extracted_text:
Diet / Bad habits

The theme of our
English lesson today is “Diet and bad habits”
Тема нашего сегодняшнего урока
английского языка – «Диета и Вредные привычки».
Задание 1 / Task
No.1
Come up with your own diet and fill out the table. COME
UP WITH IT, NOT WRITE IT OFF FROM THE INTERNET! DO NOT BE LAZY TO FIND A
SIMILAR DIET AS YOU HAVE ON THE INTERNET!!
Придумайте
свою собственную диету и заполните таблицу. ПРИДУМАТЬ, А НЕ СПИСАТЬ С
ИНТЕРНЕТА! НЕ ПОЛЕНЮСЬ НАЙТИ ПОХОЖУЮ, КАК У ВАС ДИЕТУ В ИНТЕРНЕТЕ!!
“My own diet / Моя собственная диета”

What products… / Какие именно продукты надо
  употреблять в пищу?

How often… / Как часто надо употреблять
  в пищу? (ограничимся 1 неделей, т.е. сколько раз в неделю)

Напитки

Фрукты

Супы

Овощи

Мясо

Рыба и морепродукты

Задание 2 / Task No. 2
Write down how many calories are in the following
foods:
Напишите,
сколько килокалорий в следующих продуктах:
1.
Арахис / Peanut - 548 Ккал  (Kcal)
2.
Мандарин /  Tangerine -
3.
Молочный
шоколад /
Milk Chocolate -
4.
Кока-Кола / Coca-Cola -
5.
Картофель / Potatoes -
6.
Чипсы / Chips –

Задание 3 / Task No. 3
How many calories are burned if you exercise…
Сколько сжигается калорий, если заниматься…
1.
Плаванием / Swimming – 476
Kcal (Ккал)
2.
Танцами / Dancing -
3.
Бегом / Running -
4.
Игрой в
футбол /
Playing Football -
5.
Прогулкой / Walking -
6.
Катанием на
велосипеде /
Riding a bike (Cycling)

 Задание 4 / Task
No. 4
Divide good and
bad habits into two columns.
Распределите по
двум колонкам хорошие и плохие привычки.
Lack of exercise
Regularity in life
Good hygiene
Inadequate sleep
High stress
Doing sports
Skipping meals
Eating more fruit and vegetables
Smoking
Excessive caffeine
Cleaning teeth
Taking drugs
Get plenty of rest

Плохие / Bad habits

Хорошие / Good habits

file_name: Diet Bad habits.docx

alt: D iet / B ad habits The theme of our

alt: Smoking Excessive caffeine

title: Рабочий лист по английскому языку по теме "Диета. Плохие привычки"


extracted_text:
zwischen       neben
    hinter         an     auf   zwischen       neben       hinter         an     auf
zwischen       neben       hinter         an     auf      zwischen       neben
    hinter         an     auf      zwischen       neben       hinter         an
  auf
Der Tisch
steht                      den Sesseln.
Der Stuhl steht                    der
Lampe.
Die Blumen
stehen              dem Tisch.
Die Stühle
stehen                 dem Tisch
Das
Bild hängt              der Wand
  Der Tisch
steht                      den Sesseln.
Der Stuhl
steht                     der Lampe.
Die Blumen
stehen              dem Tisch.
Die Stühle
stehen                   dem Tisch
Das
Bild hängt               der Wand
 Der Tisch
steht                      den Sesseln.
Der Stuhl
steht                     der Lampe.
Die Blumen
stehen              dem Tisch.
Die Stühle
stehen                   dem Tisch
Das
Bild hängt               der Wand
Der Tisch
steht                      den Sesseln.
Der Stuhl
steht                     der Lampe.
Die Blumen
stehen              dem Tisch.
Die Stühle
stehen                   dem Tisch
Das
Bild hängt               der Wand

file_name: картинки и предлоги.docx

alt: Der Tisch steht den

alt: Die Stühle stehen dem

title: Задание по немецкому языку предлоги и картинки


extracted_text:
Занимательные
задачи по теме «Теорема Пифагора» (8 класс)

Теорема
Пифагора по праву считается самой важной в курсе геометрии и заслуживает
пристального внимания. Она является основой решения множества задач. Поэтому
для формирования понимания значимости теоремы Пифагора при изучении как
геометрии, так и других дисциплин, умений применять теорему Пифагора к решению
задач я предлагаю восьмиклассникам индивидуальные разноуровневые задачи,
требующие творческого подхода в решении и оформлении. Решение таких
занимательных задач помогает также воспитывать у учащихся интерес к предмету:
математика уже не кажется им сухой и скучной наукой, дети видят, что и здесь
нужны выдумка, полет фантазии, творческие способности.

Задача №1. Древнеиндийская задача.
Над озером тихим
С полфута размером
Высился лотоса цвет.
Он рос одиноко,
И ветер порывом
Отнёс его в сторону. Нет
Боле цветка над водой.
Нашёл же рыбак его
Ранней весною
В двух футах от места, где рос.
Итак, предложу я вопрос:
“Как озера вода здесь глубока?”
Какова глубина в современных единицах длины (1 фут ≈ 0,3 м)
?
Решение.

Выполним чертёж к задаче и обозначим глубину озера АС =Х, тогда AD
= AB = Х + 0,5 .
Из треугольника ACB по теореме Пифагора имеем AB2 – AC2 = BC2,
(Х + 0,5 )2 – Х2 = 22,
Х2 + Х + 0,25 – Х2 = 4,
Х = 3,75.
Таким образом, глубина озера составляет 3,75 фута.
3, 75 ∙ 0,3 = 1,125 (м)
Ответ: 3,75 фута или 1, 125 м.

Задача №2. Задача индийского математика XII в. Бхаскары.
На берегу реки рос тополь одинокий. Вдруг ветра порыв его ствол
надломал. Бедный тополь упал. И угол прямой с теченьем реки его ствол составлял.
Запомни теперь, что в том месте река в четыре лишь фута была широка. Верхушка
склонилась у края реки, осталось три фута всего от ствола. Прошу тебя, скоро
теперь мне скажи: у тополя как велика высота?
Решение.

Пусть
  АВ – высота ствола.
По теореме
  Пифагора имеем
СD= .
АВ =
  АС + АD, АВ = 3 + 5 =8.

Ответ: 8 футов.
Задача №3. Задача арабского
математика XI в.
На обоих берегах реки растет по пальме, одна против другой. Высота
одной 30 локтей, другой – 20 локтей. Расстояние между их основаниями – 50
локтей. На верхушке каждой пальмы сидит птица. Внезапно обе птицы заметили
рыбу, выплывшую к поверхности воды между пальмами. Они кинулись к ней разом и
достигли ее одновременно. На каком расстоянии от основания более высокой пальмы
появилась рыба?
Решение.

Итак,
  в треугольнике АDВ: АВ2=ВD2+АD2=302+Х2=900+Х2;
  в треугольнике АЕС: АС2=СЕ2+АЕ2=202+(50-Х)2=
  =400+2500- 100Х+Х2=2900-100Х+Х2.
Но
  АВ=АС, так как обе птицы пролетели эти расстояния за одинаковое время.
  Поэтому АВ2=АС2,
900+Х2=2900-100Х+Х2,
  100Х=2000,
  Х=20,
АD=20.
Значит,
  рыба была на расстоянии 20 локтей от большой пальмы.

Ответ: 20 локтей.

Задача №4. Египетская задача.
На глубине 12 футов растет лотос с 13-футовым стеблем. Определите,
на какое расстояние цветок может отклониться от вертикали, проходящей через
точку крепления стебля ко дну.
Решение.

Пусть
  АВ = АС – длина стебля.
Из
  ∆АDС по теореме Пифагора
СD
  =

Ответ: 5 футов.

Задача №5.
Бамбуковый ствол в 9 футов высотой переломлен бурей так, что если
верхнюю часть его пригнуть к земле, то верхушка коснется земли на расстоянии 3
футов от основания ствола. На какой высоте переломлен ствол?
Решение.

Пусть
  АВ=9 – высота ствола, искомая высота АС=Х, тогда СК = 9 - Х.
Из
  ∆САК по теореме Пифагора СК2 =
  АС2 + АК2;
(9 –
  Х)2 = Х2 + 32,
81 –
  18Х + Х2 = Х2 + 9,
18Х
  = 72,
Х =
  4.
Значит,
  ствол переломлен на высоте 4 футов.

Ответ: 4 фута.

Задача №6.
В центре квадратного пруда, имеющего 10 футов в длину и ширину,
растет тростник, возвышающийся на один фут над поверхностью воды. Если его
пригнуть к берегу, к середине стороны пруда, то он своей верхушкой достигнет
берега. Какова глубина пруда в современных единицах длины (1 фут ≈ 0,3
м)?
Решение.

Обозначим глубину озера ВD = х, тогда АВ = ВС = х + 1 –
длина тростника. Из ∆ВDС по теореме Пифагора СD2 =
СВ2 –ВD2,
52 = (х + 1)2 –
х2,
25 = х2 + 2х + 1 – х2,
2х = 24,
х = 12.
Значит, глубина пруда 12 футов. 12 ∙ 0,3 = 3,6 (м).
Ответ: 3,6 м.

Задача №7.
Эскалатор метрополитена имеет 17 ступенек от пола наземного
вестибюля до пола подземной станции. Ширина ступенек 40 см, высота 20 см.
Определите а) длину лестницы, б) глубину станции по вертикали.
Решение.

а)
  Пусть АВ – длина лестницы из 17 ступенек.
Из
  ∆АКD по теореме Пифагора
АD = (см),
АВ =
  45 ∙ 17 = 765 (см) = 7, 65 (м).
б)
  ВС = 40 ∙ 17 = 680 (см).
Из ∆АСВ по
  теореме Пифагора
АС = (см)
  = = 3,5 (м).

Ответ: длина лестницы 7, 65 м, глубина станции 3,5 м.

Задача №8.
Параллельно прямой дороге на расстоянии 500м от неё расположена
цепь стрелков. Расстояние между крайними стрелками равно 120 м, дальность
полёта пули 2800 м. Какой участок дороги находится под обстрелом?
Решение.

Из
  ∆АНD по теореме Пифагора
АН = (км),
АВ =
  2 ∙ АН + НК, АВ = 2 ∙ 2,755 + 0,12 ≈ 5,63 (км).

Ответ: 5,63 км.

Задача №9.
Пловец поплыл от берега реки, всё время гребя в направлении по
перпендикуляру к берегу (берега реки считаем параллельными). Плыл он,
приближаясь к противоположному берегу со скоростью 3 км/ч. Через 5 мин. он был
на противоположном берегу. Узнайте, на каком расстоянии от мести начала заплыва
он вышел на противоположном берегу, считая скорость течения всюду равной 6
км/ч.
Решение.

Пловец
  приближался к противоположному берегу со скоростью ,
  значит ширина реки
АВ =
  50 ∙ 5 = 250 (м). Скорость течения реки ,
  следовательно, течение снесло его за 5 мин. на 500м (ВС=500м). По теореме
  Пифагора находим расстояние от точки первоначального заплыва до точки выхода
  на противоположный берег
АС
  =
≈
  250 ∙ 2,24=560 (м)

Ответ: 560 м.

Задача №10.
Вы плывёте на лодке по озеру и хотите узнать его глубину. Нельзя
ли воспользоваться для этого торчащим из воды камышом, не вырывая его?
Решение.

Слегка
  отклонив камыш и держа его в натянутом состоянии, замерим расстояние а между
  точками А и В, в которых камыш пересекает поверхность воды соответственно в
  вертикальном и наклоненном положении. Возвратим камыш в исходное положение и
  определим высоту в над водой, на которую поднимется при этом
  точка В наклонённого камыша, заняв исходное положение С. Тогда обозначив
  через D основание камыша, а через х – искомую
  глубину АD, из прямоугольного ∆АВD по теореме Пифагора находим
х2+а2=
  (х+в)2,
х2+а2= х2+2хв+в2
2хв=а2-в2,
х=

Задача №11.
Как далеко видно с маяка данной высоты над уровнем моря?
Решение.

Если
  обозначить через Н высоту маяка, а через R радиус Земли
  (R≈6400 км), то искомое расстояние будет равно S=.
При
  Н=125 м S ≈ 40 км.

Ответ: с высоты маяка в 125 м обозревается расстояние в 40 км.
Задача №12.
Вертолет поднимается вертикально вверх со скоростью 4 м/с.
Определите скорость вертолета, если скорость ветра, дующего горизонтально,
равна 3 м/с.
Решение.

v2 =
32 + 42 = 25
v = 5.

Ответ: 5 м/с.

file_name: Занимательные задачи по теме Теорема Пифагора.docx

alt: Занимательные задачи по теме «Теорема

alt: Значит, глубина пруда 12 футов

title: Занимательные задачи  по теме "Теорема Пифагора" (геометрия, 8класс)


extracted_text:
Учитель
физической культуры Кугаевская С.А.,
I квалификационная категория, стаж педагогической
деятельности 14 лет,
МОУ
Кондинская СОШ

План-конспект
конкурсного урока по разделу
«Волейбол» для учащихся 9 класса,
представленного на районном
конкурсе «Педагог года – 2011»

Тема урока:                      Волейбол без мяча и сетки.

Метапредметная
тема:  Рисунок и схема.

Цель урока:                     Обучение действиям защитника в усложнённых условиях
посредством
                                           акробатических
упражнений.

Задачи урока:    I.   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
                                           1.  Изучить
способы безопасного падения.
                                           2.  Познакомить учащихся с техникой
падения после имитированного приёма
                                                мяча (назад, в
стороны,  вперёд).
3.      Способствовать осознанию учащимися
важности внутри и межпредметной
                                                связи.
                            II.  ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
                     1.
Развивать физические качества.
         2.
Развивать пластику, точность и координацию движений.
         3.  Формировать умение выделять
главное и сворачивать полученную
              информацию.
                           III.   ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
                                          1.  Воспитывать
умение взаимодействовать в группе.
                                          2.  Воспитывать
самостоятельность, ответственность и взаимовыручку.

Тип урока:                     Изучение нового
материала.
Технология:                  Личностно-ориентированное
обучение.
Место проведения:      спортивный зал.

Инвентарь:                    маты.

Пособия:                        учебные карточки, свисток, планшеты, листы
бумаги, фломастеры.

Частные
  задачи

Содержание

Дозирование
  нагрузки

Организационно-
  методические указания

I. Подготовительная часть (10 мин)

1. Организовать детей к уроку.

2. Побудить познавательный интерес к теме.

3. Настроить учащихся на сотрудничество и работу в парах.

4. Подготовить функциональные системы  (дыхательную,
  сердечно-сосудистую, костно-мышечную) учащихся к
работе в основной
части урока.

Построение. Приветствие, знакомство:
   - Здравствуйте, ребята! Я рада видеть на своем уроке
  таких подтянутых, спортив-ных, красивых учеников! Я вот торопи-лась к вам на
  урок, поскользнулась, упала, потеряла сознание, очнулась – гипс. Мне нужна
  ваша помощь, надеюсь на понимание и взаимовыручку. Надеюсь вы проявите
  самостоятельность и активность.
Сообщение темы: Тема нашего урока  зашифрована в
  загадке. Слушаем внимательно и заканчиваем каждую строчку!
   В этом спорте игроки
   Все ловки и высоки,
   Любят в мяч они играть,
   Через сетку подавать,
   Мячик резко режут в пол!
   Значит это … (волейбол!)
И так, тема нашего урока: Волейбол. Но волейбол
  необычный. Волейбол без мяча и сетки. …Возникла проблема:
  волейбол без мяча и сетки, учитель в гипсе, на полу маты. Чем же будем
  заниматься? Найдите связь между волейболом, гипсом и матами.
   1) В волейболе игроки делятся на нападающих и
  …(защитников).
   2) Функции защитника?
   3) Какой вид спорта помогает ему быть таким ловким и
  гибким?
Сегодня на уроке вы все превратитесь в защитников (либеро).
  Вы будете учиться защитным действиям при помощи акробатических
  упражнений.
Мы постараемся соединить воедино два разных вида спорта,
  будем учиться красиво и безопасно падать, а также ловко вставать и быть
  готовым к дальнейшим действиям.
   А сейчас я попрошу вас построиться парами (это
  пригодиться нам в работе) и мы начинаем.
   Ходьба с заданием.
   Бег в среднем темпе с заданиями:
- скрестный бег левым и правым боком;
- приставными шагами левым и правым
   боком;
- бег спиной вперёд;
Ходьба с восстановлением дыхания.

30 сек

2мин

1 круг, 30 сек
1 мин
по 1/2 круга
на 4 счета

1/2 круга
1/2 круга

Построение в
шеренгу.
Учитель заходит в зал в гипсе на ноге (надеть поверх
  обуви).
Обратить внимание на форму, внешний вид.
С самого начала урока учителю быть доброжелательным,
  улыбаться и уместно шутить.

Заканчивать строчку вместе с ребятами.

Если при ответе
  на поставленные вопросы учащиеся затрудняются дать ответ, учителю необходимо
  акцентировать внимание детей на их жизненном опыте, а также делать обобщения
  и выводы.

Проблема поставлена – можно снять гипс.

Перестроение, команды для пере-движения по залу. Соблюдение дис-танции
  при выпол-нении упражнений.
Следить за дыха-нием.
Маты расположены в «дорожку» по середине площадки вдоль
  зала.

5. Развивать внимание, укреплять
мышцы рук, ног, брюшного пресса, спины. Развивать
  гибкость.

   Ходьба в полуприседе в средней стойке волейболиста.
   Перестроение через центр в колонну по два. Поворот
  лицом друг к другу.
ОРУ в парах:
1)  ИП - упор лёжа лицом друг к другу –
  поздороваться каждой рукой.
2)  ИП то же - хлопнуть поочерёдно рукой по
  плечу, поднимая противоположную ногу.
3)  ИП то же – прыжком в упор присев – ИП.
4)  ИП – упор присев – перекаты назад –
  вперёд в ИП.
5)  ИП – лёжа на животе – перекаты вперёд –
  назад.
6)  ИП – упор лёжа на груди - оттолкнуться ногами
  вверх – перекат и ИП.
7)ИП-упор лёжа на бёдрах, перекат вперёд сгибая руки,
  вернуться в ИП..
Подготовка матов для работы в ОЧ урока.

1/2 круга

30 сек

5 мин

по 4 раза каждой
по 4 раза
каждой
8 раз

8 раз

8 раз

8 раз

8 раз
30 сек

Маты разделяют учащихся.
Напомнить о соблюдении ТБ.
Маты расположить в дорожку по середине и вдоль зала.
Руки на матах, во время выполнения  первых двух
  упраж-нений настроить друг друга на плодо-творную работу.
Спиной к матам в шахматном порядке.
Маты развернуть поперёк зала в 2-х метрах друг от друга в
  шахматном порядке.

II. Основная часть (12 мин)

1. Изучить  способы безопасного падения.

2. Познакомить учащихся с техникой падения после имитированного приёма мяча  (назад, в
  стороны,  вперёд).

3. Способствовать осознанию
  учащи-мися важности внутри- ,  меж- и надпредметной связи.

Работа учащихся в парах при осущест-влении взаимо- и
  самоконтроля.
Перекаты:
1. Перекат на спине назад и перекатом
  вперёд вставание в стойку волейболиста.
2. Перекат прогнувшись из упора лёжа согнув руки, ногу назад: оттолкнувшись одной ногой, выйти в упор на руках и
  груди, соединить ноги, прогнуться, перекатиться с груди на живот и бёдра в
  упор лёжа прогнувшись.
3. Перекат
  прогнувшись из упора лёжа, подняв одну ногу назад, сгибая руки:
  упруго сгибая руки и отталкиваясь ногой, перейти на грудь и выполнить перекат
  в упор лёжа прогнувшись.
4. Перекат в сторону
  из стойки на коленях: наклониться в сторону, сгибаясь в тазобедренных
  суставах, перекатиться через бедро и таз на бок. Вставание:
  обратным перекатом вернуться в упор на колено, вставая на другую ногу и,
  отталкиваясь рукой, выпрямиться.
Кувырки:
5. Кувырок в сторону
  перекатом через спину: из упора присев, руки впереди, сгибая руку,
  опереться на предплечья, перекатиться через лопатку и спину на другой бок и,
  опираясь на предплечье и голень, встать; можно с помощью рук.
Ошибки: нет опускания руки на предплечье, в сторону
  которой
выполняется кувырок, недостаточное

Каждое
  упражнение
по мере освоения
(примерно
2-4 раза)

Напомнить задачи, форму работы (один из пары в роли
  учителя).Выдать карточки с рисунка-ми. Задать вопрос какие методы будет
  использовать учитель.
Указать на принципы изучения способов падений (от
  простого к сложному, последовательности и активности). Обратить внимание
  учащихся на технику безопасного падения, исключить падения на суставы;
  отметить типичные ошибки: нет группировки, раннее раскрытие, следить за
  положением головы.
Не стремиться к идеалу, но избегать ошибок и чувствовать
  своё тело.

поступательное движение в
  сторону.
6. Кувырок
  в сторону перекатом через плечо: С
  шагом вперёд опереться на одноимённую руку, опуститься на плёчо и, отталкиваясь
  ногой, выполнить перекат. Сгибая ногу и опираясь на голень, встать; можно с
  помощью рук. Ошибки: нет поступательного движения вперёд и
  упругого сгибания руки.
Падения:
7. Падение
  перекатом на боку из выпада в сторону: сесть на пятку согнутой ноги,
  колено вперёд; опустить бедро на пол и выполнить перекат на боку,
  отталкиваясь перейти в сед на одно колено ногу в сторону; встать при помощи
  рук.
8. Падение
  вперёд с перекатом прогнувшись на груди: с наклоном вперёд и
  одновременным махом одной ногой и толчком другой выполнить стойку на руках
  (до вертикали не доходить) и, сгибая руки так, чтобы приземлиться на грудь
  между кистями, выполнить перекат прогнувшись.

Предоставить учащимся самостоятельно найти связь с
  жизненными ситуациями.
Показать как способ выполнения падений может
  охарактеризовать модель поведения в жизни.
Обращать внимание на ошибки, как их избежать.

Выполнять упражнения №2,3 и 8 со страховкой!

III.  Заключительная часть (8 мин)

1. Провести самоанализ деятельности посредством
  использования знаковой системы сворачивания информации.

2. Провести рефлексию деятельности

1. Подведение итогов урока:
    - Ребята, подводя итоги урока, пожалуйста, осмыслите
  ещё раз свою деятельность; мы сегодня имитировали приём мяча в сложных
  условиях, изучали подводящие акробатические упражнения, которые показали нам
  элементы самостраховки и рациональные и быстрые способы вставания. Возникшая
  в начале урока проблема решена?  Конечно, при этом вы развивали свои
  физические качества и способность ориентироваться в пространстве. А также
  увидели связь между видами спорта (акробатикой) и где можно применять умение
  падать.
    - Постарайтесь изобразить основные, важные моменты
  урока, а так же полученные знания и умения в виде знаков – рисунков и схем;
    - На многих уроках вы пользуетесь рисунками, схемами
  и таблицами?
    - А зачем они нужны? Конечно же они нам помогают выделить
  главное в изучаемом материале.
2. Проверка изображений:
3. Рефлексия:
    - Какие упражнения были сложны, а какие более
  доступны?
    - Легко ли было выступать в роли учителя?

4 мин

3 мин

Рассадить учащихся на матах в 3-х группами по 4 человека.

Выдать планшеты с бумагой и фломастеры.
Учащиеся изображают основные моменты урока  в виде
  рисунков, схемах и таблицах.

Во время рисования, можно предложить учащимся выполнять
  упражнение «Лягушка», хорошо развивающее гибкость.

Учащиеся сами объясняют свои изображения.

3. Задать домашнее задание и организованно закончить
  урок.

    - Важны данные умения для волейболиста? А ещё для
  кого?
4. Домашнее задание:
    - Выполнять упражнения для укрепления мышц спины и
  рук, девушкам обычные сгибания и разгибания рук в упоре лёжа, юношам – то же,
  но на одной руке, приняв упор треугольником.
5. Напутственное слово:
  - Мне было очень приятно и интересно работать с вами,
  понравилась ваша сознательность и активность, ваше творчество и
  художественные способности. Я уверена, что полученные знания и умения вы
  будете применять в жизни и не подведёте себя в самый важный и ответственный
  момент. Спасибо за урок.

1 мин

Самостоятельная работа.

Учащиеся организованно уходят из зала.

file_name: Конспект урока.doc

alt: Учитель физической культуры Кугаевская

alt: Частные задачи Содержание

alt: Кувырок в сторону перекатом через плечо :

title: Конспект урока для учащихся 9 класса по разделу "Волейбол"


extracted_text:
С каждым годом ветеранов войны становится всё меньше.
Но те, кто жив, собираются в День Победы на центральных площадях городов,
встречаются с однополчанами, поминают павших товарищей. В этот день принято
бывать на местах боёв, у памятников воинской славы, на могилах погибших воинов.
Традиционно здесь проводятся возложение венков и цветов, митинги, торжественное
прохождение воинских частей.

В этот день радость и скорбь - рядом. Нет ни одной
семьи, которую война обошла бы стороной. Поэтому в этот день в каждой семье
вспоминают тех, кто остался на полях сражений, тех, кто трудился в тылу для
победы нашей страны, тех, кто погиб на территории, оккупированной фашистской
армией, кто умер от голода и пыток в концлагерях и фашистских застенках, тех, кто
после войны налаживал мирную жизнь.
Нам нужен МИР
Нам
нужен мир на голубой планете!
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли –
Нам нужен мир навеки! Навсегда!

ГКУ СО КК
«Апшеронский СРЦН»
Адрес : Краснодарский край
г. Апшеронск
ул. Комсомольская, 154
Тел/факс:+7861522-50-86
Сайт: apsheronsk-srcn.ru
Электронная почта:
sp_doris@msrsp.krasnodar.ru

Подготовила
социальный педагог
Сидорова Е.В.

Государственное казенное
учреждение
социального обслуживания
Краснодарского края
«Апшеронский
социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних»

История
празднования
Дня Победы

г. Апшеронск

После длительных и кровопролитных боев 9 мая в 0-43 по московскому времени был
подписан Акт о безоговорочной капитуляции Германии. Советский союз выиграл эту
войну. Приняв капитуляцию Германии, СССР не подписал с ней соглашения о мире и
остался в состоянии войны еще на некоторое время. Документально война с
Германией была окончена лишь 21 января 1955 года, после того как Президиум
Верховного Совета СССР принял такое решение. И все же мы воспринимаем Великую
Отечественную войну, как войну, продлившуюся до 9 мая 1945 года.

Первый День Победы праздновался так, как, наверное,
отмечалось очень мало праздников в истории СССР и России. Люди на улицах
поздравляли друг друга, обнимались, целовались и плакали. 9 мая, вечером в
Москве был дан Салют Победы, самый масштабный в истории СССР: из тысячи орудий
было дано тридцать залпов.

  Сталиным был подписан указ Президиума Верховного
Совета СССР о том, что 9 мая становится государственным праздником Днем Победы
и объявляется выходным днем. В 6 часов утра по московскому времени, этот Указ
по радио был зачитан диктором Левитаном
Однако, выходным днем 9 мая оставалось лишь три года.
В 1948 году о войне было велено забыть и все силы бросить на восстановление
разрушенного войной народного хозяйства. И лишь в 1965 году, уже в эпоху
Брежнева, празднику было вновь воздано по заслугам. 9 мая вновь стал выходным,
возобновились Парады, масштабные салюты во всех городах - Героях и чествования
ветеранов.

file_name: История празднования Дня Победы.doc

title: Буклет "История празднования Дня Победы"


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Компоненты математических
действий»
Ф.И. ________________________________________
1. Найдите в таблице
названия компонентов математических действий и раскрась клетки нужным цветом

Сложение               Вычитание                        Умножение
Деление

У

М

А

Ч

А

С

Т

Н

О

Е

П

К

Л

М

К

Д

Ф

О

Р

Р

Т

М

А

Р

С

Т

Н

И

Е

Л

Ь

П

У

Ы

Н

К

О

У

У

О

С

Л

А

Г

А

Е

М

О

Е

И

М

Л

Ж

У

И

М

П

Р

О

Л

Ж

И

Т

А

М

И

М

М

Н

Г

Д

Е

Л

И

Т

Е

Л

Ь

Т

М

О

О

Х

У

С

У

М

М

А

В

Л

Ь

А

Е

Ж

И

В

У

Й

О

З

У

Л

Е

П

Р

О

И

З

В

Е

Д

Е

Н

И

Е

Т

Ы

Ч

И

Т

А

Е

М

О

П

Л

Ю

С

И

Н

У

М

Е

Н

Ь

Ш

А

Е

М

О

Е

Л

Г

Ш

С

Л

А

Г

А

Е

М

О

Е

Л

Е

Р

Т

П

Ь

Д

Е

Л

И

М

О

Е

О

Д

2. Продолжите предложение
Чтобы найти делимое, надо _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. Запишите, что нужно найти в данных уравнениях и
решите их
27 + (Х : 6) = 31    а)__________________
(82 – Х) : 12 =          а) __________________

б)__________________                                                 б)
___________________

4. Запишите, что получится в данных действиях
Разность + уменьшаемое = ________________________
Делимое : частное = ______________________________

У

М

А

Ч

А

С

Т

Н

О

Е

П

К

Л

М

К

Д

Ф

О

Р

Р

Т

М

А

Р

С

Т

Н

И

Е

Л

Ь

П

У

Ы

Н

К

О

У

У

О

С

Л

А

Г

А

Е

М

О

Е

И

М

Л

Ж

У

И

М

П

Р

О

Л

Ж

И

Т

А

М

И

М

М

Н

Г

Д

Е

Л

И

Т

Е

Л

Ь

Т

М

О

О

Х

У

С

У

М

М

А

В

Л

Ь

А

Е

Ж

И

В

У

Й

О

З

У

Л

Е

П

Р

О

И

З

В

Е

Д

Е

Н

И

Е

Т

Ы

Ч

И

Т

А

Е

М

О

П

Л

Ю

С

И

Н

У

М

Е

Н

Ь

Ш

А

Е

М

О

Е

Л

Г

Ш

С

Л

А

Г

А

Е

М

О

Е

Л

Е

Р

Т

П

Ь

Д

Е

Л

И

М

О

Е

О

Д

Ключ для проверки
1. Найдите в таблице названия
компонентов математических действий и раскрась клетки нужным цветом

Сложение               Вычитание
Умножение                    Деление

2. Продолжите предложение
Чтобы найти делимое, надо частное
умножить на делитель
3. Запишите, что нужно найти в данных уравнениях и решите их
27 + (Х : 6) = 31    а) слагаемое
(82 – Х) : 12 = 5         а) делимое
                                б) делимое
б) вычитаемое

(х

:

6)

=

31

-

27

(х

:

6)

=

4

х

=

4

×

6

х

=

24

27

+

(24

:

6)

=

31

31

=

31

(82

-

Х)

=

5

×

12

(82

-

Х)

=

60

Х

=

82

-

60

Х

=

22

(82

-

22)

:

12

=

5

5

=

5

4. Запишите, что получится в данных действиях
Разность + уменьшаемое = вычитаемое

Делимое : частное = делитель

file_name: Проверочная работа по теме.docx

intro: Проверочная работа о знаниях названий компонентов математических действий и их компонентов

математика

group: Дисциплины

tags: самостоятельная работа

tags: компоненты математических действий

title: Проверочная работа по теме: "Компоненты математических действий"


extracted_text:
AVO-CADO.RU
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ
Адвент-календарь
«Новогодняя ёлочка»
Благодарим Вас за интерес, проявленный к нашим развивающим
материалам. Надеемся, что они будут полезными для Вас.
Все материалы с сайта https://avo-cado.ru/
Вы можете скачать без регистрации и совершенно БЕСПЛАТНО, но
исключительно для личного использования.
Пожалуйста, относитесь уважительно к нашей работе. Мы просим
Вас соблюдать несколько условий:
-
не убирайте нашу
подпись внизу страниц
-
не используйте
наши материалы в коммерческих целях
-
размещение
шаблонов на сторонних ресурсах, дисках, сайтах и каталогах запрещено.
Если Вы хотите поделиться нашими материалами, то это можно
сделать двумя способами:
1.
Перед каждой
статьей на сайте есть кнопки
”поделиться в социальных сетях". Воспользуйтесь ими.
2.
Вы можете оставить
активную ссылку на статью с нашего сайта. Пример активной ссылки:
<а href="https://avo-cado.ru/" target=" в источнике</а>
Перед публикацией отправьте электронный запрос на info@avo-cado.ru
Играйте, развивайтесь и живите с
удовольствием.
C уважением, Авокадо и Со =)

3
0
0 03303
O O
AVO-CADO.RU
了ECK MTE

Сулай
И З б умаги
С НГЖ И НОК

Выучи стихотсорение

Напиши

Раскрась

письмо
Деэу Морозу

носогоэнюю
  раскраску

Сулай пчелку с сим(олом

Покорми птиц со (ремя

Носоао Гоза

ц.

прогулки

На прогулкекак поиграйстранахДеэа

Узнай,
  разных назысают

Мороза

Наряэи
    носогоэнюю елочку

Сулай ссоим№л руам№л елочную
игрушку

Посмотри
носогоэний
рольм или
  мультсрильм

Нарисуй
Деза Мороза его ПОМОЩНИКа

Укрась

Начи

ссою

настоящую
ШИШКУ лесу

комнату

или парке

но ого НОО

Сулай ссоим№л руам№л

сказку

елочную игрушку

Сулай
празэничную семеиную

Укрась
  окна kpacVLblMvq

ротограсрию

ц.

снежинками

        Устрой                               пускай
ЧаепИТИе с семьёИ ИЛИ    Аульные
пузыри

НарисуЙ на снегу

       ЯрузЬЯМИ                                на
морозе
Сделай Послушай эо5рое носоаоэнИе ело песни спои

Сулай

Поиграй

открытку

настольную

со снеао(иком

тару

ПризумаЙ себе празЭнИЧнЫЙ костюм

Приготось

Сулай ле

горячий шоколаэ

морозильнике

или какао

ц.

растопи его

AVO-CADO.RU
TBOPYECKAR MACTEPCKÆ

AVO-CADO.RU
TBOPYECKAR MACTEPCKÆ

file_name: АДВЕНТ КАЛЕНДАРЬ + ШАБЛОН.pdf

alt: AVO-CADO.RU ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ

alt: C уважением, Авокадо и Со =)

alt: O O AVO-CADO.RU 了ECK MTE

alt: Сулай И З б умаги С НГЖ

alt: Узнай, разных назысают

alt: ШИШКУ лесу комнату или парке но ого

alt: НарисуЙ на снегу

alt: AVO-

alt: CADO.RU TBOPYECKAR MACTEPCKÆ

title: Адвент календарь + шаблон


extracted_text:
Министерство образование и науки РД
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Хкемская основная общеобразовательная школа »

Внеклассное
мероприятие
по
русскому языку
«Конкурс
знатоков «Знайка»

                                       Провел учитель русского языка

начальной школы

          МКОУ «Хкемскаф ООШ»

                    Пирсаидов Н.Э..

                 Цели:
• привитие интереса к чтению
• раскрытие потенциальных возможностей ребенка через игру;
• расширение и обогащение словарного запаса крылатыми выражениями;
• развитие умения и желания детей самостоятельно приобретать знания и развивать
их на практике;
• воспитание у детей навыка общения, культуры поведения и чувства взаимопомощи
и ответственность каждого за успех команды.
                 Задачи:
1.Развивать любознательность, смекалку, уметь
догадываться, строить предположения, делать выводы, слушать товарищей, работать
в парах, в группе.
2.Воспитывать любовь к чтению, творчеству
детских писателей, к русским народным сказкам и сказкам других народов, устному
народному творчеству.
1.Ведущий: Сегодня на заседании
клуба Весёлых и Находчивых две достойнейшие команды.
   Представьтесь друг другу.
Команда «Знатоки».

Нам соревнования
Вовсе не страшны.
Выдержим все испытания –
Ведь мы знатоки !

Наш девиз:

«То, что мы сегодня здесь –
Всему виною интерес!»

 Команда «Почемучки».

Как это интересно –
Много знать!
Всем друзьям
Свои уменья, знанья показать!

Наш девиз:

«Что? где? когда? и почему?
Всегда ответить я смогу!»

Команды приветствуют жюри.

Здравствуй, доброе и щедрое жюри,
От бумажек оторвись и посмотри:
Мы сегодня здесь играем
И победу очень ждём.
Победим ли мы – не знаем,
Поучаствуем – поймём.

Разминка
Ведущий Я знаю, что вы очень любите загадки. В этом конкурсе
за каждый правильный ответ вы получите по 1 баллу. Ответьте, о ком или о чем
говорится.

Что такое ручкохранилище? (Пенал.)
Земля, которую может
     покрутить любой желающий. (Глобус.)
Его долгожданный звук
     является божественной музыкой для не выучившего урок школьника. (Звонок.)
Как называется школьный
     известняк? (Мел.)
Предмет, опровергающий
     поговорку: «Что написано пером, не вырубишь топором». (Ластик.)
Слово белый по
     отношению к слову черный. (Антоним.)
Пишется так же, но смысл
     другой. (Омоним.)
Что есть у дерева,
     растущего в лесу, и у слова дерево, написанного на бумаге? (Корень.)
В какую букву надо
     поместить слово-согласие, чтобы получить продукт таяния снега? (В О да.)
Именно этим «инструментом»,
     являющимся частью речи, А.С. Пушкин призвал «жечь сердца людей». (Глагол.)
Он здоровый в здоровом
     теле. (Здоровый дух.)
Часть одежды, которую
     рекомендуют держать шире. (Карман шире.)
У него глаза велики. (У
     страха.)
Только там бывает
     бесплатный сыр. (В мышеловке.)
Ее ждут, сидя у моря. (Погоды.)

Эта часть предмета бывает
     золотой. (Середина.)
Какую еду иногда просит
     обувь у ее незадачливого владельца? (Кашу – «сапоги каши просят».)

1. Задание:  В какой команде
самые быстрый математический ум?
                   «Найдите
недостающие цифры»

19

11

2

6

4

17

9

20

15

5

13

1

8

12

7

16

2.Задание.
Ведущий: Вопрос дня.
1.Две сардельки варятся
шесть минут.
Сколько времени будут
вариться
восемь таких сарделек?

2.Две матери, две дочки да
бабушка
 с внучкой. Сколько их
было?

3. «Личное дело» ученика
для
 служебного пользования
его родителей.

4.Две матери, две дочки да
бабушка
 с внучкой. Сколько их
было?

5.Шла баба в Москву и
повстречала трех мужиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом мешке - по коту.
Сколько существ направлялось в Москву?

6.Он бывает между корнем и
окончанием

7.Что есть у дерева, растущего
в лесу,
и у слова дерево,
написанного на бумаге?

3. Задание.
Ведущий: Теперь побываем в
гостях у сказки.
     В бюро собраны вещи,
которые потеряли литературные герои, помогите
сказочным персонажам найти
потерю. Вспомните сказку.
(Царевна- лягушка,
Оле-Лукойе, Кот в сапогах, Спящая красавица, По щучьему велению, Сказка о
рыбаке и рыбке.

4.Задание.
Ведущий: определите какое
слово моложе? Расположите слова от самого древнего к современному.

•      Корабль, атомоход, пароход, парусник.

•      Лётчик, космонавт, пилот, авиатор.

•      Дискета, рукопись, книга, береста.

6.Задание.

Ведущий:
Буква заблудилась.

Поставь
буквы в правильном порядке, чтобы получились слова.

Мабуга,
 еникуч,
оварко,
цурика
традеть,
  нигазма,

кута,
(Бумага,
корова, тетрадь, ученик, курица, магазин, утка)

5.Задание.
Ведущий:
         Найди окончание
первого и начало второго слова.

ТО(ВАР)ЕНЬЕ
ПИ(ЛОТ)ЕРЕЯ

НА(РОД)НЯ
НОСО(РОГ)АЛИК

ТО(МАТ)РЕШКА
ПО(РОГ)АТКА

6.Задание.

Ведущий: Вопрос командам «
Что всегда увеличивается и не когда не уменьшается»? Подсказка, спрятана в
таблице. (Возраст)

1
абв

2
гдеё

3
жзий

  4
клм

5
ноп

6
рст

7
уфх

8
цчш

9
щъыь

0
эюя

Что всегда
    увеличивается и никогда не уменьшается?
1536166

7.Задание
Ведущий. В этом конкурсе вам надо соединить фразеологическое
сочетание в левой части доски с его объяснением в правой.
На доске:

1. Не ударить в грязь
    лицом.
    2. Держать себя в руках.
    3. Мелькнуть, как молния.
    4. Игра не стоит свеч.
    5. Стрелять без промаха.
    6. Во что бы то ни стало.
    7. Не находить себе места.
    8. Вешать голову.

А. Занятие, которое себя
    не оправдывает.
    Б. Обязательно.
    В. Очень быстро.
    Г. Точно в цель.
    Д. Сохранять самообладание.
    Е. Показать себя с лучшей стороны.
    Ж. Быть в состоянии большого волнения.
    З. Огорчаться.

Ответы: 1Е, 2Д,
3В, 4А, 5Г, 6Б, 7Ж, 8З.
8.Задание. «Шарады»

Корень
в слове снежинка,
Приставка
слова подъехал,
Суффикс
в слове лесник,
Окончание
в слове стол.

Мой
первый слог –
число
с нулями,
У
всех людей – последних два,
А
вместе – догадайтесь сами,
Всем
городам она глава.

Корень
из слова сказка,
Суффикс,
что в слове извозчик,
Приставка
из слова расход,
Окончание
в слове дом.
(Подснежник,
Москва, рассказчик)

Подведение
итогов.

alt: Министерство образование и науки

alt: Цели: • привитие интереса к чтению • раскрытие потенциальных возможностей ребенка через игру; • расширение и обогащение словарного запаса крылатыми выражениями; • развитие умения и…

alt: От бумажек оторвись и посмотри:


extracted_text:
Конспект
занятия на 13.09.2022г

Конспект
занятия по ФЭМП «Части тела»

Цель:
Развитие счетных операций, мыслительной и речевой деятельности.
Задачи:

Образовательные:

-Совершенствовать
навыки счета в пределах 5.
-Формировать
умение отвечать на вопросы. Обучение сравнению двух групп предметов по
количеству.
- Введение в
активный словарь – слова (столько – сколько, поровну, по пять) .
-Закрепить
навыки ориентировки на плоскости, от себя.
-Обучение
узнаванию, различению и называнию геометрических фигур (круг, квадрат,
прямоугольник, закрепление знаний основных цветов.
-Совершенствовать
навыки конструирования из геометрических фигур
Коррекционно
- развивающие:
- Развитие
зрительного внимания и восприятия.
-Мыслительной
и речевой деятельности.
-Координация
речи с движением.
Воспитательные:

-Воспитание
положительной установки на участие в занятии.
-Развитие
самостоятельности, активности.
Оборудование:
цифры – 1,2,5., счетные полоски, по 5 треугольников- красного и желтого
цвета, лист бумаги с контуром девочки и мальчика, составленных из
геометрических фигур, геометрические фигуры по количеству детей для создания
образа (в цветовом изображении)
Ход
занятия:
1.       Д/и
«Круг друзей» Дети встают в круг. Ребята, давайте улыбнемся друг другу,
чтобы у нас было хорошее настроение. Ребята, к нам в гости пришла кукла
Катя. Она очень хочет узнать. Чем она на вас похожа. У всех у нас есть части
тела - давайте поиграем. Я буду показывать части у Кати, а вы их называть и
показывать у себя. Хорошо. (работаем по цепочке – индивидуальная работа
обращаюсь непосредственно к определенному ребенку, возможны и хоровые ответы) У
куклы есть – показываю руки… -Дети: руки (дети показывают свои рук).  Далее по
аналогии… (руки, ноги, голову, колени, плечи, ладошки, шейку, глаза, нос, рот,  спину,
живот). Молодцы, все правильно показали. А сейчас проходите за столы (дети
проходят за столы, следим за правильной посадкой)
2.        Д
/и «посчитаем» Кукле Кате интересно знать (воспитатель выставляет на
магнитной доске цифру в соответствии с вопросом) Чего у нас по 1, 2? -Голова,
спина, живот, рот, нос. А сколько у нас ног? Рук?. -2 руки, 2 ноги, 2 глаза, 2
брови…. А чего у нас по 5? - 5 пальцев на руке, 5 пальцев на ноге. Молодцы! Все
правильно назвали.
3.       Продолжаем
работу. (воспитатель приближает куклу к своему уху и говорит,что Катя попросила
посчитать ее пальчики на руках) Поможем ребята. Тогда, подвиньте к себе цветные
полоски. Работа с раздаточным материалом положите на верхнюю полочку столько
желтых треугольников сколько пальчиков на правой руке. Сколько пальцев на
правой руке? (считаем, индивидуальная работа) -Пять Сколько положили
треугольников? -Пять Положите на нижнюю полочку столько красных треугольников
сколько пальчиков на левой руке Сколько пальцев на левой руке? -Пять Сколько
положили треугольников? -пять Что можно о них сказать, сколько их? -Поровну
-Сколько на правой, столько же и на левой. Молодцы, правильно посчитали
пальчики. Давайте проверим правильно ли мы посчитали. Дети вместе с
воспитателем,поочередно соединяют пальцы рук. Одинаково по пять пальцев на
каждой руке.
4.       Динамическая
пауза Танец «Буги - Вуги». 1 Ручку правую вперёд, А потом её назад. А потом
наоборот И немножко потрясём. Мы танцуем буги-вуги, Поворачиваем в круге. И в
ладоши хлопаем вот так – 1, 2, 3. Буги-вуги – 4р. 2) Ручку левую вперёд, А
потом её назад. А потом наоборот И немножко потрясём. Мы танцуем буги-вуги,
Поворачиваем в круге. И в ладоши хлопаем вот так – 1, 2, 3. Буги-вуги – 4р. 3)
Ножку правую вперёд, А потом её назад. А потом наоборот И немножко потрясём. Мы
танцуем буги-вуги, Поворачиваем в круге. И в ладоши хлопаем вот так – 1, 2, 3.
Буги-вуги – 4р. 4) Ножку левую вперёд, А потом её назад. А потом наоборот И
немножко потрясём. Мы танцуем буги-вуги, Поворачиваем в круге. И в ладоши хлопаем
вот так – 1, 2, 3. Буги-вуги – 4р.
5.       Работа
за столами. Конструирование «соберем из геометрических фигур мальчики –
мальчиков, а девочки - девочек. собирают из готовых деталей, по контуру.
Подбирая нужную деталь. Индивидуальная помощь детям при составлении фигуры
человека. Какой формы голова? Какие геометрические фигуры использовали при
конструировании? -Квадрат, треугольник. прямоугольник. Какого цвета брюки у
мальчика? Какого цвета рубашка?. Юбка? Тапки? Из каких фигур составил (а)
рубашку, платье? Замечательные человечки у нас получились .
6.       Завершаем занятие: О чем
мы сегодня с вами говорили? Что считали? Что вам больше всего понравилось
делать? На этом наша игра заканчивается, улыбнитесь своему соседу. Спасибо
всем!

7.

file_name: Конспект 13.09.2022г.docx

alt: Конспект занятия на 13.09.2022г

alt: Сколько пальцев на левой руке? -Пять

title: Части тела человека ФЭМП


extracted_text:
Частное
профессиональное образовательное учреждение
Тюменского областного
союза потребительских обществ
«Тюменский колледж
экономики, управления и права»
(ЧПОУ ТОСПО «ТюмКЭУП»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
по организации индивидуального
проектирования
по учебной дисциплине  «Химия»
для специальностей 19.02.10 Технология продукции
общественного питания
и 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества
потребительских товаров (базовая подготовка)

Тюмень 2020

Методические
указания определяют порядок организации работы по индивидуальному проектированию
обучающихся по химии.
Методические
указания предназначены для подготовки и выполнения индивидуального
проектирования в соответствии с ФГОС, учебным планом,  календарно-тематическим
планом по дисциплине Химия и рекомендованы к использованию в учебном процессе
для студентов очной  формы обучения  специальностей 19.02.10 Технология
продукции общественного питания и 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества
потребительских товаров (базовая подготовка)

Автор-составитель:  Зыкова Е.А. –
преподаватель высшей квалификационной категории ЧПОУ ТОСПО «ТюмКЭУП»

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
записка .................................................................................... 4
1.
Характеристика основных методов исследования ...................................... 5
2.
Рекомендации по подготовке проектной исследовательской работы ....... 17
3. Требования
к оформлению проектной работы .......................................... 17
4. Требования
к защите проектной работы ................................................... 21
5. Критерии
оценивания проекта.................................................................... 22
6. Образец
оформления письменной работы.................................................. 23
7. Темы
индивидуальных проектов по химии ............................................... 26
Библиографический
список ........................................................................... 32

Пояснительная
записка
Методические указания предназначены для подготовки и выполнения
индивидуальных проектов в
соответствии с ФГОС, учебным планом специальностей 19.02.10 Технология
продукции общественного питания и 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества
потребительских товаров (базовая подготовка) и календарно-тематическим планом
по дисциплине Химия.
Современное
общество требует от выпускника способности адаптироваться к изменяющимся
условиям, свободно ориентироваться в информационном поле, строить систему в
любой сфере знания, проектировать собственное развитие.
Целью индивидуального
проектирования является создание условий, при которых обучающиеся
самостоятельно приобретают знания из различных источников; учатся пользоваться
приобретёнными знаниями для решения познавательных задач; развивают важнейшие
компетенции: общенаучную, информационную, познавательную, коммуникативную,
ценностно-смысловую, социальную, стремления личностного самосовершенствования.

1.
Характеристика
основных методов исследования:

Метод

Характеристика

Эмпирические

Наблюдение

Метод познания, состоящий в преднамеренном,
  целенаправленном восприятии реальных объектов.
Виды наблюдения:
- Структурированное наблюдение – это наблюдение,
  осуществляемое по плану, неструктурированное наблюдение – это наблюдение, при
  котором определен только объект наблюдения;
- Полевое наблюдение – это наблюдение в естественной
  обстановке; лабораторное наблюдение – это наблюдение, при котором объект
  находится в искусственно созданных условиях;
- Непосредственное наблюдение – это наблюдение, в процессе
  которого объект прямо воздействует на органы чувств наблюдателя;
  опосредованное наблюдение – это наблюдение, в котором воздействие объекта на
  органы чувств наблюдателя опосредовано прибором.
Наблюдение осуществляют в соответствии со следующим
  алгоритмом:
1. Определение цели наблюдения.
2. Выбор объекта наблюдения.
3. Выбор способов достижения цели наблюдения.
4. Выбор способа регистрации полученной информации.
5. Обработка и интерпретация полученной информации.

Эксперимент

Метод познания, предполагающий целенаправленное изменение
  объекта для получения знаний, которые невозможно выявить в результате
  наблюдения.
Структура программы эксперимента
1. Актуальность исследования.
2. Проблема исследования.
3. Объект и предмет исследования.
4. Гипотеза исследования.
5. Цель и задачи исследования.
6. Этапы экспериментальной работы, ожидаемые результаты по
  каждому этапу в форме документов, основные методы исследования.
7. Научная новизна исследования.
1. Актуальность исследования. Актуальность исследования –
  это обоснование необходимости решения той или иной проблемы. Актуальность
  исследований характеризуется степенью расхождения между спросом на научные
  идеи, технологии, методические рекомендации и предложениями, которые может
  дать наука и практика в настоящее время.
2. Проблема исследования. В основе проблемы исследования
  лежит противоречие, которое необходимо разрешить в ходе эксперимента и
  которое обосновывалось при определении актуальности исследования.
3. Объект и предмет исследования. Объект исследования – это
  область изучения; предмет – это аспект изучения объекта.
4. Гипотеза исследования. Гипотеза исследования – это
  научно обоснованное предположение о разрешении проблемы.
5. Цели и задачи исследования. Цель исследования – это
  предполагаемая деятельность, промежуточные и конечные результаты проверки
  гипотезы. Задачи – конкретизация цели исследования, ее декомпозиция
  (расчленение).
6. Этапы экспериментальной работы, ожидаемые результаты по
  каждому этапу в форме документов, основные методы исследования.
7. Научная новизна исследования. Новизна отражает
  общественно значимые новые знания, факты, данные, полученные в результате
  исследования. Критерий новизна отражает содержательную сторону результата. В
  зависимости от результата на первый план может быть выдвинута теоретическая
  новизна (концепция, принцип и т.д.), практическая (правило, рекомендация,
  методика, требование, средство и т.д.) или оба вида одновременно.

Моделирование

Модели – это материальные и мысленно представленные
  объекты, которые в процессе изучения замещают объект-оригинал, сохраняя
  некоторые важные для определенного исследования свойства.
Виды моделирования:
1. Материальное (предметное) моделирование:
- физическое моделирование – это моделирование, при котором
  реальный объект замещается на его увеличенную или уменьшенную копию,
  позволяющую проводить изучение свойств объекта.
- аналоговое моделирование – это моделирование на аналогии
  процессов и явлений, которые имеют различную физическую природу, но одинаково
  описываемые формально (одними и теми же математическими уравнениями,
  логическими схемами и т.п.).
2. Мысленное (идеальное) моделирование:
- интуитивное моделирование – это моделирование, основанное
  на интуитивном представлении об объекте исследования, не поддающимся или не
  требующим формализации.
- знаковое моделирование – это моделирование, использующее
  в качестве моделей знаковые преобразования какого-либо вида: схемы, графики,
  чертежи, формулы, набор символов и т.д.

Анкетирование

Метод опроса посредством самостоятельного заполнения
  опросного листа (т.е. анкеты) респондентом (т.е. опрашиваемым) по указанным в
  нем правилам.
В анкете могут использоваться следующие виды вопросов:
Закрытый вопрос – это вопрос, на который в анкете приводится
  полный набор вариантов ответов. Закрытые вопросы бывают альтернативные (т.е.
  предполагающие выбор только одного ответа) и неальтернативные (т.е.
  предполагающие выбор более одного ответа).
Открытый вопрос – это вопрос, который не содержит подсказки
  и не навязывает респонденту варианты ответов

Интервьюирование

Метод опроса, осуществляемый в форме целенаправленной
  беседы по заранее подготовленному плану с каким-либо лицом или группой лиц,
  ответы которых на поставленные перед ними вопросы служат исходным источником
  информации.
Различают два основных вида интервью:
- Формализованное интервью предполагает, что общение
  интервьюера и респондента строго регламентировано детально разработанными
  вопросником и инструкцией.
- Свободное интервью (беседа) проводится без заранее
  подготовленного опросника, определяется только тема беседы. Беседа
  применяется на стадии подготовки массовых анкетных опросов для определения
  области исследования, пополнения и уточнения данных массовой статистики и как
  самостоятельный метод сбора информации.

Теоретические

 Анализ и синтез

Анализ – это способ познания объекта посредством изучения
  его частей и свойств. Синтез – это способ познания объекта посредством
  объединения в целое частей и свойств, выделенных в результате анализа. Анализ
  и синтез не изолированы друг от друга, а сосуществуют, друг друга дополняя.
Говоря об анализе и синтезе, нельзя думать, что в начале
  идет чистый анализ, а затем начинается чистый синтез. Уже в начале анализа
  исследователь имеет какую-то общую идею об изучаемом объекте, так что анализ
  начинается в сочетании с синтезом. Затем, изучив несколько частей целого,
  исследователь уже начинает делать первые обобщения, приступая к синтезу
  первых данных анализа. И таких ступеней может быть несколько, перед тем как
  будут изучены все части целого.

Сравнение

Сравнение – это способ познания посредством установления
  сходства и/или различия объектов. Сходство – это то, что у сравниваемых
  объектов совпадает, а различие – это то, чем один сравниваемый объект
  отличается от другого.
Общий алгоритм сравнения:
1. Определение объектов сравнения.
2. Определение аспекта сравнения объектов.
3. Анализ и синтез объектов в соответствии с аспектом
  сравнения. Если существенные признаки сравниваемых объектов известны, то их
  выбирают в соответствии с аспектом сравнения.
4. Сопоставление существенных признаков сравниваемых
  объектов, т.е. определение общих и/или отличительных существенных признаков
  сравниваемых объектов.
5. Определение различия у общих признаков.
6. Вывод. Необходимо представить общие и/или отличительные
  существенные признаки сравниваемых объектов и указать степень различия общих
  признаков. В некоторых случаях необходимо привести причины сходства и
  различия сравниваемых объектов.

Обобщение

 Обобщение – это способ познания посредством
  определения общих существенных признаков объектов. Из данного определения
  следует, что обобщение базируется на анализе и синтезе, направленных на
  установление существенных признаков объектов, а также на сравнении, которое
  позволяет определить общие существенные признаки.
Определяют два основных обобщения: индуктивное и
  дедуктивное:
- Индуктивное обобщение (от единичного достоверного к
  общему вероятностному) предполагает определение общих существенных признаков
  двух и более объектов и фиксировании их в форме понятия или суждения.
Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки
  объектов. Суждение – это мысль, в которой что-либо утверждается или
  отрицается о признаках объектов.
Индуктивное обобщение осуществляется по следующему
  алгоритму:
1. Актуализируйте существенные признаки объектов обобщения.
2. Определите общие существенные признаки объектов.
3. Зафиксируйте общность объектов в форме понятия или
  суждения.
Обобщение – это не только определение сходных признаков
  объектов; оно предполагает рассмотрение объектов, как части чего-то общего,
  части какого-то рода, вида, семейства, класса, отряда. Без обобщения не может
  быть познания вообще, ибо познание всегда выходит за рамки отдельного,
  индивидуального. Только на основе обобщения возможно образование общих
  понятий, суждений, умозаключений, построение теорий и т.д. Примером обобщения
  может быть переход от изучения общих существенных признаков таких объектов
  как ель и сосна к формированию более общего положения: «Ель и сосна – это
  хвойные деревья».
Индуктивному обобщению всегда предшествует анализ, синтез и
  сравнение. Анализ и синтез направлены на установление существенных признаков
  объектов. Сравнение позволяет выявить отличительные и общие существенные
  признаки объектов. Следует отметить, что определение общих существенных
  признаков уже является началом обобщения. Однако обобщение предполагает не
  только установление общих существенных признаков, но и определение их
  «ближайшего общего», выяснения их принадлежности к конкретному роду. Род –
  это совокупность объектов, в состав которой входят другие объекты, являющиеся
  видом этого рода. Так, изучив лук и арбалет, мы установим общие существенные
  признаки: стрелы метают с помощью пружинящей дуги, стянутой тетивой, лук и
  арбалет являются индивидуальным оружием стрелков, которые при натягивании
  тетивы используют силу рук. На основании знания общих признаков мы можем
  сделать обобщение: и лук, и арбалет являются ручным оружием для метания
  стрел. Таким образом, ручное оружие для метания стрел – род, а лук и арбалет
  – виды.
- Дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного
  под общее достоверное) предполагает актуализацию понятия или суждения и
  отождествления с ним соответствующих существенных признаков одного и более
  объектов.
Дедуктивное обобщение осуществляется по следующему
  алгоритму:
1. Актуализируйте существенные признаки объектов,
  зафиксированные в понятии или суждении.
2. Актуализируйте существенные признаки заданного объекта
  или объектов.
3. Сопоставьте существенные признаки и определите принадлежность
  объекта или объектов к данному понятию или суждению.
Осуществим дедуктивное обобщение под понятие «ручное оружие
  для метания стрел». Мы знаем, что данное оружие метает стрелы с помощью
  пружинящей дуги, стянутой тетивой, при натяжении тетивы используется сила рук
  стрелка.
В качестве объектов для дедуктивного обобщения возьмем
  пращу и лук. Вспомним их существенные признаки.
Праща – это ременная петля, с помощью которой можно метнуть
  камень или металлическое ядро посредством вращательного движения. Сопоставление
  существенных признаков пращи с признаками, зафиксированными в данном понятии,
  позволяют сделать вывод, что праща не является ручным оружием для метания
  стрел.
Лук состоит из пружинящей дуги, стянутой тетивой. Из лука
  стреляли длинными деревянными стрелами с металлическими наконечниками. Лук
  использовался стрелком в полевом бою. Сопоставление данного объекта и понятия
  позволяет сделать обобщение, что лук – это ручное оружие для метания стрел.

Классификация

 Классификация предполагает делание рода (класса) на
  виды (подклассы) на основе установления признаков объектов, составляющих род.
Род – это совокупность объектов, которые объединяются в
  целое по общим существенным отличительным признакам.
Классификация осуществляется по следующему алгоритму:
1. Установите род объектов для классификации.
2. Определите признаки объектов.
3. Определите общие и отличительные существенные признаки
  объектов.
4. Определите основание для классификации рода, т.е.
  отличительный существенный признак, по которому будет делиться род на виды.
5. Распределите объекты по видам.
6. Определите основания классификации вида на подвиды.
7. Распределите объекты на подвиды.
Если в процессе индуктивного обобщения мы идем от
  единичного к общему, от менее общего к более общему, то в процессе
  классификации мы идем от более общего к менее общему, от общего к единичному.
Существуют классификации по видообразующему признаку и
  дихотомические. Приведем примеры классификации по видообразующему признаку:
  зеркала классифицируются на плоские и сферические, а сферические зеркала
  классифицируются на вогнутые и выпуклые. В качестве примера дихотомической
  классификации приведем деления понятия «лес»: «лес» – «лиственный лес и не
  лиственный лес»; «не лиственный лес» – «хвойный лес и нехвойный лес». При
  дихотомическом делении род делится на два противоречащих вида, исчерпывающих
  род: А и не - А.
Классификацию можно проводить на основе существенных
  признаков (естественная) и несущественных признаков (искусственная).
При естественной классификации, зная к какой группе
  принадлежит предмет, мы можем судить о его свойствах. Д.И. Менделеев, расположив
  химические элементы в зависимости от их атомного веса, вскрыл закономерности
  в их свойствах, создав периодическую систему, позволяющую предсказать
  свойства неоткрытых еще химических элементов.
Искусственная классификация не дает возможности судить о
  свойствах предметов (например, список фамилий, расположенных по алфавиту,
  алфавитный каталог книг), применяется для более легкого отыскания вещи, слова
  и т.д. Справочник лекарственных препаратов, расположенные в алфавитном
  порядке, представляют примеры искусственных классификаций.
Необходимо соблюдать следующие правила классификации:
1. Деление должно вестись только по одному основанию. Это
  требование означает, что избранный в начале в качестве основания отдельный
  признак не следует в ходе деления подменять другими признаками. Неверным
  являются деления обуви на мужскую, женскую и резиновую.
2. Деление должно быть исчерпывающим, т.е. сумма видов
  должна равняться роду. Ошибочным, не исчерпывающим будет, в частности:
  деление треугольников на остроугольные и прямоугольные (пропускаются
  тупоугольные треугольники.
3. Виды, входящие в род, должны взаимно исключать друг
  друга. Согласно этому правилу, каждый отдельный предмет должен входить только
  в один вид. Ошибочно делить людей на тех, которые ходят в кино, и тех,
  которые ходят в театр, так как есть люди, которые ходят и в кино, и в театр.
4. Подразделение на виды должно быть непрерывным, т.е.
  необходимо брать ближайший вид и не перескакивать на подвиды. Среди
  позвоночных животных выделяются такие классы: рыбы, земноводные, рептилии
  (гады), птицы и млекопитающие. Каждый из этих классов делится на дальнейшие
  виды. Если же начать делить позвоночных на рыб, земноводных, а вместо
  указания рептилии перечислить все их виды, то это будет скачком в деление.

Определение понятий

 Способ познания посредством раскрытия содержания
  понятий.
Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки
  объектов. Всякое понятие имеет содержание и объем.
- Содержанием понятия называют существенные признаки
  объекта или объектов, отраженных в понятии.
- Объемом понятия называют объект или объекты, существенные
  признаки которых зафиксированы в понятии.
Например, объем понятия «планета Земля» исчерпывается одной
  планетой. Содержание понятия тесно связано с его объемом, каждая планета имеет
  свои неповторимые особенности, поэтому понятие «планета Земля» будет включать
  следующие единичные существенные признаки: «Третья от Солнца планета,
  обращающаяся вокруг него на среднем расстоянии 150 млн. км за период 365
  солнечных суток».
Таким образом, понятие – это слово или словосочетание,
  обозначающее отдельный объект или совокупность объектов и их существенные
  свойства.
Родовидовое определение понятий предполагает нахождение
  ближайшего рода объектов определяемого понятия и их отличительных существенных
  признаков.
Например, для того чтобы определить понятие «маяк»,
  необходимо найти ближайший род «башня» и определить отличительные признаки «с
  сигнальными огнями для морских и речных судов».

2.
Рекомендации
по подготовке проектной исследовательской работы
При написании проектной
исследовательской работы можно пользоваться следующей схемой:
·     Сформулируйте цель и задачи работы в
соответствии с выбранной темой
·     Составьте план работы.
·     При изучении литературы и источников
выделите основные идеи и положения, выводы, доказательства и аргументы, чтобы
затем сосредоточить на них внимание.
·     Классифицируйте выписки, сделанные
при изучении материалов. При этом не забывайте указывать выходные данные
источника (автор, название источника, место и год издания, номер страницы).
·     Проанализируйте собранный материал и
сделайте обобщения. Литературно оформите работу.

3.
Требования к оформлению проектной работы

1.Оформление титульного листа.
Ø Сведения об образовательном учреждении (вид, название)
Ø Название работы (тема)
Ø Сведения об авторе (Ф.И.О. группа)
Ø Сведения о научном руководителе
Ø Город , дата
2.  План или оглавление с
указание страниц, глав, разделов.
 Указываются все разделы и подразделы работы (например, 1.1,
1.2,) и страницы, где они начинаются.
3. Введение
Во введении обосновывается выбор
темы, актуальность и предмет исследования проблемы, формулируется цель и
определяются задачи исследования.
4.Основная часть
В основной части
исследования излагается содержание проблемы, основное содержание исследований,
их результаты
5. Заключение (Выводы)
Ø краткие выводы по результатам работы, уровень
реализации поставленной цели;
Ø самостоятельное суждение о результатах исследований  и
(или) всей работы в целом
Ø предложения по использованию результатов работы;
6.  Список использованной литературы и других источников информации. Для
материалов из Интернета указывается адрес.
2. Проект должен быть представлен
на бумажном носителе:
Работа должна быть
оформлена с использованием средств, которые предоставляются
текстовым процессором MS Word (различными версиями) и распечатана
на принтере.
Работа
выполняется на одной стороне писчей бумаги форматом А4, размером 210х297 мм.
Следует соблюдать следующие размеры полей: левое – 30
 мм, правое – 15 мм, верхнее – 20 мм и нижнее – 20
 мм. Абзацный отступ должен быть одинаковым для всего текста и составлять 1,25
 см.
При
выполнении работы выбирается шрифт «Times
New Roman»
размером № 14, интервал 1,5. Мелкий шрифт (10 или 12 кегля) допускается только
в таблицах.
Иллюстрации
(чертежи, графики, схемы, диаграммы и т.д.) располагаются непосредственно после
текста, где они упоминаются впервые или на следующей странице. Каждая
иллюстрация должна иметь название и номер. Нумерация иллюстраций должна быть
сплошной по всему тексту.
Цифровой
материал оформляется в виде таблиц, которые располагаются непосредственно после
текста. Таблицы нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах
всей работы. Номер таблицы размещают в правом верхнем углу, над её заголовком
после слова «Таблица». Заголовок таблицы помещается над таблицей посредине.
Список
использованной литературы оформляется следующим образом:
-
порядковый номер в списке;
-
фамилия и инициалы автора;
-
название книги (для статьи её заглавие, название сборника или журнала, его
номер);
-
место издания, издательство и год выпуска.
Оформление
Интернет - источников:
Как
и другие источники информации, сайты обязательно должны быть указаны в списке
использованной литературы.
Согласно
принятым стандартам оформляется Интернет-источник таким образом:
ссылка
на ресурс (не общая ссылка на портал, а именно на страницу с использованным
текстом); фамилия и инициалы автора; заглавие статьи, эссе или книги.
на электронном носителе:
- проектная
работа, должна быть оформлена в электронном виде, формат которого выбирает
автор проекта – презентация, цифровой фильм и т.д.;
-
проектная работа рассчитана на просмотр, поэтому информационный материал в ней
должен быть подан ярко, занимательно, доступно, но без ущерба для
научно-исследовательского уровня;
Оформление
презентации
Обязательные
разделы:
1.
Титульная
страница (первый слайд);
2.
Введение;
3.
Основная
часть презентации (обычно содержит несколько подразделов);
4.
Заключение.
Рекомендуемый
объем презентации – 10-15 слайдов.
Стиль.

-
Соблюдайте
единый стиль оформления
-
Избегайте
стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
-
Вспомогательная
информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией
(текстом, иллюстрациями).
Фон.

-
Для
фона предпочтительны холодные тона
-
Использование
цвета. На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один
для фона, один для заголовка, один для текста.
-
Для
фона и текста используйте контрастные цвета.
Анимационные
эффекты.
-
Используйте
возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.
-
Не
стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны
отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
Содержание
информации.
-
Используйте
короткие слова и предложения.
-
Минимизируйте
количество предлогов, наречий, прилагательных.
-
Заголовки
должны привлекать внимание аудитории.
-
Расположение
информации на странице. Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
-
Наиболее
важная информация должна располагаться в центре экрана.
-
Если
на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
Шрифты.
-
Для
заголовков – не менее 24.
-
Для
информации не менее 18.
-
Шрифты
без засечек легче читать с большого расстояния.
-
Нельзя
смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
-
Для
выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
подчеркивание.
-
Нельзя
злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).
4. Требования к защите проектной работы

Проектные работы должны
быть представлены руководителю за 14 дней до  защиты в бумажном и электронном
носителях.
Представление работы
осуществляется в виде устного доклада и компьютерной презентации.
Выступления учащихся
должны длиться не более 5-7 минут и сопровождаться необходимыми средствами
наглядности.
В выступлении
обязательно должны быть представлены следующие вопросы:
·
обоснование
выбранной темы – актуальность ее и степень исследованности;
·
определение цели
и задач представляемого проекта;
·
краткое
содержание  выполненного исследования;
·
рекомендации по
возможной сфере практического использования данного проекта.
После
завершения своего выступления автор должен  суметь ответить на вопросы.

5. Критерии оценивания проекта
Группа_______
Ф.И.  _____________________________
Тема проекта
___________________________________________

№ п/п

Параметры

Оформление

Объем
  выполненной работы

Представление
  проекта

Ответы
  на вопросы

Научность

Творчество

Практическая
  ценность

Итог

1

Самооценка

2

Преподаватель

3

Студенты

Итог

6. Образец оформления письменной
работы
Частное профессиональное образовательное учреждение
Тюменского областного союза потребительских обществ
«Тюменский колледж экономики, управления и права»
(ЧПОУ ТОСПО «ТюмКЭУП»)

Влияние никотина на организм человека

Выполнил:
Студент группы ТХ-20 - 05
Книжкин А.А.

Проверил преподаватель
Листочкин Ф.Ф.

Тюмень, 2020

Текст  текст
текст

Рис. 1. Состав сигареты

Таблица
1
Результаты
социологического опроса студентов

Группа

Количество человек

Курящих

Из них

Пробуют иногда

% курящих

Девушек

Юношей

Библиографический
список

1.
Карр Аллен. Единственный
способ бросить курить навсегда. Добрая книга. Ozon. 2019
2.
Карни Скотт. Все
в твоей голове. Бомбора. Ozon.
2018
3.
Никотин. Стоит
почитать – Влияние табака на организм. Девятова Т.М. Высшая школа. 2017.
4.
Вред курения –
коротко о серьезном.
https://klr-crb.ru/patients/profilaktika/209-vred-kureniya-korotko-o-serjoznom.html.

5.
Влияние курения
на организм человека.
https://med135.ru/content/vliyanie-kureniya-na-organizm-cheloveka.

7. Темы
индивидуальных проектов по химии

1.
Декоративная косметика и ее
влияние на кожу.
2.
Детское питание.
3.
Диетический заменитель сахара
аспартам - токсичное вещество.
4.
Для чего нужен йод?
5.
Добавки, красители и консерванты в
пищевых продуктах.
6.
Домашняя аптечка.
7.
Дюжина пряностей глазами химика.
8.
Есть, или не есть - вот в чем
вопрос!?
9.
Жевательная резинка: польза или
вред?
10.
Железо - элемент цивилизации и
жизни.
11.
Жесткость воды: актуальные
аспекты.
12.
Живопись и химия.
13.
Жидкие средства для мытья посуды.
14.
Жизненная ценность мёда.
15.
Жизнь без глютена.
16.
Жиры: вред и польза.
17.
Защитные свойства зубных паст.
18.
Знаки на пищевых упаковках.
19.
Знаменитые напитки. Плюсы и минусы
напитков «Пепси» и «Кока-Кола», «Спрайт» и «Фанта».
20.
Из жизни полиэтиленового пакета.
21.
Из чего состоит одежда. Волокна.
22.
Изучение свойств шампуней.
23.
Изучение секретов приготовления
клея.
24.
Изучение состава и свойств
минеральной воды.
25.
Изучение состава мороженого.
26.
Индикаторы в быту.
27.
Индикаторы. Применение
индикаторов. Природные индикаторы.
28.
Белки и их значение в питании
человека.
29.
В мире кислот.
30.       В мире коррозии металлов.
31.       Азот в пище, воде и организме
человека.
32.
Акварельные краски. Их состав и
изготовление.
33.
Аквариум как химико-биологический
объект исследования.
34.
Активированный уголь. Явление
адсорбции.
35.
Алмазы. Искусственный и
естественный рост.
36.
Алюминий на кухне: опасный враг
или верный помощник?
37.
Анализ лекарственных препаратов.
38.
Анализ прохладительных напитков.
39.
Аскорбиновая кислота: свойства,
физиологическое действие, содержание и динамика накопления в растениях.
40.
Аспирин — друг или враг?
41.
Бутерброд с йодом, или Вся правда
о соли.
42.
Была бы жизнь на Земле без
существования железа?
43.
Бытовые фильтры для очистки
водопроводной воды и способ их регенерации.
44.
В мире кислот.
45.
В мире коррозии металлов.
46.
В мире полимеров.
47.
В удивительном мире кристаллов.
48.
В чём вкус хлеба?
49.
Важнейший показатель
экологического состояния почвы - рН.
50.
Великая тайна воды.
51.
Витамин С и его значение.
52.
Влияние автомобильного транспорта
на степень загрязнения воздуха.
53.
Влияние металлов на женский
организм.
54.
Вода – вещество номер один.
55.
Вода: смерть или жизнь?
Исследование качества воды в водоемах и водопроводе.
56.
Водород в промышленности,
получение и формы сбыта.
57.
Водородный показатель в нашей
жизни.
58.
Воздух, которым мы дышим.
59.
Газированная вода — вред или
польза.
60.
Предупреждение о вредности
химических продуктов.
61.
Роль нефтеобрабатываюшей
промышленности в экономике Тюменской области.
62.
Химия: прошлое и настоящее.
63.
Человечество и химия.
64.
Химия в быту.
65.
Химия в нашей жизни.
66.
Роль химии на предприятиях нашей
области

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.     Основные методы
исследования. https://lyc1793uv.mskobr.ru/files/Proekti/Metodi.
2.
Сборник
проектных работ учащихся 2010-2011 у. г. - Гимназия 524 ...
гимназия524-спб.рф/.../сборник-проектных-работ-учащихся-2010-2011-у.-г..doc
3.
Проектная
деятельность учащихся как средство формирования ...
festival.1september.ru/articles/596218/
4.
Рекомендации
работы над школьным исследованием и проектом
mosmetod.ru/centr/proekty/...proekt/...ot.../kursy-3-rec-issled-i-project.htm
5.
Программа
к элективному курсу по химии 10-11 класс "Основы ...
nsportal.ru/shkola/.../programma-k-elektivnomu-kursu-po-khimii-10-11-klass-osnov...
6.
Темы
исследовательских работ для учащихся по химии - Разное
pedportal.net/...klassy/.../temy-issledovatelskih-rabot-dlya-uchaschihsya-po-himii-12178..

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические указания по организации индивидуального проектирования по дисциплине ХИМИЯ.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: Структура программы эксперимента 1

alt: Распределите объекты по видам. 6

alt: Искусственная классификация не дает возможности судить о свойствах предметов (например, список фамилий, расположенных по алфавиту, алфавитный каталог книг), применяется для более легкого отыскания вещи, слова…

alt: Основная часть презентации (обычно содержит несколько подразделов); 2

alt: Для заголовков – не менее 24. -

alt: Критерии оценивания проекта

alt: Образец оформления письменной работы

alt: Текст текст текст

alt: Библиографический список 1

alt: Темы индивидуальных проектов по химии 1

alt: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1.


extracted_text:
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения

Вспомни, что такое истинные и
ложные высказывания. Прочитай.

file_name: рабочий лист Истинные и ложные высказывания.docx

intro: Рабочий лист содержит 4 задания: 1 и 4 задания направлены на умение определять истинно или ложно высказывание. Задание 2 творческого характера. Задание 3 - понимание задачи.

title: Рабочий лист по математике 2 класс "Истинные и ложные высказывания"


extracted_text:
Конспект
занятия по развитию речи
Тема «Что я хочу сказать?»
(средняя группа)
Цель: познакомить детей с тем, что можно
общаться без слов и понимать то, о чем говорим, и настроение говорящих при
помощи движений лица, рук, тела (мимикой, жестами, пантомимикой); обучить детей
общаться при помощи жестов мимики.
Методы и приемы: игра, направленная на
раскрепощение детей; беседа; проигрывание ситуации; игровое упражнение; игра
направленная на воспитание гуманных отношений.
Ход занятия: Воспитатель – предлагает игру
«Ласковое имя». Вы будете бросать мяч друг другу, и тот, к кому он попадет,
должен назвать одно или несколько  ласковых своих имен. Когда все произнесут
свои имена, нужно бросить мяч тому, кто бросил первый и назвать его ласковое
имя.
Появляется Фея, которая мимикой изображает, что
ее заколдовал злой волшебник и теперь она не может разговаривать. (Дети,  с
помощью жестов и мимики общаются с Феей. Пытаются рассказать стихи без слов
«Наша Таня громко плачет», «Бычок» и т.д).
В.  – проводит игру «Отгадай, что я  хочу
сказать? (грозит пальцем, машет руками).
В. – Как вы думаете легко ли разговаривать с
глухими? С человеком который находится далеко? (проводится игра «За стеклом»),
В конце занятия дети дарят Фее подарки, которые
описывают с помощью жестов и мимики.

file_name: Конспект занятия по развитию речи.docx

alt: Конспект занятия по развитию речи


extracted_text:
Тема урока: «Открытие
и исследование материков»
Цель:
-создать условия для формирования у обучающихся знаний о
географическом положении и истории открытия материка, выдающихся исследователях
и путешественниках, внесших вклад в изучение Антарктиды.
Задачи:
-образовательная: познакомить обучающихся с
географическим положением и историей открытия материка, выдающимися
исследователями и путешественниками, внесшими вклад в изучение Антарктиды.
-коррекционно-развивающая: развивать
аналитико-синтетические способности, умение слушать, обобщать, формулировать
вопросы, выводы, работать с текстом учебника, картами атласа и кратко
формулировать полученные сведения, работать в заданном темпе;
-воспитательная: воспитывать чувство
прекрасного через восприятие красоты природных ландшафтов Антарктиды,
осуществлять патриотическое воспитание, через изучение достижений
Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева, формировать интерес к предмету.
Тип урока (по ведущей дидактической
цели): комбинированный.
Вид занятия: урок с использованием
мультимедийной презентации, учебного фильма.
Оборудование: презентация  по теме урока; портреты
мореплавателей, учебники, атласы, физическая карта мира.
Словарная работа: экспедиция.
Ход урока
1.Организационный момент.
Учитель.
1. Приветствие.
-Ребята, в начале нашего урока я предлагаю вам посмотреть на
меня и улыбнуться, теперь посмотрите друг на друга и улыбнитесь. А теперь
посмотрите на наших гостей и им улыбнитесь. Они также как и я желают вам
сегодня, хорошего настроения, которое будет сопутствовать вам на протяжении не
только всего урока географии, но и всего дня.
2.Настрой обучающихся на урок и выполнение заданий.
Учитель.
Только умениями, знаниями и навыками человек достигает в жизни,
то к чему стремится. А это значит, он поднимается по своей лестнице успеха,
используя тот инструментарий, который ему необходим для достижения поставленной
цели. Лестница успеха на уроке географии будет и у вас сегодня, а вот какая, вы
сможете сказать только по окончанию урока, проходя его определённые этапы, и
используя в своей работе школьный инструментарий: учебник, тетрадь, дневник,
карандаши, атласы, карты, индивидуальные карточки.
Свои результаты вы будете фиксировать в оценочном листе, который
лежит у вас на парте и знаком вам ранее. Оценивать вы себя будете по пяти
бальной системе.
Пусть всё у вас сегодня получится, и всё будет хорошо. Желаю
всем успеха!
II. Проверка домашнего задания.
-А сейчас мы с вами проведём «Мозговой штурм».
-Я читаю вам высказывание, а вы, молча, поднимаете сигнальные
карточки (ладошки).
(«да» - зелёного цвета, «нет» - красного
цвета).
1.Верно ли высказывание что: Антарктида – это материк
самый высокий и холодный (ДА)
2.Верно ли высказывание что: Он расположен за Южным полярным
кругом? (ДА)
3.Верно ли высказывание что: В центре Антарктиды находится Северный
(ЮЖНЫЙ) полюс? (НЕТ)
4.Верно ли высказывание что: В Антарктиде все направления
(стороны горизонта) северные? (ДА)
5.Верно ли высказывание что: Континент омывается четырьмя
(ТРЕМЯ) океанами? (НЕТ)
6.Верно ли высказывание что: Южная полярная область, включающая
Антарктиду и прилегающие к ней острова называется Антарктикой. (ДА)
7.Верно ли высказывание что: Северный Ледовитый океан
омывает Антарктиду? (НЕТ)
8. Верно ли высказывание что: это огромная глыба льда не
плавающая в океане? (НЕТ)
Вывод:
Учитель.
-Завершился этап «Мозговой штурм». По вашим ответам
я увидела, что раннее изученный материал вами усвоен. Оцените себя, на данном
этапе работы.
Работа по атласу (индивидуально каждый обучающийся показ
названного учителем объекта)
Учитель.
-Покажите на карте соответствующие объекты, названные мною.
-Я называю, а вы показываете каждый в своём атласе.
Завершился этап «Работа по карте». По вашим ответам
я увидела, что предложенный материал вами усвоен. Оцените себя, на данном этапе
работы.
III. Изучение нового материала
Учитель. Читает стихотворение вслух.
Н. Жиманов «Антарктида»
Сколько льда в Антарктиде и света!
Здесь холодные дуют ветра,
Здесь не видно привычного лета,
Даже летом мороз, холода.
Материк этот долго искали,
Пробивались сквозь бури и лед,
Кук решил, что не надо медали,
Ни за что он вперед не пройдет.
Но отважные русские люди,
Смело шли всё вперед и вперёд,
Покорить Антарктиду решили,
Вышли в море на судне «Восток»
Со стихией сражались умело,
И награда за это была.
Антарктида любила лишь смелых,
И открыла свои берега.
Физминутка
Упражнения для глаз
Вопросы к прочитанному тексту стихотворения.
Учитель.
-О чем это стихотворение?
-Почему Антарктида покорилась лишь отважным и смелым людям?
-Давайте же уточним, как будет называться тема нашего урока?
Учитель.
-Сегодня на уроке мы узнаем историю открытия материка, узнаем
имена выдающихся исследователей и путешественников, внесших вклад в изучение
Антарктиды.
3.Запись числа и темы урока.
Учитель.
-Открываем тетради, записываем число и тему урока
4.Словарная работа (Чтение и запись в
тетрадь обучающимися значение слова)
Экспедиция – поездка или
поход с научными или военными целями.
-Знаете, какими книгами зачитывались культурные люди России
в XIX веке?
-Они любили читать «Дневники путешественников»
5.Актуализация опорных знаний.
Учитель.
-Долгие годы людям ничего не было известно о самом южном
материке. Никто из путешественников, даже лучшие моряки того времени –
англичане, не могли сквозь лёд пробиться к берегам материка Антарктида.
Оснащение парусных судов не позволяло преодолеть полосу сплошных льдов.
Известный английский мореплаватель Джеймс Кук несколько раз пересекал линию
Южного полярного круга, но материка так и не нашел. (Слайд Кук)
6.Рассказ
учителя о Джеймсе Куке: (Краткая биография)
Учитель.
-Мореплаватель Джеймс
Кук – один из самых известных исследователей Мирового океана XVIII
века. Он совершил 3 кругосветных морских путешествия, в ходе которых были
составлены карты восточного побережья Канады, западного побережья Северной
Америки, Тихого, Индийского и Атлантического океанов.
Карты Джеймса Кука были настолько точными, что все мореплаватели
пользовались ими до середины XIX столетия.
Родился он 27 октября 1728 года в Англии.
В возрасте восемнадцати лет он нанимается юнгой на торговый
бриг. Так началась морская жизнь Джеймса Кука.
Он был дисциплинирован, сообразителен и хорошо знал корабельное дело.
Джеймс Кук после своего путешествия 1772-1775 годов написал: «Я
обошел океан Южного полушария на высоких широтах и сделал это таким образом,
что неоспоримо отверг возможность существования материка… Я смело могу сказать,
что ни один человек никогда не решится проникнуть на юг дальше, чем это удалось
мне». Авторитет Д. Кука был настолько велик, что дальнейшие поиски
Антарктиды были прекращены»
7. Рассказ учителя о Ф.Ф.Беллисгаузене и М.П. Лазареве (работа
по учебнику коллективная учитель и обучающиеся)
Объясняя материал, учитель подтверждает наглядностью (презентацией) свой
рассказ и обращает обучающихся к учебнику стр.91-92, для подтверждения фактов.
Учитель.
-В 1819 году была организована первая русская
антарктическая экспедиция на кораблях «Восток» и «Мирный». Командовали
судами Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев.
-Именно русская экспедиция под
командованием Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева открыла последний неизвестный
материк Земли – Антарктиду.
8.Работа с картой:  рассказ-демонстрация
учителя.
Учитель.
-Покажите по карте, каким путем мореплаватели могли попасть из
Европы в Антарктиду?
9. Рассказ учителя сопровождается показом слайдов к уроку.
Учитель.
-В январе 1820 года мореплаватели подошли берегу
Антарктиды, но шторм, шквалистый ветер, ледяные скалы не позволили высадиться
на берег.
-В марте корабли ушли на ремонт и отдых в Австралию.
-Весной плавание продолжилось . Экспедицией было открыто 29
островов, зарисованы и нанесены на карту берега Антарктиды.
-1820 год принято считать годом открытия шестого материка –
Антарктида.
-Это событие до сих пор считают открытием XIX века.
-После русской экспедиции в Антарктику отправились мореплаватели
многих государств: Норвегии, Франции, Англии Германии, США.
-В 20 веке Руалу Амундсену под руководством опытного полярного
исследователя,
Роберта Скотта, удалось проникнуть в глубь Антарктиды и
достигнуть Южного полюса.
10 .Самостоятельная работа. Работа
по учебнику
Учитель.
-Прочитайте и расскажите о покорении Южного Полюса – норвежцем
Руалем Амундсеном и англичанами под руководством Роберта Скота.
-Что воздвигнуто на месте гибели экспедиции Р.Скота, какие слова
написаны.
11. Сообщение обучающихся о Руале
Амундсене и англичанине Роберте Скоте.
-В детстве Роберт, который так же, как и его отец,
не мог похвастаться крепким здоровьем, наслушавшись от своих дядей всевозможных
рассказов о море, и сам воспылал романтикой дальних странствий. В своих детских
играх он представлял себя бравым адмиралом, уверенно ведущим свое судно навстречу
неизведанным землям. Он был упрямым малым, ленивым и даже несколько неряшливым,
но по мере своего взросления нашел в себе силы перебороть эти недостатки.
-Руал Амундсен (1872-1928) -
норвежский полярный путешественник и исследователь. Родился в провинции Эстфолл
(в Борге) в семье потомственных мореплавателей. После гимназии поступил на
медицинский факультет университета в Христиании, но через два года ушел из
университета и нанялся матросом на парусную шхуну, отправлявшуюся на промысел
тюленей в Гренландское море. Проплавав два года, сдал экзамен на штурмана
дальнего плавания. В 1897-1899 годах в качестве штурмана участвовал в
бельгийской антарктической экспедиции на судне "Бельжика". По
возвращении снова держал экзамен и получил диплом капитана дальнего плавания.
12. Вопросы по предложенному и изученному материалу (учебник)
1. Как назывались два корабля, на которых была
организованна первая русская антарктическая экспедиция? («Восток» и
«Мирный»)
2.Кто командовал этими судами? (Фадей Фадеевич
Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев)
Учитель.
3.С какого порта вышли корабли, отправляясь по Атлантическому
океану на юг?(Корабли вышли из порта Кронштадт и отправились по Атлантическому
океану на юг.)
4.Дата начала экспедиции? (1819 год)
5.Чем ознаменован январь 1820 года?
(В январе 1820 года мореплаватели ближе подошли к берегу
Антарктиды, но штормовая погода, туман и отвесные ледяные скалы не позволили
высадиться им на берег. И только 28 января 1820 года люди впервые увидели
поверхность материка.)
6.Какой год принято считать годом открытия материка
Антарктида? (1820 год)
7.Какой по счёту это был материк? (Шестой)
-Завершая этап «Изучение нового материала» по вашим
ответам я увидела, что предложенный материал вами усвоен. Оцените себя, на
данном этапе работы. Поставьте отметку.
«Изучение нового материала»
1.     Работа
по вопросам.
2.     Работа
по карте.
1V. Закрепление изученного материала.
1. Обучающиеся работают коллективно.
Учитель:
-Проверим ваши знания и умения, полученные на уроке. Даются
вопросы и ответы. Определи правильный ответ.
1.Поездка или поход с научными или военными целями? (Экспедиция)
2. Как назывались два корабля, на которых была организованна
первая русская антарктическая экспедиция? («Восток» и «Мирный»)
3.Кто командовал этими судами? (Фадей Фадеевич Беллинсгаузен
и Михаил Петрович Лазарев)
4.С какого порта вышли корабли, отправляясь по Атлантическому
океану на юг?
(Корабли вышли из порта Кронштадт и отправились по
Атлантическому океану на юг.)
5.Дата начала экспедиции? (1819 год)
6. Какой известный английский мореплаватель несколько раз
пересекал линию Южного полярного круга, но так и не нашёл материка?
(Джеймс Кук)
2.Проверка тестирования (самопроверка, показ правильных ответов
на экране)
Учитель.
-Завершился четвёртый этап «Тестирование». Каждой
группе необходимо оценить свои знания и умения и на этом этапе, поставить
отметку (заполнение оценочного листа обучающимися).
-Завершился этап «Закрепление пройденного материала».
-По вашим ответам видно, что предложенный материал вами усвоен.
-Оцените себя, на данном этапе работы.
V.Подведение итога урока:
Учитель.
- Почему опытные мореплаватели не смогли в 18 веке достичь
берегов Антарктиды?
- Кто первый достиг берегов Антарктиды?
- Назовите дату открытия шестого материка
Рефлексия.
Заключительная часть урока.
Учитель.
-Завершился урок.
-Каждый обучающийся приложил максимум усилий, для того чтобы
пополнить свой багаж знаниями, умениями и навыками.
На данный момент каждому необходимо оценить себя и поставить
отметку за урок (заполнение оценочного листа обучающимися).
Обратите внимание:
-На все ли вопросы вы смогли ответить?
-Оцени свою работу на уроке по пятибалльной системе.
-Выставление оценок (комментирование учителем).
-Задание на дом.

file_name: Конспект Открытие и исследование материков.docx

alt: Тема урока : «Открытие и исследование материков»

alt: Учитель. Читает стихотворение вслух

alt: Учитель. - В январе 1820 года мореплаватели подошли берегу

intro: Конспект урока "Открытие и исследование материков"


extracted_text:
Тренировочные
упражнения по теме «Глагол»( 7 класс)       Вариант 2.2
Вид
контроля: задания разного уровня сложности по теме.
Цели
работы
1.
Оценка
качества знаний учащихся по теме
2.
Закрепление
основных орфограмм по теме
Время
выполнения работы  6 в течение 2 уроков по 20 минут.

  Тренировочные
упражнения  по теме  «ГЛАГОЛ»( 1 часть)
1.правило
НЕ с глаголами пишется
РАЗДЕЛЬНО: не бояться, не любить.
Запомните некоторые слова -исключения с НЕ.
Невзлюбить, неволить, негодовать, недомогать,
нездоровится, неистовствовать, недоумевать, ненавидеть, несдобровать.
Запишите данные глаголы с частицей не,
например,   встал- не встал
Прошел- _____________________
Была- ______________________
Дал- ____________________
Хочу- ____________________
Построит- ____________________

2.правило
ТЬСЯ-.
Ь знак пишется в неопределённой форме
глагола, отвечающей на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ ? (то есть в вопросе есть
Ь знака): писать (что делать?), поинтересоваться (что сделать?)
-ТСЯ-.
Ь знак НЕ пишется в формах глагола,
отвечающих на вопросы
ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ? (в вопросе НЕТ Ь
знака): пишет (что делает?), поинтересуется (что сделает?)
Поставьте,
где нужно Ь : надо береч….., могу умыт….ся, собака кусает…ся, вода греет…ся

3.Добавь
к глаголу суффикс СЯ . Запиши полученное слово.
 Например, Купать
ребенка- купаться в реке
Нечаянно
испугать-
Учить
вежливости-
Собрать
друзей-
Обжечь
кувшин-
Накрыть
одеялом-
Покатаешь в коляске-
Задумаешь дело-
Встретишь утро-

       Тренировочные упражнения по теме «Глагол» (часть 2)

1.Найди
лишний глагол ( он отличается от других глаголов лицом  и числом=окончанием)
Оставляет
тревожит мелькаю достает
Кончается
помогаешь поступает покрывается
Сверкает
сбрасывают начинают дремлем
Помнят
шагаете вьются приглашают
Скользит
слабеет старается разрешают
2.К данному
существительным и прилагательным подберите однокоренные глаголы
Например,
загадка- загадать
Хохот
-
Строитель-

 Просьба-
Ленивый
-
 Пила-
Прыжок
-
 Мороз-
Запах
-
  Ужин-
Чистый
-
 Рыбак-
3.Придумай
сказуемые к подлежащему.
Например,
комары (что делали?)-жужжали.
Болтун (что
делал?)
Швея (что
делала?
Сердце (что
делало?
Столяр( что
делал?)
Ученик ( что
делал?)

file_name: для знанио.docx

alt: Добавь к глаголу суффикс СЯ .

alt: Запах -

title: Тренировочные упражнения по теме " Глагол" в 7 классе.


extracted_text:
Является ли
экологический маркетинг важной частью маркетинга?

Повышенное внимание, уделяемое экологическому мар
кетингу*, продиктовано серьезностью экологических проб
лем, стоящих перед страной, и зависит от степени влияния объединений активистов
экологического движения, количе ства публикаций и уровня
шумихи в прессе,
наличия денеж ных
средств на решение проблем окружающей среды, а так же
международного давления. Пока не
приняты соответству ющие законы, большинство компаний не будут ничего пред принимать в этом направлении. Некоторые компании хотя и называют
себя защитниками экологии, не
слишком торопятся предпринять
какие-либо действия. Однако часть компаний наверняка разглядят реальные деловые
возможности в том, чтобы возглавить
это направление маркетинга, и в результа те завоюют общественное доверие. Эти компании-лидеры будут
строить долгосрочные планы и
использовать целостный подход к
процессу создания ценности. Раньше или позже деловым кругам придется
сделать экологические проблемы
частью своих планов и деятельности

file_name: Является ли экологический маркетинг важной частью маркетинга.docx

alt: Является ли экологический маркетинг важной частью мар кетинга?