extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
                средняя общеобразовательная школа ст.Ночка
                Никольского района Пензенской области

         ПРОЕКТ

«СТРАНИЦЫ ПАМЯТИ»

ученики 10 класса

классный руководитель:

Павлова Л.С.

                                                                                Помните!

                                                                                Через
века,
                                                                                через
года, –
                                                                                помните!

                                                                                О
тех,
                                                                                кто
уже не придёт
                                                                                никогда,
–
                                                                                помните!

Актуальность проекта
Память о Великой
Отечественной войне, ставшей для нашего поколения уже далекой историей, – это
не только хроника, летопись и дневники, это её исторические уроки, вобравшие в
себя социальный опыт прошлого и устремление в настоящее и будущее.
Все дальше вглубь истории
уходят события, связанные с Великой Отечественной войной. Передать эстафету
памяти, показать величие и самоотверженность подвига советских людей,
завоевавших Победу – одна из задач гражданско-патриотического воспитания.
День Победы – важнейшая дата отечественной истории!
Именно наш народ ценой неимоверных усилий и огромных потерь
сумел не только выстоять в борьбе с нацистской Германией, но и спасти мировую
цивилизацию от «коричневой чумы», от очередных посягательств на установление
чьего-то мирового господства.
В преддверии 75-летнего юбилея Великой Победы мы учащиеся 10
класса
решили принять участие в реализации проекта регионального проекта «А мы из
Пензы. Наследники Победителей». После обсуждения проекта на классном часе
решили принять участие в поисково-исследовательской работе совместно с
родителями и классным руководителем. Ведь практически в каждой семье есть
родные, которые были или участниками Великой Отечественной войны, работниками
тыла, или детьми войны. В ходе работы над проектом у нас была возможность
познакомится болееподробно с жизнью своих родных в годы войны, со вкладом
членов своей семьи в Великую Победу.
Так как мы уже четвёртое
поколение и наши родители сохранили совсем немного информации о своих родных,и
у многих не сохранились фотографии, решили сделать общий проект, где каждой
семье будет посвящена страница- страница памяти в которой будет рассказано о
наших прадедах, которыми гордится каждый из нас!
Цель проекта:
-
вовлечение участников класса и родителей в поисково-исследовательскую и
проектную деятельность, способствующую воспитанию гордости за свой регион,
своих предков, героев-земляков, формированию идеологии Победителей –
Наследников Победы, глубокого понимания патриотического долга, готовности
встать на защиту Родины.
Задачи
проекта:
– воспитание чувства
гордости за свое Отечество, свой народ и свою семью;
– формирование у
подрастающего поколения чувства верности Родине, ответственности за судьбу
страны, готовности к служению Отечеству и его защите, выполнению гражданского
долга; приобщение к историческим, культурным и нравственным ценностям,
традициям своего народа;
– развитие
национального самосознания и гражданской позиции в условиях
учебно-воспитательного процесса, внеклассной и досуговой деятельности
обучающихся;
– вовлечение
школьников, их родителей в подготовку мероприятий, приуроченных к празднованию
75-летия Великой Победы;
– укрепление общих
интересов в семьях путем привлечения детей и взрослых к проведению совместных
мероприятий патриотической направленности;
– формирование
внимания, уважения, почтения к ветеранам, чувства толерантности;
– развитие
творческих, интеллектуальных, исследовательских способностей, коммуникативной
культуры обучающихся, умения работать в коллективе.
Организатор проекта:
-классный руководитель10 класса - Павлова Л.С.
Партнеры проекта:
-
учащиеся 10 класса, родители старшеклассников, библиотечно-досуговый центр
МБУК «МЦ РБДЦ» ст. Ночка, администрация школы и
посёлка.

Участники проекта:
-учащиеся 10
класса, общественность и родители.
Сроки реализации проекта:
сентябрь 2019 – май 2020.

        Этапы проекта:

дата

участники

1
  этап
Знакомство с проектом «А мы из Пензы. Наследники
  Победителей»

сентябрь

Учащиеся
  10 класса,
Родители

2
  этап
Сбор
  информации.
Встреча
  с работниками библиотеки

октябрь

Учащиеся
  10 класса,
родители
Зав.библиотекой
Шабулдаева
  Т.Д.

3 этап
 Исследовательская
  работа над проектом
Оформление
  проекта. Работа над презентацией.

ноябрь
  декабрь

Классный
  руководитель

4
  этап
Участиев
  итоговом событии – презентация общешкольной книги-альбома «А мы из Пензы:
  Наследники Победителей»

январь

Учащиеся
  10 класса Классный руководитель

5
  этап
Торжественное
  мероприятие с приглашением героев индивидуальных проектов школьников, их
  родственников

апрель

Учащиеся,
  родители, общественность

6
  этап
Участие
  в Вахте памяти, в акции «Бессмертный полк», в праздничном
  концерте посвященной 75-летию Победы в Великой Отечественной войне

май

Учащиеся,
  родители, общественность

Реализация проекта.
1 этап.
Знакомство с проектом «А мы из Пензы. Наследники
Победителей»

2
этап Сбор информации.
Встреча с работниками библиотеки

3
этап  Исследовательская работа над проектом
Оформление проекта. Работа над презентацией.
1 страница.
Страница памяти семьи Чугунова Александра.
Семья Чугунова Александра
состоит из главы семейства - Сергея Геннадьевича, мамы – Русланы
Николаевны, сына – Александра, ученика 10 класса и сына- Никиты, ученика 4
класса.
В семье Александра сразу два прадеда воевали во время
Великой Отечественной войны.
Вот, что рассказал Саша: «Мой прадед (по
папиной линии) Мартынов Сергей Гаврилович
родился 6 июля1925.г, жил и живёт в селе Кравково, вместе с
нами, ему 93 года! И мы от всей души желаем ему здоровья и долголетия.Я очень
горжусь своим прадедом!».
Сергей Гаврилович призван в армию в декабре 1943
года(27 лет). Был направлен на Дальний Восток. В составе 216 отдельного
батальона освобождал Корею. Участвовал в разгроме Квантунской армии. Прошёл
войну без ранений.

   Имеет награды.
Кавалер ордена «Отечественной войны»,
медаль «За победу над Японией».

А также, благодарность за отличные боевые действия в
боях с японцами на Дальнем Востоке.

Прадед (по маминой линии) Елисеев
Николай Тихонович 1922 года рождения, русский, беспартийный. В РККА с
1941года призван Николо-Пёстровским РВКА Пензенской области.В Великой Отечественной
войне участвует с 28.12.1941 года в составе 737 истребительного полка по
9.05.45г.

Моторист авиационного 3-й авиаэскадрильи гвардии
сержанта Елисеева Николая Тихоновича за отличное обслуживание боевой
материальной части самолётов на Фронте Отечественной войны совместно с
авиационным механиком обслужил 210 боевых вылетов самолётов, по его вине не
было ни одного случая возвращения самолётов с боевого задания, или невыхода в
полёт по неисправности. Отремонтировал в полевых условиях 2 самолёта и сменил 2
мотора, не считаясь со временем, всегда находился у своего самолёта и содержит
его в исправности и готовности к вылету. Лётчики на обслуживаемых им самолётах
сбили 4 самолёта противника.

Имеет награды.Медаль за боевые заслуги. Орден ВОВ 2
степени.

2 страница.
Страница памяти семьи Федотова Ивана.
Семья Федотовых состоит из главы семейства- Александра
Евгеньевича, мамы- Татьяны Николаевны, сына - Ивана ,ученика 10 класса, дочери
Анжелики ученицы 2 класса.
В семье Федотовых по маминой линии воевал прадед Ивана
- Калинин Алексей Кузьмич. Он родился 26 ноября в 1926 году. Проживал в
д Маховка. Призван в армию в 1943 году, 2 года находился на обучении в городе
Краскин в Приморье. В 1945 году перешли Китайскую границу к Японии. Принимал
участие в разгроме Квантунской армии. Награждён медалью «За победу над
Японией». Вернувшись с фронта, женился и вырастил троих детей. Работал в
леспромхозе. Умер 21 марта 2003 года.

3 страница.
Страница памяти семьи Непеиной Юлии.
Семья Непеиных состоит из
главы семейства  Игоря Владимировича, мамы Н Татьяны
Викторовны, дочери – Юлии, ученицы10 класса, сына Максима – ученика7 класса
В семье Непеиных по маминой линии воевал прадед - Акинин
Василий Алексеевич. Родился в 1925 году. Место рождения -  Пензенская обл.,
Белинский р-н, с. Тархово. Место призыва Чембарский РВК, Пензенская обл.,
Чембарский р-н. Поступил на службу в 1942 году в возрасте 17 лет. 31 января
1945 г получил Орден Красной Звезды.

Звание –лейтенант. Умер в 1994 году от старости.

Совершил подвиг:

Прабабушка (жена Аникина Василия Алексеевича) Акинина
Евдокия Тимофеевна во времяВеликой Отечественной войны служила медицинской
сестрой. Родилась в 1922 году. Место рождения - Пензенская обл., Белинский р-н,
с. Тархово. Получила Орден Отечественной войны IIстепени. Умерла в 2014 году от
старости.

По
папиной линии сохранились данные на прадеда- Полушкина  Алексея  Леонтьевича.
Родился в 1907. Место рождения - Пензенская обл. Дата и место призыва
Николо-Пестровский РВК, Пензенская обл., Николо-Пестровский р-н. Воинское
звание –красноармеец. Причина выбытия – убит.  Дата выбытия 20.10.1942. Место
захоронения Орджоникидзевский край, Наурский р-н, с/з Алпатово.

К огромному сожалению, фотографий не сохранилось.
Я очень горжусь своими родными–
участниками Великой Отечественной войны!

4 страница.
Страница памяти семьи Сударевой Светланы.
Семья Сударевых состоит из главы семьи Николая
Сергеевича, мама Ирины Анатольевны, дочерей- Светланы ученицы 10 класса и
Татьяны ученицы 3 класса.
Прадедушка Светланы по папиной линии, Сударев Петр
Иванович, родился в 1900г. Место рождения: Пензенская обл., Николо-Пестровский
р-н, д. Ночка.
 С 1917 года участвовал в гражданской войне. После, стал участником Великой
Отечественной войны. 17.02.1942 г был призван Николо- Пестровским РВК,
Пензенской обл, Николо-Пестровского р-на. Из воинской части выбыл 13.11.1943г в
167 азсп 8 А.
 Был рядовым. Прошел полностью всю войну, без ранений.

Фото дедушки с бабушкой.

5 страница.
Страница памяти семьи Васильева Анатолия
Семья Васильева Анатолия состоит из главы семейства
Олега Владимировича, мамы Татьяны Владимировны, старшего брата Олега, сестёрЕлены,
Валентины и Натальи, младшего брата- Анатолия, ученика 10 класса. Также в нашей
школе во втором классе обучается племянник Анатолия – Илья.
Прадед по папиной линии Васильев Василий Петрович,
точная дата рождения не известна, возможно 1917 год. Призван в Армию из
Киргизской СССР. Во время Великой Отечественной войны воевал на Украине,
Сталинграде и Кёнигсберге. Во время войны не получил не единого ранения. После
войны работал водителем. Был отцом многодетной семьи. Умер в 2014 году в
возрасте 97 лет.

Единственное фото сохранившееся всемье.  Маленький
Анатолий и прадед.

6 страница.
Страница памяти семьи Павловой Л.С.
На фото мой родной дядя, который проживал в
Оренбургской области, село Филипповка.

Неверов Василий
Ефремович – родной, младший брат мой мамы - фото сделано перед призывом на
фронт - здесь ему 20 лет - пропал без вести в декабре 1941 г

4 этап -по плану будет реализовываться в
январе 1920г.
Участиев итоговом событии  – презентация общешкольной
книги-альбома «А мы из Пензы: Наследники Победителей»

К
результатам проекта относятся:
– воспитание
гражданственности и патриотизма;
– воспитание
уважения к ветеранам Великой Отечественной войны;
– повышение
интереса к истории страны и Пензенского края;
– привлечение
к различным формам гражданско-патриотического воспитания всей семьи (открытые
занятия, встречи с ветеранами, исследовательская, творческая работа и пр.);
– помощь
в проектной деятельности школьников, связанной с гражданско-патриотической
тематикой;
– выявление
одаренных ребят, способных к творческой, исследовательской деятельности.

                                                                       Мы
знаем войну по кино и по книгам,
                                                                       Мы
с ней не встречались лицом.
                                                                       Вам
низкий поклон всем от нас, ВЕТЕРАНЫ!
                                                                       Вы
нам сохранили НАШ ДОМ!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Страницы памяти.docx

alt: Помните!

alt: Организатор проекта : -классный руководитель 10 класса -

alt: Реализация проекта. 1 этап.

alt: Исследовательская работа над проектом

alt: Прадед ( по маминой линии) Елисеев

alt: Страница памяти семьи Федотова

alt: Страница памяти семьи Непеиной

alt: Прабабушка (жена Аникина Василия

alt: Страница памяти семьи Сударевой

alt: Фото дедушки с бабушкой.

alt: Страница памяти семьи Васильева

alt: Страница памяти семьи Павловой

title: Проект "Страницы памяти"


extracted_text:
КАЛЕНДАРЬ

ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫХ ДАТ
ВОЕННОЙ ИСТОРИИ РУСИ

В
  этот день в 1878 году началось сражение с турецкой армией при Шейново
  (Болгария), в котором русские войска одержали стратегически важную победу.
  Легендарном генералу Скобелеву она добавила славы, а русскую армию приблизила
  к победоносному окончанию войны 1877-1878 годов.

В этот день в 1945 году
  советские войска начали Висло-Одерскую операцию. После тщательной подготовки
  войска Жукова и Конева разгромили сильную немецкую группировку в Польше в
  первые дни, а в начале февраля советская армия оказалась в 60-70 километрах
  от Берлина.

В этот день в 1945 году
  советские войска освободили Варшаву от немецко-фашистских войск.

В этот день в 1944 году
  советские войска освободили от блокады немецко-фашистских войск город
  Ленинград.

В этот день в 1943 году
  советские войска разгромили немецко-фашистские войска в Сталинградской битве.

В этот день в 1904 году
  российский крейсер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец» геройски сражались с
  японской эскадрой в бухте Чемульпо.

В этот день в 1945 году
  советские войска освободили город Будапешт. В тяжелых боях за взятие столицы
  Венгрии, оккупированной немцами, наши войска потеряли свыше 80 тысяч человек.
  Но советский солдат принес венграм свободу — «И на груди его светилась медаль
  за город Будапешт».

День памяти о россиянах,
  исполнявших служебный долг за пределами Отечества. В этот день в 1989 году
  советские войска были выведены из Афганистана.

В этот день в 1916 году
  русские войска под командованием Николая Николаевича Юденича взяли турецкую
  крепость Эрзерум.

В этот день в 1799 году русская эскадра под командованием
  Фёдора Фёдоровича Ушакова взяла штурмом крепость Корфу.

В 1918 году (28 января)
  была создана Рабоче-Крестьянская Красная армия.

В этот день в 1799 году
  русская эскадра под командованием Фёдора Фёдоровича Ушакова взяла штурмом
  крепость Корфу.

В этот день в 1809 году
  русские войска завершили героический переход по льду Ботнического залива в
  ходе войны со Швецией.

В этот день в 1915 году
  русские войска после многомесячной осады взяли крупнейшую австрийскую
  крепость Перемышль.

В этот день в 1111 году
  Владимир Мономах одержал блестящую победу над половцами в битве при Сальнице.
  Благодаря героизму и решительности русских дружин было разгромлено огромное
  половецкое войско, а набеги половцев на Русь прекратились.

В этот день в 1814 году
  русские войска во главе с императором Александром I триумфально вступили в
  Париж после сражения у его стен. Взятие столицы Франции стало завершающим
  сражением зарубежного похода русской армии. После падения Парижа Наполеон
  отрекся от трона.

В этот день в 1945 году
  советские войска освободили главный город Словакии— Братиславу от
  немецко-фашистских захватчиков.

В этот день в 1945 году
  войска маршала Василевского взяли штурмом город-крепость Кенигсберг —
  столицу Восточной Пруссии.

В этот день в 1944 году
  войска Малиновского освободили Одессу от фашистов.

В этот день в 1945 году
  войсками маршала Толбухина освобождена от немецко-фашистских захватчиков
  столица Австрии — город Вена.

В этот день в 1945 году
  началась Берлинская стратегическая наступательная операция. Битва за
  Берлин стала кульминацией Великой Отечественной войны.

В 1242 году (5 апреля)
  русские воины князя Александра Невского одержали победу над немецкими
  рыцарями на Чудском озере.

День принятия Крыма,
  Тамани и Кубани в состав Российской империи.

В этот день в 1945 году на
  Эльбе произошла встреча советских и американских войск. Рукопожатие на Эльбе
  стало символом братства по оружию стран, вместе сражавшихся с нацистской
  Германией. Остатки вермахта теперь были расколоты на две части
  — северную и южную.

В этот день в 1945 году
  войска 1-го Белорусского фронта Маршала Жукова и 1-го Украинского фронта
  Маршала Конева полностью овладели Берлином. После отчаянного сопротивления
  столица фашистского «рейха» пала под победными ударами нашей армии. К 15
  часам сопротивление противника прекратилось, остатки берлинского гарнизона
  сдались в плен.

В этот день в 1945 году
  советские войска начали Пражскую операцию — последнюю стратегическую операцию
  Великой Отечественной войны. В ночь на 9 мая гвардейские танковые армии
  совершили стремительный 80-километровый бросок, вступили в Прагу и очистили
  город от врага. В ходе операции, завершившейся 11 мая, были пленены немецкие
  войска группы армий «Центр».

В этот день в 1945 году в Берлине Маршал Жуков подписал
  капитуляцию фашисткой Германии. День Победы советского народа в Великой
  Отечественной войне стал главным праздником нашей страны. Москва салютовала
  доблестным войскам Красной Армии тридцатью артиллерийскими залпами из тысячи
  орудий. Вечная слава героям, павшим в боях за свободу и независимость нашей
  Родины!

В этот день в 1944 году
  завершилась Крымская наступательная операция. Её отличали выверенные
  направления главных ударов, хорошее взаимодействие ударных группировок войск,
  сил авиации и флота. В начале войны немцам понадобилось 250 суток, чтобы
  овладеть героически защищавшимся Севастополем. Наши войска освободили Крым
  всего за 35 дней.

В этот день в 1918 году
  была учреждена Пограничная охрана РСФСР, в которую перешли офицеры корпуса
  погранстражи. В 1941 году пограничники первыми встретили гитлеровские
  полчища, защищая рубежи Родины до последней капли крови. И в мирное время
  погранвойска всегда остаются на переднем крае, всегда в боевой готовности. С
  праздником, товарищи пограничники!

В этот день в 1814 году
  был подписан Парижский мирный договор и окончилась война против
  наполеоновской империи.

В этот день в 1916 году в
  ходе Первой мировой войны началось наступление русских войск под
  командованием Алексея Алексеевича Брусилова.

В этот день в 1855 году русские войска в ходе обороны
  Севастополя отразили штурм англо-французско-турецких войск на Малахов курган.

День памяти о погибших в
  Великой Отечественной войне. В этот день в 1941 году
  фашистская Германия напала на СССР. День памяти о погибших в Великой
  Отечественной войне. 26,6 миллиона человек отдали свои жизни ради Победы… Но
  именно в этот день по радио впервые прозвучали слова: «Наше дело правое. Враг
  будет разбит. Победа будет за нами». Так и вышло.

День памяти о партизанах и подпольщиках,
  сражавшихся с фашистами в годы Великой Отечественной войны.

В этот день в 1944 году в
  ходе операции «Багратион» наши танки, развивая наступление, ворвались в
  Минск. Столица Советской Белоруссии была освобождена от вражеских
  захватчиков. В эту дату празднуется День Независимости Республики Беларусь.

В этот день в 1770 году
  русский флот одержал триумфальную победу в Чесменском сражении, разгромив
  турецкий флот. В честь этой победы Екатерина II велела отчеканить медаль, на
  которой значилось лишь одно слово — «Былъ». Этот означало «Был турецкий флот,
  а нет его теперь».

В этот день в 1709 году русская
  армия под командованием Петра Первого одержала победу над шведскими войсками
  в Полтавском сражении. «В этот час, решается судьба Отечества», — обратился
  Петр Первый к войскам перед битвой. Мастерство наших полководцев и храбрость
  русских солдат сделали поражение шведов неизбежным.

В этот день в 1943 году
  под Прохоровкой произошло крупнейшее в истории встречное танковой сражение, с
  обеих сторон участвовало до 1200 танков и самоходных орудий. Немцы потеряли
  300 танков из 400 — для германской армии это была катастрофа… Произошел
  перелом во всей Курской битве.

В этот день в 1944 году в
  ходе операции «Багратион» освобожден от фашистских захватчиков город Вильнюс
  — столица Литвы. Москва салютовала войсках 3-го Белорусского фронта 24
  залпами из 324 орудий. Отличившиеся части получили наименование «Виленских».

В этот день в 1410 году
  русские войска и их союзники — литовцы, чехи и поляки одержали победу над
  немецкими рыцарями в Грюнвальдской битве. Смоленские полки выдержали натиск
  рыцарей Тевтонского ордена, предрешив исход битвы. Поражение немцев и их
  союзников из 22 стран Европы было полным, Орден от него уже не смог
  оправиться.

В этот день в 1770 году
  русская армия Петра Румянцева разгромила превосходившую в два раза по
  численности турецкую армию. За победу на реке Ларга, в нынешней Молдавии,
  Румянцев первым из военачальников был награжден орденом Святого Георгия I
  степени.

В этот день в 1240 году
  шведы были разгромлены русским войском Александра Ярославича в битве на реке
  Неве. Сам Александр, согласно летописям, ранил шведского военачальника ярла
  Биргера: возложил «печать на лице острым своим копием». Князь Александр
  получил почетное прозвище Невского.

В этот день в 1410 году русские войска
  и их союзники одержали победу над немецкими рыцарями в Грюнвальдской битве.

В этот день в 1770 году
  русская армия одержала победу над турецкой армией при Кагуле.

День памяти российских
  воинов, погибших в Первой мировой войне
  В этот день в 1914 году Германия объявила войну России. Героизм наших солдат
  и офицеров стал залогом победы в «Великой войне за цивилизацию» — так
  называли Первую мировую наши союзники.

В этот день в 1572 году
  полководцы Ивана Грозного Воротынский и Хворостинин, разбили превосходящее в
  два раза войско крымского хана. Историки утверждают: по значению для будущего
  России битва при Молодях сопоставима с Куликовской.

В этот день в 1915 году
  защитники крепости Осовец, против которых немцы применили отравляющие газы,
  смогли подняться в контратаку. Враг был настолько изумлен стойкостью и
  мужеством русских солдат, что оставил поле боя. Этот героический эпизод
  останется в истории как «атака мертвецов».

В этот день в 1714 году у
  мыса Гангут русский флот под командованием Петра I впервые в российской
  истории одержал морскую победу над шведами. Петр сказал тогда: «Государство,
  которое одно войско сухопутное имеет, одну руку имеет, а которое и флот
  имеет, — обе руки имеет».

В этот день  в 1759
  году армия под командованием Салтыкова разгромило прусские войска в битва при
  Кунерсдорфе, ставшей венцом русских побед в Семилетней войне. Разгром армии
  Фридриха II был полный, а сам он едва не был пленен казаками. После этой битвы
  русские войска вошли в Берлин.

В этот день в 1799 году
  армия Суворова разгромила французов в битва при Нови. 7 тысяч французских
  солдат полегли на поле боя, 3 тысячи попали в плен. Эта битва — из череды
  блестящих побед, одержанных Суворовым во время Итальянского похода.

В этот день в 1914 году
  русские войска одержали победу над германской армией в Гумбинненском
  сражении.

В 1939 году советские
  войска начала наступление против вторгшейся в Монголию японской армии у реки
  Халхин-Гол. Потери японцев составили 60 тысяч человек, в 3 раза больше наших.
  Победа Красной Армии в монгольских степях удержала Японию от войны против
  СССР, раскрыла полководческий талант Г.К. Жукова.

В этот день в 1943 году
  завершилась битва на Курской дуге, закончившаяся освобождением Харькова,
  продолжавшаяся 50 дней и ночей. Враг потерял 500 тысяч солдат, 1500 танков,
  3700 самолётов. Победа в гигантской по масштабу Курской битве завершила
  коренной перелом в Великой Отечественной войне.

В этот день в 1944 году был освобожден Кишинев, столица
  Молдавии. Ясско-Кишиневская операция началась 20 августа, её целью было
  окружить немецко-румынскую группировку, прикрывавшую балканское направление.
  Нашим войскам удалось продвинуться на 140 км и ликвидировать 18 дивизий
  противника.

В этот день в 1739 году
  русские войска под командованием Бурхарда Миниха разбили турецкую армию под
  Ставучанами.

В этот день в 1813 году
  русская гвардия отличилась в сражении против французской армии при Кульме.

В 1944 году завершилась
  Ясско-Кишиневская операция, в ходе которой была освобождена Молдавия, а
  Румыния — выведена из войны.

В этот день в 1757 году
  русские войска под командованием Степана Фёдоровича Апраксина одержали победу
  над прусской армией в сражении под Гросс-Егерсдорфом.

2 сентября 1945 года под
  актом о капитуляции Японии поставили свои подписи представители Советского
  Союза, США, Китая, Великобритании, Франции и других союзных государств. Этот
  день ознаменовал собой окончание Второй мировой войны.

8 сентября 1812 года
  русская армия под командованием Кутузова выстояла в генеральном сражении с
  французской армией при селе Бородино. «Недаром помнит вся Россия про день
  Бородина»: участь «Великой армии» Наполеона после этого сражения была
  предрешена.

11 сентября 1790 года
  русская эскадра под командованием Федора Ушакова одержала победу над турецкой
  у мыса Тендра. Потери турок составили 2000 человек, уцелевшие после разгрома
  турецкие корабли ушли из северной части Черного моря. У нас погиб 21 человек.

21 сентября 1380 года в Куликовской битве русские полки
  Дмитрия Донского разгромили ордынское войско. После победы на Куликовом поле,
  на которую Донского благословил Сергий Радонежский, Русь обрела независимость
  и единство.

24 сентября 1799 года
  войска под командованием Александра Васильевича Суворова совершили
  героический переход через перевал Сен-Готард в Швейцарии. Переход Суворова
  через Альпы стал беспрецедентным в истории.

26 сентября 1914 года
  русские армии под командованием генерала Николая Иванова разгромили
  австро-венгерские войска в Галицийской битве. После разгрома в самом начале
  Первой мировой войны на собственной территории Австро-Венгрия уже не
  предпринимала самостоятельных масштабных наступательных действий.

В этот день в 1609 году
  началась героическая многолетняя оборона Смоленска от польско-литовских
  войск.

В этот день в 1811 году русские войска
  под командованием Михаила Илларионовича Кутузова разбили турецкую армию под
  Рущуком.

В этот день в 1760 году
  русские войска в ходе Семилетней войны в первый раз взяли Берлин. Словно
  предвидя 1813-й и 1945-й годы, граф Шувалов тогда изрек: «Из Берлина до
  Петербурга не дотянуться, но из Петербурга до Берлина достать всегда можно».

В этот день в 1943 году
  произошло восстание в лагере смерти Собибор. На свободу вырвались более 300
  узников. Единственный успешный массовый побег из нацистского концлагеря
  организовал и возглавил советский офицер Александр Печерский. Его подвиг
  теперь увековечен художественным фильмом «Собибор».

В 1811 году русские войска
  Кутузова переправились через Дунай и неожиданным ударом наголову разгромили
  20-тысячную турецкую армию под Рущуком (ныне болгарский город Русе). Русские
  потеряли во время атаки всего 9 человек.

В этот день в 1813 году
  русские войска с союзниками одержали победу над Наполеоном в «Битве народов»
  под Лейпцигом. Французы потеряли до 80 тысяч человек и почти всю артиллерию.
  Поражение наполеоновской армии лишило Францию всех территориальных завоеваний
  в Европе.

В этот день в 1827 году
  русский флот с союзниками разгромил турецкий флот в Наваринском сражении у
  берегов Греции. Русские не потеряли ни одного корабля. Потери турецкого флота
  составили 60 кораблей. Один только флагман русской эскадры «Азов» уничтожил 5
  турецких кораблей.

День народного единства
  4 ноября 1612 года народного ополчение Минина и Пожарского освободило Москву
  от иноземных захватчиков. Князь Пожарский вступил в Китай-город с Казанской
  иконой Божьей Матери — покровительницы Отечества. Решительный момент в
  преодолении Смуты, в борьбе за свободу и независимость.

6 ноября 1943 года
  советские войска освободили Киев от немецко-фашистских захватчиков. 1-й
  Украинский фронт под командованием Ватутина провел Киевскую наступательную
  операцию за 10 дней. Наши безвозвратные потери в ней составили менее 1 процента.

Во время Битвы за Москву 7
  ноября 1941 года парадом по Красной Площади прошли войска, отправлявшиеся на
  фронт. В своей речи на трибуне Мавзолея Сталин призвал бойцов: «Пусть
  вдохновляет вас мужественный образ наших великих предков — Невского, Донского,
  Минина, Пожарского, Суворова, Кутузова!»

11 ноября 1480 года
  завершилось Стояние на Угре — хан Золотой Орды не решился принять сражение с
  войском Великого князя Ивана III и отступил. Так, без боя, одной только
  демонстрацией силы и решимости, Русское государство окончательно обрело
  независимость.

11 ноября 1918 года
  окончилась Первая мировая война. Русский солдат вынес на себе ее главную
  тяжесть. Гумбинненское сражение, оборона крепости Осовец, Эрзерумская
  операция, Брусиловский прорыв — славные вехи нашей истории. Победа наших
  союзников в «войне за цивилизацию» — заслуга России.

В этот день в 1805 году
  русские войска под командованием князя Петра Ивановича Багратиона
  противостояли многократно превосходящим силам французов при Шенграбене.

В этот день в 1942 году в
  7.30 утра в Сталинграде залпами «катюш» началась 80-минутная артподготовка.
  3500 орудий громили оборону гитлеровских войск. Враг был подавлен
  сокрушительным огнем, а в 8.50 началась наступательная операция советских
  войск под кодовым названием «Уран».

26 ноября 1904 года
  русский гарнизон крепости Порт-Артур, державшийся уже 10 месяцев, отразил
  четвертый — общий — штурм. Под Порт-Артуром была перемолота японская армия
  (110 тысяч погибших). Ее командующий впоследствии совершил харакири.

В этот день в 1941 году советские войска Южного фронта
  освободили Ростов-на-Дону.

1 декабря 1853 года
  русская эскадра под командованием Нахимова разгромила турецкий флот у мыса
  Синоп. Победой в последнем сражении эпохи парусников русский флот получил
  полное господство в Черном море и сорвал высадку турецкого десанта на
  Кавказе.

В этот день в 1966 году, в
  ознаменование 25-й годовщины разгрома немецких войск под Москвой, прах
  неизвестного солдата перенесен из братской могилы на 41-м километре Ленинградского
  шоссе и торжественно захоронен у Кремлевской стены. 8 мая 1967 года зажжен
  Вечный огонь.

В этот день в 1941 году
  началось контрнаступление Красной Армии против немецко-фашистских войск в
  битве под Москвой. «В результате начатого наступления группировки врага
  разбиты и поспешно отходят, бросая технику, вооружения и неся огромные
  потери», — сообщало в декабре 41-го Совинформбюро.

В этот день в 1769 году
  Екатериной II был учрежден орден Святого Георгия — высшая военная награда.
  Георгиевская лента символически связала героев разных эпох. В зимний день
  Георгия Победоносца мы чествуем Героев Советского Союза, Героев России,
  кавалеров Ордена Славы и ордена Святого Георгия.

В этот день в 1877 году
  русские войска взяли крепость Плевна в Болгарии. В бою, который предрешил
  исход Русско-Турецкой войны, мы потеряли 192 человека. Потери турок — до 6000
  убитыми и 44000 пленными. Благодарные болгары обещали, что это сражение
  «навсегда останется в памяти наших потомков»…

В этот день в 1788 году русские
  войска под командованием князя Потемкина взяли турецкую крепость Очаков на
  побережье Черного моря рядом с устьем Днепра. Грибоедовское крылатое
  выражение «времен Очаковских и покоренья Крыма» увековечило славную победу
  полководца Екатерины II.

23 декабря 1914 года
  указом императора Николая II было утверждено постановление Военного Совета о
  формировании первой эскадры самолетов «Илья Муромец». Это положило начало
  дальней (стратегической) авиации не только в России, но и в мире. День
  Дальней авиации ВВС России.

В этот день в 1790 году
  русские под командованием Суворова взяли турецкую крепость Измаил. Начав
  штурм перед рассветом, Суворов взял неприступную крепость на Дунае за
  несколько часов. Из всего гарнизона смог бежать только один человек. Трофеями
  русских стали 400 турецких знамен.

28
  декабря – Памятная дата военной истории России. В этот день в 1877 году
  русские войска разгромили турецкую армию при Шейново у Шипкинского перевала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Календарь знаменательных дат военной истории Руси.doc

alt: КАЛЕНДАРЬ ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫХ ДАТ

alt: В 1918 году (28 января) была создана

alt: В этот день в 1111 году Владимир

alt: В этот день в 1944 году войска

alt: В этот день в 1945 году началась

alt: День принятия Крыма, Тамани и

alt: В этот день в 1945 году войска 1-го

alt: В этот день в 1945 году в Берлине

alt: В этот день в 1918 году была учреждена

alt: В этот день в 1916 году в ходе

alt: День памяти о погибших в Великой

alt: В этот день в 1770 году русская армия

alt: В этот день в 1572 году полководцы

alt: В этот день в 1714 году у мыса

alt: В этот день в 1799 году армия

alt: Куликовской битве русские полки

alt: Киев от немецко-фашистских захватчиков

alt: В этот день в 1942 году в 7

alt: В этот день в 1769 году Екатериной

intro: Даты военной истории Руси

история

group: Дисциплины

tags: ОБЖ НВП История


extracted_text:
10
класс
Матвеева Светлана
 Руководитель Горбаченко
 Ирина Ивановна
 ОУ «Лицей «Коллеж» г. Донецк

 Письмо Одинцовой Базарову (И.С. Тургенев
«Отцы и дети»)
                                                                               Я
Вас приветствую, мой
друг!
И обращаюсь к Вам с посланьем,                                                                                Что
есть ответом на
признанье
                                       И будет поводом
разлук.
Ты хочешь, милый друг, узнать                      Мои мечты, желанья, цели
И тихий глас простой свирели                           С улыбкою любви
внимать.                           Мне чувства те не чужды тоже,                      Но
принцип  жизни мой иной.                        Вы счастливы не будете со мной.
      Да и к тому же, Вы меня моложе.  Мгновенно сердце молодое                       Горит
и гаснет в нём любовь                Приходит и проходит вновь.
                В нём чувство каждый день иное.                             А
мне покой души мой дорог.                            И век мой тих, как ясный
день,                                      Я на него не брошу тень,
                           А  Вы спокойной жизни
ворог.                            Мне Ваше общество приятнее других.
                               Приятны наши мне
беседы,                                      Но неминуемые
беды                                         Постигнут нас, коль будем вместе
мы.                     На этом с Вами я прощаюсь,
 И пусть разлука тягостной не будет.                       И сердце Ваше
позабудет                                         Свою печаль и эту грусть.

file_name: Письмо Базарову.docx

alt: Матвеева Светлана Руководитель

title: Письмо Одинцовой  Базарову (по роману И.С.Тургенева "Отцы и дети").Творчество моих учеников. Руководитель Горбаченко И.И.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 648.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
СКРИНИНГ – ОБСЛЕДОВАНИЕ  ГОТОВНОСТИ
К  ШКОЛЬНОМУ  ОБУЧЕНИЮ
(Н. СЕМАГО, М. СЕМАГО)

   Цель: оценить уровень сформированности предпосылок к учебной
деятельности: возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией,
умения
самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определенным
уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и
переключиться на выполнение следующего. Таким образом, оценивается
сформированность регуляторного компонента деятельности в целом. Выделение
произвольной регуляции собственной деятельности как первостепенной составляющей
готовности ребенка к началу обучения является основой данной программы.
Задания позволяют оценить сформированность
операций звукобуквенного анализа, соотнесение числа и количества, сформированность представлений
«больше - меньше». Задания №№ 2, 3 показывают в первую очередь усвоение ребенком программы подготовительной группы или
подготовки к школе. Кроме этого,
оценивается уровень развития моторных навыков, в частности мелкой моторики,
возможность удержания простой
моторной программы в графической деятельности (задание № 1), а также
появляется возможность сопоставить эти
особенности графики и качество графической деятельности в свободном
рисунке (задание № 5). Косвенно учитывается и уровень
сформированности пространственных представлений, которые также являются неотъемлемой составляющей когнитивного развития ребенка. Помимо оценки результатов выполняемых заданий, необходимо учесть особенности деятельности и характер поведения ребенка в процессе работы. Это
является чрезвычайно важным,
поскольку, с одной стороны, более четко
выявляется «цена» деятельности ребенка, его эмоциональные,
«энергоресурсные» затраты, с другой — появляется
возможность прогностической оценки поведенческих особенностей ребенка в условиях групповой работы.

Возрастной
диапазон: 5,5 – 7 лет

Процедура
проведения: Специалист работает с группой детей, состоящей не более чем из 12—15 человек. Дети рассаживаются за партой по одному. Каждому ребенку
дается подписанный бланк с
заданиями, два простых карандаша без
ластика и один цветной карандаш. Третье и четвертое задания при объяснении частично рисуются на доске. Инструкция подается короткими предложениями,
четко, внятно и не быстро.
Все задания (кроме дополнительного задания к заданию № 2) выполняются простым карандашом.
По ходу выполнения заданий в листе наблюдений специалист отмечает
особенности поведения и потребности детей в помощи (дополнительной подаче инструкции,
повторении и т.п.) и темп деятельности ребенка. В разделе «Другое» необходимо
отметить такие проявления в процессе выполнения заданий, как «заплакал», «стал
смеяться» (см. далее).
Каждое следующее задание подается после того, как все дети группы
закончили выполнять предыдущее, за исключением задания № 4 (выполнение данного задания ограничено по времени двумя минутами, но детям об этом не
говорится). Если ребенок долго выполняет задание, его можно попросить остановиться. Желательно, чтобы
особенности выполнения заданий
каждым ребенком отмечались в листе
наблюдений.
Инструкции даются с интонационными ударениями и паузами (в инструкциях
такие смысловые ударения выделены жирным шрифтом).
От специалиста требуется заранее подготовить все необходимые для работы
материалы: размножить бланки заданий, подписать их (фамилия, имя ребенка, возраст — полных
лет и месяцев).
Обычно
время работы с заданиями не превышает 15— 20 минут.

ЗАДАНИЯ
Предварительная инструкция. Сейчас мы с вами будем заниматься. Посмотрите
на листы перед вами. Работать мы будем все вместе. Пока я не объясню, что надо делать,
никто не берет карандаш и не начинает работать. Мы начнем все вместе. Я скажу, когда. Слушайте внимательно.
Специалист
берет бланк заданий и акцентирует внимание
детей на первом задании.

Задание № 1. «Продолжи узор»
Цель. Оценка особенностей тонкой моторики и произвольного внимания (удержание
как самой инструкции, так и двигательной программы), умения работать
самостоятельно в режиме фронтальной инструкции.
На бланке приведены образцы двух узоров, которые ребенок должен
продолжить до конца листа, не отрывая карандаша от листа бумаги.
Специалист ни в коем случае не должен при обращении внимания
детей на узоры каким бы то ни было образом называть элементы узоров: «похоже на П, Л», «большое М и маленькое Л» и тому подобное.
Такое грубое упрощение задания приводит к невозможности адекватной оценки выполнения поставленных
целей задания.
Инструкция.
Здесь нарисованы
два узора. (показ
на бланке пальцем место, где расположены узоры.) Возьмите простой карандаш и продолжите узоры до конца строки. Сначала продолжите первый узор (показывает
первый узор), а когда закончите — продолжите второй узор (показывает второй узор). Когда будете рисовать, старайтесь не отрывать карандаш от листа бумаги. Берите карандаш и начинайте работать. Основную часть инструкции можно
повторить дважды: Возьмите простой
карандаш и продолжите узоры до конца
строки.
Специалист наблюдает, как дети выполняют заданий, отмечает в листе
наблюдений особенности выполнения задания и поведения детей. При этом удобно прохаживаться между рядами, чтобы видеть,
как дети выполняют задание, кто «тормозит»,
кто спешит, кто отвлекается или мешает другим. Единственное, что
возможно при выполнении любого задания, — это успокоить тревожного ребенка, не повторяя ему инструкции. При этом
можно сказать: «Все хорошо, начинай
работать и не волнуйся, у тебя
все получится, мы тебя подождем» и
т.п.
Когда специалист видит, что кто-то из детей уже закончил работу, имеет смысл
сказать: «Кто закончил, положите карандаши, чтобы я видела, что вы сделали первое задание».

Задание № 2. «Сосчитай
и сравни»
Цель. Оценка сформированности навыков пересчета в пределах 9, соотнесение цифры и количества
изображенных фигур. Оценка моторных навыков
при изображении цифры. Определение сформированности понятия
«больше—меньше» в ситуации «конфликтного»
расположения элементов.
Инструкция. Все нашли задание номер 2?
Сосчитайте сколько кружков нарисовано на
листе, и напишите цифру (показ — где на бланке следует
написать соответствующую цифру, обозначающую
количество кружков) сколько квадратов нарисовано (показ
— где бланке следует написать
соответствующую цифру), и напишите число квадратиков. Поставьте цветным
карандашом  галочку там, где фигур больше. Берите простой карандаш и начинайте работать.
Все задание можно спокойно повторить дважды.
Так же как и в первом задании, при необходимости можно использовать
стимулирующую помощь «Ты
молодец, все получится, не торопись» и т.п.
Когда специалист видит, что кто-то из детей уже закончил работу, имеет смысл повторить: «Тот,
кто закончил pаботу,
положите карандаши, чтобы я видела, что вы сделали второе задание».

Задание № 3. «Слова»
Цель. Оценка сформированности у ребенка звукового и звукобуквенного
анализа материала, подаваемого на слух; сформированность графической
деятельности, произвольная
регуляция собственной деятельности.
Для выполнения этого задания необходима предварительная ориентировка
детей.
Специалист на доске рисует четыре квадратика, расположенных рядом по
горизонтали. Во время подачи инструкции он проставляет буквы в соответствующие
квадраты, показывая детям, как следует ставить буквы (или знаки) в квадраты.
Инструкция. Посмотрите на лист. Вот задание №3 (показ на бланке). А теперь
посмотрите на доску.
Сейчас я скажу слово и каждый звук поставлю в свой квадратик. Например,
слово ДОМ. (педагог четко произносит слово ДОМ и демонстрирует детям, как отмечать звуки в квадратах). В слове
ДОМ — три звука: Д, О, М (вписывает буквы в квадраты). Вот видите, здесь один квадратик
лишний. В нем мы ничего
не будем отмечать. поскольку в слове ДОМ
всего три звука. Квадратиков может быть больше, чем звуков в слове.
Будьте внимательны!
Если
вы не знаете, как писать букву, то просто поставьте вместо буквы галочку - вот
так (в квадратах на доске стираются
буквы — одна или две, а на их место ставятся галочки).
Теперь
возьмите простой карандаш. Я буду говорить слова, а вы — отмечать каждый звук в
своем квадратике на листе (показ на бланке, где необходимо проставлять буквы).
Начали.
Первое слово — ШАР,
начинаем отмечать звуки...
Второе слово
— СУП. Далее педагог произносит остальные
слова. При необходимости слово можно повторить, но не делать этого более
двух-трех раз.
Слова для анализа: ШАР, СУП, МУХА, РЫБКА, ДЫМОК.
Слова для задания
№ 3 подбираются специалистом по согласованию
с учителем-логопедом и в соответствии с программой образовательного учреждения.

Задание № 4. «Шифровка»
Цель. Выявление сформированности произвольной регуляции деятельности
(удержание алгоритма деятельности), возможностей распределения и переключения
внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности.
Время на выполнение данного задания жестко ограничивайся 2 минутами. Через 2 минуты все дети
должны перейти к заданию № 5.
На доске рисуются четыре пустые фигуры (квадрат, треугольник, круг, ромб),
которые в процессе подачи инструкции специалист заполняет соответствующими
знаками, такими же, как в образце задания (первая строчка из четырех фигур).
В данном методическом руководстве приведен один из вариантов заполнения
фигур знаками. Таких вариантов может быть много. В соответствии с требованиями методики Пьерона—Рузера фигуры должны быть заполнены знаками,
не повторяющими формы самих фигур
(например, в кружке не должно быть точки, а в квадрате — просто линии,
параллельной одной из сторон). Одна
(последняя) фигура всегда должна
оставаться пустой.
Перёд началом проведения скрининга специалист должен во всех бланках
соответствующим образом поставить «метки» в фигуры-образцы данного задания. Метки должны быть четкими, достаточно простыми (крестик, галочка, точка
и т.п.) и занимать среднюю часть фигуры, не подступая к ее краям.
Инструкция. А теперь переверните лист. Посмотрите внимательно. Здесь нарисованы фигуры. В
каждой из них стоит свой значок. Сейчас вы
будете ставить в пустые фигуры знаки.
Это надо делать так: в каждом квадрате поставить точку (показ с постановкой точки в
середине квадрата на доске), в каждом треугольнике —
вертикальную палочку (показ с
постановкой знака в треугольник), в
кружке вы будете рисовать горизонтальную палочку (показ), а ромбик останется пустым.
В нем, вы не рисуете ничего. У вас на листе показано, что нужно рисовать. Найдите это у себя на листе (покажите пальцем, поднимите руку, кто увидел).
Все фигуры нужно заполнять по очереди, начиная с самого первого ряда (сопровождается
жестом руки по первому ряду
фигур слева направо). Не спешите.
будьте внимательны. А
теперь возьмите простой карандаш и начинайте работать.
Основную часть инструкции можно повторить дважды: В каждой фигуре ставите свой знак,
заполняйте все фигуры по очереди.
С этого момента отсчитывается время выполнения задания (2 минуты). Инструкция больше не
повторяется.
Специалист фиксирует в листе наблюдений особенности выполнения задания и характер поведения
детей. Работа продолжается не более 2 минут. По истечении этого времени педагог просит всех детей остановиться и
перестать работать: А теперь
все отложили карандаши и посмотрели на меня.

Задание № 5. «Рисунок человека»
Цель. Общая оценка сформированности графической деятельности, оценка
топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных
представлений, общего уровня развития.
Инструкция. А теперь последнее задание. На оставшемся на листе месте
(показ) нарисуйте
человека. Возьмите простой карандаш и
начинайте рисовать.
Время выполнения последнего задания в целом не ограничивается, но не имеет
смысла продолжать выполнение задания более 5—7 минут.
В процессе выполнения заданий специалист отмечает характер поведения и работы детей в листе
наблюдений.
Обработка данных и
интерпретация:
Задание № 1. «Продолжи узор»
Успешно выполненным считается тот вариант
продолжения рисунка, когда ребенок четко удерживает последовательность в первом
узоре, не привносит дополнительных углов при написании «острого» элемента и не делает
второй элемент похожим на
трапецию (оценка — 5 баллов) (рис. 1А). При этом допускается увеличение размеров элементов
или их уменьшение не более чем в 1,5 раза и единичный отрыв карандаша. В данном анализе приводится оценка
предлагаемого образца программы. В
каждом случае изменения того или
иного задания требуется дополнительная оценка соотнесения уровня выполнения задания с балльной
оценкой. Поэтому желательно, чтобы
другие задания строились аналогичным
образом, с соответствующей данному варианту логикой.
         Считается
допустимым (если нет пропусков, сдвоенных элементов,
четко удерживается их последовательность), чтобы второй элемент имел «несколько трапециевидную» форму (оценка
также 5 баллов).
            Допустим также «уход» строки
не более чем на 1 см вверх или вниз (рис. 1А1).
При большем «уходе» строки или увеличении
масштаба узоров (но удержании программы), дается оценка-4,5-балла
(рис. 1Б). При этом, поскольку, второй узор является объективно более трудным для продолжения (копирования),
его выполнение может быть менее точным. Допускается отрыв карандаша,
изображение двух больших пиков как заглавной печатной буквы М, а маленького
пика как Л (оценка — 5 баллов). Опора на знакомые
буквенные элементы, даже если они несколько
разного размера и сама строка
«опускается» или «поднимается», считается правильным, (в том случае, если подобная опора на
знакомые буквы является
самостоятельной продукцией ребенка, а не «наводкой» специалиста).
          К числу правильного в целом выполнения можно отнести такую графическую
деятельность ребенка, при которой элементы узора, похожие на М и Л, остаются
различными по величине и
рисуются без отрыва карандаша (оценка — 4,5 балла). При
небольшом увеличении количества подобных
неточностей дается оценка – 4 балла (рис. 1Б1).
         Средне успешным (при выполнении первого узора) считается выполнение
лишь с единичными ошибками (сдвоенные элементы узора, появление лишних углов
при переходе от элемента к элементу и т.п.) при удержании в дальнейшем правильной
ритмики узора. При выполнении второго узора допустим несколько больший разброс величины
элементов также наличие
единичных ошибок выполнения (оценка — 3 балла) (рис. 1B, 1B1).
            Неуспешным считается
вариант, когда ребенок делает ошибки в
выполнении первого узора (лишние элементы, нижние прямые углы), а во втором узоре ритмично повторяет, сочетание равных no-количеству больших и
маленьких элементов. Например, маленьких пиков может быть два, а больших один, или
это чередование большого и маленького пика  упрощение
графической программы и уподобление ее первому узору (оценка — 2,5 балла)
(рис. 1Г).
         Наличие при этом еще и изолированного написания элементов (разрывов) считается неуспешным и
оценивается в 2балла (рис. 1Г1).
Невозможность удержания программы, в том числе «недоведение» узора до
конца строки, или постоянное наличие дополнительных элементов, и/или частый отрыв
карандаша « выраженные
изменения размера узора, или полное отсутствие
какой-либо определенной ритмики
считается неуспешным (оценивается как 1 балл) (рис. 1Д, 1Д1).
Если ребенок не выполняет задание или начинает и бросает, занимаясь при этом каким-либо своим
делом, — оценка 0 баллов.
Задание № 2. «Сосчитай
и сравни»
           Успешным
выполнением считается правильный пересчет фигур в пределах «9», верное соотнесение числа и
количества, сформированность понятия «больше - меньше». Цифры «9» и «7» должны быть изображены на
соответствующих местах и в соответствующей
половине листа, а метка, где больше,
должна  быть сделана цветным карандашом. В этом случае
присваивается оценка 5 баллов.
           Если метка сделана простым карандашом, оценка может быть снижена, но не более чем на
0,5 балла (оценка 4,5 балла). Такая же оценка (4,5
балла) дается в том случае, если решение правильное, цифры расположены на нужных местах, но изображены
с поворотом на 180° (инвертация в пространстве). Наличие одного - двух самостоятельных исправлений или одна
ошибка в выполнении оцениваются в 4 балла.
Средне успешным выполнением считается наличие до трех ошибок в выполнении
задания. Это могут быть;
·
неправильный
пересчет на одной из половин листа;
·
неправильно выбранное
место для написания цифр;
·
метка
простым, а не цветным карандашом и т.п.
        При
наличии двух ошибок (одна из них в пересчете, а другая — в месте написания
цифры и/или инвертация в написании) дается оценка — 3 балла.
Неуспешным выполнением считается наличие
трех ошибок
или сочетание двух ошибок и неправильной графики цифр, в том числе и
инвертированное написание цифр, что оценивается в 2 балла.
        В 1 балл оценивается неправильный пересчет фигур (с обеих сторон от вертикальной черты на
листе), неверное соотношение числа и
цифры и неумение изобразить соответствующие
цифры на бумаге.
        Если
при этом ребенок еще и не отмечает сторону листа, на которой фигур оказалось больше {то есть здесь можно говорить о несформированности понятия «больше—меньше»
либо о, невозможности удержать
задание), оценка выполнения О
баллов.
Задание № 3. «Слова»
Успешным
выполнением (оценка 5
баллов) считается безошибочное
заполнение квадратов буквами или замещение отдельных «сложных» букв галочками в
необходимом количестве и без
пропусков. Важно и отсутствие заполнения ребенком тех лишних квадратов, которые (в соответствии со звукобуквенным анализом слова) должны оставаться
пустыми. При этом допустимы единичные
самостоятельные исправления.
В 4 балла оценивается такое выполнение, при котором ребенок допускает одну ошибку и/или несколько
собственных исправлений, а также
если ребенок все выполняет правильно, но вместо всех букв во всех
анализируемых словах правильно
проставляет значки, оставляя пустыми нужные квадратики.
             Средне успешным считается
заполнение квадратиков и буквами, и
галочками с наличием до трех ошибок, в том числе и пропусков гласных. При этом допустимо одно - два самостоятельных исправления. Такое выполнение
оценивается в 3 балла.
Неуспешным считается неправильное заполнение квадратиков только
галочками при наличии трех ошибок и одного – двух собственных исправлений (оценка — 2 балла).
В 1 балл оценивается неправильное заполнение квадратиков
буквами или галочками (три и более ошибок), то есть в том случае, когда
наблюдается явно недостаточная сформированность звукобуквенного анализа. Недоступность
выполнения задания в целом (галочки или буквы в отдельных квадратиках, галочки во всех квадратиках вне зависимости от состава слова, рисунки в
квадратиках и т.п.) оценивается в О
баллов.
Задание № 4. «Шифровка»
Успешным считается безошибочное заполнение геометрических фигур в соответствии с образцом за
2 минуты (оценка — 5 баллов). Допустимо собственное
единичное исправление или единичный пропуск
заполняемой фигуры. При этом графика
ребенка не выходит за пределы фигуры и учитывает
ее симметричность (графическая деятельность сформирована в зрительно - координационных компонентах).
         Одна случайная ошибка (в особенности в конце, когда ребенок
перестает обращаться к эталонам заполнения) или наличие двух самостоятельных
исправлений оценивается в 4,5 балла.
При двух пропусках заполняемых фигур, исправлениях или одной - двух ошибках
в заполнении качество выполнения задания оценивается в 4 балла. Если задание
выполняется без ошибок, но ребенок не
успевает доделать его до конца в отведенное для этого время (остается
незаполненной не более одной строчки фигур), оценка также 4
балла.
            Средне
успешным является такое выполнение, когда присутствуют не только
два пропуска заполняемых фигур, исправления или одна - две ошибки в заполнении,
но еще и плохая графика заполнения (выход за пределы фигуры, несимметричность
фигуры и т.п.). В этом случае качество выполнения задания оценивается в 3 балла. В 3
балла оценивается также безошибочное (или с единичной ошибкой) заполнение фигур, но пропуск целой строки или части строки. А также одно - два самостоятельных исправления.
Неуспешным считается такое выполнение, когда при одной - двух ошибках в
сочетании с плохой графикой заполнения и пропусками ребенок не успел выполнить все
задание за отведенное время (остается незаполненной более чем половина последней
строки). Такой вариант выполнения оценивается в 2 балла.
Оценивается в 1
балл такой вариант выполнения, когда имеются не соответствующие образцам метки в фигурах, ребенок не способен удержать инструкцию (то есть
начинает заполнять вначале все
кружочки, потом все квадратики и
т.п., и после замечания педагога продолжает выполнять задание в том же стиле). При наличии более двух
ошибок (не считая исправлений), даже
если все задание выполнено, дается также 1 балл.
Особое внимание должно уделяться таким результатам выполнения, когда за
отведенный срок ребенок не успевает сделать задание целиком. Это может
характеризовать как низкий темп деятельности, трудность самого задания, так
и утомление
ребенка (поскольку это задание идет одним из последних).
            Темп
выполнения этого задания необходимо сравнить (в том числе и по листу наблюдений,
где можно отметить, успевает ли ребенок выполнять задания одновременно с другими детьми или
каждое задание он выполняет медленнее других) с темпом выполнения других заданий (в частности задания №
1). Если задание № 4 выполняется существенно медленнее, чем все
остальное, — это говорит о высокой «цене» подобной деятельности, то есть о компенсации
трудностей за счет снижения темпа. Но
это и является отражением физиологической неготовности ребенка к регулярному обучению.
При невозможности выполнить задание в целом (например, ребенок начал
делать, но не смог закончить даже одну строчку, или сделал несколько
неправильных заполнений в разных углах и больше ничего не сделал, или допустил
множество
ошибок) дается оценка О баллов.
Задание № 5. «Рисунок человека»
Данное задание является отражением как сформированности собственно
графической деятельности, так и зрелости мотивационно-волевой и познавательной сферы ребенка. Поскольку данное
задание последнее, и не является учебным,
возможны расхождение между качеством
графического выполнения заданий № 2, 3 и качеством собственно рисунка.
            В целом качество рисунка (степень прорисованности деталей, наличие глаз, рта, ушей, носа,
волос, а также не палочкообразные,
а объемные руки, ноги и шея) свидетельствует о зрелости графической деятельности, сформированности представлений о пространственных
характеристиках и относительных
пропорциях человеческого тела. Подобное рисование человека с наличием вышеперечисленных признаков, считается успешным и нормативным (оценивается в 5
баллов) (рис. 5А).
При этом в рисунках девочек ноги могут быть закрыты платьем, а обувь
«выглядывать». Количество пальцев на руке может не соответствовать пяти, однако
важно отметить, чтобы это не были палочки, торчащие из руки, а некоторое подобие кисти,
пусть даже «варежкообразное». Для оценки в 5 баллов должны быть в целом соблюдены
пропорции лица и тела.
В 4
балла оценивается менее пропорциональный рисунок, в котором могут быть либо большая голова, либо
слишком длинные ноги. Шея при этом,
как правило, отсутствует, а изображения
кисти может и не быть, хотя тело одето, а руки и ноги объемные. На лице
при оценке в 4 балла должны быть прорисованы основные детали, но могут отсутствовать, например, брови или уши (рис. 5Б).
Средне успешным является более условное выполнение рисунка человека (например, лицо
схематичное — только овал, отсутствие
выраженных контуров тела). Задание в этом случае оценивается в 3—3,5
балла. Неестественность прикрепления
рук и ног, прорисовка ног или рук в виде прямоугольников без пальцев
или ступней оценивается в 3 балла. Несоблюдение основных пропорций также считается условно допустимым
(оценка 3 балла) (рис. 5В).
Неуспешным считается более грубое нарушение графического изображения
человека в целом или отдельных частей, оно оценивается в 2,5 балла (рис. 5Г). Если
дополнительно к этому еще и не прорисованы
волосы, уши, кисти рук и т.п. — выполнение рисунка оценивается в 2 балла.
            Изображение
человека в виде нескольких овалов и нескольких палочек, а также рук и ног в виде палок (линий), сочетание овалов и палочек даже при наличии
отдельных черт лица и двух-трех пальцев-палочек — все это считается несоответствующим требованиям выполнения и
оценивается в 1 балл (рис. 5Д).
Полностью неуспешным и оцениваемым в О баллов является изображение
человека в виде «головонога» (рис. 5Е).
Оценка результатов выполнения ребенком всех заданий определяется суммой
баллов по всем выполненным заданиям.

Оценка поведенческих особенностей детей  в процессе проведения скрининга
            Чрезвычайно
важным является то, что, помимо оценки собственно результативности выполнения
заданий, в итоговом показателе готовности учитываются и поведенческие особенности ребенка
в процессе выполнения работы, которые отражаются в листе наблюдений.
Лист наблюдений представляет собой бланк, в котором приведены
индивидуальные данные и, кроме того, отмечаются особенности деятельности
ребенка.

ФИ ребенка

Возраст

Нуждается в дополнительной помощи

Работает медленно

Расторможен, мешает другим

Другое

Иванов Миша

6 лет 1 м

+

Мешает другим детям большую часть времени (+)

            Они
сгруппированы по следующим направлениям оценки.
            В графе «Нуждается
в дополнительной помощи» специалист отмечает те случаи, когда ребенку
неоднократно требуется помощь в процессе выполнения заданий. Ребенок сам подзывает
взрослого и просит его помочь или не может начать работу без стимуляции со стороны взрослого — в любом случае, если ребенку более чем однократно понадобилась дополнительная помощь взрослого,
напротив его фамилии в данной графе проставляется знак «+». При этом, если ребенок нуждается в помощи при выполнении каждого задания, дополнительно в графе «Другое»
отмечается эта особенность (например, «нуждается в постоянной помощи», «не может работать самостоятельно» и т.п.).
            В графе «Работает
медленно» специалист отмечает те случаи, когда ребенок не укладывается
в то время выполнения заданий, которое достаточно для всех детей группы. Если ребенка приходится
ждать и это наблюдается при работе более чем с одним заданием, в этой графе напротив фамилии ребенка
ставится знак «+». Когда ребенок по каким-либо
причинам не начинает выполнять задание и специалисту нужно дополнительно
активизировать его, это скорее можно
отнести к необходимости дополнительной помощи, чем к медленному темпу выполнения.
          Если
ребенок расторможен, мешает другим, не может сам сосредоточиться, кривляется, отвлекается, разговаривает и т.п., это отмечается в
соответствующей графе. Если такое
поведение отмечается на протяжении
большей части работы, этот факт должен быть обязательно отмечен и в графе «Другое».
         В графе «Другое» также должны быть
отмечены особенности
поведения ребенка:
·
полный
отказ или выраженное негативное отношение к самому процессу выполнения заданий;

·
ребенок
расплакался и не может остановиться; проявил бурную аффективную реакцию или
требует какой-то особой дополнительной помощи со стороны взрослого;
·
демонстрирует
полное непонимание происходящего.
            В
любом случае, если в графе «Другое» отмечена хоть одна особенность, выделяющая ребенка, то это
засчитывается как дополнительный
отягощающий момент и отмечается еще одним знаком «+».
            Таким образом, в листе наблюдений могут быть отмечены две, три
или четыре особенности поведения (знаки +),
характеризующие его незрелость. Чем больше таких знаков, тем более неготовым к началу обучения следует
рассматривать ребенка. Количество дополнительных особенностей определяют корректировочные коэффициенты при выведении общей итоговой оценки готовности
ребенка к началу школьного обучения.
Корректировочные коэффициенты определяются следующим образом:
1. Если в листе наблюдений отмечен один
знак поведенческих трудностей (неважно какой), то общая балльная оценка, полученная ребенком
за выполнение всех заданий, умножается на коэффициент 0,85.
2. Если в листе наблюдений отмечены два
знака поведенческих трудностей (неважно какие), то общая балльная оценка, полученная ребенком
за выполнение всех заданий, умножается на коэффициент 0,72.
3. Если в листе наблюдений отмечены три
знака, отмечающие поведенческие трудности, то общая балльная оценка умножается на коэффициент 0,6.
4. Если в листе наблюдений отмечены четыре
знака поведенческих трудностей, то общая балльная оценка, полученная
ребенком за выполнение всех заданий, умножается на коэффициент 0,45.
Суммарная оценка выполнения заданий
           Выполнение всех заданий
оценивается по четырем уровням — в зависимости от общего набранного ребенком балла, с учетом корректировочных
коэффициентов оценки
поведения ребенка в процессе работы.
1-й уровень. Готовность к началу
регулярного обучения в школе.
2-й уровень. Условная готовность к началу обучения.
3-й уровень. Условная
неготовность к началу регулярного обучения.
4-й уровень. Неготовность на
момент обследования к началу регулярного обучения.
Готовность к началу
регулярного обучения (1-й уровень): от 17 до 25 баллов.
Условная готовность к
началу обучения (2-й уровень): от 14 до 17 баллов.
Условная неготовность
к началу регулярного обучения (3-й уровень): от 11 до 14 баллов.
Неготовность к началу
регулярного обучения (4-й уровень): суммарная оценка ниже 10 баллов.

Пример балльной
оценки полученных результатов
Максим С, 6 лет 1 месяц.
Результаты выполнения
тестовых заданий (в баллах):
Задание № 1 «Узоры»: 4 балла.
Задание № 2 «Сосчитай и сравни»: 5
баллов.
Задание № 3 «Слова»: 4 балла.
Задание № 4 «Шифровка»: 4,5 балла.
Задание № 5 «Рисунок человека»: 3,5
балла.
Суммарная оценка выполнения: 4 + 5 + 4 +
4,5 + 3,5 = 21 балл.
Количество
поведенческих трудностей: «+» в графе «Мешает другим детям» и «+» в
графе «Другое», так как мешал другим
детям большую часть времени. Корректировочный коэффициент: 0,72.
Суммарный балл
оценки готовности Максима: 21 X
0,72 = 15,12 балла. Ребенок условно готов к началу обучения.

Анализ данного примера
           Следует учитывать, что Максиму С. на момент обследования — в феврале месяце — исполнилось только 6 лет
и 1 месяц. Его поведение можно объяснить недостаточной
регуляторной зрелостью, что вполне допустимо для данного возраста.
             В
случае, если за оставшееся до начала обучения в школе время (7 месяцев) не произойдет
качественного сдвига в формировании произвольной регуляции собственного поведения, ребенок окажется в группе риска по школьной
дезадаптации именно по поведенческим
аспектам. Этот факт и был
зафиксирован в листе наблюдений и косвенно отразился в оценке качества
графической деятельности (3,5 балла).
Потенциальные
когнитивные возможности ребенка в достаточной
степени соответствуют возрасту.

По результатам уровневой оценки
(уровень достоверности: P < 0,05) можно сказать, что дети, получившие в
результате проведенного исследования суммарные
баллы в диапазоне от 17 до 25, готовы (вне зависимости от их возраста
на момент начала школьного обучения) к обучению в школе.
Конечно, за период между
проведением обследования и началом обучения могут возникнуть дополнительные
сложности, которые спровоцируют дезадаптивное состояние (травма, серьезное
инфекционное заболевание и т.п.), но в целом такие дети при ретестировании показали
достаточную адаптацию к школе и образовательному процессу в целом.
Следует отметить, что дети этой
группы не нуждаются в дополнительном углубленном психологическом обследовании,
ориентированном на какую-то более тщательную оценку отдельных сторон их развития
(в том случае, если речь идет о поступлении ребенка в обычную
общеобразовательную школу).
Анализируя качество выполнения
заданий и поведенческие особенности детей, набравших суммарную оценку от 14 до 17 баллов,
можно отчасти прогнозировать у них не только трудности при начале регулярного
обучения (то есть попадание в группу риска по школьной дезадаптации), но и
преимущественное направление этой дезадаптации.
В то же время ретестирование детей
этой группы в начале школьного обучения (сентябрь-октябрь) показало, что
большинство сумели адаптироваться к обучению без дополнительной помощи
специалистов, преимущественно за счет грамотно организованного педагогического
воздействия. Если есть возможность, желательно провести углубленное
психологическое обследование этих детей.
Дети, чей суммарный балл попадает в
диапазон 11–14,
нуждаются в помощи специалистов (логопеда, психолога, педагога), и,
естественно, они в обязательном порядке должны быть обследованы психологом с
целью выявления компенсаторных возможностей и путей помощи. Вполне вероятно,
что такого ребенка имеет смысл направить в психологический центр или на ПМПК
для решения вопроса о выборе направлений и методов коррекционной работы.
Ребенок, который набирает менее
11 баллов, в обязательном порядке должен быть обследован
психологом, а при необходимости — логопедом или дефектологом еще в дошкольном
учреждении, и ему в срочном порядке необходима коррекционная помощь.
В то же время, как уже отмечалось,
если ребенку на момент начала школьного обучения уже исполнилось 6,5 лет, его
обязаны принять в общеобразовательное учреждение по месту жительства вне
зависимости от результатов какой бы то ни было оценки его возможностей.
На наш взгляд, специалисты дошкольного учреждения должны поставить в
известность администрацию школы, куда поступает ребенок, о его возможных
трудностях, возможной (подчеркиваем, возможной)
дезадаптации при начале школьного обучения. Такие дети в первую очередь должны быть обследованы школьными
специалистами (школьным психологом, логопедом, дефектологом). Для решения
вопроса о специализированной помощи дети должны пройти комплексное обследование
силами школьного психолого-медико-педагогического консилиума, на котором и
принимается решение о направленности, форме и методах помощи ребенку.
В сложных случаях именно школьный ПМПК решает вопрос о направлении ребенка на
психолого-медико-педагогическую комиссию с целью определения его дальнейшего
образовательного маршрута. В отдельных случаях уже на уровне обследования
такого ребенка специалистами дошкольного учреждения его родителям может быть
рекомендовано обращение на ПМПК.
Итоговые результаты обследования каждого ребенка и группы детей в целом удобно
свести в общую таблицу (см. образец бланка).В графе «Фамилия, имя ребенка, возраст» удобно фиксировать возраст ребенка в
полных годах и месяцах (на момент обследования), а не приводить дату рождения.
Это облегчает анализ результатов.
В графе «Балльная оценка выполнения
заданий» приводятся
соответствующие результаты выполнения отдельных заданий и общий («сырой»)
суммарный балл.
В графу «Поведенческие
особенности» из листа
наблюдений в первый столбец переносится количество знаков («+» или галочек), во
второй столбец проставляется корректировочный коэффициент, соответствующий
количеству знаков выраженности поведенческих особенностей: 0,85; 0,72; 0,6;
0,45.
В графу «Суммарный балл» заносится скорректированная в
соответствии с полученными коэффициентами итоговая балльная оценка.
В графе «Уровень готовности» отмечается соответствующий итоговой балльной
оценке уровень: Г; УГ; УНГ; НГ.
Итоги фронтальной оценки уровня
готовности детей ___________ учебный год

Образец бланка итоговых результатов оценки уровня
готовности детей к началу школьного обучения
1.

2.

3.

4.

5.

ФИ ребенка

Возраст

Нуждается в дополнительной помощи

Работает медленно

Расторможен, мешает другим

Другое

ЗАДАНИЯ
Предварительная
инструкция. Сейчас мы с вами будем заниматься. Посмотрите на листы перед вами.
Работать мы будем все
вместе. Пока я не
объясню, что надо делать, никто не берет
карандаш и не начинает работать. Мы
начнем все вместе. Я скажу, когда. Слушайте внимательно.
Специалист берет бланк
заданий и акцентирует внимание детей на
первом задании.
Задание № 1. «Продолжи узор»
Инструкция. Здесь нарисованы два узора. (показ на бланке пальцем
место, где расположены узоры.) Возьмите
простой карандаш и продолжите узоры до конца строки. Сначала продолжите первый узор (показывает
первый узор), а когда закончите — продолжите второй узор (показывает второй узор). Когда будете рисовать, старайтесь не отрывать карандаш от листа бумаги. Берите карандаш и начинайте работать. Основную часть инструкции можно
повторить дважды: Возьмите простой
карандаш и продолжите узоры до конца
строки.
Специалист
наблюдает, как дети выполняют заданий, отмечает в листе наблюдений особенности
выполнения задания и поведения детей. При этом удобно прохаживаться между рядами, чтобы видеть,
как дети выполняют задание, кто «тормозит»,
кто спешит, кто отвлекается или мешает другим. Единственное, что
возможно при выполнении любого задания, — это успокоить тревожного ребенка, не повторяя ему инструкции. При этом
можно сказать: «Все хорошо, начинай
работать и не волнуйся, у тебя
все получится, мы тебя подождем» и
т.п.
Когда специалист
видит, что кто-то из детей уже закончил работу, имеет смысл сказать: «Кто
закончил, положите карандаши,
чтобы я видела, что вы сделали первое задание».
Задание № 2. «Сосчитай и сравни»
Инструкция. Все нашли задание номер 2?
Сосчитайте сколько кружков нарисовано на
листе, и напишите цифру (показ — где на бланке следует
написать соответствующую цифру, обозначающую
количество кружков) сколько квадратов нарисовано (показ
— где бланке следует написать соответствующую
цифру), и напишите
число квадратиков. Поставьте цветным карандашом  галочку там, где фигур больше.
Берите простой карандаш и начинайте
работать.
Все
задание можно спокойно повторить дважды.
Так же как и в
первом задании, при необходимости можно использовать стимулирующую помощь «Ты молодец, все получится, не торопись» и т.п.
Когда специалист
видит, что кто-то из детей уже закончил работу, имеет смысл повторить: «Тот, кто закончил pаботу,
положите карандаши, чтобы я видела, что вы сделали второе задание».
Задание № 3. «Слова»
Инструкция. Посмотрите на
лист. Вот задание №3 (показ на бланке). А теперь посмотрите на доску.
Сейчас я скажу слово
и каждый звук поставлю в свой квадратик. Например, слово ДОМ. (педагог четко произносит
слово ДОМ и демонстрирует детям, как отмечать звуки в квадратах). В слове ДОМ —
три звука: Д, О, М (вписывает буквы в квадраты). Вот видите, здесь один квадратик
лишний. В нем мы ничего
не будем отмечать. поскольку в слове ДОМ
всего три звука. Квадратиков может быть больше, чем звуков в слове.
Будьте внимательны!
Если вы не знаете, как
писать букву, то просто поставьте вместо буквы галочку - вот так (в квадратах на доске стираются буквы — одна или две, а
на их место ставятся галочки).
Теперь возьмите простой карандаш. Я буду
говорить слова, а вы — отмечать каждый звук в своем квадратике на листе (показ на бланке, где необходимо проставлять буквы).
Начали. Первое слово — ШАР, начинаем отмечать звуки...
Второе слово — СУП. Далее педагог произносит остальные
слова. При необходимости слово можно повторить, но не делать этого более
двух-трех раз.
Слова для
анализа: ШАР, СУП, МУХА, РЫБКА, ДЫМОК.
Задание № 4. «Шифровка»
Инструкция. А
теперь переверните лист. Посмотрите внимательно. Здесь нарисованы фигуры. В каждой из них стоит свой значок. Сейчас вы будете ставить в пустые фигуры знаки. Это надо делать так: в каждом квадрате
поставить точку (показ с постановкой
точки в середине квадрата на доске), в каждом треугольнике
— вертикальную палочку (показ
с постановкой знака в треугольник), в
кружке вы будете рисовать горизонтальную палочку (показ), а ромбик останется пустым.
В нем, вы не рисуете ничего. У вас на листе показано, что нужно рисовать. Найдите это у себя на листе (покажите пальцем, поднимите руку, кто увидел).
Все фигуры нужно
заполнять по очереди, начиная с самого первого ряда (сопровождается
жестом руки по первому ряду
фигур слева направо). Не спешите.
будьте внимательны. А
теперь возьмите простой карандаш и начинайте работать.
Основную часть
инструкции можно повторить дважды: В каждой фигуре ставите свой знак, заполняйте все фигуры по очереди.
С этого момента
отсчитывается время выполнения задания (2 минуты). Инструкция больше не повторяется.
Специалист фиксирует
в листе наблюдений особенности выполнения
задания и характер поведения детей. Работа продолжается не более 2 минут. По
истечении этого времени педагог просит всех
детей остановиться и перестать работать:
А теперь все отложили карандаши и посмотрели на меня.
Задание № 5. «Рисунок человека»
Инструкция. А
теперь последнее задание. На оставшемся на листе месте (показ) нарисуйте человека. Возьмите простой карандаш и начинайте рисовать.
Время выполнения
последнего задания в целом не ограничивается, но не имеет смысла продолжать
выполнение задания более 5—7
минут.
В
процессе выполнения заданий специалист отмечает характер поведения и работы детей в листе
наблюдений.

alt: СКРИНИНГ – ОБСЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ

alt: Задание № 1. «Продолжи узор»

alt: При выполнении второго узора допустим несколько больший разброс величины элементов также наличие единичных ошибок выполнения (оценка — 3 балла ) (рис

alt: Задание № 5. «Рисунок человека»

alt: Суммарная оценка выполнения заданий

alt: В то же время ретестирование детей этой группы в начале школьного обучения (сентябрь-октябрь) показало, что большинство сумели адаптироваться к обучению без дополнительной помощи специалистов, преимущественно…

alt: ФИ ребенка Возраст

alt: Рабо тать мы будем все вместе

alt: Все фигуры нужно заполнять по очереди, начиная с самого первого ряда (сопровождается жестом руки по пер вому ряду фигур слева направо )

title: Для психолога


extracted_text:
Урок № 6

                 Класс – 7
               Терахь
______
              Хьехархо:

         Тема:
Собар – иза хиллачух нийса кхета а, сихаллехь сацавала а хаар ду.
         1алашо:
собар – бохучу кхетаман маь1на т1еч1аг1дар; «собар – иза
                          хиллачух
нийса кхета а, сихаллехь сацавала а хаар ду» - бохург

         дийцаре дар;

нохчийн къоман г1иллакхаш, оьздангаллин барамаш дешархошна

бовзийтар; къоман г1иллакхехь къона т1аьхье кхиор.
         Урокан
г1ирс: : «Нохчийн г1иллакх-оьздангалла»,

«Г1иллакхийн хазна  -  ирсан некъаш»

«Элчано элира…313 хьадис»

 Урокан некъ

I.Догдаийтаран
мур

Сихалло
а са даьккхина,
Собаро
баьккхина лам.
Оьг1ахалла
сов яьккхина
Сихаллийна
ма бе там.

                    II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

- Муха кхета шу «собар» -
бохучу кхетаман маь1нех?
- Стенах олу собар?
- Таймин Биболатан собарх
лаьцна х1ун эр дара аш?
- Заьндакъарчу
Г1еза-Хьаьжин собаран барамах лаьцна хьан дуьйцур дара аш?
- Шайн ваша вийначу
вежарийн собар, цара лелийначу г1иллакхах лаьцна х1ун эр дара аш?
- Собарх лаьцна муьлха
кицанаш девза шуна?

                III.  Керла тема: Собар – иза хиллачух нийса кхета а, сихаллехь

сацавала а  хаар ду.

План:
1.
Урокан тема а, 1алашо а
йовзийтар.
2.
Собар – иза хиллачух нийса
кхета а, сихаллехь сацавала а хаар ду.
3.
Собар ца тоьъначу стагах
лаьцна дийцар  (31)
4.
Хьадисаш: Элчано
элира…(д.с.м.)
5.
Кицанаш, аларш, дийцарш.
Ирс долуш ву, диканиг
т1едеачи Далла хастама беш, вониг т1едеачи, собар а деш, са тухуш волу стаг;
цунна Делера даима а ял ю.
- Собаре, майра стаг
1ожалла герга х1оьттича, х1умма а воьхна хир вац.
- Сих ца луш, меллаша,
некъ бинарг, г1ел ца луш д1акхочур ву. Сих ца луш кечам бинарг шен 1алашоне
кхуьур ву.
- Хьо дикка ч1ог1а
оьг1азваханчу хенахь, сих а лой, собар доцуш, х1ума ма делахь, оьг1азваханчу
хенахь хьекъал доду хьуна.
- Стагехь собар хилар –
иза кхетам болуш хилар ду.
- Собар дан къонахалла
йолчу стагехь толам баккха къонахалла а хир ю.
- Оьг1азла эшор – хьалхара
толам бу; собар – шолг1а толам бу; ойла еш хьекъалца динарг – кхозлаг1а толам
бу. Уьш къонахчун г1иллакхаш ду

Дешнаш т1ехь болх:
Делера ял – мел;
Къонах -

                    IV. 1амийнарг т1еч1аг1дар

- Хьан кхетамца муьлха ву собаре стаг?
- Собар ца тоьъначу стага динчу зенах лаьцна х1ун эр дара аш дийцарх пайда а оьцуш?
- Муьлха кицанаш, аларш хаьа шуна собарх лаьцна?
- Заьндакъарчу
Г1еза-Хьаьжас динчу собарх лаьцна хьан дуьйцур дара аш?
- Дийцийша цхьадолу
къонахчун г1иллакхаш – хьалхара, шолг1а…толамах лаьцна.

             V.  Урокан жам1 дар.

- Дешархойн
хаарийн мах хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

             VI.  Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

       VII. Ц1ахь бан болх: собарх лаьцна дийцарш, кицанаш, аларш.

Проверил: зам. дир. по
УВР: _________/Р.И.Баматгериев/
Директор
школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 6-й урок Собар-иза хиллачух нийса кхета а..doc

alt: Урок № 6

alt: Ирс долуш ву, диканиг т1едеачи


extracted_text:
Тест по физике
1 вариант
1.Каким
способом можно изменить внутреннюю энергию тела:
а) нагреть
его;
б)
поднять его на некоторую высоту;
в)
привести его в движение;
г)
изменить нельзя.

2.
Какая физическая величина обозначается буквой  и имеет
размерность Дж/кг?
а)
удельная теплоемкость;
б)
удельная теплота сгорания топлива;
в)
удельная теплота плавления;
г)
удельная теплота парообразования.

3.
Если тела взаимно притягиваются, то это значит, что они заряжены …
а)
отрицательно;         б) разноименно;         в) одноименно;      г)
положительно.

4.
Сопротивление вычисляется по формуле:
а)
R=I /U;       б) R = U/I;               в) R = U*I;             г) правильной
формулы нет.

5.
Из какого полюса магнита выходят линии магнитного поля?
а)
из северного;
б)
из южного;
в)
из обоих полюсов;
г)
не выходят.

6. Известно,
что углы отражения световых лучей составляют 20° и 40°. Чему
равны их углы падения?
а)  40°
и 80°

б)  20°
и 40°
в)  30°
и 60°
г)  20°
и  80°
7. Удельная
теплоемкость кирпича 880 кДж / (кг · °C) . Какое количество теплоты
потребуется для нагревания одного кирпича массой 1 кг на 1 °C.
 а)
8800 Дж       б) 880 кДж    в) 880 Дж    г) 88 Дж
8.Лампа,
сопротивление нити накала которой 10 Ом, включена на 10 мин в цепь, где сила
тока равна 0,1 А. Сколько энергии в ней выделилось.
а) 1
Дж;          б) 6 Дж          в) 60 Дж;          г) 600 Дж.
9.
Два проводника сопротивлением R1 = 100 Ом и R2 = 100 Ом соединены параллельно.
Чему равно их общее сопротивление?
а)
60 Ом;          б) 250 Ом;         в) 50 Ом;           г) 100.
10.Определите
оптические силы линз, фокусные расстояния которых 25 см и 50 см.
 а)
0.04 дптр и 0.02дптр;     б) 4 дптр и 2 дптр      в) 1 дптри 2 дптр    г) 4
дптр и 1 дптр

тест по физике
2 вариант
1.
Внутренняя энергия тел зависит от
а) Теплового
движения частиц, из которых состоит тело
б) внутреннего
строения
в) количества
молекул, входящих в состав тела
г) потенциальной
и кинетической энергии всех частиц тела

2.
Какая физическая величина обозначается буквой L и имеет размерность Дж/кг?
а)
удельная теплоемкость;
б)
удельная теплота сгорания топлива;
в)
удельная теплота плавления;
г)
удельная теплота парообразования.

3.
Если заряженные тела взаимно отталкиваются, то это значит они заряжены …
а)
отрицательно;
б)
разноименно;
в)
одноименно;
г)
положительно.
4.
Сила тока вычисляется по формуле:
а) I
= R/U;           б) I = U/R;        в) I = U*R;            г) правильной
формулы нет.
5. Что
служит источником магнитного поля поля?
а)
электрический ток
б)
положительный электрический заряд
в)
отрицательный электрический заряд
г)
любой электрический заряд
6. Углы
падения двух световых лучей на зеркальную поверхность равны 70° и 20°. Чему равны их углы
отражения?
а)
70° и 20°
б) 20°
и 70°
в) 90°
и 50°
г) 50°
и 90°

7.
Какое количество теплоты потребуется для нагревания 10 кг меди на 1 °C?
Удельная
теплоемкость меди 400 Дж/кг * °C.
а)
40 Дж;              б) 400 Дж;                   в) 4000 Дж;               г)
40000 Дж.

8. Проводник
обладает сопротивлением 80 Ом. Какое количество теплоты выделится в нем за 10 с
при силе тока 0,3 А?
а)
7,2 Дж;               б) 72 Дж;               в) 720 Дж;              г) 72  кДж.

9.
Два проводника сопротивлением R1 = 150 Ом и R2 = 100 Ом соединены
последовательно. Чему равно их общее сопротивление?
а)
60 Ом;            б) 250 Ом;           в) 50 Ом;            г) 125 Ом.

10
. Оптические
силы линз равны 5 дптр и 8 дптр. Каковы их фокусные расстояния?
а)  2
м и 1,25 м     б) 20 см и 12,5 см       в) 2 см и 1,25 см         г) 20 м и
12,5 м

file_name: тесты по физике.docx

alt: Тест по физике 1 вариант 1

alt: Внутренняя энергия тел зависит от а)

title: Тесты по физике


extracted_text:
АНАЛИЗ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ……….ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ
ОБРАЗОВАНИЮ ЗА 2017-2018 УЧ.ГОД.
1.
Направление-
социальное. АЗБУКА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.
2.
Количество
участников- 25 (14 мальчиков, 11 девочек).
3.
За год по
плану-34 часа, проведено-33 часа)
Цель программы:  формирование осознанного
безопасного поведения детей в реальных дорожных условиях через изучение правил
дорожного движения и их отработку на уровне привычки.
Задачи:
-
обучить правилам поведения на дороге, необходимым для безопасного
движения в качестве пешехода,
водителя велосипеда (мопеда) и
пассажира;
-
способствовать
овладению умениями распознавать дорожные «ловушки» и ситуации, возникающие
из-за неумения предвидеть дорожные опасности;
-
воспитывать
правопослушность, сознательное отношение к
соблюдению мер безопасности на дорогах,
способность к анализу конкретных дорожных ситуаций и оценке возможных
опасностей,
-
развивать внимание, наблюдательность, активность.

При обучении детей безопасному поведению на дорогах,
учитываются возрастные особенности восприятия ими учебного материала. Учебный
материал, сложная дорожная информация дается детям в доступной форме; занятия
проводятся в  специально оборудованном кабинете с нанесённой в нём разметки
нерегулируемого пешеходного перехода.
Для систематической и целенаправленной работы выбраны
следующие формы организации обучения: беседа, викторина, конкурс, игра,
экскурсия, соревнование, практическая работа, наблюдение, просмотр
видеофильмов, эстафета.
Во время проведения занятий используются разнообразные
методы обучения: вербальный, наглядный, объяснительно-иллюстрационный,
практический, репродуктивный, проблемного изложения, направленного мышления, метод
рисования. Без наблюдения за движением и без его анализа невозможно правильно
оценить и распознать опасные ситуации. Именно поэтому во время занятия
используются наглядные пособия, рисунки по безопасности дорожного движения,
работа на дорожной разметке. Школьнику, чтобы отличить на вид «безопасную
ситуацию» от реальной, необходимо увидеть это со стороны. Затем на основе
анализа увиденного, дать оценку причинам дорожно-транспортных происшествий.

2.Планируемые
результаты
Первый уровень результатов – приобретение ребенком социальных знаний о
культурном и безопасном поведении на дороге, первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми
для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение ребенком опыта переживания и позитивного
отношения к необходимости соблюдения правил дорожного движения, ценностного отношения
к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие детей между собой на уровне группы,
класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в
такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое
практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить
(или отвергает).
Третий уровень результатов – получение детьми опыта самостоятельного
общественного действия, в том числе, передача полученных знаний более младшим
ребятам, родителям и другим участникам дорожного движения, участие в
коллективных проектах, акциях и т.п. мероприятиях. Только в самостоятельном
общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной
среды школы, для других, зачастую незнакомых ему людей, юный человек
действительно становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Осознанное правильное поведение детей на дорогах
снижает риск возникновения дорожно-транспортных происшествий.

file_name: АНАЛИЗ ВНЕУРОЧКИ(ДОРОЖ.АЗБ) 4 КЛ..docx

alt: АНАЛИЗ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ……….ПО

intro: Данная работа позволит педагогу сделать анализ своей внеурочной деятельности.

другое

group: Педагогика

tags: внеурочные занятия

title: Анализ работы педагога по дополнительному образованию.


extracted_text:
«Математический
чемоданчик»
Цель:
обучение участников применению логических и математических игр в работе с детьми
дошкольного возраста.
Задачи:
1.Передать
опыт путем прямого и комментированного показа последовательности действий,
методов, приёмов и форм педагогической деятельности;
2.Повысить
уровень профессиональной компетентности участников мастер-класса;
3.Формировать
индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности каждого участника
мастер-класса.
Оборудование: математический чемоданчик (фото 1);
настольно-печатные игры «Числовой поезд», «Поезд цветоформ», «Большой, средний, маленький», «Логические цепочки», «Лабиринты»,
«Цветное лото», «Играйка-собирайка», «Направо-налево», «Математические пазлы», «Поймай жука»,
«Мосты и берега»; «Шнуровки»; «Игры с прищепками»; «Дидактические фетровые картины «Посчитай-ка».

Фото 1

Данный дидактический материал может быть использован
  неоднократно на ООД, при организации самостоятельной деятельности детей, что
  способствовало развитию наблюдательности, внимания, сенсорных способностей у
  воспитанников.

 «Математический чемоданчик»
Здравствуйте! Как Вам известно,
денежки счет любят. Сейчас я научу вас правильно считать. У меня даже есть для
этого «Математический чемоданчик». Вот, смотрите, какие логические и
математические игры я в нем собрала!
1. Числовой
поезд (фото 2).
Перед вами игра,
при помощи которой Вы сможете закрепить свои знания о числах и соответствующем
им количестве, потренируетесь в счете.

Фото 2

Вариант
  1.
Раздайте карточки
  с паровозиками поровну игрокам. Затем ведущий показывает поочередно карточки
  с картинками. Каждому игроку необходимо взять себе подходящие к числу
  карточки.
Вариант
  2.
Предложите
  игрокам расставить по порядку все вагончики с цифрами.

Вариант 3.
Предложите игрокам выбрать
все карточки с картинками и разложить их по порядку в зависимости от количества
предметов.
2. Поезд
цветоформ (фото 3).

Фото 3

Перед вами игра, при помощи которой Вы научитесь различать цвет и форму
  предметов, разовьете зрительное восприятие, логическое мышление и речь.
Вариант
  1.
Раздайте карточки с
  паровозиками поровну всем игрокам. Затем ведущий показывает поочередно
  карточки с вагончиками, которые везут различные предметы.

Каждому игроку необходимо
подобрать предметы по цвету и по форме, которая нарисована на паровозике.
Выигрывает тот, кто соберет
первым свои карточки.
Вариант 2.
Предложите игрокам собрать
только предметы, похожие на круг (квадрат, овал и т.д.), только предметы
желтого (красного, синего и т.д.) цвета.
Вариант 3.
Разложите
несколько разных картинок, предложите игрокам запомнить. Попросите игроков закрыть
глаза. Затем уберите 1-2, добавьте 1-2 новые, поменяйте местами. Спросите
игроков, что изменилось.
3. Большой, средний, маленький (фото 4).

Фото 4

Перед вам игра, которая познакомит вас
  с величиной предметов, а также позволит повторить цвета.
Все
  карточки нужно разобрать на группы в соответствии с цветами рамок. Затем
  игрок раскладывает предметы по величине и объясняет свой выбор.
Если играет несколько человек, группы
  карточек с разными цветами рамок раздаются поровну. Каждый игрок подбирает по
  размеры свои предметы.
Выигрывает тот, кто первым разложит
  карточки правильно и объяснит свой выбор.

4. Шнуровки (фото 5).

Фото 5

В процессе игры развиваются
  все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, речь),
  моторика посредством развития тактильной чувствительности как основы «ручного интеллекта».
Участнику игры необходимо
  нанизывать на веревочку предметы.

5. Логические цепочки
(фото 6).

Фото 6

Перед вами занимательная игра, при помощи которой дети научатся находить
  взаимосвязь между предметами и явлениями, разовьют логическое мышление и
  связную речь.
Предложите игроку собрать цепочки из четырех карточек, подбирая их по
  смыслу и раскладывая в нужном порядке. Затем нужно составить связный рассказ
  по картинкам.

Если играют
несколько игроков, предложите каждому из них собрать свои цепочки.
6. Лабиринты (фото 7).

Фото 7

В ходе
  игры развивается мышление, речь, внимание, мелкая моторика рук, фантазия,
  творческая активность, воображение.
Игроку необходимо
  найти выход из лабиринта.

7. Цветное лото (фото 8).

Фото 8

Перед вами
  игра, при помощи которой дети научатся различать цвет предметов, разовьют
  зрительное восприятие, логическое мышление и речь.
Игрокам необходимо
  подобрать к большим картам подходящие предметы такого же цвета и правильно
  назвать эти предметы и их цвет.

8. Играйка-собирайка (фото 9).

Фото 9

Данная игра способствует развитию таких
  мыслительных операций, как анализ  и синтез; также закреплению навыков
  ориентировки на плоскости.
Игрокам необходимо
  составить картинку из частей по образцу.

9. Направо-налево (фото 10).

Фото 10

Данная игра тренирует пространственное
  мышление, речь.
Игроку необходимо
  поставить картинку с предметом на большую карту.

10. Игры с
прищепками.
В процессе игры игроки закрепляют умение
считать количество предметов и обозначать цифрой результаты счета, закрепляют
знания о названиях овощей, предметов быта и др.

Фото 11

Вариант
  1 (фото 11).
Раздайте карточки с
  предметами игрокам. Игрокам необходимо прикрепить столько прищепок, сколько
  обозначает цифра на карточке.

Фото 12

Вариант 2
  (фото 12).
Раздайте карточки
  игрокам. Игрокам необходимо прикрепить прищепку на ту цифру, которая
  обозначает количество предметов изображенных на карточке.

Фото 13

Вариант 3
  (фото 13).
Раздайте
  карточки с предметами игрокам. Игрокам необходимо прикрепить прищепку с
  цифрой, обозначающей количество предметов изображенных на карточке.

11.
Математические пазлы (фото 14).

Фото 14

Пазлы - это отличная развивающая игрушка. Они
  отлично влияют на развитие логического и пространственного мышления,
  внимания, памяти. Складывая картинку, ребенок развивает мелкую моторику рук и
  начинает лучше координировать свои движения. Развивая подобные навыки,
  ребенок в дальнейшем легко осваивает письмо и речь.

12. «Поймай
жука» (фото 15).

Фото 15

Идея этой
  игры очень проста ... положить жуков в вашу банку. Как вы это сделаете, будет
  зависеть от того, какой вариант игры вы хотите играть.
Вариант
  1.
  Сортировка.
Это
  задание для самых маленьких. Сложить жуков в банку по цвету. Посчитать их
  количество. Без использования кубика.

Вариант 2.
Игровое поле и поместите в
середине стола жуков. Чем больше игроков у вас есть тем больше жуков вам
потребуется.
Каждый игрок по очереди
кидает цветной кубик и кладет в банку 1 жука определенного цвета.
Это вариант неконкурентной
игры, которая отлично подходит для детей, которые только учатся, как по очереди
играть, и следовать правилам.
Если вы хотите, чтобы был
победитель, то дайте каждому ребенку соответствующий набор цветных жуков,
например, 3 каждого цвета. Кидаем кубик, выпал желтый цвет, одного желтого жука
кладем в свою банку. Если все 3 желтых жука уже в банке, то пропускаем ход.
13. Мосты и берега (фото 16).

Фото 16

Главное правило – правило согласованной стыковки: карточки кладут
  вплотную друг к другу, при этом белый цвет рядом с белым, а зеленый с
  зеленым.

14.
Дидактические фетровые картины «Посчитай-ка» (фото 17).

Фото 17

В ходе игры игроки знакомятся со счетом до пяти, сравнивают  две группы путем поштучного соотнесения
  предметов (составления пар); определяют каких предметов больше, меньше,
  равное количество.

Я пришла к выводу,
что применение логических и математических игр повышает эффективность
педагогического процесса и способствует развитию памяти, мышления у детей,
оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка.
Таким образом,
современные технологии позволяют разнообразить образовательный процесс, делая
его не просто образовательной деятельностью, а образовательной деятельностью с
увлекательными образовательными ситуациями.
Благодарю за
сотрудничество! Желаю всем эмоционального благополучия, совершения добрых дел,
творческих успехов!

Список
использованной литературы
1.      Дидактика. Мосты и
берега. Кайе В.А. – М.: Издательство «Карапуз», 2003.
2.      Игротека речевых
игр. Выпуск 10. Местоимения «мой», «моя», «моё», «мои». Сошина И.В. – М.:
Издательство Гном, 2016.
3.      Нищева Н.В.
«Играйка-собирайка – 7. Игры и упражнения для развития речи, мышления, тонкой
моторики детей» - СПб.: Издательство «Детство-Пресс», 2010.
4.      Познавательная
игра-лото «Большой, средний, маленький» - М.: «Весна-дизайн», 2017.
5.      Познавательная
игра-лото «Математика» - М.: «Весна-дизайн», 2017.
6.      Познавательная
игра-лото «Цвет и форма» - М.: «Весна-дизайн», 2017.
7.      Развивающая
игра-занятие «Логические цепочки» - М.: «Весна-дизайн», 2018.

file_name: Математический чемоданчик.docx

alt: Фото 12 Вариант 2 (фото 12)

title: «Математический чемоданчик»