extracted_text:
Согласовано
УТВЕРЖДАЮ Председатель ЦМК
Зам.директора по УМР
Ф.И.О.
об-ся _______________________________________________ группа № 22

Тестовое задание к дифференцированному
зачёту
МДК 01.04  Контроль качества сварных
соединений.
1 вариант

Выделите
варианты правильных ответов

1

 Что называется трещиной?

а

Дефект сварного
  соединения в виде разрыва металла в сварном шве и прилегающих  зонах

б

Дефект
  в виде внутренней полости

в

Дефект
  в виде углублений по линии сплавления сварного шва с основным металлом

2

Каковы причины
  появления пор?

а

Хорошо
  прокаленные электроды

б

Влажные
  электроды

в

Наличие
  ржавчины или масла на сварочных кромках

3

 Что называется
  непроваром?

а

Отсутствие
  наплавленного металла на участке сварного шва

б

Несплавление
  валика металла шва с основным металлом

в

Неровности
  поверхности металла шва или наплавленного металла

4

Что
  должно подвергаться зачистке после сварки?

а

Только
  сварной шов

б

Только
  околошовная зона

в

Сварной
  шов и околошовная зона

5

 Применяются ли при визуальном контроле
  оптические приборы?

а

Да

б

Нет

в

Только
  по требованию надзорных органов

6

Что
  называется порой?

а

Дефект
  в виде полости или впадины, образованной при усадке металла шва

б

Дефект,
  имеющий ответвления в различных направлениях

в

Дефект
  сварного шва в виде полости округлой формы, заполненной газом

7

Каковы
  причины появления брызг электродного металла?

а

Большая
  длина сварочной дуги

б

Большая
  ширина сварного шва

в

Магнитное
  дутьё

8

Что называется прожогом?

а

Цилиндрическое
  углубление в сварном шве

б

 Сквозное
  отверстие в сварном шве

в

Воронкообразное
  углубление в металле шва

9

 Самые опасные дефекты в сварных швах:

а

Поры

б

Трещины

в

Наплывы

10

С какой целью проводят визуальный
  контроль сварных соединений?

а

 Для
  выявления недопустимых дефектов и качества зачистки выполненных швов

б

Для
  выявления внутренних дефектов

в

 Для
  выявления поверхностных дефектов

11

Что называется подрезом?

а

Дефект
  в виде углубления по линии сплавления сварного шва с основным металлом

б

Дефект
  в виде несплавления в сварном соединении, вследствие неполного расплавления
  кромок

в

Дефект
  в виде углубления на поверхности обратной стороны сварного одностороннего шва

12

Что
  называется включением?

а

Обобщённое
  наименование пор, шлаковых и вольфрамовых включений

б

Неметаллическая
  несплошность

в

Скопление
  нескольких пор

13

 Что называется наплывом в металле шва?

а

Дефект
  в виде металла, натекшего на поверхность сваренного металла и не сплавившего
  с ним

б

Неровности
  поверхности металла шва или наплавленного металла

в

 Несплавление
  валика металла шва с основным металлом

Итоги:

Кол-во правильных ответов

%

Кол-во баллов

Оценка

Проверил
преподаватель:  __________________

ОТВЕТЫ

1 вариант

2 вариант

1

а

1

2

бв

2

3

б

3

4

в

4

5

а

5

6

в

6

7

а

7

8

б

8

9

б

9

10

в

10

11

а

11

12

а

12

13

а

13

Оценивание

Кол-во правильных ответов

%

Баллы

Оценка

13

100

13

Отлично

12

95

12

Отлично

11-10

91

11

Отлично

9

82

9

Хорошо

8

73

8

Хорошо

7

64

7

Хорошо

6

55

6

Удов

5

45

5

Удов

4

36

4

Удов

3

27

3

-

2

18

2

-

1

9

1

-

file_name: Тестовое задание к диф.зачёту МДК 01.04 1 вариант.doc

alt: Согласовано

alt: Что называется прожогом? а

alt: ОТВЕТЫ 1 вариант 2 вариант 1 а 1 2 бв 2 3 б 3 4 в 4 5 а 5 6 в 6 7 а…

intro: Тестовое задание составлено в соответствии с рабочей программой по профессии сварщик

title: Тестовое задание к дифференцированному зачёту  по МДК Контроль качества сварных соединений  по профессии Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема
урока: «Правописание глаголов»
Класс:
4
Цель
урока: формирование у учащихся орфографической зоркости в
правописании глаголов
Задачи
урока:
Дидактические:
организовать деятельность
учащихся по обобщению знаний и способов действий при повторении орфограмм,
которые изучены в теме «Глагол»;
Развивающие: способствовать
формированию универсальных учебных действий;
Воспитательные:
воспитывать навыки культуры
речи, культуры общения, культуры поведения.
Ресурсы
урока: компьютер, проектор, экран, презентация, колонки.

Этапы урока

Задачи этапов урока

Методы и приемы работы

Деятельность
Учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности; педагогические
  технологии

Дидактические средства, интегративное
  оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Пред.

Метапр.

Личностные

Орг.
момент

Настроить
  детей на продуктивную работу

Словесный;
  беседа

-Ребята,
  я очень рада вас видеть! Встаньте ровно у стола, проверьте готовность к уроку.
  Спасибо садитесь.

Проверяют
  готовность урока.

Ф.

-

-

Л1

Актуализация знаний

Актуализировать
  знания учащихся по теме «глагол», плавно подвести к теме урока с помощью проблемной
  ситуации

Практический,
  словесный; чистописание

(Работа
  с тетрадью: число, классная работа).

Минутка
  чистописания:

(Данные
  задания дети видят на слайде, а выполняют у себя в рабочей тетради).
-Какой
  часть речи являются слова, с пропущенными орфограммами?

-Что
  это за орфограмма?

Как
  проверить написание слов трудиться, гордиться?

Слушают
  учителя, работают с тетрадью, выполняют чистописание.

-Глаголы.

-Правописание
  -тся и -ться в глаголах.

Нужно
  задать вопрос. Любит что делать? Трудиться. Если в вопросе есть
  мягкий знак, значит, мягкий знак пишется и в глаголе. Что делать?
  Гордиться.

Ф.
Технология проблемного обучения

Презентация

Самоконтроль

П1

Р5
К1
П1

Л1

Постановка цели и задач урока; мотивация
  учебной деятельности учащихся

Повторить
  все имеющие знания обучающихся о глаголе

Практический;
«копилка
  умений»

-Исходя
  из нашей беседы о глаголах, сформулируйте тему сегодняшнего урока.
(С
  помощью учителя обучающиеся формулируют цель и задачи на данный урок).
-Соберем
  все знания о глаголе, которые мы уже знаем:
1)как
  мы находим глаголы в тексте?
2)как
  мы определяем вид глагола?
3)как
  мы определяем спряжение глаголов?

4)как
  мы определяем числа и лица глаголов?

-Чем,
  чаще всего, глагол является в предложении?
(Подвести
  итог по заданным вопросам).

-Правописание
  глаголов.

-Задаем
  вопросы.

-Задать
  вопрос.
-Ставим
  глагол в неопределенную форму и по суффиксу инфинитива определяем спряжение.
-Каждое
  лицо глагола имеет свои окончания (по этим окончаниям можно определить число
  и лицо глагола).
-Сказуемым.

Ф.
Технология деятельностного метода

Учебник

Самоконтроль, взаимоконтроль

П1

Р2
К1
К2
П3

Л1
Л2

Физкультминутка

Сменить
  вид деятельности, дать обучающимся возможность отдохнуть

-

(Проводит
  физкультминутку)

 (Выполняют
  физкультминутку, повторяя за учителем).

Ф.
Здоровьесберегающая технология

Компьютер, колонки

-

-

-

-

Первичное закрепление

Продолжать
  закреплять уже ранее изученную тему.

Практический; работа с учебником

(Работа
  с учебником, с.127 №1)
-Выполняете
  это упражнение по вариантам: 1й вариант: первые 12 слов; 2й вариант: вторые
  12 слов.
-Обменяйтесь
  тетрадями с соседом по парте, посмотрите на экран, проверьте работу своего
  соседа. Для этого возьмите ручку другого цвета и исправьте ошибки, если они
  есть.

(Работают
  с упражнением из учебника, после этого обмениваются тетрадями и проверяют
  работу соседа по парте).

И.
П.
Технология оценивания учебных достижений

Учебник, презентация

Взаимокотроль

П3

Р2
К6
К2
Р3

Л3
Л4

Применение знаний и умений в новой
  ситуации

Проверить
  усвоение учащимися уже не новой темы в ходе выполнения самостоятельной работы
  на карточках

Практический;
Работа с карточками

-У
  вас на партах лежат карточки с заданиями, они разных уровней, читайте
  внимательно задание и выполняйте его.
Уровень
  1:
Выделите
  окончания и определите спряжение глаголов.

Лыка
  не вяжет, далеко не уедешь, калачом не заманишь, как только земля терпит,
  руки не доходят, не разгонишься, ухо режет, на бедного Макара все шишки
  валятся, своя ноша не тянет, правда глаза колет, души не чает, на языке
  вертится, ковром стелется, комара не обидит, пальчики оближете, комар носу не
  подточит, дареному коню в зубы не смотрят.

Уровень
  2:
Выпишите
  глаголы и вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение.

(Он)
  подыщ...т работу, (он) дополн...т ответ, дыш...тся легко, засе...шь поле,
  обкле...шь обоями, вытр...шь насухо, колыш...тся знамена, народ бор...тся,
  снег та...т, все завис...т от обстоятельств, брод...шь по аллеям, он
  ненавид...т ложь, сказанного не ворот...шь, ты все мож...шь, солнце гре...т,
  окно заиндеве...т, слыш...шь все шорохи, хоч...тся выиграть.

Уровень
  3:
Поставьте
  вопросы к глаголам. Обозначьте орфограммы на месте вставленных букв.
  Подчеркните глаголы-антонимы.

1.
  Умел ош..бит(?)ся, умей поправит(?)ся. 2. Где песня п..ёт(?)ся, там
  счас..ливо ж..вёт(?)ся. 3. С умным знат(?)ся — ума набрат(?)ся. 4. Кто любит
  трудит(?)ся, тому без дела (не) с..дит(?)ся. 5. Два часа собирает(?)ся, два
  часа умывает(?)ся, целый день од..вает(?)ся. 6. Красота приглядит(?)ся, а ум
  приг..дит(?)ся. 7. Без ветра и трава не к..лышет(?)ся.
-Сдайте
  карточки с выполненными заданиями.

(Слушают
  учителя, выполняют работу по карточкам  своего уровня).

И.
Технология дифференцированного обучения

Карточки с заданиями

Самоконтроль

П5

Р1
Р2
Р3
П6

Л4
Л5
Л6

Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению

-Домашнее
  задание: учебник, с.127, №2.

(Записывают
  домашнее задание).

Рефлексия (подведение итогов урока)

Закрепить
  основные вопросы по изучаемой теме, оценить деятельность обучающихся на уроке

Словесный;
беседа

(Учитель
  задает вопросы, которые были обговорены на уроке, организует рефлексию,
  выясняет, был ли полезен данный урок).

(Высказывают
  свое мнение, отвечают на вопросы учителя).

Ф.
Технология оценивания учебных достижений

-

Самоконтроль, взаимоконтроль

Л1
Л4
Л5

file_name: конспект к уроку 2.docx

alt: Подвести итог по заданным вопросам)

alt: Он) подыщ...т работу, (он) дополн

title: конспект к уроку  2


extracted_text:
Приложение
  № 3
к ОПОП 46.01.03
  Делопроизводитель,
утвержденной
  приказом директора ГБПОУ ЧГСК от «15» 06. 2023 г.№99 1-п

Рабочая программА ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ЦИКЛА

                           ОП 02.
АРХИВНОЕ ДЕЛО

                                Профессия
46.01.03.  Делопроизводитель
                                Форма
обучения очная
                                Квалификация
выпускника делопроизводитель
                                Срок
обучения 10 месяцев

Базовое образование
среднее общее

Грозный,
2023

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ рабочей
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия РЕАЛИЗАЦИИ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной дисциплины

11

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

12

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 02. Архивное
дело

1.1. Область
применения примерной программы
Рабочая программа учебной
дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы среднего
профессионального образования в соответствии с ФГОС по профессии 034700.03 Делопроизводитель,
укрупненной группы
профессий 46.00.00 История и археология.
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании и профессиональной подготовке, переподготовке и
повышении квалификации работников по профессии 46.01.03 Делопроизводитель.

1.2. Место учебной дисциплины
в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в
общепрофессиональный цикл обязательной части ППКРС.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины
– требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины студент должен уметь:

- классифицировать
документы Архивного фонда Российской Федерации;
-
устанавливать фондовую принадлежность документов;

В результате освоения учебной
дисциплины студент должен знать:

- задачи архивной службы в Российской
Федерации;
- систему архивных учреждений в
Российской Федерации;
-признаки классификации
документов Архивного фонда РФ;
    - режим и способы хранения архивных документов, порядок
выдачи дел.

1.4. Требования
к уровню освоения содержания курса
В
результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПК 1.3. - ПК 1.4.; ОК 3 - ОК 6.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

102

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

68

в
  том числе:

    Лекции

44

   лабораторные работы: не предусмотрены

-

  практические занятия

24

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

34

Итоговая аттестация в форме
                                  дифференцированный зачет

1.2.
Тематический план и
содержание учебной дисциплины «Архивное
дело»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

          Организация
  архивного дела

Содержание учебного материала

Тема 1. Введение. История
  архива РФ.

Общие сведения о предмете; его задачи и значение для овладения
  профессией.
Архивное дело как отрасль государственной деятельности. Основные
  понятия: "архивоведение", "архив", "архивный
  документ", "архивный фонд", "ретроспективная документная
  информация".

2

ПК 1.3. - ПК 1.4.; ОК 3 - ОК 6.

Практические занятия (не предусмотрены)

Самостоятельные работы:
-систематическая проработка конспектов занятий и учебной
  литературы.
оформление практических работ, отчетов и подготовка их к
  защите.

Тема 2. Государственный
  архивный фонд Российской Федерации.

Содержание учебного материала

2

ПК 1.4. - ПК 1.6.; ОК 5 - ОК 6.

Федеральные архивы России. Задачи архивных учреждений. Значение
  архивных документов для практического и научного использования.

Практические занятия (не предусмотрены)

Самостоятельные работы:
-систематическая проработка конспектов занятий и учебной
  литературы.
оформление практических работ, отчетов и подготовка их к
  защите.

Тема 3. Организация документов
  Архивного фонда Российской Федерации.

Содержание учебного материала

2

Состав Архивного фонда РФ. Классификация документов АФ РФ
  в целом, определяющая организацию сети государственных архивов.

Практические занятия
1.      Работа
  с архивными документами.
2.      Работа
  по созданию архивных коллекций.

2

Самостоятельные работы:
-систематическая проработка конспектов занятий и учебной
  литературы.
оформление практических работ, отчетов и подготовка их к защите.

Тема 4. Классификация
  документов в переделах архивов.

Содержание учебного материала

4

Определение фондовой принадлежности документов.
Основное понятие: "архивоведение".
Основное понятие: "архив".
Основное понятие: "архивный документ".
Основное понятие: "архивный фонд".
Основное понятие: "ретроспективная документная
  информация".

Практические занятия:
1.      Работа
  квалификации документов в переделах архивов, определяющая организацию
  материалов по архивным фондам.
2.      Работа
  с архивным фондом личного происхождения.
3.      Работа
  с объединенным архивным фондом.
4.      Работа
  по определению фондовой принадлежности документов.

4

Самостоятельная работа обучающихся
-систематическая проработка конспектов занятий и учебной
  литературы;
Компьютерная презентация:
Классификация документов.

Тема 5. Подготовка дел к последующему хранению и
  использованию.

Содержание учебного материала

4

 ПК 1.3. - ПК
  1.6.; ОК 2 - ОК 5.

Понятие «Экспертиза ценности документов».

Практические занятия
1.      Подготовка
  акта приема-передачи архивных документов.

2

Самостоятельные работы:
-систематическая проработка конспектов занятий и учебной
  литературы.
оформление практических работ, отчетов и подготовка их к
  защите.

Тема 6. Экспертиза ценности документов.

Содержание учебного материала

4

Основные принципы критерии экспертизы ценности документов,
  назначение экспертизы. Значение проведения экспертизы ведомственной и
  государственной комиссии.

Практические занятия
1.      Проведение
  экспертизы документов по существующим критериям.
2.      Оформление
  протокола проведения экспертной комиссии.

4

Самостоятельные работы:
-систематическая проработка конспектов занятий и учебной
  литературы.
оформление практических работ, отчетов и подготовка их к
  защите.

Тема 7. Организация работы
  экспертных комиссий.

Содержание учебного материала

4

Общие сведения об организации работы экспертно-проверочных
  и экспертных комиссий.

Практические занятия
1.      Оформление
  приказа о назначении экспертной комиссии.

2

Самостоятельные работы:
-систематическая проработка конспектов занятий и учебной
  литературы.
оформление практических работ, отчетов и подготовка их к
  защите.

Тема 8. Оформление дел и
  передача на хранение.

Содержание учебного материала

4

Перечни, инструкции по заполнению для оформления и
  хранения дел. Проведение комплекса работ по оформлению дела. Оформление дел
  долгосрочного хранения. Оформление дел краткосрочного хранения. Передача дел
  в архив. Уничтожение дел.  Оформление дел долгосрочного хранения.

Практические занятия:
1.      Оформление
  дел долгосрочного хранения.
2.      Оформление
  дел краткосрочного хранения.

2

Самостоятельная работа обучающихся
-систематическая проработка конспектов занятий и учебной
  литературы;
Подготовка рефератов:
Единый Государственный архивный фонд (ЕГАФ).
Классификация документов архивного фонда.

Тема 9. Режим хранения документов.

Содержание учебного материала

          4

ПК 1.4. - ПК 1.7.; ОК 4 - ОК 6.

Требования к зданиям и
  помещениям архива. Световой режим. Температурно-влажный режим.
  Санитарно-гигиенический режим. Охранный режим. Порядок размещения и способы
  хранения документов; хранение документов в зависимости от сроков хранения;
  постоянное, временное хранение.

Практические занятия:
Проведение комплекса работ по оформлению архивного дела.

2

Самостоятельные работы:
-систематическая проработка конспектов занятий и учебной
  литературы.
оформление практических работ, отчетов и подготовка их к защите.

Тема 10. Оборудование
  архивохранилищ.

Содержание учебного материала

          4

Порядок размещения и способы хранения документов; хранение
  документов в зависимости от сроков хранения; постоянное, временное хранение.

Практические занятия
1.      Оформление
  архивной справки.
2.      Оформление
  акта об уничтожении документов.

2

Самостоятельные работы:
-систематическая проработка конспектов занятий и учебной
  литературы.
оформление практических работ, отчетов и подготовка их к
  защите.

Тема 11. Использование архивных
  документов.

Содержание учебного материала

 4

Порядок выдачи дел. Направления, цели и формы
  использования архивных документов. Правила использования архивных документов.

Практические занятия:
1. Порядок размещения и способы хранения документов
3. Правила использования архивных документов.

2

Самостоятельная работа обучающихся
- Подготовка реферата:
Система архивных учреждений в России
Компьютерная презентация:
Архивные органы. Архивные учреждения.

Тема 12. Хранение и использование
  архивных документов.

Содержание учебного материала

4

ПК 1.3. - ПК 1.4.; ОК 3 - ОК 6.

Порядок выдачи дел. Направления, цели и формы
  использования архивных документов. Правила использования архивных документов.

Практические занятия
1.      Оформление
  листа-заверителя.
2.      Оформление
  листа-заместителя.

2

Самостоятельные работы:
-систематическая проработка конспектов занятий и учебной
  литературы.
оформление практических работ, отчетов и подготовка их к
  защите.

Дифференцированный зачет

2

3. условия
реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
       Реализация
учебной дисциплины требует наличие учебного кабинета «Архивоведения».

Оборудование учебного кабинета «Архивоведения»

- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект бланочной документации;
- образцы приказов, архивных описей, справок и др.;
- комплект учебно-методической документации;
- наглядные пособия.
Технические средства обучения:
- мультимедийный проектор;
- компьютеры;
- принтер;
- проектор;
- внешние накопители информации;
- мобильные устройства для хранения информации;
- подключение к глобальной сети Интернет;
- устройства для создания графической информации;
- программное обеспечение общего и профессионального
назначения;
- комплект учебно-методической документации.

3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
Учебники:
1.
Е.В. Алексеева, Л.П. Афанасьева,
Е.М. Бурова «Архивоведение» 2014г.
Дополнительные
источники:
Учебники
и учебные пособия:
1.
Андреева В.И. Делопроизводство.
Практическое пособие. – М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2014.
2.
Андреева В.И. Образцы документов
по делопроизводству. – М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2015.
Интернет
– ресурсы:
1.     http://www.rsl.ru (Российская Государственная библиотека)
2.     http://www.library.ru (Информационно-справочный портал)
3.     http://www.elibrary.ru (научная электронная библиотека)
4.     http\\www.edu.sety.ru (Образовательный портал).

5. Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

            Контроль и оценка результатов освоения
учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Умения:
- классифицировать
  документы Архивного фонда Российской Федерации;

-
  устанавливать фондовую принадлежность документов;

оценка результатов выполнения практических работ;
- тестирование.

оценка результатов выполнения практических работ;
оценка практических навыков выполнения заданной операции;

Знания:

- задачи
  архивной службы в Российской Федерации;

- систему
  архивных учреждений в Российской Федерации;

- признаки
  классификации документов Архивного фонда Российской Федерации;

     - режим и способы
  хранения архивных документов,  порядок выдачи дел

устный опрос;
оценка практических навыков решения задач;
оценка результатов выполнения практических работ;

устный опрос;
индивидуальный письменный опрос;
оценка результатов выполнения практических работ;

устный опрос;
индивидуальный письменный опрос;
оценка результатов выполнения практических работ;
защита реферата;

устный опрос;
индивидуальный письменный опрос;
оценка результатов выполнения практических работ;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +ОП.02 АРХИВНОЕ ДЕЛО.docx

alt: Приложение № 3 к ОПОП 46

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

другое

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА ОП 02. АРХИВНОЕ ДЕЛО


file_name: Анкета для 1 курса.doc

alt: Социальная анкета для 1 курса

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Социальная анкета для 1 курса


extracted_text:
Тестові
завдання
Тема 7. Облік господарських операцій
A01:Назвіть складові первісної вартості
запасів:
1. купівельна вартість запасів та інші витрати з придбанням запасів;
2. купівельна вартість запасів, транспортно-заготівельні витрати та інші
витрати з придбанням запасів;
3. суми, що сплачуються згідно з договором постачальнику, та податок на додану
вартість.
A02: Який зміст господарської операції
відображає бухгалтерський запис в грн.:
Дт 20 6 000
Дт 64 1 200
Кт 63 7 200
1. оприбутковано виробничі запаси,
виготовлені власними силами;
2. оприбутковано запаси за грошові кошти;
3. оприбутковано виробничі запаси, що надійшли від постачальників.
A03: Яка бухгалтерська проводка
складається при оплаті постачальникам за виробничі запаси з поточного рахунку
банку:
1. Дт 63 Кт 311;
2. Дт 63 Кт 30;
3. Дт 63 Кт 33?
A04: Списання матеріалів на виробництво
основної продукції оформлюється бухгалтерською проводкою:
1. Дт 23 Кт 205;
2. Дт 23 Кт 201;
3. Дт 91 Кт 201;
4. Дт 23 Кт 203.
A05: Які з наведених витрат включаються в
собівартість придбання запасів:
1. витрати на дослідження і розробки;
2. витрати на збут;
3. транспортно-заготівельні витрати;
4. ПДВ?
A06: Списання палива для виробничих потреб
оформляється бухгалтерською проводкою:
1. Дт 23 Кт 203;
2. Дт 23 Кт 201;
3. Дт 24 Кт 203.
A07: Дайте визначення витрат:
1. певні витрати, які пов’язані з виробництвом продукції (робіт, послуг);
2. певні витрати на виробництво продукції (робіт, послуг), які зменшують
власний капітал підприємства;
3. це зменшення економічних вигод протягом облікового періоду, пов’язаних або
зі зменшенням активів, або збільшенням зобов’язань.
A08: З нижче перелічених витрат визначте
прямі витрати:
1. загально виробничі витрати;
2. основна заробітна плата апарату управління цеху;
3. основна заробітна плата виробничих робітників.
A09: Який рахунок призначений для обліку
витрат, пов’язаних з управлінням і обслуговуванням виробництва:
1. 92;
2. 91;
3. 23.
A10: Який зміст господарської операції
виражає бухгалтерський запис Дт 23 Кт 91:
1. списано суму адміністративних витрат;
2. списано суму загальновиробничих витрат до собівартості реалізації продукції;
3. розподілено суму загальновиробничих витрат та включено до виробничої
собівартості продукції?
A11: Який рахунок призначений для обліку
прямих виробничих витрат:
1. 91;
2. 23;
3. 93.
A12: На якому рахунку ведеться облік
витрат зі збутом продукції:
1. 95;
2. 94;
3. 93.
A13: Який порядок списання витрат на збут:
1. в собівартість реалізації продукції;
2. в виробничу собівартість продукції;
3. на фінансові результати діяльності підприємства?
A14: Нарахування податку на додану
вартість з реалізованої продукції відображається:
1. Дт 701 Кт 641;
2. Дт 36 Кт 701;
3. Дт 641 Кт 701.
A15: Дохід (виручку) від реалізації
продукції покупцям відображають:
1. Дт 311 Кт 712;
2. Дт 36 Кт 701;
3. Дт 36 Кт 712.
A16: Який порядок списання доходу від
реалізації продукції:
1. сума доходу від реалізації продукції за вирахуванням ПДВ списується на
фінансові результати;
2. сума доходу від реалізації продукції разом з ПДВ списується на фінансові
результати;
3. сума доходу від реалізації продукції списується на фінансові результати?
This
entry was posted on 13.02.2013, in Облік господарських процесів. Оставить
комментарий

Правильні
відповіді на тестові завдання
Фев13

Завдання

Відповідь

A01

2

A02

3

A03

1

A04

2

A05

3

A06

1

A07

3

A08

3

A09

2

A10

3

A11

2

A12

3

A13

3

A14

1

A15

2

A16

1

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Составитель Кивистик
Елена Югановна,
учитель истории и
обществознания
МБОУ
Черёмушкинская СОШ
Человек
– личность.

Прочитайте
текст, познакомьтесь с иллюстрациями и выполните задания.

«Величайшее счастье не считать себя
особенным, а быть как все люди»
(М.
М. Пришвин, русский писатель).

Учебник обществознания 6 класс 2019 (Л.Н.Боголюбов и
др.)
 с.16-18 статья Что такое личность. Индивидуальность –
плохо или хорошо.
Давным-давно жил в городе Эфесе юноша-грек
по имени Герострат. И очень он хотел прославиться. Но хорошими делами добиться
славы он не мог и поэтому захотел совершить такой дурной поступок, чтобы хоть
так его запомнили люди. Герострат поджёг храм Артемиды Эфесской — одно из семи
чудес света. Храм сгорел, исчезло навсегда чудесное творение рук человеческих.
Так он обессмертил своё имя, но какой ценой? Геростратом теперь называют
человека, который добивается славы безнравственным путём. Люди, похожие на Герострата,
смотрят на других свысока, не признают их достоинств, любят только себя,
совершают поступки, которые выгодны только им самим. Вот что думает о себе и о
других современный Герострат — герой произведения французского писателя Жана
Поля Сартра: «На людей надо смотреть с высоты. Я выключаю свет и становлюсь у
окна: они даже не подозревают, что их можно разглядывать сверху; они заботятся
об анфасе, иногда о спине, но все их уловки рассчитаны на наблюдателя в метр
семьдесят ростом... Я наклоняюсь, и меня разбирает смех: где же она, эта
знаменитая «прямая походка», которой они так гордятся? Они раздавлены на
тротуаре, и две длинные полуползущие конечности выступают из-за плеч. Следует
поддерживать нравственное превосходство... иначе в чём же, собственно, заключается
моё превосходство над людьми?»

Иллюстрации 1

Правитель одной страны должен был назначить на важный
пост самого достойного. Он предложил придворным испытание и привёл всех
претендентов к колодцу в дальнем углу сада. Колодец был закрыт огромной
каменной крышкой. Казалось, что поднять её невозможно. «Кто сможет открыть?» —
спросил правитель. Один за другим придворные подходили, оглядывали колодец и
отказывались. И только один решился, дёрнул крышку изо всех сил, и она легко
открылась. «Ты получишь пост, — сказал правитель, — ибо ты не полагался на то,
что видишь и слышишь, но привёл в действие собственные силы и рискнул
попробовать!»
Иллюстрации 2

Вопросы и задания.
1.      Какое
понятие объединяет представленные  иллюстрации?
Запиши свой ответ ниже.
Иллюстрации 1_________________________________
Иллюстрации 2_________________________________
2.     Впиши
недостающие элементы таблицы

термин

определение

…

Устойчивая
  система качеств, которые характеризуют человека как члена общества.

индивидуальность

…

3.     Ответь
на вопрос. Свой ответ аргументируй.
Можно ли Герострата назвать сильной
личностью?
Ответ.___________________________________________________

Аргументы_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.     Как
ты понимаешь выражение «…быть как все…» Что этим хотел сказать М.М.Пришвин?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.     Какие
качества необходимы для того, чтобы занимать высокий государственный пост?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.     Прочитайте
утверждение. Приведите не менее 2 аргументов «за» и не менее 2 аргументов
«против», сделайте вывод. Ответ запиши ниже.
«Все мы, увы, не ко всем делам одинаково
годны».
Аргументы за                                       Аргументы
против
1._____________________________ 1.
______________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. _____________________________ 2.
_____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Вывод:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.     Используя
приведенные ниже слова и словосочетания, и привлекая обществоведческие знания,
составьте рассказ по заданной теме из 5-7 предложений.
Тема «Человек среди людей»
Слова: личность,
индивидуальность, познание, самосознание, способности, деятельность, формы
деятельности, потребности, чувства, мысли, общение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методическое
описание задачи
Общая
характеристика задачи:
Целевая аудитория.
Задача ориентирована на учащихся 6-го класса.
Место в программе. В тексте
задачи раскрыты на конкретных примерах смысл понятий «личность»
«индивидуальность», социальных черты личности, черты сильной личности.
Представленный текст и задания к нему могут быть
использованы педагогом для формирования или развития читательской грамотности
обучающихся.
Цель (задачи) использования:
Формирование и развитие читательской грамотности учащихся на основе текста по
теме «Человек - личность».
Задача направлена на формирование
следующих умений.
- находить и извлекать содержащуюся в тексте
информацию;
- понимать и интерпретировать представленную в тексте
информацию;
- применять представленную информацию в новых
ситуациях.
Источники (тексты), типы текстов: текст
сконструирован на основе материалов учебника и практикума по обществознанию.  Текст
содержит иллюстративный материал, который так же используется в заданиях к
тексту. Материал представлен различными типами текстов: описательным – характеризует
понятия «Личность» и «Индивидуальность», публицистическим и художественным.
Время работы с задачей. На
работу с задачей отводится 45 минут.
Структура задачи (Сколько заданий, на
какие умения).
Всего к тексту по
читательской грамотности сформулировано 7 заданий. Задания распределены по
группам умений следующим образом:
1-я группа умений -
Находить и извлекать информацию.
Задания 1,2,5 - Находить
и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в разных
фрагментах текста.
2-я группа умений - Интегрировать и интерпретировать информацию.
Задания 3-4 - Направлены на проверку умений интегрировать и интерпретировать информацию.
3-я группа умений - использовать информацию из текста.
Задание 5-7 умение анализировать и сопоставлять
информацию об инди-видуальности и личности Использовать информацию
из текста для решения собственной практической задачи.
Лист оценки.
Задание 1

Критерии

баллы

Учащийся указал 2 обществоведческих понятия, характеризующие
  предложенные иллюстрации: личность, индивидуальность

2

Учащийся указал 1 обществоведческое понятие, характеризующее
  предложенные иллюстрации: личность или индивидуальность

1

Указаны неверно или нет ответа

0

Задание 2

критерии

баллы

Учащийся
  указал  обществоведческое понятие, дал определение
-личность;
-неповторимость,
  уникальность каждого человека. ( ответ может содержать иное, похожее по
  смыслу определение)

2

Учащийся
  указал обществоведческое понятие или дал определение

1

Указаны
  неверно или нет ответа

0

Задание 3

критерии

баллы

Дан
  ответ на вопрос, приведены 2 аргумента.
-
  нет, Герострата нельзя назвать сильной личностью
-
  известным человека делают его поступки, которые оценивают люди (общество);
-
  личность не должна действовать во вред обществу (людям)

3

Дан
  ответ на вопрос, приведён 1 аргумент.

2

Дан
  правильный ответ на вопрос, аргументы не приведены или не подтверждают ответ.

1

Ответ
  неверный, даже если аргументы присутствуют

0

Задание 4

критерии

баллы

Учащийся
  объясняет смысл выражения.
-добившись
  успеха или совершив хороший поступок, не считать себя лучше других;
-
  разделять радости и горе вместе со всеми;
-
  ощущать себя частью коллектива, быть своим. (ответ может содержать похожие по
  смыслу рассуждения)

2

Учащийся
  делает попытку обьяснить смысл выражения

1

Ответа
  нет.

0

Задание 5

Критерии

баллы

Перечислены
  качества личности на основе текста + 1-2 дополнительные:
Ответ:
- не
  полагался на то, что видишь и слышишь, прилагать собственные силы и рискнуть
  попробовать;
-
  брать ответственность на себя;
-
  решительность;
-
  дальновидность и.т.д.

2

Перечислены
  качества по тексту

1

Нет
  ответа или качества перечислены не верно.

0

Задание 6

критерии

баллы

Приведены
  по 2 аргумента за и против, сделан вывод. Всего 5 составляющих

4

Приведены
  аргументы, но нет вывода или аргументы не полностью приведены.

1-3

Ответа
  нет или аргументы представлены общими выражениями, не отображающими суть
  высказывания.

0

Задание 7

критерии

баллы

Рассказ
  раскрывает заданную тему. Учащийся составил рассказ из 5-7 предложений

3

Рассказ
  раскрывает заданную тему. Учащийся использовал большинство слов, словосочетаний,
  предложенных выше

2

Учащийся
  составил 1-2 предложения по заданной теме.

1

Рассказ
  или предложения не раскрывает заданную тему или ответа нет

0

Перевод баллов в оценку.

Баллы

оценка

Менее
  0-7

2

8-11

3

12-15

4

16-18

5

Литература:
1.      Сборник
практических работ по обществознанию для обучающихся 6 класс. Методист ЦИР
КГАОУ «Краевой центр образования». Хабаровск. 2018 г.
Автор-составитель: Бархатова К.И.

file_name: Учебная задача.docx

alt: Задание 3 критерии баллы

alt: Задание 6 критерии баллы

title: Учебная задача Человек – личность.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СИДОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»
633166 РФ
Новосибирская область Колыванский район с.Сидоровка ул.Ленина 23
e-mail:
s_sid_kol@edu54.ru
тел. 8
(383) 52-34-277

Принята
  на Педагогическом
совете
  Протокол №9 от 13.04.2022г.

  УТВЕРЖДАЮ:
И.о. директора
  МБОУ «Сидоровская СОШ»
_____________________
  Н.В.Субботина
  от «13» апреля 2022г. приказ №28

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ
АТТЕСТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
(Тестирование)
10 КЛАСС

за 2022 – 2023
учебный год

Составил:
учитель английского языка Субботина
Н.В.
с. Сидоровка 2023 год
Итоговое тестирование по
английскому языку 10 класс

Use
the appropriate forms of the words to complete the sentences.
1)
A lot of parents set … money for their children’s education.
a)
down     b) aside      c) about
2)
Where …? .
a)
 does he live       b) is he living
3)
Mr. Potter …. on a bench for half an hour and then began reading a newspaper.
a)
sat              b) was sitting
4)
) Mr. Potter …. on the bench. It was so quiet and peaceful around.
a)
sat              b) was sitting
5)
Kira is very … 40 year old woman
a)
handsome   b) beautiful   c) pretty
6)
Why don’t you set … your thoughts on paper?
a)
off                  b) aside           c) down
7)
He said that he had beaten … by the police.
a)
down          b) off       c) out          d) up
8)
The drums were beating … a new rhythm.
a)
down           b) off       c) out          d) up
9)
I kept beating myself …. about the cruel words I had said.
a)
down           b) off       c) out          d) up
10)
Outside the rain was beating…. .
a)
down           b) off       c) out          d) up
11)
You can … the books but promise to bring them back on Tuesday.
a)
 lend             b) deserve             c) borrow                  d) inherit
12)
You must change your …. to the job you’re doing.
a)
treatment               b) affection            c) relation
d) attitude
13)
All the students signed … for the new  course.
a)
for             b) out                c) up             d) in
14)
We decided to sign … another gardener.
a)
on            b)out                c) up             d) to
15)
It is a … seat. My body feels at ease when I’m in this chair.
a)
comfortable           b) convenient
16)
It is a …. blouse.  It is easy to wash and you don’t have to iron it.
a)
comfortable           b) convenient
 17)
The tree was cut … and taken away.
a)
down           b) off       c) out          d) up
18)
My doctor says I should cut …. on salt.
a)
down           b) off       c) out          d) up
19)
After the rain the village was cut ….from the main roads by the  flood.
a)
down           b) off       c) out          d) up
20)
 The entrance to the museum was free … charge, which helped us to save money.
 a)
in        b) off       c) out          d) up             e) of
21)
The Andes are the mountains in … South America.
a)
a         b) the       c) –
22)
Ann had to cross … Atlantic Ocean to get from  Europe to  Argentine.

 a) a       b) the       c) –
23)
In summer lots of people prefer to go to … south.

 a) a       b) the       c) –
24) ...
Loch Ness is a lake in   Scotland.

 a) a       b) the       c) –
25) Once I
went for my holidays to ... Lake Baikal. It was great!
a)
a       b) the       c) –
26) The
longest river in the United States is ... Mississippi.
a)
a       b) the       c) –
27)
... United Kingdom includes  Great Britain
and  Northern Ireland
a)
a       b) the       c) –
28)
Many rare and unusual animals live in … Australia.
a)
a       b) the       c) –
29)
Moscow
is situated in the … part of Russia
a)
western    b) eastern       c) southern
30)
The young soldier was … during the first month in the army
a)
sick    b) homesick      c) travelsick

Ответы:

1.
b     2. a       3. b   4. a      5. c     6. c    7. d     8. c     9.  d
10. a     11. c    12. d    13. c    14. a     15. a    16. b    17. a     18. a
19. b   20. e    21. c    22. b      23. b
24.
b         25. c
26. b     27. b
28. c     29. a
30. b

Критерии
оценивания:

29
– 30б. – «5»
23
– 28б. – «4»
15
– 22б. – «3»
менее
15б. – «2»

file_name: Итоговое тестирование по АЯ 10 класс.docx

alt: After the rain the village was cut …

alt: Ответы : 1. b 2. a 3

title: Итоговое тестирование по иностранному языку (английскому) в 10 классе к УМК "Rainbow English"


extracted_text:
ИНСТРУКТАЖ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ПО БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
МОУ « СОШ № 103» города Саратов

2 «Б» класса

  Уважаемые родители, понятно, что
ежедневные хлопоты  отвлекают вас, но не забывайте, что вашим детям нужна
помощь и  внимание, особенно в летний период. Каникулы в разгаре. Ребятам
хочется провести их с пользой: загореть, покупаться на реке, быть больше на
природе.
Помните, уважаемые родители! Несмотря ни что,
ребенок должен находиться под Вашим пристальным вниманием: у водоемов, в лесу,
на улице в вечернее время суток.
Ежедневно напоминайте своему ребёнку о
правилах дорожного движения. Используйте для этого соответствующие ситуации на
улице, по дороге в школу, магазин. Находясь с ребенком на улице полезно
объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом, пешеходами.
Например, почему в данный момент нельзя перейти проезжую часть, какие на этот случай
существуют правила для пешеходов и автомобилей, укажите на нарушителей,
отметив, что они нарушают правила, рискуя попасть под движущиеся транспортные
средства. Помните, что ваш ребёнок должен усвоить:

ходить по улице следует спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара;

переходить дорогу можно только по пешеходному тротуару на зеленый сигнал
светофора, убедившись, что все автомобили остановились;

проезжая часть предназначена только для транспортных средств;

движение транспорта на дороге регулируется сигналами светофора;

в общественном транспорте не высовываться из окон, не выставлять руки и
какие-либо предметы.

ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНЫЕ
ПРОИСШЕСТВИЯ.
Это самая частая причина гибели детей на
улицах, а травмы ДТП - самые тяжелые. Личный опыт, на который опирается
ребенок, никогда не скажет ему, что тормозной путь машины при скорости 60
км/час – 15 метров. Особенности детской психики – фиксация внимания на одном
предмете (другие ребенок уже не видит) – увеличивают его незащищенность.
Отпуская ребенка на улицу, надо подготовить его к взаимоотношениям с улицей, но
при этом следует понимать, что вся наука сойдет на нет в ту минуту, когда мама
сама переведет его через дорогу на красный свет.
Если Вы купили ребенку велосипед (мопед,
скутер), сначала выучите вместе правила дорожного движения и научитесь кататься
на закрытой площадке. На дорогах общего пользования разрешено движение на
велосипеде только с 14 лет, на мопеде и скутере (объем двигателя не более 50
куб. см. с максимальной скоростью не более 50
 км/ч) – с 16 лет! Категорически запрещено управление транспортными средствами лицами,
не достигшими 18-летнего возраста и не имеющими права управления
соответствующей категории. Родители, не храните ключи от транспортных средств в
свободном для ребёнка доступе.

РОДИТЕЛЯМ О БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ НА ВОДОЕМАХ

Чтобы
  избежать гибели детей на водоемах в летний период убедительно просим  ВАС,
  УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ:
  • Не допускайте самостоятельного посещения водоемов детьми!
  • Разъясните детям о правилах поведения на природных и искусственных водоемах
  и о последствиях их нарушения.
Только
  бдительное отношение к своим собственным детям со стороны ВАС, РОДИТЕЛЕЙ,
  поможет избежать беды на водоемах. От этого зависит жизнь ВАШИХ детей сегодня
  и завтра!
  Для обеспечения безопасного отдыха на воде и особенно детей требует от ВАС,
  РОДИТЕЛЕЙ, организации купания и строгого соблюдения правил поведения детьми
  на водоемах.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ!
-
  Начинать купание следует при температуре воды не ниже 18 градусов и при ясной
  безветренной погоде при температуре воздуха 25 и более градусов.
-
  Не рекомендуется купаться ранее, чем через 1,5 часа после еды.
-
  Входите в воду осторожно, когда она дойдет до пояса, остановитесь и быстро окунитесь
  с головой, а потом уже плывите.
-
  Не следует в ходить в воду уставшим, разгоряченным или вспотевшим.
-
  Если вы плохо плаваете, не доверяйте надувным матрасам и кругам.
-
  Паника – частая причина трагедий на воде.
НИКОГДА НЕ ПОДДАВАЙТЕСЬ ПАНИКЕ!

 НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ:
* купаться можно только в разрешенных местах;
  * нельзя нырять в незнакомых местах – на дне могут оказаться притопленные
  бревна, камни, коряги и др.;
  * не отплывайте далеко от берега на надувных плавсредствах - они могут
  оказаться неисправными, а это очень опасно даже для людей, умеющих хорошо
  плавать;
  * нельзя цепляться за лодки, залезать на знаки навигационного оборудования:
  бакены, буйки и т.д.;
  * нельзя подплывать к проходящим судам, заплывать за буйки, ограничивающие
  зоны заплыва и выплывать на фарватер;
  * нельзя купаться в штормовую погоду или местах сильного прибоя;
  * если вы оказались в воде на сильном течении, не пытайтесь плыть навстречу
  течению. В этом случае нужно плыть по течению, но так, чтобы постепенно
  приближаться к берегу;
  * если вы попали в водоворот, наберите побольше воздуха, нырните и
  постарайтесь резко свернуть в сторону от него;
  * не следует купаться при недомогании, повышенной температуре, острых
  инфекционных заболеваниях;
  * если у Вас свело судорогой мышцы, ложитесь на спину и плывите к берегу,
  постарайтесь при этом растереть сведенные мышцы. Не стесняйтесь позвать на
  помощь;
  * нельзя подавать крики ложной тревоги.
 *
  около некоторых водоемов можно увидеть щиты с надписью: «КУПАТЬСЯ
  ЗАПРЕЩЕНО!». Никогда не нарушай это правило;
  * в экстремальной ситуации зови на помощь взрослых или звони с мобильного
  телефона по номеру «112»

ПОМНИТЕ!  НАРУШЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ –
  ГЛАВНАЯ ПРИЧИНА ГИБЕЛИ ЛЮДЕЙ НА ВОДЕ!

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВБЛИЗИ
ПРОХОЖДЕНИЯ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫХ ПУТЕЙ.
Зачастую
всплеск детского травматизма приходится на летнее время, когда многие ребята
оказываются предоставленными сами себе. Другой причиной трагедий становится
беспечное, безответственное отношение взрослых к детям. При отсутствии контроля
со стороны родителей дети забираются на крыши вагонов, беспечно бродят по
железнодорожным путям, катаются на подножках вагонов и просто ищут развлечения
на железной дороге.
Основными
причинами травмирования  граждан железнодорожным подвижным составом и поражения
током контактной сети являются незнание и нарушение правил безопасности при
нахождении в зоне железнодорожных путей, неоправданная спешка и беспечность,
нежелание пользоваться переходными мостами, тоннелями и настилами, а порой озорство,
хулиганство и игры, как на железнодорожных путях, так и на прилегающей к ним
территории.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ОБЪЕКТАХ
ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
Зоны
повышенной опасности на железной дороге:
 -
железнодорожные пути;
 -переезды;
 -посадочные
платформы;
 -вагоны.
Правила безопасности:
 При
движении вдоль железнодорожного пути  не подходите ближе 2
 метров к крайнему рельсу.
 Не
прикасайтесь к спускам, идущим от опор к рельсам и к лежащим на земле
электропроводам.
 Переходите
ж.д. пути только в установленных местах, пользуясь пешеходными мостами,
переходами,  настилами, или там, где установлены указатели «Переход через
пути».
 Перед
переходом убедитесь в отсутствии движущегося подвижного состава.
 Не
подлезайте под вагоны и не перелезайте через автосцепки.
 Внимательно
следите за световой и звуковой сигнализацией.
 Переходите
пути при открытом шлагбауме.
 При
ожидании поезда не устраивайте на платформе подвижные игры.
 Не
бегите по платформе рядом с вагоном прибывающего поезда.
 Во
время прохождения поезда, не стойте ближе 2
 метров от края платформы.
 Посадку
в вагон и выход из него производите только  со стороны посадочной платформы.
 На
ходу поезда не открывайте двери тамбуров.
 Не
высовывайтесь из окон вагонов.
 При
остановке поезда на перегонах не выходите из вагона.

ОГРАДИТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ ОТ ЗЛОУМЫШЛЕННИКОВ.
Дети - самая уязвимая группа населения.
Они становятся объектом различных преступлений в силу своей беспомощности,
доверчивости, физической слабости, да и просто незнания жизни. В последние
время в СМИ проходит много информации о преступлениях связанных с насилием
детей. Предупреждать детей об опасности - обязанность родителей. Помогите своим
маленьким детям запомнить своё имя и фамилию, название улицы, где они живут,
номер школы, в которой учатся. Объясните ребенку: если он потерялся, то не
должен пугаться и плакать. Прежде всего - нужно осмотреться вокруг и обратиться
за помощью к людям. В магазине - лучше обратиться к кассиру или продавцу, в
метро - к контролеру или милиционеру. Постоянно объясняйте своим детям, что
нельзя пускать в дом незнакомых людей, кем бы они ни представились. Дети должны
запомнить, что никто и никогда не может прийти в дом от вашего имени с просьбой
отдать какую-то вещь или деньги, попроситься на ночлег и т.п.
Внушайте своим детям четыре «не»:
-
не ходи никуда с незнакомыми людьми, как бы они не уговаривали и что бы
интересное и вкусное не предлагали;
-
не садись в машину с незнакомыми;
-
не играй на улице с наступлением темноты, не заигрывайся во дворе при
возвращении из школы;
-
не открывай дверь незнакомым людям.
Напоминайте
подросткам, особенно девушкам, о необходимости соблюдать следующие правила:
-
уходя из дома, всегда сообщать куда идут и как с ними можно связаться в случае
необходимости;
-
сообщать по телефону, когда они возвращаются домой;
-
не входить в кабину лифта с незнакомыми мужчинами;
-
избегать случайных знакомств, приглашения в незнакомые компании.

ПРОТИВОПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.
Одна из причин возникновения пожаров –
детская шалость, неумелое обращение с огнем и огнеопасными предметами детей
дошкольного и младшего школьного возраста. В среднем ежегодно происходит до 5
тыс. пожаров, в огне гибнет около 250 человек. По причине детской шалости с
огнем происходит до 150 пожаров. В огне погибает от 15 до 20 детей.
Почему это происходит? Ответ прост – в
недостаточном обучении наших с вами детей правилам пожарной безопасности. Ведь
обучение это расширение знаний, знакомство с основными причинами возникновение
пожаров, привитие элементарных навыков осторожного обращения с огнем и умение
правильно действовать в случае возникновения пожара, соблюдение требований
правил пожарной безопасности. Если мы этому не обучим детей, начиная с дошкольного
возраста, затем младшего школьного возраста, мы тем самым запланируем настоящие
и будущие пожары из-за незнания элементарных правил пожарной безопасности.
Соблюдение этих правил должно стать для детей таким же обязательным и
естественным, как соблюдение санитарно-гигиенических правил. Помочь им в этом
обязаны мы, взрослые. Поэтому детям необходимо разъяснять опасность игр и
шалостей с огнем, правила предосторожности в обращении с электробытовыми
приборами. Научить детей пользоваться первичными средствами пожаротушения
(огнетушителями), вызывать на помощь пожарную охрану. Дети должны сознательно
выполнять в детском саду, дома, на улице, в лесу требования правил пожарной
безопасности.

ПАМЯТКА ОБ УГРОЗЕ УКУСА КЛЕЩА
С наступлением теплых дней после бесконечной
зимы, вызывает вполне естественное желание пообщаться с пробуждающей природой,
подышать пьянящими ароматами леса. Все бы хорошо, но посещение леса в начале
лета сопряжено с высоким риском быть укушенным клещом, а это чревато заражением
такой опасной болезнью, как клещевой энцефалит... Как происходит заражение
Клещи, находясь на ветках или траве, при приближении животного или человека
могут прицепиться к нему, а потом добраться до открытых участков кожи, чаще
всего - шея, волосистая часть головы, спина, подмышечные и паховые области и
др. Слюна клеща содержит обезболивающее вещество, поэтому укус его безболезнен,
и длительное время не заметен. Вместе со слюной зараженные клещи передают в
кровь человека или животного не только вирус клещевого энцефалита, но в
некоторых случаях спирохеты, которые вызывают заболевание, клинически сходное с
клещевым энцефалитом – клещевой боррелиоз. Как предотвратить присасывание
клещей
Основная мера защиты – не допускать
присасывания клещей. Для этого используют средства индивидуальной защиты:
рациональное использование обычной одежды и отпугивающие средства (репелленты).
При посещении леса одевайтесь так, чтобы исключить возможность заползания
клещей под одежду и на открытые участки кожи, за воротник, на волосы. Через
каждые 1,5-2 часа пребывания в лесу проводить само- и взаимоосмотры верхней
одежды и открытых частей тела. Лучшая защита от клещей – это соблюдение
техники безопасности:
1.
Не рекомендуется без особой надобности залезать в непроходимые чащи
низкорослого кустарника.
2.
Перемещаясь по лесу, не срывайте веток, этим действием, вы стряхиваете на себя
клещей.
3.
Ноги должны быть полностью прикрыты.
4.
Спортивные трико, штаны должны быть заправлены в носки.
5.
Обязательно наличие головного убора.
6.
Длинные волосы желательно спрятать под головной убор.
7.
После похода по лесу, необходимо проверить, и стряхнуть как верхнюю одежду, так
и нижнее белье.
8.
Осмотреть все тело.
9.
Обязательно расчесать волосы мелкой расческой.
КАК УДАЛИТЬ ПРИСОСАВШЕГОСЯ КЛЕЩА?
1.
Тело клеща осторожно смазывают маслом, и оставляют на 15-20 минут
2.
Затем необходимо сделать из прочной нити петлю и затянуть ее у основания
хоботка клеща.
3.
Придерживая кожу пальцами, покачивая клеща, постепенно вытягивать его,
растягивая концы нити в стороны. Можно захватить клеща пинцетом или обернутыми
чистой марлей пальцами как можно ближе к его ротовому аппарату и, держа строго
перпендикулярно поверхности укуса, повернуть тело клеща вокруг оси, извлечь его
из кожных покровов
4.
Место укуса необходимо смазать 70% спиртом, 5% йодом, зеленкой или одеколоном.
5.
Если клещ удален, а его головка осталась в коже, то нужно обратиться в
поликлинику для лечебной помощи. Если обратиться нет возможности, то нужно
обработать место 5% йодом и извлечь как занозу.
6.
Клещей, снятых с тела, необходимо поместить в пузырек (в крайнем случае сжечь
или залить кипятком). Не следует давить их пальцами, т.к. если клещ заражен, то
вирус может попасть в организм человека через слизистые носа, глаз и
незначительно поврежденную кожу.
7.
После контакта с клещами обязательно вымыть руки с мылом.
8.
Для определения зараженности клеща необходимо (в пузырьке, банке) доставить его
в лабораторию.

ЧЕМ ОПАСНЫ БЕЗДОМНЫЕ СОБАКИ ?
С
каждым годом количество пострадавших людей от укусов собак растёт на 16,5%.
Поскольку собака — близкий родственник волка, то чаще всего несколько бездомных
животных, обитающих на одной территории, сбиваются в стаю.
Каждая дикая собака это потенциальная опасность для человека.
Потому что их в первую очередь надо рассматривать как переносчиков страшных
смертельных болезней и как угрозу жизни и здоровья людей. Каждый может
пострадать от собаки. Наиболее уязвимы маленькие дети.
Большая часть пострадавших - дети, которые доверчиво подходят к животным или
беспокоят собак во время сна, еды, ухода за щенками.
Укус является болезненным, и несёт опасность заразиться бешенством. Поэтому при
укусе собаки необходима неотложная медицинская помощь и дальнейшее лечение.

Для бездомного пса – вы жертва, а ваш ребенок – добыча.

Какими болезнями могут нас заразить собаки.

Бешенство — острое инфекционное заболевание, возникающее после укуса
зараженного животного, протекающее с тяжелым поражением нервной системы.
Проникнув в организм человека через рану, причинённую укусом бешеного
животного, вирус распространяется по нервным стволам в направление к
центральной нервной системе, поражая нервные центры и кору головного мозга.
У человека появляются галлюцинации — зрительные, слуховые, обонятельные. По
мере развития болезни учащаются приступы судорог. Отмечается обильное
слюноотделение. После того, как возникают параличи верхних и нижних
конечностей, от паралича сердца больной погибает.

                                                        ШКОЛА ВЫЖИВАНИЯ.
КАК СЕБЯ ВЕСТИ.

Если вам встречается бездомная собака .
Во-первых, какими бы грустными глазами она не смотрела не стоит ее кормить, не
надо давать ей даже ненужной зачерствевшей горбушки, поскольку этим жестом
доброй воли можно поселить собаку у подъезда, или того хуже у квартиры,
навсегда. Не нужно уделять внимание бездомной собаке, просто игнорируйте ее
присутствие.
Бездомные собаки отличаются невероятно сообразительностью и в первую очередь
они ищут себе «кормушку», которая станет их хозяином. Т.е. им нужен человек,
который будет их иногда кормить, и которого они будут оберегать. Именно это так
часто бывает. Какая-нибудь сердобольная старушка прикормит бездомную собаку, а
та в свою очередь, чтобы выслужиться перед «хозяйкой» бросается на всех в
округе, причем делает она это только в присутствии «хозяйки». Если на пути
находится стая бездомных собак, то лучший совет – это изменить свой маршрут
в обход собакам. Если это сделать невозможно, то проходить следует умеренным
шагом, не делая резких движений. Собаки чувствительны к алкоголю, поэтому в
нетрезвом состоянии не стоит встречаться с ними, лучше сделать крюк, но при
этом сохранить свое здоровье, а может и жизнь.
Конечно, собаки просто так не бросаются на людей, но собаки могут быть
агрессивны по разным причинам, и не стоит пренебрегать своей безопасностью,
если вчера бездомная собака Вас игнорировала, не может быть никакой
уверенности, что сегодня она не набросится.
Что
делать после укуса?

1)Немедленно промойте рану (место повреждения) - интенсивно, в течение 10
минут, с мылом (оно смывает слюну животного).
2)Немедленно, сразу же, обратитесь в ближайший травмпункт. Успех профилактики
бешенства весьма зависит от того, насколько быстро вы обратились за помощью.
3)Имейте наготове следующую информацию:
- Тип и описание животного (включая его внешний вид и поведение).
- Были ли на животном ошейник или поводок?
- Знакомое или незнакомое животное
- Обстоятельства, при которых имел место укус.
- Направление, в котором убежало животное.

Какие укусы наиболее опасны?

Чем дальше от мозга находится место укуса, тем больше шансов предотвратить
бешенство, тем длиннее инкубационный период инфекции, который представляет
собой не что иное, как время, необходимое вирусу на «путешествие» из места
укуса, по нервам, в головной мозг. Более опасны укусы, сопровождающиеся
кровотечением, и осаднение (если остаются ссадины, царапины). Самые опасные -
это множественные укусы в область головы и шеи. Менее опасны такие повреждения,
как ослюнение (облизывание) больным животным неповрежденной кожи.

ПАМЯТКА О ПОВЕДЕНИИ ПРИ ТЕПЛОВЫХ УДАРАХ
  В жаркие дни значительно повышается
риск пострадать от солнечного или теплового ударов, когда от высокой
температуры внешней среды может наступить перегревание организма. Солнечный
удар вызывается непосредственным воздействием прямых солнечных лучей на
непокрытую голову или обнаженное тело. Причиной теплового перегрева обычно
является работа в переполненных и плохо проветриваемых помещениях, в душной,
жаркой среде. Солнечный и тепловой удары являются частой причиной несчастных
случаев при выполнении сельскохозяйственных работ. Сущность теплового и
солнечного удара заключается в неспособности системы кровообращения и всего
организма приспособиться к длительному воздействию высокой температуры. Нужно
насторожиться, если возникает сильная головная боль, слабость, прилив крови к
голове, шум в ушах, тошнота, головокружение, жажда.
Если в этот период не принять
соответствующих мер, то поражение организма усиливается, появляются симптомы
поражения центральной нервной системы, возникает синюшность лица, тяжелая
одышка, частый пульс (120-140 ударов в минуту) и очень слабый. Температура тела
повышается до 40С. Кожа горячая и красная, зрачки расширены. Могут появиться
судороги, галлюцинации, бред.
Если пострадавшему не будет оказана
правильная первая помощь, то он может погибнуть в течение нескольких часов от
паралича дыхания и остановки сердца. Следует помнить, что при тепловом ударе
симптомы поражения развиваются быстрее, чем при солнечном.
Очень часто пострадавшие без каких-либо
ярко выраженных симптомов теряют сознание.
Первая помощь должна быть оказана
немедленно! Пострадавшего переносят в прохладное место, в тень, снимают одежду
и укладывают, слегка приподняв голову. Ему создают покой, на голову и область
сердца кладут холодные компрессы (или поливают холодной водой). Для возбуждения
дыхания пострадавшему дают понюхать ватку, смоченную нашатырным спиртом.
Если сознание не потеряно, пострадавшему
дают обильное холодное питье.
Внимание! Ни в коем случае нельзя давать
алкогольные напитки!

 ПАМЯТКА ГРИБНИКУ
Перед
тем, как отправиться в лес, нужно усвоить несколько обязательных правил.
1.
Самое грибное время-с середины августа до середины сентября.
2.
Лучшее время для сбора-с рассвета до 10-11часов.
3.
Желательно собирать грибы в корзину (там они меньше портятся, не ломаются и не
мнутся). Лисички и опята можно собирать в мешок. В жестяных и пластмассовых
ведрах грибы хуже сохраняются.
4.
Нужно собирать столько грибов, сколько сможешь переработать.
5.
Нельзя брать старые, особенно трубчатые, так как к вечеру из них будет
"каша".
6.
Старые грибы можно прикопать. Остатки грибов или старые червивые подберезовики
и подосиновики- около берез и осин, белые грибы -на полянах лиственного или
хвойного леса, а рыжики- в еловых или сосновых посадках.
7.
Если вы долго находитесь в походе, можно подвялить грибы на солнце.
8.
Собирать только те грибы, которые хорошо известны.
9.
Нельзя собирать грибы переросшие, дряблые, поврежденные личинками и плесенью.
10.
Не собирать грибы вблизи шоссейных дорог, химических комбинатов, действующих и
заброшенных шахт, а также вблизи удобряемых сельскохозяйственных полей, на
близко к ним расположенных, хорошо проветриваемых лугах.
11.
При сборе грибов необходимо обращать внимание на форму гриба, внешнюю окраску,
цвет и запах мякоти до и после разреза. Это помогает распознать ядовитый гриб.
12.
Не брать в руки грибы, обладающие ядовитыми свойствами. Это правило особенно
важно для детей.
13.
Если вы оказались на заболоченном участке, можно определить его опасность по
растительному покрову.
14.
Если кто-то провалился в болото, приближаться к нему нужно только ползком.
15.
Если в лесу вас застала гроза, не подходите к высоким отдельно стоящим
деревьям, столбам, стогам сена, к металлическим постройкам и линиям
элекропередач. Дуб, тополь, ель, сосна притягивают грозу. Не опасны - береза,
клен, заросли орешника.
16.
Если вы заблудились в лесу, ориентируйтесь по окрестности:

Север:  Деревья обильно покрыты лишайниками. Кора деревьев
грубее. У сосны вторичная(бурая) кора поднимается выше.
Юг:  На хвойных
породах скапливается смола.  Ягоды раньше созревают.  Крона дерева
гуще.  Годовалые кольца на пнях шире.

ВНИМАНИЮ РОДИТЕЛЕЙ!
Уважаемые родители! Напоминаем Вам ещё раз
Областной закон  от 16.12.2009 №346-ЗС «О мерах по предупреждению причинения
вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому,
духовному и нравственному развитию». Вам необходимо помнить, что:
1. Дети (лица, не достигшие возраста 18
лет) не могут находиться в любое время суток независимо от сопровождения их
родителями (лицами, их заменяющими) на объектах (на территориях, в
помещениях), которые предназначены для реализации товаров сексуального характера,
в пивных ресторанах, винных барах, пивных барах, рюмочных, в других местах,
которые предназначены для реализации только алкогольной продукции, пива и
напитков, изготавливаемых на его основе.
2. В случае если несовершеннолетний
возраст посетителя очевиден, лица, работающие на указанных объектах, обязаны
потребовать от него или от него и сопровождающего его родителя (лица, его
заменяющего) немедленно покинуть соответствующий объект (территорию,
помещение).
            При отказе указанные лица
обязаны уведомить любым доступным для них способом органы внутренних дел о
факте обнаружения ребенка на соответствующем объекте (территории, помещении).
3. Должностные лица милиции общественной
безопасности, обнаружившие ребенка на указанных объектах (на территориях, в помещениях),
незамедлительно уведомляют об этом родителей ребенка (лиц, их заменяющих) и.
доставляют ребенка его родителям или в специализированное учреждение для
несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, по месту обнаружения
ребенка.
4.  Дети (лица, не достигшие
возраста 16 лет) не могут находиться в ночное время
с 23 часов до 6 часов следующего
дня в период с 1 апреля по 31 октября без сопровождения родителей (лиц,
их заменяющих) в общественных местах, в том числе на улицах, стадионах, в парках,
скверах, транспортных средствах общего пользования, на объектах (на
территориях, в помещениях) юридических лиц или граждан, осуществляющих
предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, которые
предназначены для обеспечения доступа к сети «Интернет», а также для реализации
услуг в сфере торговли и общественного питания (организациях или пунктах), для
развлечений, досуга, где в установленном законом порядке предусмотрена
розничная продажа алкогольной продукции, пива и напитков, изготавливаемых на
его основе.

Помните! За
несоблюдение мер по предупреждению причинения вреда здоровью детей, их
физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному
развитию Вы несёте административную ответственность!
Помните! Ребенок берёт пример с вас –
родителей! Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению ребёнка на улице
и дома.
 Старайтесь сделать все возможное, чтобы
оградить детей от несчастных случаев!

№ п/п

ФИО родителей

Роспись родителей

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инструктаж по технике безопасности для родителей обучающихся начальной школы..docx

alt: ИНСТРУКТАЖ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО

alt: ПАМЯТКА ОБ УГРОЗЕ УКУСА КЛЕЩА

alt: ФИО родителей Роспись родителей

intro: Предоставлены основные правила безопасного поведения детей во время летних каникул во дворе, в лесу, на воде, в близи железнодорожного переезда и т.д.

title: Инструктаж по технике безопасности в период летних каникул для родителей обучающихся в начальной школе"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КИЗЕЛА
МУНЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ ПО РИТМИКЕ
«ТАНЕЦ ПОЛЬКА, КАК ЭЛЕМЕНТ
ПАТРИОТИЧЕСКОЙ АКЦИИ ВАЛЬС ПОБЕДЫ»

Автор:
Котлярова Анастасия Александровна
Должность:
учитель географии МБОУСОШ№11

КИЗЕЛ,
2022
СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА                                                                                3

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
ПО
РИТМИКЕ                                                                                6

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитание патриота – это
актуальная педагогическая проблема, и должна рассматриваться на государственном
уровне. Из-за ослабления внимания к этому вопросу государство теряет в
динамическом развитии, качестве жизни населения, влиянии на мировые процессы. Поэтому
патриотическое воспитание, как одно из направлений, осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года.
Отсутствие у
молодого поколения духовно-нравственных ценностей, слабые познания в области
культуры, истории, недостаточная работа по гражданскопатриотической тематике —
вот основные проблемы патриотического воспитания подрастающего поколения.
Сегодня
мировоззрение современной молодежи отличается некоторым прагматизмом. Главной
целью многих из них становится накопление материальных благ, статус в обществе.
Необходимо чтобы подрастающее поколение понимало, что быть патриотом должно
стать естественным желанием самого человека. При этом важно отметить, что в
решении проблем гражданско-патриотического воспитания современного поколения
сначала должна участвовать сама молодёжь, осознавая всю важность своего участия
в жизни Родины. Однако направлять действия молодёжи в нужное направление должны
государство, семья и образовательные учреждения. Воспитание патриота – одна из
важнейших задач образовательных организаций.
Патриотическое
воспитание – это формирование нравственных, духовных, гражданских и
мировоззренческих качеств, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому,
в стремлении и способности защитить и преумножить традиции и ценности своего
народа, понимание перспектив развития своей страны в современном мире.  А
формирование патриотических чувств должно осуществляется в процессе вовлечения
молодого поколения в деятельности созидательный труд на благо Отечества,
привития бережного отношения к истории Отчизны, её культурному наследию,
обычаям и традициям народа.
Российский
патриотизм отличается исторической преемственностью.  Оторвать современность от
традиций, завоеваний прошлых веков невозможно.
В связи с этим
перед учителями встает задача внедрения в воспитательный процесс разнообразных
методов, форм и средств для развития у детей патриотических качеств. И начинать
нужно с начальных классов. Государством четко определены целевые ориентиры
воспитания результатов на уровне начального образования по
гражданскопатриотическому направлению: знать и любить свою малую родину,
осознавать принадлежность к своему народу, понимать свою сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины — Росси.
На мой взгляд,
ярким примером патриотического воспитания у младших школьников является краевая
акция «Вальс Победы», как одна из форм организации внеурочной   деятельности.
Эта форма работы позволяет формировать патриотические качества школьников на
основе духовно-нравственного, художественно-эстетического воспитания, пробудить
с помощью музыкальных произведений, танцевальных движений чувство гордости,
восхищения стойкостью нашего народа в период Великой Отечественной войны,
воспитывать патриотизм на основе исторических традиций страны, празднования Дня
Победы. «Вальс Победы» — это участие каждого. Связь поколений. Радость
движения. Это танцы, которые поднимали боевой дух во время ВОВ (вальс, кадриль,
полька и другие).
Учитывая
психофизиологические возможности детей младшего школьного возраста «Полька»
больше подходит для исполнения в акции. На занятии ритмики с ребятами
разучиваются основные элементы данного танца, которые впоследствии используются
в общешкольном номере, исполняемом в рамках акции.
Приобщение
младших школьников к культуре, истории и традициям страны является основной
частью воспитания на занятиях хореографией, поскольку лежит в основе образа
жизни человека, охватывая широкий круг его ценностных ориентаций и духовных
потребностей, преобразующих саму личность и определяющих параметры и пути её
самосовершенствования.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ЗАНЯТИЯ ПО РИТМИКЕ
1.      Котлярова
Анастасия Александровна, МБОУ СОШ № 11 г. Кизел.
2.      4
класс.
3.
Занятие ритмики.

4. Изучение
  нового материала.

5. «Основные
  элементы танца полька»

6. Цели:  приобщение детей к
  танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического
  совершенствования, воспитание патриотизма на  основе исторических традиций
  страны,  празднования Дня Победы.

7. Задачи:

Обучающие:
  сформировать необходимые двигательные навыки, развить музыкальный слух и
  чувство ритма, разучить с детьми основные элементы танца «Полька».
Развивающие: способствовать
  всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала, развитию внимания
  и координации движений.
Воспитательные:
  способствовать развитию эстетического вкуса, художественного вкуса,
  гражданственности, уважения к старшему поколению, патриотизма, воспитывать
  уверенность при выполнении поставленных задач, способствовать развитию умения
  работать в коллективе.
Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Формирование
    ритмично двигаться под музыку, запоминая последовательность движений.

Умение
    планировать  свои действия с поставленными задачами.

Развитие
    навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при выполнении
    поставленных задач.

8. Здоровьесберегающие
  технологии, игровые, информационно-коммуникативные технологии,
  демонстрационные технологии, беседа, метод наблюдения и подражания.

9. Методы
  обучения: наглядный, словесный, практический.

10. Формы:
  индивидуальная, групповая, коллективная.

11.  Ресурсы:
  магнитофон, ноутбук, проектор, экран, музыкальный материал, презентация,
  видеоролики.

12.                                                         Организационная
  структура занятия

Этапы

Основные виды деятельности учителя

Основные виды деятельности учащегося

Формируемые образовательные результаты

Организационный
  момент
-
  Вот звенит для нас звонок, начинается урок. Ровно встали,
  подтянулись и другдругу улыбнулись.
-
  Тихо построились парами друг за другом и заходим в зал.
  Настраиваемся на урок. Дети входят в зал под музыку м выстраиваются в
  шахматном порядке. Поклон.
 Инструктаж  по        технике безопасности.

Осмотр учащихся
  на наличие специальной формы одежды и обуви, физического состояния,
  приветствие, настрой на работу во время занятия.

Построение,  приветствие  учителя.

Метапредметные: умение работать по указанию педагога.
Личностные:

сотрудничество         с педагогом.
Регулятивные:             развитие мотивов             учебной
  деятельности.

1 Этап.  Разминка.

Организовать            работу             по
  проведению разминки.
Разминка:

-
  Марш
-Пружинки

-
  Упражнения на укрепление шейного отдела.
-
  Упражнения на укрепление плечевого отдела.
-
  Упражнения в ходьбе (с координацией движений рук и ног, с
  приставным шагом, на носках и пятках, не сгибая колен,

Выполняют
  упражнения соблюдая ритм и темп музыкального сопровождения.

Сотрудничество с учителем, сверстниками,           умение
  работать         по        заданию педагога.
Использование различных
  способов коммуникации
(вижу,             слышу), невербальных            (             мимика,
  жесты)

7

ходьба с высоким
  подниманием колен и легкий бег на носках.)

2
  Этап.
Разучивание  основных элементов танца
  «Полька»
Рассказ о видах  танцев
  военных лет и краевой акции
«Вальс Победы»

Организация работы,
  в соответствии с поставленными задачами.
Основные
  элементы польки:
-подскоки на месте по одному.
-приставные шаги
-
  хлопки на месте лицом друг к другу
-
  подскоки парами по кругу

Умение работать с
  поставленной задачей.

Сотрудничество с учителем, сверстниками,           умение
  работать         по        заданию педагога.

3
  этап.
 Постановочная часть

Постановка
        и        разучивание
фрагмента танца «Полька»

Умение работать в группе,
  ориентироваться в
пространстве

Четкое выполнение задач и умение           работать                      в
  коллективе.

4
  этап.
Подведение итогов

Предложить
  ребятам показать понравившиеся элементы танца «Полька»
 Приглашение ребят на
  краевую акцию «Вальс Победы»

Показ  ребятами понравившихся         им элементов танца.

Умение оценивать
  себя, подводить итоги.

8

file_name: Полька 1 (1).pdf

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: КИЗЕЛ, 2022 СОДЕРЖАНИЕ

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

intro: Методическая разработка занятия по ритмике

title: Методическая разработка по ритмике "Вльс победы"


extracted_text:
РАЗРАБОТКА  УРОКА
ПО ТЕМЕ
«TRAVELLING»

2019
 «TRAVELLING»

1.      Организационный
момент (Приветствие. Переключение студентов на предмет «Английский
язык»)
Good morning! Let’s start our English
lesson.
Let’s check who is present today….. All
right, let’s get down to work.
What day is it today? – Today is Tuesday.
What date is it today? – Today is the 5th
of April.
What season is now? – It’s spring.
What’s the weather like today? – It’s
(foggy, snowy, cloudy, rainy, sunny) today.
2.      Фонетическая
зарядка (Warming up) Let’s learn a little poem.
When Are You
Leaving?
When are you leaving?
I'm leaving in July. How are you going?
I'm planning to
fly. Where is Bob going?
He's going to Spain. How is he going?
He's taking a plane. Are you leaving next summer?
I'm leaving next fall. Are you going with Bobby?
I'm going with
Paul.
3.      Сообщение
цели и задач урока (какое слово встречается чаще всего, о чем пойдет речь
на уроке)
He that travels far knows much.
When in Rome do as Romans do.
If an ass goes travelling, he will not come
home a horse.
So many countries so many customs
The best part of travelling is planning the
trip.
Today we are going to talk about
Travelling. You will do some lexical exercises to improve your speech. At the
end you will choose different words to write a composition «My future
travelling».
4.      Речевая
разминка
First of all, I’d like to remind you of
difference between the words: travelling, journey, trip and voyage.
Travel – is usually used as a verb. We
had been travelling all day and need a rest.
It can also be used as a noun, but only with a
general meaning of moving from place to place.
Foreign travel is very popular with
students.
Journey – is
a noun. It is used when you talk about
going from one particular place to another. It may be long or short. The journey from New York to Los
  Angeles took several days.
Trip - is used if you talk about the whole visit. Trip is
shorter than journey — the journey there and back, the place you stayed and so on.  Did you have a good trip?
Voyage –
means a long journey by sea.
Студенты тренируются в
употреблении данных слов в подстановочных упражнениях.
Choose the best
word flight, journey, trip, travel to fit the gaps.
1.
I would love to _____ round the world in a
balloon. (travel)
2.
The Titanic sank on its maiden __________. (voyage)
3.
How long does the ______from New York to Rio
take? (journey)
4.
She says her hobbies are reading, golf and
________ (travel)
5.
 When they were in Cairo they took a ______to
see the Pyramids. (trip)
6.
Getting from London to the north of Scotland involves an overnight train _______. (journey)

5.
Формирование произносительных навыков (фонетическая отработка
новой лексики)
5.1.  Let’s
begin with the necessary vocabulary. Read new words and translate them into
Russian:
business travel —
деловая поездка, командировка. Thousands
of people travel every day either on business or for pleasure.
advantages — преимущества. Speed, comfort and safety are the main
advantages of planes.
train — поезд. Modern trains have more comfortable
seats.
fast — быстрый. Travelling by air is the fastest way.
slow — медленный. Travelling by train is slower than
travelling by plane.
convenient way —
удобный способ Travelling by air is the most
convenient way.
sleeping car - спальный вагон dining car — вагон ресторан
Modern trains have sleeping cars and dining
cars that make even the longest journey more pleasant.
expensive -  дорогой (о стоимости) Travelling by train is slower than
travelling by plane, but it is less expensive.
mostly — главным образом  Travelling by sea is popular mostly
for pleasure trips.
to prefer — предпочитать  As for me I prefer travelling
by car.
pleasant — приятный There are also sleeping cars and
dining cars that make even the longest journey more pleasant.
5.2. Join words to make logical phrases:

business

way

main

than by plane

modern

convenient

the fastest

car

slower

travel

the most

expensive

sleeping

for pleasure

less

advantages

mostly

travelling by car

prefer

trains

pleasant

journey

5.3. Now translate from Russian into English.
1.
деловая поездка, командировка
2.
основные преимущества
3.
современные поезда
4.
самый быстрый путь
5.
медленнее чем на самолете
6.
наиболее удобный
7.
спальный вагон
8.
менее дорогой
9.
главным образом для удовольствия
10.
предпочитать путешествовать на машине
11.
приятное путешествие

5.4. Make your own sentences with these phrases.

6. Развитие навыков
чтения с полным пониманием. Отработка и закрепление
    лексики по теме.
6.1. Open your books on page … We have a little text
which includes these phrases. Read the text aloud and be ready to answer my
questions. Take two sentences for each.
Travelling
became a part of our life. Thousands of people travel every day either on
business or for pleasure. They travel by road, by train, by air or by sea.
Of course,
travelling by air is the fastest and the most convenient way, but it is the
most expensive, too. Travelling by train is slower than travelling by plane,
but it is less expensive. You can see many interesting places of their country
through the window. Modern trains have more comfortable seats. There are also
sleeping cars and dining cars that make even the longest journey more pleasant.
Speed, comfort and safety are the main advantages of trains and planes. That
is why many people prefer them to all other kinds of travelling.
Travelling by sea is popular mostly for pleasure trips. Tourists can
make voyages on large ships to foreign countries. The trips on the Volga, the
Don and the Black Sea are very popular today.
As for me I
prefer travelling by car. I think it's more convenient because you don't
buy tickets, you can stop any place and spend as much time as you like at any
place.

6.2. Now find my phrases in
the text read them aloud and translate into Russian.

6.3. Dwell on following:

Travelling became……..
They travel by road……
Travelling by air is the
     fastest…….
Modern trains have……..
Speed, comfort and
     safety……..
Travelling by sea………
That is why many people
     prefer them………
As for me I prefer……..
It's more convenient
     because you don't buy tickets……

6.4. Questions:
1. Is
travelling popular today?
2. Why do people travel?
3. What means
of travelling do you know?
4. Which
means, of travelling are the most popular with the passengers? Why?
5. Which is
the fastest way of travelling?
6. What are
the advantages of travelling by railway?
7.
Is travelling by sea faster or slower than by
train?
8.  What
makes travelling by car enjoyable?

7. Активизация
лексики по теме. Развитие письменных навыков.

7.1. Additional Vocabulary
– I have some additional vocabulary for you. Listen repeat and translate.
bike
boat/ship
bus
helicopter
lorry
plane
scooter
train
tram
underground/tube
van
7.2. Complete the following
table:

type of transport

kinds of
transport

advantages

disadvantages

road

car, bus, tram,
  van, lorry, bicycle, bike

don't buy tickets, you can
  stop any place and spend as much time as you like at any place.

tiring for driver
slow for long distances

rail

train
  underground/tube

less expensive

slower than travelling by plane

sea

boat, ship

fresh sea air

slow

air

plane,
  helicopter

the fastest and the most convenient way

the most expensive

7.4. Translate from Russian into English:
1.
Многие люди путешествуют каждый
день по делам или ездят в командировки.
2.
Путешествие на самолете – самый
быстрый и самый удобный способ, но и самый дорогой.
3.
Путешествие на поезде менее
дорого.
4.
Скорость, комфорт и безопасность –
основные преимущества поездов и самолетов.
5.
Путешествие по морю – очень
популярно сегодня.
6.
Путешествуя на машине, вы можете останавливаться,
где вы захотите.

7.5. Now retell the text one by one. Take two
sentences for each.

8. Формирование неподготовленной диалогической
речи. Развитие письменных
навыков.

8.1. Let’s divide into two
groups. You all have a copy
of questionnaire.  You should work with all students from your group.  You
should put the words of
the five questions on their worksheets into the correct order and write them down.
All the students should write the questions down on
their own worksheet.
The correct questions are:

1.
  Do you often
  travel by plane?
2.
  What do you
  usually do at the airport?
3.
  Which do you
  prefer, a window seat or an
aisle seat? (Which seat do you prefer a window or an aisle
  seat?)
4.
  Do you like
  airline food?
5.
  Would you like
  to be a flight attendant?

1.
  Do you like
  travelling by car?
2.
  What's your
  favourite car?
3.
  Are you a good
  passenger?
4.
  Do you like motorway
  food?
5.
  Do you usually
  listen to music in your car?

8.2. When you have done that, write answers to their own questions individually on their own worksheet in the column marked You.
Teacher goes round and checks that the students have written the questions correctly and understand them.

8.3. Now work with a
partner from the other group (i.e. a
student from Group A should work with a student from
Group B).
The students take it in turns to ask their
partner the questions on
their worksheet and to write down their partner's answers in the column marked Your
partner. When
they have finished, the students report back to the class about they have found out.

9. Аудирование с целью извлечения запрашиваемой
информации (развитие навыков
фонематического слуха и тренировка неподготовленной диалогической речи)

9.1. Now you will see a conversation «Travel arrangements» without subtitles between travel agent and Mr.
Turner. But at first let’s translate following words and words combination:

an open return ticket – билет обратно с открытой датой
Is that convenient? – Это удобно?
I reckon… - Я подсчитываю…
I'll pick it up myself this afternoon then. – Я заберу его тогда
сам после полудня.
We'll have your ticket ready in an hour. – Ваш билет будет готов
через час.

Agent:   Executive
Travel. Good morning.
Turner:  Good
morning. I'd like to book an open return ticket from Los Angeles to Berlin, please.
Agent:  What
date do you wish to travel?
Turner:  Leaving
  Los Angeles on Wednesday 19th May.
Agent:   There's
a flight at 18.30. Is that convenient?
Turner:  Yes, I
reckon... and from which airport does it leave?
Agent:   The
18.30 flight leaves from San Antonio.
Turner:  How
much will that be, please?
Agent:   Which
class? First, Business or Economy?
Turner:  Business
class.
Agent:   That'll
be twelve hundred dollars. Are you going to pay by credit card?
Turner:  Yes,
American Express. My name is Mr. Charles Turner.
Agent:  Thank
you, Mr. Turner. We'll have your ticket ready in an hour.
Turner:  Are you
sure?
Agent:  Yes, I'm
sure.
Turner:  OK, I'll
pick it up myself this afternoon then.
Agent:  Fine,
goodbye.

9.2. Проверка понимания
содержания диалога.

Who is the main person of this
     conversation?
What does he want to do?
What date does he wish to travel?
Which class does he want to travel?
How will he pick up his ticket?

9.2. Now you
are a travel agent. Complete the Conversation with Turner. (Студенты воспроизводят диалог в роли Тернера)

9.3. Now you
are Turner. Complete the Conversation with a travel agent. (Студенты воспроизводят диалог в роли туристического агента)

9.4. Make dialogues on analogy.
(Студенты составляют диалоги по аналогии, используя лексику урока)

10. Отработка и
закрепление лексических и письменных навыков посредством применения
компьютерных технологий.

10.1. Imagine
you want to send an e-mail to book a room at the Hotel. How will you do this?
Fill in the form:
(Студенты заполняют электронное письмо)

10.2. At last one more task. Tell for group how do you
prefer to travel and why? (Каждый студент рассказывает, как  бы он хотел
путешествовать и  куда).

10.3. At the end of the lesson we have some time to play computer (студенты на компьютерах
выполняют упражнения на закрепление лексики урока и правил правописания слов по
теме)

11. Домашнее задание.
Подведение итогов урока.
Воспроизведение цели занятия и ее
соотношения с результатом. Оценка знаний студентов.

file_name: Урок Travelling.doc

alt: РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТЕМЕ «

alt: TRAVELLING » 1. Организационный момент (Приветствие

alt: Translate from Russian into English: 1

alt: Agent: Executive Travel. Good morning

title: Разработка урока Travelling