extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по русскому языку (годовая)
2 КЛАСС
  Прощай,
пушистый снег. Идёт весна. Солнышко греет всё сильнее и сильнее.  Воробьи и
ласточки рады его тёплым лучам.
  Стайка
грачей промчалась к роще. Там грачи свили свои гнёзда. Вот и первые цветы.
Весело жужжат пчёлки. Они пьют сладкий вкусный сок.
1.
Выполни
разбор по составу: солнышко, пчёлки.
2.
 Укажи
количество звуков и букв в слове – капель.

Итоговая контрольная работа по математике (годовая)
1 вариант
1.
Около
школы посадили 9 берёз, лип- в 6 раз больше, чем берёз, а клёнов – на 28
меньше, чем лип.  Сколько клёнов посадили ?
2.
Найди
периметр  и площадь прямоугольника со сторонами 7 см и
3 см
3.
Реши
уравнение:   x: 40 = 30
4.
Вычисли.
7м 2дм-5дм=
3м 7см + 48 см =
5.
Найди
значения выражений.
728-459=             408-196=
802-354=            296+387=
363+284=           524+46=
 2
вариант
1.
В стаде 4
барана, ягнят - в 8 раз больше, а овец на 19 меньше, чем ягнят. Сколько в стаде
овец?
2.
Найди периметр
и площадь квадрата со стороной 6 см.

3.
Реши
уравнение:   x: 50 = 70
4.
Вычисли.
7м 3дм-4дм=
5м 6см - 39 см =
5.
Найди
значения выражений.
429+368=         422+365=
732- 546=          902-454=
508- 176=           437+23=

Итоговая
контрольная работа по русскому языку (годовая)
3 КЛАСС
Весна
  Прошли
ненастные дни. Отшумели вьюги и метели. Солнце льёт на землю свет и тепло.
Гибкие веточки берёз покрылись смолистыми почками. Ива распустила свои нарядные
серёжки. Показались зелёные стрелки молодой травки. Скоро зацветут первые
подснежники. Ветер разносит по лесу нежные запахи весны. Весело журчат на
опушке звонкие ручьи.
  Проснулись
хлопотливые муравьи. Над лесом пролетела весёлая стайка птиц. В воздухе
зазвенели их радостные голоса. Лес ожил.

Итоговая контрольная работа по математике (годовая)
1 вариант
1.
Найди
значения выражений.
17*4-48:4+51:17=           8*(360:90)+54:6=
79246-48538=                     253724+85672=
2.
Реши
уравнение:   (25-а) * 7=63
3.
Вырази:
6038м =…км…м         2кг 325г=  …г          424дм= …м  …дм
4.
Найди
периметр  и площадь прямоугольника со сторонами 18 см , ширина в 6 раз меньше.

5.
В одном
мешке 27 кг крупы, а в другом в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в пакеты
по 2 кг. Сколько пакетов получилось?
1 вариант
1.
18 *
3+96:8-65:13=              7 * (720:80)+63:9=

93118-88367=                       564812+54676=
2.
Реши
уравнение:  У : 9-28=32
3.
Вырази: 3
км 29м = …м         6320г=….кг…г       105дм = …м…дм
4.
Найди
периметр  и площадь прямоугольника со сторонами 7см , длина в 2 раза больше.
5.
В одной
корзине 36 кг огурцов, а в другой в 4 раза меньше. Все огурцы разложили в
пакеты по 5 кг. Сколько пакетов получилось?

Итоговая контрольная работа по русскому языку (годовая)

4 КЛАСС

   Стоит чудесный майский день. Как хорошо в эту весеннюю пору!
Ласковое солнце осветило всю
окрестность. После тёплого дождя покрылись сочной зеленью поля, луга и леса.
Синие и жёлтые цветки подняли прелестные головки. Земля надела пёстрый наряд. Вот
уже появились душистые кисти на черёмухе, на сирени. У лесного оврага цветут
ландыши и земляника. На вершину высокой ели забралась шустрая белочка.
    Спешат домой перелётные птицы. Лес встречает своих певцов. С полей и лесов несутся весенние
звуи.
  Май – самый нарядный и звонкий
месяц года.

Задание.
1.
Разобрать
по составу:
1)
Вариант  -
перелётные
2)
Вариант –
душистые
2.
Подчеркнуть
грамотическую основу:
1)
Вариант –
1 предложение
2)
Вариант –
Лес встречает своих певцов.

Итоговая
контрольная работа по МАТЕМАТИКЕ  (годовая)
4 КЛАСС
1.
Найди
значения выражений.
( 111437+128*31):( 1131-894)=
( 7594-2129) : 5 + 707=
2.
Сравни
величины.
6км 64 м   …..665м
4т 8ц ……408кг
2ч50мин ….200 мин
3.
Реши
уравнение: (Х+25):8=16
4.
Поезд
прошёл 280 км  за 4 часа. Сколько времени ему потребуется, чтобы пройти 630 км,
если он будет идти с той же скоростью?
5.
Периметр
прямоугольника 24 см. Найди площадь данного прямоугольника, если его ширина 4
см.

2 вариант.

1.
Найди
значения выражений.
( 41 * 134+ 11978) : ( 1211-899)=
(7592-2468): 4+ 909=
2.
Сравни
величины.
5км 63 м ….564м
2т8ц ….208кг
4ч20мин….400мин
3.
Реши
уравнение: 124:(а-5)=31
4.
Автомобиль
прошёл 360 км за 4 часа. Какое расстояние автомобиль преодолеет за 8 часов,
если будет двигаться с прежней скоростью?
5.
Периметр прямоугольника
36см. Найди площадь данного прямоугольника, если его ширина 12 см.

file_name: ГОДОВЫЕ КР.docx

alt: Итоговая контрольная работа по

title: Годовые контрольные работы.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Центр детского
творчества»

 «Весёлые обручи»
Конспект занятия

Выполнил:

педагог

дополнительного

образования
Цвилинюк
Е.Е.

Гурьевский муниципальный округ 2020
 Пояснительная
записка
Все мы знаем, что для всестороннего развития ребенка необходимо
применять упражнения как на развитие интеллекта и психических процессов, так и
физические упражнения. Одним из распространенных приемов для физического
развития детей являются упражнения с обручем.
Для растущего детского организма использование такого рода
упражнений поможет им укрепить основные мышцы рук, ног, спины и плеч. Обруч
также можно использовать для растяжки мышц у детей, однако выполнять это нужно
крайне осторожно, чтобы не навредить ребенку. Кроме того, упражнения с обручем
для детей помогают развивать гибкость, силу и хорошую координацию движений, а
если выполнять эти упражнения под веселую музыку, то еще и чувство ритма, и
хорошее настроение.
Возрастных ограничений для занятий с применением обруча нет.
Однако лучше все же выполнять упражнения с обручем для детей дошкольного
возраста. Именно в этом возрасте физическое развитие детей требует усиленного
внимания, да и выполнение упражнений будет намного качественнее и лучше.
Для выполнения упражнений с обручем для детей применяют изделия,
сделанные из пластмассы. Они более легкие и не наносят травм детскому организму
так, как это может сделать металлический или алюминиевый обруч. Обруч должен
быть диаметром 55-65 см, а сечение обода должно составлять 1,5-2 см.
Перед началом выполнения упражнений мышцы нужно обязательно
разогреть, выполнив простые разминочные упражнения.
Общеразвивающие упражнения с обручем хорошо
подойдут для проведения утренней гимнастики с ребенком. Это поможет малышу
проснуться, разогреть мышцы перед предстоящими в течении дня физическими
нагрузками и зарядиться хорошим настроением. Утреннюю гимнастику с обручем
можно проводить как в детском саду, так и дома индивидуально со своим ребенком при
наличии необходимого инвентаря.
В детском саду такого рода упражнения выполняют на занятиях
физкультурой. Здесь могут применяться всевозможные игры и эстафеты, чего не
сделаешь в домашних условиях из-за отсутствия достаточного количества
пространства.

Тема:
«Весёлые обручи»
Место
проведения: актовый зал детского сада.
Участники:
подготовительная
группа, детское объединение «Здоровячок», (6-7 лет).
Цель:
- упражнять в различных
видах ходьбы на носках, пятках, приставным шагом вперед и бега;
- развивать творческую активность, инициативу;
- воспитывать
нравственные качества: формировать готовность и
умение прийти друг другу на помощь.
Задачи:
- закрепить навыки
правильной ходьбы, закрепить умение быстро действовать по сигналу, формировать правильную
осанку.
- развивать физические
качества-ловкость, быстроту, равновесие, выносливость.
- воспитывать интерес к
физкультурным занятиям, тренировать выдержку, терпение и внимание.
Вид занятия:
общеразвивающее
Тип учебного занятия:
комбинированное
Форма: практическое
занятие с элементами игры.
Методы: словесный,
наглядный, репродуктивный, метод игры.
Продолжительность:
учебный час - 35 минут
Оборудование: обручи
на каждого ребенка, фонограммы детских песен для музыкального
сопровождения занятия.

№

Части занятия

Двигательное
содержание
физкультурного
занятия

Дозировка

Организационно методические
  указания

Вводная часть.

Построение в шеренгу по
  одному

Дети разобрали обручи и
  строятся в колонну по одному, обруч держат в правой руке.

Ходьба обычным шагом.
Ходьб на носках, обруч поднять
  над головой в вытянутых вверх руках.

Ходьба на
  пятках, обруч лежит на шее.

Ходьба на
  внешней стороне стопы, обруч расположен на талии.

Ходьба с
  высоким подниманием коленей, обруч в вытянутых вперед
  руках.
-Бег обычным шагом, обруч в
  правой руке.
-Бег семенящим
  шагом, обруч в правой руке.
-Бег широким шагом, обруч в
  правой руке.
-Подскоки вверх, обруч
  держать перед собой.
-Прыжки приставным шагом
  лицом (спиной) в
  круг, обруч держать перед собой.
Перестроение
  для выполнения ОРУ

10 сек.

5 сек.

10 сек.

10 сек

10 сек.

10 сек.

15 сек.

15 сек.

15 сек.

15сек.

15 сек.

15 сек.

Ребята, построились в одну
  шеренгу.
Подровняли носки, пяточки
  вместе, выпрямили спинки.
Равняйсь! Смирно!
Сегодня наше занятие будет
  проходить со спортивным снарядом-обручем. Ребята, подходите к стойке и
  берите обручи.
Группа, направо! В обход
  по залу, шагом марш!
Смотрим вперед, не
опережаем никого, идем
  строго в строю.
Голову держим прямо, шею
  тянем вверх, как жирафы. Все молодцы, спинку держим ровно!
Идем медленно не спешим.
  Молодцы!
Колени тянем выше, чтобы
  задеть обруч, спинка прямая!
Не торопитесь, бежим
  медленно!

Руки не
  сгибаем, держим прямо!

Ходьба
  спокойным шагом для восстановления дыхания, обруч в правой руке.
Через центр зала в колонну
  по 3, шагом марш! На месте стой раз, два! Кругом! На вытянутые руки вперед,
  разомкнись!

Основная
  часть

ОРУ.
«Портрет» - И. П. – ноги на ширине плеч, обруч опущен
  вниз в вытянутых руках. 1-поднять обруч вытянутыми вперед руками на уровень груди,
  2-согнуть руки и приблизить обруч к лицу, 3- вытянуть руки с обручем вперед, 4-опустить
  руки, принять и. п.
«Тучка» - И. П. – ноги на ширине плеч, обруч опущен
  вниз в вытянутых руках. 1-поднять обруч вытянутыми вперед руками над головой, 2- опустить
  руки вниз, принять и. п.
«Повороты» - И. П. - ноги на ширине плеч, руки вытянуты с обручем на
  уровне груди 1- поворот вправо, 2- и. п. 3- поворот влево. 4- и. п.
«Покажи свой обруч» - И. П. –ноги на ширине плеч, обруч опущен
  вниз в вытянутых руках. 1-наклониться вперед и одновременно вытянуть руки
  с обручем вперед,
  потянуться за обручем.
  2- принять и. п.
«Посмотри в окошко» - И. П. – ноги на ширине плеч, обруч опущен
  вниз в вытянутых руках. 1-присесть на корточки, руки с обручем
  вытянуть вперед. 2- принять и. п.
«Ножку на носок» И. П. – ноги вместе, обруч опущен
  вниз в вытянутых руках. 1-поднять вытянутые руки с обручем
  над головой. Одновременно отставить назад на носок правую
  ногу. 2- принять и. п. То же самое упражнение выполнить для левой ноги.
«Прыжки в обруч и из обруча». Ребенок стоит лицом, к лежащему на
  полу обручу. По команде педагога производится
  прыжок в обруч и обратно. То же самое упражнение
  выполняется в боковой стойке справа к обручу, и слева.
«Носочки» - И. П. – носки стоп опираются, на лежащий, на
  полу обруч,
  руки за спиной. Ходьба по обручу мелким приставным шагом.
«Серединка» - И. П. – середины стоп опираются, на лежащий, на
  полу обруч, руки за спиной. Ходьба по обручу мелким
  приставным шагом.
«Пяточки» - И. П. – пятки стоп опираются, на лежащий, на
  полу обруч, руки за спиной. Ходьба по обручу мелким
  приставным шагом.
ОВД.
Дети
  выполняют прокат обручей правой, левой рукой и
  двумя руками одновременно.

(4 раза).

(4 раза).

(4 раза).

(4 раза)

(6 раз)

(4 раза)

 (6 раз)

3 круга.

3 круга.

3 круга.

3 раза

Итак,
  начинаем первое упражнение.

Ноги на ширине плеч, обруч опущен
  вниз в вытянутых руках. Исходное
положение принять!
  Упражнение
начинай!

Ноги на месте,
  поворачиваем только тело.

Спинку держим ровно,
  тянемся за обручем.

Приседаем полным приседом.

Спинку прогибаем
хорошо.

Прыгаем на двух ножках, не
  наступайте на обруч.

Спинку держим ровно,
  голову вниз не наклоняем.

Замечательно
  мы размялись!
А, теперь,
  возьмите обруч в правую руку. Колонны, сомкнитесь.
  Сейчас вы по очереди будете выполнять прокат обручей правой,
  левой рукой и двумя руками одновременно. Напоминаю, что обруч мы
  придерживаем сверху за середину пальцами руки. Затем энергично отталкиваем от
  себя обруч. Толчок производится основанием
  ладони. Обруч ставится сбоку от себя.
  Следите, чтобы обруч стоял ровно.

Подвижная игра: «Бездомный заяц».
Среди играющих
  выбираются «охотник» и «бездомный заяц».
  Остальные играющие «зайцы» занимают свои домики.
Бездомный
  заяц убегает, а охотник его догоняет. Заяц может спастись от охотника,
  забежав в любой обруч;
  тогда заяц, стоящий в обруче, должен сейчас же убегать, потому что он теперь
  становится бездомным и, как только охотник поймал зайца, он сам становится
  зайцем, а бывший заяц охотником.
Под
  музыку дети выполняют танцевальные движения, на остановку музыки замирают,
  сделав красивую фигуру. Тот игрок, чья фигура больше понравится ведущему, сам
  становится ведущим.

3-4 раза

3-4 раза

Ребята, вы очень хорошо
  справились сегодня со всеми заданиями! Предлагаю поиграть в подвижную игру «Бездомный заяц».

Ребята,
  если вы не устали, то можем сыграть в еще одну игру, называется «Не теряй
  домик».

Заключительная
  часть

Построение детей в одну шеренгу.

Дети отвечают на вопросы.
Получают квадратики (красный квадрат-отлично, синий-старайся!).

Дети выходят из зала.

10 сек.

3 мин.

Ребята, с
  каким предметом мы сегодня с вами занимались? Вам понравилось? Молодцы,
  ребята, все сегодня очень хорошо постарались, а теперь подошло время отметок!
Наше занятие окончено! Всем, спасибо! До свидания!

file_name: мое лучшее занятие 2020.готовоу уже.docx

alt: Построение в шеренгу по одному

alt: Основная часть ОРУ. «Портрет» -

alt: Прыжки в обруч и из обруча ».

alt: Обруч ставится сбоку от себя

title: «Весёлые обручи» Конспект занятия


extracted_text:
Урок биологии 8
класс. Тема. Обобщающий урок по теме "Пищеварение"
Цель
урока:
повторить, обобщить и систематизировать учебный материал по теме “Пищеварение”.
Задачи
урока:
Образовательная: закрепить знания
основных понятий темы, развивать умения и навыки использовать их.
Развивающая:

развивать
     умения анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать,
развивать
     творческое мышление и речь учащихся при решении проблемных вопросов.

Воспитательная: воспитывать у
учащихся положительное отношение к своему здоровью.
Ход урока
1.
Организационный момент.
Приветствие
и определение готовности к уроку. (Слайд 1), (Слайд 2)
2.
Вводное слово учителя. (Слайд 3)
Сегодня
мы с вами повторим, обобщим и систематизируем наши знания по теме
«Пищеварение». У нас будет не простой урок, а урок-игра.
Ребята,
вам нужно быть внимательными к ответам одноклассников. Все готовы потрудиться?
Ученики:
Готовы!
3.
Повторение и обобщение по теме.
Но
прежде чем перейти к игре давайте вспомним
1.
Что такое питание? (Слайд
4,5)
После
ответа учащихся, учитель обобщает: питание – сложный процесс, включающий
поступление, переработку и усвоение в организме питательных веществ, для
восстановления его энергетических функций.
2.
Что такое питательные вещества? Назовите их. (Слайд 6, 7)
Вещества,
необходимые для нормальной жизнедеятельности организма. К ним относятся белки,
жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины.
3.
Что такое пищеварение? (Слайд 8,9)
Процесс
превращения питательных веществ в доступные для организма вещества.
Минутка
здоровья. (Слайд
10)
Новорожденному
ребёнку рекомендуют разминать пальчики, ладошки, потому что это стимулирует
развитие всех органов и систем организма, а самое главное улучшает умственную
работу.
Растирание
рук, массаж всех пальцев. Надавливаем на суставы пальцев с боков, а
также сверху – снизу.
“Колечко” - поочередно
и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим
пальцем последовательно указательный, средний и т. д. в прямом и обратном
порядке.
“Кулак
– кольцо” –
поочередно: одной рукой кулак, другой большой и указательный пальцы образуют
кольцо.
“Вертолет” – перемещаем
карандаш между пальцами кисти.
Соревнование.
1
КОНКУРС. Продолжи сказку. (Слайд 11)
Я
вам сейчас расскажу сказку, а закончить её мы должны будем вместе.
“Жил-был
один сказочный король. У него была дочь. Она любила только сладкое. И с нею
случилась беда…”

Что
     за беда случилась?
Почему
     она произошла?
Что
     сделал король, чтобы справиться с этой бедой?

Как
вы знаете, в каждой сказке есть доля правды. Значит для того, чтобы человек был
весел и здоров ему надо соблюдать правила питания: есть побольше овощей и
фруктов, поменьше сладкого, заниматься спортом и т.д. (Слайд 12)
2
КОНКУРС. Строение пищеварительной системы.
Мне
нужен один исследователь, человек предрасположенный к научной и кропотливой
работе. У меня для него есть очень важное задание. Вам выдаются карточки с
названиями органов пищеварительной системы. Надо правильно их расположить на
таблицах.

Ротовая
     полость
Глотка
Пищевод
Желудок
Тонкая
     кишка
Толстая
     кишка
Печень
Поджелудочная
     железа
Слюнные
     железы (Слайд 13)

3
КОНКУРС. “Один лишний”. (Слайд 14)
А
пока наш исследователь работает вы тоже не будите сидеть без дела.
Вам
предлагаются перечни слов, среди которых встречаются лишние, вы должны их
найти.

Глотка,
     пищевод, поджелудочная железа, желудок, кишечник.
Питательные
     вещества – это рыба, белки, жиры, углеводы, минеральные соли.
К
     продуктам животного происхождения относятся: масло, яйца, творог, сахар, мясо.
Зубной
     аппарат человека состоит из резцов, клыков, коренных, хищных зубов.
Функции
     питательных веществ – строительная, транспортная, энергетическая.
В
     ротовой полости не происходит расщепления белков, жиров, углеводов.

А
теперь поработаем в качестве экспертов и проверим как провёл работу наш
исследователь.
Перечисли
органы, составляющие ЖКТ, какие железы относятся к пищеварительным.
Минутка
здоровья. Мы
с вами хорошо поработали, а теперь немного отдохнём. (Поющие цветы)(Слайд
15)
Я
думаю, что все вы знаете, что многие болезни связаны с позвоночником, и чтобы
он у нас не болел проведем несколько упражнений. (Слайд 16)
У
детей наблюдается цикличность внимания и работоспособности. 10 – 15 минут
наблюдается продуктивная работа, 3-7 минут мозг отдыхает, и ребенок может не
реагировать на учителя, особенно без двигательных упражнений, неподвижный
ребенок не обучается.
Упражнения,
способствующие снятию статистического напряжения аксиальной мускулатуры,
исправлению положения позвоночника

Сесть
     прямо, руками взяться за сидение стула. Потянуть сиденье стула вверх в течении
     5-7 с., расслабиться, повторить 3-5 раз.
Сесть
     прямо, руки поднять вверх, локти до конца не разгибать. Потянуться вверх
     руками, почувствовать, как выпрямляется спина. Потянуться вверх правой
     рукой, почувствовать, как лопатка перемещается вверх, ослабить напряжение.
     Повторить левой рукой. Расслабиться. Повторить 3-5 раз.
Сидя
     с прямой спиной изображаем аптечные весы: медленно поднимаем одно
     надплечье, опуская другое. Позвоночник и грудина неподвижны.

4
КОНКУРС.
Сейчас
я буду начинать утверждения, а вы заканчивать.

Не
     пропускает пищу в гортань. (надгортанник)
Самая
     большая железа. (печень)
Расширенная
     часть пищеварительного тракта. (желудок)
Самый
     длинный орган. (тонкий кишечник)
Мышечный
     орган во рту. (язык)
Отдел,
     следующий за ротовой полостью. (глотка)
Начало
     тонкого кишечника. (двенадцатиперстная кишка)
Передние
     зубы. (резцы)
Часть
     пищеварительного тракта между глоткой и желудком. (пищевод)
Червеобразный
     отросток слепой кишки. (аппендикс)
Расщепление
     белков начинается в… (желудке)
Всасывание
     питательных веществ в кровь происходит в… (тонком кишечнике)
Всасывание
     воды происходит в… (толстом кишечнике)
Орган
     пищеварения, в котором перевариваются белки, жиры и УВ. (тонкая кишка)
Белки
     при переваривании распадаются до… (аминокислот)

5
КОНКУРС. (Слайд 17,18)
В
данных буквенных рядах вам надо найти слова, связанные с пищеварением. В каждой
строчке по одному слову.
Т М О Ж А П П Е Т И Т Ф
Х И Н Б У НРАГТ
О Ф З Х Р С Е Ж Е Л У Д О К Т М И К А Б В
П Л Ч П И Щ А Э Я Б Е Н И Ф Т Р С ЕАЛДЖ
У Ж Ь Ш И К Н Е Ф Э М А Л Ь О П Р И Н А Б
Ж Ф В Ж Е Л Ч Ь А Ы Д Р М Е Н Ф Х И У Щ
Т О Р М Е Ж Д Е Н Т И Н О К С Э Б О Р Ф Ж
Т Ы М А В У П Е Ч Е Н Ь К О Т У Л Р И Ш Щ
6
КОНКУРС.Анаграммы. (Слайд 19, 20)
Из
букв составляют слова. Найти лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее.

У
     Е Л Ж О К Д - желудок
И
     В П Е Щ Д О – пищевод
Ь
     Е Ч П Е Н - печень
К
     И Ч И К Ш Е Н - кишечник
К
     Е Б Л И - белки

Лишнее
слово Белки, потому что это питательное вещество, а желудок,
пищевод, печень, кишечник – органы.

Д
     Г Е У В Л О Н - углеводы
К
     Е Б Л И - белки
И
     Р Ж Ы - жиры
Ы
     И М В А Н Т И - витамины
К
     Е Д Ж У Л О – желудок

Лишнее
слово Желудок, потому что это орган, а белки, жиры, углеводы,
витамины – это вещества.
4.
Рефлексия. (Слайд
21)
Что
нового и интересного мы узнали на уроке?
В
каких случаях вы можете применять те гимнастики, которые мы разобрали?
5.
Домашнее задание.
Ребята,
я хочу задать вам необычное домашнее задание. Я подготовила кроссворды, которые
вам и предстоит решить дома.
6.
Итоги урока.
Биологическая
задача
Почему
при глотании пища проталкивается именно в глотку и пищевод, но не попадает в
гортань (дыхательное горло) и носовую полость?
В
каком случае пища может попасть и в гортань?
Всегда
ли полезно жевать жевательную резинку?
После
употребления пищи использование жевательной резинки целесообразно, так как
происходит очищение зубов от остатков пищи. В том случае, когда человек
употребляет жевательную резинку на голодный желудок – это очень вредно.
Жевательная резинка является раздражителем рецепторов в ротовой полости, что
ведет к выделению желудочного сока, который содержит соляную кислоту. А так как
в желудке нет пищевых продуктов, то происходит раздражение стенок желудка, что
может привести к возникновению гастрита и даже язвенной болезни желудка.
7.
Выставление оценок за работу на уроке.
Поскольку,
вы сегодня очень хорошо работали, я думаю все получат хорошие оценки.

За
     работу у доски:
За
     работу на уроке:

Я
очень вами довольна! Молодцы, ребята! Спасибо вам!
Заключительное
слово учителя: Закончить
урок можно словами известного диетолога: “…Одно только поколение правильно
питающихся людей возродит человечество и сделает болезни столь редким явлением,
что на них будут смотреть как на нечто необыкновенное”.
Кроссворд

Часть
     пищеварительного тракта между глоткой и желудком.
Короткие
     пальцеобразные выросты слизистой оболочки тонкой кишки, покрытый
     эпителием.
 Вещества
     белкового происхождения, функция которых состоит в ускорении химических
     реакций в пищеварительном канале.
Процесс
     перехода питательных веществ из кишечника в кровеносные сосуды.
Самая
     крупная железа нашего организма.
Плотное
     вещество, образующее зуб похожее на кость.
Орган,
     в который пища попадает из пищевода.

Перечни
 слов, среди которых встречаются лишние, вы должны их найти.

Глотка,
     пищевод, поджелудочная железа, желудок, кишечник.
Питательные
     вещества – это рыба, белки, жиры, углеводы, минеральные соли.
К
     продуктам животного происхождения относятся: масло, яйца, творог, сахар, мясо.
Зубной
     аппарат человека состоит из резцов, клыков, коренных, хищных зубов.
Функции
     питательных веществ – строительная, транспортная, энергетическая.
В
     ротовой полости не происходит расщепления белков, жиров, углеводов.

Перечни
слов, среди которых встречаются лишние, вы должны их найти.

Глотка,
     пищевод, поджелудочная железа, желудок, кишечник.
Питательные
     вещества – это рыба, белки, жиры, углеводы, минеральные соли.
К
     продуктам животного происхождения относятся: масло, яйца, творог, сахар, мясо.
Зубной
     аппарат человека состоит из резцов, клыков, коренных, хищных зубов.
Функции
     питательных веществ – строительная, транспортная, энергетическая.
В
     ротовой полости не происходит расщепления белков, жиров, углеводов.

В данных буквенных рядах вам надо найти
слова, связанные с пищеварением. В каждой строчке по одному слову.
7.      Т М О Ж А П П
Е Т И Т Ф Х И Н Б У НРАГТ
О Ф З Х Р С Е Ж Е Л У Д О К Т М И К А Б В
П Л Ч П И Щ А Э Я Б Е Н И Ф Т Р С ЕАЛДЖ
У Ж Ь Ш И К Н Е Ф Э М А Л Ь О П Р И Н А Б
Ж Ф В Ж Е Л Ч Ь А Ы Д Р М Е Н Ф Х И У Щ
Т О Р М Е Ж Д Е Н Т И Н О К С Э Б О Р Ф Ж
Т Ы М А В У П Е Ч Е Н Ь К О Т У Л Р И Ш Щ
8.      В данных буквенных
рядах вам надо найти слова, связанные с пищеварением. В каждой строчке по
одному слову.
9.      Т М О Ж А П П
Е Т И Т Ф Х И Н Б У НРАГТ
О Ф З Х Р С Е Ж Е Л У Д О К Т М И К А Б В
П Л Ч П И Щ А Э Я Б Е Н И Ф Т Р С ЕАЛДЖ
У Ж Ь Ш И К Н Е Ф Э М А Л Ь О П Р И Н А Б
Ж Ф В Ж Е Л Ч Ь А Ы Д Р М Е Н Ф Х И У Щ
Т О Р М Е Ж Д Е Н Т И Н О К С Э Б О Р Ф Ж
Т Ы М А В У П Е Ч Е Н Ь К О Т У Л Р И Ш Щ

Из
букв составляют слова. Найти лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее.

У
     Е Л Ж О К Д -
И
     В П Е Щ Д О –
Ь
     Е Ч П Е Н -
К
     И Ч И К Ш Е Н -
К
     Е Б Л И -

Д
     Г Е У В Л О Н -
К
     Е Б Л И -
И
     Р Ж Ы -
Ы
     И М В А Н Т И -
К
     Е Д Ж У Л О –

Из
букв составляют слова. Найти лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее.

У
     Е Л Ж О К Д –
И
     В П Е Щ Д О –
Ь
     Е Ч П Е Н -
К
     И Ч И К Ш Е Н -
К
     Е Б Л И -

Д
     Г Е У В Л О Н -
К
     Е Б Л И -
И
     Р Ж Ы -
Ы
     И М В А Н Т И -
К
     Е Д Ж У Л О –

Ротовая
     полость
Глотка
Пищевод
Желудок
Тонкая
     кишка
Толстая
     кишка
Печень
Поджелудочная
     железа

Слюнные железы

Ротовая
     полость
Глотка
Пищевод
Желудок
Тонкая
     кишка
Толстая
     кишка
Печень
Поджелудочная
     железа

Слюнные железы

file_name: обобщение пищеварение.docx

alt: Глотка Пищевод Желудок Тонкая кишка

intro:
закрепить знания основных понятий темы, развивать умения и навыки использовать их.
•	развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать,
•	развивать творческое мышление и речь учащихся при решении проблемных вопросов.

биология

group: Дисциплины


file_name: Музыкальная литература в таблицах_72.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося 10 класса по физике (ЕМН)
IV
четверть                                                                                Номер
урока: 9
Тема
урока: Проверочная работа по  разделу «Магнитное поле»
Цель:
учащийся: описывает действие магнитного
поля на проводник с током, движение заряженной частицы в магнитном поле, объясняет
магнитные свойства вещества
Ссылки
 раздел «Магнитное поле», учебник
«Физика 10» (Закирова Н.А, Аширов Р.Р.)
Задания
для ученика: Тест (критерии оценивания:  1
балл – за 1 правильный ответ в каждом задании. В  результате: «5»  -  6 баллов;
«4» -  5 баллов; «3» - 4 баллов; «2» - 0-3 балла )

1.
Вокруг неподвижного заряда возникает
А. Электрическое поле
Б. Магнитное поле
В. Электромагнитное поле
Г. Поле не возникает.
2. На
движущийся заряд в магнитном поле действует
А. Сила Ампера
Б. Сила Лоренца
В. Сила Ньютона
Г. Сила трения.
3.
Направление силы Ампера определяется
А. Правилом правой руки
Б. Правилом левой руки
В. Правилом правого буравчика.
4.
При  уменьшении  заряда частицы  в 2 раза сила Лоренца
А. Увеличится в 4 раза
Б. Увеличится в 2 раза
В. Уменьшится в 2 раза
Г. Не изменится.
5.
Куда направлена сила, действующая на положительно заряженную частицу,
движущуюся в магнитном поле (рис.1)?

А. Вверх
Б. Вниз
В. К наблюдателю
Г. От наблюдателя
Д. Вправо
Е. Влево.

  Рисунок 1

6.Магнитная
проницаемость диамагнетиков
А.  μ≫1
Б.  μ ˂1
В.  μ ˃1
Г.  μ =1

Обратная связь

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…

Обратная
  связь от учителя (совестная оценка или комментарий)

alt: Обратная связь Рефлексия

title: физика


file_name: Рефлексия (1).docx

alt: Рефлексия Есімде сақтадым:

title: Рефлексия (1)


extracted_text:
1. Конспект классного часа
«Профилактика употребления
психоактивных веществ»
«Профилактика наркомании среди
подростков»
Цель: профилактика наркомании среди подростков, сформировать
потребность в здоровом образе жизни.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить учащихся с терминологией, раскрывающей проявления
употребления наркотиков;
- предоставить информацию по проблемам, связанным с наркотиками;
- повышение уровня знаний учащихся об аспектах отрицательного
действия наркотика;
- дать представление о причинах и последствиях употребления
наркотиков;
- познакомить с уголовной ответственностью в области наркомании;

Развивающие:
 - развивать коммуникативные умения работать в группе,
отстаивать свою точку зрения ;
 - формировать навыки совместной деятельности;
 - формировать критичность и самостоятельность мышления
учащихся;
 - способствовать расширению кругозора;

Воспитательные:
 - формировать ответственную и активную позицию учащихся;
 - способствовать изменению ценностного отношения
подростков к наркомании, формирование антинаркотических установок;
- формировать стойкое неприятие к наркотикам. Показать опасность
принятия даже одной дозы;

План:
1.      Организационнный
момент.
2.      Сообщение
темы, цели, задач классного часа.
3.      Основная
часть:
3.1.       Что
такое психоактивные вещества, наркотики?
3.2.       Историческая
справка.
3.3.       Классификация
наркотиков.
3.4.       Свойства
наркомании.
3.5.       Влияние
наркотиков на организм человека.
3.6.       Причины
наркомании. Стадии формирования зависимости.
3.7.      Статистические
данные.
3.8.       Уголовная
ответственность.
4.      Заключение.
5.      Подведение
итогов (рефлексия).
Средства: мультимедийная презентация, доска,
видео ролик, тексты, листочки для рефлексии.
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся старших классов, студентов, знакомство.
2. Сообщение темы, цели,
задач классного часа.
Сообщается тема занятия, цель и основные задачи.
3. Основная часть.
3.1. Что такое психоактивные
вещества, наркотики?
Учащимся старших классов, студентам заранее раздали листочки, на
которых ведут записи.
– Для
начала, прошу вас написать, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите
слово наркотики?
– Зачитайте, пожалуйста, то, что написали. (Желающие
отвечают, а педагог рисует кластер на доске и записывает варианты).
Психоактивное
вещество — любое вещество естественного или
искусственного происхождения, которое влияет на функционирование центральной
нервной системы, приводя к изменению психического
состояния человека. Эти изменения могут носить как положительный
характер, так и отрицательный.
Психоактивные вещества, влияющие на
высшие психические функции, и часто используемые в медицине для лечения психических
заболеваний, называются психотропными.
Психоактивные вещества, вызывающие привыкание и запрещённые
законодательством, часто называются наркотиками. Но это не означает, что все психоактивные вещества запрещены,
например к психоаткивным можно отнести сигареты – они содержат
психоактивное  вещество — некотин, сюда же отнесем алкоголь – он, как
многие замечали, по разному влияет на психику человека и не зря на бутылках мы
видим  надпись –  «противопоказан лицам до 18 лет» (у них еще не
сформировалась психика) «и лицам с заболеваниями центральной нервной
системы».
На доске начерчена таблица – отрицательное и
положительное использование психоактивных веществ.
– Давай подумаем, какую
отрицательную и положительную роль играют психоактивные вещества в жизни
человека. (Желающие студенты
отвечают, а педагог записывает их варианты в таблицу).
Отрицательная — это,  конечно же, наркотики, их пагубное влияние на
организм, плюс привыкаемость. Положительная, но это опять, же в пределах
разумного, табак и алкоголь — выступают средством для снятия стресса, так
называемый антидепрессант. Одним из психоаткивных веществ является Амфетамин, согласно постановления
правительства №681, он отнесен к  списку № I запрещенных — психотропных
веществ.
Психотропными называют препараты, применяемые в основном в медицине.
Психоактивные и психотропные вещества приравнивать не надо, психотропные
являются разновидностью первых. К запрещенным психотропным веществам так же
относятся: Катин, Катинон, Меклоквалон, Метаквалон,4-метиламинорекс,
Метилфенидат (риталин) Фенетиллин. Запрещены они не просто так, вред от них
приравнивается к вреду причиняемого наркотиками, поэтому отвечать за эти
психотропные вещества придется так же по ст. 228 УК РФ незаконные приобретение,
хранение, перевозка, изготовление, переработка наркотических средств,
психотропных веществ.
3.2. Историческая справка.
Знакомство человека с наркотиками
состоялось тысячелетия назад. Люди каменного века знали гашиш, опиум, кокаин и
использовали их для поднятия боевого духа перед боевыми действиями или на
религиозных обрядах. Шумерская цивилизация оставила на глиняных табличках (3500
г. до н.э.) самые ранние советы по приготовлению и употреблению опиума.
Использование галлюциногенных грибов на религиозных ритуалах засвидетельствовано
ранними источниками в Мексике, Скандинавии, Сибири. На стенах погребальных
пещер индейцев Центральной Америки встречаются изображения людей, жующих листья
коки (300 г. до н. э.).
Около
2700 года до н. э. в Китае уже использовали коноплю в виде настоя или чая.
Император Шен Нунг предписывал своим подданным принимать этот чай в качестве
лекарства от подагры и рассеянности, а от кашля и поноса предлагал использовать
гашиш. Египетский папирус (XVI в. до н. э.) рекомендовал в качестве лечебного
средства мак.
В Греции в VII в. до н. э.
применялись настойки, в состав которых включались вино, мед и опиум.
Аристотель, Геродот и Гален в своих трудах описывали действие наркотиков. Уже в
древнеримские медики выяснили, что опиум может быть смертельным ядом. Вначале
VII в. н. э. на Аравийском полуострове возник ислам, священная книга которого
Коран запрещала употребление алкоголя, в связи, с чем появились попытки
заменить алкоголь опиумом. В конце XIII в. крестоносцы привезли с Ближнего
Востока в Европу опиум как средство одурманивания. Но благодаря средневековой
инквизиции использование опиума притормозилось на несколько веков. Только в XVI
в. в медицинскую практику был введен опий (Парацельс – известный медиум).
В
1805 году удалось выделить морфин, а в 1956 году появились шприцы и наркомания
стала развиваться через уколы. В 1860 году немецкий химик Альберт Ниман получил
активный алкалоид и назвал его кокаином.  В 1914 году немецкой
фармацевтической компанией были разработаны экстази и МДА. Амфетамин был получен
в 1887 году, но лишь с 1935 года его начали использовать в медицинских целях.
Синтетический вариант ЛСД был изготовлен в 1938 году в Женеве химиком Альбертом
Хоффманом в терапевтических целях.
В
России издавна выращивались конопля и мак для производства многих вещей в
хозяйстве. Распространение наркотиков началось в 60 – е годы, когда был снят
“железный занавес”.
3.3. Классификация наркотиков.
– Как вы думаете, что
можно  относити к наркотическим веществам? (героин,
кокаин, анаша, марихуана, психостимуляторы)
– А что,
к токсикоманические вещества? (клеи, растворители,
кетамин, некоторые обезбаливающие препараты, циклодол и др.)
Наркотики в зависимости от воздействия
на организм человека условно можно разделить на 2 группы: возбуждающие и вызывающие
депрессию. При этом следует иметь в виду, что каждый из наркотиков обладает
большим разнообразием скрытых свойств, по-разному влияющих на нервную систему.
Итак, все наркотики и их
действия делятся на следующие группы (разработано специалистами Всемирного
общества здравоохранения):
– седативные
яды, успокаивающие психическую деятельность. Они сокращают вплоть до полного
устранения функции возбудимости и восприятия, вводя человека в заблуждение,
одаривая его букетом приятных состояний. Эти вещества (опиум и его алкалоиды,
морфий, кодеин, кока и кокаин) изменяют мозговые функции.
– галлюциногенные
средства, представленные большим числом веществ растительного происхождения,
очень разные по своему химическому составу (мескалин из кактуса, индийская
конопля, гашиш и прочие тропеиновые растения). Все они вызывают церебральные
возбуждения, выражающиеся в деформации ощущений, галлюцинациях, искажении
восприятий, видениях.
– вещества,
легко получаемые путем химического синтеза, вызывающие сперва церебральные возбуждения,
а затем глубокую депрессию (алкоголь, эфир, хлороформ, бензин).
– яды
сна – барбитураты, хлорал, сульфорол, кава-кава и др.
– растительные вещества, возбуждающие
мозговую деятельность без немедленного влияния на психику; сила воздействия на
разных лиц бывает разной (кофеин, табак, бетель и др.).
На слайде нарисована таблица, на которой постепенно появляются
ответы. Выдаётся листики с таблицей (1– название наркотика,  2 – что
вызывает наркотик, 3 – к чему приводит его применение). Педагог зачитывает тексты.
Наркотики:
– Опиаты (героин, морфий)
Вызывают сонливость, замедленное дыхание, сужение зрачков.
Приводят к поражении печени, сердечно-сосудистой и дыхательной
систем, к поражению мозга.
– Кокаин ( кокаин, “крек”).
Вызывает возбужденное состояние, навязчивую словоохотливость,
взволнованность, галлюцинации, расширенные зрачки.
Приводят к аритмии, психозам, поражению слизистой дыхательных
путей.
– Гашиш (гашиш, марихуана).
Вызывает колебание настроения, замедленную реакцию, усиленный
аппетит, сухость рта, расширенные зрачки.
Приводит к ухудшению памяти, повышению риска заболеваний
онкологическими заболеваниями, поражению печени, повреждению головного мозга.
– Галлюциногены (ЛСД).
Вызывает трансоподобное состояние, возбуждение, бессонницу,
галлюцинации.
Приводит к нарушению координации, тяжелым поражениям мозга,
депрессии.
– Антидепрессанты (снотворно –
седативные средства).
Вызывает сонливость, заторможенность, слабое дыхание, расширенные
зрачки.
Приводит к поражению головного мозга, сердечно – сосудистой
системы, психозам.
– Стимулянты (Амфетамин,
“экстази”).
Вызывает возбудимость, повышенное потоотделение, сухость во рту,
галлюцинации, расширенные зрачки.
Приводит к расстройству нервной системы, дыхательной системы,
депрессиям, паранойям.
3.4. Свойства
наркомании.
Наркотические
вещества, попадая во внутреннюю среду организма, оказывают сильнейшее
воздействие, прежде всего на головной мозг. С течением времени у человека
появляются психическая, физическая зависимости и изменение чувствительности к
наркотику (толерантность).
Быстрое
привыкание к наркотическим веществам имеет свою специфику. Развитие психической
зависимости от наркотика определяется воздействием на зоны поощрения, при
которых возникают положительные эмоциональные состояния. Таким образом,
употребление наркотика становится наиглавнейшим стимулом в получении
положительных эмоций, а при отсутствии наркотика человек чувствует
психологический дискомфорт.
Механизмы формирования физической зависимости от наркотиков до
конца еще не ясны. Есть предположения, что они включаются в обменные процессы
как необходимый и самостоятельный элемент на уровне регуляции функций
жизнедеятельности организма. В процессе развития болезни происходит постепенное
привыкание к наркотику. Он уже не вызывает того состояния, которое было в
начале. Появляется состояние “ломки” или абсистентный синдром. Физиологическое
явление привыкания к дозе наркотика называется–толерантностью.
– Какими
свойствами можно охарактеризовать состояние наркомана? (непреодолимое
желание или потребность продолжать принимать наркотики и доставать их любыми
способами; стремление увеличивать дозы; зависимость психического, а иногда и
физического характера от воздействия наркотиков).
Так называемый синдром наркомании возникает лишь в результате
принятия наркотического средства. Этапы этого процесса в основном следующие:
– начальная эйфория, часто весьма кратковременная;
– толерантность носит временный характер. Постепенно организм
реагирует слабее;
– зависимость;
– абсистенция (синдром
отнятия), наступает через 12–48 часов после прекращения принятия наркотика.
Учащимся выданы тексты, в которых  необходимо найти те
зависимости, которые появляются у человека при приеме наркотических
веществ  и подчеркнуть их в тексте. (После
выполнения задания, студенты по очереди зачитывают свои результаты)
– Как вы думаете, какое же влияние наркотики оказывают на
организм? (Отвечают)
3.5. Влияние
наркотиков на организм человека.
Ученые не могут еще точно установить,
как наркотики с такой быстротой включаются в обмен веществ человека и
становятся необходимой составной частью него. Но уже доказано, что наркотики
воздействуют на центр в головном мозге, который отвечает за “поощрение”. При
этом происходит выброс дофамина в кровь и человек чувствует возбуждение.
Но
наркотики отрицательно воздействуют на организм человека. Прежде всего, они
снимают боль и снижают болевой порог чувствительности. Это равносильно снятию
“службы охраны”. Наркотики воздействуют на дыхательный центр и хеморецепторы,
которые отвечают за количество кислорода в крови, не реагируют на углекислый
газ и происходит кислородное голодание организма. Наркоманы часто умирают от
паралича дыхательного центра в результате передозировки.
Наркотики
также влияют на кашлевой центр. Кашель – это защитная реакция нашего организма,
но у наркоманов отключается защитный механизм кашля. Наркотики способствуют
угнетению сосудодвигательного центра, а вследствие этого снижению кровяного
давления и замедлению пульса. По этой причине ухудшаются функции сердечно-сосудистой
системы, функции всех клеток слабеют, и весь организм дряхлеет, как в старости.
Наркотики
угнетают механизмы регуляции пищеварения, у наркоманов притупляются все
вкусовые и обонятельные ощущения, снижается аппетит, уменьшается выработка ферментов,
желчи, желудочного и кишечного соков. Пища не в полной мере переваривается и
усваивается. Наркоманы обрекают себя на хроническое голодание и имеют дефицит
веса. Но также происходит и спазм гладкомышечной мускулатуры кишечника, что
приводит в длительным запорам (5 – 10 дней). И все это время в организме
происходят процессы гниения и разложения.
При
наркомании угнетаются половые потребности и возможности. У девушек развиваются
атрофические процессы, и они не могут даже заниматься проституцией из-за потери
необходимых для этого качеств. У юношей происходит быстрое угасание потенции. У
наркоманов обычно не бывает детей, а среди родившихся часты случаи уродств.
3.6. Причины
наркомании. Стадии формирования зависимости.
–  Какие вы можете назвать
причины употребления психоактивных веществ? (Желающие
отвечают, а педагог рисует кластер на доске и записывает варианты).
Все причины употребления ПАВ можно разделить на три группы:
социальные, психологические и наследственные.
Социальные:
1.Неблагополучная семья
2.Распостранённость
употребления ПАВ в социуме ребёнка
3.Активная пропаганда в СМИ
и неадекватная молодёжная политика
4.Проживание в районах с
низким материальным благополучием Отсутствие досуга
Психологические:
1.Любопытство
2.Неадекватная самооценка
3.Попытка уйти от
эмоциональных переживаний
4.Подчинение давлению группы
Наследственные:
1.Наследственность,
отягощённая психическими заболеваниями
2.Наследственность,
отягощённая наркологическими заболеваниями
Развитие наркомании имеет определённые
стадии. Длительность этих стадий зависит от принимаемого вещества, возраста
наркомана, особенностей его организма и состояния здоровья.
Обычно
выделяют четыре стадии болезни, но начинается она с первой стадии. Спустя
какое-то время после приёма наркогенного вещества, иногда уже после первой
пробы, развивается индивидуальная психическая зависимость от наркотика, когда
человек (подросток) начинает принимать наркотики не за компанию, а для
удовлетворения индивидуальной потребности. Индивидуальная психическая
зависимость является началом заболевания – наркоманией. Об этом можно судить по
мучительному желанию принять наркотик, настойчивым метаниям, поискам, где
достать наркотик, потребности в постоянном кайфе (состоянии эйфории). Эйфория –
состояние, когда человек находится в болезненно повышенном,
беспричинно-радостном настроении. Психическое болезненное пристрастие
нейтрализовать практически невозможно.
Трагедия
наркоманов заключается в том, что они попадают в рабскую зависимость от
наркотических веществ, а значит, в зависимость от наркодельцов. Зависимость от
наркотика ведёт к физической, моральной и социальной деградации, причём в таких
формах, которые нормальному человеку трудно представить. Наркомания лишает
человека человеческих качеств.
Это
второй повод глубоко задуматься, прежде чем решиться попробовать наркотик.
Продолжительность жизни
человека, ведущего здоровый образ жизни, составляет 70-80 лет и более,
наркомана – 30 лет. Да и что это за жизнь.
Итак,
стадии формирования зависимости:
Первые пробы.
Они возможны из любопытства, стремления «стать как все», при определённом
стечении обстоятельств.
Групповая зависимость. Она
формируется по механизму условного рефлекса: приём вещества в обычных для этого
условиях или в определённой компании.
Психическая зависимость.Появление
потребности принимать ПАВ, чтобы вновь и вновь испытывать приятные ощущения.
Физическая зависимость.
Включение химических соединений, входящих в состав ПАВ в обмен веществ и
вызывающих состояния тревоги, злобности, агрессии. Повышение толерантности к
ПАВ Повышение толерантности к ПАВ. Такое состояние организма, когда отмечается
всё менее выраженная ожидаемая реакция организма на определённую дозу вводимого
препарата.
3.7. Статистические данные.
–
на сегодняшний день 7 млн. людей употребляют наркотики в нашей стране, из них
650 тысяч добровольно встали на медицинский учет;
–  наркомания по возрастам: 60 % молодежь (от 16 до 30
лет); 20 % взрослые; 20 % дети, подростки;
–  за 10 лет число смертей от наркотиков увеличилось в 12
раз, среди детей в 42 раза (65 %  передозировка);
– смертность от наркотиков за 2006 г.- 100 тыс., 2007 г.- 115
тыс., 2008 г.- 123 тыс. и с каждым годом число растет.
– к окончанию школы 40 % детей пробовали наркотики, “сидят на
игле” – 9% мальчиков, 5 % – девочек;
– 91 % ВИЧ – инфицированных – наркоманы;
– 1 наркоман за год
втягивает в “порочный круг” до 4 человек.
–  сегодня средний возраст знакомства детей с алкоголем
составляет 12 лет.
–  средний возраст приобщения к наркотикам по России
составляет 14,5 лет.
–  сегодня 50% выпускников школ России имеют табачную
зависимость.
3.8.
Уголовная ответственность.
И в
заключение, я расскажу вам какое наказание предусмотрено Уголовным кодексом за
нарушение по статьям.
Ст. 228. Незаконные изготовление, приобретение, хранение,
перевозка, пересылка либо сбыт наркотических средств или психотропных веществ.
Ст. 229. Хищение либо
вымогательство наркотических средств, либо психотропных средств.
Ст. 230. Склонение к потреблению
наркотических средств или психотропных веществ.
Ст. 231. Незаконное
культивирование запрещенных к возделыванию растений, содержащих наркотические
вещества.
Ч. 5 ст. 73 – о лечении от
наркомании.
4.
Заключение.
– Подводя итог,
вспомним, о чём мы говорили, что больше всего запомнилось?
– Как можно распознать
человека, употребляющего ПАВ?
Общие признаки употребления
ПАВ: Снижение интереса к учёбе, обычным увлечениям. Отчуждённость,
скрытность и лживость. Эпизоды агрессивности, раздражительности, которые
сменяются периодами неестественного благодушия. Компания подростка, зачастую
состоит из лиц более старшего возраста и некоторые из них имеют опыт
употребления ПАВ. Эпизодическое наличие крупных или небольших сумм денег
непонятного происхождения. Изменение аппетита. Периодически тошнота, рвота.
Сужение или расширение зрачков, состояние оглушённости, заторможенности.
Наличие следов инъекций на коже.
– Первая помощь при
передозировке ПАВ
Этапы оказания первой помощи
при передозировке ПАВ: вызвать «Скорую помощь»; повернуть на бок; очистить
дыхательные пути от слизи и рвотных масс; следить за характером дыхания до
прибытия врачей; в случае замедления дыхания выполнить искусственное дыхание.
– Как вы думаете, что изменится в его
характере? Какое будет его поведение?
Человек, употребляющий
наркотики, - это обычно развязный, болтливый, чрезмерно расслабленный и
приставучий, которому без причины очень весело. Он суетлив и неряшлив.
Поведение агрессивное, слабо контролирует свое поведение. У него нарушается
координация и точность движений, снижаются критическое отношение к поведению и
ситуации, инстинкт самосохранения. Наблюдается снижение памяти, внимания и
ухудшение зрения.
– Какова
продолжительность жизни наркомана?
Установлено, что после того
как человек стал наркоманом, он живёт от 5 до 10 лет. Не более! Подавляющая же
часть наркоманов не доживают до 30 лет.
– Ребята,
как вы думаете, наркомания излечима, какие последствия?
Наркомания – это болезнь души.
Наркоман не лечится: он перестраивает свою психику, адаптируется к новой жизни
без наркотиков. Следствия употребления ПАВ Высокий риск заболевания неизлечимыми
болезнями. Среди лиц употребляющих ПАВ высокий процент смертности. Большая
вероятность, что дети, родившиеся у человека имеющего зависимость, тоже обретут
зависимость от ПАВ.
Предлагается
небольшой тест, для закрепления усвоенных знаний.

Учащиеся отмечают правильные ответы в
тесте. По окончании работы педагог проверяет вместе с ребятами правильность
ответов.
1. Болезни, возникающие в результате злоупотребления веществами,
вызывающими кратковременное чувство благоприятного психического состояния, это:
а) табакокурение;
б) наркомания;
в) токсикомания;
г) пищевое отравление.
2.
Из перечисленных ниже признаков, определите те, которые указывают на наркотическое
отравление:
а) тошнота и рвота;
б) головокружение;
в) кровотечение из носа;
г) сужение зрачков;
д) покраснение кожи;
е) повышение мышечного тонуса.
3.
Употребление одурманивающих средств приводит к хроническому отравлению
организма:
а) поражается нервная система;
б) разрушается головной мозг;
в) несколько утрачивается работоспособность;
г) нарастает полнейшая деградация личности;
д) улучшается настроение.
5.
Подведение итогов.
– В конце мне
хочется получить от вас обратную связь, для этого я  попрошу написать на
своих листочках ответы на следующие вопросы:
–  Что нового
узнали?
–  Какая
информация оказалась полезной?
–  Ваше мнение о занятии.
Спасибо за внимание!

2. Анализ
события
1. Проанализируйте грамотность составления конспекта (наличие
структурных частей, их связь и т.д.)
Данный
конспект занятия соответсвует структуре учебного занятия и отвечает сущности,
критериям системно-деятельностного подхода. Занятие построено поэтапно, в
конспекте они выделены ( орг. момент, основная часть, заключительная часть).
Учащиеся
задействованы на протяжении всего занятия, принимают участие в постановке
содержания данного урока, а также хорошо прослеживается поисковая деятельность
на протяжении всего занятия, самоконтроль учащихся, подведение итогов.
Конспект
разработан для учащихся старших классов (9-11), студентов.
2. Выделите плюсы предлагаемого конспекта:
Содержание данного занятия отражает формирование коммуникативных,
познавательных, личностных, регулятивных УУД.
+ информативность
+ наглядность
+ практическое задание (кроссворд)
+ дети в постоянном диалоге с педагогом
4. Выделите минусы предлагаемого конспекта
- можно добавить больше игр
- мало ответов детей
5. Предложите несколько вариантов улучшения выбранного конспекта в
содержательном плане
Я считаю, что можно добавить больше игр на данную тематику,
проблемных ситуаций, чтобы дети проанализировали как лучше поступить в той или
иной ситуации. Так же можно показать небольшой видоефрагмент на данную тему,
чтобы показать как наркотики вредны. В конце провести тестирование "Что вы
узнали нового о наркотиках?"
6. Вывод об эффективности
В занятии четко изложен вред наркотиков для детей. Присутствуют
примеры из жизни. В практической части ребята закрепляют тему ПАВ. Очень яркая
наглядность.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект профилактика наркомании.docx

alt: Наркотики: – Опиаты (героин, морфий)

alt: Употребление одурманивающих средств приводит к хроническому отравлению организма: а) поражается нервная система; б) разрушается головной мозг; в) несколько утрачивается работоспособность; г) нарастает полнейшая деградация личности;…


extracted_text:
Планируемые результаты
освоения учебного предмета «музыка»
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся,
которые они должны приобрести в процессе усвоения учебного предмета «Музыка»:
ü  чувство
гордости за Родину, свой народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества, усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества;
ü  целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
ü  ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
ü  уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимание чувств других людей и сопереживание им;
ü  компетентность
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и
ответственное отношение к собственным поступкам;
ü  коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
ü  участие
в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций;
ü  признание
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
ü  принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
ü  эстетические
потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
музыкально-эстетического характера.

Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных
действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
·
 умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе
развития познавательных мотивов и интересов;
·
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные
возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения
запланированных результатов;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять,
рассуждать и делать выводы;
·
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и
роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и
работать в группе;
·
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаы обеспечивают
успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
·
сформированность основ музыкальной культуры школьника как
неотъемлемой части его общей духовной культуры;
·
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного
развития, социализации, самообразования, организации содержательного
культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека
и общества, в развитии мировой культуры;
·
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной
памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и
творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и
искусства на основе восприятия и  анализа художественного образа;
·
сформированность мотивационной направленности на продуктивную
музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация,
музыкально-пластическое движение и др.);
·
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия
музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах
музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
·
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание
музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других
народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
·
овладение основами музыкальной грамотности: способностью
эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с
жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального
искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
·
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной
и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая
информационно-коммуникационные технологии;
·
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов,
решения различных музыкально-творческих задач.

Содержание
программы  учебного предмета «музыка»
Раздел №1 -  «Музыка и литература». 16
часов
Тема. Что
роднит музыку с литературой. (1 час).
Познакомится
с понятиями: романс, песня, симфония, концерт, сюита, опера, инструментальная
музыка. Научатся выявлять связи музыки и литературы.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповой.
Основные
виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание
музыки, хоровое пение.

Тема. Вокальная
музыка. (2 час).
Познакомятся
с отличиями музыкальной речи от речи литературной. Научатся: называть основные
жанры русских народных песен, определять значение песен в жизни общества,
отличать романс от песни.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповой.
Основные
виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание
музыки, хоровое пение.

Тема. Фольклор
в музыке русских композиторов. (2 часа).
Познакомится
с понятием программная музыка. Научатся анализировать составляющие средств
выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповой.
Основные
виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание
музыки, хоровое пение.

Тема. Жанры
инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной звучат печаль и радость. (1
час).
Познакомится
с понятиями: вокальная, инструментальная музыка. Научатся называть основные
жанры вокальной и инструментальной музыки.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповой.
Основные
виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание
музыки, хоровое пение.

Тема. Вторая
жизнь песни. Живительный родник творчества. (2 час).
Познакомится
с понятиями: цитирование мелодии, аранжировка, оригинал, переложение,
интерпретация. Научится определять связи между композиторским и народным
музыкальным искусством.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповой.
Основные
виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание
музыки, хоровое пение.

Тема. «Всю
жизнь мою несу родину в душе…». Перезвоны. (1 час).
Познакомится
с понятиями: симфония-действо. Научится выявлять родственные средства
выразительности музыки и живописи.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповой.
Основные
виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание
музыки, хоровое пение.

Тема. Писатели
и поэты о музыке и музыкантах. (1 часа).
Узнают,
что благодаря музыке появились многие произведения литературы. Познакомятся с
основными событиями из жизни и творчества композиторов, с понятием реквием.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Первое
путешествие в музыкальный театр. Опера. (1 час).
Познакомится
с сюжетом (либретто) оперы «Садко»; с историей развития оперного искусства; с
понятиями: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы.
Научится приводить примеры к понятиям.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Второе
путешествие в музыкальный театр. Балет. (1 чач).
Познакомится
с историей развития балетного искусства; с понятиями: балет, солист-танцор,
кордебалет. Научится анализировать составляющие средства музыкальной выразительности.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Музыка
в театре, кино, на телевидении. (1 час).
Познакомится
с ролью литературного сценария и значением музыки в синтетических видах
искусства: в театре, кино, на телевидении. Научится участвовать в коллективной
исполнительской деятельности.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Третье
путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. (1 час).
Познакомится
с понятиям: мюзикла, историей возникновения мюзикла. Узнают, чем мюзикл
отличается от оперы. Научатся называть наиболее известные мюзиклы и их
композиторов.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Мир
композитора. (1 час).
Познакомится
со взаимодействием музыки; с именами выдающихся русских и зарубежных
композиторов. Научится передавать свои музыкальные впечатления в устной и
письменной форме; проявлять творческую инициативу.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.
Тема. Обобщение..
(1 час).

Раздел №2 – Музыка и изобразительное
искусство. (19 часов).
Тема. Что
роднит музыку с изобразительным искусством. (1 час).
Узнают,
что роднит музыку и изобразительное искусство, со средствами выразительности
музыки. Научатся выявлять связи и общие черты в средствах выразительности
музыки и изобразительного искусства.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. «Небесное
и земное» в звуках и красках. (1 час).
Познакомятся
с общностью языка различных видов искусства. Научатся выявлять общие черты в
художественных и музыкальных образах.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Звать
через прошлое к настоящему. (2 часа).
Познакомится
с общими чертами художественных и музыкальных образов, с основными чертами
кантаты, с богатством музыкальных образов и особенностями их драматургического
развития.
Научатся
сопоставлять героико-эпические образы музыки с образами изобразительного
искусства.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Музыкальная
живопись и живописная музыка. (2 часа).
Познакомятся
с выразительными возможностями музыки и её изобразительности, с выдающимися
русскими и зарубежными композиторами: С. Рахманиновым, Ф. Шубертом, их
творчеством.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Колокольность
в музыке и изобразительном искусстве. (1 час).
Познакомится
с местом и значением колокольных звонов в жизни человека. Узнают, как
называется праздничный колокольный перезвон. Научатся проводить
интонационно-образный анализ музыки.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Портрет
в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали… (1 час).
Выразительные
возможности скрипки, её создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н.
Паганини в музыке и изобразительном искусстве. Портреты и автопортреты великих
художников.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Волшебная
палочка дирижера. Дирижёры мира. (1 час).
Симфонический
оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы
инструментов оркестра. Их выразительная роль. Известные дирижеры.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Образы
борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой! (1 час).
Жизнь
и творчество Людвига ванн Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий
процесс сочинения музыки композитором.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Застывшая
музыка. Содружество муз в храме. (1 час).
Познакомятся
с отличием католической и православной музыкальной культуры; с понятием
акапелла. Научатся сопоставлять музыку и памятники архитектуры.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной
выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения,
хоровое пение.

Тема. Полифония
в музыке и живописи. (1 час).
Продолжение
знакомства с творчеством С.-С. Баха. Освоение понятий: полифония, фуга.
Светская и духовная музыка. Любимый инструмент Баха – орган. Ведущие органисты
мира. Органисты мастера.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Музыка
на мольберте. Композитор – художник… Вселенная представляется мне большой
симфонией… (1 час).
Знакомство
с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлёниса. Расширение
представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства
и литературы. Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция,
образы.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Импрессионизм
в музыке и живописи. Музыка ближе всего к природе… (1 час).
Особенности
импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и
взаимообусловленность в музыке и живописи. Творческая биография
композиторов-импрессионистов.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. «О
доблестях, о подвигах, о славе...». (1 час).
Итоговое
тестирование.
Тема
защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства
с жанром реквием. Поэтические произведения о войне. «Реквием» Р.
Рождественского.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. «В
каждой мимолетности вижу я миры…». (1 час).
Обзорный
мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие творчества
обоих композиторов. Сравнение музыкальных зарисовок С. С. Прокофьева с
картинами В. Кандинского, определение замысла и его воплощения в произведениях.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Мир
композитора. С веком наравне. (1 час).
Обобщение
представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства.
Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных
композиторов. Сопоставление выразительных средств художественного языка разных
видов искусств.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные
виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств
музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального
произведения, хоровое пение.

Тема. Урок
– концерт. (1 час).

Тема. Обобщение.
(1 час).

Тематическое
планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы

№

Разделы
  и темы

Количество
  часов

1

Музыка
  и литература. Что
  роднит музыку с литературой.

1

2

Вокальная
  музыка.

1

3

Вокальная
  музыка. Романс.

1

4

Фольклор в
  музыке русских композиторов.

1

5

Фольклор
  в музыке русских композиторов. Что за прелесть эти сказки.

1

6

Жанры
  инструментальной и вокальной музыки.

1

7

Вторая жизнь
  песни.

2

8

9

Всю жизнь мою
  несу Родину в душе…

1

10

Писатели и поэты
  о музыке и музыкантах.

1

11

Первое
  путешествие в музыкальный театр: опера

1

12

Второе
  путешествие в музыкальный театр: Балет

1

13

Музыка в театре,
  кино, на телевидении

1

14

Третье
  путешествие в музыкальный театр – мюзикл.

1

15

Мир композитора Закрепление
  четверти.

1

16

Обобщающий урок.

1

17

Музыка и
  изобразительное искусство. Что роднит музыку с изобразительным
  искусством

1

18

Небесное и
  земное в звуках и красках.

1

19

Звать через
  прошлое и настоящее.

2

20

21

Музыкальная
  живопись и живописная музыка.

2

22

23

Колокольность в
  музыке и изобразительном искусстве.

1

24

Портрет в музыке
  и изобразительном искусстве.

1

25

Волшебная
  палочка дирижёра. Образы борьбы и победы в искусстве.

1

26

Образы борьбы и
  победы в искусстве.  О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой!

1

27

Застывшая
  музыка.

1

28

Полифония в
  музыке и живописи

1

29

Музыка на
  мольберте

1

30

Импрессионизм в
  музыке и живописи.

1

31

О подвигах, о
  доблести, о славе…

1

32

В каждой
  мимолётности вижу я миры…

1

33

Мир композитора.
  С веком наравне

1

34

Урок-концерт.

1

35

Обобщение.

1

file_name: Рабочая программа музыка 5 класс Сергеева.docx

alt: Предметные результаы обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают: · сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;…

alt: · воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью; ·…

alt: Музыка и изобразительное искусство

alt: В каждой мимолётности вижу я миры… 1 33

title: Рабочая программа Музыка Сергеева 5 класс


file_name: Карточки Фонетический разбор слова_230923_202817.pdf

title: Карточки фонетический разбор


extracted_text:
Казахстан накануне и в
годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.)
1. В третьей пятилетке Казахстан должен был превратиться
в крупную базу по производству _________________.
2. На них использовался бесплатный труд _____________,
находившихся по существу, на лагерном положении.
3. Накануне войны высокими темпами развивалась цветная
металлургия, в результате было покончено с зависимостью народного хозяйства
страны от  _________________.
4. Перед войной в колхозное производство внедрялся
принцип _________________.
5. Накануне войны _____________ призвала девушек
овладевать трактором.
6. В Западно-Казахстанской области был построен
_________________ канал.
7. По планам фашистского командования Германии Казахстан
должен был войти в колонию _________________.
8. В Казахстан было эвакуировано  _____________
предприятий.
9. В годы Великой Отечественной войны на фронт ушел
каждый  _____________ казахстанец.
10.
Республика приняла более
_____________ эвакуированных.
11.
Идея создания колонии «Большой
Туркестан», в который по планам фашистов должен был войти Казахстан,
предполагала создать для Германии
А) мощную сырьевую и
продовольственную базу                                                               В)
крупную промышленную базу
С) научно-исследовательскую
базу           D) военно-технический полигон                 Е)
идеологическую базу
12. При размещении в
Казахстане в годы Великой Отечественной войны эвакуированных и перебазированных
предприятий прежде всего требовалась (лось)                                                                      А)
добыча природных ресурсов
В) превращение Казахстана в
крупную промышленную базу           С) проведение научно-исследовательских
работ
D) превращение Казахстана в военно-технический полигон             Е)
сверхсрочная выдача фронту военной продукции
13. В годы Великой
Отечественной войны Алма-Ата, Чимкент, Уральск, Петропавловск, Семипалатинск,
Караганда, Актюбинск стали основными районами                                  А)
проведения научно-исследовательских работ
В) размещения эвакуированных
культурных центров         С) размещения перебазированных предприятий
D) создания военно-технического полигона                           Е)
создания новых научных центров
14. Научные рекомендации
Комиссии Академии наук СССР по мобилизации ресурсов Урала, Западной Сибири,
Казахстана в 20-30-е годы XX века легли в основу развития                            А)
добывающей промышленности
В) военной экономики     С)
национализации                         D) пищевой
промышленности                     Е) кадровой политики
15. Огромную работу по
мобилизации на нужды обороны черных, цветных металлов, всех возможных ресурсов
провели ученые Казахстана во главе с
А) Н. Зелинским                В)
В. Комаровым              С) А. Байковым                 D) К.
Сатпаевым              Е) И. Курнаковым
16. Эвакуированные в годы
войны Московский авиационный, Московский институт цветных металлов,
объединенный Украинский государственный университет вели значительную работу по
А) подготовке
квалифицированных кадров     В) изучению природных ресурсов     С) производству
пищевых продуктов
D) разработке новых производственных технологий                                          Е)
проведению научно-исследовательской работы
17. Центральная объединенная
киностудия художественных фильмов была организована на базе эвакуированных
киностудий «Мосфильм», «Ленфильм» и Алма-атинской киностудии в ноябре
А) 1940
 г.                             В) 1941
 г.                             С) 1942
 г.                             D) 1943 г.                             Е) 1944
 г.
18. Казахстанцы В. Фурсов, К.
Турдыев, Ш. Чультуров показали примеры патриотизма и мужества вместе с
защитниками
А) Ленинграда                   В)
Москвы                          С) Бреста                            D)
Курска                           Е) Белграда
19. В годы Великой Отечественной
войны под Москвой сражалась прославленная 316-я стрелковая дивизия под
командованием генерал-майора
А) Б. Момыш-улы            В)
К.А. Семенченко         С) Т. Тохтарова                D) С.
Баймагамбетова    Е) И.В. Панфилова
20. Всему миру известен
бессмертный подвиг группы истребителей танков 1075-го полка, остановившей врага
в ноябре 1941 А) у разъезда Дубосеково    В) на реке Оке                    С)
под Бородино     D) у стен Ленинграда       Е) на Курской дуге
21. Подбив вражеские танки,
группа автоматчиков сумела выйти из окружения под командованием политрука роты
А) М. Габдуллин                              В)
Б. Бейсекбаева             С) С. Баймагамбетова     D) Д. Шыныбекова           Е)
С. Джилкишева
22.  В тяжелые дни боев за
Ленинград погиб смертью храбрых Султан Баймагамбетов
А) подняв в атаку
батальон     В) бросившись под танк со связкой гранат     С) направив горящий
самолет на позиции врага
D) грудью закрыв вражеский дзот                                                                             Е)
вывел из окружения взвод
23. Посмертно звание Героя
Советского Союза было присвоено Тулегену Тохтарову за подвиг
А) уничтожил немецкий штаб в
с. Бородино          В) бросился под танк со связкой гранат
С) направил горящий самолет
на позиции врага   D) поднял в атаку батальон          Е) грудью закрыл
вражеский дзот
24. Посланец горняцкой
Караганды – Нуркен Абдиров погиб смертью героя
А) направив горящий самолет в
гущу вражеских танков                    В) участвуя в обороне «Дома Павлова» в
Сталинграде
С) участвуя в партизанском
движении                                                     D)
подняв в атаку батальон                          Е) взяв высоту
25. Высота, которую отстояли
отважные воины, названа «Высотой одиннадцати героев Востока» и находилась в
А) Ленинграде                   В)
Сталинграде                С) Москве                           D)
Курске                            Е) Риге
26. Во время операции по
окружению вражеской группировки на берегах Дона и Волги отличился 17-й
гвардейский полк под командованием казахстанца подполковника
А) К. Аманжолова            В)
Г.П. Зубкова                 С) Т.С. Позолотина          D) К.
Спатаева                  Е) Т. Мурзаева
27. Оборонительные сооружения
в 1942 г. возводились в некоторых районах области
А) Актюбинской                В)
Джезказганской            С) Павлодарской             D) Акмолинской                Е)
Петропавловской
28. Слова, облетевшие весь
фронт: «Велика Россия, а отступать некуда, позади Москва» произнес политрук
А) Т. Тохтаров                  В)
С. Баймагамбетов       С) Б. Момыш-улы             D) И.В. Панфилов            Е)
В.Г. Клочков
29. Количество казахстанцев,
получивших Звания Героев Советского Союза в годы Великой Отечественной войны
А) 200                                   В)
500                                  С) 400                                   D)
300                                  Е) 700
30) Дважды Герой Советского
Союза, сбивший лично 37 самолетов противника
А) С. Луганский                В)
Т. Бегельдинов             С) Л. Беда                           D) И.
Павлов                      Е) Б. Бейсекбаев
Казахстан
накануне и в годы Великой Отечественной войны

1.
цветных металлов
2.
крестьян
3.
импорта цветных металлов
4.
материальной заинтересованности
5.
Паша Ангелина
6.
Урало-Кушумский
7.
Большой Туркестан
8.
220
9.
пятый
10.
532 тысячи
11.
А
12.
Е
13.
С
14.
В
15.
Д
16.
А
17.
В
18.
С
19.
Е
20.
А
21.
А
22.
Д
23.
А
24.
А
25.
В
26.
С
27.
А
28.
Е
29.
В
30.
А

file_name: 8-9 классы История Казахстана тесты Казахстан накануне и в годы Великой Отечественной войны тест.doc

alt: Казахстан накануне и в годы Великой

alt: Казахстан накануне и в годы Великой