extracted_text:
Конспект
теоретического материала
 ПМ.02 Участие в
лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический
профиль
Специальность
34.02.01 Сестринское дело

Тема 2.17 Сестринский
уход при кишечной инфекции и гепатите у детей.

Цели: – освоение основного
вида профессиональной деятельности (ВПД):

участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
          – освоение соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
         ПК 2.1. Представлять
информацию в понятном для пациента виде,
                      объяснять
ему суть вмешательств
ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства,
              взаимодействуя с участниками лечебного процесса
ПК 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими организациями и
              службами
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии
              с правилами их использования
ОК 1. – ОК 8., ОК 12.

Задачи:
в ходе освоения ПМ обучающийся должен знать:
– причины,
клинические проявления, возможные осложнения, методы

диагностики,  проблемы пациента, организацию и методы оказания
   сестринской
помощи при нарушениях здоровья;
– пути введения
лекарственных препаратов

Учебные
вопросы:
1.   ОКИ.
 Этиология. Эпидемиология.
2.   Клинические
синдромы ОКИ. Коли-инфекция. Диагностика ОКИ.
3. Принципы лечения, уход.
Профилактика ОКИ.
4. Особенности вирусного гепатита
А у детей.
5. Особенности вирусного гепатита
В у детей.
6. Особенности вирусных гепатитов
С, Е, Д  у детей.
7. Диагностика ВГ.
8. Принципы лечения и уход.
Профилактика ВГ.

Учебная
информация

1.     ОКИ.
Этиология. Эпидемиология.
ОКИ
– группа заболеваний, основными клиническими проявлениями которых являются
диспепсические расстройства, интоксикация и дегидратация (эксикоз).
По этиологическому
принципу все ОКИ у детей делят на 2 группы:
   1. ОКИ бактериальной природы:
   – вызываемые патогенными
энтеробактериями (дизентерия, сальмонеллёз, иерсинеоз, холера)
   – вызываемые
условно-патогенными микроорганизмами (кишечная палочка, клебсиелла, протей,
клостридия, синегнойная палочка).
   2. Вирусные диареи (вирус
ЭКХО, коксаки, аденовирусы, ротавирусы).
В последнее время как этиофактор
ОКИ у детей раннего возраста и новорожденных главное место занимают
условно-патогенные микроорганизмы.
Возбудители ОКИ устойчивы во
внешней среде.
Эпидемиология.
Источники инфекции: –
больной человек
                                     –
носитель
                                     –
больные животные
Для новорожденных и детей раннего
возраста – чаще матери.
Механизм передачи инфекции:
фекально-оральный
Пути передачи: –
контактно-бытовой
                            –
алиментарный
                            –
водный
Способствующий фактор – мухи.
Иммунитет:
типоспецифический, нестоек
Сезонность: лето-осень

2.
Клинические синдромы ОКИ. Коли - инфекция. Диагностика ОКИ.
 Инкубационный период: несколько часов – 7
дней
Клинические синдромы ОКИ:
1. Синдром intox: – повышенная температура, вялость
                               –
недомогание, слабость
                               –
бледно-серая кожа с «мраморным рисунком»
                               –
снижение аппетита, анорексия
2. Диспепсический синдром
(«местный» синдром, синдром поражения ЖКТ)
          – боль в животе,
тенезмы (болезненные ложные позывы на дефекацию)
          – урчание по ходу
кишечника, метеоризм
          – тошнота, рвота
          – диарея (частый, жидкий
стул с патологическими примесями)
3. Синдром эксикоза: –
сухость кожи и слизистых оболочек

– снижение эластичности, тургора кожи

– снижение веса

  – западение большого родничка у грудных детей

– заострённые черты лица

– «запавшие» глаза, потеря блеска глаз

– олигурия
Осложняется дисбактериозом
Коли-инфекция
Этиология: E. coli (эшерихиоз)
Патогенные E.
coli условно делят на:
1) ЭПКП (ЭПЭ) – энтеропатогенные
кишечные палочки
2) ЭИКП (ЭИЭ) – энтероинвазивные
кишечные палочки
3) ЭТКП (ЭТЭ) – энтеротоксигенные
кишечные палочки
Пути возникновения коли-энтерита:

– экзогенный (извне)
– эндогенный (сапрофитная E. coli превращается в патогенную)
Источник инфекции –
больной человек (может быть животное, домашние

птицы)
                                    –
бактерионоситель
Для новорожденных – матери во
время родов и естественного вскармливания
Пути передачи: –
контактно-бытовой
                            –
пищевой (молоко, молочные продукты)
                            –
водный
Чаще болеют дети первых месяцев
жизни.
Инкубационный период: 1-22
дня (чаще 5-7 дней)

Клиника зависит от серовара
возбудителя:
1) ЭПКП первой группы (09, 018,
044, 055)
Болеют только дети раннего
возраста
– энтерит с обильным жидким
брызжущим стулом до 20 раз в день ярко-красного или оранжевого цвета со слизью
в виде тяжей.
– повышенная температура, рвота,
дегидратация – в зависимости от тяжести течения.
Температура волнообразная,
тяжёлое течение у недоношенных, при рахите, гипотрофии, ЭКД, дефектах
вскармливания.
2) ЭИКП второй группы (023, 0144,
028)
– дезентериеподобное заболевание
у детей старшего возраста

3) ЭТКП третьей группы (01, 06,
0115) выделяют экзотоксин (нейротропен, действует на сосуды головного мозга)
– ОКИ у детей до двух лет,
напоминающая лёгкую форму холеры (температура нормальная, рвота пищей, потом
мутной белёсоватой жидкостью, обильный жидкий водянистый стул без
патологических примесей до 12 раз в день). Это афебрильный гастроэнтерит. E. coli чувствительна к
гентамицину.
Диагностика ОКИ
1) Эпид. анамнез
2) Клиническая дифференциальная
диагностика:
а) дизентерия:
 – схваткообразные боли в животе,
преимущественно в левой подвздошной области
 – спазм сигмы
 – тенезмы
 – податливость (зияние) ануса
 – выпадение rectum
 – стул в виде «ректального плевка»
(скудный, со слизью, кровью, может быть с гноем)
б) сальмонеллёз
 – выраженная интоксикация
 – стул типа «болотной тины»
(водянистый, пенистый, с примесью большого количества слизи, зелени)
в) эшерихиоз
 – упорные срыгивания, рвота
 – быстрое развитие эксикоза (в
течение суток или часов)
 – стул обильный, брызжущий, с
большим количеством воды, красного, оранжевого цвета с прозрачной слизью в виде
тяжей

3) – бактериологическое
исследование кала (подозреваемый продукт, дуоденальное содержимое, кровь,
рвотные массы, моча, промывные воды желудка)
    – копрология (см. выше +
лейкоциты, нейтральные жиры, яйца глист)
    – серологические исследования
(РНГА, РПГА, РА)
    – МФА (метод
иммунофлюорисцирующих АТ)
    – РУА (реакция угольной
агломерации при дизентерии)
    – в/к проба с дизентерином
(Цуверкалова)
    – ОАК – повышение уровня
лейкоцитов, нейтрофилёз со сдвигом влево,
       повышение СОЭ
    – РРС старшим детям

3.
Принципы лечения, уход. Профилактика ОКИ.
Терапия:
1. Этиотропная: – бактериофаги
(сальмонеллёзный, дизентерийный, коли-

протейный)
                            –
А/Б, нитрофураны (если это бактериальная инфекция)
2. Восстановление
водно-электролитного баланса – оральная регидротация (только при
эксикозе I степени (∆m≤5%) или II
степени (∆m=5-9%) глюкосоланом, цитроглюкосоланом, регидроном)
проводится до прекращения диареи и рвоты
3. Детоксикация
4. Ферментотерапия
5. Витаминотерапия
6. Симптоматическая терапия
7. Местное лечение (лекарственные
клизмы)
8. Энтеросорбенты (карболен,
смекта)
9. Биопрепараты (коррекция
дисбактериоза) – бифидобактерин, бифилакт, лактобактерин, колибактерин,
бактисубтил
10. Промывание желудка, высокая
очистительная клизма, сердечно-сосудистые средства при сальмонеллёзе.
11. Диета. ВЧП на 4-24 часа,
дозированное кормление («Роболакт», «Линолак», «Биолакт»), к 5-7 дню
физиологическое питание с исключением жирного и продуктов, усиливающих брожение
и перистальтику кишечника –чёрный хлеб, цельное молоко, газированная вода. (Приложение
1)
12. Уход: профилактика
опрелостей, пролежней; тёплая ванна, грелка на живот (тенезмы), проветривание;
помощь при рвоте, диарее.
Профилактика ОКИ:
1. Мероприятия с больным:
 – изоляция (можно дома) до
клинического выздоровления и отрицательного результата бактериологического
обследования (если ОКИ бактериологически подтверждённая)
 – текущая дезинфекция, масочный
режим при энтеровирусной инфекции, хлорный режим (1% растворы), обеззараживание
кала
 – после изоляции (выписки)
больного проводят заключительную дезинфекцию
2. Мероприятия с контактными
 – выявить всех контактных
 – карантин на 7 дней
 – бактериологическое
обследование на энтеробактерии
 – наблюдение (температура,
оценка и регистрация стула, учёт симптомов интоксикации)
3. Специфической профилактики
нет, хотя есть спиртовая дивакцина (Флекснер, Зоне) для п/к или ректального
введения
4. Привитие гигиенических навыков
5. Борьба с мухами
6. Соблюдение СЭР
7. Санитарно-просветительская
работа
8. Санитарный контроль над
предприятиями пищевой промышленности, за декретированными лицами.

     Вирусные гепатиты – острые инфекционные
заболевания, вызываемые гепатотропными вирусами и характеризующиеся поражением
в первую очередь ткани печени, а также других органов и систем.
     Этиология: 7 этиологически
самостоятельных гепатитов, которые принято обозначать буквами латинского
алфавита A, B, C, D, E, F, и G. В настоящее время доказана однородность
гепатотропных вирусов, взывающих вирусный гепатит С (ВГС) и вирусный гепатит Е
(ВГЕ).

4.
Особенности вирусного гепатита А у детей.
ВГА – типичная
кишечная инфекция. Вызывается РНК-содержащим вирусом, устойчивым во внешней
среде: при комнатной температуре он сохраняет инфекционные свойства от
нескольких недель до 1 месяца, способен сохраняться в хлорированной
водопроводной воде.  Кипячение инактивирует вирус через 5 мин.
Эпидемиология.
Источник инфекции: больные
типичной (желтушной) и атипичной (безжелтушной, стертой, субклинической)
формами гепатита А.
Механизм передачи –
фекально-оральный
Пути передачи: –
контактно-бытовой
                           –
водный
                           –
пищевой
Сезонность: летне-осенняя
с пиком в октябре - декабре.
Болеют преимущественно дети
старшего возраста.
Клиника:
ВГА протекает как острое
циклическое заболевание и характеризуется последовательной сменой периодов
1.Инкубационный период: 10
- 45 дней (в среднем 2-3 недели)
В конце п-да больной начинает
быть заразным, т.к. вирус выделяется в окружающую среду с фекалиями и мочой.
2.Продромальный период
(преджелтушный): 3-7 дней.
Типичные проявления: синдром
интоксикации (повышение температуры до 38 и выше, головная боль, вялость);
диспепсические явления (тошнота, рвота, боли в эпигастрии, правом подреберье,
дисфункция кишечника); болезненность, увеличение печени; может быть изменение
цвета мочи и кала за 1 – 2 дня до желтушного периода (темная моча,
обесцвеченный кал). Больные максимально заразные.
3.Желтушный период (период
разгара): 2-3 недели.
Характерно быстрое нарастание
желтухи. Интенсивность желтухи зависит от уровня билирубина в крови: желтуха
проявляется при уровне билирубина выше 35 мкмоль/л. Параллельно с наступлением
желтухи появляется темная моча (нередко раньше желтухи) и обесцвеченный стул в
связи с нарушением пигментного обмена. С наступлением и разгаром желтухи
симптомы интоксикации при ВГА уменьшаются, нормализуется температура,
прекращается рвота, улучшается аппетит и общее самочувствие.
Объективно: желтушность
кожи и склер, слизистых оболочек, увеличение печени, край печени заострен,
умеренно болезненный.
4.Период реконвалесценции:
улучшается самочувствие, ребенок активный, появляется аппетит, желтуха
исчезает, размеры печени уменьшаются, и главным критерием выздоровления
является нормализация биохимических показателей.
Диспансерное наблюдение:
после выписки из стационара ребенок наблюдается в течение 6 месяцев: нельзя
заниматься спортом, тяжелым трудом, соблюдать умеренную диету (исключить
жареное, жирное, экстрактивные бульоны).
Прогноз: выздоровление.

5.
Особенности вирусного гепатита В у детей.
ВГВ – вызывается
ДНК-содержащим вирусом, он чрезвычайно устойчив во внешней среде. В цельной
крови и её препаратах сохраняется годами. Поверхностный HBS-Антиген
(австралийский антиген) вируса обнаруживают во всех биологических жидкостях
организма, на постельных принадлежностях, медицинских и стоматологических
инструментах, иглах, загрязнённых сывороткой крови (при хранении в течение
нескольких месяцев при комнатной температуре). Вирус инактивируется после
автоклавирования при 120 °С через 45 мин, стерилизации сухим жаром при 180 °С
через 60 мин.
Эпидемиология.
Источники инфекции:
больной человек, вирусоноситель.
Механизм и пути передачи:
– парентеральный при гемотрансфузиях и парентеральных манипуляциях
(внутривенные инъекции особенно), хирургических, стоматологических,
гинекологических манипуляциях. Вирусы гепатита В передаются также при нанесении
татуировки, иглоукалывании, прокалывании ушей нестерильными иглами.
Вертикальный путь - внутриутробное инфицирование плода от матери (больной или
вирусоносителя) во время беременности или во время родов. Возможна передача
вируса половым путем (концентрация ВГВ очень высока в сперме, влагалищном
секрете).
Клиника типичной формы:
1.Инкубационный период:
60-180 дней (6 мес). Больной становится заразным уже за 2 – 8 недель до появления
признаков заболевания.
2.Преджелтушный период:
10-14 дней.
Типичны астеновегетативный,
диспепсический и артралгический синдромы, часто отмечается пятнисто-папулезная
сыпь. Синдром интоксикации выражен слабо, высоких подъемов температуры не бывает,
боли в животе умеренные, увеличивается печень.
3.Желтушный период: 4-6
недель.
С появлением желтухи состояние
больных ухудшается, симптомы интоксикации нарастают: анорексия, постоянная
тошнота, рвота. Желтуха нарастает постепенно в течение 10 – 14 дней, находится
на одном уровне 5 – 10 дней, а затем начинает уменьшаться. Характерен кожный
зуд, печень увеличена, плотная, чувствительная при пальпации, спленомегалия.
Отмечаются брадикардия, снижение артериального давления, ослабление тонов
сердца. Моча темная, кал обесцвечен.
4.Период реконвалесценции
длительный.
Диспансерное наблюдение 1
год.
     Злокачественная форма
ВГВ развивается у детей первого полугодия жизни после массивных
гемотрансфузий или переливания плазмы, возможно внутриутробное заражение.
Заболевание начинается остро, с подъема температуры тела до 38- 39ºС.
Появляются вялость, адинамия, сонливость, сменяющаяся возбуждением. Выражены
диспепсические явления. В желтушном периоде нарастают желтуха, симптомы
интоксикации. Быстро сокращаются размеры печени. Неврологические расстройства
проявляются резким беспокойством, беспричинным плачем, отмечаются тахикардия,
шумное аритмичное (токсическое) дыхание,  снижение диуреза, лихорадка,
«печеночный»  запах. Присоединяется геморрагический синдром: кровотечения из
мест инъекций, носовые кровотечения, рвота типа «кофейной гущи». На исходе
этого состояния может наблюдаться глубокая кома.
     ВГВ не всегда имеет четкие
проявления периодов и протекает в безжелтушном варианте, нередко бессимптомно:
разрушение печени идет, а ребенок чувствует себя хорошо. Поэтому основное в
диагностике принадлежит биохимическому и вирусологическому обследованию всех
детей группы риска: дети с заболеваниями крови, получающие гемотрансфузии;
больные гемофилией; получившие оперативные вмешательства; дети от родителей,
инфицированных ВГВ.
Прогноз: выздоровление,
переход в хроническую форму, печеночная кома, носительство.

6.
Особенности вирусных гепатитов С, Е, Д  у детей.
ВГС по клинико -
биохимическим признакам заболевание сходно с ВГВ, однако протекает более легко.
Несмотря на благоприятное течение острого периода, имеется наклонность к
затяжному и хроническому течению заболевания. С течением нескольких месяцев или
лет проходящих без жалоб формируется цирроз или первичный рак печени.

ВГЕ
– энтеральная инфекция, по клинике похож на ВГА, путь инфицирования чаще
водный, и заболевают молодые военнослужащие в жарких регионах. В сравнении с
ВГА течет тяжелее, длительнее сохранена желтуха, симптомы интоксикации.
Особенно опасен этот гепатит для беременных женщин (100% летальность).

ВГД –
вызывается особым дефектным вирусом, который может существовать только в
присутствии ВГВ. Заболевание протекает в виде коинфекции (двойное заболевание).
Присутствие дельта вируса в крови больного утяжеляет течение заболевания и чаще
формируются хронические формы, нередко развивается печеночная кома, со
смертельным исходом.

7.
Диагностика ВГ.
– сбор эпидемиологического
анамнеза;
– биохимическое исследование
крови: повышение общего билирубина за счет его прямой фракции. Наиболее важным
признаком гепатита является повышение активности  клеточных ферментов
аланиновой (АЛТ) и аспарагиновой (АСТ) трансфераз. Они повышаются еще в
преджелтушном периоде.
– ОАК: лейкопения,
лимфомоноцитоз.
– вирусологическое исследование:
обнаружение в крови вирусов и антител, титр которых нарастает с развитием
заболевания.
– ОАМ: желчные пигменты.

8.
Принципы лечения и уход. Профилактика ВГ.
Принципы лечения вирусных
гепатитов.
1.      Рациональный двигательный
режим.
2.      Диета №5
3.      Противовирусные препараты
(интерферон)
4.      Детоксикация (оральная и
инфузионная)
5.      Желчегонные средства
(аллахол, холензим, магния сульфат)
6.      Гепатопротекторы
(эссенциале, легалон, корсил)
7.      Витаминотерапия
8.      Симптоматическая терапия
   Больного изолируют на 21 день
от начала желтухи или на 30 дней от начала заболевания.
   После выздоровления школьники
освобождаются от физкультуры на 3-6 мес., от занятий спортом – на 6-12 мес.

Профилактика ВГА.
Больной гепатитом подлежит
обязательной госпитализации в инфекционное отделение не менее чем на 4 недели
от начала заболевания или на 3 недели от появления желтухи. На детей (на
группу) накладывается карантин на 35 дней со дня изоляции больного. Детям, не
болевшим ранее ВГА, вводится иммуноглобулин. В течение карантинного периода
перевод детей и персонала из группы в группу и в другие учреждения запрещается.
Все контактные подвергаются ежедневному медицинскому осмотру; исследуется кровь
на активность АЛТ 1 раз в 10 - 15 дней.
Профилактика ВГВ, С.
Строгий отбор доноров. Детей
после гемотрансфузий наблюдают в поликлинике 6 месяцев (с биохимическим
исследованием). Использование одноразового медицинского инструментария,
тщательная очистка и дезинфекция многоразового инструментария.
     В очаге инфекции проводится
текущая и заключительная дезинфекция. Все выделения больного, шприцы, посуда
подвергаются дезинфекции в соответствии с действующими Инструкциями.
     Активная специфическая
профилактика ВГВ осуществляется вакциной «Энджерикс-В» внутримышечно в дозе 0,5
мл. (Приложение 2)
0-1-6 и группа риска 0-1-2-12

Выводы по
теме:
1. ОКИ –
группа заболеваний, основными клиническими проявлениями которых являются
диспепсические расстройства, интоксикация и дегидратация.
2. По этиологии все ОКИ у детей
делят на 2 группы: ОКИ бактериальной природы и вирусные диареи.
3. Источники инфекции ОКИ: больной
человек, носитель, больные животные
4. Механизм передачи ОКИ
фекально-оральный.
5. Пути передачи ОКИ: контактно-бытовой,
алиментарный, водный.
6. Клинические синдромы ОКИ:
интоксикации, диспепсии, эксикоза.
7. Вирусные гепатиты – острые
инфекционные заболевания, вызываемые гепатотропными вирусами и
характеризующиеся поражением в первую очередь ткани печени, а также других
органов и систем.
8. Источники инфекции ВГ: больной
человек, носитель.
9. Механизмы передачи ВГ:
фекально-оральный, парентеральный.
10.Пути передачи ВГ:
контактно-бытовой, алиментарный, водный, вертикальный, половой.
11.Клинические формы ВГ:
желтушная, безжелтушная, стертая, субклиническая.
12. Специфическая профилактика
ВГВ проводится вакциной «Энджерикс-В» с первых часов жизни ребёнка.

Вопросы
для самопроверки:
1. Что такое ОКИ?
2. Какова этиология,
эпидемиология ОКИ?
3. Каковы клинические синдромы
ОКИ?
4. Что такое коли - инфекция?
5. Каковы основные
диагностические критерии ОКИ?
6. Каковы принципы лечения и
ухода при ОКИ?
7. Каковы основные меры
профилактики ОКИ?
8. Что такое вирусные гепатиты?
9. Какова этиология,
эпидемиология ВГ?
10. Каковы особенности ВГА у
детей?
11. Каковы особенности ВГВ у
детей?
12. Каковы основные
диагностические критерии ВГ?
13. Каковы принципы лечения и
ухода при ВГ?
14. Каковы основные меры
профилактики ВГ?

Список
литературы и ссылки на Интернет-ресурсы:
1. Приказ Минздрава и
соц. развития РФ от 16 апреля 2012 г. № 366н  «Об утверждении Порядка оказания
педиатрической помощи» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 29 мая 2012 г. № 24361)
2.Приказ Минздрава и
соц. развития РФ от 5 мая 2012 г. № 521н «Об утверждении порядка оказания
медицинской помощи детям с инфекционными заболеваниями» (Зарегистрировано в
Минюсте России 10 июля 2012 г. № 24867)
3.Приказ Минздрава
России от 21.03.2014 № 125н «Об утверждении национального календаря
профилактических прививок и календаря профилактических прививок по
эпидемическим показаниям» (Зарегистрировано в Минюсте России 25.04.2014 №
32115)
4.ФКР по оказанию
скорой медицинской помощи при острой лихорадке у детей. 2015
5.Федеральный закон от
21.11.2011 N 323-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об основах охраны здоровья граждан в
Российской Федерации»
6.Конспект лекции
7.Тульчинская.  В.Д.,
Соколова Н.Г. , Шеховцова В.Д. Сестринское дело  в педиатрии: Учебное пособие
под ред. Морозовой Р.Ф.[Текст] – Изд. 19-е, испр. – Ростов-н/Д: Феникс, 2014. –
383с. – (Медицина).
8.Министерство здравоохранения
и социального развития РФ [Электронный ресурс]  (http/www.minzdravsoc.ru)
9.Электронная
библиотека [Электронный ресурс] http://wwwbooksmed.com
10.Национальная
электронная медицинская библиотека [Электронный ресурс] (http//www.nemb.ru)

Приложение 1

Приложение
2
Национальный календарь профилактических прививок
(выписка)

Категории и возраст граждан, подлежащих обязательной вакцинации

Наименование профилактической прививки

Новорожденные
в первые 24 часа жизни

Первая вакцинация против вирусного гепатита В

Новорожденные на 3-7 день жизни

Вакцинация против туберкулеза

Дети 1 месяц

Вторая вакцинация против вирусного гепатита В

Дети 2 месяца

Третья вакцинация против вирусного гепатита В (группы риска)

Первая вакцинация против пневмококковой инфекции

Дети 3 месяца

Первая вакцинация против дифтерии, коклюша, столбняка

Первая вакцинация против полиомиелита

Первая вакцинация против гемофильной инфекции (группы риска)

Дети 4,5 месяцев

Вторая вакцинация против дифтерии, коклюша, столбняка

Вторая вакцинация против гемофильной инфекции (группы риска)

Вторая вакцинация против полиомиелита

Вторая вакцинация против пневмококковой инфекции

Дети 6 месяцев

Третья вакцинация против дифтерии, коклюша, столбняка

Третья вакцинация против вирусного гепатита В

Третья вакцинация против полиомиелита

Третья вакцинация против гемофильной инфекции (группа риска)

Дети 12 месяцев

Вакцинация против кори, краснухи, эпидемического паротита

Четвертая вакцинация против вирусного гепатита В (группы риска)

Дети 15 месяцев

Ревакцинация против пневмококковой инфекции

Дети 18 месяцев

Первая ревакцинация против полиомиелита

Первая ревакцинация против дифтерии, коклюша, столбняка

Ревакцинация против гемофильной инфекции (группы риска)

Дети 20 месяцев

Вторая ревакцинация против полиомиелита

Дети 6 лет

Ревакцинация против кори, краснухи, эпидемического паротита

Дети 6-7 лет

Вторая ревакцинация против дифтерии, столбняка

Ревакцинация против туберкулеза

Дети 14 лет

Третья ревакцинация против дифтерии, столбняка

Третья ревакцинация против полиомиелита

Взрослые от 18 лет

Ревакцинация против дифтерии, столбняка - каждые 10 лет от
  момента последней ревакцинации

Дети от 1 года до 18 лет, взрослые от 18 до 55 лет, не привитые
  ранее

Вакцинация против вирусного гепатита В

file_name: Конспект СУ при киш. инф., гепатите у детей.docx

alt: Конспект теоретического материала

alt: Эпид. анамнез 2) Клиническая дифференциальная диагностика: а) дизентерия: – схваткообразные боли в животе, преимущественно в левой подвздошной области – спазм сигмы – тенезмы – податливость…

alt: Ферментотерапия 5. Витаминотерапия 6

alt: Период реконвалесценции : улучшается самочувствие, ребенок активный, появляется аппетит, желтуха исчезает, размеры печени уменьшаются, и главным критерием выздоровления является нормализация биохимических показателей

alt: Какова этиология, эпидемиология

alt: Приложение 1

intro:
Конспект теоретического материала по ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Конспект теоретического материала «Сестринский уход при кишечной инфекции и гепатите у детей»


extracted_text:
Приложение
1

вопрос

ответ

1. Как называются величины, которые
  имеют не только числовые значения, но и направление в пространстве?

Вектор -
  направленный отрезок

2. Какие физические величины можно
  представить в виде вектора?

Скорость, сила тяжести, перемещение
  материальной точки.

4. что такое длина
  вектора?

Длина вектора - длина отрезка его
  задающего

5. Какой вектор
  называется нулевым?

Нулевой вектор-это вектор, у которого
  начало и конец совпадают.

6. Дайте
  определение коллинеарных векторов.

Векторы называются коллинеарными, если
  лежат на одной прямой или на параллельных прямых.

Приложение
2

Уровень А
1.
На тело две силы. Какой из векторов, изображенных на правом
рисунке, правильно указывает направление результирующей силы?

Ответ
: 3

 Уровень
В
1.
На рисунке представлены три вектора сил,
приложенных к одной точке и лежащих в одной плоскости. Модуль вектора силы F1 равен
4 Н. Чему равен модуль равнодействующей векторов F1, F2 и F3?
(Ответ дайте в ньютонах.).

Ответ: 5Н

1.      На
рисунке показаны силы, действующие на материальную точку.
Покажите равнодействующую силу  и
определите
модуль равнодействующей силы (в заданном масштабе).

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ответ:
√13 Н

Приложение
3

Приложение
4

Я могу

Я уверен(а), могу помочь остальным

Мне нужно больше
  практики

Мне нужна дальнейшая
  поддержка

применить
  правило треугольников при сложении векторов

применить
  правило параллелограмма при сложении векторов

Изображать
  проекцию векторов на оси координат

file_name: физика_9класс_кинематика_дидактические материалы.docx

alt: Приложение 1 вопрос ответ 1

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4 Я могу


extracted_text:
МБОУ «Давыдовская СОШ с УИОП»

Исследовательский проект
на тему:
«Футбол в живописи»

Выполнил: обучающийся  9 «А» класса МБОУ «Давыдовская
СОШ с УИОП»  Лискинского района Воронежской области
Котов Николай

Руководитель: Макшанцева. Л. В
Учитель  ИЗО

Содержание
Введение ………………………………………………………………………….. ………3-4
Теоретические аспекты …………………………………………………………………….4-7
Практическое исследование ………………………………………………………………7-12
Социологическое исследование …………………………………………………………12-13
Заключение …………………………………………………………………………. …13-14
Информационные источники …………………………………………………….. ……  …  14

ВВЕДЕНИЕ
О спорте,  особенно  на футбольную тему,   сложены
песни, написаны статьи,  как о самом футболе, так и об игроках. Хотелось бы
выяснить, а как обстоят дела в живописи?
Исследуемая тема «Футбол в живописи» вызывает
интерес  наглядностью  в истории футбол
Цель работы:
• Выяснить наглядность  футбола в живописи
Задачи:
• Найти и отобрать интересный материал о футболе.
• Найти произведение живописи.
• Провести теоретическое и практическое исследование.
• Оформить работу.
• Выполнить презентацию.
• Подготовить защиту работы.
Объект исследования:
творчество художников разных эпох.
Предмет исследования:
картины  в живописи на футбольную тему.
База исследования:
теоретической базой исследования явились материалы,  представленные в сети
Интернет, справочники, альбомы
При проведении
исследования выдвинута гипотеза: если футбол изображён в
картинах художников  разных эпох,  то он популярный и в наши дни.
Методы исследования:
Теоретический
а)  Анализ и синтез полученного материала.
2.  Практический
а) опрос
Новизна данного исследования
состоит в  историческом подтексте футбола посредством живописи
Практическая значимость
состоит в возможности применения данных  материалов в ходе проведения
внеклассных мероприятий с целью повышения культурного уровня обучающихся и как
призыв к ЗОЖ.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
Футбо́л (англ. football от foot «ступня»
+ ball «мяч») — командный вид спорта, в котором целью
является забить мяч в ворота соперника
ногами или другими частями тела (кроме рук) большее количество раз, чем команда
соперника. В настоящее время самый популярный и массовый вид спорта в мире
Первые упоминания об игре с мячом
ногами были зафиксированы в Китае и Древнем Риме ещё до нашей эры. Жители
«Поднебесной» играли с круглым шаром на квадратных площадях, в то время римляне
в большей степени использовали футбол не в качестве развлечения, а применяли
его, как тренировочное упражнение для воинов.
В 12 веке нашей эры в Англии
зародилась игра с мячом, сильно похожая на футбол, в которую жители играли на
лугах, дорогах и площадях. Кроме ударов по мячу ногами, также допускались и
пинки кулаком. Эта ранняя форма футбола была очень грубой и жестокой, нежели
современная версия игры, к тому же участвовали в ней не 22 человека, как
сейчас, а целые толпы людей.
Похожая игра с такими же элементами
жестокости была создана во Флоренции (16-й век), и она называлась «Calcio»
(Кальчо). Ярость таких футбольных забав нередко наносил существенный ущерб
улицам города, к тому же, участники получали травмы, а некоторые вовсе
погибали. Такие игры были запрещены на несколько столетий, и на этом история футбола могла закончиться, но уже в 17 веке на улицах Лондона
стали снова появляться игры с мячом, а позже футбол вовсе стали использовать в
государственных школах.
Какая страна
считается родиной футбола? Официальное зарождение игры
Попытка создать единые футбольные
правила, была предпринята в 1848 году в Кембридже, но некоторые вопросы так и
не удалось решить. Ещё одно важное событие в истории футбола произошло в
Лондоне в 1863 году, когда в Англии была сформирована первая футбольная
ассоциация и были установлены первые правила игры. Следствием лондонской
встречи стало то, что игру с мячом раздели на два вида: футбол и регби.
Таким образом, в мире считают,
что 8 декабря 1863
года – официальная дата зарождения футбола. Именно Англия считается родиной
футбола.
После лондонской встречи пошёл
активный процесс развития футбола. Постепенно создавались правила игры, и в
целом, футбол, как вид спорта становился интересней, так как команды уже не
играли примитивно, получив мяч и гнав его вперёд, а действовали вариативней,
перепасовываясь с партнёрами, и совершая другие обманные манёвры с мячом.
Появление первых
футбольных клубов
Футбольные клубы существуют ещё с 15
столетия, но официального статуса они не имели, поэтому трудно решить, какой
клуб был создан первым. Одни историки считают, что древнейшая футбольная
команда была сформирована в Эдинбурге (1824 год), однако официально в мире считают, что
самым старым футбольным клубом является «Шеффилд» (Sheffield Football Club), который был основан в
1857 году.
Толчком для создания футбольных
команд стала индустриализация, которая привела к появлению больших групп людей
на фабриках, заводах, церквях и т.п. Зачастую, команды образовывались в больших
городах, а благодаря строительству новых железных дорог, появилась возможность
проводить матчи между двумя коллективами из разных городов.
Первое время в Англии преобладали
клубы государственных школ, но позже, основную часть стали составлять команды,
состоящие из рабочих. Уже
в то время, некоторые команды платили лучшим игрокам других коллективов, чтобы
те присоединились к ним.
Наконец, в 1888 году была создана
Футбольная лига (The Football League), которая была высшей лигой в английском
футболе до 1992 года, пока не стала Премьер-лигой. В первом сезоне Футбольная
лига состояла из 12-и клубов, но вскоре количество участников увеличилось,
соответственно усилилась конкуренция, а также интерес к матчам со стороны
зрителей.
В Европе британские клубы
доминировали долгое время, и только через несколько десятилетий коллективы из
Венгрии, Италии и Чехии смогли играть на уровне и даже лучше представителей из
«Туманного Альбиона».
История возникновения первых
футбольных соревнований
Перед тем, как была сформирована
Футбольная лига, в 1871 начали разыгрывать Кубок Англии, который является самым
старым футбольным соревнованием в мире. В 1892 году был сыгран первый в истории
международный матч с участием сборных Англии и Шотландии, который завершился
вничью 0:0. Двенадцать лет спустя, в 1883 году состоялся первый международный
турнир с участием сборных Англии, Уэльса, Шотландии и Ирландии.
Долгое время футбол был исключительно
британским явлением, но постепенно он распространился на другие европейские
страны, а затем и другие континенты. Так, первая игра, сыгранная за пределами
«Старого Света», состоялась в Аргентине, однако в ней сыграли британские
рабочие, а не жители латиноамериканского государства. Следуя примеру Англии, в
других странах также постепенно создавались футбольные турниры, а также
формировались национальные сборные.
21 мая 1904 года в Париже была основана
Международная федерация футбола (FIFA). Её основателями выступили Франция, Испания,
Нидерланды, Бельгия, Швеция, Дания и Швейцария. Англичане, не видевшие
основания для присоединения к ФИФА, через год всё-таки стали членом организации.
В 1908 году футбол включили в
программу Олимпийских игр. До момента проведения первого Кубка мира ФИФА,
футбол на Олимпиаде оценивался, как самый престижный турнир в мире.
Что касается чемпионата мира по
футболу, то дебютный розыгрыш состоялся в 1930 году в Уругвае. Тогда в финале
встретились сборные Уругвая и Аргентины, и в итоге, со счётом 4:2 победу
одержали хозяева соревнования.
15 июня 1954 года после консультации
между французской, итальянской и бельгийской ассоциациями, был образован Союз
европейских футбольных ассоциаций (UEFA). Уже в 1960 году под эгидой УЕФА был
проведён первый чемпионат Европы по футболу, победителем которого стала сборная
Советского Союза, обыгравшая в финале Югославию.
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Выявим  появление футбола
на картинах художников.
-
Уильям Ральстон изобразил на своей картине матч Англии : Шотландии, 1972 г.
-
Уильям Хейсман Оверенд изобразил на картине футбол 1890-1900 г.
-
Доменико Дуранте изобразил футбольный плакат 1903 г.
-
Анхель Саррага изобразил, три футболиста с беретом в 1921 г.
-
Эдвард Ланкастер, показал на своей картине деревенский футбол 1950 г..
-
Питер Самуэльсон, показал на своей картине футбольный мяч 1950-1960 г.
-
Жан Якоби, изобразил футбол 1932 г.
-
Херальд Герсиг, изобразиизобразил игроков 1917 г.
-
Доменико Дуранте, изобразил автопортрет в футболке Ювентуса 1926-1930
-
Умберто Боччони, показал инергию игры в футбол 1913 г.
-
Анхель Саррага, изобразил футболистку блондинку 1926 г.
Вывод:
футбол на картинах художников появился в 1890 г.
Выявим особенности одежды
для футбола в картинах художников.
-
Уильям Хейсман Оверенд, изобразил две команды одеты в футбольную форму, в
разных цветах.
-
Доменико Дуранте, изобразил первую форму Ювентуса в цветах черно белого цвета.
-
Анхель Саррага, изобразил первую форму с беретом белого цвета.
-
Анхель Саррага, изобразил в 1926 года футболистку, которая была в жёлто –
коричневой форме.
-
Херальд Герсиг, изобразил игроков 1917 года, которые были  в красно-чёрной
форме.
-
Жан Якоби, изобразил две команды, которые играли в футбол, они были одеты в
разных формах. Первая команда была в красно-белой форме. Вторая команда была
одета в жёлто-голубой форму.
-Питер
Самуэльсон, изобразил две команды, которые были одеты в разную форму. Первая
команда была одета в красно-белую форму. Вторая команда была в бело-синей
форме.
Вывод: футбольная
одежда состояла из футболки, шорт, гетр, бутс, щитков.
Выявим появление женского
футбола.
Женский
футбол существовал достаточно давно, но до 1970-х годов, когда он начал
принимать организованные формы, этот вид спорта ассоциировался с
благотворительными играми.
 Борьба
за признание женского футбола не была лёгкой. Свой первый расцвет этот вид спорта
пережил ещё в 1920-х в Великобритании, когда некоторые матчи посещали более
50000 зрителей. Но 5 декабря 1921 года Английская футбольная ассоциация
проголосовала за его запрет на всех полях, используемых входящими в неё
клубами. Запрет был отменён только в июле 1971 года. После того, как 5 декабря
1921 года Английская футбольная ассоциация запретила женские команды, появилась
Женская английская ассоциация футбола, организовавшая Кубок вызова женской
английской ассоциации футбола. Серебряный кубок был пожертвован первым
президентом ассоциации, Лен Бриджет. Первый сезон, в котором приняли участие 24
команды, состоялся весной 1922 года. Первым победителем стала команда «Stoke
Ladies», 24 июня 1922 года победившая «Doncaster and Bentley Ladies» со счётом 3-1.
Подтверждением
женского футбола является картина Анхель Саррага. Футболистка-блондинка, 1926
Вывод:
женский футбол считается популярной игрой, он входит в олимпийские игры.
Выявим,  является ли
футбол массовой игрой.
Художники
:
Уильям
Хейсман Оверенд. Футбол, 1890 (литография выполнена около 1900);
Жан
Якоби. Футбол, 1932;  Питер Самуэльсон. Футбольный матч (1950-1960)- показали в
своих работах множество людей, играющих в футбол
Вывод:
футбол  является массовой игрой
Выявим, кто из художников играл в футбол.
Доменико
Дуранте родился 17 декабря 1879 года в Мораццано в Италии. Играл за футбольный
клуб Ювентус. Он провёл 30 матчей за Ювентус пропустил 30 мячей.
            Александр Дейнека–советский
художник  был спортивным человеком  и играл в любительский футбол
Тема спорта — культа сильного и
здорового тела была важна Дейнеке, художник постоянно обращался к ней в
рисунках («Футбол», 1928). Дейнека создал на эту тему картины: «Футбол» (1924,
местонахождение неизвестно), «Футболист» (1932, холст, масло, 116,5 на 91,5
сантиметров, Курская
областная картинная галерея имени А. А. Дейнеки), «Вратарь» (1934, холст,
масло, Государственная
Третьяковская галерея).
Две ранние работы художника —
«Футбол» (1923, графический лист) и «Футбол» (1924). Футболисты здесь парят в
воздухе и кружатся вокруг мяча. Под ногами футболистов земля отсутствует, её
роль играет рама — нижний край картины. Движение разворачивается по кругу,
а заканчивается устремлением вверх.. Эти две работы почти идентичны по
композиционному построению, но полотно оставляет уже другое эстетическое
впечатление. Оно лишено формальных пластических дополнений, которые
присутствуют в графике. Лаконизм сочетается с жизненной убедительностью.
Дейнека вспоминал, оценивая своё
увлечение футболом в свете изменений в творческой манере:
«В двадцать четвёртом году я впервые
выставлялся. Писал футбол. Игру любил, знал её, как тысячи моих сверстников,
как десятки тысяч взволнованных зрителей. Игра каждый раз наталкивала меня на
желание написать картину. Наделал десятки рисунков и, набрасывая один из многих
неудачных эскизов, я обнаружил — эскиз не укладывается в композиционные
нормы знакомых картин. Я компоновал новое пластическое явление и вынужден был
работать без исторических сносок. Я догадался написать то, что многих волновало,
интересовало. В моем творчестве была удача. Игра натолкнула меня на свой
самостоятельный язык. Позже я понял, почему, когда вокруг бурлила иная жизнь,
люди в хаки ездили в теплушках, трупы возили возами — была гражданская война; художники, многие, по крайней мере,
писали обычное: пейзан в лапоточках,
французские пейзажи, дам в кринолинах. Они писали не то, что видели, а то, что
этим годам было абсолютно не нужно. Картина гораздо позже, чем плакат, стала
находить свое революционное лицо. Случай с футболом — обычный случай. Я не
знаю истинно художественного произведения, которое, отвечая запросам передового
современника, не вынуждено было бы решать ряд новых задач идейного,
пластического порядка, дабы быть на высоте своего времени», - А. А.
Дейнека. Из моей рабочей практики. Государственный музей спорта
Вывод:
Доменико Дуранте, не только был художником, но и играл в футбол на
профессиональном уровне, как и Александр Дейнека  играл в любительский футбол
Рассмотрим особенности футбола в
европейской живописи
Художники
изображали не только отдельные эпизоды футбольного матча, но и элементы
футбольного инвентаря, болельщиков, футбольные стадионы, создавали портреты
выдающихся футболистов. Многие из живописцев, создававших картины с
изображением этой игры, достаточно неплохо разбирались в ней, сами были
болельщиками, а некоторые были профессиональными футболистами и использовали
свои живописные произведения для рекламы своего клуба или игры в целом.
Рассмотрим
особенности футбола в советском изобразительном искусстве
 Художники
и скульпторы изображали не только отдельные эпизоды футбольного матча, но и
элементы футбольного инвентаря, болельщиков, футбольные стадионы.
Футбол в советском изобразительном
искусстве получил достаточно широкое отражение. Художники
и скульпторы изображали не только отдельные эпизоды футбольного матча, но и
элементы футбольного инвентаря, болельщиков, футбольные стадионы
На конец 1950-х — начало 1960-х годов приходятся
серьёзные успехи советских футболистов, что стимулировало интерес деятелей
искусства к теме футбола. На рубеже 1950-х — 60-х годов значительным
разделом футбольной темы становятся портреты известных спортсменов. Появилась
серия цветных автолитографий «Стадион» Бориса Ермолаева — своеобразный
репортаж о конкретном футбольном матче.
Вывод:
футбол в живописи  получил достаточно широкое отражение.
Выявим, все ли
направления живописи были понятны по названию картина?
Казимир Малевич (создатель знаменитого черного
квадрата). Супрематизм. Живописный реализм футболиста, красочные массы в 4-м
измерении, 1915
Речь в ней идёт об интуиции, высшем (то есть
расширенном) сознании и духовном прозрении как способах постижения мира. Время
«заключает в себе две идеи: некоторого неизвестного нам пространства
(четвёртого измерения) и движения по этому пространству
Вывод: некоторые работы художников не понятны зрителю,
но художник Казимир Малевич  с большим желанием выразил свое отношение к
футболу Что привлекает художников  в изображении футбола?
Живописцы убедительно
передают экспрессию,  динамичную борьбу за мяч .
Например, художник Дормидонтов
достигает вершин рисовального мастерства, тщательно прорисовывая мускулатуру
игроков. Гипертрофированная экспрессия придаёт этим работам определённую
условность, а красочная гамма (голубое небо, яркие майки игроков, зелень поля)
усиливают бодрое звучание
Существует
ли связь художников разных поколений
Картина Ю. И. Пименова
«Футбол» (1926) на марке к чемпионату мира 2018 года.
Репродукция картины А. А. Дейнеки «Футбол» (1928) на
почтовой марке России 2017 года, посвящённой чемпионату мира по футболу 2018
года.
Вывод: работы художников в современности используются
на почтовых марках
3.
СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Мы опросили моих сверстников и старшие поколение,
которым  были заданы такие вопросы:

Подростки
20
  чел.

Люди
  старше 30 лет
15
  чел

Да

Нет

Да

Нет

-
  Любите ли вы футбол?

20

0

13

2

-
  Играете ли вы в футбол?

19

1

10

5

-Смотрите
  ли вы футбольные матчи?

20

0

13

2

-
  Сможете назвать фамилии знаменитых футболистов?

10

10

14

1

-
  Сможете назвать художников, которые очень любили футбол?

0

20

2

13

          Из проведенного
опроса видно , что люди любят футбол, смотрят футбольные матчи, но имеют
проблемы в названии  знаменитых футболистов. И выявилась большая проблема,
большая часть опрашиваемых не могла назвать художников, которые очень любили
футбол.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной теме, я раскрыл   наглядность футбола
посредством живописи :
·
футбол
на картинах художников появился в 1890 г.;
·
футбольная
одежда состояла из футболки, шорт, гетр, бутс, щитков;
·
женский
футбол считается популярной игрой, он входит в олимпийские игры.
·
футбол
является массовой игрой;
·
Многие
из живописцев, создававших картины с изображением этой игры, достаточно неплохо
разбирались в ней, сами были болельщиками, а некоторые были профессиональными
футболистами и использовали свои живописные произведения для рекламы своего
клуба или игры в целом.
·
Доменико
Дуранте, не только был художником, но и играл в футбол на профессиональном
уровне, как и Александр Дейнека  играл в любительский футбол;
·
некоторые
работы художников не понятны зрителю, но художник Казимир Малевич  с большим
желанием выразил свое отношение к футболу;
·
работы
художников в современности используются на почтовых марках.
Из проведенного социологического опроса
видно , что люди любят футбол, смотрят футбольные матчи, но имеют проблемы в
названии  знаменитых футболистов. И выявилась большая проблема, большая часть
опрашиваемых не могла назвать художников, которые очень любили футбол.
Выдвинутая гипотеза: если футбол изображён
в картинах художников  разных эпох,  то он популярный и в наши дни нашла свое
подтверждение
Живописцы убедительно передают
экспрессию,  динамичную борьбу за мяч . Футбол в живописи получил
достаточно широкое отражение.
Мне очень понравилось работать над этой
темой.

Список  источников
·
Брагинский Д. Ю. Спортивные мотивы в отечественном искусстве 1920-х —
1930-х годов // Известия Российского
государственного педагогического университета им. А.И. Герцена :
Журнал. — 2008. — С. 38-41.
·
Денисов М. Е. Фокусы
и опыты. Чудо полёта А. А. Дейнеки . Областное
бюджетное учреждение культуры «Курская государственная картинная галерея имени
А.А. Дейнеки».
·
 Князева В. П. Николай
Иванович Дормидонтов. — М: Советский художник, 1955. —
63 с. — 5000 экз.
·
Спорт в искусстве. Выставка. Московский государственный выставочный зал
"Новый Манеж". Музеи России (19 октября
2009). Дата обращения 2 июля 2017.
·    •https://ru.m.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B5,_%D0%94%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE
·    •https://ru.m.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D1%87%D1%87%D0%BE%D0%BD%D0%B8,_%D0%A3%D0%BC%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%BE
·    •https://ru.m.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D0%BA%D0%BE%D0%B1%D0%B8,_%D0%96%D0%B0%D0%BD
·    wikipedia.org и footballhistory.org.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: футбол в живописи.docx

alt: МБОУ «Давыдовская СОШ с УИОП»

alt: Какая страна считается родиной футбола?

alt: Наконец, в 1888 году была создана

alt: В 1908 году футбол включили в программу

intro:
Исследовательский проект
на тему:
«Футбол в живописи»
Исследовательский проект
на тему:
«Футбол в живописи»

Исследовательский проект на тему "Футбол в живописи"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка исследовательского проекта "Футбол в живописи"


extracted_text:
Школьный этап
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию
8 класс
1. Установите верность
или ложность утверждений. Впишите «да» или «нет» в соответствующие ячейки
таблицы.
1.1.
Нельзя
считать толпу примером межличностных отношений.
1.2.Договор
на временное пользование чужой собственностью за определенную плату называется
«Дарственная».
1.3.Малолетними
закон называет детей в возрасте от 6-ти до 14-ти лет.
1.4.На
военную службу призываются граждане Российской Федерации с 20-ти лет, состоящие
на воинском учёте.
1.5.Термин
«реклама» происходит от латинского «reclamo»,
что означает «выкрикиваю».

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

2. По какому признаку образованы ряды?
Назовите понятие, общее для данного ряда или объединяющее данный ряд.
2.1.
Труд, игра, творчество, познание:
2.2. Труд, земля,
предпринимательство, капитал:
2.3. Сословие, каста, класс:
2.4.
Традиционное, индустриальное, постиндустриальное:
2.5.
Репродуктивная функция, рекреационная функция, хозяйственно-экономическая
функция, функция первичного социального контроля:
3. Что является лишним в ряду? Лишнее
слово подчеркните и объясните, почему вы так решили.
3.1.
Потребность в пище, потребность в общении, потребность в признании.
3.2.
Средняя школа, гимназия, лицей, дом творчества юных.
3.3.
Промышленность, сельское хозяйство, транспорт, строительство.
4.
Замените выделенный курсивом фрагмент обществоведческим термином.
4.1.В
дошкольном возрасте,когда наступает период самоутверждения через преодоление
отдельных культурных стереотипов, ребенок обнаруживает и раскрывает много
возможностей для деятельности, порождающей
нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее.
4.2.
«С завершением второй мировой войны, приняв на себя роль гегемона западного
«свободного мира», США отказались от экономической
политики государства, направленной на защиту от иностранной конкуренции, и обязались
способствовать развитию свободной международной торговли».
4.3. «Взаимное непонимание, «разговор двух глухих» - одна из
важнейших причин постоянных активных столкновений противоположных
интересов, взглядов, стремлений и общей неудовлетворенности семейной
жизни.
5.В
приведенном ниже перечне определите причины и последствия экологического
кризиса. Ответ внесите в таблицу.
а)
ухудшение среды обитания человека
б)
грубые механические приемы земледелия
в)
нерациональное использование ресурсов
г)
исчезновение многих видов животных и растений
д)
потребительское отношение к природе
е)
увеличение промышленных отходов
ж)
рост наследственных заболеваний
з)
жизненный принцип «После нас хоть потоп»

Причины

Последствия

6. Прочтите приведённый ниже текст, в
котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые
необходимо вставить на место пропусков.
Сегодня сложно переоценить роль Интернета в ____________(1)_
течения потоков всевозможной ___________(2)_, а также в организации
взаимодействия людей. Ведь _______(3)__ - есть способ взаимодействия людей друг
с другом, а с появлением всемирной паутины оно вышло за рамки одного дома,
города и даже одной страны. Бесспорно, много лет существовали и другие средства
передачи информации на расстояния такие как почта, телефон, ______(4). В
настоящее время электронная почта, всевозможные форумы, _______(5) для многих
стали важным аспектом повседневности. Общение посредством Интернета не
обязательно может проходить только в рамках одной страны. Поскольку Интернет -
это __________(6)  паутина, через нее общаться могут люди из разных стран. Это дает человеку возможность
исследовать _________(7) других стран и давать иностранцам представление
о своей. Таким образом, Интернет, охватывая почти все уголки нашей планеты,
является мощным средством межкультурной ____________(8), которая способствует
сближению народов и росту их как _______________(9), так и межнационального самосознания.
          А)
общение                  Б) телеграф                    В) культура
          Г)
коммуникации       Д) блоги                        Е) информация
Ж) всемирная З)
национального          И) организации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

7. Решите логическую задачу.
Алиса, Лев и Единорог
Однажды Алиса повстречала Льва и
Единорога, отдыхавших под деревом. Странные это были существа. Лев лгал по
понедельникам, вторникам и средам и говорил правду во все остальные дни недели.
Единорог же вел себя иначе: он лгал по четвергам, пятницам и субботам и говорил
правду во все остальные дни недели. Они высказали следующие утверждения:
Лев - Вчера был один из дней, когда я
лгу.
Единорог - Вчера был один из дней,
когда я тоже лгу.
Из этих двух высказываний Алиса сумела
вывести, какой день недели был вчера. Что это был за день?

8.Решите юридическую задачу.
Несовершеннолетние Примочкин (14лет) и Галочкин (16)
разрисовали баллончиками с краской здание Художественного музея. Их привлекли к
административной ответственности. Правомерно ли это?

9.Ниже приведены изображения культурной
практики (и возникшего на его основе политического института), которая в
исторической перспективе представляет определенную последовательность.

А.                                     Б.
В.
Назовите изображенный на
иллюстрациях политический институт и укажите эпохи, к которым он относится.
Запишите их в исторической последовательности. В каком случае этот институт
пользовался наибольшей властью?
10. Прочитайте текст и  выполните
задания.
Если исходить из большого числа социально-психологических
исследований, направленных на поиски путей устранения конфликта из
внутриличностной сферы, сферы межличностных, внутригрупповых и межгрупповых
отношений, то легко прийти к ошибочному выводу, что конфликт играет лишь
негативную роль, выполняет лишь деструктивную функцию. В действительности,
однако, социальный конфликт, будучи одним из наиболее ярких проявлений
противоречия, сам внутренне противоречив, выполняя не только деструктивную, но
и конструктивную функцию. Проявления деструктивных функций конфликта крайне
разнообразны. Внутриличностный конфликт, например, порождает состояние
психологического дискомфорта, который влечет, в свою очередь, серию различных
негативных последствий и в крайних случаях может привести к разрушению личности.
На уровне группы конфликт может нарушать систему коммуникаций, взаимосвязей,
ослаблять ценностно-ориентационное единство, снижать групповую сплоченность и в
итоге понижать эффективность функционирования группы в целом. Аналогичным
образом деструктивные функции конфликта проявляются и в межгрупповых
взаимоотношениях. Заметим, что деструктивное влияние конфликта может иметь
место на каждом из этапов его эволюции: этапе объективной конфликтной ситуации,
этапе ее осознания сторонами, этапе конфликтного поведения, а также на стадии
разрешения конфликта. Особенно остро деструктивные воздействия конфликта
обнаруживаются обычно на стадии конфликтного поведения, конфликтных действий.
Конструктивные воздействия конфликта также весьма многообразны. Так, общеизвестно,
что внутриличностный конфликт не только способен оказывать негативное влияние
на личность, но и часто служит мощным источником развития личности, ее
совершенствования. В групповых и межгрупповых отношениях конфликт может
способствовать предотвращению застоя, служит источником нововведений, развития.
Конфликт, особенно на стадии конфликтного поведения, играет познавательную
роль, роль практической проверки и коррекции имеющихся у сторон образов
ситуации. Кроме того, обнаруживая, обнажая объективные противоречия,
существующие между членами группы (группами), и устраняя их на стадии
разрешения, конфликт освобождает группу от подтачивающих ее факторов и тем
самым способствует ее стабилизации. Общеизвестно также, что внешний конфликт
может выполнять интегративную функцию, сплачивая группу перед лицом внешней
опасности, внешних проблем.
(Л. А.
Петровская)
10.1. В каких четырех сферах возможно,
по мнению автора, возникновение конфликта?
10.2. В чем состоит, по мнению автора,
конструктивная роль конфликта в групповых и межгрупповых отношениях? Используя
содержание текста, приведите четыре проявления конструктивной роли конфликта
10.3. К какому виду конфликтов можно
отнести:
Куликовскую
битву (1380 г.) -
Церковный раскол (50-е гг. XVII в.) -
Шахтерские забастовки в XXв  -
ссору с приятелем  -
10.4. Приведите пример этнического
(этно-политического) конфликта. Укажите когда, (годы или век) в какой стране и
между кем  произошел конфликт.

Ответы и критерии
оценок
1.За каждый правильный ответ 1 балл.

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

да

нет

да

нет

да

Максимальное количество баллов – 5.
2. За каждый правильный ответ 1 балл.
2.1. Виды деятельности
2.2. Факторы производства
2.3. Социальные общности
2.4. Типы общества
2.5. Функции семьи
Максимальное количество баллов – 5.
3.За каждый правильный ответ 1 балл.
3.1.Потребность в пище, так как остальное
– социальные потребности.
3.2. Дом творчества юных, так как
остальные – учреждения общего образования.
3.3. Транспорт, так как все остальное –
материальное производство.
Максимальное количество баллов – 3.
4. За каждый правильный ответ 1 балл.
4.1. Творчество
4.2. Протекционизм
4.3. Конфликт
Максимальное количество баллов – 3.
5. За каждый правильный ответ 1 балл.

Причины

Последствия

Б, Г, Ж

А, В, Е

Максимальное количество баллов – 6.
6. За каждый правильный
ответ 1 балл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

И

Е

А

Б

Д

Ж

В

Г

З

Максимальное количество баллов – 9.
7. Лев мог сказать, что он лгал накануне, только в
понедельник и в четверг. Единорог мог сказать, что он лгал накануне, только в
четверг и в воскресенье. Следовательно, они оба могли утверждать, что лгали
накануне, только в четверг.
Максимальное количество баллов – 3 .
8. 2 балла
за краткий ответ, 3 балла за обоснование.
Нет. Деяние Примочкина и Ганочкина – это
акт вандализма, за которое лицо подлежит уголовной ответственности. По ст.214
УК РФ несовершеннолетний может быть привлечен к уголовной ответственности по
достижении им возраста 14 лет. Так что оба подлежат уголовной ответственности.
Максимальное количество баллов – 5.
9. Сенат (парламент)(1 балл)
1 – Заседание Сената Римской республике; (1
балл)
2 – Заседание Сената в России во правление
Петра I; (1 балл)
3 – Заседание Сената США в наше время. (1
балл)
Сенат Римской республики.(1 балл)
Максимальное количество баллов – 5.
10. Вопросы по тексту.
10.1.Внутриличностной, межличностной,
внутригрупповой  и межгрупповых.
Максимальное количество баллов – 4.
10.2. 1) конфликт может быть мощным источником развития
личности, ее совершенствования
2) может способствовать предотвращению
застоя, служит источником нововведений, развития.
3) конфликт, особенно на стадии
конфликтного поведения, играет познавательную роль, роль практической проверки
и коррекции имеющихся у сторон образов ситуации.
4) конфликт освобождает группу от
подтачивающих ее факторов и тем самым способствует ее стабилизации.
5) внешний конфликт может выполнять
интегративную функцию, сплачивая группу перед лицом внешней опасности, внешних
проблем.
Максимальное количество баллов – 4.
10.3.За  каждый верный  ответ по одному баллу.
Куликовскую битву (1380
 г.) –    (политический)
Церковный раскол (50-е гг. XVII в.) -   (религиозный)
Шахтерские забастовки в XXв  -  (социальные)
ссору с приятелем -  (межличностный)
Максимальное количество баллов – 4.
10.4. В правильном ответе должны быть
указаны: конфликтующие стороны, дата конфликта (дата может быть указана на
уровне века), страна.
Пример:
 -Конфликт в Нагорном Карабахе между
армянами и азербайджанцами в 1987 -1988 гг.   накануне распада СССР ;
- Конфликт на Балканах в Югославии
между сербами хорватами и  боснийскими мусульманами в 90-гг. XX в.
Максимальное количество баллов – 4.

Общее
количество баллов за работу – 60 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 класс олимпиада.doc

alt: Несовершеннолетние Примочкин (14лет) и

alt: Ответы и критерии оценок 1. За каждый правильный ответ 1 балл

title: школьные олимпиадные задания 8 класс обществознание


extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования

Эссе
на тему
«Нужно
ли в детском саду интерактивное оборудование?»

Выполнила:
Кузнецова А.И.

г.
Нижний Новгород – 2022
В настоящее время информационно-коммуникационные технологии активно
внедряются в образовательный процесс дошкольных образовательных
организаций. Интерактивное оборудование,
благодаря своей многофункциональности, активно входит в нашу жизнь, становясь
неотъемлемым атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством
обучения детей.
Так нужно ли интерактивное оборудование в детских садах?
Я думаю, что
оно просто необходимо. Мы уже давно осознали, что функционирование современной
системы образования без внедрения информационных технологий невозможно.
Современный окружающий ребенка мир носит постоянно изменяющийся, динамический
характер. Система образования должна способствовать тому, чтобы ребенок получил
такие знания, умения и навыки, которые позволили бы ему успешно адаптироваться
к новым условиям социума.
Для успешного
освоения программы обучения ребенку необходимо не только много знать, но и
последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное
напряжение, логически мыслить.

 Существуют различные интерактивные средства, направленные на развитие
различных психических функций детей, таких как зрительное и слуховое
восприятие, внимание, память, словесно-логическое мышление и другие.
Современные
дошкольники – это дети «нового времени», они довольно быстро на интуитивном
уровне осваивают разнообразную технику. Одним из этих средств являются
интерактивный стол «SMART Table», интерактивная доска «SMART Board»,  которые делают обучение
креативным и интересным. Они совместимы с ноутбуком, проектором, интернетом.
Сегодня
Multitouch (мультитач) технологии стали частью нашей жизни и воспитанники
детского сада с естественным любопытством подходят к интерактивному
оборудованию, потому, что они знают – это нечто особенное и интересное.
И это первый
плюс использования данного оборудования - развивается положительная мотивация
обучения. А мотивация, как мы знаем, залог успеха любой деятельности.
Интерактивная доска, например, значительно расширяет возможности предъявления
учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение
интерактивных технологий (цвета, графики, звука, современных средств
видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и обогащать развивающую
среду.

Использование интерактивных технологий позволяет перейти от объяснительно -
иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок
принимает активное участие  данной деятельности. Внедрение компьютерных
технологий в новой и занимательной для дошкольников форме, помогает решать
задачи по всем образовательным областям, а также помогает развивать память,
воображение, творческие способности, навыки ориентации в пространстве,
логическое и абстрактное мышление.

Данный вид оборудования можно использовать
не только на групповых занятиях, но для индивидуального обучения. Ребенок
работает в свободном темпе, а компьютер контролирует правильность выполнения
задания.
        Таким образом, можно
сделать следующие выводы, использование
информационно-коммуникативных технологий в дошкольном учреждении является
обогащающим и преобразующим фактором развивающей предметной среды. Но в то же время нужно помнить, что интерактивное оборудование не
должно заменять эмоциональное человеческое общение, которое так необходимо в
дошкольном возрасте. Использование интерактивных технологий в
работе с детьми дошкольного возраста только начинается, но за новыми
технологиями - будущее.

воспитание

group: Педагогика

tags: Интерактивное оборудование

tags: значимость интерактивного оборудования

title: Эссе на тему: "Нужно ли в детском саду интерактивное оборудование?"


extracted_text:
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ
КРЕДИТОСПРОМОЖНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА»

П
ИТАННЯ ДО РОЗГЛЯДУ

1.
Сутність
кредитоспроможності та необхідність її оцінювання.
2.
Оцінка
кредитоспроможності позичальника.
3.
Система
показників, що характеризують фінансовий стан позичальника, та методика її
оцінювання.
4.
Визначення
класу позичальника.

56

З
АПИТАННЯ
ДЛЯ САМОПЕРЕВІРКИ

1.
Що
таке кредит?
2.
У
чому полягає сутність кредитоспроможності підприємства і яка мета

її   визначення?
3.
Як
здійснюється аналіз кредитоспроможності клієнта (позичальника)?
4.
Як
виконується розрахунок показників, що визначають ринкову позицію позичальника?
5.
Як
здійснюється аналіз показників, що визначають ринкову позицію позичальника?
6.
Назвіть
показники, що характеризують кредитоспроможність підприємства-позичальника.
7.
Наведіть
показники, що характеризують кредитну надійність підприємства.
8.
За
якою схемою здійснюється аналіз класів, що характеризують надійність
підприємства-позичальника?
9.Який порядок
визначення інтегрованого показника щодо кредитоспроможності підприємства?
10.Як визначається
оборотність кредиторської заборгованості?

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ

alt: З