extracted_text:
Варианты
контрольной (комплексной работы) по дисциплине
МДК
04.02 Основы анализа бухгалтерской отчетности

Назначение
Комплексная контрольная
работа предназначена для итогового контроля  и оценки знаний и
умений аттестуемых, соответствующих контролируемым компетенциям по программе МДК
04.02 Основы анализа бухгалтерской отчетности, программы подготовки
специалистов среднего звена 38.02.01 «Экономика  и бухгалтерский учет (по
отраслям)».
Продолжительность
выполнения: 80 минут

Задания
контрольной работы

Вариант 1

1.
Сущность
и значение финансового анализа, йего основные цели, задания, особенности.
2.
Классификация
и особенности формирования входящих и исходящих денежных потоков в хозяйственную,
финансовую и инвестиционную деятельность предприятия.
3. Определите коэффициент рентабельности
всех активов предприятия, если известно:
- чистая прибыль – 25
тыс. руб.;
- выручка от реализации –
325 тыс. руб.;
- пассивы предприятия –
17 тыс. руб.

Вариант 2

1.  Виды финансового анализа.
2.
 Сущность ликвидности и платежеспособности
предприятия.
3.
Выручка от реализации в отчетном году составила 135тыс.руб
Запланировано получение в будущем году – 156 тыс.руб. Чистая прибыль в отчетном
году составила 7руб. Какой может быть чистая прибыль на акцию в будущем году,
если сила влияния финансовой переменной – 2,5; а сила влияния операционной
переменной – 1,2?

Вариант 3

1.
Методы финансового анализа, их классияикация.
2.
 Содержание и последовательность анализа
ликвидности предприятия.
1.       Рассчитать
рентабельность собственных средств. Существует два варианта финансирования:
а) предприятие не имеет
привлеченных денежных средств, собственные денежные средства состовляют - 1250000 руб.;
б) предприятие имеет привлеченные
денежные средства в сумме 351000руб., собственные денежные средства составляют
-  540000руб. проценты за кредит составляют 15%.
Прибыль до уплаты
процентных выплат и налога на прибыль относительно обоих вариантов составляет 345000руб.,
ставка налога на прибыль – 25%.

Вариант 4
1.
Финансовая отчетность как информационная база
финансового анализа предприятия.
2.
 Классификация активов и пассивов по
признакам ликвидности и срочности погашения. Оценка ликвидности баланса.
По данным приведенным в
таблице рассчитайте коэффициент выплат,
используя метод «постоянной и переменной части дивиденда».

№ п/п

Показатель

Год

201х

201х

201х

1

Акционернный капитал, тыс. руб.

30000

30000

32000

2

Чистая прибыль, тыс. руб.

5000

5400

5800

3.

Установлена ставка дохода на оплаченный капитал (постоянная
  часть), %

12

12

12

4

Дополнительные дивиденды, тыс. руб.

–

–

700

Вариант 5
1.  Содержание, структура и назначение основных
форм финансовой отчетности.
2.  Система показателей ликвидности:
экономическая интерпритация и динамика их расчетов.
3.  Определить эффект финансового левериджа
сети быстрого питания, если известно:
- коэффициент
автономии предприятия в отчетном году – 0,65;
- стоимость
активов – 2250 руб.;
- валовой
доход – 2750 руб;
- на каждую
денежную единицу приходится 0,83руб. валовых расходов;
- средняя
стоимость пользования кредитами – 22%;
- сумма
процентов по кредиту равняется 0.
Как изменится
эффект финансового левериджу, если имущество компании увеличится на 7%, за счет получения дополнительного
кредита, а стоимость пользования кредитами снизится на 1,5%?

Вариант 6

1.  Сосстав и структура бухгалтерского баланса,
его значение для финансового анализа.
2.
 Содержание и основные направления анализа
платежеспособности предприятия.
Рассчитать
рентабельность собственных средств. Существует два варианта финансирования:
а) предприятие не имеет
привлеченных денежных средств, собственные денежные средства состовляют - 2250000 руб.;
б) предприятие имеет привлеченные
денежные средства в сумме 451000руб.,
собственные денежные средства составляют -  640000руб.
проценты за кредит составляют 10%.
Прибыль до уплаты
процентных выплат и налога на прибыль относительно обоих вариантов составляет 445000руб.,
ставка налога на прибыль – 20%

Вариант 7

1.  Методы финансово-аналитического оценивания
баланса предприятия.
2.
Анализ платежеспособности предприятия по
основным кретериям. Оценка возможности возобновления (утраты)
платежеспособности.
3.        Рассчитать ликвидный денежный
поток компании за отчетный период, если известно, что ее краткосрочные
обязательства увеличились на 300 тыс. дол.; она погасила облигации на сумму 190 тыс. дол., а также векселя на сумму 120 тыс. дол.; она также
реализовала пакет ценных бумаг других компаний на 100 тыс. дол.  за наличные денежные средства.

Вариант 8

1.  Основные направления анализа финансово-хозяйственной деятельности
предприятия.
2.
 Основные факторы повышения ликвидности и
платежеспособности предприятия.
3.     Определите, чему равен денежный поток
от операционной деятельности (на основе данных косвенного кэш-фло). Проведите
все необходимые расчеты.
За 2016 год
чистая прибыль компании составила 6100 тыс. руб., амортизация за год составила
400 тыс. руб. На начало года стоимость запасов готовой продукции была равна 320
тыс. руб., дебиторская задолженность – 300 тыс. руб., кредиторская
задолженность – 800 тыс. руб. На конец года запасы не изменились, дебиторская
задолженность увеличились до 700 тыс. руб., кредиторская задолженность
увеличилась до 1000 тыс. руб.
.

Вариант 9

1.  Экономическая сущность и структура имущества
предприятия.
2.  Сущность финансовой стабильности
предприятия.
3. По данным организации сделать анализ финансовых результатов,
заключение по анализу, выявить резервы роста прибыли и рентабельности.
А) Проанализировать состав и изменение общей прибыли по данным
формы №2  «Отчет о финансовых результатах» .
Таблица 1- Оценка общей прибыли организации (тыс.руб.)

Показатели

Прошлый год

Отчетный год

1.
  Прибыль от продажи

10121

17540

2.
  Прочие доходы

4142

3309

3.
  Прочие расходы

4089

4624

Прибыль
  до налогообложения

?

?

        Вариант
10
1.
Сравнительный анализ динамики состава и структуры имущества
предприятия.
2.
Основные факторы, которые влияют на
стойкость финансового состояния предприятия. По данным формы №2 «Отчет о финансовых результатах»
исчислить влияние на изменение прибыли от продаж следующих факторов, используя прием
анализа «цепные подстановки»: 1)
Выручки; 2) Себестоимости;
3) Коммерческих расходов;4) Управленческих
расходов.
Таблица 1-
Оценка прибыли от продаж (тыс.руб.)

Показатели

Прошлый год

Отчетный год

Выручка

56273

92346

Себестоимость

45470

74351

Коммерческие
  расходы

682

45

Административные
  расходы

0

410

Прибыль
  от продаж

10121

17540

Вариант 11
1.  Анализ наличия и состояния основных фондов и
нематериальных активов.
2.
Влияние структуры активов и пассивов на
обеспечение финансовой стойкости предпрития.. Относительные показатели
стойкости финансового состояния предприятия и методика их расчета.
3. По данным формы №2
«Отчет о финансовых результатах» исчислить влияние на изменение рентабельности
продаж, используя прием анализа «цепные подстановки», следующих факторов: 1)
Выручки;
2)
Себестоимости;
3) Коммерческих расходов; 4)
Управленческих расходов. Рентабельность исчислить
до десятых (0,1)
Таблица 1-
Оценка рентабельности продаж (тыс.руб.)

Показатели

Прошлый год

Отчетный год

Выручка

56273

92346

Себестоимость

45470

74351

Коммерческие
  расходы

682

45

Административные
  расходы

-

410

Прибыль
  от продаж

10121

17540

Рентабельность
  продаж, %

18,0

19,0

Вариант 12

1.
Анализ влияния эффективности использования
необоротных активов на финансовые результаты деятельности предприятия. Факторный анализ фондоотдачи
2.
Количественная оценка финансовой стойкости
предприятия. Анализ абсолютных показателей финансовой стойкости. Рассчитать прибыль и уровень рентабельности
предприятия по следующим данным формы 2.

Показатели

Предыдущий период

Отчетный период

1. Выручка от реализации продукции

3107,3

4005,1

2. НДС

0

0

3. Акцизный сбор

0

0

4. Затраты на производство реализованой продукции

2020,4

2501,8

5. Результат от реализации

578,5

918,8

6. Уровень рентабельности продукции, %

18,62

22,94

Вариант 13

1.
Содержание, задание и основные направления
анализа оборотных средств.
2.
 Типы финансовой стойкости предприятия.
Построение аналитической таблицы для расчета трехкомпонентного показателя типа
финансовой стойкости.
3. Определите
коэффициент рентабельности всех активов предприятия, если известно:
- чистая
прибыль – 33 тыс. руб.;
- выручка от
реализации – 4158тыс. руб.;
- пассивы
предприятия – 21тыс. руб.

Вариант 14

1.  Анализ обеспеченности предприятия оборотными
средствами.
2.
 Направления укрепления финансовой стойкости
предприятия.
3. Провести
вертикальный и горизонтальный анализ активов баланса по форме 1 в соответствии с приложением 1.

Вариант 15

1.
Анализ
источников формирования, структуры и размещения оборотного.
капитала.
2. Методическое обеспечение деловой активности
предприятия.
2.       Рассчитать
рентабельность собственных средств. Существует два варианта финансирования:
а) предприятие не имеет
привлеченных денежных средств, собственные денежные средства состовляют - 1250000 руб.;
б) предприятие имеет привлеченные
денежные средства в сумме 351000руб., собственные денежные средства составляют
-  540000руб. проценты за кредит составляют 15%.
Прибыль до уплаты
процентных выплат и налога на прибыль относительно обоих вариантов составляет 345000руб.,
ставка налога на прибыль – 25%

   Вариант
16

1. Анализ эффективности использования
оборотного капитала. Основные факторы, которые влияют на скорость
оборачиваемости.
2. Оценка рыночной позиции предприятия.
Факторы влияния внешней и внутренней среды на уровень деловой активности
предприятия.
3. Провести вертикальный и горизонтальный
анализ пассивов баланса
в соответствии с приложением 1.

   Вариант 17

1. Основные задания и направления анализа
производственных запасов.
2. Анализ уровня, динамики и структуры
финансовых результатов деятельности предприятия.
3. Определите коэффициент рентабельности
всех активов предприятия, если известно:
- чистая прибыль – 45
тыс. руб.;
- выручка от реализации – 383
тыс. руб.;
- пассивы предприятия – 19
тыс. руб.

   Вариант 18
1. Анализ обеспеченности предприятия
производственными запасами.
2. Факторный анализ прибыли от
операционной деятельности.
3. Рассчитать прибыль и уровень
рентадельности предприятия по следующим данным формы 2.

Показатели

Предидущий
  период

Отчетный период

1. Выручка от реализации
  продукции

4107,3

5005,1

2. Затраты на
  производство реализованой продукции

3030,4

3511,8

3. Результат от
  реализации

678,5

1018,8

4. Уровень
  рентабельности продукции, %

28,62

32,94

   Вариант
19

1. Анализ оборачиваемости товарно-материальных
ценностей.
2. Факторный анализ показателей
рентабельности.
3. По данным организации сделать анализ
финансовых результатов, заключение по анализу, выявить резервы роста прибыли и
рентабельности.
А) Проанализировать состав и
изменение общей прибыли по данным формы №2  «Отчет о финансовых
результатах» .
Таблица 1- Оценка общей прибыли
организации (тыс.руб.)

Показатели

Прошлый год

Отчетный год

1. Прибыль от продажи

20121

27540

2. Прочие доходы

5142

4309

3. Прочие расходы

5089

5624

Прибыль до налогообложения

?

?

Вариант 20
1. Анализ дебиторской
задолженности.
2. Анализ рентабельности предприятия.
Система показателей рентабельности, формулы их расчета и характеристика.
3. По данным формы №2 «Отчет о финансовых
результатах» исчислить влияние на изменение прибыли от продаж следующих
факторов, используя прием анализа «цепные подстановки»:1) Выручки; 2)
Себестоимости; 3) Коммерческих расходов;
4) Управленческих расходов.
Таблица 2- Оценка прибыли от продаж
(тыс.руб.)

Показатели

Прошлый год

Отчетный год

Выручка

56270

92343

Себестоимость

45469

74350

Коммерческие
  расходы

680

43

Административные
  расходы

0

407

Прибыль
  от продаж

10119

17538

Вариант 21
1. Анализ динамики состава и структуры
источников формирования финансовых ресурсов на предприятии.
2. Основные направления увеличения суммы
прибыли и повышения уровня рентабельности на предприятии.
3. По данным формы №2 «Отчет о финансовых
результатах» исчислить влияние на изменение рентабельности продаж, используя
прием анализа «цепные подстановки», следующих факторов:1) Выручки; 2)
Себестоимости;
3) Коммерческих расходов; 4)
Управленческих расходов.
Рентабельность исчислить до десятых (0,1)
Таблица 1-
Оценка рентабельности продаж (тыс.руб.)

Показатели

Прошлый год

Отчетный год

Выручка

56273

92346

Себестоимость

45470

74351

Коммерческие
  расходы

682

45

Административные
  расходы

-

410

Прибыль
  от продаж

10121

17540

Рентабельность
  продаж, %

18,0

19,0

    Вариант
22

1. Анализ структуры капитала. Факторы,
которые влияют на соотношение собственных и заемных средств.
2. Использование формулы Дюпона для
комплексной оценки эффективности финансово-хозяйственной деятельности.
3. Определите, чему равен денежный поток
от операционной деятельности (на основе данных косвенного кэш-фло). Проведите
все необходимые расчеты.
     За 2016 год чистая
прибыль компании составила 7200
тыс. руб., амортизация за год составила 510
тыс. руб. На начало года стоимость запасов готовой продукции была равна 430
тыс. руб., дебиторская задолженность – 410
тыс. руб., кредиторская задолженность – 1010
тыс. руб. На конец года запасы не изменились, дебиторская задолженность
увеличились до 810 тыс. руб., кредиторская
задолженность увеличилась до 2100
тыс. руб.

   Вариант
23

1. Основные источники финансирования
деятельности предприятия.
2. Методы обобщающей оценки финансового
состояния предприятия.
3. Рассчитать ликвидный денежный поток
компании за отчетный период, если известно, что ее краткосрочные обязательства
увеличились на 310 тыс. дол.; она погасила
облигации на сумму 260 тыс. дол., а также
векселя на сумму 91 тыс. дол.; она также
реализовала пакет ценных бумаг других компаний на 81
тыс. дол.  за наличные денежные средства.

     Вариант
24

1. Оценка эффективности использования
собственного и привлеченного капитала.
2. Методы рейтинговой оценки финансового
состояния предприятия.
3. Рассчитать
рентабельность собственных средств. Существует два варианта финансирования:
а) предприятие не имеет привлеченных
денежных средств, собственные денежные средства состовляют - 1130000 руб.;
б) предприятие имеет привлеченные денежные
средства в сумме 339000руб., собственные
денежные средства составляют -  532000руб.
проценты за кредит составляют 13%.
     Прибыль до уплаты
процентных выплат и налога на прибыль относительно обоих вариантов составляет 322000руб.,
ставка налога на прибыль – 22%

   Вариант
25
1. Оценка влияния структуры активов и
пассивов на рентабельность собственного капитала.
2. Интегральная оценка инвестиционной
привлекательности предприятия.
3. Определить эффект финансового левериджа
сети быстрого питания, если известно:
- коэффициент автономии предприятия в
отчетном году – 0,44;
- стоимость активов – 1140
руб.;
- валовой доход – 1640
руб;
- на каждую денежную единицу приходится 0,62руб.
валовых расходов;
- средняя стоимость пользования кредитами
– 25%;
- сумма процентов по кредиту равняется 0.
Как изменится эффект финансового
левериджу, если имущество компании увеличится на 5%, за счет получения
дополнительного кредита, а стоимость пользования кредитами снизится на 2,39%?
    Вариант
26

1. Анализ кредиторской задолженности.
2. Модели прогнозирования финансового
состояния предприятия и особенности их применения. Модели Альтмана, Спрингейта,
Таффлера.
3. По данным приведенным в таблице
рассчитайте коэффициент выплат,
используя метод «постоянной и переменной части дивиденда».

№ п/п

Показатель

Год

2014

2015

2016

1

Акционернный капитал, тыс. руб.

21100

21100

23100

2

Чистая прибыль, тыс. руб.

4110

4510

4910

3.

Установлена ставка дохода на
  оплаченный капитал (постоянная часть), %

11

11

11

4

Дополнительные дивиденды, тыс. руб.

–

–

511

Эталон
ответа
Вариант 15

1.Анализ источников
формирования, структуры и размещения оборотного капитала.
2.Методическое
обеспечение деловой активности предприятия.
3.Рассчитать
рентабельность собственных средств. Существует два варианта финансирования:
а) предприятие не имеет
привлеченных денежных средств, собственные денежные средства состовляют -
1250000 руб.;
б) предприятие имеет
привлеченные денежные средства в сумме 351000руб., собственные денежные
средства составляют -  540000руб. проценты за кредит составляют 15%.
Прибыль до уплаты
процентных выплат и налога на прибыль относительно обоих вариантов составляет
345000руб., ставка налога на прибыль – 25%

Ответы

1.
Оборотные
активы предприятия берут одноразовую участие в производственном процессе,
кардинально изменяя при этом свою натурально- вещественную форму. В то же время
стоимость оборотных активов полностью переносится на вновь созданный продукт.
Основным назначением средств в оборотних активах является обеспечение непрерывности
производственного процесса.
К оборотным
активам относятся:
– запасы;
– векселя
полученные;
– дебиторская
задолженность за товары, работы, услуги;
– дебиторская
задолженность по расчетам;
– другая текущая
дебиторская задолженность;
– текущие финансовые
инвестиции;
– денежные
средства и их эквиваленты;
– прочие оборотные
активы.
Финансовое
состояние предприятия зависит от того, насколько быстро средства, вложенные в
активы, превращаются в реальные деньги. Важнейшие показатели хозяйственной деятельности
предприятия – прибыль и объем реализованной продукции – находятся в прямой
зависимости от скорости оборота обортних активов.
Ускорение
оборачиваемости оборотных активов имеет большое значение для стабильности
финансового состояния предприятия с учетом основних причины:
– от скорости
оборота средств зависит размер годового дохода, потому предприятие, имеющее
небольшой объем средств, но более эффективно их использует, может делать такой
же оборот, как и предприятие с большим объемом средств, но при меньшей скорости
оборота;
– с
оборачиваемостью связана относительная величина расходов, что снижает себестоимость
единицы продукции с ускорением оборота средств;
– ускорение
оборота на определенной стадии кругооборота средств (например, сокращение времени
пребывания материалов на складе) приводит к ускорению оборачиваемости на других
стадиях производства.
Обязательность
использования нормативов, учитывая экономическую целесообразность, определяется
менеджментом предприятия или его владельцем. Если нормативы используются в
рамках внутреннего анализа, то их соблюдение должно контролироваться. В
процессе анализа выясняются причины образование завышенных или заниженных
нормативов. Это возможно только в условиях внутреннего управленческого анализа.
Анализ нормируемых оборотных средств проводится как в целом, так и по отдельным
балансовым статьям, внутри статей – по группам, внутри группы – по видам для
выявления изменений или недостач ценностей. Состояние производственных запасов
оценивают по данным аналитического учета сырья, материалов, топлива и других
ценностей, который проводят на складах материально ответственные лица и
бухгалтерия.
Незавершенное
производство анализируется по фактическим данным относительно остатков
полуфабрикатов и деталей в каждом цехе (складе, на рабочем месте), а также
привлекаются данные норм и запасов каждого вида деталей и полуфабрикатов.
Анализ запасов готовой продукции производится также по данням аналитического
учета складов. При этом проверяется, нет не отгруженной за низкое качество
продукции, длительное время хранящейся на составе и др.
Необходимо
определить запас по каждому виду оборотных средств по дням, для чего имеющийся
остаток делят на их средний расход. Часто нормативов обортних средств не
соблюдаются из-за их недостаточную обоснованность. Поэтому в случаях, когда
отклонения от нормативов невозможно убедительно объяснить, нужно проверить
правильность расчета нормативов.
Для обоснованной
оценки состояния оборотных средств анализируется в первую очередь их динамика,
потому балансовые остатки оборотных средств на конец года ниже, чем на текущие
даты, поскольку перед составлением заключительного баланса проверяется его
реальность путем проведения инвентаризации, результатом которой является, как
правило, списание любого рода расходов, не обнаруженных в течение года.
Анализируя состояние нормируемых оборотных средств на предприятии, необходимо
отметить, что превышение нормативов негативно влияет на его финансовое
состояние, поскольку означает чрезмерное расходование средств из внеплановых источников,
которое приводит к росту кредиторской задолженности и тому подобное.
Для ликвидации
сверхнормативных запасов необходимо сократить закупку тех материалов, что есть
в избытке, реализовать ненужные материалы, приостановить незавершенное
производство, принять необходимые меры для обеспечение отгрузки покупателям
всей готовой продукции.
Таким образом,
анализируя состояние оборотных средств в современных  условиях, необходимо
рассматривать все конкретные причины, выявлять те, что негативно влияют на их
состояние и разрабатывать конкретные меры для их устранения.
Первый этап
анализа оборотных активов предприятия заключается в
определении показателей оборачиваемости. По данным
ф.1, ф.2 «Баланс», «Отчет о финансовые результаты» определяются и анализируются
такие основные показатели оборачиваемости оборотных средств:
• оборачиваемость
оборотных активов;
• оборачиваемость
запасов, дебиторской забаргованості;
• продолжительность
одного оборота.
Коэффициенты
оборачиваемости исчисляются в количестве раз, рост является положительной
тенденцией.
На изменение
оборачиваемости в днях оказывает влияние ряд факторов. Факторами первого
порядка являются два фактора: изменение средней величины активов; изменения в
объеме реализации. Двумя же самыми группами активов является внеоборотные и
оборотные активы. Главными составляющими необоротных активов являются основные
средства, а оборотных активов – запасы и дебиторская задолженность.
Второй этап
детализированного анализа оборотных средств заключается в сравнении показателей
оборачиваемости за текущий год с аналогичными показателями за прошлый год.
Таким образом, выявляются тенденции улучшения или ухудшение. Эта информация
полезна для акционеров, возможных инвесторов, потенциальных покупателей,
поставщиков и др.
Третьим этапом
анализа выступает составления аналитического заключения. Целью анализа
оборачиваемости оборотных средств является также определение суммы денежных
средств, которые были высвобождены из оборота вследствие ускорения их оборачиваемости
или дополнительно привлеченных в оборот в результате замедления их оборачиваемости.
Для этого проводится такой расчет: разница в оборачиваемости оборотных средств
в днях умножается на отчетную однодневную выручку
2. Деловая активность – это
комплексная характеристика деятельности предприятия, которая заключает в себе
оценку степени напряженности использования ресурсов. Деловая активность
предприятия характеризуется, прежде всего, эффективностью использования
производственных ресурсов и стойкостью экономического роста. Главным же
критерием эффективности работы предприятия является его прибыльность. Анализ
деловой активности осуществляется по качественным и количественным показателям.
К качественнім показателям относят:
-      размер
рынка сбыта продукции;
-      наличие
продукции, которая идет на експорт;
-      имидж
предприятия и его клиентов;
-
конкурентоспособность
предприятия и продукции – это способность предприятия создавать, изготавливать
и продавать товары и услуги, ценовые и неценовые качества которые
привлекательнее, чем у аналогичной продукции конкурентов.
Количественная
оценка деловой активности может быть осуществлена по следующим етапам:
а) исследование
динамики и соотношения темпов роста абсолютних показателей согласно с «золотым
правилом экономики» состоит в том, что прибыль должна расти болем високими
темпами, чем объем реализации продукции и стоимость имущества предприятия. Это
означает, что затраты производства должны снижаться, ресурсы предприятия
использоваться эффективнее;
б) изучение
значений и динамики относительных показателей, которые характеризуют урівень
эффективности использования авансових и потребленных ресурсов предприятия;
в) изучение
значений и динамики показателей рентабельности, которые характеризуют
относительную доходность предприятия;
г) анализ
коэффициента стойкого роста предприятия.
Применение
результатов оценки деловой активности служит улучшению результативности
производственно-хозяйственной деятельности и помагает получить конкурентне
преимущества на сегменте рынка хозяйствования. При этом важным является
понимание того, что каждое отдельное предприятие требует индивидуального похода
к интеграции и сегментации оценивания его деятельности.
Таким образом,
следует объединять элементы анали за абсолютних показателей с качественными
(относительными).
Следующее
направление деловой активности предприятия состоит в расчете показателей,
которые характеризуют эффективность использования материальных, трудових и
финансовых ресурсов.
Алгоритм расчета
показателей деловой активности предприятия

Показатели

Алгоритм расчета показателей

Коэффициент
  оборачиваемости активов

Фондоотдача

Фондоемкость

Коэффициент
  оборачиваемости дебиторской задолженности

Период
  погашения дебиторской задолженности

Коэффициент
  оборачиваемости производственных запасов

Период
  оборота запасов

Коэффициент
  оборачиваемости кредитор ской задолженности

Период
  погашения кредиторской задолженности

Период
  операционного цикла

Сумма периода оборота деб.задолженности и периода
  оборота запасов

Период
  финансового цикла

Разница  между периодом операционного цикла и периодом
  погашения кредиторской задолженности

Коэффициент оборачиваемости
  собственного капитала

Оборачиваемость
  всего капитала предприятия

Коэффициент стойкости
  экономического роста

Производительность
  труда

 Таким образом,
несмотря приведенням в таблице показателям, оценка деловой активности состоит в
исследовании возможности предприятия мобилизовать из разных источников
финансовые ресурсы, а также эффективно их использовать, обеспечивая рост
прибыли и капитала.
Анализируя
показатели деловой активности, особое внимание аналитики, менеджеры уделяют
коэффициенту стой кости экономического роста, так как этот показатель показует
возможные темпы развития предприятия, а также изменения соотношения между
различными источниками финансирования, фондоотдачей, рентабельностью
производства, дивідендною политикой.
Однако, анализ
деловой активности является важным етапом оценивания фінансового состояния
предприятия. В результате такого анали за, как известно, заинтересованы внутренние
и внешние пользователи информации.
Потому, на
основании анали за существующего методического обеспечения предложен поход к
оценке деловой активности, ориентированный на учитывании интересов
пользователей анали за. Он включает:
а) аналитические процедуры,
направленные на удовлетворение интересов внутренних и внешних пользователей;
б) диагностика
бізнес-среды предприятия, выявление основних факторов влияния на изменения
уровней деловой активности субъекта хозяйствования за период, который исследуется;
в) анализ темпов
роста основних результативних показателей, уточнение причин их отклонений от
идеальной модели зависимости, которая существует между ними.
3. Решение
задачи.

Показатели

Первый
  вариант руб.)

Второй
  вариант (руб.)

Собственные денежные средства

1250000

540000

Привлеченные денежные
  средства

0

351000

Проценты  по кредиту

0

351000
  х 0,15 = 52650

Сумма   прибыли полученная

345000

345000

Сумма  прибылиу
  после уплаты процентов

345000

345000
  -52650 =292350

Сумма налога

345000
  х 0,25 = 86250

292350
  х 0,25 =73087

сума  прибутку
  посля уплаты процентов и налогов

345000
  -  86250 = 258750

292350
  – 73087 = 219263

Рентабельность собственных
  средств

258750/
  1250000х100 = 20,7%

219263/540000
  х100 = 13,5%

  Критерии оценки
Контрольные задания
оцениваются следующим образом в баллах.
Для оценивания ответов
используется пятибалльная система:
-
за
правильный ответ на первый вопрос - максимальная оценка 1,5 балл;
-
за
правильный ответ на второй вопрос - максимальная оценка 1,5 балла;
-
за
правильный ответ на третий вопрос - максимальная оценка 2 балла;
  ________________________________
           Вместе: 5
баллов
-
«отлично»
- студент свободно владеет программным материалом, правильно и в достаточном
количестве подбирает необходимые для ответа факты, ответ аргументирован,
обоснован и дана самостоятельная оценка изученного материала;
-
«хорошо»
- ответ студента аргументирован, последователен, но допущены некоторые
неточности; в целом материал излагается полно, грамотно; выводы обоснованы и
последовательны;
-
«удовлетворительно»
- студент пользуется лишь отдельными знаниями и умениями, ответ является
неполным и имеет существенные логические несоответствия; недостаточно полно и
не структурировано отвечает по содержанию вопроса; возникли проблемы в обосновании
выводов, аргументаций;
-
«неудовлетворительно»
- студент не знает основные определения категорий и понятий дисциплины, в
ответе отсутствует аргументация, тема не раскрыта.

alt: Виды финансового анализа . 2

alt: Как изменится эффект финансового левериджу, если имущество компании увеличится на 7 %, за счет получения дополнительного кредита, а стоимость пользования кредитами снизится на 1 ,5%?

alt: Эталон ответа Вариант 15 1

alt: Ответы 1.

alt: Незавершенное производство анализируется по фактическим данным относительно остатков полуфабрикатов и деталей в каждом цехе (складе, на рабочем месте), а также привлекаются данные норм и запасов…

alt: Период операционного цикла

alt: Вместе: 5 баллов - «отлично» - студент свободно владеет программным материалом, правильно и в достаточном количестве подбирает необходимые для ответа факты, ответ аргументирован, обоснован и…


extracted_text:
Занятия –
беседа «Комнатные растения»
Образовательная деятельность: ознакомление
с окружающим миром
Цель: Формировать
у детей элементарных представлений о комнатных растениях; закреплять знания
названий комнатных растений. Закреплять умения ухаживать за комнатными
растениями: поливать, рыхлить землю в горшке, протирать листья. Воспитывать
любовь и бережное отношение к растениям.
Компетенция:
Представление:
- о растениях
- об уходе за комнатными растениями
Умение:
- умения ухаживать за комнатными растениями
Личные качества:
- эмоциональная отзывчивость
- любознательность и активность
- интерес к правилам здоровьесберегания (лекарственные
растения, чистый воздух)
Интеграция образовательных областей:  «Здоровье»
(понимание полезности растение здоровью человека – чистый воздух и
лекарственные растения), «Безопасность» (как избежать опасных ситуаций –
загрязнение воздуха), «Социализация» (формирование положительного отношения к
себе через качественный уход за комнатными растениями), «Познание» (расширения
кругозора детей), «Коммуникация» (развитие свободного общения)
Оборудование: комнатные
растения (алоэ, фиалка, агава, герань, кактус, традесканция, хлорофитум,
папоротник), лейка, мягкая тряпочка для протирания листьев, грабли и палочки
для рыхления, презентация с иллюстрации комнатных растений,
д/и «Кому что нужно», карта.

Организация занятия:
- Ребята, посмотрите, у меня на столе стоят растение в
горшочках. Как вы думаете, почему эти растения в горшочках? (потому что
это комнатное растение)
- Сегодня мы с вами поговорим о комнатных растениях.
Мой зелененький цветок
Вырос на окошке
Тянет каждый свой листок
К солнцу, как ладошки.
Вырос он и удивился,
Что в нашей группе появился.

  Ход занятия:
- Дети, А как вы думаете, для чего нужны эти
растения? (Чтобы было красиво.)
- Наша страна имеет суровый, неприветливый климат.
Лето длится около двух месяцев, а все остальное время – то ли поздняя весна, то
ли слякотная осень. Мы живем в городах, полных смрадного газа, пыльных улиц и
автомобилей. От всего этого мы начинаем с особым трепетом и любовью относиться
к тому, что радует нас своей красотой, дает силы и энергию, повышает
настроение. Мы пытаемся контактировать с живой природой, но не всегда это
удается в полной мере. На выход приходят комнатные растения.
- Но они не только радуют нас своей красотой, но и
очищают воздух от пыли и грязи.
- Ребята, вы уже знаете, что каждое растение имеет
свое название (воспитатель показывает картинки с названиями комнатных цветов)
- Это алоэ, кактус, фиалка, агава, папоротник, герань,
кактус, традесканция и хлорофитум
- Ребята, а растения живые или не живые? (живые)
- Правильно растения живые и чтобы они всегда
оставались здоровыми, мы должны правильно ухаживать за ними. Но, чтобы узнать,
как правильно ухаживать за растениями мы должны отправиться в путешествие.
Воспитатель вывешивает на доску карту или показывает глобус
и указывает указкой на пустыню
- Как вы думаете, куда мы попали? Это пустыня. Здесь
очень жарко, земля песчаная и каменистая, совсем нет растительности и очень
мало воды. Вода находится глубоко под землёй. Но, подумайте что здесь может
расти. Что это? (кактус). Поэтому кактусу необходимо для роста много света и
тепла, мало воды и ещё он не любит, когда на него брызгают воду.
Воспитатель указывает на карте реку Амазонку.
- Это Южная Америка – леса Амазонки. Амазонка – это
река. Поэтому в этих местах много воды и тепла. Ещё это место можно назвать
джунгли. Здесь много растительности, гигантские деревья, а всю землю покрывает,
что? (папоротник) Поэтому папоротнику для роста и развития нужно много
воды и тепла.
- За каждым комнатным растением необходимо ухаживать
по – своему: кто-то любит много воды, а кто-то нет; кто-то любит много света и
тепла, а кто-то любит тень.
 А что же нужно растениям для жизни? (свет,
тепло, вода и воздух)
- И чтобы растения всегда оставались здоровыми, мы
должны правильно ухаживать за ними. Вот, на столе у меня стоит хлорофитум. Как
же надо за ним ухаживать, чтобы он вырос большим и здоровым.
1. Поливать растения водой комнатной
температуры. Кроме того, вода должна отстояться в течение нескольких часов.
Летом цветы поливают вечером, зимой – утром.
2. Рыхлить палочкой поверхность земли в горшочке,
чтобы к корням поступал воздух. Будь осторожен – не повреди корни растения.
3. Вытирать пыль с крупных гладких листьев
влажной тряпкой или губкой. Растения с мелкими листьями (фиалка) и
листьями опушенными очищают от пыли мягкой кисточкой.
- Я думаю, наш цветок останется довольным. Давайте его
рассмотрим. (Фиалка). Какие у него листья? (короткие и круглые)
- А если мы их потрогаем, они гладкие или шершавые? (шершвые)
- Листья растут на стебле, который держится в горшке с
помощью корня, который находится в земле. (Дети рассматривают схему растения)
- Есть комнатные растения, которые называются растения
– лекари. Они помогают людям справиться с болезнями. Вот послушайте загадку:
Загадка:
Лист горбочком, с желобочком,
Шипы имеет, а ранить не умеет.
Зато лечит нас,
В любой день и час!
- Вы догадались, о каком растении - лекаре говорится в
этой загадке? (алоэ)
- В народе его называют столетником. Это растение
помогает лечить раны, заболевания желудка, насморк и кашель.
Воспитатель показывает картинку с алоэ.
Физкульт минутка:
На окне в горшочках
(дети  сидят на корточках)
Поднялись цветочки.
(встают, тянутся на носочках, подняв
руки вверх)
К солнцу потянулись,
(разводят руки в сторону ладонями
вверх)
Солнцу улыбнулись.
(поворачиваются вправо-влево руки на
поясе)
К солнышку листочки.
(соединяют ладошки над головой)
Повернут цветочки,
Развернут бутоны
В солнышке утонут
(раскрывают ладошки-бутоны)
- Комнатные растения полезны для человека. Они
поглощают углекислый газ, а выделяют кислород. А кислородом дышим мы – люди,
дышат животные, среди них есть лекарственные растения, из которых делают
лекарство. Растения украшают наш дом, радуют нас, успокаивают. Чтобы растения
цвели, росли и были красивыми, за ними надо ухаживать.
Заключение:
- Ребята, вам понравилось наше занятие?
- Что больше всего вам понравилось?
 Ответы детей.
 - Теперь вы знаете, что растёт у нас на
подоконнике, и для чего нужны людям комнатные растения. На этом наше занятие
закончилось. Всем спасибо!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Беседа Комнтные растения.docx

alt: Занятия – беседа «Комнатные растения»

title: Конспект занятия "Комнатные растения"


extracted_text:
Задание № 30 по
музыке для 5 класса
Исторические и жанровые сюжеты в музыке. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные
электронные
1.Работа с учебником стр.144-145, 150- 151.Читай
текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни задания по теме

2.Внеси изображенные инструменты в таблицу

№

Изображение

Название

Группа

3.Прослушай и разучи песню О.Митяева
«Фестивальная»

file_name: Задание 30 Музыка 6 класс.docx

alt: Задание № 30 по музыке для 5 класса

музыка

group: Дисциплины

tags: современные электронные

title: Задание № 30 по музыке для 5 класса


file_name: Морфемика1.doc

title: Тренажёр по русскому языку  "Морфемика"


extracted_text:
Приложение
6
Задачи на разрезания.
1.
Разделите
фигуру, изображенную на рисунке, на четыре равные части так, чтобы линия
разрезов шла по сторонам квадратов. Придумайте два способа решения.

2.
Разрежьте
фигуры, изображенные на рисунке, на две равные части по линиям сетки так, чтобы
в каждой из частей был кружок.

3.
Разрежьте
фигуры, изображенные на рисунке, на две равные части по линиям сетки так, чтобы
в каждой из частей был кружок.

4.
На
клетчатой бумаге нарисован квадрат размером 5*5 клеток. Придумайте, как
разрезать его по линиям сетки на 7 различных прямоугольников.

5.
Разделите
квадрат размером 4*4 клетки на две равные части так, чтобы линия разрезов шла
по сторонам клеток. Найдите все возможные способы решения. (Фигуры, получившиеся
при разных способах разрезания, должны быть разными.)

6.
Разделите
фигуры, изображенные на рисунке, на две равные части. (Разрезать можно не
только по сторонам клеток, но и по их диагоналям.)

Дополнительные задачи
7.
Арбуз
разрезали на 4 части и съели. Получилось пять корок. Могло ли такое быть?

8.
Разрежьте
фигуру, изображенную на рисунке на четыре равные части: (Разрезать можно не
только по сторонам клеток, но и по их диагоналям.)

9.
Разделите
квадрат размером 6*6 клеток, изображенный на рисунке, на четыре одинаковые
части так, чтобы каждая из них содержала три закрашенные клетки. Резать можно
только по линиям сетки.

Разрезания-
ответы:
1.
Разделите
фигуру, изображенную на рисунке, на четыре равные части так, чтобы линия
разрезов шла по сторонам квадратов. Придумайте два способа решения.

Ответ
Ответ. См. рисунок

2.
Разрежьте
фигуры, изображенные на рисунке, на две равные части по линиям сетки так, чтобы
в каждой из частей был кружок.

Ответ
Ответ. См. рисунок

3.
Разрежьте
фигуры, изображенные на рисунке, на две равные части по линиям сетки так, чтобы
в каждой из частей был кружок.

Ответ
Ответ. См. рисунок

4.
На
клетчатой бумаге нарисован квадрат размером 5*5 клеток. Придумайте, как
разрезать его по линиям сетки на 7 различных прямоугольников.
Ответ
Ответ. См. рисунок

5.
Разделите
квадрат размером 4*4 клетки на две равные части так, чтобы линия разрезов шла
по сторонам клеток. Найдите все возможные способы решения. (Фигуры,
получившиеся при разных способах разрезания, должны быть разными.)
Ответ
Ответ. См. рисунок

6.
Разделите
фигуры, изображенные на рисунке, на две равные части. (Разрезать можно не
только по сторонам клеток, но и по их диагоналям.)

Ответ
Ответ. См. рисунок

Дополнительные задачи
7.
Арбуз
разрезали на 4 части и съели. Получилось пять корок. Могло ли такое быть?
Ответ
Ответ. См. рисунок

8.
Разрежьте
фигуру, изображенную на рисунке на четыре равные части: (Разрезать можно не
только по сторонам клеток, но и по их диагоналям.)

Ответ
Ответ. См. рисунок

9.
Разделите
квадрат размером 6*6 клеток, изображенный на рисунке, на четыре одинаковые
части так, чтобы каждая из них содержала три закрашенные клетки. Резать можно
только по линиям сетки.

Ответ
Ответ. См. рисунок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задачи на разрезание и складывание фигур_Приложение_6.docx

alt: Приложение 6 Задачи на разрезания

alt: Ответ Ответ. См. рисунок 4


extracted_text:
Профильное
обучение -
специализированная
подготовка учащихся

Ошурко
Л.Г.
директор
МОУ «Технический лицей г. Донецка»

 В
законе «Об образовании» Донецкой Народной Республики сказано, что среднее общее
образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности
обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей
обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего
общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе,
самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу
профессиональной деятельности.   Организация образовательной деятельности по
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования может быть основана на дифференциации содержания с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих
углубленное изучение отдельных учебных предметов, предметных областей
соответствующей образовательной программы (профильное обучение).
И так,
профильное обучение. Вопросы профильного обучения поднимались давно в
отечественном и зарубежном образовании.
В
большинстве стран Европы все учащиеся до 6-го года обучения в основной
образовательной школе формально получают одинаковую подготовку. К 7-му году
обучения ученик должен определиться в выборе своего дальнейшего пути. Каждому
ученику предлагается два варианта продолжения образования в основной школе:
«академический», который в дальнейшем открывает путь к высшему образованию и
«профессиональный», в котором обучаются по упрощенному плану, содержащему
преимущественно прикладные и профильные дисциплины. При этом многие
ученые-педагоги европейских стран считают нецелесообразной раннюю профилизацию.
В США
профильное обучение существует на последних двух или трех годах обучения в
школе. Учащиеся могут выбрать три варианта профиля: академический, общий и
профессиональный, в котором дается предпрофессиональная подготовка.
Вариативность образовательных услуг в них осуществляется за счет расширения
спектра различных учебных курсов по выбору. При этом прежде всего учитываются
запросы и пожелания родителей, планирующих профиль для своих детей.
Вопросы
профильного обучения в отечественном образовании поднимались с конца 70-х годов
ХХ столетия, так как это было обусловлено требованиями «профессионализации» в
связи с развитием народного хозяйства, промышленности. Многие ученые,
профессора, в частности Борисов Ю.С. утверждали, что с развитием
научно-технического прогресса возникла необходимость создания школ с профильной
направленностью.
Ученые
пришли к выводу, что профильное обучение лучше вводить в старших классах,
потому что к 15-16 годам у большинства учащихся складывается ориентация на
сферу будущей профессиональной деятельности.
Старшая
профильная ступень обучения в образовательном учреждении, в зависимости от его
возможностей и выбора может состоять из классов следующих видов:
-профильных
классов, функционирующих в системе «лицей-вуз»
-классов
углубленного изучения профильных предметов.
Причины
перехода на профильное обучение:
1.     Отчетливая
дифференциация интересов и жизненных планов учащихся
2.     Необходимость
осознанного выбора будущей профессии большинством выпускников
3.     Специфические
требования, предъявляемые к выпускникам образовательных учреждений
Профильное
обучение имеет свою основную цель -  это создание системы специализированной
подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и специализацию
учащихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Основными
задачи профильного обучения являются:
1.
Дать
учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам
2.
Выработать
у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности
3.
Сориентировать
учащихся в широком круге проблем, связанных с той или иной сферой деятельности

4.
Развить
у учащихся мотивацию к научно – исследовательской деятельности
5.
Выработать
у учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а
критически и творчески перерабатывать ее; иметь свое мнение и уметь отстаивать
его в любой ситуации
6.
Сделать
учащихся конкурентно способными.

Практика
показывает, что организация системы профильного обучения должна состоять
из двух направлений:
·
Предпрофильные
-  восьмые, девятые классы.
·
Профильные
– десятые, одиннадцатые классы.

В предпрофильных классах решаются следующие задачи: учебная – «научить
учиться», профориентационная и задача общего развития. Но основная цель
предпрофильного обучения в    8 - 9– ых классах – заранее помочь учащимся
определиться с выбором профиля обучения.
Профильное
обучение имеет свои особенности:
1.     вводится на
старшей ступени образования
2.     количество
предметов профилей не более двух
3.     сохраняется
возможность внепрофильного обучения
4.     количество и объем
инвариантных учебных предметов существенно сокращается, а вариативность
обучения при этом достигается за счет расширения спектра элективных учебных
курсов, выбираемых учащимися
Основные
технологии профильного обучения:
1.     Исследовательская
технология
2.     Проектная
технология
3.     Информационная
технология (дистанционное обучение)
4.     Технология
развития критического мышления
5.     Технология
проблемного обучения
6.     Ситуационная
технология
7.     Деловые игры
8.     Моделирование
Важную
роль играют в профильном обучении элективные курсы, спецкурсы и факультативы, индивидуальные и групповые занятия.
Цель
изучения элективных курсов – ориентация на индивидуализацию обучения и
социализацию учащихся, на подготовку к осознанному и ответственному выбору
сферы будущей профессиональной деятельности.
Элективные
курсы имеют свои функции:
–
изучение
ключевых проблем современности
–
ориентация
в особенностях будущей профессиональной деятельности, «профессиональная проба»
–
поддержание
изучения профильных предметов на заданном профильном уровне
–
удовлетворение
познавательных интересов учащихся в областях деятельности человека, выходящих
за рамки выбранного им профиля.
–
развитие
содержания одного из базовых курсов, изучение которого в данном классе
осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне, позволит учащимся
подготовиться к сдаче ГИА по выбранному предмету на профильном уровне
К содержанию
и методике изучения элективных курсов выдвигаются следующие требования:
•
Личностно
– актуальная и социально значимая тематика;
•
Поддержка
базовых курсов, а также возможность для углубленной профилизации и выбора
индивидуальной траектории обучения через вариативное насыщение;
•
Опора
на методы и формы организации обучения, отвечающие образовательным потребностям
учителя и учащихся, а также адекватные будущей профессиональной деятельности
учащихся;
•
Включение
учащихся в теоретически обоснованную практическую деятельность, соответствующую
профилю обучения;
•
Обеспечение
формирования и развитие общеучебных, интеллектуальных и организационных
способностей и навыков;
•
Система
диагностики и оценивания, стимулирующая стремление к личностному росту и
профессиональному самоопределению
При
профильном обучении необходимо использовать разнообразные методы и формы
обучения.
1.     междисциплинарная
интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения
2.     обучение через
опыт и сотрудничество
3.     учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся
4.     интерактивность
(работа в малых группах, ролевые игры, моделирование, тренинги, метод проектов)
5.     личностно –
деятельный подход (большее внимание к личности учащегося, а не к целям учителя,
равноправие их взаимодействие)
6.     сохранение
преемственности основного и профильного обучения.
Однако при
организации профильного обучения возникает ряд проблем:
-       Невозможность
деления классов или параллелей на необходимое количество профильных подгрупп
-       Усиленная
подготовка педагогических кадров для работы в профильных классах
-       Подбор программ по
элективным курсам, индивидуальной работе, факультативным занятиям
-       Недостаточное
количество пособий по профильным предметам
Важное
значение в решении целей и задач профильного обучения имеет подбор и расстановка
кадров, материально-техническое оснащение.
Творческое
взаимодействие учащихся, родителей, сотрудничество с ВУЗами дает позитивные
результаты.

Список
литературы

1.
Закон ДНР «Об образовании»
2
Артемова Л. К. Профильное обучение учащихся в системе общего среднего
образования: Монография. Новокузнецк: НГПИ, 2002. 117 с.
3.
Безрукова В. С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике.
Екатеринбург, 1994. 152 с.
4
Бессонов, Р.В. Специфика обучения в профильной школе: содержание и процесс /
Р.В. Бессонов, О.П. Околелов // Педагогика, №7, 2006. -С.23-29.
5.
Ермаков, Д.С. Элективные курсы для профильного обучения / Д.С. Ермаков //
Педагогика, №2, 2005. С.36-41.
6.
Климова, Д.Н. Профильная ориентация обучающихся основной школы на основе
межпредметной интеграции: Диссертация на соискание уч. степ. канд. пед. наук /
Д.Н. Климова; Кузбасская гос. пед. академия. -Новокузнецк, 2007. 267с.
7.
Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы М.: Высшая
школа, 1991. 280 с.
8.
Можейко М. А. Концепция модернизации // Новейший философский словарь. / Сост.
А. А. Грицанов. Минск, 1998. 520 с.

file_name: Выступление ПРОФИ Ошурко.doc

alt: Ученые пришли к выводу, что профильное обучение лучше вводить в старших классах, потому что к 15-16 годам у большинства учащихся складывается ориентация на сферу будущей…

alt: Информационная технология (дистанционное обучение) 2

alt: Список литературы 1. Закон


extracted_text:
Урок по курсу «Социокультурные
истоки» по теме:
«Талант
как социокультурный феномен»

Гнатюк Наталья Александровна
учитель изобразительного искусства
МБОУ №СОШ №2»
г.Югорск  ХМАО-Югра
Возраст: 8 класс
Цель урока:
Задачи:
-Расширить представления учащихся по
изучаемой теме, выделяя понятие «талант» и способы его развития
-Продолжить формирование навыков
поиска и извлечения информации по заданной теме.
-Совершенствовать умения развернуто обосновывать свою точку зрения, подкрепляя самостоятельно подобранными
примерами.
-Способствовать формированию
личностного отношения к культуре и ее истокам.
-Формировать критическое мышление,
эмоциональную память;

Тип урока: обобщение
Вид урока: комбинированный
Наглядность: презентация
Оборудование: проектор, компьютер.

Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний. На экране поочередно появляются (быстро) изображения – портреты и
исчезают (Чайковский, Пушкин, Петр1, Менделеев, Ломоносов, Королев, Суворов,
Леонов, Жуков, Бородин, Малевич, Гитлер)
3.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Ставится серия вопросов перед учениками:
Вопрос 1: Сколько изображений прошло перед вами?
Вопрос 2: Назовите, кого вы увидели, узнали, запомнили?
Вопрос 3: Как бы вы одним предложением объяснили весь визуальный
ряд?
Вопрос 4: Почему по истечение длительного времени мы знаем о них,
помним их?
Вопрос 5: Благодаря чему они стали знаменитыми, смогли сделать
свои научные открытия, написать картину, сочинить музыку…?
(Возможен вопрос от учеников о Гитлере. Почему он стоит в одном
ряду с этими великими личностями?) этот вопрос оставим на конец урока
Таким образом, определяем тему уроку………ТАЛАНТ………….
Задачи:
1.       Что такое талант
2.       Какие виды таланта
бывают
3.       Что может помочь в
развитии таланта?
4.       Две стороны таланта
(т.е. последствия этого процесса, включая нравственную составляющую)

Начинается песня
(первые две строчки) Л.Вайкуле «Скрипач».   (Кто нам дарит талант? Мы его не
ценим…)
Учитель: Обращаясь к словам песни, так кто же нам дарит талант?
 У нас на Руси говорят, что талант – это Дар Божий, который не
купишь за деньги. Это подарок от Бога. И если человек, получив этот дар, не
развивает его, пренебрегает своим совершенствованием – это, по закону Божиему,
является грехом.
Развитие, реализация, пользование своего таланта на благо общества
– это добродетель
Притча
о таланте (раб, получивший талант и закопавший его в землю): Один господин, отправляясь в чужую страну,
призвал рабов своих и поручил им свое имение. Одному он дал пять талантов,
другому два таланта, а третьему один талант, каждому по его силе; и тотчас
отправился………..
Учитель:
Предположите концовку данного события, когда вернулся Господин

Почему Господь не дает людям равное количество талантов?

Итак, Талант - это слово греческого происхождения,
буквально обозначающее весы, груз. Талантом называлась крупнейшая денежно-расчетная
единица. В современное время Талант — выдающиеся способности человека,
проявляемые в определённой сфере деятельности, позволяющие на основе принятия
нестандартных решений добиваться высоких результатов
Притча «Богиня Искусства»
Богиня Искусства: «Цель искусства — заставлять биться быстрее
человеческое сердце».
Именно так заставляет биться наши сердца музыка знаменитого
русского композитора Александра Порфирьевича Бородина. (Звучит фрагмент
из оперы «Князь Игорь» -Улетай на крыльях ветра)
Да, этого человека мы знаем как композитора, автора величайшей
оперы «Князь Игорь». Предлагаю маленький фрагмент, который называется «Улетай
на крыльях ветра»
             Талант — товар «штучный» и не любящий
обобщения.
Такие люди рождаются раз в сотню лет – можно с уверенностью
сказать об Александре Порфирьевиче Бородине, ведь круг его интересов, знаний и
умений настолько велик, что становится очевидно: это не простой человек, это
истинный гений.
Суриков Василий Иванович
•
На
экране знаменитая картина исторического жанра «Покорение Сибири Ермаком»,
которая была представлена на суд зрителю в 1895 году. Художник рассказывает об
очень важном этапе в истории нашей страны – присоединение огромного богатого
ханства Сибирского к России во времена правления Ивана Грозного.
Вопрос к ученикам:
найдите на картине Ермака. Почему вы так решили? (Ермак в центре
картины, чем подчеркивается его роль вождя, атамана, полководца. Он стоит под
знаменем (знаменем Спасом-нерукотворного и знаменем Георгия Победоносца). Чувствуется,
как его воля цементирует атакующее войско. Все воины сплотились вокруг него и
готовы сложить головы, отдать жизнь свою.). Масштабное батальное
полотно стало заметным событием на 23-й выставке Товарищества передвижников,
было приобретено императором Николаем II и
в 1897 году передано Русскому музею, где экспонируется по настоящее время.
За время учебы с 1869 по 1875 год за
свои работы Суриков получил четыре серебряных медали и несколько денежных
премий. Большое внимание уделял композиции, за что получил прозвище
«Композитор».   ТАЛАНТИЩЕ!!!
Паганини неустанно совершенствовался в исполнении, стремился к верному
извлечению звуков при самой высокой скорости. Он выполнял упражнения много
часов в день до полного изнеможения. Залы на его выступлениях заполняли не
только ценители высокого искусства, но и публика, привлечённая внешними
эффектами и невероятными приёмами игры, которые демонстрировал Паганини. Он был
настоящим виртуозом, обладавшим в высшей степени яркой индивидуальностью,
основывая свою игру на оригинальных технических приёмах, которые он исполнял с
непогрешимой чистотой и уверенностью
(Каприс №24 для скрипки соло, соч. 1)
4.       Творческая
самостоятельная работа.
Майн-карта «талант». Учащимся предлагается вывести
составляющие таланта. Как разглядеть в себе талант и «не закопать его в землю»
? Каковы последствия таланта (положительная сторона таланта и отрицательная).
Работа в группах
Визуальный ряд (со сл.2).
Негативная сторона таланта, как явления безнравственного, разрушающего. Вопрос
о Гитлере
Как один талант изобличает другой.
Картина «Герника» Пабло
Пикассо — страшное обвинение фашизму. Она мобилизовывала и поднимала на
борьбу народы доброй воли.
5.
Итог урока. Прием «Незаконченная фраза» Рефлексия.

file_name: Гнатюк НА_Урок_ ТАЛАНТ как социокультурный феномен.docx

title: разработка урока по курсу "Социокультурные истоки". Тема "Талант как социокультурный феномен"


extracted_text:
Познавательно-
игровой проект в младшей группе «Давайте жить дружно!»
Автор: Шебалина М Н
Организация: МК ДОУ «Детский сад «Снежинка»
Населенный пункт: Алтайский край, Тогульский р-н, с.Тогул
«Если маленький человек не
оставил частицы своего сердца в кукле, лошадке, плюшевом медвежонке, птичке,
нежном и беззащитном цветке, деревце, в любимой книге — для него недоступно
глубокое чувство человеческой дружбы, верности, преданности, привязанности».
В. А.Сухомлинский

Что же такое детская дружба?
Как поется в старой, доброй песенке из мультфильма
«Сыграть во все игры нельзя одному ни мне, ни тебе,
никому-никому, и уж тем более
«Всегда есть мороженное одному, невкусно ни мне, ни тебе,
никому...».
И другие объяснения уже просто не нужны…

Название проекта: «Давайте жить дружно»
Тип проекта:
1. По числу участников: групповой, познавательно- игровой.
2. По времени проведения: краткосрочный (1неделя-08.11-12.11)

Участники проекта: дети 3 лет, воспитатели,
родители воспитанников.
Актуальность проекта:
Дети младшего возраста еще не умеют правильно общаться друг с
другом, поддерживать дружеские отношения. Их привычное «Я сам», «Я первый»,
зачастую приводят к спорам. Именно в этом возрасте нужно формировать навыки
благородного и вежливого общения. Воспитывать у них доброту, желание дружить,
уступать в игре другим детям.

Проблема:
При наблюдении за детьми во время их общения, мы
обратили внимание на то, что они не могут играть дружно друг с другом
длительное время, ругаются, отбирают друг у друга игрушки. Эта проблема и
определила тему нашего проекта «Давайте жить дружно!»

Гипотеза проекта:
Если будут созданы благоприятные условия для
общения детей друг с другом в игре, совместной деятельности, то развитие
доброжелательности относительно к сверстникам, умение оценивать поступки
друзей, сформируют нравственные качества, правильное представление о дружбе.
Цель проекта: Формирование у детей представления о друге, дружбе,
воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Для реализации цели были поставлены следующие
задачи:
Образовательные:
- формировать представления детей о дружбе, о друзьях;
- учить детей дружеским формам взаимодействия;
- учить считаться с желаниями сверстников, ограничивая свои желания;

Развивающие:
- развивать социально-коммуникативные качества;
- развивать эмоциональную сторону детской личности;
- развивать творческие и речевые способности детей.
Воспитательные:
- воспитывать потребность проявлять доброту, заботу, внимание,
сочувствие, оказывать взаимопомощь;
- воспитывать здоровый дух соперничества и способствовать
сплочению коллектива.
Задачи по работе с родителями:
- Повысить компетентность родителей по теме проектной недели.
- Рисование дома, вместе с детьми, рисунков по теме недели.
- Обогащать знания детей при чтении дома детям стихов и рассказов о дружбе,
разучивание песен.
- Создать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и
поддержки.

Методы проекта:
Игровые: дидактические игры, подвижные
игры, инсценировки.
Словесные: чтение и рассказывание стихов,
разговор, беседа,
Наглядные: рассматривание книг,
иллюстраций о дружбе; просмотр мультфильмов;
Практические: играем дружно.

Связь с образовательными областями:
- Социально-коммуникативное развитие.
- Познавательное развитие.
- Речевое развитие.
- Художественно-эстетическое развитие.
- Физическое развитие

Материально – технические ресурсы необходимые для выполнения
проекта:
-подбор методической и художественной литературы;
-подбор наглядного материала (иллюстрации);
-дидактические игры;
-подбор подвижных игр;
-выставка рисунков родителей и детей.
Необходимые условия для реализации проекта:
-заинтересованность родителей и детей;
-методические разработки.

Ожидаемые результаты по проекту:
для
детей:

расширятся
     знания детей по теме «Дружба»;
познакомятся
     с правилами дружеских отношений; научатся бережно относиться к своим
     товарищам, проявлять доброту и внимание;
повысится
     интерес к художественной литературе;
научатся
     правильно оценивать свои поступки и поступки своих друзей;
научатся
     продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе
     совместной деятельности.

для педагогов –
педагоги будут удовлетворены проведенной работой и результатами проекта.
для родителей - у родителей появится интерес к образовательному процессу,
развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогом,
участвовать в жизни группы.

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный.
• Определение целей и задач проекта, сбор материала, необходимого
для реализации цели проекта;
• изучение, анализ и обобщение методической и художественной
литературы по теме проекта «Дружба»;
• определение содержания деятельности всех участников проекта;
• создание психолого-педагогических условий формирования
диалоговой речи у воспитанников на основе двигательно-игровой совместной
деятельности;
• подбор материала и оборудования для проведения бесед,
сюжетно-ролевых игр с детьми (иллюстративных, художественных и дидактических)
• подбор художественной литературы для чтения воспитанникам;
• подбор песен, музыкальных композиций, связанных с темой проекта;
• разработка консультаций и бесед для родителей на тему: «Дружба»;
• беседы с родителями о необходимости принятия участия в проекте.

2 этап – практический.
• проведение тематической беседы с детьми с использованием наглядного
материала по теме «Дружба»;
• чтение детям художественной литературы и рассматривание иллюстраций с
русскими народными сказками по теме «Дружба»;
• организация тематических папок-передвижек, альбомов на тему о дружбе,
взаимовыручке;

Содержание работы по образовательным областям:

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Беседы на тему: «Будем вместе дружить», «Драться или
договариваться», «Мои друзья». Цель: развивать коммуникативные способности по
отношению к сверстникам и взрослым; расширять представление о дружбе;
развивать эмоциональную отзывчивость.
Игры с крупным строительным материалом: «Построим дом для
друзей»
НОД «С чего начинается дружба»
Цель: Развивать представление о том, что такое дружба.
Воспитывать необходимость соблюдения некоторых норм и правил поведения. Помочь
детям осознать, друзьями могут быть и взрослые, и сверстники, и животные, и
игрушки, и кто-то, кого они придумали сами.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Утреннее приветствие: "Здравствуй, солнце золотое!".
Пальчиковая гимнастика: «В гости к пальчику большому», "Дружные
пальчики", "Наши пальчики дружили", "Дружба".
Настольный театр: «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса».
Драматизация сказки "Теремок".
Рассматривание сюжетных картинок «Уроки доброты».
Дидактическая игра: «Добрые и вежливые слова».
Познакомить с пословицами о дружбе.

Чтение художественной литературы
Цель: Учить внимательно слушать литературное произведение;
отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Воспитывать интерес к художественной литературе. Формировать
способность сопереживать героям сказок, и доброжелательного отношения к ним.
Чтение стихотворений: С. Михалков «Кто в дружбу верит
горячо»; Ю. Белоусова «Дружба – это дар»; А. Кузнецова «Подружки»,
«Мой друг»; Ю. Энтин «Про дружбу»; Е. Благинина «Подарок»;С. Волков
«В детском садике детишки.»; В. Маяковский "Что такое хорошо и что такое
плохо"; В. Сутеев "Под грибом", "Палочка-выручалочка»; р.н.с.
"Кот, петух и лиса"
Разучивание: стихотворения «Про дружбу» Ю. Энтин;
"Подарок" Е. Благинина, стишки - мирилки, пословицы о дружбе,
считалки.
Обсуждение с детьми поступков сказочных героев.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Слушание музыкальных композиций: «Вместе весело шагать»,
«Песенка друзей», «Ты да я, да мы с тобой», "Дружба - это не работа",
"Улыбка", "Дружба крепкая не сломается".
Разучивание песни "Есть у солнышка друзья".
Музыкальная танцевальная игра "Поссорились-помирились"
Аппликация «Воздушные шарики».
Лепка "Подарок для друга".
Рисование: «Цветок для друзей», раскраски по теме проекта.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Физминутки: «Настроение», «Детский сад».
Малоподвижная игра «Давайте поздороваемся»
Спортивный досуг «Давайте дружить!».
П/и "Мыши водят хоровод", "Найди свой
домик", "Мышеловка"
Спортивно-развлекательные игры. "Третий - лишний",
"Кто быстрее?", "Эстафеты" Цель: сплочение детей,
формирование умения уступать другим.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Просмотр мультфильмов: «По дороге с облаками»,
"Кораблик", "Грибок-теремок", "Есть у солнышка
друзья", "Мы делили апельсин", "Петушок и бобовое
зернышко", "Кот, петух и лиса", "Чебурашка и крокодил
Гена", "Петушок, золотой гребешок", "Кот Леопольд",
"Терем-теремок", и др. Обсуждение с детьми поступков
сказочных героев.
Обыгрывание ситуаций из жизни: «День рождения у друга», «Мой
друг в беде…», проблемных ситуаций «Мой друг меня обидел», «Я хочу с
тобой дружить».
Игры на сплочение коллектива "Клубочек", "Ходит
Ваня"
Игры на развитие эмоций. "Я радуюсь, когда…",
"Подарок другу", "Злюка", "Вежливый ребенок".
Беседа "Уступайте друг другу".

План работы по проекту.

День
  недели

Форма
  работы с детьми

Форма
  работы с родителями

Понедельник
«Дружба
  начинается с улыбки!»

1)
  Игра «Давайте поздороваемся»
2)Беседа
  на тему «Что такое дружба?», «Умейте дружбой дорожить»;
3)Слушание
  песенок о дружбе. Разучивание песенки «Есть у солнышка дружок».

Консультация
  «Учимся дружить»

Вторник
«Что
  такое хорошо и что такое плохо?»

1)
  Пальчиковые игры:
«Апельсин»,
  «Дружные пальчики», «Дружат в нашей группе».
2)
  «Найди пару» - подвижная игра
3)Рассматривание
  сюжетных картинок «Добрые поступки».

Прочтите
  детям стихи:
«Что
  такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковский.

Среда
«Мы
  ребята дружные!»

1)
  Аппликация «Подарок для друга».
2)Разучивание
  танца «Дружные ребята».
3)Игра
  драматизация по сказке «Теремок».

Беседа
  с родителями: «Влияние родительских установок».

Четверг
«Умей
  дружить!».

1)Чтение
  и разучивание «Мирилок», стихов о дружбе.
2)
  Игра «Я хочу с тобой дружить».
3)
  Рисование на тему «Цветок для друга».

Посмотрите
  с детьми мультфильм « По дороге с облаками»

Пятница
«Дружными
  на свете жить веселее!»

1)
  Спортивный досуг «Давайте дружить»
2)Фотовыставка
  на тему «Дружно в садике живём».

Приглашение
  родителей на фото выставку.

file_name: проект Давайте жить дружно.docx

alt: Ожидаемые результаты по проекту: для детей: р асширятся знания детей по теме «Дружба»; познакомятся с правилами дружеских отношений; научатся бережно относиться к своим товарищам, проявлять…

alt: НОД «С чего начинается дружба »

alt: Спортивный досуг « Давайте дружить !»

title: Проект "Давайте жить дружно"


extracted_text:
Инновационное событие
 Акция «Покормите птиц зимой»

 Рабочая программа модуля
«Здравница души»

 Автор:

Воронцова Е.Г. воспитатель,

Руководитель рабочей программы

                                                                   «Здравница
души»

п. Кировский, 2023 год
Цель: формирование представления о важности заботы о зимующих
птицах.
Задачи:
1.Закрепить
знания детей о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц.
2.Научить
детей правильно их подкармливать.
3.Вовлечение
детей  в творческую и практическую деятельность по охране и защите зимующих
птиц.
4.Воспитывать
заботливое отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях.

Оборудование: картинки
с изображением зимующих птиц, корм для птиц
Методы и приемы педагогической
деятельности: диалог с детьми, разгадывание загадок,
практическая деятельность.
Ход
занятия
1. Вводный этап
-Здравствуйте, ребята. Прежде чем мы с
вами начнем наше мероприятие, и узнаем, о чем пойдет разговор, я прочитаю вам
стихотворение
Покормите птиц зимой, пусть со всех
концов,
К вам слетятся, как домой, стайки на крыльцо
Сколько гибнет их – не счесть, видеть
тяжело.
А ведь в нашем сердце есть и для птиц
тепло.
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем
говорить?  (ответы
детей)
 Сегодня мы поговорим о птицах, которые
проводят с нами зиму.
Зима - самое суровое время для птиц,
особенно в нашем Сибирском
крае. Птицы могут противостоять холодам,
но только в том случае, если
вокруг много подходящего корма. Большое
число птиц в зимние месяцы
гибнет именно от бескормицы. И очень важно
позаботиться о наших
пернатых.
2. Основной этап.
А сейчас мы отгадаем загадки и узнаем,
какие же птицы живут у нас зимой
1.Я весь день ловлю жучков,
Ем букашек, червячков,
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (Воробей)
-Воробей – птица самостоятельная: в обиду себя не даст
и голодным не
останется. Если найдёт где-нибудь что-то съедобное, то
сразу других зовёт.
Знаете ли вы, ребята, что по воробьям можно узнать
температуру. Если
воробьи на кормушке гладенькие да аккуратненькие,
значит, тепло на дворе.
А если взъерошенные, будто надутые – тут уж береги уши
и нос, будет мороз
- А вот еще одна птица прилетела к нашей кормушке,
отгадайте и ее:
2.Спинка зеленоватая,
Животиком желтоватая,
Черная шапочка
И полоска галстучка. (Синичка)
-Все синицы птицы лесные. А прилетают синицы ближе к
жилью человека не
от хорошей жизни: трудно им, голодно в лесу зимой, и
поэтому летят туда,
где легче прожить, прокормиться. В это время синицы
становятся всеядными
птицами т.е. едят крошки хлеба, крупу, кусочки сала и
мясо. И все-таки
очень много птиц гибнет зимой. Гибнут не от холода, а
от голода. Голодная синица не переносит даже слабых морозов.
Узнайте следующую гостью.
3. Сероспиный, красногрудый,
В зимних рощах обитает,
Не боится он простуды,
С первым снегом прилетает. (Снегирь)
- Снегирь очень красив в своём ярко - красном наряде.
Приметная птица.
Любит покормиться ягодой калины и рябины, но и другими
семенами не
брезгует.
4. Хохолочек на головке.
Птица яркая. Так ловко,
Будто дует кто в свирель,
Распевает ( Свиристель)
С первыми морозами прилетают к нам ещё один северный
гость -
свиристель. По красоте оперения не уступает эта птица
снегирю. Любит
свиристель ягоды рябины – за день, может съесть
больше, чем сама весит.
- А это что за птица?
5. Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной,
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит. (Дятел)
- Дятел прокормится зимой семенами из шишек. Нет их,
он долбит кору,
добывает насекомых из-под неё, делает много дупл для
себя и других птиц.
6. Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет. (Сорока)
Сорока любопытная, умная, ловкая, осторожная птица.
Зимой кочует.
Поедает мелких грызунов, насекомых, семена.
7. Окраска - сероватая,
Повадка вороватая,
Крикунья хрипловатая
Известная пернатая. (Ворона)
Если вы хотите узнать: какого цвета ворон и ворона, то
знайте, что ворон –
чёрный, а ворона – серая.
- Сегодня мы встретились у нашей кормушки с разными
птицами и
много узнали о зимующих. Они всю зиму проводят вместе
с нами, стараются
порадовать нас и удивить своей красотой и необычными
звуками.
Но этим птицам зимой приходится очень трудно. Как мы
можем
помочь им? (Насыпать корм)
- Ребята, а вы знаете, какой корм любят зимующие
птицы? (ответы
детей)
1. Семена подсолнечника едят почти все птицы и, в
первую очередь, синицы
2. Семена дыни и тыквы едят почти все птицы, кроме
синицы и поползней.
3. Овес, если нет ничего лучше, едят воробьи, синицы.
4. Пшено и просо, хлебные крошки - любимая еда
воробьев.
Помните, кормить птиц можно только белым хлебом, а вот
чёрный хлеб опасен для птиц..
5. Ягоды рябины и калины - любимая пища снегирей и
свиристелей.
6. Сырое (несоленое) сало - превосходный корм для
синиц, поползней и дятлов.
Сало подвешивают на ниточках.
-Чем разнообразнее будет угощение в кормушке, тем
больше
разных птиц прилетит в «столовую».
Правила
подкормки птиц
- Ребята, какие правила надо соблюдать, чтобы кормить
птиц зимой?
1. Если начал подкармливать птиц однажды в начале
зимы, следи за тем, чтобы каждый день в кормушке был корм!
2. Кормушка должна быть  удобна и безопасна  для птиц  (плотное
крепление, никаких острых краёв, недоступность для кошки)
3. Следите, чтобы в кормушке не было снега.
4. Кормушку необходимо регулярно чистить!
3. Практическая деятельность:
Предлагаю детям почистить кормушки  и  насыпать  корм.
4. Рефлексия:
-И так ребята,
после сегодняшнего мероприятия, что вы запомнили?
- Какие птицы
зимуют у нас? (ответы детей)
-Чем кормят птиц?
(ответы детей)
-Чем человек может
помочь перезимовать птахам? (ответы
детей)
Этим
четверостишьем  я хочу закончить наше мероприятие.
Мы с ребятами
довольны –
Помогли пичугам.
Не страшны теперь им будут
Холода и вьюги!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Акция Покрмите птиц зимой.docx

alt: С первым снегом прилетает. (Снегирь) -

alt: Известная пернатая. (Ворона)

alt: Следите, чтобы в кормушке не было снега

title: Акция "Покормите птиц зимой"


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ БРЯНСКАЯ
ОБЛАСТЬ
АДМИНИСТРАЦИЯ ДУБРОВСКОГО РАЙОНА
ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПЕКЛИНСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
РЯБЧИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
242744, Брянская обл., Дубровский район, с. Рябчи, ул.
Озерная, д. 17

Телефон. 8-(48-332)-9-81-35, e-mail: rschs2007@rambler.ru

РАССМОТРЕНО
Руководитель
  районного методического объединения учителей химии

УТВЕРЖДАЮ
Директор

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ Пеклинской СОШ

Рабочая программа
учебного предмета «Химия»
8 класс
Учитель: Чесалин Вадим Александрович, учитель химии

филиала МБОУ Пеклинской СОШ Рябчинской СОШ

Высшая квалификационная категория

Принята к
реализации педагогическим советом МБОУ Пеклинской СОШ протокол №1 от 27.08.2018
г.

с. Рябчи

2018-2019 учебный год

1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
Выпускник
научится:
·
характеризовать
основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;
·
описывать
свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные
признаки;
·
раскрывать
смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент»,
«простое вещество», «сложное вещество», «валентность», «химическая реакция»,
используя знаковую систему химии;
·
раскрывать
смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярной
теории;
·
различать
химические и физические явления;
·
называть
химические элементы;
·
определять
состав веществ по их формулам;
·
определять
валентность атома элемента в соединениях;
·
определять
тип химических реакций;
·
называть
признаки и условия протекания химических реакций;
·
выявлять
признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении
химического опыта;
·
составлять
формулы бинарных соединений;
·
составлять
уравнения химических реакций;
·
соблюдать
правила безопасной работы при проведении опытов;
·
пользоваться
лабораторным оборудованием и посудой;
·
вычислять
относительную молекулярную и молярную массы веществ;
·
вычислять
массовую долю химического элемента по формуле соединения;
·
вычислять
количество, объем или массу вещества по количеству, объему, массе реагентов или
продуктов реакции;
·
характеризовать
физические и химические свойства простых веществ: кислорода и водорода;
·
получать,
собирать кислород и водород;
·
распознавать
опытным путем газообразные вещества: кислород, водород;
·
раскрывать
смысл закона Авогадро;
·
раскрывать
смысл понятий «тепловой эффект реакции», «молярный объем»;
·
характеризовать
физические и химические свойства воды;
·
раскрывать
смысл понятия «раствор»;
·
вычислять
массовую долю растворенного вещества в растворе;
·
приготовлять
растворы с определенной массовой долей растворенного вещества;
·
называть
соединения изученных классов неорганических веществ;
·
характеризовать
физические и химические свойства основных классов неорганических веществ:
оксидов, кислот, оснований, солей;
·
определять
принадлежность веществ к определенному классу соединений;
·
составлять
формулы неорганических соединений изученных классов;
·
проводить
опыты, подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических
веществ;
·
распознавать
опытным путем растворы кислот и щелочей по изменению окраски индикатора;
·
характеризовать
взаимосвязь между классами неорганических соединений;
·
раскрывать
смысл Периодического закона Д. И. Менделеева;
·
объяснять
физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров
группы и периода в периодической системе Д.И. Менделеева;
·
объяснять
закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых
периодов и главных подгрупп;
·
характеризовать
химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в
периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов;
·
составлять
схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева;
·
раскрывать
смысл понятий: «химическая связь», «электроотрицательность»;
·
характеризовать
зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;
·
определять
вид химической связи в неорганических соединениях;
·
изображать
схемы строения молекул веществ, образованных разными видами химических связей;
·
раскрывать
смысл понятий «ион», «катион», «анион», «электролиты», «неэлектролиты»,
«электролитическая диссоциация», «окислитель», «степень окисления»
«восстановитель», «окисление», «восстановление»;  определять степень окисления
атома элемента в соединении;
·
раскрывать
смысл теории электролитической диссоциации;
·
составлять
уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;
·
объяснять
сущность процесса электролитической диссоциации и реакций ионного обмена;
составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакции обмена;
·
определять
возможность протекания реакций ионного обмена;
·
проводить
реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ;
·
определять
окислитель и восстановитель;
·
составлять
уравнения окислительно-восстановительных реакций;
·
называть
факторы, влияющие на скорость химической реакции;
·
классифицировать
химические реакции по различным признакам;
·
характеризовать
взаимосвязь между составом, строением и свойствами неметаллов;
·
проводить
опыты по получению, собиранию и изучению химических свойств газообразных
веществ: углекислого газа, аммиака;
·
распознавать
опытным путем газообразные вещества: углекислый газ и аммиак;
·
характеризовать
взаимосвязь между составом, строением и свойствами металлов;
·
называть
органические вещества по их формуле: метан, этан, этилен, метанол, этанол,
глицерин, уксусная кислота, аминоуксусная кислота, стеариновая кислота,
олеиновая кислота, глюкоза;
·
оценивать
влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
·
грамотно
обращаться с веществами в повседневной жизни  определять возможность протекания
реакций некоторых представителей органических веществ с кислородом, водородом,
металлами, основаниями, галогенами.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
выдвигать
и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе
их состава и строения, их способности вступать в химические реакции, о
характере и продуктах различных химических реакций;
·
характеризовать
вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные
связи между данными характеристиками вещества;
·
составлять
молекулярные и полные ионные уравнения по сокращенным ионным уравнениям;
·
прогнозировать
способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с
учетом степеней окисления элементов, входящих в его состав;
·
составлять
уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений неорганических
веществ различных классов;
·
выдвигать
и проверять экспериментально гипотезы о результатах воздействия различных
факторов на изменение скорости химической реакции;
·
использовать
приобретенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;
·
использовать
приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и
учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и
распознавания веществ;
·
объективно
оценивать информацию о веществах и химических процессах;
·
критически
относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах
массовой информации;
·
осознавать
значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;
·
создавать
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
понимать
необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по
использованию лекарств, средств бытовой химии и др.

2. Содержание
учебного предмета, курса.
В системе
естественно-научного образования химия как учебный предмет занимает важное
место в познании законов природы, формировании научной картины мира, создании
основы химических знаний, необходимых для повседневной жизни, навыков здорового
и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, а также в
воспитании экологической культуры.
Успешность
изучения химии связана с овладением химическим языком, соблюдением правил
безопасной работы при выполнении химического эксперимента, осознанием
многочисленных связей химии с другими предметами школьного курса.
Программа включает
в себя основы неорганической и органической химии. Главной идеей программы
является создание базового комплекса опорных знаний по химии, выраженных в
форме, соответствующей возрасту обучающихся.
В содержании
данного курса представлены основополагающие химические теоретические знания,
включающие изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от
строения, прогнозирование свойств веществ, исследование закономерностей
химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ и
материалов.
Теоретическую
основу изучения неорганической химии составляет атомномолекулярное учение,
Периодический закон Д. И. Менделеева с краткими сведениями о строении атома,
видах химической связи, закономерностях протекания химических реакций.
В изучении курса
значительная роль отводится химическому эксперименту: проведению практических и
лабораторных работ, описанию результатов ученического эксперимента, соблюдению
норм и правил безопасной работы в химической лаборатории. Реализация данной
программы в процессе обучения позволит обучающимся усвоить ключевые химические
компетенции и понять роль и значение химии среди других наук о природе.
Изучение предмета
«Химия» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения
общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование),
освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных
связях с предметами: «Биология», «География», «История», «Литература», «Математика»,
«Основы безопасности жизнедеятельности», «Русский язык», «Физика», «Экология».

Первоначальные
химические понятия.
Предмет химии.
Тела и вещества. Основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент.
Физические и химические явления. Чистые вещества и смеси. Способы разделения
смесей. Атом. Молекула. Химический элемент. Знаки химических элементов. Простые
и сложные вещества. Валентность. Закон постоянства состава вещества. Химические
формулы. Индексы. Относительная атомная и молекулярная массы. Массовая доля
химического элемента в соединении. Закон сохранения массы веществ. Химические
уравнения. Коэффициенты. Условия и признаки протекания химических реакций. Моль
– единица количества вещества. Молярная масса.
Кислород. Водород.
Кислород –
химический элемент и простое вещество. Озон. Состав воздуха. Физические и
химические свойства кислорода. Получение и применение кислорода. Тепловой
эффект химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях. Водород
– химический элемент и простое вещество. Физические и химические свойства
водорода. Получение водорода в лаборатории. Получение водорода в промышленности.
Применение водорода. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Качественные реакции
на газообразные вещества (кислород, водород). Объемные отношения газов при
химических реакциях.
Вода. Растворы.
Вода в природе.
Круговорот воды в природе. Физические и химические свойства воды. Растворы.
Растворимость веществ в воде. Концентрация растворов. Массовая доля
растворенного вещества в растворе.
Основные классы
неорганических соединений.
Оксиды.
Классификация. Номенклатура. Физические свойства оксидов. Химические свойства
оксидов. Получение и применение оксидов. Основания. Классификация.
Номенклатура. Физические свойства оснований. Получение оснований. Химические
свойства оснований. Реакция нейтрализации. Кислоты. Классификация.
Номенклатура. Физические свойства кислот.Получение и применение кислот.
Химические свойства кислот. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в
различных средах. Соли. Классификация. Номенклатура. Физические свойства солей.
Получение и применение солей. Химические свойства солей. Генетическая связь
между классами неорганических соединений. Проблема безопасного использования
веществ и химических реакций в повседневной жизни. Токсичные, горючие и
взрывоопасные вещества. Бытовая химическая грамотность.
Строение атома.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева.
Строение атома:
ядро, энергетический уровень. Состав ядра атома: протоны, нейтроны. Изотопы.
Периодический закон Д. И. Менделеева. Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева. Физический смысл атомного (порядкового) номера
химического элемента, номера группы и периода периодической системы. Строение
энергетических уровней атомов первых 20 химических элементов периодической
системы Д. И. Менделеева. Закономерности изменения свойств атомов химических
элементов и их соединений на основе положения в периодической системе Д. И.
Менделеева и строения атома. Значение Периодического закона Д. И. Менделеева.
Строение веществ.
Химическая связь.
Электроотрицательность
атомов химических элементов. Ковалентная химическая связь: неполярная и
полярная. Понятие о водородной связи и ее влиянии на физические свойства
веществ на примере воды. Ионная связь. Металлическая связь. Типы
кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая).
Зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки.
Химические
реакции.
Понятие о скорости
химической реакции. Факторы, влияющие на скорость химической реакции. Понятие о
катализаторе. Классификация химических реакций по различным признакам: числу и
составу исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления атомов
химических элементов; поглощению или выделению энергии. Электролитическая
диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Реакции
ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена. Электролитическая
диссоциация кислот, щелочей и солей. Степень окисления. Определение степени
окисления атомов химических элементов в соединениях. Окислитель.
Восстановитель. Сущность окислительновосстановительных реакций.
Неметаллы IV – VII
групп и их соединения.
 Положение
неметаллов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Общие
свойства неметаллов. Галогены: физические и химические свойства. Соединения
галогенов: хлороводород, хлороводородная кислота и ее соли. Сера: физические и
химические свойства. Соединения серы: сероводород, сульфиды, оксиды серы.
Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли. Азот: физические и
химические свойства. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота. Азотная кислота и ее
соли. Фосфор: физические и химические свойства. Соединения фосфора: оксид
фосфора (V), ортофосфорная кислота и ее соли. Углерод: физические и
химические свойства. Аллотропия углерода: алмаз, графит, карбин, фуллерены.
Соединения углерода: оксиды углерода (II) и (IV), угольная кислота и ее соли.
Кремний и его соединения.
Металлы и их
соединения.
Положение металлов
в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Металлы в природе
и общие способы их получения. Общие физические свойства металлов. Общие
химические свойства металлов: реакции с неметаллами, кислотами, солями.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Щелочные металлы и их соединения.
Щелочноземельные металлы и их соединения. Алюминий. Амфотерность оксида и
гидроксида алюминия. Железо. Соединения железа и их свойства: оксиды,
гидроксиды и соли железа (II и III).
Первоначальные
сведения об органических веществах.
Первоначальные
сведения о строении органических веществ. Углеводороды: метан, этан, этилен.
Источники углеводородов: природный газ, нефть, уголь. Кислородсодержащие
соединения: спирты (метанол, этанол, глицерин), карбоновые кислоты (уксусная
кислота, аминоуксусная кислота, стеариновая и олеиновая кислоты). Биологически
важные вещества: жиры, глюкоза, белки. Химическое загрязнение окружающей среды
и его последствия.
Типы расчетных
задач:
1. Вычисление
массовой доли химического элемента по формуле соединения. Установление
простейшей формулы вещества по массовым долям химических элементов.
2. Вычисления по
химическим уравнениям количества, объема, массы вещества по количеству, объему,
массе реагентов или продуктов реакции.
3. Расчет массовой
доли растворенного вещества в растворе.
Примерные темы
практических работ:
1. Лабораторное
оборудование и приемы обращения с ним. Правила безопасной работы в химической
лаборатории.
2. Очистка
загрязненной поваренной соли.
3. Признаки
протекания химических реакций.
4. Получение
кислорода и изучение его свойств.
5. Получение
водорода и изучение его свойств.
6. Приготовление
растворов с определенной массовой долей растворенного вещества.
7. Решение
экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений».
8. Реакции ионного
обмена.
9. Качественные
реакции на ионы в растворе.
10. Получение
аммиака и изучение его свойств.
11. Получение
углекислого газа и изучение его свойств.
12. Решение
экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV–VII групп и их соединений».
13. Решение
экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения».

3. Тематическо6е
планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Класс – 8.
Количество часов
по учебному плану – 70, в неделю – 2.
Плановых
контрольных работ – 5.
Планирование
составлено на основе Химия. 7—9 классы : рабочая программа к линии УМК О. С.
Габриеляна : учебно-методическое пособие / О. С. Габриелян. — М. : Дрофа, 2017.

Учебник Габриелян
О. С. Химия. 8 класс. М.: Дрофа, 2018

№ п/п

Дата проведения

Наименование тем
  отдельных уроков

Количество часов

Домашнее задание

по плану

по факту

Введение (4 часа)

1.

Предмет химии. Вещества.

1

§1, вопросы 2, 4, §2, вопросы 1, 3, 4,
  8, 9.

2.

Превращения веществ. Роль химии в жизни
  человека. Краткие сведения из истории возникновения и развития химии.
  Основоположники отечественной химии.

1

§3, вопросы 1–5, §4 (ознакомительно).

3.

Знаки (символы) химических элементов.
  ПСХЭ Д. И. Менделеева.

1

§5, вопросы 1, 5, 6.

4.

Химические формулы. Относительные
  атомная и молекулярная массы. Массовая доля элемента в соединении.

1

§6, вопросы 1, 5, задачи 6, 7.

Тема 1.
  Атомы химических элементов (9 часов)

5.

Основные сведения о строении атомов.
  Состав атомных ядер: протоны,
  нейтроны. Изотопы.

1

§7, вопросы 3, 6, 7, упражнения 2, 4, §8,
  вопросы 3, 4, 6.

6.

Строение электронных уровней атомов
  химических элементов № 1—20 в таблице Д. И. Менделеева.

1

§9, упражнения 1, 2, 4, вопросы 5, 6.

7.

Изменение свойств химических элементов
  по группам и периодам.

1

§10 (страницы 61–63), вопросы 3, 4,
  упражнения 1, 2.

8.

Ионная химическая связь.

1

§10 (страницы 64–65), вопросы 3, 4,
  упражнения 1, 2.

9.

Ковалентная неполярная химическая связь.

1

§11, упражнения 2, 3, 4, 5

10.

Электроотрицательность. Ковалентная
  полярная химическая связь.

1

§12, упражнения 1, 2, 5, 6

11.

Металлическая химическая связь.

1

§13, вопросы 1-3, упражнение 4.

12.

Обобщение и систематизация знаний по
  теме «Атомы химических элементов».

1

подготовиться к контрольной работе

13.

Контрольная работа №1 по теме
  «Атомы химических элементов».

1

Тема 2. Простые
  вещества (6 часов)

14.

Простые
  вещества металлы.

1

§14, вопросы 1-4.

15.

Простые
  вещества неметаллы, их сравнение с металлами. Аллотропия.

1

§15, вопросы 1, 2, 3, упражнение 3.

16.

Количество
  вещества.

1

§16, задачи 1, 2, 3., 5.

17.

Молярный
  объем газообразных веществ.

1

§17, задачи 1-5.

18.

Решение
  задач с использованием понятий «количество вещества», «постоянная Авогадро»,
  «молярная масса», «молярный объем газов».

1

задачи

19.

Обобщение
  и систематизациязнаний по теме «Простые вещества».

1

Повторить §14-17

Тема 3. Соединения
  химических элементов (14 часов)

20.

Степень
  окисления. Основы номенклатуры бинарных соединений.

1

§18, упражнения 1, 2, задачи 5, 6.

21.

Оксиды.

1

§19, упражнения 1, задачи 3, 4.

22.

Оксиды.

1

§19, упражнения 1, задачи 3, 4.

23.

Основания.

1

§20, вопрос 1, упражнения 2, 3.

24.

Основания.

1

§20, упражнение 4, задачи 5, 6.

25.

Кислоты.

1

§21, упражнения 1, 2.

26.

Кислоты.

1

§21, упражнение 3, задача 4

27.

Соли
  как производные кислот и оснований.

1

§22, упражнения 1, 2

28.

Соли
  как производные кислот и оснований.

1

§22, упражнение 3

29.

Аморфные
  и кристаллические вещества.

1

§23, вопросы 1, 3–7.

30.

Чистые
  вещества и смеси. Массовая и объемная доли компонентов в смеси.

1

§24, вопросы 1–4.

31.

Расчеты,
  связанные с понятием «доля». Обобщение и систематизация знаний по теме
  «Соединения химических элементов»

1

§25, задачи 1–7.

32.

Расчеты,
  связанные с понятием «доля». Обобщение и систематизация знаний по теме
  «Соединения химических элементов»

1

подготовиться к контрольной работе

33.

Контрольная работа №2 по теме «Соединения химических
  элементов».

1

Тема 4. Изменения,
  происходящиеся с веществами. (12 часов)

34.

Физические
  явления. Разделение смесей.

1

§26, упражнения 3–6.

35.

Химические
  явления. Условия и признаки протекания химических реакций.

1

§27, упражнения 2, 3, 5, 6.

36.

Закон
  сохранения массы веществ. Химические уравнения.

1

§28, упражнения 1–3, задача 4.

37.

Расчеты
  по химическим уравнениям.

1

§29, задачи 3, 4.

38.

Расчеты
  по химическим уравнениям.

1

§29, задача 5.

39.

Реакции
  разложения. Понятие о скорости химической реакции и катализаторах.

1

§30, упражнения 1, 4, 6, задачи 2, 5.

40.

Реакции
  соединения. Цепочки переходов.

1

§30, упражнение 2, 8, задача 3, вопрос 6.

41.

Реакции
  замещения. Ряд активности металлов.

1

§32, упражнение 2, задачи 4, 5.

42.

Реакции
  обмена. Правило Бертолле.

1

§33, упражнения 3, 4, задача 5.

43.

Типы
  химических реакций на примере свойств воды. Понятие о гидролизе.

1

§34, упражнения 1, 3, задача 2.

44.

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Изменения, происходящие с веществами»

1

подготовиться к контрольной работе

45.

Контрольная работа №3 по теме «Изменения,
  происходящие с веществами».

1

Тема 5. Практикум
  1. Простейшие операции с веществом (3 часа)

46.

Практическая работа №1. Правила техники безопасности
  при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным
  оборудованием и нагревательными приборами.

1

оформить практическую работу

47.

Практическая
  работа №2. Признаки химических реакций.

1

оформить практическую работу

48.

Практическая работа №3. Приготовление раствора
  сахара и определение массовой доли его в растворе.

1

оформить практическую работу

Тема 6. Растворение.
  Растворы. Свойства растворов электролитов. (18 часов)

49.

Электролитическая
  диссоциация.

1

§35, вопросы 4, 6, задачи 5, 7, §36,
  вопросы 4, 5.

50.

Основные
  положения теории электролитической диссоциации (ТЭД). Ионные уравнения
  реакций.

1

§37, упражнения 3, 4, §38, упражнения 2,
  3.

51.

Кислоты:
  классификация и свойства в свете теории электролитической диссоциации.

1

§39, упражнение 4, задача 5

52.

Кислоты:
  классификация и свойства в свете теории электролитической диссоциации.

1

§39, упражнение 6, задача.

53.

Кислоты:
  классификация и свойства в свете теории электролитической диссоциации.

1

§39, задача.

54.

Основания:
  классификация и свойства в свете теории электролитической диссоциации.

1

§40, упражнение 3, задача 4.

55.

Основания:
  классификация и свойства в свете теории электролитической диссоциации.

1

§40, упражнение 5, задача.

56.

Основания:
  классификация и свойства в свете теории электролитической диссоциации.

1

§40, упражнение 6, задача.

57.

Оксиды:
  классификация и свойства.

1

§41, упражнение 3, задача 4.

58.

Оксиды:
  классификация и свойства.

1

§41, задача 5.

59.

Соли:
  классификация и свойства в свете теории электролитической диссоциации.

1

§42, упражнение 2, задача 3.

60.

Соли:
  классификация и свойства в свете теории электролитической диссоциации.

1

§42, упражнения 4, 5.

61.

Генетическая
  связь между классами неорганических веществ.

1

§43, упражнение 2, 3.

62.

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов».

1

повторить §35 – 38.

63.

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов».

1

подготовиться к контрольной работе

64.

Контрольная работа №4 по теме «Растворение.
  Растворы. Свойства растворов электролитов»

1

65.

Классификация
  химических реакций. Окислительно-восстановительные реакции.

1

§44, упражнения 2, 7.

66.

Свойства
  изученных классов веществ в свете окислительно-восстановительных реакций.

1

§44, упражнения 3, 5.

67.

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов».

1

повторить §19–22.

68.

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Изменения, происходящиеся с веществами»

1

подготовиться к итоговой контрольной
  работе

69.

Итоговая контрольная работа.

1

Тема 7. Практикум
  2. «Свойства растворов электролитов» (1 час)

70.

Решение
  экспериментальных задач.

1

оформить практическую работу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по химии 8 класс 2018-2019 учебный год..docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ БРЯНСКАЯ

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Ковалентная неполярная химическая связь

alt: Классификация химических реакций

intro: Рабочая программа по химии 8 класс к учебнику О. С. Габриеляна соответствует требованиям ФГОС по химии. Содержание материала соответствии с образовательной программой основного общего образования. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса разделены на те, которым обучающийся научится и те, которым получит возможность научиться..

title: рабочая программа по химии 8 класс к учебнику О. С. Габриеляна