extracted_text:
«Методическая
разработка»

 «Виртуальная
экскурсия по памятным местам Санкт-Петербурга»
(к
350-летию со дня рождения Петра I)
для учащихся 1-6  классов

Автор:Куек М.Х., учитель истории

Введение
Актуальность знакомства младших школьников
с достопримечательностями Санкт-Петербурга очень важна. Мы проживаем в одном из
прекраснейших городов мира, который по праву считают «культурной столицей»
России. Но, к сожалению, даже многие коренные петербуржцы не знают истории
города, а ведь в наш город постоянно приезжают люди из других регионов, других
стран. Им тоже необходимо знать историю города, в котором они живут. Начинать
это знакомство следует  как можно раньше. К тому же большинство родителей редко
выбираются сдетьми на экскурсию. Поэтому особое значение в этом вопросе
придается школе.
Идеально было бы знакомиться с городом во
время непосредственных экскурсий, однако, здесь имеется ряд сложностей.
Во-первых, организация таких экскурсий достаточно дорога и не все родители
могут на нее согласиться. Во-вторых, удаленность спальных районов от центра
города: много времени уходит на дорогу. В-третьих, в центре города детей
поджидает много опасностей (интенсивное дорожное движение, слишком много
посторонних людей и т.д.).
Поэтому первоначальное знакомство с
достопримечательностями Санкт-Петербурга для детей начальных классов
предоставляется в условиях школы. Оно может проходить непосредственно в классе
в виде виртуальной экскурсии.
Важно, что бы ребенок заинтересовался и
мог закрепить полученные знания с родителями: посетить и осмотреть достопримечательности
в свободное время.

Оборудование
и материалы: презентация, CD проигрыватель, картинки,
иллюстрации, материал для раскрашивания, карта центра Санкт-Петербурга.
Цель:
Знакомстводетей
младшего школьного возраста с памятнымиместами
Санкт-Петербурга, связанными с основателем города Петром I.
Задачи:

•
формировать основы визуальной культуры школьников (умение смотреть и видеть);
•
получить знания о достопримечательностях, памятниках культуры и архитектуры;
•
развивать коммуникативную культуру;
•
углубить и расширить знания учащихся о городе;
•
развивать познавательный интерес к изучению Санкт-Петербурга;
•
развивать мотивацию к творчеству и самовыражению;
•
воспитывать духовные ценности, связанные с общечеловеческой культурой;
•
развивать внимание и память учащихся;
Основные
формы проведения занятия:рассказ, показ презентации, беседа;
Методические
рекомендации:
Данное
занятие можно рекомендовать для проведения внеурочных занятий, классных часов в
начальных классах.
Дети
младшего школьного возраста, не имеющие возможности посетить памятные места
вследствие дефекта, а так же дети, которые приехали из других городов или
стран, смогут познакомиться с памятными местами города в доступной интересной
форме.
Ход
занятия:
Воспитатель:–
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы поговорим о нашем городе. Город наш очень
большой и очень красивый. В нем много разных достопримечательностей, памятников
культурного наследия, которые имеют историческую ценность. Для ознакомления с
ними организуются экскурсии.С вами обязательно будет экскурсовод, который
расскажет и покажет много интересного и познавательного. Для этого необходимо
время: собраться, одеться по погоде, приехать к месту экскурсии, захватить с
собой бутерброды на тот случай, если вы проголодаетесь.Сейчас мы ускорим этот
процесс и проведем свою виртуальную экскурсию прямо в классе. А еще мы с вами
будем создавать карту достопримечательностей, с которыми будем знакомиться.
(На
доске висит карта. На ней разноцветными кружочками обозначены места
достопримечательностей. На столе разложены изображения объектов, приклеенные на
цветную бумагу. Цвет бумаги с объектом соответствует цветному кружку на карте,
показывающему расположение объекта.)
Слайд
3
Ребята, сегодня мы
отправимся в удивительное путешествие по нашему городу. Вы знаете, как
называется наш город?
Триста
лет тому назад
Был
заложен этот град.
В
Невской дельте, средь болот.
Здесь
рождался русский флот.
Наш
город называется Санкт-Петербург.Это один из самых красивых городов на Земле.

Слайды4, 5

Воспитатель:Я
расскажу вам, кто основал наш город.
Загадка
Жил давно в России царь,
Очень мудрый государь,
Он на троне не сидел,
Делал за день по сто дел.
Одержал побед немало,
Мореходом был бывалым,
Он и плотник, и кузнец,
Кто
был царь тот удалец?( Петр I)
Слайд 6
Воспитатель:
–Ребята, это Петр Первый. При нем Россия стала великой державой, поэтому Петра прозвали Великим. А еще в нашем городе
есть памятник «Петр-плотник». В 2022 году мы отмечаем 350-летие со дня его
рождения. Петр Iосновал наш город в 1703
году и назвал его Санкт-Петербург.
–
Город строился по воле царя Петра.Может показаться, что город назван в его
честь. Но это не так. Царь Петр  назвал город в честь своего покровителя –
святого апостола Петра, владевшего ключами от рая. («Санкт» значит «святой»).Петр
решил, что именно такой покровитель нужен новому городу.Изначально город
Санкт-Петербург задумывался как город-крепость. Интересное имя у нашего города:
в переводе с немецкого – город святого Петра.
Воспитатель:
– Давайте посмотрим на портрет Петра Великого.
(Дети рассматривают
изображение, описывают его).
Воспитатель:–
Как вы думаете, каким он мог быть?
Слайд
7
Дети высказывают
предположения (сильный, храбрый, строгий грозный, мужественный, отважный)
Воспитатель:
– Царь Петр I считается одним из самых
известных государственных деятелей в мировой истории. Он был умным,
проницательным, храбрым, обладал огромной физической силой. Петр Великий был
очень высоким мужчиной. Его рост более 2-х метров. Несмотря на уверенность в
себе, он постоянно учился у других: посещал европейские государства и перенимал
опыт.
Слайд
8
Сейчас послушайте
маленькую сказку.
«Царь
Петр очень любил свою страну и всегда старался сделать ее как можно красивее и
сильнее.
Однажды,
решил наш царь построить себе новый город, чтоб он защищал страну от врагов. И
назвал этот город Санкт-Петербургом.
Стали
люди строить новый город. Приехал царь Пётр посмотреть, как идет строительство.
Он всегда любил следить за тем, что происходит в его государстве.
Когда
царь приехал, он понял, что ему даже негде жить в собственном городе. Тесниться
с солдатами или рабочими ему не очень хотелось, да и не положено было — ведь он
царь большого государства.
Тогда
решил Пётр построить себе дом. Но не такой,
как у всех государей — большой и пышный, а маленький скромный Домик, так как
царю совсем не хотелось долго ждать, когда его построят, да он и не любил
пышные дворцы.Всего лишь три дня солдаты строили дом для своего царя. Домик был
деревянный, но совсем не похож на русскую избушку. В Домике было всего две комнаты
— столовая и кабинет, разделенные узкими сенями, от которых отгорожен небольшой
чуланчик, служивший царю спальней».
Слайды9,
10
Ребята, посмотрите на
картинку. Что вы видите?
Дело в том, что с улицы
мы видим не сам домик Петра, а кирпичный футляр, который скрывает маленький
деревянный домик. Этот футляр был построен по приказу царя специально, что бы
защитить сам домик от разрушения. Благодаря ему домик Петра сохранился до наших
дней. Это было первое жилое здание, которое построили в Петербурге.
Стихотворение
«ДОМИК ПЕТРА 1»
Этот дом – не просто дом:
Дом другой запрятан в
нём.
Тот, который самый первый
Вырос тут среди болот.
И не знал тогда, наверно,
Что три века проживёт.
Но живёт, считает годы,
А на вид совсем не стар,
А его от непогоды
Защищает дом-футляр.
Вот
как выглядит сам домик.
Давайте
рассмотрим его. Какой он? (Маленький,деревянный)

Слайд11
Со временем вокруг Домика
посадили парк и поставили ограду. А чтоб было понятно, что это царский Домик,
ограду украсили гербом страны.
Слайд
12
Гуляя
по саду у Домика, мы можем увидеть бюст Петра I. Он стоит там не просто так.
Дело в том, что Пётр очень любил следить за всем, что происходит в его
государстве. Так что до сих пор, находясь неподалеку от своего любимого домика,
великий царь может следить за всем, что происходит в городе, именно поэтому
город Петра сохранился в целости и сохранности и до наших времён.
Воспитатель:
–Давайте найдем на картинках Домик Петра и прикрепим его на нашу карту. (Дети
ищут изображение, один ученик крепит на карту картинку соответственно цвету).
Воспитатель:
– Ребята, мы отправляемся в Петропавловскую крепость.

Слайды13,
14
Именно
отсюда начинается история нашего города. История этой крепости тесно связана с
историей Петербурга. Первый камень для строительства крепости был заложен 27
мая 1703 года. Поэтому этот день считается днем рождения нашего города. Построена
крепость была на Заячьем острове. Место было выбрано не случайно: с трех сторон
его омывала Нева, поэтому оно прекрасно подходило для того, чтобы защититься от
врага. Дело в том, что тогда Россия воевала со Швецией, и каждый новый день
представлял собой угрозу. Петр Первый беспокоился о том, чтобы крепость была
надежно укреплена, ведь именно ей предстояло защищать Неву.
Строили
крепость русские солдаты, простые крестьяне и даже плененные Петром Первым
шведы. Названа она была в честь апостолов Петра и Павла: Петропавловская.
Крепость стала не только первой постройкой, но и настоящим символом
Санкт-Петербурга, одной из главных достопримечательностей
города. Здесь похоронен сам Петр.
Воспитатель:Давайте немного
разомнемся.
Физкультминутка: (Дети встают и
выполняют упражнения)
В
нашем городе здания – высокие (руки вверх)
Есть
проспекты, аллеи – широкие (руки в стороны)
Есть
мосты над рекой – радугой (руками описывают дугу влево-вправо)
И
фонтаны бьют в небо – радостно (руки вверх, сжимают и разжимают кулаки)
В
нашем городе реки – глубокие (наклонились, руки вниз)
Фонари
красотою – строгие (выпрямились, руки вверх)
В
скверах-парках деревья – зеленые (руки вверх: покачали влево-вправо)
Мы в
свой город с детства – влюбленные! (похлопали в ладоши)
Слайды15,
16
Воспитатель:Посмотрите,
что находится на территории Петропавловской крепости.Здесь находится символ
Санкт-Петербурга — уникальный Петропавловский собор с длинным шпилем, который
до 2012 года был самым высоким зданием в городе на протяжении нескольких столетий.Первый камень был заложен 10
июля 1703 года в день святых Петра и Павла.
Слайд
17
Существует легенда, что
наш город охраняют три ангела бронзовый, серебряный и золотой. Пока они смотрят
на город с высоты, никакая беда ему не страшна. Золотой ангел находится на
шпиле Петропавловского собора. Его высота более трех метров.
Слайд
18
На
территории крепости находится Монетный двор. Основал его царь Петр в 1724 году
для чеканки денег. Именно здесьизготавливались золотые монеты. Монетный двор
работает до сих пор. Это одно из самых старейших промышленных предприятий
Санкт-Петербурга. На Монетном дворе до сих пор изготавливаются монеты.
Воспитатель:– Давайте еще раз повторим, что мы видели на
территории крепости.
(Показывает
изображения крепости, собора, ангела, Монетного двора.Затем переворачивает
картинки и меняет местами.)
А теперь задание:
вспомните, как называется изображенный предмет. (Дети подходят к столу,
вытаскивают картинку, рассматривают, вспоминают название.)
Теперь прикрепите
изображение Петропавловской крепости на нашу карту.
Воспитатель:– Заканчиваем мы
сегодняшнюю экскурсию у Медного всадника самого известного памятника Петру I. Его воздвигли на
Сенатской площади Санкт-Петербурга по указу Екатерины II.
Слайд
19
На памятнике изображен
Петр. Он сидит верхом на вздыбленном коне.Конь стоит на вершине постамента – скалы,
а у ног его лежит поверженная змея. Все это символизирует преодоленные
императором трудности и враждебные силы.
Слайд
20
Постамент этот – огромная
обтесанная глыба. Ее искали по всем окрестностям Петербурга. Даже в местной
газете напечатали объявление с просьбой к гражданам помочь в поисках.Одному
крестьянину посчастливилось найти такую глыбу.За этоон получил премию в размере
100 рублей–
очень приличная по тем временам сумма. Гранитную глыбу, расколотую ударом
молнии, в народе назвали «Гром-камнем». Весил «Гром-камень» очень много: 1 600
тонн, был почти на 4 м заглублен в землю и покрыт мхом. Когда его извлекли, на
этом месте образовался большой котлован, который быстро заполнился водой. Этот
водоем сохранился до сегодняшнего дня, и носит название «Петровский пруд». В
Санкт-Петербург глыбу доставляли долго. Она была огромной. Учувствовало в этом
более 1000 человек. Пришлось на всем пути соорудить желоба и поместить в них
большие медные шары. По ним и перемещали глыбу прямо до Финского залива. Работы
проводили зимой, чтобы замерзший грунт мог выдержать большую нагрузку. В заливе
камень ждала специально построенная баржа.«Гром-камень» извлекали из земли
почти год. Потом на протяжении почти полугода его транспортировали в Санкт-Петербург.Памятник
Петру I, или Медному всаднику, установили на Сенатской площади в Санкт-Петербурге
в 1782 году.
Слайд
21
(Дети находят изображение Медного всадника, крепят на карту)
Воспитатель:
Ребята, мы завершили нашу виртуальную экскурсию. Давайте
вспомним, в каких местах мы сегодня побывали и что запомнили (показывает слайды
еще раз, дети вспоминают названия объектов).
Воспитатель:
А теперь поиграем. Посмотрите на картинки и ответьте на вопросы:
Вопросы:
1.      Как называется наш
город?( Санкт-Петербург)
2.      Кто основал
Санкт-Петербург? ( Царь Петр I)
3.      Как выглядит Домик
Петра? (Маленький, деревянный)
4.      Как называется
крепость на Заячьем острове? (Петропавловская)
5.      Что установлено на
шпиле Петропавловского собора? (Флюгер в виде ангела)
6.      Как называется
самый известный памятник Петру I? («Медный Всадник»)
7.      Как называется
постамент, на котором стоит памятник Петру Великому на Сенатской площади?
(«Гром-камень»)

Воспитатель:
Молодцы. Я предлагаю вам проверить ваше внимание. Посмотрите на картинки и
скажите, что тут лишнее?
Слайд
22
(Петропавловская
крепость, Домик Петра, Лахта-центр, Петропавловский собор.)
       Воспитатель:
Ребята, вы уже знаете, наш город основал царь Петр. Давайте вспомним, как он
выглядел?
Слайд
23
(Екатерина
II, Петр I,
Юрий Гагарин, А. Суворов)
       Воспитатель:
А сейчас мы с вами разучим стихотворение о нашем городе. Называется оно «Сто
чудес».
Слайд
24
(разучивание
стихотворения по картинкам)

Слайд
25
       Воспитатель:–
Молодцы! А теперь вы можете побыть в роли художников и сами раскрасить
изображение самого знаменитого памятника Петру Великому(дети раскрашивают изображение
Медного Всадника) под звучание песни«Неповторимый Петербург», муз. В. Плешака.

Заключение:
Санкт-Петербург–город с богатой историей,
огромным количеством достопримечательностей, о которых можно говорить бесконечно.
Сегодня мы  провели замечательную
виртуальную экскурсию по некоторым памятным местам города.
Учащиеся познакомились с основателем
города Петром Великим, посетили Домик Петра, Петропавловскую крепость, узнали о
памятнике на Сенатской площади – Медном всаднике.
У
детей появился интерес к продолжению изучения памятных мест Санкт-Петербурга,
желание посетить их с друзьями и родителями, расширить и углубить полученные
знания.

Литература
1.Тематические сайты сети
Internet
2.Михайлов, А. М.
Санкт-Петербург. 100 удивительных мест и фактов, которых нет в путеводителях /
А.М. Михайлов. - М.: Эксмо, 2010. – 320
3.Крюковских, П. Дворцы
Санкт-Петербурга. Художественно-исторический очерк/PalacesofSt. Petersburg / П.
Крюковских. - М.: Лениздат, 2016.
4.Чубинский-Надеждин В.В.
Достопримечательности Санкт-Петербурга. СПб, 1997

Приложение
1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: экскурсия по местам петербурга.doc

alt: Тогда решил Пётр построить себе дом

alt: Воспитатель : – Ребята, мы отправляемся в

alt: На территории крепости находится

alt: Вопросы: 1. Как называется наш город?(

alt: Литература 1.Тематические сайты сети

title: экскурсия по местам петербурга


extracted_text:
0.1. Типизированные константы
В блоке CONST можно описывать не только константы,
но и переменные величины. Эти переменные величины из-за того, что они описаны в
таком странном месте, приобретают неудачное название типизированные
константы, но переменными быть не перестают, а самое для нас главное -
здесь им можно удобно придавать начальные значения. Вот пример:
CONST            n
:Integer         =800;
                          e  :Real             =2.7;

Вот как запишется программа для вычисления средней недельной
температуры из 12.4, если массив t
описать как типизированную константу:

CONST   k   =7;         { k - обычная, нетипизированная
константа}
              t    :array [1..k] of
Integer = (-14, -12, -8, -2, 0, 1, -3);
                                 { t -
типизированная константа}
VAR       s,i :Integer;
BEGIN
     s:=0;
     for i:=1 to k do
s:=s+t[i];
     WriteLn(s/k)
END.

Здесь в круглых скобках задается список начальных значений
переменной t, а
именно: t[1] равно
-14, t[2] равно -12
и т.д. В разделе операторов эти значения можно менять.
Двумерным массивам начальные значения придаются аналогично.
Так в программе из 12.3 вместо двенадцати присвоений можно было записать так:

Const   k   =3; n=4;
               t    :array [1..k,1..n] of
Integer = (( -8,-14,-19,-18),
                                                               (
25, 28, 26, 20),
                                                               ( 11,
18, 20, 25));
.......

Обратите внимание на расстановку скобок.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Типизированные константы В блоке

intro: 0.1. Типизированные константы

информатика

group: Дисциплины

title: Типизированные константы


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 3 классе
«Корень слова. Однокоренные слова.»
Цели урока:
Образовательные: организовать
деятельность для актуализации и уточнения знаний детей об однокоренных словах;
создать условия для формирования умения подбирать родственные слова, выделять
корень в однокоренных словах.
Развивающие: создать условия для
развития умения находить однокоренные слова, выделять в них корень; развития
познавательного интереса к языку, мыслительных процессов; формирования
орфографической зоркости;
Воспитательные: способствовать воспитанию
любви к русскому языку.
Тип урока: закрепление новых знаний и
способов деятельности.
Оборудование урока:
-иллюстрации;
-таблицы.
Ход урока:
1.Организационный
момент: (хором читают дети).
-Придумано кем-то просто
и мудро
При встрече здороваться:
«Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и
птицам,
Доброе утро улыбчивым
лицам.
-Мне
очень хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас.
-Доброе утро, ребята!
-Доброе утро всем, кто
присутствует на нашем уроке!
-Доброе утро всем, кто сегодня
будет хорошо работать на уроке!
-Сегодня у нас в гостях –
учителя из школ района.
-А ещё на наш урок заглянул
необычный гость.
-Кто он? Попробуем угадать.
Летит без крыльев и
поёт,
Прохожих задирает.
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет.

         (ветер)
-Таким представляли ветра
люди в древности.
2. Чистописание.

 а) Пальчиковая гимнастика
Покажем, как двигается
ветер.
Осторожно ветер
За калитку вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Покачал тихонько
Ветками черёмух,
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых.
И расправив гордо
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперемешку с пылью.
б) Вв
 Ветер, ветер, ты могуч!
-Написание какой буквы мы
сегодня будем повторять?
-Какие соединения надо
вспомнить?
-Давайте пригласим ветер
заглянуть в наши тетради, посмотреть, как красиво наши ребята пишут буквы его
имени.
в) запись даты в
тетради
-Я тетрадь свою открою
И, как надо, положу.
И от вас сейчас не
скрою,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
3. Словарная работа: (в тетради, проверка
осуществляется по презентации).
-А теперь ветер
отправляется в своё путешествие, а мы отправляемся вместе с ним.
-Какое первое место он
посетит, мы узнаем, выполнив словарную работу.
Ягода, помидор, ветер,
урожай, малина, земляника, горох.
-Поднимите руку, кто не
сделал ошибок.
-Прочитаем слова.
-На какие 2 группы их можно
разделить? По какому признаку? (съедобное – несъедобное)
-Какое слово может быть
лишним? Почему? (Ветер – явление природы ).
-Какое же место посетил
ветер? (огород – сад – лес).
4.Письмо по памяти.
-А насколько силён ветер,
мы сейчас узнаем.
-Откроем блокноты для
письма по памяти.
Ветер рушит горы, а
слово – дружбу. (7-10 секунд для запоминания)
(Чтение – запись –
взаимопроверка – оценка).
-Поменяйтесь блокнотами,
проверьте записи соседа, оцените его работу.
-Поднимите руки те, кто
получили оценку « 5».
-Те, кто получил «4».
Молодцы!
-Кто получил «3».
Постарайтесь в следующий раз.
-Как вы понимаете значение
этого выражения?( Слово имеет такую же силу, как и ветер. Нужно обдуманно
употреблять слова, чтобы не обидеть другого человека и не разрушить дружбу).
5. Физминутка
 «Дружба».
-Но нам ветер не страшен,
потому что мы  - дружные ребята. Покажем ему, как мы делаем зарядку.

6.Повторение
изученного:
а) постановка темы
и целей урока:
-Наш друг ветер прилетел в
один необычный сад.
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он только словом.
   Это слово –
слово корень

 Разрастаться стало вскоре.
   И плоды нам
принесло –
   Стало много
новых слов.
Вот из сада вам рассада
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод. С ним
садовник идёт.
Очень интересно гулять в
саду словесном.
-Что за чудо-сад? (сад из
слов)
-Что общего в словах вы
заметили? (общая часть в словах)
-Как называется эта часть?
(корень)
-Как называются слова в
этом саду? (однокоренными или родственными)
-Назовите тему нашего
урока. (Однокоренные или родственные слова).
б) повторение
правила по схеме:
  Общая часть

          Общее
      (корень)

        смысловое    значение
                              Однокоренные
                       (родственные) слова
Однокоренные (родственные)
слова имеют общую часть (корень) и общее смысловое значение.
в) упражнения для
закрепления и повторения:
-Давайте придумаем новые
слова в корнем -сад- и запишем на доске и в тетради, выделим корень, докажем,
что слова однокоренные (по очереди  у доски, остальные в тетрадях).
Сад – садик – садовый
 – садовник – садовод -  посадит – посадки – рассада.
г) работа по
учебнику (с.65 № 142).
–Наш ветерок продолжает
свой путь, он отправляется на с.65 нашего учебника в упражнение № 142.
3 ученика работают у доски,
остальные в тетрадях по рядам (выделяют корень, находят лишнее слово,
дописывают ещё одно слово, обозначают части речи;  проверяют по очереди у
доски).
- Оценим работу ребят.
д) физминутка .
 -Если вы услышали
пару однокоренных слов, то хлопаете в ладоши. Если пару слов, которые не
являются однокоренными, вы приседаете.

Лес
- лесник, река – ручей, стена - потолок, кот -  котик, сад – садовый, дом
– домашний, дом – дым, желток – жёлтый, вода – водичка, хлеб – батон, ветер –
ветка.

е) игра «Чья не
встретилась семья?»
-Ветерок
продолжил свой путь и заглянул на лесную поляну. Он решил поиграть со зверями и
перепутал их. Помогите родителям найти своих детишек.

   На лесной полянке

   Летом, спозаранку

   Собрался лесной народ –

   Все водили хоровод.

   Перепуталась родня,

   Не поймут, где, чья семья.

   Долго вёлся разговор,

   Разгорелся даже спор!

   Тут сова на ветку села,

   Всем молчать она велела

   И сказала: « Я, друзья,

   Расскажу, где, чья семья.

   Ёж, ежонок и ежиха,

   Слон, слонёнок и слониха,

   Лис, лисёнок и лисица,

   Гусь, гусёнок, гусеница»

   Молодец, сова, умна,

   Но ошиблась и она.

   Догадайтесь же, друзья,

   Чья не встретилась семья?
-Вспомните
семьи зверей.
-Почему
мы не назвали ещё одну семью?
-Почему
слова «гусь, гусёнок, гусеница» - это не семья?
ж) самостоятельная работа ( с.65 №143)
–А
теперь наш ветерок отправляется на с.65 в упражнение 143.
-Прочитаем
задание и определим, что так заинтересовало нашего ветерка.
 (самостоятельная
работа).
Проверка:
читают задание кроссворда, называют слово-отгадку, проверяют по презентации).

-Что
же заинтересовало ветра? (грибы).
7. Домашнее задание: с.65 упр.141
-Ветерку
нужно продолжать свой путь  и на память о себе  он оставляет вам
домашнее задание.
8.  Подведение итогов урока:
-На
прощание расскажите ветерку и всем присутствующим в классе о своих впечатлениях
от урока.
-Продолжите
предложения:
*Было
интересно…
*Теперь
я могу…
*Мне
понравилось…
-Я
довольна вашей работой на уроке, вы меня порадовали, вы молодцы!
-Урок
окончен. Всем спасибо.

file_name: Открытый урок по русскому языку.docx

alt: Пожурил за что-то Воробьёв знакомых

title: Урок по русскому языку в 3 классе. Тема: "Корень слова. Однокоренные слова"


extracted_text:
,, Հանում կարգային
անցումով,,
Քարտային աշխատանք
  3
Լրացրո՛ւ աղյուսակը:

-

7

82

74

56

93

84

Քարտային աշխատանք
  4
Լրացրո՛ւ աղյուսակը:

?

4

7

32

23

16

71

65

file_name: քարտային_աշխատանք_3,4.docx

alt: ,, Հանում կարգային անցումով,, Քարտային աշխատանք 3 Լրացրո ՛ ւ աղյուսակը : - 7 82 74 56 93 84 Քարտային աշխատանք 4 Լրացրո ՛ ւ…

title: Тематическая работа по математике