extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по родному языку 1 класс
срок реализации данной программы:
2014-2015 учебный год
разработана на основе программы
«Русский язык. Предметная линия учебников Л.М.Зелениной, Т.Е. Хохловой», 1-4
классы, авт. Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова, В.Г.Горецкий, М.В. Бойкина и др.,
Москва, издательство «Просвещение», 2011г
составитель: учитель начальных классов

Год
составления программы: 2014г.
Раздел
I. Пояснительная записка
1. Программа составлена на
основе следующих нормативных документов:
Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Федеральный уровень.
o
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273 (ред. от
10.07.1992. №3266-1) - ФЗ «Об образовании в РФ»
o
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиолоические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ
03.03.2011, регистрационный номер 19993)
o
Приказ Министерства образования и науки РФ 31.03.2014 №253 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2014-2015 учебный год, (зарегистрировано в Минюсте РФ 30.01.2013, № 26755)

Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Региональный уровень.
o
Приказ Министерства образования Республики Башкортостан от
06.05.2014 № 824 «О рекомендуемых базисном учебном  плане и примерных учебных
планах для образовательных учреждений Республики Башкортостан на 2014-2015
учебный год»

Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Школьный уровень.
o
Учебный план МОБУ СОШ с.Осиповка на 2014-2015 учебный год (приказ
№ 97 от 28.08.2014г.)
o
Положение о рабочей программе учителя (принятое на педсовете № 8
от  31.05.2014г.,  утвержденное приказом по школе № 78 от 05.06.2014г.)
o
Устав МОБУ СОШ с.Осиповка (принят общим собранием трудового
коллектива МОБУ СОШ с.Осиповка, протокол № 2 от 3 декабря 2011 года)
o
Примерная программа «Русский язык. Предметная линия учебников
Л.М.Зелениной, Т.Е. Хохловой», 1-4 классы, авт. Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова,
В.Г.Горецкий, М.В. Бойкина и др., Москва, издательство «Просвещение», 2011г
o
Начальная образовательная программа  МОБУ СОШ с.Осиповка
o   Приказ об
утверждении перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном
процессе МОБУ СОШ с.Осиповка на 2014-2015 учебный год (приказ № 71 от
27.05.2014г.).

2 Цели и задачи изучения учебного предмета.
Задачи
предмета- родной язык:
развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных
знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования
небольшого объема;
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
3 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Программа
направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как
явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на
осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения. Учебные пособия данной программы для
учащихся построены таким образом, что ребёнок с первых дней обучения в школе
постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о её
природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих
всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания и связанная
с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в
сознании ребёнка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на
формирование толерантности как важнейшего личностного качества. Россия предстаёт
перед учеником как часть многообразного и целостного мира, а её граждане —
одновременно и как жители Земли, как часть человечества, как участники мирового
развития.
Таким
образом, курс «Русский язык» обеспечивает формирование первоначальных представлений
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
Одним
из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра– осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов
нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы
поступали с тобой).
Ценность общения– понимание важности общения как значимой составляющей
жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты,
гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через
тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского
языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части
культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей,
лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления
истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека;
осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к
семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным
идеалам.
Ценность труда и творчества– осознание роли труда в жизни человека,
развитие организованности, целеустремлённости, ответственности,
самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду,
творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма– осознание себя как члена
общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку,
культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества– осознание себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и
языков.

4. Место учебного предмета в учебном
плане.
3ч в неделю, 99ч в год

5. Общая характеристика учебного предмета.
Курс
русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный
период является введением в систему языкового и литературного образования. Его
содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие
интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика,
особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной
деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение
детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической
и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении,
развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в
словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять
звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги,
находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа,
ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На
подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и
согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и
обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению
тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а
затем овладевают письмом букв.
Содержание
букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных
обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с
гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не
обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в
непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники
осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и
орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с
различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный
(заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения
грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется
умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного,
правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения
приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания
ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт
параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с
развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать
литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке
«Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период
обучения грамоте знаний.
После
обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения.

                         6. Сведения о программе
по учебным предметам, на основе которой разработана рабочая программа, или
сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года
издания.                                                                                Рабочие
программы. «Русский язык. Предметная линия учебников Л.М.Зелениной, Т.Е.
Хохловой», 1-4 классы, авт. Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова, В.Г.Горецкий,
М.В.Бойкина и др., Москва, издательство «Просвещение», включенное в перечень
организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию в образовательном процессе имеющих аккредитацию и реализующих
образовательные программы  общего образования образовательных учреждений, 2011г

                           7. Педагогические
технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения
требуемых результатов обучения.                              -Проектная
деятельность;
-ИКТ;
-Здоровьесберегающие технологии;
-Личностно-деятельностный подход.
Средства обучения:
Компьютер, электронный журнал ,электронный дневник ,карты ,доска ,таблицы
,схемы ,иллюстрации. кино и видеофильмы \,наглядные пособия.

Раздел II. Основное
содержание курса
1. Внеклассное чтение – 30 ч.
2. Развитие речи -16 ч.
3. Русский язык –53 ч.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами
активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи),
сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,
абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и
речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и
речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в
речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное
формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения учебного
предмета «Обучение грамоте» у первоклассников формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
умения работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать,
оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также
создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ,
классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной
деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить
полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей,
формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно
планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного
графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и
письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных
задач трёх его периодов: подготовительный этап, букварный период,
послебукварный период. Подготовительный период является введением в систему
языкового и литературного образования и направлен на развитие мотивации к
учебной деятельности, интереса к самому процессу чтения. У первоклассников
формируются первоначальные представления о предложении, развивается
фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах
различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой
анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в
слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на
знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе
формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и
мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.
На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к
правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают
письмом букв. Букварный период направлен на изучение первых согласных звуков и
их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;
знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами,
не обозначающими звуков. Первоклассники осваивают два вида чтения:
орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);
работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех
гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов. Послебукварный период предполагает
осуществление постепенного перехода к чтению целыми словами, формируется умение
читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного,
правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с
формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность, в ходе которой происходит осмысление
полученных в период обучения грамоте знаний. Раздел «Обучение чтению и развитие
устной речи» Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль
ударения. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв. Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений, на основе опорных слов. Раздел «Обучение письму в период обучения
грамоте» Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение
первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Знакомство с
правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов; -
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); - прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; - перенос слов по
слогам без стечения согласных; - знаки препинания в конце предложения. Раздел
«Фонетика и орфоэпия» Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких
и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных
звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический анализ слова.
Раздел
«Графика»
Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков
(в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Раздел
«Лексика»1
Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными
словарями.
1
Изучается во всех разделах курса.
Раздел
«Синтаксис»
Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Раздел
«Орфография и пунктуация»
Применение
правил правописания и пунктуации:
1)
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
2)
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
3)
разделительные ъ и ь;
4)
раздельное написание предлогов с другими словами;
5)
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные
знаки;
6)
правила переноса слов.
Раздел
«Развитие речи»
Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при обращении с помощью средств
ИКТ.
                                             Слова с непроверяемыми
написаниями:  Арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста,
карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва,
пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.

Раздел III. Планируемые результаты изучения курса.
Личностные результаты.
1. Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации.
                                                        2. Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и
религий.                                                                                3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.                                                                        4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
6. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои по ступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учеб ной деятельности, поиска средств её
осуществления.
2. Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование
речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных
способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, от несения к известным понятиям.
8. Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и
путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с со держанием учебного предмета «Русский
язык».
12. Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятия ми, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
Предметные результаты
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися
того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными
представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного
письма как одного из проявлении собственного уровня культуры, применение
орфографических правил и при вил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными
действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных
научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единице языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений
опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории
языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
К концу 1кл ученик должен знать
/ понимать:
- виды предложений по цели
высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения
восклицательные и невосклицательные по интонации;
оформление предложений на письме;
- смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
- слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
- различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их
обозначающие;
- звук [й] и буква й;
- слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для
переноса;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твердые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;
- согласные только твердые, согласные только мягкие;
- согласные, парные по звонкости и глухости;
- соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма,
ель;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации,
соответствующей речевой ситуации;
- соблюдения орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее
употребительных словах;
- оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и
эмоциональной окраске; правильного употребления знаков препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильного
употребления прописной буквы в начале предложения;
- деления слов на слоги и для переноса;
- определения ударного слога в слове;
- использования прописной буквы в именах собственных;
- написания слов с сочетаниями жи—щи, ча —ща, чу —щу;
- обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
- правильного написания слов типа пень, яма;
- правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
- четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
- правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным
шрифтом;
- письма под диктовку текстов (15—17 слов) с известными орфограммами и знаками
препинания;
- устного составления текста из 3—5 предложений, разных по цели высказывания,
на определенную тему.
Раздел IV. Оценка
достижения планируемых результатов освоения учебной программы.
1 диктант из 15-17 слов в конце
года.

Раздел V.
Календарно-тематическое планирование

№ ур

Дата по плану

Дата по факту

                                 Тема урока

Вид контроля

Примечание

                           1 четверть – 24 ч

1.

Учимся правильно дышать.

2.

А.Барто. «Стали грамотными».

5-9

3.

Учимся говорить чисто.

4.

Р.Сеф «Учимся читать».

10-13

5.

Учимся говорить выразительно.

6.

С.Погореловский. «…Ох и непорядки
  в Мишкиной тетрадке».

19-21

7.

Речевые этикетные формулы.

8.

В.Голявкин. «Болтуны».

21-25

9.

Учимся рассказывать.

10.

Э.Мошковская. «Можно всему-всему
  научиться».

26-31

11.

Путешествие в Вообразилию.

12.

В.Берестов. «Искалочка».

42-45

13.

Приветствие. Формулы прощания.

14.

С.Маршак. «Я видел».

49-52

15.

Путешествие в Угадайку.

16.

С.Прокофьева «Сказка про честные
  ушки»

53-56

17.

Скороговорки.

18

Э.Мошковская «Не надо больше
  ссориться».

57-58

19.

Волшебные слова.

20.

Л.Толстой. «Кто прав?»

58-59

21.

Путешествие в гости к Сказке.

22.

В.Осеева «Все вместе».

59-62

23.

Языколомки. «Кто быстрее?»

24.

Е.Пермяк. «Для чего руки нужны?»

62-64

2 четверть -24 ч

25.

Произноси правильно.

26.

Л.Толстой «Два товарища»

67-69

27.

Час потехи.

28.

М.Пляцковский. «Добрая лошадь»

69-74

29.

 Звук заблудился.

30.

 А.Шибаев «Сказки просят…»

74-83

31.

Необыкновенные превращения.

32.

Рус.нар.ск. «Петушок и бобовое зернышко».

83-88

33.

Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предлож.

3-5

34.

Ингушская сказка «Заяц и черепаха».

88-90

35.

Интонация. Знаки препинания в конце предложения.

6-8

36.

 Американская сказка «Вот он,
  вор!»

90-93

37

Л.Н. Толстой Рассказы для детей

38

Интонация, знаки препинания в конце предложения.

9-10

39

К.Д. Ушинский «Четыре желания»

40

Предложение. Интонация. Знаки в конце предложения.

11-13

41

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»

42

Интонация. Знаки препинания в конце предложения.

14-17

43

А.Л. Барто Стихи для маленьких

44

Предложение-вопрос.

18-20

45

К.И. Чуковский «Телефон»,
  «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр»,
«Тараканище», «Краденное солнце»

46

Предложение-сообщение.

21-23

47

В. Осеева Рассказы

48

Предложение-просьба.

24-25

3 четверть-27 ч.

49

Б.С. Житков «Помощь идёт»

50

Прописная буква в начале предложения.

26-28

51

С.В. Михалков «Дядя Стёпа», «А что у вас?»

52

Письмо предложений с прописной буквы.

29-32

53

С.Я. Маршак «Почта», «Вот такой рассеянный»

54

Предмет и слово.

33-35

55

Н.Н. Носов Рассказы

56

Слова, обозначающие предметы.

36-38

57

В.В. Бианки «Кто чем поёт?», «Чей нос лучше?»

58

Действие и слово.

39-41

59

Ш. Пьеро «Красная шапочка», «Кот в сапогах»

60

Слова,Обозначающие действия.

42-44

61

Признак и слово.

45-47

62

Гласные и согласные звуки.

48

63

Слово-имя собственное

49-50

64

Письмо имён с прописной буквы.

51-52

65

Клички животных пишутся с большой буквы.

53-54

67

Названия населённых пунктов пишутся с большой буквы.

55-56

68

Фамилии, отчества пишутся с большой буквы.

57-58

69

Письмо слов с прописной буквы.

59-60

70

Проверочная работа по теме»Письмо слов с прописной буквы».

61

71

Работа над ошибками.Звуки и буквы.

62-63

72

Звуки и буквы.

64

73

Гласные и согласные звуки.

65-66

74

Упражнение в определении гласных и согласных звуков.

67-68

75

Звонкие и глухие согласные.

69-70

4 четверть-24 ч.

76

Гласные звуки и буквы.

71-72

77

Звук и буква й.

73-74

78

Письмо слов с й.

75

79

Мягкие и твёрдые согласные звуки.

80

Мягкость согласного звука.

81

Обозначение мягкости ь.

82

Обозначение мягкости согласного гласными буквами.

83

Произношение и написание слов с сочетаниями
  жи-ши,ча-ща.чу-щу

84

Написание слов с ча-ща.

85

Письмо слов с чу-щу

86

Сколько звуков и сколько букв в слове.

87

Определение звуков в словах.

88

Деление слов на слоги.Перенос.

89

Определение количества слогов в
  словах.

90

Перенос слов по слогам.

91

Упражнение в переносе слов.

92

Деление слов для переноса.

93

Ударение.

94

Определение ударения в словах.

95

Ударный и безударный слог.

96

Итоговая проверочная работа .

Итогов.

97

Парные и непарные согласные.

98

Итоговое повторение. Гласные и согласные звуки и буквы.

99

Итоговое повторение. Парные согласные.

Раздел VI. Перечень
учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Материально-техническое обеспечение.
1.Электронное приложение .Русский язык 4 класс.
В.П .Канакина и др.
2.Интерактивная доска.
3.Ноутбук.
4.Наглядные пособия.

Раздел VII. Список литературы
1. Контрольно-измерительные
материалы .Русский язык.1 класс .Никифорова В.В.М.,Вако,2010
2.Развёрнутое тематическое
планирование по программе «Школа России»1 класс .Лободина
Л.В.Волгоград,учитель,2011.
3 «Школа России» Концепция и
программы для начальных классов М.,,2008.
4. Журнал «Начальная школа»
5. Литературное Чтение.1 класс.
О.В. Кубасова. «Ассоциация ХХ1 век»2008.
6. Русский язык 1 класс.
Л.М.Хохлова, Т.Е.Зеленина. Москва «Просвещение»,2008

Раздел VI. Приложение.
Приложение № 1

Класс

Название
  раздела, темы

Дата проведения
  по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата проведения
  по факту

Приложение № 2
Диктант в конце года: Петя и Серёжа
идут к речке. На реке гуси. Гусь плывёт к мостику. Серёжа кинул в воду корм.
Теперь все гуси плывут к мостику.
 Задания
1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы
согласных – двумя:
Вариант 1 – в слове плывёт.
Вариант 2 – в слове Серёжа.
2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения под
словами:
Вариант 1 – 1-го предложения.
Вариант 2 – последнего предложения.
3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для
обоих вариантов).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: родной язык 1 класс РП.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по родному языку 1 класс срок реализации данной программы : 2014-2015 учебный год разработана на основе программы «Русский язык

alt: Раздел I . Пояснительная записка 1

alt: Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному…

alt: Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два…

alt: Раздел II . Основное содержание курса 1

alt: Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать…

alt: Раздел IV . Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

alt: Раздел V . Календарно-тематическое планирование № ур

alt: Путешествие в гости к Сказке. 22

alt: Предложение-вопрос . 18-20 45

alt: Упражнение в переносе слов. 92

alt: Раздел VII . Список литературы 1

alt: Раздел VI . Приложение. Приложение № 1

alt: Приложение № 2 Диктант в конце года:

title: Рабочая программа по родному языку 1 класс


extracted_text:
Задание 1

Требуется выполнить прогнозирование
заболеваемости бронхиальной астмой при концентрации угарного газа равной 3
мг/куб. м. методом восстановления значения, воспользовавшись квадратичной
зависимостью, полученной в предыдущей работе.

1. Построить следующую электронную таблицу:

2. Подставить в ячейку А2 значение концентрации
угарного газа, равного 3 мг/куб. м. В результате получим:

Справочная информация

Число, получаемое по формуле в ячейке В2, на
самом деле является дробным. Однако не имеет смысла считать число людей, даже
среднее, в дробных величинах. Дробная часть удалена — в формате вывода числа
указано 0 цифр после запятой.

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
26 августа 2019
года
М.П.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«АФЛАТУН»
(Социальное
направление)
ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-10 ЛЕТ
4 класс 2019 – 2020 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО  МАРИНА ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ

                            2019
Пояснительная
записка
Данная программа  внеурочной
деятельности курса «Афлатун» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального и общего образования
(стандарты второго поколения) к организации внеурочной деятельности  и
Международным проектом АСОУ «Социальное и финансовое воспитание учащихся», представляет
собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников 4-го
класса.
 Программа для 4 класса  курса «Афлатун» рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа  в
год   (из расчета 34 учебные недели).

 Планируемые
результаты освоения обучающимися
программы
внеурочной деятельности афлатун

      У обучающихся
будут сформированы личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные,
коммуникативные) и предметные универсальные учебные действия.
Личностными результатами является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД):
ñ
Объяснять с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
ñ
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
ñ В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами является формирование
следующих УУД:
Регулятивные
УУД:
Учится
работать по предложенному учителем плану.
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на занятиях.
Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
·
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.
·
Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах,
группах.
·
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Коммуникативные
УУД:
·
Доносить свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
предложения или небольшого текста).
·
Слушать и
понимать речь других.
·
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
·
Проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).
Предметными
результатами
является сформированность следующих умений:
·
Понимать свою
уникальность.
·
Оценивать
правильность поведение себя и сверстников.
·
Различать
монеты и банкноты
·
Анализировать
свои поступки.

Содержание
программы кружка «Афлатун»

№

Наименование разделов и
  тем

Количество часов по
  программе

Сокращение и увеличение
  часов

Количество часов
  фактически

1

Афлатун и я

4

0

4

2

Афлатун бережет

5

0

5

3

Афлатун узнает о правах

6

0

6

4

Афлатун выходит на связь

5

0

5

5

Афлатун расширяет границы

6

0

6

6

Афлатун наслаждается и строит планы

5

0

5

7

Афлатун получает значок

3

0

3

Итого

34 часа

34 часа

1.
Афлатун и я.
Личность
и приоритетные цели развития. Общие и личностные ценности человека.                               Семья,
дружба, образование, здоровье и безопасность.
2.
Афлатун бережет.
Деньги.
Ценность денег. Стоимость денег.
3.
Афлатун узнает о правах.
Валюта.
Концепции наличия валюты и ее роль в обществе (история денег).
4.
Афлатун выходит на связь.
Потребитель
товаров и услуг. Взаимозависимость потребителей и производителей.
5.
Афлатун расширяет границы.
Географическое
разнообразие мест производства товаров.
6.
Афлатун наслаждается и строит планы.
Взаимодействие
и взаимосвязь людей разных профессий.
7.
Афлатун получает значок.
Ресурсы
и их ограниченность. Бюджет (семейный, государственный)

Календарно-тематическое
планирование

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов по  плану

Виды
  деятельности, формы

Дата

Планируемая

Фактическая

Афлатун и я  4 часа

1

Давай
  исследовать.
Вот кто я!

 1

Работа по
  карточке

1  неделя

2

Подумай об
  этом.  Рассказ о себе.

1

беседа

2
  неделя

3

 Изучай.
  Игра «Самая длинная линия»

1

игра

3
  неделя

4

  Песенка
  Афлатуна

1

игра

4
  неделя

Афлатун бережет   5 часов

5

Давай исследуем!
Бартер.

1

игра

5
  неделя

6

Изучай. Валюты.

1

игра

6
  неделя

7

 Сберегательная книжка.

1

Практичес-
кая
  работа

7
  неделя

8

Подумай об этом. Происхождение денег, их важность.

1

игра

8
  неделя

9

Изучай.
  Копилка.

1

Практическая
  работа

9
  неделя

Афлатун узнает о правах 6 часов

10

Давай исследуем! Похожие,  но разные.

1

Работа
  по карточкам

10
  неделя

11

Игра «Потребности»

1

игра

11
  неделя

12

Подумай об этом: Сравнение друг с другом.

1

сравнение

12
  неделя

13

Диаграмма Венна.

1

презентация

13
  неделя

14

Изучай! Потребности.

1

игра

14
  неделя

15

Готов действовать. Стенгазета «Дети и их права»

1

газета

15
  неделя

Афлатун выходит
  на связь 5 часов

16

Давай исследуем! Продукты.

1

игра

16
  неделя

17-18

Подумай об этом! Откуда приходят продукты.

2

викторина

17-18
  неделя

 19-20

 Изучай.
  Когда – то сахар был просто палочкой

2

Исследовательская
  работа

19-20
  неделя

  Афлатун расширяет границы 6 часов

21-22

Давай  исследуем! Услуги

2

Исследовательская
  работа

21-22
  неделя

23

Подумай об этом. Путешествие услуг.

1

викторина

23
  неделя

24

Услуги региона, страны.

1

КВН

24
  неделя

25

Изучай.
  Интервью.

1

игра

25
  неделя

26

Готов
  действовать. Культура.

1

викторина

26
  неделя

             Афлатун наслаждается и строит планы 5
  часов

27

Давай исследуем! Праздник Афлатун.

1

праздник

27
  неделя

28-29

Подумай об этом. Меню праздника. Цена продуктов.

2

игра

28-29
  неделя

30

Подведение итогов праздника Афлатун.

1

игра

30
  неделя

31

Готов действовать. Делаем кукол.

1

Практическое
  занятие

31
  неделя

Афлатун получает значок 3 часа

32

Давай
  исследуем! Письмо себе.

1

Практическая
  работа

32
  неделя

33

Стенгазета
  «Афлатун»

1

стенгазета

33
  неделя

34

Готов
  действовать. Значок Афлатун.

1

Практическая
  работа

34
  неделя

СОГЛАСОВАНО:
протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных классов
от 26.08.2019
г
№ 1

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР ____________Т.А.Ловицкая
26.08.2019
г.

file_name: Афлатун 4 класс программа рабочая.docx

alt: Анализировать свои поступки.

alt: Песенка Афлатуна1 игра4 неделя

alt: Подведение итогов праздника Афлатун

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Афлатун" для 4 класса

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Утверждено:
Согласовано:
Зам. Директора по
ВР                                                     Директор
_____________                              ______________

Папка
классного
руководителя

Классный
руководитель:
Класс:
1-4

202_-202_ учебный год

Содержание папки:
Ø Введение:
o   Личные
данные педагога
o   Общие
положения о классном руководстве
Ø Раздел I:
Деятельность классного руководителя по организации учебного процесса
o   Организация
учебного процесса
o   Список
администрации школы
o   Список
учителей предметников класса
o   Примерная
циклограмма работы классного руководителя в течение года
o   Расписание
уроков
o   Расписание
звонков
o   Внеурочная
занятость учащихся
o   Анализ
успеваемости учащихся по  четвертям (со 2 класса)
o   Участие
в общешкольных и районных мероприятиях
Ø Раздел II:
Информация по классу:
o   Список
учащихся класса
o   Название
класса и девиз
o   Характеристика
класса
o   Дни
Рождения
o   Листок
здоровья
o   Характеристика
класса
o   Социальный
паспорт класса
o   Диагностика,
анкетирование учащихся
Ø Раздел III:
Управление воспитательным процессом:
o План
воспитательной работы
o Анализ
воспитательной работы за год
Ø Раздел IV:
Работа с родителями:
o   Состав
родительского комитета
o   Протоколы
родительских собраний
o   План
родительских собраний
Ø Раздел  V:
Разработки классных часов.
Ø Раздел  VI:
Наши достижения.
Ø Раздел  VII
: Фотогалерея.

Личные данные педагога:

Фамилия:
Имя:
Отчество:

Стаж работы:

Квалификационная категория:

Образование:

Телефон:
Адрес:
e-mail:

ВВЕДЕНИЕ
Должностная инструкция
классного руководителя в соответствии с ФГОС
1. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция определяет обязанности,
права и ответственность классного руководителя.
1.2.   Классный руководитель относится к категории специалистов.
1.3.  На должность классного руководителя назначается лицо,
имеющее высшее или среднее специальное педагогическое образование и высокую
мотивацию к воспитательной деятельности.
1.4. Классный руководитель назначается на должность и
освобождается от должности приказом директора школы.
1.5. На период отпуска или временной нетрудоспособности классного
руководителя его обязанности могут быть возложены (на основании приказа
директора школы) на учителя, не имеющего классного руководства и работающего в
данном классе.
1.6.  Классный руководитель непосредственно подчиняется
заместителю директора школы по воспитательной работе и, если он реализует
программу организации внеурочной деятельности класса, заместителю директора по
внеурочной работе, а далее — директору школы.
1.7.  Классный руководитель должен знать:
• нормативные акты, регламентирующие деятельность школы и
работающих в ней педагогов;
• Конвенцию о правах ребенка;
• правила внутреннего трудового распорядка;
• этику делового и межличностного общения;
• педагогику, в том числе теорию и методику воспитания;
• общую, возрастную и социальную психологию;
• возрастную физиологию;
• методику организации различных видов внеурочной деятельности
школьников: игровой, познавательной, трудовой (производственной), социально
значимой волонтёрской, досугово-развлекательной, спортивно-оздоровительной,
туристско-краеведческой, проблемно-ценностного общения, художественного
творчества;
• программы организации внеурочной деятельности школьников и
правила их разработки;
• правила техники безопасности и противопожарной защиты.
2. Должностные обязанности
2.1.   Самостоятельно определять цели своей работы, исходя из
актуальных проблем развития учащихся вверенного ему класса.
2.2. Самостоятельно разрабатывать план своей работы и, если
классный руководитель становится организатором внеурочной деятельности учащихся
своего класса, программу (или её модуль) организации внеурочной деятельности
учащихся класса.
2.3. Изучать особенности, интересы, потребности, способности
школьников и помогать им в их реализации.
2.4. Знакомить школьников с возможностями их участия во внеурочной
деятельности, организуемой образовательным учреждением; стимулировать
самоопределение учащихся класса в данной сфере школьной жизни, помогать им в
выборе наиболее приемлемых для себя видов внеурочной деятельности и форм своего
участия в них.
2.5. Осуществлять необходимые мероприятия для сплочения классного
коллектива.
2.6. Поддерживать социально значимые инициативы школьников,
побуждать их к самоуправлению, курировать самоуправленческую деятельность
учащихся класса.
2.7. Осуществлять профориентационную работу.
2.8. Совместно с учителями-предметниками осуществлять контроль
готовности класса к учебным занятиям (обеспеченность учебниками, пособиями,
тетрадями, атласами, картами, канцелярскими принадлежностями и т. п.).
2.9. Осуществлять контроль посещаемости учащимися класса уроков,
выяснять причины пропусков учебных занятий, при необходимости принимать меры к
их устранению.
2.10. Осуществлять контроль успеваемости учащихся класса,
принимать меры по устранению школьниками учебной задолженности, регулярно
информировать родителей об успеваемости их детей.
2.11. Осуществлять контроль девиантных проявлений в развитии учащихся
класса; при необходимости осуществлять педагогическую коррекцию; в особо
сложных и опасных случаях информировать об этом вышестоящее руководство.
2.12.  Организовывать питание учащихся класса в школьной столовой.
2.13.  В установленные администрацией сроки организовывать
дежурство класса по школе, участие класса в субботниках по уборке школьных
помещений и пришкольной территории, влажную уборку закреплённого за классом
кабинета.
2.14.  Следить за сохранностью имущества и санитарно-гигиеническим
состоянием закреплённого за классом кабинета.
2.15.  Заботиться о благопристойном внешнем виде, правильной речи
и хороших манерах учащихся класса.
2.16.  Заботиться о здоровье учеников, вовлекать их в
физкультурную и спортивную деятельность.
2.17. Организовывать с учащимися класса мероприятия по
предупреждению травматизма, дорожно-транспортных происшествий, несчастных
случаев и т. п.
2.18. Обеспечивать соблюдение детьми техники безопасности и
санитарно-гигиенических норм во время проведения внеурочных мероприятий с
классом.
2.19. Оказывать (при необходимости) школьникам первую доврачебную
помощь в случаях заболевания или получения ими травм в период их пребывания в
школе или совместного с классным руководителем участия во внешкольных
мероприятиях.
2.20. Извещать вышестоящее руководство и родителей обо всех
чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей вверенного
ему класса и случившихся в период пребывания детей в школе.
2.21. Следить за соблюдением и принимать меры, направленные на
соблюдение школьниками Правил для учащихся и Устава школы.
2.22.  Следить за соблюдением прав ребёнка в школе.
2.23.  Оказывать помощь своим воспитанникам в решении их сложных
жизненных проблем.
2.24. Работать с родителями учащихся класса
индивидуально; в сроки, удобные родителям и самому классному руководителю,
проводить родительские собрания; при крайней необходимости посещать семьи
учащихся на дому.
2.25. Сотрудничать с работающими в классе учителями-предметниками,
педагогами дополнительного образования, куратором деятельности детских
общественных объединений, социальным педагогом, медицинским работником с целью
координации их воспитательных усилий и оказания учащимся необходимой помощи в
учёбе.
2.26. Участвовать в работе Педагогического совета школы, Методического
объединения классных руководителей, а также в проводимых школой совещаниях,
семинарах, на которые приглашаются классные руководители.
2.27. Принимать участие в составлении общешкольного плана
воспитательной работы и осуществлении контроля организуемого в школе процесса
воспитания, проводя в своем классе необходимые диагностические исследования,
осуществляя вместе с заместителем директора по воспитательной работе анализ
своей профессиональной деятельности и высказывая экспертное мнение по интересующим
его вопросам.
2.28. Вести необходимую документацию: классный журнал, личные дела
учащихся, дневники учащихся; помогать администрации школы собирать необходимую
статистическую информацию об учащихся класса.
2.29. Проходить периодические бесплатные медицинские обследования.
3. Права
3.1.  Независимо определять цели, приоритетные направления,
содержание и формы работы с учащимися вверенного ему класса.
3.2. Самостоятельно выбирать форму планирования своей работы с
классом; разрабатывать программу (или отдельные её модули) организации
внеурочной деятельности учащихся вверенного ему класса.
3.3. Отказываться от участия вверенного ему класса в мероприятиях
районного, городского, регионального или всероссийского масштаба, если они, по
мнению классного руководителя, не способствуют решению имеющихся в классе
проблем и не отвечают поставленным им самим целям работы с классом.
3.4. Не позволять третьим лицам без разрешения присутствовать во
время проведения его совместных с классом  дел.
3.5. Запрашивать у руководства, получать имеющиеся в распоряжении
школы материально-технические средства, информационные материалы и
нормативно-правовые документы, необходимые для исполнения своих должностных
обязанностей, и пользоваться ими.
3.6.  Давать школьникам во время занятий и перемен обязательные
распоряжения, относящиеся к соблюдению ими дисциплины, техники безопасности и
санитарно-гигиенических норм.
3.7. Привлекать школьников к дисциплинарной ответственности за
поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс.
3.8. Вносить предложения по развитию и совершенствованию
воспитательного процесса в школе.
3.9. Посещать (по согласованию с педагогом) проводимые
учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования, воспитателями
группы продленного дня, социальным педагогом, школьным психологом занятия с
детьми его класса.
3.10. Принимать участие в совещаниях, на которых рассматриваются
вопросы, связанные с его профессиональной деятельностью.
3.11. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими
оценку его работы, давать по ним объяснения.
3.12. Повышать свою квалификацию и проходить в установленном
порядке аттестацию.
3.13. Требовать от директора школы и заместителя директора по
воспитательной работе оказания содействия в исполнении своих прав и должностных
обязанностей.
4. Ответственность
4.1. За осуществление возложенных на него должностных
обязанностей.
4.2. За организацию своей работы, своевременное и
квалифицированное выполнение приказов, распоряжений и поручений вышестоящего
руководства, нормативно-правовых актов по своей деятельности.
4.3. За рациональное и эффективное использование материальных,
финансовых и прочих ресурсов.
4.4. За соблюдение правил внутреннего распорядка,
санитарно-гигиенических норм, противопожарной безопасности и техники
безопасности.
4.5. За нарушение нормативно-правовых актов классный руководитель
может быть привлечён в соответствии с действующим законодательством в
зависимости от тяжести проступка к дисциплинарной, материальной, административной
и уголовной ответственности.

Раздел
I:
Деятельность классного руководителя
по организации учебного процесса

 Содержание раздела I:
1.     Организация
учебного процесса
2.     Список
администрации школы
3.     Список
учителей предметников класса
4.     Циклограмма
работы классного руководителя в течение года
5.     Расписание
уроков
6.     Расписание
звонков
7.     Внеурочная
занятость учащихся
8.     Проверка
дневников учащихся (со 2 класса)
9.     Анализ
успеваемости учащихся по четвертям (со 2 класса)
10. Участие в
общешкольных и районных мероприятиях

1.   Организация
учебного процесса
1 класс

Учебный план

Сроки

Количество
  учебных недель

Каникулы

1
  четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

2
класс

Учебный план

Сроки

Количество
  учебных недель

Каникулы

1
  четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

3
класс

Учебный план

Сроки

Количество
  учебных недель

Каникулы

1
  четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

4 класс

Учебный
  план

Сроки

Количество
  учебных недель

Каникулы

2
  четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

2.   Список
администрации школы

№ п.п

Ф.И.О

Должность

1

2

3

3.   Список
учителей-предметников класса

№

Предмет

Ф. И.О.

1

Русский язык

2

Литературное чтение

3

Математика

4

Окружающий мир

5

Технология

6

Музыка

7

Изобразительно искусство

8

Физическая культура

9

Английский язык (со 2 класса)

4.    Циклограмма работы классного
руководителя

Ежедневно:
1.  Работа
с опаздывающими и выяснение причин отсутствующих учащихся
2.  Организация
питания учащихся
3.  Организация
дежурства класса
4.  Индивидуальная
работа с учащимися
 Еженедельно:
1.  Проверка
дневников учащихся
2.  Проведение
мероприятий в классе
3.  Работа
с родителями (по плану)
4.  Работа
с учителями-предметниками (по ситуации)
 Ежемесячно:
1.  Посещение
уроков в своем классе
2.  Встреча
с родительским активом
3.  Совещание
по планированию работы
 Один раз в четверть:
1.  Оформление
классного журнала по итогам четверти
2.  Сдача
отчетов по классу (успеваемость, питание и т. п.)
3.  МК
классных руководителей начальной школы
4.  Анализ
выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на
новую четверть
5.  Проведение
родительских собраний
 Один раз в год:
1.  Проведение
открытого классного часа и мероприятия
2.  Оформление
личных дел учащихся
3.
Анализ и составление плана работы класса
4.  Статистические данные
класса (1 сентября)

5.    Расписание
уроков
1 класс

№ п.п

понедельник

вторник

среда

1

2

3

4

5

№ п.п

четверг

пятница

суббота

1

2

3

4

5

2
класс

№ п.п

понедельник

вторник

среда

1

2

3

4

5

№ п.п

четверг

пятница

суббота

1

2

3

4

5

3
класс

№ п.п

понедельник

вторник

среда

1

2

3

4

5

№ п.п

четверг

пятница

суббота

1

2

3

4

4
класс

№ п.п

понедельник

вторник

среда

1

2

3

4

5

№ п.п

четверг

пятница

суббота

1

2

3

4

5

6.    Расписание
звонков

№ п.п

понедельник

вторник

среда

1

2

3

4

5

6

№ п.п

четверг

пятница

суббота

1

2

3

4

5

6

7.    Внеурочная
деятельность учащихся
1 класс

№ п.п

Фамилия

Название кружка

Место проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

2       Класс

№ п.п

Фамилия

Название кружка

Место проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

3       класс

№ п.п

Фамилия

Название кружка

Место проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

4       класс

№ п.п

Фамилия

Название кружка

Место проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

8.
Проверка дневников учащихся (со 2 класса)

            Дата
Ф.
  И.

9.
Анализ успеваемости учащихся по четвертям.
2 КЛАСС

Анализ
успеваемости учащихся за 1 четверть:

№

Ф.И.О.

На «5»

На «4» и «5»

С одной «3»

На «3» и «4»

пропуски

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Анализ
успеваемости учащихся за 2 четверть:

№

Ф.И.О.

На «5»

На «4» и «5»

С одной «3»

На «3» и «4»

пропуски

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Анализ
успеваемости учащихся за 3 четверть:

№

Ф.И.О.

На «5»

На «4» и «5»

С одной «3»

На «3» и «4»

пропуски

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Анализ
успеваемости учащихся за 4 четверть:

№

Ф.И.О.

На «5»

На «4» и «5»

С одной «3»

На «3» и «4»

пропуски

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

10.
Участие в общешкольных и районных мероприятиях
1 класс

Дата

Мероприятия

Результат

Фамилия (кол-во участников)

уровень

2
класс

Дата

Мероприятия

Результат

Фамилия (кол-во участников)

уровень

3
класс

Дата

Мероприятия

Результат

Фамилия (кол-во участников)

уровень

4
класс

Дата

Мероприятия

Результат

Фамилия (кол-во участников)

уровень

Раздел
II:
Информация по классу

Содержание раздела II:
1.     Список
учащихся  класса
2.     Название
класса и девиз
3.     Характеристика
класса
4.     Дни
Рождения
5.     Листок
здоровья, сведения по питанию
6.     Социальный
паспорт класса
7.     Диагностика,
анкетирование учащихся

1.
Список    учащихся класса

2.
Название класса и девиз

3.
Характеристика 1класса на
начало 1  года обучения
В
1 классе обучается 21 учащийся, из них – 16 мальчиков и 5 девочек. До
поступления в 1 класс 20 детей посещали дошкольные учреждения. Перед
поступлением в школу дети прошли медицинское обследование, в результате
выявлено следующее:
К
I группе здоровья относятся – 6 человек.
Ко
II группе – 15 человек.
К
основной физкультурной – 14 человек.
К
подготовительной - 7 человек.
Первые
недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны на
уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного
интереса. К таким учащимся необходимо отнести  …
В
классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся
ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило,
правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно
воспринимают новый материал. Эту группу составляют следующие учащиеся: …
В
состав класса входят и дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни,
требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, с трудом переключают
свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в обучающей
помощи учителя. К таким учащимся относятся: …
Есть
такие дети, которые находятся постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее
сделать работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается
выполненной неправильно, либо небрежно – …
В
классе обучаются:
из
многодетной семьи – …
из
неполных семей – …

Неблагополучных семей пока не выявлено.
4.
Дни Рождения

Фамилия Имя

Дата

5.
Листок здоровья, сведения по
питанию

Фамилия Имя

Группа здоровья

Физкультурная группа

Завтрак

Обед

I

основная

+

+

II

основная

+

+

II

подготовительная

+

+

II

основная

+

I

основная

+

+

II

основная

+

+

II

основная

+

II

основная

+

+

II

подготовительная

+

II

подготовительная

+

+

II

подготовительная

+

II

основная

+

+

II

подготовительная

+

+

II

основная

+

+

I

основная

+

I

основная

+

I

основная

+

I

основная

+

+

II

основная

+

+

II

подготовительная

+

+

6.
Социальный паспорт класса
Количество учащихся  - 21 человек
Количество
девочек -  5 человек;
Количество
мальчиков -  16 человек:
Из
них:

Год

Всего

девочек

мальчиков

2015

19

5

14

2016

2

0

2

Списки
по категориям

1.
Дети из неполных семей:
а)
развод – 1
б)
потеря кормильца – 0
в)
лишение родительских прав одного родителя – 0
г)
мать-одиночка – 1
2.
Дети из малообеспеченных семей – 0
3. Дети
из многодетных семей – 5
4.
Дети, проживающие не с родителями (причина) – 0
5.
Дети, находящиеся под опекой или попечительством, в приёмной семье – под опекой
1
6.
Дети инвалиды – 0
7.
Дети, обучающиеся на дому, индивидуально – 0
8.
Дети с отклонением в здоровье – 0
9.
Дети родителей инвалидов – 0
10.
Дети родителей пенсионеров – 0
11.
Дети с девиантным поведением:
а)
курят – 0
б)
замечены в употреблении алкоголя – 0
в)
замечены в употреблении ПАВ – 0
12.
Дети, стоящие на учёте:
а)
внутриклассном – 0
б)
внутришкольном – 0
в) в
КДН, ОПДН – 0
13.
Дети из семей, находящихся в социально-опасном положении:
а)
родители злоупотребляют спиртными напитками – 0
б)
родители не оказывают должного внимания ребёнку – 0
в)
родители находятся в местах лишения свободы – 0
г)
родители стоят на учёте в полиции – 0
14.
Дети, не имеющие гражданства – 0
15.
Безнадзорные – 0
16.
Дети, часто пропускающие занятия – 0
17.
ФИО прибывших детей  - 0
18.
ФИО выбывших детей - 0

Сведения о родителях

№

№
  личного дела

Фамилия,
  имя, отчество

Год
  рождения

ФИО
  матери, тел.

ФИО
  отца, тел.

Домашний
  адрес

7.
Диагностика (анкетирование)

1 класс

№ п/п

Название мероприятия

Сроки

Ответственный исполнитель

1.

сентябрь

Классные
  руководители. Зам. директора по ВР

2.

октябрь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

3.

ноябрь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

4.

декабрь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

5.

январь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

6.

февраль

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

7.

март

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

8.

апрель

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

9.

май

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

2
класс

№ п/п

Название мероприятия

Сроки

Ответственный исполнитель

1.

сентябрь

Классные
  руководители. Зам. директора по ВР

2.

октябрь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

3.

ноябрь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

4.

декабрь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

5.

январь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

6.

февраль

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

7.

март

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

8.

апрель

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

9.

май

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

3 класс

№ п/п

Название мероприятия

Сроки

Ответственный исполнитель

1.

сентябрь

Классные
  руководители. Зам. директора по ВР

2.

октябрь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

3.

ноябрь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

4.

декабрь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

5.

январь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

6.

февраль

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

7.

март

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

8.

апрель

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

9.

май

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

4 класс

№ п/п

Название мероприятия

Сроки

Ответственный исполнитель

1.

сентябрь

Классные
  руководители. Зам. директора по ВР

2.

октябрь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

3.

ноябрь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

4.

декабрь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

5.

январь

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

6.

февраль

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

7.

март

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

8.

апрель

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

9.

май

Классные
  руководители. Зам. директора  по ВР

Раздел
III:
Управление воспитательным процессом

Содержание раздела III:
1.     Программа
воспитательной работы на 2022 – 2026 гг.
2.     Анализ
воспитательной работы за год

Анализ
воспитательной работы за год

Раздел
IV:

Работа с родителями

Содержание раздела IV:
1.
Состав
родительского комитета
2.
План
родительских собраний
3.
Протоколы
родительских собраний
4.
Сценарии
родительских собраний

1.   Состав родительского комитета
1 класс

Поручение

Ф.И.О

Контактный телефон

Председатель

Секретарь

Помощник

2
класс

Поручение

Ф.И.О

Контактный телефон

Председатель

Секретарь

Помощник

3
класс

Поручение

Ф.И.О

Контактный телефон

Председатель

Секретарь

Помощник

4
класс

Поручение

Ф.И.О

Контактный телефон

Председатель

Секретарь

Помощник

2.   План родительских собраний
Цели и задачи родительских собраний.

ü Воспитание родителей,
родительского коллектива.
ü  Формирование
родительского общественного мнения.
ü Просвещение родителей в
вопросах педагогики, психологии.

1
класс

Месяц

Тема

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

2
класс

Месяц

Тема

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

3
класс

Месяц

Тема

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

4
класс

Месяц

Тема

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

5
Протоколы родительских
собраний

6
Сценарии родительских
собраний

Раздел
V:

Разработки классных часов

Раздел
VI:

Наши достижения

Раздел
VII:

Фотогалерея

Скачано с www.znanio.ru

alt: Утверждено:

alt: Содержание папки: Ø Введение: o

alt: Личные данные педагога:

alt: Раздел I : Деятельность классного руководителя по организации учебного процесса

alt: Содержание раздела I : 1.

alt: Организация учебного процесса 1 класс

alt: Список администрации школы № п

alt: Расписание звонков № п

alt: Фамилия Название кружка

alt: Фамилия Название кружка

alt: Раздел II : Информация по классу

alt: Содержание раздела II : 1.

alt: Список учащихся класса 2

alt: Листок здоровья, сведения по питанию

alt: Дети из малообеспеченных семей – 0 3

alt: Название мероприятия Сроки

alt: Название мероприятия Сроки

alt: Название мероприятия Сроки

alt: Раздел III : Управление воспитательным процессом

alt: Содержание раздела III : 1

alt: Анализ воспитательной работы за год

alt: Раздел IV : Работа с родителями

alt: Содержание раздела IV : 1.

alt: Состав родительского комитета 1 класс

alt: Месяц Тема

alt: Протоколы родительских собраний

alt: Сценарии родительских собраний

alt: Раздел V : Разработки классных часов

alt: Раздел VI : Наши достижения

alt: Раздел VII : Фотогалерея

title: Папка классного руководителя 1- 4 класс


extracted_text:
FOOD wordseach
Can you find all the hidden
words in this word search?

POTATO

ONION

PORRIDGE

PIE

JUICE

TOMATO

SALAD

NUT

CARROT

CHICKEN

CRISPS

CUCUMBER

WATER

MUSHROOM

BREAD

PEPPER
Created using BusyTeacher.org.
Free printable worksheets for busy teachers.
Solution
       P     O     T     A     T     O                  M
+ + C + + P
       C     R      I      S     P     S                  U
+ + A + + O
            + + P           I              E
+ S + O                    R + + R
                         S + + + + + H + N                             R
+ + R
                         A + N +
+ + R + I                              O
+ + I
L + U P             C
+ O + O               T             C
+ D A + T            E              H
+ O + N + U + G
             D + + P                              I + M + T + C + E
           + + W         P     C     J                  B + O + U + +
            + + A          E     K     U                 R + M + M + +
            + + T          R     E      I                   E
+ A + B + +
                + + E + N              C                  A
+ T + E + +
                  + + R + + E                             D
+ O + R + +
(Over, Down, Direction) POTATO (1, 1, E)
ONION (9, 3, S)
PORRIDGE (13, 1, S)
PIE (3, 3, E)
JUICE (6, 9, S)
TOMATO (9, 8, S)
SALAD (1, 4, S)
NUT (3, 5, S)
CARROT (10, 1, S)
CHICKEN (5, 6, S)
CRISPS (1, 2, E)
CUCUMBER (11, 6, S) WATER (3, 9, S)
MUSHROOM (7, 1, S)
BREAD (7, 9, S)
PEPPER (4, 6, S)
Created using BusyTeacher.org.
Free printable worksheets for busy teachers.

file_name: FOOD wordseach (easy).pdf

alt: Solution P O

alt: Created using BusyTeacher.org.

title: Wordsearch "FOOD" (английский язык)


extracted_text:
Вечер-проводы
выпускников
Ведущий.
Добрый
вечер, дорогие друзья!
Вот
в очередной раз встретились мы с вами сегодня вечером, чтобы проводить наших
выпускников в большую жизнь.

Ученики нашей школы стоят сегодня в преддверии самостоятельной жизни, впереди
ждут их ещё экзамены. Экзамены не только по предметам, изученным в школе, но и
жизненные экзамены. Выдержать их будет, конечно, нелегко.  Но мы желаем вам,
дорогие выпускники, чтобы ваша воля, выдержка, интуиция всегда сопутствовали
вам и помогали в трудные минуту. Сегодняшний вечер отдыха посвящается вам.
Желаем вам хорошо отдохнуть, повеселиться и очень надеемся, что вы примете
активное участие в тех играх и конкурсах, которые будут предложены вашему
вниманию.

Музыкальная пауза
Все
вы очень удобно сидите за столиками. Все сидящие за одним столиком будут
составлять отдельную команду. Каждая команда в течение одной минуты должна
придумать себе название, а мы пока вместе со зрителями выберем членов жюри.
Итак, прошу предлагать.
Итак,
членами жюри являются:
Теперь,
я думаю, пришло время узнать названия наших команд. А члены жюри должны оценить
оригинальность этих названий.

               Музыкальная пауза.
Объявляется
первый конкурс. Разминка. Может, задания вам покажутся лёгкими, но на то
это и разминка. Здесь члены жюри за правильный ответ дадут 2 балла. А вот какой
вопрос достанется каждой команде, зависит от вас самих. Вытягивайте карточку.
Задания.
-Всего
две ноты и предлог
Построить
я на даче смог.                   До-ми-к

-С
буквой М – сладкая,
С
буквой К – горькая.                          Малина-калина

-Несёт
меня с трудом старик,
Но
если Ю прибавить, вмиг
К
нему придёт на помощь тот,
Кто
без труда меня  несёт.                    Ноша-юноша

-Слог
перый – восклицание,
Второй
– достоин порицания,
А
целое – на севере бывает
И
жителей тех мест и греет , и питает.                         О-лень

-Названье
ноты напиши,
Прибавить
имя поспеши –
И
покачусь я по дороге
Или
тебе обую ноги.                           Ре-зина

-Я
важная деталь судна,
И
без меня оно по воле ветра мчится.
Но
вставленная буква Б одна
Меняет
слова смысл – я денежная единица.                   Руль-рубль

Подведём
итоги этого конкурса.
Второй
конкурс заключается в том, что вы должны быстро и точно повторить скороговорку,
предложенную вам. Тяните.
1)Валерий
кавалерию раскрасил акварелью.
Карьером
кавалерия скачет у Валерия.
2)Уточка
– ветрихвосточка ныряла да выныривала, выныривала да ныряла.
3)Ишак
в кишлак дрова возил, ишак дрова в траву свалил.
4)Лёня
лез по лесенке, срывал Лёня персики.

С песенками, с персиками скатился Лёня с лесенки!
5)Рапортовал
да не дорапортовал, А стал дорапортовывать – зарапортовался.
6)Сидел
соловей на сосне, заснул и свалился во сне.

Если бы он не свалился во сне, до сих пор бы сидел на сосне.
7)Летел
на болото носатый удод.

Глядел на удода усатый Федот.

Покуда не сел на болото удод,

Стоял и глядел на удода Федот.
8)Дубовый
столб стоит столбом,

В него баран упёрся лбом.

Хотя не жаль барану лба,

Но лбом не сбить ему столба.

Итоги
этого конкурса:
Общая
сумма баллов:
Конкурс
«Буриме». Каждый хотя бы раз в жизни, наверное,  пытался
написать стихотворение. Получилось,  не получилось, мы об этом не узнаем. Зато
сейчас мы посмотрим, насколько хорошо работает ваша фантазия. На заданную рифму
сочините четверостишие.

Ну
а сейчас я предлагаю насладиться вашим музыкальным талантом. Ваша задача
спеть одну песню. Хотите всей командой, а хотите, откомандируйте певцов из
своей же команды.
Настал
черёд поработать и зрителям. Постарайтесь принести баллы команде, за
которую вы болеете.

Итоги
конкурса «Буриме»:
Наверняка
в каждой команде найдётся мастер рисовать. Объявляется конкурс художников.
Сделайте рисунок на память. Это может быть дружеский шарж, пейзаж, натюрморт.
Словом, что угодно на ваше усмотрение.
А
пока ниши художники сделают памятные рисунки, я хочу задать несколько вопросов
нашим выпускникам.
-Ваши
планы на будущее.
-Вы
рады тому, что закончили школу? Почему?
-Как
ты относишься к такой фразе: «Мужчина может быть у ног женщины, но не должен
быть под её каблуком»?
-Какой
должна быть, по-твоему, современная девушка?
-Каким
должен быть современный парень?
Конкурс
«Вокруг смеха». Нужно рассказать что-нибудь интересное,
что могло бы рассмешить нашу публику. Это может быть рассказ из вашей школьной
жизни.

Итоги
конкурса художников и юмористов:
Общий
счёт:

Музыкальная пауза.
И
последний конкурс, который называется «Желаем вам…» Каждая команда
должна составить и прочитать пожелания тем, кто остаётся в стенах школы.
Настал
самый интересный момент вечера. Вручение призов по номинациям.

Подведение
итогов всего вечера.
Дискотека.

file_name: Вечер-проводы выпускников.docx

alt: Вечер-проводы выпускников Ведущий

alt: Второй – достоин порицания,

title: Вечер-проводы выпускников


extracted_text:
Красный — белый
Цель. Нахождение звука в
словах,   воспринятых   на слух.
Оборудование. По два
кружка   на каждого   ребенка (красный и белый).
Описание игры.
Педагог предлагает детям внимательно вслушиваться и определять, в каком слове
есть заданный звук. Если в слове заданный звук есть, дети должны поднять
красный кружок, если нет — поднимают белый кружок.

Где звук?
Цель. Нахождение места звука в слове.
Оборудование.
Полоска   из   цветного   картона, разделенная на
три части яркими линиями, фишка (флажок или кружок).
Описание игры.
Педагог называет слово. Дети определяют место заданного звука в слове. В
зависимости от того, слышится ли звук в начале слова, в конце или в середине,
фишка ставится на первую, последнюю или среднюю часть полоски. Можно
ограничиться только одной большого формата полоской на столе педагога или
раздать каждому ребенку полоски и фишки. В последнем случае дети должны сидеть
за столами.
Сначала дети определяют место звука только
в начале, затем в конце слова. И лишь когда они все это усвоят, можно взять
слова, в которых заданный звук в середине слова. Если заданный звук гласный, то
подбираются слова с дополнительным условием: гласный должен быть ударным (аист,
река, мак).

alt: Красный — белый Цель . Нахождение звука в словах, воспринятых на слух

title: Игра "Красный"


extracted_text:
Музыка 2 класс
Задание № 11

Святые земли Русской. Сергей
Радонежский.  Повторность и
вариативность в музыке. Длительности и паузы в простых
ритмических рисунках. Ритмоформулы: прохлопай:
1.Работа с учебником стр.44-45. Читай текст,
увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни задания по теме урока

2.Перепиши в тетрадь нотный пример, выдели
цветом отличия  между вариантами мелодии:

3.Прослушай и подпевай: НОВЫЙ ГОД 2020 -
КУКУТИКИ - Новогодняя песенка мультик – «Дед Мороз и Снегурочка для детей
малышей»

file_name: Музыка 2 класс 11 Задание.docx

alt: Музыка 2 класс Задание № 11

title: Музыка 2 класс  Задание № 11


extracted_text:
Министерство
образования Республики Башкортостан
Отдел
образования Администрации муниципального района
Куюргазинский
район МБОУ Гимназия имени Р. Султангареева
села
Новотаймасово

Урок – встреча
«Воины-интернационалисты»
ко Дню Вывода войск из Афганистана»

Преподаватель-организатор ОБЖ

Араптанов Р.Р.

с.
Новотаймасово
2022

Цель
урока:  Патриотическое воспитание.
Задачи
урока:
1.
Показать ученикам подлинную роль и значение славных дел воинов и
систематизировать  знания в отношении событий.
Формировать
у учащихся оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений конкретного
исторического события.
2.
Развить мышление и память учащихся, умения анализировать историческую
эпоху. Расширить знания о роли и значении афганской войны. Работа с
использованием регионального компонента.
3.
Воспитание патриотизма, подготовка юношей к службе в армии.

Тип
урока: Комбинированный.
Понятия:
интернационализм, интернациональный долг.
Оборудование:  компьютер, медиопроектор,
доска интерактивная, презентация,  выставка газет и журналов,  книга «Память
Башкортостана».

  Тема
на доске: «День вывода войск из Афганистана»

I.   Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
     Здравствуйте дорогие
ученики, уважаемые выпускники нашей школы и приглашенные гости.
У нас сегодня встреча с Воинами
интернационалистами,  урок мы посвятили «Дню вывода войск из Афганистана».
15 февраля официально считается
«День  памяти воинов – интернационалистов».
  Сегодня мы вспомним афганскую
войну, больше узнаем о воинах-интернационалистах, выпускниках нашей школы.
На наше мероприятие  приехали
гости из Куюргазинского района.
1. Это Председатель совета
ветеранов, заслуженный учитель РФ
Тарасов Алексей Павлович.
2. Директор дома пионеров и
школьником
Варнавский Николай Михайлович
3. Учитель нашей школы,
преподаватель военного дела, ветеран педагогической деятельности  Абдуллин Рами
Тимербаевич.
На встречи к 30 летию вывода
войск ученики 10 класса спросили меня,           а почему не говорят афганца,
почему они молчат о своей службе.
Я даже и не знал, как им
ответить, чтоб не обидеть интернационалистов.
Я лишь ответил, мы узнаем на
следующий год, когда они снова придут к нам в гости. Мы решили провести
исследовательскую работу с учениками школы на тему «Почему молчат Афганцы».
Перед вами выступит со своей
работой Валидов Авзал ученик 10 класса.
(выступление
перед гостями и учащимися, время 7 минут)

  День вывода войск из
Афганистана для нас является памятным.
Этому есть много причин:
Во первых: До сегодняшнего дня
служба в армии является почетной обязанностью каждого мужчины.
(ст. Конституции РФ № 59  Защита
Отечества  – является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации).
Наши солдаты выполняли воинский
долг перед Родиной
Во вторых: история нашей Родины-
это и история войн.
 Войн в основном народных, когда
весь народ страны поднимался против захватчиков.
Мы должны знать и помнить эти
войны, помнить  наших солдат и офицеров, кто защищал интересы страны, не только
в известных войнах, но и на тех  которые были не так известны нам.
Мы много знаем о Великой
Отечественной войне, об его участниках, о ветеранах войны и тыла, которых все
мы уважаем.
Но кроме Великой Отечественной войны
были еще и неизвестные войны, локальные конфликты, где нашим солдатам и
офицерам приходилось выполнять интернациональный долг.
1.Китай – 1923 - 1941 годы
2. Испания – 1936 -1939 годы
3. Озеро Хасан – 29 июля - по 11 августа 1938 год.
4. Монголия, река Халхин-Гол – 16
 сентября 1936 год.
5. Зап. Украина и  Зап. Белоруссия – 19 по 29 сентября 1939 год.
6. Финляндия – 30 ноября 1939 - по 12 марта 1940 год.
7. Корея – 1950 - 1953 год.
8. Венгрия  – 1956 год.
 9. Чехословакия – 1968 год.
10. Афганистан – 1979 – 1989 год.
Интернациональный долг - это ввод
вооруженных сил и войск,
в другие страны, для оказания
помощи в наведении порядка.
Презентация на экране.
Список  участников Афганской
войны, выпускников нашей школы.
1.     Абдулов
Назир Закиевич -                 с.Новотаймасово
2.     Валидов
Рафис Мунирович -             с.Новотаймасово
3.     Исмагилов
Сулпан Мансурович-       с.Новотаймасово
4.     Кубагушев
Расуль Ирекович -           с.Новотаймасово
5.     Кузнецов
Евгений Васильевич-          с.Новотаймасово
6.     Юлдыбаев
Рафик Искандарович -     г.Кумертау
7.     Юлкутлин
Ришат Хабуллович -          с.Новотаймасово
8.     Ишмухаметов
Геннадий Зарифович -    с.Новотаймасово
9.     Колбинев
Петр Викторович-                  д.Лена
10. Абдрахманов
Ильшат Байрамгалеевич-   д.Ялчикаево
11. Листротенко
Иван Александрович-         д.Ульяновка
12. Ульянов Юрий  Васильевич-
            д.Ульяновка

Список офицеров участников
афганской войны,
жителей села Ермолаево.
1.     Зайнагабдинов
Фарит Файзуллович
2.     Рощин
Виктор Павлович
3.     Сафонов
Анатолий Васильевич
4.     Таренков
Александр Алексеевич.

Из-за чего же началась война в Афганистане?
  Как наши войска стали участвовать в этой войне?
Слайд на экране. Карта СССР и карта Российской
Федерации.
 В Афганистане совершился
государственный переворот в  1978 г.
   Вспыхнула ожесточенная
гражданская война. Народно-демократическую партию Афганистана (НДПА),
совершившую революцию, раздирала борьба за власть.
Возможность удержаться у
власти афганские руководители видели только в советском военном присутствии.
Резкое обострение ситуации в
стране  в конце 1979 г. вынудило руководство Советского Союза после
многочисленных обращений афганского правительства принять непростое решение о
вводе советских войск в Афганистан – в соответствии с 4-й статьей
советско-афганского Договора о дружбе, добрососедстве и сотрудничестве от 1987
года.
Министр обороны Устинов Д. Ф. считал,
что даже самая большая армия должна иметь боевой опыт.
Председатель КГБ Андропов Ю.В. хотел
повторить чехословацкий «блицкриг».
  В качестве идеального объекта для
самоутверждения был выбран Афганистан, где в 1978 году произошла Апрельская
революция.
   Л.И. Брежнев не хотел влезать
в Афганскую войну. Но все же было принято решение  и  25 декабря 1979 году в
войска ушла директива на переход государственной границы.
Советский народ узнал об этом  только
30 декабря 1979 года,
   и ни кто не ожидал, что наша
армия останется там, на долгие десять лет,
   принеся в жертву около 15
тысяч солдат и офицеров.
Верные присяге, убежденные в
том, что защищают интересы Родины и оказывают дружескую помощь соседнему
народу, наши солдаты лишь выполняли воинский долг.
   И наша обязанность хранить
память о них, как о верных сынах Отечества.
Нашим «афганцам» полной чащей
пришлось хлебнуть и страдания, и горя, и отчаяния, и трудностей.
 Так выступил наш президент
Владимир Путин.

Ввод вооруженных сил начался
25 декабря 1979 года,
война длилась чуть больше 9
лет,
а вывод войск  15 февраля 1989
года.
Слайд на экране.
Я хочу вас ознакомить со статистикой.
Прошли через Афганистан –
620 000 военнослужащих.
Погибло
-15 031 человек
Ранено
- 54 000  приблизительно.
 В Башкортостане.
Участвовало  --  10 000 человек.

 Погибло  --  347.
 Ранено  --
497.
 Инвалиды - 138 человек.
Наградили орденами и медалями
более 6 000 солдат  и офицеров.
В первые три месяца 1988 года, из
Афганистана были выведены
 50 тысяч 183 военнослужащих, еще
50 тысяч 100 человек
 вернулись в СССР с 15 августа
1988 года   по 15 февраля 1989 года.
В книге «Память Башкортостана»
Списки погибших, пропавших без
вести, умерших от ран и болезней в Афганистане. 1979-1989 год.
У входа в
школу № 2 с. Ермолаево  вывешена мемориальная доска:
 Терегулов
Радик Рафаилович участник Афганской войны,
 награжден
«Орденом Красной Звезды».
В
Куюргазинском районе 5 солдат погибли в Афганистане.
Байгужин
Марат Гарифович, 1964 г.р., уроженец с. Абдулово
Кумертауского
района. п/п 93981, радовой, водитель, погиб 19.10.82 г.
Похоронен:
Башкирская АССР, Кумертауский район, с. Абдулово.
Сиразетдинов
Рафик Мидхатович, 1965 г.р., уроженец д. Якупово Кумертауского района. п/п
93978, рядовой, водитель, погиб 03.11.82 г.
 Похоронен:
Башкирская АССР, Кумертауский район, д. Якупово.
Терегулов
Радик Рафаилович, 1963 г.р., уроженец с. Айсуак Кумертауского
Района, п/п
93978, рядовой, водитель, погиб 02.11.82 г.
Похоронен:
Башкирская АССР, Кумертауский район, с.Айсуак.
Куюргазинский район (Кумертауский
район)
Аллабердин Нафик
Гайсиевич, 1964 г.р., уроженец с. Якшимбетово Кумертауского района. п/п
44585, мл. сержант, ком. Расчета, погиб 22.08.84г.  Похоронен: Башкирская АССР,
Кумертауский район, село Якшимбетово.
Шарипов
Фаниль Фагимович, 1965 г.р.; уроженец д. Арсланово-Амекачево Кумертауского
района, п/п 51932, рядовой, гранатометчик, погиб 22.12.84 г.
Похоронен:
Башкирская АССР Кумертауский район, д.Арсланово-Амекачево.

Давайте почтим
память о наших воинах Афганцах, что не вернулись домой. Минута молчания.
 На основах реальных событий
поставлены фильмы:
«Девятая рота» и «Прорыв».
Учащиеся могут посмотреть фильм в свободное от уроков время.
Встречу воинов Афганцев с
учащимися впервые проводил преподаватель ОБЖ военный руководитель  нашей школы,
ветеран педагогической деятельности.Слово предоставляется - Абдуллину Рами
Тимербаевичу.
Слово предоставляется нашему
гостю  - Тарасову Алексей Павловичу - председателю совета ветеранов
Куюргазинского района.
Слово предоставляется - Варнавскому
Николаю Михайловичу - директору Дома Пионеров и Школьников.
В торжественной обстановке хочу
вручить удостоверения ППВУ (первоначальной постановке на воинский учет)
учащимся юношам 10 класса, подлежащих призыву на военную службу.
Разрешите Вас, наши выпускники
школы, воины интернационалисты, поздравить с наступающим праздником 23 февраля
и вручить открытки.
Художественный номер песня
«Одуванчики» в исполнении  Кубагушева Фаиз Фатиховича, учителя нашей школы.
Закрепление материала: Что вы
узнали из сегодняшнего урока, кто может встать и рассказать нам. Давайте
посмотрим 7 минутный короткометражного фильма  «Афганистан».
В завершении нашего урока я
предлагаю, фото на память с учащимися и гостями, а также  возложение цветов к
памятнику Ветеранам Великой Отечественной войны.
Всем большое спасибо.

file_name: Урок Афганцы.docx

alt: Министерство образования Республики

alt: Цель урока: Патриотическое воспитание

alt: Листротенко Иван Александрович- д

alt: Давайте почтим память о наших воинах

title: Урок-встреча "Воины-интернационалисты"


extracted_text:
Открытый урок по математике 6 класс.
Учитель Балабеков Ф.Н.
Тема:
«Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей»
25.10.18г.
Цели
урока:
обучающие: закрепить и усовершенствовать навыки сложения и
вычитания десятичных дробей; вырабатывать умения по применению полученных
знаний при решении задач с практическим содержанием;
развивающие: создать условия для развития наглядно-образного
мышления, логического мышления, умения анализировать, наблюдать и делать
выводы; создать условия для развития познавательного интереса обучающихся;
продолжить формирование математической речи;
воспитательные: расширение общего кругозора обучающихся; воспитывать
интерес к предмету; показать роль математических знаний и умений в жизни;
формировать культуру познавательной деятельности, вычислительную культуру,
эстетическое восприятие окружающего мира; формирование навыков самоконтроля,
самооценки.
Тип урока:
урок закрепления и совершенствования умений и навыков.
Формы работы обучающихся:
фронтальная, работа в парах, индивидуальная, работа на
доске и в тетрадях.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран, доска, мультимедийная
презентация, карточки для индивидуальной работы, раздаточный материал, набор
смайликов для каждого ученика (желтый, зеленый, фиолетовый).

Ход
урока.
I.
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к
уроку математики. Присаживайтесь!
II.
Постановка цели
Сегодня на уроке мы продолжим
изучение темы «Сложение и вычитание десятичных дробей» (Слайд 1)
Цель нашего урока - закрепить
и усовершенствовать навыки сложения и вычитания десятичных дробей и
вырабатывать умение использовать приобретенные знания в повседневной жизни.
Давайте сначала подготовим
тетради к работе. Запишите число, классная работа.
Сегодняшний урок необычный, мы
с вами посетим вернисаж.
А вы знаете, что означает это
слово? (выставка картин) Наша экскурсия по вернисажу  называется «Десятичные
дроби в картинках»
III.
Мотивация урока.
Начать нашу экскурсию  я хочу
вот с этой картины (Слайд 2) Владимир Александрович Лифшиц (1913—1978) —
русский писатель, поэт, драматург.
Послушайте
его стихотворение.
 ...Три десятых... Скажи про такую
ошибку,
    И, пожалуй, на лицах увидишь улыбку.
...Три десятых - и стены возводятся косо!
   Три десятых - и рухнут вагоны с откоса!
    Ошибись лишь на три десятых аптека -
    Станет ядом лекарство, убьет человека...
О
чем здесь говорится?
Какую
мысль хотел передать автор? (Слайды 3-5)
Незнание
десятичных дробей, может привести к непоправимым ошибкам.
Учение о дробях всегда считалось трудным. У немцев
сохранилась поговорка: «Попасть в дроби», то есть попасть в трудное положение.
(Слайд 6)  Итак, задача сегодняшнего урока - доказать, что дроби не смогут
поставить вас в трудное положение. Будем их уверенно складывать и вычитать, Я
думаю, что сегодня мы выдержим все испытания и преодолеем все трудности.
IV. Актуализация опорных знаний. Устная работа.
Следующая картина называется «Устный счет» (Слайд 7)

1. (Слайд 8) Поставьте вместо звездочек цифры, чтобы
получились верные неравенства:
5,64 > 5,*8 3,51 < 3,*1
0,1* < 0,18 12,*4 > 12,53
2,*1 > 2,01 1,34 < 1,3*

2. (Слайд 9) Какой
кошке поклонялись древние индейцы?

На картине (Слайд 10) мы видим самую большую кошку.
Ягуар вызывал восхищение и уважение американских индейцев. Ацтеки, ольмеки,
инки и майя поклонялись ягуару, видя в нем воплощение божественной мощи и
энергии. Шкуры ягуаров носили вожди племен, когти и зубы этого хищника служили
талисманами; считалось, что выпивший кровь ягуара получал силу и ловкость этого
зверя.

3. (Слайд 11) Какую птицу называли птицей-легендой?
Венценосный журавль-12,
священный ибис-11,
белый и черный аисты-10

(Слайд 12) Много легенд сложено людьми об аисте, и во
всех он - символ доброты и счастья. …Одна из легенд рассказывает историю, в
которой объясняется, почему у аистов крылья черного цвета. На соломенной крыше
дома, в которой жили отец мать и двое младенцев, было гнездо аистов. Однажды
случился пожар, и дом загорелся, красные языки пламени скользили по стенам на
крышу. Аисты заволновались, стали кричать и звать хозяев дома, но они ушли
далеко от дома и не услышали крик аистов. Птицы не побоявшись пламени,
бросились в пылающий дом и вынесли двух младенцев из огня. Именно с того
времени кончики крыльев у аистов черные, а ноги и клюв красные от ожогов.
4. Продолжаем экскурсию. Что изображено на этой
картине? (Слайд 13)
Королевская мантия-часть торжественного облачения
монарха.
(Слайд 14)  Из
шкурок какого зверька шилась королевская мантия?

Ребята,
вы видите картины (Слайд 15), которые надо подготовить к выставке, но денег у
организаторов хватит только на реставрацию одной картины. Давайте узнаем, какую
картину планирует подготовить к вернисажу руководство. Для этого надо выполнить
задание.
Доктора
советуют употреблять в пищу как можно больше витаминов, особенно витамина  С,
который содержится в ягодах и фруктах. Установите, где витамина  С больше.
(Слайд 16)

 Апельсины
  – 0,055 г

Мандарины – 0,04
   г

Клюква – 0,015
   г

 Яблоки
  – 0,013г

 Смородина
  – 0,2 г

 Малина
  – 0,025 г

IV.
  Закрепление полученных
  знаний.
Кто
  изображен на следующей картине?
(Слайд
  17)

В
нашей стране водится много бобров.  Бобр – крупный грызун, ведёт полуводный
образ жизни. Найдите длину бобра в дециметрах. Поможет вам в этом удивительный
квадрат. (Слайд 18)

5,9

6,3

3,6

2,3

2,7

0

3,7

4,1

1,4

1.
Из первой строки выберите наименьшее число.
2.
Из второй строки выберите наибольшее число.
3.
Из третьей строки выберите не наименьшее и не наибольшее число.
4.
Найдите сумму трёх этих чисел.

-На
  этих картинах изображены очень популярные фигурки. (Слайд 19) Что они символизируют?
Сова
  - символ мудрости, эмблема знаний и ума.
Ганеша
  – очень популярная фигура в индийском искусстве.  Символ ума и мудрости.

В
пословице говорится: «Ум без догадки гроша не стоит».
Решение
любой достаточно трудной задачи требует напряженного труда, воспитывает волю,
упорство, развивает любознательность, смекалку. Это очень важные качества в
жизни человека.

(Слайд
  20) Подумайте, по какому правилу составлен ряд чисел, и запишите еще два
  числа этого ряда:

  а) 1,2;  1,8;  2,4;  3; …

  б) 9,6;  8,9;  8,2;  7,5; …

  в) 0,9;  1,8;  3,6;  7,2; …

г)1,2;
0,7;  2,2;  1,4;  3,2;  2,1; …
V.
Физкультминутка.
1. Аккуратно положите
ручку.
2. Закройте глаза, очень сильно зажмурьтесь, откройте глаза.
Проделайте это упражнение сами 6 раз.
3. Голову держите прямо, глаза подняли вверх, опустили вниз,
посмотрели влево, посмотрели вправо (выполнили 6 раз).
4. Голову откиньте назад, опустите вперед так, чтобы
подбородок уперся в грудь (выполнить 6 раз).
VI.
Закрепление.
Следующая
картина нашего вернисажа называется «Работа у доски» (Слайд 21)

1)
Чтобы прибавить к числу сумму двух чисел, можно сначала прибавить к этому числу
первое слагаемое, а затем к полученной сумме прибавить второе слагаемое.
Слагаемые в сумме можно как угодно переставлять местами и объединять в группы.

а
  + b + с = (а + с) + b = а + (b +
  с) = (а + b) + c
(Слайд
  22)

0,63+(2,78+5,37)=
21,49+3,67+13,51=

2)
Для того чтобы из числа вычесть сумму можно сначала вычесть из этого числа
первое слагаемое, а потом из полученной разности вычесть второе слагаемое.
 а
–  (b  + с) = а - b – с
(Слайд
23)
37,42
- (26,42+7,8)=

3) (Слайд 24) Работа в парах.
Вычислить удобным способом:
а) 2,31+(7,65+8,69)=
б) (7,891+3,9)+(6,1+2,109)=
в) 14,537–(2,237+ 5,9)=
г) (24,302+17,879)–1,302 =
Самопроверка (Слайд 25)

(Слайд 26)Все ответы верные- «5»
Одна ошибка – «4»
Две ошибки – «3»
Поднимите
руку те, кто получил «5».
Поднимите
руку те, кто получил «4».
Поднимите
руку те,  кто получил «3»

4)
(Слайд 27) В дно реки забили бетонный столб высотой 9,6
 м так, что 3,4 м было в земле, а 1,8 м – над водой.Какова глубина в этом
месте?

5)
Помогите в расчётах строителям- дорожникам.
Какой
ширины должно быть шоссе, чтобы могли проехать рядом три грузовые машины,
каждая шириной по 2,75 м при условии, что между ними должен оставаться
промежуток по 0,75 м, а по краям дороги – 0,5
 м? (Слайды 28-29)
Как
можно упростить вычисления? (Заменить сумму одинаковых слагаемых умножением)
Пока
мы не умеем умножать десятичные дроби, но обязательно научимся.
А
сейчас скажите, пожалуйста, если бы строители – дорожники ошиблись в расчётах,
то к чему бы  это привело?
VII.
Домашнее задание.
Придумать и красиво оформить на альбомном листе
задачу, которая была бы решена с помощью сложения и вычитания десятичных
дробей, записать на листок условие задачи и нарисовать рисунок (картину) по
этому условию, записать её решение. Постарайтесь, чтобы ваша задача понравилась
одноклассникам, чтобы данные в условии соответствовали реальности.
VIII.    Итог урока.

Сегодня
  на уроке вы выполняли сложение вычитание десятичных дробей.
  Что вам понравилось?
  Что вы повторили?
  Какие задания вы выполняли с легкостью?
  Что нового вы узнали?

Сегодня
на уроке все работали хорошо. С устной работой справились, молодцы.
Выставление отметок. Аргументация выставленных отметок.
IX.
Рефлексия.
Что
больше всего тебе запомнилось на уроке?
Какое
у вас настроение в конце урока, как вы себя оцениваете? Выберите смайлик,
который отражает вашу  самооценку. (Слайд 30)
Я работал(а) отлично, в полную силу своих
возможностей, чувствовал(а) себя уверенно.

 Я работал(а) хорошо, но не в полную силу,
испытывал(а) чувство неуверенности, боязни, что отвечу неправильно.

У меня не было желания работать. Сегодня не мой день.
Спасибо
за урок. (Слайд 31)

alt: Открытый урок по математике 6 класс

alt: Три десятых... Скажи про такую ошибку,

alt: I. Рефлексия