extracted_text:
Конспект урока

в
7 классе
«Здоровое
питание»

                           Учитель: Гумерова Г.Р.

2023
год

Тема урока: Здоровое питание
Класс  7
Цели:
Учебно-коррекционные
цели:

-Познакомить обучающихся с составляющими здорового питания;

-сформировать грамотное отношение к режиму питания;

Коррекционно-развивающие
цели:

-Развивать память, воображение, мышление;

-расширять и активизировать словарный запас обучающихся.

-корригировать аналитическую функцию мышления

Коррекционно-воспитательные
цели:

-воспитание экологической грамотности

-воспитание бережного отношения к своему здоровью.

Оборудование:
учебники, интерактивная доска, презентация к уроку, дидактические карточки с
заданиями, натуральные объекты фруктов и овощей

Ход урока.
I Подготовительная часть урока
1.
Организационная   подготовка
обучающихся
2.
Нервно-психическая
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Все за парты тихо сели
И на нас все посмотрели
3.
Дидактико-психологическая
подготовка обучающихся
II
Основная
часть урока
1
Актуализация знаний обучающихся
В
своей жизни мы встречаем самых разных людей, с одними нам весело и радостно, с
другими скучно и не очень хочется общаться.
А)
Ребята перед вами на доске изображены 2 картинки. Рассмотрите их внимательно и
скажите какая картинка вам нравится больше и почему. С кем вам хотелось бы
подружиться больше?

Слайд 1

Ребята рассматривают картинки, выбирают понравившеюся
и обосновывают.
Несомненно, каждому понравился 2 мальчик, когда
человек весел и счастлив у него ничего не болит, значит он здоров.
Б) Как вы понимаете слово Здоровье
Какими качествами обладает здоровый человек

Слайд 2

                               Здоровье
-счастье
-красота
-сила
-радость
В)
Слово здоровье –это словарное слово. Как оно пишется
нам необходимо запомнить. И словарную работу мы проведем сегодня по-другому, мы
слово здоровье соберем по буквам. Эту работу выполняем в паре. Конверт 1
Обучающиеся собирают слово здоровье из букв
На интерактивной доске появляется слово здоровье, где
необходимо вставить букву о, Учитель обращается к детям за помощью. Один
ученик дает ответ.

                                                         Слайд 3
Г) Что же такое здоровье и из чего оно складывается
Здоровье
-здоровое питание
-гигиена
-здоровый образ жизни
-спорт
                                   Слайд 4
Сегодня на нашем уроке мы будем говорить об одной, но
очень важной составляющей здоровья,
Здоровое питание
На интерактивной доске появляется тема урока
Здоровое питание
II Основная
часть
1)Слова учителя: Каждый день мы с вами употребляем
пищу, для того чтобы жить.
Еда — это источник жизни.
Все продукты питания, которые мы употребляем в пищу
можно разделить на две группы
1)    Продукты животного происхождения
2)    Продукты растительного происхождения

                                                                                Слайд
5
Давайте с вами вместе попробуем распределить эти
продукты по группам
 2)Групповое задание.
На интерактивной доске изображены различные продукты и
обучающемся необходимо определить к какой группе относится данный продукт   Слайд
6
3)    Слова учителя: Продукты, которые мы употребляем в пищу
содержат полезные вещества
- белки
-жиры
-Углеводы
-витамины                                                                                Слайд
7

 Углеводы
это сахар и крахмал, которые содержатся в рисе, картофеле, хлебе, кондитерских
изделиях                                                               Слайд 8

Белки это строительный
материал нашего организма и содержатся в мясе, рыбе, яйцах

                       Слайд 9

Жиры содержатся в
сливочном масле, растительном масле, сметане Слайд10

А про особую группу «Витамины» хочу рассказать вам
друзья я. Ведь витамины главные помощники доктора и я сегодня вас с ними
познакомлю поближе. (Доктор)

И особая группа витамины сегодня пришли к нам в
гости                Слайд 11
4)    Обучающиеся читают стихи о витаминах
Каждый витамин имеет
свое имя
Витамин С
Витамин А
Витамин Д
5)    Физ-минутка
Слайд 12
«Овощи и фрукты
вкусные продукты.
В огороде и саду для
еды я их найду.
Яблочко румяное высоко
висит,
Смотрит улыбается и
меня манит.
Хвостик от морковки
Потяну я ловко,
Не могу ее достать
нужно спину разминать.»
6)    Практическая работа
Слайд 13
Работа в группах
У каждого на парте
находятся ящик, в котором лежат несколько  предметов и ребятам их необходимо
распределить по группам.
Предметы: макароны,
рис, мука, масло растительное, рыба, мясо, масло сливочное, фрукты.
          7)Пирамида питания
                          Слайд 14
Еда человеку необходима, для жизни. Но кушать в
неограниченном количестве продукты человек не может. Это нанесет вред его
здоровью.
Поэтому существует пирамида питания.
В детстве мы все собирали обычные пирамиды и знаем,
что внизу всегда самая большая часть пирамиды, потом немного меньше и
заканчивается пирамида самой маленькой частью.
И я предлагаю вам собрать пирамиду питания
самостоятельно Конверт 2
Работа в паре.
Обсуждение из каких продуктов состоит пирамида .

7)    Каждый день мы с вами употребляем различные продукты.
Основные приемы пищи. И очень важно для нашего организма кушать в определенное
время. Необходимо соблюдать режим питания
Существуют основные
приемы пищи

-завтрак
-обед
-ужин                                                                                Слайд
15

Вам необходимо собрать
картинку и определить в какое время суток мы кушаем эти продукты. Конверт 3
1 группа собирает
картинку самостоятельно
2 группа собирает
картинку по цифрам в разброс
3 группа собирает
картинку по цифрам по порядку
Посмотрите внимательно
на свои картинки и определите в какое время суток вам нужно съесть это блюдо.
Когда мы просыпаемся
утром мы завтракаем, какое блюдо мы будем есть на завтрак.
Какое блюдо на обед?
Какое блюдо на ужин?
Учитель на магнитной
доске крепит все блюда.
III Заключительная часть
1 Итог урока
Вы ребята большие
молодцы справились с сегодняшними заданиями.
О чем мы сегодня
говорили на нашем уроке (Мы говорили о здоровом питании)
Давайте вместе подведем
итог  урока и вспомним, что относится к здоровому питанию
Слайд 16
          Разнообразное питание
          Сбалансированное питание
          Режим питания
           Гигиена питания

2 Повторное
обращение к изученному на
уроке
Ребята получают
сигнальные карты
Красный цвет означает
нет (запрещающий сигнал светофора)
Зеленый цвет означает
да (разрешающий сигнал светофора)
Учитель читает предложения,
и ребята должны показать нужный цвет
Если утверждение
верное, ребята показывают зеленый цвет,
Если учитель
произносит ошибочную фразу, показывают красный цвет
3 Оценка знаний уч-ся
Ребята, наш урок
подходит к концу и я предлагаю вам оценить свою работу на уроке (Рефлексия )                                                        Слайд
17

Учитель выносит
корзину с яблоками
Если вы считаете, что
хорошо потрудились и справились со всеми заданиями берете зеленое яблоко, если
вы старались, но не все получилось, берете желтое яблоко и если у вас, на уроке
ничего не получилось, берете красное яблоко.
Учитель проходит по
рядам и обучающиеся выбирают яблоки.
А скажите пожалуйста почему
я выбрала именно яблоки. ( Яблоки источники витаминов)
Саша посчитай сколько
красных яблок взяли ребята и запиши на доске
Ваня посчитай сколько
желтых яблок получилось
Надя посчитай сколько
зеленых яблок получилось.
Зеленых  яблок
получилось значительно больше, значит нам удалось справиться с сегодняшней
задачей.
Я тоже хочу оценить
вашу работу и поставить вам оценки в дневник.
Учитель называет
оценки за урок.
3 Домашняя работа
Определить из каких
веществ состоял ваш завтрак.

file_name: Конспект урока по природоведению для 6 класса _Здоровое питание_.docx

alt: Тема урока: Здоровое питание

alt: Слайд 7

alt: Учитель выносит корзину с яблоками

title: Конспект урока по ФПП


extracted_text:
ДРАЙВЕРЫ УСТРОЙСТВ
Драйвер (от
английского Driver - водитель) - программа, отвечающая за работу данного
устройства или оборудования, которая обеспечивает связь между компьютером и
устройством.
Драйверы еще
иногда называют «дрова», а любое устройство называют еще «девайсом».
Например,
выражение «дрова для камеры» означает «драйверы для камеры», что в свою очередь
означает «программы для совместимости работы операционной системы с камерой».
Зачем нужны
драйверы?
Появление новых
устройств, все более сложных, происходит чрезвычайно быстро и в огромном
количестве. Разрабатывают эти устройства различные
компании, придерживаясь своих собственных стандартов и взглядов на жизнь.
Соответственно, заранее заложить в операционную систему какие-то программы,
обеспечивающие совместимость операционной системы со всеми существующими и еще
даже не придуманными устройствами, – невозможно.
Вот и получается,
что каждый производитель того или иного устройства должен написать драйверы для
своих новых устройств, иначе кто же купит такое несовместимое с компьютером
устройство? Причем, программисты той компании, где разработано устройство,
пишут несколько драйверов, обеспечивающих совместимость нового устройства с
разными операционными системами. Тогда одно и то же устройство можно продавать
пользователям разных операционных систем.
Как узнать, какие
на моем компьютере устройства и драйверы? Для виндовс 7, 8:
Пуск-Панель управления-Диспетчер
устройств
Для изменения
параметров и обновления драйверов используется Диспетчер устройств.
Чтобы открыть Диспетчер устройств (Device Manager) в Windows 7, щелкните кнопку
Пуск, в строке Поиска меню Пуск введите «Диспетчер устройств» и щелкните по
имени программы.
Другой способ
открыть Диспетчер устройств в Windows 7: пройти по маршруту Пуск — Панель
управления — Система и безопасность — вкладка «Оборудование и звук» —
Устройства и принтеры — Диспетчер устройств:

В Диспетчере
устройств выбираем необходимое устройство, кликаем по нему 2 раза левой кнопкой
мыши, в выпадающем списке кликаем по нужному устройству правой кнопкой мыши и
затем - по кнопке «Свойства».
В результате
откроется окно «Свойства», где на вкладке «Драйвер» находим информацию о
производителе и драйвере этого устройства
Нужно ли делать
обновление драйверов устройств и каким образом?
В приведенном выше
окне «Свойства» можно сделать обновление драйверов устройств, а также при
неудачном обновлении драйвера сделать откат к старому драйверу.
С другой стороны,
если не обновлять некоторые драйверы, то  могут перестать нормально
функционировать соответствующие этим драйверам устройства. Поэтому приходится
пользоваться как кнопкой «Обновить» драйвера на приведенном выше скриншоте, так
и кнопкой «Откатить».
Где найти
драйверы?
Если коротко
отвечать на этот вопрос, то:

драйверы
     иногда находит операционная система Windows 7 самостоятельно в Интернете и
     сама устанавливает их,

драйверы
     можно установить вручную с CD или DVD диска,

либо
     установить вручную с официального сайта производителя устройства.

А теперь немного
подробнее. Обычно с операционной системой поставляются драйверы для устройств,
без которых система не сможет функционировать.
Однако для
некоторых устройств могут потребоваться специальные драйверы, обычно
предоставляемые на лицензионном CD или DVD диске производителем конкретного
устройства.
Например, драйвер
для стандартной мышки включен в состав операционной системы. Но если приобрести
специальную мышку для компьютерных игр с дополнительными кнопками и функциями,
то без установки соответствующего драйвера такая мышка полноценно работать не
будет. Драйвер обычно при покупке прилагается  к мышке на диске. CD или
DVD диск с этим драйвером желательно сохранять даже после установки с него
соответствующей программы на компьютер во избежание впоследствии недоразумений,
например, при переустановке операционной системы.
CD или DVD диск с
записанными на него драйверами прилагается также к новому принтеру, к новой
веб-камере и т.п. Если такого диска нет, а продавец предлагает Вам поискать
необходимый драйвер в Интернете (кстати, это реальный случай), то он что-то
мудрит и покупать у него устройство не следует. Поэтому при покупке следует
выяснять у продавца наличие диска с драйвером для нового устройства.
Если устройство
досталось «бывшим в употреблении», а CD или DVD диск с драйверами отсутствует,
то драйвер для такого устройства следует поискать на сайте производителя
данного устройства. Для этого в поисковой строке Google или Яндекс следует
ввести запрос примерно такого содержания: «официальный сайт Название
устройства».
Например, для
принтера Hewlett-Packard можно ввести запрос «официальный сайт HP».
Драйверы
необходимы не только для внешних устройств типа принтера, веб-камеры или мышки.
Драйверы необходимы и для внутренних устройств, например, для материнской
(системной) платы, для видеокарты, для звуковой карты. Если видеокарта или
звуковая карта встроены в материнскую плату, то драйвера для них не нужны,
потому что они встроены в драйвера для материнской платы.  Если видеокарта
или звуковая карта устанавливаются отдельно, то для каждой карты нужен
отдельный диск с драйверами.
Как устанавливать
драйверы?
Если есть диск, то
вставляем его и ждем, когда он автоматически запустится, загрузит программное
обеспечение и на этом установка драйвера завершена.
Если этого по
каким-то причинам не произошло, то идем в Пуск – Компьютер, кликаем по
вставленному диску, находим и запускаем файл setup.exe.
Если драйвер
скачен с официального сайта производителя, то точно также находим и запускаем
setup.exe.
Чтобы установить драйвер вручную нужно знать Модель и
производителя оборудования.
Иногда нужен серийный номер (платы).
Как правило их выделяют самой жирной крупной надписью на
оборудовании, либо на коробке от оборудования, либо на системном блоке (если он
покупался в сборе).
Также можно найти драйвера по ID оборудованию.
В Диспетчере устройств выбираем: Устройство-
Сведения-Свойства-ИД оборудования.
Что такое ИД оборудования: Identificator (идентификатор) -
уникальный номер, как правило в нем зашифрована информация о производителе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Драйверы устройств Зачем нужны драйверы .docx

alt: В Диспетчере устройств выбираем необходимое устройство, кликаем по нему 2 раза левой кнопкой мыши, в выпадающем списке кликаем по нужному устройству правой кнопкой мыши и…

title: Урок Драйверы устройств Зачем нужны драйверы


extracted_text:
Готовая продукция — это
изделия и полуфабрикаты, полностью законченные обработкой, соответствующие действующим
стандартам или утвержденным техническим условиям, принятые на склад или
заказчиком.
В соответствии с нормативными
документами задачами учета готовой продукции являются:
1. Формирование фактической
себестоимости готовой продукции посредством организации бухгалтерского учета
затрат по ее созиданию.
2.Своевременное документальное оформление
операций и обеспечение достоверных данных по поступлению и отпуску продукции.
3.Контроль за сохранностью готовой продукции
в местах ее хранения и на всех этапах ее движения.
4.Контроль за соблюдением установленных
организацией норм запасов, обеспечивающих бесперебойный выпуск продукции
(выполнение работ, оказание услуг).
5.Проведение анализа эффективности
использования готовой продукции и использование результатов анализа для
принятия управленческих решений.
Планом счетов бухгалтерского
учета   для обобщения информации о наличии и движении готовой продукции
предназначен активный, балансовый, инвентарный счет 43 «Готовая продукция».
Принятие к бухгалтерскому учету готовой продукции, изготовленной для продажи,
в том числе и продукции, частично предназначенной для собственных нужд
организации, отражается по дебету счета 43 «Готовая продукция» в
корреспонденции со счетами учета затрат на производство (08, 23, 25, 26, 28)
или счета 40 «Выпуск продукции (работ, услуг)», если организацией этот счет
используется. Если готовая продукция полностью направляется для использования
в самой организации, то она на счете 43 «Готовая продукция» может не
отражаться, а учитывается на счете 10 «Материалы» и других аналогичных счетах в
зависимости от назначения этой продукции.

title: Готовая продукция


extracted_text:
Рассмотрите ситуацию
с участниками движения  на перекрёстке улиц города:

*Легковая машина стоит на «красном сигнале »светофора.
* Машина «Скорая помощь»  спешит доставить больного в реанимацию.
* Пешеходы перешли дорогу и идут  дальше (видимо, равномерно).

Опишите, с какими телами можно связать инерциальные и неинерциальные
системы отсчета:

1.
Для пешеходов.
2.
Для легковой машины.
3.
Для машины  «Скорая
помощь».
4.
Для дорожного знака.

Ответы запишите в
тетрадь, покажите учителю и , прочитав формулировку Первого закона Ньютона,
получите оценку!!!

УДАЧИ!!!

file_name: Рассмотрите ситуацию с участниками движения  на перекрёстке улиц города.doc

title: Первый закон Ньютона  на городском перекрёстке.


extracted_text:
Математика 1 кл. Вычитание, сложение
0-10

1                                                                1 из 11

8+2=

 9
 10
 7

2                                                                2 из 11

10 - 3=

 7
 8
 6

3                                                                3 из 11

1+ ...= 8

 6
 5
 7

4                                                                4 из 11

10 - ...= 6

 3
 4
 6

5                                                                5 из 11

5+5-2=

 7
 8
 9

 6
 5
 4

6+1 ? 8

 >
 <
 =

7 ? 10 - 4

 >
 <
 =

9-8=

 2
 3
 1

8-5+1=

 4
 3
 5

file_name: Математика 1 кл. Вычитание, сложение 0-10.docx

alt: Математика 1 кл. Вычитание, сложение 0-10 1 1 из 11 8+2=  9  10  7 2 2 из 11 10 - 3= …

intro: Тест для контроля базовых знаний по математике в 1 классе по теме "ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.

математика

group: Дисциплины

title: Тест "Вычитание сложение 1- 10"


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
ОДАРЁННОГО РЕБЁНКА
«Слишком много на свете
людей,
которым никто не помог
пробудиться»
А.
Экзюпери
Основная цель
работы с одаренными детьми — это содействие их превращению в одаренных
взрослых, которые выступают в качестве важнейшего ресурса поступательного
развития человеческой цивилизации.
В современной психологии
интенсивно обсуждается концепция одарённости. Различные варианты концептуальных
решений предложены многими специалистами (Асмолов А.Г., Бабаева Ю.Д., Брюно Ж.,
и др.). Все существующие концепции акцентируют внимание на определенных
аспектах этого сложного психического явления. Для меня наиболее близка теория
американского психолога Дж. Рензулли, согласно его теории, «одаренность» есть
сочетание трех основных характеристик: интеллектуальных способностей
(превышающих средний уровень), креативности и настойчивости (мотивация,
ориентированная на задачу). Кроме этого, в его теоретической модели учтены
знания (эрудиция) и благоприятная окружающая среда.
      Работа с одарённым ребёнком должна вестись индивидуально,
при проявлении у обучающегося хотя бы одной из трёх основных характеристик.
Индивидуальный подход создаёт благоприятные возможности для формирования всех
способностей ребёнка, делает педагогическое воздействие на ребёнка эффективным.

Алгоритм работы с одарёнными детьми.
• Выявление одарённых детей.
• Разработка индивидуальной программы.
• Диагностика личностного и интеллектуального развития
обучающегося (индивидуальный план)
• Консультация для родителей по вопросам развития
одарённого ребёнка.
• Демонстрация интеллектуальных достижений
обучающихся.
• Формирование системы самообучения одарённого
ребёнка.
• Понимание и уважение личности ребёнка и
профессиональное самосовершенствование педагога.
Развитие той или иной способности проходит в несколько стадий:
· Задатки
· Способности
· Одаренность
· Талант
· Гениальность

Этапы
индивидуального образовательного маршрута

ДИАГНОСТИКА

"Что
  я должен знать и уметь"

ПРОЕКТИРОВАНИЕ

"Что
  я хочу знать и уметь"

ОСМЫСЛЕНИЕ

"Что
  я могу"

РЕАЛИЗАЦИЯ

"Как
  я буду идти
  к поставленной цели"

ОЦЕНКА
  И КОРРЕКТИРОВКА

«Чему
  я должен научиться и
  что мне нужно доработать"

Очень важным условием развития одаренности является семья, а
именно:
- структура и эмоциональный климат семьи;
- стили детско-родительских отношений;
- отношение родителей к детской одаренности.

Приложение 1
Индивидуальный образовательный маршрут
Ивановой Тани( Ф.И. изменены)  на 2014-2015уч.г.

Рефлексия

Психолого-педагогическая
  поддержка, кураторство

Диагностика,
  анализ

Знаю-умею-достигла
  1. Имею музыкальные способности
2.
  Умею танцевать
  3. Умею поддержать, оказать помощь в трудной ситуации.
  4.Мои результаты:
  1. 6 лет занималась легкой атлетикой, призер по метанию ядра и прыжкам в
  длину.
2.
  4 класса музыкальной школы по классу фортепиано и вокалу.
3.
  1 год занималась бальными танцами

выявлены
  способности обучающегося: социальная, художественная.
  Задачи кл. руководителя:
  1. Обеспечить вариативность внеурочной деятельности обучающегося.
  2. Составить ИМ с учетом интересов ребенка.
  3. Совершенствовать в дальнейшем творческий потенциал и лидерские качества
  обучающегося.

Проектирование

Хочу
  узнать – научиться-достичь
  1.Заниматься вокалом
  2. Продолжить успешное участие в творческих конкурсах  и фестивалях.
3. Подружиться с одноклассниками, найти
  общий язык с учителями.

Для
  составления ИМ выбираются конкретные виды деятельности:
  1. Вовлечение Тани в творческие мероприятия школьного уровня
  2. Участие в конкурсах, соревнованиях, викторинах различных уровней по
  интересам учащегося.

Организация

Мои
  шаги в достижении цели
  - участие в школьных мероприятиях
  - участие в творческих конкурсах различного уровня
  - дополнительное образование в кружке пения и танца при ДК

ноябрь

декабрь

январь
  февраль

апрель

май

занятия
  в кружке

Новогодний
  вечер

"Гвоздики Отечества"

Фестиваль детского творчества
«Мир начинается с детства»

«Золотой микрофон»

-
  консультации кл. руковод.,
  - занятия в ДК

Мониторинг
  и анализ

Узнала
  – научилась –достигла
  1. Районный фестиваль
«Золотой микрофон». 2 м. в номинации сольное пение.
2.
  Районный Фестиваль детского творчества «Мир начинается с
  детства», 2 место в номинации вокал.
3.Мои
  достижения: завершила обучение в 7 классе на «4» и «5»
4.
  Пользуюсь уважением среди одноклассников

Работа
  по ИМ способствовала развитию интеллектуальных и творческих способностей
  обучающейся, позволила ей достичь хороших успехов в учебной деятельности.
  Татьяна принимала активное участие во всех мероприятиях на школьном уровне.
На
  муниципальном уровне добилась хороших результатов в развитии художественной одаренности.

Приложение 2
Индивидуальный образовательный маршрут
Ивановой Тани  на 2015-2016 уч.г.

Рефлексия

Психолого-педагогическая
  поддержка, кураторство

Диагностика,анализ

Знаю-умею-достигла
  1. Имею музыкальные способности
2.
  Умею танцевать
  3. Умею отстаивать свою точку зрения.
  4.Мои результаты:
  1). Призовые места в районных конкурсах по вокалу
2).
  успешно окончила 7 класс

Ярко выраженная, устойчивая, неситуативная
  склонность ребенка к занятиям музыки и танца,
  чувство удовлетворения, которое он испытывает от самих этих занятий.
  Задачи кл. руководителя:
  1. Обеспечить вариативность внеурочной деятельности обучающегося.
  2. Составить ИМ с учетом интересов ребенка.
  3. Совершенствовать в дальнейшем творческий потенциал и лидерские качества
  обучающегося.

Проектирование

Хочу узнать -
  научиться-достичь
  1.Заниматься вокалом
  2. Продолжить успешное участие в творческих конкурсах  и фестивалях.
3. воспитывать в себе лидерские качества

Для
  составления ИМ выбираются конкретные виды деятельности:
  1. Проектно-исследовательская деятельность
  2. Участие в конкурсах, соревнованиях, викторинах различных уровней по
  интересам учащегося.
3. Староста класса

Организация

Мои
  шаги в достижении цели
  - участие в школьных мероприятиях
  - участие в творческих конкурсах различного уровня
  - дополнительное образование в кружке пения и танца при ДК

октябрь
  ноябрь

декабрь

январь
  февраль

апрель

май

Новогодний вечер

«Гвоздики Отечества»
МАЮИ

Фестиваль детского творчества
«Мир начинается с детства»
«Звёздочки Верхнедонья»

«Золотой микрофон»

-
  консультации кл. руковод.,
  - занятия в ДК

Мониторинг
  и анализ

Узнала
  – научилась –достигла
  1. Районный фестиваль - конкурс «Золотой микрофон».
3 м. в номинации хореография
2.
  Благодарственное письмо  за участие в конкурсе «Гвоздики
  отечества»
 3. Районный
  конкурс «Звёздочки Верхнедонья» 3 м. в номинации сольный вокал.
4. Муниципальный этап «МАЮИ», 3 место в
  секции «Гуманитарная».
 5.Мои
  достижения: завершила обучение в 8 классе на «4» и «5»

Работа
  по ИМ способствовала развитию интеллектуальных и творческих способностей
  обучающейся, позволила ей достичь хороших успехов в учебной деятельности.
  Татьяна показала организаторские способности.
На
  муниципальном уровне добилась хороших результатов в развитии художественной
  одаренности.

Приложение 3

Индивидуальный образовательный маршрут
Ивановой Тани  на 2016-2017уч.г.

Рефлексия

Психолого-педагогическая
  поддержка, кураторство

Диагностикаанализ

Знаю-умею-достигла
  1. Развиваю музыкальные способности
2.
  Повысила уровень хореографии
  3.Мои результаты:
  1). Призовые места в районных конкурсах по вокалу
2).
  Исследовательская работа повысила уверенность в себе
3).
  успешно окончила 8 класс

Таня имеет признаки музыкальной и
  хореографической одаренности. Она мотивирована на овладение
  художественно-творческой деятельностью, и это создает условия для
  плодотворного освоения специальных умений и знаний.
  Задачи кл. руководителя:
  1. Составить ИМ с учетом интересов ребенка.
  2. Совершенствовать в дальнейшем творческий потенциал и лидерские качества
  обучающейся.
3.
  Обеспечить условия для выбора будущей профессии.

Проектирование

Хочу узнать –
  научиться-достичь
  1.Заниматься вокалом
  2. Продолжить успешное участие в творческих конкурсах  и фестивалях.
3. Успешная сдача экзаменов.
4. Получить российское гражданство.

Для
  составления ИМ выбираются конкретные виды деятельности:
  1. Профориентационное  тестирование.
2.
  Участие в конкурсах различных уровней по интересам учащегося.
3. Староста класса

Организация

Мои
  шаги в достижении цели
  - участие в школьных мероприятиях
  - участие в творческих конкурсах различного уровня
  - дополнительное образование в кружке пения и танца при ДК
-
  волонтерское движение

октябрь
  ноябрь

декабрь

январь
  февраль

апрель

май

Региональный
конкурс «Славен Дон –2016

Новогодний вечер

"Гвоздики Отечества"

«Звёздочки Верхнедонья»

подготовка и сдача итоговой
  аттестации

-
  консультации кл. руковод.,
  - занятия в ДК

Мониторинг
  и анализ

Узнала
  – научилась –достигла
  1.Грамота  за активное участие в культурно-досуговой жизни
  Верхняковского сельского поселения
2.
  Благодарственное письмо  за участие в конкурсе
«Гвоздики отечества»
3. Грамота, за участие в районном фестивале «Радуга талантов»
4. Грамота  за активное участие и личные достижения в районных
  молодёжных мероприятиях
5.Мои
  достижения: завершила обучение в 9 классе на «4» и «5»

Работа
  по ИМ способствовала развитию интеллектуальных и творческих способностей
  обучающейся, позволила ей достичь хороших успехов в учебной деятельности.
  Татьяна показала организаторские способности, одна из претендентов на
  должность председателя Совета старшеклассников.
Продолжит
  обучение в 10 классе.
Свою
  будущую профессию связывает с развитием художественной одаренности и
  лидерских качеств.

Приложение 4
Индивидуальный образовательный маршрут
Ивановой Тани  на 2017-2018уч.г.

Рефлексия

Психолого-педагогическая
  поддержка, кураторство

Диагностика,
  анализ

Знаю-умею-достигла
  1. Повысила уровень музыкальных способностей и
хореографии.
  2. Определилась с выбором профессии и учебным заведением
  3.Мои результаты:
  1). Признание общественными организациями моих творческих способностей.
2).
  Лидер ученического самоуправления
3).
  успешно сдала экзамены за 9 класс

Таня выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися
  достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в
  творческой деятельности, что может говорить о ее музыкальной и
  хореографической одаренности.
  Задачи кл. руководителя:
  1. Составить ИМ с учетом интересов ребенка.
  2. Совершенствовать в дальнейшем творческий потенциал и лидерские качества
  обучающегося.
  3. Анализ педагогических условий, которые
  создают исходную базу предпрофессиональной подготовки одаренного ребенка.

Проектирование

Хочу узнать –
  научиться-достичь
  1.Заниматься вокалом
  2. Продолжить успешное участие в творческих конкурсах  и фестивалях.
3. Развивать организаторские способности.
4. создавать скетчи (коротких комедийных сценок)
  для реализации своих творческих способностей.
4. Научиться составлять портфолио.

Для
  составления ИМ выбираются конкретные виды деятельности:
  1. Активное участие в мероприятиях по совершенствованию лидерских качеств.
2.
  Участие в конкурсах различных уровней по интересам учащегося.
3. Председатель Совета старшеклассников.
4. Посещение Дней открытых дверей в
  учебных заведениях.

Организация

Мои
  шаги в достижении цели
  - участие в школьных мероприятиях
  - участие в творческих конкурсах различного уровня
  - доп. образование при ДК
-
  волонтерское движение
-
  участие в мероприятиях профориентации

октябрь
  ноябрь

декабрь

январь
  февраль

апрель

май

День школьного самоуправления

«Лидер Дона», проект МКГ

"Гвоздики Отечества"
«Живая
  классика»

«Звёздочки Верхнедонья»

социальные проекты

-
  консультации кл. руковод.,
  - занятия в ДК

Мониторинг
  и анализ

Узнала
  – научилась –достигла
1.
  Благодарственное
  письмо «За значительный вклад в социально-экономическое развитие района»
2.
  3
  место в муниципальном этапе областного конкурса «Лидер Дона»
3. Диплом
  за участие в районном этапе всероссийского конкурса «Живая классика»
4. Грамота
  за высокий уровень исполнительского мастерства и активное участие в фестивале
  хореографического искусства «Дети Терпсихоры»
5.
  3 место в муниципальном этапе XIV ВСЕРОССИЙСКОЙ АКЦИИ «СПОРТ-АЛЬТЕРНАТИВА
  ПАГУБНЫМ ПРИВЫЧКАМ»
6.
  Диплом ГРАН-ПРИ районного
  конкурса  «Звездочки Верхнедонья»
7.
  1 место в районном этапе эко - фестиваля «Дети России за сохранение природы»
  номинация «Экологический видео-репортаж»
7.
  1 место по итогам конкурса «Звезда слета» на III-м районном
  слете работников культуры Верхнедонского района «Рассветы Верхнедонья»
8.Мои
  достижения: завершила обучение в 10 классе на «4» и «5»

Работа
  по ИМ способствовала развитию лидерских и творческих способностей обучающейся,
  позволила ей достичь хороших успехов в организации школьных мероприятий.
  Татьяна активный член волонтерского движения.
Свою
  будущую профессию  планирует получить в «Ростовском колледже культуры» на
  факультете организации культурно – досуговой деятельности.

Приложение 5
Индивидуальный образовательный маршрут
Ивановой Тани на 2018-2019уч.г.

Рефлексия

Психолого-педагогическая
  поддержка, кураторство

Диагностика,
  анализ

Знаю-умею-достигла
  1. Определилась с выбором профессии и учебным заведением
2.
  Повысила уровень организаторских способностей
  3. Умею работать с портфолио
  4.Мои результаты:
  1. Высокие результаты в творческих конкурсах
2.
  Лидер ученического самоуправления
3.
  завершила обучение в 10 классе на «4» и «5»
4.
  Получила Российское гражданство.

Татьяна
1.Предлагает много идей, решений
  задач,
ответов на вопросы.
2.Свободно высказывает свое мнение,
настойчиво, энергично отстаивает
  его.
3.Не конфликтен, не приспособленец,
  не
боится отличиться от других.
4. Конструктивно критичен, не
  принимает
авторитарных указаний без
  критического
изучения.
5. Стремится к самовыражению, к творчеству
Перечисленные
  качества говорят об одаренности данной личночти.
  Задачи кл. руководителя:
  1. Составить ИМ с учетом выбранного учебного заведения.
2. Погружение в деятельность с учетом
  формирования лидерских качеств и организаторских способностей.
  3. Подготовка к выпускным экзаменам

Проектирование

Хочу узнать –
  научиться-достичь
1.
  Сдать успешно ЕГЭ
  2. Продолжить успешное участие в творческих конкурсах  и фестивалях.
3. Развивать организаторские
  способности.
4. Поступить в выбранное уч. заведение

Для
  составления ИМ выбираются конкретные виды деятельности:
  1. Активное участие в мероприятиях по совершенствованию лидерских качеств.
2.
  Участие в конкурсах различных уровней по интересам учащегося.
3. Председатель Совета старшеклассников.

Организация

Мои
  шаги в достижении цели
  - участие в школьных мероприятиях
  - участие в творческих конкурсах различного уровня
  - дополнительное образование в при ДК
-
  волонтерское движение

октябрь
  ноябрь

декабрь

январь
  февраль

апрель

май

День школьного самоуправления

«Лидер
  Дона», проект МКГ

"Гвоздики Отечества"

муниципального фестиваля детского творчества «Наследники
  традиции»

ЕГЭ

-
  консультации кл. руковод.,
  - занятия в ДК

Мониторинг
  и анализ

Узнала
  – научилась –достигла
  1. 2
  место в муниципальном этапе областного конкурса «Лидер Дона»
2.
  2
  место в номинации «сольный вокал» конкурса «Гвоздики Отечества»
3. Областной конкурс презентаций «ВОВ в истории моей семьи», 2
  место
4. муниципальный фестиваль детского творчества «Наследники
  традиции» 3 место в номинации
  «Хореография»
5.
  Благодарственное письмо Главы администрации Верхнедонского района
6.
  Мои
  достижения: завершила обучение в 11 классе на «4» и «5»

Работа
  по ИМ способствовала развитию лидерских и творческих способностей обучающейся.
  Татьяна активный член волонтерского движения.
Поступила
  в «Ростовский колледж культуры» на факультет организации культурно –
  досуговой деятельности.

file_name: ИОМ ученика.docx

alt: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

intro: Индивидуальный образовательный маршрут ученика — это план обучения, разработанный для каждого ученика с учётом его интересов, потребностей, способностей и особенностей. Цель такого маршрута — обеспечить наиболее эффективное образование для ребёнка, чтобы он мог максимально раскрыть свой потенциал и достичь успеха в учёбе и жизни.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Использование ИКТ на уроках географии и биологии
Луценко К.А
Кан И. С. Использование ИКТ на уроках географии (из опыта работы)
Луценко Ксения
Андреевна / учитель географии,
Аннотация: актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью рационально организовать учебный процесс, обеспечить доступ к различным справочным системам, сделать больший акцент
деятельности учащихся на уроке на самостоятельную работу, развивать критическое мышление.
Ключевые слова: география, обучение, презентация, ученик, учитель, урок, опыт работы, информация.
Среди школьных предметов нельзя выделить главные и второстепенные. Но, на мой взгляд, география и биология занимают особое  место в школьной программе.
География - самый интересный, романтичный и увлекательный предмет. Каждый объект на нашей планете, каждое природное явление - процесс по своему уникален и интересен. Путешествовать по разным странам очень увлекательно и познавательно. Изучая материки и океаны, страны и население на уроках географии, ученики мысленно путешествуют вместе с Христофором Колумбом и Васко да Гама, Америго Веспуччи и Фернандо Магелланом, проходят через пустыни и горы, плывут по океанам и рекам и т. д. Биология же, в свою
очередь, интересная и познавательная дисциплина о живом мире, которая окружает
человека во всех сферах его жизнедеятельности. Биология-это наука, влияющая на
промышленность, медицину, питание и все вопросы, которые связаны с окружающей
средой. Именно поэтому я, как и другие учителя географии и биологии, накапливаю разнообразный наглядно- иллюстративный материал: настенные демонстрационные плакаты, карты, схемы, рисунки, фотографии. Но даже самые полные «педагогические копилки» не всегда дают возможность обучать так, чтобы школьники воспринимали окружающий мир не в виде набора разобщенных природных компонентов, а во взаимосвязанных территориальных природно-общественных системах.
Ведь сколько методических задумок на уроке оставались нереализованными, потому что у какой-то группы учащихся не оказалось, к примеру, атласов, микроскопов, необходимых карт, иллюстраций или таблиц. В таких ситуациях учитель не может применить разнообразные формы и средства обучения, и поэтому эффективность обучения снижается.
Знания географии и биологии должны быть сплетены воедино так, чтобы каждый школьник обладал видением всестороннего пространственного мира и детального строения
всего живого на Земле. Поэтому принципиально важны при формировании географической и биологической грамотности разнообразные формы, методы и средства обучения.
Одним из способов решения таких методических проблем являются ИКТ. Ведь география и биология – это предметы, в которых наряду с традиционными формами и средствами для обучения заложены огромные возможности для применения компьютерных технологий и мультимедийных средств.
Научно-технический прогресс диктует новые требования к содержанию и организации
образовательного процесса. Внедрение новых информационных и коммуникационных технологий на базе сети Интернет в школы сегодня является одним из важнейших резервов повышения эффективности
непрерывного образования и самообразования учителей и учеников. Я была полностью согласна с авторами, прочитав аннотацию, что знание ИКТ значительно облегчает подготовку к уроку [3]. Уроки становятся более интересными, динамичными, запоминающимися, нетрадиционными.
Использование ИКТ на уроках географии и биологии позволяют: реализовать индивидуализацию и дифференциацию обучения; повысить объём выполненной работы на уроках, усовершенствовав контроль знаний; рационально организовать учебный процесс; формировать навыки подлинно исследовательской деятельности; обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам; сделать больший акцент деятельности учащихся на уроках на самостоятельную работу, развивать критическое
мышление.
Это особенно актуально в настоящее время, когда эти предметы переживают не лучшие времена - сокращение часов, многие учащиеся недостаточно усваивают фактический материал [3].
Объяснение нового материала по мере возможности должно сопровождаться показом презентацией. Показ презентации не только экономит время, но и делает объяснение новой темы более интересным. На слайдах (с анимацией, рисунками, фотографиями, необходимыми картами и схемами), можно кратко изложить ключевые моменты разбираемых вопросов.
Я согласна с выводами ученых из Национальной учебной лаборатории Бефель штата Мэн, США, что урок-презентация помогает ученикам лучше усвоить новую тему, потому что наглядно увиденный материал запоминается на 30 % лучше, чем лекция. Использование на уроках различных видов техники, в частности демонстрация географических карт, схем, диаграмм, таблиц способствует формированию у детей образных представлений, а на их основе – географических и биологических понятий.

Например:
при объяснении новой темы «Внутренние воды Северной Америки» мной были использованы видеофрагменты, которые позволили мне продемонстрировать на уроке видеосюжет,
представляющий изучаемое явление с комментарием диктора: «Ниагарский водопад», «Большой Каньон». Эти видеосюжеты были дополнительной информацией, которая выходила за рамки учебного материала.
Использование ИКТ дало мне возможность сэкономить учебное время, эффективно его использовать.
При объяснении о системе озер я применила метод «Loci». Метод «Loci» (метод мест) – возможно, самый известный мнемонический метод, основанный на представлении образов, связывающих
информацию, которую вы хотите запомнить, со знакомыми местами.
Для запоминания очередности пяти Великих озер - Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри и Онтарио, я предложила ученикам запомнить очередность озер по именам своих одноклассников, по местам, где они сидят за партами в классе, также использовала возможности ИКТ. Показав на карте месторасположение озер, я им предложила представить, что класс - это карта, и расположить озера. Распределив эти озера, они получили: Верхнее - Влад, Мичиган - Милена, Гурон - Гуля, Эри - Элеонора, Онтарио - Олжас. На интерактивной доске озера появлялись по очередности, потом вразброс. Я хотела, чтобы все запомнили не только названия озер, но и их месторасположение. Также этот
метод работает и на уроках биологии. Например, при запоминании органоидов,
входящих в состав растительной или животной клетки.
Ученики часто путают, не могут запомнить большое количество названий. Делая анализ заданий, я поняла, что этот метод работает, позволяет ученикам запомнить информацию быстро и надолго. Используя разные методы, мы должны помогать ученикам, сделать обучение более легким и познавательным.
В виде дополнительного домашнего задания я попросила учеников найти информацию на следующие вопросы в интернете и потом ответы прислать мне на электронный адрес. Я знаю, что компьютер и использование интернета облегчают сбор и хранение разнообразной информации, создают оптимальные
условия для поиска и творческого применения собранного материала.
Такое выполнение дополнительного домашнего задания охватывает несколько аспектов: творчество, конфиденциальность, мобильность, свободу, общение. Конечно, интернет может быть не у всех, что является минусом при выполнении такого задания, поэтому все, кто прислали правильные ответы, получили оценку «5». Так как наполняемость классов большая, это стало одним из дополнительных способов для получения оценок учениками.
Во-первых, делая анализ урока, применяя информационные технологии, мне удалось индивидуализировать учебный процесс за счет предоставления возможности учащимся как углубленно
изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения. Это можно использовать в классах, где 30 и более учащихся, обладающих неодинаковым развитием, знаниями и умениями, темпом познания и другими индивидуальными качествами, повысить качество наглядности в учебном процессе (презентации, видеофильмы, графики, таблицы и т. д.).
Во-вторых, я считаю, что информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, что они придают урокам динамизм и выразительность.
В-третьих, итогом внедрения ИКТ в образовательный процесс стало повышение мотивации у учащихся.
«Применение ИКТ на уроках географии, и биологии еще, и во внеурочной деятельности расширяет возможности
творчества как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками новейших технологий, что ведёт к интенсификации процесса обучения. Но нужно помнить и о живом слове учителя, о работе учащихся с учебником, поэтому использование компьютера должно быть грамотно организовано и разумно дозировано, чтобы быть во благо в процессе обучения и воспитания»
[3].
Использование современных ИКТ на уроках и во внеурочное время – это не дань моде, а необходимость, позволяющая обучающимся и учителю более эффективно решать стоящие перед ними задачи.
Выдающийся психолог Жан Пиаже утверждает, что «у школьника, испытывающего интерес к изучаемой теме, возникает желание исследовать, расширить свой кругозор путем получения новой информации». Я знаю и понимаю, что использование информационных компьютерных технологий в процессе обучения географии формирует и стимулирует у учащихся эмоциональное отношение к предмету, повышает мотивацию к учению, формирует интерес к обучению географии, создает ситуацию успеха.
Литература
1.
Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. Сборник «Информационно- коммуникационные технологии в педагогической деятельности» - 1 декабря 2009 год, ИПКРО.
2.
Степанова М. В.
Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. Учебно-методическое
пособие для учителей. – С-Пб . Издательство «Каро», 2012
2. Аннотация «Актуальность использования информационных и коммуникативных технологий на уроке географии». Шумляковский В. В., Козлов В. А. [Электронный ресурс].

file_name: Использование ИКТ на уроках биологии и географии.docx

intro: Использование ИКТ


extracted_text:
Тема недели: ДОМ
Имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ:
ДОМ, дворец, терем, кремль, башня, крепость, замок, церковь, храм, хата, изба, сакля,
юрта, яранга, чум, иглу, дача, здание, школа, детский сад, больница, почта, хижина,
шалаш, жилье, жилище, строительные, машины, экскаватор, подъемный кран, бетономешалка,
бульдозер, самосвал, цементовоз, панелевоз, части дома, и его детали фундамент,
подвал, стены, фасад, подъезд, этаж, лифт, веранда, крыльцо, ступеньки, порог, лестница,
балкон, лоджия, коридор, комната, гостиная, спальня, детская комната, кухня, пол,
потолок, чердак, мансарда, крыша, арка, шпиль, колокольня, скульптура, карниз, труба,
кровля, окно, рама, форточка, стекло, подоконник, ставни, дверь, ручка, задвижка,
засов, замок, ключ, ванная комната, канализация, ванна, раковина, умывальник, туалетная
комната, унитаз, вентиляция, кран, электропроводка, розетка, звонок, строительные,
материалы, дерево, бревно, доска, кирпич, цемент, раствор, металл, сваи, песок,
глина, паркет, войлок, черепица, жесть, шифер, солома.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ:
строительный, жилой, деревянный, бревенчатый
Кирпичный, черепичный, жестяной,
соломенный, камышовый, одноэтажный, городской, деревенский, плоский, покатый, дверной,
оконный, чердачный, потолочный, подвесной, стенной, переносной, входной, внутренний,
наружный, старинный, новый, старый, высокий, высотный.
ГЛАГОЛ: копать,
рыть, возводить, укладывать, монтировать, проводить, вставлять, подводить, крыть,
ремонтировать, штукатурить, красить, белить, клеить, плотничать, столярничать, вставить,
застеклить, закрыть, открыть, побелить, подкрасить, подвезти.
НАРЕЧИЕ: сверху,
снизу, изнутри, снаружи, прочно, добротно, качественно, слаженно, дружно, вручную.
ПРИЧАСТИЕ: работающий,
строящийся, сверливший, поднимающий, выкрашенный, застекленный, построенный, рубленный,
покрытый, оштукатуренный, поселившийся, въехавший.
Психогимнастика
■ВЫРАЖЕНИЕ
ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО И ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ
Выразите чувство радости:
наконец-то мы вернулись домой из дальнего путешествия. Вы выполняли очень
тяжелую домашнюю работу, покажите состояние усталости. Представьте, что вы
стоите на крыше небоскреба. Что вы при этом чувствуете? Покажите, как вы
удивились, увидев жилище эскимосов из снежных глыб (иглу).
■ ОБРАЗНЫЕ
ПЕРЕВОПЛОЩЕНИЯ
Изобразите подъемный
кран, груженый самосвал, брошенный на дороге кирпич, бетономешалку,
электродрель и другие инструменты. Покажите функциональное назначение
инструментов: пилы, топора, молотка, дрели и т. д.
Изобразите дом, покинутый
хозяевами; старую избушку; дом, в который въезжают новоселы, и т. д.
Пальчиковая гимнастика «мой
домик»
Пусть мой домик кос и
крив.
Посмотри - как он красив!
Видишь - из окошка
Выглянула кошка!
(Смотрим на «домик» с
восхищением.)
Ветер воет: «У-у-у!
В клочья домик разорву!»
(Дуем сильно на «домик».)
Но он крепкий, домик мой,
Хоть косой он и кривой!
(Пытаемся ладошками
сдавить
«домик», но он не
поддается.)
Пусть неделю ветер воет
Домик мой меня укроет!
(Делаем крышу над
головой.)
■ синонимы
Назовите слова, близкие
по значению к словам жилье, большой, красивый, строить.
жилье - дом, квартира,
кров, приют, обитель, пристанище
большой - огромный,
большущий, громадный
красивый - прекрасный,
великолепный, интересный
строить - отстраивать,
сооружать, возводить, воздвигать
■ АНТОНИМЫ
Назовите слова с
противоположным значением - «слова-неприятели».

порядок - беспорядок
уют - запущенность
чистота - грязь
старый - новый
прочный - ветхий
старинный - современный
многоэтажный -
одноэтажный
наружный – внутренний
строить - разрушать
забивать - выдергивать
прибить - оторвать
высоко - низко
внутри - снаружи
красиво - некрасиво

■ МНОГОЗНАЧНОСТЬ слов
Познакомьтесь со значением слов окно, ключ, жилище,
луковица.
Окно. (Окно в доме, окно в мир, окно в природу.)
Ключ. (Скрипичный ключ на нотном стане у музыкантов;
ключ, которым открывают замок; ключ к шифру; гаечный ключ; ключ - вода, бьющая
из-под земли.)
Жилище. (Жилище человека, домашних и диких животных.)
Луковица. (Шаровидный церковный купол, головка чеснока
или лука, подземная часть некоторых растений.)
■ РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА
Повторите родственные слова. Найдите лишние слова.
стройка, строитель, строение, строительный, строят,
странник, здание
дом, домик, домишко, домище, домовой, домработница,
домашний, дорога
бревно, бревнышко, бревенчатый, бренчит
жилье, жилец, жилплощадь, жилой, жить, жидкий.
«Один - много».
дом - дома - много домов
квартира - квартиры - много квартир
лоджия - лоджии - много лоджий
кирпич - кирпичи - много кирпичей
дача - дачи - много дач
Без чего не бывает дома? (Без стен, окон, дверей,
крыш,
потолков и т. д.)
Сочините чистоговорки со словами балкон,
дворец, замок.
Ок-ок-ок, на столе лежит (замок).
Ка-ка-ка, ключик нужен для (замка).
Ку-ку-ку, ключик подбери к (замку).
Ок-ок-ок, Ане не закрыть (замок).
Ком-ком-ком, наша дверь под (замком).
Ке-ке-ке, вот уж домик на (замке).
Ответьте на вопросы.
О каких зданиях, частях дома и строительных
инструментах можно сказать мой, твой, наш, ваш, ее! (Дом, этаж, балкон, ключ,
дворец, замок, топор, рубанок.)
О чем можно сказать моя, твоя, наша, ваша? (Избушка,
хата, квартира, дача, комната, ванна, веранда.)
О чем можно сказать мое, твое, наше, ваше, его, их?
(Здание, строение, жилье, окно, сверло.)
О чем можно сказать мои, твои, наши, ваши, их? (Дома,
ключи, двери, окна, стены.)

alt: Тема недели: ДОМ Имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ :

title: ДЗ по лексической теме "Дом" для детей с ОВЗ 6- лет


extracted_text:
Конспект урока по
окружающему миру 4 класс УМК «Школа России»
Тема: Мир глазами
эколога
Цель:
Познакомить
учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими
проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.
Задачи:
-
познакомить учащихся с системой экологических знаний;
-
формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы;
-
формировать умение работать и взаимодействовать в группах;
-
способствовать расширению кругозора;
-
воспитывать гуманные чувства к окружающей среде;
-
формировать позитивный опыт взаимодействия ребёнка и окружающим миром.

Планируемые
результаты освоения учебного курса УУД:
Личностные
результаты:
·
воспитывать
у детей бережное отношение к природе;
·
развивать
умение высказывать своё отношение к событиям, выражать свои эмоции;
·
развивать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
·
развивать
способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
-
Регулятивные:
·
определять
и формулировать цель с помощью учителя;
·
формировать
умение работать по алгоритму;
·
формировать
умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
·
выбирать
и использовать средства для достижения цели.
Познавательные:
·
добывать
новые знания;
·
находить
ответы на вопросы;
·
оценивать
результаты своего труда.
Коммуникативные:
·
развивать
умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
·
сотрудничать
в коллективе, не создавая проблемных ситуаций;
·
слушать
и понимать речь других;
·
формулировать
собственное мнение и позицию.

Здоровьесберегающие
технологии: психологический
настрой, коррекционная гимнастика для мышц глазного яблока, физическая минутка,
смена динамических поз и деятельности, цветотерапия, технология сотрудничества (снятие
тревожности) и развивающего обучения (снятие нервно-психического напряжения).

Ход
урока
I.
Организационный
момент.
Психологический настрой.
Учитель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в
школу с отличным настроением. Как вы думаете почему?
Дети: - Потому что наступила золотая осень.
-
Потому
что скоро каникулы.
-
Может
потому что на улице тепло?
Учитель:
Да,
вы все сказали правильно.  А ещё у меня такое настроение от новой встречи с
вами и в ожидании новых интересных открытий на нашем уроке.
II.
Сообщение
темы и целей урока.
(слайд 1) Кроссворд.
1.
Я
лаю со всякой
Собакой,
Я
вою
Со
всякой совою,
И
каждую песню твою
Я
вместе с тобою
Пою.
(эхо)
2.
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (белка)
3.
Очень
крепкий этот малый,
Зубу
непослушный,
Расколи
его сначала,
А потом и кушай. (орех)
4.
Озорной мальчишка
В сером
армячишке
По двору
шныряет,
Крохи
собирает. (воробей)
5.
На болоте проживает,
Ловит мух и
комаров.
Только
«Ква» она и знает.
Кто назвать
её готов? (Лягушка)
- Какое слово у нас
получилось по вертикали? (экология)
- Сегодня на уроке
мы посмотрим на окружающий мир глазами эколога.
III.
Работа
над новой темой урока.
1. Серьезные проблемы будем мы решать —
Наблюдать, анализировать, рассуждать.
На такой вопрос нам предстоит найти ответ:
«Экология — это важно или нет?»
(слайд 2)- Что такое
экология? (Наука о связях между живыми существами и окружающей их средой,
между человеком и природой.)
— Что изучает
экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом,
водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек
зависит от природы и как влияет на нее своими действиями.)
- Слово «экология»
образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит дом, и «логос» – наука.
(слайд
3) Сегодня
мы отправимся вместе с учёными экологами на 15 - 25 тысяч лет назад. Примерно в
это время первые земледельцы бросили в почву первые зерна в надежде, что они
дадут новые растения и принесут им ещё больше зёрен. Пока человек
довольствовался собиранием растений и охотой на животных, он подстраивался под
существующую систему природы. Но именно в то время уже началось истребление
некоторых животных. Начав выращивать растения, человек начал преобразовывать
природу.
С
расцветом сельского хозяйства плодородные земли, на которых выращивали
растения, стали разрушаться. С появлением техники, производственных предприятий
вред становился всё больше и больше. Человек стал замечать последствия своих
действий и задумываться о будущем. Что же бросилось в глаза людям? По вине
человека планета стала заболевать, как человек. И как человека её надо лечить.
Кто же должен позаботиться о нашей планете?
Нельзя
быть покорителями, если мы сами – часть огромного и прекрасного мира Природы. И
сегодня мы вместе с учеными-экологами, должны обсудить три экологические
проблемы.
2. Первая
проблема
– «Как защитить океан от загрязнения?».
(слайд
4)
«Сказка о Храбром Пескаренке».
В некотором
царстве, в тридесятом подводном государстве  жило  множество рыбы. Тут тебе и
щучки, и окуньки, и сом-батюшка, и кит-великан и ещё много всякой другой
рыбёшки.
А неподалеку от
затонувшего старого корабля,  под большой корягой, жило семейство пескарей.
Папа и мама пескари и их потомство - двадцать один  маленький пескарик. Самого
младшего из них звали Пескарёнок. Был он умнее, быстрее, добрее и
сообразительнее своих сестёр и братьев, но очень уж  был любопытный и поэтому
часто попадал в различные переделки.
Пескарёнок очень
любил резвиться с другими рыбами  в разрушенном корабле, но еще больше ему
нравилось всплыть на поверхность моря, чтобы посмотреть, нет ли чего
интересного. Не раз родители  ругали его за это, очень уж опасно было увлечение
младшего сына.
Однажды днем,
Пескарёнок решил выплыть на поверхность, подышать свежим воздухом. Но то, что
он увидел, было кошмаром. Огромный танкер, на котором было написано “Нефть”,
получил повреждения от подводной скалы, и из дыры, образовавшейся поэтому, в
море стала литься огромным потоком черная вязкая жидкость.
 Пескарёнок
понимал, что совсем скоро нефть покроет большущее пространство и рыбам, и
другим организмам будет нечем дышать, и они погибнут. Быстрее стрелы поплыл он
вглубь, чтобы сообщить всем страшную новость. Оказавшись на месте, Пескарёнок
рассказал все взрослым, и те быстро решили на время покинуть родной дом  и
перебраться в безопасное место. Не прошло и десяти минут, а уже все рыбы
покинули опасную зону.
      Только наш храбрец незаметно отстал
от стаи и поплыл в противоположную сторону. Он решил добраться до берега и
сообщить людям об аварии, случившейся с танкером. Долгие часы плыл Пескарёнок
по бескрайнему морю, совсем выбился из сил.
И тут, к счастью,
увидел Пескарёнок на краю причала мальчика. Он подплыл к нему поближе,
высунулся немного из воды и сказал: “Привет”. Мальчик удивленно оглянулся и
увидел нашего пескарика.
“Привет,- ответил
мальчик,- разве ты умеешь говорить?” “Да,- ответила рыбка, - но это большой
секрет”. После этого Пескарёнок рассказал мальчику об аварии с танкером в
открытом море и попросил его передать это взрослым. Отец мальчика был
начальником порта. Малыш тут же бросился в контору, где находился его отец, и
рассказал тому об услышанном от Пескарёнка. Отец изумился, услышав сына.
“Откуда ты узнал, что случилось с танкером в море?!- спросил он. Но тот лишь
загадочно улыбнулся и ответил: “Это большой секрет”.
Начальник порта
поверил сыну и сей же час была снаряжена спасательная экспедиция, которая
быстро домчалась до места и приступила к спасению людей на танкере и к очистке
поверхности моря. Учеными-экологами были выпущены специальные бактерии, которые
уничтожили все нефтяное пятно.
Вскоре все рыбы вернулись обратно. Мама и
папа пескари, конечно, поругали сына  за то, что он уплыл от них, но и
похвалили. Так как благодаря его смелости и решительности удалось так быстро
устранить загрязнение.
Пескарёнок  же с
тех пор часто наведывался в  порт, чтобы поговорить с мальчиком, они стали
настоящими друзьями. А когда мальчик вырос, он стал ихтиологом и всегда
помогали своему маленькому другу и его семейству.

- К счастью у этой
сказки счастливый конец.
- А как вы думаете
бывает ли это на самом деле?
(слайд 5) Большая часть
отходов деятельности человека попадает в итоге в Мировой океан. Каждый год в
него сбрасывается около 320 миллионов тонн железа, 6 с половиной тонн фосфора,
2 миллиона тонн свинца. Но опаснее всего - нефтепродукты. Они поступают в океан
из нефтяных скважин, танкеров, речных стоков. В течение года океан принимает от
2 до 10 миллионов тонн нефтепродуктов.
Одна тонна нефти
покрывает очень тонкой плёнкой 12 квадратных км водной поверхности. В океанскую
воду попадают также металлы, многие из которых ядовиты. Накапливаясь в
организмах животных, металлы наносят вред тем, кто питается этими животными.
Следовательно, человек, не задумываясь об этом, может отравить сам себя.
А сколько в океане
плавает различного мусора. Американские учёные подсчитали, что в районе
Гавайских островов плавает около 35 миллионов пластиковых бутылок.
(слайд 6)

- 80 % загрязнения
океана – результат деятельности человека на суше. А какие принимаются меры по
охране океанов?
-Для уничтожения
следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают
специальные «суда-губки», которые всасывают вместе с водой нефтяные пятна,
собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Созданы «Красная книга
Международного союза охраны природы» и «Красная книга России». Устанавливаются
сроки и размеры добычи рыбы и других морских обитателей.
Учитель. Ребята, заполните
таблицу «Меры защиты океана от загрязнений».

- А что же самое
главное? Что должно быть в людях, чтобы спасти Мировой океан от экологической
катастрофы?
---
Люди
должны по-сыновьи обращаться с Природой, уважать ее, быть ей благодарными. А
главное – не причинять Природе боль, ведь океан – это тоже часть Природы.
- Переходим к
обсуждению второго вопроса.
Вторая
проблема – «Как спасти тропические леса?». Чтобы ответить на этот вопрос,
отправимся в тропики!

3. Гимнастика для
мышц глазного яблока.
Вверх-вниз,
влево-вправо. Двигать
глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до
десяти.
Круг. Представить себе
большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против
часовой стрелки.

4.
(слайд 7) Вторая проблема – «Проблема
исчезновения тропических лесов».
- Вот мы и
оказались в тропических лесах Африки! Тропические леса – это «легкие» нашей
планеты.
Вторая
проблема человечества - спасение лесов. Леса занимают на планете 1/3 всей
поверхности суши. Они поглощают из атмосферы 119 миллиардов углекислого газа и выделяют
86 миллиардов кислорода в год. Больше половины мировых запасов леса -
тропические леса. Половина всех тропических лесов находится в Южной Америке.
В
этих лесах обитает огромное количество разнообразных растений и животных,
многие из которых до сих пор не изучены. Сегодня над лесами Амазонки нависла
угроза вырубки. Сельва, так называют этот лес местные жители, гибнет из-за
того, что человек вырубает и выжигает леса. Тропические леса вырубают для того,
что разделать земля под поля и строительство.
Леса
влияют на распределение тепла на планете, регулируют сток рек, газовый состав
атмосферы. От количества лесов зависит климат Земли.
(слайд 8)

- На нашей планете
уже уничтожено больше 50 % тропических лесов. Что, по вашему мнению, нужно
сделать для спасения тропических лесов?
Учащиеся
высказывают свои предложения.
- Надеюсь, что в
будущем благодаря вам мы избежим экологических катастроф.
5. (слайд
9) Физминутка.
Вместе
по лесу идём,
Не
спешим, не отстаём.
Вот
выходим мы на луг.
(Ходьба
на месте.)
Тысяча
цветов вокруг!
(Потягивания
– руки в стороны.)
Вот
ромашка, василёк,
Медуница,
кашка, клевер
И
направо, и налево.
(Наклониться
и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот – правой ступни левой
рукой.)
К небу
ручки протянули,
Позвоночник
растянули.
(Потягивания
– руки вверх.)
Отдохнуть
мы не успели
И за
парты снова сели.
6. (слайд
10) Третья проблема - «Как избавиться
от мусора».
-
Переходим к решению третьей проблемы: «Как избавиться от мусора?»
Ты
можешь сказать, что океан и тропики находятся от нас далеко. Но третья
глобальная проблема Земли непосредственно касается и тебя. Это мусор! Как
избавиться от мусора? Раньше проблема мусора считалась чисто городской. Сегодня
от мусора страдают и сёла. Их окрестности превратились в дикие свалки.
Мусором
завалены обочины дорог, его можно увидеть в лесу, на лугу. Сильный ветер
разносит по округе бумагу и пластиковую упаковку. Часто мусор сжигают, и тогда
едкий дым отравляет воздух. На пластмассы ранее возлагались большие надежды.
Учёные считали, что она заменит металлы и древесину. Теперь ученые ломают
голову над тем, как поступать с пластиковыми изделиями, когда они приходят в
негодность.
В науке
выделилось целое направление - гарбалогия, что в переводе обозначает
«мусороведение». Гарбологи всего мира ищут различные пути выхода из мусорного
тупика, в котором оказалось человечество. Мы тоже часто используем вещи,
которые оказываются не такими безобидными, как кажется на первый взгляд.
Например, различные батарейки после их использования нельзя превращать в
игрушки, а надо выбрасывать на свалку. Опасными для здоровья становятся
просроченные лекарства.
Нельзя
играть с остатками косметических средств, осторожно обращаться с бытовой
химией.
- Откуда появляется
мусор?
---
Люди
выбрасывают ненужный мусор, пустые бутылки, пищевые отходы.
- Как же можно
избавиться от мусора?
----
Мусор
можно сортировать. Некоторые предметы можно использовать вторично, например
стеклянные банки и бутылки.
7.
Практическое задание «Сортировка мусора».
-
Ребята, вы должны рассортировать по контейнерам с кодовым цветом предложенные
отходы.
·жёлтый
– стекло
·зелёный
– дерево
·красный
– пластмасс
·белый
– металл
·голубой
– пищевые отходы
·коричневый
– бумага.
- В Прибалтике уже
существуют такие заводы. Вы сегодня прекрасно выполнили трудную работу,
разрешая экологические проблемы Земли.

V.
Закрепление изученного материала.
1.
Работа в группах.
(слайд 11) Первая группа получает рисунок, на котором
изображена капля воды (символ океана). Вторая группа — пальма (символ
тропиков). Третья группа — пустая бутылка (символ мусора).
Охрана
природы была важна во все времена. Так, Ярослав Мудрый еще в XI в. законом
ограничил добычу лебедей, бобров и других ценных животных. Указ Петра I,
изданный в 1718 г., предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и
впредь рубить будут, наказывать батогами, посылать в каторжные работы». Этим же
указом Петр I потребовал построить очистные сооружения в Петербурге и обязал
всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах. Согласно
другому указу об охране водоемов, «...если кто осквернит Неву отбросами, тот
будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь...».
(слайд 12) Вопросы для первой группы по
проблеме загрязнения океана.
1.
Что считается самым опасным для океана?
2.
Как страдают от загрязнения живые существа, обитающие в океане?
3.
Какие меры для защиты океана от загрязнения вы могли бы предложить?
 (слайд 13) Вопросы для второй группы по проблеме
исчезновения тропических лесов.
1.
Ради чего уничтожают тропические леса?
2.
Сколько тропических лесов уже уничтожено человеком?
3.
Что нужно сделать для спасения тропических лесов?
 (слайд 14) Вопросы для третьей группы по проблеме
мусора.
1.
По каким видам сортируют мусор?
2.
Какими способами можно избавиться от мусора?
3.Все
ли способы безопасны с точки зрения экологии?

2.
Игра-викторина «Мы с природой дружим – мусор нам не нужен».
1. На траве устроив пир,
Фрукты,
хлеб съедим и сыр,
Время
проведём со вкусом,
Уберём
с полянки…(мусор)
2. Мусор мы в контейнер носим,
Ну
а он потом увозит,
То,
что люди принесли,
Отвезёт
он всё в утиль. (мусоровоз)
3. Есть из пластика, стекла,
Формой
отличаются,
Но
практически везде,
Тара
та встречается! (бутылка)
4. Эта штука хоть мала, но энергии полна.
Оживляет
механизмы лишь присутствием своим. (батарейка)
5. Её изобрели китайцы.
Её
получают из дерева.
Она
легко горит.
На
ней обычно рисуют и пишут. (бумага)
6. Его делают из песка.
Чаще
всего оно прозрачное.
Когда
падает, оно разбивается. (стекло)
7. Если мусорить сейчас,
То
довольно скоро
Могут
вырасти у нас
Мусорные
(горы)
8. Она бывает разноцветной,
Её
очень трудно сломать,
Если
её поджечь,
То
появится едкий чёрный дым. (пластмасса)
9. Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –

Быстро
наши деревни и города превратятся в… (свалки)

- Как вы думаете,
ребята, может ли планета заболеть?
---- Может. Если
человек будет покорять природу, а не охранять и оберегать ее.
- А может ли один
человек вылечить планету?
--- Нет. Все люди
должны относиться к Природе по-сыновьи, так как они являются ее частью.

IV.
Рефлексия.
(слайд
15)
–
А сейчас, ребята, давайте на нашу берёзку прикрепим желтые, красные,
коричневые, зелёные листья с правилами поведения в природе.

VI.
Итоги урока. Выставление оценок.
-
Уважаемые ребята, спасибо вам за посильную помощь в решении экологических
проблем. Природа была и всегда будет сильнее человека, ибо она его породила. Он
лишь миг в её жизни. Она вечна и бесконечна. Человек для неё деталь. Она для
него всё. А потому: не вреди!
- Удалось ли
человеку покорить природу? Так кем же является человек – сыном Природы или
покорителем?
Взрослые и дети!
Природу берегите.
К её богатым недрам
Рук жадных не тяните.
Заботою и лаской
Её вы одарите
Она ответит тем же.
Вы только посмотрите:
Кругом поля бескрайние,
И родники холодные,
Леса дарами щедрые,
Озёра с гладью водною.
Всё это подарила нам
Матушка-природа.
Так будем же её беречь
За часом час,
И год за годом.

VII. Домашнее задание.
Подготовить
сообщение о международных экологических организациях.

file_name: открытый урок мир глазами эколога.docx

alt: Здоровьесберегающие технологии: психологический настрой, коррекционная гимнастика для мышц глазного яблока, физическая минутка, смена динамических поз и деятельности, цветотерапия, технология сотрудничества (снятие тревожности) и развивающего обучения…

alt: Но опаснее всего - нефтепродукты

alt: Люди должны по-сыновьи обращаться с

alt: VII . Домашнее задание. Подготовить сообщение о международных экологических организациях

title: Конспект урока: "Мир глазами эколога"


extracted_text:
Глава 5. Формы

Форма – это объект Access,
который отображает данные на экране в рамках некоторого окна. Форма
состоит из следующих основных элементов:

Кнопки:
- свертывания
- размеров окна
- закрытия

Форма, отображающая одновременно одну запись в
области данных, является простой. Форма, отображающая в области данных
последовательность из нескольких записей, является ленточной.
Для формы, как правило, определен источник данных
– это таблица или запрос. Данные из источника данных обычно размещают в области
данных формы – в полях и элементах управления. Для большей наглядности
изобразим схематично выборку данных из источников данных в форму:

Стрелками показано направление движения записей. Как
видно, данные, изменяемые или вводимые в форме, сохраняются в таблицах.
В режиме конструирования, кроме самой формы на
экране могут отображаться вспомогательные окна, которые активно используются
при конструировании формы. На рис. 5.1 показаны вспомогательные окна в режиме
Конструктора формы и открывающие их кнопки на Панели инструментов. Наша
первая задача – уяснить их назначение, поскольку именно с их помощью на форму
помещаются поля из таблиц, различные элементы, устанавливаются  свойства,
программируются реакции на действия пользователя и пр.

Попробуйте создать простую форму с источником данных
– таблицей Заказы, показанную на рис. 5.2. Проделайте действия (см.
рис.5.1):
1.       Выберите
объект Формы в окне базы данных Access.
2.       Выберите
режим Создать, далее Конструктор. Не пропустите выбор источника
записей (данных) - таблицы Заказы.  Откроется окно  пустой формы.
3.       Отобразите
перечень полей таблицы Заказы, нажав кнопку Список полей
на Панели инструментов.
4.       В
полученную пустую форму последовательно перетащите нужные поля из перечня полей
в область данных формы.
5.       Разместите
поля на форме по вкусу и скорректируйте размеры области данных.
6.       Закройте
окно Конструктора формы и введите имя формы - ЗаказыФорма.
7.       Вы
создали простую форму ЗаказыФорма. Откройте ее в режиме просмотра; на
ней размещены отобранные Вами поля и надписи к ним – рис. 5.2.
Отметим, что местоположение и размеры полей и
надписей можно изменять; для этого элемент выделяют, а затем его перетаскивают,
растягивают или сужают. На этом этапе Вам следует потренироваться с изменением
внешних свойств полей и надписей: попробуйте выделить любой элемент на форме,
измените его размеры, цвет символов, цвет фона, размер символов и т.д. До
минимума сокращайте размеры неиспользуемого серого фона (пространства) между
областями формы.
Отметим также, что отобразить остальные области
формы (заголовок, примечание, колонтитулы) возможно в режиме Конструктора через
меню Вид.

                         Кнопки Панели
инструментов: Список полей, Панель элементов,
Свойства
Кнопка Выделения формы

Окно Панель элементов
 Окно Свойства                  Окно
Перечень полей

 Рис. 5.1. Окна режима
Конструктора формы

Рис. 5.2. Форма в режиме просмотра

Элементы управления

Кроме полей из таблиц и надписей на форме можно
размещать графические объекты, называемые в Access элементами управления (также известны как
элементы ActiveX). Это различные списки,
переключатели, флажки, кнопки, рисунки и т.д., знакомые Вам из других программ.
Элементы управления могут быть связаны с полями таблицы, а могут и нет.
Элементы управления создаются на форме с помощью Панели
элементов, где расположены ‘оригиналы’ этих элементов (см. рис). Панель
элементов включается/выключается нажатием одноименной кнопки на Панели
инструментов. С Панели элементов элементы управления
перетаскиваются в нужное место формы с помощью мыши.

Мастер
Поле ввода
Выключатель
Флажок
Список
Рисунок
Набор закладок
Линия
Дополн. элементы ActiveX

Основные элементы управления Панели элементов
перечислены на рисунке. Надписи используются для вывода текста в
форме. Поля ввода – для ввода в форму некоторых данных, не
привязанных к полям таблиц. Переключатели и группы переключателей
– для выбора на экране одного из нескольких зависимых вариантов. Флажки
– для выбора нескольких независимых вариантов. Выключатели обычно
связаны с логическим полем и изменяют его значение. Кнопки – для
инициирования некоторого действия и т.д.

Для помещения элемента
управления на форму следует проделать действия:
1.       Выделите
мышкой нужный элемент на Панели элементов.
2.       Щелкните
мышкой на форме и, не отпуская ее, "потяните" за появившийся элемент
до требуемых размеров.
После размещения элемента на форме следует настроить
его свойства в окне Свойства. Использование Мастера создания
элемента управления позволяет автоматически создать и настроить элемент.

Свойства элементов

Все элементы формы, в том числе и сама форма, характеризуются
набором свойств и реакцией на определенные события (нажатие мыши,
клавиши на клавиатуре и т.д.). Все эти характеристики можно просмотреть и
изменить в окне Свойства, где они сгруппированы в 5 закладок: Макет,
Данные, События, Другие, Все (см. рис.). Окно Свойства
вызывается в режиме Конструктора формы одноименной кнопкой на Панели
инструментов. Это окно всегда размещается поверх других окон, но его можно
перемещать по экрану так, чтобы оно не заслоняло саму проектируемую форму.
В закладке Макет объединены свойства,
касающиеся внешних атрибутов элемента: размер, цвета, обрамление, шрифты,
формат, режим по умолчанию и пр. На рис. показаны свойства поля ДатаЗаказа.
В закладке Данные указываются источник данных
элемента и другие свойства доступа к этим данным.
В закладке Свойства перечислены события, на
которые может реагировать элемент, такие как Удаление, Нажатие
кнопки, После обновления и т.д. Событие Удаление
возникает  при удалении записи, событие После обновления -
после изменения значения поля и т.д. Каждому такому событию разработчик ИС
может приписать макрос или подпрограмму, которые будут автоматически
выполняться по этому событию (так называемое событийное программирование).
Таким образом, происходит реагирование на события производимые пользователем ИС
в окне формы.
В закладке Другие содержится важное свойство Имя
и другие свойства, важные при получении элементом фокуса.
Получение фокуса ввода означает, что элемент становится активным, т.е. текущим
и выделенным на экране.
Часть свойств задано изначально (по умолчанию) при
создании элемента. Разработка ИС предполагает задание требуемых значений
свойств и определение реакций на события.

Пример: Преобразовать простую форму в
ленточную. Для этого нажмите кнопку выделения формы (рис. 5.1) и в закладке Макет
измените значение свойства Режим по умолчанию с Простой
на Ленточный.

Реализация
приложения

Реализация приложения на
компьютере начинается описания полей, ключей и связей таблиц в созданной базе
данных *.mdb,. Этот этап для ИС "Заказы" нами
пройден: таблицы описаны, схема данных составлена. Следующим практическим
этапом реализации приложения является компоновка форм (из полей таблиц и Панели
элементов), создание удобного экранного интерфейса для пользователя,
добавление в формы "логики приложения", т.е. реакций на те или иные
действия пользователя.
В первую очередь
"прикинем" как будут связаны отдельные формы для ввода клиентов,
товаров, заказов. Разумно иметь одну главную форму, из которой нажатием
соответствующих кнопок вызываются формы Клиенты, Товары, Заказы и т.д.:

Создание
простых форм: Клиенты и Товары

Возможный вид формы Клиенты
показан на рис. 5.3. Это простая форма: клиентов можно просматривать по одному,
листая записи кнопками в нижней части формы.. В области данных формы
отображаются все поля таблицы Клиенты, в области заголовка сделана
надпись Клиенты .

Рис. 5.3. Простая форма Клиенты

Для создания такой формы
проделайте следующие действия:
1.       Создайте
форму с источником данных – таблицей Клиенты и перенесите все поля из
таблицы в форму. Список полей отображается нажатием кнопки   на Панели инструментов.
Для переноса поля из списка полей на форму щелкните по полю и, удерживая
нажатой левую кнопку мыши, перетащите поле в область данных формы – рис. 5.4.
2.       Отобразите
на экране область заголовка: из меню Вид выберите пункт Заголовок/примечание
формы. В появившуюся область заголовка добавьте надпись Клиенты.
Для этого:
·
выберите на Панели элементов элемент Надпись
(кнопку Аа), затем вставьте и растяните его в области заголовка;
·
введите в элемент слово Клиенты и нажмите клавишу Enter;
·
для появившейся надписи Клиенты установите красный цвет и
жирный шрифт размера 14.

Рис.5.4. Форма Клиенты в режиме Конструктора

3.       Скорректируйте
размер рабочей (серой) области до нужных размеров и сохраните форму с именем Клиенты.
4.       Откройте
форму Клиенты и проверьте правильность ее работы.
Аналогично создайте форму Товары,
которая может иметь вид:

Установка
последовательности перехода

При работе с открытыми формами Клиенты
и Товары следует обратить внимание на последовательность перехода от
поля к полю при нажатии клавиш Enter и Tab. Перемещение по полям происходит в том порядке, в
каком поля добавлялись в форму в режиме Конструктора. Это называется последовательностью
перехода формы по Tab.
В меню Вид (режим
Конструктора формы) имеется пункт Последовательность перехода, выбор
которого отображает соответствующее окно настройки. Расставьте поля в нужном
порядке в формах Клиенты и Товары.
Отметим, что элементы Надписи
не получают фокуса ввода и не входят в список последовательности
перехода формы.

Разработка
формы Заказы: создание поля со списком

Форма Заказы это
основная форма, через которую будет происходить диалог с пользователем.  Перед
конструированием формы прикинем ее желаемый вид:

Рис. 5.5. Предварительный вид формы Заказы

Как видно, форма содержит
различные типы полей. В частности, поле Клиент представляет собой поле со
списком, т.е. клиент должен выбираться из списка клиентов. Поле ‘Состав заказа’
представляет собой так называемую подчиненную форму; здесь перечисляются
заказанные товары, должна быть возможность ввода/просмотра заказываемых
товаров.
В качестве источника данных
формы следует использовать таблицу Заказы. Разработку формы Заказы
начнем с создания полей КодЗаказа, ДатаЗаказа, ФИОменеджера, ОбщаяСумма и
надписи "Заказы". Эти действия Вам знакомы из предыдущего примера:
откройте форму Заказы в режиме Конструктора и выполните их
самостоятельно.
Для создания поля со списком
Клиент воспользуемся Мастером создания элемента, который позволяет
автоматизировать "настройку" элемента управления при его переносе на
форму. Потребуется выполнить следующие действия:
1.       Отобразите
Панель элементов, нажав кнопку  на Панели инструментов, и на ней
включите кнопку с всплывающей надписью Мастера . Отобразите также Список полей,
нажав кнопку  на Панели
инструментов.
2.       Щелкните
по элементу Поле со списком на Панели элементов и сразу же
щелкните по полю КодКлиента в Списке полей. Установите указатель мыши в
нужное место формы (он примет форму элемента) и, удерживая левую кнопку,
растяните элемент до требуемых размеров.
В этом
месте будет запущен Мастер создания поля со списком. Он последовательно
выводит несколько диалоговых окон, в которых запрашивает у Вас уточняющие
данные. В первом окне уточняется источник данных для поля: выберите пункт
поле со списком использует значения из таблицы или запроса и нажмите кнопку
Далее. В следующем окне уточняется имя таблицы или запроса: выберите
таблицу Клиенты и нажмите Далее. В следующем окне уточняются поля,
которые требуется выводить в списке: выберите поля КодКлиента, ФИО, Тел/факс и
нажмите Далее. Следующее окно позволяет задать ширину (потянув за
название поля) и видимость полей списка: задайте ширину полей (потянув за
название поля) и нажмите Далее. Следующее окно уточняет, куда будет
запоминаться выбираемое из списка значение: выберите опцию Сохранить в поле
и поле КодКлиента и нажмите Далее. В следующем окне запрашивается
надпись к полю со списком: введите Клиент и нажмите Готово.
3.       Полученное
поле со списком измените до нужных размеров и сохраните форму (с именем
Заказы).
4.       Проверьте
работу полученного списка. Для этого откройте форму Заказы, а в ней
щелкните по созданному списку: в нем должны быть перечислены фамилии и телефоны
клиентов.

Различия
элементов Список и Поле со списком

Итак, Вы впервые создали
достаточно сложный элемент – Поле со списком. Мастер
сделал его создание несложным. Аналогичным образом создается элемент Список.
Внешне они различаются так:

Основные функциональные
различия следующие: в поле со списком можно вводить значения, не входящие в
список (свойство Ограничиться списком=Нет), а в список –
нет; в списке можно одновременно выбирать больше одного значения (события
списка в этом случае обрабатываются программой на VBA),
в поле со списком – нет.
Здесь же скажем, как быть, если
в списке требуется выводить фиксированный набор значений, а не данные из
таблицы/запроса. В этом случае в окне Мастера следует установить флажок
"будет использоваться фиксированный набор значений". В полученном
элементе (поле со списком или список) в свойстве Тип источника строк
(закладка Данные) должно быть установлено значение Список значений,
а в свойство Источник строк следует через точку с запятой
перечислить требуемые значения. Например, Север; Юг; Запад; Восток.

Подчиненные
формы. Выбор базовой таблицы

Разработка поля СоставЗаказа
требует выполнения большего количества подготовительных действий и знания
некоторых других возможностей Access.
Как было отмечено, элемент
СоставЗаказа является не полем, а подчиненной формой, иначе - подформой.
Подчиненная форма - это форма, вложенная в другую форму. Обычно подформу
синхронизируют с формой по некоторому полю так, чтобы в подформе отбирались
лишь записи, соответствующие текущей записи в форме. Поле для синхронизации в
форме именуют основным полем, а в подформе – подчиненным полем.
В нашем примере основным полем
следует выбрать поле КодЗаказа формы Заказы, а подчиненным – поле
КодЗаказа подформы. Таким образом, в подформе будут отбираться строки,
соответствующие текущему заказу.

Рис. 5.6. Запрос для подчиненной формы ЗаказаноТовараПодформа

Подчиненную форму с перечнем
товаров для формы Заказы назовем ЗаказаноТовараПодформа. Порядок
создания подформы такой же, как и для формы, поскольку подформа есть
полноценная форма, но используемая в другой форме. Однако следует особо
обратить внимание на источник данных для подформы.
В качестве базовой
таблицы для ЗаказаноТовараПодформа следует использовать таблицу ЗаказаноТовара,
так как именно она устанавливает перечень товаров по каждому заказу. Данные же
о названии и цене товара должны выбираться из другой таблицы - Товары. В
итоге источником данных для нашей подчиненной формы станет следующий запрос –
рис. 5.6. Обратите внимание, что поле КодТовара выбрано из таблица ЗаказаноТовара,
а не из таблицы Товары!

Разместить этот запрос можно
двумя способами:
1.       Построить,
как рассматривалось ранее, автономный запрос и присвоить ему имя ЗаказаноТовараЗапрос.
Он будет храниться в виде отдельного объекта в закладке Запросы главного
окна Access. К нему возможно обращение по имени из
различных форм.
2.       Создать
запрос внутри формы ЗаказаноТовараПодформа следующим образом:
·
при создании формы в качестве базовой таблицы источника данных
указать таблицу ЗаказаноТовара; ее имя будет записано в свойство Источник
записей подформы (см. закладку Данные окна Свойства).
·
для свойства Источник записей построить
запрос, нажав на кнопку … справа от значения свойства. После
внесения дополнений, согласно рисунку выше, закрыть окно построителя запросов и
сохранить изменения. Свойство Источник записей получит
значение строки запроса на языке SQL.
·
отметим, что если нажать кнопку Сохранить на Панели
инструментов, находясь в построителе запросов, то будет запрошено имя запроса,
с которым он будет сохранен в виде отдельного объекта в закладке Запросы.

Теперь приступим к созданию
подчиненной формы ЗаказаноТовараПодформа. Перечень действий по ее
созданию следующий:
1.       Создайте
форму. В качестве источника данных используйте один из приведенных выше
методов.
2.       Сделайте
форму ленточной: вызовите окно Свойства, откройте в ней
закладку Макет, в свойстве Режим по умолчанию
значение Простая измените на Ленточная.
3.       Разместите
поля  и надписи, как показано на рис. 5.7, и закройте форму с сохранением.
Отметим, что поля КодЗаказа и КодТовара переносить на подформу необязательно,
но в запрашиваемых данных они присутствуют.
4.       Проверьте
работу подформы. Вы увидите, что выводится перечень товаров для всех заказов,
поскольку не указано поле для синхронизации – основные и подчиненные поля
задаются при внедрении подформы в форму.

Рис. 5.7. Подформа в режиме Конструктора, список полей
источника данных и окно Свойства

Внедрение
подчиненной формы, синхронизация полей

Нам осталось внедрить созданную
форму в качестве подчиненной в форму Заказы. Это действие требует
выполнения следующих шагов:
 1.
Включите Мастер на Панели элементов, выберите элемент Подчиненная
форма/отчет, установите указатель мыши на форму (на область данных или
примечания) и растяните его до нужных размеров.
В этом
месте будет запущен Мастер создания подчиненной формы, который попросит
уточнить некоторые данные. В первом окне уточняется источник данных для
подформы: выберите пункт Формы, выберите из списка
ЗаказаноТовараПодформа и нажмите кнопку Далее. Следующее окно
уточняет имена основных и  подчиненных полей: выберите Выбор из списка,
строку 'ЗаказаноТовараЗапрос для каждой записи Заказы' и нажмите Далее.
В следующем окне запрашивается надпись к подчиненной форме: введите Состав
заказа и нажмите Готово.
Примечание:
если Мастер не установлен, то для появившегося на форме элемента Подчиненная
форма/отчет следует самостоятельно задать уточняющие свойства. В
частности, в свойстве Объект-источник (закладка Данные)
выберите из списка имя ЗаказаноТовараПодформа, в свойства Подчиненные
поля и Основные поля запишите имя поля для
синхронизации – КодЗаказа (рис. 5.8).
2.  Подкорректируйте размеры и местоположение
подформы, сохраните форму Заказы.
3.  Проверьте ее работу. При просмотре формы Заказы
Вы должны увидеть желаемый результат в первом приближении.

Для понимания синхронизации
формы и подформы посредством связи по полю рекомендуется открыть форму Заказы
в режиме Конструктора и просмотреть свойства подчиненной формы - рис. 5.8. В
частности, в закладке Данные свойство Объект-источник
будет содержать  имя ЗаказаноТовараПодформа, а свойства Подчиненные
поля и Основные поля –  значение КодЗаказа;
это и есть поля в форме и подформе по которым связываются и синхронизируются
данные.
Примечание: форма, в которую внедряется подчиненная
форма, не может быть ленточной.

Рис. 5.8. Форма Заказы в режиме Конструктора:
свойства подчиненной формы

Доработка
формы Заказы: устранение недостатков

Просмотр формы Заказы не
вызывает трудностей. Но если попытаться заполнить новый заказ, то эта процедура
окажется достаточно трудоемкой: поля Сумма, ОбщаяСумма, ДатаЗаказа придется
рассчитывать и вводить вручную, некоторые поля, такие как КодТовара, Название,
Цена, вообще невозможно заполнить, не имея под рукой таблицу Товары.
И еще один недостаток:
изменение цены товара в таблице Товары влечет за собой изменение цены товара во
всех заказах, хотя для ранее проданных товаров должна сохраняться прежняя
(продажная, до изменения) цена. Этого можно избежать, если добавить в
подчиненную форму ЗаказаноТовараПодформа дополнительное поле
ЦенаПродажи, которое будет хранить цену на момент выписки заказа.
С учетом вышесказанного,
перечислим минимальные удобства, которые необходимо обеспечить при работе с
формой Заказы:
1.       Поле
ДатаЗаказа должно заполняться автоматически текущей датой.
2.       Товары
должны отбираться из списка товаров (примерно так, как выбираются из списка
клиенты).
3.       Дополнительное
поле ЦенаПродажи должно заполняться при вводе данных автоматически (с
возможностью изменения вручную при необходимости).
4.       Поля
Сумма и ОбщаяСумма должны рассчитываться автоматически.

Реализация этих возможностей
требует знания некоторых других возможностей Access, в
частности, встроенных функций и макрокоманд.
Access
содержит встроенные функции, которые объединены в следующие группы: текстовые
(StrComp, Trim, Space, Chr и др.), статистические
(Arg, Sum, Max,
Min и др.), управления (Iif,
Choose, Switch и др.), сообщения
(Msgbox, InputBox и др.), математические
(Abs, Int, Sqr,
Sin и др.), проверки (IsNull,
IsNumeric и др.), общие, работы с базы данных
и массивами, DDE/OLE, ввода/вывода
(Dir, CurDir и др.), финансовые
(Rate, DDB и др.), преобразования
(CVDate, CStr и лр.), обработки
ошибок, даты/времени (Date, Now и др.).
Функции можно использовать в выражениях.
Часть функций Вам знакома из раздела о запросах. По мере необходимости будут
описаны и некоторые другие функции.
Примечание: более
подробную информацию по любым функциям и другим возможностям Access
можно получить в справочной системе Access.
Вызов справки - клавиша F1: далее выберите закладку
Разделы, в первое поле введите интересующее слово, выберите его в списке и
нажмите кнопку Показать. В справочной информации даются примеры, которые
можно переносить и использовать в своей работе.

Автоматическое
заполнение даты

Для автоматического заполнения
поля ДатаЗаказа при вводе данных пользователем свойству Значение по
умолчанию поля следует присвоить значение функции Date():
1.       Откройте
форму Заказы в режиме Конструктора и выделите поле ДатаЗаказа, щелкнув
по нему.
2.       Откройте
закладку Данные окна Свойства и в свойство Значение
по умолчанию поля введите значение Date() –
рис. 5.9. Эта функция будет автоматически присваивать полю ДатаЗаказа текущую
дату для каждого нового заказа. Отметим, что значение даты функция 'читает' из
системных часов (таймера) компьютера.
3.       Проверьте
правильность заполнения поля ДатаЗаказа для каждой новой записи.

Отбор товаров
в подформе: еще раз поле со списком

Второй шаг к усовершенствованию
формы Заказы: замена поля Название в подформе ЗаказаноТовараПодформа
списком. Проделайте следующие действия:
1.       Откройте
форму ЗаказаноТовараПодформа в режиме Конструктора и удалите поле
Название.
2.       Создайте
поле со списком на основе поля КодТовара таблицы Товары. Используйте Мастер,
аналогично проделанному ранее с полем КодКлиента,
Напомним, что следует щелкнуть по элементу Поле со
списком на Панели элементов и сразу же щелкнуть по полю
КодТовара в Списке полей, установить указатель мыши в нужное место и,
удерживая левую кнопку, растянуть элемент до требуемых размеров. Обратим
внимание, что, отвечая на вопросы Мастера, в качестве источника данных
для списка надо выбрать таблицу Товары, отобрать в список поля КодТовара и
Название, выбрать сохранение выбранного значения в поле КодТовара.

Рис. 5.9. Форма Заказы в режиме Конструктора:
установка автозаполнения даты заказа

После
корректировки размера и расположения созданного поля со списком подформа в
режиме Конструктора должна выглядеть примерно так – рис. 5.10:

Рис. 5.10. Форма ЗаказаноТовараПодформа с полем
со списком

Обратите внимание на источник
строк созданного списка: это запрос на выборку к таблице Товары на языке SQL. Щелкните по знаку …
справа от выделенного свойства и Вы увидите окно построителя запросов. Если
требуется выводить товары в списке в алфавитном порядке, то для поля Название
укажите сортировку по возрастанию, как показано на рис. 5.11:

Рис. 5.11. Запрос, сформированный для поля со списком

После всех этих действий
проверьте работу формы Заказы: откройте форму, попытайтесь добавить новый
заказ, т.е. введите фамилию менеджера, клиента, а затем отберите товары для
заказа.
Прежде чем приступить к
третьему и четвертому шагу доработки формы Заказы – реализации автоматического
заполнения цены продажи и расчета сумм – нам потребуется ознакомиться с макросами.
Макросы позволяют "оживлять" формы, т.е. позволяют автоматически
выполнять некоторую последовательность команд (операций) в ответ на действия
пользователя и другие события.

file_name: 7. Глава 5. Формы.doc

alt: Глава 5. Формы Форма – это объект

alt: Рис. 5.2. Форма в режиме просмотра

alt: Свойства элементов Все элементы формы, в том числе и сама форма, характеризуются набором свойств и реакцией на определенные события (нажатие мыши, клавиши на клавиатуре и…

alt: Создание простых форм: Клиенты и

alt: ЗаказаноТовараПодформа , а свойства

alt: Функции можно использовать в выражениях

title: Глава 5. Формы