extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Малоянгорчинская основная общеобразовательная школа
имени В.Т.Трофимова»
Цивильского района Чувашской Республики

«Утверждаю»
Директор школы
___________ /Иванова Н.В/
Приказ № ______ от «____» августа 2021 г.

Программа воспитательной работы

Класс:
8
Срок
реализации: 2021 -2022 учебный год

Рабочую
программу разработал: Ядринцев Владимир Анатольевич
Должность:
учитель

Год разработки: 2021

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Методическая проблема
классного руководителя: Развитие познавательной,
творческой активности, устойчивой гражданско-патриотической позиции учащихся на
основе внедрения технологий коллективной деятельности.
Цели
работы:
- Развитие
самостоятельности, инициативы, само творчества в коллективе;
- Воспитание
в детях толерантного отношения к происходящим событиям и окружающим людям;
-
Формирование личности, ведущей здоровый образ жизни;
- Создание в
классе благоприятной психологической атмосферы, способствующей раскрытию
потенциала каждого ребенка;
-
Гражданско-патриотическое воспитание;
-
Формирование положительного отношения к учебе, труду, нравственных принципов.
Учащиеся должны знать:

- Общие представления об интересах
и склонностях
-Основы психологии подростков
-Правила формирования гражданской
позиции
- Основные признаки
профессиональной деятельности
-Классификацию профессий
-Правила выбора профессий
Учащиеся должны уметь:

- Коммуницировать со сверстниками,
взрослыми
- Выстраивать отношения, решать
конфликтные ситуации
- Проводить самоанализ
- Работать с опросником
профессиональной готовности
- Ориентироваться в мире профессий
Виды и формы деятельности:
Участие в днях открытых дверей
учебных заведений.
Приглашение представителей учебных
заведений на встречу с учащимися
Расширение знаний учащихся о
профессиях учителями – предметниками
Организация экскурсий учащихся на
предприятиях города
Организация встреч с «интересными
людьми»
 Модель личности выпускника
Выпускник, которого я желаю увидеть
в каждом из своих воспитанников, – это человек, способный жить в современном
обществе и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.
Главной задачей воспитательной
деятельности является стремление к тому, чтобы ее выпускники
соответствовали параметрам модели личности. Модель личности рассматривается не
только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА
Социальный паспорт
класса
Классный руководитель: Ядринцев Владимир Анатольевич
Количество учащихся в классе - 10, из них девочек - 2 и
мальчиков - 8

Информация об отдыхе (по месяцам)

Всего
  в классе

Лагерь
  школьный

Загородный
лагерь

За
  пределами республики

За
  границей

Трудоустроены

Дома

Июнь

10

8

0

0

0

1

1

Июль

10

0

0

0

0

1

9

Август

10

0

0

0

0

0

10

Статус семьи (многодетные,
     неполные, опекаемые, группы риска, малообеспеченные, мигранты, без
     гражданства – ФАМИЛИИ СЕМЕЙ)

Всего
  в классе учащихся

Многодетные
ФИО,
  дата рождения

Полные
  семьи,  кол-во в них детей

Семей
  с одним родителем
(кол-во)

Малообеспеченные
(Ф.И.О.,
  дата рождения)

Опекаемые
  дети
(Ф.И.О.,
  дата рождения)

Семья
  группы
Риска,
  проблема (Фамилия)

Семья–
  мигранты

Гражданство
  (отметка в случае временной регистрации)

Уровень
  образования родителей:
Высшее,
  ср.спец., среднее

10

2

8

1

1

0

1

0

0

Высшее -0
Ср.спец.-2
Среднее-4

Дети – инвалиды-нет

Занятость учащихся в
     кружках, секциях школы и учреждений дополнительного образования

№

Список
  класса

Название
  секции, кружка

При
  каком учреждении

1

Аткнин
  Алексей

Секция
  «Самбо», «Дзюдо»

МБОУ
  «МООШ им. В.Т. Трофимова»

2

Васильев
  Данил

Секция
  «Самбо», «Дзюдо»

МБОУ
  «МООШ им. В.Т. Трофимова»

3

Елагова
  Екатерина

Секция
  «Самбо», «Дзюдо»

МБОУ
  «МООШ им. В.Т. Трофимова»

4

Микушкин
  Александр

Секция
  «Самбо», «Дзюдо»

МБОУ
  «МООШ им. В.Т. Трофимова»

5

Молчанов
  Леонид

Секция
  «Самбо», «Дзюдо»

МБОУ
  «МООШ им. В.Т. Трофимова»

6

Николаева
  Арина

Секция
  «Самбо», «Дзюдо»

МБОУ
  «МООШ им. В.Т. Трофимова»

7

Семёнов
  Антон

Секция
  «Самбо», «Дзюдо»

МБОУ
  «МООШ им. В.Т. Трофимова»

8

Фёдоров
  Егор

Секция
  «Самбо», «Дзюдо»

МБОУ
  «МООШ им. В.Т. Трофимова»

9

Яковлев
  Дмитрий

Секция
  «Самбо», «Дзюдо»

МБОУ
  «МООШ им. В.Т. Трофимова»

10

Яковлев
  Фёдор

Секция
  «Самбо», «Дзюдо»

МБОУ
  «МООШ им. В.Т. Трофимова»

Актив класса

Лидер
Аткнин Алексей

Заместитель
  лидера
Васильев Данил

Учебный сектор
Николаева Арина

Трудовой сектор
Яковлев Дмитрий

Спортивный
  сектор
Семёнов Антон

Культмассовый
  сектор
Елагова Екатерина

Пресс- центр
Микушкин Александр
Яковлев Фёдор
Фёдоров Егор

Ответственный за
  дежурство
Молчанов Леонид

Дети «группы риска»

Ф.И.О ребенка

Дата рождения

Проблема (частые пропуски,
  нарушение дисциплины, агрессивность, состоит на профилактическом учете, не
  проживающий с родителями, употребление ПАВ и другое)

Елагова Екатерина Юрьевна

10.11.2007

Пьющий отец, нехватка внимания со
  стороны отца.

Яковлев Фёдор Валерианович

08.01.2007

Частые пропуски занятий, не
  успеваемость в учёбе, нехватка внимания со стороны обоих родителей.

Характеристика успеваемости класса в 2020-2021 учебном году

Качество  33   % Успеваемость    100   %

РАБОТА С
ОТДЕЛЬНЫМИ ГРУППАМИ УЧАЩИХСЯ

Группа учащихся

Задачи

ФИО учащегося

Формы реализации

По отношению к
  учебе

Сильные

Развитие
  познавательных интересов и способностей.

Аткнин А.А.
Николаева А.Р.
Семёнов А.С.

Привлечение к
  олимпиадам, конкурсам, интеллектуальным играм, научно-исследовательской
  работе.

Способные, но
  нетрудолюбивые

Формирование учебной
  мотивации. Развитие общеучебных навыков.

Елагова Е.Ю.

Беседы, работа с
  родителями, поддержка в успехах, привлечение к проведению классных часов.

Способные, но
  неусидчивые

Формирование учебной
  мотивации. Развитие общеучебных навыков.

Васильев Д.Г.

Постоянный контроль,
  беседы, работа с родителями.

Неспособные, но
  старающиеся

Развитие общеучебных
  навыков. Постоянная поддержка.

Фёдоров Е.А.
Микушкин А.М.
Молчанов Л.М.
Яковлев Д.С.

Оказание помощи в
  учебе. Индивидуальный подход.

Нежелающие учиться

Формирование учебной
  мотивации.

Яковлев Ф.В.

Строгий контроль.
  Индивидуальный подход.

По отношению к
  общественной жизни

Очень активные

Формирование качеств
  лидера, воспитание чувства долга и ответственности. Развитие творческих
  способностей.

Аткнин А.А.
Васильев Д.Г.
Елагова Е.Ю.
Микушкин А.М.
Николаева А.Р.
Семёнов А.С.
Фёдоров Е.А.

Привлечение к
  организации общественных дел в классе. Помощь в организации дел.
  Сотрудничество и сотворчество.

Пассивные, нежелающие
  принимать участие в общественной жизни

Формирование активной
  жизненной позиции. Привлечение к жизни коллектива.

Молчанов Л.М.
Яковлев Д.С.
Яковлев Ф.В.

Постараться найти
  дело по душе. Постоянная поддержка и поощрение. Воспитание через выполнение
  посильных поручений.

По отношению к
  морально-этическим проблемам

Определение проблем.
  Выработка задач.

Васильев Д.Г.
Микушкин А.М.
Молчанов Л.М.
Фёдоров Е.А.

Осуществление
  индивидуального подхода, постоянный контакт с родителями. Поддержка в
  классном коллективе.

НАПРАВЛЕНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

№

Направление

Решаемые задачи

Формы
  внеклассной работы

Мониторинг
  качества работы

1

Интеллектуальное
(организация выявления, поддержки и развития творческих
  способностей).

Формирование способности приобретения навыков
  самостоятельного учебного труда, самоконтроля и саморегуляции.
Содействие формулированию мотивации познавательных
  интересов

Интеллектуальные игры, конкурсы, олимпиады  проектная
  деятельность

Анализ результатов обученности.
Участие в различного уровня конкурсах.
Анкетирование в классе.

2

Коммуникативное
(организация
  повышения уровня межкультурной коммуникации

Развитие коммуникативных способностей на основе
  толерантности.
Формирование познания культуры, традиций народа

Интерактивные игры.
Рефлексивные часы самооценки;
часы интересного общения.
Практикумы и ролевые игры

Диагностика нравственной самооценки.
Анкетирование, опрос.

3

Гражданско-патриотическое(воспитание
  патриотических чувств, содействие приобретению опыта гражданского поведения).

Формировать
  у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство,
  личность.
Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества,
  школы, семьи.

Уроки мужества.
День воинской славы.
Волонтерские проекты, школьные, городские акции,конкурсы

Участие в КТД.
Анкетирование родителей.
Опрос, наблюдение.

4

Правовое и культура
  безопасности (повышение правовой грамотности.).

Формулирование умений и навыков личной безопасности и жизни
  без правонарушений.

Экскурсия.
Уроки правовой грамотности и безопасности

Участие в конкурсах.
Рейтинговая самооценка

5

Здоровьесберегающее

Формирование у учащихся
  культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья.
Популяризация занятий
  физической культурой и спортом.
Пропаганда здорового образа жизни

Беседы по т/б, классные часы, анкетирования, участие в
  школьных мероприятиях,
Месячник охраны труда

Участие в спортивных соревнованиях разного уровня.
Рейтинговая самооценка личных достижений.

6

Труд и творчество

Привлекать учащихся к
  проектной и исследовательской деятельности.
Развивать способности в
  области труда и творчества.
Участие учащихся  олимпиадах.
Сохранение условие для проявления креативности.
Формирование системности адекватно оценивать свои результаты
  и чужие достижения
Знакомство со спецификой
различных профессий

Творческие конкурсы,
Социальные проекты.

Участие в творческих конкурсах, трудовых десантах, в КТД.
Рейтинговая самооценка.

7

Экологическое
(развитие
  ответственности детей в решении экологических проблем)

Изучение учащимися природы
  и истории родного края.
Формирование правильное
  отношение к окружающей среде.
Организация работы по
  совершенствованию туристских навыков.
Содействие в проведении
  исследовательской работы учащихся.
Проведение природоохранных акций.

Акции,
Экологические десанты, месячник экологии

Участие в экологических акциях
Рейтинговая самооценка

8

Культурологическое и
  эстетическое

Организация деятельности творческих объединений.
Создание условий для посещения музеев. Выставок и др.

Экскурсии

Анкетирование.
Рейтинговые самооценки.

9

Духовно-нравственное

Формирование у учащихся
  таких качеств как: культура поведения, эстетический вкус, уважение
  личности.
Создание условий для развития у учащихся творческих
  способностей.

Волонтерские проекты, акции

Участие в акциях

10

Социокультурное и
  медиакультурное

Организация предупреждения социальной агрессии и
  противоправной деятельности

Виртуальные экскурсии, тематические классные часы

Анкетирование

Прогнозируемые
результаты
Интеллектуальное

Развитая
потребность в самостоятельном добывании знаний;
Увеличение
числа учащихся, желающих принять участие в интеллектуальных конкурсах.
Коммуникативное

сформулированные
умения, навыки культуры общения и поведения, организационные навыки;
наличие
умений поведения в конфликтных ситуациях;
наличие
умений делать морально-нравственный выбор в жизненных ситуациях и отстаивать
его.
Труд
и творчество
умение строить свою жизнь по
законам гармонии и красоты;
овладение
учащимися навыками самообслуживания.
профессиональное
самоопределение
Экологическое

готовность
жить по законам красоты, воспринимать, оценивать и беречь прекрасное в природе.

Здоровьесберегающее

устойчивые
представления о знании физической культуры в жизни;
наличие
умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья;
использование
опыта и знаний, приобретенных на занятиях в своей личной деятельности.
Гражданско-патриотическое

усвоение
школьниками патриотических, гражданских, нравственных понятий и норм поведения.

Культурологическое
и эстетическое
повышение
социальной активности учащихся на уровне школы, города и др.;
Правое
и культура безопасности
Наличие
знаний поведения в экстремальных ситуациях.
Духовно-нравственное

Толерантное
отношение к людям
наличие
сформированной жизненной позиции.
Социокультурное
и медиакультурное
профилактика экстремизма и др.

НАПРАВЛЕНИЯ И
ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Направление

Форма работы

Повышение
  психолого-педагогических знаний классного руководителя

1. Исследование психологического
  климата семьи каждого ученика класса.
2. Поддержка регулярного
  общения.

Вовлечение родителей в
  воспитательный процесс

1. Выбор родительского комитета
  класса и определение его функций в воспитательной
работе.
2. Регулярное проведение
  родительских собраний (1- раз в четверть).
3. Проведение совместных
  творческих дел (походы, экскурсии, дни здоровья, мероприятия).
4. Совместные консультации и
  воспитательные беседы с учащимися класса.

Просвещение родителей в актуальных
  вопросах учебно-воспитательного процесса:

1. Анализ учебной работы
  учащихся:
— анализ контрольных,
  практических, лабораторных работ, диктантов;
— анализ отношения к учебе;
— объективная оценка качества
  образования;
— собеседование с неуспевающими
  учащимися.
2. Помощь семьи в правильной
  профессиональной ориентации ученика:
— информация об учебных
  заведениях, в которые может поступить учащийся основной школы;
— рекомендации психолога по
  профориентации;
— анализ профессиональных
  интересов учащихся.

Привлечение к использованию
  информационных технологий

Беседы и практикум по возможности
  использования современных информационных технологий для контроля за
  успеваемостью и посещаемостью детей (электронный журнал, дневник учреждения,
  сайт школы).
Возможные ресурсы организации
  дистанционного обучения.

Индивидуальная работа

Индивидуальные беседы с
  родителями по следующим вопросам: контроль за посещением и успеваемостью
  ребёнка, индивидуальная работа с родителями учащихся и социальной службой
  школы.

Изучение семей учащихся

Индивидуальная работа с семьями,
  нуждающимися в педагогической поддержке.

Профилактика
правонарушений
  несовершеннолетних, пропаганда ЗОЖ.

Инструктажи, беседы-разъяснения,
  информирование по вопросам правонарушений.

Проверка дневников

Своевременное заполнение
  электронного журнала, выставление оценок

Обеспечение здоровья и комфорта
  учащихся

Организация питания, деловой
  стиль одежды, наличие необходимых школьных принадлежностей.

ВОСПИТАНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ
Цель: Организация психолого-педагогического просвещения
родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных
консультаций, бесед; целенаправленное просвещение родителей по вопросам
воспитания детей; использование активных форм просветительской деятельности.

каждую
  четверть
раз
  в четверть

Проведение
  родительских собраний.
Участие
  родителей в заседаниях родительского университета.

раз
  в полугодие

Анкетирование
  родителей.

сентябрь

Выбор
  родительского комитета.

по
  необходимости

Встреча
  родителей с администрацией школы.

ежемесячно

Заседания
  родительского комитета.

в
  течение года

Проведение
  рейдов «Жизнь ученика в семье» (с целью изучения соблюдения школьниками
  режима дня).

еженедельно

Проведение
  индивидуальных консультаций родителей.

раз
  в четверть

Участие
  родителей в деятельности по благоустройству классной комнаты.

ежемесячно

Участие
  родителей в совместных делах класса.

По
  итогам четверти

Презентации
  «Жизнь ребенка и его успехи в школе»:

ТЕМАТИКА
РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

№

Тема собрания

Дата

1

Вводное собрание

сентябрь

2

Нелегкий разговор о
  требовательности (с.211). О трудностях учения (с.202).

октябрь

3

Вызывающее поведение подростков:
  как реагировать и что делать? Комплексы, уверенность в себе

декабрь

4

Жизненные цели подростков
  (с.199). Основы профессионального самоопределения

март

5

Итоговое собрание

май

Календарно-тематическое
планирование воспитательной работы

Направления работы

Сентябрь

I

II

III

IV

Индивидуаль
ная работа с учениками и родителями

День
  знаний
Вводный инструктаж Проведение родительского собрания

Работа с активом класса

Индивидуальная работа с учениками и родителями (весь
  месяц)

Проверка дневников, подготовка ко Дню учителя

Гражданско-партиотическое воспитание

Кл.час  выборы самоуправления класса

фотоконкурс «Луганщина через объектив»

Трудовое воспитание

Оформление классного уголка

Беседа «Обязанности дежурного»

Дежурство по школе

Подготовка ко Дню учителя, поздравление учителей

Экологичес
кое воспитание

Викторина ко Дню туризма

Здоровьесбере
гающее воспитание

Беседа по технике безопасности во время уч.занятий.
О соблюдении правил, требований учреждения при обучении в
  условиях распространения коронавирусных инфекций

Беседа по т/б «Взрывоопасные предметы».

Кл.ч «Сохраним жизнь»
Профилактика суицидального поведения (10.09)

Беседа «Отравление грибамии»

Участие в дне здоровья
22 День без автомобиля.
  Беседа «Дети на дорогах»
(кл.ч)
Составление план-схем «Безопасный путь от школы домой»

Эстетическое воспитание

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

8 День грамотности

19 День рождения смайлика. 17

21 Кл.час ко Дню мира

Направления работы

Октябрь

I

II

III

IV

Индивидуаль
ная работа с учениками и родителями

Рейд
  «Школьные
принадлежности»

Проверка выполнения обязанностей актива класса

Проверка ведения дневника. Рейтинг успеваемости за 1
  четверть

Родительское собрание
Контроль посещаемости, успеваемости регулярно

Гражданско-партиотическое воспитание

22
  Круглый стол ко Дню
  памяти жертв политических репрессий

Трудовое воспитание

Выпуск газеты ко Дню учителя

Выставка-конкурс «Мир детства»

Генеральная уборка классной комнаты

Экологичес
кое воспитание

Конкурс «В объективе натуралиста»

Здоровьесбере
гающее воспитание

Беседа «Электроприборы. Бытовой газ»

Беседа «Правила поведения во время перемен, в столовой.
  гигиена»
Влияние на психику Интернета

Беседа  «Каждый должен знать» (правила поведения во время
  ЧС).
Пожарная безопасность

Беседа «Правила поведения во время каникул»

Эстетическое воспитание

Концерт День учителя

«Музыкальная пауза» ко Дню музыки

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

1 Кл.ч. С заботой о
  старости. Участие в волонтерском отряде.

Анкетирование на выявление уровня воспитанности.
Кл.ч. Цели и мечты

буккроссинг ко дню библиотеки.
Кл.ч. Мой характер

Направления работы

Ноябрь

I

II

III

IV

Индивидуаль
ная работа с учениками и родителями

Рейд «Учебник»

Индивидуальная работа с учениками и родителями (весь
  месяц)

Контроль посещаемости, успеваемости регулярно

Гражданско-партиотическое воспитание

5 кл.час ко Дню единства

22 Единый урок к 220-летию
  со дня рождения В.И. Даля

Трудовое воспитание

Рейд «Дежурство».
Проверка исполнения обязанностей по классу

Утепление классной комнаты,
подготовка к зимнему сезону

Экологичес
кое воспитание

Беседа о важности озеленения класса

Конкурс «Крылатые соседи»

Здоровьесбере
гающее воспитание

Беседа «Угарный газ»

Беседа о взрывоопасных предметах.

Беседа «Умей слышать и анализировать» ко  Дню информации

Беседа
  «Профилактика правонарушений»
Вредные
  привычки.

Эстетическое воспитание

День доброты

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Организация взаимопомощи в классном коллективе

Кл.ч. Темперамент

26 кл.час ко Дню матери

Направления работы

Декабрь

I

II

III

IV

Индивидуаль
ная работа с учениками и родителями

Контроль посещаемости, успеваемости регулярно

Индивидуальная работа с учениками и родителями (весь
  месяц)

Рейтинг успеваемости. Лидеры семестра

Родительское собрание. Подведение итогов полугодия

Гражданско-партиотическое воспитание

Кл.час «Права несовер-летнего» междунар.день прав человека

Трудовое воспитание

Изготовление елочных украшений

Генеральная уборка классной комнаты

Экологичес
кое воспитание

«Крылатые соседи»

Конкурс «Сохраним живую ель»

Здоровьесбере
гающее воспитание

1 анкетирование «Остановим
  СПИД» знаний о СПИДе

Беседа т/б при использовании пиротехники

Беседа т/б во время новогодних мероприятий

Беседа «Техника безопасности на каникулах»

Эстетическое воспитание

Подготовка к новогодним мероприятиям

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Кл.ч. Сюрпризы переходного возраста

Кл.ч. Социальный портрет
молодежи

Участие в Новогодних мероприятиях

Направления работы

Январь

I

II

III

IV

Индивидуаль
ная работа с учениками и родителями

Профилактические беседы по успеваемости, поведению

Индивидуальная работа с учениками и родителями (весь
  месяц)

Контроль посещаемости, успеваемости регулярно

Рейд «Дневник», «Дежурство»

Гражданско-партиотическое воспитание

Кл.ч. Причины противоправного поведения

Беседа
  Что такое безнадзорность и правонарушение

Трудовое воспитание

Участие в акции «Поможем птицам» изготовление кормушек

Экологичес
кое воспитание

Рейд «Помоги животным»

Конкурс «Зеленая планета»

Здоровьесбере
гающее воспитание

Беседа т/б на улице при низкой температуре, обморожение

Беседа «Осторожно! Гололед» опасность сосулек

«Осторожно! Грипп! COVID-19»
Кл.ч. Вирус

Беседа «Действия при обнаружении разлива ртути»

Эстетическое воспитание

День спасибо в классе

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Кл.ч. Как справиться с гневом

Направления работы

Февраль

I

II

III

IV

Индивидуаль
ная работа с учениками и родителями

Рекомендации к улучшению учебных достижений

Индивидуальная работа с учениками и родителями (весь
  месяц)

Контроль посещаемости, успеваемости регулярно

Гражданско-партиотическое воспитание

Акция «Подари открытку защитнику Донбасса!»
«Письмо солдату»

Кл.час ко дню освобождения города

Урок мужества

Трудовое воспитание

Экологичес
кое воспитание

Здоровьесбере
гающее воспитание

Беседа по т/б при использовании бытовой химии, хим.веществ.кл.ч.

Кл.ч. «Безопасный Интернет»

Пожарная безопасность

Эстетическое воспитание

День спонтанного проявления доброты

буккроссинг

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Веселые старты к 23 февраля

Кл.ч. Грамматика общения

Направления работы

Март

I

II

III

IV

Индивидуаль
ная работа с учениками и родителями

Контроль посещаемости, успеваемости регулярно

Индивидуальная работа с учениками и родителями (весь
  месяц)

Контроль посещаемости, успеваемости регулярно

Родительское собрание

Гражданско-партиотическое воспитание

Акция «Открытка к 8 марта»

Трудовое воспитание

Рейд «Лучший дежурный»

Генеральная уборка класса

Экологичес
кое воспитание

Озеленение  классной комнаты

Кл.ч. всемирному дню Земли, водных ресурсов

Здоровьесбере
гающее воспитание

Беседа «Нет наркомании» к международному дню борьбы с
  наркоманией

Беседа «Осторожно! Тонкий лед!»
«Вирусные инфекции»

Беседа «Бытовое газовое оборудование»

Беседа: Правила поведения и т/б на весенних каникулах

Эстетическое воспитание

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Кл.ч. «Современное общество»

8 поздравление учителей,
  девочек с 8 марта

Направления работы

Апрель

I

II

III

IV

Индивидуаль
ная работа с учениками и родителями

Индивидуальная работа с учениками и родителями (весь
  месяц)

Контроль посещаемости, успеваемости регулярно

Гражданско-партиотическое воспитание

Кл.ч. «Я выбираю будущее»

Трудовое воспитание

Экологичес
кое воспитание

Конкурс «Экобум»

Кл.ч. «Экологическая безопасность»

Благоустройство школьного двора

Здоровьесбере
гающее воспитание

Кл.ч сказка
Профилактика вредных привычек

Беседа «Сильный ветер, гроза»

Беседа «Взрывоопасные предметы»

Действия при ЧС, террор

Эстетическое воспитание

Кл.ч. Развлечения в компании

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Кл.ч. Предупреждение виктимного поведения

Направления работы

Май

I

II

III

IV

Индивидуаль
ная работа с учениками и родителями

Индивидуальная работа с учениками и родителями (весь
  месяц)

Контроль посещаемости, успеваемости регулярно

Гражданско-партиотическое воспитание

Кл.ч. «Тропами войны» Волонтерские акции.

Участие в митинге ко Дню Победы

Трудовое воспитание

Трудовые десанты

Изготовление открыток, плакатов День Победы

Генеральная уборка класса

Экологичес
кое воспитание

Уборка пришкольной территории

Уборка памятных сооружений

Здоровьесбере
гающее воспитание

Беседа дикорастущие грибы

Помощь при солнечном ударе, укусах насекомых. Клещи

Правила поведения на водоемах

Кл.ч. Поведение и т/б во время летних каникул.
День здоровья

Эстетическое воспитание

Презентация «Стихи и песни войны»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Кл.ч. Мое мнение

file_name: Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

alt: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2021-2022

alt: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: Молчанов Леонид Секция «Самбо», «Дзюдо»

alt: РАБОТА С ОТДЕЛЬНЫМИ ГРУППАМИ УЧАЩИХСЯ

alt: НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ №

alt: Пропаганда здорового образа жизни

alt: НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

alt: ВОСПИТАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

alt: Гражданско-партиотическое воспитание 22

alt: Экологичес кое воспитание

alt: Здоровьесбере гающее воспитание

title: Программа воспитательной работы 8 класс.


extracted_text:
Какая
  бывает речь?

Как
  отличить диалог от монолога?

Тема
  и главная мысль текста

Части текста

Что
  такое предложение?

Главные члены предложения

Что
  такое второстепенные члены предложения?

Однозначные
  и многозначные слова

Что такое однокоренные слова?

Как
  переносить слова с одной строки на другую?

Какие слова пишутся с большой буквы?

Правописание
  слов с безударным гласным в корне

Согласный звук [й’]

Правописание мягкого знака на конце
и в середине слова перед
другими
согласными

Буквосочетания «чк,
чн, чт, щн, нч»

Буквосочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу

Проверка парных
согласных в корне слова

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Что такое
части речи?

Что такое
имя существительное?

Одушевленные и неодушевленные имена
существительные

Собственные и нарицательные имена
существительные

Изменение существительных по числам. Имена
существительные
только в одном числе.

Глагол как часть речи и употребление в речи

Изменение глагола по числам

Правописание частицы не с глаголом

Имя
  прилагательное как часть речи

file_name: Папка с наглядным материалом по русскому языку (2 класс).docx

alt: Какая бывает речь?

alt: Части текста

alt: Что такое однокоренные слова?

alt: Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

alt: Что такое имя существительное?

alt: Изменение существительных по числам

alt: Правописание частицы не с глаголом

title: Наглядный материал по русскому языку (2 класс)


extracted_text:
N. P. Chmelenok

Городня
2004

N. P. Chmelenok

Городня
2004

Ein Mensch mit einem starken Willen
(Ьber Ludwig van
Beethoven)
    Ludwig
van Beethoven ist wohl der bekannteste deutsche Komponist und einer der
bekanntesten überhaupt. Seinen Namen kennen viele Menschen auf unserer
Erde, auch wenn sie von Musik nicht viel verstehen. Schon zu seinen Lebzeiten
war er sehr berühmt, was man nur von wenigen Musikern sagen kann.
    Ludwig
van Beethoven wurde am 16. Dezember 1770 in dem Städtchen Bonn am Rhein
geboren. Sein Vater war ein armer Musiker, der im Alter immer mehr dem Alkohol
verfiel. Aber er erkannte die musikalische Begabung seines Sohnes und forderte
sie durch strenges Üben. Ludwig war ein hochmusikalisches Kind, und der
Vater wollte aus ihm ein Wunderkind machen. Der kleine Ludwig musste
täglich stundenlang am Klavier sitzen.
    Mit 8
Jahren gab Ludwig bereits sein erstes öffentliches Konzert in Köln.
Mit 13 Jahren wurde er Mitglied der Hofkapelle des Kurfürsten von
Köln. Er lernte fleißig weiter.
    Wien
war damals die “Hauptstadt der Musik”. Mozart war hier kürzlich gestorben,
Haydn lebte noch. So ging Beethoven mit 17 Jahren erstmals für 14 Tage
nach Wien, wohin er 1792 gänzlich übersiedelte, um seine Studien
abzuschließen. Er hatte inzwischen seine Mutter verloren — den einzigen
Menschen, der ihm Liebe und Zärtlichkeit geschenkt hatte.
    In
Wien wurde Beethoven bald bekannt und berühmt. Einige musikliebende Adlige
hatten seine Genialität erkannt, und sie unterstützten Beethoven sein
Leben lang in großer Treue und echter Freundschaft. Zu ihnen
gehörten der Fürst Lichnowski, Graf Waldstein und Erzherzog Rudolf,
ein Bruder des Kaisers. Ihnen hat Beethoven manches seiner Werke gewidmet.
    Dabei
war Beethoven äußerlich nicht sehr anziehend. Er war klein, hatte
Pockennarben im Gesicht und erschien oft etwas ungepflegt. Außerdem war
er stolz. Er wusste, dass er ein musikalisches Genie war. Als einmal von dem
König von Preußen gesprochen wurde, sagte er: “Auch ich bin ein
König”.
    Ludwig
hatte ein schweres Schicksal. Im Alter von 26 Jahren wurde er sehr krank. Das
führte zu einer schweren Taubheit.
    Für
den großen Komponisten begann eine Zeit großer seelischer
Prüfungen. Er schämte sich seiner Schwerhörigkeit, die er
für seine Zerstreutheit auszugeben versuchte. Er fürchtete, dass bald
alle Leute erfahren können, dass er sehr schlecht hört.
    Die
Liebe zu Guilietta Guicciardi (Джульетта Гуиккарди) machte ihn zum
glücklichsten und zugleich zum unglücklichsten Menschen auf der Welt.
    Aber
nicht nur Beethovens Krankheit hinderte ihre Liebe. Sie hatten verschiedene
Herkunft und verschiedene Ansichten auf das Leben.
    Aber
sie soll nicht erfahren, wie es ihm ums Herz ist. Er wird eine fröhliche
Melodie schreiben, damit sie sieht, wie er ... lustig ist!
    Er
liebt einsame Wanderungen. Kein Regen, kein Schnee hinderte ihn an diesen
Wanderungen. In der Natur schöpfte er neue Kraft. Er sagte: “Ein Baum
bedeutet mir mehr als ein Mensch.”
    Seine
Krankheit schritt inzwischen fort, er verlor immer mehr sein Gehör und
bald hörte er nichts mehr. Für einen Musiker war das eine
Katastrophe. Er konnte seine Musik nicht mehr hören. Sogar ein
Hörgerät kann ihm nicht helfen. Er konnte mit den anderen Menschen
nur mit Hilfe eines speziellen Heftes sprechen, das er immer mit sich tragen
musste.
    Und
dieser erstaunliche Mensch komponierte weiterhin bei voller Taubheit!
    Auch
mit den Frauen hatte Beethoven kein Glück. Er verliebte sich zwar oft
heftig in junge adlige Damen. Häufig waren sie seine
Klavierschülerinnen. Mehrmals machte er einer Frau einen Heiratsantrag.
Aber keine wollte sich an Beethoven binden.
    Als
Beethoven älter wurde, nahm er seinen Neffen Karl zu sich. Er wollte
dadurch wenigstens ein Stück Familienleben haben. Aber dieser junge Mann
machte ihm wenig Freude. Das lag allerdings auch an Beethovens
unvernünftigen Erziehungsmethoden.
    Nur
die Liebe zur Kunst half ihm, alle Schwierigkeiten zu überwinden. Der
taube Komponist schrieb die Musik, die seinen Namen weltberühmt machte.
    Wenn
wir seine “Mondscheinsonate” hören, sehen wir einen einsamen Menschen am
erhellten Fenster, eine große Wiese und einen Garten im Mondschein...
    Beethoven
starb am 23. Marz 1827 in Wien, der Hauptstadt der Musik, wohin er noch in
seiner Jugend kam, um seinen Lieblingskomponisten Mozart kennen zu lernen. Etwa
zwanzigtausend Menschen kamen, um von ihm Abschied zu nehmen. Verwundert
über solchen Menschenstrom, fragte ein Fremder, was denn in der Stadt los
sei. Eine Frau erklärte ihm: “Sie begraben den General der Musikanten.”

Johann Wolfgang Goethe

   Goethe
ist der größte deutsche Dichter und einer der größten
Gelehrten, Dichter, Denker der Menschheit.
   Er
wurde am 28. August 1749 in einer wohlhabenden Familie in Frankfurt am Main
geboren. Sein Vater, Jurist von Beruf, war ein gebildeter Mann. Er war ein
strenger Vater.
   Die
Mutter des Dichters war das ganze Gegenteil von ihrem Manne. Jung, blühend
und lebensfroh, war sie die liebevolle Gespielin ihrer Kinder; als begabte
Märchenerzählerin verstand sie es, deren Phantasie anzuregen.
   Bis 16
Jahre leitete selbst der Vater die Erziehung und die Bildung des Sohnes. Er lud
die besten Lehrer für seine Kinder in Dienst ein, weil ihn die
öffentliche Schulbildung nicht befriedigte. In Geschichte, Literatur und
fremden Sprachen unterrichtete der Vater seine Kinder selbst.
   Frühzeitig
begann der junge Goethe zu lesen. Die große Bibliothek des Vaters war
eine Fundgrube für seinen unersättlichen Lesehunger.
   Mit 16
Jahren schickte ihn der Vater auf die Leipziger Universität, die Rechte zu
studieren. Er sollte wie sein Vater Advokat werden. Aber der junge Goethe
interessierte sich wenig für juristische Vorlesungen. Er beschäftigte
sich mehr mit Literatur und Naturwissenschaften. Aber bald erkrankte er schwer
und musste nach Frankfurt zurückkehren.
   Nach
der Krankheit setzte er sein Studium an der Straßburger Universität
fort. Hier lernte er Herder kennen, der Goethes Interesse für das Leben
des einfachen Volkes weckte. Goethe wird zum Führer der
Sturm-und-Drang-Bewegung. Die Dichter der Sturm-und-Drang-Bewegung versuchten
die Wirklichkeit durch die Erziehung der Menschen allmählich zu
verbessern.
   Der
Dichter erlebt in dieser Zeit seine erste Leid enschaftliche Liebe zur
Pfarrerstochter Friederike Brion und widmet ihr viele schöne Gedichte.
Liebeslieder, wie sie zuvor von keinem deutschen Dichter geschaffen wurden!
   Nach
Abschluss seines Studiums im Jahre 1771 war Goethe Rechtsanwalt in Frankfurt,
aber ohne dass ihm seine Arbeit Spass gemacht hätte. Im folgenden Jahr
arbeitete er als Praktikant am Reichskammergericht zu Wetzlar. Diese Zeit wurde
eine seiner fruchtbarsten Schaffensperioden. Der junge Goethe stand im Mittelpunkt
der Sturm-und-Drang-Bewegung.
   Als
Goethe Praktikant am Reichskammergericht zu Wetzlar war, verliebte er sich in
die 19-jährige Charlotte Buff, ohne zu wissen, dass sie einem anderen
versprochen war. Als er erfuhr, dass sie bereits mit seinem Freund Kästner
verlobt war, waren seine Leiden so stark, dass er die Stadt verließ und
heimkehrte. Aus seiner unglücklichen Liebe zu Charlotte entstand der Roman
in Briefen “Die Leiden des jungen Werthers”, der Goethe weltberühmt
machte. Der Erfolg des Romans war erstaunlich. Man weinte, wenn man diesen
Roman las. Unglücklich Liebende fühlten sich als Werther und
kleideten sich wie dieser, ja es gab sogar Selbstmorde, die so ausgeführt
wurden, wie es der Roman beschreibt.
   Unerwartet
lud ihn der Herzog Karl August nach Weimar ein. Der junge Herzog war von dem
Dichter Wieland erzogen und bekundete Interesse für Literatur und Kunst.
Er machte Goethe zum Minister, um ihn an den Hof zu binden. Goethe entfaltete
eine eifrige Tätigkeit. Er war tätig für die Verringerung der
Armee, die Milderung der steuerlichen Lasten für die Bauern und als
Förderer der Universität Jena. Er versuchte, durch praktische
Tätigkeit die Lage des arbeitetenden Volkes zu verbessern. Sehr bald
jedoch musste er auf die Grenzen stoßen, die solcher
Pioniertätigkeit gesetzt waren. Er überzeugt sich, dass an dem
feudalen Hof, wo man nur an Vergnügungen denkt, seine Bestrebungen keine
Unterstützung finden. “Es weiß kein Mensch, was ich tue und mit wie
viel Feinden ich kämpfe, um das wenige hervorzubringen”, schreibt er im
Tagebuch.
   Goethe
wandte sich der Wissenschaft zu, beschäftigte sich mit Physik, Anatomie,
Botanik, Mineralogie und machte sogar einige bedeutende Entdeckungen.
   Die
naturwissenschaftlichen Arbeiten wurden nach 1790 fast zu Goethes Hauptgeschäft.
Im März 1784 hatte er den Zwischenkieferknochen beim Menschen entdeckt;
dadurch wurde seine Überzeugung bestätigt, dass die Welt nach
allgemeinen Gesetzen als ein Ganzes verbunden ist und dass folglich allgemeine
Gesetzmäßigkeiten auch das Menschengeschlecht mit dem Tierreich
verbinden.
   Er
interessierte sich für die Probleme der Farbgebung in der Malerei und die
Wirkung der Farben auf den Menschen.
   1786
verließ der Dichter heimlich Weimar und fuhr nach Italien, wo er 2 Jahre
verbrachte. Diese Reise war für ihn nach seinen eigenen Worten eine
“Wiedergeburt”. Er zeichnet viel, besonders die Landschaften. Man kennt
über 2000 Zeichnungen von Goethe. Ihre Echtheit ist durch Goethes
eigenhändige Unterschrift bewiesen.
   Nach
seiner Rückkehr aus Italien beschränkte Goethe seine staatliche
Tätigkeit auf die Aufsicht und Entwicklung der Bildungsanstalten. 1791 bis
1817 übernahm er auch die Leitung der neugegründeten Hoftheaters,
dessen Ausbau und Ausbildung er mit liebevoller Anteilnahme betrieb.
   Goethe
hat nie selbst musiziert. Die Musik war eine der weniger Künste, die ihm
ferner legen. Aber er hat Musik geliebt, besonders einfache, die ihm zu Herzen
ging und ihn entspannte. In seinem Haus stand der Flügel, auf dem sehr oft
bedeutende Pianisten vor Goethe und seinen Gästen musiziert haben.
   Der
große Dichter war ein großer Kunstsammler. Die Bilder, Statuen und
Büsten, alles, was ihn einmal begeistert hatte, hatte er später in
guten Nachbildungen um sich. In vielen Sammlungsschränken, die Goethe
selbst entworfen hat, hat er seine zahlreichen Funde an Gesteinen und
Mineralien genau geordnet, aufbewahrt. Er besaß eine schöne
Majolikasammlung; sehr interessant war auch seine große
Münzensammlung.
   Kurz
nach seiner Rückkehr aus Italien begegnete ihm im Park ein hübsches
Mädchen: Christiane Vulpius, damals 23 Jahre alt, eine Frau aus dem Volk.
Er heiratet sie. Christiane verstand Goethe wie keine andere Frau. “Ohne die
Liebe ist die Welt nicht die Welt” (Goethe). Und wenn die Bekannten ihn auch
meist missverstehen und sogar ihn verhöhnen — er liebt das einfache
Mädchen aus dem Volk! Christiane sorgt für ihren Geliebten wie er
für sie. Sie gibt ihm Kraft und Mut, ihretwegen erträgt er manches,
was er sonst schwer bestehen konnte. Fünf Kinder hat sie ihm geboren, nur
der erste Sohn, August, blieb am Leben.
   1794
begann die Freundschaft Goethes mit Friedrich Schiller. Schiller war der
größte Geistesgefährte und Kampfgenosse Goethes. Das Jahr 1797
ist in die Geschichte der deutschen Literatur als “Balladenjahr” eingegangen.
Im freundschaftlichen Wettbewerb miteinander schufen die genialen Dichter viele
Balladen, die zum unverlierbaren Schatz der deutschen Literatur gehören.
Als sein Freund und Kollege am 9. Mai 1805 immer die Augen schloss, wurde
Goethe sehr einsam.
   Nach
11 Jahren stirbt seine Frau Christiane. Der Tod seiner Frau beeindruckt ihn
sehr schwer. Nur selten verlässt er noch Weimar, um in einem Kurort
Erholung zu suchen. In Karlsbad und Marienbad trifft sich der bejahrte Dichter
mit der 19-jährigen Ulrike von Lewezow, geht mit ihr täglich
spazieren und will sie sogar heiraten. Nach dem Abschied von Ulrike ist er tief
erschüttert, krank.
   In den
letzten Jahren seines Lebens widmete der Dichter seine ganze Kraft seinem
Hauptwerk, dem “Faust”, an dem er fast sechs Jahrhunderte — mit zeitweise
jahrelangen Unterbrechungen — gearbeitet hat. Puschkin nannte “Faust” die beste
Schöpfung des menschlichen Geistes.
   In
diesem Drama, das zur Weltliteratur gehört, schildert er in der Person des
Faust einen Menschen, der nach dem Sinn des Lebens sucht. Doktor Faust ist ein
Gelehrter und Philosoph. Er verkauft seine Seele dem Teufel, der ihm dafür
alle Freuden verspricht. Der Teufel macht Faust jung, reich, schenkt ihm Liebe.
Das ist ihm zu wenig. Den Sinn des Lebens findet er in der Arbeit für das
Wohl der Menschheit, im Dienst an seinem Volk.
   Goethe
starb am 22. März 1832 im Alter von 83 Jahren nach kurzer Krankheit im
Lehnstuhl seines Schlafzimmers. Seine letzten Worte waren: “Mehr Licht ...”. Er
wurde in Weimar neben Schiller beigesetzt. Auf Wunsch des Herzogs Karl August
wurde die Familiengruft des Fürstenhauses auch die letzte Ruhestätte
Goethes und Schillers.
   Vor
dem Nationaltheater in Weimar, dem früheren Weimarer Hoftheater, das
Goethe mehr als 25 Jahre lang leitete, steht heute das bekannte
Goethe-und-Schiller-Denkmal.

Heinrich Heine —  Dichter und Kämpfer

    Düsseldorf
am Rhein. Hier wurde am 13. Dezember 1797 der größte deutsche
Lyriker des 19. Jahrhunderts Heinrich Heine geboren. Er schrieb bildhaft
über sich selbst, dass er der erste Mensch des 19. Jahrhunderts sei, weil
über seiner Wiege “die letzten Mondstrahlen des 18. und das erste
Morgenrot des 19. Jahrhunderts spielten”.
    Seine
Mutter war eine gebildete, viel belesene Frau. Sie konnte Latein und Englisch,
liebte Gedichte sehr.
    Schon
in der Kindheit zeichnete sich Heine durch große Begabung und Fleiß
aus. Er las viel und gern und malte auch gut.
    In
seiner Kindheit verkehrte Heine mit Angehörigen aller sozialen Schichten
der Stadt. Seine Freunde aber waren Kinder einfacher Leute. Er liebte auch
seine Amme Zippel sehr, die ihm viele Märchen und Sagen erzählte und
schöne Volkslieder sang.
    Die
Eltern wollten aus dem Jungen einen erfolgreichen Kaufmann machen. Im
Elternhaus hörte er oft Gespräche über Geld, englische Stoffe,
    Der
Bruder des Vaters, Salomon, war ein Hamburger Bankier. Nach dem Lyzeum sollte
Heine im Geschäft seines Onkels Salomon Heine den Kaufmannsberuf erlernen.
Aber der Junge zeigte kein Interesse für den Handel.
    Seine
Lage im Haus des reichen Bankiers verschlechterte sich, als der Onkel erfuhr,
dass der arme Junge sich in seine Tochter verliebte.
    Amalie
wuchs in dem Haus auf, wo das einzige Maß des Menschenwertes der Reichtum
war. Sie wollte von dem armen Vetter nichts wissen und machte sich lustig
über seine Verse, die er ihr widmete. Sie zeigte ihm, dass er zu ihr nicht
passte.
    Als
der Onkel sah, dass aus Heinrich kein Kaufmann werden kann, erlaubte er ihm, an
die Universität zu gehen und gab ihm das Geld zum Studium.
    So
ging Heine auf die Universität nach Bonn, wo er auf Wunsch seiner Eltern
und des Onkels Salomon die Rechtswissenschaft studieren sollte.
    In
Bonn widmete er sich mehr der Literatur. Wegen der Beteiligung an geheimen
Versammlungen wurde er von der Universität verwiesen. Er setzt sein
Studium in Berlin und dann in Göttingen fort.
    1827
erscheint seine Gedichtsammlung “Buch der Lieder”, das schöne Denkmal
seiner Liebe. Viele schöne Zeilen widmet er seiner Kusine Amalie. Das ist
ein lyrisches Tagebuch eines liebenden Herzens.
    Nach
Beendigung der Universität erhielt Heine den wissenschaftlichen Grad eines
Doktors der Rechtswissenschaften. Er fährt nach Hamburg in der Hoffnung,
eine Arbeit an der Universität zu finden. Das war nicht leicht. Weder
Hamburg noch Berlin nahm Heine auf. Die deutschen Reaktionäre hatten in
ihm ihren Feind erkannt.
    Heine
reiste viel. Er wollte das Leben des Volkes kennen lernen. In den
“Reisebildern” beschreibt er nicht nur die Schönheiten der Natur, sondern
auch das schwere Volksleben. Er sagt, dass er von den Bergen, wo die
Hütten stehen, lachend auf die Paläste niederschauen will. Er
verspottet die philisterhaften Vorstellungen von Himmel und Hölle, die die
Väter der Kirche verbreiten.
    Die
Regierung verbietet seine Bücher “auf ewige Zeiten”.
    Da
erreichte ihn eines Tages die frohe Nachricht: In Frankreich war die
Julirevolution ausgebrochen und der König gestürzt worden. Von nun an
verließ ihn nicht mehr der Gedanke, nach Paris zu gehen, um alles
mitzuerleben, mitzufühlen und mit eigenen Augen zu sehen: “Jetzt
weiß ich wieder, was ich will, was ich soll, was ich muss... Ich bin der
Sohn der Revolution... Ich bin... Schwert und Flamme!”
    Am 1.
Mai 1831 verlässt er Hamburg und fährt nach Paris, wo er dauernden
Wohnsitz nimmt und als Korrespondent der “Allgemeinen Zeitung” und
französischer Journale seinen Unterhalt verdient.
    In
Paris lernte er Crescentia Eugenie Mirat (Mathilde) kennen, eine einfache
französische Arbeiterin, seine spätere Lebensgefährtin. Sie war 18
Jahre jünger als Heine.
    Eines
Tages wird er ihr ein Billettdoux verschwiegen zugesteckt haben — das sie nicht
lesen konnte. Eines Abends wird er ihr die ersten heimlichen Blumen zum Fenster
hinaufgereicht haben.
    Sie
konnte weder lesen noch schreiben. Aber sie hatte Phantasie und Temperament.
Sie war ein schönes Mädchen. Er hatte sie Nacht für Nacht im Arm
— und konnte sie nicht erobern. Er war sehr verliebt, schmerzlich verliebt wie
alle großen Liebenden. Sie kannte diese Liebe nie. Sie war ewig ein Kind.
Sie liebte Papageien und schöne Kleider und noch tausend andere
schöne Dinge der schönen Welt. Sie schien sich nur für Papageien
zu interessieren. Er litt an der Liebe und vergiftete einmal aus Eifersucht
ihren Papagei.
    Er
ist mit ihr ins Dorf Vinot gefahren. Er kramte an der Stätte ihrer Jugend
aus der Truhe ihrer Mutter das Hemdchen jenes Babys heraus, das jetzt seine
Frau war — und betrachtete dieses Hemdchen zu Haus, am Schreibtisch,
während ihrer Abwesenheit, wie die Reliquie einer Göttin. Er ging mit
ihr in Konzerte und auf Bälle, obwohl er nicht tanzte.
    Um
den 20. 12. 1843 lernte Heine Karl Marx kennen, der ebenfalls nach Paris kam,
weil er in Deutschland verfolgt wurde. Oft besuchte der Dichter den
großen Denker und unterhielt sich mit ihm über die wichtigsten
Probleme ihrer Zeit.
    Hier
erfuhr er vom Tod seines Vaters. Der Tod des Gatten hat die Mutter gebrochen.
Und Heinrich konnte ihr mit nichts helfen. 13 Jahre war er in der Heimat
abwesend. 40 Tage verbrachte er heimlich bei der Mutter. Es war
gefährlich, länger in Deutschland zu bleiben. Er würde sofort
verhaftet, hätte die Polizei von ihm erfahren.
    Unter
dem Eindruck dieses kurzen Wiedersehens schuf er sein hervorragendes Poem
“Deutschland. Ein Wintermärchen”. Nichts hat sich in seiner Heimat
während der Zeit seiner Abwesenheit verändert. Der zutiefst
reaktionäre preußische Absolutismus herrscht nach wie vor, die
Rückständigkeit und Zersplitterung des Landes sind geblieben ebenso
wie auch die heuchlerische Kirchenpredigt, die alten Sitten und Bräuche.
Der Dichter schüttet seinen Spott aus, und dieser Spott ist bitter und
zugleich traurig. Heinrich spricht über das deutsche Volk etwas
verächtlich, nennt es “einen großen Lümmel”. In diesen Zeilen
fühlt man einen tiefen Schmerz des Dichters um das deutsche Volk, das so
betrogen wird.
    Heine
deutet in bildhafter Form auf die soziale Funktion der christlichen Religion:
die Armen und Ausgebeuteten werden in steter Unterwerfung gehalten mit dem
Hinweis auf das ewige glückliche Leben nach dem Tod.
    Heine
will die Kräfte des Volkes, seinen Willen zum Kampf erwecken. Der Dichter
träumt von einem vollen und vielseitigen Leben für alle Menschen —
vom Himmelreich auf Erden. Er träumt von dem freien, einheitlichen,
demokratischen Deutschland ohne Könige und Kaiser, ohne jegliche
Ausbeutung.
    Die
letzten 8 Jahre seines Lebens war Heine an das Krankenlager gefesselt, das er
“Matratzengruft” nannte.
    Die
Krankheit des Dichters entwickelte sich inzwischen weiter. Die Sehkraft
verschlechterte sich steil, die Gesichtslähmung erschwerte die
Sprechfähigkeit so, dass Heine, lange Abende mit seiner Frau am Kamin
verbringend, kein einziges Wort sagen konnte.
    Der
Dichter war zur vollen Unbeweglichkeit verdammt. Man musste an eine besondere
Einrichtung des Bettes denken, das Heine mit bitterer Ironie “Matratzengruft”
nannte.
    Zur
vollen Unbeweglichkeit verdammt, halbblind, gab er den Kampf nicht auf, ergab
sich nicht, verteidigte bis zum letzten Atem die gerechte Sache. Da er nicht
mehr lesen und schreiben konnte, diktierte er einem Sekretär.
    Man
erzählt, wie ein gewisser Besucher, der wahrscheinlich auf Worte der Reue
wartete, Heine nach seiner Haltung zum Gott fragte und wie der Dichter
unverzüglich parierte: “Seien Sie ruhig, Gott wird mich verzeihen — das
ist sein Beruf”.
    Ein
Monat vor seinem Tod schreibt er eigenhändig einen Brief an die Mutter und
tröstet wie immer die Alte: ”Meine Gesundheit verschlechtert sich nicht.”
    Heine
arbeitete bis zum letzten Tag, und die letzten Worte des Dichters waren:
“Papier und Bleistift!”.
    Er
starb um 5 Uhr am 17. Februar 1856.
    Der
Dichter wurde laut seines Vermächtnisses auf dem Friedhof Montmartre
begraben. Auf seinem schlichten Grabstein stehen die Worte: Henri Heine
[an´ri: ´haine].
    Die
Poesie Heines lockte viele Komponisten. Einige seiner Gedichte wurden mehr als
10-mal vertont. Es gibt rund 5000 Vertonungen von Heines Gedichten. Allein das
Gedicht “Du bist wie eine Blume” wurde 255-mal vertont.
    Die
reaktionäre deutsche Bourgeoisie, gegen die Heines scharfe Satire
gerichtet war, versuchte ihn als großen politischen Dichter
totzuschweigen.
    Als
der Faschismus 1933 zur Macht kam, wurden die Werke des großen deutschen
Dichters auf dem Scheiterhaufen verbrannt.

Johann Friedrich Böttger —
der europäische Erfinder des Porzellans
    Jahrtausendelang
war die Porzellanproduktion das Geheimnis der chinesischen Meister. Das
Porzellan war sehr teuer, weil es nur aus China importiert werden konnte. Erst
vor etwa zweihundertfünfzig Jahren begann man, auch in Europa Teller,
Tassen, Vasen und verschiedene Figuren aus Porzellan zu produzieren.
    Wie
wurde das Porzellan in Europa erfunden? Die Lebensgeschichte von Johann
Friedrich Böttger gibt auf diese Frage Antwort.
    Böttger
wurde am 4. Februar 1682 in einer kleinen deutschen Stadt geboren. Als der
talentierte Junge zwölf Jahre alt war, kam er als Gehilfe in eine Berliner
Apotheke.
    Am
Tage verkaufte er Arzneien, und in den Nächten las und experimentierte er.
Wie die Alchimisten versuchte auch er, Gold herzustellen. Sein Meister, der
Apotheker, verbot ihm immer wieder das Experimentieren. Und doch brachte
Böttger eines Tages zum Goldschmied ein Metall, das als Gold attestiert
wurde.
    Das
war Betrug. Und da Böttger fürchtete, dass man seinen Betrug
entdeckt, floh er nach der Stadt Wittenberg im Lande Sachsen. Der
preußische König aber wollte den jungen “Goldmacher” nicht
verlieren. Er schickte seine Offiziere, die ihn nach Berlin zurückholen
sollten. Aber der Kurfürst von Sachsen wollte den “Goldmacher” auch nicht
aus der Hand lassen und befahl, ihn nach Dresden, in seine Hauptstadt, zu
bringen.
    So
wurde Böttger für sein ganzes Leben ein Gefangener des
Kurfürsten von Sachsen. Man bewachte ihn Tag und Nacht. Nicht einmal das
Fenster seines Zimmers durfte er öffnen. Auch beim Spazierengehen wurde er
bewacht. Gold machen sollte er für den Kurfürsten, Gold!
    Das
aber war unmöglich, und der Gefangene wusste es. Der Kurfürst drohte
mit harten Strafen und sogar mit dem Tode. Nach zweijähriger
Gefangenschaft konnte Böttger endlich fliehen. Aber bald fand man ihn in
Österreich, und er musste zurück nach Dresden, wieder in die
Gefangenschaft. Der Kurfürst baute ihm ein noch größeres
Laboratorium und befahl ihm, die Experimente fortzusetzen.
    Wieder
vergingen Jahre unermüdlicher Arbeit. Das Jahr 1707 brachte dem
Experimentator den ersten wirklichen Erfolg. Zwar konnte Böttger dem
Kurfürsten immer noch kein Gold auf den Tisch legen, dafür aber
zeigte er ihm die eben gefundene Rezeptur des roten Porzellans.
    Nur
wenige einfache Formen machte Böttger anfänglich: Vasen, Teller,
primitive Figuren. Einige Stücke bemalte er mit Gold, Silber oder Farben.
1710 baute man auf Befehl des Kurfürsten in der Stadt Meißen eine
Porzellanmanufaktur. 1712 erschien auf der Leipziger Messe zum ersten Mal
Porzellan aus Meißen im Verkauf.
    Wieder
einige Jahre später, 1715, entdeckte Böttger in seiner Gefangenschaft
auch die Rezeptur des weißen Porzellans. “Weißes Gold” — so nannte
man das Porzellan, weil es damals fast so teuer wie Gold war. Es war leicht,
durchsichtig und härter als Glas.
    Schwere
Arbeit und Gefangenschaft ruinierten Böttgers Gesundheit. Seine Augen
wurden schwach. Endlich, als er schon todkrank war, sagte er dem
Kurfürsten die Wahrheit: “Ich kann kein Gold machen. Lass mich endlich
frei, ich möchte nicht in der Gefangenschaft sterben.”
    Aber
der Kurfürst wollte nichts davon wissen. Er fürchtete, das Geheimnis
der Porzellanproduktion zu verlieren.
    Die
Gesundheit des Erfinders wurde von Tag zu Tag schlechter. Am 13. März 1717
starb Johann Friedrich Böttger im Alter von 35 Jahren.
    Jetzt
war der Erfinder des Porzellans tot. Und doch wurde sein Produktionsgeheimnis
schon in wenigen Jahren in ganz Europa bekannt. Bald baute man
Porzellanmanufakturen in Wien, in Berlin, in Petersburg.
    Das
von Böttger erfundene Meißner Porzellan nimmt unter den
Gegenständen der europäischen Porzellanproduktion bis auf den
heutigen Tag einen Ehrenplatz ein.

Anna Seghers
    Anna
Seghers (Netty Reiling), die bedeutende deutsche Schriftstellerin des 20.
Jahrhunderts, wurde am 19. November 1900 in der Familie eines
Antiquaritätenhändlers geboren. Im sehr wohlhabenden elterlichen Haus
erhielt sie eine ausgezeichnete philologische Bildung.
    Ab
1919 studierte sie in Köln und Heidelberg Philologie, Geschichte und
Kunstgeschichte.
Die Begegnung mit Vertretern der Arbeiterbewegung, mit verfolgten Kommunisten
führte zur weltanschaulichen Entscheidung: 1928 wurde sie Mitglied der
KPD. Im gleichen Jahre erschien ihre erste Erzählung “Der Aufstand der
Fischer von St. Barbara”.
    1930
nimmt sie am Kongress der Internationalen Vereinigung Revolutionärer
Schriftsteller in Charkow teil. 1933 wird sie durch die Faschisten verhaftet.
Der Schriftstellerin gelingt es, nach Frankreich zu fliehen. In Paris arbeitet
sie an antifaschistischen Zeitschriften und Verlagen mit, nimmt an
internationalen Schriftstellerkongressen teil.
    1940
(nach der Okkupation Frankreichs) flieht sie weiter nach Mexiko, wo sie ihre
antifaschistische Tätigkeit fortsetzt.
    In
der Emigration schuf Anna Seghers ihren bekanntesten Roman “Das siebte Kreuz”,
der der Schriftstellerin Weltruhm brachte. Der Roman ist dem antifaschistischen
Widerstandskampf gewidmet.
    1947
kehrte Anna Seghers nach Deutschland zurück. Sie nahm an der Gründung
der Deutschen Akademie der Künste teil, war Mitglied des Präsidiums
des Weltfriedensrates, Präsidentin des Deutschen Schriftstellerverbandes.
Sie schreibt die Romane “Die Toten bleiben jung”, “Das Vertrauen” u. a., schafft
meisterhafte Erzählungen und Novellen.
    Die
Regierung der DDR ehrte Anna Seghers zweimal mit Nationalpreisen. Im Jahre 1951
wurde ihr der Internationale Friedenspreis verliehen.
    Anna
Seghers starb 1983 in Berlin.

Die Stimme des Jahrhunderts
    Der
große Volkssänger und Schauspieler Ernst Busch wird oft ein
“Altersgenosse des Jahrhunderts” genannt. Er wurde er im Januar 1900 in Kiel
geboren. Er ist aber nicht nur ein Altersgenosse, er ist “die Stimme des
Jahrhunderts”.
    Er
stammt aus einer Maurerfamilie. Sein Vater war ein aktiver Kämpfer
für die Sache der Arbeiterklasse, deshalb stand der aufgeweckte, mutige
Junge schon von Kindheit an in den Reihen des kämpfenden Proletariats. Mit
sieben Jahren trat er vor Maurern, Transportarbeitern und Matrosen zum ersten
Mal auf: Er sang die Internationale. Damals wusste noch niemand, dass der
deutschen Arbeiterklasse ein stimmgewaltiger Sänger geboren war.
    In
seinen jungen Jahren arbeitete Ernst Busch als Schlosser. Er interessierte sich
sehr für Kunst und trat selbst als Sänger auf.
    Im
Jahre 1921 wurde Busch arbeitslos und fand Arbeit erst nach zwei Monaten im
Theater seiner Heimatstadt. In den dreißiger Jahren begann seine
schöpferische und erfolgreiche Zusammenarbeit mit Bertolt Brecht und Hans
Eisler. Ernst Busch sang seine revolutionären Lieder in
Arbeiterversammlungen, und jedes seiner Konzerte war ein Erlebnis und ein
Erfolg für die Antifaschisten.
    Seine
Zusammenarbeit mit dem Dichter Bertolt Brecht und dem Komponisten Hans Eisler
begann in den dreißiger Jahren in Berlin. In Konzertsälen und
Arbeiterversammlungen konnte man die Stimme des Sängers hören, der
vom revolutionären Kampf gegen den Faschismus sang.
    Im
Jahre 1933 musste der Sänger seine Heimat verlassen. Er kam in die
Sowjetunion. Seine Stimme konnte man oft im Rundfunk hören. Jedes seiner
Lieder rief die Menschen auf, für Freiheit und Glück, gegen
Faschismus und Krieg zu kämpfen. Er wurde zum Lieblingssänger vieler
Sowjetmenschen.
    Im
Jahre 1936 begann der Krieg in Spanien, und E. Busch fuhr mit vielen anderen
deutschen Schriftstellern dorthin. Der Soldat des Thälmann-Bataillons
Ernst Busch sang seine Lieder in den Schützengräben des
kämpfenden republikanischen Spaniens. Auch in den Wohnvierteln der
streikenden Arbeiter Belgiens und Hollands erklang seine Stimme. In einem
seiner Briefe in die Sowjetunion schrieb Busch: “Viele Jahre lebe ich schon im
Ausland. Doch bald kommt die Zeit, da ich sagen kann: “Heimat, du bist wieder
mein!” Die Hoffnung ging aber nicht bald in Erfüllung...
    Im
besetzten Frankreich wurde er von den Faschisten verhaftet und sollte wegen
“Verbreitung des Kommunismus mit dichterischen Mitteln in Europa” zum Tode
verurteilt werden. Später wurde er nach Deutschland überführt.
    Während
des zweiten Weltkrieges fiel auf das Gefängnis eine amerikanische Bombe
und Busch wurde schwer verwundet. Ein herabstürzender Balken
zerschmetterte dem Häftling den Schädel. Eine Gesichtshälfte war
gelähmt. Der Arzt sagte: “Wenn er auch nicht stirbt, so wird er doch nie
mehr singen.”
    Ernst
Busch wurde aber gesund und in ein KZ gebracht. Als dieses KZ 1945 von den
Sowjetsoldaten befreit wurde, machte er sich auf den Weg nach Berlin. Nicht
weit von der Stadt wurde er von Sowjetsoldaten verhaftet und zum Offizier
gebracht.
    Ernst
Busch wollte erklären, dass er nach Berlin geht, um die Stadt zusammen mit
der Sowjetarmee zu befreien. Er versuchte auch zu erklären, dass er ein
Künstler, ein Sänger ist. Sein Russisch war aber so schlecht, dass
man ihn nicht verstand. Da begann Busch zu singen:
             Drum
links, zwei, drei!
              Drum
links, zwei, drei!
    Das
war das berühmte “Einheitsfrontlied”. Und der Offizier erkannte Busch und
begann plötzlich mitzusingen.
    Das
war für den Sänger ein wirkliches Erlebnis. Er verstand, dass sein
ganzes Leben nicht umsonst gewesen war.
    Die
Freude über die Befreiung und den Sieg war groß, aber sie wurde nur
von einer Frage überschattet: Wird Ernst Busch je wieder singen
können? Nach einer schweren Operation in einem sowjetischen Krankenhaus
betrat Ernst Busch wieder die Bühne. Das war zur Oktoberfeier 1945.
    Kaum
hatte er das schwere Leiden überwunden, da zog es ihn zum Theater. In dem
von Bertolt Brecht gegründeten Berliner Ensemble spielte er mit neuer
Kraft und Leidenschaft. Und keinem der uneingeweihten Zuschauer wäre in
den Sinn gekommen, welche übermenschlichen Anstrengungen dieses Spiel
Busch kostete: Der große Künstler beherrschte noch immer nur die
eine Gesichtshälfte, sprach nur mit der Hälfte seines verzerrten
Mundes.
    Wie
früher sang er vor einem riesigen Arbeiterpublikum! Er sang im Freien und
im Rundfunk, in Konzertsälen und zu Hause für die Freunde, die aus
aller Welt zu ihm kamen. Immer neue Lieder nahm er in sein Repertoire auf. Mit
den Jahren entstanden mehrere große Liederzyklen.
    Für
seine Verdienste um das deutsche Volk und seine große patriotische
Erziehungsarbeit wurde Ernst Busch dreimal mit dem Nationalpreis der Deutschen
Demokratischen Republik ausgezeichnet. Ihm wurde der Internationale Lenin-Preis
verliehen.

Ein Manuskript von Albert Einstein
    Einstein
war schon ein weltberühmter Gelehrter, als 1933 die Faschisten in
Deutschland an die Macht kamen. Einstein musste aus seiner Heimat emigrieren.
Er lebte in einer kleinen Stadt in Amerika. Das Jahr 1936 war das Jahr des
Kampfes gegen den Faschismus in Spanien. Albert Einstein war nicht an der
Front. Aber er war ein kämpfender Pazifist und ein ehrlicher Mensch. Und
er wusste auch, was Faschismus ist...
    Progressive
Menschen aus vielen Ländern kämpften in Spanien gegen den Faschismus.
Man bildete auch in den Vereinigten Staaten ein Bataillon. Aber die
amerikanischen Antifaschisten hatten wenig Geld. Da sagte einer von ihnen: “Wir
müssen zu Einstein gehen. Er hilft uns sicher.”
    Das
Gespräch mit Einstein war kurz. “Wir haben Menschen, aber kein Geld”,
sagte der Antifaschist. Einstein schwieg und rauchte. “Und Geld heißt:
Flugzeuge, Bomben, Autos, Benzin und Schuhe für unsere Kämpfer. Und
das heißt: Spaniens Freiheit.”
    “Gut”,
sagte der Gelehrte, “ich gebe Ihnen alles, was ich habe, aber das ist nicht
viel.” Er stand auf.
    “Nein”,
sprach der junge Mann und auch stand auf. “Wir wollen kein Geld von Ihnen.
Geben Sie uns Ihren Artikel “Zur Elektrodynamik bewegter Körper”.”
    Einstein
verstand den jungen Mann nicht. Wozu brauchten die Antifaschisten seinen
Artikel?
    “Geben
Sie uns das Original dieser Arbeit, das Manuskript”, sagte der junge Mann.
Jetzt verstand Einstein. Die Antifaschisten wollten das Manuskript einem
reichen Mann verkaufen. “Eine gute Idee”, sagte er. “Aber ich habe das Original
nicht hier. Es ist in Deutschland geblieben... Vielleicht nehmen Sie einen
anderen Artikel?”
    “Nein,
wir brauchen nur diesen. Vier Millionen Dollar bekommen wir dafür”,
antwortete der junge Mann.
    Einstein
schwieg lange. Endlich sagte er: “Kommen Sie in zwei Tagen wieder.”
    ...
Nach dem Besuch des jungen Antifaschisten setzte er sich an den Tisch und
schrieb seinen Artikel aus der Zeitschrift ab. Das war eine uninteressante
Arbeit, aber Einstein freute sich wie ein Kind. Manchmal sagte er: “Noch eine
Bombe”, oder “und das ist schon ein ganzes Flugzeug”.
    Zwei
Tage später bekamen die Antifaschisten das Manuskript. Und bald darauf
kämpfte das amerikanische Bataillon in Spanien gegen die Faschisten.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Beruehmte Deutsche.docx

alt: N. P. Chmelenok

alt: Nach Abschluss seines Studiums im

alt: Tagebuch. Goethe wandte sich der

alt: Der große Dichter war ein großer

alt: Heinrich Heine — Dichter und

alt: Da erreichte ihn eines Tages die frohe

alt: Abwesenheit, wie die Reliquie einer

alt: Vertonungen von Heines Gedichten

alt: Anna Seghers Anna Seghers (Netty

alt: Die Regierung der DDR ehrte Anna

alt: Original nicht hier. Es ist in

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Beruehmte Deutsche


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
истории для учащихся 5 классов.
 История древнего мира
I вариант
Часть I. Выберите
правильный ответ (1 бал за правильный ответ. Всего 10 баллов)
1. Орудие
труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу:
а)
гарпун          б) лук          в) рубило          г) топор
2.
Человек, который является «собственностью» своего господина:
а)
крестьянин          б) раб          в) вельможа          г) фараон
3.
«Отцом истории» называют:
а)
Полибия          б) Геродота          в) Гомера          г) Цезаря
4. Кто
изобрел сахар, ткани из хлопка, шахматы:
а)
вавилонцы          б)
китайцы           в)
индийцы           г) финикийцы
5.
Первый алфавит был создан:
а)
египтянами        б) римлянами        в) финикийцами        г) китайцами
6.
Педагог в переводе с греческого языка означает:
а)
учитель        б) воспитатель       в) сопровождающий ребенка        г)
начальник
7. К римскому военному искусству относится:
а) фаланга          б) триера          в) пищаль          г)
легион
8. Основатель Римской империи:
а) Ромул          б) Цицерон          в)
Помпей            г) Октавиан Август
9. Полководец, возглавлявший армию Карфагена в борьбе с Римом:
а) Ганнибал                 б) Александр
в) Пирр                        г) Атилла
10. Богом древних египтян был:
а) Будда          б) Аллах          в) Яхве           г) Осирис

Часть II.
(1 бал за правильный ответ. Всего 12 баллов)
11. Прочитайте и соотнесите имя исторического деятеля и его вклад
в историю и культуру Греции:
1)
Демосфен
а) скульптура "Дискобол"
2)
Гомер
б) борьба с Македонией
3)
Мирон
в) автор «Илиады»
12. Выберите из списка главные реки:
(Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы, Хуанхэ):
а) Индии ___________________
б) Китая____________________
13. Приведите примеры вещественных исторических источников (не
менее 5):
___________________________________________________________________

Часть III. Дайте развернутый ответ на вопрос, приведите
конкретные примеры (5 баллов)
14. Какой след
оставили кочевники  в истории Донецкого региона?

Критерии
оценивания:
«5»  = 27 - 24    «4» =  23 – 18      «3» = 17 – 10      «2» = 9 – 0

Итоговая контрольная работа по
истории для учащихся 5 классов.
История древнего мира
II вариант
Часть I. Выберите
правильный ответ (1 бал за правильный ответ. Всего 10 баллов)
1.
Первый металл, из которого научились делать орудия труда:
а)
медь          б) бронза          в)  железо           г) золото
2.
Человека разумного, по месту первой находки его останков называют:
а)
архантропом       б) питекантропом      в) неандертальцем       г)
кроманьйонцем
3.
Письменность в Древнем Египте:
а)
иероглифы          б) клинопись          в) папирус          г) кириллица
4. Кто
изобрел компас, бумагу, шелковые ткани, чай:
а)
индийцы         б) китайцы           в)
вавилонцы          г) ассирийцы
5.
Какая империя пала позже других:
а)
Египетская       б) Персидская       в) Македонская        г) Римская
6.
Религия, основателем которой считается принц Гаутама:
а)
конфуцианство          б) христианство          в) ислам          г) буддизм
7.
Полисом называли:
а)
беглого раба   б) летний месяц    в) город-государство    г) бога войны у
персов
8.
 Бумага была изобретена во II веке до н.э. в:
а)
империи инков         б) Римской империи          в) Китае         г) Японии
9. Какие события происходили в 334 – 323 гг. до н.э.:
а) походы А. Македонского           б) походы Дария I
в)
Греко-персидские воины            г) Великое переселение народов
10. Потомки жителей Рима называли себя:
а) феодалы            б) рыцари            в) плебеи
г) патриции

Часть II.
(1 бал за правильный ответ. Всего 12 баллов)
11. Прочитайте и соотнесите имя исторического деятеля и его вклад
в историю и культуру Греции:
1)
Аристотель             а)
великий философ
2)
Фидий
 б) создатель демократии
3)
Солон
в) статуя Афины
12. Выберите из списка главные реки:
(Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы, Хуанхэ):
а) Китая______________________
б)
Месопотамии_______________
13.
Приведите примеры письменных исторических источников (не менее 5): ______________________________________________________________________

Часть III. Дайте развернутый ответ на вопрос, приведите
конкретные примеры (5 баллов)
14. Какой след
оставили кочевники в истории Донецкого региона?

Критерии
оценивания:
«5»  = 27 - 24    «4» =  23 – 18      «3» = 17 – 10      «2» = 9 – 0

СПЕЦИФИКАЦИЯ РАБОТЫ
     Работа
состоит из 3 частей, содержащих 14 заданий:
·
часть I содержит 10 заданий с выбором ответа (один верный ответ из
четырех предложенных).
·
часть II состоит из 3 заданий: соотношение, краткий ответ.
·
часть III представляет собой вопрос, на который нужно дать
развернутый ответ.
КЛЮЧИ и КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

I вариант

№ задания

Кол-во
  баллов

№ задания

Кол-во баллов

1

А

1 б.

6

В

1 б.

2

Б

1 б.

7

Г

1 б.

3

Б

1 б.

8

Г

1 б.

4

В

1 б.

9

А

1 б.

5

В

1 б.

10

Г

1 б.

11

1Б    2В    3А

3 б.

12

А Ганг, Инд     Б Янцзы, Хуанхэ

4 б.

13

посуда, оружие, мебель, здания, деньги

5 б.

14

5 б.

II вариант

№ задания

Кол-во
  баллов

№ задания

Кол-во баллов

1

А

1 б.

6

Г

1 б.

2

Г

1 б.

7

В

1 б.

3

А

1 б.

8

В

1 б.

4

Б

1 б.

9

А

1 б.

5

Г

1 б.

10

Г

1 б.

11

1А    2В    3Б

3 б.

12

А Янцзы, Хуанхэ      Б Евфрат, Тигр

4 б.

13

письма, книги, документы, хроники, летописи

5 б.

14

5 б.

Критерии
оценивания: «5»  = 27 - 24    «4» =  23 – 18, «3» =
17 – 10, «2» = 9 – 0

file_name: 5 класс.docx

title: Задания контрольной работы по истории для учащихся 5-х классов


extracted_text:
План-конспект
урока по дисциплине ОП.08 Обработка металлов, станки и инструменты
Разработал преподаватель ГБПОУ ВО «Лискинский
промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

Тема урока: «Гибка
тонколистового металла».
Цель:
·
Ознакомить
со способами и приёмами гибки тонколистового металла, инструментом и
приспособлениями применяемыми для гибки металла.
·
Обобщить
знания о свойствах металлов.
·
Формировать
умения по гибке заготовок из тонколистового металла.
·
Развивать
умения организовать свою деятельность.
·
Вырабатывать
привычку качественно и безопасно выполнять работу, бережно обращаться с
инструментом и оборудованием.
Тип урока: комбинированный.
Инструмент и оборудование: тиски слесарные,
 киянки, оправки.
Наглядные пособия: образцы изделий, чертежи
изготовляемых деталей.
Ход занятия:

1.Организационная часть (2 мин.):

проверить
     готовность к уроку;
отметить
     отсутствующих;
назначить
     дежурных;
сообщить
     тему урока.

2. Повторение пройденного материала (5 мин.):

Устройство
     ручных слесарных ножниц.

Листовой
     металл какой толщины (чёрный, цветной) можно резать ручными слесарными
     ножницы?
Чем
     отличаются ручные слесарные ножницы от бытовых ножниц?
Как
     классифицируются слесарные ножницы в зависимости от формы режущих ножей?
Способы
     резания тонколистового металла ручными слесарными ножницами.
Перечислить
     правила безопасности при резании листового металла ручными слесарными
     ножницами.

3.Объяснение нового материала(15 мин.):
Гибка - это слесарная
операция, с помощью которой заготовке или ее части придаётся необходимая форма.
Сущность её заключается в том, что одна часть заготовки перегибается по
отношению к другой на заданный угол. Напряжения изгиба должны превышать предел
упругости, а деформация заготовки- быть пластической. Только в этом случае
заготовка сохранит приданную ей форму после снятия нагрузки.
 Сгибанием из
листов металла изготавливают самые различные объёмные предметы. Вручную эту
операцию осуществляют в тисках и на оправках или с помощью специальных
приспособлений.
Гибку небольших
заготовок из тонколистового металла выполняют в тисках. Чтобы не
испортить поверхность заготовок, на губки тисков надевают нагубники.
Заготовку в тисках закрепляют так, чтобы линия сгиба (разметочная риска)
находилась на уровне нагубников, установленных на губки тисков.
Гибкутонколистового
металлавыполняют киянкой (рис. 74, а). Можно пользоваться
слесарным молотком, но удары следует наносить не по заготовке, а по деревянному
бруску, который будет отгибать металл, не оставляя на нем вмятин (рис. 74, б).
Первоначально легкими ударами сгибают края заготовки, а затем переходят к ее
средней части.

Длягибки заготовок часто применяют оправки в виде
брусков металла различной формы (рис. 75).

Если необходимо
согнуть большое количество одинаковых деталей, пользуются
специальными приспособлениями. Например,
установив заготовку в прорезь приспособления, показанного на рис. 76, и ударяя
по ней молотком, можно быстро получить деталь необходимой формы.
Гибкулистового металла
на производстве выполняют на гибочных машинах. Такуюгибку
называют механической. Основной частью гибочных машин является штамп
(рис. 78). Он состоит из матрицы и пуансона. Форма рабочей части матрицы
и пуансона одинакова и повторяет форму детали. Под действием пресса пуансон
входит в матрицу и сгибает лист, придавая ему нужную форму. Для деталей разной
формы нужен свой штамп.

   Инструктаж по технике безопасности:
·
Работать
только исправным инструментом (киянкой и молотком).
·
Надежно
закреплять заготовку в тисках.
·
Не
стоять за спиной работающего.
·
Чтобы
не поранить руку, поддерживающую лист металла при его сгибании, на неё  нужно
надеть рукавицу.
·
Не
класть оправки и инструмент на край верстака.

4. Закрепление полученных знаний(5 мин.):
·
Перечислить
инструменты и приспособления,  необходимые для гибки тонколистового металла.
·
Для
какой цели применяют нагубники?
·
Как
правильно закрепить заготовку при гибке?
·
Можно
ли при гибке тонколистового металла применять слесарный молоток?
·
Перечислить
правила безопасности при гибке заготовок.
 5. Практическая работа(53 мин.):
        Изготовления коробки из тонколистового металла.
·
Размеченную
заготовку коробки закрепить в тисках таким образом, чтобы линия сгиба была на
уровне накладных уголков (нагубников).
·
При
помощи киянки согнуть заготовку по намеченным линиям. При необходимости
использовать оправки или имеющиеся приспособления.
·
Сравнить
полученный результат с чертежом.

6. Заключительная часть(10 мин.):
·
Сообщить
о достижении цели урока.
·
Проанализировать
допущенные ошибки.
·
Оценить
результаты труда учащихся.
·
Отметить
отличившихся на уроке.
·
Выставить
оценки в классный журнал и в дневники учащихся.
·
Контролировать
уборку рабочих мест и мастерской.

Используемая литература:

Основные
источники:
Электронные
издания (электронные ресурсы)
1. Ермолаев В.В. Обработка металлов резанием, станки и
инструменты: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В.В.
Ермолаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 272 с.
2. Технологическое оборудование: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования / Л.И. Вереина. – 2-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2020. – 336 с.

file_name: План урока Обработка металла.docx

alt: План-конспект урока по дисциплине

title: План-конспект по дисциплине ОП.08 Обработка металлов, станки и инструменты на тему: "Гибка тонколистового металла"


extracted_text:
Профориентационная работа
в МБОУ «Ботулинская СОШ»

Социальный педагог
МБОУ «Ботулинская СОШ»
Харбаева К.И.
Верхневилюйского района,
Республики Саха (Якутия)

В современном мире требования к
психофизиологическим индивидуальным особенностям человека неуклонно растут, а
цели и характер труда, благодаря рыночным отношениям, предъявляют людям
необходимость всё более высокого профессионализма в выбранной профессии,
готовности к постоянному повышению квалификации и личностному развитию. В
подобной ситуации школьная профессиональная ориентация становится актуальной
как никогда и должна обеспечивать качественную подготовку для школьников всех
возрастов.
Вот уже 2 год в нашей школе проводится профориентационный
тур по высшими и средними учебными заведениями республики. В этом году  по
общешкольному плану с 24 по 28 января 2020 г. проведен профориентационный тур
для учащихся 10 класса с целью:
-
ознакомление учащихся с правилами приема, обучения и структуры средних учебных
заведений;
-
ознакомление со специальностями;
-
приобщение с духовной культуре и культурным ценностям республики.
Во
время поездки посетили:
- 8 средних учебных заведений (Якутский промышленный техникум им. Т.Г.Десяткина,
Транспортный техникум Нижний Бестях, Якутский медицинский колледж, Якутский
педагогический колледж им. С.Ф.Гоголева, Намский педагогический колледж им.
И.Е.Винокурова,  Якутская Государственная Сельскохозяйственная Академия,
Якутский Финансово-Экономический Колледж, Якутский Сельскохозяйственный
техникум );
- предприятие СахаАгропродукты;
- учебную лабораторию СВФУ;
- музей археологии и этнографии;
- музей мамонта;
- Государственный Саха академический
драматический театр.

            В
мониторинге показан посещение школьников  высших и средних учебных заведений
республики. Более приоритетными среди учащихся стали Якутский
промышленный техникум им. Т.Г.Десяткина, Транспортный техникум Нижний Бестях,
Намский педагогический колледж им. И.Е.Винокурова,   Якутская Государственная
Сельскохозяйственная Академия.

Поступление
в УЗ выпускников

Год
выпуска

Основная школа

Средняя школа

Всего

Перешли в
10-й класс
Школы

Перешли в
10-й класс
другой ОО

Поступили в
профессиональную
ОО

Всего

Поступили
в ВУЗ

Поступили в
профессиональную
ОО

Устроились
на работу

Пошли на
срочную
службу по
призыву

2018

 14

9

3

2

10

1

9

0

0

2019

 9

7

1

1

7

1

6

0

0

2020

7

5

0

2

8

2

6

0

0

В
2020 году уменьшилось число выпускников 9-го класса, которые продолжили обучение в школе. Это связано с
тем, что некоторые учащиеся после 9 класса поступают в  средние специальные учебные заведения  и другие общеобразовательные организации в республике.

Количество выпускников, поступающих в
ВУЗ, стабильно растет по сравнению с
предыдущими годами.
Педагогический коллектив МБОУ «Ботулинская
СОШ» видит своих учащихся как высоконравственных, творческих, компетентных
граждан России, которые не отделяют судьбу Отечества от своих личных судеб,
способных взять на себя ответственность за настоящее и будущее своей страны,
живут, соблюдая духовно-культурные традиции народов России.
   На основании воспитательного идеала и
базовых ценностей (семья, труд, Отечество, природа, мир, знания, культура,
здоровье, человек) школа поставила следующую цель воспитания обучающихся на
уровне основного общего образования:
Личностное развитие школьников,
проявляющееся в развитии социально значимых отношений школьников и прежде всего
ценностных отношений:
• к семье как главной опоре в жизни
человека и источнику его счастья;
 • к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного
профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
 • к своему Отечеству, своей малой и
большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи,
которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
• к природе как источнику жизни на Земле,
основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со
стороны человека;
• к миру как главному принципу
человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с
коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей
собственной семье;
• к знаниям как интеллектуальному ресурсу,
обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но
увлекательного учебного труда;
• к культуре как духовному богатству
общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни,
которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
• к здоровью как залогу долгой и активной
жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
·
активизация процесса профессионального самоопределения
обучающихся, включающего
получение знаний о мире профессионального труда, формирование
положительного отношения к самому себе, осознание своей индивидуальности,
уверенности в своих силах, применительно к реализации себя в будущей
профессии;
·
развитие способностей к профессиональной адаптации в современных
социально
экономических условиях;
·
повышение уровня психологической компетенции обучающихся за счет
снабжения их соответствующими знаниями и умениями, расширение границ
самовосприятия, раскрытие потребности в самосовершенствовании.

file_name: Статья Профориентационная работа в школе.docx

alt: Профориентационная работа в


extracted_text:
1. Выберите верное решение задачи.
1.1. Мама испекла пирожки. Сын съел 4 пирожка, папа
съел 7 пирожков, осталось 10 пирожков. Сколько пирожков испекла мама.
         а) 4 + 7 – 10                      б) 4 + 7 +
10        в) 7 + 10 – 4        г) 10 – (4 + 7)
1.2. У мальчика было 12 тетрадей, а у девочки в 4 раза
больше. Сколько всего тетрадей было у детей?
            а) 12 + (12 ∙ 4)        б) 12 ∙ 4            в) 12 : 4
г) 12 + 4

1.3. Сцену украшают 38 желтых и зеленых шаров. Сколько зеленых шаров, если
желтых 18 шаров, а красных 5 шаров?
а) 38 – 18             б)
38 – 18 – 5                   в) 38 – 18 + 5          г) 38 – 5
1.4. Прочитай начало задачи, запиши ее продолжение
так, чтобы решалась f : (f
– t)
На празднике девочки съели f
пачек печенья, а мальчика на t пачек
меньше. ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1.5. Найди правильное решение.
 На посадку деревьев
вышло 24 школьника. Они посадили деревья в 3 ряда на расстоянии 2 метров друг
от друга по 10 деревьев в каждом ряду. Сколько всего деревьев посадили
школьники?
              а) 24
∙ 3 ∙ 2 ∙ 10           б) 3 ∙ 10 ∙ 24          в)
3 ∙ 10 + 2                 г) 3 ∙ 10
1. 6. Запиши решение задачи. Для решения
можно использовать чертеж.

Мама, сын и дочь расходовали некую сумму денег. Мама и сын расходовали 16
рублей, сын и дочь расходовали 14 рублей, мама и дочь расходовали 20 рублей.
Сколько рублей расходовал каждый в отдельности.

М                   С              Д                М

                             16
14
20

1.7.
Закончить чертеж.
Велосипедист
и пешеход начали движение из пунктов А и В одновременно навстречу друг другу.
Когда велосипедист проехал 30 км, а пешеход прошел 5 км, они встретились.
Каково расстояние между пунктами А и В?

                30 км                                 5 км

А                                                                               В

1.8. Выбери чертеж к задаче.

Велосипедист
и пешеход начали движение из пунктов А и В одновременно навстречу друг другу,
встретились и снова продолжили движение в тех же направлениях. Позже велосипедист
и пешеход остановились, когда между ними было расстояние 10 км.  Каково
расстояние между пунктами А и В, если известно, что велосипедист проехал 60 км,
пешеход прошел 15 км?

60 км
10
км       15 км
а)
А                                                                  В

? км

                                  60 км
10
км
б)
  А
                                       В
                                                                    15

? км

                                  60 км
в)
А                                               10 км
      В                                                                                15
км

1.9.
Рассмотри чертеж, допиши вопрос так, чтобы все числа были использованы при
решении.
Какое расстояние
_________________________________________________________       если известно,
что ________________________________________________________    ________________________________________________________________________

60
км                                  10
км

 А
В

                15 км

                             ? км

2.
Билеты.

2.1.Номер
автобусного билета состоит из 6 цифр. Если сумма первых трех цифр равна сумме
трех последних цифр, говорят, что билет счастливый.

Найди счастливый билет.
Образец

                                                                                444
192                444 192 = 4+ 4+ 4=1+ 9 + 2
Билет

а)       534 392                    б)     451 163
в)           333 191

           Билет                               Билет
                       Билет

г)         444 555                   д)
787 878                    е)         763 248

             Билет                                  Билет
Билет

2.2. Если сумма первых 3 цифр отличается на единицу от
суммы последних трех цифр, говорят, что билет встречный.
Найдите встречный билет.
Образец.

   444
355              4+4+4 на 1 меньше, чем 3+5+5

   Билет

а)         287 619                  б)
432 009                   в)           208 671

               Билет
Билет                                  Билет

2.3. Вместо точек поставьте цифры так, чтоб билет был
счастливым.

     913 6….

       Билет

Вместо точек поставьте цифры так, чтоб билет был встречным.

              72…
…68

                 Билет

2.4. В катушке билетов номера следуют друг за другом по порядку.
367 589, 367 590, 367 591,
367 592…
Пассажиру дали билет 367 592. Какой номер у следующего счастливого билета?

2.5. Иван и Петр купили два билета подряд. Иван купил билет первым. Его билет
не был ни счастливым, ни встречным. Петру попался счастливый билет.

Запишите недостающий  билет.

3. Спички

3.1. Из спичек выложили квадраты.

Сколько нужно спичек, чтобы так выложить 80 квадратов?
Сколько квадратов получится из 80 спичек?

3.2. Кирилл выкладывал из спичек квадраты.

Сколько нужно спичек нужно взять Кириллу, чтобы выложить 70 квадратов?

3.3. Сколько квадратов получилось у Кирилла из 70
спичек?
3.4.
Кирилл сделал расчет и узнал, что для того, чтобы выложить в некоторых узорах
50 одинаковых элементов, нужна 251 спичка.
1+50 ∙ 5= 251
Найди эти узоры и обведи буквы.

а)
А)
б)                                 в)
г)

д)

                                                          е)

ж)

4. Уравнения.
4.1. Оля решила уравнения. Выбери верное решение.
а) 385 + х = 402                         б)  х ∙
5 = 55
х = 17                                     х = 11

4.2 Найдите неизвестное число х, запишите как найти неизвестное число х.
а) w +
х = с                    б) 42 ∙ х = 21
4.3. Запишите как найти неизвестное число х.
530 – х = 620
4.4. Отметь ˅ все уравнения к которым
подходит данное решение х = 37 – 29.
а) х + 29 = 37       б) 37 – х = 29       в) х – 29 =
37       г) х + 37 = 29
4.5. Отметь ˅ все уравнения к которым
подходит данное решение х = 3 ∙ 294
а) х ∙ 294 = 3        б)х : 3 = 294        в) х
: 294 = 3        г) 294 ∙ х = 3
4.6. Отметь ˅ все уравнения к которым
подходит данное решение  а + х + с = в
а) х = в – а + с      б) х = в – а – с      в) х = в –
(а + с)   г) х = с – а – в

4.7. Сравните произведения. 162 ∙ 14 ‹ 162 ∙ 15, запишите на
сколько одно произведение больше или меньше другого.
4.8. Сравните произведения. х ∙ 4 * х
∙ 5 , запишите на сколько одно произведение больше или меньше другого.
4.9.  Сравните произведения. х ∙ 4 * х
∙ 6 , запишите на сколько одно произведение больше или меньше другого.
4. 10. Рассмотрите два уравнения: a)
с – х = m
б)  s – у = m
Известно, что с ‹ s.
Поставьте вместо точек знак сравнения х….у. Обязательно докажите результат
сравнения.

4.11. Рассмотрите два уравнения: a)
f : х = m
б)  t : у = m
Известно, что f ‹
t. Поставьте вместо точек
знак сравнения х….у. Обязательно докажите результат сравнения.

4.12. . Рассмотрите два уравнения: a)
х  ∙ p =
m
б)   у ∙ h = m
Известно, что p ‹
h. Поставьте вместо точек
знак сравнения х….у. Обязательно докажите результат сравнения

5. Дорожки.
5.1.
В спортивном комплексе для велосипедов построили необычные дорожки. Форма
разная, а длина одинаковая. Два велосипедиста едут с одинаковой скоростью по
своим дорожкам.

Первый                                          Второй
велосипедист
велосипедист

Первый велосипедист проехал всю свою дорожку. Какое расстояние проедет второй
велосипедист за это же время?

а)                                 б)                            в)                                 г)

5.2. Первый велосипедист проехал выделенную часть дорожки.   Какую часть за
это  же время проехал второй велосипедист?

                                       а)
б)                              в)

5.3. В спортивном комплексе есть несколько беговых
дорожек. Эти дорожки одинаковой длины, но разной формы. Петя и Костя бегают.
Скорость Пети в 2 раза больше скорости Кости. (За одно и тоже время Костя
пробегает половину расстояния, которое пробегает Петя.) По каким дорожкам
бегали Костя и Петя?
а)
б)                                          в)
г)

д)                                                 е)

6. Полоски.

6.1.
Петя склеивает из одинаковых полосок разные фигуры. Длина полоски 8
сантиметров, ширина – 3 сантиметра.
                                                                                8
см

3см

Какова площадь поверхности одной этой полоски?
а) 11 см²               б)
22 см²              в) 24 см²               г) 14 см²
Сколько квадратов со стороной 1 см вмещается в эту полоску?

6.2. Петя из двух пересекающихся полосок склеил фигуру.

                                                                                Какова
площадь полученной фигуры, если длина каждой полоски 8см, а ширина 3см?
а) (8 ∙ 3) + (8 ∙ 3) = 48                       б) (8 + 3) ∙
2 + 8 = 30                                                       в) 8 ∙ 3
∙ 2 – 9 = 39                            г) 3 ∙ 3 ∙ 5 = 45

6. 3. Петя рассчитал площадь полоски, склеенной из двух одинаковых полосок,
ширина каждой полоски 3см, длина – 8см. Вот его расчет (8 + 2) ∙ 3 = 30
Какую
из этих полосок он имел в виду?

а)                                                             б)

                                                                                2
                                                          3

в)                                                                г)                                                                                4
                                                     6

6. 4. Петя задумал склеить одну полоску определенной длины из трех одинаковых
полосок. Длина каждой полоски 8см, ширина – 3см. Чтобы намазать клеем квадрат
со стороной 1 см, нужен 1 грамм клея. Петя рассчитал, что ему для этого
понадобится 24 грамма клея.
4 ∙ 3 + 4 ∙ 3
= 24

                                                                               ?

Чтобы склеить между собой две поверхности, клей надо намазать только на одну из
них. Какой длины полоса получится у Петра, если составлена полоска из трех
полосок?
Ответ
___________________________________________________________________

file_name: Задания повышенной сложности.docx

alt: Выберите верное решение задачи

alt: А

alt: Найдите встречный билет. Образец

alt: Запишите недостающий билет. 3

alt: Уравнения . 4.1. Оля решила уравнения

alt: Рассмотрите два уравнения: a ) х ∙ p = m б) у ∙ h = m

intro: Представленный материал - это задания в виде тестов повышенной сложности по математике для учащихся 4 класса.

title: Тест повышенной сложности по математике - 4 класс.


extracted_text:
Развлекательная страница.
Кто больше даст правильных
ответов за 1 минуту.

БЛИЦВОПРСЫ

1.
Что бывает на небе после дождя?
(радуга)
2.
Как называется умение находить
стороны горизонта? (ориентирование)
3.
Верхний слой земли, на котором
растут растения? (почва)
4.
В огне не горит, а в воде не
тонет? (лед)
5.
Ты за ней, она от тебя, ты от нее,
она – за тобой? (тень)
6.
Вокруг носа вьется, а в руки не
дается? (запах)
7.
Дороги имеются, ехать нельзя,
Земля
есть – пахать нельзя,
Луга
есть – косить нельзя
В
реках, морях воды нет? (географическая карта)
      8.   Сидит на ложке,
свесив ножки?(лапша)
9.   Я увидел свой портрет,
отошел портрета нет? (зеркало)
10.  Через речку поперек
великан бетонный лег? (мост)
11.  Тучек нет на горизонте,
       Но раскрылся в небе
зонтик? (парашют)
1.
Вырос в поле злой и колкий,
Во
все стороны иголки? (репей)
2.
Серый гонится за белым, хочет
белым пообедать? (волк и заяц)
3.
Что за зверь, скажите братцы,
может сам в себя забраться? (норка)
4.
Мастер шубу себе сшил, а иглу
вынуть забыл? (ерш)
5.
Когда человек бывает деревом
(со-сна)
6.
На какое дерево садится ворона во
время проливного дождя? (мокрое)
7.
Может ли страус назвать себя
птицей? (нет)
8.
Чего в сундук не запрешь? (луч
солнца)
9.
Что вниз вершиной растет?
(сосулька)
10. Что идет не двигаясь с места? (время)
11. не мотылек, не птичка, держит две косички? (бант)
12. Чудо-птица – алый хвост, полетела в стаю звезд?
(ракета)
13. С бородой родился, никто не удивился (козел)
14. Кто над нами вверх ногами? (муха)
15. Животное, живущее в земле? (крот)
16. Покрытие дерева (кора)
17. Хвойный лес (бор)
18. Движение воздуха в горизонтальном направлении (ветер)
19. Что необходимо для образования плодов?(опыление)

file_name: Развлекательная страница.docx

title: "Развлекательная страница"


extracted_text:
Тест по ОКЖД

Выберите один правильный ответ!

1.
Преимуществами железнодорожного
транспорта перед другими видами
транспорта
являются:
а)
безопасность, экономичность, экологическая предпочтительность
б)
низкая скорость движения
в)
рациональное использование времени в пути

2.
Железнодорожный путь – это
а)
земляное полотно для укладки путевой решетки
б)
комплекс инженерных сооружений, предназначенный для пропуска по нему поездов с
установленной скоростью
в)
рельсы

3.
По роду работы локомотивы
подразделяют:
а)
на односекционные и двухсекционные
б)
на современные и устаревшие
в )
на грузовые, пассажирские и маневровые

4.
Тележка электровоза состоит:
а)
из рамы и рессорного подвешивания
б)
из рамы и колесных пар
в)
из рамы, колесных пар с буксами, рессорного подвешивания и тормозного
оборудования

5.
Передача в тяговом подвижном
составе может быть:
а)
автоматическая и ручная
б)
электрическая, механическая и гидравлическая
в)
только электрическая

6.
Локомотивное депо – это
а)
структурная единица локомотивного хозяйства для выполнения текущего ремонта,
технического обслуживания и экипировки локомотивов
б)
пункт экипировки локомотивов
в)
пункт технического обслуживания локомотивов

Выберите один правильный ответ!

7.
В ходе текущего ремонта локомотива
проводят следующие виды работ:
а)
осмотр узлов локомотива без их разборки
б)
осмотр узлов локомотива, сопровождающийся их разборкой
в)
ревизию, замену или восстановление отдельных узлов и деталей, регулировку и
испытания, гарантирующие работоспособность локомотива в межремонтный период

8.
В состав парка грузовых вагонов
входят:
а)
вагоны для перевозки сыпучих грузов
б)
вагоны для перевозки жидких нефтепродуктов
в)
крытые вагоны, платформы, полувагоны, цистерны, изотермические вагоны и вагоны
специального назначения

9.
Устройства автоматики и телемеханики на ж.д. транспорте предназначены:
а)
для автоматизации процессов, связанных с управлением движением поездов,
обеспечения безопасности и необходимой пропускной способности железной дороги
б)
для проведения маневровых работ
в)
для подачи ручного сигнала

10.
Постоянные видимые сигналы на железной дороге подаются:
а)
светофорами, устанавливаемыми в определённых местах  ж/д пути, и локомотивными
светофорами
б)
ручными флагами
в)
переносными светильниками

11.
При использовании автоблокировки межстанционный перегон разделен на блок- участки,
длина которых составляет:
а)
10-20 км
б)
1,0-2,6 км
в)
5-10 км

12.
Автоматическая локомотивная сигнализация служит:
а)
для постоянной передачи на локомотив (по рельсовым цепям) показаний путевого
светофора, к которому приближается поезд
б)
для увеличения скорости локомотива
в)
для охраны локомотива

                         Выберите
один правильный ответ!

13.
К устройствам переездной сигнализации относятся:
а)
стрелки
б)
релейные будки
в)
автоматическая светофорная сигнализация, автоматические, электро - и
механизированные шлагбаумы

14.
Основным видом управления стрелками и сигналами на железных дорогах является:
а)
электрическая централизация стрелок и светофоров
б)
замыкание рельсовой цепи
в)
ручной перевод каждой стрелки дежурным по станции

15.
К раздельным пунктам относятся:
а)
только узловые станции
б)
разъезды, обгонные пункты, станции
в)
пассажирские вокзалы

16.
По характеру работы станции подразделяют:
а)
на основные и вспомогательные
б)
на четные и нечетные
в)
на промежуточные, участковые, сортировочные, пассажирские и грузовые

17.
Тупиковые пути предназначены:
а)
для предупреждения выхода подвижного состава на маршруты следования поездов
б)
для проверки документов машиниста
в)
только для проведения маневровых работ

18.
Маневровой работой на станциях называется:
а)
техническое обслуживание локомотивов
б)
перевод локомотива с одного главного пути на другой
в)
работа, связанная с передвижением при расформировании и формировании составов,
подаче вагонов к местам погрузки-выгрузки, подаче поездных локомотивов к
составам

Выберите один правильный ответ!

19.
По назначению тепловозы подразделяют:
а)
на основные и вспомогательные
б)
на грузовые, пассажирские и маневровые
в)
одно-, двух- и трехсекционные

20.
Под экипировкой понимают комплекс операций по снабжению локомотива
а)
топливом, водой, песком, смазочными и обтирочными материалами
б)
топливом
в)
водой

21.
Электровозы и тепловозы обслуживают локомотивные бригады в составе:
а)
слесарей по ремонту подвижного состава и их бригадира
б)
машиниста
в)
машиниста и его помощника

22.
Целью проведения технического обслуживания локомотива является
а)
проверка только ходовой части локомотива
б)
обеспечение работоспособности локомотива в процессе эксплуатации
в)
выполнение графика движения локомотивов

23.
Капитальный ремонт локомотивов выполняют
а)
на локомотиворемонтных заводах
б)
в ремонтном цехе
в)
в локомотивном депо

24.
Пожарные поезда предназначены для
а)
тушения пожаров на железных дорогах
б)
тушения пожаров на переездах
в)
тушения пожаров в депо

Выберите один правильный ответ!

25.
Ходовая часть вагона включает в себя:
а)
только колесные пары
б)
только буксы с подшипниками
в)
колесные пары, буксы с подшипниками и рессорное подвешивание, объединенные
рамой в тележки

26.
Управление тормозами осуществляется машинистом
а)
с помощью крана, находящегося в кабине локомотива
б)
с помощью пульта
в)
с помощью бортового компьютера

       27. ПТЭ - это
а)
правила технического обслуживания
б)
правила технической эксплуатации
в)
правила проведения ремонта

28.
Сигналом называется
а)
условный видимый или звуковой знак, с помощью которого подается определенный
приказ, подлежащий безусловному выполнению
б)
приказ начальника станции
в)
условный знак поездного диспетчера

29.
Локомотивный светофор установлен
а)
в кабине машиниста
б)
в локомотивном депо
в)
на каждой узловой станции

30.
На железнодорожном переезде преимущественное право движения через переезд имеет
а)
человек
б)
поезд
в)
автомобиль

ТЕСТ ПО ОКЖД
ЭТАЛОН ОТВЕТОВ

1-А

11-Б

21-В

  2-Б

12-А

22-Б

3-В

13-В

23-А

4-В

14-А

24-А

5-Б

15-Б

25-В

6-А

16-В

26-А

7-В

17-А

27-Б

8-В

18-В

28-А

9-А

19-Б

29-А

10-А

20-А

30-Б

file_name: ТЕСТЫ ПО ОКЖД.doc

alt: Тест по ОКЖД

alt: Выберите один правильный ответ! 1

alt: Выберите один правильный ответ! 13

alt: Выберите один правильный ответ! 19

alt: Выберите один правильный ответ! 25

intro: Тест используется по спецдисциплине "Общий курс железных дорог ". Тест состоит из тридцати вопросов с ответами. Тест проводится после всех прочитанных часов. В тесте приводится и сложные ,средние и лёгкие вопросы. После всего теста даются  правильные ответы на тест. Тест можно использовать как при контрольной проверке знаний, так и при проведении конкурсов по профессии "Машинист локомотива"

классное руководство

group: Педагогика

title: Тест по дисциплине "ОКЖД"