extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
  общеобразовательная школа
п. Тимирязевский

Календарно-тематический
план
по предмету
«Английский язык»

8 класс

Срок реализации
2018-2019 уч. год

Составитель

Рассмотрено

Утверждаю

Учитель
  английского языка
М.Е.Кузнецова
  _________(подпись)

на
  заседании ШМО учителей русского языка, литературы, истории и английского
  языка
 протокол
  № 1 от «6» сентября 2018
Рук.
  ШМО
 Сухорукова
  Е.Н._________(подпись)
Согласовано
 зам.
  директора по УВР
_______Е.Н.
  Сухорукова
"_____"
  сентября 2017г.

Директор
  МБОУ СОШ п.Тимирязевский
_______А.В.
  Шашко
"_____"
  сентября 2018 г.

Календарно-тематическое
планирование по английскому языку 8 класс

N урока

  Тема

Колич.
часов

Домаш.
  Задание.

Дата

Модуль 1.   Общение          (13ч)

1/1

Вводный
  урок. Обзорное повторение. Межличностные отношения.

1

1а
  рабочая тетрадь (слова)

2/2

Общение
  в семье и в школе.

1

У.с.
  11 упр 9,10 (слова)

3/3

Повседневный
  английский.

1

1b рабочая тетрадь
  (слова)

4/4

Кто
  есть кто? Грамматика: настоящие времена.

1

У.с.
  15 упр 8,9-составить предложение с данной лексикой. (слова)

5/5

Выражение
  будущего времени, прошедшие времена.

1

1с
  рабочая тетрадь (слова)

6/6

Описание
  внешности человека. Степени сравнения прилагательных.

 1

У.с.
  17 упр 9,10 (слова)

7/7

Развитие
  письменной речи: написание поздравительной открытки.

1

1d рабочая тетрадь
  (слова)

8/8

Общение.
  Словообразование. Фразовый глагол get.

1

У.с.19
  упр 8-написать поздравительную открытку другу.

9/9

Уголок
  культуры. Общение в Британии.
Подготовка к контрольной работе.

1

У.с.
  21 упр 6-выполнить проект международный школьный журнал.

10/10

Защита
  проекта. Как справляться с конфликтами. Самоконтроль подготовка к контрольной
  работе.

1

1е
  рабочая тетрадь (слова)

11/11

Контрольная работа № 1 по теме «Общение».

1

1f рабочая тетрадь (слова)

12/12

Анализ
  теста. Работа над ошибками.

1

Книга
  для чтения эпизод 1 (чтение и перевод)

13/13

Контроль
  домашнего чтения «Этикет в России».

1

У.с.23
  упр 6 – составить из предложеных стихотворение.

13ч
                                                                  Модуль
  2.Продукты питания и покупки. (13ч)

14/1

Обенто
  - японская традиция.

1ч

2а
  рабочая тетрадь (слова)

15/2

Еда.
  Способы её приготовления.

1ч

У.с.
  27 упр8,9 (слова)

16/3

Грамматика:
  перфектные времена настоящего времени.

1ч

2b рабочая тетрадь
  (слова)

17/4

Повседневный
  английский: посещение ресторана.

1ч

У.с.
  29  упр 9,10-составить предложения с новыми словами.

18/5

Идиоматические
  выражения о еде, аудирование.

1ч

2с
  рабочая тетрадь (слова)

19/6

Развитие
  письменной речи: неформальное письмо.

1ч

У.с.
  31 упр 8,9 (слова)

20/7

Развитие
  письменной речи: неформальное письмо.

1ч

2d рабочая тетрадь
  (слова)

21/8

Повседневный
  английский, словообразование, зависимые предлоги.

1ч

У.с.
  33 упр 8,9 (слова)

22/9

Уголок
  культуры. «Благотворительность в Британии».

1ч

У.с.
  37 упр 4-проект благотворительные организации в твоей стране.

23/10

Защита
  проекта. Экология  «Бумага или пластик?» Анализ текста.

1ч

2е
  рабочая тетрадь (слова)

24/11

Контрольная работа № 2 по теме «Продукты питания
  и покупки».

1ч

У.с.
  35 упр 6,7-ответить на вопросы по плану.

25/12

Анализ
  теста. Работа над ошибками.

1ч

2f рабочая тетрадь
  (слова)

26/13

Контроль
  домашнего чтения  «Еда и продукты питания в России».

1ч

У.с.
  39 упр 7,8 (слова)

13ч
                                                                     Модуль
  3. Великие умы человечества.(12 ч )

27/1

Животные
  в воздухе.

1ч

3а
  рабочая тетрадь (слова)

28/2

Работа
  ,виды занятости.

1ч

У.с.
  43 упр 6,7- написать письмо от лица Joseph Montgolfier.

29/3

Повседневный
  английский «Подача новости», диалогическая речь по образцу.

1ч

3b
  рабочая
  тетрадь (слова)

30/4

Грамматика:
  перфектные времена прошедшего времени.

1ч

У.с.
  47 упр 10,11-написать сочинение о странном случаи который произошёл с вами.

31/5

Чтение
  текста о Марии Кюри.

1ч

3с
  рабочая тетрадь (слова)

32/6

Еда.
  Идиомы по теме.

1ч

У.с.
  49 упр 8-сочинение об одной знаменитости в твоей стране.

33/7

Развитие
  письменной речи: написание истории по образцу.

1ч

3d рабочая тетрадь
  (слова)

34/8

Повседневный
  английский, словообразование, фразовый глагол bring.

1ч

У.с.53
  упр 5 –проект «Денежная валюта».

35/9

Защита
  проекта. Уголок культуры «Английские банкноты»

1ч

3е
  рабочая тетрадь (слова)

36/10

Экстенсивное
  чтение. Анализ текста о Френсисе Дрейке.

1ч

3f рабочая тетрадь
  (слова)

37/11

Контрольная работа № 3 по теме «Великие умы
  человечества».

1ч

Книга
  для чтения эпизод 3

38/12

Контроль
  домашнего чтения «Выдающиеся умы России».

1ч

У.с.
  55 упр 7-рассуждение на высказывание Hellen Keller

12ч
                                                                      Модуль
  4.     Будь самим собой( 13 ч )

39/1

Внешность,
  характер, самооценка.

1ч

4a
  рабочая
  тетрадь (слова)

40/2

Одежда
  и мода, её роль в жизни современного подростка. Диалогическая речь по
  образцу.

1ч

У.с.
  59 упр 6,7-дать советы другу.

41/3

Создание
  собственного стиля. Грамматика: пассивный залог.

1ч

4b рабочая тетрадь
  (слова)

42/4

Каузативная
  форма, идиомы по теме
 «Наше
  тело»

1ч

У.с.61
  упр 9,11 (слова)

43/5

Развитие
  письменной речи: письмо-совет.

1ч

4с
  рабочая тетрадь (слова)

44/6

Практический
  английский: словообразование, фразовый глагол put/

1ч

У.с.
  69 упр 5 –сообщение о национальных костюмах в твоей стране.

45/7

Контрольная работа № 4 по теме «Будь самим собой».

1ч

4d рабочая тетрадь
  (слова)

46/8

Анализ
  теста. Работа над ошибками.

1ч

У.с.
  71 упр 6 – проект экологическая одежда.

47/9

Проектная
  работа в группах «Экологическая одежда»

1ч

4е
  рабочая тетрадь (слова)

48/10

Нац. костюмы на Британских островах.

1ч

4f рабочая тетрадь
  (слова)

49/11

Уголок
  культуры «Традиции и обряды Британских островов»

1ч

Сочинение
  об экологии.

50/12

Экология
    «Экологическая
  одежда»

1ч

Книга
  для чтения эпизод 4

51/13

Домашнее
  чтение

1ч

У.с.72
  упр 1-6 (слова)

  13ч                                                                     Модуль
  5.  Глобальные проблемы человечества( 12 ч )

52/1

Катастрофы
  и стихийные бедствия. Цунами.

1ч

5а
  рабочая тетрадь (слова)

53/2

Глобальные
  проблемы современности

1ч

У.с.
  75 упр 8-описание картинок.

54/3

Грамматика
  : Инфинитив, инговая форма

1ч

5b рабочая тетрадь
  (слова)

55/4

Повседневный
  английский  Какая сегодня погода?  ,идиомы по теме.

1ч

У.с.
  77 упр 8-сочинение детский труд.

56/5

Развитие
  письменной речи: эссе с предложениями решения глобальных проблем.

1ч

5с
  рабочая тетрадь (слова)

57/6

Словообразование,
  фразовый глагол call

1ч

У.с.
  85 упр 4-проект интересные животные которые живут твоей стране.

58/7

Уголок
  культуры «Шотландская корова»  анализ текста.

1ч

5d рабочая тетрадь
  (слова)

59/8

Экстенсивное
  чтение. Анализ текста о торнадо и граде.

1ч

У.с.87
  упр6-проект «Сделай своё торнадо»

60/9

Проектная
  работа «Создай своё торнадо»

1ч

5f рабочая тетрадь
  (слова)

61/10

Контрольная работа № 5 по теме «Глобальные
  проблемы человечества».

1ч

Написать
  статью об интересном животном проживающем в твоей стране.

62/11

Анализ
  теста. Работа над ошибками.

1ч

Книга
  для чтения эпизод 5

63/12

Домашнее
  чтение.

1ч

У.с.
  88 упр 1-7

  12ч                                                                                Модуль
  6. Культурный обмен  ( 13 ч )

64/1

Путешествия.
  Чтение, аудирование.

1ч

6а
  рабочая тетрадь (слова)

65/2

Аудирование
  «Проблемы в отпуске»

1ч

У.с.91
  упр 5,6

66/3

Грамматика:
  косвенная речь.

1ч

6b рабочая теирадь
  (слова)

67/4

Косвенные
  команды, идиомы по теме «Отпускные проблемы»

1ч

У.с.93
  упр 8-составить диалог «Путешествия»

68/5

Развитие
  письменной речи: благодарственное письмо

1ч

6с
  рабочая тетрадь (слова)

69/6

Повседневный
  английский , фразовый глагол  set, зависимые предлоги.

1ч

У.с.97
  упр 11, 12-составить предложеия с новой лексикой.

70/7

Уголок
  культуры «Ход истории» , анализ текста «Темза».

1ч

6d рабочая тетрадь
  (слова)

71/8

Экстенсивное
  чтение  «Мировые памятники в опасности», анализ текста

1ч

У.с.101
  упр5-проект о важной реке которая протекает в твоей стране.

72/9

Защита
  проекта «Реки в твоей стране»

1ч

У.с.103
  упр 7-сделать презентацию «Памятник в опасности»

73/10

Презентация
  одного из памятников.

1ч

6е
  рабочая тетрадь (слова)

74/11

Контрольная работа № 6 по теме «Культурный обмен».

1ч

6f рабочая тетрадь
  (слова)

75/12

Анализ
  теста. Работа над ошибками.

1ч

Книга
  для чтения 6 эпизод

76/13

Домашнее
  чтение.

1ч

У.с.104
  упр1-6

  13ч                                                                                Модуль
  7.   Образование          ( 12 ч )

77/1

Введение
  лексики по теме «Поколение М»

1ч

7а
  рабочая тетрадь (слова)

78/2

Образование.
  Диалогическая речь по образцу.

1ч

У.с.107
  упр 9,10-топик какие виды гаджитов твои одноклассники используют чтобы
  сделать Д.З и смогут ли они прожить без них.

79/3

Повседневный
  английский «Просим совета- даём совет…»

1ч

7b рабочая тетрадь
  (слова)

80/4

Виды
  школ. Грамматика: модальные глаголы.

1ч

У.с.111
  упр 11-описать картинки используя модальные глаголы.

81/5

Анализ
  текста «Спасение коалы»

1ч

7с
  рабочая тетрадь (слова)

82/6

Лексика
  по теме «Медиа- профессии», идиоматические выражения

1ч

У.с.113
  упр 9-проект «Как делается бумага»

83/7

Защита
  проекта «Как делается бумага»

1ч

7d рабочая тетрадь
  (слова)

84/8

Уголок
  культуры. Анализ текста «Колледж Тринити в Дублине»

1ч

У.с.115
  упр 7,8-написать сочинение по плану с аргументами за и против.

85/9

Экстенсивное
  чтение  «Работа в сети»

1ч

7е
  рабочая тетрадь (слова)

86/10

Контрольная работа № 7 по теме «Образование».

1ч

У.с.116
  упр 5,6 (слова)

87/11

Анализ
  теста. Работа над ошибками.

1ч

Книга
  для чтения эпизод 7

88/12

Домашнее
  чтение.

1ч

У.с.117
  упр 5,6-рассказ об одном из лучших университетов в твоей стране.

12ч
                                                                                Модуль
  8.  На досуге   ( 14 ч )

89/1

Введение
  лексики по теме, работа с текстом  «За пределами ординарности»

1ч

8а
  рабочая тетрадь (слова)

90/2

Аудирование.
  Диалогическая речь по образцу.

1ч

У.с.123
  упр6,7-написать статью о любимом виде спорта.

91/3

Повседневный
  английский  «Принимаем приглашение, отказываем…»

1ч

8b рабочая тетрадь
  (слова)

92/4

Грамматика: Условные
  предложения.

1ч

У.с.125
  пр11-составить приглашение другу поиграть в баскетбол после школы.

93/5

Проверочная
  работа №8 «На досуге» подготовка к итоговой контрольной работе.

1ч

8с
  рабочая тетрадь (слова)

94/6

Лексика
  по теме «Спорт», идиоматические выражения.

1ч

У.с.127
  упр 10,11

95/7

Итоговая
  контрольная работа № 8 по теме «На
  досуге».

1ч

8d рабочая тетрадь
  (слова)

96/8

Развитие
  письменной речи: письмо, электронное письмо.

1ч

У.с.133
  упр6 (слова)

97/9

Уголок
  культуры. Анализ текста «Маски»

1ч

У.с.135
  упр 6-проект экология A.W.A.R.E.

98/10

Защита
  проект по Экологии. Спасение моря и его обитателей.

1ч

8е
  рабочая тетрадь (слова)

99/11

Поисковое
  чтение. Спорт. Анализ текста

1ч

8f рабочая тетрадь
  (слова)

100/12

Анализ
  теста. Работа над ошибками.

1ч

Книга
  для чтения эпизод 8

101/13

Домашнее
  чтение.

1ч

У.с.136
  упр1-6

102/14

Резерв.
  Доработка недостаточно усвоенных тем.

1ч

Повторение
  слов.

file_name: ктп фгос 8 2018.docx

alt: Еда. Способы её приготовления. 1ч

alt: Анализ теста. Работа над ошибками

alt: Грамматика : Условные предложения

title: КТП ФГОС 8 класс английский язык


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр
развития ребенка – детский сад № 144»

Краткосрочная
образовательная практика
 «ЦАП-ЦАРАПКИ:
картинки-гравюры»

Воспитатель

      Бывальцева В.И.

Краткое описание:
время проведения КОП ребенок научится создавать картинку в оригинальной технике
– «процарапывание».
Цель: развитие
зрительного внимания, мелкой моторики, усидчивости, аккуратности.
Задачи:
·
Познакомить
с техникой «процарапывание»,
·
Вызвать
интерес к этой деятельности.
·
Воспитывать
аккуратность.
СТРУКТУРА КОП:
1 часть – организационная
2 часть – физкультминутка
3 часть – показ, объяснение
4 часть – практическая
5 часть – заключительная, итог
Основной метод – объяснение, показ.
Практический – работа с палочкой - штрихелем.
Длительность – 1,5 часа
Возраст – 5 лет
Количество занятий – 3 по 30 минут
Материально-техническое обеспечение: основа с
контуром, палочка-штрихель.
Перспективный
план КОП «ЦАП-ЦАРАПКИ КАРТИНКА-ГРАВЮРА»
1.     Тема
«ЦВЕТОК» - 3 неделя октябрь
2.     Тема
«ДЕЛЬФИН» - 1 неделя ноябрь
3.
Тема
«СЛОНИК» - 3 неделя ноябрь

Список литературы:
Герштейн Ю. Гравюра на
бумажных формах. // Художник. 1962. - №6 -С.56-58.

file_name: КОП гравюра.docx

alt: Краткое описание : время проведения

alt: Список литературы: Герштейн

intro:
Краткое описание: время проведения КОП ребенок научится создавать картинку в оригинальной технике – «процарапывание».
Цель: развитие зрительного внимания, мелкой моторики, усидчивости, аккуратности.
Задачи:
•	Познакомить с техникой «процарапывание»,
•	Вызвать интерес к этой деятельности.
•	Воспитывать аккуратность.
Материально-техническое обеспечение: основа с контуром, палочка-штрихель.
Перспективный план КОП «ЦАП-ЦАРАПКИ КАРТИНКА-ГРАВЮРА»
1.	Тема «ЦВЕТОК» - 3 неделя октябрь
2.	Тема «ДЕЛЬФИН» - 1 неделя ноябрь
3.	Тема «СЛОНИК» - 3 неделя ноябрь

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: «Извержения вулканов. Цунами» 4
класс

Цели:

Познакомить
     с чрезвычайными ситуациями природного характера: извержениями вулканов и
     цунами.
Дать
     представление о признаках извержения вулканов и цунами и мерах защиты.

       I.
Орг.
момент.

- Сегодня у нас необычный урок.
Приближается один из самых долгожданных праздников – Новый год. А следом –
каникулы. Где вы собираетесь провести зимние каникулы? (Дома, в лагере, в
другой стране – на море)
- На самом деле, в последнее время у
многих людей появляется возможность всё чаще выезжать на каникулы с детьми в
другие страны. И теперь уже не только летом, но и зимой есть возможность
выехать на море, погреться на солнышке, покупаться, полежать на волнах.
- Сегодня 26 декабря 2008 года. Ровно 4
года назад произошло страшное событие, которое привело к гибели 234 тысяч
человек. Может быть, кто-то из вас слышал об этой трагедии и может рассказать?
- Утром 26 декабря 2004 года самое мощное
за последние сорок лет землетрясение в районе острова Суматра вызвало волну
высотой с двухэтажный дом, двигавшуюся со скоростью реактивного лайнера.
Отсутствие надежных мер оповещения привело к фатальным последствиям для жителей
прибрежных районов Индонезии, Таиланда, Шри-Ланки и Индии - погибли тысячи
людей, среди которых были и туристы, отдыхающие из разных стран, в том числе и
из России, приехавшие встретить наступающий Новый год.
- Ребята! А что это за волна высотой с
двухэтажный дом и двигавшаяся со скоростью реактивного лайнера? (Цунами)

    II.
Сообщение
темы урока.

- Сегодня мы познакомимся с чрезвычайными
ситуациями природного характера – цунами и извержениями вулканов, узнаем, как
себя вести, если вдруг окажемся в таких ситуациях.
-
Что же такое цунами?
-
Цунами – огромные морские волны, возникающие в результате прибрежных или
морских землетрясений. В переводе с японского цунами – волна в заливе.
Оценивают
цунами по шестибалльной шкале, где 1 балл – волна отмечается только
специальными приборами (мореографами), а 6 баллов – катастрофическое явление,
когда выброшены на берег суда, повреждены волноломы, разрушены здания,
перевернуты железнодорожные составы, побережье опустошено, а суша затоплена
далеко от берега. Разрушительна и воздушная волна, идущая перед водяным валом.
Она сносит крыши и дома, срывает двери и окна, а на людей действует как
взрывная волна.

 III.
Работа
с картой.

- А теперь обратимся к территории России,
которую постигала печальная участь «встречи» с цунами.
В
России эти огромные волны (у берега они могут достигать высоты 50 м) возможны
на Сахалине, Курилах и Камчатке.
Первое в России "моретрясение"
было зарегистрировано на Камчатке в 1737 году. По словам очевидца,
"последовали волны ужасного и несравненного трясения, потом взвилась вода
на берег в вышине сажен 30, которая, нимало не стояв, сбежала в море. От сего
наводнения тамошние жители совсем разорились, а многие бедственно скончали свой
живот".
Цунами подвергают опасности восточное
побережье полуострова Камчатка и Курильские острова. Сильное цунами обрушилось
осенью 1952 года на этот район. Волны в некоторых местах поднялись до 18 метров
и двигались со скоростью 500 км/ч.
В г. Северо-Курильске утонуло несколько
тысяч человек.

Беседа о признаках цунами и мерах защиты.

- Каковы признаки надвигающегося
цунами?
–Внезапное отступление воды от берега на
сотни метров и даже километры.
–Бегство животных (собак, кошек, крыс,
мышей) на склоны гор и возвышенности.
–Трещины в припае льда (зимой), волны и
выбросы воды у кромки льда.
Если вы увидели эти признаки, значит,
через 10–20 минут начнется цунами. Надо срочно спасаться, так как скорость
волны в прибрежных водах – 50–100 км/ч.

- Если времени уйти не осталось, надо
принимать меры самозащиты.
- Какие меры самозащиты вы бы приняли в
помещении?
1. Закройте двери и окна, поднимитесь
на верхние этажи.
2. Отключите газ и электричество.
3. Комната должна быть с
противоположной от океана стороны.
4. Встаньте в углу, образованном
капитальными стенами.
5. Уберите от себя предметы, которые
могут упасть, разбиться и поранить вас.

- А какие меры необходимо принять на
улице?
1. Не оставайтесь на открытом
пространстве. Постарайтесь спрятаться за каким-то надежным и прочным укрытием.
2. Снимите обувь и верхнюю одежду.

- Но может так случиться, что вы оказались
в воде. Что делать тогда?
1. Сбросьте обувь и верхнюю одежду.
2. Наберите в легкие воздуха,
сгруппируйтесь, закройте голову руками.
3. Постарайтесь зацепиться за
плавающие предметы, пережидая волну.

Переждав цунами в безопасном месте,
возвращаться можно только после сигнала службы гражданской обороны.
Входить в здание можно только убедившись в
его целостности. Нельзя пользоваться газом и электричеством до осмотра
специалистов. Нельзя пользоваться продуктами, попавшими в воду.
- Итак, в результате чего возникает
цунами? (Землетрясения)
- А ещё цунами может возникнуть в
результате извержений вулканов, о которых мы поговорим после физминутки.

    V.
Физминутка.

 VI.
Беседа
о вулканах.

- Что же такое вулкан и что такое
вулканическое извержение? (На доске наглядность, сообщение делает заранее
подготовленный ученик)
Внешне
каждый вулкан – это возвышение, необязательно высокое. Возвышение
связано каналом с магматическим очагом на глубине. Магма – это расправленная
масса, состоящая в основном из силикатов. Магма, подчиняясь определенным
физическим законам, может подниматься вместе с парами воды и газами из глубины
наверх. Преодолевая на своем пути преграды, магма изливается на поверхность.
Магму, излившуюся на поверхность, называют лавой. Выброс из жерла
вулкана паров, газов, магмы, горных пород и есть извержение вулкана.
-
Более 200 млн. землян живут в опасной близости от действующих вулканов.
Конечно, они подвергаются определенной опасности, но степень риска не превышает
возможность попадания под машину городского жителя. Подсчитано, что за
последние 500 лет в мире в результате вулканических извержений погибли около
200 тыс. человек.
На
земле около 600 действующих вулканов. Самые высокие из них находятся в Эквадоре
(Котопахи – 5896 м и Сангай – 5410 м) и в Мексике (Попокатепетль
– 5452 м).
Самым
катастрофическим можно считать в общем-то невысокий – 800 м – индонезийский
вулкан Кракатау. Ночью с 26 на 27 августа 1883 года после трех страшных взрывов
на небольшом безлюдном островке небо закрыл пепел и вылилось 18 куб. километров
лавы. Огромная волна (около 35 м) буквально смыла сотни прибрежных
поселков и городов Явы и Суматры. В этой трагедии погибли 36 тыс. человек.
На
территории России к областям с активным вулканизмом относятся Кавказ, Камчатка
и Курильские острова. Города и поселки в этих местах, как правило, стоят на
безопасном расстоянии от лавовых потоков.

VII.
Работа с картой.

-
В России находится четвертый в мире по высоте вулкан – это Ключевская Сопка
высотой 4750 м.
Кавказский
Эльбрус, хотя он и покрыт со всех сторон ледниками и снегом, считается
действующим вулканом. Вблизи его восточной вершины есть выходы вулканических
газов, которые показывают на происходящие процессы внутри недр.
Камчатка
и Курилы – сейсмически нестабильный район, входящий в "огненное
кольцо" Тихого океана. Из 120 вулканов, находящихся здесь, около 39
действующих – от недр здесь можно ждать и сильных извержений, и землетрясений.
В
1955 году произошло извержение сопки Безымянной. В ноябре вулкан пробудился и
стал выбрасывать пары и пепел. 17 ноября в поселке Ключи (24 км от сопки)
было так темно, что весь день не выключали электричество.
30 марта
1956 года вулкан Безымянный взорвался. Из кратера до высоты 24 км
взметнулась туча пепла. В следующие 15 минут была извергнута еще большая по
размерам туча на высоту до 43 км. В 24 км от кратера деревья были
вырваны из земли, в 30 км – возникали пожары, грязевые потоки простирались
на 90 км. Возникшая волна ощущалась на расстоянии до 20 км от
кратера.
После
извержения форма вулкана совершенно изменилась, а его вершина стала ниже на
500 м. На месте его вершины образовалась воронка шириной до 2 км и
глубиной до 1 км.
В
1994 году при извержении вулкана Ключевская Сопка пепловое облако затрудняло
полеты самолетов на высоте 20 000 метров.

Опасны
почти все проявления вулканической деятельности. Лавовые и грязевые потоки
(лахары) могут полностью разрушить поселения, лежащие на их пути.
Опасность
грозит людям, оказавшимся вблизи или между языками магмы. Не менее страшен и
пепел, проникающий буквально всюду. Источники воды бывают завалены лавой и
пеплом, крыши домов обрушиваются.
Вулкан
опасен не только во время извержения. Кратер еще долго может таить под внешне
крепкой корой кипящую серу. Опасны и кислотные или щелочные газы, которые
напоминают туман.
Долина
смерти на Камчатке (в Долине гейзеров) накапливает углекислый газ, который
тяжелее воздуха, и животные часто гибнут, оказавшись в этой низине.
-
Как называют учёных, которые следят за состоянием недр в районах действующих
вулканов и часто могут предсказать начало извержений? (Вулканологи)
Как
вы думаете, какое решение обычно принимается при угрозе катастрофы? (Эвакуация
близлежащих населенных пунктов).
-
Но иногда со стихией можно бороться. Может, вы можете предложить какие-нибудь
способы?
-
Зная об извержении, можно изменить путь лавовых потоков с помощью специальных
желобов и лотков. Они позволяют пустить поток в обход жилищ, удержать его в
нужном русле. В 1983 году на склоне знаменитой Этны удалось взрывами создать
направленное русло для лавы, что спасло от угрозы ближайшие селения.
Иногда
помогает охлаждение лавового потока водой – такой способ использовали жители
Исландии при борьбе с вулканом, "проснувшимся" 23 января 1973 года.
Около 200 мужчин, оставшихся после эвакуации, направили пожарные струи на
ползущую к порту лаву. Остывая от воды, лава каменела. Удалось спасти большую
часть города Вейстманнаэйяра, порт, и при этом никто не пострадал. Правда,
борьба с вулканом затянулась почти на полгода. Но это скорее исключение, чем
правило: воды требовалось огромное количество, а островок небольшой.

VIII.
Беседа о признаках извержения вулканов и мерах защиты.

- Если вы вдруг окажетесь вблизи
какого-либо вулкана, то должны знать признаки предстоящего извержения.
– Усиление
сейсмической активности (от едва заметных колебаний лавы до настоящего
землетрясения).
– "Ворчание",
доносящееся из кратера вулкана и из-под земли.
– Запах
серы, исходящий из протекающих рядом с вулканом рек и ручьев.
– Выпадение
кислотных дождей.
– Пемзовая
пыль в воздухе.
– Вырывающиеся
время от времени из кратера газы и пепел.

При
первых "симптомах" начинающегося извержения нужно внимательно слушать
сообщения Министерства по чрезвычайным ситуациям и выполнять все их указания.
Желательно
срочно покинуть район бедствия.
- А что же делать, если извержение
застигло вас на улице?
1. Бегите
к дороге, старайтесь предохранять голову.
2. Если
вы едете на машине, будьте готовы к тому, что колеса увязнут в слое пепла. Не
старайтесь спасти машину, оставьте ее и выбирайтесь пешком.
3. Если
вдали появится шар из раскаленной пыли и газов, спасайтесь, укрывшись в
подземном убежище, которые строятся в сейсмоопасных зонах, или ныряйте в воду,
пока раскаленный шар не промчится дальше.

- А какие меры надо предпринять, если
эвакуация не нужна?
1. Не
поддаваться панике, оставаться дома, закрыв двери и окна.
2. Выходя
на улицу помните, что нельзя надевать синтетические вещи, так как они могут
загореться, при этом ваша одежда должна быть максимально удобной. Рот и нос
необходимо защитить влажной тряпкой.
3. Не
укрывайтесь в подвале, чтобы не оказаться погребенными под слоем грязи.
4. Запаситесь
водой.
5. Следите,
чтобы падающие камни не вызвали пожар. При первой возможности очищайте крыши от
пепла, возникающий пожар тушите.
6. Следите
за сообщениями МЧС по радио.

-
Конечно, лишь малая часть жителей России живет на территориях, где возможны
извержения вулканов. Но если вы вдруг окажетесь в непосредственной близости от
этого явления природы, то должны помнить не только о красивом зрелище, но и об
опасности для жизни человека.

 IX.
Игра «Составь понятие».

-
А теперь я предлагаю сыграть в игру, которая проверит, как вы запомнили
материал.
На
доске – карточки, на которых написаны понятия и их объяснения. Надо соотнести
названия понятий с их толкованием.

Извержение вулкана

подземные толчки и колебания земной
  поверхности

Лава

выбрасывание из жерла вулкана пара,
  газов, магмы, горных пород

Цунами

Вулканологи

Землетрясение

магма, излившаяся на поверхность

учёные, следящие за состоянием недр в
  районах действующих вулканов

«волна в заливе»

Итог урока.

title: Урок на тему: «Извержения вулканов. Цунами» 4 класс


extracted_text:
Կիսամյակային
ամփոփիչ գրավոր
աշխատանք

                    1-ին
տարբերակ

Անուն
ազգանուն
--------------------------------------------------------------------------------------

1.Քիմիական
արտադրություններում
կիրառվում են
մի շարք
ընդհանուր
սկզբունքներ:
Ընտրեք ճիշտ
սկզբունքները
1միավոր
1. բարենպաստ
ջերմաստիճանի
և ճնշման
կիրառում
2. հումքի
ընտրություն,
հանքաքարի
հարստացում, մաքրում
և համալիր
օգտագործում
3. փոխազդող
նյութերի
կոնցենտրացիայի,
իսկ տարասեռ
ռեակցիաների
պարագայում՝
հպման մակերևույթի
փոքրացում
4.
ջերմափոխանակության
իրագործում և
հակահոսք

2.Ո՜Ր
նյութն է
օգտագործվում
ծծմբական
թթվի արտադրության
վերջին
փուլում SO3-ը կլանելու համար
1միավոր

1. ջուր     2. օլեում    3. Ծծմբական թթու    3.ծծմբային  թթու

3. CuO  և  Cu2S
նյութեր
պարունակող
հանքաքարի
վերամշակման հիման
վրա ինչ արտադրություններ
կարելի է
կազմակերպել.
                                                             1միավոր

1. պղնձի
3. ծծմբի
2.
պղնձի և
թթվածնի              4. Պղնձի
և ծծմբական
թթվի

4.Արտադրությունում
որ մետաղը
կարելի է ստանալ
ալյումինաջերմային
եղանակով.  1միավոր

1.կալիում
2. Արծաթ     3.
Ալյումին      4. Քրոմ

5.
Որն է հետևյալ
արտադրության
ճիշտ
շարունակությունը.
          1միավոր

Կոնտակտային
եղանակով
ծծմբական
թթվի արտադրությունում
մինչև
կոնտակտային
սարք մտնելը
ծծմբի( IV)
օքսիդի
չորացնում են
այն բաց
թողնելով
--------------------------------------:
1.ծծմբական
թթվի խիտ
լուծույթով
3.նատրիումի
հիդրօքսիդի
լուծույթով
2.կալցիումի
օքսիդի
վրայով                      4.ազոտական
թթվի
լուծույթով

6.Որն
է ծծմբական
թթվի արտադրության
ելանյութը
   1միավոր

1.գլաուբերի
աղը    2.ծծմբի
կոլչեդանը     3.գիպսը
4.երկաթարջասպը

7.Որ
սարքում են
իրականացնում
պիրիտից
ծծմբային
գազի
ստացումը.                 1միավոր
1.բովման
վառարանում   2.ցիկլոնում
3.կլանող
աշտարակում   4.ջերմափոխանակիչում

8.Հետևյալ
նյութերից
որն է
,,Նաիրիտի՚՞
կաուչուկի
ստացման
ելանյութը.                1միավոր

1.էթան    2.պրոպան
3.բութան      4.էթին

9.Որ
մետաղի իոնն է
պարունակվում
հեմոգլոբինում.
                                   1միավոր

1.ցինկ    2.երկաթ
3.կալցիում    4.նատրիում

10.Ինչպես
է անվանվում
կենսաբանական
համակարգերում
օրգանական և
անօրգանական
նյութերի հաշվեկշռի
պահպանմանգործընթացը.
     1միավոր

1.լիմֆոստազ
2.հեմոստազ     3.հոմեոստազ
4. Խոլեստազ

11.Որ
նյութի ձևով
են
օրգանիզմում
պահեստավորվում
ածխաջրերը
      1միավոր

1.գլյուկոզ
2.գլիկոգեն     3.սախարոզ
4.ֆրուկտոզ

12.Սննդի
հետ օրգանիզմ
մտնող
նյութերից
որն է լրիվ
ծախսվում                               1միավոր

1.ածխաջրեր
2.ճարպեր    3.հանքային
նյութեր    4.սպիտակուցներ

13.Հետևյալ
նյութերից
որն է
կիրառվում
խմելու ջրի
վարակազերծման
համար.        1միավոր

1.քլորակիր
2.ժավելաջուր
3.քլորաջրածին
4.քլոր

14.Հետևյալ
գործընթացներից
որը կարելի է
իրականացնել
ալյումինե
կաթսայում     1միավոր

1.կաթի
եռացնելը
3.թթու
ապուրներ
պատրաստելը
2.մարինադի
պատրաստումը
4.սոդայի
լուծույթ
եռացնելը

15.Որ
տարրերն են
առավել շատ
պարունակվում
բուսական և
կենդանի
օրգանիզմներում.
1.s և
p                2. s և d
    3.  P և  f            4.d և f
    1միավոր

16.Քլորոֆիլի
առկայությամբ
ածխաթթու գազ
կլանելու և
այն թթվածնով
փոխարինելու
երևույթի
անվանումը.
1.հիդրոլիզ
      2.կատալիզ       3.կենսասինթեզ
4.ֆոտոսինթեզ
                       1միավոր

17.Որ
հալոգենի
սպիրտային
լուծույթն է
կիրառվում
բժշկության
մեջ.                         1միավոր
1.բրոմի
2.քլորի       3.յոդի
4.ֆտորի

18.Վիտամինները----------------նյութեր
են, որոնք
---------------------քանակներով
ներմուծվում
են օրգանիզմ,
մասնակցում
են-------------------------------ռեակցիաների
իրականացմանը
և պահպանում
կենդանի
օրգանիզմների
կենսունակությունը:
1միավոր
1.սննդային,
մեծ,
կենսաբանական
2.ոչ
սննդային,
փոքր,
կենսաքիմիական
3.սննդային,
փոքր,
կենսաքիմիական
4. .սննդային,
մեծ,
կենսաքիմիական

file_name: 12-րդ կիսամ..doc

alt: SO 3 - ը կլանելու համար 1միավոր 1

alt: P և f 4. d և f 1միավոր 16

title: письменная работа


extracted_text:
Тема 10. Создание форм в MS Excel с использованием элементов
управления.
КРАТКАЯ
СПРАВКА
В
работе многих предприятий постоянно возникает необходимость быстро подсчитать
стоимость какого-либо заказа. Это может быть, например, сборка компьютера
заказной конфигурации, печать издания в типографии или смета на ремонт
квартиры. Для удобства и наглядности в этом случае лучше всего создавать формы.
MS Excel предоставляет
возможность создавать формы, предназначенные для печати или использования в
интерактивном режиме. Интерактивные формы могут содержать элементы управления,
например, переключатели и раскрывающиеся списки. Можно настроить защиту
интерактивной формы, установив параметры, позволяющие вводить данные только в
определенные ячейки, при этом введенные данные можно будет проверять, что
позволит предотвратить ввод неверных данных.
Таким
образом, формы создаются на рабочем листе MS Excel и оформляются
элементами управления, которые вызываются командой Вид/Панели
инструментов/Формы.
При
настройке элементов управления часто используют функцию ИНДЕКС.
Эта
функция возвращает значение или ссылку на значение из таблицы или диапазона.
Функция ИНДЕКС имеет две синтаксические формы: ссылка и массив. Если первый
аргумент функции ИНДЕКС является массивом констант, лучше использовать форму
массива.
ИНДЕКС(массив;номер_строки;номер_столбца)
Массив   —
диапазон ячеек или массив констант.
     Если массив
содержит только одну строку или один столбец, аргумент «номер_строки» (или,
соответственно, «номер_столбца») не является обязательным.
     Если массив
занимает больше одной строки и больше одного столбца, а из аргументов
«номер_строки» и «номер_столбца» задан только один, то функция ИНДЕКС
возвращает массив, состоящий из целой строки или целого столбца аргумента
«массив».
Номер_строки   —
номер строки в массиве, из которой требуется возвратить значение. Если аргумент
«номер_строки» опущен, аргумент «номер_столбца» является обязательным.
Номер_столбца   —
номер столбца в массиве, из которого требуется возвратить значение. Если
аргумент «номер_столбца» опущен, аргумент «номер_строки» является обязательным.
Замечания:
     Если используются
оба аргумента — и «номер_строки», и «номер_столбца», — то функция ИНДЕКС
возвращает значение, находящееся в ячейке на пересечении указанных строки и
столбца.
     Если задать для
аргумента «номер_строки» или «номер_столбца» значение 0, функция ИНДЕКС
возвратит массив значений для целого столбца или, соответственно, целой строки.
Чтобы использовать массив значений, введите функцию ИНДЕКС как формулу массива (Формула массива. Формула, выполняющая несколько
вычислений над одним или несколькими наборами значений, а затем возвращающая
один или несколько результатов. Формулы массива заключены в фигурные скобки { }
и вводятся нажатием клавиш CTRL+SHIFT+ВВОД.) в горизонтальный
диапазон ячеек для строки и в вертикальный для столбца. Чтобы ввести формулу
массива, нажмите клавиши CTRL+SHIFT+ВВОД.
     Значения
аргументов «номер_строки» и «номер_столбца» должны указывать на ячейку внутри
заданного массива; в противном случае функция ИНДЕКС возвращает значение ошибки
#ССЫЛ!.
Например:

Дана
таблица (рис.10.1.)

Рис.10.1.
Таблица с данными

Для
этих данных функция ИНДЕКС будет обозначать:

=ИНДЕКС(A2:B3;2;2)

Значение
  ячейки на пересечении второй строки и второго столбца в диапазоне (Груши)

=ИНДЕКС(A2:B3;2;1)

Значение
  ячейки на пересечении второй строки и первого столбца в диапазоне (Бананы)

Примеры
выполненных  заданий:

Пример
№1:
Создать
приложение «Смета» для комплектации встраиваемой техники для кухни. Приложение
должно обеспечить удобный ввод данных  с использованием элементов управления:
полей со списком, переключателей, флажков, счетчиков, т.е. иметь следующий вид
(рис.10.2.):

Рис.10.2.
Вид готовой формы.

Решение:
Разработку
сметы следует начать с создания и оформления листов.

Оформим
лист «Смета» (рис.10.3.):

Рис.10.3.
Лист «Смета»

Оформим
лист «Холодильники» (рис.10.4.):

Наименование

Цена

Производитель

не
  заказывать

$0

нет

ARISTON
  OSK VE 160L

$325

Италия

ARISTON
  OSK VG 160L

$325

Италия

ARISTON
  OSK VU 160L

$337

Италия

ARISTON
  OK DF 290L

$457

Италия

ARISTON
  OK DF 290NFL

$559

Италия

ARISTON
  K DF 290VNF

$559

Италия

ARISTON
  K-RF 310D

$578

Италия

ARISTON
  OK-RF 3300VL

$604

Италия

ARISTON
  OK-RF 3300VL-DX

$604

Италия

ARISTON
  OK-RF 3300NFL

$742

Италия

BOSCH
  KUR 1506

$568

Германия

BOSCH
  GUL 1205

$630

Германия

BOSCH
  KIF 2040

$676

Германия

Рис.10.4.
Лист «Холодильники»

Оформим
лист «Духовки» (рис.10.5.):

Наименование

Цена

Производитель

не
  заказывать

$0

нет

ARDO
  HCOO EB2(BR)

$196

Италия

ARDO
  FSOO EB(VVH)

$209

Италия

ARISTON
  FS 41(VVH)

$216

Италия

ARISTON
  FS 41(BK)

$221

Италия

ARISTON
  HD 87C(VVH)

$488

Италия

BOSCH
  HEN 3560

$761

Германия

BOSCH
  HBN 8550

$1 936

Германия

FAGOR
  2H 436

$397

Испания

KAISER
  EBb28TtKDpRL

$740

Германия

KAISER
  EB28TeKDSL

$472

Германия

KAISER
  EB28TeKDSprL

$478

Германия

KAISER
  EHK285TeKDW

$498

Германия

SIEMENS
  HB 28064 EU

$643

Германия

SIEMENS
  HB 28054 EU

$723

Германия

SIEMENS
  HB 49E64 EU

$1 095

Германия

Рис.10.5.
Лист «Духовки»

Оформим
лист «Посудомоечные машины» (рис.10.6.):

Наименование

Цена

Производитель

не
  заказывать

$0

нет

ARDO
  ME 5661

$213

Италия

ARDO
  LF 9212 A1

$351

Италия

ARISTON
  LSV 61(IX)

$390

Италия

ARISTON
  LSV 61(BR)

$391

Италия

ARISTON
  LSV 62(VVH)

$396

Италия

ARISTON
  KLS 43 SFL(VVH)

$437

Италия

ARDO
  LS 9209 X

$437

Италия

ARISTON
  K-CD 12 TX(BR)

$458

Италия

ARISTON
  K-CD 12 TX(BX)

$550

Италия

Рис.10.6.
Лист «Посудомоечные машины»

Оформим
лист «Стиральные машины» (рис.10.7.):

Наименование

Цена

Производитель

не
  заказывать

$0

нет

ARISTON
  K-CD 12 TX(BK)

$550

Италия

SIEMENS
  VVK 61420

$1 424

Германия

Рис.10.7.
Лист «Стиральные машины»

На
листе «Смета»  в ячейке В3 определить текущую дату с помощью функции  =СЕГОДНЯ(),
а в ячейку D3 ввести текущий
курс доллара, например  28,8 рублей.

Создание
формы и настройка элементов управления
1. Необходимо
отобразить панель инструментов «Форма» (Вид – Панели инструментов – Форма) и
установить соответствующие элементы управления следующим образом:
2. На лист «Смета» в
строке 5 напротив Холодильник следует поместить элемент управления  Поле
со списком (рис.10.8.), он будет использован для выбора марки холодильника
из справочника, расположенного на листе «Холодильники».

Рис.10.8.
Образец расположения элемента управления «Поле со списком»

Для
настройки элемента управления следует выбрать команду контекстного меню Формат
объекта
В
окне «Формат элемента управления» выбрать вкладку Элемент управления и
установить следующие параметры (рис.10.9.):

Рис.10.9.
Образец заполнения окна «Формат элементов управления»

Для
остальных видов встраиваемой техники установить и настроить поля со списком
аналогично.
3. В ячейку В5
ввести формулу вывода стоимости выбранной техники:  =ИНДЕКС(Холодильники!В2:В15;Е5)
В
ячейки В7, В9  и  В11 ввести аналогичные формулы.
4. В ячейку В13
ввести формулу вывода общей стоимости выбранной техники:
=СУММА(В5;В7;В9;В11)
5. Установить 2
элемента  Переключатель напротив Гарантии  и сделать обрамление
элементом Рамка (рис.10.10.)

Рис.10.10.
Образец оформления элементов управления

Для
настройки элемента управления Переключатель следует выбрать команду
контекстного меню Формат объекта
В
окне «Формат элемента управления» выбрать вкладку Элемент управления и
установить следующие параметры (рис.10.11.):

Рис.10.11.
Образец заполнения окна «Формат элемента управления»

Измените
тексты переключателей и рамки на соответствующие образцу.
6. В ячейку В15
ввести формулу вычисления стоимости гарантии (гарантия 6 месяцев – бесплатная,
а гарантия 1 год – 10% от стоимости комплекта):   =ЕСЛИ(Е15=1;0;В13*10%)
7. Установить
элемент  Флажок напротив Доставки и изменить текст надписи на
«Нужна» (рис.10.12.):

Рис.10.12.
Образец элемента управления «Флажок»
Для
настройки элемента управления Флажок  следует выбрать команду
контекстного меню Формат объекта
В
окне «Формат элемента управления» выбрать вкладку Элемент управления и
установить следующие параметры (рис.10.13.):

Рис.10.13. Образец
заполнения окна «Формат элемента управления»

8.  В ячейку В17
ввести формулу для вычисления надбавки за доставку (например 10$):   =ЕСЛИ(Е17=ИСТИНА;10;0)
9. Установить
элемент  Счетчик напротив Скидки (рис.10.14.):

Рис.10.14.
Элемент управления «Счетчик»

Для
настройки элемента управления Счетчик  следует выбрать команду
контекстного меню Формат объекта
В
окне «Формат элемента управления» выбрать вкладку Элемент управления и
установить следующие параметры (рис.10.15.):

Рис.10.15. Образец
заполнения окна «Формат элемента управления»

10. В ячейку В19
ввести формулу для вычисления размера скидки в процентах:   =Е19/100
11. В ячейку В21
ввести формулу для вычисления общей стоимости (в долларах) выбранного комплекта
техники:

=СУММ(В13;В15;В17)*(100%-В19)
12. В ячейку В23
ввести формулу для вычисления суммы в рублях:    =В21*D3
13.
В заключении следует скрыть столбец Е, содержащий результаты работы элементов
управления.
Для
этого необходимо выделить любую ячейку столбца и выполнить команду  [Формат]  à  [Столбец]  à  [Скрыть]

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Тема 10. Создание форм в MS Excel с использованием элементов управления.doc

alt: Тема 10. Создание форм в MS

alt: Примеры выполненных заданий:

alt: ARISTON OSK VE 160L $325

alt: В ячейку В15 ввести формулу вычисления стоимости гарантии (гарантия 6 месяцев – бесплатная, а гарантия 1 год – 10% от стоимости комплекта) : =ЕСЛИ(Е15=1;0;В13*10%) 7


extracted_text:
Дата занятия: 27.10.2020
Тема занятия: Правонарушения и преступность в молодежной среде
причины и ответственность
 Цель: профилактика
преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового
сознания студентов.
Ежегодно
детьми и подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически
каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы
в воспитательные колонии (ВК).
- Что
такое поступок? Проступок – нарушение правил поведения; вызывающее
поведение.
- Что
такое правонарушение? Правонарушение – нарушение закона, за
которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с 16 лет.
- Что
такое преступление? Преступление – серьёзное нарушение закона
взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к
уголовной ответственности.
 -
Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
 1. Уголовная
ответственность – ответственность за нарушение законов,
предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным
законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность,
личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж,
изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство). За злостное
хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14
лет.
2. Административная
ответственность применяется за нарушения, предусмотренные
кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушениям
относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной
безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются
с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3. Дисциплинарная
ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение
трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без
уважительной причины.
 4. Гражданско-правовая
ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к
правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

- Ребята,
я вам рассказала о преступлениях, которые совершаются подростками, а также о
видах юридической ответственности за нарушения. Сейчас вам будут даны задания,
а вы постарайтесь правильно ответить.
 Задания
 1.
Разбор ситуации:
- В каждом
колледже найдутся лентяи, которым не хочется учиться. Звонок в полицию «В
колледже заложена бомба!». После оказалось, что это была шутка, чтобы сорвать
контрольную. Как вы оцените этот поступок? Это преступление или шутка?
Конечно,
«заложенная бомба» – это терроризм! Значит, она представляет серьезную проблему
как для правоохранительных органов, так и для граждан; отвлекает силы и
средства органов правопорядка; создает нервозность и панику в обществе.
 -
Как вы думаете, за подобные «шутки» с какого возраста человек отвечает по всей
строгости закона?
-
Правильно, с 14 лет. Кроме этого родители будут вынуждены возместить весь
материальный ущерб в связи с затратами служб, выезжавших на место происшествия.
И прокуратура города может привлечь родителей к ответственности за неисполнение
обязанностей по содержанию и воспитанию детей.
И в статье
Уголовного кодекса предусматривается наказание за заведомо ложное сообщение об
акте терроризма: штраф в размере до двухсот тысяч рублей или исправительные
работы на срок от одного года до 2 лет, либо арест на срок от 3 до 6 месяцев,
либо лишение свободы на срок до 3 лет. Так что, помните, с законом шутки плохи!
Другая
ситуация:
- Ребята,
а как вы думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в
позднее время? И почему?
Конечно,
они беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни.
- А как
надо себя при этом вести вам: вырываться, кричать, убегать?
Во-первых,
отвечать спокойно на вопросы полицейского, не бояться, не говорить неправду.
Например: вы с друзьями поздно возвращаетесь с тренировки…
Во-вторых,
вы можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или позвоните
им сами.
 - А
за какие правонарушения вас могут доставить в полицию?
Правильно:
1.
Нарушение правил дорожного движения
2.
Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за
пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.
3. Мелкое
хулиганство (драка, злословие и т.д.).
4.
Незаконная продажа.
5.Злостное
неповиновение.
 - А
теперь поговорим о ваших правах.
1. Если
вас не задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать. Ваши действия?
(ребята отвечают).
- Не
грубите, а вежливо, но твердо откажитесь.
2. Но вас
могут пригласить в качестве очевидца происшествия. Что в этом случае делаете
вы? (ребята отвечают).
Да. В этом
случае вы можете пойти в отделение полиции только по доброй воле. При этом вы
должны знать, что вас не могут пригласить в качестве свидетеля: такое
приглашение должно быть оформлено в виде повестки, которую вручает почтальон,
вы имеете право отказаться от свидетельских показаний – вам не грозит за это
ответственность, если вам нет 16 лет.
- А чем
«очевидец» отличается от «свидетеля»? Как вы думаете? (ребята отвечают).
Очевидец – не несет ответственности за свои
слова, он говорит то, что видел или то, что думает по поводу происшествия.
Поэтому может сказать неправду.
Свидетель – это лицо, на которое указал
подозреваемый или потерпевший. Он несет уголовную ответственность за дачу ложных
показаний.
-
Предположим, вас привели в отделение полиции. Знайте: дежурный должен
немедленно сообщить о вашем задержании родителям. Если вы совершили
незначительное правонарушение, то после составления протокола вас должны
немедленно отпустить или дождаться ваших родителей, чтобы они забрали вас
домой.
Вас не
имеют права помещать в камеру предварительного заключения (КПЗ), если там уже
находятся взрослые!
Допрос
несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом
родители могут присутствовать, но их присутствие не обязательно. Помните, любые
действия сотрудников полиции вы можете обжаловать!
- Ребята,
мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать
только хорошие поступки. Удачи вам!
Посмотрите видео: https://www.youtube.com/watch?v=PLP91Bxxw_s

file_name: 27.10. Воспит.час.doc

alt: Дата занятия: 27.10.2020 Тема занятия:


extracted_text:
Открытое занятие по математике в подготовительной группе «Путешествие
по островам математики».
Цель: Закрепление математических знаний и умений
посредством игры - путешествие.
Задачи: - Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта.
- Закреплять знания детей о геометрических фигурах, учить узнавать в
окружающих предметах геометрические фигуры.
- Продолжать учить называть дни недели, времена года, месяцы.
-Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.
- Продолжать развивать логику, внимание, мелкую моторику рук, концентрацию
зрительного внимания.
- Продолжать учить составлять простые арифметические задачи, закреплять
умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ.
- Упражнять в умении составлять фигуры из счетных палочек.
Демонстрационный материал:
Удочка, рыбки с вопросами; черепашка из геометрических фигур; названия островов.
Раздаточный материал:
Геометрические фигуры, счетные палочки, карточки с цифрами, точечное
изображение кораблика.
Предварительная работа с детьми:
Отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых
арифметических задач, наблюдение за календарём, индивидуальные занятия.
Ход занятия:
1. Вступление.
Ребята, у нас сегодня с вами необычное занятие - к нам
пришли гости, давайте подарим им свои улыбки, поприветствуем их!
А теперь послушайте меня! Сегодня мы с вами отправимся в морское путешествие
на удивительные геометрические острова, где познаем много
интересного. А на чём же мы отправимся в путешествие? (поплывём
на корабле). Верно, сейчас каждый из вас соединит цифры в правильном
порядке (от 1 до 10) и у вас получатся кораблики, на которых мы
отправимся в путешествие.
Воспитатель: Вижу, все у всех получились кораблики, мы отправляемся в
путь.
2. Основная часть
Воспитатель: Вот мы приплыли к первому острову,
который называется «Разминка».
Какой он формы? А цвета?
Дети: Квадратной, жёлтого цвета.
Послушайте, какие задания нас ждут на этом острове.
1. Вспомнить порядковый счёт от 1 до 10.
2. Вспомнить обратный счёт от 10 до 1.
3. Посчитайте от 3 до 9, от 4 до 8.
4. Посчитайте от 10 до 5, от 7 до 3.
6. Угадай число, живущее между числами 5 и 7, 4 и 6, 9 и 7.
7. Какое число больше 3 или 4, 7 или 8.
8. Какое число меньше 1 или 3, 10 или 6.
Молодцы! Справились с первым заданием. Поплывём на следующий остров.
И вот мы приплыли на второй остров.
Какой он формы? А цвета?
Дети: Круглой, синего цвета.
Правильно! А называется он «Размышляйка».
На этом острове нас ждут интересные задания, и я думаю, что
мы с удовольствием с ними справимся.
Поиграем в игру «Молчанка». Я вам буду задавать вопросы, а ответ на
вопросы вы мне будете показывать карточкой с цифрой. Самое главное условие -
говорить в этой игре нельзя, можно только показывать карточку. - Сколько пальцев
на правой руке? - Сколько глаз у светофора? - Сколько носов у двух собак? -
Сколько ушей у двух мышей? - Сколько хвостов у двух котов? - Все верно,
показали. Молодцы.
• у какой фигуры 3 угла, 3 стороны?
У треугольника.
• у какой фигуры противоположные стороны одинаковые?
У прямоугольника.
• у какой фигуры все стороны равны?
У квадрата.
• у какой фигуры нет углов?
У круга и овала.
Молодцы! А теперь поиграем в другую игру. Я буду вам показывать
геометрические фигуры, а вы назовёте предметы на которые они похожи.
На этом острове со всеми заданиями справились, молодцы!
Плывём дальше.
Воспитатель :И вот мы приплыли на третий остров.
Какой он формы?
Дети: Овальной, оранжевого цвета.
Верно! А называется он «Остров Рыболовов».
Здесь мы будем ловить рыбок и отвечать на вопросы, которые они нам
приготовили.
Воспитатель читает вопросы на рыбках, дети отвечают.
Сколько времён года(4)
Сколько месяцев у каждого времени года(3) (Дети отвечают на
вопрос)
Сколько месяцев в году(12)
Сколько недель в каждом месяце? (4)
Сколько дней в неделе? (7)
Какой сегодня день недели (Четверг)
Воспитатель : Молодцы, поймали всех рыб. Плывём дальше.
Воспитатель : А вот ещё один остров. Какой формы?
Дети: прямоугольный, красного цвета.
Воспитатель: Этот замечательный остров называется «Отдыхайка».
Физкультминутка:
Вспомним названия дней недели.
В понедельник мы купались, (изображают плавание)
А во вторник рисовали, (изображают рисование)
В среду долго умывались, (умывание)
А в четверг в футбол играли. (бег на месте)
В пятницу мы прыгали, бегали, (прыгают)
Очень долго танцевали, (кружатся на месте)
А в субботу, воскресенье целый день мы отдыхали. (хлопают в ладоши)
Воспитатель:
Пока мы отдыхали, подплыли к следующему острову, который
называется «Остров Чудес».
Какой он формы, цвета?
Дети: Трапеция, коричневый.
Но сойти на этот остров не так-то просто, его охраняют, а
кто мы не знаем. Что бы узнать, кто охраняет остров,
необходимо выполнить следующее задание. Пройдите все к столам и сядьте на свои
места. Мы с вами будем рисовать по клеточкам под мою диктовку. Ребята, у вас в
тетрадочке у каждого стоит красная точка.От этой точки мы будем работать
дальше:
1) 2 клетки вправо
2) 1 клетка вверх
3) 1 клетка вправо
4) 1 клетка вверх
5) 1 клетка вправо
6) 3 клетки вниз
7) 4 клетки вправо
8) 1 клетка вверх
9) 1 клетка вправо
10) 5 клеток вниз
11) 2 клетки влево
12) 2 клетки вверх
13) 3 клетки влево
14) 2 клетки вниз
15) 2 клетки влево
16) 4 клетки вверх
17) 2 клетки влево
18) 1 клетка вверх
Кто ребята у вас получился? Кто же охраняет этот остров?
Правильно! Собака.
Эта собака просит вас ответить на её вопросы. Будьте внимательны.
1. Если дерево выше куста, то куст?
2. Если линейка длиннее карандаша, то карандаш?
3. Если канат толще нитки, то нитка?
4. Если сестра старше брата, то брат?
5. Если река шире ручья, то ручей?
Теперь мы можем продолжить наше путешествие.
Итак, следующий остров – это «Остров задач».
(сюрпризный момент, детей встречает черепаха)
- Какой он геометрической формы?
Дети: треугольного, зелёного цвета.
Воспитатель: На этом острове живёт черепаха.
Посмотрите, она тоже состоит из геометрических фигур. Какие геометрические
фигуры вы видите? Сколько их? Черепаха просит нас помочь решить для неё задачу.
Задача:
На поляне росло 5 синих колокольчиков и 3 красных мака.
Сколько всего цветов росло на поляне?
Разбираем задачу:
О чём говориться в задаче? (о цветах)
Что мы знаем о колокольчиках (их росло на поляне 5)
Что мы знаем о маках? (их росло на поляне 3)
Что надо найти? (сколько всего цветов росло на поляне)
Каким действием мы это сделаем? (знаком +)
Как запишем решение? (5+3)
Сколько получится цветов? (8)
Ответили на вопрос задачи? (да)
Молодцы! Все справились с заданием.
И в знак благодарности Черепашка дарит вам призы. (раскраска черепаха)
- Ребята, а давайте на этом острове выложим из счетных
палочек домик Черепашке.
(на столах лежат счётные палочки, дети выкладывают домик)
-Какие красивые домики у вас получились.
-Сколько палочек использовали для домика Черепашки?
-Но вот и всё. Наше путешествие подошло к концу.
3. Подведение итогов.
-Ребята, скажите пожалуйста, вам понравилось наше путешествие?
-Какой остров понравился больше всего? Почему? (Ответы
детей) .
-А что для вас было самым трудным?

file_name: Титова С. В. - копия (2).rtf

alt: Какой он формы? А цвета? Дети :

alt: Воспитатель : Пока мы отдыхали, подплыли к следующему острову , который называется «

alt: Сколько палочек использовали для домика


extracted_text:
Отчет о проведении недели истории и обществознания

Подготовила
учитель истории и
 обществознания
Гнеушева Е.Ю.

2022-2023 учебный
год
Предметная неделя
по истории и обществознанию  2022-2023 учебного года
Учитель:Гнеушева
ЕленаЮрьевна
Цели:
¾
Воспитание
интереса к истории, культуре и ценностям России через связь исторической науки
с другими науками;
¾
Знакомство
с историческими личностями и фактами;
¾
развитие
желания и умения самостоятельного изучения истории доступными школьникам
способами в процессе выполнения заданий, через интернет, с помощью справочников
и т.п., формирование  специальных  учебных умений (умение пользоваться
источниками, интерпретировать информацию текста); умений пользоваться
современными информационными технологиями, опираясь на знания, полученные на
уроках;
¾
формирование
понимания итогов Великой Отечественной войны для современных людей.
План мероприятий

День недели

Мероприятие

Класс

Ожидаемый
  результат

Понедельник

«История
  одного стихотворения: Михаил Исаковский. Одинокая гармонь»

5-9 классы

Обучающиеся
  проявят интерес  к  Великой Отечественной войне и узнают интересные факты
  истории создания стихотворения М. Исаковского, ставшего позднее популярной
  песней;
Осознают
  связь истории и литературы и музыки.

Вторник

«Исторические
  анаграммы»
«Исторические
  шарады»

5а,б-6а,б

 7-9  классы

Закрепят исторические понятия и события,
  яркие выражения исторических деятелей, осознают связь истории и языка

Среда

Интеллектуальная
  игра «История и экономика»

7-9  класс

Обучающиеся
  закрепят понятия,  узнают историю денег, повторят литературные произведения в
  новом ракурсе, осознают связь истории и экономики.

Четверг

«Историческая
  Оранжерея»

5-6 б

Расширят
  кругозор, узнают интересные факты из жизни растений, осознают связь истории и
  биологии.

Пятница

Мемориал
  «имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».

5-9 класс

Обучающиеся
  школы узнают когда,  где и почему установлен мемориал неизвестному солдату;
  почему именно 3 декабря отмечают памятную дату России; подойдут к пониманию
  важности сохранения исторической памяти о Великой Отечественной войне;
  самостоятельно будут соблюдать ритуал проведения минуты молчания;

Внимание!
С 12 декабря по 16 декабря
2022 года приглашаем принять участие
в неделе истории и
обществознания!

День недели

План мероприятий

Класс

Понедельник

«История
  одного стихотворения: Михаил Исаковский. Одинокая гармонь»

5-9
  классы

Вторник

«Исторические анаграммы»
  индивидуальные задания
«Исторические
  шарады»                     игра-викторина
Олимпиада по обществознанию
  «Конституция РФ».

7-9
  класс

5а,б-6а,б
  класс

Среда

Интеллектуальная
  игра «Обществознание и экономика»

7-9
  класс

Четверг

«Историческая
  Оранжерея»
 презентация

5-6
  а,б класс

Пятница

 «Имя
  твое неизвестно, подвиг твой бессмертен» общешкольный митинг

5-9
  класс

Накапливай
баллы за участие и получи сертификат участника!
Гнеушева Е.Ю.
Тест к неделе истории
 Проверь себя

№

вопрос

Варианты
  ответа

1

Автор слов песни
  «Одинокая гармонь»

Исаковский
Баратынский
Александров

2

Великая
  Отечественная война завершилась  в

1943 году
1945 году
1946 году

3

День неизвестного
  солдата отмечается в России с

1945
2014
2021

4

Ядовитое дерево
  краснодеревщика

Вяз
Бук
Тис

5

Профессия, которая
  не относится к экономической деятельности (вычеркнуть из списка)

Дилер, брокер,
кассир, бористо,
 риелтор, аудитор,

6

Российская денежная
  единица

Талер, франк,
  сольдо, гривенник, динар

7

Картофель в Россию
  ввез для повсеместного выращивания царь:

Иван Грозный IV
Михаил Романов
Петр Романов I

8

Россияне считают,
  что это дерево счастье весь год стережет

Ель.
Сосна.
Береза

9

Запишите виды
  исторических источников

1
2
3

10

Продолжи фразу

Родина – это

Отчет о проведении недели истории и
обществознания
Предметная неделя истории ставила перед
собой следующие
Цели:
¾
Воспитание
интереса к истории, культуре и ценностям России через связь исторической науки
с другими науками;
¾
Знакомство
с историческими личностями, фактами и событиями;
¾
развитие
желания и умения самостоятельного изучения истории доступными школьникам способами
в процессе выполнения заданий, через интернет, с помощью справочников и т.п.,
формирование  специальных  учебных умений (умение пользоваться источниками,
интерпретировать информацию текста); умений пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на знания, полученные на уроках;
¾
формирование
понимания итогов Великой Отечественной войны для современных людей.
¾
Знакомство
с Конституцией РФ, закрепление материала в онлайн-олимпиаде.
Для достижения
поставленных целей было проведено несколько мероприятий: конкурс «Герб РФ»,
тестирование по истории, онлайн-олимпиада по обществознанию «Конституция РФ».
Все мероприятия были подобраны в соответствии с возрастными особенностями
школьников.
В этом учебном
году основная задача предметной недели показать связь истории с разными
науками. Разнообразие мероприятий позволяло школьникам проявить свой интерес и
получить рейтинговые баллы.
В  понедельник 12.12.2022
 был представлен материал очерка газеты «История одного стихотворения: Михаил
Исаковский. Одинокая гармонь». История создания стихотворения к известной песне,
а так же обучающиеся 8 и 9 классов приняли участие в онлайн-олимпиаде
«Конституция РФ».
Во вторник 13.12.2022
в 7 классе играли в «Исторические шарады», было трудно без опыта угадывать
термины, вспоминать события. Ученикам было предложено участие в конкурсе
рисунка «Герб РФ». А в 7-9  классе решали «Исторические анаграммы»
самостоятельно и к концу рабочего дня приносили индивидуальные ответы.
В среду на внеурочной
деятельности в 8б и 6б классах проведена интеллектуальная игра «История и
экономика». Было сложно вспоминать «экономические» профессии, термины,
придумывать серьезно свое дело по смешному названию. С небольшим отрывом у
команды парней  выиграли девушки. Сабанюк Ксения рассказала и показала
старинные российские купюры и немного рассказала о них.
В четверг 15.12.2022
 в 5б классе посетили «Историческую Оранжерею»,  онлайн-экскурсия. Муза истории
Клио рассказывала о легендах и фактах из жизни растений, а ребята старались
припомнить исторические факты и угадать их. Победила Наджафова .
В пятницу 16.12.2022
провели классный час «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен». Посмотрели патриотический
фильм  «Наследники Победы».
В завершении
предметной недели была предложена анкета участника, подведен итог недели и
вручены персональные сертификаты с баллами, набранными за неделю, и определено
почетное место по основной школе.
1 место занимает
Плотникова Варвара ученица 9 класса
2 место Шарашкин
Дмитрий 7 класс
3 место Наджафова
Алина 5б класс

title: Отчёт о проведении предметной недели по истории и обществознанию.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования «Центр детского творчества»

Тема: План конспект
итогового  занятия по
программе «Волшебный клубочек»

Педагог: Трофимова Елена
 Николаевна, I  категория

Берёзовка, 2016

1 тур.

1.
Как называется главная петля?
(лицевая)
2.
Как называется «бабушкина» петля?
(лицевая)
3.
Сколько краевых петель? (2)
4.
Сколько надо набрать петель чтобы
связать шарф из 26 петель?  (28)
5.
Сколько петель в 1 см.?  (2)
6.
Какие нитки плавятся?  (Синтетика)
7.
Как называется вязание одинаковое
с обеих сторон?  (Однолицевое)
8.
Как называется край связанный
лицевыми петлями?  (зубчатый)
9.
Как называется край связанный
изнаночными петлями?  (петельчатый)
10. Как называется рисунок с накидами?   (Ажурный)

2 тур
1.
Какая нитка сгорает очень быстро?
(хлопчатобумажная)
2.
Кто начал вязать первыми мужчины
или женщины?  (мужчины)
3.
Как называется вид вязки
«резинка»?  (двулицевое  или двух сторонняя)
4.
Какая нить обугливается?  (шерсть)
5.
Что нужно положить чтобы моль не
испортила вязаные изделия?  (мыло, табак, антимолин)
6.
Как называется вязание двух петель
вместе?  (убавление)
7.
Как добавить петлю?  (накид,
протяжка)
8.
Чем можно сшить готовое изделие?
(штопольной  иглой,  крючком)
9.
Чем отпаривают вязаные изделия?
(утюгом)
10. Как называется вязка чередование лицевой  и изнаночной
петли?  (резинка)

3 тур  Практический
1.
Набор петель  10 шт.
2.
Связать 1 ряд лицевой
3.
Связать 1 ряд изнаночной
4.
Связать 1 ряд изнаночной
«бабушкиным способом»
5.
Резинка 2*2
6.
Закрытие петель
7.
Накид
8.
Протяжка
9.
Две петли вместе
10.  Лицевая скрещенная.

ЗАДАНИЕ  1.  « ЭРУДИТЫ »
Вспомните пословицы и поговорки о
труде.
 – А чтобы трудится,  вам  сегодня
будут необходимы  материалы и инструменты. Отгадайте мои  загадки, и узнаете,
что вам пригодится в работе.

         Я пушистый, мягкий, круглый,
есть и хвост, но я не кот,
         Часто прыгаю упруго,
покачусь – и под комод.  (клубок)
                                           *
* *
          Железный жучок, на хвостике
– червячок. (булавка)

* * *
          Бык железный, хвост
кудельный
          Весь мир одевает, сама
нагишом.  (иголка)
* * *
           Бежит свинка, истыкана
спинка.  (наперсток)

           ЗАДАНИЕ  2  « ИСТОРИЯ
РЕМЕСЛА »
   - Вязание – очень древний вид
рукоделия. Следующую букву вы получите, если ответите на вопросы по истории
вязания.
-  К какому времени относятся самые
древние из найденных вязаных вещей?
    (III – IV век
до нашей эры)
-
Как исследователи
узнавали о развитии вязания? (Из исторических хроник, музейных образцов,
полотен живописи)
-
Кто и когда
изобрел ручной вязальный станок? (Французский священник Вильям Ли, в 1589 году)
     -  Преимущественно одеждой
какого сословия были вязаные вещи? (Бедняков)
-
Кто из модельеров
внес огромный вклад в развитие трикотажного          производства, сделал
трикотаж модным? (Коко Шанель).

ЗАДАНИЕ 3. « НАЗОВИ
ПРАВИЛА »

М.И. – Чтобы рукоделие доставляло
удовольствие и не приносило забот,         необходимо соблюдать некоторые
правила. О каких правилах я говорю ?
Правильно, о правилах техники
безопасности. Назовите их.

          ЗАДАНИЕ 4.  « КРОССВОРД »
1.Край вязаного полотна. ( Кромка )
2.Волокно растительного
происхождения. ( Хлопок )
3.Ряд воздушных петель, связанных
крючком. ( Цепочка )
4.Волокно животного происхождения. (
Шерсть )
5.Используется при вязке каждого
узора. ( схема )
6.Три кита вязания на спицах:
лицевая, изнаночная петли и…( накид )
7.Искусственное волокно, которое
добавляют в пряжу. ( акрилл )
8.Их снимают, чтобы сделать выкройку изделия. ( мерки
)
    9.Инструмент для вязания. ( спицы )
10.Как называют ритмично
повторяющийся рисунок узора? ( мотив

         ЗАДАНИЕ 5. д/и « ЧУДЕСНЫЙ
МЕШОЧЕК »

М.И. -  Я очень люблю вязать, поэтому
у меня припасено много различной пряжи. Вся она разная. Вам необходимо на ощупь
угадать, какая это пряжа и назвать ее.

         ЗАДАНИЕ 6.  « ОТВЕТЬ
ПРАВИЛЬНО »

М.И. – Виды пряжи и волокон вы знаете
хорошо. А знаете ли вы правила и секреты вязания? Вот вам карточка с вопросами.
-
Как определить
лицевую сторону вязания?
-
С чего начинается
вязание крючком?
-
Как правильно
начинать новый ряд?
-
Для чего нужны
петли подъема?
-
Назовите два
способа вязания по кругу?
-
С чего начинается
вязание на спицах?
-
Какие вы знаете
основные виды петель?
-
Как называются
первая и последняя петли ряда
-
Как провязать
последнюю петлю, чтобы кромка получилась ровной, без бугорков?
-
Какую петлю
называют «снятой »?
-
Что означает
«вязать по рисунку»?

    ЗАДАНИЕ 7  «
НАРИСУЙ  СХЕМУ  ВЯЗКИ »

А еще на занятиях мы изучаем  разные
вязки и узоры. Сейчас Марья Искусница раздаст вам образцы вязок, а вы должны
нарисовать к ним схему.
Если правильно справитесь с заданием,
то получите еще одну букву из зашифрованного слова.
( после выполнения задания дети
проверяют схемы друг у друга.)
               ЗАДАНИЕ 8  « КТО
БЫСТРЕЕ  ПРОВЯЖЕТ »
М.И. – А теперь я проверю вашу
ловкость и сноровку. Кто из вас за одну минуту свяжет самую длинную и
аккуратную цепочку из воздушных петель?
( засекается время, педагог и Марья
Искусница проверяют качество выполнения работы.)

file_name: План_конспект_за_1_четверть.doc

alt: ЗАДАНИЕ 1. « ЭРУДИТЫ »

intro:
План конспект  итогового  занятия по программе «Волшебный клубочек»
Данный материал проводится для проверки правильности понимания и запоминания учащимися определений, правил, алгоритмов (репродуктивный уровень усвоения материала) на определенном этапе обучения применяю тематические задания. После изучения отдельных тем, разделов учащиеся должны соотносить, классифицировать понятия, осуществлять тематическое обобщение.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Состав
автомобильной аптечки
1. Средства для временной
остановки наружного кровотечения и перевязки ран:
1.1. Жгут кровоостанавливающий – 1 шт.
1.2. Бинт марлевый медицинский
нестерильный 5 м Ч 5 см – 2 шт.
1.3. Бинт марлевый медицинский
нестерильный 5 м Ч 10 см – 2 шт.
1.4. Бинт марлевый медицинский
нестерильный 7 м Ч 14 см – 1 шт.
1.5. Бинт марлевый медицинский
стерильный 5 м Ч 7 см – 2 шт.
1.6. Бинт марлевый медицинский
стерильный 5 м Ч 10 см – 2 шт.
1.7. Бинт марлевый медицинский
стерильный 7 м Ч 14 см – 1 шт.
1.8. Пакет перевязочный стерильный – 1
шт.
1.9. Салфетки марлевые медицинские
стерильные не менее 16 х 14 см № 10 – 1 уп.
1.10. Лейкопластырь бактерицидный не
менее 4 см Ч 10 см – 2 шт.
1.11. Лейкопластырь бактерицидный не
менее 1,9 см Ч 7,2 см – 10 шт.
1.12. Лейкопластырь рулонный не менее 1
см Ч 250 см – 1 шт.
2. Средства для сердечно-легочной
реанимации:
2.1. Устройство для проведения
искусственного дыхания «Рот–Устройство–Рот» – 1 шт.
3. Прочие средства:
3.1. Ножницы – 1 шт.
3.2. Перчатки медицинские размер не
менее М – 1 пара
3.3. Рекомендации по применению аптечки
первой помощи (автомобильной) – 1 шт.

Первая помощь
при кровотечении из носа

Причины: травма носа (удар, царапина);
заболевания (высокое артериальное давление, пониженная свертываемость крови);
физическое перенапряжение; перегревание.

Усадите
пострадавшего, слегка наклоните его голову вперед и дайте стечь крови. Сожмите
на 5–10 минут нос чуть выше ноздрей. При этом пострадавший должен дышать ртом!

Предложите
пострадавшему сплевывать кровь. (При попадании крови в желудок может развиться
рвота.)

 Приложите холод
к переносице (мокрый платок, снег, лед).

 Если
кровотечение из носа не остановилось в течение 15 минут —  введите в
носовые ходы свернутые в рулончик марлевые тампоны.
Если кровотечение в течение 15–20 минут
не останавливается, направьте пострадавшего в лечебное учреждение.

муниципальное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 16 г. Черемхово»

СОВЕТЫ
ДЛЯ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ РОДИТЕЛЕЙ
Выпуск 2

О пользе объятий
Некоторые взрослые
считают, что если маленьких девочек можно сколько угодно носить на ручках,
обнимать и целовать, то мальчиков нужно воспитывать в строгости и относиться к
ним, как к взрослым мужчинам. По данным статистики, младенцы-девочки в возрасте
до 1 года получают в 5(!) раз больше ласки, чем младенцы-мальчики. В результате
такой несправедливости проблем с мальчиками в возрасте до 3 лет значительно
больше, чем с девочками. Кроме того, в психиатрических клиниках мальчиков в 5-6
раз больше, чем девочек. Мальчики ничуть не меньше, чем девочки нуждаются в
физическом контакте со взрослыми. Для них так же необходимо, чтобы их брали на
руки, укачивали, обнимали, гладили и целовали – то есть проявляли, как говорят
дети, «сюсюкательную любовь». Эти проявления любви к мальчикам играют решающую
роль в их развитии от рождения до 7-8 лет. Именно те мальчики, которых
воспитывали с рождения в строгости, не ласкали и мало брали на руки в раннем
детстве, подрастая, будут искать удовлетворения своей потребности в любви со
стороны других взрослых. Когда мальчик подрастает, потребность в физической
ласке (такой как объятия и поцелуи) уменьшается, но сама потребность в
физическом контакте не становится меньше. Только теперь вместо «сюсюкательной
любви» ребенку нужны прикосновения «подросткового типа» - например, шутливая
борьба, подталкивание, похлопывание по спине, боксирование или «медвежьи
объятия». Для подростка они также бесценны, как для малыша поглаживания и
поцелуи. Выражать свои чувства к детям можно не только словами и поступками, но
и прикосновениями: доверительно дотронуться до его руки или плеча, шутливо
взъерошить волосы, обнять за плечи, нежно погладить по волосам или по щеке,
положить руку на плечо, ласково похлопать по плечу или по спине. Сколько нежных
чувств могут передать эти жесты! Как много в них любви и уважения к ребенку!

Активное участие родителей делает
домашние
«спортивные занятия» интересней и
эффективней, стимулируя не только физическое, но
и умственное развитие детей.
Итак, начали!
Сердитая кошка
«В одном дворе с детьми жила кошка.
Когда она утром просыпалась, то сразу показывала свои когти. Вот такие». И. п.
- основная стойка, руки к плечам
1. Руки вверх, пошевелить пальцами. 2.
И. п. 3. Руки в стороны, пошевелить пальцами. 4. И. п. Выполнить 2-3 раза.
Кошка спит
«Сейчас она свернулась клубочком». И. п.
- упор присев, руками обнять ноги, закрыть глазки. Выполнить 3-4 раза.
Кошка просыпается
«Пригрело солнышко, И кошка проснулась».
И. п. - опора на колени и ладони. 1-2. Сесть на пятки, руки на полу перед
коленями, вытянуты вперед. Выполнить 2-3 раза.
Потягивается…
«После сна кошка вытягивает лапки». И.
п. - опора на колени и ладони. 1. Правую ногу вытянуть назад. 2. И. п.
3. Левую ногу вытянуть назад. 4. И. п.
5. Правую руку вытянуть вперед. 6. И. п. 7. Левую руку вытянуть вперед.
8. И. п. Выполнить 3-4 раза.
Выгибает
спинку
«Киска сначала выгнула спинку, а затем
прогнулась» . И. п.
- опора на колени и ладони. 1-4. Голову
опустить, спину выгнуть дугой вверх. 5-8. Голову поднять, прогнуть спину,
вытягивая руки вперед. Выполнить 3-4 раза.
Умывается…
«Моет мордочку лапками». И. п. - сесть
на пятки, движения рук имитируют умывание мордочки. Выполнить 3-4 раза.
Крадется…
«Увидев воробушка, кошка. встала и
тихонечко начала подкрадываться к нему, чтобы поймать». И. П.встать на стопы и
ладони. 1-8. Ходьба с опорой на стопы и ладони. Выполнять в течение 30-40 сек.

Прыгает…
«Кошка приготовилась - и как, прыгнет!»
И. п. - упор присев. 1-8. Прыжки вверх из упора присев, с хлопком в ладоши над
головой. Выполнить 3-4 раза .
Воробей улетел…
«Кошка не поймала воробушка. Он
вспорхнул и полетел, махая крылышками». Бег по кругу. Выполнять
в течение 30-40 сек.
Машет хвостом
«Кошка беспокоится, ее хвостик
задвигался». И. п. -  опора на колени и ладони.  1-8. Движения таза вправо-
влево. Выполнить 3-4 раза.

file_name: Буклет Советы родителям.docx

alt: Состав автомобильной аптечки 1

alt: О пользе объятий Некоторые взрослые считают, что если маленьких девочек можно сколько угодно носить на ручках, обнимать и целовать, то мальчиков нужно воспитывать в строгости…

title: Информационный буклет "Советы для любознательных родителей. Выпуск 2"


extracted_text:
Самоанализ
классного часа «Развитие сплоченности классного коллектива»

Классный
час в форме тренинга проведен в 6 классе. Присутствовало 6 человек (3 девочки,
3 мальчика)
Цель тренинга: сплочение группы и
построение эффективного командного взаимодействия.
Задачи тренинга:
1.
формирование благоприятного психологического климата в группе;
2.
нахождение сходств у участников группы для улучшения взаимодействия
между ними;
3.
первоначальная диагностика психологической атмосферы в группе;
4.
осознание каждым участником своей роли, функций в группе;
5.
развитие умения работать в команде
Занятие
составлено с учетом возрастных особенностей детей. Организация сплоченного
классного коллектива  - важная и актуальная тема. Соответствующая целям
воспитательной работы.
Мы
знаем, что от уровня развития коллектива и степени его сплоченности
зависит эффективность работы в классе, степень усвоения учебного материала, а
также психологический комфорт обучающихся. Другими словами - от того, на
сколько дружен класс – зависит психологическое состояние каждого ребенка.
Взаимоотношения в классе, статус учащегося оказывает влияние на все сферы его
жизни, включая учебную деятельность, поведение, самосознание, дальнейшее благополучие
и во взрослой жизни. Мне кажется, что установление положительного
эмоционального контакта с детьми, оптимального психологического климата,
доброжелательного фона взаимоотношений очень важно при формировании
сплоченности классного коллектива. Работа по сплочению класса осуществляется с
начала обучения в школе. Ведь, групповой нормой может стать низкая
успеваемость, отсутствие инициативы на уроке, невыполнение домашних заданий.
Конфликтные отношения между одноклассниками могут вести к страху ответов у
доски, или мешать усвоению материала. Поэтому развитие сплоченности, улучшение
социально-психологического климата, формирование позитивных групповых норм
важны не только для развития коллектива, но и для успешной учебной деятельности
каждого обучающегося в классе.  Ведущая роль в развитии сплоченности в
коллективе принадлежит классному руководителю. Предложенное мною занятие можно
проводить и совместно педагогу-психологу и классному руководителю. Упражнения
подобраны таким образом, чтобы любой классный руководитель мог самостоятельно
провести классный час в форме тренинга, т.е. чтобы дети могли в игре получить
опыт, отработать и закрепить его. Желательно проведение такого занятия в
свободном пространстве сенсорной комнаты, возможно в спортивном зале или на
улице.
Для более
эффективного проведения занятия - важно было учесть эмоциональный настрой
детей, самочувствие, желание в данный момент сотрудничать. В процессе занятия
мною была предоставлена возможность участникам мягко включиться в процесс.
Некоторым детям сложно рассказывать о своих ощущениях, возможно из-за
подсознательных установок, малого практического опыта осмысливания своих
эмоциональных состояний
В любом возрасте
важно умение проговаривать свои чувства. Отслеживая свои эмоции, ощущения,
осознавая свое состояние – тогда ребенок сможет анализировать и понимать
чувству, эмоции других людей. Тем самым развивая эмоциональный интеллект.
Готовность вступать
во взаимодействие с окружающими, проявлять открытость миру – это личностные качества
формируемые в процессе образовательной и воспитательной деятельности. На
проведенном тренинговом занятии в групповой форме были использованы упражнения
на развитие коммуникативных навыков, а важный навык будущего – это умение
коммуницировать.

Сейчас я расскажу об «Ожидаемых результатах занятия»:

 метапредметные:
1.
Оптимизация межличностного общения
обучающихся.
2.
Формирование у школьников навыков
коллективного взаимодействия.
3.
Осознание подростком значимости каждой
личности и его роли в социуме.
предметные:
1.
Ознакомление школьников с элементами
психологического анализа  ситуации, поведения человека в ней и составления
 характеристики личности.
2.
Повышение интереса подростков к
изучению психологии.
3.
 Получение новых знаний и умений
по взаимодействию в классном коллективе.
личностные:
1.
Активизация личностной позиции и взгляда
обучающегося на рассматриваемую на занятии проблему.
2.
Актуализация и коррекция нравственных и
этических установок школьников.
3.
Развитие у подростков навыков
саморефлексии и адекватной самооценки.

На мой
взгляд, занятие прошло результативно. Проведенное мероприятие оказало
положительное влияние на коллектив детей, что способствует развитию классного
коллектива, его сплоченности, а также выстраиванию доверительных
взаимоотношений между педагогом и детьми – это определяет значимую ценность
проведенной работы и в идеале предполагает дальнейшее сотрудничество и
реализацию цикла мероприятий по развитию сплоченности данного классного
коллектива.

В целом
удалось достигнуть поставленной цели и задач. Удалось ребят активизировать,
найти контакт. Конечно, игровые упражнения, творческое задание, свободное
общение, использованное оборудование, условия проведения - сенсорная комната –
способствовало удачному проведению мероприятия.

file_name: Котлярова А.П._Анализ кл.часа -тренинга на сплочение.docx

alt: Сейчас я расскажу об « Ожидаемых результатах занятия»: метапредметные: 1

intro:
Самоанализ классного часа «Сплочение классного коллектива»

Классный час в форме тренинга проведен в 6 классе. Присутствовало 6 человек (3 девочки, 3 мальчика)
Цель тренинга: сплочение группы и построение эффективного командного взаимодействия.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
№ 2 Звук Ш
1.
Слоги: аш-ош-уш-ыш,  ыш-ош-аш-уш,
уш-ыш-аш-ош.
2.
Слова: ваш, наш, карандаш, душ,
ландыш, малыш, мышь, камыш, голыш, башня, рубашка, букашка, лошадь, галоши,
полушубок, лапша, хлопушка, башмаки, камешек, горошек, дорожка, верхушка,
кормушка, промокашка, варежки, хорошо, вишня, пушинка, донышко, пятнышко,
детёныши, парнишка, лепёшка.
3.
Повторяем:
Я
иду и ты … (идешь),
Я
пою и ты … (поешь),
Я
веду и ты … (ведешь),
Я
даю и ты … (даешь),
Я
ем и ты … (ешь),
Я
несу и ты … (несешь).
4.
Счет 1-10 – карандаш, башмак,
горошина, варежка.
5.
Спряжение (Я, Ты, Мы, Вы, Он, Она,
Они) в наст. врем.:
Шить шапку для кошки в
окошке.

file_name: 2 Звук Ш.doc

intro: Автоматизировать звук – это значит постепенно, последовательно ввести звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка.  Автоматизация звука – длительный процесс, состоящий из нескольких этапов. Главная задача – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. Работа по автоматизации звука трудна для нервной системы ребенка, она требует большой осторожности и постепенности, которые вырабатываются в переходе от изолированного звука к различным типам звукосочетаний, затем к словам с данным звуком, предложениям, в дальнейшем к различным видам развернутой речи.

title: Карточка № 2 Звук Ш (автоматизация звука)


extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Дагестан
«УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ»
Администрации
городского округа «город Махачкала»
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат I вида».

Инд: 367901,
   г. Махачкала, пос. Ленинкент,   тел: 51-02-01;  51-02-42

Открытый урок в 1 «б» классе по предметно-практическому обучению.
Лепка «Ёж». Урок дан на совете директоров города.

           Подготовила и провела учитель
высшей категории    Сараева С.А
Махачкала
2015-2016
гг
Конспект открытого урока по ППО в 1
классе.
              Тема: Лепка « Ёж»
Цели:
познавательные:

Развитие коммуникативные , образовательные, творческие
способности у детей. Расширять словарный запас, развивать у обучающихся,
память, мышление, внимание, речь.
Коррекционная:
Развивать слуховое восприятие, произносительные навыки обучающихся на материале
урока.
Воспитательная:
Воспитывать положительное отношение к трудовой деятельности, любовь к труду.
Воспитывать аккуратность  при выполнении работы, бережное отношение к
материалам.
Оборудование: картинка с изображением ежа, мягкая
игрушка ёж, пластилин, дощечка, салфетка.
                                                   Ход
урока.
1. Орг момент.
К нам пришли гости.
-Встаньте, поздоровайтесь.
-Сядьте.
 Кто сегодня дежурный? Сдай рапорт.

                                 2.
Фонетическая зарядка
Звук С
Са-са-са  лиса
Су-су-су сумка
Ос-ос-ос –оса.
                                3. Речевая
зарядка.
Какое сегодня число?
Какой сейчас месяц?
Какой  день недели?
Какое время года?
Какой сейчас урок?-
Урок предметно-практического обучения.

- Почему ты так  думаешь?
(Потому, что к  уроку приготовлен пластилин,
дощечки и т.д.)
- Спросите у меня, что мы будем делать на
уроке?
( Светлана Александровна, что мы будем делать на
уроке?)
- Мы будем лепить.
-Почему лепить?
(Потому что приготовлен пластилин)
- А хотите узнать, что мы будем лепить?
 (Да)
- Для этого надо отгадать загадку.
               ЗАГАДКА
Шубка- иголки
Свернётся он- колкий
Рукой- не возьмёшь.
Кто это?  ( Ёж)
(Читает учитель, затем дети читают хором)
- Правильно это ЁЖ.

Учитель показывает образец.
4.Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?
- Мы будем учиться лепить ежа из пластилина, четко и
внятно говорить, внимательно слушать.
5. Беседа.
- Ребята, а вы знаете, где живет еж?
( в лесу, в норе)
- Как
выдумаете, чем питается еж?
(Грибами, яблоками, ягодами)
- А зачем иголки ежу?
(Чтобы защищаться от врагов, чтобы собирать листья,
грибы, ягоды).
- Как вы поступите, повстречав живого ежа?
(,………………………….)
-Я уверена, что никто из вас никогда не
обидит ежа.
Перед детьми учитель ставит новую задачу:
- Подумайте, из каких частей состоит ёж?
1. Туловище
2. Ноги
3. Иголки
4. Голова
-Чтобы приступить к лепке, что нам нужно для
работы?
(вместе с классом пишем заявку)
     ЗАЯВКА
Для работы нужны…..
1. пластилин
2. дощечка.
3. салфетка
4 спички
Раздача материала.
Дежурный, раздай материалы для работы.
Музыкальная физминутка.
Практическая часть.
- Дети подумайте, в какой последовательности
мы будем лепить ежа.
- Подумайте и скажите, что нужно сделать
сначала, дальше, потом, затем, после этого.
  Вывешивается план работы.
( Дети читают хором план работы)
                                 План.
1.
Оторви кусок пластилина
2.
Разомни пластилин
3.
Слепи туловище так
4.Сделай
голову и нос
5.Оторви
еще кусок пластилина
6.
Сделай ноги
7.
Сделай иголки.
- Прочитай первый пункт плана.
Ребенок читает:
- Сначала нужно смочить руки.
- Подумай, что тебе нужно?

 (
Дети  поэтапно выполняют работу. Делают отчет о проделанной работе.)
 По ходу выполнения работы детьми, учитель подходит к
каждому ученику и задаёт вопросы.
1. Что ты делаешь?
2. Что ты сделал(а)?
3. Дети, что мы сделали? – Мы слепили ежа.
- Где мы можем поселить ежа? – В лесу.
Выносится панно осеннего леса.
Оценка учащихся.
-Сейчас вы должны оценить свою работу на уроке.
Как ты работал(а) на уроке?
Если у вас все получилось, возьмите солнышко.
Если вы затруднялись, возьмите тучку.
Выставление оценок.

file_name: конспект по ППО лепка еж.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Какой сейчас месяц? Какой день недели?

alt: Дети, что мы сделали? – Мы слепили ежа


extracted_text:
Глава 7
ПРОЦЕДУРЫ ВЫЯВЛЕНИЯ ОБМАНА И ОШИБОК
7.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И
ОЦЕНКА НАРУШЕНИЙ
В процессе
проведения аудита достоверности финансовой информации, включая правильность
ведения бухгалтерского учета и составления бухгалтерской отчетности, аудиторы
должны выявлять факты искажения данных бухгалтерского учета и неправильного
составления форм отчетности. Основными причинами допущенных искажений и
нарушений являются сознательные и несознательные действия должностных лиц,
которые занимаются подготовкой исходных данных о результатах деятельности
предприятия и обрабатывают эту информацию. Сознательные действия ведут к обману
как государства, так и владельцев предприятия. Несознательные действия могут
быть вызваны недобросовестным отношением к исполнению служебных обязанностей
при подготовке информации, что ведет к возникновению искажений, которые в
теории и на практике называют ошибками.
При разработке
международных нормативов аудита этому вопросу уделяется надлежащее внимание.
Так, в октябре 1982 г. был утвержден международный норматив аудита "Обман
и ошибка". В соответствии с этим нормативом аудита:
— термин
"обман" касается умышленного неправильного показа финансовой
информации одним или несколькими должностными лицами из состава руководства и
служащих предприятия. Обман может осуществляться путем манипуляции,
фальсификации и изменения записей на счетах бухгалтерского учета в учетных
регистрах или документах; умышленного неправильного отнесения к активам
различных статей; уничтожения или пропуска записей операций или документов;
отражения операций без раскрытия их содержания и т.д.;
— термин
"ошибка" касается неумышленных нарушений в отражении финансовой
информации, которые возникают в результате арифметической или грамматической
ошибки в записях учетных данных; случайного пропуска
82
или неправильного
представления об отдельных фактах;
неправильных
показаний измерительных приборов; отклонения от правил осуществления контроля
за действиями материально ответственных лиц при проведении первичного учета и
составлении отчетов и т.д.
Цель этого
норматива — определить ответственность аудитора за раскрытие искажений,
являющихся результатом обмана или ошибки, при проведении аудита финансовой
информации, а также представить руководству сведения о процедурах, которые
аудитор должен выполнить для раскрытия обмана или ошибки. При этом следует
помнить, что ответственность за предупреждение и раскрытие обмана или ошибки
несет руководство предприятия, которое постоянно осуществляет внутренний контроль.
На практике система
внутреннего контроля уменьшает, но не устраняет возможности обмана или ошибки.
При таких условиях прежде чем высказать свое мнение о достоверности финансовой
информации, аудитор выполняет ряд процедур, что позволяет получить реальную характеристику
объектов контроля, а затем (сопоставлением полученных им данных с
представленными предприятием) выявляет обман или ошибку, устанавливает, кто в
этом виновный и к каким последствиям это привело. С учетом установленного
аудитор делает вывод о проверенной им финансовой информации.
При проведении
аудита остается риск того, что обман или ошибка не будут выявлены (особенно на
тех предприятиях, где обман осуществляется по договоренности служащих и
руководителей). В международном нормативе аудита "Письмо-обязательство
аудитора перед клиентом" рекомендуется включать в письмо-обязательство
ссылку на собственные ограничения аудита и тот факт, что материальное
искажение может остаться нераскрытым.
Давая оценку
выявленным нарушениям, аудитор должен определить их содержание и выделить
ошибки и обман. Во время проверки могут быть выявлены внешне одинаковые факты
нарушений, которые после исследования их содержания можно классифицировать как
умышленные (обман) или неумышленные (ошибки). Например, при выборочной проверке
правильности начисления 20 работникам цеха зарплаты за месяц аудитор обнаружил
три факта переплаты. После исследования причин их возникновения аудитор
установил, что одному работнику переплачено 600 тыс. крб. в результате
арифметической
83
ошибки, а в двух
случаях переплата совершена умышленно с целью кражи приписанных денег путем
необоснованного документального увеличения суммы заработной платы
соответственно на 5 и 7 млн. крб. каждому (факты подтвердились при дальнейшем
исследовании со стороны администрации).
Ошибки и обман,
допущенные на отдельных участках производственной, хозяйственной и финансовой
деятельности предприятий, аудитор выявляет при исследовании их отражения в
бухгалтерском учете путем применения специальных способов документального и
фактического контроля.
Обман и ошибки
выявляют при проверке правильности произведенных расчетов и подсчетов,
отражения хозяйственных операций на счетах бухгалтерского учета, составления
форм бухгалтерской отчетности.
Рассмотрим на
примерах из аудиторской практики методику выявления в бухгалтерском учете
фактов обмана и ошибок.
7.2. РАСЧЕТНЫЕ
ОШИБКИ И ОБМАН
Много фактов
нарушений возникают на практике в результате неправильных арифметических
действий при осуществлении различных исчислений. Эти факты обмана и ошибок
приводят к искажению данных об уровне расходов на производство и финансовых
результатов, а также к искажению отчетности. Поэтому аудиторы должны уделять
много внимания проверке правильности итоговых данных в первичных документах и
отчетах, регистрах аналитического и синтетического учета, составленных
предприятием сметах и формах отчетности, разработочных таблицах, отчетных
калькуляциях и ведомостях по различным видам расчетов и т.д. на всех участках
деятельности.
Например, кассовые
операции подлежат сплошному внутрихозяйственному контролю, включая
проведение внезапных инвентаризаций кассовой наличности, установление
идентичности данных аналитического и синтетического учета на все отчетные
даты. Таким образом, аудитор формально может доверять предприятию и принимать
данные о движении денег на счете 50 "Касса". Как правило, аудиторы
этого не делают и выборочно проверяют достоверность данных об использовании
денег.
Одним из методов
аудиторской проверки является проверка правильности составления отчетов кассира
и
84
перенесения их
данных в журнал-ордер № 1 по кредиту счета 50 "Касса" и в ведомость №
1 по дебету счета 50 "Касса". При этом проверяются правильность
перенесения остатка на начало дня из предварительного отчета кассира, оборотов
поступления и выдачи и определения остатка на конец отчетного периода. Такая
работа позволяет аудитору убедиться в достоверности представленных
предприятием отчетных данных о движении денег в кассе. Практика подтверждает
правильность действий аудитора.
При проверке
операций на счетах в банках рекомендуется проверять правильность движения
средств по выпискам банка соответствующего счета с движением средств по этому
счету в бухгалтерском учете предприятия. Эта работа трудоемкая, поэтому
недостаточно опытные аудиторы ограничиваются проверкой тождественности
остатков на счетах в банках и в бухгалтерском учете предприятия (при этом они
считают, что если остатки на начало и конец месяца по соответствующим счетам в
учете банка и учете предприятия идентичны, то все правильно). Такое
утверждение ошибочно, так как если одну и ту же сумму не провести по дебету и
кредиту счета, то остатки будут тождественны, а не проведенная сумма может
быть украдена.
Практика аудита
свидетельствует, что в результате искажения итогов осуществляются преступления,
которые приобретают вид документально необоснованного присвоения полученной в
подотчет наличности. При выявлении таких нарушений аудитор обращает внимание
администрации не только на необходимость взыскания материального ущерба, но и
на внесение исправительных записей на суммы искажения в бухгалтерском учете
(стоимости материальных ценностей, суммы налога на добавленную стоимость,
уровня расходов на производство и размера финансового результата).
Обман и ошибки
раскрывают также при арифметической проверке правильности данных
аналитического учета и сопоставления их с данными синтетического учета расчетов.
На одном из
предприятий при арифметической проверке правильности итогов в расчетной
ведомости заработной платы и других причитающихся работникам механического цеха
сумм за июнь 1995 г. аудитор установил: причитающиеся отдельным работникам
суммы начислены правильно, правильно отражены суммы отчислений и выплат,
правильно определена задолжен-
85
ность на конец
месяца (что подлежит выплате за вторую половину месяца).
Однако, подсчитав
отдельные суммы в графе "Итого начислено", аудитор получил сумму 16
800 000 крб., а в строке "Итог" в этой графе проставлена сумма 17 800
000 крб., т. е. на 1 000 000 крб. больше; в графе "К выдаче" в строке
"Итог" отдельные суммы составляли 12 648 000 крб., а проставлено 13
648 000 крб., т. е. больше на 1 000 000 крб. Выплачено за вторую половину июня
1995 г. по платежной ведомости механического цеха конкретным работникам 12 648
000 крб.. а в итоге платежной ведомости проставлено и списано 13 648 000 крб.
Таким образом, аудитор при арифметической проверке данных расчетной и платежной
ведомостей раскрыл обман (кражу) 1 000 000 крб. Аудитор оповестил об этом
администрацию предприятия и предложил внести соответствующие исправительные
записи на счетах бухгалтерского учета и отчетности (одновременно были приняты
меры по привлечению виновных в этой краже должностных лиц к ответственности и
возмещению материального ущерба). После внесения необходимой корректировки
аудитор составил аудиторское заключение о достоверности представленной бухгалтерской
отчетности.
Часто при аудите
выявляют факты обмана и ошибок, замаскированные неправильными расчетами.
Например, аудитор, проверяя расходы на ремонт здания заводоуправления,
установил, что в смете на этот ремонт значительно завышен объем будущих
ремонтно-строительных работ (так, штукатурные работы предусмотрены в количестве
20 000 м , а при проверке установлено, что площадь стен равна лишь 2800 м2
и т. д.). Смета составлена инженером по капитальному строительству и утверждена
главным инженером.  Общая стоимость ремонтно-строительных работ в соответствии
со сметой составляет 800 000 тыс. крб. Фактические расходы были отражены на
сумму 796 000 тыс. крб., т. е. получена экономия по сравнению со сметой на
сумму 4000 тыс. крб.
В фактические
расходы вошли суммы на оплату труда работников за все завышенное количество
выполненных работ, стоимость списанных строительных и других материалов на это
завышенное количество объема работ, увеличены суммы отчислений на социальное
страхование и на другие отчисления от суммы заработной платы. Общая сумма
превышения сметы составляет по расчетам аудитора 216 000 тыс. крб.
86
В этом случае
аудитор поставил вопрос перед администрацией предприятия об отражении в
бухгалтерском учете реальных расходов на ремонт здания с тем, чтобы расходы на
производство и финансовые результаты отражали реальное положение. До внесения
соответствующих изменений в записи на счетах бухгалтерского учета и отчетности
аудитор отложил подготовку аудиторского заключения.
Приведенные выше
примеры свидетельствуют, что расчетные ошибки и факты обмана обязательно
искажают накопленную на счетах бухгалтерского учета информацию о деятельности
предприятия, которая отражается в соответствующих формах бухгалтерской и
статистической отчетности. Поэтому при проведении аудита необходимо уделять
надлежащее внимание как проверке правильности расчетов, так и проверке
достоверности и правильности отражения на счетах бухгалтерского учета
совершенных хозяйственных операций и процессов в проверяемый период.
Аудитор при
проведении аудита должен быть постоянно внимательным и умело применять для
раскрытия содержания объектов контроля соответствующие специальные приемы и
методы их исследования. Раскрывая факты обмана или ошибок, аудитор отражает их
суть. При этом по каждому факту следует четко изложить: содержание его со
ссылкой на нарушение такого-то закона, постановления Кабинета Министров
Украины, ведомственных инструкций или приказов и других нормативных документов
с указанием, какими документами, расчетами, справками, записями в учетных
регистрах или показателями отчетности, а также пояснениями должностных и третьих
лиц они обосновываются; кто допустил ошибку или обман (должность, фамилия, имя
и отчество); по чьему указанию или разрешению совершено нарушение или
преступление (должность, фамилия, имя и отчество) и как было дано это
распоряжение; когда и где допущено нарушение (дата или период времени, когда
была допущена ошибка или обман, наименование структурного подразделения — цех
основного или вспомогательного производства, склад, подотдел бухгалтерии,
отдел управления предприятием и т.д.); как совершена ошибка или обман и чем они
вызваны (цель, причины, условия); размер нанесенного материального ущерба и
другие последствия. Аудитор не принимает факты, основанием для которых является
заявление должностных и других лиц, которые не
87
подтверждены
документальными данными и данными фактического контроля.
О выявленных
ошибках и фактах обмана, недостатках в бухгалтерском учете и отчетности аудитор
уведомляет собственников, уполномоченных ими лиц, заказчиков и требует принять
немедленные меры по их исправлению. Убедившись в последнем, он принимает
решение о выдаче аудиторского заключения о состоянии бухгалтерского учета и
достоверности представленной отчетности.
Практические
задания и ситуации
1. Перечислите основные пути совершения обмана,
которые должен принимать во внимание аудитор при проверке финансовой
отчетности.
2. Назовите основные причины возникновения ошибок в
бухгалтерском учете и при составлении финансовой отчетности, на которые
должен обратить внимание аудитор.
3. Определите последствия выявленной ошибки аудитором,
которая заключается в неправильном начислении и выплате заработной платы на
60 млн. крб. больше, по отношению к фактически выполненной работе.
Укажите, какие коррективы (на каких счетах, на какую
сумму, в каких документах и учетных регистрах) необходимо выполнить для
исправления ошибки.
4. По каким статьям актива и пассива баланса
существует наибольшая вероятность возникновения ошибок и обмана? Обоснуйте
свой ответ. Приведите примеры.
5. Назовите
наиболее типичные виды ошибок и обмана, выявляемых при аудиторской проверке:
1) основных
средств;
2) материальных
запасов;
3) денежных
средств в кассе и на расчетном счете;
4) уставного
фонда;
5) кредиторской
задолженности. Приведите примеры.
Укажите также,
какие методы и приемы наиболее приемлемы для выявления ошибок и обмана в каждом
конкретном случае.
6. Разработайте аудиторский тест на подтверждение, для
оценки аудитором надежности и эффективности систем бухгалтерского учета и
внутреннего контроля предприятия-клиента по предупреждению, выявлению и
исправлению ошибок и обмана.
88

file_name: Глава 7.doc

alt: Глава 7 ПРОЦЕДУРЫ ВЫЯВЛЕНИЯ ОБМАНА

alt: При выявлении таких нарушений аудитор обращает внимание администрации не только на необходимость взыскания материального ущерба, но и на внесение исправительных записей на суммы искажения в…

title: Глава 7