extracted_text:
Министерство образования
и науки Российской Федерации
МБОУ
«Лицей №6»
«Информатика»

ТВОРЧЕСКО-
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
на тему:
«Графические
редакторы»

Разработал

Петров Г.П.,

ученик 11 класса «Б».

Руководитель

Попова
  Е.Г.,

учитель информатики.

Рубцовск
2024

Оглавление
Введение. 3
Глава 1. Графические редакторы.. 5
1.1.   Типы графических
редакторов. 5
Глава 2. Программы для создания и
обработки графических объектов. 7
2.1. Microsoft Paint 7
2.2. Adobe Photoshop. 8
2.3. GIMP. 10
2.4. Corel Draw.. 11
2.5. Figma. 13
Глава 3. Практическая часть. 16
Заключение. 20
Список использованных источников. 21

Введение
В настоящее время рынок
программного обеспечения наводнен разнообразными программами и редакторами для
обработки и редактирования цифровых фотографий. Людям, не знакомым с функциями
этих программ и инструментов, бывает очень сложно освоить этот широкий спектр
программного обеспечения. Однако выбор правильного программного обеспечения для
конкретной задачи по обработке фотографий - один из залогов успеха в получении
готового снимка. Данное направление сегодня является для моего проекта актуальным.
Цель:
исследовать разные графические редакторы, для создания видов графической
деятельности.
Для достижения
поставленной цели, были выдвинуты следующие задачи:
1.     Проанализировать литературу по теме проекта.
2.     Познакомиться с видами графических редакторов и исследовать
их.
3.     Обозначить новые тенденции в развитии технологий,
связанных с графическим  дизайном.
4.
Сравнить
растровые и векторные графические редакторы.
5.
Познакомиться
с интерфейсами и инструментами графических редакторов с целью их применения для
моей практической деятельности.
6.
Выбрать
оптимальный графических редактор для создания продукта проекта.
7.     Создать продукт, с применением изученного материала.
Объект исследования:
графическиередакторы, с целью создания продукта для многих маркетплейсов (Ozon,
Wildberries, ЯндексМаркет и тд…)
Предмет исследования:процесс
составления компьютерных рисунков, проектов, реализация их в цифровом виде.
Тип проекта:
творческий и  практико-ориентированный.
Форма проекта:
индивидуальный.
Область исследования:
информатика.
Метод:
поисково-аналитический, практический.
Для выполнения
проекта необходимы следующие ресурсы:
—
оборудование: компьютер, цветной принтер;
—
программное обеспечение: операционная среда Windows11,
векторный редактор Figma, пакет программ MicrosoftOffice,
компакт-диски с обучающими и информационными
программами по основным темам
проекта: «Графика и дизайн», «Дизайн на ПК»,
«Создание полиграфических изданий», «Мультимедиа Технологии».

Глава 1. Графические редакторы
Графический
редактор - это программа (или пакет программ),
используемая для создания и редактирования двумерных изображений с помощью
компьютера.
Графические редакторы
также могут сохранять изображения в графический файл или отправлять их на
принтер. Некоторые графические редакторы могут создавать изображения трехмерных
объектов, сечений и диаграмм.
Графические редакторы с
более интеллектуальными инструментами называются графическими процессорами.
Такие программы могут обрабатывать изображения с помощью различных графических
эффектов, конвертировать форматы, палитры и масштабы, обрабатывать многослойные
изображения и получать изображения со сканеров и других цифровых устройств.
Графический редактор включает в себя текстовый редактор, в котором можно вводить
текст.
Графический редактор с
широким набором функций называется графическим пакетом.
1.1.
Типы графических редакторов
Выделяют
два типа графических редакторов: растровый графический редактор и векторные
графические редакторы.
Растровый
графический редактор — специализированная программа,
предназначенная для создания и обработки изображений. Подобные программные
продукты нашли широкое применение в работе художников-иллюстраторов, при
подготовке изображений к печати типографским способом или на фотобумаге, публикации
в интернете.
Растровые
графические редакторы позволяют пользователю рисовать, редактировать
изображения на экране компьютера, а также сохранять их в различных растровых
форматах. К форматам в таких редакторах относятся -  JPEG и TIFF, позволяющих сохранять
растровую графику с незначительным снижением качества за счёт использования
алгоритмов сжатия. Есть возможность сохранить изображениес типом файла - PNG и
GIF, поддерживающими хорошее сжатие без потерь и BMP, где сжатие (RLE), но в
общем случае представляющем собой несжатое «попиксельное»(попиксельное разрешение это то, что вы
наблюдаете на мониторе при 100% масштабе, то есть пиксель на фото соответствует
пикселю на матрице дисплея.) описание изображения.
Векторные
графические редакторы позволяют пользователю создавать и
редактировать векторные изображения непосредственно на экране компьютера, а
также сохранять их в различных векторных форматах, например, CDR, AI, EPS, WMF
или SVG.
Векторные
редакторы часто противопоставляют растровым редакторам. В действительности их
возможности часто дополняют друг друга.
Векторные
редакторы обычно более пригодны для создания разметки страниц, типографики,
логотипов, sharp-edgedartistic иллюстраций (например, мультипликация, clipart,
сложные геометрические шаблоны), технических иллюстраций, создания диаграмм и
составления блок-схем.

Глава 2. Программы для создания и обработки графических
объектов

2.1. Microsoft Paint
Microsoft Paint
- это довольно простой графический редактор. Это одна из базовых программ,
входящая в состав операционной системы Microsoft Windows. Графический редактор
Paint предназначен для создания и редактирования различных цветов и рисунков.
Работа, выполняемая этим редактором, называется растровой. Этот редактор имеет
существенные недостатки. Его структура приводит к искажению рисунков при
увеличении или уменьшении размера файла.
Первая версия
графического редактора Paint появилась в версии 1.0 операционной системы
Windows; после обновления 3.0 он стал выпускаться под названием Paintbrush;
после Windows 95 и всех последующих версий - под стандартным названием Name.
Начиная с Windows 98,
графический редактор Paint получил возможность сохранять изображения в форматах
GIF и JPEG. Однако это было возможно только благодаря наличию на компьютере
таких графических фильтров, как Office и PhotoDraw.
Обновление в Windows 7.
Эта версия является едва ли не самой распространенной среди последних систем
Microsoft Windows. На определенных этапах графический редактор Paint претерпел
серьезные изменения. Среди них стоит отметить обновление библиотеки фигур. В
дополнение к основным фигурам, таким как эллипсы, кривые и векторы, было
добавлено 17 совершенно новых фигур. К ним относятся: стрелки в разных
направлениях. Звезды с разным количеством точек. Равносторонние и прямоугольные
треугольники. Равносторонние четырехугольники. Пятиугольники и шестиугольники.
Мультяшные "пузыри". Молнии. Сердечки и т. д. Графический редактор Paint
также имеет пять инструментов: Наклон на 45 градусов влево и вправо для
каллиграфических кистей, кистей для масла и пастели, маркеров, текстурных
карандашей и акварели. Параметры нарисованных фигур теперь можно изменять.
Инструменты "Заливка" и "Контур" также были изменены.
Добавлены следующие опции: Нет. Однотонный. Пастель. Маркер. Карандаш.
Акварель. Масляная краска.
Обновления в Windows 10.
Графический редактор Paint получил новое обновление. Теперь в программе
появилась возможность работать с 3D-изображениями. Кроме того, в версии
FallCreatorsUpdate полностью удалена старая версия редактора.
На сегодняшний день
графический редактор Paint является самой популярной программой для людей,
которые не занимаются профессиональным дизайном или рисованием картинок на компьютере.
Он идеально подходит не только для простого редактирования, но и для удаления
нежелательных компонентов с изображения.
2.2. Adobe
Photoshop
Adobe Photoshop
- одна из самых универсальных профессиональных программ для редактирования
изображений, которая используется для решения широкого спектра задач, связанных
с цифровой графикой, включая обработку фотографий, создание дизайна и
моделирование. В настоящее время это самая распространенная программа в
профессиональном мире. Новые версии становятся проще в использовании даже для
начинающих пользователей, кроме того, постоянно добавляются новые функции и
совершенствуются существующие.
В настоящее время
Photoshop доступен для платформ Mac OS X/Mac OS и Microsoft Windows. Ранние
версии редактора были портированы под SGI IRIX, но официальная поддержка была
прекращена с третьей версии продукта; версия CS 2 может быть запущена на Linux
с помощью альтернативного Windows API Wine 0.9.54 или более поздней версии.
Изначально программа была разработана для редактирования изображений,
предназначенных для печати на бумаге (в первую очередь для полиграфии), но
сейчас широко используется в веб-дизайне. Ранние версии включали в себя
AdobeImageReady, специальную программу для этих целей, но в CS3 ее
функциональность была удалена путем интеграции в сам Photoshop.
Photoshop тесно связан с
другими программами для обработки мультимедиа, анимации и других творческих
задач, такими как AdobeImageReady (удалена в CS3), AdobeIllustrator,
AdobePremiere, AdobeAfter. Effects, AdobeEncore DVD), может использоваться в
сочетании с другими программами для создания профессиональных DVD-дисков,
предоставлять инструменты нелинейного монтажа, а также создавать фоны, текстуры
и другие спецэффекты для телевидения, кино и Всемирной паутины.
Основной формат
Photoshop, PSD, можно экспортировать и импортировать между этими программными
продуктами; Photoshop CS также поддерживает создание меню DVD; улучшенная
версия PhotoshopPhotoshop CS3 в сочетании с AdobeEncore DVD также поддерживает
обработку 3D-слоев.
Photoshop имеет свои
преимущества и незначительные недостатки. Пользователи выделяют следующие
достоинства этого редактора:
1.Расширенные функции для редактирования
изображений.
2.Возможность настраивать интерфейс в
соответствии
со своими потребностями.
3.Множество обучающих видео и курсов, где
можно улучшить свои навыки
работы с редактором, не тратя много денег.
4.Доступна бесплатная версия, которой
можно пользоваться в течение 30 дней.
Затем вам нужно решить, хотите ли вы
купить подписку или удалить
редактор.
1.     Вы можете загрузить расширения и плагины, чтобы еще
больше расширить доступные вам инструменты. Такие плагины, могут понадобиться
людям, профессионально работающим с изображениями.
У Adobe Photoshop есть и недостатки:
1. Подписка на программу стоит довольно
дорого.
2. Не все компьютеры поддерживают
правильную установку редактора.
3. Новичкам придется потрудиться, чтобы
научиться работать с Photoshop.
2.3. GIMP
GNU
ImageManipulationProgram или GIMP (Gimp) - редактор
растровой графики, программа для создания и работы с растровой графикой. Он
также частично поддерживает векторную графику. Проект был основан в 1995 году
Спенсером Кимбелломи Питером Маттисом в качестве дипломного проекта и в
настоящее время поддерживается группой добровольцев. GIMP распространяется под
лицензией GNU GeneralPublicLicense.
Изначально GIMP
расшифровывался как GeneralImageManipulationProgram, но в 1997 году его
официальное название было изменено на GNU ImageManipulationProgram, и он
официально стал частью проекта GNU.
Типичные задачи, которые
можно выполнить с помощью GIMP, включают создание графики и логотипов,
масштабирование, обрезку и раскрашивание фотографий, компоновку и ретуширование
изображений с помощью слоев, а также конвертирование изображений в различные
форматы.
GIMP - одно из первых
по-настоящему настраиваемых бесплатных приложений: Предыдущие проекты, такие
как компилятор GCC и ядро Linux, были в основном инструментами, используемыми
программистами для программистов. Некоторые считают GIMP первым доказательством
того, что разработка свободного программного обеспечения может привести к
созданию чего-то, что может быть использовано не только хакерами. В этом смысле
GIMP заложил психологический фундамент для KDE, GNOME, Mozilla Firefox,
OpenOffice.org и многих других проектов.
Долгое время GIMP
создавался с учетом интересов пользователя, но в основном в соответствии с
предпочтениями разработчиков и без участия экспертов по эргономике. Проекту не
хватало целостного видения. В результате был принят ряд мер по решению
накопившихся проблем.
В 2005 году проект GIMP
был зарегистрирован как участник программы OpenUsability; первая встреча между
OpenUsability и командой разработчиков GIMP состоялась на встрече LibreGraphics
в марте 2006 года, где было определено видение GIMP как продукта для конечных
пользователей:
- GIMP - это свободное
программное обеспечение;
- GIMP - это
высококачественное приложение для ретуширования фотографий, позволяющее
пользователям создавать оригинальные изображения;
—    GIMP - это высококачественное приложение для создания
экранной и веб-графики;
—    GIMP - это платформа для ученых и дизайнеров,
позволяющая создавать мощные и передовые алгоритмы обработки графики;
—    GIMP может автоматизировать повторяющиеся операции;
—    GIMP можно легко расширить, просто установив плагины.
Эти тезисы описывают
дальнейшее развитие GIMP.
Осенью 2006 года проект
OpenUsability провел исследование, результаты которого постепенно обобщаются и
воплощаются в рекомендациях и спецификациях.
В отличие от
коммерческого программного обеспечения, в GIMP реализованы только те функции,
которые действительно полезны и часто используются; разработчики GIMP не
заинтересованы в постоянном добавлении функций, которые не нужны пользователям,
или в регулярном выпуске новых версий графического редактора.
2.4.
CorelDraw
CorelDRAW
- редактор векторной графики, разработанный канадской компанией Corel.
CorelDRAWGraphicsSuite X4
предоставляет все инструменты, необходимые современным дизайнерам для
эффективной работы. Интуитивно понятные инструменты для векторных иллюстраций и
верстки страниц позволяют создавать потрясающие дизайны. Профессиональное
программное обеспечение для редактирования фотографий позволяет ретушировать и
улучшать их. Растровые изображения можно легко редактировать и преобразовывать
в масштабируемые векторные файлы.
CorelDraw уже много лет
является основным рабочим инструментом для большинства дизайнеров и художников,
работающих в среде Windows. CorelDraw 6 Suite для Power Macintosh, как и версия
для Windows, воплощает философию Corel: "Большое лучше маленького". В
состав пакета входят восемь приложений и утилит: текстовый процессор
WordPerfect 3.5, CorelDream 3D6 (моделирование и рендеринг), CorelArtisan 6
(рисование и редактирование графики), CorelTexture (генератор текстур), а также
1000 шрифтов Type 1 и 1000 изображений в формате Photo CD. Наш обзор посвящен в
первую очередь графическому модулю CorelDrawIllustration 2D.
Основную площадь рабочего
экрана CorelDraw занимает настраиваемая панель инструментов. Стандартная панель
инструментов обеспечивает быстрый доступ к файлам и функциям меню
редактирования, в большинстве случаев одним щелчком мыши. Однако за кажущейся
простотой интерфейса скрывается множество дополнительных панелей инструментов.
Цветовая панель позволяет работать с цветовыми пространствами RGB, CMYK, HSV,
HSB, LAB, YIQ и градациями серого. Вы также можете выбрать цветовую палитру из
восьми вариантов, включая Pantone и Trumatch, или создать свою собственную.
Инструменты CorelDraw
способствуют эффективной работе при минимальном взаимодействии с мышью и точной
настройке числовых параметров. Многие мощные функции, например команда Blend,
поддерживают динамическую привязку. Изменение заливки исходного или целевого
объекта изменяет переход от одного объекта к другому. Объекты, к которым
применены эффекты перспективы, огибающей или экструзии, смешиваются одинаково.
Эффект смешивания
применяется к объектам, залитым градиентными цветами (этот трюк невозможен в
Illustrator или MacromediaFreeHand). Инструменты заливки CorelDraw включают
сплошные цветные, PostScript, векторные или растровые узоры (включая 24-битные
цветные фотографии), фрактальные текстуры и четыре различных градиентных
заливки.
Фрактальные заливки
позволяют создавать очень разнообразные и интересные текстуры и поверхности, но
побочным эффектом такой гибкости при высоких разрешениях может стать
катастрофическая потеря производительности. Однако общее количество вариантов
заливки в CorelDrawпозволяет создавать уникальные узоры и текстуры, недоступные
в Illustrator или FreeHand. На самом деле CorelDraw - лишь один из трех
пакетов, позволяющих добавлять растровые изображения к векторным объектам и
использовать их в качестве мозаичных узоров для заливки.
Выдающейся особенностью
CorelDraw является уникальный фильтр под названием "Эффект линзы".
Линза может быть любой векторной формы, включая текст, а сам эффект применяется
к векторному или растровому объекту, находящемуся под линзой. Объекты под
линзой можно "заморозить". В этом случае создается копия только той
части объекта, которая видна через линзу. Сам объект остается в исходном
состоянии и может быть отредактирован.
2.5. Figma
Figma
- это веб-приложение для совместной работы над дизайном интерфейсов с отдельной
функциональностью, дополненной настольными приложениями для macOS и Windows.
Благодаря набору функций Figma, пользовательскому интерфейсу и мобильным
приложениям Figma для Android и iOS пользователи могут создавать прототипы
Figma на мобильных и планшетных устройствах. На планшетных устройствах можно
просматривать и изменять прототипы Figma в режиме реального времени.
История.
Дилан Филд и Эван Уоллес
начали работать над Figma в 2012 году, изучая информатику в Университете
Брауна. Уоллес изучал графику и был ассистентом преподавателя на факультете
компьютерных наук, а Филд руководил группой студентов на факультете CS.
Первоначальной целью
Figma было "дать возможность каждому быть творческим человеком, создав
бесплатные и простые инструменты для творчества в браузере". Филд и Уоллес
экспериментировали с различными идеями, включая программное обеспечение для
дронов и генераторы мемов, прежде чем остановились на программе для редактирования
веб-графики. В статье 2012 года в Brown Daily Herald ранняя работа компании
описывается как "технологический стартап, позволяющий пользователям
творчески выражать себя в Интернете". В статье говорится, что ранние идеи
компании были направлены на создание 3D-контента, а более поздние - на
редактирование фотографий и сегментацию объектов.
В 2012 году Филд был
назван стипендиатом Тиля и получил 100 000 долларов США в обмен на отпуск от
университета. Уоллес присоединился к Филду в Калифорнии после получения степени
бакалавра в области компьютерных наук, и они стали работать вместе полный
рабочий день.
Figma начала предлагать
бесплатный предварительный просмотр только по приглашениям 3 декабря 2015 года.
Первый публичный запуск состоялся 27 сентября 2016 года.
22 октября 2019 года
Figma запустила сообщество Figma, позволяющее дизайнерам публиковать свои
работы, чтобы другие могли их увидеть и адаптировать.
21 апреля 2021 года Figma
запустила функцию цифровой доски под названием FigJam, которая позволяет пользователям
обмениваться стикерами, эмодзи и инструментами для рисования.
В июне 2022 года Google
для образования объявил о партнерстве с Figma, чтобы принести свою платформу
для создания дизайнерских прототипов и FigJam на учебные Chromebooks.
15 сентября 2022 года
компания Adobe объявила о заключении соглашения о приобретении Figma за
примерно 20 миллиардов долларов США наличными и акциями. Представители
дизайнерского сообщества выразили опасения по поводу будущего продукта, включая
возможную или вынужденную интеграцию с AdobeCreativeCloud, а также принуждение
к принятию бизнес-модели, которая не соответствует той, что сейчас использует
Figma. После объявления акции Adobe упали на 17 процентов.
Джон Нортон даже сравнил
сделку с приобретением WhatsApp компанией Facebook, заявив, что она призвана
предотвратить превращение компании в конкурента основному бизнесу Facebook. В
феврале 2023 года Европейская комиссия объявила, что будет рассматривать сделку
в соответствии с Законом о слияниях Европейского союза. 18 декабря 2023 года
Figma и Adobe объявили, что по взаимному согласию отказались от слияния. В
качестве причины Adobe назвала "отсутствие четкого пути к получению
необходимых разрешений от Европейской комиссии и Управления по конкуренции и
рынкам Великобритании". В рамках первоначального соглашения Adobe заявила,
что выплатит Figma вознаграждение за обратное выделение в размере 1 миллиарда
долларов США.
 Вывод: С моей точки
зрения, выбор графического редактора – это вопрос, требующий внимательного и
взвешенного подхода. В моем случае,опыт работы позволил мне открыть для себя
figma и убедиться, что это идеальное решение для моих творческих потребностей.
Одним из ключевых
факторов, который выделяет figma среди других графических редакторов,  это богатые
возможности figma,редактор предлагает широкий набор инструментов для создания
эффектных и профессиональных дизайнерских работ.
Таким образом, я выбрал
figma в качестве графического редактора, потому что он сочетает в себе
удобство, функциональность и огромное поле для творчества. Использование этого
инструмента помогло мне достичь нового уровня в графическом дизайне.

Глава 3. Практическая часть

Ход
работы:
1. Для начала я ищу
фотографию товара в интернете и скачиваю ее.
2.Вторым пунктом плана я
захожу на сайт и убираю фон с фотографии и скачиваю ее еще раз.
3.Третьим будет не столь
значимый пункт, нежели больше эстетический, захожу на другой сайт и придаю
фотографии резкость и контраст и опять таки скачиваю фотографию.
4.Далее я запускаю
векторный редактор Figma.
5.Создаю новый фрейм(Фрейм (frame) в переводе с английского означает "кадр",
"рамка")и задаю ему размеры 1200Í900(именно
в таких пропорциях чаще всего вы можете увидеть фотографии на вб.
6.После того как у нас
есть фрейм подходящий нам по размерам мы закидываем уже обработанную фотографию
и подгоняем ее по размерам и располагаем на листе так как это требуется.
7.Все последующие пункты
у каждого будут различаться, но я иду именно по такому пути, я создаю несколько
эллипсов и располагаю их так как я вижу падение света на предмет.
8.Заливаю эллипсы нужным
цветом. Можно выбрать абсолютно произвольный цвет, но лучше всего использовать
для фона цвет который будет темнее и контрастным от цветов объекта.
9.  На следующем этапе я
начинаю работать с тенями и отдельно для каждого эллипса я создаю свечение и
направляю его так что бы ближе к объекту эллипс становился светлее(это заставит
человека обратить внимание именно на тот объект на картинке на который нам
нужно).
10.Задав свечение для
каждого эллипса, я делаю их чуть прозрачными и заливаю общий фон(фрейм)
однотонным цветом(желательно взять его из центра эллипса что бы он был не
слишком темный и не слишком яркий).
11.Выношу на передний
план слой с объектом и подгоняю это по размерам и по цветам в последний раз.
12.Когда мы создали
задний фон, мы можем приступить к работе с тенями это придастобъекту
определенный объём, который будет очень хорошо сказываться на восприятии
предмета.
13.Я создаю дополнительный
слой, обычно он один, но если вы хотите создать тень объекта с разными
перспективами, то создается большее количество слоев.
14.Для нашего слоя мы
выбираем эффект тени и корректируем по иксу и по игреку его так, что бы это
подчеркивало предмет еще больше и не выглядело не реальным(по статистике на 20%
больше людей нажимают не на самую красочную карточку, а на близкую к
реальности).
15.Создав тень для объекта,
мы приступаем к заполнению карточки полезной информацией.
16.Я начинаю всегда с
названия компании поставщика, если это требуется.
17.Создаю окошко и
прописываю текст (задаю ему размер, чаще всего он варьируется от 90 до 120,
задаю шрифт и делаю текст полужирным).
18.Прописав текст, я
выбираю другой цвет, который будет отличен как от фона так и от объекта, или же
будет не нагружать карточку своим присутствием. Фирма это второе на что должен
обратить внимание будущий покупатель.
19.Задаю направление,
если это нужно местами подкручиваю текст( это интересный процесс но главное не
перестараться иначе, а то получится что текст плавает по органике карточки,
размещаю текст так – либо за объектом или над ним, или под ним.
20. После создания и
полной обработки текста объединяю его с объектом в один слой и задаю конечную
перспективу.
21. Далее захожу в плагин
с иконками и беру нужные мне иконки и прорабатываю им цвет и размер.
22.Формирую пару
прямоугольников со скругленными краями и помещаю иконки либо рядом, либо внутри
них.
23. Далее для каждой
иконки прописываю текст и перемещаю его ближе к объекту.
24. Ровняю все в
последний раз и наконец экспортирую файл в формате png.
25. Или скидываю
заказчику либо загружаю его на страницу товара.
Далее
вы можете посмотреть примеры готовых работ:
Первоначальный вариант лицевой карточки товара:

Отредактированный и конечный вариант лицевой карточки
товара:

Вторая
страница карточки товара:

Инфореклама
в карточке товара с самым высоким рейтингом в выдаче:

Заключение
Сегодня профессиональный дизайнер стал
неотъемлемой частью полиграфической компании, а потребители его услуг все чаще
требуют оперативности и качества в графических решениях.
Несомненно, дизайнеры
играют отдельную и важную роль в развитии стиля. Учитывая, что большая часть выпускаемой
сегодня полиграфической продукции - это рекламная продукция, рынок ставит перед
дизайнерами новые задачи. Яркий и неповторимый стиль - это то, что выделяет
уникальную рекламную продукцию компании. Ни одна рекламная компания сегодня не
обходится без всевозможной полиграфической продукции и сувениров с
корпоративной символикой.
А для такого серьезного
бизнеса необходимо серьезное программное обеспечение.
От создания простых
календарей до амбициозных графических проектов и рекламных роликов - сегодня
существует множество продуктов от разных компаний, которые предлагают
дизайнерам широкие возможности. Каждый сам решает, какой графический редактор
использовать - бесплатный (например, GIMP) или коммерческий (например, продукты
Adobe). С другой стороны, ни одна программа не сможет улучшить навыки
неопытного дизайнера, но в руках профессионала она может стать волшебным
инструментом.

Список
использованных источников
1.
БурлаковМ.
В. Illustrator CS3.
Самоучитель с электронным справочником. + Комплект. — М.: КУДИЦ-ПРЕСС, 2018. —
336 с.
2.
Девицкий
П. Gimp для фотографа: эффективные методы обработки. — М., 2015, 91 с.
3.
Комолова
Н.В. CorelDRAW X4. Самоучитель. — СПб.: «БХВ-Петербург», 2018. — С. 656.
4.
Медкова
К. Графический редактор Paint: назначение и инструменты. [Электронный ресурс].
5.
Обзор
программы Adobe Photoshop (Фотошоп): что это такое, какими функциями обладает,
какие версии существуют. [Электронный ресурс].
6.
Петров
М.Н. Компьютерная графика. - СПб.: Питер, 2007. - 478с. БиблиофондХахаев И.А.
Свободный графический редактор GIMP: первые шаги. — М.: ДМК-пресс, 2019. — 232
с.
7.
Степанов
А.Н. Информатика. - М.: Солон-Пресс, 2010. - 554с.
8.
ТОП-23
графических редакторов и программ для дизайна (contented.ru)
9.
Обзор
лучших программ для графического дизайна | Медиа Нетологии (netology.ru)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Графические редакторы и их применение в жизни.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Глава 1. Графические редакторы

alt: BMP, где сжатие (RLE), но в общем случае представляющем собой несжатое « попиксельное » ( попиксельное разрешение это то, что вы наблюдаете на мониторе при…

alt: GIMP GNU ImageManipulationProgram или

alt: В статье 2012 года в Brown Daily

alt: Глава 3. Практическая часть

alt: Вторая страница карточки товара:

alt: Список использованных источников 1

title: Урок на тему "Графические редакторы и их применение в жизни" - 11 класс, информатика.


extracted_text:
Урок математики в 1- Б
коррекционном классе, инклюзия.
Тема: Что узнали. Чему
научились.
Учитель: Новикова Наталья
Филипповна
Цель урока: обобщить
и закрепить

состав чисел
     0-10,
случаи
     сложения и вычитания на основе знания состава чисел в пределах 10,
умение составлять
     выражения и сравнивать их,
умение решать
     задачи и навыки самостоятельного выполнения учебных заданий.

Задачи урока:
Задачи  здоровьесберегающие:  физминутки
 для рук, глаз, общего воздействия, на внимание;
индивидуально-дифференцированный подход; смена видов деятельности – предупреждение
перегрузки.
Формируемые УУД:
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения
конкретного результата.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат.
Коммуникативные: определить
общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, оценивать
собственное поведение.
Личностные результаты: мотивация
учебной деятельности.
Тип урока: урок
обобщения и систематизации знаний
Форма урока: Урок
– экскурсия
Оборудование : ноутбук,
плакаты, шифровальное письмо, музыка, коробка с зеркалом.
Для
детей: тетрадь по математике, веера
 цифр, монеты достоинством 1 и 2 рубля, сигнальные карточки - зеленого и
красного цвета, танграм  «Жираф» по количеству детей, смайлики
Ход урока.
1. Организационный момент.
- Доброе утро, ребята! Я хочу,
чтобы вы заглянули в эту коробочку. В ней вы увидите самого прилежного, умного,
доброго, отзывчивого человечка (в коробке лежит зеркало, и каждый ребенок
увидит себя). Теперь все глазки на меня. Присаживайтесь на свои места. Проверим
готовность к уроку - у нас на парте учебник, тетрадь, пенал. Соседи по парте,
проверьте готовность друг друга
2. Постановка темы и цели
урока.
- Ребята, я сегодня получила
шифрованное письмо без обратного адреса. А в нем приглашение: (читает
ребёнок)
«Взрослые и дети, ни за что на
свете не пропустите это приглашение. Здесь вы многое узнаете о нас и о важной
науке: математике».
-Откуда это приглашение и кто
его прислал? (ребята высказывают свои версии)
Вот шифр:  1 4 5 7 6 2 3

К П О З О Р А
– Я думаю, мы быстро узнаем,
если расставим числа в порядке убывания.
- Какое слово получилось? (зоопарк)
- Да, у нас сегодня будет
необычный урок математики и мы с вами отправимся в зоопарк.
- Что такое зоопарк? (Зоопарк
– это музей живой природы, в котором вы можете познакомиться с представителями
животного мира нашей планеты.)
-А знаете ли вы, что первый
зоопарк появился очень давно. Но он был создан  по приказу китайского
императора, и было в нем множество животных, птиц, рыб. Он был закрыт для
широкой публики, а служил лишь для развлечения императора и его приближённых.
- А мы с вами  отправимся в
наш современный зоопарк. Но встретиться с каким-нибудь животным мы сможем
только после выполнения математических заданий. Как вы думаете, какие
математические задания нам могут предложить животные? Что мы с вами уже умеем
делать? (Высказывают свои версии)
- То есть, чем мы сегодня
будем заниматься на уроке? (повторять всё то, чему научились)
- Правильно, мы будем
повторять, всё то, чему научились.
- Итак, начнём наше
путешествие. Что нужно сделать, чтобы войти на территорию зоопарка? (Купить
билет)
- Где покупают билеты? (В
кассе)
- Мы отправляемся к кассе.
Билет для дошкольников стоит  3
рубля, а для школьников на 2 рубля дороже. Сколько нам нужно заплатить за
билет?(5 рублей)
- У меня в кошельке вот такие
монеты. Как я смогу расплатиться?
(1+1+1+1+1; 2+2+1; 5)
-Что ж,  билеты куплены и мы
отправляемся в путешествие по зоопарку. Встаём.
(музыка)
- В зоопарке, верь, не верь,
Проживает Чудо – зверь.
У него рука во лбу
Так похожа на трубу. (слон)
А что помогло вам догадаться,
что это именно слон?
Перед нами слоны. А знаете ли
вы….что

Слон –самое
крупное животное на Земле. Некоторые думают, что хобот – это такой необычный
нос. На самом деле это нос, сросшийся с верхней губой. Хоботом слон дышит и
нюхает, добывает пищу и пьёт. Хоботом он защищается от врагов. Хоботом может
вывернуть с корнями мощное дерево и поднять с земли маленькую монетку. У слона
самые большие уши из всех живых существ на Земле. Спят слоны стоя, собравшись
вместе в плотную группу; только детёныши ложатся на бок на землю. На слонов
охотятся из – за бивней. Сейчас они находятся под охраной.
- Слон не пустит вас дальше,
если вы не выполните его задание:
4. Устный счёт (веер)
1. Какое число предшествует
числу 3? ( 2)
2. Я задумала число, прибавила
к нему 2 и получила 6. Какое число я задумала? (4)
3.  Какое число следует
за числом 5? ( 6)
4. Чему равна сумма чисел 3 и
4? (7).
5. Какое число стоит между
числами 7 и 9? (8)
6. Я задумала число, вычла из
него 3 и получила 7. Какое число я задумала? (10)
На доске появляется ряд чисел
-2, 4, 5, 6, 8,10
- Какое из этих чисел лишнее?
(10 - двузначное, 5- нечётное)
- Кто считает так же?
-Молодцы! Дорога открыта!
Давайте узнаем, кто следующий у нас на пути.
Идём. Музыка.
5. Закрепление знаний учащихся
прибавлять и вычитать числа в пределах 10.
Как большая кошка он
Грациозен и умён.
Но не любит разных игр
Полосатый грозный...(тигр).

Тигр–
очень опасный хищник. Любимая добыча тигра – олени, дикие свиньи. Нападает он и
на домашних животных. Если же охота неудачна, тигр ест лягушек, мышей. Тигров
уничтожали из-за красивого ценного меха. Сейчас охота на тигров запрещена.
Тигр знает, что вы уже
научились складывать и вычитать в пределах 10 и приготовил для нас задание, но
не простое. Вам нужно решить круговые примеры и записать их в тетрадь.
-Кто уверен в своих знаниях и
силах и считает, что с лёгкостью справится с заданием  от тигра? (Зел. карточка)
- Кто в себе сомневается?
(красн .карточка)
Хорошо сейчас проверим?
Готовы?
- Ой, а что это за напутствие?
(Не пишите, как курица лапой)
- Когда так говорят?
(неаккуратно написано)
- Готовы? Приступаем, пишем
красиво, аккуратно.
6+2=8
8-3=5
5-2=3
3+4=7
7-1=6
-А теперь проверим себя.
Сверим свои ответы с доской.
Оцените свою работу
(сигнальные карточки)
- Молодцы! Идём дальше! Музыка.
6. Сравнение чисел.
-
Кто живёт в клетке? Может кто-то не поверит:

Развалясь, лежит на спинке,
Прямиком на белой льдинке?
В Заполярье проживает,
Белой шубки не снимает.
Закалённый   смолоду -
Не   боится   холоду!
Знают взрослый и ребёнок -
Это белый ( Медвежонок)

- Что вы знаете о белом медведе?
- А знали ли вы, что белый медведь —
самый крупный сухопутный хищник на Земле. Кожа белого медведя — чёрного цвета,
а язык синего. Шерсть белого медведя очень плотная. Такой покров позволяет
лучше сохранять тепло. Белые медведи превосходные пловцы. В воде белые медведи
проводят больше времени, чем на суше.
(карточка)
Белый медведь хочет проверить,
научились ли вы сравнить выражения: (работа в паре ). Если пара выполнила
работу, берётся за руки и поднимает руки вверх.
3+1 * 3+2
10-5 * 3+1
8 - 2 * 4 +2
2+4 * 8-3
- Проверяем свою работу.
Оцениваем себя (сигнальные карточки)
Идём дальше. Музыка.
7. Решение задачи.
В Африке живёт.
Траву жуёт.
Носит матроску
В чёрно - белую
полоску.(Зебра)

Зебра -
зебры являются одними из самых красивых созданий, которые населяют Африку. Люди
знают их знаменитые полосы на теле и никак не могут решить вопрос: они белые с
черными полосами или все-таки черные с белыми. Во время бега животные двигаются
зигзагом. Так хищнику тяжелее их поймать. Узор на теле зебры особый и не
повторяется больше ни у одной особи. Это делает их такими же уникальными, как
снежинки. Где-то я ещё слышала слово зебра.... (разметка на дороге)
-Зебра приготовила для нас
рассказ.
В зоопарк привезли 5 ящиков  с
морковью, а с капустой - на 2 ящика больше. Сколько ящиков с капустой привезли
в зоопарк?
- Ничего не напоминает вам
этот рассказ? (это задача)
- Кто считает так же?
- Да, это задача. А по каким
признакам вы догадались? (условие и вопрос)
- Прочитайте условие (В
зоопарк привезли 5 ящиков с морковью, а с капустой на 2 ящика больше.)
- Прочитайте вопрос. (Сколько
ящиков с капустой привезли в зоопарк?)
- С чего мы всегда начинаем
решать задачу (схема)
- Поработайте в паре и
составьте краткую запись к этой задаче.
М.- 4 ящ.
К. - ? на 2 ящ. б.
- Запишите в тетрадь решение и
ответ.
4+2 = 6 (ящ.)
Ответ: 6 ящиков с капустой.
Молодцы. Идём дальше. Музыка.
8. Работа с геометрическим
материалом.
- Мы с вами попали в гости к
жирафу

.
 Жираф - самое высокое
животное на земле. Едят жирафы не траву, а листья с верхушек деревьев. Пасутся
они только ранним утром или вечером, когда жара спадёт. Днём, спасаясь от жары,
стоят в тени деревьев. Спят эти великаны очень мало и стоя. У жирафа чуткие уши
и зоркие глаза, а высокий рост помогает увидеть им приближающегося хищника и
объявить тревогу.
- У жирафа случилась беда -
заболели уши.
- Кто-нибудь из вас знает,
человек какой профессии лечит зверей?
( Ветеринар)
- А как же ветеринару
заглянуть жирафу в уши? (нужна лестница)
- Из каких геометрических
фигур её можно построить? (отрезки)
- А какие ещё геометрические
фигуры вы здесь видите?
(Луч, прямая)
- А как называется эта фигура?
(Ломаная линия)
- Кто считает также?
- Какую фигуру мы называем ломаной
линией? (звено-отрезок, вершина)
- Права ли я:
- У данной ломаной линии 3
звена? (нет)
- У данной ломаной линии 4
вершины (да)
Задание от жирафа (работа в
группе): танграм - собери жирафа.

-Если группа закончила свою
работу, то участники берутся за руки и поднимают руки вверх.
Итог урока.
Рефлексия: понравилась вам
экскурсия? Поднимите соответствующие  смайлики
- Где мы с вами побывали?
- Что мы сегодня с вами
повторили?
- Вы узнали что-нибудь новое о
животных зоопарка?
- Кто считает, что работал
сегодня на уроке хорошо?
- Кто считает, что сегодня
работал со своим соседом по парте дружно?
Молодцы! Спасибо за урок!

file_name: математика.docx

alt: Какое слово получилось? ( зоопарк) -

alt: Слон – самое крупное животное на

alt: Как большая кошка он Грациозен и умён

alt: Сравнение чисел. - Кто живёт в клетке?

alt: М.- 4 ящ. К. - ? на 2 ящ. б

intro: Занятие в коррекционном классе , инклюзия на закрепление пройденного материала

математика

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по математике Тема "Что узнали? Чему Научились?


extracted_text:
Ã
Î Ñ Ó Ä À Ð Ñ Ò Â
Å Í Í Û É Ó Í È Â
Å Ð Ñ È Ò Å Ò
ÂÛÑØÀß
ØÊÎËÀ
ÝÊÎÍÎÌÈÊÈ
Ô.Ò.
Àëåñêåðîâ,
À.Ñ.
Êðàâ÷åíêî
ÐÀÑÏÐÅÄÅËÅÍÈÅ
ÂËÈßÍÈß
ÔÐÀÊÖÈÉ
Â
ÃÎÑÓÄÀÐÑÒÂÅÍÍÛÕ
ÄÓÌÀÕ
ÐÎÑÑÈÉÑÊÎÉ
ÈÌÏÅÐÈÈ
(1905—1917
ãã.)
Препринт
WP7/2005/04
Серия WP7
Теория и
практика общественного выбора
Ìîñêâà
ÃÓ
ÂØÝ
2005
ÓÄÊ 51-77
ÁÁÊ 66â6
À48
Àëåñêåðîâ
Ô.Ò.,
Êðàâ÷åíêî
À.Ñ. Ðàñïðåäåëåíèå
âëèÿíèÿ
ôðàêöèé â
Ãîñó-
À48 äàðñòâåííûõ
äóìàõ
Ðîññèéñêîé
èìïåðèè (1905—1917
ãã.): Ïðåïðèíò WP7/
2005/03. — Ì.: ÃÓ ÂØÝ, 2005.
— 20 ñ.
Äàíî
îïèñàíèå
ñòðóêòóðû
÷åòûðåõ
Ãîñóäàðñòâåííûõ
äóì
Ðîññèéñêîé
èìïåðèè (1905—1917
ãã.) è
Ó÷ðåäèòåëüíîãî
ñîáðàíèÿ (1918 ã.).
Ðàññìîòðåíî
ðàñïðåäåëåíèå
âëèÿíèÿ
ôðàêöèé â
ýòèõ
Ãîñóäàðñòâåííûõ
Äóìàõ.
Aleskerov F., Kravchenko À. Distribution of
Power among Fractions in State Dumas (parliaments) of the Russian Empire
(1905—1917): Working Paper WP7/ 2005/03. — Moscow State University
— Higher School of Economics, 2005. — 20 p. (in Russian).
The structure of four State Dumas (parliaments)
(1905—1917) and Constituent Assembly (1918) is described. The distribution
of power among factions in these State Dumas (1905—1917) is studied.
Ïðåïðèíòû
ÃÓ ÂØÝ
ðàçìåùàþòñÿ
íà ñàéòå: http://www.hse.ru/science/preprint/
Ô.Ò.
Àëåñêåðîâ
(ÃÓ ÂØÝ, alesk@hse.ru)
À.Ñ.
Êðàâ÷åíêî
(ëèöåé
èíôîðìàöèîííûõ
òåõíîëîãèé, ankravchenko@list.ru)
 ©
Ô.Ò.
Àëåñêåðîâ, 2005
 ©
À.Ñ.
Êðàâ÷åíêî, 2005
1.
Ââåäåíèå
Èññëåäîâàíèþ
Ãîñóäàðñòâåííûõ
äóì Ðîññèéñêîé
èìïåðèè
ïîñâÿùåíî
çíà÷èòåëüíîå
÷èñëî ðàáîò
(ñì., íàïðèìåð,
[4, 5, 6]). Â ýòèõ
ðàáîòàõ
îñíîâíîå
âíèìàíèå
óäåëÿëîñü
ïàðòèÿì,
êîòîðûå áûëè
ïðåäñòàâëåíû
â Äóìå,
êëþ÷åâûì
âîïðîñàì,
îáñóæäàâøèìñÿ
â Äóìå.
Îäíàêî â
ïîëèòè÷åñêîé
òåîðèè
ðàçðàáîòàíû
õàðàêòåðèñòèêè,
êîòîðûå
ïîçâîëÿþò áîëåå
ãëóáîêî
ïîíÿòü
ïðîöåññû,
õàðàêòåðèçóþùèå
ñòðóêòóðó âûáîðíîãî
îðãàíà. Ê íèì,
â
÷àñòíîñòè,
îòíîñÿòñÿ
èíäåêñû
âëèÿíèÿ,
êîòîðûå
ïîçâîëÿþò
îöåíèòü
îòíîñèòåëüíîå
âëèÿíèå
ôðàêöèé â
âûáîðíîì
îðãàíå (ñì.,
íàïðèìåð, [2, 3]),
ïðè÷åì ýòî
âëèÿíèå
ìîæåò
îòëè÷àòüñÿ
îò äîëè ìåñò,
çàíèìàåìûõ
â ïàðëàìåíòå
ôðàêöèåé. Â [2]
ïðåäïðèíÿòà
ïîïûòêà
ïðîâåñòè
ïîäðîáíûé àíàëèç
ðàñïðåäåëåíèÿ
âëèÿíèÿ
ôðàêöèé è
ãðóïï â
Ãîñóäàðñòâåííûõ
äóìàõ
Ðîññèéñêîé
Ôåäåðàöèè ñ 1994
ïî 2003 ã.
Â
íàñòîÿùåé
ðàáîòå ìû
îöåíèâàåì
ðàñïðåäåëåíèå
âëèÿíèÿ
ôðàêöèé â
Ãîñóäàðñòâåííûõ
äóìàõ
Ðîññèéñêîé
èìïåðèè.
Îöåíêà
âëèÿíèÿ
êàæäîé
ôðàêöèè â
Äóìå
ïðîèçâîäèòñÿ
ñ
èñïîëüçîâàíèåì
èíäåêñà
Áàíöàôà. Èíäåêñ
Áàíöàôà —
ýòî ÷èñëî,
ïðèíèìàþùåå
çíà÷åíèÿ îò 0
äî 1 è
ïîçâîëÿþùåå
îöåíèòü âëèÿíèå
ôðàêöèé èëè
ãðóïï â
ïàðëàìåíòå.
Èíäåêñ
Áàíöàôà
ðàññ÷èòûâàåòñÿ
íà îñíîâå
÷èñëà
êîàëèöèé, â
êîòîðûõ
äàííàÿ
ôðàêöèÿ
ÿâëÿåòñÿ
êëþ÷åâîé.
Êëþ÷åâîé íàçûâàåòñÿ
ôðàêöèÿ, áåç
êîòîðîé
êîàëèöèÿ íå
íàáèðàåò
íåîáõîäèìîãî
÷èñëà ãîëîñîâ
(êâîòû) äëÿ
ïðèíÿòèÿ
çàêîíîïðîåêòà.
Èíäåêñ
Áàíöàôà
ðàññ÷èòûâàåòñÿ
ïî ñëåäóþùåé
ôîðìóëå:
                                                                          bi       ,
β(i)=
∑bj
j
ãäå bi —
÷èñëî
êîàëèöèé, â
êîòîðûõ
ôðàêöèÿ i
ÿâëÿåòñÿ
êëþ÷åâîé.
Â
äàííîé
ñòàòüå
èíäåêñ
Áàíöàôà
ðàññ÷èòûâàåòñÿ
â
ïðåäïîëîæåíèè,
÷òî âñå
êîàëèöèè
ðàâíîâåðîÿòíû
è äåïóòàòû
âíóòðè
êîàëèöèè

ãîëîñóþò
ñîãëàñîâàííî.
Âî âñåõ
Äóìàõ ðåøåíèå
ïðèíèìàëîñü
ïðîñòûì
áîëüøèíñòâîì
[10], è ïîýòîìó â
ïîñëåäóþùèõ
ðàñ÷åòàõ ìû
áóäåì
ïðèíèìàòü
çíà÷åíèå
êâîòû çà 0,5×P
+ 1, ãäå P —
êîëè÷åñòâî
äåïóòàòîâ â
ïàðëàìåíòå.
2.
Ïðåäûñòîðèÿ
Ãîñóäàðñòâåííûõ
äóì Ðîññèéñêîé
èìïåðèè
Ïåðâûì
ïîäîáèåì
ïàðëàìåíòà
â Ðîññèè
áûëè
çàêîíîñîâåùàòåëüíûå
îðãàíû —
Áîÿðñêàÿ äóìà
XVI—XVII ââ., ñîâåò
ñïîäâèæíèêîâ
Ïåòðà I, «êðóã ìîëîäûõ
äðóçåé
èìïåðàòîðà»
ïðè
Àëåêñàíäðå I.
Â
ðåçóëüòàòå
Çåìñêîé
ðåôîðìû
Àëåêñàíäðà II
â Ðîññèè
ïîÿâèëèñü
ñâîåîáðàçíûå
ãóáåðíñêèå
ïàðëàìåíòû-çåìñòâà,
îáëàäàâøèå
çàêîíîñîâåùàòåëüíûì
ïðàâîì. Íî
èìïåðàòîð
áûë
êàòåãîðè÷åñêè
ïðîòèâ ñîçäàíèÿ
îáùåðîññèéñêîãî
çåìñòâà, âèäÿ
â òîì
îãðàíè÷åíèå
ïðèíöèïîâ
ñàìîäåðæàâèÿ.
Îäíàêî èç-çà
óñèëåíèÿ
òåððîðà
Àëåêñàíäð II,
âèäåâøèé,
÷òî çåìñòâà
ëîÿëüíû ê
ãîñóäàðñòâåííîé
âëàñòè, èçäàë
ðàñïîðÿæåíèå
î
ïðèñîåäèíåíèè
ñîáðàíèÿ
çåìñêèõ
ïðåäñòàâèòåëåé
ê Ãîñóäàðñòâåííîìó
ñîâåòó. Ýòî
ñîáðàíèå
äîëæíî áûëî
èìåòü
ñíà÷àëà
òîëüêî
çàêîíîñîâåùàòåëüíûé
õàðàêòåð, íî âïîñëåäñòâèè
îíî ìîãëî áû
ñòàòü
ïîëíîöåííûì
ïàðëàìåíòîì.
Çàäóìàííûì
ïëàíàì ïîìåøàëî
óáèéñòâî
Àëåêñàíäðà II
â ìàðòå 1881 ã. Ñëåäóþùèé
èìïåðàòîð
Àëåêñàíäð III
ïðîâîäèë ïîëèòèêó
êîíòððåôîðì
ñ öåëüþ
óêðåïëåíèÿ ñàìîäåðæàâèÿ.
Ïðèøåäøèé ê
âëàñòè â 1894 ã.
Íèêîëàé II
ïðîäîëæàë
ïîëèòèêó
îòöà. Íî â 1905 ã.,
êîãäà íà÷àëàñü
ïåðâàÿ
ðåâîëþöèÿ,
öàðü ïîä
äàâëåíèåì ìèíèñòðîâ
âûíóæäåí
áûë
ïîäïèñàòü
ðåñêðèïò
(ðàñïîðÿæåíèå),
îáåùàâøèé
ñîçäàíèå â
Ðîññèè
âûáîðíîãî
îðãàíà äëÿ
ïîäãîòîâêè
çàêîíîïðîåêòîâ.
3.
Áóëûãèíñêàÿ
äóìà
18 ôåâðàëÿ
1905 ã. Íèêîëàåì II
áûë èçäàí
ðåñêðèïò,
ïîðó÷àâøèé
ìèíèñòðó
âíóòðåííèõ
äåë À.Ã. Áóëûãèíó
ïîäãîòîâèòü
ïðîåêò
çàêîíà î
íîâîì ãîñóäàðñòâåííîì
îðãàíå,
÷ëåíû
êîòîðîãî èçáèðàëèñü
áû îò
íàñåëåíèÿ.
Öåëüþ ýòîãî
çàêîíà
äîëæíî áûëî
ñòàòü
«ïðèâëå÷åíèå
äîñòîéíåéøèõ,
äîâåðèåì
íàðîäà
îáëå÷åííûõ,
èçáðàííûõ îò
íàñåëåíèÿ
ëþäåé ê
ó÷àñòèþ â
ïðåäâàðèòåëüíîé
ðàçðàáîòêå
è
îáñóæäåíèè
çàêîíîäàòåëüíûõ
ïðåäïîëîæåíèé»
[4]. Òàêèì
îáðàçîì, Áóëûãèíñêàÿ
äóìà äîëæíà
áûëà èìåòü
ëèøü çàêîíîñîâåùàòåëüíûé
õàðàêòåð è
íå ìîãëà áû
ïðèíèìàòü âàæíûå
ãîñóäàðñòâåííûå
ðåøåíèÿ.
19—26
èþëÿ 1905 ã.
âîïðîñ î
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìå ðàññìàòðèâàëñÿ
íà
ñîâåùàíèè
âûñîêîïîñòàâëåííûõ
÷èíîâíèêîâ
ïîä
ïðåäñåäàòåëüñòâîì
öàðÿ. 6
àâãóñòà
çàêîíîïðîåêòû
îá ó÷ðåæäåíèè
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìû è
Ïîëîæåíèè î
âûáîðàõ â
Ãîñóäàðñòâåííóþ
äóìó áûëè
óòâåðæäåíû
Íèêîëàåì II.
Îäíàêî
Áóëûãèíñêàÿ
äóìà òàê íè
ðàçó è íå
ñîáèðàëàñü.
Îñåíüþ 1905 ã.
íàðîäíûå
âîëíåíèÿ
äîñòèãëè ñâîåãî
àïîãåÿ. Â
ðàçëè÷íûõ
ãîðîäàõ
Ðîññèè ïðîõîäèëè
ìíîãîòûñÿ÷íûå
ìàíèôåñòàöèè,
ãîòîâèëàñü
âñåîáùàÿ
ïîëèòè÷åñêàÿ
çàáàñòîâêà.
×òîáû
îñëàáèòü
íàïðÿæåííîñòü
â ñòðàíå,
Íèêîëàåì II
áûë èçäàí
Ìàíèôåñò 17
îêòÿáðÿ, â
êîòîðîì
îáúÿâëÿëîñü
î ñîçûâå
çàêîíîäàòåëüíîé
äóìû ñ
ãîðàçäî
áîëåå
ðàñøèðåííûìè
ïîëíîìî÷èÿìè,
÷åì
Áóëûãèíñêàÿ.
Òàêèì
îáðàçîì,
Ðîññèÿ
ïåðåñòàëà
áûòü ñòðàíîé
ñ àáñîëþòíîé
ìîíàðõèåé è
ïîëó÷èëà
ñâîé ïåðâûé
ïàðëàìåíò.
4. Ïåðâàÿ
Ãîñóäàðñòâåííàÿ
äóìà
(27
àïðåëÿ — 10 èþëÿ
1906 ã.)
4.1. Èñòîðèÿ è
ñòðóêòóðà
11
äåêàáðÿ 1905 ã.
áûë
îïóáëèêîâàí
çàêîí î
âûáîðàõ â
Ïåðâóþ
Ãîñóäàðñòâåííóþ
äóìó, ïî êîòîðîìó
âñå
èçáèðàòåëè
ðàçäåëÿëèñü
íà êóðèè
(ãðóïïû,
ñîñòàâëåííûå
ïî
èìóùåñòâåííîìó
è
ñîñëîâíîìó
ïîëîæåíèþ
èçáèðàòåëåé).
Ñóùåñòâîâàëî
÷åòûðå
êóðèè:
êðåñòüÿíñêàÿ,
ðàáî÷àÿ,
ãîðîäñêàÿ è
çåìëåâëàäåëü÷åñêàÿ.
Ñàìûé áîëüøîé
âåñ,
àáñîëþòíî
íå
ñîîòíîñÿùèéñÿ
ñ åå
÷èñëåííîñòüþ,
èìåëà
çåìëåâëàäåëü÷åñêàÿ
êóðèÿ.
20
ôåâðàëÿ 1906 ã.
áûë ïðèíÿò
äîêóìåíò,
óñòàíàâëèâàþùèé
ïîðÿäîê
ðàáîòû Äóìû.
Ñîãëàñíî åìó
Äóìà
èçáèðàëàñü
íà ïÿòü ëåò, è
èìïåðàòîð
èìåë ïðàâî
íà åå
äîñðî÷íûé
ðîñïóñê. Äóìà
èìåëà ïðàâî
ïðèíèìàòü
çàêîíû,
ïðåäëîæåííûå
åé
ïðàâèòåëüñòâîì,
óòâåðæäàòü
ãîñóäàðñòâåííûé
áþäæåò.
Ëåâûå
ïàðòèè
îáúÿâèëè
áîéêîò
âûáîðîâ â ñâÿçè
ñ òåì, ÷òî, ïî
èõ ìíåíèþ,
íèêàêîãî
ðåàëüíîãî
âëèÿíèÿ íà
æèçíü
ãîñóäàðñòâà
Äóìà èìåòü
íå ìîãëà.
Áîéêîòèðîâàëè
âûáîðû è
êðàéíå
ïðàâûå
ïàðòèè.
Âûáîðû
ðàñòÿíóëèñü
íà
íåñêîëüêî
ìåñÿöåâ òàê,
÷òî ê
ìîìåíòó
íà÷àëà
ðàáîòû Äóìû
èç 524 äåïóòàòîâ
áûëî
èçáðàíî
îêîëî 480.
Ïåðâàÿ
Ãîñóäàðñòâåííàÿ
äóìà
ïðèñòóïèëà ê
ðàáîòå 27
àïðåëÿ 1906 ã.
Îñíîâíîé
ïàðòèåé â
Ïåðâîé Äóìå
ñòàëà ïàðòèÿ
êîíñòèòóöèîííûõ
äåìîêðàòîâ
(êàäåòîâ),
ïðåäñòàâëÿâøàÿ
ëèáåðàëüíûé
ñïåêòð ðîññèéñêîãî
îáùåñòâà. Ïî
ïàðòèéíîé
ïðèíàäëåæíîñòè
äåïóòàòû
ðàñïðåäåëèëèñü
òàêèì îáðàçîì:
êàäåòîâ — 176,
îêòÿáðèñòîâ
(îôèöèàëüíîå
íàçâàíèå ïàðòèè
— «Ñîþç 17
îêòÿáðÿ»;
ïðèäåðæèâàëàñü
ïðàâîöåíòðèñòñêèõ
ïîëèòè÷åñêèõ
âîççðåíèé è
ïîääåðæàëà
Ìàíèôåñò 17
îêòÿáðÿ) — 16,
òðóäîâèêîâ
(îôèöèàëüíîå
íàçâàíèå
ïàðòèè —
«Òðóäîâàÿ
ãðóïïà»;
ëåâîöåíòðèñòñêàÿ)
— 97, ñîöèàë-äåìîêðàòîâ
(ìåíüøåâèêîâ)
— 18.
Áåñïàðòèéíûå
ïðàâûå,
áëèçêèå ïî
ïîëèòè÷åñêèì
âçãëÿäàì ê
êàäåòàì,
âñêîðå
îáúåäèíèëèñü
â ïàðòèþ
ïðîãðåññèñòîâ,
â êîòîðóþ
âîøëè 12
÷åëîâåê.
Îñòàëüíûå
ïàðòèè áûëè
îðãàíèçîâàíû
ïî íàöèîíàëüíîìó
ïðèçíàêó
(ïîëüñêàÿ,
ýñòîíñêàÿ,
ëèòîâñêàÿ,
ëàòûøñêàÿ,
óêðàèíñêàÿ)
è èíîãäà îáúåäèíÿëèñü
â ñîþç
àâòîíîìèñòîâ
(îêîëî 70 ÷åëîâåê).
Áåñïàðòèéíûõ
äåïóòàòîâ â
Ïåðâîé Äóìå
íàñ÷èòûâàëîñü
îêîëî 100. Ñðåäè
áåñïàðòèéíûõ
äåïóòàòîâ
áûëè
ïðåäñòàâèòåëè
êðàéíå
ðàäèêàëüíîé
ïàðòèè
ñîöèàëèñòîâ-ðåâîëþöèîíåðîâ
(ýñåðîâ). Îíè
íå ñòàëè
îáúåäèíÿòüñÿ
â îòäåëüíóþ
ôðàêöèþ, òàê
êàê
îôèöèàëüíî
ýñåðû ïðèíÿëè
ó÷àñòèå â
áîéêîòå
âûáîðîâ.
Ïðåäñåäàòåëåì
Ïåðâîé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìû ñòàë
êàäåò Ñ.À.
Ìóðîìöåâ.
Â
ïåðâûå æå
÷àñû ðàáîòû
Äóìà
ïîêàçàëà
ñâîå êðàéíå
ðàäèêàëüíîå
íàñòðîåíèå.
Ïðàâèòåëüñòâîì
Ñ.Þ. Âèòòå íå
áûëî ïîäãîòîâëåíî
êðóïíûõ
çàêîíîïðîåêòîâ,
êîòîðûå äîëæíà
áûëà
ðàññìîòðåòü
Äóìà.
Ïðåäïîëàãàëîñü,
÷òî Äóìà
ñàìà áóäåò
çàíèìàòüñÿ
çàêîíîòâîð÷åñòâîì
è
ñîãëàñîâûâàòü
ðàññìàòðèâàåìûå
çàêîíîïðîåêòû
ñ
ïðàâèòåëüñòâîì.
Â
ïåðâûé æå
äåíü áîëüøàÿ
÷àñòü
äåïóòàòîâ ïîòðåáîâàëà
àìíèñòèè
ïîëèòè÷åñêèõ
çàêëþ÷åííûõ.
Ñ äóìñêîé
òðèáóíû
ïîñòîÿííî
ðàçäàâàëèñü
ïðèçûâû î
ñîçäàíèè
íîâîãî
ïðàâèòåëüñòâà,
íàäåëåíèè
êðåñòüÿí
çåìëåé,
ââåäåíèè
âñåîáùåãî
èçáèðàòåëüíîãî
ïðàâà.
 Äóìà
èìåëà ïðàâî
äåëàòü
çàïðîñû â
ïðàâèòåëüñòâî
ïî ëþáûì
èíòåðåñóþùèì
åå âîïðîñàì.
Çà 70 äíåé îíà
ñäåëàëà
áîëåå 300 òàêèõ
çàïðîñîâ.
Ïåðâàÿ
Äóìà íå
ðàññìàòðèâàëà
ïðàâèòåëüñòâåííûå
çàêîíîïðîåêòû,
ñ÷èòàÿ
ñîáñòâåííûå
áîëåå
âàæíûìè.
Îñíîâíûì
âîïðîñîì, ðàññìàòðèâàåìûì
â Ïåðâîé Äóìå,
ñòàë àãðàðíûé.
8 ìàÿ 1906 ã.
êàäåòàìè
áûë
ïðåäëîæåí ñâîé
àãðàðíûé
çàêîíîïðîåêò,
à 19 ìàÿ ñâîé
çàêîíîïðîåêò
áûë
ïðåäëîæåí
«Òðóäîâîé
ãðóïïîé». Â
îáîèõ
çàêîíîïðîåêòàõ
ïðåäëàãàëîñü
îáðàçîâàíèå
«ãîñóäàðñòâåííîãî
çåìåëüíîãî
çàïàñà»,
öåëüþ
êîòîðîãî
áûëî áû
íàäåëåíèå áåççåìåëüíîãî
è
ìàëîçåìåëüíîãî
êðåñòüÿíñòâà
ó÷àñòêàìè
çåìëè íå â
ñîáñòâåííîñòü,
à â ïîëüçîâàíèå.
Îáà ïðîåêòà
ïðåäïîëàãàëè
èñïîëüçîâàíèå
êàçåííûõ,
óäåëüíûõ è
ìîíàñòûðñêèõ
çåìåëü.
Ðåøåíèå
âîïðîñà î
ïîìåùè÷üèõ
çåìëÿõ â çàêîíîïðîåêòàõ
áûëî
ïðåäñòàâëåíî
ïî-ðàçíîìó.
Òðóäîâèêè
ïðåäëàãàëè
îñòàâèòü
ïîìåùèêàì
ðîâíî
ñòîëüêî
çåìëè,
ñêîëüêî
ìîæåò
îáðàáîòàòü ñåìüÿ;
êàäåòû æå
ïðåäëàãàëè
ñîõðàíèòü
áîëüøèå
ïîìåñòüÿ,
ïðèíîñÿùèå
êðóïíûå
äîõîäû.
Ïî-ðàçíîìó
ðàññìàòðèâàëàñü
è âåëè÷èíà êîìïåíñàöèè,
êîòîðóþ áû
ïîëó÷àëè
ïîìåùèêè çà
îò÷óæäåííûå
çåìëè.
Êàäåòû
ïðåäëàãàëè
âûêóï
ïîìåñòèé ïî
èõ ðåàëüíîé
öåíå,
òðóäîâèêè æå
âîîáùå
äîïóñêàëè
âîçìîæíîñòü
áåçâîçìåçäíîãî
îò÷óæäåíèÿ
çåìåëü. 6 èþíÿ
ñ åùå áîëåå
ðàäèêàëüíûì
ïðîåêòîì
âûñòóïèëè
ýñåðû. Ïî ýòîìó
çàêîíîïðîåêòó
ïðåäóñìàòðèâàëîñü
ïîëíîå è
íåìåäëåííîå
óíè÷òîæåíèå
÷àñòíîé ñîáñòâåííîñòè
íà çåìëþ.
Âèäÿ
ðàäèêàëüíîñòü
Äóìû, åå
íåæåëàíèå
êîíñòðóêòèâíî
ðàáîòàòü,
ìèíèñòð
âíóòðåííèõ
äåë Ï.À.
Ñòîëûïèí
íàñòîÿë íà
åå ðîñïóñêå. 9
èþëÿ 1906 ã. áûë
îïóáëèêîâàí
èìïåðàòîðñêèé
ìàíèôåñò î
ðîñïóñêå
Ïåðâîé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìû. Â íåì
áûëî
îáúÿâëåíî è
î ïðîâåäåíèè
íîâûõ
âûáîðîâ.
180
äåïóòàòîâ,
íå
ïðèçíàâøèõ
ðîñïóñêà
Äóìû, ïðîâåëè
çàñåäàíèå â
Âûáîðãå, íà
êîòîðîì âûðàáîòàëè
âîççâàíèå ê
íàðîäó,
ïðèçûâàâøåå
íå ïëàòèòü
íàëîãè è íå
äàâàòü
ðåêðóòîâ. Ýòî
âîççâàíèå
áûëî
íåëåãàëüíûì
ñïîñîáîì
îïóáëèêîâàíî,
íî íå ïðèâåëî
íàðîä ê
íåïîâèíîâåíèþ
âëàñòÿì, íà
êîòîðîå ðàññ÷èòûâàëè
åãî àâòîðû.
4.2. Îöåíêà
âëèÿíèÿ
ôðàêöèé â
Ïåðâîé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìå
Â
òàáë. 1
ïðèâåäåíû
çíà÷åíèÿ
èíäåêñîâ
Áàíöàôà äëÿ
ôðàêöèé
Ïåðâîé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìû. Òàêæå
óêàçàíû
ðàçìåðû
ôðàêöèé è äîëè
ìåñò, êîòîðûå
îíè
çàíèìàëè â
Äóìå.
Таблица 1
Распределение влияния фракций в Первой Государственной думе Российской
империи (1906 г.)

Фракция

Размер фракции

Доля мест в парламенте

Значение индекса
Банцафа

Кадеты

176

0,361

0,5

Октябристы

16

0,033

0

Трудовики

96

0,197

0,167

Социал-демократы
(меньшевики)

18

0,037

0

Автономисты

70

0,143

0,167

Беспартийные

100

0,205

0,167

Прогрессисты

12

0,025

0

Итого

488

—

—

Â Ïåðâîé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìå ôðàêöèÿ
êàäåòîâ
îáëàäàëà
íàèáîëüøèì
èíäåêñîì
âëèÿíèÿ (0,5), ïðè
òîì, ÷òî
êàäåòû
èìåëè òîëüêî
òðåòü ìåñò â
Äóìå. Ïðè
ýòîì âñå
îñòàëüíûå
ïàðòèè
èìåëè
ìåíüøåå
âëèÿíèå, ÷åì
èõ äîëÿ ìåñò.
Çàìåòèì,
÷òî ìû
ñ÷èòàåì
áåñïàðòèéíûõ
äåïóòàòîâ
êàê åäèíóþ
ãðóïïó. Ïðè
óñëîâèè, ÷òî
íàöèîíàëüíûå
ôðàêöèè
îáúåäèíÿëèñü
âî ôðàêöèþ
àâòîíîìèñòîâ,
ìîæíî
âûäåëèòü äâå
ãðóïïû
ñðåäíåé
âåëè÷èíû —
«òðóäîâóþ»
ôðàêöèþ è ôðàêöèþ
àâòîíîìèñòîâ,
îáëàäàâøèå
îäèíàêîâûì
èíäåêñîì
Áàíöàôà (0,167).
Îêòÿáðèñòû
è ñîöèàë-äåìîêðàòû
íå ìîãëè
âëèÿòü íà
ïðèíèìàåìûå
çàêîíîïðîåêòû,
÷òî è âèäíî
èç çíà÷åíèÿ
èíäåêñà
Áàíöàôà,
ðàâíîãî
íóëþ äëÿ
ýòèõ ôðàêöèé.
5. Âòîðàÿ
Ãîñóäàðñòâåííàÿ
äóìà
(27
ôåâðàëÿ — 2
èþíÿ 1907 ã.)
5.1. Èñòîðèÿ è
ñòðóêòóðà
Â
ÿíâàðå è
ôåâðàëå 1907 ã.
ïðîõîäèëè
âûáîðû âî Âòîðóþ
Ãîñóäàðñòâåííóþ
äóìó.
Ïðàâèëà âûáîðîâ
íå
èçìåíèëèñü
ïî
ñðàâíåíèþ ñ
âûáîðàìè â
Ïåðâóþ Äóìó.
Èçáèðàòåëüíàÿ
àãèòàöèÿ áûëà
ñâîáîäíîé
ëèøü äëÿ
ïðàâûõ
ïàðòèé. Èñïîëíèòåëüíàÿ
âëàñòü
íàäåÿëàñü,
÷òî íîâûé ñîñòàâ
Äóìû áóäåò
ãîòîâ ê
êîíñòðóêòèâíîìó
ñîòðóäíè÷åñòâó.
Íî, íåñìîòðÿ
íà ñïàä
ðåâîëþöèîííûõ
íàñòðîåíèé
â îáùåñòâå,
Âòîðàÿ Äóìà
îêàçàëàñü
íå ìåíåå
îïïîçèöèîííîé,
÷åì
ïðåäûäóùàÿ.
Òàêèì
îáðàçîì,
Âòîðàÿ Äóìà
áûëà
îáðå÷åíà
åùå äî
íà÷àëà
ðàáîòû.
Ëåâûå
ïàðòèè
îòêàçàëèñü
îò òàêòèêè
áîéêîòà è â
íîâîé Äóìå
ïîëó÷èëè
çíà÷èòåëüíóþ
äîëþ ãîëîñîâ.
Â ÷àñòíîñòè,
âî Âòîðóþ
Äóìó ïðîøëè
ïðåäñòàâèòåëè
ðàäèêàëüíîé
ïàðòèè
ñîöèàëèñòîâ-ðåâîëþöèîíåðîâ
(ýñåðîâ).
Ïðîøëè â Äóìó
è êðàéíå ïðàâûå
ïàðòèè. Â
íîâóþ Äóìó
ïðîøëè
ïðåäñòàâèòåëè
öåíòðèñòñêîé
ïàðòèè «Cîþç 17
îêòÿáðÿ»
(îêòÿáðèñòû).
Áîëüøèíñòâî
ìåñò â Äóìå
ïðèíàäëåæàëî
òðóäîâèêàì
è êàäåòàì.
Áûëî
èçáðàíî 518
äåïóòàòîâ.
Êàäåòû,
ïîòåðÿâ ÷àñòü
ìàíäàòîâ ïî
ñðàâíåíèþ ñ
Ïåðâîé Äóìîé,
ñîõðàíèëè
çíà÷èòåëüíîå
÷èñëî ìåñò
âî Âòîðîé. Âî
Âòîðîé Äóìå
â ýòîé
ôðàêöèè
ñîñòîÿëî 98
÷åëîâåê.
Çíà÷èòåëüíóþ
÷àñòü
ìàíäàòîâ
ïîëó÷èëè
ëåâûå ôðàêöèè:
ñîöèàë-äåìîêðàòû
— 65, ýñåðû — 36,
Ïàðòèÿ íàðîäíûõ
ñîöèàëèñòîâ
— 16, òðóäîâèêè
— 104. Âî Âòîðîé
Äóìå áûëè
ïðåäñòàâëåíû
è ôðàêöèè
ïðàâîãî
òîëêà:
îêòÿáðèñòû —
32, ôðàêöèÿ óìåðåííî
ïðàâûõ — 22. Âî
Âòîðîé Äóìå
ñóùåñòâîâàëè
íàöèîíàëüíûå
ôðàêöèè:
ïîëüñêîå
êîëî (ïðåäñòàâèòåëüñòâî
Öàðñòâà
Ïîëüñêîãî) — 46,
ìóñóëüìàíñêàÿ
ôðàêöèÿ — 30.
Ïðåäñòàâëåíà
áûëà
êàçà÷üÿ
ôðàêöèÿ, â
êîòîðóþ
âõîäèëî 17
äåïóòàòîâ.
Áåñïàðòèéíûõ
âî Âòîðîé
Äóìå áûëî 52
äåïóòàòà.
Âòîðàÿ
Ãîñóäàðñòâåííàÿ
äóìà
ïðèñòóïèëà ê
ðàáîòå 20
ôåâðàëÿ 1907 ã.
Ïðåäñåäàòåëåì
áûë èçáðàí
êàäåò Ô.À.
Ãîëîâèí.
6
ìàðòà â
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìå
âûñòóïèë ïðåäñåäàòåëü
Ñîâåòà
ìèíèñòðîâ
Ï.À. Ñòîëûïèí.
Îí îáúÿâèë,
÷òî
ïðàâèòåëüñòâî
íàìåðåíî
ïðîâîäèòü
êðóïíîìàñøòàáíûå
ðåôîðìû ñ
öåëüþ îáðàùåíèÿ
Ðîññèè â
ïðàâîâîå
ãîñóäàðñòâî.
Íà ðàññìîòðåíèå
Äóìû áûë
ïðåäëîæåí ðÿä
çàêîíîïðîåêòîâ.
Â öåëîì Äóìà
îòðèöàòåëüíî
îòíåñëàñü ê
ïðåäëîæåíèÿì
ïðàâèòåëüñòâà.
Êîíñòðóêòèâíîãî
äèàëîãà
ìåæäó
ïðàâèòåëüñòâîì
è Äóìîé íå áûëî.
10 ìàÿ
Ï.À. Ñòîëûïèí
âûñòóïèë â
ïðàâèòåëüñòâå
ñ ïðîåêòîì
àãðàðíîé
ðåôîðìû.
Âûñêàçûâàÿ ñâîå
îòíîøåíèå ê
ëåâûì
ïàðòèÿì, îí
ñêàçàë:
«Ïðîòèâíèêàì
ãîñóäàðñòâåííîñòè
õîòåëîñü áû
èçáðàòü
ïóòü ðàäèêàëèçìà,
ïóòü
îñâîáîæäåíèÿ
îò
èñòîðè÷åñêîãî
ïðîøëîãî
Ðîññèè, îñâîáîæäåíèÿ
îò
êóëüòóðíûõ
òðàäèöèé. Èì
íóæíû
âåëèêèå
ïîòðÿñåíèÿ,
íàì íóæíà
âåëèêàÿ
Ðîññèÿ!» [8].
Ïîâîäîì
äëÿ ðîñïóñêà
Âòîðîé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìû
ïîñëóæèëî
îáâèíåíèå
íåêîòîðûõ
ñîöèàë-äåìîêðàòîâ
â
ñîòðóäíè÷åñòâå
ñ áîåâûìè
ðàáî÷èìè
äðóæèíàìè. 1
èþíÿ ïðàâèòåëüñòâî
ïîòðåáîâàëî
îò Äóìû
íåìåäëåííîãî
ðàçðåøåíèÿ
íà èõ àðåñò.
Áûëà
ñôîðìèðîâàíà
Äóìñêàÿ
êîìèññèÿ,
ðàññìàòðèâàâøàÿ
ýòîò âîïðîñ,
íî ðåøåíèå
òàê è íå áûëî
ïðèíÿòî, òàê
êàê â íî÷ü íà 3
èþíÿ áûë
îïóáëèêîâàí
èìïåðàòîðñêèé
ìàíèôåñò,
îáúÿâëÿâøèé
î ðîñïóñêå
Âòîðîé Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìû. Â íåì
ãîâîðèëîñü: «Íå
ñ ÷èñòûì
ñåðäöåì, íå ñ
æåëàíèåì
óêðåïèòü
Ðîññèþ è
óëó÷øèòü åå
ñòðîé
ïðèñòóïèëè ìíîãèå
èç
ïðèñëàííûõ
îò
íàñåëåíèÿ
ëèö ê ðàáîòå,
à ñ ÿâíûì
ñòðåìëåíèåì
óâåëè÷èòü ñìóòó
è
ñïîñîáñòâîâàòü
ðàçëîæåíèþ
ãîñóäàðñòâà.
Äåÿòåëüíîñòü
ýòèõ ëèö â
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìå ïîñëóæèëà
íåïðåîäîëèìûì
ïðåïÿòñòâèåì
ê ïëîäîòâîðíîé
ðàáîòå. Â
ñðåäó ñàìîé
Äóìû âíåñåí
áûë äóõ
âðàæäû,
ïîìåøàâøèé
ñïëîòèòüñÿ
äîñòàòî÷íîìó
÷èñëó
÷ëåíîâ åå,
æåëàâøèõ
ðàáîòàòü íà
ïîëüçó
ðîäíîé
çåìëè» [9].
Â òîì æå
ìàíèôåñòå
áûëî
îáúÿâëåíî
îá
èçìåíåíèè
çàêîíà î âûáîðàõ
â
Ãîñóäàðñòâåííóþ
äóìó. Ñîçûâ íîâîé
Äóìû
íàçíà÷àëñÿ
íà 1 íîÿáðÿ 1907 ã.
5.2 Îöåíêà
âëèÿíèÿ
ôðàêöèé âî
Âòîðîé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìå
Â
òàáë. 2
ïðèâåäåíû
çíà÷åíèÿ
èíäåêñîâ
Áàíöàôà äëÿ
ôðàêöèé
Âòîðîé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìû;
óêàçàíû
ðàçìåðû
ôðàêöèé è
äîëè ìåñò,
êîòîðûå îíè
çàíèìàëè â
Äóìå.
Îáðàòèì
âíèìàíèå íà
òî, ÷òî ïî÷òè
âñå ãðóïïû
èìåëè
çíà÷åíèå
èíäåêñîâ
âëèÿíèÿ, ðàâíîå
äîëå èõ ìåñò
â Äóìå. Âî
Âòîðîé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìå
íàèáîëüøèìè
èíäåêñàìè âëèÿíèÿ
îáëàäàëè
ôðàêöèè
êàäåòîâ (0,197) è
òðóäîâèêîâ (0,211).
Ê ôðàêöèÿì ñî
ñðåäíèì
èíäåêñîì
âëèÿíèÿ
ìîæíî
îòíåñòè ñîöèàë-äåìîêðàòîâ
(0,128) è ïîëüñêîå
êîëî (0,088). Âî Âòîðîé
Äóìå ìîãëî
ôîðìèðîâàòüñÿ
ëåâîêàäåòñêîå
áîëüøèíñòâî
(317 ÷åëîâåê). Âî
âðåìÿ ðàáîòû Äóìû
ïðè
ãîëîñîâàíèè
ïî âàæíûì
ïðàâèòåëüñòâåííûì
çàêîíîïðîåêòàì
òàêîå
áîëüøèíñòâî
ôîðìèðîâàëîñü
è
ãîëîñîâàëî
ïðîòèâ íèõ.
Таблица 2
Распределение влияния фракций во Второй
Государственной думе Российской империи (1907 г.)

6. Òðåòüÿ
Ãîñóäàðñòâåííàÿ
äóìà
(1
íîÿáðÿ 1907 ã. — 9
èþíÿ 1912 ã.)
6.1. Èñòîðèÿ è
ñòðóêòóðà
Ïî
íîâîìó
çàêîíó î
âûáîðàõ
ñóùåñòâåííî
óâåëè÷èâàëñÿ
ðàçìåð
çåìëåâëàäåëü÷åñêîé
êóðèè è
óìåíüøàëèñü
ðàçìåðû
êðåñòüÿíñêîé
è ðàáî÷åé
êóðèé. Òàêèì
îáðàçîì,
çåìëåâëàäåëü÷åñêàÿ
êóðèÿ èìåëà 49%
îò îáùåãî
÷èñëà
âûáîðùèêîâ,
êðåñòüÿíñêàÿ
êóðèÿ — 22%, ðàáî÷àÿ
êóðèÿ — 3%,
ãîðîäñêàÿ
êóðèÿ — 26%.
Ãîðîäñêàÿ
êóðèÿ
ðàçäåëÿëàñü
íà äâà
ðàçðÿäà:
ïåðâûé ñúåçä
ãîðîäñêèõ
èçáèðàòåëåé
(êðóïíàÿ áóðæóàçèÿ),
èìåâøèé 15% îò
îáùåãî
÷èñëà âñåõ âûáîðùèêîâ,
è âòîðîé
ñúåçä
ãîðîäñêèõ
èçáèðàòåëåé
(ìåëêàÿ
áóðæóàçèÿ),
èìåâøèé 11%.
Ðåçêî
ñîêðàùàëèñü
ïðåäñòàâèòåëüñòâà
íàöèîíàëüíûõ
îêðàèí
èìïåðèè.
Íàïðèìåð, îò
Ïîëüøè
òåïåðü ìîãëî
èçáèðàòüñÿ 14
äåïóòàòîâ
ïðîòèâ 37,
êîòîðûõ
èçáèðàëè
ðàíåå. Â îáùåé
ñëîæíîñòè
÷èñëî
äåïóòàòîâ â
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìå
ñîêðàùàëîñü
ñ 524 äî 442.
Òðåòüÿ
Ãîñóäàðñòâåííàÿ
äóìà áûëà
ãîðàçäî
ëîÿëüíåå ê
ïðàâèòåëüñòâó,
÷åì åå ïðåäøåñòâåííèöû,
÷òî
îáåñïå÷èëî
åå
ïîëèòè÷åñêîå
äîëãîëåòèå.
Áîëüøèíñòâî
ìåñò â
Òðåòüåé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìå
ïîëó÷èëà
ïàðòèÿ îêòÿáðèñòîâ,
ñòàâøàÿ
îïîðîé
ïðàâèòåëüñòâà
â
ïàðëàìåíòå.
Çíà÷èòåëüíîå
÷èñëî ìåñò
ïîëó÷èëè è
ïðàâûå
ïàðòèè. Ðåçêî
óìåíüøèëîñü
ïî
ñðàâíåíèþ ñ
ïðåäûäóùèìè
Äóìàìè
ïðåäñòàâèòåëüñòâî
êàäåòîâ è ñîöèàë-äåìîêðàòîâ.
Áûëà
ñôîðìèðîâàíà
ïàðòèÿ
ïðîãðåññèñòîâ,
íàõîäÿùàÿñÿ
ïî ñâîèì ïîëèòè÷åñêèì
âçãëÿäàì
ìåæäó
êàäåòàìè è
îêòÿáðèñòàìè.
Ïî
ôðàêöèîííîé
ïðèíàäëåæíîñòè
äåïóòàòû ðàñïðåäåëèëèñü
òàê:
óìåðåííî
ïðàâûå — 69, íàöèîíàëèñòû
— 26, ïðàâûå — 49,
îêòÿáðèñòû —
148, ïðîãðåññèñòû
— 25, êàäåòû — 53,
ñîöèàë-äåìîêðàòû
— 19, òðóäîâàÿ
ïàðòèÿ — 13,
ìóñóëüìàíñêàÿ
ïàðòèÿ — 8,
ïîëüñêîå
êîëî — 11,
ïîëüñêî-ëèòîâñêî-áåëîðóññêàÿ
ãðóïïà — 7.
Â
çàâèñèìîñòè
îò
ïðåäëîæåííîãî
çàêîíîïðîåêòà
â Äóìå
ôîðìèðîâàëîñü
ëèáî ïðàâîîêòÿáðèñòñêîå,
ëèáî
êàäåòñêî-îêòÿáðèñòñêîå
áîëüøèíñòâî
[6].
Çà âðåìÿ
ðàáîòû
Òðåòüåé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìû ñìåíèëèñü
òðè åå
ïðåäñåäàòåëÿ:
Í.À. Õîìÿêîâ (1
íîÿáðÿ 1907 ã. —
ìàðò 1910 ã.), À.È.
Ãó÷êîâ (ìàðò
1910—1911 ã.), Ì.Â.
Ðîäçÿíêî (1911—1912
ãã.). Òðåòüÿ
Ãîñóäàðñòâåííàÿ
äóìà
îáëàäàëà
ìåíüøèìè
ïîëíîìî÷èÿìè,
÷åì åå
ïðåäøåñòâåííèöû.
Òàê, â 1909 ã. èç
âåäåíèÿ Äóìû
áûëî èçúÿòî
âîåííîå
çàêîíîäàòåëüñòâî.
Òðåòüÿ Äóìà
áîëüøå
âñåãî
âðåìåíè
óäåëÿëà àãðàðíîìó
è ðàáî÷åìó
âîïðîñàì, à
òàêæå âîïðîñó
îá
óïðàâëåíèè
íà îêðàèíàõ
èìïåðèè. Ñðåäè
îñíîâíûõ
çàêîíîïðîåêòîâ,
ïðèíÿòûõ Äóìîé,
ìîæíî
ïðèâåñòè
çàêîíû î
êðåñòüÿíñêîé
÷àñòíîé ñîáñòâåííîñòè
íà çåìëþ, î
ñòðàõîâàíèè
ðàáî÷èõ, î
ââåäåíèè
ìåñòíîãî
ñàìîóïðàâëåíèÿ
â çàïàäíûõ
ðåãèîíàõ
èìïåðèè.
6.2 Îöåíêà
âëèÿíèÿ
ôðàêöèé â
Òðåòüåé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìå
Òðåòüÿ
Äóìà
ïðîñóùåñòâîâàëà
äîëüøå îñòàëüíûõ,
ïðîðàáîòàâ
âåñü
îòâåäåííûé
åé ñðîê.
Ïîýòîìó äëÿ
ïðåäñòàâëåíèÿ
äèíàìèêè
ðàñïðåäåëåíèÿ
âëèÿíèÿ ìû
ðàññ÷èòûâàåì
èíäåêñû
Áàíöàôà äëÿ
ïÿòè ñåññèé,
íà êîòîðûõ
çàñåäàëà ýòà
Äóìà. Â òàáë. 3
óêàçàí
èíäåêñ
âëèÿíèÿ Áàíöà-

ôà
äëÿ ôðàêöèè
íà äàííóþ
ñåññèþ (b),
åå ðàçìåð (N) è
äîëÿ ìåñò (%),
çàíèìàåìûõ
ýòîé
ôðàêöèåé â Äóìå.
Â
íà÷àëå
ðàáîòû
ïàðëàìåíòà
ïðî÷íîå
ëèäåðñòâî
çàíèìàëà
ïàðòèÿ
îêòÿáðèñòîâ.
Íî íà ïðîòÿæåíèè
ðàáîòû Äóìû
÷èñëî åå
ïðåäñòàâèòåëåé
ñîêðàòèëîñü
íà 28
äåïóòàòîâ, à
èíäåêñ
Áàíöàôà
óïàë äî b
= 0,309. ×àñòü
áûâøèõ
îêòÿáðèñòîâ
âñòóïèëà âî ôðàêöèþ
ïðîãðåññèñòîâ,
÷àñòü æå
ïåðåøëà â
óìåðåííûå
ïðàâûå
ôðàêöèè.
Áîëüøîå
íàëè÷èå
ôðàêöèé
ïðàâîãî
òîëêà â Òðåòüåé
Äóìå ìîæíî
îáúÿñíèòü
òåì, ÷òî ïîñëå
îêîí÷àíèÿ
Ïåðâîé
ðåâîëþöèè,
ïðàâèòåëüñòâî
áîëüøå íå
íóæäàëîñü â
ñèëüíîé è
åäèíîé
ïðàâîé
ôðàêöèè,
ïîëíîñòüþ
ïîääåðæèâàþùåé
ñàìîäåðæàâíûé
ñòðîé, è
ñäåëàëî óïîð
íà
ïðàâîöåíòðèñòñêóþ
ôðàêöèþ
îêòÿáðèñòîâ.
Íà ïðàâîì ôðîíòå
ïðîèçîøåë
ðàñêîë,
âûçâàâøèé
îáðàçîâàíèå
íåñêîëüêèõ
êðóïíûõ
ïàðòèé,
ïðåäñòàâëåííûõ
â Òðåòüåé
Äóìå:
óìåðåííî-ïðàâûå
(èíäåêñ
âëèÿíèÿ íà
ïðîòÿæåíèè
ðàáîòû ôðàêöèè
âîçðîñ ñ b = 0,117 äî b
= 0,131), ïðàâûå
(èíäåêñ
âëèÿíèÿ íà
ïðîòÿæåíèè
ðàáîòû
ôðàêöèè óïàë
ñ b = 0,117 äî
b = 0,103),
íàöèîíàëüíàÿ
ïàðòèÿ (b
= 0,044). Â
ñåðåäèíå
ðàáîòû Äóìû
ðàñôîðìèðîâàëèñü
ôðàêöèÿ
óìåðåííî-ïðàâûõ
è
íàöèîíàëüíàÿ
ôðàêöèÿ.
Áîëüøàÿ
÷àñòü èõ
ïðåäñòàâèòåëåé
ïåðåøëà â
áëîê
ðóññêèõ
íàöèîíàëèñòîâ.
Ýòîò áëîê
îáëàäàë
ñóùåñòâåííûì
âëèÿíèåì
(èíäåêñ
âëèÿíèÿ íà
ïðîòÿæåíèè
ðàáîòû ôðàêöèè
óïàë ñ b
= 0,97 äî b =
0,155). Ôðàêöèÿ
êàäåòîâ â
Òðåòüåé
Ãîñóäàðñòâåííîé
Äóìå
îáëàäàëà
ñðåäíèì
èíäåêñîì
âëèÿíèÿ
(èíäåêñ
âëèÿíèÿ íà
ïðîòÿæåíèè
ðàáîòû
ôðàêöèè
âîçðîñ ñ b = 0,106 äî b
= 0,115).
7. ×åòâåðòàÿ
Ãîñóäàðñòâåííàÿ
äóìà
(15
íîÿáðÿ 1912 ã. — 25
ôåâðàëÿ 1917 ã.)
7.1 Èñòîðèÿ è
ñòðóêòóðà
Âûáîðû
â ×åòâåðòóþ
Ãîñóäàðñòâåííóþ
äóìó
ïðîõîäèëè â
ñåíòÿáðå-îêòÿáðå
1912 ã. Îñíîâíûì
âîïðîñîì,
îáñóæäàâøèìñÿ
â
ïðåäâûáîðíîé
êàìïàíèè, áûë
âîïðîñ î
êîíñòèòóöèè.
Âñå ïàðòèè,
çà èñêëþ÷åíèåì
êðàéíå
ïðàâûõ,
âûñòóïàëè â
ïîääåðæêó
êîíñòèòóöèîííîãî
ñòðîÿ.
Áîëüøèíñòâî
ìåñò â
×åòâåðòîé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìå
ïîëó÷èëè
ïàðòèÿ
îêòÿáðèñòîâ
è ïðàâûå
ïàðòèè.
Ñîõðàíèëè
âëèÿíèå
ïàðòèè
êàäåòîâ è
ïðîãðåññèñòîâ.
Íåçíà÷èòåëüíîå
÷èñëî ìåñò
ïîëó÷èëè ïàðòèè
òðóäîâèêîâ è
ñîöèàë-äåìîêðàòîâ.
Ïî ôðàêöèÿì
äåïóòàòû
ðàñïðåäåëèëèñü
ñëåäóþùèì
îáðàçîì:
ïðàâûå — 64,
ðóññêèå
íàöèîíàëèñòû
è óìåðåííî
ïðàâûå — 88,
îêòÿáðèñòû —
99, ïðîãðåññèñòû
— 47, êàäåòû — 57,
ïîëüñêîå
êîëî — 9,
ïîëüñêî-ëèòîâñêî-áåëîðóññêàÿ
ãðóïïà — 6,
ìóñóëüìàíñêàÿ
ãðóïïà — 6,
òðóäîâèêè — 14,
ñîöèàë-äåìîêðàòû
— 4.
 Ïðàâèòåëüñòâî,
êîòîðîå
ïîñëå
óáèéñòâà Ï.À.
Ñòîëûïèíà â
ñåíòÿáðå 1911 ã.
âîçãëàâèë
Â.Í. Êîêîâöåâ,
ìîãëî îïèðàòüñÿ
ëèøü íà
ïðàâûå
ïàðòèè, òàê
êàê îêòÿáðèñòû
â ×åòâåðòîé
Äóìå, òàê æå,
êàê è êàäåòû, âîøëè
â ëåãàëüíóþ
îïïîçèöèþ.
×åòâåðòàÿ
Ãîñóäàðñòâåííàÿ
äóìà ïðèñòóïèëà
ê ðàáîòå 15
íîÿáðÿ 1912 ã.
Ïðåäñåäàòåëåì
áûë èçáðàí
îêòÿáðèñò
Ì.Â. Ðîäçÿíêî.
×åòâåðòàÿ
Äóìà òðåáîâàëà
ïðîâåäåíèÿ
ñóùåñòâåííûõ
ðåôîðì, íà êîòîðûå
ïðàâèòåëüñòâî
ïîéòè íå
ñîãëàøàëîñü.
Â 1914 ã. ïîñëå
íà÷àëà
Ïåðâîé
ìèðîâîé
âîéíû îïïîçèöèîííàÿ
âîëíà
âðåìåííî
ñïàëà. Íî âñêîðå,
ïîñëå ðÿäà
ïîðàæåíèé
íà ôðîíòå,
Äóìà îïÿòü
ïðèíÿëà
ðåçêî
îïïîçèöèîííûé
õàðàêòåð. Ïðîòèâîñòîÿíèå
Äóìû è
ïðàâèòåëüñòâà
ïðèâåëî ê
ãîñóäàðñòâåííîìó
êðèçèñó.
Â
àâãóñòå 1915 ã.
áûë
ñôîðìèðîâàí
ïðîãðåññèâíûé
áëîê,
ïîëó÷èâøèé
áîëüøèíñòâî
â Äóìå (236 èç 422
ìåñò). Â íåãî
âîøëè
îêòÿáðèñòû,
ïðîãðåññèñòû,
êàäåòû,
÷àñòü
íàöèîíàëèñòîâ.
Ôîðìàëüíûì
ðóêîâîäèòåëåì
áëîêà ñòàë
îêòÿáðèñò
Ñ.È. Ùèäëîâñêèé,
à
ôàêòè÷åñêè
åãî
âîçãëàâèë
êàäåò Ï.Í.
Ìèëþêîâ.
Îñíîâíîé
öåëüþ áëîêà
áûëî ôîðìèðîâàíèå
«ïðàâèòåëüñòâà
íàðîäíîãî
äîâåðèÿ», â
êîòîðîå áû
âõîäèëè
ïðåäñòàâèòåëè
îñíîâíûõ
äóìñêèõ
ôðàêöèé è
êîòîðîå áû
íåñëî
îòâåòñòâåííîñòü
ïåðåä Äóìîé, à
íå ïåðåä
öàðåì. Ïðîãðàììà
ïðîãðåññèâíîãî
áëîêà áûëà
ïîääåðæàíà
ìíîãèìè
äâîðÿíñêèìè
îðãàíèçàöèÿìè
è
íåêîòîðûìè
÷ëåíàìè
öàðñêîé
ñåìüè, íî ñàì
Íèêîëàé II
îòêàçàëñÿ
äàæå îò åå
ðàññìîòðåíèÿ,
ñ÷èòàÿ
íåâîçìîæíûì
çàìåíó ïðàâèòåëüñòâà
è ïðîâåäåíèå
êàêèõ-ëèáî
ðåôîðì âî
âðåìÿ âîéíû.
×åòâåðòàÿ
Ãîñóäàðñòâåííàÿ
äóìà ïðîñóùåñòâîâàëà
äî
Ôåâðàëüñêîé
ðåâîëþöèè è
ïîñëå 25
ôåâðàëÿ 1917 ã.
áîëüøå
îôèöèàëüíî
íå ñîáèðàëàñü.
Ìíîãèå
äåïóòàòû
âîøëè âî
Âðåìåííîå ïðàâèòåëüñòâî,
à Äóìà
ïðîäîëæàëà
ñîáèðàòüñÿ
â ÷àñòíîì
ïîðÿäêå è
äàâàòü
ñîâåòû
ïðàâèòåëüñòâó.
6 îêòÿáðÿ 1917 ã. â
ñâÿçè ñ
ãðÿäóùèìè
âûáîðàìè â
Ó÷ðåäèòåëüíîå
ñîáðàíèå
Âðåìåííîå ïðàâèòåëüñòâî
ïîñòàíîâèëî
ðàñïóñòèòü
Äóìó.
7.2 Îöåíêà
âëèÿíèÿ
ôðàêöèé â
×åòâåðòîé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìå
×åòâåðòàÿ
Ãîñóäàðñòâåííàÿ
äóìà
çàñåäàëà
òðè ñåññèè. Â
òàáë. 4
óêàçàíû
èíäåêñ
âëèÿíèÿ
Áàíöàôà (b)
äëÿ ýòîé
ôðàêöèè íà
äàííóþ
ñåññèþ, åå
ðàçìåð (N) è
äîëÿ ìåñò (%),
çàíèìàåìàÿ
ôðàêöèåé â
×åòâåðòîé
Äóìå.
Â
×åòâåðòîé
Ãîñóäàðñòâåííîé
äóìå ê ôðàêöèÿì
ñ âûñîêèì
èíäåêñîì
âëèÿíèÿ
îòíîñÿòñÿ:
íàöèîíàëèñòû
(èíäåêñ
âëèÿíèÿ íà
ïðîòÿæåíèè
ðàáîòû Äóìû
âûðîñ ñ b
= 0,2 äî b =
0,217) è
îêòÿáðèñòû
(èíäåêñ
âëèÿíèÿ íà
ïðîòÿæåíèè
ðàáîòû Äóìû
óïàë ñ b
= 0,244 äî b =
0,217); ê ôðàêöèÿì
ñî ñðåäíèì
èíäåêñîì
âëèÿíèÿ îòíîñÿòñÿ:
ïðàâûå
(èíäåêñ
âëèÿíèÿ íà
ïðîòÿæåíèè
ðàáîòû Äóìû
óïàë ñ b
= 0,158 äî b =
0,133),
ïðîãðåññèñòû
(èíäåêñ
âëèÿíèÿ íà
ïðîòÿæåíèè
ðàáîòû Äóìû
óïàë ñ b
= 0,112 äî b =
0,092) è êàäåòû
(èíäåêñ
âëèÿíèÿ íà
ïðîòÿæåíèè ðàáîòû
Äóìû óïàë ñ b = 0,129 äî b = 0,128).
Ñîçäàííûé
ïîñëå
íà÷àëà
Ïåðâîé
ìèðîâîé âîéíû
ïðîãðåññèâíûé
áëîê
êîíñîëèäèðîâàííî
ãîëîñîâàë ïî
âîïðîñàì
ãîñóäàðñòâåííîé
âàæíîñòè è
èìåë
áîëüøèíñòâî
â Äóìå.
8.
Ó÷ðåäèòåëüíîå
ñîáðàíèå (5
ÿíâàðÿ 1918 ã.)
Ïîñëå
Ôåâðàëüñêîé
ðåâîëþöèè ê
âëàñòè ïðèøëî
Âðåìåííîå
ïðàâèòåëüñòâî,
ñðîê ïîëíîìî÷èé
êîòîðîãî áûë
îïðåäåëåí äî
ñîçûâà Ó÷ðåäèòåëüíîãî
ñîáðàíèÿ.
Ó÷ðåäèòåëüíîå
ñîáðàíèå
äîëæíî áûëî
îïðåäåëèòü
ôîðìó ïðàâëåíèÿ
â Ðîññèè è
ðàçðàáîòàòü
ïðîåêò
êîíñòèòóöèè.
Âûáîðû â
Ó÷ðåäèòåëüíîå
ñîáðàíèå
áûëè
íàçíà÷åíû íà
12 íîÿáðÿ 1917 ã.
Ïðèøåäøèå ê
âëàñòè â
ðåçóëüòàòå
îêòÿáðüñêîãî
ïåðåâîðîòà
áîëüøåâèêè íå
ñòàëè
îòìåíÿòü
âûáîðû,
íàäåÿñü
ïîëó÷èòü íà
íèõ áîëüøèí-
Таблица 4
Распределение влияния фракций в Четвертой Государственной думе Российской
империи (1914 — 1917 гг.)

ñòâî
ãîëîñîâ. Íî
áîëüøèíñòâî
ïîëó÷èëà ïàðòèÿ
ýñåðîâ, à
áîëüøåâèêè
çàíÿëè ëèøü
âòîðîå
ìåñòî.
5 ÿíâàðÿ 1918 ã.
â
Òàâðè÷åñêîì
äâîðöå â
Ñàíêò-Ïåòåðáóðãå
ñîáðàëîñü 430
äåïóòàòîâ,
èç êîòîðûõ 259
ýñåðîâ, 136
áîëüøåâèêîâ,
40 ëåâûõ
ýñåðîâ, òðè ìåíüøåâèêà.
Ýñåðû èìåëè
ïðîñòîå
áîëüøèíñòâî
ãîëîñîâ, ÷òî
è ïðåäîïðåäåëèëî
ñóäüáó
Ó÷ðåäèòåëüíîãî
ñîáðàíèÿ. Â
íî÷ü íà 6
ÿíâàðÿ ïî
ïðèêàçó
ïðåäñåäàòåëÿ
Ñîâíàðêîìà
Â.È. Ëåíèíà
îíî áûëî
ðàçîãíàíî.
9.
Çàêëþ÷åíèå
Â äàííîé
ðàáîòå
îöåíêà
âëèÿíèÿ
ãðóïï è ôðàêöèé
ïðîèçâîäèòñÿ
íà îñíîâå âîçìîæíîñòè
ñîçäàíèÿ
êîàëèöèé.
Òàêîé ïîäõîä
ïðåäñòàâëÿåòñÿ
öåëåñîîáðàçíûì,
ïîñêîëüêó
ôðàêöèè, íå
îáëàäàþùèå
áîëüøèíñòâîì
ãîëîñîâ â
ïàðëàìåíòå,
âûíóæäåíû
âñòóïàòü â
êîàëèöèè ñ
äðóãèìè
ôðàêöèÿìè, è
îò òîãî, â
ñêîëüêèõ
êîàëèöèÿõ
äàííàÿ
ôðàêöèÿ
ÿâëÿåòñÿ
êëþ÷åâîé,
çàâèñèò
êîëè÷åñòâåííàÿ
îöåíêà åå
âëèÿíèÿ
(èíäåêñ
Áàíöàôà).
Ïîëó÷åííûå
ðåçóëüòàòû
õîðîøî
ñîãëàñóþòñÿ
ñ
ïîëèòè÷åñêèìè
ñîáûòèÿìè
ðàññìàòðèâàåìîé
ýïîõè. Îáðàòèì
âíèìàíèå,
÷òî
ñîãëàñíî
îñíîâíûì ïðåäïîëîæåíèÿì
íàñòîÿùåé
ðàáîòû: à) âñå
äåïóòàòû âî
ôðàêöèÿõ ãîëîñóþò
êîíñîëèäèðîâàííî;
á) âñå
êîàëèöèè ðàâíîâîçìîæíû.
Íàñêîëüêî
ýòè
ïðåäïîëîæåíèÿ
îáîñíîâàííû,
ìîæíî
ïðîâåðèòü,
òîëüêî àíàëèçèðóÿ
êîíêðåòíûå
ãîëîñîâàíèÿ,
èìåâøèå
ìåñòî â
÷åòûðåõ
Ãîñóäàðñòâåííûõ
äóìàõ
Ðîññèéñêîé
èìïåðèè.
Èñòî÷íèêè
1.
О
сбалансированности Государственной Думы Российской Федерации(1994—2003 гг.) /
Алескеров Ф.Т., Благовещенский Н.Ю., Константинов М.Л. и др.: Препринт
WP7/2003/02. М.: ГУ ВШЭ, 2003.
2.
Оценка влияния
групп и фракций в российском парламенте (1994—2003 гг.) /Алескеров Ф.Т.,
Благовещенский Н.Ю., Сатаров Г.А. и др.: Препринт WP7/2003/01. М.: ГУ ВШЭ,
2003.
3.
Felsenthal D.,
Machover M. The Measurement of Voting Power // Theory andPractice, Problems and
Paradoxes. L.: Edward Elgar, 1998.
4.
Энциклопедия
Брокгауза и Ефрона Т. 4. С-Пб., 1907.
5.
Кирьянов И.К.,
Лукьянов М.Н. Парламент самодержавной России: Государственная дума и ее
депутаты, 1906—1907 / Под ред. М.Г. Суслова, Л.П. Сидорова. Пермь: Пермский
университет, 1995.
6.
Кынев А.
Государственная дума Российской империи //
http://www.krugosvet.ru/articles/104/1010440/1010440a1.htm.
7.
Демин В.А.
Государственная дума России (1906—1917): механизм функционирования / Под ред.
В.В. Шелохаева. М.: РОСПЭН, 1996.
8.
Заседание
Государственной думы. 10 апреля 1907 г. Декларация Правительства по аграрному
вопросу // http://gosudarstvo.voskres.ru/stolyp2.htm.
9.
Сборник документов
и материалов по курсу Политическая история XX века.
М., 1991.
10.
Высшие
законодательные органы России (1905—1917 гг.) //
http://www.russia.org.cn/rus/?SID=31&ID=289.

Ñîäåðæàíèå
1.
Введение . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 3
2.
Предыстория
Государственных дум Российской империи . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
3.
Булыгинская дума .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 4
4.
Первая
Государственная дума (27 апреля — 10 июля 1906 г.) . . . . . . . . . . . . . .
. . 5
5.
Вторая
Государственная дума (27 февраля — 2 июня 1907 г.) . . . . . . . . . . . . . .
. . 8
6.
Третья
Государственная дума (1 ноября 1907 г. — 9 июня 1912 г.) . . . . . . . . . . .
11
7.
Четвертая
Государственная дума (15 ноября 1912 г. — 25 февраля 1917 г.) . . . 15
8.
Учредительное
собрание (5 января 1918 г.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 16 9. Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Источники . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Ïðåïðèíò WP7/2005/03
Ñåðèÿ WP7
Òåîðèÿ
è ïðàêòèêà
îáùåñòâåííîãî
âûáîðà
Àëåñêåðîâ
Ôóàä
Òàãèåâè÷
Êðàâ÷åíêî
Àíäðåé
Ñåðãååâè÷
Ðàñïðåäåëåíèå
âëèÿíèÿ
ôðàêöèé â
Ãîñóäàðñòâåííûõ
äóìàõ Ðîññèéñêîé
èìïåðèè (1905—1917
ãã.)
Ïóáëèêóåòñÿ
â àâòîðñêîé
ðåäàêöèè
Îôîðìëåíèå
ñåðèè À.Ì.
Ïàâëîâ Êîððåêòîð
Å.Ë. Êà÷àëîâà
ËÐ ¹ 020832 îò 15
îêòÿáðÿ 1993 ã.
Ôîðìàò 60´84/16.
Áóìàãà
îôñåòíàÿ.
Ïå÷àòü
òðàôàðåòíàÿ.
Òèðàæ 150 ýêç.
Ó÷.-èçä. ë. 1,05. Óñë.
ïå÷. ë. 1,16. Çàêàç
Èçä.
¹ 471
ÃÓ ÂØÝ. 125319,
Ìîñêâà,
Êî÷íîâñêèé
ïðîåçä, 3
Òèïîãðàôèÿ
ÃÓ ÂØÝ. 125319,
Ìîñêâà,
Êî÷íîâñêèé
ïðîåçä, 3

alt: Препринт WP7/2005/04 Серия WP7

alt: Èññëåäîâàíèþ Ãîñóäàðñòâåííûõ äóì Ðîññèéñêîé èìïåðèè ïîñâÿùåíî çíà÷èòåëüíîå ÷èñëî ðàáîò (ñì., íàïðèìåð, [4, 5, 6]). Â ýòèõ ðàáîòàõ îñíîâíîå âíèìàíèå óäåëÿëîñü ïàðòèÿì, êîòîðûå áûëè ïðåäñòàâëåíû â…

alt: P + 1, ãäå P  êîëè÷åñòâî äåïóòàòîâ â ïàðëàìåíòå

alt: ïðèäåðæèâàëàñü ïðàâîöåíòðèñòñêèõ ïîëèòè÷åñêèõ âîççðåíèé è ïîääåðæàëà Ìàíèôåñò 17 îêòÿáðÿ)  16, òðóäîâèêîâ (îôèöèàëüíîå íàçâàíèå ïàðòèè  «Òðóäîâàÿ ãðóïïà»; ëåâîöåíòðèñòñêàÿ)  97, ñîöèàë-äåìîêðàòîâ (ìåíüøåâèêîâ)  18.…

alt: Ïðåäñòàâëåíà áûëà êàçà÷üÿ ôðàêöèÿ, â êîòîðóþ âõîäèëî 17 äåïóòàòîâ. Áåñïàðòèéíûõ âî Âòîðîé Äóìå áûëî 52 äåïóòàòà. Âòîðàÿ Ãîñóäàðñòâåííàÿ äóìà ïðèñòóïèëà ê ðàáîòå 20 ôåâðàëÿ 1907…

alt: ãîðîäñêèõ èçáèðàòåëåé (êðóïíàÿ áóðæóàçèÿ), èìåâøèé 15% îò îáùåãî ÷èñëà âñåõ âûáîðùèêîâ, è âòîðîé ñúåçä ãîðîäñêèõ èçáèðàòåëåé (ìåëêàÿ áóðæóàçèÿ), èìåâøèé 11%. Ðåçêî ñîêðàùàëèñü ïðåäñòàâèòåëüñòâà íàöèîíàëüíûõ îêðàèí…

alt: Распределение влияния фракций в

alt: О сбалансированности Государственной

alt: Ðàñïðåäåëåíèå âëèÿíèÿ ôðàêöèé â Ãîñóäàðñòâåííûõ äóìàõ Ðîññèéñêîé èìïåðèè (19051917 ãã.) Ïóáëèêóåòñÿ â àâòîðñêîé ðåäàêöèè Îôîðìëåíèå ñåðèè À.Ì. Ïàâëîâ Êîððåêòîð Å.Ë. Êà÷àëîâà ËÐ ¹ 020832 îò…

title: "Государственные Думы 1905 - 1907 гг."


file_name: Химия в таблицах и схемах 10кл Природные источники углеводородов.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Контрольные работы 4-й класс
Контрольный диктант № 1  (входной) по теме повторение
Контрольный
диктант
Клюква
Кислая и
очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно
осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.
В начале апреля дети
отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту
и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не
видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с
многими клюквинками.
По М. Пришвину
Слова для справок: растёт, бывает, превратилась.
Грамматическое задание
1.  Выписать по одному слову с
орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым
согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.
2. Выполнить звуко-буквенный
разбор слова: вариант 1 — ягода, вариант 2 — поздно.
3. Обозначить грамматическую
основу: вариант 1 - в третьем предложении, вариант 2 — в шестом предложении.
Контрольная работа № 1 по теме «Предложение»
Вариант 1
1.Прочитай. Раздели текст на предложения.
Спиши, поставив нужные знаки препинания. Озаглавь текст.
_______________________________________
Прошло тёплое солнечное лето
наступила осень пожелтели на деревьях листья дни становятся короче солнце
светит ещё ярко но греет слабо идёт мелкий холодный дождь
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Составь и запиши схему первого
предложения.
_______________________________________________________________________
3. Выпиши третье предложение, подчеркни в
нём все известные орфограммы.
_______________________________________________________________________
4. Придумай и запиши простое
нераспространённое предложение.
_______________________________________________________________________
5. Последнее предложение из текста разбери
по членам предложения.
_______________________________________________________________________
6. Выпиши первое предложение и разбери по
частям речи.
_______________________________________________________________________
7. Все   имена   прилагательные   из
текста   разбери по составу.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вариант 2
1. Прочитай. Раздели текст на
предложения. Спиши, поставив нужные знаки препинания. Озаглавь текст.
________________________________
Всё лето летают стрижи над
селом они прямо на лету хватают мелких насекомых так и кормятся станет приближаться
золотая осень всякая мошкара пропадает голодно становится стрижам
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Составь и запиши схему первого
предложения.
_______________________________________________________________________
3. Выпиши второе предложение и подчеркни
все известные орфограммы.
_______________________________________________________________________
4. Придумай и запиши простое
нераспространённое предложение.
_______________________________________________________________________
5. Выпиши второе предложение и разбери по
членам предложения.
_______________________________________________________________________
6. Выпиши первое предложение и разбери по
частям речи.
_______________________________________________________________________
7. Все   имена
прилагательные   из   текста   разбери по составу.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа  № 2 по
теме «Состав слова»
Вариант 1
1. Выпиши слова с приставками. Выдели приставки.
1. (За)
брать                                    6. (В) окно
2. (У)
летать                                   7. (За) грибами
3. (С)
правиться                             8. (С) другом
4. (На)
правлять                             9. (До) бежать
5. (До)
дороги                                10. (На) родину
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Выпиши слова с суффиксом -ок-. Выдели
суффикс.
1.
Жесток                                       6. Урок
2.
Молоко                                       7. Дерзок
3.
Дружок                                       8. Петушок
4.
Бережок                                      9. Крокодил
5.
Пушок                                        10. Рынок
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Выполни задания.
а) Спиши текст, вставляя пропущенные
буквы.
Я очень
люблю незабу__ку - маленький голубой цв__ток. Обычно он растёт около болот, на глухих л__сных луговинах.
В крошечных лепес__ках отражается
голубое небо. В зарослях камыша тихо т__чет л__сной ручеёк. Над в__дой колышутся
з__лёные тр__винки. Приятно см__треть на чистый  к__вер незабудок.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Выпиши слова к схемам:
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Подбери однокоренные слова (односложные
существительные):
* к существительному тишина
___________________________________________________________________________________
• к прилагательному мощный
______________________________________________________________________
5. Подбери три слова, соответствующих
схеме:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2
1. Выпиши слова с окончанием -а(-я).
1.Ёлка                          6. Улыбка
2. Солнце                      7. Вода
3. Сказка                       8. Слово
4. Озеро                        9. Гора
5. Волшебство
10. Село
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Выпиши слова с суффиксом -ик-. Выдели
суффикс.
1. Дворник                    6. Пикать
2. Носик                       7. Мячик
3. Дикий                       8. Облик
4. Крик                         9. Столик
5. Сникнуть                  10. Мальчик
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Выполни задания.
а) Спиши текст, вставляя пропущенные
буквы.
Барсуки.
Настали
тёплые в__сенние дни. Выт__щила барсучиха из н__ры м__лышей. Они рады з__лёной тр__ве и со__нцу.  Барсучки    играют.    Мать    рядом
с__дит.    Она    д__тей ст_р
_ж _т.   Вот  хрус__ула  ветка.   Барсучиха  осм__трела
мес__ость.  Она заметила
опас__ость.  Мать  быстро  д__тей в нору сунула и сама скрылась. Вра__  не страшен.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Выпиши слова к схемам:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
4. Подбери однокоренные слова:
• к прилагательному старый существительное
с суффиксом -ость-_______________________________________________________________________
• к словосочетанию молодые
люди существительное женского рода
___________________________________________________________________
5. Подбери три
слова, соответствующих схеме:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольный диктант № 2 по теме «Падежные окончания
имён существительных »
Редкая гостья
Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной
опушке под ёлкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от
вьюги. Пищу для птиц дети заготавливали ещё с осени. Сегодня ребята шли узкой
тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи
следы. Инеем украсил мороз берёзку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи
летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке ёлки появилась белка. Зверёк
огляделся и спрыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки
с кисти рябинки.
Задания: (по выбору учителя)
1.разобрать третье предложение по членам предложения
(подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания, после каждого имени
существительного в словосочетании указать склонение и падеж);
2.над каждым именем существительным в единственном
числе указать падеж ( во втором предложении)
3.выписать по одному имени существительному каждого
типа склонения сначала в той форме, в которой дано это существительное в
предложении, затем в начальной форме.
Контрольный диктант № 3 по теме «Имя прилагательное»
Праздник света
Март считают радостным праздником света. Лучи яркого
солнца освещают лесные поляны. На синем небе лёгкие облака. На ветках деревьев
блестят праздничные сосульки. Крепким настом покрыты долины. Можно без лыж идти
по хрустальному снегу. Чуткое ухо охотника ловит весенние звуки. Над головой
слышна трель пёстрого дятла. На старой ели робко перелетают с ветки на ветку
птенцы клестов. Птенчики родились в зимнюю стужу, и сейчас они первыми
встречают весну. Из далёкой Африки летят на родину грачи и скворцы.
Задания: (по выбору учителя)
1.указать
падежи имён существительных и имён прилагательных в третьем и седьмом
предложениях;
2.подчеркнуть
в словах последнего предложения изученные орфограммы;
3.найти
сложное предложение (или предложение с однородными членами) и подчеркнуть в нём
главные члены предложения;
4.выписать
имя прилагательное такой структуры (корень, суффикс –н-, окончание) и разобрать
его по составу;
5.разобрать
как часть речи имя прилагательное из первого предложения.
Контрольная работа  № 3 по теме «Местоимение»
Вариант 1
1. Прочитай. Вставь, где
нужно, букву н.
Собрались
на   _ём,  осталось  под    _ими,  говорить _ему,   тужит по    _ей.
2. Выполни задания.
1) Спиши текст, раскрывая
скобки.
У нашей
кошки родились котята. Их было пятеро. Первый был самый крупный. (У) него на
спинке было рыжее пятно, а глаза были голубые. Второй котёнок был самый шустрый.
(С) ним у мамаши было больше всего возни. (Перед) ней стояла нелёгкая задача:
как уследить за всеми и никого не потерять. Мурка словно говорила: «Вас много,
а я одна!»
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Выпиши личные местоимения,
укажи лицо и число.
_________________________
__________________________
_________________________
___________________________
_________________________
___________________________
3. Образуй начальную форму
местоимений и запиши парами.
(О) них -__________, (с) тобой
-___________, (с) нами -__________.
4.  Вставь подходящие по
смыслу местоимения. Определи падеж местоимений.
Стоишь_____,
берёзонька, посередь долины. На______, берёзонька, листья зелёные. Под_______, берёзонька, трава шёлковая.
Близ______, берёзонька, красны девушки венки плетут.
Вариант 2
1. Прочитай. Вставь, где
нужно, букву н.
Дать __ему, дружить с __им,
бежит за__ей, покормить _их.
2. Выполни задания.
1) Спиши текст, раскрывая
скобки.
У нашей
кошки родились котята. Впервые в жизни она стала мамой. Было очень интересно
(на) блюдать (за) ней. Вначале она как бы растерялась: что это такое? А потом
заработал материнский инстинкт. Она (на) чала мурлыкать и вылизывать их.
Потом она долго возилась (с) ними, кормила их. (С) нею котята чувствовали себя
спокойно. Наконец она (с) вернулась рядом (с) ними клубком, и всё семейство
заснуло.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Выпиши личные местоимения,
укажи лицо и число.
___________________________
____________________________
___________________________
____________________________
___________________________
____________________________
3.  Образуй начальную форму
местоимений и запиши парами.
Их -_________, (обо) мне -___________, им -__________.
4.  Вставь подходящие по
смыслу местоимения. Определи падеж местоимений.
Летом_____жила
в деревне. Там у_____было много подруг._____жилось очень хорошо. Подружки_____любили. Только один
раз со_____поссорилась Лена Огонькова.
Контрольный диктант № 4 по теме «Глагол»
Летним утром
Кто из вас любит природу? Встанешь до зари и выйдешь
на крыльцо. В темном небе мигают звёзды. Тихо шумят деревья. Гладь пруда
покрылась прозрачным туманом. На востоке светлеет полоска. Дует лёгкий ветерок.
Веет душистой свежестью. Вот взошло и яркое солнышко. Поля заблестели росой.
Окрестность наполнилась весёлым щебетанием птиц. Впереди колосится золотая
рожь. Идёшь по тропинке, смотришь по сторонам, дышишь запахом
полевых растений.
Задания: (по выбору учителя)
1.определить
спряжение глаголов в последнем предложении.
2.над
глаголами в прошедшем времени указать число или число и род.
3.в
третьем предложении подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания.
4.образовать
от каждого выделенного глагола глагол неопределённой формы.
Контрольная работа  № 4.  Итоговая.
Вариант 1
1. Выбери и запиши слова с
приставкой за-
Запад, зашуметь, забава,
забег.
___________________________________________________________________
2. Запиши слово по его
толкованию. Сделай фонетический разбор одного из слов.
Большое водное пространство с
солёной водой -________________
Здание, где хранят и
показывают посетителям редкие картины и вещи,
-_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Спиши   пары   слов.
Отметь   в   словах   правого столбца ту часть, при помощи которой они
образовались.
Бежал – забежал
_____________________________________________________
плыл – переплыл
____________________________________________________
мыл - промыл
_______________________________________________________
колол – наколол
_____________________________________________________
4. Допиши падежные окончания
существительных, укажи склонение и падеж.
Писать в
тетради (3-е скл., П. п.), попросить у Наташ_ (___________), подойти к слоних_   (___________), паслись
в вольер__(___________), лежать в
постел__(___________), ест из
миск__ ( _____________ ),  спросить о работ__ ( __________ ),  сказал дяд
__ ( _____________ ), увидел в
зоопарк__ ( _________ ).
5.Подбери к глаголам начальную
форму (инфинитив) и запиши.
Сидел -
________________               посмотрим - ________________
забудем- _______________               копаю
- ____________________
качал- _________________                  нарубил
- ___________________
плачешь - ______________                   покрою - ___________________
6. Спиши текст. Подчеркни в
нем глаголы как члены предложения.
Город
Звёздный.
Под
Москвой есть городок под названием Звёздный. Живут в нём известные всему миру
космонавты. Здесь готовят космонавтов к полётам. Отсюда улетают они на космодром.
Интересная работа ждёт их на орбите. Иногда целый год не возвращаются они на
Землю. А дома ждут их семьи.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вариант 2
1. Выбери и запиши слова с
приставкой по-.
Посадка, помощь, полка,
покрасить, полный.
___________________________________________________________________
2. Запиши слово по его
толкованию. Сделай фонетический разбор одного из слов.
Посуда, в которой хранят
масло, -__________________
Самое тёплое время года -
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Спиши   пары   слов.
Отметь   в   словах   правого столбца ту часть, при помощи которой они
образовались
Резал - отрезал
______________________________________________________
стирал - достирал
____________________________________________________
шёл – ушёл _________________________________________________________
вязал - перевязал
____________________________________________________
4. Допиши окончания
существительных, укажи их склонение и падеж.
Лежит на
столе (2-е скл., П. п.), на дне овраг__(_________), подойти к дерев__(_________), висит на
осин__(_________), застелить
клеёнк__(_________), стучать молотк__(_________), писать в тетрад__(_________), покормить
пантер__(_________).
5.Подбери к глаголам начальную форму (инфинитив) и запиши.
Сидел - ______________________        глядел -
________________________
Пел - ________________________        молчал -
_______________________
Качал - ______________________        робел -
________________________
Колол - ______________________       строил - ________________________
6. Спиши текст. Подчеркни в
нем глаголы как члены предложения. Укажи над ними время.
В музее боевой славы.
В нашей школе открылся музей боевой славы.
На стендах лежат газеты военных лет. На красных подушечках блестят боевые
награды. Ветераны подарили музею фронтовые письма и фотографии. Часто приходят
в музей ученики и расспрашивают о военных подвигах.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест 1
Вариант № 1
Часть 1
А1. Отметь
слово, в котором все согласные твёрдые.
     километр                   решето
пошел                                  часто
А2.
Значение «тонкая книга в мягкой обложке» имеет слово ...
   книжица
 брошюра
том                                учебник
A3.
Укажи слово, в котором есть суффикс -ик
      суслик                                               школьник
      стульчик                                           мостик
А4. В
каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?
        л...пата, м...рской, з...лотой
        б...льной,
в...рхушка, к...рабль

м...нолог, с.рафан, в...рота

тр...вяной, с.рдечный, скв...рец
А5.
Склонение существительного верно определено у слова...
         на насып... — 2-е склонение
         к дяд... — 1-е склонение
         к Саш... — 2-е склонение
         о кораблик... — 3-е склонение
А6.
Мягкий знак в слове тушь пишется, так как это слово —
        существительное мужского рода 2-го
склонения
        глагол в неопределённой форме
        существительное женского рода 3-го
склонения
        существительное женского рода 1 -го
склонения
А7.
Прилагательное в предложении «Осени...   пора! Очей очарованье!» употреблено
в форме
        винительного падежа и имеет окончание –ИЯ
        винительного падежа и имеет окончание
-ЕЯ
        именительного падежа и имеет окончание –ЕЯ
        именительного падежа и имеет окончание
-ЯЯ
А8. В
каком ряду оба глагола являются глаголами второго спряжения?
       мы стел...м, они кле...т
       он смотр...т, ты стро...шь
       вы дума...те, она леп...т
       они руб...т, вы пережива...те
А9.
Укажи побудительное предложение (знаки препинания в конце предложений не расставлены).
        Иди сюда скорее                                            Мы пришли в школу
        Таганрог — родина
Чехова                               Почему идёт снег
А 10.
Укажи предложение, в котором знаки препинания paсставлены верно.
       Выпал снег, и все деревья стоят белые и
пушистые.
       Выпал снег и все деревья стоят белые и
пушистые.
       Выпал снег и все деревья стоят белые, и
пушистые.
       Выпал снег, и все деревья стоят белые, и
пушистые
Часть 2
В1.
Даны слова. Выбери из них такое, в котором звуков больше, чем букв. Докажи это
транскрипцией или развёрнутым ответом на вопрос.
        братья                           приезд                             коньки                                есть
В2.
Даны несколько значений одного слова — имени прилагательного. Назови его. Придумай
5 словосочетаний, используя это слово в каждом из пяти значений.
       а) сделанный из драгоценного металла
      б) цвета драгоценного металла
      в) очень хороший, прекрасный, ценный
      г) счастливый, радостный
      д) дорогой, любимый, милый сердцу
В3.
Даны существительные в форме родительного падежа множественного числа. В каком
из них в зависимости от значения  можно по-разному выделить окончание? Свой
ответ обоснуй
                        КОРОВ, ДОМОВ,  СТОЛОВ,
ГОЛОВ,  ПОДКОВ
В4. Закончи фразу: «Распространённые предложения - это
предложения, в которых...»________
___________________________________________________________________________________

Вариант № 2
Часть 1
А1.
Отметь слово, в котором все согласные твёрдые
       парашютист                        редко
       шикарно                             широкий
А2.
Слово ребус имеет значение
      головоломка с условными обозначениями
      математическая задача
      пословица или поговорка
      фокус с числами
A3. В
каком ряду все слова являются однокоренными?
       вода, водоподъёмник, предводитель
       гора, пригорок, гористый
       горный, горький, пригореть
       парной, пар, парусник
А4. В каком слове на месте пропуска должна быть буква Т?
      влас.ный                          интерес...ный
      соглас.ный                       бессловес...ный
А5.
Укажи верное объяснение пропущенной орфограммы в предложении «Я желаю вам жить
до старост...».
      окончание Е, так как существительное 1
склонения в  дательном падеже
      окончание И, так как существительное 3
склонения в  родительном падеже
      окончание И, так как существительное 3
склонения в   предложном падеже
      окончание И, так как существительное 1
склонения в   родительном падеже
А6. В
каком ряду в обоих словах на конце пишется мягкий знак?
        печ...,уж...                               мелоч..., ёж...
        мощ..., молодёж...                   тираж..., реч...
А7.
Выделенное курсивом прилагательное в предложении «По дороге зимн... скучной
тройка борзая бежит» употреблено в форме
       винительного падежа и имеет окончание –ЕЙ
      дательного падежа и имеет окончание -ЕЙ
      дательного падежа и имеет окончание -ИИ
      предложного
падежа и имеет окончание -ЕЙ
А8. В
каком предложении сказуемое выражено глаголом первого спряжения?
          Птица в клетке спала неспокойно.
       Воробей задумчиво поглядел в окно.
       Солнечное пятно еле наметилось в
пасмурных облаках.
       Песня началась тихо, незаметно.
А9.
Укажи предложение, которое соответствует схеме:
------------  --------------  _ . _ . _ . _ •
         Лебеди
улетели вчера.
         Повесили мы игрушки на ёлку.
         Осенью раздавался свист птиц.
         Белка грызёт орешки.
А10.
Укажи побудительное предложение (знаки препинания в конце предложений не
расставлены).
       Говори меньше, а больше делай
       Невдалеке виднелась поляна
       Всё молчит — земля и небо
      Декабрь год кончает, а зиму начинает
Часть 2
В1.
Даны слова. Выбери из них такое, в котором все согласные звуки мягкие. Докажи
это транскрипцией или развёрнутым ответом на вопрос.
     лишь                          плющ                             лечу                           цель
В2. Известно, что в русском языке есть однозначные (имеющие
только одно лексическое значение) и многозначные (имеющие несколько
лексических значений) слова. Причём однозначных гораздо меньше, чем
многозначных. Как ты думаешь, почему?
___________________________________________________________________________________
В3.
Придумай по 2—3 слова с каждым из суффиксов -ость-, -щик-, -оват-, -онок-. Объясни
значение одного из этих суффиксов (2—3 предложения).
___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
В4.
Даны предложения. Обрати внимание на строение этих предложений. Что их объединяет?
Измени эти предложения так, чтобы они стали распространёнными.
Щенок проснулся и залаял. Заколосилась
пшеница. Взошло солнышко. Дети вернулись.
___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Контрольное изложение
Русский
солдат
Это
случилось под Берлином. Николай Масалов прошел по дороге войны много
километров. В его солдатском сердце жило чувство мести. Здесь, на земле врага,
он мстил за горе советских людей.
Враг
усиливал обстрел. Но вот настало затишье. И вдруг солдаты услышали плач
ребенка.
Масалов
не думал о смерти. Он бросился на помощь. Под страшным огнем Николай полз к
мосту. Он увидел маленькую немецкую девочку. Крепко прижал солдат ребенка к
груди и пополз назад.
Об этом
подвиге знает весь мир.
В Берлине
стоит памятник русскому герою. На руках у него девочка.
(91 слово)
Словарная
работа
Запись
слов на доске: Берлин, Николай Масалов, советские люди, затишье, памятник.
Анализ текста
Беседа
Где находится город Берлин?
Как русские люди оказались в
немецком городе?
Что услышали советские
солдаты?
Как поступил русский солдат
Николай Масалов?
Где поставлен памятник
русскому герою?
Какова главная мысль текста?
Ориентировочный план
1. Случай под Берлином.
2. На земле врага.
3. Плач ребенка.
4. Геройский поступок.
5.Памятник русскому герою.

file_name: Контрольные работы по русскому языку 4 классы.docx

alt: Контрольные работы 4-й класс

alt: Контрольная работа № 4.

alt: Отсюда улетают они на космодром

alt: А5 . Склонение существительного верно определено у слова

alt: А1 . Отметь слово, в котором все согласные твёрдые парашютист редко шикарно широкий

alt: В2 . Известно, что в русском языке есть однозначные (имеющие только одно лексическое значение) и многозначные (имеющие несколько лексических значений) слова

alt: Плач ребенка. 4. Геройский поступок