extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
п.Хурмули Солнечного
муниципального района Хабаровского края

Согласовано:
                                                   Утверждаю: заместитель
директора  по
УВР
директор
МБОУ СОШ
п.Хурмули                                                                                МБОУ
СОШ п.Хурмули от  “____”  августа  2017
г
приказ от “____”  августа 2017 г. ________________/ Татанова
С.А./
________________/ Зырянова Н.М./

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по учебному предмету «Музыка» для учащихся
1-4 классов на 2017/ 2018 учебный год

разработала учитель
Дорошенко Светлана Александровна
Рассмотрено на заседании ШМО учителей
Протокол от “____”
августа 2017 г. № ____

п.Хурмули,  2017

Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по предмету «Музыка» для 1- 4-го
класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта второго поколения  начального  общего образования 2011 года,
примерной программой начального общего образования  по музыке с учетом
авторской программы по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской (Музыка. 1-4
классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская,
Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2012 год)
Предметная область –
«Искусство».
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по музыке.
Изучение музыки направлено на введение детей в
многообразный мир музыкальной культуры  через знакомство с музыкальными произведениями,
доступными их восприятию и способствует решению следующих целей:
•
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное
восприятие музыки;
•
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре
разных народов;
•    развитие
восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
•
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
•    овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи:
•
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным
произведениям;
•
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
•    освоение
музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера,
балет, симфония, музыка из кинофильмов);
•
освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о
музыке;
•
изучение особенностей музыкального языка;
•    формирование
музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение,
восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
В ней также заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Методы музыкального
образования и воспитания отражают цель, задачи и содержание данной программы:
   Метод художественного,
нравственно – эстетического познания музыки;
   Метод интонационно –
стилевого постижения музыки;
   Метод эмоциональной
драматургии;
   Метод концентричности
музыкального материала;
   Метод «забегания вперед
и возвращения к пройденному»;
   Метод создания
«композиции» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.)    Метод игры;
   Метод художественного
контекста (выхода за пределы музыки).
   Метод моделирования
художественно – творческого процесса.
В авторскую программу
изменения не внесены.

Общая характеристика учебного предмета
   Музыка в начальной школе является одним из основных
предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия,
нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее
изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,
постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного
расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности
оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим
людям, Отечеству, миру в целом.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом
музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и
зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки,
современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в
начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших
школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление
духовной деятельности человека; развитие способности  эмоционально-целостного
восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и
творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его
связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными
умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое
пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и
вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса,
нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине,
уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному
искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
Отличительная
особенность программы - охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения.
Основой
развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках,
близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это
способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает
различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной
деятельности.
В сферу
исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом,
предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности,
позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования,
культуры и искусства.
Освоение музыки как
духовного наследия человечества предполагает:
•
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
•    начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности; • приобретение знаний и умений;
•
овладение УУД.
Внимание
на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно
–эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников
через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку.
Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания
чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает
способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Межпредметные связи.
•    Слушание
музыкальных произведений с последующим разбором предполагает использование
знаний и умений, получаемых на уроках литературного чтения.
•    При
изучении русского народного музыкального творчества используются знания
учащихся по изобразительному искусству.
•    Введение
в уроки музыки движений под музыку предполагает использование умений, навыков,
получаемых на уроках физкультуры и ритмики.
•    Для более
полного формирования прочных представлений о жизненном содержании, стилях,
жанрах, художественных направлениях прошлого и настоящего разных стран широко
используются межпредметные связи с историей (историческая характеристика эпохи
создания музыкального произведения, формирования мышления композитора),
литературой (литературная основа музыкальных произведений), изобразительным
искусством (зрительные ассоциации музыкальных произведений).

Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
•
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1 класс»:
Учебник для учащихся 1 класса – М., Просвещение, 2014.
•    Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для
учащихся 1 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2014-2017.
•
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.,
Просвещение, 2004;
•
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.1 класс»
- (CD mp3,М., Просвещение, 2009)
•
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 2 класс»:
Учебник  для учащихся 2 класса,М., Просвещение, 2014.
•    Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для
учащихся 2 класса начальной школы», М.,Просвещение, 1014-2017.
•
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.:
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.,
Просвещение, 2004;
•
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 2
класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)
•    Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 3 класс»: Учебник  для учащихся 3
класса,М., Просвещение, 2009, 2014.
•    Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для
учащихся 3 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2014-2017.
•
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.:
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.,
Просвещение, 2004;
•
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3
класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)
•    Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 4 класс»: Учебник  для учащихся 4
класса,М., Просвещение, 2008, 2014.
•    Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для
учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2014-2017.
•
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.:
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.,
Просвещение, 2004;
•
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 4
класс» - (CD mp3,М., Просвещение, 2009)
•    Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся
4 класса начальной школы», М., Просвещение, 2012.
•
Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 – 4 классы/ Е.Д.Критская,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. – М., Просвещение, 2014.
В соответствии с  Базисным учебным планом в начальных
классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в
неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с
требованиями к уровню подготовки учащихся начальной школы в форме контрольных работ
4 раза в год: в конце каждой четверти.

Таблица тематического распределения количества часов:

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая
  программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

.

Музыка в жизни человека.

35 ч.

14 ч.

13 ч.

4 ч.

4 ч.

.

 Основные закономерности музыкального искусства

66 ч.

2 ч.

17 ч.

24 ч.

23 ч.

Музыкальная картина мира.

34 ч.

17 ч.

4 ч.

6 ч.

7 ч.

.

ИТОГО:

135 ч

33 ч

34 ч

34 ч

34 ч

Формы организации учебного процесса:
-
урок-сказка, урок-концерт, урок-путешествие, урок - «Счастливый
случай» и т.д.
-
групповые, коллективные, классные и внеклассные.
  Виды организации учебной деятельности:
-
урок, экскурсия, путешествие   Виды контроля:
-
вводный, текущий, итоговый
-
фронтальный, комбинированный, устный   Формы (приемы)
контроля:
-
наблюдение, беседа, проверочная работа, работа по карточке,
тест.
Контроль знаний, умений и навыков (текущий,
тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса,
самостоятельной работы, тестирования, игр «Музыкальный ринг», «Угадай мелодию»,
уроков-викторин, кроссвордов по тематическим материалам и т.д. контрольных Средства:

-
технические средства обучения, средства массовой информации,
домашняя фонотека, музыкальные и шумовые инструменты, самодельные музыкальные
инструменты, ИКТ.
Методы:
-
словесные, наглядные, наглядно-слуховые, практические, метод
«забегания вперед и возвращения к пройденному материалу», метод обобщения,
проблемно-поисковый метод, метод эмоционального воздействия, метод
стимулирования, метод сравнения.

Содержание программы учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими
содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности
музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы
допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников,
различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом
классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека». 35 ч.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных
сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш
и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное
творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа,
обряды, скороговорки, загадки, игры – драматизации. Народная и профессиональная
музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.
«Основные закономерности музыкального
искусства». 66ч.
Выразительность и изобразительность в музыке.  Интонация
как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы
нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и
мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира». 34 ч.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские
хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные
театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD,
DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная,
сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.
Содержание  программного материала 2 класс
I  четверть   (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия.   Композитор – исполнитель – слушатель.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел,
раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в
различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои
встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому
уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того,
чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение
куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями
Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве (сл. Н
Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Нотная запись поможет
школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о
Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с
государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками
архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные
образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные
инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях,
образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность,
маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с
танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм,
пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации
музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и
изобразительность в музыке.
Региональные музыкально-поэтические
традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти. Обобщение музыкальных
впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового
интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II  четверть  (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (5
ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной
традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов
(«Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев).
Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Сергий Радонежский. Молитва. Народные музыкальные
традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Народные песнопения. Духовная музыка в творчестве
композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва»,
«В церкви»).
Урок 13. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные
традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.
Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские
песнопения. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и
профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к
празднику – «Новый год».
Урок 16. Обобщающий  урок 2 четверти. Накопление и
обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 14. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных
инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски,
наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 15. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции
Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор
России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых
русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»
дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста
в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
III  четверть   (10 часов)
Урок 17. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная
и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева,
П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами.
Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных
песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 18. Проводы зимы. Встреча весны.   Народные
музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и
поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек,
игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкальнопоэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 19. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и
речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние
приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок 20.  Детский музыкальный театр. Опера. Балет.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский
музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор,
балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 21. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический
оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль
дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские
жесты.
Урок 22. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера.
Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 23. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Увертюра к опере.
Тема раздела: «В концертном зале » (5 ч.)
Урок 24. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и
волк»).        Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с
внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных
инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической
музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
Урок 25. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и
фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки»
М.П.Мусоргского.
Урок 26. Обобщающий урок 3
четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
IV  четверть   (8 часов)
Урок 27. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения
музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского
композитора В.А.Моцарта.
Урок 28. Увертюра. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и
изобразительность образов музыки В-А. Моцарта, М. Мусоргского.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
(6 ч.)
Урок 29. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные
инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной
речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор –
исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого
немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 30. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и
изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, темп).
Урок 31. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада»
(легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.
Урок 32. Природа и музыка. «Печаль моя светла».
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Урок 33. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского).
Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Общие представления о музыкальной
жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира.
Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева,
П.Чайковского).
Урок 34. Обобщающий урок 4
четверти. Заключительный урок – концерт.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4
четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и
полюбившихся  песен  всего учебного  года

Учебно-тематический план  предмета  «Музыка» 2 класс.

Разделы и темы

Колво
часов

Конт роль

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Россия –
Родина
  моя

3

День полный событий

6

1

Узнавать изученные произведения,
  называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства
  выразительности в музыкальных произведениях.
Воплощать в звучании голоса или
  инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание
  интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на
  музыкальное произведение и выразить

Л 6, Л 8, Л 14-
19, Р 1, Р 5, Р 10,
Р 14-17, Р 19-26,
П 1-9, П 18, П
22-31, П 33-36, К 1-5, К 6-7, К

свое впечатление в пении,
  игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении,
  музыкально-пластическом движении.
Определять  основные
  жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения
  разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом
  музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.
  Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.
Исполнять музыкальные произведения
  отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение),
  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
  многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
  видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.

9-12, К 15-19

«О России петь – что стремиться в храм»

5

1

Выступать в роли
  слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Продемонстрировать
  личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в
  хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена,
  пение а-capella.
Определять и сравнивать
  характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных
  произведениях.

Л 6, Л 8, Л 14-
19, Р 1, Р 5, Р 10,
Р 14-17, Р 19-26,
П 1-9, П 18, П
22-31, П 33-36,
К 1-5, К 6-7, К
9-12, К 15-19

Охотно участвовать в коллективной
  творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
  впечатление в пении, игре или пластике.
Выражать свое эмоциональное отношение к
  музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Гори,гори ясно, чтобы не погасло!

4

Передавать настроение музыки и его
  изменение: в пении, музыкальнопластическом движении, игре на музыкальных
  инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства
  музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять
  музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование,
  импровизация).
Обнаруживать и выявлять общность истоков
  народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и
  композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать
  художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях
  и играх.

Л 6, Л 8, Л 14-
19, Р 1, Р 5, Р 10,
Р 14-17, Р 19-26,
П 1-9, П 18, П
22-31, П 33-36,
К 1-5, К 6-7, К
9-12, К 15-19

В музыкальном театре

5

1

Передавать настроение музыки в пении,
  исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Определять и сравнивать характер,
  настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру
  музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко,
  напевно не
Определять на слух основные жанры
  (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение,
  выразительные средства музыки.

Л 6, Л 8, Л 14-
19, Р 1, Р 5, Р 10,
Р 14-17, Р 19-26,
П 1-9, П 18, П
22-31, П 33-36,
К 1-5, К 6-7, К
9-12, К 15-19

Узнавать изученные
  музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать
  характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных
  фрагментах.

В концертном зале

5

Передавать собственные
  музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой
  деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на
  исполнение музыкальных произведений.
Узнавать изученные
  музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание
  интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке.

Л 6, Л 8, Л 14-
19, Р 1, Р 5, Р 10,
Р 14-17, Р 19-26,
П 1-9, П 18, П
22-31, П 33-36,
К 1-5, К 6-7, К
9-12, К 15-19

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…

6

1

Узнавать изученные
  музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре
  вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.
Определять и сравнивать характер,
  настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать
  изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
Определять на слух
  основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное
  произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру.
  Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства
  музыкальной

Л 6, Л 8, Л 14-
19, Р 1, Р 5, Р 10,
Р 14-17, Р 19-26,
П 1-9, П 18, П
22-31, П 33-36,
К 1-5, К 6-7, К
9-12, К 15-19

выразительности).
Передавать собственные
  музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой
  деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на
  исполнение музыкальных произведений.

Итого

34

4

Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
• чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности
• целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
культур, народов и религий
• уважительное
отношение к культуре других народов:
• эстетические
потребности, ценности  и чувства
• развиты мотивы учебной
деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с
учителем и сверстниками.
• развиты этические чувства
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
• способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
• умение планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
• освоены
начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
• овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
• овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий
• умение осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и
коммуникации.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
• развитие эмоционального и
осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции; классической и современной;
• понимание содержания музыки
простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт,
симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;
• накопление знаний о
закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной
природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста,
вариативности);
• развитие умений и навыков
хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания,
дикция, артикуляция, пение a capella);
• расширение умений и навыков
пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью
музыкально-ритмических  движений, а также элементарного музицирования);

включение в процесс музицирования творческих импровизаций
(речевых, вокальных, ритмических, инструментальных,
пластических,
художественных);
• накопление
сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса
обучающиеся должны уметь:
-
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
-
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
-  проявлять интерес к
отдельным группам музыкальных инструментов;
-
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
-  эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
-
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
-
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли
слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
-  охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов;
-продемонстрировать знания
о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
-  использовать систему
графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших
мелодий;
-  узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов;
-
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Предметные результаты
В результате изучения
музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут
сформированы:
• основы музыкальной культуры
через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес
к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
• воспитаны нравственные и
эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и
мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям
России, музыкальной культуре её народов;
• начнут развиваться образное
и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий
голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной
деятельности.
Обучающиеся научатся:
• воспринимать музыку и
размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству,
проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку,
самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, разучивании и
исполнении
вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных
инструментах;
• вставать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
• реализовать собственный
творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном
искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
• понимать роль музыки в
жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой
деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и
внешкольной деятельности.

1. Музыка в жизни человека Выпускник научится:
• воспринимать музыку
различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения
чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство,
выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
• ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
• и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• воплощать
художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные
музыкально-исполнительские замыслы в различных видах
деятельности;
• организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать
ИКТ в музыкальных играх.

 2. Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
• соотносить выразительные и
изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных
композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на
основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и
результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем,
образов и распознавать художественный смысл различных форм
• построения
музыки;
• общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать собственные
творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации);
• использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения и участвовать в коллективной творческой дея-
тельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.

3. Музыкальная картина мира Выпускник научится:
• исполнять музыкальные
произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,
в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить
содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• адекватно оценивать явления
музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального
и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в
организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять
широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности
(пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Календарно-тематическое планирование
2 класс.

№
урока

        Дата

Тема урока
Тип урока

Кол-
во час

Элемент содержания

Вид, формы контроля

Муз.материал

ИКТ

план

факт

Россия – Родина моя» (3
  ч.)

1.

04.09

Мелодия.

Композитор
  – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление
  человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального
  искусства.  Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность
  как отличительная черта русской музыки.

входной, устный   наблюдение

• «Рассвет на Москве – реке»
М.Мусоргский
.

През «Композитор – исполнитель – слушатель»

2

11.09

Здравствуй,
Родина        моя!
Моя Россия.

Формы       построения       музыки
(освоение
  куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации
  музыкальной

текущий   беседа

• песни Ю.Чичкова
(сл.
К.Ибряева)

През «Моя
Россия»

речи. Элементы
  нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о
  мелодии и аккомпанементе.

«Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве
  (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае.

3

18.09

Гимн России.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Знакомство
  учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с
  памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные
  образы родного края.

комбинированный,  устный
   наблюдение,     бе-
седа

• «Гимн России»
А.Александро в, С.Михалков

През «Моя
Россия»

«День, полный событий» (6 ч.)

4

25.09

Музыкальные инструменты

Музыкальные инструменты
(фортепиано). Интонационно-

текущий , самостоятельный

• пьесы
П.Чайковског

През «Музыкальные ин-

(фортепиано).

образная природа музыкального искусства.
  Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
  мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
  выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

самостоятельная работа, беседа

о и
С.Прокофьева

струменты»

5

02.10

Природа
  и музыка. Прогулка.

Интонационно-образная природа музыкального
  искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность,
  танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

текущий   беседа

• пьесы
П.Чайковског о и
С.Прокофьева

През «Природа и музыка»

6

09.10

Танцы, танцы, танцы…

Песенность, танцевальность, маршевость.
  Основные средства музыкальной выразительности
(ритм). Знакомство с танцами

текущий   беседа

• пьесы
П.Чайковског о и
С.Прокофьева

През «Марш. Песня. Та-
нец»

«Детского альбома»
П.Чайковского и «Детской музыки»
  С.Прокофьева.

7

16.10

Эти
  разные марши. Звучащие картины.

Песенность,
  танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
  (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная
  речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
  Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и
  изобразительность в музыке.

текущий   беседа

• пьесы
П.Чайковског о и
С.Прокофьева

През «Марш.
Песня. нец»

Та-

8

23.10

Обобщающий  урок  1 четверти

Обобщение
  музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися
  слухового интонационностилевого опыта через знаком-

комбинированный,  устный
наблюдение,       самостоятельная

• пьесы
П.Чайковског о и
С.Прокофьева

ство с особенностями
  музыкальной речи композиторов
  (С.Прокофьева                           и
П.Чайковского).

работа

9

06.11

Расскажи
  сказку. Колыбельные. Мама.

Интонации
  музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной
  выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и
  изобразительность в музыке. Региональные музыкальнопоэтические традиции:
  содержание, образная сфера и музыкальный язык.

текущий   беседа

• пьесы
П.Чайковског о и
С.Прокофьева

През «Марш. Песня. Та-
нец»

«О России петь – что стремиться в
  храм» (5 ч.)

10

13.11

  Великий     ко-
локольный
  звон. Звучащие картины

Введение
  учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной
  традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве
  композиторов

• «Великий колокольный звон»
  М.П.Мусоргск
ого

11

20.11

Святые земли русской.
  Князь     Алек-
сандр
Невский.

Народные музыкальные традиции Отечества.
  Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
  Различные виды музыки: хоровая, оркестровая

• Кантата
(«Александр
Невский» С.С.Прокофье
в).

12

27.11

Сергий
  Радонежский. Молитва.

Народные
  музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического
  прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения. Духовная музыка в
  творчестве композиторов

• пьесы из «Детского альбома»
  П.И.Чайковск ого «Утренняя молитва», «В церкви»

13

04.12

С Рождеством Христовым!

Народные
  музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви.
  Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
  Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных
  традициях. Народные славянские песнопения. Народные музыкальные традиции
  Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран
  мира.

• Разучивание песен к
  празднику – «Новый год».

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
  (4 ч.)

14

11.12

Русские народные инструменты. Плясовые

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр
  народных инструментов. Музыкальный и

•

наигрыши.

поэтический
  фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения
  музыки: вариации.

15

18.12

Разыграй песню.

Народные музыкальные традиции Отечества.
  Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России:
  песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании
  игровых русских народных песен дети узнают приемы озвучивания песенного
  фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в
  «ролевой игре».

• «Выходили красны девицы»,
  «Бояре, а мы к вам пришли»

16

25.12

Обобщающий  урок 2 четверти.

Накопление
  и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за
  2 четверть.

•

17

15.01

  Музыка          в
народном
  стиле. Сочини песенку.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление
  мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их
  с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации
  с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и
  характерных особенностей.

• Произведения С.С.Прокофьев
а,
П.И.Чайковско
го

18

22.01

Проводы
  зимы. Встреча весны.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский
  народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание
  масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение

• Разучивание масленичных
  песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение

плясовых наигрышей. Многообразие
  этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
  музыкальнопоэтические традиции

плясовых наигрышей

«В музыкальном театре» (5 ч.)

19

29.01

Сказка     будет впереди.

Интонации музыкальные и речевые. Разучивание
  песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в
  форме музыкального диалога.

• «Песня-спор» Г.Гладкова (из
  к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити»)

20

05.02

Детский
  музыкальный театр. Опера.
Балет.

Обобщенное представление об основных
  образно-
эмоциональных сферах музыки и о
  многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский
  музыкальный театр. Певческие го-

•

лоса: детские, женские. Хор, солист,
  танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

21

12.02

Театр
  оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Музыкальные
  театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
  музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический
  оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль
  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля.
  Дирижерские жесты.

•

22

19.02

Опера
  «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Опера.
  Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
  человеческих чувств, тем, худо-

•

жественных образов.

23

26.02

«Какое чудное мгновенье!» Увертюра.
Финал.

Постижение
  общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра
  к опере

•

В концертном зале  (5 ч.)

24

05.03

Симфоническая         сказка (С.Прокофьев
«Петя       и волк»).

Музыкальные
  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,
  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов
  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное
  развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
  художественных образов. Основные средства музыкальной вырази-

• Симфоническая сказка
(С.Прокофьев
«Петя и
волк»).

тельности (тембр).

25

12.03

«Картинки         с выставки».
  Музыкальное впечатление

Интонационно-образная природа музыкального
  искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные
  портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке.
Знакомство с пьесами из цикла
«Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

• «Картинки с выставки»
  М.П.Мусоргско
го

26

19.03

Обобщающий  урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений
  второклассников за 3   четверть.

•

27

02.04

«Звучит    нестареющий Моцарт». Симфония
  №40.

Постижение
  общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие
  музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
  человеческих чувств, тем, художествен-

• произведения
В.А.Моцарта

ных
  образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с
  произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

28

09.04

Увертюра.

Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
  Взаимодействие темобразов: повтор, контраст. Выразительность и
  изобразительность образов музыки В-А. Моцарта, М. Мусоргского

• Увертюра к опере «Свадьба
  Фигаро».

«Чтоб музыкантом быть, так надобно
  уменье» (6 ч.)

29

16.04

Волшебный цветиксемицветик. Музыкальные
  инструменты
(орган).
  И все это Бах!

Интонация
  – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения
  между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные
  инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знаком-

•

ство
  учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

30

23.04

Все
  в движении. Попутная песня.

Выразительность
  и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
  передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной
  выразительности (мелодия, темп).

•

31

30.04

Музыка
  учит людей пони-
мать
  друг друга. «Два лада» (легенда).

Песня,
  танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
  темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ
  общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

•

32

07.05

Природа
  и музыка. «Печаль

Многозначность
  музыкальной речи, выразительность и смысл.

•

моя светла».

Основные
  средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как
  сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

33

14.05

Первый (международный
  конкурс
П.И.Чайковског
о). Мир композитора

Общие представления
  о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное
  богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкаль-
  ной         речи        композиторов
(С.Прокофьева,
  П.Чайковского).

•

34
35

21.05
26.05

Обобщающий
урок 4 четверти.
  Заключительный  урок – концерт.

Обобщение
  музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление
  афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен
  всего
учебного  года

•

Список научно-методического обеспечения.
• Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 2 класс»: Учебник  для учащихся 2
класса: М., Просвещение, 2014.
• Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 2 класса»:
М., Просвещение, 2014-2017.
• Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс» - (CD mp3)
• Музыка. 1-4 классы. Рабочие
программы. Предметная линия Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина – М.:
Просвещение, 2012 год MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.  Музыкальный
класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
2.  Мультимедийная
программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»
3.  Караоке
по-русски для компьютера. 2003
3.  Единая
коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
4.  Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
5.  Детские
электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
6.  Сайт
караоке – http://www.karaoke.ru/catalog/
Материально-техническое обеспечение: 1. Комплект
портретов композиторов.
2. Комплект таблиц «Музыкальные инструменты».

file_name: рабочая программа по музыке 2 класс.pdf

alt: Хурмули, 2017 Пояснительная записка

alt: Задачи: • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям; • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания; • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и…

alt: Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к…

alt: Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по…

alt: Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,

alt: Учащиеся начнут свои встречи с музыкой

alt: Урок 5. Природа и музыка. Прогулка

alt: Урок 10. Великий колокольный звон

alt: Урок 14. Русские народные инструменты

alt: Урок 19. Сказка будет впереди.

alt: Музыкальные инструменты (орган)

alt: Родину, российский народ и историю

alt: Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной; •…

alt: Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь: - продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; - воплощать…

alt: Предметные результаты В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы: • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный…

alt: Обучающиеся научатся: • воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение,…

alt: России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной • и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции; • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические…

alt: ИКТ в музыкальных играх. 2

alt: Мелодия.

alt: Музыкальные инструменты

alt: Танцы, танцы, танцы…

alt: Обобщающий урок 1 четверти

alt: Расскажи сказку. Колыбельные. Мама

alt: Великий ко- локольный звон

alt: С Рождеством Христовым!

alt: Русские народные инструменты

alt: Разыграй песню .

alt: Музыка в народном стиле

alt: Хор, солист, танцор, балерина.

alt: Симфоническая сказка (С

alt: Картинки с выставки»

intro:
Рабочая учебная программа по  предмету «Музыка» для 2 класса.
Составлена в соответствии с авторской программой по музыке Г.П. Сергеевой.
Изучение музыки направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры  через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.Рабочая учебная программа по  предмету «Музыка» для 2 класса.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
кружка «Комната Боевой Славы»
для  обучающихся  9 «Г» класса

Направление –  социальное
Вид внеурочной деятельности - познавательный

Возраст учащихся 14-15 лет
Срок реализации программы -1 год

Учебно-тематический план

№

тема

количество часов

аудиторные
  занятий

внеаудиторные
  активные (подвижные) занятия.

план

факт

1

Утверждение
  плана  работы школьной  Комнаты Боевой Славы  на 2021-2022  учебный
  год.  Определение
  задач развития Комнаты Боевой Славы  на 2021-2022  учебный год

1

1

0

6.09

2

Организационное
  занятие. Запись в кружок.   Формирование актива и распределение
  обязанностей членов Комнаты Боевой Славы .
 Составление
  плана работы.  Оформление музейной документации.

3

3

1

13.09

3

20.09

4

27.09

5

Знакомство
  с материалами, содержанием музейной комнаты. Инвентаризация
  архива.

2

2

0

4.10

6

11.10

7

Формирование
  группы экскурсоводов. Разработка материалов для проведения
  обзорных и тематических экскурсий

 1

1

0

18.
  10

8

Проведение обзорных   экскурсий Знакомство с
  Комнатой  Боевой Славы

1

0

1

25.10

7

Просветительская
  работа: «4 ноября – день согласия и примирения».

1

0

1

8.11

9

 Викторина
  «Наш край в годы ВОВ»
9классы

1

0

1

15.11

10

 Они
  выбрали профессию военного"

1

1

0

22.11

11

Разработка
  материалов для проведения тематической беседы с презентацией:
  День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск
  в битве под Москвой (1941 год);

1

1

0

29.11

11

Тематическая
  беседа с презентацией: День начала контрнаступления советских войск против
  немецко-фашистских войск в битве под Москвой (1941 год);

1

0

1

6.12

12

Обработка
  полученной информации, оформление папок, передвижной экспозиции

1

1

0

13.12

13

Разработка
  материалов для проведения тематической беседы с презентацией День взятия турецкой
  крепости Исмаил русскими войсками под командованием А.В. Суворова (1790 год);

1

1

0

20.12

14

Работа
  с инвентарной книгой.

1

1

0

27.12

15

Разработка
  материалов для проведения тематической беседы с презентацией День полного
  освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год);музейных фондов

1

1

0

10.01

16

Тематическая  беседа с презентацией День полного освобождения
  Ленинграда от фашистской блокады (1944 год););

1
  час в месяц

1

0

17.01

17

Работа
  с инвентарной книгой

1

1

0

24.01

18

Тематическая беседа с презентацией День
  полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год);

1

1

0

31.01

19

Тематическая беседа с презентацией Международный
  день памяти жертв Холокоста. День полного освобождения Ленинграда от
  фашистской блокады (1944 год)

1

1

0

13.02

20

Тематическая беседа с презентацией Сталинградская
  битва.

1

1

0

7.02

21

Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и локальных
  войн, тружениками тыла, интересными людьми на классных часах.

1

1

0

14.02

22

День
  памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;

1

1

0

21.02

23

Обработка
  полученной информации, оформление папок, передвижной экспозиции

1

1

0

28.02

24

Курская
  битва

1

1

0

7.
  03

25

Тематическая беседа с презентацией Берлинская
  операция.

1

1

0

14.03

26

Систематизация
  музейных фондов

1

1

0

21.03

27

Встречи с ветеранами, участниками
  и
тружениками тыла ВОВ нашего
  города
(записать на видео, аудио-носители
  историю этих людей, воспоминания, установить роль каждого из них в том или
  ином событии)

1

1

0

4.04

28

Дети-герои
  Великой Отечественной войны

1

1

0

11.04

29

Линейка
  памяти «В пламени войны: А.В. Цапенко посвящается…»

1

1

0

18.04

30

Тематическая беседа с презентацией День
  Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов.
Акция
  «Поздравляем Вас, ветераны»

1

1

0

25.04

31

Обработка
  полученной информации, оформление папок, передвижной экспозиции

1

1

0

2.05

32

Работа
  с инвентарной книгой Систематизация музейных фондов Обработка
  полученной информации, оформление папок, передвижной экспозиции

1

1

0

16.05

34

Заключительное
  занятие. Подведение итогов деятельности

2

2

0

23.05

file_name: Рабочая программа  по внеурочной деятельности кружка Комната Боевой Славы.docx

alt: Встречи с ветеранами Великой

intro:
Рабочая программа  по внеурочной деятельности кружка Комната Боевой Славы составлена для обучающихся 9 "Г" класса.  Возраст учащихся 14-15 лет. Направление –  социальное
Вид внеурочной деятельности - познавательный

title: Горбунова


extracted_text:
Стартовая
диагностическая работа
по
русскому языку в 3  классе

  Спецификация к КИМ по русскому языку для 3 класса
начальной школы.

Назначение
     работы
– определение
     уровня предметной подготовки обучающихся 3 класса по русскому языку на
     начало учебного года
Содержание
     итоговой работы
     определяется на основе нормативных документов и учебников.

Учебники и другие
материалы, использованные при подготовке теста:
-Программа «Русский язык». Авторы: Канакина
В.П., Горецкий В.Г., Дементьева  М.Н.. Стефаненко Н.А. Бойкина М.В. Сборник
рабочих  программ «Школа России»1-4 классы. « Просвещение» М. 2011
 г.
                                                                                -Учебник:
«Русский язык» 3 класс. Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Учебник
для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух
частях. Москва «Просвещение» 2012 г.
-О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «Самый полный сборник контрольных тестов по русскому языку»
1-4 классы. Издательство  АСТ. Астрель Москва.
2008г.
-Тесты за курс начальной школы под редакцией Ф.Ф.Лысенко. Издательство
«Легион». Ростов-на-Дону.2008г.
3.Условия применения. Работа рассчитана на учеников, обучающихся
в 3 классе, изучающих курс русского языка, отвечающий обязательному минимуму
содержания начального общего образования.                                                                                4.Структура
работы и типы заданий. Тест по русскому языку представлен одним
вариантом. Вариант состоит из одной части. Он содержит 11 заданий, к которым
должен быть дан краткий ответ или ответ должен быть соединен линией.

№
 за-да-ния

Тип зада ния

Код
раздела

Раздел минимума содержания
  школьного курса

Код
контролируемого эле-мента

Элементы содержания, проверяемые
  тестом

Уро-вень слож
ности

1

КО

2

Графика

1.6

Перенос слов.

2

2

КО

    6

Орфография

6.6

Парные согласные
  в корне

2

3

КО

4

Морфология

4.1

Определение
  части речи. Постановка вопроса.

1

4

КО

4.5.3

Определение
  части речи. Постановка вопроса.
  Морфологические признаки глагола

2

5

КО

4.3.1

Определение
  части речи. Постановка вопроса.          Морфологические признаки имен прилагательных.

2

6

КО

4.7

Предлоги.

2

7

КО

5

Грамматика
Синтаксис

5.4

Главные члены
  предложения

2

8

КО

7

Лексика. Культура речи.

3.2

Синонимы

2

9

КО

3.2

Антонимы

2

10

КО

5

Грамматика
Синтаксис

5.2

Предложение.
  Предложения по цели высказывания.

2

11

ВО

8.4.5

Текст.
  Определение типа текста.

2

5.Распределение заданий по основным
элементам содержания, уровням сложности и типам заданий.

Используемые
обозначения:
Уровни сложности:
ВО – задание с выбором
одного верного ответа                           1   –   репродуктивный
из числа
предложенных.                                                         2   –
алгоритмический
КО – задание с кратким ответом,
самостоятельно                                   3  –
творческий
формулируемым учащимся.
6.
Оценка
выполнения работы.
                                                            За каждое верно
выполненное задание теста ставится 2 балла. Если задание выполнено более 1\2,
то ставится 1 балл, менее– 0 баллов.
                                                                 Для получения
отметки «3» необходимо набрать  11- 15
баллов;
для получения отметки «4» необходимо набрать 16-19
баллов;
для получения оценки «5» необходимо набрать  20-22 баллов.

7.Правильные ответы :

1.  Дочь,
во-ро-на, ко-роч- ка,ка-ран-даш, ло-пух, ко-ма-рик, олень.
2. Малыш(ш, ж)-малыши
 Круг( г,к)-круги   Рукав (в,ф)-рукава
3.     Малыш
что делал?
       Чистил
       какой?
       Пенал
    кто?
       Красивый                                                       что
делает?
       Рисует
  что?
       Грустная                                                         какая?
4.   Белые чайки носились
над водой. Из чащи леса бежит прозрачный ручеёк. Солнце разбросало
с высоты свои лучи. На берёзе сидит голосистый соловей. Летом на полях колосится
золотая рожь.
5.  Огромная серая туча
медленно поднималась из-за тёмного леса. Быстрые стрижи проворно
летают в утреннем воздухе
6.       Медведь спрятался   в
берлоге.
Весной   на  деревьях  распускаются
почки.
Серёжа рано вернулся   из  школы.

7.   Высоко в небе застыли
весенние облака. Берёзовая роща звенит от птичьих
голосов. Синица переселилась в густой овраг.
8.     Правдивый  - честный.
Огромный- большой.
9.   Лёгкий  -тяжёлый.
Мокрый – сухой.
10.  Хороши молодые осинки.  Хороши
молодые осинки? Хороши молодые осинки!
11.   1) – описание,  2) – рассуждение,
3) - повествование

8. Время выполнения работы –
35 минут без учета времени, отведенного на инструктаж учащихся и заполнение
титульной части бланка ответа.

Кодификатор
для начальной школы

Код
раздела

Раздел минимума содержания школьного курса

Код контролируемого элемента

Элементы содержания, проверяемые тестом

1

Фонетика.

1.1

Звуки
  и буквы. Алфавит.

1.2

Произношение
  слов, ударение

2

Графика

2.1

Перенос
  слов

3

Морфемика и словообра-зование

3.1

Формы
  слова и однокоренные слова

3.2

Состав
  слова

4

Морфология

4.0

Определение
  части речи. Постановка вопроса.

4.1

Морфологические
  признаки имен существительных

4.2

Определение
  падежей  имен существительных

4.3

Правописание
  окончаний имен существительных

4.4

Морфологические
  признаки глагола

4.5

Морфологические
  признаки имен прилагательных

4.6

Предлоги.

5

Грамматика
Синтаксис

5.1

Главные
  члены предложения

5.2

Однородные
  члены предложений

5.3

Знаки
  препинания в предложении с однородными членами

5.4

 Текст.
  Определение типа текста.

5.5

Предложение.

6

Орфография

6.1

Безударные
  гласные в корне.

6.2

Непроизносимые
  согласные в корне

6.3

Парные
  согласные в корне

6.4

Разделительные
  Ъ и Ь знак

6.5

Правописание
  Ь после шипящих

6.6

Правописание
  приставок и предлогов с разными частями речи

7

Лексика.
  Культура речи.

7.1

Синонимы

7.2

Антонимы

Стартовая
работа в 3 классе
Вариант
1.
1. Посмотри, как разделены для переноса
данные слова. Подчеркни те слова, которые разделены неверно. Напиши их
правильно.
   Д-очь,  во-ро-на,   ко-рочк-а,
ка-ран-даш,  л-опух,   ко-ма-ри-к,   о-лень
_______________________________________________________________

2. Вставь пропущенные согласные. Напиши
проверочные слова.
    Малы…(ш, ж)-_________________________________________
      Кру…( г,к)_-____________________________________________
      Рука… (в,ф)_-___________________________________________

3. Соедини линиями слова и вопросы, на
которые они отвечают:
        Малыш
что делал?

Чистил                                                            какой?

Пенал                                                             кто?
       Красивый                                                       что
делает?

Рисует                                                             что?

Грустная                                                        какая?
4. Подчеркни слова, обозначающие действия
предметов
   Белые чайки носились над водой. Из чащи
леса бежит прозрачный ручеёк. Солнце разбросало с высоты свои лучи. На берёзе
сидит голосистый соловей. Летом на полях колосится золотая
рожь.
5. Подчеркни слова, обозначающие признаки
предметов
    Огромная серая туча медленно
поднималась из-за тёмного леса. Быстрые стрижи проворно летают в утреннем
воздухе.
   6.  Выбери из предложенного ряда и
вставь на место пропусков нужные предлоги: в,  с,  на, по, у, из.
   Медведь спрятался …
берлоге.
                           Весной …деревьях  распускаются
почки.
Серёжа рано вернулся … школы.
7. Подчеркни в предложениях подлежащее
одной чертой, а сказуемое двумя чертами.
  Высоко в небе застыли весенние облака.
Берёзовая роща звенит от птичьих голосов. Синица переселилась в густой
овраг.
8. К каждому прилагательному допиши другие
прилагательные, близкие по смыслу (синонимы).
     Правдивый
________________________.   Огромный__________________ .

9. К каждому прилагательному допиши
прилагательные, противоположные по смыслу (антонимы).
  Лёгкий  _________________.
Мокрый   __________________.
10. Поставь нужные знаки препинания в
конце предложений
   Утверждение: Хороши молодые
осинки
   Вопрос: Хороши молодые осинки
   Восклицание: Хороши молодые
осинки
      11. Прочитай тексты . Соедини
линией текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение с предложенными
текстами.

 1) Ну и славные были зайчата! Этакие
мохнатые
шарики! Уши врозь, глаза коричневые, большие. А лапки                  повествование
                             мягкие, мягкие- будто зайчата в валеночках ходят.

  2)  Из космоса Земля кажется голубой, а
Венера-                                                       серебристой. Это
оттого, что их окрашивает газовая оболочка.              описание                                            У
Земли  это голубой кислород, а у Венеры плотная,
облачная                                                   атмосфера, и издали
она кажется серебристой.

 3) Зимний тёплый день. На земле
мягкий
снег. Куропатки легко проделали в снегу норки. Туда птицы                 рассуждение
нырнули  на
ночлег.

Бланк
ответа
Школа             _______________
Класс                3
Фамилия, имя
_____________________________________
Предмет          Русский язык__________________
Вариант №       1   Дата
________________________
1. Посмотри, как разделены для переноса
данные слова. Подчеркни те слова, которые разделены неверно. Напиши их
правильно.
   Д-очь,  во-ро-на,   ко-рочк-а,
ка-ран-даш,  л-опух,   ко-ма-ри-к,   о-лень.
___________________________________________________________________

2. Вставь пропущенные согласные. Напиши
проверочные слова.
       Малы…(ш, ж)-_________________________________________
      Дру…( г,к)_____________________________________________
      Рука… (в,ф)____________________________________________

3. Соедини линиями слова и вопросы, на
которые они отвечают:

Малыш                                                          что делал?

Чистил                                                            какой?

Пенал                                                             кто?

Красивый                                                       что делает?

Рисует                                                             что?

Грустная                                                        какая?
4. Подчеркни слова, обозначающие действия
предметов
Белые чайки носились над водой. Из чащи
леса бежит прозрачный ручеёк. Солнце разбросало с высоты свои лучи. На берёзе
сидит голосистый соловей. Летом на полях колосится золотая
рожь.                                                                                5.
Подчеркни слова, обозначающие признаки предметов
Огромная серая туча медленно поднималась
из-за тёмного леса. Быстрые стрижи проворно летают в утреннем воздухе.

6.  Выбери из предложенного ряда и вставь
на место пропусков нужные предлоги: в,  с,  на, по, без, из.
        Медведь спрятался …
берлоге.
                                           Весной …деревьях  распускаются
почки.
Серёжа рано вернулся … школы.
7. Подчеркни в предложениях подлежащее
одной чертой, а сказуемое двумя
чертами.
Высоко
в небе застыли весенние облака. Берёзовая роща звенит от птичьих голосов.
Синица переселилась в густой овраг.
8. К каждому прилагательному допиши другие
прилагательные, близкие по смыслу (синонимы).
      Правдивый
________________________.   Огромный___________________.
9. К каждому прилагательному допиши
прилагательные, противоположные по смыслу (антонимы).
       Лёгкий
_________________.             Мокрый   __________________.
10. Поставь нужные знаки препинания в
конце предложений
   Утверждение: Хороши молодые
осинки
   Вопрос: Хороши молодые осинки
   Восклицание: Хороши молодые
осинки
11. Прочитай тексты . Соедини линией
текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение с предложенными
текстами.
                       1) Ну и славные
были зайчата! Этакие  мохнатые
шарики! Уши врозь, глаза коричневые, большие. А лапки                 повествование
мягкие, мягкие- будто зайчата в валеночках ходят.

  2)  Из космоса Земля кажется голубой а
Венера-                                                       серебристой. Это
оттого, что их окрашивает газовая
оболочка                                                                      У
Земли  это голубой кислород, а у Венеры плотная,
облачная                                                   атмосфера, и издали
она кажется серебристой.                                        описание

 3) Зимний тёплый день. На земле
мягкий
снег. Куропатки легко проделали в снегу норки. Туда
птицы                                                                нырнули
на
ночлег.
рассуждение

Сумма баллов:
Оценка:
Учитель:

file_name: Входная диагностическая работа по русскому языку в 3 классе.docx

alt: Используемые обозначения:

alt: Кодификатор для начальной школы

alt: Стартовая работа в 3 классе

alt: Высоко в небе застыли весенние облака

alt: Бланк ответа Школа _______________


extracted_text:
Конспект урока окружающего
мира во 2 классе
по теме «Древние города России. Великий Новгород»
с элементами проектной
деятельности.

Цель урока: обобщение и систематизацию знаний детей о родном
городе, на осознание детьми значимости нашего города для истории России, на
формирование гордости, любви, положительного эмоционального отношения к малой
родине.
Регулятивные УУД:
1.
Учить планировать свою
деятельность
2.
Учить оценивать качество и уровень
усвоения материала.
Познавательные УУД:
1.
Развивать умение ставить познавательные
цели.
2.
Формировать умение искать
необходимую информацию, строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
1.
Развивать умение слушать.
2.
Учить планировать сотрудничество
со сверстниками.

Предварительная
подготовка.
1. Погружение в проект.
    Ребята определили
вопросы, которые хотят узнать на уроке: почему Новгород получил такое название,
информация о главных достопримечательностях города, изучить символику города,
люди, с которыми связана история Новгорода.
2. Организационный.
    Определились 5 групп
ребят:
    - почему Новгород получил
такое название;
    - символика В.Новгорода;
    - Кремль
    - Софийский собор;
    - Александр Невский.
3. Осуществление
деятельности.
    Поиск необходимой
информации.
    Анкетирование ребят с
целью выявления  знаний о В.Новгороде.
4. Обработка и оформление
результатов проекта.
    Подготовка сообщений для
урока.
5. Оформление полученных
результатов.
    Выступления ребят с
сообщениями на уроке.
    Подведение итогов проектной
деятельности.
Ожидаемые результаты: знание даты основания нашего города, его
достопримечательностей и символики, понимание уникальности нашего города.

Урок  построен на презентации
«Господин Великий Новгород»

1 слайд

Заставка – тема
  «Господин Великий Новгород»
Обратить внимание детей на
  слово «господин».
Так называли в старину наш
  город. Почему?
Ответ надо найти в тексте
  «Великий Новгород»
(учебник, с.123-124)
Самостоятельное чтение,
  поиск информации.
Ответ: один из старинных
  городов, когда-то был главным и самым богатым городом северных русских
  земель, куда приезжали торговать купцы из разных стран. Слово «Великий»
  говорит и об огромной территории древней новгородской земли. В 12 веке
  площадь городских владений : 2 Рима, 22 Парижа и 60 Лондонов.
Что ещё хотели бы узнать о
  В.Новгороде? (Почему так назван; достопримечательности города; о людях, есть
  ли герб).

2-3 слайды

Символика Великого
  Новгорода
Выступление группы №2.
Ребята представляют слайды:
  герб, флаг, гимн.
Работа с текстом гимна:
  найти слова и строки , в которых передана любовь к городу, гордость, отражена
  история.

4 слайд

859 год – первое
  упоминание в летописи
Наиболее удобными для
  славян – земледельцев были территории к северо-западу от Ильменя - Поозерье и
  исток р.Волхов. ( плодородные почвы, заливные луга, многочисленные речки,
  лесные дубравы)
Основные поселения: селища
  – неукреплённые посёлки
( д.Ракомо);
городища – укреплённые
  поселения.
Историческое место –
  Рюриково городище (существовало уже в 9 веке)
Во время раскопок археологи
  обнаружили лепную керамику, то есть сделанную без гончарного круга.
В постройках городища были
  найдены арабские и византийские монеты 9 века.
Для построек использовали
  брёвна, срубленные в 9 веке.
Название городища
  появляется в 19 веке и связано с летописным преданием о призвании Рюрика на
  новгородскую землю. Рюрик вошёл в историю как первый русский князь
( на слайде – фрагмент
  скульптуры Рюрика на памятнике Тысячелетия России)
Долгое время Городище
  являлось местом постоянного пребывания новгородских князей. Учёные считают,
  что Рюриково городище являлось предшественником Новгорода.
Почему же город получил
  такое название?
Выступление  группы №1
Проблема происхождения
  Новгорода окончательно ещё не решена. Новгород, то есть новый город.
Первоначально на территории
  города существовали три самостоятельных посёлка. Позднее жители посёлков
  объединились и построили общую крепость на левом берегу Волхова. Эта новая
  крепость и стала называться Новым городом.

5 слайд

Кремль (Детинец)
Выступление группы №3.
К 11 веку относятся первые
  летописные сведения о новгородском кремле. Стены его перестроены почти 500
  лет назад. Из 13 башен до наших дней сохранились 9.
В мае 1991
   г. участок кремлёвской стены неожиданно обвалился. В ходе восстановления и
  реставрации археологи внезапно обнаружили, что под видимой краснокирпичной
  стеной находится ещё одна подземная стена, уходящая глубоко в землю на
  20-25м. А эту стену защищает ещё одна – глиняная, длиной 2м. Эти подземные
  стены были созданы для защиты от подкопов. Раскопки показали, что
  Новгородский кремль – единственная крепость в мире с подобной подземной
  стеной, которая делала крепость самым прочным оборонительным сооружением во
  всей средневековой Европе. Недаром и древнее название кремля – Детинец. Во
  время военных действий здесь могли укрываться от врага дети, старики и
  женщины.
А ещё экскурсоводы
  рассказывают о подземных ходах, 15 из которых только выходили из стен кремля
  и были проложены под рекой Волхов. Многие не открыты, но археологи
  догадываются об их местонахождении.

6 слайд

Памятник Тысячелетию
  России
(1862 год, автор
  М.О.Микешин)
Единственный памятник в
  России, напоминает колокол. Всего на памятнике 129 скульптурных фигур. Это
  выдающиеся люди России.

7 слайд

«Где Святая София, там и
  Новгород»
О чём идёт речь? – Найти
  ответ в тексте учебника.
Ответ: древнейший каменный
  храм Руси.
Выступление группы №4.
Софийский собор – одно из
  чудес древнерусского зодчества. «Где святая София, там и Новгород»
Построен в 11 веке. От
  собора уходили на защиту земель русских новгородские дружины. С 12 века в
  храме велась летопись. София – центр грамотности. По велению Ярослава Мудрого
  в храме была создана школа, в которой обучалось
 300 детей.
В Софии находились архив и
  библиотека.
Изваяна из облака и злата,
София Новгородская светла,
И русская душа её крылата,
И слышит Бог её колокола.
               (Игорь
  Таяновский)

8 слайд

Ярославово дворище
Первые постройки на
  территории Ярославова дворища появились в 10 веке. Здесь собиралось вече –
  народное собрание в Древней Руси. На вече решались особо важные вопросы: приглашение
  или изгнание князей, здесь вершился суд, принимались решения по военным
  вопросам, утверждались законы.

9 слайд

Витославлицы – музей
  деревянного зодчества.
В 2014
   г. музею исполнилось 50 лет. Название происходит от села Витославлицы,
  которое существовало здесь в 12-18 в.в. Мы можем увидеть где и как жили
  раньше русские люди, предметы крестьянского быта. Создание музея спасло
  старинные дома, часовни, церкви от исчезновения.

10 слайд

Берестяные грамоты.
Первая берестяная грамота
  была найдена 26 июля 1951 года. Сейчас их обнаружено более 1000. Благодаря
  берестяным грамотам учёным удалось «познакомиться» с владельцами и жителями
  новгородских усадеб, «услышать их живые голоса», понять, что древние
  новгородцы были грамотными людьми.
А в 2000г. ещё одна
  сенсационная находка – древнейшая славянская книга «Новгородская псалтирь».
  На протяжении веков именно псалтирь был той книгой, по которой наши предки
  учились читать и писать.

11 слайд

Александр Невский
Неразрывно связано с
  Новгородом имя новгородского князя, талантливого полководца Александра
  Невского.
Выступление группы №5.
Больше всего его жизнь
  оказалась связанной с вольным городом Новгородом. Первый раз он попал сюда в
  3 года, в 8 лет вместе с братом Фёдором и боярами был оставлен отцом на
  княжение, а в 16 лет, после ранней смерти старшего брата, Александр стал
  самостоятельным правителем города.
В те времена Земля Русская
  стонала под монголо-татарским игом. Устояли только Псков и Новгород. Кроме
  немцев, шли на Псков и Новгород и шведы-грабители, и литовцы. Одна цель у них
  была – уничтожить веру православную.
Людей, которые принимали
  страдания и совершали подвиги не ради себя, а во имя других, стали называть
  Святыми. Таким Святым, спасшим Русь от уничтожения, от насилия чужой веры, и
  был князь Александр, прозванный Невским за победу над шведами на реке Неве.
  Было ему в ту пору 20 лет.
А потом была победа над
  немецкими рыцарями.
«Кто к нам с мечом придёт,
  тот от меча и погибнет!»
И вот новое
  несчастье…Задумал хан русскими руками славу и богатство добывать Золотой Орде
  (это государство монголо-татар) и для этого создать армию из русских бойцов.
  Нельзя было этого допустить! Что было в Орде, какими словами и речами убедил
  А.Невский  хана не трогать русских людей – неведомо миру, а только дал хан
  клятву: в Орду русских воинов не брать, в чужую веру не обращать.
Но только разболелся князь
  Александр в дороге, возвращаясь из Орды, и умер.
А слова Александра Невского
  «Кто к нам с мечом придёт, тот от меча и погибнет!» живут.

12 слайд

А слова Александра Невского
  «Кто к нам с мечом придёт, тот от меча и погибнет!» живут.
И потомки великого
  полководца всегда защищали и защищают родную землю.
Места, связанные с ВОВ:
  Вечный огонь, памятник на Ярославовом дворище Героям Советского Союза
  Красилову, Черемнову и Герасименко, которые своей грудью закрыли вражеские
  дзоты , монумент Победы.

13 слайд

Любим наш город в любое
  время года.
Любимые места: парк,
  памятник С.В.Рахманинову,
Ганзейский знак на
  Ярославовом дворище (архитектурная композиция, в основе идеи – круг как символ
  объединения; по окружности – мозаичные панно гербов 16 стран ганзейского
  союза; в центре – невысокий фонтан, струящаяся вода символизирует непрерывное
  обновление, жизнь)

14 слайд

Вопросы.
- Год основания В.Новгорода.
- Древнее название кремля.
- Достопримечательности
  Великого Новгорода.
- Уникальные находки (их
  больше 1000)
- Известный новгородский
  князь – полководец.
- Сенсационная находка
  2000г.
- Музей деревянного
  зодчества.
- Как вы думаете, почему
  наш город уникален и значим для России?

15 слайд

Ответы. Осознание уровня
  усвоения.
- 859 год.
- Детинец.
- Кремль, Софийский собор,
  Ярославово дворище, памятник Тысячелетию России, Витославлицы.
- Берестяные грамоты.
- Александр Невский.
- Древнейшая славянская
  книга.
- Витославлицы.
- Индивидуальные ответы.

16 слайд

Храни свой город – храм,
  земля родная,
Живи, свои печали утоля,
России колыбель берестяная,
Святая Новгородская земля.
                   (Игорь
  Таяновский)

Итоги урока.
Оценка проектной
деятельности.

Домашнее задание (на выбор):
 - сочинить стихотворение о
В.Новгороде;
-  создать фотоальбом «Я и
мой родной город»;
- рисунок «Мой любимый
уголок».

file_name: конспект урока.doc

alt: Урок построен на презентации «Господин

alt: Почему же город получил такое название?

alt: София – центр грамотности. По велению

alt: Вопросы. - Год основания В

title: Конспект урока по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14
города Пугачёва Саратовской области имени П.А.
Столыпина»

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО
МИРА ПО ТЕМЕ:

«КАК ИЗ ЗЕРНА ПОЛУЧИЛАСЬ БУЛКА»

Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Самойлова Ольга Викторовна

Пугачёв, 2019 год
Предмет:
окружающий
мир.
Класс:1.
Учебник:
Окружающий мир (Н.Ф. Виноградова), часть 1, учебник стр.31-32, рабочая
тетрадь стр.17.
Тема
урока: Как
из зерна получилась булка
Цель:
формирование целостного представления о
процессе появления хлеба.
Тип
урока:
открытие новых знаний.
Задачи:
Образовательные:
-расширить
представление о процессе выращивания и изготовления хлеба;
-уметь составлять
предложения (устно) по иллюстрации и ключевым словам;
-уметь читать слова
и предложения;
Развивающие:
-развивать речь:
словарный запас (комбайн, мельница и др.); связность (составление предложений);
аргументированность (при работе с пословицами);
-развивать мелкую
моторику рук при работе с пластическим материалом;
-развивать мышление
(анализ, синтез);
Воспитательные:
-воспитывать
интерес и уважение к людям разных профессий;
-воспитывать
бережное отношение к хлебу;
-воспитывать
культуру труда во взаимодействии с одноклассниками.
УУД:
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и
контроле способа решения поставленной задачи: формировать умение ставить
вопросы, искать информацию; формировать умение слушать и слышать друг друга,
вступать в диалог, сотрудничать в парах, группах.
Познавательные: использовать общие приемы решения проблемных
задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;  строить логические речевые суждения.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – строить речевое высказывание
в соответствии с учебной задачей; взаимодействие – ориентироваться на позицию
партнера в общении и совместной работе, оценивание своих действий и действий
партнера.
Личностные: нравственно-эстетическая ориентация – уважать труд людей,
связанных с производством хлеба, бережно относиться к хлебу; самоопределение -
воспитывать культуру труда и поведения во взаимодействии с одноклассниками.
Методы:
·
по источнику знаний: словесные, практические;
·
по уровню познавательной активности: частично - поисковые;
·
по принципу расчленения или соединения знаний: аналитические,
сравнительные.
Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная,
групповая.
Планируемые
результаты:
личностные:
-
умение работать самостоятельно;
-
проводить самоконтроль;
метапредметные:
-применение
полученных знаний в жизни;
-
определение и продолжение закономерности;
-
умение ориентироваться в пространстве.
предметные:

-выстраивать логическую цепочку появления хлеба из зерна;
-учиться характеризовать деятельность людей, занятых на
производстве, в сельском хозяйстве, приводить примеры профессий людей по данной
теме;
-перечислять хлебобулочные изделия.
Средства
обучения:
учебник, компьютер, проектор, карточки для групповой работы.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности

Прозвенел
  звонок, начался урок
     На уроке
  будь старательным
    Будь
  активным и внимательным
Говори
  ты четко, внятно,
Чтобы
  было всем понятно.
Если
  друг стал отвечать
Не
  спеши перебивать.
А
  помочь захочешь другу,
Подними
  скорее руку.

2. Актуализация
  знаний и
фиксация
затруднения
  в деятельности

- Сегодня на урок я пришла не одна, а с героем  русской народной
  сказки. Узнайте его.

Из муки он был печен,
На сметане был мешён.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.
У него румяный бок
Кто же это?
СЛАЙД 2
- Что хотели сделать с Колобком все герои русской народной
  сказки?
- Почему они хотели съесть Колобка?

-
  Из чего был сделан Колобок?
-
  Кто из вас с мамами или бабушками месил тесто, из чего оно состоит, как его
  получить?
-
  Существует много различных рецептов, но как вы думаете, какой компонент
  должен обязательно входить в состав любого теста?
-
  Ребята, могу ли я сказать другими словами, что Колобок - это хлеб?
СЛАЙД 3
-Предлагаю
  поиграть. Проведем речевую разминку. Кто больше назовет  изделий из муки,
  или как правильно их называют хлебобулочных изделий.
-
  Я купила в булочной каравай. А ты?

Колобок

Съесть

Он был румяный, ароматный, свежий, вкусный, аппетитный

Из
  теста
Яйца,
  вода, соль, сахар, масло, сметана, дрожжи, мука.

Мука

Да.

Булочку,
  бублик, батон, пирожок….

3. Выявление
места и причины
  затруднений
(постановка
учебной
  задачи)

СЛАЙД 4
На
  экране открывается  дерево, на котором развешаны изображения хлебобулочных
  изделий.
(С.31
  учебника.)
-Что
  вы видите на экране?
-
  Булки, баранки, батоны растут на дереве, сказал Вова.
-Оно
  так и называется: «хлебное дерево».
-Почему
  дети засмеялись?
Может
  ли такое быть? Почему?
СЛАЙД 5
Учитель:
  - Хлебное
  дерево-уроженец Индии, но его разводят в тропических странах повсюду. Хотя
  плоды  дерева считаются безвкусными, индейцы их очень любят, а кроме того,
  они поджаривают и съедают многочисленные семена, которые скрыты в мякоти
  плода.

-Ребята,
  задумайтесь, о чём будет наш урок?

СЛАЙД 6

-
  Какова его тема?

СЛАЙД 7
-Сегодня
  мы постараемся найти ответ на  вопрос: как из зерна получилась булка? Узнаем,
  как рождается хлеб.
Желаю
  успехов в работе на уроке. Чтобы каждый в конце урока смог сказать:
Я понял…
Я умею…
Я знаю…
ФИЗМИНУТКА

Колобок, колобок, тёплый и румяный.
(наклоны
  вправо, влево)
Прыг да скок, прыг да скок, припустился
  наш дружок,
(прыжки, бег
  на месте)
То направо повернул, то налево он свернул,
 (повороты
  направо и налево)
То с листочком закрутился,
(поворот на
  360 градусов)
То с бельчонком подружился.
(приседание)
Покатился по дорожке,
(бег на
  месте)
И попал ко мне в ладошки.
 (дети показывают друг другу ладошки)

- О хлебе.
- О булке.
- О муке и т.д.

- Как родился
  хлеб, булка?
- Как булка
  пришла к нам на стол?

4.Построение
  проекта выхода из затруднения.

1)
  Практическая работа
-
  Начнем с практической работы.
-Назовите, что
  лежит у вас на столе.
СЛАЙД 8
Работа в парах.
-
  Сейчас вы будете работать в парах. Давайте вспомним правила работы в паре.
§   Говори  спокойно
§   Не перебивай
§   Умей
  договориться
- Составьте
  цепочку, как получился  хлеб?
одна
  пара у доски
ПРОВЕРКА:
СЛАЙД 9
-Какую
  карточку вы положили первой?
-Почему
  первое слово «зерно»?
-
  Второй? Третьей? Четвертой?
-Сколько
  слов в нашей цепочке?
-Посмотрите,
  у нас с вами получился план нашей работы. Мы должны будем последовательно
  найти ответы на каждое звено цепочки.
-Какие
  вопросы мы зададим себе?
-Откуда берётся
  зерно?
- Как и из
  чего получают муку?
 - Как делают тесто?
- Где выпекают
  хлеб, булочки и т.д.

СЛАЙД 10
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

СЛАЙД 11

2. Работа по
  учебнику.
-
  Рассмотрите картинки в учебнике (стр.32). Попробуйте составить задание.

-
  Верно. И если мы правильно выполним это задание, то у нас выстроится алгоритм
  получения хлеба из зерна.
-
  Какая картинка будет первой?
-
  С наступлением весны начинается посевная: выезжает в поле трактор, пашет
  землю, затем её боронит, т. е.  выравнивает землю, а затем сеют зерно.
В
  старину
Сеял
  сеятель старинный,
  Из лукошка – решета….
 Нынче
  сеялка – машина
  Этим делом занята.

-Как
  называется профессия человека, который работает на тракторе?
-За
  лето, благодаря труду агронома, выросли колосья зерновых культур: пшеницы,
  ржи.
-
  Какая картинка будет следующей?
- Наступает
  время уборки урожая. Отгадайте загадку:
.
В
  желтом море
Корабль
  плывет.
Он
  идет, волну сечет.
Из
  трубы зерно течет.
-
  Как называется профессия человека, который работает на комбайне?
-
  Чем занят комбайнер? Человек,  какой профессии помогает комбайнеру?
  Расскажите по иллюстрации.
-Что
  происходит дальше?
-Зерно
  увозит с поля грузовик на элеватор, где его очищают, сушат и хранят.
-
  Как вы думаете, что нужно сделать с зерном дальше?
- Есть
  ли эта картинка?
вывешивается картинка
-
  Верно. В старину зерно везли на мельницу, а в настоящее время -  на мукомольный
  комбинат.
-Как
  называют человека, который превращает зерно в муку?
-Раньше,
  людей,  которые работали на мельнице, называли мельниками, потом мукомолами.
  Сейчас труд людей заменили машины. А люди только следят за их работой. И
  теперь эта профессия называется - оператор по управлению тем оборудованием,
  которое вы видели.
-
  Что должно быть изображено на следующей картинке?
-
  Часть муки поступает в продажу, а часть отправляют на хлебозавод или мини –
  пекарню.
-
  В нашем городе есть хлебозавод и несколько мини – пекарен.
-
  Человек, какой профессии выпекает хлеб?
-
  Немало приходится потрудиться пекарю, чтобы на прилавках магазина появился свежий
  хлеб и хлебобулочные изделия.
-Кто
  продает хлеб и хлебобулочные изделия?

Карточки

зерно- мука- тесто-булка

Расположи картинки по порядку, подумай,
  какой не хватает.

Трактор
  вспахивает землю

Тракторист

Комбайн
  убирает хлеб.

Комбайн

Комбайнёр

рассказ
  детей
Зерно
  везут на элеватор

Смолоть
  муку.
Нет.
  Она пропущена

Завод,
  где из зерна делают муку.

Мукомол.

Место,
  где пекут хлеб.

Пекарь.

Продавец

5.Первичное
  закрепление во внешней речи.

1.
  Работа в группах.
 -
  Следующее задание вы попробуете выполнить группой.
Группа
  большая – ряд. Какие правила работы в группе вы должны вспомнить?
§   Говори по
  очереди, спокойно
§   Не перебивай
§   Слушай
  говорящего
§   Обращайся по
  имени
§   Учитывай мнение
  своего одноклассника
§   Умей
  договориться
(Дети
  садятся группами)
-Как
  вы уже поняли, прежде чем хлеб придет к нам на стол, он совершит долгий путь,
  пройдет через добрые руки многих людей.
 Ведь
  не сразу стали зёрна
Хлебом
  тем, что на столе.
Люди
  долго и упорно
Потрудились
  на земле!
-Сейчас
  мы должны будем найти ответ на вопрос: «Людям каких профессий мы должны
  сказать спасибо за хлеб?»
работа с карточками
-
  Ребята, которые умеют читать, прочитайте для своих одноклассников слова на
  карточках, вместе обсудите, какие карточки нужно прикрепить на доску.

-Ребята, посмотрите, у нас получилась
  ещё одна цепочка: тракторист, комбайнёр, шофёр, мукомол,  пекарь,
  продавец.
-
  Сколько их? (6) А как вы думаете, это все профессии, связанные с
  производством хлеба? Хлеб на нашем столе появляется благодаря нелёгкому труду
  людей 120 профессий

2.
  Работа с пословицей.
-
  Как же мы должны относиться к хлебу?
СЛАЙД 12
- Прочитайте
   пословицу, объясните, как  вы  ее понимаете.
«Хлеб – всему
  голова»

Ответы
  групп выставляются на доску.
1).
  Тракторист, шофёр, парикмахер, контролер.
2).
  Комбайнер,мукомол, полицейский, почтальон.
3).
  Пекарь, продавец, учитель, врач.

Конечно
  нет.

Беречь
  его.

рассуждения
  детей

6.Рефлексия
  деятельности
(итог
  урока)

-Какая
  была тема нашего урока?
-
  Какие маленькие открытия вы сделали для себя?
СЛАЙД 14
Закончите предложение:
Сегодня я узнал…
Мне было интересно…
Маме я расскажу…
-
  Ребята, если понравился урок, то прикрепите на доску колобка улыбающегося,
  если нет - хмурого колобка.

6.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

СЛАЙД 13
-Ребята,
  давайте попробуем составить небольшую книжку – малышку. Только это не
  сказка,  из которой пришел наш герой, а рассказ «Как из зерна получилась
  булка»
 -Работать
  будете по группам (рядам)
1
  группа соединяет загадку о хлебобулочном изделии с картинкой
Кольцо
  непростое,
  Кольцо золотое,
  Блестящее, хрустящее,
  Всем на загляденье...
  Ну и объеденье!  (баранки)

Что
  на сковородку наливают
  Да вчетверо сгибают?(блины)

В
  печь сперва его сажают,
  А как выйдет он оттуда,
  То кладут его на блюдо.
  Ну, теперь зови ребят!
  По кусочку все съедят.(пирог)

Был
  я сыпучим,
  Потом – тягучим,
  В огонь попал –
  Мягким стал. (хлеб)

2
  группа: соотнести картинку с профессией человека
(
  посевная – тракторист, уборка урожая – комбайнёр, элеватор – шофёр,
  мукомольный  комбинат – мукомол, пекарня – пекарь, магазин – продавец).
3
  группа: соединяет начало пословицы о хлебе с концом пословицы
Худ обед, коли ……хлеба нет.
Без соли, без хлеба -….
  половина обеда.
Работай до поту, поешь…..
  хлеба в охоту.
Не трудиться - ….хлеба не
  добиться.
Дети
  защищают свою работу.

file_name: Конспект открытого урока.docx

alt: Предмет: окружающий мир. Класс: 1

alt: Этап Деятельность учителя

alt: Узнаем, как рождается хлеб.

alt: Первичное закрепление во внешней речи

alt: Худ обед, коли ……хлеба нет.

title: Урок окружающего мира 1 класс