extracted_text:
Классный час на
тему:
«День
солидарности »
Цель: сформировать
у обучающихся представление о терроризме.
Задачи: акцентировать
внимание учащихся на необходимости проявления бдительности с целью профилактики
совершения террористических актов; содействовать формированию толерантности и
профилактики межнациональной розни и нетерпимости; содействовать формированию
чувства милосердия к жертвам терактов (на примере Беслана).
Оборудование: мультимедийный
проектор, экран, компьютер или интерактивная доска.
Ход классного
часа:
1. Вступительная беседа.
 Среди всех сентябрьских праздников – это трагическая дата.
3 сентября – одна из памятных дат в России, которая носит название День
солидарности в борьбе с терроризмом.
Эта дата связана с трагическими событиями в городе Беслане
1-3 сентября 2004 года, где в результате террористического акта в школе
террористы трое суток удерживали людей, половина которых погибли.
Сегодня на классном часе вы узнаете, что такое терроризм,
кто такие террористы, подробнее узнаете о трагедии в школе Беслана,
познакомитесь с правилами поведения в таких ситуациях.
Тема классного часа «терроризм – угроза обществу».
2. Знакомство со словом «терроризм», «террористы».
а) введение
понятий.
Слово "террор" в переводе с латыни означает
"ужас".
Террористы - это жестокие люди, которые любыми способами
хотят запугать нас, вселить в нас страх.
В жизни каждого человека случается немало радостных
событий. Но, к сожалению, порой бывает и так, что нам необходима чья-то помощь
и защита. Находясь дома или в школе, вы знаете, к кому обратиться в трудную
минуту, - это наши родители, учителя, друзья. Но, оказавшись один на один с
огромным городом, никто не застрахован от различных опасностей. Большой город
может встретить нас недружелюбно: угрозы могут подстерегать повсюду - в
общественном транспорте, кино, театре, просто на улице.
Особую угрозу нам могут причинить террористы, ведь они злые
и хитрые люди, хотя внешне они могут выглядеть вполне обычно. Выделить их из
толпы очень непросто. Преступники-террористы любыми способами пытаются нарушить
покой в нашей жизни. Они способны организовывать взрывы и убийства. Террористам
не важно, против кого они совершают свои преступления. Им все равно, кого
убивать - детей, взрослых, стариков. Себя преступниками они не считают.
. Но террористов
не нужно бояться. С ними борются специальные подразделения, правительства всех
государств. Против терроризма сегодня - весь мир, люди всех национальностей,
стран и континентов.
На чью помощь мы можем рассчитывать в таком случае? Кто же
нас сможет защитить?
б) кто нас защищает.
Защитить нас и прийти на помощь готовы люди разных
профессий.
Задача разведчиков - определить, готовится ли какое-либо
злодеяние или нет, и от кого исходит опасность.
Пограничники не пустят террористов в нашу страну, милиция
арестует преступников, а спасатели и врачи окажут помощь тем, кто попал в беду.
Все они - профессионалы, работают быстро и четко. Они -
единая команда. Но чтобы эта команда выполняла слаженную работу и действовала
как один механизм, создана специальная организация - Национальный
антитеррористический комитет (НАК), которой подчиняются все те, кто борется с
общим злом - терроризмом.
Но, если террористам все же удается осуществить свои
грязные замыслы, например, захватить в заложники детей в школе или взорвать
жилой дом - НАК становится единой командой, где каждый знает, что именно ему
надо делать в экстренной ситуации и как помочь людям, попавшим в беду.
3. Трагедия в Беслане.
 Беслан – это название города в Республике Северная Осетия,
в котором 1 сентября 2004 года произошла страшная трагедия, унёсшая жизни сотен
детей и взрослых. Узнаем, что же там произошло?
Во время проведения торжественной линейки по случаю 1
сентября террористы ворвались на территорию школы №1. Всего на линейке
присутствовали 895 учеников и 59 работников школы, а сколько было
родителей, пришедших проводить детей в школу, неизвестно.
1 сентября 2004 года группа вооружённых людей в масках
подъехала к зданию школы № 1 в Беслане на нескольких автомобилях и прямо со школьной
линейки, проходившей во дворе, захватила в качестве заложников 1128 человек -
детей и их родителей, - загнав их в спортзал школы. При этом один мужчина,
пытавшийся оказать сопротивление, был немедленно застрелен террористами.
Открыв беспорядочную стрельбу в воздух, террористы
приказали всем присутствующим зайти в здание школы, однако большинство - в
основном старшеклассники и взрослые - смогли просто разбежаться. Тех, кто не
смог это сделать - учеников младших классов и их родителей и часть учителей
- бандиты загнали в спортзал.
В течение 3 дней террористы удерживали в здании школы более
тысячи человек – детей, их родителей и сотрудников школы. Более 50 часов,
проведенных пленниками в здании школы, террористы отказывали им в
предоставлении воды, пищи и необходимых медикаментов.
Итогом террористической акции стали более 350 погибших –
дети, местные жители, сотрудники ФСБ РФ. Остальные заложники, помимо полученных
в ходе штурма здания школы ранений, испытали тяжелейший психологический шок.
Убит 31 террорист, один был задержан и впоследствии приговорён к пожизненному
заключению.
Здание школы после операции освобождения, и в результате
подрыва имевшейся у террористов взрывчатки, оказалось практически полностью
разрушенным.
Год спустя после этого трагического события на мемориальном
кладбище Беслана, где захоронены жертвы теракта, состоялось открытие памятника
«Древо скорби».
В память о погибших детях в Беслане Михаилом Михайловым
была написана эта песня.
Послушайте её внимательно и скажите, какие слова
повторяются чаще всего? (просмотр видеофрагмента)
-Мама ах хочется пить, мама ах хочется жить.
4. Правила «Что нужно делать,
чтобы не стать жертвой террора»
·
Будьте внимательны; обращайте внимание
на посторонних людей; не стесняйтесь, если что-то вам покажется подозрительным,
сообщить об этом старшим.
·
Не дотрагивайтесь до бесхозных сумок,
пакетов, свертков; не подбирайте никаких вещей, даже ценных: мина-ловушка может
быть замаскирована под игрушку, ручку, мобильный телефон и т.д.
·
О подозрительных предметах сообщайте в
ближайшее отделение милиции или сотрудникам патрульно-постовой службы.
·
Следите за бесхозными помещениями,
чердаками, подвалами.
·
По возможности избегайте больших
скоплений людей, где увеличивается вероятность теракта.
Правила «Если ты оказался в заложниках».
Но если же случится такая ситуация, знай – ты не один.
Помни: опытные люди уже спешат к тебе на помощь. Не пытайся убежать, вырваться
самостоятельно - террористы могут отреагировать агрессивно. Постарайся
успокоиться и жди освобождения.
·
Настройся на долгое ожидание.
Специалистам требуется время, чтобы освободить тебя. Они не теряют ни минуты,
но должны всё предусмотреть.
·
Постарайся мысленно отвлечься от
происходящего: вспоминай содержание книг, художественных фильмов, мультфильмов,
решай в уме задачи.
·
Старайся не раздражать террористов: не
кричи, не плачь, не возмущайся. Не требуй также немедленного освобождения - это
невозможно.
·
Не вступай в споры с террористами,
выполняй все их требования. Помни: это вынужденная мера, ты спасаешь себя и
окружающих.
5. Итог.
Террористов не нужно бояться, ведь наш страх делает их
только сильнее! Но необходимо будь внимательным и бдительным! Беречь свое
здоровье и здоровье ваших близких! Помните, жизнь – одна, и её, как
компьютерную игру, заново не начнёшь!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час на тему.docx

title: Классный час на тему: "День солидарности в борьбе с терроризмом"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
История 5 класс (68 часов)

№
уро
ка

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты (в соответствии
  с ФГОС)

Вид контроля

Дата

Предметные

МетапредметныеУУД
Регулятивные (Р),
Познавательные (П)
Коммуникативные(К)

Личностные

план

факт

Раздел 1. Жизнь первобытных людей.
  (8 часов)

1

Введение. Откуда мы
  знаем, как жили предки современных народов.

1

Вводный

Первичные
  представления об исторической науке.
Умение
  работать
с
  исторической картой (памятка).

Р: определять
  цель, проблему в учебной деятельности;
П: находить  достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных задач; анализировать (в
  т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать
  выводы, определять понятия
К:
  Излагать свое мнение (в монологе, диалоге

Формирование
  познавательного интереса к изучению истории. Понимание значимости опыта
  предшествующих поколений для современного человека.

Тематический

2

Древнейшие люди.

1

Комб

Древнейшие
  люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства
  первобытного состояния др. человека. Собирательство и охота. Овладение огнем.

Р: Определяет цели и
  задачи своей деятельности и группы в целом.

П: Проводит поиск основной и дополнительной информации
  в учебной и научно-популярной литературе, Интернете
К:
  Высказывает собственное мнение и позицию. Строит понятные для партнёра
  высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использует
  речь для регуляции своего действия.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
  поколений,  понимание культурного многообразия мира.

Текущий

3

Родовые общины
  охотников и собирателей.

1

ИНМ
  иПЗ

Выделять
  признаки родовой и соседской общины.
Разрабатывать
  сценарии охоты на крупного зверя.
Характеризовать
  новые достижения древнего человека.

Р:
   Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях,
  самостоят. исправлять ошибки
П:
  Составлять простой план по тексту учебника,  составлять рассказ по
  иллюстрациям.
К:-
  излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя
  его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии

Понимает и
  аргументировано обосновывает свою принадлежность к разумному человеку.
Проявляет
  положительное отношение к учению как к способу и средству дальнейшего
  развития.

Текущий

4

Возникновение
  искусства и религии.

1

ИНМ
  иПЗ

Характеризовать
  первобытные верования и способы их выражения. Работать с несколькими
  историческими источниками.

Р:
  - определять цель, проблему в учебной
Деятельности
-
выдвигать версии
-
  планировать учебную деятельность
П:
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически
  обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне
К:
  Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
  задавать вопросы, вырабатывать решения.

Осознание значения семьи в жизни человека и
  общества.

Текущий

5

Возникновение
  земледелия и скотоводства.

1

ИНМ
  иПЗ

Характеризовать

  изменения
в
  социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и
скотоводства.
  Обозначить последствия
  появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.
Выявлять
  и сравнивать  признаки родовой и соседской общины.

Р:
  Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
П:
  устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном
  уровне;
К:
  преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на
  ситуацию с позиции другого

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
  поколений,  понимание культурного многообразия мира. Понимать свою
  самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

Текущий

6

Появление
  неравенства и знати.

1

ИНМ
  иПЗ

Раскрывать
  смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное
  земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города,
  святилища, государства. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской
  общин.

Р:
  планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),
  используя ИКТ;
П:
  классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным
  или самостоятельно выбранным основаниям;
К:
  преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на
  ситуацию с позиции другого человека;

Объяснять
  взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны;
  добровольно ограничивать себя ради пользы других

Текущий

7

ПОУ по теме:
  «Жизнь первобытных людей».

1

ТР

Работать
  с легендой исторической карты, объяснять значение опыта первобытных людей для
  дальнейшего развития человечества.
Использовать
  электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Р:
  оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях,
  самостоят. исправлять ошибки

П:
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически
  обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне
К:анализирует
  свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Извлекая
  из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином

ИК

8

Счет лет в
  истории.

1

Комб

Объяснять,
  как ведется счет лет до н.э   и   н.э. Решать исторические задачи и
  проблемные ситуации на счет времени.  Развивать навыки счета в истории в
  разные эпохи.

Р:
  выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
П:
  находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач;
К:
  организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели,
  роли, задавать вопросы, вырабатывать решения

-Осознавать
  целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
  мировоззренческие позиции

Текущий

  Раздел 2. Древний Восток.(18 часов)

9

Государство на
  берегах Нила.

1

ИНМ
  иПЗ

Характеризовать
  местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды.
  Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Р:раскрыть
  значение понятий и терминов
П:
  Умение анализировать и  делать выводы.
К:
  Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Формирование
  отношения к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи
  прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории

Текущий

10

Как жили
  земледельцы и ремесленники в Египте.

1

Комб

Характеризовать
  условия и образ жизни, занятия людей населявших Египет.
Оценивать
  достижения культуры.
Находить
  и группировать  информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных
  источников к параграфу, дополнительной литературы.

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.
  самостоятельно, используя ИКТ
П:
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически
  обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне;
К:
излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя
  его, подтверждая фактами

Формирование
  отношения к мировым цивилизациям. Осмысление
  социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий

11

Жизнь египетского вельможи.

1

ИНМ
  иПЗ

Характеризовать
  условия и образ жизни, занятия людей населявших Египет.
Характеризовать
  особенности власти фараонов и порядок управления страной.

 Р:
   работать
  по плану урока, определять проблему учебной деятельности при рассмотрении
  вопросов темы
П:
  на конкретных примерах показывать заботу, поддержку, общий труд и помощь в
  семье
К:
  приводить примеры семейных обычаев и традиций, в том числе и в вашей семье.
Выражать собственную точку зрения на значение семьи.

Формирование
  отношения к мировым цивилизациям. Осмысление
  социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий

12

Военные походы фараонов.

1

ИНМ
  иПЗ

Работать
  с картой  в в малых группах по единому заданию. Иметь представление о внешнем
  облике и вооружении египетских воинов.
Подготовить
  сообщение о военных походах Тутмоса III.

 Р:
  умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
  деятельности;
  умение работать в группе
П:
  поиск и выделение информации, пользование алгоритмом в работе, К: развивать
  умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве; умение формулировать собственное мнение и позицию.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
  поколений.

Текущий

13

Религия древних египтян.

1

ИНМ
  иПЗ

Характеризовать
  религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и
  занятиями древних египтян. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов
  в Древнем Египте.

Р: определять цели своей деятельности,
  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
П: формулирование ответов по вопросам
  учителя, умение структурировать знания, поиск существенной информации;
К:  участвуют в коллективном обсуждении,
  корректируют свое мнение под воздействием контраргументов.

Развитие эстетического сознания через освоение
  художествен-
ного наследия
мира,
  творческой деятельности эстетического характера.

Текущий

14

Искусство Древнего Египта.

1

Комб

Описывать
  предметы материальной культуры и произведений древнеегипетского искусства, высказывать
  суждения об их художественной и исторической ценности.
Знать,
  что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение
  гробниц.

Р:
  - Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в
  т.ч. самостоятельно, используя ИКТ

П:
  Выделять характерные, существенные признаки для сравнения, формулировать
  выводы.
К:
  Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с
  помощью и самостоятельно

Развитие эстетического сознания через освоение
  художествен-
ного наследия
мира,
  творческой деятельности эстетического характера.

Текущий

15

Письменность и знания древних Египтян.

1

Комб

Характеризовать
  знания древних египтян
Из
  разных областей наук.

Р:
  Составлять простой план по тексту учебника,  составлять рассказ по
  иллюстрациям.
П:
  Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически
  обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне

К:-
Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и
  индивидуально

Понимание
  культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
  народов, толерантность.

Текущий

16

ПОУ по теме:
  «Древний Египет».

1

ТР

Умение
  создавать аналогии,
применять
  и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
  познавательных исторических  задач.
Уметь
  работать с иллюстрациями, определять значение событий.

 Р: определять цели своей деятельности,
  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
П: формулирование ответов по вопросам
  учителя, умение структурировать знания, поиск существенной информации;
К:  участвуют в коллективном обсуждении,
  корректируют свое мнение под воздействием контраргументов.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
  поколений.

ИК

17

Древнее
  Двуречье.

1

ИНМ
  иПЗ

Характеризовать
  влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей
  государства.
Прокомментировать
  письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

Р:
  выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
П:
  работать по плану, сверяясь с целью
-находить
  и исправлять ошибки;
К:
  Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с
  помощью и самостоятельно

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
  поколений.

Текущий

18

Вавилонский царь
  Хаммурапи и его законы.

1

ИНМ
  иПЗ

Знать
  хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное
  содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.
Уметь
  работать с первоисточниками, определять значение данного документа.

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью
-находить
  и исправлять ошибки
П:
  сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям
К:-
излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя
  его, подтверждая фактами.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
  поколений.

Текущий

19

Финикийские
  мореплаватели.

1

ИНМ
  иПЗ

Характеризовать
  основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония.
Подготовить
  короткое сообщение
о
  достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту:
  определять  причины развитой торговли в городах Финикии.

Р: развивать
  навыки рефлексии  при оценке собственного умения учиться;
П:
   самостоятельное
  выделение и формулирование идеи; поиск существенной информации (из учебника;
 К:
   работать
  в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации.

Формирование
  понимания культурного многообразия мира.

Текущий

20

Библейские
  сказания.

1

Комб

Давать
  развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации,
  читать несложные карты с опорой на  их легенду.
Объяснять
  значение принятия единобожия
  древнееврейскими племенами.
Знать
  назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии,
  определение понятия Библия.
Уметь
  определять значение первоисточника.

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью
-находить
  и исправлять ошибки;
П:
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;
К:
излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя
  его, подтверждая фактами

Осознавать
  целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
  мировоззренческие позиции;

Текущий

21

Древнееврейское
  царство.

1

ИНМ
  иПЗ

Уметь
  формулировать оценку поступка (Самсона, Давида.)
Уметь
  обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя
  иудеи.

Р:
   выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и
  индивидуально
П:
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать, делать выводы,
К:
  создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с
  помощью и самостоятельно

Формирование
  понимания культурного многообразия мира

Текущий

22

Ассирийская
  держава.

1

ИНМ
  иПЗ

Перечислять
  достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлурги, военном деле.
  Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины
  падения Ассирийской державы. Определить какую роль в жизни человека сыграло
  появление железа и изготовление изделий из данного металла.

 Р: развивать
  навыки рефлексии  при оценке собственного умения учиться;
П:
   самостоятельное
  выделение и формулирование идеи; поиск существенной информации (из учебника;
 К:
   работать
  в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
  поколений.

Текущий

23

Индийские касты.

1

ИНМ
  иПЗ

Миф о
  происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Кастовое общество
  неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые».
Индийская мудрость,
  знания и книги. Возникновение буддизма.
Объединение
  Индии царем Ашока.

Р:
  Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.
П:
  Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном
  уровне
К:
  Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

осознавать
  целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
  мировоззренческие позиции;

Текущий

24

Чему учил
  китайский мудрец Конфуций.

1

Комб

Характеризовать
  занятия и положение населения в Древнем Китае.
Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в
  жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения
  древних китайцев, высказывать суждение об их вкладе в мировую культуру.

Р:
  - Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в
  т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;
П:
  Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям;
К:
  Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с
  помощью и самостоятельно

Аргументированно
  оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в
  т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

Текущий

25

Первый властелин
  единого Китая.

1

ИНМ
  иПЗ

Объединение Китая
  Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великий
  шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Р:
  оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях,
  самостоятельно  исправлять ошибки;
П:
  находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
К:
  понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести
  диалог с автором текста).

Извлекая из истории уроки прошлого,
  осознавать и проявлять себя гражданином

Текущий

26

ПОУ: «Вклад
  народов Древнего Востока  в мировую культуру».

1

ТР

Вклад народов
  Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.
  самостоятельно, используя ИКТ
П:
  сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям
К:
  создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с
  помощью и самостоятельно

Осознавать
  целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
  мировоззренческие позиции;

ИК

  Раздел 3. Древняя Греция .   (21 час )

27

Греки и критяне.

1

ИНМ
  иПЗ

Показывать на карте
  территории древнегреческих государств, места значительных событий.
  Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.

Р : определяет цели и
  задачи своей деятельности и группы в целом.
П:
  классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным
  или самостоятельно выбранным основаниям
К:
  различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы,
  аксиомы, догматы, теории

объяснять
  взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны;
  добровольно ограничивать себя ради пользы других

Текущий

28

Микены и Троя.

1

ИНМ
  иПЗ

Характеризовать
  верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в
  греческом обществе.

Р:
  определять цель, проблему в деятельности: учебной и
  жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах)
П:
  находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
К:
  организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
  задавать вопросы, вырабатывать решения

Формирование
  понимания культурного многообразия мира.

Текущий

29

Поэма Гомера
  «Илиада».

1

Комб

Характеризовать
  образы основных героев «Илиады».

Р:
  выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
П:
  устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном
  уровне
К:
   различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы,
  аксиомы, теории

Аргументировано
  оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в
  т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

Текущий

30

Поэма Гомера
  «Одиссея».

1

Комб

Последовательно
  рассказывать о всех приключениях Одиссея. Оценить поступки героев. Что
  нравится, что нет.

Р:
  выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
П:
  устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном
  уровне
К:
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

объяснять
  взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны;
  добровольно ограничивать себя ради пользы других

Текущий

31

Религия древних
  греков.

1

ИНМ
  иПЗ

Знать
  определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни
  человека.
Объяснять
  связь между явлениями природы и греческими богами.

Р:
  Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.
  Предлагает пути выхода из сложившейся проблемной ситуации в виде проекта или
  алгоритма.
П:
  находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
К:
  Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с
  помощью и самостоятельно

Развитие эстетического сознания через освоение
  художественного
 наследия
мира,
  творческой деятельности эстетического характера.

Текущий

32

Земледельцы Аттики теряют свою
  землю и свободу.

1

ИНМ
  иПЗ

Находить
  на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения.
  Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество
  в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с
  финикийским.

Р:
  Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
П:
  Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
К:
  различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы,
  аксиомы, догматы, теории

Извлекая
  из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином

Текущий

33

Зарождение демократии в Афинах.

1

ИНМ
  иПЗ

Характеризовать
  общественно-политическое устройство древнегреческих городов-государств (Афины
  и Спарта); давать сравнительную характеристику.

Р:
  Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),
  используя ИКТ
П:
  Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
К:
  Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Осознавать
  целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
  мировоззренческие позиции

Текущий

34

Древняя Спарта.

1

Комб

Уметь
  определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.
Составлять
  кодекс моральных норм для спартанского юноши.

Р: определяет цели и
  задачи своей деятельности и группы в целом. Предлагает пути выхода из сложившейся проблемной ситуации в виде
  проекта или алгоритма.
 П:
  устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном
  уровне
К:
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Формирование
  понимания культурного многообразия мира.

Текущий

35

Греческие колонии на берегах
  Средиземного и Черного морей.

1

ИНМ
  иПЗ

Объяснять
  причины греч колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греч
  колонии. Сравнивать финикийскую и греческую  территории колонизации

Р:
  Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
П:
  Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
К:
  Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

-
  Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные
  проблемы) и отвечать за свой выбор

Текущий

36

Олимпийские игры в древности.

1

Комб

Знать
  хронологию первых Олимпийских игр.
Оценивать
  значение Олимпийских игр для общества того времени.

Р: развивать
  навыки рефлексии  при оценке собственного умения учиться;
П:
   самостоятельное
  выделение и формулирование идеи; поиск существенной информации (из учебника;
 К:
   работать
  в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации.

Приобщатся
  к истокам культурно-исторического наследия человечества, получать интерес к
  его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

Текущий

37

Победа греков над персами в
  Марафонской битве.

1

ИНМ
  иПЗ

Уметь
  работать с картой, определять историческое значение событий. Используя
  информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о
  Марафонской битве.

Р:
  Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),
  используя ИКТ
П:
  Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
К:
  Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Извлекая
  из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином

Текущий

38

Нашествие персидских войск на
  Элладу.

1

ИНМ
  иПЗ

Называть
  цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Уметь работать с картой, опорной
  схемой, развивать умение определять историческое значение событий, делать
  выводы.

Р: определяет цели и
  задачи своей деятельности и группы в целом. Предлагает пути выхода из сложившейся проблемной ситуации в виде
  проекта или алгоритма.
П:
  Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
К: различать в речи другого мнения,
  доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Осознавать
  целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
  мировоззренческие позиции

Текущий

39

В гаванях
  афинского порта Пирей.

1

ИНМ
  иПЗ

Характеризовать
  положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.
  Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ
  о гаванях.

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.
  самостоятельно, используя ИКТ
П:
  устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном
  уровне
К:
  излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя
  его, подтверждая фактами

Формирование
  понимания культурного многообразия мира.

Текущий

40

В городе богини
  Афины.

1

КПЗ

Рассказывать
  о наиболее значимых частях Афин.
Формулировать
  собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.
Составить
  план виртуальной экскурсии по Акрополю.

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью
-находить
  и исправлять ошибки
-оценивать
  степень и способы деятельности и достижения цели
П:
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать,
К:
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Формирование
  понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Текущий

41

В афинских
  школах и гимнасиях.

1

Комб

Последовательно
  рассказывать
о
  каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ.
Сравнивать
  типы школ и систему обучения в них.

Р: определяет
  цели и задачи своей деятельности и группы в целом.
П:
  Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
К:
  различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы,
  аксиомы, догматы, теории

Осмысление
  социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий

42

В театре
  Диониса.

1

Знать
  историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад  Греции в историю
  развития мировой культуры.
Называть
  отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии
  Софокла «Антигона».

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.
  самостоятельно, используя ИКТ
П:
  устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном
  уровне
К:
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Осознавать
  целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
  мировоззренческие позиции

Текущий

43

Афинская
  демократия при Перикле.

1

ИНМ
  иПЗ

Знать
  определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.
Называть
  заслуги Перикла
в
  восстановлении и процветании Афин.
Группировать
  информацию о демократических преобразованиях
во
  время руководства
  полисом Перикла.

Р: определяет
  цели и задачи своей деятельности и группы в целом.
П:
  Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
К:
  излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя
  его, подтверждая фактами

Приобщатся
  к истокам культурно-исторического наследия человечества, получать интерес к
  его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

Текущий

44

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

КПЗ

Выделять
  основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст.
Уметь
  определять причинно-следственные связи

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью
-находить
  и исправлять ошибки
-оценивать
  степень и способы деятельности и достижения цели
П:
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать
К:
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Осмысление
  социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий

45

Поход Александра Македонского на Восток

1

Комб

Определять
  характер военных действий и их последствия. Объяснять причины отказа войска
  продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра
  Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений,
  города, новые государства,

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.
  самостоятельно, используя ИКТ
П:
  устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном
  уровне
К:
  различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы,
  аксиомы, догматы, теории

Имеет
  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
  общества, для жизни в современном поликультурном мире.

Текущий

46

В Александрии Египетской

1

ИНМ
  иПЗ

Выявлять
  существенные черты государственного устройства вновь образованных государств,
  формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать
  Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об
  исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью
-находить
  и исправлять ошибки
-оценивать
  степень и способы деятельности и достижения цели
П:
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать
К:
  организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
  задавать вопросы, вырабатывать решения.

Оценивать
  яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями,
  явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций

Текущий

47

ПОУ по теме: «Древняя Греция»

1

ТР

Характеризовать
  условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные
  признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство
  и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции

Р: определяет
  цели и задачи своей деятельности и группы в целом.
П:
  Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
К:
  излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя
  его, подтверждая фактами

Целостное
  представление об историческом развитии человечества.

ИК

                                      Раздел 4. Древний Рим ( 21  часов)

48

Древнейший Рим.

1

ИНМ
  иПЗ

Знать
  географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания
  Рима.
Характеризовать
  общественный строй, установившийся с возникновением Рима.
К.:
  Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Р:
  определять цель, проблему в учебной
Деятельности
-
выдвигать версии
-
  планировать учебную деятельность
П:
  устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном
  уровне
К:
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Приобщатся
  к истокам культурно-исторического наследия человечества, получать интерес к
  его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

Текущий

49

Завоевание Римом
  Италии.

1

Комб

Характеризовать
  Римскую республику и причины её возникновения.
Исследовать
  по карте территории, завоеванные Римом. Сравнивать территориальные
  приобретения Рима
во
  II и III вв. до
  н.э.

Р: определяет цели и задачи своей деятельности и группы в
  целом
П:
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать
К:
  различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы,
  аксиомы, догматы, теории

Осознавать
  целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
  мировоззренческие позиции

Текущий

50

Устройство
  Римской республики.

1

ИНМ
  иПЗ

Знать
  основные органы управления, их функции, способ формирования, определение
  понятия аристократическая республика.
Объяснять,
  где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.
  самостоятельно, используя ИКТ
П:
  устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном
  уровне
К:
  организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
  задавать вопросы, вырабатывать решения

Имеет
  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
  общества, для жизни в современном поликультурном мире.

Текущий

51

Вторая война
  Рима с Карфагеном.

1

Комб

Называть
  причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаг войне.
  Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели,
  поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять
  причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

Р: определяет
  цели и задачи своей деятельности и группы в целом.
П:
  Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
К:
  излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя
  его, подтверждая фактами

Оценивание
  ярких образов и картин, связанных с ключевыми событиями, личностями,
  явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций.

Текущий

52

Установление
  господства Рима во всем Средиземноморья.

1

ИНМ
  иПЗ

Работать
  с картой
в
  процессе изучения
  событий, обеспечивших господство Рима
  в Средиземноморье.
Характеризовать

способы подчинения
  государств  власти Рима.

Р:
  определять цель, проблему в учебной
Деятельности
-
выдвигать версии
-
  планировать учебную деятельность
П:
  сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям
К:
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Приобщатся
  к истокам культурно-исторического наследия человечества, получать интерес к
  его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

Текущий

53

Рабство в
  Древнем Риме.

1

Комб

Объяснять
  причины широкого распространения рабства во всех
  сферах жизни римлян.
Доказывать
  бесправное положение рабов в Риме.

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.
  самостоятельно, используя ИКТ
П:
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать
К:
  организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
  задавать вопросы, вырабатывать решения

Осознавать
  целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
  мировоззренческие позиции

Текущий

54

Земельный закон
  братьев Гракхов.

1

ИНМ
  иПЗ

Устанавливать
  причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т.
  Гракха выступить в защиту бедняков. Высчитывать, сколько лет римляне жили в
  мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей.

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью
-находить
  и исправлять ошибки
-оценивать
  степень и способы деятельности и достижения цели
П:
  Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
  информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
К:
  различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы,
  аксиомы, догматы, теории

Оценивать
  яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями,
  явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций

Текущий

55

Восстание
  Спартака.

1

КПЗ

Прослеживать
  движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки.

Р: определяет
  цели и задачи своей деятельности и группы в целом.
П:
  Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную,
  подтекстовую, концептуальную информацию
К:
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Осознавать
  целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
  мировоззренческие позиции

Текущий

56

Единовластие
  Цезаря.

1

ИНМ
  иПЗ

Работать с
  исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы.
  Анализировать
действия и
  поступки Ю. Цезаря.
 Объяснять
  позиции
Красса, Помпея
  и Сената в отношении Юлия Цезаря.  Составлять рассказ, используя
  понятия: наёмная армия, консул, верность воинов,  диктатор,
заговорщики,
  гибель.

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.
  самостоятельно, используя ИКТ
П:
  сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям
К:излагать
  свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его,
  подтверждая фактами

Имеет
  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
  общества, для жизни в современном поликультурном мире.

Текущий

57

Установление
  империи.

1

Комб

Определять
  причины поражения сторонников республики. Объяснять причины завершения
  гражданских войн
в
  Риме.  Характеризовать правление Октавиана
  Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых
  греков.

Р:
  определять цель, проблему в учебной
Деятельности
-
выдвигать версии
-
  планировать учебную деятельность
П:
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать
К:
  организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
  задавать вопросы, вырабатывать решения

Приобщатся
  к истокам культурно-исторического наследия человечества, получать интерес к
  его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

Текущий

58

Соседи Римской
  империи.

1

ИНМ
  иПЗ

Показывать
  на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
  Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Рассказывать о
  племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.
  самостоятельно, используя ИКТ
П:
  устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном
  уровне
К:
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Осознавать
  целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
  мировоззренческие позиции

Текущий

59

Рим при
  императоре Нероне.

1

ИНМ
  иПЗ

Использовать
  различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни
  Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в
  Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Р: определяет
  цели и задачи своей деятельности и группы в целом.
П:
  Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную,
  подтекстовую, концептуальную информацию
К:
  организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
  задавать вопросы, вырабатывать решения

Имеет
  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
  общества, для жизни в современном поликультурном мире.

Текущий

60

Первые христиане
  и их учение.

1

Комб

Рассказывать
  об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения
  христианства.
Комментировать

  и оценивать комплекс моральных норм
христиан.

Объяснять,
  почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Р:
  работать по плану, сверяясь с целью
-находить
  и исправлять ошибки
-оценивать
  степень и способы деятельности и достижения цели
П:
  сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям
К:излагать
  свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его,
  подтверждая фактами

Оценивать
  яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями,
  явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций

Текущий

61

 Расцвет империи
  во II веке.

1

ИНМ
  иПЗ

Сравнивать
  положение свободного земледельца, колона и раба. Выделять причины ослабления
  империи и перехода к обороне границ.
Характеризовать

  период правления императора Траяна.
  Рассказывать
о
  достижениях империи во II в.   Доказывать,
  что римляне строили  на века.

Р:
   работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в
  т.ч. самостоятельно, используя ИКТ
П:
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать
К:
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Приобщатся
  к истокам культурно-исторического наследия человечества, получать интерес к
  его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

Текущий

62

«Вечный город» и
  его жители.

1

ИНМ
  иПЗ

Аргументировано
  доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Знать
  достопримечательности Рима, вклад жителей Рима в развитие цивилизации.

Р:
  определять цель, проблему в учебной
Деятельности
-
выдвигать версии
-
  планировать учебную деятельность
П:
  Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную,
  подтекстовую, концептуальную информацию
К:
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Целостное
  представление об историческом развитии человечества.

Текущий

63

Римская империя
  при Константине.

1

Комб

Объяснять
  причины перемен во внутреннем положении империи.
 Сравнивать
  положение на границах империи в 1 в. и при императоре Константине.
Обосновывать
  факт переноса столицы империи.
Комментировать
  последствия утверждения христианства государственной  религией.

Р: определяет
  цели и задачи своей деятельности и группы в целом.
П:
  сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям
К:излагать
  свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его,
  подтверждая фактами

Осознавать
  целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
  мировоззренческие позиции

Текущий

64

Взятие Рима
  варварами.

1

ИНМ
  иПЗ

Обозначать
  причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и
  их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и других  с
  позиции общечеловеческих  ценностей.

Р:
   работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в
  т.ч. самостоятельно, используя ИКТ
П:
  Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную,
  подтекстовую, концептуальную информацию
К:
  организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
  задавать вопросы, вырабатывать решения

Оценивать
  яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями,
  явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций.

Текущий

65

ПОУ по теме:
  «Особенности цивилизации Греции и Рима».

1

ТР

Приводить
  примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и
  римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни,
  повседневности.
.

Р:
  определять цель, проблему в учебной
Деятельности
-
выдвигать версии
-
  планировать учебную деятельность
П:
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
  обобщать, доказывать
К:
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Имеет
  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
  общества, для жизни в современном поликультурном мире.

ИК

66

Итоговое
  повторение «Вклад народов древности в мировую культуру».

1

ТР

Высказывать
  и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для
  современного мира.

Р: определяет
  цели и задачи своей деятельности и группы в целом.
П:
  сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям
К:
излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя
  его, подтверждая фактами

Приобщатся
  к истокам культурно-исторического наследия человечества, получать интерес к
  его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

ИК

67-68

 Резервные часы

2

Применяемые обозначения:
ИНМиПЗ-урок изучения
нового материала и первичного закрепления ;ТР-урок тренинга; ОСЗ-урок
обобщения и систематизации знаний; КПЗ-урок комплексного применения
знаний; КОМБ- комбинированный урок; КиКЗ-урок контроля и
коррекции знаний; ИК- индивидуальный контроль.

file_name: календ.-тем.5 кл ФГОС.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Р:раскрыть значение понятий и терминов

alt: Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

alt: Первый властелин единого Китая

alt: Поэма Гомера «Илиада».1КомбХарактеризовать образы основных героев «Илиады»

alt: Выбирать, как поступить, в т

alt: Софокла «Антигона».Р: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т

alt: Восток 1Комб Определять характер военных действий и их последствия

alt: Рима во II и III вв. до н

alt: Установление господства Рима во всем

alt: II веке.1ИНМ иПЗ Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба

alt: ПОУ по теме: «Особенности цивилизации

title: Календарно-тематическое планирование по истории по ФГОС


extracted_text:
Окружающий мир2 класс
Путешествие по планете

Педагогические
  цели

дать первоначальные сведения о форме Земли и ее поверхности;
  учить ориентироваться по карте полушарий, читать условные обозначения,
  определять материки, океаны, экватор.

Тип
  урока

Решение
  учебной задачи

Планируемые

  результаты
  (предметные)

Второклассники
  узнают об истории Санкт-Петербурга, познакомятся с его
  основными достопримечательностями.

Личностные

  результаты

Имеют
  установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду,
  работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные

  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль по результату.
Познавательные: общеучебные –
  осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами
  смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять
  существенную информацию.
Коммуникативные: в коммуникации умеют строить
  понятные для партнеров высказывания

Ход
урока

Формы, методы,
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Мотивирование к учебной деятельности.
  (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово
  учителя

Приветствие
  учащихся.
-
  Настройтесь на урок.
– Проверим
  готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей на столе

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Актуализация знаний

Индивидуальная.
письменная

Организует
  работу по повторению  темы прошлого урока. КИМы, тест №

Выполняют
  тестовую работу

Работать
  самостоятельно.

Тест

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение
  учителя

Сегодня мы опять отправляемся в путешествие. Только
  теперь мы будем путешествовать по планете.

Отвечают
  на вопросы учителя

Принимают
  учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

Беседа

IV. Усвоение новых знаний и
  способов действий. Работа с картой.

Фронтальный.
  Словесный. Наглядный

Практическая работа № 1.
Цель: изучение
  планеты Земля, её формы, поверхности. Вопросы и задания учащимся.
-Что вы
  знаете о форме Земли?
-Откуда вы это узнали?
-
  На столе лежат мяч и круг. Выберите тот предмет, который
  полностью повторяет форму нашей планеты.
-
  Люди какой профессии воочию убедились в том, что земля
  имеет шарообразную форму? (Космонавты.)
-Всегда ли люди знали об этом?
Жители
  древней Индии представляли Землю следующим образом: это полусфера, которая
  лежит на спинах огромных слонов, слоны, в свою очередь, стоят на гигантской
  черепахе, черепаха — на змее, которая, свернувшись кольцом, замыкает
  околоземное пространство.
-Какая модель помогает нам увидеть уменьшенное изображение
  Земли? (Глобус.)
-
  Рассмотрите глобус. Какую форму он имеет?
-
  Сравните изображение Земли на глобусе и карте. Что
  заметили?
-
  Чего больше на Земле - воды или сущи?
-
  Как это можно определить по глобусу и карте?
-Рассмотрите огромные участки суши, которые со всех сторон
  омываются водами океанов. Это материки.
-
  Посчитайте, сколько материков на поверхности Земли.
-
  Прочитайте их названия.
-
  О каких из них вы уже слышали раньше?
-
  Чем они вам запомнились?
-
  Какой материк изображен на карте белым цветом?
-
  Рассмотрите условные обозначения.
-
  Почему Антарктида на карте белого цвета?
-
  Прочитайте названия океанов.
-
  Сколько их?
Практическая работа № 2.
Цель: усвоение знаний об экваторе, полюсах,
  полушариях.
Вопросы и задания учащимся.
-Приглядитесь
  внимательно к карте. Обратите внимание на чёткую синюю полосу, которая
  пересекает изображение планеты ровно посередине.
-
  Есть ли такая полоса на глобусе?
-
  Что это? (Экватор.)
Экватор - это воображаемая линия, которая
  находится на одинаковом расстоянии от полюсов и делит Землю на два полушария
  -северное
  и южное.
Длина экватора 40 тыс. км.
Давайте
  представим, что мы решили отправиться в путешествие вдоль экватора. Отметим
  точку отправления на глобусе (крепится пластилином фишка, флажок или  любое
  другое обозначение). Двигаясь вдоль экватора, мы обогнули  весь земной шар и
  вернулись в пункт отправления (учитель вращает глобус, показывая указкой
  движение вдоль экватора).
Какие
  материки и океаны мы пересекаем?
Если бы было возможно совершить
  путешествие вокруг Земли пешком, делая по 25
   км в сутки, нам потребовалось бы 1600 суток или 4 года и 140 суток.
На самолёте можно облететь Землю
  за 40 часов непрерывного полёта (почти двое суток), если самолёт летит со скоростью
  1000 км в час.
Определите
  местоположения Северного и Южного полюсов. Почему  верхнее от экватора
  полушарие называется северным, а нижнее — южным?

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы.

Работают
  с текстом.

Беседа
  по вопросам

V. Физкультминутка.

Практическая

По
  желанию учащихся

Выполняют
  движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VI. Рефлексия учебной деятельности
  на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

- Что нового узнали?
-
  Ответьте на вопросы для самопроверки.

Заканчивают
  предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто
  осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа
  по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Фронтальная.
  Словесный. Объяснение
  учителя

Обеспечивает
  понимание цели, содержания и способов выпол-
  нения домашнего задания.
Проверяет
  соответствующие записи

Слушают
  объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают
  учебное
  задание. Понимают
  цели, содержание
  и способы выполнения задания

file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПЛАНЕТЕ.doc

alt: I I I . Постановка учебной задачи

alt: Это материки. -

alt: Фронтальный. Словесный. Наглядный

title: окружающий мир 2 класс


extracted_text:
Что такое
адаптивное обучение?

         Этапы:

 Структура адаптивной школы:
уроки по расписанию;
 развивающие занятия;
занятия по индивидуальной
адаптации;                                                          занятия по социально-                     занятия
художественного
                                                                                нравственной адаптации                                                  типа;
(классные часы, занятия
с психологом);

                                                                                Результат использования

адаптивной
технологии
более легкое, свободное
и быстрое протекание учебной деятельности

file_name: адаптивное обучение презентация.pdf

alt: Что такое адаптивное обучение?

alt: Этапы:

естествознание

group: Дисциплины

tags: методика преподавания естествознания

tags: адаптивное обучение

title: Презентация на тему: "Технология адаптивного обучения"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САРАЕВСКИЙ
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

рабочая ПРОГРАММа  учебной дисциплины

Информатика

по
специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование

2019 г.
Рабочая
программа учебной дисциплины Информатика
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
(далее ФГОС) по специальностям среднего профессионального образования (далее –
СПО) 09.02.07 Информационные системы и программирование.

Организация
– разработчик: ОГБПОУ  «Сараевский колледж»
Разработчики:
Чекунов Сергей Алексеевич, начальник ЛТЦ
Ряжского МЦТЭТ филиала Тульской и Рязанской области.
Соболева
Ольга Владимировна,  преподаватель ОГБПОУ  "Сараевский  колледж"
Рекомендована
методической комиссией, протокол № 1
от
30 _ ____08________2019г.

Утверждаю:
Директор
ОГБПОУ « Сараевский колледж»
______________________
Давыдов В.И.

____________201__г.

Рецензент:
Начальник Управления образования и молодежной политики
администрации Сараевского муниципального района Рязанской области

____________
Ожерельева В.М.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия реализации
  учебной дисциплины

14

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

17

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика
1.1. Область
применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов
среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 09.02.07
Информационные системы и программирование.
1.2. Место
дисциплины в структуре образовательной программы: дисциплина входит в
состав профильных  общеобразовательных дисциплин.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Рабочая программа дисциплины
ориентирована на достижение следующих   целей:
воспитание:
- ответственного отношения к соблюдению
этических и правовых норм информационной деятельности.
развитие:
- познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования
методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
- системы базовых знаний, отражающих вклад
информатики в формирование современной научной картины мира, роль
информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
- умений применять, анализировать,
преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя
при этом ИКТ, в том числе при изучении других дисциплин;
- опыта использования информационных
технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том
числе проектной деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
У1
- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
У2
- распознавать информационные процессы в различных системах; использовать
готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
целям моделирования;
У3
- осуществлять набор способов представления информации в соответствии с
поставленной задачей;
У4
- иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
У5
- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые;
У6
- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
У7
- осуществлять поиск информации в базе данных, компьютерных сетях и пр.;
У8
- представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив,
график, диаграмма и пр.);
У9
- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
З1
- различные подходы к определению понятия «информация»;
З2
-  методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный, знать
единицы измерения информации;
З3
- назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной
деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических
редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);
З4
- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или
процессы;
З5
- использование алгоритма как способа автоматизации деятельности;
З6
- назначение и функции операционных систем.
Студент
должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

Код

Наименование общих компетенций

ОК1.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам.

ОК 2.

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

ОК 3.

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 4.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами.

ОК 5.

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
  особенностей социального и культурного контекста.

ОК 6.

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе общечеловеческих ценностей.

ОК 7.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

ОК 8.

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержание необходимого уровня физической
  подготовленности.

ОК 9.

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10.

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.

ОК 11.

Планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

1.4. Количество
часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
студента  117 часов, в том числе:
-
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов;
-
обязательной
аудиторной лабораторной и практической работы обучающегося 42 часа;
-
самостоятельной
работы обучающегося 39 часов.
2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

117

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

78

в том числе:

лабораторные и
  практические занятия

42

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)
внеаудиторная
  самостоятельная работ: работа над материалом учебников [1], [2] [3],
  конспектом лекций;
выполнение
  индивидуальных заданий, творческие работы разных видов, поиск информации в
  сети Интернет, подготовка материала для исследовательской (проектной)
  деятельности (тематика самостоятельной работы);
подготовка к
  лабораторным и практическим занятиям, оформление отчетов по выполненным
  работам

39

Итоговая аттестация в форме  дифференцированного
  зачета

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины Информатика.

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел
  1. Информационная деятельность человека

12

Тема
  1.1.
 Информационное общество. Профессиональная информационная деятельность
  человека

Содержание
  учебного материала

4

Основные
  этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств и
  информационных ресурсов.

2

Виды
  профессиональной информационной деятельности человека с использованием
  технических средств и информационных ресурсов (в соответствии с техническим
  направлением профессиональной деятельности). Стоимостные характеристики
  информационной деятельности. Правовые нормы, относящиеся к информации,
  правонарушения  в  информационной  сфере,  меры  их  предупреждения

Лабораторные
  работы

4

Информационные
  ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы. Работа с
  программным обеспечением.
Инсталляция
  программного обеспечения (в соответствии с техническим направлением
  профессиональной деятельности), его использование и обновление.
Лицензионные
  и свободно распространяемые программные продукты. Обновления программного
  обеспечения с использованием сети Интернет.

Самостоятельная
  работа
Подготовка
  к лабораторным и практическим занятиям, оформление отчетов по выполненным
  работам. Работа
  над материалом учебников [1], [2], [3], конспектом лекций.

Тематика
  самостоятельной проектной работы
1.      Информационное
  общество.
2.      Мировые
  информационные войны.
3.      Лучшие
  информационные ресурсы мира.

4

Раздел
  2. Информация и информационные процессы

37

Тема
  2.1. Информация,
  измерение информации. Представление информации

Содержание
  учебного материала

4

Подходы к понятию информации и измерению информации.
  Информационные объекты различных видов.  Универсальность дискретного
  (цифрового) представления информации. Проект: «Информация в нашей жизни
  (средства обработки, передачи и представления информации)»

3

Лабораторный практикум

2

Дискретное
  (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и
  видеоинформации

Самостоятельная работа
Подготовка
  к лабораторным и практическим занятиям, оформление отчетов по выполненным
  работам. Работа
  над материалом учебников [1], [2], [3], конспектом лекций. Выполнение
  индивидуальных заданий, творческие работы разных видов, поиск информации в
  сети Интернет, подготовка материала для исследовательской (проектной)
  деятельности.
Тематика
  самостоятельной проектной работы
1.      Шифрование
  информации.
2.      Методы обработки
  и передачи данных.
3.      Организация
  данных.

3

Тема
  2.2. Основные
  информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка,
  хранение, поиск и передача информации

Содержание
  учебного материала

12

Принципы
  обработки информации компьютером. Арифметические и логические основы работы
  компьютера. Алгоритмы и способы их описания.

3

Компьютер
  как исполнитель команд. Программный принцип работы компьютера. Проект: «Компьютерные
  модели различных процессов».

Хранение
  информационных объектов различных видов на различных цифровых носителях.
  Определение объемов различных носителей информации. Архив информации.

Поиск
  информации с использованием компьютера. Программные поисковые сервисы.
  Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия
  поиска.

Передача
  информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.

Лабораторный практикум

7

Среда
  программирования. Тестирование готовой программы. Программная  реализация несложного
  алгоритма. Проведение исследования на основе использования готовой
  компьютерной модели

Создание
  архива данных. Извлечение данных из архива. Запись информации на
  компакт-диски различных видов

Поисковые
  системы. Пример поиска информации на государственных образовательных порталах

Модем.
  Единицы измерения скорости передачи данных.
Подключение
  модема. Создание ящика электронной почты и настройка его  параметров.
  Формирование адресной книги

Самостоятельная работа
Подготовка
  к лабораторным и практическим занятиям, оформление отчетов по выполненным
  работам. Работа
  над материалом учебников [1], [2], [3], конспектом лекций. Выполнение
  индивидуальных заданий, творческие работы разных видов, поиск информации в
  сети Интернет, подготовка материала для исследовательской (проектной)
  деятельности.
Тематика самостоятельной проектной работы:
1.
  Компьютер внутри нас.
2.
  Виды информационных технологий.

4

Тема
  2.3. Управление
  процессами. Представление об автоматических и автоматизированных системах управления

Содержание учебного материала

Лабораторный практикум

2

АСУ
  различного назначения, примеры их использования. Примеры оборудования с
  числовым программным управлением. Демонстрация использования различных видов
  АСУ на практике

Самостоятельная работа
Подготовка
  к лабораторным и практическим занятиям, оформление отчетов по выполненным
  работам.

4

3.
  Средства информационных и коммуникационных технологий

21

Тема 3.1. Техническое и
  программное обеспечение профессиональной деятельности специалиста

Содержание учебного материала

3

Основные характеристики компьютеров.
  Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру. Виды программного
  обеспечения компьютеров

3

Примеры комплектации компьютерного
  рабочего места в соответствии с целями его использования для различных
  направлений профессиональной деятельности (в соответствии с направлениями
  технической профессиональной деятельности)

Лабораторный
  практикум

3

Операционная система. Графический
  интерфейс пользователя.
Примеры
  использования внешних устройств, подключаемых к компьютеру, в учебных целях.
  Программное обеспечение внешних устройств. Подключение внешних устройств к
  компьютеру и их настройка.

Самостоятельная
  работа:
Подготовка
  к лабораторным и практическим занятиям, оформление отчетов по выполненным
  работам. Работа
  над материалом учебников [1], [2], [3], конспектом лекций. Выполнение
  индивидуальных заданий, творческие работы разных видов, поиск информации в
  сети Интернет, подготовка материала для исследовательской (проектной)
  деятельности.
Тематика
  самостоятельной проектной работы:
1.   Искусственный
  интеллект и ЭВМ.
2.   Операционная
  система. Принципы и задачи.
3.   История
  Операционных систем для ПК.

3

Тема
  3.2. Объединение
  компьютеров в локальную сеть. Организация работы пользователей в локальных компьютерных сетях

Содержание учебного материала

Лабораторный
  практикум

3

Программное
  и аппаратное обеспечение компьютерных сетей. Сервер. Понятие о системном
  администрировании. Разграничение прав доступа в сети. Подключение компьютера
  к сети

Самостоятельная
  работа:
Подготовка
  к лабораторным и практическим занятиям, оформление отчетов по выполненным
  работам.
Тематика
  самостоятельной проектной работы:
1.
  Сетевые операционные системы.
2.
  Администрирование локальной компьютерной сети.

3

Тема
  3.3. Безопасность,
  гигиена, эргономика, ресурсосбережение. Защита информации, антивирусная
  защита

Содержание учебного материала

Лабораторный практикум

3

Защита информации, антивирусная защита.
  Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему месту. Комплекс
  профилактических мероприятий для компьютерного рабочего места в соответствии
  с его комплектацией для профессиональной деятельности.

Самостоятельная
  работа
Подготовка
  к лабораторным и практическим занятиям, оформление отчетов по выполненным
  работам. Подготовка
  материала для исследовательской (проектной) деятельности. Работа над
  материалом учебников [1], [2], [3], конспектом лекций.
Тематика
  самостоятельной проектной работы:
1.      Проблемы защиты
  интеллектуальной собственности в Интернете.
2.      Киберпреступность.
3.      Вирусы и борьба
  с ними.

3

Раздел
  4. Технологии создания и преобразования информационных объектов

26

Тема
  4.1. Понятие
  об информационных системах и автоматизации информационных процессов

Содержание учебного материала

9

Возможности
  настольных издательских систем: создание, организация и основные способы
  преобразования (верстки) текста

2

Возможности
  динамических (электронных) таблиц. Математическая обработка числовых данных

Представление
  об организации баз данных  и  системах управления базами данных. Структура
  данных и система запросов на примерах баз данных различного назначения:
  юридические, библиотечные, налоговые, социальные, кадровые и др.

Представление
  о программных средах компьютерной графики и черчения, мультимедийных средах.
Демонстрация
  систем автоматизированного проектирования

Лабораторный
  практикум

8

Использование
  систем проверки орфографии и грамматики. Создание компьютерных публикаций на
  основе использования готовых шаблонов (для выполнения учебных заданий из
  различных предметных областей)

Использование
  различных возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения
  учебных заданий из различных предметных областей.

Создание
  и редактирование графических и мультимедийных объектов средствами
  компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий из различных
  предметных областей. Использование презентационного оборудования.

Использование системы управления базами
  данных для выполнения учебных заданий из различных предметных областей.

Самостоятельная
  работа
Подготовка
  к лабораторным и практическим занятиям, оформление отчетов по выполненным
  работам.
  Работа
  над материалом учебников [1], [2], [3], конспектом лекций. Выполнение
  индивидуальных заданий, поиск информации в сети Интернет, подготовка
  материала для исследовательской (проектной) деятельности.
Тематика
  самостоятельной проектной работы:
1.       Решение систем
  уравнений в Microsoft Excel.
2.      Методы решения
  систем линейных уравнений в приложении Microsoft Excel.
3.      Электронное
  портфолио ученика, в среде Microsoft PowerPoint.
4.      Методическое
  пособие по работе в «Консультант Плюс».

9

Раздел
  5. Телекоммуникационные технологии

21

Тема
  5.1. Представления
  о технических и программных средствах телекоммуникационных технологий.
  Интернет-технологии, способы и скоростные характеристики подключения,
  провайдер

Содержание
  учебного материала

Лабораторный
  практикум

2

2

Браузер.
  Примеры работы с Интернет-магазином, Интернет-СМИ, Интернет-турагентством,
  Интернет-библиотекой и пр.

Самостоятельная
  работа
Подготовка
  к лабораторным и практическим занятиям, оформление отчетов по выполненным
  работам. Работа
  над материалом учебников [1], [2], [3], конспектом лекций. Выполнение индивидуальных
  заданий, творческие работы разных видов, поиск информации в сети Интернет,
  подготовка материала для исследовательской (проектной) деятельности.

2

Тема
  5.2. Создание
  сайта

Содержание
  учебного материала

2

Методы
  создания и сопровождения сайта

2

Лабораторный
  практикум

4

Создание
  и сопровождение сайта

Самостоятельная
  работа
Подготовка к
  лабораторным и практическим занятиям, оформление отчетов по выполненным
  работам. Работа над
  материалом учебников [1], [2] [3], конспектом лекций. Выполнение
  индивидуальных заданий, поиск информации в сети Интернет, подготовка
  материала для исследовательской (проектной) деятельности.
Тематика
  самостоятельной проектной работы:
1.
   Мир без
  Интернета.
2.
  Россия и Интернет.

3

Тема
  5.3. Организация
  коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях

Содержание
  учебного материала

2

Возможности
  сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в
  глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная почта, чат

3

Лабораторный
  практикум

4

Организация
  форумов, общие ресурсы в сети Интернет, использование тестирующих систем в
  учебной деятельности в локальной сети образовательного учреждения. Настройка
  видео веб-сессий.

Самостоятельная
  работа
Подготовка
  к лабораторным и практическим занятиям, оформление отчетов по выполненным
  работам. Работа
  над материалом учебников [1], [2], [3], конспектом лекций. Выполнение
  индивидуальных заданий, поиск информации в сети Интернет, подготовка
  материала для исследовательской (проектной) деятельности.
Тематика
  самостоятельной проектной работы
1.
  Видеоконференция
2.
  Интернет-телефония

2

ВСЕГО:

150

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2 –репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3 – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3.
Условия реализации программы учебной дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной
дисциплины требует наличия учебного кабинета информатики и информационных
технологий в профессиональной деятельности.
3.1.1.
Оборудование
кабинета Информатики:

-
посадочные
места студентов;
-
рабочее
место преподавателя;
-
рабочая
доска;
-
наглядные
пособия (учебники, терминологические словари разных типов, опорные
конспекты-плакаты, стенды, карточки, раздаточный материал, комплекты
лабораторных работ).
3.1.2.
Технические
средства обучения:

-
мультимедийный
проектор;
-
ПК;
-
проекционный
экран;
-
принтер
черно-белый лазерный;
-
компьютерная
техника для обучающихся с наличием лицензионного программного обеспечения;
-
сервер;

-
блок
питания;
-
источник
бесперебойного питания;
-
наушники
с микрофоном;
-
цифровой
фотоаппарат;
-
видеокамера;
-
сканер;
-
колонки.
3.2.      Действующая
нормативно-техническая и технологическая документация:
-
правила
техники безопасности  и производственной санитарии;
-
инструкции
по эксплуатации компьютерной техники.
3.3.      Программное
обеспечение:
1.
Операционная система Windows XP, приложения
2.      Инструментальные
средства разработки программных средств учебного назначения, в том числе
реализующие возможности Интернет и мультимедиа технологий
3.       Офисные
программы Microsoft: Word, Excel , PowerPoint, Publisher,
Access
4.
Электронные средства образовательного назначения, реализованные на CD- , по курсу « Информатика »

3.4.
Информационное обеспечение обучения
3.4.1.
Основная литература

Информатика:
     учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования / Е.В.Михеева,
     О.И.Титова. - 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. –
     352с.
Информатика и
     ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса / Н.Д.Угринович. – 7-е изд. –
     М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 212с.: ил.
Информатика и
     ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса / Н.Д.Угринович. – 5-е изд. –
     М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 187с.: ил.
Информатика
     10-11 класс. Базовый курс. Теория / Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер,
     2010. – 675 с.: ил.
Информатика и информационные технологии. Учебник
     для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. –
     511 с.: ил.
Практикум по информатике и информационным
     технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений/Н.Д.
     Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – 3-е изд. – М. БИНОМ. Лаборатория
     знаний, 2010. – 394 с.: ил.

3.4.2. Дополнительная

Информатика
     7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям / Под
     ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2005. – 288 с.: ил.
Информатика
     7-9 класс. Базовый курс. Практикум-задачник по моделированию. / Под ред.
     Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2006. – 174 с.: ил.
Информатика
     7-9 класс. Базовый курс. Теория / Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер,
     2006. – 668 с.: ил.
Косарева В.
     Экономическая информатика.- М., «Финансы и статистика», 2001
      г.
Простейшие методы шифрования текста/ Д.М.
     Златопольский. – М.: Чистые пруды, 2007 – 32 с.
Тексты демонстрационных тестов по информатике в
     форме и по материалам ЕГЭ 2011-2018 гг.
 Семакин И.Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень:
     учебник для 10-11 классов / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – 5-е изд. – М.:
     БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 246 с.: ил.
 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый
     уровень: учебник для 10 класса / Н.Д. Угринович, 2010. – 212 с.: ил.

3.4.3.
Интернет-ресурсы:

http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Федеральный
     портал Российское образование
edu - "Российское
     образование" Федеральный портал
edu.ru - ресурсы
     портала для общего образования
school.edu
     - "Российский общеобразовательный портал"
ege.edu - "Портал информационной
     поддержки Единого Государственного экзамена"
fepo
     - "Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального
     образования"
allbest -   "Союз
     образовательных сайтов"
fipi  ФИПИ -
     федеральный институт педагогических измерений
ed.gov
     - "Федеральное агентство по образованию РФ".
obrnadzor.gov
     - "Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки"
mon.gov
     - Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
http://minobr.ryazangov.ru/
     - Официальный сайт Министерства образования Рязанской области
rost.ru/projects - Национальный
     проект "Образование".
edunews - "Все
     для поступающих"
window.edu.ru - Единое окно доступа к
     образовательным ресурсам
Портал
     "ВСЕОБУЧ"
newseducation.ru
     - "Большая
     перемена"

vipschool.ru
  СУНЦ МГУ -
     Специализированный учебно-научный центр - школа имени А.Н. Колмогорова.
rgsu.net
 -
     Российский Государственный Социальный Университет.

4. Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины
Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
аудиторных  занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных и групповых заданий, лабораторных работ, контрольных и самостоятельных
проверочных работ.

Результаты
  обучения

Критерии
  оценки

Формы
  и методы оценки

Перечень
  знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:
· Различные подходы к определению
  понятия «информация».
· Методы измерения количества
  информации: вероятностный и алфавитный, единицы измерения информации.
· Назначение и функции операционных
  систем.
· Назначение и виды информационных
  моделей, описывающих реальные объекты или процессы.
· Использование алгоритма как
  способа автоматизации деятельности
· Назначение наиболее
  распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых
  редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных
  таблиц, баз данных, компьютерных сетей).

«Отлично»    -
теоретическое
  содержание курса освоено полностью, без пробелов, умения
сформированы,
  все предусмотренные программой учебные задания выполнены, качество         их
выполнения
  оценено высоко.
«Хорошо»      -
теоретическое
  содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые умения
  сформированы недостаточно,           все
предусмотренные
  программой учебные задания выполнены, некоторые     виды
заданий
  выполнены с ошибками.
«Удовлетворительно»
  - теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят
  существенного характера,
необходимые
  умения работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных
  программой обучения учебных         заданий
выполнено,
  некоторые из выполненных заданий содержат ошибки.
 «Неудовлетворительно»
  - теоретическое содержание курса не освоено, необходимые умения не
  сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки.

Комбинированный: тестирование, устный опрос, составление
  ОЛК (опорно-логического конспекта), составление ОЛС (опорно-логических схем)

Перечень
  умений, осваиваемых в рамках дисциплины:
·
  Оценивать
  достоверность информации, сопоставляя различные источники.
·
  Распознавать
  информационные процессы в различных системах.
·
  Использовать
  готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
  целям моделирования.
·
  Осуществлять
  выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
·
  Иллюстрировать
  учебные работы с использованием средств информационных технологий.
·
  Создавать
  информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
·
  Просматривать,
  создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных
·
  Осуществлять
  поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
·
  Представлять
  числовую информацию различными способами (таблица, массив,
·
  график,
  диаграмма и пр.).
·
  Соблюдать
  правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
  средств ИКТ

Экспертное
  наблюдение и оценивание выполнения практических работ.
Комбинированный:
  лабораторные практикумы, поиск
  информации в сети Интернет, сохранение и преобразование информации.
Индивидуальный: проектная (исследовательская работа).
Групповой: заслушивание рефератов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Информатика 78 часов Администратор баз данных.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 3

alt: Тема 5.2. Создание сайта

alt: Информационное обеспечение обучения 3

alt: Портал информационной поддержки