extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №
2
г. Щигры Курской области»

План-конспект
урока
«Духовые
инструменты»
3 класс

Подготовил:
учитель музыки Ю. В. Шацкая

г. Щигры
Тема урока:
Духовой оркестр:
духовые инструменты (медные, деревянные)
Цель
урока:
Закрепить и
обобщить знания учащихся о группе деревянных духовых инструментах, познакомить
с группой медных духовых инструментов симфонического оркестра.
Задачи
урока:
-Различать
инструменты симфонического оркестра
-способствовать
развитию общей и мелкой моторики,
-воспитывать
доброжелательные отношения и партнёрские качества
-
побуждать учащихся к адекватной самооценке на уроке

Используемое
оборудование:
       - Презентация;
       - Мозаика инструментов;
       - Картинки различных инструментов
       - Аудио и видеозаписи.

План
урока:
 1.
Орг. момент. Музыкальное приветствие. Вхождение в урок.
2.
Актуализация опорных  знаний учащихся по теме урока.
3.
Открытие новых знаний.
4.
Проверка усвоения нового материала
5.Закрепление
знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.
6.
Подведение итогов урока.

 Медные духовые инструменты
Ход урока
1.     Орг.
момент.
Музыкальное
приветствие.
Здравствуйте,
ребята!
Здравствуйте
Учитель!
Слайд №1
 Вхождение в урок. Звучит
музыка
-Какой сегодня
день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный? Какое настроение вызывает у вас
такая погода?
А знаете, что надо
сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо
дружить с друг другом.
Звучит песня: «Вместе
весело шагать»
2.
Актуализация опорных  знаний учащихся по теме урока.
Учитель:
Кто нам аккомпанировал, когда мы пели?
Ученики:
Много инструментов (Оркестр)
Учитель:
Правильно. А кто мне может сказать, что такое оркестр?
ОРКЕСТР
– это коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах.
Слайд №2
Учитель: О каком оркестре мы
с вами хотим узнать больше?
Ученики: О духовом.
Слайд №3
Учитель: Мы раскрываем
тайны духового оркестра. Какие инструменты входят в состав этого оркестра?
Звучит фрагмент
Учитель: Скажите,
пожалуйста, какая группа инструментов симфонического оркестра сейчас
прозвучала?
Ученики:
Духовая группа инструментов
Учитель.
Совершенно верно. Кто помнит, какие инструменты входят в состав этой группы?
Ученики:
Вторая группа – это духовые деревянные инструменты. Духовыми инструментами их
называют потому, что звук извлекают путем выдувания из них воздуха.
Учитель:
Ребята, какие деревянные духовые инструменты вы можете назвать?
Слайд №5
Ученики:
К деревянным духовым инструментам относятся – флейта, кларнет, фагот, гобой.
(Показываю внешний вид каждого инструмента и прикрепляю картинки на доске).
3.
Открытие новых знаний.
Учитель:
Итак, ребята, мы с вами знакомимся с тайнами симфонического оркестра. Сегодня
мы узнаем ещё одну тайну симфонического оркестра.
Мы
познакомимся с другими духовыми инструментами. Ребята, почему эти инструменты
называются деревянными?
Ученики:
Потому, что эти инструменты сделаны из дерева.
Учитель:
А может кто-нибудь знает другой духовой инструмент.
Ученики:
Труба…..
Показываю
трубу и тубу.
Учитель:
Как вы думаете, из чего сделана труба?
Ученики:
Из меди?
Совершенно
верно, ребята. Группа духовых инструментов делится на деревянные и медные
духовые инструменты.
И мы
сейчас познакомимся с группой медных духовых инструментов.

Слайд №6
Учитель:
К медным духовым инструментам относятся: труба, тромбон, валторна, туба.                                                                                (Показываю
внешний вид каждого инструмента на открытке и их звучание на компьютере).
Слайд №7
Рассказ
о трубе.
 Особое
внимание мы будем уделять трубе и тубе. Наша задача определить сходства и
различия этих инструментов.
и
предлагаю детям сыграть на этих инструментах.
(Фрагменты
звучания трубы и тубы)

Труба (от
древневерхненемецкого trumba), духовой музыкальный оркестровый и сольный
инструмент высокого регистра
 Слайд №8
Туба (итал. и
лат. tuba — труба), самый низкий по звучанию духовой оркестровый музыкальный
инструмент.
На
доске размещаются картинки инструментов с названиями
Слайд №9
 (Записываем
в словарь. Медные духовые инструменты: труба, тромбон, валторна, туба)
Слайд №10
Учитель:
Медные духовые инструменты - величие оркестра.
Великолепный вид, сверкающие раструбы тромбонов; грациозно завитые валторны,
настолько же мягко отражающие свет, насколько мягко звучащие; трубы, небольшие,
но эффектные, все еще напоминающие своих воинственных предков; короткая и
толстая туба, немного смешная, несмотря на все свое великолепие; ну а звучание
говорит само за себя.

Проводится
физ.минутка.
4.Проверка
усвоения нового материала
Учитель:
 А
сейчас  предлагаю вам несколько заданий по теме сегодняшнего урока. Работа в
парах
Детям
раздаются рисунки, в которых спрятаны медные духовые  инструменты
симфонического оркестра
.
Задача: Найти
на рисунке изображения медных духовых инструментов симфонического оркестра и
раскрасить их.
 Рассматриваем
и оцениваем задания
Учитель: А теперь Загадки  о духовых инструментах.
1.Инструменты в руки взяли,
Дружно громко заиграли,
Нам играть не надоест,

Что создали мы?
2. Три медных подруги –
три лучших подруги.
В оркестре они помогают друг другу.
 Играют подруги то громко, то тихо,
Их медные платья закручены лихо..
3. Деревянный
духовой,
не кларнет и не гобой,
Низким голосом поёт, называется…
4. Ее голос басовит,
 Всех она перекричит.
 Бу-бу-бу, ба-ба-ба,
 Заиграла вдруг…
5. Весёлая птичка
в орешнике пела,
Лесного ручья где–то струйка звенела,
А, может, в траве колокольчик звенел?
А, может, не птичка, а ветер свистел?
Весёлую, звонкую песенку лета
Пропела волшебная дудочка…
5.Закрепление знаний и умений
учащихся по изучаемому материалу.
«Инструменты, соберитесь!»
У каждого ребенка – роль
какого-то инструмента симфонического оркестра. Дети заранее делают шапочки с
рисунком и названием своего инструмента. Все танцуют под музыку, периодически
прерываемую паузами. На паузах «инструменты» должны быстро собраться по группам
в свои «домики». Какая группа собралась быстрее всех – та и выиграла.
Учитель.
Ребята, вы очень хорошо справились с этим заданием, а по тембру вы сможете
узнать инструменты симфонического оркестра?
Проводится Викторина  узнай инструмент .
Учитель.
А сейчас мы поиграем в игру «Угадай песню»
Учитель.
Молодцы, ребята!
А теперь музыкальная минутка.
Представьте, что вас заколдовал волшебник,
но представил на выбор превращение в любой инструмент симфонического оркестра.
Какой инструмент вы бы предпочли? Передайте жестами «звучание» этого
инструмента.
И последнее задание (класс делится на две
группы)
Собрать
инструмент из мозаики и назвать его (Труба и туба)
6.
Подведение итогов.
Учитель:
Какую тайну симфонического оркестра мы сегодня раскрыли?
Ответы
детей…(медные инструменты)
Учитель:
Ребята, вы хотите узнать, какие ещё тайны таит в себе симфонический оркестр? Об
этом мы узнаем на следующем уроке.
А
сейчас оцените, пожалуйста, свою работу на уроке.  На доске картинки трубы и
тубы. Ребята, чтобы зазвучали эти инструменты, прикрепите, пожалуйста, нотки
красного цвета, если вы хорошо справились с заданиями, и вам было всё понятно,
а если вы испытывали затруднения в усвоении урока, прикрепите нотку жёлтого
цвета.
Молодцы
ребята! Вы сегодня хорошо работали. Кому-то нужно лучше стараться. Выставляю
оценки с комментариями.
Учитель: Сегодня мы с вами
узнали много нового о симфоническом оркестре. Эти знания нам пригодятся, чтобы
ещё лучше понимать язык музыки. Сегодня все ребята хорошо работали. На
следующем уроке мы продолжим говорить о симфоническом оркестре.
Звучит
«Песенка про оркестр» в сопровождении симфонического оркестра.

file_name: План-конспект урока.docx

alt: Сегодня все ребята хорошо работали

title: План-конспект урока "Духовые инструменты"


extracted_text:
Суть
выявления обмана и ошибок
В процессе производства
на всех стадиях и циклах деловой активности работники предприятия (намеренно
или не намеренно) могут прибегать к искажениям и фальсификации. В результате
таких действий предприятия могут иметь большие материальные и моральные потери,
поэтму одной из основных задач аудита является выявление ошибок и фактов
мошенничества, а также осуществление необходимых мероприятий по предупреждению
возможных потерь предприятия. Для эффективной работы по выявлению и устранению
ошибок и злоупотреблений в 1982 г. был разработан и утвержден международный
норматив аудита "Обман и ошибка" Комитета по аудиторской практике
(АРС) и инструкция "Ответственность аудиторов в связи с злоупотреблениями,
другими аномалиями и ошибками". С 1 января 1999 г. в Украине приобрел силу
национальный норматив аудита № 7 "Об ошибках и мошенничестве". Целью
этого норматива является "обязательство правильного толкования и
использования терминов "мошенничество" и "ошибка" с позиций
подготовки аудиторского заключения, определения риска аудита и влияния
мошенничества и ошибок на достоверность финансовой отчетности клиента".
          Мошенничество
предусматривает намеренный неправильный показ финансовой информации одним или
несколькими должностными лицами из структуры руководства и служащих предприятия
(может осуществляться путем манипуляций, фальсификаций и изменений записей на
счетах бухгалтерского учета, в учетных реестрах или документах; намеренного
неправильного отнесения к активам разных статей; уничтожения или пропуска
записей операций или документов; отражения операций без раскрытия их
содержания; подготовки и использования в учете фальсифицированных первичных
документов).
           Ошибка касается
неумышленных нарушений в отражении финансовой информации, которые возникают в
результате арифметических, грамматических или других ошибок в записях учетных
данных; неумышленного пропуска или ложного представления об отдельных фактах;
неправильного отражения счетных устройств; разных отклонений от правил контроля
за деятельностью служебных лиц.
Обман является
следствием намеренного нарушения в отображении финансовой информации одним или
несколькими должностными лицами среди руководства и служащих предприятия. Он
может осуществляться путем фальсификации, подделки или изменения записей на
счетах бухгалтерского финансового учета или неправильного отнесения к активам
или пассивам отдельных статей; уничтожения или пропуска отдельных хозяйственных
операций или документов и т.п.
Аудит должен проводиться
так, чтобы обеспечить гарантию раскрытия существенных неточностей в
бухгалтерском учете и отчетности.
Различают два основных
вида неточностей:
·
ошибки,
·
отклонения
от норм.
Ошибка
—
это неумышленное искажение данных бухгалтерского учета и отчетности, а отклонение
от нормы, наоборот, — неумышленное искажение показателей
учета и отчетности.
Если аудитору удалось
обнаружить злоупотребления, то он должен прежде всего выяснить, как они
сказались на финансовой отчетности, а, следовательно, подвергнуть сомнению
правильность этой информации. Однако если аудитор пришел к выводу, что наличие
незаконных действий ставит под сомнение информацию финансовой отчетности,
поскольку она неправильно отображает реальное состояние дел, то он обязан
соответственно изменить свое заключение. Аудитор может также пересмотреть и
собственное отношение к администрации. Если она знала про выявленных аудитором
фактах  незаконных действий, но не сообщила о них раньше, то возникает
серьезное сомнение относительно доверия к такой администрации.
Если клиент отказывается
принять измененное аудиторское заключение или не принимает никакие меры, чтобы
исправить недостатки в учете и отчетности, то аудитор может отказаться от
дальнейшего выполнения заказа. Однако это решение имеет серьезные последствия и
принятие его требует консультаций с юрисконсультом аудитора.
Особое внимание следует
обратить на ответственность администрации (не аудитор, а администрация
фирмы-клиента отвечает за правильность учетной политики, за создание и
использование соответствующей системы внутрихозяйственного контроля и за
объективное составление финансовой отчетности). Отчетность публичных
фирм-клиентов может включать отчет об обязанностях их администрации и об
отношениях с аудиторскими фирмами.

alt: Суть выявления обмана и ошибок

title: Суть выявления обмана и ошибок


file_name: Задания для проведения конкурсов по информатике_найти слово на диагонали_16.docx


extracted_text:
Проведення інвентаризації за об’єктами обліку

Діяльність
кожного підприємства індивідуальна та специфічна, але здійснюється ця
діяльність за допомогою основних засобів, нематеріальних активів, товарно –
матеріальних цінностей, грошових коштів та розрахунків. Існує необхідність
перевіряти всі об’єкти обліку підприємства, з метою отримання достовірних
даних, що використовуються в бухгалтерському обліку та фінансовій звітності,  а
також для посилення контролю.
Так
склалося історично, що починають інвентаризацію з найбільш цінного майна
власника, якими виступають – основні засоби.


extracted_text:
Тест по теме «Свойства вод Мирового океана»
 Учебник 7 класс  «География. 7 класс» А.И. Алексеев
«Полярная звезда»

1.В
  чём измеряется солёность воды?

1.Промилле
2.Проценты

2.Какова
  средняя солёность Мирового океана?

1.
  38 ‰
2.
  35 ‰

3.Самое
  солёное море на Земле

1.Берингово
2.Красное

4.Самое
  пресное море на Земле

1.
  Охотское
2.
  Балтийское

5.Самое
  холодное море на Земле

1.Чукотское
2.Уэдделла

6.Температура
  воды в океане понижается

1.От
  поверхности в глубину
2.Из
  глубины на поверхность

7.Где
  солёность вод в океане будет небольшая?

1.Экваторе
2.
  На полюсах

8.
  Где солёность вод в океане будет самая большая?

1.
  В тропиках
2.На
  экваторе

9.Какой
  из океанов самый солёный?

1.Индийский
2.
  Атлантический

10.
  Какой самый тёплый океан?

1.
  Тихий
2.
  Индийский

11.
  Какой из океанов самый маленький по площади?

1.
  Индийский
2.
  Северный Ледовитый

12.
  Сколько грамм соли надо взять на 1 литр воды, чтобы солёность составила 35
  промилле?

1.
  25 г.
2.
  35 г.

file_name: Тест 7 кл. -Солёность вод Мирового океана.docx

title: Тест по географии 7 класс Солёность вод мирового океана


extracted_text:
Большинство источников утверждает: в природе не существует
одинаковых снежинок, поскольку на их формирование влияет сразу несколько
факторов: влажность и температура воздуха, а также траектория полета снега.
Однако занимательная физика утверждает: создать две снежинки одинаковой
конфигурации можно.

file_name: статья 22.docx

alt: Большинство источников утверждает: в природе не существует одинаковых снежинок, поскольку на их формирование влияет сразу несколько факторов: влажность и температура воздуха, а также траектория полета…

title: Интересный факт по физике снежинка


extracted_text:
16 апреля (Маршрутный лист для ученика)

Предмет

Литературное
  чтение

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Литературное
  чтение 4 класс Л.Ф. Климанова

Тема
  урока

М.Ю.Лермонтов
  «Горные вершины»»

Цели
  обучения

Познакомиться с новым
  литературным произведением.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение

Устная
  работа

Речевая разминка.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!
Что ищет он в стране
  далекой?
Что кинул он в краю
  родном?

Прочитайте про себя,
  тихо и медленно, с веселой интонацией.

Изучи

Стихотворение М. Ю. Лермонтова, которое мы прочитаем
  сегодня, – свободный перевод одной из частей стихотворения немецкого поэта
  Иоганна Вольфганта Гёте «Ночная песня странника». Лермонтов назвал
  стихотворение «Горные вершины».

В стихотворении  встречается слово, значение которого вы
  можете не знать:

Мгла -
  непрозрачный воздух, наполненный парами воздуха, дымом.

Прочитай стихотворение «Горные
  вершины...».

Познакомься
  со значением непонятных слов.

Выполни

Стихотворение «Горные вершины...».

Прочитай ещё раз стихотворение медленно и
  выразительно.

Домашнее
  задание

 Рисунок .

Нарисовать рисунок к этому стихотворению.
  Сфотографируй и пришли на  WhatsApp или предай в понедельник.

file_name: Маршрутный лист 16.04. лит.ч..docx

alt: Маршрутный лист для ученика)

title: Конспект урока по литературному чтению. М.Ю.Лермонтов «Горные вершины».


extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей, Краснобаковский детский дом
Краснобаковского района, Нижегородской области

Проект
«Домовёнок Ксюша»

Выполнила:  Яблочкова Яна

Руководитель: Хорева Надежда Ивановна

Инструктор по труду.

р.п.
Красные Баки.

Домовёнок  «Ксюша».

Последовательность выполнения проекта:

1.Обоснование возникшей идеи.

2.Определение конкретной задачи и её формулировка.
             3.Из
истории вязания.

4.Разработка идей и вариантов.

5.Выбор оптимального варианта.

6.Правила охраны труда при вязании крючком.

7.Последовательность выполнения изделия.

8.Расчет себестоимости, экологическое обоснование.

9.Самооценка проекта.

Цель:

 Связать крючком
подружку для домовенка «Кузи» - «Ксюшу» в подарок сестренке ко Дню Рождения.

                                                               Задачи:

- Применить знания
и умения, полученные на занятиях.
- Соблюдать
правила безопасной работы при вязании крючком.

Обоснование возникшей идеи.

  Вязание крючком
– это увлечение, которое стало неотъемлемой частью моей жизни. Вязание крючком
для меня было всегда одним из самых интересных занятий. Вещи, связанные
крючком, отличаются удивительной воздушной красотой и ажурностью. Вязать
крючком очень просто, достаточно немного терпения для того, чтобы научиться
основным приемам вязания. Вязание крючком позволяет мне выразить свою
индивидуальность, подарить тепло родным для меня людям. Моя сестренка очень
любит мультфильм про домовенка «Кузю».  Чтобы порадовать её я связала домовенка
«Ксюшу». Ручное вязание позволяет изготовлять неповторимые, уникальные модели.
Возможности крючка допускают сделать различные декоративные вещи. Так почему бы
не порадовать окружающих. Подарив им на праздник героев из сказок и мультиков.
Тем более, зная, что я сделаю приятное не только себе, но и близким людям,
процесс изготовления сказочных героев будет еще интереснее для меня. А это
имеет немалое значение – ведь когда знаешь, что твоя работа не будет
бесполезной, и работаешь с большим удовольствием!

            Определение
конкретной задачи и её формулировка.

Связать подружку
для домовёнка «Кузи» «Ксюшу». Домовой – мифологический хозяин и покровитель
дома, обеспечивающий нормальную жизнь семьи, здоровье людей и животных.
Домовой, если любит хозяина, не причиняет ему зла, а только шутит иногда, даже
оказывает услуги. По общему поверию, живет он по зимам около течи или на ней, а
если у хозяина есть лошади и конюшня, то помещается около лошадей. Если домовой
полюбил домашних, то он предупреждает о несчастье, караулит дом и двор.
Говорят, что домовой не любит ленивых. Домового могут видеть маленькие дети:
барабашка, например, иногда даже играет с ребенком и отвечает на его вопросы.
Образ домового очень любим в России, начиная от домовёнка «Кузи» в одноименном
мультфильме. Я решила связать подружку для домовёнка «Кузи» «Ксюшу». Она будет
охранять наш дом и оберегать от болезней и неприятностей. А домовёнку «Кузе» не
будет одиноко с «Ксюшей». Она получилась доброй и веселой девочкой. С её
появлением доброты на земле будет больше и она понравится моей сестренке.

Из истории вязания.

Как и любое
искусство – вязание имеет свои истоки, свои корни. До подлинно известно, что
уже более трех веков человек знает, как с помощью одной «крючок» палочки можно
превратить длинную нить в полотно. Известна и родина вязания. Это опалённая
солнцем Северная Африка. И служили древние вязанные изделия для защиты не от
мороза и снега, а от зноя и песка. Известно, что первыми мастерами вязального
ремесла были не женщины, а мужчины. А женщинам, в те далекие времена,
отводилась второстепенная роль помощниц: обработать волокно или шерсть, спрясть
нить. Крючки для вязания бывают различной толщины и изготавливаются из
различных материалов. Самые тонкие сделаны из стали, более толстые из дерева,
пластмассы, алюминия. Толщина крючка обозначается номером, который
соответствует диаметру в миллиметрах. Чем больше цифра, тем толще крючок.
Тонкие крючки производятся с рукояткой и наконечником, которые надевают для
защиты на хрупкое острие крючка. Крючки для вязания тонкими нитками
изготавливают из никелированного алюминия и имеют номера от 0,6 до 1,75 .
Крючки для шерстяной пряжи, изготовлены из алюминия, имеют номера от 2,0 до
7,0., а изготовленные и пластмассы от 2,5 до 15. Чтобы получить желаемый
результат, номер крючка должен соответствовать толщине пряжи.

Разработка идеи и вариантов.

Первоначальных
идей и вариантов было несколько. Вот некоторые из них:

- храбрый цыпленок;

  -
мудрый кактус;

-
домовёнок «Ксюша».

Выбор оптимального варианта.

Из нескольких
предложенных вариантов, я остановилась на домовёнке «Ксюше». Этот персонаж я
выбрала потому, что хотела сделать сюрприз своей сестрёнке, так как она любит
мультфильм про домовёнка «Кузю». А моя «Ксюша» ещё и удивит её, ведь такого
персонажа она увидит впервые. Моя «Ксюша» связана крючком номер 1,3.
Применялись нитки «Ирис» розового цвета для ушей и ручек. Туловище связано
нитками «Травка» белого цвета. У «Ксюши» в руке колокольчик связан шерстяными
нитками. Этим колокольчиком она отгоняет от детей все жизненные неприятности и
призывает делать добрые дела. Это изделие может быть использовано в качестве
подарка и в качестве талисмана. «Ксюша» имеет округлую форму, он благодаря
плоскому основанию очень устойчива на поверхности. Основание украшено цветами,
связанными из ниток «Ирис» разного цвета. Размер игрушки в диаметре 10
 сантиметров. Наполнитель – синтепон.

                  Правила
охраны труда при вязании крючком.

1.С крючками нужно
обращаться очень осторожно, не подносить их к лицу.
2.Крючки и другие
приспособления должны быть хорошо отшлифованы и хранить их надо в специальных
пеналах и коробках.
3.Нельзя делать резких
движений рукой с крючком в направлении рядом сидящего человека.
4.Нельзя пользоваться
ржавыми иглами и булавками. Следует хранить их в коробочке с крышкой.
5.Ножницы должны лежать с
сомкнутыми лезвиями, передавать их следует кольцами вперед.
6.Влажно-тепловую
обработку изделий проводить на гладильной доске или специально оборудованном
столе, исправным утюгом.
7.Рабочее место должно
быть хорошо освещено, свет должен падать на работу с левой стороны.
8.Ситеть следует прямо,
касаясь корпусом спинки стула. Расстояние от глаз до работы должно быть не
менее 35-40 сантиметров, чтобы не развивалась близорукость, в глаза не попадали
частички волокон, из которых состоит пряжа.
9.Перед началом и после
работы следует вымыть руки, чтобы нитки и вязаное полотно не пачкались, а на
руках не оставалось мелких волокон.
10.Незавершонное изделие
лучше хранить, завернув в ткань или положив в пакет.

                  Последовательность
изготовления изделия.

1.Повторение правил
техники безопасности.
2.Вязание крючком
туловища.
3.Вязание крючком ушей,
ручек, колокольчика.
4.Набивание синтепоном
туловища.
5.Пришивание игрушки к
основанию.
6.Вязание цветов.
7.Пришивание деталей:
ушей, ручек, колокольчика, цветов.
8.Пришивание глаз –
бусинок.
9.Оформление рта и пришивание
бантика.

           Расчет
себестоимости и экологическое обоснование.

1.Остатки пряжи
«травка» белого цвета (цена одного мотка 75 рублей) – у меня ушло 1/5 мотка,
это 15 рублей.

2.Остатки пряжи
«ирис» желтого, персикового, синего, красного цветов (цена одного мотка 35
рублей) – у меня в совокупности ушло ½ мотка, это 17,5 рубля.

3.Остаток атласной
ленты для бантика, две бусины для глазок, бисеринка для колокольчика, ткань для
подставки, кружево для подставки - составило 20 рублей.

4.Крючок – имелся
дома – 0 рублей.

Итого: на
изготовление данной игрушки мною потрачено 47 рублей 50 копеек.

       Изделие,
связанное своими руками не принесёт вреда здоровью, оно экологически чистое.

Самооценка проекта.

       Я довольна
своей работой, так как добилась желаемой цели – «Ксюша» связана в срок и
подарена сестрёнке! При вязании были небольшие трудности, но я их преодолела .
Кто ищет новые варианты, тот полон новых идей и постоянно стремится к совершенству.
Кроме того, такое изделие в магазине не купишь. Мне очень приятно, что мой
подарок очень понравился сестрёнке. Изделие получилось оригинальное,
аккуратное. Выполненное изделие соответствует определенным требованиям.

Литература:

Н.Белова, «Игрушки к празднику»,
С-Петербург, изд.Домино, 2007г.
В.М.Летвиненко, М.В.Аксенов, «Игрушки из
ничего», С-Петербург,1999г.
И.А.Андрианова-Голицына, «Игрушки своими
руками», Москва АСТ,2000г.

Адрес
исполнителя.

  606710
Нижегородская область, Краснобаковский район, р.п. Красные Баки, ул.
Коммунальная 1Б., ГКОУ Краснобаковский детский дом.
Контактный
телефон: 8-831-56-2-16-36, 8-831-56-2-34-29.

file_name: Проект Домовенок Ксюша.doc

alt: Домовёнок «Ксюша».

alt: - мудрый кактус;

alt: Ксюша».

alt: Набивание синтепоном туловища

intro: Проектная работа о выборе подарка для сестры.

другое

group: Педагогика

title: Проект "Домовенок Ксюша"


extracted_text:
Рекомендации для родителей
к урокам  физической культуры в начальной школе

Уважаемые родители, обращаем Ваше внимание на  требования, предъявляемые к одежде и обуви на уроках
физической культуры.
     Учащийся должны иметь белую
однотонную футболку, темные шорты, кеды или кроссовки для занятий в зале,
спортивный костюм. Спортивная обувь обязательно одевается на носки. Не
допускается жесткая пластиковая или скользкая кожаная подошва обуви, а так же
каблук или платформа, желательно, чтоб подошва была  белой, т.к. темная  подошва
оставляет черные полосы на линолеуме, которые трудно отмываются. Если
температура воздуха в спортивном зале ниже 150С, то учащиеся
одевают, на шорты и футболку, спортивный костюм или длинные лосины и футболку с
длинным рукавом. Одежда должна быть опрятной, удобной и не должна сковывать
движения ребенка, затруднять его теплообмен. Не допускается наличие посторонних
колющих предметов на одежде или карманах, так как они могут стать причиной
травмы. Колготки и трико, одеваемые под брюки, обязательно снимаются. Длинные
волосы девочек должны быть собраны в аккуратную прическу (коса или пучок). Во
второй четверти на уроки гимнастики нужны будут чешки. В третьей четверти при
прохождении программы лыжной подготовки рекомендуем приобрести лыжи с
ботинками.  Длина лыж должна быть не ниже роста ребенка и не выше его поднятой
вверх руки. Лыжные палки для первоклассников не нужны. Уроки в теплое время
года проводятся на улице, поэтому огромная просьба, ориентироваться на погоду,
если прохладно и температура воздуха ниже 170С, то наличие теплой
спортивной одежды обязательно, если солнечно необходим головной убор (косынка,
бейсболка, панамка).

На основании данных о состоянии здоровья, и наличии медицинских справок, а так
же, физического развития обучающиеся распределяются для занятий физическими
упражнениями на основную, подготовительную и специальную медицинские группы. Это
обязательно учитывается во время проведения урока. Обучающиеся, временно
освобожденные от занятий физическими упражнениями, обязаны предъявить учителю
физической культуры справку от врача,  присутствовать на уроках физкультуры  и быть
переодетыми в спортивную форму (записка от родителей не является освобождением,
а всего лишь просьба учесть состояние ребенка), при этом допускается их привлечение
к подготовке занятий, судейству. Они так же могут получить задание по изучению
и закреплению теоретического материала. Со второго класса, выполнение этих
заданий оцениваются, т. к. четвертная оценка выставляется всем учащимся без
исключения. Если ученик хочет заработать или улучшить оценку, он может принять
участие в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах, выполнить домашние задания,
которые размещаются в электронном журнале. Медицинские справки о назначении
групп здоровья ребенка выдаются педиатром или врачом, у которого стоите на
учёте. Справка выдается на определенный срок, по окончанию, которого её
необходимо обновить. Это очень важно! Так, как только врач может определить
состояние здоровья вашего ребенка и рекомендовать величину физической нагрузки.

Уважаемые родители, если Ваш ребенок перенес серьезные заболевания или имеет
их,  был травмирован, огромная просьба, проинформировать об этом учителя
физической культуры, чтобы учитель мог скорректировать свою работу.  Если Вы
заметили, что после уроков ребенок вялый, чем то не доволен, обижен, Вы увидели
запись в дневнике, пожалуйста, приходите в школу после уроков, мы всегда рады
выслушать Вас, найти компромисс, дать рекомендации.

Желаем
Вам успехов!
Помните,
что в движении - жизнь.
Занимайтесь
вместе с ребенком спортом, больше гуляйте, играйте на свежем воздухе. Здоровый
образ жизни, культивируемый в семье, - залог здоровья ребенка.

file_name: рекомендации для родителей.docx

intro: Актуальной проблемой школьного образования остается вовлечение родителей в совместную деятельность по обучению  и  воспитанию детей. Успешность ребенка в школе во многом зависит от того, насколько родители хотят, стремятся, могут помочь ребенку, поддержать его.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Транспортный
налог: появилась Методика расчета стоимости авто

Автор: Жиленко Екатерина, Кравченко Дарья, Децюра Сергей
Постановление КМУ от
18.02.16 г. № 66 «Об утверждении Методики определения среднерыночной стоимости
легковых автомобилей и внесении изменений в приложения 1 и 2 к Порядку
определения среднерыночной стоимости легковых автомобилей, мотоциклов, мопедов»

Кабмин
утвердил Методику определения среднерыночной стоимости легковых авто для целей уплаты
транспортного налога. Формулу для расчета среднерыночной стоимости авто
позаимствовали в  п. 3 Порядка
№ 403*. Напомним, этот Порядок разработан для расчета
НДФЛ при продаже транспортного средства.
* Порядок определения
среднерыночной стоимости легковых автомобилей, мотоциклов, мопедов,
утвержденный постановлением КМУ от 10.04.13 г. № 403.
Заодно
коэффициенты корректировки рыночной цены транспортных средств
в зависимости от срока эксплуатации и пробега (приложения 1
и 2 к Порядку № 403) адаптировали так, чтобы они соответствовали
требованиям для расчета транспортного налога.
Формула
расчета имеет такой вид:
Сср=
Цн х (Г : 100) х (1 ± (Гк : 100),
де Цн —
цена нового транспортного средства в Украине;
Г — коэффициент
корректировки рыночной цены транспортных средств в зависимости
от срока эксплуатации согласно приложению 1
к Порядку № 403;
Гк — коэффициент
корректировки рыночной цены транспортных средств в зависимости
от пробега согласно приложению 2
к Порядку № 403.
Важный
момент: Кабмин информирует, что Минэкономразвития на своем
официальном веб-сайте будет обновлять информацию о среднерыночной
стоимости автомобиля с учетом марки, модели, года выпуска, типа двигателя,
объема цилиндров двигателя, типа коробки переключения передач и пробега.
Очевидно, для обеих целей (транспортного налога и НДФЛ) можно
использовать методику расчета, размещенную на сайте Минэкономразвития
(раздел «Траспортні засоби: розрахунок вартості»). Напомним: именно эту
методику мы рекомендовали использовать для расчета транспортного налога
при подаче декларации на 2016 год (см. «БН», 2016, № 7, с. 15).
Может
возникнуть ситуация, когда стоимость автомобиля, рассчитанная
по обновленной методике, будет отличаться от указанной вами
в декларации. Очевидно, что в таком случае могут появиться основания
для подачи уточняющей декларации на 2016 год:
•
автомобили, новая стоимость которых не дотягивает до суммы
1033500 грн., нужно будет исключить из декларации;
•
и наоборот, автомобили, которые ранее не попали в декларацию,
но стоимость которых теперь превышает указанную сумму, нужно включить в
нее.
В первом
случае проблем не должно возникнуть, ведь вы уменьшите сумму налога.
А во
втором, исходя из формальных требований ст. 50 НКУ, уточнение налоговых
обязательств в сторону увеличения должно сопровождаться начислением
«самоштрафа». Безусловно, это несправедливо, ведь вины налогоплательщика
в таком нарушении нет. Пока не было методики, налогоплательщик
не мог определить стоимость автомобиля, для того чтобы выяснить:
является он плательщиком транспортного налога или нет.
Очень
хочется надеяться, что контролеры разрешат применить «бесштрафной» механизм
уточнения, предусмотренный для новоприобретенного автомобиля. То есть
начать уплату этого налога с февраля ( п.п. 267.6.5
НКУ), а уточняющую декларацию подать в течение месяца
с даты вступления в силу комментируемого постановления ( п.п. 267.6.4
НКУ).
Если
в результате перерасчета среднерыночная стоимость вашего автомобиля
не перешагнет через отметку 1033500 грн. (в большую
или меньшую сторону), то, на наш взгляд, «уточненку» можно
не подавать. Ведь на сумму налога это не повлияет.
Надеемся,
контролеры оперативно выскажут свою позицию по этому поводу.
Постановление действует с 19.02.16 г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ТРАНСПОРТНЫЙ НАЛОГ.docx

title: ТРАНСПОРТНЫЙ НАЛОГ


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.283.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Конспект
НОД по ознакомлению с окружающим миром во 2-ой младшей группе на тему: «Что
такое дружба?»
Подготовила  Москалева Л.
В., воспитатель МБДОУ д/с № 21 ,г.Ноочеркасск,,2020г.
Цель. Формировать
умение детей общаться друг с другом.

Задачи.
·
Дать понятие, что такое дружба, каким образом проявляются
дружеские чувства;
·
учить передавать чувства через ласковые слова;
·
учить расслабляться, смотреть друг другу в глаза, не бояться
протягивать друг другу руки;
·
через психогимнастику направлять детей на переживание чувств
нежности, добра, заботы и т. д. ;
·
 развивать чувство уверенности в самом себе, чувство
коллективизма;
·
 совершенствовать себя как личность через общение с людьми.
Оборудование.
·
Корзинка
·
 Яблоки на всех детей.

Ход НОД

Воспитатель:
 - Ребята, когда вы сегодня проснулись, у всех было хорошее
настроение?
Дети
: - Я не выспался, было грустно расставаться с мамой.
Воспитатель:
 - Но сейчас, я вижу по вашим глазам, улыбкам, что
настроение у вас улучшилось! Хотите, я отгадаю почему?
Дети:
- Хотим.
Воспитатель:
 - Я догадалась, что у вас хорошее настроение потому, что вы
пришли в детский сад и здесь вас встретили ваши друзья. Угадала?
Дети:
- Да.
Воспитатель:
 - А кто такие друзья?
Дети:
 - Дети, с которыми мы дружим, играем, разговариваем, делимся
угощением.
Воспитатель:
- А сколько друзей можно иметь?
Дети:
- Одного, два, три, много.
Воспитатель
: - А что лучше, один друг или когда много друзей?
Дети:
 - Когда много друзей.
Воспитатель:
 - А можно, чтобы вся группа детей была друзьями?
Дети: - Можно.
Воспитатель: - Ребята, а как вы думаете, только дети
могут быть друзьями? А взрослые могут быть друзьями?
Дети: - Могут.
Воспитатель: - Правильно, вы все мои друзья, и я ваш
взрослый друг.
Воспитатель
обнимает детей.
Воспитатель
: - Ребята, а какими должны быть друзья?
Дети:
 - Дружные, хорошие, весёлые, интересные, вежливые и т. д.
Воспитатель:
 - А если кто-то из вас придёт в плохом настроении, будет
плакать, не захочет с детьми играть, можно назвать такого ребёнка другом?
Разные
ответы детей.
Воспитатель:
- Ребята, просто у людей иногда бывает грустное настроение, но
это не значит, что в такую минуту все друзья от него должны отвернуться и не
захотят с ним дружить. А что бы вы сделали, чтобы исправить плохое настроение
вашего друга?
Дети: - Обнять, пожалеть, поцеловать, дать игрушку, погладить,
успокоить и т. д.
Воспитатель
разыгрывает с детьми ситуацию, дети проговаривают слова и выполняют действия.
Воспитатель: - А если ребёнок не умеет играть,
игрушки разбрасывает, дерётся, толкается, можно ли с таким дружить? (ответы
детей)
Воспитатель:
 - А можно что-то сделать, чтобы такой ребёнок изменился?
Можно сказать, что лучше играть дружно, предложить интересную игру и
договориться играть без ссор и драк.
А теперь
давайте поиграем в игру «Назови по имени своих друзей».
Воспитатель
называет по кругу имена всех детей, кого-то гладит по голове, кого-то обнимает,
кому-то жмёт руку и т. д.
Затем
дети выбирают тех, кого считают своими друзьями и делают то же самое.
Воспитатель:
- А теперь ребята,  встанем все в круг. Закройте глазки и
почувствуйте руку своего друга. Какая она?
Дети: - Тёплая, ласковая, мягкая.
Воспитатель: - Как хорошо так стоять, когда все друг
друга любят и дружат между собой. А теперь откройте глазки, и глазками найдите
своего любимого друга, пусть ваши глазки встретятся. Подойдите к нему, возьмите
его за руки и посмотрите ему в глаза. Какие глаза у вашего друга?
Дети:
 - Ласковые, добрые, дружелюбные, серые, голубые, карие и
т. д.
Воспитатель:
 - Вам нравится ваш друг?
Дети:
- Нравится.
Воспитатель:
- Скажите ему тихо самые ласковые слова.
Дети
: - Ты хороший, добрый, я тебя люблю, давай никогда не
ссорится и т. д.
Воспитатель:
- Дети, дружба, как нежный, хрупкий птенчик.
Воспитатель
проводит физминутку. Дети представляют в руках птенчиков.
Воспитатель:
 - Сейчас мы, его отогреем своим дыханием. А теперь прижмите его
к своей груди и согрейте его. Пусть он послушает, как бьётся ваше сердце,
сердце друга. Вот уже птенчик отогрелся, расправил свои крылья и полетел. Пусть
птенчик дружбы живёт у на в группе. Дети отпускают вверх своего придуманного
птенчика.
Воспитатель:
 - А если вдруг случится, что вы поссоритесь со своим другом,
надо взяться за руки, посмотреть друг другу в глаза и помириться. И тогда в
вашем сердце зазвучит тихая, приятная музыка.
Воспитатель: - Ну, что ,ребята какое настроение у
вас теперь? Что вы узнали о дружбе?
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром во16.docx

alt: А кто такие друзья? Дети: -

title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром во 2-ой младшей группе на тему:" Что такое дружба?"


extracted_text:
Лабораторная работа №9 «Выяснение
условий плавания тела в жидкости»
УМК:
Перышкин А.В.
Класс:7
Цели урока:
Образовательные: научить анализировать, выделять
(главное, существенное),
приблизить к самостоятельному решению проблемных ситуаций.
Развивающие:  развивать
интерес к конкретной деятельности на уроке,
формировать умение сравнивать, классифицировать, обобщать факты и
понятия.
Воспитательные:  создать атмосферу
коллективного поиска, радости познания, радости преодоления трудностей.
Оборудование:
а)
для демонстрации - пластиковая банка c  водой, три
предмета на нити: алюминиевый цилиндр, пластиковый шарик, герметически закрытый
пузырёк с водой,  который может находиться в равновесии в любом месте
жидкости;
 б) для фронтальной работы - Весы с разновесами, измерительный цилиндр
(мензурка), пробирка-поплавок с крышкой, сухой песок, нитки, фильтровальная
бумага, инструкции по выполнению заданий фронтального эксперимента, тетради для
лабораторных работ.
Формы работы на уроке: фронтальная
в парах, индивидуальная.

Этапы

Для учителя

Для ученика

УУД

Организационный

Организует
  учащихся к  восприятию изучаемого
материала.
   Сегодня на уроке мы продолжим изучение поведения тел,
  погруженных в воду. Посмотрим несколько опытов, часть опытов вы будете
  проводить самостоятельно c
  выполнением некоторых расчетов.

Актуализация
  знаний.

   Создаёт
  проблемную ситуацию.
Опыт 1.  Опускаем  в воду  последовательно
  алюминиевый цилиндр, шарик и пузырёк с водой.  Наблюдаем поведение тел.
Результат:  цилиндр
  тонет, шарик всплывает, пузырек плавает, погрузившись в воду полностью.
Проблемная ситуация:
 Почему?
Какие силы действуют на погруженное
  в жидкость тело?

 Нарисуйте
  вектора  и  на рисунках Запишите условия, при
  которых тела, помещенные в жидкость, тонут, всплывают или «висят» в жидкости
  (поставьте знак < или >).

Проделаем эксперимент и проверим  соотношение
  между силой тяжести и выталкивающей силой. (За основу берется лабораторная
  работа "Выяснение условий плавания тел в жидкости" стр. 211
  учебника).
Какую
  цель эксперимента вы бы поставили перед собой?
Запишите
  её в тетради.
Какое оборудование нам для этого потребуется?
  Вспомните,  как определяется объём тела с помощью мензурки.
Вспомните, что 1  см³ =
  0,000001 м³.
При выполнении
  лабораторной работы вам необходимо соблюдать технику безопасности
Учитель
  читает инструкцию по ТБ
1.Будьте
  внимательны и дисциплинированны, точно выполняйте указания учителя.
2.Не приступайте
  к выполнению работы без разрешения учителя.
3.Размещайте
  приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом, чтобы
  исключить их падение или опрокидывание.
4.Перед выполнением
  работы внимательно изучите ее содержание и порядок выполнения.
5.Не уходите с
  рабочего места без разрешения учителя.

Отвечают на
  вопросы.

На все
  тела в воде действуют две силы: сила тяжести, направленная вниз  и
  выталкивающая сила (сила Архимеда), направленная вверх.
Из
  правила сложения сил, действующих на тело вдоль одной прямой, следует: тонет,
  если  Fт  ˃ FА;  всплывает, если Fт  ˂ FА;  плавает, если Fт  = FА.

Познавательные
  УУД
1.
  умения
  извлекать информации из структурированного текста
Регулятивные
  УУД
1.умение целеполагания
Коммуникативные
  УУД
1.
  умение
слушать и понимать других.
2. формирования
  речевого высказывания  в соответствии с поставленными задачами.
3.
  оформления
  своих  мыслей в устной и письменной форме.

Применение
  знаний.

Выполните эксперимент по алгоритму.
Указания к работе
Задание
  1.
1.
  Наполните  пробирку-поплавок на 1/4 часть песком, определите на весах  его
  массу в граммах. Переведите значение массы в кг и запишите в таблицу.
2.
  Опустите  пробирку-поплавок   в воду и определите  объём вытесненной воды в
  см3. Для этого отметьте уровни воды в мензурке до и после
  погружения  пробирки-поплавка  в воду.  Запишите значение объёма в м3
  в таблицу.
3.
  Рассчитайте силу тяжести и архимедову силу  по формулам:
Р
  = Fтяж = m g   и   FА= ρжgVт
3.Сравните
  архимедову силу с силой тяжести. Результаты  вычислений занесите в таблицу
  и отметьте:  пробирка-поплавок   тонет или всплывает.
Задание 2.
1.
  Наполните  пробирку-поплавок   полностью песком, определите на весах  его
  массу в граммах. Переведите значение массы в кг и запишите в таблицу.
2.
  Опустите  пробирку-поплавок   в воду и определите  объём вытесненной воды в
  см3. Для этого отметьте уровни воды в мензурке до и после
  погружения  пробирки-поплавка    в воду.  Запишите значение объёма в м3
  в таблицу.
3.
  Рассчитайте силу тяжести и архимедову силу  по формулам:
Р
  = Fтяж = m g   и   FА= ρжgV
4.Сравните
  архимедову силу с силой тяжести. Результаты  вычислений занесите в таблицу
  и отметьте:  пробирка-поплавок   тонет или всплывает.
Задание 3.
1.
  Определите при каком соотношении силы тяжести и архимедовой силы  пробирка-поплавок
  будет плавать  в любом месте жидкости, полностью погрузившись в неё? Какое
  значение при этом будет иметь объём вытесненной капсулой воды?
2.
  Определите  массу для плавающего тела (без вычисления).
3.
  Заполните  пробирку-поплавок песком до необходимой массы, затем опустите в
  воду и убедитесь  на опыте в правильности ваших рассуждений.
4.
  Сделайте вывод об условии плавания тела в жидкости.

Выполняют
  лабораторную работу.

Познавательные
  УУД
1.умения
  применять теоретические знания для определения цены деления и предела
  измерений измерительного прибора.
2.умения
  выполнять эксперимент по алгоритму.
3.умения
  видоизменять  информацию в виде таблицы.
4.умения
  выполнять прямые измерения
5.понимать
  неизбежность погрешности любых измерений.
6.умения
  соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с лабораторным
  оборудованием
Коммуникативные
  УУД
1. умения
  планировать учебное сотрудничество,  работать в парах.
2.умения управлять
  поведением партнёра при совместном выполнении эксперимента.
Регулятивные
  УУД
1. умения
  целеполагания (постановка учебной задачи при выполнении эксперимента,
  постановка цели эксперимента, планирование этапов выполнения эксперимента)
2.умения
  самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в индивидуальной учебной
  деятельности.
3.умения
  самоконтроля.
Личностные
  УУД
1.мотивация  к обучению и
  целенаправленной познавательной деятельности.

file_name: Лабораторная работа №9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».docx

alt: Опустите пробирку -поплавок в воду и определите объём вытесненной воды в см 3


extracted_text:
Сценарий
выпускного в 4 классе.
Цель: Создание
условий для раскрытия  творческих способностей и интересов учащихся,
уверенности в себе, коммуникативности, собранности, дисциплинированности.
Задачи:
 1)
Развивать креативные, творческие  способности учащихся.
2) Сформировать
у учащихся первоначальные умения самопознания, самореализации и самовыражения,
умения представлять себя перед широкой аудиторией.
Ход праздника
1 ведущий. Здравствуйте,
дорогие родители, уважаемые учителя! Вот и наступил день прощания с начальной
школой.
2
ведущий.
Объявление,
чёрным по белому,
Мимо
него не пройти.
Школа
чудесная, школа начальная
Вас
приглашает прийти.

1
ведущий.

Солнце
на дворе иль хмурый денёчек -
Всё
равно спешили мы в школу с тобой.
Быстро
пролетели четыре годочка -
И
сегодня первый наш бал выпускной!

2
ведущий.
Встречайте!
4"А" класс- классный руководитель..., 4"Б" класс - классный
руководитель..., 4"В" класс- Классный руководитель ...
Дети входят парами под музыку «Вальс
цветов» (мальчики держат за руку девочек)и рассаживаются в зале.

Пришли
мы к вам учениками новыми,
Добрыми
и весёлыми,
Начинали
свой трудный путь,
Чтоб
постичь науки суть.

И
мамы у дверей толпились,
Спрашивая,
"что" и "как"?
Вначале
все суетились,
Чтоб
не попасть впросак.

Но
прошёл первый класс,
И
второй пролетел,
А
третий просто вихрем пронёсся.
И в
суматохе будничных дел
Время
вспять не вернётся.

А
помните - косички да бантики,
Да
полнеба в огромных глазах.
А
помните - вихрастые мальчики
Да
девчонки иногда в слезах.

Это
можно видеть и наблюдать,
Это
нужно чувствовать и ощущать!
А
помните, серьёзные лица,
Когда
контрольная или диктант?
А
помните, тревожные лица,
Когда
получается что-то не так?

Всё
это - простые страницы
Из
книги жизненных лет.
Всё
это - золотые страницы,
Дороже
которых нет!

1-й ведущий: За четыре трудных года мы научились читать и писать,
считать и решать задачи. Вместе с учителем мы совершали открытия, получали
новые знания, узнавали много нового.
2-й
ведущий: А помните ли вы, ребята, как все начиналось? Какими робкими и
несмелыми были, когда впервые пришли в школу?
Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как получали первые
в своей жизни оценки?

В исполнении детей звучит песня "Школьный корабль"
2-й
ведущий:
Да, друзья, 4
года
незаметно
пронеслись.
Были мы лишь
первоклашки,
А теперь вот
подросли,
Повзрослели,
поумнели,
Знаний новых
приобрели.
1-й
ведущий:
И сегодня
вашему вниманию мы хотим представить самые яркие моменты нашей школьной жизни.
2-й ведущий:
Внимание!
Внимание! Вас приветствует канал 4-х классов!
1-й ведущий:
Сегодня на
нашем канале вас ждут:
1. Новости
2. Тележурнал
"Ералаш"
3. Ток шоу
"Пусть говорят"
4. Передача
"В гостях у сказки"
5. Ну и,
конверт поздравлений.

Новости
 Звучат
позывные передачи "Новости". На экране заставка "Новости".
Двое ведущих, мальчик и девочка, подходят к столу, раскладывают бумаги,
садятся.
1 ведущий
Добрый вечер!
2 ведущий
В эфире "Новости".
1 ведущий:
Мы хотим поделиться с вами последними новостями нашего класса и школы.
2 ведущий:
Итак, главная новость сегодняшнего дня - выпускной вечер
в 4 классах (рассказ сопровождается мультимедийной презентацией)
1 ведущий:
Послушайте некоторые статистические данные. За эти четыре года, что ребята
учились в школе:
- они съели 4 тонны булочек;
- подросли на 2100 сантиметров;
- потолстели на 135 килограммов и теперь весят 3,5 тонны;
- если сложить в линейку все учебники, которые ребята изучили за эти 4 года, то
ее длина будет равна расстоянию до Луны и обратному пути к Земле!
А еще ребята набрались ума, научились дружить, веселиться, танцевать, ставить
спектакли. А когда они поют, то добрая энергия от песен может заменить по
мощности несколько атомных электростанций.
2 ведущий: Мы трудились 4 года. А 4 года - это
2 904 урока, 102 классных часа, 2 433 шумных, зажигательных переменки, горы
прочитанных учебников и
исписанных тетрадок, множество конкурсов, соревнований, утренников и вечеринок,
ссор и примирений.
1 ведущий:
Да, нелегко выдержать.
2 ведущий:
Но, заметь, при этом никто не отстал, не остался на второй год. Жалко только,
что пятеро учеников уехали.
1 ведущий:
Да-да. Очень жаль.  Но зато пришли новые отличные друзья…. Я верю в это. Ведь
за 4 года мы сдружились. У нас появились свои классные традиции... (перечисляет
традиции, глядя на экран)
o     Не ныть, не
стонать,
o    друг другу
помогать,
o    поздравлять
именинников,
o    проводить
праздничные вечера...

2 ведущий::
Выпуск "Новостей" завершает прогноз погоды. Слово Алёне Ворошиловой.
(на экране заставка "Прогноз погоды")

Алёна: Сегодня
вечером всем будет тепло от улыбок и праздничного настроения. И только иногда
будет пробегать лёгкий морозец при мысли о том, что мы прощаемся с начальной
школой навсегда. По прогнозам летом в меру будет и солнца, и осадков. Девчонки
и мальчишки подрастут. А вот осень может оказаться сырой от пота, который
прольют наши ребята, обучаясь в 5 классе. Но пот - не слёзы! И чтобы не портить
погоду слезами, готовьтесь летом: ежедневно читайте, повторяйте таблицу
умножения.

На экране заставка "Ералаш" и музыкальное сопровождение.

На экране
заставка "На уроке ИЗО" и музыкальное сопровождение - песня из
тележурнала "Ералаш"
Учитель: Итак,
дети, сегодня мы рисуем вазу.(проходит между рядами парт, рассматривая работы
учеников) Андрей, объясни - что это?!
Ученик: Ну,
как же, Иван Иванович! Это - ваза!
Учитель: Это -
ваза?!!!!
Ученик: Иван
Иванович, вы же художник! Вы должны понимать, что я так вижу! Вот так я вижу
вазу! (показывает рисунок, на котором изображён бой: танки, самолёты, взрывы)
Учитель
(спокойно): Ну хорошо… давай дневник!
Ученик отдает
дневник учителю. Учитель ставит большую двойку и отдает дневник ученику.
Ученик
(заглянув в дневник): Два?! За что?!!
Учитель: Да
что ты, Андрюша! Это не два, это - пять! Просто я так вижу!
* * *
На экране
заставка "Математика" и музыкальное сопровождение
Учитель:
Решать задачу к доске идёт... Лена. (Лена выходит к доске) Слушай внимательно
условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама - ещё 2 килограмма.
Сколько ... (Лена направляется к двери) Лена, ты куда?!
Лена: Домой
побежала конфеты есть!
* * *
Учитель: Дима,
если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей,
сколько у тебя будет денег?
Дима: Десять
рублей.
Учитель: Да ты
просто не знаешь математики!
Дима: Нет, это
Вы не знаете моего брата!
* * *
На экране
заставка "Окружающий мир" и музыкальное сопровождение
 Учитель: Кто может назвать пять диких животных?
Дима тянет
руку.
Учитель:
Отвечай, Дима.
Дима: Тигр,
тигрица и ... три тигрёнка.
* * *
Учитель: Что
такое дремучие леса? Отвечай, Настя!
Настя: Это
такие леса, в которых... хорошо дремать.
* * *
Учитель:
Вероника, назови, пожалуйста, части цветка.
Вероника:
Лепестки, стебель, горшок.
* * *
Учитель: Влад,
ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Влад: Ну, Марь
Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.
***
На экране
заставка "На уроке русского языка" и музыкальное сопровождение
 Учитель:
Егор, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.
Егор выходит к
доске и готовится писать.
Учитель
(диктует): "Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато
молчал, а потом дал обещание исправиться".
На экране
появляется текст.
Учитель:
Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена существительные.
Ученик
подчёркивает слова: "папа", "мама", "Вову",
"поведение", "Вова", "обещание".
Учитель:
Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель:
Начинай!
Ученик:
"Папа и мама". Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. "Вова" - это имя. Значит, падеж
именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у
"поведения" падеж творительный.
Вова молчал виновато. Значит, здесь у "Вовы" падеж винительный.
Ну, а "обещание", конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал!
Вот и всё!
Учитель: Да-а,
разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Егор. Интересно, какую отметку
ты предложил бы себе поставить?
Ученик: Какую?
Конечно, пятёрку!
Учитель:
Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово -
"пятёрку"?
Ученик: В
предложном!
Учитель: В
предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я
же её сам предложил!
Ученик: На
протяжении 4 лет уроки периодически сменялись переменами, а перемены - уроками.
Школьные годы сплотили нас. И мы стали одной командой. И выглядит это примерно
так...
Флешмоб в
исполнении 4 класса "В"
1 ведущий:
За 4 года в
школьной жизни было всякое. И смех , и слезы, и ссоры , и примирения. О
школьных проблемах расскажет следующая передача.

Пусть говорят.
Добрый вечер,
с вами программа «Пусть говорят, и её бессменный ведущий Андрей Малахов.
И тема нашей
сегодняшней передачи проблема, которая так волнует всех учеников, их родителей и
учителей школы: Зачем же все ребята, начиная с 7 лет ходят в школу?
Об этом мы
спросили у учащихся 4 «Б» класса. Скажите пожалуйста, что самое важное в школе?
1. Конечно, важно знать науки -
Мы изучаем их без скуки!
Но без отдыха, друзья,
Тяжко жить, скажу вам я!
И что же происходит важного на переменах, что они так
привлекают детей?

2. Перемена! Перемена!
4 "Б" залез на стену.
Мокрые волосы,
Встрепанный вид: Капелька пота по шее бежит.
Хорошо, ребята, что вы понимаете, что
обучение в школе главное, но  за период школьных лет многое происходит, и,
наверное, иногда приходится сталкиваться и с другими проблемами?
Спросим об этом девочек 4 «Б» класса
1 Дело к
вечеру, а солнышко сияет горячо

  Посидим- ка мы, девчонки, потолкуем кто про чё!

2 Весело гармонь играет – ух у нас
и коллектив!
   В нашем классе от
мальчишек
   Прямо глаз не отвести

1. В нашем классе все ребята
   Любят отличиться.
   Кто рисует, кто поет,
   Лишь бы не учиться.

2. А еще ребята есть
   Книжки не читают.
   И поэтому они
   Ничего не знают.

3. А столовая у нас
   словно поле битвы.
   Не успел схватить банан,
   Получай по тыкве.

4. Что за шепот слышен в классе?
   Кто нам так мешает?
   Это просто кто-то с кем-то
   Что-то обсуждает.

5. Ну а мальчики у нас
   Просто забияки.
   Шторы рвут, столы крушат
   Сильные вояки.

7. Дима слух развил хороший.
   Может без опаски
   Слушать стоя у доски,
   С дальних парт подсказки.

Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье,
Все с уроками сидят-
Вот семейный наш подряд.

А
что же ребята им ответят?!
Пожелания
мальчиков

Вы
у нас такие славные,
 Вы,
девчонки, просто класс!!!
 Потому
нам всем так хочется
 Быть
похожими на вас!

 Все
рубашки отутюжены,
 Все
отглажены штаны.
 Обошли
сегодня лужи мы
 И
не стали драться мы.

 Вверх
ногами не ходили мы,
 Не
валялись на полу,
 Друг
на друга не садились мы
 И
не пачкались в мелу.

 Мы
сегодня, словно щёголи,
 Перед
вами у доски,
 Но
прекрасней наших девочек
 Всё
равно не стали мы.

 Вы
красивые, как звёздочки,
 И
глаза блестят огнём,
 А
улыбки ваши милые
 Затмевает
солнце днём.

Вам
желаем только счастья мы
 И
откроем вам секрет:
 Наших
девочек прекраснее
 Во
всей школе просто нет!

1 ведущий: Ох
и несладко  приходилось с нами нашим родителям. Особенно, когда наступал момент
выполнения домашнего задания.
В гостях у сказки
Сценка
«Волк и семеро козлят»
Песня
«Дорогою добра»
Автор
 Расскажу вам сказочку:

          Жила коза с козлятами

          И были те козлятушки

          Отличными ребятами.

          Любили прыгать и скакать

          Да в игры разные играть.

          Всё мультики смотрели,

          Учиться не хотели.

          Их папа деньги приносил,

          В командировках часто был,

         А мама дома оставалась,

         Детьми, хозяйством занималась.
Коза
–Вы козлятушки, вы ребятушки,
Автор
 Говорила всегда им матушка.
Коза
– Не скачите вы, не кричите вы,

          А садитесь уроки учите вы.
(
кричит, рассердившись) – Ну всё, мне это надоело!
А
ну-ка быстро все за дело!
Давайте-ка,
ученички,
Все
открывайте дневнички!
Козлята
(хором) Нам ничего не задавали!
Коза
        А может, вы не записали,
Что
нынче задали учить!
        Признайтесь
сами, иль звонить
        Придётся
мне другим козлятам,
        Послушным,
умненьким ребятам!
1
–
козлёнок                -
Не надо, вспомним мы сейчас!
2
– козлёнок                -
Читать нам надо целый час!
3
–
козлёнок                -
И выучить стихотворенье!
4
–
козлёнок                -
И написать два сочиненья!
5
–
козлёнок                -
Поделку по труду доделать!
6
–
козлёнок                -
Доклад на завтра нужно сделать!
7
–
козлёнок                -
Углы в тетрадке начертить!
1
–
козлёнок                -
И падежи все разучить!
2
–
козлёнок                -
Но ты, ведь, мама, нам поможешь?
3
–
козлёнок                -
Мы сами сделать всё не сможем!
4
– козлёнок                -
Мы ничего не понимаем,
                        И
эти темы мы не знаем!
Коза
(сердито)        - Всё! Кончилось моё
терпенье!
                        Ученье
ваше – мне мученье!
                        Я
на концерт пошла, в ДК!
Козлята (хором)        -
А мы!?
Коза                        -
Учитесь! Всё – пока!
Козлята
поют попурри лентяев.
Я
сегодня до зари встану,
По
холодному пройду полу.
Ах,
когда же я большой стану
И
не буду я ходить в школу?
                Буду
книжек я читать мало,
                И
кино я насмотрюсь вволю,
                Что
– то с памятью моей стало:
                Падежи
уже совсем не помню.

Отпустите
меня вы на волю
Чтоб
я бегал, смеялся, играл.
Ведь
гулять мне три месяца только,
Я
бы лучше три года гулял.
 (Раздаётся
стук в дверь)
5
– козлёнок
               -
Слышите? Стучится кто – то!
6
–
козлёнок                -
Посмотрю – ка я в глазок!

Кто – то серый и лохматый!
7
–
козлёнок                -
Братцы, да ведь это Волк!
Волк
(страш.голосом)  Козлятушки, ребятушки!
                        Отопритеся,
отворитеся!
                        Ваша
мать пришла, молочка принесла!
1
–
козлёнок                -
Ладно, Волк, не притворяйся,

Заходи к нам не стесняйся!
(Волк
заходит, хищно облизываясь, но на него сзади нападают два козлёнка и хватают
его за руки)
2
–
козлёнок                -
Запирайте, братцы, дверь!
3
–
козлёнок                -
Все, попался, хищный зверь!
4
– козлёнок
               -
Ну – ка, быстро раздевайся,

  За уроки принимайся!
5
–
козлёнок                -
Две задачки мне реши!
6
–
козлёнок                -
Расскажи про падежи!
7
–
козлёнок                -
Поучи стишок со мной!
1
–
козлёнок                -
Нарисуй пейзаж морской!
2
–
козлёнок                -
Сочини – ка мне рассказ

В полтора десятка фраз!
3
–
козлёнок             Расскажи
про атамана,

Как он в речке утонул!
4
–
козлёнок
За одно про Чингизхана!
Волк
 Помогите!!! Караул!!!
Коза
(появляется)    Что такое? Что случилось?
Волк
(бросается к Козе) – Мама! Помоги скорей!
Коза                Не
пойму, как получилось –
                        Было
семь с утра детей …
                        Этот,
кажется, восьмой …
                        Что
случилось с головой?
                        Не
возьму я что – то в толк!
5
– козлёнок   Мама! Да ведь это Волк!
Волк                Бывший
Волк! Теперь – Козёл!
                        Был
я раньше очень зол,
                        А
теперь – нежней цветочка!
                        Вашем
быть хочу сыночком!
                        Не
гоните! (падает на колени перед Козой)
Коза                 Так
и быть, оставайся с нами жить!
(к
козлятам)    Отдохнула я часок …
                        Что
ж, несите свой урок.
Ведущий:
      Мораль сей сказки такова-

      Ученье - свет, а неученье - тьма!

Примите
поздравления

1 ведущий: Наступил самый волнующий момент нашего праздника -
поздравления и награждения.
2
ведущий: Слово для поздравления предоставляется директору
гимназии А.А.Ждан.

Награждение
за отличную учебу, хорошую успеваемость, спортивные достижения, творческую
активность...

1
ведущий: Все эти 4 года рядом с нами уверенным шагом, открывая
нам новые знания, шли наши учителя.

Дети
поздравляют учителей.

Вы
всех нас одинаково любили,
Любовь свою всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей лепили,
Спасибо вам, учителя!

И не было добрее вас и строже,
Когда нам открывали мир с нуля.
За то, что мы на вас чуть-чуть похожи,
Спасибо вам, учителя!

Тревожили мы все вас понемногу,
Порою зля, порою веселя.
За то, что проводили нас в дорогу,
Спасибо вам, учителя!

За вечную таблицу умноженья,
За то, что нам подарена Земля,
За то, что все мы — ваше продолженье,
Спасибо вам, учителя!

2
ведущий: Все эти 4 года за вас переживали и вместе с вами
учились ваши мамы и папы. Может быть это было незаметно для вас тогда, но
взгляните на них сейчас, они тоже прощаются со школой и с вашим детством.

1. Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чуть-чуть немножечко боялись.
Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.

2. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню -
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!

3. А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.

Учитель: Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое
вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя - это мамы и
папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких
замечательных детей - наших выпускников начальной школы. Поэтому разрешите нам
вручить благодарности от школы самым активным нашим помощникам!

Вручение благодарственных писем родителям

2
ведущий: Для ответного слова на сцену приглашаются родители.

1ведущий: Внимание! Наступает
торжественный момент - вручение дипломов об окончании начальной школы.
На
сцену приглашаются ученики 4 класса "А"....

Клятва пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей,
перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянемся!
2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С. Клянемся!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам. Клянемся!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки. Клянемся!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний,
ныряя до самой глубины. Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Дети поют заключительную песню "Начальная школа, прощай!"

Напутственное слово учителя:
Пройдут
года, ты станешь взрослым
И часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.
Как приучался ты к труду
И пел на празднике веселом.
Будь счастлив, дорогой мой друг,
Этап твой следующий -
Средняя школа!
В честь окончания начальной школы ваши родители приготовили для вас подарки!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий выпускного в 4 классах.docx

alt: Сценарий выпускного в 4 классе

alt: А помните - косички да бантики,

alt: Учитель: Отвечай, Дима. Дима:

alt: А еще ребята есть Книжки не читают

alt: Придётся мне другим козлятам,

alt: Дети поздравляют учителей.

intro: Предлагаю подробный сценарий выпускного праздника в начальной школе. Целью данного мероприятия является создание условий для раскрытия  творческих способностей и интересов учащихся, уверенности в себе, коммуникативности, собранности, дисциплинированности. Мероприятие рассчитано как для одного класса, так же и для всей параллели 4 классов.

title: Сценарий выпускного в 4 классе


extracted_text:
Самостоятельная
работа  на законы Ньютона.
Третий
закон Ньютона.
Задача 1.
Футболист ударил по мячу
силой, равной 48 Н. Найдите силу, с которой мяч ударяет по футболисту.
1.      48 Н
1.         0
Н.
2.     –
48 Н.
3.        24
Н.
Почему движется мяч от
удара, а не футболист? Запишите соотношение, связывающее отношение модулей
ускорений двух взаимодействующих тел с их массами.
Задача 2.
Лошадь тянет телегу, а
телега действует на лошадь с такой же по модулю силой, направленной в
противоположную сторону. Почему же лошадь тянет телегу, а е наоборот?
Задача 3.
Найдите правильную запись
третьего закона Ньютона.
1.   1,2  = 2,1
2. |1,2  |=
|2,1|
31,2  = -
1,2
4.  |1,2  |= |1,2  |
Задача 4.
Теннисист ударяет по мячу
ракеткой с силой 27 Н. С какой силой мяч ударяет по руке?
1.      -27 Н
2.    27 Н
3.    54 Н
4.      -54
Н.

file_name: С.Р.3 зак.Ньютона.docx

alt: Самостоятельная работа на законы

title: Самостоятельная работа "Третий закон Ньютона".


extracted_text:
Проект
№1.
 Анализ консалтинговых услуг в сфере управления образованием.

Вид консалтинговой
  услуги

Цель

Содержание

Ожидаемые результаты

Информационно-аналитическая

Исследовательс-кая

Проектировоч-ная

Организационноуправленческая

Педагогическая

представление
актуальной
  информации, способствующей принятию решений по проблемам, с развитием ОУ

-критический
  анализ проблемной ситуации и анализ потенциальных возможностей и угроз;
-оценка
  альтернатив.

-целеполагание
  и
проектирование
  различных форм взаимодействия между администрацией и коллективом ОУ

-определение
  и реализация корпоративной и конкурентной стратегии ОУ;
-контроль
  деятельности подразделений, команд работников ОУ, осуществляющих модернизацию
  образовательных систем.

-выявление
  и осознание актуальных проблем  развития ОУ;
-поиск
  новых идей;
-оценка
  собственных возможностей и ограничений;
-построение
  проектов, возможных изменений.

-сбор,
  анализ и синтез информации о факторах среды объектов консультативной
  деятельности;
-сбор
  информации о стратегии развития процессов модернизации образования;
-анализ
  специфики ОУ и путей реализации гос. политики;
-сбор,
  анализ и оценка эффективности возможных результатов деятельности.

-выявление
  противоречий, симптомов, проблем.
-постановка
  проблем, определение приоритетов в их решении.

-построение
  «дерева целей» тактическое, стратегическое;
-проектирование
  процессов развития образования;
-разработка
  проектов, программ, планов
деятельности
  педагогического и ученического коллективов.

-разработка
  комплекса мероприятий операционного характера функциональных стратегий;
-управление
  проектами на фазе их планирования и подготовки;
-координация
  деятельности в течении проекта, ответственность за завершение проекта.

-организация
  и проведение различных обучающих, развивающих и диагностических
мероприятий
  на основе современных образовательных технология;
-контроль
  за своевременным прохождением курсов повышения квалификации и переподготовки
  пед.коллектива;
-организация
  рефлексии деятельности по вопросам модернизации образования;
-экспертиза
  полученных результатов.

создание
  необходимой теоретической
и
  практической информации базы для решения проблем связанных с развитием и
  модернизацией процесса образования ОУ

-разработка
  рекомендаций;
-принятие
  оптимальных решений,
адекватных
конкретной
проблемной
  ситуации.

-создание
  базы конкретных рекомендаций и технологических карт деятельности

-создание
  оптимальных информационно-методических условий для реализации проектов;
-создание
  оптимальных кадровых ресурсов для реализации проектов;
-создание
  предметной развивающей образовательной среды и материальных условий.

-готовность
  педагогов к качественному выполнению работы в соответствии с современными
  требованиями;
-возможность
  применения полученных знаний и умений в проф. деятельности,  новых
  компетенций;
-осуществление
  непрерывного образования

Проект
№2.
Разработка системы управленческо-педагогического консультирования в
образовательной организации: цель, направления, основные мероприятия, ожидаемые
результаты.
Основная
цель в разработке системы управленческо-педагогического консультирования в
образовательной организации  ГБОУ Школа № 2070 направлена на увеличение степени
самостоятельности педагога, формирование у него умения осознавать и решать
возникшие в профессиональной деятельности затруднения и препятствия.
Объектом
управленческой деятельности должны стать сами затруднения, личностные
препятствия в деятельности педагога.
Задачи
управленческой деятельности: развить позитивную концепцию, научить педагога самостоятельно
принимать решения и осуществлять рефлексию.
Основные
задачи в разработке системы управленческо-педагогического консультирования в
образовательной организации:
-помощь в
формировании и развитии образовательной среды, обеспечивающей эффективные пути
в разработке рекомендаций по их реализации;
-помощь выявлению
управленческих проблем и решения учебно-воспитательных задач;
-содействие
повышению педагогического мастерства;
-помощь в
определении содержания управленческой культуры педагогических кадров;
-участие в
построении продуктивного процесса инноваций и нововведений.
             Основные
направления деятельности:
-Информационный
сервис;
-Предметно
–методический сервис;
-Мониторинговый
сервис;
-Маркетинговый
сервис;
-Научно-методический
аудит;
-Библиотечно-методический
сервис.
             Ожидаемый
результат:
-переход от прямого
управления процессом (консультации, беседы) к косвенному, когда администрация
ОУ несёт ответственность за процесс, а педагог отвечает за намерения и
действия.
Добиться
реализации поставленной цели можно через осуществление следующих мероприятий, включая
членов педагогического коллектива в процесс управления инновациями;
-создание
проектных групп. Руководство проектом осуществляется на принципах
самоуправления команды и администрации, в принятии решений принимает весь
коллектив, организована педагогами консалтингового центра;
-создание
информационного поля, обеспечение педагогов школы литературой по развитию
инновационного потенциала, проведение семинаров, мастер-классов по актуальным
проблемам. Создание инновационной среды в коллективе - создание проектных групп
творческих мастерских, повышение профессионального мастерства учителей, через
систему мастер-классов, круглых столов, через семинары, практикумы, организация
взаимодействия уроков, презентаций проектов, творческих отчетов.
-внесение
изменений в структуру методической службы ОУ;
-стимулирование
педагогов к инновационной деятельности:- материальное поощрение(премии),
доплаты, моральное поощрение, представление к наградам;
-доплаты за
участие в инновационной, экспериментальной деятельности;
-привлечение
педагогов к принятию управленческих решений;
-постепенное
изменение характера нововведений: от локальных актов, до комплексных,
касающихся всех сторон деятельности ОУ;
-администрация
школы и педагогический коллектив.
             Только
в такой организации, которая создаёт условия для постоянного обучения и
совершенствования мастерства всех своих работников и в результате сама также
находится в процессе постоянного самосовершенствования, может иметь место быть эффективная
реализация ФГОС нового поколения.

file_name: Профессиональная переподготовка _Менеджер образования. Модуль 3 (3.10 Консалтинг в организации).docx

alt: Исследовательс-кая

alt: Организационноуправленческая

alt: Информационно-аналитическая


extracted_text:
Мы в ответе за тех, кого НЕ
приручили…

Как известно, конфликт
"отцов" и "детей" вечен. Каждое новое поколение встречается
в штыки: "Вот мы в их годы..." Нынешние подростки тоже не исключение.
Каких только обвинений не несётся в их адрес! Но к привычно-хрестоматийному
набору прибавилась одна характеристика, что весьма настораживает: современные
дети растут очень жестокими. Насколько обоснованно обвинение молодёжи во всё
нарастающей агрессивности? Если обоснованно, то в чем причины этого явления?
Обратим ли процесс и насколько он угрожает обществу? Может быть, конфликт
нынешних «отцов» и «детей» всё-таки укладывается в рамки привычного, вечного?
Давайте поразмышляем о некоторых проблемах трудного подросткового взросления,
ведь мы каждый день сталкиваемся с десятками детских судеб, характеров,
историй.

Удивительная это профессия – учитель. Замечательная и в своей
противоречивости непостижимая. Ну, кто ещё, кроме нас, так любит и не любит
свою работу – одновременно?! Кто с нетерпением ожидает каникул, но, словно
беды, боится «заслуженного отдыха»? Кто смертельно устаёт от общения с детьми,
но трепетно ждёт каждой сентябрьской встречи с ними? Кто мужественно взваливает
на себя ответственность за чьи-то судьбы и тащит – как может, как умеет? Кто
чувствует эту вечно сжимающую сердце жалость к детям и бесконечную, неизбывную
вину перед ними? Кто, наконец, испытывает мучительный стыд за себя, за
родителей, за государственных мужей – за всех взрослых?!
          Работаю в школе больше двадцати лет и давно
убедилась в правоте известных педагогов: за очень редким исключением дети
приходят в наш мир удивительно искренними, живыми, добрыми, их души открыты и
тянутся к свету. Они дают нам, взрослым, «бессрочный кредит доверия» (Леви), а
мы, к сожалению, в большинстве своём этого доверия не оправдываем. Ведь чаще
всего детские судьбы калечатся не суровыми обстоятельствами, а равнодушием и
психологической безграмотностью родителей. И последствия нашего «отцовского»
банкротства куда страшнее последствий кризиса экономического, пусть и мирового.
Чтобы убедиться в этом, достаточно заглянуть в Интернет, где каждый день
появляются кадры жестоких подростковых драк и убийств. А лучше пройтись по
тихим школьным этажам, хоть ненадолго зайти в классы и заглянуть в детские
глаза…

Зайку бросила хозяйка…
          Утро понедельника. Господи, как не хочется на
работу! Дачные выходные были чудесными. С удовольствием перебирая в памяти
яркие весенние картинки, неторопливо иду к школе. За её углом – вызывающе
дымящая ватага подростков. Может, не заметить? Но ноги автоматически идут в
сторону курильщиков – вызов принят.
         Процедура ежедневная и поэтому кажется
бессмысленной. Мальчишки детдомовские. Курить не бросят. Кто постарше, давно
уже и попивает, и приворовывает. Какими разными приходят они в первый класс –
наивными, доверчивыми, несмелыми – и какими одинаковыми становятся к девятому –
циничными, эпатажно бесстрашными, бесконечно «качающими права» и ни в какую не
желающими работать! Удивляться нечему. Каждый из них, оказавшись в детдоме,
скоро понимает: если сам себя не защитишь, не поможет никто. Как бы уютно и
обеспеченно ни смотрелись наши современные детские дома, не дай Бог кому-нибудь
в них попасть. Потому что мир детского казенного дома – это точный слепок с
мира взрослого, причём уголовного. Строгая иерархия. Хочешь, чтобы уважали, –
кури, пей, воруй! Из замкнутого круга вырываются единицы.По официальной статистике
– один из десяти, по неофициальной – всё ещё печальнее.(Типичный пример –
ирония судьбы. Не так давно две моих бывших ученицы – воспитанницы детдома,
придя в гости, всё-таки не удержались и украли серьги и деньги моей дочери. А я
с горькой усмешкой вспоминала, какие замечательные сочинения и отзывы о книгах
они писали всего год назад. Как плакали, когда смотрели «Чучело» Ролана Быкова.
Причём искренне и писали, и плакали…)
Обращаюсь к курильщикам спокойно, без истерии и криков. Так
же спокойно они расходятся, для того чтобы уже на следующей перемене снова
стоять на этом месте. Я провожаю их глазами и в памяти перебираю услышанные
когда-то истории. Этого отобрали у матери, когда ему было десять лет:  нигде не
учился, ярко выраженная дистрофия и психическое недоразвитие. Этот, говорят,
жил с сестрой в собачьей будке. Этого подбросили в больницу – никто не знает
его настоящего имени. Истории как будто нарочно написаны жизнью для сериалов.
Только ведь всё в них не «понарошку»  –  страдают и плачут живые дети.
Продолжая размышлять о том, за какие грехи своих родителей
расплачиваются дети, поднимаюсь в учительскую. Там, будто в продолжение моих
размышлений, коллеги делятся новостью. Кристина – пятнадцатилетняя девочка из
детдома, в прошлом наша ученица –  собирается рожать. Подкидыш сама, подкинет
своё дитя государству. «Нет, детские дома пустовать не будут – всех не
усыновить»,  –  сокрушенно вздыхая, учителя идут на уроки.
          Вряд ли кому-нибудь  удастся объяснить  некоторым
мамашам-недочеловекам, как велика их вина перед собственными детьми. Но самое
печальное, что брошенные, не знающие человеческого тепла, эти сироты будут
плодить таких же – без корней и привязанностей. Есть детские дома, в которых
живут уже внуки бывших воспитанников. Такая вот тоскливая преемственность.
И ещё. Очень хочется спросить у наших чиновников: кто
придумал закон, по которому, достигая совершеннолетия, детдомовцы вынуждены
возвращаться под родительское крыло, в свои дома – гнёзда пьянства, воровства и
разврата? Ведь, оказывается,  если только у ребёнка есть прописка, он не имеет
права даже на общежитие! И, вернувшись в свой барак,  даже  тот один из десяти,
что изо всех сил старался вырваться из адовых кругов своей судьбы, теряет шансы
на спасение.
Стараясь разогнать невесёлые мысли, спешу в свой шестой. Вот
сейчас войду к ним,   и настроение сразу поднимется. Эти и работать, и шутить
умеют. Навстречу попадается семиклассник. Рука почему-то в гипсе.
– Максим! Что стряслось?
– Упал! – сияя, чувствуя себя в центре столь редкого
внимания, заявляет он.
И, выставив руку напоказ, гордо шествует по школьному
коридору дальше. «Вот ещё один брошенный», – думаю я, сочувственно глядя ему
вслед. Родители – бывшие наши ученики. Зачали ребёнка ещё в выпускном классе.
Теперь, живя с сыном в одном подъезде, папа не видит его месяцами. Мама,
разумеется, устраивает личную жизнь. Мальчишка с вечно затравленным, как у
волчонка, взглядом, очень агрессивный и, несмотря на явные способности к
некоторым предметам, ничего не делающий. Такого уже добрым учительским словом
не пробьёшь.«Заниженная самооценка компенсируется поиском виноватых вовне», –
так комментируют подобное поведение психологи. Теперь вся его жизнь – мщение.
Одноклассникам, учителям, матери. За что?.. Мне кажется, понятно.

Мы за ценой не постоим!
        Вторник. В учительской активно обсуждается очередное
происшествие. Семья одного восьмиклассника скандалит с МТС: требует вернуть
снятые со счёта мальчика две тысячи рублей. Когда же родителям предъявляют
распечатку, из которой следует, что подросток активно пользовался телефонными
интим-услугами, возмущение переливает через край:  – Наш сын этого делать не
мог! Скажи, ведь ты же не звонил?!
– Не звонил, - не краснея лжёт ребёнок.
 – Мы требуем вернуть наши деньги!!! – неистовствуют
родители.
Разговор о всё более очевидном расслоении общества давно уже
стал общим местом. Число семей, чьи доходы позволяют жить и отдыхать достойно,
слава Богу, растётдаже в обычной общеобразовательной школе. Но почему, когда мы
говорим о воспитании детей в таких семьях, у нас всё же возникает масса
вопросов?
Всё, кажется, благополучно. Папы и мамы ничего для своих чад
не жалеют. Денег на обучение, одежду, подарки тратится немерено. И за границу
деток вывозят, и лучших репетиторов им нанимают. Но – вот ведь загадка! – число
преступных и суицидальных примеров в таких семьях растёт. (Кстати, даже в
благополучных Японии, Швеции, Норвегии!) Отчего? Не оттого ли,  что ребёнок
понимает: перекладывая ответственность за воспитание и обучение на плечи
гувернёров и репетиторов, родители по сути откупаются от необходимости
заниматься этим воспитанием? Другими словами, намерения взрослых могут быть
самыми благими, но результат…Мы снова видим брошенных детей. Получая свободу
жить своей жизнью, папы и мамы почти всегда обрекают своих детей на
одиночество, скуку и пустоту. А свято место, как известно, пусто не бывает…
И ещё к вопросу о рыночных отношениях в семье. Какую мину в
фундамент всеобщего спокойствия  закладывают родители, когда материальное они
объявляют главным стимулом в борьбе за хорошие оценки!
Шестой класс. На первой парте – Антон. Гипервозбудимый,
всегда громко хохочущий и без умолку говорящий. Не работает демонстративно.
Догадываюсь почему. Ждёт, когда папа чётко обозначит награду. В прошлом году в
начале года за четвёрки купили новейший компьютер, затем зарабатывалась поездка
в заморские страны, ближе к лету «покупали» скутером. Интересно, что иссякнет
быстрее – фантазии сына или возможности папочки? И понимает ли последний, что
«у разбитого корыта» быть, в конечном счёте, всей семье?! В старости стакан
воды подать некому будет!
При этом каким врагом для такого ребёнка становится тот учитель,
который никогда не поставит незаслуженную оценку! Неудивительно, что то и дело
слышны рассказы о том, как ученик «разбирался» со своим учителем с помощью ножа
– «справедливость» отстаивал! Очень часто вспышки агрессии – это проявление
«взбешённой пустоты». А пустота – это, повторяю, очередное свидетельство
брошенности.
Наконец, ещё одна непременная сторона купли-продажи в семье –
воспитание крайнего эгоизма. Ярмарка тщеславия, когда уже в первом классе дети спорят,
у кого круче телефон или машина, очень быстро приводит к   цинизму.Коллега,
учительница труда, поражена. Что же с нами всеми происходит? Мальчики пятого
класса готовили бутерброды на уроке кулинарии. Из двенадцати человек
одноклассников угостил только один.Эта же учительница возмущенно рассказывала,
как на вопрос о дежурном девочка из весьма обеспеченной семьи безапелляционно
заявила: «Вы учитель труда – вот и трудитесь, убирайте!»
Похоже, незаметно учителя в нашей стране всё-таки перевели
на положение обслуживающего персонала. (Это надо же термин придумать –
«образовательная услуга»!) Великий Гёте когда-то сказал, что «в руках школьного
учителя находится будущее человечества», – ни больше ни меньше! Но мы
по-прежнему идём «своим путём». Будущее нашей страны находится в чьих-то других
руках. Интересно, в чьих?

На семьи глянь!  Инь есть – где Янь?
Дети брошенные, дети избалованные… Что мы всё о грустном? Вот,
мне, например, всегда везёт с родителями моих учеников. Папы и мамы, как на
подбор, замечательные люди – понимающие, уважающие, всегда идущие  навстречу.
Коррупционеров и нефтяных королей нет – все много и добросовестно работают.
Жизнью своих детей интересуются по-настоящему, всегда готовы им помочь.
Наверное, в их взаимоотношениях с отроками всё благополучно?!
       Вечер среды. Родительское собрание в моём шестом.
Начинаю его в восемь вечера, потому что многие мамы не успевают вернуться с
работы. … Смотрю на усталые глаза женщин, заходящих в класс. Многие из них ещё
не были дома. А впереди – посуда, проверка уроков, телефонная терапия болеющей
мамы, забота о муже…Подъём в семь утра,  и … всё по новой…Как я их понимаю! И
рады бы лишний раз поиграть с ребёнком, посидеть-поговорить, в кино с ним или в
театр сходить, да ни сил, ни возможности  нет. Все мы заложники своего времени!

Обвожу взглядом родителей и самодовольно констатирую: целых
пять пап! «Главное – их не спугнуть!» – думаю про себя, а сама тут же заваливаю
ворохом накопившихся просьб. Пусть почувствуют своё непреходящее значение в
этой жизни!
Для размышления. Если в предыдущем моём выпуске из двадцати
семи семей неполных было всего три, то в этом – уже девять! У нескольких ребят
–  отчим, есть один детдомовец, и три ребёнка воспитываются бабушками. (Будь
моя воля, на площадях городов я поставила бы памятник Бабушке.Молодые мужчины и
женщины не выдерживают – спиваются, сводят счёты с жизнью, а бабули всё терпят
и живут… ради внуков своих, которых часто на одну пенсию тянут!)
Отсутствие мужского начала в воспитании детей, особенно мальчиков,
оборачивается непоправимыми психологическими потерями. Наш ребёнок растёт и
вдруг однажды обнаруживает, что мир вокруг него огромен. Ему становится
невыносимо страшно. Как найти в этом мире своё место? Как не оказаться
раздавленным, не потеряться? И в тот момент, когда поддержка маленькому
человечку нужна больше всего, он вдруг понимает, что оказать её некому.
Замученная бытом, часто срывающаяся на крик мама, похоже, сама нуждается в
защите. А папы нет. Или есть (лежит на диване, например), но на самом деле
живёт своей жизнью.
Я знаю несколько семей, где папа и мама не разговаривают друг
с другом по несколько месяцев.  А в семье одной из наших восьмиклассниц
родители  молчат уже шесть лет. Представляю, каково жить в такой атмосфере
четырем их детям! Катя всё время что-нибудь ломает – руки, пальцы, ключицу. Не
попытка ли это примирить родителей?
 Ещё страшнее, когда папа есть, но зверь  и  в пьяном угаре
способен побить и жену, и детей. Хотя не менее невыносимо, и когда отец –
«слабак»,  никчемный, маленький человек, не способный ни на самостоятельное
решение, ни на твёрдый  поступок. Примеры мужской несостоятельности можно
приводить бесконечно. Груз какой-либо ответственности в нашей жизни, как
правило, несут женщины.
И вот ребёнок с ужасом осознаёт, что он один. А мир за окном
– и в школе, и во дворе – живёт по своим, весьма жестоким, законам. Начиная с
детского сада, «душа ребёнка пытается уцелеть среди оценочного террора» (Леви).
Поводом для трагедии может быть всё: осмеянная кем-то причёска, торчащие уши,
стыд за отца-алкоголика… «Бастион уверенности может рухнуть в секунды» и
…предопределить всю жизнь. А мы всё отмахиваемся:  нам некогда…у нас важные
дела, переговоры…мы зарабатываем деньги… у нас болит голова… И невдомёк, что на
весах – судьба.
На вопрос, кто из подростков может оказаться в группе риска,
то есть  с суицидальными наклонностями,  психологи отвечают: «Все!» Частота
самоубийств в последние два десятилетия увеличилась вдвое. По данным
официальной статистики, ежегодно погибают более трёх тысяч детей и подростков.
При этом цель покончить с собой имеют лишь десять процентов – остальные же
(девяносто!) хотят привлечь к себе внимание.  В 87 случаях из 100 по
социально-экономическим  параметрам всё вполне благополучно. При этом в 75% (!)
семья разведена либо родители проживают раздельно.
Вовремя не оказанная поддержка оборачивается расстройствами
психики и депрессией.  Ломаются многие.  Сколько мальчишек  с несмелым взором
бродит по школьным коридорам! Физически чувствуешь, как они боятся всего:  сверстников
и  тех, кто старше, девчонок, любых конфликтов, боятся оказаться на виду –
боятся жизни. Где бродят их отцы? И какими будут их собственные дети?!
 А кто-то, оказавшись один на один с жизнью, начинает
отвоёвывать себе в ней место. Агрессию психологи считают типичной «маской»
депрессии. И если число агрессивных подростков стремительно растёт, то виноваты
в этом мы, взрослые, которые вовремя не заметили, где у ребёнка болит. Или,
может, заметили, но не знали, как это важно? А может,  просто не знали, как
помочь?
Дело осложняется и тем, что для нашей культуры вообще не
характерно проявление  нежности отца к ребёнку. Помню, один из выпускников
поделилсясокровенным. Первый раз поздно ночью пришёл домой в седьмом классе.
Отец – успешный, уважаемый в своём кругу человек –  даже головы от подушки не
оторвал, ни о чём не спросил и назавтра. С тех пор мальчишка дома почти не
ночует. Серьёзные проблемы с алкоголем.
Обнять, посадить на колени, подробно расспросить сына и
что-то ему посоветовать, к сожалению, не свойственно нашим мужчинам. Это в
Норвегии, говорят, суровые викинги – замечательно нежные отцы. Это в Америке,
Франции, Германии  организуются  школы для пап. А для наших мужчин занятия с
мелюзгой – дело неблагородное: « Вот вырастут – тогда другое дело!» Да только
поздно, когда вырастут…
           Четверг. Вечер встречи с выпускниками, что
окончили  школу в 2007. Ребята замечательные. Мы жили с ними интересно и
дружно. Спустя четыре  года впечатление весьма противоречивое. Девчонки –
красивые,  весёлые, уверенные в себе. Всё получается – и в учёбе, и в поисках
места в жизни. Мальчишки же почему-то смотрятся потерянными. Пятеро уже бросили
институты, где учились на самых престижных факультетах. От надвигающейся
пустоты кто-то явно начал искать спасение в спиртном, а двое, прячась от
проблем, навсегда зависли в компьютере. И у всех «проблемных» есть общее:  либо
отца нет, либо его практически не бывает дома, либо мужчина не имеет авторитета
– в семье однозначно главенствует женщина.
Я смотрю на ребят …Отчётливый слепок непутёвой нашей
действительности, не правда ли? Мысленно прочерчиваю линию их дальнейшей
судьбы… Кто за неё в ответе?

Бить иль не бить – вот в чём вопрос?

Пятница. Сегодня – страшная годовщина. Несколько лет назад
покончила с собой наша ученица – бросилась с балкона восьмого этажа. Её дом
стоит прямо напротив школы. За несколько дней до гибели в одном из своих
сочинений Света повторила слова  героини  пьесы «Гроза»: «И дом мне противен, и
стены противны…» Если бы знать тогда, чем это закончится! Тетрадку храню до сих
пор. Родителям не отдаю – боюсь, им слишком больно будет. Потому что это –
обвинительный акт, доказательство  их психологического невежества.   Прекрасно
помню, как на родительских собраниях мать девочкивсегда  приводила себя в
пример и гордилась двумя высшими образованиями. А вечерами, это слышали соседи,
всё время орала на двух своих несовершеннолетних детей. … За несколько минут до
гибели девочка пришла домой с подружкой.  Та, видимо, не очень нравилась
матери, и дальше порога её не пустили. Попытка дочери отстоять право выбирать
друзей закончилась пощечиной и …полётом в свободу.
Один из главных вопросов педагогики – вопрос о наказаниях.  В
их необходимости не сомневается, наверное, никто. Последствия безнаказанности
страшны и необратимы. Но как, воспитывая, не переборщить с давлением на
ребёнка? Где границы его прав и обязанностей?
Четвёртым уроком у меня пятиклассники. К учительскому столу
подходит застенчивая девочка – умница, красавица, с голубыми глазами в пол-лица,
очень добрая. Взгляд тревожный: «Я тут стихи написала». Читаю. Три
четверостишия об одиночестве и непонятно откуда выплывшей тоске. Такие строки обычно
в пятнадцать от несчастной любви пишут. А тут пятый класс. Грусть неподдельная.
Что там себе накрутил ребёнок?  Надо звонить маме, предупредить. Она педагог,
уделяет дочери очень много внимания, с готовностью помогает абсолютно во всём.
Но, на мой взгляд, чересчур требовательна  –  мы, к сожалению, по-другому не
умеем. А ведь это очень  опасно, когда в «одном флаконе» с непрестанным
давлением – бесконечная опека. Тогда ребёнок  совсем не имеет возможности
вздохнуть свободно. И, как правило, в жизни он адаптируется очень трудно.
Вообще, об учительских детях особый разговор. Чаще всего они
относятся к категории «брошенных». Сколько их – талантливых, но ленивых и
апатичных, годами лежащих на парте – перевидела я за годы работы в школе. Но
если мама-педагог начинает контролировать!.. Если ещё неразумные учителя масла
в огонь подливают: «Не позорь фамилию!..» Давление на ребёнка может оказаться
непосильным. Девчонки,  правда, в основном, приспосабливаются: стараются из
последних сил и   становятся послушными роботами со сломанной психикой. А вот мальчишки
часто, отстаивая свою независимость, со временем распрямляются и отвечают
агрессией. Таких примеров в копилке моей памяти тоже сколько угодно. Сапожник,
как и положено, без сапог…
Добавим к сказанному, что система обучения в наших общеобразовательных
школах по природе своей авторитарная, жёсткая, не допускающая возражений.
Сколько ребячьих характеров надломлено ею! Не случайно подростки с
суицидальными наклонностями в подавляющем большинстве случаев основной причиной
своих бед называют именно ситуацию в школе. Но (и это очень важно!) когда
психологи начинают выявлять истинные причины непреходящей депрессии ребёнка, то
в 75% (!) случаев корни – в атмосфере семьи. Школа, как правило, лишь добавляет
ту самую, последнюю, каплю.
Я вовсе не защищаю школу и сама могу привести десятки
примеров, когда система образования или непрофессионализм учителя причиняли
страшный вред детям. Но вместе с психологами убеждена: если ребёнка
по-настоящему любят и понимают в семье, он сможет пережить и тиранию учителя, и
недружелюбие сверстников. А вот если любви нет или она слепая, жди беды.

Пиф – паф! Ой – ой – ой!!!

Суббота. На диванчиках рядом с гардеробом сидят мамы и
бабушки, что привели своих шестилеток на занятия по подготовке к школе. Рядом
бегает четырёхлетний малыш с автоматом. Он по очереди подбегает к женщинам,
приставляет дуло к их груди и выпускает длинную громкую очередь. Одна из
бабушек не выдерживает: «А ты свою маму тоже убьёшь?» Мальчик радостно кивает, тут
же бежит к матери и с готовностью нажимает на курок. Молодая мама  наивно улыбается.
На днях услышала цифру, которая меня потрясла. Оказывается,
наше телевидение каждую неделю выдаёт нам по полторы тысячи трупов. Таким
образом, что же получается? В школах с воспитанием явный кризис, книг современная
молодёжь практически не читает, в церковь не ходит. Значит, телевидение
оказывается единственным проповедником нравственных норм. А там – бесконечный
«Дом-2» и тысячи трупов, пошлятина и насилие. И короткие передышки – реклама
антиперспирантов и приглашение на участие в акции с непременным «халявным»
выигрышем. Государство, похоже, не понимает: что посеешь, то и пожнёшь!
Вот я, например, не знаю, какой кумир для молодого поколения
опаснее – Павлик Морозов или Ксюша Собчак? Сдаётся мне, что последняя. Деньги и
слава любой ценой – вот главный принцип нашего времени. Цель оправдывает
средства. И посевы дружно всходят! Кадры детского насилия в Интернете – яркое
тому подтверждение. Участники драк хотят оказаться в центре внимания тысяч
компьютерных зрителей любой ценой, пусть даже такой страшной.
Мы всё глядим в сторону Европы. Отчего же не пользуемся её
опытом? Почему во Франции за распространение в сети видеороликов с жестокими
сценами грозит штраф в 75 тысяч евро и даже тюремное заключение, а у нас можно
безнаказанно размещать кадры настоящих  убийств?! Культивирование жестокости
средствами СМИ приводит к тому, что насилие воспринимается уже как развлечение.
Стоит ли удивляться, что число агрессивных детей и подростковых преступлений
увеличивается с невероятной силой?

Язык наш – враг наш.
        Воскресенье. Выжатая неделей, еду по своим делам на
другой конец города. В автобус заходят два молодых человека, становятся рядом.
Наушники, музыка,  поэтому разговаривают очень громко, причём отчаянно матерятся.
Умоляющим голосом прошу ихнецензурные слова не использовать.  Смотрят сверху
вниз – ожидаю хамства. Но звучащий следом вопрос ошеломляет:
–  А Вы, наверное, учительница? Русский язык преподаёте?
– Откуда вы знаете? – недоумеваю я.
И только потом срабатывает логика. Да матерную речь в нашем
обществе не переносят только бедные учительницы русского языка! Остальные давно
привыкли! И слушать легко научились, и материться.
Оставшийся двухчасовой из-за пробки путь ребята молчали.
Жалея меня, не «ругались», а других слов, похоже, в запасе не очень много было.
А я сидела и радовалась, что, слава Богу,  наша молодёжь и посочувствовать
может. Вспоминала одну из неприятных сцен накануне.Папа пятиклассника забрал
ребёнка с урока и вежливо раскланялся со мной. Но как только дверь закрылась,
родитель начал  отчитывать сына за измазанные брюки, и в тишине школьного
коридора отчётливо стала слышна страшная матерная брань. Как ориентироваться
ребёнку? И где папа настоящий?
Мы приходим к врачу, и нас, как правило, просят показать язык
– его состояние всегда отражает наличие и тяжесть наших болезней. Когда
смотришь на состояние современного русского языка, то понимаешь, что «пациент
скорее мёртв, чем жив». И удивляться этому не приходится.
Вот вся страна смотрит жуткие реалити – шоу. Оружие явно
нервно - паралитического действия. Причём поражающих факторов два. С одной
стороны, любого нормального человека убивает пошлость, с другой – добивает
язык, убогий и больной. Матерные и жаргонные слова в нашей речи напоминают неизличимые
язвы и паршу, уже сплошь покрывающие когда-то могучее тело.
Культурная недоразвитость, между прочим,  всегда приводит к
агрессии, а уничтожение богатейшего родного языка – главный показатель такой
недоразвитости. Так же, как неистребимая любовь нашего народа к уголовному
шансону.
А если вспомнить, что засорён не только язык?! Наши города и
сёла, заваленные мусором, наши автобусные остановки, заплёванные семечками и
засыпанные окурками, явно не способствуют установлению гармонии в детских
душах. Живший в нищете герой Достоевского, думается, не случайно план убийства
старушки породил – окружающая обстановка возникновению агрессии весьма
способствовала. Если государственные мужи, от которых очень многое зависит в
российской жизни, о такой зависимости забыли, то пусть почитают классику. Там о
многом сказано. В том числе и о нравственной ответственности, которая лежит на
каждом из нас.

Кто освободит заложников?

Кто спорит? Взрослые очень часто являются заложниками
обстоятельств. Дети же, как правило, являются заложниками нашего отношения к
ним.
Анатолий Приставкин когда-то предупреждал об опасности,
грозящей обществу, которое отворачивается от проблем детства. Те четыре
миллиона мальчишек и девчонок, что оказались без надзора и любви взрослых,
говорил писатель, через несколько лет станут преступниками и выйдут на наши
улицы. Прошло несколько лет, и страшный прогноз начал сбываться. И сейчас вряд
ли кто сможет изменить что-нибудь в жизни этих молодых людей. Но рядом с нами
подрастают другие маленькие человечки! Как нам не повторить своих ошибок? Как
сделать так, чтобы мы, взрослые, осознали  важность всех детских переживаний и,
отставив суетные дела, посвятили своё время детям? Как предупредить появление
скрытой детской депрессии, возникающей из «непонятной душевной боли, у которой
десятки лиц и сотни причин»?
Родители, учителя, чиновники – каждый на своём месте должен
чувствовать ответственность и понимать, что кредит доверия нам не бесконечен.
Обанкротившимся взрослым не прощается   ничего, и агрессия – лишь «насмешка
горькая обманутого сына над промотавшимся отцом»…
Пришла пора наконец понять: у общества, которое не понимает,
что в ответе за тех, кого НЕ приручило, нет будущего.

                                                  2011г.

alt: Мы в ответе за тех, кого НЕ приручили…

alt: Мы всё глядим в сторону Европы

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Мы в ответе за тех, кого НЕ приручили…"


extracted_text:
Жж

Жук-рогач решил, что силач, И, громко жужжа, «боднул» ежа.
В каких словах слышен звук   Ж? Звук Ж на письме обозначается буквой  Ж (жэ).

Научитесь писать букву   Ж {жэ).

¥

ч

•

У

ч

Раскрасьте на рисунке предметы, в которых слышен звук  Ж. Придумайте и расскажите сказку про медвежонка.

alt: Жж Жук - рогач решил , что силач ,

title: Назови картинки, определи звук "Ж"