extracted_text:
«ЖИЗНЕТВОРЧЕСТВО»
Программа воспитательной работы с учащимися
9-11 классов.
Пояснительная записка
Воспитание – это создание условий для развития
личности. К сожалению, сегодня для многих детей единственным местом, где хоть
кому-то есть дело до ребенка и его проблем, остается школа. Любой ребенок имеет
право рассчитывать на школу как на место, где он может пережить радость
достижения, почувствовать себя победителем. Школа является стартовой площадкой
для непрерывного образования, где формируются основные ценностные ориентации
личности, где нарабатывается жизненный опыт ребенка, посредством вовлечения его
в разнообразную деятельность
. Воспитательная работа ведется по следующим
направлениям:
- патриотическое воспитание;
- спортивно-оздоровительное воспитатние;
- работа с родителями;
- экологическое воспитание;
- профориентационная работа;
- трудовое воспитание;
-
правовое.
Внеурочная воспитательная деятельность учащихся
связана с учебным процессом, в школе проводятся предметные недели, олимпиады,
конкурсы и т.д.
Дополнительное образование – это кружки, секции. В
нашей школе проводятся, в основном, предметные кружки, спортивные секции. Они
способствуют расширению и углублению знаний, развитию склонностей, творческой
активности. Тематика занятий разрабатывается учителем так, чтобы она была
связана с изучением соответствующего программного материала, и в то же время
способствует расширению и углублению знаний, приобретенных на уроках.

Смысл названия этой программы – в открывающихся перед школьниками новых горизонтах,
в возможностях их самоопределения , в начале созидания ими собственной жизни.
 В Программу включены следующие, наиболее значимые для
нашей школы,
направления:
-
«Учение и Интеллект»;
-    «Нравственность»;
-
«Спорт и Здоровье»;
-
«Семья»;
-
«Досуг»

Каждое
направление подразумевает работу с родителями, с ребятами «группы риска», с
субъектами профилактики. Включает тематику классных часов, внеклассных и
общешкольных мероприятий по возрастным группам. Поэтому  Программа включает в
себя возрастные особенности учащихся и модели выпускников.
Срок реализации:
2012-2015г.г.
Участники программы:
учащиеся школы, педагоги, родители.
Цель программы воспитания:
Создание оптимальных условий для развития,
саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и
физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной,
востребованной в современном обществе
Задачи:
-
образовательные (приобретение конкретных знаний и умений);
-
воспитательные ( развитие лидерских качеств, содействие нравственному
становлению учащихся, формирование мотивации к социально значимой деятельности,
развитие психологической и коммуникативной культуры, творческих способностей,
активизация ученического самоуправления, создание благоприятного
психологического климата, формирование классного  коллектива.);
-
развивающие (развитие аналитического и критического мышления,
воображения, рефлексивной культуры и др.).
Основные принципы
построения
воспитательной системы

систематичность;
оптимальность, эффективность;
точное целеполагание, конкретность;
информационность, открытость;
принципы здравого смысла и обратной связи;
демократизм, гуманизм;
дисциплина и порядок;

стимулирование,
вознаграждение и поощрение инициативы
Основной механизм
воспитания
1. Морально-психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе.
Воспитывает сама среда воспитательного процесса:

система отношений между преподавателями и
     школьниками;
система отношений внутри ученического
     коллектива;

2. Следующим структурным элементом воспитательного
пространства  является система внутренних и
внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и
самореализацию ученика как личности.
Внутренние условия:

ученическое самоуправление;
психологическое сопровождение;
построение образовательного пространства на
     основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом
     последнего;
система традиций школы.

Внешние условия.

Сотрудничество с социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями
села, в рамках которого учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия с
другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая
навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.
Реализация воспитательной
программы школы
осуществляется через:
-
личностно-ориентированный подход к
учащимся в воспитательном и образовательном процессе;
-
совместную коллективно-творческую деятельность педагога,
родителей и учащихся.
-
содружество с Институтами (организации по месту жительства).
Основные направления
реализации программы.

Учебно-воспитательный процесс.
Диагностика, коррекция и развитие учащихся.
Систематическое проведение классных часов и
     внеклассных мероприятий.
Организация работы классного  самоуправления.
Совместные мероприятия.
Контроль за выполнением мероприятий.

7. Соблюдение санитарных норм и правил обучения и воспитания.
Модель выпускника  основной
школы
Учащиеся, получившие основное общее образование,
должны:
-
Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем
предметам школьного учебного плана.
-
Приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной
среде, овладеть средствами коммуникации.
-
Достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы,
достаточных
для организации своей познавательно-проектировочной, оценочной деятельности.
-
Знать свои гражданские права и уметь их реализовывать; уважать свое и чужое
достоинство; уважать собственный труд и труд других людей.
-
Формировать нравственно-этические потребности, жизненные ценности.
-
Стремиться к здоровому образу жизни.
-
Развивать активную творческую самореализацию.
-
Уметь общаться
Модель выпускника
 средней общеобразовательной
школы

Выпускник,
получивший среднее (полное) образование, - это человек, который:
- Освоил все образовательные
программы по предметам школьного учебного плана.
- Овладел основами
компьютерной  грамотности, программирования.
- Умеет быстро адаптироваться
к меняющимся социально-экономическим отношениям.
- Знает свои гражданские
права и умеет их реализовывать.
-Умеет осмысленно и
ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности,
контролировать и анализировать их.
- Владеет культурой
жизненного самоопределения и самореализации.
- Уважает свое и чужое
достоинство.
- Уважает собственный труд и
труд других людей; обладает чувством социальной ответственности.
- Ведет здоровый образ жизни.
- Творчески активная, сильная
личность, развитая интеллектуально и нравственно эстетически.
- Занимает твердую
гражданскую позицию.
- Способен делать выбор и
принимать решения.
Направление «Учение и
Интеллект»
Задачи: помочь ученикам развить в себе способности
действовать самостоятельно и проявлять свои интеллектуальные способности.
Формы работы: конкурсы «Ученик года» и «Класс года»,
олимпиады, предметные недели, тематические классные часы, анкетирование,
индивидуальная работа, родительские собрания, консультации.
Прогнозируемый результат: помощь ученикам в развитии
способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно
использовать свои интеллектуальные умения. Развитие мыслительных способностей
учащихся. Выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и
способностей детей.

Класс

Тематика
  классных часов, внеклассных  и общешкольных мероприятий

Учащиеся старшего
звена ( 9-11 кл)

Кл.часы: «Как развить свои
  творческие способности?», «Твои способности и твоя будущая профессия»,
  «Подготовка к экзаменам. Как снять стресс перед экзаменом», «Ценности жизни,
  принадлежащие всем: мир, содружество, природные ботатства, культура, наука,
  здравоохранение, образование», «Какие впечатления о школе я оставлю себе на
  память?»
Акция «Неделя пятерок».
Проведение праздника «День
  рождения класса».

Мероприятия по реализации
воспитательной программы

                                               Направление
«Нравственность»
Цель: формирование нравственной личности
Задачи:
- формирование активной жизненной
позиции , сознательного отношения к общечеловеческому долгу;
-утверждение единства слова и
дела как повседневной нормы поведения
-воспитание самоуважения и
самоуверенности в себе , чести ,достоинства , прямоты и личной морали,
инициативы , энергичности и настойчивости
-воспитание чувства
ответственности и гордости за свою страну.

Формы работы: смотры, беседы, тематические классные
часы, конкурсы, встречи с интересными людьми, соревнования, диспуты, праздники,
инструктажи, поисковая работа и т.д.
Предполагаемый результат: увидеть нравственно воспитанную
личность , умеющую найти выход из разных жизненных ситуаций , проявляющую
милосердие , сострадательность ,следующую принципам Золотого правила
нравственности
Мероприятия по
реализации воспитательной программы

Класс

Тематика
  классных часов, внеклассных  и общешкольных мероприятий

Учащиеся старшего
звена ( 9-11 кл)

Беседы: «Что значит быть
  патриотом сегодня», «Нравственность- это разум сердца», Уроки мужества.
  Диспут «Конфликты и способы их разрешения» , кл.час «Мир эмоций», встречи с
  интересными людьми , вечер вопросов и ответов «Счастье – состояние души».

                                               Направление «Семья»
Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по
формирова -
           нию развитой личности.
Задачи:
- обеспечить гармонию взаимоотношений
семьи и школы.
                 - привлечь
родителей во внеклассные и общешкольные мероприятия.
Формы работы: тематические классные часы, праздники, совместные
походы, тренинги, родительские собрания, родительский всеобуч, спортивные
состязания и т.д.
Предполагаемый результат
Сотрудничество родителей и педагогов в формировании
личности. Создание благоприятной атмосферы общения, нацеленной на преодоление
конфликтных ситуаций в системе «учитель-ученик-родитель». Правильный выбор
жизненного пути. Воспитание семьянина.

Мероприятия по
реализации воспитательной программы

Класс

Тематика
  классных часов, внеклассных  и общешкольных мероприятий

Учащиеся старшего
звена ( 9-11 кл)

Кл.часы: «Семья в жизни
  человека», «Поговорим о деньгах», «Святыни человеческой души: вера,
  достоинство, супружеская и родительская любовь, братство по крови и духу»,
  «Этикет семейных отношений», «Жизненный опыт человека». Раскрытие понятий:
  маркетинг, рынок, хозрасчет, производительность труда, рентабельность, банк,
  биржа, малое предприятие и т.д. Работа в ЛТО, в трудовых бригадах. Беседа
  «Первые шаги при устройстве на работу», «Что такое профессиональная этика и
  профессиональная непригодность?». Анкетирование и тестирование, беседа с
  психологом «Как правильно выбрать профессию?».

Направление «Спорт и
здоровье»
Цели: - сохранение и укрепление здоровья учащихся;
             - формирование навыков здорового образа жизни.
Задачи: - воспитывать дружный коллектив, чувство товарищества;
-
развивать задатки и склонности к
различным видам спорта.

Формы работы: физкультминутки, соревнования, походы,
товарищеские встречи, беседы, тематические классные часы, спартакиада,
оформление стендов, спортивные секции, Дни здоровья.
Предполагаемый результат
Развитие духовных и
физических возможностей личности школьников, формирование прочных основ их
нравственного и здорового образа жизни. Снижение уровня заболеваемости детей, умение видеть прекрасное в окружающей жизни.
Мероприятия по
реализации воспитательной программы

Класс

Тематика
  классных часов, внеклассных  и общешкольных мероприятий

Учащиеся старшего
звена ( 9-11 кл)

Кл.час «Молодежный сленг: «за»
  и «против». Беседы, консультации с медработниками. Цикл бесед «Школа
  выживания». Участие в спортивных мероприятиях, День здоровья, традиционный
  тпоход.

Направление «Досуг»
Цели: - создание
благоприятных условий для самореализации, самоутверждения   каждого ученика в
процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и
коллективную деятельность
Задачи:
-
выявление и развитие творческого
потенциала личности каждого учащегося с учетом его возможностей;
-
развитие навыков лидерского поведения,
организаторских знаний, умений, навыков коллективной и руководящей
деятельности;
-
обучение органов ученического
самоуправления активным формам работы с учащимися.
Предполагаемый результат
Проявление учащимися школы
инициативы и самостоятельности, ответственности. Развитие взаимопонимания,
общения, саморегуляции, как составных частей самоуправления.
Мероприятия по
реализации воспитательной программы

Класс

Тематика
  классных часов, внеклассных  и общешкольных мероприятий

Учащиеся старшего
звена ( 9-11 кл)

Выборы актива класса.
  Распределение поручений. Составление плана работы на четверть, год.
  Подготовка и участие в различных праздниках. Отчеты актива  за проделанную
  работу. Оформление классных уголков. Участие ребят в управлении школьным
  (ученическим) самоуправлением, участие в проводимых внутришкольных
  меропрятиях , вечерах , дискотеках и др.

                            Критерии эффективности реализации программы

Для исследования результативности
функционирования воспитательной программы целесообразно использовать
следующую совокупность критериев, показателей и методик изучения:

Критерии эффективности воспитательной
  программы

Показатели

Методики изучения

Личностный рост учащихся школы

1.Самоактуализированность личности
  учащегося

Дневник достижений учащихся, метод
  анализа личностных достижений детей.

2. Нравственная и гражданственная
  направленность

Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о
  жизненном опыте», педагогическое наблюдение.

Удовлетворенность учащихся, педагогов и
  родителей жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процесса

1.Комфортность, защищенность личности
  учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе

Методика А.А. Андреева «Изучение
  удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

2.Удовлетворенность педагогов
  содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности,
  взаимоотношениями в школьном сообществе

Методика Е.Н. Степанова «Изучение
  удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в общеобразовательном
  учреждении»

3. Удовлетворенность родителей
  результатами обучения и воспитания ребенка, его положением в школьном
  коллективе

Методика Е.Н. Степанова «Изучение
  удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»

Литература:

«Спутник классного руководителя» - М.: Центр «Педагогический
     поиск», 2003г.
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1- 4 классы.
     М.: Вако, 2003
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 5- 11 классы.
     М.: Вако, 2004
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 10-11 классы.
     М.: Вако, 2005
Дереклеева Н.И. Справочник завуча. Учебно-методическая работа.
     Воспитательная работа. 5-11 классы. М.: Вако, 2006.
Кузнецова Н.П, Мейснер Е.В. Административное управление
     воспитательным процессом. Волгоград: Учитель, 2006.
Кумицкая Т.М, Жиренко О.Е. Мастер-класс для заместителей директора
     школы по воспитательной работе: Организация и планирование работы; Из
     опыта работы школ г.Воронежа.- М.: 5 за знания, 2006.
Голубева Л.В, Попова Г.П. Справочник заместителя директора по
     воспитательной работе. - Волгоград: Учитель, 2007.
Классный руководитель. Научно-методический журнал для заместителей
     директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов,
     учителей начальной школы.  №4- 2005г, М.: 2005
Классный руководитель Научн о-методический журнал для заместителей
     директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов,
     учителей начальной школы. №2- 2005г, М.: 2005
Классный руководитель Научно-методический журнал для заместителей
     директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов,
     учителей начальной школы. №7- 2007г, М.: 2007
Классный руководитель. Научно-методический журнал для заместителей
     директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов,
     учителей начальной школы.  №3- 2006г, М.: 2006
Смекалова Е.М. Школа лидерства: Методические рекомендации.-М.: ТЦ
     Сфера, 2006.
Алымова Н.А, Надточий Е.И. Школьное самоуправление: структура,
     рекомендаци, нормативы/ Волгоград: Учитель, 2008.

file_name: 2012-2015 ЖИЗНЕТВОРЧЕСТВО.docx

alt: Семья»; - «Досуг»

alt: Следующим структурным элементом воспитательного пространства является система внутренних и внешних условий , направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности

alt: Учащиеся старшего звена ( 9-11 кл)

alt: Учащиеся старшего звена ( 9-11 кл)

title: Программа воспитательной работы "Жизнетворчество".


extracted_text:
Различные
технологии процесса разработки УР

Существует
три основных технологии процесса разработки УР:
§
инициативно-целевая;
§
программно-целевая;
§
регламентная.
Инициативно-целевая
технология основана на выдаче заданий для подготовки и реализации УР без
указаний средств и методов их выполнения. Она рассчитана на инициативного и
профессионального исполнителя. Предусматривает разработку руководителем только
конечной цели управления и сопутствующих ей задач, а также срока выполнения без
указания механизма ее достижения.
Условия
эффективного использования данной технологии:
1)    Решение
разрабатывается для персонала численностью не более 10 человек, чтобы возможные
неудачи не принесли больших убытков компании.
2)    Время
выполнения задания не должно превышать 1 месяца со дня его выдачи (по той же
причине).
3)    Высокий
уровень профессионализма персонала или большое доверие к нему со стороны
руководителя.
4)    При
производстве новых товаров, услуг, информации.
5)    При
наличии устойчивых неформальных отношений в коллективе для ускорения получения
помощи в процессе выполнения задания.
Программно-целевая
технология – это выдача руководителем для исполнения заданий  с указанием
средств, методов и времени их выполнения. Используется для типовых работ с
применением стандартных средств и методов. Технология предусматривает внешний
или внутренний контроль промежуточных результатов. Профессионализм выполнения
задания определяется квалификацией руководителя, выдавшего задание, а
квалификация исполнителей играет вторичную роль.
Условия
эффективного использования данной технологии:
1)    Решение
разрабатывается для персонала численностью не более 1000 человек.
2)    Время
выполнения задания не должно превышать 1 года со дня его выдачи.
3)    Должна
быть обеспечена определенность и доступность управленческих и производственных
ресурсов.
4)    Явно
выраженное разделение управленческого и производственного труда.
5)    Направленность
УР на выпуск серийной или массовой продукции в течение длительного времени.
6)    Большой
объем типовых процедур, ситуаций и решений.
Регламентная
технология – это выдача руководителем для исполнения заданий с указанием
средств и их возможных ограничений, ориентировочных методов и времени их
выполнения. Эта технология основана на соблюдении требования (регламента) о
безусловном неудалении от цели (т.е. либо приближение к цели, либо сохранение
результатов). Профессионализм выполнения задания определяется квалификацией как
руководителя, так и исполнителей. Данная технология формирует УР для управления
по результатам. Регламентная технология применяется в случаях, когда
руководитель твердо уверен в положительных результатах УР, хотя точно не знает
конкретные пути достижения цели.
Условия
эффективного использования данной технологии:
1)    Решение
разрабатывается для персонала численностью не менее 1000 человек.
2)    Время
выполнения задания не должно быть задано точно, т.к. важен сам процесс
достижения цели.
3)    Наличие
практической возможности существенного и непрогнозируемого ограничения
ресурсов.
4)    Инновационный
или длительный характер процесса разработки УР.


extracted_text:
Муниципальное автономное  учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»

Разработка занятия:
 «Здоровый образ жизни»

Педагог: Волкорез Наталья Сергеевна, педагог дополнительного
образования.

Цель:
привитие навыков здорового образа жизни.
Задачи:
1.
Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
2.
Закрепить и систематизировать знания детей о здоровье человека и способах
его укрепления и сохранения.
Ход урока
1. Вступительное
слово.
 Здоровье
– самая большая ценность человека. От того насколько бережно мы к себе
относимся, зависит наше самочувствие на протяжении всей жизни. Основы здорового
образа жизни закладываются в нас еще в детстве. Необходимость следить за собой,
избегать вредных воздействий окружающей среды, соблюдать режим дня и выполнять
другие повседневные правила должна войти в привычку. Именно на формирование
таких навыков направлен предлагаемый классный час.
Сохранить здоровье на долгие
годы поможет соблюдение правил здорового образа жизни, и о них я хочу вам
рассказать.
Главное в жизни - это
здоровье!
С детства попробуйте это
понять!
Главная  ценность - это
здоровье!
Его не купить, но легко потерять.

Во время сегодняшней беседы вы
узнаете о том, что благотворно и негативно влияет на здоровье человека.

2.
Образ жизни – это способ переживания жизненных ситуаций.
Вопрос группе: Какое
поведение вы определили бы как соответствующее здоровому образу жизни?
Примерные ответы обучающихся:
(занятия спортом, отсутствие вредных привычек, правильное питание,
закаливание.)
Задание 1. Интеллектуальный
марафон.
У детей чаще бывает
искривление позвоночника и ног, чем у взрослых. Однако дети реже ломают кости,
чем взрослые. От наличия какого вещества это зависит? (Это вещество -
кальций, он придаёт костям твёрдость.)
В семье два сына. Один из них
каждое утро умывается холодной водой, другой - тёплой. Кто из них реже болеет
простудой?  (Холодная вода - средство закаливания, поэтому реже
простужается первый сын.)
Почему нельзя самостоятельно
голодать ради красивой фигуры? (При  голодании изменяется обмен
веществ, поэтому обязательно нужно наблюдение врача. А красивой фигуры
можно добиться, занимаясь физкультурой, правильно питаясь.)
«Обжора  роет себе
могилу зубами»,- говорит народная пословица. Почему? ( Люди с лишним весом
имеют много заболеваний, поэтому продолжительность их жизни меньше, чем у
людей с нормальным весом.)
Весна. Петя «загорает» на
закрытом окне. Жарко, а загара нет. Открыл окно, а через час на теле ожог.
Полезен ли загар? (Стекло не пропускает ультрафиолетовые лучи, поэтому при
закрытом окне загореть невозможно. Первое пребывание на солнце должно
длиться 5-10 минут. Загорать необходимо, так как в коже образуется витамин Д.)
Стоит ли в жару пить много
воды? (В жаркую погоду усиливается потоотделение и уходит из организма соль.
Чтобы восстановить солевой баланс, человеку нужна вода.)

3.  Послушайте,
как наука характеризует здоровый образ жизни: активная деятельность людей,
направленная на сохранение и улучшение здоровья.
Научно-технический прогресс, городской
образ жизни привели к стремительному уменьшению физической активности, и
это вторая причина ухудшения здоровья населения. Нет необходимости подниматься
по лестницам – есть лифт; вставать с кресла, чтобы переключить каналы ТV или
сделать звук магнитофона тише, – есть пульт; работать на огороде для
выращивания овощей – проще сходить за ними в магазин; идти на речку, чтобы
прополоскать постиранные вещи, – есть стиральная машина и
т. д. Осталось очень мало видов деятельности, которые требуют хоть каких-то
мышечных усилий, а ведь поддержание организма и мышц в тонусе требует
обязательной двигательной активности.

Задание 2
Учащиеся разбиваются на
группы, каждая из которых представляет свой вариант физкультминутки на уроке.

4.Еще одной из причин нарушения здоровья являются вредные привычки.
Вопрос группе: Какие еще
вредные привычки негативно сказываются на здоровье?
(Примерные ответы учащиеся:
курение, алкоголь, наркотики.)

Задание 3
Учащиеся разбиваются на три
группы, каждая из которых представляет свой вариант антирекламы курения,
алкоголизма, наркомании.

5.Для
того чтобы изменить существующую ситуацию, не нужно увеличивать количество
медицинских учреждений, а каждому необходимо стараться узнать как можно больше
информации о здоровом образе жизни и, соблюдая его правила, сохранять свое
здоровье.
Молодым людям вашего возраста
кажется, что ресурс их здоровья неограничен. К сожалению, это ошибка.
Однозначно верными направлениями на пути, ведущем к сохранению
здоровья каждого, являются:
приложение усилий к сохранению
здоровья;
получение знаний об основах
здорового образа жизни;
желание быть здоровым;
бережное и уважительное
отношение к себе и людям.
Задание 4
Учащиеся разбиваются на шесть
групп, каждая из которых представляет свой рецепт здоровья (привести жизненные
ситуации которые способствуют сохранению здоровья по направлениям: правильный
отдых, двигательная активность, умение правильно одеваться (по погоде),
рациональное питание, закаливание, полноценный сон) .

Памятка
.
Первый рецепт здоровья Правильный
отдых – это прогулки, занятия спортом, творческая деятельность, посещение
культурно-массовых мероприятий, походы, путешествия и т. д.
Второй рецепт здоровья –
двигательная активность. Двигательная активность благотворно влияет на
становление и развитие всех функций центральной нервной системы: силу,
подвижность и уравновешенность нервных процессов.
Систематические тренировки
делают мышцы сильнее, а организм – более приспособленным к условиям внешней
среды. Под влиянием мышечных нагрузок совершенствуется система кровообращения,
увеличивается частота дыхания, углубляется вдох, усиливается выдох, улучшается
вентиляционная способность легких. Люди, регулярно занимающиеся физической
культурой и спортом, имеют преимущества перед малоподвижными членами нашего
общества: они лучше выглядят, здоровее психически, менее подвержены стрессу и
усталости, лучше спят, у них меньше проблем со здоровьем.
Третий рецепт здоровья –
умение правильно одеваться.
Правильно одеваться, значит
одеваться с учетом температурного режима, в котором вы будете находиться. В
теплом помещении нужно быть легко одетым, иначе вы будете чувствовать себя
некомфортно. Перегрев может привести к повышению давления и головным болям.
Частые перегревы становятся причиной нарушения терморегуляции организма. Зимой,
напротив, стоит утеплиться. Помните, что если человек мерзнет, то ослабевает
его иммунитет, и это приводит к простудным заболеваниям.
Четвертый рецепт здоровья –
рациональное питание. Рациональное питание следует рассматривать как фактор
продления активного периода жизнедеятельности.
Принципы рационального питания
таковы:
Энергетическая ценность
продуктов должна соответствовать энергетическим затратам организма.
Химический состав пищи должен
удовлетворять физиологическим потребностям организма.
Пища должна быть максимально
разнообразной. Некоторые считают, что витамины содержатся только во фруктах,
соках, овощах, но это заблуждение. Каждый продукт: мясо, рыба, хлеб, крупы,
орехи, молочные изделия и др. -  богаты витаминами и микроэлементами,
необходимыми для нормального функционирования организма.
Нужно соблюдать режим питания.
Режим – это регулярность чередования приемов пищи. Правильнее кушать понемногу,
но 5–6 раз в сутки.
Необходимо полностью
отказаться от употребления спиртных напитков.
Соблюдение рекомендаций по
рациональному питанию повысит устойчивость организма к различным вредным
воздействиям окружающей среды и снизит вероятность приобретения неинфекционных
хронических заболеваний.
Используя данные рекомендации,
на 90% можно будет избежать неблагоприятного воздействия пищи на здоровье и
обрести стройную фигуру.
Пятый рецепт здоровья –
закаливание. Закаливание – это система процедур, которые повышают
сопротивляемость организма неблагоприятным воздействиям внешней среды,
способствуют выработке условно рефлекторных реакций терморегуляции с целью ее
совершенствования. Закаливание – это своего рода тренировка защитных сил
организма, их подготовка к своевременной мобилизации. Основным средством
закаливания является вода.  С ее помощью можно совершать обтирания,
обливание, купание, принимать контрастный душ. Хождение в теплое время
босиком по траве – это тоже вид закаливания. В сочетании с физическими
упражнениями эффективность закаливающих процедур повышается.
Шестой рецепт здоровья –
полноценный сон. Полноценный сон  не только необходимое условие здорового
существования, но и показатель здоровья. "Идеальным" сном следует
считать такой, при котором процесс засыпания протекает быстро, а его
продолжительность и глубина достаточны для обеспечения хорошего самочувствия и
бодрости после пробуждения.
Однако ученые бьют тревогу – с
каждым годом число людей, которые по ночам не могут уснуть, растет! Поэтому я
хочу дать вам несколько советов для того, чтобы вы быстро засыпали и хорошо
отдохнули за ночь.
Придя домой после напряженного
дня, съешьте легкий ужин. Всем известно, что плотный ужин помешает сну, и вы
проворочаетесь всю ночь. После ужина должно пройти не менее 3-х ч, прежде чем
вы ляжете спать.
Ни в коем случае не
пейте тонизирующие напитки (чай, кофе, апельсиновый сок), поскольку они
действуют возбуждающе на нервную систему.
После ужина займитесь любимым
делом, хотя бы полчаса. Посмотрите телевизор, почитайте книгу,
послушайте музыку и просто расслабьтесь.
Ложиться желательно не позднее
22 ч.
В спальне обязательно должен
быть свежий воздух.

Заключительное
слово. Решай
сегодня, каким ты будешь завтра!
Природа создала всё, чтобы человек был счастлив.
Деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную почву.
И нас, людей, сильных, красивых, здоровых, разумных.
Человек рождается для счастья, и, кажется, нет места в его душе для злого духа
и низменного порока.
Знайте, что главное слагаемое успеха – это то, что вы
действительно захотите испытать счастье дышать свободно. Здоровья Вам!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка занятия Здоровый образ жизни.docx

alt: Цель : привитие навыков здорового образа жизни


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
по учебному
предмету
«Литература»
10 класс

Составлено
учителем русского языка и литературы
Солдатовой
Еленой Николаевной

2021/2022 учебный год
Приложение

Календарно-тематическое планирование
по учебному
предмету
«Литература»
10 класс

№ п/п

Тема урока

Дата

Примечание

План.

Факт.

Введение (1 ч.)

1.

Введение.
  Русская литература XIX века в контексте мировой
  культуры.

Литература
  первой половины XIX века (8 ч.)

2.

Русская литература
  первой половины XIX века.

3.

А.С. Пушкин:
  краткий обзор жизни и творчества. Философская лирика поэта.

4.

Человек и
  история в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Тема «маленького человека».

5.

М.Ю.
  Лермонтов: жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова.
  Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова.

6.

Н.В.
  Гоголь: обзор жизни и творчества. Обобщающее значение гоголевских образов.

7.

Н.В.
  Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести». Н.В.
  Гоголь «Невский проспект» и «Нос».

8.

Сочинение
  по теме «Петербург в литературе первой половины XIX
  века».

9.

Контрольная
  работа по теме «Литература первой половины XIX
  века»

Русская
  литература второй половины XIX века (86 ч.)

10.

Обзор
  русской литературы второй половины XIX века.

11.

Характеристика
  русской прозы, журналистики и литературной критики второй половины XIX века.

Творчество Ивана
  Сергеевича Тургенева (9 ч.)

12.

И.С.
  Тургенев: жизнь и творчество.

13.

И.С. Тургенев – создатель русского романа. Творческая история
  романа «Отцы и дети». Эпоха и роман.

14.

Конфликт «отцов и детей» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».

15.

Испытание
  любовью в романе «Отцы и дети».

16.

Мировоззренческий
  кризис Базарова.

17.

Сила и
  слабость Евгения Базарова. Роль эпилога.

18.

Споры в
  критике вокруг романа «Отцы и дети».

19.

Р/р
  Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».

20.

Творчество
  Николая Гавриловича Чернышевского (3 ч.)

21.

Жизненный и
  творческий путь Н.Г. Чернышевского. Творческая история романа «Что делать?».
  Значение романа в истории литературы и революции.

22.

Композиция
  романа «Что делать?». Система образов в романе. Старые и новые люди. «Особенный
  человек» Рахметов.

23.

Четыре сна
  Веры Павловны.

Творчество Ивана
  Александровича Гончарова (7 ч.)

24.

И.А.
  Гончаров: жизнь и творчество. Роман «Обломов». Место романа в творчестве
  писателя. Обломов и посетители.

25.

Обломов – «коренной
  народный наш тип». Диалектика характера Обломова.

26.

Глава «Сон
  Обломова» и её роль в романе «Обломов».

27.

Два типа
  любви в романе И.А. Гончарова «Обломов». Обломов и Ольга Ильинская.

28.

Обломов и
  Штольц в романе «Обломов».

29.

Роман
  «Обломов» в зеркале русской критики.

30.

Р/р
Подготовка к сочинению по роману И.А. Гончарова «Обломов».

Творчество Александра
  Николаевича Островского (7 ч.)

31.

А. Н.
  Островский – создатель русского национального театра.

32.

Драма «Гроза».
  История создания, система образов, приемы раскрытия характеров.

33.

Город Калинов
  и его обитатели.

34.

Протест
  Катерины против «темного царства». Семейный и социальный конфликт в драме
  «Гроза».

35.

Драма А.Н.
  Островского «Гроза» в зеркале русской критики.

36.

Р/р
Сочинение-рассуждение по драме А.Н. Островского «Гроза».

37.

Пьесы А.Н.
  Островского «Свои люди – сочтёмся», «Бесприданница».

Творчество
  Федора Ивановича Тютчева (3 ч.)

38.

Ф.И.
  Тютчев: жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике.

39.

Человек и
  история в лирике Ф.И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента.

40.

«Любовная
  лирика Ф.И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой».

Творчество
  Николая Алексеевича Некрасова (8 ч.)

41.

Н.А.
  Некрасов: жизнь и творчество.

42.

Героическое
  и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

43.

Тема любви
  в лирике Н.А. Некрасова.

44.

«Кому на
  Руси жить хорошо?»: замысел, история создания, композиция, проблематика и
  жанр поэмы Н.А Некрасова.

45.

Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить
  хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме.

46.

Нравственный
  смысл поисков счастья в поэме. Образы народных заступников в поэме «Кому на
  Руси жить хорошо».

47.

Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо».
  Фольклорное начало в поэме.

48.

Письменная проверочная работа по творчеству Н. А.
  Некрасова

Творчество
  Афанасия Афанасьевича Фета (2 ч.)

49.

А.А. Фет: жизнь
  и творчество. Жизнеутверждающее начало лирики о  природе.

50.

Любовная
  лирика А.А. Фета. Импрессионизм поэзии.

Творчество
  Алексея Константиновича Толстого (3 ч.)

51.

А.К.
  Толстой: жизнь и творчество. Основные черты, темы, мотивы и образы поэзии.

52.

Художественный
  мир А.К. Толстого.

53.

Эссе по
  теме «Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого» (по
  выбору).

Творчество
  Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина (3 ч.)

54.

М.Е.
  Салтыков-Щедрин: жизнь и творчество. Сказки Салтыкова-Щедрина.

55.

Замысел, история
  создания, жанр и композиция романа «История одного города».

56.

Образы
  градоначальников в романе-хронике «История одного города».

Творчество
  Фёдора Михайловича Достоевского (10 ч.)

57.

Ф.М.
  Достоевский: жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические
  взгляды

58.

Образ
  Петербурга в русской литературе и в романе Достоевского «Преступление и
  наказание».

59.

Художественный
  мир Ф.М. Достоевского. Замысел и история создания романа
  «Преступление и наказание».

60.

Духовные
  искания интеллектуального героя и способы их выявления.

61.

Психологические
  поединки Порфирия Петровича и Раскольникова.

62.

«Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора.

63.

Мир «униженных и оскорбленных» в романе.

64.

Эпилог и
  его роль в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

65.

Художественное
  мастерство Ф.М. Достоевского. Романы «Идиот», «Бесы», «Подросток», «Братья
  Карамазовы» (обзор).

66.

Подготовка к домашнему сочинению по роману Ф.М. Достоевского
  «Преступление и наказание» (темы – по выбору).

Творчество Льва
  Николаевича Толстого (17 ч.)

67.

Л.Н.
  Толстой: жизнь и судьба. Духовные искания писателя, их отражение в автобиографической
  трилогии «Детство. Отрочество. Юность» (обзор).

68.

Духовные искания. Нравственная чистота писательского
  взгляда на мир и человека. Романы «Анна Каренина», «Воскресение»
  (обзор).

69.

«Севастопольские
  рассказы» Л. Н. Толстого: правдивое изображение войны.

70.

История создания, жанровое своеобразие и проблематика романа Л.Н.
  Толстого «Война и мир».

71.

Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер». Петербург. Июль
  1805 г.

72.

Путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова до 1812
  года.

73.

Изображение
  войны 1805-1807 гг. Смотр войск под Браунау.

74.

Женские образы в
  романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

75.

Семья Ростовых и
  семья Болконских.

76.

Р/р Анализ эпизода «Ночь в Отрадном».

77.

Изображение войны 1812 г. Философия войны в романе.

78.

«Мысль народная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

79.

Кутузов и
  Наполеон.

80.

Проблема истинного и ложного патриотизма
  в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

81.

Итог
  духовных исканий любимых героев Л.Н. Толстого. Контрольная работа по
  теме «Роман Л.Н. Толстого «Война и мир».

82.

Р/р
  Сочинение по теме «Духовный путь героев Л.Н. Толстого».

83.

Творчество
  Николая Семёновича Лескова (5 ч.)

84.

Н.С. Лесков: очерк жизни и
  творчества.

85.

Поиск «призвания» в повести
  Н.С. Лескова «Очарованный странник».

86.

Тема «праведничества»
  в «Очарованном страннике».

87.

Вн./чт Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и
  обстоятельств. Нравственный смысл рассказа

88.

Вн./чт Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе
  Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»)

Творчество
  Антона Павловича Чехова (7 ч.)

89.

А.П. Чехов:
  жизнь и творчество. «Маленькая трилогия» А.П. Чехова.

90.

А.П. Чехов:
  проблематика и поэтика рассказов 90-х годов.

91.

Тема гибели
  человеческой души в рассказе А.П. Чехова «Ионыч».

92.

А.П. Чехов:
  особенности драматургии писателя.

93.

Пьеса А.П.
  Чехова «Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов и символов.

94.

Лирико-психологический
  подтекст пьесы. Своеобразие чеховского стиля.

95.

Эссе
  по теме «Ключевые образы и символы пьесы А.П. Чехова «Вишнёвый сад».

Страницы
  зарубежной литературы конец XIX – начало XX вв. (7 ч.)

96.

Обзор
  зарубежной литературы второй половины XIX века.

97.

Судьба книг
  Ф. Стендаля в России XIX века. Роман «Красное и
  белое».

98.

Тема власти денег в повести
  Оноре де Бальзака «Гобсек».
Оноре де
  Бальзака «Человеческая комедия».
  Романы «Евгения Гранде», «Отец Горио»

99.

Английская литература XIX века. Роман «Домби и
  сын». Рождественские повести Чарльза Диккенса.

100.

Политическая и театральная
  деятельность Генрика Ибсена. Пьеса «Кукольный дом». Джордж Бернард Шоу Пьеса «Пигмалион»

101.

Психологическая новелла Ги де
  Мопассана «Ожерелье».

102.

Подведение
  итогов. Мировое значение русской литературы XIX века. Нравственные уроки русской литературы XIX века.

file_name: КТП по литературе 10 классы.docx

alt: Н.А. Некрасов: жизнь и творчество

alt: Петровича и Раскольникова. 62

alt: Поиск «призвания» в повести Н.С

русская литература

group: Дисциплины


русский язык


extracted_text:
ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 16

Тема                         Технологія
менеджменту
Мета заняття:
методична     оволодіння
системою  знань  і  вмінь,   розумових   здібностей студентів   на   основі
інноваційних  педагогічних  технологій
дидактична   активізувати
творчу   діяльність   студентів   при    виконанні самостійної роботи на
семінарі;  оцінити засвоєння даної теми через диференційний підхід до кожного
студента
виховна        формувати
досвід спілкування в групі: взаємодії студентів під час роботи на заняті;
сприяти логічного мислення та інтелекту
Вид заняття: семінарське
Тип заняття:        семінар-повторювально-узагальнюючого
типу
Методи та форми:         поточний контроль знань

Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:         Історія,
Соціологія,    Економічна теорія
забезпечувані:                   економічні
дисципліни
Технічні засоби
навчання:     конспект,  комп’ютер, проектор
Методичне забезпечення:                  тести,
таблиці,     навчальні  посібники
Література:
Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський П.П.
Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.
Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент: Підручник. –
Київ, 2003.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - відповіді на питання студентів.

2 Повідомлення теми заняття, мети, основних завдань.
   Мотивації навчальної діяльності
У процесі вирішення складних проблем і метою посилення
здатності менеджерів до прийняття обґрунтованих і об’єктивних рішень можуть
застосовувати різні методи їх розробки й оптимізації, що прийнято поділяти на
два основних класи: методи моделювання і методи експертних оцінок.

3 План семінарського заняття
1  Технологія розробки рішень.
2  Етапи та методи прийняття
управлінських рішень.
3  Принципи та критерії роботи менеджера.

4 Робота за планом (заслуховування повідомлень,
рефератів, досліджень, вирішення проблемних питань.

5 Закріплення практичних навиків (тестування тощо).

6 Підсумки заняття.

7Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 16 Тема


extracted_text:
Весенняя ярмарка к 8 Марта
 «Русские узоры»
старшая группа 2024г

Под музыку дети заходят
в зал, танцуют и становятся на свои места.

Ведущая. Мамам, самым близким
в мире людям,
Мило улыбаемся подчас.
Но сказать о том, что любим,
Не хватает времени у нас!

1 ребёнок. Праздник смотрит к
нам в окошко,
И весна ручьём звенит.
Лучик солнечный, весёлый
С поздравленьями спешит.

2 ребёнок. Сегодня не простой
денёк,
Сегодня – праздник мам.
И зажигает огонёк
Подснежник тут и там.

3 ребёнок. Умывшись, солнышко с
утра
Сверкает в вышине.
Улыбки дарит детвора
Всем мамам и весне.

4 ребёнок. Пускай весёлая весна
Разносит наши голоса.
Мы мам поздравим с Женским днём
И нежно песенку споём.

Песня
«Нет на свете мамочки милей!»
Дети
садятся на свои места

Ведущая: Люди
добрые, народ честной!
Поздравляем всех с весной!
Собрались мы сегодня праздник
старорусский вспомнить, порадоваться, позабавиться, с Зимушкой снежной
проститься да с Весной красной повстречаться!
Чтобы Зима не гневалась, ушла в
положенный срок, русский народ издавна устраивал ей пышные веселые проводы,
назвав этот обряд Масленицей и длились народные гуляния целую неделю!
В честь праздника -
Объявляем весёлое гуляние!
Поспешите, поспешите!
Ничего не пропустите!

1 ребенок: В праздник солнечный чудесный
Пусть звучат сегодня песни,
Пусть уходят прочь печали,
Мы сегодня так вас ждали!

2 ребенок: Наш
веселый праздник
начинается,
Скучать сегодня запрещается!
Будем шутить, смеяться, танцевать,
В русские народные игры играть!
Хороводы водить да подарки дарить!

3 ребенок: А где же
мы возьмём подарки?

Ведущая. Слыхала я, что в
стародавние Времена на Руси в масленичную неделю
устраивали веселые ярмарки. Ярмарка - это
народное гулянье, это базар, где продают разный
товар. Сюда съезжались люди со всей округи, даже с самых отдалённых деревень,
они могли продать или обменять свой товар. Ярмарки проходили
очень весело. Люди ходили на ярмарки не только для
того, чтобы что-то купить или продать, но и для того, чтобы
отдохнуть, повеселиться, послушать скоморохов, а на ярмарке, чего только не было…… разные
подарки можно было купить! Мы с вами нарядные, и
гостей полный зал, не устроить ли нам веселую ярмарку?

4 ребёнок. Внимание! Внимание!
Внимание!
Открывается веселое гуляние!
Торопись, честной народ,
Тебя ярмарка зовет!

5 ребёнок.  На ярмарку! На
ярмарку!
Спешите все сюда!
Здесь шутки, песни, сладости
Давно вас ждут, друзья!

6 ребёнок. Что душа твоя желает
–
Все на ярмарке найдешь!
Всяк подарки выбирает,
Без покупки не уйдешь!

7
ребенок:
А на ярмарку народ
собирается,
А
на ярмарке веселье
начинается!
Масленицу широкую открываем,
И
веселье начинаем!

Общий Танец «Ярмарка»
садятся на места

Звучит музыка входит Матрёнушка.

Матренушка: Доброго здоровья,
народ честной!
Давайте познакомимся – я Матрёна!
Долго к вам я шла, и на ярмарку пришла!
Праздник
– то нынче светлый какой!
Народ
собирается, ярмарка начинается!

Ведущая: Здравствуй,
дорогая Матрёнушка!
Рады
приветствовать тебя на нашем празднике!
Мы собрались сегодня в этом зале, чтобы поздравить наших любимых
мам и бабушек с весенним праздником, а что подарить им, мы незнаем….поэтому
решили устроить веселую ярмарку, чтобы выбрать самые лучшие подарки для них.
Ну, что ж ребята, пришла пора ярмарку открывать!

Матренушка:
Вот будет здорово! Удовольствия в три короба!
Пришла ярмарка с добром! Кому пряники, пироги, да орехи!
А кому игры, песни, да пляски!
К
нам весенняя ярмарка
пришла
Всем
веселье и Масленицу
принесла.

Ведущая: Матрёнушка, а с
чем ты на нашу ярмарку пожаловала?
Товар
может какой интересный привезла? Мы с ребятами очень хотим посмотреть, может
что нам подойдёт!

Матренушка: Привезла,
привезла!
Много для вас товара привезла!
Диво дивное, чудо - чудное, а не товар!
Гляди не моргай, рот не разевай!
Ворон не считай, товар покупай!
Подходи, не зевай,
Выбирай, что нравится,
Есть в запасе у меня –
Всё чем Русь большая славится!
Все товары хороши! Что угодно для души!
Так, где мои помощники славные???
Выносите скорее сюда сундуки – короба расписные, с
товарами разными!
Будем товар доставать,
Всему миру представлять!

Звучит музыка 2 мальчика из-за занавеса выносят сундук
с товаром.

Матренушка:
Подходите, подходи,
На товары погляди,
Только рот не разевай,
А что мило – покупай!
(достаёт из сундука балалайку)
Вот есть у меня, специально для Вас –
Инструмент необыкновенный!
Три струны, а звук какой
С переливами, живой.
Узнают его в момент –
Самый русский инструмент!
Ведущая:
Три струны всего,
трям-трям.
Инструмент известен нам.
Ребята, это же русская балалайка!
Эй, ребята, выходите,
Балалайки вы купите.
Всех нас пляской удивите,
С ними весело спляшите!
Звучит музыка, выходят дети, берут
балалайка.

1ребенок: Балалайка, балалайка,
Я в тебя влюбленная,
Потому что ты родная,
Русская, народная!

2ребенок: Нет в деревне хохотушки
Озорнее балалайки –
Целый день бренчит частушки
Или громко травит байки.

3 ребенок: Заиграй – ка, балалайка,
Балалайка, три струны,
Запевайте, не зевайте,
Выходите плясуны.
ТАНЕЦ С БАЛАЛАЙКАМИ!
Матренушка:
 Тары-бары, растобары,
Есть хорошие товары,
Не товар – а сущий клад,
Забирайте нарасхват.
(достаёт Матрешку)
Продаются тут Матрёшки,
Разбирайте понемножку.
А Матрёшки – всем на диво,
И танцуют так красиво…

Ведущая: Русская
красавица
И повсюду славится.
У матрешки говорят —
Самый лучший наряд.
Сарафанчик расписной
Весь блистает красотой.

Выходят дети на танец.

1 ребенок:
Матрёшка расписная,
Под ярким сарафаном
И вся семья в матрёшке,
Как в доме деревянном.

2 ребенок: Русская матрёшка,
Как ты хороша!
Яркая одежда
На тебе всегда.

3 ребенок: Сарафаны расписные
Выдумал народ,
И одежды дорогие
Носишь круглый год.
Танец с Матрёшками

Ведущая: Эти
русские матрешки,
Разноцветные одежки,
На секреты мастерицы,
В старшей прячутся сестрицы.
Сколько их там не поймешь,
Если младшей не найдешь.
Матрёшка открывается,
Другая появляется.
Сейчас мы проверим ребята,
какие вы ловкие.
ИГРА - «Кто быстрее соберёт и разберёт
матрёшку»

 Матренушка:
 Эй, народ, честной,
Становись-ка в хоровод!
Становись веселее,
Да хоровод, о весне, заведем поскорее!
Хоровод «Весну звали»

Ведущая: А, что еще есть в твоих коробах,
Матрёнушка?
Не стесняйся, доставай!
Всему миру представляй!

Матренушка:
Вот тут у меня есть наряды
и украшения разные —
(достает
из короба) кокошники расписные, ожерелье жемчужные,
всем девицам нужные, белоснежные… Сама все шила, вышивала, рукодельничала! К
ярмарке готовилась.
А
красны девицы у нас - стройные как березоньки, плавные как лебедушки! Эти
украшения им будут очень к лицу!
Ведущая: Ну-ка
девочки, наденьте, примерьте, а мы на вас посмотрим да полюбуемся...
Выходят девочки на
танец.

ТАНЕЦ  «Девушки-берёзоньки»
Матренушка:
Тары-бары-растабары,
Вот хорошие товары: (достает музыкальные инструменты)
Треугольник, молоточки,
Ложки расписные, колокольчики заводные!
Не товары – сущий клад!
Разбирайте нарасхват!

Ведущая: Выходите
музыканты,
Показать
свои таланты.
Пусть
услышат наш оркестр
Далеко
от этих мест.

Дети выходят и берут
инструменты.
1
ребенок: Мы в саду своем любимом
Научились
петь, плясать,
А
еще, как музыканты,
Мы
хотим для вас сыграть.
2ребенок:
Чтоб
тут гости не скучали,
Инструменты
мы все взяли.
Эксклюзивно,
лишь для вас,
Наш
оркестр покажет класс!
3
ребенок:
Заиграют все трещотки,
Мы
ударим дружно в ложки.
Пустимся
в веселый пляс -
Вы
похлопайте для нас!
 Оркестр русских народных инструментов «Калинка»

Ведущая:
Мы плясали, пели песни,
Но, пожалуй, интересней
Будет новая игра,
«Золотые ворота»!

ХОРОВОДНАЯ ИГРА «Золотые
ворота»

Матрёнушка : Играми да
плясками сыт не будешь!
(достаёт корзинку)
Продаётся угощенье – пряники да печенье,
Вафли да конфетки – кушайте, детки!
(отдает ведущей корзинку)

Ведущая: Так много сладостей на свете,
Ребятам
нравятся вот эти:
“Карамельки", "Леденцы"
"Мишки", "Белочки",
"Ириски",
"Каракум" и "Барбариски".
У каждой сладости секрет,
Он тоже есть и у конфет.
Чтобы наши мамы не скучали, приглашаем вас с нами
вместе поиграть!

Игра «Сладкий подарок маме».
(Играет парное количество мам со своими детьми. Мамам
дается степлер, а у детей корзинка с конфетами. Дети носят по одной конфете
маме, а та в свою очередь соединяет их степлером. У кого быстрее получатся бусы
из конфет, которые надо одеть на шею себе.

Ведущая:
Ребята,
сегодня мы поздравляем не только наших мамочек, но еще и любимых бабушек! Нужно
всех поздравить, никого не забыть.
Милые,
мамины-папины мамы,
Бабушки
красавицы наш праздник,
Для
Вас продолжается!
Дети
на стихи.
 1.
Бабушка – это сама доброта.
Там,
где она, там уют, чистота.
Бабушка
– это волшебная сказка,
Мудрость,
забота и нежная ласка.

2.
Я уважаю бабулю мою.
Ей
помогаю я и не грублю.
С
ней мне так тихо, спокойно всегда.
С
бабушкой мне и беда не беда.

ПЕСНЯ «Поцелую бабушку в розовые щечки!»

Ведущая: А для наших бабушек, найдется особенный подарок у тебя в сундуках,
Матрёнушка?
Матрёнушка : Конечно, конечно! Есть у меня эксклюзивно для бабушек
– подарок высший класс! (достает платок из короба)
На платочки посмотрите,
Обязательно купите
Лучше этих не найдете
Хоть полмира обойдете!
Так
красивы, так ярки!
Подходите,
выбирайте,
Какой
хотите, покупайте!

Выходят
девочки берут платки.
1
дев.
Разбегаются глаза
От такого дива!
Посмотрите на платки,
Как они красивы!
2
дев.
Разноцветные платки,
Набивные шали
Скольких женщин на Руси,
В праздник украшали!
3
дев. А
как девицы пойдут
Расцветает улица,
А плечами поведут
Хочется зажмуриться!
Ведущая: Веселись, народ!
Вставай в хоровод!
На ярмарке можно петь,
плясать,
Только здесь нельзя
скучать!

Танец
с платками “Веселись народ!»

Матрёнушка:
Есть у меня еще один товар,
Знаменитый на весь мир – Самовар!
(достает самовар)
Ведущая: Самовар – подарок
знатный!
Он
красивый, расписной!
Ароматный
чай отведать не откажется любой!
Выходят мальчики на танец с самоварами.
Ребенок:
Самовар
пыхтит, искрится
Щедрый,
круглый, золотой.
Озаряет
наши лица
Он
своею добротой!

Ребенок:
Лучше
доктора любого
Лечит
скуку и тоску
Чашка
вкусного, крутого
Самоварного
чайку!

Танец «Пых, пых самовар»

Матрена: Ну, а какая же ярмарка,
без весёлой игры?
Кто не хочет скучать –
Все бегите к нам играть!
А игра наша веселая «ПЛЕТЕНЬ»
Игра «Плетень»
Ведущая: Ярмарка к концу
клонится,
Нам
уж надо торопиться!
Мы
сегодня с вами вместе
Веселились
от души,
Продавали,
покупали,
Все
товары хороши.

Матрена: Показала весь товар!
Всем на диво – самовар!
Ложки да матрёшки,
Пряники сладкие, балалайки знатные!
(Достает из короба корзинку с
конфетами-петушками)
Каждому молодцу – по вкусному леденцу,
Каждой девице – по сладкой птице!
(Отдает корзинку ведущей!)
Всем я в зале угостила,
А про мам я позабыла!
Девицы красные, да удальцы ясные –
Что ж вы на ярмарке были,
Да мамам ничего не купили?

Ведущая: Матрёнушка,
мы сегодня побывали на настоящей ярмарке, увидали много разного товара, пели песни,
играли и танцевали, но для особенного подарка для мамочек нам ничего не
подошло…

Матрёнушка: Значит, вам мой товар не пришелся по
нраву?

Ведущая: Но
мы с ребятами решили, что для мам у нас будут
особенные подарки, которые на ярмарке не купишь и нигде не найдешь!
Нам, очень понравился твой товар, мы его
оставим здесь в детском саду?
Матрёнушка: Что же оставляю!
Да смотрите, всем на свете покажите!
Как земля богата и щедра!
Вот и солнце закатилось,
Наша Ярмарка закрылась!
Что-то я тут загостилась
В путь дорогу мне пора!
Россию матушку славить,
Да никого без подарка не оставить!
До свиданья!
МАТРЕНА УХОДИТ!

Выходят родители и выносят блины.

1 родитель: Масленица — праздник яркий —
Блины, весёлый хоровод!
Зима уходит, нам не жалко,
Мы празднуем весны приход!

2 родитель: Для вас готово угощенье, всем на
удивленье!
Угощайтесь, гости дорогие!!!
Вот блинчиков пришла пора,
Ешьте — с пылу, с жару!

Отдают блины ведущей!

Дети берут подарки, выстраиваются на свои места.
1 ребенок: Сегодня день особенный,
Сегодня – праздник мам –
На юге и на севере,
Везде: и тут и там!

2 ребенок: Знайте все! 8 Марта
Солнце ярче светит!
Наши бабушки и мамы
Лучше всех на свете!

3
ребенок: Сегодня праздник самый лучший
Сегодня
праздник – Женский день!
Ушли
подальше злые тучи,
И
солнце улыбнулось всем!

4
ребенок: На свете добрых слов живёт немало,
Но
всех добрее и важней одно:
Из
двух слогов, простое слово – Мама,
И
нет на свете слов дороже, чем оно!

5
ребенок:
 Пусть звенят повсюду песни
Про
любимых наших мам.
Мы
за всё, за всё, родные,
Говорим
спасибо вам!

Песня « Милая
мамочка»

Ведущая:
Дорогие наши мамы, мы с ребятами решили, что самый лучший и драгоценный подарок,
это подарок ручной работы, сделанный своими руками.
Пусть
эти подарки, всегда вас радуют и приносят счастье. И пусть детки вас не
огорчают.
Ну,
а наш весёлый праздник подошёл к концу, мы от души ещё раз вас
поздравляем с праздником и спасибо за внимание.
Ребята,
можете вручить своим мамочкам подарки, сделанные своими руками!
Дети
вручают мамам и бабушкам подарки.

Выходят родители и выносят блины.

1 родитель: Масленица — праздник яркий —
Блины, весёлый хоровод!
Зима уходит, нам не жалко,
Мы празднуем весны приход!
2 родитель: Для вас готово угощенье, всем на
удивленье!
Угощайтесь, гости дорогие!!!
Вот блинчиков пришла пора,
Ешьте — с пылу, с жару!
Отдают блины ведущей!

Выходят родители и выносят блины.

1 родитель: Масленица — праздник яркий —
Блины, весёлый хоровод!
Зима уходит, нам не жалко,
Мы празднуем весны приход!
2 родитель: Для вас готово угощенье, всем на
удивленье!
Угощайтесь, гости дорогие!!!
Вот блинчиков пришла пора,
Ешьте — с пылу, с жару!
Отдают блины ведущей!

file_name: 8 МАРТА Масленичный вариант.docx

alt: Ведущая: Люди добрые, народ честной!

alt: Внимание! Внимание! Внимание!

alt: И танцуют так красиво… Ведущая:

alt: И солнце улыбнулось всем! 4 ребенок:

alt: Выходят родители и выносят блины

intro: Сценарий "Русская Масленица в гости пришла!" для детей старшего возраста в стиле русской народной ярмарки.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект НОД по
рисованию «Одуванчик»
для детей
второй младшей группы
Цели: расширять представление детей о весне и о
появлении первоцветов, научитьдетей рисовать одуванчик смешанным способом,
используя традиционную и нетрадиционную техники.
Задачи:
Обучающие: учить детей рисовать цветок
одуванчика.
- Закреплять знание основных цветов (зелёный, жёлтый).
- Упражнять детей в технике
рисования гуашевыми красками.
- Закреплять умение правильно держать
кисточку, набирать краску, рисовать листьяодуванчика способом
примакивания, а цветок ватными палочками (нетрадиционным способом).
- Закрепить знания детей об
одуванчике, его частях (стебель, листья, цветок).
Развивающие: развивать слуховое и цветовое
восприятие.
- Развивать речь детей, обогащать
словарный запас: (первоцвет).
Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к природе,
бережное отношение к ней: нельзя срывать цветы.
- Воспитывать доброжелательные
взаимоотношения, желание работать совместно.
Оборудование: иллюстрации одуванчиков,
дидактическая игра «собери цветок», корзинка с одуванчиками, модели
бабочек, краски гуашевые жёлтого и зелёного цветов, кисти № 10,
тонированная бумага, ватные палочки.
Предварительная работа:
1. Наблюдение за одуванчиком на
прогулке.
2. Рассматривание иллюстрации
«Одуванчики».
3. Чтение художественной литературы о
первоцветах.
4. Отгадывание загадок о первоцветах.

Ход НОД:
- Воспитатель: Доброе утро
улыбчивым лицам, доброе утро зверям и птицам!
- Давайте улыбнёмся и подарим улыбку друг
другу!
- Молодцы! Вы подарили друг другу улыбку,
смотрите, и солнышко вам улыбается! Оно согревает нас своим теплом! У нас
хорошее весеннее и радостное настроение!
- Ребята! Смотрите, что это за корзинка
стоит, кто её принёс?
- Ой, кажется я знаю! Это весна принесла
корзинку, а теперь отгадайте мою загадку:
Капля солнца спозаранку
Появилась на полянке
Это в жёлтый сарафанчик
Нарядился (Одуванчик).
- Молодцы! Вы
отгадали! Одуванчик один из первых появляется на полянках, когда
солнышко светит, согревая своим теплом всё вокруг, и природа начинает просыпаться,
всё зацветает.
- А сейчас, я предлагаю вам послушать
стихотворение про одуванчик:
Уронило солнце лучик золотой,
Вырос одуванчик - первый, молодой,
У него чудесный, золотистый цвет,
Он большого солнца маленький портрет!
- Давайте внимательно посмотрим
на одуванчик, на что он похож?
- Дети: на солнышко, на
цыплёнка, на кружок.
- Какого цвета одуванчик?
- Дети: жёлтого!
- Что есть у одуванчика? На чём он
растёт?
- Дети: на стебельке (на
ножке)
Какого цвета стебелёк?
- Дети: зелёного!
- А что еще есть у цветка?
- Дети: листики!
- Посмотрите, дети, листики длинные и
волнистые по краю и тоже зелёного цвета. Вот какой он красивый!
- А теперь, давайте поиграем и составим
целый цветочек из частей (дидактическая игра «собери цветок»).
- Дети собирают цветок
- Устали? А теперь, давайте немного
отдохнём!
Физкультминутка:
Раз – два – три – четыре – пять,
Мы на луг пойдём гулять!
Посмотри, среди цветов
- бабочки порхают,
разноцветные вокруг крылышки мелькают,
раз-два, раз-два, вот закончилась игра!
- Ребята, смотрите, прилетели бабочки, а у
нас так мало цветочков! Полянка почти пустая! Чем же мы поможем бабочкам? У нас
есть краски, кисточки.
- Дети: мы можем нарисовать
цветок!
- Молодцы! Но, прежде чем начать рисовать,
давайте подготовим наши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика:
Наши руки, как цветочки,
пальчики, как лепесточки,
солнце просыпается, цветочки раскрываются,
в темноте они опять будут очень крепко
спать!
- А теперь, давайте вспомним, как
правильно нужно рисовать цветок: сначала набираем краску зелёного цвета и
рисуем стебелёк, сверху вниз ведём сплошную линию, затем также рисуем листья, а
чтобы они стали пушистыми, мы кисть примакиваем по всей длине листа, теперь
хорошо промываем кисточку от зелёной краски. Осушаем её о салфетку, берем в
руки ватную палочку и набираем краскужёлтого цвета, ставим над стебельком по
кругу жёлтые точки, чем больше точек – тем пушистее наш цветочек (дети
приступают к работе, кому необходима помощь – помогаю).
- Ребята, берите
свои одуванчики и давайте составим из них весёлую полянку (дети
выкладывают свои работы).
- Вам нравится? Смотрите – и бабочкам
нашим понравилось, они весело машут крылышками!
- Как красивы жёлтые одуванчики на
зелёной траве! Хоть их и много, не стоит их срывать. Одуванчики не
будут стоять в вазе, они сразу погибнут. Давайте будем беречь цветы, не будем
их срывать и сохраним красоту природы, а пчёлки, бабочки и муравьи скажут нам
спасибо за то, что сберегли для них цветы!

file_name: рисование одуванчик.doc

alt: Вырос одуванчик - первый, молодой,

title: Конспект занятия по рисованию «Одуванчик» для детей второй младшей группы


extracted_text:
Типовая межотраслевая форма № М-11
Утверждена постановлением Госкомстата России
от
30.10.97 № 71а

ТРЕБОВАНИЕ-НАКЛАДНАЯ №

1065

Коды

Форма по ОКУД

0315006

Организация

ООО «Шанс»

по ОКПО

Дата
  составления

Код вида операции

Отправитель

Получатель

Корреспондирующий
  счет

Учетная
  единица
  выпуска
  продукции
  (работ,
  услуг)

структурное
  подразделение

вид
  деятельности

структурное
  подразделение

вид
  деятельности

счет, субсчет

код аналитического
  учета

17.12.04

Склад
  основной

Цех
  № 1

20

Через кого

Затребовал

Разрешил

Корреспондирующий
  счет

Материальные ценности

Единица измерения

Количество

Цена, руб.
  коп.

Сумма
  без учета НДС,
  руб. коп.

Порядковый
  номер по складской
  картотеке

счет,
  субсчет

код аналити-
  ческого учета

наименование

номенк-
  латурный номер

код

наименование

затре-
  бова-
  но

отпу-
  щено

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

20

ЛДСП
  16 мм

1192

850

М2

78,2

160,9

125864

Оборотная сторона формы № М-11

Корреспондирующий
  счет

Материальные ценности

Единица измерения

Количество

Цена, руб. коп.

Сумма
  без учета НДС,
  руб. коп.

Порядковый
  номер по
  складской
  картотеке

счет,
  субсчет

код аналити-
  ческого учета

наименование

номенк-
  латурный номер

код

наименование

затребовано

отпущено

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Отпустил

Получил

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

alt: Типовая межотраслевая форма № М-11

alt: Оборотная сторона формы № М-11

title: Учет_материальных_ценностей 11


extracted_text:
НОВОГОДНИЕ
ЧУДЕСА
Новогодний
утренник для детей старшей  группы.
Звучит
 " Открытие" музыка.  ...............01
Вход    ....................02

Стихи читают дети:

1.  День
чудесный настает-----Виола Г.
Наступает
новый год!
Праздник
смеха и затей,
Праздник
счастья для дет

2.
Всех
на свете поздравляем............Женя З.

Всем мы от души желаем:

Чтоб ладоши хлопали,

Чтобы ноги топали,

Люди улыбались,
             Веселились и смеялись!
3.За окошком снег идет,.........Мирослава
Ф.
Огоньки сверкают.
Наступает Новый год,
Все об этом знают!
Придет Дедушка Мороз,
Принесет подарки.
Славный праздник — Новый год —
Будет самым ярким!
4.Сегодня день чудесный,.............Витя Б.
Сегодня Новый год,
И ёлочка нарядная,
И Дед Мороз придёт.
Подарит нам подарки,
А мы ему — стихи,
С Снегурочкой у ёлочки
Сыграем мы в снежки.

5.Смех, веселье,
шутки, пляски................Лиана Г.
Украшения,
как в сказке.
Ёлка
золотом сверкает,
В
Новый год нас приглашает!

6.Елка новогодняя в комнате стоит, ...................Леша Б.
И, блестя игрушками, с нами говорит.
Вспоминает елочка с грустью зимний лес,
Полный звонких песенок, сказок и чудес.

7.Елка новогодняя, не грусти ты зря, - ..................Тая К.
Мы твои веселые, верные друзья.
Так сверкай же радугой праздничной для нас,
Будь счастливой, елочка, как и мы сейчас!

8.Будет
у ёлочки нашей веселье:...............Гриша С.
Сделаем ей из гирлянд ожерелье,
Повесим конфеты, шары и хлопушки,
Ведь ёлки, как дети, любят игрушки!

9.Милая, добрая, словно принцесса,.............Маша П.
Вдруг улыбнётся нам гостья из леса,
И закачает своими ветвями,
И в хороводе закружится с нами.

Так
давайте же встречать,.................................Юля У.
Топать,
хлопать и кричать.
Веселиться
до утра.
С
Новым годом всех!        ВСЕ:УРААААА!!!

Чудесница: Как
красиво в нашем зале, мы друзей своих созвали,

                Веселится весь народ!
Мы встречаем…
Все: Новый
год!
        ХОРОВОД
"Ёлочке не холодно зимой"...........................03
Дети проходят
на стульчики
Чудесница: Ребята,
больше всего на свете я люблю чудеса, а вы любите?.. А в новогоднюю ночь всегда
случается что-нибудь необыкновенное. И вот, забравшись в бабушкин сундук, я
обнаружила старинный рецепт: «Как готовятся Новогодние Чудеса».

 Давайте сотворим чудо – сделаем так, чтобы тотчас появилась здесь
Снегурочка!  Поможете мне?.. Тогда начинаем колдовать!
Выкатывает
столик, на нем кувшин с водой, красивый горшок и большая деревянная ложка.
Чудесница: Итак,
начинаем! Наливаем в горшок воду и добавляем в него тысячу улыбок. Ну-ка, все
дружно улыбнитесь! Делает руками «сгребающий жест», как бы собирая
улыбки детей. Одну гримасу для остроты! Замечательно! Теперь насыпаем
хохота от «хи-хи» до «ха-ха»! Дети смеются. А сейчас –
заговорные слова! Звучит музыка...............04
Чудо, чудо покажись!
Сказка, сказка,
расскажись!
Сказка к нам скорей
явись!..
Раздается
музыка.....................05.
Зрители
бросают на середину зала заранее приготовленные 6 надувных мячей с надписями:
«Баба», «Кощей», «Иванушка», «Самобранка», «Лешачок», «Дурачок».
.
Чудесница: Ой, ребята, что-то я сделала
не так! Все сказки рассыпались. Ну ничего , я мигом всё исправлю .Я в
Берендеевом царстве всех знаю
А где
же Снегурочка?
Чудесница: берет
мяч с надписью «Баба», приставляет к нему мяч с надписью «Самобранка»;
«Иванушка» - «Лешачок», «Кощей» - «Дурачок». Звучит фонограмма ветра, грома,
грохота..........................06
Чудесница: Что же
я  наделала? Всех героев сказочных перемешала. Нам теперь все это не распутать
до конца сказки! И Новый год не встретим, и Дед Мороз нам подарки не принесет!
Ой, беда-огорчение!.. А как же мы узнаем, когда конец
сказки?
 Может кукушка нам поможет

Слышится голос Кукушки (в записи) и первое
кукование кукушки:............07
Я волшебная кукушка, я в
лесу густом живу
Я всё слышала, всё знаю,
я вам, дети, помогу.
Буду куковать для вас
медленно, 12 раз.
Сказки быстро отыщите и
на место все верните.
Торопитесь исправлять, начинаю
куковать.
Слышится
первое кукование кукушки
Чудесница: Ой ребята  , слышите?
Нужно торопиться, у нас мало времени!
Уходят за елку,
дети берут тарелочки-часики .......................08
ТАНЕЦ
«ЧАСИКИ»...............09
Кукушка
– 2 раз. После танца,............................10
Слышен
шум, гам,...............11
 вбегает
Б-Я, вся увешанная вилками, ложками, на голове кастрюля, в руках поднос..
Б-Я: Ох, уж
я дознаюсь, кто из меня Самобранку сделал. Затопчу! Проглочу! Без соли съем!
Чудесница: Что случилось, бабушка?
Б-Я: Что
случилось, что случилось? На Новый год собираюсь, вдруг, как что-то бабахнет! И
все! Кастрюля на голову взгромоздилась, поднос к рукам прилип. Вилки, ложк
и на
меня. И откуда? Ума не приложу, сроду вилками не ела! Главное – не оторвать!
Попробуй!
Чудесница  пытается
оторвать поднос, ничего не получается.
Чудесница: А если мы тебе поможем?
Б-Я: Озолочу!
Чудесница: Ребята,
напомним Бабе-Самобранке, что должна делать настоящая Баба Яга!
ТАНЕЦ
«БАБКА ЁЖКА»...............................12
Кукушка
– 3 раз....................13
Б-Я: Молодцы, ребятки! А
теперь просите у меня, что пожелаете, все исполню!
Чудесница Укажите нам путь к Кощею Бессмертному.
Б-Я: Ой-е-ей!
Кощей-то Бессмертный вовсе не Бессмертный, а дурачок! Совсем поглупел.
Богатства свои все рассыпал… Нашелся бы добрый человек да собрал его богатства.
Глянул бы на них Кощей – глядишь, и излечился бы!.. Ну, а теперь прощайте. Я
дальше полетела, а то моей избушки и след простыл!
Убегает......................14
Слышится
бой часов – 4 раз...................15
Чудесница: Ребята,
слышите? Четвертый раз кукушка прокуковала, где же нам Кощея отыскать?
 (хихикает) Это же надо! Кощей – и
дурачок!
Звучит
музыка................16
Появляется
Кощей с шутовским колпаком на голове.
Кощей: Кто сказал, что Кощей
дурачок?
Чудесница: Чур, не я! Чур, не я!
 Ой, Кощей! Где же твои богатства?
Кощей: Богатство? Это еще что
такое?
Чудесница:
Ребята, надо помочь Кощею! Восточные красавицы, скорее выходите!
                 Монетки золотые
Кощею покажите!
ТАНЕЦ
« Восточные танцы»..................17
В конце танца восточные
красавицы  подходят к  Кощею. он рассматривает платки с монетками
целует их
Кощей:  Ой,
вот они, мои денежки любимые! Это кто же надо мной так пошутил?.. Ну, ничего, я
все узнаю!
Снимает
колпак, надевает корону.
Кощей: А колпак этот отдайте
Иванушке –
Чудесница: А мы
как раз его и ищем.
Кощей: И не
найдете! Потому как нынче он не Иванушка – дурачок, а Иванушка – Лешачок! Его
песни на весь лес слышны. Он задумал на Кикиморе жениться. Ох, затянет она его
в болото… Ну, а я пойду. Дел накопилось много, пока я тут гулял.
Кощей
уходит........................18
В зал
с песней входит Иванушка (в лохмотьях)..............19
Иванушка: (поет) А
запрягу я в сани лошадь,

   Хромую да косматую,

   А я поеду на болото,

   Кикимору сосватаю!
Чудесница: Здравствуй,
Иванушка! Что такое с тобой приключилось?
Иванушка: Пошел
я на болото за стрелой, как вдруг гром, молния! Я поскользнулся, упал, очнулся
– гляжу, Лешачком стал! А вот теперь уже и не знаю – зачем я за стрелой шел?
Чудесница: Иванушка,
может ребята тебе помогут?
Иванушка: Да,
помощь-то мне как раз нужна. Обратился я тут к колдунам лесным, и сказали они,
что помочь мне могут гномики

  Танец гномиков.................20
Иванушка: (Снимает
лохмотья) Спасибо, ребята, за помощь. Пойду на болото стрелу искать! Может
быть, и счастье свое найду! До свидания!
Уходит...................21
Кукушка
кукует 11-ый  раз и обрывается.....................22.
Чудесница: Ой,
кукушка прокуковала 11 раз и остановилась! Что произошло?
Под
музыку в зал входят Баба Яга и Кощей.....................23
Б-Я: Здрасте-здрасте! Давно не виделись!
Кощей: Ягушечка, может не надо?
Б-Я: Надо, скелетушка ты мой!
Чудесница: А что
случилось? Мы же вам помогли  сказки разобрать
Б-Я: Одна
сорока принесла нам на хвосте весточку – узнали мы, кто же это над нами
пошутить вздумал! Да на весь лес опозорил!
Кощей: Меня
так теперь Дурачком и зовут! (плачет)
Б-Я: (успокаивает его) Ну не
реви… (кричит) Не реви – кому говорят!
(Кощей
успокаивается, но начинает икать)
Б-Я: В
общем, так------- за то, что ты всё перепутала, мы часы остановили! Не
бывать Новому году! И Снегурочку мы вашу спрятали!!!!!!!!!!
Баба
Яга, Леший убегают......................24.
Чудесница: Ребята?
Что же делать? Кто же нам поможет завести часы и вернуть Снегурочку? Как вы
думаете?.. (ДЕД МОРОЗ!)  Правильно! Давайте его дружно
позовем! ДЕД МОРОЗ, АУ!!!
Дети
повторяют
Чудесница: Не
слышит. Это потому что взрослые нам не помогают! Давайте все вместе!
Дети с
взрослыми зовут Деда Мороза.
ВЫХОД
ДЕДА МОРОЗА................25
В зал
входит Дед Мороз
Дед Мороз: Здравствуйте, детишки
пригожие! Поклон вам, гости дорогие!

   С Новым годом поздравляю! Здоровья, счастья всем желаю!

   Помню ровно год назад, видел этих я ребят!

(смотрит на елку) Ай да елка, просто диво! Так
нарядна и красива!
Только почему на ней огоньки не горят?

   Ну-ка скажем: «Раз, два, три, наша елочка, гори!»
Дети повторяют, но огоньки на елке не
загораются.
Голос ёлки (запись):..................................................................26
            Дед
Мороз: Да, вот это чудеса!  Лесная красавица  просит нас, чтобы мы
по-другому огоньки зажгли! Что ж, ребята, выполним просьбу ёлочки? Подходите,
становитесь в круг!

Шуточная ёлкозажигательная .......................27

Дед
Мороз:   1,2,3,4,5 – начинаем колдовать,
Потянули
ушки вниз – ну-ка елочка зажгись!
1,2,3,4,5
– начинаем колдовать,
Потянули
носик вниз – ну-ка елочка зажгись!»
Дети  повторяют заклинание.

Загораются
огни на ёлке................................................................28

Дед Мороз: Огоньки
горят на елке, хороши ее иголки!

   Становитесь-ка, ребята, поскорее в хоровод!

   Песней, пляской и весельем встретим с вами Новый год!

ПЕСНЯ "ДЕД
МОРОЗ"......................29
Дети
остаются в хороводе

 ИГРА
с Дедом Морозом "КАК У ДЕДУШКИ МОРОЗА"...........30
Дед Мороз: Ох,
уморили!.. (садится на стульчик) Устал я, посижу,

   Да на деток погляжу…
Чудесница: Отдохни,
Дед Мороз, а ребята тебе стихи почитают.
ДЕТИ
ЧИТАЮТ СТИХИ
Чудесница: Светлый
праздник новогодний мы встречаем каждый год.

 Кто желает веселиться, очень весело поёт!
ХОРОВОД
«Ой летят, летят снежинки»...........31
Дети
садятся на стульчики
Дед
Мороз: Спасибо, порадовали старика! А где же моя внучка, Снегурочка? Не
знаете, ребята?
Чудесница: Знаем,
дедушка! Спрятали её  Баба Яга с Кощеем! Но не просто спрятали , а часы
остановили, без боя которых и  Новый год не наступит!!!
Дед
Мороз: Надо выручать Снегурочку! Буйные ветры, летите, кружите!.......................................................................................................32

                   Нечистую
силу скорей принесите! (ударяет посохом)
Под
музыку в зал в быстром темпе забегают Баба Яга и Кощей...........33
Кощей: А я что? Я ничего….
Б-Я: Чего надо-то?
Дед Мороз: А ну,
отдавайте нам Снегурочку, а не то я вас заморожу!
Б-Я: Ха!
Нашел чем напугать! Ну, заморозишь ты нас, а Снегурочка навсегда так и
останется у нас!
Кощей: (выглядывая
из-за Бабы Яги) Да!
Б-Я: И часы
не пробьют 12-ый раз!
Кощей: (посмелее) Вот
именно!
Дед
Мороз: Ну ладно, ваша взяла, просите, чего хотите!
Кощей: (выкрикивает) Хотим
с вашими ребятами посоревноваться!
Б-Я: (Кощею) Да
ты что, пустая  твоя голова!
Дед
Мороз: Ваше слово – закон! Но если мы победим – вы часы заводите и Внучку
мою нам возвращаете!
Б-Я: Ладно.
Попробуйте загадки отгадать!

       Косолапые ноги зиму спят в берлоге.

       Догадайся и ответь. Кто это?..  (Медведь)
Кощей: Ого, догадались! А теперь моя
загадка:
               Хитрая
плутовка, рыжая головка,
               Хвост
пушистый - краса! А зовут ее... (Лиса)
Б-Я: Ну, мою вы точно не отгадаете!
         Разбойник он серый и нет ему
веры,
         Всё клыками щелк. Кто же это?..
 (Волк) Как же они догадались?
Дед Мороз: А теперь наши загадки разгадайте!

   Новый год на носу – испекли мы …
Кощей: Колбасу!
Дед Мороз: Да не колбасу, а что,
ребята?..  (ТОРТ)
Следующая загадка: Моим сестричкам маленьким

                 Купили к лету…
Б-Я: Валенки!
Дед Мороз: А вот и неправильно! Летом
валенки не носят, правда, ребята?
И третья загадка: Во дворе трещит мороз –

            Шапку ты одень на…
Б-Я и Кощей: Нос!
Дед
Мороз: Разве шапку на носу носят? Куда, ребята, нужно шапку
одевать?.. (НА ГОЛОВУ)
Б-Я: (топает
ногами) Это нечестно-нечестно!
Кощей: Да! Мы вас в конкурсе точно
обыграем! (Б.Я.дает Кощею подзатыльник)
Игра «
Перенеси Снежки ложкой »......................34
Дед Мороз: Ну вот, мы победили, отдавайте
нам Снегурочку!
Б-Я: Ага, щас! Меняем Снегурку вашу на
подарочки!
Дед Мороз: Но это же нечестно!
Б-Я: А нам без разницы – честно или нет!
Подарки нам, Снегурку вам!
Дед Мороз: Хорошо, забирайте
подарки! (отдает им мешок с подарками)
Б-Я: Вот и чудненько! Тащи подарки, Кощей, да
не потеряй как в прошлый раз!
Кощей: А я чего? Я ничего…(берет
мешок)

                  Баба Яга с Кощеем выходят из зала.
Звучит
бой курантов. Под музыку входит Снегурочка ..........34а
Снегурочка: Все
встало на свои места! Закончилось колдовство, и я вернулась к вам ! Спасибо
вам, ребята! Спасибо тебе, дедушка!
Дед Мороз: Пожалуйста, внученька!

Снегурочка: А где
мои подружки снежиночки? Пусть  закружат в этом зале!

                                       "ТАНЕЦ СНЕЖИНОК".....................35
Снегурочка: Желаем
всем на Новый год всех радостей на свете.

      Здоровья на 100 лет вперед всем людям на планете!
Дед Мороз: Пусть радость в будущем году
вам будет чудным даром,

   А слезы, скуку и беду оставьте лучше в старом!
Чудесница: Давайте ребята  и
родители споём песню для Деду
шки Мороза(выстраиваются полукругом перед ёлкой )
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ПЕСНЯ «Новый год у ворот»................36
Под
музыку «Ирония судьбы» заходит Баба Яга, утирая слезы платочком............37
Б-Я:
Это ж надо? До слез довели! Да что ж я, в конце концов, не человек, что ли?
Надоело мне вредной быть! Я ведь в душе добрая. Эй, Кощеюшка, неси сюда
подарки!
Кощей:
(выглядывая
из-за двери) Ягусенька, ты только не нервничай…
Потерял я их!                                                                                Б-Я:
            Ах, чтоб тебя! (убегает с кулаками за дверь)
Чудесница: Дедушка
Мороз ,а как же ребята без подарков останутся?

Дед Мороз: Ничего, ребята, есть у меня
один волшебный шнурок!..

   Он без труда найдет мешок!

  Словно удочку, заброшу, пару слов скажу хороших.

  Там, где нужно, упадет, все, что нужно, мне найдет!
Дед
Мороз вынимает блестящий длинный шнурок, на конце которого привязан крючок.
Раскручивает его, как рыболовную леску, приговаривая:
Дед Мороз: Ты лети, шнурок витой,
 мой волшебный, золотой,

  Удлиняйся, удлиняйся, мой мешок найти старайся!
Забрасывает
в открытую дверь, ведущую из зала, затем..............38 медленно тянет
к себе, приговаривая: «кажется, есть…», «поймал…». Баба
Яга и Кощей прицепляют к крючку поварешку
 Дед
Мороз вытягивает на середину зала поварешку,
сердится, глядя на шнур.
Дед Мороз: Ты чего, шнурок – проказник?

  Пошутить решил на праздник?

  Ну-ка, снова полети, больше с дедом не шути! ...........39.
Дед
Мороз опять закидывает шнур, читая «заклинание». Затем тянет его медленно к
себе, приговаривая: «уже что-то потяжелее…». Вытягивает сапог ,
опять
сердится
 Дед Мороз: (глядя на шнур) Снова
шутишь, озорник?

         Я к такому не привык!

       Притащи мешок сейчас же, или выброшу подальше!
...........40.
Закидывает
шнур в третий раз, просит кого-нибудь из детей помочь тянуть, вместе вытягивают
мешок с подарками.
Его
помогают вытягивать Баба Яга и Кощей( извиняются)
Дед Мороз: (глядя на шнур) Ну,
теперь ты молодец,

        Вот подарки, наконец!
Хочет
развязать мешок, но у него ничего не получается.
Дед Мороз: Вот так узел… Угу-гу!  Развязать
я не могу! Ну-ка дружно все мы хлопнем! Бойко ножками притопнем!
Дед Мороз дергает за бантик

Дед Мороз: Узелки все развязались,

  И подарки вам достались!

РАЗДАЧА
ПОДАРКОВ......................41
Дед
Мороз, Снегурочка, Баба Яга и Кощей раздают подарки
Ведущая: Вот и праздник новогодний нам заканчивать
пора!
Дед Мороз: Много радости сегодня вам
желаем, детвора!

   Чтоб вы росли большими, чтоб не знали вы забот!
Снегурочка: А мы с Дедушкой Морозом к вам
вернемся через год!
ВМЕСТЕ: С
НОВЫМ ГОДОМ!

file_name: УТРЕННИК НОВыЙ ГОД 2023.docx

alt: Смех, веселье, шутки, пляски..

alt: Снимает колпак, надевает корону

alt: Чудесница : Не слышит. Это потому что взрослые нам не помогают!

alt: Дед Мороз : Спасибо, порадовали старика!

title: Сценарий  утренника в старшей группе "Новогодние чудеса"


extracted_text:
1.

Тегі,аты,
  әкесінің аты

Шамшиева
  Рахима Нажибудиновна

2.

Ұйымның
  атауы

№24
  лицей

3.

Қызметі,атағы

Математика
  мұғалімі

4.

Мекен-жайы

Карасу-2,Астана
  көш -104үй

5.

Байланыс
  телефоны, электронды почтасы

rakhima62@mail.ru

6.

Баяндама
  атауы

Оқушылардың
  математикалық сауаттылық тарын  қалыптастыру

7.

Дөңгелек
  үстел жұмысы бағытының атауы

Ұлттық
  мектептерде функцияналдық сауаттылықты дамыту жолдары. (PISA;PIRLS;TIMSS)

8.

Дөңгелек
  үстелге қатысу түрі

ОҚУШЫЛАРДЫҢ
МАТЕМАТИКАЛЫҚ САУАТТЫЛЫҚТАРЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ

Шамшиева
Рахима Нажибудиновна
№24лицей,
Өтеген батыр кенті

 Мектеп
оқушыларының функционалдық сауаттылығы дегеніміз –
оқушының пәнді терең түсіну қабілетін
дамыту, алған білімін сыныптан тыс жерде, кез келген жағдайда
тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ету, яғни,
оқушылардың мектепте алған білімдерін өмірде
тиімді қолдануына үйрету.
Функционалдық
сауаттылық–адамның сыртқы ортамен қарым-қатынасқа түсе
алу қабілеті және сол ортаға барынша тез бейімделе алуы мен
қарым-қатынас жасай алу деңгейінің
көрсеткіші. Олай болса, функционалдық сауаттылық тұлғаның белгілі бір мәдени ортада өмір сүруі үшін қажетті деп
саналатын және оның әлеуметтік қарым-қатынас жасауын қамтамасыз ететін
білім, білік, дағдылардың жиынтығынан құралады. Функционалдық сауаттылық жеке адамды дамытудың тетігі ретінде қолданылады.
Жай
сауаттылық-адамның оқу, түсіну, қысқа
мәтіндерді құру және қарапайым
арифметикалық әрекеттерді орындауы.Функционалдық сауаттылықтың мәні
адамның оқу-жаттығу қызметін өз бетінше жүзеге асыру, сондай-ақ
өмірдің әртүрлі салаларында өмірлік
міндеттердің кең ауқымын шешу үшін өмірде үнемі алған барлық білімін,
іскерліктері мен дағдыларын
қолдану қабілетінен тұрады.
Міндеттері:
o
Математика ғылымдарына қызығушылықты ынталандыру;
o
Функционалдық
сауаттылықты қалыптастыру;
o
Сыныпты оқу қоғамдастығы
ретінде қалыптастыру;
o
Оқу-танымдық ынтасын дамыту.
TIMSS-2011
сынып оқушыларының зерттеу тестілерінде математика бойынша жабық        түрдегі       тапсырмалардың дұрыс жауаптарын
халықаралық         сарапшылар     1  баллмен     бағалайды. Ашық
 форматтағы тапсырмалардың әрбір жауабы "дұрыс жауап",
"ішінара дұрыс жауап", "дұрыс
емес жауап"деген арнайы екі таңбалы кодты беру тетігін айқындайтын бағалау
жөніндегі нұсқаулыққа сәйкес арнайы код беруді көздейді.
Қызмет түрі білім математикалық фактілерге, ұғымдар мен рәсімдерге
бағытталған. Бұл
санат ойлаудың негізін құрайтын математикалық тілді түсінуді қамтиды. Демек, оқушы неғұрлым тиісті білімді көбейтсе және ол жұмыс істей алатын ұғымдар шеңбері неғұрлым кең болса, оның математика саласындағы білімді қолдануды қажет ететін әртүрлі мәселелерді шешуге
мүмкіндігі соғұрлым жоғары болады. Ойлау әрекетін қамтитын тест тапсырмалары, дәлел ретінде, бейтаныс
жағдайда  білімді қолдануға байланысты
стандартты емес мәселелерді шешуді қамтиды, оқушылардың логикалық және
жүйелік ойлау
қабілетін анықтайды.Мысалы тест тапсырмалынан сан мен фигура арасындағы
байланыс есептері оқушылардың ойлау қабілетін мейлінше
кеңейтеді.
 Сандар мен
фигуралар арасындағы байланыс
№1 I,II
және III фигуралар топтарының арасында бір байланыс бар. Ендеше
сұрақ белгісінің орнына тиісті санды қойыңыз.

I
II                                                  III

Жауабы: 44

№2
I
II                                                  III

13+5+1=19
7+4+1=12
8+5+1=14
Жауабы:14
№3
I
II                                                  III

(10*4)-6=34
(8*7)-3=53
(7*5)-10=25
Жауабы:25
№4
I
  II                                                  III

 Жауабы:54
TIMSS бағдарламасына сандар блогына сандардың,
жай және ондық
бөлшектердің мәнін түсінуге, көп таңбалы сандарды
жазуға, оларды ұсыну әдістеріне, олардың арасындағы тәуелділікті анықтауға, сондай-ақ натурал сандар мен операцияларды (қосу, азайту, көбейту және бөлу) қолданудың
негізгі дағдыларына бағытталған мәтіндік тапсырмалар
кіреді.Оқушылар өлшем бірліктері
арасындағы
байланысты түсініп,
бір
өлшем бірлігін
екіншісіне (секундтағы минуттар немесе күндердегі сағаттар) айналдыра білуі керек.
Натурал сандар мектеп 5-сынып оқушыларының
қарапайым математикалық операцияларды орындауы үшін негіз болып табылады. Оқушылардың
логикалық ойлауды дамыту бойынша әртүрлі жұмыстарды орындауын               ұйымдастыру              олардың танымдық және шығармашылық
қабілеттерін дамытуға, зияткерлікті дамытуға
ықпал етеді. Уақыт өте келе,
сабақтарда TIMSS зерттеулеріне дайындықты жүйелі түрде ұйымдастырған
кезде, пән бойынша үй
тапсырмасының әртүрлі түрлерімен
бірге оқушылар
тұрақты өзіндік жұмыс дағдыларын дамытады.
5- сынып
математикасын  оқытуда амалдарды орындауда  шет тілдегі математикада
есептеудің әр түрлі жолдарын  өзіміз білетін
қарапайым есептеумен қатар салыстыра үйрету оқушының
білімін нығайтып пәнге қызығушылығын арттырады. Мысалы,
мына жай бөлуді осылайша корсетейік.

Натурал
сандарды көбейтуде осылайша орындау жолдары  оқушылардың қызығушылығын оятуы тиіс. Әр мұғалімнің міндеті-жас оқушыларды шығармашылық ойлауға үйрету, оларды өмірге, практикалық жұмысқа дайындап,білім берудегі жаңа бағдарлар оқушылардың зияткерлік бастамасы мен ойлауын қалыптастыруға бағытталған.Өзіндік жұмыстарды жүргізудің мұқият ойластырылған әдістемесімен оқушылардың практикалық сипаттағы біліктері мен дағдыларын қалыптастыру қарқыны жеделдетіледі, ал бұл
өз кезегінде
танымдық біліктері     мен    дағдыларын        қалыптастыруға  және
функционалдық сауаттылықты дамытуға оң әсер етеді.
Оқушының
кез-келген сабаққа деген қызығушылығы болмаса,
онда оның алған білімі тұрақты болмайды. Олай болса,
А.П.Конфоровичтің «Математиканың қорғаның тек күштілер
мен батырлар ғана бұза алады» деген сөзін ұстана
отырып, жалықпай, үлкен төзіммен, алдымызға келген
шәкірттерге олардың жеке тұлға болып
қалыптасуына, жақсы тәрбие, терең білім беру үшін
аянбай еңбек ете берейік. Мұғалімдер тек қана адал
салиқалы еңбек етіп, функционалдық сауаттылығы бар
тұлға тәрбиелеп шығаруға міндеттіміз.

Қолданылған әдебиеттер тізімі
1.
Тиімді кері байланыс беру дағдысын дамыту әдістері.Астана- 2016
2.
Нұрлан Өтепов.Математикалық логика.Алматы-2019
4.
 https://pin.it/3j1xgN0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: макалаШамшиеваР.Н..docx

alt: Тегі,аты, әкесінің аты Шамшиева

alt: Оқ у шыла рд ың логикалық ойла у ды д а м ы ту б ой ынша ә р түр лі ж ұ м ыстарды…

alt: Натурал сандарды көбейтуде осылайша орындау жолдары о қушыла рд ың қызығ у ш ы лығын о ят у ы т и іс

title: математикалық сауаттылықты арттыру


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Підприємство - первинна
ланка ринкової економіки
Теоретичне осмислення явища
"підприємництво" пройшло довгий шлях. Вважають, що вперше цей термін був
введений у науковий обіг французьким
банкіром Р. Кантільйоном у XVIII ст. Він називав
підприємцями людей з нефіксованими доходами, оскільки
вони займаються ризиковою діяльністю: ремісників, торговців, селян,
лихварів, розбійників і злидарів.
Класик англійської політичної економії А. Сміт визначав підприємця як власника, що ризикує заради
комерційного успіху. Він сам
організує економічну діяльність, сам управляє, сам розпоряджається її
результатом.
Французький економіст Ж.-Б. Сей уперше
підкреслив роль підприємця як особи, що вміло комбінує
фактори виробництва.
Німецький економіст та соціолог В. Зомбарт
визначав підприємця таким чином:
а)         як
завойовника, оскільки він
духовно розкріпачений, багатий на ідеї, готовий ризикувати, настирливий та має
сильну волю;
б)        як
організатора, який уміє
об'єднувати навколо себе людей
заради реалізації своїх ідей;
в)         як творця, що вміє
переконати покупців купити саме його товар,
привернути інтерес до себе та своєї справи, завоювати їхню довіру.
Австро-американський економіст Й. Шумпетер,
першим зауважив, що підприємець — не обов'язково власник капіталу. Руйнування уявлення про обов'язкове поєднання в
одній особі власника і підприємця зумовлене розвитком кредитних відносин, де жоден комерційний банк не є власником
усього капіталу: одна частина його
представлена власним капіталом, інша — залученим. Корпоративна форма
підприємництва наочно відображає
відокремлення функції підприємництва від функції власності. Остання функція стає пасивнішою, а дедалі
активніша роль переходить до організації та управління.
Розглянемо співвідношення понять
"бізнес" та "підприємництво".
Термін "бізнес"
ширше використовується за кордоном. Вітчизняна
наука частіше вживає термін "підприємництво".

Рис. 4.
Типи підприємців у сучасній економіці
Бізнесмен — людина, що має свою справу. Часто таких людей
називають підприємцями (рис 4). Але в наукових виданнях
дедалі частіше підкреслюють, що бізнесмен може виконувати просто репродуктивну
функцію, тобто з року в рік виробляти одні й ті самі товари та надавати
послуги. Підприємці ж є новаторами, яких вирізняє
з-поміж інших людей творчий пошук, відкриття, бажання освоювати нові ринки
збуту, запроваджувати нові форми
організації виробництва та збуту, віднаходити нові ресурси та їхні комбінації, свідомий ризик тощо.
Із зміною технологічного
способу виробництва економічна поведінка підприємців змінюється. Перехід від
індустріальних до інформаційних технологій зумовлює перехід
підприємницької діяльності від класичної до інноваційної моделі.


extracted_text:
19 урок, 7 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: _________
Тема урока: «Растровое и векторное представление
изображения»
Цели урока:
Воспитательная:
воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости.
Развивающая: развитие навыков и умений работы с графикой.
Образовательная:
обучение учащихся отличию векторной графики от растровой, ознакомление с
преимуществами и недостатками каждой графики.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Закрепление изученного.

Проверка домашнего задания.
КР 4 Система счисления
3. Изложение нового
материала.
- Сегодня мы с вами будем
подробно изучать виды компьютерной графики и их отличия. Тема сегодняшнего
урока: «Растровая и векторная графика».
Компьютерная графика - раздел информатики, занимающийся проблемами создания
и обработки на компьютере графических изображений. Под видами компьютерной
графики подразумевается способ хранения изображения. Виды компьютерной графики
отличаются принципами формирования изображения.
Виды компьютерной графики

растровая                              векторная

     точка
линия

                 Наименьший
элемент
В зависимости от способа формирования изображений
компьютерную графику подразделяют на: растровую и векторную.
- Ребята, сейчас я раздам
каждому из вас таблицу, которую вы должны будете заполнять по ходу объяснения
материала. А в конце урока мы проверим насколько вы справились с этим заданием.
(Учащимся раздаётся таблица, и они самостоятельно во время объяснения заполняют
её. Во время подведения итогов урока проверяется заполнение таблицы.)
Сравнительная
характеристика

Растровое
  изображение

Векторное изображение

Базовые элементы

Объём памяти

Масштабирование

Достоинства и недостатки

Графические редакторы

Форматы

Область использования

Растровое изображение
Растровое
изображение составляется из
мельчайших   точек (пикселов) – цветных квадратиков одинакового размера.
Растровое изображение подобно мозаике - когда приближаете (увеличиваете) его,
то видите отдельные пиксели, а если удаляете (уменьшаете), пиксели сливаются.
Компьютер хранит параметры каждой точки  изображения
(её цвет, координаты). Причём  каждая точка представляется определенным
количеством бит (в зависимости от глубины цвета). При открытии файла программа
прорисовывает такую картину как мозаику – как последовательность точек массива.
Растровые файлы имеют сравнительно большой размер, т.к. компьютер хранит
параметры всех точек изображения.
Растровое изображение может иметь различное
разрешение, которое определяется количеством точек по горизонтали и вертикали.

Поэтому размер файла зависит от параметров точек и их
количества:
от глубины
цвета точек,
от размера
изображения (в большем размере вмещается больше точек),
от разрешения
изображения (при большем разрешении на единицу площади изображения приходится
больше точек).
Чтобы
увеличить изображение, приходится увеличивать размер пикселей-квадратиков. В
итоге изображение получается ступенчатым, зернистым. Для уменьшения изображения
приходится несколько соседних точек преобразовывать в одну или выбрасывать
лишние точки. В результате изображение искажается: его мелкие детали становятся
неразборчивыми (или могут вообще исчезнуть), картинка теряет четкость.
Растровое изображение
нельзя расчленить. Оно «литое», состоит из массива точек.
Близкими
аналогами являются живопись, фотография.
Достоинства
растровой графики.
- позволяет
создать любой рисунок вне зависимости от сложности;
- красочность;
-
распространённость;
- высокая
скорость обработки сложных изображений, если не нужно масштабирование;
- растровое
представление изображения естественно для большинства устройств ввода-вывода
графической информации.
Основные
проблемы при работе с растровой графикой.
- большой
размер файлов с простыми изображения;
- невозможность
идеального масштабирования;
-
невозможность вывода на печать на плоттер.
Применение:
Ø
для обработки изображений,
требующей высокой точности передачи оттенков цветов и плавного перетекания
полутонов.  Например,  для:
Ø
ретуширования, реставрирования
фотографий;
Ø
создания и обработки фотомонтажа,
коллажей;
Ø
применения к изображениям
различных спецэффектов;
Ø
после сканирования изображения
получаются в растровом виде.
Программы для
работы с растровой графикой:
Paint, Adobe PhotoShop

Форматы файлов растровой
графики:
BMP, GIF, JPG, JPEG.
Векторное изображение
Если в растровой
графике базовым элементом изображения является точка, то в векторной графике – линия.
Линия описывается математически как единый объект, и потому объем данных для
отображения объекта средствами векторной графики существенно меньше, чем в
растровой графике. Линия – элементарный объект векторной графики. Как и
любой объект, линия обладает свойствами: формой (прямая, кривая), толщиной,
цветом, начертанием (сплошная, пунктирная). Замкнутые линии приобретают
свойство заполнения. Охватываемое ими пространство может быть заполнено
другими объектами (текстуры, карты) или выбранным цветом. Простейшая
незамкнутая линия ограничена двумя точками, именуемыми узлами. Все
прочие объекты векторной графики составляются из линий. Например, куб можно
составить из шести связанных прямоугольников, каждый из которых, в свою
очередь, образован четырьмя связанными линиями. Возможно, представить куб и как
двенадцать связанных линий, образующих ребра.
Компьютер
хранит элементы изображения (линии, кривые, фигуры) в виде математических
формул. При открытии файла программа прорисовывает элементы изображения по их
математическим формулам (уравнениям).
Точка. Этот объект на плоскости представляется двумя числами
(х, у), указывающими его положение относительно начала координат.
Прямая
линия. Ей соответствует уравнение y=kx+b. Указав
параметры k и b, всегда можно отобразить бесконечную прямую линию
в известной системе координат, то есть для задания прямой достаточно двух
параметров. Отрезок прямой. Он отличается тем, что требует для описания
еще двух параметров – например, координат x1 и х2 начала и конца
отрезка.
Векторное
изображение масштабируется без потери качества: масштабирование изображения
происходит при помощи математических операций: параметры примитивов просто
умножаются на коэффициент масштабирования.
Изображение
может быть преобразовано в любой размер
(от логотипа на визитной карточке до стенда на улице) и при этом его качество
не изменится.
 Векторное
изображение можно расчленить на отдельные элементы (линии или фигуры),
и каждый  редактировать, трансформировать независимо.
Векторные файлы имеют сравнительно небольшой размер, т.к.
компьютер запоминает только начальные и конечные координаты элементов
изображения - этого достаточно для описания элементов в виде математических формул.
Размер файла, как правило, не зависит от размера изображаемых объектов, но зависит
от сложности изображения: количества объектов на одном рисунке (при большем их
числе компьютер должен хранить больше формул для их построения), характера
заливки - однотонной или градиентной) и пр. Понятие «разрешение» не применимо к
векторным изображениям.
Векторные изображения: более схематичны, менее реалистичны, чем растровые
изображения, «не фотографичны».
 Близкими аналогами являются слайды
мультфильмов, представление математических функций на графике.
Применение:
Ø
для создания вывесок, этикеток,
логотипов, эмблем и пр. символьных изображений;
Ø
для построения чертежей, диаграмм,
графиков, схем;
Ø
для рисованных изображений с
четкими контурами, не обладающих большим спектром оттенков цветов;
Ø
для моделирования объектов
изображения;
Ø
для создания 3-х мерных
изображений.
Программы для
работы с векторной графикой:
Corel Draw,
AutoCAD
Форматы векторной графики:WMF, EPS.
Сравнительная
характеристика.
4. Итог урока.
Давайте проверим заполнение таблицы и посмотрим, кто
из вас справился с этим заданием лучше.
Итак, сегодня мы с вами познакомились с видами
компьютерной графики, теперь вы умеете их различать и знаете их достоинства и
недостатки.
А теперь давайте запишем домашнее задание.
5. Домашнее задание:
Теорию учить, презентация

file_name: Растровое и векторное представление изображения.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: _________

alt: Форматы файлов растровой графики:

alt: Форматы векторной графики: WMF ,


extracted_text:
Конспект внеклассного занятия «Этот прекрасный мир»

Цель урока: Формирование позитивного взгляда на жизнь.
Задачи:
·
Формирование позитивного
настроения, развитие навыков позитивных взаимоотношений с миром;
·
Развитие способности к поиску
конструктивного выхода из сложных ситуаций, развитие доверия к самому себе;
·
Развитие креативности,
осознанности восприятия, способности находить и ассимилировать новизну;
·
Развитие коммуникативных навыков,
формирование коммуникативной компетентности.

Дискуссия на тему «Счастье»

Цель: обсуждение понятия «счастье»
Описание: Читаем стихотворение И.Бунина – Вечер, проводится
групповая дискуссия.

«О счастье мы всегда лишь
вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть,
оно —
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в
окно.

В бездонном небе легким белым
краем
Встает, сияет облако. Давно
Слежу за ним… Мы мало видим,
знаем,
А счастье только знающим дано.

Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.

День вечереет, небо опустело.
Гул молотилки слышен на гумне…
Я вижу, слышу, счастлив. Все во
мне.»

Вопросы:
- Вспомните счастливые моменты
своей жизни
- Что такое, по-вашему,
счастье?
- Что делает человека
счастливым?
- Может ли человек сам
построить своё счастье?

Развитие способности к
поиску конструктивного выхода из сложных ситуаций, развитие доверия к самому
себе.

Упражнение «Оранжевые очки»
(В. Ромек).
Инструкция: расскажите,
пожалуйста, о: разговоре с другом / нашем тренинге / вашей квартире / себе
самом (самой) / ваших близких и т.д., используя воображаемые оранжевые очки.
Эти очки пропускают только положительные впечатления. Если вы их наденете, то
плохого вы просто не сможете увидеть. Оно будет перекрашено в оранжевый цвет.
Попробуем?
Упражнение «Достижение цели»
(К. Фопель).
Инструкция: Посидите
несколько мгновений в тишине и подумайте о том, чего бы вы хотели достичь в
этом году. Чему вам хотелось бы научиться? Подумайте, как вы могли бы без слов
показать группе то, чему вы хотите научиться. После этого каждому дается две
минуты, чтобы он показал собственную пантомиму. Остальные угадывают, что им
хотели показать.
Развитие креативности,
осознанности восприятия, способности находить и ассимилировать новизну.
Упражнение «Фильм о моей
жизни» (Ф. Зимбардо).
Материалы: бланк каждому участнику по следующей форме: «Жанр»,
«Сюжет», «Главные герои», «Второстепенные герои», «Кто исполняет главную роль»,
«Кто исполняет второстепенные роли», «Кто автор сценария», «Кто режиссер»,
«Каковы декорации», «Каково музыкальное сопровождение», «Что делают зрители»,
«Если фильм представлен к награде, то в какой номинации?».
Проведение: бланки
раздаются участникам, и они отвечают на вопросы, какой фильм о собственной
жизни они могли бы создать.
Развитие коммуникативных
навыков, формирование коммуникативной компетентности.
Упражнение «Рисунок в два
этапа» (К. Фопель).
Материалы: ватман, фломастеры.
Инструкция: разбейтесь
на пары. Положите лист ватмана между собой и возьмите по фломастеру. Поставьте
точку в центре листа и не отрывая руку, закройте глаза. Теперь я даю вам 2
минуты, чтобы вы пропутешествовали своим фломастером по всей поверхности листа,
не отрывая его от бумаги. Теперь откройте глаза и попробуйте сделать картину из
того, что нарисовано. Вы можете при этом разговаривать друг с другом. У вас
осталось еще одна-две минуты, чтобы завершить рисунок и решить, как вы его
назовете. Пусть каждая пара покажет свой рисунок всем.

file_name: Конспект внеклассного занятия «Этот прекрасный мир».docx