extracted_text:
Классный час в 1 классе на тему «В
гостях у светофора»

Цели: закрепить
названия дорожных знаков; вспомнить, как правильно переходить дорогу; развивать
память, мышление; расширять кругозор учащихся о правилах дорожного движения, об
обеспечении безопасности жизни.
Оборудование:
дорожные знаки, модель светофора. Стихи для учеников.

Ход классного часа
Вступительное слово учителя
Учитель.
Долгожданный
дан звонок –
Это
начался урок.
А
урок расскажет всем,
Как
без обид и без проблем,
Рано
утром, не спеша,
Прийти
в школу малышам.
Сегодня
наш классный час посвящен правилам дорожного движения. Мы познакомимся со
знаками и правилами дорожного движения.
-
Кто из вас, идя в школу, переходит улицу? Кто уже это делает один, без
взрослых? Расскажите, как вы переходите улицу. (Выслушиваются ответы детей.)
-
А для чего необходимо знать правила дорожного движения? (Выслушиваются ответы
детей.)
Делаем ребятам предостережение:
Выучите
срочно правила движения!
Чтоб
не волновались каждый день родители,
Чтоб
спокойны были за рулем водители.
Знакомство со светофором
Учитель.
А знаете ли вы, кого называют «Волшебник-постовой»? Отгадайте загадку.
Я
глазищами моргаю
Неустанно
день и ночь.
Я
машинам помогаю
И
тебе могу помочь!
Ученики.
Это светофор.
(Учитель
показывает макет светофора.)
Расскажите,
что вы знаете про цвета светофора.
Ученики.
Красный
свет нам говорит:
-
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Желтый
свет - предупрежденье:
Жди
сигнала для движенья.
Зеленый
свет открыл дорогу:
Переходить
ребята могут.
Игра "Красный, желтый, зеленый"
Учитель.
Внимание!
Глядит в упор
На
вас трехглазый светофор.
Зеленый,
желтый, красный глаз –
Он
каждому дает указ!
На
красный свет все стоят молча, на желтый - хлопают, на зеленый - шагают на
месте. Итак, начали.
Есть
сигналы светофора!
Подчиняйся
им без спора!
Светофор
Стоп,
машина! Стоп, мотор!
Тормози
скорей, шофер!
Красный
глаз глядит в упор –
Это
строгий Светофор.
Вид
он грозный напускает,
Ехать
дальше не пускает.
Обождал
шофер немножко,
Снова
выглянул в окошко.
Светофор
на этот раз
Показал
зеленый глаз,
Подмигнул
и говорит:
«Ехать
можно, путь открыт».

Красный,
желтый и зеленый,
Он
на всех глядит в упор.
Перекресток
оживленный,
Неспокоен
светофор.
Старики
идут и дети –
Не
бегут и не спешат.
Светофор
для всех на свете
Настоящий
друг и брат.
По
сигналу светофора
Через
улицу идем.
И
кивают нам шоферы:
«Проходите,
подождем».
На
красный свет - дороги нет,
На
желтый - подожди.
Когда
горит зеленый свет,
Счастливого
пути!
Знакомство с правилами перехода дороги
Учитель.
Что делать, если красный сигнал вспыхнул, а вы уже начали переход?
(Выслушиваются предположения детей.)
Правильный
ответ - вернуться назад, на тротуар, если вы только начали переходить дорогу.
Если вы оказались на середине проезжей части, надо дожидаться зеленого сигнала,
стоя на «островке безопасности» или на осевой линии, но нельзя пятиться назад
или метаться перед движущимися автомобилями.
Желтый
сигнал - предупредительный. При желтом сигнале начинать переход нельзя.
Пересекать
дорогу можно лишь при зеленом сигнале светофора. Вы, конечно, видели на дорогах
светофоры, у которых нет желтого сигнала. Это светофоры пешеходные, их сигналы
обязательны только для пешеходов.
Физкультминутка
Постовой
стоит упрямый,
(Шагаем
на месте.)
Людям
машет: не ходи!
(Движения
руками в стороны, вверх, в стороны, вниз.)
Здесь
машины едут прямо,
(Руки
перед собой.)
Пешеход,
ты погоди!
(Руки
в стороны.)
Посмотрите:
улыбнулся,
(Руки
на пояс.)
Приглашает
нас идти.
(Шагаем
на месте.)
Вы,
машины, не спешите,
(Хлопки
руками.)
Пешеходов
пропустите!
(Прыжки
на месте.)
Знакомство
со знаками
(Выходят
дети со знаками.)
Только
я для пешехода –
Знак
на месте перехода.
В
голубом иду квадрате –
Переходоуказатель.
Знак «Пешеходный переход»
Есть
еще один знак пешеходного перехода. Отгадайте, в каком еще месте можно перейти
улицу.
Полосатая
лошадка.
Ее
зеброю зовут.
Но
не та, что в зоопарке,
По
ней люди все идут.
Ученики.
Это пешеходная дорожка, место, где можно переходить дорогу.
Учитель.
А кто из вас внимательный, кто заметил - около школы есть такой знак? Где он
висит? А еще какие знаки вы видели около школы?
(Дети
рассказывают и показывают эти знаки, объясняют их значение.)
Если
ты поставил ногу
На
проезжую дорогу,
Обрати
вниманье, друг:
Знак
дорожный - красный круг,
Человек,
идущий в черном,
Красной
черточкой зачеркнут.
И
дорога вроде, но
Здесь
ходить запрещено!
Ни
проехать, ни пройти:
Знак
дорожный на пути.
Знак «Пешеходное движение запрещено»
Учитель.
Ребята, а всегда ли вы, переходя дорогу, смотрите по сторонам?
Ученики.
Прежде
чем на дорогу шагнуть,
Всегда
осмотритесь: не опасен ли путь?
Налево
сначала ты посмотри,
Направо
потом, в середине пути.
Тренинговые
упражнения
(Дети
у доски показывают, как следует правильно переходить дорогу.)
Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Кто
из вас идет вперед
Только
там, где переход?
…
Знает
кто, что красный свет
Означает:
хода нет?
…
Кто
из вас в трамвае тесном
Уступает
взрослым место?
…
Кто
из вас, идя домой,
Держит
путь по мостовой?
…
Кто
из вас летит так скоро,
Что
не видит светофора?
Памятка соблюдения правил дорожного движения
•
Переходи улицу только у перекрестков или там, где есть знак «Переход» и широкие
поперечные полосы на мостовой. И только тогда, когда на светофоре загорится
зеленый свет.
•
Если светофора здесь нет, то, выходя на проезжую часть, посмотри сперва налево
- приближается ли какая-нибудь машина. А как дойдешь до середины улицы,
посмотри направо - не идет ли машина оттуда. А если идет, остановись и подожди,
пока пройдет.
•
Не перебегай улицу перед движущимся транспортом. Подожди, пока пройдет.
•
Если на перекрестке есть светофор, переходи улицу только на зеленый свет или
когда загорится сигнал «Идите».
•
Стоящий на остановке автомобиль, автобус или троллейбус обходи только сзади,
чтобы вовремя увидеть, не идет ли за ним другая машина, шофер которой тебя не
видит. Но еще лучше подождать, когда они уедут, и тебе станет видна вся улица.
Если бы
Идет
по улице один
Довольный
странный гражданин.
Ему
дают благой совет:
-
На светофоре красный свет,
Для
перехода нет пути.
Сейчас
никак нельзя идти!
-
Мне наплевать на красный свет! –
Промолвил
гражданин в ответ.
Он
через улицу идет
Не
там, где надпись «Переход»,
Бросая
грубо на ходу:
-
Где захочу, там перейду!
Шофер,
гляди во все глаза:
Разиня
впереди!
Нажми
скорей на тормоза:
Разиню
пощади!
А
вдруг бы заявил шофер:
-
Мне наплевать на светофор! –
И
как попало ездить стал?
Ушел
бы постовой с поста?
Трамвай
бы ехал как хотел?
Ходил
бы каждый как умел?..
Тогда
б на улице,
Где
ты ходить привык,
Невероятные
дела
Произошли
бы вмиг!
Сигналы,
крики то и знай:
Машина
едет на трамвай,
Трамвай
наехал на машину,
Машина
врезалась в витрину –
Все
понеслось и вкривь, и вкось...
Прохожим
скрыться в дом пришлось.
Ты
у окна сидишь тоскуя,
Из
дома выйти не рискуя.
И
в школу лезешь по карнизу,
Чтоб
только не спускаться книзу,
А
в магазин идешь по крыше –
Здесь
безопаснее и тише...
Но
нет,
Стоит
на мостовой
Регулировщик-постовой,
Висит
трехглазый светофор.
И
знает правила шофер.
О.
Бодарев
Игра
(Ребята
хором отвечают на вопросы «да» или «нет».)
Быстрая
в городе езда? -Да!
Правила
знаешь движения? -Да!
Вот
в светофоре горит красный свет
Можно
идти через улицу? - Нет!
Ну
а зеленый горит, вот тогда
Можно
идти через улицу? -Да!
Сел
в трамвай, но не взял билет.
Так
поступать полагается? - Нет!
Старушка,
преклонные очень года,
Ты
место в трамвае уступишь ей? - Да!
Лентяю
ты подсказал ответ,
Что
ж, ты помог ему этим? - Нет!
Учитель.
Молодцы,
ребята, запомним,
Что
«нет» и что «да»,
И
делать, как нужно,
Старайтесь
всегда.
Викторина
1.
Какие сигналы светофора вы знаете?
2.
Где должны ходить пешеходы?
3.
Где должны ездить автомашины?
4.
Как обозначается пешеходный переход?
5.
Можно ли играть на улице. Почему?
6.
Можно ли переходить улицу при желтом сигнале светофора?
7.
Как нужно переходить улицу, если нет светофора?
8.
Для чего служат дорожные знаки?
9.
Где можно кататься на велосипедах?
10.
Почему нельзя играть на мостовой?
11.
В каких местах можно переходить улицу?
12.
Когда надо начинать переход улицы?

Загадки
А
ребятам для разрядки
Загадаем-ка
загадки.

Странная
зебра: не ест и не пьет,
Но
без питья и еды не умрет. (Пешеходный переход.)

Эй,
не стойте на дороге!
Мчит
машина по тревоге.
А
зачем ей так спешить? Как зачем?
Пожар
тушить! (Пожарная машина.)

По
асфальту едет дом,
И
народу много в нем,
А
под крышей дома - вожжи,
Ехать
он без них не может. (Троллейбус.)

Что
за чудо - синий дом!
Ребятишек
много в нем!
Ноги,
обувь - из резины
И
питается бензином. (Автобус.)

Сам
не едет, не идет.
Не
поддержишь - упадет,
А
педали пустишь в ход -
Он
помчит тебя вперед. (Велосипед.)
Подведение итогов
Учитель.
Давайте подведем итог стихотворением «Запрещается - разрешается».
И
проспекты, и бульвары –
Всюду
улицы шумны.
Проходи
по тротуару
Только
с правой стороны.
Тут
шалить, мешать народу
За-пре-ща-ет-ся!
(Хором.)
Быть
примерным пешеходом
Раз-ре-ша-ет-ся!
(Хором.)
Если
едешь ты в трамвае
И
вокруг тебя народ,
Не
толкаясь, не зевая,
Проходи
скорей вперед.
Ехать
зайцем, как известно,
За-пре-ща-ет-ся!
(Хором.)
Уступить
старушке место –
Раз-ре-ша-ет-ся!
(Хором.)
Если
ты гуляешь просто,
Все
равно вперед гляди.
Через
шумный перекресток
Осторожно
проходи.
Переход
при красном свете –
За-пре-ща-ет-ся!
(Хором.)
При
зеленом даже детям
Раз-ре-ша-ет-ся!
(Хором.)
Дополнительный материал
Это должен знать каждый
1.
Нельзя ходить по проезжей части, а можно только по тротуару, придерживаясь
правой стороны.
2.
Переходите улицу шагом в местах, обозначенных указателями.
3.
На регулируемых перекрестках ожидайте появления зеленого сигнала светофора или
соответствующего знака регулировщика и переходите улицу тогда, когда поперечный
поток транспорта не прекратится; при этом внимательно наблюдайте за
транспортом, совершающим поворот.
4.
Прежде чем сойти с тротуара на проезжую часть улицы, убедитесь в полной
безопасности, сначала посмотрите налево, а дойдя до середины улицы, направо;
идущий транспорт пропустите.
5.
Ожидайте трамвай, троллейбус, автобус только на специально обозначенных
посадочных площадках, не мешая движению транспорта, а где их нет, - на
тротуаре, не создавая помех движению пешеходов.
6.
Не играйте на проезжей части улицы, не катайтесь на коньках, санках, самокатах
на мостовой и тротуарах, не цепляйтесь за движущийся транспорт.
Изучать
и знать правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь
опасности и не мешать движению транспорта. Просто так правил не бывает. у
каждого правила есть свой смысл: почему так, а не наоборот. Широкая мостовая
нужна машинам - они сами большие, да и скорость у них гораздо больше, чем у нас
с тобой. А нам, пешеходам, вполне хватит и тротуара. Здесь мы в полной
безопасности. Опытный пешеход никогда не будет расхаживать по мостовой. Даже не
сойдет с тротуара: опасно, и водителям помеха. А для тех, у кого плохая память,
кто не очень твердо знает правила, в опасных местах ставят прочные железные
ограждения. Иногда их красят в яркие цвета - чтобы было заметнее. Такие барьеры
еще раз напоминают: ни шага с тротуара!

Бурлит
в движении мостовая:
Бегут
авто, спешат трамваи.
Все
будьте правилу верны –
Держитесь
правой стороны.
Объяснить
надо запросто,
Будь
ты юн или стар:
Мостовая
- для транспорта,
Для
тебя - тротуар!
Иди
через улицу там, пешеход,
Где
знаком указан тебе переход!
Где
улицу надо тебе перейти
О
правиле помни простом:
С
вниманием налево сперва погляди
И
направо взгляни потом.
Правила поведения на улице
•
Знай основные правила движения общественного и личного транспорта.
•
Не забывай, как надо переходить дорогу перед трамваем и троллейбусом.
•
Дорогу переходи только по пешеходному переходу.
•
Помни цвета светофора: красный - стой, зеленый - иди.
•
Переходя дорогу, не разговаривай с друзьями, а посмотри сначала налево, потом
направо.
•
Не играй в мяч или в подвижные игры в местах, где неожиданно может появиться
транспорт.
•
В гололед или туман будь особенно внимателен на улице!
•
Переходи дорогу сам правильно и учи этому младших, а старшим, если это
необходимо, помоги перейти улицу.
Совет инспектора ГИБДД
Я
надеюсь, что основные правила дорожного движения ребята, которые учатся в
школе, знают. Им не надо объяснять, что означают цвета светофора, как обходить
автобус, а как трамвай. Никто из них не станет играть на проезжей части, даже
если в это время нет машин. Мне бы хотелось только посоветовать быть особенно
внимательными на улицах с интенсивным движением, остерегаться
недисциплинированных водителей.
Не
стремитесь переходить улицу, как только зажегся зеленый свет, подождите пару
секунд и убедитесь, что все машины остановились. Не бегите через дорогу, когда
зеленый сигнал уже начал мигать и вот-вот переключится на желтый. Потому что
иногда нетерпеливые водители срываются с места раньше времени. Соблюдайте
правила дорожного движения, даже если кто-то рядом их нарушает.
Будьте
особенно внимательны в вечернее время. В сумерки, как и в тумане, на дороге
ухудшается обзор. Если неподалеку есть подземный переход, лучше воспользуйтесь
им, чем наземным. И если вы идете с кем-то из малышей, крепко держите его за
руку.

alt: Я машинам помогаю И тебе могу помочь!

alt: Держит путь по мостовой? …

alt: Когда надо начинать переход улицы?

alt: Всюду улицы шумны. Проходи по тротуару


extracted_text:
Практическое занятие №
2
Инструкционно –
технологическая карта № 2
Работа над
основной частью проекта.
Цель
работы: выработать
практические навыки написания основной части проекта.
Приобретаемые
умения и навыки: уметь
правильно написать основную часть проекта.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер с выходом в Интернет.
Норма
времени: 2 ч
Раздаточный
материал: карточки
для индивидуальной работы
Содержание
учебного материала
Теоретическая
часть проекта. Практическая часть проекта. Оформление основной части проекта.
Методические
рекомендации
Основная
(содержательная) часть работы может содержать 2-3 главы. Глава 1 обычно
содержит итоги анализа специальной литературы, теоретическое обоснование темы
исследования; 2-3 главы описывают практические этапы работы, интерпретацию
данных, выявление определенных закономерностей в изучаемых явлениях в ходе
эксперимента. Каждая глава завершается выводами.
Иллюстрации к
исследовательской   работе  размещаются в целях придания излагаемому материалу
ясности, конкретности, образности. Рисунки лучше размещать сразу же после
первого упоминания о них в контексте работы. Если после упоминания о рисунке
оставшееся место на странице не позволяет его разместить, то рисунок можно
разместить на следующей странице. Таблицы, как и рисунки, располагаются после
первого упоминания о них в тексте работы. Если таблицы непосредственно не
связаны с текстом, то их можно располагать в приложении. Все таблицы должны
иметь заголовки, которые кратко характеризуют содержание табличных данных.
Цитаты в тексте работы заключаются в кавычки. На каждую цитату следует давать
указание источника.

Содержание работы:

 Задание
1. С использованием сети Интернет написать первую главу «Теоретические
сведения» по выбранной теме исследования. Объем первой главы не должен
превышать 5 страниц машинописного текста. Шрифт: Times New Roman, 14 пт. Межстрочный интервал: 1,5 строки. На каждой
странице теоретической части должно быть в среднем не менее 2-3-х ссылок на литературу

Задание 2. Написать вторую главу по
выбранной теме исследования, которая содержит описание результатов
исследования, с использованием диаграмм и таблиц. Объем второй главы не должен
превышать 15 страниц машинописного текста. Шрифт: Times New Roman, 14 пт. Межстрочный интервал: 1,5 строки.

Контрольные вопросы

1.
Что такое сноска?
2.
Дать
краткое описание основный части работы.

file_name: Практическое занятие №2. Работа над основной частью проекта.docx


extracted_text:
Краткосрочный план

6.4С Линейные уравнения с двумя переменными и их системы

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение системы
  линейных уравнений с двумя переменными способом сложения и
  способом подстановки

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.19
решать
  системы уравнений способом подстановки и
  способом сложения;

Цели урока

Учащиеся будут
 знать:
·
  как решать системы
  уравнений способом сложения;
·
  что является решением системы
  линейных уравнений с двумя переменными.
уметь
·
  решать системы уравнений способом сложения и делают правильный
  выбор из упорядоченной пары чисел.

Критерии
  оценивания

Учащиеся

знают:
·
  как решать системы
  уравнений способом сложения;
·
  что является
  решением системы линейных уравнений с двумя переменными
 умеют

·
  решать системы
  уравнений способом сложения;
·
  делают правильный
  выбор из упорядоченной пары чисел.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  аргументировать свои
  выводы, работая в группе, при повторении теоретического материала на более
  высоком уровне;
·
  описывать ход своих
  действий и делать выводы;
·
  при устной работе
  обосновывать ответ, используя терминологию.
Предметная лексика и терминология
система
  линейных уравнений; решение системы линейных уравнений, пара чисел, графический
  способ решения системы
  линейных уравнений, способ подстановки, способ сложения.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
  уравнения с двумя переменными называются линейными...,
Чтобы
  решить систему
  линейных уравнений графически надо... Чтобы
  решить систему
  линейных уравнений способом сложения надо... Выразить
  у через x...

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание:
1.
  Какие уравнения с двумя
  переменными называются линейными.
2.
  Что является графиком линейного
  уравнения с двумя переменными.
3.
  Как из уравнения выразить каждую
  переменную через другую.
4.
  Что называется решением
  системы  линейных уравнений с двумя переменными.
5.
  Что значит решить уравнение
  с двумя переменными

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 3 мин

Организационный момент. Актуализация
  опорных знаний.
Проверить
  домашнее задание.
Совместно с
  учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

4 - 14 мин

Повторение. Решить
  упражнения Приложения 1.
Приложение 1.

Приложение 1

Середина урока
15 - 24 мин

Работа с классом. Используя
  основные знания и навыки по решению систем уравнений способом сложения решить
  системы когда надо предварительно уравнять коэффициенты переменных. Совместно
  с учащимися решить первую систему.

∙ 3
∙ 5

1)
Уравняем коэффициенты при
  переменной y. Для этого умножим левую и правую часть первого уравнения на
  3, а второго - на 5. Получив равносильную систему данной системе, дальше
  действуем по алгоритму решения систем способом сложения.

+

   19x = - 19
x =
  -1. Вычислим значение второй переменной, подставив в любое из уравнений
  полученное значение первой переменной:  Þy=-1.
Ответ: (-1; -1).
2)
Пригласите
  к доске ученика, попросите его записать подробное решение задания. Учащиеся
  на местах решают все примеры и сверяют свои решения с записями на доске,
  внимательно слушают одноклассников. С целью развития математической речи
  попросите одного из учащихся подробно прокомментировать решение любого
  задания, акцентируйте их внимание на обоснование решений. Для учащихся с
  более высокой скоростью решения организуйте "уголок Знайки", куда
  они могли бы подходить и проверять свое решение или читать идею решения. Это
  позволяет не отвлекаться на объяснение задачи, а работать в это время с
  остальной частью класса.
При
  наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.

Середина урока
25 - 37 мин

Групповая
  работа.
  Объединить учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе
  карточки с заданиями. Напомнить алгоритм решения систем уравнений способом
  сложения. Напомнить, что действие вычитание также называют алгебраическим
  сложением.
Приложение
  2
Решите систему уравнений способом
  сложения:
1)                   2)
3)               4)
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа
  демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 2

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию,
  прикрепляя стикер со своим именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к
  доске.

Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости).

Предусмотрена взаимопроверка по
  ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
  знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются
  умение находить результат, а также решать задания по теме, опираясь на
  понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо
  обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 26. Решение СЛУ с двумя переменными способом сложения. КС.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Привитие ценностей Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей…

alt: Получив равносильную систему данной системе, д альше действуем по алгоритму решения систем способом сложения

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ДЕНЬ    МАТЕРИ.

     Подготовка   праздника:
Во время подготовки праздника нарисуйте портреты мам, придумайте для них
поздравления, можно провести конкурс сценок.
 На праздник приходят  гости.

Ведущий:
---Дорогие наши мамы и
бабушки! Скоро приближается «День Матери». Его отмечают 30 ноября. Мы
приветствуем вас и хотим порадовать своими выступлениями и сделать вам приятный
сюрприз.

           Слова мама, мать
одни из самых древних на земле и почти одинаково звучат на языках всех народов.
Это говорит о том, что все люди почитают и любят матерей. Словом мать называют
и свою Родину. Чтобы подчеркнуть, что она по – матерински относится к своим
детям, народам, её населяющим. Во многих странах отмечают День Матери. Люди
поздравляют своих мам приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для
них праздники.

                 Дать детям
жизнь и вырастить людьми,
                 Отдав
любовь, все помыслы свои,
                 Здоровье,
силы, душу в них вложить!
                 Быть
матерью--- не значить, лишь родить.

                 Святой и
благородный  это труд.
                  Но мамы
благодарностей не ждут,
                  Им дорого
взаимопонимание,
                  Их трогает
любое к ним внимание.

                  Хотя бы раз
в году, в День матери,
                  Им
расскажите о любви своей,
                  Не пожалев
ни слов, ни слёз  из глаз,
                  Пока они
способны слышать вас…

Ведущий:
---  Расскажите, как вы
сегодня поздравите своих мам. ( Слова поздравлений, помощью в домашних делах.)

                 Дорогие наши
мамы,
                 Мы и сами
признаем,
                 Что,
конечно, не всегда мы
                 Хорошо себя
ведем.
                  Мы вас
очень, очень любим.
                 Будем
добрыми расти.
                 И всегда
стараться будем
                 Хорошо себя
вести.

                  «Мама» --
слово вечное, святое,
                  Ласковое,
доброе, родное.
                  И уют, и
вкусная еда
                  С этим,
словом связаны всегда.

                  Ну, а я в
подарок маме
                  Разрисую
все цветами,
                  Хорошо б и
потолок,
                 Жаль, что
ростом невысок.

                   ЧАСТУШКИ

           Дорогие наши мамы!
Маме утром наша Мила
           Будем вас любить
всегда мы.                  Две конфеты подарила,
           Мы подарим вам
частушки,                    Подарить едва успела,
           А к
частушкам---ТОПОТУШКИ.           Тут же их сама и съела.

           Попросила  мама
Люду                            Попросила маму дочка
           Вымыть грязную
посуду.                         Взять к себе домой щеночка,
           Почему--то стала
Люда,                             Покормила два денька,
           Тоже грязной, как
посуда.                        И забыла про щенка.

           Помогать я маме
буду---                    Мы частушки петь кончаем
          Наш Серёжа
говорит,                          И даем такой совет:
          Но как надо мыть
посуду,                   Помогайте больше мамам
          У него живот
болит.                            Проживут они сто лет!

                                                  Диалог.
Кто вас, детки, крепко любит,
Кто вас нежно так голубит?
Не смыкая ночью глаз,
Все заботиться о
вас?                                       МАМА ДОРОГАЯ!

Колыбель кто вам качает?
Кто вас песней забавляет?
Или сказку говорит?
Кто игрушки вам
дарит?                               МАМА ДОРОГАЯ!

Если детки, вы  ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Как бывает иногда
Кто же слезы льет
тогда?                            ВСЕ ОНА РОДНАЯ!

Загадка—игра  для мам: Встанет утром он с постели:

---Вы куда ботинки дели?

Где рубашка? Где носок?

Есть у вас такой сынок?

Сам кроватку застелил,

Пол подмел, цветы полил,

Маме стол накрыть помог.

Есть у вас такой сынок?

Ты маму знаешь только дома
Родные руки берегут
Домашний ласковый уют.
Такой привычный и знакомый.
                                                инсценировка

СЕРГЕЙ  МИХАЛКОВ  отрывок из стихотворения
                 «А что у Вас?»
Наша
мама                                                     И спросила Нина тихо:
Отправляется в полёт,                                 ---Разве
плохо быть портнихой?
Потому что наша мама                                Кто
трусы ребятам шьёт?
Называется пилот.                                      Ну
конечно, не пилот.

С лесенки ответил Вова:                             Лётчик
водит самолёты---
--Мама—лётчик?                                        Это
очень хорошо.
Что ж такого!
Вот у Коли, например,                                Повар,
делает компоты---
Мама—милиционер.                                   Это
тоже хорошо.

А у Толи и у Веры                                        Доктор
лечит нас от кори,
Обе мамы—инженеры.                                Есть
учительница в школе.
А у Лёвы мама—повар.
Мама---лётчик?                                             Мамы
разные нужны,
Что ж такого!                                                Мамы
всякие важны.

---Всех важней---сказала
Ната,--                   Дело было вечером,
Мама вагоновожатый,                                  Спорить
было нечего.
Потому что до Зацепы
Водит мама два прицепа.

И не всегда ты видишь маму
В ее заботах  трудовых.
И если мама иногда
Придет усталая с работы,
Согрей ее своей заботой,
Во всем ей помоги тогда.

МАМИНА     ПЕСЕНКА

Если в небе туча
хмурится                                  ПРИПЕВ:
Если снег летит в саду
Я в окно смотрю на
улицу                              Пускай узнает ветер
И с работы маму
жду.                                     И звезды и моря

Что лучше всех на свете

Мамочка,  моя.  (2 раза)

 Не страшна мне даже молния
Дождик льется—ну и пусть
Лишь улыбку мамы вспомню я
И ни капли не
боюсь.                                     ПРИПЕВ тот же

                                       Конкурс
для мам

Приглашаются две мамы и среди
нескольких детей мама должна найти своего ребенка. ( Для учителя как для
«классной мамы»  можно определить, что это за ребенок, ученик.)  Глаза завязать
косынкой.

 Мы любим её, как хорошего
друга,
 За то, что у нас с нею все
сообща.
За то, что когда нам
приходиться туго,
Мы можем всплакнуть у родного
плеча.

Мы любим её и за то, что
порою
Становятся строже в морщинках
глаза.
Но стоит с повинной прийти
головою,
Исчезнут морщинки, умчится
гроза.

За то её любим, что честно и
прямо
Мы можем доверить ей сердце
свое.
И просто за то, что
она---наша мама.
Мы крепко и нежно любим ее.

         У мамы ----работа, у
папы—работа,
У них для меня остается
суббота,
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда!

Усадит, накормит:
--Да ты не спеши,
Ну, что там стряслось у тебя,
расскажи?

Я говорю, а бабушка не
перебивает,
По крупинкам гречку сушит,
перебирает.
Нам хорошо вот так вдвоем.
Без, бабушки—какой же это
дом?

Недаром во многих странах и
на разных языках бабушку называют   «старшей мамой» (если перевести дословно).

     Я с бабушкой своею
   Дружу давным-- давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.

Я с ней не знаю скуки,
И все  мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней!

           БАБУШКА
 Есть много разных песенок на
свете обо всем
А мы сейчас вам песенку про
бабушку споем
ПРИПЕВ:   Милая бабушка,
добрая бабушка, ласковая бабушка любит нас.

Умеет наша бабушка нам
варежки вязать
И сказку интересную нам может
рассказать
А утром наша бабушка нас
водит в детский сад
А вечером оладушки печет для
всех внучат

Мы любим нашу бабушку
Мы очень дружим с ней
С хорошей доброй бабушкой
ребятам веселей.

Поздравляем наших бабушек и мам.

Много счастья мы желаем вам,
Много света, радости, тепла,
Чтобы жизнь счастливою была,
Чтобы дети вас не огорчали,
Чтоб они пятёрки получали,
Чтобы преданно всегда любили,
Чтобы внуки радость им
дарили.
Мы шалим, конечно, иногда,
Вежливы, бываем не всегда,
Огорчаем вас, да что там
говорить!
Просим мы за это нас
простить!

  Дорогие бабушки и мамы,
Мы вас любим нежно, горячо
И хоть мы капризны  и упрямы
Знаем: нас простите. А еще…
Крепко вас целуем поздравляем
Счастья и здоровья вам
желаем.
Будьте молоды и также хороши!

file_name: ДЕНЬ    МАТЕРИ.doc

alt: ДЕНЬ МАТЕРИ. Подготовка праздника:

alt: И всегда стараться будем

alt: Кто же слезы льет тогда?

alt: У мамы ----работа, у папы—работа,

alt: Чтобы дети вас не огорчали,

title: "День Матери!"


extracted_text:
Тренинговое
занятие по музыкотерапии.
Цель: Снять эмоциональное напряжение, снижение негативных тенденций

—Поговорим? —О чем? — О разном
и о прочем.
О том, что хорошо, И хорошо не
очень.
Много знаете Вы. А что-то мне
известно. Поговорим?—
Поговорим. Вдруг будет
интересно.

А поговорим мы с вам о
музыкотерапиии.
Музыкотерапия - как одно из
важнейших методических средств, влияющих на психическое здоровье ребенка.
Музыка всегда претендовала на особую роль в обществе. В древние века
музыкально-медицинские центры лечили людей от тоски, нервных расстройств,
заболеваний сердечно-сосудистой системы. Музыка влияла на интеллектуальное
развитие, ускоряя рост клеток, отвечающих за интеллект человека. Не случайно,
занятия математикой в пифагорейской школе проходили под звуки музыки,
повышающей работоспособность и умственную активность мозга.
Что может рассказать стиль
музыки о характере человека? Ученые «разгадали» этот секрет, выяснив, какие
люди любят ту или иную музыку.

·
Блюз - творческая личность, открытый, легкий и спокойный
характер, высокая самооценка.
·
Джазз - общительный, творческий, спокойный человек с высокой
самооценкой.
·
Классическая музыка - тихий характер,
интроверт, творческая личность с высокой самооценкой.
·
Рэп - открытый человек с высокой самооценкой.
·
Опера - творческий человек, нежная натура с высокой самооценкой.
·
Кантри  - трудолюбивый и общительный человек.
·
Dance - творческая, открытая личность.
·
Музыка из индийских фильмов - творческая открытая
личность с характером.
·
Рок и тяжелый металл - человек с низкой самооценкой, не
очень трудолюбивый, но творческий. Не общительный, но чувствительный.
·
Поп - человек с высокой самооценкой, не творческий, неспокойный,
но трудолюбивый, общительный и вежливый.
·
Soul - человек с высокой самооценкой, общительный, мягкий и спокойный.
Творческая личность.

А теперь
мы на себе испробуем музыкотерапию.
 Упражнение «Стряхни»
Цель: снятие нервно-психического напряжения, усталости.
Инструкция:  Я хочу показать Вам, как можно легко и просто привести себя в
порядок и избавиться от неприятных чувств. Порой мы носим в себе большие и
маленькие тяжести, что отнимает у нас много сил. Например, кому-нибудь из Вас
может прийти в голову мысль: «Опять у меня не получилось. Я не смогу хорошо
подготовить работу» Кто-то настраивает себя на то, что не выполнит хорошо
работу и наделает кучу ошибок. А кто-то может сказать себе: «Я не такой умный
как другие. Что мне зря стараться?».
Встаньте так, чтобы у вас было достаточно места. И начните отряхивать ладони,
локти и плечи. При этом представляйте, как все неприятное – плохие чувства,
тяжелые заботы и дурные мысли о самих себе – слетает с Вас, как с гуся вода.
Потом отряхните свои ноги от носка до бедер. А затем потрясите головой.
Будет еще полезнее, если Вы будете издавать при этом какие-нибудь звуки.
Теперь отряхните лицо и прислушайтесь, как смешно меняется Ваш голос, когда
трясется рот. Представьте, что весь неприятный груз с Вас спадает и Вы
становитесь все бодрее и веселее, будто заново родились.
Упражнение
«Джаз тела»
Выполняем
движения по порядку. Сначала движения только головой и шеей в разные стороны,
вперед и назад в разном темпе. Затем двигаются только плечи, то вместе, то
попеременно, вперед, вверх, вниз. Далее движения рук в локтях, потом в кистях.
Следующее движения бедрами, затем коленями, далее ступнями. Постепенно
прибавляем каждое отработанное движение по порядку: голова+ плечи+ локти+
кисти+ бедра +колени+ ступни.  В конце упражнения надо стараться двигаться
всеми этими частями одновременно.
А
для следующего упражнения вам надо удобно сесть на стул , закрыть глаза и
глубоко сделать вдох и выдох.
«Водопад»
Представьте
себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, тёплое солнце.
Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш
необычен, вместо воды в нём падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы
стоите под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет
струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льётся по лбу, затем по лицу,
по шее… Белый свет течёт по вашим плечам …, помогает им стать мягкими и
расслабленными …(пауза – поглаживание детей). А нежный свет течёт дальше по
груди у …, по животу у … Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Свет течёт
 и по ногам и вы чувствуете, как тело становится мягче и вы расслабляетесь.
Этот удивительный водопад из белого света обтекает всё ваше тело. Вы чувствуете
себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы всё сильнее расслабляетесь. А
теперь потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас
свежими силами и энергией.

А
закончить я хотела притчей.
Притча
«Инструменты душевной гармонии»
— Я так несчастен…
Наверное, я – плохой человек, — жаловался ученик учителю.
— Ты – не плохой человек, но тебе нужно
измениться.
— Как же так? Если я – не плохой, то зачем мне
меняться?
— Давай-ка лучше я тебе покажу, – посоветовал
учитель.

Он дал ученику свирель с просьбой сыграть любую
мелодию. Ученик играть на свирели не умел, но поднес инструмент к губам, стал в
него дуть и попеременно закрывать отверстия. Ничего, кроме свистящих и хрипящих
звуков, из свирели не выходило.
— Видишь, что получается, — сказал Учитель. — А
если ты выучишься на ней играть, музыка станет совсем иной. Что же изменится?
Играть будешь тот же ты, и свирель будет той же, и руки, и воздух, но... Это
будет совершенно другая музыка, которая будет успокаивать, лечить и возносить душу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: музыкотерапия.docx

alt: Тренинговое занятие по музыкотерапии

title: Музыкотерапия


extracted_text:
Предмет         Окружающий
мир
Класс  1
Программа     УМК
«Школа России»
Учебник
«Окружающий мир, 1 часть»  автор А. А. Плешаков
Тема
урока:    «Что у нас над головой ?»        Дата: 21.09.2020
Цель:   уточнить знания о дневном и ночном небе; сообщить элементарные сведения
о Солнце, созвездии Большой Медведицы; развивать представления о форме и
размерах предметов
Задачи
урока :
Обучающие:
-создать условия для формирования представления о  небесных
светилах;
 -обучать правильно передавать форму Солнца;
-содействовать формированию умения работы с учебником.
Развивающие:
-способствовать развитию логического мышления и  умения
сравнивать объекты,
-устанавливать черты сходства и различия,
-выделять существенные признаки предметов.
Воспитательные:
-воспитывать основы  экологического сознания;
-чувство прекрасного через наблюдение за дневным и ночным небом,
-коммуникативную культуру через работу в парах
УУД
Личностные:

ценностные
     представления о своей планете, космосе;
потребность
     сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами
     поведения на уроке, правилами работы в паре, со взрослыми;

доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников
Метапредметные
Регулятивные:

планировать
     своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
понимать
     и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять
     учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять
     из темы урока известные знания и умения;
фиксировать
     в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке
     (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим
     успехам/неуспехам.

Познавательные

строить
     рассуждение (или доказательство своей точки зрения);
понимать
     содержание текста, применять полученную информацию при выполнении заданий
     учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем; находить и
     выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов,
     иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
анализировать
     объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить
     сравнение и классификацию объектов по заданным критериям.

Коммуникативные

включаться
     в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать
     ответы на вопросы;
признавать
     свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
слушать
     партнёра по общению (деятельности), не перебивать;
договариваться
     и приходить к общему решению;
понимать
     и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре;
излагать
     своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные

проводить
     наблюдения и обобщать результаты личных наблюдений в окружающем мире с
     помощью взрослого;

выбирать модели Солнца

Тип урока       Урок
открытие новых знаний .
Технология
Проблемно – диалогическая
Формы
организации урока: индивидуальная;  фронтальная; парная; групповая
Методы          проблемно-поисковый.
словесные, наглядные, практические;
Автор
урока   Рыжкова Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №23»
Оборудование:
презентация, опорные листочки деревьев и звездочки; цветные карандаши, рабочая
тетрадь, пластилин.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Мотивация
  к учебной деятельности.

-Здравствуйте
  дети! Садитесь. Все готовы к уроку?
-Дети,
  в это утро я шла на работу и наблюдала за облаками, разноцветными деревьями,
  слушала шелест падающих листьев. Я думаю, что вы тоже любовались красивой
  природой и у вас хорошее настроение

Проверяют,
  садятся.

Регулятивные
  УУД: самоопределение;
  целеполагание.

Создание
  эмоциональной ситуации

Давайте
  улыбнемся друг другу и с удовольствием будем работать на уроке.

Улыбаются

Подготовка
  детей, создание эмоционального фона восприятия

Актуализация
  знаний
Ц.: подготовить
  к восприятию новой темы

Показываю
  конверт
Муравьишка-Вопросик
  принес вам вопросы:
-У вас
  на столе лежат листочки деревьев: Если ответ верный, то берете себе  листочек
  зеленый, если нет, то желтый.
-Наша
  страна называется Россия?
-В
  нашей стране живет только русский народ?
-Это
  флаг нашей страны?
-Москва-это
  столица России?
-Кремль
  находится в Москве?
-Проверьте
  свои ответы по образцу.( на обратной стороне доски правильные листочки).
Муравьишка-Вопросик
  принес вам еще и загадки:
Отгадываем
  загадки
Кто-то
  утром не спеша
Надувает
  красный шар,
А
  как выпустит из рук —
Станет
  вдруг светло вокруг. (Солнце)
Украшал
  ночную синь
Серебристый
  апельсин,
А
  прошла неделя только —
От
  него осталась долька. (Луна)
На
  черный платок
Просыпано
  просо.
Пришел
  петушок,
А
  склевать-то не просто. (Звезды)
-Отгадки
  появляются на доске(с обратной стороны на картинках)

Фиксируют
  ответы-листочки на своих партах.
Сверяют
  работу с образцом.

Отгадывают
  загадки.

РегулятивныеУУД: выполнение
  учебного действия;
Познавательные
  УУД:
  построение логической цепи рассуждений, мыслительные операции: обобщение,
  анализ, синтез, сравнение).
Коммуникативные
  УУД
признавать
  свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие
Познавательные
  УУД:
  построение логической цепи рассуждений, мыслительные операции: обобщение,
  анализ, синтез, сравнение).
Регулятивные
  УУД
  (фиксирование индивидуального затруднения)
Коммуникативные
  УУД
  (формулирование и аргументация своего мнения).

Самоопределение
  к деятельности.

Как вы думаете, о чем
  пойдет речь на уроке?
-ЦЕЛЬ - Узнать
  обо всем, что у нас находится над головой.
ЗАДАЧИ:- Что бы вы хотели узнать по этой
  теме?
Давайте посмотрим на
  слайды - дневное и ночное небо; солнце, созвездия (слайды)

Формулируют тему
  урока, цель и задачи.

Познавательные
  УУД определение основной информации.
Коммуникативные
  УУД: формирование
  и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Постановка
  учебной задачи.

Игра
  «День-ночь»
-«День»-
  вы стоите, а «ночь»- садитесь и кладёте голову на ладони.
(Показываю
  глобус)
- Что
  это такое?
-Какие
  небесные тела можно увидеть днем, а какие ночью?
(Изображения
  на доске)
(Днем-Солнце,
  ночью-луна и звезды)
Муравьишка
  и Мудрая Черепаха предлагают всем полюбоваться ночным небом
Ночное
  небо, луна (слайд)
-Какое
  оно? Что на нем можно увидеть?

Дети играют.

Ответы
  детей.

Регулятивные
  УУД

понимать
  и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
Регулятивные
  УУД: определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

-Зрительная
  гимнастика

Прилетела
  звездочка
Села на
  указку
Постарайтесь
  вслед за ней
Пробежаться
  глазами.

Дети
  следят глазками за указкой со звездочкой.

Открытие новых знаний .
Моделирование.

Учитель
  смотрит в конверт.
- Ой,
  ребята, а ведь у Муравьишки в конверте осталась одна загадка. попробуйте ее
  отгадать.
Голубой
  платок,
Алый
  колобок,
По
  платку катается,
Людям
  улыбается.(Небо и Солнце)
-С чем
  в загадке сравнивается небо?
-А
  солнце?
-Посмотрите
  на предметы, которые принес Муравьишка (Куб, тарелка, мяч)
Слайд
  солнце
-С
  какими предметами вы можете сравнить солнце?(С мячом)
-Правильно,
  мы видим в небе солнце имеет форму шара. Оно похоже на мяч или на колобка.
-У вас
  на столе лежит пластилин. Вылепите из него модель Солнца.
-Какого
  цвета вы будете брать пластилин?
-Еще
  раз внимательно посмотрите на Солнце .
-Вы молодцы!
-Наши
  Солнышки маленькие, а какое по размеру солнце на самом деле?
-А
  можем ли мы долететь до солнца?

Отгадывание
  загадки.
Предположения
  детей.
Ответы
  детей
Ответы
  детей.

Дети
  лепят модель солнца.

-Солнце-
  огромный раскаленный шар. Оно во много раз больше Земли.
?
  Солнце находится очень-очень далеко.
До
  Солнца долететь невозможно. Солнце очень горячее.

Познавательные: сравнение,
  обобщение, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: выражение своих
  мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные
  УУД:
-
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью
  учителя;
Познавательные
  УУД:
-
  использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;
- поиск
  и выделение необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД:
-слушать
  и понимать речь других;

Физминутка

.
  Беленькое облако
Поднялось
  над крышей
Устремилось
  облако
Выше,
  выше, выше
Ветер
  это облако
Зацепил
  за кручу.
Превратилось
  облако в грозовую тучу

Поднимают
  руки над головой

Тянутся
   руками вверх;
плавно
  покачивая  руками над  головой из стороны в сторону
Руками
  описывают через стороны вниз большой круг и опускают их; приседают

Продолжение
  работы по теме урока.

-Что
  еще можно увидеть днем на небе? (Облака)
- А как вы
  думаете, что такое облако?
- В
  окружающем нас воздухе повсюду присутствуют крошечные капельки воды, а не
  только над чайником. Они настолько малы, что наш глаз их не видит. Но как
  только воздух охлаждается, эти частицы начинают сливаться друг с другом в
  более крупные капельки. Так и образуются облака.
-Откройте
  рабочую тетрадь  С.10 №1 (смотрим слайд облака).
–Как вы думаете, как называются такие
  облака и почему? На что они похожи? (Это слоистые, перистые и кучевые).
 -Отметьте
  в рабочей тетради те облака, которые понравились.
-Давайте еще посмотрим
  на слайд ( созвездия)  Что вы видите? (ковш)
-Из
  какого ковша не пьют, не едят,а только на него глядят? Эо Большая Медведица.
Эта
  медведица живет высоко-высоко в небе. Вы, наверное, очень хотите узнать,
  почему? Тогда я расскажу вам древнюю сказку.
Жили –
  были на белом свете красавица Каллисто и её сын – охотник Аркас. Однажды злая
  волшебница узнала о необыкновенной красоте девушки и превратила её в
  медведицу .Медведица поселилась в лесу и жила среди диких зверей . Случилось
  так , что сын красавицы Аркас отправился на охоту.Он сразу заметил медведицу,
  которая совершенно не испугалась охотника . Аркас решил выстрелить . Ещё
  секунда , и меткий выстрел охотника погубил бы медведицу. Но случилось чудо .
  Добрый волшебник спас жизнь животному. Волшебник схватил медведицу за хвост и
  поднял на небо , где превратил в созвездие.
-Обратите
  внимание на рисунок в учебнике с.19 .
-Сколько
  ярких звёзд в созвездии ?
-Посмотрим
  Слайд созвездия.
Давайте
  выполним задание в рабочей тетради на с.10 упр.2.

Ответы
  и предположения детей.
 Выявляют
  и фиксируют границы применимости новых знаний.

Выполняют
  предложенные учителем задания.
Отвечают
  на вопросы.

Рассматривают
  слайд, анализируют.

Выполняют
  задание в тетради.

Познавательные
  УУД
-
  анализ, сравнение, классификация
Познавательные
  УУД
-
  анализ, сравнение, классификация;
Регулятивные
  УУД:
-
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя

Подведение
  итогов.

- Так что мы
  можем увидеть днём над головой? Что такое Солнце? Какие бывают облака? А что
  можно увидеть на небе ночью? Что вас больше всего удивило? Что было
  непонятно?
-Пригодится
  ли эта информация вам в жизни ?

Ответы
  детей

Регулятивные
  УУД:
самостоятельная
  адекватная оценка правильности результатов действий, внесение необходимых
  коррективов.
Познавательные
  УУД
-
  анализ, сравнение, классификация;

Рефлексия

Давайте
  мы с вами попробуем поселить свои звёздочки на звёздном небе .
-На с
  толе у каждого лежат звёздочки синяя и зелёная.
-Если
  вам было интересно , хорошо, вы всё выполнили , то возьмите синюю звёздочку.
-Если
  не всё получилось , если вы что-то не поняли, то возьмите зелёную звёздочку .
-А
  теперь, по очереди , начиная с первого ряда , приклейте свои звёздочки.

Учащиеся
  распределяют звездочки по своему выбору.

Личностные
  УУД
  (внутренняя позиция школьника
Регулятивные
  УУД
-способность
  адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении;
-осознание
  своих возможностей

file_name: !!!откр.урок окр..docx

alt: Предмет Окружающий мир

alt: Познавательные строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения); понимать содержание текста, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем; находить…

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Проверьте свои ответы по образцу

alt: А как вы думаете, что такое облако? -

title: ООткрытый урок по окружающему миру 1 класс " Что у нас над головой?"


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИИСТЕРСТВО ОЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«РОСТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ НЕСЛЫШАЩИХ
УЧАЩИХСЯ»

Сценарий конкурса
«А ну-ка,
парни!»

Воспитатель
высшей категории
Мамонова
В.А.

г. Ростов-на-Дону
2019 – 2020 уч. год
Сценарий конкурса «А ну-ка, парни!»
Слайд 2.
Цели и задачи:
Ø повышения интереса к изучению Отечества;
Ø укрепление физической закалки и выносливости;
Ø проверка уровня знаний, умений и навыков;
Ø пропаганда здорового образа жизни,
укрепление здоровья;
Ø воспитание патриотизма у молодого
поколения, чувства дружбы и коллективизма.
Оборудование и инвентарь:

Обручи, ведра, теннисные мячи, канат, волейбольные
мячи, 2 стула, 2 клюшки и 2 шайбы, кегли, скакалки, кольца и стержни для колец,
 медали для награждения, ручки и листы для жюри.

Музыкальное оформление:
Военные, патриотические  песни.

Участники спортивного праздника:
В соревнованиях принимают  участие юноши 8 - 11
классов.
Ход мероприятия «А ну-ка, парни!»
Слайд 3. Ведущий 1:       Дата есть особого значенья –
Сыновей отважных день рождения
Весь народ российский в эту дату
Шлет привет матросу и солдату.
Слайд 4.
Ведущий 2:
Нам не страшны любые непогоды:
Есть у родной страны надежный щит.
На страже мира, счастья и свободы
Солдат Российской армии стоит.
 Сегодня наш праздник посвящается Дню
защитника Отечества.
Слайд 5. Ведущий 1:
Мужчина! О чём
говорит это слово?
Мужчина – это смелость, отвага и воля. Недаром слово “мужчина” и “мужество” –
близки и созвучны.
Мужчина – это великодушие, благородство и ответственность,
Мужчина – это человек не лишённый отечества и чувства гражданственности.
Ведущий 2:
Но что такое
высокая гражданственность? Это когда человек за всё в ответе.
Школьник – за свою учёбу, за спокойствие своих родителей, за порядок в вашем
доме и классе и за многое другое.
Солдат – за неприкосновенность рубежей Родины, за спокойствие народа.
Вот когда вы всё это поймёте, осознаете – тогда вы станете настоящими
мужчинами!
Слайд
6. Ведущий 1: Сегодня в нашем турнире примут участие
те, кто сможет проявить ловкость, сноровку, находчивость, предупредительность,
вежливость, ум, словом всё, что претендует на высокое звание настоящего
мужчины. А сейчас я приглашаю на сцену
наших сегодняшних участников.
Встречайте
команды.

Команды
на исходной позиции.
Слайд 7. Ведущий 2: Судить сегодня эту интересную встречу
будет справедливое жюри.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий 1: Правила турнира:
Играем не ради корысти, а ради
удовольствия – своего и других.
Играем честно. Обидно, когда проигрываешь, но всё равно не мухлюй,  и не злись.
Ведущий 2: Будь стойким, не унывай при неудаче не
злорадствуй.
Ведущий 1: Если выиграл – радуйся, но не
зазнавайся.
Ведущий 2: Не упрекай партнера за промахи, но
старайся поправить беду своими успехами.
Ведущий 1: Сохраняй спокойствие независимо от
исхода игры.
Ведущий 2: Итак. Соревнования начинаются.
Слайд 8 - 10. Первый конкурс - «Разминка». Сейчас посмотрим, как знают наши доблестные воины историю русской
армии, русского оружия. Вас ожидает блиц-опрос. На все вопросы вы должны
отвечать быстро и правильно. Кто  больше даст
правильных ответов, та команда и победила.
Вопросы для команды:
1.     Кто создал в России регулярную армию. (ПЕТР I)
2.     Служащий сухопутных войск – (солдат)
3.     Служащий ВМФ – (Моряк)
4.     Возраст постановки на воинский учет – (17 лет)
5.     Кто водрузил Знамя Победы над рейхстагом? -  (М. А. Егоров, М. В. Кантария и А. Берест)
6.     Сколько битв проиграл А. В. Суворов? – (ни одной)
7.     Как называется наступательное действие войск? – (атака)
8.     Какой город освободили от гитлеровских захватчиков 14
февраля 1943 года. (Ростов-на-Дону.)
9.
Какая крепость-герой первая
приняла на себя удар немецко-фашистской армии в июне 1941 года. (Брестская
крепость).
10.
 Чем прославились Н.Ф.
Макаров, М.Т. Калашников, В.А. Дегтярев?  - (Макаров изобрел пистолет,
Калашников – автомат, Дегтярев – пулемет).
11.
Какому русскому полководцу
принадлежат эти известные высказывания: «Пуля - дура, штык – молодец», «Сам
погибай, а товарища выручай», «Тяжело в учении, легко в бою»? - (А.В.
Суворову)
Ведущий 1:  слайд 11.
Второй конкурс: Волейбол (две партии по 15
очков)
Слайд 12.
Ведущий 2:
Метил в ворону, а попал в
корову.
Метил в окошко, а попал в лукошко.
Метил в цель, а попал в пень.
Надеюсь,
что эти пословицы не о наших участниках! Насколько юноши меткие, покажет  третий конкурс
- “Меткие стрелки”.
На стуле - ведро, туда надо попасть
теннисным мячиком. У каждого участника по мячу. Сколько мячиков окажется в
ведре, столько баллов получает команда.
Слайд
13. Ведущий 1: Четвертый конкурс «Хоккей»
Вы доказали
свою меткость точно попав в цель. Но метким может быть и хоккеист. Каждому
участнику надо провести клюшкой шайбу вокруг кегли, назад – прямо.
Слайд
14. Пятый  конкурс - “Сбей кеглю”.
Надо
мячом сбить кегли. Сколько кеглей сбили, столько очков и получили.
Слайд 15. Шестой конкурс – «Бросок мяча в баскетбольное кольцо».
Сколько мячей попало в кольцо, столько очков и
зарабатывает команда.
Слайд 16 – 17.  Вопросы болельщикам:
1.           Как называется повозка для пулемета,
прославленная в известной песне о гражданской войне? У нас в городе есть
памятник этой повозке. (Тачанка)
2.           Как прозвали в народе гвардейский
миномет «БМ-13» в годы ВОВ? (Катюша)
3.           Как назывался металлический головной
убор воина на Руси? (Шлем)
4.           Как называют бойца, владеющего
искусством меткой стрельбы? (Снайпер)
5.      Назовите военную профессию человека,
посылающего и принимающего информацию по рации? (Радист)
6.      Какой боевой снаряд может уместиться в
кармане? (Граната)
Ведущий
2:  Молодцы! Отлично отвечали.
Слайд 18.  Седьмой
конкурс  «Эстафета» Сейчас нашим
воинам предстоит непростая задача: первый сначала скачет до пирамидки на
скакалке, а оттуда гонит мяч рукой. Второй – наоборот.
Слайд 19. Восьмой конкурс - "Набросить кольцо". Количество очков считается по количеству
наброшенных колец. Каждый участник бросает по 2 кольца.
Слайд
20. Ведущий 2: Девятый  конкурс. Армейский юмор – “УПАЛ – ОТЖАЛСЯ” – имеет глубокие корни.
По количеству отжиманий от пола определяется сила. Сильный солдат отжимается
много раз, а сильный мужчина до бесконечности. Это хорошо всем известно. Настало время в конкурсе “Улыбнись и
отожмись” доказать, что вы
настоящие мужчины. В конкурсе участвуют по 3 человека от
команды. Отжимаетесь по очереди. Побеждает команда, которая в сумме отжалась
большее количество раз.
Слайд 21. Ведущий 1: Настал последний конкурс. Этот конкурс к нам пришёл ещё с тех
давних времен, когда мерились силушкой богатырской. «Перетягивание каната».
Ведущий 2: Компетентное
жюри подведет итоги и объявит результаты состязаний.
Подводят
итоги.
Слово для объявления результатов конкурса предоставляется
членам  жюри:
_________________________________________________________________
Слайд 22. Награждение победителей.
Слайд 23.  Ведущий 2: Мы ещё раз поздравляем всех мальчиков, юношей и мужчин с
замечательным праздником, Днём защитника Отечества.
Пусть будет небо чистое над Вами.
Пусть будет жизнь по-доброму светла.
Живите, окружённые друзьями,
И дай вам бог, здоровья и тепла.

Протокол соревнований

№

Конкурсы

оценка

1 команда

2 команда

1

Разминка

по количеству правильных ответов

2

Волейбол

по количеству очков

3

Меткие стрелки

по количеству попаданий

4

Хоккей

учитывается
время,
правильность,
аккуратность
(мах 5 баллов)

5

 Сбей кеглю

по количеству сбитых кеглей

6

 Бросок мяча в
  баскетбольное кольцо

по количеству попаданий

 7

 Эстафета

учитывается
время,
правильность,
аккуратность
(мах 5 баллов)

 8

Набросить кольцо

по количеству попаданий

 9

Улыбнись и отожмись

по количеству отжиманий
(+ правильность выполнения)

10

Перетягивание каната

Всего баллов:

Место:

file_name: А ну-ка, парни!.docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИИСТЕРСТВО

alt: Сценарий конкурса «А ну-ка, парни!»

alt: Солдат – за неприкосновенность рубежей

alt: Протокол соревнований №

title: сценарий конкурса "А ну-ка, парни!"


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН

Раздел долгосрочного планирования:

Школа: СОШ им.М.Кайырбаева

Дата:

Ф.И.О. учителя: Алистратенко Елена Васильевна

Класс: 7

Участвовали:                 Не участвовали:

Тема урока

Структура Периодической системы.

Цели обучения, которые помогает достичь данный урок

7.2.1.2
  объяснять структуру периодической таблицы: периоды и группы.

Цель урока

 Знают
  структуру Периодической таблицы: периоды и группы,умеют определять положение
  элементов в соответствии с номером периода и группы.

Критерии оценки

Знает и описывает периоды; знает и описывает группы.

Языковые цели

-Обсуждает  основу деления периодической системы на периоды и
  группы (подгруппы).
-Использует в речи ключевые термины по описанию нахождения
  химического элемента в периодической системе.

Привитие ценностей

Способность решать проблему.

Навыки использование КТК

Презентация , bilimland.kz

Межпредметная связь

История, естествознание.

Предшествующие знания.

История открытия периодического закона.

Ход урока

Запланированные этапа урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

 1. Организационный момент
Приветствие. Деление на группы.(
  Молекулы , атомы)( в группе работают в парах)
Прием: «Зашифрованная телеграмма».
Ребята перед урокам я получила телеграмму, в которой записана
  тема нашего урока, но она зашифрована. Давайте с помощью ПСХЭ расшифруем ее.
Инструкция: используя ПСХЭ найди  химические элементы и по
  первым буквам определели  о чем говоритс я в телеграмме.

Sn

Ti

Rү

U

Ca

Te

у

Rb

Al

у

Pt

e

Hg

Y

O

д

I

ч

е

S

K

Оs

й

е

д

ч

е

й

Sr

Ir

Sb

Те

e

Mn

ы

e

ы

Что вы знаете о ПСХЭ?

Знаю

Хочу знать

Узнал

Цель урока.

Ресурс 1.
Карточки с заданием, инстркуция по выполнению.
8 мин

Ресурс 2.
Таблица ЗХУ
5 мин

Середина урока

Проблемный вопрос.
Задание:
  рассмотрите  слайд их и ответите на вопрос: «Как вы думаете, что общего между
  этими рисунками?».

Презентация учителя  по теме урока
Сегодня
  мы с Вами продолжаем говорить об атомах хим. элементов, а точнее о
  расположении определённых видов атомов в ПС и её структуре.
Д.И.
  Менделеев разработал научную классификацию химических элементов –
  Периодическую систему в форме таблицы. https://bilimlan
d.kz/ru/subject/ximiya/8-klass/struktura-periodicheskoj-sistemy-ximicheskix-ehlementov?mid=4:simple

Эту
  таблицу можно представить в виде дома, где «живут» все химические элементы.
  Каждому химическому элементу отведена своя «квартира», т.е. клетка с
  определенным номером. Например, кальций «живет» в «квартире» №20, т.е. в
  клетке №20.

  По горизонтали дома располагаются «этажи». Их всего семь. В химии они
  называются периоды. На первом этаже «живут» всего 2 химических элемента, на
  втором и третьем – по 8. Эти периоды, или «этажи» называются малыми.

  Начиная с 4-го  периода на каждом «этаже» появляется больше «жителей». Итак,
  на 4-ом и 5-ом – их 18, на 6-ом – 32, а на 7-ой пока все «жители» не заехали.
  Эти периоды уже называют большими, ведь здесь так много химических элементов,
  расположенных в два ряда.

  Если вы были внимательны, то заметили, что в «подвальных этажах» «живут» по
  14 элементов-близнецов, похожих по своим свойствам. Одни похожи на лантан и
  называются, поэтому лантаноиды, другие похожи на актиний и называются
  актиноиды.

  По вертикали химические элементы тоже «живут» друг под другом. Эти
  вертикальные ряды называются группами. В этих вертикальных группах химические
  элементы имеют сходные свойства. Этих групп всего 8.

  Каждая группа состоит из двух подгрупп: главной и побочной. Главную подгруппу
  еще называют группой А, в нее входят элементы малых и больших периодов.
  Побочную подгруппу называют еще группой В, в нее входят элементы только
  больших периодов.

  Давайте рассмотрим главную подгруппу I группы, в нее
  входят Li, Na, K, Rb, Cs, Fr. Это подгруппа
  лития, ведь литий в ней первый. Побочная подгруппа этой группы образована Cu, Ag, Au, поэтому ее
  называют подгруппой меди.

  Всего в таблице 118 химических элементов и подобно тому, как 33 буквы
  алфавита образует множество слов, так и 118 химических.

Приложение1.
https://bilimland.kz/ru/subject/ximiya/8-klass/struktura-periodicheskoj-sistemy-ximicheskix-ehlementov?mid=6:expressions

Задание : «
  Химическое лото».

Ресурс 3.
Презентация (Слайд 1)
5 мин

https://bilimland.kz/ru/subject/ximiya/8-kl
ass/struktura-periodicheskoj-sistemy-ximicheskix-ehlementov?mid=4:simple
Информационный
  лист для работы .

Ресурс 4. Формативное
  оценивание.
5 мин
https://bilimland.kz/ru/subject/ximiya
/8-klass/struktura-periodicheskoj-siste
my-ximicheskix-ehle
mentov?mid=6:expressions

Ресурс 5.Слайд №2с планом описания положения химического
  элемента в ПСХЭ Д.И.Менделеева.
8
  мин

Конец урока

Задание 2:   Прием:
  «Цепная реакция»
Инструкция:
1.Разгадай
  кроссворд.
2.Проверь
  у учителя.
3.Проверь
  у  ученика который выполнил после тебя и т.д.
Ключевое слово по вертикали:
  элемент с порядковым номером 25.

  По горизонтали:

  1. Элемент находится в 3 периоде главной подгруппы II группы.

  2. Элемент находится в 3 периоде главной подгруппы VIII группы.

  3. Элемент находится в 6 периоде побочной подгруппы VII группы.

  4. Элемент находится в 4 периоде главной подгруппы III группы.

  5. Элемент с порядковым номером 85.

  6. Элемент находится в 5 периоде побочной подгруппы V группы.

  7. Элемент с порядковым номером 63.

  8. Элемент находится в 4 периоде побочной подгруппы II группы.

1

2

3

4

5

6

7

8

 Рефлексия.

Знаю

Хочу знать

Узнал

  - Ответили ли мы на вопросы, поставленные в начале урока?
-
  Какие задания вызвали у вас наибольшие трудности? Почему?
Домашнее задание. Работа с разд.материалом( форм. оценивание,
  приложение)

Ресурс 5. Карточки с заданием,
  инстркуция по выполнению.
10 мин

Таблица ЗХУ
3-4 мин

Дифференциация -каким способом вы хотите больше оказывать
  поддержку

Оцените, как вы планируете проверить уровень освоения учебного
  материала учащихся?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

По видам деятельности:
работа в парах-зашифрованная телеграмма, работа в группах- кроссворд.
По способу выполнения:усно- «Лото», письменно- кроссворд,ЗХУ.
По  уровню самостоятельности: работа  с учебником, с ресурсами,
  ПСХЭ.
По уровню познавательной активности: « Зашифрованная
  телеграмма», « Лото»,
 « Цепная реакция».

Формативное оценивание

Смена деятельности(ЗОЖ),мебель соответствует
  учащимся, Б при работе с текстом (45 гр) СКОЛИОЗ предупреждение при движении
  правильной осанки.

Рефлексия по уроку

Общая оценка
две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся
  преподавания и обучения)
1:

2:

Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел
  лучше(касающиеся преподавания и обучения)
1:

2:

Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/
  затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

ПРИЛОЖЕНИЕ.
Формативное
оценивание

Предмет: химия
Класс:
7

Раздел
  7.3В

Периодическая
  таблица химических элементов

Тема

Структура
  химических элементов

Цель
  обучения

Знать
  и описывать структуру Периодической таблицы: группы и периоды.

Уровень
  мыслительных навыков

Знание
  и понимание

Критерий
  оценивания

Знает
  и описывает структуру Периодической таблицы: группы и периоды

Тестовое
  задание
  1

1.Заполни
  схему:

Критерий оценивания

Дескриптор

Знает
  и описывает структуру Периодической таблицы: группы и периоды.

Указывает
  количество периодов, групп, химических элементов

Перечисляет  химические элементы больших и малых периодов.

Выбирает химические элементы главных и побочных подгрупп.

Тестовое
  задание 2

I. На основании периодической системы
  охарактеризуйте, согласно граф приведенной ниже таблицы, следующие элементы:
  а) натрий, б)углерод, в)кислород, г) кальций, д) хлор,е) цинк. Заполните
  таблицу:

Символ химического элемента

Порядковый номер

Аr

Период

Группа

Подгруппа

Na

11

23

2

II

Главная
    ( А)

Критерий
  оценивания

Дескриптор

Знает
  и описывает структуру Периодической таблицы: группы и периоды.

Описывает
  порядковый номер,  номер периода и группы, подгруппу химического элемента.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Алистратенко Елена Васильевна.doc

alt: Sr Ir Sb Те e

alt: Презентация учителя по теме урока

alt: Задание : « Химическое лото».

alt: Оцените, как вы планируете проверить уровень освоения учебного материала учащихся?Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

alt: Критери й оценивания Дескриптор

title: Урок химии в 8 классе по теме : Структура периодической системы.


extracted_text:
Финансовая
грамотность для старших дошкольников.
Проект «Маленький
финансист»

Происходящие
в обществе преобразования, формирование рыночных отношений, необходимость
формирования массового мышления с учетом рыночного опыта многих развивающихся
стран - все это обусловливает необходимость увязки образования с экономикой.
Сегодняшние дети не могут жить без знания экономики.
Бережливость,
организованность, трудолюбие и другие качества человека должны воспитываться с
детства. Поэтому процесс экономического воспитания дошкольников должен быть
целенаправленным и системным, что во многом зависит от психолого-педагогической
готовности детей к этому.
Все
вышеуказанное обуславливает необходимость проводить целенаправленную
воспитательную работу по обучению финансовой грамоте детей старшего дошкольного
возраста. Для этого нами был разработан долгосрочный проект, направленного на
формирование и развитие финансовой грамотности воспитанников подготовительной
группы дошкольного образовательного учреждения.
 Тип проекта:
познавательный, долгосрочный, групповой.
Срок
реализации проекта: октябрь-апрель.
Образовательные
направления, в содержание которых входит проект: социальное и коммуникативное
развитие, когнитивное развитие, развитие речи, художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие.
Участники
проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.
Постановка
задачи: помочь дошкольникам сформировать представления об экономических
понятиях: экономика по необходимости, норма жизни, деньги, товары, цена в
соответствии с их возрастными характеристиками.
Цель проекта.
Содействие финансовому образованию и воспитанию дошкольников, создание
необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.
Задачи:
¾
сформировать основы финансовой грамотности у дошкольников;
¾
развивать основы финансовой грамотности дошкольников посредством
различных детских мероприятий;
¾
улучшить коммуникативные навыки детей;
¾
способствовать повышению интереса детей к профессиональной
деятельности взрослых;
¾
развивать способность творчески подходить к решению ситуаций
финансовых отношений посредством игровых действий;
¾
формирование первичных экономических понятий;
¾
научить детей правильному отношению к деньгам, способам их
заработка и разумному их использованию;
¾
научить детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях
(покупки в магазине, путешествия и т.д.);
¾
воспитывать уважение к людям, которые зарабатывают деньги.
Этап проекта:
Этап
1-организационный. На данном этапе происходит изучение справочной,
методической, энциклопедической литературы, сбор материала, необходимого для
реализации цели проекта; информирование родителей о планировании работы с
детьми по проекту «экономист-дошкольник»; подбор художественной литературы для
детей по выбранной тематике; подбор необходимого оборудования и методических
пособий для практического обогащения проекта; создание развивающей среды по
теме.
Этап
2-практический: осуществление проектной деятельности в форме совместной
деятельности педагога с детьми. Это использование раздаточных материалов в
соответствии с тематикой проекта, изготовление методических пособий для занятий
и атрибутики для игр; чтение художественной литературы, презентации, беседы,
экскурсии, дидактические игры, художественное творчество, решение задач,
сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации, продуктивная деятельность.
Участие
родителей в работе по экономическому воспитанию детей.
3 этап-финал:
подведение итогов проекта в виде игровой деятельности: театрализованная игра «Муха-Цокотуха».
Прогнозируемый
результат:
¾
дети приобретают первичный финансовый опыт, учатся устанавливать
разумные финансовые отношения в различных сферах жизни;
¾
родители получают дополнительные знания по воспитанию финансовой
грамотности детей;
¾
учителя получат систему работы по формированию финансового опыта
детей.
Реализация
проекта. Работа с детьми. Октябрь:
1.
Разговор: «Что такое деньги».
2.
Говорите о деньгах, о цене товаров, о том, какими они были раньше, какие
они сейчас. Рассмотрение коллекции «Деньги СССР».
3.
Игровая деятельность. Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
4.
Чтение и запоминание пословиц и поговорок о деньгах.
Ноябрь:
1.
Разговор с детьми «Как раньше считали деньги» (счеты, калькулятор).
2.
Чтение сказки " Кто работал-тот работал в монете, но превратился в
рубль!»
3.
Смотрите мультфильм " Как старик продал корову".
Декабрь:
1.
Дидактическая игра "Профессия".
2.
Смотрите мультфильм: "Смешарики. Азбука финансовой
грамотности".
3.
Чтение сказки К. Чуковского "Муха-Цокотуха".
4.
Рассказ учителя о деньгах, о цене товара.
Январь:
1.
Демонстрация презентации " История денег»
2.
Смотрите мультфильм " Как старик продал корову»
3.
Беседа "Дом, в котором живут деньги"
Задачи: дать
начальные знания о банке (Банк принимает деньги на хранение, выдает деньги
вкладчикам, одалживает деньги).
Материал:
комиксы "Жили-были деньги", фотографии героев.
Февраль:
1.
Игра "Купи другу подарок».
Цель: научить
вас подбирать монеты разного достоинства, в размере цены подарка.
2.
Чтение произведений А. Романова "Чудеса в кошельке", К.
Чуковского "Муха-Цокотуха".
3.
НОД "Семейный доход».
Задачи:
¾
познакомить детей с отдельными составляющими семейного дохода:
зарплатой, пенсией, стипендией;
¾
прояснить понимание студентами динамики доходов, расходов;
¾
развивайте память, мышление, логику, внимание;
¾
воспитывать уважение к людям, которые зарабатывают деньги.
Производственная
деятельность: изготовление чеков, банковских карт для сюжетно-ролевой игры "Супермаркет".
4.
Дидактическая игра " Угадай, где продается».
Цель: научить
детей соотносить название магазина с товарами, которые в нем продаются; развить
умение обобщать группы товаров.
Март:
1.
Сюжет и ролевая игра "Супермаркет».
2.
Беседа " дорожные деньги».
3.
Решение проблемной ситуации "Хочу и нуждаюсь».
4.
Дидактическая игра "Кто работает, кто играет».
Цель:
закрепить у детей представления о разнице между трудовой и игровой
деятельностью (труд-инвалидность)
Апрель:
1.
Смотрим мультфильм " Барбоскины и реклама."
2.
"Магазин" - научитесь устанавливать собственную цену, стараясь
продать "товар" по своей цене.
3.
НОД "Путешествия по экономике страны»
В дальнейшем
реализация мероприятий по повышению уровня финансовой грамотности дошкольников
будет продолжена. Также можно организовать работу с детьми по следующим
направлениям: деньги "растут", если хранятся не в банке-копилке, а в
банке; властные качества человека-хозяина: бережливость, расчетливость,
экономность, трудолюбие.
Взаимодействие
с родителями:
1.
Консультация для родителей "Финансовое воспитание детей в
семье". Экскурсия родителя с ребенком в магазин.
2.
Совместная деятельность детей и родителей-рисование "магазин".
3.
Беседа "Как я экономлю деньги дома."
По завершению
проекта ожидаются следующие результаты. Дети понимают и ценят окружающий мир.
Уважают людей, которые умеют хорошо работать и честно зарабатывать деньги. Осознают
на доступном им уровне взаимосвязь понятий "труд-продукт-деньги" и
то, что ценность продукта зависит от его качества. Признают авторитетные
качества человека-хозяина: бережливость, расчетливость, бережливость,
трудолюбие, но в то же время щедрость, благородство, честность, умение
сопереживать, милосердие. Ведите себя правильно в реальных жизненных ситуациях.
Контролируют свои потребности в соответствии с возрастом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: финансоваяграмо.docx

title: Проект "Маленький финансист"


extracted_text:
Английский
для взрослых. Урок 6

in the bag

ɪn
  ðə bæg

в сумке

under the tree

ˈʌndə
  ðə triː

под деревом

on the table

ɒn
  ðə ˈteɪbl

на столе

in front of the
  window

ɪn frʌnt ɒv ðə
  ˈwɪndəʊ

перед окном

near the
  bed

nɪə
  ðə bɛd

возле кровати

above the
  table

əˈbʌv
  ðə ˈteɪbl

над столом

opposite the window

ˈɒpəzɪt ðə ˈwɪndəʊ

напротив окна

next to the wardrobe

nɛkst tuː ðə ˈwɔːdrəʊb

рядом с одёжным шкафом

behind the
  bed

bɪˈhaɪnd ðə bɛd

за кроватью

between the windows

bɪˈtwiːn ðə ˈwɪndəʊz

между окнами

Так или нет? Поставь + или -.

The car
is in front of the ball.
The car
is behind the ball.
The
balloon is behind the ship.
The ship
is behind the balloon.
The
balloon is between the ball and the house.
The doll
is in front of the house.
The chair
is next to the house.
The doll
is under the house.
The bag
is next to the clock.
The clock
is in front of the cup.
The
picture is above the doll.
The doll
is above the picture.
The clock
is near the bag.
The lamp
is above the picture.
The lamp
is next to the picture.
The house
is above the doll.

file_name: Урок 06. Где что находится.docx

alt: Английский для взрослых. Урок 6 in the bag ɪn ðə bæg в сумке under the tree ˈʌndə ðə triː под деревом on the table ɒn…

intro: Урок 06. Где что находится

title: Урок 06. Где что находится


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ФОРМА
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЗАНЯТИИ»

Иноземцева О.Е., педагог
дополнительного образования

Индивидуальная форма познавательной деятельности предполагает, что каждый обучающийся получает для самостоятельного
выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями. В качестве таких заданий может быть работа с учебником, другой учебной и научной литературой, разнообразными источниками (справочники, словари, энциклопедии, хрестоматии и т.д.); проведение всевозможных наблюдений, выполнение
какой либо индивидуальной работы и т.д. Широко используется индивидуальная работа в программированном обучении.
В педагогической литературе выделяют два вида индивидуальных форм организации выполнения заданий: индивидуальную и
индивидуализированную. Первая характеризуется
тем, что деятельность обучающегося по выполнению общих для всей группы заданий осуществляется без контакта с другими обучающимися, но в едином для всех
темпе, вторая предполагает
учебно-познавательную деятельность учащихся
над выполнением специфических заданий. Именно
она позволяет регулировать темп продвижения в учении каждого обучающегося
сообразно его подготовке возможностям.
Таким образом, один из наиболее эффективных путей реализации
индивидуальной формы организации учебной деятельности
обучающихся на занятии являются дифференцированные
индивидуальные задания, особенно задания с печатной основой,
которые освобождают учащихся от механической работы и
позволяют при меньшей затрате времени значительно увеличить объем
эффективной самостоятельной работы. Однако этого недостаточно. Не менее важным
является контроль педагога за ходом выполнения заданий, его
своевременная помощь в разрешении возникающих у обучающихся
затруднений. Причем для слабоуспевающих обучающихся
дифференциация должна проявляться не столько в
дифференциации заданий, сколько в мере оказываемой помощи
педагогом. Он наблюдает за их работой, следит, чтобы
они работали правильными приемами, дает советы, наводящие вопросы, а при
обнаружении, что многие учащиеся не справляются с заданием, педагог может прервать индивидуальную работу и дать всей группе дополнительное разъяснение.
Индивидуальную работу целесообразно проводить на всех этапах занятия, при решении различных дидактических задач; для усвоения новых знаний и их закреплении, для формирования и закрепления умений и навыков, для обобщения и повторения
пройденного, для контроля, для овладения исследовательским
методом и т.д. Конечно, проще всего использовать эту форму организации учебной работы обучающихся при закреплении, повторении, организации различных
заданий. Однако она не менее эффективна и при самостоятельном изучении нового
материала, особенно при его предварительной домашней проработке.
Степень самостоятельности индивидуальной работы обучающихся в этих случаях является разной. "Первоначально обучающиеся выполняют задания с предварительным и фронтальным разбором, подражая
образцу, или по подробным инструкционным карточкам. По мере овладения учебными
умениями степень самостоятельности возрастает: обучающиеся
могут работать по более общим, не детализированным
заданиям, без непосредственного вмешательства педагога. Например, получив такое
задание, каждый обучающийся сам составляет план работы,
подбирает материалы, инструменты, выполняет необходимые действия в намеченной
последовательности, фиксирует результаты работы. Постепенно все больший удельный вес приобретает работа исследовательского характера".

Для слабоуспевающих учащихся необходимо составлять такую систему заданий, которые бы содержали в себе: образцы решений и задания, подлежащие решению на основе изучения образца; различные алгоритмические предписания, позволяющие обучающему шаг за шагом решить определенную
задачу — различные теоретические сведения, поясняющие теорию, явление,
процесс, механизм процессов и т.д., позволяющие ответить на ряд вопросов, а также всевозможные требования сравнивать, сопоставлять,
расклассифицировать, обобщать и т.п. Такая организация учебной работы обучающихся на занятии дает возможность каждому обучающемуся в силу своих возможностей, способностей, собранности постепенно, но неуклонно углублять и закреплять
полученные и получаемые знания, вырабатывать
необходимые умения, навыки, опыт познавательной деятельности,
формировать у себя потребности в самообразовании. В
этом достоинства индивидуальной формы организации
учебной работы обучающихся, в этом ее сильные стороны.
Индивидуально-обособленная форма имеет место в
том случае, когда содержание учебного материала вполне
доступно для самостоятельного
изучения обучающихся. Познавательная задача в этом
случае не выступает перед группой как общая и решается индивидуальными
усилиями каждого обучающегося самостоятельно, без непосредственного его общения
с другими обучающимися. Индивидуальная форма особенно удачно используется во
время самостоятельного выполнения какого либо вида деятельности.
Педагогическая ценность этой формы организации познавательной
деятельности заключается в том, что она может хорошо учитывать особенности каждого обучающегося сообразно его подготовке и возможностям. Успех ее определяется правильным
подбором дифференцированных заданий и систематическим контролем педагога за их выполнением. Кроме того, дифференциация
выражается и в мере оказываемой помощи обучающемуся. Эта форма важна
тем, что она учит индивидуальному труду и представляет большие возможности для
самостоятельной работы, способствует воспитанию самостоятельности учащихся и служит подготовкой для занятий самообразованием. Она способствует не только более
сознательному и прочному усвоению
знаний, умений и навыков, но и формированию таких ценных качеств личности, как самостоятельность, организованность,
настойчивость в достижении цели, упорство, ответственность за
выполнение порученного дела и т. д.
Но эта форма организации содержит и серьезный недостаток.
Способствуя воспитанию самостоятельности
обучающихся, организованности, настойчивости в достижении
цели, индивидуализированная форма учебной работы несколько
ограничивает их общение между собой, стремление передавать
свои знания другим, участвовать в коллективных
достижениях. Здесь
обучающиеся работают «рядом, но не вместе», отвечая каждый сам за себя. Если «работа рядом» оказывается в течение всего
периода обучения в объединении дополнительного образования преобладающей, то
она, естественно, является причиной
порождения ярко выраженного индивидуализма в поведении обучающегося.
Эти недостатки можно компенсировать в практической работе педагога
сочетанием индивидуальной формы организации учебной работы учащихся с такими формами коллективной работы как фронтальная и групповая.

file_name: _Индивидуальная форма организации познавательной деятельности обучающихся.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: По мере овладения учебными умениями степень самостоятельности воз растает: обучающиеся могут работать по более общим, не детализиро ванным заданиям, без непосредственного вмешательства педагога


extracted_text:
Тесты:
1.Из
перечисленных веществ выберите красящее вещество:

а) меди сульфат

б) дерматол

в) протаргол

г) новокаин

д) рибофлавин

2.
С какими веществами порошки готовят по правилам трёхслойности:

а) с тяжелоизмельчаемыми

б) с пахучими

в) с окрашеными

г) с красящими

д) с летучими

3.
По правилу трёхслойности готовят порошки с :

а) ментолом

б) этакридина лактатом

в) камфорой

г) платифилина гидротартратом

д) папаверина гидрохлоридом

4. В
чём состоит правило трёхслойности:

а) ступку затирают неокрашенным веществом, половину отбирают на капсулу,
добавляют красящее вещество, сразу сверху насыпают отобранную часть
неокрашенного вещества.

б) ступку затирают половиной неокрашенного вещества, добавляют красящее,
перемешивают и добавляют другую часть неокрашенного вещества.

в) в ступку помещают красящее вещество, растирают, отбирают половину, добавляют
неокрашенное вещество, сверху отобранную половину красящего вещества.

г) ступку затирают  половиной красящего вещества, добавляют неокрашенное
вещество, добавляют остаток красящего вещества.

д) ступку затирают 1/3 частью неокрашенного вещества, добавляют красящее и
другую часть неокрашенного вещества, перемешивают.

5.
Где хранят этакридина лактат:

а) в шкафу для ядовитых веществ

б) в сейфе под замком

в) на вертушках, по общим правилам

г) на вертушках, как сильнодействующее средство

д) в шкафу для красящих веществ

6. К
окрашенным веществам относятся:

а) рибофлавин

б) цинка оксид

в) калия йодид

г) дерматол

д) кальция хлорид

7.
Какое из перечисленных лекарственных веществ относится к легковесным:

а) натрия гидрокарбонат

б) кислота борная

в) магния оксид

г) димедрол

д) натрия тетраборат

8.
Со списка веществ выберите трудноизмельчаемое вещество:

а) протаргол

б) анальгин

в) калия йодид

г) ментол

д) кальция хлорид

9.
На ручных весах,  на кружочках фильтровальной бумаги взвешивают:

а) протаргол

б) йод

в) ментол

г) сухой экстракт красавки

д) густой экстракт красавки

10.
Укажите лекарственное вещество,которое  измельчают с добавлением

летучих растворителей:
           а)
дибазол
           б)  магния
оксид
           в)  висмута
нитрат основной
           г)  стрептоцид
           д)  рибофлавин

file_name: Тесты порошки красящие.doc

title: Тестовые задания для проведения контроля знаний по МДК 02.01 Технология изготовления лекарственных форм на тему "Изготовление порошков с красящими веществами"


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

7а

7б

____________З.И.Яндиева

Тема: Разнообразие хвойных
Цели урока:

1.
Закрепить
знания о голосеменных растениях, пополнить знания о значении ели и сосны для
человека, рассказать об особенностях строения и биологических особенностях
голосеменных на примере сосны и ели.
2.      Сформировать
представления учащихся о разнообразии голосеменных растений;
ознакомить с отдельными представителями голосеменных.

3.      Формировать
эмоционально-ценностное отношение к природе, практическое применение знаний с
целью охраны здоровья человека.

4.      развивать
познавательный интерес, умения сравнивать, обобщать, логически мыслить, делать
выводы; формировать научное мировоззрение.

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных
действий)
Приводить примеры наиболее распространённых хвойных
растений, реликтовых видов голосеменных. Устанавливать взаимосвязь между
особенностями строения и функциями хвои. Фиксировать результаты
наблюдений и делать выводы. Применять знания о строении и
особенностях размножения голосеменных в практической деятельности. Использовать
ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о разнообразии
голосеменных.
Структура
урока
1.Организационный
момент
2.Актуализация опорных
знаний
Учитель: Мудрецы древней Галлии – Друиды
считали, что люди очень похожи на деревья. Они составили гороскоп, по которому
судьба каждого человека, его характер, способности, достоинства и недостатки, а
также образ жизни соответствовали одному из 22 видов деревьев.
В гороскопе Друидов из 22 деревьев 4 – это сосна, кипарис, кедр
и ель. Что же объединяет перечисленные деревья?..
- Давайте проверим ваши знания о строении голосеменных растений…
* Какой отдел
высших растений мы начали изучать на прошлом уроке?
* Назови растения отдела голосеменные, растущие в Крыму
* Каковы основные признаки хвойных? (листья - хвоинки),
* Что такое хвоя? ( масса хвоинок).
* Где находятся семена у голосеменных? ( в шишках на твёрдых чешуях).
* Что такое шишка? (это видоизменённый побег).
3. Тема и задачи урока.
Загадки:
Не страшна ей стужа,
Не страшна метель,
Острая вершина, а зовётся..................................... ( ель).
У меня длинней иголки, чем у ёлки
Очень прямо я расту в высоту
Если я не на опушке ветви только на макушке (сосна)
Выход на задачи урока.
Почему сосна и ель относятся к голосеменным растениям? ( семена без плодов ,
семена видны, так как лежат без укрытия, то есть голо) Хвойные деревья
размножаются семенами, но семена их находятся не внутри плода, а на чешуях, в
шишках. Семена лежат попарно на верхней стороне чешуи открыто (голо). Поэтому
их и называют голосеменными растениями.
4.Изучение новой темы
А) Вводное слово учителя
К отделу Голосеменные растения принадлежат 6 классов, из которых
два полностью вымерли, а класс Гингковые представлен только одним видом –
гинкго двулопастное.
Самый крупный и многочисленный класс среди других голосеменных –
Хвойные. Почти все они деревья или кустарники
В Крыму дикорастущие хвойные породы представлены
девятью видами: тис, три вида сосны и пять видов можжевельника. В
качестве декоративного оформления парков и садов на полуострове выращиваются ели,
кедры, кипарисы, туи.
В природе очень часто встречаются
рекордсмены. Например,
Секвойя в среднем достигает высоту сто
метров при диаметре ствола 20 метров и весе тысячу тонн.
Живет секвойя в среднем несколько тысяч
лет. Самая старая из хвойных голосеменных деревьев – сосна остистая,
имеет возраст 4600 лет. Древесина кипариса обладает антимикробными
свойствами и не разлагается с течением времени. Что их все объединяет?
- Давайте проверим ваши знания о строении голосеменных
растений…
Выполните задания:
1) Вставьте пропущенные слова:
а) голосеменные относятся к ___ ,т.
к растение развивается из ___
б) семя голосеменных располагается ___
в) видоизмененные листья у большинства голосеменных
– ___
г) Голосеменные у которых хвоя
называются ___
д) на побегах хвойных растений
развиваются два типа шишек:___ и ___
е) в женских шишках созревают ___а, в
мужских ___
ё) в отличие от споровых для размножения
им вода___
ж) это высшее растение, т. к ___
з) шишка это___
-По внешнему виду голосеменные очень
разнообразны.
-Систематика голосеменных растений.
Отдел голосеменных растений объединяет около 800 видов, относящихся к 80
родам. К ныне живущим голосеменным относятся четыре класса:
саговниковые, гнетовые, гинкговые и хвойные.
Род Саговник, включает 20 тропических
видов. Они появились ещё в каменноугольном периоде, расцвет их приходится на
эпоху динозавров. Внешне это пальмовидные деревья.
Гнетовые, включает 3 рода, 70 видов
Растение вельвичии напоминает низкий и
толстый пень, от которого отходят всего два лентовидных листа. Листья вельвичии
никогда не опадают – растут и растут годами, веками, тысячелетиями.
Установили, что возраст одной из вельвичий две тысячи лет.
-Гинкговые представлен одним видом –
гинкго двулопастным. Это реликт мезозойской эры, “живое ископаемое. В
естественных условиях сохранилось лишь на небольшой территории в Восточном
Китае. Дерево относится к числу листопадных голосеменных. Экстракт
листьев гинкго улучшает мозговое кровообращение, повышает устойчивость клеток к
гипоксии.
Хвойные – вечнозеленые растения.
Огромные деревья секвойи высотой более 100 м и толщиной до 10 м были обнаружены
в в Калифорнии.
На пнях некоторых погибших секвой
сооружали танцевальные площадки, где одновременно танцевали по нескольку пар
людей.
В одном из таких деревьев, растущем в
Йосемитском парке, был пробит тоннель, через который свободно проезжали
автомобили.
Голосеменные растения в нашей стране в
основном представлены Хвойными (Pinopsida) - 560 видов и 55 родов.
Это самый многочисленный класс
Почти все они деревья или кустарники.
- Давайте рассмотрим некоторых
представителей отдела Голосеменные произрастающих в нашей местности (сообщения
учащихся).
IX. Домашнее задание. Параграф 17

alt: Дата Завуч по

alt: Что такое хвоя? ( масса хвоинок)

alt: В одном из таких деревьев, растущем в

title: Тема: Разнообразие хвойных