extracted_text:
№
  урока

Тема урока

Дата

Примечание

1-я четверть

О ДАРЕ СЛОВА (введение)
(4 ч)

1

Зачем  человеку
слово дано

02.09.16

2
3

Родной язык —
  русский

05.09.16
06.09.16

4

Особенности устной народной
  речи

07.09.16

СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ,
  ТЕКСТ (повторение) (24 ч)

Слово и его строение (9
  ч)

5

Строение слова

08.09.16

6
7

Звуки и буквы

09.09.16
12.09.16

8
9

Алфавит

13.09.16
14.09.16

10

Большая буква в словах

15.09.16

11

Слоги.
  Ударение

16.09.16

12
13

Перенос слов

19.09.16
20.09.16

Обозначение согласных и гласных звуков
  на письме (6
  ч)

14

Обозначение парных  твёрдых и мягких согласных на письме

21.09.16

15
16

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

22.09.16
23.09.16

17

Обозначение парных звонких и глухих согласных

26.09.16

18
19

Обозначение
  на письме безударных гласных звуков

27.09.16
28.09.16

Слова-названия предметов,
  признаков, действий (1 ч)

20

Слова–названия предметов, признаков, действий

29.09.16

Слово и предложение (3
  ч)

21-
-22

Слово и предложение

30.09.16
03.10.16

23

Проверка
  усвоения материала, анализ

04.10.16

Предложение и текст (5
  ч)

24
25

Предложение и текст

05.10.16
06.10.16

26

Изложение и его анализ

07.10.16

27
28*

Сочинение и его анализ

10.10.16
11.10.16

ЯЗЫК, РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ (мотивационный блок) (4
  ч)

Если
  хочешь понимать и быть понятым (1 ч)

29

Правила общения

12.10.16

Ежели вы вежливы… (3
  ч)

30

Правила этикета

13.10.16

31

Закрепление пройденного
  материала

14.10.16
17.10.16

32

Диктант

18.10.16

СЛОВО
  И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (8 ч)

Какими
  бывают лексические значения слова (4 ч)

33
34
35
36

Лексическое
  значение слова

19.10.16
20.10.16
21.10.16
24.10.16

Группы слов с общим значением (части
  речи) (2
  ч)

37

Группы слов с общим значением

25.10.16

38

Части  речи

26.10.16

Учимся пересказывать и
  создавать тексты (2 ч)

39

Выборочный пересказ текста

27.10.16

40

Сочинение и его анализ

28.10.16

2-я
  четверть

СЛОВО И ЕГО
  ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ч)

Родственные
  слова. Корень слова (3 ч)

41

Корень слова

07.11.16

42
43

Однокоренные
  слова

08.11.16
09.11.16

Суффиксы и приставки в слове
  (3 ч)

44

Суффикс

10.11.16

45

Приставка

11.11.16

46*

Закрепление

14.11.16

Окончание слова (3
  ч)

47
48

Окончание слова

15.11.16
16.11.16

49

Анализ слов
по составу (морфемный разбор)

17.11.16

ПРАВОПИСАНИЕ
  ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (26 ч)

Орфограммы
  в корне слова (3 ч)

50

Понятие
об
  орфограмме

18.11.16

51
52

Орфограмма
в корне слова

21.11.16
22.11.16

Безударные гласные в корне
  слова (6 ч)

53
54

Ознакомление со способом проверки
  безударных гласных подбором однокоренных слов

23.11.16
24.11.16

55

Проверка безударной е
  — гласной ё

25.11.16

56

Проверка
  гласных в корне после шипящих

28.11.16

57
58*

Изложение
  текста и его анализ

29.11.16
30.11.16

Согласные в корне слова (5 ч)

59

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

01.12.16

60

Закрепление

02.12.16

61
62
63

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

05.12.16
06.12.16
07.12.16

Проверяемые орфограммы в
  корне слова (обобщение) (5 ч)

64
65

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

08.12.16
09.12.16

66
67*
68*

Повторение. Контрольный диктант и его анализ

12.12.16
13.12.16
14.12.16

Учимся пересказывать и создавать тексты (7 ч)

69
70

Изложение
и его анализ

15.12.16
16.12.16

71

Создание текста поздравления

19.12.16

72*

Инструктаж по проектным работам

20.12.16

73-75*

Повторение,
  закрепление

21.12.16
22.12.16
23.12.16

3-я
  четверть

ТЕКСТ (8
  ч)

Тема и заголовок (3
  ч)

76
77*

Тема текста. Заголовок

12.01.17
13.01.17

78*

Тема текста
и его название

16.01.17
17.01.17

Важное умение — понимать
  текст (2 ч)

79

Тема текста с двумя микротемами

18.01.17

80*

Тема текста и средства её
  раскрытия

19.01.17

Учимся читать и создавать
  тексты (3 ч)

81*

Сообщение о любимой книге

20.01.17

82

Сочинение о зимних  забавах, историях

23.01.17

83*

Анализ творческих работ

24.01.17

ПРАВОПИСАНИЕ
  ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
(продолжение)

Проверяемые
  орфограммы в корне (повторение) (6 ч)

84

Правила записи слов

25.01.17

85
86

Повторение способов и приемов проверки орфограмм

26.01.17
27.01.17

87
88*

Изложение
и его анализ

30.01.17
31.01.17

89*

Повторение, закрепление.

01.02.17

Непроверяемые орфограммы в
  корне слова (13 ч)

90

Введение в тему (вводно-презентативный урок)

02.02.17

91

Безударные гласные, непроверяемые
  ударением. Написание названий птиц

03.02.17

92

Введение слов с труднопроверяемыми гласными

06.02.17

93
94

Введение слов с непроверяемыми гласными

07.02.17
08.02.17

95

Непроверяемые непроизносимые согласные

09.02.17

96

Непроверяемые звонкие и глухие согласные

10.02.17

97

Двойные согласные
в русских словах

13.02.17

98
99

Двойные согласные
в словах иноязычного происхождения

14.02.17
15.02.17

100
101*

Закрепление написания слов с двойными согласными

16.02.17
17.02.17

102

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные
в корне слова»

20.02.17

Обобщение раздела «Проверяемые и
  непроверяемые орфограммы в корне слова»
 (7 ч)

103
104
105
106
107

Проверяемые и непроверяемые
  орфограммы в корне слова

21.02.17
22.02.17
27.02.17
28.02.17
01.03.17

108-109

Учимся пересказывать и
  создавать тексты

02.03.17
03.03.17

ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ
  СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (7 ч)

110
111

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков

06.03.17
07.03.17

112
113

Употребление гласных после шипящих и буквы ц

09.03.17
10.03.17

114

Написание сочетаний чк, чн, щн

13.03.17

115
116

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков

14.03.17
15.03.17

Контрольный диктант и его анализ

16.03.17

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК
  и ОБОБЩЕНИЕ (6 ч)

Разделительный
  мягкий знак (5 ч)

117
118
119

Разделительный мягкий знак

17.03.17
20.03.17
21.03.17

120
121

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах

22.03.17
23.03.17

Обобщение  по обозначению
  гласных и согласных звуков на письме (1 ч)

122

Обобщение-тренинг

24.03.17

4-я  четверть

ЧАСТИ РЕЧИ (30 ч)

123

Общие значения частей речи

03.04.17

Имя существительное (10 ч)

124

Имя существительное

04.04.17

125
126
127

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

05.04.17
06.04.17
07.04.17

128
129
130
131
132
133

Собственные имена существительные

10.04.17
11.04.17
12.04.17
13.04.17
14.04.17

Имя прилагательное (4
  ч)

134

Повторение. Признаки имён прилагательных

17.04.17

135
136
137

Имя  прилагательное

18.04.17
19.04.17
20.04.17

Глагол (3
  ч)

138
139

Глагол

21.04.17
24.04.17

140*

Закрепление, повторение

25.04.17

Изменение частей речи по
  числам (обобщение) (2 ч)

141
142

Изменение частей речи по числам

26.04.17
27.04.17

Предлоги и союзы — слова-связки
  (3 ч)

143
144

Предлоги и союзы — слова-связки

28.04.17
02.05.17

145*

Закрепление,
  повторение

03.05.17

Строим предложения, тексты (7
  ч)

146
147

Предложение. Текст.  Подготовка к изложению

04.05.17
10.05.17

148

«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение

11.05.17

149

Контольный диктант

12.05.17

150
151

Сочинение и его презентация

15.05.17
16.05.17

152*

Закрепление,
  повторение

17.05.17

ПОВТОРЯЯ, ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ
  (общее повторение курса) (10 ч)

153

Слово. Предложение. Текст

18.05.17

154

Части речи

19.05.17

155
156
157

Правописание гласных и согласных в корне слова

22.05.17
23.05.17
24.05.17

158
159

Речь

25.05.17
26.05.17

160*
161*
162*

Повторение по теме «Проверяемые
  орфограммы в корне слова»

29.05.17
30.05.17

alt: Тема урока Дата

alt: Проверка усвоения материала, анализ 04

alt: Инструктаж по проектным работам 20

alt: Д войные согласные в словах иноязычного происхождения 14

alt: Имя существительное (10 ч) 124Имя существительное 04

alt: Закрепление, повторение 17

title: русский


extracted_text:
Консультация для родителей: «Развитие словесно – логической
памяти у детей 5-7 лет»
Цель: формирование педагогической
компетенции родителей.
Описание: материал для родителей
детей старшего дошкольного возраста, а так же педагогов детских дошкольных учреждений.
Задачи:
- расширять кругозор родителей;
- развивать интерес родителей к использованию
разнообразных форм организации совместной деятельности с детьми;

Память – это психический процесс, который
обеспечивает человека способностью накапливать, сохранять и воспроизводить
знания и навыки.
Кратковременная память - это хранилище для
небольших порций информации. Если она не имеет большого значения, то
соответственно быстро забывается. Благодаря, именно кратковременной памяти, мы
строим мыслительные процессы.
Долговременная память – хранилище важной
информации (все, что вы знаете о мире). Специалисты утверждают, что она
безгранична, и, чем шире кругозор человека, тем легче он запоминает новые
данные.
Существует несколько видов памяти, в зависимости
от того, как легче человеку воспринимать информацию: моторная, слуховая,
зрительная, вербальная (словесная), логическая.
Очень часто виды памяти выступают в определенных
сочетаниях:
Зрительно – моторная необходима для выполнения
работы по образцу: списывание с доски, работа в тетради;
Вербально – моторная – работа по словесной
инструкции с указанием порядка заданий, написание под диктовку;
Словесно - логическая память – позволяет
запоминать последовательность слов, действий в рассказах, своих мыслей в
процессе, а затем воспроизводить их . Данному виду памяти принадлежит основная
роль в усвоении знаний детьми в процессе обучения.
Поскольку у детей дошкольного возраста
преобладает непроизвольное запоминание (запоминание без цели) нужно помнить:
- лучше сохранится тот материал, который ребенка
удивил, заинтересовал;
- хорошо запоминается материал, представленный в
соревновательной форме или игре;
- цель должна быть эмоционально значима для
ребенка – по ее достижению ребенок должен получить похвалу от взрослого или его
удивление.
К семи годам начинает формироваться произвольная
память (т.е ребенок начинает запоминать сознательно), это связано с
физиологией.
Полезно знать:
- разучивание похожего материала стирает
предыдущий, поэтому перед тем, как приступить к изучению нового необходимо
сменить вид деятельности или сделать «переменку»;
- для лучшего запоминания - лучше учить на ночь;
- для лучшего запоминания задаются различные
вопросы, типа: «Что про это говорится?»
Развитие памяти в дошкольном возрасте имеет
огромное значение, в первую очередь для успешного обучения в школе, способности
осваивать учебную программу. Поскольку в дошкольном возрасте ведущая роль
отводится игре, то с ее помощью и стоит проводить работу по развитию памяти.
Благодаря ей мы сможем простимулировать детскую активность, увеличить объем
словесно - логической памяти, а так же сделаем процесс обучения более
эмоциональным и увлекательным. Именно интерес к тому, что предлагается ребенку
позволяет обеспечивать запоминание.
Предлагаем Вам несколько игр для развития
словесно – логической памяти
«Парочки»
Взрослый записывает на листке пары слов (начать
можно с 5 пар), связанных между собой по смыслу (вилка - ложка, дуб – дерево).
После чего нужно их прочитать ребенку 3 раза: с интонацией, не торопливо. Через
небольшой отрезок времени взрослый называет ребенку первое слово из пары, а тот
в свою очередь называет второе слово из пары. Таким образом формируется
кратковременная память. Для развития долговременной памяти следует выполнить то
же упражнение, но уже через более длительный отрезок времени (например, 30
минут)

«Со
словами я играю, их запоминаю»
1. Я назову слова, а ты запомни: жираф, кровать,
кошка, собака, кресло (постепенно увеличиваем до 10 слов). Повтори!
2. На какие группы можно разделить эти слова?
(Чем больше назовет, тем лучше мыслит ребенок. Но, мы постепенно подводим к
мысли о 2 группах слов) Теперь вспомни только животных, а потом назови мебель.
3. Повтори все слова еще раз.

«Перепутались»
Взрослый выставляет 5 – 6 игрушек перед ребенком,
и рассказывает: «На пароход стояла очередь: первым стоял слон, потом кукла
Катя, за ней розовый поросенок, медведь, а за ним котенок. Вскоре пришел
мороженщик, и все побежали к нему. А когда вернулись, то не могли вспомнить,
кто за кем стоял. Помогите игрушкам найти свое место»

«Запомни
– повтори»
Взрослый произносит несколько чисел (от 3 до 10,
усложняется постепенно) и просит ребенка повторить. То же самое можно проводить
с названием птиц, животных, месяцев, дней недели, словами с автоматизируемым звуком
(миШка, ШиШка, Шапка, уШи, Шаль) и т.д . Важно, что бы ребенок соблюдал
предложенную последовательность.

«Сравнилки»
Предлагаем ребенку сравнить 2 предмета (муха и
бабочка, дерево и куст, волк и собака), и, рассказать чем похожи, и чем
отличаются. Ребенок 6 - 7 лет должен выделять главные признаки предметов.

«Я
начну, вы продолжайте»
Игра начинается с фразы: «Я начну, вы –
продолжайте. Слова быстро называйте!» После чего ребенку предлагаются слова из
группы родственных слов (домашние животные, мебель, игрушки и т.п.): корова,
лошадь… этот ряд нужно продолжить и назвать, как можно больше слов из данной
группы.

«4
лишний»
В предложенной серии картинок,где 3 картинки
можно объединить в группу по общему признаку, а 4 лишняя, ребенок находит
«лишнюю» и, объясняет свой выбор. Лишний петух, потому что свинья, корова и
лошадь – домашние животные, а петух – птица.

file_name: ЗНАНИО..docx

alt: Полезно знать: - разучивание похожего материала стирает предыдущий, поэтому перед тем, как приступить к изучению нового необходимо сменить вид деятельности или сделать «переменку»; - для…


extracted_text:
Открытая
Международная
Научно
-исследовательская
конференция
старшеклассников
и студентов
«Образование.
Наука. Профессия»
«История с древнейших времен до XX века»

Последний из Рюриковичей.

Земский
Никита
МОУ
СШ №110

Научный
руководитель
Подстрешная
Ольга Алексеевна,
Учитель
истории и обществознания

Волгоград
2020
Введение
Последний из династии  Рюриковичей – царь Федор
Иоаннович, отпрыск Ивана IV
Грозного. Его личность всегда вызывала неоднозначное отношение со стороны
народа. Личность чрезвычайно противоречива.  Одни считают, что это был
практически слабоумный, неспособный управлять государством, другие (эти мнения
появились недавно) полагают, что Фёдор Иоаннович был человеком особого склада,
который, несмотря на отсутствие лидерских качеств, сумел много сделать для
своей страны. Отличавшийся исключительной добротой, мягкостью нрава,
набожностью, он на первый взгляд кажется наименее подходящим кандидатом на
царский трон.
Фёдор Иоаннович был средним сыном Ивана Грозного,
родился 11 мая 1557 года в Москве. Уже с детства он отличался высокой
духовностью, пламенной верой, пристрастием к церковной жизни.       Попытку
разгадать эту тайну личности царя делали не только историки, но и литераторы.
Особо интересной в этом отношении является пьеса А.К. Толстого под названием
«Царь Фёдор Иоаннович». В ней монарх  предстает светлой благородной личностью,
истинно верующим и милосердным человеком.
Также важным обстоятельством является и тот факт, что
Фёдор Иоаннович канонизирован Русской Православной Церковью, благодаря его
благочестию, нравственности и широкой благотворительной деятельности.
Другое отношение к личности царя мы наблюдаем в
светской публицистике. В ней преобладают отрицательные отзывы о нём, как о
никчемной личности. В настоящее время деятельность Фёдора Иоанновича
представляется в несколько ином свете, а открывшиеся обстоятельства открывают
новые перспективы для более широко изучения  данного вопроса. Неполная
изученность темы на текущий момент делает её особенно актуальной.
Цель
исследования:   выяснить отношение российского народа к последнему представителю
династии Рюриковичей.
Задачи
исследования:
•
 Изучить
биографию  Федора Иоанновича.
•
 Провести
анализ результатов деятельности внутренней и внешней политики царя.
•
Охарактеризовать
духовно-нравственную позицию Федора Иоанновича
Результатом исследования
является обобщение полученной информации в виде презентации. Внедрение
результатов исследования рекомендуется при  проведении уроков истории и
внеклассных мероприятий, а также для всех, интересующихся изучением истории.

Глава 1. Начало правления царя Федора
Иоанновича.
1. Причины воцарения.
После смерти Ивана Грозного возникла проблема
наследования трона. Федор был третьим сыном царя и царствовать он был не
должен. Тем более что в это время  в  ближнем окружении возникло смятение,
началась  борьба за власть, схватка за политическое наследство и влияние. А.Н.
Боханов акцентирует внимание на следующем обстоятельстве: «Восшествие на
престол Фёдора Иоанновича далеко не всем представлялось желательным, ведь Фёдор
не создан для царской роли; ещё его отец говорил, что он – “постник и
молчальник”» [Бох; 202].
Родовые группировки, сформировавшиеся после смерти
Ивана Грозного, не симпатизировали Федору.  Мария Нагая и род Шуйских,
распространяя слухи об умственной отсталости Фёдора Иоанновича, преследовали
свои цели. Так, Мария Нагая, будучи матерью царевича Дмитрия, полагала, что
именно её сын является законным наследником, а Шуйские очень боялись
неизбежного выдвижения Бориса Годунова, который приходился братом жены Фёдора
Иоанновича Ирины. Была проблема и в том, что Ирина не могла иметь  «Бездетность
царицы, – пишет А.Н. Боханов, – стала главным стержнем придворной интриги
Шуйских против царя Фёдора» [Бох; 282]. Они добивались развода Ирины и Фёдора,
но не смогли этого осуществить, так как Федор проявил свою решительность и
настойчивость сохранить свой брак во имя любви к своей супруге.
Но  у Фёдора Иоанновича были не только противники, но
и союзники. Боярин Никита Романов (в скором будущем – основатель известной
династии) и князь Иван Фёдорович Мстиславский, который, впрочем, поддерживал
Фёдора Иоанновича лишь до 1586 – вплоть до заговора о разводе, который не был
им отвергнут. После этого предательства Мстиславский впал в немилость и окончил
свои дни в монастыре (события эти произошли при прямом участии Бориса
Годунова).
Несмотря на все противоречия, которые существовали в
это время в государстве,  31 мая 1584 года  Фёдор Иоаннович венчался на царство
в возрасте двадцати семи лет. Английский дипломат Джером Горсей – современник
Фёдора Иоаннович и Годунова – следующим образом описывает эти исторические
события, свидетелем которых ему пришлось быть: «Когда прежний царь Иван
Васильевич умер, в городе Москве, после того как царствовал 54 года, поднялось
некоторое беспокойство и волнение среди знати и простого народа (cominaltie),
однако оно было быстро подавлено. Немедленно, в ту же ночь, боярин Борис
Фёдорович Годунов, князь Иван Петрович Шуйский и Богдан Яковлевич Бельский, –
все они были назначены, чтобы утвердить на троне его сына Фёдора Иоанновича,
привели к присяге друг друга, всю знать и чиновников» [Горсей; 141].
После смерти Ивана  в русских летописях немало
упоминаний о «смятении великом» и вражде между аристократами [Рюр; 343].
Восставших удалось успокоить ссылками неугодных и организацией скорого венчания
Фёдора Иоанновича.
Итак,  воцарение на трон  царя Фёдора  было необходимо
потому что,  во-первых, для того, чтобы  подавить волнения в стране и,
во-вторых,  царевич Фёдор являлся в 1584 году единственным законным сыном Ивана
IV, равноценных ему претендентов на
трон не существовало в принципе. Примечательны его характеристики: «взрослый
человек, известный всей стране, женатый, царская кровь от царской крови, добрый
христианин» [Рюр; 344]. Итак, весь народ был  удовлетворен выбором нового царя.
В это же время произошел съезд высшего духовенства на коронацию, создавшее
имитацию Земского собора, процесса выбора, хотя на самом деле этого не было.
Начало царствования Федора Блаженного было достаточно
активным. Оставшиеся документы характеризуют его как человека думающего и
интеллектуального. Народ очень любил своего царя, видя в нём сильного молитвенника
за всю Русь, который к тому же давал ему отдохновение от деятельности прежнего,
грозного, царя. Д.М. Володихин пишет: «В его постоянном молении, в его
благочестии, в его богомольном рвении видели своего рода мистический щит,
заграждавший большим бедам путь в России» [Рюр; 366]. За первые два с половиной
года было сделано очень многое. Самым главным оказалось установление
политического курса страны по всем основным направлениям. Опираясь на
выдающиеся качества Бориса Фёдоровича – такие как непреклонная воля,
неординарный ум, смелость и решительность – Фёдору Иоанновичу удалось
удерживать страну в состоянии относительного мира и спокойствия. Были решены
важнейшие проблемы, касающиеся обороны, расширения земель и утверждение
патриаршего престола. Кроме того, важнейшей заслугой царя является разгром
шведов, не оставлявших в покое русскую землю. Такова была деятельность Фёдора
Иоанновича в первую половину царствования, до 1592 года.

2. Роль Б. Годунова в управлении государством.
Несмотря на активное начало царствования Фёдора
Иоанновича многие считают, что он  лишь формально стоял у власти, а на деле
страной управлял его шурин Борис Годунов.
Борис Годунов являлся потомком татарского мурзы Чета,
выходца из Орды во времена Ивана Калиты. Годунову удалось выдвинуться ещё при
Иоанне Грозном. Он не числился в списках опричнины, и всё же находился к ней
очень близко; его репутация осталась не запачканной, но связь с неприглядным
прошлым не прошла ему даром: в глазах многих он был «дерзким выскочкой» [Шм;
224]. Очень точно передано отношение элиты того времени к Годунову в гениальной
драме А.С. Пушкина: «Вчерашний раб, татарин, зять Малюты, / Зять палача и сам в
душе палач…» [Пушкин;].
  Годунов играл огромную роль в политике России
данного периода, но полностью исключать роль Фёдора Иоанновича нельзя, хотя бы
потому, что для осуществления своих замыслов Годунову приходилось быть в
активном взаимодействии с царём, согласовывать с ним свои планы, поддерживать
хорошие отношения. Поэтому в корне неверно приписывать все достижения
исключительно предприимчивому шурину Фёдора Иоанновича: что-то свершил сам
царь, что-то их тандем, а всё прочее – Годунов. Во второй половине царствования
ведущая роль в государственных делах принадлежит Борису Годунову.

Глава II.
Основные события правления царя Федора
1.
Внутренняя политика
После смерти Иоанна
Грозного в стране наступил политический и хозяйственный кризис, который пагубно
отразился на положение дел в стране и чуть не уничтожил основы Русского государства.
Л.Е. Морозова, ссылаясь на записки агента
английского торгового дома в Москве
Дж. Гарсея, следующим образом оценивает состояние
страны в конце XVI века: «В первые годы правления Федора было принято много мер
для выводы страны из кризисного положения: уменьшены или отменены тяжкие
пошлины и налоги, продажные чиновники заменены честными и добросовестными
людьми... Чтобы судьи не мздоимствовали, им увеличили жалование и земельные
наделы. Большие перемены чувствовались повсюду. В результате государство и
управление обновилось настолько, будто это совсем другая страна... Каждый
человек жил мирно, уверенный в своем месте, в том, что ему принадлежит. Везде
торжествовала справедливость».
Защищая свою точку зрения, о том, что царь был
лидером, Л.Е. Морозова заключает: «Федору Ивановичу удалось преодолеть все
негативные последствия правления отца, сплотить общество вокруг престола,
вывести страну из кризиса, существенно улучшить ее международное положение и значительно
расширить границы». Вместе с тем, чувствуя шаткость доказательной базы этого
тезиса, Л.Е. Морозова сделала существенную оговорку: «Можно предположить, что
инициаторами всех этих изменений были царь Федор и его жена Ирина, стремившиеся
на практике воплотить христианские заповеди и дать покой измученной стране»
Таким образом, можно отметить, что  в период правления Царя Феодора Иоанновича.  хозяйственная
жизнь страны постепенно пошла на подъём, удалось преодолеть тяжёлые последствия
экономического кризиса 1570–80-х гг. и неудачной Ливонской войны.
Пожалуй, самым главным событием внутренней
политики, можно считать образование патриаршества в Москве в 1589 году. Получив
согласие православных патриархов Восточной церкви, московский митрополит Иов
стал патриархом Московским и всея Руси. Это обстоятельство подняло Московскую
церковь на новый уровень, указывающий на её особенность и независимость.

Внешняя
политика
Благодаря
выдающимся качествам Бориса Годунова –  непреклонной воле, неординарному уму,
смелости и решительности – Фёдору Иоанновичу удалось удерживать страну в
состоянии относительного мира и спокойствия. В ходе войны  со Швецией были
возвращены Иван-город, Ям, Копорье и Корела, отнятые
у России при Иоанне Грозном. Были освоены земли Урала и Сибири, построены
монастыри и храмы. Были  построены новые города, в том числе
и наш город – Царицын (1589),  и укреплены  границы государства.  Летом 1590 года, исполняя именной указ Царя Феодора,
самарский воевода князь Г. О. Засекин и служилый человек Ф. М. Туров совершили
закладку города-крепости Саратова.
В июне 1591 года была отбита у стен Данилова монастыря
последняя в истории России атака ордынского войска (хана Казы-Гирея) на Москву.
Горсей Джером в «Записках о России XVI-начало XVII.» пишет: « После
расстановки сил в Новгороде, царь Федора «пошол в
Немецкую землю к городом к Ругодеву и к Иваню городу генваря в 21 день; а под
Ругодев государь и под Иван город пришол генваря же в 20 день. А взял
государь в том походе у немецково короля три города Новгороцкого
уезду: Ям город, Иван город, Копорью». Тем самым при удачных походах, царь
Федор Иванович решил одну из главных задач – возвращение Балтийского побережья.
Выполнив эту главную задачу, царь Федор «пошёл» обратно
«к Москве», а в завоеванных городах «оставил в них воевод своих
и голов».  Таким образом, говорится о возвращении Балтийского побережья и
назначении наместников в новых городах.
До начала военных
действий со Швецией, начавшихся в 1590 г., правительство царя Федора уже вело
строительные укрепления на границе с противником. Были восстановлены
Новгородский острог, укрепления Ладоги, Орехова и Пскова. В 1584 г., а затем и
в 1590 г. Соловецкому монастырю царем Федором были даны жалованные грамоты, как
бы утверждавшие уже ведущееся строительство соловецкого каменного «города». Повсеместно
стены строятся каменные взамен деревянным вокруг монастырей.
О том, что царь Федор
Иванович проявлял личную активность в походах против шведов, также сообщают
такие источники как: Новый, Московский, Пискаревский летописцы.
Таким образом, можно
сделать вывод, что при Федоре Иоанновиче велась активная внешняя политика по
завоеванию новых территорий, и защите уже имеющихся территориий от внешней
угрозы.

Заключение
Государь
Федор Иоаннович вступил на престол, не имея опыта государственной деятельности.
Страна после правления его отца, Ивана IV
Грозного, была разорена,  потеряла территории, людей и силы. «Блаженный»  царь
управлял старной тихо, как упоминает Володихин Д.М.,  «молил Бога о милости, не
писал «широковещательных» и «многошумящих» посланий. На войну выезжал из
столицы всего один раз, а в длительных богомольях бывал часто. Берег жену,
страдал от бездетности. Строил храмы, ласкал монастыри, любил Церковь и верил в
Ее благодатность. Когда надо, говорил то, что надо, предоставляя другим людям
возможность довести дело до конца. Царствовал, почти не правя, лишь изредка, в
особенно важных случаях, брал вожжи в свои руки. История текла как будто мимо
него. Умные деятели ткали ее полотно, царь же чаще всего стоял поодаль и время
от времени бросал взгляды на их работу да иногда чуть-чуть подправлял.»
Он
оставил страну с присоединенными территориями, окрепшей, сильной, с патриаршей
кафедрой. Именно при Федоре Иоанновиче, в 1586 году «русский артиллерийский
арсенал получил от отечественных литейщиков сорокатонную «царь-пушку», и
портрет смиреннейшего монарха на ее могучих бронзовых мышцах…»,  пишет
Володихин Д.М.
Федор
Иоаннович умер в 1598 году, оставив своим преемником Бориса Годунова. С его
смертью прекратилась московская династия Рюриковичей на царском престоле в
Москве. При царствовании Федора Иоанновича были решены важнейшие проблемы,
касающиеся обороны, расширения земель и утверждение патриаршего престола. Народ
любил своего царя, видя в нём сильного молитвенника за всю Русь, за его доброту
и благочестие. Они устали бояться грозного царя и жить в состоянии постоянного
страха. После его смерти они долго горевали о нем, приписывая мир и тишину в
его царствование Божьему благоволению. Время его правления было спокойным,
тихим по сравнению с жестоким и бурным правлением  Иоанна Грозного и
последующим далее Смутным временем.

file_name: Последний из Рюриковичей.docx

alt: Введение Последний из династии

alt: Глава 1. Начало правления царя

alt: Глава II . Основные события правления царя

title: последний из Рюриковичей


extracted_text:
Простейшие
текстовые задачи.  Округление с недостатком  или с избытком.

Самостоятельная работа
 на 6 вариантов.

1 вариант.
1.
На автозаправке клиент
отдал кассиру 1000 рублей и попросил залить бензин до полного бака. Цена
бензина 28 руб. 50 коп. Сдачи клиент получил 2 руб. 50 коп.
Сколько литров бензина было залито в бак?
2.
Магазин делает
пенсионерам скидку на определенное количество процентов от цены покупки.
Упаковка сосисок стоит в магазине 120 рублей. Пенсионер заплатил за
упаковку сосисок 114 рублей. Сколько процентов составляет скидка для
пенсионеров?
3.
Павел Иванович купил
американский автомобиль, спидометр которого показывает скорость в милях в час.
Американская миля равна 1609 м. Какова скорость автомобиля в километрах в час,
если спидометр показывает 60 миль в час? Ответ округлите до целого числа.
4.
В университетскую
библиотеку привезли новые учебники по программированию для 4-5
курсов, по 145 штук для каждого курса. Все книги одинаковы по размеру. В
книжном шкафу 8 полок, на каждой полке помещается 20 учебников. Сколько шкафов
можно полностью заполнить новыми учебниками?
5.
Для приготовления
вишневого варенья на 1 кг вишни нужно  кг сахара. Сколько килограммовых упаковок
сахара нужно купить, чтобы сварить варенье из 29 кг вишни?
6.
Клиент взял в банке
кредит 18000 рублей на год под 18 %. Он должен погашать кредит, внося в банк
ежемесячно одинаковую сумму денег, с тем чтобы через год выплатить всю сумму,
взятую в кредит, вместе с процентами. Сколько рублей он должен вносить в банк
ежемесячно?
7.
В пачке 250 листов
бумаги формата А4. За неделю в офисе расходуется 1500 листов. Какое
наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 6 недель?
8.
Шоколадка стоит 25
рублей. В воскресенье в супермаркете действует специальное предложение:
заплатив за три шоколадки, покупатель получает четыре (одну в подарок). Сколько
шоколадок можно получить на 170 рублей в воскресенье?

2 вариант.
1.
На автозаправке клиент
отдал кассиру 1000 рублей и попросил залить бензин до полного бака. Цена
бензина 32 руб. 90 коп. Сдачи клиент получил 13 руб. Сколько
литров бензина было залито в бак?
2.
Магазин делает
пенсионерам скидку на определенное количество процентов от цены покупки. Дыня
стоит в магазине 50 рублей. Пенсионер заплатил за дыню 47 рублей.
Сколько процентов составляет скидка для пенсионеров?
3.
Павел Иванович купил
американский автомобиль, спидометр которого показывает скорость в милях в час.
Американская миля равна 1609 м. Какова скорость автомобиля в километрах в час,
если спидометр показывает 33 мили в час? Ответ округлите до целого числа.
4.
В университетскую
библиотеку привезли новые учебники по общей медицине для 3-5 курсов,
по 140 штук для каждого курса. Все книги одинаковы по размеру. В книжном
шкафу 9 полок, на каждой полке помещается 25 учебников. Сколько шкафов можно полностью
заполнить новыми учебниками
5.
Для приготовления
яблочного варенья на 1 кг яблок нужно  кг сахара. Сколько килограммовых упаковок
сахара нужно купить, чтобы сварить варенье из 23 кг яблок?
6.
Клиент взял в
банке кредит 3000 рублей на год под 12 %. Он должен погашать кредит, внося в
банк ежемесячно одинаковую сумму денег, с тем чтобы через год выплатить всю
сумму, взятую в кредит, вместе с процентами. Сколько рублей он должен вносить в
банк ежемесячно?
7.
В пачке 500 листов
бумаги формата А4. За неделю в офисе расходуется 1100 листов. Какое
наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 5 недель?
8.
Шоколадка стоит 40
рублей. В воскресенье в супермаркете действует специальное предложение: заплатив
за две шоколадки, покупатель получает три (одну в подарок). Сколько шоколадок
можно получить на 270 рублей в воскресенье?

3  вариант.
1.
На автозаправке клиент
отдал кассиру 1000 рублей и попросил залить бензин до полного бака. Цена
бензина 26 руб. 50 коп. Сдачи клиент получил 284 руб.
50 коп. Сколько литров бензина было залито в бак?
2.
Магазин делает
пенсионерам скидку на определенное количество процентов от цены покупки.
Упаковка пельменей стоит в магазине 75 рублей. Пенсионер заплатил за
упаковку пельменей 69 рублей. Сколько процентов составляет скидка для
пенсионеров?
3.
Павел Иванович купил
американский автомобиль, спидометр которого показывает скорость в милях в час.
Американская миля равна 1609 м. Какова скорость автомобиля в километрах в час,
если спидометр показывает 25 миль в час? Ответ округлите до целого числа.
4.
В университетскую
библиотеку привезли новые учебники по геометрии для 1-2 курсов, по
320 штук для каждого курса. Все книги одинаковы по размеру. В книжном
шкафу 8 полок, на каждой полке помещается 20 учебников. Сколько шкафов можно
полностью заполнить новыми учебниками?
5.
Для приготовления
вишневого варенья на 1 кг вишни нужно  кг сахара. Сколько килограммовых упаковок
сахара нужно купить, чтобы сварить варенье из 17 кг вишни?
6.
Клиент взял в
банке кредит 21000 рублей на год под 12 %. Он должен погашать кредит, внося в
банк ежемесячно одинаковую сумму денег, с тем чтобы через год выплатить всю
сумму, взятую в кредит, вместе с процентами. Сколько рублей он должен вносить в
банк ежемесячно?
7.
В пачке 250 листов
бумаги формата А4. За неделю в офисе расходуется 1300 листов. Какое
наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 6 недель?
8.
Шоколадка стоит 25
рублей. В воскресенье в супермаркете действует специальное предложение: заплатив
за три шоколадки, покупатель получает четыре (одну в подарок). Сколько
шоколадок можно получить на 230 рублей в воскресенье?

4  вариант.
1.
На автозаправке клиент
отдал кассиру 1000 рублей и попросил залить бензин до полного бака. Цена
бензина 28 руб. 70 коп. Сдачи клиент получил 139 руб. Сколько
литров бензина было залито в бак?
2.
Магазин делает
пенсионерам скидку на определенное количество процентов от цены покупки. Пачка
майонеза стоит в магазине 25 рублей. Пенсионер заплатил за пачку майонеза 24 рубля.
Сколько процентов составляет скидка для пенсионеров?
3.
Павел Иванович купил
американский автомобиль, спидометр которого показывает скорость в милях в час.
Американская миля равна 1609 м. Какова скорость автомобиля в километрах в час,
если спидометр показывает 55 миль в час? Ответ округлите до целого числа.
4.
В университетскую
библиотеку привезли новые учебники по русскому языку для 3-5 курсов,
по 140 штук для каждого курса. Все книги одинаковы по размеру. В книжном
шкафу 9 полок, на каждой полке помещается 30 учебников. Сколько шкафов можно
полностью заполнить новыми учебниками?
5.
Для приготовления
яблочного варенья на 1 кг яблок нужно  кг сахара. Сколько килограммовых упаковок
сахара нужно купить, чтобы сварить варенье из 21 кг яблок?
6.
Клиент взял в
банке кредит 18000 рублей на год под 16 %. Он должен погашать кредит, внося в
банк ежемесячно одинаковую сумму денег, с тем чтобы через год выплатить всю
сумму, взятую в кредит, вместе с процентами. Сколько рублей он должен вносить в
банк ежемесячно?
7.
В пачке 500 листов
бумаги формата А4. За неделю в офисе расходуется 300 листов. Какое
наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 6 недель?
8.
Шоколадка стоит 20
рублей. В воскресенье в супермаркете действует специальное предложение:
заплатив за две шоколадки, покупатель получает три (одну в подарок). Сколько
шоколадок можно получить на 310 рублей в воскресенье?

5  вариант.

1.
На автозаправке клиент
отдал кассиру 1000 рублей и попросил залить бензин до полного бака. Цена
бензина 32 руб. 50 коп. Сдачи клиент получил 122 руб.
50 коп. Сколько литров бензина было залито в бак?
2.
Магазин делает
пенсионерам скидку на определенное количество процентов от цены покупки. Плитка
шоколада стоит в магазине 30 рублей. Пенсионер заплатил за плитку шоколада
27 рублей. Сколько процентов составляет скидка для пенсионеров?
3.
Павел Иванович купил
американский автомобиль, спидометр которого показывает скорость в милях в час.
Американская миля равна 1609 м. Какова скорость автомобиля в километрах в час,
если спидометр показывает 49 миль в час? Ответ округлите до целого числа.
4.
В университетскую
библиотеку привезли новые учебники по русскому языку для 1-3 курсов,
по 60 штук для каждого курса. Все книги одинаковы по размеру. В книжном
шкафу 5 полок, на каждой полке помещается 25 учебников. Сколько шкафов можно
полностью заполнить новыми учебниками?
5.
Для приготовления
вишневого варенья на 1 кг вишни нужно  кг сахара. Сколько килограммовых упаковок
сахара нужно купить, чтобы сварить варенье из 19 кг вишни?
6.
Клиент взял в
банке кредит 24000 рублей на год под 13 %. Он должен погашать кредит, внося в
банк ежемесячно одинаковую сумму денег, с тем чтобы через год выплатить всю
сумму, взятую в кредит, вместе с процентами. Сколько рублей он должен вносить в
банк ежемесячно?
7.
В пачке 250 листов
бумаги формата А4. За неделю в офисе расходуется 1200 листов. Какое
наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 6 недель?
8.
Шоколадка стоит 35
рублей. В воскресенье в супермаркете действует специальное предложение: заплатив
за три шоколадки, покупатель получает четыре (одну в подарок). Сколько
шоколадок можно получить на 310 рублей в воскресенье?

6  вариант.
1.
На автозаправке клиент
отдал кассиру 1000 рублей и попросил залить бензин до полного бака. Цена
бензина 24 руб. 30 коп. Сдачи клиент получил 100 руб.
90 коп. Сколько литров бензина было залито в бак?
2.
Магазин делает
пенсионерам скидку на определенное количество процентов от цены покупки.
Упаковка пельменей стоит в магазине 75 рублей. Пенсионер заплатил за упаковку
пельменей 72 рубля. Сколько процентов составляет скидка для пенсионеров?
3.
Павел Иванович купил
американский автомобиль, спидометр которого показывает скорость в милях в час.
Американская миля равна 1609 м. Какова скорость автомобиля в километрах в час,
если спидометр показывает 53 мили в час? Ответ округлите до целого числа.
4.
В университетскую
библиотеку привезли новые учебники по высшей алгебре для 1-2 курсов,
по 250 штук для каждого курса. Все книги одинаковы по размеру. В книжном
шкафу 5 полок, на каждой полке помещается 20 учебников. Сколько шкафов можно
полностью заполнить новыми учебниками?
5.
Для приготовления
яблочного варенья на 1 кг яблок нужно  кг сахара. Сколько килограммовых упаковок
сахара нужно купить, чтобы сварить варенье из 13 кг яблок?
6.
Клиент взял в банке
кредит 48000 рублей на год под 14% годовых. Он должен погашать кредит,
внося в банк ежемесячно одинаковую сумму денег, с тем чтобы через год выплатить
всю сумму, взятую в кредит, вместе с процентами. Сколько рублей он должен вносить
в банк ежемесячно?
7.
В пачке 500 листов
бумаги формата А4. За неделю в офисе расходуется 1400 листов. Какое
наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 8 недель?
8.
Шоколадка стоит 30
рублей. В воскресенье в супермаркете действует специальное предложение:
заплатив за две шоколадки, покупатель получает три (одну в подарок). Сколько
шоколадок можно получить на 340 рублей в воскресенье?

9.

file_name: Текс.зад на округ..docx

alt: Простейшие текстовые задачи.

intro: Работа содержит 6 вариантов по 8 задач в каждом.

математика

group: Дисциплины

title: Текстовые задачи. Округление с недостатком или с избытком.


file_name: обществознание и история в схеме28.docx

title: обществознание и история в схеме28


extracted_text:
Видеоурок
«Международный день рек»
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ
«Детский дом (смешанный) № 32»
Шрамкова
Н.А.

         Каждый
год 14 марта проходит праздник — Международный день рек. Он также известен под
названием «Международный день действий против плотин».
         Главная цель праздника — обратить внимание людей на то, что плотины
плохо влияют на экологическую ситуацию.

         Но
ведь отношение людей к природе, рекам, и культура их поведения вносят огромный
вклад в сохранение рек, или, наоборот, разрушают их, наносят рекам непоправимый
вред.

         Во
многих городах экологические организации проводят разнообразные акции,
например, акция «Чистый берег». Название акции говорит само за себя, и её цель
понятна каждому: берег необходимо очистить от мусора.

         В
видеосюжете повторим, что у каждой реки есть исток — начало реки, русло — путь,
по которому она течёт, устье — место, где река впадает, например, в море, и
притоки — впадающие в неё более мелкие реки и ручейки.

         Также
ребята узнают различные факты о реках: самая короткая и самая длинная река;
самая глубокая и с самой прозрачной водой.
         Поговорим
о том, что самая длинная река в Европе, Волга, — лидер среди самых загрязнённых
рек России. А в Индонезии в реке Читарум можно найти любой предмет
жизнедеятельности человека — это самая грязная река в мире. Почти по всей
протяжённости реки воды на её поверхности просто не видно из-за мусора.

         Очень
грустно и страшно смотреть на то, что творится с этой рекой. А ещё страшнее от
того, что так загрязняют её люди. Но очень хочется верить, что люди всё-таки
образумятся и не будут так безжалостно относится к природе.
         Ну,
а что же такое плотина?
         Плотина
— это преграда, которая сдерживает или контролирует поток воды.

         В
чём польза, а в чём вред плотин, подробно рассказывается в видеосюжете.
         Конечно,
повлиять на какие-то вопросы, связанные со строительство плотин, мы не в силах,
но внести вклад в сохранение водных ресурсов можем легко.
         Просто
не бросайте в воду мусор.
         Не
оставляйте мусор на берегу водоёма.
         Не
мойте машины и другие транспортные средства в реках и водоёмах.

         Не
забывайте, что, загрязняя реки, вы наносите вред не только природе, но и самим
себе.
         Помни,
чистый берег начинается с тебя!

         Скачать
этот видеоурок вы можете на странице:
https://videouroki.net/blog/miezhdunarodnyi-dien-riek.html

file_name: Видеоурок «Международный день рек».doc

alt: Видеоурок «Международный день рек»

title: Видеоурок «Международный день рек»


file_name: Тестовая работа по чеченскому языку 4 класс.docx

alt: Алфавитан рог1аллехь т1ера схьаязде дешнаш

alt: Билглазчу кепан хандешнех йог1учу хенан хандешнаш кхолла


extracted_text:
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»
1.
Спиши текст, расставь необходимые
знаки препинания в конце предложений. Вставь пропущенные буквы. Раскрой скобки.
Подумай, какие знаки препинания ты поставишь в последнем предложении.
Летним утром

Кто из вас любит природу встан__шь
утром до зари и выйд__шь на крыльцо в тёмном небе мигают звёзды тихо
шумят деревья гладь пруда покрылась туманом, который клубится прозрачным
дымком на востоке светле__т полоска ду__т лёгкий ветерок ве__т душистой свежестью
вот взошло  яркое солнце поля заблестели росой окрестность наполнилась весёлым
щебетанием птиц впереди колосится золотая рожь ты идёшь по тропинке, смотр__шь
по сторонам, дыш__шь запахом полевых растений

2.     ТЕСТ

1. Что обозначает
глагол?
а) Предмет.
б) Признак предмета.
в) Действие предмета.
2. На какие вопросы
отвечает глагол?
а) Кто? что?
б) Какой? какая? какое?
какие?
в) Что делает? что сделал?
что будет делать?
3. Каким членом
предложения выступает глагол?
а) Главным членом.
б) Второстепенным членом.
4. Сколько временных
форм имеют глаголы?
а)2
  б)3         в)4
5. Если глагол отвечает
на вопрос что делает? что делают?, то он в форме...
а) прошедшего времени;
б) настоящего времени;
в) будущего времени.
6. Выбери глаголы будущего
времени.
а) пробежала
 в) прилетит     д) запищат
б) воркует
    г) напишу       е) сфотографирует
7. Глаголы   в
  неопределенной   форме   отвечают на вопросы...
а) что делал? что сделал?
б) что сделает? что будет
делать?
в) что делать? что сделать?
8. Выбери в
словосочетаниях глаголы в неопределенной форме.
а) работает добросовестно
      д) приступить к работе
б) приятно посмотреть
            е) пошел медленно
в) трудно построить
              ж) пообедать вовремя
г) чистит аккуратно
               з) гуляет ежедневно
9. На какие вопросы
отвечают глаголы первого лица единственного числа?
а) Что я делаю?
б) Что ты делаешь?
в) Что он делает?
10. Если глагол отвечает
на вопросы: что он делает? что они делают?, то какого он лица?
а) Первого лица.
б) Второго лица.
в) Третьего лица.
11. Выбери глаголы
второго лица.
а) мы восхищаемся
  г) ты поздравляешь
б) они мечтают
         д) он приобретает
в) вы расцветаете
     е) я советуюсь
12. Глаголы какого
спряжения имеют окончания: -у (-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (ют)?
а) Первого спряжения.
б) Второго спряжения.
13. Какие
 окончания    имеют    глаголы    второго
спряжения?
а) -у (-ю), -ешь, -ет, -ем,
-ете, -ут (-ют)?
б)-у(-ю), -ишь, -ит, -им,
-ите, -ат(-ят)?
14. Какие глаголы относятся
к первому спряжению?
а) Те, которые в
неопределенной форме оканчиваются на -ить.
б) Те, которые в
неопределенной форме оканчиваются не на -ить, а на -ать, -ять, -уть, -оть,
-ыть, -еть, -ти.
15. Восстанови порядок
орфографических действий при написании безударных личных окончаний глаголов.
а) Смотрю, на что оканчивается
неопределенная форма глагола.
б) Нахожу глагол с безударным личным
окончанием.
в) Ставлю глагол в неопределенную форму.
г) Определяю спряжение глагола: если
неопределенная форма оканчивается на -итъ, это глагол II спряжения — значит, пишу и; если неопределенная
форма оканчивается не на -итъ, это глагол I спряжения — значит, пишу е.
16. Укажи глаголы,
в которых пишется мягкий знак:
а)умывает…ся
б)смеят…ся
в)слышат…ся
г)слушаеш…

file_name: материалы для проверки знаний по теме Глагол.docx

alt: МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

title: Материалы для проверки знаний учащихся 4 класса по теме ГЛАГОЛ


extracted_text:
Хромосомная теория наследственности и ее
основы

Хромосомы — это макроскопические тела,
присутствующие во всех живых организмах, включая человека, которые содержат всю
генетическую информацию. Хромосомы организованы в двухцепочечные молекулы ДНК и
присутствуют в клетках организма. Хромосомы — это фундаментальная структура,
содержащая нашу генетическую информацию. Следовательно, хромосомы необходимы
для понимания биологии и генетики человека.
Хромосомы являются фундаментальной
структурой человеческого тела. Они состоят из нитевидных структур, которые
скручены вместе, образуя двойную спираль. Эти нитевидные структуры удерживаются
вместе нитями ДНК и белками. Молекулы ДНК в каждой хромосоме содержат всю
генетическую информацию об этом человеке. Генетическая информация каждой
хромосомы определяет развитие тела и внешний вид. Таким образом, хромосомы
являются фундаментальной причиной биологии человека.
Хромосомы определяют наш внешний вид,
поведение и другие черты. Это потому, что наш внешний вид, поведение и другие
черты определяются генетически. Например, наш внешний вид определяется нашими
генами, унаследованными от наших родителей. Это включает в себя наш цвет кожи,
цвет глаз и тип телосложения. Наши поведенческие черты также определяются
нашими генами, в том числе наша склонность быть правым или неправым в той или
иной ситуации. Эти характеристики передаются всем нашим детям от людей, в
которых мы влюбляемся. Следовательно, наш внешний вид, поведение и другие черты
определяются нашими хромосомами.
Хромосомы определяют, в кого мы
влюбляемся, от кого хотим завести детей и даже кем мы являемся. Это потому, что
наша генетическая информация определяет, кто мы, с кем мы будем спариваться, и
наше генетическое наследие. Например, кто-то, кто влюбляется в нас или хочет
иметь детей от нас, может иметь иное генетическое происхождение, чем мы. Это
означает, что у них может быть другая внешность, другое поведение и другой
характер, чем у нас. Это потому, что их генетическое наследие отличается от
нашего и может не соответствовать нашим ожиданиям. Это связано с тем, что их генетическая
информация отличается от нашей.
Не все люди имеют одинаковое количество
хромосом. Есть две основные причины, почему это происходит. Во-первых, не у
всех людей четное число хромосом. У одних людей четное число хромосом, у других
— нечетное. Происходит это из-за случайных генетических аномалий при
формировании зиготы. Вторая причина связана с неосторожными или злонамеренными
действиями родителей. Например, если у родителя несколько сексуальных партнеров
или он не использует противозачаточные средства, у него могут родиться дети с
генетическими аномалиями. В этом случае у детей будет нечетное число хромосом,
что сделает их восприимчивыми к некоторым заболеваниям.
Другие факторы, помимо хромосом, могут
определять наши черты и внешность. Например, наш образ жизни и окружение также
могут влиять на то, как мы выглядим и действуем. Это означает, что не все люди
с одинаковым числом хромосом будут иметь одинаковые черты и внешний вид.
Во-вторых, наши черты и внешность могут определяться и другими факторами,
помимо хромосом. Например, наш пол и сексуальная ориентация также могут
определять то, как мы выглядим и действуем. Это означает, что не все люди с
одинаковым числом хромосом будут иметь одинаковые черты и внешний вид.
Несмотря на некоторые контраргументы,
Хромосомная теория по-прежнему остается фундаментальной причиной биологии
человека. Это связано с тем, что хромосомы определяют наш внешний вид,
поведение и другие черты. Несмотря на это, не у всех людей одинаковое
количество хромосом, и другие факторы, помимо хромосом, могут определять наши
черты и внешность. Хотя это и прискорбно, это не меняет того факта, что
хромосомы являются фундаментальной причиной биологии человека.

file_name: Новый документ (24).docx

alt: Несмотря на некоторые контраргументы,


extracted_text:
Отображение
листов в файлах, сформированных в 1С

1С
  формирует файлы форматов xls и xlsx без
  участия Excel. В таких файлах, после выгрузки из 1С и открытия их в Excel, не
  видно ярлыков листов.

  Для того, что бы работать с такими файлами, как с обычными файлами Excel,
  необходимо сделать следующее:
1. Зайти в меню "Файл" (для Excel 2007 -
  кнопка "Офис") - "Параметры" (для Excel
  2007 - "Параметры Excel") - "Дополнительно"

  и установить галку на опции "Показывать ярлычки листов"

  2. Вернуться на лист Excel и с зажатой левой кнопкой мыши
  "отодвинуть" вправо полосу прокрутки с ярлыка листа

  Для версий Excel, вышедших ранее Excel 2007, те же действия выглядят так:

  Тоже самое можно сделать и макросом:
view plainprint?

1.
  Sub ShowSheets()
2.
   ActiveWindow.DisplayWorkbookTabs = True 'Отображаем ярлыки листов
3.
   ActiveWindow.TabRatio = 0.5 'Устанавливаем полосу прокрутки размером в половину листа
4.
  End Sub

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Тоже самое можно сделать и макросом: view plain print ? 1

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Конструкт
№4
Тема
урока: Текст. Части текста.
Тип
урока: урок закрепления знаний и способов учебной деятельности
Цель
урока: развитие познавательных УУД (умение воспринимать информацию на слух;
умение осмысленно читать текст; умение выделять существенную
информацию из текста; осуществлять синтез как составление
целого из частей) в процессе изучения темы урока «Текст. Части текста».
Планируемые результаты:
Личностные: обучающиеся проявляют настойчивость, ценностное
отношение к учебе.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют
умение
осуществлять волевую саморегуляцию, планировать и контролировать деятельность;
пользоваться знаками, символами; осмысленно читать текст, выделять существенную
информацию из текста, осуществлять анализ и синтез как составление целого из
частей; осуществлять сравнение; устанавливать причинно-следственные связи;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; умение работать
в парах, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои
мысли.
Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о правописании
безударных гласных в корне, словарных словах, том, что такое текст, из каких
частей он состоит (начало, основная часть, конец), главная мысль и тема текста,
умения восстанавливать последовательность частей текста, озаглавливать текст.
Задачи:
Воспитательная: формировать навыки проявления настойчивости,
ценностного отношение к учебе.
Развивающая: формировать умение осуществлять
волевую саморегуляцию, планировать и контролировать деятельность; пользоваться
знаками, символами; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию
из текста, осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей; осуществлять
сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя; умение работать в парах, умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.
Образовательная: актуализировать знания о правописании безударных
гласных в корне, словарных словах, закрепить знания о том, что такое текст, из
каких частей он состоит (начало, основная часть, конец) главная мысль и тема
текста, умения восстанавливать последовательность частей текста, озаглавливать
текст.
Принципы обучения и воспитания:
-
Принцип
гуманизма
-
Принцип
связи воспитания с жизнью и трудом
-
Принцип
культуросообразности
-
Принцип
деятельности
-
Принцип
психологической комфортности
Методы обучения и
воспитания:
-
Методы
формирования сознания: беседа, инструктаж, пример.
-
Методы
организации деятельности и формирование опыта поведения: упражнение.
-
Методы
стимулирования: поощрение.
-
По
источнику получения знаний: наглядные, словесные, практические.
-
Методы
получения новых знаний: объяснение, беседа;
-
Методы
развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
-
Методы
формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль
Форма организации учебной
деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
Демонстрационное:
мультимедийная презентация
Индивидуальное:
сигнальные карточки, рабочая тетрадь, пенал, карточки с заданиями.
Информационные
источники:
1.
Федеральный Государственный Образовательный стандарт начального
общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31
мая 2021 г. №286.).
2.
Примерная основная образовательная программа начального общего
образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015).
3.
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».
4.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 1 – 4 класс.
5.
Русский
язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. / В.П. Канакина, В.Г.
Горецкий. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 159 с., [2] л. ил.: ил. –
(Школа России). -  ISBN 978-5-09-024116-8.
Структура
урока:
1.
Организационно-мотивационный
этап.
2.
Актуализация
ранее усвоенных знаний и умений.
3.
Применение
знаний и умений в новой ситуации.
4.
Физминутка.
5.
Обобщение
и систематизация знаний.
6.
Рефлексия.
Ход урока

Этапы урока, задачи работы (на уровне
  деятельности педагога)

Методы обучения  и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат (с учетом
  формируемых УУД)

1.
  Организационно-мотивационный этап.
Задача:
  смотивировать детей к предстоящей деятельности.

•
  Беседа
•
  Формирование готовности к восприятию

-
  Здравствуйте, ребята, меня зовут Ксения Андреевна, сегодня урок русского
  языка проведу у вас я. Перед тем, как сесть, давайте проверим, все ли у вас
  есть на партах: учебник, тетрадь, пенал, сигнальные карточки. Если у вас
  чего-то нет, попросите у своего соседа. Сейчас присядут девочки, теперь
  мальчики.
-
  Скажите, как ученики 2 класса, какими нужно быть на уроке?
-
  Совершенно верно. На уроке нужно быть активными, внимательными, стараться изо
  всех сил, помогать товарищам.
-
  Скажите, для чего мы изучаем русский язык?
-
  Верно, мы изучаем русский язык, потому что это наш родной язык. На нем
  говорят наши друзья, близкие. На уроках русского языка мы учимся правильно
  писать, читать, говорить.
-
  Сегодня мы вспомним очень важную тему. Я желаю вам успехов!

Личностные:
  обучающиеся проявляют ценностное отношение к учебе.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию.

2.
  Актуализация ранее усвоенных знаний и умений.
Задача:
  актуализировать знания детей, сформулировать тему урока, план урока.

•
  Беседа
•
  повторение
•
  Поощрение и порицание
•
  Предъявление педагогических требований
•
  Оперативный контроль

Прием
  «Закодированное слово»
Прием
  «Классифицируй»

-
  Обратите внимание на слайд. На слайде записаны слова:
С…нтябрь,
  з…ма, пр…щай, д…ревья, в…робей, л…са.
-
  Ваша задача – прочитать слово и назвать пропущенную букву.
-
  На какие две группы можно разделить слова по орфограммам? (Безударные
  гласные, которые можно проверить, и безударные гласные, которые нужно
  запомнить)
-
  Какие слова мы запоминали? (сентябрь, прощай, воробей)
-
  Вспомните, какие ещё словарные слова вы знаете. (называют слова, которые
  учили раннее)
-
  Какими словами проверяли остальные слова? (зима – зимы, деревья –
  дерево, лиса – лисы)
-
  Молодцы!
-
  Ребята, послушайте предложения.
Снизу
  лапки, словно одеты в беленькие чулочки. Скоро у неё появился крошечный
  щенок. Глазки блестят, как круглые пуговки. Нам подарили
  собаку Жучку. На голове торчат два остреньких уха.
-
  Скажите, можно ли это высказывание назвать текстом?
-
  Конечно нет. А почему? (В тексте предложения связаны по смыслу)
-
  Текст состоит
  из предложений, которые связаны между собой по смыслу.
В
  данном случае смысловая связь нарушена. Чтобы это исправить,
  нужно изменить порядок предложений. Сравните:
Нам
  подарили собаку Жучку. Скоро у неё появился крошечный щенок. На голове торчат
  два остреньких уха. Глазки блестят, как круглые пуговки. Снизу лапки, словно
  одеты в беленькие чулочки.
-
  В этом тексте описывается щенок. Текст состоит из пяти предложений,
  которые связаны между собой по смыслу. К нему можно
  подобрать заголовок. Например, Щенок.
-Запомните! Текст –
  это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений. Предложения
  в тексте объединены общей темой и связаны друг
  с другом по смыслу. Тема – это то, о ком или о чём говорится
  в тексте. Главная или основная мысль – это то главное,
  что автор хочет сказать своим читателям.
-
  Ребята, сейчас я буду читать текст, ваша задача – внимательно послушать и
  определить его тему и основную мысль.
Жила-была
  гусеница. Целыми днями она медленно ползала по веткам дерева. И вот однажды
  она стала вить кокон. Прошло некоторое время, и кокон лопнул. Волшебное
  чувство свободы наполнило гусеницу. Она раскрыла большие разноцветные крылья
  и полетела. Так гусеница превратилась в бабочку.
-
  О чем говорится в тексте? (О гусенице)
-
  Значит, это и есть тема текста.
-
  Что хотел рассказать нам автор о гусенице? (Как гусеница превращается в
  бабочку)
-
  Верно, это – главная мысль.
-
  А кто знает, как озаглавить текст? На что должно указывать заглавие? (На
  самое важное содержание текста)
-
  Заглавие может указывать на тему или основную мысль текста. Как тогда мы
  можем его озаглавить? (ответы детей)
-
  Вы совершенно правы, можно текст озаглавить «Гусеница». Не ошиблись и
  те, кто выбрал заголовок «Превращение
  гусеницы» или «Появление бабочки».
-
  Ребята, а кто-нибудь из вас уже догадался, о чем пойдет речь на нашем уроке?
  (Ответы детей)
-
  Для того чтобы узнать тему урока, предлагаю выполнить задание №1 на карточке.
-
  Вам необходимо расшифровать тему урока:

*

«

№

?

*

%

(

?

*

)

*

«

№

?

*

(

*
  - Т
«
  - Е
№
  - К
?
  – С
%
  -Ч
(
  - А
)
  - И
-
  Кто уже разгадал шифр и может назвать тему урока?
-
  Тема: Текст. Части текста.
-
  Давайте поставим цель на урок. Мы уже знаем, из каких частей состоит текст?
  (Да)
-
  Значит мы будем что-то новое узнавать или вспоминать? (Вспоминать,
  закреплять)
-
  Цель: закрепить знания о частях текста.

Личностные:
  обучающиеся проявляют настойчивость, ценностное отношение к учебе.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию,
  планировать деятельность; пользоваться символами; осмысленно читать текст,
  выделять существенную информацию из текста, осуществлять анализ;
  устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы в результате совместной
  работы класса и учителя; умение слушать и вступать в диалог.
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют знания о правописании безударных гласных в корне,
  словарных словах, том, что такое текст, главная мысль и тема текста, умения
  озаглавливать текст.

3.
  Применение знаний и умений в новой ситуации.
Задача:
  выявить пути решения проблемы.

•
  Беседа
•
  Упражнения
•
  Поощрение и порицание
•
  Предъявление педагогических требований
•
  беседа

Прием
  «Составь текст

- На ваших партах
  лежат 3 карточки с частями текста, придвиньте их к себе.
-
  Текст рассыпался. Прочитайте и поставьте части так, чтобы получился текст.

Славная птаха!

Не птица, а птичка, конечно, но мне
    она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня.
    Глаза у неё карие, грудка серая – снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв
    с крючком. Лапы чёрные.

Однажды у меня на окне появилась
    птица.

-
  Какую часть поставите первой? (Однажды у меня на окне появилась птица.)
-
  Почему? (Рассказывает, с чего история началась.)
-
  Какая часть вторая? (Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда
  показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у неё
  карие, грудка серая – снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком.
  Лапы чёрные.)
-
  Почему? (Рассказывается сама история.)
-
  Почему оставшуюся часть поставили последней? (Подводит итог, заканчивает
  рассказ.)
-
  Итак, у каждой части своё назначение.
-
  Для того чтобы потренироваться выделять части текста, предлагаю послушать
  текст. (на слайде)
Осенью
  в лесу стоит тишина. Только под ногами шуршат листья. Вдруг треснула ветка
  сосны. Это белочки затеяли игру.
-
  Скажите, сколько в нём предложений? (4)
-
  Посмотрите на запись и скажите, как обозначены границы
  предложений в письменной речи? (Знаками препинания – точкой)
-
  Запишите текст в тетрадь, дав ему заголовок. Каждое
  предложение пишите с большой буквы, в конце ставьте точку.
-
  В мире все предметы, явления, события связаны между собой.
  Надо уметь разбираться в этих связях, уметь
  выстраивать цепь причин и следствий. Нужно уметь устанавливать
  связь между предложениями: что было сначала, что
  было потом.
-
  *Имя*, как ты озаглавила текст? А ты?
-
  Спасибо за ваши ответы. Сейчас мы выполним еще одно задание для отработки
  умения составлять текст.
-
  Ваша задача – составить текст и записать его. Важно распределить предложения
  так, чтобы события происходили последовательно.
-
  Всем понятно? Тогда приступайте.
Они
  падали золотым дождём.
Деревья
  затряслись, задрожали.
Подул
  сильный ветер.
Полетели
  разноцветные листья.
-
  *Имя*, выйди пожалуйста к интерактивной доске и выполни это упражнение в
  сервисе LearningApps.
-
  Напоминаю, что при работе со смарт-доской вы должны соблюдать технику
  безопасности. Работаем только с разрешения учителя, чистыми руками,
  аккуратно.
-
  Ребята, давайте проверим.
-
  *Имя*, прочитай текст, который у тебя получился.
Подул
  сильный ветер.
Деревья
  затряслись, задрожали.
Полетели
  разноцветные листья.
Они
  падали золотым дождём.
-
  *Имя*, прочитай начало текста. И объясни, почему ты выделил именно эту часть
  текста. (Начало текста готовит читателя к чтению)
-
  Прочитай основную часть текста. И объясни, почему ты выделил именно эту часть
  текста (В основной части говорится о том главном, о чем хотел сказать автор)
-
  Назови концовку. И объясни, почему ты выделил именно эту часть текста
  (Концовка завершает текс)
-
  Как отделить части текста на письме? (Писать каждую часть с красной строки)
-
  Ребята, просигнализируйте сигнальной карточкой зеленого цвета, у кого
  получилось также? Молодцы!
-
  Как ты озаглавил текст? А ты?
-
  Отлично, ребята, я вижу, что вы успешно справляетесь. Для того чтобы
  выполнять задания дальше, нам нужно открыть замочек к ним.

Личностные:
  обучающиеся проявляют настойчивость, ценностное отношение к учебе.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию,
  контролировать деятельность; пользоваться знаками; осмысленно читать текст,
  выделять существенную информацию из текста, осуществлять анализ и синтез как
  составление целого из частей; осуществлять сравнение; устанавливать
  причинно-следственные связи; делать выводы в результате совместной работы
  класса и учителя; участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение с
  достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют знания из каких частей состоит текст (начало,
  основная часть, конец), умения восстанавливать последовательность частей
  текста, озаглавливать текст.

4.
  Физкультминутка
Задача:
  снять
мышечное
напряжение,
переключиться
  на
другой
  вид
деятельности.

•
  Поощрение и порицание
•
  Предъявление педагогических требований
•
  Оперативный контроль

-
  Предлагаю встать со своих мест. Подготовим руки и постараемся открыть замок.
На
  дверях висит замок, (сомкнуть руки в “замочек”)
Кто
  открыть его не смог? (вытянуть руки с “замочком” вперед)
Мы
  замочком постучали, (постучать “замочком” по столу)
Мы
  замочек повертели, (повертеть “замочком” вправо-влево)
Мы
  замочек покрутили, (покрутить “замочком” к себе – от себя)
И
  открыли! (разомкнуть руки)
-
  Ребята, мы так активно выполняли упражнение, что замочек открылся и мы можем
  продолжить нашу работу.

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию.

5.
  Обобщение и систематизация знаний.
Задача:
  закрепить полученные знания.

•
  Упражнения
•
  создание ситуации успеха
•
  Поощрение и порицание
•
  Предъявление педагогических требований
•
  Оперативный контроль

-
  Для того чтобы закрепить знания, предлагаю выполнить работу на карточке.
  Придвиньте ее к себе.

Прочитай текст. Озаглавь его.
    Подчеркни зелёным карандашом начало. Красным карандашом подчеркни основную
    часть. Синим карандашом подчеркни концовку.

    __________________
Мне очень нравится отдыхать в деревне
    у бабушки. Мы с бабушкой ходим в лес за земляникой и грибами. Целыми днями
    купаемся в речке с ребятами, ловим рыбу и играем в разные игры. По вечерам
    мы с бабушкой читаем интересные книги. На будущее лето я обязательно поеду
    к бабушке в деревню.

-
  Вам нужно: Прочитать текст, озаглавить его. Подчеркнуть зелёным карандашом
  начало. Красным карандашом подчеркнуть основную часть. Синим карандашом
  подчеркнуть концовку.
-
  Всем понятно? Кому непонятно, поднимите руку, я подойду.
-
  Я вижу, что вы уже закончили выполнять задание. Предлагаю проверить.
-
  Обратите внимание на слайд. У кого получилось также, покажите зеленый
  сигналик, у кого есть ошибки – исправьте.
-
  Здорово! Я вижу, что все ребята успешно справились!

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию,
  контролировать деятельность; осмысленно читать текст, выделять существенную
  информацию из текста, осуществлять анализ; устанавливать
  причинно-следственные связи; умение с достаточно полнотой и точностью
  выражать свои мысли.
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют знания из каких частей состоит текст (начало,
  основная часть, конец), умения озаглавливать текст.

6.
  Рефлексия
Задача:
  подвести
итог
  урока и
самостоятельно
проанализировать
свою
  деятельность
в
  течение урока.

•
  Предъявление педагогических требований
•
  рефлексия и самопознание

-
  Наш урок подходит к концу. Пора подводить итоги урока.
-
  Кто напомнит, какая была тема нашего урока?
-
  Какую цель мы ставили перед собой? (Закрепить знания о частях текста.)
-
  Мы её выполнили? (да)
-
  Что мы для этого сделали?
-
  Как вы думаете, где вам могут пригодиться полученные знания?
-
  Спасибо за ваши ответы.
-
  Сейчас, я предлагаю завершить наш урок с помощью цветка самооценки.
-
  Вам необходимо выбрать один лепесток и продолжить фразу на нем.
1
  лепесток: я узнал (а)..
2
  лепесток: я научился(лась)…
3
  лепесток: у меня были трудности …
4
  лепесток: я бы хотел больше узнать о ….
5
  лепесток: мне было интересно …
-
  Хочу отметить сегодня на уроке *Имя* за правильные и четкие ответы на уроке,
  *Имя* за умение видеть ошибки и исправлять их и *Имя* за работу у доски.
-
  Спасибо за урок, до свидания.

Личностные:
  обучающиеся проявляют ценностное отношение к учебе.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию,
  осуществлять анализ; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном обсуждении проблем, умение с достаточно полнотой и точностью
  выражать свои мысли.

alt: Конструкт №4 Тема урока: Текст

alt: Развивающая: формировать умение осуществлять волевую саморегуляцию, планировать и контролировать деятельность; пользоваться знаками, символами; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текста, осуществлять анализ и синтез…

alt: Структура урока: 1.

alt: Хочу отметить сегодня на уроке *Имя* за правильные и четкие ответы на уроке, *Имя* за умение видеть ошибки и исправлять их и *Имя* за работу…

title: Конструкт урока русского языка на тему: "Текст. Части текста", 2 класс


extracted_text:
Цель обучения:
формирование основ финансовой грамотности среди учащихся 11 классов посредством
освоения базовых понятий, отражающих сферу личных финансов, а также умений и
компетенций, способствующих эффективному взаимодействию учащихся с финансовыми институтами
с целью достижения финансового благосостояния.

Планируемые результаты обучения
 Требования к личностным результатам освоения
курса:
 • способность к самостоятельным решениям в области
управления личными финансами;
 • сформированность сознательного, активного и
ответственного поведения на финансовом рынке: поведения личности, уважающей
закон, осознающей свою ответственность за решения, принимаемые в процессе
взаимодействия с финансовыми институтами;
 • понимание прав и обязанностей в сфере управления
личными финансами;
• готовность вести диалог с членами семьи,
представителями финансовых институтов по вопросам управления личными финансами,
достигать в нём взаимопонимания;
• готовность и способность к финансовому образованию и
самообразованию во взрослой жизни;
• сознательное отношение к непрерывному финансовому
самообразованию как условию достижения финансового благополучия;
• способность обучающегося осуществлять
коммуникативную деятельность со сверстниками и педагогом в рамках занятий по
финансовой грамотности.
Требования к интеллектуальным
(метапредметным) результатам освоения курса:
 • умение самостоятельно определять финансовые цели и
составлять планы по их достижению, осознавая приоритетные и второстепенные
задачи;
 • умение выявлять альтернативные пути достижения
поставленных финансовых целей;
 • способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения финансовых проблем;
• умение ориентироваться в различных источниках
информации финансового характера, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
• умение определять назначение и функции различных
финансовых институтов, ориентироваться в предлагаемых финансовых продуктах,
оценивать последствия их использования;
• умение общаться и взаимодействовать с учащимися и
педагогом в рамках занятий по финансовой грамотности.
Требования к предметным результатам
освоения курса:
• владение базовыми понятиями: личные финансы;
сбережения; банк; депозит; кредит; ипотека; процент; инвестирование; финансовый
риск; портфель инвестиций; страхование; договор на услуги по страхованию;
медицинское страхование; автострахование; страхование жизни; страховой случай;
фондовый рынок; ценные бумаги; акции; облигации; налоги; пошлины; сборы;
налоговая система; ИНН; налоговый вычет; пеня по налогам; пенсия; пенсионная
система; пенсионные накопления; бизнес; стартап; бизнес-план; бизнес-ангел;
венчурный предприниматель; финансовое мошенничество; финансовые пирамиды;
• владение знанием: об основных целях управления личными
финансами, мотивах сбережений, возможностях и ограничениях использования
заёмных средств; об устройстве банковской системы, особенностях банковских
продуктов для физических лиц, правилах инвестирования денежных средств в
банковские продукты и привлечения кредитов; о видах финансовых рисков
и способах минимизации их последствий для семейного бюджета; о функционировании
страхового рынка, субъектах страхования, страховых продуктах и их специфике;  о
структуре фондового рынка, основных участниках фондового рынка, ценных бумагах,
обращающихся на фондовом рынке, и особенностях инвестирования в них; об
устройстве налоговой системы государства, правилах налогообложения граждан,
содержании основных личных налогов, правах и обязанностях налогоплательщика,
последствиях в случае уклонения от уплаты налогов; об особенностях пенсионной
системы в России, видах пенсий, факторах, определяющих размер пенсии, способах формирования
будущей пенсии; об основах функционирования и организации бизнеса, структуре
бизнес-плана, налогообложении малого бизнеса и источниках его финансирования;  о
видах финансовых мошенничеств и особенностях их функционирования, способах
идентификации финансовых мошенничеств среди предлагаемых финансовых продуктов.

Содержание
внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
на уровне среднего
общего образования

Предметное содержание на уровне среднего общего
  образования

Реализация программы воспитания на уровне среднего
  общего образования. Нормы и традиции поведения обучающегося

Банки:
  чем они могут быть вам полезны в жизни

опыт
  дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких; опыт
  самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
  опыт проектной деятельности.

Фондовый
  рынок: как его использовать для роста доходов

опыт
  дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких; опыт дел,
  направленных на пользу своему родному городу или селу, стране
  в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской
  позиции; опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома
  или на улице.

Налоги:
  почему их надо платить

опыт
  дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких; опыт
  самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
  опыт проектной деятельности;

Страхование:
  что и как надо страховать, чтобы не попасть в беду

опыт
  дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких; опыт ведения
  здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.

Собственный
  бизнес: как создать и не потерять

опыт
  самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
  самореализации; трудовой опыт, опыт участия в производственной практике; опыт
  самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
  опыт проектной деятельности;

Финансовые
  мошенничества: как распознать и не стать жертвой

опыт
  дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких; опыт оказания
  помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт.

Обеспеченная
  старость: возможности пенсионного накопления

опыт
  самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
  опыт проектной деятельности; опыт оказания помощи окружающим, заботы
  о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт; опыт
  дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

Тематическое планирование для 11 класса

№
  раздела

Наименование
  раздела / темы

Порядковый
  номер урока

Тема
  урока

1.

Страхование:
  что и как надо страховать, чтобы не попасть в беду

1

Здоровье и жизнь – высшие блага: поговорим о личном страховании

2.

Собственный
  бизнес: как создать и не потерять

2

Создание собственного бизнеса: с чего нужно начать

3

Пишем бизнес-план

4

Расходы и доходы в собственном бизнесе

5

Налогообложение малого и среднего бизнеса

3

Финансовые
  мошенничества: как распознать и не стать жертвой

6

Финансовые риски и стратегии инвестирования

7

Финансовая пирамида, или как не попасть в  сети мошенников

8

Виды финансовых пирамид

9

Виртуальные ловушки, или как не потерять деньги при работе в
  сети Интернет

10

Сюжетно-ролевая обучающая игра. Ток-шоу «Все слышат»

4

Обеспеченная
  старость: возможности пенсионного накопления

11

Думай о пенсии смолоду, или как формируется пенсия

12

Как распорядиться своими пенсионными накоплениями

13

Как выбрать негосударственный пенсионный фонд

14

Как выбрать государственный пенсионный фонд

15

Обучающая игра «Выбери свой негосударственный пенсионный фонд»

5

16

Круглый стол «Налоги. Фонды»

17

Тестирование. Промежуточная аттестация

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФГ 11 КЛАСС.docx

alt: Цель обучения: формирование основ финансовой грамотности среди учащихся 11 классов посредством освоения базовых понятий, отражающих сферу личных финансов, а также умений и компетенций, способствующих эффективному…

alt: России, видах пенсий, факторах, определяющих размер пенсии, способах формирования будущей пенсии; об основах функционирования и организации бизнеса, структуре бизнес-плана, налогообложении малого бизнеса и источниках его…

alt: Страхование: что и как надо страховать, чтобы не попасть в беду опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких; опыт ведения здорового…

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности 11 класс "Финансовая грамотность"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 658.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Тема:
« Зима. Сезонные изменения в природе».
Цель: уточнение  представления обучающихся
о зиме и  признаках зимы.
Задачи:
Развивающие: формировать умение
выделять признаки  зимы, учить  устанавливать взаимосвязь между похолоданием и
жизнью растений и животных, расширять кругозор обучающихся  через  рассказ
учителя, составление рассказа по картинке, через просмотр  презентации,
обогащать активный словарь детей  по данной теме.
 Коррекционные: развивать наблюдательность
через рассматривание картинок, просмотр презентации; корректировать мышление,
внимание, память, устную речь через составление   предложений, ответов на
вопросы, через проговаривание  стихов и чистоговорок; обогащать активный
словарь обучающихся  через составление рассказов по картинке, ответов на
вопросы учителя.
Воспитательные: воспитывать
интерес к предмету через разнообразные виды игровой деятельности;  прививать
умение работать в группах, умение выслушать мнение других, быть
доброжелательными и ответственными за себя и за товарищей.
Планируемые результаты:
Предметные: дети называют
зимние изменения в природе.
Личностные: осознают важность учебной деятельности как интеллектуального труда
и познания нового.
Регулятивные: удерживают
цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные: воспроизводят
по памяти информацию, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строят
понятные для окружающих высказывания.
Тип урока: урок закрепления.
 Основные
дидактические методы: проблемные методы обучения; частично-поисковый;
объяснительно-иллюстративный.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная,  работа в группах.
 Методические приемы: рассказ учителя, проблемные
вопросы, творческие задания, практические упражнения.
Педагогические технологии: элементы
технологии проблемного обучения,
элементы игровой технологии, здоровьесберегающая
технология  (переход от одного вида деятельности к другому, физкультминутки,
гимнастика для глаз).
Оборудование: ноутбук; проектор; экран;
презентация; карточки с заданием для обучающихся;
карточки с названием месяцев; картинки с изображением
времён года; карточки с изображениями зимующих птиц  для рефлексии;
План урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний и постановка проблемы.
Совместное открытие новых знаний.
Самостоятельное применение знаний.
Итог урока. Рефлексия.
Ход
урока
Организационный момент
– Я рада приветствовать
сегодня  вас ребята и наших гостей. Сегодня для нас волнительный и
ответственный урок. Поприветствуем гостей, подарим им свои улыбки.
Эмоциональный настрой.
Прозвенел и смолк звонок,
начинаем мы урок.
Улыбнулись, подтянулись.
Друг на друга посмотрели
и спокойно, тихо сели.
II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
НАСТРОЙ: (ладошки!!!!)
     Светит
солнышко в окошко,
     Вы
подставьте ему ладошки.
     Тепло
солнца ощутите,
     Ладошки
к сердцу вы прижмите.
     С
улыбкой повернитесь к гостям,
     Тепло
солнца подарите всем нам!!
- Подойдите, к нашим
гостям и, положите свои ладошки им на руки.
- Встаньте, возьмитесь за
руки, улыбнитесь и мысленно пожелайте другу другу удачи. ( учащиеся выполняют задание)
II. Зарядка для язычка.
Учитель: Прочитайте
чистоговорки.
Ок
–ок – ок – выпал снежок.
Ул
– ул – ул – ветер подул.
Ели
– ели – ели – птицы улетели.
Оз
– оз – оз – пришёл мороз.
Ма
– ма – ма – наступила зима.

ИГРА НА СОТРУДНИЧЕСТВО:
- Работать вы будете сегодня в парах, индивидуально и
коллективно. От слаженности работы каждой  пары и каждого в отдельности зависит
результат урока.
     Повторим правила работы:
(ПРОГОВАРИВАЕМ)
      - уважать позицию
товарища; не обижать и не обижаться; быть внимательным; соблюдать
тишину; слушать и слышать друг друга; участвовать всем.
ИГРА: Собери
картинку из ПАЗЛОВ И УКАЖИТЕ КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА ИЗОБРАЖЕНО НА КАРТИНКЕ (под
звуки тихой музыки дети собирают и угадывают, какое время года у каждой
группы.)
- Показывают и рассказывают, по каким признакам они
определили ВРЕМЕНА ГОДА.
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ:
-Прежде чем, вы узнаете, какая наша тема урока вы
послушайте загадки
- Загадки подскажут вам тему нашего урока. (Вывешиваются
слова на доску.)

Щиплет щеки, щиплет нос, но не страшен нам (мороз)

На коньках я мчусь вперед,  под
ногами крепкий: (лед)

Стали звездочки кружиться, стали на землю ложиться,
Нет, не звезды, а пушинки,  не пушинки, а: (снежинки)

Зимние каникулы! Веселые деньки! Нужны ребятам санки, лыжи и: (коньки)

Жил я посреди двора, где играет
детвора,
Но от солнечных лучей, превратился
я в ручей. (снеговик)

- С каким словом ассоциируются все отгаданные вами слова?
(Со словом "ЗИМА")

- Какова будет тема нашего урока?  Верно - это время года называется ЗИМА.
Мы будем с вами говорить не только о зиме, но и о Влияние сезонных изменений в природе на жизнь
растений и животных зимой.
I V. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ:
-А какие зимние месяцы вы знаете? Какой зимний месяц
последний?
-Давайте вернёмся к зимним месяцам и расставим их в
порядке следования друг за другом. (НА ДОСКЕ)
 ДЕКАБРЬ. ЯНВАРЬ. ФЕВРАЛЬ. (слайд 2)
- У каждого месяца есть свои приметы и особенности. У
каждого свой черёд. (слайд 4, 5, 6)
V. ОБЪЯСНЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА:
- Сегодня на уроке мы рассмотрим сезонные изменения в
живой и неживой природе. Поговорим об охране природы.
- Прежде чем приступить к работе, вспомним основные
понятия.
Фронтальный опрос:
      - Что такое природа? (Природа
– это мир, который окружает нас, но не сделано руками человека).
- Какая бывает природа? (живая и неживая)
Дайте определение живой природе? (Живая природа - это живые существа, которые дышат, питаются,
растут, размножаются).
Дайте определение неживой природе? (Неживая природа -
все остальное, что не сделано руками человека)
Приведите примеры живой природы? (человек, животные,
птицы)
Приведите примеры неживой природы? (солнце, камни, вода)
IV. Введение
в тему урока.
Учитель: Отгадайте
загадку.
Запорошила
дорожки,
Разукрасила
окошки,
Радость
детям подарила
И
на санках прокатила.

(зима).
По каким признакам
мы почувствовали наступление зимы?
-Стоит холодная
погода, выпал снег, дуют холодные ветры.  (слайд 7)
- Сегодня на уроке
мы познакомимся с природными явлениями зимой и  узнаем о том, какие изменения
происходят с  наступлением зимы в жизни животных, птиц, растений.
Какие природные
явления происходят зимой? Что мы с вами можем наблюдать в природе? (слайд 8)
-Как называют птиц, которые остаются у нас на зиму?(зимующие)
 Каких птиц вы видели зимой? (ответы обучающихся)  (слайд 11)
 Почему зимой многие птицы из лесной чащи жмутся к человеческому жилью?  (Потому
что зимой около человеческого жилья им легче найти себе пищу).

Физкультминутка:
Мы словно деревья в чаще лесной,
Ветвями качаем под ветром зимой.
Весною мы выше и выше растём,
И тянемся к солнышку ночью и днём,
А осенью листья стряхнём постепенно.
И кружит, и кружит их ветер осенний.
И снова зима, снова лютая стужа.
И в нашем лесу стало тихо – послушай.

-Какие изменения  произошли
с наступлением зимы в жизни животных?  (слайды 12-17). (ответы обучающихся)  (Многие звери, как и птицы ведут активный образ
жизни зимой. Трудно им прокормиться зимой они часто погибают от голода. Поэтому
зверей, как и птиц, зимой нужно подкармливать. Для этого в лесу лесники и
охотники развешивают заготовленные с лета пучки лиственных растений, ставят
стога сена, раскладывают капусту, морковь.
-Какой вывод можно сделать  из услышанного? (животных и птиц
зимой необходимо подкармливать).

- Давайте представим себе, что вы  исследователи, а
это значит, что вам нужно  внимательно рассмотреть картинки, которые лежат
перед вами, подумать,  выбрать те, что относятся к зиме и наклеить их в тетрадь.
(индивидуальная работа по карточкам, затем взаимопроверка)
Какие зимние забавы приготовила для вас зимушка -зима?
Составление рассказа по картинкам. (слайд 23)
Гимнастика для глаз:
Он протягивает лапу
(вытягиваем руку и смотрим на ладонь).
И глядит лукаво.
Убежать бы из рисунка – солнце светит справа (смотрим глазами вправо).
Слева луг цветет веселый (посмотрим глазами налево),
Убегает вдаль река (посмотрим вдаль).
На другом большом рисунке
Конь взлетает к облакам (поднимем глаза вверх).
Выполняем  два раза.

- А сейчас предстоит работа в группах (каждая группа
получает карточку с заданием и выполняет ее, затем проверка – прикрепляют правильные
ответы на доску)
Задания для групп:  прочитать и выбрать карточки,
относящиеся к явлениям, происходящим зимой.
Солнце  выглядывает редко и не греет. Зеленеет травка.
Земля покрывается снегом. Наступают жаркие дни. Приходят морозы. Тает снег. Замерзают
 водоёмы.
 Итог урока. Рефлексия
- О каком времени года мы сегодня
говорили? Назовите  зимние
месяцы.
 –  Чем вам нравится зима?
 -Как бы вы
оценили свою работу на уроке?
Поднимите руки те, кто: работал в
полную силу; работал хорошо, но мог бы работать лучше.
- Мы сейчас узнаем,  с каким настроением
вы заканчиваете урок. Перед вами лежат шаблоны птиц. Какие это птицы?
-Прикрепите к кормушке снегирей
те, у кого хорошее настроение и синичек те, кому было сегодня скучно на уроке.
-Молодцы! Вы активно работали,
быстро и точно выполняли задания, давали полные и правильные ответы.
Домашнее задание: найти загадки о зиме.
Спасибо за урок!

file_name: урок зима.docx

alt: ИГРА : Собери картинку из ПАЗЛОВ

alt: Дайте определение неживой природе? (

alt: Давайте представим себе, что вы исследователи, а это значит, что вам нужно внимательно рассмотреть картинки, которые лежат перед вами, подумать, выбрать те, что относятся к…

intro:
Цель: уточнение  представления обучающихся о зиме и  признаках зимы.
Задачи:
Развивающие: формировать умение выделять признаки  зимы, учить  устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных, расширять кругозор обучающихся  через  рассказ учителя, составление рассказа по картинке, через просмотр  презентации, обогащать активный словарь детей  по данной теме.
 Коррекционные: развивать наблюдательность через рассматривание картинок, просмотр презентации; корректировать мышление, внимание, память, устную речь через составление   предложений, ответов на вопросы, через проговаривание  стихов и чистоговорок; обогащать активный словарь обучающихся  через составление рассказов по картинке, ответов на вопросы учителя.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету через разнообразные виды игровой деятельности;  прививать умение работать в группах, умение выслушать мнение других, быть доброжелательными и ответственными за себя и за товарищей.Цель: уточнение  представления обучающихся о зиме и  признаках зимы.
Задачи:
Развивающие: формировать умение выделять признаки  зимы, учить  устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных, расширять кругозор обучающихся  через  рассказ учителя, составление рассказа по картинке, через просмотр  презентации, обогащать активный словарь детей  по данной теме.
 Коррекционные: развивать наблюдательность через рассматривание картинок, просмотр презентации; корректировать мышление, внимание, память, устную речь через составление   предложений, ответов на вопросы, через проговаривание  стихов и чистоговорок; обогащать активный словарь обучающихся  через составление рассказов по картинке, ответов на вопросы учителя.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету через разнообразные виды игровой деятельности;  прививать умение работать в группах, умение выслушать мнение других, быть доброжелательными и ответственными за себя и за товарищей.

title: Конспект урока по мир природы и человека по теме "Зима. Сезонные изменения в природе" 2 класс


extracted_text:
Автор: Трусов
А. А., учитель физики
   Данный тест может
использоваться для систематической текущей проверки усвоения школьниками
учебного материала, а также тесты для контрольной проверки их знаний по всем
изучаемым темам. Тесты помогают оперативно выявить пробелы в знаниях и
адресовано как учителям физики, так и учащимся для самоконтроля.
Подготовка к
ЕГЭ по физике № 145
11 класс

1.
Определите
по изображенному на рисунке динамометру вес бруска

1) 1,6 Н
2) 14 Н
3) 160 Н
4) 1600 Н
2.
В
мешок досыпали 20 кг сахарного песка. Как изменился вес мешка?
1) Увеличился на 20 Н
2) Увеличился на 10 Н
3) Увеличился на 200 Н
4) Не изменился
3.
На
ящик действуют силы F1 = 45 Н и F2 =
30 Н, показанные на рисунке. Какова их равнодействующая сила?

1) 75 Н
2) 50 Н
3) 25 Н
4) 15 Н
4.
Определите
равнодействующую сил F1 = 30 Ни F2 =
20 Н, действующих на тележку.

1) 50 Н
2) 30 Н
3) 20 Н
4) 10 Н
5.
Какое
явление служит причиной невозможности движения транспорта по инерции?
1) Всемирное тяготение
2) Притяжение к Земле
3) Трение
4) Действие сил тяжести и упругости
6.
Какой
вид трения действует при движении вагонетки?

1) Трение скольжения
2) Трение качения
3) Трение покоя
7. Тонкие проволочки свивают в жгут. Какое явление происходит
с ними при этом?
1) Деформация изгиба
2) Деформация растяжения
3) Деформация сжатия
4) Деформация кручения
8. Термин «сила» используют для краткого обозначения того, что
1) на тело действует любое
другое тело
2) на него не действуют никакие другие тела
3) при взаимодействии с другими телами оно движется
4) в результате взаимодействия с окружающими телами оно останавливается
9. Всемирное тяготение — это притяжение тел друг к другу. Оно
зависит от
1) масс тел
2) расстояния между ними
3) скорости тел
4) от расстояния между телами и их масс
10. В каком случае притяжение тел будет больше: а) когда мимо
друг друга проплывают два корабля с грузом или б) когда на таком же расстоянии
оказываются лодки с гребцами?
1) а
2) б
3) Оно будет одинаковым
11. Сила тяжести — это сила, с которой
1) тело действует на опору
2) Земля притягивает тело
3) другие тела притягивают данное тело
4) тело притягивает другие тела
12. Координата колеблющегося
тела изменяется по закону X = 5cos(πt /2) (м). Чему равна частота
колебаний? Все величины выражены в единицах СИ.
A.
1/4 Гц
B.
1/2 Гц
C.
2 Гц
D.
4 Гц
13. Как изменится период
колебаний математического маятника, если его длина уменьшится в 9 раз?
A.
увеличится в 3 раза
B.
увеличится в 9 раз
C.
уменьшится в 3 раза
D.
уменьшится в 9 раз
14. Груз на нити (см. рис.)
начинает двигаться из точки А и далее совершает колебания, проходя
последовательно точки А—Б—В—Б—А и т.д. В каком положении груза сила натяжения
нити максимальна?
A.
только А
B.
только Б
C.
только В
D.
в точках А и В

alt: Автор: Трусов А. А., учитель физики

alt: Н 4) 10 Н 1. Какое явление служит причиной невозможности движения транспорта по инерции? 1)

title: Подготовка к ЕГЭ по физике № 145