extracted_text:
ISSN(Print) 2616-7034
ISSN(Online) 2663-130Х
Л.Н.
Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетiнiң
ХАБАРШЫСЫ

BULLETIN
of L.N. Gumilyov Eurasian National University

ВЕСТНИК
Евразийского
  национального университета имени Л.Н. Гумилева

БИОЛОГИЯЛЫҚ
ҒЫЛЫМДАР сериясы
BIOSCIENCE Series
Серия БИОЛОГИЧЕСКИЕ
НАУКИ
№2(127)/2019
1995 жылдан бастап шығады
Founded in 1995
Издается с 1995 года
Жылына 4 рет шығады
Published 4 times a year
Выходит 4 раза в год
Нұр-Сұлтан, 2019
Nur-Sultan, 2019
Нур-Султан, 2019
Л.Н. ГУМИЛЕВ
АТЫНДАҒЫ ЕУРАЗИЯ ҰЛТТЫҚ УНИВЕРСИТЕТIНIҢ ХАБАРШЫСЫ.
БИОЛОГИЯЛЫҚ ҒЫЛЫМДАР СЕРИЯСЫ
2(127)/2019
МАЗМҰНЫ

Аленова А.А., Ильдербаев О.З. Радиацияның кейiнгi
  мерзiмдегi әсерiнен антиоксиданты жүйедегi өзгерiстер

8

Овэс Е.В., Аникина И.Н., Гаитова Н.А., Кайниденов Н.Н.,
  Сейтжанова Д.Д. In vitro өсiмдiк көбейту процесiнде картоп
  сорттарының пiсу тобының әсерi

17

Ромаданова
  Н.В., Эшбакова К.А., Карашолакова Л.Н., Махмутова И.А., Абидкулова К.Т.,
  Кушнаренко С.В. Berberis iliensis және Berberis integerrima жемiстерi
  экстрактiлерiн сапалық және сандық құрамын
  зерттеу, генетикалық материалды криобанкте сақтау

22

Тагаев Д.А., Шахина Б.А. Шығыс
  Қазақстандағы Ертiс өзенiнiң Phoxinus рhoxinus (Linnaeus,1758)
  кәдiмгi гольянның морфологиясына талдау

37

Конкабаева
  A.E., Муханова Ш.А., Тыкежанова Г.М., Нугуманова Ш.М. Мыс
  қосылыстарының ми ұлпасына артық немесе жеткiлiксiз
  түскен кездегi неврологиялық бұзылулардағы рөлi

43

Утарбаева Н.А., Аманова Р.П., Қалиева А.Қ.,
  Бисалыева Р.Н. Ағаш тозаңдарының көлемi мен
  фертильдiлiгi арасындағы корреляциялық байланыс

53

Улекешова          Г.,            Динмухамедова А.С.         Мұғалiмдердiң   морфофункционалды      және
  психофизиологиялық көрсеткiштерi

58

5
BULLETIN OF L.N. GUMILYOV EURASIAN
NATIONAL UNIVERSITY. BIOSCIENCE
SERIES
2(127)/2019
CONTENTS

Alenova
  A.A., Ilderbayev O.Z. Changes in the antioxidant system under the action of
  radiation in the long term period

8

Oves E.V., Anikina I.N., Gaitova
  N.A., Kainidenov N.N., Seitzhanova D.D. The influence of the group of
  maturity of potato varieties in the process of replication of plants in vitro

17

Romadanova
  N.V., Eshbakova K.A., Karasholakova L.N., Machmutova I.A., Abidkulova K.T.,
  Kushnarenko S.V. Study of quality and quantitative composition of Berberis
  iliensis and Berberis integerrima fruits extracts, preservation of the
  genetic material in cryobank

22

Tagayev D.A., Shakhina B.A. On morphology of the Eurasian
  minnow Phoxinus phoxinus (Linnaeus, 1758) from the Irtysh River in East
  Kazakhstan

37

Konkabaeva A.E., Mukhanova Sh.A., Tykezhanova G.M.,
  Nugumanova Sh.M. The role of copper compounds in neurological disorders due
  to their excessive or insufficient supply to the brain tissue

43

Utarbayeva N.A., Amanova R.P., Kaliyeva A.K., Bisalyeva
  R.N. Correlation between pollen fertility of woody plants

53

Ulekeshova G., Dinmukhamedova A.S.
  Morphofunctional and psycho-physiological indicators of teachers

58

6
ВЕСТНИК
ЕВРАЗИЙСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ Л.Н.ГУМИЛЕВА. СЕРИЯ БИОЛОГИЧЕСКИЕ
НАУКИ
2(127)/2019
СОДЕРЖАНИЕ

Аленова
  А.А., Ильдербаев О.З. Изменения в антиоксидантной системе при действии
  радиации в отдаленном периоде

8

Овэс Е.В., Аникина И.Н., Гаитова Н.А., Кайниденов Н.Н.,
  Сейтжанова Д.Д. Влияние группы спелости сортов картофеля в процессе
  тиражирования растений in vitro

17

Ромаданова
  Н.В., Эшбакова К.А., Карашолакова Л.Н., Махмутова И.А., Абидкулова К.Т.,
  Кушнаренко С.В. Исследование качественного и количественного состава
  экстрактов мякоти плодов berberis iliensis и berberis integerrima, сохранение
  генетического материала в криобанке

22

Тагаев Д.А., Шахина Б.А. К морфологии обыкновенного гольяна
  Phoxinus phoxinus (Linnaeus, 1758) из р. Иртыш в Восточном Казахстане

37

Конкабаева
  A.E., Муханова Ш.А., Тыкежанова Г.М., Нугуманова Ш.М. Роль соединений меди в
  неврологических нарушениях при избыточном или недостаточном поступлении в
  мозговую ткань

43

Утарбаева Н.А., Аманова Р.П., Қалиева А.Қ.,
  Бисалыева Р.Н. Корреляция между размерами пыльцы и фертильности древесных
  растений

53

Улекешова Г., Динмухамедова А.С. Морфофункциональные и
  психофизиологические показатели учителей

58

7

МРНТИ 68.35.53; 31.27.21; 62.99.37
Н.В. Ромаданова1
, К.А. Эшбакова2 ,
Л.Н. Карашолакова1,3 ,
И.А. Махмутова1 ,
К.Т. Абидкулова3 ,
С.В. Кушнаренко1
1    РГП
«Институт биологии и биотехнологии растений» КН МОН РК, г. Алматы, Республика
Казахстан,
2    Институт
химии растительных веществ им. акад. С.Ю. Юнусова АН РУ, г. Ташкент, Республика
Узбекистан,
3    Казахский
национальный университет имени аль-Фараби, г. Алматы, Республика
Казахстан
(E-mail: nata_romadanova@mail.ru, e_komila@yahoo.com,
lyazzat.karasholakova@gmail.com, bio-2013@list.ru, karime_58@mail.ru,
svetlana_bio@mail.ru)
Исследование качественного и количественного состава
экстрактов мякоти плодов berberis iliensis и berberis integerrima, сохранение
генетического материала в криобанке
Аннотация: Проведено изучение и сохранение двух видов
барбариса: барбарис илийский (Berberis iliensis M. Pop.) и барбарис
цельнокрайний (Berberis integerrima Bunge). В результате работ по введению в
культуру in vitro и микроклональному размножению создана коллекция in vitro
этих видов, состоящая из 33 образцов. Полученная коллекция in vitro заложена на
среднесрочное хранение при температуре 4 ◦
С, освещенность 10 µмол
м −2 с −1 , фотопериод -16/8
час. Оптимальная продолжительность хладохранения составляет 12 месяцев. Создан
криобанк апикальных меристем и семян. Криобанк семян заложен при температурах:
1) 196 ◦ С,
всхожесть семян после размораживания – 80-100%; 2) -20 ◦ С, всхожесть семян
после размораживания в среднем составляет 86,7%. Выявлено положительное влияние
хранения при низких температурах на всхожесть семян. Для исследования
качественного и количественного состава изучены 11 образцов двух исследуемых
видов барбариса, в которых выявлены жирные кислоты, эфиры жирных кислот,
алканы, алкены, алкадиены, ароматические углеводороды, альдегиды, жирные
спирты, тритерпеноиды, кетоны, силиконы, витамины К, К 1 , К2 .
В некоторых образцах обнаружен каротиноид сквален, углеводород 28-Nor-17-alpha
и амид Пиридин-3-карбоксимидамид.
Ключевые слова: Berberis iliensis, Berberis
integerrima, коллекция in vitro, семена, апикальные меристемы, криосохранение,
фитохимический анализ.
DOI:
https://doi.org/10.32523/2616-7034-2019-127-2-22-36
Введение. В Казахстане произрастает 8 дикорастущих
видов барбариса в Зайсане, Алтае и Тарбагатае, Джунгарском, Заилийском и Кунгей
Алатау, Чу-Илийских горах. Это в основном кустарники, плоды, листья, кора,
древесина и коренья которых обладают различными полезными свойствами [1-2].
Барбарис илийский (Berberis iliensis M. Pop.) произрастает в ущельях восточной
части Заилийского Алатау, Кетменского хребта, Джунгарского Алатау, в устьях рек
Чилик, Чарын, впадающих в реку Или. Барбарис цельнокрайний (Berberis integerrima
Bunge) произрастает в Тянь Шане, Памиро-Алтае, в горах Каратау [3-4].
Барбарис илийский – это редкий эндемичный вид,
который занесен в Красную Книгу Казахстана [5-6]. География его произрастания в
долине реки Или, на территории которой в последнее время, остро стоит вопрос о
сокращении биоразнообразия тугайных лесов, после строительства Капчагайского
водохранилища. Порядка 90% тугайных лесов уже утеряно, оставшиеся площади
находятся в неудовлетворительном состоянии.
На данный момент поставлена задача сохранения
уникальных видов, находящихся под угрозой исчезновения, а особенно эндемичных
растений. Традиционные приемы сохранения генетических ресурсов в ботанических
садах, заказниках, питомниках и т.д. не всегда надежны и эффективны, поэтому
недостатки таких способов сохранения обусловили необходимость разработки
биотехнологических методов консервации генофонда, такие как длительное
сохранение генетического материала в криобанках [7-8].
В настоящее время во многих странах
ведутся исследования в области изучения фитохимического состава [1, 9] и
фармакологических свойств барбариса [1, 10]. Уже сейчас барбарис широко
используется в мировой фармацевтической промышленности. В его основе
изготавливаются лекарственные формы, биологически активные добавки, различные
экстракты, настойки и сиропы. Препараты на основе барбариса оказывают
обезболивающее, противовоспалительное, жаропонижающее, кровоостанавливающее,
спазмолитическое, противоопухолевое, желчегонное действия, высокоэффективны для
улучшения аппетита и укрепления иммунной системы, приносят значительную пользу
при лечении заболеваний печени, гипертонии и других. Выявлено положительное
влияние препаратов барбариса при лечении раковых заболеваний, сахарного
диабета, ишемии мозга, сердечно-сосудистых заболеваний, бактериальных, вирусных
заболеваний и многих других [1-2, 11-12].
На данный момент нет сведений о
компонентном составе казахстанского барбариса, соответственно нет лекарственных
препаратов казахстанского производства на его основе. Изучение фитохимического
состава казахстанских видов барбариса послужит важной информацией для
фармацевтической промышленности.
В статье приведены результаты изучения
компонентного состава некоторых форм собранных в Казахстане и Узбекистане двух
дикорастущих видов B. iliensis и B. integerrima. Приведены результаты о
надежном сохранении этих образцов в криобанке, которые в дальнейшем могут
послужить для проведения широкого спектра биологических исследований, а также
для возможной последующей их реинтродукции в естественные места обитания.
Методы исследования. Объектами
исследования являлись 46 образцов барбариса, собранных в разные периоды
вегетации: 19 форм B. iliensis, 27 форм B. integerrima. Место сбора, год и
высота над уровнем моря представлены в таблице (Таблица 1).
Сохранение
гермоплазмы барбариса. Для сохранения использовали:
1.
Семена, которые сохраняли при двух температурных режимах: а) -20 ◦ С – семена по 40200
штук запаковывали в пакеты из ламинированной фольги и закладывали на
долгосрочное хранение в морозильную камеру (рисунок 1 A, Б); б) -196 ◦ С – семена по 20-100
штук погружали в криопробирки и закладывали на долгосрочное хранение в Дьюары с
жидким азотом в криогенный банк (рисунок 1 В, Г).
2.
Апикальные меристемы, изолированные из асептических побегов in vitro.
Методика криоконсервации методом PVS2 витрификации подробно описана в статье
Ромадановой Н.В. с соавторами [13]. Для сохранения использовали 20 апексов
побегов. Опыт проводили в 3 повторностях (n=60). Статистическую обработку
экспериментальных данных проводили по общепринятым методикам, описанным в
пособии Г.Ф. Лакина и в программном пакете SYSTAT [14-15].
3.
Хладохранение побегов in vitro барбариса. Среднесрочное сохранение
побегов проводили в специализированных полиэтиленовых пакетах или культуральных
сосудах при температуре 4 ◦
С, освещенность 10 µмол
м −2 с −1 , фотопериод 16/8
час, на питательной среде Мурасиге и Скуга (МС) с 20 г/л сахарозы, 0,8 мг/л
6-бензиламинопурина (БАП), 0,02 мг/л индолилмасляной кислоты (ИМК), 1,75 г/л
джелрайта, 4 г/л агара, рН 5,7.
Фитохимический
анализ мякоти плодов барбариса. Исследование качественного и количественного
состава экстрактов.
Предварительно высушенные плоды (200 г),
очищенные от семян, обработали этанолом в соотношении 1:5 (сырье-реагент) 4-х
кратно в течение 24 часов при комнатной температуре. Полученный экстракт после
отгонки растворителя анализировали на газовом хроматографе Agilent 7890 A GC c
квадрупольным масс-спектрометром Agilent 5975 inert MSD в качестве детектора.
Компоненты исследуемых экстрактов
разделяли на кварцевой капиллярной колонке HP-SMS (30 м х 250 мкм х 0,25 мкм) с
привитой неподвижной фазой 5% фенилметилтрисилоксаном в температурном режиме 50
◦ С (2 мин) –
10 ◦ С/мин до
200 ◦ С (6
мин) – 15 ◦ С/мин
до 290 ◦ С
(15 мин). Объем вносимой пробы – 1 мкл, скорость потока подвижной фазы – 1,3
мл/мин. Компоненты идентифицировали на основании сравнения характеристик
массспектров с данными электронных библиотек W8NO5ST.L.
Таблица1 –
Формы барбариса, год, место сбора, высота над уровнем моря

Наименование
  образца

Место
  сбора, год, орган растения

Высота над
  уровнем моря (м)

B.
  iliensis

1

Пойма р. Чарын, Чарынский Национальный парк, 2014, (семена)
  r. Charyn flood plain, Charyn National Park, 2014, (seeds)

1224

2

Пойма реки Или, с. Баканас, 2014,
  (семена) r. Ili floodplain, s. Bakanas, 2014, (seeds)

388

3-8, 10-12

Пойма реки Или, ущелье Кербулак, 2014,2015(побеги, семена)
  r. Ili floodplain, Kerbulak gorge, 2014, (shoots, seeds)

424-492

9

АО «Лесной питомник», п. Актогай. 2015,
(побеги)
  “Forest Nursery” JSC, Almaty region,
Aktogai s.
  2015, (shoots)

1410

13-19

Пойма р. Узын, ущ. Узын Каргалы, 2016, (семена) Floodplain
  of the r. Uzyn, Uzyn Kargaly g., 2016, (seeds)

1990-2009

B.
  integerrima

1-22

Пойма реки Зеравшан, Заравшанский заповедник, 2014 (семена)
  r. Zeravshan floodplain, Zaravshan Reserve, 2014 (seeds)

831-853

23-27

Туркестанская область,
  Толебийский район, Сайрам-Угамский Национальный парк
(СУНП),         ущелье     Каскасу,     2015   (семена)
Turkestan region,
  Tolebi district, Sairam-Ugam National Park (SUNP), Kaskasu gorge, 2015
(seeds)

1426-1434

Колориметрическим методом с применением реактива
Фолина-Чокалтеу, где в качестве стандарта использовали галловую кислоту
определяли содержание фенолов в экстракте, для чего получали экстракты из
плодов барбариса: плоды помещали в колбу и добавляли равный объем метанола,
закрывали фольгой и оставляли при комнатной температуре на 1-3 дня. Для расчета
массы сухого экстракта метанол выпаривали на роторном испарителе. Для анализа 5
мг экстракта растворяли в 1 мл метанола. Приготовили разные концентрации галловой
кислоты (1; 0,8; 0,6; 0,4; 0,2; 0,1; 0 мг/мл) в метаноле. Для реакции
использовали 50 мкл образца + 3,9 мл бидист воды + 250 мкл Фолина-Чокалтеу,
смесь перемешивали на вортексе и выдерживали в темноте 1-8 мин. Добавляли 750
мкл 20% Na 2
CO3
и инкубировали 2 часа при 25єС. Измерение оптической плотности проводили
на спектрофотометре Shimadzu UV-1700 относительно воды при 760 нм. Для
определения общего содержания флавоноидов в плодах барбариса смешивали 50 мкл
экстракта растворенного в абсолютном этаноле, 50 мкл раствора AlCl3 и
1,15 мл абсолютного этанола. Полученную смесь инкубировали при 25 ◦ С в течение 40 мин в
темноте, в качестве стандарта использовали кверцетин. Оптическую плотность
измеряли относительно этанола на спектрофотометре Shimadzu UV-1700 при 415 нм
[16-17].
Для определения моносахаридов была проведена бумажная
хроматография (бумага марки Filtrak № 11) с использованием системы: н-бутанол:
уксусная кислота: H 2 O (4: 1: 5,1) и нбутанол: пиридин (Py): H 2 O
(6: 4: 3,2). Так как эта система моносахаридов не выявила, то был проведен
гидролиз 2% раствором серной кислоты, нейтрализованной BaCO 3 .
Полученный раствор упарили и провели бумажную хроматографию (бумага марки
Filtrak № 11) твердой системы с использованием растворителей: н-бутанол:
уксусная кислота: H 2 O (4: 1: 5,1)

А – семена в пакетиках из ламинированной фольги; Б –
морозильная камера Sovitalprodmash CB107-S ШН - 0.7, температурный режим:
(-18)-(-20) ◦ С;
В – криобокс с криопробирками, заполненными семенами барбариса; Г – погружение
держателей с криобоксами в Дьюар с жидким азотом при температуре -196 ◦ С Рисунок1 – Банк долгосрочного хранения
семян барбариса
и н-бутанол: Py: H2 O (6: 4: 3,2). Для улучшения
качества результатов на бумажную хроматографию распыляли анилин фталат.
Результаты обсуждения. В результате работ
по введению в культуру in vitro и микроклональному размножению B. iliensis и B.
integerrima создана коллекция in vitro растений, состоящая из 33 образцов
[18-20] (рисунок 2 А). Полученная коллекция in vitro заложена на среднесрочное
хранение при температуре 4 ◦
С, освещенность 10 µмолм
−2 с −1 , фотопериод 16/8 час
(рисунок 2 Б). Оптимальная продолжительность хладохранения составляет 12
месяцев.
Полученная коллекция in vitro также
послужила основой для создания криобанка апикальных меристем барбариса при
температуре -196 ◦ С.
Методика PVS2 витрификации для барбариса основана на методике, оптимизированной
для яблони и отличается небольшими модификациями [13, 21]. Процент регенерации
меристем после криоконсервации составляет – 60-80%.
Для создания криобанка использовали также
семена 17 форм барбариса цельнокрайнего и 11 форм барбариса илийского, которые
заложили на долгосрочное хранение при температуре -20 ◦ С. Способность семян к
прорастанию после хранения в течение 2 лет в среднем составляет 86,7%. Процент
прорастания семян барбариса илийского после 2 летнего хранения в среднем
составляет – 81,6%, это практически соответствует проценту прорастания
свежесобранных семян – 83,1% (рисунок 3) [18]. Процент прорастания семян
барбариса цельнокрайнего после 2 летнего хранения в среднем составляет – 91,8%,
тогда как процент прорастания свежесобранных семян – 68,3% (рисунок 4). В
результате чего можно сделать заключение, что хранение при пониженной
температуре (-20 ◦ С)
положительно сказывается на прорастание семян B. integerrima.

А – в светокультуральной комнате, температурный режим +24 ±1 ◦ С, освещенность 40 µмолм −2 с −1 , фотопериод 16/8
час; Б – в холодильнике, температурный режим 4 ◦ С, освещенность 10 µмолм −2 с −1 , фотопериод 16/8
час, продолжительность среднесрочного хранения 12 месяцев Рисунок2 – Коллекция барбариса in
vitro

a,
b – значения, которые различаются достоверно между собой при < 0,05
Рисунок 3 – Способность прорастания семян B.
iliensis после хранения в
течение 2 лет при температуре -20 ◦ С (опыт); прорастание свежесобранных
семян (контроль)

a,
b – значения, которые различаются достоверно между собой при p < 0,05
Рисунок 4 – Способность прорастания семян B.
integerrima после
хранения в течение 2 лет при температуре -20 ◦ С (опыт); прорастание свежесобранных
семян (контроль)
Семена 22 форм барбариса цельнокрайнего и
7 форм барбариса илийского, были заложены и на долгосрочное хранение в
криогенный банк при температуре -196 ◦
С. Всхожесть семян после размораживания колеблется в пределах
80-100%. Процент прорастания семян барбариса илийского после 2 летнего хранения
в среднем составляет – 86,4%, что несколько выше процента прорастания
свежесобранных семян – 83,1% (рисунок 5) [18]. Процент прорастания семян
барбариса цельнокрайнего после 2 летнего хранения в среднем составляет – 90,7%,
что значительно выше процент прорастания свежесобранных семян – 70,3% (рисунок
6). В итоге хранение при сверхнизкой температуре -196 ◦ С увеличивает процент
прорастания семян изученных видов барбариса.

a,
b – значения, которые различаются достоверно между собой при p < 0,05
Рисунок 5 – Способность прорастания семян B.
iliensis после хранения в
течение 2 лет при температуре -196 ◦ С (опыт); прорастание свежесобранных
семян (контроль)

a,
b – значения, которые различаются достоверно между собой при p < 0,05
Рисунок 6 – Способность прорастания семян B.
integerrima после
хранения в течение 2 лет при температуре -196 ◦ С (опыт); прорастание свежесобранных
семян (контроль)
Для исследования качественного и количественного
состава готовили экстракты из 11 образцов барбариса. Компонентный состав плодов
указан в таблицах (Таблица 2, 3), где ВУ – время удержания на газовом хроматографе.
Таблица2 –
Компонентный состав плодов Berberis iliensis

Компоненты

ВУ

Содержание
  компонентов, %

Класс хим-ких компонентов

Форма 2

Форма 3

Форма 4

Форма 9

1

2

3

4

5

6

7

Гексадекановая кислота

17,535

1,42

6,61

3,12

Жирные кислоты

цис-9-октадеценовая кислота

18,559

1,10

1,29

Фталевая кислота

22,338

0,13

0,12

Октадекановая кислота

22,627

0,08

1,70

1,20

Тетрадекановая кислота

23,626

0,07

0,03

Угольная кислота

24,120

1,15

Гексакозановая кислота

25,036

0,20

0,14

Октакозановая кислота

26,562

0,48

0,56

Глицидилолеат

21,747

0,18

0,11

Эфиры жирных кислот

Е-11       (13         Метил)
  тетрадецен-1-ол ацетат

22,942

0,36

Гептакозилацетат

24,120

1,37

0,65

Тетракозил гептофлуоробутират

25,545

0,24

0,18

Триаконтилацетат

26,664

0,41

0,57

Эйкозан

20,283

0,36

9,70

0,38

Алканы, Алкены 7

Октадекан

21,899

0,46

Гептадекан

21,899

0,49

Продолжение
таблицы на следующей странице
Продолжение
таблицы 2

1

2

3

4

5

6

7

Пентакозан

21,899

0,61

0,42

1-Нонадецен

23,411

3,96

Окись
  этилена

24,400

0,18

0,28

0,80

Нонакозан

24,826

12,22

11,12

10,08

Тетракозан

24,832

1,20

4,01

Генэйкозан

24,838

2,07

Гептакоз-1-ен

25,131

0,24

0,18

Нонакоз-1-ен

25,589

0,16

Циклотетракозан

23,420

5,41

2,18

Ароматичкие
  углеводороды

Циклогексан

27,237

0,62

Циклооктакозан

28,255

0,56

3,4-Дигидроксифенилэтиленгликоль

18,839

0,28

Альдегиды

Октадеценовый
  альдегид

21,747

0,25

1,28

1,30-Триконтанедиол

27,606

0,24

0,76

Жирные
  спирты

γ-Ситостерол

28,789

0,32

Тритерпеноиды

β-Ситостерол

28,796

0,64

3 (2H) -
  фуранон

22,663

1,12

Кетоны

Нонакозан-10-он

26,187

2,90

0,98

0,49

0,50

Фенол, 2,2’-метиленбис [6- (1,1-диметилэтил) -4-метил-

21,377

0,06

Разное

Сквален

24,380

0,18

0,22

0,08

2-метил-1,4нафтохинон
  Филлохинон

26,275

1,84

5,04

Пиридин-3карбоксимидамид

27,224

1,29

1,08

Таблица3 – Компонентный состав плодов Berberis
integerrima

Компоненты

ВУ

Содержание компонентов, %

Класс хим-ких компонентов

Форма
9

Форма
11

Форма
13

Форма
16

Форма
20

Форма
23

Форма
25

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Циклогексанкарбоксиловая кислота

20,124

0,18

Жирные кислоты

9,12,15-октадекатриеновая кислота

21,791

0,13

Фталевая кислота

22,338

0,23

0,13

0,21

Эйкозановая кислота

24,005

2,00

Продолжение
таблицы на следующей странице
Продолжение
таблицы 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Гидроксиметановая
  кислота

24,120

0,11

0,06

2-хлорпропионовая
  кислота

25,824

1,05

Глицидилолеат

21,747

0,23

Эфиры
  жирных кислот

Бис                    (2-
этилгексил)
  фталат

22,338

0,77

0,23

0,16

Е-11                  (13
Метил)          тет-
радецен-1-ол
  ацетат

22,942

0,32

Гептакозилацетат

24,120

0,45

2-октадецилпропан-1,3диол

24,387

0,27

Триаконтилацетат

26,664

0,67

0,41

Гексакозан

20,277

0,19

Алканы

Эйкозан

20,283

0,28

0,10

0,30

0,36

0,37

Октадекан

21,899

0,24

1,07

0,51

0,11

7,06

Гептадекан

21,899

1,20

Пентакозан

24,119

2,90

1,40

3-метилдотриаконтан

24,120

2,14

Oxirane

24,400

0,14

0,49

Нонакозан

24,826

12,99

10,15

5,65

Тетракозан

24,832

14,03

0,99

0,37

8,29

0,20

0,70

Гептакозан

24,838

9,51

Генэйкозан

24,838

2,28

0,26

0,26

Тетрапентаконтан

25,023

1,23

Триаконтан

25,500

1,73

1,04

Z-14-
Нонакозан

26,664

1,20

1,37

1,26

0,63

1,26

2-метилтриаконтан

32,454

1,93

1,1-
Эйкозадиен

19,999

0,39

0,39

0,52

0,41

Алкены
Алкадиены
  Алкины

5-Додецин

21,899

0,24

1-Гексакозен

23,305

0,49

1-Тетракозен

23,401

4,15

1-Нонадецен

23,411

3,92

3,33

4,21

1-Докозен

24,202

0,19

6,84

Гептакоз-1-ен

25,131

1,09

13-метил-Z-
14-нонакозен

25,538

0,17

9-Трикозен

25,545

1,24

0,34

1,90

Продолжение
таблицы на следующей странице Продолжение таблицы 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Нонакоз-1-ен

25,589

0,64

Циклооктакозан

28,255

1,38

0,80

Ароматические
  углеводороды

Циклогексан

27,237

0,36

Докозаналь

22,936

0,17

Альдегиды

Тетракозаналь

22,943

0,20

0,22

0,23

Пентадеканаль

24,393

0,88

0,60

Октакозаналь

25,825

0,50

0,71

0,44

0,98

Октакозанол

21,855

0,12

Разное

Сквален

24,380

3,19

0,77

Нонакозан-10он

26,187

0,49

0,87

0,49

0,29

0,32

0,17

2,68

2-метил-1,4нафтохинон
  Филлохинон

26,275

0,02

28-Нор-17-α

27,040

0,31

Пиридин-3карбоксимидамид

27,224

0,05

γ-Ситостерол

28,789

1,45

0,65

0,99

Во всех образцах барбариса обнаружены
жирные кислоты, эфиры жирных кислот, алканы, алкены, алкадиены, ароматические
углеводороды, жирные спирты, тритерпеноиды, кетоны, силиконы, витамины. В таких
образцах, как: B. iliensis формы 3, 4, 9; B. integerrima формы 11 и 23
обнаружен каротиноид сквален. У B. integerrima формы 11 обнаружен также
углеводород и пиридин-3-карбоксимидамид, который был также установлен в
образцах барбариса илийского 3 и 4 формы. Витамин К (2-метил-1,4-нафтохинон
Филлохинон) обнаружен у форм 2 и 9 барбариса илийского и у 16 формы барбариса
цельнокрайнего. Тритерпеноид γ
-ситостерол обнаружен у обоих видов (0,65-1,45) в барбарисе
цельнокрайнем и (0,32) в барбарисе илийском формы 2.
Было выявлено, что компонентный состав
плодов двух изученных видов барбариса различается по альдегидам (Таблица 2-3).
Если в образцах B. iliensis идентифицированы такие альдегиды как
3,4-дигидроксифенилэтиленгликоль (0,28) и октадеценовый альдегид (0,25-1,28),
то в образцах B. integerrima класс химических компонентов представлен другими
альдегидами (октакозаналь – 0,44-0,98, тетракозаналь – 0,20-0,23, пентадеканаль
– 0,60-0,88 и докозаналь – 0,17). Также 1,30-триконтанедиол (B. iliensis формы
3 и 9 – 0,24-0,76) и октакозанол (B. integerrima форма 9 – 0,12) являются
единственными представителями жирных спиртов.
Общее содержание фенолов и флавоноидов в
экстрактах плодов B. iliensis (формы 1, 2, 3) и B. integerrima (формы 7, 18,
20) определяли колориметрическими методами с использованием реактива
Фолина-Чокалтеу и AlCl 3 (Таблица 4). Наивысшее содержание фенолов
и флавоноидов обнаружено в экстрактах плодов форм 1 и 2 барбариса илийского,
наименьшее содержание – у форм 7 и 18 барбариса цельнокрайнего. Содержание
фенолов и флавоноидов в плодах барбариса илийского варьировало в пределах
0,055-0,152 и 0,013-0,045, что в 4-5,5 раз превышает его содержение плодах B.
integerrima.
Результаты выражены как среднее значение
трехкратной величины стандартного отклонения (±).
Концентрация образцов - 1 мг/мл.
Таблица 4 – Общее содержание фенолов и флавоноидов в
экстрактах плодов Berberis iliensis и B.
Integerrima

Вид

Форма

Общее содержание фенолов (стандарт – галловая кислота)

Общее содержание
  флавоноидов (стандарт – кверцетин)

B.
  iliensis

1

0,123 ± 0,003

0,045 ± 0,002

2

0,152 ± 0,004

0,035 ± 0,002

3

0,055 ± 0,001

0,013 ± 0,000

B.
  integerrima

7

0,029 ± 0,002

0,009 ± 0,000

18

0,031 ± 0,001

0,010 ± 0,000

20

0,040 ± 0,002

0,011 ± 0,000

В образцах обнаружены также свободные моносахариды:
глюкоза – 4,6%, галактоза – 0,5%, ксилоза – 0,6% арабиноза – 0,9% и неизвестные
компоненты с различным ВУ и процентным содержанием. Анализируя полученные
результаты можно сделать вывод, что в плодах барбариса обнаружен широкий спектр
органических веществ, который и обуславливает в конечном итоге активность
плодов самого растения. В изученной нами литературе такне приводятся данные об
аналогичных химических компонентах в плодах различных видов барбариса, в том
числе и в барбарисе цельнокрайнем. Различия можно отметить лишь по содержанию и
количеству некоторых компонентов, так, например, нами не были выявлены витамины
С и Е [22-23].
В последние время природные фенольные соединения
привлекают всеобщее внимание исследователей и как объект химического изучения,
и в качестве перспективных веществ для получения биологически активных
препаратов и лекарственных средств. В научной литературе приводятся данные о
том, что в основном действие фенольных веществ влияет на активность барбариса.
Изучение фенольных соединений исследователями в разных странах показало, что
эти вещества обладают разносторонним действием на организмы животных и
человека, например, обладают антиаллергическими, антиканцерогенными,
противовирусными и противовоспалительными свойствами, снижают риск
сердечно-сосудистых заболеваний и уменьшают смертность от рака.
Кроме того, обнаруженный
амид-пиридин-3-карбоксимидамид является, экстрагентом некоторых радиоактивных
металлов и также, как и фенолы влияет на антиоксидантную активность [24].
Витамин К необходим для синтеза белков, обеспечивающих достаточный уровень
свёртывания крови, играет значительную роль в обмене веществ в костях и в
соединительной ткани, а также в работе почек, участвует в усвоении кальция и в
обеспечении взаимодействия кальция и витамина D. Каротиноид сквален является
промежуточным соединением в биологическом синтезе стероидов, в том числе и
холестерина, к тому же он участвует в обмене веществ. Известно, что многие
каротиноиды, в том числе и сквален выполняют функции антиоксидантов в организме
человека.
В результате проведенной работы создан банк при
пониженных температурах генетического материала двух видов барбариса, изучен их
компонентный состав. Полученные данные послужат ценной информацией для
различных биологических исследований, а также основой для получения новых
фармацевтических препаратов широкого спектра действия.
Выводы.
1.
В результате проведенных работ получена коллекция in vitro растений
Berberis iliensis и Berberis integerrima, состоящая из 33 образцов, которая
помещена на среднесрочное хранение (хладохранение) при температуре 4 ◦ С, освещенность 10 µмолм −2 с −1 , фотопериод 16/8
час. Оптимальная продолжительность хладохранения составляет 12 месяцев.
2.
Создан криобанк апикальных меристем барбариса при температуре -196 ◦ С. Криоконсервация
проведена методом PVS2 витрификации модифицированной для барбариса, процент
регенерации меристем после криоконсервации составляет 60-80%.
3.
Создан криобанк семян при температурах: -20 ◦ С (17 форм барбариса цельнокрайнего и 11
форм форм барбариса илийского), всхожесть семян после размораживания в среднем
составляет 86,7% и -196 ◦ С
(22 форм барбариса цельнокрайнего и 7 форм барбариса илийского). Всхожесть
семян после размораживания колеблется в пределах 80-100%. Выявлено
положительное влияние низкой и сверхнизкой температур на всхожесть семян после
хранения в течение 2 лет.
4.
Изучен компонентный состав 11 образцов барбариса. Во всех образцах
барбариса обнаружены жирные кислоты, эфиры жирных кислот, алканы, алкены,
алкадиены, ароматические углеводороды, жирные спирты, тритерпеноиды, кетоны,
силиконы, витамины. В некоторых образцах обнаружен каротиноид сквален,
углеводород 28-Нор-17- α,
амид пиридин-3-карбоксиамид и витамины К, К 1 , К2 .
5.
Колориметрическими методами определены общее содержание фенолов и
флавоноидов вэкстрактах плодов 6 образцов барбариса: B. iliensis формы 1, 2, 3
и B. integerrima формы 7, 18, 20. Было установлено, что B. iliensis, особенно
формы 1 и 2, отличается высоким содержанием фенолов и флавоноидов по сравнению
с B. integerrima.
Благодарность. Работа выполнена в рамках
проекта 1783/ГФ4 «Разработка технологии криогенного сохранения гермоплазмы
ценных видов и форм барбариса – источника биологически активных веществ» по
бюджетной программе: 217 «Развитие науки», подпрограмме 102 «Грантовое
финансирование научных исследований».
Список литературы
1
Mokhber-Dezfuli
N., Saeidnia S., Gohari A.R., Kurepaz-Mahmoodabadi M. Phytochemistry and
Pharmacology of Berberis Species // Pharmacogn. Rev. - 2014. - Vol. 8(15). - P.
8-15. DOI: 10.4103/0973-7847.125517
2
Hosseinzadeh H.,
Ramezani M., Shafaei H., Taghiabadi E. Anticonvulsant effect of Berberis
integerrima L. root extracts in mice // Journal Acupunct. Meridian Stud. -
2013. - Vol. (1). - P. 12-7. PMID:23433050, DOI:
10.1016/j.jams.2012.07.018.
3
Флора Казахстана.
Т. III. - Алма-Ата, Изд-во АН КазССР. - 1960 - 55 с.
4
Байтенов М.С.
Флора Казахстана. Родовой комплекс флоры. Т. 2. - Алматы,
"Ғылым". - 2001. - С. 59.
5
Мухитдинов Н.М.,
Аметов А.А., Абидкулова К.Т., Ыдырыс А. Некоторые фитоценотические особенности
популяций Berberis iliensis M. Pop // Вестник Иссык-Кульского университета. -
2010. - № 27. - С. 233-237.
6
Красная книга
Казахстана. - Т. 2(1). Растения. Издание 2, исправленное и дополненное. -
Астана, 2014. 452 с.
7
Reed B. M. The
basics of in vitro storage and cryopreservation // National Clonal Germplasm
Repository, Corvallis, O.R. USA. - 2002. - Р. 34-46. DOI:
10.17660/ActaHortic.2002.596.66.
8
Seeds for Our
Future. The U.S. National Plant Germplasm System // United States Department of
Agriculture, Agricultural Research Serv. - 1996. - 20 p.
9
Srivastava S.,
Srivastava M., Misra A., Pandey G., Rawat A. A review on biological and
chemical diversity in Berberis (Berberidaceae) // EXCLI Journal. - 2015. - Vol.
14. - P. 247-267. PMID: 26535033 PMCID: PMC4614447 DOI: 10.17179/excli2014-399
10    Fatehi M., Saleh T.M.,
Fatehi-Hassanabad Z., Farrokhfal K., Jafarzadeh М., Davodi М. A pharmacological
study on Berberis vulgaris fruit extract // Journal of Ethnopharmacology. -
2005. - Vol. 102, N. 1. - P. 46-52. PMID: 15993555 DOI:
10.1016/j.jep.2005.05.019
11    Lynch P.T., Benson E.E., Harding K.
Climate change: the role of ex situ and cryo-conservation in the future security
of economically important, vegetatively propagated plants // J. Horticultural
Science & Biotechnology. 2007. - Vol. 82, N. 2. - P. 157-160. DOI:
10.1080/14620316.2007.11512213.
12    Engelmann F. Use of biotechnologies
for the conservation of plant biodiversity // In Vitro Cellular &
Developmental Biology. - 2011. - Vol. 47, N. 1, - P. 5-16. DOI:
10.1007/s11627-010-9327-2.
13    Romadanova N., Kushnarenko S.,
Karasholakova L. Development of a common PVS2 vitrification method for
cryopreservation of several fruit // In Vitro Cellular & Developmental
Biology. - 2017. - Vol. 53(4). - Р. 382-393. DOI:10.1007/s11627-017-9849-y.
14    Лакин Г.Ф. Биометрия: Учебное пособие
для биол. спец. вузов / 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. школа, 1990. -
352 с.
15    SYSTAT (2007) SYSTAT 12.0, SYSTAT
Software, Inc, San Jose, CA, pp. Statistics software.
16    Singleton V.L., Orthofer R.,
Lamuela-Ravento?s R.M. Analysis of total phenols and other oxidation substrates
and antioxidantsby means of Folin-Ciocalteu reagent. In Methods in Enzymology
Packer L.E. // Academic Press: San Diego, CA. - 1999. - Vol. 299. - P. 152-178.
http://dx.doi.org/10.1016/S0076-6879(99)99017-1
17    Kosar M., Goger F., Baser, K.H.C. In
vitro antioxidant properties and phenolic composition of Salvia halophila hedge
from Turkey // Food Chemistry. - 2011. - Vol. 129. - P. 374-379. DOI:
10.1055/s-0031-1282693
18    Ромаданова Н.В., Мишустина С.А.,
Карашолакова Л.Н., Аралбаева М.М., Кабулова Ф.Д., Абидкулова
К.Т., Кушнаренко С.В. Введение в
культуру in vitro дикорастущих видов Berberis флоры Казахстана
         и      Узбекистана      //     Вестник      КазНУ,      серия     биологическая,     №3    (65),     2015.    -     С.     346-354.      DOI:
10.13140/RG.2.1.2178.0243
19    Ромаданова Н.В., Мишустина С.А.,
Карашолакова Л.Н., Аралбаева М.М., Рахимбаев И.Р., Кушнаренко С.В. Создание
коллекции in vitro дикорастущих видов Berberis sp. // Бюллетень
Государственного Никитского ботанического сада № 121. - 2016 г. - С. 69-76.
20    Ромаданова Н.В., Махмутова И.А.,
Карашолакова Л.Н., Христенко А.А., Кушнаренко С.В. Оптимизация микроклонального
размножения барбариса // Биотехнология. Теория и практика. - №2. - 2017. - С.
47-55. DOI: 10.11134/btp.2.2017.7
21    Kushnarenko S., Romadanova N., Reed B.
Cold acclimation improves regrowth of cryopreserved apple shoot tips // Cryo
Letters. - 2009. - Vol. 30 (1). - P. 47-54. PMID: 19274311
22    El Hosry L., Boyer L., Garayev E.E.,
Mabrouki F., Bun S.S., Debrauwer L., Auezova L., Cheble Е., Elias R. Chemical
Composition, Antioxidant and Cytotoxic Activities of Roots and Fruits of
Berberis libanotica // Nat. Prod. Commun. - 2016. - Vol. 11(5). - P. 645-652.
PMID: 27319140
23    Deepak P., Gopal G.V. Phytochemical
profile of Berberis tinctoria Lesch. bark using GC-MS analysis // European
Journal of Experimental Biology. - 2014. - Vol. 4(2). - P. 419-425.
24    Barclay L.R.C., Locke S.J., MacNeil
J.M. Autoxidation in micelles - synergism of vitamin C with lipid-soluble
vitamin-E and water-soluble trolox // Can. J. Chem. - 1985. - Vol.63 (2). - P.
366-374. https://doi.org/10.1139/v85062
Н.В.
Ромаданова 1 , К.А. Ешбакова 2 , Л.Н. Карашолакова 1,3
, И.А. Махмутова 1 , К.Т. Абидкулова 3 , С.В. Кушнаренко 1
1 РМК «Өсiмдiктер биологиясы және биотехнологиясы
институты» ҚР БҒМ ҒК, Алматы, Қазақстан, 2 акад.
С.Ю. Юнусов атындағы
Өсiмдiктер химиясы институты ӨР ҒА Ташкент, Өзбекстан
Республикасы
3 әл-Фараби атындағы
Қазақ ұлттық университетi, Алматы,
Қазақстан
Berberis iliensis және Berberis integerrima жемiстерi экстрактiлерiн сапалық
және сандық құрамын зерттеу, генетикалық
материалды криобанкте сақтау
Аңдатпа:
Бөрiқарақаттың екi түрi (Berberis iliensis M. Pop
және Berberis integerrima Bunge) зерттеу және сақтау жүргiзiлдi.
In vitro культурасына енгiзу және микроклонды көбейту
жұмыстарының нәтижесiнде аталған
бөрiқарақат түрлерiнiң 33 үлгiсiнен
тұратын in vitro коллекциялары жасалды. Алынған in vitro коллекция
жарық 10 µ мол · м −2·c−1 , фотопериод 16/8 сағ, 4 ◦ C температурада орта мерзiмге
сақтауға қойылды. Суықта сақтаудың
оңтайлы ұзақтығы 12 айды құрайды. Апикальды
меристемалар мен тұқымдардың криобанкi құрылды.
Тұқымдар криобанкi келесi температураларда
құрылған: 1) -196 ◦ C, ерiгеннен кейiнгi
тұқымдардың өнгiштiгi – 80-100%; 2) -20 ◦ C, ерiгеннен кейiнгi
тұқымдардың өнгiштiгi орта есеппен 86,7%
құрады. Төмен температураларда тұқымдарды
сақтау олардың өнгiштiгiне оң әсер ететiнi
анықталды. Сапалық және сандық талдау жүргiзу
үшiн бөрiқарақаттың 2 түрiнiң 11
үлгiсi зерттелдi. Оларда май қышқылдары, май
қышқылдарының эфирлерi, алкандар, алкендер, алкадиендер,
ароматты көмiрсутектер, альдегидтер, майлы спирттер, тритерпеноидтер,
кетондар, силикондар мен К, К 1 , К 2 дәрумендерi анықталды. Кейбiр үлгiлерде сквален каротиноид,
28-Нор-17- α көмiрсутегi және пиридин-3-карбоксимидамид
амид табылды.
Түйiнд
сөздер: Berberis iliensis, Berberis integerrima, in vitro коллекциясы,
тұқымдар, апикальды меристемалар, криосақтау,
фитохимиялық анализ
N.V.Romadanova 1 , K.A. Eshbakova 2 , L.N. Karasholakova 1,3
, I.A. Machmutova 1 , K.T. Abidkulova 3 , S.V. Kushnarenko 1
( 1 Institute of Plant Biology and
Biotechnology, Almaty, Republic of Kazakhstan,
2    Institute of the Chemistry of Plant
Substances named acad. S. Yu Yunusov, Tashkent, Republic of Uzbekistan,
3    al-Farabi Kazakh National University,
Almaty, Republic of Kazakhstan
Study of
quality and quantitative composition of Berberis iliensis and Berberis
integerrima fruits
extracts, preservation of the genetic material in cryobank
Abstract:
Two barberry species have been studied and preserved: Berberis iliensis M.
Pop., Berberis integerrima Bunge. As a result of work the in vitro collection
consisting of 33 accessions of these species was established. Obtaining in
vitro collection was placed for medium-term storage at 4 ◦ C. Optimal duration of cold storage is
12 months. Cryobank of shoot tips and seeds was created. Cryobank of seeds
created at temperatures: 1) -196 ◦ C, seeds germination after defrosting
– 80100%; 2) -20 ◦ C, seed germination after defrosting the average is 86,7%.
Positive effect of storage at low temperatures on seeds germination was
revealed. To study the qualitative and quantitative chemical composition 11
accessions of two barberry species were investigated. Fatty acids, fatty acids
esters, alkanes, alkenes, alkadienes, aromatic hydrocarbons, aldehydes, fatty
alcohols, triterpenoids, ketones, silicones, vitamins K, K 1 , K 2 were identified in studied accessions.
In some barberry accessions carotenoid squalene, hydrocarbons 28-Nor-17-alpha
and amide pyridine-3-carboximidamide were detected.
Keywords:
Berberis iliensis, Berberis integerrima, in vitro collection, seeds, shoot
tips, cryopreservation, phytochemical analysis
References
1   Mokhber-Dezfuli N., Saeidnia S.,
Gohari A.R., Kurepaz-Mahmoodabadi M. Phytochemistry and pharmacology of
Berberis species, Pharmacognosy Reviews, 8(15), 8-15(2014). doi:
10.4103/0973-7847.125517
2   Hosseinzadeh H., Ramezani M., Shafaei
H., Taghiabadi E. Anticonvulsant effect of Berberis integerrima L. root
extracts in mice, Journal of Acupuncture and Meridian Studies 1, 12-7(2013).
doi: 10.1016/j.jams.2012.07.018 3 Pavlov N.V. (ed.) Flora Kazakhstana [Flora of
Kazakhstan]. (Academy of Sciences of the Kazakh SSR, Alma-Ata, 1960, 477 p) [in
Russian].
4
Baytenov M.S.
Flora Kazakhstana. Rodovoy kompleks flory [Flora of Kazakhstan. Generic Flora
Complex] (Gylym, Almaty, 2001, 400 p) [in Russian].
5
Mukhitdinov N.М.,
Ametov А.А., Abidkulova К.Т., Ydyrys А. Nekotoryye fitotsenoticheskiye
osobennosti populyatsiy Berberis iliensis M.Pop. [Some phytocenotic features of
populations of Berberis iliensis M.Pop], Vestnik Issyk-Kul’skogo universiteta
[Bulletin of the Issyk-Kul University] 27, 233-237(2010).
6
Krasnaya kniga
Kazakhstana [Red Book of Kazakhstan] (ArtPrintXXI, Astana, 2014, 452 р) [in
Russian].
7
Reed B.M. The
basics of in vitro storage and cryopreservation, National Clonal Germplasm
Repository, Corvallis, O.R. USA, 34-46(2002) doi:
10.17660/ActaHortic.2002.596.66.
8
United States.
Agricultural Research Service. Seeds for Our Future. The U.S. National Plant
Germplasm System. United States Department of Agriculture, Agricultural
Research Service, 1996, 20 p.
9
Srivastava S.,
Srivastava M., Misra A., Pandey G., Rawat A. A review on biological and
chemical diversity in Berberis (Berberidaceae), EXCLI Journal, 14,
247-267(2015). doi: 10.17179/excli2014-399
10   Fatehi M., Saleh T.M.,
Fatehi-Hassanabad Z., Farrokhfal K., Jafarzadeh М., Davodi М. A pharmacological
study on
Berberis vulgaris fruit extract,
Journal of Ethnopharmacology, 102(1), 46-52(2005). doi:
10.1016/j.jep.2005.05.019
11   Lynch P.T., Benson E.E., Harding K.
Climate change: the role of ex situ and cryo-conservation in the future
security of economically important, vegetatively propagated plants, Journal
Horticultural Science & Biotechnology, 82(2), 157-160(2007). doi: 10.1080/14620316.2007.11512213.
12   Engelmann F. Use of biotechnologies
for the conservation of plant biodiversity, In Vitro Cellular &
Developmental Biology, 47(1), 5-16(2011). doi: 10.1007/s11627-010-9327-2.
13   Romadanova N., Kushnarenko S.,
Karasholakova L. Development of a common PVS2 vitrification method for
cryopreservation of several fruit, In Vitro Cellular & Developmental
Biology, 53(4), 382-393(2017). doi:10.1007/s11627017-9849-y.
14   Lakin G.F. Biometriya [Biometrics]
(Vysshaya shkola, M, 1990, 352 p) [in Russian].
15   SYSTAT (2007) SYSTAT 12.0, SYSTAT
Software, Inc, San Jose, CA, pp. Statistics software.
16   Singleton V.L., Orthofer R.,
Lamuela-Ravento?s R.M. Analysis of total phenols and other oxidation substrates
and antioxidantsby means of Folin-Ciocalteu reagent. In Methods in Enzymology
Packer L.E., Academic Press: San Diego, CA. 299, 152-178(1999).
http://dx.doi.org/10.1016/S0076-6879(99)99017-1
17   Kosar M., Goger F., Baser, K.H.C. In
vitro antioxidant properties and phenolic composition of Salvia halophila hedge
from Turkey, Food Chemistry,129, 374-379(2011). doi: 10.1055/s-0031-1282693
18   Romadanova N.V., Mishustina S.A.,
Karasholakova L.N., Aralbayeva M.M., Kabulova F.D., Abidkulova K.T.,
Kushnarenko S.V. Vvedeniye v kul’turu in vitro dikorastushchikh vidov Berberis
flory Kazakhstana i Uzbekistana [Introduction to in vitro culture of wild
species Berberis of flora of Kazakhstan and Uzbekistan], Vestnik KazNU. Seriya
biologicheskaya [Bulletin of KazNU. Biological Series], 3(65), 346-354(2015).
doi: 10.13140/RG.2.1.2178.0243
19   Romadanova N.V., Mishustina S.A.,
Karasholakova L.N., Aralbayeva M.M., Rakhimbayev I.R., Kushnarenko S.V.
Sozdaniye kollektsii in vitro dikorastushchikh vidov Berberis sp. [Creation of
an in vitro collection of wild species of Berberis sp], Byulleten’ Gosudarstvennogo
Nikitskogo botanicheskogo sada [Bulletin of the State Nikitsk Botanical
Garden], 121, 69-76(2016).
20   Romadanova N.V., Makhmutova I.A.,
Karasholakova L.N., Khristenko A.A., Kushnarenko S.V. Optimizatsiya
mikroklonal’nogo razmnozheniya barbarisa [Optimization of microropagation of
barberry], Biotekhnologiya. Teoriya i praktika. [Biotechnology. Theory and
practice], 2, 47-55(2017). doi: 10.11134/btp.2.2017.7
21   Kushnarenko S., Romadanova N., Reed B.
Cold acclimation improves regrowth of cryopreserved apple shoot tips, Cryo
Letters, 30(1), 47-54(2009).
22   El Hosry L., Boyer L., Garayev E.E.,
Mabrouki F., Bun S.S., Debrauwer L., Auezova L., Cheble Е., Elias R. Chemical
composition, antioxidant and cytotoxic activities of roots and fruits of
Berberis libanotica, Natural Product Communication, 11(5), 645-652(2016).
23   Deepak P., Gopal G.V. Phytochemical
profile of Berberis tinctoria Lesch. bark using GC-MS analysis, European
Journal of Experimental Biology, 4(2), 419-425(2014).
24   Barclay L.R.C., Locke S.J., MacNeil
J.M. Autoxidation in micelles - synergism of vitamin C with lipid-soluble
vitamin-E and water-soluble trolox, Canadian Journal of Chemistry, 63(2),
366-374(1985).
https://doi.org/10.1139/v85-062
Сведения об авторах:
Ромаданова
Н.В. – к.б.н., ведущий научный сотрудник в РГП «Институт биологии и
биотехнологии растений» КН МОН РК, Алматы, Казахстан.
Ешбакова
К.А. – к.х.н., старший научный сотрудник Института химии растительных веществ
им. акад. С.Ю. Юнусова АН РУ, Узбекистан, Ташкент.
Карашолакова
Л.Н. – PhD, заведующая кафедрой, Жетысуский государственный университет имени
И.Жансугурова, Талдыкорган, Казахстан.
Махмутова
И.А. – старший лаборант, РГП «Институт биологии и биотехнологии растений» КН
МОН РК, Алматы, Казахстан.
Абидкулова
К.Т. – старший научный сотрудник, Казахский национальный университет имени
аль-Фараби, Алматы, Казахстан.
Кушнаренко
С.В. – ассоциированный профессор, к.б.н., заведующая лабораторией, РГП
«Институт биологии и биотехнологии растений» КН МОН РК, Алматы, Казахстан.
Romadanova N.V. – PhD,
Leading Researcher, Institute of Plant Biology and Biotechnology, Almaty,
Kazakhstan.
Eshbakova
K.A. – PhD, Senior Researcher, Institute of the Chemistry of Plant Substances
named acad. S. Yu. Yunusov, Tashkent, Uzbekistan.
Karasholakova
L.N. – PhD, Head of Department, Zhetysu State University named after
I.Zhansugurov, Taldykorgan, Kazakhstan.
Machmutova I.A. – Senior
Assistant, Institute of Plant Biology and Biotechnology, Almaty, Kazakhstan.
Abidkulova K.T. – Senior
Researcher, al-Farabi Kazakh National University, Almaty, Kazakhstan.
Kushnarenko
S.V. – Associate Professor, Ph.D., Head of Laboratory, Institute of Plant
Biology and Biotechnology, Almaty, Kazakhstan.
Поступила в редакцию 28.03.2019

file_name: Карашолакова Л Вестник ЕНУ.pdf

alt: Нур-Султан, 2019 Л.Н. ГУМИЛЕВ

alt: С (2 мин) – 10 ◦ С/мин до 200 ◦

alt: Циклооктакозан 28,255 1,38 0,80

alt: Результаты выражены как среднее значение трехкратной величины стандартного отклонения ( ± )

alt: References 1 Mokhber-Dezfuli

title: Исследование качественного и количественного состава экстрактов мякоти плодов Berberis iliensis и Berberis integerrima, сохранение генетического материала в криобанке


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                19.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Классный час "День матери" 5-7 класс
(Разговоры о важном)», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Классный час "День матери"
5-7 класс (Разговоры о важном)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T183709.319


extracted_text:
Конспект урока русского
языка "Морфологический разбор причастия" в 7 классе.

Разработка урока.
Предварительное
домашнее задание:
повторить теоретические сведения по теме "Причастие".
Ход урока.
I. Мотивация к учебной деятельности.
- Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем грамотно писать,
На вопросы отвечать.
-
Откройте тетради, запишите число, классную работу.

Материал слайда
  1.
Вот свойство моё обязательное:
Склоняюсь я как прилагательное,
На все вопросы его отвечаю,
Глагол по значению напоминаю.
(П.Чесноков.)

- О чём пойдёт речь на уроке, вы сможете
определить, прочитав стихотворение П.Чеснокова? (О причастии.)
II. Актуализация знаний и фиксация
затруднения в пробном учебном действии.

Материал слайда
  2.
Карта самооценки.(распечатать на каждого)

Задание

Моя оценка

1.
    Орфографическая разминка.

Критерии
    оценки:
0 ошибок -
    "5";
1-2 ошибки -
    "4";
3-4 ошибки -
    "3";
Более 4 ошибок
    - "2".

2. Проверка
    теоретических знаний.

3. Работа с
    текстом.

Знание
    орфографических и пунктуационных норм

Оценка группы.

Оценивание
    друг друга.

4. Письменный
    морфологический разбор причастий.

Оценка пары.

Оценивание
    друг друга.

5.
    Дополнительное задание. (Тест.)

Критерии
    оценки:
0 ошибок -
    "5";
1ошибка -
    "4";
2 ошибки -
    "3";
Более 2 ошибок
    - "2".

Критерии
    деятельности

а)
    Усвоил(а) полностью, могу применить.
б)
    Усвоил(а) полностью, но затрудняюсь в применении.
в)
    Усвоил(а) частично.
г)
    Не усвоил(а).

Оценка за урок
    (среднее арифметическое всех выставленных оценок).

-
Обратите внимание, у вас на партах лежат листы самооценки. Не забывайте в
течение всего урока себя оценивать. Оценивая работу в паре, обосновывайте
постановку оценки друг другу.
Орфографическая
разминка.

Материал слайда
  3.
  Пр(и/е)щуре(н/нн)ый,
  п(о/а)влёкший, танцу(ю/я)щий,  см(о/а)тревший,  предпол(а/о)га(е/и)мый,
  выр(а/о)ще(н/нн)ый, пр(и/е)бывший, ув(я/е)дший, дв(и/е)жимый,
  пр(и/е)ведённый, п(и/е)р(и/е)ведённый, жёва(н/нн)ый, кова(н/нн)ый,
  выровне(н/нн)ый.

-
В начале урока проверим ваши орфографические знания. Запишите слова в тетради,
обозначьте графически условия выбора гласной в суффиксах причастий.

Материал слайда
  4.
  Прищуренный,
  повлёкший, танцующий,  смотревший,  предполагаемый, выращенный, прибывший,
  увядший, движимый, приведённый, переведённый, жёваный, кованый, выровненный.

-
Выполните проверку своих работ, оцените себя по критериям, указанным в карте
самооценки.
-
Знание каких правил вам помогло правильно выполнить работу?
(При
ошибочном выполнении работ обучающиеся вспоминают условия выбора пропущенных
гласных и согласных букв)
 Повторение.
Проверка теоретических знаний.
-
Продолжим работу: проверка домашнего задания. Вам нужно было повторить
изученные сведения по теме «Причастие».
-
Какая часть речи называется причастием?
- Что
называется причастным оборотом?
-
Когда причастный оборот на письме выделяется запятыми?
- На
какие две группы делятся причастия?
- При
помощи каких суффиксов образуются действительные причастия настоящего времени?
- При
помощи каких суффиксов образуются действительные причастия прошедшего времени?
- При
помощи каких суффиксов образуются страдательные  причастия  настоящего времени?

- При
помощи каких суффиксов образуются страдательные  причастия прошедшего времени?
-
Оцените ваши знания правил.
Определение
темы урока.
- Для
какого вида разбора нам пригодится знание грамматических признаках причастия? Тема нашего урока... (Обучающиеся определяют тему
урока.)

Материал слайда
  5.
Тема урока: Морфологический
  разбор причастия.

- Поскольку тема урока определена, переходим к её изучению.   Запишите
 тему урока.
Работа
с текстом.
(Текст
записан на доске без знаков препинания и с пропусками букв.)

 Материал слайда
  5.
(Репродукции
  картин о Великой Отечественной войне.)

Запись
на доске.
Издалека
виден темно-серый обелиск поставле..ый в память о воинах павших в боях с
фашистами. Не вянут цветы положе..ые на камень чьей-то благодарной рукой. Уходят
в далёкие воспоминания ветераны приходящие к священному месту тихими вечерами.
Всегда рядом и ученики школы юные патриоты не забывающие героический подвиг далёких
дней.
 (Учитель читает текст.)
- Назовите тему и
главную мысль текста. (Тема: Великая Отечественная война. Главная мысль текста:
благодарность потомков.)
- Какое для нас
имеют значение события Великой Отечественной войны?
- Правильно ли
оформлен записанный на доске текст с точки зрения орфографии и пунктуации?
- Необходимо  ли
каждому человеку знать правильное написание слов и верную постановку знаков
препинания? Для чего? (Грамотность - показатель
культуры.)
- и
пропущенных букв в тексте.
-   Есть
ли в данном тексте пропущенные знаки препинания? Какие? Обсудите в группе верную постановку знаков препинания. Обозначьте
графически причастные обороты.
- Назовите пропущенные буквы, объясните их
написание.
(Представители от каждой группы поочерёдно
выходят к доске и объясняют орфографические и пунктуационные ошибки.)
- Оцените свою работу.
III. Выявление места
и причины затруднения.
- Назовите причастия, которые вам
встретились в тексте.
- Сможете ли вы сейчас самостоятельно
выполнить морфологический разбор причастия? (Нет) Почему выполнение данного вида разбора у вас
вызывает затруднение? (Не изучали.)
IV. Построение
проекта выхода из затруднения.
Определение цели урока.
  - Следовательно, какая основная цель нашего урока? (Научиться
выполнять морфологический разбор причастия)
Работа с учебником.
- Я предлагаю вам познакомиться с планом разбора причастия как
части речи, повторить признаки причастия (постоянные и непостоянные) и его
синтаксическую роль, чтобы не ошибиться в
морфологическом разборе  слова.
- Откройте учебник на странице 64.
Познакомьтесь с планом разбора,  устным образцом разбора,  с письменным
образцом.
(Обучающиеся самостоятельно знакомятся с
материалом учебника.)
- Какие морфологические признаки являются
постоянными?
- Какие морфологические признаки -
непостоянными?
- Какая часть речи повлияла на
непостоянные признаки причастия?
Y. Физминутка. («Распределительный
диктант»)
- Сейчас мы немного отдохнём,
разграничивая прилагательные от причастий.
- По каким особенностям мы различаем эти
части речи?
- Условия физминутки:  я вам буду называть
слова: причастия и прилагательные.
Назову прилагательное – подпрыгиваете и
хлопаете в ладоши.
Причастие –  приседаете.
- Деревянный, пустынный, отправленный,  составленный,
песчаный, отданный,  засеянный, серебряный, отдаленный.
(Обучающиеся выполняют физические
упражнения.)
 YI. Реализация
построенного проекта. Первичное закрепление во внешней речи.

Материал
  слайда 7.
 Тема
  урока: Морфологический разбор причастия.

- Обращаемся к нашему тексту. Опираясь на
образец морфологического разбора в учебнике,  выполним устный разбор первых
двух причастий.
(Первые два причастия обучающиеся
разбирают устно.)
YII. Самостоятельная работа с самопроверкой
по образцу.
-
Поработаем в парах, выполняя письменный морфологический разбор остальных
причастий. Выполнив работу, показываете свою готовность, взявшись за руки и
подняв их вверх. Получив эталон морфологических разборов, проверяете себя. Не
забудьте оценить свою работу.
 - Та пара, которая выполнит данный вид работы, имеет возможность получить
дополнительное задание-тест  по теме "Причастие" (приложение  3).
YIII. Включение в систему знаний и повторение.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Пригодился ли вам материал, изученный на
прошлых уроках?
- Почему у вас возникла необходимость
изучать данную тему?
- Пригодится ли вам материал, изученный на
данном уроке?(да,ВПР,,грам.зад. в диктантах)
IX. Рефлексия
учебной деятельности.
- Каждая работа имеет свой результат. Как
мы можем определить результат нашего урока? (Подведя итог.)
- Назовите цель, поставленную вами в
начале урока.
- Вы достигли поставленной цели?
-
Какая работа вызвала у вас затруднение?
-
Внизу карты самооценки расположены критерии вашей деятельности. Прочтите внимательно
своё отношение к нашему урока. Оцените свою работу.
-
В течение всего урока вы заполняли карту самооценки. Сейчас вы можете оценить
себя, вычислив среднее арифметическое.
X. Домашнее задание дифференцированного
характера:

Материал
  слайда 7.
Домашнее
  задание:
-  для всех
  - выучить порядок морфологического разбора  §23;
- индивидуальное:
А) составить и
  записать текст на тему "Великая Отечественная война" с
  причастными оборотами, используя слова: герой, патриот, ветеран; выполнить
  письменный морфологический разбор 2 причастий;
Б) составить и
  записать предложения или словосочетания на тему "Великая
  Отечественная война" с причастиями или причастными оборотами, используя
  слова: герой, патриот, ветеран; выполнить письменный морфологический разбор 2
  причастий.

-
 для
всех - выучить порядок морфологического разбора  §23;
-
для обучающихся, имеющих повышенную учебную мотивацию: составить и записать текст
на тему "Великая Отечественная война" с причастными оборотами,
используя слова: герой, патриот, ветеран; выполнить письменный морфологический
разбор 2 причастий;
-
для обучающихся, имеющих повышенную учебную мотивацию: составить и записать предложения
или словосочетания на тему "Великая Отечественная война" с
причастиями или причастными оборотами, используя слова: герой, патриот, ветеран;
выполнить письменный морфологический разбор 2 причастий.

Материал
  слайда 7.
Молодцы! Спасибо за работу!

Приложения.
Приложение 1. Карта самооценки.

Задание

Моя оценка

1.
  Орфографическая разминка.

Критерии оценки:

0 ошибок -
  "5";
1-2 ошибки -
  "4";
3-4 ошибки -
  "3";
Более 4 ошибок -
  "2".

2. Проверка
  теоретических знаний.

3. Работа с
  текстом.

Знание
  орфографических и пунктуационных норм

Оценка группы.

Оценивание друг
  друга.

4. Письменный
  морфологический разбор причастий.

Оценка пары.

Оценивание друг
  друга.

5.
  Дополнительное задание. (Тест.)

Критерии оценки:

0 ошибок -
  "5";
1ошибка -
  "4";
2 ошибки -
  "3";
Более 2 ошибок -
  "2".

Критерии
  деятельности

а)
  Усвоил(а) полностью, могу применить.
б)
  Усвоил(а) полностью, но затрудняюсь в применении.
в)
  Усвоил(а) частично.
г)
  Не усвоил(а).

Оценка за урок
  (среднее арифметическое всех выставленных оценок).

Приложение
2. Эталон морфологических разборов.
Положенные
- причастие.
I. Цветы (какие?)
положенные.
II. Н.ф. -
положенный.
Постоянные
- страдательное, прошедшего времени, совершенного вида;
непостоянные
- в именительном падеже, во множественном числе.
III. Цветы (какие?)
положенные (определение).

I.  Ветераны
(какие?) приходящие
II. Н.ф. -
приходящий.
Постоянные
- действительное, настоящего времени, несовершенного вида;
непостоянные
- в именительном падеже, во множественном числе.
III. Ветераны
(какие?) приходящие (определение).

I.  Патриоты
(какие?) не забывающие
II. Н.ф. - не
забывающий.
Постоянные
- действительное, настоящего времени, несовершенного вида;
непостоянные
- в именительном падеже, во множественном числе.
III.   Патриоты
(какие?) не забывающие (определение).

Приложение
3.Тестовая работа
1. Причастие имеет следующие глагольные
признаки.
А) вид
Б) время
В) лицо
Г) переходность
2. Выберите предложение с причастным
оборотом.
А) В густом вечереющем воздухе пролетела чайка.
Б) Из-за темневшего с левой стороны леса выплыла луна.
В) Зловещий вой, пронзительный и наглый, разрезал небо надвое.
3. Найдите предложение с причастным
оборотом, стоящим после определяемого слова (знаки препинания не расставлены).
А) Море гладко выковано из синего металла.
Б) Самолет стоял за лесом на подтаявшем у краев крепком льду.
В) Из-за ворот залаяла собачонка вся обвешанная репьями.
4. Укажите словосочетания со
страдательными причастиями.
А) расколотый пополам
Б) помогавший старикам
В) растущее дерево
Г) увядший цветок
Д) исправленный учителем
Е) несклоняемые существительные
5. Укажите, в каких пунктах допущены
ошибки в образовании страдательных причастий прошедшего времени:
А) услышать – услышенный
Б) застрелить – застреленный
В) понять – понятый
Г) засеять – засеятый
Д) запаять – запаянный

alt: Материал слайда 2. Карта самооценки

alt: Работа с текстом . (Текст записан на доске без знаков препинания и с пропусками букв

alt: Дополнительное задание. (Тест.)

intro: Конспект урока русского языка в 7 классе "Морфологический разбор причастия"

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение 9

Конспект НОД
с использованием здоровьесберегающих технологий,
палочек Кюизенера

Тема: «Знакомство с палочками Кюизенера»
Цель и задачи:
Ø
познакомить детей с палочками, как с игровым материалом
Ø
обратить внимание детей на свойства палочек.
Ø
воспитывать интерес к данному пособию
Ø  развивать логическое мышление
Оборудование и материалы: набор палочек Кюизенера, кукла,  палочки Кюизенера
Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель: - Ребята, сегодня к нам в гости пришел Незнайка, и принес с
собой красивую коробку (набор палочек)
Воспитатель: - Давайте рассмотрим палочки.
- Какие палочки?
(Предполагаемые ответы детей:
- короткие, длинные, большие, маленькие, цветные)
Воспитатель: - Сколько палочек?
(Предполагаемые ответы детей:
- много)
Воспитатель: - Одинакового цвета или
разного?
- Какие цвета вы знаете?
(дети перечисляют те цвета,
которые им знакомы)
Воспитатель: - Кукла Катя хочет с вами
поиграть с палочками.
- Покажите красную палочку
(синюю, фиолетовую, желтую)
Воспитатель: - Возьмите в каждую руку по одной палочке любого цвета,
какой нравится, и назовите цвет палочек.
(Воспитатель вместе с детьми проговаривает
название цветов)

Физкультминутка «Буратино»
Буратино потянулся, (руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на
носочки)
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся, (наклоны корпуса вперед)
Руки в сторону развел, (руки развести в стороны)
Ключик, видно, не нашел. (повороты вправо и влево)
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать. (руки на поясе, подняться на носочки)
 Строим лесенку
Воспитатель: - Давайте
попробуем выложить из них лесенку. Я называю цвет, а вы кладете его перед
собой.
- Белая, розовая, голубая, красная, желтая, фиолетовая, черная,
бордовая,
синяя и оранжевая.
-  Красивая у нас получилась лесенка? Давайте посчитаем наши палочки? Сколько
их? Правильно, молодцы.
Помоги животным построить вольер.
Воспитатель: - Незнайка к нам на занятия привел своих друзей лисичку и
жирафа, они жили в зоопарке, но совсем недавно у них сломался вольер, а им так
нравилось, когда в зоопарк приходят дети посмотреть на них. Давайте поможем
животным. Я предлагаю построить клетку для лисички, какая она должна быть по
размеру? Выберите палочки нужного размера и постройте. А теперь нужно построить
клетку для жирафа.
Воспитатель: - Спасибо ребята молодцы, лисичка и жираф снова отправиться
в зоопарк и будут радовать детей.
Рефлексия.
Воспитатель:
- Кто нам принёс красивые палочки?
- Что мы с ними делали?
Какого они цвета?
Давайте поблагодарим куклу Катю за подарок.
Воспитатель: - В свободное время вы можете взять палочки и поиграть с
ними.

file_name: 9  «Знакомство с палочками Кюизенера».docx


extracted_text:
Мосина
Галина Яковлевна, Ефремова Виктория Владимировна

Мастера производственного обучения профессия «Повар, кондитер» Государственного
автономного  профессионального образовательного  учреждения Республики Хакасия
«Аграрный техникум»,  galina.mosina.00@mail.ru,
efremova_vika.62.@mail.ru

КОМПОНЕНТ
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТА ТЕХНИКУМА
Аннотация. В
статье предложена модель компонента самоопределения инновационного потенциала
студента Аграрного техникума, интегрирующего личностные и интеллектуальные
ресурсы. Включение студентом инновационной профессиональной деятельности в
систему жизненных целей и планов, при наличии у него компетентности и развитой
чувствительности к проблемам, рассматривается как свидетельство успешного
становления его потенциала  в качестве компонента самоопределения
инновационного потенциала.
Ключевые слова:
самоопределение, инновационная деятельность, инновационный потенциал,
интеллект, чувствительность к проблемам.

Mosina
Galina Yakovlevna, Efremova Victoria Vladimirovna

Masters of
industrial training profession "Cook, pastry chef" of the State
Autonomous Professional Educational Institution of the Republic of Khakassia
"Agrarian College", galina.mosina.00@mail.ru, efremova_vika.62.@mail.ru

THE
COMPONENT OF SELF-DETERMINATION OF THE INNOVATIVE POTENTIAL OF A COLLEGE
STUDENT

Annotation. The article proposes a model of the component of
self-determination of the innovative potential of an Agricultural College
student integrating personal and intellectual resources. The inclusion of
innovative professional activity by a student in the system of life goals and
plans, if he has competence and developed sensitivity to problems, is
considered as evidence of the successful formation of his potential as a
component of self-determination of innovative potential.
Keywords:
self-determination, innovative activity, innovative potential, intelligence,
sensitivity to problems

Инновационный потенциал понимается как
интегральная система, лежащая в основе способности личности ставить и решать
задачи нового использования знаний в сфере своей профессиональной деятельности,
имеющих общественную рыночную востребованность. Он интегрирует ресурсы на
основании потенциала самоопределения, и ресурсы, обеспечивающие переход к
профессиональной деятельности и доведение поставленных целей до успешного
осуществления (потенциала развития) Н.А. Расщепкина (1, с. 296). В связи с этим
компонент самоопределения инновационного потенциала студента техникума рассматривается
как решение одной из задач на пути разрешения проблемы подготовки студентов к
эффективной инновационной профессиональной деятельности. Разрешение проблемы
формирования самостоятельной, творческой, инициативной личности-профессионала в
техникуме, актуальность которой показана О.Н. Большаковой (2, с. 316),
связываем с созданием условий для становления инновационного потенциала
студентов.
Инновационная профессиональная
деятельность приводит к уникальным новым решения  и продуктам, поэтому ее успех
обеспечен, во-первых, индивидуальностью профессионала, во-вторых, - его
квалификацией. Инновационную профессиональную деятельность, можно рассматривать
как способ реализации своей профессиональной индивидуальности.
Анализ структуры индивидуальных качеств профессионала
(3, с. 282) позволяет сделать три важных вывода:
Ø  Профессиональная
направленность связанная с профессиональным самосознанием;
Ø  Исполнительная
составляющая деятельности - профессиональные знания, умения, навыки,
профессиональная одаренность;
Ø  Профессиональное
самосознание  систематизирующее процесс взаимодействия личности с профессией.

В. Е. Клочко и Э. В. Галажинский полагают, что в «феноменах инновационного
поведения проявляет себя особая, только человеку присущая форма перехода
возможности в действительность, т.е. заявляет о себе процесс саморазвития
человека» (4, с. 7). Достижение определенного уровня личностного самосознания
позволяет определить свой способ реализации жизни. Развитие личностного
самосознания является ведущим условием становления студента как субъекта
инновационной профессиональной деятельности.

Потенциал самоопределения студента техникума представляет интегративное
образование, включающее личностное и профессиональное самосознание.
Целостность, единство профессионального и личностного саморазвития студента –
выпускника техникума выступает как условие его успеха в инновационной
профессиональной деятельности.

 В состав инновационного потенциала личности  В. Е. Клочко и Э. В. Галажинский
(5 с. 10) включили такие переменные как потребность в самореализации, мотивация
достижения, особенности ценностно-смысловой организации жизненного мира,
уровень саморегуляции, качество интеллекта, личностные качества, общие и
профессиональные компетенции.

Полагаем, что компонент самоопределения инновационного потенциала студента
характеризуется интегративным образованием, которое можно разделить на регуляционные
блоки в побудительной регулирующей составляющей и исполнительной составляющей
(рис.1).
Мотивационный блок содержит
познавательные мотивы. Чем больше возможностей в плане удовлетворения
потребностей, интересов студент находит в осваиваемой профессии, тем большим
личностным смыслом они обладают для него и тем сильнее его включенность в
обучение, мотивация к инновационной профессиональной деятельности.
Конгнитивный блок включает
в себя самопознание как начальное звено самосознания. Развитие этого блока
предполагает развитие знаний о себе, о самооценке студента.
Эмоциональный блок связан
с возникновением долгосрочного положительного отношения студента к себе. Этот
блок характеризуется удовлетворенностью, ответственным отношением к своей
деятельности.
Ценностно-смысловой блок предполагает
превращение ценностей профессионального сообщества инновационной деятельности в
собственные, устойчивые и осознанные ценности, ценностные ориентации студента.
Чувствительность к проблемам является ресурсом потенциала самоопределения.
Феномен «чувствительность к проблемам»  изучается в работах О. К. Тихомирова
(6,с. 13), в настоящее время определяется как смысловая теория мышления.
Согласно этого для одних людей возможность мыслить представляет особую ценность,
имеет смысл, а для других «уход» от мышления. Показатель степени открытости
человека к познанию и творческому преобразованию, как самореализации,
саморазвития, самодвижения  личности рассматривается Э.В, Галажинским (6,
с.16).
Ценностно-смысловой блок характеризует
личностный смысл инновационной профессиональной деятельности, отражает
правильность выбранной профессии, связь с определенными потребностями, мотивами
и ценностями учебной и учебно-профессиональной деятельности.
Таким образом, «чувствительность к
проблемам», ценностные ориентации характеризуют этот блок.
Регуляционный блок раскрывает
развитость межфункциональных связей системы саморегуляции,  осознание
учебных и профессиональных перспектив. Характеризуется этот блок уровнем
произвольной активности студента, саморегуляцией и степенью соответствия целей
требованиям инновационной профессиональной деятельности.
 Развитие   самоопределения, как
компонента инновационного потенциала предполагает его трансформацию а потенциал
реализации по мере формирования у студента технического мышления,,
способностей, ценностных ориентаций, отвечающих требованиям инновационной
профессиональной деятельности, накопления им опыта. Структуру потенциала
самоопределения можно рассматривать результаты обучения студента. Результаты
обучения выпускника в ФГОС СПО представлены общекультурными и профессиональными
компетенциями. Компетенция, по определению ФГОС – способность применять знания,
умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.
Опыт и личностные качества представлены в ФГОС в виде набора компетенций.
Сформированные у студента компетенции характеризуют его функциональные
возможности.
Предполагаем, что все блоки компонента
самоопределения инновационного потенциала  взаимно влияют друг на друга. Каждый
из них вносит свой вклад в общую структуру, которая проявляется в реализации
принятых решений.
Считаем, что показателями успешного
формирования потенциала самоопределения являются сформированность компетенций,
что обеспечивает адекватную самооценку, удовлетворенность, ответственное
отношение студента к своей деятельности и поведению. Включение студентом инновационной
профессиональной деятельности в систему жизненных целей и планов при наличии у
него компетентности и развитой чувствительности к проблемам, указывает на
успешное становление его потенциала как компонента самоопределения
инновационного потенциала.

                                    Побудительная
и регулирующая составляющая

Исполнительная
составляющая
опыт, одаренность и
важные для инновационной профессиональной деятельности качества личности

Рис.1
Модель структуры компонента самоопределения инновационного потенциала студента
техникума

Библиографический
список
1. Большакова О. Н. Необходимость формирования
самостоятельной,  творческой, инициативной личности-профессионала в вузе //
Сибирский педагогический журнал. - 2020. -№  9. - С. 316-325.
2. Расщепкина Н. А. Потенциал самоопределения как
фактор становления инновационного потенциала студентов технических
вузов//Философия образования. - 2022.  №1. - С. 289-296.
3. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание
профессионального становления человека. - М.: Изд-во УРАО, 2022. - 160с.
4. Клочко В. Е., Галажинский  Э. В. Исследование
инновационного потенциала личности// Сибирский педагогический журнал. – 2019 .-
№  33. - С. 6-12.
5. Краснодарцева О. М. Чувствительность к проблемам
как характеристика инновационного потенциала личности// Сибирский
педагогический журнал. – 2019 .- №  33. - С. 13-19.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья МосинаГ.Я. Ефремова В.В. -2023г. Word.docx

alt: Мосина Галина Яковлевна, Ефремова

воспитание

group: Педагогика


file_name: 90 Модальные глаголы. Употребление.docx

title: 90 Модальные глаголы. Употребление


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
№3
                      Группового родительского
собрания в средней группе
От  27.04.2018
года
Всего:
22 чел.
Присутствующие:
16 чел.
Отсутствуют: 6 чел.
                                                    Повестка
дня
Тема: Игра – не просто забава.

План.
1.      Основные
виды деятельности детей дошкольного возраста.
2.      Требования
к играм и игрушкам.
3.      Результативность
учебно-воспитательной работы за год.

1.Слушали:
По первому вопросу выступила, воспитатель ., которая
познакомила родителей с  основными видами деятельности детей дошкольного
возраста (доклад прилагается).
Выступили:
с вопросом   как заинтересовать ребенка художественной литературой, воспитать
любовь к чтению.
Решили: практиковать
совместное чтение дома, создать домашнюю библиотеку, выделить специальное место
для чтения дома.
Ответственные
- родители воспитанников группы
Срок – в течение года
2.Слушали:
По второму вопросу выступила воспитатель., которая
предоставила информацию о требованиях к играм и игрушкам (доклад прилагается).
Выступили:
обратила внимание на то, что развитие ребенка невозможно без развивающих игр и
игрушек.
  Предложила выделить финансовые средства для
пополнения развивающей среды группы настольными и развивающими играми.
Решили: Выделить
необходимую сумму для покупки развивающих игр с обязательным отчетом перед
родителями о потраченных средствах.
3.Слушали:
По третьему вопросу выступила воспитатель   с отчетом
о результативности учебно-воспитательной работы за год (отчет прилагается).
Выступили:   с
предложением пополнить группу развивающим игровым и дидактическим  материалом.
 Решили:
Пополнить группу развивающим игровым и дидактическим
материалом.
 Решения родительского собрания № 3 от
27.04.2018года
1.      Практиковать
совместное чтение дома, создать домашнюю библиотеку, выделить специальное место
для чтения дома.
2.      Выделить
необходимую сумму для покупки развивающих игр с обязательным отчетом перед
родителями о потраченных средствах.
3.      Пополнить
группу развивающим игровым и дидактическим  материалом.

Председатель:

Секретарь:

file_name: протокол 3.docx

alt: ПРОТОКОЛ №3

title: Тема: Игра – не просто забава.


file_name: Информатика для нач кл в схемах тема разновидности карт памяти.docx


extracted_text:
1.4. Система
консультативно-просветительской работы с родителями, лицами их заменяющими.
Таблица 5. Сводная
таблица индивидуальных
консультаций
родителей.

Категория

Количество консультаций

Охват человек

Доля от общего количества участников ОО

Результат

родители

1.
  Положительное, оптимальное, удовлетворяющее психолога и родителя решение
  проблемы, с которой родитель обратился на консультацию.
2. Положительные изменения в поведения
  учащегося, на регуляцию которых непосредственно и было направлено консультирование.
3. Повышение социально-психологической
  компетенции родителей по вопросам воспитания ребенка.
4. Повышение активности участия
  родителей в образовательном процессе.

2012/2013

45

36

12 %

2013/2014

42

38

14 %

2014/2015

55

40

15 %

Ср.
  показ

47

38

14 %

Таблица
6. Информация о проведенной работе с родителями, лицами их заменяющими.

№

Год

Формы работы с
  родителями, лицами их заменяющими

Тематика

Результат

1

Ежегодно

Родительское
  собрание
Памятка

Как помочь первокласснику адаптироваться
  в школе?

1. Знакомство с понятием «адаптация».
2. Анализ причин возникновения
  дезадаптации.
3. Сформированное представление о том,
  как помочь ребенку адаптироваться в школе.

2

Родительское
  собрание
Памятка

Ваш
  ребенок пятиклассник

1.
  Знакомство с особенностями условий обучения в 5-м классе и их отличием от
  условий обучения в начальной школе.
2.
  Анализ причин возникновения неуспеваемости учащихся в 5-м классе.
3.
  Сформированное представление о том, как помочь пятикласснику адаптироваться в
  среднем звене.

3

Групповая
  консультация

Итоги
  адаптационного периода первоклассников к школе

1.
  Знакомство с результатами адаптации их ребенка к обучению в школе.
2.
  Оценка развития тех или иных компонентов школьной адаптации ребенка.

4

Групповая
  консультация

Особенности
  адаптации учащихся 5-х классов

1.
  Знакомство с результатами адаптации их ребенка к новым условиям обучения.
2.
  Оценка развития тех или иных компонентов школьной адаптации ребенка.

5

Круглый стол

Помощь
  родителей в выборе профессии

1.
  Осознание основных ошибок, которые они совершают в выборе профессии их детей.
2.
  Знакомство со списком наиболее востребованных профессий в г. Сыктывкаре.
3.
  Осознание своей роли, значимости и ответственности в выборе профессии
  ребенка.
4.
  Сформированное представление о том, как помочь ребенку выбрать профессию.

6

Семинар-практикум
Памятка

Помощь
  родителей при подготовке к экзаменам

1. Знакомство с содержательной
  и организационной спецификой ЕГЭ.
2. Распределение ответственности между
  родителями и школой за процесс подготовки к экзамену.
3. Коррекция нереалистичных ожиданий и
  сформировалась реалистичная картина ЕГЭ.
4. Снижение тревожности, беспокойства,
  повышение мотивации в преодолении трудностей.

7

Групповая
  консультация

Особенности
  готовности учащихся 4-го класса к переходу в среднее звено

1.
  Знакомство с результатами диагностики психологической готовности своего
  ребенка к переходу в среднее звено.
2.
  Оценка развития познавательных способностей и личностных особенностей своего
  ребенка.
3.
  Сформированное представление о том, какие интеллектуальные новообразования
  должны быть развиты у ребенка для успешного обучения в среднем звене.

8

Родительское
  собрание
Памятка

Предупреждение
  суицида среди детей и подростков

1.
  Знакомство с понятием «суицидальное поведение».
2.
  Анализ распространенных причин суицида среди подростков.
3.
  Умение отличать детей наиболее подверженных суициду.
4.
  Умение определять суицидальное поведение детей по их поступкам,
  жалобам и проявлениям.
5.
  Сформированное представление о том, как предотвратить суицид у ребенка.

9

Тематическое
  сообщение

Как
  подготовить ребенка к школе?

1.
  Знакомство с понятием «готовность к школе» и ее составляющими.
2.
  Осознание причин школьных трудностей, с которыми может столкнуться первоклассник.
3.
  Коррекция представлений подготовке ребенка к школе.

10

2012 −
  2013 учебный год

Семинар-практикум

(цикл занятий)

Как
  общаться с собственным ребенком?

1. Знакомство с понятиями «семейная
  система», «семейные роли», «семейные границы», «семейная история».
2. Анализ психологической атмосферы в
  своей семье и эмоциональных отношений между ее членами.
3. Умение определять семейные коалиции,
  подсистемы, симбиотические семейные связи и т.п.
4. Умение понимать и принимать правильные
  позиции взаимодействия с ребенком.
5. Осознание и принятие индивидуальных
  психологических особенностей их детей.

11

Круглый стол

Компьютерная
  зависимость: реальность или миф?

1.
  Знакомство с мифами и фактами о компьютерной зависимости.
2.
  Умение определять симптомы компьютерной зависимости.
3. Осознание своей роли и
  ответственности в формировании у ребенка компьютерной зависимости.

12

2013 −
  2014 учебный год

Семинар

Причины школьных трудностей детей

1.
  Знакомство с основными типами детей испытывающих трудности в обучении.
2.
  Осознание причин школьных трудностей детей.
3.
  Сформированное представление о том, как помочь ребенку в преодолении проблем
  в обучении.

13

Круглый стол

Что
  предлагает подростку Интернет?

1. Осознание положительных и отрицательных
  черт влияния Интернета и социальных сетей на личность подростка.
2 Умение определять интернет-зависимость
  по поведенческим признакам.
3. Сформированное адекватное
  представление об интернете и социальных сетях.

14

2014 −
  2015 учебный год

Тренинг-беседа

Родительские
  запреты

1. Коррекция и систематизация
  информации о запретах.
2. Осознание связи между родительскими
  запретами и поведением ребенка.
3. Апробация полученных знаний в умении
  строить новую модель собственного поведения.

15

Игра-беседа

Ребята
  и зверята

1.
  Повышение интереса и внимания к внутреннему миру своего ребенка.
2.
  Принятие типологических особенностей характера своих детей.
3.
  Сформированное представление о новых методах воспитания ребенка в семье на
  основе практических рекомендаций.

16

Тренинг-беседа

Стили
  семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка

1.
  Знакомство с основными стилями семейного воспитания.
2.
  Определение стиля воспитания в своей семье.
3.
  Осознание влияния стиля воспитания на особенности личности и поведения
  ребенка.
4.
  Сформированное представление о том, как избежать негативного влияния стиля
  воспитания на развитие личности ребенка.

Аналитический отчет об
организации и результативности консультативно-просветительской работы с
родителями, лицами их заменяющими представлен в приложении 1.4.
План работы
педагога-психолога Соловьевой Д.Ю. за 2012 – 2013 учебный год представлен в
приложении 1.2.1., за 2013 – 2014 учебный год представлен в приложении 1.2.2.,
за 2014 – 2015 учебный год представлен в приложении 1.2.3.

alt: Памятка Ваш ребенок пятиклассник1

alt: Игра-беседа Ребята и зверята 1

title: Для психолога


extracted_text:
Интегральный
экономический показатель изделия и его
технико-экономическая эффективность

В качестве интегрального экономического показателя нового изделия при его
сравнении с аналогом служит цена потребления. Она выражается следующей
формулой:

где К - единовременные
капитальные затраты (на приобретение, транспортировку, монтаж, а также
сопутствующие затраты); Зэ -
затраты на эксплуатацию за все время работы изделия.
При длительном сроке эксплуатации, естественно, должны быть сделаны
динамические оценки с применением дисконтирования. Если в результате изменения
надежности нового изделия по сравнению с аналогом меняется оценка ущерба (в том
числе и в смежных звеньях), это должно быть учтено. Точно так же следует учесть
сопутствующие положительные результаты применения нового изделия. К числу
таковых следует, в частности, отнести:
- уменьшение габаритов и
массы летательных аппаратов и судов при установке на них новых изделий взамен
аналога;
- повышение точности и
быстродействия системы управления (летательным аппаратом, судном, движением
воздушного транспорта и т.д.), что обеспечивает сокращение длины пути, а
значит, уменьшение расхода топлива, затрат на управление.
Таким образом, полная формула определения интегрального экономического
показателя имеет вид

,

где  -
полная сумма ущерба от отказов (глава 7); Рс - сопутствующие положительные результаты
применения нового изделия.
Оценку технико-экономической эффективности нового изделия удобно производить
с помощью табл. 1.
Таблица 1
Оценка технико-экономической эффективности нового изделия

Параметр,
оценка

Коэф.
весомости,
gi

Аналог

Новое изделие

Ai

giAi

1

2

×

×

i

×

×

×

n

Интегральный технический
  показатель

Интегральный стоимостный
  показатель

Ic

Технико-экономическая
  эффективность

Относительная
  технико-экономическая эффективность ОКР

Интегральный стоимостный показатель вряд ли может быть более или менее
точно рассчитан на ранних этапах ОКР. Это связано с неполнотой конструкторской
документации и отсутствием технологической документации. Единственный выход
состоит в сравнении  данного показателя с ценой аналогичной по элементной базе,
технологии и конструкции продукции. Целесообразно при этом вычленить большие и
сложные составные части изделия и оценить их отдельно.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Интегральный технический показатель


extracted_text:
Домашнее задание № 2.   4 класс
для дистанционного обучения

1.      Работа
с учебником: прочесть и сделать краткую запись в тетрадь стр. 20- 23

2.Соединить  правильно:

№

Описание термина

Термин

Пример

Пение на распев

вокализ

Звучание в один голос

куплетная форма

Песня для укачивания ребенка

былина

Старинный напев о богатырях

колыбельная

Пение без слов

речитатив

Форма песни

мелодия

2.       Прослушать
и сравнить средства музыкальной выразительности в отрывках из кантаты  С.
Прокофьева «  Я пойду по полю белому» и « Вставайте, люди русские»
3.        Сделать
иллюстрацию к этим фрагментам  (https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=%D1%88%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%20%D0%BD%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9)
4.       Повторить
песню «Ты да я, да мы с тобой»

5.       Скачано с www.znanio.ru

file_name: Домашнее задание 2 для 4 класса.docx

tags: Кантат "Александр Невский" - фрагменты