extracted_text:
Городская конференция учащихся

«НАУКА: ВЧЕРА. СЕГОДНЯ. ЗАВТРА.»

Направление:
литературоведение

Тема:
«Аксаков – певец природы
Оренбуржья»

Бисекеев Ануар
МОАУ «СОШ №6» г. Орска
3 «Б» класс

Руководитель:
Культасова А. А.,
учитель начальных классов

г. Орск, 2018 год

Содержание

  ВВЕДЕНИЕ
  ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ

  1.1. Жизнь
  и творчество Сергея Тимофеевича Аксакова
  1.2.Тема природы в
  творчестве С.Т.Аксакова
  1.3.
  Музей-заповедник писателя в Оренбургской области
  1.4 Село
  Аксаково в начале XXI века

  1.4. Аксаковские
  чтения
   ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
   2.1 История создания сказки «Аленький цветочек»

  2.2. Создание мультфильма
   2.3.
  Создание лэпбука  «Знакомство
  с произведениями  С. Т.Аксакова».

  2.4.  Выступление на уроке  литературы

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  ПРИЛОЖЕНИЕ

3
5
5
7
8
9
9
11
11
11
14
19
21
22
23

         ВВЕДЕНИЕ
 «Ухожу я
в мир природы,
В мир спокойствия, свободы,
В царство рыб и куликов,
На свои родные воды,
На простор степных лугов,
В тень прохладную лесов
И - в свои младые годы»
С. Т. Аксаков.
          Наш край славится известными писателями, поэтами,
артистами, журналистами. Имя Сергея Тимофеевича Аксакова
известно отечественной культуре и литературе. Он был великим певцом природы.  Это один из
лучших мемуаристов, театральных критиков и певцов российской природы. Сергей Тимофеевич Аксаков  большой
знаток и ценитель сокровищ родного языка, а также человек, который впервые так
глубоко и серьёзно заговорил о значимости детства в жизни человека. К сожалению, в сознании и жизни
большинства наших современников эта тема вытеснена в сферу внешних элементов
традиционной, социальной культуры, и это приводит к возникновению кризисных
явлений в духовно-нравственном воспитании и образовании подрастающего
поколения. Мне  захотелось узнать как можно больше о
С.Т.Аксакове, его значении  в жизни людей.
           Актуальность  моей  исследовательской работы заключается в
 следующем, необходимость разнообразить представления школьников об
истории родного края на примере авторской сказки С. Т. Аксакова, который много лет жил в Поволжье. Повышение знаний у детей об
истории своего края, об авторе – земляке. Вызвать  у детей интерес к творчеству С. Т. Аксакова. Это и определило выбор темы данного исследования: « Аксаков –
певец природы Оренбуржья».
         Объект исследования: творчество известного русского писателя С.Т.Аксакова.
         Предмет
исследования: материалы биографии писателя, тексты произведений.

Исходя из актуальности этой проблемы, возникает цель исследовательской работы:
        Формирование интереса детей к личности писателя и творчеству С.Т.Аксакова, а также на основе его творчества
привить детям нравственные ценности: доброту,
взаимоуважение, умение помогать и приходить на помощь.
        Для достижения этой цели, мне нужно было выполнить ряд
определённых задач:
      - изучить материалы биографии и текстов
произведений С.Т.Аксакова  «Аленький цветочек»
    - понять смысл жизни и творчества С.Т.Аксакова.
      - на основе
произведений писателя привить любовь к родному краю,
    - воспитывать желание к общению
с книгам и бережному отношению к ней.
    - создание  мультфильма.
    - создание лепбука
Гипотеза: чем больше мы узнаем об  С.Т.Аксакове, изучая  его творчество,
тем больше не перестаем удивляться его мужеству, высокой нравственности как
человека и гениальности  - как поэта.
         Методы исследования: анкетирование, анализ,
опрос,                            сравнение, фотографирование,
обобщение.

            ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

           1.1. Жизнь и творчество Сергея Тимофеевича Аксакова

          Аксаков Сергей Тимофеевич (20
сентября 1791 года - 30 апреля 1859 года) - знаменитый русский писатель.Отец его
служил в то время в Уфимском верховном суде. Мать писателя была дочерью
крупного уфимского чиновника Зубова. Детские годы Аксакова прошли в Уфе, а
после смерти дедушки — в оренбургском поместье отца Ново-Аксаково. Учился
Аксаков в Казани, сначала в гимназии, затем в университете. Много лет он провел
в своем имении в Башкирии, откуда переехал в Москву, где с середины 1827 года
работал цензором в цензурном комитете, а затем инспектором в землемерном
училище. Полтора года спустя, когда училище было преобразовано в межевой
институт, стал его первым директором. Оставив в 1839 году службу в межевом
институте, Аксаков все последние годы своей жизни провел в Москве и в
подмосковном имении Абрамцево.
           Первые стихи Аксаков начал писать еще в гимназии,
позднее переводил пьесы, сочинял водевили. Литературный успех пришел лишь в
1834 году после опубликования рассказа «Буран», в котором писатель с большой
художественной силой нарисовал картину страшной метели, разыгравшейся в
башкирской степи.
          Важным этапом в становлении реализма писателя
явилась его замечательная охотничья трилогия: «Записки об уженье рыбы» (1846),
«Записки ружейного охотника Оренбургской губернии» (1852) и «Рассказы и
воспоминания охотника о разных охотах» (1855),— получившая всеобщее признание
критики. С.Т.Аксаков проявил себя как тонкий наблюдатель, проникновенный поэт
русской природы. Писатель воспел красивую и щедрую природу Башкирии, этот же
мотив звучит в стихах «Послание в деревню», «Вот родина моя!»:
        Приветствую
тебя, страна благословенна!
        Страна обилия
и всех земных богатств!
        Аксаков соединял в себе опытного рыболова любителя и
ученого-натуралиста. Соображение и беспокойство за все окружающее страстная и
преданная любовь к родной природе рождалось в повествованиях. Он говорит о
радости и счастье человека, ощущающий все богатство земли. О какой бы рыбе,
птице или зверьке ни писал Аксаков, он всегда приводит речения крестьян о них:
поговорки, пословицы, меткие народные замечания.
        Детство и предысторию своей жизни Аксаков
полно и точно изобразил в автобиографических произведениях «Семейная хроника»
(1856) и «Детские годы Багрова - внука» (1858), в центре повествования показана
жизнь Сережи Багрова, написанная на основе воспоминаний и семейных преданий,
связи между поколениями. Глазами ребенка писатель мог показать мир семьи в
окружении природы. Опираясь на историю трех поколений семьи Багровых, Аксаков
воссоздал в них помещичий быт конца 18 века, изображал порочность, жестокость
крепостных порядков, но не обличал их. К середине 1840-х годов был известен как
литературный и театральный критик. Общительный, отзывчивый увлеченный
литературой и театром С.Т.Аксаков привлекал к себе писателей, ученых, актеров,
музыкантов. Он дружил с писателями-классиками Державиным, Пушкиным, Гоголем,
Тургеневым, Погодиным, Белинским, Шевченко, Л.Толстым.
          Семья Аксаковых... В этой семье никогда
не существовало проблемы «отцов и детей». Удивительно добрая и теплая была
атмосфера этой семьи, крепкой, с родовыми и национальными традициями. К детям в
ней относились с таким же уважением и серьезностью, как и к взрослым. Это была
настоящая, большая, дружная семья.
          Сыновья С.Т.Аксакова Константин
Сергеевич и Иван Сергеевич были высокообразованными людьми, видными
публицистами и критиками, они унаследовали от отца горячую любовь к русской
культуре, изучали отечественную историю, выступали за отмену крепостного права.
Иван Сергеевич известен и как поэт.
           Произведения С.Т.Аксакова и сейчас живут
среди лучших созданий известных писателей. Высказывания великих писателей о нем
– это лучшая оценка его жизни и творчества:
«Никто из русских писателей не умеет описывать
природу такими сильными, свежими красками, как Аксаков» (Н.В.Гоголь).
           «Художественные достоинства
произведений Аксакова были так ярки, что обратили внимание многих на
нравственные качества самого автора» (Добролюбов).
           «Заботьтесь о языке: всегда читайте
Пушкина, Аксакова, Чехова» (М.Горький).
             Невозможно без книг Аксакова понять
и полюбить умом, а еще больше и сердцем Родину великую и родину малую, наше
Оренбуржье.
           Оренбуржцы законно гордятся тем, что
основные книги Аксакова созданы на основе оренбургских материалов. Это такие
произведения, как «Семейная хроника», «Детские годы Багрова-внука», «Записки
ружейного охотника Оренбургской губернии», «Записки об ужении рыбы».
           Аксаково, родовое имение, можно
назвать его «Ясной Поляной». Сергей Тимофеевич страстно любил оренбургские
места, особенно хорошо ему знакомую северо-западную часть нашей области —
нынешние Бугурусланский, Абдулинский, Асекеевский, Северный районы.
       Хорошо побывать в селе Аксаково,
захватив с собой томик писателя. Вы будете листать страницы и все узнавать. Вот
она — Челяевская гора за селом, вот роща, место пруда, речка Бугурусланка,
которая течет под окнами усадьбы. Дух Аксакова растворен здесь. И снова
вспоминаешь «Аленький цветочек». Как символ добра и таланта он в душе каждого
человека.

1.2.Тема природы в творчестве С.Т.Аксакова

Аксаков родился болезненным
ребенком, и мать, заметив, как хорошо действует на него дорога, постоянно
ездила с ним из Уфы в ближайшие деревни, на берега красивой реки Демы. Так уже
первыми впечатлениями маленького Аксакова была природа: Весна, весна! Ты
прелесть года, Но не в столичной тесноте. Весна на Деме, где природа в
первообразной чистоте.
Замечательный писатель,
ученый, публицист Сергей Тимофеевич Аксаков всю жизнь неразрывными нитями был
связан с родной природой. Он стремился постичь ее тайны. Довести до возможно
большего числа сограждан, сделанные им открытия. В своих разнообразных охотах –
от сбора грибов, ловли бабочек, ужения рыб до промысла крупных хищников – он,
прежде всего, наблюдал, подмечал самые характерные особенности растений и
животных – места обитания, жилища, пищу и повадки.
Впоследствии свои наблюдения
Аксаков описал в книгах, проникнутых любовью к родной природе, трепетным к ней
отношением. Его произведения, изобилующие интереснейшими фактами, написаны
таким доступным и красочным языком, что до сих пор не потеряли свои значения.
Они вводят взрослого и ребенка в сокровенную жизнь природы, учат
наблюдательности, заставляют вслушаться и в ропот весенних ручьев, и в чистые
голоса птиц, почувствовать скрытую жизнь леса, отметить удивительные по всей
красоте укромные уголки и широкие просторы нашей родины. Рассказы Аксакова учат
любить свою Родину, беречь и защищать ее. «Все хорошо в природе, но вода –
красота всей природы. Вода жива; она бежит или волнуется ветром; она движется и
дает жизнь и движение всему ее окружающему…» (С.Т.Аксаков).
Аксаков привлек внимание
читателей к тому, что под влиянием загрязнений водоемов в них изменяется
видовой состав рыб. Такие же закономерности он отмечал и в отношении грибов.
При этом Аксаков подчеркивал, что эти процессы постоянно изменяются, сказываются
на хозяйстве человека. Например, состояние степей, их растительность отражается
на вкусовых и лечебных качествах кумыса.

1.3 Музей-заповедник писателя в Оренбургской области

   Решение о создании мемориального
комплекса-заповедника, который включал бы родовой дом, водяную мельницу,
часовню, парк, было принято на заседании Оренбургского исполкома областного
совета в 1989 году. Основным документом для начала работ по проектированию
экспозиции стала научная концепция, авторами которой были директор областного
краеведческого музея Н.А. Ерёмина и сотрудники. А основным источником при
разработке проекта экспозиции были книги С. Т. Аксакова: «Детские годы
Багрова-внука», «Семейная хроника», а также имеющийся фонд музея.
      В восстановленном барском доме сейчас
расположен музей. Экспозиция музея рассказывает о заселении земель
Оренбургского края и Уфимского наместничества в середине 18 века, о поселении
дворян Аксаковых на берегах реки Бугуруслан. Здесь представлены материалы о
жизни писателя в Оренбургском крае, о местах, которые легли в основу его
произведений. В залах музея можно увидеть подлинную аксаковскую мебель 19-20
веков, вещи и документы, рассказывающие о потомках Аксакова, коллекцию картин,
посвящённых местам, связанных с его жизнью и творчеством, предметы старины.
Почти удалось воссоздать горницу деда писателя - Степана Михайловича,
основателя с. 3наменское (Аксакова), отразив культуру народов края, соединить
стилевые решения в оформлении интерьера здания. В новом музее 6 экспозиционных залов.
Экспозицию открывает комплекс материалов, посвящённых С.М. Аксакову. Это
рассказ не только о главе семьи, но и о многом другом. В экспозиции - ларец с
двойным дном для бумаг, герб рода Аксаковых. В этом гербе запечатлена военная
история рода Аксаковых - в щите, имеющем серебряное поле, изображено красное
сердце, пронзённое стрелою. Щит венчает рыцарский шлем, с дворянской в нём
короной, страусовыми перьями. Налёт на щите серебряный, подложенный красным.
Поддерживают шит два воина в латах с копьями руках. Древность дворянского рода
была гордостью С.М.Аксакова. В бывшей девичьей и людской поместили экспозицию
«Этнический состав и быт местного населения», куда вошли предметы быта народов,
населявших эту местность в 18 веке. Это костюмы русских, мордвы, чувашей,
татар, орудия труда. документы, фотографии, акварели. Здесь же поместили часть
интерьера крестьянской избы. Экспозиция отражает и тему изнурительного труда
крестьян, и традиции, обряды, а также показывает поэтическую натуру
крестьянина. Комплекс «Аленький цветочек органично дополняет выставку в этом
зале. Завершают экспозицию музея две темы: «Русский писатель С.Т.Аксаков -
певец Оренбургского края», и «С.Т. Аксаков - выдающийся русский писатель».
В музее все одушевлёно, конкретно по своему отношению к Аксакову и
его времени. Открытие музея в 1996 году вызвала большой общественный резонанс.
Интерес к музею поддерживается различными формами работы, которые проводятся
совместно с областным краеведческим музеем. Активнее стало использоваться в
работе музея и творчество Аксакова. Сегодня Аксаковский музей-заповедник открыт
для сотрудничества с другими музеями.

     1.4 Село Аксаково в
начале XXI века

 Село Аксаково - одно из старейших в Оренбуржье - основано в 60-х годах XVIII
века дедом писателя, симбирским помещиком Степаном Михайловичем Аксаковым.
Новая деревня была небольшой, с однорядной застройкой домов. Барский дом
срубили в центре села из огромных бревен, привезенных из Бузулукского бора.
Рядом с домом построили различные службы, разбили большой парк, создали пруд.
Прямо напротив дома, только гораздо позже, была построена отцом писателя
церковь, во имя Знамения Божьей Матери. Барский дом время не сохранило, его
снесли в 1961 году, но в произведениях С. Т. Аксакова именно он открыл Сереже
“неведомый дотоле мир из своих окон”.
      На сегодняшний день село Аксаково является культурно-историческим
центром северо-запада Оренбургской области. Здесь проходит всероссийский
фестиваль мордовской песни. Каждый год, по традиции, в день рождения писателя в
Аксаково проходят Аксаковские чтения. В августе 2006 года в музей-заповедник
Сергея Тимофеевича Аксакова приезжал француз Рене Гера с супругой. Музей-заповедник
в год посещают в среднем три тысячи гостей. Начиная с 2006 года, село принимает
у себя в гостях краеведческую литературно-экологическую экспедицию «Аленький
цветочек». В этой экспедиции участвуют дети из разных уголков Оренбургской
области. Они убирают территорию музея, Барского родника, расчищают аллеи в
Аксаковской роще, сажают цветы возле памятника С. Т. Аксакову.
          Аксаково
– это хорошее место отдыха. Можно приехать просто на экскурсию в барский дом, а
можно остаться здесь денька на два-три, посмотреть окрестности, сходить на гору
за земляникой, съездить на Барский родник. Для тех, кто хочет здесь погостить,
бывшие людские были превращены в гостиницы, выполненные в стиле восемнадцатого
века.

  1.5. Аксаковские чтения

 Осень в России - не просто
время года. Необыкновенна "унылая пора, очей очарованье", с ней
связаны многие лучшие страницы российской культуры и Болдинской А.С.Пушкина.
То, что именно осенью и в Башкортостане зародились Аксаковские чтения, обещает
войти в наши души как Аксаковская осень, приуроченный ко дню рождения Сергея
Тимофеевича Аксакова. Того самого, на чьей волшебной сказке об Аленьком
цветочке, "Детских годах Багрова внука", "Семейной хронике"
выросло не одно поколение честных, мужественных, порядочных людей. Традиционно
каждый год в сентябре проходит Международный Аксаковский праздник, в котором
принимают участие все жители "земли благословенной". На улице
Аксакова разворачивается настоящее народное гуляние. Оформляются
импровизированные национальные дворики с традиционной кухней, изделиями
декоративно-прикладного искусства. Национальный колорит присутствует в
приветственных песнях и угощениях, в народных танцах и простом общении
участников с гостями и зрителями. И все сливается в единый Хоровод Дружбы.
Далее действие переходит на территорию усадьбы. Здесь гостей встречают
коллективы народного творчества величальными песнями и в сопровождении
Настеньки проходят в Дмитриевский храм по импровизированному коридору молодого
поколения аксаковцев. После службы в храме гости проходят в Музей семьи
Аксаковых. Участники праздника посещают музыкальный салон и окунаются в сказку
"Аленький цветочек". По традиции гости праздника высаживают деревца
липы, туи, каштана, кедра, рябины. И через несколько лет в усадьбе зашумит парк
в память о великой семье Аксаковых. Осень в Белебее много лет одевается в
эпитет «Аксаковская» и украшается им. Высокое имя, великая судьба, гениальные
произведения… Мероприятия, подготовленные работниками библиотек, имели цель:
напомнить нашим пользователям о семейных ценностях на примере «великого
семьянина» С.Т.Аксакова, окунуться в особый мир аксаковских книг, познакомиться
с шедеврами его творчества. Эти мероприятия содействуют более близкому
знакомству с творчеством великих людей, воспитывают чувство гордости за них,
оставляют благотворный след в душах наших пользователей. Укрепляют веру в
добро, приобщают к прекрасному.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1 История создания сказки «Аленький цветочек»

             Сказка эта живет уже около 150 лет, и не
на день не стареет, потому что никогда не исчезнут добро и любовь. Пусть же
аленький цветочек не увядает в душе каждого человека.

Сказку "Аленький цветочек" Сергей Тимофеевич Аксаков услышал в
детстве во время своей болезни. Произошло это так: Как-то к маленькому мальчику
Сереже Аксакову пришла перед сном ключница Пелагея, «помолилась Богу, подошла к
ручке, вздохнула несколько раз, по своей привычке всякий раз приговаривая:
«Господи, помилуй нас грешных», села у печки, подгорюнилась одною рукой и
начала говорить немного нараспев: «В некиим царстве, в некиим государстве
жил-был богатый купец, именитый человек. Много у него было всякого богатства,
дорогих товаров заморских, жемчугу, драгоценных камениев, золотой и серебряной
казны; и было у того купца три дочери, все три красавицы писаные, а меньшая
лучше всех…»

Кто же была эта Пелагея? Крепостная крестьянка. В
юности во времена Пугачевского бунта со своим отцом она бежала от жестокого
обращения своего хозяина-помещика Алакаева из Оренбурга в Астрахань. В родные
места вернулась только через двадцать лет после смерти барина. Пелагея была
ключницей в доме Аксаковых. В старину ключница заведовала всеми съестными
припасами в доме, у нее хранились ключи от всех помещений, в ее ведении была и
домашняя прислуга.

Пелагея знала много сказок и была мастерица их рассказывать. Маленький Сережа
Аксаков часто слушал в детстве ее рассказы. Впоследствии писатель, работая над
книгой «Детские годы Багрова-внука», вспоминал ключницу Пелагею, ее
замечательные сказки и написал «Аленький цветочек».

           2.2. Создание мультфильма

          Мир мультфильмов – это удивительный,
сказочный и волшебный мир. Создание
же мультфильма - длительный, трудоёмкий процесс. Над созданием мультфильма работает
очень много взрослых: продюсеры, сценаристы, художники, актеры, съемочная
группа.
          Я очень люблю смотреть мультфильмы. И
мне всегда было интересно, как нарисованные или кукольные герои начинают
двигаться и разговаривать.
Я решил создать свой пластилиновый мультфильм по
известной сказке С.Т.Аксакова « Аленький цветочек». Думаю, что мой мультфильм будет не только интересным, но и очень
полезным.  Я  внимательно перечитал сказку
и выбрал отрывок из сказки. Затем я стал думать над тем, как должны выглядеть
герои мультфильма.
Разработка персонажей.
         Для
создания мультфильма я приготовил следующих пластилиновых персонажей: «зверь лесной», младшая дочь Настенька и принца. Изготовил необходимые декорации: облака и тучки,
деревья, тропинку.

Рисуем декорацию

Изготовление персонажей
для  мультфильма

Младшая дочь Настенька и принц

Планирование
действий героев

      Работать с программой фотомонтажа и разным
оборудованием (Movie Maker, видеокамера, цифровая камера, принтер, сканер,
планшет и т.д) мне помогала моя мама.
        В наше время для создания мультфильма
нужны цифровой фотоаппарат, компьютер, специальная программа и фантазия!
1. Настройка фотоаппарата
2. Установка фотоаппарата на штатив.
       Так как настоящего штатива у нас не было, мама придумала картонную конструкцию из коробки.
Сверху вырезали окошко, через него направили объектив. Всю конструкцию
закрепили скотчем к столу. Также скотчем  прикрепили фон
для неподвижности. Поскольку съемки надо проводить неподвижным
фотоаппаратом и снимать персонажей мультфильма сверху. Изучив литературу
по созданию мультфильма, я узнал, что нужно понемногу передвигать героев. Каждое
движение – это отдельный кадр, который встает последовательно в «шкалу времени»
и можно, создав несколько кадров, сделать предварительный просмотр и
посмотреть, правильно ли двигаются герои. Если что-то не понравится, можно
удалить кадр или сделать изменения в движениях героев.
         Затем начали непосредственно съемку.  Мама
очень аккуратно передвигала фигурки, а я снимал все на фотоаппарат. Для
создания мультика, продолжительностью 1 минута  49 секунд
потребовалось снять 153 кадра.
3.
Обработка мультфильма с помощью   в программы Windows Movie Maker.
После
того как закончили съемки кадров мультфильма мы перенесли их на компьютер. Там
их нужно было обработать специальной программой.  Мы выбрали  программу Windows Movie Maker. С помощью программы мама
смонтировала мультфильм. Вставили снятые кадры и
соединили их с озвучиванием. В последнюю очередь добавили начало и концовку.
Сохранили  мультфильм на компьютере.
4. Просмотр мультфильма.
И
вот настал этот долгожданный час, которого мы так долго ждали. Много-
много раз мы просматривали свой любимый первый мультик. Мы считаем, что для первого раза у нас получилось
неплохо.
       Еще мы решили показать свой мультфильм одноклассникам
и  моя  учительница выложила  его на сайт школы. Все желающие могут посмотреть
теперь наш мультфильм!

       2.3.  Создание лэпбука  «Знакомство с произведениями  С. Т.Аксакова».

       Я
посетил библиотеку, рассмотрел   книги  написанные Аксаковым, затем создал
лепбук,  с целью расширения знания одноклассников о произведениях  известного
русского писателя С. Т.Аксакова  и создания интереса к
произведениям писателя.  Была
выбрана тема для лепбука   «Знакомство с
произведениями   С.Т.Аксакова».
Содержание
лэпбука «Знакомство с произведениями   С.Т.Аксакова»

Оформление
лепбука

1.
Биография С. Т. Аксакова

2.
Произведения   С. Т. Аксакова

3.Расскрась
героев сказки

4.
Стихи  С. Т. Аксакова

5.Викторина по сказке  « Аленький цветочек»

6. Игра «Герой - поступок»

7 . Дидактическая игра «Восстановить порядок
событий в сказке»

Вырезаем
детали, приклеиваем все на свои места

Вот
какой лэпбук  в результате получился у меня!

2.4.  Выступление на уроке  литературы

       На
уроке литературы я познакомил  детей с
творчеством великого русского писателя Аксакова Сергея Тимофеевича. Обсуждали такие вопросы: Какова главная мысль сказки?
Чему учит сказка? Какой урок мудрости  преподносит
автор.

Рассказываю  биографию  С.Т.Аксакова

      Мною была
разработана викторина, которую я назвал « Викторина по сказке Аленький цветочек»,
которая состоит из 9 вопросов:
Викторина по сказке  С.Т. Аксакова   «Аленький цветочек»
1.
Для
кого была написана эта сказка?
2.
Сколько
дочерей было у купца?
3.
Какой
подарок попросила старшая дочь купца?
4.
Какой
подарок попросила привезти средняя дочь купца?
5.
Какой
подарок попросила привезти младшая  дочь купца?
6.
Какое
ювелирное изделие помогло младшей дочери купца попасть во дворец?
7.
Какой
предмет домашнего обихода послужил причиной опоздания Настеньки?
8.
В
кого был превращен герой в сказке «Аленький цветочек»?
9.
Кто
наложил на принца страшное заклятье?
      После уроков я
проанализировал  все ответы ребят и у меня получились такие результаты (см Приложение)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Не умирает природа, не умирают
достойные её художники. Изучив литературу по теме исследования, решив
поставленные в работе задачи, я прихожу к следующим выводам: творчество
Аксакова возвышает, делает сильнее и чище, как сейчас возвышают человека эти величественные
картины аксаковских мест. Так будем же благодарны и расплатимся за любовь
любовью. Дел хватит и нашему поколению. Но я уверен – мы на правильном пути.
Возрождение истории – это возрождение духовности нашего народа. Сергей
Тимофеевич Аксаков первым затронул проблемы бережного отношения к природному
богатству нашего края: истребление лесов, высыхания родников и малых речек.
Своими произведениями С.Т.Аксаков учит нас любить свою малую родину, заботиться
о ней, беречь и преумножать ее богатства. Прочитанные произведения писателя
С.Т.Аксакова уводят меня в прекрасный мир природы, и к тайнам семейного счастья
и благополучия. Я надеюсь, что и дальше буду изучать творчество С.Т.Аксакова и
брать из его произведений для себя нравственные уроки.
ВЫВОДЫ
На основе исследований  я пришел к выводу, что  повышение знаний у одноклассников об истории своего края, об
авторе – земляке увеличилось на 50%.

Список литературы

1. Большая советская
энциклопедия. Том 1 .-Москве, 1940
2. Башкортостан. Краткая
энциклопедия.- Уфа, 1996
3. Большой энциклопедический
словарь школьника. – Москва, 1999
4. Аксаков С.Т. Аленький
цветочек.-
5. Аксаков С.Т. Семейная
хроника. - Уфа. 1983
6. Аксаков С.Т. Рассказы о
родной природе. – Москва, 1988
7. Аксаков С.Т. Записки
ружейного охотника Оренбургской губернии.- Уфа, 1984
8. Лобанов М.П. Сергей
Тимофеевич Аксаков(Жизнь замечательных людей).- Москва, 1987
9.Гудков Г.Ф., Гудкова З.И.
С.Т.Аксаков. Семья и окружение. Краеведческие очерки.- Уфа, 1991
 10. Аксаков И.С. И слово
правды. Стихи, пьеса, статьи, очерки.- Уфа, 1986.
11. http://aksakov.info/index.php?id=127
12. http://www/roman.bu/r-92136.html
13. http://www.bestreferat.ru/referat-92136.html

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА АНУАР БИС.docx

alt: Городская конференция учащихся «НАУКА:

alt: Содержание ВВЕДЕНИЕ

alt: ВВЕДЕНИЕ « Ухожу я в мир природы,

alt: Для достижения этой цели, мне нужно было выполнить ряд определённых задач : - изучить материалы биографии и текстов произведений

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 2

alt: Младшая дочь Настенька и принц

alt: Произведения С. Т. Аксакова 3

alt: Стихи С. Т. Аксакова 5

alt: Дидактическая игра « Восстановить порядок событий в сказке »

alt: Выступление на уроке литературы

alt: Приложение

title: Исследовательская работа "Творчество Аксакова"


extracted_text:
Сценарий:
"Салат из сказок"
Ведущая: Во все времена
люди любили сказки. Ведь сказка- это что- то волшебное, удивительное и
прекрасное. И как вы помните, почти все сказки начинаются словами: "В
некотором царстве, в некотором государстве жили-были", а сегодня, дорогие
ребята я предлагаю вам принять участие в составлении "салата из
сказок".
Ведущая; Первое задание
для вас - придумывание сказки: - "С новым концом"- начало веселое, а
конец страшный.
Ведущая: Молодцы, хорошо
справились!
Дл вас новое задание- посложнее. Надо придумать
сказку: " с середины", вам необходимо додумать содержание,
рассказать, как развивается сюжет. Начало будет затейливое, а концовка
интересная, образная. (дети придумывают)
Ведущая: Предлагаю вам
изменить ситуацию в уже знакомой сказке: например: "Золушка убегает от
принца, а потеряла она не туфельку, что-то другое". Путем рассуждений,
путем проб и ошибок мы вместе сможем двигаться к возможным ответам.
Ведущая: А теперь, новое
задание: "Перевирание сказки", это новый, увлекательный и интересный
метод. Ребята, вы сейчас превратитесь в волшебника- сказочника, который
придумывает новую сказку. А главное в этом задании развитие юмора, лукавство,
понимание иронии, исходящей от близких.
Так что предлагаю вам сосредоточиться, разумно придумывать
героев, правильно передавая тон, мимику, жесты.
Ведущая: Представьте
ребята! Что герои сказки попали в экстремальные  ситуаци и, надо им помочь. Вам
необходимо найти выход из трудных, непредвиденных обстоятельств. Давайте
придумаем варианты спасения, например: для зайца , который заплыл далеко от
берега, но началась буря и он стал тонуть. (звучат высказывания детей)
Ведущая: Вот как здорово
мы придумали варианты спасения.
Если бы вы имели возможность загадать три желания, то
какие б они были?!
Спиридонова
Тамара Ивановна
Педагог
дополнительного образования высшей категории
ДТО
"Теле-Кино"
г.Москва

file_name: Методразработка Салат из сказок.docx

alt: Сценарий: "Салат из сказок"

intro:
Во все времена люди любили сказки. Ведь сказка- это что- то волшебное, удивительное и прекрасное. И как вы помните, почти все сказки начинаются словами: "В некотором царстве, в некотором государстве жили-были", а сегодня, дорогие ребята я предлагаю вам принять участие в составлении "салата из сказок".Вот как здорово вы придумали варианты спасения.
Если бы вы имели возможность загадать три желания, то какие б они были?!

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий: "Салат из сказок"


extracted_text:
Материнская
плата имеет возможность организации RAID-массивов из двух SATA-дисков. Можно ли
подключить к ней только один SATA-диск?

Можно.
Даже если на материнской плате установлен RAID-контроллер. Однако
целесообразность использования одного винчестера при наличии возможности
создать RAID весьма сомнительна. Подумайте, ведь, покупая такую материн-скую
плату, вы все равно платите за интегрированный RAID-контроллер — не используя
его, вы просто бросаете деньги на ветер. И это только материальный аспект.

Теперь
о скорости. Вы никогда не задумывались, что больше всего тормозит работу вашего
компьютера? Именно винчестер. Быстродействие оперативной памяти и процессоров
увеличилось в разы, а жесткие диски по-прежнему со-вершают 7200 оборотов в
минуту, так и не научившись полностью нагружать современные высокоскоростные
интерфейсы передачи данных (такие как SATA). Создание же RAID позволяет почти в
два раза увеличить скорость ра-боты винчестера.

Если
вы купили-таки второй диск, то обратите внимание, что массивы RAID бывают
разные. В данном случае (два жестких диска) имеется возможность сделать RAID 0
и RAID 1. Вкратце о каждом.

RAID
0 — наиболее предпочтительный вариант для увеличения производи-тельности. Два
жестких диска как бы превращаются в один большой. Первый его блок физически
принадлежит одному винчестеру, а второй блок — дру-гому и так далее, чередуясь.
Вследствие такого разделения процесс записи и чтения данных происходит почти в
два раза быстрее (КПД RAID все-таки не 100 %). Правда, возрастает вероятность
потерять все данные при крахе хотя бы одного диска.

RAID
1 еще называется зеркалом и используется, скорее, для безопасно-го хранения
данных, чем для увеличения производительности. При его использовании второй
диск является зеркальной копией первого, в резуль-тате даже отказ одного из
дисков не приведет к потере данных. Из-за необ-ходимости делать зеркальную
копию в RAID 1 запись данных происходит чуть дольше, чем при использовании
одного диска, зато скорость чтения почти в два раза выше (как и в RAID 0).

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 44.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа» с.п.п. Звездный

Рассмотрено
  на заседании ШМО учителей
___________Жолаева
  А.А.
№
  протокола ___________
«___»
  ____________ 2021г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора
по
  УВР
_______Баймурадова
  А.О. «____»__________ 2021г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МКОУ СОШ
с.п.п.Звездный
_________Зинченко
  Г. Б.
 «
  ___ » ________  2021г .

Итоговая административная контрольная работа по
математике
в 9 классе за 2020/2021 уч.год

Вариант 1
Задание
1. На
рисунках изображены графики функций вида . Установите соответствие между графиками
функций и знаками коэффициентов a и с.
КОЭФФИЦИЕНТЫ
А)               Б)                 В)

ГРАФИКИ

Втаблице под
каждой буквой укажите соответствующий номер.

А

Б

В

Задание 2.  На каком из рисунков изображено решение
неравенства:        ?

1)
1                2) 2                  3) 3                  4) 4

Задание
3. Дана
арифметическая прогрессия разность которой равна  , . Найдите .

Задание 4. Поступивший в
продажу в марте мобильный телефон стоил  2200 рублей. В ноябре он стал стоить
1650 рублей. На сколько процентов снизилась цена на мобильный телефон в период
с марта по ноябрь.

Задание
5. Найдите
корень уравнения    .         Если уравнение имеет более
одного корня, в ответ запишите меньший из корней.

Задание
6. Вероятность
того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет), равна 0,28.
Покупатель в магазине выбирает одну шариковую ручку. Найдите вероятность того,
что эта ручка пишет хорошо.

Задание
7. Какое
из следующих утверждений верно?
1) В прямоугольном треугольнике гипотенуза
равна сумме катетов.
2) Всегда один из двух смежных углов
острый, а другой тупой.
3) Через любую точку, лежащую вне
окружности, можно провести две касательные       к этой окружности.
В ответ запишите номер выбранного
утверждения.

Задание
8. Сторона
треугольника равна 16, а высота, проведённая к этой стороне, равна 27. Найдите
площадь этого треугольника.

Задание
9. На
клетчатой бумаге размером клетки 1х1 изображён треугольник АВС. Найдите длину
его средней линии, параллельной стороне АС.

Задание
10.     Решите
уравнение   .

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа» с.п.п. Звездный

Рассмотрено
  на заседании ШМО учителей
___________Жолаева
  А.А.
№
  протокола ___________
«___»
  ____________ 2021г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора
по
  УВР
_______Баймурадова
  А.О. «____»__________ 2021г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МКОУ СОШ
с.п.п.Звездный
_________Зинченко
  Г. Б.
 «
  ___ » ________  2021г .

Итоговая административная контрольная работа по
математике
в 9 классе за 2020/2021 уч.год

Вариант 2
Задание
1. На
рисунках изображены графики функций вида . Установите соответствие между графиками
функций и знаками коэффициентов a и с.
КОЭФФИЦИЕНТЫ
А)             Б)               В)

ГРАФИКИ

Втаблице под каждой
буквой укажите соответствующий номер.

А

Б

В

Ответ:

Задание 2. На каком из рисунков изображено решение
неравенства:

1)
1                2) 2                 3) 3                 4) 4

Задание
3. Дана
арифметическая прогрессия разность которой равна  , . Найдите .

Задание
4. Поступивший
в продажу в июле мобильный телефон стоил  3400 рублей. В августе он стал стоить
2380 рублей. На сколько процентов снизилась цена на мобильный телефон в период
с июля по август.

Задание 5. Найдите
корень уравнения    .         Если уравнение
имеет более одного корня, в ответ запишите меньший из корней.

Задание
6.
Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет), равна
0,09. Покупатель в магазине выбирает одну шариковую ручку. Найдите вероятность
того, что эта ручка пишет хорошо.

Задание
7.
Какое из следующих утверждений верно?
1) В треугольнике против большего угла
лежит большая сторона.
2) Диагонали ромба равны.
3) Площадь параллелограмма равна половине
произведения его диагоналей.
В ответ запишите
номер выбранного утверждения.

Задание 8. Сторона треугольника равна 29, а высота,
проведённая к этой стороне, равна 12. Найдите площадь этого треугольника.

Задание 9. На клетчатой бумаге размером клетки 1х1
изображён треугольник АВС. Найдите длину его средней линии, параллельной
стороне АС.

Задание 10. Решите уравнение       .

file_name: итог 9 кл.docx

alt: Задание 5. Найдите корень уравнения

alt: Задание 5. Найдите корень уравнения

title: Итоговая контрольная работа по математике в 9 классе


extracted_text:
Дата: 27.01.2020г.
Тема № 39, №40:  Домашние
опасности. Пожар.
Тип урока:
комбинированный.
Цель:
формирование основ безопасного поведения учащихся.
Задачи:
- научить правилам
безопасного поведения в быту (умению предвидеть опасность, избегать опасных
ситуаций);
 - формировать умение
классифицировать и находить основание, для классификации, синтезировать,
сравнивать, делать выводы.
- формировать умение
работать в группах;
- формировать
коммуникативные умения;
- развивать логическое
мышление;
- развивать творческие
способности учащихся;
- воспитывать уважение к
чужому мнению;
- воспитывать бережливое
отношение к своему здоровью.
УУД:
см. КТП
Оборудование:
учебник, рабочая тетрадь, презентация, экран, ноутбук, проектор; КИМы, рис. Муравьишки
и Черепахи,слова-цели, дорожные карты, колокольчик, рис. дорожных знаков;
вопросы от первоклассников;
Ход
:
1.Орг. момент.
  Мир вокруг разнообразный
  И урок наш очень важный.
- Настроимся на важную
работу. Девизом нашего урока будет:
Вместе не трудно, вместе не тесно,
Вместе легко и всегда интересно.
- Я буду хранителем
времени. Когда вы услышите звуковой сигнал, значит время на выполнение задания
закончилось, и мы готовы выслушать ответ.
2. Актуализация знаний.
А) фронтальный опрос;
-Какую тему вы изучали на прошлом уроке?
-Давайте вспомним правила дорожного
движения.
-Где нужно переходить дорогу?
-Как правильно переходить дорогу если нет
светофора?
-Какие бывают светофоры?
-Какую роль выполняет светофор?
-Что означает красный сигнал светофора?
-Что означает желтый сигнал светофора?
-Что означает зеленый сигнал светофора?
-Как называются эти дорожные знаки?
- Ребята! Будьте осторожны и внимательны
на дороге!

Б) проверка д/з; (ДК)

В) проверочный тест;
с. 48 – 49 тест № 34

Г) взаимопроверка; (ДК)

3.Постановка темы и задач
урока урока.
- Отгадайте
загадку:
 Окна, крыша, дверь, труба.
                  Все вы
ходите туда.   (дом)  Слайд 1
-
Дом – это не просто стены и крыша. Он устроен сложно. Когда человеку надоело
жить в пещере без уюта, он придумал много разных вещей, которые бы ему
помогали. Расхотелось ходить к ручью – придумал водопровод. Жарить мамонтов на
костре неудобно – изобрёл газовую плиту. А сколько электроприборов придумано.
Все эти вещи сделаны для удобства, разве они могут принести беду? Сама вещь –
не живая, «оживляет»  вещи человек. И если он умеет правильно пользоваться
вещами, знает их свойства, они никогда ему не навредят.

3. Формулирование темы и
целей урока.
- Расшифруйте слово. Слайд 2
- Где могут подстерегать
нас опасности?
- А дома могут?
-
Расшифруйте пословицу. Слайд 3
-
Как вы её понимаете? Слайд 3
- Ну раз и дома нас
подстерегают опасности, как вы думаете, какая тема нашего урока?
- Предположите о чём мы
будем говорить?
- Прочитайте тему урока
на с. 18 и с. 22
-Какие учебные задачи мы
поставим перед собой?
Узнаем…
Научимся…
–А Муравьишка подскажет
нам с. 18 и с.22.
- Сегодня на уроке мы
составим правила безопасного поведения дома.

4. Новый материал.
А) деление на группы;
Слайд 4
- Рассмотрите картинки, распределите
их на группы.  Сколько групп получилось?
- По какому принципу вы
их распределили?
- И так 5 групп  будут  изучать
правила безопасности в обращении с :
● 1 группа
–электроприборы
 ● 2 группа –
острые предметы
 ● 3 группа –
лекарства, уксус
 ● 4 группа –
открытое окно, балкон.
·
 5
группа - пожар

Б) работа в группах;
- Сейчас вы будете
работать с учебником.  1 – 4 группы изучают в учебнике с. 19 – 20
5 группа – 23 – 24.
- Прочитайте текст,
обсудите с товарищами и составьте для Муравьишки  рассказ по плану. Для
подготовки у вас 5 минут.
Слайд 5 – План работы 1 – 4 групп
1)    Назовите,
какие предметы нарисованы?
2)    Для
чего используются?
3)    Чем
могут быть опасны?

В) презентация своей
работы;
(учитель напоминает,
когда одна группа отвечает, другие внимательно слушают.)
1 группа: электроприборы
 Слайд 6
Все дети должны
обязательно знать:
Электроприборы нельзя
выключать
Тогда, когда руки мокры
от воды.
Такая халатность – шаг до
беды!
Руки ты вытри получше,
дружок,
Потом выключай самовар,
утюжок.
Шутить с электричеством
очень опасно!
Зачем же тебе рисковать
понапрасну?

2 группа – острые
предметы
Слайд 7
Если кнопки из коробки
Разлетелись – собери,
Если гвозди ты увидел,
Наклонись и подними!
Эти острые предметы
НЕ должны быть на полу.
Сам наступишь незаметно
Иль на гвоздь, иль на
иглу.

 3группа – лекарство, витамины..
Слайд 8
Есть в квартире много
скляночек,
Разных тюбиков и баночек.
В них хранятся средства
разные,
Даже иногда опасные.
Кремы, пасты  и
таблеточки
В рот тащить не надо
деточки –
Отравленье обеспечено
И здоровье изувечено!

4 группа – открытое окно,
балкон.
Слайд 9
Выйдешь на балкон – так
знай:
Там на стулья не вставай!
Это может быть опасно –
С высоты лететь ужасно.
На перила не взбирайся,
Низко не перегибайся –
Будет сложно удержаться…
Ты ж не хочешь вниз
сорваться?

5 группа – пожар.
Слайд 10
Ребята, помните о том,
Что нельзя шутить с огнём
Кто с огнём неосторожен
У того пожар возможен.
Спички не тронь!
В спичках огонь!
Не играй, дружок, со спичкой,
Помни, ты, она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
С газом будь осторожен,
От газа пожар возможен!
Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай сигнал!
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер — 101!

- Каждый предмет полезен,
но в тоже время… (опасен). Необходимо правильно пользоваться предметами быта,
чтобы не причинить себе вред.

Физминутка.
5. Закрепление и
обобщение.
А) работа в группах;
 - Садитесь на свои места
и продолжаем. Внимание , вам пришло письмо от учащихся
 1 Б класса.
Здравствуйте, мы ученики
1 «Б» класса. Скоро наступят каникулы и возможно мы останемся дома одни.  Пожалуйста,
ответьте на наши вопросы.  Спасибо.
1)    Как
правильно выключать электроприборы из розетки?                    (для 1
группы)
2)    Можно
ли играть с ножницами?                         (для 2 группы)
3)    Я
очень люблю витамины, можно ли их принимать в большом количестве?          (для
3  группы)
4)    Как
правильно пользоваться иголкой для шитья?                     (для 4 группы)
5)    Можно
ли заливать пожар маслом, бензином?  ( для 5 группы)
(Учитель раздаёт  листы с вопросами от
первоклассников)
- Обсудите со своими товарищами, что
вы посоветуете первоклассникам? (На это задание 3 минуты). Как только вы
услышите сигнал совещание в группах прекращается.
Б) проверка работы в
группах; (ДК)
- Какие советы первоклассникам
вы дали?
- Ваши полезные советы я
отнесу ответное видеописьмо первоклассникам, чтобы они могли их использовать.

В) работа в тетради; (ДК)
с. 13-14№ 3(2)
- Запиши по знакам
правила.
с.15 №2

Г) самооценивание;
6. Рефлексия.
- Какие правила безопасного
поведения вы узнали? Слайд 11
- Я узнал… Слайд 12
- Я удивился…
- Я задумался…
-  Спасибо всем за
работу. Вы хорошо работали, выполняли задания и вы действительно доказали, что
Вместе
не трудно,
Вместе
не тесно,
Вместе
легко и всегда интересно!

Домашнее задание: Слайд 13
1.     С.
19 – 24 читать.
2.     Т.с.
12 №1, №2; с. 15 №1

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Кремы, пасты и таблеточки

alt: Здравствуйте, мы ученики 1 «Б» класса

alt: Здравствуйте, мы ученики 1 «Б» класса

title: Презентация "Домашние опасности. Пожар"


extracted_text:
Унифицированная форма № КО-1
  Утверждена постановлением Госкомстата
  России от 18.08.98 г. № 88

ООО
  "Мотылек"

Код

организация

ООО
  "Мотылек"

Форма по ОКУД

0310001

КВИТАНЦИЯ

по ОКПО

к приходному кассовому ордеру

организация

№ 16 от 17 января 2014 г.

Принято от:

через
  Степанову Н.А.

структурное подразделение

из
  банка по чеку

Номер документа

Дата составления

ПРИХОДНЫЙ КАССОВЫЙ ОРДЕР

16

17.01.2014

Основание:

хозяйственные

расходы

Дебет

Кредит

Сумма,
  руб, коп

Код
  целевого
  назна-
  чения

код струк-
  турного под-
  разделения

корреспонди-
  рующий счет,
  субсчет

код анали-
  тического
  учета

Сумма:

50000
  руб. 00 коп.

50

51

50000-00

Пятьдесят
  тысяч рублей 00

копеек.

Принято от:

через
  Степанову Н.А. из банка по чеку

В том числе:

хозяйственные
  расходы

Основание:

Сумма:

Пятьдесят
  тысяч рублей 00 копеек

17
  января 2014 г.

     М.П.(штампа)

В том числе:

Главный бухгалтер

Приложение:

подпись

Петров С.В.

расшифровка подписи

Главный бухгалтер

Петров С.В.

Кассир

подпись

расшифровка подписи

подпись

Получил кассир

Петров С.В.

Петров С.В.

подпись

расшифровка подписи

расшифровка подписи

alt: Унифицированная форма № КО-1

title: Пример заполнения РКО-3


extracted_text:
Пояснительная записка

1.
Автор (полностью
фамилия, имя, отчество, должность, предмет):
      Шишкина Татьяна Викторовна, учитель математики.

2.
Образовательное
учреждение (полное название), регион:

Бюджетное муниципальное общеобразовательное учреждение
г. Астрахани «Средняя общеобразовательная школа № 36».

3.
Предмет, класс, в
котором используется продукт:
           Геометрия, 7 класс.

4.
Авторы учебника,
учебно-методического комплекса:
                    1) Геометрия:
учебник для 7 – 9 кл. общеобразовательных учреждений /Л.С. Атанасян,
В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – М: Просвещение, 2011.

5.
Темы уроков по
изучению главы II «Треугольники»:
1.
Первый признак равенства
треугольников.
2.
Медианы, биссектрисы и высоты
треугольника.
3.
Второй и третий признаки равенства
треугольников.
4.
Построения.

6.
Цели  и задачи уроков: формулировка
целей и задач от типа урока.
7.
Необходимое
оборудование и материалы для занятия: компьютер, проектор,
8.
Описание
мультимедийного продукта (медиапродукта): среда, редактор, в котором выполнен
продукт, вид продукта:
 презентация
в Power Point.

9.
Структура, краткое
описание содержания, системы навигации
Описание в документе «Карта навигации в презентации
«Треугольники»

10. Цель создания и использования медиапродукта:
Презентация создана для решения методических задач:
ü продолжение обучения обучающихся чётким геометрическим формулировкам и
рассуждениям;
ü продолжение работы по накоплению опыта доказательных рассуждений;
ü продолжение работы по обучению умению выделять из текста геометрической
задачи «что дано» и «что требуется найти»;
ü  отражать ситуацию, данную в условии задачи и возникшую в ходе решения
на рисунке.

Как
реализуется на уроке (время и место): дидактический
материал, представленный  в презентации, можно использовать на различных этапах
урока: на этапе актуализации знаний, на этапе закрепления, на этапе
повторения, на этапе проверки, контроля знаний, умений и навыков
обучающихся, при подготовке к контрольной работе, при обобщающем
повторении.

file_name: Пояснительная записка.doc

alt: Пояснительная записка 1.

alt: Как реализуется на уроке (время и место): дидактический материал, представленный в презентации, можно использовать на различных этапах урока: на этапе актуализации знаний, на этапе закрепления,…

title: Дидактический материал с презентацией по теме "Треугольники". 7 класс.


file_name: Геометрия в таблицах 10-11кл_19.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
ПРОЕКТ
Городской фестиваль спортивного ориентирования и туризма
«Ориент-туршоу»

Автор программы:

г. Шахунья

Паспорт проекта городской
фестиваль спортивного ориентирования и туризма «Ориент-туршоу»
для участия в конкурсе авторских методик «Шаг в будущее»

1.

Наименование
  проекта

Городской фестиваль
  спортивного ориентирования и туризма «Ориент-туршоу»

2.

Автор проекта

ФИО

Телефон

Е-mail

3.

Представляемая организация

Наименование

Адрес, телефон

Руководитель

Банковские
реквизиты

4.

Обоснование актуальности

Проблема,
  на решение которой направлен проект

Цель проекта

Задачи проекта

Целевая аудитория,
  предполагаемое количество участников, возраст

Количество участников – 200 чел.
Возраст от 16 лет (студенты  ссузов, вузов, работающая молодежь, члены общественных
  организаций).

5.

Краткое
  описание проекта

Проведение городского туристского праздника для молодёжи.

6.

Место и сроки реализации

г. Шахунья
апрель 2021 г.

7.

Ожидаемые результаты
(количественные и качественные
  показатели)

Планирование и подготовка и проведение городского туристского
  праздника.
Знакомство с методами организации работы турактива, а
  также с методиками организации различных туристских мероприятий - походов,
  слетов, фестивалей.
Вовлечение молодежи в движение за здоровый образ жизни.
Установление и расширение дружеских контактов между
  молодежью учебных заведений, общественных организаций.
Создание условий для формирования социально-активной
  личности, развития физического и творческого потенциала.

8.

Смета

Общая смета проекта

35300

9.

Запрашиваемая сумма

28300

10.

Направление запрашиваемых средств

11.

Запрашиваемая нефинансовая
  помощь

Подпись автора проекта

Расшифровка:

Заполняется специалистами отдела молодежной политики

Дата поступления заявки

Подпись специалиста,
  принявшего заявку

Описание проекта «Ориент-туршоу»
Цель:
Формирование культуры активного досуга подростков и молодежи, как важного
фактора здорового образа жизни.

Задачи:
- вовлечение подростков и молодежи
в доступные, интересные виды отдыха – спортивное ориентирование и туризм;
- создание условий для укрепления
здоровья, повышения сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям
внешней среды;
- совершенствование
навыков туристического мастерства;
- развитие
у молодежи чувства товарищества и взаимопомощи;
- организация интересного досуга;

Аудитория:
Количество участников – 200 чел;
Возраст от 16 лет (студенты
ссузов, вузов, работающая молодежь, члены общественных организаций).
Проблема:
Проблемы физического
оздоровления, духовного развития подрастающего поколения – будущих взрослых
граждан новой России сегодня стоят особенно остро. Одним из средств решения
этих проблем является туристско-спортивное  движение. Через
туристско-спортивную деятельность оказывается психолого-педагогическое
воздействие на личность, создаются условия для  гармонично развитого человека.
           Опираясь
на многолетний опыт работы с молодёжью и, принимая во внимание повышенный
интерес молодёжи  к экстремальным ситуациям, учитывая природные  особенности
местности, разработана оздоровительная туристско–спортивная программа
«Ориент-туршоу».
       Туристско-спортивная направленность
является частью дополнительного образования молодёжи, призванного обеспечить
дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического
развития, удовлетворения её потребностей к творчеству. В силу специфики этой
работы появляется особая возможность содействия личностному самоопределению
молодёжи, их адаптации к жизни в динамично меняющемся обществе, приобщения к
здоровому образу жизни.
       Проект «Ориент-туршоу» несет
в себе богатые возможности  для личностного развития молодёжи, она учится
управлять собой, концентрировать усилия, выдерживать большие нагрузки,
добиваться высоких результатов своей деятельности. Создаются неплохие условия
для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости.
В последнее время
среди учащейся молодежи большую популярность имеют соревнования по спортивному
ориентированию, технике туризма и поисково-спасательным работам, которые
являются одной из эффективных форм воспитания подрастающего поколения, пропаганды
здорового образа жизни.
     Проект  «Ориент-туршоу» является профессионально
ориентированной, предназначена для  студентов ССУЗОВ г. Шахуньи.  Данный проект
призван обогатить объем знаний, умений и навыков молодёжи в области социальной
защиты и безопасности жизнедеятельности, способствовать их личностному росту и
обретению активной социальной позиции.  Проект  создаёт  условия  для приобретения
практических навыков выживания и преодоления трудностей,   через погружение
участников в условия, приближенных  к экстремальным, обеспечивает  педагогическое
 и психологическое  сопровождение  участников в процессе реализации программы.

Механизм решения:
В апреле 2021 г.
планируется проведение городского фестиваля по спортивному ориентированию и
туризму.

Ресурсы:
Имеющиеся в
наличии материально-технические ресурсы
для исполнения
проекта

- Кадровые:
опытные педагоги, волонтеры.
- Материально-технические:
наличие  необходимого туристского снаряжения в ШКАИ г. Шахуньи и автотранспорта.
- Информационные:
сайт ШКАИ г. Шахуньи.
Необходимые
ресурсы:
- Финансовые:
необходимо финансирование для оплаты ГСМ, медикаментов, канцтоваров, приобретения
призов и грамот, картографический материал в типографии.

Ожидаемый конечный результат:
Планирование и
подготовка городских туристских мероприятий.
Знакомство с
методами организации работы турактива, а также с методиками организации
различных туристских мероприятий - походов, слетов, фестивалей.
Вовлечение
молодежи в движение за здоровый образ жизни.
Установление и
расширение дружеских контактов между молодежью учебных заведений, общественных
организаций.
Создание условий
для формирования социально-активной личности, развития физического и
творческого потенциала.
Подводя итоги, можно сделать следующие выводы:
туристско-спортивная деятельность способствует  созданию эффективной среды
развития социальных качеств личности. Благодаря участию в этом виде
деятельности, происходит накопление социально значимого опыта, знаний  и
умений, совершенствование творческих и физических сил, приобщение к ценностям
культуры, природы, духовным ценностям. Происходит осознание  молодёжью себя как
части социума и своего места в нём, что создаёт условия для реализации
устойчивой жизненной перспективы.

Смета проекта «Ориент-туршоу»
для участия в конкурсе авторских методик «Шаг в будущее»
Смета №1 «Общая смета»

№

Наименование

Цена ед, руб.

Кол-во

Сумма

Имеющиеся средства

Запраши-ваемые средства

Фестиваль
  «Спортивное ориентирование»

1

Призы:
1 место
2 место
3 место

200
150
100

2
2
2

400
300
200

900

2

Грамоты

7

12

84

84

3

Мед. аптечка

800

800

4

Канцтовары

500

500

5

Типография
 (карточки, карты,
  сертификаты)

5000

6

ГСМ (подвоз снаряжения и
  оборудования)

500

500

Фестиваль
  «Ориентшоу»

1

Призы:
1 место
2 место
3 место

200
150
100

2
2
2

400
300
200

900

2

Грамоты

7

12

84

84

Фестиваль
  «Турград»

1

Призы:
1 место
2 место
3 место

200
150
100

1
1
1

300
250
200

750

2

Грамоты

7

6

42

42

Праздник
  «Лабиринт»

1

Призы:
1 место
2 место
3 место

200
150
100

2
2
2

400
300
200

900

2

Грамоты

7

12

84

84

Аренда турснаряжения

5000

Аренда электронной отметки

3000

ИТОГО

8000

10544

Дата
Подпись
Смета №2 «Запрашиваемые средства»

№

Наименование

Запрашиваемые средства

1

Канцтовары

500

2

Медикаменты

800

3

Призы

3450

4

Грамоты

294

5

Типография
 (карточки, карты,
  сертификаты)

5000

6

ГСМ (подвоз снаряжения и
  оборудования)

500

ИТОГО

10544

Дата
  Подпись

file_name: Проект Ориент-туршоу.doc

alt: Описание проекта «Ориент-туршоу»

alt: Информационные : сайт ШКАИ г. Шахуньи

alt: Смета №2 «Запрашиваемые средства» №

title: Ориент-туршоу


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная
школа»
Первомайского района Тамбовской области
(учебный корпус №1)

Структура, логика
и оформление исследовательских работ
учащихся

I.
Рекомендации по написанию исследовательской работы: экспериментальной или
теоретической.
1. Структура и логика исследовательской
работы.
Исследовательская работа, как и всякое
творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Учебные исследования
могут разворачиваться вне уроков и обычной учебной работы как дополнительная,
внеклассная, внеурочная работа.
Основными этапами исследовательской работы
являются следующие положения:

Найти проблему – что надо изучать.
Тема – как это назвать.
Актуальность – почему эту проблему
     нужно изучать.
Цель исследования – какой результат
     предполагается получить.
Гипотеза – что не очевидно в объекте.
Новизна – что нового обнаружено в
     ходе исследования.
Задачи исследования – что делать –
     теоретически и экспериментально.
Литературный обзор – что уже известно
     по этой проблеме.
Методика исследования – как и что
     исследовали.
Результаты исследования – собственные
     данные.
Выводы – краткие ответы на
     поставленные задачи.
Значимость – как влияют результаты на
     практику.

Рассмотрим перечисленные этапы подробнее.
Структура исследовательской работы
стандартна, и от стандартов нельзя отступать. В разработке, с которой
начинается исследование, выделяют две основные части: методологическую и
процедурную [1. c. 49]. Во-первых, необходимо выделить то, что надо
изучить – проблему.
Проблема должна быть
выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования.
Затем это надо назвать – тема.
Тема должна быть оригинальной, в
ней необходим элемент неожиданности, необычности, она должна быть такой, чтобы
работа могла быть выполнена относительно быстро.
Необходимо решить, почему именно эту
проблему нужно в настоящее время изучать – это актуальность.
В исследовательской работе должна быть
сформулирована цель – какой результат предполагается
получить, каким, в общих чертах, видится этот результат еще до его получения.
Обычно цель заключается в изучении определенных явлений.
В исследовании важно выделить гипотезу и
защищаемые положения. Гипотеза – это предвидение событий, это вероятное знание,
ещё не доказанное. Изначально гипотеза не истина и не лож – она просто не
доказана [2. c. 79].
Защищаемые положения это то, что
исследователь видит, а другие не замечают. Положение в процессе работы либо
подтверждается, либо отвергается. Гипотеза должна быть обоснованной, т. е.
подкрепляться литературными данными и логическими соображениями.
После определения цели и гипотезы
формулируются задачи исследования. Задачи и цели – не
одно и то же. Цель исследовательской работы бывает одна, а задач бывает
несколько. Задачи показывают, что вы собираетесь делать. Формулировка задач
тесно связана со структурой исследования. Причем, отдельные задачи могут быть
поставлены для теоретической части и для экспериментальной.
В работе должен присутствовать литературный
обзор, т. е. краткая характеристика того, что известно об исследуемом
явлении, в каком направлении происходят исследования других авторов. В обзоре
вы должны показать, что знакомы с областью исследований по нескольким
источникам, что вы ставите новую задачу, а не делаете то, что уже давно сделали
до вас.
Затем описывается методика исследования.
Её подробное описание должно присутствовать в тексте работы. Это описание того,
что и как делал автор исследования для доказательства справедливости выдвинутой
гипотезы.
Далее представляются результаты исследования.
Собственные данные, полученные в результате исследовательской деятельности.
Полученные данные необходимо сопоставить с данными научных источников из обзора
литературы по проблеме и установить закономерности, обнаруженные в процессе
исследования.
Необходимо отметить новизну результатов,
что сделано из того, что другими не было замечено, какие результаты получены
впервые. Какие недостатки практики можно исправить с помощью полученных в ходе
исследования результатов.
Необходимо четко понимать разницу между
рабочими данными, и данными, представленными в тексте работы. В процессе
исследования часто получается большой массив чисел, которые в тексте
представлять не нужно. Поэтому рабочие данные обрабатывают и представляют
только самые необходимые. Однако, нужно помнить, что кто-то может захотеть
познакомиться с первичным материалом исследования. Чтобы не перегружать
основную часть работы, первичный материал может выноситься в приложение.
Наиболее выигрышной формой представления
данных является графическая, которая максимально облегчает читателю восприятие
текста. Всегда ставьте себя на место читателя.
И завершается работа выводами.
В которых тезисно, по порядку выполнения задач, излагаются результаты
исследования. Выводы – это краткие ответы на вопрос – как решены поставленные
исследовательские задачи.
Цель может быть достигнута даже в том
случае, если первичная гипотеза оказывается несостоятельной.
2. Процедура защиты.
Следующий этап – доклад как закономерный
итог выполнения исследовательской работы. Результаты работы представляются на
конференции, публично.
Задача докладчика: точно и эмоционально
изложить саму суть исследования. В ходе доклада недопустимо зачитывание работы,
а кратко отразить основное содержание всех глав и разделов работы. Надо иметь
ввиду, что допускаемая регламентом продолжительность выступления 10-15 минут.
Поэтому при подготовке доклада из текста работы отбирается самое главное.
Иногда приходится “жертвовать” и некоторыми важными моментами, если без них
можно обойтись [3. c.56]. При изложении материала следует придерживаться
отдельного плана, соответствующего структуре и логике выполнения самой
исследовательской работы.
Все остальное, если у аудитории возник
интерес излагается в ответах на вопросы.
Написанная работа и доклад по ней –
совершенно разные жанры научного творчества.
II.
Общие требования и правила оформления текстов исследовательских работ.
Для оформления текстов исследовательских
работ и рефератов существуют общие требования и правила.
Объем реферата колеблется от 20 до 25
страниц печатного текста (без приложений), доклада – 1-5 страниц (в зависимости
от номера класса и степени готовности ученика к такого рода деятельности).
Для текста, выполненного на компьютере, -
размер шрифта 12-14, Times New Roman, обычный; интервал между строк – 1,5-2;
размер полей: левого – 30 мм., правого – 10 мм., верхнего – 20 мм., нижнего –
20 мм. (при изменении размеров полей необходимо учитывать, что правое и левое,
а так же верхнее и нижнее поля должны составлять в сумме 40 мм.). При правильно
выбранных параметрах на странице должно умещаться в среднем 30 строк, а в
строке – в среднем 60 печатных знаков, включая знаки препинания и пробелы между
словами.
Текст печатается на одной стороне
страницы; сноски и примечания печатаются на той же странице, к которой они
относятся (через 1 интервал, более мелким шрифтом, чем текст).
Все страницы нумеруются, начиная с
титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы; на
титульном листе номер страницы не ставится. Каждый новый раздел (введение,
главы, параграфы, заключение, список источников, приложения) начинается с новой
страницы.
Расстояние между названием раздела
(заголовками главы или параграфа) и последующим текстом должно быть равно трем
интервалам. Заголовок располагается посередине строки, точку в конце заголовка
не ставят.
Титульный лист является
первой страницей рукописи и заполняется по определенным правилам.
В верхнем поле указывается полное
наименование учебного заведения, отделенное от остальной площади титульного
листа сплошной чертой.
В среднем поле указывается название темы
реферата без слова “тема”. Это название пишется без кавычек. Название реферата
должно отражать проблему, заявленную в нем, и соответствовать основному
содержанию работы. При формулировке темы следует придерживаться правила: чем
уже тема, тем больше слов содержится в заголовке. Одно-два слова
свидетельствуют о расплывчатости, отсутствии конкретности в содержании, о том,
что работа “обо всем и ни о чем”.
Ниже, по центру заголовка, указывается вид
работы и учебный предмет (например, экзаменационный реферат по биологии).
Ещё ниже, ближе к правому краю титульного
листа, указывается фамилия, имя, отчество ученика, класс. Ещё ниже – фамилия,
имя, отчество и должность руководителя и, если таковые были, консультантов.
В нижнем поле указывается город и год
выполнения работы (без слова “год”). Выбор размера и вида шрифта титульного
листа не имеет принципиального значения. После титульного листа
помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки работы и
указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны
точно повторять заголовки в тексте. Далее следует введение, основной
текст (согласно делению на разделы и с краткими выводами в конце
каждого раздела) и заключение. Основной текст может сопровождаться
иллюстративным материалом (рисунки, фотографии, диаграммы, схемы, таблицы).
Если в основной части содержатся цитаты или ссылки на высказывания, необходимо
указать номер источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце
цитаты или ссылки.
Например:
Древняя мудрость гласит: “Скажи мне – и я
забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать самому – и я
научусь” [3, c. 65]. После заключения принято помещать список
источников (не менее 3-5), который, как отмечалось выше, может
включать самые разные их виды. При оформлении списка источников сначала
перечисляется литература (автор, название книги, город, издательство, год,
количество страниц), а затем другие источники. Список выстраивается и
нумеруется по алфавиту фамилий авторов. Если в источнике не указан его автор,
то в списке такой источник занимает место согласно своему названию [4. c.
43].
Конечно, речь идет об учебных
исследованиях, результатами которых часто являются известные обществу знания.
Но эта работа, как никакая другая, создает мотивацию к обучению и творческой
деятельности, формирует профессиональные качества.
Исследовательская работа может выполняться
одним учеником или группой. Уровень трудностей и содержания должны превышать
уровень учебного материала не менее чем на один класс. Ученик может и не
интересоваться данным предметом, но исследовательской деятельностью занимается
и она приносит определенную пользу. На ученика ложатся задачи наблюдения,
описания и обобщения результатов работы, т.е. первичные действия. Материал
должен быть доступен для исследования, и выполнение работы относительно
простое.
Коснусь роли учителя в исследовательской
деятельности. Учитель выполняет роль консультанта, подсказывает направления,
редактирует текст. Привожу некоторые алгоритмы деятельности учителя по
организации исследовательской деятельности:
1.
Создать
положительную мотивацию к работе через постановку интересной проблемы.
2.
Совместное
участие учителя и ученика в анализе проблемы.
3.
Ознакомление
с методами исследования.
4.
Составление
плана работы.
5.
Поиск
противоречий.
6.
Промежуточный
контроль и коррекция выполняемой работы.
7.
Предзащита
работы.
8.
Окончательное
оформление и защита работы.
Список литературы:
1.
Журнал
“Завуч” №1, 2001, М. Просвещение.
2.
Савенков
А.И. “Учебное исследование”, Москва, 2003
3.
Журнал
“Биология в школе” №1, 2003, “Школа-Пресс – 1”
4.
Ланина
И.Я. “Не уроком единым”, М. Просвещение, 1991

file_name: Структура, логика и оформление исследовательских работ учащихся.docx

intro: В этой статье даны рекомендации по написанию исследовательских работ


extracted_text:
Часто
бывает, что вторичные поражающие факторы наводнения вызывают еще большие
бедствия, чем оно само.

В  период
с 1800 по 1983 годы в мире зарегистрированы ЧС на 60 крупных плотинах, которые
привели к гибели примерно 16 тысяч человек.

Более
35% прорывов плотин связаны с недостаточной пропускной спо-собностью их
водосбросных систем.

В  1959 г. рухнула плотина
Мальпассе (Франция). 2,5 млн. м3 воды хлынули

в  долину реки Рейраи.
Погибло более 400 человек.

Разрушение
плотины Глено (Италия) высотой 75 м привело в 1923 г. к прорыву 5 млн. м3 воды.
Не обошлось и без человеческих жертв — погибло

500  человек.

В  1963
г. опять же в Италии внезапный перелив воды через плотину вы-сотой 265 м привел
к гибели 3 тысяч человек.

В  1976
г. произошло внезапное разрушение плотины Волан высотой 134 метра (Пакистан).
Высота волны достигала 15 метров. Кроме плотины Волан прорвавшаяся вода
уничтожила еще 10 плотин и затопила 21 ква-дратный километр территории. От
наводнения в разной степени постра-дало около 30 тысяч человек.

Аналогичная
ситуация наблюдалась в 1979 г. в Индии. Каменно-земляная плотина была размыта
паводковыми водами. Жертвами наводнения стали
200  человек.

Ужасная
трагедия постигла египетскую провинцию Асьют в 1994 г. Вызванное лив-нем
наводнение привело к короткому замыканию на складе нефтепродуктов. После

мощного
взрыва пылающее горючее залило близлежащий поселок, при этом погибло более 500
человек. В 1994 г. в Индии многодневные ливни вызвали наводнение, а за-тем
оползни , в которых погибло более 75 человек. В том же году в Италии
наводнени-ем в долине реки По было снесено в море более 20 тысяч тонн вредных
веществ.
В   целях
предотвращения или уменьшения отрицательных последствий наводне-ний выполняются
организационные и инженерно-технические мероприятия, такие, как укрепление
гидротехнических сооружений, устройство дополнительных дамб, валов для
задержания водных потоков, накопление аварийных материалов для заделывания
промоин, наращивания высоты плотин и дамб, подготовка аварийных плавсредств.
Выделяются транспортные средства для возможной эвакуации населения и
матери-альных ценностей. Выполняется постоянный гидрологический прогноз,
отслеживается уровень воды в водохранилищах, организуется подготовка населения и
специальных спасательных формирований для работы в условиях наводнений.

file_name: ОБЖ к урокам 10.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
ЧАСТНОЕ
ПРОФЕССИОАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ
ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методические указания
по самостоятельной работе
по МДК 02.01 Выполнение художественно-конструкторских
проектов в материале

программы подготовки
специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
54.02.04 Дизайн
(по отраслям)

г. Череповец

ПЕЧАТАЕТСЯ
ЧПОУ «ЧТЭК»
Протокол №
Дата

Председатель МС: Стрельникова
  Г.А.

ОДОБРЕНО
методической
  комиссией
ЧПОУ «ЧТЭК»

Протокол №
Дата
Председатель МК
  Черняева О.Н.

Ответственный за выпуск:
Стрельникова Г.А.
Составитель: Куликова
О.В., преподаватель
ЧПОУ «ЧТЭК».

Методические
указания для выполнения внеаудиторных самостоятельных работ по МДК 02.01
Выполнение художественно-конструкторских проектов в материале. Специальность 54.02.01 Дизайн (по
отраслям), – Череповец: ЧПОУ «ЧТЭК», 2021 - 14 с.

Методические
указания для выполнения внеаудиторных самостоятельных работ по МДК 02.01
Выполнение художественно-конструкторских проектов в материале. Специальность 54.02.01
Дизайн (по отраслям) составлены на основании требований ФГОС к минимуму
содержания и уровню подготовки и в соответствии с программой по ПМ.02 «Техническое
исполнение художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов в материале»,
обучающихся по специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям).
В методических рекомендациях раскрываются
основные требования к отдельным видам внеаудиторной самостоятельной работы
студентов, критерии оценки выполнения работ.

МР предлагается использовать для самостоятельной
подготовки обучающихся очной формы обучения и как учебно-практическое пособие
на занятиях.

© ЧПОУ «ЧТЭК», 2021

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
  ЗАПИСКА

4

1.

 КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

6

2.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1
ОБЪЕМ: ВЫПОЛНЕНИЕ МАКЕТА МНОГОГРАННИКА

8

3.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2
ПРОРЕЗНОЙ ОБЪЕМ СО СЛОЖНЫМ РИТМОМ:
  ИЗГОТОВЛЕНИЕ АВТОРСКОГО ОБРАЗЦА

8

4.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3
ВЫПОЛНЕНИЕ
  В МАКЕТЕ СЛОЖНОЙ ОБЪЕМНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ФОРМЫ, ОБРАЗОВАННОЙ КРИВОЛИНЕЙНЫМИ
  ПОВЕРХНОСТЯМИ

9

5.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
  № 4
УПАКОВКА: ИЗГОТОВЛЕНИЕ
  ОБРАЗНОЙ КОРОБОЧКИ

9

6.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
  № 5
АВТОРСКАЯ ПРОРЕЗНАЯ И
  РЕЛЬЕФНАЯ КОМПОЗИЦИЯ: ПОИСК ИДЕЙ В ИНТЕРНЕТЕ, РАСПЕЧАТКА КАРТИНОК

10

7.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
  № 6
ПОЛИГОНАЛЬНАЯ
  СКУЛЬПТУРА: ПОИСК ИДЕЙ В ИНТЕРНЕТЕ, РАСПЕЧАТКА КАРТИНОК

10

8.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ
  ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ

11

9.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
  РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

13

10.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данные методические рекомендации направлены на реализацию
самостоятельной работы по МДК 02.01 «Выполнение художественно-конструкторских
проектов в материале» для студентов по специальности CПО 54.02.01 Дизайн (по
отраслям). Главной задачей самостоятельной работы является развитие общих и
профессиональных компетенций, умений приобретать научные знания путем личных
поисков, формирование активного интереса и вкуса к творческому самостоятельному
подходу в учебной и практической работе. Самостоятельная работа является
обязательной для каждого студента, а ее объем по учебной дисциплине
определяется учебным планом. Общая трудоемкость учебной нагрузки по МДК 02.01
«Выполнение художественно-конструкторских проектов в материале» составляет 222
часов, из них объем самостоятельной работы по дисциплине – 12 часов и включает
в себя:
-
самостоятельное ознакомление с дополнительными материалами
дисциплины, в том числе рекомендуемыми педагогом, направленное на более
глубокое изучение тематических разделов, приобретение новых знаний и умений;
-
конспектирование первоисточников (учебной литературы);
-
работа в электронной библиотечной системе;
-
изучение конспекта лекций при подготовке к практическим занятиям;
-
самостоятельное выполнение во внеаудиторное время различного рода
заданий, выданных преподавателем, при методическом руководстве последнего, но
без его непосредственного участия;
-
подготовку к промежуточной аттестации в форме дифференцированного
зачета.
При осуществлении указанных видов самостоятельной работы студенты
получают необходимые консультации педагога, в том числе с использованием
Интернет-технологий.
Самостоятельная работа является внеаудиторной и предназначена для
самостоятельного ознакомления студента с определенными разделами курса по
рекомендованным материалам и подготовки к выполнению индивидуальных заданий по
курсу.
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной
внеаудиторной работы разработаны в соответствии с программой ПМ.02 «Техническое
исполнение художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов в материале».
В таблице 1 приведены формируемые компетенции и планируемые результаты обучения
по МДК 02.01 «Выполнение художественно-конструкторских проектов в материале».
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
·
разрабатывать
технологическую и конфекционную карты авторского проекта;
·
применять
знания о закономерностях построения художественной формы и особенностях ее
восприятия;
·
выполнять
технические чертежи проекта для разработки конструкции изделия с учетом
особенностей технологии и формообразующих свойств материалов;
·
реализовывать
творческие идеи в макете;
·
выполнять
эталонные образцы объекта дизайна или его отдельные элементы в материале на
современном производственном оборудовании, применяемом в дизайн-индустрии;
·
выбирать
и применять материалы с учетом их формообразующих и функциональных свойств;
·
выполнять
эталонные образцы объекта дизайна или его отдельные элементы в макете,
материале в соответствии с техническим заданием (описанием);
·
работать
на производственном оборудовании
В результате
освоения дисциплины обучающийся должен знать:
·
технологический
процесс изготовления модели;
·
технологические,
эксплуатационные и гигиенические требования, предъявляемые к материалам;
·
ассортимент,
особенности, свойства, методы испытаний и оценки качества материалов;
·
современное
производственное оборудование, применяемое для изготовления изделий в
дизайн-индустрии;
·
технологии
сборки эталонного образца изделия.

КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Таблица 1.

№п/п

Наименование раздела, темы

Задание

Форма представления задания

Кол-во часов

ТЕМА 1.1. РОЛЬ
  МАКЕТИРОВАНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННО-КОНСТРУКТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

12

1.

Объем:
  выполнение макета многогранника

Выполнить макет многогранника

Макет

9

Проработка учебного материала по
  конспектам лекций и учебной литературе

--

2,5

Ответить на вопросы для
  самопроверки

письменный отчет

0,5

ТЕМА 1.2.
  ФОРМООБРАЗОВАНИЕ

12

2.

Прорезной
  объем со сложным ритмом: изготовление авторского образца.

Изготовить объемную
  прорезную композицию

Макет

9

Проработка учебного материала по
  конспектам лекций и учебной литературе

--

2,5

Ответить на вопросы для
  самопроверки

письменный отчет

0,5

ТЕМА 1.3.
  ВЫПОЛНЕНИЕ ЭТАЛОННЫХ ОБРАЗЦОВ ОБЪЕКТА ДИЗАЙНА ИЛИ ИХ ОТДЕЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ В
  МАКЕТЕ (МАТЕРИАЛЕ)

18

3.

Выполнение
  в макете сложной объемно-пространственной формы, образованной криволинейными
  поверхностями.

Выполнить сложную
  объемно-пространственную форму из криволинейных поверхностей

Макет

15

Проработка учебного материала по
  конспектам лекций и учебной литературе

--

2,5

Ответить на вопросы для
  самопроверки

письменный отчет

0,5

ТЕМА 1.4.
  УПАКОВКА

18

4.

Упаковка:
  изготовление образной коробочки

Разработать образную
  коробочку

Макет

15

Проработка учебного материала по
  конспектам лекций и учебной литературе

--

2,5

Ответить на вопросы для
  самопроверки

письменный отчет

0,5

ТЕМА 1.5.
  ПРОРЕЗНАЯ И РЕЛЬЕФНАЯ КОМПОЗИЦИЯ

18

5.

Авторская
  прорезная и рельефная композиция: поиск идей в интернете, распечатка
  картинок.

Произвести поиск информации, идеи и
  собрать альбом изображений и эскизов

Альбом изображений и эскизов

15

Проработка учебного материала по
  конспектам лекций и учебной литературе

--

2,5

Ответить на вопросы для
  самопроверки

письменный отчет

0,5

ТЕМА 1.6.
  ПОЛИГОНАЛЬНАЯ СКУЛЬПТУРА

18

6.

Полигональная
  скульптура: поиск идей в интернете, распечатка картинок.

Произвести поиск информации, идеи и
  собрать альбом изображений и эскизов

Альбом изображений и эскизов

15

Проработка учебного материала по конспектам
  лекций и учебной литературе

--

2,5

Ответить на вопросы для
  самопроверки

письменный отчет

0,5

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1
ПО ТЕМЕ 1.1. «РОЛЬ
МАКЕТИРОВАНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННО-КОНСТРУКТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Задание 1: Объем:
выполнение макета многогранника.
Форма представления задания: макет.
Контроль качества выполненной работы:
просмотр.
Требования к выполнению:
используя лекционный материал и дополнительные источники информации выполнить
задание.
Вопросы
для самопроверки
1.
Пространственная среда предмета.
2.
Эстетическое содержание формобъемного
макетирования.
3.
Принципы проектирования объектов дизайна в
различных художественных системах.
4.
Методика проектирования предмета.
5.
Эскизное проектирование.
6.
Объемное проектирование.
7.
Макетирование.
8.
Виды и особенности макетов.
9.
Правила и приемы макетирования из бумаги.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2
ПО ТЕМЕ 1.2. «ФОРМООБРАЗОВАНИЕ»
Задание 1: Прорезной
объем со сложным ритмом: изготовление авторского образца.
Форма представления задания: макет.
Контроль качества выполненной работы: просмотр.
Требования к выполнению:
используя лекционный материал и дополнительные источники информации выполнить
задание.
Вопросы
для самопроверки
1.
Общие правила технологического формообразования.
2.
Понятие технологичности.
3.
Объект - как основа формообразования.
4.
Основные методы формообразования.
5.
Систематизирующие методы формообразования (модульность и
комбинаторика).
6.
Преобразующие методы формообразования (стилизация и
трансформация).
7.
Выполнение отдельных элементов эталонных образцов объектов дизайна
в макете.
8.
Выполнение в макете сложной объемно-пространственной формы.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 3
ПО
ТЕМЕ 1.3. «ВЫПОЛНЕНИЕ ЭТАЛОННЫХ ОБРАЗЦОВ ОБЪЕКТА ДИЗАЙНА ИЛИ ИХ ОТДЕЛЬНЫХ
ЭЛЕМЕНТОВ В МАКЕТЕ (МАТЕРИАЛЕ)»
Задание 1: Выполнение
в макете сложной объемно-пространственной формы, образованной криволинейными
поверхностями.
Форма представления задания: макет.
Контроль качества выполненной работы: просмотр.
Требования к выполнению:
используя лекционный материал и дополнительные источники информации выполнить
задание.
Вопросы
для самопроверки
1.
Монтирование сложных объектов из нескольких отдельных разверток.
2.
Выполнение элементов макетов открытых городских пространств.
3.
Формообразование в интерьере в зависимости от материала,
технологии.
4.
Макетирование элементов интерьера, выбор материала, технологии
изготовления и подачи макета.
5.
Макетирование вариантов элементов интерьера и выбор
объемно-планировочного решения жилого интерьера.
6.
Разработка макета основных видов и типов оборудования интерьера с
различными техническими и технологическими характеристиками.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 4
ПО
ТЕМЕ 1.4. «УПАКОВКА»
Задание 1: Упаковка:
изготовление образной коробочки.
Форма представления задания: макет.
Контроль качества выполненной работы:
просмотр.
Требования к выполнению:
используя лекционный материал и дополнительные источники информации выполнить
задание.
Вопросы
для самопроверки
1.
Хронология развития упаковки.
2.
Виды упаковочного картона.
3.
Упаковочные коробки.
4.
Классификатор видов упаковки и упаковочных материалов.
5.
Виды упаковок.
6.
Дизайн упаковки.
7.
Эксклюзивные дизайнерские решения упаковки.
8.
Конструирование упаковки.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 5
ПО
ТЕМЕ 1.5. «ПРОРЕЗНАЯ И РЕЛЬЕФНАЯ КОМПОЗИЦИЯ»
Задание 1: Авторская
прорезная и рельефная композиция: поиск идей в интернете, распечатка картинок.
Форма представления задания: альбом
изображений и эскизов.
Контроль качества выполненной работы:
просмотр.
Требования к выполнению:
используя лекционный материал и дополнительные источники информации выполнить
задание.
Вопросы
для самопроверки
1.
Понятие композиции. Элементы композиции.
2.
Композиция и ее свойства.
3.
Основные законы и правила композиции.
4.
Композиционный центр, способы его выделения в композиции.
Приведите примеры.
5.
Закон пропорций.
6.
Симметрия и асимметрия. Свойства композиций с различной
организацией.
7.
Уравновешенная и неуравновешенная композиции. Построение
уравновешенной композиции /принцип «качелей»/.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 6
ПО
ТЕМЕ 1.6. «ПОЛИГОНАЛЬНАЯ СКУЛЬПТУРА»
Задание 1: Полигональная
скульптура: поиск идей в интернете, распечатка картинок
Форма представления задания: альбом
изображений и эскизов.
Контроль качества выполненной работы:
просмотр.
Требования к выполнению:
используя лекционный материал и дополнительные источники информации выполнить
задание.
Вопросы
для самопроверки
1.
Что такое полигональное моделирование и полигональные модели?
2.
Какие полигональные скульптуры бывают?
3.
Материалы для полигонального моделирования.
4.
Полигональное моделирование из бумаги.
5.
Материалы и инструменты для полигонального моделирования из
бумаги.
6.
Правила построения развертки для полигонального моделирования из
бумаги.

ПЕРЕЧЕНЬ
ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
К
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ
1.
Декоративно-прикладное
творчество и его роль в художественном формообразовании.
2.
Пространственная
среда предмета.
3.
Эстетическое
содержание формобъемного макетирования.
4.
Принципы
проектирования объектов дизайна в различных художественных системах.
5.
Эстетика
и технологичность конструирования.
6.
Методика
проектирования предмета.
7.
Эскизное
проектирование.
8.
Объемное
проектирование.
9.
Макетирование.
10.
Сущность
и социальная значимость дизайна.
11.
Эталонные
образцы объектов дизайна.
12.
Современные
технологии дизайна.
13.
Виды
и особенности макетов.
14.
Правила
и приемы макетирования из бумаги.
15.
Общие
правила технологического формообразования.
16.
Понятие
технологичности.
17.
Объект
- как основа формообразования.
18.
Основные
методы формообразования.
19.
Систематизирующие
методы формообразования (модульность и комбинаторика).
20.
Преобразующие
методы формообразования (стилизация и трансформация).
21.
Выполнение
отдельных элементов эталонных образцов объектов дизайна в макете.
22.
Выполнение
в макете сложной объемно-пространственной формы.
23.
Монтирование
сложных объектов из нескольких отдельных разверток.
24.
Выполнение
элементов макетов открытых городских пространств.
25.
Формообразование
в интерьере в зависимости от материала, технологии.
26.
Макетирование
элементов интерьера, выбор материала, технологии изготовления и подачи макета.
27.
Макетирование
вариантов элементов интерьера и выбор объемно-планировочного решения жилого
интерьера.
28.
Разработка
макета основных видов и типов оборудования интерьера с различными техническими
и технологическими характеристиками.
29.
Хронология
развития упаковки.
30.
Виды
упаковочного картона.
31.
Упаковочные
коробки.
32.
Классификатор
видов упаковки и упаковочных материалов.
33.
Виды
упаковок.
34.
Дизайн
упаковки.
35.
Эксклюзивные
дизайнерские решения упаковки.
36.
Конструирование
упаковки.
37.
Принципы
дизайна оформления биоразлагаемой упаковки.
38.
Будущее
биоразлагаемой упаковки.
39.
Самые
оригинальные упаковки мира
40.
Понятие
композиции. Элементы композиции.
41.
Композиция
и ее свойства.
42.
Основные
законы и правила композиции.
43.
Композиционный
центр, способы его выделения в композиции. Приведите примеры.
44.
Закон
пропорций.
45.
Симметрия
и асимметрия. Свойства композиций с различной организацией.
46.
Уравновешенная
и неуравновешенная композиции. Построение уравновешенной композиции /принцип
«качелей»/.
47.
Что
такое полигональное моделирование и полигональные модели?
48.
Какие
полигональные скульптуры бывают?
49.
Материалы
для полигонального моделирования.
50.
Полигональное
моделирование из бумаги.
51.
Материалы
и инструменты для полигонального моделирования из бумаги.
52.
Правила
построения развертки для полигонального моделирования из бумаги.

КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:
-
уровень
освоения студентом учебного материала;
-
умение
студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
-
сформированность
общеучебных умений;
-
обоснованность
и четкость изложения ответа;
-
оформление
материала в соответствии с требованиями.

При
выполнении заданий студент получает зачет с
оценкой:
- «отлично» при условии выполнения задания в полном
объеме с соблюдением всех требований;
- «хорошо» при условии выполнения
задания в полном объеме с соблюдением требований с незначительными недочётами;
- «удовлетворительно» при условии в
полном объеме с нарушением установленных требований или правильного выполнения
половины задания;
- «неудовлетворительно» при условии
неправильного выполнения задания.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы.

Основные
источники:

1.    Алексеев, А.Г.
Дизайн-проектирование: учебное пособие для СПО. – М.: Юрайт; Кемерово: КемГИК,
2019. – 90 с.
2.    Смирнов, В.А.
Профессиональное макетирование и техническое моделирование: краткий курс. – М.:
Проспект, 2017. – 160 с.
3.    Никитин, А.М.
Художественные краски и материалы: Справочник. – Вологда: Инфра-Инженерия,
2018. – 412 с.
4.    Смирнова,
Л.Э. История и теория дизайна. – Краснояр.: СФУ, 2019. – 223 с.

Дополнительные
источники:

1.      Стасюк, Н.В.
Макетирование. – М.: Архитектура-С, 2010. – 312 с.
2.      Калмыкова, Н.
Макетирование из бумаги и картона. – М.: КДУ, 2011. – 244 с.
3.      Васин, С.А.
Проектирование и моделирование промышленных изделий. М.: Издательство:
Машиностроение-1, 2009. – 164 с.
4.      Заенчик, В.М.
Основы творческо-конструкторской деятельности. Предметная среда и дизайн. – М.:
Академия, 2009. – 128 с.
5.      Отт, А. Курс
промышленного дизайна. Эскиз. Воплощение. Презентация – М.:
Художественно-педагогическое изд-во, 2008. – 284 с.
6.      Пуйческу, Ф. И.
Инженерная графика. – М.: Академия, 2011. – 168 с.
7.      Бродский, А. М.
Инженерная графика. – М.: Академия, 2010. – 218 с.
Покатаев, В. П. Дизайн и оборудование городской среды.
– Ростов-на-Дону: Феникс, 2011 – 114 с.

8.

file_name: УМР ВСР МДК 02_01.docx

alt: ЧАСТНОЕ ПРОФЕССИОАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ПЕЧАТАЕТСЯ ЧПОУ «ЧТЭК» Протокол №

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1 ПО

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3 ПО

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 5 ПО

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

alt: Закон пропорций. 2.

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

intro: Методические рекомендации по самостоятельным работам МДК 02.01 ПМ 02. Техническое исполнение художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов в материале 54.02.01 Дизайн (по отраслям)

title: УМР по ВСР МДК 02.01  ПМ 02. Техническое исполнение художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов в материале 54.02.01 Дизайн (по отраслям)


extracted_text:
1734

-
  Из Усть-Каменогорска, отправился русский караван в Джунгарию, откуда
  возвратился выменными среднеазиатскими товарами.
-
  Набеги казахов и каракалпаков на Яицких казаков. Происходит ответные набеги
  со стороны казаков.
-
  Заложена Верхнеяицкая крепость. (Верхнеуральск)

-
  10 июня грамота императрицы Анны Иоанновны казахским владетелям старшего жуза
  о принятии их подданства России.
-
  Умер Самеке хан (Русские источники).
-
  Абулхаир хан получает похвальную грамоту за приведение в подданства
  старшего жуза и Аральского хана (Шатемир).

-
  1734- Церен-Дондоб старший, во главе 10000 отрядом совершает набег  средний
  жуз.

file_name: 28 часть.docx

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 28 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 28 часть


extracted_text:
Развитие читательской грамотности на
уроках физической культуры
В условиях реализации обновленных
стандартов общего образования перед нами встала очень серьезная задача
качественная реализация рабочей программы по учебному предмету. Но обновленные стандарты
предъявляют требования к таким результатам, которые ориентированы на
формирование у детей функциональной грамотности. Одной из видов, которой
является читательская  грамотность.
Читательская грамотность  – является
системообразующим компонентом  функциональной грамотности человека. Какую бы мы
не демонстрировали грамотность математическую, финансовую, естественнонаучную,
все они связаны с читательской грамотностью, потому что приходиться работать с
разными форматами текстов, разными формами представления текстов, когда человек
демонстрирует или не демонстрирует  в целом свою функциональную грамотность.
Именно поэтому, в обновленных стандартах читательская грамотность входит
органично в перечень планируемых результатов, которые реализуют умения школьников
работать с информацией.
Урок  физической культуры в корне
отличается от других предметов школьной программы. Одна из главных задач урока физической
культуры – обеспечить максимальную двигательную активность детей в процессе
занятий, но и формирование системы знаний о физической культуре, жизненной
важных двигательных умений и навыков имеют тоже немаловажное значение. Задача
учителя – формировать навыки осмысленного чтения. Поэтому при систематическом
использовании учебника, а также при получении информации из интернета в учебном
процессе увеличивается доля самостоятельности учащихся в приобретении знаний,
становиться возможным приобщение школьников к самообразованию, к
самостоятельному разбору техники выполнения упражнений.
Читательские
умения, которые можно успешно формировать на уроках физкультуры:
-
читать и понимать графическую информацию
-
выражать свое мнение по поводу представленной информации
-
переводит графическую информацию в двигательные действия и наоборот
-
связывать несколько частей текста для определения основной мысли
-
находить и связывать несколько единиц текста, отвечающим нескольким критериям.

Сейчас вашему вниманию представлю приемы формирования читательской грамотности,
а также приведу примеры по формированию умений работать с информацией в разных
форматах:
1.«Ассоциация». Детям
прочитать тему урока и ответить на вопрос о чем пойдет речь. Например, тема
урока «Готов ли ты сдать нормы ГТО». Какая ассоциация у вас возникает, когда вы
слышите слова «готов к труду и обороне»
2.«Ключевые слова». После
объявления темы урока детям предлагается составить предложение из предлагаемых
слов. Например, тема урока «Осанка» (человек, положение тела, сидит, привычное,
осанка, стоит, передвигаться). Ответ: Осанка-это привычное положение тела
человека, когда он стоит, сидит или передвигается».
3. «Восстанови текст».
Цель: сформировать умения сравнивать и анализировать полученную информацию.
Например,  дети получают слова, которые нужно расположить в правильном порядке,
чтобы составить предложение, а также вспомнить технику кувырка при изучении
раздела гимнастики.
Отрывки текста: переворот
через голову, принять упор присев, из упора присев, наклоняя голову вперед,
сделать перекат на шею  и лопатки в группировке. Правильно: из урока присев,
наклонив голову вперед, переворачиваясь через голову, сделать перекат на шею и
лопатки в группировке, принять упор присев.
4.«Соотнести рисунки и их
названия».  Учебное задание: Посмотреть на графическое изображение
гимнастического элемента и объяснить технику выполнения;  -Используя
предложенные схемы, продемонстрируйте варианты тактического взаимодействия двух
игроков при нападении на корзину соперника. Цель заданий: оценить уровень
сформированности умения преобразовывать графическую информацию в двигательные
действия.
 5.«Расставить
в правильном порядке упражнения». Учебные задания:
-Используя
карточки с  упражнениями составить свой комплекс упражнений.
      Таким образом,
читательская грамотность целенаправленно формируется на уроках физической
культуры  только в процессе выполнения учебных действий, направленных на
формирование конкретных читательских умений.

file_name: Развитие читательской грамотности на уроках физической культуры.docx

intro: В работе представлены приемы формирования читательской грамотности на уроках физической культуры, а также  примеры по формированию умений работать с информацией в разных форматах

tags: читательская грамотность

tags: урок физичекой культуры


extracted_text:
Структура затрат рабочего
времени и методы его изучения
Изучение
затрат рабочего времени имеет большое значение, т.к. исходя из информации,
получаемой в его результате решается большинство задач, связанных с
организацией труда и его нормированием.
Исследования
проводятся с целью определения структуры операций, затрат рабочего времени,
рационализации приемов и методов труда, выявления причин невыполнения норм,
нерациональных затрат и потерь рабочего времени, получения данных о факторах,
влияющих на время выполнения элементов операций, разработки нормативных
материалов, оценки качества норм и нормативов, а также для решения других
задач.
Исследование
трудового процесса предполагает анализ всех его характеристик, которые влияют
на затраты труда и эффективность использования производственных ресурсов.
Изучаются технологические параметры оборудования, его соответствие
эргономическим требованиям, условия труда, применяемая технология, организация
и обслуживание рабочего места, а также профессионально-квалификационные,
психофизиологические, социальные характеристики работников и другие факторы.
Методы получения и обработки информации выбираются исходя из целей
исследования. Оптимальным является минимум суммарных затрат, связанных с
получением необходимой информации и ее последующим использованием.
Наибольшее
значение имеет решение двух задач, связанных с исследованием трудовых
процессов. Первая связана с определением фактических затрат времени на
выполнение элементов операций. Вторая - с установлением структуры затрат
времени на протяжении рабочей смены или ее части.
Определение
продолжительности элементов операции необходимо для разработки нормативов
времени, выбора наиболее рациональных методов труда, анализа норм и нормативов.
Структура затрат рабочего времени используется при разработке нормативов
подготовительно-заключительного времени, времени обслуживания рабочего места,
оценке эффективности использования рабочего времени, анализе существующей
организации труда.
Методы
исследования трудовых процессов могут классифицироваться по ряду признаков:
цели исследования, количеству наблюдаемых объектов, способу проведения
наблюдения, форме фиксации его данных и т.п.
Рабочее
время изучается методом непосредственных замеров и методом моментных
наблюдений.
Метод
непосредственных замеров позволяет наиболее полно изучить процессы труда,
получить достоверные данные об их продолжительности в абсолютном выражении,
сведения о последовательности выполнения отдельных элементов работы, а также
фактических затратах рабочего времени за весь период наблюдения.
Непосредственное
измерение рабочего времени производится путем сплошных (непрерывных),
выборочных и цикловых замеров.
Сплошные
замеры имеют наибольшее распространение во всех типах производства, т.к. дают
подробные сведения о фактических затратах рабочего времени, его потерях, их
величине и причинах возникновения.
Для
изучения отдельных элементов операции применяются выборочные замеры. В
частности их используют для определения времени на вспомогательные действия и
приемы в условиях многостаночной работы и др.
Разновидностью
выборочных наблюдений являются цикловые замеры, которые используются для
изучения и измерения действий небольшой продолжительности, когда время на
выполнение действия нельзя определить непосредственно.
В
зависимости от назначения, цели проведения и содержания изучаемых затрат
наблюдения подразделяются на: фотографию рабочего времени, хронометраж и
фотохронометраж, сущность которых раскрывается в следующих главах.
По
способу наблюдений и регистрации результатов различают визуальный,
автоматический и дистанционный методы.
При
визуальном методе наблюдатель вручную регистрирует результаты по показаниям
приборов времени (часов, секундомеров и др.), а также счетчиков количества
случаев затрат времени.