально-значимой и
  социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

Познавательные.Подведение
  под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их
  синтез. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать.
  Коммуникативные.              Понимание возможности разных оснований для
  оценки одного и того же предмета.
Понимание
  возможности различных точек зрения на какой либо вопрос или предмет.
  Регулятивные.            Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.
  Готовность к преодолению трудностей.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о значении воздуха и воды для растений,
  животных и человека.
Работать в паре: анализировать схемы, показывающие
  источники загрязнения воздуха и воды.
Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и
  водных просторов на человека.
Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём,
  пользуясь освоенными средствами выразительности.
Работать со взрослыми: находить информацию об охране
  воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои
  впечатления; готовить фото-рассказы о красоте неба и воды.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Понимать
  учебную задачу урока и взрослыми:
  наблюдать и готовить рассказ о красоте растений.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

19.

…И
  про воду...

1

 Многообразие
  растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения.
  Эстетическое воздействие растений на человека.

Познакомить
  с одним из главных богатств природы – водой; показать значение воды для
  растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе.

20.

21.

Какие
  бывают растения

Практическая
  работа
«Распознавание
  деревьев, кустарников и трав»

1

1

Многообразие
  животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные. пресмыкающиеся.
  Зависимость строения животных от их образа жизни.
Получат возможность научиться замечать и
  ценить красоту мира растений

Формировать
  представление о многообразии растений, умение группировать их (деревья,
  кустарники, травы, лиственные и хвойные растения); познакомить с некоторыми
  конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае;
  учить распознавать их.

Формирование
  адекватной и объективной самооценки.

Познавательные.
  Анализ объектов. Умение классифицировать, структурировать знания.
  Коммуникативные.
Сотрудничество
  в поиске информации. Регулятивные.            Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися и того, что ещё не известно.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки.
Работать в группе: знакомиться с
  разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них,
  выступать с сообщениями. Сравнивать
  животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы»,
  выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

22.

Какие
  бывают животные

1

Связи
  в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых»
  нитей.
Получат возможность научиться замечать и
  ценить красоту мира животных.

Обобщить
  знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери,
  насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности; потребности в учении.

Познавательные.
  Поиск и выделение необходимой информации.  Классификация объектов. Умение
  осознанно и произвольно строить своё предложение. Коммуникативные. Умелое
  оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Регулятивные. Умение
  работать по предложенному учителем плану.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой,
  растениями и животными, различными животными. Работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль
  человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Читать и обсуждать стихотворение Б. свои
  достижения на уроке.

23.

24.

Невидимые
  нити

Невидимые
  нити в осеннем лесу.

1

1

Дикорастущие
  и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды
  о растениях.

Получат возможность научиться осознавать
  необходимость сохранения живой и неживой природы.

Систематизировать
  и расширять представления об экологических  связях между живой и неживой
  природой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности
  «любовь» к природе.

Познавательные.
  Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных
  признаков и их синтез.
Коммуникативные.
  Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные.            Постановка
  учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать дикорастущие
  и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками,
  осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: приводить примеры
  дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по
  определённым признакам.
Находить
  новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на
  поляне». Сочинять и рассказывать
  сказочную историю о дикорастущих и культурных растениях (по своему
  выбору). Формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

25.

26.

Дикорастущие
  и культурные растения.

Практическая
  работа «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений»

1

1

Дикие
  и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и
  домашних животных. Разнообразие домашних животных.

Получат возможность научиться осознавать
  роль растений в жизни человека.

Формировать
  понятие «дикорастущие растения», «культурные растения»; показать разнообразие
  культурных растений, раскрыть их значение для человека.

Ценностно-смысловая
  ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные.
  Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания.
  Коммуникативные.
Умение
  слушать и вступать в диалог. Регулятивные.

Планирование
  и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать  и различать диких
  и домашних животных, обозначать  соответствующие рисунки цветными фишками,
  осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: приводить примеры диких
  и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека,
  рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. Находить в тексте
  нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы». Практическая
  работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в
  соответствии с инструкцией. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

27.

Дикие
  и домашние животные

1

Комнатные
  растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых
  комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

Дать
  представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать
  разнообразие домашних животных, их значение для человека.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.Поиск
  и выделение необходимой информации. Классификация объектов.
Знаково-символическое
  моделирование. Коммуникативные.
Умение
  аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.
  Регулятивные.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку.
Работать в паре: определять с помощью
  атласа-определителя комнатные растения своего класса, оценивать роль
  комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

28.

29.

Комнатные
  растения

Комнатные
  растения.
Практическая
  работа
«Уход
  за комнатными растениями».

1

1

Животные
  живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка,
  попугай. Особенности ухода за животного живого уголка.

 Роль
  содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья
  человека.

Познакомить
  с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о
  правилах ухода за комнатными растениями.

Познакомить
  с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о
  правилах ухода за комнатными растениями

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности; потребности в учении.

Познавательные.
  Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.
  Коммуникативные.
Умение
  слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.
  Регулятивные. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения
  материала.
Познавательные.
  Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.
  Коммуникативные.
Умение
  слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. Работать в паре: определять животных живого
  уголка с помощью атласа-определителя и учебника. Использовать информацию из атласа-определителя
  для подготовки сообщения. Рассказывать
  о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании
  благоприятной  психологической атмосферы.
Практическая работа в группе: осваивать приёмы
  содержания животных живого уголка в соответствии с инструкцией,
  характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения.
  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

30.

Животные

живого
  уголка.

1

Кошки
  и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни
  человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию
  домашних питомцев.

Получат возможность научиться готовить
  сообщение.

Познакомить
  с обитателями живого уголка, с правилами ухода за этими животными.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Познавательные.
  Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно
  строить речевое предложение.
Коммуникативные.
Умение
  аргументировать своё предложение. Регулятивные. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися и того, что ещё не известно.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять породы кошек и
  собак, пользуясь иллюстрацией учебника и атласом-определителем. Приводить
  примеры пород собак с помощью атласа-определителя. Обсуждать роль кошки и
  собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной
  психологической атмосферы в доме, объяснять о необходимости ответственного
  отношения к животным в доме.

31.

Про
  кошек и собак.

1

Необходимость
  оснащения Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги.
  Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России
  (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль,
  зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.

Познакомить
  с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью в жизни человека;
  воспитывать любовь к животным, ответственность за них, бережное отношение к
  ним.

Познавательные.
  Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно
  строить речевое предложение.
Коммуникативные.
  Умение аргументировать своё предложение. Регулятивные.            Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и
  животных. Работать в группе:
  читать текст учебника и использовать полученную информацию для подготовки
  собственного рассказа  о Красной книге. Составлять общий план рассказа о редком растении и животном. Работать со взрослыми: узнать, какие растения и
  животные родного края внесены в Красную книгу. Подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о
  растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

32.

Красная
  книга.

1

Что
  угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.
Подготовка
  к выполнению проекта:
знакомство
  с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков
  работы.

Получат возможность научиться находить
  информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для
  сообщения.

Познакомить
  с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных;
  рассказать о Красной книге; расширить и углубить знания о редких животных и
  растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе.

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности
  «любовь» к природе.

Познавательные.
  Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных
  признаков и их синтез. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации.
  Регулятивные. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Знакомиться с Правилами друзей природы и
  экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил, предлагать
  аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним.
Читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева
  «Сидел в траве кузнечик». Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-извлекать информацию из различных источников;
-готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной
  презентации);
-составлять собственную Красную книгу;
-презентовать Красную книгу с использованием подготовленных
  наглядных материалов;

33.

Будь
  природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».

1

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Обобщить
  представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному
  отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в
  природе, направленные на её сбережения (правила друзей природы); подготовить
  к выполнению проекта.

Осознание
  ответственности человека за благосостояние общества, развитие
  доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

Познавательные.
Поиск
  и выделение нужной информации. Понимание возможности разных оснований для
  оценки одного и того же предмета.
Регулятивные.
  Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Выполнять
  тестовые задания учебника. Оценивать правильность\неправильность предложенных
  ответов. Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.
  Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

34.

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

1

Получат
  возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к
  любому живому существу.

Проверить
  знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои
  достижения.

Формирование
  мотива, реализующего потребность

Познавательные.
  Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы,
  используя учебник.

Выполнять
  тестовые задания учебника. Оценивать правильность\неправильность предложенных
  ответов. Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.
  Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Жизнь города и села ( 13ч.)

35.

Город
  и село.

1

Экономика
  и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство,
  транспорт, торговля. Связи между остальными частями экономики. Экономика
  родного края. Деньги.
Получат возможность научиться осознавать
  сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Познакомить
  с целями и задачами раздела, с понятием «экономика»; выделить отдельные части
  (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей; познакомить с
  важнейшими предприятиями своего города.

Осознание
  ответственности человека за благосостояние общества, развитие
  доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
  сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Познавательные.
Поиск
  и выделение нужной информации. Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом. Коммуникативные.
Сотрудничество
  в поиске информации. Регулятивные.

Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях
  экономики по предложенному плану. Работать в паре: анализировать взаимосвязи
  отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
Читать
  предложенный текст, находить в нём ответы на вопросы, формулировать
  собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Определять по
  фотографиям деньги разных стран. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения
  на уроке

36.

Что
  такое экономика

1

37-38

Из
  чего что сделано?

2

Использование
  природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные
  цепочки: во что превращается, как рождается книга, как делают шерстяные вещи.
  Уважение к труду людей.

Познакомить
  с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать
  элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с
  добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; воспитывать
  бережное отношение к природным богатствам.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
  Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей.
  Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач.            Формирование
  собственного мнения и позиции. Коммуникативные.             Умение
  договариваться и приходить к общему решению.            Принятие и сохранение
  учебной задачи.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать предметы по
  характеру его материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными
  фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и
  оценивать свои достижения на уроке.

39.

Как
  построить дом

1

.
Представление
  о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины
  и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.
Получат возможность научиться извлекать
  из текста необходимую информацию.

Дать
  представление о технологии строительства городского и сельского домов;
  познакомить с видами строительной техники и материалов.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
  Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно
  строить свое предложение. Коммуникативные. Умение аргументировать своё
  предложение, убеждать и уступать. Умение договариваться, находить общее
  решение. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня
  усвоения материала.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать (по своим
  наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов. Работать в паре:
  сравнивать технологию возведения городского многоэтажного дома и одноэтажного
  сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и
  строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку,
  рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе).

40.

Какой
  бывает транспорт

1

Виды
  транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.

Обобщить
  знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории его
  развития.

Формирование
  устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Познавательные.
  Умение осознанно и произвольно строить своё предложение. Умение осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения практических задач.
  Коммуникативные. Умение контролировать действия партнёра. Учёт разных мнений
  и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные.

Классифицировать
  средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и
  выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств
  каждого вида). Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызовы,
  соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать
  соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию,
  запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

41.

Культура
  и образование.

1

Учреждения
  культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и
  образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их
  роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России –
  Кунсткамера.

Дать
  представление о культурных и образовательных учреждениях; познакомить с
  первым музеем России – Кунсткамерой.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
  Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание. Коммуникативные. Умение слушать и вступать в
  диалог. Понимание различных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.
  Регулятивные. Формирование адекватной оценки правильности выполнения действий
  и внесение необходимых корректив.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по
  фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе
  в своём регионе. Извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать
  вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников. Обсуждать роль
  учреждений культуры и образования в нашей жизни. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

42.

43.

Все
  профессии важны.

Проект
  «Профессии».

1

1

Разнообразие
  профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Получат возможность научиться обсуждать
  прочитанное.

Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов сроков работы.

Обогатить
  знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей;
  воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать
  подготовку к выполнению проекта.

Обогатить
  знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей;
  воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать
  подготовку к выполнению проекта.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные.
Сотрудничество
  в поиске информации. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Прогнозирование
  результата.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о труде людей известных
  детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том,
  кем бы  детям хотелось стать. Работать
  в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их
  представителей на фотографиях. Обсуждать
  роль людей различных профессий в нашей жизни. Читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб»,
  устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В
  ходе выполнения проекта ученики  учатся:
-распределять
  обязанности по подготовке проекта;
-интервьюировать
  респондентов об особенностях их профессий;
-подбирать
  фотографии из семейных архивов;
-составлять
  рассказы о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых;
-собирать
  материал в «Большую книгу профессий»
-презентовать
  работы;
-оценивать
  результаты выполнения проекта.

44.

В
  гости
к
  зиме. Экскурсия на тему
 «Наблюдение
  зимних явлений в природе».

1

Наблюдения
  над зимними явлениями в неживой и живой природе.

Провести
  наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе;
  систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь к
  природе.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
  Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов.
Знаково-символическое
  моделирование. Коммуникативные.
Умение
  аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.
  Регулятивные.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и
  оценивать свои достижения на уроке. Наблюдать над зимними погодными
  явлениями. Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни.
  Исследовать пласт снега, чтобы понаблюдать его состояние в зависимости от
  чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

45.

В
  гости
к
  зиме.

1

Зимние
  явления в неживой и живой природе.

Получат возможность научиться осознавать
  необходимость охранять природу.

Обобщить
  наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; раскрыть связи
  между живой и неживой природой.

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные.
  Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных
  признаков и их синтез. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации.
  Регулятивные. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями,
  проведёнными во время экскурсии и в предшествующие дни зимы. Работать в
  группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой
  природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними. Формулировать правила
  безопасного поведения на улице зимой. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

46.

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

1

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверить
  знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои
  достижения.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Поиск
  и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить
  речевое предложение. Умение аргументировать своё предложение. Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Выполнять
  тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных
  ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными
  баллами.

47.

Презентация
  проектов «Родной город», «Красная книга» «Профессии».

1

Представление
  результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих
  достижений.

Формировать
  умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать
  свои достижения.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Познавательные.
Поиск
  и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить
  речевое предложение.
Коммуникативные.
Умение
   аргументировать своё предложение. Регулятивные.

Выступать
  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
  Обсуждать выступления учащихся. Оценивать
  свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Здоровье и безопасность(15ч.)

48.

49.

Строение
  тела человека.

Как
  работает наш организм?

1

1

 Знакомство
  с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека.
  Местоположение важнейших органов и их работа.
Получат возможность научиться извлекать
  из текста нужную информацию.

Познакомить
  с целями и задачами раздела; ввести понятие «внешнее» и «внутреннее строение
  тела человека»; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать
  первоначальное представление о работе внутренних органов.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Умение
  осознанно и произвольно строить речевое предложение.
Умение
  аргументировать своё предложение. Целеполагание как постановка учебной задачи
  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что
  ещё не известно.

Моделировать
  внутренне строение тела человека. Работа в паре: извлекать из текста учебника
  информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать
  вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

50

51.

Если
  хочешь быть здоров.

Режим
  дня.

1

1

Режим
  дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие
  пищи. Уход за зубами.

Получат возможность научиться
  формулировать правила личной гигиены.

Формировать
  представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни;
  выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами,
  помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы.

Формирование
  установки на здоровый и безопасный образ жизни. Формирование мотива

Познавательные.
  Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы,
  используя учебник. Коммуникативные.
Оформление
  своей мысли в устной и письменной речи. Регулятивные. Постановка учебной
  задачи. Волевая саморегуляция.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим
  дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника. Работать в паре:
  различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять
  самопроверку. Формулировать правила личной гигиены; характеризовать
  назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого
  человека должны быть собственными.

52.

53.

54.

Берегись
  автомобиля!

Знаешь
  ли ты дорожные знаки

Отработка
  правил перехода улицы.

1

1

1

Правила
  безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки
  перехода улицы).
Практическая
  работа.

Получат возможность научиться применять
  изученные правила дорожного движения.

Учить
  безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил
  перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора.

Формирование
  установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Познавательные.
  Поиск и выделение необходимой информации.
Нахождение
  ответов на вопросы, используя учебник. Коммуникативные.

Оформление
  своей мысли в устной и письменной речи. Регулятивные.
Постановка
  учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия
  как пешехода при различных сигналах. Работа в паре: соотносить изображения и
  названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной
  бумаги, осуществлять контроль и коррекцию. Выбирать и отмечать фишками
  дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу. Формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по
  загородной дороге, осуществлять самопроверку.

55.

Школа
  пешехода.

1

Основные
  правила безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или
  на полигоне ГИБДД (ДПС).

Учить
  использовать на практике полученные знания.

Формирование
  установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Познавательные.
  Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы,
  используя учебник. Коммуникативные.
Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками..

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работа в группе: формулировать правила безопасности на основе
  прочитанных рассказов. Практическая работа: учиться соблюдать изученные
  правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

56.

Домашние
  опасности

1

Правила
  безопасного поведения в быту.

Познакомить
  с опасностями, которые могут подстерегать дома;  изучить правила
  безопасности, которые нужно соблюдать в быту; формировать мотивы к
  безопасному поведению в доме.

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Нравственно-этическая
  ориентация.

Познавательные.
  Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
  Структурирование знаний. Коммуникативные.
Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные. Выделение и
  осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание
  качества и уровня усвоения.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную
  опасность бытовых предметов и ситуаций. Работать в группе: на основе текста
  учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их
  с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике
  знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

57.

Пожар!

1

Правила
  противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.

Получат
  возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

Познакомить
  с причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного поведения в
  экстремальных ситуациях.

Формирование
  установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Познавательные.
  Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы,
  используя учебник. Коммуникативные.
Оформление
  своей мысли в устной и письменной речи. Регулятивные. Постановка учебной
  задачи. Волевая саморегуляция.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы,
  воспламеняющиеся вещества, открытый огонь). Запомнить правила предупреждения
  пожара. Моделировать вызов пожарной охраны  по обычному и мобильному телефону,
  по номеру МЧС. Работать в паре: рассказывать о назначении предметов
  противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге
  «Великан на поляне».

58.

59.

Лесные
  опасности.

Как
  нужно купаться?

1

1

Правила
  безопасного поведения в воде и в лесу.

Получат
  возможность  научиться применять изученные правила безопасного поведения в
  лесу и на воде.

Объяснить,
  какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоёмах; закрепить знания о
  съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения на воде, в
  лесу.

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Нравственно-этическая
  ориентация.

Познавательные.
  Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
  Структурирование знаний. Коммуникативные.
Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные.
Выделение
  и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
  осознание качества и уровня усвоения.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в
  лесу,  запомнить правила поведения во время купания. Работать в паре:
  различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками
  разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию.  Находить нужную информацию
  в книге «Зелёные страницы».  Определять с помощью атласа - определителя
  жалящих насекомых, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и
  оценивать свои достижения на уроке.

60.

61.

Опасные
  незнакомцы.

Как
  избежать беды.

1

1

Опасные
  ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону.
  Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.

Получат возможность научиться
  пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Познакомить
  с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми;
  учить правильно действовать при встрече с незнакомцем.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
  Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Коммуникативные.
Сотрудничество
  в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и
  уступать. Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не
  известно.

Характеризовать потенциальные опасности при контактах
  с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных
  ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами. Моделировать
  звонок по телефону  (обычному или мобильному)  в милицию и МЧС. Работать в
  группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуации
  «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых
  игр. Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с
  незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в
  учебнике.

62.

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

1

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверить
  знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои
  достижения.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Умение
  осознанно и произвольно строить речевое предложение. Целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Выполнять
  тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных
  ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными
  баллами.

Общение(11ч).

63.

64.

Наша
  дружная семья.

Подготовка
  проекта «Родословная».

1

1

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура
  общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.
.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
  материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков
  работы.

Познакомить
  с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры общения в семье.

В
  ходе выполнения проекта дети учатся:
составлять
  родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией
  родословного древа; оценивать свои достижения

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные.
Подведение
  под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их
  синтез. Коммуникативные.

Умение
  слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на
  один и тот же вопрос или предмет. Регулятивные.

Прогнозирование
  результата.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных
  взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Формулировать
  понятие «культура общения».
Обсуждать
  роль семейных традиций для укрепления семьи.
Моделировать
  ситуации семейного чтения и семейных обедов.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

65.

Проект
  «Родословная».

1

Подготовка
  к выполнению проекта:
знакомство
  с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков
  работы.

Подготовить
  к выполнению проекта.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятел.

Познавательные.
Ориентация
  в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.
  Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в
  поиске информации. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения
  материала.

В
  ходе выполнения проекта дети учатся:
-интервьюировать
  родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах,
  фамилиях;
-отбирать
  фотографии из семейного архива;
-составлять
  родословное древо семьи;
-презентовать
  свой проект с демонстрацией родословного древа;

66.

В
  школе.

1

Классный
  и школьный коллектив.
Совместная
  учеба, игры, отдых.
Этика
  общения с одноклассниками,
учителями
  и руководством школы.

Обсудить,
  что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни;
  совместно решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные.
Ориентация
  в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.
  Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать
  своё предложение, убеждать и уступать.  Регулятивные. Волевая саморегуляция.
  Оценка качества и уровня усвоения материала.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в
  классе, школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.
Формулировать
  правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её.
  Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или
  недопустимы в школе и других общественных местах.

67.

68.

Правила
  вежливости.

Как
  вести себя за столом.

1

1

Правила
  этики в общении.
Формулы
  приветствия и прощания.
Этикет
  общения по телефону.
Правила
  поведения в общественном транспорте.

Правила
  этики в общении.

Учить
  соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми,
  использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д., вежливо говорить по
  телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила
  поведения в общественном транспорте.

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Нравственно-этическая
  ориентация.

Познавательные.
Подведение
  под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их
  синтез. Коммуникативные. Умение слушать и вступать в диалог. Понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. Принятие
  и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных
  задач.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и
  как они применяются в различных ситуациях общения. Формулировать правила
  поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины
  с женщиной.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

69.

Ты
  и твои друзья.
Практическая
  работа № «Отработка основных правил этикета»

1

Правила
  поведения в гостях.

Получат возможность научиться осознавать
  необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Формировать
  умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
Умение
  осознанно и произвольно строить речевое предложение. Коммуникативные. Умение
  аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске
  информации. Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё
  не известно.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере
  пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
  обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за
  столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

70.

71.

Мы
  – зрители

Мы
  -пассажиры.

1

1

Правила
  поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в
  общественном транспорте).

Познакомить
  с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный
  транспорт).

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные.
Ориентация
  в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.
  Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать
  своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные. Волевая саморегуляция.
  Оценка качества и уровня усвоения материала.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре,
  консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая.
Обсуждать
  правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае,
  метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

72.

73.

Повторение
  пройденного.   Тест.

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

1

1

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверить
  знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои
  достижения.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Познавательные.
Поиск
  и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить
  речевое предложение.
Коммуникативные.
  Умение аргументировать своё предложение. Регулятивные.

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать
  правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку
  в соответствии с набранными баллами.

Путешествия (29ч.)

74.

75.

Посмотри

вокруг…

Как
  выглядит земля?

1

1

Знакомство
  с целями и задачами раздела.
Горизонт.
  Линия горизонта.
Стороны
  горизонта.
Форма
  Земли.

Получат возможность научиться работать с
  текстом.

Познакомить
  с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта».

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
Умение
  осознанно и произвольно строить речевое предложение. Коммуникативные. Умение
  слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на
  один и тот же вопрос или предмет.
Регулятивные.
 Принятие
  и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных
  задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта. Различать
  стороны горизонта, обозначать их на схеме. Работать в паре: находить на схеме
  и называть указанные стороны горизонта, моделировать  стороны
  горизонта. Анализировать текст учебника, на его основе объяснять различие
  внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли
  из космоса, формулировать вывод о форме Земли. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и
  оценивать свои достижения на уроке.

76,

77,78

Для
  чего нужен компас?

Ориентирование
  на местности

Практическая
  работа «Определение сторон горизонта по компасу».

1

2

Что
  такое ориентирование местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу,
  местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон
  горизонта. Как пользоваться компасом.
Получат возможность научиться
  использовать полученные знания в жизни.

Познакомить
  с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приёмами
  ориентирования с помощью компаса.

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные.
Умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные.  Умение
  слушать и вступать в диалог. Регулятивные.          Волевая саморегуляция.
  Оценка качества и уровня усвоения материала.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от
  дома до школы, в своём городе (селе).
Практическая работа в паре: знакомиться с устройством
  компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу.
  Знакомиться
  со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

79.

Формы
  земной поверхности

Экскурсия.

1

Равнины
  и горы. Холмы и овраги. Красота гор.
Получат возможность научиться работать
  со схемой.

Познакомить
  с формами земной поверхности (равнины, горы, холмы и овраги).

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные.
Подведение
  под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их
  синтез. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать
  своё предложение, убеждать и уступать.
Регулятивные.
Принятие
  и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных
  задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Сопоставлять
  фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм
  земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.
  Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с
  помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность
  своего края; описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа
  Н.И. Сладкова, личных впечатлений). Работать со взрослыми: составлять
  фоторассказ на тему «Красота гор».  Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

80.

81

82.

Водные
  богатства.

Части
  реки.

Красота
  моря.

1

1

1

Водные
  богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды.
  Водохранилища.

Части
  реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

Познакомить
  с разнообразием водоёмов; научить различать части реки.

Познакомить
  с разнообразием водоёмов; научить различать части реки.

Формирование
  ценности «любовь» к природе.
Умение
  объяснять  с позиций общечеловеческих нравственных ценностей, почему
  конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие.

Познавательные.
Поиск
  и выделение нужной информации. Коммуникативные.  Умение слушать и вступать в
  диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или
  предмет. Регулятивные.            Целеполагание как постановка учебной задачи
  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что
  ещё не известно.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать водоёмы
  естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.
  Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки
  по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о
  водных богатствах своего края. Обсуждать эстетическое воздействие гор на
  человека по рассказу Н.И. Сладкова; моря на человека (по рассказу К.Д. Ушинского,
  фотографиям в учебнике, личным впечатлениям). Работать со взрослыми:
  составлять фоторассказ на тему «Красота моря».

83

84

В
  гости
к
  весне. Экскурсия на тему
 «Наблюдение
  весенних изменений в природе».

В
  гости
к
  весне.

1

1

Наблюдения
  над весенними явлениями  природы.

Получат возможность научиться
  рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Провести
  наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы;
  воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения
  наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Познавательные.
Умение
  осознанно и произвольно строить речевое предложение. Коммуникативные.
Умение
  рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания.
  Регулятивные.
Постановка
  учебной задачи.
Преодоление
  трудностей. Оценка качества и  уровня усвоения материала.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за состоянием
  погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением
  первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до
  неба».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

85.

86.

Неживая
  природа весной.

Живая
  природа весной.

1

1

Весенние
  явления в неживой и живо природе.

Весенние
  явления в неживой и живо природе.

Рассказать
  о весенних явлениях в живой и неживой природе.

Рассказать
  о весенних явлениях в живой и неживой природе.

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные.
Ориентация
  в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные.Умение
  аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске
  информации. Регулятивные.
Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своих весенних
  наблюдениях в природе родного края. Работать в группе: знакомиться по
  учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге
  «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую
  для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять
  самопроверку; выступать с сообщениями в классе. Моделировать  взаимосвязи
  весенних явлений в неживой и живой природе; фиксировать результаты наблюдений
  в рабочей тетради «Мой научный дневник», составлять фоторассказ или выполнять
  серию рисунков на тему «Красота весны».

87.

Россия
  на карте. Практическая работа «Освоение основных приемов
  чтения карты».

1

Что
  такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту.
  Правила показа объектов на настенной карте.

Ввести
  понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте;
  формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты.

Формирование
  моральной самооценки, ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Познавательные.
Подведение
  под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их
  синтез. Коммуникативные.
Сотрудничество
  в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и
  уступать. Регулятивные.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Сравнивать изображение России на глобусе и карте. Работать в паре: соотносить
  пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической
  карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами.

88.

89.

Проект
  «Города России».

Что
  такое карта и как её читать?

1

1

Подготовка
  к выполнению проекта:
знакомство
  с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков
  работы.

Получат возможность научиться собирать
  информацию.

Подготовить
  к выполнению проекта.

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные.
Умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные
Умение
  слушать и вступать в диалог. Регулятивные.
Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

В ходе выполнения проекта дети учатся:
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-в дополнительной литературе и Интернете находить
  сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования
  города;
-составлять презентацию своего исследования, снабдив
  её фотографиями (открытками, слайдами);
-презентовать свой проект;
-оценивать достижения свои  и товарищей;
-оформлять стенд «Города России».

90

91

Путешествие
  по Москве.

Московский
  Кремль

1

1

Москва
  – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основании города.
  План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы.
Получат возможность научиться описывать
  достопримечательности Москвы.

Познакомить
  с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города,
  первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к
  своей стране.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
Поиск
  и выделение необходимой информации. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске
  информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
  Регулятивные.            Прогнозирование результата.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы,
  находить в нём достопримечательности столицы. Работать в паре: соотносить
  фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями,
  отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по
  фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других
  городов. Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с
  помощью Интернета.

92.

Красная
  площадь.

1

Московский
  Кремль – символ нашей Родины.
Достопримечательности
  Кремля и красной площади.

Получат возможность научиться работать с
  текстом.

Познакомить
  с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить
  сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными
  памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране, гордость за неё.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
Знаково-символическое
  моделирование. Поиск и выделение нужной информации.
Коммуникативные.
  Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске
  информации. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий
  с учетом данных задач.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России. Работать
  в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля,
  рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы
  информацию о достопримечательности Кремля и готовить сообщения по
  предложенному плану.

93,94

Город
  на Неве.

2

Санкт-Петербург
  – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники.
  Памятник Петру I, история его
  создания.

Познакомить
  с достопримечательностями Санкт – Петербурга, планом и гербом города,
  историей его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к
  памятникам старины.

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные.
Поиск
  и выделение необходимой информации. Коммуникативные. Умение аргументировать
  своё предложение. Сотрудничать в поиске информации. Регулятивные. Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Находить Санкт-Петербург на карте России;  знакомиться с
  планом Санкт-Петербурга, находить в нём достопримечательности города.
  Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей
  Санкт-Петербурга  с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые
  объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;
  рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей
  Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной
  литературы; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

95.

Путешествие
  по планете.

1

Карта
  мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.
Получат возможность научиться работать с
  картой и глобусом.

Ввести
  понятие «физическая карта мира»; сравнить глобус и карту; познакомить с океанами
  и материками Земли.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
Знаково-символическое
  моделирование. Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные.            Сотрудничес-тво
  в поиске информации. Регулятивные.          Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на
  глобусе и карте мира океаны и материки. Работать в паре: соотносить
  фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на
  карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами.  Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

96,97

Путешествие
  по материкам.

2

Особенности
  природы и жизни людей на разных материках.
Части
  света: Европа и Азия.

Получат возможность научиться готовить
  сообщения.

Познакомить
  с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света –
  Европой и Азией.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
Умение
  рассматривать, сравнивать, классифицировать,  структурировать знания. Коммуникативные.
  Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске
  информации. Регулятивные. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в
  способ действия в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Находить материки на карте мира. Работать в группе: знакомиться с
  особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
  готовить сообщения и выступать с ним перед классом; предлагать вопросы по
  содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы
  из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

98

Контрольная
  работа.

1

Контроль
  и учет знаний

99.

Страны
  мира.
Проект
  «Страны мира».

1

1

Физические
  и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми
  странами.
Подготовка
  к выполнению проекта:
знакомство
  с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков
  работы.

Ввести
  понятия «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми
  странами мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости
  за Россию.

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные.
Выбор
  наиболее эффективных способов решения задач. Умение структурировать знания.
  Коммуникативные.            Сотрудничество в поиске информации. Умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные. Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать
  на политической карте мира территорию России, других стран. Работать в паре:
  соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с
  местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны
  соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям .

100

Впереди
  лето.
Экскурсия.

1

Летние
  явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных,
  доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.
Получат возможность научиться записывать
  свои наблюдения.

Познакомить
  с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и насекомых.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
  деятельности.

Познавательные.
Поиск
  и выделение необходимой информации. Коммуникативные.            Сотрудничес-тво
  в поиске информации. Умение аргументиро-вать своё предложение, убеждать и
  уступать. Регулятивные.            Прогнозирование результата.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью
  атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку. Читать и
  обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать
  сценку по этому рассказу.

101

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

1

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверить
  знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои
  достижения.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Познавательные.
Поиск
  и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить
  речевое предложение. Коммуникативные. Умение аргументировать своё
  предложение. Регулятивные.Целеполагание как постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё
  не известно.

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать
  правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами.

102

Презентация
  проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

1

Представление
  результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих
  достижений.

Формировать
  умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать
  свои достижения.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Познавательные.
Поиск
  и выделение необходимой информации. Коммуникативные. Умение осознанно и
  произвольно строить речевое предложение. Умение аргументировать своё
  предложение. Регулятивные.Целеполагание как постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё
  не известно.

Выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Итого
  102 ч

VII.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. М: Просвещение,
2015.
2.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение,
2015.
3.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение,
2015.
4.
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учителя
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.
Плешаков
А.А. Зелёные страницы. Книга для учителя начальных классов. – М.:
Просвещение, 2014.
Плешаков
А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики:
пособие для учителя общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,
2014.

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Окружающий
  мир:
Программа: 1-4 классы.

В
  программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и
  результаты его освоения; представлены содержание начального обучения
  литературному чтению, тематическое планирование с характеристикой основных
  видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение
  образовательного процесса.

Учебники
1.Плешаков А.
  А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2015.
2.
  Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.:
  Просвещение , 2015

В
  учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование и
  последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие
  логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
  математической речи учащихся.
 Многие
  задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам
  самостоятельно
ставить
  учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их
  достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной
  деятельности.

Проверочные работы
1.Плешаков
  А.А. Плешаков С.А. Проверочные работы. – М.: Просвещение, 2017
2.Плешаков
  А.А. Гара Н.Н. Назарова З.Д. Тесты. -М.: Просвещение, 2012

Пособия
  содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух
  видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками
  чисел, математических знаков или терминов). Проверочные работы составлены по
  отдельным, наиболее важным вопросам изучаемой темы. Тесты обеспечивают
  итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам.

Методические пособия для учителя
Плешаков
  А.А. Соловьева А.Е. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2012

В пособиях
  раскрывается содержание изучаемых математических понятий, их взаимосвязи,
  связи математики с окружающей действительностью, рассматривается
  использование математических методов для решения учебных и практических
  задач, дается психологическое и дидактическое обоснование методических
  вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются
  ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат разработки
  некоторых уроков по отдельным темам.  Пособия для учителей содержат наиболее
  эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включенных
  в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать
  поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к
  неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.

Компьютерные и информационно-
  коммуникативные средства

Электронные учебные пособия:
Электронное
  приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс
(Диск
  CD-ROM), авторы Плешаков А.А.

Диски
  для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное
  оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным
  вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах:
  рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в
  изменённых условиях, самоконтроль.

Технические средства

1.
  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
3.
  Магнитная доска.
4.
  Персональный компьютер с принтером и ксероксом.
5.
  Фотоаппарат и фотокамера.

VIII.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
К концу 2 класса учащиеся должны
знать:
–
неживая
и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники,
травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки
времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила
поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес;
виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
–
строение
тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице,
в быту, на воде, при контактах с людьми;
–
имена
и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности,
извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
–
правила
безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств);
–
основные
стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной
поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
–
названия
нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких
стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
–
различать
объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой
природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать
изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы);
вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы
продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
–
различать
изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей
под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
–
соблюдать
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств);
–
выполнять
правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
–
использовать
основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах;
–
определять
основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить
примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 кл. окр.мир. 3часа.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ I . П ояснительная записка ………………………………………………………………

alt: Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы…

alt: IV .ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

alt: Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной…

alt: Путешествия 29 Горизонт

alt: VI . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Город и село.

alt: Природа и рукотворный мир. 1

alt: Дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширять знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать связь между живой и…

alt: И про воду.. . 1 Многообразие растений

alt: Комнатные растения

alt: Культура и образование. 1 Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в…

alt: Все профессии важны.

alt: В гости к зиме. Экскурсия на тему «

alt: Если хочешь быть здоров.

alt: Опасные незнакомцы. Как избежать беды

alt: Подготовить к выполнению проекта

alt: Правила вежливости.

alt: Общение». 1 1 Проверка знаний и умений

alt: Экскурсия. 1 Равнины и горы.

alt: Водные богатства. Части реки

alt: В гости к весне. Экскурсия на тему «

alt: Подготовить к выполнению проекта

intro:
Рабочая программа
по окружающему миру
2 класс
(зчаса в неделю)