extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
« Талдинская
средняя общеобразовательная школа»

Приложение
 к основной образовательной
программе
основного общего образования
Муниципального общеобразовательного
учреждения
«Талдинская средняя
общеобразовательная школа»,
утвержденной от 23 июня 2015г.
приказом № 67

Рабочая программа

          По предмету: География
         Класс: 8
класс
        Учитель: Шаманаева
Е.А.

2018

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовые
документы:
·
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ.;
·
ФГОС ООО, утвержденный Приказом МО РФ № 1897 от 17.12.2010
(зарегистрированный в Минюсте № 19644 от 01.02. 2011);
·
Основная
образовательная программа основного общего образования «МБОУ Талдинская СОШ»,
утвержденная приказом №67 от 23.06.2015 г.;
·
Примерная программа основного общего образования по географии
(Примерные  программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. –
2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75с. – (Стандарты второго
поколения). – ISBN 987-5-09-023258-6.)  с учетом авторской  программы по
географии (Программа курса «География». 5-9 классы / авт. –сост. Е.М.
Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник»,2012. – 88с. – (ФГОС,
Инновационная школа).

Согласно
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования,
и учебному плану МБОУ «Талдинская СОШ» на изучение географии в 8  классе
выделяется 68 часов  из расчета 2 учебных часа в неделю.

Курс «География России» занимает центральное место в географическом
образовании в школе. Содержание предлагаемого курса полностью соответствует
образовательному стандарту в области географии и концепции географического
образования в основной школе. Данный курс опирается на систему географических
знаний, полученных учащимися в 5—7 классах. С другой стороны, он развивает
общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более
высоком уровне, используя как базу географию родной страны. Особое значение
этого курса определяется тем, что он завершает цикл географического образования
в основной школе.
Цель: раскрытие основных знаний, формирование географических
умений и навыков, формирование мировоззрения учащихся.

       Основные задачи курса:
– сформировать целостный географический образ своей Родины;
– дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства
нашей Родины;
– сформировать образ нашего государства как объекта мирового
сообщества, дать представление о роли России в мире;
– сформировать необходимые географические умения и навыки;
– воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего
родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны
и всего мира в целом;
– воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к
окружающему миру.

Формы организации   учебно-познавательной деятельности:
фронтальная, коллективная (парная и групповая), индивидуальная.
Технологии: развивающего типа (проблемное обучение,
деятельностный подход), технология оценивания (правило самооценивания),
технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом).

Методы: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный,
исследование, практический.
Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе,
экскурсии в природу, практическая деятельность учащихся по проведению
наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при
использовании и преобразовании окружающей среды; мини-проекты,
мини-исследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы,
• развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации:
энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для
младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В рабочей программе в соответствии с требованиями обязательного
минимума образования запланированы следующие виды контроля:
1. Текущий: тесты, терминологические диктанты, практические
и самостоятельные работы, фронтальный и индивидуальный опрос, творческие
задания.
2. Итоговый - Комплексная контрольная работа
3. Контроль УУД. Контроль универсальных учебных действий
осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько
успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.
Цель контроля: проверить качество усвоения материала, умения
детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить
примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания и при
необходимости своевременно проводить коррекцию знаний учащихся; готовить
учащихся к итоговой аттестации.

Особенности класса: учащиеся среднего уровня обученности, требуется
индивидуальная работа со слабомотивированными учащимися к обучению. В данном
классе обучается 12 человек, из них два ученика  с выпиской ПМПК (ЗПР). Для
таких детей предусмотрена следующая работа: индивидуальная работа, работа по
карточкам, дифференцированные домашние задания.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ученик
научится:
• называть
различные источники географической информации и методы её получения;
• определять
географическое положение России;
• показывать
пограничные государства, моря, омывающие Россию;
• определять
поясное время;
• называть
и показывать крупные равнины и горы;
• выяснять
с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;
• показывать
на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых и
объяснять закономерности их размещения;
• приводить
примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием
внешних и внутренних процессов;
• делать
описания отдельных форм рельефа по картам;
• называть
факторы, влияющие на формирование климата России;
• определять
характерные особенности климата России;
• иметь
представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;
• давать
описания климата отдельных территорий;
• с
помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление,
количество суммарной радиации и т. д.;
• приводить
примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;
• называть
и показывать крупнейшие реки, озера;
• используя
карту, давать характеристику отдельных водных объектов;
• называть
факторы почвообразования;
• используя
карту, называть типы почв и их свойства;
• приводить
примеры рационального и нерационального использования почвенных ресурсов;
• объяснять
разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;
• объяснять
видовое разнообразие животного мира;
• называть
меры по охране растений и животных.
• показывать
на карте основные природные зоны России, называть их;
• приводить
примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;
• показывать
на карте крупные природно-территориальные комплексы России;
• приводить
примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;
• показывать
на карте крупные природные районы России;
• называть
и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т.
д.);
• давать
комплексную физико-географическую характеристику;
• отбирать
объекты, определяющие географический образ данной территории.
• отбирать
объекты, определяющие географический образ данной территории;
• оценивать
природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и
быта, влияния на обычаи и традиции людей;
• выделять
экологические проблемы природных регионов.
• объяснять
влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность
людей;
• объяснять
изменение природы под влиянием деятельности человека;
• объяснять
значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие
примеры.

Ученик
получит возможность научиться:
• ставить
учебные задачи, а также вносить изменения в последовательность и содержание
учебной задачи;
• планировать
и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
• оценивать
свою работу в сравнении с существующими требованиями;
• классифицировать
в соответствии с выбранными признаками;
• сравнивать
объекты по главным и второстепенным признакам.
• систематизировать
и структурировать  информацию;
• формулировать
проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
• владеть
навыками анализа и синтеза;
• искать
и отбирать необходимые источники информации;
• использовать
информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая
поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на
основе умений безопасного использования средств информационно- коммуникационных
технологий и сети Интернет;
• представлять
информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
• работать
с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы,
конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой
(текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
• использовать
различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
• создавать
собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;
• выступать
перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
• самостоятельно
приобретать новые знания и практические умения;
• организовывать
свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать
способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;
• вести
самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию,
сохранение, передачу и презентацию;
• оценивать
свою работу в сравнении с существующими требованиями.

Ученик сможет пказывать на карте:
Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская
коса.
Моря:
Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово,
Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.
Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа,
Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.
Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.
Острова: Земля Фраца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские,
Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач,
Кижи, Валаам, Командорские.
Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий,
Таманский, Гыданьский, Чукотский.
Реки:
Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь,
Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока,
Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия,
Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй,
Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.
Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер,
Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны,
Ханка.
Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское,
Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.
Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский,
им. Москвы, Волго-Донской.
Горы:
Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная,
Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и
Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье,
Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского,
Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка,
Шивелуч.
Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье,
плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская,
Сибирские Увалы.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская,
Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.
Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская,
Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская,
Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская
котловины.
Заповедники и другие охраняемые
территории: Астраханский, Баргузинский,
Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский,
Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский,
Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина Гейзеров, Ленские Столбы,
Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.
Месторождения: Печорский угольный бассейн, КМА, Подмосковный
буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный
бассейн, Кузбас, Горная Шория  (железные руды), Донбас, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский,
Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан
и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

 Личностные
результаты:
–
ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции:
• гуманистические
и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам
поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• осознание
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• осознание
целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов
и стран;
• представление
о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в
современном мире;
• осознание
единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
• осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
–
гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
• эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования;
• патриотизм,
любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение
к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов, толерантность;
• готовность
к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
–
образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях.

Предметные
результаты:
• осознание
роли географии в познании окружающего мира:
-
объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
• освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
-
составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы
и географической оболочки;
-
выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
-
объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной
поясности;
-
определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных
стран;
-
устанавливать связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
-
выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.
• использование
географических умений:
-
анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;
-
находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для
объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические
проблемы на разных материках и в океанах.
• использование
карт как моделей:
-
различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения;
-
выделять, описывать и объяснять по  картам признаки географических объектов и
явлений на материках, в океанах и различных странах.
• понимание
смысла собственной действительности:
-
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы
и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
-
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека
к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов;
районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и
отдельных стран мира.

Метапредметные
результаты  включают освоенные обучающимися межпредметных понятий и
формирование универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории изучения курса «География».

Метапредметными
результатами изучения предмета в 8-м классе является  формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные
УУД
• Самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности.
• Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
• Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Подбирать
к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая
по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
• Планировать
свою индивидуальную образовательную траекторию.
• Работать
по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
• Свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• В
ходе представления проекта давать оценку его результатам.
• Самостоятельно
осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха.
• Уметь
оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
• организация
своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом
образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
• умения
ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).

Познавательные
УУД:
• Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
• –
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах
учебного материала;
• –
осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
• –
обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
• Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать
модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
• Представлять
информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
• Преобразовывать
информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации
и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в
зависимости от адресата.
• Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приёмы слушания.
• Самому
создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
• Уметь
использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы

Коммуникативные
УУД:
• Отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
• Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.
• Уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством
формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 1. Географическая карта и источники
географической информации (4 часа)
Содержание темы:
Географическая карта и её
математическая основа. Картографические проекций и их виды. Масштаб. Система
географических координат.
Топографическая карта.
Особенности топографических карт. Навыки работы с топографической картой.
Космические и цифровые источники
информации. Компьютерная
картография. Мониторинг земной поверхности.
Учебные понятия:
географическая карта, картографическая
проекция, масштаб, топографическая карта, истинный азимут, магнитный азимут,
магнитное склонение,
мониторинг.
Основные образовательные идеи:
Географическая карта, ГИСы,
космические и аэрофотоснимки — точные модели земной поверхности, с помощью
которых можно решать множество
задач:
•
компактно и ёмко
представлять земную поверхность;
•
ориентироваться в
пространстве;
•
открывать
взаимосвязи между объектами (процессами), закономерности их развития и на этой
основе делать прогнозы развития географических объектов и процессов.
Метапредметные умения:
•
знакомство с новым
методом изучения Земли — методом дистанционного зондирования (мониторинга);
•
знакомство с
цифровыми методами хранения географических данных для поиска необходимой
информации.
Предметные умения:
Умение
объяснять:
•
специфику
математической основы карт;
•
особенности
топографических карт;
Умение
определять:
•
определять вид
картографической проекции;
•
особенности
топографической карты;
•
направления и
(или) азимуты;
•
особенности
картографических изображений;
•
специфику
построения профиля местности.
Практические работы:
1.
Определение на
основе иллюстраций учебника и карт атласа территорий России с наибольшими
искажениями на различных картографических проекциях.
2.
Чтение
топографической карты. Построение профиля местности.
Тема 2.
Россия на карте мира (4 часа)
Содержание темы:
Географическое
положение России. Территория России. Крайние точки. Государственная граница.
Страны-соседи. Географическое положение и природа России. Природные условия и
ресурсы. Приспособление человека к природным условиям. Часовые пояса и зоны.
Карта часовых поясов России. Декретное и летнее время.
Учебные понятия:
географическое положение,
государственная граница, морская граница, страны-соседи, российский сектор
Арктики, адаптация, природные условия, природные ресурсы, местное (астрономическое,
солнечное) время, часовые пояса, поясное время, часовые зоны, декретное время,
летнее и зимнее время,
московское время,
Основные образовательные идеи:
Разнообразие природных
условий и богатство природных ресурсов — следствие географического положения
России.
Россия — страна с не только разнообразными, но и
суровыми природными условиями.
Россия — огромная страна, лежащая в 10 часовых
зонах.
  Метапредметные умения:
•
ставить учебную
задачу под руководством учителя,
•
планировать свою
деятельность под руководством учителя,
•
оценивать работу
одноклассников,
•
выявлять
причинно-следственные связи,
•
определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
•
анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
•
работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
•
создавать
объяснительные тексты
•
выслушивать и
объективно оценивать другого,
•
уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
•
специфику
географического положения России;
•
особенности
приспособления человека к природным условиям;
•
особенности
проведения государственной границы России;
•
специфику
исчисления времени на территории России.
Умение
определять:
•
различия во
времени на территории России;
•  страны-соседей.
Практические работы:
1.
Характеристика
географического положения России.
    2. Определение
поясного времени для разных пунктов России.

Тема 3.
История изучения территории России (5 часа)
Содержание темы:
Русские землепроходцы
XI — XVII вв. Открытие и освоение Европейского Севера, Сибири и Дальнего
Востока. Географические открытия в России XVIII—XIX вв. Камчатские экспедиции.
Великая Северная экспедиция. Академические экспедиции XVIII в.
Географические
исследования XX в. Открытие и освоение Северного морского пути. Роль географии
в современном мире. Задачи современной географии. Географический прогноз.
Учебные понятия:
Великая Северная экспедиция, Северный морской путь, научное
прогнозирование, географический прогноз.
Персоналии:
Иван Москвитин, Семён Дежнев, Ерофей Павлович
Хабаров, Иван Камчатой, Владимир Васильевич Атласов, Витус Беринг, Алексей
Ильич Чириков, Семён Челюскин, Дмитрий и Харитон Лаптевы, Дмитрий Леонтьевич
Овцын, Василий Васильевич Прончищев, Татьяна Федоровна Прончищева, Василий Никитич
Татищев, Михаил Васильевич Ломоносов, Пётр Паллас, Иван Иванович Лепёхин, Семён
Гмелин, Николай Яковлевич Озерецковский, Василий Василий Докучаев, Владимир Александрович
Русанов, Георгий Яковлевич Седов, Георгий Львович Брусилов Эрик  Норденшельд,
Фритьоф Нансен, Георгий Седов, Джордж Де-Лонг, Владимир Афанасьевич Обручев,
Сергей Владимир Обручев, Отто Юльевич Шмидт, Борис Андреевич
Вилькицкий.
Основные образовательные идеи:
•
Изучение
территории России — длительный исторический процесс, потребовавший огромных
усилий.
•  География — современная наука, основная задача
которой прогнозирование изменений в природе, связанных с хозяйственной
деятельностью человека.
Метапредметные умения:
•
ставить учебную
задачу под руководством учителя,
•
планировать свою
деятельность под руководством учителя,
•
оценивать работу
одноклассников,
•
выявлять
причинно-следственные связи,
•
определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
•
анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
•
работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
•
создавать
объяснительные тексты
•
выслушивать и
объективно оценивать другого,
•  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
•  особенности изучения территории России на различных
этапах ее исторического развития.
Умение определять:
•  следствия географических открытий и путешествий.
Практические работы:
1. Обозначение на
контурной карте географических объектов, открытых русскими путешественниками.
Выделение тех из них, которые названы в честь русских первопроходцев.
2. Анализ источников
информации об истории освоения территории России.
Тема 4. Геологическое строение и
рельеф (5 часов)
Содержание темы:
Геологическое летоисчисление. Шкала геологического времени.
Геологическая карта. Особенности геологического строения. Крупные тектонические
структуры. Платформы и складчатые пояса. Главные черты рельефа России, их связь
со строением литосферы. Районы современного горообразования,
землетрясений и вулканизма. Влияние внешних сил на формирование рельефа.
Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные
ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на
жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.
Учебные понятия:
геохронологическая таблица, геология, геологическое
время, геологическая карта, тектоническая карта, тектоническая структура,
платформа, складчатый пояс, фундамент (цоколь), осадочный чехол, эпоха складчатости,
плита, щит, силы выветривания, моренные холмы, овражно-балочная сеть, ветер,
бархан, дюна, бугры пучения, термокарстовое озеро, природный район, природные
районы России, полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные
ресурсы, стихийные природные явления.
Основные
образовательные идеи:
•
Устройство рельефа
определяется строением земной коры.
•
Разнообразие —
важнейшая особенность рельефа России, создающая разнообразие условий жизни и
деятельности людей.
•  Современный рельеф — результат деятельности внешних
и внутренних сил.
Метапредметные умения:
•
совершенствование
умений работать с разными источниками информации;
•
выявление
причинно-следственных взаимосвязей — рельеф — тектонические структуры —
полезные ископаемые;
•
выделение главного
или существенных признаков (особенности рельефа России);
•
высказывание
суждений с подтверждением их фактами;
•  представление информации в различных
формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации.
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
•
особенности
геологического летоисчисления;
•
особенности
рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;
•
особенности
влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;
•
характер влияния
рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
•  сущность экологических проблем в литосфере на
примереРоссии.
Умение
определять:
•
основные черты
рельефа и геологического строения России, важнейших районов размещения полезных
ископаемых;
•
районы возможных
катастрофических природных явлений в литосфере на территории России;
•  по картам районы размещения крупных тектонических структур
и форм рельефа на территории России.
Практическая работа:
1.Выявление зависимости
между строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий.
2.Нанесение на контурную
карту основных форм рельефа страны.

Тема 5. Климат России (7 часов)
Содержание темы:
Факторы, определяющие климат России. Солнечная радиация.
Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России. Погода. Воздушные массы и
атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение атмосферных
фронтов. Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Основные принципы
прогнозирования погоды. Атмосфера и человек. Влияние
климата на жизнь человека. Неблагоприятные явления погоды Хозяйственная
деятельность и загрязнение атмосферы.
Учебные понятия:
климат, климатообразующий фактор, солнечная
радиация, ветры западного переноса, муссон, орографические осадки, континентальность
климата, годовая амплитуда температур, воздушные массы, испарение,
испаряемость, коэффициент увлажнения, циркуляция воздушных масс, атмосферный
фронт, атмосферный вихрь, антициклон, циклон, погода, прогноз погоды,
неблагоприятные явления погоды.
Основные образовательные идеи:

•
Разнообразие и
сложность климатических условий на территории России, определяющийся его
северным географическим положением, огромной величиной территории.
•
Протяженность с
севера на юг и с запада на восток - разнообразие типов и подтипов климата —
разнообразие условий жизни и деятельности людей.
•  Влияние климатических особенностей на комфортность жизни
и деятельность людей.
Метапредметные умения:
•
совершенствование
умений работать с разными источниками информации - текстом учебника, тематическими
картами, климатограммами, картосхемами;
•
выявление
причинно-следственных взаимосвязей — влияния атмосферной циркуляции и
особенностей рельефа на климат;
•
выделение главного
или существенных признаков при характеристике типов климата;
•
умение высказывать
свои суждения, подтверждая их фактами;
•  представление информации в различных формах —
тезисы, эссе, компьютерные презентации.
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
•
особенности
климата России;
•
особенности
климата отдельных территорий страны, распределения основных климатических
показателей;
•
характер влияния
климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
•  сущность экологических проблем в атмосфере на
примере  России.
Умение
определять:
•
основные черты
климата России;
•
районы возможных
катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России;
•
по картам
закономерности распределения основных климатических показателей на территории
России;
•
типы климатов
отдельных регионов России;
•
факторы
формирования климата отдельных регионов России;
•  закономерности размещения климатических поясов на
территории России.
Практические работы:
1. Выявление
закономерностей территориального распределения климатических показателей по
климатической карте.
2. Анализ климатограмм,
характерных для различных типов климата России.
3. Определение
особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте.
4. Прогнозирование
тенденций изменения климата.
Тема 6. Гидрография России (8 часов)
Содержание темы:
Моря, омывающие территорию
России. Хозяйственное значение морей. Реки России. Характеристики реки. Бассейн
реки. Источники питания
рек. Режим рек. Озёра. Виды озер и их распространение по территории России.
Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и
многолетние льды. Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и хозяйственную деятельность
людей. Ледники горные и покровные. Великое оледенение. Ледниковые периоды.
Великий ледник на территории России. Последствия ледниковых периодов.
Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой.
Учебные понятия:
бассейн океана, бассейн внутреннего стока,
биологические ресурсы, материковая отмель (шельф), длина реки, бассейн реки, водораздел,
питание реки, гидрологический режим, половодье, межень, паводок, озеро,
водохранилище, болото, многолетняя мерзлота, природные льды, ледник, покровный
ледник, горный ледник, ледниковый период, Великое оледенение, эпоха оледенения,
эпоха межледниковья, водные ресурсы.
Основные образовательные идеи:
•
Россия
окружена морями трех океанов, отличающихся разнообразными и богатыми природными
ресурсами.
•
Река — сложная
природная система. Знание важнейших характеристик реки — важнейшее условие
правильности ее использования.
•
Озера, подземные
воды, многолетняя мерзлота и ледники — это богатство водных ресурсов,
разнообразие ландшафтов.
    Вода — источник
всего живого на Земле. Необходимость рационального использования и охраны
внутренних вод России.
Метапредметные умения:
•
Ставить учебные
задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием
объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.
•
Сравнивать
объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных
объектов).
•
Создавать собственную
информацию (реферат, презентация...)
•
Участвовать в
совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
•
особенности морей,
омывающих территорию России;
•
особенности
внутренних вод отдельных регионов страны;
•
характер влияния
внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
•
особенности
обеспеченности водными ресурсами различных регионов России;
•  сущность экологических проблем в гидросфере на
примере России.
Умение
определять:
•
основные черты морей,
омывающих территорию России;
•
районы возможных
катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России;
•
закономерности
распределения внутренних вод;
•
существенные
признаки внутренних вод;
•
по картам
закономерности распределения внутренних вод на территории России;
•  по картам особенности обеспечения
внутренними водами отдельных регионов России.
Практические работы:
1. Составление характеристики
одного из морей, омывающих территорию России.
2. Составление
характеристики одной из рек с использованием тематических карт и
климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования.
3. Объяснение
закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных
природных явлений на территории страны.
Тема 7. Почвы России (3 часа)
Содержание темы:
Почва. Формирование
почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их свойства,
структура, различия в плодородии. Закономерности
распространения почв. Почвенные
карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в процессе их хозяйственного
использования, борьба с эрозией и
    загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.
Учебные понятия:
почва, почвообразование, почвенный профиль,
почвенный
горизонт, гумус, плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (раз-
рушение), мелиорация.
  Основные образовательные идеи:
•
Почвы — особое
природное тело, свойства которых зависят от факторов почвообразования
различающихся от места к месту, чем и определяется их огромное разнообразие.
•  Главное свойство почв — плодородие, которое может
истощаться, вследствие чего необходимая мера — рациональное использование и
охрана.
Метапредметные умения:
      находить, отбирать и использовать различные
источники  информации по теме;
•
сравнивать
объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их формирования);
•
выявлять
причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от климатических
условий и особенностей рельефа);
•
показывать по
карте особенности размещения основных типов почв

Предметные
умения:
Умение
объяснять:
•
условия
формирования почв;
•
особенности
строения и состава почв;
•
специфику
изменения почв в процессе их хозяйственного использования;
•  особенности почвенных ресурсов России.
Умение
определять:
•
основные свойства
почв на территории России;
•
по картам
закономерности размещения почв по территории России;
•  по картам меры по сохранению плодородия почв в
различных регионах России.
Практические работы:
1. Составление характеристики зональных типов почв и
выявление условий их почвообразования.
Тема 8. Растительный и животный мир
России (3 часа)
Содержание темы:
Место и роль растений и животных в природном
комплексе. География растений и животных. Типы растительности. Ресурсы
растительного и    животного мира. Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы.
Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняемые территории.
Учебные понятия:
природный комплекс,
природные компоненты, природные факторы, типы растительности, биологические
ресурсы, лесные ресурсы, лесоизбыточные,
лесообеспеченные и лесодефицитные территории.
Основные образовательные идеи:
     растительность и
животный мир — важный компонентприродного комплекса, особенно хрупкий и потому
нужда     ющийся в заботе и охране.
Метапредметные умения:
•  ставить учебную задачу под руководством учителя,
•
планировать свою
деятельность под руководством учителя,
•
оценивать работу
одноклассников,
•
выявлять
причинно-следственные связи,
•
определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
•
анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
•
работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
•
создавать
объяснительные тексты
•
выслушивать и
объективно оценивать другого,
•  уметь вести диалог, вырабатывая общее
решение.
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
•
место и роль
растений и животных в природном комплексе;
•
специфику типов
растительности;
•
необходимость
создания и географию особо охраняемых территорий;
•  отличия видов природопользования.
Умение
определять:
•
особенности
размещения растительного и животного мира по территории России;
•
размещение
ресурсов растительного и животного мира по картам;
•
по картам
географию особо охраняемых территорий.
Практические работы:
1. Установление
зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.
Тема 9. Природные зоны России (6
часов)
Содержание темы:
Природные комплексы России.
Зональные и азональные природные комплексы. Природные зоны Арктики и
Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные
и широколиственные леса. Безлесные зоны юга России: степь, лесостепь и
полупустыня. Высотная поясность.
Природно-хозяйственные зоны.
Учебные понятия:
природный комплекс, ландшафт, природный компонент,
зональный комплекс, азональный комплекс, природный район, природная зона,
лесные и безлесные ландшафты, высотная поясность, приспособление, хозяйственная
деятельность, природно-хозяйственные зоны.
Основные образовательные идеи:
•
Природные
компоненты как живой, так и неживой природы образуют природные комплексы разных
видов.
•
Главными
компонентами природного комплекса являются климат и рельеф.
•
Выделяют зональные
и азональные природные комплексы.
•
Любая природная
зоны — это поле для хозяйственной деятельности людей, поэтому правильнее
говорить о природно-хозяйственных зонах.
Метапредметные умения:
•
выделять
существенные признаки разных типов природных комплексов.
•
выявлять
причинно-следственные связи внутри природных комплексов, анализировать связи
соподчинения и зависимости между компонентами.
•
работать с
учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами.
•
формулировать свои
мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.
•  выделение главного или существенных признаков
(особенности природы, населения и хозяйственной деятельности той или иной
природно-хозяйственной зоны).
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
•
отличия природных
комплексов друг от друга;
•
условия
формирования природно-хозяйственных зон;
•
характер влияния
человека на природные условия природных зон.
Умение
определять:
•
особенности
размещения природных зон на территории России;
•
специфические
черты природно-хозяйственных зон.
Практическая работы:
1.
Оценка
природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление прогноза её
изменения и выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной
зоне.
2.
Составление
описания одной из природных зон России по плану.
Тема 10. Крупные природные районы
России (15 часов)
Содержание темы:
Островная Арктика. Мир
арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля.
Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.
Восточно-Европейская
равнина. Физико-географическоеположение территории. Древняя платформа.
Чередование возвышенностей и низменностей — характерная черта рельефа. Морено-ледниковый
рельеф. Полесья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины:
железные и медно-ни-
келевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн,
хибинские апатиты и др.
Климатические условия и
их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс.
Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь
и степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические
проблемы — последствие интенсивной хозяйственной деятельности.
Северный Кавказ — самый
южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная,
предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика.
Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности
климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и
режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный
мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые
ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.
Крым. Особенности
географического положения региона. Горный рельеф, геологическое строение и
полезные ископаемые. Южный берег Крыма.
Урал — каменный пояс России.
Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью
России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по
геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья.
Уральские самоцветы.
Особенности климата Урала. Урал — водораздел крупных рек. Зональная и высотная
поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства.
Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.
Западная Сибирь — край
уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн.
Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменностей земного шара.
Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при
небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная
заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей.
Краткая
характеристика зон. Зона Севера и ее значение. Оценка природных условий для
жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима,
многолетняя мерзлота, болота.
Средняя Сибирь.
Географическое положение между реками Енисеем и Леной. Древняя Сибирская
платформа, представленная в рельефе  реднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато
и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов,
медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое
количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена,
Енисей и их притоки. Реки — основные транспортные пути Средней Сибири; большой
гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны:
тундра и светлохвойная тайга.
Северо-Восток Сибири.
Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до
Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф
территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной
зимой и прохладным летом. Полюс холода Северного полушария. Определяющее
значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым
питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Горы Южной Сибири — рудная
кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и рельефа.
Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера.
Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического
происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи
Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.
Дальний Восток — край,
где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный
вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические
контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и
наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение
границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной
зоны. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего
Востока.
Учебные понятия:
увалы, западный
перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и
Большеземельская тундра, полесье, ополье, Предкавказье, лакколит, Большой
Кавказ, бора, фен, многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки,
суховеи, Предуралье, Зауралье, омоложенные горы, траппы, кимберлитовая трубка,
Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты,
омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный)
лед, наледь, возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера,
сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.
Основные образовательные идеи:
•
Каждый крупный
природный район России — край с уникальной природой.
•
Природные условия
и ресурсы крупных природных районов — основа для определенных видов
хозяйственной деятельности.
Метапредметные умения:
•
ставить учебную
задачу под руководством учителя,
•
планировать свою
деятельность под руководством учителя,
•
оценивать работу
одноклассников,
•
выявлять
причинно-следственные связи,
•
определять критерии
для сравнения фактов, явлений,
•
анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
•
работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
•
создавать
объяснительные тексты
•
выслушивать и
объективно оценивать другого,
•
уметь вести диалог,
вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
•
условия выделения
и размещения природных районов;
•
специфические
черты природы природных районов.
Умение
определять:
•
географические
особенности природных районов;
•
характер влияния
человека на природу природных районов.
Практические
работы:
1.
Составление
описания природного района по плану.
Тема 11. Общая
географическая характеристика родного края (5 часов)

Географическое
положение, размеры территории, протяженность и характер границ, соседи.
Закономерности формирования рельефа и его современное развитие .
Особенности
рельефа и полезные ископаемые.  Климат и хозяйственная деятельность людей.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Внутренние воды и водные
ресурсы.
Обеспеченность.
Экологические проблемы. Особенности почв своего региона.
Меры
по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением. Особенности растительного и животного мира.

Заключение. Природа и человек (3 часа).
Содержание темы:
Влияние природы на человека: природные ресурсы,
благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия,
рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу:
использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных
ландшафтов, создание природоохранных территорий.
Учебные понятия:
ресурсы,
неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, комфортность, отрасли
промышленности, отходы: твёрдые, жидкие, газообразные, смог, сельское
хозяйство, выхлопные газы, заповедники.
Основные образовательные идеи:
•
Влияние природной
среды (природных условий и ресурсов) на образ жизни и особенности хозяйственной
деятельности людей.
•  Воздействие на природные комплексы со стороны промышленности,
сельского хозяйства и транспорта.
Метапредметные умения:
•
ставить учебную
задачу под руководством учителя,
•
планировать свою
деятельность под руководством учителя,
•
оценивать работу
одноклассников,
•
выявлять
причинно-следственные связи,
•
определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
•
анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
•
работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
•
создавать
объяснительные тексты
•
выслушивать и
объективно оценивать другого,
•  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
•
закономерности
размещения районов возникновения стихийных бедствий;
•
принципы
классификации природных ресурсов;
•  особенности воздействия на окружающую среду
различных сфер и отраслей хозяйства.
Умение
определять:
•
закономерности
размещения различных видов природных ресурсов;
•  особенности воздействия на окружающую среду
различных сфер и отраслей хозяйства.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название раздела

Часы

1

Географическая
  карта и источники географической информации

4

2

 Россия на карте
  мира

4

3

История изучения
  территории России

5

4

Геологическое
  строение и рельеф России

5

5

 Климат России

7

6

Гидрография
  России

8

7

Почвы России

3

8

Растительный и
  животный мир России

3

9

Природные зоны
  России

6

10

Крупные природные
  районы России

15

11

География
  Республики Алтай

5

12

Заключение.
  Природа и человек

3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Тип  и форма урока

Элементы
  обязательного минимума образования

Требования
  к уровню подготовки обучающихся

Формы контроля

Практическая часть
(оценочные практические работы выделены жирным
  шрифтом)

Домашнее задание

Дата проведения

Тема 1.
  Географическая карта и источники географической информации – 4 часа

1

Карта и её
  математическая основа

Изучение нового материала,
практикум

Новые методы изучения Земли — методы  дистанционного
  зондирования (мониторинга); цифровые методы хранения географических данных
  для поиска необходимой информации.

Уметь компактно  и ёмко представлять земную
  поверхность; ориентироваться в пространстве; открывать взаимосвязи между
  объектами (процессами), закономерности их развития и на этой основе делать
  прогнозы развития географических объектов и процессов

Актуализация знаний и умений.

Определение на основе иллюстраций учебника и карт атласа
  территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических
  проекциях

П.1

04.09

2-3

Топографическая карта

ПР.1 Чтение топографической карты. Построение
  профиля местности.

П.2

06.09
11.09

4

Космические и цифровые источники информации

Тестирование

П.3

13.09

Тема 2. Россия
  на карте мира - 4 часа

5

Географическое положение России

Вводная
  лекция с элементами беседы

Особенности
  и виды географического положения России. Сравнение географического
  положения России и положения других государств. Территория и акватория.

Знают специфику
  географического положения Российской Федерации. Понимают связь между
  географическим положением и другими компонентами природы

Самостоятельная работа с контурными картами

Пр.2 Характеристика географического положения России.

П.4

18.09

6

Природные условия и ресурсы

Актуализация знаний и умений.

Понятия: «Природные условия и ресурсы». Приспособление человека к
  природным условиям (адаптация).

Различать прямое и косвенное воздействие природных условий
  на жизнь человека.

Исследование карт атласа,

П.5

20.09

7

Часовые пояса и зоны

Изучение нового материала,
практикум

Россия
  на карте часовых поясов.
Местное,
  поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей

Знают, в каких часовых
  поясах расположена Россия.
Умеют определять местное,
  поясное, декретное, летнее время

Решение задач на определение поясного времени

Пр.3 Определение
  поясного времени для разных пунктов России

П.6

25.09

8

Обобщающий урок по теме «Россия на карте мира»

Обобщение
  знаний

Итоговое тестирование

27.09

Тема 3.
  История изучения территории России – 5 часов

9

Русские землепроходцы 11-17 вв.

Изучение
нового
материала

Формирование
  и освоение государственной территории России.
Изменение
  границ страны на разных исторических этапах

Знают историю
  освоения государственной территории России, имена исследователей.
Умеют находить и
  анализировать различные источники информации

Анализ карт, составление таблицы

Анализ источников информации об истории освоения территории России

П.7

02.10

10

Географические открытия в России в 18-19 вв.

Практикум

Работа с контурной картой

П.8

04.10

11

Географические исследования 20 века.

Актуализация знаний

Анализ карт, составление таблицы

Пр.4 Обозначение
  на контурной карте географических объектов, открытых русскими
  путешественниками.

П.9

09.10

12-13

Роль географии в современном мире

Актуализация знаний и умений.

Итоговое тестирование

П.10

11.10
16.10

Тема 4. Геологическое
  строение и рельеф России– 5 часов

14

Геологическое летоисчисление и геологическая карта.

Изучение
нового
материала

Основные
  этапы формирования земной коры на территории России. Особенности
  геологического строения России. Области современного горообразования, землетрясений
  и вулканизма

Знают особенности геологического
  строения территории России, области современного горообразования

Анализ геологической карты и геохронологической таблицы

П.11

23.10

15

Тектоническое строение территории.

Исследование

Основные
  тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением
  земной коры. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа

Понимают взаимосвязь
  основных форм рельефа и строения земной коры

Анализ тектонической и физической карты. Работа с
  контурными картами.

Выявление зависимости между строением, формами рельефа и размещением
  полезных ископаемых крупных территорий.

П.12

25.10

16

Общие черты рельефа.

Практикум

Особенности
  распространения крупных форм рельефа. Современные процессы, формирующие
  рельеф. - Древнее и современное оледенения

Находят в разных источниках
  и анализируют информацию, необходимую для изучения географических объектов.
  Анализируют карты, тексты,
  решают проблемные вопр.

Заполнение таблицы

Пр.5 Нанесение
  на контурную карту основных форм рельефа страны.

П.13

06.11

17

Литосфера и человек

Актуализация
  знаний и умений

Стихийные
  природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
  использования. Изменение рельефа человеком

Приводят
  примеры
  использования и охраны минеральных ресурсов, адаптации человека к условиям
  окружающей среды

П.14

08.11

18

Обобщающий урок по теме «Геологическое строение и рельеф
  России»

Обобщение
  знаний

Итоговое тестирование

13.11

Тема 5. Климат
  России–7 часов

19

Факторы, определяющие климат России

Вводная
  лекция с элементами эвристической беседы

Факторы,
  определяющие климат России: географическая широта, подстилающая поверхность,
  циркуляция воздушных масс

Знают факторы, определяющие
  климат России

Эвристическая беседа с использованием карт атласи

П.15

15.11

20

Распределение тепла и влаги на территории России.

Практикум

Закономерности
  распределения тепла и влаги на территории страны

Объясняют закономерности
  распределения тепла и влаги на территории страны

Анализ физической и климатических карт

Выявление закономерностей территориального распределения климатических
  показателей по климатической карте.

П.16

20.11

21

Климаты России.

Актуализация
  знаний и умений

Типы
  климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием
  естественных факторов

Выделяют,
  описывают и объясняют разнообразие типов климатов на территории страны. Анализируют климато- граммы

Учебное исследование по картам, работа с контурными
  картами

Пр.6 Анализ
  климатограмм,  характерных для различных типов климата России.

П.17

22.11

22

Воздушные массы и атмосферные фронты

Изучение
нового
материала

Воздушные
  массы, атмосферные фронты. Методы изучения и прогнозирования климатических
  явлений

Применяют в процессе
  учебного познания понятия: «воздушные массы», «атмосферные фронты». Описывают особен- ности погоды
  отдель ных территорий.
Прогнозируют погоду в связи
  с приближением атмосферного фронта

Учебное исследование синоптической карты

 Определение особенностей погоды для различных пунктов по
  синоптической карте.

П.18

27.11

23

Атмосферные вихри.

Комбинированный

Циклоны
  и антициклоны

Объясняют причины образования
  циклонов и антициклонов
Составляют краткую географическую
  характеристику климата территории на основе разнообразных источников
  географической информации. Приводят примеры адаптации человека к условиям
  окружающей среды
Умеют находить применение
  геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета

Анализ физической и климатической карты

 Пр. 7 Определение особенностей погоды для
  различных пунктов по синоптической карте.

П.19

29.11

24

Атмосфера и человек.

Практикум

Влияние
  климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.
  Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
  страны.

Прогнозирование тенденций изменения климата.

П.20

04.12

25

Обобщающий
  урок по теме «Климат России»

Обобщение
  знаний

Тестирование

06.12

Тема 6.
  Гидрография России –8 часов

26

Моря, омывающие территорию  России.

Изучение
нового
материала

Моря,
  омывающие Россию: бассейнам каких океанов принадлежат, особенности их
  природы, хозяйственное значение

Знают моря, омывающие
  Россию, их особенности. Объясняют причины разнообразия органической жизни в них

Анализ физической карты, составление таблицы

Пр. 8 Составление
  характеристики одного из морей, омывающих территорию России.

П.21

11.12

27

Характеристики реки.

Практикум

Виды
  вод суши на территории страны.
Зависимость
  между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом

Знают понятия: «длина»,
  «бассейн», «водораздел», «питание и режим реки». Определяют их зависимость
  от рельефа и климата

Фронтальный, анализ физической и климатической карты

Пр. 9 Составление
  характеристики одной из рек

П.22

13.12

28

Реки России

Практикум

Распределение
  рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Характеристика крупнейших
  рек.
Роль
  рек в жизни населения и развитии хозяйства России

Знают
  и показывают крупные
  реки бассейнов трех океанов и области внутреннего стока. Характеризуют реку, определяют возможности ее
  хоз. использования

Работа с контурными картами: нанесение крупных рек
  бассейнов трёх океанов и области внутреннего стока

 Оценивание
  обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России

П.23

18.12

29

Озера и болота.

Практикум

Крупнейшие
  озера, их происхождение.
Болота:
  низинные, верховые

Знают определения
  понятий: «озера», «болота». Показывают на карте крупнейшие озера, болота. Определяют возможности
  хозяйственного использования

Беседа, учебное исследование по картам

Обозначение на контурных картах озёр и болот

П.24

20.12

30

Природные льды.

Актуализация
  опорных знаний

Подземные
  воды. Ледники. Многолетняя мерзлота

Знают
  и объясняют
  причины образования ледников и многолетней мерзлоты, области их распространения

Тестирование, анализ карт, заполнение контурных карт

П.25

25.12

31

Великое оледенение.

Лекция
  с элементами эвристической беседы

Ледниковые
  периоды и межледниковые эпохи

Знают
  и показывают на
  карте границы максимального покровного и горно-долинного оледенения.
Объясняют причины их
  распространения и роль в природе
Находят в разных источниках
  и анализируют информацию, необходимую для изучения географических объектов
  и явлений.
  Приводят примеры
  использования и охраны  природных ресурсов

Чтение и анализ карт

Нанесение на контурные карты границ максимального
  покровного горно-долинного оледенения

П.26

27.12

32

Гидросфера и человек.

Систематизация
  и обобщение знаний

Неравномерность
  распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути
  сохранения качества водных ресурсов. Опасные явления, связанные с водами
  (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение

Учебное исследование по картам и другим источникам

 Объяснение закономерностей размещения разных видов вод
  суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны.

П.27

15.01

33

Обобщающий урок по теме «Моря и внутренние воды»»

Обобщение
  знаний

Тестирование

17.01

Тема 7. Почвы
  России – 3 часа

34

Формирование и свойства почв.

Актуализация
  опорных знаний

Почва
  - особый компонент природы.
Факторы
  образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии

Знают
  и объясняют
  факторы образования и свойства почв

Индивидуальный опрос, анализ почвенного горизонта на
  рисунке

П.28

22.01

35-36

Зональные типы почв.

Практикум

Размещение
  основных типов почв. Почва - национальное богатство. Почвенные ресурсы
  России.
Изменение
  почв в ходе их хозяйственного использования

Описывают зональные типы
  почв. Приводят
  примеры использования
  и охраны почвенных ресурсов

Тестирование, анализ почвенной карты

Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий
  их почвообразования.

П.29

24.01
29.01

Тема 8.Растительный
  и животный мир России – 3 часа

37-38

Растительный и животный мир России

Изучение
нового
материала

География
  растений. География животных.

Уметь ставить учебную
  задачу под руководством  учителя;  планировать свою деятельность под
  руководством учителя анализировать связи, соподчинения и зависимости
  компонентов

Установление зависимостей растительного и животного мира от других
  компонентов природы

П.30

31.01
05.02

39

Ресурсы растительного и животного мира

Практикум.

Биологические
  ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и
  животного мира. Заповедники.
Особо
  охраняемые природные территории

Тестирование

П.31

07.02

Тема 9.
  Природные зоны России –6 часов

40

Природные комплексы  России.

Актуализация
  опорных знаний

Зональные
  и азональные природно-территориальные комплексы (ПТК). Характеристика
  арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей,
  полупустынь и пустынь. Растительный и животный мир ПК России: видовое
  разнообразие, факторы, определяющие это разнообразие. Памятники всемирного
  природного наследия. Высотная поясность

Знают
  и объясняют
  взаимосвязь компонентов в зональных и азональных природно-территориальных
  комплексах (ПТК)

Анализ рисунков 117, 118, карты природных зон

П.32

12.02

41

Безлесные природные зоны Арктики и Субарктики.

Практикум

Знают особенности
  видового разнооб -разия растительного и животного мира зональных ПК. Объясняют причины, опреде
  -ляющие видовое разнообразие растительного и животного мира зональных ПК.
Характеризуют
  особенности азональных ПК.

Учебное исследование по картам.  Решение проблемных
  задач.Заполнение таблицы

П.33

14.02

42

Леса умеренного пояса.

Практикум

Учебное исследование по картам.  Решение проблемных задач.
  Заполнение таблицы

Пр. 10 Составление
  описания одной из природных зон России по плану

П.34

19.01

43

Лесостепь, степь и полупустыни. Высотная поясность.

Практикум

П.35

21.02

44

Природно-хозяйственные зоны

Актуализация
  знаний

Фронтальный опрос

Оценка природных условий и ресурсов какой –либо природной
  зоны. Составление прогноза ее изменений .

П.36

26.02

45

Обобщающий урок по теме «Почвы, природные зоны»

Обобщение
  знаний

Тестирование

28.02

Тема 10. Крупные
  природные районы России – 15 часов

46

Островная Арктика

Объясни-
  тельно- иллюстра- тивный

Характеристика
  арктических островов, взаимосвязь и взаимообусловленность компонентов
  природы. Природные ресурсы, их использование, эколог. проблемы

Характеризуют природу
  арктических островов. Прогнозируют возможность использования территории
  в хозяйстве. Определяют эколог.
  проблемы

Фронтальный по вопросам на с.237

 Нанесение на к/карту арктических островов

П.37

05.03

47

Восточно – Европейская равнина

Лекция
  с элементами беседы

Географическое
  положение, геологическое строение и история его развития. Рельеф и полезные
  ископаемые. Климат и факторы, его образующие. Гидрография.

Знают особенности
  рельефа и полезные ископаемые.
Объясняют зависимость
  полезных ископаемых от геологического строения территории Знают
  климатообразующие факторы.
Составляют краткую географическую
  характеристику природно-территориальных комплексов. Устанавливают причинно-следственные
  связи

Учебное исследование по картам

Пр.р. 11 Нанесение на к/карту крупных форм рельефа

П.38

07.03

48

Восточно – Европейская равнина

Практикум

Взаимосвязи
  между компонентами природы в разных природных зонах. Влияние природных
  условий на жизнь людей. Заповедники.

Заполнение таблицы

 Установление взаимосвязей между компонентами природы
  в разных природных комплексах

П.39

12.03

49

Северный Кавказ.

Изучение
нового
материала

Географическое
  положение, геология, рельеф и полезные ископаемые
Уникальные
  природные особенности и рекреационные ресурсы, их влияние на жизнь и
  хозяйственную деятельность населения. Высотная поясность, горное оледенение

Знают
  и показывают формы
  рельефа. Объясняют причины и
  следствия большой высоты
Выделяют, описывают и объясняют существенные
  признаки природы Кавказских гор. Объясняют причины и следствия большой высоты

Самостоятельная работа с контурными картами
Анализ схем и карт

Обозначение на карте объектов номенклатуры
«Выявление и анализ условий для развития рекреационного
  хозяйства» Составление схемы высотной поясности в горах Большого Кавказа

П.40

14.03

50

Крым

Практикум

Географическое
  положение, геология, рельеф и полезные ископаемые. Уникальная  природа Южного
  берега Крыма.

Знают особенности
  рельефа и полезные ископаемые.
Объясняют
  причины уникальной природы Крыма

Анализ схем и карт

Пр. 12 Составление описания природного района по плану.

П.41

19.03

51

Уральские горы

Актуализация
  опорных знаний

История
  геологического развития, рельеф и полезные ископаемые. Пещеры
Причины разного
  количества осадков на западных и восточных склонах. Водораздел для рек
  европейской части и Западной Сибири

Знают геологическую
  историю региона, истоки рек. Объясняют особенности рельефа и разнообразие
  полезных ископаемых
Объясняют причины разного
  количества осадков

Самостоятельная работа с контурными картами

Анализ орографической схемы Урала, с.264, и рисунка 170.
 «Обозначение на карте месторождений полезных ископаемых»
 Оценка природных условий и ресурсов одной из частей
  Урала на основе карт атласа.

П.42

21.03

52

Западная Сибирь: геологическое строение, рельеф и полезные
  ископаемые

Изучение
нового
материала

История
  образования крупнейшей низменности планеты, современный рельеф и пол. иск.

Знают геологию. Называют и показывают формы рельефа и
  месторождения полезных ископаемых

Фронтальный, по заданиям на с.276

Обозначение на карте объектов номенклатуры

П.43

15.03

53

Климат и внутренние воды Западной Сибири.

Эвристическая
  беседа

Особенности
  климата южных и северных районов, причины заболоченности, бассейн Оби

Объясняют причины заболоченности.
  Показывают и
  характеризуют
  бассейн Оби

Эвристическая беседа с опорой на карты атласа

 Пр.р. 13 Характеристика условий работы и быта
  человека в Западной Сибири

П.43

16.03

54

Средняя Сибирь: геологическое строение, рельеф и полезные
  ископаемые.

Изучение
нового
материала

Современный
  рельеф и причины его образования

Знают
  и показывают формы
  рельефа, месторождения природных ископаемых.
Объясняют причины образования
  рельефа

Обозначение на карте объектов номенклатуры

П.44

22.03

55

Климат, внутренние воды и природные зоны Средней Сибири.

Актуализация
  опорных знаний

Причины
  и черты резкоконтинентального климата, крупнейшие реки России: Лена и
  Енисей. Природа тундры и тайги

Выделяют,
  описывают и объясняют существенные признаки географических объектов и
  явлений

П.44

02.04

56

Северо-Восточная Сибирь: геологическое строение, рельеф и
  полезные ископаемые.

Актуализация
  опорных знаний

Среднегорный
  рельеф и история его формирования. Резко континентальный климат (полюс
  холода Северного полушария)

Выделяют,
  описывают и объясняют особенности рельефа и климата

Обозначение на карте объектов номенклатуры

П.45

04.04

57

Климат,  внутренние воды и природные зоны Северо-Восточной
  Сибири.

Практикум

Многолетняя
  мерзлота. Реки: Яна, Индигирка, Колыма с ценными породами рыб. Арктическая
  тундра и тайга

Объясняют особенности
  природы, растительного и животного мира природно-территориального комплекса

П.45

09.04

58

Пояс гор Южной Сибири

Актуализация
  опорных знаний

История
  геологического развития, современный рельеф, исключительное богатство
  полезными ископаемыми

Находят в разных источниках и анализируют информацию,
  необходимую для изучения рельефа, климата и внутренних вод гор Южной Сибири

 «Выявление зависимости между тектоническим строением,
  рельефом и размещением полезных ископаемых на примере месторождений Алтая»

П.46

11.04

59

Дальний Восток

Эвристическая
  беседа
с
  элементами практикума

Геологическая
  активность территории (район современного горообразования) и рельеф.
Стихийные
  бедствия

Знают
  и показыают формы
  рельефа,
  объясняют
  причины образования. Приводят примеры адаптации человека к условиям
  окружающей среды

Обозначение на карте объектов номенклатуры

П.47

16.04

60

Обобщающий урок по теме «Крупные природные районы России»

Урок контроля знаний

тестирование.

18.04

Тема 11.
  География  Республики Алтай – 5 часов

61

Особенности географического положения Республики Алтай и
  ее изменение в ходе исторического развития.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые

Лекция с элементами практической работы

Территория КК, координаты крайних точек, границы, соседи,
  природные условия и ресурсы.
Крупные формы рельефа,
тектонические структуры, минеральные ресурсы КК,
  природопользование

Знать особенности ГП, размеры территории, протяженность
  границ. Объяснять влияние ГП на особенности природы, хозяйства и жизни
  населения. Называть и показывать основные формы рельефа, полезные ископаемые.
  Приводить примеры природоохранной деятельности

Работа с к/к

Определение  координат  крайних  точек  Республики Алтай.
Выявление  закономерностей  в  размещении  полезных
  ископаемых

23.04

62

Климат.

Комбинированный, работа в парах

Климатообразующие факторы, температура января, июля, осадки,
  снежный покров, типы воздушных масс.

Уметь объяснять основные климатические закономерности на
  территории Республики Алтай

Работа с картами

1.Определение  по  синоптической  карте особенностей
  погоды  для  различных  пунктов.  2.Составление  прогноза  погоды

25.04

63

Гидрография. Охрана вод.

Комбинированный, работа в группах

Водные объекты, хозяйственное использование водных
  ресурсов, проблемы загрязнения и охраны вод.

Знать зависимость режима реки от климата и рельефа

Работа с картами

Работа с картами

30.04

64

Закономерности распространения почв.
Растительный и животный мир

Комбинированный, работа в группах

Почвообразующие факторы, основные виды почв,
  физико-химические свойства почв, плодородие почвы, меры, принимаемые для
  охраны и восстановления почв, законы.
Основные особенности растительности и животного мира,
  степень влияния хоз. деятельности человека

Характеризовать природные зоны, объяснять связь
  компонентов природы в пределах природной зоны
Знать природно-географические районы, объяснять признаки
  выделения ПГР,  показывать на карте, узнавать по  описанию

Работа с картами

Построение диаграмм на основе анализа «Карты
  растительности»,

02.05

65

Природные зоны
Охрана и преобразование природы родного края.

Практикум

Основные особенности ПЗ

Работа с картами
Работа с картами

Анализ схем, заполнение таблицы
Описание  влияния природных условий местности на быт,
  традиции и обычаи людей.

07.05

Заключение.
  Природа и человек – 3 часа

66

Природа и человек

Урок актуализации знаний и умений

Уметь: объяснять значение природы в жизни и хоз.
  деятельности человека, влияние на здоровье.

Приводят примеры
  использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
  окружающей среды

Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных
  регионов на основе сведений о хоз.и повседневной деятельности чел.

П.48

14.05

67

Повторение за курс 8 класса

Эвристи-ческая бе-седа

16.05

68

Обобщающий урок за курс 8
  класса

Урок контроля знаний

тестирование.

21.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 кл.Г.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Ученик получит возможность научиться: • ставить учебные задачи, а также вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; • планировать и корректировать свою деятельность в…

alt: Великого. Проливы : Лаперуза,

alt: Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметных понятий и формирование универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Тема 2. Россия на карте мира (4 часа)

alt: Тема 3. История изучения территории

alt: Основные образовательные идеи: •

alt: Меры по сохранению плодородия почв

alt: Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы

alt: Новосибирские острова, Северная

alt: Контрастность климатических условий

alt: Предметные умения: Умение объяснять: • закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий; • принципы классификации природных ресурсов; • особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и…

alt: Тема урокаТип и форма урока

alt: Тема 4. Геологическое строение и рельеф

alt: Климаты России. Актуализация знаний и уменийТипы климатов

alt: Островная Арктика Объясни- тельно- иллюстра- тивныйХарактеристика арктических островов, взаимосвязь и взаимообусловленность компонентов природы

alt: Учебное исследование по картам

alt: Уральские горы Актуализация опорных знанийИстория геологического развития, рельеф и полезные ископаемые

alt: Обозначение на карте объектов номенклатурыП

alt: Особенности географического положения

title: Рабочая программа по географии. 8 класс.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 6 ГОРОД СНЕЖНОЕ»

Классный
час
«Взгляд в будущее»
(10 класс)

Подготовила:

Мещерякова-Гольнева А.В.

                                              г.
Снежное
«Взгляд в  будущее» 10 класс
Цели:

создание
условий для формирования чувства ответственности через осознание “я делаю свою
жизнь сам”;
формирование
чувства самодостаточности и стремления к самосовершенствованию;
формирование
творческого самовыражения учащихся;
развитие
умения публичного выступления.
Объявление
темы и постановка целей
Учитель:
Название
темы нашего класса состоит из трёх слов. Тему вы узнаете не сразу. Каждое слово
будет отражать не только содержание, но и цель нашего мероприятия. Итак,
начнём: первое слово в теме «Я».
Кто
будет сегодня главным действующим лицом? (Каждый из
вас).
Обратимся к вашему «Я».
а)
Упражнение
Учитель:
Возьмитесь
за руки, образовав круг, и, начиная со слова «Я», похвалите себя. Например, я
– честный. При этом необходимо передать мячик соседу справа.
Вывод:
Как приятно находиться в одной компании с такими умными, скромными,
…….взрослыми людьми. Не забывайте о своих достоинствах никогда, ведь они
известны не только вам, они прекрасно видны окружающим.
(Учащиеся
остаются на своих местах)
Учитель:
Следующее
слово в названии темы «ВЫБИРАЮ». Приведите примеры ситуаций, когда приходится
делать выбор. Пусть эти ситуации отражают разные стороны нашей жизни.
б)
Распределение учащихся по группам
Учитель:
Сейчас
вам предстоит тоже сделать выбор: выберите любую, понравившуюся вам, картинку (треугольник,
квадрат, зигзаг, круг). Теперь приглашаем вас занять место в своей группе: те,
кто выбрал квадраты приглашаются в группу «Трудяги», выбравшие зигзаги
образуют группу «Творцы», обладатели треугольников – это «Передовики»,
а отдавшие предпочтение кругу, становятся «Ораторами».
(Учащиеся
занимают свои места в соответствии с выбранной фигурой)
Вывод:
Вам,
наверняка, интересно, что же обозначает каждое изображение на ваших карточках.
Каждый из вас не случайно взял ту или иную картинку. Итак, круг –
символ гармонии, заинтересован в хороших межличностных отношениях,
доброжелательный, чувствительный, сопереживающий, неконфликтный. Отличный
коммуникатор, прекрасно чувствует себя в обществе; квадрат –
неутомимый труженик, любит порядок, предсказуемую жизнь, организует людей и
вещи вокруг себя. Выносливый, терпеливый, исполнительный. Слывут эрудитами, им
необходима постоянная потребность в информации; треугольник –
символ лидерства, концентрируется на главной цели и достигает ее. Энергичный,
рискованный, категоричный. Стремится достичь высокого результата, приобрести
высокий статус, сделать карьеру; зигзаг – символ творчества,
креативности, истинный мыслитель. Увлекающийся, эмоциональный, восторженный.
Склонны видеть мир постоянно меняющимся. Постоянно устремлены в будущее.
Учитель:
В
нашей теме осталось ещё одно слово. Какие у вас предположения по поводу
последнего слова?
Это
слово «будущее». А что такое будущее? (Возможные ответы учащихся: «То, что
следует за настоящим; то, что будет…»)
Представим,
что будущее – поезд, но он без пассажиров. Пассажирами станут существительные,
которые и определяют, на ваш взгляд, будущее любого человека, например, будущее
– это карьера и т.д. Запишите эти существительные на ваших вагонах.
(На
это задание отводится 2-3 минуты)
Вывод:

Учитель:
Представители
каждой группы зачитывают свой набор существительных, определяющих будущее, и
присоединяют вагон к голове поезда.
Будущее
каждого человека складывается из множества составляющих. Определить, какие из
них более главные, какие менее, достаточно сложно. Сегодня мы остановимся лишь
на трёх составляющих, без которых невозможно представить будущее любого
человека: здоровье, семья, профессия(вывешивается на доске).

Моё
будущее – здоровье
Учитель:
Самое
ценное, что есть у человека, – это жизнь, а самое ценное в жизни – это,
конечно, здоровье. В словаре даётся такое определение здоровья: Здоровье –
это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а
не только отсутствие болезней.
а)Рифмоплёты
Учитель:
О
здоровье сегодня поговорим с помощью четверостиший, которые вы составите на
заданные рифмы:
не купить – следить – начать – не терять;
решать – выбирать – дышать – отдыхать

Вывод:

Учитель:
Поделитесь
своими рецептами здоровья (каждая группа представляет своё четверостишие).
Моё
будущее – семья
Учитель:
Все
группы определили, что будущее – это и семья.
а)
Портрет семьи
Учитель:
Попробуем
представить, вашу будущую семью. Перед каждой группой будет стоять своя задача:
представить портрет главы семьи (мужа), жены, ребёнка, традиции вашей семьи.
Выберите те характеристики и определения, которые необходимы для
представления портрета семьи (в группах заполнить макеты). Если каких-то
характеристик и определений не хватает, запишите их на пустых листочках.
Вывод:

Учитель:
А
теперь в каждой группе следует сделать выбор: определите, кто будет
представлять вашу часть семьи. (Группы представляют, как выглядит будущая
семья).

Физкультминутка
 Предлагается
 выбрать каждому учащемуся одну характеристику, которая есть у него или он бы
хотел, чтобы она у него была, из выбранных в предыдущем задании (учащиеся по
очереди называют по одной характеристики).

Моё
будущее – профессия
Учитель:
Конечно,
будущее невозможно представить без какой-либо профессиональной деятельности.
а)Пантомима
«Угадай профессию»
Учитель:
Сейчас
у вас появится возможность стать актёрами пантомимы. Каждая группа изобразит
заданную профессию, используя только мимику и жесты (кинолог, таксист,
учитель любой специальности, диджей). Задача – догадаться, о какой
профессии рассказывает пантомима.
Вывод:
Учитель:
Как
догадались, что пантомима рассказывает о той или иной профессии? (Возможные
ответы учащихся: «Есть подсказки в жестах»)
 «Дорог
много, выбирай свою»
-
уровень интеллектуальных способностей высокий у 63 % учащихся
-
уровень художественно-эстетической потребности высокий у 88 % учащихся
-
согласно «Карте интересов» большинство учащихся интересуются такими
направлениями, как искусство, биология, филология и журналистика, спорт,
электрорадиотехника
Заключение
а)
Мифы о выборе профессии
Учитель:
По
поводу выбора профессии существуют разные заблуждения. Предлагаем вам обсудить
в группах некоторые утверждения о выборе профессии:
Профессию
следует выбирать, уже став взрослым.
Профессия
выбирается раз и навсегда.
Выбор
профессии зависит от толщины кошелька.
Нужно
найти ту профессию, в которой ты будешь лучшим.
Вывод:
Учитель:
Выскажите
своё согласие или несогласие.
б)
Притча о мудреце и бабочке.  Был
в древности один мудрец. У него было много последователей, многие у него
учились. И вот как-то раз два его ученика поспорили между собой. Один
утверждал, что сможет задать мудрецу такой вопрос, который поставит его в
тупик. Второй сказал, что это невозможно. Ранним утром первый ученик пошел в
поле и поймал там прекрасную маленькую бабочку. Зажал ее в ладонях так, чтобы
не было ее видно. Придумал он хитростью одолеть учителя: "Я спрошу у него,
жива ли бабочка, что в моих ладонях. Если он скажет нет, то я разожму ладони и
она взлетит. Если же скажет да, то я раздавлю ее и открыв ладони, он увидит лишь
ее безжизненное тельце. Так он попадет в неловкую ситуацию, а я выиграю
спор". Пришел к своему мудрецу-учителю ученик и в присутствии всех спросил
его:
-
Учитель, мертва или жива бабочка в моих ладонях?
-
Все в твоих руках...
Вывод:Порой
в жизни нам кажется, что окружающие нас люди, происходящие события и прочее -
все это либо черное либо белое. Но реальный мир многоцветен. Учитесь видеть в
людях и своей жизни нюансы, которые с такой легкостью могут все изменить для
вас.
На
память о нашей теплой встрече позвольте подарить вам эти открытки-памятки
(каждому учащемуся раздаются рекомендации по выбору профессии).

В ыбор
  профессии— наиболее важное решение,
  которое необходимо принять в юном возрасте каждому человеку. Не все молодые
  люди знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда
  учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию.
При
  выборе профессии следует учитывать:
· Желания, интересы и
  склонности личности, то есть то, что можно обозначить словом хочу.
· Возможности личности
  - знания, способности, психологические особенности, состояние здоровья - могу.
· Запросы рынка труда,
  потребность в кадрах - надо.
Ошибки
  и затруднения при выборе профессии:
· Отношение к выбору
  профессии как к выбору пожизненного пристанища, ориентация сразу на профессию
  высокой квалификации.
· Выбор профессии «за
  компанию», чтобы не отстать от друзей.
· Отождествление
  школьного учебного предмета с соответствующей профессией.
· Увлечение только
  внешней или какой-либо частной стороной профессии.
· Существующие
  предрассудки, когда некоторые важные для общества профессии и занятия
  считаются недостойными, неприличными.
· Перенос отношения к
  представителю какой-нибудь профессии на саму профессию.
· Неумение разбираться
  в своих личных качествах, склонностях, способностях, подготовленности.
· Незнание или
  недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при
  выборе профессии.
Правила
  выбора профессии:
· Необходимо изучить
  как можно больше профессий, определить, какие профессии и специалисты
  необходимы в вашем регионе.
· Важно изучить самого
  себя (интересы, склонности, способности, темперамент, черты характера,
  особенности познавательных процессов, здоровье, самооценку, уровень
  притязаний и др.).
· Следует выбрать
  наиболее привлекательную, подходящую профессию.
· Подробно изучить
  выбранную профессию: ознакомиться с профессиограммой, определить формулу
  профессии, уточнить содержание, условия труда и требования, предъявляемые
  профессией к человеку. Изучить возможности ее приобретения и перспективы
  профессионального роста.
· Сравнить полученные
  знания о профессии со своими возможностями, посоветоваться с родителями,
  учителями, врачами, психологом, получить квалифицированную профконсультацию.
· Всегда рассматривать
  запасной вариант профессионального выбора.
Выбрав
  для себя будущую профессию, необходимо проявлять настойчивость в реализации
  намерения и овладении профессией в совершенстве.
Помни! Всё в твоих
  руках!

file_name: кл. ч.10 взгляд вбудущее.docx

alt: Взгляд в будущее» 10 класс

alt: Выносливый, терпеливый, исполнительный

alt: В ыбор профессии — наиболее важное решение, которое необходимо принять в юном возрасте каждому человеку

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час  «Взгляд в будущее»