extracted_text:
Тесты
«Изобразительно-выразительные средства»
Тест 1
1. В каком предложении
использована антитеза?
А. Сито
свито, золотом покрыто, кто взглянет, всяк заплачет.
Б. Белый ест
ананас спелый, чёрный – гнилью мочёный.
В. Что у
трезвого на уме, то у пьяного на языке.
Г. Успокоившиеся
деревья бесшумно и покорно роняли жёлтые листья.
2. В каком примере использован параллелизм?
А. Ты вёл
мечи на пир обильный.
Б. В синем
небе звёзды блещут,
В синем море
волны плещут.
В. Я любуюсь
тобою:
Твоими
глазами, твоею улыбкой, твоими речами.
Г. В начале
ноября ударили морозы, они были необычайно холодны.
3. Выберите примеры, содержащие эпифору.
А. Всюду
снега. Белоснежные просторы радуют глаз.
Б. Степям и
дорогам не кончен счёт,
Камням и
порогам не найден счёт.
В. Голова
представляла собой точную копию яйца…
Лысой она
была тоже, как яйцо.
Г. Приветствую
тебя, пустынный уголок!...
4. В каком предложении
использована инверсия?
А. Полночь
сошла, непроглядная темень.
Б. Тучки
грозовые по небу плывут.
В. День был
жаркий, серебряные облака тяжелели ежечасно.
Г. Изумительная
весна наступила.
5. В каком предложении
использована анафора?
А. Лишь
изредка прорезывает тишь
Крик аиста,
слетевшего на крышу.
Б. Жди меня,
и я вернусь, только очень жди. Жди, когда наводят грусть жёлтые дожди.
В. Мне бы
только видеть тебя,
Мне бы только
слышать твой голос…
Г. Долго
гулял я по осеннему лесу, всматривался в синие дали.
6.В каком предложении
использована градация?
А. Тройка
мчится, тройка скачет, тройка вьётся ввысь…
Б. И тогда
тоненький стебелёк наклоняется, и чашечка опрокидывается.
В. Берег
быстро темнел, становился голубым, синим, лиловым.
Г. Тучка
долго хмурилась, капризничала и вот расплакалась.

Задания
Задание 1.
Отметьте примеры, содержащие метафору.
1.
У меня в душе ни одного седого волоса.
2.
Ты вел мечи на пир обильный.
3.
Как чайка, парус там белеет в вышине.
4.
Ярким солнцем в лесу пламенеет костёр.
Задание 2.
Отметьте примеры, содержащие олицетворение.
1.
Улыбнулись сонные берёзки.
2.
В сто сорок солнц закат пылал, в июль катилось лето.
3.
И дряхл, и сед закат осенний.
4.
Плачет дождь, воет вьюга.
Задание 3.
Отметьте примеры, содержащие метонимию.
1.
Чашка из серебра.
2.
Золото и серебро на столе.
3.
Это старинное серебро.
4.
Цепочка из серебра.
Задание 4.
Отметьте примеры, содержащие эпитет.
1.
Золотое изделие.
2.
Золотой характер.
3.
Золотые руки.
4.
Золотые годы.
Задание 5.
Отметьте примеры, содержащие синекдоху.
1.
Студент нынче пошёл не тот.
2.
Часок! Я сейчас освобожусь.
3.
И раб судьбу благословил.
4.
В сумерки луга похожи на море.
Задание 6.
Отметьте примеры, содержащие сравнение.
1.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый,
золотой, багряный,
Весёлой,
пёстрою стеной
Стоит над
светлою поляной.
2.
Красною кистью рябина зажглась.
3.
Как чайка, парус там белеет в вышине.
4.
Повалился он на холодный снег,
На холодный
снег, будто сосенка,
Будто сосенка
во сыром бору
Под смолистый
под корень подрубленная.
Задание 7.
Отметьте примеры, содержащие гиперболу.
1.
Напугал до смерти!
2.
В сто сорок солнц закат пылал, в июль катилось лето.
3.
Василий принёс тысячу извинений.
4.
Тысячи людей в мире голодают.
Задание 8.
Отметьте примеры, содержащие литоту.
1.
Клянусь я первым днём творенья, клянусь его последним днём…
2.
Стоит избушка на курьих ножках.
3.
От горшка два вершка.
4.
Берег темнел, становился голубым, синим, лиловым.
Задание 9.
Отметьте примеры, содержащие парцелляцию.
1.
А на крутом пригорке,
Там, где
спрятался жёлудь в норке,
Дуб стоял.
Бородатый, бурый.
Очень
жилистый. Очень хмурый.
2.
Жди меня, и я вернусь.
Только очень
жди.
3.
Я быстро шла. Почти бежала. Не догнать меня.
4.
…где их сейчас найдёшь, этих мальчишек? Они уж небось поужинали и спать
легли, и десятые сны видят. А человек на часах стоит. В темноте. И голодный
небось.
Задание
10. Отметьте примеры, содержащие оксюморон.
1.
Скучна мне оттепель: вонь, грязь – весной я болен…
2.
Нежный яд .
3.
Оптимистическая трагедия.
4.
К нему и птица не летит, и тигр нейдет.
Задание 11.
Отметьте примеры, содержащие градацию.
1.
Ах, няня, няня! Я тоскую.
Мне тошно,
милая моя:
Я плакать, я
рыдать готова!..
2. Скоро стал
просачиваться рассвет. Он ширился, расплывался, смывал бесцветную муть.
3. Прямо под
моим окошком крестьянская усадьба. Домишко весь покосился, обветшал, вот-вот
развалится.
4. И вот
кончается дорога дальняя,
Земли
касается звезда кристальная.

Определите
средства выразительности.
Задание 1.
1.
Шипенье пенистых бокалов и пунша
пламень голубой.
2.
Мужичок с ноготок.
3.
Ступеням и дорогам не кончен счёт,
Камням
и порогам не найден счёт.
4.
Из ненавидящей любви.
5.
Село было обрадовано произошедшим
событием.
А. метонимия         Б.
аллитерация          В. литота          Г. эпифора          Д. оксюморон
Задание 2.
1.
И дряхл, и сед закат осенний.
2.
Пустых небес прозрачное стекло.
3.
А у милого лицо занимает всё
крыльцо.
4.
Приветствую тебя, пустынный
уголок.
5.
Нас было много на челне:
Иные
парус напрягали,
Другие
дружно упирали
Вглубь
мощны вёслы.
А. аллегория       Б.
перифраза       В. олицетворение      Г. гипербола    Д. метонимия
Задание 3.
1.
Под ним струя светлей лазури.
2.
Буйная головушка поникла на его
широкую грудь.
3.
И весенней гулкой ранью проскакал
на розовом коне.
4.
Лёд в низинах и на болотах
покряхтывает, потрескивает, пощёлкивает.
5.
Студент нынче пошёл не тот.
А. градация             Б.
сравнение          В. эпитет         Г. синекдоха       Д. метафора
Задание 4.
1.
Кто бы мог подумать, что я забыл
тебя?
2.
Дожить до седин.
3.
Ты красив – я страшен.
4.
Тучки грозовые по небу плывут.
5.
Лёгкая атлетика – королева спорта.
А. инверсия     Б.
риторический вопрос    В. перифраза     Г. метонимия      Д. антитеза
Задание 5.
1.
День был жаркий, серебряные облака
тяжелели ежечасно.
2.
Завыл, запел, взлетел под небо
камень.
3.
Улыбнулись сонные берёзки.
4.
Зато читал Адама Смита.
5.
Когда же ты перестанешь
опаздывать?
А. метонимия     Б.
метафора     В. градация     Г. олицетворение     Д. риторический вопрос
Задание 6.
1.
Мой дерзкий лорнет рассердил её не
на шутку.
2.
Великий город гудел, как сказочный
улей.
3.
С ночи не унявшаяся, постоянная
пурга, весь вечер перетрясшая, что-то ещё находила в сугробах, выбивала из них
горсть-другую белого буса и тянула белые нитки наискось, через взлётную полосу,
через лог, через дорогу, растягивала, пряла, сучила их на острое веретено зимы.
4.
Отговорила роща золотая.
5.
Откуда, умная, бредёшь ты, голова?
А. ирония           Б.
эпитет       В. метонимия           Г. сравнение              Д. метафора
Задание 7.
1.
Ярким солнцем в лесу пламенеет костёр.
2.
Не то на серебре – на золоте едал.
3.
В синем небе звёзды блещут,
В
синем море волны плещут.
4.
Ты сер, а я, приятель, сед.
5.
В час по чайной ложке.
А. гипербола               Б.
метафора    В. метонимия    Г. аллегория           Д. параллелизм

Тест 1
Ответы:
1. Б, В;
2. Б, В;
3. Б, В;
4. Б, Г;
5. Б, В;
6. А, В, Г.

Задания
Ответы.
Задание 1 (1, 4);
задание 2 (1, 3, 4);
задание 3 (2, 3);
задание 4 (2, 3, 4);
 задание
5 (1, 2, 3);
задание
6 (1, 3, 4);
задание
7 (1, 2, 3);
задание
8 (2, 3);
задание
9 (1, 3, 4);
задание
10 (2, 3);
задание
11 (1, 2, 3).

Ответы.
Задание 1.1 –аллитерация,
2 –литота, 3 –эпифора, 4 –оксюморон, 5 –метонимия. (Б – В – Г- Д – А)
Задание 2. 1 –
олицетворение, 2 – метонимия, 3 – гипербола, 4 – перифраза, 5 – аллегория (В – Д
– Г – Б – А)
Задание 3. 1 – сравнение,
2 – эпитет, 3 – метафора, 4 – градация, 5 – синекдоха (Б - В – Д – А – Г)
Задание 4. 1 –
риторический вопрос, 2 – метонимия, 3 – антитеза, 4 – инверсия, 5 – перифраза (Б
- Г – Д – А – В)
Задание 5. 1 – метафора, 2
– градация, 3 – олицетворение, 4 – метонимия, 5 – риторический вопрос (Б – В –
Г – А – Д)
Задание 6. 1 – метонимия, 2 – сравнение, 3 –
метафора, 4 – эпитет, 5 – ирония (В – Г – Д – Б – А)
Задание7. 1 – метафора, 2
– метонимия, 3 – параллелизм, 4 – аллегория, 5 – гипербола (Б – В – Д – Г – А)

file_name: Тест и задания_Изобразительные средства.doc

alt: Задания Задание 1 . Отметьте примеры, содержащие метафору

alt: Жди меня, и я вернусь. Только очень жди

alt: Определите средства выразительности

alt: Отговорила роща золотая. 3.

alt: Тест 1 Ответы: 1. Б, В; 2

intro: Материал для подготовки к ГИА  по теме "Изобразительные средства связи" (тесты и задания)

русский язык

group: Дисциплины

title: Тесты и задания по теме «Изобразительно-выразительные средства»


extracted_text:
Олимпиада по математике (2 класс).

Задания, оцениваемые в 1 балл.
1)
Стоит в поле дуб, а на дубе 8 веток. На каждой ветке по 2 крупные сладкие
сливы. Сколько слив ты сможешь собрать?
2)
Поставь вместо * математический знак, чтобы получились верные равенства:
б)
89 = 83 * 6                          а)  69 * 35 = 34
           3)
Продолжи ряд чисел:

1    6,                          17,              18,
           26,
                       27,              28,
           36,
                       37,              38,
           …,
                         …,             …,
4)
По небу летели: воробей, ворона, стрекоза, ласточка и шмель. Сколько птиц
летело?

Задания, оцениваемые в 2 балла.

1)
Иру спросили: "Сколько человек у вас в классе?" Ира ответила:
"Это число меньше 26, но больше 23 и является четным". Сколько
учеников в классе Иры?
2)
В пакет можно положить 2 кг продуктов. Сколько пакетов должно быть у мамы, если
она хочет купить 4 кг картошки и дыню массой 1 кг?
3)
Выбери лишнюю величину: 6 см,  3 м,  14
 мм,  6 кг,  75 дм, 3 км

Задания, оцениваемые в 3 балла:
1)
Назови 5 дней подряд, не называя ни чисел, ни дней недели.
2)
Сколько концов у трех с половиной палок?
3)
Ребята делают гирлянду к Новому году. Сначала берут красное колечко, затем
желтое, синее и зеленое. И так по порядку. Какого цвета будет десятое колечко?
4)
Емеля пилил дрова. Сколько распилов должен сделать Емеля, чтобы получилось 8
поленьев?

Задания, оцениваемые в 4 балла.
1)
В году 12 месяцев. В апреле, в июне, сентябре, ноябре 30 дней. В январе, марте,
мае, июле, августе, октябре и декабре 31 день. В каком месяце есть двадцать
восьмое число?
2)
Из чисел     21, 19, 30, 25, 3, 12, 9, 15, 6, 27 – выбери три числа, сумма
которых равна 50.
3)
В семье трое детей: два мальчика и одна девочка. Их зовут Валя, Женя, Саша. Среди
имен Валя и Женя есть имя одного мальчика. И среди имен Валя и Саша есть имя
одного мальчика. Как зовут девочку?

Задания, оцениваемые в 5 баллов.
1)
Две обезьяны нашли шесть кокосовых орехов. По пути они поссорились с крокодилом
и кинули в него по ореху. Затем они помирились и съели несколько орехов.
Сколько орехов они съели, если домой принесли половину того, что у них было?
2)
У Валеры есть попугайчики и хомячки. У всех 5 голов и 16 ног. Сколько у Валеры
попугайчиков и сколько хомячков?
3)
Три карася тяжелее пяти окуней. Что тяжелее: 4 карася или 5 окуне
Олимпиада по математике (3 класс).

               Задания,
оцениваемые в 1 балл.
1)
Какие два целых числа при умножении дают тот же результат, что и при сложении?
2)
У Наташи 7 открыток, а у Кати на 4 открытки меньше. Сколько открыток Наташа
отдала Кате, если теперь у девочек равное количество открыток?
3)
На верхней полке в магазине 18 игрушек, а на нижней 23. Сколько игрушек нужно
еще поставить на нижнюю полку, чтобы на ней стало в 2 раза больше игрушек, чем
на верхней полке?
4)
От города до деревни девочка ехала 5 часов. Сколько времени будут ехать от
города до деревни 3 девочки?

Задания, оцениваемые в 2 балла.
1)
Из цифр 2, 6, 9 составь все возможные варианты трехзначных чисел, без
повторения.
2)
У Веры 7 игрушек. Если ей подарят еще 2 игрушки, то у нее станет в 3 раза
больше игрушек, чем у Алеши. Сколько игрушек у Алеши?
3)
В городе в полдень стоит солнечная погода. Можно ли надеяться, что через 36
часов в городе будет светить солнышко, если пасмурной погоды в ближайшие три
дня не ожидается?
4)
Напиши следующий после 2002 год, который можно читать как слева направо, так и
справа налево.

Задания, оцениваемые в 3 балла.
1)
В болоте жила Лягушка и ее дочка Квакушка. На обед Лягушка съедала 16 комаров,
а Квакушка на 7 комаров меньше, на ужин – 15 комаров, а Квакушка – на 5 меньше.
Сколько комаров нужно лягушатам в день, если они не завтракают?
2)
В семье 3 брата: Сережа, Витя и Андрей. Сережа по возрасту средний, Сереже и
Вите вместе 13 лет, а сумма лет Сережи и Андрея – 17 лет. Кто из братьев
старший, а кто младше?
3)
Между некоторыми цифрами поставьте знаки и скобки так, чтобы получилось верное
равенство:   1 * 2 * 3 = 1,     1 * 2 * 3 * 4 = 1.
4)
На полке стояло 24 книги. Сколько книг взяли с полки , если их осталось в 4
раза меньше, чем было?

Задания, оцениваемые в 4 балла.
1)
Если бы вчерашний день был завтрашним, то следующий день был бы воскресенье.
Какой сегодня день?
2)
Рома спросил у мамы, сколько ей лет? Мама ответила: "Если бы число моих
лет увеличить на 15, а полученную сумму уменьшить вдвое, то мне бы было 25 лет.
Сколько лет маме?
3)
Сколько треугольников и сколько квадратов изображено на рисунке?

                               3
 см                     3 см

Задания, оцениваемые в 5 баллов.
1)
Было 9 листов бумаги, некоторые из них разрезали на 3 части. Теперь стало 15
листов. Сколько листов разрезали?
2)
Малыш мог съесть четыреста граммов варенья за 10 минут. Карлсон же может съесть
то же самое варенье в два раза быстрее. За какое время Карлсон может съесть
восемьсот граммов варенья?
3)
Валя, Игорь, Алеша и Федя ловили рыбу. Вместе они поймали 26 пескарей. Валя
поймал на 3 пескаря больше чем Игорь, Игорь поймал на 3 пескаря больше чем
Федя. Сколько пескарей поймал каждый мальчик?

Олимпиада по математике (4 класс).

Задания, оцениваемые в 1 балл.
1)
В колесе 12 спиц. Сколько промежутков между спицами?
2)
Сколько получится, если число 1 умножить на само себя тысячу раз?
3)
Укажи наибольшее двузначное число, которое делится на 7 без остатка.
4)
Два десятка умножили на три десятка. Сколько десятков получилось?

Задания, оцениваемые в 2 балла.
1)
Установи закономерность и продолжи числовой ряд:1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, ...
2)
Замени * цифрами:   * * * * - * * * = 1;   * * * * * -1 = * * * *
3)
Найди значение выражения: 16-15+14-13+12-11+10-9+8-7+6-5+4-3+2-1= ?
4)
Ледники на земле занимают седьмую часть суши, а горы четверть. Что занимает
большую площадь?

Задания, оцениваемые в 3 балла.
1)
На прямой отметили 4 точки. Сколько всего отрезков, концами которых являются
эти точки, получилось?
2)
Какое число пропущено:   6 400 – 2 496 = … -3 496
3)
Запиши 6 четных чисел подряд так, чтобы самое маленькое было вдвое меньше
самого большого.
4)
Масса ящика с конфетами 37 кг. Какова масса пустого ящика, если после продажи
половины всех конфет ящик имел массу 18
 кг?

Задания, оцениваемые в 4 балла.
1)
В пакете лежат апельсины, мандарины  и лимоны - всего 20 штук. Апельсинов в 6
раз больше, чем лимонов, мандаринов меньше, чем апельсинов. Сколько мандаринов
в пакете?
2)
Мама, папа и два сына были на рынке и купили продукты, которые разложили в
пакеты массой 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
 килограммов. Как разделить пакеты так, чтобы масса пакетов у каждого члена
семьи была одинакова?
3)
Две бригады сажали яблони и вместе посадили 220 яблонь. Первая бригада в день
сажала по 40 яблонь, а вторая - по 50 яблонь. Вторая бригада начала работу на
один день позже, чем первая. Сколько яблонь посадила первая бригада?

Задания,
оцениваемые в 5 баллов.
1)
Три курицы за 3 дня снесли три яйца. Сколько яиц снесут двенадцать кур за 12
дней?

2)
В школьном дворе разбили клумбу квадратной формы. В ее вершины посадили по
кусту. Через год площадь клумбы увеличилась в 2 раза, но кусты выкапывать не
стали. Новая клумба тоже квадратной формы, но кустов внутри нет. Как это
сделали? Выполни рисунок.

3)
В соломенном, деревянном и каменном доме жили три поросенка: Ниф-Ниф, Наф-Наф и
Нуф-Нуф. В соломенном и деревянном домиках живет не Наф-Наф. Ниф-Ниф живет не в
соломенном. Кто в каком домике живет?

file_name: Олимпиады по математике 2-4 класс.doc

alt: Олимпиада по математике (2 класс)

intro: Олимпиады по математике 2-4 класс

tags: Олимпиады по математике 2-4 класс

title: Олимпиады по математике 2-4 класс


extracted_text:
Счет 40. Уставный капитал
Корреспонденция по кредиту счета 40
«Уставный капитал»

Дт

Кт

Комментарии к бухгалтерским проводкам

41

40

Объявление уставного капитала, который
  образовался при реорганизации кооператива в предприятие, т. е. за счет
  имеющегося паевого капитала.

423

40

Выдача дополнительных акций или обмен
  ранее выданных акций на акции нового номинала при увеличении уставного
  капитала за счет индексации основных средств.

43

40

Увеличение размера уставного капитала за
  счет имеющихся собственных резервов. Такая операция может быть проведена
  после перерегистрации учредительных документов и решения о том, как
  реинвестированные т. о. средства будут распределены между участниками.

441

40

Увеличение размера уставного капитала за
  счет нераспределенной прибыли текущего года.

46

40

1.
  Отражение суммы
  объявленного уставного капитала или его увеличения. Одновременно эта проводка
  показывает начисление задолженности учредителей и участников по вкладам, т.
  е. величину неоплаченного на данный момент капитала.
2.
  Увеличение
  уставного капитала на дату внесения изменений в учредительные документы.
3.
  Привлечение
  дополнительных средств участников (учредителей) при увеличении уставного
  капитала путем дополнительной эмиссии или увеличения номинала акций.
4.
  Задолженность
  дополнительно принятых участников при увеличении уставного капитала за счет
  дополнительной эмиссии акций.
При этом в аналитических
  регистрах отражаются операции:

Дт 461 Кт 401 –
       на сумму простых акций, подлежащих размещению среди учредителей;
Дт 462 Кт 401 –
       на сумму простых акций, подлежащих размещению в порядке открытой
       подписки;
Дт 462 Кт 402 –
       на сумму привилегированных акций, подлежащих размещению в порядке
       открытой подписки.

461

401

На сумму простых акций, подлежащих
  размещению среди учредителей

462

401

На сумму простых акций, подлежащих
  размещению в порядке открытой подписки.

462

402

На сумму привилегированных акций,
  подлежащих размещению в порядке открытой подписки

671

40

Реинвестирование дивидендов. Увеличение
  уставного капитала за счет дополнительного выпуска акций, розданных
  акционерам в качестве дивидендов на акции, составляющие сумму уставного
  капитала до его увеличения.

Корреспонденция по дебету счета 40
«Уставный капитал»

Дт

Кт

Комментарии к бухгалтерским проводкам

40

41

Объявление паевого капитала, который
  образовался при реорганизации предприятия в кооператив, т. е. за счет
  имеющегося уставного капитала.

40

442

Уменьшение уставного капитала в целях
  доведения его до величины чистых активов. Проводка возможна при санации
  предприятия.

40

451

Погашение (аннулирование) изъятых из
  обращения акций в случае, если целью изъятия было уменьшение уставного
  капитала.

40

452

Уменьшение уставного капитала на долю,
  которая принадлежала выбывшему участнику. Проводка выполняется в связи с
  перерегистрацией учредительных документов.

40

46

Изъятие средств из уставного капитала с
  целью его уменьшения (и перерегистрации, соответственно). Такая проводка
  возможна в случаях, когда не сделавшие свой вклад участники выводятся из
  состава участников.

40

672

1.
  Уменьшение уставного капитала
  при деноминации акций – передаче участникам акций нового номинала в обмен на
  акции старого номинала.
2.
  Выплата участнику его доли при
  выходе из предприятия. При этом начисляется не только внесенная этим
  участником доля, но и доля заработанного предприятием в процессе
  деятельности, т. е. доля в общем капитале, а не только в уставном. При этом,
  если деятельность была настолько убыточной, что стоимость чистых активов
  достигла размера уставного капитала – выбывающий участник получает только
  внесенную им долю, а если стоимость чистых активов оказалась меньше уставного
  капитала, – долю к выплате выбывающему участнику, соответственно уменьшают.

title: Счет 40. Уставный капитал


extracted_text:
Контрольная работа
№ 5
Вариант – 1
1.За 5 гвоздик и 7
роз заплатили 440 руб. Одна гвоздика стоит 32 руб. Какова цена одной розы?
2.Выполните деление с
остатком: 437:12
3.Одна сторона
прямоугольника равна 54 см, соседняя – в 3 раза меньше. Найдите площадь прямоугольника.
4.Вычислите объем и
площадь поверхности куба с ребром 6 дм.
5.Ширина
прямоугольного параллелепипеда равна 18 см, длина – на 12 см больше ширины,
высота – в 5 раз меньше длины. Вычислите объем параллелепипеда.
6.Чему равно делимое,
если делитель равен 7, неполное частное – 9, а остаток – 4?
7. Запишите все
трехзначные числа, для записи которых используются только цифры 0, 1 и 5 (цифры
не могут повторяться)
8.Вычислите: 33
+ 24

Контрольная работа
№ 5
Вариант – 1
1.За 5 гвоздик и 7
роз заплатили 440 руб. Одна гвоздика стоит 32 руб. Какова цена одной розы?
2.Выполните деление с
остатком: 437:12
3.Одна сторона
прямоугольника равна 54 см, соседняя – в 3 раза меньше. Найдите площадь
прямоугольника.
4.Вычислите объем и
площадь поверхности куба с ребром 6 дм.
5.Ширина
прямоугольного параллелепипеда равна 18 см, длина – на 12 см больше ширины,
высота – в 5 раз меньше длины. Вычислите объем параллелепипеда.
6.Чему равно делимое,
если делитель равен 7, неполное частное – 9, а остаток – 4?
7. Запишите все
трехзначные числа, для записи которых используются только цифры 0, 1 и 5 (цифры
не могут повторяться)
8.Вычислите: 33
+ 24

Контрольная работа
№ 5
Вариант – 1
1.За 5 гвоздик и 7
роз заплатили 440 руб. Одна гвоздика стоит 32 руб. Какова цена одной розы?
2.Выполните деление с
остатком: 437:12
3.Одна сторона
прямоугольника равна 54 см, соседняя – в 3 раза меньше. Найдите площадь
прямоугольника.
4.Вычислите объем и
площадь поверхности куба с ребром 6 дм.
5.Ширина
прямоугольного параллелепипеда равна 18 см, длина – на 12 см больше ширины,
высота – в 5 раз меньше длины. Вычислите объем параллелепипеда.
6.Чему равно делимое,
если делитель равен 7, неполное частное – 9, а остаток – 4?
7. Запишите все
трехзначные числа, для записи которых используются только цифры 0, 1 и 5 (цифры
не могут повторяться)
8.Вычислите: 33
+ 24

Контрольная работа
№ 5
Вариант – 2
1.Купили 9 кг
картофеля и 6 кг лука, заплатив за всю покупку 222 руб. Столько стоит 1 кг
картофеля если 1 кг лука стоит 16 руб.?
2.Выполните деление с
остатком: 526:14
3.Одна сторона
прямоугольника равна 18 см, соседняя – в 4 раза больше. Найдите площадь
прямоугольника.
4.Вычислите объем и
площадь поверхности куба с ребром 10 дм.
5.Длина
прямоугольного параллелепипеда равна 24 см, ширина – в 6 раз меньше длины, а
высота – на 16 см больше ширины. Вычислите объем параллелепипеда.
6.Чему равно делимое,
если делитель равен 9, неполное частное – 6, а остаток – 5?
7.Запишите все
трехзначные числа, для записи которых используются только цифры 0, 3 и 4 (цифры
не могут повторяться)
8.Вычислите: 92 –
52

Контрольная работа
№ 5
Вариант – 2
1.Купили 9 кг
картофеля и 6 кг лука, заплатив за всю покупку 222 руб. Столько стоит 1 кг
картофеля если 1 кг лука стоит 16 руб.?
2.Выполните деление с
остатком: 526:14
3.Одна сторона
прямоугольника равна 18 см, соседняя – в 4 раза больше. Найдите площадь
прямоугольника.
4.Вычислите объем и
площадь поверхности куба с ребром 10 дм.
5.Длина
прямоугольного параллелепипеда равна 24 см, ширина – в 6 раз меньше длины, а
высота – на 16 см больше ширины. Вычислите объем параллелепипеда.
6.Чему равно делимое,
если делитель равен 9, неполное частное – 6, а остаток – 5?
7.Запишите все
трехзначные числа, для записи которых используются только цифры 0, 3 и 4 (цифры
не могут повторяться)
8.Вычислите: 92 –
52

Контрольная работа
№ 5
Вариант – 2
1.Купили 9 кг
картофеля и 6 кг лука, заплатив за всю покупку 222 руб. Столько стоит 1 кг
картофеля если 1 кг лука стоит 16 руб.?
2.Выполните деление с
остатком: 526:14
3.Одна сторона
прямоугольника равна 18 см, соседняя – в 4 раза больше. Найдите площадь
прямоугольника.
4.Вычислите объем и
площадь поверхности куба с ребром 10 дм.
5.Длина
прямоугольного параллелепипеда равна 24 см, ширина – в 6 раз меньше длины, а
высота – на 16 см больше ширины. Вычислите объем параллелепипеда.
6.Чему равно делимое,
если делитель равен 9, неполное частное – 6, а остаток – 5?
7.Запишите все
трехзначные числа, для записи которых используются только цифры 0, 3 и 4 (цифры
не могут повторяться)
8.Вычислите: 92 –
52

file_name: Контрольная работа 5.docx

alt: Контрольная работа № 5 Вариант – 1 1

intro: к/р по учебнику Мерзляк

tags: деление с остатком

title: Контрольная работа по математике 5 класс на тему "Деление"


extracted_text:
Игры и занятия при синдроме Дауна
Особенности
физического развития следует учитывать в обучении и играх Следующие игры
помогут улучшить мелкую моторику рук:
ü Игра
ладушки — для самых маленьких. Играя с ребенком, мама (воспитатель) общаются с
ребенком, что помогает не только физическому, но и раннему психологическому
развитию
ü Разрывание
газет и более твердой бумаги, картона, когда руки окрепнуть. Это упражнение
можно давать с половины года, но нужно следить, чтобы малыш не ел бумагу. Также
нужно учить ребенка, отличать, которые предметы можно рвать, а которые нет. Например,
книги
рвать нельзя, их нужно перелистывать
ü Листание книжных страниц. Это упражнение лучше
осваивать с одного года. Желательно, чтобы были большие красочные картинки.
Ребенка можно начинать обучать — кроме картинок можно давать издания с
большими буквами, позже — энциклопедии, в которых картинки иллюстрируют
обучающую информацию, с помощью визуального восприятия не только красивой, но и
полезной информации ликвидируется умственная отсталость. Листая страницы,
ребенок учится захватывать мелкие и тонкие предметы
ü Использование в обучение бус, пуговиц —
сортировка по цветам, размерам, нанизывание на нитку, в старшем возрасте
возможно более сложное творчество, например рукоделие в виде изготовления
украшений, вышивки бисером
ü Кубики, геометрические фигуры, башни из колец,
фигурки, которые можно друг в друга вкладывать
ü Пересыпание крупы из емкости в емкость,
сортировка двух или трех видов круп, которые нужно предварительно смешать. Не
нужно переусердствовать с количеством крупы, занятие не должно быть
утомительным
ü Можно рисовать на песке, насыпанном на поднос.
Простые фигуры можно усложнять до сложных рисунков. Кроме того, можно делать
картины рельефными, использовать разноцветный песок. Из мокрого песка можно
делать различные фигуры и наносить на них рисунки с помощью пальца или палочки
ü Для развитий мелкой моторики можно завинчивать
крышки на банках, бутылках. С девочками можно играть в кухню, где в банках
будут хранится настоящие или игрушечные продукты. С мальчиками (и девочками
также) можно играть в конструктор с крупными деталями, где нужно закручивать
винтики и гайки
ü Важно научить ребенка самому застегивать,
расстегивать одежду и обувь. Он должен самостоятельно справляться с молнией,
пуговицами, шнуровкой. Также нужно одевать и раздевать игрушечные куклы,
желательно иметь одну куклу с несколькими комплектами одежды, которые можно
раскроить, пошить и украсить с помощью ребенка
ü Лепка с помощью статических усилий хорошо
развивает мышцы пальцев. И не обязательно лепить фигурки из пластилина, можно
налепить вареников, а малыш будет в силу своих возможностей помогать, разминая
тесто, а потом раскатывая, даже лепя сами вареники. Такое занятие нравится не
только девочкам, но и мальчикам, ведь результат съедобный и усилия восполняются
не только похвалой, но и вполне материальной трапезой
ü Рисование может проходить в разных плоскостях —
на ровном столе, наклонном мольберте или вертикальной стене. Можно дать ребенку
кисточку и раскрасить забор, или сделать другую полезную работу, объемы которых
значительны. Ведь если результат должен быть серьезным, то и работа будет
продолжаться дольше, а в случае с синдромом Дауна количество приложенных усилий
прямо пропорционально прогрессу физического и психологического развития.
Продолжительная работа будет также способствовать возможности непринужденного
общения с малышом, а полезный труд будет развивать ответственность. Не нужно
боятся дать ребенку взрослую работу — главное, чтобы занятие было безопасным и
проходило под присмотром взрослых
ü Мозаики и пазлы важны в развитии, но важно, чтобы
они были настолько доступными, чтобы ребенок мог их сложить без помощи
взрослого. Ведь наличие сложных рисунков может привести к тому, что ребенок
будет безучастно наблюдать, как мама или папа складывают рисунок, родителям
может просто надоесть полдня возиться с монотонной и бесполезной работой. Если
занятие сложное, ее можно растянуть на несколько дней, красиво сложенную
картину из пазлов в результате можно одеть в рамку и ребенок сможет смотреть на
результат своих усилий
ü
Вырезать ножницами фигуры, снежинки, из которых
можно делать аппликации. Также можно вырезать выкройки, из которых можно шить
одежду для кукол или даже для самого ребенка

ü

file_name: Игры и занятия при синдроме Дауна.docx

alt: Игры и занятия при синдроме Дауна

title: Игры и занятия при синдроме Дауна


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН
МКОУ «НОВОКАРАКЮРИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА им. М.Р.Расулова»

368753,
с.Новокаракюре, Докузпаринский район, РДnovokarakure68@mail.ru

Классный час на тему
 «100 лет ДАССР».

Цели:
- Расширить знания о Родном крае.
- Привить любовь к родной Республике, гражданскую ответственность,
чувство патриотизма и гордости.
- Познакомиться с государственной символикой Дагестана.
Оборудование: Изображения флага и герба РД;
аудиозапись: гимн РД, карта РД;

ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ
Организационный момент
Основная часть
1. О Родине.
 - Как называется страна, в которой мы живём? (
Россия)
 - Как еще мы можем назвать Россию? (Родина,
Отчизна, Отечество)
 - А что мы Родиной зовем?
Дети читают стихотворение «Что
мы Родиной зовем?»
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой живем,
И березки, вдоль которых
Вместе дружно мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Теплый вечер под окном.
Что мы Родиной зовем?
Все, что в сердце бережем,
И под небом синим – синим
Флаг России над Кремлем.
2. Из истории Республики Дагестан.
Расположен Дагестан на крайнем востоке Северного Кавказа, вдоль
побережья Каспийского моря. Он граничит с такими братскими республиками, как
Азербайджан, Грузия, Чеченская республика, Ставропольский край и Калмыкия.
Дагестан – суверенная республика в составе России.
Дагестан — это не просто Страна гор. Прежде всего, это страна многочисленных
языков и народов, количество которых, несмотря на все усилия ученых мира, до
сих пор не установлено достоверно. И у каждого народа свои прославленные аулы.
Один аул известен гончарами, другой – знаменитыми мастерами резьбы по камню,
третий – сапожниками, четвертый – кузнецами. В одном ауле - хорошие строители
мостов и дорог, в другом - прославленные мастера холодного и огнестрельного
оружия. Этот аул славен качеством своего зерна, тот – прекрасными яблоками, а
другой – капустой и картошкой. В этом ауле ткут ковры, радующие глаз, в другом
делают платки и меховые шапки. Одни аулы гордятся учеными, вторые – знатоками
арабского языка, третьи – канатоходцами, четвертые танцорами и музыкантами.
 Каждый аул – это маленький мир со своим прошлым, настоящим и будущим.
Каждый аул – это уникальный уголок Дагестана, в то же время неразрывно
связанный с другими аулами общностью судьбы и история.
История образования Дагестана (вступительное слово учителя)
Первые следы появления
человека в Дагестане относятся к концу раннего палеолита (ашельское время)
(около 800—1500 тыс. лет назад).
В 1860 году была образована
Дагестанская область Российской империи. ... В 1918-1920 годах территория Дагестана стала ареной боев
Гражданской войны. 20 января 1921 года образована Дагестанская автономная республика в составе РСФСР. В
мае 1991 года Верховный Совет республики принял новое
название — Республика Дагестан.
 20 января 1921 года
была образована Дагестанская Автономная Советская Социалистическая Республика.
В этом году мы празднуем
          100 - летие со дня
образования Республики Дагестан..

1.   Символы Республики Дагестан
– У каждого государства
есть три обязательных символа. По ним всегда можно узнать, о какой стране идет
речь, поэтому вы их должны хорошо отличать.
– Какие государственные символы вы знаете? (Флаг, герб, гимн).
Герб Республики Дагестан.
Государственный герб
Республики Дагестан является официальным государственным символом Республики
Дагестан. Государственный герб Республики Дагестан представляет собой круглый
геральдический щит белого цвета, в центральной части которого изображён золотой
орел. Над ним помещено изображение золотого солнца в виде диска, окаймлённого
спиральным орнаментом. У основания щита расположены бело-золотого цвета снежные
вершины гор, равнина, море и в картуше — рукопожатие, по обеим сторонам
которых проходит зелёная геральдическая лента с надписью белыми буквами: „Республика
Дагестан“. В верхней половине щит обрамлен золотой полосой, в нижней —
двумя орнаментальными кантами: слева — синим, справа — красным.
Рисунки Государственного герба Республики Дагестан в многоцветном и одноцветном
вариантах помещены в приложениях N 1 и N 2 к настоящему Закону.».
Государственный флаг
Республики Дагестан.
.  Государственный флаг Республики
Дагестан является официальным государственным символом Республики Дагестан.
Государственный флаг Республики Дагестан представляет собой прямоугольное
полотнище из трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней — зелёного,
средней — синего и нижней — красного цвета. Отношение ширины флага к
его длине 2:3. Многоцветный рисунок Государственного флага Республики Дагестан
помещён в приложении к настоящему Закону.
Государственный гимн
Республики Дагестан.
– Скажите, что вы
знаете о гимне? (Это торжественная песня).
– В каких случаях звучит гимн? (В особых,
торжественных: во время подъема государственного флага, в дни торжественных
праздников, в случае победы наших спортсменов на международных соревнованиях).
Гимн Дагестана утверждён
на основании Закона № 28 Республики Дагестан «О Государственном гимне
Республики Дагестан» 25 февраля 2016 года[106], и представляет собой музыкальное
произведение известного дагестанского композитора Мурада Кажлаева.
Текст гимна основан на
стихотворении «Клятва» Расула Гамзатова, в переводе Николая Доризо.

Звучит аудиозапись гимна РД
4. Наша республика

Региональный центр — город Махачкала.
Население регионального центра — 596
356 чел. Площадь региона  — 50,2 тыс. кв. км (0,29 % территории Российской
Федерации)
В состав Республики Дагестан входят
51 муниципальных образований. В составе   10 городских округов и 42
района
Дагестан является самой
многонациональной республикой России. Государственными языками Республики
Дагестан являются русский язык и языки народов Дагестана. Республика Дагестан
Дагестан - уникальное созвездие
народов: аварцы - 29,4 %, даргинцы - 17,0 %, кумыки - 14,9 %, лезгины - 13,3 %,
лакцы - 5,6 %, азербайджанцы - 4,5 %, табасараны - 4,1 %, русские -3,6 %,
чеченцы (аккинцы) -3,2 %, ногайцы -1,4 %,агулы - 1,0 %, рутульцы - 1,0 % и тд.
Общая протяженность территории с юга
на север составляет около 400 километров, с запада на восток — 200 км. На
востоке на протяжении почти 530 км. Дагестан омывается водами Каспийского моря.
Южная граница проходит по Водораздельному хребту Большого Кавказа. Главные реки
- Терек, Сулак, Самур, Аварское и Андийское Койсу.
Продвижение республики является одной
из приоритетных задач государственной программы Республики Дагестан «Развитие
туристско-рекреационного комплекса в  Республике Дагестан на 2014-2018
годы»
Дагестан -  страна
гор самая счастливая. Ибо Дагестан испокон веков славится своим хлебосольством.
И всем тем, кто на нашу территорию ступает со словами: “Мир вашему дому!”
говорим: “Добро пожаловать!”.
Если в дом нагрянут
гости, а хозяева при том
Чешут сонные затылки,
улыбаются с трудом.
Знак – они не
дагестанцы, не из Дага их родня,
В Дагестане жить не
станет их семейка и полдня!
Пусть придет хоть вся
планета! В очаге у нас огонь,
Никогда не охладеет для
гостей его ладонь.
Знай же, друг, что это
племя выражает существо
Дагестанца, дагестанки,
Дагестана моего.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час 100 лет ДАССР.docx

alt: Классный час на тему «100 лет

title: Классный час :"100 лет ДАССР"


extracted_text:
Методические указания к уроку
тема "Прямая
пропорциональная зависимость. Обратная пропорциональная
зависимость
"
Цели обучения 6.1.1.2 понимать,
какие величины являются прямо пропорциональными, приводить примеры, решать
задачи;
6.1.1.3 понимать, какие
величины являются обратно пропорциональными, приводить примеры,
решать задачи;
6.5.1.1 распознавать и решать задачи, в которых величины связаны прямой
и обратной пропорциональностями
Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности. Беседа.
Предложим
ответить на вопросы:
1.
Что такое пропорция?
2.
Сформулируйте основное свойство
пропорции.
3.
Какие перестановки членов
пропорции снова приводят к верным пропорциям?
4.
Составьте три новые верные
пропорции из пропорции: 5:15=4:12.
5.
Дано отношение 5:15. Продолжите
заполнение таблицы, чтобы получить верные пропорции:

5

4

3

1

15

12

Введем
термин "зависимость".
Устное
обсуждение (поиск решения)
Показать презентацию слайд 2.
1.  За 2 кг овощей заплатили 1000 тенге. Сколько стоят 4 кг
овощей?  6 кг? 8 кг? Заполните таблицу.

Кол-во товара

2 кг

4 кг

6 кг

8 кг

Стоимость

1000 тенге

2000 тенге

3000 тенге

4000 тенге

При увеличении количества товара в n раз, стоимость товара также увеличилась в n   раз.
2. Два трактора вспахали поле за 6 дней. За сколько дней
вспашут это поле 4 трактора, если будут работать с той же производительностью?
При увеличении количества тракторов в 2 раза, количество
дней уменьшится в 2 раза.
Учащиеся могут сами дать ответ на вопрос: все ли величины,
окружающие нас, являются прямо пропорциональными (то есть увеличение
(уменьшение) одной из величин влечет за собой увеличение (уменьшение) другой
величины во столько же раз).
Показать презентацию слайд 3. Обращаем внимание на примеры где величины не имеют прямой
зависимости и делаем вывод: в этих примерах две величины такие, что увеличение
одной в несколько раз влечет за собой уменьшение другой величины в то же
количество раз и наоборот - такие величины будем называть обратно
пропорциональными. (Можно предложить учащимся попробовать привести другие
примеры прямо и обратно пропорциональных величин из повседневной жизни.)
Предложить
ученикам определить тему и цели урока.
Вывод определений.
Определение 1. Две величины называют прямо пропорциональными,
если при увеличении (уменьшении) одной из них в несколько раз другая тоже
увеличивается (уменьшается) во столько же раз.
Определение 2. Две величины называют обратно пропорциональными,
если при увеличении (уменьшении) одной из них в несколько раз другая
уменьшается (увеличивается) во столько же раз.
Устные упражнения для закрепления представления о пропорциональной
зависимости величин: Приложение 1.
Приложение 1 (устно)
Какие из следующих величин являются прямо
пропорциональными, а какие обратно пропорциональными:
1.      периметр квадрата и длина его стороны;
2.      длина и ширина прямоугольника при постоянной площади:
3.      площадь прямоугольника и его длина при постоянной ширине;
4.      скорость поезда и время для преодоления им заданного
расстояния;
5.      количество буханок и их масса при постоянной массе одной
буханки хлеба;
6.      количество пакетов и масса одного пакета при расфасовке 10
кг муки;
7.      длина провода и его стоимость;
8.      длина ребра куба и его объем?
9.      площадь квадрата и длина его стороны;
10.  масса
тела и его объем;

П-
прямая пропорциональность;
О -
обратная пропорциональность.
Ключ
к заданию:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

П

О

П

О

П

О

П

П

П

П

Работа с классом. Решение практических задач.
Кроме понимания содержания понятия прямо и обратно
пропорциональные величины, учащиеся должны научиться решать задачи составлением
пропорции.
Надо объяснить учащимся, что задачи, которые решаются на прямую пропорциональную зависимость на этом уроке, похожи на те, что решали в теме «Нахождение
дроби и процентов от числа и числа по его дроби и процентам» . Но теперь мы
учимся решать эти задачи, составляя пропорции.
Для
закрепления и оценки уровня умения применять свойства пропорциональной зависимости
величин, предварительно решить несколько задач из учебника, применяя образцы.
Работа
в парах. Взаимное обучение.
Создать
пары с разным уровнем обучаемости. Предложить ученикам процесс взаимного
обучения при решении практических задач: объяснять решение задачи своему напарнику
при возникновении вопроса по той или иной задаче, т.е. ученики выполняют
задания индивидуально, но имеют возможность обсудить непонятные вопросы с
напарником.
Задачи
на прямую и обратную пропорциональные зависимости в отдельных блоках, для
закрепления навыков решения типовых задач.
Приложение 2
(Количество задач определяет
учитель в зависимости от уровня класса).

При решении задач на зависимости запись
краткого условия задачи делаем в виде таблицы, обозначив за x
неизвестное и расставив стрелки, которые указывают направление от меньшей
величины к большей величине.
При прямой пропорциональной
зависимости стрелки в одном направлении, при обратной пропорциональной
зависимости в разном направлении.
Прямая пропорциональная
зависимость.
Образец оформления решения:
Задача. За 3,2 кг конфет заплатили
1152 тенге. Сколько надо заплатить за 1,5 кг конфет?
Решение:
Зависимость между количеством
конфет и стоимостью покупки прямо пропорциональные величины, так как при
покупке конфет в несколько раз больше стоимость покупки увеличится во столько
же раз.
Запишем кратко условие задачи в
виде таблицы, обозначив за x стоимость (в тенге)
1,5 кг конфет.

Покупка

Количество товара, кг

Стоимость товара, тенге

I

3,2

1152

II

1,5

x

Условно обозначим такую зависимость
одинаково направленными стрелками.
Запишем пропорцию:
Найдем неизвестный член пропорции: .
Ответ: 540 тенге.

Реши задачи на прямую
пропорциональную зависимость составлением краткого условия и пропорции.

1. Стальной шарик объемом 5 см3
имеет массу 39 г. Какую массу имеет шарик объемом 2,5 см3, сделанная
из той же стали?
2. Из 100 кг семян льна
получается 37 кг масла. Сколько масла получится из 250 кг таких семян?
Ключ
к заданию:

Номер задачи

1

2

Ответ

19,5 г

92,5 кг

Обратная пропорциональная зависимость
Образец оформления решения:
Задача. Для
строительства стадиона 5 бульдозеров расчистили участок по 210 мин. За какое
время 7 бульдозеров расчистят эту область?
Решение:
Зависимость между количеством бульдозеров и временем расчистки обратно
пропорциональные величины, так как при увеличении количества бульдозеров в несколько раз больше, время
расчистки уменьшится во столько же раз. Составим таблицу, поставим стрелки: поскольку
величины являются обратно пропорциональными, стрелки ставим в противоположных
направлениях, поэтому и отношение будем брать в противоположных направлениях:

Количество
  бульдозеров

Время

I раз

5

210 мин

II
  раз

7

х
  мин

Запишем пропорцию:
Найдем неизвестный член пропорции: .
Ответ: 150 минут.

Реши задачи на обратную
пропорциональную зависимость составлением краткого условия и пропорции.
1. Два прямоугольника имеют
одинаковую площадь. Длина одного прямоугольника 8 м, а ширина 4,5 м. Найдите
длину второго прямоугольника, если его ширина равна 2 м.
2. В книге 448 страниц, на
каждой странице 41 строка, в каждой строке в среднем 54 буквы. На скольких
страницах может быть перепечатана эта книжка, если на странице будет 48 строк и
в каждой строке 42 буквы.
Ключ
к заданию:

Номер задачи

1

2

Ответ

18 м

492 стр

Самопроверка
задания по ключу.

Групповая
работа. Повторение теоретического материала.
Деление
на группы произвольное.
Раздать
группам конверт с набором пронумерованных карточек, на каждом из которых
написана задача. Предложить учащимся, определить вид зависимости величин. В
первый столбик записать номера карточек с задачами на прямую пропорциональную
зависимость. Во второй столбик - на обратную пропорциональную зависимость. В
третий столбик номера задач где нет зависимости величин.
Приложение 3

Определить
вид зависимости величин. В первый столбик записать номера карточек с задачами
на прямую пропорциональную зависимость. Во второй столбик - на обратную
пропорциональную зависимость. В третий столбик номера задач где нет зависимости
величин.

Прямая пропорциональная зависимость

Обратная пропорциональная зависимость

Нет зависимости величин

7)
Изменение температуры воздуха в течение суток

время

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

22

24

температура

0

2

3

5

7

9

13

12

10

7

5

3

8) Из 30 кг свежих слив получают
10,5 кг сушеных. Сколько надо взять свежих слив, чтобы получить 14,7 кг сушеных
слив?
 9) Для перевозки груза машине
грузоподъемностью 6 т надо сделать 10 рейсов. Сколько надо сделать рейсов
автомобилю, грузоподъемность на 2 т меньше, чтобы перевезти тот же груз?
10) Верблюд в течение одного часа выдерживает
груз массой 200 кг. В течение какого времени он выдержит груз массой 2 т?
(Величины не являются пропорциональными)
11) Для изготовления 10 деталей
требуется 3,2 кг металла. Сколько металла нужно взять, чтобы изготовить 12
таких деталей?
12) Из 2,5 кг семечек изготавливают
1,8 кг чистого семени. Сколько нужно подсолнечника, чтобы получить 4,2 кг
чистого семя?
13) Девять рабочих выполняют некоторое задание за
14 часов. За какое время выполнят это задание три рабочие, если будут работать
с той же производительностью труда?
14) Таблица роста ребенка

Возраст, месяцы

0

1

2

3

4

5

Рост, см

54

57

60

62,5

65

67

15) Расстояние между двумя
посёлками равно 240 км. Определи, за какое время можно доехать из одного
посёлка в другой, если скорость 20км/ч увеличить в 2 раза, 3 раза, в 4 раза? Заполни
таблицу.

 Скорость,
  км/ч

20

40

60

80

Время,
  ч

Во время выполнения этих заданий
стоит обратить внимание учащихся на то, что для поиска правильного ответа можно
воспользоваться таким методом: представить, что одна из величин увеличилась в
какое-то количество раз (например, в 2 раза), а затем проверить или на
интуитивном уровне, или используя изученные ранее формулы и соотношения, как
изменилась другая величина.
Провести проверку задания
по ключу устно.

Для определения понимания зависимостей учащимися и закрепления темы
урока организовать Игровой момент.
Приложение 4
Примите участие в игре!
Представьте
себе, что на Земле произошла путаница и для процессов, описываемых прямой
пропорциональностью, используют обратную пропорциональность и наоборот.
Тогда бы мы говорили:
- Чем больше покупаем конфет, тем
.... (меньше платим денег).
Придумайте свои подобные перепутанные
выводы (2-3) описываемых прямой пропорциональностью, используют обратную
пропорциональность и допишите.
.
Приложение 4
Примите участие в игре!
Представьте
себе, что на Земле произошла путаница и для процессов, описываемых прямой
пропорциональностью, используют обратную пропорциональность и наоборот.
Тогда бы мы говорили:
- Чем дольше горит свеча, тем...
(она становится длиннее и т. д.)
Придумайте свои подобные перепутанные
выводы (2-3)  описываемых обратной пропорциональностью, используют прямую
пропорциональность и допишите.
Каждая
группа представляет по 2-3 примера. Оцениваем совместно.
Беседа.
Рефлексия.

-
Что узнал, чему научился?
-
Что осталось непонятным?
-
Над чем необходимо поработать?
-
Как прошёл процесс взаимного обучения?
-
Какой этап урока понравился больше всего?

Домашнее
задание.
Знать
...№№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в однородных группах (одного
уровня обучаемости). Ученики самостоятельно выбирают уровень сложности заданий.
Предусмотрена В ходе коллективной деятельности при решении задач устно
оценивается умение применять определение зависимостей; самопроверка по ключу, в
ходе которой ученики оценивают умение применять зависимости величин.         Запланированы
виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу. Следить
за осанкой учащихся.

file_name: 11. Прямая и Обратная Методические указания к уроку. Вариант 2.docx

alt: Методические указания к уроку тема "

alt: Изменение температуры воздуха в течение суток время 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 температура 0 2 3 5 7…


extracted_text:
Урок
немецкого языка в 6 классе
Тема. Eine
Reise durch Deutschland.  (Путешествие по Германии).
Тип урока:
обобщение изученного.
Цели: 1)  закрепление
и применение  знаний о географическом положении и достопримечательностях
немецких городов Берлина, Бремена, Гамбурга, Франкфурта-на-Майне;
2) совершенствование
лексических навыков по темам «Путешествие», «Город»;
совершенствование грамматических
навыков (употребление глагола sein в Perfekt);
3) приобщение
учащихся к иноязычной культуре.
Оборудование:  карта
ФРГ, контурное изображение изученных федеральных земель, фотографии
достопримечательностей немецких городов, карточки с заданиями, иллюстрации городских
зданий к стихотворению.
Ход
занятия.

Этап

Содержание
  занятия

1.       Организационный
  момент.

2.       Формулирование
  темы урока.

Seht bitte an
  die Tafel und sagt: Wo befinden sich diese Sehenswürdigkeiten? (На доске фото
  изученных достопримечательностей Германии). Ja, richtig, in Deutschland.
Wie denkt ihr,
  wie heisst unser Thema? Eine Reise durch Deutschland. (Запись темы в тетради).

3.
  Речевая
  разминка.

Lest ein Gedicht
  und übersetzt:
Meine Stadt.
Unsere
  schöne grosse Stadt.
Sehr viel
  Sehenswertes hat:
Da ein Hochhaus,
  hier ein Park,
Ein Theater und
  ein Markt,
Ein
  Stadtzentrum, eine Post,
Neue Wohnblocks
  Süd und Ost,
Die Denkmaler,
  Rathaus hier.
Meine Stadt, ich
  habe dich lieb.

      К стихотворению прилагаются изображения зданий,
  из которых учащимся нужно выбрать те, о каких идет речь в тексте.

4.
  Обобще
ние изученного.

Путешествие по станциям – землям
  Германии.
На доске - карта страны, на которой
  отсутствуют изученные федеральные земли: Берлин, Бремен, Гамбург и Гессен.
Учащимся выдаются контуры этих земель.
  На листы наносятся названия изученных городов и рек. Затем учащиеся
  прикрепляют их к карте.
Это и будут «станции». На каждой станции
  – свое задание.
Station 1. Berlin.
  Setzt  das Verb sein in richtigen Form.
1. Wir … in den
  Berliner Zoo gegangen.
2. Mark … zum
  Roten Rathaus gelaufen.
3. Alle … zum
  Brandenburger Tor gefahren.
4. Ich aber … im
  Hotel geblieben.

Station 2. Hamburg.
Antwortet auf
  diese Frage:
     In welchem
  Bundesland liegt Hamburg?
     An welchem
  Fluss liegt sie?
     Was
  gehört zu den Sehenswürdigkeiten  der Stadt?
     Wie nennt
  man diese Stadt?
     Was
  befindet sich im Zentrum?

Station 3. Bremen.
Was passt
  zusammen?

1.
    das Rathaus

2.
    der
    Sankt-Petri-Dom

3.
    das
    Denkmal der
Stadtmusikanten

4.
    die
    Rolandsäule

5.
    das
    Übersee-Museum

a)     Das
    sind die Tierfiguren nach dem Märchen der Brüder Grimm.
b)    Das
    Denkmal gilt als Symbol der Stadtfreiheiten und Rechte. Es
    ist sechs  Meter hoch.
c)     Das
    ist ein Museum über Naturgeschichte und Volkskunde.
d)
    Dieses Gebäude wurde 15. Jahrhundert gegründet. Es liegt im Herz
    Bremens.
e)     Dieses
    Gebäude ist das Symbol der Stadt Es liegt am Marktplatz.  Er wurde
    1034 gebaut. Er hat zwei Türme.

    Station 4. Frankfurt-am-Main.
Setze  die
  fehlenden Wörter.
Frankfurt … in
  Hessen.
Man nennt ihn
  oft …  .
Diese Stadt hat
  viele …  .
Im Zoo gibt es
  exotische …  .
Hier … deutscher
  Dichter Goethe …   .

Station 5. Wir
  fahren nach Hause.
Распределите достопримечательности по
  городам, вклеив картинки в нужные колонки таблицы.
(Приложение 1).

5.       Итог.
  Выставление оценок.

Was haben wir
  heute gemacht? Hat euch die Stunde gefallen?

6.       Домашнее
  задание.

Сделать презентацию о понравившемся
  городе и подготовить небольшой рассказ на немецком языке.

file_name: Путешествие по Германии.docx

alt: Урок немецкого языка в 6 классе

alt: Обобще ние изученного.

intro: Разработка урока немецкого языка для 6-7 класса

title: урок немецкого языка " Путешествие по Германии"


extracted_text:
План работы методического объединения учителей
естественно-математического цикла на 2020-2021 учебный
год.
Методическая тема «Управление
профессионально-личностным ростом педагога как одно из основных условий
обеспечения объективности качества образования»
Цель: создание условий для
непрерывного развития учительского потенциала, повышения уровня
профессионального мастерства и профессиональной компетенции педагогов как
фактора обеспечения объективности  качества образования.
Задачи:
− создание условий для
повышения профессиональной компетентности педагогов через их участие в
профессиональных конкурсах, создание авторских педагогических разработок;
− продолжение работы по
обобщению и транслированию передового педагогического опыта творчески
работающих учителей через организацию и проведение методических декад,
педагогических советов, открытых уроков, мастер-классов.
– выявление и развитие детской
одарённости и поддержки детей в соответствии с их способностями, в том числе на
основе инновационных технологий;
− реализацию индивидуальных
образовательных маршрутов, направленных на развитие интеллектуально-творческих
способностей обучающихся;
− расширение возможностей
для участия способных и одарённых школьников в разных формах
интеллектуальнотворческой деятельности;
− формирование
исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной
деятельности, предоставление им оптимальных возможностей для реализации
индивидуальных творческих запросов через активизацию работы по организации
проектно-исследовательской деятельности.

№

Месяц

Мероприятие

Ответственный

Август

1

Заседание МО №1
Тема: «Согласование КТП по предметам»
1)
  Обсуждение и согласование КТП по предметам.
2)     Изучение
  нормативно-правовых документов.

Гилевич М.Е.

2

Подготовка учебных
  кабинетов к началу учебного года.

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.

Большаков В.С. Першина Т.В.

3

Участие в августовском
  педагогическом совете.

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.
Большаков В.С.
Першина Т.В.

4

Участие обучающихся во
  Всероссийской школьной проектной олимпиаде.

Большаков В.С. Гилевич М.Е.

Сентябрь

5

Создание базы данных о
  количественном и качественном составе МО.

Гилевич М.Е.

6

Разработка плана  работы МО
  на 2020-2021 учебный год.

Гилевич М.Е.

7

Заседание МО №2
Тема: ««Приоритетные задачи методической работы в новом
  учебном году» 1) Обсуждение плана работы МО на 2020-2021 учебный год.
2)
  Планирование проведения предметных декад.
3)
  Составление графика проведения открытых уроков и внеклассных
  мероприятий в рамках МО.
4)
  Составление графика взаимопосещений уроков.
5)
  Процедура аттестации педагогических кадров в 2020-2021 учебном
  году  6) Диагностика профессиональных затруднений педагогов.

Гилевич М.Е.

8

Участие в  вебинарах  с целью согласования критериев
  оценивания ВПР по математике, физике, биологии, географии.

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.

9

Организация проведения ВПР

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.

10

Определение контингента и составление плана работы по
  организации исследовательской деятельности с учащимися.

Корниенкова А.И. Ботина
  Л.Г.

Гилевич М.Е.
Большаков В.С.
Першина Т.В.

Октябрь

11

Школьный этап «Форум
  педагогических идей и инновационных практик»

Большаков В.С.

12

19.10-
30.10.2020

Муниципальная предметная
  декада естественнонаучных дисциплин.

Корниенкова А.И. Гилевич
  М.Е.

13

Проведение открытого урока
  в рамках предметной декады.

Гилевич М.Е.

14

Участие в семинаре «Новые
  требования к подготовке материалов аттестации педагогов»

Першина Т.В.

15

Подготовка и проведение
  школьного этапа Всероссийской олимпиады.

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.
Большаков В.С.
Першина Т.В.

Ноябрь

16

Муниципальный  этап «Форум
  педагогических идей и инновационных практик»

Большаков В.С.

17

Аттестация педагогических
  работников ( учитель ИЗО ).

Першина Т.В.

18

Участие в муниципальном
  этапе Всероссийской олимпиады школьников

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.
Большаков В.С.
Першина Т.В.

19

Организация диагностических
  работ по подготовке к ГИА по математике, биологии, географии

Корниенкова А.И. Гилевич
  М.Е.

20

Взаимопосещение уроков

Гилевич М.Е.
Большаков В.С.
Першина Т.В.

Декабрь

21

Заседание №3

Гилевич М.Е.

Тема: «Подготовка к ГИА».
1)
  Анализ результатов диагностических работ по математике,
  биологии, географии в 9 классе.
2)
  Анализ результатов школьного и муниципального этапов
  Всероссийской олимпиады школьников.

22

14.12-
25.12.2020

Муниципальная методическая
  декада математических дисциплин.

Корниенкова А.И. Ботина
  Л.Г.

23

Проведение открытых уроков
  и внеклассных мероприятий в рамках предметной декады.

Корниенкова А.И. Ботина
  Л.Г.

24

Участие в муниципальном этапе
  Всероссийской олимпиады школьников

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.
Большаков В.С.
Першина Т.В.

Январь

25

Организация диагностических
  работ по подготовке к ГИА по математике, биологии, географии

Корниенкова А.И. Гилевич
  М.Е.

26

Взаимопосещение уроков

Гилевич М.Е.
Большаков В.С.
Першина Т.В.

27

Проверка тетрадей по
  математике 5-8 классов

Корниенкова А.И. Ботина
  Л.Г.

Февраль

28

Муниципальная предметная
  декада ОБЖ и физической культуры.

Большаков В.С.

29

Проведение открытого урока
  в рамках предметной декады.

Большаков В.С.

30

Посещение уроков в 4 классе
  (преемственность)

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.

Большаков В.С. Першина Т.В.

31

Формирование УМК на
  2021-2022 учебный год

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.
Большаков В.С.
Першина Т.В.

Март

32

Заседание №4
Тема: «Работа Центра образования цифрового и
  гуманитарного профилей «Точка роста»
1)Применение новейших
  технологий Центра «Точка роста» на уроках ОБЖ и во внеурочной деятельности.
2) Применение новейших технологий Центра «Точка роста»
  на уроках ИЗО и во внеурочной деятельности.

Большаков В.С. Першина Т.В.

33

Муниципальная предметная
  декада художественно-эстетической направленности.

Першина Т.В. Ботина Л.Г.

34

Проведение внеклассного
  мероприятия в рамках предметной декады.

Першина Т.В.

35

Организация диагностических работ по
  подготовке к ГИА по математике, биологии, географии

Корниенкова А.И. Гилевич
  М.Е.

36

Внутришкольный фестиваль
  ученичества «УСПЕХ»

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.
Большаков В.С.
Першина Т.В.

37

Участие обучающихся в муниципальной научно-практической
  конференции «Шаг в науку»

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.
Большаков В.С.

Першина Т.В.

Апрель

38

Организация проведения ВПР

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г. Гилевич М.Е.

39

Участие в  вебинарах  с целью согласования критериев
  оценивания ВПР по математике, физике, биологии, географии.

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.

Май

40

Заседание №5
Тема:  «Итоги          работы
           методического        объединения           учителей             естественноматематического
  цикла в 2020-2021 учебном году»
1)
  Анализ работы МО в 2020-2021 учебном году.
2)     Анализ
  результатов ВПР по математике, физике, биологии, географии.

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.

41

Внутришкольный фестиваль
  ученичества «УСПЕХ»

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.
Гилевич М.Е.
Большаков В.С.
Першина Т.В.

Июнь

42

Участие в работе экспертных комиссий по оцениванию
  заданий с развернутым ответом ГИА по математике и биологии.

Корниенкова А.И. Гилевич
  М.Е.

file_name: План работы МО естественно-математического цикла.pdf

alt: Заседание МО №1 Тема: «Согласование

alt: Тема: «Подготовка к ГИА». 1)


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Комплект оценочных средств
для проведения   промежуточной аттестации
в форме дифференцированного зачета
по производственной практике
по ПМ 02. «Техническая эксплуатация холодильного
оборудования
организаций торговли и общественного питания»
в рамках основной профессиональной образовательной программы
(ОПОП)
по специальности СПО 15.02.05 «Техническая
эксплуатация
                       оборудования торговли  и
общественного питания»

20

ОДОБРЕН
Цикловой комиссией
общепрофессиональных и
  специальных механических дисциплин
Председатель____ Л. М.
  Положая
Протокол № 1 от «26»
  августа 20__ г

Утверждаю
Директор
  ГБПОУ КК АМТТ
______________А.Л.Пелих

«31»
  августа 20__ г.

Комплект оценочных средств для проведения
промежуточной аттестации в форме    дифференцированного зачета   по производственной практике  по ПМ.02. «Техническая эксплуатация холодильного
оборудования организаций торговли и общественного питания» разработан на
основе ФГОС СПО по специальности 15.02.05 «Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании», утвержденного приказом МОН
РФ от 18.04.2014 г. № 347, зарегистрирован в Минюсте РФ  от 27.05.2014 г.. №
32438),  рабочей программы ПМ.02. «Техническая эксплуатация холодильного
оборудования организаций торговли и общественного питания» (утв. директором
техникума 31. 08. 2015 г), Положения о текущем контроле знаний и промежуточной
аттестации студентов (приказ директора от  02.09.2013г.  № 775-О).

Разработчик:

____________Казетов С.Н.,
преподаватель общепрофессиональных и специальных  механических дисциплин Государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум» (далее ГБПОУ КК АМТТ)

Рецензенты:

__________Рынжук
И.В. механик ЗАО «Аква», квалификация: инженер-механик по специальности
«Пищевая инженерия»

____________Ковалев А.П., инженер, Индивидуальный
Предприниматель Ковалев А.П., квалификация инженер, по специальности «Машины и
аппараты пищевых производств»

1
ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1 Область применения комплекта оценочных средств
Комплект
оценочных средств предназначен для оценки результатов производственной практики
по ПМ.02. «Техническая эксплуатация холодильного оборудования организаций
торговли и общественного питания»
1.2 Сводные данные об объектах оценивания, основных
показателях оценки, типах заданий, формах аттестации
Таблица 1

Результаты
  освоения
(объекты оценивания)

Основные показатели оценки
  результата и их критерии

Тип задания;
№ задания

Форма аттестации
(в
  соответствии с учебным планом)

Иметь практический опыт:
-  подготовки и выполнения работ по монтажу опор,
  фундаментов, компрессоров, аппаратов, трубопроводов, приборов, холодильных
  агрегатов;
- организации и проведения процессов монтажа, демонтажа,
  наладки. технического обслуживания, ремонта деталей и узлов механической,
  гидравлической. электрической частей холодильных машин и установок

Правильность выполнения работ по монтажу опор,
  фундаментов, компрессоров, аппаратов, трубопроводов, приборов, холодильных агрегатов;

Правильность организации и проведения процессов монтажа,
  демонтажа, наладки. технического обслуживания, ремонта деталей и узлов
  механической, гидравлической. электрической частей холодильных машин и
  установок

Задание
  № 1 практическое

Дифференцированный
  зачет

промежуточный
  контроль

Иметь практический опыт:
- контроля хранения и перевозки холодильных агентов,
  определения утечек, зарядки систем хладогентом и хладоносителем;
- определения причин снижения работоспособности и отказов
  в работе холодильного оборудования;
- планирования профилактического осмотра холодильного
  оборудования;

- выполнения оценки и предотвращения возможных причин
  аварийных ситуаций при эксплуатации холодильного оборудования;

Правильность
  выбора методов и способов контроля хранения и перевозки холодильных агентов,
  определения утечек, зарядки систем хладогентом и хладоносителем
Правильность
  определения причин снижения работоспособности и отказов в работе холодильного
  оборудования
Своевременность
  и правильность планирования профилактического осмотра холодильного
  оборудования
Правильность
  выполнения оценки и предотвращения возможных причин аварийных ситуаций при
  эксплуатации холодильного оборудования

Задание № 2
практическое

  Дифференцированный зачет

Промежуточный
  контроль

2 КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1 Задания для проведения дифференцированного зачета

ЗАДАНИЕ практическоЕ № 1

Текст
задания:
На промышленном холодильнике ведется монтаж
холодильного оборудования для низкотемпературного и среднетемпературного
режимов работы холодильной установки. Во вновь открывающемся магазине
устанавливается торгновое холодильное оборудование. Произвести анализ и дать
оценку правильности предмонтажной ревизии холодильного оборудования, доставки
его и установки на фундамент. Проанализировать правильность заполнения системы
холодильным агентом, запуска холодильного оборудования в эксплуатацию и
регулировки режимов.
Вариант
№ 1
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию
компрессорно-конденсаторного агрегата АК-22-7. Влияние температуры кипения на
холодопроизводительность
Вариант
№ 2
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию
холодильной машины МКВ-40-7-2 и заправке системы  холодильным агентом
Вариант
№ 3
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  витрины
островной низкотемпературной. Эксплуатация витрины, поддержание температурного
режима
Вариант
№ 4
Составить карту последовательности
проведения монтажных работ холодильного оборудования. Охарактеризовать действия
персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  машины холодильной моноблочной
ММ. Контроль параметров работы.
Вариант № 5
Составить карту последовательности
проведения монтажных работ холодильного оборудования. Охарактеризовать действия
персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  витрины пристенной среднетемпературной.
Эксплуатация витрины, поддержание температурного режима
Вариант № 6
Составить карту последовательности
проведения монтажных работ холодильного оборудования. Охарактеризовать действия
персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  сборных холодильных камер
магазина мясных продуктов. Охарактеризовать температурный режим в холодильных
камерах и правила его регулирования и поддержания

Вариант № 7
Составить карту последовательности
проведения монтажных работ холодильного оборудования. Охарактеризовать действия
персонала по наладке и запуску в эксплуатацию конденсаторов холодильных
установок. Требования к площадке для установки конденсаторов, эксплуатация
приборов контроля и регулирования
Вариант № 8
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию ресивера
линейного. Обслуживания приборов контроля
Вариант
№ 9
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  витрины-прилавка
среднетемпературной. Обслуживание витрины.
Вариант
№ 10
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию компрессорно-конденсаторного
холодильного агрегата, работающего на хладоне R-22. Заправка
агрегата хладоном
Вариант
№ 11
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  витрины-прилавка
низкотемпературной. Обслуживание витрины
Вариант
№ 12
Составить карту последовательности
проведения монтажных работ холодильного оборудования. Охарактеризовать действия
персонала по наладке и запуску в эксплуатацию сборных холодильных камер с
установкой пристенных батарей. Регулировка режима
Вариант
№ 13
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  воздухоохладителей
холодильных камер. Удаление снеговой «шубы»
Вариант
№ 14
Составить карту последовательности
проведения монтажных работ холодильного оборудования. Охарактеризовать действия
персонала по наладке и запуску в эксплуатацию компрессорно-конденсаторного
агрегата АК-100-2. Влияние температуры кипения на холодопроизводительность
Вариант
№ 15
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  холодильных
шкафов торгового зала магазина. Эксплуатация шкафов.
Вариант
№ 16
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  кожухотрубчатых
конденсаторов. Регулировка температуры конденсации

Вариант
№ 17
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  холодильной
машины МВВ-50-2 и заправке системы  холодильным агентом
Вариант
№ 18
Составить карту последовательности
проведения монтажных работ холодильного оборудования. Охарактеризовать действия
персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  ларя низкотемпературного для
замороженных продуктов. Обслуживание ларя.
Вариант № 19
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  холодильного
агрегата ФАК-2000. Регулировка режима
Вариант
№ 20
Составить карту последовательности
проведения монтажных работ холодильного оборудования. Охарактеризовать действия
персонала по наладке и запуску в эксплуатацию моноблочной холодильной машины
МХК-1000 с воздушным конденсатором. Контроль параметров работы.
Вариант
№ 21
Составить карту последовательности
проведения монтажных работ холодильного оборудования. Охарактеризовать действия
персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  холодильного агрегата ВН. Вывод
на рабочий режим
Вариант
№ 22
Составить карту последовательности
проведения монтажных работ холодильного оборудования. Охарактеризовать действия
персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  холодильной машины МКВ-6-2-4.
Контроль параметров работы
Вариант
№ 23
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию холодильной
машины МХВ-6. Контроль параметров работы, заправка системы хладоном.
Вариант
№ 24
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию охлаждающего
оборудования холодильных камер. Контроль заполнения холодильным агентом.
Вариант
№ 25
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  витрины
островной низкотемпературной для замороженных рыбных изделий. Эксплуатация
витрины, поддержание температурного режима
Вариант
№ 26
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию отделителя
жидкости. Обслуживание приборов автоматики

Вариант
№ 27
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  маслоотделителя
и маслосборника. Выпуск масла.
Вариант
№ 28
Составить карту последовательности
проведения монтажных работ холодильного оборудования. Охарактеризовать действия
персонала по наладке и запуску в эксплуатацию насосов водяных. Обвязка
трубопроводами, обслуживание и запуск насосов.
Вариант № 29
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию компрессорно-конденсаторного
агрегата холодильной машины
МВВ-4-1-2
. Заполнение системы холодильным агентом.
Вариант
№ 30
Составить
карту последовательности проведения монтажных работ холодильного оборудования.
Охарактеризовать действия персонала по наладке и запуску в эксплуатацию  контейнерной
витрины. Заправка системы холодильным агентом и выпуск холодильного агента при
переполнении системы.
Условия
выполнения задания
1.
Место выполнения задания: учебный
кабинет холодильного
оборудования.
2.
Максимальное время выполнения задания:
30 мин.
3.
Вы можете воспользоваться учебно-методической
литературой, комплектом учебно-методической документации, нормативной
документацией, чертежами, схемами, плакатами, макетами технологического
холодильного оборудования, техническими паспортами оборудования, имеющимися на
специальном столе
Литература
для экзаменующихся (справочная, методическая и др.)
1.      Большаков А. С.  «Холодильная техника и
технология продуктов питания» - М.:ACADEMA, 2003
2.      Золин
В.П. «Технологическое оборудование предприятий общественного питания» -
М.:ACADEMA, 2003
3.      Каплан
Л.Г. «Торговое холодильное оборудование» М.: Легкая пищевая промышленность,
1983
4.      Курылев
Е.С. и др. «Холодильные установки» - С. Петербург.: Политехника, 2000
5.      Колач
С.Т. «Холодильное оборудование предприятий торговли и общественного питания» -
М.: Академия, 2003
6.      Мальгина
Е.В., Мальгин Ю.В. «Холодильные машины и установки» - М.: Пищевая
промышленность, 1973
7.      Стрельцова
А.Н., Шишов В.В. «Холодтльное оборудование предприятий торговли и общественного
питания» - М.: ПрофОбрИздат, 2002
Дополнительная
литература:
8.      Под
ред. Гуляева В.А. «Оборудование предприятий торговли и общественного питания» -
М.: ИНФРА-М, 2002.
9.
Лепешкин А.В. «Гидравлические и пневматические системы» - М.: Академия, 2004
Якобсон
В.Б. «Применения холодильных машин» - М.: Машиностроение, 1975
10.    Под
ред. Тимофеевского Л.С. «Холодильные машины» - С. Петербург.: Политехника, 1997
11.
Журналы. Холодильная техника, 2007

Критерии
оценки:
«отлично» - студент грамотно определяет вид оборудования, дает
его классификацию, характеризует его отдельные группы, назначение, принцип
действия, особенности устройства, определяет критерии выбора
«хорошо» - студент грамотно определяет вид оборудования, дает
его классификацию, характеризует его отдельные группы, назначение, принцип
действия, особенности устройства, но допускает 1-2 неточности в определении
критериев выбора «удовлетворительно» - студент определяет вид оборудования,
дает его классификацию, характеризует его отдельные группы, назначение, принцип
действия, особенности устройства, но допускает 1-2 ошибки в определении
критериев выбора

ЗАДАНИЕ практическое № 2
2.2
Определить и указать причины снижения холодопроизводительности холодильного
оборудования. Выявить возможные неполадки и указать методы их устранения.

Вариант
1.  Охлаждаемый среднетемпературный
стол  марки DANFOS замораживает продукты, что противоречит
технологической инструкции.

Вариант
2  Холодильный агрегат FAK
греется выше допустимой температуры.

Вариант 3. Холодильный компрессор П 110 в процессе работы
покрывается инеем.

Вариант 4.   В холодильном компрессоре П 110/2 при
включении слышатся стуки.

Вариант 5. В кожухозмеевиковом конденсаторе КТР-4 повышается
давление выше 1,4 МПа

Вариант 6. В холодильной камере подвесной воздухоохладитель не
дает заданной температуры.

Вариант 7. В пристенной витрине среднетемпературной температура
воздуха не понижается ниже 10 градусов.

Вариант 8. Холодильный шкаф не дает заданную температуру

Вариант 9. У герметичного холодильного агрегата вытекает вода
из поддона во время работы.

Вариант 10. Льдогенератор вместо чешуйчатого льда выдает
дробленый.

Вариант 11. У одноступенчатого аммиачного компрессора
покрывается инеем всасывающий вентель и всасывающий патрубок.

Вариант 12. В охлаждаемой витрине «Виола» отсутствует воздушная
завеса.

Вариант 13. В охлаждаемой витрине «Виола» отсутствует
внутреннее  освещение витрины.

Вариант 14. В островной витрине «Бонетта» повысилась температура
до 0 градусов

Вариант 15. В супермаркете отключили систему кондиционирования
воздуха. Определить, как это скажется на работе холодильного оборудования.

Вариант 16. Среднетемпературная витрина «Аляска» при включении в
сеть не дает заданную температуру.

Вариант 17. Среднетемпературный холодильный шкаф «Арктика» не
набирает заданной температуры при включении в работу.

Вариант 18. Каким способом можно удалить снеговую шубу в
среднетемпературной холодильной витрине, в низкотемпературной холодильной
витрине.

Вариант 19. Сборная холодильная камера оборудована выносным
холодильным агрегатом, который при включении в работу чрезмерно нагревается.

Вариант 20. В холодильнике в камере хранения мороженной рыбы
необходимо понизить температуру воздуха. Что для этого необходимо выполнить.?

Вариант 21. Камеру хранения фруктов загрузили вновь поступившим
продуктом, что необходимо предпринять, чтобы установить рабочий температурный
режим?

Вариант 22. Моноблочная холодильная машина МН 800 работает в
камере с потребной холодопроизводительностью 1200 вт. Будет ли обеспечена
холодопроизводительность?

Вариант 23. В компрессорно-конденсаторном агрегате температура
конденсации достигла 36 градусов Цельсия. Каким образом ее можно понизить?

Вариант 24. В моноблочной холодильной машине после дозаправки ее
хладоном снизилась холодопроизводительность.

Вариант 25. В установленной сплит-системе невозможно добиться
холодильного эффекта при работе на режиме охлаждения.

Вариант 26. Фруктовый холодильник оснащен холодильными агрегатами типа
ВС 4000. Как влияет  на холодопроизводительность перегрузка камер и что
необходимо сделать?

Вариант 27. В кожухотрубчатом конденсаторе поверхность теплообмена
затоплена конденсированным холодильным агентом. Как это скажется на работе
холодильной установки?

Вариант 28. В холодильный компрессор засасывается влажный пар
холодильного агента. Цилиндры покрываются инеем. Как это влияет на работу?
Какие действия необходимо предпринять?

Вариант 29. Переполнился линейный ресивер жидким холодильным
агентом. Как это скажется на работе холодильной установки?

Вариант 30. Коэффициент рабочего времени холодильного агрегата
пристенной витрины повысился до 0,9. О чем это говорит и как влияет на работу
установки?

2.3 Пакет экзаменатора

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание
  практическое № 1 На промышленном
  холодильнике ведется монтаж холодильного оборудования для низкотемпературного
  и среднетемпературного режимов работы холодильной установки. Во вновь
  открывающемся магазине устанавливается торгновое холодильное оборудование.
  Произвести анализ и дать оценку правильности предмонтажной ревизии
  холодильного оборудования, доставки его и установки на фундамент.
  Проанализировать правильность заполнения системы холодильным агентом, запуска
  холодильного оборудования в эксплуатацию и регулировки режимов.

Результаты освоения  (объекты оценки)

Критерии оценки результата

Отметка о выполнении

Иметь практический опыт:
-  подготовки и выполнения
  работ по монтажу опор, фундаментов, компрессоров, аппаратов, трубопроводов,
  приборов, холодильных агрегатов;
- организации и проведения
  процессов монтажа, демонтажа, наладки. технического обслуживания, ремонта
  деталей и узлов механической, гидравлической. электрической частей
  холодильных машин и установок

Правильность выполнения
  работ по монтажу опор, фундаментов, компрессоров, аппаратов, трубопроводов,
  приборов, холодильных агрегатов;

Правильность организации и
  проведения процессов монтажа, демонтажа, наладки. технического обслуживания,
  ремонта деталей и узлов механической, гидравлической. электрической частей холодильных
  машин и установок

Условия
  выполнения заданий
Время
  выполнения задания  30 мин.
Оборудование: Бумага, ручки, калькуляторы, чертежи оборудования
  для технического оснащения организаций общественного питания, макеты
  оборудования
Литература
  для экзаменующихся (справочная, методическая и др.)
1.      Большаков
  А. С.  «Холодильная техника и технология продуктов питания» - М.:ACADEMA,
  2003
2.      Золин
  В.П. «Технологическое оборудование предприятий общественного питания» -
  М.:ACADEMA, 2003
3.      Каплан
  Л.Г. «Торговое холодильное оборудование» М.: Легкая пищевая промышленность,
  1983
4.      Курылев
  Е.С. и др. «Холодильные установки» - С. Петербург.: Политехника, 2000
5.      Колач
  С.Т. «Холодильное оборудование предприятий торговли и общественного питания»
  - М.: Академия, 2003
6.      Мальгина
  Е.В., Мальгин Ю.В. «Холодильные машины и установки» - М.: Пищевая
  промышленность, 1973
7.      Стрельцова
  А.Н., Шишов В.В. «Холодтльное оборудование предприятий торговли и
  общественного питания» - М.: Проф Обр Издат, 2002
Дополнительная
  литература:
8.      Под
  ред. Гуляева В.А. «Оборудование предприятий торговли и общественного питания»
  - М.: ИНФРА-М, 2002.
9.
  Лепешкин А.В. «Гидравлические и пневматические системы» - М.: Академия, 2004
Якобсон
  В.Б. «Применения холодильных машин» - М.: Машиностроение, 1975
10.    Под
  ред. Тимофеевского Л.С. «Холодильные машины» - С. Петербург.: Политехника,
  1997
11.
  Журналы. Холодильная техника, 2007

Задание
  практическое № 2 Определить и
  указать причины снижения холодопроизводительности холодильного оборудования. Выявить
  возможные неполадки и указать методы их устранения

Результаты освоения  (объекты оценки)

Критерии оценки результата

Отметка о выполнении

Иметь практический опыт:
- контроля хранения и
  перевозки холодильных агентов, определения утечек, зарядки систем хладогентом
  и хладоносителем;
- определения причин
  снижения работоспособности и отказов в работе холодильного оборудования;
- планирования
  профилактического осмотра холодильного оборудования;

- выполнения оценки и
  предотвращения возможных причин аварийных ситуаций при эксплуатации
  холодильного оборудования;
- выполнения типовых
  расчетов холодильников различных емкостей, подбора холодильных машин.

Правильность
  выбора методов и способов контроля хранения и перевозки холодильных агентов,
  определения утечек, зарядки систем хладогентом и хладоносителем
Правильность
  определения причин снижения работоспособности и отказов в работе холодильного
  оборудования
Своевременность
  и правильность планирования профилактического осмотра холодильного
  оборудования
Правильность
  выполнения оценки и предотвращения возможных причин аварийных ситуаций при
  эксплуатации холодильного оборудования
Правильность
  выполнения типовых расчетов холодильников различных емкостей, подбора
  холодильных машин

Условия
  выполнения заданий
Время
  выполнения задания  30 мин.
Перечень
  документов, входящих в портфолио:
Дневник по производственной практике, заполненный в
  соответствии с требованиями
Документы должны
  быть подлинные или представлены в виде копий, заверенных в установленном
  порядке, сформированы в файловую папку.

Рецензия

На комплект контрольно-оценочных средств для проведения
дифференцированного зачета по производственной практике
профессионального модуля
 ПМ.02 «Техническая эксплуатация холодильного оборудования организаций
торговли и общественного питания»» по специальности  15.02.05
«Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»,
выполненного преподавателем Казетовым С.Н.
Представлен комплект контрольно-оценочных средств для дифференцированного
зачета по учебной практике профессионального модуля ПМ.02  «Техническая
эксплуатация холодильного оборудования организаций торговли и общественного
питания».
Структура и содержание контрольно-оценочных средств соответствует
требованиям ФГОС СПО по специальности 15.02.05 «Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании» и призваны определить готовность
студента к выполнению конкретного вида деятельности отраженного в
профессиональном модуле.
Содержание контрольно-оценочных средств дает возможность оценить
практические навыки и теоретические знания в области технической эксплуатации
холодильного оборудования организаций торговли и общественного питания.
Перечень показателей КОС составлен с учетом имеющегося в структуре
учебной практики практического опыта, соответствующего данному виду
деятельности. Задания для проверки практического опыта дифференцированного зачета по учебной практике носят
компетентностно-ориентированный, комплексный характер.
Показателем освоения компетенции является процесс практической
деятельности.
КОС позволяет оценить компетенции, которые проявляются в готовности
применять знания, умения и навыки в ситуациях нетождественных тем, в которых
они формировались. Содержание заданий максимально приближены к ситуациям
профессиональной деятельности.
В целом контрольно-оценочные средства позволяют оценить специалистов в
соответствии с требованиями ФГОС СПО.

Рецензент:
__________Рынжук
И.В. механик ЗАО «Аква», квалификация: инженер-механик по специальности
«Пищевая инженерия»
Рецензия

На комплект контрольно-оценочных средств для проведения
дифференцированного зачета по производственной практике
профессионального модуля
 ПМ.02 «Техническая эксплуатация холодильного оборудования организаций
торговли и общественного питания» по специальности  15.02.05
«Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»,
выполненного преподавателем Казетовым С.Н.
Структура и содержание контрольно-оценочных средств соответствует
требованиям ФГОС СПО по специальности 15.02.05 «Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании» и дают возможность определить
готовность студента к выполнению основного вида деятельности, отраженного в
профессиональном модуле.
Содержание контрольно-оценочных средств дает возможность оценить
практический опыт приобретённый студентами за время учебной практики. Перечень показателей КОС составлен с
учетом имеющегося в структуре учебной практики практического опыта,
соответствующего данному виду деятельности. Задания для проверки практического
опыта дифференцированного
зачета по учебной
практике отвечают требованиям  умений и знаний профессионального модуля. Показателем освоения компетенций
является процесс практической деятельности.
КОС позволяет оценить компетенции, которые проявляются в готовности
применять знания, умения и навыки в ситуациях нетождественных тем, в которых
они формировались. Содержание заданий максимально приближены к ситуациям
профессиональной деятельности.
В целом контрольно-оценочные средства позволяют оценить специалистов в
соответствии с требованиями ФГОС СПО.

Рецензент:

____________Ковалев А.П., инженер, Индивидуальный
Предприниматель Ковалев А.П., квалификация инженер, по специальности «Машины и
аппараты пищевых производств»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Министерство образования и науки

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1

alt: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 2

alt: Вариант 11 . У одноступенчатого аммиачного компрессора покрывается инеем всасывающий вентель и всасывающий патрубок

alt: Пакет экзаменатора ПАКЕТ

alt: Условия выполнения заданий

alt: Иметь практический опыт: - контроля хранения и перевозки холодильных агентов, определения утечек, зарядки систем хладогентом и хладоносителем; - определения причин снижения работоспособности и отказов в…


extracted_text:
Министерство образования и молодёжной политики
Свердловской области
ГБПОУ СО «Исовский геологоразведочный
техникум»

Методическая разработка

Открытый урок по математике
 «Производная функции»

Подготовила: С.А.Иванова –
преподаватель математики,
информатики и ВТ

Нижняя Тура
2019

Открытый  урок  по  математике
«Производная функции»
в группе МД – II – 1(18)

Дата  02 декабря  2019 год.
Преподаватель: Иванова
Светлана Александровна.

Тип занятия: обобщения и систематизации изученного
материала.
Организационная форма: занятие
с элементами Web-квеста и скрайбинга.
Форма организации учебной
деятельности: групповая.
Методы обучения:
словесные, наглядно-демонстрационные, объяснительно-иллюстративные,
репродуктивные, проблемные.
Оборудование: компьютеры,
мультимедийный проектор, экран.
Методическое оснащение:
презентация, раздаточный материал к уроку. Межпредметные связи:
математика (графики функции), физика (физический смысл производной),
маркшейдерское дело (решение практических задач).

Цели и задачи урока:
·
обобщить и систематизировать теоретические знания по темам:
«Производная функции», «Приложения производной»;
·
продемонстрировать учащимся метаредметные  и  внутрипредметные
связи, практическое применение темы в повседневной жизни;
·
развивать стремлений к активной познавательной деятельности,
навыки  коллективной работы;
·
воспитывать товарищество и  взаимовыручку, общую поведенческую
культуры при работе на занятии;
·
продолжить работу по закреплению у учащихся навыков работы с
Интернет - источниками;
·
создавать условия для реальной самооценки учащегося, реализации
его как личности.
Ход урока:

1. Сообщение темы занятия,
постановка целей и задач – 5 мин.
2. Обобщение и систематизация
изученного (в игровой форме) -  82  мин.
а) Web -
квест – 62 мин.
б) Скрайбинг -  20  мин.
3. Итоги занятия, рефлексия – 3
мин.

Информационные источники:

1) Аникушина Е.А.и др.
Инновационные образовательные технологии и активные методы обучения. - Томск,
2010. - 106 с.
2) Верхолетова
И.Н., Козлов О.А. Веб-квест технология как информационно-образовательная среда
в рамках современных стандартов // Педагогическая информатика. - № 2, 2018. –
с. 3-8.
3) Тарасевич А. К., Соловьева А. Д., Морозова Е. В.
Использование тематических образовательных web-квестов в обучении школьников математике
// Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – С.
1471–1475.
4) Лаврентьев Г. В., Лаврентьева Н. Б.,
Неудахина Н. А. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке
специалистов : учебное пособие : в 3 ч. — 2-е изд.,доп. — Барнаул, 2009. — Ч.
2.

Конспект урока
1 этап урока - Сообщение
темы занятия, постановка целей и задач.
Доброе утро! Сегодня у
нас с вами состоится необычное занятие. Посмотреть на вашу работу пришли
преподаватели нашего техникума. Я уверена, что вы не подведёте меня и покажете
себя только с лучшей стороны. Открываем тетради и записываем дату, номер
занятия, тему урока: 02.12.2019 г, Занятие № 35, «Производная функции».
А занятие я хочу начать со
стихотворения (Читаю стих и параллельно на доске записываю формулу
алгебраического смысла производной):
В данной функции от икс, наречённой
игреком,
Вы фиксируете икс, отмечая индексом.
Придаёте вы ему тОтчас приращение,
Тем у функции самой вызвав изменение.
Приращений тех теперь взявши отношение,
Пробуждаете к нулю у дельта икс
стремление.
Предел такого отношенья выясняется,
Он производною в науке называется!
Эпиграфом к нашему уроку
станут слова Конфуция (древний мыслитель и философ Китая, 5 век до н.э.):
Я слышу и забываю.
Я вижу и запоминаю.
Я делаю и понимаю.
2 этап урока - Обобщение и систематизация изученного (в игровой
форме).
Итак, приступаем к основной части нашего занятия.
1) Первая часть будет проходить в форме Web – квеста. Для участия в квесте
необходимо было разбиться на группы. Каждая  группе была дана одна из
ролей. Каждая роль предполагает выполнение определённых заданий, справиться с
которыми вам помогут полезные ссылки в Интернет. После выполнения всех заданий
следует составить итоговый отчёт на 1 лист формата А4 в текстовом редакторе MS Word. На рабочем столе создаёте папку с названием команды.
В папке должно быть два документа:
1)
Ссылки по
указанной теме (не менее 7).
2)
Отчёт по работе.
Роли: Историки, Физики, Практики,
Геометрики, Графопостроители, Теоретики. Алгоритм вашей работы прописан в
инструкции. На эту работу у вас    37 минут. Прошу капитанов команд представить
свои команды (Эмблемы – 1 балл).
Пошаговая инструкция:

Роль

Задание

Историки

Вы –
  путешественники во времени, которые занимаются историей работы над понятием
  производной функции.
Задание:
Провести
  исследование материала по истории показательной функции, ответить на вопросы:
1. История
  развития понятия "производная функция"
2.
  Определение производной функции.
3. Какие
  математики изучали производную функции?
4. Какие открытия
  совершили математики, изучая производную функцию?
Отчёт о
  проделанной работе представить в текстовом документе.

Физики

Вы –
  математики, которые должны систематизировать все знания о физическом смысле
  производной функции.
Задания:
  подобрать материалы по следующим вопросам:
1.
  Определение физического смысла производной функции.
2. Виды
  задач по представленной теме.
3.
  Основные формулы по физическому смыслу производной функции.
4.
  Привести характерный пример с решением, иллюстрирующий эту тему.
Отчёт о
  проделанной работе представить в текстовом документе.

Практики

Вы – математики, которые должны
  рассмотреть применение производной функции в повседневной жизни.
Задание:
Провести исследование материала по
  применению производной функции, ответить на вопросы:
1. Привести алгоритм применения производной
  функции при решении практических задач.
2. Привести примеры задач и их
  решение, с практическим применением знаний о производной функции.
Отчёт о проделанной работе
  представить в текстовом документе.

Геометрики

Вы –
  математики, которые должны систематизировать все знания о геометрическом
  смысле производной функции.
Задания:
  подобрать материалы по следующим вопросам:
1.
  Определение геометрического смысла производной функции.
2. Виды
  задач по представленной теме.
3. Записать
  формулы по геометрическому смыслу производной функции.
4.
  Привести характерный пример с решением, иллюстрирующий эту тему.
Отчёт о
  проделанной работе представить в текстовом документе.

Графопостроители

Вы – математики,
  которые должны уметь строить графики различных функций, исследуя их с помощью
  производной.
Задание:
1.
  Рассмотреть различные алгоритмы построения графики функций с помощью
  производной.
2.
  Привести примеры исследования функций непрерывных и разрывных функций.
Отчёт о
  проделанной работе представить в текстовом документе.

Теоретики

Вы – математики,
  которые должны систематизировать все знания о производной функции.
Задание:
1. Дать
  понятие дифференцирования.
2. Записать
  правила дифференцирования функций.
3. Выбрать
  основные формулы дифференцирования
4. Примеры
  нахождения производных простой и сложной функций.
Отчёт о
  проделанной работе представить в текстовом документе.

Список интернет-источников:
Историки
 - История открытия понятия производной функции. https://vuzlit.ru/2303755/istoricheskie_svedeniya_proizvodnoy
http://www.myshared.ru/slide/1045163/
Физики
-
Физический смысл
производной
https://studwood.ru/1781947/matematika_himiya_fizika/istoricheskie_svedeniya

Практики
-
Задачи на max – min
http://mathprofi.ru/zadachi_na_minimumy_i_maksimumy.html
Геометрики
 - Геометрический смысл производной
https://matematikalegko.ru/pervoobraznaya-proizvodnaya/geometricheski-smisl-proizvodnoi-v8-chast1.html
Графопостроители
-
Алгоритм
построения графика функции с помощью производной.
https://poiskvstavropole.ru/2018/01/02/algoritm-postroeniya-grafika-funkcii-s-pomoshhyu-proizvodnoj/
Теоретики
 - Правила и формулы дифференцирования
http://lib.znaimo.com.ua/docs/323/index-949341.html
Оценивание квеста по определённым критериям. Они представлены
вам на столах.

2) Продолжаем квест.
Следующее задание носит название «Найди слова». На игровом поле представлен
набор букв. Ваша задача: найти слова. Относящиеся к теме занятия «Производная
функции». Время на этот этап квеста – 15 минут. За каждый правильный ответ 1
балл.
3) Следующее задание
называется «Отгадай ребус». Я показываю ребусы по теме занятия. Ваша задача
отгадать этот ребус и записать ответ на листочке бумаги. За каждый ребус – 1
балл.

Переходим ко второй части
нашего занятия. Она будет проходить с элементами Скрайбинга. Я прошу команды
изобразить на листе бумаги, какие ассоциации у вас возникаю с темой
«Производная функции».Оценивание следующее: 3 балла за изображение и 2 балла за
ОРИГИНАЛЬНОСТЬ представленного материала. Время 20 минут на выполнение работы.
Студенты работы сдают.
3 этап урока – Итоги занятия, рефлексия.
Сегодня
мы с вами обобщили знания по теме «Производная функции». Итоги вашей групповой
работы я подведу и озвучу их завтра на занятии. Думаю, что урок вам понравился.
Хотелось
– бы вам по окончании занятия произнести слова Владимира Высоцкого:
Для
остановки нет причин,
Иду
скользя.
И в мире
нет таких вершин,
Что
взять нельзя.
Перед вами дерево, несмотря на то, что за порогом зима, давайте
превратим наше дерево в цветущее. Для этого выберите листик, соответствующий
вашему впечатлению после занятия.
Красный цвет – все прошло
 полезно, плодотворно;
Оранжевый цвет – было интересно;
Зелёный цвет – нашел
новое для своей работы;
Жёлтый цвет – неудовлетворённость
от занятия, устал.
Всем спасибо за работу!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.doc

alt: Конспект урока 1 этап урока -

alt: Ссылки по указанной теме (не менее 7)

alt: ПрактикиВы – математики, которые должны рассмотреть применение производной функции в повседневной жизни

intro: Данная разработка предназначена для преподавателей СПО и учителей старших классов. В ней представлен урок с использованием элементов веб-квеста и скрайбинга по теме "Производная функции".

tags: производная функции

title: Конспект занятия по Математике для студентов СПО по теме "Производная функции"