extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
"ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ"

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП. 03
Основы
электротехники
для
обучения
профессии
15.01.25
Станочник (металлообработка)

Первомайск

2018

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ПАСПОРТ

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ

4

ДИСЦИПЛИНЫ

2.

СТРУКТУРА

И

СОДЕРЖАНИЕ

УЧЕБНОЙ

6

ДИСЦИПЛИНЫ

3.

УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ
  УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

12

4.

КОНТРОЛЬ
  И   ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ

14

УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

1.  ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Основы
электротехники

1.1. Область
применения
рабочей
программы

Программа
учебной
дисциплины
является частью
профессиональной
образовательной
программы подготовки
квалифицированных
рабочих, служащих
по профессии
15.01.25 Станочник
(металлообработка).

Программа
учебной
дисциплины
может быть использована
в
дополнительном
профессиональном
образовании
при освоении
программ
повышения
квалификации
и переподготовки
и
профессиональной
подготовке
по профессии:
15.01.25 Станочник
(металлообработка).

1.2.    Место   учебной   дисциплины   в   структуре   программы    подготовки

квалифицированных
рабочих,
служащих: дисциплина
входит в общепрофессиональный
цикл.

1.3.
Цели и задачи
учебной
дисциплины –
требования к
результатам
освоения
учебной
дисциплины:

В   результате
освоения
учебной
дисциплины обучающийся
должен  уметь:

·
читать
структурные,
монтажные и
простые электрические
схемы;
·
рассчитывать
и измерять
основные
параметры
простых электрических,
магнитных и
электронных
цепей;
·
использовать
в работе
электроизмерительные
приборы;
·
пускать
и
останавливать
электродвигатели,
установленные
на
эксплуатируемом
оборудовании.

В   результате
освоения
учебной
дисциплины обучающийся
должен знать:

·
единицы
измерения
силы тока,
напряжения,
мощности
электрического
тока,
сопротивления
проводников;
·
методы
расчета и
измерения
основных
параметров
простых
электрических,
магнитных и
электронных
цепей;
·
свойства
постоянного
и
переменного
электрического
тока;
·
принципы
последовательного
и
параллельного
соединения
проводников
и источников
тока;
·
электроизмерительные
приборы
(амперметр,
вольтметр),
их
устройство,
принцип
действия и
правила
включения в
электрическую
цепь;
·
свойства
магнитного
поля;
·
двигатели
постоянного
и
переменного
тока, их
устройство и
принцип
действия;
·
правила
пуска,
остановки
электродвигателей,
установленных
на
эксплуатируемом
оборудовании;
·
аппаратуру
защиты
электродвигателей;
·
методы
защиты от
короткого
замыкания;
·
заземление,
зануление.
В
результате
освоения
учебной
дисциплины
студент должен
овладевать:
общими
компетенциями,
включающими
в себя способность

ОК
1. Понимать
сущность и
социальную
значимость
будущей
профессии,
проявлять к
ней устойчивый
интерес.
ОК
2.
Организовывать
собственную
деятельность,
исходя из
цели и
способов ее
достижения,
определенных
руководителем.
ОК
3.
Анализировать
рабочую
ситуацию,
осуществлять
текущий и
итоговый
контроль,
оценку и
коррекцию
собственной
деятельности,
нести
ответственность
за
результаты
своей работы.
ОК
4. Осуществлять
поиск
информации,
необходимой
для
эффективного
выполнения
профессиональных
задач.
OK
5.
Использовать
информационно-коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в
команде,
эффективно
общаться с
коллегами,
руководством,
клиентами.
ОК
7. Исполнять
воинскую
обязанность,
в том числе с
применением
полученных
профессиональных
знаний (для
юношей)

профессиональными компетенциями,  соответствующими  основным
видам профессиональной
деятельности

ПК 1.1.
Осуществлять
обработку деталей
на станках с
программным
управлением

с
использованием
пульта
управления.
ПК 1.2.
Выполнять
подналадку
отдельных
узлов и
механизмов в
процессе
работы. ПК 1.3.
Осуществлять
техническое
обслуживание
станков с
числовым
программным
управлением
и манипуляторов
(роботов).

ПК 1.4.
Проверять
качество
обработки
поверхности
деталей.
ПК 2.1.
Выполнять
обработку
заготовок,
деталей на
сверлильных,
токарных,
фрезерных,
шлифовальных,
копировальных
и шпоночных
станках.
ПК
2.2.
Осуществлять
наладку
обслуживаемых
станков.
ПК 2.3.
Проверять
качество
обработки
деталей.

1.4.
Количество
часов на
освоение
рабочей программы
учебной
дисциплины:
максимальной
учебной
нагрузки
обучающегося
48 часа, в том
числе:
обязательной
аудиторной
учебной
нагрузки
обучающегося
32 часов,
самостоятельной
работы 16
часов

2.  СТРУКТУРА
И ПРИМЕРНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем
учебной
дисциплины и
виды учебной работы

Вид
  учебной
  работы

Объем
  часов

Максимальная
  учебная
  нагрузка
  (всего)

48

Обязательная
  аудиторная
  учебная
  нагрузка
  (всего)

32

в
  том числе:

Практические
  работы

16

контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа
  обучающегося
  (всего)

в
  том числе:
  курсовая
  работа

-

самостоятельная
  работа над
  рефератом

16

Итоговая
  аттестация
  в форме зачета

2.2.
Тематический
план и
содержание
учебной
дисциплины   Основы
электротехники

Наименование

Содержание
  учебного
  материала,
  лабораторно-практические
  работы,

Объем

Уровень

разделов
  и тем

самостоятельные
  работы
  обучающихся

часов

усвоения

1

2

3

4

Раздел
  1.

Электрические
  и

магнитные
  цепи

Тема
  1. 1

Содержание
  учебного
  материала

2

2

Электрические
  цепи

Понятие
  об
  электрической
  цепи,
  электрическом
  токе,
  напряжении,

постоянного
  тока

электродвижущей
  силе.
  Элементы,
  схемы электрических
  цепей и их

классификация.
  Элементы
  электрических
  цепей
  постоянного
  тока. Законы
  Ома и

Кирхгофа.
  Задача
  расчета
  цепей.
  Преобразования
  схем в
  задачах
  расчета
  сложных

цепей
  постоянного
  тока. Метод
  эквивалентного
  генератора.
  Метод
  узловых

напряжений.
  Метод
  контурных
  токов. Принцип
  наложения.
  Энергетические

соотношения
  в цепях
  постоянного
  тока. Нелинейные
  цепи
  постоянного
  тока

Практическая
  работа 1
  Изучение
  законов Ома

2

Практическая
  работа 2
  Изучение
  законов Кирхгофа

2

Практическая
  работа  3
  Расчет
  электрических
  цепей

2

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

2

Написание
  рефератов
  по теме
  электрические
  цепи

Тема
  1. 2 Магнитные

Содержание
  учебного
  материала

2

2

цепи

Магнитное
  поле:
  основные
  понятия и
  величины.
  Магнитные
  свойства
  веществ.

Характеристики
  магнитных
  материалов.
  Классификация,
  элементы и

характеристики
  магнитных
  цепей.
  основные
  законы
  магнитной
  цепи..

Практические
  занятия 4
  Расчет
  простейших магнитных
  цепей

5

Тема
  1.3

Содержание
  учебного
  материала

2

2

Электромагнитная

Закон
  электромагнитной
  индукции.
  ЭДС
  индукции в
  контуре. Закон
  Ленца. ЭДС

индукция

самоиндукции
  и
  индуктивность
  катушки. ЭДС
  взаимоиндукции.
  Вихревые
  токи.

Практические
  занятия 5
  Закон
  электромагнитной
  индукции

2

-

Тема
  1.4

Содержание
  учебного
  материала

Электрические
  цепи

Основные
  понятия и
  характеристики.
  Представление
  синусоидальных
  функций с

2

2

переменного
  тока

помощью
  векторов и
  комплексных
  чисел. Идеальные
  элементы
  цепи
  переменного

тока.
  Схемы
  замещения
  реальных
  элементов. Синусоидальный
  ток в RL – цепи.

Синусоидальный
  ток в RC - цепи.
  Анализ
  процессов в
  цепи
  синусоидального
  тока

при
  последовательном
  соединении
  элементов R, L, C.
  Комплексный
  метод
  расчета

цепей
  синусоидального
  тока.
  Комплексные
  сопротивления
  и
  проводимости
  в

цепях
  переменного
  тока.
  Мощность в
  цепях синусоидального
  тока. Баланс

комплексных
  мощностей.
  Резонансы
  напряжений
  и токов в
  электрических
  цепях.

Цепи с
  индуктивно
  связанными
  элементами. Трехфазные
  электрические
  цепи.

Способы
  повышения
  коэффициента
  мощности
  симметричных
  трехфазных

приемников.
  техника
  безопасности
  при эксплуатации
  трехфазных
  цепей.

Раздел
  2.

Электротехнические

устройства

Тема
  2.1

Содержание
  учебного
  материала

Общие
  сведения об
  электротехнических
  устройствах.
  Виды и методы

1

2

Электроизмерительные

электрических
  измерений.
  Погрешности
  измерений.
  Основные
  характеристики

приборы
  и

электроизмерительных
  приборов.
  Классификация
  электроизмерительных

электрические

приборов.
  Электромеханические
  измерительные
  приборы.
  Аналоговые

измерения

электронные
  приборы.
  Цифровые
  электронные
  приборы.
  Измерения
  тока и

напряжения.
  Измерение
  электрической
  мощности и
  энергии.
  Измерение

сопротивлений,
  индуктивностей,
  емкостей. Измерение
  неэлектрических
  величин.

Практические
  занятия 6
  Измерение
  сопротивлений

2

Практические
  занятия 7
  Измерения
  тока и напряжения.

2

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

2

Написание
  рефератов
  по теме
  Электротехнические
  устройства

Тема
  2.2

Содержание
  учебного
  материала

Трансформаторы

Типы,
  назначение,
  устройство
  и принцип
  действия.
  Анализ
  работы

1

2

ненагруженного
  трансформатора.
  Приведение
  обмоток
  трансформатора.
  Анализ

работы
  нагруженного
  трансформатора.
  Схемы
  замещения
  трансформатора.
  опыты

холостого
  хода и
  короткого
  замыкания.
  Коэффициент
  полезного
  действия

трансформатора.
  Внешняя
  характеристика
  трансформатора.
  Трехфазные

трансформаторы.
  Параллельная
  работа трансформаторов.
  Автотрансформаторы.

Измерительные
  трансформаторы.

Тема
  2.3

Содержание
  учебного
  материала

Электрические

Назначение
  и
  классификация.
  Конструкция
  электрических
  машин и
  свойство

1

2

машины

обратимости.
  Генераторы
  постоянного
  тока.
  Двигатели
  постоянного
  тока.

Асинхронные
  машины.
  Синхронные
  машины. Однофазные
  двигатели и
  двигатели

малой
  мощности.

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

2

Подбор
  характеристик
  электрических
  машин

Тема
  2.4

Содержание
  учебного
  материала

Электронные
  приборы

Общие
  сведения.
  Полупроводники:
  основные понятия,
  типы

1

2

и
  устройства

электропроводимости.
  Полупроводниковые
  диоды.
  Биполярные
  транзисторы.

Полевые
  транзисторы.
  Тиристоры.
  Полупроводниковые
  приборы как
  элементы

интегральных
  микросхем.
  Индикаторные
  приборы.
  Фотоэлектрические
  приборы.

Понятие
  об оптоэлектронных
  приборах.
  Выпрямители.
  Стабилизаторы

постоянного
  напряжения.
  Инверторы.
  Электронные
  усилители.
  Операционные

усилители.
  Электронные
  генераторы.
  Мультивибраторы.
  Логические
  элементы.

Большие
  интегральные
  микросхемы
  и микропроцессоры.

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

3

Описание
  характеристик
  электронных
  приборов

Тема
  2.5

Содержание
  учебного
  материала

Электрические
  и

Назначение
  и
  классификация
  электрических
  аппаратов.
  Основные
  элементы и

1

2

электронные
  аппараты

особенности
  работы
  электрических
  аппаратов.
  Коммутирующие
  аппараты

распределительных
  устройств и
  передающих
  линий.
  Аппараты
  управления

режимом
  работы
  различных
  электротехнических
  устройств.
  Реле.
  Условные

обозначения
  на
  электрических
  схемах.

Раздел
  3.
  Производство,

распределение
  и

потребление

электрической
  энергии

Тема
  3.1

Содержание
  учебного
  материала

Электрические

Электроэнергетические
  системы.
  Электрические
  станции.
  Электрические
  сети,

1

2

станции,
  сети и

распределение
  электрической
  энергии.
  Электроснабжение
  промышленных

электроснабжение

предприятий
  и
  населенных
  пунктов.
  Подстанции
  и
  распределительные
  устройства.

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

2

Написание
  рефератов
  на
  тему»Электроснабжение
  отрасли»

Тема
  3.2

Содержание
  учебного
  материала

Электропривод

Понятие
  об
  электроприводе.
  Нагрев и
  охлаждение
  электродвигателя.
  Выбор

1

2

мощности
  двигателя
  электропривода.
  Схемы
  управления
  электродвигателями.

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

-

Тема
  3.3
Электрическое
освещение
  и источники
света

Содержание
  учебного
  материала

Электрические
  и световые
  характеристики
  источников
  света.
  Требования
  к

1

2

освещению
  рабочей
  поверхности.
  Типы источников
  света.
  Некоторые
  особенности

применения
  газоразрядных
  ламп.

Самостоятельная
  работа
  обучающихся
Работа
  над
  рефератом
  «Энергосберегающие
  технологии»

4

2

Всего:

48

3.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к
минимальному
материально-техническому
обеспечению

Реализация
программы
дисциплины требует
наличия
учебного
кабинета и
учебной
лаборатории
«Основы
электротехники»

Оборудование
учебного
кабинета:

-аудиторная
доска для
письма;
-рабочие
столы по
числу
рабочих мест
обучающихся;

Технические
средства
обучения:
-мультимедиа
проектор с
экраном;
-рабочее
место
учителя;

-рабочее
место
обучающегося;

-   Лазерный
принтер;
-   -сканер;

-Устройства
вывода
звуковой
информации: звуковые
колонки и
наушники

Программные
средства.

-Операционная
система Windows XP, Windows 2000/

-Антивирусная
программа
Антивирус
Касперского
2010, Nod32
-Программа-архиватор
WinRar.

-Интегрированное
офисное
приложения Ms
Office 2000,2003,2007. -Система
оптического
распознания
текста ABBYY FineReader 8.0 Sprint.

-Мультимедиа
проигрыватель.
-Система
тестирования
-Программа
для записи на
CD-диск

Информационное
обеспечение
обучения (перечень
рекомендуемых
учебных
изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной
литературы)

Основные
источники

Для
преподавателей

1.
П.А.
Бутырин
«Электротехника»
для
начального
профессионального
образование
2-е изд. 2006 год,
Москва
издательский
центр «Академии»

2.     Демирчян,
К.С.
Теоретические
основы  электротехники:
учеб.  Для

вузов:
в 3 т./ К.С.
Демирчан, Л.Р.
Нейман, В.Л.
Чечурин, Н.В.
Коровкин. – 4-е
изд., доп. Для
самостоятельного
изучения
курса. –

Питер, 2004.
– т.1. – 462 с.
3.     Демирчян,
К.С.
Теоретические
основы  электротехники:
учеб.  Для

вузов:
в 3 т./ К.С.
Демирчан, Л.Р.
Нейман, В.Л.
Чечурин, Н.В.
Коровкин. – 4-е
изд., доп. Для
самостоятельного
изучения
курса. –

Питер, 2004.
– т.2. – 575 с.

Дополнительные
источники

Для
преподавателей

1.
Бессонов
Л.А.
Теоретические
основы
электротехники.:
Электрические
цепи: Учеб.
Для вузов. – 9-е и
10-е изд., - М.: Высш.

шк., 1996, 1999 и 2000.
– 360с.

2.
Бессонов.
Теоретические
основы
электротехники:
Электромагнитное
поле: Учеб.
Для вузов. – 8-е
изд., перераб
и доп.

– М.: Высш.
шк., 1986, 262с.

3.     Барсов
И.Н.
Теоретические
основы
электротехники.
Энергоатомиздат,
1992, 320с.

4.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль
и оценка результатов
освоения
учебной
дисциплины осуществляется
преподавателем
в процессе
проведения
практических
занятий и лабораторных
работ,
тестирования,
а также выполнения
обучающимися
индивидуальных
заданий,
проектов,
исследований.

Результаты
  обучения

Формы
  и   методы
  контроля   и

(освоенные
  умения,
  усвоенные

оценки
  результатов
  обучения

знания)

Умения:

-
  измерять
  параметры

Тестовая
  проверка.

электрической

Лабораторно-практические
  работы.

цепи:

Индивидуальные
  задания.

-
  рассчитывать
  сопротивление

Составление
  конспектов.

зазем-

Расчетно-практические
  работы.

ляющих
  устройства;

-
  производить
  расчеты для
  выбора

Электроаппаратов.

Знания:

-
  основные
  положения

электротехники;

-
  методы
  расчета
  простых

электрических
  цепей;

-
  принципы
  работы
  типовых

электрических
  устройств;

- меры
  безопасности
  при работе с

электрооборудованием
  и

электрифицированными

инструментами.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОП.03_Основы_электротехники.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Синусоидальный ток в RC - цепи

alt: Тема 2.4 Содержание учебного материала

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Основные источники Для преподавателей 1

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: 15.01.25 Станочник ОП.03


extracted_text:
Классный час по теме "Стыд и совесть"
Умарова
Мадина Зелимхановна,
учитель математики и
информатики ГСВУ МВД России

Цели: уточнить значение таких нравственных
категорий, как совесть, стыд, раскаяние; формировать умение критически
относиться к себе, давать честную оценку своих поступков; побуждать детей к
самоанализу, к размышлению о себе, к поиску высоких нравственных идеалов.
План
классного часа

Проблемная
     ситуация. Видео
     ролик «Осколки в сердце» (приложение 1)
Интерактивная
     беседа.
Словарная
     работа. «Стыд» и «совесть»
Игра «Чего
     нужно стыдиться?»
Ситуации
     выбора. «Голос совести»

А) Ситуация
      первая.
Б) Ситуация
      вторая.
В) Ситуация
      третья.

Упражнение
     для совести - «Минута раскаяния»
Подведение
     итогов (рефлексия).

Ход классного часа
1. Классный руководитель. Сегодня мы с вами
поговорим о понятиях, которые, по моему мнению, являются основой человеческой
морали. Но прежде чем начать разговор, я предлагаю вам посмотреть небольшой
видеоролик.
Проблемная ситуация. Видеоролик «Осколки в сердце»
2. Интерактивная беседа.
Классный руководитель. Ребята, какой смысл
несут эти слова – «осколки в сердце»? Что под ними подразумевается?
(угрызения совести)
Да, вы правы и тема сегодняшнего разговора «Совесть», но это
понятие крепко связано еще с одним. Каким?
(стыд)
И здесь вы правы. Итак, тема классного часа «Стыд и совесть» (слайд
№1)
В суматохе сегодняшней жизни человек порой забывает об этих
понятиях. Я вам предлагаю сегодня остановиться и поговорить об этом.
Как бы вы определили эти понятия? (варианты ответов).
А сейчас заглянем в словарь (слайд №2)
3. Словарная работа. «Стыд» и «совесть»
Вот как объясняется значение этого слова «совесть»в словарях
Ожегова и Даля (читает свои записи):
Совесть – внутреннее сознание добра и зла, «тайник души», в
котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка, способность
распознавать качество поступка.
А вот как объясняется значение слова «стыд» -
это чувство сильного смущения, самоосуждения от сознания
предосудительности поступка, вины.
Чтобы подчеркнуть важность и силу этих двух понятий, я предлагаю
вам вспомнить, какие выражения употребляют с этими словами?
С этим словом употребляют очень сильные выражения: люди говорят: «грызет
совесть», «мучает совесть», «совесть спать не дает», «муки совести», «угрызения
совести», «совесть заговорила». Очень хорошо, когда что-то делаешь со
«спокойной совестью», с «чистой совестью».
Люди говорят: «можно сгореть со стыда», «умереть со стыда», «можно
провалиться сквозь землю со стыда», «покраснеть от стыда», «не знаю, куда
деться от стыда».
«В ком стыд, в том и совесть», – говорит русская пословица. В ней
хорошо показана связь этих двух понятий.
Можно сказать в пословицах отражается народная мудрость, его
отношение к чему-либо, которое сложилось веками. Вот некоторые пословицы, в
которых говорится о стыде и совести:
(слайд №3)

Как ни мудри,
     а совести не перемудришь.
Совесть без
     зубов загрызет.
От человека
     утаишь, от совести не утаишь
Жизнь дана на
     добрые дела.
Лучше жить
     бедняком, чем разбогатеть со грехом.
Правда как
     оса - лезет в глаза.

Скажите, вы согласны с этими пословицами? Может быть, у вас другое
мнение? (здесь можно обсудить пятую пословицу, и спровоцировать детей на
спор фразой «разве не вызывают зависть люди, у которых много денег и они могут
позволить себе почти все или почти все»)
4. Игра «Чего нужно стыдиться?»
Классный руководитель. Чего же, по-вашему,
нужно стыдиться в жизни и почему. На интерактивной доске высказывания. Вам надо
разделить их на две группы «Стыдно» и «Не стыдно».

Физические
     недостатки
Некрасивые
     поступки
Поношенная,
     но аккуратная одежда
Старомодная
     одежда
Непрестижная
     работа родителей
Невежество,
     необразованность, безграмотность
Вульгарная
     внешность
Грубое,
     бездушное отношение к людям

Классный руководитель. Я очень рада, что вы
правильно определили, чего нужно стыдиться. Хотелось бы, чтобы и в жизни ваш
внутренний судья – совесть – так же хорошо помогал вам различать добро и зло.
5. Ситуации выбора. «Голос совести».
Классный руководитель. Жизнь часто ставит
человека перед выбором: сделать по совести или против совести. И этот выбор
каждый должен сделать не ради похвалы или показухи, а ради правды, ради долга
перед самим собой. По этому решению люди и будут судить о человеке.
Рассмотрим три ситуации. Трудно ли вам будет поступить по совести?
А) Ситуация первая (слайд №4)
Вы покупаете в магазине молоко, и продавец по ошибке дает вам со
сдачей лишние пятьдесят (пятьсот) рублей. Как вы поступите?
Дети высказываются по поводу ситуации
Б) Ситуация вторая (слайд №5)
Классный руководитель. Еще одна ситуация. Вы
весь диктант списали у соседки по парте. Но «соседке» учитель поставил «3», а
вам «5», потому что не заметил трех грубых ошибок, которые увидел в ее тетради.
Ваши действия?
Дети высказываются по поводу ситуации.
В) Ситуация третья (слайд №6)
Классный руководитель. Ситуация третья. На
весенние каникулы класс вместе с классным руководителем планирует поездку в
лес. Идет бурная подготовка к веселому путешествию. Но внезапно в классе
происходит ЧП: кто-то сорвал кран с огнетушителя и залил пеной весь пол в
кабинете химии. Классный руководитель просит виновника признаться и привести
класс в порядок. Но никто не признается. Тогда классный руководитель наказывает
весь класс и поездка отменяется.
А вы знаете, что кран с огнетушителя сорвал ваш друг. Как можно
тут поступить по совести? А еще, какие мнения по этому поводу? (Может быть,
учителю не стоило так поступать? Или решить эту ситуацию как-то по- другому)
Дети высказываются по поводу ситуации
6. Упражнения совести.
«Минута раскаяния»
Классный руководитель. Вся жизнь человека
состоит из подобных ситуаций. На каждом шагу мы делаем выбор между добром и
злом. Чтобы не ошибиться, нужно постоянно слышать голос своей совести. Этот
голос подскажет нам, хороши или плохи наши поступки.
А чтобы совесть не молчала, нужно ее тренировать, как тренируют
мышцы и ум – нужно заставлять ее постоянно работать, выполнять упражнения.
Упражнение совести - это внутренняя работа ума и сердца, когда
человек размышляет о том, что хорошего, что плохого сделал за день, мысленно
ставит себя на место другого, старается увидеть последствия своих поступков,
умеет посмотреть на свои поступки глазами людей, которых он уважает. При такой
работе совесть не замолкнет и всегда будет внутренним судьей человека. А иначе
– блуждание в потемках.
Сейчас проделаем такое упражнение. Минуту подумаем, и вспомним
свои поступки, которые могли обидеть кого-то, за которые нам сегодня стыдно и
мы в них глубоко раскаиваемся. Попробуйте написать на листочках на саму
ситуацию, а ваши ощущения, которые вы испытывали тогда и сейчас. Назовем это
упражнение «Минута раскаяния».
Включается музыка. В течение одной минуты дети обдумывают и делают
записи на листочках.
Классный руководитель. Прочитайте нам то, что
написали.
Скажите, как вы считаете, как можно исправить свой поступок, как
можно успокоить совесть?
(попросить прощения)
Классный руководитель. Чувство раскаяния – это
великое чувство. Оно очищает и исцеляет человека. «Повинную голову меч не
сечет», – гласит русская пословица.

Классный руководитель. Как же пробудить
совесть в бессовестном человеке? Как сделать так, чтобы он раскаялся в своем
поступке?
Примерные ответы детей:
– Нужно ему прямо говорить обо всем, критиковать.
– Нужно объявить бойкот.
– Не подавать руки, не здороваться.
– Нужно устроить общественный суд.
Классный руководитель. Я с вами согласна. Если
человек поступает бессовестно, бесчестно, окружающие должны пристыдить его.
Лучше горькая правда, чем красивая ложь. Может быть, это и пробудит в человеке
совесть, станет человеку стыдно.
В качестве завершения нашей сегодняшней беседы я предлагаю посмотреть
еще один видеоролик «Притча про воробья» (можно найти в Интернете)
Классный руководитель. Никогда не поздно попросить
прощения, но не надо ждать 50 лет, как герой нашего первого рассказа.
7. Подведение итогов (рефлексия).
Классный руководитель. Наш разговор подошел к
концу. Всем большое спасибо! Каждый из вас, я думаю, сделал свои выводы. Я не
буду спрашивать о них, потому что это очень личное. Но все-таки, мне бы
хотелось понять, что дал вам наш сегодняшний разговор. Для этого: у вас на
столе лежат кружочки разных цветов. Уходя, вы оставьте на столе только тот,
который ближе всего выражает то мнение, к которому вы пришли после сегодняшнего
разговора:
 Мне
кажется, моя совесть не спит, но разговор был полезным
 Наш
сегодняшний разговор помог мне осознать, что мне есть, за что просить прощения
 Другое
(написать)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час по теме.docx

alt: Классный час по теме "Стыд и совесть"

alt: С этим словом употребляют очень сильные выражения: люди говорят: « грызет совесть», «мучает совесть», «совесть спать не дает», «муки совести», «угрызения совести», «совесть заговорила»

alt: В) Ситуация третья (слайд №6)

alt: Классный руководитель . Никогда не поздно попросить прощения, но не надо ждать 50 лет, как герой нашего первого рассказа

title: Разработка классного часа "Стыд и совесть"


extracted_text:
Технологическая карта проекта
Создание газеты на уроках развития речи

Таблица 1

3 п/п

такт

Содержание работы на данном этапе

Деятельность команды

Деятельность наставника

1

Подготовительный

Определение темы и целей проекта. Формирование рабочей
  группы

Выбор вида проектной деятельности (газета). Устанавливают
  цели и  задачи.

Руководит деятельностью учащихся. Формирует идею проекта
  исходя из потребностей и реально доступных ресурсов. Помогает в постановке
  цели проекта;
систематизировать материал.

2

Планирование

а) определение источников информации
б) определение способов и сбора и анализа информации
в) определение способа представления результатов (формы
  проекта)
г) установление процедур и критериев оценки результатов и
  процесса проектной деятельности
д) распределение задач между членами команды

Знакомство с видами и задачами выбранного вида проектной
  деятельности.
Выбирают план действий, критерии оценивания. Делятся на
  группы.

Предлагает идеи, высказывает предположения.
Наблюдает за деятельностью учащихся.

3

Практическая реализация проекта:

Самостоятельная работа участников проекта по своим
  индивидуальным или групповым творческим задачам.

Создание иллюстративного материала, написание статей,
  стихотворений, составление памятки, проведение опроса участников
  образовательного процесса.

Консультирует, направляет, стимулирует.

4

Промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

Внесение необходимых изменений

Литературная правка: работа с орфографией и пунктуацией,
  со стилистикой и смысловой наполняемостью.

Контролирует, координирует, корректирует деятельность
  учащихся.

5

 Презентация

Представление проекта: обоснование процесса
  проектирования, представление полученных результатов.

самооценка проекта и взаимооценка работ участников
  проекта.

Помогает готовить презентацию

6

Контрольный

Коллективно обсуждают проект, оценка качества выполнения
  проекта

Помогает сделать выводы о значении проективной
  деятельности

file_name: Создание газеты на уроках развития речи.docx

alt: Технологическая карта проекта

русский язык

group: Дисциплины

title: Тхнологическая карта проекта "Создание выпуска школьной газеты на уроке русского языка"


extracted_text:
Тема
недели: «Елочка – красавица»
Сформировать у детей
представление о елке живой и искусственной. Познакомить детей с предстоящим
новогодним праздником, с символом нового года елочкой. Умение, по внешнему виду
определять ель.  Приобщать к русской праздничной культуре, закрепить
знания детей о государственном празднике «Новый год». Расширять и
активизировать словарный запас детей. Развивать внимание, речь, мелкую
моторику. восприятие, творческие способности, самостоятельность, бережное
отношение к природе, воспитывать желание заботиться о природе; Активизировать
словарь по теме «Новогодний праздник»

День недели

НОД

Образовательная деятельность в режимных моментах

Предметно развивающая среда

Работа с родителями

16.12
Пон.

Развитие речи.
«В гости елочка пришла»

Продолжать
  учить детей отвечать на вопросы словом и предложением из двух-четырех слов,
  внимательно слушать и отгадывать несложные загадки.
Содействовать
  развитию у детей умений вступать в речевое общение с животными.
Активизировать
  словарь детей словами: елочка зеленая, пушистая, большая, красивая, нарядная,
  колючие иголочки, Новый год, праздник.
Закреплять
  умение различать основные цвета: красный, синий, желтый, зеленый.
Воспитывать
  отзывчивость, заботливое отношение к животным.

Утро:
Беседа
  «В лесу родилась ёлочка». Учить детей различать характерные
  признаки предметов различными анализаторами (нос, руки, глаза). Развивать
  тактильную память. Развивать любознательность.
Муз.
  хоровод «Вот какая ёлочка». Формировать умение двигаться в хороводе,
  сохраняя ровный круг. Приучать выполнять плясовые движения под песню.
Дыхательные
  упр.: «Сдуй снежинки»
Цели:
  Согласование движений рук с дыхательными движениями грудной клетки;
  формирование углубленного дыхания, ритмичного глубокого вдоха.
Пальчиковая
  гимнастика «Ёлочка» Г. Утробин. Развивать мелкую моторику рук.
Труд
  «Чистые полотенца». Помогать помощнику воспитателя менять полотенца.
  Вызывать радость от того, что помог сделать необходимое дело для всей группы.
Игры
  с счётными палочками. Учить
  детей выкладывать предметы по рисунку (ёлочка, домик), развивать мелкую
  моторику рук.
Подвижные
  игры: «Найди свой домик». Цель: Формировать умение свободно бегать, не
  наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал, возвращаясь на место.
Наблюдение
  «Ель зимой»- Продолжать знакомить детей с характерными особенностями ели,
  учить находить названные воспитателем части дерева.
Вечер:
Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам, дыхательные упражнения.
Прослушивание
  и пение песен для новогоднего праздника. .
Игры
  со строительным материалом
«Домики,
  сарайчики»
Цель:
  упражнять детей в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу,
  наверху, слева, справа).
Чтение:
  Я.Аким «Первый снег» цель: продолжать развивать любовь к чтению, воспитывать
  усидчивость.
Чтение:
  потешка «Уж ты зимушка-зима…»
Развитие
  овд: Попади в цель. ЦЕЛЬ: закрепить умение бросать мяч в цель.
Свободные
  игры детей в центрах активности.
Инд
  .беседа «Как я убираю дома игрушки» Цель: приучать детей к  порядку.

Иллюстрация
  елочка.

Муз
  сопровождение
 Снежинка

Полотенца

Счетные
  палочки

Обручи

Ель

Дорожка
  здоровья

Муз
  сопровож.

Строительный
  материал
Иллюстрации

Мяч, обруч

Предложить

родителям
  прослушать
  аудиозаписи
  с песнями и сказками о Новом годе

17,12
Втор.

ФЭМП
«Новогодний хоровод»

• Учить
  сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение
  слов по много, поровну.
• Упражнять
  в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

Утро:
Беседа:
  «Зимние забавы». Цель: рассказать о зимних забавах, о соблюдении мер
  осторожности при использовании оборудования для зимних игр.
Утренняя
  гимнастика:  воспитание
  культуры здорового образа жизни заботливого и внимательного отношения к
  своему здоровью, усвоение основ физической культуры.
Дид.
  игра «Кто впереди, кто сзади?» Развивать умение определять
  пространственные направления от себя.
Подготовка
  к завтраку, завтрак, дежурство, КГН цель:  Формировать
  элементарные навыки поведения за столом: пережевывать пищу с
  закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Дыхательные
  упр.: «Сдуй
  снежинки». Цели: Согласование движений рук с дыхательными движениями грудной
  клетки; формирование углубленного дыхания, ритмичного глубокого вдоха
Артикуляционная
  гимнастика Часики, футбол, Варенье. Цель: развивать артикуляционный аппарат
  детей.
П/
  игра «Воробышки и кот». Цель: развитие быстроты в движениях, ловкости.
Индивидуальная
  работа повторение стихов к новому году с Ильей, Славой, Димой.
Вечер:
Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам, дыхательные упражнения.

Беседа «Скоро
  праздник», расширять представления детей о подготовке к Новому году.
Повторение
  песен к новогоднему утреннику.
Цель:
  развитие памяти, вызвать радостное настроение у детей.
П/и «У
  медведя во бору», «Ловишки», «Попади в цель»,
  развиваем ловкость, координацию движений.
Труд:
  ухаживаем за комнатными растениями. Выявить умения детей ухаживать за
  комнатными растениями. Воспитывать любовь к живой природе.
Муз.
  игра «Заморожу». Закрепить
  умения детей выполнять движения под песню. Развивать внимание, быстроту
  реакции.
Самостоятельная
  игровая деятельность. Способствовать возникновению игр детей с любимыми
  игрушками, строительным конструктором. Учить налаживать контакты в игровой
  деятельности, разрешать конфликты.

Иллюстрации

Снежинка

Маски

Дорожка
  здоровья

Слайд
  призентация

Маски

Консультация: «Какие игрушки нужны вашим
  детям!»

18.12
Ср.

Художественное творчество
Рисование.

«Елочка – зеленая иголочка»

 Упражнять в умении воспринимать границы
  листа бумаги;
 Развивать
  творческое воображение;
Продолжать
  учить пользоваться кистью, формировать умение подбирать определения к
  заданному слову, отвечая на вопрос «какая?» ; воспитывать
  усидчивость, аккуратность.

Утро:
Утренняя
  гимнастика:
  цель: предупреждение нарушений осанки, плоскостопия, работа над умением
  красиво ходить;
Дыхательные
  упр.: «Сдуй
  снежинки» Цели: Согласование движений рук с дыхательными движениями грудной
  клетки; формирование углубленного дыхания, ритмичного глубокого вдоха.
Пальчиковая
  гимнастика.
  «Мы лепили снежный ком». Цель: развитие мелкой моторики.
Д/
  и «Подбери по цвету» - закрепить знания цветов..
Беседа
  «К нам приходит праздник Новый год». Готовить детей к новогоднему
  празднику, познакомить с персонажами новогоднего праздника, поддерживать
  желание участвовать в предстоящем мероприятии.
П./игра
  по желанию детей. Развивать
  двигательную активность детей. Продолжать развивать умение детей соблюдать
  правила игры.
Трудовое
  поручения полить комнатные растения -учить детей выполнять обязанности
  дежурных, видеть пользу от своей работы, формировать умения, связанные с
  уходом за комнатными растениями.
Наблюдение
  за погодой-продолжать учить детей наблюдать за погодой. Закреплять понятие
  «зима». Практиковать в назывании зимних примет.
Подвижная
  игра «Раз тропинка, два тропинка…»-Упражнять в ходьбе различными способами,
  ориентировке в пространстве.
Вечер:
Проведение
  гимнастики в постели «Потягушки»
проведение
  игры-экспериментирования с бумагой «Снежки!» с целью познакомится со
  свойствами бумаги, воспитывать интерес к игре.
Воспитание
  КГН- ситуативный разговор о мытье рук с мылом с целью обучения правильно
  намыливать мылом, смывая водой, насухо вытираться полотенцем.
Подвижная
  игра «Снежинки и ветер» Цель: развитие воображения детей, внимательности,
  умения играть в коллективе; упражнять в беге, делать повороты вокруг себя, в
  приседании.
Музыкально-дидактическая
  игра Игрушки пляшут
Цель:
  Развивать у детей представление о ритме, учить запоминать и передавать
  заданный ритмический рисунок
С.Р.И
  «Шоферы»-научить детей устанавливать взаимоотношения в игре. Формировать
  умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами
  (шофер—пассажир). Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты
  для той или иной роли.
Самостоятельно
  игровая деятельность детей.

Муз.
сопровождение

снежинка

дид.
  Игра

слайд
  призентация

фартуки,
  лейка, тряпочки

Бумага

Мыло,
  полотенце.

Муз.
инструменты

атрибуты
  к СРИ

Порекомен.
довать
  совершить с ребенком прогулку по парку, рассмотреть снежинки на варежке,
  заснеженные деревья.

19.12.
чет

Ознакомление с окружающим.

«Здравствуй елка!»
«Песня про елочку»

Закрепить
  представление о новогоднем празднике.
Побуждать
  делиться впечатлениями
о
  подготовке к празднику в детском саду и дома.
Побуждать
  эмоционально откликаться на музыкальное произведение.

Утро:
Утренняя
  гимнастика. Цель: укрепление физ. здоровья детей.
Беседа
  «Мы живем в п. Мохсоголлох» Цель: воспитывать у детей чувство гордости за
  свой поселок, учить называть где мы живем.
Хоз.
  бытовой труд «Покажем Снегурочке как мы убираем игрушки»
Цель.
  закреплять умение убирать игрушки; учить прислушиваться к указаниям взрослых;
  активизировать словарь; совершенствовать трудовые умения; способствовать
  проявлению инициативы.
Подв.
  игра: «Кто дальше прыгнет?». Цель: учить прыгать в длину, приседая и
  отталкиваясь, слушать сигналы воспитателя.
Наблюдение
  за небом. Цели: Продолжать знакомство с различными природными явлениями;
  учить отличать погоду, связывая ее с состоянием неба (ясно, облачно,
  пасмурно, облака, тучи).
Чтение
  художественной литературы. С. Есенин «Поет зима – аукает…».
Цель:
  Способствовать формированию у детей интереса к поэзии.
Вечер:
Гимнастика
  пробуждения:
Закаливающие
  процедуры: босо хождение по массажным дорожкам, гимнастика с массажными
  шариками.
Творческая
  игра: "Из каких фигур состоит предмет" Цель: формировать умение детей
  зрительно различать форму контурного изображения на части
Индивидуальная
  работа по ИЗО:
Цель:
  формировать умение рисовать круглую форму. – Илья, Даша, Дима, Денис.
Подвижные
  игры «Кто быстрее» Ц: учить детей стремится достигнуть цели первым, вызвать эмоциональный
  подъем.
«У
  медведя во бору» Ц: учить детей действовать согласно тексту, соблюдать
  правила игры.
 Инд.
  работа с Давидом, Викой, Вовой. Учить прыгать на одной ножке.
Д/и
  “Посади ёлочки” Цель: развивать ориентировку на количественный признак.
Ситуативные
  разговоры чистота и порядок в группе, напоминание детям о пользе мытья рук и
  протирания на сухо.

Ленты,
  кегли

Хрестоматия

Дорожка
  здоровья

Геом
  фигуры
Карандаши
  цветные, мелки, альбом.

Маска
  медведя

Елочки

Консультация для родителей: «Причины
  неэффективности закаливающих воздействий».

20.12
Пят.

Художественное творчество
Аппликация.

«Ах, какая елочка!»

Формировать
  умения детей составлять изображение предмета из отдельных частей, учитывая их
  размер, форму.
Формировать
  осознанное отношение к порядку выполнения работы: сначала выложить на листе,
  затем поочередно брать и наклеивать.
Обобщить
  и закрепить представления детей о празднике Новый год.
Продолжать
  работать над такими понятиями, как цвет, величина, форма.
Создавать
  условия для развития воображения, мышления, художественно-эстетического
  вкуса, мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Воспитывать
  аккуратность, усидчивость, вызывать интерес к творчеству.

Цель:
Утренняя
  гимнастика: отработка
  двигательных навыков, выражающаяся в развитии умения координировать свои
  действия, соотносить их со словесными инструкциями.
Дыхательные
  упр.: «Сдуй
  снежинки» Цели: Согласование движений рук с дыхательными движениями грудной
  клетки; формирование углубленного дыхания, ритмичного глубокого вдоха.
Пальчиковая
  гимнастика.
  «Мы лепили снежный ком». Цель: развитие мелкой моторики.
Подготовка
  к завтраку, завтрак, дежурство, КГН- формировать умение выполнять отдельные
  трудовые действия при участии взрослых, закреплять умение есть
  аккуратно, брать пищу только ложкой, совершенствовать навыки культуры еды;
  приучать детей правильно держать ложку.
Отметить
  в календаре природы состояние погоды.
 «Когда
  это бывает?». Цель: Актуализировать знания детей о частях суток, о
  деятельности людей в разное время суток.
Дидактическая
  игра «Что для чего?» Цель: развивать у детей умение составлять группы
  предметов по количеству с использованием слов «много», «один», «мало».
Ситуативный
  разговор о безопасном поведении в группе. Ц: учить детей безопасному
  поведению. Исполнение песен к Новому году.
Наблюдение
  за деревьями. Цель: учить детей называть и узнавать деревья по кроне, почкам,
  веткам, стволу; закреплять названия деревьев, учить узнавать их. Напомнить
  детям, что растения зимой не умирают, а, накопив влагу за осень, засыпают до
  весны.
Подвижная
  игра «Собери снежки»- учить детей ходить и бегать в рассыпную, не наталкиваясь
  друг на друга.
Вечер:
Гимнастика
  пробуждения:
Закаливающие
  процедуры: босо хождение по массажным дорожкам, гимнастика с массажными
  роликами.
Д/у:
  "Кто приносит новогодние подарки?" Цель: активизировать словарь,
  развивать представления о Новом годе
Хоз.-бытовой
  труд – вместе с воспитателем помыть игрушки.
Игры
  с конструктором – предложить построить гараж для машины, обыграть постройку
Итоговое
  мероприятие по теме недели – развлечение «В гостях у бабушки загадушки» цель:
  Создание атмосферы приятного досуга и отдыха в ходе совместных игровых
  действий.
Настольно-печатные
  игры «Лото» - закрепить умение узнавать и называть диких животных.

Муз.сопр.

Снежинка

 картинки
  части суток.

дид.игра

Взаимодействие
  с родителями при приеме и уходе детей домой – индивидуальные беседы и
  консультации.

file_name: Тема недел елочка красавица.docx

alt: Тема недели: «Елочка – красавица»

alt: Беседа « Скоро праздник » , расширять представления детей о подготовке к

alt: Пят. Художественное творчество

title: календарный план


extracted_text:
Базы данных
В основе всех справочно-информационных систем лежит   база данных  –    совокупность
структурированных данных.
Структурирование –    это     выбор однотипных
объектов и   определение характеристик описывающих их.
СУБД (системы управления базой
данных) – это программы, обеспечивающие  обработку таких      данных как:
хранение, обновление    и   быстрый     доступ   к информации по запросу.
Базы данных
В пакет программ
Microsoft Office входит программа управления базами данных Microsoft Access.
Назначение этой программы: создание базы данных, организация хранения,
обновления и быстрого доступа к данным.
«Аccess» (ударение падает
на второй слог!) в переводе с английского означает «доступ».
При загрузке базы данных
в окне программы появляется окно базы данных, состоящее из вкладок.
Каждая вкладка в этом окне – объект базы данных: таблица, запрос, форма, отчёт, страницы доступа к
данным и т. д.
Все эти объекты хранятся
в одном файле с расширением *.mdb.
Базы данных
Основной объект БД – таблица.
Строка любой таблицы содержит данные об одном объекте (человеке,
техническом устройстве, документе и т. д.).
Столбцы содержат различные характеристики этих объектов (названия,
адреса, даты и т. д.).
Строки – записи. Столбцы – поля.
Вводимые в таблицу данные могут
иметь различный формат:
—     текстовый,
—     числовой,
—     дата / время,
—     денежный,
—     логический и т. д.
Новые таблицы можно создавать различными способами:
—     путём ввода данных,
—     с помощью Мастера,
—     с помощью Конструктора таблиц.
Базы данных
Для того, чтобы таблицы можно было связать между собой,
используют ключевые поля.
Ключевое поле – это поле, значение которого служит для однозначного
определения записи в таблице.
Ключевое  поле  делает   каждую запись таблицы уникальной.
Ключ – это одно или несколько ключевых полей, позволяющих
идентифицировать записи таблицы и организовывать связи между таблицами.

Связи между таблицами бывают трёх типов:
—  "один к одному"
—
"один ко многим"
—
"многие ко многим"
Если мы
составляем список сотрудников, то отношение между конкретным сотрудником и его
адресом - "один к одному".
Название
лаборатории по отношению к списку сотрудников "один ко многим", т. к. в
одной лаборатории работает много (больше одного) сотрудников.
Если
сопоставить список преподавателей какого-либо вуза со списком учебных
дисциплин, которые в этом вузе преподаются, используется связь типа "многие ко многим": одну
дисциплину могут преподавать разные преподаватели, и в то же время один
преподаватель может читать разные дисциплины.
При
организации связи типа "один ко многим" таблица "один" – называется главной, а таблица "многие" – называется подчинённой.
Базы данных
Если в базе данных несколько таблиц,
то между ними можно создавать связи.
Связи между таблицами бывают трёх типов:
—  "одинкодному"
—  "один ко многим"
—  "многие ко многим"
Если мы составляем список
сотрудников, то отношение между конкретным сотрудником и его адресом - "один к одному".
Название лаборатории по отношению к
списку сотрудников - "один ко многим", т. к. в одной лаборатории работает много (больше одного)
сотрудников.
Если сопоставить список
преподавателей какого-либо вуза со списком учебных дисциплин, которые в этом
вузе преподаются, используется связь типа "многие ко многим": одну дисциплину
могут преподавать разные преподаватели, и в то же время один преподаватель
может читать разные дисциплины.
При организации связи типа "один ко многим" таблица
"один" – называется
главной, а таблица "многие" – называется подчинённой.
Ключ главной таблицы называют первичным, а подчинённой таблицы – называют внешним.
Для просмотра и редактирования
данных используются формы, соответствующие таблицам.
Форма – это «карточка» (бланк), в которую удобно вводить данные для
каждой записи и удобно просматривать записи.
При редактировании данных в форме
изменения автоматически вносятся в таблицу и наоборот.
Это удобно, т.к.
при обновлении данных в одной таблице автоматически обновятся данные во всех
связанных с ней таблицах.
Запрос – это средство отбора (поиска) данных в базе из одной или
нескольких таблиц по определённому пользователем условию.
Все запросы делятся на две группы:
•      запросы-выборки,
•      запросы-действия.

Запросы-выборки осуществляют выборку данных из таблиц в соответствии с заданными
условиями.
К этой группе запросов
относятся следующие: Запрос к связанным
таблицам – позволяет производить выборку
данных из связанных таблиц.
Перекрёстный запрос – отображает итоговые данные с группировкой их по горизонтали и
вертикали, выводя результаты их обработки в виде таблиц.
Запрос с параметром – позволяет пользователю задать критерий отбора, введя нужный
параметр при вызове запроса.
Запрос с вычисляемым полем – позволяет рассчитать данные на основе других полей из той же
строки запроса.
Запрос с критерием поиска – позволяет производить отбор записей в соответствии с заданным
критерием поиска.
Запрос с итогами – производит математические вычисления и выдаёт результат.
Запросы-действия позволяют модифицировать данные в таблицах: удалять,
обновлять, добавлять записи.
К этой группе запросов относятся следующие:
Запросы на создание таблицы – создают таблицы на основании данных, содержащихся в
результирующем множестве запроса.
Запросы на добавление записей – позволяют добавлять в таблицу записи, создаваемые запросом.
Запросы на обновление – изменяют значения существующих полей в соответствии с заданным
критерием.
Запросы на удаление – удаляют записи из одной или нескольких таблиц одновременно.
Отчёт      –    это      объект     базы   данных,      который
предназначен для вывода информации из баз данных, прежде всего на печать.
Отчёты позволяют:
•
выбрать  из  баз      данных   нужную пользователю
информацию,
•
оформить её в виде документа, • просмотреть на экране,
•
вывести на печать.
Источником данных для отчёта является таблица или запрос.
Кроме данных, полученных из таблиц,
в отчёте могут отображаться вычисляемые поля, например, итоговые суммы.

Основные типы баз данных:
реляционная – использует табличное представление данных;
иерархическая – использует структуру данных в виде деревьев; сетевая – использует
структуру данных в виде сетей.
Современные электронные базы данных
чаще всего организованы в виде таблицы, и в настоящее время, как правило,
используются реляционные базы данных, представляющие собой несколько
взаимосвязанных таблиц.
Основные возможности баз данных:
•
хранение данных;
•
обеспечение быстрого доступа к данным;
•
вставка в базу объектов   разных типов, включая
графические объекты;
•
сортировка данных по разным признакам;
•
фильтрация  данных   с     применением  разных
фильтров;
•
составление запроса   на выборку данных,
отвечающих заданным условиям, из
базы;
•
дополнение и обновление данных;
•
создание  элементов   управления для  улучшения
интерфейса;
•
вывод данных на печать в виде отчётов.
Примеры систем управления базами данных (СУБД):
MS Access
InterBase
Oracle
Informix
OpenOffice.org Base
MySQL
Paradox
PrimeBase
и другие…

Терминологический  диктант
1.   База данных – это…
2.   Структурирование – это…
3.   СУБД – это…
4.   Назначение Microsoft Access:
… 5. Основной объект БД – … (структура).
6.
Формат данных, вводимых в таблицу: перечислить основные форматы.
7.
Способы создания таблицы: перечислить.
8.
Ключевое поле – это…
9.
Ключ – это…
10.
Форма – это… Назначение формы ...
11.
Запрос – это…
Основные группы запросов …
12.
Отчёт – это… Источником данных для отчёта является …
13.
Отчёты позволяют: …
14.
Основные      типы    баз данных:      перечислить    +     краткая характеристика.
15.
Основные возможности баз данных: перечислить.
Терминологический  диктант
1.
База данных –
это совокупность структурированных данных.
2.
Структурирование –
это выбор однотипных объектов и определение характеристик описывающих их.
3.
СУБД (системы управления
базой данных) – это программы, обеспечивающие обработку таких данных как:
хранение, обновление и быстрый доступ к информации по запросу.
4.
Назначение Microsoft : создание базы данных, организация хранения, обновления и
быстрого доступа к данным.
5.
Основной объект БД – таблица
(структура).
6.
Формат данных, вводимых в таблицу:
—     текстовый,

—     числовой,

—     дата
/ время,
—     денежный,

—     логический
и т. д.
7.
Способы создания таблицы:
—     путём
ввода данных,
—     с
помощью Мастера,
—     с
помощью Конструктора таблиц.
8.
Ключевое поле –
это поле, значение которого служит для однозначного определения записи в
таблице. Ключевое поле делает каждую запись таблицы уникальной.
9.
Ключ – это одно или
несколько ключевых полей, позволяющих идентифицировать записи таблицы и
организовывать связи между таблицами.
10.
Форма – это «карточка»
(бланк), в которую удобно вводить данные для каждой записи и удобно
просматривать записи. Для просмотра и редактирования данных используются формы,
соответствующие таблицам.
11.
Запрос – это
средство отбора (поиска) данных в базе из одной или нескольких таблиц по
определённому пользователем условию. Все запросы делятся на две группы:
•   запросы-выборки,
•   запросы-действия.
12.
Отчёт – это объект базы
данных, который предназначен для вывода информации из баз данных, прежде всего
на печать. Источником данных для отчёта является
таблица или запрос.
13.
Отчёты позволяют:
•
выбрать из баз данных нужную пользователю
информацию,
•
оформить её в виде документа, • просмотреть на экране,
•
вывести на печать.
14.     Основные
типы баз данных:
реляционная –
использует табличное представление данных; иерархическая
– использует структуру данных в виде деревьев; сетевая
– использует структуру данных в виде сетей.
15.     Основные
возможности баз данных:
•
хранение данных;
•
обеспечение быстрого доступа к данным;
•
вставка в базу объектов разных типов, включая
графические объекты;
•
сортировка данных по разным признакам;
•
фильтрация данных с применением разных фильтров;
•
составление запроса на выборку данных,
отвечающих заданным условиям, из базы;
•
дополнение и обновление данных;
•
создание элементов управления для улучшения
интерфейса;
•
вывод данных на печать в виде отчётов.

file_name: Базы данных.pdf

alt: Базы данных В пакет программ

alt: Новые таблицы можно создавать различными способами:  путём ввода данных,  с помощью

alt: Связи между таблицами бывают трёх типов:  "один к одному"  "один ко многим"  "многие ко многим"

alt: При организации связи типа " один ко многим " таблица " один " – называется главной , а таблица " многие " – называется подчинённой

alt: • запросы-выборки, • запросы-действия.

alt: Основные типы баз данных: реляционная – использует табличное представление данных; иерархическая – использует структуру данных в виде деревьев; сетевая – использует структуру данных в виде…

alt: • хранение данных; • обеспечение быстрого доступа к данным; • вставка в базу объектов разных типов, включая графические объекты; • сортировка данных по разным признакам;…

alt: Терминологический диктант 1

alt: Основные возможности баз данных: • хранение данных; • обеспечение быстрого доступа к данным; • вставка в базу объектов разных типов, включая графические объекты; • сортировка…

title: урок информатики по теме "Базы данных"


extracted_text:
Торжественная линейка, посвященная празднику Первого звонка
2023-2024 учебного года
Составитель: Сабурова Ю.С.
Фон на начало
ВЫХОД ВЕДУЩЕГО
Ведущий 1:
Доброе утро, осеннее утро
Встретило нас у знакомых ворот.
Нарядный, с цветами, веселый, довольный
Собрался на праздник весь школьный народ!
Пришёл сентябрь долгожданный,
Для школьников особенно желанный,
Ведь школа вновь распахивает двери
С любовью и особенным
доверьем.

Так пусть летит учебный
год
Без неудач и без падений,
Пусть каждый для себя найдет
Клад ценных знаний и умений!
Ведущий 1:
Доброе утро, дорогие родители, ученики, педагоги
и гости нашего праздника!
Мы рады снова сегодня видеть вас.
Во всех школах России в этот день начинается
учебный год.
И все повторяется: уроки и перемены, контрольные
и экзамены.
  Но все заботы и хлопоты
начнутся завтра, а сегодня праздник!
Ведущий 1:
Первое  сентября, для вас
девятиклассники, немножко грустный праздник, потому что это ваша последняя
школьная линейка посвященная Дню Знаний.
А для  первоклассников - это радостное и
незабываемое событие. Они сегодня впервые переступят порог нашей школы.
И мы приглашаем на радостный праздник
В честь первого в жизни звонка
 Маленьких самых,
Счастливых и разных,
Взволнованных, может, слегка!!!
Ребята-первоклассники.
На нашем школьном празднике
появятся сейчас
 (музыка «Первый раз в
первый класс» и «Теперь мы- первоклашки»)
Ведущий 1: На торжественную линейку, посвященную празднику
Первого звонка мы приглашаем
1 «К» класс классный руководитель ФИО Воспитатель
ФИО
1 «Л» классный руководитель ФИО, воспитатель ФИО
1 «П» класс классный руководитель ФИО

Ведущий 1:
Вот гордо вскинул два крыла
Твой герб двуглавого орла.
И звуки гимна величаво
Плывут над вечною державой,
Свободно реет в небе синем
Трехцветный флаг моей России
Ведущий 1:
Школа, Внимание! Смирно!
Государственный Флаг
Российской Федерации внести
Барабаны
Звучит гимн российской
федерации
Гимн
Ведущий 1.
Школа, вольно!

Торжественная линейка, посвящённая
празднику 1 сентября, объявляется открытой.
Ведущий 1:
Наша большая школьная
семья очень дружная и гостеприимная. Мы гордимся своей школой, и чтим ее обычаи
и традиции.
И вот сейчас, по
традиции, мы предоставляем слово для поздравления Исполняющей Обязанности директора
школы-интерната №4  ФИО

Приглашаю для
приветственного слова: Начальника Сектора градостроительства, земельных и
имущественных отношений администрации Орджоникидзевского района города Перми ФИО

Приглашаю с напутственными
словами в честь начала нового учебного года ____________________________________________________________________
Ведущий 1:
 Много правил есть на свете,
Их должны запомнить дети!
Правила безопасности знать и соблюдать
И кого на помощь звать?
Слово
предоставляется_______________________________________________
____________________________________________________________________

Ведуший1:
Для вас дорогие педагоги,
ученики, родители и гости выпускница нашей школы Анна Аверина исполнит
музыкальную композицию «Свет добра»
Фонограмма «Свет добра»

Выходит Альянс
По сложившейся традиции
мы приглашаем на 1й в их жизни урок первоклассников.
Право подать 1 звонок
Предоставляется
____________________________________________________________________

Звонок
Торжественная линейка
подошла к концу.
Обучающиеся начальной
школы приглашаю вас организовано, соблюдая очередность пройти на ваш 1й в этом
учебном году обед.
Обучающиеся среднего и
старшего звена, вас приглашаю на ваши классные часы. Так же убедительно прошу
соблюдать очередность.

8 и 9 классы (Приглашаем
вас на классный час)

file_name: Сценарий 1 сентября 2023-2024.docx

title: "Торжественная линейка, посвященная празднику Первого звонка"


extracted_text:
Высочанская С.А., учитель математики
ГОУ «Донецкая СШИ №19»

Особенности
воспитания школьников с нарушенным слухом.
Воспитательный процесс
неслышащих и слабослышащих предполагает освоение детьми опыта социальных
отношений и является длительным и сложным. Основное назначение воспитывающей
педагогической системы – обеспечение развития и творческой самореализации
школьника. Воспитательная система определяется как органически взаимосвязанный
процесс воспитания и обучения, обеспечивающий развития личности не по частям, а
в целом (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, С.А. Зыков).
Овладение учеником
разными способами человеческой деятельности, сознательным поведением,
чувствами, убеждениями происходит в условиях организованной деятельности, творчества
и преобразования самого человека (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б.
Эльконин). Л.С. Выготский считает, что воспитание и обучение
должны вести за собой развитие ребенка. С.А. Зыков утверждает, что воспитание
школьников направленно на создание условий, способствующих ослаблению или преодолению
отклонений в развитии [2]
Воспитание детей с
нарушенным слухом осуществляется через образование и организацию
жизнедеятельности. И то и другое ориентированы на создание условий для
проявления детьми и подростками активности и самостоятельности в познании,
общении, предметно-практической и духовно-развивающей деятельности в различных
воспитательных средах – в специальных (коррекционных) учреждениях для глухих и
слабослышащих; в общеобразовательных учреждениях общего назначения (в случае
интегрированного обучения); в семье; в учреждениях дополнительного образования
[1].
Так, воспитание в специальных
образовательных учреждениях для глухих и слабослышащих нераздельно связано с
обучением, оказанием специальной педагогической помощи и представлено во всех
элементах жизнедеятельности учащихся на протяжении всего периода. Оно включает
и воспитательную работу, и учебную деятельность, и коррекционно-педагогические
занятия. В сложном процессе становления личности ребенка активно участвуют
сурдопедагоги, воспитатели, социальные педагоги и родители.
Новое понимание сущности
воспитательного процесса в общей и специальной педагогике выдвигает новые идеи,
принципы гуманистического воспитания. Принципы воспитательного процесса
являются руководящими положениями для становления и  развития воспитательной
системы. Значимы и известные сурдопедагогические принципы, идеи которых
разработаны в трудах отечественных ученых Л.С. Выготского, А.И. Дьчкова, С.А.
Зыкова, М.И. Никитиной, Ф.Ф. Рау и др. Такие как: принцип развивающего
воспитания, учета потенциальных возможностей ребенка, здоровых сил организма,
веры в перспективы развития каждого школьника и его социализацию; деятельностный
подход в воспитании (личность как субъект воспитания формируется в разных
формах организованной коллективной деятельности при творческом отношении ребенка
к действительности); коррекционная направленность воспитательного процесса
предполагает преодоление нарушений в развитии ребенка во внеурочной
деятельности; дифференцированный, индивидуальный подход с учетом возрастных,
личностных особенностей школьника, структуры первичного недостатка и вторичных
отклонений в развитии; принцип открытости воспитательной системы и интеграции
школьника с нарушением слуха для адаптации в обществе, расширения его
социальных связей.
Важный компонент
воспитательной системы – методы воспитания. Цель использования методов
воспитания – формирование и развитие общественного сознания, которое помогает
воспитаннику выстраивать свое поведение, образ жизни на основе норм,
принимаемых обществом как ценности. Это правовые, нравственно-этические,
эстетические ценности, санитарно-гигиенические нормы, правила поведения.
В сурдопедагогике
проблема методов воспитания рассматривается в работах А.И. Дьячкова, С.А.
Зыкова, Т.С. Зыковой, М.И. Никитиной, Н.М. Назаровой, Е.Г. Речицкой и др.
Учитывая особенности
развития детей с недостатками слуха, М.И. Никитина (1989) предлагает
классификацию методов по результатам воздействия на школьника: 1)
информационные (беседа, рассказ, разъяснение, просмотр и анализ фильма, чтение
и др.); 2) практически-действенные (приучение и упражнение, организация
общественно полезной деятельности, воспитывающие ситуации, игра как метод
воспитания); 3) стимулирующие (поощрение и наказание учащихся). М.И. Никитина
указывает, что все группы методов в практике воспитания взаимосвязаны и
применяются с учетом возраста, состояния слуха и речи, индивидуальных
возможностей речевого общения учащихся.
Н.М. Назарова (2000)
предлагает с учетом особенностей развития детей с ограниченными возможностями
здоровья и имеющихся в общей и специальной педагогике классификаций методов
воспитания современную модификацию  классификации методов: информационные
(беседы, консультирование, использование средств массовой информации,
литературы и искусства, примеры из окружающей жизни, в том числе личный пример
педагога, экскурсии, встречи и пр.); а также практически-действенные
(приучение, упражнение, игра, воспитывающие ситуации, ручной труд,
изобразительная и художественная деятельность); нетрадиционные (арттерапия –
коррекционно-педагогическая помощь, т.е. воспитания средствами искусства,
иппотерапия – коррекционно-педагогическая помощь средствами верховой езды и
пр.);и конечно же побудительно-оценочные (педагогическое требование, поощрение,
осуждение, порицание и наказание).
Воспитание детей с
нарушениями слуха тесно связано с обучением и разными направлениями
коррекционной работы: развитие мышления и познавательной деятельности,
слухового восприятия и речи как средства общения, совершенствованием
двигательных навыков и ориентировки в окружающем мире [2].
         Содержание, методы и формы
воспитательной системы взаимосвязаны и решают общую задачу социализации детей с
недостатками слуха. Известно, что изменения содержания воспитательной системы
ведет за собой использования новых форм воспитывающей деятельности и применение
соответствующих методов воспитания. Формы организации воспитывающей
деятельности учащихся во внеурочное время определяются как организационное
выражение процесса воспитания. В сурдопедагогике разработаны разнообразные
формы воспитательного процесса во внеурочное время. Например, внеклассные
занятия в воспитательной группе – самоподготовка (самостоятельная подготовка
домашних заданий  по учебным предметам); внеклассное чтение; занятия
изобразительной или театрализовано-игровой деятельностью; занятия по воспитанию
культуры поведения и речевого общения, дидактические и сюжетно-ролевые игры и
др. Организуются и занятия группы на воздухе: тематические прогулки, подвижные
игры, соревнования, трудовые дела на пришкольном участке и др. Также коллективная
развивающая деятельность в общих делах, включающая учащихся начальной, основной
или старшей школы. Организуются общешкольные коллективные дела. К формам
организации воспитательного процесса относятся: подготовка и проведение
различных тематических праздников, экскурсий; участие в конкурсах,
соревнованиях, викторинах; подготовка к проведению трудовых или экологических
социально-ориентированных мероприятий, спортивных коллективных воспитывающих
дел.
При работе парами, группами, состав
которых может меняться, возникают ситуации сотрудничества, ролевого и делового
общения. Используются такие формы организации деятельности воспитанников, как
индивидуальное выполнение заданий под руководством воспитателя или групповая
работа под руководством ведущего ученика («маленького учителя»), старшего
школьника. С.А. Зыков отмечает, что на внеклассных занятиях следует сочетать
коллективные формы организации деятельности с индивидуальными при условии
педагогического руководства.
         Литература
1.     Андреева
Л.В. Сурдопедагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Людмила
Витальевна Андреева; Под науч. ред. Н.М. Назаровой, Т.Г. Богдановой. – М.:
Издательский центр «Академия», 2005.- 576 с.
2.
Пенин
Г.Н., Пономарева З.А., Красильникова О.А., Кораблева Л.В. Воспитание учащихся с
нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях:
Учебное пособие /Под ред. Г.Н. Пенина и доц. З.А. Пономаревой. – СПб.: КАРО,
2006. – 496 с.
3.
Сунцова
А.С. Если у ребенка нарушен слух…- СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2011. – 64 с.

4.

file_name: Восп глухих.docx

alt: Высочанская С.А., учитель математики

alt: Литература 1. Андреева

intro: Воспитательный процесс неслышащих и слабослышащих предполагает освоение детьми опыта социальных отношений и является длительным и сложным. Поэтому Воспитание детей с нарушенным слухом осуществляется через образование и организацию жизнедеятельности


extracted_text:
Тема
недели «Фрукты»
Понедельник
Утро.
1.      Д/И «Угадай по
описанию» Цель: учить описывать фрукты.
2.      Д/И «Что бывает
такого цвета» Цель: закрепить знания цветов.
3.      Ситуативный
разговор «Фрукты для еды- хорошо или плохо» Рассматривание иллюстраций «Чем
богата эта осень» - повторить названия фруктов.
4.      Индивидуальная
работа по развитию речи. Задачи: упражнять детей в образовании прилагательных
от существительных (лист клена – кленовый, липы – липовый); учить работать в
парах; тактично исправлять ошибки партнера.
5.      Труд в уголке
природы: уход за комнатными растениями. Цель: воспитание бережного отношения к
растениям.
6.      Д/и «Соберем
фрукты» - ориентировка в пространстве, умение отличать фрукты от овощей.
7.      Отгадывание
загадок о фруктах – развивать логическое мышление, речь.
НОД.
1.    Логопедическое
2.    Х.Э.Р. Лепка «Фрукты
на тарелке»
Программные
задачи:
продолжить
знакомство детей с приемами лепки фруктов и тарелки, передавать более точную
форму, учить достижению выразительности через более точную передачу формы,
величины предметов у фруктов и тарелочки, развивать мелкую моторику рук при
выполнении различных приемов работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, воспитывать
эстетические эмоции и чувства, аккуратность при работе с пластилином.
Оборудование: пластилин, стеки,
подкладная доска, салфетка, фрукты на тарелке, веточки.
Словарная
работа:
апельсины,
лимоны, мандарины, гранаты и т.д.
Методические
приемы:
загадки, беседа, рассматривание, создание творческой проблемной ситуации, показ
способа действия, индивидуальная помощь, итог.
3.    Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка:
1.      Рассматривание
деревьев. Цель: расширять знания о состоянии растений осенью (прекращение
роста, пожелтение и опадение листвы, наличие плодов и семян).
2.      Труд: уборка
опавшей листвы. Цель – привитие трудолюбия
3.      Индивидуальная
работа по развитию движений. Задачи: развивать навыки бросания мяча в цель.
4.      Спортивная игра
футбол. Задачи: учить детей играть дружно, действовать как одна команда. Способствовать
развитию точности, координации движений, решительности, смелости.
2
пол. дня
1.      С. р. и.
«Фруктовое кафе» - развивать игровой диалог, умение сочинять сюжет игры,
объединять несколько игр, воспитывать социально активную личность.
2.      Чтение худ. литературы
р.н.с. «Вершки – корешки» Цель: напомнить текст, инсценирование сказки по
ролям.
3.      С/Р игра «Магазин фруктов»
Цель: ввести в речь детей название плодов, воспитывать культуру речи.
4.      Индивидуальная
работа с детьми повторить название деревьев, закрепить осенние месяцы
5.      Работа в книжном
уголке – рассматривание иллюстраций, фотографий, муляжей, наборов открыток по
теме.
Прогулка:
1.      Предложить д/и «Чем
пахнет осень?» Цель: учить детей подбирать слова для описания собственных
ощущений.
2.      П/И «Жмурки».
Самостоятельная игровая деятельность на участке.
Вторник

Утро:
1.      Знакомство детей с
книгами энциклопедического содержания. Цель: учить работать с книгами.
2.      Беседа «Труд в
саду и огороде». Уточнить представление о том, что осенью после сбора урожая,
грядки готовят к весенней посадке.
3.      И/у «Играем со
сказкой» - учить придумывать другое окончание сказкам.
4.      Д/И «Чьи детки»
Цель: закрепить знания о плодах растений.
5.      «Умные шнуровки» -
развитие мелкой моторики, воображения
6.      Труд по столовой.
Цель: закрепить умение сервировать стол к завтраку.
7.      Д/и «Четвертый
лишний» - развивать операции мышления
НОД.
1.
Логопедическое
2.
П.
Р. ФЭМП. «Повторение»
Программные задачи: закрепить
порядковый и количественный счет в пределах 10, совершенствовать навыки
ориентировки на плоскости, закрепить знания о цифрах, закрепить знания о
составе числа от 2 до 5, закрепить знания о геометрических фигурах
(прямоугольник, круг, овал, квадрат, треугольник), упражнять в сравнении
предметов по величине, упражнять в координации движений: право, лево, работа в
тетрадях – развивать мелкую моторику.

Словарная работа:
слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом

Материал:
цифры, геометрические фигуры, д/и «сравни по длине», рабочие тетради, простые
карандаши.

Методические приемы:
орг. момент «Скажи кто стоит…», д/и «Покажи цифру», сравнение по длине,
физминутка, работа в тетради, итог.
3.
Ф.
Р. Физкультурное №1
II пол. дня Х.Э.Р. Рисование
"Натюрморт"
Программные задачи: Продолжать учить,
детей рисовать с натуры, передавать характерные особенности цвет, строение и
форму. Закреплять умение детей пользоваться кистью и красками. Формировать
желание рисовать, придумывать. Воспитывать аккуратность в работе, эстетический
вкус.
Словарная работа: натюрморт,
муляжи, овощи, фрукты, ягоды, цветы, картины, художники Методические
приемы: обследование вазы – дать полный анализ, формы, цвета,
пропорциям. Сравнить верхнюю и нижнюю часть, находя различие.
Вопросы к детям: Какой формы
ваза? На что похоже основание и горло вазы? Какого цвета?
Что выше - ваза или фрукты? Какими
выглядят фрукты по величине в сравнении с вазой?
Прогулка:
1.      Рассматривание
деревьев. Цели: способствовать обобщению представлений о строении, росте и
развитии растений; развивать умение обобщать по существенным признакам;
расширять представления детей о частях растений; воспитывать интерес к
растениям; накапливать опыт внимательного и заботливого отношения к ним.
2.      Труд – собрать
крупный мусор на участке. Цель: воспитывать трудолюбие.
3.      Дидактическая игра
«Назови три предмета».
4.      Подвижная игра
«Охотник и зайцы».
2
пол. дня.
1.      Игра «Мы считаем
фрукты» формировать умение использовать навыки счета в быту.
2.      Игровая
деятельность в музыкальном уголке. «Узнай, какой ребенок поет» -
совершенствовать у детей слух.
3.      Рассказ В. Сухомлинского
«Яблоко рассвет». Цель: Совершенствовать умение пересказывать и составлять план
пересказа.
4.      Игра «Волшебный
стул» - воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные,
ласковые слова.
Прогулка:
1.      Наблюдения за
ветром. Цель: выяснить, как ветер влияет на изменения в погоде.
2.      П/И «Встань, куда скажу».

Среда
Утро:
1.      Труд в уголке
природы: уход за комнатными растениями. Цель: воспитание бережного отношения к
растениям
2.      Игра «Что едят в
сыром виде, а что в варенном» развивать фразовую речь, произвольное внимание
3.      Беседа: «Что где
растет?» Цель: развитие связной речи.
4.      Игра «Четвёртый
лишний». Развивать логическое мышление, закрепить умения различать понятия:
овощи и фрукты;
5.      Дежурство по
столовой. – закрепить правильную сервировку стола.
НОД.
1.
Логопедическое
2.
Х.Э.Р.
Рисование «Фрукты на блюде»
Программные
задачи:
познакомить
детей с видом живописи – натюрмортом, его содержанием, композицией, подбором
цвета; научить рисовать фрукты, планировать свою работу, ориентироваться на
листе; воспитывать любовь к живописи.
Демонстрационный
материал:
ваза,
фрукты-муляжи, листы бумаги разного цвета для фона, лист белой бумаги.
Раздаточный
материал:
альбомы,
краски, кисточки, стаканчики с водой, салфетки, подставки для кисточек,
простые карандаши.
Словарная
работа:
натюрморт,
фон, композиция.
Методические
приемы:
орг.
момент, беседа с детьми, чтение стихотворения, показ способа действия,
пальчиковая гимнастика, самостоятельная и индивидуальная работа, итог.
3.
Х.Э.Р.
Музыкальное
Прогулка:
1.      Наблюдение за
изменением цвета листьев, как изменились, почему? Цель: развивать
наблюдательность, умение делать выводы в ходе наблюдений.
2.      Д/И «Что сначала –
что потом?» Цель: закрепить этапы роста и развития растений.
3.      П/И «Дорожка
препятствий» Цель: развитие движений.
4.      Ситуативное
общение «Безопасность на прогулке» Цель: дать знания о правилах поведения на
территории детского сада: при встрече с различными домашними животными,
способствовать развитию осторожности.
5.      Труд: сбор листьев
различных деревьев и кустарников для гербария.
6.      Индивидуальная
работа по ФИЗО И/у «Кто выше подпрыгнет» - упражняться в прыжках в высоту с
места.
2
пол. дня.
1.      Познавательно-исследовательская
деятельность: Показать, как чернеет яблоко на срезе – это железо на воздухе
изменяет свои полезные для нас свойства.
2.      Д/И «Во саду ли, в
огороде» Цель: закрепить классификацию овощей и фруктов.
3.      Д/ игра «Верни
фрукты на дерево», закрепить, что фрукты растут на фруктовых деревьях, назвать
их, употреблять существительное во мн. Числе, закрепить цвета и название
фруктов. классифицировать по признакам, называть обобщающим словом
4.      Творческая
мастерская: аппликация «Запасы на зиму». Цель: продолжать учить создавать
изображение из частей, развивать чувство композиции.
5.      Чтение Л.В.
Воронкова «Грушевое яблочко» Ц. Учить детей внимательно слушать и отвечать на
вопросы.
Прогулка:
1.      Д/И «Что сначала,
что потом» Цель: закрепить части суток.
2.      НРК-Русская
народная игра «Царь-картошка» Цель: упражнять в ловле мяча, развивать ловкость.

Четверг

Утро:
1.      Работа по развитию
речи -Д/И «Говори правильно» Формировать умение правильно употреблять сущ. в
множ. числе родит. падеже
2.      Дежурство по
столовой приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой.
3.      Этическая беседа
«Улыбнёмся друг другу». Формировать у детей представление о том, что улыбка
доброе и хорошее настроение передаётся окружающим, не стоит портить настроение
другим.
4.      Дидактическая игра
«Назови сок, варенье» (образование относительных прилагательных): сок из яблока
– яблочный;
5.      Д/и «Найди по описанию»
- развивать память, внимание
НОД.
1.
Логопедическое
2.
П.Р.
ФЭМП «Отгадай разноцветные загадки»
Программные задачи: Упражнять в
делении множества на части и объединении частей в целую группу;
совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его
частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять
умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть. Закреплять
умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.
Словарная работа: часть, целое.
Материал: цифры,
математические знаки, ножницы, 2 круга на каждого ребенка, геометрические
фигуры, мяч.
Методические приемы: орг. момент, д/и
«Сосчитай», «Один и множество», «Считай наоборот», деление круга на части,
сравнение частей, физминутка, д/и «Найди фигуру», итог.
3.
Ф.
Р. Физкультурное №2
II пол. дня С.К.Р.
ОБЖ. «Витамины для здоровья».
Программные
задачи:
способствовать
формированию у детей основ культуры питания как составляющей здорового
образа жизни., закрепить понятия «фрукты — овощи», познакомить
с продуктами, необходимыми человеку каждый день; научить детей
выбирать самые полезные продукты; дать представление о витаминах
и их содержании в продуктах, помочь детям правильно
ориентироваться в ассортименте продуктов растительного происхождения,
сознательно выбирать более полезные, и по возможности включить
их в ежедневный рацион; развивать логическое мышление, мелкую
моторику рук; развивать связную речь детей, словарный объём
детей; развивать умение отвечать на вопросы воспитателя полным
предложением, аргументировать свое мнение; активизировать познавательную
деятельность воспитанников, их интеллект, память, внимание, слух,
формировать познавательный интерес к рациональному питанию, желание быть
здоровым; воспитывать стремление к здоровому образу жизни, к занятиям
спортом; воспитание позитивного отношения к ответам друг друга,
содействовать деятельному общению детей; показать детям, какие продукты
полезны, а какие вредны для здоровья; привести к пониманию, что
питаться нужно правильно, чтобы быть здоровыми.
Методы
и приемы:
беседа; наблюдение;
создание проблемной ситуации; объяснительно-иллюстрационный метод; игровой
метод; совместная деятельность с детьми.
Словарная
работы:
расширить словарный запас детей: «витамины», «жиры», «белки», «углеводы».
Материалы
и оборудование: бумажные или матерчатые дорожки разные по цвету;
Любознайка, Кубик, Бусинка (мягкие игрушки), кукла Витаминка (кукольный театр);
коробка с сюжетными картинками; фрукты, овощи, продукты —
иллюстрации муляжи овощей, фруктов. сигнальные карточки: зеленые
и красные; трафареты в форме баночек, пластилин, дощечки, стеки.
Прогулка:
1.      Наблюдение за
березой. Цель: продолжить знакомство с березой, выделяя характерные признаки и
изменения, связанные со временем года, воспитывать бережное отношение к дереву
как живому объекту природы.
2.      «Безопасность на
прогулке» Цель: дать знания о правилах поведения на территории детского сада
3.      Трудовая
деятельность: подметание дорожек, уборка мусора Цель: воспитывать умение
трудить сообща.
4.       Конкурс «Самый
красивый осенний букет» (из опавших листьев)
5.      НРК-Подвижная игра
«Ловушка»-соблюдать правила игры.
2
пол. дня
1.      С. р. и «Магазин
фруктов» развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых
действий
2.      Д/И «Верни фрукты
на дерево» развивать операции мышления (обобщение, сравнение, восприятие)
3.      Конструктивная
игра «Фрукты для великана» Цель: учить делать подделки из Лего.
4.      Драматизация
сказки: «Вершки и корешки». Закреплять умение детей использовать различные
средства выразительности в передаче образов героев сказок.
5.      Лепка: «Лакомство
для зайчат и ежат» Совершенствовать умение лепить основную форму предмета
кистями обеих рук, а детали – пальцами.
Прогулка:
1.      Наблюдения за
сумерками, отметить, что световой день заметно уменьшается.
2.      Закрепить приметы
осени. Д/И «Когда это бывает?» П/И «Успей выбежать»

Пятница

Утро.
1.      Настольно-
печатная игра «Подбери пару». Формировать умение подбирать пары предметов по
заданному признаку.
2.      Дежурство по
столовой - приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой
3.      Д/и «Назови цвет
фруктов» развивать мышление.
4.      УМК-игра
«Командир»- закрепление слов в повелительном наклонении
НОД
1.    П.Р. ФЦКМ
«Фрукты».
Программные задачи: Уточнять и
расширять знания детей о фруктах, их произрастании, пользе для здоровья
человека; развивать диалогическую и монологическую речи; совершенствовать
навыки обследования предметов; развивать быстроту мышления, мелкую моторику
рук; воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду; учить детей отвечать
на вопросы, строить законченные предложения.
Словарная работа: цитрусовый,
сливовый, грушевый, садовод.
Материал: игрушка
гусеничка, картинки по теме, мяч.
Методические приемы: сюрпризный момент,
загадки, беседа по теме, д/игра «Подбери цвет». Какой по цвету?
(оранжевый, золотисто-оранжевый, розоватый, жёлтый, красный, жёлто-красный,
зелёный, синий, фиолетовый). Игра «Подбери форму». Какой по форме? (треугольный,
овальный, круглый). Игра «Чудесный мешочек». Какой на ощупь? (гладкий,
шероховатый, бархатный, крепкий, твёрдый, мягкий). Физминутка, д/игра «Любопытный
язычок». Какой на вкус? (сладкий, кислый, кисло-сладкий, вкусный,
безвкусный, свежий, спелый, сочный). Игра «Любопытный носик». Какой на
запах? (ароматный, душистый), итог.
2.    П.Р./Х-Э Р. Конструирование
из бумаги «Яблоко»
Программные задачи: учить из бумаги
конструировать яблоко, выделяя его характерные особенности. Формировать умение
следовать устным инструкциям. Закреплять умение работать с бумагой (упражнять в
складывании полоски гармошкой, разметке по шаблону, надрезу по середине яблока).
Развивать мелкую моторику рук, память, мышление, воображение, творчество,
художественный вкус; воспитывать доброжелательность, желание прийти на помощь,
способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

Материал:
картинки с изображением яблок, муляжи яблок, образец, полоска из плотной
цветной бумаги, прямоугольник для листика, клей, ножницы, поднос, клеенки,
тряпочки.

 Словарная работа: наливные, румяные, кислые, сладкие.

Методические приемы: орг. момент загадка, беседа, рассматривание образца,
показ способа действия, пальчиковая гимнастика, самостоятельная и инд. работа,
выставка работ, итог.
3.    Физкультура в
играх на прогулке.  Упражнять
детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с
мячом; повторить задание в прыжках. Игровые упражнения: «Перебрось –
поймай», «Не попадись», Подвижная игра «Фигуры».
Прогулка:
1.      Наблюдение за
насекомыми Цели: уточнить представление о подготовке насекомых к зиме;
воспитывать познавательный интерес к насекомым; развивать наблюдательность и
желание общаться с природой.
2.      Труд: заготовка
земли для посадки в зимнее время.
3.      Работа по безопасному
поведению на участке. Упражнять детей в ориентации в пространстве (повороты
налево, направо, кругом)
4.      Дидактическая игра
«Отгадываем загадки». Цель: расширять запас существительных в активном словаре.
2
пол. дня
1.      Д/И «Фрукты»
домино – развивать внимание
2.      Работа в книжном
уголке – рассматривание иллюстраций, фотографий, муляжей, наборов открыток по
теме.
3.      Чтение сказки В.
Сутеева «Мешок яблок», беседа по содержанию сказки.
Прогулка:
1.      Наблюдение за
движением машин на дороге. Цель: обобщить и расширить знания детей о правилах
дорожного движения.
2.      П/и «Взвесим на
глазок». Учить детей на глаз определять расстояние до близ лежащих предметов.

file_name: Тема недели.docx

alt: Тема недели «Фрукты» Понедельник

alt: Прогулка: 1. Наблюдения за ветром

alt: Прогулка: 1. Наблюдение за березой

alt: Программные задачи: учить из бумаги конструировать яблоко , выделяя его характерные особенности

intro: Календарное планирование по теме Фрукты на неделю для подготовительной группы ДОУ

title: Календарный план по теме "Фрукты" на неделю для п ДОУ


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Куйсунсекая средняя общеобразовательная
школа»

Республиканский конкурс методических
разработок уроков
«Современный урок музыки: опыт,
традиции, новаторство»
Номинация: «Урок музыки»

Тема проекта:
 «О
чём рассказывает музыка. Музыкальные портреты»

Автор: Сагидова З. О.,
учитель начальных классов
МКОУ «Куйсунская СОШ»

2020г.

Тема урока: О
чём рассказывает музыка. Музыкальные портреты.
Класс: 1

Цель: Формирование
представления обучающихся об интонационной природе музыки, изобразительности и
выразительности, создающих музыкальный образ.

Задачи:
- сформировать представление о том, что музыка может
своим, особенным языком, передавать настроения человека и рассказывать о его
характере;
- развивать умения сравнивать музыкальные
произведения, различные по характеру, выделять в них средства музыкальной
выразительности;
- пробуждать на начальном этапе учебного процесса
стойкий интерес к изучению мира музыки;
- продолжать работу по планомерному развитию
музыкального слуха обучающихся (звуковысотного, тембрального,
метроритмического);
- воспитывать культуру слушания и слышания музыки.

Тип урока: изучение
нового материала.
Методы и приёмы: словесные (беседа с элементами сравнения, анализа, обобщения), демонстрационно-иллюстративные
(слайды с репродукциями картин, музыкальными ступенями, нотным станом), игровые
(создание игровой ситуации «Экскурсия по музыкальному городу на трамвайчике»),
проблемные ( …«если бы вы были композиторами»), практические (выполнение
индивидуальной  письменной работы со сличением результата с эталоном, приёмы
активного обучения (исполнение дидактических песен)
Музыкальный материал:

Д.Б. Кабалевский «Три
     подружки»(ф-но, оркестр) - слушание
Д.Е. Огороднов «Кукушечка»  -
     исполнение.
Д.Е.Огороднов «Строим Дом»
     - исполнение
М. Качурбина «Мишка с
     куклой пляшут полечку» - исполнение

Оборудование: проектор или интерактивный комплекс,  фортепиано,
карточки для индивидуальной работы, карточки-картинки.
Информация по презентации:
передвижения по слайдам удобно
осуществлять при помощи клавиши «пробел» на клавиатуре. В некоторых слайдах
музыкальные файлы встроены таким образом, что учитель имеет возможность
использовать их вариативно (исходя из уровня подготовки класса).

Ход урока:

1.
Организационный этап урока. Музыкальное
приветствие. (1 мин)
2.
Мотивация, постановка цели урока. (3
мин)
3. Этап подготовки к
активному сознательному усвоению нового материала.
§
Беседа по репродукциям картин (5
мин)
§
Создание проблемной ситуации «Если
б я был композитором»(2 мин.)
4.
Этап вокально-хоровой работы с акцентированием внимания на  знакомых
музыкальных интонациях.
§
Вокально-ладовые упражнения (4
мин)
§
Исполнение дидактической песни
«Кукушечка», построенной на терцовом ходе с «узнаваемой интонацией» (3 мин)
5.
Этап актуализации знаний.
§
«Занятие в школе Скрипичного
ключа» - анализ мелодических интонаций в связи с нотной записью (7 мин)
§
Исполнение дидактической песни
«Строим дом», состоящей из терцовых и секундовых интонаций. (6 мин)
6.
Танцевальная минутка.  Песня –танец
«Мишка с куклой пляшут полечку» (2 мин)
7.
Этап усвоения новых знаний.  Д.Б.
Кабалевский «Три подружки» - первичное слушание с аналитической беседой (8 мин)
8.
Этап проверки понимания.
§
Индивидуальное письменное задание,
сверка с эталоном. (3 мин)
§
Повторное слушание  с
использованием картинок. (1 мин)
9.
Подведение итогов (1 мин)

1.
Дети входят в класс под музыку (встроена
в слайд № 2).
- Я
рад видеть вновь на уроке музыки. Надеюсь, учиться будем, как в песне: « и
весело, и хорошо!» А начнём по традиции с музыкального приветствия.
-
Будьте внимательны, слушайте, как мелодия шагает по ступенечкам и точно
повторяйте голосом. (Исполняется музыкальное приветствие, с которым работает
класс в этой четверти)

2. - На прошлом уроке мы с вами узнали об одной
удивительной способности музыки… Я попрошу вас сейчас посмотреть на доску
(здесь картинки, которые наверняка подскажут вам, о чём идёт речь) и выбрать
необходимое, правильное слово. Что же волшебница - музыка делает  так
замечательно?
Слайд №3

 Слайд
знаком детям по уроку об изобразительности в музыке. Картинки сопровождали
«музыкальные загадки»: фрагмент из симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и
волк», птичка; «Труба и барабан» Д.Кабалевского в исполнении фортепиано; «Полёт
шмеля» Н.Римского-Корсакова и «Баба Яга» П.Чайковского.
Делаем
вывод:  МУЗЫКА УМЕЕТ   ИЗОБРАЖАТЬ!

Переход к слайду №4:
- Но оказывается, на этом её способности не
заканчиваются. Один выдающийся советский педагог, В.А.Сухомлинский, сказал так
о возможностях музыки: «Музыка, как и любое другое искусство….передаёт мысли и
чувства тех, кого она изображает».
Выразить чувства, а тем более мысли не так уж и
просто! Как это удаётся  музыке… Давайте разбираться.

Переход к слайду №5:
Итак,
на доске вопрос: «О чём говорит музыка?».

- Ребята, но ведь музыка не умеет говорить так, как мы
с вами, словами. Тогда как же она разговаривает?
Возможно
у музыки есть свой особый музыкальный язык… И, как у настоящей волшебницы, есть
свои секреты музыкального языка!
Вот,
на сегодняшнем уроке я предлагаю разгадать самим и рассказать нашим гостям эти
самые секреты музыкального языка, которые дают возможность музыке рассказывать
о чувствах и передавать мысли…

3. - Предлагаю вам отправиться на экскурсию в совершенно
особую мастерскую её Величества Волшебницы-Музыки, где рождаются на свет
музыкальные портреты.
Возможно,
вы удивитесь, зачем нам портреты?!
Но ведь портрет может многое рассказать о человеке.

Переход к слайду №6:
- Вот портреты двух разных девочек, примерно одного
возраста, изображенных на картинах английских художников. Что вы можете сказать
об этих девочках, глядя на их портреты? Присмотритесь, сравните!

Какое настроение?                                      Весёлое
                         грустное

Обе с собаками                                            породистые               дворняжка
(как относятся к животным?)                     играет с
    собаками     жалеет собачку
                                                                       Добрая                       добрая

Как одеты?                                                   Красивое
    платье            старенькое платье
                                                                       Модница                    босяком

Фон портрета                                               обстановка
                    небо в хмурых
                                                                       Богатого
    дома           тучах

Вывод                                                           хорошо
    живётся        трудно живётся

- Вот
сколько мы узнали об этих девочках,  всего лишь глядя на портреты! Но эти
портреты, написанные художником, мы видим глазами. А музыкальный портрет,
написанный композитором, разве мы сможем увидеть?
- Зато, музыку можно У-СЛЫ-ШАТЬ.
- Представьте себе, если б вы были композиторами, и
вам нужно было бы сочинить музыкальные портреты 2-х девочек, ну, например,
учениц вашего класса…. Давайте, мы на них повнимательней посмотрим, что мы
можем о них  рассказать?
Обычно
дети начинают сравнивать по внешним признакам, а надо подвести к сравнению
характеров. Нужно пригласить к доске девочек ярко отличающихся по темпераменту
и характеру.

                   Девочка
1                                         Девочка 2
                   Нежная                                            Весёлая
Скромная                                        Смелая
Отзывчивая                                     Решительная
Добрая
                                            Смешливая
Стеснительная                                 Энергичная

- Именно такие слова: «нежная»,  «добрая», «энергичная»,  «весёлая», «решительная»
очень часто применяют,  говоря о музыке! Так что Музыке не составит труда
нарисовать портреты, рассказывая о характере человека, его настроениях…. Только
рисовать портреты музыка будет не красками, а звуками.
4. - Итак, мы с вами отправляемся на экскурсию по
музыкальному городу. Путь наш лежит в мастерскую музыкальных портретов. Поедем
на трамвайчике, со всеми остановками!
Переход к слайду №7:

- А пока едем, чтобы не терять время, …(Ребёнок)…  проведёт  вокальную
разминку. (Выполняются упражнения по системе музыкального воспитания
Д.Огороднова по схеме с использованием вокалографи

Настроим на рабочий лад наши голоса, наши ушки. Кем будет …(Ребёнок)…?
(дирижёр). А вы возьмите свои карандашики и превратите их в маленькие
дирижёрские палочки (проверяю).
- Начинаем
упражнения с правильного певческого вдоха! А как правильно брать дыхание для
пения ртом или носом? Рука рисует плавный вдох.
Напоминаю:
«Как вдохнёшь, так и запоёшь!»
I
упр. Поём по полутонам вниз
«Добрый
звук – доброе сердце!»
«Вырисовываем
петельку»

II
упр.  - Очень старался, хорошо, правильно выполнять  I
упр…(Ребёнок)…,  достоин быть главным дирижёром!
- Ребята,
а вот на схеме одни буквы маленькие, а другие большие…..Почему так?  Как их
надо петь? Расскажите!
-
«Маленькие буквы петь тихо, а большие – погромче!»
-
«Уль» - тихо, еле слышно, пиано, даже пианиссимо.
-
Скажите, во II упр. Звуки
поём одинаковой высоты, или разной? (уточнить что именно и на какой ступени).
В
знакомой вам песенке Кукушечка поёт своё «Ку-ку» точно так же: с  IIIст.
на Iст. (показать, пропеть) Слышите?
-
Исполните, пожалуйста, песенку «Кукушечка»
Назначаю
солистов. Исполняем  дидактическую песню.
Переход к слайду №8:
5.       - Вот и первая остановка трамвайчика:  «Мелодическая»

-Чтобы
ехать дальше, нужно выполнить задание.
Дети
читают задание: «Разгадайте и запишите мелодию»

-Это
вы умеете! Вы не раз разгадывали мелодии в школе «Скрипичного ключа». Для того,
чтобы услышат интонации мелодии, надо внимательно вслушаться! Дать возможность
детям самим озвучить «что надо сделать, чтобы услышать интонацию»)

Исполнение
мелодии учителем  на гласный «У» с тактированием.

-Вы
можете сказать, сколько тактов длилась мелодия?
-
А звуки в ней одинаковой высоты или разной?
-Ну,
давайте будем записывать. Кстати, какими специальными значками записывают
музыку?
Переход к слайду №9:
Далее детальный анализ прозвучавших двух тактов.
Запись мелодии на слайде.
- Странно, трамвайчик не хочет вести нас дальше! Возможно,
мы что-то неправильно сделали? (выясняем, что правильно ноты записывать на
нотоносце, нотной строчке из 5 линеечек)
Переход к слайду №10:

На слайде появляется нотный стан с двумя пустыми тактами, а также лесенка
музыкальных ступенек и звукоряд. Выясняем какие нам понадобятся ноты из
музыкального звукоряда, где они записываются.
- Остается только понять, какие из этих ступенек  нам
понадобятся? Я предлагаю прислушаться к интонации…. (показ учителя). По-моему
сегодня такая интонация уже звучала! В какой песенке мы пели эту интонацию?
(ещё показ)
Выясняем,
что в «Кукушечке», и что это IIIст. – Iст..
-
Давайте посмотрим, какие ноты можно использовать для песенки на IIIст.
и Iст..? (Выясняем, что это ноты «До», «Ми»).
-Вспомните,
где пишется нотка «До»?
-
На добавочной линеечке.
-А
где нотка «Ми»?
-
Диктуйте, запишем, мелодию. (записываем по аналогии, синхронно сравнивая такты)
Трамвайчик
поехал дальше!
Переход к слайду №11:
- А на доске важные слова: Мелодия, её интонации -
это главное средство в создании музыкального портрета.

Переход к слайду №12:
- Остановка
«Динамическая» и новое задание: узнайте по мелодии песню и исполните её
со словами по заданной динамике.

Переход к слайду №13:
На
слайде нотная запись (записанная нами же чуть ранее на предыдущей
«остановке»).  Пропеваю песню с ВЛЖ, дети узнают начало песенки «Строим дом».
-Ну вот, песенку узнали, теперь нам исполнить её с
какой-то динамикой….. А что же означает слово «динамика»?
- Если вам встречается незнакомое слово, где, как
можно узнать, что оно означает? (словарь, энциклопедия, книга, обращение ко
взрослым, интернет)

Дети
исполняют дидактическую песню, один из учеников показывает движение мелодии с
ВЛЖ (или используя вокалографию).

Переход к слайду №14:
Трамвайчик
поехал дальше!
-
А на доске важные слова: Динамика  помогает создавать музыкальный портрет.
Переход к слайду №15:

6.
      - Остановка «Развлекательная»
(вместо физминутки)
Исполняют
песню «Мишка с куклой пляшут полечку», движения показывает кто-то из детей.

Слайд №16:
-
Трамвайчику понравилось, как вы пели и танцевали!
7.      - Вот так, незаметно, мы с вами доехали до
конечной остановки нашего путешествия. Остановка «портретная».
Переход к слайду №17:

- В музыкальной портретной мастерской как раз
завершили создание портретов нескольких девочек. Послушайте и скажите, сколько
портретов девочек в мастерской?  (звучит фонограмма «Три подружки» Д.Б.Кабалевского,
фортепиано)

-  Три портрета (ответ детей).
- И вы абсолютно правы. Музыкальная пьеса композитора
Кабалевского  так и называется «Три подружки».
Переход к слайду №18:

-Музыка рассказывает о 3-х девочках, нарисованы  три
музыкальных портрета. Три подружки, так же, как и вы учатся в одном классе, но,
как и вы – разные, с разными характерами, в разных ситуациях испытывают
различные чувства… Композитор Кабалевский в своих «Трёх подружка» музыкальным
языком рассказал о характере каждой девочки, нарисовал  портрет каждой из них.

         - Представьте, что одна из них зашла к нам в класс. Что вы можете
сказать о ней, слушая её музыкальный портрет? Но исполнит музыку для вас уже не
пианино, как прежде, а скрипочка. Слушаем.  (В слайд встроены три музыкальных
примера и три ответа-картинки соответственно)

- Какая музыка? Как она звучит?
- Грустно, тоскливо, жалуясь, плача.
- Подскажите, как называют девочек, которые часто,
порой даже без причины, капризничают, плачут?
- Плакса, капризуля.
- Вот как получается, вы, не зная девочку, не видя её,
только по музыкальному портрету определили, что это плакса! Её так и зовут
ПЛАКСА! (на слайде появляется картинка «Плакса»).

- А кто теперь перед нами? Что скажет нам музыка о
настроении второй девочки?
- Какая музыка?
- Весёлая, озорная, игривая.
- А подойдёт такое слово: «резвая»?  Знакомьтесь, эту
весёлую девочку зовут РЕЗВУШКА! (на слайде появляется картинка «Резвушка»)

- Какой же характер у последней из трёх подружек?
- Какая музыка по характеру?
- Резкая, колючая, злая.
-…..Вот так резко исполнили эту колючую музыку медные
трубы оркестра! По-моему, у девочки сейчас не очень хорошее настроение. Мне кажется,
она очень сердится…Я бы даже сказала – злится! Её Кабалевский так и назвал – ЗЛЮКА!
(на слайде появляется картинка «Злюка»)

- К каждому  музыкальному портрету в мастерской
изготавливают инструкцию, где чётко расписано какими средствами музыкального
языка пользовался композитор, чтобы получился тот или иной портрет.
- Но какая-то неразбериха случилась в мастерской, и
инструкцию написали с ошибками, да и вообще до конца не доделали…..
Переход к слайду №19:
Далее
на доске появляется слайд с таблицей. Работаем по таблице. Задание «Найди
ошибку». В слайде предусмотрена возможность звучания музыки при
необходимости: если дети затрудняются в оценки каких-либо средств
выразительности. Для этого нужно нажать на требуемое слово : «Плакса» «Злюка»,
«Резвушка». Чтобы прервать звучание музыки, нужно нажать курсором мышки  на
синий овал вверху слайда. Аналогично, чтобы поменять неверное слово в таблице,
нужно нажать на ячейку в таблице.

Переход к слайду №20:

8.       - Работники музыкальной мастерской просят у
вас, ребята, помощи в составлении инструкции. У вас на партах лежат карточки. В
них написаны слова, характеризующие мелодию в  музыкальных портретах
«Резвушки», «Плаксы» и «Злюки». Прочитайте внимательно. Те слова, которые на
ваш взгляд не подходят к характеру музыки – зачеркните.

- А теперь обменяйтесь карточками со своим соседом по
парте и проверьте друг у друга правильность выполнения работы. Чтобы быть точно
уверенным, можете свериться с эталоном на доске.
Переход к слайду №21:
Здесь хорошо видно, какие слова нужно было зачеркнуть.
Если в работе нет ошибок, поставьте «плюсик»! Если есть ошибки – ничего не
ставьте.  Поднимите руку, кто поставил плюсик?

-Ну, вот мы полностью разобрались с музыкальными
портретами трёх подружек, всё узнали о них. Но запомнили ли музыку? Сейчас
узнаем. У вас в конвертиках есть нарисованные портреты всех троих подружек.
Сейчас будут звучать портреты музыкальные, а вы попробуйте правильно
выбрать портрет нарисованный. Я вас постараюсь запутать: музыку будут
исполнять другие инструменты! (Слайд 21)

9.      -Ребята, а  чей характер из трёх подружек вам
больше нравится? На кого бы вы хотели быть похожими?_
- Надеюсь у вас в классе нет ни злюк, ни плакс!
- Прежде, чем мы отправимся из Музыкального города
домой, давайте вспомним что мы узнали на уроке.
- Умеет ли музыка выражать чувства, настроения,
характер, мысли человека?
- Музыка  всё рассказывает звуками, из которых
получаются разные интонации и разные мелодии. Мы в этом убедились, слушая
музыкальные….портреты!
- А сейчас нас ждёт дорога домой! Поедем с ветерком и
песенкой!!!!
( Слайд 22-23)

alt: Тема урока: О чём рассказывает музыка