extracted_text:
Пояснительная записка

·
Рабочая
программа разработана в соответствии с ФГОС ООО (Приказ Минобрнауки
России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644)
·
Программа
по предмету «Музыка» для 5 — 8 классов общеобразовательных учреждений
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования, примерными программами по музыкальному
искусству для основного общего образования и с учётом возможностей авторской
программы «Музыка» Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критской.

·
Рабочая
программа ориентирована на учебник:

Порядковый номер
  учебника в Федеральном перечне

Автор/Авторский
  коллектив

Название
  учебника

Класс

Издатель
  учебника

Нормативный
  документ

Авторы учебника:
  Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская;

учебник МУЗЫКА.

5-8 класс,

издательство
  "Просвещение"

                                   Цели и задачи музыкального образования
Цель
массового музыкального образования и воспитания – развитие музыкальной
культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры –
наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении
духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их
умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Задачи:
- развитие
музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти,
способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого
воображения;
- освоение музыки
и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре,
классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими
видами искусства и жизнью;
- овладение
практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную
запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание
эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса
учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой
и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры
учащихся.

1.Содержание
курса

5
класс (355ч.)
Музыка
и литература – 16 ч
- Музыка как вид
искусства. Интонация как носитель образного смысла. Многообразие связей музыки
с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в театре. Программная музыка.
- Народное
музыкальное творчество. Устное народное музыкальное творчество в развитии общей
культуры народа.
Музыка
и изобразительное искусство – 18 ч
- Музыка как вид
искусства. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа
и характера музыки. Круг музыкальных образов. Многообразие связей музыки с
изобразительным искусством.
Портрет в музыке и
в изобразительном искусстве.
6
класс (35 ч)
Мир
образов вокальной и инструментальной музыки – 16 ч
- Народное
музыкальное творчество. Характерные черты русской народной песни. Основные
жанры русской народной песни. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве
композиторов.
- Музыка как вид
искусства. Портрет в музыке и живописи. Картины природы в музыке и в
изобразительном искусстве.
- Русская музыка
от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX вв. Древнерусская духовная музыка.
- Зарубежная
музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX вв.
Средневековая
духовная музыка. Хорал. Полифония.
Мир
образов камерной и симфонической музыки – 18 ч
- Музыка как вид
искусства. Программная музыка. Мир музыкального театра.
- Русская и
зарубежная музыкальная культура XX в. Знакомство с творчеством всемирно
известных отечественных композиторов.
Джаз. Авторская
песня.
7
класс (35 ч)
Особенности
музыкальной драматургии -16 ч
- Музыка как вид
искусства. Мир музыкального театра. Круг музыкальных образов (лирические,
драматические, героические, эпические и др.).
- Русская музыка
от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX вв. Формирование русской классической
школы. Обращение композиторов к народным истокам. Роль фольклора в становлении
профессионального музыкального искусства.
- Зарубежная
музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX вв.
Оперный жанр в
творчестве композиторов XIX в.
Основные
направления музыкальной культуры – 18 ч
Основные жанры
светской музыки (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная
музыка). Развитие жанров светской музыки.
- Русская и
зарубежная музыкальная культура XX в. Многообразие стилей в отечественной и
зарубежной музыке XX в.
8
класс (35 ч)
Классика
и современность – 16 ч
Мир музыкального
театра. Круг музыкальных образов (лирические, драматические, героические,
эпические и др.).
-Музыка в кино
- Симфоническая
музыка
Традиции
и новаторство в музыкальном искусстве – 18 ч
- Развитие
традиций оперного спектакля
- Портреты
современных исполнителей: Елена Образцова и Майя Плисецкая
Выдающиеся
отечественные и зарубежные исполнители. Классическая музыка в современных
обработках.
- Мюзиклы мира.
3.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская
гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга
перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов.
3. Развитое
моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм
морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов
России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии
культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии
в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения
к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование
готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в
которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное
гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового
общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и
социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных
преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности;
интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей
действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной
организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации,
ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций
анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений,
способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
7.
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах.
8. Развитость
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к
истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
9.
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
(готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

1.
Метапредметные
результаты
Метапредметные
результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные
понятия
Условием
формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися
основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией,
участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет
продолжена работа по формированию и развитию основ читательской
компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного
планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе
досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников
будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании
образа «потребного будущего».
При
изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом
уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут
работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, в том числе:
• систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять
главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана
или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем
и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и
дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В
ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению
мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного
замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей
задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости.
Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.
Перечень ключевых
межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной
программы основного общего образования образовательной организации в
зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала,
используемых методов работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС
ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Регулятивные
УУД
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·
обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
1.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·
выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
·
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·
составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·
описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
·
планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
1.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·
находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
·
устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
·
сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
1.
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
·
определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·
анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
·
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·
оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
1.
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
·
наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·
принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·
самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·
ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
·
демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные
УУД
1.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
·
подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
·
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выделять
явление из общего ряда других явлений;
·
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих
обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления,
выявлять причины и следствия явлений;
·
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·
строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
·
излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·
самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·
вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
·
объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
·
выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
·
делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
1.
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·
строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·
создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
·
преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·
переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
·
строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
·
строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·
анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
1.
Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
·
находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
·
резюмировать
главную идею текста;
·
преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
·
критически
оценивать содержание и форму текста.
1.
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
·
определять
свое отношение к природной среде;
·
анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
·
проводить
причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
·
прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
·
распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды;
·
выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
·
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
·
формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
·
соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные
УУД
1.
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
·
определять
возможные роли в совместной деятельности;
·
играть
определенную роль в совместной деятельности;
·
принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
·
определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
·
строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
·
корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
·
критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
·
предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
·
выделять
общую точку зрения в дискуссии;
·
договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
·
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
·
устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
1.
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
·
отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
·
высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
·
принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·
создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
·
использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
·
использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
·
делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
1.
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
·
целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·
выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
·
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1.
Предметные
результаты
Выпускник
научится:
·
понимать
значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
·
анализировать
средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
·
определять
характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических,
романтических, эпических);
·
выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки;
·
понимать
жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
·
различать
и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных
произведений;
·
различать
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
·
производить
интонационно-образный анализ музыкального произведения;
·
понимать
основной принцип построения и развития музыки;
·
анализировать
взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
·
размышлять
о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее,
средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
·
понимать
значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры
народа;
·
определять
основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки,
разновидности обрядовых песен;
·
понимать
специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;
·
понимать
взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального
творчества;
·
распознавать
художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки,
особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;
·
определять
основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке,
понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;
·
определять
основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в
западноевропейской музыке;
·
узнавать
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
·
выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний о стилевых направлениях;
·
различать
жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной,
камерно-инструментальной, симфонической музыки;
·
называть
основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд
и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);
·
узнавать
формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
·
определять
тембры музыкальных инструментов;
·
называть
и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных,
современных электронных;
·
определять
виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных
инструментов, эстрадно-джазового оркестра;
·
владеть
музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
·
узнавать
на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного
музыкального творчества, произведения современных композиторов;
·
определять
характерные особенности музыкального языка;
·
эмоционально-образно
воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
·
анализировать
произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;
·
анализировать
единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных
образах;
·
творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений;
·
выявлять
особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов;
·
анализировать
различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую
интерпретацию замысла композитора;
·
различать
интерпретацию классической музыки в современных обработках;
·
определять
характерные признаки современной популярной музыки;
·
называть
стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;
·
анализировать
творчество исполнителей авторской песни;
·
выявлять
особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
·
находить
жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
·
сравнивать
интонации музыкального, живописного и литературного произведений;
·
понимать
взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе
осознания специфики языка каждого из них;
·
находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного
искусства и литературы;
·
понимать
значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
·
называть
и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано,
меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
·
определять
разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные,
академические;
·
владеть
навыками вокально-хорового музицирования;
·
применять
навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без
сопровождения (a cappella);
·
творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
·
участвовать
в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы
индивидуального и группового музицирования;
·
размышлять
о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения;
·
передавать
свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
·
проявлять
творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;
·
понимать
специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;
·
эмоционально
проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в
музыкальных произведениях;
·
приводить
примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных
музыкальных исполнителей, и исполнительских коллективов;
·
применять
современные информационно-коммуникационные технологии для записи и
воспроизведения музыки;
·
обосновывать
собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей
и жанров;
·
использовать
знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней
фонотеки, видеотеки;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
(в том числе в творческой и сценической).
Выпускник
получит возможность научиться:
·
понимать
истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций,
обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
·
понимать
особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета,
кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
·
понимать
особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на
примере канта, литургии, хорового концерта;
·
определять
специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
·
распознавать
мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;
·
различать
формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их
возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
·
выделять
признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального
искусства;
·
различать
и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
·
исполнять
свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с
ориентацией на нотную запись;
·
активно
использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов
(литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).

Тематическое
планирование

Тема раздела

Количество
часов

Количество часов
  в неделю

Количество
  контрольных работ

5
  класс

1 четверть

Музыка
  и литература

9

1

1

2 четверть

Музыка
  и литература

7

1

1

3 четверть

Музыка
  и изобразительное искусство

10

1

1

4 четверть

Музыка
  и изобразительное искусство

9

1

1

За год

35

6
  класс

1 четверть

Мир
  образов вокальной и инструментальной музыки

9

1

1

2 четверть

Мир
  образов вокальной и инструментальной музыки

7

1

1

3 четверть

Мир
  образов камерной и симфонической музыки

10

1

1

4 четверть

Мир
  образов камерной и симфонической музыки

9

1

1

35

7
  класс

1 четверть

Особенности
  музыкальной драматургии

9

1

1

2 четверть

Особенности
  музыкальной драматургии

7

1

1

3 четверть

Мир
  образов камерной и симфонической музыки

10

1

1

4 четверть

Мир
  образов камерной и симфонической музыки

9

1

1

За год

35

8
  класс

1 четверть

Классика
  и современность

9

1

1

2 четверть

Традиции
  и новаторство в музыке

7

1

1

3 четверть

Основные
  направления музыкальной культуры

10

1

1

4 четверть

Основные
  направления музыкальной культуры

9

1

1

За год

35

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс музыка

  № Урока

Количество
  часов

Тема урока

Дата проведения

по плану

фактически

1

1

Глава/
  Раздел
Музыка
  и литература
(
  16 часов)
Что роднит
  музыку с литературой

4.09

2

1

Вокальная
  музыка. Звучащие картины

11.09

3

1

Фольклор в
  музыке русских композиторов.

4

1

Жанры
  инструментальной и вокальной музыки.

5

11

Вторая жизнь
  песни

6

1

Всю жизнь несу
  Родину в душе…

7

1

Писатели и поэты
  о музыке и музыкантах.

8

1

Обобщение по
  теме: «Музыка и литература». Творческая работа
Заключительный
  концерт.

9

1

Первое путешествие
  в музыкальный театр. Опера..

10

1

Опера-былина
  "Садко"

11

1

Второе
  путешествие в музыкальный театр. Балет.

12

1

Музыка в театре,
  в кино, на телевидении

13

1

Третье
  путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

14

1

Обобщение по теме:
  «Музыка и литература». Творческая работа

15

1

Анализ
  творческой работы.

16

1

Заключительный урок- концерт.

17

1

Глава/
  Раздел
Музыка
  и изобразительное искусство
(
  18 часов)

Что роднит
  музыку с изобразительным искусством

18

1

Небесное и
  земное в звуках и красках.

19

1

Звать через
  прошлое к настоящему.

20

1

Музыкальная
  живопись и живописная музыка.

21

1

Фореллен-квинтет

22

1

Колокольность в
  музыке и изобразительном искусстве.

23

1

Портрет в музыке
  и изобразительном искусстве.

24

1

Волшебная
  палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве.

25

1

Обобщение по
  теме: «Музыка и изобразительное искусство». Творческая работа

26

1

Анализ
  творческой работы. Заключительный концерт.

27

1

Застывшая
  музыка.

28

1

Полифония в
  музыке и в живописи.

29

1

Музыка на
  мольберте.

30

1

Импрессионизм в
  музыке и в живописи.

31

1

О подвигах, о
  доблести, о славе…

32

1

В каждой
  мимолетности вижу я миры…

33

1

Обобщение по
  теме: «Музыка и изобразительное искусство». Творческая работа

34-35

2

Анализ
  контрольной работы. Заключительный концерт.

                                                                                5
класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

музыка  6 класс

№ Урока

Количество
  часов

Тема
  урока

Дата проведения

по плану

фактически

1

1

Образы романсов
  и песен русских композиторов

2

1

Песни-романсы

3

1

Романсы М.
  Глинки на стихи А. Пушкина

17.09

4

1

Обряды и обычаи
  в фольклоре и в творчестве русских композиторов

24

5

1

Образы песен
  зарубежных композиторов

1.10

6

1

Баллада «Лесной
  царь»

7

1

Образы русской
  народной музыки

8

1

Обобщение по
  теме: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки».
Заключительный
  концерт

9

1

Образы русской
  духовной музыки

10

1

Образы духовной
  музыки Западной Европы

11

Авторская песня:
  прошлое и настоящее

12

1

Авторская песня:
  прошлое и настоящее

13

1

Джаз - искусство
  20 века

14

1

Обобщение по
  теме: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки».

15

1

Творческой
  работа

16

Заключительный
  урок- концерт.

17

1

Глава/Раздел
Мир
  образов камерной и симфонической музыки ( 18 часов)
Могучее царство
  Шопена

18

1

Вдали от Родины

19

1

Ночной пейзаж

20

1

Инструментальный
  концерт

21

1

Космический
  пейзаж

22

1

«Мозаика». Э.
  Артемьев

23

1

«Метель».
  Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина

24

1

«Метель».
  Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина

25

1

Тема 25
  Обобщение по теме: «Мир образов камерной и симфонической музыки». Творческая
  работа

26

1

Анализ
  творческой работы. Заключительный урок- концерт.

27

1

Симфоническое
  развитие музыкальных образов.

28

1

Программная
  увертюра

29

1

Увертюра-фантазия
  «Ромео и Джульетта»

30

1

Балет «Ромео и
  Джульетта»

31

1

Тема 31 Мюзикл
  «Вестсайдская история»

32

1

Образы
  киномузыки.

33

1

Тема 33
  Обобщение по теме: «Мир образов камерной и симфонической музыки». Творческая
  работа

34-35

2

Анализ
  творческой работы. Заключительный концерт.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по музыке в 7 классе.

№ Урока

Количество
  часов

Тема
  урока

Дата
  проведения

По
  плану

фактически

1

1

Классика и
  современность

2

1

Музыкальная
  драматургия – развитие музыки

3

1

В музыкальном
  театре. Опера "Иван Сусанин".

4

1

В музыкальном
  театре. Опера "Иван Сусанин".

5

1

В концертном
  зале. Симфония № 40 Моцарта

6

1

В концертном
  зале. Симфония № 5 Бетховена

7

1

Героическая тема
  в музыке

8

1

Обобщение по
  теме: "Особенности музыкальной драматургии". Творческая работа

9

1

В музыкальном
  театре. Балет

10

1

Камерная музыка.
  Ф. Шопен

11

Транскрипция

12

1

"Кончерто
  гроссо". А. Шнитке

13

1

"Сюита в
  старинном стиле". А. Шнитке

14

1

Обобщение по
  теме: "Особенности музыкальной драматургии

15

1

Анализ
  творческой работы

16

1

Заключительный
  урок- концерт.

17

1

Сюжеты и образы
  религиозной музыки

18

1

"Высокая
  месса"

19

1

"Всенощное
  бдение"

20

1

Рок-опера
  "Иисус Христос - суперзвезда"

21

1

Соната

22

1

Соната № 8
  ("Патетическая") Л. Бетховен

23

1

Соната № 2 С.
  Прокофьев

24

1

Соната № 11
  В.-А. Моцарт

25

1

Обобщение по
  теме: «Основные направления музыкальной культуры». Творческая работа

26

1

Анализ работы.
  Заключительный урок-концерт.

27

1

Инструментальный
  концерт

28

1

Концерт для
  скрипки с оркестром. А. Хачатурян

29

1

"Рапсодия в
  стиле блюз". Д. Гершвин

30

1

Музыка народов
  мира

31

1

Популярные хиты

32

1

Рок-опера «Юнона
  и Авось»

33

1

Обобщение по
  теме: «Основные направления музыкальной культуры».
Контрольная
  работа

34-35

2

Заключительный
  урок- концерт

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по
музыке в 8 классе.

№ Урока

Количество часов

Тема урока

Дата проведения

по плану

фактически

1

1

Классика в нашей
  жизни

2

1

В музыкальном
  театре. Опера

3

1

В музыкальном
  театре. Опера «Князь Игорь».

4

1

Опера «Князь
  Игорь».

5

1

Балет
  «Ярославна»

6.10

6

1

Мюзикл.
  Рок-опера

7

1

Музыка к
  драматическому спектаклю

8

1

Обобщение по
  теме: "Классика и современность". Контрольная работа

9

1

"Пер
  Гюнт". Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена

10.11

10

1

Музыка в кино

11

1

«Неоконченная
  симфония» Ф. Шуберта»

12

1

Симфония № 5 П.
  И. Чайковского

13

1

Симфония № 1
  («Классическая») С. Прокофьева

14

1

Обобщение по
  теме: "Классика и современность". Контрольная работа

15

1

Анализ
  контрольной работы.

16

1

Заключительный
  концерт.

17

1

Глава/Раздел
Традиции
  и новаторство в музыке ( 18 часов)
И снова в
  музыкальном театре… Опера

18

1

«Порги и Бесс»

19

1

«Порги и Бесс»

20

1

Опера «Кармен»

21

1

Опера «Кармен»

22

1

Портреты великих
  исполнителей. Е. Образцова

23

1

Балет
  «Кармен-сюита»

24

1

Портреты великих
  исполнителей. Майя Плисецкая

25

1

Обобщение по
  теме: «Традиции и новаторство в музыке». Контрольная работа

26

1

Анализ
  контрольной работы. Заключительный концерт.

27-28

2

Современный
  музыкальный театр

29-30

2

Великие мюзиклы
  мира

31-32

2

Классика в
  современной обработке

33

1

В концертном зале. Симфония № 7
  («Ленинградская»)

34-35

2

В концертном зале. Симфония № 7
  («Ленинградская»)

file_name: музыка нужный  5-8 кл 2021.doc

alt: Пояснительная записка ·

alt: Цели и задачи музыкального образования

alt: Содержание курса 5 класс (3 55 ч

alt: Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на…

alt: В ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности…

alt: Смысловое чтение. Обучающийся сможет: · находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); · ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,…

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной…

alt: Предметные результаты Выпускник научится: · понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла; · анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад; ·…

alt: · размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях; · понимать значение устного народного музыкального творчества…

alt: · называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных; · определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра; ·…

alt: · выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства; · находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств; · сравнивать интонации музыкального, живописного и…

alt: Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях; · приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей, и исполнительских коллективов; · применять современные информационно-коммуникационные…

alt: Тематическое планирование

alt: Заключительный концерт. 9 1

alt: Небесное и земное в звуках и красках

alt: Музыка на мольберте. 30 1

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ музык а 6 класс №

alt: Образы русской духовной музыки 10 1

alt: Инструментальный концерт 21 1

alt: В музыкальном театре. Балет 10 1

alt: Популярные хиты 32 1

alt: Музыка к драматическому спектаклю 8 1

alt: Современный музыкальный театр 2 9-30 2

title: Рабочая программа по музыке


file_name: Информатика10-11кл 50.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Мероприятия месячника по профилактике правонарушений и
безнадзорности, употребления ПАВ, пропаганде здорового образа жизни
среди воспитанников МОУ детский сад № 32
старшая группа №20.

                                                         Воспитатель:
Князева И.В.

№

 Наименование мероприятия

Дата
проведения

                  Проделанная
  работа

1.

Проведение
  образовательной деятельности по валеологии «Мое здоровье».

 Беседа «Части тела» Т.П.
  Гарнышева «ОБЖ для дошкольников», с. 22.

 Беседа «Что у меня внутри?» Т.П.
  Гарнышева «ОБЖ для дошкольников», с. 23.

Лепка «Эти полезные фрукты.
  Виноград»

Сюжетно-ролевая игра «Больница»
  Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников», с. 23.

 Занятие «В гостях у доктора
  Айболита»
 Т.П. Гарнышева «ОБЖ для
  дошкольников», с. 23.

 Лепка «Овощи и фрукты на
  тарелочке»

 Рисование на тему «Мама гуляет с
  ребёнком на улице» Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников», с. 25.

 Занятие на тему «Зачем нужно,
  чтобы вода была чистой»Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников», с. 31.

 Беседа «Я – человек» Л.Л.
  Мосалова, с.9.

 «Беседа-игра о своём теле И.Ю.
  Авдеева»
Е.И. Николаева «Здоровьесбережение
  и здоровьеформирование в условиях детского сада», с.105.

 Аппликация «В гостях у
  Мойдодыра»

 Коллективная работа «Если хочешь
  быть здоров»

Занятие на тему «Какие мы?»
Т.П. Гарнышева «ОБЖ для
  дошкольников», с. 23.

 Раскраски по теме.

2.

Профилактические беседы с детьми
  по профилактике правонарушений и безнадзорности, пропаганде ЗОЖ, профилактике
  выпадения детей из окон.

 Занятие на тему «Если ты дома
  один» Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» с. 26.

 Дидактическая игра «Четвёртый –
  лишний»
Т.П. Гарнышева «ОБЖ для
  дошкольников», с. 26.

 Дидактическая игра «Продолжи
  ряд»
Т.П. Гарнышева «ОБЖ для
  дошкольников», с. 27.

3.

Беседы
  с детьми на тему личной безопасности, безопасности дома.
Цель: научить детей правильно
  вести себя с незнакомыми людьми в разных ситуациях (на примере сказок);
  предостерегать от контактов с незнакомцами; способствовать развитию
  осторожности, осмотрительности.

 Беседа на тему «Безопасность в
  доме»
Т.П. Гарнышева «ОБЖ для
  дошкольников», с. 25.

 Игра «Раз, два, три – опасность
  назови»
Т.П. Гарнышева «ОБЖ для
  дошкольников», с. 27.

 Обыгрывание ситуаций «Достань
  игрушку (книгу) с полки», «Подай ножницы» и др, с. 27.

 Занятие «Домашние
  электроприборы»
Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников»,
  с. 28.

Дидактическая игра «Можно-нельзя»
Т.П. Гарнышева «ОБЖ для
  дошкольников», с. 29.

Развивающая игра «Как избежать
  неприятностей» Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников», с. 31.

Воспитательные беседы по сюжетам
  сказок» Л.Л. Лыкова «Азбука безопасного общения и поведения», с.9.

 Игра «Сказочные герои» Л.Л.
  Лыкова «Азбука безопасного общения и поведения», с.10.

 Беседа « В дверь звонок? Смотри
  в глазок!» Л.Л. Лыкова «Азбука безопасного общения и поведения», с.5.

 Беседа « Когда зазвонил телефон»
  Л.Л. Лыкова «Азбука безопасного общения и поведения», с.8.

 Беседа «Один возле дома, смотри
  в оба!» Л.Л. Лыкова «Азбука безопасного общения и поведения», с.11.

 Беседа «Осторожно,  добрый
  дядя!» Л.Л. Лыкова «Азбука безопасного общения и поведения», с.17.

 Беседа «Надо уметь отказывать!»
  Л.Л. Лыкова «Азбука безопасного общения и поведения», с.26.

 Беседа «Не бойся звать на
  помощь»  Л.Л. Лыкова «Азбука безопасного общения и поведения», с.28.

Беседа «Опасные места и ситуации»
  Л.Л. Лыкова «Азбука безопасного общения и поведения», с.37.

 Беседа «Правила находчивых
  «потеряшек» Л.Л. Лыкова «Азбука безопасного общения и поведения», с.43.

4.

Чтение
  художественной литературы по теме месячника.

 В. Бианки «Подкидыш»
 Е. Пермяк
  «Торопливый ножик»
 Е. Пермяк
  «Осторожные сказки»
 Т. Шорыгина «Как Тимоша царевну
  спас»
 Т. Шорыгина «Воронёнок»
 К. Чуковский «Айболит»
 К. Чуковский «Мойдодыр»
 Ю.Тувим «Овощи»
 А. Крылов «Как лечили петуха»
 И. Токмакова «Мне грустно, я
  лежу больной».

5.

Просмотр мультфильмов,
  видеороликов по данной тематике, беседы после просмотра.

 Просмотр
  мультфильма «Мама для мамонтенка»

 Просмотр
  мультфильма «Последний лепесток»

 Просмотр
  мультфильма «Смешарики. Азбука безопасности».

 Просмотр мультфильма «Аркадий
  паровозов спешит на помощь»

 Просмотр мультфильма «Уроки
  тётушки Совы» серии «Уроки осторожности»

6.

Выпуск буклетов, папок с
  информацией для родителей, проведение бесед и консультаций, почтовая рассылка
  по профилактике насилия, профилактике правонарушений и безнадзорности,
  пропаганде ЗОЖ.

 Консультация для родителей «Роль семьи в формировании
  здорового образа жизни у детей»
Папка №14.

 Памятка для родителей
  «Что нужно знать родителям о
  прививках»
Папка №14.

 Консультация для родителей
  «Подвижный образ жизни – залог детского здоровья»
Папка №14.

 Консультация для родителей
  «Здоровый образ семьи – залог детского здоровья» Папка №14.

 Консультация
для родителей «Как сформировать основы здорового образа жизни у
  детей дошкольного возраста» Папка №14.

 Памятка для родителей «Здоровый образ жизни – залог здоровья
  наших детей» Папка №14.

 Буклет для родителей «Ребёнок имеет право на жизнь
  без насилия» Папка №14.

 Памятка для родителей
  «Памятка для родителей об иммунизации» Папка
  №14.

Памятка для родителей «Родителям о прививках» Картотека воспитателя папка №14.

 Консультация
  «Насилие в семье»
Папка №14.

Буклет
  «Воспитание без насилия»
Папка №14.

Буклет
  «Здоровый образ жизни – выигрывает каждый» Папка №14.

Памятка
  «Памятка для родителей по формированию здорового образа жизни у своих детей» Папка №14.

Памятка
  «Памятка для родителей по здоровому образу жизни»
Папка №14.

Памятка
  «Предупреждение
  противоправных действий в отношении несовершеннолетних»
Папка №14.

Памятка
  «Памятка для родителей по формированию привычки к здоровому образу жизни» Папка №14.

Памятка
  «Памятка для родителей                                         по
  профилактике насилия в семье»
Папка №14.

Памятка
  «Вакцинация детей».
Папка №14.

Консультация «Безопасность в вашем доме»
 Е.И. Николаева «Здоровьесбережение и
  здоровьеформирование в условиях детского сада», с. 128.

7.

Спортивное
  развлечение для детей  и родителей «Нам со спортом по пути – ГТО ждёт
  впереди»

8.

Конкурс
  семейных фотоколлажей / социальная акция по тематике месячника

10.

Общее
  родительское собрание «Здоровая семья – здоровый ребенок»

file_name: Планирование месячник безнадзорность.docx

alt: Наименование мероприятия

alt: Е. Пермяк «Осторожные сказки»

title: Мероприятия месячника по профилактике правонарушений и безнадзорности, употребления ПАВ, пропаганде здорового образа жизни .


extracted_text:
«Путешествие в прошлое»
Цель:
Создание
условий для творческой, интеллектуальной самореализации обучающихся.
Задачи:

развивать духовно-нравственные качества через приобщение
     обучающихся
     к истокам культуры русского народа, быта, обычаям и традициям;
сформировать представление о значении русской печи для
     человека.
прививать
     интерес к народному творчеству, его красоте и гармонии, воспитать чувство
     прекрасного;

·
совершенствовать умение осуществлять учебно-познавательную
деятельность в группе;
·
вести работу, направленную на развитие любознательности,
воображения, предвидения, смелости в выдвижении гипотез, умения принимать
нестандартные решения

Необходимое
оборудование и материалы для мероприятия:
·
компьютер;

·
акустическая
система;
·
мультимедиапроектор;
·
экран;
·
звуковой
сигнал;
·
презентация;
·
бумажные
жетоны четырёх цветов;
·
конверты
с закличками;

Ведущий
1:
Дорогие ребята! Сегодня речь пойдёт о русской старине, о том,
как жили,
не тужили наши дедушки и бабушки. Чтобы старинные традиции не ушли безвозвратно
их надо знать и беречь.
Давайте разделимся с вами на команды. Для
этого вам нужно вытащить из коробки бумажные жетоны, они четырёх цветов, а
затем распределиться на команды:
Музыка
 -
 команда синего столика;
 -
команда жёлтого столика;
 -
команда розового столика;
 -
команда белого столика.
Ведущий
1: Расскажу,
я вам сказку.
«В тёплом царстве стоит каменная пещера, а в пещере
лютый змий; и как бывает в том царстве стужа, змий раскручивается, и начинает у
него изо рта пламень огненный исходить и из ушей кудрявый дым метатися, а из
очей искры сыплются»
Как вы думаете, про что или про кого эта сказка?
Слайд №1
Вам, наверное, не терпится узнать, о чём же сегодня
пойдёт речь. Ответ на этот вопрос вы узнаем, когда вы отгадаете загадки.
Слушайте внимательно.
1.
В избе - изба
На
избе - труба
Зашумело
в избе,
Загудело
в трубе.
Видит
пламя народ
А
тушить не идёт.

2.
Стоит изба из кирпича
То
холодна, то горяча.
Дети
отвечают (Печка)
Слайд
№2
Ведущий
1: Молодцы,
ребята! Правильно – сегодня речь пойдет, о русской печки и мы отправимся в
гости к ней. А для этого нам придётся вернуться в прошлое.
 Игра
«Ракета»
Давайте
встанем в круг.
Сейчас
мы будем считать от 10 до 0 , как только вы услышите отсчет от 10 до 7 ,все
изображаем звук ракеты. От  7до 4 – мальчишки топают ногами, от 3 до 0 –
девчонки начинают визжать»
(Звучит
музыка, выходят ведущие, выносят макет печки, повязывают девочкам ленты,
мальчикам пояски)
Слайд
№3
Ведущий
2: Печи
появились у наших предков давно. Они возникли из-за очень суровых зим.
Слайд
№4
До XIII века избы на Руси были курными, то есть без печной трубы.
Отапливали их с помощью курной печи, без отвода дыма, то есть топили
по-черному. Дым выходил на улицу просто через дверь, и оседал толстым слоем
копоти на потолке.
После XIII века для вывода дыма на улицу курные печи стали
дополнять небольшими оконцами над ними в стене, а еще чуть позже отверстием в
крыше, которое называлось дымоходы.
Только лишь к XVIII веку, когда получили широкое распространение
огнеупорные кирпичи, русские печки обзавелись трубами, и постепенно приобрели
тот вид, который известен сейчас.
Слайд №5
 Таким образом, можно считать, что точное время появления
классической русской печи, это начало XVIII века.
Слайд №6
Сложить хорошую белую печь было делом не простым. Сначала прямо на
земле устанавливалось опечье – это небольшой деревянный сруб. Он был
фундаментом печи. На опечье настилали доски, на которых выкладывалось днище
печи – под . Над полом из камня или кирпича сооружался свод печи.
Обычно печь начинали топить с середины октября (с Покрова) и
топили до апреля.
 На печи был устроен лежак. Спали ногами на печи, а головой
в прохладе, если же было холодно –можно было и полностью лечь на лежак.
 Слайд №7
Ведущий 1:  Вскройте,
пожалуйста, конверты со словом «Печь» и прочитайте заклички о русской  печке»
1
 С русской печкой нам не грустно
А
тепло всегда и вкусно.
2.Сварит,
сжарит, испечёт-
В
каждом доме ей почёт.
3.
Рады видеть вас у печки
Без
неё и дом пустой
В
ней и жарить, в ней и парить
И
зимой с ней как весной.
4.
В доме каждому нужна
Слайд Печки
добрая спина.
 №8
Ведущий
2:  Основные функции печи - это обогрев помещения. В холодную русскую
зиму сохранить тепло в доме, значит перезимовать.
 Слайд №9
Ведущий1:Блюда,
приготовленные в русской печи, отличаются от современных блюд тем, что
готовились они на остывающем жару, что создавало постоянный эффект томления
продуктов
Слайд №10
Ведущий
1: Особо крупные печи использовались, в том числе и для того, чтобы
помыться: после растопки под очищали, выметая тщательно золу и выстилали
соломой, ставили внутрь чугуны с водой, после чего можно было использовать печь
в качестве своеобразной мини-бани.
Взрослые мылись сами, чаще по одному, а детей и стариков подавали
внутрь на деревянной лопате.
Для мытья волос использовали золу или яйцо.
Слайд №11
Ведущий
2: Ещё одна функция печи, это использование ее для сна. Полати, это
приподнятые полки-лежанки для спанья, расположенные обычно между стеной дома и
печью, либо между углом двух стен и печью. Обогрев полатей - тоже задача
печи.
 Слайд №12
Ведущий
1: Также печку использовали сушки на ней ягод и грибов,
стирки, разогрева самовара и так далее
Ведущий
2:
Скажите, пожалуйста, а вы любите сказки?
Ведущий
1: Сейчас
мы вам покажем картинки из сказок, в которых одну из ролей играет русская
печка. А вы должны будете угадать название сказок или мультфильмов.
Первая
сказка для синего столика…………………………
Слайд №13-30
Ведущий
2: Предлагаем
ответить на вопросы викторины
Слайд №31-41

Ведущий
1: Молодцы,
ребята! Вы справились со всеми заданиями. Что нового вы узнали о русской печи?
Ведущий
2:А
теперь  нам пора вернуться из прошлого в настоящее.
Игра
«Ракета»
Ведущие.
Мы делились
новостями,
Рассказали вам
про печь.
Мы прощаемся с
гостями,
Говоря: до
новых встреч!

file_name: Сценарий.docx

alt: Путешествие в прошлое» Цель:

intro: Презентация игры "Путешествие в прошлое"

технология

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие- игра: "Путешествие в прошлое"


extracted_text:
Военно –
спортивный праздник.
   Цель праздника. Соединить
спортивно – оздоровительную работу с патриотическим воспитанием школьников.
   Место проведения. Спортивный
зал.
   Обеспечение. Магнитофон,
кассета с записями песен о войне и танцевальными мелодиями, баян,
гимнастическое бревно (скамейка), 2 конверта с разрезанной на части открыткой в
каждом, 2 набора написанных на бумаге букв.

Ход праздника.
1 – й ведущий. В дни, когда бывало
трудно,
                          В дни,
когда ходили в бой,
                          Как
испытанного друга,
                          Брали Тёркина
с собой.
                          И
представьте на минуту,
                          Случай
вдруг произошёл:
                          Что бы
было, если б Тёркин
                          К нам на
праздник в зал пришёл?
2 – й ведущий. Делу – время, час
заботе,
                          Дорог
Тёркин на войне,
                          Но и
здесь, сказать я вправе,
                          Может,
нужен он вдвойне.
                          Чтобы
много слов не тратить,
                          Я скажу
вам напрямик:
                          Рядовой
Василий Тёркин –

Настоящий массовик.
   1 – й ведущий. Так вот
представьте, к нам на праздник пришёл Тёркин. Как бы он провёл его?
   2 – й ведущий. Доложил бы
поначалу, ведь солдат везде солдат.
   В зал входит солдат Тёркин.
   Тёркин. Рядовой Василий Тёркин
прибыл к вам нести наряд.
   Строевым шагом он подходит к
столу, за которым находится жюри.
   Тёркин. Товарищ председатель
жюри, рядовой Тёркин для дальнейшего прохождения службы в качестве массовика –
затейника прибыл. Разрешите приступить? Есть!
                          Делу –
время, час – забаве,
                          Команда
первая – направо!
                          Тут –
вторая становись!

Состязанья начались.
   Тёркин. Итак, правая половина
зала – это первая команда, левая половина – вторая команда . Переходим к
проведению конкурсов.
   Конкурс
«Строевые приёмы на месте».
   Задача
– за определённое время каждая команда должна выполнить возможно большее
количество строевых приёмов и не допустить при этом ошибок.
   Конкурс
«Собрать картинку».
   Каждая
команда получает по конверту, в котором лежит разрезанная на части открытка. Задача
– как можно быстрее собрать её  из этих частей.
   Конкурс
«Стрелок».
   Задача
– все участники каждой команды по очереди бросают с расстояния 6 м. мяч в
нарисованный на стене круг. Побеждает команда, сделавшая больше попаданий.
Тёркин. Переправа, переправа!
               Берег левый, берег
правый.
               Снег шершавый,
кромки льда,
               Налегли, гребут,
потея,
               Управляются с
шестом,
               А вода ревёт правее
               Под подорванным
мостом.
   Сейчас мы проведём конкурс,
связанный с переправой.
   Конкурс
«Переправа».
   Задача – все участники каждой
команды по очереди переправляются по гимнастическому бревну (скамейке). Выигрывает
команда, быстрее и без ошибок выполнившая эту задачу.
   Конкурс
«Всёзнайка».
   Каждая
команда получает определённое количество букв (одинаковых для обеих команд).
Задача – как можно быстрее собрать из этих букв слово, используя все буквы.
Тёркин. Пусть неловкий покраснеет,
               Стыд невежею
прослыть.
        Наш солдат всегда сумеет
        Даму к танцу пригласить.
   Конкурс
«Танцевальный».
   Каждая
команда выставляет одну танцевальную пару (юноша и девушка). Задача – красиво
исполнить под музыку вальс.
Тёркин. Вот беда, во всей колонне
               Завалящей нет
гармони.
Баянист. (выходит). А гармонь как
раз и есть,

Разрешите – ка присесть.
   Звучит проигрыш на баяне.
Тёркин. Только взял боец
трехрядку,
               Сразу видно –
гармонист,
               Для начала, для
порядку
               Кинул пальцы сверху
вниз,
               И, сменивши пальцы
быстро,
               Он, как будто на
заказ,
               Здесь повёл о трёх
танкистах,
               Трёх товарищах
рассказ.
   Звучит мелодия и все поют песню
«Три танкиста».
   Конкурс
«Кто больше знает песен о войне».
   Задача – за определённое время
каждая команда должна спеть больше песен о Великой Отечественной войне.
1 – й ведущий. Жить без пищи можно
сутки,
                          Можно
больше, но порой
                          Не
прожить без прибаутки,
                          Шутки
самой немудрой.
2 – й ведущий. Время позднее, не
вправе
                          Мы об
этом забывать.
                          Делу –
время, час – забаве,
                          Вечер
надо закруглять.
   Жюри подводит итог праздника,
объявляет победившую команду, награждает отличившихся.

file_name: спортивный спаздник к 23 февраля.doc

alt: Военно – спортивный праздник.

intro: Спортивный праздник к 23 февраля

tags: Спортивный праздник

title: Спортивный праздник к 23 февраля


extracted_text:
Проверка
правильности определения и списания естественных потерь
Определение
естественной убыли отдельных видов продукции и производственных запасов имеет
свои особенности.
Расчет
естественной убыли осуществляют согласно Инструкции по применению норм естественной
убыли.
Нормы
естественной убыли зерна, продуктов его переработки, семян масличных культур и
трав, кормов установлены в зависимости от вида продукции, способа ее хранения
(насыпью или в таре), сроков хранения (до трех, шести месяцев до года). При
хранении зерна, продуктов его переработки и семян масличных культур до трех
месяцев нормы естественной убыли применяют из расчета фактического количества
дней хранения, а к шести месяцев - из расчета фактического количества месяцев
хранения. Для определения естественной убыли среднюю массу продукции
умножают на норму естественной убыли. Средняя масса продукции определяется
по формуле: 0,5 п + Оп + 0,5к: Кс, где 0,5 п - половина остатка продукции на
начало срока хранения; Оп - сумма остатков продукции на установленные даты
в середине срока хранения; 0,5 к - половина остатка продукции на конец
срока хранения; Кс - фактический календарный срок хранения продукции (дни,
месяцы). При хранении зерновой продукции больше года за каждый последующий
год норму естественной убыли принимают в размере 0,04% из расчета фактического
количества месяцев хранения.
Так,
норма естественной убыли исчисляется по формуле:
(N
k + 0,04) x n: 12,
где
N k - норма естественной убыли на конец периода хранения (до 1 года),

n
- месяца хранения.
Пример
1. При передаче пшеницы с тока на склад, которая сохранялась на току в течение
45 дней, была обнаружена недостача 250 кг зерна. Средняя масса зерна,
которое хранилось на току, составляет 480 т. Норма естественной убыли пшеницы
при хранении на складах насыпью в течение трех месяцев составляет
0,07%. Итак, среднедневная норма естественной убыли составляет 0,0007%,
(0,07: 90 дней), а за весь срок хранения (45 дней) следует принять норму 0,035%
(0,00078 их 45 дней). Отсюда естественная убыль пшеницы составляют 168 кг
(480 их 0,035: 100).
Пример
2. инвентаризации установлена недостача зерна ячменя 820
кг. Зерно хранили в течение 11 месяцев. Среднемесячные остатки
ячменя, сохраняющих, составляли 876 т. Норма естественной убыли при хранении насыпью
сроком до года составляет 0,12%; месячная норма естественной убыли равна
0,01. (0,12 12 мес.), А за весь срок хранения (0,01 х 11) = 0,11%.Итак,
все количество недостачи ячменя можно списать за счет естественной убыли,
поскольку нормативные потери выше (876000 х 0,11%: 100 = 964 кг).
Естественная
убыль картофеля, овощей и плодов рассчитывают по среднему их остатком за каждый
месяц хранения, который определяют по данным на первое, одиннадцатого, двадцать
первого, и первый число следующего месяца по средней хронологической.


extracted_text:
Игра-соревнование по английскому
языку «Юные Лингвисты»
The Game-competition “The Little
Linguists”
Цель:
- развитие творческих и речевых способностей учащихся, внимания, мышления,
воображения, мотивации к изучению и использованию английского языка в разнообразных
формах общения;
-
расширение знаний учащихся о культурных традициях страны изучаемого языка;
-
воспитание уважительного отношения к культуре других народов;
-
развитие навыков сотрудничества, умения работать в команде.

  Классы: 5 а,б; 6б
 Проводила: учитель английского языка М.В. Канагина
Ход мероприятия:
1.Вступление
Good-afternoon, dear boys and girls! We
are glad to greet you at our game . All children like to play. That is why we
shall play the game  “The Little Linguists” today.
Класс делится на три команды, каждая команда выбирает
себе название, девиз и капитана команды.
1раунд
« Разминка»
1.The symbol of this country is the red
rose.  What country is it?
a)
Scotland
b)
Wales
c)
England
2.Where can you see ravens in London?
a)     In
Westminster Abbey
b)    In
Trafalgar Square
c)     In
the Tower of London
3.What is the capital of  Wales?
a)     Cardiff
b)    Belfast
c)     London
II Основная
часть конкурса:
2 раунд «Достопримечательности Лондона»
Командам выдаются названия достопримечательностей.  Учитель
зачитывает небольшие рассказы- описание различных достопримечательностей. Прослушав,
команды подбирают  название и описание.
3 раунд «Аукцион неправильных глаголов»
Каждая команда по очереди называет три формы
неправильных глаголов.
4 раунд «Раунд капитанов»
Капитаны команд получают задание на карточках. Им
необходимо продолжить логическую цепочку.

  spring

  summer

 autumn

……

  Warm

  Blouse
football

  Hot

  Trainers
…..

.…..
……

5 раунд : Find
the odd
word («Найди
лишнее слово в строке»)
n  Spring,
autumn, cold, winter
n  Hot,
frog, foggy, frosty
n  Interesting,
walking, cycling, swimming
6 раунд: Yes|
No questions.
Учитель
загадывает животное, а учащиеся должны отгадать, что это за животное, с
помощью  различных вопросов.
1.     Is
it (big,…)?
2.     Is
it (red,…)?
3.     Can
it (run,…)?
4.     Does
it live in the (river,…)?
5.     Is
it a (dog,…)?
7 раунд:
«Guess what season is it…» «Угадай, какое это время
года»
There are four seasons in a year: spring,
summer, autumn and winter. Each of them lasts three months. Read short texts
and guess what season described is. Start your answer with
                           I think it's… because…
This season comes in March and ends in
May. It often rains, especially in April. People say," April showers bring
May flowers.” The weather is changeable. Usually it's cool. But sometimes it's
very cold. In April winds bring warm weather.
III
Подведение итогов конкурса.
Итак , ребята. Наш конкурс подходит к концу. Необходимо
выбрать победителя.

Учитель: Всем спасибо за участие в конкурсе. Thank
you for Your work!
Well done, children!

Приложение
      1.In what book one
of the characters got his name when he was a grown up?

a)     It
was Alice  from “Alice in Wonderland”
b)    It
was Friday from “Robinson Crusoe”
c)     It
was Guliver from “the Adventures of Guliver”

2.The
symbol of this country is the thistle. What country is it?

a)
Scotland
b)
Wales
c)
London

1.Where can you see ravens in London?

d)    In
Westminster Abbey
e)     In
Trafalgar Square
f)      In
the Tower of London

2.What
is the capital of Wales?

d)    Cardiff
e)     Belfast
f)      London

1.What English cities are famous for their universities?

a)
Eton and Harrow
b)
Harrow and Winchester
c)
O[ford and Cambridge

2.What
is the nationality of people who were born in Northen Ireland?

a)
Ireland
b)
Irish
c)
Scots

Buckingham Palace
St. Paul’s Cathedral
The Houses of Parliament
Trafalgar Square

spring

  summer

 autumn

  warm

  hot

 summer

 autumn

winter

  football

basketball

  spring

  summer

 autumn

  warm

  hot

 summer

 autumn

winter

  football

basketball

  spring

  summer

 autumn

  warm

  hot

 summer

 autumn

winter

  football

basketball

1.
Present
Simple
2.     Present Perfect
3.     Present Perfect Continuous
4.     Past Simple
5.     Past Continuous
6.     Past Perfect
7.
Future
Simple

a)
I have
never been to Great Britain.
b)
We
play tennis every day.
c)
He
usually goes to the shop  in the evening.
d)
My
uncle built this house two years ago.
e)
Bob
had done this homework by 6 o’clock.
f)
Little
children will sledge in winter.
g)
Nick
was painting when his mother came home.
h)      She has been waiting for
Ann since Monday.

8.
Present
Simple
9.     Present Perfect
10.Present Perfect Continuous
11.Past Simple
12.Past Continuous
13.Past Perfect
14.Future Simple

i)
I have
never been to Great Britain.
j)
We
play tennis every day.
k)
He
usually goes to the shop  in the evening.
l)
My
uncle built this house two years ago.
m)
Bob
had done this homework by 6 o’clock.
n)
Little
children will sledge in winter.
o)
Nick
was painting when his mother came home.
p)      She has been waiting for
Ann since Monday.

15.Present Simple
16.Present Perfect
17.Present Perfect Continuous
18.Past Simple
19.Past Continuous
20.Past Perfect
21.Future Simple

q)
I have
never been to Great Britain.
r)
We
play tennis every day.
s)
He
usually goes to the shop  in the evening.
t)
My
uncle built this house two years ago.
u)
Bob
had done this homework by 6 o’clock.
v)
Little
children will sledge in winter.
w)
Nick
was painting when his mother came home.
x)       She has been waiting for
Ann since Monday.

to
squ            mus
buil
sta              mo
eum
pal              wn
tou
um           ment
nu
ding            are
di
rist              ace

               Grammar Test
1. Complete the sentences.Use “nobody,nothing,anything,no”

1.Who has eaten my porridge? There is ………… on my plate.

2.There are …………… at the sportsground.

3.Are there anything for brearfast?

4.There is ………. place like home.

5.When I came into the room my little sister was writting ……….. in her

exercise – book.

6.My mother didn’t say ……..  .
2.   Say the same differently.

1.I don’t want to eat anything.   -  ……………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….

2.You can’t see anybody there. -  ……………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….

3.We haven’t got  anything to do this evening. - ………………………………..

file_name: Конспект Юные Лингвисты.docx

alt: Eton and Harrow b) Harrow and

alt: Present Simple 2. Present

alt: My uncle built this house two years ago

alt: Past Perfect 2. Future

alt: Grammar Test 1. Complete the sentences


extracted_text:
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
I. СВЕДЕНИЯ О РУКОВОДИТЕЛЕ ПРОЕКТА
1.    ФИО и должность руководителя проекта.
2.    Контактный телефон, e-mail.
3.    Официальный сайт. Ссылка на раздел
официального сайта руководителя с информацией о проекте (программе)
(информация на сайте должна соответствовать информации, представленной в заявке).
4.    Опыт успешно реализованных проектов (программ)
руководителя, включая опыт участия в федеральных,
целевых, государственных, региональных и международных программах

№ п/п

Наименование
  проекта (программы)

Год реализации
  проекта/участия в программе

Виды работ, выполненные руководителем в рамках проекта/программы

1.

2.

3.

II. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА (ПРОГРАММЫ)
1.   Наименование проекта (программы).
2.   Период реализации проекта (программы).
3.
Цель (цели) проекта
(программы)
4.
Задача (задачи)
проекта (программы).
5.
Предмет
предлагаемого проекта (программы).
6.
Обоснование значимости
проекта (программы) для развития учебного заведения и системы образования в
целом:
– инновационная значимость проекта (инновационный потенциал проекта);
– практическая значимость (реализуемость) проекта (реальность достижения целей и результатов
проекта и пр.);
– корреляция проекта (программы) с национальными целями и
стратегическими задачами, предусмотренными Указами Президента Российской
Федерации от 7 мая 2018 г. № 204            и от 21 июля 2020 г. № 474;
– иная информация, характеризующая значимость проекта (программы).
7.
Программа
реализации проекта (исходные теоретические положения)
8.

№ п/п

Перечень мероприятий

Содержание мероприятия, методы
  деятельности

Необходимые условия для реализации программных
  мероприятий

Прогнозируемые результаты реализации
  мероприятия

2021 г. (этап)*

1.

2.

3.

2022 г. (этап)

1.

2.

3.

2023 г. (этап)

1.

2.

3.

* На первом этапе реализации
проекта (программы) предполагается подготовка к ее практической реализации,
проработка необходимых правовых основ для разработки и внедрения программы,
подготовительная работа с организациями, в которых предполагается апробация и
внедрение продукта программы.

9.      Кадровое обеспечение
реализации проекта (программы)

№ п/п

ФИО специалиста

Должность, ученая
степень, ученое
звание специалиста
(при наличии)

Опыт работы специалиста
в международных,
федеральных
и региональных проектах
в сфере образования
и науки за
  последние 3 года

Функции специалиста
в рамках реализации
проекта (программы)

1.

2.

3.

10.
Нормативное правовое обеспечение при реализации проекта (программы)

№ п/п

Наименование
  нормативного правового акта

Краткое обоснование применения
  нормативного правового
акта в рамках
  реализации проекта
  (программы) организации-соискателя

1.

2.

3.

11.
Возможные риски при
реализации проекта (программы) и предложения руководителя проекта по способам их преодоления.
12.  Средства контроля и обеспечения достоверности
результатов.
13.  Организации-соисполнители
проекта (программы)

№ п/п

Наименование организации-соисполнителя
  проекта (программы)

Основные функции организации-
соисполнителя проекта (программы)

1.

2.

3.

14.
Перечень научных и (или)
учебно-методических разработок по теме проекта (программы).
15.
Календарный план реализации мероприятий в рамках проекта (программы)

Год реализации

Мероприятия

Срок (период) выполнения

Результат

Этап

2021

Этап

2022

Этап

…

16.
Обоснование возможности реализации
проекта (программы) в соответствии с законодательством Российской
Федерации об образовании или предложения по его (ее) совершенствованию.
17.
Предложения по распространению и
внедрению результатов проекта (программы).
18.
Обоснование устойчивости
результатов проекта (программы) после окончания его реализации, включая
механизмы его (ее) ресурсного обеспечения.
19.
Планируемая апробация и (или)
внедрение результатов проекта (программы), полученных после его (ее) реализации

№ п/п

Перечень организаций, участие которых
  планируется в качестве площадки для апробации и (или) внедрения результатов  проекта
  (программы)

Место нахождения организации

Согласие организации
  на проведение апробации и (или) внедрения результатов проекта
  (программы) на ее территории[1]

1.

2.

3.

20.  Финансовое обеспечение реализации проекта (программы)[2]

№ п/п

Год реализации

Источник финансирования реализации проекта (программы)
  и объем финансирования, тыс. рублей

1.

2021 (этап)

Средства федерального
  бюджета:
Средства регионального
  бюджета:
Средства
  спонсоров/партнеров:
Средства организации:
Иные средства:

2.

2022 (этап)

…

3.

2023 (этап)

…

21.
Иные материалы,
презентующие проект (программу) (видеоролик, презентации, публикации и др.) при
их наличии.
8.

12.
Скачано
с www.znanio.ru

[1] В данном столбце указываются реквизиты письма. Письмо
прилагается к заявке.

[2] Заполняется в случае, если для реализации проекта
(программы) предусмотрены денежные средства. Если для реализации проекта
(программы) денежные средства не предусмотрены, необходимо указать «не
предусмотрено».

file_name: паспорт проекта техникума.docx

alt: ПАСПОРТ ПРОЕКТА I . СВЕДЕНИЯ

alt: На первом этапе реализации проекта (программы) предполагается подготовка к ее практической реализации, проработка необходимых правовых основ для разработки и внедрения программы, подготовительная работа с организациями,…

alt: Этап 2022

title: Паспорт проекта техникума