extracted_text:
6 класс   - ДВЕ СТОЛИЦЫ ( по УМК "Радужный
английский" О.В.Афанасьевой ,И.В. Михеевой, 6 класс)
ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент.
Т: Today at the lesson we'll go on
excursions around the capitals of our country. We'll remember their history,
speak about them and visit the places of interest which all Russian people are
proud of.
2. Фонетическая зарядка.
T: Say after me, please.
Moscow St Petersburg
the St Basil's Cathedral
the Peter and Paul Fortress
Red Square
the Winter Palace
the Kremlin
the Hermitage Museum
the Uspensky Cathedral
the Russian Museum
Peter's Palace
the Peter and Paul Cathedral
the Grand Kremlin Palace
the Kazan Cathedral
the monument to Minin and Pozharsky
St Isaac's Cathedral
the Tretyakov Gallery
the Mariinsky Theater

3. Речевая зарядка.
T: Let's revise the information about
the capital cities.
Answer my questions, please.
What is the capital of Russia?
What is the second capital of Russia?
Who founded Moscow?
Who founded St Petersburg?
What is the heart of Moscow?
What famous cathedrals are there in
Moscow ?
What other places of interest can you
see in Moscow ?
In St Petersburg?

4. Экскурсия по столицам.
T: There are a lot of different sights
and places of interest in both cities. Let's go to the airport. We are going to
Moscow by plan. Now we are in Moscow. And we need a guide to tell us
interesting facts about this amazing city and places of interest

Guide 1: Good Morning. Welcome to our
round Moscow sightseeing tour. Moscow is situated on the river Moskva. First it
was a fortress. Yury Dolgoruky founded it in 1147. Then it was transformed into
the capital of Russia. Now 8 million people live here.We are in Red Square. Red
Square is the main Moscow square. First the square had the name of Torg, or
market. After a big fire in 1493 people called it Pozhar. In the 16th century
the square was called Troitskaya. It got its name Red Square in the 17th
century, that in old Russian means "beautiful. Here you can see the
Kremlin, Vassily Blazhenny Cathedral, the Tsar Bell, Tsar Cannon, Alexander
Garden. The symbols of Moscow are Spasskaya Tower, St. Basil's Cathedral and
the Tsar Bell in Kremlin.

Guide 2: All tourists like to visit the
Kremlin. It is the heart of the city. The Kremlin was a fortress that's why its
walls are very high and thick. On the territory of the Kremlin you can see old
cathedrals, the Bell Tower of Ivan the Great, the State Kremlin Palace, the
biggest cannon and the bell in the world. The tallest Kremlin tower, the
Spasskaya Tower, is the symbol of the country.

Guide 3: On Red Square there is the
Historical Museum. It was founded in 1883. In the museum there are more than 4,
5 million displays. It has the richest collection of arms, clothes, objects of
wood, metal, glass, paintings and the world famous collection of ancient
manuscripts and printed books.

Guide 4: the Tretyakov Gallery - is one
of the greatest museums in the world. It has a large collection of Russian art.
It was started by Pavel Tretyakov in 1856. The main building of the gallery was
designed by V. Vasnetsov in 1902

Guide 5: The Bolshoi Theatre is one of
the biggest theatres in the world. It was built by the great architect O.Bovet
in 1825. But it was founded in 1776. A lot of singers and ballet dancers have
been performed in the theatre. The facade of the Theatre was decorated by 4
horses

T - Thank you very much. It was very
interesting. Now lets check how attentive was the other team. Answere the
questions, please
1)What places of interest are there in
Moscow? (перечислить упомянутые в тексте)
2)What is the tallest Kremlin tower?(
Spasskaya Tower)
3)What is Red Square in Old Russian
mean?( It means "beautiful")
4)What collection Historical Museum has?
( The richest collection of arms, clothes, objects of wood, metal, glass,
paintings and the collection of ancient manuscripts and printed books)
5)What is the Tretyakov Gallery? (It is
one of the greatest museums in the world)
6)What is one of the biggest theatres in
the world?( Bolshoi Theater)

T: We are short of time. Let's visit our
second capital Saint Petersburg. Let's go to the port. We are going to Saint
Petersburg by ship "Catherine". Well, we'll ask our another team to
be our guides and tell us everything about St Petersburg.

Guide 1: St. Petersburg is the second
Russian largest city. It was founded by Peter the Great in 1703.. St.
Petersburg is situated on the Neva River. St. Petersburg is famous for the
Peter and Paul Fortress, the Great Palace, Peterhof, the Summer Palace, the
Winter Palace, the Kazan and St. Isaac's cathedrals, The Mariinsky Theater, the
Hermitage . There are a lot of theaters and concert halls there. The symbols of
St Petersburg are the monument to Peter the Great on a horse and Smolny
Cathedral

Guide 2: The Hermitage is one of the
most famous and oldest museums in the world. It is situated in 6 buildings. One
of them is Winter Palace. It stands on the bank of the Neva River. The
Hermitage has got the worlds largest collection of paintings.

Guide 3: The Summer Garden is one of the
most famous parks of St Petesburg. It is on the bank of the Neva River. There
are many marble statues and a monument to I.A.Krilov. The Summer Garden is one
of the most beautiful places in St Petersburg.

Guide 4: the Winter Palace is the
official residence of the Russian monarchs. It was designed by Rastrelli. Its
façade is 250 m long and 30 m high. The winter palace has 1,500 rooms.

T - Thank you , it was a very good
excursion. Let's check how well the other team was attentive.
Answere the questions, please
1). What does the word
"kremlin" mean? - Что значит слово "кремль"? (Крепость)
2). Is the Moscow Kremlin the only
kremlin in Russia? - Московский Кремль единственный кремль в России? (Нет)
3). How long are the Kremlin walls? - Какова
длина кремлёвских стен? (2235 м)
4). How many towers are there on the
Kremlin walls? -Сколько башен на кремлёвских стенах?
(20)
5). Which is the most famous Kremlin
Tower? - Какая самая известная кремлёвская башня? (Спасская)
6). How big is the Kremlin Clock? - Насколько велики
кремлёвские часы? (Диаметр - 6 м)

5. Аудирование текста (+ карточки с заданием)
T - Mrs Lessing travels a lot. Listen to
what she says about her visit to Moscow. What places did she visit in Moscow?
What places would she like to visit in St Petersburg? Put "+" near
the places of interest she saw and put "-" near the places of
interest he didn't see.

Текст для аудирования
Hello! My name is Sarra Lessing. I like
to travel by plane, by train, by ship and sometimes by car. Last summer I
visited Russia. It is a very interesting country. I saw a lot of wonderful
things. I was in Moscow, the capital of Russia. It is a very green city. In
Moscow I saw the Kremlin and Red Square, I walked in Alexandrovsky Garden and
like its beautiful flowers. I went to the Pushkin Museum and saw wonderful
pictures. I was in Tverskaya Street too. I enjoyed the beautiful city. Next
summer I'm going to St Petersburg. I would like to see Dvortsovaya Square, the
Summer Garden and Nevsky Prospect

Карточка для проверки понимания содержания текста для
аудирования.
Mrs Lessing would like to see …
in St Petersburg
Mrs Lessing saw…
in Moscow
1. Dvortsovaya Square
1. The Kremlin
2. The Summer Garden
2. Red Square
3. The Russian Museum
3. The Uspensky Cathedral
4. The Summer Garden
4. The Tretyakov Gallery
5. The Winter Palace
5. The Pushkin Museum
6. Nevsky Prospect
6. Tverskaya Street
7. The Monument to Peter the Great
7. Alexandrovsky Garden

6. Говорение
T - Well, and what places of interest
would you like to visit in Moscow and St Petersburg, pupils?
P1 - I'd like to visit the Kremlin in
Moscow because it is very nice
P2 - I'd like to visit the Summer
Gardens in St Petersburg because there is a monument to I. Krylov.
P3 - ….

7. Письмо.
Card 1 THE WINTER PALACE
Open the brackets choosing the right
word.
The Winter Palace (was designed / were
designed) by Rastrelli. It (were started / was started) in 1754 and (finish /
finished) in 1768. Before 1917 it was the (residences / residence) of the
Russian Tsars. The Winter Palace (was transforms / was transformed) into a
museum in 1922.

8 Физ минутка
Well, let's warm up! Look at the
blackboard! You can see "Scrambled Words". Your task is to write them
right. Let's see which team would be better.
"Scrambled Words"
RETETL
SURQEA
RALLEGY
TEHRATE
MESMUU
RBGIDE
INAMEC
LAACPE
LSECTA
CFAE

8. Now I will read text about St
Petersburg. Your task is to listen to me and complete the text.
Text about Saint Petersburg
St. Petersburg is the second Russian
largest city. It has played an important role in Russian history. It was
founded by Peter the Great. St. Petersburg is situated on the Neva River.
St. Petersburg is proud of its rich
architecture that includes the cathedral of the Peter and Paul Fortress, the
Great Palace, Peterhof, the Summer Palace, the Winter Palace, the Kazan and St.
Isaac's cathedrals.
St. Petersburg is a city of culture.
There are a lot of theaters and concert halls there. The Mariinsky Theater has
long enjoyed an international reputation. Famous museums are the State Russian
museum which includes Russian paintings, and the Hermitage with rich
collections of western European paintings.

9. T: Now let check up. Read your
sentences, please.
Text about Saint Petersburg
St. Petersburg is the second Russian
largest city. It has played an important role in Russian history. It was
founded by Peter the Greate. St. Petersburg is situated on the Neva River.
St. Petersburg is proud of its rich
architecture that includes the cathedral of the Peter and Paul Fortress, the
Great Palace, Peterhof, the Summer Palace, the Winter Palace, the Kazan and St.
Isaac's cathedrals.
St. Petersburg is a city of culture.
There are a lot of theaters and concert halls there. The Mariinsky Theater has
long enjoyed an international reputation. Famous museums are the State Russian
museum which includes Russian paintings, and the Hermitage with rich
collections of western European paintings.

10. Now, let's check how well do you
know the history of Moscow and St Petersburg.
I'll give you a test, your task is ti
curcle the right answer.

TEST
The weather in St Petersburg is often
a) nasty b) fine c)sunny
2. St Petersburg is situated in the
north, near the
a) the Black sea b) the Baltick sea c)
the Red sea
3) In the Summer Garden there is a
monument to
a) Krylov b) Peter the Great c) Yury
Dolgoruky
4) The first building in St Petersburg
was
a) The Hermitage b) The Winter Palace c)
Peter the Great's House
5) The most beautiful and the most
important street in St Petersburg is
a) Red Square b) Nevsky Prospect c)
Pushkin Stree
6) The Hermitage has got the largest
collection of
a) cloths b) books c) paintings
7) In 1147 Prince Yury Dolgoruky sent
Prince Svyatoslav
a) a letter b) e-mail c) a post card
8) Moscow Zoo is opened in
a) summer b) winter c) in all seasons
9) Many tourists say that Moscow Metro
stations look like
a) museums b) cathedrals c) beautiful
palaces
10 When The Moscow Metro opened in 1935,
it had
a) ten lines b) five lines c) two lines

4. Аудирование текста (+ карточки с заданием)
T: A lot of foreigners visit Russia
every day. Robert Smith visited Moscow and St Petersburg. Put "+"
near the places of interest he saw and put "-" near the places of
interest he didn't see.

Текст для аудирования.
On Saturday Robert had a free afternoon.
His Russian friend wanted to show him the sights of St Petersburg. They started
their tour from his hotel. First they went to St Isaac's Cathedral. Then they
walked to Decembrists' Square. Then they turned right and went along the Neva
to the Winter Palace. They saw a long line of tourists in front of the
Hermitage Museum. Across the river they saw the Peter and Paul Fortress. After
that they went back to the hotel.
A few days later Robert visited Moscow.
In his free time he saw some of the sights of the capital. First of all he took
a guided tour. They started with Red Square. Robert looked at St Basil'
Cathedral. He saw the monument to Minin and Pozharsky. Then the guide took the
group inside the Kremlin. Robert liked the old part of the city very much. He
enjoyed his stay in Russia.

Карточка для проверки понимания содержания текста для
аудирования.
Robert in St Petersburg
Robert in Moscow
1. The Peter and Paul Fortress
1. The Kremlin
2. The Summer Gardens
2. Red Square
3. The Russian Museum
3. The Uspensky Cathedral
4. St Isaac's Cathedral
4. The Tretyakov Gallery
5. The Winter Palace
5. The Pushkin Museum
6. The Kazan Cathedral
6. St Basil's Cathedral
7. The Monument to Peter the Great
7. The Monument to Minin and Pozharsky
8. The Hermitage Museum
8. The Tsar Bell

Now we are in Moscow. Please, read the
text and be ready to answer my questions.
Text about Moscow
Moscow was founded by Yuri Dolgoruky in
1147. The Kremlin is the first place which tourists like to visit. We can't
imagine Moscow without the Kremlin. As you know it's the heart of the city. The
Kremlin was a fortress that's why its walls are very high and thick. On the
territory of the Kremlin you can see old cathedrals, the Bell Tower of Ivan the
Great, the State Kremlin Palace, the biggest cannon and the bell in the world.
The tallest Kremlin tower, the Spasskaya Tower, has become the symbol of the
country.
We are in Red Square. Red Square has
always been the main Moscow square. It got its name Red Square in the 17th
century that in Old Russian means "beautiful".
On Red Square there is the Historical
Museum. It was founded in 1883. In the museum there are more than 4, 5 million
displays. It has the richest collection of Eastern and Western arms, clothes
from Russia and other countries, objects of wood, metal, glass, paintings and
the world famous collection of ancient manuscripts and printed books.
We are going to another Russian treasure
- the Tretyakov Gallery. This is one of the greatest museums in the world. It
has a large collection of Russian art that was started by Pavel Tretyakov in 1856.
His brother Sergei Tretyakov collected masterpieces of Western European
painters. In 1892 Pavel Tretyakov gave his and his brother's collections to the
city of Moscow.
The Bolshoi Theatre is one of the
biggest theatres in the world. A lot of outstanding singers and ballet dancers
have been performed in the theatre: Elena Obraztsova (a Russian singer), Maya
Plisetskaya, Galina Ulanova, Vladimir Vassilyev, (Russian ballet dancers) and
many others great musicians and ballet dancers.

6. T: OK pupils. Answer the questions.
What places of interest are mentioned in
the text? (перечислить упомянутые в тексте)
What is the tallest Kremlin tower?(
Spasskaya Tower)
What is Red Square in Old Russian mean?(
It means "beautiful")
What collection Historical Museum has? (
The richest collection of ….)
What is the Tretyakov Gallery? (It is
one of the greatest museums in the world)
What is one of the biggest theatres in
the world?( Bolshoi Theater)

8. T: We are short of time. It is
impossible to visit our second capital Saint Petersburg. Let's go to the port.
We are going to Saint Petersburg by ship "Catherine".

Now I will read text about St
Petersburg. Your task is to listen to me and complete the text.
Text about Saint Petersburg
St. Petersburg is the second Russian largest
city. It has played an important role in Russian history. It was founded by
Peter the Greate. St. Petersburg is situated on the Neva River.
St. Petersburg is proud of its rich
architecture that includes the cathedral of the Peter and Paul Fortress, the
Great Palace, Peterhof, the Summer Palace, the Winter Palace, the Kazan and St.
Isaac's cathedrals.
St. Petersburg is a city of culture.
There are a lot of theaters and concert halls there. The Mariinsky Theater has
long enjoyed an international reputation. Famous museums are the State Russian
museum which includes Russian paintings, and the Hermitage with rich
collections of western European paintings.

9. T: Now let check up. Read your
sentences, please.

10. Объяснение домашнего задания.
Homework: Read and translate the text
about one of Russian places of interest.

11. Рефлексия учеников.
Very good. I am satisfied with your
work. Thank you.
Я узнал …
Я сделал открытие (для себя) …
Я задумался...
Хочу ещё самостоятельно узнать…
Хочу посетить этим летом Кремль, потому что…

VIII. Подведение итогов урока.
Подведение итогов (анализ работы учащихся на уроке,
выставление оценок).

file_name: Две столицы 6 класс.doc

alt: How many towers are there on the

alt: On Red Square there is the Historical

title: Открытый урок по английскому языку на тему : "Две столицы" 6 класс


extracted_text:
Методическая разработка урока по учебной дисциплине:

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Тема урока: Семья как малая социальная
группа.

Пояснительная записка
     Методическая
разработка урока составлена в соответствии с рабочей программой по дисциплине
«Обществознание» для профессии «Делопроизводитель». Данный урок предназначен
для студентов 1 года обучения и  входит в раздел «Социальные отношения».    Тема
очень интересная и имеет  большое значение в формировании нравственных качеств.
Личность человека формируется и развивается под влиянием многочисленных
факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и
внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно
или согласно определённым целям.     При этом человек не пассивное существо, он
выступает как субъект  формирования и развития в семье как малой социальной
группы. Эта тема даёт возможность каждому присутствующему переосмыслить свою
жизненную позицию, посмотреть на себя со стороны, проанализировать свои
поступки, действия, отношения в семье, сделать выводы. Тема урока позволяет
привлечь внимание учащихся к наиболее актуальным проблемам, сформировать навыки
публичной дискуссии, стремление к самосовершенствованию, самовоспитанию,
задуматься о будущем. Обратить внимание на основополагающие категории
человеческого бытия, нравственные качества: дружбу, и честность, и доброту, и
порядочность, и любовь, и радость, и веру, и человечность…
   Данное занятие
проводится для изучения и повторения материала по дисциплине.
На уроке
реализуются межпредметные связи с историей, самопознанием, правом.
Основные формы работы:
– работа с кластером;
– задания по тексту;
– дискуссия;
– работа в группах;
– решение теста;
Данный
урок состоит из 3 этапов.
На 1-м
этапе (организационном) преподаватель нацеливает студентов на освоение новых
знаний, умений, навыков с позиции их практического применения (стихотворение).
Преподаватель помогает студентам сформулировать цель урока и составить план
деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения,
уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
2-й
этап – основная часть, где преподаватель создает эмоциональный настрой на
работу в группах с источниками, осуществляет предоставление материала по плану,
проводит параллель с ранее изученным материалом, предлагает задания по теме,
побуждает к высказыванию своего мнения, осуществляет проверку по уточнению и
коррекции, направляет деятельность учащихся, консультирует, корректирует ход
решения учебной задачи.
3-й
(заключительная часть) этап направлен на выявление связи полученного материала
с жизненным опытом. Преподаватель наводящими вопросами помогает выявить
причинно – следственные связи в ошибках учащихся, оценивает результаты учебной
работы отдельных учащихся и групп. (решение теста, рефлексия)
    В современных условиях существует  необходимость
формирования у студентов общих и профессиональных компетенций. Реализация
данного подхода обеспечит будущему специалисту возможность для понимания своей
выбранной специальности, профессионального и карьерного роста.
     Методическая разработка открытого урока является
актуальной для преподавателей, работающих с активными формами проведения
занятия.
     На уроке использована технология проблемного обучения,
а также методы: частично - поисковый или эвристический, частично –
исследовательский.    В основу Федерального государственного
образовательного стандарта положен системно-деятельностный подход, при котором
главное место отводится активной и разносторонней, самостоятельной
познавательной деятельности обучающихся. Студент должен быть вовлечен в процесс
обучения,  учиться логически мыслить, сопоставлять, классифицировать, обобщать.
Одним из важнейших направление работы преподавателя является развитие
критического мышления обучающихся. Так, формированию данных умений способствует
работа с документами.
    Фронтальная работа, определение студентами темы и
цели урока, принятие самостоятельных решений дают хорошие результаты в процессе
активизации познавательной деятельности, нацеливает студентов во время обучения
к более глубокому пониманию содержания изучаемой темы.

План-конспект
урока
Учебная
дисциплина: Обществознание
Группа: 1 курс
Раздел 3.Социальные
отношения
Тема урока: Семья как малая социальная группа.
Цель: способность формирования у учащихся отношения к семье как одной из
важнейших ценностей бытия человека; подвести к выводу о необходимости работать
над созданием гармоничной семьи, как необходимого условия существования и
развития личности.
Задачи:
Образовательная: Дать
представление о семье как о малой социальной группе и  о её функциях;
формировать представление о семье как о людях, которые любят друг друга,
заботятся друг о друге,  ценят друг друга; помочь оценить свое место в семье
(социальный статус, роль);
Развивающая: Формировать
понятийный аппарат, логическое мышление студентов, внимание,   прививать навыки
анализа  и сопоставления, их взаимосвязи.
Воспитательная: Формирование
понимания умения соизмерять свои потребности с потребностями окружающих;
отказываться от материальных благ, ради здоровья, комфорта родных людей; воспитание
терпимости к недостаткам членов семьи; воспитывать чувство уважительного
отношения к семейным узам и доброжелательным отношениям в семье.
Планируемый
результат:
давать характеристику понятиям: семья, брак, патриархальная, эгалитарная,
нуклеарная, многопоколенная семья, репродуктивная функция.
Применять
полученные знания при решении творческих задач.
Извлекать
информацию из источников.
УУД: развитие навыков
сотрудничества с преподавателем и сверстниками;
Формирование
познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие методических
приёмов;
Умения выделять
существенные признаки, делать обобщающие выводы;
Познавательные: Находить (в
источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и
 жизненных задач; Анализировать  и обобщать, доказывать, делать
выводы, определять понятия;
Регулятивные: Определять цель,
проблему в деятельности; Уметь выдвигать версии, выбирать средства достижения
цели в группе и индивидуально
Личностные: Осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои
мировоззренческие позиции
Коммуникативные: Излагать свое
мнение, аргументируя его

Образовательные
результаты, соответствующие ФГОС:
ОК
2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.;
ОК
4 Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач;
ОК
6 Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Тип урока: урок-беседа,
работа в группе
Вид занятия: практическое
занятие
Основные
понятия: семья,
патриархальная, эгалитарная, нуклеарная, многопоколенная семья, репродуктивная
функция, брак.
Средства обучения:
презентация,
учебник, тетрадь, листы А4, цветные маркеры, листки.
Литература:
Основные
источники:
1. Учебник:
Кравченко А.И. Социология и политология. М., 2004.
2. Материалы СМИ и
Интернет ресурсов.
Дополнительные
источники:
1.
Куликов
Л.М. Основы социологии и политологии. М. – 2005.
2.
Кравченко
А.И. Социология и политология. М, 2000.
3.
Обществознание.
/ под ред. Боголюбова Л.Н. и др. – М., 2009.
4.
Важенин
А.Г. Практикум по обществознанию: учеб. пособие. – М., 2005
Интернет-ресурсы
1.
http://humanitar.ru/
Обществознание
2.
ru.wikipedia.org›wiki/Обществознание
3.
http://danur-w.narod.ru/
Обществознание. Вопросы и ответы.
4.
http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm
Обществознание 10-11 класс
5.
www.bnews.kz
План урока.
1.
Организационный момент.
2.
Основная часть.
3.
Заключительная часть.
Ход урока:
1.1.
Организационный момент
Традиционное
приветствие студентов. Проверка посещаемости и внешнего вида студентов.
Студенты заранее
распределены на 3 группы

1.2. Подготовка к восприятию

Дерево корни в
землю пустило,
Чтоб с ней в единстве всю жизнь прожить.
И не страшна ему бурь злая сила,
Тех, кто врос в землю, ветрам не сломить.

Лишь в плодородную землю упав,
Крепкие корни пустить семя может.
И силу жить земля, дереву дав,
Выжить в мороз и в день жаркий поможет.

Так же должны иметь корни и люди,
Это семья, дом, друзья и работа.
Если их нет, то и счастья не будет,
В жизни есть смысл, если ждёт вас в ней кто-то.

В жизнь мы, как дерево в землю, врастая,
Корни свои не должны забывать.
Тех, кто живёт свои корни не зная,
Очень легко может жизнь изломать.
                                                 Марковцев Ю.
1.3. Сообщение
темы урока
Прочтите тему
нашего занятия «Дерево
держится корнями, а человек семьей».
 – В чем смысл
пословицы?
1.4. Актуализация
базовых знаний
 – С какими ранее
изученными нами темами обществознания можно связать данную тему?
Основная
часть
2.1.Закончите мысль:
«Семья для меня  - …», используя при этом не
более 5 слов.

2.2.
Работа
в группах с текстами и вопросами с последующим озвучиванием выполненного
задания и записями основного материала.
Определение
понятия слова «семья» (1 группа)
 – Посмотрите,
какие определения  слова «семья» дают в различных словарях, используя интернет,
словари и раздаточный материал?
Этимология слова «семья». Исторические аспекты:
возникновение семьи. (2 группа)
 - Как вы
думаете, всегда ли люди жили семьями?
До сих пор так
никто и не знает, как, и почему образовалась первая семья. Раскопки,
проведённые в пещерах, где разбили свои стоянки древние люди, показали, что они
жили небольшими группами. Неясно, правда, подразделялись ли уже в те времена
человеческие группы на «семья» в нынешнем понимании – отец, мать и дети).
Т.о., со словом
«семья» тесно связано понятие рода. Это ряд поколений, происходящих
от одного предка.
– А знаете ли вы
этимологию (происхождение) слова семья?
Многие ученые
утверждают, что слово семья является производным от «семи» — по числу
повторений родителя в своих 7-ми детях.  Можно предположить, что слово «семья»,
является определением количества поколений от общего старшего предка до его
самого младшего потомка, и — здесь, мы можем заметить лишь 8 различных
наименований в последовательности колен единой семьи в словесности русской, в
которой — лишь один, из восьми, является прародителем и что определяется
местоимением «Я», или —
«семь + я»
Слово «семья»
восходит к корню «сем», имеющему отношение к семени и продолжению рода, —
то есть, рождению и воспитанию детей, которое традиционно считается основным
предназначением создания семьи. Маленькое семя, посаженное с любовью, дает свои
всходы. И для того, чтобы семя взошло, нужно жить в любви и согласии и если ты
так будешь жить, у тебя появятся замечательные и нежные плоды – это дети.
Существует такая
заповедь – наказ: «Почитай мать и отца своего и будет тебе счастье, и будешь ты
долго жить». И если все это исполнилось, значит, семя дало положительные
всходы. Я хочу, чтобы эти слова заставили вас задуматься о своей семье, о своих
родителях. Искра тепла к старшим и уважения к ним должна быть всегда сохранена.
Это и будет примером нравственного долга.
Исторические аспекты: имя, фамилия, отчество (3 группа)
Человек рождается,
получает имя. Оно даётся или по святцам – церковным книгам в честь
святого, чей праздник отмечается в этом месяце, когда родился ребёнок, или
родители дают имя такое, какое им нравится, или модное в данный период, либо же
в честь родственников.
  – Есть ли те,
кого назвали в честь родственников?
Одним из символов
рода является фамилия – «семейное имя, переходящее от
родителей к детям». Фамилии стали присваивать при Петре I. Происходили они
от имени предков: Иван – Иванов, Пётр – Петров; от прозвищ: волк – Волков,
сорока – Сорокин; от вида занятий: Гончаров, Огородников, от названий мест,
церквей и т.д.
Еще одной из
традиций в России является присвоение отчества ребенку. А вы,
ребята, знаете, что такое отчество? Послушайте, что такое отчество из словаря
Ожегова:
О́тчество -
часть родового имени, которая присваивается ребёнку по имени отца.
Русские отчества начали употребляться весьма рано; первое упоминание об этом
относится к 945 году. Однако до XIII века частота употребления отчеств была
невысокой.
Форма мужского отчества в современном русском языке с окончанием на «-вич»
восходит к отчествам древнерусских князей и знати Московской Руси; «подлые
люди» не имели права пользоваться такими отчествами.
Издавна одной из
традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять
свою родословную, генеалогическое дерево.
Незнание своих
предков прежде приравнивалось к отсутствию образования.
Вам раньше приходилось слышать слово «генеалогия»? В переводе с греческого оно
означает «родословная», это наука, которая занимается поиском предков людей.
 - Почему же
возникла необходимость жить семьёй? (Семья сформировалась благодаря
необходимости взрослым и детям жить вместе и заботиться друг о друге).

2.3.  Функции семьи.

- Для чего люди
создают семьи?
Совместное
обсуждение и заполнение кластера на доске  «Функции семьи»

2.4. Социализация
Примерный ответ
(названия могут быть другие):
·
Репродуктивная
(воспроизводство
новых членов общества)
·
Экономическая
или хозяйственная (круг
хозяйственно бытовых обязанностей по дому) Раньше каждая славянская семья –
отец, мать, дети – жила в своей избе отдельно от других семей. Когда вырастали
сыновья, они женились, у них появлялись дети, и все: дети и внуки – жили со
своими родителями. Ведь так легче было прожить, ведя общее хозяйство. Обычно
это была очень большая и дружная семья. Самым главным считался старший член
семьи – его все почитали, советовались с ним. Дети тоже выполняли много работы:
следили за младшими детьми, помогали в поле и огороде.
·
Социальная
(передача
социального опыта, социализация)
·
Защитная
(физическая,
экономическая – содержание детей, совместное хозяйство, психологическая)
·
Статусная
(принадлежность
к определенному социальному слою, национальности и т.д.)
·
Эмоциональная
или духовная (общение,
досуг, создание уюта, комфорта, спокойной обстановки, в которой человек может
отдохнуть).

2.5.  Притча «Две семьи»
(просмотр видео с последующей беседой)
–
Почему одна семья была счастливой, а другая нет.

2.6.
Назовите
прилагательные, характеризующие различные семьи по буквам слова СЕМЬЯ.
«С - счастливая, спортивная,
современная;
«Е
- единая, единственная, единомыслящая;
«М’
- милая, музыкальная, многодетная;
«Я
- ясная, языковедческая, яркая.
 -Что из того, что вы назвали,
вы считаете самым важным?
Каждая семья - это своеобразный мир, в котором
царят свои нормы и традиции, есть свои ценности, прежде всего, духовные.
  – Что мы можем отнести к семейным
ценностям? (память
о предках и их
жизни, о грустных
и радостных событиях в семье,  фотоальбомы, старые письма и вещи, мебель, растения,
посаженные ещё нашими
бабушками, и
дома, построенные нашими дедами).

2.7.
Работа в группах с текстами (чтение студентами в группах с
последующим обсуждением)
1
группа
Два
сочинения
Сочинение Ивана: «В воскресенье вся
наша семья была в самом дорогом магазине города, где мне купили модные джинсы и
диск с новой компьютерной игрой. Мама выбрала себе телефон последней модели, а
папа приобрел для нашего автомобиля кожаные чехлы. Теперь у нас самая крутая
машина во дворе! Потом мы заехали пообедать в Макдоналдс. День прошел
замечательно! Все были счастливы!»

Сочинение Михаила: «В один из
выходных дней мы всей семьей решили навестить бабушку. Она всегда нам рада, а
мы стараемся ее не огорчать, во всем ей помогаем. В этот день мы собрались
вместе: мы играли, шутили, рассматривали семейный альбом, исполняли любимые
песни. А вечером после прогулки мы пили чай с нашим любимым яблочным пирогом,
который испекла бабушка. Как же здорово, когда мы вместе! Вот оно настоящее
счастье!»

 - О каких
ценностях говорил Ваня? Что является главным в его семье? Как можно назвать эти
ценности одним словом? (материальные ценности)
Хорошо, если семья
считается обеспеченной, но если не будет взаимопонимания, любви, доверия между
родителями и детьми, не будет и настоящего семейного счастья. Поэтому
запомните, что материальный достаток в семье не должен стать единственной
ценностью, чем-то главным, незаменимым.
 - Что делает
счастливой семью Миши? А как называются такие ценности? (духовные ценности)

 – На ваш
взгляд, что важнее для семейного счастья?

2
группа
Притча
о ладной семье
Жила-была на свете
семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И
занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и
что, мало ли на свете больших семейств, но дело в том, что семья была особая:
мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни
драк, ни раздоров.
Дошел слух об этой
семье до самого владыки этой страны. И он решил проверить, правду ли говорят
люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота,
достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил
узнать, как люди села добились такого лада. Пришел к главе семьи; расскажи,
мол, как ты добиваешься такого лада и мира в семье.
Тот взял лист
бумаги и стал что-то писать. Писал долго, видно не силен был в грамоте. Затем
передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика.
Разобрал с трудом и удивился. Три слова были написаны на бумаге: ЛЮБОВЬ,
ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: сто раз ЛЮБОВЬ, сто раз ПРОЩЕНИЕ, сто раз
ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится за ухом и спросил: «И это все?»
- «Да» - ответил старик, - «Это и есть основа жизни всякой хорошей семьи». И,
подумав, добавил: - «И мира тоже». (китайская притча)
 - Что, по
мнению мудреца, нужно для счастливой семейной жизни? (Слайд 6)
Напечатанные на
табличках слова «ЛЮБОВЬ», «ПРОЩЕНИЕ», «ТЕРПЕНИЕ» прикрепляются на брёвнышки
дома.

3 группа
Вопросы-загадки
«Мне не хватает
теплоты»,-
Она сказала дочке.

Дочь удивилась:
«Мерзнешь ты
И в летние
денечки?» -
«Ты не поймешь,
еще мала»,-
Вздохнула мать
устало.
А дочь кричит:
Я поняла! -
И тащит одеяло.

А дом,
заставленный добром, – еще не дом.
И даже люстра над столом – еще не дом.
И окно с живым цветком – еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Так эта истина понятна и проста –
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим ….

 - Поняли мама
и дочка друг друга?
 - О какой
теплоте говорила мама? (о душевной теплоте)
 - Как можно
проявить душевную теплоту по отношению к родственникам?
 – Об
экономическом или неэкономическом благе идет речь во втором стихотворении?
 (ДУШЕВНАЯ
ТЕПЛОТА)

Вопросы для групп
Много пословиц и поговорок сложил народ о
семье. Расшифруйте одну из них
ЯЬМЕС – АКЧЕП: КАК ОНДОЛОХ, ЕСВ К ЙЕН
ЯСТЮАРИБОС
(Семья – печка:
как холодно, все к ней собираются.)
8 - Как вы
понимаете эту пословицу?
8 - О какой
семейной ценности идет в ней речь?
(ВЗАИМОПОДДЕРЖКА,
ВЗАИМОПОНИМАНИЕ)
В
хорошей семье каждый стремится помочь в силу своих возможностей члену семьи, у
которого возникли проблемы. Такой семье не страшны никакие неприятности.
Собрать
рассыпанные пословицы
1.      «Дерево с крепкими
корнями ветер не валит»
2.      «Корень дерева
сквозь землю проходит, корень людей через весь мир протянется»;
3.      «Древо держится
корнями, а человек -  родственниками»
       – Какие
пословицы о семье еще вам известны?
Незнание
своих предков приравнивалось к отсутствию образования. Н.М. Карамзин писал:
«Государственное правило ставит уважение к предкам в достоинство гражданину
образованному»
Музыкальный вопрос

Звучит фрагмент
песни «Дорогие мои старики…»
 -
О ком эта песня?
8- Кого мы называем
бабушками и дедушками? (родителей наших родителей)
В
семье все идет своим чередом: рождаются дети, взрослеют, становятся родителями,
а потом дедушками и бабушками, прадедушками и прабабушками. Забота о младшем и
старшем поколениях в семье называют чувством родства. Это еще одна
семейная ценность. (ЧУВСТВО РОДСТВА)
Счастливы
дети, если родители заботятся о них, любят и понимают. Счастливы родители, если
чувствуют взаимную любовь со стороны детей, их внимание и душевную теплоту. Но
семейные ценности бывают разные.

            8 – Можно ли еще
добавить кирпичиков к дому? (доброта, помощь, забота, уважение,
доверие, терпение, прощение и др.)
8 – А можно ли вашу группу назвать семьей? В какой-то степени
можно и надо друг к другу относиться, как в семье, заботливо, по-доброму и с
пониманием.

2.8.
 Проблема сохранения семейных традиции
Семейные традиции – то, что ценят и
передают из поколения в поколение. Рождение семьи сопровождается красивой
традицией – бракосочетанием, ритуал очень символичен: невеста в белоснежном
платье, молодоженам преподносят хлеб с солью, желают долгих лет счастья и т. д.
– все это несет определенный смысл, олицетворяет чистоту, непорочность, начало
новой жизни (бракосочетание).
В наше время довольно часто нарушается
такая традиция: молодые люди живут в «гражданском браке», что само по себе сложно
назвать семьей, хотя многие могут возразить в ответ, что главное – была бы
любовь. Но в действительности выходит так: сегодня все хорошо – живем вместе,
если завтра будет плохо – разойдёмся без формальностей.
В семье так не бывает: молодожены дают друг
другу обещание верности и клянутся делить все радости и трудности поровну.
Бракосочетание – это не просто «печать в паспорте. Заключение брачного союза –
это особый ритуал, который оповещает общество о появлении новой семьи.
Кстати, «гражданские браки» были популярны
в начале прошлого века, тогда их называли большевицкими семьями. Появление
такой «пролетарской любви» привело к слому вековых традиций, при этом у людей
стал ослабевать духовный иммунитет.
В развитых странах серьезно обсуждается
вопрос однополых браков. Права однополых семей полностью приравнены к правам
разнополых в Швеции, Норвегии, Дании, Нидерландах, Бельгии, Германии.
Современное общество пропагандирует
свободу во всем: в отношениях, в любви»
«Биполярные семьи,
когда единственное, что объединяет супругов, – это совместное воспитание детей,
становится символом «успешности» и «современности».
8 – Как вы
считаете, насколько безопасны такие «эксперименты»?
Последствия «духа свободы» несложно
предсказать: жизнь в самообмане, одиночество».
Сами по себе семейные традиции могут
символизировать здоровье – духовное и физическое. Традиционное – значит
предсказуемое; следовательно, выполняются внутренние ожидания, то есть все
благополучно. И чем более традиционна наша жизнь, тем меньше в ней стрессов –
основных источников болезней.
Семья, в которой соблюдаются определенные
традиции – фактор здоровья и долголетия. По разным статистическим данным, люди,
живущие в семье, реже болеют и имеют большую продолжительность жизни.
Семейные ценности в виде традиций,
передаваемых от поколения к поколению, в наше время, пожалуй, можно сравнить с
антиквариатом: далеко не в каждой семье они сохранились, но если они есть, то,
поверьте, ими сильно дорожат.
             –
Давайте украсим наш дом цветами семейных ценностей. (Каждая группа создает
свой цветок)
Семья – это
лучшее, что есть у человека! У каждого из нас есть желание жить в дружной,
благополучной семье, основанной на взаимопонимании, любви и доверии детей и
взрослых.. Это счастье, которое надо беречь. А счастлив по-настоящему тот, кто
счастлив дома.
Семейные традиции
и обычаи являются символом чего-то вечного, дают ощущение близости и
сплоченности всех членов семьи. Не забывайте главного: то, как сложится ваша
жизнь и жизнь вашего ребенка, во многом зависит от вашего мировоззрения. Если
вы сможете донести до него все прекрасное, что есть в этом мире, он попробует
перенести это и в свою семью.
Да
будет уютно и светло в Вашем доме!

2.9.
Представление
семейных традиций группами
Примерные
ответы:
·
Семейные
трапезы (обеды, ужины)
·
Перед
сном читать ребенку книги
·
Совместный
досуг.
·
Семейные
праздники.
·
Семейный
альбом, семейная родословная.
·
Д.С.
Лихачев:
« Если человек не любит, хотя бы изредка, смотреть на старые
фотографии
своих родителей,  ценит память о них, оставленную в саду, которые они
возделывали, вещах, которые  им принадлежали, - значит, он их не
любит.   Если человек равнодушен к памятникам своей страны, он,
равнодушен к своей стране»
·
Зарубки
на дверном косяке, «капсула времени»
Формируя
семейные традиции, не забывайте о чувстве меры: чрезмерно строгие правила, по
которым живет семья, не оставляя детям никакой «свободы маневра, перенапрягают
детскую психику.

Заключительная
часть

3.1. Контроль
усвоения материала.
1. Выполнение
теста
(см. приложение № 1)

3.2.
Рефлексия:

Эта
     тема была важна (не важна), т.к….
Сегодня
     на занятии мне понравилось (не понравилось) то, что…
На
     протяжении занятия я чувствовал (а)…

Выставление
оценок за работу на уроке
3.3.
Домашнее задание
Работа над мини-проектами: «Моя семья»; «Семья как
малая группа»,  «Без чего не построить крепкую семью», «Кто должен заниматься
воспитанием детей».

Приложение
№1
1.
Семья как малая группа
1.Демократическая
(партнерская) семья, в отличие от патриархальной (традиционной),
характеризуется:
А) совместным проживанием как минимум трех поколений
Б) справедливым разделением
домашних обязанностей
В) экономической зависимостью
женщины от мужчины
Г) главенствующей ролью мужчины в доме

2.Семью
как малую группу характеризует
А) общность
политических взглядов
Б) общность быта
В) получение
образования
Г) осуществление
профессиональной деятельности

 3. Верны ли
суждения о семье?
А. Семья, как
правило, осуществляет совместное домашнее хозяйство, быт, распределяя домашний
труд между своими членами.
Б. Большинство
современных семей относится к патриархальному типу, в которых четко разделены
функции мужчины и женщины, старших и младших членов.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба
суждения

4. Лидерство мужчины в семье, основанное на экономической зависимости,
характерно:

А) для неполной семьи

Б) для традиционной семьи

В) для эксплуататорской семьи

Г) для паритетной семьи

2.Функции
семьи
1.Моральную
регламентацию поведения членов семьи в разных сферах жизнедеятельности общества
осуществляет:
А)
рекреационная функция
Б)
эмоциональная функция
В)
репродуктивная функция
Г)
функция первичного социального контроля
2.
Биологическое воспроизводство общества осуществляет функция:
А)
рекреационная
Б)
воспитательная
В)
репродуктивная
Г)
духовного общения

3.
Материальную поддержку членов семьи осуществляет функция:
А) социального
контроля
Б) репродуктивная
В) материального
обеспечения
Г) рекреационная
3.
Тренажер
Вставьте
пропущенное слово.
.......... — это
исторически меняющаяся социальная форма отношений между женщиной и мужчиной,
посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь и
устанавливает их супружеские и родственные права и обязанности.

Вставьте
пропущенное слово.
Сохранению
семейных ценностей способствуют народные, государственные .........., которые
хранятся иногда веками, иногда создаются заново.

4.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.  Выберите
из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
 «Семья
— это основанная
на        ,(1) и/или кровном
родстве малая ____(2), члены которой объединены совместным проживанием
и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными
(3) по отношению друг к другу.  Также семьей называется
социальный_____ (4), т. е. устойчивая форма взаимоотношений  между
 людьми,   в  рамках  которого  осуществляется
основная часть их повседневной жизни:   сексуальные   отношения,
  деторождение   и   первичная  _____(5), значительная
часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания,
особенно по отношению к детям и лицам пожилого возраста.  Регулируются эти
отношения на основе определенных норм и        (6)».
Слова
в списке даны в именительном падеже, единствен, ном числе. Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для
заполнения пропусков.
А)
ценность
Б)
брак
В)
социализация
Г)
коллектив
Д)
обязанность
Е)
институт
Ж)
родитель
3)
группа
И)
любовь

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка урока по обществознанию.docx

alt: План-конспект урока Учебная дисциплина:

alt: Обществознание. / под ред. Боголюбова

alt: Как же здорово, когда мы вместе!

alt: Как вы считаете, насколько безопасны такие «эксперименты »?

title: Методическая разработка урока по обществознанию "Семья как малая социальная группа""


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ
ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

ОП.11 ОСНОВЫ  БЕЗОПАСНОСТИ  ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2 ВАРИАНТ

Специальность
  31.02.01 Сестринское  дело
основная
  профессиональная образовательная программа
среднего
  профессионального образования
по
  программе подготовки специалистов среднего звена

(для
  учащихся 10–11 классов)

Квалификация:

медицинская
  сестра

Форма
  обучения:

очная

Нормативный
  срок обучения:

3 года 10
  месяцев

на базе основного
  общего образования

г.
Череповец
2022
год
Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 20 минут.
Работа состоит из 20 тестовых заданий. К каждому
заданию приводится 4 варианта ответа, только один из которых верный.

Выберите
один правильный ответ.

1.         Безопасность
жизнедеятельности – это…
а.
Наука о комфортном и безопасном взаимодействии человека со средой обитания;
б.
Наука об уфологии;
в. Наука
о поведении человека в обществе;
г. Наука
о поведении человека в техносфере.
2.         Чрезвычайная
ситуация – это …
а. Совокупность
обстоятельств, возникающих в результате аварий, катастроф, стихийных бедствий,
диверсий и иных негативных явлений природного и социального характера;
б. Нарушение
нормальных условий жизнедеятельности людей на определенной территории;
 в. Правовое
положение, дающее основание для предотвращения последствий того или иного
негативного явления;
 г. Условия, при которых создается
возможность возникновения несчастного случая.
 3.
БЖД не решает задач:

а.  Выявление;
 б.
Профилактика;

в.  Идентификация;
 г.  Действия в условиях ЧС.
 4.
Паника – это:
 а.
Неадекватное поведение человека;
 б.  Сильный
испуг;
 в. Чувство
страха, охватившее группу людей, которое затем передается окружающим и перерастает
в неуправляемый процесс;
 г.  Потеря человека в лесу.
 5.
По масштабам распространения ЧС не бывает.
 а.
Местных;
 б.
Городских;
 в.  Глобальных;
 г.  Национальных.
6.
Экстремальная ситуация – это…
 а.
Явление, угрожающее жизни и здоровью человека;
 б.
Паническое поведение человека;
 в.
Опасная ситуация, в которой возникает реальная угроза жизни человека;
 г.  Ситуация, при которой создается
возможность возникновения несчастного случая.
7.
Тип поведения человека, которого не существует.
а.  Паника;
б.  Неуравновешенность;
в.  Действия, соответствуют
реальной обстановке;
г.  Психологический шок.

8. Войдя вечером в свою квартиру и  почувствовав  запах
газа, вы  в первую очередь:
а.  Включите свет, чтобы увидеть
источник утечки газа;
б.  Вызовете  аварийную газовую
службу «04»;
в.  Перекроете  основной газовый
вентиль;
г.   Позовете  соседей и будете
совместно искать место утечки газа.
9. В помещении  на человеке загорелась одежда, вы решили:
а.  Вывести человека на улицу,
чтобы ветер загасил пламя;
б.  Накинуть на пострадавшего
покрывало или одеяло;
в.  Сбить пламя, применив
полотенце;
г.   Позвать на помощь.
10. Баллоны  для хранения и перевозки горючих газов
окрашены в:
а.  Синий цвет;
б.  Зеленый цвет;
в.  Красный цвет;
г.   Черный цвет.
11. Для тушения электрооборудования под напряжением
применяют огнетушители
а.  Пенные;
б.  Воздушно-пенные;
в.  Комбинированные;
г.   Углекислотные.
12. Признак, по которому социальные опасности не
классифицируются:
а.  По природе;
б.  По половозрастному признаку;
в.  По территориальному признаку;
г.   По масштабам событий.
13. Разбой, это:
а.  Причинение побоев;
б.  Взлом двери квартиры и кража
из квартиры имущества;
в.  Рывок телефона из рук;
г.  Отбирание имущества с угрозой
применения  ножа.
14. Деяние, которое не относится к разрушению организма
человека:
а.  Употребление наркотических
веществ;
б.  Злоупотребление алкоголем;
в.  Чрезмерное употребление
сладостей;
г.   Курение.
15. Подходя к подъезду дома в темное время суток, Вы:
а.  Оглядываетесь по сторонам,
достанете из сумки ключи и откроете дверь подъезда;
б.  Подходя к входной двери будете
держать ключи в руках от домофона, чтобы сразу же открыть дверь и войти в
подъезд;
в. Подождете у входа знакомого и
вместе войдете в подъезд;
г.  Позвоните родственникам или
соседям, чтобы вас встретили у подъезда.
16. Как не следует вести себя, если возникла необходимость
выйти из дома в
 тёмное время суток?
а.  Двигаться по кратчайшему
маршруту, чтобы быстрее преодолеть плохо освещённые и малолюдные места;
б.  Стараться избегать малолюдных
и плохо освещённых мест;
в.  Держаться поближе к стенам
домов, что бы пройти незамеченным;
г.  На улицах передвигаться по
темным местам, чтобы вас было не видно.
17. Вы пришли домой и заметили, что в квартире кто-то
побывал (распахнута входная дверь, выбито окно и т.п.). Как вы поступите?
а.  Войду в квартиру, проверю наличие вещей, и если все
нормально, то ни кому ничего сообщать не буду;
б.  Войду в квартиру, осмотрюсь,
установлю, какие вещи исчезли, о чем сообщу в
полицию;
в.  Не буду входить в квартиру и
вызову полицию по телефону;
г.  Войду в квартиру и сразу по
телефону вызову полицию.
18.Что нужно сделать, обнаружив предмет, похожий на
взрывное устройство?
а.  Взять его домой, чтобы лучше
его рассмотреть и сохранить до приезда
специалистов;
б.  Позвать друзей и рассмотреть
предмет вместе;
в.  Не трогать его, предупредить
окружающих и попросить сообщить о находке в полицию или любому должностному
лицу;
г.   Быстро покинуть место
обнаружения предмета.
19. Находясь дома, вы вдруг
слышите прерывистые гудки предприятий и машин. Ваши действия:
а.  Немедленно
покинете помещение и спуститесь в убежище;
б.  Плотно
закроете все форточки и двери;
в.  Немедленно
включите телевизор, радиоприемник и будите слушать сообщение;
г.  Позвоню
друзьям и узнаю, что случилось
20. При герметизации помещений в
случае аварий с выбросом АХОВ необходимо:
а.  Закрыть,
заклеить и уплотнить подручными материалами двери и окна;
б.  Закрыть
входные двери и окна, заклеить вентиляционные отверстия, заложить дверные
проемы влажной тканью, заклеить и уплотнить подручными материалами оконные
проемы;
в.  Закрыть и
уплотнить подручными материалами двери и окна, при этом ни в коем случае не
заклеивать вентиляционные отверстия;
г. Заклеить
вентиляционные отверстия.

file_name: Основы безопасности жизнедеятельности. Итоговый тест. Вариант 2..doc

alt: Инструкция по выполнению работы

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Итоговый тест по дисциплине "Основы безопасности жизнедеятельности". Вариант 2.


file_name: геометрия в таблицах повторение перед ОГЭ и ЕГЭ_27.docx


extracted_text:
«КВАДРАТНЫЙ
ДЕЦИМЕТР»
по математике в 3 классе
Учитель начальных классов

Сценарий урока
математики
с использованием
медиапродукта.

Класс. Третий.
Тема. : Квадратный дециметр. Объяснение
нового.
Учебно-методическое
обеспечение. Традиционная
школа. Математика Моро.
Необходимое
оборудование и материалы для занятия. Компьютер, мультимедиапроектор, презентационный  экран,
ручка, карандаш, тетрадь, линейка, квадраты.
Время
реализации занятия. 40
минут.
Медиапродукт. Наглядная презентация учебного материала.

( среда: Windows XP SP2 Pro , редактор: POWER POINT)
Технологический
сценарий. ( последовательная модель)

Цели урока:
 1.Познакомить
учащихся с новой для них единицей измерения   площади- квадратным дециметром.
2.Зкрепить умение
нахождения площади прямоугольника и квадрата
3.
Совершенствовать навыки устного счёта, знание таблицы умножения, умение решать
простые и составные задачи.
4.Развивать
внимание, сообразительность, смекалку.
5.Воспитывать
дисциплинированность, самостоятельность.

Ход урока:

1.Сообщение
темы и цели урока               СЛАЙД 2

I-й этап урока. Cамоопределение к деятельности
  (орг.момент).
Цель этапа: создание эмоционального настроя на
  совместную коллективную деятельность.

Формы, приёмы, методы.

Цель применения.

1.
  Психологический
  настрой детей на урок
Начинается урок математики.
Ребята, покажите  какое
  настроение у вас перед уроком?
(На столе у каждого ребенка лежат карточки с изображением солнца,
  солнца за тучей и тучи.)
И у меня сегодня радостное
  настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по
  Великой Стране Математики. Удачи вам и новых открытий!
 Сопровождать нас в путешествии
  будет Знайка.
Знайка и я, мы рады встрече, друзья!
И думаем, встретились мы не зря.
Мы будем учиться сегодня решать,
Исследовать, сравнивать, рассуждать.
Знайка предлагает провести разминку
«ГИМНАСТИКУ ДЛЯ УМА»

Какое
       сегодня число?
Увеличьте
       его на 17.
Сколько
       дм в 1 м?
Какое
       число следует за числом  59,88,99?
Увеличьте
       9 в 6 раз
Увеличьте
       9 на 6
Уменьшить
       42 на 7
Уменьшить
       42 в 7 раз
Сколько
       см в 1 м?
Сколько
       см в 1д м?

Активизация мыслительной деятельности
  учащихся.

II -й этап урока. Актуализация знаний.
Цель этапа: развитие умений группировать фигуры,
  обосновывать свое мнение

Следующее задание Знайки.
  Слайд 3

На доске и на парте у детей геометрические фигуры.

Какие фигуры здесь лишние? (1 и 3)
Почему?

(У фигур 2,4,5- прямые углы, стороны противоположные, попарно
  равны, они прямоугольники).

-Найдите его площадь прямоугольника 2.

-Что для этого нужно знать?

- среди прямоугольников есть квадрат? (да).

- назовите его (5).

- какое главное свойство квадрат вы знаете? ( все стороны
  равны).
Измерьте сторону квадрата, который перед вами.

-какая у него площадь? ( 1 см2)

-кто думает также?

Развитие логического мышления учащихся,
  умения сравнивать и
анализировать

III -й этап урока. Постановка и решение
  проблемной ситуации.
Цель этапа:
  повторить материал и подготовить учащихся к усвоению нового материала.

Знайка приготовил вам фигуру, она у вас на партах.   Слайд
  4

- измерьте стороны этой фигуры (10
   см)    щелчок
Что можно сказать? (это квадрат, со стороной 10 см)
- 10 см – это линейная единица, единица измерения длины.

Заменим ее наибольшей линейной единицей.

10 см = 1 дм  щелчок
  запись в тетради
- Значит у вас квадрат со стороной 1 дм.
- как найти площадь этого квадрата? (Длину умножить на ширину)
щелчок

S=1 дм * 1 дм = 1 дм2
    запись в тетради
-
это новая единица измерения площади-1 ДМ            щелчок
КВАДРАТНЫЙ
  ДЕЦИМЕТР

Мы нашли площадь квадрата в дециметрах.

Переверните свой квадрат. Что увидели? (разделен на см2)
Сколько можно уложить квадратиков в 1 дм2

А как  найти площадь этого  квадрата?
( Пересчитать все квадратики, посчитать квадратики по длина и
  ширине и их перемножить)

Как это записать?
S = 10 см · 10см
  = 100 см2             запись
  в тетради

-Какой путь короче?

-В каких единицах измеряется площадь?

-Сколько в  1 дм2 квадратных сантиметров? ЩЕЛЧОК
.
- в 1 дм2 = 100 см2         -
  запись в тетради

Кому что не понятно?

Развитие познавательной активности.

Развитие умения осуществлять
  умозаключения на основе раннее приобретённых знаний.

Физминутка.
Цель: избежать перегрузки и переутомления учащихся,
сохранить мотивацию учения.

«Успокоение»

Учитель говорит слова,
а дети выполняют действия. Отражающие смысл слов.

Все выбирают
удобную позу сидения.

Нам радостно,
нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого, а
А себя лишь одного!

IV-й этап. Первичное закрепление
Цель этапа: повторить  алгоритм нахождения площади.

Знайка приготовил вам следующее задание.
Откройте учебник   с.60,  №3           слайд 8
Нахождение
  площади зеркала
-
  Длина зеркала прямоугольной формы 10 дм, а ширина 5 дм. Чему равна площадь
  зеркала?

Прочитайте
  задачу.
-Что
  будем измерять?
В
  каких единицах измеряется длина и ширина зеркала? (В дм)
Что
  известно?
Какая
  длина?
Что
  известно?
Какая
  Ширина?
Что
  надо найти?
Как
  это сделать?
По мере разбора задачи по щелчку выводятся данные на экран.
Запишите
  решение  самостоятельно,
1 ученик на доске с обратной стороны
S = 10 ·5 = 50 (дм 2)

  Ответ : 50 дм 2.

-Кто не сделал ни одной ошибки?

V-й этап урока. Самостоятельная работа c самопроверкой
Цель этапа: закрепление изученного материала..

Знайка
  приготовил вам задачу.         Слайд 9
Прочитайте
  задачу.
Начертить
  прямоугольник со сторонами 1 дм и 3см.
Найти площадь.
         -Что надо сделать?
-Что
  известно?
-
  Какая длина? Ширина?
-В
  каких единицах измеряется длина и ширина?
(
  В разных: дм и см)
-Что
  надо найти? ( найти площадь)
Можно
  сделать сразу? ( нет)
Что
  надо сделать сначала? (Перевести дм в см)
Составьте план
  решения задачи.
1.
  Перевести в дм в см
2.
  Найти площадь
3.
  Записать ответ
Решите самостоятельно по плану.
самопроверка со слайда

-Кто не сделал ни одной ошибки?

Формирование
  практических навыков нахождения площади

VI-й этап урока. Включение в систему
  знаний и повторение.
Цель этапа: формирование навыков решения задач на
  повторение и закрепление изученного материала.

Знайка
  приготовил вам краткую запись.
Составьте по
  ней задачу .

Длина 8 дм
Ширина-? в 2 раза
  меньше
Найти S.

Можем ли сразу
  ответить на вопрос задачи? Почему?
Кто сможет
  объяснить ее решение?
(1 ребенок у доски объясняет решение
  задачи и записывает ее.)

- Слайд 10

самостоятельно
  по карточкам
 (Решение примеров по вариантам,
с последующей
  самопроверкой

(лист контроля на слайде)

8 · 7 + 5 · 6
9 ·9-28
    : 7
63 : 7 + 54 : 6

9 ·(
    38-30)
65-(49-19)
28 + 45 : 5

8 ·8
56 : 8
49 : 7

-Кто
  не сделал ни одной ошибки?

Способствует
  развитию умений устанавливать причинно-следственные связи.
Применение
  раннее полученных знаний на практике.
Актуализация полученных
  знаний.

VII-й этап урока. Рефлексия деятельности
  (итог урока).
Цель этапа: Обобщение всей работы. Само оценивание.

-Вы сегодня
  очень плодотворно работали на уроке.
-Наш урок подошел к концу.
-Над кокой темой работали?
В каких единицах измеряется
  площадь?
-Сколько в 1 квадратном ДМ
  квадратных СМ?
-Что вам больше всего удалось?
-За что вы можете себя
  похвалить?
-Что не удалось?
- Ребята, поскольку мы достигли цели нашего урока,
то какое настроение у вас?
Домашнее задание: с.60, №
  2.       Слайд
  11
Слайд 12
Знайка и я хотим вам сказать
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились

- Спасибо вам за урок!

Метод
  стимулирования и мотивации

дополнительно
ВЕСЕЛЫЕ
ЗАДАЧИ (УСТНО):
Мышка зёрна собирала,
По два зёрнышка таскала.
Принесла девятый раз.
Каков у мышки стал запас?
(2 х 9 = 18 з.).
Три бельченка маму-белку
Ждали около дупла
Им на завтрак мама-белка
Девять шишек принесла,
Разделила на троих.
Сколько каждому из них?
(9 : 3 = 3 ш.).
Летом в солнечный денёк
Птички прыгали: прык-скок!
На двух веточках сидели
По четыре коростели
А на следующих двух
По три филина сидели
И кричали: “Ух, да ух!”
Вы, ребята, не зевайте
Сколько птиц всего, считайте.
(4 х 2 + 3 х 2 = 14 п.).
В поле бабочки летали
Лепестки цветов считали
На одном цветке их пять.
Сможете вы сосчитать?
Сколько будет лепестков?
Если шесть всего цветков.
(5 х 6 = 30 л.).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок математики 3 класс Квадратный дециметр -.docx

alt: II -й этап урока. Актуализация знаний

alt: IV -й этап. Первичное закрепление

alt: V -й этап урока. Самостоятельная работа c самопроверкой

alt: VI -й этап урока. Включение в систему знаний и повторение

alt: Знайка приготовил вам краткую запись

title: «КВАДРАТНЫЙ ДЕЦИМЕТР»


extracted_text:
Доклад: «Ценности физической культуры».
В физической культуре можно выделить две
основные ценности: - общественную (общенародную); - личную (индивидуальную).
Основой общественной группы ценностей является
общий уровень знаний о методах и средствах развития и совершенствования
физического потенциала человека. Этот общий научно-технологический потенциал,
физической культуры составляет ее интеллектуальную основу, включающую в себя
обширный комплекс специализированных знаний о физической активности человека,
правилах, методах и условиях реализации их при воспитании человека. Эти знания,
добытые медициной, физиологией, педагогикой, психологией и спортивной наукой во
взаимодействии со многими другими науками есть главная ценность физической
культуры, общее достояние всего человечества.
Вместе с тем это знание тысячами нитей
связывает физическую культуру с другими областями человеческого знания и с
общей культурой. Через него происходит их взаимное обогащение.
Другой физкультурной ценностью является
накопленный обществом опыт физического воспитания и физической подготовки
молодежи, опыт организации физической активности. Еще в сравнительно недалеком
прошлом такой опыт, по существу, был единственным путем накопления знаний о
физической активности, о способах телесного совершенствования, физической
тренировки человека. Благодаря традициям, обычаям и обрядам развивалась и
обогащалась физическая культура народов, ценности ее передавались из поколения
в поколение. В наше время значение опыта, практики в большей мере сводится к
проверке новых идей, хотя и передача его по каналам культурной преемственности
до сих пор не теряет своей актуальности, особенно в сфере семейного физического
воспитания.
Подобно тому, как в фондах музыкальной
культуры и живописи хранятся шедевры выдающихся старых и новых мастеров, в
летописях культуры физической хранятся шедевры достижений совершенства
движений, физической деятельности человека. К сожалению, до недавнего времени
не удавалось запечатлеть для потомства многие из этих достижений, и их
культурная ценность порой ограничивалась констатацией взятия нового рубежа в
процессе физического совершенствования человека и раскрытии его физических
возможностей. Однако даже эти достижения оставались и остаются немалой ценностью,
вполне материальным свидетельством повышения уровня физической культуры
человечества.
Важной и еще недостаточно осмысленной
ценностью в сфере физической культуры является общественное мнение, уровень
престижности физической культуры и структура факторов, определяющих её
популярность в обществе. Именно эти обстоятельства позволяют в определенной
мере оценивать уровень развития и качественные показатели физической культуры в
том или ином обществе, или иных регионах.

file_name: №9 Ценности.docx

alt: Доклад: «Ценности физической культуры»

title: Доклад: «Ценности физической культуры».


extracted_text:
Робоча таблиця зі складання ф. № 1 “Баланс”

Назва рядка

Код

Зміст статей балансу за планом рахунків

рядка

1

2

3

АКТИВ

1. Необоротні активи

Нематеріальні активи

залишкова вартість

010

Ряд. 011- ряд. 012

первісна вартість

011

СД 12

знос

012

( СК 133)

незавершене

020

СД 15, СД 371 (у частині
  виданих на такі цілі

будівництво

короткострокових авансів)

Основні засоби:

залишкова вартість

030

Ряд. 031- 032

первісна вартість

031

СД 10 + СД 11

знос

032

(СК 131 + СК 132)

Довгострокові

фінансові інвестиції :

які

обліковуються

за

методом  участі

у

капіталі

040

СД 141

інших підприємств

інші фінансові інвестиції

045

СД 142 + СД 143

Довгострокова дебіторська

050

СД 181, СД 182, СД 183

заборгованість

Відстрочені

060

СД 17

податкові активи

Гудвіл

065

СД (СК) 19

Інші

необоротні

070

СД 184

активи

Усього за розділом І

080

Ряд. 010 + ряд. 020 + ряд.
  030 + ряд. 040 + ряд.

045 + ряд. 050 + ряд. 060 +
  ряд.065 + ряд. 070

ІІ. Оборотні активи

3апаси:

виробничі запаси

100

СД 20 + СД 22

тварини

на

110

СД 21

вирощуванні та відгодівлі

незавершене

120

СД 23 + СД25

виробництво

готова продукція

130

СД 26 + СД 27

1

2

3

товари

140

СД 28

Векселі одержані

150

СД 34

Дебіторська

заборгованість

за

товари,

роботи, послуги:

чиста

реалізаційна

160

Ряд. 161 – ряд. 162

вартість

первісна вартість

161

СД 36

(СК  38)  (за
  вирахуванням  суми  резерву

резерв сумісних боргів

162

сумнівних  боргів  за
  іншою  поточною  дебіторською

заборгованістю)

Дебіторська заборгованість
  за розрахунками:

з бюджетом

170

(СД 641 + СД 642)

за виданими авансами

180

СД 371 (за мінусом сальдо
  за рах. 371 у частині,

що припадає на капітальні
  аванси)

з нарахованих доходів

190

СД 373

із внутрішніх розрахунків

200

СД 682 + СД 683

Інша  поточна

дебіторська

(СД 372 + СД 374 + СД 375 +
  СД 376 + +СД 377

210

+СД 63 + СД 65 + СД 66) (за
  мінусом суми резерву

заборгованість

сумнівних боргів за даним
  видом заборгованості)

Поточні фінансові
  інвестиції

220

СД 352

Грошові кошти та їх
  еквіваленти:

в національній валюті

230

СД 301 +СД 311 +СД 313 + СД
  333+ +СД 351

в іноземній валюті

240

СД 302 + СД 312 + СД 314 +
  СД 334 + СД 351

інші оборотні активи

250

СД 331 + СД 332 + СД 643

Ряд.

100

+ряд.

110+ряд.

120+ряд.

Усього за розділом ІІ

260

130+ряд.140+ряд.150+ряд.160+ряд.170+ряд.180+ряд.190

+ряд.200+ряд.210++ряд.220+
  ряд. 230 + ряд. 240 + ряд.

250

IІІ.   Витрати

майбутніх

270

СД 39

періодів

БАЛАНС

280

Ряд. 080 + ряд. 260 + ряд.
  270

1

2

3

ПАСИВ

1. Власний капітал

Зареєстрований

300

СК 40

капітал

Пайовий капітал

310

СК 41

додатковий

320

СК 421 + СК 422

вкладений капітал

Інший

додатковий

330

СК 423 + СК 424 + СК 425

капітал

Резервний капітал

340

СК 43

Нерозподілений

прибуток

350

СК 441 (СД 442)

(непокритий збиток)

Неоплачений капітал

360

(СД 46)

Вилученій капітал

370

(СД 45)

Усього за розділом І

380

Ряд. 300 + ряд. 310 + ряд.
  320 + ряд. 330 + 340 +

ряд. 350 - ряд. 370

ІІ. Забезпечення наступних
  витрат та платежів

Забезпечення

витрат

400

СК 471 + СК 472

персоналу

Інші забезпечення

410

СК 472 + СК 474

Вписувані рядки

415

СК 491 + СК 492

416

(СД493+СД494)

417

СК 475

418

СК418

Цільове

420

СК 48

фінансування

Усього

за

розділом

430

Ряд. 400 + ряд. 410 + Ряд.
  420

II

ІІІ. Довгострокові
  зобов’язання

Довгострокові

440

СК 501 + СК 502 + СК 503 +
  СК 504

кредити банків

Інші довгострокові

450

СК 505 + СК 506 + СК 51 +
  СК 52

фінансові зобов’язання

Відстрочені податкові

460

СК 54

зобов’язання

Інші довгострокові

470

СК 53 + СК 55

зобов’язання

Усього за розділом III

480

Ряд. 440+ ряд. 450 + ряд.
  460 + ряд. 470

IV. Поточні зобов’язання

Короткострокові

кредити

банків

500

СК 60

1

2

3

Поточна  заборгованість  за

довгостроковими

510

СК 61

зобов’язаннями

Векселі видані

520

СК 62

Кредиторська

СК 63 (крім заборгованості,
  забезпеченої

заборгованість

за

товари,

530

векселями)

ро6оти, послуги

Поточні   зобов’язання   за

розрахунками:

з одержаних авансів

540

СК 681

з бюджетом

550

СК 641 + СК 642

з позабюджетних платежів

560

СК 685

зі страхування

570

СК 65

з оплати праці

580

СК66

з учасниками

590

СК 67

із внутрішніх розрахунків

600

СК 682 + СК 683

інші поточні зобов’язання

610

СК 684 + СК 685 +СК 643 +
  СК 644 + СК 372 + +

СК 239

Усього за розділом IV

620

Ряд. 540 + ряд. 550 + ряд. 560 + ряд. 570 + ряд 580

ряд. 590 + ряд. 600 + ряд.
  610

V. Доходи майбутніх

630

СК 69

періодів

БАЛАНС

640

Ряд. 380 + ряд. 430 + ряд. 480 + ряд. 620 + ряд.

630

Скачано с www.znanio.ru

alt: СК 133) незавершене 020

alt: Вилученій капітал 370 (СД 45)


extracted_text:
Mark
Scheme

1.

C

2.

QH = 100 J and QC
  = 60 J;

A

3.

(use
  absolute temperatures)

D

4.

C

5.

where
  TH µ pBVB
  (the highest temperature) and TC µ
  pDVD (the lowest temperature) gives eC = (6p0V0
  – p0V0)/p0V0

E

6.

The heat input for this
  engine occurs during process DðAðB
  and the heat exhaust is BðCðD
If P0V0
  corresponds to temperature T0, the temperatures at points A, B, C
  and D respectively are 3T0, 6T0, 2T0 and T0.
  The change in temperature for each process is then AB = +3T0, BC =
  –4T0, CD = –T0 and DA = +2T0.
We also have P0V0
  = nRT0
For the isochoric
  process, where W = 0, Q = DU = 3/2 nRDT
          DA: Q = 3/2
  nR(2T0) = 3nRT0
          BC: Q = 3/2
  nR(–4T0) = –6nRT0
For the isobaric
  processes, where W = –pDV = –nRDT,

          Q = DU – W = 3/2 nRDT
  + nRDT
  = 5/2 nRDT
          AB: Q = 5/2
  nR(3T0) = 7.5nRT0
          CD: Q = 5/2
  nR(–T0) = –2.5nRT0
Putting it all together
  gives us Qinput = QDA + QAB = 10.5nRT0
  and Qexhaust = –8.5nRT0

B

7.

E

8.

(use absolute
  temperature) gives ec = 0.074
b.   e = W/QH, or QH
  = W/e = (100 MW)/(0.074) = 1350 MW and QC = QH – W =
  1250 MW (note Q may represent heat in Joules or rate in Watts)
c.   AB is isothermal so DT = 0.  It is an
  expansion so W is – and Q = –W
  BC is adiabatic so Q = 0.  Temperature drops so DT is negative.
  CD is isothermal so DT =
  0.  It is a compression so W is + and Q = –W
  BC is adiabatic so Q = 0.  Temperature rises so DT is positive.

file_name: Cyclic processes and their effeciency, Carnot cycle Mark Scheme.docx

alt: Mark Scheme 1.


extracted_text:
Technology
  uses cyclic thermodynamic processes to describe the conversion of thermal
  energy to mechanical energy and vice versa.
During this
  process a medium undergoes periodically different changes of state, such as
  compression and expansion, evaporation and condensation, or heating and
  cooling over a period of time. In a cyclic process, the medium, after having
  undergone the different changes of state, goes back to its original state and
  can thus be reused repeatedly.

When a phase
  change occurs, more energy is converted than during simple heating or
  cooling. This means that phase change processes involve a higher energy
  density and require lower  differences in temperature.
Cyclic
  processes can be used in driving or driven machines. Driving machines convert
  thermal energy to mechanical energy, such as in steam power plants. Driven
  machines convert the supplied mechanical energy into thermal energy, like in
  a compression refrigeration system.

Suitable media are substances
that remain in a permanent gaseous state during the cyclic process, such as air
or helium, or substances that change their aggregate state during the process
(phase change), like water, ammonia, fl uorocarbons, or CO2.
Representation of cyclic processes in state diagrams

A cyclic
  thermodynamic process can be illustrated clearly by what are known as state
  diagrams. The most commonly used state diagrams are:
•     p-v diagram: pressure p against
  specifi c volume v, suitable for representing mechanical power. It is often
  used for reciprocating compressors and internal combustion engines with a
  purely gaseous working medium. Here, cyclic processes can be observed quite
  well because there is a fi xed relationship between volume change and time.
  The enclosed area is a measure for the mechanical work performed, also known
  as useful work.
•     h-s diagram: enthalpy h against
  entropy s, for representation of steam turbine processes. It is used for
  water steam and is well suited as a tool for designing steam turbines.
•     log p-h diagram: logarithmic
  representation of the pressure p against the specifi c enthalpy h,
  particularly well suited for cooling processes in refrigeration engineering,
  as heat fl uxes

can be read
  from the diagram directly as horizontal lines. For the vertical pressure
  scale, a logarithmic division is used, as this is a good way to represent
  phase limit curves.
• T-s diagram: a plot of temperature T
  against entropy s, used for the representation of the thermodynamic
  conditions. The direction of the cyclic process indicates the type of system,
  driving or driven machine. If the cycle goes clockwise, the system is a
  driving machine, and if it goes counter-clockwise, it is a driven machine. In
  the clockwise direction, heat is absorbed at a high temperature and released
  at a low temperature. In the counter-clockwise direction, heat is absorbed at
  a low temperature and released at a high temperature. If the system is operated
  in the counter-clockwise direction, it is thus suitable as a heat pump or
  refrigeration machine. As in the p-v diagram, the enclosed area is a measure
  of the useful work performed.

Examples of cyclic thermodynamic processes

Type

Driving or driven
  machine

Working medium

Aggregate state

Steam power plant

driving

water

liquid/gaseous

Internal combustion engine

driving

air/combustion gas

gaseous

Gas turbine

driving

air/combustion gas

gaseous

Stirling engine

driving

air, helium

gaseous

ORC power plant
(Organic Rankine Cycle)

driving

fl uorocarbons, hydrocarbons

liquid/gaseous

Refrigeration machine

driven

fl uorocarbons, hydrocarbons, ammonia, etc.

liquid/gaseous

Stirling refrigeration system

driven

air, helium

gaseous

The following section presents some technically
relevant cyclic processes with their diagrams.

Steam power plant

Gas turbine power plant

power plant. The working medium is water or water steam.                   stage
expansion in a double shaft system.
1 – 2        the water is isobarically
heated and evaporated in        1 – 2        polytropic compression of air to a
pressure of                a steam boiler at a pressure of 22 bar                 20
bar; the air has a temperature of 500°C at the 2 – 3  isobaric superheating of
the steam to 300°C                     outlet of the compressor
3
– 4       polytropic
expansion of the steam in the steam             2 – 3        isobaric heating
of air to the inlet temperature
                  turbine to a pressure of 0,2 bar; mechanical energy                                   of
1000°C of the high-pressure turbine via injection
                  is released in the process
               and combustion of fuel
Point 4 wet steam area: the wet steam content is now                           3
– 4         polytropic expansion in the high-pressure turbine
                 only 90%
                that drives the compressor
4
– 5       condensation
of the steam Point 5 in the transition to the power turbine the gas
5

– 1       increase of the
pressure to boiler pressure via the                         isobarically cools
down slightly         condensate and feed water pump, the cyclic process  5 – 6
      second expansion in the power turbine: the exhaust
                 is complete
                 gas exhausts and is not returned to the process
                                                                                again, which is
why the process is known as an open
                                                                                gas turbine process;
the process heat is released

Internal combustion engine

Refrigeration plant

bustion
  engine. In the case of the internal combustion engine, all changes of state
  take place in the same space: the cylinder. The changes of state occur one
  after the other.
     1 – 2        polytropic gas
  compression
Point 2 ignition with subsequent fuel combustion

medium is the
  fl uorohydrocarbon refrigerant R134a.
1   – 2       polytropic compression
2
  – 3       isobaric
  cooling and condensation with
                heat dissipation

                                                                                3 – 4         isenthalpic expansion to
evaporation pressure
idealised division of the combustion process into:
2
– 3       isochoric proportion of the
combustion process            4 – 1        isobaric evaporation with heat
absorption
3
– 4       isobaric
proportion of the combustion process
After being
superheated to a certain degree the refrigerant
4
– 5 polytropic
(isentropic) expansion, in this phase the vapour is once again sucked in and
compressed by the com usefull work results pressor at point 1. The cyclic
process ends.
5
– 1       isochoric
decompression and exchange of working

file_name: Cyclic processes and their effeciency, Carnot cycle Lecture.pdf

alt: ORC power plant (Organic

alt: Steam power plant

alt: After being superheated to a certain degree the refrigerant 4 – 5 polytropic (isentropic) expansion, in this phase the vapour is once again sucked in…


file_name: задание по Excel 9.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
График
проветривания кабинета информатики
Требования
к воздушно-тепловому режиму.

Понедельник,
вторник, среда,  четверг, пятница, суббота

До начала уроков

8.20 – 8.30

сквозное проветривание

После 1 урока

9.15 – 9.25

проветривание

После 2 урока

10.10 – 10.20

проветривание

После 3 урока

11.05 – 11.30

проветривание

После 4 урока

12.15 – 12.25

проветривание

После 5 урока

13.10 -- 13.20

проветривание

После 6 урока                     14.05        сквозное проветривание

                                                                                Составил:
Азаматов Къурман З.

file_name: график выветривания.docx

title: график выветривания