extracted_text:
Классный час по
ПДД "Тормозной и остановочный путь ТС"

Цель:
Показать учащимся, как опасно переходить дорогу или улицу перед близко
движущимся транспортом

Ход
занятия
1.Классный
руководитель сообщает тему и цель занятия. Напоминает о необходимости изучения
и соблюдения ПДД, последствиях при их нарушении. Используются слайды №1-7.
(Приложение
2) Слайд 3. Статистика.
Ежегодно
в мире в результате ДТП погибают и получают ранения более 50 млн. человек. По
данным Всемирного банка глобальные экономические потери составляют более 500
млрд. долларов в год. Всемирная организация здравоохранения свидетельствует,
что на долю ДТП более 30% смертельных исходов от всех несчастных случаев. В ХХ
веке автомобиль стал причиной смерти около 30 млн. человек. В России потери,
связанные с ДТП в несколько раз превышают ущерб от железнодорожных катастроф,
пожаров и других видов несчастных случаев. Масштаб ДТП угрожает национальной
безопасности. ( Из доклада рабочей группы Президиума Государственного совета
Российской федерации).[2]
(Приложение
2) Слайд 4.
(Приложение
2) Слайд 5. Прогнозы.
По
данным Всемирной организации здравоохранения, если срочно не предпринять мер,
то в ближайшие годы уровень смертности на дорогах мира вырастет на 60%. И этим
Земля будет обязана странам с низким и средним уровнем доходов населения, где
из-за плохих дорог, старых автомобилей и отсутствия водительской культуры рост
смертности может достичь 83%.[2]
(Приложение
2) Слайд 6. Статистика. По итогам прошлого 2007 года в России произошла 23
851 авария, в которых погибли 1116 и ранены 24 707 школьников и дошколят.
На пешеходов составлено 560 тыс. протоколов за нарушение ПДД. Получается, что
каждый третий россиянин, включая младенцев и стариков, нарушил ПДД.[2]
(Приложение
2) Слайд 7. ДТП в Архангельске.
В
связи с ростом количества автотранспорта в Архангельске увеличивается
количество ДТП. В 2005 году в городе произошло 825 аварий на дорогах, в 2006
году – 808, в 2007 году – 930. В 2006 году на дорогах погиб 31 человек, в 2007
– 40.[3]
2.
Классный руководитель разбирает причины, по которым жертвами ДТП становятся
дети.
-
Мы каждое утро выходим на улицу и становимся пешеходами. Интенсивность
дорожного движения в Архангельске увеличивается. Анализ данных о количестве ДТП
свидетельствует о том, что очень часто жертвами становятся пешеходы, в том
числе и дети. Почему?
1.
Дети иначе, чем взрослые воспринимают окружающий мир. В чём это выражается?
1)
Размер мчащегося автомобиля, его скорость для детей представляется немного
искажёнными.
2) Расстояние до транспортного средства дети также не могут оценивать
правильно.
3) Собственная скорость передвижения кажется ребёнку гораздо больше, чем на
самом деле.
Исследования
пешеходного движения показывают, что в зависимости от возраста и пола
изменяется и скорость движения пешеходов:
(Приложение
2) Слайды 8, 9. Скорость передвижения пешеходов.
Конкурс
1.
Каждая
команда получает текст на карточке. Порядок чтения зависит от места, занятого в
первом конкурсе.
Карточка
1. При переходе дороги для того, чтобы иметь общее представление об окружающем
пространстве, нужно осмотреться вокруг. Для того чтобы повернуть голову,
ребёнку понадобится 4 секунды, а взрослому человеку всего лишь одну секунду.
Поэтому,
искажённо оценив дорожную ситуацию, дети считают, что успеют перейти дорогу и
попадают в ДТП.
Карточка
2. Дети с искажением воспринимают звуки на дороге.
Подростки
часто ходят с по улицам города с наушниками, в которых звучит громкая музыка. И
это очень существенно мешает восприятию окружающей действительности.
Карточка
3. У ребёнка искажено восприятие размеров транспортного средства. Подростки до
13-14 лет видят только прямо. У них хорошо развито “тоннельное зрение”, а
боковое зрение слабо фиксирует происходящее.
Конкурс
2.

Учитель.
Есть ещё один фактор, который следует учитывать. Люди делятся на “ левшей” и
“правшей” по принципу ведущей руки. Активность руки связана с работой разных
полушарий мозга, что определяет разный тип мышления, а, следовательно, разный
тип восприятия информации.
Так,
“правши” те, у кого преобладает работа левого полушария мозга, считаются
“мыслителями”, а “левши” те, у кого преобладает работа правого полушария мозга
– “художниками”. Правое полушарие отвечает за ориентацию человека в
пространстве, поэтому дети “левши” лучше ориентируются на улицах и дорогах, но
при этом в большей степени у них искажено восприятие звуков.
Чувство
тревоги и опасности не врождённое, а приобретённое. Поэтому развитые чувства
опасности и ответственности за свою и чужую жизни могут предотвратить трагедию
на дороге.
Нужно
соблюдать осторожность на проезжей части в любое время года, особенно зимой.
Знание того, сколько проедет автомобиль перед тем, как остановиться, какова
дистанция безопасности, поможет избежать проблем на дороге.[1]
(Приложение
2) Слайд 10. ДТП.[5]
Показ
кадров ДТП с человеческими жертвами, где виновниками были пешеходы.
(Психологи
отмечают, что просмотр шокирующих кадров заставляет задуматься о соблюдении ПДД
больше, чем если была проведена просто беседа.)
2.
Учитель. Ребята, помните – ни одна машина сразу остановиться не может.
1)
Останавливаясь около заранее намеченного места, водитель выключает двигатель, и
автомашина продолжает двигаться только по инерции. Затем водитель тормозит и
плавно подводит машину к остановке.
2) Автомашина не может остановиться сразу, как только её затормозили. До полной
остановки она проходит ещё некоторое расстояние – тормозной путь.
(Приложение
2) Слайд 11. Тормозной путь.
Определение
1. Тормозной путь- это расстояние, пройденное автомобилем с момента нажатия на
педаль тормоза до полной остановки автомобиля.
Вопросы.
От чего зависит тормозной путь автомобиля? (За правильный ответ выдаются
жетоны).
Тормозной
путь зависит от многих факторов:
а)
от силы сцепления колёс с землёй. Если дорога скользкая, шины стёрты, то сила
сцепления колёс с землёй уменьшается и, наоборот, увеличивается, если дорога
сухая, а шины новые. В первом случае тормозной путь увеличивается, во втором
сокращается.
б) от скорости автомобиля: чем больше скорость, тем он длиннее.

Вопрос.
Когда водителю труднее затормозить в начале дождя или когда дождь идёт уже
некоторое время?
Ответ.
В начале дождя затормозить труднее, так как на проезжей части образуется смесь
в виде тонкой грязной и жирной плёнки, которая существенно снижает качество
сцепления колёс с дорогой. И соответственно тормозной путь существенно
увеличивается. Когда же дождь идёт уже некоторое время, он смывает эту
грязе-жировую плёнку. [7]
г)
от нагрузки и тяжести машины. Более тяжёлая машина (грузовик, автобус) имеет
больший тормозной путь, чем, например, маленький “Москвич”.
д) от исправности тормозов, препятствий на пути и других условий.
Закрепление.

(Приложение
2) Слайд 16. От чего зависит тормозной путь
а
) от силы сцепления колёс с землёй,
б) от скорости автомобиля,
в) от состояния дороги.
г) от нагрузки и тяжести машины
Ответить
на вопросы, используя таблицу 4.

Тема занятия: НОМЕРНЫЕ,
ОПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ, НАДПИСИ И ОБОЗНАЧЕНИЯ
30.1.
Владельцы механических транспортных средств и прицепов к ним должны
зарегистрировать (перерегистрировать) их в Госавтоинспекции независимо от их
технического состояния на протяжении 10 суток с момента приобретения
(получения), таможенного оформления или переоборудования или ремонта, если
необходимо внести изменения в регистрационные документы.
30.2.
На механических транспортных средствах (за исключением трамваев и троллейбусов)
и прицепах в предусмотренных для этого местах устанавливаются номерные знаки
соответствующего образца, а в правом нижнем уголке переднего ветрового стекла
транспортного средства закрепляется талон о прохождении технического
осмотра.
На трамваях и троллейбусах наносятся регистрационные номера, которые
предоставляются соответствующими уполномоченными на то органами.
По решению Совета министров Автономной Республики Крым, местных органов
исполнительной власти или органов местного самоуправления может проводиться
регистрация мопедов, велосипедов и гужевого транспорта.
Запрещается изменять размеры, форму, обозначение, цвет и размещение номерных
знаков, наносить на них дополнительные обозначения или закрывать их, они должны
быть чистыми и достаточно освещенными.
30.3.
На соответствующих транспортных средствах устанавливаются такие опознавательные
знаки (дополнение 4):
а) "Автопоезд" -

-
три фонаря оранжевого цвета, расположенные горизонтально над передней частью
кабины (кузова) с промежутками между фонарями от 150 до 300 мм - на грузовых
автомобилях и колесных тракторах (класса 1.4 т и выше) с прицепами, а также на сочлененных
автобусах и троллейбусах;
б) "Глухой водитель" -

-
круг желтого цвета диаметром 160 мм с нанесенными внутри тремя черными кружками
диаметром 40 мм, расположенными по углам мысленного равностороннего
треугольника, вершина которого направлена вниз. Знак размещается впереди и
сзади на транспортных средствах, которыми управляют глухие или глухонемые
водители;
в) "Дети" -

-
квадрат желтого цвета с каймой красного цвета и черным изображением символа
дорожного знака 1.33

(см. дополнение 1) (сторона
квадрата - не менее 250 мм, кайма - 1/10 этой стороны). Знак размещается
впереди и сзади на транспортных средствах, которые перевозят организованные
группы детей;
г) "Длинномерное транспортное средство" -

-
два прямоугольника желтого цвета размером 500 х 200 мм с каймой красного цвета
высотой 40 мм из светоотражающего материала. Знак размещается на транспортных
средствах (кроме маршрутных) сзади горизонтально (или вертикально) и симметрично
к продольной оси, длина которых от 12 до 22 м.
Длинномерные транспортные средства, длина которых с грузом или без него
превышает 22 м, а также автопоезда с двумя и больше прицепами (независимо от
общей длины) должны иметь размещенный сзади опознавательный знак -

-
(в форме прямоугольника желтого цвета размером 1200 х 300 мм с каймой красного
цвета высотой 40 мм) из светоотражающего материала. На знаке черным цветом
наносится изображение грузового автомобиля с прицепом и отмечается их общая длина
в метрах;
гг) "Инвалид" -

-
квадрат желтого цвета со стороной 150 мм и черным изображением символа таблички
7.17

(см. дополнение 1). Знак
размещается впереди и сзади на механических транспортных средствах, которыми
управляют водители-инвалиды;
д) "Информационная таблица опасного груза" -

-
прямоугольник оранжевого цвета размером 400 х 300 мм (300 х 120 мм) с каймой
черного цвета (ширина - 15 мм (10 мм), в верхней части которого отмечается
идентификационный номер вида опасности, в нижней - идентификационный номер
опасного вещества по перечню ООН. Знак размещается со всех сторон на
транспортных средствах, которые перевозят такое вещество;
е) "Знак опасности" -

-
ромб со стороной 250 мм, изображение которого должно отвечать классу опасного
вещества (в соответствии с Европейским соглашением про международную дорожную
перевозку опасных грузов ДОПОГ). Знак размещается по бокам и сзади на
транспортных средствах, которые перевозят такое вещество;
ее) "Колонна" -

-
квадрат желтого цвета с каймой красного цвета, в который вписан литеру
"К" черного цвета (сторона квадрата - не менее 250 мм, ширина каймы -
1/10 этой стороны). Знак размещается спереди и сзади на транспортных средствах,
которые двигаются в колоне;
ж)
"Врач" -

-
квадрат синего цвета (сторона - 140 мм) с вписанным зеленым кругом (диаметр -
125 мм), на который нанесен белый крест (длина штриха - 90 мм, ширина - 25 мм).
Знак размещается впереди и сзади на автомобилях, которые принадлежат
водителям-врачам (с их согласия).
Если на транспортном средстве размещен опознавательный знак "Врач", в
нем должна быть специальная медицинская аптечка и инструментарий по перечню,
определенным МОЗ, для представления квалифицированной помощи во время
дорожно-транспортного проишествия;
з) "Негабаритный груз" -

-
сигнальные щитки или флажки размером 400 х 400 мм с нанесенными по диагонали
красными и белыми полосами, которые чередуются (ширина - 50 мм), а в темное
время суток и в условиях недостаточной видимости - светоотражателями или
фонарями: впереди белого цвета, сзади - красного, сбоку - оранжевого. Знак
размещается на крайних внешних частях груза, который выступает за габариты
транспортного средства на расстояние, больше чем это предусмотрено пунктом 22.4 этих
Правил;
и) "Ограничение максимальной скорости" -

-
изображение дорожного знака 3.29

(см. дополнение 1) с указанием
разрешенной скорости (диаметр знака - не менее 160 мм, ширина каймы - 1/10
диаметра). Знак размещается (наносится) сзади в левую сторону на механических
транспортных средствах, которыми управляют водители со стажем до 2 лет,
тяжеловесных   и   крупногабаритных
транспортных    средствах, транспортных
средствах,   которые   осуществляют
дорожную   перевозку опасных грузов в случае перевозки грузовым
автомобилем пассажиров, а также в случаях, если максимальная скорость
транспортного средства в соответствии с его технической характеристикой или
отдельными условиями движения, определенными Госавтоинспекцией, ниже
установленной в пунктах
12.6 и 12.7
этих Правил;
и) "Опознавательный автомобильный знак Украины" -

-
эллипс белого цвета с черной каймой и нанесенными внутри латинскими буквами UA.
Длина осей эллипса должна быть 175 и 115 мм. Размещается сзади на транспортных
средствах, которые находятся в международном движении;
ии) "Опознавательный знак транспортного средства" -

-
специальная лента из световозвратной пленки с нанесенными под углом 45 градусов
красными и белыми полосами, которые чередуются. Знак размещается на
транспортных средствах сзади горизонтально и симметрично к продольной оси по
возможности ближе к внешнему габариту транспортного средства, а на транспортных
средствах, которые имеют кузов-фургон, - и вертикально. На транспортных
средствах, которые используются для дорожных работ, а также на средствах,
которые имеют особую форму, и на их оснащении знак размещается также впереди и
по сторонам.
Опознавательный знак размещается обязательно на транспортных средствах, которые
используются для дорожных работ, а также на средствах, которые имеют особую
форму. На других транспортных средствах опознавательный знак размещается по
желанию их владельцев;
иии) "Такси" -

квадраты
контрастного цвета (сторона - по меньшей мере 20 мм), которые размещены в
шахматном порядке в два ряда. Знак устанавливается на крыше транспортных
средств или наносится на боковой их поверхности. При этом должно быть нанесен
по меньшей мере пять квадратов;
к) "Учебное транспортное средство" -

-
равносторонний треугольник белого цвета с вершиной кверху и каймой красного
цвета, в который вписан литеру "У" черного цвета (сторона - не менее
200 мм, ширина каймы - 1/10 этой стороны). Знак размещается впереди и сзади на
транспортных средствах, которые используются для обучения вождению (допускается
установление двустороннего знака на крыше легкового автомобиля);
л) "Шипы" -

-
равносторонний треугольник белого цвета с вершиной кверху и каймой красного
цвета, в который вписано литеру "Ш" черного цвета (сторона треугольника
- не менее 200 мм, ширина каймы - 1/10 стороны). Знак размещается сзади на
транспортных средствах, на которые установлены шины с шипами.

30.4.
Опознавательные знаки размещаются на высоте 400-1600 мм от поверхности дороги
так, чтобы они не ограничивали обзор и их было хорошо видно другим участникам
дорожного движения.
30.5.
Для обозначения гибкого сцепления во время буксирования используются флажки или
щитки размером 200 х 200 мм с нанесенными на них по диагонали красными и белыми
полосами, которые чередуются, из световозвратного материала высотой 50 мм.
30.6.
Знак аварийной остановки -

-
соответственно ГОСТ 24333-97 представляет собой равносторонний треугольник,
изготовленный из световозвратных планок красного цвета с внутренней
флуоресцентной вставкой красного цвета.

30.7.
Запрещается наносить на внешние поверхности транспортных средств изображения
или надписи, которые не предусмотренные предприятием-производителем или
совпадают с цветографическими схемами, опознавательными знаками или надписями
транспортных средств оперативных и специальных служб, предусмотренными ДСТУ
3849-99.

Тема:
Правила оказания первой медицинской помощи при ДТП
(при
кровотечениях и ожогах)
Цель урока: дать понятие кровотечения. Научить методам остановки
кровотечения, наложения повязок, оказания первой медицинской помощи при ожогах.
Оборудование: медицинский жгут,  платок и палочка для закрутки, бинт и валик
для наложения повязки при венозном
кровотечении.

Что
называется кровотечением?
 Изливание крови из поврежденного кровеносного сосуда.
 Каковы причины кровотечений?
Причины
чрезвычайно разнообразны. Наиболее частой является прямая травма — укол,
разрез, растяжение.
В чем различие сильного и слабого кровотечений?
Кровотечение
считается слабым, если оно уже при обработке раны
прекращается. При сильном кровотечении происходит быстрая кровопотеря,
поэтому главное — срочно остановить его, а затем приступить к обработке раны.
Что
необходимо сделать, если ты получил в ДТП царапины и кровоточащие ссадины? Как
называется такое кровотечение?
Порез, или ссадину следует тщательно промыть теплой
водой с мылом. [Кровотечение можно остановить, если прижать
ранку рукой на несколько минут. Затем поврежденный участок
закрывают куском марли или чистым носовым платком. Когда
повреждены мелкие кровеносные сосуды, кровотечение называется
капиллярным.
 |
Какие еще есть виды кровотечений?
Венозное,
артериальное., паренхиматозное — внутреннее.
Чем
отличается венозное кровотечение от артериального?
Артериальное
кровотечение — кровь алая, вытекает из раны толчкообразно
или бьет пульсирующей струей под действием давления, пострадавший через очень короткий промежуток времени теряет
много крови. Венозное — кровь темная, вытекает без давления.
Какое
кровотечение наиболее опасно?
Артериальное.
 Какие
существуют способы остановки кровотечения?
При наличии венозного кровотечения можно наложить на саму
рану тугую давящую повязку и придать кровоточащей
области возвышенное положение. Давящая повязка одновременно и
сдавливает кровеносные сосуды, ~и препятствует вытеканию из раны.
Сильное, угрожающее жизни артериальное кровотечение из раны
конечности, требует самой неотложной помощи — наложения жгута или закрутки;
Как
правильно наложить жгут и что можно использовать для закрутки из подручных
материалов?
Жгут
накладывается только при артериальном кровотечении выше раны с умеренной силой
на прокладку из ткани. Под жгут обязательно вкладывают записку с указанием
времени его наложения, так как держать его можно не более 1,5 часа, а на морозе
или жаре это время сокращается до 1 часа, после чего начинается омертвение
тканей. Если за это время раненого не успели доставить в больницу, то жгут снимают, вполне возможно, что кровотечение
не возобновится. Если же оно продолжается, то через 10 минут жгут накладывают
снова и к первой записке с указанием времени добавляется вторая. Для закрутки
из подручных материалов можно использовать
крепкий платок, пояс и т. д.
Какие
виды повязок вы знаете? На какие части тела накладывается каждая из них?
 Круговая,
спиральная, пращевидная. Круговая накладывается в начале бинтования, или при
бинтованйи ограниченной области тела (запястья, части голени и т. д.).
Спиральная наиболее удобная при наложении
на конечности. Пращевидная — «чепец»
— при ранениях лица и головы.
 Какое
наиболее распространенное внутреннее кровотечение вы знаете?
Повреждение мелких кровеносных сосудов под кожей от
сильного удара,
когда не нарушена целостность кожи, приводит к образованию синяка и шишки. К
ушибленному месту следует приложить холод (кусочек льда в салфетке) на 10—15
минут. Лед поможет остановить подкожное
кровотечение. После этого необходимо приложить к ушибу холодный мокрый
носовой платок, салфетку или полотенце еще
на 10—15 минут. Но в ДТП люди иногда получают куда более серьезные
внутренние кровотечения при разрывах внутренних органов или вен и артерий. В
таких случаях необходимо немедленно доставить пострадавшего в больницу, а до
приезда врача — уложить его горизонтально с приподнятыми конечностями, а на
место травмы положить холод.
Что
такое ожог, его виды?
Ожог — это повреждение тканей тела под воздействием высокой температуры.
Термические ожоги могут быть вызваны пламенем, кипятком, паром. Химические
связаны с воздействием едких жидкостей,
отбеливателей, крепких растворов кислот и щелочей. Например, нельзя
лить на рану йод, спирт и другие лекарства, так как они могут вызвать
химический ожог поврежденного места и
только затруднят заживление. Этими веществами можно обрабатывать только
края раны. Лучевой — солнечный ожог можно
получить от длительного пребывания под ультрафиолетовой лампой.
'"
Существуют
четыре степени ожогов. Какие? Каковы характерные признаки той или иной степени
ожога?
Ожоги
1 степени характеризуются легкими повреждениями самого поверхностного слоя кожи: покраснение, небольшая припухлость
тканей, болезненность. Через 2—3 дня ожоги проходят. Ожоги 2 степени — появление пузырьков, наполненных
желтоватой жидкостью. Через 4—5 дней содержимое пузырей рассасывается и
раны подсыхают. Ожоги 3 степени отличаются
большей глубиной: образуется
плотная корка от светло-коричневого до черного цвета. Остается рубец.
Время заживления — до нескольких месяцев. Ожоги 4 степени сопровождаются
обугливанием кожи и глубже лежащих тканей, что может привести к смерти.
Что
нужно сделать в первую очередь перед оказанием медицинской помощи при ожоге?
Как можно быстрее погасить горящую одежду. Для этого
нужно облить
человека водой и завернуть его в одеяло, пальто. Снять с него тлеющую одежду.
Какова
первая помощь при ожогах разной степени тяжести?
Ожоги
1 степени похожи на обыкновенные солнечные ожоги. Для их лечения не обязательно
обращаться к врачу. Чтобы обожженная кожа
не слишком пересохла, ее смазывают мазью от солнечных ожогов. При
возникновении пузырьков самое главное их не трогать, так как в пузырь, вскрытый
неправильно, может попасть инфекция. При ожогах 2 степени необходима помощь
врача, а до его приезда обожженное место
следует немедленно подставить под струю холодной воды (особенно при
химических ожогах), никакие мази использовать нельзя, так как это нам мешает
правильно провести лечение. Затем обожженный участок накрывают чистой
марлевой повязкой, салфеткой или полотенцем. Если к ране прилипла одежда, не
пытайтесь самостоятельно отделить ее от кожи. Человеку, получившему ожог 3 степени во
избежание шока требуется обильное питье.
В
жизни может случиться так, что получивший травму человек будет целиком зависеть
от вашей помощи, так как никого из взрослых поблизости не окажется. Поэтому
постарайтесь запомнить что необходимо делать при кровотечениях и ожогах. Не
исключено, что когда-нибудь эти знания помогут вам в спасении ч

Тема
занятия: «Виды ран и травм и общие правила оказания первой медицинской помощи в
разных ситуациях чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени».

Категория обучаемых — администрация (штаб ГО).
Основная задача:
Закрепить
навыки практических действий указанной категории в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и военного характера по оказанию ПМП.
Полученные
навыки использовать при организации и проведения занятий с преподавательским
составом, персоналом учебного заведения.

Методы и приёмы обучения:
— Практическое занятие в сочетании с объяснением, демонстрацией диафильма,
обсуждением и опросом. Средства обучения:
Плакаты
по указанной теме.
Видиофильм
«Оказание ПМП»
Медицинская
сумка, медицинские средства.
ОСНОВНЫЕ
ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ
Организационный
момент.
Терминалогическая
работа.
Алгоритм
«Как оказать ПМП при ранении».
Правовые
аспекты оказания ПМП.
Способы
остановки кровотечения. Правила наложения давящей повязки и жгута. Техника
исполнения.
Первая
медицинская помощь при травмах. Техника исполнения.
Реанимация.
Подведение
итогов занятия.

Вопрос 2. Вспомним основные понятия «травма» и «рана».
Травма — повреждение тканей организма человека с нарушением их целостности и
функций, вызванное механическими или иными воздействиями (например, вывихи,
растяжения, переломы).
В отличие от травмы рана представляет собой нарушение целости кожи, вызванное
механическим воздействием. Раны в зависимости от характера, вида ранящего
предмета бывают:

Резанные;

Колотые;

Рубленные;

Укушенные;

Рваные;

Огнестрельные.
Объяснение
руководителя.
В момент ранения в рану могут попасть частицы одежды, осколки веществ, ядовитые
вещества, грязь. Любое ранение — капиллярное, венозное, артериальное
сопровождается кровотечением и связано с болью. Кроме того, ранение
сопровождается ограничением или нарушением функций органов и тканей.
Кровотечения можно остановить разными способами (показать на плакате). При
обработке раны необходимо соблюдать основной закон асептики: всё, что приходит
в соприкосновение с раной, должно быть стерильно. Просмотр частей 1 — 2
диафильма.

Вопрос 3. Вспомним алгоритм действий при ранении.

Прекращения действия травмирующих факторов;

Восстановления дыхания (если необходимо);

Борьба с болью;

Остановка кровотечения;

Наложение стерильной повязки;

Обездвиживания тела подручными средствами;

Обеспечение наиболее удобного положения тела;

Быстрая доставка или вызов «скрой помощи».
Вопрос 4. Правовые основы оказания ПМП.

Передвижение пострадавшего должно осуществлять лишь, в случае если его жизни
угрожает опасность;

До оказания помощи убедиться в наличии дыхания и пульса, обеспечить
проходимость дыхания (проверить западание языка);

Вызвать «скорую помощь»

Если пострадавший находиться в сознании, спросить разрешение на оказание ПМП (если
ребёнок у его родителей).
Вопрос 5. Способы остановки кровотечения. Наложения повязки и жгута.

Порядок.

Необходимо освободить одежду со стороны противоположной ранения;

При сильном кровотечении одежда или обувь быстро разрезаются для освобождения
места ранения;

Обувь разрезают по шву задника и осторожно снимают с пятки.
А) Капиллярное кровотечение отличает равномерное вытекание по всей поверхности
раны в виде капель. Останавливают наложением давящей повязки.
Б) Венозная кровь более тёмная и вытекает медленно, равномерно. Останавливают
наложение давящей повязки.
В) Артериальная кровь алая по цвету и бьёт из раны прерывистой струёй. Для
остановки данного кровотечения используют жгут (медицинский или подручные
материалы). Необходимо соблюдать определённые условия.

Техника наложения жгута:

подложить материал под жгут;

завести жгут, выше раны на подложенный материал и предварительно растянув его;

прижав первый тур и убедиться в отсутствии пульса на лучевой артерии;

наложить следующие туры жгута с меньшими усилиями;

зафиксировать время, вложить записку;

НЕДОПУСТИМО — накладывать жгут на конечность ниже места ранения.
Просмотр диафильма 3 — 5 части.

Практическая часть — остановка разных видов кровотечения. Зачёт.

Вопрос 6. ПМП при разных травмах. Техника исполнения.
А)
Закрытые повреждения ткани — ушибы — это повреждения тканей и органов без
нарушения целостности покровов. Разрушается жировой слой, возникают различной
величины кровоизлияния, которые обуславливают патологические изменения.
Признаки: боль, припухлость, кровоподтёки, синяки, нарушение функций. При
разрыве крупных сосудов может образоваться гематома.
ПМП.

Обеспечить покой данному органу;

На область ушиба положить давящую повязку;

Продать возвышенное положение;

Для уменьшения боли прикладывать холод.
Б) растяжение и разрывы связок, сухожилий, мышц — это повреждения мягких
тканей, которое вызывается силой, действующей в виде тяги, и не нарушает
анатомической непрерывности ткани. При сильной тяги может быть разрыв ткани
(мышц, сухожилий).
Признаки: боль, припухлость, нарушение функции.
В) Вывихи суставов: полное смещение концов костей, при котором утрачивается
нормальное соприкосновение суставных поверхностей в области сочленений.
Признаки: наличие травмы, сильная боль, обязательная деформация, вынужденное
характерное наложение сустава, изменение длины конечности (укорочение),
отсутствие активных и пассивных движений в суставе, суставной конец, вышедший
из суставной впадины не на своём месте.

ПМП.

Положить холод на повреждённый сустав;

Дать обезболивающее средство;

Обеспечить покой путём наложения фиксирующей повязки;

При вывихе нижних конечностей пострадавший должен лежать;

Нельзя самим править сустав.
Г) Переломы — полное или частичное нарушение целостности кости, вызванное,
действием механической силы и сопровождается той или иной степенью повреждения
мягких тканей, сосудов, нервов.
Бывают:

травматические;

патологические;

акушерские;

закрытые и открытые.
Признаки: внезапное нарушение функций конечности, появление подвижности на
месте перелома, появляется хруст обломков, боль, деформация.

ПМП.

Обеспечения покоя повреждённой части;

Придание неподвижности с помощью шинирования;

Обезболивающие средства.

ПМП при травмах опорно-двигательного аппарата необходимо:

Удобное положение пострадавшему;

Покой;

Обеспечение неподвижности повреждённой части тела;

Холодный компресс на повреждённый участок ( не более 15 минут, с перерывом 1
час);

Приподнятое положение повреждённого участка тела;

Транспортировка возможна, в случае если нет «скорой помощи»
Просмотр частей диафильма. Зачёт.
Вопрос
7. Реанимация.
В тяжёлых случаях (при обильном кровотечении, переломах) возможно состояние пострадавшего,
которое сопровождается травматическим шоком. Дать обезболивающее, чай, кофе,
алкоголь, защитить от холода.
В состоянии клинической смерти — провести реанимацию. Зачёт.

Алгоритм оказания помощи
У пострадавшего нет признаков жизни:

Убедиться в отсутствии реакции зрачка на свет и т.д. (фаза смерти); Положить на
ровную поверхность;

Убедиться в отсутствии пульса;

Проверить западание языка;

Выполнить ИВЛ;

Нанести прекордиальный удар по грудине;

Провести ИВМ и непрямой массаж сердца;

При кровотечении наложить жгут, на рану повязку, при переломе шину, для
эффективной реанимации и уменьшения развития отёка мозга — приложить к голове
холод.

При появлении признаков жизни — положить в состояние «дренажное» тепло.

Классный час

 «Безопасность
  дорожного движения.

Цели:

Закрепление
  знаний  по   правилам  дорожного движения и безопасности на
  дорогах и в транспорте;  формирование умения предвидеть последствия
  поступков пешеходов на дороге.
Воспитание
  культуры поведения на дороге и в транспорте.

Ход
урока:
Организационный
момент.
Вступительное
слово учителя. Постановка цели.
-
Тема  нашего классного часа сегодня «Безопасность дорожного движения», а
начать  его  мне хочется со стихотворения Олега Бедарева «Если бы…»
Идет
по улице один
Довольно
странный гражданин.
Ему
дают благой совет:
-
На светофоре красный свет,
Для
перехода нет пути,
Сейчас
никак нельзя идти!
-
Мне наплевать на красный свет!-
Промолвил
гражданин в ответ. –
Он
через улицу идет
Не
там, где надпись «Переход»,
Бросая
грубо на ходу: _
Где
захочу, там перейду! –
Шофер
глядит во все глаза:
Разиня
впереди!
Нажми
скорей на тормоза –
Разиню
пощади!..
А
вдруг бы заявил шофер:
«Мне
наплевать на светофор!» -
И
как попало ездить стал?
Ушел
бы постовой с поста?
Трамвай
бы ехал,  как хотел?
Ходил
бы каждый, как умел?
Да…там,
где улица была,
Невероятные
дела
Произошли
бы вмиг!
Сигналы,
крики то и знай:
Машина
– прямо на трамвай,
Трамвай
наехал на машину,
Машина
врезалась в витрину…
Но
нет: стоит на мостовой
Регулировщик-постовой,
Висит
трехглазый светофор,
И
знает правила шофер.
-
Какие ситуации в стихотворении являются нарушением условий безопасности на
дороге?
-
А помните ли вы правила дорожного движения и   безопасности на дороге и в
транспорте  сейчас мы и проверим…
-
Итак  «Своя игра», которая поможет нам вспомнить эти правила. <Слайд
1>
У
 нас 3 команды. Какая  из команд наберет большее количество очков, та
и будет победителем. Игровое поле состоит из 4-х категорий, в каждой категории
по  4 вопроса разного уровня сложности, чем сложнее вопрос, тем больше за
него очков можно заработать команде. <Слайд  2>
Повторение
и закрепление знаний по правилам дорожного движения, изученных в 3 классе.
«Своя игра».
Жребий
для команд (выбор команды, которая первой будет делать выбор категории в игре).
Для
того, чтобы выбрать команду, которая будет первой выбирать категорию, отгадайте
мою загадку:
В
два ряда дома стоят.
Десять,
двадцать, сто подряд.
И
квадратными глазами
Друг
на друга глядят. (Улица.)
«Своя
игра»
1
категория «Знаки дорожные»
Вопросы:
10
очков – Что обозначает  этот дорожный знак? Назовите его вид.
 («Пешеходный переход – указательный знак ) <Слайд15 >
20
очков – К какому виду относится знак и что он обозначает?  («Пункт
медицинской помощи»  – указательный знак)  <Слайд16 >
30
очков – Знаете ли вы название этого знака? Назовите его вид.(«Обязательное
направление движения» - предписывающий знак) <Слайд 17 >
40
очков – Какой знак лишний? Назовите его вид. («Въезд запрещен» - запрещающий
знак) <Слайд 18 >
2
категория «Дорога»
10
очков – Какое правило нарушили Веселые человечки? (Нельзя переходить\перебегать
дорогу перед близко идущим транспортом) <Слайд 3 >
20
очков – Как должен вести себя Незнайка  идя по загородной дороге? (Идти по
обочине дороги навстречу движущемуся транспорту.) <Слайд 4 >
30
очков – Где нужно остановиться, если вы  не успели перейти широкую улицу?
(На островке безопасности.) <Слайд 5 >
40
очков – Какие правила для велосипедистов нарушили Карандаш и Самоделкин?
(1.
Ездить на велосипеде по проезжей части разрешается только в  возрасте с 14
лет.
 2.
Нельзя перевозить пассажиров на велосипеде, который для этого

  не приспособлен.) <Слайд 6 >
3
категория «Сигналы»
10
очков – Какой сигнал дал регулировщик, чтобы пешеходы начали переходить улицу?
(зеленый)
<Слайд 11 >
20
очков – Какой сигнал даёт светофор? (желтый)    Слайд 12 >
30
очков – Какому сигналу светофора соответствует команда регулировщика? (красный)
<Слайд 13 >
40
очков – Какому виду транспорта разрешено ехать на красный свет светофора?
(специальному) <Слайд 14 >
4
категория «Пассажиры»
10
очков – Чего не должен делать Буратино как пассажир? (Высовываться в открытое
окно и дразнить  прохожих.) <Слайд 7 >
20
очков – Какое правило нарушила Дюймовочка? (Троллейбус  и автобус после
 выхода для перехода проезжей части обходят  сзади.)   <Слайд
 8>
30
очков – О каком правиле забыли зайчата? (Сначала выпусти пассажиров из
транспорта, а потом входи сам.) <Слайд  9>
40
очков – Найдите ошибку одного из пассажиров. (Готовиться к выходу нужно
заранее.) <Слайд 10>
Подведение
итогов, награждение участников и победителей. <Слайд 19-20>

Делаем
ребятам
Предостережение:
Выучите
срочно
Правила
движения,
Чтоб
не волновались
Каждый
день родители,
Чтоб
спокойно мчались
Улицей
водители!
Домашнее
задание.
Нарисовать
рисунок для конкурса на тему «Безопасность дорожного движения».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час по ПДД для учащихся 7.docx

alt: На механических транспортных средствах (за исключением трамваев и троллейбусов) и прицепах в предусмотренных для этого местах устанавливаются номерные знаки соответствующего образца , а в правом…

alt: На знаке черным цветом наносится изображение грузового автомобиля с прицепом и отмечается их общая длина в метрах; гг) "Инвалид" - - квадрат желтого цвета со…

alt: Ожоги 1 степени характеризуются легкими повреждениями са мого поверхностного слоя кожи: покраснение, небольшая припухлость тканей, болезненность

title: Классный час по ПДД для учащихся 7.docx


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Новодолецкая основная общеобразовательная школа»

Методическая разработка
классного часа о вреде курения
для учащихся 5 класса.

Классный руководитель 5 класса
Шашкова Ирина Романовна.

Зубково, 2022

Классный час
для 5класса
«О вреде курения»

Цель- профилактика
курения детей – учащихся 5 класса.
    Задачи:
·
познакомить детей с фактами,
свидетельствующими о вреде курения;
·
сформировать отрицательное
отношение к курению;
·
сформировать  установку на
здоровый образ жизни;
·
сформировать у  детей  необходимые
поведенческие приёмы, позволяющие отказаться от вредного курения.
Форма проведения – дискуссия с элементами игры.
 Оборудование:         мультимедийный проектор, компьютер, доска,
плакаты с пословицами по теме, сердечки из красной бумаги, лепестки из цветной
бумаги.
Подготовка к мероприятию: проведение анкеты о курении с учащимися класса,
обработка результатов анкетирования.
Примерные
вопросы анкеты:
1. Пробовали ли вы курить?
2. Ваше отношение к курящему на улице юноше
а) положительное; б) отрицательное; в)
безразличное
3. Ваше отношение к курящей на улице девушке
а)положительное; б)отрицательное; в)
безразличное
4.Люди курят для того, чтобы
а) считать себя взрослым; б) за компанию;  в)
ради интереса;  г) свой вариант ответа
5. Какова реакция родителей на то, что вы
курите:
а) ругают; б) убеждают бросить; в)
безразличны.

План классного часа:

1.Вступительное
слово (5минут).
2.
Информационный блок о вреде курения, в котором используется демонстрация
мультимедийной презентации «От сигареты отведи свой взгляд», в рамках которой
проводится экспресс-викторина (10минут).
3.Практическая
работа в микрогруппах по теме классного часа (10минут).
4.
Выступление медицинского работника (5минут).
5.
Ролевая игра «Марионетки» (10минут).
 6.Рефлексия
(5минут).

Ход мероприятия:
1.Вступительное
слово – анализ итогов
предварительного анкетирования учащихся класса по вопросу отношения к курению.
2.Информационный
блок.
Как
вы думаете, ребята, много ли людей на земле курит? По подсчётам учёных, каждый
третий человек на земле курит. Некурящих людей на земле гораздо больше, чем
курильщиков.
·
Курение отнимает жизнь. Курильщик
сокращает свою жизнь на 6 лет.
·
Курение добавляет болезни. Все
органы человеческого тела страдает от табака.
·
Курильщики в 10-30 раз чаще
умирает от таких болезней, как инфаркт, рак, язва желудка.
·
Для детей курение опаснее, чем для
взрослых. Смертельная доза для взрослого человека содержится в одной пачке
сигарет, если её выкурить сразу, а для подростка полпачки. Иногда дети умирали
после 2-3 сигарет, выкуренных сигарет, выкуренных подряд, от остановки сердца.
·
У курильщиков плохая память,
слабое физическое здоровье, неустойчивая психика, они медленно думают, плохо
слышат.
·
Даже внешне курильщики отличаются
от некурящих, у них быстрее увядает кожа, сипнет голос, желтеют зубы.
·
Курение отнимает наши деньги,
которые можно было бы потратить на что-нибудь полезное. Учёные подсчитали, что
каждый курильщик тратит в среднем по 2000 рублей в год на сигареты.
·
От курения страдают некурящие.
Половина вредных веществ, которые есть в сигарете, курильщик выдыхает, отравляя
воздух. Этим воздухом вынуждены дышать окружающие, которые становятся
пассивными курильщиками.
·
Курение мешает работе, бизнесу.
Многие компании отказываются брать на работу курильщиков.
·
Курение становится причиной
пожаров, от которых гибнут люди, уничтожаются материальные ценности.
·
Курение – это немодно. Сейчас в
моде гладкая, ухоженная кожа, ослепительно белые зубы, спортивная фигура и
крепкие мышцы.
В
России приняты законы против курения. В нашей стране нельзя курить во Дворцах
спорта, бассейнах, спортзалах, учебных и медицинских заведениях, санаториях, на
транспорте.

3.Работа
класса в четырёх группах за круглыми
столами, у каждой из которых задача собрать из лепестков цветок, каждый
лепесток подписать в соответствии с полученным заданием:
1
группа – Причины для того, чтобы  курить.
2
группа – Причины для того, чтобы никогда не курить.
3
группа – Позитивные последствия курения.
4
группа – Негативные последствия курения.
Группа
прикрепляет столько лепестков, сколько подписано, причём у групп с (-) цвет
лепестков чёрный, а у (+) – розовый. Каждой группе предоставляется слово.

4.
Слово предоставляется приглашенному медицинскому работнику, который подводит итоги выполненного задания – розовые
цветы имеют больше лепестков, значит имеют большую привлекательность, право на
наше внимание, а чёрные – неказистые, у кого появилось желание взять такой
цветок в руки? ( отрицательные ответы детей).
Курение
– это вредная и опасная привычка, никотиновая зависимость, кто хоть раз взял
чёрный цветок в руку, рискует попасть в зависимость.
Истинная причина курения - наркотическая зависимость. По словам учёных, половина курильщиков хочет бросить
курить, но не может. Они попадают в зависимость от никотина.

5.
Ролевая игра «Марионетки»
Цель: определить, что чувствует человек,
когда им управляют, когда он не свободен, когда он попадает в зависимость.
Выбираются три участника. Тройке
дается задание: два участника должны играть роль кукловода – полностью управлять
действиями и движениями куклы-марионетки (третьего участника). Цель кукловодов
- перевести куклу с одного стула на другой, стулья находятся на расстоянии 1,5
метра друг от друга. При этом человек, который играет роль куклы, не должен
сопротивляться тому, что с ним делают кукловоды. В роли куклы могут побывать и
кукловоды. После завершения игры происходит 1-2 минутное обсуждение:
1.     Что вы чувствовали, когда были в роли
куклы?
2.     Понравилось вам, комфортно ли вам
было?
3.     Хотелось ли вам что-то сделать
самому?
Что же делать, если ты
пока не уверен в себе и не можешь противостоять давлению товарищей?
Психологи дают такие
советы:
-
Просто сказать нет без объяснения.
-
Отказаться и объяснить причины отказа
-
Отказаться и уйти.
-
Не обращать внимания на предложения закурить.
-
Постараться объединиться с тем, кто тоже не курит.
-
Постараться избегать курящих компаний.

6.Рефлексия.
Выбор
плакатов на доске.
 Плакаты:
«Курение – забава для дураков!», «Безвредного табака не бывает», «Курить –
здоровью вредить!»,  «Погаси, сигарету!».
Каждому участнику классного
часа предлагается проголосовать за один из лозунгов на плакатах, прикрепить
рядом сердечко-голос и прокомментировать свой выбор.

Список литературы:

 1.Биологический
энциклопедический словарь. М.: Советская энцикло педия, 1986. С. 619.
2.Деларю В. В. Губительная
сигарета. М.: Медицина, 1987.
3.Жизнь растении. Т. 5(2).
М.: Просвещение, 1981. С. 419.
4.Казьмин В. Д. Курение, мы и
наше потомство. М.: Советская Россия, 1989.
5.Коростелев Н. Б. Воспитание
здорового школьника. М: Просвеще ние, 1986. С.133-137.
6.Морозов Г. В., Стрельчук И.
В. Курение как "фактор риска". М.: Знание, 1983.
7.Спасибо, не курю! М.:
Молодая гвардия, 1990.
8.Тарнавский Ю. Б. Курить -
здоровью вредить. М.: Медицина. 1978.
9.Углов Ф. Г. Береги здоровье
и честь смолоду. М.: Педагогика, 1988.
С. 40-53.
10.Ю.Энциклопедия для детей.
Биология. М.: Аванта+, 1994. С. 287.

11.Погодинский В. Н.
Школьнику о вреде никотина и алкоголя. М: Про
свещение, 1986.

Анкета
1. Пробовали ли вы курить?
2. Ваше отношение к курящему на улице юноше
а) положительное; б) отрицательное; в)
безразличное
3. Ваше отношение к курящей на улице девушке
а)положительное; б)отрицательное; в)
безразличное
4.Люди курят для того, чтобы
а) считать себя взрослым; б) за компанию;  в)
ради интереса;  г) свой вариант ответа
5. Какова реакция родителей на то, что вы
курите:
а) ругают; б) убеждают бросить; в)
безразличны.

Анкета
1. Пробовали ли вы курить?
2. Ваше отношение к курящему на улице юноше
а) положительное; б) отрицательное; в)
безразличное
3. Ваше отношение к курящей на улице девушке
а)положительное; б)отрицательное; в)
безразличное
4.Люди курят для того, чтобы
а) считать себя взрослым; б) за компанию;  в)
ради интереса;  г) свой вариант ответа
5. Какова реакция родителей на то, что вы
курите:
а) ругают; б) убеждают бросить; в)
безразличны.

file_name: День отказа от табака 14.11.2022.doc

alt: Хотелось ли вам что-то сделать самому?

alt: Анкета 1. Пробовали ли вы курить? 2

title: День отказа от табака


extracted_text:
Тест по истории
Вариант 1
1.
Экономический подъем 1945-1970 гг. начался в странах
1)
Латинской Америки        2) Средней Азии
 3)
Северной Америки и Европы  4) Юго-Восточной Азии

2.
Для Бретон-Вудской мировой финансовой системы характерно
1)
введение единой европейской валюты
2)
установление фиксированного золотого содержания доллара
3)
установление фиксированных курсов доллара в европейских странах
4)
финансовая помощь со стороны США европейским странам

3.
Что является следствием увеличения добычи дешевой нефти?
1)
падение цен на продовольственные товары   2) увеличение безработицы в Европе
3)
сокращение доходов стран Персидского залива
4)
экономический подъем в странах Западной Европы

4.
К какому из типов производства относится следующая характеристика: увеличение
объемов производства за счет совершенствования техники?

5.
Предпосылкой экономического кризиса 1970-х гг. является
1)
открытие месторождений дешевой нефти   2) сокращение безработицы в странах
Запада
3)
отмена золотого содержания доллара   4) взаимные долги стран Западной Европы

6.
Когда начался переход к постиндустриальному обществу?
1)
в начале 1960-х гг.   2) в начале 1970-х гг.  3) в середине 1970-х гг.  4) в
середине 1980-х гг.

7.
Почему постиндустриальное общество называют еще и информационным обществом?
1)
в связи с особым значением средств массовой информации в жизни общества
2)
в связи с быстрым развитием информационной техники, компьютеров, систем связи и
знаний — основы для инноваций и дальнейшего развития
3)
в связи с ростом информированности населения о событиях внутренней и внешней
политики
4)
в связи с появлением информации о результатах развития промышленного
производства

8.
Экономический кризис 1970-х гг. начался после
1)
принятия плана Маршалла       3) кризисов перепроизводства дешевой нефти
2)
отмены золотого содержания доллара
4)
обвала акций на Токийской международной фондовой бирже

9.
Что из перечисленного характерно для третьей промышленно-технологической
революции?
1)
интенсивный путь развития       2) развитие атомной промышленности
3)
создание двигателя внутреннего сгорания    4) начало промышленного
машиностроения

10.
Установите соответствие между типом общества и чертами, характерными для этого
типа.

Характерные
  черты

Типы
  общества

А)
  занятость населения в промышленности

1)
  индустриальное

Б)
  развитие мелкосерийного производства

2)
  постиндустриальное

В)
  начало применения интенсивных технологий

Г)
  преимущественно автоматизированное производство

Тест по истории
Вариант 2
1.
К новым чертам экономического развития в послевоенные годы относится
1)
либерализация мировой торговли  3) преимущественное развитие сельского
хозяйства
2)
расширение посевных площадей   4) акцент на развитие добывающей промышленности

2.
В соответствии с решениями в Бретон-Вудсе была создана международная
организация
1)
ООН             2) Европейское экономическое сообщество
3)
Международный банк реконструкции и развития        4) Всемирная торговая
организация

3.
Какое сырье было относительно недорогим в середине XX века и практически
вытеснило уголь?

4.
Экономический кризис 1970-х гг. начался после
1)
резкого повышения цен на нефть арабскими странами — производителями нефти
2)
массового закрытия угледобывающих предприятий Великобритании
3)
начала научно-технической революции в странах Европы
4)
обвала акций на Токийской международной фондовой бирже

5.
Что из перечисленного относится к информационному обществу?
1)
процессы урбанизации населения
2)
основная масса населения занята на промышленных предприятиях
3)
труд рабочих начинает механизироваться
4)
внедрение компьютерных технологий в промышленное производство

6.
Неоконсервативная экономическая политика предполагает
1)
рост социальных расходов и сильную социальную политику
2)
расточительность использования бюджетных средств
3)
широкую приватизацию государственных предприятий
4)
усиление социального протеста из-за сокращения социальной поддержки

7.
Укажите среди приведённых ниже характеристик мировых экономических кризисов
1974—1975 и 1980—1982 гг. их последствие.

1) снижение объёмов производства           2) переход на ресурсосберегающие
технологии

3) массовая безработица                                4) сокращение объёма
мировой торговли

8.
Какой признак не относится к постиндустриальному обществу?
 1)
основным продуктом производства являются промышленные изделия
2)
отражением технического прогресса выступают экономичность, эффективность,
экологическая чистота
3)
децентрализация управления          4) индивидуализация производства и
потребления.

9. Как называется производство, сберегающее энергию, материалы,
затраты на труд?
1)
экстенсивным      2) интенсивным   3) прогрессивным  4) структурным

10.
С какими научными достижениями связан новый этап научно-технической революции?
1)
открытие ядерной энергии, появление ракетной техники
2)
использование двигателя внутреннего сгорания, создание воздухоплавательной
техники
3)
открытие и широкое использование электричества, развитие физики элементарных
частиц
4)
изобретение микропроцессоров, создание компьютеров,
развитие биотехнологии и генной инженерии

file_name: 10 класс.docx

alt: Тест по истории Вариант 1 1

alt: Тест по истории Вариант 2 1

история

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Соревнование социальных систем"


extracted_text:
10 марта – Вешняя дрёма. Благословение кутьи (пшеница с мёдом)
Не спят днём, в эти дни. "Хоть по стенке ходи, а спать
погоди" (иначе - лихоманка (простуда, хрипота, озноб) замучает).

Справляются очередные тужилки по масленице, сопровождаемые так называемым
полосканием зубов, кулачными боями "для вытряхивания блинов", мытьём
в бане. Проводятся сборные ярмарки и торги
12 марта – Прокоп-Перезимник дорогу рушит. "У воды нос
остёр – пробивается всюду". Уже под копытами капля проступается. Выезжать
можно лишь послушав землю и узнав – надёжна ли снеговая дорога.
* Верба сплошная – к хорошему урожаю.
13 марта – Василий-Капельник. Звонкие капели. Говорили: придёт
батюшка Василий-Капельник – и зима заплачет. Пора сбора сосновых почек.
* Если в этот день с крыш капает, то быть плодородию.
* Если солнце в кругах – к урожаю.
14 марта – Евдокия, весновка, свистунья - начинают дуть весенние
ветры. Евдокия - подмочи порог. Авдотья восемь шуб снимает. Пришли Евдокеи –
мужику затеи. В старину этот день считался первым весенним днём, первой встречей весны, началом Нового
Года. "Весна красна, что ты нам принесла? - Красное летечко!"
* На Евдокею погоже – всё лето пригоже (Какова Евдокия, таково и
лето).
* На Евдокию тёплый ветер – лето мокрое, сиверко (северный) – холодное лето.
* На Евдокию курица напьётся – весна тёплой будет.
* Если курочка на Евдокию напьётся, то и овечка на Егория наестся.
* Коли на Евдокию мороз прилучится, так и март на нос садится.
* Пришли Евдокеи – мужику затеи: соху точить и борону чинить.
15 марта – Федот-Ветронос.
* Федот злой – не быть с травой.
* Длинные сосульки – к долгой весне.
* Какова середина марта, таково и лето.
Празднование Державной Чудотворной иконе Божией Матери. Державная
икона Божией Матери являет собой подлинное чудо, доказывающее, что Богородица
благоволит России. Этот чудотворный образ был явлен в день отречения от
престола последнего русского императора из дома Романовых.
17 марта – Герасим-Грачевник. В этот день ожидали прилёта грачей
– вестников весны. Если грачи прямо на гнездо летят – дружная <быстрая>
весна. Грачи сели в гнёзда – через 3 недели можно выходить на посев.
19 марта – Константиновы круги. Обходили колодцы по кругу
20 марта – Василий-капельник. "За-дол-ба-ла зиму весёлая
капель!"

21 марта – Вешнее равноденствие. Весенний солнцеворот. Прилетают посланцы Ирия
(Рая) – жаворонки
Встреча весны в дни весеннего равноденствия - древний славянский праздник Масленица. Это архаичный праздник с ритуальными
танцами в вывернутых шубах, мехом наружу (так же как и в первых числах января).
В эти дни медведь просыпается и из берлоги выходит. После весеннего
равноденствия и до первых дней апреля проводятся обряды, посвящённые приходу
весны.

22 марта – Сороки – встреча весны. День с ночью меряются,
равняются. В этот день весне вторая встреча. Сорок сороков. Сорок мучеников.
Сороки. Сорок разных птиц (пичуг) прилетают, и первая из них - жаворонок. Пекут
колобаны золотые (булочки) в форме птиц (жаворонков) –
"птички", обмазывают их мёдом, золотят им головы и крылья. День
прилёта жаворонков.
* На Сороки ночь со днём равняется.
* Если сороки и галки прилетели на Сорока – к теплу. Чайка прилетела - скоро
лёд пойдёт. "Жаворонок – к теплу. Зяблик – к стуже".
* С 22 марта и до Зосима-пчельника (30 апреля) считается 40 утренних
морозов-утренников. Если утренники с этого дня идут постоянно, то лето будет
тёплое.
* Если на Сороки будет тепло, то оно простоит еще сорок дней, а холодно – жди
сорок холодных утренников-морозов.
* Во что Сороки, в то и Петровки (12 июля).
* Тёплый ветер – к дождливому лету.

По древнему обычаю - во второй раз начинают закликать Весну-Живу:

Благослови, мати,
Ой, Лада мати,
Весну закликати!
Зиму провожати!

Если после зазывания весны продолжались заморозки – пекли обрядовые колобки.
23 марта – день становится длиннее ночи, пробуждается природа.

"Комоедицы" - старинный праздник с блинами, пирогами и обрядами на
Красной горке.

"Первый блин комом" - сакральный символ Творения Вселенной,
Галактики, нашей Солнечной системы (они напоминают, по форме - блин) и планет
("комы", пробуждение медведя в берлоге), сконцентрированных, за
миллиарды лет, из космической пыли, водорода, гелия и молекул воды.
Семантический пример того, как, со временем, теряется, забывается и
переиначивается смысл слов, обрядов и знаний.

Торжественно везут к капищу на шесте соломенное чучело Марены. Все стоят вдоль
дороги, кланяются в пояс и величают Марену Свароговну: «Уж ты ль моя Масленица,
красная краса, русая коса, тридцати братьев сестра, сорока бабушек внучка,
трёх-материна дочка, кеточка, ясочка, ты же моя перепёлочка! Приезжай ты к нам
на широк двор, на горах покататься, в блинах поваляться, сердцем потешиться»

Прыгают через костёр, умываются снегом или талой водой. Величают молодых,
вступивших в брак в течение прошедшего года.
25 марта – Григорий. Феофанов день. В этот день, в первые часы
дня, выходили на улицу встречать Весну.
26 марта – Никифор. Прилёт гусей в эти дни – к урожайному году.
Тропинки чернеют.
27 марта – Федор-скотник. На это весеннее время приходится
линька скотины. В этот день выводили хозяева свою скотину во двор, чистили,
заговаривали.
28 марта – Александр.
* Если чайки прилетели – скоро лёд сойдёт.
29 марта – сани покинь, телегу подвинь. До большой воды надобно
было снарядить телегу – и колеса крепить и оглобли ладить.
30 марта – Алексей тёплый – с гор вода, а рыба со стану (с
зимовья).
* Алексей придёт – огня принесёт.
* Алексий воды распускает.
31 марта – Кирилл.

* Зацвела мать-и-мачеха – наступит тепло.

file_name: приметы марта.docx

alt: Марену Свароговну: «Уж ты ль моя

title: "Приметы марта"


extracted_text:
Ну-ну, доиграетесь или место игровых методов в современном
образовании

Игровые методы в современном образовании имеют высокую
актуальность и широко применяются в различных уровнях образовательной системы.

Игровые методы способствуют активной учебной деятельности
учащихся. В процессе игр ученики глубже погружаются в учебный материал,
исследуют его и применяют на практике.

Игры мотивируют учащихся к обучению. Элементы соревнования,
интересные задания и разнообразные сюжеты делают учебный процесс увлекательным
и привлекательным.

В игровой среде учащиеся могут экспериментировать,
вырабатывать свои идеи, анализировать ситуации и принимать решения, то есть
развиваются креативные и аналитические навыки одновременно. Они смогут
создавать свои проекты, решать нетипичные задачи и предлагать оригинальные
решения. Есть игры, требующие решения логических задач и головоломок.

Многие игры включают элементы групповой работы и командного
взаимодействия. Это способствует развитию навыков коммуникации, лидерства,
адаптации к коллективу.

Игровые методы позволяют адаптировать обучение к
индивидуальным потребностям и интересам учащихся. Разнообразие игр позволяет
мне подобрать подходящие задания для каждого ученика.

Многие игры моделируют реальные ситуации, в которых учащиеся
могут применить полученные знания и умения на практике. Многие навыки, которые
развиваются через игровые методы, могут быть полезными в реальной жизни,
включая решение проблем, сотрудничество и адаптацию к переменам.

Позитивные эмоции, которые учащиеся получают от игр, создают
ассоциацию обучения с чем-то интересным и веселым.

Подытожим: игровые методы обогащают образовательный процесс,
делая его более интересным, эффективным и насыщенным. Они способствуют развитию
разнообразных навыков и качеств, необходимых для успешной адаптации к
меняющемуся миру.

file_name: Игровые методы на уроках истории.docx


extracted_text:
Тест
по теме «Состав слова»
Фамилия
имя_______________________________________________

1.     Корень-это
____________________________________________
_________________________________________________________

Приставка – это_______________________________________________
_______________________________________________________________
2.
Выдели слова, у которых корень совпадает с основой:
 хлеб
радуга                      улов                      орёл

3.
Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:
а)
мышонок
б)
мышиный
в)
смышлёный
г)
мышка

4.
Найдите неправильно написанные слова:
 тимнеет
                           вырупка
орешки                             улыбка
коласок
агурец

5.
Найди название выделенной части слова ЗАзвонил:
1)
приставка                   3) корень
2)
суффикс                     4) окончание

6.
Отметь слово без приставки:
1)
побережье; 2) полочка; 3) постройка

7.
Найди слово, которое может стать приставкой
1)
мы;  2) и ;  3) от

 8.
Вставь пропущенные буквы в словах с безударной гласной в корне.

Ребята, посп..шите на соревнования в спортзал!
 Ребята,
сп..шите с доски домашнее задание.

Тест
по теме «Состав слова»
Фамилия
имя_______________________________________________

1.     Корень-это ____________________________________________
_________________________________________________________

Приставка – это_______________________________________________
_______________________________________________________________
2.
Выдели слова, у которых корень совпадает с основой:
 хлеб
радуга                      улов                      орёл

3.
Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:
а)
мышонок
б)
мышиный
в)
смышлёный
г)
мышка

4.
Найдите неправильно написанные слова:
 тимнеет
                           вырупка
орешки                             улыбка
коласок
агурец

5.
Найди название выделенной части слова ЗАзвонил:
1)
приставка                   3) корень
2)
суффикс                     4) окончание

6.
Отметь слово без приставки:
1)
побережье; 2) полочка; 3) постройка

7.
Найди слово, которое может стать приставкой
1)
мы;  2) и ;  3) от

 8.
Вставь пропущенные буквы в словах с безударной гласной в корне.

Ребята, посп..шите на соревнования в спортзал!
 Ребята,
сп..шите с доски домашнее задание.

file_name: тест СОСТАВ СЛОВА.docx

alt: Тест по теме «Состав слова»

alt: Тест по теме «Состав слова»

intro: Проверка состава слова на основе полученных знаний в 3 кллассе

tags: существительные

title: Тест по русскому языку 3 класс "Состав слова"


extracted_text:
Выполни задания самостоятельно
1.     Реши задачи:

В первый вечер домовёнок Кузя
рассказал Наташе о 4 своих друзьях, во второй – ещё о 5. О скольких друзьях
рассказал Кузя за два дня?

У Чебурашки было7 красных шариков.
А зеленых на 3 больше. Сколько зелёных шариков было у Чебурашки?

Ёжик подарил Нюше
5 цветков, а Крош – 7 цветков. На сколько цветков Крош подарил больше?

Выполни задания самостоятельно
2.     Реши задачи:

В первый вечер домовёнок Кузя
рассказал Наташе о 4 своих друзьях, во второй – ещё о 5. О скольких друзьях
рассказал Кузя за два дня?

У Чебурашки было7 красных шариков.
А зеленых на 3 больше. Сколько зелёных шариков было у Чебурашки?

Ёжик подарил Нюше
5 цветков, а Крош – 7 цветков. На сколько цветков Крош подарил больше?

2.     Раскрась картинку.

2.     Раскрась картинку.

file_name: Задание 11.docx

alt: Выполни задания самостоятельно 1

alt: Раскрась картинку. 2

intro: Карточка

title: Карточки по математике для самостоятельной работы в 1 классе


extracted_text:
10.1А
  бөлім – Компьютерлік жүйелер

Мектеп:

Күні:

Сынып: 10

Қатысқаноқушылар
  саны:

қатыспағандар:

Сабақтыңтақырыбы

Ақпараттық
  қауіпсіздік

Сабақтың
  түрі

Жаңаматериалдыигеру

Осы сабақ
  арқылы іске асатын оқытумақсаттары

10.1.3.1
  “ақпараттыққауіпсіздік”, “құпиялылық”
  және “мәліметтердіңбіртұтастығы”
  түсініктерінсипаттау
10.1.3.2
  қауіпсіздік шараларын, деректерді резервтік көшіру, шифрлауды,
  айнабетіндегідей көшірмелеу (зеркалирование) ұғымдары
  арқылы сипаттау
10.1.3.3
  деректерді қорғау тәсілдерін қолдану туралы
  дәлел келтіру

Сабақтыңмақсаты

ü
  “ақпараттыққауіпсіздік”,
  “құпиялылық” және
  “мәліметтердіңбіртұтастығы” түсініктерінқалыптастыру
ü
  Қауіпсіздікшараларымен,
  деректердіқорғаутәсілдеріментаныстыру

Бағалаукритериі

Білу
ü
  “ақпараттыққауіпсіздік”,
  “құпиялылық” және
  “мәліметтердіңбіртұтастығы” түсініктерінбіледі
ü
  Деректердіқорғаутәсілдерінсипаттайалады
ü
  Қауіпсіздікшараларынсипаттайалады
Қолдану
ü
  Деректердіқорғаутәсілдерінқолданаалады
Талдау
ü  Қауіпсіздікшараларыныңартықшылықтары
  мен кемшіліктерінсаралайалады
ü
  Деректердіқорғаутәсілдерінбір -
  бірімен салыстырады

Оқытудыңтілдікмақсаты

Пәнгеқатысты лексика және терминология:
ақпараттыққауіпсіздік,
  құпиялылықжәнемәліметтердіңбіртұтастығы,
  қауіпсіздік
  шаралары, деректерді резервтік көшіру, шифрлау, айнабетіндегідей
  көшірмелеу (зеркалирование)
Диалог құруға /
  жазылымғақажеттісөздертоптамасы:
ü
  Меніңзерттеунәтижемде
  (жұмысымдыорындауда) мен мынаныанықтадым…

Құндылықтарғабаулу

Тапсырманыорындаудаөзаракелісім, жұптық
  (топтық) жұмыскезіндебір-бірінедегенқұрмет.

Пәнаралықбайланыс

Құқық, экономика

Алдыңғыбілім

Дербескомпьютердіңконфигурациясы

Жоспар

Жоспарланғануақыт

Жоспарланғанәрекеттер

Ресурстар

Сабақтың басы
2 мин

1.Ұйымдастыру
  бөлімі
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарын
  айқындау.
Оқушылар сабақ мақсаты
  мен бағалау критерийлерін дәптерлеріне жазады

презентация

Сабақтыңортасы
10 мин.

10 мин.

10 мин.

10 мин.

Операциялық жүйелер бойынша
  мәліметтер беру
Презентациядағы 4-12 слайдтарды мұғалім
  оқушылармен бірге талдау жасау арқылы түсіндіреді. Оқушылар
  сұрақтарға жауап беріп, дәптерлеріне
  қысқаша конспект жазады.

Топтық зерттеу
  жұмысы.
  Оқушыларды 4 топқа бөліп, оларға берілген
  тақырып бойынша алдын-ала дайындалып, қағазға
  басылған ақпараттармен танысу тапсырмасы беріледі:
ü  1-топ. Ақпаратты
  қорғау жүйесі
ü
  2-топ.
  ҚР ақпаратты  қорғау жүйесі туралы заң
 Топтар
  өз жұмыстарының нәтижесін постер немесе презентация
  түрінде ұсынады.

Қалыптастырушы бағалау үшін
  жұмыс.
Келесі сұрақтарға жазбаша жауап
  бер:
1.      Ақпараттық
  қауіпсіздік деген не?
2.      Ақпаратты
  қорғау шаралары қандай жағдайда қолданылады?
3.      Деректерді
  қорғаудың қандай тәсілдерін білесің?
4.      Қауіпсіздік
  шараларының артықшылықтары мен кемшіліктерін сипатта
Дескриптор:
ü
  “ақпараттыққауіпсіздік”
  түсінігінбіледі
ü
  Деректердіқорғаутәсілдерінсипаттайалады
ü
  Қауіпсіздікшараларынсипаттайалады
ü
  Деректердіқорғаутәсілдерінқолданаалады
ü
  Қауіпсіздікшараларыныңартықшылықтары
  мен кемшіліктерінсаралайалады

Презентация

Презентация

Сабақтыңсоңы
5
  мин

Сабақты қорытындылау.  Рефлексия.

Қосымша
  ақпарат

Дифференциалды оқыту –
  Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз?
  Қабілеті жоғары оқушыларды дамытуды қалай
  жоспарлайсыз?

Бағалау
  – оқушылардың оқуын тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық
  байланыс

Басқаларынанбұрынжұмыснаяқтағаноқушыларүшінқосымшатапсырмалар

Практикалықтапсырмалардыорындауарқылы

Қорытынды
  бағалау
Ең жақсы өткен екі
  тапсырманы атап көрсетіңіз (оқытуға және
  үйренуге қатысты)
1:

2:

Қандай
  екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы
  өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және
  үйренуге қатысты)?
1:

2:

file_name: 2Ақпараттық қауіпсіздік  Қысқа мерзімді Сабақ жоспары.docx

alt: А бөлім – Компьютерл ік жүйелер

alt: Жоспар Жоспарланғануақыт


extracted_text:
МЕТОДЫ ВЫЧИСЛЕНИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ЭКОНОМИКЕ
Вариант 4

1 Мясной цех
для производства сосисок двух видов: «Студенческие» и «Отменные» – закупил 38
кг мяса, 30 кг сала, 36 кг ливера и 26 кг пищевых добавок. Данные о
производстве приведены в таблице (затраты ресурсов на изготовление 10 кг):

Вид ресурсов

Затраты ресурсов

«Студенческие»

«Отменные»

Мясо

4

6

Сало

0

6

Субпродукты

6

0

Пищевые добавки

4

2

Прибыль за 10 кг (руб.)

70

120

Установить план выпуска изделий, максимизирующий
прибыль. Составить математическую модель и решить задачу в Excel.

2 Решить
ЗЛП:

3 Решить
транспортную задачу:

Поставщики

Потребители

6

3

2

4

1

2

8

4

2

7

3

5

file_name: 46. МЕТОДЫ ВЫЧИСЛЕНИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ЭКОНОМИКЕ.doc

alt: МЕТОДЫ ВЫЧИСЛЕНИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ
Так как понятие <информация> занимает
центральное место в информатике, то является естественным начать изучение
математических основ информатики с методов и моделей количественной оценки
информации. В этой главе дается краткое знакомство с теорией алгоритмов,
детальное изложение которой должно быть сделано в курсе <Дискретная
математика>. Теория алгоритмов является основополагающей теорией для наук,
связанных с вычислительной техникой основным инструментарием информатики.
Трудно себе представить материал главы о математических основах информатики без
раздела <Системы счисления>. В третьей главе рассмотрены основные на
сегодня системы счисления, используемые в вычислительной технике: позиционные и
смешанные, перевод чисел из одной системы счисления в другую. Приведены
доходчивые примеры. Глава заканчивается . рассмотрением форм представления и
преобразования информации. Раскрывается числовая система ЭВМ, представление
чисел, кодирование и декодирование символьной информации в ЭВМ, форматы данных.

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ

title: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ


extracted_text:
Использование современных педагогических
технологий на уроках английского языка
                                                            Стрелина
Маргарита Михайловна,

преподаватель английского языка

 «Полярнозоринский энергетический  колледж»

                                 Если мы будем учить сегодня так,

        как мы учили вчера, мы крадем                                                       у
наших детей завтра…

Джон Дьюи
Преподаватель, стремящийся сделать
процесс обучения максимально познавательным и увлекательным для студентов,
постоянно находится в процессе поиска. Как избежать монотонности и рутины? Что
можно сделать, чтобы студенты с разным потенциалом приобрели как можно больше
знаний, умений и навыков? Как решить проблему нехватки времени, когда за время  учебного
занятия нужно обеспечить эффективную работу каждого из обучающихся. И, наконец,
как внушить студенту понимание того, что не только преподаватель, но, прежде
всего он сам несет ответственность за свою учебу, а значит, и за ее результаты?
Думаю, каждый педагог был бы рад найти ответы на эти вопросы.
Одной из главных задач я считаю,
является повышение педагогического мастерства преподавателя путем освоения
современных технологий обучения и воспитания. Педагогическая технология –
проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности
методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих
эффективность обучения, применение которых имеет четко заданный результат.
Иными словами, педагогическая  технология
есть   некоторая  проекция   теории
  и  методики   обучения  на
практическую реализацию. Таким
образом, одним из важных направлений в образовательном процессе становится
разработка и внедрение педагогических технологий, соответствующих
требованиям времени.
С овладения любой новой технологией
начинается новое педагогическое мышление преподавателя: чёткость,
структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы в методике.

Основной целью обучения иностранным
языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры студентов,
обучение практическому овладению иностранным языком.
Известно, что английский язык входит
в число наиболее трудных учебных предметов. Поэтому одной из основных задач
считается привитие интереса  к данному предмету, стремление разбудить в
студентах творческие и интеллектуальные силы. Задача преподавателя состоит в
том, чтобы выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому студенту
проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать
познавательную деятельность студента в процессе обучения иностранным языкам.
    За время своей
работы в колледже я применяла и применяю
различные технологии обучения и пришла к выводу: «Обучиться чему-то можно
только делая это» (Джон Дьюи). Технологий обучения в
современной методике очень много. Я остановлюсь лишь на тех, которые обычно
использую на своих учебных занятиях.
Активные методы
обучения - это система методов, обеспечивающих активность и
разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся в процессе
освоения учебного материала. Они строятся на практической направленности,
игровой деятельности и творческом характере обучения, интерактивности,
разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта
обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех
органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
Большое значение на уроках
иностранного языка имеет применение игровых технологий, которые способствуют
развитию мотивации и творческого потенциала студентов. [3, с. 48] Игры могут
быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и
проведения. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать
грамматические, лексические навыки и т. д.) или же целый комплекс задач:
формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие
способности и т. д.
    На уроках английского языка в
зависимости от этапа обучения можно выделить две группы игр: языковые и
коммуникативные. Языковые предназначены для формирования навыков произношения,
лексики, грамматики. Примером может являться игра «Snowball», которая тренирует
память, внимание и речевой аппарат. Данная игра не лишена и творческого
замысла. В процессе игры студенты повторяют лексический материал по теме урока,
употребляют его в устной речи, составляют предложения, тренируют память.
Коммуникативные – для организации
общения (интервью, ролевые игры). Включаясь в ролевые игры,
студенты ведут себя надлежащим образом согласно правилам этой игры. Социальные
(врач, продавец), межличностные (друзья, одногруппники), психологические
(нейтральные, позитивные, негативные персонажи) роли, которые исполняют
студенты, способствуют тому, что они учатся общаться и обсуждать вопросы,
понимать и оценивать чувства других людей, решать проблемы.
Игры можно использовать на различных
этапах урока. Я часто  использую игры со словами: рифмы, перепутанные слова,
кроссворды и т.д.
Также весь урок может быть проведен в
форме игры. Например, аукцион «Россия», «Великобритания»; Своя игра «Природа.
Спорт. Здоровый образ жизни».
Эффективны игры-соревнования, где вводятся
дополнительные правила, с которыми  участникам приходится считаться, например
«Счастливый случай», «Что? Где? Когда?» и
т.д.
Одной из технологий, обеспечивающей
личностно-ориентированное обучение, является метод проектов, как способ
развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Метод
проектов позволяет студентам видеть практическую пользу от изучения
иностранного языка, что в свою очередь повышает интерес к учебному предмету,
исследовательской работе в процессе «добывания знаний» и их сознательного
применения в различных иноязычных речевых ситуациях, а значит, способствует
возрастанию коммуникативной компетенции студентов, высокой мотивации
обучающихся. Можно предложить следующие темы проектных работ: «Проблемы
молодежи», «Достопримечательности города Мурманска», «Борьба с экологическими
проблемами».
На мой взгляд, проектное обучение
актуально тем, что учит студентов сотрудничеству, а оно, в свою очередь, воспитывает
такие нравственные ценности, как взаимопомощь и умение сопереживать, формирует
творческие способности и активизирует обучающихся. В общем, в процессе
проектного обучения, прослеживается неразрывность обучения и воспитания.
Большую эффективность в
наше время имеет проблемное обучение. Сегодня под проблемным обучением
понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под
руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную
деятельность студентов по их разрешению, в результате чего и происходит
творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мыслительных
способностей. Проблемная ситуация должна вызвать интерес
у обучающихся. Это одно из важнейших требований к ней. Особенно актуально это
требование к обучению слабоуспевающих. Проблемы,
предлагаемые для обсуждения, различаются по содержанию. Типичными являются
поведенческие, нравственно – этические, социальные, познавательные проблемные
ситуации. Тип проблемы учитывается при выборе способа организации её обсуждения
на уроке.
В последнее время речь идет о
необходимости применения современных компьютерных технологий. Использование
компьютера стало частью нашей жизни. Несомненно, презентация, показанная на
компьютере, намного шире и эмоциональнее передает содержание темы и мотивирует студента
к изучению иностранного языка. [5, с. 17]
В своей
педагогической практике я часто использую компьютерные презентации. Использование на уроках английского  языка мультимедийных
презентаций позволяет реализовать коммуникативный подход к овладению всеми
аспектами иноязычной культуры: познавательным, учебным, развивающим и
воспитательным, а внутри учебного аспекта – всеми видами речевой деятельности:
чтением, говорением, аудированием, письмом.
В
Интернете можно найти множество красочных картинок, применить анимацию и
звуковые эффекты и урок английского языка получится самым увлекательным. Создавая
презентацию, я использую материал, учитывая конкретных обучающихся,
их способности и языковую подготовку, осуществляя таким образом
личностно-ориентированное обучение.
Использовать
презентацию в учебном процессе можно на разных этапах урока и различных типах
уроков в зависимости от поставленной цели.

Формы работы с
использованием презентаций Microsoft Power Point  на уроках английского  языка
включают:
• проведение
фонетической  зарядки;
• изучение
лексики;
• обучение
чтению;
• обучение
диалогической и монологической речи;
• отработку
грамматических явлений.
 Можно утверждать, что все современные инновационные
технологии имеют основной своей целью повышение активности студентов, их
самостоятельную деятельность по добыванию знаний, истины, так как,
 истина, добытая путем собственного напряжения усилий, имеет огромную
познавательную ценность.
 Главное
– удовлетворенность деятельностью, что благоприятно влияет и на мотивы, и на
способы учения, и на расположенность студентов к общению с преподавателем, с
одногруппниками, на создание благоприятных отношений в ходе  деятельности.
В
заключении можно сказать, что использование новых педагогических технологий в
преподавании английского языка помогает совершенствовать и оптимизировать
учебный процесс и делать учебное занятие более интересным. Я дополняю и сочетаю
традиционные методы преподавания с новыми методами, использую информационные
технологии, применяю индивидуальный подход к каждому обучающемуся и развиваю их
лингвистические способности, а также объективно оцениваю качество знаний
каждого студента. Таким образом, использование современных педагогических технологий
в преподавании английского языка  является неотъемлемой частью в методике
преподавания в настоящее время в условиях модернизации образования, так как
при условии применения современных технологий процесс обучения становится более
эффективным и личностно-ориентированным. Опыт моей работы представлен на
многочисленных сайтах.

Литература:
1.     Беляева
Л.А., Иванова Н.В. Презентация Power Рoint и ее возможности              при
обучении
иностранным языкам.  ИЯШ,  2008. №4
2.     Душеина Т.В. “Проектная методика на уроках
иностранного языка”. ИЯШ, 2010, № 5.
3.     Скребнева З.Н.
Использование современных педагогических технологий на уроках английского
языка.  Инфоурок. Библиотека материалов.
4. Клейменова Н.М. Использование активных
приемов обучения на занятиях  // Иностр. языки в школе. – 2011. – № 1.
5. Селевко Г.К. Современные
образовательные технологии. М.: Академия,                    2008-346с.

file_name: Отчет по методтеме 2019 Стрелина М.М..docx

alt: Можно утверждать, что все современные инновационные технологии имеют основной своей целью повышение активности студентов, их самостоятельную деятельность по добыванию знаний, истины, так как, истина, добытая…

title: Отчет по методической теме преподавателя колледжа.