extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Выполнение
расчёта и подбор оборудования систем отопления           3
2.     Регулирования смонтированных
сантехнических систем                      5
3.     Приём инженерных систем в
эксплуатацию                                             7

1.ВЫПОЛНЕНИЕ РАСЧЁТА И ПОДБОР
ОБОРУДОВАНИЯ СИСТЕМ ОТОПЛЕНИЯ
Исходными данными к гидравлическому
расчету являются:
1) результаты теплового баланса помещений и здания (из
курсовой
работы «Определение мощности отопления и производительности
вентиляционных систем», выполненной в курсе «Основы
обеспечения
микроклимата здания»);
2) схема присоединения системы отопления к наружным тепловым
сетям
(по заданию);
3) расчетные параметры теплоносителя в тепловой сети Т1 и Т2,
о
С;
насосное давление, передаваемое в систему отопления Pн, Па (
по
заданию);
4) расчетные параметры теплоносителя в системе отопления tг и
tо, о
С ,
определяются в зависимости от назначения здания по [2,
прил.Д];
5) схема системы отопления (по заданию);
6) тип принятых к установке отопительных приборов (по
заданию).
5
1.2. Основные принципы и последовательность
гидравлического расчета вертикальных двухтрубных систем
отопления
и подбора радиаторных регулирующих клапанов
Перед началом гидравлического расчета составляют расчетную
схему
системы отопления в соответствии с рекомендациями [1, п.5.1].
На схеме
обозначают расчетную тепловую нагрузку каждого отопительного
прибора,
равную тепловой расчетной нагрузке помещения Qпом ( из
таблицы
теплопотерь в курсовой работе). При наличии двух и более
отопительных
приборов в помещении величину тепловой нагрузки Qпом делят
между
приборами поровну.
Затем следует выбрать основное расчетное циркуляционное
кольцо, в
качестве которого в двухтрубных системах отопления выбирают:
- в системах с попутным движением теплоносителя в магистралях
–
кольцо через нижний отопительный прибор наиболее нагруженного
из
средних стояков. После этого выполняют расчет циркуляционных
колец
через нижний отопительный прибор крайних стояков ( ближнего и
дальнего)
и через верхний прибор одного из ранее рассчитанных стояков;
- в системах с тупиковым движением теплоносителя в
магистралях –
кольцо через нижний отопительный прибор наиболее нагруженного
из
дальних стояков. Затем выполняют расчет остальных
циркуляционных колец
( в курсовом проекте – через нижний прибор и верхний приборы
ближнего
стояка).
После выбора расчетных колец расчетная схема системы
отопления
делится на участки, нумерация которых начинается от точки, в
которой
осуществляется подмес обратной воды из системы отопления в
подающий
теплопровод теплофикационной воды. От каждого участка схемы
делается
выноска в виде дроби, в числителе которой указывается
расчетная тепловая
нагрузка, Вт, в знаменателе – длина участка, м.
При заданном насосном циркуляционном давлении для системы
отопления ΔPн, Па, диаметры участков подбираются по
ориентировочной
величине удельных потерь давления Rср (методом удельных
потерь).

2.РЕГУЛИРОВАНИЯ СМОНТИРОВАННЫХ
САНТЕХНИЧЕСКИХ СИСТЕМ
До начала проведения монтажных работ
трубопроводы, соединительные детали, узлы, средства крепления, тепловая
изоляция должна быть подвергнуты входному контролю. Каждая партия продукции
должна сопровождаться документом о качестве, который содержит наименование
предприятия, номер партии, дату выпуска. Внутреннюю водопроводную сеть здания
монтируют в следующей последовательности:
-размечают и устанавливают крепления;
-разносят трубы и трубные заготовки;
-прокладывают магистральные трубопроводы, соединяют их и
закрепляют;
-монтируют водопроводные стояки и соединяют с магистралями;
-монтируют подводки к водоразборной арматуре;
-прокладывают ввод водопровода;
-устанавливают водомерный узел, водомерный узел крепят либо к
полу помещения или к стенам, так чтобы ось водомера находилась на высоте 1 метр
от уровня чистого пола.
Поэтажные участки стояков соединяют
между собой с помощью муфт. В местах прохода через несущие конструкции
предусматривают футляры. Зазор между трубой и футляром заделывают
водонепроницаемым и несгораемым материалом. Подводки крепятся хомутами либо
опорами, располагаемыми у водоразборных точек. Полотенцесушители крепят
хомутами с защелками. Полотенцесушители подсоединяют с помощью соединительных
муфт с накидной гайкой. При монтаже полотенцесушителей с хромированным
покрытием необходимо использовать ключ с мягкими губками.
Монтаж системы водоотведения
выполняется с использованием раструбных соединений уплотняемых резиновыми
кольцами. Такой тип соединения обеспечивает легкую разборку и ремонт стояков.
Сборка канализационных трубопроводов выполняется из отдельных труб, патрубков и
отдельных деталей (монтаж россыпью).
Поступающие на монтаж трубопроводы
должны иметь маркировку, которая наносится на наружную поверхность изделия. При
входном контроле качества по монтажу пластиковых труб подлежат выбраковке все
трубы и детали, имеющие сколы, трещины, резиновые кольца, имеющие разрывы.
Фиксация пластиковых канализационных труб производится с помощью креплений.
При монтаже водоотведения перед
сборкой трубопровода необходимо убедиться, что в раструбе есть резиновое
кольцо. Для сохранения технических свойств резинового уплотнителя, гладкие
концы труб смазывают пастой на силиконовой основе. При монтаже систем холодного
и горячего водоснабжения используют следующие инструменты: сварочный аппарат,
труборезы, пилы, ножницы.

              3.ПРИЁМ
ИНЖЕНЕРНЫХ СИСТЕМ В ЭКСПЛУАТАЦИЮ
Приемке в работу систем водоснабжения
и канализации предшествуют предварительные испытания отдельных участков системы
после их монтажа. При этом устраняются все неисправности. Может производиться
повторное испытание всей системы в целом. Приемка системы водоснабжения
осуществляется на основании результатов гидравлического испытания, наружного
осмотра и проверки действия. Гидравлическое испытание выполняется под
давлением, равным рабочему давлению плюс 5 кг/кв.см, но не более 10 кг/кв.см.
Гидравлическое испытание выполняется с помощью ручного гидравлического пресса.
Продолжительность испытания под давлением составляет 10 мин. За это время
давление не должно понизиться более чем на 0,5 кг/кв.см. Испытание должно
выполняться до установки водоразборной арматуры. В процессе приемки может быть
произведена проверка на эффект действия готовой заполненной водой системы путем
одновременного открытия расчетного количества водоразборных кранов.
При приемке системы устанавливается:
- соответствие выполненных работ и материалов арматуры и
оборудования утвержденному проекту и правилам производства работ;
- правильность уклонов, вертикальность стояков, правильность
монтажа водоразборных устройств, прочность крепления трубопроводов, отсутствие
течи в трубах и стыках, а также утечки воды через водоразборную арматуру и
смывные бачки;
- исправное действие сети, насосов, арматуры, при этом насосы
проверяются под нагрузкой.
Для приемки строительной организацией
представляются: рабочие чертежи с пояснительной запиской и нанесенными на
чертежах изменениями, допущенными при производстве работ, и документы их
согласования; акты приемки скрытых работ; акты гидравлических испытаний; акты
проверки действия системы.
При приемке системы канализации
проверяется исправность трубопроводов, действие санитарных приборов и смывных
устройств. Отводные трубопроводы, проложенные в конструкциях межэтажных
перекрытий или в грунте под полом, испытываются до их закрытия. При этом
трубопровод заполняется водой на высоту этажа, но величина испытательного
давления не должна превышать 0,8 кг/кв.см. Трубы, которые заделываются в
бетонные санитарно-технические блоки, и трубы санитарно-технических кабин
подвергаются гидравлическому испытанию с давлением 0,3 кг/кв. см в течение 10
мин, при этом падения давления не должно быть. Для приемки систем канализации
предъявляются:рабочие чертежи с пояснительной запиской, как и при приемке
водопровода; акты приемки скрытых работ; акты испытания трубопроводов
наполнением водой. Проверка действия при приемке выполняется, как и при приемке
водопровода.
В результате приемки составляются акты приемки водоснабжения
и канализации. В актах указываются отступления от утвержденного проекта,
допущенные при строительстве; качество выполненных работ; перечень обнаруженных
дефектов и недоделок с указанием сроков их устранения и исполнителей. Для
водопровода, кроме того, результаты гидравлического испытания системы и
проверки их действия, а также характеристика насосов и двигателей, правильность
работы и соответствие их работы проектным данным; для канализации, кроме того,
результаты испытаний наполнением водой скрытых участков и исправность работы
санитарных приборов.
Системы водоснабжения и канализации работают нормально при
правильной их эксплуатации в соответствии с надлежащими инструкциями.
Неправильная эксплуатация не только вызывает неудобства для потребителей, но и
приводит к перерасходу материальных средств.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчет уп 01 говырин.docx

alt: После этого выполняют расчет циркуляционных колец через нижний отопительный прибор крайних стояков ( ближнего и дальнего) и через верхний прибор одного из ранее рассчитанных стояков;…

alt: ПРИЁМ ИНЖЕНЕРНЫХ СИСТЕМ В ЭКСПЛУАТАЦИЮ

title: Отчет о практике специальности 08.02.07.


extracted_text:
Технологическая
карта урока обществознания  в 5 классе по ФГОС по теме «Одноклассники,
сверстники, друзья»

Дидактическая
  структура урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Организационный момент

2. Мотивационно-целевой этап

Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами  встречаем  у
  себя гостей – учителей истории и обществознания. Вы будете работать и искать
  ответы на вопросы в рабочих группах. Вам придется работать как индивидуально,
  так и вместе. На столах перед вами рабочие листы, которые нам будут нужны
  чуть позже.
А сейчас посмотрите друг на друга и начинаем…

Прежде чем начать урок, я хочу  поставить перед вами
  задачу: мы  посмотрим сейчас видеоклип и вы попытайтесь в своих рабочих
  группах определить-  какая тема в нем затронута.

Слушают учителя

смотрят друг на друга

Смотрят видеоклип
(слайд 1)

Осознавать необходимость знаний

Характеризовать понятие дружба

Умение сознательно организовывать свою познавательную
  деятельность

Организация совместной деятельности с учителем и
  одноклассниками

Мотивированность на активную деятельность

Готовность и способность вести диалог с другими
  людьми

3. Актуализация знаний

-Какое ключевое слово прозвучало в
  клипе.?
Накануне мы с вами провели небольшой опрос и вы
  ответили на вопросы. Посмотрите на графики. На вопрос «Считаете ли вы свой
  класс дружным?» 18 человек ответили –да,,2 человека-нет, 2 человека-2.,
На вопрос «Есть ли у вас в классе друзья» 14 человек
  сказали-много, 7 человек-все, 1 человек сказал нет.
-Давайте попытаемся разобраться , что же
  такое дружба? Обратите внимание на ваши рабочие листы
  и задание №1
Обобщение итогов работы

Отвечают «дружба».

Смотрят на слайд 3

Смотрят слайд 4

Смотрят на слайд 5

Умение находить нужную информацию из различных
  источников

Различение понятий дружба

Перевод информации из одной знаковой
  системы(графики) в другую(понятия)

Использование элементов причинно-следственных связей,
  развитие коммуникативных качеств, умение формулировать ответы

Ценностные ориентиры личности

Проявление дружеских отношений к одноклассникам

4. Формирование  нового  знания

Физкультпауза

Ребята, обратите внимание на слова А. П. Чехова и
  фото вашего класса. -Подумайте, почему я связала эти два слайда?
-Как вы думаете, как называется тема
  нашего урока?
Тема урока «Одноклассники, сверстники,
  друзья»
-Кто такие сверстники,  что объединяет
  одноклассников, кого можно назвать другом- эти вопросы мы с вами рассмотрим.
-Почему люди ценят дружбу и
  товарищество?
Кто же такие друзья?
Обобщение ответов учащихся слайд 10
Обратите внимание на следующий слайд 11 как
  вы ответили на вопрос «Много ли у тебя друзей в классе». Много- 7 человек,
  все-12 человек, нет-1 человек, не знаю-1 человек.
Так какой же вывод мы можем сделать?
Слайд 12 во время ответов.
Показ слайда 13
Кто же такие сверстники?
Обобщение
Кого мы называем одноклассниками?
Слайд15 обобщение

(физкультминутка)
Показ слайда 16
А сейчас к нам пришел наш друг
(физкультминутка)

Смотрят на слайд 6 и слайд 7

Формулируют название урока

Смотрят слайд 8

Слушают задачи и смотрят на слайд 9

отвечают на вопрос

отвечают на вопрос
смотрят на слайд 10
смотрят на слайд 11

Отвечают на вопрос

Смотрят на слайд 13
Отвечают на вопрос

Смотрят на слайд 15 и отвечают на вопрос

Физкультминута смотрят видеоклип

Осознание ценностных установок

Формулирование темы урока

Формулирование термина сверстники и одноклассники

Формулирование понятия друзья, качеств друзей

Знать понятия дружба, сверстники, одноклассники

Извлечение нужной информации из ситуации

Определение собственного отношения к ситуации

Умение обобщать

Умение обобщать, используя причинно-следственные
  связи

Умение релаксации вместе с группой

Способность сопереживания

Уважение к трудностям другого человека, желание
  помочь
Способность вести диалог с одноклассниками

Чувствовать дружеские отношения в классе

Умение реально оценивать отношения с людьми

5. Первичное закрепление нового знания

Сейчас мы будем выполнять задания рабочих листов.
  Для этого вам необходимо  прочитать материал на стр.65 учебника «Жил на свете
  человек» и выполнить задания  каждой группы. Слайд  18 ( 2-3 минутки)
Проверка задания слайд 19

А сейчас выполняем задание 3 в ваших рабочих листках
  «Анализ пословиц» слайд 20

Слайд 21 выполняется задание «закончи
  фразу»

Ребята, а сейчас выполняем последнее
  задание , открыв стр.71, обсудив материал, что можно еще предложить?

Выполняют задания 2 рабочих листов.

Проверка задания
 по группам слайд 19

выполняют задание слайд 20

смотрят на слайд 21 и  выполняют задание
  устно

читают материал и дополняют его

Применять нормы и ценности при анализе реальной
  ситуации

Работа  с пословицами, знакомство с народной
  мудростью
Знакомство с народной мудростью

Умение формулировать правила по теме

Анализ реальных ситуаций, коммуникативные качества,
  умение  вести монолог и диалог

Поиск и извлечение нужной информации  из разных
  источников

Умение логически мыслить

Умение выполнять познавательные задания

Чувство сопереживания, убежденность в важности
  дружбы

Ценностные ориентиры через народную мудрость

Знакомство с народной мудростью

Развитие личностных интеллектуальных качеств

6. Рефлексия.

Таким образом будем подводить итоги.
Слайд 23

Смотрят на
слайд 23 и  высказывают свое мнение

Формулирование новых терминов

Развитие коммуникативных качеств

Чувствовать сопричастность к данной проблеме

7. Домашнее задание

Слайд 24, параграф 8
Подготовить рассказ о нас и нашем классе

Запись дом.задания

8. Подведение итогов урока

file_name: tehnologiceskaja karta uroka.doc

alt: Первичное закрепление нового знания

обществознание

group: Дисциплины

title: Презентация урока обществознания в 5 классе"Одноклассники,сверстники,друзья"


extracted_text:
Игра Поле чудес
«Пожарная безопасность»

Цель:  Формировать
знания детей о правилах пожарной безопасности, причинах и вещах, которые
способствуют возникновению пожара.
Задачи:
Образовательные:
- подвести учащихся
к пониманию сущности знаний
об опасных предметах; познакомить с особенностями  работы пожарных.
 Воспитывающие:
- воспитывать
осторожность в обращении с опасными предметами; учить действовать в
экстремальных ситуациях;
Оборудование: поле (барабан), доска,
наборные карточки с буквами, рисунки, фотографии по теме «Пожарная
безопасность», ноутбук, телевизор, презентация и видео «Песня про пожарных»,
видео «Пожарные машины выезжают на вызов», видео «Физминутка «Гори-гори ясно»,
аудио «Охотники за привидениями», грамоты, символические призы.

Ход мероприятия
Вступление. Учитель. Видели
ли вы огонь костра, огонек  свечи, пламя горящих в печи поленьев? Расскажите,
пожалуйста, как выглядит огонь. (Ответы детей) Верно, огонь ярко-красный или
оранжевый, он очень горячий. Еще в древние времена люди научились добывать
огонь, используя его для обогрева жилища, для приготовления еды и отпугивания
диких животных. Да и по сей день огонь очень важен в обеспечении
жизнедеятельности человека. Он может быть другом. Но может стать и страшным
врагом, разрушая всё на своём пути. Это происходит тогда, когда огонь
вырывается из-под контроля  человека, превращаясь в пожар. Пожар – это реальная
угроза причинения вреда жизни, здоровью и материальным ценностям. Поэтому правила
пожарной безопасности обязаны знать и соблюдать все: и взрослые и дети. Сегодня
мы и поговорим на эту тему.
Приглашаем всех на
игровую программу по пожарной безопасности. Представляю вашему вниманию ведущего
Мустафаева Азиза и его очаровательную помощницу Черепанову Полину.
Ведущий: правила
игры: если выпадает розовое поле, называйте букву, если оранжевое  – переход
хода, если желтое – можно открыть любую букву, синее - сектор “приз” - получите
приз.
Ведущий
(Азиз):
1.     Выбор участников 1
тура
1.     Как только
разойдусь —
Всё
ем и ем.
Но
если наемся —
Исчезну
совсем  (Огонь)
2.
Я
мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой
хатой,
Над
пожаром и заводом,
Над
костром и пароходом.
Но
нигде-нигде меня
Не
бывает без огня (Дым)
3.
Висит - молчит,
а перевернешь - шипит, и пена
летит (Огнетушитель)
Ведущий: первый тур
посвящён борьбе с огнем и действиям при пожаре. Послушайте задание.
Первая тройка
игроков:
1.Искусство борьбы
с огнем.
 Тактика.

При пожаре существует множество условий и вариантов развития событий,
которые невозможно предвидеть. Поэтому действия по борьбе с огнем разные. Существует
свод правил по выбору и применению огнетушащих веществ, методам тушения на
различных категориях объектов: суда, предприятия с электроустановками,
подвальные помещения и многие другие. Главным условием победы над огнем
является взаимное согласование действий пожарной команды, которое включает
однообразие приемов и общий план действий, называемый пожарной тактикой.
Рекламная
пауза  (Ученик
читает стихотворение - Влад)
Что делать при пожаре?
Чтобы пальчик или гвоздь
Вдруг в розетку не совать -
Электричество опасно -
Это каждый должен знать.
Если ты включил утюг,
Убегать не надо вдруг.
Закрывая в доме дверь,
Всё ли выключил? Проверь!
Быть нельзя огня вблизи,
Там, где краски, газ, бензин;
Ведь о них нам не напрасно
Говорят: «Огнеопасно!»
Если близко телефон
И тебе доступен он,
Нужно 101 набрать
И быстрей пожарных звать!
Если же большой огонь,
Дымом всё объято,
Выбегать из дома вон
Надо всем ребятам.
И на помощь поскорей
Ты зови, зови людей.
Ведущий:
2.     Выбор участников 2
тура
Загадки
1.
Полено в топке полыхает
И "звезды" эти в нас бросает.
Одна горящая частица
Пожаром может обратиться. (Искра.)
2.
Вот тучи брызнули дождём,
Светло вдруг стало, точно днём.
Что ослепительно сверкает,
Гром оглушительный рождает?
(В лесу деревья поджигает?) (Молния.)
3.
И рубашки, и штанишки,
Гладит он для вас,
детишки,
Но запомните друзья,
Что играть вам с ним нельзя! (Утюг.)
Ведущий: второй тур
посвящён причинам пожаров.
Вторая тройка
игроков:
2.Активный «помощник» пожара.

Кислород
Процесс горения –
это химическая реакция, при которой выделяется большое количество тепловой и
световой энергии. Для запуска и поддержки реакции необходимы три основных
элемента: кислород, топливо и тепло. Объединение трех элементов называют
«Треугольник огня». При объединении этих составляющих начинается реакция, а
если убрать хоть один из элементов, треугольник будет разрушен и горение
остановится.

Рекламная
пауза. Физминутка
Гори-гори ясно (Пожарная дружина)- видео – Маша, Кристина,
Саша
А
чтобы не горело, как в песне «ясно и ярко», мы используем множество средств
пожаротушения. Этому и посвящен 3 тур нашей игры.
3.
Выбор участников 3 тура
Загадки
1.
Заклубился дым угарный,
Гарью
комната полна.
Что
пожарный надевает?
Без
чего никак нельзя? (Противогаз)
2.     Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать! (Пожарные)
3.
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу
я воду с пеной.
Потушим
вмиг огонь и жар
Мы
быстро, словно стрелы. (Пожарная машина)
Ведущий: итак, третий
тур посвящён пожарным.
Третья
тройка игроков:
3. Пожарное
подразделение.
  Караул.

Караул - подразделение в составе двух и более отделений на
пожарных машинах. Является основным тактическим подразделением пожарной охраны,
способным самостоятельно решать боевые задания по спасению людей, материальных
ценностей и тушению пожара, личный состав
которого осуществляет караульную службу в течение боевого дежурства.

Рекламная пауза (Стас)
Огонь бывает добрый: он греет нам еду.
Но, иногда, бывает, приносит он беду.
Выходит с ним сражаться пожарный в час любой,
Решительный, отважный, бесстрашный, как герой.

Видео-песня
– Пожарные (Маша, Кристина,
Саша)

Финал. Ведущий: Итак, пришло время
выявить самого эрудированного участника игры. Внимание, вопрос финальной игры.
4. Емкость для
хранения воды на случай пожара.   Резервуар.

Песня Охотники за привидениями
Награждение
победителей.
А
сейчас наши гости из пожарной части расскажут, как вести себя при пожаре и как
сложна профессия пожарного.

Учимся
надевать противогаз. Примеряем форму пожарных.

Подведение
итогов. Задавайте
свои вопросы пожарным. Сегодня мы говорили на очень серьезную тему. Об этом
должны знать и взрослые и дети.
Рефлексия. Ответьте на следующие
вопросы:
1.
Так огонь для вас друг или враг?
2. Какое задание в игре для вас было самое сложное?
3.     Понравилась ли вам
игра?
4.     Кто хотел бы стать
пожарным?
Помните – играть с
огнем очень опасно!!! Ваша безопасность в ваших руках.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра Поле чудес Пожарная безопасность.docx

alt: Игра Поле чудес «Пожарная безопасность»

alt: Песня Охотники за привидениями

title: Игра Поле чудес Пожарная безопасность


extracted_text:
МБДОУ №56

Проект
Детская мультстудия
«Kids Animation Desk»

Составила и
реализовала:
                                                                          методист
Саркисян Элина Магомедовна

Г.Ростов-на-Дону, 2023 г.

Аннотация
Проблема: недостаточно знаний о создании анимационных мультфильмов.
Актуальность проекта заключается в том, что 21 век – век компьютерных технологий. Последние несколько лет
происходит глобальное внедрение информационно-компьютерных технологий в
повседневную жизнь. В поисках методов, способствующих развитию творческого
мышления ребенка, благодаря развитию и доступности цифровых технологий,
становится возможным реализация собственных детских проектов по созданию
мультипликационных фильмов. Мультипликация помогает максимально сблизить
интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. Мультипликация в
образовательном процессе – современный вид проектной деятельности, очень
привлекательный для детей.
Новизна проекта. Проект является средством интеграции всех образовательных областей
в ДОУ, а также соединяет инновационную и традиционную технику изобразительного
и декоративно-прикладного творчества, и технологию создания анимационного
мультфильма.
Ожидаемый результат:
Освоение
детьми технологий создания анимационного мультфильма, развитие интереса детей к
мультипликации.
 Цель: Освоение и последующее активное применение технологий
создания мультфильмов в практической деятельности в ДОУ.

Паспорт проекта

Тема
  проекта

Детская мультстудия «Kids Animation Desk»

Образовательная
  область

познавательное
  развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие,
  художественно – эстетическое.

Тип проекта

информационно-творческий.

Участники
  проекта

воспитанники
  подготовительной группы №16, методист, родители.

Цель
  проекта

раскрыть
  секреты создания своими руками собственного медиапродукта (мультфильма).

Задачи
  проекта

познакомить
  детей с технологией создания мультипликационного фильма;
развивать
  познавательный, художественно-эстетический интерес к
созданию
  мультфильмов;
способствовать
  формированию активной речи;
развивать инициативное
  творческое начало, способность ребёнка к нестандартному решению любых
  вопросов;
развивать
  детское экспериментирование, поощряя действия к преобразованию объектов;
воспитывать
  интерес, внимание и последовательность в процессе создания мультфильма;
воспитывать
  чувство коллективизма

Срок
  реализации

Краткосрочный
I этап-
  подготовительный
II этап –
  основной
III этап –
  заключительный

Конечный
  результат

Выставка
  детских работ на тему «Любимые герои из мультфильмов».
Презентация
  авторских мультфильмов
Участие в
  различных конкурсах, фестивалях

План работы

Этап

Мероприятия

Сроки исполнения

Ответственный
за проведение

Подготовительный

Формулировка цели и  задач.
Изучение методической литературы по
  теме        проекта.
Подборка иллюстраций, книг «Детская
  мультстудия».

Педагог, родители
Педагог
Воспитанник, родители

Основной

Беседы «Мультфильм как вид
  искусства», «Такие разные Мультфильмы»
Поиск замысла будущего мультфильма.
Написание сценария.
Разработка и изготовление
  персонажей, декораций.
Анимация фильма.
Звуковое оформление фильма.
Монтаж мультфильма «Репка».
Совместный просмотр фильма, его
  обсуждение и анализ.

Методист, воспитанник
Воспитанник
Воспитанник, родители

Заключительный

Презентация авторских мультфильмов
Участие в различных конкурсах,
  фестивалях

Педагог
Педагог, родители

Благодаря
средствам интеграции всех образовательных областей в ДОУ, а также соединению
инновационных и традиционных техник изобразительного и декоративно-прикладного
творчества получаются интересные необычные анимационные мультфильмы. Хороший
мультфильм – это лишь один из множества значимых результатов проекта. Не менее
важны неугасающий интерес детей к мультипликации, литературе, изобразительному
искусству, их стремление творить, играть, общаться, создавать что – то своими
руками, красиво и правильно говорить, придумывать собственную историю.

file_name: Проект Детская мульстудия Kids Animation Desk.docx

alt: МБДОУ №56 Проект

alt: Тип проекта информационно-творческий

alt: План работы Этап


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики
Периметр
многоугольника

Тип
  урока: урок вхождения в тему

Цель урока: уточнить понятия «ломаная»,
  «многоугольник», «длина ломаной»; создать условия для формирования
  представлений детей о периметре, для введения термина «периметр»; учить
  находить периметр многоугольников; развивать речь, мышление.

Планируемые
  результаты

Предметные:
Овладеют
  умением понимать термин «периметр», распознавать и изображать простейшие
  геометрические фигуры, применять  полученные математические знания для
  решения учебно-практических задач.

Метапредметные:
Познавательные: определение периметра многоугольника;
  закрепление вычислительных навыков; самостоятельное создание способов решения
  проблем учебной задачи.
Регулятивные:
адекватно
  воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
умение
  работать в паре; стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные:
способность
  высказывать собственные суждения и давать им обоснование; способность к
  самоорганизации.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Формируемые способы деятельности
  учащихся

Организационный момент

Эмоциональный положительный настрой на урок.
-
  Внимание, ребята, я рада вас приветствовать на самом любимом нашем уроке –
  математике. Посмотрели друг на друга, улыбнулись, повторяем за мной:
 Мы
  умные, мы дружные,
Мы
  очень внимательные
И
  очень старательные.
Мы отлично
  учимся!
Всё у нас
  получится!
Сегодняшний урок
  нам поможет провести наш друг малыш  Гео. Он приготовил для нас задания и
  игры.

Слушание учителя, повторение девиза, выявление готовности к уроку.

Проявление
  эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности.

Актуализация опорных знаний

Активизация имевшихся ранее знаний;
активное погружение в тему
Первое
  задание от малыша Гео: «Угадай фигуру»
Ø
  6 углов и 6
  сторон;
Ø
  3 вершины, 3
  угла и сторон тоже 3;
Ø
  4 стороны и
  все они равны;
Ø
  4 стороны,
  противоположные равны;
Ø
  4 стороны, но
  не равные они;
Ø
  сторон,
  вершин и углов у него по 5;
Ø
  все фигуры
  назови одним словом
Молодцы!
  Речь шла, действительно, о многоугольниках.
Второе
  задание от малыша Гео: «Геометрическая разминка»
У
  пушистой кошки Мурки
Разноцветные
  фигурки.
Опечалилась
  она –
Всем
  названье дать должна,
Да
  ещё все сосчитать.
Кто
  ей будет помогать?

Третье
  задание: игра «Определи на ощупь»
Необходимо
  взять фигуру, не глядя на нее, и постараться путем ощупывания дать ей
  название, аргументируя свой выбор.
Четвертое
   задание от Гео: «Найди лишнюю фигуру»

-
  Молодцы, ребята, все задания от малыша Гео вы решили правильно.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Шестиугольник
Треугольник
Квадрат или ромб
Прямоугольник
Четырехугольник
Пятиугольник
Многоугольники

Дети по очереди выходят к доске, показывают фигуры, говорят, как они
  называются, почему и сколько фигур такого вида на рисунке.

Лишняя фигура
  прямоугольник (или замкнутая ломаная)

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять,
  уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Сообщение темы урока. Определение
  целей.

Выдвигает проблему, организует формулирование темы урока учащимися,
  постановку учебной задачи.
- Что мы знаем о ломаной? (из чего состоит, как найти ее длину)
- Определите количество звеньев у каждой изображенной ломаной (на
  предыдущей картинке).
- Как найти длину ломаной?
- Можно ли найти длину замкнутой ломаной?
- Эту проблему нам и предстоит решить на уроке. Сформулируйте тему
  нашего урока.
- Какую цель поставим перед собой?

Формулируют тему урока, ставят учебную задачу

Дети высказывают свое мнение.

 Длина
  замкнутых ломаных.
Должны
  научиться находить длину замкнутых ломаных или сумму длин сторон
  многоугольника.

Принимать и
  сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания в устной форме.

Открытие нового знания, способа
  действия
Задание 1.

Задание 2.

Работа в
  учебнике (с.67)

Организует работу по открытию нового знания,
  обеспечивает контроль  выполнения задания

На доске чертеж
  многоугольника:

              3 см                3
  см

            5
  см                         4 см

                               3 см
Найдите длину
  замкнутой ломаной или сумму длин сторон многоугольника. Запишите в тетрадь.
  Проверка (запись открывается на доске).

Внимание,
  ребята! Сумма длин сторон многоугольника имеет свое название! И вы сейчас,
  работая в парах, попробуете выяснить, как она называется. Для этого вы должны
  найти сумму длин сторон всех изображенных треугольников и заполнить таблицу.
Проверка
  работы в парах.
-
  Прочитаем все составленное слово.  «Периметр» - это слово переводится как
  «измеряю вокруг». Обозначается латинской буквой Р (показ на доске).

Дети записывают: 3+3+4+3+5= 18(см)
Проверяют правильность вычислений.

Работа в парах по карточкам.

Чтение текста правила, повторение и
  запоминание правила.

Планировать
  решение учебной задачи; выстраивать алгоритм действий. Формирование
  умения слушать и понимать других; формулировать свои мысли в устной форме;
 умения работать в парах; владение
  умениями совместной  деятельности и координации деятельности с другими  её
  участниками.
Способствовать
  проявлению самостоятельности в разных видах  деятельности.

Физкультминутка

 Установка
  на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке
Потрудились
  – отдохнем,
Встанем,
  глубоко вздохнем.
Руки
  в стороны, вперед,
Влево,
  вправо поворот.
Три
  наклона, прямо встать.
Руки
  вниз и вверх поднять.
Руки
  плавно опустили,
Всем
  улыбки подарили.

Выполнение
  действий по образцу

Ходьба на месте.
Потягивания.
Повороты туловища.
Наклоны в стороны.
Приседания.
Прыжки.
Ходьба на месте.

Включение нового в активное
  использование в сочетании с ранее изученным
Задание №1 с.67

Задание №2, №3 с.67-68

Организует беседу с детьми, помогает делать
  выводы, расширяет знания по теме урока. Организует взаимопроверку.

-Рассмотрите предложенный способ решения в
  учебнике.
- Вычислите длину забора другим способом.

Осмысление темы нового материала. Применение на практике
  и последующее повторение нового материала.

Чтение
  задания, нахождение других способов ее решения. Аргументация выбора.
Самостоятельное
  выполнение заданий.
Взаимопроверка.

 Выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей, оценивать уровень владения учебными действиями.
  Осуществлять контроль по результату. Учиться проявлять
  самостоятельность в разных видах  деятельности.

Итог урока. Рефлексия

Организует подведение итогов урока учащимися, оценку своей
  деятельности.
- Каковы
  были цель и задачи нашего урока? Достигли ли мы их? Почему так считаете? Что
  нового узнали на уроке? Какое задание было самым интересным? Что вызвало
  затруднения?
- Оцените свою
  работу на уроке.

- Определяем свое
  настроение.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние.
  Проводят самооценку.

Если ребенок доволен своей
  работой, выполнил все задания верно, действовал самостоятельно при выполнении
  заданий, то рисует в тетради улыбающийся смайлик, если что- то не получилось,
  возникли затруднения, то – серьезный смайлик.
Рефлексивный прием «Солнышко».

Способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью.

Домашнее задание

Конкретизирует и комментирует учебный
  материал для домашней работы
Выполнить задание в рабочей тетради № 104
и № 8 на с.69  учебника.

Слушание учителя

Фиксация  домашнего
  задания в дневниках.

file_name: Технологическая карта урока математики.docx

alt: Технологическая карта урока математики

title: Технологическая карта урока математики по теме"Площадь прямоугольника".


extracted_text:
Контрольная
работа № 4
ОБЖ 11
класс
Задание
№ 1.
Общевоинские уставы:
А)
Это официальные нормативно-правовые документы, регламентирующие несение службы
в ВС, права и обязанности военнослужащих;
Б)
Это официальный нормативный документ об организации войск, походных и боевых
порядков;
В)
Это свод правил по соблюдению моральных принципов военнослужащих;
Г)
Это свод правил по организации войск.
Задание
№ 2.
Какой из государственных документов в ВС России обязывает служению верности и
долга обороны нашего Отечества:
А)
Конституция РФ; Б) Военный билет; В) Военная присяга; Г) Кодекс Чести ВС РФ.
Задание
№ 3.
С какого возраста, лица мужского пола, подлежат призыву на воинскую службу, где
защита Отечества является долгом  гражданина Российской Федерации:
А) с
18 лет до 27 лет; Б) с 17 лет до 26 лет; В) с 19 лет до 28 лет; Г) с 18 лет до
23 лет.
Задание
№ 4.
Назовите виды военной службы в Российской Федерации:
А)
по призыву, по контракту, альтернативная;
Б)
гражданская, по найму, договорная;
В)
частная, по соглашению сторон, пограничная;
Г)
сухопутная, военно-морская, военно-воздушная.
Задание
№ 5.
Что обязывает воинская дисциплина каждого военнослужащего России:
А)
выполнять свой воинский долг умело и мужественно;
Б)
быть верным военной присяге, строго соблюдать Конституцию

и законы Российской Федерации;
В)
стойко переносить трудности военной службы, не щадить своей жизни

для выполнения воинского долга;
Г)
честно выполнять приказы командования.
Задание
№ 6.
Воинская обязанность граждан РФ, это:
А)
Установленный законодательством РФ порядок службы по призыву в рядах Российской
Армии;
Б)
Обязанность граждан своевременно являться по повестке в военный комиссариат и
не допускать уклонения от службы в Армии;
В)
Обязанность проходить службу по призыву и состоять в запасе ВС;
Г)
Воинский учет, призыв и прохождение военной службы, пребывание в запасе,
прохождение военных сборов.
Задание
№ 7.
Для чего создаются ВС и устанавливается воинская обязанность граждан РФ?
А)
Для осуществления военных действий;
Б)
Для сохранения целостности и суверенитета РФ;
В)
Для обороны с применением средств вооруженной борьбы;
Г)
Для сохранения границ государства.
Задание
№ 8.
Общее руководство  Вооруженными силами РФ  осуществляет:
А) Министр
обороны РФ;
Б)
Президент РФ;
В)
Генеральный штаб обороны РФ;
Г)
Совет безопасности РФ.
Задание
№ 9.
В каком Уставе определены общие обязанности солдата (матроса) и командира
отделения?
А) В
Дисциплинарном Уставе ВС РФ; Б) В Строевом Уставе ВС РФ;
В) В
Уставе внутренней службы; Г) В Уставе гарнизонной и караульной службы.
Задание
№ 10.
Какие права и свободы имеют военнослужащие ВС РФ?
А)
Все общегражданские права и свободы предусмотренные Конституцией Российской
Федерации;
Б) В
период прохождения военной службы права и свободы на военнослужащих не
распространяются;
В)
Общегражданские права и свободы предусмотренные Конституцией РФ
распространяются на военнослужащих, с ограничениями связанными с особенностями
военной службы;
Г)
Все права и свободы указанные в Уставах ВС РФ.
Задание № 11. Система политических,
экономических, военных, социальных и правовых мер по обеспечению готовности
государства к защите от вооруженного нападения, а также защите населения,
территории и суверенитета РФ - это:
А)
Система пограничной службы; Б) Оборона; В) Мобилизация, Г) Национальная
безопасность.
Задание
№ 12. Назовите
основные задачи Вооруженных сил Российской Федерации:
А)
Обеспечение ядерного сдерживания в интересах предотвращения
как
ядерной, так и обычной крупномасштабной или региональной войны       и
осуществление миротворческой деятельности;
Б)
Обеспечение возможности захвата сопредельных территорий в национальных
интересах страны;
В)
Обеспечение надежной защиты страны;
Г)
Предотвращение региональных военных конфликтов и мировой войны.
Задание
№13. Альтернативная
гражданская служба это особый вид трудовой деятельности
А)
регламентированный трудовым законодательством и к понятию воинской обязанности
не имеет никакого отношения;
Б) в
форме добровольной, оплачиваемой  по контракту работы в сфере культуры,
искусства и народных промыслов, исключительно опытными специалистами в этой
сфере деятельности;
В)
осуществляемой гражданами взамен военной службы по призыву;
Г)
по обеспечению безопасности государства.
Задание
№ 14. Дополните
предложение.
Боевые
традиции-это…
  а.
система межличностных отношений в воинских коллективах;
  б.
народные обычаи, перенесённые в сферу военных отношений;
  в.
исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в
поколение правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих, связанные с
выполнением боевых задач и населением воинской службы;
  г.
исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в
поколение уставные и неуставные взаимоотношения.
Задание
№ 15. Что
характерно для любого воинского коллектива?
  а.
автономия, означающая определённую самостоятельность и проявляющаяся в
выполнении функций, свойственных только этому коллективу;
  б.
способность сохранять структуру и функции;
  в.
минимальная численность и состав, позволяющие выполнять возложенные на
коллектив функции;
  г.
оптимальная численность и состав, позволяющие полностью выполнять возложенные
на коллектив функции с минимальными затратами труда и средств;
  д.
способность быстро изменять организационную структуру.
Задание
№ 16. Дополни
предложение.
Ордена-это…
  а.
почётные ведомственные награды за успехи в различной деятельности;
  б.
наградные государственные знаки за успехи на производстве;
  в.
почётные государственные награды за воинские и другие отличия и заслуги.
  г.
почётные награды министра обороны РФ за безупречное служение Родине.
Задание
№ 17. Какие
государственные награды России и бывшего СССР сохранены в системе госнаград
Российской Федерации?
  а.
орден Святого Георгия и знак отличия Георгиевский крест;
  б.
орден «За заслуги перед Отечеством»;
  в.
военные ордена Суворова, Ушакова, Кутузова, Александра Невского, Нахимова;
  г.
орден и медаль «За заслуги перед отечеством».
Задание
№ 18. На
какие виды условно можно подразделить воинские ритуалы?
  а.
парадной деятельности; б. боевой деятельности; в. учебно-боевой деятельности;
  г.
повседневной деятельности; д. гарнизонной и караульной служб; е. боевой учёбы.

Контрольная работа № 4
ОБЖ 11 класс

Ответы:

1-а, 2-в, 3-а, 4-а, 5-б, 6-г. 7-в, 8-б, 9-в, 10-в, 11-б, 12-а, 13-в. 14-б.
15-абг. 16-в. 17-ав. 18-бвг

Критерии:
«23-20 б.» - 5; «19-16 б.» - 4; «15-12 б.» - 3

file_name: Контрольная работа № 4 ОБЖ 11 класс.docx

alt: Контрольная работа № 4 ОБЖ 11 класс

alt: Г) Все права и свободы указанные в

alt: Контрольная работа № 4 ОБЖ 11 класс

title: Контрольная работа № 4 ОБЖ 11 класс


extracted_text:
«Воспитание навыков безопасного поведения
на улице»
Проблема
защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле.
Многие правила безопасности формулировались, когда люди пытались защититься от
диких зверей и природных явлений.
Со
временем изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности
жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта
на  улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей.
Ежегодно на дорогах нашей страны погибают тысячи людей и большинство из них
дети.
Не
последнюю роль здесь играет весьма низкий уровень обучения детей правилам
дорожной безопасности, вызванный отсутствием до настоящего времени стабильных
учебников и учебных пособий, методических материалов для воспитателей детских
дошкольных учреждений, многие из которых имеют слабую специальную подготовку по
предмету или не имеют ее вообще. Еще в большей мере это относится ко многим
родителям, хотя первичные навыки безопасного поведения ребенка на улице должны
сознательно прививаться семьей. Детский сад, школа могут помочь - дать
знания, но основная нагрузка ложится именно на родителей. Только они могут
научить ребенка безопасно вести себя на дороге, правильно подготовить к
движению на улице наших самых маленьких пешеходов, которых сразу же по выходу
из дома подстерегают серьезные трудности и опасности.
Причиной
дорожно-транспортных происшествий чаще всего становятся сами дети. Приводит к
этому незнание элементарных основ правил дорожного движения безучастного отношения
взрослых к поведению детей на проезжей части. Поэтому, чем раньше дети получают
сведения о том, как должен вести себя человек на улице и во дворе, тем меньше
станет несчастных случаев. Эту задачу должны решать как родители, так и
педагог.
Одна
из основных причин дорожных происшествий с детьми состоит в том, что дети в
своем поведении на улице руководствуются наблюдениями за действиями взрослых в
сходных ситуациях. К сожалению, эта действия не всегда бывают правильными.
Как
научить детей безопасному поведению на улице? Одними предостережениями типа
«будь осторожен» делу существенно не поможешь. Необходима повседневная
тренировка движений, внимания ребенка в сочетании с постоянным личным примером
родителей. Для того, чтобы обучение детей основам безопасности движения в семье
было эффективным, необходимо соблюдения следующих принципов: систематичности,
последовательности, наглядности. Лишь в этом случае у детей могут выработаться
твердые навыки безопасного поведения на улице.
Рекомендации
по формированию навыков поведения на улицах
·
Навык
переключения на улицу: подходя к дороге, остановитесь, осмотрите улицу в обоих
направлениях.
·
Навык
спокойного, уверенного поведения на улице: уходя из дома, не опаздывайте,
выходите заблаговременно, чтобы при спокойной ходьбе иметь запас времени.
·
Навык
переключения на самоконтроль: умение следить за своим поведением формируется
ежедневно под руководством родителей.
·
Навык
предвидения опасности: ребенок должен видеть своими глазами, что за разными
предметами на улице часто скрывается опасность.
Как
должны вести себя взрослые, находясь на улице с ребенком?
При
выходе из дома
Если
у подъезда дома возможно движение, сразу обратите внимание ребенка, нет ли
приближающегося транспорта. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут
деревья, приостановите свое движение и оглядитесь – нет ли опасности.
При
движении по тротуару
Придерживайтесь
правой стороны.
Взрослый
должен находиться со стороны проезжей части.
Если
тротуар находится рядом с дорогой, родители должны держать ребенка за руку.
Приучите
ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со двора.
Не
приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки везите только по
тротуару.
Готовясь
перейти дорогу
Остановитесь,
осмотрите проезжую часть.
Развивайте
у ребенка наблюдательность за дорогой.
Подчеркивайте
свои движения: поворот головы для осмотра дороги. Остановку для осмотра дороги,
остановку для пропуска автомобилей.
Учите
ребенка всматриваться вдаль, различать приближающиеся машины.
Не
стойте с ребенком на краю тротуара.
Обратите
внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о
сигналах указателей поворота у машин.
Покажите,
как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по
инерции.
При
переходе проезжей части
Переходите
дорогу только по пешеходному переходу или на перекрестке.
Идите
только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин.
Выходя
на проезжую часть, прекращайте разговоры.
Не
спешите, не бегите, переходите дорогу размеренно.
Не переходите
улицу под углом, объясните ребенку, что так хуже видно дорогу.
Не
выходите на проезжую часть с ребенком из-за транспорта или кустов, не осмотрев
предварительно улицу.
Не
торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, нужный
автобус, приучите ребенка, что это опасно.
При
переходе по нерегулируемому перекрестку учите ребенка внимательно следить за
началом движения транспорта.
Объясните
ребенку, что даже на дороге, где мало машин, переходить надо осторожно, так как
машина может выехать со двора, из переулка.
При
посадке и высадке из транспорта
Выходите
первыми, впереди ребенка, иначе ребенок может упасть, выбежать на проезжую
часть.
Подходите
для посадки к двери только после полной остановки.
Не
садитесь в транспорт в последний момент (может прищемить дверями).
Приучите
ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место (плохой обзор
дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу).
При
ожидании транспорта
Стойте
только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.
Стойте
только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.
Таким
образом, каждый выход с родителями ребенка на улицу должен способствовать
формированию у него навыков наблюдения, самоконтроля, ориентирования в
дорожно-транспортной ситуации, формированию навыка безопасного поведения на
улицах и дорогах, являющегося основой выполнения Правил дорожного движения.
Такое обучение ребенка должно осуществляться родителями в тесном контакте с
детскими дошкольными учреждениями, где предусмотрено изучение вопросов
профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.
Формирование
навыков безопасного поведения на улице у детей дошкольного возраста.
Актуальность
и просто жизненная необходимость обучения детей Правилам дорожного движения
несомненна. Статистика утверждает, что очень часто причиной
дорожно-транспортных происшествий являются именно дети. Приводит к этому
элементарное незнание основ Правил дорожного движения и безучастное отношение
взрослых к поведению детей на проезжей части, не созданы предпосылки соблюдения
дорожного движения детьми (волевого поведения), несформированные навыки
осознанного безопасного поведения на дороге в нестандартной ситуации, из-за
отсутствия действенного механизма по формированию данного навыка.
В
связи с введением федеральных государственных требований, меняется основная
общеобразовательная программа дошкольного образования и, соответственно,
меняются условия её реализации и содержание воспитательно-образовательного
процесса по ПДД. В социально-личностное направление входит содержание
образовательной области « Безопасность» (ПДД), где определены цели и задачи.
Очень
важно приобретение таких навыков и привычек, как: сознательное отношение к
своим и чужим поступкам (правильно – неправильно, подражать – не подражать),
умение переводить мысль в дело (машина поехала – можно переходить – перешёл).
Не меньшее значение имеет и привычка обуздывать свои порывы и желания (бежать –
но нельзя, потому что горит красный сигнал светофора). Важна привычка
сосредоточивать внимание, самостоятельно справляться с встречающимися
затруднениями. Всегда нужно помнить, что детский сад – учреждение
преимущественно воспитательное. И поэтому задача взрослого состоит не столько в
обучении правилам дорожного движения, сколько в  воспитании безопасного
поведения у детей на улице, на дорогах, в транспорте, а это осуществляется в
беседах  с детьми на тему:
 «Наш
друг - светофор», «Грамотный пешеход», «Внимательный водитель», проигрывании с
детьми нестандартных дорожных ситуаций:
«
Как бы ты поступил, если бы …», задание: рисование маршрутов от дома до
детского сада детьми с родителями.
При
формировании у детей навыков осознанного безопасного  поведения на улицах
села необходимо реализовать несколько задач в различных дидактических играх
«Стой, дорога!», « Мудрый светофор», сюжетно-ролевых играх « Мы шоферы», «Наша
улица» и т.д.:
·
усвоение
дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
·
формирование
у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия
окружающей обстановки. Ребёнок должен не только правильно двигаться  в
соответствии с полученным сигналом или ориентируясь на взрослого, но и уметь
координировать свои движения с движениями других людей и перемещением
предметов;
·
развитие
у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся
ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
Работа
по воспитанию навыков безопасного поведения детей на улицах ни в коем случае не
должна быть одноразовой акцией. Её нужно проводить планово, систематически,
постоянно. Она не должна выноситься в самостоятельный раздел, а входить
логическим элементом во все виды детской деятельности для того, чтобы
полученные «теоретические» знания ребёнок пропускал через продуктивную
деятельность и затем реализовывал в играх и повседневной жизни за пределами
детского сада.

file_name: безопасное поведение на улице.doc

alt: Ребёнок должен не только правильно двигаться в соответствии с полученным сигналом или ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать свои движения с движениями других людей…


extracted_text:
Пән:
  математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 4В бөлім: Жиындар. Логика
  элеметтері
Күні:19.04.17ж
Сынып: 1А

Мектеп:
Мұғалімнің
  аты-жөні: Қатысқандар
саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Комбинациялар

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

1.4.1.2 жиынды элементтердің
  белгілері бойынша жіктеу (нысандардың түсі, пішіні, өлшемі,
  материалы, әрекеті)
1.4.4.1 қоршаған ортадағы
  заттардан «екі-екіден» комбинациялар жиынын құрастыру

Сабақ
  мақсаттары

Комбинациялар
  құрастырып үйренеміз

Бағалау
  критерийлері

Тұжырымдардың ақиқат,
  жалғандығын анықтайды

Тілдік
  мақсаттар

Комбинация,
  баған

Құндылықтарды
  дарыту/әлем азаматы/көпмәдениеттілік
/интернационализм

Еңбек
  және шығармашылық, құрмет

Пәнаралық
  байланыстар

Дүниетану,
  қазақ тілі

Бастапқы
  білім

Жиындарды
  біріктіру

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
2-3 мин

(Ұ)Таңғы
  шеңбер
Екі
  топқа бөлініп, «Ақиқат-жалған» ойынын
  өткізу.
-
  Пияз-
  ащы
-
  Орамжапырақтың
  дәні бар
-
  Сүттің
  түсі қызыл
-
  Қарбыз-
  ең үлкен жеміс
-
  Чипсы-
  өте пайдалы тағам
-
  Күріштен
  ботқа жасауға болады
-
  Алма
  жер астына жасырынып өседі
-
  Тамақ
  ішкенде сөйлеуге болмайды
1
  шапалақ-қол алысады
2
  шапалақ – құлақпен амандасады
3
  шапалақ – арқамен амандасады
4
  шапалақ – құшақтасады.

Жаңа
  сабақ тақырыбы мен мақсатын айту.
Комбинациялар
  құрастырып үйренеміз

Интерактивті  тақта

Логикалық есептер

Сабақ ортасы
2  мин

5 мин

5мин

7-8 мин

8-10мин

(Ө)
  Ойын «Сенемін-сенбеймін»

(Т)
  Кестені толтыр
(ҚБ) Топтар бір-бірін
  тексереді
(МК)
  Есепті кестемен шығар
Мақсаты:Логикалық
  есепті кестемен шығаруға үйрету.
Нұсқаулық:
  оқушыларға интерактивті тақтадан көрсете отырып,
  есептің шығару жолын түсіндіру

Сергіту
  сәті
(Ж)
  Оқулықпен жұмыс –есептерді шығар
Мақсаты:

Нұсқаулық:
  оқушылар жұпта отырып,  есптерді кестенің көмегімен
  шығарады

(Т)Шығармашылық
  тапсырма
Мақсаты:
  Кестенің
  көмегімен шығаруға болатын есеп құрастырып
  үйренеді
(ҚБ)Әр
  топ жұмысын тақтаға іледі,басқа топтар түсті
  сигналдар арқылы бағалайды

(Ө)Жұмыс
  дәптерімен жұмыс. 113-бет
(ҚБ)
  Тапсырмаларды орындайды, жетістік баспалдағы
  арқылы өздерін бағалайды.

Кесте

Ойын тапсырмалары

Кестелер,
  дөңгелек,үшбұрыш,төртбұрыштар

Интерактивті тақта

Есептер

Ақ қағаз

Дәптер

Сабақтың
  соңы
2 мин

Бекіту
  сұрақтары:
Рефлексия:
-Балалар,
  әр  топтың алдында  түрлі  іс-әрекеттегі смайликтер
  бар.Әр  топ  бүгінгі  іс-әрекеттеріне байланысты
  смайликті  таңдап  алсын  және  өз  таңдауын
  түсіндірсін.

-Кім мақсатқа
  жетті?
-Қандай  қиындықтар
  болды?
-Қандай
  тапсырма қызықты  болды?
«Өз
  жетістігін бағалау»  парағы
Оқушыларға
  жасыл  және  сары  стикерді  таңдап,  өз жеке  жетістігін
  бағалау  ұсынылады.

стикерлер

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қабылдау деңгейі
  жоғары оқушылар логикалық есептерді өздері
  құрастырады

Өзін-өзі,
  өзара бағалау және мұғалімнің
  бақылауы арқылы бағалау.

Сергіту
  сәті

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?

Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе,
  неліктен?

Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
  болды, неліктен?

Қорытынды
  бағалау
Сабақтың
  ең ұтымды кезеңдерін атаңыз.

1:

2:

Сабақты
  жақсартуға септігін тигізген екі сәтті атаңыз.
1:

2:

Келесі
  сабақтың   өткізуіне септігін тигізетіндей осы
  сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

file_name: 1СЛогика элеметтері_Комбинациялар_ ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Ойын «Сенемін-сенбеймін» (Т)

alt: Ойын «Сенемін-сенбеймін» (Т)

alt: Сергіту сәті Сабақ бойынша рефлексия


extracted_text:
Физический КВН для
7 – 8 классов.
1 ведущий: Внимание! Внимание!
2 ведущий: Сегодня у нас в гостях КВН.
1 ведущий: Добрый день, друзья! Мы всех
приветствуем в этом зале и начинаем КВН.
2 ведущий: Наш девиз: «Думать коллективно,
действовать оперативно, спорить доказательно -  для всех обязательно.
1 ведущий: В игре участвуют две команды: «
Мушкетеры физики» и                                « Девичий батальон».
2 ведущий:.Итак,
что такое КВН?  КВН - это среда, под воздействием которой вся людская масса диссоциирует
на болельщиков и игроков.
1 ведущий:  Игроки выигравшей команды
заряжаются положительно.
 Проигравшей - отрицательно
 2 ведущий: Жюри - электоронейтрально.
Наш главный закон - закон сохранения успеха!
1 ведущий:   Полный запас успеха обеих команд
постоянен. Он только может переходить от одной команды к другой и наоборот.
 2 ведущий: В замкнутой системе зала, когда
игрок тянет время, зрителей тянет к выходу.
1 ведущий:    Силы взаимодействия сражающихся
команд противоположны по направлению, но не равны по величине.
2 ведущий: Равнодействующая этих сил всегда
направлена в сторону побеждающей команды.
1 ведущий:     А теперь мы рады приветствовать
наше уважаемое жюри
( представляют жюри)
2 ведущий: Приглашаем команды на сцену.
( приветствие команд)                                                                                «
Девичий
батальон»:
Мы – российские славянки,
Мы – девчоночки - дончанки,
Любим юмор, любим смех,
Мы сегодня лучше всех.

« Мушкетеры физики»:
Мы всегда на
позитиве,
Все невзгоды нипочем.
Хорошо все в коллективе,
Без проблем трофей возьмем.
Капитаны команд (обращаясь к жюри):На
случай, если мы сделаем что – то не так, дарим вам невидимые черные очки.
1 ведущий:     Слово жюри.
Жюри:                                                                                Мы
дарим вам этот
нашатырь,
Чтобы его мог понюхать каждый
командир                                                                                В
конце нашего
соревнования,
Если почувствует  отставание
1 ведущий:     Конкурс «Разминка» (1 балл)
Вопросы:
1.Что такое КВН   (КВН – это горячее
время, когда вся человеческая масса  диссоциируется  на  болельщиков и
игроков).
2.Какой заряд могут иметь команды   (плюс
– победитель и минус- побежденный).
3.Как заряжено жюри  (электронейтрально).
4.Представьте себя учеными, какие законы
вы  бы  написали  для  КВН
а) Физика плюс юмор равно константа.
Чем больше юмора, тем меньше физики, чем
больше физики, тем меньше юмора.
б) Закон  сохранения  успеха
Полный запас успеха у обоих команд
постоянный: он только может переходить от одной команды к другой.
в) Коэффициент упругости – это отношение
учителей к подготовке КВН,
коэффициент упругости обратно
пропорционален баллам, которые мы получаем в период подготовки к КВН.
г) Силы взаимодействия соревнующихся
команд противоположны по направлению, но не одинаковые по модулю.
Равнодействующая этих сил всегда направлена в сторону побеждающей команды.
2 ведущий:  Конкурс портретов (5 баллов).
Каждой команде показывают портрет физика,
команда должна назвать его имя, фамилию  и область его  деятельности.
(Архимед,  Аристотель,  Исаак Ньютон,  Галилео  Галилей,  Альберт Эйнштейн,
Нильс Бор,  Эрнест Резерфорд,  Михаил Ломоносов, Блез Паскаль, Сергей Королев).
1 ведущий:   Конкурс приборов (10 баллов).
Каждой команде дают по два прибора:
мензурка,  термометр, весы, барометр.
Участники конкурса должны рассказать об
использовании каждого прибора в науке и технике и предложить варианты его
использования в быту.                                      2 ведущий:  Конкурс
«
Знакомые величины"
Ваша задача: прослушав пословицы, поговорки, загадки, поставить им в
соответствие одну из физических величин. Если отгадано с первой попытки, то
команда зарабатывает 3 балла. Со второй – 2 балла, ну , а с третьей – 1 балл.

1.Пеший конному не товарищ;
2.поспешишь - людей насмешишь;
3.тише едешь - дальше будешь.
О какой физической величине идет речь? (Ответ: скорость)

С какой физической величиной можно связать эти пословицы:
1.не все на свой аршин меряй;
2.семь раз отмерь - один раз отрежь;
3.без меры и лаптя не сплетешь? (Ответ: длина)

1. Плохи дела, где сила без ума;
2. без уменья и сила ни при чем;
3. через силу и конь не тянет.
О какой физической величине речь? (Ответ: сила)

1. Мал золотник да дорог;
2. своя ноша не тянет;
3. тяжело понесешь - домой не донесешь.
Назовите физическую величину (Ответ: масса)
1
ведущий:   Конкурс всезнаек (5 баллов).
Два участника каждой команды  получают
листы бумаги формата А3 и каждая пара должна за 3 минуты нарисовать «Дерево
физики (использовать  физические формулы и величины)».
2
ведущий:
  Конкурс капитанов (5 баллов).
  1.Крыльями
машет, а улететь не может. (ветряная мельница)
2.Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится.(Лыжник)
3. Загляните под окошко - там растянута гармошка.
Но гармошка не играет, нам квартиру согревает. (Батарея)
4. В воде не тонет и в огне не горит,
Вода по воде плавает. (Лед)
5.Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идет, глаз нет, а плачет? (Туча.)
6.Лежит на земле:
ни закрасить, ни соскоблить, ни завалить. (Тень.)
7.Словно дождь прошел под утро и остался на
траве. (Роса)
8.И языка нет, а правду скажет. (Зеркало.)
9.Висит, сверкает. Возьмешь в руки - тает.
(Сосулька)
10.Чего с земли не поднимешь? (Тень)
1
ведущий:    Конкурс « Мисс Физика» (10
баллов).
Физика -  королева  всех наук,
попробуйте  представить ее нам. ( команды наряжают  девочку королевой: например
: на голове корона, сделанная из разных проводов, радиодеталей, призм, линз,
кристаллов и т, д. или  одета с белое платье, расписанное формулами, портретами
ученых, различными приборами и т, д.)
2 ведущий:    Конкурс болельщиков
(дополнительно можно заработать 2 балла),
1.Вспомните и назовите фильмы  и пьесы о
физике и физиках.
2. Назовите авторов учебников по физике.
3.Назовите фамилии известных космонавтов.
4.Неречислите  физические законы, которые
вы знаете.

1
ведущий:    Наша
игра подошла к концу.
Конфуций говорил «Три пути ведут к знанию: путь
размышления – это путь самый благородный, путь подражания – это путь самый
легкий, и путь опыта – это путь самый горький». Не важно, каким путём человек
получает истинные знания, важен результат. И мы надеемся, что сегодня вы
получили именно тот результат, которого ожидали.
Слово жюри для объявления итогов игры.

file_name: Физический КВН для 7 – 8 классов.docx

alt: Физический КВН для 7 – 8 классов

alt: Хорошо все в коллективе,

alt: Ньютон, Галилео Галилей,

alt: Вода по воде плавает. (Лед) 5

title: Физический КВН для 7 – 8 классов


extracted_text:
Сценарий КВН «Осень, до свидания!»
для учащихся начальной школы
УМК любой
Автор: Головина Елена Анатольевна
Учитель начальных классов МКОУ БГО Губаревской СОШ

Ход мероприятия
Ведущий:
- Внимание! Добрый день! Фантазёры и мечтатели! Сегодня - 30 ноября. Мы прощаемся с осенью .
1.Скоро белые метели
Снег подымут от земли.
Улетают, улетели,
Улетели журавли.
2. Не слыхать кукушки в роще.
И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет
- Улетает, улетел.
3. Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходят грач с грачихой черные
В огороде, по гряде.
4.Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи,
Улетают, улетели,
Улетели и грачи
- Сегодня мы определим процентное содержание остроумия , веселья, находчивости и здорового смеха на душу населения в начальных классах.
- Итак, мы начинаем КВН .
Представление жюри
1)Представление команд и конкурс приветствия.
2)Разминка .Конкурс – загадки.
-Кто угадает , поднимает руку .
1. Рассыпался горох на семьдесят дорог ,
никто его не подберёт .(Град)
2. Что за чудо-красота
Расписные ворота
Показались на пути ,
В них не въехать ,ни войти ? (Радуга)
3. Громко стучит ,
Звонко кричит ,
А что говорит
Никому не понять ,
И мудрецам не узнать .(Гром)
4. Сидит – зеленеет,
Лежит – тяжелеет,
Падёт – почернеет,
Про что это? (листва)
5.Никого не огорчаю,
А всех плакать заставляю. (Лук)
6.Закутан ребенок в сорок пеленок. (Капуста)
7. Плоды каких кустарников очень богаты витаминов С … ( Черная смородина)
8. Кругленькие братцы в домике ютятся,
В домике зеленном им совсем неплохо,
Варят их в бульоне и зовут (горохом)
3) Конкурс художников
По одному от команды
Нарисуй горох с завязанными глазами. Горошинки чтобы не выходили за линию стручка.
4) Спортивный конкурс «Сбор урожая»
Какая команда быстрее передаст овощи (муляжи или картинки)
5) Конкурс – домашнее задание .
1. Команды задают вопросы соперникам (по три)
2. Стихотворения на осеннюю тему
6)Конкурс «Грибы» .
-Ребята , а вы в грибах разбираетесь?
Поднимите руку - если знаете ответ.

1.
Эти дружные ребята

Растут в лесу сестрички,
Рыжие … (лисички)
Их в корзиночке несу.
2.Красная шапочка белым горошком
В фартуке белом, высокая ножка.
Даже весьма привлекательный вид,
Помните все – этот гриб ядовит. (Мухомор)
3.Я в красной шапочке расту
Под стройною осиною,
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я …(подосиновик)
4. Серенькие шапки.
Тоненькие ножки.
Под березою растут.
Как их зовут? (подберезовики)
7)Конкурс «Сбор грибов в осеннем лесу».
На полу грибы и листья.
По одному участнику от каждой команды с закрытыми глазами собирают грибы
8) Конкурс – пантомима
Участник показывает своей команде задание, они отгадывают
Сбор грибов
Дождь
Сбор яблок
Лужи на дороге
9). «Почтовый ящик»
- Из леса пришли письма. Отгадайте от кого? (раздать командам по два письма для обсуждения)
«У меня головка в черной шапочке, спинка, хвост и крылья темные, грудка ярко-жёлтая , как- будто в желтый жилет нарядилась. Летом я питаюсь насекомыми, а зимой ем все: зернышки, хлебные крошки, несоленое сало» (синица)
«Этот зверёк хорошо плавает, задрав кверху хвост. Они отличные верхолазы и акробаты. Хвост служит им парашютом, а если надо и рулём, при помощи которого зверёк может изменить направление полёта.» (белка)
«Ох, и не любят меня люди. Голос им мой не нравится, и глаза у меня большие. Считают, что беду приношу. Но это неправда. Польза от меня большая. Урожай я сохраняю. Кто я?» (сова)
«А меня все боятся, поэтому небылицы про меня рассказывают. Не нравится людям, что я люблю темноту и отдыхаю вниз головою. Не похожа я не на птицу , ни на зверя.»(летучая мышь)
Игра "Улетели птицы"
Ведущий читает стихи, дети внимательно его слушают и, если слышат "лишнее" слово, начинают хлопать в ладоши.
Улетели птицы:
Голуби, куницы.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи
Чибисы, ежи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди и утки
И спасибо шутке.
10) Блиц- опрос «Кто больше»

1.      Чем питаются ласточки и стрижи зимой?
2.      Как называются птицы, которые улетают на юг?
3.      Какое хвойное дерево сбрасывает листву на зиму?
4.      Углубление в дереве, в котором живет белка.
5.      Сельскохозяйственная машина для пахоты.
6.      Смена шерсти у зверей.
7.      Падают с ветки золотые монетки.
8.      Осадки в виде капель, струй.
9.      Когда больше грибов – весной или осенью?
10.  Устройство для измерения температуры воздуха.
11.  Кто круглый год серый?
12.  Второй месяц осени.
13.  Висит сито не руками свито.
14.  Вьют ли перелетные птицы на юге гнезда?
15.
Плод дуба.

11)Конкурс капитанов
Произнести скороговорку «Сидел заяц на сосне, заснул и свалился во сне»
Слово жюри. Награждение. Спасибо всем за игру. Поздравляем победителей.
Литература

1.      Журнал «Педсовет»
2.      Праздники в начальной школе./ Сост. С.В.Савинова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2000
3.
Кульневич С. В. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Практическое пособие для учителей начальной школы. – Ростов- на-Дону: Издательство «Учитель»

alt: Сценарий КВН «Осень , до свидания ! » для учащихся начальной школы

alt: Что за чудо - красота Расписные ворота

alt: Как их зовут ? ( подберезовики ) 7)

alt: Чибисы , ежи . Улетели птицы :

intro:
ценарий осеннего праздника для учащихся 1-4 классов.
Цель: обобщить знания об осенних изменениях в природе. Задачи: воспитывать любовь и интерес к природе; развивать внимание, любознательность.
Форма проведения - КВН. Оборудование: муляжи грибов и овощей, письма с описанием птиц для конкурса "Почтовый ящик". Предварительная подготовка: команды готовят по три вопроса на осеннюю тему для соперников, стихи на осеннюю тему

title: КВН "Осень, до свидания!"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №14» г. ГРОЗНОГО
МБОУ « Гимназия №14»

Тема « Значение
конституционного права на  пользование родным языком»

 Мусулханова Зарема Алаудиевна

                            2024 г.

Значение конституционного
права на пользование родным языком

Российская
Федерация представляет собой многонациональное государство. В этой связи одной
из задач, стоящих перед государством, определяется задача по поддержанию
равенства между различными нациями, народами, исключению дискриминации. Для
эффективного решения обозначенных задач в России были созданы механизмы,
позволяющие охранять, а также защищать права, свободы человека и гражданина.
В положениях
действующего законодательства находит свое закрепление право на пользование
родным языком. Так, в ст. 68 Конституции РФ[1] определяется право каждого на свободное
использование своего родного языка, а также создание условий для изучения и
развития других языков.
Сущность
указанного права сводится к созданию возможности для
использования и развития родного языка в равных условиях с другими языками. Оно
является неотъемлемой частью культурного, социального и личностного развития
каждого индивида.
Значение права на
пользование родным языком сводится не только к использованию его в качестве
средства для общения, но и для самореализации, самоидентификации личности.
Данный принцип непосредственно связан с национальной культурой, традициями и
обычаями, а также с историческими и культурными корнями народа. Право на
пользование родным языком обеспечивает сохранение и передачу культурного
наследия от поколения к поколению, а также укрепляет идентичность и
самосознание народов и этнических групп.
Право на сохранение,
пользование родным языком значимо не только для конкретных индивидов,
социальных групп, но и для всего государства и общества. Данное право – есть
предпосылка для сохранения языкового многообразия, межкультурного диалога и
гармоничного сосуществования различных этнических групп.
Следует отметить, что исторически,
использование родного языка имело важное значение для сохранения национальной
культуры, идентичности и самоопределения народов. Родной язык является
своеобразным символом национального достоинства и самобытности. Кроме того,
пользование родным языком способствует более глубокому пониманию и усвоению
информации, а также эффективному общению.
На сегодняшний день право
на пользование родным языком получает свое выражение в различных сферах. В
частности, в сфере образования предполагается создание равных возможностей для
получения качественного образования представителями различных социальных групп,
конфессий, национальностей.
Право на использование
родного языка в судебных, административных органах связывается с созданием
равных условий для обращения в государственные органы, к должностным лицам,
получения правовой помощи для всех граждан, вне зависимости от их языковой
принадлежности. Отдельного внимания заслуживает процесс реализации права на
пользование родным языком в уголовном судопроизводстве.
Язык
судопроизводства следует рассматривать в качестве одной из предпосылок, условий
для организации и деятельности судебной системы в России. При отправлении
правосудия устанавливаются взаимодействия между различными категориями
участников. Акты взаимодействия вне зависимости от формы их проявления и
выражения (устная и письменная) оказываются эффективными лишь в том случае,
если стороны могут установить и поддержать контакт. Обозначенные условия
представляются необходимыми и в рамках уголовного судопроизводства. Так,
производство следственных действий (например, допроса) оказывается невозможным
и неэффективным в том случае, если должностное лицо и допрашиваемый не понимают
друг друга, не могут найти общий контакт. Соответственно, при наличии указанных
условий возможность установления необходимых сведений, имеющих отношение к
расследуемому уголовному делу, ограничивается, а в ряде случаев также
исключается.
Совокупность
рассмотренных доводов позволяет сделать вывод о необходимости законодательного
урегулирования правил коммуникации между участниками уголовного судопроизводства.
Наличие указанных основ представляется эффективным также и для случаев
реализации, защиты прав и законных интересов участников уголовного
судопроизводства.
Фактически
речь может идти о гуманитарном содержании принципа языка уголовного
судопроизводства, его законодательного закрепления. Наличие правовой основы в
рассматриваемой части направлено не только на организацию государственной
деятельности, но и на структурирование социального взаимодействия. Другими
словами, установление принципа языка уголовного судопроизводства направлено
преимущественно на установление лингвистических начал при отправлении
правосудия, нежели нормативных.
Участникам
уголовного судопроизводства, не владеющим языком судопроизводства,
предоставляются равные условия для выступления, дачи объяснений по существу
расследуемого и рассматриваемого уголовного дела. Указанные лица наделены
правом на дачу показаний, объяснений на родном языке либо на ином другом языке,
которым они свободно владеют.
В
соответствии со ст. 18 УПК РФ[2] свое закрепление получил принцип
языка уголовного судопроизводства. В частности, определяется, что производство
по уголовным делам должно вестись на русском языке. Однако при этом не
исключается возможность производства расследования, рассмотрения уголовного
дела на одном из государственных языков республик, входящих в состав
федеративного государства.
Для
участников уголовного судопроизводства, не владеющих либо в недостаточной
степени владеющих языком судопроизводства, законодатель установил право на дачу
объяснений, показаний, представление заявлений, жалоб на родном либо ином
другом языке. Кроме того, за указанными лицами закрепляется право на
пользование услугами переводчика. При этом особо оговаривается, что
обозначенное право может быть реализовано на безвозмездной основе, то есть за
счет средств государства.
Процессуальные
документы, которые в соответствии с положениями уголовно-процессуального
законодательства подлежат вручению участникам уголовного судопроизводства (если
они не владеют языком судопроизводства) должны быть переведены на родной язык
соответствующего участника либо иной другой язык, которым владеет данное лицо.
В качестве одной из форм
использования национального языка также следует рассматривать его использование
в средствах массовой информации. Сущность указанного права сводится к созданию
условий для реализации возможности по представлению мнения, взглядов и культурных
ценностей через национальные и региональные источники информации.
Процесс обеспечения права
на пользование родным языком включает в себя несколько важных шагов, по
результатам которых гарантируется возможность использования родного языка в
различных сферах общественной жизни.
1) Законодательство.
Первым шагом является принятие законов, которые обеспечат право на пользование
родным языком. В законах должны быть установлены права и обязанности граждан в
отношении свободного использования родного языка, а также обязанности
государства по поддержке и развитию родных языков.
2) Официальное признание.
Вторым важным шагом является официальное признание родного языка и его
использование в государственных учреждениях, в образовательной системе, в
средствах массовой информации и в других сферах жизни. Это подразумевает
создание условий для обучения на родном языке, перевод законодательных актов и
официальных документов на родной язык, а также использование родного языка в
судебных процессах и административных процедурах.
3) Развитие и поддержка.
Третьим шагом является создание программ и мероприятий по развитию и поддержке
родного языка. Это может включать финансирование языковых школ, организацию
культурных мероприятий на родном языке, разработку и издание учебных материалов
на родном языке и т. д.
Каждый из этих шагов
является важным и неотъемлемым элементом процесса обеспечения права на
пользование родным языком. Только при совместном выполнении всех этих этапов
можно достичь полной реализации этого права и создать условия для сохранения и
развития разнообразия языков и культур в обществе.
Исследование показывает,
что предоставленное конституцией право на пользование родным языком не носит
абсолютного значения и ограничивается такими сферами как общение, обучение,
воспитание и творчество. При этом использование языка в этих сферах также не
может быть безграничным. Важной гарантией со стороны государства является
возможность совершенно свободно выбирать язык при межличностных отношениях.
Совокупность рассмотренных
гарантий реализации права на пользование родным языком обозначает, что государство
в первую очередь бережет языки своих народов, нежели иностранные языки. И это
связано с тем, что языки народов России признаются национальным достоянием
государства. В связи со сказанным целесообразно создание реестра языков народов
России, что позволит четко отграничить их от иностранных языков и более
эффективно регулировать вопросы в области образования. В противном случае на
практике допустимы ситуации, когда тот или иной язык народов России будет
признан иностранным языком с вытекающими из этого последствиями.
Таким образом, право на
пользование родным языком в современных реалиях имеет особое значение для
развития всего государства, общества. Данное право – основа, предпосылка для
признания России в качестве многонационального государства. В этой связи
важность приобретает не только фактическое провозглашение указанного права, но
и обеспечение реальных гарантий и условий для его непосредственной реализации.
С рождения и до самой
смерти жизнь человека связана с родным языком. Родной язык- хранилище богатств
культуры народа, его обычаев, традиций и нравственных ценностей. Это язык, на
котором мы произнесли первые слова, он ассоциируется у нас с теплом семьи, с жизнью
предков, героическими подвигами наших сыновей и дочерей и красотой нашего края.

Список
использованной литературы
1.
Конституция Российской Федерации (принята на всенародном
голосовании 12 декабря 1993 г.) // Российская газета. 1993. 25 декабря.
2.
Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18.12.2001
№ 174-ФЗ // Российская газета. 2001. 22 декабря.
3.
Бондаренко Д.В. Право на использование родного языка в Российской
Федерации в условиях глобализации // Журнал российского права. 2019. №7. С.
177-179.
4.
Вилкова Т.Ю. Принцип языка уголовного судопроизводства: содержание
и гарантии // Журнал российского права. 2014. №10 (214). С. 117-120.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Конституция
Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) //
Российская газета. 1993. 25 декабря.

[2] Уголовно-процессуальный
кодекс Российской Федерации от 18.12.2001 № 174-ФЗ // Российская газета. 2001.
22 декабря.

file_name: эссе по обществознанию.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Для участников уголовного судопроизводства, не владеющих либо в недостаточной степени владеющих языком судопроизводства, законодатель установил право на дачу объяснений, показаний, представление заявлений, жалоб на родном…

title: "Значение конституционного права на пользование родным языком"


extracted_text:
МБОУ «Усть-Сосновская ООШ»
Подготовила:Грибанова Н.И.

У ПОДНОЖИЯ РАДУГИ.

Действующие
лица: Белоснежка, гномы, Марья, Кикимора, Леший, лесная фея, Тучка, синий
клоун, мастер, Баба Яга.

Белоснежка:

Я рада видеть всех вас здесь.
На нашем празднике игр не счесть –
Мои помощники – гномы цветные –
Зеленые, желтые, голубые,
Оранжевые, синие, красные,
Фиолетовые тоже красивые.
Открой глаза, народ честной,
Кого ты видишь пред собой?
Разноцветными красками, гномы, появись,
Радуга веселая, взметнись-ка ввысь!
(никто не появляется)

Белоснежка:

Что-то не получается чудо. Ребята, помогите мне
позвать гномиков: гномики цветные, выходите, озорные!
(зовут всем залом)

Белоснежка:
         Гномик красный, где ты? Гномик
желтый, где ты? Оранжевый, фиолетовый, зеленый, голубой… Нет вас?!. Нам надо
раздобыть все цвета радуги. Отправляемся в путешествие. А для этого получите
маршрутные карты.

(Команды делятся на две
половины; одна половина идет на игру, а вторая – показывает модели в зале;
раздаются маршрутные листы, начинается игра и одновременно в зале показ мод.)

СТАНЦИИ:

«Красная горка»
Марья:
Здравствуйте, ребята,
Мальчишки и девчата.
Я девчонка озорная –
Марьюшка озорная,
Завожу я хоровод,
Сказки сказываю, вот.
Вы пришли на «Красну горку»
Чтоб рассказать скороговорку.
Если меня порадует ответ,
То отдам вам красный цвет.
(ребята должны рассказать как можно больше
скороговорок за 1 минуту, каждая скороговорка – 1 балл)
например:
Ø На дворе – трава, на траве
– дрова.
Ø Все скороговорки не
перескороговоришь.
Ø Карл у Клары украл кораллы.

«Сказочный
вернисаж»
Леший:
Это кто пришел в мой лес и спать мне мешает? (ответ)
Желтый цвет вам необходим? Есть задание у меня,
выходите-ка, друзья!
На листе с изображением
сказочных героев соединить между собой героя сказки и атрибут, принадлежащий
этому герою; а также назвать сказку.
Леший:
         Ну и ушлый вы народ,
         Прямо оторопь берет.
         Желтый цвет вы получите,
         В ведомости распишитесь.

«Опушка
заповедного леса»
Лесная фея:
Мне
нужны два самых находчивых участника из команды. Вы должны сделать каждый по 8
шагов до приза. А на каждый шаг – говорить название цветка. Сколько цветов
назовете, столько баллов и заработаете.
(участники выполняют
задания)
Лесная фея:
         Молодцы! За такое поведение
         Слушайте мое решение!
Отдаю вам зеленый цвет.
Вот такой мой ответ.

 «Дорожка
к небу»
Тучка:
Я вас ждала, знала, что придете
к тучке, то есть ко мне. Знаю, что ищете. Но сначала выполните задание –
перепрыгните лужи, держа в руках зонтик. На полу «лужи». Каждый игрок команды
по очереди перепрыгивает лужи. Сколько перепрыгнули, столько баллов и получили.
Если в «луже» «утонули – балл не защитывается.

(«лужи»
вырезаны из бумаги или нарисованы; команды выполняют задание)
Тучка:
         Лучше
всех вы, спору нет.
         Получите
голубой цвет.

«У
синего клоуна»
Клоун:
         Слыхал
про вашу я беду,
Всех вас делом я займу.
Если угодите мне –
Цвет синий в вашем кармане.
Задание:
За одну минуту сбить мячом с расстояния 4
 метров кегли, выстроенные в ряд. Каждая сбитая кегля – 1 балл. Задание
выполняют все игроки по очереди.
(участники выполняют
задания)
Клоун:

         Ух,
уморили вы меня,
         Синюю
полоску дарю вам не зря.

«Зоологические
забеги»
Кикимора:
         Ох,
люблю же я вас, детки,
         Квак-квак,
сладкие конфетки.
         Но
в начале – испытанье:
         Проведу
я состязанье!
Задание:
Навязать на веревку конфеты за 1 минуту. Сколько навязал, столько и баллов
заработал.
(участники выполняют
задания)
Кикимора:
         Рассмешили
вы меня.
         Оранжевый
цвет отдаю вам я.

«Поляна
мастеров»
Мастер:
Какие гости у меня?! Что ж приступаем к работе, чтобы
времени зря не терять. Вот вам образец, а вот заготовки. Создайте шедевр за 1
минуту.
(выполняют аппликацию; получают цветок или другой элемент
будущей картины)

(После прохождения станций, ребята возвращаются в зал,
прикрепляют свои цветные листки к занавесу (гномы им помогают) и готовятся к
конкурсу «Радужки – нарядушки».)
(Раздается шум, треск, вылетает Баба Яга)
Баба
Яга:
Кто пожаловал сюда?
Ишь ты, гости – господа!

Белоснежка:
Здравствуй, бабушка, родная,
Помоги нам, дорогая.
Нам не хватает цвета одного –
Фиолетового.

Баба
Яга:
Что? Какая-то беда?
Ладно, помогу тогда.
Чай и мы в лесу не звери,
Чай поможем завсегда!
Помогите мне, ребята,
Будем вместе колдовать:
Топните три раза громко, (зрители в зале повторяют)
Хлопните три раза звонко!
А теперь все потрудитесь,
Вокруг себя вы покружитесь.
Колдуй, бабка, колдуй, дед,
Двое сбоку – ваших нет,
Туз бубновый, сруб сосновый!
Появись фиолетовый цвет!
(появляется фиолетовый гном, держа в руках фиолетовую
полоску бумаги, и прикрепляет ее)
Белоснежка:
Вот
спасибо, Бабушка Яга!
Посмотрите
все сюда!
Полюбуйтесь
нашей радугой – дугой!
Вы свершили
чудо за игрой!
Если радуга
на небе вновь зажглась,
Значит, все
должны пуститься в пляс!
(все артисты и зрители танцуют, а в это время подводятся
итоги)
НАГРАЖДЕНИЕ

ПРОТОКОЛ

№

название команды

Кол-во баллов

примечание

file_name: У ПОДНОЖИЯ РАДУГИ.1 ступень.doc

alt: СТАНЦИИ: «Красная горка»

alt: Вот такой мой ответ. «Дорожка к небу»

alt: ПРОТОКОЛ  № название команды

title: " У подножия радуги"


extracted_text:
Памятка по
  оформлению исследовательской работы

Примерные темы исследовательских работ
по математике.

Работы должны быть аккуратно оформлены и
  иметь:
1.Титульный лист с полным названием
  органа, осуществляющего управление в сфере образования муниципальных районов,
  городских округов, полного наименования образовательного учреждения, названия
  секции, названия работы, фамилии, имени, возраста автора работы, Ф.И.О. и
  специальности руководителя (учитель, специалист музея и т.п.), года и места
  выполнения работы.
2.Оглавление с названием глав и
  разделов, указанием страниц.
3.Текст работы (введение, основная
  часть, заключение).
Во введении обосновывается актуальность
  темы, цель и задачи исследования, раскрывается значимость и ценность работы.
Основная часть содержит формулировку
  объекта и предмета исследования, краткий обзор сведений, имеющихся по данной
  теме, подробную методику и технику исследования, сведения об объеме
  исследования.
Заключение содержит основные выводы, к
  которым автор пришел в процессе анализа полученных результатов,
  обосновывается новизна, степень самостоятельности, теоретическое и (или)
  практическое значение работы.
4.Список использованной литературы и
  интернет ресурсов.
5.Приложение, если оно имеется.
6.Рецензия.
Объем работы не более 15 страниц, формат
  А4 в Word for Windos,  шрифт 14, междустрочный
  интервал – 1,5 пт

1.       Геометрические
  формы в искусстве.
2.       Финансовая
  математика.
3.       Чертежи, фигуры,
  линии и математические расчеты в кройке и шитье.
4.       Рисунки на
  координатной плоскости
5.       Методы
  построения графиков уравнений и соответствий
6.       Функционально-графический
  подход к решению задач
7.       Магические
  квадраты
8.       Софизмы и
  парадоксы
9.       Математические
  головоломки и кроссворды
10.    Чудо - задачник.
11.    13 способов
  решения квадратных уравнений
12.     Несколько
  способов доказательства теоремы Пифагора
13.     Виды задач на
  логическое мышление
14.     Решение
  логических задач
15.     Математика и
  законы красоты
16.    Линейная функция в математике и физике
17.
  Искусство составлять уравнения.
18.
   Математика и спорт

Памятка по
  оформлению исследовательской работы

Примерные темы исследовательских работ
по математике.

Работы должны быть аккуратно оформлены и
  иметь:
1.Титульный лист с полным названием
  органа, осуществляющего управление в сфере образования муниципальных районов,
  городских округов, полного наименования образовательного учреждения, названия
  секции, названия работы, фамилии, имени, возраста автора работы, Ф.И.О. и
  специальности руководителя (учитель, специалист музея и т.п.), года и места
  выполнения работы.
2.Оглавление с названием глав и
  разделов, указанием страниц.
3.Текст работы (введение, основная
  часть, заключение).
Во введении обосновывается актуальность
  темы, цель и задачи исследования, раскрывается значимость и ценность работы.
Основная часть содержит формулировку
  объекта и предмета исследования, краткий обзор сведений, имеющихся по данной
  теме, подробную методику и технику исследования, сведения об объеме
  исследования.
Заключение содержит основные выводы, к
  которым автор пришел в процессе анализа полученных результатов, обосновывается
  новизна, степень самостоятельности, теоретическое и (или) практическое
  значение работы.
4.Список использованной литературы и
  интернет ресурсов.
5.Приложение, если оно имеется.
6.Рецензия.
Объем работы не более 15 страниц, формат
  А4 в Word for Windos,  шрифт 14, междустрочный
  интервал – 1,5 пт

19.    Геометрические
  формы в искусстве.
20.    Финансовая
  математика.
21.    Чертежи, фигуры,
  линии и математические расчеты в кройке и шитье.
22.    Рисунки на
  координатной плоскости
23.    Методы
  построения графиков уравнений и соответствий
24.    Функционально-графический
  подход к решению задач
25.    Магические
  квадраты
26.    Софизмы и
  парадоксы
27.    Математические
  головоломки и кроссворды
28.    Чудо - задачник.
29.    13 способов
  решения квадратных уравнений
30.      Несколько
  способов доказательства теоремы Пифагора
31.     Виды задач на логическое
  мышление
32.     Решение
  логических задач
33.     Математика и
  законы красоты
34.    Линейная функция в математике и физике
35.
  Искусство составлять уравнения.
36.
   Математика и спорт

file_name: Памятка для НПК.docx

title: Памятка для НПК


extracted_text:
Правила для детей и родителей
при переходе проезжей части:
1.
Выходите первыми, впереди ребенок, иначе ребенок может упасть, выбежать на
проезжую часть.
2.
Садитесь в транспортное средство только после полной остановки.
3.
Приучите ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место (плохой
обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу).
4.
Пристёгиваться ремнями в автомобиле необходимо абсолютно всем! В том числе и в
чужом автомобиле, и при езде на короткие расстояния. Если это правило
автоматически выполняется взрослыми, то оно легко войдёт у ребёнка в постоянную
привычку.
5.
Пользуйтесь в автомобиле автокреслами, т.к. это значительно повысит уровень
защищенности Вашего ребенка при каждой поездке.
6.
Если это возможно, дети должны занимать самые безопасные места в автомобиле:
середину или правую часть заднего сиденья, так как с него можно безопасно выйти
прямо на тротуар.

Правила для детей и родителей
при посадке и высадке из транспорта:
1.     В населенных пунктах
переходите дорогу только по пешеходным переходам.
2.     Идите только на
зеленый  сигнал светофора, даже если нет машин
3.     Выходя на проезжую часть,
все внимание уделяйте движущемуся транспорту.
4.     Переходите дорогу спокойно.
5.     Не выходите на проезжую
часть с ребенком из-за транспорта или кустов, осмотрев предварительно улицу.
6.     Переходите дорогу спокойно,
даже если на другой стороне вы увидели друзей, нужный автобус, приучите
ребенка, что это опасно.
7.     При переходе на нерегулируемом
перекрестке учите ребенка внимательно следить за движением транспорта.
8.     Объясните ребенку, что даже
на дорогах, где мало машин, переходить надо осторожно, так как машина может
выехать со двора, из переулка.

Очень важные правила для детей и
родителей.

file_name: буклет ПДД для родителей.docx

title: Проект "Азбука доржного движения"


file_name: Информатика10-11кл 145.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс