extracted_text:
Итоговая контрольная работа по литературе за курс 6
класса

Вариант 1
Часть 1
1.  Фольклор – это:
1.
Устное народное
творчество
2.
Художественная
литература
3.
Жанр  литературы
4.
Жанр устного народного
творчества.
2.    Пословица –
это:
1. краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;
2. краткий иносказательный рассказ поучительного характера;
3. выражение насмешки.
3.      Какой из этих размеров стиха является двусложным:
1. дактиль
2.  ямб
3.  анапест
4.   Произведение  А.С. Пушкина «Дубровский»:
1.
Это повесть
2.
Это рассказ
3.
Это роман
4.
Это новелла.
5.   Тема рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»:
1. встреча одноклассников
2. неравноправие людей
3. приспособленчество
6. Назовите стихотворение М.Ю. Лермонтова:
1.
«Зимнее утро»
2.
«Узник»
3.
«И.И.Пущину»
4.
«Три пальмы»
7. Какую
работу выполнял Левша из произведения Н.С. Лескова «Левша»:
1.      выковывал
подковы для блохи
2.      гравировал
имя мастера
3.       выковывал гвоздики
8. В произведении Н.В.Гоголя  «Ночь перед Рождеством» в
ночь перед Рождеством черт украл месяц, желая:
            1. пошалить;
            2.
отомстить кузнецу;
            3.
поиздеваться над селянами.
9. Укажите жанр произведения  В.А. Жуковского «Кубок»
            1. поэма
            2. баллада
            3. басня
10. О залежах какого полезного ископаемого
говорится в «Кладовой солнца» М.М. Пришвина:
1.
О нефти
2.
О газе
3.
О торфе
4.
Об  угле
11. Кто автор «Илиады»:

1.      Гомер

2.       Софокл

3.        Еврипид
          4.
      Аристофан
12.  Кто из русских поэтов описал строительство
железной дороги:
1.
Н.А. Некрасов
2.
А.А. Фет
3.
Ф.И. Тютчев
4.
А.С. Пушкин
13.  Кто автор
рассказа «Конь с розовой гривой»:
1.
М.М. Пришвин
2.
А.П. Платонов
3.
В.Г. Распутин
4.
В.П. Астафьев
14. Найдите
соответствия между автором и названием произведения:
          1.  П.
Мериме
     а) « Железная дорога»
          2.
В.Г. Распутин                   б)
«Уроки французского»
          3.
А.С. Пушкин
  в) «Барышня-крестьянка»
          4.
Н.А.Некрасов
  г) «Маттео Фальконе»
15. Найдите соответствия между
литературным героем и названием произведения:
         1.  Марья Кириловна
     а) «Дубровский»
         2.  Грэй

   б) «Кладовая солнца»
         3.  Настя и Митраша
     в) «Алые паруса»
         4.   Лидия Михайловна
   г) «Уроки французского»
16.   Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые
детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

1.        «Уроки французского»

2.        «Кладовая солнца»
          3.
      «Тринадцатый подвиг Геракла»

4.        «Срезал»
17. Выберите определение, соответствующее
понятию  «Аллегория»:
1)  построение художественного
произведения;
2) чрезмерное преувеличение свойств
изображаемого предмета;
3)
иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его
существенные черты.
18. Определите
по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.
1)
«Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».
2) «Идёт в чём
был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький,
крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»
3) «Его богатство, знатный род и связи
давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были
угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его
имени...»
19. Какой художественный приём использует
автор:
         Неохотно и несмело
         Солнце СМОТРИТ на поля…..(Ф.И.Тютчев)
20. Какой художественный приём использует
автор:
        Лёд неокрепший на речке студёной
        Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)

Часть 2
Напишите
небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом
учебном году.

Вариант 2.
Часть 1
1. Назовите
основные роды литературы:
1.  эпос, повесть, драма
2.  эпос, лирика, драма
3.  роман, поэма, комедия
4.   эпос, лирика, трагедия
2. Поговорка - это
1. меткое, яркое народное выражение, часть суждения без
вывода, без заключения
2. вид художественного произведения
3. сказания, передающие представления древних народов о
мире.
3.  Какой из этих размеров стиха является
трехсложным:

 1. хорей
 2.  амфибрахий

 3. Ямб
4.  Определите жанр произведения Н.С.
Лескова «Левша»:
          1. сказка
        3. сказ
          2.
притча                 4. рассказ.
5. Тема стихотворения « Железная дорога»  Н.А. Некрасова:
            1. любовь к Родине
            2.
быт и нравы крестьян при крепостном праве
            3.
тяжелый труд крепостных
6. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые
детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:
            1.   «Тринадцатый
подвиг Геракла»
            2.   «Маленький
принц»
            3.   «Уроки
французского»
            4.   «Срезал»
7.  Кто автор «Одиссея»:

1.    Еврипид
            2.    Софокл
            3.    Гомер

4.    Аристофан
8. Как звали учительницу из рассказа В.Г.
Распутина «Уроки французского»:
1.
Лидия Валентиновна
2.
Анастасия Прокопьевна
3.
Анастасия Ивановна
4.
Лидия Михайловна.
9. Найдите соответствия между автором и
названием произведения:
            1. А.П. Чехов
                      а.
«Дубровский»
            2. А.С. Пушкин
                   б. «Толстый и
тонкий»
            3. А.П. Платонов
                 в. «Корова»
            4.
 М.М. Зощенко
    г. «Встреча »
10. Найдите соответствия между
литературным героем и названием произведения:
            1.  Платов
                     а)
«Левша»
            2.  Ассоль
                     б) «Конь
 с розовой гривой»
            3.  Санька
                     в)
«Дубровский»

                  4.  Троекуров
                      г)
«Алые паруса»
11. Выберите определение, соответствующее
понятию: « Антитеза»
1.
выражение, употребленное
в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначаемыми
предметами есть сходство.

противопоставление
     образов, эпизодов, картин, слов.

     3. Изображение
одного предмета путем сравнения его с другим
12. Почему герой из произведения В.Г. Распутина
«Уроки французского» стал играть в «чику»:
1.
Нужны были деньги на
учебу
2.
Нужны были деньги на еду
3.
Нужно было отдать
денежный долг
4.
Хотел помочь матери в
деревне.
13. Главного героя произведения А.С. Пушкина
«Дубровский» зовут:
1.
Шабашкин
2.
Владимир Андреевич
Дубровский
3.
Архип
4.
Князь Верейский.
14. Укажите автора
произведения «Лошадиная фамилия»
            1.
А.П. Чехов
            2.
Н.А. Некрасов
            3.
Л.Н. Толстой
15.  В произведении В.Г. Распутина «Уроки французского»
говорится:

1.   о дополнительных занятий по французскому языку;
            2.   об уроках нравственности и доброты;

3.   о любимых уроках французского языка.
16.  Укажите жанр произведения М.М.
Пришвина «Кладовая солнца»:

1.    Повесть

2.    Сказка

3.    Сказка-быль
17. Вакула в произведении Н.В.Гоголя «Ночь перед
рождеством» отправился в Петербург, чтобы:
             1.  никогда больше не видеть Оксану;
             2.  достать
царские черевички;
             3.  посмотреть
столицу.
18. Определите по описанию литературного
героя, укажите автора и название произведения.
1) «......была как золотая курочка на
высоких ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки по всему лицу были
крупные, как золотые монетки....»
2) «Она сидела передо мной аккуратная вся,
умная и красивая.....до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за
самое дыхание...»
3)
«.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец
не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из
дому более, нежели должен был ожидать».
19. Какой художественный прием использует
автор:
Шумят деревья весело-сухие,
И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А. Ахматова)
20. Какой художественный приём использует автор:
С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые
ветви лаская…

                     (
М.Ю. Лермонтов)
Часть 2
Напишите
небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом
учебном году.

Кодификатор
итоговой работы по литературе в 7 классе

Код
контр.
элемента

Элементы содержания,
  проверяемые в ходе контрольной работы

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

1.2

Художественный образ

1.3

Фольклор. Жанры фольклора

1.4

Литературные роды и жанры

1.6

Форма и содержание литературного произведения:
  тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия:
  экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление;
  конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный
  герой, лирический герой

1.7

Язык художественного произведения.
  Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет,
  метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

1.8

Проза и поэзия. Основы стихосложения:
  стихотворный размер, ритм, рифма, строфа

2

Из русского фольклора

2.2

Малые жанры
  русского фольклора (пословицы, поговорки, считалки, потешки).

5.

Из русской литературы первой половины
  XIX в.

5.2

В.А. Жуковский. Баллада «Кубок»

5.5

А.С. Пушкин. Стихотворения: «И.И. Пущину», «Зимнее
  утро», «Узник»

5.9

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»

5.10

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение  «Три пальмы»

5.15

Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством» из цикла «Вечера на хуторе
  близ Диканьки»

6.

Из русской литературы второй половины
  XIX в.

6.3

 Ф. И. Тютчев. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся.», «Есть
  в осени первоначальной...», «Весенняя гроза», «Еще шумел веселый день ...», «
  Чародейкою-зимою.. .»

6.4

А.А. Фет. Стихотворения: «Вечер», «Учись у них - у дуба, у
  березы...», «Ласточки пропали...», «Еще весны душистой нега...», «На заре ты
  ее не буди...»

6.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Железная дорога», «Тройка»,
  «Душно! Без счастья и воли...»

6.8

Н.С.
  Лесков. Сказ «Левша»

6.10

А.П. Чехов. Рассказы  «Толстый и тонкий»,
  «Лошадиная фамилия».

7

Из русской литературы ХХ в.

7.7

В.М. Шукшин. Рассказы: «Срезал», «Чудик»

7.84

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

7.85

А.С. Грин.
  Феерия «Алые паруса»

7.87

М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»

7.10

Проза второй половины XX века. В.П. Астафьев,
  Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов

8

Из зарубежной литературы

8.1

Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Спецификация
итоговой работы  по литературе в 6 классе

1.Назначение контрольной работы:
1. Определение уровня
образовательных достижений в усвоении содержания курса литературы учащимися 6
класса.
2. Выявление элементов содержания,
вызывающих наибольшие затруднения.

2. Документы,
определяющие содержание КИМ
Итоговая работа составляется в соответствии с Федеральным
компонентом государственного стандарта основного общего образования по
литературе (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
3.Время тестирования: 45 мин.
4.Условия проведения:
При проведении тестирования
дополнительные материалы не используются.
5.Содержание работы:
Содержание теста охватывает
учебный материал, изученный в течение года.
Составлено 2 варианта диагностической работы.  Работа
состоит и 2 частей.  Первая часть представляет собой тест из 20 вопросов.  Задания  с 1 по  17 - с вариантами ответов. Нужно выбрать один
вариант ответа из предложенных. Задания  с 18  по 20 – вопросы, на которые
учащийся должен найти ответ и записать его. Вторая часть содержит
вопрос,   который требует развернутого ответа.
       В табл. 1 приведены
основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.
Таблица 1.

№

Разделы

1

Основные теоретико-литературные
  понятия

2

Из русского
  фольклора

3

Из русской
  литературы первой половины XIX в.

4

Из русской
  литературы второй половины XIX в.

5

Из русской
  литературы ХХ века

6

Из зарубежной
  литературы

В табл. 2 приведены элементы
содержания диагностической работы литературе для 6 класса.
Таблица 2.

№

Проверяемые элементы
  содержания

1

Художественная литература как искусство слова

2

Художественный образ

3

Фольклор. Жанры фольклора

4

Литературные роды и жанры

5

Форма и содержание литературного произведения:
  тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; система образов, литературный
  герой, лирический герой

6

Язык художественного произведения.
  Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет,
  метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

7

Проза и поэзия. Основы стихосложения:
  стихотворный размер, ритм, рифма, строфа

8

Малые жанры
  русского фольклора (пословицы, поговорки, считалки, потешки).

9

В.А. Жуковский. Баллада «Кубок»

10

А.С. Пушкин. Стихотворения: «И.И. Пущину», «Зимнее
  утро», «Узник»

11

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»

12

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение  «Три пальмы»

13

Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством» из цикла «Вечера на хуторе
  близ Диканьки»

14

 Ф. И. Тютчев. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся.», «Есть
  в осени первоначальной...», «Весенняя гроза», «Еще шумел веселый день ...», «
  Чародейкою-зимою.. .»

15

А.А. Фет. Стихотворения: «Вечер», «Учись у них - у дуба, у
  березы...», «Ласточки пропали...», «Еще весны душистой нега...», «На заре ты
  ее не буди...»

16

Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Железная дорога», «Тройка»,
  «Душно! Без счастья и воли...»

17

Н.С.
  Лесков. Сказ «Левша»

18

А.П. Чехов. Рассказ  «Толстый и тонкий»,
  «Лошадиная фамилия»

19

В.М. Шукшин. Рассказы: «Срезал», «Чудик»

20

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

21

А.С. Грин.
  Феерия «Алые паруса»

22

М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»

23

Проза второй половины XX века. В.П. Астафьев,
  Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов

24

Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

В табл. 3 приведены умения и виды
деятельности проверочной работы по литературе для 6 класса.
Таблица 3.

Умения и виды деятельности

1

знать/понимать:
авторов и содержание художественных произведений,
  входящих в программу;
основные теоретические понятия: сюжет,
  композиция, род и жанр литературы, тропы и др.

2

уметь:
характеризовать героев произведений и
  показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения и происходящими в
  нем событий; анализировать образ, применяя при этом портрет героя,
  характеризуя его поступки;
стилистически грамотно и точно отвечать
  на вопросы, а также самостоятельно их формулировать;
использовать при обсуждении произведений
  теоретические знания по литературе;
находить изобразительно-выразительные
  средства языка в художественном произведении и определять их роль;
отличать стихотворную речь от прозы,
  пользуясь основными средствами стихосложения.

3

использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни для:
создания
  связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного
  языка.

6.Система оценивания отдельных
заданий и работы в целом
     За правильное
выполнение заданий  1-17 – 1балл, задания  18-20 оцениваются в 2 балла. За
неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное
количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший 20
тестовых задания первой части работы, –23 балла.
    За задание второй части
выставляется  от 0 до 13 баллов.
    Максимальное количество баллов
за всю работу – 36 баллов.

Критерии
оценивания развернутого ответа

Критерии оценивания

Баллы

Содержание ответа (сочинение)

Работа соответствует теме и заданию

1

Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием
  темы и задания

0

 Речевое оформление ответа (сочинения)

Соблюдение смысловой
  цельности, речевая связность и логика изложения

2

Допущена одна логическая
  ошибка

1

Допущено более 1 логической
  ошибки

0

Точность и выразительность
  речи

2

Однообразие грамматического
  строя речи

1

Бедность словаря,
  однообразие грамматического строя речи

0

 Грамотность

Соблюдены
  орфографические нормы

2

Допущено 1-2 ошибки

1

Допущено более 2 ошибок

0

Соблюдены пунктуационные
  нормы (или 1 негрубая ошибка)

2

Допущены 1-2 ошибки

1

Допущено более 2 ошибок

0

Соблюдены языковые нормы
  (грамматических ошибок нет)

2

Допущены 1-2 ошибки

1

Допущено более 2 ошибок

0

Соблюдены речевые нормы
  (не допущено речевых ошибок)

2

Допущены 1-2 ошибки

1

Допущено более 2 ошибок

0

Максимальное количество
  баллов

13

Критерии выставления оценок:

От 0% до 38%
  (0-14 баллов)

«2»

От 39% до 66%
  (15-24 баллов)

«3»

От 67% до 88%
  (25-32 баллов)

«4»

От 89% до 100%
  (33-36 баллов)

«5»

Ключи

Вариант 1
1.        1
2.        1
3.        2
4.        3
5.        3
6.        4
7.        3
8.        2
9.        2
10.      3
11.      1
12.      1
13.     4
14.     1-г  , 2-б,
    3-в,     4-а
15.     1-а,    2
   -в,    3- б,   4-г
16.        3
17.        3
 18.    1- Митраша (М.М.
  Пришвин           « Кладовая солнца)
2- Левша (Н.С. Лесков « Левша»)
3. Троекуров – старший (Кирила Петрович)
( А.С. Пушкин « Дубровский»)
19.
  Олицетворение
20.
  Сравнение

Вариант 2

2
1
2
3
3
1
3
4
1-б, 2-а, 3-в, 4-г
 1-а,  2-г,
        3-б,  4-в.
2
2
2
1
 2
3
2
1. Настя (М.М.
       Пришвин «Кладовая солнца»)

2.  Лидия Михайловна – учительница французского
  языка (В.Г. Распутин «Уроки французского»)
 3.  Владимир Дубровский  (А.С. Пушкин «
  Дубровский»)
19. Эпитет
20. Олицетворение

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Итоговая работа по литературе в 6 классе.docx

alt: Софокл 3.

alt: Язык художественного произведения

alt: Вариант 1 1. 1 2

intro: В данном материале собраны примеры итоговых заданий по русскому языку в 6 классе.

title: "Итоговая работа по русскому языку в 6 классе".


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гатчинская  начальная общеобразовательная
школа №5»

Приложение к  адаптированной
основной  общеобразовательной программе
для детей с умственной отсталостью
 (интеллектуальными  нарушениями), утверждённой

приказом №_____от «___»___________2020 г.

Календарно-тематическое
планирование
по учебному предмету «Адаптивная
физкультура»

для обучающегося 21 класса с  УО (вариант 2)
Александра П.
(надомное обучение)

Разработчик программы: Лазарева Любовь
Геннадьевна,
учитель-дефектолог

«Рассмотрено»
на методическом объединении учителей начальных классов
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
от «_____»_____________2020г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________________(Кохович Н.К.)

Календарно-тематическое
планирование
на
2020-2021 учебный год
Предмет: Адаптивная
физическая культура
Учитель: Лазарева Л.Г.
Надомное обучение
(П. Александр)
Количество
часов  17ч ( Продолжительность урока -20 мин.).

Дата

№
п/п

№
п/т

Тема
  урока.

Форма
  контроля

план

факт

Ходьба
  и бег (2,5 часа).

4.09

1

1

Ходьба и бег с различными упражнениями.

Наблюдение

11.09

2

2

Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на
  голове, в стороны).

Практич. работа

18.09

3

3

Движения  руками  при  ходьбе:  взмахи,  вращения,
  отведение  рук назад,  в стороны,  подъем вверх.

Практич. работа

25.09

4

4

Ходьба ровным  шагом,  на  носках,  пятках,  высоко
  поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе,
  приседе.

Практич. работа

02.10

5

5

Бег в умеренном (медленном,  быстром)  темпе.

Наблюдение

9.10

6

6

Бег  с  изменением  темпа  и  направления движения.

Практич. работа

16.10

7

7

Прыжки

23.10

8

8

Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с
  движениями рук),продвижением вперед (назад, вправо, влево).

06.11

9

9

Прыжки на одной ноге  на месте, с продвижением
  вперед (назад, вправо, влево).

13.11

10

10

Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с
  продвижением вперед.

Наблюдение

Коррекционные подвижные
  игры (2 часа).

20.11

11

1

Элементы баскетбола.

Практич. работа

27.11

12

2

Передача баскетбольного мяча без отскока от пола (с
  отскоком от пола).

Контроль за вып.упр.

4.12

13

3

Ловля баскетбольного мяча без отскока от пола (с
  отскоком от пола).

Контроль за вып.упражнений

11.12

14

4

Отбивание баскетбольного мяча от пола одной рукой.

Наблюдение

18.12

15

5

Элементы футбола.

Практич. работа

25.12

16

6

Узнавание футбольного мяча.

Контроль за вып. упр.

15.01

17

7

Выполнение  удара в ворота с места (пустые ворота, с
  вратарем), с 2-х шагов (пустые ворота, с вратарем), с разбега (пустые
  ворота,  с вратарем).

Контроль за вып.упр.

22.01

18

8

Выполнение  передачи  мяча  партнеру.

Наблюдение

Общеразвивающие  и  корригирующие
  упражнения (4 часа).

29.01

19

1

Дыхательные
  упражнения. Упражнения для рук.

Практич. работа

5.02

20

2

Дыхательные
  упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох
  через нос (рот), выдох через рот (нос).

Контроль за вып.упр.

12.02

21

3

Одновременное
  (поочередное) сгибание (разгибание)  пальцев.

Контроль за вып.упр.

19.02

22

4

Сгибание
  пальцев в кулак на одной руке  с  одновременным  разгибанием  на  другой
  руке.  Круговые  движения кистью.

Наблюдение

26.02

23

5

Упражнения для ног.

Выполнение упр.

30.03

24

6

Хлопки в ладони под поднятой прямой  ногой.

Выполнение упр..

5.03

25

7

Движения  стопами:  поднимание,
  опускание,  наклоны,  круговые  движения.

Контроль за вып.упр.

12.03

26

8

Стояние на коленях.

19.03

27

9

Общеукрепляющие упражнения

Наблюдение

2.04

28

10

Ходьба по доске,  лежащей  на  полу.

Выполнение упр.

9.04

29

11

Прыжки  на  двух  ногах (с  одной  ноги  на
  другую).

Контроль за вып.упр.

16.04

30

12

Одновременные (поочередные) движения руками в
  исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа»

Контроль за вып.упр.

23.04

31

13

Приседания, перелезание.

Контроль за вып.упр.

07.05

31

14

Приседание.

Контроль за вып.упр.

14.05

33

15

Движения  стопами:  поднимание,
  опускание,  наклоны,  круговые  движения.

Наблюдение.

21.05

34

16

Ползание  на  четвереньках.

Выполнение упр.

Итого 34

file_name: 4 адаптивная физра ктп.docx

intro: Разработанное календарно тематическое планирование для ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития (вар.2)

title: Календарно-тематическое планирование по адаптивной физкультуре для надомника 2 класса ТМНР


extracted_text:
2
вариант
1. Что из ниже
перечисленного не имеет свойства сохранять информацию?
а) бумага;
б) электронный ток;
в) магнитная
дискета;
г) папирус.
2. Человек принимает
информацию:
а) магнитным
полем;
б) органом чувств;
в) внутренними органами;
г)
инструментальными средствами.
3. Какое понятие
объединяет камень, папирус, бересту, книгу и дискету?
а) природное
происхождение;
б) историческая
ценность;
в) хранение
информации;
г) вес.

4. Коля, Боря, Вова
и Юра заняли первые четыре места в спортивном соревновании. На вопрос, какие
места они заняли, они ответили:
·
Коля
не занял ни первое, ни четвертое места
·
Боря
занял второе место
·
Вова
не был последним
Какое место занял
каждый мальчик?

1
  место

2
  место

3
  место

4
  место

Коля

Боря

Вова

Юра

1 место

_______________

2 место

_______________

3 место

_______________

4 место

_______________

Оценка

Задача на
дополнительную оценку

5. Группа
семиклассников получила от учителя биологии задание изобразить три самых
высоких дерева, растущих на пришкольном участке. Ребята исследовали деревья,
растущие на пришкольном участке.
Листочки с
записями своих наблюдений о высоте деревьев они передали учителю:
ü  Берёза не самая
высокая.
ü  Ель идёт сразу за
клёном.
ü  Клён не был ни
первым, ни пятым по высоте.
ü  Липа отстала от
тополя на два места.
ü  Тополь не был
вторым по высоте.
Изучив полученную
информацию, учитель выяснил названия трёх самых высоких деревьев и
выполнил соответствующий рисунок. Какие деревья нарисовала учитель?
Решите задачу,
заполнив следующую таблицу:

Дерево

Место

1

2

3

4

5

Берёза

Ель

Клен

Липа

Тополь

1 место

_______________

2 место

_______________

3 место

_______________

Оценка

file_name: Самостоятельная работа Информация и информационные процессы В2.docx

alt: Задача на дополнительную оценку 5


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  473.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Классный час «С Днём смеха вас!!!»
Цель:
сплочение
школьного коллектива,
создание
условий для раскрытия творческих способностей каждого ребёнка,
раскрепощения
детей и повышению их уверенности в себе,
создание
позитивного настроения в классе, дружеской атмосферы.

 Ход
мероприятия
Учитель: Добрый день, ребята! Здравствуйте!
Доброй
шуткой, милой шуткой
Начинайте
день, друзья!
Шуткой
мудрой, шуткой чуткой,
Без
которой жить нельзя!
Смех
полезней человеку,
Чем
хороший препарат.
Кто
смеется, тот в аптеку
Ходит
реже, говорят.
Шутка
ценится недаром,
А
хорошая - вдвойне.
Пусть
будет больше с каждым годом
Смеха,
шуток в каждом дне!

-Какое
сегодня число?(1)А кто мне скажет, какой праздник 1 апреля?      (1 апреля –
день смеха)Хорошо. А чем отличается этот праздник от всех остальных?(Ответы
детей)А вы в этот день кого – нибудь разыгрывали?(Ответы детей) А знаете ли вы,
откуда произошёл этот праздник? (Ответы детей) Давайте с вами это узнаем.
Международному
Дню Юмора. Кто из нас не знает старинного обычая обманывать, разыгрывать и
шутить в этот день. Эта весёлая традиция пошла издревле от празднества встречи
красавицы весны. Люди хоронили соломенное чучело, изображающее злобного духа
зимы. А чтоб он не смог догадаться, кто виноват в его гибели, все участники надевали
забавные маски, приводя в заблуждение духа. С тех самых пор и пошёл обычай
обманывать в весенний день 1 апреля. Впоследствии, 1 апреля стал Днём Юмора.
Сегодня
мы проведём конкурс двух команд «Юморины». Наградой будут служить весёлые
фишки-смайлики. Команда, набравшая больше смайликов, объявляется самой дружной
и смешной.

 Конкурс «Весёлый повар»
Из
тарелки с мукой вытащит все конфеты. Руки при этом использовать нельзя.

 Конкурс . «Загадки  с подвохом»

Подвох - действие,
поступок, имеющие целью кого-либо подвести, поставить в затруднительное,
неприятное положение.
В нашем случае подвох – это хитрость в загадках.
1.     Без чего не испечь
хлеб? (Без корки)
2.     Что находится
посредине земли? (Буква «М»)
3.     Чего нет ни в
капусте, ни в репе, ни в тыкве, а есть в помидорах и в огурцах? (Буква «О»)
4.     Как можно пронести
воду в решете? (Заморозить)
5.     Чем кончается день и
ночь? (Мягким знаком)
6.     Когда черной кошке
лучше всего пробраться в дом?
Ответ: Многие сразу говорят, что ночью. Все гораздо проще: когда дверь открыта.
7.     На столе лежат
линейка, карандаш, циркуль и резинка. На листе бумаги нужно начертить
окружность. С чего начать?
Ответ: Надо достать лист бумаги.
Конкурс №4.
«Художник»

Приглашаются по 1 участнику от команды.
             Задание.
Нарисовать с закрытыми глазами то, что я скажу.
            Слоненка
.
-Теперь
посмотрите на слонов, которых вы  нарисовали.

Конкурс «Пантомима»
Вызываются
по одному человеку от команды. Они получают текст известного детского
четверостишия. Дети должны показать его молча, используя лишь мимику и жест.
Команда старается угадать стихотворение. «Уронили мишку на пол…».
«Идёт
бычок качается…».

А сейчас немного отдохнем и послушаем песню в исполнении наших девочек.
«От улыбки хмурый день светлей.»

Конкурс «Частушки»
Команды
получают тексты весёлых частушек и за пять минут должны подготовить
выступление. Самое удачное выступление отмечается смайликом.

Всё
за партой я сижу,
На
девчонок не гляжу.
Всё
стараюсь, всё учу,
Может,
смайлик получу.

 Угостила
Заурбека:
«Хочешь
вкусную конфетку?
А
сама кусочек мыла
Ловко
в фантик подложила.

 Рахман
другу Амирхану
Прошептал:
«Почисти спину!
Весь
пиджак измазал мелом
Ты
у нас, как голубь белый».

 А
отличница Амина
Отвечать
пошла к доске.
На
спине её записка:
«Подскажите,
я в тоске!»

 Жалобно
мяукал Ахмед
И
 Фазине говорит:
«Я
принёс тебе котёнка,
В
рюкзаке моём сидит.»

 Но
на розыгрыши эти
Невозможно
обижаться.
В
праздник смеха всем на свете
Полагается
смеяться.
Последнюю частушку поет учительница.
Выходите
все скорее,
Становитесь
в круг смелее,
Будем
дружно мы играть,
Танцы
весело плясать!

Физминутка – танец маленьких утят.

 Конкурс
«Шутки на полминутки» слайды 5-8. Репортаж по слайдам ведет учительница.
Далее
каждой команде даётся разрезанная на предложения небылица. Нужно её собрать
и рассказать дружно и весело всей командой.

 Однажды,
жарким сухим летом,
Когда
лежал холодный снег,
По
морю ехала карета
И
растеряла вдруг конфеты.
Их
нашёл сам кашалот,
Проглотил,
засунув в рот!
А
потом, когда всё съел,
Вдруг
икнул и улетел!

На
свете жил смешной лосёнок,
Был
он жёлтый, как цыплёнок.
Квакал,
хрюкал и пищал,
Бегемота
навещал.
Тот,
как брат его любил
И
ватрушками кормил.
Вместе
те друзья сейчас
Посещают
третий класс!

Конкурс «Несмеяна»
Выбирается
«Несмеяна» из команды противника. Рассмешить её – задача каждого игрока.
Учитель засекает время попыток. Выигрывает в конкурсе та команда, которая
рассмешила свою «Несмеяну» быстрее.

Команда    «Улыбка»
Девиз:
Жизнь без улыбки ошибка,
Да здравствует смех и улыбка

Команда    «Радуга»
Девиз:
Мы как радуги цвета,
Неразлучны никогда!

 Игра
«Это я!»
 Учитель
читает стихотворения, а дети хором повторяют фразу «Это я, это я, это все мои
друзья!» в нужных местах. Нужно быть внимательным и не сбиться.
Кто
любит мармелад?
Кто
любит шоколад?
Кто
любит груши?
А
кто развесил уши?
Кто
любит пирожное?
Кто
любит мороженое?
Кто
красит картинки?
А
кто жуёт ботинки?
Кто
любит загорать?
Кто
любит помогать?
Кому
звенят утром будильники?
Кто
любит подзатыльники?
Кто
любит играть?
Кто
любит танцевать?
Кто
любит апельсин?
А
кто попил бензин?
Подведение итогов конкурса
Дети
считают фишки. Выигравшая команда награждается всеобщим дружным смехом.
Учитель:

В
этот день улыбчивый
Нам
без шуток плохо.
Если
ты обидчивый,
Берегись
подвоха!
Пусть
из каждого угла
В
классе нашем дружном
К
вам доносится: ха-ха,
Веселиться
нужно.
Не
стесняйтесь, малыши,
Васи
и Марины,
Улыбайтесь
от души!
Смех
наш - витамины!

Уронили
мишку на пол
Оторвали
Мишке лапу
Все
равно его не брошу,
Потому
что он хороший.

Идет
Бычок качается
Вздыхает
на ходу .
Ох
доска кончается
Сейчас
я упаду.

Подготовила и провела
учитель начальных классов
Косумова Айшат Зайнадиевна

file_name: классный час. смех.docx

alt: Классный час «С Днём смеха вас!!!»

alt: Конкурс . «Загадки с подвохом»

alt: Однажды, жарким сухим летом,

alt: Команда «Улыбка» Девиз:

alt: Уронили мишку на пол Оторвали

title: Классный час «С Днём смеха вас!!!»


extracted_text:
236

13

Поучи
учителя
1149
подписчиков
Подписаться
Эти 5 дополнительных построений решат любую задачу про трапецию
22 октября 2019
4,1 тыс. дочитывания
1,5 мин.
5,6 тыс.
просмотров. Уникальные посетители страницы.
4,1 тыс.
дочитываний, 73%. Пользователи, дочитавшие до конца.
1,5 мин.
Среднее время дочитывания публикации.
На радость восьмиклассникам
расскажем про универсальный набор, который поможет справиться с любой задачей
про трапецию. Заодно докажем признаки и свойства равнобедренной трапеции.
Проведите
прямую, параллельную стороне

Сайт для аттестующихся педагоговСвидетельство сразу.
Всероссийское издание Портал Педагога. Взнос от 90 р.Свидетельство
сразу. Всероссийское издание Портал Педагога. Взнос
от 90 р.portalpedagoga.ruПубликацииВебинарыКонференцииКонкурсыВсероссийские
конкурсыОфициальное СМИСайт для аттестацииПерейти₽
Задача: докажите,
что в равнобедренной трапеции углы при основании равны.
Проведем СЕ. СЕВD —
параллелограмм. АСЕ — равнобедренный треугольник. Отсюда следует равенство
углов.
Это построение пригодится,
если в задаче есть разность оснований трапеций, она тут есть — отрезок AE.
Продлите
боковые стороны до пересечения

Задача: докажите,
что если в трапеции углы при основании равны, то она равнобедренная.
Продлим стороны до
пересечения. AFB — равнобедренный треугольник, CFD — тоже. Значит AC=BD
Опустите
высоты

Задача: в
равнобедренной трапеции равны диагонали.
Опустим высоты. Треугольники
ACI и BDH равны по гипотенузе и острому углу. AI=BH, значит AH=BI. Значит
треугольники ADH и CBI равны по двум катетам. Отсюда AD = BC.
Проведите
прямую, параллельную диагонали

Задача: если в
трапеции диагонали равны, то она равнобедренная.
Проведем DG параллельно CB.
Из равнобедренности треугольника ADG получим равенство углов ∠DAB=∠DGB=∠DCB=∠ADC. Пусть
диагонали пересекаются в точке О. Треугольники ABO и CDO — равнобедренные,
значит треугольники ACO и BDO — равные, то есть AC = BD.
Это построение пригодится,
если в задаче есть сумма оснований трапеций, она тут есть — отрезок AG.
Проведите
прямую через вершину и середину боковой стороны

Задача: разрежьте
трапецию на две части, из которых можно сложить треугольник.
Решение на чертеже.
Треугольники CDJ и BJK равны по стороне и прилежащим к ней углам. Значит, мы
разрезали трапецию по отрезку CJ и собрали треугольник ACK.
Комментарий
для учителя
Задачи в этой статье собраны
не случайно. Сначала решаем с учениками предложенные задачи разными способами.
А потом спрашиваем их самих: «ну что, какие мы использовали дополнительные
построения для трапеции?».
Пусть школьники сами
вспомнят все 5 построений и нарисуют их на доске или плакате. В дальнейшем
начинайте решение с вопроса: «Какое построение лучше применить?»
Иллюстрации построены в
программе Geogebra, рекомендую.
Вопросы — в комментарии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: задачи  с доп. построением трапеции.docx

alt: Поучи учителя 1149 подписчиков

alt: Задача : докажите, что если в трапеции углы при основании равны, то она равнобедренная

alt: Задача : в равнобедренной трапеции равны диагонали

alt: Задача : если в трапеции диагонали равны, то она равнобедренная

alt: Задача : разрежьте трапецию на две части, из которых можно сложить треугольник

title: Решение задач теме "Трапеция " с дополнительным построением


extracted_text:
Урок
математики-1 класс (Гаврикова Елена)- 07.04.2020г.
Тема
урока: “Случаи сложения
вида

Ход
урока:
1)Арифметический
диктант
https://docs.google.com/forms/d/1eRJKsMra4ciweQvk5ZPqQPvAj_dFBNLtuLYiTA97u90/e
dit
2)Изучение
нового материала

-Работа
с учебником с.65
Рассмотри рисунок  на стр.65 учебника
и хорошо подумай,как выполнено сложение 9+2, 8+3
Помощь:
Дополним девять до 10. Для этого прибавим к девяти один. Осталось прибавить еще
один, так как два – это один и один. К десяти прибавить один, получится
одиннадцать.

Аналогично рассмотрите  остальные
суммы
Запомнить!
9+2=11      8+ 3 =11       9+3=12
3)Решение
выражений  с.65 № 1
Работа  в тетради
Выполнить вычисления  в тетради и
отправить фото учителю
4)
Работа над задачей с.65 № 2
-Прочитай внимательно
задачу на стр.65 №2  Прочитайте еще раз  условие задачи (вопрос).
–
Назовите
данные числа.
–
Какие
слова выделим для краткой записи?
Подсказка: В
клетку- В линейку-
-Прочитай
еще раз вопрос и подумай,какая это будет задача-простая или составная?
-Запиши решение в тетрадь (отправить
фото учителю:краткая запись+решение)

5)
Развиваем  наблюдательность, логическое мышление
Ребята читали книги. В таблице
указано, сколько страниц прочитал каждый.

Дети

             Книги

«Винни-Пух»

   «Золушка»

Варя

   5

7

Игорь

8

2

Мила

5

6

Никита

4

5

Ответь
на вопросы.
https://docs.google.com/forms/d/1izbdi55nGNPTf6E1aAfIa2uMWjWvpIEykTwQayfRdl4/edit

file_name: Урок математики-1 класс %22Сложение вида: +2,+3%22.pdf

alt: Урок математики-1 класс (Гаврикова

alt: Дети Книги «Винни-Пух» «Золушка»

математика

group: Дисциплины

title: "Сложение вида. ...+2,..


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Теремок»
муниципального района Благоварский район                         с.Языково
Республики Башкортостан

ООД в
старшей группе                                            «Волшебная книга
здоровья»

                                   Выполнила: Солодова И.А.

Языково
2021

 «Волшебная
книга здоровья? »

Цель: Формировать у детей представление о том, что здоровье
–нужно беречь и укреплять с ранних лет; что необходимо знать и делать,
чтобы организм человека не испытывал дискомфорта - чистить зубы, делать
утреннею зарядку, заниматься спортом, кушать здоровую и полезную пищу.
Пополнить словарный запас детей.
Для достижения данной цели, мы поставили следующие задачи:
     Образовательные:
- Формировать знания
детей с том, что такое здоровье, и почему его следует беречь.
- Дать представление
о том, из каких компонентов складывается здоровье.
- Совершенствовать
диалогическую и связную речь детей.
Развивающие:
- Развивать интерес к
познанию окружающего мира.
- Продолжать
развивать координацию речи с движением.
Воспитательные:
- Воспитывать
желание заботиться о собственном здор овье.
Воспитывать правильное отношение к здоровью, вести ЗОЖ.
Физическая
культура: развитие и совершенствование двигательных навыков и умений
детей.
Предварительная
работа:
Беседы
о здоровье,чтение литературы,загадывание загадок.

Ход.
Дети входят в муз зал.Встают в круг.
В:Придумано
кем-то просто и мудро
При встречи здороваться
-Здравствуйте!
Дети: Здравствуйте!
В:  Когда люди здороваются, они желают друг другу здоровья. А что
такое здоровье?
Дети:Хорошое, веселое настроение,сила, когда у тебя все получается
В: А где находиться здоровье?
Дети:Внутри человека
В:Ребята закройте глаза, и представьте, где в нашем организме
находится здоровье…
(Дети закрывают глаза…В это время помвоспит убирает книгу и
вместо нее конверт)
Дети:
В: Молодцы. А теперь садитесь на стульчики…
-Ой ребята, здесь на столе лежала наша книга здоровья вы ее не
видели?
Дети: Неееееет
В: Перед тем как выйти,  я
ее положила на стол. А теперь ее нет, вместо нее лежит конверт. Здесь написано,
что это для нас. Прочитаем?
Дети: ДАААА
В:Письмо: Мы Вредины-Вредилки,
тоже хотим быть здоровыми.Но мы все время болеем, у нас плохое настроение.
Поэтому мы взяли вашу книгу здоровья, чтобы узнать как стать здоровыми. И мы
вам ее вернем если вы выполните наши задания.
-Ребята, хотите вернуть книгу? Выполним задания
Вредины-Вредилки?
Дети: Да выполним
В:Ребята, как вы думаетезачем человеку нужна еда?
Дети: Быть
сильными, не болеть, быть красивыми, расти большими.
В:Вредины-Вредилки
говорят ,что мы не сможем   выбрать
полезныепродукты без  помощи взрослых.  Давайте проверим и поиграем в игру:  «Четвертый
лишний»
В:Молодцы! Какую вы ещё
знаете полезные еду?
Дети: Каши , суп ,компот
В: Важно кушать полезные пищу
— потому что она богата витаминами и сохраняет здоровье.
В: Ребята ,Вредины- Вредилки
нам приготовили загадки, отгадаем?
Дети? Да
Загадки про чистоту и свежий воздух (Голос из ширмы)
1.     По утрам и вечерам
Чистит – чистит зубы нам,
А днем отдыхает,
В стаканчике скучает. (зубная щетка)
2.     Что за дождь без облаков
 Целый день идти готов
Только кран я повернул
На меня ливень хлынул. (Душ)
3.     Длинная дорожка,
Два вышитых конца,
 Мягкая и чистая
После купания осушит меня. (полотенце)
4.     Хожу, брожу не по лесам,
А по усам, по волосам.
И зубы у меня длиннее
Чем у волков и медведей. (Расческа)
5. Ускользает, как
живое,
  Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.  (Мыло)
6.Лег в карман и караулю –
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос. (Носовой платок)
В: Молодцы все загадки отгадали.Каким одним словом можно назвать эти предметы,мыло,расческа полотенце?
Дети:Предметы
личной гигиены
В: Правильно,
предметы личной гигиены
В: Как вы
думаете для чего нужны эти предметы?
Дети: чтобы быть
чистыми, аккуратными, красивыми, здоровыми, мы должны ухаживать за своим телом, чистить
зубы, расчесываться и умываться.
В:Ребята помните, предметы личной гигиены являются индивидуальными,
то есть принадлежат одному человеку, пользоваться  чужими нельзя!!!
В: Устали? Хотите отдохнуть?
Физкульминутка
Упражнение «Для здоровья ».
Стали мы большими.
Соблюдаем режим сами.
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз.
На носочки поднялись.
То приселит, то нагнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались,
Завтракали и, не торопясь,
В сад  шли,
К хорошему стремясь.
В: Отдохнули? Теперь садитесь на свои места.
В:А как вы думаете нужно  дружить  со спортом ,заниматься
физкультурой?
Дети:Да нужно
В:Почему вы так думаете?
Дети:Чтобы не болеть, быть здоровым, быть сильными
В: Как мы занимаемся физкультурой в садике?
Дети: бегаем, прыгаем, делаем зарядку, играем.
В: Молодцы, занятие спортом и физкультурой нам
прибавляет силы,настроения и конечно же здоровья.
В:В нашем организме есть защитник, он
защищает наш организм от вредных веществ, вирусов и бактерий. Он называется Иммунитет.
В: Давайте хором повторим: Иммунитет.
В:Молодцы, Что за защитник у нас есть Арина
повтори пожалуйста, (Мадина,София.)
Еще раз
повторим вместе «Иммунитет»
В:Ребята,
когда иммунитет у людей  сильный. Он защищает от вирусов и бактерий,они не
могут попасть в наш организм.  Если слабый иммунитет,он не может защищать от
вирусов и бактерий и они попадают в наш организми люди часто болеют. Очень
важно чтобы иммунитет был
крепким.
-Как вы думаете как нужно , укреплять  иммунитет?
Дети:
…..
В:
Молодцы, чтобы иммунитет охранял  наш
организм от болезней, нужно правильно питаться, делать зарядку, со спортом
дружить, соблюдать чистоту, у каждого должен быть предметы личной гигиены.
В:А сейчас я хочу с вами поиграть в игру.
«Иммунитет»
-Чтобы
вы поняли как  работает иммунитет, как защищает наш организм.
В:Вам понравилось играть, вы поняли как
работает наш иммунитет?
Итог
В: Молодцы ребята, мы
справились со всеми заданиями Врединок.
(Голос из-за ширмы)
- Мы, Вредины-Вредилки, возвращаем вашу книгу. Мы,  поняли, что, для того чтобы
быть здоровыми, веселыми и умными надо заниматься спортом, делать зарядку,
укреплять иммунитет
В: Спасибо
Врединам –Вредилкамчто вернули нашу книгу в целости и сохранности.
- Я  предлагаю напомнить с ребятами еще раз,,  что
нужно делать, чтобы быть здоровыми  Врединам-Вредилкам с помощью нашей книгой.
В:Как мы укрепляем наш
иммунитет?
1 фото (Как питаются)
Дети: Правильно
питаться, кушать полезную пищу
2 фото (Как дети моют руки)
Дети:Соблюдать чистоту
и гигиену
3фото  (на занятиях физкультура)
Дети: Дружить спортом и
физкультурой
В: Как называется защитник, который защищает нас от
вирусов, болезней, бактерий?
Дети: Иммунитет
4  фото (Иммунитет)
В:Молодцы ребята
Итог педагога.( Говорят врединкивредилки)
Врединки-Ребята
благодаря вам мы узнали, чтобы быть здоровым , нужно правильно питаться, кушать
полезную еду, соблюдать чистоту и гигиену, пользоваться свое расческой, зубной
щеткой, полотенцем; дружить со  спортом, заниматься физкультурой; познакомились
с новым словом «Иммунитет» и как его укреплять.
В: А мы с ребятами, чтобы  не забыть, как
беречь своё здоровье почащебудем заглядывать в нашу книгу «Здоровья»

file_name: ООД Волшебная книга здоровья.docx

alt: Волшебная книга здоровья? »

alt: Дети: Быть сильными, не болеть, быть красивыми , расти большими

alt: Ускользает, как живое,

alt: В: А сейчас я хочу с вами поиграть в игру

alt: Дети: Иммунитет 4 фото (Иммунитет)

title: ООД в чтаршей группе Волшебная книга здоровья


extracted_text:
Бабаева Лилия Рафиковна
МАОУ – лицей №2 город Альметьевск
Республика Татарстан
Lilija-babaeva0@rambler.ru
           Роль классного
руководителя в современном воспитательном процессе
Какой же ребёнок не мечтает оказаться
на месте взрослого. Ведь иногда так хочется, представить себя на месте учителя.
В мечтах ребёнок чувствует себя взрослым. С его точки зрения он умеет всё: и
правильно учить и интересно рассказывать, помочь кому – то в трудной ситуации,
ругать за плохие оценки и за плохо выученные уроки, советовать.
Вспоминая детство, каждый из нас
часто воспроизводит события, связанные с жизнью в школьные годы. Добрая память
осталась о том педагоге, с которым связаны радостные минуты общения, который
помогал в решении личностных проблем, в выборе жизненного пути, был интересной
личностью. Чаще всего это классный руководитель. Он действительно ближе всех
стоит к ребёнку в педагогическом коллективе школы.
Настоящий классный руководитель,
владеющий технологией своей деятельности – это мудрый воспитатель, который
умеет видеть в каждом своём воспитаннике личность неповторимую, уникальную;
который глубоко и изучает каждого учащегося на основе педагогической
диагностике, гармонизирует отношения с ним, способствует формированию детского
коллектива, базируясь на личностно – ориентированном подходе.
В настоящее время классный
руководитель идёт в ногу со временем, он методически и психологически подкован,
владеет знаниями по теории и методике воспитательной работы, хорошо разбирается
в трудовом законодательстве, а также же умеет ориентироваться в основных
нормативных документах. Классный руководитель интересуется вопросами волнующими
современную молодёжь, изучает новинки информационных технологий. Кроме того,
классный руководитель хорошо знает инфраструктуру города, в котором он живёт и
работает, это помогает организовать внеклассную работу. Регулярно повышает свою
квалификацию.
Сколько бы мы не читали, не учились,
главное не забывать о мнении детей.
Дети являются главным звеном
воспитательного процесса. Без их участия ни один классный руководитель не
сможет продемонстрировать своё мастерство, показать навыки работы, поделиться
опытом.
Классный руководитель должен
создавать условия! Он должен помогать реализации ребёнком своих психологических
потребностей, которые есть основа мотивационной сферы человека. Чтобы ребёнок
стал хорошим, надо, чтобы он хотел, стремился, находил удовольствие в том,
чтобы быть хорошим!
Основной из важнейших задач
современного классного руководителя является системная работа с коллективом
класса. Педагог гуманизирует отношения между детьми в коллективе, способствует
формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров, организует
социально-ценные отношения и переживания воспитанников в классном сообществе,
творческую, личностно и общественно значимую деятельность, систему
самоуправления. Классный руководитель создаёт ситуацию защищённости,
эмоционального комфорта, благоприятные психолого-педагогические условия для
развития личности ребёнка, способствует формированию навыков самовоспитания
обучающихся.
Классный руководитель призван быть
связующим звеном между учеником, педагогами и родителями, социумом, а зачастую
и между самими детьми.
Таким образом, для успешного решения
вопросов обучения, воспитания и развития личности ребёнка необходимо активное
взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Роль клас.рук.в современ.воспитании_ Бабаева.doc

alt: Регулярно повышает свою квалификацию


extracted_text:
Դասարան-6-րդ

                    Հին աշխարհի պատմություն

        Հին Սպարտա և Աթենք

Ք.Ստեփանավանի
Վ.Թեքեյանի անվան
6-րդ դպրոցի ուսուցիչ՝Նառա
Միկոյան

Դասարան-6-րդ
               ---- ---2016թ.
Առարկա-Հին
աշխարհի պատմություն
Թեմա-Հին
Սպարտա և Աթենք
Նպատակ-Գիտելիքի ստուգում
Տևողությունը-45ր.
Մեթոդ-գծակարգ
-----------------------------------------------
/անուն, ազգանուն/                         Գործնական    աշխատանք
.Լրացնել
Աթենքի չորս նշանավոր
բարեփոխիչների
վերաբերյալ աղյուսակը

Բարեփոխիչ
/2 մավոր,
  քայլը՝0.5 միավոր

Գործունեության
  ժամանակաշրջանը
  կամ այլկարևոր
  տարեթիվ
/4 միավոր,
  քայլը ՝0.5 մավոր

Նրա ձեռնարկած
  կարևոր բարեփոխությունները
/4 մավոր՝
  քայլը՝0.5 մավոր/

1.

2.

3.

4.

file_name: հին սպարտա և աթենք.docx

alt: Դասարան -6- րդ Հին աշխարհի պատմություն Հին Սպարտա և Աթենք Ք.Ստեփանավանի Վ.Թեքեյանի անվան 6-րդ դպրոցի ուսուցիչ՝Նառա Միկոյան

alt: Դասարան -6- րդ ---- ---2016 թ . Առարկա - Հին աշխարհի պատմություն Թեմա - Հին Սպարտա և Աթենք Նպատակ - Գիտելիքի ստուգում Տևողությունը -45 ր…

title: Старая Спрата: Афины


extracted_text:
Лекция № 20
Технология
хранения, поиска и сортировки информации

Любой из
нас, начиная с раннего детства, многократно сталкивался с «базами данных» Это —
всевозможные справочники (например, телефонный), энциклопедии и т.п. Записная
книжка — это тоже «база данных», которая есть у каждого из нас.
Базы
данных представляют собой информационные модели, содержащие данные об объектах
и их свойствах. Базы данных хранят информацию о группах объектов с одинаковым
набором свойств.
Например,
база данных «Записная книжка» хранит информацию о людях, каждый из которых
имеет фамилию, имя, телефон и т.д. Библиотечный каталог хранит информацию о
книгах, каждая из которых имеет название, автора, год издания и т.д.
Информация
в базах данных хранится в упорядоченном виде. Так, в записной книжке все записи
упорядочены по алфавиту, а в библиотечном каталоге либо по алфавиту (алфавитный
каталог), либо по области знания (предметный каталог).
База
данных (БД) — это
информационная модель, позволяющая упорядоченно хранить данные о группе
объектов, обладающих одинаковым набором свойств.

Модели
данных
Существует несколько
различных структур информационных моделей и соответственно различных типов баз
данных: табличные, иерархические и сетевые.
Табличные базы данных. Табличная база данных содержит перечень
объектов одного типа, т.е. объектов, имеющих одинаковый набор свойств. Такую
базу данных удобно представлять в виде двумерной таблицы: в каждой ее строке
последовательно размещаются значения свойств одного из объектов; каждое
значение свойства — в своем столбце, озаглавленном именем свойства.
Столбцы такой таблицы
называют полями; каждое поле характеризуется своим именем (именем
соответствующего свойства) и типом данных, представляющих значения данного
свойства.
Строки таблицы являются записями
об объекте; эти записи разбиты на поля столбцами таблицы, поэтому каждая
запись представляет набор значений, содержащихся в полях.
Каждая таблица должна содержать, по
крайней мере, одно ключевое поле, содержимое которого уникально для
каждой записи в этой таблице. Ключевое поле позволяет однозначно
идентифицировать каждую запись в таблице.
В качестве ключевого поля
чаще всего используют поле, содержащее тип данных счетчик. Однако иногда
удобнее в качестве ключевого поля таблицы использовать другие поля: код товара,
инвентарный номер и т.п.
Тип поля определяется типом
данных, которые оно содержит. Поля могут содержать следующие основные типы данных:
·
Счетчик. Содержит последовательность целых чисел,
которые задаются автоматически при вводе записей. Эти числа не могут быть
изменены пользователем.
·
Текстовый. Содержит до 255 символов.
·
Числовой. Служит для ввода числовых значений.
Числовые поля бывают разными, для ввода целых чисел для ввода действительных.
·
Дата/Время. Содержит даты или время.
·
Денежный. Содержит числа в денежном формате.
·
Логический. Содержит значения Истина (Да) или Ложь.
(Нет).
·
Гиперссылка. Содержит ссылку на информационный ресурс
в Интернете (например, Web-сайт).
Каждый тип поля имеет свой
набор свойств. Наиболее важными свойствами полей являются:
·
Размер поля. Определяет максимальную длину текстового
или числового поля.
·
Формат поля. Устанавливает формат данных.
·
Обязательное поле. Указывает на то, что данное поле
обязательно надо заполнить.
Иерархическая база данных. Иерархическая база данных графически
представляет собой перевернутое дерево, состоящее из объектов различных
уровней. Верхний уровень занимает один объект, второй — объекты второго уровня
и т.д.
Между объектами существуют
связи, каждый объект может включать в себя несколько объектов более низкого
уровня. Такие объекты находятся в отношении предка (объект более
близкий к корню) к потомку (объект более низкого уровня).   Объекты,
имеющие   общего  предка,   называются близнецами.
Иерархическую базу данных
образуют папки Windows. Верхний уровень занимает папка Рабочий
стол. Папки второго уровня Мой компьютер, Корзина и Сетевое
окружение являются его потомками, а между собой они является близнецами. В
свою очередь папка Сетевое окружение является предком по отношению к
папкам третьего уровня (Компьютер1, Компьютер2, Компьютер 3), близнецам
по отношению к друг другу.

Сетевая база данных. Сетевая база данных является обобщением
иерархической за счет допущения объектов, имеющих более одного предка, т.е.
каждый элемент вышестоящего уровня может быть связан одновременно с любыми
элементами следующего уровня. Вообще, на связи между объектами в сетевых
моделях не накладывается никаких ограничений.
Сетевой базой данных
фактически является Всемирная паутина глобальной компьютерной сети
Интернет. Гиперссылки связывают между собой сотни миллионов документов в единую
сетевую базу данных.

Системы управления базами данных
Системой управления базами данных называют программную систему,
предназначенную для создания и обслуживания баз данных, а также обеспечение
многоаспектного доступа к данным и их обработке.
 Задачами СУБД являются:
·     Хранение информации в структурированном
виде;
·     Обновление информации по мере
необходимости;
·     Поиск нужной информации по определенным
критериям;
·     Выдача информации пользователю в удобном
для него виде;
·     Устранение избыточности данных.

Классификация СУБД
По степени универсальности различаются два
класса СУБД:
·     системы общего назначения;
·     специализированные системы.
По технологии работы с базами данных
различаются:
·     централизованные СУБД;
·     распределенные СУБД.
В зависимости от способов разработки
приложений, которые предусматриваются системой:
·
непрограммируемые
СУБД;
·
программируемые СУБД.

СУБД общего назначения. Использование СУБД общего назначения в
качестве инструментального средства для создания автоматизированных
информационных систем, основанных на технологии баз данных, позволяет
существенно сокращать сроки разработки, экономить трудовые ресурсы. Развитые
функциональные возможности таких СУБД, присущая им, как правило, функциональная
избыточность позволяют иметь значительный "запас мощности",
необходимый для безболезненного эволюционного развития построенных на их основе
информационных систем в рамках их жизненного цикла. Вместе с тем средства
настройки дают возможность достигнуть приемлемого уровня производительности
информационной системы в процессе ее эксплуатации.
Однако в некоторых случаях доступные СУБД
общего назначения не позволяют добиться требуемых характеристик
производительности и/или удовлетворить заданные ограничения по объему памяти,
предоставляемой для хранения базы данных. Тогда приходится разрабатывать
специализированную СУБД для данного конкретного применения.
Специализированные СУБД. Создание специализированной СУБД - весьма
трудоемкое дело даже в сравнительно простых случаях, и для того, чтобы избрать
этот путь, нужно иметь действительно веские основания и твердую убежденность

в невозможности или нецелесообразности использования какой-либо
СУБД общего назначения.
Централизованная СУБД. Централизованная СУБД - система управления
базой данных, которая хранится в памяти одной вычислительной системы.
Если эта вычислительная система является
компонентом сети ЭВМ, возможен распределенный доступ к такой базе данных -
доступ к ней пользователей различных ЭВМ данной сети. Такой способ
использования баз данных часто применяют в локальных сетях персональных ЭВМ.
Появление сетей ЭВМ позволило наряду с
централизованными создавать и распределенные базы данных.
 Распределенная СУБД. Распределенная
база данных состоит из нескольких, возможно, пересекающихся или даже
дублирующих друг друга частей, хранимых в различных ЭВМ вычислительной сети.
Однако пользователь распределенной базы данных не обязан знать, каким образом
ее компоненты размещены в узлах сети, и представляет себе эту базу данных как
единое целое. Работа с такой базой данных осуществляется с помощью системы
управления распределенной базой данных (СУРБД).
Данные, содержащиеся в распределенной базе
данных, их представление на всех уровнях архитектуры СУРБД и размещение в сети
описываются в системном справочнике, который сам может быть декомпозирован и
размещен в различных узлах сети.
Части распределенной базы данных,
размещенные на отдельных ЭВМ сети, управляются собственными (локальными) СУБД и
могут использоваться одновременно как самостоятельные локальные базы данных.
Локальные СУБД не обязательно должны быть одинаковыми в разных узлах сети.
Объединение неоднородных локальных баз данных в единую распределенную базу
данных является сложной научно-технической проблемой. Ее решение потребовало
проведения большого комплекса научных исследований и экспериментальных
разработок.
Непрограммируемые СУБД. Системы первого типа ориентированы на
непрограммирующего пользователя, работающего в интерактивном режиме.
Предназначенные для достаточно простых случаев, например для поддержки
разнообразных картотек, они обладают весьма ограниченными возможностями.
Непрограммируемые системы оперируют обычно
структурами плоских файлов и позволяют настраиваться на нужную структуру
записи. Обычно в них предусматриваются простейшие операции манипулирования
данными - вставка и исключение записей из файла, просмотр и редактирование
записей, поиск записей по простейшим критериям.
Пользовательские интерфейсы такого рода
систем строятся, как правило, в стиле меню с применением простейших форм
ввода-вывода данных, автоматически генерируемых системой в соответствии с
заданной структурой файла.
Программируемые СУБД. Другой полюс рассматриваемой классификации
представляют программируемые системы. Еще на ранней стадии формирования
технологии баз данных была принята дихотомия пользовательских интерфейсов
программируемых СУБД по характеру их языковых средств - интерфейсы автономного
(самостоятельного) языка и интерфейсы включающем языка программирования.
Созданные в период середины 60-х - начала 70-х годов системы обычно обладали
одним из таких интерфейсов. В более поздних СУБД стали предусматриваться, как
правило, интерфейсы обоих типов, иногда даже на основе одного и того же языка.

Система управления базами данных MS Access
Создание базы
данных
    Приложение Access  является
системой управления базами данных. В Access
используется стандартный для  Windows
многооконный интерфейс, но в отличии от других приложений, не многодокументный.
Единовременно может быть открыта одна база данных, содержащая обязательное окно
базы данных  и окна для работы с объектами.
    Окно базы данных – один из главных
элементов интерфейса Access. В нем
систематизированы все объекты  базы данных: таблицы, запросы, формы, отчеты,
макросы и модули.
Таблицы. В базе данных вся информация хранится в двумерных
таблицах. Это базовый объект базы данных, все остальные объекты создаются на
основе существующих таблиц (производные объекты). Каждая строка  в таблице –
запись базы данных, а столбец – поле. Запись содержит набор данных об одном
объекте, а поле – однородные данные обо всех объектах.
Запросы. В СУБД запросы являются важнейшим инструментом. Главное
предназначен6ие запросов – отбор данных на основании заданных условий. С
помощью запроса из базы данных можно выбрать информацию, удовлетворяющую
определенным условиям.
Формы. Формы позволяют отображать данные, содержащиеся в
таблицах или запросах в более удобном для восприятия виде. При помощи форм
можно добавлять в таблицы новые данные, а также редактировать или удалять
существующие. Форма может содержать рисунки, графики и другие внедренные
объекты.
Отчеты. Они предназначены для печати данных, содержащиеся в
таблицах и запросах, в красиво оформленном виде.
Макросы. Макросы служат для автоматизации повторяющихся операций.
Модули. Они также служат для автоматизации работы с базой данных.

Создание файла базы данных
Создавать новую базу данных просто, для этого нужно
создать файл, который будет содержать все объекты базы данных. Для создания
такого файла необходимо выполнить следующее: открыть окно  программы Access
(Пуск – Программы - Microsoft Access), выбрать в области задач
пункт Новая база данных (если область задач не отображена на экране,
щелкните на кнопке Создать на панели инструментов, чтобы её открыть).
Появится диалоговое окно Файл новой базы данных, в которой вы указываете
папку, для сохранения новой базы данных, и имя файла, затем нажимаете кнопку Создать.

С левой стороны окна базы данных расположен набор
кнопок с пиктограммами, которые позволяют выбрать определенный тип объекта.
Например, объектов кнопка Таблицы выбрана по умолчанию после создания новой
базы данных. Ярлыки для различных методов создания таблиц представлены в
верхней части списка окна базы данных.

Создание таблиц
    Всего существует три основных способа создания
таблиц:
- создание таблицы  с помощью мастера;
- создание таблицы в режиме конструктора;
- создание таблицы путем ввода данных.

Мастер создания таблиц обеспечит вас всеми необходимыми полями для ввода
информации. Access предлагает достаточно много различных типов таблиц,
которые можно создать с помощью мастера. Мастер достаточно гибок, позволяя
пользователю выбирать поля , которые будут содержаться , а также пути их
организации. Чтобы создать таблицу с помощью мастера необходимо выбрать
соответствующий ярлык. Появится мастер создания таблиц, где можно выбрать одну
из двух категорий таблиц – Личные или Деловые. Ваш выбор
определит состав образцов таблиц. Выбираете таблицу в списке Образцы таблиц
и включаете необходимые поля в список Поля новой таблицы. Задаете имя
таблицы и ключевое поле.

Создание таблицы в режиме конструктора позволяет построить таблицу и предоставляет полный
контроль над всеми аспектами  конструкции таблицы. В режиме конструктора
создается структура таблиц, т.е. создается список полей, которые будут в ней
содержаться. Также выбирается тип данных и описание для каждого поля. Описания
полей полезны тем, что предоставляют краткие сведения о типе данных, которые
помещены в поле.

Переход от поля к полю осуществляется нажатием клавиши
Enter. Если хотите удалить введенное поле, то оно удаляется
в структуре таблице. Чтобы установить ключевое поле, необходимо его выделить и
выбрать из главного меню команду Правка – Ключевое поле или щелкнуть на
кнопке Ключевое поле на панели инструментов.
Создание таблицы путем ввода данных. Создавая таблицу этим путем, вы немедленно получаете
таблицу, состоящую из 10 столбцов полей и 21 строки записей. Однако этот метод
все равно требует доработки таблицы в режиме конструктора.

Чтобы ввести имена полей, необходимо дважды щелкнуть
на любом заголовке столбца. После размещения заголовков можно начинать ввод
данных.

Ввод, редактирование и форматирование данных в таблице
После создания таблицы и настройки её структуры вы
готовы к вводу данных в таблицу. Для начала в окне базы данных дважды щелкните
на таблице, в которую хотите вводить данные. Таблица откроется в режиме
таблицы. Если таблица первый раз открывается для ввода данных, в ней будет
только одна пустая запись. После начала ввода каждой записи будет появляться
новая запись.
После ввода записей в таблицу вам, вполне вероятно
потребуется внести некоторые изменения; некоторые данные могли внести
некорректно или данные корректной записи реально нуждаются в изменении. Для
полной замены данных необходимо поместить курсор мыши в необходимую ячейку,
произвести двойной щелчок и ввести новые данные, старые данные в этом случае
будут потеряны. Для частичного редактирования необходимо поместить курсор мыши
над тем местом в поле, где вы хотите исправить данные, щелкните один раз и
отредактируйте данные.
Как и в любом приложении Office, в Access
можно использовать команды буфера обмена (Вырезать, Копировать и Вставить)
для копирования и перемещения данных в полях таблицы.
В таблице, открытой в режиме таблице, можно также
вставлять и удалять поля. Это позволяет быстро вводить данные в новое поле или
удалять ненужное. Однако предпочтительнее вставлять новые поля в таблицу в
режиме конструктора и затем вводить данные, потому что все придется
переключаться в режим конструктора, чтобы задать тип данных или другие свойства
нового поля. Чтобы вставить новое поле нужно выделить столбец, перед которым вы
хотите  произвести вставку, и воспользоваться командой Вставка – Столбец.
Для удаления поля или полей, их необходимо выделить и затем выбрать команду Правка
– Удалить.
Все таблицы, созданные в базе данных, можно
отформатировать, чтобы сделать вид таблицы более читабельным.
Одна из наиболее общих проблем, возникающих при работе
с таблицей, заключается в том, что вы не можете видеть все содержимое полей.
Эту проблему можно решить  двумя способами – сделать столбец шире так, чтобы он
отображал больше данных, или сделать строку таблице выше тек, чтобы она могла
отображать более чем одну строчку данных. Для этого нужно поместить курсор мыши
между двумя именами полей или записей так, чтобы он принял вид вертикальной
линии с направленными вправо и влево стрелками. Щелкните и, удерживая левую
кнопку мыши, перетащите границу столбца или строки вправо ил влево до получения
нужного результата.
В таблице нельзя форматировать индивидуальные поля для
их ввода в определенном виде. Стиль шрифта можно форматировать только для всей
таблице целиком. Изменения шрифта автоматически   применяются  ко всем данным в
таблице, включая заголовки столбцов полей.

Разработка форм. Загрузка, просмотр
и корректировка данных
Access предоставляет широкие возможности по конструированию
графического диалогового интерфейса пользователя для работы с базой данных.
Основой такого интерфейса являются формы. Через формы может
осуществляться первоначальная загрузка данных во взаимосвязанные таблицы базы
данных, просмотр данных, а также их корректировка. Работая с формой,
пользователь может добавлять и удалять записи в таблицах, изменять значения в
полях, получать расчетные данные. В форме может осуществляться контроль
вводимых данных, могут устанавливаться ограничения на доступ к данным,
выводится необходимые сообщения, возможна обработка событий, инициируемых
пользователем или наступающих  в процессе работы с формой.
Форму можно создать тремя способами:
- Автоформы очень быстро создают общие формы, которые
содержат все поля из одной таблицы. Существует три вида автоформ: «в
столбец», «ленточные» и «табличные». Автоформа «в столбец»
отображает все поля одной записи – она удобна для ввода и редактирования
данных. Ленточная автоформа отображает одновременно группу записей  - её удобно
использовать для оформления вывода данных. Табличная автоформа по внешнему виду
ничем не отличается от таблицы, на которой она основана.
- Мастер создания форм поможет создать вам форму,
предоставив серию диалоговых окон, в которых можно выбрать  поля и стиль
оформления для формы.
- Создание формы с нуля означает, что вы будете работать
в режиме конструктора формы и выбирать поля из соответствующий таблицы или
таблиц. Это самый трудный путь создания новой формы, но он обеспечивает
наибольший контроль над процессом формы.
    Структура формы. Форма имеет три основных
раздела: область заголовка, область данных и область примечания. Линии,
разделяющие разделы перетаскиваются по вертикали с помощью мыши – это позволяет
изменять размеры разделов так, как требуется.
    Разделы заголовка и примечания имеют чисто
оформительское назначение. Раздел данных  имеет содержательное значение – в нем
представлены элементы управления, с помощью которых выполняется отображение
данных или их ввод. Разработчик формы может разместить здесь дополнительные
элементы управления для автоматизации ввода данных. Элементы управления формы,
которые вы можете использовать, представлены на Панели элементов. Её
открывают выполнением команды Вид – Панель элементов или нажатием на
соответствующую кнопку. Выбор элемента управления выполняется одним щелчком на
его значке в Панели элементов, после чего следующим щелчком в поле формы
отмечается место, куда он должен быть поставлен. Вместе с элементом в поле
формы вставляется его надпись. В  Access есть следующие  элементы
управления:
- Поле.
- Список.
Представляет собой список, из которого можно выбирать значения.
- Поле со списком.
Напоминает элемент управления Список, но позволяет  вам вводить другие
значения в дополнение к присутствующим в списке.
- Группа
переключателей. Представляет различные типы элементов управления для ввода
информации. Можно использовать переключатели, выключатели и флажки.
- Кнопка.
Выполняет некоторую функцию после щелчка по ней, запускает другую программу,
распечатывает отчет, сохраняет запись или выполняет что-нибудь еще, что
определите для этой кнопки.

Обработка данных
Обработка
данных в режиме таблицы и формы
Обработка данных в режиме
таблицы и формы включает просмотр, добавление и удаление записей, обновление
полей и множество других полезных команд. В каждом из режимов отображается
соответствующая панель инструментов, которая содержит кнопки для выполнения
основных команд этих режимов и может быть дополнена и настроена в соответствии
с потребностями пользователя. Назначение кнопок этих панелей инструментов
приведено в предыдущих главах.
При просмотре записей в
режиме таблицы или формы можно осуществлять поиск и сортировку записей по
одному или нескольким полям, а также фильтрацию записей в соответствии с
заданными условиями отбора.
В режиме таблицы данные
выводятся в формате строк и столбцов, и можно настраивать макет таблицы,
устанавливая нужный состав столбцов, изменяя размещение и ширину столбцов,
высоту строк, шрифт данных и т. д. Заметим, что в этом режиме могут быть
представлены таблицы, запросы и формы.
Пользователь может
корректировать данные таблиц в режиме таблицы или формы, выполняя добавление и
удаление записей, а также обновление значений полей. Для выполнения корректировки
пользователь должен иметь соответствующие права доступа.

Поиск и замена значений в полях
Для поиска значений в текущем
или всех полях таблицы нужно в режиме таблицы или формы нажать кнопку Найти панели
инструментов или выполнить команду меню Правка-Найти.
В диалоговом окне этой
команды Поиск и Замена на вкладке Поиск строка Образец  заполняется
значением, которое нужно найти в полях таблицы. В строке Поиск в указывается
область поиска. Если в таблице не выделен ни один из столбцов, список этой строки
позволяет выбрать в качестве
области поиска или поле, в котором  постановлен курсор, или таблицу целиком.
Если в таблице выделено несколько столбцов, то эта строка не активна и поиск
автоматически производится только в выделенных столбцах. В строке Совпадение
можно задать степень совпадения значений: С начала поля, С любой частью
поля, Поля целиком.  В нижней части окна, отображаемой только после нажатия
кнопки Больше, — при этом кнопка преобразуется в Меньше, — можно
в строке Просмотр выбрать направление поиска, которое может принимать
значения Все, Вверх, Вниз. Чтобы при сравнении значений
учитывался регистр и формат поля, надо соответственно отметить флажки С
учетом регистра и С учетом формата полей.
После нажатия в диалоговом
окне кнопки Найти далее отыскивается первое значение, удовлетворяющее
условию поиска. Для получения следующего значения, удовлетворяющего условию
поиска, нужно продолжить поиск, нажимая кнопку Найти далее. Образец
поиска может быть задан полным значением поля или его частью. При этом могут
использоваться операторы шаблона.
Для изменения области поиска
необязательно выходить из диалогового окна, достаточно перевести курсор в
таблицу, где можно, например, выделить нужный столбец или столбцы.
Если выбрать и диалоговом
окне вкладку Замена, оно дополнится строкой Заменить, позволяющей
внести новое значение в найденные поля. Кроме того, появятся две дополнительных
кнопки, позволяющие управлять процессом замены.

Сортировка записей
Сортировка записей в порядке
возрастания или убывания значений одного поля (поля сортировки) может быть
выполнена как в режиме таблицы, так и в режиме формы. Для этого следует
установить курсор в поле сортировки и нажать соответствующую кнопку панели
инструментов Таблица в режиме таблицы:
·
кнопка Сортировка
по возрастанию
·
кнопка Сортировка
по убыванию
Сортировка записей может быть
выполнена также командой меню Записи- Сортировка.
Для сортировки записей
таблицы по нескольким полям необходимо выделить соответствующие столбцы и
выполнить команду сортировки. Сортируемые поля должны быть смежными, старшим
полем сортировки является поле, расположенное слева.

Отбор записей с помощью фильтра
Для просмотра и корректировки
записей базы данных, удовлетворяющих указанным пользователем условиям отбора,
предусмотрена фильтрация таблицы. Фильтр -  это набор условий,
применяемый для отбора подмножества записей из таблицы, формы или запроса Фильтр
по выделенному
Простейшим способом задания
условия отбора записей является выделение в таблице или форме некоторого
значения поля или его части.
Каждое новое выделение
значения накладывает дополнительное условие на отбор записей существующим
фильтром. Таким образом, данный способ позволяет не только создать новый
фильтр, но и дополнить фильтр, создан  любым другим способом, новыми условиями
отбора.
Для отбора записей, не
содержащих выделенного значения в поле, нужно после выделения значения
выполнить команду меню Записи – Фильтр - Исключить выделенное  или
нажать правую кнопку мыши и в
контекстном меню выбрать команду Исключим выделенное.
Отменить действие фильтра,
чтобы работать со всеми записями таблицы, можно, выполнив команду Записи -
удалить фильтр или нажав соответствующую кнопку панели инструментов. Заметим,
что при этом фильтр снимается с таблицы. Фильтр можно в любой момент применить
повторно, выполнив команду Записи - Применить фильтр.
Созданный при выполнении
команды Фильтр по выделенному или Исключить выделенное фильтр, сохраняется
автоматически при сохранении таблицы, запроса или формы. При последующих
открытиях таблицы этот фильтр может быть применен снова.

Обычный и расширенный фильтр
Кроме фильтра по
выделенному можно использовать и другие два типа фильтров: обычный и
расширенный.
Обычный   фильтр   вызывается   командой   Записи-Фильтр-Изменить
фильтр , расширенный - командой Записи-Фильтр-расширенный фильтр,
или соответствующими попками панели инструментов.
Когда активным становится
окно фильтра, отображается панель инструментов Фильтр и в меню Файл
появляются команды Сохранить как запрос и Загрузить из запроса
нижней части окна выводится бланк запроса. В строку бланка запроса Поле
перетаскиваются мышью из списка поля, по которым надо задать условия отбора
записей. Условия отбора вводятся в соответствующую строку. Кроме того, в
бланке запроса в строке Сортировка может быть выбран тип сортировки для
одного или нескольких выбранных полей.
Сохранение фильтра. Обычный и расширенный фильтры так же, как
и фильтр по выделенному, сохраняются автоматически при сохранении таблицы,
запроса или формы. Этот сохраненный фильтр при повторных открытиях объекта
является текущим и может использоваться по команде Записи-Применение фильтра.
Если создается новый фильтр, он заменяет любой фильтр, ранее сохраненный с
формой или объектом в режиме таблицы.
Для уничтожения фильтра надо
на панели инструментов Фильтр нажать кнопку Очистить бланк и
затем кнопку Применение фильтра. Только при этом фильтр, сохраняемый с
таблицей, уничтожается.
Сохранение группы
фильтров. Целесообразно
подготовить и сохранить несколько фильтров для таблицы или формы, которые в
дальнейшем могут быть загружены в окно фильтра и применены. Для сохранения
подготовленного фильтра нужно выполнить команду Записи – Фильтр - Изменить
фильтр или нажать соответствующую кнопку панели инструментов  команду   Файл
- Сохранить   как   запрос или нажать соответствующую кнопку панели
инструментов Фильтр. Для выполнения команды можно также при активном
окне фильтра вызвать контекстное меню.
В дальнейшем, вместо того
чтобы создавать фильтр заново, можно использовать существующий фильтр. Для
этого нужно перейти в режим Изменить фильтр и выполнить команду Файл
- 3агрузить из запроса. В окне Применяемый фильтр выбирается нужный
фильтр. Заметим, что в списке отображаются (помимо сохраненных ранее фильтров)
запросы, созданные на основе фильтруемой таблицы.
При снятии фильтра командой Записи
- Удалить  фильтр через форму можно просматривать все записи из обеих
таблиц. Однако, если при закрытии формы на вопрос Access о сохранении изменений ответить Да, фильтр сохранится автоматически
вместе с формой.
Для уничтожения фильтра надо
при активном окне фильтра формы выполнить команду меню Правка - Очистить
бланк или нажать соответствующую кнопку панели Фильтр. Далее надо
выполнить команду Фильтр - Применить фильтр.

Корректировка данных таблицы
В режиме таблицы может быть
выполнена корректировка данных в таблицах БД. Если корректируемая таблица не
имеет связи с другими таблицами, пользователь может беспрепятственно
производить практически любые изменения в таблице. Однако изменения не должны
противоречить свойствам полей и, в первую очередь, установленным типам данных,
а также накладываемым ограничениям на значения. Для ключа записи должно
соблюдаться требование уникальности значений.
В том случае, если таблица
имеет связи с другими таблицами в схеме данных, возможности по удалению и
добавлению записей, а также по корректировке ключевых полей таблицы существенно
ограничены. Ограничения зависят от выбранных параметров поддержания целостности
базы данных.
Добавление записи в таблицу начинается с заполнения пустой
строки, размещенной в конце таблицы и помеченной звездочкой (*).
Переход к этой записи можно
выполнить по команде Правка – Перейти - Новая запись или, нажав, кнопку Новая
запись панели инструментов Таблица в режиме таблицы. Корректируемая
запись помечается слева символом карандаша.
Сохранение новой записи
происходит после перехода к другой записи или выполнения команды Записи -
Сохранить запись. Добавленные записи сразу после ее сохранения можно
отменить нажатием кнопки панели инструментов Восстановить запись или
выполнением одноименной команды меню Правка.
Для удаления записи в таблице ее нужно сделать текущей и
нажать кнопку
панели инструментов Удалить запись или выполнить соответствующую
команду Правка – Удалить запись

Технология конструирования запроса
Если пользователю необходимо получить
данные из базы данных согласно требуемым условиям, нужно использовать запросы.
Запрос позволяет выбрать необходимые данные из одной или несколько
взаимосвязанных таблиц, произвести вычисления и получить результат в виде
таблицы. Через запрос можно производить обновление данных в таблицах,
добавление и удаление записей.
С помощью запроса можно выполнить
следующие виды обработки данных:
- Выбрать записи,
удовлетворяющие условиям отбора.
- Включить в
результирующую таблицу запроса заданные пользователем поля.
- Произвести
вычисления в каждой из полученных записей.
- Сгруппировать
записи, которые имеют одинаковые значения в одном или нескольких полях, в одну
запись с одновременным выполнением групповых операций над другими полями.
- Произвести
обновление полей в выбранном подмножестве записей.
- Создать новую
таблицу базы данных, используя данные из существующих таблиц.
- Удалить выбранное
подмножество записей из базы данных.
- Добавить выбранное
подмножество записей в другую таблицу.
- Многотабличный
запрос позволяет сформировать записи результата путем объединения
взаимосвязанных записей из таблиц базы данных и включения нужных полей из
нескольких таблиц.
В Access может
быть создано несколько видов запроса:
- Запрос на выборку
– выбирает данные из взаимосвязанных таблиц и других запросов. Результатом его
является таблица, которая существует до закрытия запроса. На основе этого
запроса строятся запросы другого вида.
- Запрос на
создание таблицы – использует запрос на выборку, но в отличии от него
результат запроса сохраняется в новой таблице.
- Запросы на
обновление, добавление, удаление – являются запросами действия, в
результате выполнения которых изменяются данные в таблицах.
Запросы можно создать двумя способами:
создание запроса с помощью мастера и создание запроса в режиме конструктора.
Мастер позволяет выбрать поля из определенной таблицы, и затем стандартный
запрос на выборку. Хотя мастер облегчает процесс создания запроса, основанного
на одной таблице, построение более сложных запросов лучше выполнять  в режиме
конструктора запросов.
Пункт создание запроса в режиме
конструктора открывает специальный бланк запроса по образцу. Бланк
запроса состоит из двух областей: в верхней отображается структура, к которым
запрос адресован, а нижняя область разбита на столбцы – по одному столбцу на
каждое поле будущей результирующей таблицы. Из раскрывающегося списка строки Поле
выбираем необходимые поля для запроса. Сформировав структуру запроса, его
закрывают, дают ему имя и в дальнейшем запускают двойным щелчком на значке в
окне База данных. Таким образом, можно создать простейший запрос,
называемый запросом на выборку. Он позволяет выбрать данные из полей
таблиц, на основе которых запрос сформирован.
Некоторые из запросов выполняются на базе
предварительного созданного запроса на выборку. К ним относятся, прежде всего:
- запросы с
параметром (критерий отбора может задать сам пользователь, введя нужный
параметр  при вызове запроса);
- итоговые запросы,
назначение которых напоминает итоговую функции электронных таблиц (производят
математические вычисления по заданному полю и выдают результат);
- запросы на
изменение – позволяют автоматизировать  заполнение таблиц полей таблиц;
- перекрестные
запросы, позволяющие создавать результирующие таблицы на основе результатов
расчетов, полученных при анализе группы таблиц.

Разработка отчетов
Создание отчета для одной таблицы
Отчет – это гибкое и эффективное средство для
организации просмотра и распечатки итоговой информации. В отчете можно получить
результаты сложных расчетов, статистических сравнений, а также поместить в него
рисунки и диаграммы.
Пользователь имеет
возможность разработать отчет самостоятельно или создать отчет с помощью мастера.
Мастер по разработке отчетов выполняет всю рутинную работу и позволяет быстро
разработать отчет. После вызова Мастера выводятся диалоговые окна с
приглашением ввести необходимые данные, и отчет создается на основании ответов
пользователя. Мастер необходим даже для опытных пользователей, так как
позволяет быстро разработать макет, служащий основой создаваемого отчета.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пуск – Программы - Microsoft

alt: В диалоговом окне этой команды


extracted_text:
Содержание учебного предмета
3 класс (4 часа в неделю – 136
часов)

Обучение математике реализуется по следующим разделам:
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 часов)
Нумерация чисел в пределах
100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел
в пределах 100.
Взаимосвязь
между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Выражения
с переменной. Буквенные выражения.
Уравнение.
Решение уравнения.
Обозначение
геометрических фигур буквами.
 Числа от 1 до
100. Табличное умножение и деление (53 часа)
Связь умножения и сложения. Четные и
нечетные числа. Таблица умножения и деления с числами 3-9.  Решение задач с
величинами «цена», «количество», «стоимость». Решения задач с понятиями
«масса», «количество». Порядок выполнения действий. Задачи на увеличение и на
уменьшение числа в несколько раз.   Площадь. Единицы площади: квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата). Умножение и деление с числами на 1, на 0.
Деление нуля на число. Текстовые задачи в три действия.
Доли
Нахождение доли числа и числа по его доле.
Сравнение долей.
Единицы времени: год, месяц, сутки.
Соотношения между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр
окружности (круга).
Числа от 1 до
100. Внетабличное умножение и деление (28 часов)
Приемы умножения и деления для случаев вида: 20*3, 3*20,
60:3. Прием деления для случаев вида 80:20, 87:29, 66:22. Умножение двузначного
числа на однозначное. Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Решение уравнений на основе связи между результатами и
компонентами умножения и деления. Проект «Задачи-расчеты»
Числа от 1 до
1000. Нумерация(13 часов)
Устная нумерация. Тысяча. Образование и
названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Письменная
нумерация в пределах 1000. Представление трехзначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, в 100 раз. Сложение (вычитание) на основе десятичного состава
трехзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение
между ними.
Числа от 1 до
1000. Сложение и вычитание (10 часов)
Устные приемы сложения и вычитания вида
450+30, 620-200, 470+80, 560-90, 269+310, 670-140.
Письменные приемы сложения и вычитания.
Виды треугольников: разносторонние,
равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные,
тупоугольные.
Решение задач в 1 – 3 действия на сложение,
вычитание в течение года.
Числа от 1 до
1000. Умножение и деление (23 часа)
Устные приемы умножения и деления. Виды
треугольников по видам углов. Письменные приемы умножения и деления трехзначного
числа на однозначное число. Проверка деления умножением. Знакомство с
калькулятором.
Решение задач в 1 – 3 действия на умножение
и деление в течение года.

file_name: содерж 3 класс матем..docx

intro: содержание  3 класс математике

title: содержание  3 класс математике


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал по технологии.
Карточка №9.

Резьба по дереву:
Резьба бензопилой
Применяется для крупных скульптур и скульптурных композиций. Их высота
соизмерима с ростом человека и больше. В этой технологии выполняют
садово-парковые скульптуры, архитектурные детали, предметы мебели.
Резьба бензопилой
Используются бензопилы разных размеров и мощностей. Работают с древесиной
разной плотности, со многими породами дерева. Основные: лиственница, клён, вяз,
дуб.
Чтобы не путать резьбу бензопилой с другими видами создания скульптур, часто
применяют термин «карвинг» (англ. «вырезание»).
Направление относительно новое, однако успело зарекомендовать себя как
способ создания настоящих произведений искусства.

title: Дополнительная информационная раздаточная карточка по технологии. Резьба по дереву и инструменты для резьбы. №9


Викторина "Весёлые задачки" Диплом 1 степени Купаева Амира


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Логика и вероятность в повседневной жизни»

Уровень
образования/классы: среднее общее/ 11
класс

Срок
освоения: 1 год

Составитель: Петрова Наталья Викторовна,
учитель математики
МКОУ Заволжского лицея

2021 г.

Направление: естественнонаучное

1.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
у учащихся будут сформированы:
•       ответственное отношение к учению;
•       готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•       умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
•       начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
мире;
•       формирование способности к эмоциональному восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений;
•
умение контролировать процесс и
результат учебной математической деятельности;
•
субъектная позиция учащегося как
способности самостоятельно решать практические задачи из области логики и
теории вероятностей;
•
мировоззрение, соответствующее
современным научным представлениям о вероятности событий, логических процессах;
у учащихся могут быть сформированы:
•
первоначальные представления о
математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
•
коммуникативная компетентность в
общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
•
критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
•
креативность мышления, инициативы,
находчивости, активности при решении вероятностных и логических задач.
•
понимание наличия рисков,
возникающих при игнорировании процессов, связанных с вероятностью и логикой.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
•
самостоятельно определять цели,
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
•
оценивать возможные последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни
окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
•
выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
•
организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
•
сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью.
•
овладеет компетенциями,
позволяющими решать практические вероятностные задачи, задачи с логическим
содержанием;
•
осуществлять рефлексию своей
учебной и практической деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
•
искать и находить обобщенные
способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный
поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
•
критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
•
выходить за рамки учебного
предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого
переноса средств и способов действия;
•
выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
•
менять и удерживать разные позиции
в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
•
осуществлять деловую коммуникацию
как со сверстниками, так и с взрослыми (как внутри образовательной организации,
так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
•
при осуществлении групповой работы
быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей,
критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
•
координировать и выполнять работу
в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
•
развернуто, логично и точно
излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств;
•
распознавать конфликтогенные
ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные результаты:
В результате изучения
курса учащиеся должны:
знать\понимать
•
основные понятия и определения по
теории вероятностей и статистике по программе;
•
формулы нахождения вероятности
события, сложения и умножения вероятностей;
•
определение факториала, формулы
перестановок, сочетаний и размещений.
•
понятия парадокса и софизма;
•
понимать отличие задач “ловушек”
от парадоксов;
•
способы решения логических задач:
сопоставление данных, с помощью схем и таблиц, с помощью графов, перебор
возможных вариантов;
•
определение высказывания, понятия
инверсии, конъюнкции, дизъюнкции, импликации, эквивалентности;
•
определение операции отрицания, её
свойства;
•
назначение таблицы истинности;
•
законы и правила алгебры логики,
понятия логического тождества (тавтологии);
уметь:
•
уверенно искать нужную информацию
в таблице; выполнять элементарные вычисления по табличным данным;
•
приводить примеры случайных
событий и случайной изменчивости;
•
находить частоту события,
используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
•
вычислять в простейших случаях
вероятности событий на основе подсчета условий;
•
владеть алгоритмами решения
основных задач с помощью формул;
•
пользоваться статистическим языком
для описания предметов окружающего мира.
•
определять задачи “ловушки”,
парадокс, софизм;
•
решать логических задач различными
способами: сопоставление данных, с помощью схем и таблиц, с помощью графов,
перебор возможных вариантов, составлением таблиц истинности, составлением и
упрощением логических формул по тексту задачи;
•
приводить примеры предложений,
являющихся и не являющихся высказываниями;
•
применять понятия инверсии,
конъюнкции, дизъюнкции, импликации, эквивалентности для проверки истинности и
ложности сложных высказываний;
•
конструировать истинные и ложные
сложные высказывания на основе определения сложения и умножения высказываний;
•
применять таблицы истинности для
иллюстрации определений логических операций, для доказательства их свойств.

Содержание
курса внеурочной деятельности
       Случайные
события (9 часов).
Понятие
события. Виды событий. Алгебра событий. Основные формулы комбинаторики.
Классическое определение вероятности.  Теоремы сложения и умножения
вероятностей. Повторение испытаний.
Случайные
величины (3 часа).
Понятие
случайной величины. Дискретная случайная величина. Закон распределения
дискретной случайной величины. Числовые характеристики дискретной случайной
величины.
Выборочный метод (2
часа).
Понятие
генеральной совокупности и выборочной совокупности. Вариационный ряд и
статистическое распределение выборки.
Задачи “ловушки”,
математические (и не только) парадоксы и софизмы (4 часа)
Понятие задач
“ловушек”. Рассмотреть задачи с некорректными условиями: задачи с избытком
данных, задачи с недостающими данными, задачи с несоответствующими данными.
Анализ данных задачи при сознательном, правильном чтении условия задачи
Понятие
парадокса, примеры парадоксов литературных произведений, логические парадоксы,
математические парадоксы, парадоксы геометрии в доказательстве теорем и решении
задач.
Понятие
софизма, примеры софизмов быта, логические софизмы, математические софизмы,
софизмы в доказательстве теорем и решении геометрических задач.
Защита
творческого задания – проекта “Мои задачи-шутки, софизмы и парадоксы” завершит
изучение первого модуля.
Математическая
логика в решении задач (11 часов)
Разбор
способов решения задач с отношениями, т.е. задач с транзитивными отношениями
вида “больше”, “меньше”, “равно и другими”, задач с отношениями равенства,
задачи с нетранзитивными отношениями, задач с несколькими отношениями, задач на
сравнение элементов в отношениях. Запись словесного условия задачи в виде
модели-иллюстрации или схемы-модели.
Разбор задач с
помощью схем с использованием цветных карандашей. Разбор задач с четырьмя,
пятью и более парами элементов, решаемых с помощью таблиц. Логические
рассуждения, основанные на полном анализе.
Разбор задач
на турниры и состязания, в решении которых кроме данных условия задачи необходимо
учитывать специфику состязания по виду спорта.
Задачи на
переправу, решение которых осложнено (одновременно интересно) ограниченной
грузоподъемностью плавательных средств в условиях задач и количеством
пассажиров.
Задачи,
решаемые особым способом - с помощью графов, вычерченных фигур, состоящих из
отдельных вершин, соединенных друг с другом.
Задачи на
перебор возможных вариантов, выдвижение гипотезы, подтверждение или
опровержение ее в ходе логических рассуждений. Арифметические ребусы, решение и
составление их. Игровые логические задачи.
Решение задач
о лгунах и забывчивых. Решение олимпиадных задач. Завершить изучение второго
модуля олимпиадой для школьников.
Законы
математической логики (булевой алгебры) (5 часов)
Понятие
логического высказывания, логические операции: инверсия, конъюнкция,
дизъюнкция, импликация высказываний. Таблица истинности логических операций.
Формулы логики
высказываний. Понятие о логическом законе. Закон тождества как свойство
последовательности мышления. Закон непротиворечия как выражение
непротиворечивости мышления. Закон исключенного третьего как критерий
определенности мышления. Свойства де Моргана. Законы поглощения, двойного
отрицания.
Конструирование
сложных логических выражений по тексту высказывания.
Решение задач
средствами алгебры логики: составление таблиц истинности, составление и
упрощение логических формул по тексту задачи.
Гипотеза.
Подтверждение гипотез. Опровержение гипотез.
Тематическое
планирование.

№ урока

Содержание
  материала

Кол-во часов

Случайные
  события (9 часов).

1

Понятие события. Виды событий.

1

2

Испытания и события. Виды случайных событий. Классическое
  определение вероятности.

1

3

Основные формулы комбинаторики. Примеры непосредственного
  вычисления вероятностей.

1

4

Геометрическая вероятность. Статистическое и
  аксиоматическое определение вероятности.

1

5

Алгебра событий. Теорема сложения вероятностей несовместных
  событий.

1

6

Полная группа событий. Противоположные события.

1

7

Теорема умножения вероятностей

1

8

Следствия теорем сложения и умножения.

1

9

Формула Бернулли. Биномиальное распределение вероятностей.

1

Случайные
  величины  (3 часа).

10

Понятие случайной величины.
  Дискретная случайная величина.

1

11

Закон распределения дискретной
  случайной величины.

1

12

Числовые характеристики дискретной
  случайной величины.

1

Выборочный метод
  (2 часа).

13

Понятие генеральной
  совокупности и выборочной совокупности.

1

14

Вариационный ряд и
  статистическое распределение выборки.

1

Задачи
  “ловушки”, математические (и не только)
парадоксы и софизмы
  (4 часа)

15

Задачи шутки.

1

16

Задачи с некорректными условиями (задачи
  “ловушки”)

1

17

Софизм

1

18

Парадокс

1

Математическая
  логика в решении задач (11 часов)

19-20

Задачи с отношениями

2

21

Задачи, решаемые с помощью схем

1

22

Задачи, решаемые с помощью таблиц

1

23

Задачи на турниры

1

24

Задачи на переправу

1

25

Задачи, решаемые с помощью графов

1

26

Задачи на перебор возможных вариантов

1

27

Арифметические ребусы и игровые логические задачи

1

28

Задачи о лгунах

1

29

Решение логических задач (обобщенные способы)

1

Законы алгебры
  логики (булевой алгебры) (5 часов)

30

Элементы математической логики

1

31

Законы и правила логики

1

32

Упрощение и доказательство логических высказываний и
  формул.

1

33

Решение логических
  задач с помощью алгебры логики (оставление таблиц истинности, составление и
  упрощение логических формул).

1

34

Гипотеза. Подтверждение гипотез. Опровержение гипотез.

1

Формы организации учебных занятий: беседы, лекции, обсуждения, дискуссии,
практикумы, тестирование, КТД, проектная деятельность

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Логика и вероятность1.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Направление: естественнонаучное 1

alt: Тематическое планирование. № урока