extracted_text:
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет

Как узнать про все на свете?
Ну конечно, в ИНТЕРНЕТЕ!
Там музеи, книги, игры,
Музыка, живые тигры!
Можно все, друзья, найти
В этой сказочной сети!

История
интернета
К созданию Интернета человечество
шло долгие годы, изобретая новые и новые средства связи: изобретение телеграфа
(1836); первый атлантический кабель для связи между континентами (1858);
изобретение телефона (1876).
Первый
электронный компьютер был создан в Америке в 1946 году и назывался ЭНИАК.
Тогда у компьютера не было ни монитора, ни мышки, ни клавиатуры. Он напоминал огромный
шкаф. Весил первый компьютер 27 тонн – как 5 взрослых слонов. Память у него
была совсем маленькая и вмещала всего 20 цифр.
Днём появления сети Интернет
принято считать 29 октября 1969 года. В 9 вечера, между первыми узлами сети,
находящимися друг от друга на расстоянии 640 километров – в Калифорнийском
университете Лос-Анджелеса и в Стэндфордском исследовательском институте –
провели первый сеанс связи. Оператор Чарли Клайн пытался выполнить удалённое
подключение к компьютеру, находящемуся в Стэнфорде. Успешную передачу каждого
введённого символа его коллега Билл Дювалль подтверждал по телефону. Вначале
удалось отправить всего три символа «LOG», после чего сеть перестала работать.
Символы «LOG» должны были быть словом LOGON (команда входа в систему). В
рабочее состояние систему вернули уже к половине одиннадцатого вечера, и
следующая попытка оказалась успешной.
После первой успешной
передачи данных в сети ARPANET следующим значимым этапом стала разработка в
1971 году первой программы для отправки электронной почты по сети. Данная
программа мгновенно обрела популярность.
К 1973 году в состав сети
были включены первые зарубежные организации из Великобритании и Норвегии через
трансатлантический телефонный кабель. С этого момента сеть стала считаться
международной.
В
70-х годах прошлого века основным предназначением сети была пересылка
электронной почты. В то же время появляются первые почтовые рассылки, различные
доски объявлений и новостные группы. Бурное развитие различных протоколов
передачи данных решили данную проблему. 1 января 1983 года сеть ARPANET
закрепила за собой термин «Интернет».
Следующим
этапом развития была разработка системы доменных имён (англ. Domain Name System, DNS),
которая состоялась в 1984 году.
Так
же в этом году появляется серьёзный конкурент сети ARPANET – межуниверситетская
сеть NSFNet (англ. National Science Foundation Network).
В
1989 году знаменитый британский учёный Тим Бернерс-Ли предложил концепцию
Всемирной паутины.
В
1990 году сеть ARPANET, проиграв в конкурентной борьбе NSFNet, прекратила своё
существование. Так же в этом году состоялось первое подключение к сети Интернет
по телефонной линии (Dialup access – «дозвон»).
1991
год ознаменовался общедоступностью Всемирной паутины в Интернете.
1990-е
годы произошло массовое объединение большинства существовавших сетей под флагом
Интернет. Открытость технических стандартов во много способствовала быстрому
росту сети. К 1997 году в Интернете насчитывалось около 10 млн компьютеров и
более 1 млн доменных имён. Сегодня Интернет – популярнейшее средство для обмена
информацией.
Сейчас
получить доступ в интернет можно через телефон, радио-каналы, сотовую связь,
спутники связи, кабельное телевидение, специальные оптико-волоконные линии и
даже электропровода. А 22 января 2010 года прямой доступ в Интернет появился и
на Международной космической станции.
Сеть интернет связывает
миллионы компьютеров по всему миру и уже проникла во все сферы человеческой
жизни. Число пользователей интернета стремительно растет, особенно
увеличивается состав юной аудитории.
В современном мире
Интернет превратился в важнейший канал информации, стал неотъемлемой частью
современной цивилизации. Вряд ли можно теперь представить человеческое общение,
работу СМИ, образование, политическую жизнь, научные исследования и развлечения
без интернет-технологий. Интернет стал средой, влияющей на жизнь многих
миллионов пользователей, как взрослых, так и детей.
Сегодня формирование
личности детей, их установок, мотивов, ценностных ориентиров и поведенческих
навыков происходит на стыке виртуального мира и реальности. Ребята «живут» в
мире интернета и цифровых технологий: оформляя страницы и общаясь в блогах,
социальных сетях, обмениваясь информацией через сервисы мгновенных сообщений и
электронные энциклопедии, участвуя в сетевых играх и сообществах игроков.
Развитие глобальной сети
изменило привычный образ жизни, расширило границы знаний и опыта. Теперь
появилась возможность доступа практически к любой информации, хранящейся на
миллионах компьютерах во всём мире.
Всемирная сеть содержит
намного больший̆ объем сведений, чем самые крупные библиотеки в
мире: в интернете доступны справочные материалы, исторические документы,
классическая литература и многое другое.
Интернет дает
пользователю огромные возможности как высокотехнологичный источник
коммуникации, как инструмент поиска и получения информации. Для того чтобы
эффективно использовать этот инструмент, нужны как умения обращаться с ним, так
и определенный жизненный опыт, позволяющий не захлебнуться в океане
неограниченных возможностей интернета, вовремя разглядеть подводные камни, рифы
и водовороты виртуального пространства.
Опасности в Интернете
Существует множество рисков, которые делают наше пребывание
в Интернете не таким уж безопасным. Остановимся на них
подробнее.
Вредоносные программы
Вредоносные программы — это разнообразное программное
обеспечение, умышленно созданное для нанесения вреда электронным устройствам
или похищения информационных ресурсов, данных. Это вирусы, «троянские кони»,
«черви», «боты», программы слежки. Вредоносные программы, попадая на компьютер,
способствуют снижению скорости при обмене данными, а также используют наш
компьютер как базу для распространения своих вредоносных данных. Они могут
использовать наш e-mail или профиль социальной сети как разносчика спама. Такие
опасные файлы могут попадать на наши компьютеры:
- посредством посещения сомнительных веб-сайтов
и скачанных с них файлов;
- из электронной почты через полученный
спам;
- при помощи электронных носителей.
Кибермошенничество
Это один из видов
киберпреступления, целью которого является обман пользователей. Хищение
конфиденциальных данных может привести к тому, что хакер незаконно получает
доступ и каким-либо образом использует вашу личную информацию, что предполагает
мошенничество или обман. Четыре из пяти уголовных дел, расследуемых в России в
плане киберпреступлений, связаны именно с Интернет-мошенничествами
(кибермошенничеством).
К кибермошенничеству относится:
Фишинг - это преступная
тактика, используемая интернет-мошенниками с целью обогащения, за счет кражи
персональной информации жертвы.
Для фишинга характерны:
- Неожиданные сообщения в мессенджерах,
смс, соцсетях и электронной почте от имени авторитетной организации (например,
банка, платежной системы, онлайн-магазина и т.д.) с побуждением, будь то угроза
или просьба, перейти по фишинговой ссылке, либо ввести информацию в
прикрепленную к письму форму.
- Зловредные баннеры и
всплывающие окна, ведущие на фишинговые страницы.
Помимо классического фишинга существуют и другие способы выманивания
денежных средств у доверчивых интернет-пользователей. Среди таковых:
Вишинг – вид телефонного мошенничества, когда злоумышленники звонят
и под видом сотрудника банка, финансовой организации и проч. выманивают у жертв
реквизиты банковской карты или побуждают совершить какие-либо действия с
банковским счетом.
Смишинг - вид фишинга через смс.
Множество
объявлений в социальных сетях, использующих призывы к
благотворительности и давящие на жалость.
Социальные сети
Несмотря на то, что социальные сети были созданы с благими
намерениями, назвать их безопасным местом для общения нельзя: там слишком
большой поток ненужной информации — от имеющей возрастные ограничения до
запрещенной.
Регистрируясь в той или иной соцсети, человек принимает
условия её пользовательского соглашения. В соответствующем разделе указывается,
какого возраста должен достичь владелец аккаунта. Например, у таких ресурсов,
как Facebook и Instagram, он составляет не менее 13 лет. Однако в действительности
дети часто указывают вымышленный год рождения и успешно регистрируются на этих
сайтах и в 7−10 лет и даже раньше.
Регистрируясь в социальной сети, следует понимать, что
действия на своей страничке могут просматриваться различными пользователями.
Доступная информация является уязвимой. Каким образом?
Например, появлением кибербуллинга или груминга.
Кибербуллинг представляет собой
появление сообщений в социальных сетях, содержащих угрозы, оскорбления,
запугивание или травлю. Есть случаи, когда чью-то страницу могут взломать,
разместив на ней негативный контент, унижающий и оскорбляющий человека.
Кибербуллинг опасен
тем, что агрессор может сохранять анонимность, вовлекать в травлю других людей.
Это значит, что шансы поймать агрессора снижаются, но у него появляется
возможность оскорбить жертву, распространить недостоверные сведения о ней среди
большой группы людей. Кибербуллинг может навредить психологическому и
эмоциональному состоянию человека.
Порой травля в сети
переходит в реальную жизнь, особенно если агрессор и жертва учатся в одной
школе, живут в одном районе.
Вероятность
встреч с незнакомыми людьми и грумминг — ещё одна опасность
использования социальных сетей. Добавляя в друзья совершенно незнакомых людей и
общаясь с ними, дети подвергают себя опасности. Нередки случаи, когда,
представляясь сверстником в онлайн-чате, злоумышленник настаивает на личной
встрече, которая может обернуться насилием или даже похищением.
Контентные риски
Это присутствие в интернете материалов противозаконного,
неэтичного и иного вредоносного характера. Такие материалы могут быть
представлены текстами, изображениями, звуковыми и видеофайлами, ссылками и
баннерами на посторонние сайты. Несовершеннолетний гражданин может столкнуться
с порнографическим контентом, призывами к использованию и приобретению
наркотиков, призывами к участию в экстремистских действиях. Такой контент может
нанести психологический вред сознанию детей и подростков,
изменить их ценностные ориентации.
Правила
безопасности в интернете
Мы
хотим, чтоб Интернет
Был
вам другом много лет!
Будете
знать правила эти –
Смело
плавайте в Интернете.
Для того чтобы
обезопасить себя, свою семью, своих родителей от опасностей Интернета и
причинения возможного ущерба, вы должны предпринимать следующие меры
предосторожности при работе в Интернете:
1. Никогда не показывайте
личную информацию в Интернете, такую, как адрес, номер телефона, имя,
расположение школы, имена родителей. Веб-сайты или другие онлайн-сервисы могут
попросить дать информацию для того, чтобы участвовать в конкурсах или получить
бесплатные подарки. Некоторые веб-сайты не предоставляют доступ, если
пользователь не дает им личной информации. Однако, как только личная информация
дана, ваша конфиденциальность может быть нарушена. Имена могут в конечном итоге
пойти на продажу в базе данных, или еще хуже, эта информация может быть
использована для причинения вреда или эксплуатации.
2.  Используйте надежный пароль. Первое и
главное правило сохранности Ваших данных, учетных записей, почтовой пересылки
это надежный пароль. Периодически меняйте
пароли на самых важных сайтах. Так вы уменьшите риск взлома вашего пароля.
3. Всегда информируйте
своих родителей, когда сталкиваетесь с чем-нибудь в Интернете, что заставляет
чувствовать себя неловко.
4. Никогда, ни при каких
обстоятельствах не соглашайтесь встретиться лицом к лицу с виртуальным знакомым
с кем переписывались в Интернете без разрешения родителей. Если всё-таки
встреча состоится, она должна быть в общественном месте, и родители должны быть
в курсе.
5. Никогда не отвечайте
на сообщения или объявления, которые являются сексуально непристойными,
угрожающими или заставляющими себя чувствовать неловко в любом случае.
6. Никогда не отправляйте
личные материалы для онлайн-друзей, такие, как адрес, номер телефона или
фотографии, без предварительного информирования родителей.
7. Заходите в интернет с
компьютера, на котором установлен фаервол или антивирус с фаерволом. Это в разы
уменьшит вероятность поймать вирус или зайти на вредоносный сайт.
8. Если вы хотите скачать
какой-то материал из интернета, на сайте где не нужна регистрация, но от вас
требуют ввести адрес своей электронной почты, то, скорее всего, на ваш адрес
будут высылать рекламу или спам. В таких случаях пользуйтесь одноразовыми
почтовыми ящиками.
9. Скачивайте программы с официальных сайтов разработчиков. Не
скачивайте программы с подозрительных сайтов или с файлообменников. Так вы
уменьшите риск скачать вирус вместо программы.
10. Не нажимайте на красивые баннеры или рекламные блоки на
сайтах, какими бы привлекательными и заманчивыми они не были. В лучшем случае вы
поможете автору сайта получить деньги, а в худшем — получите вирус. Используйте
плагины для браузеров, которые отключают рекламу на сайтах.
11. Если вы работаете за компьютером, к которому имеют доступ
другие люди, не сохраняйте пароли в браузере. В противном случае любой, кто
имеет доступ к этому компьютеру, сможет зайти на сайт, используя ваш пароль.
12. Не открывайте письма от неизвестных вам пользователей
(адресов). Или письма с оповещением о выигрыше в лотерее, в которой вы просто
не участвовали.
13. Не нажимайте на всплывающие окна, где написано, что ваша
учетная запись в социальной сети заблокирована. Это проделки злоумышленников!
Если вас вдруг заблокируют, вы узнаете об этом, зайдя в эту социальную сеть,
или администрация отправит вам электронное письмо.
14. Уважайте
друг друга в социальных сетях. Оскорбляя даже неизвестного вам человека,
помните, что вы сделали это и в реальной жизни!

Пользуясь
этими правилами безопасности в Интернете, вы существенно уменьшите риск
получить вирус на свой компьютер или потерять учетную запись на любимом сайте. Будьте внимательны! Станьте грамотными потребителями
цифровой эпохи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Всероссийский урок безопасности школьников в сети интернет.docx

alt: Доступная информация является уязвимой


file_name: публикация.docx

title: Проверочная работа (с ответами открытого типа) по теме "Защита и сохранение подводного мира", 8 класс, Going Green


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
УРОКА ИНФОРМАТИКИ НА ТЕМУ:
"ВЕКТОРНАЯ ГРАФИКА.
ИНТЕРФЕЙС               ПРОГРАММЫ  ПО ОБРАБОТКЕ
КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ.                                ПРОСТЕЙШИЕ
ОПЕРАЦИИ                                            С ВЕКТОРНЫМИ ОБЪЕКТАМИ"
7 КЛАСС

Учитель
информатики                                                       Турмагамбетова
Айнура Клышпаевна

ТЕМА: "ВЕКТОРНАЯ ГРАФИКА. ИНТЕРФЕЙС ПРОГРАММЫ
ПО                                      ОБРАБОТКЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ.
ПРОСТЕЙШИЕ                      ОПЕРАЦИИ С ВЕКТОРНЫМИ ОБЪЕКТАМИ"

Цели урока:
Обучающая: познакомить учащихся с векторным
графическим редактором и его интерфейсом; научить создавать простые векторные
рисунки, используя операции порядка слоев, группировки отдельных объектов.
Развивающая: создать условия для развития умений работы с графикой,
развивать творческое мышление при создании рисунков.
Воспитательная: создать на уроке атмосферу
психологической комфортности, условия для воспитания самостоятельности, умения
контролировать свои действия.

Тип урока:  урок закрепления полученных знаний с
элементами изучения

нового материала
Методы
урока: словесный, диалогический, проблемно – поисковый,
наглядный, ИКТ
Форма
урока: фронтальная , групповая, индивидуальная
Оборудование
урока: учебник
«Информатика – 7», интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация.
План
урока:
1.      Организационный
момент – 2 минуты
2.      Вводное
слово учителя, объявление темы урока, постановка целей – 2 минуты
3.      Этап
подготовки к сознательному усвоению материала – 3 минуты
4.      Актуализация
опорных знаний, проверка домашнего задания – 5 минуты
5.      Объяснение
нового материала – 7 минут
6.      Физминутка
– 2 минуты
7.      Практическая
работа за компьютерами – 7 минут
8.      Закрепление
полученных знаний – 10 минут
9.      Домашнее
задание – 1 минута
10.  Рефлексия –– 2 минуты
11.   Итоги урока – 2 минуты

Ход
урока:
1.    Организационный
момент
         (цель: обеспечить внешнюю
обстановку для работы на учебном занятии,
психологически подготовить учащихся
к учебному занятию).
Приветствие, представление,
организация внимания школьников.
Здравствуйте ребята…давайте сядем за
компьютеры и отразим своё настроение в гр.редакторе Paint
2.    Видео
релаксация(настрой на успешный урок)
3.    Деление на
группы. Соберите пазлы.

4.    Вводное
слово учителя, постановка целей
Одним из первых умений, которое
приобретает человек в своей жизни, порой ещё даже не научившись говорить,
является умение рисовать. Мы рисуем на бумаге, на асфальте, на холсте, на
доске. Но в последнее время желающих рисовать всё больше привлекает компьютер.
Мир компьютерной графики необъятен. Работа с компьютерной графикой – одно из
самых популярных направлений использования персонального компьютера. Без
компьютерной графики не обходится ни одна современная мультимедийная программа.
Основу работы редакций и издательств  составляют художественные и
оформительские работы с графическими программами. Область применения
компьютерной графики не ограничивается одними художественными эффектами.  Во
всех отраслях науки, техники, медицины, в коммерческой и управленческой
деятельности используются построенные с помощью графических программ схемы,
графики, диаграммы, предназначенные для наглядного изображения разнообразной
информации. Таким образом, умение работать с графическими программами – одно из
важных условий успешной самореализации в будущей профессиональной деятельности.
Тема нашего урока – «Векторная графика. Интерфейс программы по обработке
компьютерной графики. Простейшие операции с векторными объектами».
Цель урока – рассмотреть достоинства
векторных изображений, научиться создавать простые векторные рисунки, используя
операции порядка слоев, группировки отдельных объектов.

5.    Этап
подготовки к сознательному усвоению материала
(цель: обеспечить мотивацию
деятельности, принятие учащимися
учебно-познавательной
деятельности).
·
Скажите, пожалуйста, что же такое компьютерная графика?
ответ учащихся: компьютерная
графика – область деятельности, связанная с созданием и обработкой цифровых
изображений.

6.    Актуализация
опорных знаний, проверка домашнего задания
         (цель:
создание условий для включенности всех учащихся  в деятельность по
         достижению познавательной, развивающей и
воспитательной цели урока.).
·
На прошлом уроке мы говорили о компьютерной графике. Давайте
вспомним, в каких областях жизнедеятельности человека применяются различные
виды компьютерной графики. Установите соответствие: иллюстративная, деловая,
конструкторская, художественная, научная
(работа учащихся у доски).
·
Для проверки домашнего задания предлагаю вам заполнить кроссворд
с          основными инструментами, позволяющими создавать растровые объекты (работа
учащихся у доски):

1.      карандаш
2.      цвет
3.      меню

4.      надпись
5.      заливка
6.      масштаб
7.      эллипс
8.      распылитель
9.      ластик
10.   кисть
11.   кривая
12.   линия

7.    Объяснение
нового материала (презентация)
         (цель: развитие психических
процессов - логического мышления, развитие
речи
         через включение в процесс
обсуждения, изложение нового материала в
процессе
         эвристической беседы с использованием флипчата)
·
Сравнение рисунков растровых и векторных изображений – растровые:
хранят информацию о цвете каждого пикселя, векторные – содержат описания
графических примитивов.
·
Достоинства векторной графики: векторные
изображения могут быть легко преобразованы без потери качества, векторная
графика не позволяет получить изображения фотографического качества, векторное
изображение описывается в виде последовательности команд; виды графических
редакторов для работы с векторной графикой: CorelDraw, Adobe
Illustrator.
·
Основным логическим элементом векторной
графики является геометрический объект. В качестве объекта принимаются
простые геометрические фигуры (так называемые примитивы - прямоугольник,
окружность, эллипс, линия). Благодаря этому форму, цвет и пространственное
положение составляющих изображение объектов можно описывать с помощью
математических формул.
·
Давайте подведем промежуточный итог и сравним параметры
характеристики растровых векторных изображений:

Параметры

Растровое
  изображение

Векторное
  изображение

Как формируется изображение?

Из точек (пикселей)
  различного цвета

Из объектов (точка,
  линия, окружность, прямоугольник)

Где применяется?

Можно повысить
  качество старой фотографии; из черно-белой сделать цветную.
  Используется для художественного творчества.

Для хранения высокоточных
  объектов (чертежей, схем)

Как изменяется в
  процессе масштабирования?

При уменьшении
  теряется четкость мелких деталей.
При увеличении
  появляется ступенчатый эффект.

Не теряет качества

Принцип окрашивания?

Окрашивается каждый
           пиксель

Окрашивается вся
  фигура целиком

Что можно
  делать     в графическом редакторе?

Можно изменять цвет
  каждого пикселя; повышать яркость и контрастность; удалять мелкие дефекты; применять
  эффекты.

Можно изменять размеры,
  цвет, прозрачность графического примитива; перемещать его; накладывать один
  примитив на другой.

8.    Физминутка
(здоровьесберегающая цель) Две руки

9.    Практическая
работа за компьютерами «Рисуем рисунок к стихотвориению»
(цель: актуализация знаний и опыта работы с прикладным программным
обеспечением).
Давайте переместимся за компьютеры и применим наши знания на практике.
Но предварительно вспомним правила техники безопасности при работе за ПК.

10.  Закрепление полученных
знаний(работа по группам)
Составление постера. Что вы
узнали и что вам понравилось пожалуйста покажите на постере
(цель: закрепление основных
понятий темы урока).
В качестве закрепления на сегодняшнем уроке я предлагаю распределить
понятия по видам компьютерной графики:

РАСТРОВАЯ

ВЕКТОРНАЯ

ПИКСЕЛЬ

ЛИНИЯ

ФОТОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ

СВОЙСТВО ЗАПОЛНЕНИЯ

БОЛЬШОЙ ОБЪЕМ ФАЙЛА

УЗЛЫ

ПОТЕРЯ КАЧЕСТВА

ПРИМИТИВЫ

PAINT

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ОБЪЕКТЫ

11.  Закрепление полученных
знаний
(цель: инструктаж по
выполнению домашнего задания).

1.      Информационное
сообщение «Достоинства и недостатки фрактальной графики»

12.  Рефлексия
– перед вами эмоциональные острова …напишите своё имя и поставьте себя туда где
вы хотели бы оказаться сейчас
13.  (цель: закрепление основных
понятий темы урока, подведение итогов урока).

14.  Итоги урока (
анкета )
(цель: определение
эмоционального состояния учащихся по итогам проведенного урока).
Работа учащихся у доски:

alt: РАЗРАБОТКА УРОКА ИНФОРМАТИКИ

alt: ТЕМА: " ВЕКТОРНАЯ ГРАФИКА. ИНТЕРФЕЙС

alt: Рефлексия – перед вами эмоциональные острова …напишите своё имя и поставьте себя туда где вы хотели бы оказаться сейчас 2

title: ICT


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«Детская
школа искусств имени М.А. Балакирева» города Смоленска

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ НА ТЕМУ:
«Талант рождается в семье»

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
ПО КЛАССУ АККОРДЕОНА
ШАБЕНТОВОЙ
ГАЛИНЫ ТИМОФЕЕВНЫ

Г.
СМОЛЕНСК
 2020
год
12.06.2020г.

преподаватель Шабентова Г.Т.

Тема занятия:
«Талант рождается в семье»

Ход
занятия:
Дорогие друзья! Вот
подошел к концу учебный год, но семья и творчество не разделимы. Ведь семья –
это самое главное в жизни человека. Семейные ценности и традиции воспитываются
в наших детях с самого рождения, а совместное семейное творчество – это еще
одна добрая традиция!
Сегодня мы предлагаем Вам
познакомиться с музыкальной и творческой семьей Тянутовых, которые знают, как
помогают занятия в творческом развитии детей.

Семья – это коллектив,
объединяющий людей разных поколений, где старшее поколение передает своим детям
и внукам накопленный жизненный опыт, делится своими увлечениями и творческими интересами.
В замечательной веселой,
дружной семье Тянутовых: папы – Михаила Александровича и мамы – Натальи
Николаевны есть трое великолепных и музыкальных детей, которые учатся в нашей
школе искусств им. М.А. Балакирева. Это старший сын - Тянутов Никита, который мечтает
научиться играть на аккордеоне и успешно занимается уже два года, а Мария и
София учатся на хоровом отделении.
В большой семье не
получается жить, не замечая других, не обращая внимание на настроение, проблемы
или радости родителей, сестер. Музыка в семье Тянутовых играет огромную и
незаменимую роль. Они все разные, у всех разные увлечения, разные вкусы, но
всех их объединяет  объединяет музыка, творчество, и конечно,  любовь. Ни один
праздник, ни одно событие в их жизни не проходит без музыкального сопровождения
и пения дедушки.
Маша и София исполняют фольклорную
песню:   «К нам гости пришли!».

Не смотря на плотный
график родителей, дети окружены заботой и большим вниманием.
Никита, не только любит заниматься музыкой, но и в
свободное время вместе с отцом делает скворечники для птиц и кормушки. А
недавно, вместе с Михаилом Александровичем смастерили первый табурет и
скамейку.

В
видеоролике Никита демонстрирует свое мастерство.

Маша очень любит
рисовать, делать разные поделки из бумаги, учится шить и вышивать. А Софья
делает сумочки, цветы и домики. А еще Софья занимается гимнастикой:
продемонстрировала всем нам элементы гимнастики «Колесо» и «Шпагат».

И в заключении, под аккомпанемент Никиты, ребята
исполнили любимую песню всей семьи М. Блантера «Катюша».

Мне, как преподавателю, очень
приятно видеть, сколько душевной радости людям приносит музыка. И я уверена,
что музыка и творчество будет идти с семьей Тянутовых по жизни всегда!

file_name: Талант рождается в семье.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

title: Внеклассное мероприятие "Талант рождается в семье"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ
БАШКОРТОСТАН ГБПОУТ ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах

Сценарий экскурсии в краеведческий музей
«Животные нашего леса»
4 класс

Выполнила:
Равилова Залина
Азатовна
Специальность
44.02.02
Преподавание в
начальных классах,
Курс III, группа 39
форма обучения:
очная
Руководитель:
Киреева И.А.

Туймазы
2023

Содержание

Введение

3

1.Сценарий  экскурсии животные нашего
  леса

4

2.Задания для учащихся

8

Выводы

9

Список использованной литературы

10

Приложение

Введение
Тема:
экскурсия животные нашего леса.
Экскурсия предусмотрена программой УМК «Школа России» по
предмету окружающий мир в 4 классе. Данную экскурсию проводят в зимнее время
года.
Цель данной экскурсии: ознакомиться
с видами животных Башкортостана.
Задачи: в ходе экскурсии дети
закрепляют знания о животных нашего леса, наблюдают за экспонатами, учатся
различать их по отличительным признакам.
Считаю, что данная экскурсия для 4 классика развивает
любознательность и внимательность к окружающей среде. Экскурсия воспитывает
любовь к животным и бережное отношение к ним.
Экскурсия состоит из двух частей:  экскурсия
в краеведческий музей  и выполнение заданий.
План экскурсии:
1.Правила поведения в музеи
2.Осмотр зала
3.Отгадвание экспонатов
4.Имиттация животных
5.Ответы на вопросы детей
6.Рисунок понравившихся животных

Сценарий экскурсии
животные нашего леса
Примечание: в качестве
динамической паузы использованы имитационные движения.
Ход:
- Ребята, сегодня мы с вами посетим музей.
Кто помнит, что такое «музей»?
- Верно. Музей- это место, где собраны предметы-
памятники (экспонаты) на
какую-то одну общую тему.
-Зачем люди посещают музеи?
Ответы детей.
- Прежде, чем мы отправимся в музей,
давайте вспомним правила поведения в музее. Как мы должны себя
вести?
- Совершенно верно, мы должны вести себя тихо, не
разговаривать и внимательно слушать рассказ экскурсовода,
отвечать на вопросы и самим задавать вопросы. Кто такой экскурсовод?
- Итак, мы с вами в музее. Проходим в нужный зал.
Ребята, сегодня вашим экскурсоводом буду я.
-Посмотрите, какой необычный зал! Он оформлен под лесную поляну:
кругом и на траве, и на ветках деревьев, и в норах мы видим животных.
Здесь собраны животные, которые обитают в наших лесах.
Ну что ж, давайте подойдём ближе и угадаем наш первый
экспонат.
По снегу петляла-
Следы заметала,
И скрылась плутовка в
чаще лесной ,
Охотник угнаться не
смог за….
(лисой).
- Что мы можем
рассказать о лисе?
- Давайте покажем, как лиса двигается. Вот как много мы
знаем о рыжей плутовке! А напомните мне, лиса- это травоядное животное?
- Почему вы так
думаете?
- Верно, лиса - это плотоядное животное,
потому что питается другими более мелкими животными.
- Наш следующий
экспонат. Как вы думаете, кто это?-Правильно, это медведь. Медведь- это тоже
житель нашего леса. Обратите внимание на его
размер. Медведь - самое большое животное, живущее у нас в лесу.
А вот медведь, он плотоядный или травоядный?
- Верно, медведь - это всеядное животное,
то ест всё. А почему, кто догадался?
- Конечно же из-за своего размера. Такому животному нужно
очень много пищи, а если учесть, что он впадает в спячку на всю зиму, то запасы
лишними не будут. Как называется жилище медведя?(Берлога)
- Покажите, как
двигается медведь?(Показывают)
- С ветки на ветку
быстрый, как мяч,
Прыгает по лесу рыжий
циркач.
Вот на лету он шишку
сорвал,
Прыгнул на ствол и в
дупло убежал.
- Ребята, о каком
циркаче идёт речь?(Белка)
- А ведь действительно,
это белка!
Давайте, подойдём к ней
поближе. Посмотрите, как цепко она держится своими коготками за ствол дерева.
Напомните мне, пожалуйста, чем питается белка? Делает она запасы или копит жир,
как медведь? Как называется домик белки? Где он располагается?
-А теперь попрыгаем,
как белочки.(Прыгают)
-
Посмотрите, какое величественное животное! Рога, как корона,
украшают его гордую голову. Послушайте, загадку и назовите мне это животное :
Трав копытами касаясь,
Ходит по полю красавец,
Ходит смело и легко,
Рога, раскинув широко.
-
Да, это лось. Лось- это тоже крупное животное. Чем питается лось?
Есть у лося домик? Какую особенность лося вы знаете?
Ответы детей.
-
Верно, особенностью этого животного является то, что в
начале зимы он сбрасывает рога. Ребята, а что лось так и ходит без рогов? А как
же он будет защищаться то врагов?
-Конечно же у него
отрастают другие рога.
- Кто сможет показать
движения лося?
Имитация движений лося.
-
В нашем музее ещё много экспонатов. Не про
всех животных мы успели поговорить, но у
нас есть возможность внимательно их рассмотреть. Ребята, назовите знакомых
вам животных.
-
Если какое-то животное вам незнакомо,
задавайте вопросы.
Дети
задают вопросы о незнакомых животных, об образе их
жизни и местах обитания. Воспитатель подробно отвечает на вопросы
воспитанников.
-
Ну вот и закончилась наша экскурсия, наступила пора
попрощаться с этим удивительным местом. Но мы сюда ещё не раз вернёмся, а также
вы сможете посетить музей с вашими родителями. А
теперь предлагаю вернуться в класс и нарисовать животных,
которые вам наиболее симпатичны.

На компьютере вы видите животных нашего
леса, назовите кто из них лишний
и почему?

На компьютере вы видите животных нашего леса,
назовите кто из них лишний
и почему?
На компьютере вы видите животных нашего
леса, назовите кто из них лишний
и почему?
На компьютере вы видите животных нашего
леса, назовите кто из них лишний
и почему?

Задания для учащихся
В ходе экскурсии учащиеся отвечают на
вопросы, отгадывают загадки про животных, рассматривают экспонаты по группам.
Здание 1
По снегу петляла-
Следы заметала,
И скрылась плутовка в чаще лесной ,
Охотник угнаться не смог за….(лисой).

С ветки на ветку быстрый, как мяч,
Прыгает по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол и в дупло убежал.
- Ребята, о каком циркаче идёт речь? (белка)

Трав копытами касаясь,
Ходит по полю красавец,
Ходит смело и легко,
Рога, раскинув широко.(лось)
По итогу экскурсии учащимся следует
выполнить следующие задания:
1.  Нарисовать понравившихся животных
2.  Написать сочинение о животных нашего
леса
3.  Сделать плакат животные нашего леса

Вывод:
Считаю, что учащиеся 4 классов получили
представления о диких животных леса и правилах поведения в музеи. Узнали, что
такое экспонат.
После того, как мы посетили
музей, нами была проведена беседа с детьми о том, что больше всего понравилось
в музее. Дети с удовольствием рассказывали о своих впечатлениях и об экспонатах.
Таким образом, экскурсия в краеведческий
музей  – это возможность увидеть диких животных леса и их особенности.
Экскурсия в краеведческий музей прививает детям
чувство любви к животным и привязанности к природным и культурным ценностям
родного края.

Список
использованной литературы
1.Любовь Потопахина Конспект экскурсии в краеведческий музей по освоению
образовательной области «Познание» на тему: «Животный мир наших лесов» [Электронный
ресурс] Режим доступа https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-yekskursi-v-kraevedcheskii-muzei-po-osvoeniyu-obrazovatelnoi-oblasti-poznanie-na-temu-zhivotnyi-mir-nashih-lesov.html (Дата обращения: 21.09.2023)
2.Рогова К.С.
Технологическая карта занятия  "Животные нашего леса"[ Электронный
ресурс] Режим доступа https://multiurok.ru/files/virtualnaia-ekskursiia-zhivotnye-nashego-lesa.html (Дата обращения: 21.09.2023)
3.Манаенкова О.И. Конспект
экскурсии «Дикие животные нашего леса»[Электронный ресурс] Режим доступа https://manaenkova-ozr-dou24.edumsko.ru/folders/post/3180567 (Дата обращения: 21.09.2023)

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Животные нашего леса экс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Введение Тема : экскурсия животные нашего леса

alt: Сценарий экскурсии животные нашего леса

alt: Что мы можем рассказать о лисе? -

alt: Дети задают вопросы о незнакомых животных , об образе их жизни и местах обитания

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение

intro: Экскурсия "Животные нашего леса"

title: Экскурсия "Животные нашего леса"


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
6.2А Рационал сандарға амалдар қолдану

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 6

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Рационал сандарды көбейту

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

6.1.2.15
рационал сандарды көбейтуді
  орындау;

Сабақ
  мақсаттары

Оқушылар:
·
  рационал сандарды көбейтуді орындайды;
·
  ауызша көбейте білу машықтарын дамытады.

Бағалау
  критерийлері

Оқушы:
·
  рационал сандарды кобейтуді орындайды.

Тілдік мақсаттар

Оқушы:
·
  берілген
  сабақтың математикалық терминологиясын қолданады;
·
  рационал
  сандарды көбейтуді ауызша айқындайды;
·
  рационал
  сандарды көбейту
  ережелерін тұжырымдайды;
Пәнге қатысты лексика мен
  терминология:
·
  оң
  сан;
·
  теріс
  сан;
·
  бүтін
  сан;
·
  рационал
  сан;
·
  санның
  модулі;
·
  таңбалары
  бірдей сандар;
·
  таңбалары
  әртүрлі сандар;
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
·
  таңбалары әртүрлі сандарды көбейту
  үшін;
·
  таңбалары бірдей сандарды көбейту үшін;
·
  таңбалары әртүрлі екі санды көбейту
  үшін;
·
  таңбалары бірдей екі санды көбейту үшін;
·
  екі көбейткіштің біреуі ... болса, ... .

Құндылықтарды
  дарыту

Бір-бірін сыйлауға,
  тындауға, өзара мәдениеттілікке және жұппен жұмыс
  істей білуге, ұжымдылыққа, шыдамдылыққа,
  жауапкершілікке, әділдікке тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Экономика.

Бастапқы білім

Оқушылар жай бөлшек,
  бүтін сан, рационал сан ұғымдарын біледі; рационал сандарды
  қосу мен азайту амалдарын орындай алады.

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Ұйымдастыру
  кезеңі. Сәлемдесу.
1) Оқушылардың
  сабаққа қатысуын, сабаққа дайындығын
  тексеру.
2) Сабақтың
  мақсаттарымен, күтілетін нәтижелермен таныстыру.
4) Үй тапсырмасын
  тексеру.
5) Өткен
  тақырып бойынша сұрақтар қою.
6) Көбейтуді
  орында (Ауызша).
7) Көбейтуді
  орында (Ауызша).
8) Көбейтуді
  орындамай салыстыр.
9) Көбейтуді
  орындамай салыстыр.
10) Көбейтіндіні тап.

Слайдтар 1-3.
Қосымша
  1.
Слайдтар 4-5.
Қосымша
  2.

Сабақтың
  ортасы

Өткен сабақта
  өтілген материалды бекіту
Тақтада
  және өз орында әрбір оқушы рационал сандарды
  көбейтуге байланысты сөзді есеп шығарады.
№1. Сатушы
  сатуға әкелген заттарын тасылмалдау үшін аптаның
  алғашқы 3 күнінде күн сайын  тг-ден шығындалды.Соңғы 4
  күнде күн сайын 500 тг-ден шығындалды. Сатушы заттарын тасымалдау үшін неше теңгеге
  шығындалды?
Содан кейін дәрежемен
  байланысты есептер шығарады және салыстыруға байланысты
  есептер шығарады.
Жауабы:
Тақтада және өз орында әрбір оқушы
  рационал сандарды көбейтуге байланысты есептер шығарады.
№2. Өрнектің
  мәнін тап.
№3. Нөлмен салыстыр.
Жұптасып есептерді шығарады.
  Содан кейін мұғалім дайын жауаптарды беріп тексертеді.
№4. Әрбір
  көбейтіндінің мәнін тап.
№5.
  Көбейтіндінің мәні оң санға, теріс санға
  немесе нөлге тең бе?
Сергіту сәті. Мұғалім
  оқушылардан денеге арналған жаттығуларды жасауларын
  сұрайды.
«Арқаға
  арналған жаттығу».
Оқушылар
  деңгейлік тапсырмалар арқылы өздік жұмыс орындайды.
  Орындап болған соң дайын жауаптар арқылы тексереді.
№6. Көбейтуді орында.
№7.
  Көбейтуді орында.

Слайдтар 6-7.
Қосымша
  3.

Слайдтар 8-9.
Қосымша
  4.

Қосымша
  5.

Қосымша
  6.

Сабақтың
  соңы

Сабақты
  қорытындылау. Оқушыларға сұрақтар қою.
1.
  Теріс
  көбейткіштер саны тақ болса, көбейтіндінің
  таңбасы қандай болады?
2.
  Теріс
  көбейткіштер саны жұп болса, көбейтіндінің
  таңбасы қандай болады?
Үйге тапсырма беру,
  түсіндіру. Оқушылар білімін бағалау. Жеке
  оқушыларға озық тапсырма беру. Сабақ бойынша
  әрбір оқушы рефлексия жасайды. Рефлексияны жазбаша жүргізу
  керек.
Рефлексия
Рефлексия
«Бағдаршам» әдісі.
Оқушылар түс таңдап
  тақтаға жабыстырып қояды

Слайдтар 12-13.
Қосымша
  7.

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының
  сақталуы.
АКТ-мен байланыстар

Оқушылар сабақ бойы
  жеке және жұпта жұмыс жасайды. Сабақта әр
  түрлі деңгейдегі тапсырмалар беру арқылы саралау
  қарастырылған. Қабілеті
  жоғары оқушыларға қосымша тапсырмалар
  дайындалған.

Әрбір оқушы
  өзін өзі бағалайды және бір-бірін жұпта бағалайды.

Сабақта сергіту сәті көз
  жаттығуы қарастырылған.
Сабақта сыныпта
  қозғалып жүруге арналған белсенді іс-әрекет түрлері
  қарастырылған.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: А Рационал сандарға амалдар қолдану

alt: Сабақтың басы Ұйымдастыру кезеңі

intro:
6.1.2.15
Рационал сандарды көбейтуді орындау;

математика

group: Дисциплины

title: Рационал сандарды көбейту


extracted_text:
Автор: учитель истории и права
 ГКОУ «РЦДОДИ» РД
Сефербеков Физули Шихмагомедович
Правовое закрепление оснований расторжения
трудового договора
Известно, что причиной
прекращения трудового договора является юридический факт, с которым федеральный
закон связывает расторжение трудового договора, но действие и трудовые
отношения.
Прекращение трудового
договора может рассматриваться как юридический факт, который вызывает
прекращение трудового договора и в порядке, полное соблюдение которого приводит
к расторжению трудового договора. Чтобы понять «прекращение» трудового договора
в качестве процедуры, важно, чтобы он отличался в зависимости от случая
расторжения трудового договора и до тех пор, пока процедура расторжения
трудового договора не будет завершена, трудовой договор не может считаться
прекращенным, то есть действие трудового договора продолжается.
В судебной практике есть
много примеров: расторжение трудового договора, предусмотренного для
конкретного случая. К наиболее частым случаям нарушений расторжения трудового
договора, когда работодатель:
- не ознакомил работника с
приказом об увольнении;
- не затребовал объяснения по
факту совершения дисциплинарного проступка в случае, когда увольнение является
мерой дисциплинарного взыскания;
- не выдал работнику трудовую
книжку либо не направил работнику уведомление о необходимости явиться за
трудовой книжкой. [58]
Необходимо обратить внимание
на то, что расторжение трудового договора неразрывно связано с расчетом
условий. В этой связи необходимо строго соблюдать положения ст. 14 ТК РФ
«Расчет сроков». В соответствии с частью 2 настоящей статьи, на условиях, с
которыми Трудовой кодекс РФ связывает прекращение трудовых прав и обязанностей,
начинается день после календарной даты, когда определяется расторжение трудовых
отношений.
В этой связи это не случайно
искусство. 21 Трудового кодекса РФ «Основные права и обязанности рабочего» и
ст. 22 Трудового кодекса РФ «Основные права и обязанности работодателя»
приведены в гл. 2 Трудового кодекса РФ «Трудовые отношения, стороны трудовых
отношений, основания для возникновения трудовых отношений». Прекращение
трудового договора связано с прекращением трудовых прав и обязанностей его
сторон. Однако в день прекращения работника права и обязанности сторон
трудового договора все еще сохраняются и только на следующий день после
прекращения его деятельности стороны юридически свободны.
Действительность этого
заключения подтверждается содержанием части 3 ст. 84.1 Трудового кодекса
Российской Федерации, согласно которому днем расторжения трудового договора во
всех случаях является последний день работы работника, за исключением случаев,
когда работник фактически не работал, а после него в соответствии с с Трудовым
кодексом или без федерального закона, место работы (должности) было сохранено.
Однако в этой связи следует
указать еще одну проблему. Законодателем является случай, когда он может
заключить срочный трудовой договор или его заключение является обязательным.
Е.М. Акопова, анализируя признаки трудового договора, сформулировала более Л.С.
Талем, или что одна из особенностей трудового договора заключается в том, что
трудовой договор не может быть ни пожизненным, ни слишком длинным, чтобы быть
нарушением неотъемлемых прав человека. [12]
Это утверждение не
противоречиво, но на практике случаи, когда необходимо заключать срочный
трудовой договор, неизбежны.
В соответствии со ст.
Трудовой кодекс трудовых договоров РФ может длиться неопределенный срок и на
срок не более 5 лет. В этом случае, часть 4 ст. 58 ЛК РФ предусматривает, что в
случае, если ни одна из сторон не требует прекращения срочного трудового
договора в связи с истечением срока его действия и работы по продолжению
трудового договора, условие о срочном характере трудовой договор становится
недействительным, и трудовой договор заключается на неопределенный срок.
Таким образом, если в день,
который является последним днем срока срочного трудового договора (последний
день работы), расторжение трудового договора с работником не оформляется, то
этот трудовой договор признается заключенным для неопределенный период.
Это ставит вопрос о том, что
делать, если последний день срока срочного трудового договора приходится на
выходной или нерабочий отпуск, когда сотрудники службы персонала или другие
лица, уполномоченные работодателем (например, работник сам) не работают и,
соответственно, не работают, имеют возможность формализовать расторжение
трудового договора в этот день.
Часть 4 ст. 14 ТК РФ
устанавливает общее правило, что если последний день приходится на нерабочий
день, на следующий день закрывается днем.
Однако в случае истечения
срока срочного трудового договора это правило вряд ли применимо, поскольку оно
противоречит части 4 ст. 58 Трудового кодекса Российской Федерации, согласно
которому, если трудовой договор продолжается на следующий день после того,
который определяется как день расторжения трудового договора, считается, что
срочный трудовой договор неопределенный период.
Таким образом, представляется
необходимым дополнить статью. 14 пункта 5 Таможенного кодекса РФ: «Если истечение
срока срочного трудового договора приходится на нерабочий день, срок действия
срочного трудового договора считается последний рабочий, предшествующий
нерабочим дням ».
Прекращение трудового
договора по инициативе одной или обеих сторон (статьи 78, 80, 81 ТК РФ)
является одним из оснований (юридических фактов) о расторжении трудового
договора (ст. 77 ТК РФ).
Однако расторжение трудового
договора также является процедурой, установленной законом, результатом которой
является увольнение сотрудника. [20]
Порядок прекращения трудового
договора зависит от случая, когда Трудовой кодекс Российской Федерации и другой
федеральный закон связывают возможность расторжения трудового договора.
Например, по окончании трудового договора, поп. 2 часть 1 ст. 81 Трудового кодекса
Российской Федерации порядок расторжения трудового договора начинается с
уведомлений сотрудников о предстоящем сокращении не позднее, чем за 2 месяца до
начала мероприятия. Процедура расторжения трудового договора всегда завершает
ознакомление работника с подписью с приказом об увольнении, выдачу работнику
работника или указания работнику о необходимости появления в рабочей книге или
согласие на отправку по почте.
Из вышесказанного следует,
что процедура расторжения трудового договора представляет собой
последовательность юридических фактов, совокупность которых становится
юридической структурой, которая прекращает действие трудового договора.
Таким образом, поскольку
прекращение трудового договора с работниками по инициативе работодателя
является определенной процедурой, следует признать, что порядок прекращения
трудового договора в связи с последующим расторжением трудового договора также
заканчивается в согласно части 3, 4, ст. 84.1 Трудового кодекса Российской
Федерации, в последний день работы, когда происходит увольнение работников
(день увольнения).
Представляется необходимым в
Трудовом кодексе Российской Федерации и других федеральных законах, нормах
трудового права, едином подходе в соответствии с правами доступа, нормы,
закрепляющие дополнительные случаи расторжения трудового договора по инициативе
работодателя.
Придерживаться такого подхода
необходимо устранить пробелы и столкновения в нормах трудового права, поскольку
это может быть связано с прекращением трудовых отношений в отдельных случаях
или с определенными категориями работников.
Итак, в части 3 ст. 81 ТК РФ
заявляет, что «увольнение по основаниям, доступным для пунктов 2 или 3 части
первой настоящей статьи, разрешено, если можно передать работнику его
письменное соглашение на другую доступную работу работодателя (в качестве
вакантную должность или работу, соответствующую квалификацию сотрудника, более
низкую должность или более низкую оплачиваемую работу), которые работник может
выполнять с учетом своего самочувствия ». Однако любая формулировка юридически
неверна, поскольку в ст. 81 ТК РФ не являются основанием для расторжения
трудового договора, но случаи расторжения трудового договора по инициативе
работодателя. В этой связи представляется необходимым изложить часть 3 ст. 81
ТК  РФ следующим образом: «Прекращение трудового договора в суде, которое
занято 2 или 3 частями первой части настоящей статьи, разрешено, если можно
передать работнику его письменное соглашение на другую доступную работу
работодателя (в качестве вакантная должность или работа, соответствующая
квалификация работника и вакантная должность более низкого уровня или
низкооплачиваемая работа), которые работник может выполнять с учетом своего
состояния здоровья ».
Аналогичные изменения должны
быть сделаны в части 5 ст. 81 Трудового кодекса Российской Федерации и изложить
его в следующей редакции: «Прекращение трудового договора с работником по делу,
предусмотренному в пункте 7 или 8 части первой настоящей статьи, в случаях,
когда виновные действия дают основания за потерю уверенности или,
соответственно, аморальное неправомерное поведение, совершенное работником вне
работы или по месту работы, но не в связи с выполнением его служебных
обязанностей, не допускается более одного года со дня обнаружения проступка
работодателем".
Кроме того, необходимые
редакционные изменения и часть 6 ст. 81 Трудового кодекса Российской Федерации,
в котором говорится: «Увольнение работника по инициативе работодателя (не
исключая случая или организации или деятельности) не допускается во время его
временной нетрудоспособности и во время отпуска». В этом случае разумно
использовать термин «расторжение трудового договора», поскольку речь идет о
процедуре расторжения трудового договора с работником по инициативе
работодателя.
Прекращение трудового договора
по инициативе работодателя, предусмотренного п. 4 стр. 77 ТК РФ и относится к
ст. 71 и 81 ТКРФ.
Статья 71 ТКРФ посвящена
результатам испытаний при подаче заявления на работу. Согласно первой части
этой статьи, с неудовлетворительным тестом работодатель имеет право расторгнуть
трудовой договор с работником до истечения срока, уведомив его в письменной
форме не позднее трех дней с указанием причин, которые служили в качестве
основы для признания этого сотрудника, который не прошел тест.
Статья 81 ТК РФ содержит
перечень оснований для расторжения трудового договора по инициативе
работодателя, а также предусмотренную процедуру увольнения работника по
определенным основаниям из этого перечня и других норм.
Пункт 5 первой части ст. 77
ТК РФ содержит основания для расторжения трудового договора в связи с передачей
работника по его просьбе или с его согласия на работу на другого работодателя
или переход к избранной должности (должности). Настоящая основа для расторжения
трудового договора, если вы согласны с условиями работы, если вы не согласны с
ней, его просьбой или с его согласия на работу для другого работодателя или
перехода к избранной должности (должности) в заказ сотрудника и трудовой
книжки.
Чем выше, по старому месту
работы, работник уволен, и в соответствии с новым он принимается за перевод. Он
не может отказаться от найма нового места работы, поскольку это будет
рассматриваться как необоснованный отказ по ст. 64 ТК РФ. [48]
Следует отметить, что в
пункте 5 статьи 77 Трудового кодекса Российской Федерации содержится еще одна
независимая основа «переход к избирательному труду (должности)». Увольнение
сотрудника на этой основе возможно в том случае, если работник был избран на
избранную должность с обязательным наличием акта выборов. Если у вас возникли проблемы,
свяжитесь с нами. 5 ст. 77 ТК РФ и уточнить, какой из двух случаев основания
привел к увольнению работника.
В пункте 6 части 1 ст. 77 ТК
РФ содержит основания, связанные с отказом работника продолжать работу в связи
с изменением имущества имущества, с изменением подчинения (подчинения)
организации или ее реорганизации со ссылкой на ст. 75 ТК РФ. В этом случае
основания для расторжения трудового договора обусловлены различными причинами
организационного характера, предусмотренными ст. 75 ТК РФ. Следует отметить,
что изменение субординации организации или ее реорганизация не могут служить
основанием для прекращения трудовых договоров с работниками. По этой причине
только те сотрудники, которые отказались продолжать работу в измененных
условиях, могут быть уволены.[14]
Пункт 7 первой части ст. 77
ТК РФ содержит причину в связи с отказом работника продолжать работу при
изменении определенных условий трудового договора и ссылается на часть 4 ст. 74
ТК РФ. Прекращение трудового договора на этой основе возможно, если изменения в
определенных условиях трудового договора не могут быть сохранены, как
определено по причинам, указанным в ст. 74 ТК РФ, то есть они являются
следствием изменений организационных или технологических условий работы. В этом
случае работник должен быть предупрежден об изменениях в определенных условиях
условий трудового договора и причинах, вызвавших такие изменения в письменной
форме через два месяца.
Пункт 8 части 1 ст. 77 ТК РФ
предусматривает в качестве основания для прекращения трудового договора отказ
работника перевести на другую работу в соответствии с медицинским
свидетельством, выданным в порядке, установленном федеральными законами и иными
нормативными правовыми актами Российской Федерации, или отсутствием
соответствующей работы со стороны работодателя, и ссылается на части 3 и 4 ст.
73 ТК РФ.[28]
Это является основанием для
расторжения трудового договора для работника, который должен быть переведен на
другую работу в соответствии с медицинским заключением. Перевод с его письменного
согласия на другую доступную работу работодателя, которая не противопоказана
сотруднику по состоянию здоровья на срок до четырех месяцев. И если работник
отказывается от такой передачи или если у работодателя нет соответствующей
работы, работодатель должен удалить работника из работы при сохранении места
работы (должности) на весь срок. В период приостановления работнику не
выплачивается заработная плата. Если в соответствии с медицинским заключением
работника при временном переводе на другую работу на срок более четырех месяцев
или при постоянной пересылке, если работодатель отказывается или не имеет
соответствующей работы, трудовой договор с работником заканчивается согласно
cl. 8 стр. 77 ТК РФ. Трудовой договор с руководителями организаций, их заместителями
и главными бухгалтерами, нуждающимися в соблюдении медицинской справки во
временной или постоянной передаче на другую работу, в случае отказа от перевода
или отсутствия у работодателя соответствующей работы прекращается согласно п. 8
п. 77 ТК РФ.           Кроме того, следует отметить, что работодатель имеет
право с письменным соглашением, заключенным на срок, определенный соглашением
сторон. В течение этого периода заработная плата не выплачивается этим
работникам, за исключением случаев, предусмотренных Трудовым кодексом
Российской Федерации, иными федеральными законами Российской Федерации,
коллективным договором, соглашениями, трудовым договором.
В пункте 9 первой части ст.
77 ТК РФ дает такую основу для прекращения трудового договора, поскольку отказ
работника переехать на работу в другое поселение вместе с работодателями был
отправлен в части 1 ст. 72.1 ТК РФ. По этой причине те работники, которые
отказываются отойти вместе с работодателем в другом населенном пункте,
увольняются.[38]
Пункт 10 части 1 ст. 77 ТК РФ
содержит положения, касающиеся обстоятельств, которые не зависят от воли
сторон, и соответственно ссылаются на ст. 83 ТК РФ, тем самым определяя
прекращение трудового договора по обстоятельствам, не зависящим от сторон.
Пункт 11 части 1 ст. 77 ТК РФ
предоставило место расторжения трудового договора, связанного с нарушением
трудового договора, если это нарушение исключает возможность продолжения
работы. В то же время ссылка отправляется в ст. 84 Трудового кодекса Российской
Федерации, согласно которому трудовой договор прекращается в случае нарушения
Трудового кодекса Российской Федерации или его федерального закона, его право,
если нарушение этих правил исключает возможность продолжения работать в
городах.  К ним относятся следующие случаи: заключение трудового договора в
нарушение судебного приговора о лишении конкретного лица права занимать
определенные должности или заниматься определенной деятельностью, а также
заключение трудового договора для выполнения работы , противопоказание работнику
по состоянию здоровья в соответствии с медицинским заключением или отсутствием
образования в полевой документации, если для выполнения работы требуются
специальные знания.
Учитывая общие основания для
прекращения трудового договора, установка в ст. 77 из ТК РФ, можно видеть, что
они содержатся в параграфах, в которых сосредоточены основания для всех
сотрудников независимо от их категорий, то есть они являются общими.[37]
Основываясь на аналитическом
обзоре трудового права в науке, прекращении трудового договора, трудового
законодательства в этой области, если это возможно, чтобы отличить основания
для расторжения трудового договора по инициативе работодателя (часть 1, статья
81 , статья 336, 348.11 Трудового кодекса Российской Федерации). Критерии распределения
оснований, связанных с виновными действиями работников, позволяют разграничить
основания для расторжения трудового договора в связи с виновными действиями
работника на основании:
-
во-первых, в связи с неоднократным
нарушением любым работником трудовых обязанностей (п. 5 ч. 1 ст. 81 ТК РФ) или
однократным, но грубым его нарушением трудовых обязанностей (подп. «а»-«д» п. 6
части первой ст. 81 ТК РФ) независимо от того, какую трудовую функцию он
выполняет;
-
во-вторых, в связи с нарушением
работником трудовых, исходя из характера и специфики выполнения трудовой
функции работниками отдельных категорий, указанных в законе (п.п. 7-10 ч. 1 ст.
81, ст. 336, 348.11 ТК РФ).

file_name: Правовое закрепление.doc

alt: Автор: учитель истории и права

alt: Прекращение трудового договора с работником по делу, предусмотренному в пункте 7 или 8 части первой настоящей статьи, в случаях, когда виновные действия дают основания за…

alt: - категорий, указанных в законе (п.п. 7-10 ч. 1 ст. 81, ст. 336, 348.11 ТК РФ).


extracted_text:
Урок
по теме "Осевая и центральная симметрия"
Тип урока: Изложение нового
материала.

<!--
            google_ad_client = "pub-6780034326581067";
            /* 160x600 */
            google_ad_slot = "8503195403";
            google_ad_width = 160;
            google_ad_height = 600;
            //-->

Цели урока:

образовательные: провести
     исследовательские работы по изучению явлений симметрии и сформулировать
     понятия осевой и центральной симметрий, в природе, архитектуре и технике;
развивающие: развитие
     логического мышления, творческой активности, познавательного интереса;
воспитательные: воспитание
     умения сплоченно и дружно работать в коллективе, внимательно слушать речь
     других, приобретение навыков самостоятельной работы.

Оборудование: мультимедийная
аппаратура, раздаточный материал: задания с лабораторной работой, карточки с
исследовательскими задачами, презентация.
Учащиеся 9 класса
разбиваются на группы по 4-5 чел.
Ход урока.
I.
Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.
Сложить из букв
слово Д В И Ж Е Н И Е.

  движение  .
(Вывешивается
плакат на магнитную доску.)
Эпиграф
урока:
«Природа
не знает остановки в своем движении и казнит всякую бездеятельность».

Иоганн Вольфганг Гёте,  немецкий
прозаик      (Слайд 1)
Ребята! Чем
предстоит заниматься на уроке?
Запишите число и
тему урока «Понятие движения».             (Слайд 2)

2  Изучение нового материала
Задание 1. У вас на
столах лежат картинки (Слайд 3). Ваша задача распределить их в
три группы по определенным признакам. На выполнение задания вам 2 минуты.
Вопросы к заданию:
По какому принципу вы распределяли картинки?
Что помогло выявить эту закономерность?
В чем различия между группами рисунков?
(Как правило, дети раскладывают картинки не следуя
принципам симметричности. К концу урока они смогут разложить картинки учитывая
вид симметрии.)
Вы правильно классифицировали картинки. В конце урока мы
попытаемся расположить картинки по другому принципу, с точки зрения математики.

Симметрия - в переводе с греческого означает
"одинаковость в расположении частей, пропорциональность",
"гармония", "красота".
Кто не любовался симметричностью творений природы: листьями,
цветами, птицами, животными; или творениями человека: зданиями, техникой, -
всем тем, что нас с детства окружает, тем, что стремится к красоте и гармонии.
Герман Вейль - немецкий математик сформулировал определение
симметрии сравнительно недавно - в начале ХХ века. И наша с вами задача
попробовать повторить его открытие, самостоятельно вывести определение осевой
симметрии и центральной симметрии. На уроке мы рассмотрим осевую и центральную
симметрию, а с зеркальной симметрией более подробно вы познакомитесь в старших
классах.
У вас на столах лежат листы-задания к лабораторной работе №1.
В результате выполнения работы вы должны сформулировать определение точек
симметричных относительно прямой. На выполнение работы вам отводится 5 минут.
Лабораторная работа №1                                       (Слайд 4)
1) Возьмите лист белой бумаги, согните его пополам.
2) Капните на него каплю краски, (пусть это будет точка А) ,
а затем разогните.
3) На другой стороне листа вы получили такую же точку (пусть
это будет точка А1).
4) Соедините А и А1 отрезком.
5) Измерьте расстояние от А и от А1 до линии сгиба.
Расстояние от А до линии сгиба равно _______________________
Расстояние от А1 до линии сгиба равно ______________________
6) Сравните эти расстояния. Они ____________________
7) Определение:
Две точки А и А1 называются симметричными относительно
прямой, если эта прямая проходит через____________________ отрезка АА1 и
______________________ к нему.
Запишите
определение в тетрадь.
Определение 1: Две точки А и А1
называются симметричными относительно прямой а, если эта прямая проходит
через середину отрезка АА1 и перпендикулярна к нему.
Задание 2. Перенесите рисунок
себе в тетрадь (слайд 5) и постройте точку К1,
симметричную точке К относительно прямой т.

Задание 3
 Двое у доски,
остальные в тетрадях.
1)     Постройте фигуру,
симметричную данной относительно прямой l.  (Слайд 6)

Самопроверка по
образцу на доске.
Оценивание работавших у доски.
Вопросы после
выполнения задания:
Какие условия
должны выполняться, чтобы точка А1 была
симметричной точке А относительно:   прямой l?     (Симметрия  Слайды
7-17)
Лабораторная
работа №2
   ( Слайд 18)
1.
Постройте
параллелограмм АВСD.
2.
Проведите
диагонали параллелограмма.
3.
Отметьте
их точку пересечения О.
4.
Отметьте
на стороне АВ произвольную точку М и постройте точку М1,
симметричную точке М относительно центра О.
5.
Отметьте
на диагонали АС точку К, отличную от точки О и постройте точку К1
симметричную точке К относительно центра О.
6.
Сделайте
вывод:
если точка принадлежит параллелограмму, то где находится симметричная ей точка?

7.
Определение
Фигура называется
симметричной относительно центра, если для каждой точки фигуры_______________ей
 точка  также ________ этой фигуре.
Проверим по слайду
правильность ваших построений
Вопросы:  Обсудите в группах
и сформулируйте, какая фигура называется симметричной относительно центра?
Определение 4: Фигура называется симметричной
относительно центра, если для каждой точки фигуры симметричная ей точка
также принадлежит этой фигуре.                               (Слайд 20)
Задание 4   Постройте
фигуру, симметричную данной относительно точки О.

                    . О

Самопроверка по
образцу на доске.
Оценивание работавших у доски.
Вопросы после
выполнения задания:
Какие условия
должны выполняться, чтобы точка А1 была
симметричной точке А относительно:  точки О?
Симметрия присутствует не только в геометрии
и в алгебре. Я
хочу вам предложить еще несколько
прекраснейших творений природы и человека. (Показ видео.)
А теперь давайте
вернемся к началу урока. Вы должны сгруппировать картинки уже с математической
точки зрения?
Сравните со
слайдами (слайды 25-26), все ли вы выполнили верно? Поздравляю вас с
успешным выполнением поставленной задачи.
Ребята, давайте подведём
итог.
Что такое движение
плоскости?

Движение плоскости – это отображение
плоскости на себя, сохраняющее расстояния.

Какие виды
движений  мы изучили?
§
осевая
симметрия
§
центральная
симметрия

- Каким общим свойством обладают осевая и центральная
симметрии?
Наводящие вопросы:
- В какую фигуру отобразился четырехугольник ABCD
при осевой симметрии?
- В какую фигуру отобразился  треугольник АВС при
центральной симметрии?
- Сохранилось ли расстояние между двумя точками при
осевой симметрии? При центральной симметрии?
Итак,
общее свойство осевой и центральной симметрии?
 сохраняются расстояния

Домашнее задание: п. 117, 118, № 1152.

Спасибо за урок,
мне приятно было с вами работать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок в 9 классе «Осевая и симметрия симметрия»..doc

alt: Кто не любовался симметричностью творений природы: листьями, цветами, птицами, животными; или творениями человека: зданиями, техникой, - всем тем, что нас с детства окружает, тем, что…

alt: Самопроверка по образцу на доске

intro: Урок изучения нового материала.

title: Урок по теме "Осевая и центральная симметрия" Геометрия 9 класс.