extracted_text:
Логоритмическое занятие в
 3 классе
Дата: 25.11.12г.
Вид занятия: Фронтальное
Логопедическое заключение:
СНР l-ll
уровня
Тема: «В гости к Весне»
Цель: учащиеся получат
возможность  преодолеть  речевые нарушения путём развития и коррекции
двигательной сферы.
Задачи:
Коррекционные:
развитие речевого дыхания, силы голоса, артикуляции, фонематического
восприятия, слухового внимания, а также развитие и совершенствование основных
психомоторных качеств (статической и динамической координации, переключаемости
движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во
всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной).
Образовательные:
формирование двигательных навыков и умений, развитие умения исполнять элементы
танца,  знакомство с разнообразием движений, с пространственной организацией
тела.
Воспитательные: развитие
силы, быстроты, точности и координации движений, воспитание статики движений,
выполнение упражнений без показа, с опорой на собственные кинестетические
ощущения, с опорой на словесную инструкцию,
воспитание способности ритмично двигаться
под музыку и критически относится к своим движениям и речи.
Демонстрационный материал:
Три дерева с нераспустившимися листьями,
один большой разноцветный листок, листья: осиновый, кленовый, ясеневый, ивовый,
берёзовый, дубовый, две разрезные картинки: сороки, пиктограммы, воздушные
шары, маркеры.
Методические приёмы: игровые
приёмы, биологически активный массаж, музыкальное сопровождение, сюрпризный
момент.
Предварительная работа:
заучивание стихотворения о весне, игра «Ручеёк», музыкально-ритмические
упражнения «Разноцветная игра», упражнения с цветами, массаж пальцев «Грачи»,
песня «Мамин праздник», оркестр, песня «Колыбельная медведицы», заучивание
скороговорки «Сорока».
l
этап. Вводный
1.
Ритмическая
ходьба: дети входят в зал, ходьба  под марш с ускорением и замедлением темпа,
изменение направления по звуковому сигналу, бег, подскоки.
2.
Дидактическая
игра «Громко-тихо».
- Каждый имя своё знает
Громко, тихо повторяет.
ll
этап. Основной
3.
Дидактическая
игра «Доскажи словечко».
- Кто знает, когда это бывает?
Дел у меня не
мало                                    Я раскрываю почки,
Я белым
покрывалом                                 В зелёные листочки
Всю землю укрываю,                                 Деревья
одеваю,
В лёд реки
убираю,                                    Посевы поливаю
Белю поля,
дома,                                        Движения полна
Зовут
меня …(Зима)                                  Зовут меня …(Весна)
Я соткана из
зноя                                       Несу я урожаи,
Несу тепло с
собою.                                   Поля вновь засеваю,
Я реки
согреваю                                         Птиц к югу отправляю,
Купайтесь, приглашаю.                             Деревья
раздеваю,
И любите за
это                                          Но не касаюсь сосен
Вы
все меня. Я …(Лето)                            И ёлочек. Я …(Осень)
Логопед: Отгадайте, какое
слово я задумала? Что вы представляете, когда слышите слова: деревья, грибы,
животные, птицы?
Дети:
Лес.
Логопед: Хотите попасть в
весенний лес? Как же мы туда попадём?
Дети: (варианты
ответов).
Логопед:
Отгадайте загадку: весной распускаются, осенью осыпаются.
Дети:
Листья.
Логопед:
Смотрите, какие почки на ветках. А вот какой большой сказочный лист. Видно он
волшебный. Он сможет превратить нас в ручеёк, который потечёт в лес. Но для
этого мы должны с вами подобрать слова к нашим листочкам. Какие они?
Дети:
Осиновый, ивовый, кленовый, берёзовый, дубовый, ясеневый.
Логопед:
Давайте подуем на наш волшебный листок.
4.
Дидактическая
игра «Ручеёк».
Дети
встают парами, образуют ворота. Один ребёнок бежит через ворота, выбирает себе
пару и становится впереди.
Логопед:
Вот
мы и в весеннем лесу. Ах, какая поляна! Чтобы попасть на неё надо перепрыгнуть
через овраг.
5.
Дидактическая
игра «Перепрыгни через овраг».
Дети
прыгают на определённое слово «Кочка». Выделение слова из одинаково звучащих
слов: дочка, почка, кочка, точка, щёчка, бочка, кочка, мочка, ночка, кочка.
Логопед:
Посмотрите,
как красиво! Солнышко светит!
6.
«Разноцветная
игра».
Логопед:
Всё
переливается разными красками. Давайте с вами поиграем в «Разноцветную игру».
Дети
выполняют музыкально-ритмические движения. (А.И.Буренина «Разноцветная игра»)
Логопед:
Прислушайтесь,
как много различных звуков в лесу (запись звуки весеннего леса). Это звенят
ручьи, поют птицы. А вот как весну услышал великий русский композитор
П.И.Чайковский («Подснежник»).
Логопед:
Сядьте на ковёр, обнимите колени руками, закройте глаза. Представьте себе
весну, как распускаются подснежники.
7.
Дидактическая
игра «Бусы из слов».
Логопед:
Мы с вами послушали музыку, а теперь давайте скажем словами о весне.
Дети
сидят  в кругу друг за другом, произносят стихотворение о весне по одному
слову.
Дети:
К
нам весна шагает быстрыми шагами
И
сугробы тают под её ногами.
Чёрные
проталины на полях видны
Видно
очень тёплые ноги у весны.
Логопед:
Вот
подул ветер и рассыпались цветы по поляне.
8.
«Упражнения
с цветами».
Дети
под музыку выполняют упражнения с цветами.
9.
Массаж
биологически активных зон «Сорока».
Логопед:
Посмотрите,
у нас рассыпались картинки на части. Давайте их соберём узнаем, кто изображен
на рисунках.
Дети:
(собирают). Сорока.
Ока-ока-ока,
где живёт сорока?                 (потереть ладони друг о друга),
Оки-оки-оки,
не найти гнездо сороки .     (приставить ладони ребром ко лбу, как

козырёк и энергично растирать лоб

                                     движениями в сторону – к середине лба)
Ук-ук-ук,
села птичка на сук.                     (раздвинуть указательные и средние
пальцы

«вилочкой» и растирать точки перед и за

ушами)
Ок-ок-ок,
чистит крылышком носок.        (кулачками провести под крыльями носа)
Ко-ко-ко,
улетела далеко!                           (мягкими движениями ладоней погладить

шею сверху вниз)
Логопед:
А
каких перелётных птиц вы знаете?
10.
Дидактическая
игра «Мяч по кругу» с музыкальным сопровождением «Солнечная капель».
Дети
передают мяч по кругу. Когда музыка останавливается,  ребёнок называет
перелётную птицу.
11.
Массаж
пальцев «Грачи».
Мы
лепили куличи,
Прилетели
к нам грачи.
Первый
грач испёк пирог, А второй ему помог,
Третий
грач накрыл на стол,
А
четвёртый вымыл пол,
Пятый
долго не зевал
И
пирог у них склевал.
Раз,
два, три, четыре, пять
Выходи
грачей считать.
(Звучит
мажорная музыка, входит «Мажор»).
Логопед:
Ой,
смотрите, кто это там? Да какой нарядный! Ты кто?
Мажор:
Я Мажор! Я всегда весёлый, радостный, бодрый! И музыка моя такая же.
Послушайте. Что можно делать под такую музыку?
Логопед:
Покажите, как вы можете изобразить мажорное настроение.
Мажор
предлагает детям спеть песню под его любимую музыку.
12.
Песня
«Мамин праздник».
Логопед:
Какой
у нас недавно был праздник?
Дети:
Мамин праздник 8 марта.
Логопед:
Давайте споём песню «Мамин праздник».
13.
«Оркестр
под музыку».
Логопед:
Наши
дети не только могут петь весёлые песни, но и играть на музыкальных
инструментах весёлую музыку.
(Звучит
грустная музыка. Входит «Минор»).
Минор:
И-и-и,
у-у-у, о-о-о.
Логопед:
Кто это?
Мажор:
Это мой друг Минор.
Минор:
Я всегда медленный, печальный, задумчивый. И моя музыка такая же.
(Звучит
колыбельная).
Минор:
Что
можно делать под мою музыку? Изобразите минорное настроение.
Логопед:
Мы догадались, Минор, какие звуки ты любишь. Это И, У, О. Давайте споём вместе.
14.
«Колыбельная
медведицы».
Дети
поют фрагмент «Колыбельной медведицы» без слов, только гласные звуки.
Мажор:
Какие
вы молодцы, ребята! Вы можете быть грустными, а можете и весёлыми. Умеете петь
весёлые и грустные песни. А нам пора уходить. До свидания!
15.
Упражнение
на релаксацию.
Логопед:
Реснички опускаются, глазки закрываются.
Мы
спокойно отдыхаем (2 раза).
Сном
волшебным засыпаем.
Дышится
легко, ровно, глубоко.
Напряженье
улетело
И
расслаблено всё тело (2 раза).
Будто
мы лежим на травке,
На
зелёной мягкой травке.
Греет
солнышко сейчас
Ноги
тёплые у нас.
Дышится
легко, ровно, глубоко.
Мы
спокойно отдыхали,
Сном
волшебным засыпали,
Хорошо
нам отдыхать,
Но
пора уже вставать!
ll
этап. Обобщающий

Логопед:
С
кем мы сегодня с вами познакомились?
Дети:
С Минором и Мажором.
Логопед:
Кто вам больше понравился? Давайте на воздушных шарах нарисуем Мажора или
Минора.
(Дети
рисуют).
16.
«Игра
с шарами».
Логопед:
Молодцы, ребята!

file_name: 1)Логоритмическое занятие в 3 классе В гостях у Весны.docx

alt: Логоритмическое занятие в 3 классе

alt: Третий грач накрыл на стол,

alt: Минор: Что можно делать под мою музыку?

title: Конспект " Логоритмическое занятие в 3 классе"


extracted_text:
Сценарий летнего спортивного
развлечения «Путешествие в страну подвижных игр» для старшего дошкольного
возраста
Там, где подвижная игра, нет места скуке. Особенность подвижныхигр - их
соревновательный, творческий коллективный характер.
Цель:
продолжать знакомить детей с новыми подвижными играми.
Задачи:
1) Обучение элементам подвижных игр и развитие интереса
к занятиям посредством спортивно-игровой деятельности.
2) Развивать ловкость, внимание, память, мышление,
координацию движений, подвижность.
3) Прививать любовь к спорту, развивать спортивный интерес, воспитывать
чувство
коллективизма и дружеских отношений.
4)
Приобщать детей к здоровому образу жизни.
Подготовительная работа:
украсить спортивную площадку
цветными лентами, шарами.
Ход
развлечения
Ведущая:
Поиграй-
ка, поиграй- ка,
Наш
весёлый стадион.
С
физкультурой всех ребят
Навсегда
подружит он.
Если
хочешь быть умелым,
Ловким,
быстрым, сильным, смелым,
Никогда
не унывай,
Прыгай,
бегай и играй.
Вот
здоровья в чём секрет,
Будь
здоров!
Физкульт (дети: Привет)
Ведущая:
Дети, сегодня мы с вами отправляемся в удивительноепутешествие, в необыкновенную страну подвижных игр,
где вы участники будете демонстрировать свои спортивные навыки. Путь в эту страну далёк и перед тем,
как отправиться в путешествие надо
сделать разминку.
Ритмические упражнения под весёлую музыку («Вместе весело шагать»).
Звучит фонограмма:
появляется Кот Мурлыка.
-Мур, МУР
что это за веселье тут?
Ничего я
не пойму!
Что за
физкультура тут у вас,
Хочу я
тишины и МУР спать!
Я лягу и
посплю.
Ведущий: Хорошо
кот Мурлыка, можешь спать, а мы с ребятами отправляемся путешествовать в страну подвижных игр.
Кот Мурлыка: Я тоже
люблю путешествовать и
очень- очень играть! Я кот непростой, современный - умный! Возьмите меня с
собой, может я вам пригожусь.
Ведущий: Хорошо,
раз ты кот умный, тогда отгадай первую станцию нашего путешествия. Сейчас
тебе ребята покажут. (Звучит фонограмма быстрой
музыки и дети бегут по кругу).
Кот Мурлыка: Я
думаю, что это станция «Бегуны».
Ведущий:
Правильно и мы сейчас на этой станции поиграем встаринную русскую
игру «Волк и овцы».Волк выбирается при помощи
считалки:
Шёл
Егорка по пригорку,
Бормотал
скороговорку,
Бормотал
скороговорку,
Бормотал
скороговорку,
А во рту
была еда.
Вместо
слов скороговорки,
Вместо
слов скороговорки,
Вместо
слов скороговорки
Бормоталась
ерунда.
Игра «Волки и овцы».
«Овцы» отворачиваются, а «Волк» уходит
прятаться в кустах или за дерево.Как только он спрячется и крикнет: «пора», - «Овцы» идут его искать. Та «Овца», которая первой заметит «Волка», в страхе кричит«Волк!»,- и все «Овцы» бросаются врассыпную, подальше от «волка». А«волк» должен
поймать зазевавшуюся «овцу». Если ему
это удастся, пойманная «овца» становится «волком», а «волк» превращается в«овцу».
И игра начинается сначала, а если «волк» бегал-
бегал, да так никого не поймал, придётся опять ему прятаться и снова пытаться
поймать«овцу».
Ведущий: А
теперь посмотрим, как у нас быстро бегает кот Мурлыка. Игра «Жмурки».
Ведущий: Молодцы
ребята! Отправляемся дальше в путь и нас ждёт вторая станция. А какая,
отгадайте? (Кот Мурлыка показывает,
изображая прыжки).
Ведущий:
Правильно, станция «Прыгуны».
Предлагаю вам поиграть в старинную русскую игру «Удочка».
Удочка-
это длинная верёвка, на конце которой вместо крючка привязан мешочек с песком.
Кукарешка
шёл на реку,
Кукерекал «ку- ка-ре-ку»,
Шёл на
реку, на реку
И кричал «ку- ка-ре-ку».
«Рыбак»,
выбранный считалкой, держит в левой руке смотанную кольцами верёвку- «удочку», становится в середину площадки, а лицом к
нему на расстоянии трёх метров большим кругом располагаются«Рыбы».
Игра начинается. «Рыбак» спускает с руки немного верёвки и
начинает поворачиваться вокруг своей оси, сначала медленно, потом быстрее,
чтобы мешочек, скользя по земле, натягивал верёвку. Затем, постепенно спуская
верёвку, удлиняет свою «удочку», приближая«наживку» к стоящим в кругу «рыбам». Наконец мешочек настигает их, и«рыбы» начинают поочерёдно подскакивать, стараясь не попасться на«крючок», то есть
чтобы мешочек или верёвка не задели их по ногам.
Но это не всем удаётся, и вот одна «рыба» попалась!
Не успела вовремя подпрыгнуть. «Рыбак» крутит удочку в другую сторону. Так,
одна за другой, «рыбки» выбывают из игры.
Ведущий: Молодец «Рыбак» -
хороший улов! Ну, а теперь давайте немного передохнём в пути и проявим умение
отгадывать загадки оспорте. А кот Мурлыка
вам поможет, ведь он умный кот!
Зеленый
луг,
Сто
скамеек вокруг,
От ворот
до ворот
Бойко
бегает народ.
На
воротах этих
Рыбацкие сети… (стадион).
Что
крутит вокруг талии
Гимнастка? Вы узнали?. (обруч).
Воздух
режет ловко-ловко,
Палка
справа, слева палка,
Ну а
между них веревка.
Это длинная. (скакалка)
Обгонять
друг друга рады
Ты,
смотри, дружок, не падай!
Хороши
они, мягки,
Быстроходные … (коньки).
Как
солдата нет без пушки,
Хоккеиста нет без. (клюшки).
Взял
дубовых два бруска
Два
железных полозка
На бруски
надел я палки
Дайте снега! Готовы (санки).
На снегу
две полосы,
Удивились
две лисы
Подошла
одна поближе,
Здесь бежали чьи-то … (лыжи).
Он лежать
совсем не хочет,
Если
бросить – он подскочит
Бросишь
снова – мчится вскачь
Отгадай, что это?. (мяч).
А сейчас проведем небольшую спортивную викторину:
1. Что надо делать по утрам, чтобы быть бодрым и здоровым?(зарядку)
2. Как называют спортсмена, катающегося на коньках под музыку?(фигурист)
3. Как называется вид спорта в бассейне (плавание)
4. Как называют людей, которые купаются зимой в проруби? (моржи)
5. Как называется игра, в которой ногой забивают мяч в ворота?(футбол)
6. Что забивают в ворота хоккеисты? (шайбы).
Ведущий:
Молодцы, ребята вы хорошие знатоки спорта!
Кот Мурлыка: А вот я
сейчас загадаю загадку про спорт и никто, не отгадает.
Силачом я
стать хочу.
Прихожу я к силачу:
-
Расскажите вот о чем –
Как вы
стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
- Очень
просто. Много лет
Ежедневно,
встав с постели,
Поднимаю
я …
(Гантели)
Ведущий:
Мурлыка, ребята не только отгадку знают, но тебе и покажут, какие они сильные.
Комплекс ОРУ с гимнастическими палками (в парах).
1. И. п.
- стоя лицом друг к другу, палки сбоку вниз, хват за концы. 1-палку вверх, 2-и.
п.
2. И. п.
- то же. В 1-правую руку вперед, левую назад.
3. И. п.
- то же. В 1-руки в стороны, 2-руки вверх, 3-в стороны, 4-вниз.
4. И. п. - то же. В 1-4 (поочередно) одну руку к плечам, другую к плечам,
руку вверх, другую вверх, 5-8 в обратном направлении.
5. И. п.
- то же. В 1-4 отведение правых рук назад одним партнером, затем другим.
6. И. п.
- спиной друг к другу, палки вниз сзади продольно, хват снизу. В 1 выпад вперед
поочередно одной ногой и другой.
8. И. п.
- ноги врозь, лицом друг к другу, хват за концы. В 1 наклон вперед, 2-наклон
вниз, палки вниз, 3-и. п.
9. И. п.
- стоя лицом друг к другу, палки внизу. В 1-4 поочередное приседание.
10. И. п.
- стоя лицом друг к другу, палки внизу. В 1 поочередное перемахивание правой и
левой. Начинать в одну сторону.
Кот Мурлыка: Ну, что
же раз ребята такие сильные, тогда им нестрашна последняя станция нашего пути «Силачи».
-Дети делятся на две команды и выстраиваются в две цепочки. Они берут в руки верёвку и стараются перетянуть её на свою сторону, за черту,
которую предварительно начертили на земле, (перетягивание каната).
- Соревнование «штангистов». На
концах палки крепятся два бутафорских диска — это будет «штанга». Концы резинового бинта привязываются к концам
палки. Ребята по очереди наступают на середину жгута, а палку стараются поднять выше головы и возможно большее
число раз. Для каждого участника соревнования устанавливается длина жгута,
соответствующая его росту.
Ведущий: На этом
заканчивается наше путешествие в страну«подвижных
игр». Вам понравилось? Я обещаю, что мы ещё не раз
вернёмся сюда. А сейчас в обратный путь, ведь вас ждут ещё не менее интересные
приключения в стране знаний. Скорее стройтесь друг за другом. А чтобы
наш обратный путь не показался таким длинным, я предлагаю вам поиграть в игру.
Игра: «Тишина у пруда» (дети
идут друг за другом и проговаривают слова, после последних слов садятся и
засыпают, кто не уснул, встаёт в конец строя)
Тишина у
пруда
Не
колышется вода
Не шуршат
камыши
Засыпайте
малыши.
Ведущий: Вот и
подошло наше волшебное путешествие к концу, а где же наш кот Мурлыка? (кот спит на скамейке).
Ведущий: Ну, что
же не будем кота Мурлыку будить, а тихонечко пойдём кушать витамины – яблоки
(под фонограмму спокойной музыки уходят со спортивной площадки)

file_name: Сценарий спортивного развлечения «Путешествие в страну подвижных игр».docx

alt: Ведущий : Правильно, станция «Прыгуны»

alt: Ты, смотри, дружок, не падай!

alt: А сейчас проведем небольшую спортивную викторину : 1

alt: Поднимаю я … (Гантели) Ведущий :

alt: Игра : «Тишина у пруда» (дети идут друг за другом и проговаривают слова, после последних слов садятся и засыпают, кто не уснул, встаёт в конец…

title: Сценарий спортивного развлечения" В стране подвижных игр"


extracted_text:
Для чего нужны
инструментальные программы?

Инструментальные программные
  средства
  — это программы, которые используются в ходе разработки, корректировки или
  развития других прикладных или системных программ.

По своему
назначению они близки системам программирования. К инструментальным программам,
например, относятся:

редакторы;
средства
     компоновки программ;
отладочные программы, т.е.
     программы, помогающие находить и устранять ошибки в программе;
вспомогательные программы,
     реализующие часто используемые системные действия;
графические пакеты программ и
     т.п.

Инструментальные
программные средства могут оказать помощь на всех стадиях разработки ПО.


extracted_text:
Контрольная работа № 2
  по темам "Множества", "Вероятность случайного события",
  "Введение в теорию графов"
Вариант 1
 1. Монету бросают
  пять раз. Являются ли противоположными события А «решка выпала более
  двух раз» и В «орёл выпал более трёх раз»? Ответ объясните.
2. Игральную кость бросают дважды. Являются ли
  независимыми события M «на второй кости выпало больше двух очков» и N
  «сумма очков равна семи»? Ответ объясните.
3. На рисунке изображено дерево некоторого случайного
  опыта. Перенесите рисунок в тетрадь.
а) Подпишите около рёбер
  недостающие вероятности.
б) Найдите
  вероятность события . A
4. Нарисуйте таблицу элементарных событий при бросании
  двух игральных костей.
Выделите в этой
  таблице цветными карандашами элементарные события, благоприятствующие
  событиям:
А) на обеих костях
  выпало число очков меньшее, чем 3;
Б) сумма очков на
  двух костях равна 7;
В) произведение
  очков равно 12
5. Стрелок в тире делает выстрел по
  мишени. Если он попал в мишень, то больше он не стреляет, а если промахнулся,
  то делает ещё один выстрел. Постройте дерево этого случайного опыта. Отметьте
  на этом дереве «стрелок попал в мишень» и найдите его вероятность, если
  вероятность попадания при каждом выстреле равна:
а) 0,4 б) 0,8

Контрольная работа № 2
  по темам "Множества", "Вероятность случайного события",
  "Введение в теорию графов"
Вариант 2
1.
  Монету бросают
  четыре раза. Являются ли противоположными события А «количество
  выпавших решек чётно» и В «количество выпавших орлов нечётно»? Ответ объясните.
2.
  Игральную кость
  бросают дважды. Являются ли независимыми события M «на первой кости
  выпало 2 или 3 очка» и N «сумма выпавших очков не больше семи»? Ответ
  объясните.
3. На рисунке изображено дерево
  некоторого случайного опыта. Перенесите рисунок в тетрадь.
а)
  Подпишите около рёбер недостающие вероятности.
б) Найдите
  вероятность события A.

4. Нарисуйте таблицу элементарных событий при бросании
  двух игральных костей.
Выделите в этой
  таблице цветными карандашами элементарные события, благоприятствующие
  событиям:
А) на обеих костях
  выпало число очков меньшее, чем 4;
Б) сумма очков на
  двух костях равна 8;
В) произведение
  очков равно 16
5. Стрелок в тире делает выстрел по
  мишени. Если он попал в мишень, то больше он не стреляет, а если промахнулся,
  то делает ещё один выстрел. Постройте дерево этого случайного опыта. Отметьте
  на этом дереве «стрелок попал в мишень» и найдите его вероятность, если
  вероятность попадания при каждом выстреле равна:
а) 0,6 б) 0,7

Контрольная работа № 2
  по темам "Множества", "Вероятность случайного события",
  "Введение в теорию графов"
Вариант 1
 1. Монету бросают
  пять раз. Являются ли противоположными события А «решка выпала более
  двух раз» и В «орёл выпал более трёх раз»? Ответ объясните.
2. Игральную кость бросают дважды. Являются ли
  независимыми события M «на второй кости выпало больше двух очков» и N
  «сумма очков равна семи»? Ответ объясните.
3. На рисунке изображено дерево некоторого случайного
  опыта. Перенесите рисунок в тетрадь.
а) Подпишите около рёбер недостающие
  вероятности.
б) Найдите
  вероятность события . A
4. Нарисуйте таблицу элементарных событий при бросании
  двух игральных костей.
Выделите в этой
  таблице цветными карандашами элементарные события, благоприятствующие
  событиям:
А) на обеих костях выпало
  число очков меньшее, чем 3;
Б) сумма очков на
  двух костях равна 7;
В) произведение
  очков равно 12
5. Стрелок в тире делает выстрел по
  мишени. Если он попал в мишень, то больше он не стреляет, а если промахнулся,
  то делает ещё один выстрел. Постройте дерево этого случайного опыта. Отметьте
  на этом дереве «стрелок попал в мишень» и найдите его вероятность, если
  вероятность попадания при каждом выстреле равна:
а) 0,4 б) 0,8

Контрольная работа № 2
  по темам "Множества", "Вероятность случайного события",
  "Введение в теорию графов"
Вариант 2
1.
  Монету бросают
  четыре раза. Являются ли противоположными события А «количество
  выпавших решек чётно» и В «количество выпавших орлов нечётно»? Ответ
  объясните.
2.
  Игральную кость
  бросают дважды. Являются ли независимыми события M «на первой кости
  выпало 2 или 3 очка» и N «сумма выпавших очков не больше семи»? Ответ
  объясните.
3. На рисунке изображено дерево
  некоторого случайного опыта. Перенесите рисунок в тетрадь.
а)
  Подпишите около рёбер недостающие вероятности.
б) Найдите
  вероятность события A.

4. Нарисуйте таблицу элементарных событий при бросании
  двух игральных костей.
Выделите в этой
  таблице цветными карандашами элементарные события, благоприятствующие
  событиям:
А) на обеих костях
  выпало число очков меньшее, чем 4;
Б) сумма очков на
  двух костях равна 8;
В) произведение
  очков равно 16
5. Стрелок в тире делает выстрел по
  мишени. Если он попал в мишень, то больше он не стреляет, а если промахнулся,
  то делает ещё один выстрел. Постройте дерево этого случайного опыта. Отметьте
  на этом дереве «стрелок попал в мишень» и найдите его вероятность, если
  вероятность попадания при каждом выстреле равна:
а) 0,6 б) 0,7

file_name: Контрольная работа №2.docx

title: Контрольная работа по вероятности и статистике 8 класс "Множества", "Вероятность случайного события", "Введение в теорию графов"


extracted_text:
План-конспект
урока родного русского языка в 5 классе на тему:
«Формы
существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а, ы,
различающиеся по смыслу»
Учитель: Тулпарова
Ф.Р.
Цель: продолжить изучение форм имен
существительных.
Задачи:
Образовательная: образовывать формы именительного и родительного падежа
множественного числа имён существительных; правильно употреблять формы
именительного и родительного падежа множественного числа в устной и письменной
речи.
Развивающая: развивать навыки
работы в группе, память, мышление.
Воспитательная: воспитывать
интерес к родному языку, посредством его тщательного изучения.
Ход урока
1. Орг. момент
2. Проверка домашнего задания
3. Актуализация знаний
- Давайте вспомним, о чем мы говорили на
прощлом уроке.
- Что такое существительное?
4. Изучение нового материала
К числу форм имен существительных,
образование которых может быть связано с определенными затруднениями, следует
отнести формы множественного числа именительного падежа
(директоры или директора, клапаны или клапана?) и формы
множественного числа родительного падежа некоторых существительных (пять
граммов и пять грамм, пять апельсинов или пять апельсин?)
1. Формы множественного числа
именительного падежа существительных: директоры или директора?
Форма именительного падежа множественного
числа существительных проверяется в словарном порядке (по словарю).
Словарная статья читается следующим
образом: если в статье нет особых указаний на форму множественного числа
(помета мн.), то для образования формы именительного падежа множественного
числа используется окончание -и или -ы. Если же требуется
иное окончание (или допустимы варианты), то ставится помета: мн. -а.
Например:

Словарная статья

Как читается

директор, -а, мн. -а, -ов

Правильная форма им. п. мн.
  ч. – директора

слесарь, -я, мн. -и, -ей и -я,
  -ей

Правильные формы им. п. мн.
  ч. – слесари и слесаря

крем, -а и -у

Правильная форма им. п. мн.
  ч. – кремы

В современном русском литературном языке
варианты, колеблющиеся в форме им. п. мн. ч., насчитывают свыше 300 слов.
Очагом распространения флексии -а (-я) являются сферы просторечия и
профессионального языка. В связи с этим формы на -а,
(-я) имеют часто разговорную или профессиональную
окраску: договора, слесаря, токаря. Формы же на -ы (-и) более
нейтральны и для большинства слов отвечают традиционным нормам литературного
языка. Однако в некоторых случаях формы на -а, (-я) уже вытеснили
формы на -ы (-и).
Кроме этого, можно запомнить ряд
закономерностей, облегчающих выбор флексии (окончания) именительного падежа
множественного числа:
Склоняемые существительные среднего рода,
начальная форма которых оканчивается на -КО, имеют безударную флексию мн. ч.
им. п. -и (личики, перышки, яблоки). Исключение составляют
существительные с ударными окончаниями мн. ч.: войска и облака.
Остальные существительные среднего рода в
форме мн. ч. принимают окончание -а (-я): болота, поля, моря, окна.
Форма на -а, -я у некоторых слов
может быть единственной или преобладающей: бок -
бока (боки только во фразеологическом сочетании руки в
боки); век - века (веки только во фразеологических
сочетаниях в кои-то веки, на веки вечные, во веки веков), глаз -
глаза, луг - луга, мех - меха, снег - снега, стог - стога,  шелк - шелка.
Формы могут иметь разное
значение: тона (о цвете) и тоны (о
звуке), хлеба (о злаках) и хлебы (о печеном
хлебе), цеха и цехи (на предприятии)
и цехи (средневековые организации ремесленников).
Формы существительных могут различаться по
стилистической окраске: борта и устар. борты; дома и
устар. домы; корма и устар. кормы; рога и устар. и
поэт. роги; сорта и устар. сорты; тома и
устар. томы, а также громы и поэт. грома; гробы и
поэт. гроба.
Наконец, формы существительных могут быть
равноправными и
взаимозаменяемыми: года и годы (но: годы юности,
тяжелых лишений; девяностые, нулевые
годы), цеха и цехи (на
предприятии), шторма и штормы.
Чтобы решить вопрос о статусе
"спорной" формы слова (ненормативная, вариантная, стилистически
окрашенная и др.), в любом случае нужно обратиться к словарю.
Нестандартно множественное число
образуется у слов ребенок - дети, человек - люди, дно - донья и
некоторых других.
2. Формы множественного числа родительного
падежа существительных: пять граммов или пять грамм?
Для большей части существительных мужского
рода, в начальной форме оканчивающихся на твердый
согласный (апельсин, помидор, мухомор, компьютер, носок), характерно
окончание -ов в форме родительного падежа множественного
числа: апельсинов, помидоров, мухоморов, компьютеров, носков и т. д.
Из этого правила можно выделить обширный ряд исключений - подобных
существительных, но имеющих в форме родительного падежа множественного
числа нулевое окончание: один чулок - нет чулок, один осетин
- пятеро осетин, один грамм - пять граммов и пять грамм и
т. п. К числу таких слов относятся:
Названия людей по национальности и по
принадлежности к воинским соединениям, преимущественно употребляющиеся в формах
множественного числа в собирательном значении: мадьяры - мадьяр, туркмены
- туркмен, гардемарины - гардемаринов и гардемарин, партизаны - партизан,
солдаты - солдат; сюда же относится форма р. п. мн. ч. человек.
Названия парных предметов: ботинки -
ботинок, глаза - глаз, манжеты - манжет, погоны - погон, чулки - чулок, эполеты
- эполет, сапоги - сапог.
Названия мер и единиц измерения: 220
вольт, 1000 ватт, 5 ампер, 500 гигабайт. Если же такие названия употребляются
вне "измерительного" контекста (иначе говоря, форма родительного
падежа не является счетной), то используется окончание -ов: жить без
избыточных килограммов, не хватает гигабайтов.
Нужно отметить, что названия плодов,
фруктов и овощей, представляющие собой существительные мужского рода, в
начальной форме оканчивающиеся на твердый согласный (апельсин, баклажан,
помидор, мандарин), в форме родительного падежа мн. ч. имеют окончание -ов:
пять апельсинов, килограмм баклажанов, Новый год без мандаринов, салат из
помидоров.
Для некоторых
существительных образование форм мн. ч. род. п. затруднено; это
слова мечта, мольба, башка. Напротив,
слова щец и дровец не имеют других форм, кроме формы мн. ч.
род. падежа.
5. Подведение итогов
6. Домашнее задание
Пересказ. то, что записали

file_name: Формы существительных мужского рода.docx

математика

group: Дисциплины

tags: различающиеся по смыслу


extracted_text:
Практическая
работа по информатике
Разработка сайта с использованием веб-редактора

Задание. Создать веб-страницу «Рост Интернета» с помощью
веб-редактора.
Варианты выполнения работы:
·       использование
различных веб-редакторов;
·       использование
различных тематик веб-страниц.
Создание веб-страницы
«Рост Интернета» с помощью визуального html-редактора
KompoZer    https://cloud.mail.ru/public/5FE6/5Not7VbeX
Электронное приложение к главе 3.
1. В операционной системе Windows или Linux запустить визуальный html-редактор
KompoZer.

Выбрать
вкладку Код с html-кодом
заготовки веб-страницы (рис. 3.46).
Перейти на вкладку Дизайн,
ввести заголовок «Рост Интернета» и отформатировать его.
Ввести разделительную линию командой  [Вставка—
Разделитель].

Результат показан на рис. 3.47

Ввести текст: «На сайте Википедии — свободной энциклопедии
можно познакомиться с историей и ключевыми принципами Интернета,
рассматриваются области его использования».
Вставить изображение диаграммы роста Интернета командой [Вставка—Изображение...].
В появившемся диалоговом окне Свойства
изображения на вкладке Адрес
(рис. 3.48) выбрать графический файл Internet,
jpg и
ввести в поле Альтернативный текст
слова «Рост Интернета».

Рис.
3.48

На вкладке Внешний вид
выбрать расположение рисунка относительно текста.
Выделить во введённом тексте указатель ссылки «Википедии» и
ввести команду [Вставка—Ссылка...].
В диалоговом окне Свойства
ссылки (рис. 3.49) ввести в качестве адреса ссылки адрес веб-сайта
в Интернете.

Рис.
3.49

Сохранить созданную веб-страницу (рис. 3.50) в файле под
именем index.html с
помощью команды [Файл—Сохранить как...]

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 021. П_Разработка сайта с использованием веб-редактора.doc

alt: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Задание 2. Подбор параметра
         Вычислить
значение минимальной зарплаты, зная месячный фонд при помощи инструмента
«Подбор параметра».
2.1.   Откройте инструмент подбор параметра:

2.2.   Подберем параметр
для ячейки F11. В первом поле устанавливаем адрес этой ячейки (достаточно просто установить в поле курсор и кликнуть по
нужной ячейке).
Подбираемое значение – 10000.
Изменять будем значение ячейки H2:

2.3.   Нажмите
кнопку OK. Начнется процесс подбора
параметра. На рисунке показан результат подбора параметра:

2.4.   Нажмите кнопку ОК
– значения ячеек в таблице будут изменены в соответствии с найденным решением.
2.5.   Измените количество сотрудников. И подберите
параметр заново.
2.6.   Сохраните полученную таблицу под тем же именем work5.
          Покажите результат
преподавателю.

alt: Задание 2. Подбор параметра

title: Подбор параметра