extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 29 «РЯБИНУШКА»
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУ
«Детский сад № 29
«Рябинушка»
___________ Н.В. Ананьина

  Приказ № 26 от 25 августа 2022.

РАБОЧАЯ
  ПРОГРАММА

Направленность

«Физическое
  развитие»

Наименование

«Малыши-крепыши»

Форма
  организации
образовательной
деятельности

Подгрупповая

Возраст
  воспитанников

2-3 года

Срок
  реализации

2022-2023
  учебный год

Составитель
воспитатель
группы «Ладушки»

Алиева Шикуфе Камиловна

  ФИО

г. Инта
2022

№

Содержание разделов

Стр.

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1.

Пояснительная
  записка

3

1.1.1.

Нормативно-правовая
  база рабочей программы

4

1.1.2.

Актуальность
  и педагогическая целесообразность рабочей Программы

5

1.1.3.

Цель
  и задачи Программы

5

1.1.4.

Принципы
  и подходы к формированию Программы

6

1.1.5.

Характеристика
  контингента воспитанников, занимающихся в кружке

6

1.2.

Планируемые
  результаты освоения Программы

7

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

8

2.1.

Концептуальные
  основания образовательного процесса

8

2.2.

Сроки
  реализации Программы

8

2.3.

Педагогические
  технологии развития ребенка, используемые при реализации Программы

8

2.4.

Организация
  образовательного процесса

9

2.5.

Режим
  образовательной деятельности

9

2.6.

Календарно-тематический
  план

9

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

12

3.1.

Условия
  реализации Программы

12

3.1.1.

Методическое
  обеспечение Программы

13

3.1.2.

Формы
  образовательной деятельности

14

3.1.3.

Основные
  способы и формы работы с воспитанниками

14

3.1.4.

Приемы
  и методы организации образовательного процесса

15

3.1.5.

Перечень
  необходимого дидактического материала

15

3.1.6.

Список
  используемой литературы

15

3.1.7.

Информационное-техническое
  обеспечение Программы

16

4.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1.

Приложения

1.      ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная
записка
Специалисты отмечают, что в общей системе
всестороннего и гармоничного развития человека физическое воспитание ребенка
раннего возраста, который охватывает период жизни от рождения до 3
лет, занимает особое место. Так как именно в этот период осуществляются
наиболее интенсивный рост и развитие важнейших систем организма и их функций,
закладывается база для всестороннего развития физических способностей. Этот
возраст наиболее благоприятен овладения элементарными жизненно необходимыми
двигательными умениями, гигиеническими навыками и т. д. Следовательно, основой
всестороннего развития ребенка в первые годы жизни, является физическое воспитание.
Правильно организованная двигательная деятельность способствуют улучшению
деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, укреплению
опорно-двигательного аппарата, улучшению обмен веществ. В результате повышается
устойчивость ребенка к заболеваниям, мобилизуются защитные силы организма.
Ранний детский возраст, это время, когда
через двигательную деятельность ребенок познает мир, развиваются его
психические процессы, воля, самостоятельность. Чем большим количеством
разнообразных движений овладеет ребенок, тем шире возможности для развития
ощущения, восприятия и других психических процессов, тем полноценнее
осуществляется его развитие. Поэтому, если данный период будет упущен в плане
грамотного физического воспитания, то в дальнейшем наверстать пробелы,
устранить допущенные ошибки будет чрезвычайно трудно.
Проблема физического развития детей
раннего возраста в настоящее время особую актуальность приобретает и в связи с
тем, что, зачастую, в современных семьях приоритетными являются отношения между
родителями, в то время как детско-родительские отношения уходят на второй план.
Результат: проявление интереса родителей к здоровью ребёнка только в конкретной
ситуации связанной со здоровьем ребенка (проявление какого-либо заболевания,
травма); нежелание применять общую оздоровительную практику в домашних условиях
в целях профилактики и коррекции при физическом становлении ребенка. Поэтому в
детском саду необходимо проводить углубленную работу по физическому развитию
детей и активную педагогическую работу с родителями по распространению знаний в
области физического развития малышей, сохранения и укрепления их здоровья.
Недостаточный
объем двигательной активности в раннем возрасте может привести к ранним
отклонениям осанки, косоглазию, плохо сформированной стопе и другим
заболеваниям в дошкольном возрасте.
При наблюдении за детьми раннего возраста мы обратили
внимание на то, что сегодня наблюдается у детей высокая степень утомляемости,
высокий уровень невротического состояния, эмоциональный дискомфорт. Причиной
этого является низкий уровень физической подготовленности детей, малая
двигательная активность в связи с тем, что мы живем на севере, погода в зимний
период не благоприятная для прогулок (низкая температура воздуха, ветра). И в
летний период не всегда погода для прогулок благоприятна (дожди). В условиях квартиры
дети мало двигаются, да родители часто устраивают детей перед телевизором, дают
различные гаджеты, игрушки, которые не подразумевают двигательной активности. В
семьях нет двигательных игрушек (мячики, тележки, каталки и т.д.). Родители с
детьми раннего возраста мало гуляют, или используют на прогулках коляски, санки
и другие приспособления для передвижения ребенка. Все это уменьшает и без того
низкую двигательную активность детей. Двигательная
активность ребенка часто обусловлена предложенным ему двигательным режимом,
который состоит из организованной и самостоятельной деятельности. При
разработке рационального двигательного режима в детском саду мы решили не
только обеспечить удовлетворение биологической потребности детей в двигательной
активности, но и предусмотреть, чтобы она соответствовала их двигательному
опыту, интересам, желаниям и функциональным возможностям детского организма.
Поэтому, после тщательного анализа двигательного режима, было принято решение
организовать кружок «Малыши - крепыши», целями которого должны быть:
увеличение двигательной активности детей раннего возраста, укрепление здоровья,
содействие правильному физическому развитию и повышению работоспособности
детского организма, формирование и совершенствование двигательных навыков и умений
у детей, развитие основных двигательных качеств.
Человек
- высшее творение природы. Но для того чтобы наслаждаться ее сокровищами, он
должен отвечать по крайней мере одному требовании: быть здоровым и дружить со
спортом.
Забота
о физическом развитии и здоровье детей занимает во всем мире приоритетные
позиции, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые,
активные и здоровые. Проблемы физического развития и повышения устойчивости
детского организма к неблагоприятным факторам окружающей среды являются
наиболее актуальной не только для медицины, но и для педагогики.
Дети
раннего возраста, которые проявляют высокую степень подвижности, быстрее
развиваются умственно, физически, нравственно и эстетически. Движения являются органической
потребностью детей. В них они находят радость, они оказывают положительное
воздействие на функции всех систем организма, укрепляют мышцы, повышают
работоспособность.
Основная
направленность программы «Малыши-крепыши» - сохранение и укрепление здоровья
детей, также на профилактика таких
нарушений, как: сколиоз, плоскостопие, повышенная возбудимость.

1.1.1.
Нормативно-правовая база рабочей программы
Рабочая программа «Малыши-крепыши» по
развитию физических способностей у детей младшего возраста разработана в
соответствии с
§
  Федеральным
Законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
§
  Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации № 1014 от 30 августа 2013
года «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования»,
§
  Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ МО
РФ от 17.10.2013 № 1155),
§
Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»
Постановлением правительства РФ от
04.09.2014 г. № 1726 «Концепция развития дополнительного образования»;
§
  Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 г. №1008
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
§
Уставом
 Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 29
«Рябинушка» комбинированного вида» с целью определения правил разработки,
утверждения и оформления образовательной программы и является  нормативным
документом, отражающим целевые установки и содержательную основу
образовательного курса дошкольного  образования по направленности, логику
построения курса, принципы выбора технологий обучения, методов контроля  и
соответствие целевым ориентирам дошкольного образования.
§
Положением
МБДОУ «Детский сад № 29 «Рябинушка» о разработке и утверждении рабочей
программы дошкольного образования.
Рабочая
программа «Малыши - крепыши» разработана с учётом инновационной образовательной
программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.
Дорофеевой, - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021

1.1.2.Актуальность и
педагогическая целесообразность рабочей программы
Проблема
профилактики заболеваний детей является одной из самых актуальных. Именно
поэтому утверждение здорового образа жизни подрастающего поколения должно
сегодня рассматриваться в практике работы детских садов, как одно из
приоритетных направлений гуманизации образования, т. к. от того, насколько
успешно удается сформировать и закрепить навыки здорового образа жизни в раннем
детстве, зависит в последующем реальный образ жизни и здоровье человека. Важной
педагогической задачей должно являться воспитание у детей потребности в
здоровье, формировании стремления к здоровому образу жизни.
Данная программа актуальна
для нашего детского сада, так как она:
1. Разработана
в соответствии с целями и задачами детского сада: воспитании нравственно, духовно
и физически здорового человека.
2. По
данным ежегодного медицинского обследования 50%
детей дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) России
имеют какую-либо патологию здоровья.
3.
Родители зачастую некомпетентны в вопросах укрепления здоровья детей.
Программа
разработана с учетом возраста детей, их интеллектуального и психического
развития, осознания необходимости вести здоровый образ жизни и укреплять свое
здоровье, а также с учетом знаний родителей об укреплении здоровья своих детей.
Занятия
в кружке «Малыши- крепыши» направлены на повышение двигательной активности,
повышение уровня физической подготовленности детей, уровня знаний родителей по
физическому воспитанию детей раннего возраста.

1.1.3.Цель
и задачи Программы
            Цель:
укрепление
физического и психического здоровья воспитанников; развитие физических качеств
и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с
возможностями и состоянием здоровья детей, удовлетворение потребности их в
движении; достижение оптимального уровня здоровья и всестороннего двигательного
развития.
Задачи:
Обучающие
●
Формирование
правильной осанки и укрепление всех групп мышц, содействие профилактике
плоскостопия.
●
Формирование
умения выполнять соответствующие физические упражнения по показу взрослого.
Развивающие
●
Развитие
у детей общей моторики, координации движений, памяти, внимания, воображения.
●
Содействие
развитию основных видов движений; овладению движений имитационного
характера; сюжетными подвижными играми; профилактике плоскостопия и
формированию правильной осанки.
Воспитательные
●
Воспитание
чувства уверенности в себе.
●
Воспитание
эмоционально-положительные отношения и устойчивого интереса к занятиям
физической культурой и самостоятельной двигательной деятельности.
Оздоровительные
●
Охрана
и укрепление физического и психического здоровья детей.
●
Совершенствование функций организма, работы органов и систем (дыхательная, кровообращения,
нервная), повышение его защитных
свойств и устойчивости к различным заболеваниям.
●
Формирование правильной осанки и укрепление всех групп мышц,
содействие профилактике плоскостопия.

1.1.4. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа
предназначена для обучения детей 2-3 лет и рассчитана на 1 учебный год.
Задачи
решаются в процессе деятельности детей в кружке «Малыши-крепыши», который
проводится один раз в неделю согласно СанПИН и составляет 8 - 10 минут.
Количество детей в кружке – максимум 10 человек. Занятия к программе
подобраны в соответствии с возрастом детей и прописаны в содержании
программы, состоят из практической деятельности детей, проводятся под
руководством педагога.
Успешное
решение поставленных задач на занятиях кружка достигается с помощью
использования следующих педагогических принципов и методов обучения.
Принципы:
•
Принцип оздоровительной направленности;
•
Принцип гуманизации и демократизации;
•
Принцип возрастной адекватности физических упражнений;
•
Принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих
воздействий;
•
Принцип непрерывности;
•
Принцип систематичности;
•
Принцип циклического построения занятий;
•
Принцип доступности;
•
Принцип наглядности;
•
Принцип последовательности;
•
 Принцип повторяемости материала (повторение вырабатываемых
двигательных навыков);
•
Индивидуальный подход.

1.1.5.
Характеристика контингента воспитанников, занимающихся в кружке
В
кружке занимаются 14 детей: 6 мальчика и 8 девочек.
Физическое
развитие детей раннего возраста характеризуется значительной динамикой
показателей физического и двигательного развития ребенка. Быстрыми темпами идет
рост скелета и мышечной массы. Характерными особенностями этого возраста
являются развитие верхних частей тела, плечевого пояса и слабость
костно-мышечного аппарата. В раннем возрасте движение у малышей несовершенные,
неточные, сознательное управление движениями еще ограничено. Малоподвижные
изгибы позвоночника, своды стопы, недостаточное развитие вестибулярного
аппарата, высоко расположенный центр тяжести, слабость мышц ног – все это
обуславливает частые падение ребенка. Рост детей находиться во взаимосвязи с
развитием основных видов движений – прыжков, бега, метания, равновесия. Дети
высокого роста бегают быстрее сверстников, а невысокие ребята делают
относительно мелкие шаги, но дополняют их высоким темпом передвижения. У детей
этого возраста замедленная двигательная реакция, недостаточно развиты
мышцы-разгибатели.
Значительная
часть мышечной силы у детей раннего возраста затрачиваются на поддержание равновесия.
Внимание детей неустойчиво, они легко отвлекаются, быстро утомляются от
однообразных движений и при длительном сохранении одной позы.

1.2.Планируемые результаты освоения
Программы
Результаты
освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры,
представленные во ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного
пространства Российской Федерации.
К двум годам:
•
выполняет
упражнения по показу, по словесному указанию, самостоятельно:
•
перешагивает
через несколько препятствий чередующимся шагом;
•
удерживает
равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу;
•
поднимается
и спускается по лестнице с детской горки;
•
меняет
темп с ходьбы на бег;
•
бегает
семенящим шагом;
•
подпрыгивает;
•
удерживает
мяч двумя руками;
•
бросает
мяч в горизонтальную цель;
•
ловит
мяч с близкого расстояния.
Ожидаемый итоговый результат
освоения программы
1.
Повышение двигательной активности.
2.
Повышение уровня физического, психического здоровья детей.
3.
Снижение количества дней, пропущенных одним ребенком по болезни.
4.
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение
основными движениями)
5.
Положительный результат темпов прироста физических качеств.
6.
Повышение активности родителей в совместной работе по укреплению
здоровья детей.

2.      СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ

2.1.
Концептуальные основания образовательного процесса
Занятия кружка
«Малыши - крепыши» направлены на физическое развитие детей:
1.
Повышение двигательной активности детей раннего возраста.
2.
Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности.
3.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Для
обучения широко используются игровые формы активности детей.
Широкие
возможности для активизации учебного процесса дает использование
соответствующих педагогических технологий:
- здоровьесберегающие технологии;
- личностно-ориентированные;
-
игровые;
Здоровьесберегающие
технологии – это организованная совокупность
приемов, программ, методов организации процесса образования, которая не
причиняет ущерба здоровью детей;
Цель
здоровьесберегающей технологии - предоставить каждому
дошкольнику высокий уровень здоровья, дав ему необходимый багаж умений, знаний,
навыков, которые нужны для здорового образа жизни, заложив в нем культуру
здоровья.
Задачи
здоровьесберегающих технологий:
Объединить
усилия родителей и педагогического коллектива для повышения двигательной
активности, развития двигательных качеств, профилактики нарушений осанки и
плоскостопия.
Личностно-ориентированные
технологии - это организация воспитательного процесса на
основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его
индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному
участнику воспитательного процесса.
Игровые
технологии предполагают построение занятий на игровой основе. Выбор
методов и приемов способствует формированию мотивации, формированию умений и
навыков. При отборе содержания методов и форм работы с детьми учитывается
уровень подготовки развития детей, индивидуальные и психологические
особенности, склонности детей.

2.2. Сроки реализации Программы
Программа
«Малыши-крепыши» рассчитана на 1 год. Для успешного освоения программы
численность детей в группе кружка должна составлять 14 человек. Занятия
проводятся один раз в неделю, с октября по май, во второй половине дня.
Продолжительность занятий 8-10 минут.

2.3. Методы и приемы, используемые при реализации Программы
Детей с самого раннего возраста необходимо
приучать к занятиям по физической культуре. Конечно, тренировка маленьких
непосед значительно отличается от занятий взрослых и содержанием, и продолжительностью.
Маленьким детям очень быстро надоедает любое неоднократно повторяющееся
движение.  Это означает, что упражнения должны быстро сменять друг друга.
Отличным вариантом будет тренировка – сказка, когда во время занятий дети
изображают главных героев, зверей и т.п.
Игровые занятия
осуществляются с учетом возрастных особенностей детей. У детей в этом возрасте
формируется способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые
взрослым, соответственно движения дети выполняют по показу взрослого.
Среди
приемов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности,
усиливающих мотивацию к занятию, следует назвать:
1. Активизация
и индивидуализация обучения;
2. Игры
и игровые ситуации;
3.
Эмоциональная насыщенность занятий (игры - забавы, инсценировки);
4. Яркость образа (красивая, эстетичная игрушка или пособие);
5. Новизна оборудования
(незнакомый предмет всегда привлекает внимание).
Структура занятия состоит из трех частей:
1 часть – включает
в себя задания на умеренную моторную активность: построение, комплекс игровых упражнений
для подготовки различных групп мышц к основной работе. По длительности 1 часть
составляет 1/3 общего времени игрового сеанса.
2 часть – включает
задания с большей двигательной активностью, закрепление новых движений. По
длительности составляет 1/3 общего времени занятия.
3 часть – включает
комплекс упражнений на растягивание и расслабление мышц, восстановление дыхания,
коррегирующие упражнения, а так же построение для прощания. По длительности 1/3
общего времени.

2.4. Организация образовательного процесса.
Образовательный
процесс выстраивается на принципе интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными особенностями воспитанников, носит инновационный
характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы
развития  детей.
Форма организации
деятельности детей на занятиях:
• фронтальный –
одновременная работа со всеми воспитанниками
• индивидуально-фронтальный –
чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация
работы в группах.
• индивидуальный –
индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

2.5. Режим
образовательной деятельности
Занятия проводятся один раз
в неделю, с октября по май, во второй половине дня.
Продолжительность одного
занятия – (8-10) мин.
Периодичность в неделю -1
раз
Количество часов в неделю- 1/6
ч.
Количество занятий в год –
32 ч.

2.6.
Календарно-тематический план

Месяц

№

Тема
  игрового сеанса

1

1 Занимательная разминка
2.Дыхательная
  гимнастика «Подуй листочек»
3.Самомассаж
  ладоней шишками
4.
  Подвижная игра «Игра с шишками»

2

1. Занимательная разминка
2. Точечный массаж и  дыхательная гимнастика «Вот какие мы
  большие»
3.Работа на тренажерах. Массажные дорожки (ходьба по массажным
  дорожкам.
4.Подвижная игра  «Заинька»
Беседы, консультации с родителями

3

1.Занимательная разминка
2. Пальчиковая гимнастика «Осень»
3. Ходьба по массажным коврикам
4.Подвижная игра «Догони мяч»

4

1.Занимательная разминка «Игра с листиками»
2. Точечный массаж дыхательная гимнастика «Хлопушки»
3. Игра с массажными шариками «Крючочки»
4.Психогимнастический этюд  «Солнышко и тучка»

Ноябрь

1

1. Занимательная разминка
2. Ходьба по доске, лежащей на полу
3. Пальчиковая гимнастика «Наша дружная семья»
4.Веселый тренинг «Жуки». Для мышц спины, координации.

2

1.Занимательная разминка
2. Игра с массажными шариками «Шарик пальчиком катаю»
3.Ходим по дорожкам» (коврики массажные),самомассаж «Устали наши
  ножки»
4.Веселый тренинг «Качалочка»

3

1. Занимательная разминка
2. Игра с зайчиком
3.Упражнение для профилактики плоскостопия «Велосипед», ходьба
  по массажному коврику
4.Дыхательное упражнение «Как мыши пищать?»
5.Подвижная игра «Догони зайку»

4

1.Занимательная разминка
2.Дыхательное упражнение «Вот какие мы большие» Цель: тренировка
  навыка правильного носового дыхания.
3.Упражнение для профилактики плоскостопия  «Паровоз», ходьба по
  ребристой доске
4.Подвижная игра «Догони мишку»
Взаимодействие с родителями: создание совместно с
  родителями пособий для развития мелкой моторики: «Солнышко», «Пуговицы»

Декабрь

1

1.Занимательная разминка
2.  Точечный массаж и дыхательное упражнение  «Надуваем шарик»
3. Веселый тренинг  «Жуки»
4.Игры с мячами су- джок
5.Подвижная игра «Догони мяч»

2

1. Занимательная разминка
2. Игра «Птички собирают зернышки» (собирание гороха) мелкая
  моторика
3.Ходьба по массажным дорожкам «Волшебные следочки»
4. «Птички спят» (расслабление)

3

1. Занимательная разминка
2. Игра «Киски играют с клубочками» (моталочки)
3.Точечный массаж и дыхательное упражнение «Заблудился»
4.Веселый тренинг «Колобок». Для мышц плечевого пояса, гибкости

4

1. Занимательная разминка
2. Точечный массаж и дыхательное упражнение
З. Упражнение для профилактики плоскостопия «Ежики», ходьба по
  пуговичному коврику
4. Психогимнастический этюд «Лисичка подслушивает»

Январь

3

1. Занимательная разминка
2.Упражнение с массажными шариками «В огороде и в саду»
  (круговое прокатывание массажного мяча по ладоням рук)
3. Точечный массаж и дыхательное упражнение  «Птичка»
4. Подвижная игра   «Птички летают»
Взаимодействие с родителями: создание
  фотовыставки                        «Здоровые, смелые, ловкие, умелые»

4

1. Занимательная разминка
2. Игра  с Мишкой.
3. Ходьба по массажным дорожкам. Упражнение на предупреждение
  развития плоскостопия.
4. Точечный массаж и дыхательное  упражнение  «Снежинки»
5.Игры  с мячами су - джок.

Февраль

1

1. Занимательная разминка
2.Игра с кошечкой
3.
  Работа с массажными мячиками « Будь здоров»
4. Точечный массаж и дыхательное упражнение «Пузырики». Учимся
  правильно дышать.
5.Подвижная игра «Кошка и цыплята»

2

1. Занимательная разминка
2. Игра с зайчиком
3.Дыхательное упражнение «Паровоз»
4.Самомассаж ладоней сушеным горохом в «сухом» бассейне
5. Подвижная игра «Зайка серенький сидит»

3

1. Занимательная разминка
2.Игра  с зайчиком
3. Точечный массаж и дыхательное упражнение «Подуй на султанчик»
4.Самомассаж стоп (нестандартное  оборудование)

4

1.Занимательная разминка
2.Игра с ежиком
3.Ходьба  по массажным дорожкам (нестандартное оборудование)
4.Веселый тренинг «Маленький мостик»
Фотоотчет для родителей на сайте группы в  ВК

Март

1

1. Занимательная разминка
2. Упражнение для мелкой моторики рук « Солнышко»
3.Точечный массаж  и дыхательное упражнение  «Вертушка»
4.Веселый тренинг  «Качалочка»
5.Подвижная игра «Солнышко и дождик»

2

1. Занимательная разминка
2.Ходьба по корригирующим дорожкам
3.Пальчиковая гимнастика «Куличики»
4. Дыхательное упражнение с ленточками
5.Подвижная игра « Птички летают»

3

1. Занимательная разминка
2. Игра ежиком
3.Дыхательное упражнение  «Понюхаем цветок»
4.Работа с массажными мячами «Колючий ежик»
5.Веселый тренинг  « Танец медвежат»

4

1. Занимательная разминка
2.Ходьба по ребристой доске
3 Точечный массаж дыхательное упражнение  «Поймай пчелку»
4.Веселый тренинг «Ножницы».  Для мышц живота и ног.
5.Подвижная игра  «Жуки»
Взаимодействие с родителями: создание совместно с
  родителями пособий для дыхательной гимнастики «Снежинки». «Бабочки»,
  «Султанчики», «Цветочки»

Апрель

1

1.Занимательная разминка
2.Дыхательное упражнение «Цветочки  летят» (на леске)
3. Игра «Достань листик»
4. Веселый тренинг «Танец медвежат»
5.Подвижная игра «Догони мишутку»

 2

1. Занимательная разминка
2.  Дыхательное упражнение «Котята»
3. Игра «Зайка моет лапки» (самомассаж кистей рук)
4.Упражнения для профилактики плоскостопия
5.Подвижная игра «Не боимся мы кота»
Взаимодействие с родителями: обновление  фотовыставки           «Здоровые,
  смелые, ловкие, умелые»

 3

1. Занимательная разминка
2.Игра «Ежики гуляют»
3.Дыхательное упражнение  «Легкое перышко»
4. Веселий тренинг « Велосипед». Для мышц ног
5.Подвижная игра  «Вышла курочка гулять»

4

1.Занимательная разминка
2. Точечный массаж «Моем кисти рук»
3. Веселый тренинг «Гусеница». Для мышц рук, ног, гибкости.
4. Подвижная игра  «Не боимся мы кота»

Май

1

1. Занимательная разминка
2.Точечный массаж и дыхательная гимнастика
3.Работа с массажными мячами
4.Психогимнастический этюд  «Карлсон»
5.Подвижная игра «Разбуди мишку»»

2

1. Занимательная разминка
2.Пальчиковая игра с элементами самомассажа «Дождик»
3. Дыхательное упражнение  «Надуем шарик»
4.Веселый тренинг «Потягивание»
 5.Подвижная игра «Воздушный шар»

3

1. Занимательная разминка
2.Точечный массаж и дыхательная гимнастика
3.Упражнение для кисти рук с кольцами.
4.Самомассаж стоп (нестандартное  оборудование)
5.Подвижная игра «Воздушный шар»

4

1. Занимательная разминка
2. Дыхательное упражнение «Хлопушка»
3.Ходьба по ребристой доске.
4.Психогимнастический этюд «Щенок уснул»
5. Подвижная игра «Вышла курочка гулять»

Презентация для родителей на родительском итоговом собрании

3.ОРГАНИЗИЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Условия реализации Программы
В ДОО
осуществляется психолого-педагогическое сопровождение деятельности
педагогов в условиях ФГОС ДО.
Задачами
психолого-педагогической службы являются:
·
обеспечение теоретической, методической, психологической поддержки
педагогов, родителей;
·
создание условий для повышения профессиональной компетенции и
роста педагогического мастерства путем внедрения инновационных технологий
каждым педагогом;
·
организация участия педагогов в планировании, разработке и
реализации программы развития ДОУ, в инновационной образовательной деятельности
в условиях ФГОС ДО;
·
проведение мониторинговых и аттестационных процедур для
объективного анализа развития дошкольного учреждения и достигнутых результатов.
Требования
к современному образованию и социальный заказ ставят ДОО перед необходимостью
работать не только в режиме функционирования, но и развития.
Условия,
необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей
специфике дошкольного возраста, предполагают:
·
обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное
общение с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку, к его
чувствам и потребностям;
·
поддержку индивидуальности и инициативы детей через создание
условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности, условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и
мыслей, не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской,
проектной, познавательной и т.д.);
·
установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-
создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том
числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные)
возможности здоровья,
- развитие
коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации
со сверстниками,
·
развитие умения работать в группе сверстников;
·
построение вариативного развивающего образования, ориентированного
на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со
взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его
индивидуальной деятельности (далее — зона ближайшего развития каждого ребенка),
через:
-
создание условий для овладения культурными средствами деятельности,
-
организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи,
общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и
художественно-эстетического развития,
-
поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и
пространства,
-
оценку индивидуального развития детей;
·
взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов
совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных
инициатив семьи.
·
Все педагоги, осуществляющие сопровождение ребёнка, реализуют
следующие профессиональные функции:
-
диагностическую (определяют причину трудности с помощью комплексной
диагностики);
-
проектную (разрабатывают на основе принципа единства диагностики и коррекции
индивидуальный маршрут сопровождения);
-
сопровождающую (реализуют индивидуальный маршрут сопровождения);
-
аналитическую (анализируют результаты реализации образовательных маршрутов).

3.1.1.Методическое обеспечение
Программы
- Программа
разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования с учётом концептуальных положений инновационной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под
ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой, - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021 и в
соответствии с основными нормативно-правовыми документами:
-Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ».
-Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013
г. № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций».
-
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования
Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 г. № 08-249 «Комментарии
к ФГОС дошкольного образования».
-
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования
Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 г. № 08-10 «О плане
действий по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования» (далее - План
действий по обеспечению введения ФГОС ДО (№ 08-10)).
-
«Примерные требования к программам дополнительного образования детей»
(Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной
поддержки детей Минобрнауки
России от 11.12.2006 №06-1844).
Программа
сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём,
содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования).
Содержание
Программы отражает аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного
возраста:
-
развивающая предметно-пространственная среда;
-
характер взаимодействия со взрослыми;
-
характер взаимодействия с другими детьми;
-система
отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому

3.1.2.Формы
образовательной деятельности.
В процессе занятий
используются различные формы:
•
традиционные, комбинированные и практические занятия;
•
фронтальная – одновременная работа со всеми воспитанниками;
•
индивидуально-фронтальная – чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы
•
групповая – организация работы в группах.

3.1.3.
Основные способы и формы работы с воспитанниками
Выделяется
6 основных форм организации двигательной деятельности в режиме учебного дня,
каждая из которых отражает свои цели и задачи:
1 —
традиционная (обучающий характер, смешанный характер, вариативный характер),
2 —
тренировочная (повторение и закрепление определенного материала),
3 —
игровая (подвижные игры, игры-эстафеты),
4 —
сюжетно-игровая (может включать различные задачи по развитию речи и
ознакомлением с окружающим миром, а также по формированию элементарных
математических представлений),
5 — с
использованием тренажеров (спортивная перекладина, гимнастическая стенка, гимнастическая
скамья и т.п.),
6 — по
интересам, на выбор детей (мячи, обручи, кольцеброс, полоса препятствий,
тренажеры, скакалки). В кружковой деятельности с детьми раннего дошкольного
возраста используются все формы, но основной является сюжетно-игровая и игровая
форма. Педагогические технологии, используемые в программе «Малыши -крепыши».
1.Здоровьесберегающие
·
Комплексы упражнений по профилактике нарушений зрения во время
занятий
·
Комплексы по профилактике плоскостопия Комплексы по профилактике
нарушений осанки
·
Дыхательная гимнастика
·
Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные
паузы, физкультминутки)
·
Закаливание: Ходьба босиком Оптимальный двигательный режим
Упражнения на коррекцию плоскостопия
·
Упражнения на коррекцию сколиоза
·
Упражнения на коррекцию зрения
2.
Технологии развивающего обучения (использование различных массажных дорожек,
пособий из бросового материала и т.д.)
3.
Игровые технологии (использование игровых персонажей)

3.1.4.Приемы
и методы организации образовательного процесса
Все
методы, применяемые на занятиях физическими упражнениями с дошкольниками, можно
разделить на три группы:
1.Методы
слухового восприятия: Словесный: рассказ, описание, объяснение.
2.Методы
зрительного восприятия: Показ физических упражнений применяется, когда детей
знакомят с новыми движениями. Упражнение демонстрируется несколько раз. По мере
усвоения упражнения (если это возможно) прибегают к частичному показу,
т.е. к показу того элемента техники, который осваивается на данном занятии.
Наглядные
пособия целесообразно показывать в свободное от занятий время.
Рассматривая их, дети уточняют свои зрительные представления о физических
упражнениях, правильнее выполняют их на физкультурных занятиях.
3.Методы
двигательного восприятия: Игровой
метод,
В младшем дошкольном возрасте при обучении физическим
упражнениям в большей мере используют показ, имитации, зрительные, слуховые
ориентиры. Словесные приемы сочетаются с показом и помогают уточнить технику
упражнений.
Различные приемы обучения способствуют всестороннему развитию
детей, сознательному усвоению ими движений и самостоятельному применению их в
соответствующих условиях.

3.1.5.Перечень
необходимого дидактического материала
Оборудование:
наглядно – дидактический материал, магнитофон, ковёр, спортивное оборудование
(спортивный инвентарь: мячи, обручи, скакалки, ребристые и наклонные доски, гимнастические
палки и так далее), атрибуты к подвижным и спортивным играм, нетрадиционное
физкультурное оборудование (массажные мячи су- джок, ленточки, султанчики,
мешочки с песком, корригирующие дорожки)

3.1.6.Список используемой литературы.
1.
«От рождения до школы» инновационная программа дошкольного образования
/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой, - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2021
2.
Гаврючина
Л. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Методическое пособие, М., «ТЦ
Сфера», 2007.
3.
Голицына
Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном
учреждении. М., «Издательство Скрипторий», 2006.
4.
Еромыгина
М. В., Картотека упражнений для самомассажа пальцев и кистей рук. Зрительная
гимнастика. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС »», 2017
5.
Оглоблина
И.Ю. Логопедический массаж: игры и упражнения. – М., 2016г.
6.
Павлова
П.А, Горбунова И.В. «Расти здоровым, малыш.» Программа оздоровления детей
раннего возраста.
7.
Подольская
Е. И. Оздоровительная гимнастика: игровые комплексы, занятия, физические
упражнения. Первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2014.
8.
Трясорукова
Т.П. Игры, загадки, стихи и чистоговорки для развития речи. - Ростов-на-Дону,2016г.
9.
Трясорукова
Т.П. Игры для дома и детского сада. - Ростов-на-Дону,2017г.

3.1.7.Информационное-техническое
обеспечение Программы
·
аудиозаписи
·
музыкальный центр

·

file_name: Кружок по физо (3).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Содержание разделов Стр. 1

alt: Поэтому, после тщательного анализа двигательного режима, было принято решение организовать кружок «Малыши - крепыши», целями которого должны быть: увеличение двигательной активности детей раннего возраста, укрепление…

alt: Воспитание чувства уверенности в себе

alt: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1

alt: Январь 3 1. Занимательная разминка 2

alt: Январь 3 1. Занимательная разминка 2

alt: Занимательная разминка 2

alt: Все педагоги, осуществляющие сопровождение ребёнка, реализуют следующие профессиональные функции: - диагностическую (определяют причину трудности с помощью комплексной диагностики); - проектную (разрабатывают на основе принципа единства…

title: Методическая разработка: Рабочая программа кружка во второй группе раннего возраста "Малыши - крепыши"


extracted_text:
МКДОУ – детский сад
«Лучик»
Конспект для детей 4 – 6
лет с ОВЗ (гиперактивностью) «Игры с песком».
Тема: «Путешествие
золотой рыбки».
Материал: Песочница, в
ней на песке - золотая рыбка, вылепленная из влажного цветного песка.
Влажный песок, сухой
цветной песок, поднос с камешками, формочки для песка в виде рыбок, музыкальное
сопровождение
Ход занятия
Педагог приглашает детей
к песочнице. Они встают вокруг «песочницы», прикрытой тканью.
Педагог. Доброе утро,
солнцу и птицам! Доброе утро, улыбчивым лицам!
Доброе утро, дети! Я рада
вас видеть! Мне хочется передать частичку своего тепла вам. Давайте, возьмемся
за руки. Вы почувствовали мое тепло?
Дети. (Ответы детей)
Педагог. А теперь
давайте, улыбнемся друг другу, и у нас настроение станет еще лучше.
Педагог. Ребята, давайте
мы сегодня с вами поздороваемся не только словами, но и жестами. Ручка с
ручкой. Носик с носиком. Лобик с лобиком. Локоток с локотком. Коленка с
коленкой. (Дети здороваются по кругу)
Дети садятся на стульчики
по кругу
Педагог. Я пригласила
вас, чтобы отправиться в удивительную страну. В ней живет хранитель песка -
Песочный принц. Он очень веселый, знает много игр, историй, сказок, но
поделится всем только с тем, кто будет соблюдать его правила. Кто из вас
догадался, куда мы отправляемся?
Дети: (Ответы детей)
Педагог. Правильно, в
песочную страну. Теперь, давайте вспомним заклинание и можно отправляться в
путь. Положите свои раскрытые
ладошки в песочницу,
закройте глаза и произнесите заклинание:
Ритуал «входа» в Песочную
страну
«В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь
найди.
Песочный принц приди!»
Звучит музыка, из-за
занавеса появляется Песочный принц.
Педагог: Дети, откройте,
пожалуйста, глаза. Давайте знакомиться с Песочным принцем. Послушаем, что он
нам скажет
Песочный принц:
Я открою вам секреты,
Только надо знать при
этом
Правила моей страны
Здесь нельзя кусаться,
драться!
И нельзя песком кидаться!
Можно строить и творить:
Горы, реки и моря -
Чтобы жизнь вокруг была!
Никого не обижать,
Ничего не разорять!
Это мирная страна
Дети, поняли меня?!
(Музыка затихает. Дети
вместе с педагогом повторяют стихотворение со слов "Здесь нельзя кусаться,
драться...")
Рассказ Песочного принца.
Друзья мои, садитесь на
стулья. Я расскажу вам историю про Золотую рыбку. (Звучит музыка)
В сказочной песочной
стране жила прекрасная Золотая рыбка. Все обитатели ее любили, и она всех
любила, но у нее не было подружек, похожих на нее
Однажды Золотая рыбка
узнала, что в другой стране живут веселые, добрые, умелые дети, которые умеют
лепить золотых рыбок "Они мне обязательно помогут!" - подумала
Золотая рыбка
И позвонила в наш детский
сад
Она приглашает вас в
Песочную страну
(Звучит музыка и педагог
снимает ткань с песочницы)
Педагог: Посмотрите, вот
она, Золотая рыбка! Правда, красивая?
Дети делятся впечатлениями
Педагог: Итак, друзья
мои, как вы считаете, мы сможем помочь рыбке?
Дети: (Ответы детей)
Педагог: Давайте,
попробуем слепить из влажного песка подружек золотой рыбке
(Звучит музыка, и педагог
вместе с детьми лепит)
Педагог.  Какие разные у
нас получились рыбки, но все - таки они такие яркие, как Золотая рыбка. Что
необходимо сделать, чтобы они
засияли, засверкали и
превратились в настоящих золотых рыбок?
Дети. (Предложения детей)
Педагог. Возможно, нам
поможет цветной песок
Дети вместе с педагогом
украшают рыбок
Педагог. Теперь все рыбки
яркие. Давайте теперь украсим и водоем, где они обитают. На дне хорошо видны
камешки
Педагог выставляет поднос
с камешками, дети выкладывают их на песке
Педагог. В сказочной
подводной стране есть растения. Кто знает, как они называются?
Дети: (Водоросли)
Педагог. Какого они
цвета?
Дети. (Зеленого,
бордового)
Педагог. Возьмем цветной
песок и "нарисуем" водоросли
По окончании работы
педагог предлагает вымыть руки
Игра «Рыбки»
(Звучит музыка)
Педагог. Дети, давайте с
вами поиграем. Представьте, что вы маленькие, чудесные рыбки. Вы плещетесь в
воде, играете друг с другом. Вам
весело и спокойно
Дети изображают рыбок
Педагог. Но вдруг
появилась злая акула. Вам стало страшно. Вы затаились на дне, и ждете, когда
она уплывет
Педагог. Акула плавает
вокруг рыбок, никого не находит и уплывает
Педагог. Вам становится
спокойно, страх уходит, вы снова начинаете плавать. Дыхание ровное, вам хорошо
и уютно
Педагог. Молодцы!
Рефлексия занятия:
Педагог. Сегодня мы
познакомились с Песочным принцем, который научил нас правилам игры с песком, мы
помогли Золотой рыбке
приобрести друзей и стать
по-настоящему счастливой. Мы с вами создавали сказку, а это самое прекрасное -
быть добрым творцом
У меня сейчас очень
хорошее настроение. А у вас? Я узнала много интересного и прекрасно отдохнула,
играя с вами и Песочным принцем. А что узнали вы?
Дети. ответы детей
Педагог. А теперь пора
прощаться с Песочным принцем и с золотыми рыбками
Дети прощаются
Ритуал «выхода» из
Песочной страны
Педагог. Теперь мои милые
творцы, встанем в круг над песочницей, протяните свои руки вперед и сделайте
движения, как будто вы скатываете шарик
Теперь приложите его к
сердцу и повторяйте за мной:
Мы берем с собой все важное,
что было сегодня с нами, все чему мы научились!
Педагог. Я рада была вас
видеть, до следующей встречи!

file_name: путешествие  золотой рыбки.docx

alt: МКДОУ – детский сад «Лучик»

alt: Дети делятся впечатлениями Педагог:

title: Конспект НОД "Путешествие золотой рыбки"


extracted_text:
Worksheet
2. A current –carrying conductor in magnetic field.
Ampere’s
force. Fleming left hand rule
1.      Fill
the blanks
When a _____________
carrying conductor is placed in a ___________ __________ the magnet and the
conductor exert a _________ on each other.
2.      4.
Fleming’s left hand rule can be used to determine the direction of the force on
the wire

What
  does it represent?

Rule
  for finding direction?

First
  finger

Second
  finger

Thumb

3.      Describe
3 ways in which the force on the wire can be increased.

4.      A
current carrying wire of length 0.03m is placed at right angles to the field
from a magnet. The magnetic flux density, B produced by the magnet is 0.05T. A
current of 3.0A flows through the wire. Use the equation 𝐹
= 𝐵𝐼𝑙
to calculate the force on the wire.

http://arkhelenswood.org/sites/default/files/Physics%20Study%20Pack.pdf

5.      A
straight long wire carries an electric current to the right. The current is placed
in a uniform magnetic field directed into the page. What is the direction of
the magnetic force on the current?
 A. Left.   B. Right.  C. To the bottom of
the page.
D. To the top of the
page.  E. Out of the page.

6.      A
straight long wire carries an electric current to the top of the page. The
current is placed in a uniform magnetic field directed out the page. What is
the direction of the magnetic force on the current?
 A. Left.   B.
Right.  C. To the bottom of the page.
D. To the top of the page.  E. Out of the
page
7.       A
straight long wire carries an electric current out the page. The current is
placed in a uniform magnetic field directed into the page. What is the
direction of the magnetic force on the current?
A. Left.   B. Right.  C. To the bottom of
the page.
 D. To the top of the page.  E. There is no magnetic force on the current.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Worksheet 2. Ampere  force..docx

title: Worksheet 2. Ampere  force.


extracted_text:
Нанотехнологии и их развитие  в
биологии

Нанотехнологии — это технологии, в
которых используются материалы на уровне наноразмеров или ниже. Эти технологии
можно использовать для исследования, манипулирования и контроля материи на
молекулярном уровне. Они находят применение в таких областях, как электроника,
фотоника, биомедицина и хранение энергии. Развитие этих технологий привело к
большим достижениям во многих областях, включая биологию.
Нанотехнологии можно определить как
нанотехнологии, которые используются сегодня в мире. Они используются во многих
различных отраслях промышленности, таких как электроника, автомобилестроение,
медицина и т. д. По сути, нанотехнология относится к манипулированию
материалами на атомном уровне.
Использование нанотехнологий в
области биологии становится все более популярным в последние несколько
десятилетий. Первоначально он использовался в основном для разработки лекарств
и фармацевтических препаратов. Но с течением времени было обнаружено, что он
полезен и во множестве других приложений. Например, сейчас он используется для
разработки новых методов лечения, диагностики и даже для изготовления новых
материалов.
Последствия широкого использования
нанотехнологий в биологии многообразны. Во-первых, у него есть потенциал
революционизировать наш подход к различным медицинским проблемам. Он способен
повысить эффективность наших методов лечения и повысить точность нашей
диагностики. Более того, он может произвести революцию в способах производства
материалов. Короче говоря, нанотехнологии обладают огромным потенциалом для повышения
благосостояния людей.
Нанотехнологии могут
революционизировать наши подходы к решению медицинских проблем и повысить
эффективность наших методов лечения. У этого также есть потенциал, чтобы
произвести революцию в том, как мы производим материалы. Следовательно, он
обладает огромным потенциалом для повышения благосостояния людей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (31).docx

alt: Нанотехнологии и их развитие в биологии

title: Нанотехнологии и их развитие  в биологии


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ с 25.04.2022 г. по 29.04.2022 г.
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Животные Африки»
Цель: продолжать
знакомить с животными жарких стран, местом их обитания и образом жизни, их
детёнышами.
Итоговое
мероприятие: создание настольной игры «Животные жарких стран». Дата
проведения итогового мероприятия: 29.04.2022 г.
Ответственный
за проведение итогового мероприятия: Мясникова К.А.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 25.04.2022 г. ПОНЕДЕЛЬНИК

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №27.

Утренний
  круг:
Беседа
  на тему «Что такое Африка», рассматривание картинок с изображением животных
  Африки.
Цель:
  закрепить знания детей о животных жарких стран.
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

Игра
  «Левая – правая».
Цель:
  продолжать учить различать левую и правую руки. С Верой и Ваней Ф.

Организация
  дежурств.
Цель:
  напомнить обязанности дежурных.

Рассматривание
  альбома «Роев ручей».
Цель:
  рассказы о животных жарких стран

Внести
  книги, энциклопедии, предметные, игрушки картинки с изображением животных
  жарких стран.

Предложить
  раскраски животных.

Информирование
  родителей по лексической теме недели.
Оплата
  за д\сад.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Познавательно-исследовательская деятельность (ФЦКМ)
Тема: Ознакомление с окружающим Животные
  жарких стран

Цель: Дать детям представление о
  животных жарких стран, воспитывать любознательность и стремление изучать
  природу и живых обитателей Земли.

9:50 –
  10:15 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под
  руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №5.
Инд.
  раб. с Сашей Абрамовым и Кариной.

обед

ЧХЛ
  Лаиглесия «Крокодиловы слезы».
Цель:
  беседа о прочитанном.
Полоскание
  рта после еды.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Чтение
  сказки Р.Киплинга «Слоненок».
Цель:
  учить оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения.

Д/игра
  «Кто кем станет?».
Цель:
  закреплять названия взрослых животных жарких стран. С Есенией и Арсением.

Наблюдение
  за долготой дня, отметить, что светлое время суток увеличилось.

Рассматривание
  книг и энциклопедий о животных. Постройка   зоопарка  из напольного
  строителя-обыгрывание постройки.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №6.
Инд. раб с
  Максимом и Мехроной.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  НА ДЕНЬ 26.04.2022 г. ВТОРНИК
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Животные Африки»
Цель: продолжать
знакомить с животными жарких стран, местом их обитания и образом жизни, их
детёнышами.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №27.

Утренний
  круг: Беседа на тему: «Какие животные живут в теплых странах (Австралия)»
  Цель: обогащать представления детей о животных.
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

Д/и
  «Помоги найти маму».
Цель:
  учить Злату, Мишу и Семёна   называть детенышей животных. Упражнять в счете в
  пределах 10.

Д/игра
  «Кто кем был?».
Цель:
  закреплять названия детенышей.

Предложить
  детям трафареты  и  раскраски животных для обводки и раскрашивания .

Оформление
  выставки рисунков 2 «У жирафа пятна. Пятна, пятнышки везде» .

Ориентировать
  родителей на формирование у ребенка привычки выполнять ежедневно утреннюю
  гимнастику, стимулирование  двигательной активности ребенка совместными
  спортивными играми.

образовательная
  деятельность

9:00
  – 9:25 Коммуникативная деятельность (развитие речи)
Тема: «Путешествие по
  Африке»
Цель: Углубить знания
  детей о самом жарком континенте – Африке, с климатическими условиями,
  животными. Развивать умение составлять рассказ по картине «Речевое развитие»

9:25
  – 9:40 Продуктивная деятельность (рисование)
Тема: «Жираф».
Цель: учить детей
  рисовать животное, передавая характерные особенности его внешнего вида и
  окраски (длинная шея и ноги, пятна на туловище, шее и ногах), закреплять
  приемы рисования карандашом

10:35
  – 10:50 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №7.
Инд.
  раб с Ваней Смирновым и Полиной.

обед

Воспитание
  культуры поведения за столом (пользование столовыми приборами).
Полоскание
  рта после еды.
Игры
  инсценировки «Загадки без слов»
Цель:
  развивать выразительность мимики и жестов.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Просмотр
  мультфильма «Как львёнок и черепаха пели песни».
Цель:
  формировать фонематический слух детей.

Составление
  описательных рассказов о жирафе, слоне с Верой Рыбиной и Сашей Чудовой.

Трудовые
  поручения «Мытьё строительного материала».
Цель:
  приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровом
  центре.

Пополнить
  центр изобразительной деятельности новыми раскрасками по теме.
Д/И
  «Найди маму» , лото «Животные»

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №8.
Инд. раб с
  Мирославой и Настей.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 27.04.2022 г. СРЕДА
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Животные Африки»
Цель: продолжать
знакомить с животными жарких стран, местом их обитания и образом жизни, их
детёнышами.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №27.

Утренний
  круг:
Беседа
  «Интересные факты о животных жарких стран».
Цель:
  расширить знания детей о хищниках, живущих в жарких странах – льве – царе
  зверей.
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

Закрепить
  название части суток – «утро», «вечер», «день», «ночь»  с Леной и Соней.

Д\и
  «Вчера. Сегодня, завтра».
Цель:
  закреплять умение детей различать дни недели

Создание
  условий для обыгрывания ситуации «Путешествие в Африку».
Цель:
  систематизировать знания детей об особенностях природных условий Африки.

Рекомендации
  по  просмотру  познавательных  телепередач о животных.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Познавательно- исследовательская деятельность (Конструирование/ФЭМП)
Тема: «Количество предметов»
Цель: Учить устанавливать соответствие
  между цифрой и количеством предметов; пользоваться знаками < , >,
  решать логическую задачу на установление закономерностей. Закреплять знания о
  днях недели.

9:35 –
  10:00 Коммуникативная деятельность (обучение грамоте)
Работа в
  прописи.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №9.
Инд.
  раб с Сашей Абрамовым и Кариной.

обед

Д.и.
  «Посчитай-ка».
Цель:
  упражнять в согласовании числительных с существительными.
Полоскание
  рта после еды.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Рассматривание
  иллюстраций.  «Угадай животное».
Цель:
  имитация движений животных.

Д/игра
  «Где я живу».
Цель:
  учить различать диких животных жарких стран и севера. С Ваней Фроловым и
  Верой Максимовой.

Д/и
  «Сядет тот, кто назовёт».
Цель:
  закрепить названия диких животных жарких и холодных стран

Просмотр
  мультфильма «Приключение пингвинёнка Лоло»

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №1.
Инд. раб с
  Арсением и Есенией.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 28.04.2022 г. ЧЕТВЕРГ
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Животные Африки»
Цель: продолжать
знакомить с животными жарких стран, местом их обитания и образом жизни, их
детёнышами.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №27.

Утренний
  круг:
Рассказ
  воспитателя «Где живут черепахи»».  Цель: расширять представления детей о
  животных, месте проживания.
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

Д/игра
  «Четвертый лишний».
Цель:
  учить Максима и Мехрону называть животных, сравнивать их по внешнему виду.

Т/д
  - привлечь детей к мытью игрушек животных, воспитывать трудолюбие.

Предложить
  детям книги и сказки о животных для рассматривания, развивать интерес к
  книге.

Предложить
  лото «Животные жарких стран». Продолжить игру «Зоопарк»

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Двигательная деятельность (зал)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

9:25 –
  9:40 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под
  руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №2.
Инд.
  раб с Мишей и Златой.

обед

Чтение
  «Верблюжья варежка» Г.Снегерев.
Полоскание
  рта после еды.
Воспитание
  КГН за обедом.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Игра
  «Раз, два, повернитесь и в животных превратитесь».
Цель:
  развитие фантазии, умения перевоплощаться.

Составление
  рассказа о животном с Семёном и Сашей Чудовой.

Чтение
  рассказа Л.Толстого «Лев и собачка».
Цель:
  беседа по содержанию

Рассматривание
  иллюстраций, картин, фотографий с изображениями природы, животных теплых
  стран. Раскрашивание и вырезывание силуэтов животных.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №3.
Инд. раб с Верой
  Рыбиной и Мирославой.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 29.04.2022 г. ПЯТНИЦА
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Животные Африки»
Цель: продолжать
знакомить с животными жарких стран, местом их обитания и образом жизни, их
детёнышами.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №27.

Утренний
  круг:
Создание
  ситуации общения «Зачем тигру полоски, а жирафу пятна».
Цель:
  формировать представления детей о защитной окраске животных
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

И/упр.
  «Найди отличия».
Цель:
  упражнять в сравнении предметов по нескольким признакам с Настей и Леной.

Беседа
  «На опрятного смотреть приятно!».
Цель:
  учить детей следить за своим внешним видом.

Игры
  с напольным строителем.
Цель:
  развивать фантазию, конструктивные навыки.

Работа
  с трафаретами-обводками.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Продуктивная деятельность (лепка/аппликация)
Тема: «Зоопарк»
Цель: Учить передавать образ любимого
  животного. Вырезать округлые и овальные формы из квадратов и прямоугольников,
  плавно срезая углы. Формировать умение передавать характерные особенности
  животных. Развивать воображение, аккуратность. Воспитывать любовь к животным

11:00 –
  11:25 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №4.
Инд.
  раб с Соней и Сашей Абрамовым.

обед

Чтение
  х\л Сказка «Как тигрёнок полоски потерял».
Цель:
  беседа по содержанию.
Полоскание
  рта после еды

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Создание
  настольной игры «Животные жарких стран».
Цель:
  закрепление полученных знаний на неделе.

Учить
  Карину и Ваню Фролова. Называть и различать геометрические фигуры: круг,
  квадрат, треугольник, прямоугольник

Пальчиковая
  гимнастика: «Я по Африке гулял».
Цель:
  развитие мелкой моторики.

С/р
  игра:
«Ветеринарная
  лечебница».
Цель:
  воспитывать доброжелательность,  желание помочь животным

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №5.
Инд. раб с Верой
  Максимовой и Арсением.

file_name: 4 неделя апреля ЖИВОТНЫЕ АФРИКИ.doc

title: Календарно-тематическое планирование в старшей группе. Лексическая тема: "Животные африки


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_491»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Burned-out testicular tumor
with retroperitoneal lymph node metastasis: a case report
Abstract
Introduction
A burned-out seminoma of the
testis is an exceptionally rare clinical entity, with few reports found in the
literature.
Case presentation
A case of burned-out tumor of the
testis in a 31-year-old man is reported. The tumor presented as a
retroperitoneal mass with histological characteristic of a seminoma. The testes
on clinical examination were normal, and a suspicious lesion in the scrotum was
only identified after ultrasound. Incision of the abdominal mass was decided,
followed by orchectomy. Histological examination of the testis revealed a
suspicious lesion with characteristics of spontaneous regression of germ cell
tumors.
Conclusion
We describe one of very few cases
worldwide, where spontaneous regression of a primary testicular tumor occurred
after demonstration of retroperitoneal lymph node metastasis, a phenomenon
known as burned-out seminoma, which is hard to recognize and incompletely
characterized by physicians.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_491»