extracted_text:
Тема:
«Урок открытия нового знания в начальных классах с применением современных
образовательных и информационно-коммуникационных технологий»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ФРАГМЕНТА УРОКА

Ф.И.О. участника:
Тема урока: «Превращения  воды в природе»
Класс: 3
Цель фрагмента урока: ознакомление детей с тремя состояниями
воды; сформировать представление о превращениях воды как важнейшем
явлениии природы.

Задачи
  фрагмента урока:

Дидактическая: сформировать
  у учащихся понятие о разных состояниях воды, о превращении и  воды в природе;

Развивающая: развивать
  способности наблюдать, мыслить, способствовать формированию умения выделять
  главное из информации учителя, развитию познавательного интереса,
  самостоятельности мышления;

Воспитывающая: воспитывать любовь к природе, воспитание познавательного
  интереса.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа
  урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной
  деятельности
  (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Формы контроля и оценки

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные,
   Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

Организационно-мотивационный

Настроить учащихся на
  активную продуктивную деятельность на уроке

Прием
  «Удивляй»

Приветствует учащихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Настраивает на активную работу на уроке.
Зачитывает ситуацию с рассказом о хождении по воде.
Задаёт вопросы

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу на уроке.

Слушают учителя

Высказывают мнение

Фронтальная

Смарт-доска
Презентация

Фронтальная

Р: умение организовать себя и своё рабочее место.
  Соблюдать дисциплину.
К: Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё
  мнение.

Создать
  условия для формирования у учащихся интреса к уроку
Активизация
  самостоятельности в ситуации общения

Постановка учебной задачи

Уметь формулировать тему,
  цель и задачи урока..

Словесные (беседа),
Наглядные (презентация)
ИКТ-технология
Приём «Ситуация яркого пятна»

Подводит к теме урока, наводящими вопросами.
На доске облако слов, где выделены слова: «вода, твёрдое, жидкое,
  газообразное»
Совместно определяется причина обособленности
  и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока

Слушают учителя
Отвечают на вопросы учителя
С помощью наводящих вопросов учителя
  формулируют тему и цель урока.

Фронтальная

Фронтальная

Смарт-доска
Презентация

Самоконтроль

К:умение анализировать, сравнивать,
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Р: умение определять тему и цель
  деятельности на уроке

Проявлять познавательный интерес к учебному материалу
Выссказывать свою точку зрения и уважать собеседника

Учебное действие

Изучить три состояния воды

Приём «Проблемная ситуация»

Предлагает выполнить первое задание «Свойства воды»
Определяет, где были затруднения.

Выполняют  работу в группах

Групповая

Фронтальная

Смарт-доска

Фронтальная

Взаимоконтроль

Умение находить свойства воды, называть основные, легко
  определяемые свойства воды

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации
П: решение проблемы, построение  логической цепи рассуждений

Осознавать потребность в изучении темы, проявляя интерес к
  поставленной проблеме.
Оценивать на основе критериев успешности свою учебную
  деятельность.

Действие контроля и самоконтроля

Осуществить первичное закрепление полученных знаний

Приём «Группировка»
«Волшебная труба»

Предлагает выполнить задание «Классификация», «Волшебная труба»

Выполняют работу по заполнению задания

Парная
Фронтальная

Смарт -доска

Самоконтроль /взаимоконтроль

Умение находить свойства воды, называть основные, легко
  определяемые свойства воды, понять о значении воды в окружающей среде

К: высказыть и аргументировать свое мнение
К: Умение ориентироваться в своей системе знаний и
  осознавать необходимость нового знания.

Учиться использовать свои взгляды на мир для
  объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных
  уроков.

Действие оценки и самооценки

Осуществить оценивание достижимой цели с поставленной, оценить
  полученные знания на уроке

Прием «Облачко»

Организует беседу о достижении цели урока. Подведение итогов
  урока.
Прощается с учащимися. Благодарит за проделанную работу на
  уроке.

Подводят итог урока.

Прощаются с учителем.

Фронтальная

Смарт-доска

К: высказыть и аргументировать свое мнение
Р: Умение
  оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
  решения.
Р: Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
  решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
  деятельности.

Формирование адекватной самооценки
Сравнивать свои оценки с оценками других.
  Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми.
  На основании этого делать свой выбор в общей системе
  ценностей, определять свое место.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Действие оценки и самооценки

title: Технологическая карта фрагмента урока


extracted_text:
Классный час по профилактике
правонарушений
для начальной школы
«Профилактика школьная - наука достойная!»
Цели: учить детей правильно вести себя в школе и
на улице.
Задачи:
- приобретение знаний о правилах поведения в школе и на улице;
- развитие познавательных процессов;
- умение находить решение проблемы;
-воспитание правовой грамотности, ответственности детей за
правонарушения;
- формирование толерантного сознания школьников.
Ход мероприятия:
1.
Мотивация Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Начинаем мы опять
Думать, рассуждать, смекать!
2.
Актуализация знаний
Дорогие ребята! Что бы узнать, с какой целью мы здесь собрались и
о чем пойдет речь, посмотрим на экран.
(На экране эпизоды из школьной жизни, где дети совершают
правонарушения, а также правонарушения на дороге)
- О чем мы будем говорить? (Ответы детей)
- Правильно. Речь пойдет о том, как не стать жертвой
правонарушений, как самому не совершить правонарушение, как соблюдать правила
поведения, поговорим о профилактике правонарушений.
Слайд №1
Читаем вместе: «Профилактика школьная – наука достойная!»
3.
Работа по теме
Чтобы не было нарушений, люди создали законы. Все законы написаны
в Уголовном кодексе РК, все и взрослые, и дети должны беспрекословно выполнять
эти законы. Нарушение этих законов приводит к правонарушениям, к преступлениям.
Слайд №2
Закон, в
праве – нормативный акт, принятый высшим органом государственной власти в
установленном конституцией порядке. Обладает высшей юридической силой.
Слайд №3
Правонарушение - виновное противоправное деяние,
совершенное вменяемым человеком, достигшим установленного законом возраста.
Правонарушения делятся на преступления и проступки (гражданские,
административные, дисциплинарные).
Слайд №4
К административным нарушениям относятся: мелкое хищение, мелкое
хулиганство, мелкая кража, мошеничество, присвоение чужого имущества, нарушение
правил дорожного движения, нарушение пожарной безопасности, нарушение
общественного порядка, нахождение на улице в позднее время.
Рассмотрим некоторые статьи Кодекса.
Видео о профилактике правонарушений
Случалось ли вам быть участниками подобных конфликтов? Часто дети
ссорятся, но важно, чтобы в итоге они помирились, а не переросло бы это в
нарушение закона (Оскорбление).
Такие ситуации часто происходят на перемене. Ученицы 4 класса
Перемена. (Частушки).
1.
Перемена – перемена –
И всего десять минут!
Зазеваешься в проходе!
И тебе бока намнут!
2.
Леша наш на перемене
Занимается куреньем,
Был всегда румяный он,
Стал он желтый, как лимон.
3.
Вова наш на переменке
Проверял на прочность стенки.
Так усердно он старался,
Что весь в гипсе оказался!
4.
Говорит учитель Толе:
«Что ты носишься по школе?»
«А кому ж меня носить?
Что ли, завуча просить?»
5.
Для разминки тела
Генке
Не хватило переменки.
Генка на литературе
Разминал кулак на Юре.
6.
Петя Катю колотил,
Даже притомился:
Хрестоматией лупил,
Может, он влюбился?
Ребята, а о каких нарушениях вы услышали в частушках? А если не
соблюдать правила поведения, то недалеко до беды.
«Перемена,
перемена!» -
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним – бо-о-ольшая перемена!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи -
Словом, сделал всё, что мог!
Не угонишься за Вовой!
Ну а тут – опять звонок.
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём.
Он, гляди, какой бедовый!
- Ничего, - вздыхает Вова,
- На уроке отдохнём.
-
Какие ошибки в поведении допустил Вова? Попробуйте сосчитать. (10).
Слайд №5
Игра: «Это я, это я , это все мои друзья!»
-Я читаю вопрос, а вы отвечаете, если так делаете – «Это я, это я,
это все мои друзья!»
А) – Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
….Это я……….
Б) – Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
В) – Знает кто, что красный свет –
Это, значит, хода нет?
Г) – Знает кто, что свет зеленый
Означает: «Путь открыт»?
Д) – А что желтый свет всегда
Нам «Вниманье!» - говорит.
Я вижу, вы хорошо знаете правила дорожного движения. Рассмотрим
еще одну статью Уголовного кодекса РК.
Слайд №6
Статья 18.23.
Нарушение правил дорожного движения пешеходом и иными участниками
дорожного движения.
Нарушение правил дорожного движения пешеходом, лицом, управляющим
велосипедом, гужевой повозкой или лицом, участвовавшим в дорожном движении и не
управляющим транспортным средством, влечет предупреждение или наложение штрафа
в размере до пяти десятых базовой величины.
Дети! Все мы понимаем, как важно соблюдать правила дорожного
движения, а иначе может произойти, как в этих стихах: ученики 4 класса
1.
Раз куда-то мы спешили
И рванули напрямик.
Все машины тормозили,
Мы шарахнулись от них.
Из-под колес мы еле-еле
Живыми выскочить успели,
А постовой нам крикнул строго:
«Не выбегайте на дорогу».
2.
Мы подруженьки – подружки,
Есть глаза у нас и ушки,
По дороге мы идем,
Всё читаем и поем.
Дорогие вы подружки,
Наш последний вам совет:
Ведь дорога не читальная
И не место для бесед.
3.
Мы хорошие спортсмены,
Любим мы играть в футбол,
Мостовую превратили
В наше поле – стадион.
Мне, бесспорно, вывод ясен,
Что для жизни пас опасен.
Не дороги, а дворы –
Место для такой игры.
А сейчас, чтобы не было нарушений на улице, поиграем в игру
«Светофор»
Я читаю стихи С. Михалкова, вы хором говорите недостающие слова.
Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться … (опасно).
Жёлтый свет – предупрежденье –
Жди сигнала для … (движенья).
Свет зелёный говорит:
«Проходите, путь…(открыт).
- Когда я покажу зелёный сигнал светофора, все маршируют на месте
Когда жёлтый – все хлопают в ладоши, а когда красный – стоите не
подвижно.
Чтобы не стать жертвой правонарушения на дороге, запомни: ученики
3 класса
1.
Кто бежит через
дорогу,
Тех накажем очень строго!
Чтобы знали наперед,
Есть подземный переход!
2.
И троллейбус, и
автобус
Обходите сзади вы,
Чтоб на веки не лишиться
Своей буйной головы!
3.
Для болтушек-хохотушек
Есть особенный приказ:
Подходя к любой дороге,
Замолкайте тот же час!
4.
У тебя лишь две ноги –
От колес их береги!
А кататься на подножках
Могут лишь сороконожки.
5.
У штанов и у машины
Есть спасения ремни.
Ими ты свою машину
К себе крепко пристегни!
6.
Осторожно на дороге!
Берегите руки – ноги.
Помни правила везде,
А иначе быть беде!
Когда не знаешь правил ты, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход.
Мы дарим всем памятки «Правила поведения на улице».
1.
Не играть на проезжей
части улицы.
2.
Переходить улицу
только в положенном месте и только на зелёный свет.
3.
Изучать правила
дорожного движения.
4.
Не цепляться к
транспорту.
5.
Если ты катаешься на самокате
или велосипеде, не выезжай на проезжую часть.
6.
Вышел на прогулку – не
уходи со двора!
А теперь поработаем в группах. Посмотрим, как вы усвоили правила
дорожного движения! Какие правила нарушили герои книги В. Арбекова «Про умных
зверюшек»?
( Каждая группа получает четверостишие и дает свой совет героям
книги)
1.
Мартышки, устали не
зная,
Резвятся на дверях трамвая.
Такой безумный хоровод
Их до добра не доведет.
2.
Лисята в мяч играть
хотели,
Отец и мать не доглядели.
И вот беда, автомобили
Лисенка чуть не задавили.
3.
Входит Зайка с
костылем,
Плачет мать, отец с ремнем.
Чтобы были целы ноги
Не играйте на дороге!
4.
Водитель крикнул:
«Караул!
Он всю машину мне погнул!»
Кататься с горки так прекрасно,
Но у дорог – всегда опасно.
5.
На подножке Ёж катался
И однажды вниз сорвался,
А теперь уже дней пять
Не выходит он гулять.
6.
Проглядев за поворотом
Кот столкнулся с бегемотом.
Если б видел красный свет,
Был бы цел велосипед.
7.
На широкой улице
Едва не сбили Курицу.
Ведь надо обязательно
Смотреть кругом внимательно!
Молодцы!
ученик
предлагает детям задание: по
иллюстрации назвать, какие права были нарушены у сказочных героев – Буратино,
сестрицы Алёнушки и братца Иванушки, Колобка, Заюшки, Золушки, Чиполлино.
Звучит песня Игоря Русских «Правила дорожного движения»
Рефлексия
Покажите веселого смайлика, если классный час оказался полезным.
Покажите грустного смайлика, если пользы от мероприятия не получил.
Что запомнилось?
Что понравилось?
Сделаем вывод: Правила нужно знать!
Правила нужно выполнять!
Окажем школе уваженье
Своим хорошим поведеньем!
По школе ты ходи спокойно,
По классу тоже не беги,
Всегда веди себя достойно,
Своё здоровье берег

file_name: Классный час по профилактике правонарушений.docx

alt: К административным нарушениям относятся: мелкое хищение, мелкое хулиганство, мелкая кража, мошеничество, присвоение чужого имущества, нарушение правил дорожного движения, нарушение пожарной безопасности, нарушение общественного порядка, нахождение…

alt: Нарушение правил дорожного движения пешеходом, лицом, управляющим велосипедом, гужевой повозкой или лицом, участвовавшим в дорожном движении и не управляющим транспортным средством, влечет предупреждение или наложение…

alt: Лисенка чуть не задавили. 3.


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1 Защита от ущемления ахиллова сухожилия руками.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от ущемления ахиллова сухожилия руками.-40 минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от ущемления ахиллова
сухожилия
руками.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита
от ущемления ахиллова сухожилия руками.

Основное положение
:
Соперник приподнял
обе ваши ноги, лег под них на спину и скрестил свои ноги на ваших ногах. Подводя
лучевую кость под ахиллово сухожилие лежащей сверху ноги, соперник подтягивает обе
руки к себе, проводя болевой прием.

Способы защиты :
Скрестите свои ноги
и держите их вместе. Распознав намерения соперника, перевернитесь на спину, захватите
одну руку соперника и притяните ее к себе. Одной рукой противник не сможет выполнить
болевой прием.

Детали :
Если захват соперника
не очень крепкий, можно, перевернувшись на спину, потратить силы на расцепление
ног соперника и прорыв к нему. Может сложиться ситуация, когда одна ваша нога окажется
на свободе; тогда, не теряя времени, встаньте в стойку.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий от ущемления ахиллова
сухожилия
руками.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 310.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от ущемления ахиллова сухожилия руками".


file_name: география в схеме и таблице87.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Дисциплина
«Химия»
Тема:
«Функциональные производные углеводородов (галоген- и кислородсодержащие
органические соединения)»

Инструктивная карта СРОП

Целевые задачи:
1.Обеспечить
усвоение, углубление и систематизацию знаний  по теме «Функциональные производные
углеводородов (галоген- и кислородсодержащие органические соединения)»
2.Развивать
коммуникативные навыки и логическое мышление.
3.Воспитывать
трудолюбие, дисциплинированность, культуру поведения.

Оснащение:
силлабус «Химия», учебник Зурабян С.Е, Лузин А.П. «Органическая химия»,
интернет ресурсы.
План
индивидуальной работы.
1.
Прочитать учебник Зурабян С.Е, Лузин А.П. «Органическая химия» с.105-217
2.
Решение задач (приложение 1)

Преподаватель химических
дисциплин: Кужахметов Ж.Д.

Приложение 1
Решить
задачи:

1. Масса уксусно-
этилового эфира,образовавшегося при этерификации 30
 г
        уксусной
кислоты и 46 г этилового спирта при выходе эфира 80%:
        А)44
 г   В)88г    С)70,4г    Д)74,4г   Е)35,5
 г
2. Если выход
составляет 55 %,то из синтез –газа,в составе которого 28
 кг
         угарного
газа,образуется метанол массой:

А)21,6кг   В)19,6 кг     С)17,6 кг     Д)15,6
 кг       Е) 23,5 кг
3. Для получения 66
 г этилацетата с выходом 75 % ,потребуется 10 %
         раствор
уксусной кислоты массой:
         А)680
 г   В)  500г    С)520г    Д)460г    Г)600г
4.  Если при
взаимодействии 112л хлора с метаном (Н.У.) выход

трихлорметана  равен 80 % , то масса получившегося CHCI3 равна:
       А) 189,3
г    В)149,3г     С)159,3г     Д) 179,3г     Е)169,3г
5. Количество
вещества  фенола, полученного в многостадийном процессе
       из
672л метана (н.у),с учётом 80 % выхода на последней стадии :
       А)5моль
В)6 моль      С)4 моль    Д)3 моль    Е)1 моль
6.В результате
межмолекулярной дегидратации 552г этилового спирта
   получено 333
 г диэтилового эфира. Массовая доля выхода продукта
   реакции
составляет:
    А)100%
В)85%   С)  95%   Д)   75%    Е)80%
7.Масса 50%-ного раствора гидроксида натрия, необходимая для
взаимодействия с фенолом, полученным из 195 мл (p=0,8
г/см) бензола
А) 110 г В) 160 г С) 130 г D) 140 г Е) 120 г

8. Если выход составляет 50%, то масса эфира, который образуется
при взаимодействии 40 г пропанола с 37 г пропионовой кислотой
А) 58 г В) 29 г С) 14,5 г D) 36 г Е) 19 г

9. Массовая доля выхода эфира, если получено 2,7 г метилформиата
при нагревании метанола массой 2,76 г муравьиной кислоты
А) 75% В) 76% С) 65% D) 81% Е) 69%

10. Объем 60%-ного раствора метанола (плотность 0,8 г/см3)
необходимый для реакции с 1,5 моль аминоуксусной кислотой
А) 110 мл В) 100 мл С) 85 мл D) 90 мл Е) 50 мл

file_name: СРОП Функциональные производныеия.docx

alt: Приложение 1 Решить задачи: 1

title: силабус


extracted_text:
Анализ
амортизируемого имущества
К
амортизируемому имуществу организации относятся нематериальные активы и
основные средства. Источниками информации для анализа являются бухгалтерский
баланс, Приложение к бухгалтерскому балансу (форма № 5, раздел 3) и бухгалтерские
справки.

alt: Анализ амортизируемого имущества

title: Анализ амортизируемого имущества


extracted_text:
Первая часть —формирование
произношения состоит из следующих видов работы:
1. Упражнения для голоса, губ, языка.
Задачей этих упражнений является подготовка артикуляционного
аппарата учащихся к произношению определенного речевого материала. Поэтому все
упражнения должны быть целенаправленны, т. е. иметь непосредственное отношение
к теме и цели занятия. Например, для звука ш проводятся следующие
упражнения:
— для губ: собрать в трубочку, распустить; выполняется несколько
раз;
— для языка: образовать чашечку, занести за зубы, выполнить
упражнение "кошка лакает молоко";
— для дыхания: продувать воздух через трубочку из губ, поддувать
пушинки и др.
Эти упражнения должны быть строго индивидуальны, т. к.
возможно, что для одного ученика нужны все упражнения, для другого — только
упражнения для губ и языка и т. д.
При проведении упражнений следует использовать зеркало,
рисунки, таблички, схемы с изображением профиля артикуляции звука, положения
губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок.
2. Упражнение по выработке слуховых дифференцировок.
Задачей упражнений является выяснение возможностей восприятия
данного звука на слух, возможностей использования слуха в процессе постановки и
коррекции звука. Это дает основание для определения, какой из компонентов в
подражании (зрительный, слуховой, тактильно-вибрационный) следует усилить.
При выработке слуховых дифференцировок следует использовать
слоги, слова и фразы с теми звуками, которые обозначены в теме. Учитель,
используя экран, произносит речевой материал с таблички. Ученик, не повторяя
его, показывает на соответствующие слоги, слова, фразы. Если ученик делает
ошибки, то нужно провести несколько упражнений по различению этого звука
слухо-зрительно с помощью ЗУА, затем снова на слух.
Однако не следует слишком увлекаться названными упражнениями,
т. к. этот вид работы является не основным, а вспомогательным при постановке
даннрго звука.
3. Работа со схематическим профилем звука.
Задачей этого вида работы является формирование у учащихся
зрительного представления о правильном положении органов артикуляции в момент
произношения звука с целью осознания расположения органов артикуляции и
приведения их в соответствующее положение.
Работе с профилями артикуляции звуков уделяется 1—2 минуты.
Внимание ученика обращается на положение губ, языка, мягкого нёба, голосовых
связок. Для этого ученика знакомят предварительно со схематическим профилем
артикуляции, условными обозначениями органов артикуляции на схеме. Затем
учитель воспроизводит звук перед зеркалом, обращая внимание учащегося на
состояние органов артикуляции. Показ сочетается с произношением звука,
контролем за выдыхаемой струей воздуха изо рта (носа), контролем за вибрацией
голосовых связок с помощью тактильно-вибрационной чувствительности. Только
после опоры на все органы чувств ребенка можно предложить ему воспроизвести
данный звук.
На отработку каждого звука планируется несколько индивидуальных
занятий. Работе со схематическим профилем отводится 1—2 занятия. В дальнейшем
после усвоения артикуляции этот вид работы можно исключить.
4. Упражнения по выработке артикуляционных дифференцировок.
Задачей этих упражнений является овладение учащимися
произношением звука и введением его в речь.
108
Выработка артикуляционных дифференцировок — основной момент
индивидуальных занятий, поэтому большая часть времени, отведенного на
формирование произношения, должна быть отведена работе над звуком.
Эти упражнения требуют от учителя тщательной подготовки и
продуманного планирования. Учителю необходимо правильно выбрать способ
постановки (коррекции) звука, подобрать речевой и наглядный материал.
При подборе речевого материала учитель должен опираться на
дидактический принцип: переход от легкого к трудному, т. е. от прямых слогов (па,
то) и обратных (ам, ац) к стечению согласных звуков (ска, стра) и
т. д.
При планировании упражнений следует определить, какие виды
речевой деятельности (подражание, чтение, ответы на вопросы, самостоятельная
речь) будут использованы на занятии, и правильно составить их
последовательность.
На первых занятиях по постановке или коррекции звука целесообразно
использовать подражание и чтение, в последующем, по мере овладения звуком,
можно использовать более сложные виды речевой деятельности: дополнение слов,
предложений, ответы на вопросы, составление предложений и т. д.
5. Упражнения по закреплению произношения звуков без опоры
на звукоусиливающую аппаратуру.
Задачей этих упражнений является овладение учащимися
произношением звука без усиленного слухового самоконтроля.
Мы уже говорили о том, что исследованиями В. И. Бельтюко-ва
доказано, что даже у учащихся с III степенью
тугоухости (тем более у глухих) без опоры на слуховой самоконтроль снова появлялись
дефекты в произношении. Поэтому необходимо закрепить произношение звука в
слогах (словах, фразах) без звукоусиливающей аппаратуры с опорой на слуховой и
зрительный анализаторы. Это требование является важным еще и потому, что в настоящее
время учащиеся еще не пользуются звукоусиливающей аппаратурой в быту, в
общественных местах и т. д.
Закрепление произношения без усиленного слухового самоконтроля
проводится после того, как учащийся овладел правильным произношением звука.
индивидуальное занятие по произношению
— проведение артикуляционных упражнений для губ (языка,
голоса);
—  выработка слуховых дифференцировок;
— работа с профилем;
— выработка артикуляционных дифференцировок;
— закрепление произношения без усиленного слухового контроля
Помня, что первая часть индивидуального занятия должна
занимать не более 10 минут, нужно правильно определить место и время каждого
из названных этапов занятия. Не все вышеназванные этапы обязательны и
необходимы на каждом занятии. Включение их в занятие диктуется такими
условиями, как целесообразность (непосредственное отношение к теме), индивидуальные
особенности ученика (следует ли эти упражнения или какие-либо другие
планировать для данного ученика), степень овладения произношением звука
(вносить ли закрепление артикуляционных дифференцировок без усиленного
слухового контроля), этап работы, на котором находится овладение звуком
(постановка, автоматизация, дифференциация).
На первое занятие по постановке звука следует включить:
артикуляционные упражнения для губ (языка, голоса); упражнения по выработке
слуховых дифференцировок; работу с профилем; упражнения по выработке
артикуляционных дифференцировок (здесь можно ограничиться произношением по
подражанию слогов и слов, чтением слогов, слов и коротких фраз).
На следующих занятиях по автоматизации (дифференциации)
звука можно исключить слуховые дифференцировки, если для учащегося они не
представляют затруднений, а также можно исключить работу с профилем при
условии, что ученик четко представляет себе положение и работу органов
артикуляции. Упражнения для губ и языка по мере усвоения можно заменить
упражнениями для голоса, речевой зарядкой. Вместе с тем следует постоянно
включать в занятия упражнения в произношении без усиленного слухового
контроля.
Таким образом, при планировании индивидуального занятия по
произношению учитель должен хорошо знать состояние произносительной стороны
речи учащегося и его индивидуальные особенности, владеть приемами постановки и
коррекции звука, уметь правильно распределить этапы занятия.
индивидуальное    занятие                   развитию слухового восприятия
Он   проводится с использованием различного вида звукоусиливающей
аппаратуры и состоит из следующих этапов работы.
1. Различение материала разговорного характера.
Используется звукоусиливающая аппаратура стационарного назначения, при
отсутствии этой аппаратуры используют аппаратуру коллективного пользования.
В содержание этого этапа работы может войти следующий
материал:
—  различение вопросов разговорно-обиходного характера
типа: Сколько тебе лет?, Где ты учишься?, В каком городе живешь? и т.
д.;
—  различение фраз, связанных с организацией занятий,
типа:  Напиши   пример.  Прочитай  стихотворение.  Скажи ответ  и  т.
д.;
—  различение предложений типа: Девочка решает задачу  и
т.   д.
По мере усвоения материала, использованного на занятии, его
следует усложнять. Так, усложняется по содержанию материал
разговорно-обиходного характера: Расскажи о погоде осенью. Вместо
различения фраз, связанных с организацией занятий, включается различение и
выполнение поручений, ведение диалогов с учителем, подготовка к ведению
диалогов учащихся друг с другом и т. д., усложняется по содержанию материал
предложений, например: Утром дети одеваются, делают зарядку. Потом они умываются
и завтракают.
2. Усвоение нового речевого материала (с использованием ЗУА
стационарного назначения).
Особое место занимает различение предложенных текстов и
восприятие заданий к ним. Так как материал текстов является наиболее трудным
для восприятия, то к этой работе нужно готовить учащихся постепенно.
3. Закрепление материала, воспринятого на слух с использованием
индивидуальной звукоусиливающей аппаратуры.
Упражнения с индивидуальной звукоусиливающей аппаратурой
включаются уже в 1-м классе во втором полугодии. Целью этих упражнений является
выработка навыка восприятия речи с помощью индивидуальной звукоусиливающей аппаратуры.
Для достижения этой цели можно сначала использовать материал,
отработанный со звукоусиливающей аппаратурой стационарного назначения на
предыдущих занятиях, а затем постепенно включать материал, близкий к теме
занятия, употребляя отработанные слова и словосочетания, в другие фразы.
Например, после различения речевого материала по тексту "Семья"
можно включить слова, словосочетания и вопросы: маленькая сестра, бабушка,
мама и папа; как зовут? — в другой контекст:
Сколько лет твоей маленькой сестре? Как зовут твою бабушку?
Куда ты ходил в воскресенье с мамой и папой? — и т. п.
Таким образом, в этот этап занятий необходимо
включать упражнения на различение фраз разговорно-обиходного характера,
связанные с организацией занятий на ведение диалога, на различение предложений,
слов и словосочетаний из предложений, отрывков из текстов и др.
4. Различение материала на слух без опоры
на звукоусиливающую аппаратуру.
Задачей данных упражнений является
тренировка учащихся в восприятии речи на слух без помощи звукоусиливающей аппаратуры.
Известно, что учащиеся привыкают к использованию звукоусиливающей аппаратуры и
без аппаратуры часто не могут опознать те звуки речи, слова, фразы, которые они
хорошо различали с аппаратурой. Кроме того, всякая звукоусиливающая аппаратура
в определенной мере искажает речь. Поэтому целесообразно включать упражнения
на различение речевого материала на слух без опоры на звукоусиливающую
аппаратуру.
При планировании этого этапа занятия
сначала включается материал, отработанный ранее, но в меньшем объеме, а затем
отработанные слова и словосочетания в новых фразах.
Примерное планирование индивидуального
занятия по развитию слухового восприятия.
1. Различение материала разговорного характера:
— различение материала
разговорно-обиходного характера;
— различение фраз, связанных с
организацией занятий (ведение диалога, различение поручений).
2. Различение нового материала:
— различение предложений, словосочетаний и
слов из предложений (текстов, математического материала).
3. Закрепление материала, воспринятого на
слух:
— восприятие материала
разговорно-обиходного характера;
— восприятие предложений, просьб (ведение
диалога);
— восприятие словосочетаний и слов из
предложений, включенных в другие фразы (части текста, математический материал).
4. Упражнения на различение материала без
опоры на звукоусиливающую аппаратуру:
— различение материала разговорно-обиходного
характера;
— различение просьб, поручений (ведение
диалога) с использованием слов и словосочетаний, включенных в другой контекст.
Работу с аппаратурой стационарного
назначения следует чередовать с работой с индивидуальной аппаратурой. Это не
зна-
112
чит, что все названные разделы работы
обязательно должны быть включены в занятие. Важно, чтобы была предусмотрена как
работа со звукоусиливающей аппаратурой коллективного или индивидуального
назначения, так и работа без аппаратуры. В занятие могут быть включены
один-два раздела из программы в зависимости от темы, объема материала и
индивидуальных особенностей учащегося.
5.2. РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ НА
ГРУППОВОМ
ЗАНЯТИИ
Групповое занятие — это форма организации
слуховой деятельности в процессе РСВ в 6—12-х классах школ глухих и слабослышащих.
Однако проведение групповых занятий является рекомендацией, а не
обязательной формой организации работы по РСВ. Можно по-прежнему проводить
индивидуальные занятия, если этого требуют индивидуальные особенности ученика,
уровень овладения материалом и др. В то же время в этих классах целесообразно
изменить форму организации учебной деятельности по разным причинам: повысить
интерес к РСВ, интенсивнее включать такие виды речевой деятельности, как
диалог, монолог; развивать речевое общение между учителем и учащимися и друг с
другом и т. п.
Задачей групповых занятий является
усиление слухового компонента в комплексном слухо-зрительном восприятии речи с
индивидуальной ЗУА в учебном и воспитательном процессах с целью организации
общения с окружающими людьми как условия адаптации неслышащих и слабослышащих
людей в среде слышащих.
Количество часов, отведенных по классам в
названных школах, регулируется программами. Это количество часов может быть изменено
в соответствии с региональным и школьным компонентами специального
(коррекционного) стандарта образования.
Группы комплектуются в зависимости от
следующих условий:
— по возрастным признакам. Так, в 6—8-х
классах, как правило, группы состоят из 2—3 человек, а в 9 — 12-х классах — из
3—4 человек;
— по уровню остаточного или сохраненного
слуха. В группы подбираются учащиеся с приблизительно одинаковым состоянием
слуха: 2—3 группы, 3—4 группы — в школах глухих по классификации Л. В. Неймана
(1961), с 1—2-й степенью, 2—3-й степенью снижения слуха — в школе
слабослышащих, согласно классификации того же автора;

file_name: Структура инд. занятия.doc

alt: На первых занятиях по постановке или коррекции звука целесообразно использовать подражание и чтение, в последующем, по мере овладения звуком, можно использовать более сложные виды речевой…

alt: Утром дети одеваются, делают зарядку

title: Структура индивидуального занятия по РСВ и ФПСР


extracted_text:
(Дети под весёлую музыку заходят в зал и встают
полукругом)
Аня:
Весна
шагает по дворам
В лучах
тепла и света,
Сегодня
праздник наших мам,
И нам
приятно это!
Ислам:
Наш
детский сад поздравить рад
Всех мам,
на всей планете,
«Спасибо»
мамам говорят
И взрослые
и дети!
Димир
Сегодня в
гости пригласили
Мы наших
бабушек и мам,
Порадовать
мы их решили
И каждый
что-то сделал сам!
Алихан
Мамы,
бабушки, сейчас
Мы хотим
поздравить вас.
А ещё
поздравить рады
Воспитателей
детсада.
И
подружек, и сестрёнок,
И, конечно
же, девчонок
Аделя:
Будь
всегда здоровая,
 Будь
всегда счастливая,
Слушай мою
песенку,
 Мамочка
любимая!
Ведущая:
Мама!
Самое прекрасное слово на земле! Самое первое, что произносит человек. И на
всех языках оно звучит одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки,
они всё умеют. У неё самое верное и чуткое сердце, в котором никогда не гаснет
любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. И сколько бы тебе не было лет –
5 или 50 тебе всегда нужна будет мама, её нежный взгляд.
Диас
Будем
нынче
веселиться,
Петь,
играть, шутить, резвиться!
Это
праздник – Мамин день,
Веселись,
кому не лень!
Митя
Мамы и
бабушки, милые наши,
Мы
нарядились для вас.
Всё, что
готовили – песни и танцы,
 Всё вам
покажем сейчас!
 Песня
«Песенка чудесенка».
Ведущая.
Мы долго
думали, как построить наш праздник, чтобы всем было интересно и весело, и
решили все вместе провести игру
«Поле чудес». Но игра у нас будет еще и музыкальная.
Вы
должны прочитать загаданное слово. Каждую букву надо называть поочередно.
Но для
этого вам нужно правильно выполнять музыкальные номера, (они у нас будут
разные) после этого я буду  переворачивать  цветочки, а на обратной
стороне от нас спрятались  буквы. Когда мы все цветочки откроем -
получится слово. А какое узнаем потом.
И так.
Ведущая:
На
празднике чудесном
Так весело
у нас –
Танец веселый
Исполним
мы для вас!
Исполняется «Раз, два, три на носочки».
Дети садятся на стульчики.
Открыть
букву П
Ведущая:
Игра с
мамами. Если все отгадают, то откроем следующий цветочек.
Игра «Хозяюшка»
Ведущий
читает рецепт, а женщины должны показать, какие они хорошие хозяюшки. Их задача
- угадать, что это за блюдо.
Называются
только ингредиенты.
v отварная свекла, отварной
картофель, отварная морковь, квашеная капуста, лук, подсолнечное масло, зеленый
горошек, маринованные огурцы (винегрет)
v мясо на косточке,
картошка, морковь, лук, соленые огурцы, перловка.
(
рассольник)
v вареная колбаса, вареные
яйца, зеленый горошек, отварной картофель, соленые огурцы, майонез (салат
«Оливье»)
v 3 яйца, 1 стакан муки, 1
стакан сахара, соль, разрыхлитель или сода по желанию (бисквитное тесто)
v 2-3 яйца, немного сахара,
мука, 1 литр молока, соль, растительное масло, мясной фарш (блины с мясом)
v мясо на косточке, вода,
свекла, лук, морковь, томаты, картофель, капуста, зелень, соль (борщ).
Открываем цветочек -букву О
Тимофей
Очень
любим мы мультфильмы,
Очень
любим мы кино,
Эту
песенку простую
Знаем мы
уже давно!
Дети
выходят на полукруг.

Исполняется песня  «Дин-дон».
Айжан
Песенку
про бабушку
Мы споем
сейчас,
Самая
любимая
Бабушка у
нас.
Открываем
цветочек  букву З
Исполняется песня «Про бабушку ».
Дети
садятся на стульчики.
Ведущая.
Вяжет
бабушка-старушка , Шарфики, носочки,
Кто
быстрее из ребят  ,Смотает ей клубочки.
Проводится
игра
(участвуют
два ребенка).
Игра
проводится 2 раза.
Частушки

Открывается
цветочек буква Д
Игра с
мамами. Если
все отгадают, то откроем еще один  цветочек.
Игра «Сказочная мама»
А
теперь давайте вспомним сказки, в которых упоминаются мамы. А таких сказок
немало. Задайте вопросы всем участникам вечера (мамам, бабушкам или детям).
(Дети
помогают)
1. В какой
сказке мама отправила свою дочь к бабушке с корзинкой пирожков? (Красная Шапочка)
2. Какая
мама пела своим детям песенку под дверью, чтобы ее пустили в дом? (Коза семерым
козлятам)
3. В какой
сказке мама говорила грубым голосом: «Кто ел из моей чашки?» (Три медведя)
4. В какой
сказке мама с папой, уходя из дома, велели своей дочке смотреть за младшим
братцем? (Гуси-лебеди)
5. В какой
сказке царевна родила богатыря царю-батюшке? (сказка о царе Салтане, Пушкин)
6. В какой
сказке мама отправила свою дочь в магазин за баранками? (Цветик-семицветик)7. В
какой сказке мама искала своему ребенку няньку, чтобы та спела ему колыбельную
песенку? (Сказка о глупом мышонке, Маршак).
Открываем
цветочек -букву Р
Лаура
Поздравляя
с женским днем,
Мы стихи
для вас прочтем.
Дети
читают стихи о маме, бабушке, воспитателях.
Курмет
С днём 8
Марта!
 С праздником
весенним!
 Льётся
пусть повсюду
 Звонкое
веселье!
 Пусть
сияет солнце!
 Пусть
уйдут морозы!
 Пусть
прогонит зиму
 Веточка
мимозы
Ксюша
Солнце
светит за окном,
Снега
стало меньше.
Поздравляем
с женским днем
Всех
любимых женщин:
Маму,
бабушку, подружек,
Всех
соседок и старушек,
Теть,
сестер, учителей...
Потому
что, потому что
С ними
лучше и теплей!
Абильмансур
Много мам
на белом свете.
 Всей
душой их любят дети.
 Только
мама есть одна,
 Всех
дороже мне она.
 Кто
она? Отвечу я:
 Это
мамочка моя.
Вика
Милых
бабушек и мам
Поздравляем
с Женским днем!
 Пожелать
хотим мы вам
Светлой
радости во всём!
Чтобы
спорилась работа,
 Чтоб
растаяли заботы,
 Чтобы
много лет подряд
 Был
лучист и ясен взгляд.
 Чтобы
дом был полной чашей,
 Вам
желают дети ваши!
Василиса
В этот
праздничный денёк,
 Мамочку
поздравлю!
 Нарисую
ей цветок,
 Стих
свой прочитаю!
 Мама
– солнышко в окошке,
 Мама
– звёздочка в ночи,
 Мама
любит меня очень,
 Нет
границ в её любви!
Даша
Нынче
праздник, нынче праздник,
 Праздник
бабушек и мам.
 Это
самый добрый праздник,
 Он
весной приходит к нам!
 Это
праздник послушанья,
 Поздравлений
и цветов,
 Прилежанья,
обаянья,
 Праздник
лучших в мире слов!
Руслан
Улыбаюсь я
, как мама
 Так
же хмурюсь я упрямо.
 У
меня такой же нос ,
 И
такой же цвет волос!
 Спорить
с вами не хочу
 Вы
мне так поверьте
 Моя
мама лучше всех ,
 Лучше
всех на свете!
 Мама
жарит пирожки
 Мама
клеит маски
 И
рассказывает мне
 Каждый
вечер сказки.
Маргарита
Солнце
днём нас только греет,
 Мама
же – без выходных
 И
заботится, лелеет,
 И
голубит чад своих.
Месяц
светит только ночью,
 Мама
– любит круглый год.
 Любит
нежно, крепко очень.
 И
любить не устаёт!
Открываем
цветочек букву А
Аня
Мы танцуем
и поем,
И стихи
читаем,
И чтоб
было веселей,
Еще мы
поиграем.
Игра -танец «Нам всем весело живется»
Открываем
цветочек букву В
Песня
«Мамина улыбка»
Открываем
цветочек букву Л
Ульяна
Нас
сегодня утром рано
Звон
капели разбудил.
Что
случилось?
Это
праздник,
Мамин
праздник наступил.
Кирилл
Кто
любимей всех на свете?
Это сразу
скажут дети.
Обойди
весь белый свет,
Лучше мамы
в мире нет!
Жасмин
Желаю
счастья и любви.
Они дороже
всех подарков.
И пусть
все сбудутся мечты
В
прекрасный день - 8 МАРТА!
Открываем
цветочек букву Я
Нуркен

Мы, порой,
не замечаем
Как
девчонок обижаем
И игрушки отнимаем,
За косички
их таскаем.
И за всё,
в чём виноваты.
Вы
простите нас, девчата!
Не держите
зла на нас,
Всё равно
мы любим вас.

Песня «Из чего же»
Ксюша:
На
наши платья бросив взгляд
На
Славы Зайцева наряд
Прически
тоже высший класс
Их
делал нам он на заказ
Жасмин:
Нам стать
как мамы хочется
Мы
маленькие модницы.
Василиса:
Мы
каблучками застучим
Всем
понравиться хотим
За платье,
шляпки и за грим,
Мы наших
мам благодарим.
Исполняется танец «Модницы»
Открываем
цветочек букву Е
Ведущий:
Хватит
мамы вам сидеть
На детей
своих смотреть
Вместе с
вами мы сейчас
Потанцуем
танец вальс
Танец
«Вальс » с мамами
Открываем
цветочек букву М
Ведущая.
Ну, вот.
Все буквы открыты!
Давайте
прочитаем хором.
«ПОЗДРАВЛЯЕМ!»
Ведущая:
Наш детский
сад поздравить рад
Всех мам на
всей планете
Спасибо маме
говорят
И взрослые и
дети.

Танец «Спасибо мамы»
Ведущий:
Лучшей сумки в мире нет.
Посмотри: фасон и цвет…
У друзей и у прохожих
Нету на нее похожих.
Как идет к твоим глазам!
И такую красоту
Видно даже за версту!

Дети
преподносят подарки своим мамам.
Ведущая:
А
сейчас милые девочки, примите подарки от мальчиков.
Ведущая:
 Праздник
подошел к концу,
Разрешите
на прощанье
Всем здоровья
пожелать.
Не
болейте. Не старейте.
Не
сердитесь никогда!
Все.
Вот такими
молодыми.  Оставайтесь навсегда!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий утренника 8 Марта Поле чудес для подготовительной группы.docx

alt: Мама! Самое прекрасное слово на земле!

alt: Так весело у нас – Танец веселый

alt: Нет границ в её любви! Даша

alt: Любит нежно, крепко очень.

alt: Открываем цветочек букву М Ведущая

title: Сценарий утренника 8Марта Поле чудес


extracted_text:
Игра-путешествие
 «Дети против террора!»

Цель - антитеррористическая пропаганда знаний учений и навыков у воспитанников
социально-реабилитационного центра.
Задачи:
1.
Систематизация имеющихся у  воспитанников знаний по предупреждению
террористических актов, умений действовать при угрозе  террористического акта.
2.
Формировать навыки и умения действовать в экстремальных условиях и
ситуациях при угрозе теракта.
3.
Воспитывать личность безопасного типа.

Форма проведения: игра-путешествие по
этапам с выполнением практические и логических заданий.

Участники игры: Воспитанники от 10 до 14 лет.
Команды должны быть в форме с отличительной цветной повязкой.
Порядок и правила проведения мероприятия:
Игра состоит из 5 этапов: практический «Оказание первой
медицинской помощи», кроссворд «Безопасность», тест «Поступай правильно»,
розыгрыш ситуации «Всё, как в жизни», преодоление препятствия «Минное поле»,
художественный «Нарисуй знак «Терроризму – НЕТ!», расшифровка криптограммы «Мы
за мир!». Маршрут следования команд указан в путевых листах, которые выдаются
капитанам в начале игры (Приложение 1). На каждом пункте команда
должна быть в полном составе, общий состав не больше 7 человек.
После выполнения задания команда получает карточку с оценкой (Приложение
1.1).
На каждом этапе после выполнения задания участники получают
конверт с частью зашифрованной криптограммы(Приложение 2),
расшифровку которой они смогут получить на последнем этапе (Приложение
2.1).
Отгаданную фразу участники вписывают на заранее приготовленный
баннер «Мы за мир!».
При подведении итогов учитывается количество заработанных галочек
и восклицательных знаков, а так же баллы, заработанные на письменных заданиях.
Дополнительным бонусом можно добавить баллы за нахождение
бесхозных и опасных предметов (заранее приготовленные коробки с проводами,
наполненные пакеты и т.д.) на территории проведения игры.

Подведение итогов:
Итоги подводятся на следующий день. Подсчитываются баллы команд по
протоколам каждого этапа, также учитываются бонусные баллы.
На основании рейтинга выявляются три команды с наибольшим
количеством баллов (1, 2, 3 место) и награждаются дипломами победителей.
Остальным командам вручаются сертификаты участников.

Ход
игры:

- 3 сентября – памятная дата в российском календаре. 3 сентября –
День солидарности в борьбе с терроризмом. В этот день России вспоминает жертв
террористической атаки в Беслане и склоняет головы в память о всех жертвах
террористической агрессии.
(минута молчания)
Капитанам команд раздаются цветные повязки (или платки) и путевые
листы, в которых указан маршрут следования каждой команды. Для усложнения можно
вместо указания пунктов оставить символы, которые будут соответствовать этапам
игры. От каждой команды выбирается один участник, который идёт на
художественный конкурс, а остальная команда отправляются в своё «путешествие»
по маршруту.

Этап «Нарисуй знак «Терроризму – НЕТ!»
Задание: необходимо придумать знак (символ), который можно повесить в
людном месте и предупредить людей о возможном теракте.
Для осуществления своей фантазии дети могут использовать маркеры,
карандаши, краски, главное, чтобы рисунок соответствовал заявленной тематике,
был чётким и понятным.
Этап кроссворд «Безопасность»
На прохождение этого этапа даётся время 3 – 5 минут (в зависимости
от подготовки детей). Команды получают вопросы, ответы на которые они должны
выбрать из развешанных по территории слов (Приложение 3).

Этап викторина «Поступай правильно»
На этом этапе командам выдаются викторина с вопросами, где детям
предлагаются ситуации и несколько вариантов ответов, нужно выбрать правильный
ответ и написать обоснование своего выбора (Приложение 4).

Этап розыгрыш ситуации «Всё, как в жизни»
Участникам игры предлагаются ситуации в экстремальных ситуациях
(как уцелеть в перепуганной толпе, правила поведения при захвате заложников,
подозрительные предметы, теракт в кинотеатре, теракт в школе), команды
объясняют правила поведения, как вести себя, чтобы не пострадать и выйти из
ситуации с наименьшими травмами. Время прохождения этапа 5 – 7 минут.

Этап «Оказание первой медицинской помощи»
Командам нужно выбрать карточку оказать помощь пострадавшему и
транспортировать его в медпункт (Приложение 5).

Этап «Минное поле»
На территории протянута «паутина» из верёвок. По препятствию
развешаны и разбросаны фишки в соответствии с цветами команд. Задача участников
собрать фишки своей команды не задевая верёвки.

Последний этап последний одинаковый для всех команд. На этом этапе
участники получают расшифровку для полученных в конвертах криптограмм. И
отгаданную фразу записывают на баннер «Мы за мир!»

Приложение
1

Приложение
1.1

Карточки для оценивания участников команд

Приложение
2
Примеры зашифрованных криптограмм:

«Вместе против военной
угрозы!»

«Терроризм враг всех
народов!» и т.д.

Приложение
2.1
Расшифровка криптограммы

Приложение
3

Вопросы к этапу кроссворд «Безопасность»:
1.Что подкладывают террористы в различные помещения и в транспорт?
(бомба)
2. Как называют человека, пострадавшего или погибшего во время
теракта? ( жертва)
3. Что у человека самое ценное? (жизнь)
4. Пострадавшему врачи оказывают первую медицинскую …? (помощь)
5. Как называется обучающее или реальное мероприятие, когда люди
покидают помещение по специальному сигналу? ( эвакуация)
7. Кого берут в плен террористы? (заложник)
8. Что должен соблюдать человек, попавший в заложники к
террористам?
( спокойствие)
9. Что необходимо делать, чтобы тебя услышали и спасли? (кричать)

Приложение
4
Викторина «Поступай правильно»:

1.Если ты увидел забытые вещи или подозрительные предметы
категорически запрещается:
а/ смотреть на подозрительный предмет
б/ касаться подозрительного предмета
в/ рассказывать о подозрительном предмете

Почему?(объясни свой ответ)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2.При получении сигнала об эвакуации из помещения ты должен:
а/ продолжать свое занятие, поскольку это может быть ложная,
эвакуация или кто-то проверяет оборудование;
б/ подождать, что скажут взрослые, потом внимательно прослушать
педагога, собирать личные вещи, после чего эвакуироваться
в/ быстро покинуть помещение, не брать с собой никаких вещей

3.Чем опасен бесхозный (ничейный предмет, пакет)?
а/ он может содержать взрывное устройство, брать в
руки нельзя, сообщить взрослым
б/ опасность отсутствует, это просто забытый чей-то пакет, надо
взять и отнести руководителю
в/ заглянуть внутрь, всегда интересно, что находится внутри пакета

4. Если вы случайно попали в заложники, ваши действия по
выживанию:
а/ постараться выбраться из сложившейся ситуации самостоятельно,
действуя по принципу «И один в поле воин»;
б/ попытаться договориться с террористами;
в/ объединиться с такими же заложниками и своими усилиями
постараться захватить оружие у террористов, «дать бой»;
г/ не возражать, соглашаться со всеми требованиями, стремиться
выиграть время и собрать побольше информации.

Почему?(объясни свой ответ)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Если вы попали под стрельбу, что делать?
а/ короткими перебежками добраться в безопасное место;( не
рисковать, может попасть прицельная или шальная пуля);
б/ упасть на землю ( или пол), прикрыть голову руками;
в/встать за угол и подождать, пока закончатся взрывы и
стрельба.(опасность взрывной волны, несущей обломки здания, камни, стекла и др.
предметы)

Почему? (объясни свой ответ)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение
5
Задания для этапа «Оказание первой медицинской помощи»:
Карточка 1
* Оказание первой медицинской помощи при ожогах на левой руке.
Карточка 2
* Оказание первой медицинской помощи при травме левой ноги.
Карточка 3
* Оказание первой медицинской помощи при отравлении угарным газом.
Карточка 4
* Оказание первой медицинской помощи при травме правой руки.
Карточка 5
* Оказание первой медицинской помощи при травме головы.

file_name: Игра-путешествие Дети против террора.docx

alt: Игра-путешествие «Дети против террора!»

alt: Приложение 1 Приложение 1

alt: Что подкладывают террористы в различные помещения и в транспорт? ( бомба ) 2

title: Игра-путешествие "Дети против террора"


extracted_text:
Тест «Система (целевая
модель) наставничества: ее структурные компоненты и условия, необходимые для
наставнической деятельности. Участники наставничества педагогических
работников»

1.      Выберите
все верные ответы. Составными компонентами и участниками системы (целевой
модели) наставничества педагогических работников в образовательной организации
являются:
o   Методическое объединение наставников образовательной организации
o   Куратор реализации программ наставничества образовательной
организации
o   Тьютор ЦНППМ ПР, обеспечивающий персональное сопровождение
педагогического работника в образовательной организации
o   Преподаватели
курсов повышения квалификации, программы которых осваивают педагогические
работники образовательной организации

2.      Установите
соответствие между терминами (понятиями, касающиеся участников наставнической
деятельности, их определениями (характеристиками)

3.
Какому
структурному компоненту (участнику) системы (целевой модели) наставничества
педагогических работников
соответствуют следующие функции:
          - принимает
участие в разработке локальных актов и дорожной карты реализации модели
наставничества (совместно с куратором, с первичной или территориальной
профсоюзной организацией);
          - принимает
участие в экспертизе персонализированных программ наставничества;
          - является
переговорной площадкой, осуществляет консультационные, согласовательные и
арбитражные функции;
         - осуществляет
подготовку участников программ наставничества к конкурсам профессионального
мастерства, форумам, научно-практическим конференциям, фестивалям и т.д.;
        - помогает
подбирать и закрепляет пары (группы) наставников и наставляемых;
       - анализирует
результаты диагностики профессиональных затруднений и дефицитов наставляемых;
       - участвует в
разработке системы поощрения наставников и наставляемых, выдвигает на
рассмотрение
педагогического совета кандидатуры на награждение грамотами и знаками отличия в
области наставнической деятельности.

o   Тьютор
ЦНППМ
o   Куратор
реализации наставнических программ
o   Муниципальный
методический центр
o   Методическое объединение (совет) наставников образовательной
организации
o   Педагог
психолог

4.      Чем
обусловлена двухконтурная структура системы (целевой модели) наставничества
педагогических работников в образовательной организации?
o   Самодостаточностью
образовательной организации в плане кадрового потенциала наставничества
o   Отсутствием во многих образовательных необходимого кадрового
потенциала наставничества
o   Стремлением
органов управления образованием различных уровней выстроить строго
централизованную систему наставничества
o   Необходимостью
формирования единого образовательного пространства в РФ
o   Стремлением
органов управления образованием различных уровней ускорить цифровизацию
образования

5.      Какие
суждения о вариативности формирования региональных моделей наставничества
являются верными?

6.      Подберите
пропущенный структурный компонент системы (целевой модели) наставничества.

7.      Установите
соответствие между условиями наставнической деятельности в образовательной
организации
и их конкретными проявлениями:

8.      Подберите
подходящее по смыслу в тексте пропущенное понятие:

9.      Какая
из характеристик потенциальных наставников НЕ является обязательной для
осуществления ими наставнической деятельности?

10.  Выберите
все верные ответы. Какие из видов деятельности школьного психолога способствуют
созданию благоприятных психолого-педагогических условий для развития
наставничества в образовательной организации?

Источник:
Курс
повышения квалификации Цифровая экосистема ДПО

file_name: Тест Система (целевая модель) наставничества ее структурные компоненты и условия.docx

alt: Установите соответствие между условиями наставнической деятельности в образовательной организации и их конкретными проявлениями: 2

title: Тест "Система (целевая модель) наставничества ее структурные компоненты и условия, необходимые для наставнической деятельности"


extracted_text:
Новогодний
праздник.

                               «Агентство Засухи
Жарюкиной»
                                   (подготовительная,
старшая  группа)
Ведущий: Веселый зал блестит сегодня,
                           Сверкает множеством огней!
                           На шумный праздник новогодний,
                           Зовет приветливо друзей!
                           С Новым годом поздравляем,
                           Праздник елки начинаем!
                           Будет пляс, веселье, смех
                           Для ребят, гостей, для всех!
Ребёнок: Здравствуй, ёлка, здравствуй, праздник,
                          Здравствуй, песня, здравствуй, смех.
                          Тот сегодня самый главный,
                          Кто смеётся громче всех.
Ребёнок: Золотым дождем сверкает,
                          Наш уютный, светлый зал.
                          Елка в гости приглашает,
                          Час для праздника настал.
Хоровод «Карнавал нас
собрал»
Ребёнок: Возле елки ожидают,
                          Нас сегодня чудеса.
                          В этот праздник оживают,
                          Добрых сказок голоса.
Ребёнок: Ёлочка – красавица,
                          Всем ребятам нравится:
                          Веточки пушистые,
                          Бусы серебристые!
Ведущий: Непростая эта елка,
                           Стоит слово ей сказать,
                           И волшебным чудным светом,
                           Станет вся она сиять.
                           Ну-ка, скажем дети громко…
Все: 1-2-3! Ёлочка гори!
Огни  загораются
Хоровод «Елочка»
(дети садятся на стульчики)
Ведущий: Волшебство сюда летит
Кто-то в гости к нам спешит.
Появляется Снегурочка

Снегурочка:  Шла к вам зимнею порой
                      Я лесною стороной
                      Звездные огни сияли
                      Путь дорожку освещали!
Снегурочка: Здравствуйте ребята! Я спешила к вам, чтобы
узнать, вы готовы к празднику? (Да) Ёлочку украсили? (Да) Настроение у вас
хорошее? (Да)
  Какие же вы молодцы! А кого вы ждёте в гости на праздник?
Дети: Дедушку Мороза!
Снегурочка: Конечно, все дети с нетерпением ждут Деда
Мороза. Только вот я переживаю за него, я заметила, что  на улице  как-то
потеплело и в зале у нас стало жарко, надеюсь, что Дедушка Мороз не растает у
нас на празднике. Но, как же без него встречать Новый год?  Давайте его
позовём!
Дети: Дед Мороз!

                         Под музыку в зал входит
Засуха Жарюкина.
Снегурочка: Кто
же к нам на ёлку пожаловал?
Засуха Жарюкина: Чего это вы тут раскричались, Дед
Мороз да Дед Мороз! Лучше меня бы позвали!
Снегурочка: А вы кто такая?
Засуха Жарюкина: Меня зовут Засуха, а фамилия моя Жарюкина.
Снегурочка: Ах, вот почему я почувствовала, что
как-то жарко стало.
Извините, пожалуйста, Засуха
Жарюкина, но мы не можем пригласить вас к нам на праздник,потому что очень ждём
Дедушку Мороза, а он от вашего жара растаять может.
Засуха Жарюкина: Ну, вот как всегда, как же
мне надоел ваш мороз, праздники ваши новогодние и ёлка эта ещё своими огоньками
здесь мигает!
                         Не видать вам нынче
ёлки, заколдую все иголки! (Обходит ёлку)
                         Гасни, ёлка поскорей!
                      Чтоб не радовать детей!  (ёлка гаснет).

Хватит, теперь я здесь буду главная.
И вообще, у меня вот договор аренды этого места. (трясёт договором). Так
что не мешайте мне здесь работать. Я тут открыла ТУРАГЕНСТВО «Перекати-поле» (Ставит
столик, с вывеской, на котором лежат путёвки)

Открываю турбюро,

Несите злато, серебро!

 Дорогие детишки, папы и мамы,

Послушайте лучшую рекламу.

Вы ещё не бывали в ПАНАМЕ? Поезжайте
там как раз сейчас цунами!
Поезжайте в ВАВИЛОН! Там как раз
сейчас циклон!
Все в ИСПАНИЮ, в жаркий МАДРИД! Кто
приедет – тот сразу сгорит!
Как прекрасно питание в ГРЕЦИИ!
Уксус, перец и прочие специи!

Снегурочка: Ребята,
что же нам делать?  (восторженно) Кажется, я придумала! Давайте мы у неё
 купим путёвку в Великий Устюг, к  Дедушке Морозу! И сами к нему поедим!
Засуха
Жарюкина, есть ли у тебя путёвка на Север, к Дедушке Морозу?

Засуха
Жарюкина: Конечно,
есть! Как раз горящая путёвка! Дёшево  отдам!
Снегурочка:  Только у нас совсем нет денег.
Засуха
Жарюкина:  Я знаю, денег
у вас нет! Поэтому для вас скидки!
                 За путёвку заплатите
весёлой игрой…

                          Игра «Мы наденем рукавички»

Засуха Жарюкина: Молодцы, вот ваша путёвка. (отдаёт
путёвку).
                 А мой рабочий день подошёл к концу.    Счастливого
пути!!!

                                     Засуха
смеётся и убегает.

Снегурочка: Ну что готовы лететь к Дедушке Морозу?
(Да) Тогда полетели.
(Дети имитируют полет на самолете)
Снегурочка: А вот и терем расписной, но почему то он
пустой.
 Ведущий: Смотрите записка. (читает)
«Улетел к детям на праздник, буду в следующем году. Дед Мороз.»
Снегурочка: Ну что тогда летим обратно в детский сад,
встречать Деда Мороза.
(Дети имитируют полет на самолете)
Снегурочка: Вот мы и в детском саду, а где же
Дед Мороз? Давайте его позовём!

Дети: Дед Мороз!

                                       Выходит Дед
Мороз.

Дед Мороз:  Наконец-то я добрался.…В нужном месте
оказался!
                                 Здравствуйте, мои друзья! С
Новым Годом, вот и я!
                                 Становитесь-ка ребята в
Новогодний хоровод
                                 Песней, пляской и весельем
                                Встретим с вами новый год.
(Хоровод с Дедом Морозом)
Дед Мороз:  Все вы дружные ребята, а играть вы любите?
(Игра с Дедом Морозом)
                                 Я давно живу на свете и
немало повидал,
                                 Но такой красивой ёлки
никогда я не встречал!
                                 Только где ж на ней огни…?

Снегурочка: Здравствуй,  Дедушка Мороз! Это все
проделки Засухи Жарюкиной!
                           Ёлку нам заколдовала,
                           Колдовством её сломала!

Дед Мороз: Нужно Засуху позвать,
                                И проблему с ней решать.

Снегурочка: Я знаю, как её позвать,
                           Вот здесь на путевке телефон её
турагентства!
 Алло! Турагентство «Перекати - поле»? Я хочу заказать
путёвку. Я жду
Вас возле новогодней ёлки.

                             Звучит музыка, в зал выходит
Засуха Жарюкина.

Засуха Жарюкина:  Ну, кто тут путёвочку желает
заказать?

Дед Мороз:  А ну Жарюкина не отпирайся,
                                 И сама во всём сознайся.
                                 Ёлку ты заколдовала!
                                 Путёвку детям продавала!
                                 Это что за баловство?
                                 Убирай-ка колдовство!

Засуха Жарюкина:  Ой, о чём вы говорите,
                                                      На
меня –то посмотрите…
                                                      Я же
старая, больная,
                                                      Вся
несчастная, хромая,
                                                      Тут
всё колит и болит,
                                                      И в
груди огнём горит.
                                                      Вообщем,
раз такое дело-
                                                      Кажется,
я приболела!

Вешает  табличку: «Ушла на больничный»

Дед Мороз: (грозит посохом) Есть у меня одно
лекарство,

Оно из северного царства,
                                                               Эликсир
морозный в раз,

Тебя вылечит сейчас!
(Танец гномов,
богатырей, петрушек)
Засуха Жарюкина: Что ты, что ты, Морозушка! Это я
пошутила!
                                                    Сейчас
на ёлочку подую,
                                                    Вашу
ёлку расколдую!
                              Бежит вокруг ёлки, запинается и падает.
                                                     Неудачно
приземлилась.
                                                     И
ничего не получилось.
                       Все огни рассыпала. Ой, задержалась я
тут у вас, всё-всё-всё пора мне уходить.

                                                            Засуха
убегает.

Дед Мороз: Собираем огоньки, ребята, нашими
ладошками, похлопаем, потопаем и ёлочку зажжём. Глазки закрываем,
               праздник представляем.
Дружно мне огни кидайте, нашу ёлку зажигайте! (Ёлка
зажигается)

                                Знаю я, что в Новый год,
                                У ёлки водят хоровод.
                                Вы ребята не сидите,
                                Пляс весёлый заводите!

                                Музыкальная игра «Кто
приходит в гости к вам?».

Дед Мороз: А теперь пришла пора поиграть нам детвора.
(Подвижная игра «Собери
снежки»)
Дед Мороз: Кто же дедушку уважит и стихи ему
расскажет?

                          Дети читают стихотворения.

Дед Мороз: Ох, что-то жарко мне стало. Наверное,
эта разбойница Жарюкина, сильно огоньки на ёлочке горячими сделала.
Снегурочка: Ребята, надо дедушку спасать, снежной
кашей накормить и скорее остудить.

 Игра «Снежная каша».
Участвуют
две команды. Каждая  команда получает  деревянную ложку.  По команде  участники
перекладывают ложкой снежки из кастрюли в тарелку Деда Мороза.
Снегурочка:
Ну что дедушка тебе уже легче?
Дед
Мороз:  Легче, но мне бы ещё холодку?
Снегурочка: Тогда я сосулек сюда позову.
                           Льдинки-сосульки скорее
спешите,
                           Дедушки Морозу помощь окажите.

                                          Танец льдинок, снежинок, сосулек.

Снегурочка: Посмотрите, Дед Мороз наш уже повеселел.

Дед Мороз: Спасибо вам ребята, теперь хорошо мне
стало, уютно.

Ведущий: Дедушка как мы рады, что у нас всё
получилось. Ребята тебя очень ждали и хотят тебе сказать что-то  важное.

Ребёнок:  Приятно детям в Новый год,
                           Водить у ёлки хоровод!
                           Читать стихи, резвиться,
                           Играть и веселиться!
                           Но всё ж приятней, что скрывать,
                           Подарки Деда получать!

Дед Мороз: Эх, я старый ротозей,
                                Голова полна гвоздей!
                                Пока я к вам добирался
                                Мешок с подарками мой
потерялся

        В
зал входит Засуха с мешком.

Засуха Жарюкина: Я мешочек твой нашла
                                                     Вам
подарки принесла.
                                                     А
подарки не простые,
                                                     Все
коробочки пустые.
Дед Мороз:  Мне мешок скорей давай,
                                Всех детишек поздравляй.

Засуха Жарюкина: Ага! Я так просто мешок не отдам, повеселите
меня и тогда получите подарки.
                              (Общий танец)
Засуха мешок отдаёт  Деду Морозу. Дед Мороз
развязывает мешок, достаёт коробку, открывает её, а она пустая.

Дед Мороз: Ах ты, разбойница, опять обманула! Вот я
тебя  сейчас исправлю!

                Дед Мороз стучит посохом, Засуха превращается
в Снежную Зиму.

Засуха Жарюкина:
Не поверила сама
Теперь я снежная зима!
Хватит быть сухой и жаркой
Я верну для вас подарки.
Засуха : (звонит) Але, эй чудо аппарат поспеши ты в детский
сад, принеси подарки для ребят.
Не
идёт…Примёрз что ли?
Сн-ка:
Да он, наверное, дорогу в детский сад найти не может! На улице темно, да и
дороги все замело!
Засуха
: Придётся идти за ним. Ну, не поминайте лихом…
(убегает, под музыку входит аппарат)
Аппарат: Да
иду уже иду…
Д. М.: Как
быстро ты явился, мигом в зале очутился.
Аппарат:
Забыл подарки ты в мешок сложить, пришлось мне очень к вам спешить. Какой
забывчивый ты дед.
Д. М. Что ж
ты милый хочешь от меня мне столько лет! Ну ладно времени не будем тратить зря,
ждут подарочки друзья! Ну ка внученька давай-ка мне снежок будем подарки
добывать. Смотрите ребятки, мы туда снежок бросаем и подарок получаем!
(выбрасывают валенок)
Д. М. Что такое? Это наверно внученька тебе
Снегурочка.
Снегурочка:
Да нет дедушка размер не мой
Д. М.
(стучит по аппарату) Эй?
Аппарат:
Ха-ха-ха
Д. М. ты со
мной так не шути.
Аппарат:
видно я замерз в пути. Или села батарейка, ты меня, погладь, согрей- ка…
Д. М Ладно,
ладно не серчай (гладит аппарат) -ЗАРЯЖАЕМ (звучит музыка) -ПОДКЛЮЧАЕМ
(загорается гирлянда на аппарате) - И ПОДАРКИ ПОЛУЧАЕМ!
Д. М.: Ну-
ка Снегурочка иди пробовать первая подарок получить… Снежок кидай и подарок
получай. Смотрите работает!

Дед Мороз: С Новым годом поздравляю!
                                Всем подарки я вручаю!

                                   Детям раздают
подарки.

Дед Мороз: Вот и праздник новогодний,
                                Нам заканчивать  пора.
                                Много счастья вам сегодня,
                                Пожелаем, детвора.

Снегурочка:  Чтобы вы росли большими,
                                      Чтоб не знали вы забот.
                                      Ну, а мы ещё придём к вам,
                                      Ровно- ровно через год.

                                                       Конец
праздника.

file_name: Новогодний сценарий..doc

alt: Новогодний праздник. «Агентство

alt: Дети: Дед Мороз!

alt: Дед Мороз: Наконец-то я добрался

alt: И ничего не получилось.

alt: Мешок с подарками мой потерялся

alt: Нам заканчивать пора.

title: "Агенство Засухи Жарюкиной"


extracted_text:
МБОУ
«Новомарьясовская СОШ-И»

Исследовательский
проект на тему:

«
Так ли важен завтрак?»

Работу
выполнил ученик  класса
Ужакин
Александр
Руководитель:
Додонкова В.А.
учитель
начальных классов

с.Новомарьясово
2022г

Оглавление
Введение
1. Теоретическая часть.
1.1. Что такое завтрак?
1.2. Каким должен быть завтрак?
1.3. Зачем нужен завтрак?
1.4. Польза завтрака.
Глава 2. Практическая часть
2.1. Анкетирование школьников.
2.2. Встреча с заведующей школьной столовой.
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение

Каждое утро, перед тем как мне  пойти в
школу, мама готовит мне завтрак. Я очень долго сижу над тарелкой с кашей,
говорю маме, что кушать не хочу, в школе позавтракаю,  а она в ответ, что
завтракать необходимо, завтрак – это лучшее начало дня. Почему мама каждое утро
«мучает» меня своими завтраками?
В школе каждый день после второго  урока мы идем в столовую и
получаем завтрак. Учительница всегда говорит, что нужно все  доедать, что
если мы позавтракаем, то будем хорошо учиться.
Я устал от наших ежедневных ссор и споров, и решил провести
исследование «Так ли важен завтрак?».
Исследование провел среди своих сверстников - учеников 1,2,4
классов.
Цель, которую  поставил перед собой  в исследовании –
определить значение завтрака для учащихся начальной школы.
Задачи, которые необходимо решить для
реализации цели:
1.
выяснить, что такое завтрак, и каким он должен быть;
2.
провести анкетирование с целью узнать, завтракают ли дома
ученики начальной школы;
3.
узнать количество завтракающих детей в нашей школьной столовой;
4.
оформить буклет «Здоровое питание».
Проблема: Важен ли завтрак для здоровья
школьника и его самочувствия?
Гипотеза исследования: предположим, что
завтрак важен для здоровья и хорошего самочувствия школьника.
Объект исследования: правильное
питание учащихся начальных классов.
Предмет исследования: завтрак.
Методы исследования: сбор информации из
книг, ресурсов Интернета, опрос, наблюдение, анкетирование, беседа с заведующей
школьной столовой, анализ, сравнение, обобщение.
Каждый день недели я занимался реализацией моего проекта.
Составил план проведения работы над проектом:
·
изучение энциклопедий, научно – популярной литературы,
материалов Интернет – сети по теме «Завтрак школьника».
·
Изучение количества завтракающих детей в нашей школе.
·
Анкетирование учащихся 1.2,4-х классов.
·
Проведение беседы с заведующей столовой.
·
Оформление информационного буклета «Здоровое питание».
·
Подведение итогов исследования.
·
Выступление на классном часе  в 1. 2,4 классах.
Актуальность. Изучая данный вопрос в
Интернет-сети, в энциклопедической, научно-популярной литературе, я выяснил,
что питание младшего школьника стало головной болью не только родителей, но и
серьезной проблемой современной диетологии.
Болезни органов пищеварения, прежде всего,  связаны с
состоянием питания школьников.
Умственное и физическое напряжение, которое в последние годы
значительно возросло в связи с увеличением потока информации, усложнением
школьных программ, нередко в сочетании с дополнительными нагрузками, приводит к
необходимости ответственного подхода к составлению режима питания современных
детей. Пищевой рацион школьников должен покрывать все энергетические
потребности, связанные с ростом организма и жизнедеятельностью детей.
Итак, актуальность проблемы школьного питания очень велика, одна
из её  составляющих - это завтрак.
Что
такое завтрак?

Завтрак – первый дневной приём пищи,
утренняя еда.
Изучив словарь русского языка, я пришел к выводу, что слово «завтрак»
существует во всех языках мира. Вот некоторые примеры:
·
В русском языке слово «завтрак» означает «оставленное
на завтрак», то есть оставленное с вечера на завтра.
·
В чувашском языке слово «завтрак» звучит как (Ирхине
апат)- «утренний обед».
·
В переводе с японского «завтрак» (асгохан или асахан)- «утренний
рис».
·
А с немецкого слово «завтрак» (фрюштюк)- «ранний кусок».
·
В буквальном переводе с английского слово «завтрак»
(брекфаст)- «короткий перерыв».
·
В переводе с хакасского
Не правда ли, много общего? Значит, все люди мира утром
принимают пищу!
Каким
должен быть завтрак?
Установлено, что определенные продукты могут стимулировать
умственную деятельность. Классическое средство для поддержания мозга - глюкоза.
Поэтому в рационе много и напряженно занимающегося школьника должно быть что-то
сладкое: чай с сахаром, сладкий творожок, небольшой кусочек шоколадки.
Специалисты считают, что завтрак для ребенка должен состоять из
трех основных элементов: фруктов, зерновых и молочных продуктов.
Фрукты. Это источник витаминов,
поддерживающих иммунитет. В период приближающегося весеннего авитаминоза
актуальны будут цитрусовые (при условии, что у ребенка нет на них аллергии),
гранаты, а также черешня, клубника и наши сибирские ягоды.
Зерновые продукты. В них содержатся
углеводы, которые дают энергию после ночного перерыва.
Молочные продукты – молоко, йогурт,
творог, сыр – незаменимый источник кальция, столь необходимого для детского
организма.
Итак, фрукты, каша и что-то молочное – основа детского завтрака.
Завтрак должен состоять из закуски, горячего блюда, горячего
напитка.
Разнообразие меню достигается путем использования достаточного
ассортимента продуктов и различных способов кулинарной обработки.
В детской энциклопедии здоровья «Расти здоровым» я узнал,
какой должен быть среднесуточный набор продуктов, необходимый для школьников.
Режим питания школьника напрямую связан с распорядком его дня.
Большую часть времени подростки проводят в школе. В связи с этим следует
учитывать чередование умственных нагрузок и периодов отдыха.
Зачем
нужен завтрак?
Оказывается, наш организм состоит из клеток. Когда мы ночью
спим, клетки работают – восстанавливаются, рождают новые клетки.
При пробуждении, наш организм  голодный, усталый, вялый.
Ему требуется восстановить силы, заправится питательными
веществами –   белками, жирами, углеводами и витаминами.
Если же мы не завтракаем, то организм берет эти питательные
вещества из других участков тела.  Отсюда – выпадение волос, ломкость и
болезнь ногтей, выпадение зубов, вялость мышц!
Почему так важно завтракать?
·
Завтрак заряжает энергией на целый день. "Организм с утра
"голый и босый", - поэтому ему нужен хороший заряд энергии. Замечено,
что завтрак на 30% повышает работоспособность, оказываясь для детей настоящей «пищей
для мозга».
·
Отношения и взаимопонимание в семье будут лучше, благодаря
утреннему совместному завтраку. Ведь правильный, сбалансированный завтрак, да
еще и в приятной компании прекрасно поднимает настроение!
·
Завтрак улучшает память и внимание. Завтрак помогает лучше
концентрироваться и запоминать информацию.
Ученые пришли к выводу: дети, которые получают полноценный
завтрак, лучше развиваются, более успешны в учебе, у них реже встречаются
угнетенные состояния, приступы беспокойства и гиперактивность. Завтрак снижает
вялость по утрам благодаря увеличению запаса сахара в крови, и  поэтому
можно без труда справиться с любыми задачами, которые требуют повышенного
внимание и активной работы мозга. Одно из исследований показало, что результаты
детей, которые не ели завтрак, как правило, ниже, чем у тех, кто полноценно
позавтракал утром.
Завтрак спасает от лишнего веса.
Последние исследования также показали, что избыточный вес и
ожирение гораздо чаще свойственны детям, которые не завтракают или завтракают
неполноценно по сравнению с детьми, имеющими нормальный вес. Дело в том, что
если позавтракать, то в течение дня мы не будет испытывать чувство голода. В
итоге съедим меньше блюд, если бы не  пренебрегли утренним приемом пищи. С
помощью завтрака можно контролировать аппетит, а также уменьшить количество
лишних, зачастую вредных перекусов в течение дня.
Польза завтрака
По статистике, люди, которые привыкли
завтракать, менее подвержены стрессу. Хороший завтрак – это лучший способ
улучшить работу мозга в течение дня.
Ведь первый урок - это в любом случае напряжение, стресс. А если
этот стресс регулярно происходит на голодный желудок, то до школьного гастрита,
а то и язвы - рукой подать. Кроме того, после серьезной интеллектуальной
нагрузки не успевший позавтракать ребенок испытывает такой дефицит энергии, что
потом переедает во время обеда и ужина. Зато у тех, кто не отказывается от
завтрака, не только в норме вес, но и лучше память, выше коэффициент
интеллекта, они реже пропускают занятия.
Таким образом, завтрак влияет на работоспособность, оказываясь
для детей настоящей «пищей для мозга». Это факт, научно доказанный
специалистами в области питания.
В чем же польза от завтрака?
·
Завтрак заряжает энергией. Люди, которые утром завтракают,
работают на 30% лучше и справляются с поставленными задачами быстрее.
·
Завтрак поднимает настроение.
·
Завтрак улучшает внимание и память, работоспособность.
·
Завтрак может помочь сохранить вес детей в норме. Он запускает
обмен веществ в организме, процесс, при котором организм начинает сжигать
калории.
 Кроме того, люди, которые не завтракают, часто потребляют
больше калорий в течение дня и, скорее всего, имеют лишний вес. Это потому, что
перед обедом будут настолько голодны, что либо перекусят чем-либо калорийным,
либо основательно переедят в обед.
Анкетирование
школьников 1.2, 4 классов
Проводя  исследование,  я  провел анкетирование среди
обучающихся 1,2,4 классов,  в котором приняло участие 13 человека. С
помощью анкеты я узнал, все ли дети завтракают дома, что ребята кушают на
завтрак, что бы они хотели кушать на завтрак, полезен ли завтрак, каким он
должен быть.
Проанализировав анкету пришел к выводу, что   школьников
начальной школы завтракают дома, большинство ребят предпочитают кашу ,
все дети считают, что завтраки должны быть полезными, питательными и сытными.
Но вкусы у всех разные, поэтому мнение ребят разделилось, что бы они хотели
кушать на завтрак- это: бутерброды и чай, йогурт, сосиски, пельмени, кашу,
омлет.Но все же, некоторые  дети находят множество причин, чтобы не
завтракать. Они и  не подозревают,  насколько полезен завтрак.

Встреча
с заведующей школьной столовой
Чтобы получить информацию о питании в школьной столовой, я
обратился к заведующей школьной столовой Лукьяновой Татьяне Викторовне. Она
рассказала, что в  школе существует цикличное меню, которое разрабатывает
 технолог по питанию и утверждается Роспотребнадзором. Рассчитано это меню
 на десять дней.
В  нашей школе питание  разнообразное и удовлетворяет
санитарным  требованиям.
Пожелания от Татьяны Викторовны: Полноценное
и разнообразное питание школьникам необходимо.
Завтрак – это отличное время настроиться на удачный день и
получить от еды и пользу, и удовольствие. Татьяна Викторовна пожелала, чтобы
все учащиеся школы завтракали в нашей столовой и росли здоровыми!
Из беседы с классным руководителем нашей начальной школы,
я  узнал, что дети, которые не завтракают дома, часто жалуются на головную
боль, на боли в животе.
Считаю, что правильное питание – это не только залог здоровья,
но и успешной учебы и работы. В период роста и развития организм школьника
претерпевает многочисленные изменения, рациональное питание становится более
важным, чем когда-либо ранее.
Заключение
В результате моего исследования я пришел  к такому выводу:
завтрак важен для здоровья и хорошего самочувствия школьника.
Школьный завтрак необходим, от него зависит состояние нашего
здоровья, успеваемость, настроение.
Из этого следует,  что не зря наши родители заставляли нас
завтракать. Теперь ни одно утро у нас не обходится без него.
Итак, основные причины для завтрака:
Причина №1. Завтрак заряжает энергией на целый день.
Причина №2. Завтрак поднимает настроение.
Причина №3. Завтрак контролирует голод в течение дня.
Причина №4. Завтрак улучшает память и внимание.
Причина №5. Завтрак спасает от стресса.
Причина №6. Завтрак спасает от лишнего веса.
Причина №7. Завтрак всей семьей укрепляет отношения.
Причина №8. Завтрак помогает избежать заболевания.
Отказ от завтраков приводит к ряду болезней, отставанию в учёбе,
стрессам и неправильному физическому развитию.
В ходе своей работы я нашел ответы на интересующие меня
вопросы.
Я решил довести результаты  исследования до всех учащихся
начальной школы на классных часах и рассказать им о том, как надо правильно
питаться, чтобы хорошо учиться, быть здоровыми и крепкими.
Проанализировав вышеизложенную информацию, пришел к выводу, что
полноценный завтрак способствует правильному умственному и физическому
развитию. Гипотеза о том, что завтрак важен для здоровья и хорошего
самочувствия школьника, подтвердилась.
Ребята! Не подвергайте свой организм проверкам на выносливость!
Начните завтракать уже завтра! Лучше «завтрак съесть  самому и не отдавать
врагу!»
Учить уроки, чтоб на
«пять»,
И спортом заниматься,
Чтоб мозг и мышцы укреплять,
Нам надо правильно питаться.
Завтрак ты не пропускай,
Завтракать полезно,
Это даже малышам в садике известно!
Если завтрак пропустил,
Ты желудку навредил!
Фрукты, овощи на завтрак
Очень детям нравятся.
От здорового питания
Щёчки аж румянятся
Надо кушать много каши,
Пить кефир и простоквашу,
И не забывай про супчик,
Будешь ты здоров, голубчик!
Список
литературы
1.
Скурихин И. М., Шатерникова В. А. «Основы рационального питания.
Как правильно питаться», М.: «Медицина»,
2.
Интернет

Анкета «Так ли полезен и нужен завтрак?»
1. «Завтракаете ли вы дома?»
А) Да
Б) Нет
2. «Чтобы  бы вы хотели, есть на завтрак?»
А) сосиски, пельмени,
котлеты;
Б) йогурты;
В) каша,
омлет;

Г) бутерброд, чай.
3. «Что вы едите на завтрак?»
А) йогурты,  пельмени,  и
др.;
Б) каша;
В) яйцо,
омлет;

Г) бутерброд, чай
4. «Какими должны быть завтраки?»
А) вкусными, но не обязательно полезными;
Б) вкусными;
В) полезными питательными и сытными.
5. «Полезно
ли завтракать?»
А)
Да
Б) Нет
6. «Весь ли завтрак ты съедаешь?»
А)
Да
Б) Нет
7. «В чем обычно причина того, что вы не доедаете свой завтрак?»
А) холодный
завтрак;
Б) не люблю данную пищу;
В) не хочется,
есть;
Г) много положили.

file_name: Так ли важен завтрак.docx

alt: МБОУ «Новомарьясовская СОШ-И»

alt: Актуальность. Изучая данный вопрос в

alt: Последние исследования также показали, что избыточный вес и ожирение гораздо чаще свойственны детям, которые не завтракают или завтракают неполноценно по сравнению с детьми, имеющими нормальный…

alt: Встреча с заведующей школьной столовой

title: Так ли важен завтрак


file_name: История России 20 век 57.docx

title: материал по истории


file_name: Свидетельство конференции Study skills - живи для учения, учись для жизни.docx

title: Свидетельство конференции "Study skills - живи для учения, учись для жизни"


extracted_text:
Практическое занятие
№
18.
Радиоактивные превращения.

Цель: закрепить знания
по теме «Физика атомного ядра», сформировать умения и навыки нахождения
физической величины, её выражение из формулы при решении экспериментальных и
расчетных задач.
Теоретические сведения.
qядра=Z e
где qядра  — заряд ядра химического элемента (Кл); Z — порядковый номер
химического элемента в таблице  Д.И. Менделеева; e
— элементарный заряд,
равный 1,6·10–19 Кл.
rn=n2 r1,
де rn — радиус п-й орбиты атома водорода (м); Wn — энергия электрона на
п-й
орбите  атома водорода (Дж); n — номер орбиты;  r1   — радиус  первой орбиты
(м);
W1 — энергия электрона
на первой орбите
(Дж).
Нейтральный атом и его ядро обозначаются одним и тем же символом,
где
Х — обозначение элемента, Z — атомный номер (порядковый номер
элемента в периодической таблице Д.И. Менделеева), А — массовое число, равное округленной до целого числа массе атома, выраженной в а.е.м.
1.
Протоны и  нейтроны называются нуклонами. Число
 протонов Np   =  Z,
число нейтронов Nn =
A –
Z, число нуклонов N = А.
2.
Химический  элемент
 определяется
 числом  протонов  или
 порядковым номером в таблице Д.И. Менделеева.
3.
Порядковый номер (Z) в таблице Д.И. Менделеева записан вверху ячейки
таблицы.
Энергия связи ядра равна минимальной энергии,
которую необходимо затратить для полного расщепления ядра на отдельные частицы.
Масса любого ядра Mя всегда
меньше суммы масс входящих в его состав протонов и нейтронов:
Mя < Zmp + Nmn
Разность масс ΔM = Zmp + Nmn – Mя.
называется дефектом массы.
Энергия, выделившаяся при образовании данного ядра,
т. е. энергию связи ядра Eсв:
Eсв = ΔMc2 = (Zmp + Nmn – Mя)c2
В ядерных реакциях выполняются законы сохранения:
1.
электрического заряда — сумма зарядов частиц
 и  ядер (их  порядковые номера) до и после реакции должны равняться друг другу, т.е.
Z11 +
Z12 =  Z21 + Z22,
2.
массового числа  — сумма массовых  чисел
 частиц  и
 ядер  до
и  после
реакции должны равняться друг другу, т.е.
А11 + А12 = А21 +
А22.
Закон радиоактивного распада: N (t) = N0 · 2–t/T.

Контрольные вопросы.

1.
Модели атома Томсона и Резерфорда.
2.
Постулаты
Бора. Энергия электрона
в атоме водорода. Спектр атома
водорода.
3.
Явление
 радиоактивности.   Закон  радиоактивного
 распада.
4.
α-,  β-  распад.  γ- излучение.
5.
Методы наблюдения и регистрации радиоактивных излучений и частиц.
6.
Энергия связи атомных ядер.
7.
Дефект
массы.
8.
Ядерные
силы. Модели ядра.
9.
Ядерные реакции.

10.
Деления
 тяжелых ядер.
11.
Цепная ядерная реакция.
12.
Ядерный реактор.
13.
Реакции синтеза атомных ядер.

Задание
1. Решение
задач.
1. При облучении атома водорода электроны перешли с первой
стационарной орбиты на третью, а при возвращении в исходное состояние они
переходили сначала с третьей орбиты на вторую, а затем со второй на первую. Что
можно сказать об энергии квантов, поглощенных и излученных атомом?
2. Сколько квантов с различной энергией может испустить атом
водорода, если электрон находится на третьей орбите?
3. Электрон в атоме водорода перешел с четвертого
энергетического уровня на второй. Как при этом изменилась энергия атома?
Почему?
4. Какую минимальную скорость должны иметь электроны, чтобы
ударом перевести атом водорода из первого энергетического состояния в пятое?

5. Резерфорд осуществил первую в мире реакцию превращения
одного химического элемента в другой. Вычислите энергетический выход этой
реакции. Поглощается или выделяется энергия в этой реакции?

Масса атома азота 14,003074 а. е. м., атома кислорода
16,999133 а. е. м., атома гелия 4,002603 а. е. м., атома водорода 1,007825 а.
е. м.
6.
Вычислите энергетический выход реакции

Масса атома алюминия 26,981539 а. е. м., атома кремния
29,973763 а. е. м.
          7. Какая энергия соответствует одной атомной единице массы (1
а.е.м.)? Выразите ее в джоулях и электрон-вольтах.
8.Определите энергию связи изотопа лития .
9. Какое количество энергии можно получить в результате
деления урана массой 1 кг, если при каждом
акте деления выделяется энергия, равная 300 МэВ?
10. Через сколько времени распадается 80% атомов
радиоактивного изотопа хрома , если его период полураспада
27,8 суток?
11. Активность радиоактивного элемента уменьшилась в 4 раза
за 8 суток. Найти период полураспада.

Задание
2. Заполните
таблицу:  Методы регистрации заряженных частиц.

Название
  метода

Год
  изобретения, автор

Физические
  процессы, лежащие в основе метода

Применение
  метода

Газоразрядный
  счётчик

Камера
  Вильсона

Пузырьковая
  камера

Метод
  толстослойных фотоэмульсий

file_name: ПЗ №18.docx

alt: Практическое занятие № 18

alt: Мет о д ы н а б лю д е н и я и р е г и с т р а ц и и…

alt: Название метода Год изобретения, автор

tags: радиоактивные превращения атомных ядер


extracted_text:
Ольга Чурбакова
Сценарий праздника «Есть у нас огород» для средней группы
Зал украшен по осеннему. На ковре лежат
листочки для танца.
Дети под музыку входят в зал, танцуют
парный танец.
ТАНЕЦ «ОЙ, ЛОПНУЛ ОБРУЧ» с. 153 (Ладушки
ср. гр.) встают возле стульчиков.
ВЕД: Дети, посмотрите как красиво в нашем
зале, потому что сегодня праздник! А какой, попробуйте догадаться. Я вам
прочитаю загадку, а вы внимательно слушайте и попробуйте отгадать. Прошла по
лугам, по лесам, по полям, припасы она приготовила нам. Упрятала их в погреба,
закрома, сказала: «За мною нагрянет зима». (Осень)
Конечно! Сегодня у нас праздник осени. Поём песню об осени.
ПЕСНЯ «ЖЁЛТЕНЬКИЕ ЛИСТИКИ» (Осенью
с деревьев листья опадают) (с. 69 6 2007)
ВЕД: Молодцы! (вед разбрасывает листочки
по колич. детей) По дорожке мы пойдём и листочки соберём. Давайте соберём
листочки и встанем в круг для танца. Итак…танец с осенними листочками.
ТАНЕЦ С ОСЕННИМИ ЛИСТОЧКАМИ (тет1 с. 9)
сели, листочки под стульчики.
ВЕД: Смотрите, ребята, у меня целая корзина с
разноцветными листочками. Поиграем с ними. Какого они цвета? (показывает
красные, жёлтые, оранжевые). Нужно выложить на ковре веночки красного,
жёлтого и оранжевого цвета. Приглашаю ребят….(распределят, кто какой венок
собирает)
ИГРА «СПЛЕТИ ВЕНОК». (Играют 3 (4,5)
команды по 2-3 человека – разложить листья одного цвета: красные,
желтые, зеленые…. - по кольцу. Все листочки в одной корзине.)
ВЕД: Осенью люди в деревнях и на дачах
собирают урожай овощей. Есть у нас огород. Что же там у нас растёт?
(Вед. читает загадки. Как только дети
отгадали выкладывает на разнос овощи.) (Овощи и разнос готовит воспитатель)
1. Как на нашей грядке выросли
загадки-крепкие, зелёные, хороши – солёные. (Огурцы).
2. Как на нашей грядке выросли загадки –
сочные, да крупные, и такие круглые. Летом зеленеют. Осенью краснеют. (Помидоры)
3. А на этой грядке – горькие загадки.
Тридцать три одёжки, кто их раздевает – слёзы проливает. (Лук)
4. А на этой грядке – заячья загадка.
Любят грызть зайчата ловко очень сладкую (морковку).
5. Кругла, да гладка, откусишь – сладка,
засела крепко на грядке (репка).
6. И зелен, и густ, на грядке вырос куст. Покопай
немножко: под кустом (картошка).
7. На жарком солнышке подсох и рвётся из
стручков (горох).
8. Над землёй – трава, под землёй – алая
голова. (Свекла)
ВЕД: Посмотрите, какие овощи выросли
красивые, разноцветные: огурец и горох (зелёные, картошка (коричневая…. (говорим
о каждом овоще). (вед. надевает маски овощей (морковь, лук, капуста,
кепку шофёру, руль кладёт в центр зала). Ребята, заведём хоровод и споём
песню
«ЕСТЬ У НАС ОГОРОД» (с. 164
Ладушки ср. гр.) встали у стульчиков.
ВЕД: Молодцы! Играем в игру «Огуречик».
Назначим Мышку (надевает маску Мышки). Покружись, покружись и в
огурчиков превратись!
На одной стороне зала – мышка (ловишка, на
другой стороне – огурчики (дети). Они приближаются к ловишке прыжками на
двух ногах.
Огуречик, огуречик, не ходи на тот
конечик. Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет.
ВЕД: Скажите, ребята, что поспевает осенью в
лесах? (грибы, орехи, ягоды рябины) Предлагаю поиграть в игру «найди
пару». Я вам раздаю картинки грибов, орешков, ягод рябины. Под музыку вы
танцуете, с окончанием музыки находите себе пару с такой же картинкой, как у
вас, поднимая её вверх.
ИГРА «НАЙДИ ПАРУ» Музыкант выставляет
большой гриб, внутри угощение.
ВЕД: Посмотрите, какой большой гриб появился
на нашем празднике! Он конечно не простой, а с сюрпризом. (Снимает
шляпу гриба) Ребята, осень передала нам сладкие гостинца в честь нашего
праздника. (раздача угощения). Вот какой хороший праздник у нас
получился. Мы пели, играли, танцевали, загадки отгадали! С хорошим
настроением отправимся в группу!
Праздник окончен!
Под музыку уходят в группу.

file_name: «ЕСТЬ У НАС ОГОРОД» ср. гр..docx

intro: Сценарий осеннего праздника, посвящённого сбору урожая.

другое

group: Педагогика

title: «ЕСТЬ У НАС ОГОРОД»