extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ,
НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ воронежской области
государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение воронежской области
«Воронежский государственный
профессионально-педагогический колледж»

ПРОГРАММа ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 07 ПРИМЕНЕНИЕ
МИКРОПРОЦЕССОРНЫХ СИСТЕМ, УСТАНОВКА И НАСТРОЙКА ПЕРИФЕРИЙНОГО ОБОРУДОВАНИЯ

Воронеж, 2019
год

Рабочая программа профессионального модуля
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
по специальности среднего профессионального образования 44.02.06 Профессиональное обучение
(по отраслям),
входящим в состав
укрупненной группы специальностей  44.00.00 Образование и педагогические науки и 09.01.02 Компьютерные
системы и комплексы, входящим в состав укрупненной группы специальностей 09.00.00
Информатика и вычислительная техника..

Организация–разработчик: Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Разработчик:
Белоусов И.И.,
преподаватель Государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения Воронежской области «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Польников П.М., преподаватель Государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения Воронежской области «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Рассмотрено на заседании цикловой методической комиссии
профессионального цикла специальности Компьютерные системы и комплексы,
математических и естественнонаучных дисциплин
Протокол № 1 от «03» сентября 2019
год                                        Председатель
ЦМК _______________/Савченко Е.А/
Заместитель директора по учебной работе________/Демченко С.П/

СОДЕРЖАНИЕ

1.
паспорт Рабочей ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ применение микропроцессорны
систем, установка и НАСТРОЙКА ПЕРИФЕРИЙНОГО ОБОРУДОВАНИЯ.. 4
2.
результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ.. 7
3.
СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание профессионального модуля.. 8
4. условия
реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ.. 18
5.
Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля  23

1. паспорт Рабочей
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ применение микропроцессорны систем,
установка и НАСТРОЙКА ПЕРИФЕРИЙНОГО ОБОРУДОВАНИЯ

1.1. Область
применения программы
Рабочая
программа профессионального
модуля является частью
программы подготовки специалистов среднего звена и разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.06 Профессиональное
обучение (по отраслям), входящей в состав укрупнённой группы специальностей
44.00.00 Образование и педагогические науки и специальности (в соответствии с
отраслевым профилем подготовки) и 09.01.02 Компьютерные системы и комплексы,
входящей в состав укрупнённой группы специальностей 09.00.00 Информатика и
вычислительная техника в части освоения основного вида  деятельности применение
микропроцессорных систем, установка и настройка периферийного оборудования,
в том числе профессиональными компетенциям:
Установка и настройка
периферийного оборудования

ПК 2.1

Создавать программы на
  языке ассемблера для микропроцессорных систем

ПК 2.2

Производить тестирование и
  отладку микропроцессорных систем

ПК 2.3

Осуществлять установку и конфигурирование
  персональных компьютеров, и подключение периферийных устройств.

ПК 2.4

Выявлять причины
  неисправностей периферийного оборудования.

1.2. Цели и задачи
модуля – требования к результатам освоения модуля
Результаты освоения
будут сформированы за счет дополнительных компетенций ОК и ПК (отраслевых),
знаний, умений.

С целью овладения
указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального
модуля должен:
иметь практический
опыт:
-
создания программ
на языке ассемблера для микропроцессорных систем;
-
тестирования и
отладки микропроцессорных систем;
-
применения
микропроцессорных систем;
-
установки и
конструирования микропроцессорных систем и подключения периферийных устройств;
-
выявления и
устранения причин неисправностей и сбоев периферийного оборудования
уметь:
-
уметь составлять
программы на языке ассемблера для микропроцессорных систем;
-
производить
тестирование и отладку микропроцессорных систем;
-
выбирать
микроконтроллер/микропроцессор для конкретной системы управления;
-
осуществлять
установку и конфигурирование персонального компьютера и подключения
периферийных устройств;
-
подготавливать
компьютерную систему к работе;
-
производить
инсталляцию и настройку компьютерных систем;
-
выявлять причины
неисправностей и сбоев, принимать меры по их устранению
знать:
-
базовую
функциональную схему микропроцессорной системы;
-
программное
обеспечение микропроцессорной системы;
-
структуру типовой
системы управления (контроллер) и организацию микроконтроллерных систем;
-
методы
тестирования и способы отладки микропроцессорной системы;
-
взаимодействие
различных устройств через Интернет;
-
состояние
производства и использование микропроцессорных систем;
-
способы
конфигурирования и установки персональных компьютеров, программную поддержку их
работы;
-
классификацию,
общие принципы построения и физические основы работы периферийных устройств;
-
способы
подключения стандартных и нестандартных программных утилит;
-
причины
неисправностей и возможных сбоев

1.3. Рекомендуемое
количество часов на освоение программы профессионального модуля:
всего – 594 часа (вариативная
часть), в том числе:
максимальной учебной
нагрузки обучающегося – 450 часов, включая:
   обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 300 часов;
   самостоятельной работы
обучающегося – 150 часов;
учебной и
производственной практики – 144 часа.

2.
результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПРИМЕНЕНИЕ МИКРОПРОЦЕССОРНЫХ СИСТЕМ,
УСТАНОВКА И НАСТРОЙКА ПЕРИФЕРИЙНОГО ОБОРУДОВАНИЯ

Результатом
освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися
видом деятельности применение микропроцессорных систем, установка и
настройка периферийного оборудования, в том числе профессиональными (ПК) и
общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК
  2.1

Создавать программы на
  языке ассемблера для микропроцессорных систем

ПК
  2.2

Производить тестирование и
  отладку микропроцессорных систем

ПК
  2.3

Осуществлять установку и конфигурирование
  персональных компьютеров, и подключение периферийных устройств.

ПК
  2.4

Выявлять причины
  неисправностей периферийного оборудования.

ОК
  1

Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК
  2

Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК
  3

Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.

ОК
  4

Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК
  5

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК
  6

Работать в коллективе и в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК
  7

Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК
  8

Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

ОК
  9

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

3. СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание профессионального
модуля
3.1. Тематический план профессионального модуля

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля*

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и
  практики)

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная (по
  профилю специальности),
часов

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая работа
  (проект),
часов

Всего,
часов

в т.ч., курсовая работа
  (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 2.1-ПК 2.2

МДК.07.01
Микропроцессоры и
  микропроцессорные системы

90

60

20

-

30

-

-

-

ПК 2.1-ПК 2.2

МДК.07.02
Программное обеспечение
  микропроцессорных систем

60

40

20

-

20

-

-

-

ПК 2.2-ПК 2.4

МДК.07.03
Архитектура ЭВМ и
  вычислительных систем

150

100

30

-

50

-

-

-

ПК 2.2-ПК 2.4

МДК.07.04
Периферийные устройства
  вычислительной техники

150

100

20

-

50

-

-

-

ПК 2.1-ПК 2.4

Производственная
  практика (по профилю специальности),
  часов

144

144

Всего:

594

300

90

-

150

-

-

144

3.2. Содержание обучения по профессиональному
модулю (ПМ)

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ),
  междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ
  (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

МДК.07.01 Микропроцессоры и микропроцессорные
  системы

 60

Раздел I.
  Основы микропроцессорной техники

10

Тема 1.1. Базовые концепции микропроцессорных систем

Содержание учебного материала

2

1

Понятие
  микропроцессора и микропроцессорной системы.
Шинная
  структура связей.
 Режимы
  работы микропроцессорной системы. Архитектура микропроцессорных систем.
 Типы
  микропроцессорных систем

2

Практические занятия

-

Лабораторные работы

-

Тема 1.2 Шины микропроцессорной системы и устройство магистрали

Содержание учебного материала

4

1

Шины
  микропроцессорной системы.
Циклы обмена
  информацией.
Прохождение
  сигналов по магистрали

2

2

Функции
  устройств магистрали.
Функции процессора.
Функции памяти.
Функции устройств ввода/вывода

2

Практические занятия

-

Лабораторные работы

-

Тема 1.3 Режимы
  работы микропроцессоров

Содержание учебного материала

4

1

Адресация операндов

2

2

Система команд
  процессора

3

Практические занятия

-

Лабораторные работы

-

Раздел II. Микропроцессорные системы

10

Тема 2.1 Архитектура микропроцессорной
  системы

Содержание учебного материала

4

1

Классификация и
  структура микроконтроллеров

2

2

Процессорное ядро
  микроконтроллера

3

Практические занятия

-

Лабораторные работы

-

Тема 2.2 Базовая
  структура микропроцессорной системы

Содержание учебного материала

4

1

Организация
  связи микроконтроллера с внешней средой и временем

2

2

Вспомогательные
  аппаратные средства микроконтроллера

2

Практические занятия

-

Лабораторные работы

-

Тема 2.3 Особенности разработки цифровых устройств на основе
  микроконтроллеров

Содержание учебного материала

2

1

Основные
  этапы разработки.
Разработка
  и отладка аппаратных средств. Разработка и отладка программного обеспечения.
  Методы и средства совместной отладки аппаратных и программных средств

2

Практические занятия

-

Лабораторные работы

-

Раздел III. Микроархитектуры процессоров

14

Тема 3.1 Архитектуры процессоров Intel

Содержание учебного
  материала

4

1

Первые микропроцессоры
  Intel.
 Характеристики процессоров Intel

1

2

Поколения процессоров Intel.
Микроархитектуры
  процессоров Intel

2

Практические занятия

-

Лабораторные работы

-

Тема 3.2
  Архитектура процессоров AMD

Содержание учебного
  материала

4

1

Основные характеристики
  процессоров AMD

1

2

Поколения процессоров AMD
Микроархитектуры
  процессоров AMD

2

Практические занятия

Лабораторные работы

Тема 3.3
  Процессоры различных производителей

Содержание учебного
  материала

2

1

Процессоры IBM POWER и PowerPC
Процессоры для сетевых и
  мобильных платформ. Маркировка и нумерация процессоров

1

Практические занятия

Лабораторные работы

4

1

Определение базовых
  характеристик микропроцессоров

2

3

2

Подборка процессоров по
  заданным параметрам

2

3

Раздел IV. Программирования на языке низкого уровня

28

Тема 4.1 Введение
  в программирование на языке низкого уровня

Содержание учебного материала

4

1

Краткая характеристика
  языка Ассемблера. Основные сферы
  применения языка

2

2

Синтаксис языка.
 Структура программы.
Сегментация.
Директивы описания сегментов.
 Модели памяти.
Псевдокоманды (директивы)
  определения данных.

3

Практические занятия

Лабораторные работы

8

3

1

Структура программы на
  Ассемблере

2

2

Команды пересылки данных

2

3

Команда указания типа

2

4

Арифметические команды

2

Тема 4.2 Работа
  со сложными типами данных.

Содержание учебного материала

6

1

Вывод на экран в
  текстовом режиме.
Ввод с клавиатуры.

2

2

Связь ассемблера с
  языками высокого уровня. Создание
  многомодульных программ.

2

3

Создание многомодульных
  программ

Практические занятия

Лабораторные работы

8

1

Организация ввода - вывода

2

2

Работа с подпрограммами

2

3

Ассемблерные вставки в Pascal

2

4

Тестирование по теме
  микропроцессорная техника

3

Самостоятельная работа
  при изучении раздела МДК 07. 01.

30

Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной литературы.
Подготовка к практическим
  работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  практических работ, отчетов и подготовка к их защите.
Подготовка докладов и
  написание рефератов по указанной тематике.
Изготовление несложных
  средств обучения.
Составление презентаций по
  заданной теме.

МДК.07.02 Программное
  обеспечение микропроцессорных систем

40

Тема 1. Введение в дисциплину

Содержание учебного материала

4

1

Задачи и назначение курса.
  История развития микроконтроллеров.

2

2

Обзор производителей
  микроконтроллеров. Обзор программного обеспечения микроконтроллеров

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Тема 2. Программирование микроконтроллеров

1

Синтаксис языка ассемблера
  для микроконтроллеров AVR

12

2

2

Синтаксис языка Си для
  микроконтроллеров AVR

2

3

Команды пересылки данных.
  Арифметические команды

2

4

Команды сдвига и работы со
  стеком

2

5

Организация условных и
  безусловных переходов

2

6

Организация циклов.
  Обработка прерываний

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Тема 3. Микроконтроллеры фирмы Atmel

Содержание учебного материала

4

1

Семейства микроконтроллеров
  Atmel

2

2

Семейства Mega
  и Tiny. Микроконтроллер ATMega8.

2

Лабораторные работы

20

1

Знакомство с лабораторным
  стендом и средствами программирования микроконтроллеров.

2

2

Работа с портами
  ввода-вывода. Управление светодиодами.

2

3

Работа с портами
  ввода-вывода. Управление кнопками.

2

4

Работа с портами
  ввода-вывода.

2

5

Управление светодиодным
  семисегментным индикатором.

6

Работа с портами
  ввода-вывода. Работа со звуком.

2

7

Использование
  широтно-импульсной модуляции для управления яркостью светодиодов.

2

8

Использование таймеров.

2

9

Обработка прерываний

2

10

Выполнение индивидуального
  проекта на микроконтроллере.

3

Практические занятия

-

Самостоятельная работа
  при изучении раздела МДК 07.02

20

Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.
Подготовка
  к практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление практических работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Подготовка
  докладов и написание рефератов по указанной тематике.
Изготовление
  несложных средств обучения.
Составление презентаций по
  заданной теме.

МДК.07.03 Архитектура ЭВМ и вычислительных систем

100

Раздел 1. Вычислительные устройства и машины

Тема 1.1
Введение.  История развития и роль дисциплины

Содержание учебного материала

10

1

Введение.  История
  развития и роль дисциплины
Нулевое
  поколение
Первое
  поколение
Второе
  поколение
Третье
  поколение
Четвертое
  поколение
Пятое поколение
Шестое
  поколение

1

2

Определение и
  классификация информации. Измерение
  количества информации
Содержательный подход к
  измерению информации
Алфавитный подход к
  измерению информации

2

3

Кодирование информации.
  Избыточные коды
Сжатие текста
Сжатие данных

3

4

Представление чисел в
  ЭВМ.
Разновидности машинной арифметики
Прямой код
Обратный код
Дополнительный
  код

2

5

Двоичное кодирование
  мультимедиа-информации. Типы и
  структуры данных
Массив
Запись

3

Лабораторные работы

6

1

Перевод количества
  информации. Кодирование информации

2

Двоичная арифметика. Арифметические
  операции в различных системах счисления

3

Кодирование звуковых и
  видео-файлов

Практические занятия

Раздел II.
  Архитектура и структура электронных вычислительных машины и систем

Тема 2.1. Характеристики,
  классы, узлы ЭВМ

Содержание учебного материала

18

1

Характеристики, классы,
  узлы ЭВМ
Триггер
Асинхронный
  триггер
Синхронные
  триггеры

2

2

Принципы фон Неймана.
Функциональные блоки
Шина адреса
Шина управления
Шина данных

2

3

Архитектуры ЭВМ.
Магистрально-модульный
  принцип
Классическая
  архитектура
Многопроцессорная
  архитектура
Многомашинная
  вычислительная система

2

4

Понятие и отличительные
  особенности вычислительной системы.
Повышение
  производительности системы за счет ускорения процессов обработки данных;
Повышение надежности и
  достоверности вычислений;
Предоставление
  пользователям дополнительных сервисных услуг.

3

5

Многомашинные
  вычислительные системы
Косвенно связанные
Слабосвязанные
Прямо связанные

2

6

Уровни и средства
  комплексирования.
 Логические и физические
  уровни
Уровень прямого управления
Уровень комплексируемых
  каналов ввода-вывода
Уровень устройств
  управления внешними устройствами (УВУ)

2

7

Классификация архитектур
  вычислительных систем с параллельной обработкой данных.
Одиночный поток
  команд и одиночный поток данных
Множественный
  поток команд и одиночный поток данных
Одиночный поток
  команд и множественный поток данных
Множественный
  поток команд и множественный поток данных

2

8

Кластерные,
  массивно-параллельные и матричные системы различных производителей
Кластер
Архитектура
  кластерных систем

2

9

Системы команд
Упрощенный набор команд, имеющих одинаковую длину;
Большинство команд выполняются за один такт процессора;
Отсутствуют макрокоманды, усложняющие структуру процессора и
  уменьшающие скорость его работы;

Лабораторные работы

6

1

Работа с регистрами
  процессора x86

3

2

Определение
  производительности компьютера

3

3

Создание класстерной
  системы

3

Практические занятия

Раздел III.
  Архитектура микропроцессоров

Тема 3.1 Классы вычислительных машин и систем

Содержание учебного материала

14

1

Классы процессоров
CISC (complex instruction
  set computer)
 RISC (Redused
  Instuction Set Computer)
Процессор VLIW
 Процессор
  MISC

3

2

Конвейерная обработка
  команд.
Операции над вещественными
  числами
Аппаратные
  методы
Предсказание переходов

3

3

Векторная обработка (SIMD-команды). Динамическое
  исполнение
Терминология
  Флинна
Скалярные
  операции
Реализация
  команд построения циклов

2

4

Многократное
  декодирование команд
Декодирование команд CISC/RISC в VLIW
Декодирование команд CISC VLIW в RISC
Макрослияние
  (macrofusion)
Микрослияние
  (micro-op fusion)

2

5

Многоядерные процессоры
Многоядерный процессор
КЭШ память
Производительность

2

6

Перспективные типы
  процессоров
Ассоциативные
  процессоры
Матричные
  процессоры
Клеточные
  компьютеры
Коммуникационные
  процессоры

2

7

Запоминающие устройства
Внутренняя
  память компьютера
Постоянная
  память
Внешняя память

2

Лабораторные работы

4

1

Определение параметров и
  характеристик процессора. Тестирование процессора

2

Сравнение процессоров
  одного поколения и марки

Практические занятия

Раздел IV.
  Архитектуры обрамления. Интерфейсы. Оперативная память

Тема 4.1 Стратегии управления

Содержание учебного материала

20

1

Основные
  принципы построения ОЗУ
Устройства CD-ROM
Накопители CD-R
Накопители CD-RW
Накопители DVD

3

2

Иерархическая
  организация памяти.
Стратегии управления
Коэффициент попаданий
Коэффициент промахов
Время обращения при
  попадании

3

3

Основные типы систем памяти и их реализация
SIP МОДУЛИ
SIMM-МОДУЛИ
DIMM-МОДУЛИ
RIMM

3

4

Понятие
  интерфейса и открытой архитектуры.
  Классификация интерфейсов
IO-плата

3

5

Внутренние
  интерфейсы.
 Интерфейсы
  центральных процессоров
Сокеты
  ЦП

2

6

Интерфейсы
  периферийных устройств и внешние интерфейсы
Программное
  обеспечение
Системное
  программное обеспечение
Пользовательский
  интерфейс
Программный
  интерфейс

2

7

Архитектуры
  набора микросхем системной платы
Неисправности материнских
  плат
Вздутие электролитических конденсаторов
Сгорание транзисторов в
  цепях питания

2

8

Чипсеты
  и их параметры
Северный
  мост
Южный
  мост

3

9

Параметры
  и характеристики материских плат.
  Расположение элементов
Разъёмы
  ОП
Разъёмы
  USB

3

10

Расположение
  элементов на материнской плате
Блок
  питания
Сокет
Чипсет

2

Лабораторные работы

6

1

Определение характеристик и
  тестирование оперативной памяти

2

Подборка материнской платы
  по заданным характеристикам

3

Определение параметров
  материнской платы, чипсета и интерфейсов материнской платы

Практические занятия

Раздел V. Настройка параметров функционирования вычислительной
  системы

Тема 5.1 Начальные
  этапы загрузки компьютера

Содержание учебного материала

8

1

Базовая
  системы ввода-вывода BIOS
CMOS
BIOS

3

2

Разгон вычислительной системы
Загрузчик операционной системы
Оверклокинг

2

3

Начальные этапы загрузки компьютера
POST
Процедура самотестирования
Примеры звуковых сигналов

2

4

POST
  процедура самопроверки при включении
Индикация процедуры
Загрузка процедуры из системы ввода -вывода

2

Лабораторные работы

8

1

Изучение и настройка
  основных разделов BIOS

2

Разгон аппаратного
  обеспечение персонального компьютера

3

Настройка POST.
  Проверка работоспобности системы

4

Тестирование по теме
  архитектура компьютера

Практические занятия

Самостоятельная работа
  при изучении раздела МДК 07. 03

50

Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.
Подготовка
  к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя,
  оформление практических работ, отчетов и подготовка к их защите.
Подготовка
  докладов и написание рефератов по указанной тематике.
Изготовление
  несложных средств обучения.
Составление
  презентаций по заданной теме.

МДК.07.04 Периферийные
  устройства вычислительной техники

100

Раздел 1. Введение. Принципы построения вычислительных
  систем

Тема 1.1 Классификация
  периферийных устройств

Содержание учебного материала

2

1

Периферийные
  устройства: назначение и классификация. Общие принципы построения периферийных устройств вычислительной
  техники.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Тема 1.2 Аппаратная и
  программная поддержка работы периферийных устройств ПК

Содержание учебного материала

8

1

Аппаратные средства
  поддержки работы периферийных устройств. Контроллеры, адаптеры, мосты.

2

2

Программная поддержка
  работы периферийных устройств ПК.
  Прямой доступ к памяти.

3

3

Приостановки.
  Прерывания. Драйверы. Спецификация P&P.
  Шина. Чипсет

2

Практические занятия

Лабораторные работы

2

1

Подключение периферийных
  устройств. Поиск и установка драйверов

Раздел 2. Комплектующие системного блока персонального компьютера

Тема 2.1 Корпуса персональных компьютеров

Содержание учебного материала

4

1

Типы
  персональных компьютеров.
  Понятие форм-фактора. Форм-факторы ПК

3

2

Блоки питания. Система
  охлаждения. Классификация блоков
  питания. Классификация систем охлаждения

2

Лабораторные работы

Практические занятия

Тема 2.2 Внешние
  запоминающие устройства

Содержание учебного материала

16

1

Назначение и
  классификация внешних запоминающих устройств. Общие принципы организации памяти ЭВМ. Обращение к
  памяти

2

2

Накопители на жестких
  магнитных дисках (НЖМД): принцип
  работы, форм-факторы, типы. Конструкция и основные узлы НЖМД. Основные характеристики.
  Режимы работы. Контроллеры и подключение НЖМД. Современные модели накопителей.

2

3

Логическая структура
  жесткого диска. Форматирование
  магнитных дисков. Утилиты обслуживания жестких магнитных дисков.

2

4

Флеш-память и накопители
  SSD. Принцип
  работы, основные технические характеристики.

2

5

Оптические накопители
  информации-приводы CD-R (RW), DVD-R (RW): принципы работы, конструкция
  и основные компоненты, технические характеристики. Организация данных на диске.
  Режимы записи. Характеристики компакт-дисков.

2

6

Прочие накопители
  информации: магнитооптические
  накопители, ZIP-накопители и др. Принцип работы, основные
  технические характеристики.

3

Практические занятия

Лабораторные работы

4

1

Форматирование магнитных
  дисков. Работа с программным обеспечением по обслуживанию жестких магнитных
  дисков.

2

Организация RAID-массивов

Раздел 3. Видео и звуковая системы компьютера

Тема 3.1 Видеоадаптеры

Содержание учебного материала

4

1

Видеокарта: Режимы работы, Глубина цвета и разрешения.
  Характеристики современных видеокарт

2

2

Видеокарта: технологии SLI и CrossFire, Телевизионный прием,
  Интерфейсы видеокарт

2

Лабораторные работы

Практические занятия

Тема 3.2 Видеоподсистемы

Содержание учебного материала

8

1

Мониторы на основе
  электронно-лучевой трубки (ЭЛТ):
  основные принципы работы, типы ЭЛТ, конструкция, технические характеристики
  мониторов. Стандарты ТСО.

2

2

Жидкокристаллические
  мониторы. Принцип действия и
  технологии ЖК-монитора. Контроллер ЖК-экрана. Технические характеристики
  ЖК-мониторов. Сравнительный анализ ЖК-мониторов и мониторов на основе ЭЛТ.

3

Практические занятия

Лабораторные работы

4

1

Подключение мониторов и
  установка режимов их работы

2

Подключение и работа с
  мультимедийными проекторами

Тема 3.3 Звуковоспроизводящие
  системы

Содержание учебного материала

12

1

Основные компоненты
  звуковой подсистемы ПК. Принципы обработки
  звуковой информации. Принцип работы и технические характеристики звуковых
  карт и акустических систем.

2

2

Спецификации звуковых
  систем. Программное обеспечение.
  Форматы звуковых файлов. Средства распознавания речи.

3

Практические занятия

Лабораторные работы

6

1

Определение конфигурации
  системы. Проверка технического состояния компьютера

2

Подборка конфигурации
  персонального компьютера

3

Сборка и разборка
  системного блока персонального компьютера

Контрольные работы

2

Раздел 4. Устройства ввода и вывода информации

Тема 4.1 Устройства
  вывода информации на печать

Содержание учебного материала

16

1

Общие характеристики
  устройств вывода на печать.
  Классификация печатающих устройств. Принтеры. Плоттеры

2

2

Принтеры ударного типа: принцип действия, механические узлы, особенности
  работы, технические характеристики, правила эксплуатации. Основные
  современные модели.

2

3

Струйные принтеры: принципы работы, основные узлы, особенности работы,
  основные параметры, правила эксплуатации.  Основные современные модели.

2

4

Лазерные принтеры: принцип действия, функциональная схема, особенности
  работы, основные параметры. Язык управления принтером. Правила эксплуатации.
  Основные современные модели.

2

5

Плоттеры: назначение, принцип действия, классификация.
  Конструктивные особенности и основные технические характеристики плоттеров.

2

6

Специализированные
  устройства печати: термические,
  светодиодные, сублимационные. Принцип работы, основные узлы, основные
  параметры.

2

7

Подключение и
  инсталляция печатающих устройств.
  Настройка параметров работы принтеров. Замена картриджей. Себестоимость
  печати.

2

Практические занятия

Лабораторные работы

2

1

Печать и заправка
  картриджей

Тема 4.2 Сканеры

Содержание учебного материала

4

1

Классификация сканеров. Принцип работы и способы формирования изображения.
  Основные узлы. Кинематический механизм. Технические характеристики сканеров.
  Программный интерфейс.

1

2

Особенности применения. Обзор основных современных моделей. Программное
  обеспечение.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Тема 4.3 Цифровые
  фото- и видеокамеры

Содержание учебного материала

4

1

Классификация цифровых
  фотокамер. Принцип работы и способы
  формирования изображения.

2

3

Технические
  характеристики. Программный
  интерфейс, программное обеспечение. Обзор современных моделей.

3

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Тема 4.4 Манипуляторные
  устройства ввода информации

Содержание учебного материала

6

1

Клавиатура: принцип действия, конструктивные исполнения.
  Подключение клавиатуры. Драйвер клавиатуры. Настройка параметров работы клавиатуры.

2

2

Оптико-механические
  манипуляторы. Мышь: принципы
  действия, способы подключения, основные характеристики. Принципиальные схемы
  оптико-механической и оптической мыши.

2

Лабораторные работы

Практические занятия

2

1

Конструкция и параметры
  работы клавиатуры.

Раздел 5. Портативные и серверные компьютерные
  системы

Тема 5.1. Портативные компьютеры

Содержание учебного материала

8

1

Классификация и
  отличительные особенности портативных компьютеров. Мобильный компьютер. Виды портативных компьютеров

2

2

Конструкция
  и конструктивные особенности портативных компьютеров. Форм-факторы портативных компьютеров.
  Преимуществ и недостатки

2

3

Мобильные телефоны,
  смартфоны и коммуникаторы. Классификация.
  История развития. Современные модели

2

4

Программное обеспечение
  портативных компьютеров.
  Операционная система iOS. Операционная система Android. Операционная система Windows Phone

2

Практические занятия

Лабораторные работы

Тема 5.2. Серверные системы

Содержание учебного материала

8

1

Понятие
  и типичные особенности серверных вычислительных систем. Аппаратная реализация серверов. Виды серверов. Маршрутизаторы

1

2

Центры
  хранения и обработки данных.
  Одноранговые локальные сети. Серверные локальные сети. Модемы

2

3

Программное
  обеспечение серверных систем. Протоколы
  локальных сетей. Технология клиент-сервер

2

4

Техническое
  обслуживание серверов. Сетевые
  устройства и средства коммуникаций. Сетевые интерфейсные платы

2

Практические занятия

Лабораторные работы

Самостоятельная работа
  при изучении раздела МДК 07. 04

50

Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.
Подготовка
  к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя,
  оформление практических работ, отчетов и подготовка к их защите.
Подготовка
  докладов и написание рефератов по указанной тематике.
Изготовление
  несложных средств обучения.
Составление презентаций по
  заданной теме.

ПП07.01
  Производственная практика

144

Установочная конференция, вводный инструктаж по технике
  безопасности, подготовка рабочего места для проведения работ по
  производственной практике, изучение программы практики
Установка и конфигурирование Microsoft Virtual PC, установка и конфигурирование операционной системы
  Windows 98 с использованием Microsoft Virtual PC
Установка и конфигурирование операционной системы Windows XP
  с использованием Microsoft Virtual PC
Установка и конфигурирование операционной системы Windows
  7 с использованием Microsoft Virtual PC
Установка и конфигурирование операционной системы Linux с использованием VM Ware
Конфигурирование операционных систем. Настройка параметров
  загрузки и безопасности
Разборка и сборка системных блоков персональных
  компьютеров
Разработка проекта по апгрейду и модернизации
  компьютерного кабинета
Разработка проекта компьютерного кабинета
Обслуживание автоматизированных рабочих мест
Определение неисправностей в работе персональных
  компьютеров и анализ технического состояния
Подключение и настройка ЭВМ
Разработка проекта на микроконтроллере AVR,
  Программирование микропроцессорной системы на языке ассемблера, Программирование
  приложения для работы с микропроцессорными системами
Разработка внешнего интерфейса программы, Программирование
  дополнительных функций. Работа над ошибками, Отладка готового приложения,
  выявление ошибок и составление технической документации приложения,
  Подведение итогов производственной практики

Всего

594

4.
условия реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы
модуля предполагает наличие учебного кабинета и лабораторий:
-     сборки, монтажа и эксплуатации
средств вычислительной техники;
-     программирования и баз данных;
-     микропроцессоров и микропроцессорных
систем;
-     периферийных устройств;
Оборудование учебного
кабинета и рабочих мест кабинета:
-
компьютерный
стол, интерактивная доска (или проектор) для преподавателя;
-
компьютерные
столы для обучающихся;
-
комплект
учебно-методической документации.
Коллекция цифровых
образовательных ресурсов:
-
 электронные
учебники;
-
электронные
плакаты;
-
электронные
модели;
-
электронные
видеоматериалы.
Технические
средства обучения:
-
оборудование
электропитания;
-
серверное
оборудование;
-
коммутируемое оборудование;
-
мультимедийное
оборудование;
-
источники
бесперебойного питания;
-
интерактивная
доска;
-
принтер лазерный;
-
сканер;
-
аудиосистема;
-
внешние
накопители информации;
-
мобильные
устройства для хранения информации;
-
локальная сеть;
-
подключение к
глобальной сети Интернет.

   Реализация программы
модуля предполагает обязательную производственную практику, которую
рекомендуется проводить по окончании всего курса модуля.

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники:

1.
Сажнев, А. М. Микропроцессорные системы: цифровые устройства и
микропроцессоры : учебное пособие для среднего профессионального образования /
А. М. Сажнев. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019.
— 139 с.
2.
Сажнев, А. М. Цифровые устройства и микропроцессоры : учебное пособие
для академического бакалавриата / А. М. Сажнев. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2018. — 139 с.
3.
Щелкунов Н.Н., Дианов А.П. Микропроцессорные средства и микропроцессорные
системы.- М.: Радио и связь, 2018.-288с.
4.
Максимов Н.В.,
Партыка Т.Л., Попов И.И. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем / Учебник. –
М.: ФОРУМ:ИНФРА-М, 2017.
5.
Т.
Л. Партыка, И. И. Попов Периферийные
устройства вычислительной техники / Учебник. – М.: ФОРУМ:ИНФРА-М, 2017.
432 c.

Дополнительные
источники:
1.
Бройдо В. Л. / Вычислительные
системы, сети и телекоммуникации: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2002.
2.
Таненбаум Э. / Архитектура
компьютера. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2002.
3.
Гук М. / Аппаратные
интерфейсы ПК: Энциклопедия. – СПб.: Питер, 2008.
4.
Гук М. /  Шины
PCI, USB и FireWire: Энциклопедия. – 2009.
5.
Колесниченко
О.В., Шишигин И.В. / Аппаратные средства РС.– 5-е изд. – СПб.: БХВ-Петербург,
2007.
6.
Мюллер Скотт. / Модернизация
и ремонт ПК. – М.: Вильямс, 2007.
7.
Несвижский
В. / Программирование
устройств SCSI и IDE.  – СПб.: БХВ-Петербург, 2008.
8.
Сайков  Б.П. / Сбои
компьютера. Диагностика,  профилактика, лечение. – М.: Лаборатория базовых
знаний,  2002.
9.
Новиков Ю.В. и др. / Разработка устройств сопряжения
для персонального компьютера типа IBM PC.

Интернет-ресурсы:
1.
Свободная мировая
энциклопедия: портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org свободный.;
2.
Портал корпорации
Microsoft: портал [Электронный ресурс]. -
Режим доступа: http://windows.microsoft.com свободный.
3.
Портал корпорации
D-Link – мирового производителя сетевого оборудования:
портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

4.3. Общие требования к организации
образовательного процесса
Обязательной аудиторной
нагрузки – 36 академических часов в неделю. При проведении практических занятий
группы разбиваются на подгруппы.
Производственная практика
проводится в организациях и профильных предприятиях, по результатам которой обучающиеся
предоставляют отчет и производственную характеристику. Аттестация по итогам
производственной практики проводится с учетом результатов, подтвержденных
документами соответствующих организаций. Предусмотрены консультации для
обучающихся (групповые, индивидуальные).
Дисциплины и
модули, предшествующие освоению данного модуля:
1.
Иностранный язык;
2.
Инженерная
графика;
3.
Основы
электротехники;
4.
Прикладная
электроника;
5.
Электротехнические
измерения;
6.
Информационные
технологии;
7.
Метрология,
стандартизация, сертификация;
8.
Операционные
системы и среды;
9.
Дискретная
математика
10.
Основы
алгоритмизации и программирования;
11.
Безопасность
жизнедеятельности.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного
процесса
В процессе преподавания
предусмотрено использование активных и интерактивных форм проведения занятий
(удельный вес занятий составляет не менее 20% аудиторных занятий): работа в
малых группах, дискуссии, анализ конкретных ситуаций и др.
Требования
к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по
междисциплинарному курсу (курсам) и руководство практикой: наличие высшего инженерного или высшего
педагогического образования, соответствующего профилю.
Инженерно-педагогический
состав: дипломированные специалисты – преподаватели междисциплинарных курсов.
Мастера: наличие высшего
профессионального образования, соответствующего профилю преподаваемого модуля,
с обязательным прохождением стажировок не реже одного раза в 3 года, опыт деятельности
в организациях, соответствующей профессиональной сферы, является обязательным.
К педагогической деятельности могут привлекаться ведущие специалисты профильных
организаций.

5. Контроль
и оценка результатов освоения профессионального модуля

Образовательное
учреждение, реализующее подготовку по программе профессионального модуля,
обеспечивает организацию и проведение текущего
контроля и промежуточной аттестации.
Текущий
контроль проводится преподавателем в процессе обучения.
Обучение
по профессиональному модулю завершается квалификационным экзаменом, который принимает
квалификационная комиссия.
Формы и
методы текущего и промежуточного контроля по профессиональному модулю
самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся до
сведения обучающихся не позднее чем за две недели до начала сессии.
Для текущего и промежуточного
контроля образовательными учреждениями создаются комплекты контрольно – оценочных
средств (ККОС).
ККОС включают в себя
контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения
соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений
основным показателям результатов подготовки (таблицы).

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ПК 2.1 Создавать программы на языке ассемблера для
  микропроцессорных систем

- демонстрация навыка
  разработки программ на языке ассемблера для микропроцессорных систем

- оценка решения задач;
- оценка тестирования

ПК 2.2 Производить тестирование и отладку
  микропроцессорных систем

- демонстрация способностей
  отладки микропроцессорных систем

- оценка тестирования;
- оценка выполнения самостоятельной работы

ПК 2.3 Осуществлять установку и конфигурирование
  персональных компьютеров и подключение периферийных устройств.

- демонстрация навыков
  конфигурирования персональных компьютеров в зависимости от назначения;
- подключение и настройка
  периферийных устройств

- оценка выполнения индивидуального задания;
-оценка тестирования

ПК 2.4 Выявлять причины неисправностей периферийного
  оборудования.

- определение перечня
  неисправностей периферийного оборудования;
- решение проблем
  неисправностей оборудования

- оценка выполнения
  индивидуального задания;
- оценка тестирования

Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у
обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и
развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные
  показатели результатов подготовки

Формы и методы
  контроля

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

-
   наличие положительных отзывов по итогам  производственной
  практики;
-
   документы, подтверждающие участие студента в конкурсах
  профессионального мастерства, олимпиадах и т.п.

  -оценка  на практических и лабораторных занятиях, и в
  процессе  производственной практики;
- экспертная оценка портфолио работ и документов;

ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-
   наличие положительных отзывов по итогам  производственной
  практики;
-
  выбор типовых методов и способов выполнения профессиональных
  задач соответствует эталону;
-
  самооценка выполненной работы соответствует оценке эксперта.

Оценка по результатам защиты лабораторной работы и
практического занятия при выполнении работ по учебной и
  производственной практике.

ОК 3. Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

-
  решение нестандартных профессиональных задач  соответствует
  ситуации;

-Оценка решения ситуационных задач

ОК 4. Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.

-
  использование различных источников, включая электронные при
  выполнении самостоятельной работы и курсового проекта.

 Оценка результатов самостоятельной работы;
-оценка выполнения курсового проекта.

ОК 5.
  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

-
  Выполнение заданий самостоятельной работы и курсового проекта
  на ПК с использованием стандартных и  профессиональных программ;
-

-Оценка результатов самостоятельной работы;
-оценка выполнения курсового проекта.

ОК 6. Работать
  в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

-
  взаимодействие   в ходе теоретического и практического обучения
  достигает поставленной цели.
-
  наличие положительных отзывов по итогам  производственной
  практики;

Оценка результатов деловых и ролевых игр,
  производственной практики.

ОК 7. Брать на
  себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

-
  наличие положительных отзывов по итогам  производственной
  практики;

Оценка по результатам учебной и производственной
  практики.

ОК 8.
  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

-
  выполнение разделов самостоятельной работы   соответствует
  заданиям ПМ;
-
  наличие документов, подтверждающих участие в студенческих
  научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах,  работу в
  клубах, студиях, школах.

-Оценка результатов самостоятельной работы;
- оценка портфолио работ и документов;

ОК 9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

-
  выполнение разделов самостоятельной работы  соответствует
  заданиям ПМ;
-
  наличие  соответствующих отзывов по итогам  производственной
  практики;

-оценка результатов самостоятельной работы;
- оценка результатов производственной практики.

Оценка индивидуальных
образовательных достижений по результатам текущего контроля и промежуточной
аттестации производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Процент
  результативности (правильных ответов)

Качественная
  оценка индивидуальных образовательных достижений

балл
  (отметка)

вербальный
  аналог

90
  ÷ 100

5

отлично

80
  ÷ 89

4

хорошо

70
  ÷ 79

3

удовлетворительно

менее
  70

2

неудовлетворительно

На этапе промежуточной
аттестации по медиане качественных оценок индивидуальных образовательных
достижений экзаменационной комиссией определяется интегральная оценка освоенных
обучающимися профессиональных и общих компетенций как результатов освоения
профессионального модуля.
Форма промежуточной
аттестации по ПМ.07. «Применение
микропроцессорных систем, установка и настройка периферийного оборудования» - квалификационный экзамен.
 К данному экзамену
допускаются обучающиеся, успешно освоившие все элементы ПМ.07.
Тип проведения
квалификационного экзамена-защита портфолио.
Перечень работ и
документов, входящих в портфолио:
1.Презентация (10-12
слайдов с обзором программ и скриншотами работ в которых выполнено индивидуальное
задание)
Условия проведения
экзамена:
1.
Место защиты
портфолио: мультимедийный кабинет
2.
Максимальное
время защиты портфолио обучающимся: 20 минут.
Критерии
оценки:
оценка «5»
выставляется, если обучающийся представил портфолио в полном объеме без замечаний,
уверенно отвечал на вопросы экзаменаторов в ходе собеседования, правильно
используя техническую терминологию; эффективно применял ИКТ при презентации
результатов освоения ПМ.05;
оценка «4»
выставляется, если обучающийся представил портфолио в полном объеме с
незначительными замечаниями, уверенно отвечал на вопросы экзаменаторов в ходе
собеседования, правильно используя техническую терминологию;
оценка «3»
выставляется, если обучающийся представил портфолио в полном объеме с
замечаниями, в ходе собеседования формулировал ответы с помощью наводящих
вопросов экзаменаторов, правильно используя техническую терминологию.
Портфолио, по результатам
выполнения и защиты которого обучающемуся выставлена неудовлетворительная
оценка, возвращается ему на доработку. Дата повторной сдачи квалификационного
экзамена назначается дополнительно.
Неудовлетворительная
оценка по результатам выполнения и защиты портфолио является академической
задолженностью обучающегося и устраняется в соответствии с установленным в
колледже порядком.
В случае неявки на
квалификационный экзамен по неуважительной причине обучающийся получает
неудовлетворительную оценку.
В случае неявки на
квалификационный экзамен по уважительной причине обучающемуся предоставляется
право на защиту в другое время.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПМ.07 Применение микропроцессорныхdoc.doc

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Рабочая п рограмма профессионального модуля разработана на основе

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. паспорт Рабочей

alt: Рабочей ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен: иметь практический опыт: - создания программ на…

alt: Интернет; - состояние производства и использование микропроцессорных систем; - способы конфигурирования и установки персональных компьютеров, программную поддержку их работы; - классификацию, общие принципы построения и…

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПРИМЕНЕНИЕ

alt: Содержание учебного материала2

alt: Реализация команд построения циклов 2 4

alt: Классификация периферийных устройств

alt: Классификация периферийных устройств

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4

title: ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ. 07 ПРИМЕНЕНИЕ МИКРОПРОЦЕССОРНЫХ СИСТЕМ, УСТАНОВКА И НАСТРОЙКА ПЕРИФЕРИЙНОГО ОБОРУДОВАНИЯ


extracted_text:
НОД
  по экологии в старшей группе на тему «Птицы весной»

Занятия по теме
  "Весна"

Автор: Петрова Светлана Алексеевна

26.06.2017 00:57

НОД по экологии в старшей группе на тему «Птицы весной»
Петрова Светлана Алексеевна Воспитатель ГБОУ СОШ пос.
  Просвет структурное подразделение «Детский сад «Росинка» Самарская
  область, пгт. Рощинский
Цели:
Образовательные: Расширить представления детей о
  жизнедеятельности зимующих и перелётных птиц весенний период. Закрепить
  признаки весны. Дать сведения о видах гнезд и их размещении. Формировать
  представление о том, что человек должен бережно относиться к природе.
Развивающие: Развивать мышление, внимание, память, речь,
  интерес к природе и к жизни птиц.
Воспитательные: Воспитывать доброе, заботливое отношение к
  птицам, доброжелательное отношение друг к другу, умение слушать.
Методы работы: игровые, наглядные, словесные.

Предварительная работа:
Разучивание загадок о птицах; рассматривание картины
  Саврасова «Грачи прилетели»; наблюдение за сезонными
  изменениями в природе, за птицами, за гнездованием вороны во время прогулок;
  беседа о перелетных птицах, разучивание физкультминуток по теме,
  рассматривание картин и фотографий с птицами.
Демонстрационный материал:
Деревья, картинки и фотографии птиц; плюшевое солнышко,
  Кукла Незнайка, конверты с разрезанными картинками, гнездо, картинки с
  гнездами, скворечник, мяч, карточки с изображением кормов для птенцов,
  плакаты «Правила поведения в лесу», коллективная работа
  плакат «Берегите птиц», аудиозапись «Голоса
  птиц».
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность Формы и методы организации совместной
  деятельности.

Двигательная Физкультминутка
Игровая Дидактическая игра «Раздели на
       группы», «Собери целое из частей», «У
       кого кто», «Ищи корм»
Коммуникативная Беседа, викторина, рассказы детей,
       диалог

ответы на вопросы, игра «Я дрозд- ты дрозд»,
  чтение стихотворения
4. Познавательно-
исследовательская Проблемные ситуации, рассматривание
  картин, гнезда
Логика образовательной деятельности
Психологический настрой (Дети стоят в кружочке)
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро, дети!
Проблемная ситуация
-Ребята, сегодня я проснулась от перезвона птичьих голосов
  за окном. Птицы весело и громко пели свои песни. А вы слышали? (Ответы
  детей)
-Почему птицы стали так весело и громко петь свои
  песни? (Потому что наступила весна.)
Основная часть.
1. Беседа
- Давайте вспомним приметы весны. Передаём солнышко и
  называем.
(Примерные ответы детей.)
-Весной солнце не только светит, но и греет.
-Весной появляются проталинки.
-Весной тает снег, появляются лужи и текут ручейки.
-Весной с крыш домов свисают сосульки.
-Весной на деревьях набухают почки, из которых позже
  появляются листочки.
-Весной появляются первые цветы (подснежники).
-Весной просыпается медведь после зимней спячки.
-Весной с тёплых стран прилетают птицы.
Вот такие чудеса происходят весной.
-Что вы слышите? (Голоса птиц.)
2. Сообщение темы
-Давайте сегодня поговорим о птицах весной.
Давайте сядем. (Дети сидят)
-Как называют птиц, которые прилетают к нам весной? (Их
  называют перелетные.)
-Как называют птиц, которые остаются с нами на зиму? (Зимующие)
- А как называется, когда птиц много? (Стая)
4. Дидактическая игра «Раздели на группы»
-Ребята, посмотрите на дерево. (На дереве висят
  фотографии и картинки птиц)
Собралась стая птиц и не разобрать – где перелетные, где зимующие.
  Помогите их разделить. Нужно подойти к дереву взять картинку. Перелетных птиц
  нужно поместить на полянку с проталиной, а зимующих — на полянку со
  снежинкой.
(На одном мольберте — эмблема – снежинка, а на другом –
  весенняя проталинка.)
(Ласточка, сова, дятел, кукушка, воробей, синичка,
  сорока, ворона, скворец, грач, снегирь, жаворонок.)
- Проверим.
- Как здорово, что мы справились с этим заданием.
5. Дидактическая игра «Собери картину» (Работа
  в паре)
-А у меня ещё есть картинки с птичками. Они лежат в
  конверте. Ребята, проходите за столы. Нам нужно собрать картинку из частей в
  паре.
(Дети получают конверты с разрезанными картинками)
Дети в паре собирают картину. (4 части)
(Утка, лебедь, гусь, журавль, аист, цапля)
- А эти птицы перелётные они или зимующие? (Ответы)
6. Викторина

Почему у журавля длинный клюв? (Чтобы лягушек и
       рыб доставать из воды)
Почему у цапли длинная нога? (Чтобы не утонуть.)
Значить эти птицы в воде живут? (Водоплавающие и
       болотные)
Как же ласково называем лебедя? (лебёдушка) А
       утку? (уточка)

Молодцы! Можно и поиграть.
7. Физкультминутка
1. «По дубочку постучишь»
(Дети встают в кружок и выполняют движения)
По дубочку постучишь – вылетает сизый чиж.
У чижа, у чижика хохолочек рыженький.
Чижик по лесу летал, правой ноженькой стучал.
Скив-скив, не зевай, себе пару выбирай.
2. «Я-дрозд, ты-дрозд» — игра на
  коммуникативное общение:
(дети встают парами)
Я-дрозд, — (показывают каждый на себя)
И ты-дрозд — (показывают друг на друга)
У меня есть нос — (дотрагиваются указательным
  пальцем до своего носа)
И у тебя есть нос — (дотрагиваются указательным
  пальцем до носа соседа)
У меня щёчки гладки — (показывают свои щёчки)
И у тебя щёчки гладки – (показывают щёчки соседа)
Мы -два друга – (берутся за руки)
Мы любим друг друга – (обнимаются)
8. Беседа о птичьих гнёздах
– Ребята, а вы знаете, что делают все птицы весной? (Весной
  у птиц много забот они строят гнезда, высиживают птенцов.)
- Правильно. Я видела настоящее гнездо. Хотите посмотреть?
(Дети подходят к дереву с гнездом, рассматривают его)
- А как вы думаете из чего сделано это гнездо? (Из
  сухой травы)
- Можно ли трогать гнездо птицы? (Нет) Почему?
-Руками гнездо трогать не будем. Я вам предлагаю
  посмотреть фотографии птичьих гнёзд. Хотите? (Показываю фотографии
  гнёзд)
- А ещё из чего строят птицы свои гнезда? (Из
  веток, листьев)
-Кто строит своё гнездо из глины? (Ласточка строит
  гнездо из глины)
-А где птицы стоят свои гнёзда?
(Птицы строят гнёзда на деревьях, на земле, под крышами
  домов, в кустах.)
А какая птица не вьёт гнезда? (Кукушка)
-А как же тогда у кукушки птенцы появляются. (Она
  заходит в чужие гнёзда и оставляет там свои яйца. Чужая мама высиживает их.)
-Ребята, а как называется такой птичий дом? (Скворечник) А
  кто делает такие дома? Кто там живёт? (Папа-скворец, мама — скворчиха
  и птенец — скворчонок)
-Как мы с вами можем помочь птицам весною?
(Сделать скворечники и развесить их)
-Вот, когда гнёзда готовы, какая же следующая забота у
  птиц?
(Отложить яйца и вывести птенцов) -А кто
  заботится, высиживает, согревает, бережёт яйца.
(Мама – птица, самка)
-А теперь ещё поиграем. (Дети встают в кружок.)
8. Дидактическая игра «У кого кто?» /с
  мячом на паласе)
-У кого, кто появляется?

У совы — совята
У кукушки-кукушата
У скворца — скворчата
У галки-галчата
У вороны — воронята
У сороки – сорочата (сорочёнок)
У журавля — журавлята
У аиста – аистята
У грача — грачата
У утки-утята
У лебедя — лебедята
У гуся гусят

-Молодцы!
-Птенчики появились. А кто же их кормит?
(Оба родителя и мама-самка и папа-самец.)
- А когда птенцы подрастут, они сами себе ищут корм.
9. Дидактическая игра «Найди корм»
Сейчас мы превратимся в птенцов. (Дети кружатся)
Покружись, покружись,
В птенчика превратись.
-Вы теперь птенчики и вам нужно выбрать себе корм.
(Дети выбирают себе корма)
-Что выбрали? (Ответы детей)
-А какие корма остались? Молодцы! А теперь снова
  превратимся в девочек и мальчиков.
Покружись, покружись.
В ребятишек превратись.
- Итак, чем же питаются птицы?
(Птицы питаются насекомыми, гусеницами, личинками,
  червяками.)
-Молодцы!
- Питаясь насекомыми, птицы помогают людям сохранить леса,
  поля, сады, парки.
10. Демонстрация плакатов
-А что мы должны делать для охраны птиц?

Нельзя шуметь в лесу.
Нельзя забирать птиц домой.
Нельзя ловить и убивать птиц.
Нельзя разорять птичьи гнёзда.
Нельзя брать птенцов из гнезда.

-Молодцы ребята!
Заключительная часть.
-Давайте покажем нашим гостям плакат «Берегите
  птиц!», который мы сделали сами.
(Дети берут плакат и читают стихотворение)
Чтоб от вредных насекомых
  Сады цветущие не гибли зря.
  Всегда, в любое время года
  Берегите птиц, друзья!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Правила поведения в лесу» , коллективная работа плакат «Берегите птиц» , аудиозапись «Голоса птиц»

alt: Можно ли трогать гнездо птицы? (Нет)

alt: У утки-утята У лебедя — лебедята

alt: Молодцы ребята! Заключительная часть

title: Opasnosti_i_pravila_bezopasnosti_v_internete


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕННОЙ ПРОДУКЦИИ И ОБЪЕМА РЕАЛИЗАЦИИ

Произведенная
продукция - продукция, полностью изготовленная, принятая ОТК и оформленная для
реализации.
К
произведенной продукции относятся: готовые изделия, подлежащие отпуску на
сторону; запасные части, изготавливаемые на сторону; полуфабрикаты, изготавливаемые
по кооперации; изделия народного потребления; капитальный ремонт и модернизация
оборудования; услуги промышленного характера капитальному строительству и
подразделениям предприятия непромышленного характера, а также сторонним
предприятиям и организациям (термообработка, механическая обработка, ремонтные
работы и т.д.).
Предприятия формируют
свою производственную программу самостоятельно на основе выявленного в процессе
изучения рынка потребительского спроса; портфеля заказов (договоров) на
продукцию и услуги; государственных заказов и собственных потребностей.
В
произведенную продукцию не включаются услуги заводского транспорта; капитальный
ремонт зданий и сооружений; отходы, реализуемые на сторону; стоимость
конструкторских работ; опытные работы, не оформленные договорами с заказчиками;
отпуск пара и электроэнергии, полученных со стороны.
Реализованная
продукция - это продукция предприятия, отгруженная потребителю с оформлением
всех необходимых документов по реализации.
Объем
реализации определяется в действующих в планируемом периоде оптовых ценах
предприятия.
Плановую
сумму реализации определяют по формуле:

С р.п. = С т.п. - О н.р.к
+ О н.р.н ,

где
С р.п. - плановая сумма реализации, р.;
С
т.п. - объем товарной продукции, р.;
О
н.р.к и О н.р.н - ожидаемый остаток готовых изделий на складе предприятия
соответственно на конец и начало планового периода .
О
н.р.к - определяется при расчете норматива оборотных средств предприятия, а О н.р.н.
- на основе графика сдачи продукции на конец текущего года.
Используя
данные из таблиц (Приложение), произведем необходимые расчеты в Форме 1.

Форма
1
План
производства и реализации продукции на 2012г.

Наименование
  продукции

Продукция в
  натуральном выражении, штук

Оптовая
  дейст-вующая цена, д.е.

Произведенная
  продукция, тыс. д.е.

Остатки
  готовой продукции, тыс. д.е.

Реализованная
  продукция, тыс. д.е.

2011г ожид.
  вып-е

План на 2012г

Темп роста в %
  к 2012 г

2011г ожид.
  вып-е

План на 2012г

Темп роста в %
  к 2012 г

на начало года

на конец года

2011г ожид.
  вып-е

План на 2012г

Темп роста в %
  к 2012 г

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Изделие А

50

52

104

28500

1425

1482

104

142,5

142,5

1425

1482

104

Изделие Б

100

101

101

18900

1890

1908,9

101

56,7

37,8

1908,9

1927,8

101

Изделие В

80

83

103,75

28200

2256

2340,6

103,75

-

-

2256

2340,6

103,75

Изделие Г

40

44

110

60000

2400

2640

110

240

300

2340

2580

110,3

Итого:

-

-

-

-

7971

8371,5

-

439,2

480,3

8330,4

-

Примечания:
Изделие А
Темп роста продукции в
натуральном выражении, %: 52 / 50 * 100 = 104;
Ожидаемое выполнение по
произведенной продукции, тыс. д.е.: 50 * 28500 / 100 = 1425;
Остатки
произведенной продукции, тыс. д.е.:
- на
начало года (Он): 5 * 28,50 = 142,5;
- на
конец года (Ок): 5 * 28,50= 142,5;
Ожидаемое
выполнение по реализованной продукции, тыс. д.е.:

РП =
ТП + (Он - Ок): 1425+ (142,5– 142,5) = 1425;

План на 2012 год по
произведенной продукции, тыс.д.е.: 52 * 28500 / 1000 = 1482,00;
План на 2012 год по
реализованной продукции, тыс. д.е.: 1482,00+ (142,5– 142,5) = 1482,00;
Темп роста продукции в
натуральном выражении, % на 2012: 1482 / 1425 * 100 = 104.

alt: ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕННОЙ ПРОДУКЦИИ

alt: С р.п. - плановая сумма реализации, р


extracted_text:
Додаток 3 до Порядку
часткового фінансування оздоровлення дітей у дитячих оздоровчих закладах за
рахунок коштів Фонду соціального страхування з тимчасової втрати працездатності
Звіт
про використання коштів Фонду
соціального страхування
З тимчасової втрати працеЗдатності на
часткове Фінансування оЗдоровлення дітей у дитячому оЗдоровчому Закладі
________________________________________________________________________________________________________________________________________
(повне найменування дитячого
оздоровчого закладу)
отриманих
______________________________________________________________________________________________________________________________
(повне найменування профспілкової
організації — отримувача коштів Фонду)
від виконавчої дирекції
________________________________________ відділення Фонду соціального
страхування з тимчасової втрати працездатності за ____________ 200_ р.

№
  п/п

найменування

код
  рядка

кількість путівок, шт.

кількість людиноднів

сума,
грн.

1

2

3

4

5

6

1.

Залишок коштів на початок звітного періоду

1

Х

Х

2.

Отримано коштів від відділення Фонду або його робочого
  органу, всього

2

Х

Х

у т. ч. за звітну зміну

3

Х

Х

3.

Витрачено коштів Фонду, всього

4

у т. ч. за звітну зміну:

5

Х

— на харчування дітей

6

Х

Х

— на лікування дітей

7

Х

Х

— на культурне обслуговування дітей

8

Х

Х

4.

Повернуто відділенню Фонду або його робочому органу
  невикористаних коштів

9

Х

5.

Залишок коштів на кінець звітного періоду

10

Х

6.

Оздоровлено дітей

11

Довідково:
Оздоровча зміна тривала ____ днів: з «___» ____________
200_ р. по «___» ____________ 200_ р.
М. П.
Керівник                                                                              ____________
(_________________________)

П. І. Б.
Головний бухгалтер                                                       ____________
(_________________________)

                                      П. І. Б.
____________
Примітка: Заповнюється дитячими
оздоровчими закладами, їх власниками (засновниками), профспілковими
організаціями, які отримали часткове фінансування за рахунок коштів Фонду
соціального страхування з тимчасової втрати працездатності, наростаючим
підсумком і надається відділенню Фонду або його робочим органам не пізніше 5
(п'яти) днів після закінчення кожної оздоровчої зміни та після закінчення
останньої оздоровчої зміни.

file_name: Звіт про використа  кош  Фон  соці  стра  тим  втрати прац  на часткове фін оздоровлення дітей у.pdf

title: Звіт про використання коштів Фонду соціального страхування з тимчасової втрати працездатності на часткове фінансування оздоровлення дітей у дитячому оздоровчом


extracted_text:
г. Брянск

Конспект
урока по информатике

Подготовила :
Киреева Мария Альгимантасовна

Цели
урока:
Ø образовательные:

1.
овладение
умениями и навыками осуществлять ввод и вывод значений элементов одномерного
массива;
2.
овладение
умениями и навыками нахождения суммы и среднего арифметического элементов
массива;
Ø развивающие:

1.
развитие
структурного мышления учащихся;
2.
развитие
познавательного интереса.

Ø воспитательные:
1.
формирование
умения применять на практике полученные знания;
2.
воспитание
чувства ответственности за результаты своего труда;
3.
восприятие
компьютера как инструмента обработки информации.

Формы
организации учебной деятельности:  индивидуальная, коллективная.
Формы
работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация,
интерактивная доска.
Раздаточный
материал: тексты заданий для самостоятельной работы.

                                               План
урока:
1.
Оргмомент.
(1 мин)
2.
Актуализация
знаний. Самостоятельная работа (5 мин)
3.
Постановка
проблемной задачи.  (2 мин)
4.
Построение
блок схемы. Запись алгоритма на языке Паскаль. (15 мин)
5.
Практическая
работа. (15 мин )
6.
Подведение
итогов.  Домашнее задание (2 мин)

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.     Оргмомент.
  (1 мин)
2.     Актуализация
  знаний. Самостоятельная работа (5 мин)

-Здравствуйте ребята. Давайте вспомним, с чем мы
  познакомились на предыдущем уроке?
- Что нового мы узнали?

-Сейчас будет небольшая самостоятельная работа. (Учитель
  раздает карточки с самостоятельной работой (см. приложение 1))

- с массивами.

-
  Что такое массив, виды массивов, генератор случайных чисел и как описывать
  массивы в Паскале, как заполнять массив.

3.
  Постановка проблемной задачи.  (2 мин)

Помните раньше мы решали задачи по подсчету суммы  N
  элементов с  помощью циклов. Давайте попробуем решить задачу с помощью
  массивов:
«Мама попросила сходить в магазин за продуктами и
  дала список из 10 наименований. Составьте программу подсчета суммы всей
  покупки».
-Расскажите, как бы вы выполнили бы это задание в
  жизни» (слайд 1).

- Попробуем провести аналогию с программой (слайд 4):

В
    реальном мире

В
    программе

1.
    Взять тележку для продуктов.
2.
    Наполнить тележку для продуктов по
    списку.
3.
    Прийти на кассу и расплатится.

1.
    Описать массив

2.
    Заполнить массив с клавиатуры

3.
    Посчитать
    сумму элементов массива

- Что из необходимых действий мы уже умеем делать?
- А как посчитать сумму? Вспомните как мы это делали
  раньше с помощью циклов.
-Также поступим и в этом случае.

- дети пытаются предложить решения задачи, приходят
  к выводу, что необходимо ввести  цены продуктов с клавиатуры и посчитать
  сумму.

-
  пришел в магазин, взял корзину для продуктов, заполнил корзину, на кассе
  расплатился, маме отдал чек и сдачу.

-
  Описывать массив и заполнять его.

-
  мы в цикле поочередно складывали элементы и записывали в переменную

4.     Построение
  блок схемы. Запись алгоритма на языке Паскаль. (15 мин)

- Давайте попробуем построить блок-схему решения
  этой задачи

-Теперь давайте попробуем написать программу.

- А как можно оптимизировать решение этой задачи?
  Можно сократить количество циклов?

-
  Обратите внимание на операторные скобки. Зачем они
  нам здесь необходимы?

-
  Молодцы. А если мы захотим посчитать среднее
  арифметическое элементов массива, что надо будет добавить в эту программу.

Один учащийся строит блок-схему в программе
  «Конструктор блок-схем», остальные в тетради. Пример
итоговой
блок-схемы:

Var a:array [1..10] of integer; i, s: integer;
Begin
For i:= 1 to 10 do
Read (a[i]);
For i:= 1 to 10 do
s:=s+a[i];
write (s);
End.

Var a:array [1..10] of integer; i, s: integer;
Begin
For i:= 1 to 10 do
begin
Read (a[i]);
s:=s+a[i];
write (s);

end;
End.
-
  Потому что в цикле больше одного оператора.

-Надо
  будет добавить в раздел Var
  переменную sr типа real
 и
  в конце программы написать строчку sr:=
  s/10;

5.     Практическая
  работа. (15 мин )

- Теперь садимся на компьютер и  в среде Pascal
ABC пробуем написать программу
  подсчета суммы и среднего арифметического элементов массива.
Попробуйте усовершенствовать программу таким
  образом, чтобы:
-
  элементы массива заполнялись случайными числами из
  диапазона  [0;100].

6.     Подведение
  итогов и рефлексия.  Домашнее задание (2 мин)

Чему
  новому мы сегодня научились?

Учитель
  называет оценки за работу и раздает домашнее задание  (слайд 6):
Массив
  из 15 элементов заполнить случайными числами из диапазона [10;60].
  Определить:
-
  сумму элементов;
-
  произведение элементов;
-сумму
  квадратов всех элементов.
-
  среднее арифметическое первых
 6
  элементов.

-
  Мы научились считать сумму и среднее арифметическое элементов массива.

Список
использованной литературы:
1.
Златопольский
Д.М. Сборник  задачпо программированию- 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.:
БХВ-Петербург, 2007
2.
Преподавание базового курса информатики в средней школе:
Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. – 2‐е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 540
с.
Использованные
материалы и Интернет-ресурсы
1.
Программа «Конструктор алгоритмов»  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fff3a9b4-5a73-445a-a617-624b63d4b8a6/9_14.exe
Приложение1:
ФИО ___________________________ Класс___________
1
вариант
1.      Опишите
массив целых чисел, состоящий  из 15 элементов
2.      Дан
массив А=(1,5,-11,8,13,6,19,4). Определите чему равно:
A[1]=_____
A[2]+A[5]=_____
9*A[2]=_____
3*A[3]+A[8]=_____
3.      С
помощью датчика случайных чисел задайте диапазон:
a.      [0;10]
__________________
b.     [-5;5]
__________________
c.      [10;20]
__________________
ФИО ___________________________ Класс___________
2
вариант
1.      Опишите
массив вещественных  чисел, состоящий  из 11 элементов
2.      Дан
массив А=(0,8,17,-2,1,5,14). Определите чему равно:
A[6]=_____
A[3]+A[4]=_____
2*A[3]=_____
5*A[5]-A[2]=_____
3.      С
помощью датчика случайных чисел задайте диапазон:
a.      [0;50]
__________________
b.     [-10;10]
__________________
c.      [30;40]
__________________

Скачано с www.znanio.ru

alt: Брянск Конспект урока по информатике

alt: Цели урока: Ø образовательные: 1

alt: Ход урока Деятельность учителя

alt: В реальном мире В программе 1

alt: Практическая работа. (15 мин ) -

alt: Список использованной литературы: 1

intro: Конспект урока по информатике (раздел программирование) предназначен для проведения урока информатики в 9 классе, где разбираются задачи по подсчету суммы элементов массива и среднего арифметического.  Программы составлены  с помощью блок схем и на языке программирования Pascal. Также в разработке есть материал для самостоятельной по предыдущей теме.

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Составление программ с массивами" (9 класс, информатика)


extracted_text:
Все родители, узнав об инвалидности
ребенка, испытывают эти чувства:
-неприятие
-страх
-вину и беспокойство
-замешательство
-беспомощность и бессилие
-разочарование
-отчаянье

Помогите своему «особенному»
ребенку быть счастливым.
для родителей «особенных» детей
Правило
родительского оптимизма. Особенный ребенок требует особого
образования и коррекционноразвивающей помощи. Он может достичь хороших
результатов, если вы верите в него, сотрудничаете со специалистами.
Правило         выбора.          В          любой
           ситуации выбирайте с позиции пользы ребенка.
Правило
терпимости. Будьте терпимы к любым проявлениям ребенка, уважайте
любопытство, вопросы и идеи ребенка. Старайтесь отвечать на все его вопросы,
даже если вы считаете их «глупыми»
Правило
ресурса. Любой ребенок умеет чтото делать особенно хорошо, это
его личный ресурс! Помогайте ему ценить в себе творческую личность, справляться
в разочарованиями.
Правило
успеха. Начинайте день с того, что ребенок умеет хорошо делать.
Усложняйте задание постепенно, контролируя их выполнение. Дайте своему ребенку
приобрести новый опыт. В конце дня обязательно спрашивайте, что нового он
делал, чему научился. Заканчивайте день похвалой и одобрением позитивных изменений.

Совместно проводите время с ребенком. Посещайте
библиотеки, гуляйте с ребенком, обязательно показывайте и объясняйте значение
разных вещей, ситуаций и слов. Обсуждайте то, что вы увидели или услышали.
Читайте вместе, пусть ваш ребенок знает, как важно чтение для вас, обсуждайте с
ним прочитанное.
Поддерживайте
отношения с родственниками и друзьями. Принимайте гостей у себя
дома, приходите в гости к родственникам и друзьям. Рассказывайте историю вашей
семьи, в присутствии ребенка, расспрашивайте бабушек, дедушек и других
родственников о ваших предках.
Сочиняйте
письма. Обязательно говорите ребенку, кому вы хотите написать.
Пусть он сам сочинит небольшое послание бабушке, дедушке, родственникам или
знакомым. Попросите нарисовать рисунок или написать несколько слов своей рукой.

Составляйте
режим дня. Обсуждайте дела, которые предстоит выполнить вместе с
ребенком, намечайте временные границы. Старайтесь следовать намеченному
распорядку.
Распределяйте
домашние дела. Определите для ребенка дело, за которое он
отвечает. Подчеркивайте важность того, что он делает для всей семьи.
Поощряйте
активность ребенка. Отмечайте инициативу, помогайте реализовать
замысел. Хвалите или обязательно объясняйте, что, с вашей точки зрения сделано
хорошо. Избегайте критических высказываний. Заканчивая свои комментарии,
обязательно подчеркните успех.

alt: Распределяйте домашние дела.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Буклет


extracted_text:
Контрольная
работа по литературному чтению
Вариант 1
Прочитайте текст, ответь на
вопросы, выполни задания.

         Джек-поводырь
     Жители
улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в больших чёрных очках
на испещрённом синими отметинками лице, он каждый день проходит по тротуару и
тук-тук – постукивает своей резной палочкой. Человек в чёрных очках – бывший
военный лётчик. От взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих
глаз. И вдруг, к удивлению прохожих, слепой лётчик появился  без своей
извечной палочки. Вместо неё он держал за поводок собаку. Джек уверенно вёл
своего хозяина по улице. У перекрёстка Джек останавливался и выжидал, пока
пройдут машины. Он обходил стороной каждый столб, каждую выбоину или лужу.
     «Джек,
на остановку!» – и собака послушно ведёт своего хозяина к автобусу. Если
пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место слепому. Джек выбирает
из сидящих человека помоложе и тыкается носом ему в колени: мол, ты и постоять
можешь, а моему хозяину стоять трудно … «Джек, в магазин!» - ведёт в гастроном.
     –
 Джек теперь мне взамен глаз! – не нахвалится своим поводырем бывший
лётчик.
Вопросы и задания:
 1. Определи жанр
произведения.
    1) рассказ
    2) басня
    3) сказка
    4)
стихотворение
2. Почему жители улицы Мира
хорошо знали этого человека?
    1) он
отличался от всех внешним видом
    2) он всегда
гулял с собакой
    3) он гулял в
одном и том же месте
3. По какой причине ослеп
лётчик? Выпиши ответ из текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Как ты понимаешь
значение слова поводырь?

 ________________________________________________________________

 ________________________________________________________________
5. Кто стал верным другом
бывшего лётчика?

_______________________________________________________________
6. Как ты понимаешь
выражение Джек теперь мне взамен глаз?
   ________________________________________________________________

 ________________________________________________________________
7. Подбери синоним к
слову выбоина.
    _______________________________________________________________

8. Как Джек помогал хозяину
занять место в автобусе?
    1) лаял на
молодого человека
    2) тыкался
носом в колени пассажира помоложе
    3) начинал
рычать на пассажира
9. Восстанови последовательность
событий рассказа.
   1) Вместо палочки он
держал за поводок собаку.
  2) Джек ведёт к автобусу.
  3) Каждый день проходит по
тротуару, постукивая палочкой.
   4) Он лишился одной
руки и обоих глаз.
   5) Бывший лётчик
доволен другом.
10. Определи главную мысль
текста.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

                Контрольная
работа по литературному чтению
Вариант 2
Прочитайте текст, ответь на
вопросы, выполни задания.

        Кукушка
     Жила на земле бедная женщина.
Было у неё четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с
утра до вечера. Одежду промочат, а мать – суши, снегу натащат, а мать – убери.
И рыбу мать на реке сама ловила. Тяжко ей было. А дети ей не помогали. От жизни
тяжёлой заболела мать. Лежит она и просит, детей зовёт: «Детки, пересохло
горло, принесите мне водички».
     Не
один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. Наконец захотел старший
есть, заглянул в чум, а мать посреди чума стоит, малицу надевает. И вдруг малица
перьями покрылась. Берёт мать доску, на которой шкуру скоблят, а доска та
хвостом птичьим становится. Напёрсток железный ей клювом стал. Вместо рук
крылья выросли. Обернулась мать птицей и вылетела из чума.
     –
 Братья, смотрите, смотрите: улетает наша мать птицей! – закричал старший
сын.
     Тут
побежали дети за матерью:
     –
 Мама, мы тебе водички принесли.
     –
 Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Поздно, сынок, не вернусь я.
     Так
бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, по болотам, по кочкам.
Ноги себе в кровь изранили. Где побегут, там красный след остаётся.

 Навсегда бросила детей мать-кукушка. И с тех пор не вьёт себе кукушка
гнезда, не растит сама своих детей, а по тундре с той поры красный мох
стелется.
Вопросы и задания:
1. Определи жанр
произведения.
    1) рассказ
              2) басня
          3) сказка
     4) стихотворение
2. Сколько детей было у
матери?
    1) трое
    2) двое
    3) четверо
    4) запиши
свой вариант ответа
3. Почему заболела мать?
    1) простыла
    2) заразилась
    3) от тяжёлой
жизни
    4) запиши
свой вариант ответа
4. О чём просила мать своих
детей? Выпиши ответ из текста.

________________________________________________________________

________________________________________________________________
5. Подбери синоним к
слову чум.

________________________________________________________________
6. В какую птицу
превратилась мать?

________________________________________________________________
7. Как ты думаешь, какой
народ сочинил это произведение?
    1) русские
    2)
азербайджанцы
    3) ненцы
    4) запиши
свой вариант ответа
8. Где происходили события?
    1) в степи
    2) в лесу
    3) в пустыне
    4) в тундре
9. Восстанови с помощью
цифр деформированный план прочитанного текста.
   Превращение в птицу.
  Навсегда бросила детей мать-кукушка.
  Мать просит пить.
   Не слушались дети матери.
   Тяжело заболела мать.
  Мать улетает.
  Дети просят вернуться.
10. Определи главную мысль
текста.
      _____________________________________________________________

____________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ
На выполнение работы отводится 10-25 минут
(в зависимости от уровня подготовленности класса).
Работа
не содержит ошибок – оценка «5»;
выполнено
не менее 75% объёма работы – оценка «4»;
не
менее 50% объёма работы – оценка «3»;
менее
50% объёма работы – оценка «2».
Ответы
к контрольной работе
Вариант
1
1.    1
2.    1, 3
3.    от
взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз.
4.    Тот,
кто помогает кому-нибудь идти, водит кого-нибудь.
5.    Собака
Джек.
6.    Собака
Джек смотрит за него.
7.    Яма,
ухаб.
8.    2
9.    3, 4,
1, 2, 5
Вариант
2
1.    1
2.    3
3.    3
4.    Детки,
пересохло горло, принесите мне водички.
5.    Дом.
6.    В
кукушку.
7.    3
8.    4
9.    4, 5,
3, 1, 6. 7, 2
Список использованной литературы

Контрольно-измерительные
     материалы. Литературное чтение: 4 класс/ Кутявина С.В - М.:  ВАКО,
     2011.

file_name: контрольная работа по литературному чтению.docx

alt: Как Джек помогал хозяину занять место в автобусе? 1) лаял на молодого человека 2) тыкался носом в колени пассажира помоложе 3) начинал рычать на пассажира…

title: контрольная работа по литературному чтению 1 полугодие


extracted_text:
Практическая
работа «Ядерный реактор»
Цель: изучить устройство и принцип действия ядерного
реактора
Материалы: использовать учебник (п.59 или 64) +
ресурсы интернета
Ход работы:

Что такое ядерный реактор?
Нарисуйте схему ядерного реактора и подпишите его
     основные части

Кем и в каком году был изобретен первый в мире ядерный
     реактор?
Кем и в каком году был изобретен первый в нашей
     стране ядерный реактор?
Что является топливом для ядерного реактора?
Для чего нужны регулирующие стержни?
Какие функции выполняет вода в первом контуре
     реактора?
Какие процессы происходят во втором контуре
     реактора?
Перечислите виды ядерных реакторов.
Перечислите самые известные экологические
     катастрофы на АЭС (укажите год катастрофы).

alt: Практическая работа «Ядерный реактор»

intro: Работа направлена на развитие читательской компетенции учащихся

title: Практическая работа по физике "Ядерный реактор"


extracted_text:
ККР по дисципліні
«Інформаційні системи в економіці»
Варіант
6

Дайте відповіді на питання.
1. Сформулюйте основні задачі,
вирішення яких покладається на ІАС ДПС.
2.  Дайте визначення функціональної структури ІАС ДПС.
3.  Наведіть перелік підсистем і функціональних АРМ районного
рівня ІАС ДПС.
4.  Які виконуються функції на
обласному рівні ІАС ДПС?
5. Назвіть і охарактеризуйте шформаційні зв'язки ІАС ДПС з
інформаційними системами інших деревних структур.
6.  Наведіть перелік класифікаторів довідників, що використовують
ся в ІАС ДПС.
7.  Назвіть джерела надходження інформації до ДПІ.
8.  Сформулюйте основні принципи організації БД в ІАС ДПС.
9.  Охарактеризуйте телекомунікаційну мережу ДПА України.
10. Розкрийте можливості передачі електронних документів
(декларацій) від платника до ДПІ.
Виберіть правильну
відповідь.

11.
Податкові органи підкоряються:
а) Президенту
України;
б) Кабінету
Міністрів і Прем'єр міністру України;
в) Національному
банку України;
г) Міністерству
фінансів України.
12.Безпосередня
взаємодія із платниками податків (як з юридичними особами - організаціями, так
і сфизическими особами - населенням) здійснюють:
а) центральний
апарат Державної податкової інспекції;
б) міжрегіональні
інспекції ДПІ;
в) інспекції
Служби в районах міста, містах без районного розподілу, інспекції Служби
міжрайонного розподілу.
 13.
Структура АІС податкової служби, як і структура самих податкових
 органів, є:
а)  дворівневою;
б) трьох рівневою;
в)
чотирьохрівневою.
14. У
Державній податковій службі використовуються:
а)
міжнародні класифікатори;
а)
загальнодержавні класифікатори;
б)
відомчі довідники.
15. Внутрішня інформаційна база ІАС
ДПС — це власне бази даних, які ________________________на районному,
обласному і державному рівнях податкової служби.   Вставте пропущені слова.
16. Корпоративні
телекомунікаційні мережі ДПС призначені:
а) для
створення єдиного інформаційного середовища процесів адміністрування податків;
б) для
контролю сплати податків фізичних осіб, що працюють за кордоном;
в) для
контролю діяльності спільних підприємств, що перебувають на території інших
держав.
17.
АРМ «Облік податків і платежів»  призначен для:
а)
регистрации  документации платников налогов, що надходить;
б)
оформления звітів канцеляріею налогової інспекції;
в)
виконання квартальних або річних розрахунків та нарахування прибуткового
податку з подальшим друком повідомлень-квитанцій для його сплати.
18. Основними
складовими аналітично-інформаційної системи «Пільги» є:
 а)
АРМ «Форма 1-ПП» (районного та обласного рівнів);
б)  БД
«Пільги» ДПА України;
в) АРМ
«Облік платників».
19.
Основний звітний файл для системи «Галузь» формується в АРМ «Облік податків і
платежів» на районному рівні _______________.Вставте пропущені слова.
23.
Системи для здійснення інформаційно-пошукових та аналітико-управлінських робіт
створюються на:
а)
державному рівні;
б) обласному
рівні;
в) районному
рівні.
20.
Фундаментальною основою системи «Економічний аналіз» є створення
високоорганізованого інформаційного середовища з використанням нових
інформаційних технологій для оперативного аналізу :
а) On-Line Analytical Processing (OLAP);
б) електронних таблиць;
в)  статистичних пакетів;
г) через
Internet.

alt: Внутрішня інформаційна база ІАС


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе № 38-39
Тема:
Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени
Тип
урока:
урок овладения новыми знаниями, формирования и совершенствования навыков и
умений
Цель: познакомиться с условиями выбора
букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Задачи:
обучающие:
§    познакомить
обучающихся с правописанием Е- Ё в суффиксах  страдательных
причастий прошедшего времени;
§    научить находить орфограмму
«Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий»;
§    повторить
орфограмму «О, Е и Ё после шипящих в разных частях речи»;
§
научить выбирать гласную в
суффиксах этих причастий;
развивающие:
§
развивать речь учащихся; ввести термины: жердочка, дирижёр
§
развивать
орфографическую зоркость;
§
активизировать мыслительные операции, познавательную активность на
уроках русского языка;
§    развивать коммуникативные и информационные
компетентности;
§    раскрывать творческий потенциал учащихся.
§
воспитательные:
§
создать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка
путём вовлечения каждого в активную деятельность;
§
воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
§
воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу;
§
развивать
интерес к знаниям, чувство ответственности за результаты своего труда, культуры
общения.

Ход урока

Этап
  урока

Деятельность
  педагога

Деятельность
  обучающихся

1.

Оргмомент.
Мотивирование к
  деятельности
  (включение в учебную деятельность)

- Добрый день!
Настроение у нас – отличное,
  А улыбки – дело привычное,
  Пожелаем друг другу добра,
  Ведь урок начинать нам пора!

Размещают учебные материалы на рабочем
  месте, демонстрируют готовность к уроку. Включаются в
  учебную деятельность.

2.

Повторение материала «Слитное и раздельное написание
  Не с причастиями».
.

1.Повторение
  теоретического материала.
Игра
  «Лови вопрос».
-Когда
  НЕ пишется с причастиями слитно?

-Когда
  НЕ пишется с причастиями раздельно

2. Работа с карточками
- Запишите предложения, раскройте
  скобки.

Учащиеся
  задают вопросы друг другу.
Ловят,
  отвечают, в случае затруднения, переадресовывают вопрос.
Пишется
  слитно с
  полными причастиями:
 а)
  если без НЕ они не употребляются;
б)
  если при них нет зависимых слов и нет противопоставления с союзом а.

2)
  Пишется раздельно:
а) с краткими причастиями;
б) с полными причастиями, при которых есть
  зависимое слово или противопоставление с союзом а.
в) когда НЕ входит в состав
  усилительных отрицаний: далеко не, вовсе не, отнюдь не
Задания на карточках.
План (не) продуман. Ошибка (не)
  исправлена. Ветер ворвался через (не) закрытое окно.
На столе стоял (не) тронутый (ни) кем
  завтрак.
Все заметили (не) доумевающий взгляд
  учителя.

3.

Повторение
  «Гласная
после шипящей в корне, суффиксе, окончании».

 При выполнении задания учащиеся пользуются карточками –
  информаторами «Алгоритм
  написания букв е, ё, о после шипящих»:
1.
  Определить
  часть речи.
2.
  Поставить
  в слове ударение.
3.
  Выделить
  морфему с орфограммой:
В корне:
-
  Под ударением пишем Ё (шёпот, шёлк).
-
  Слова-исключения: шов, крыжовник, капюшон, обжора.
В суффиксе:
-
  В сущ. и прил. под ударением пишем О, без ударения – Е (ежовый, грушевый).
-
  В прич. под ударением пишем Ё, без ударения – Е.
В окончании:
-
  В глаг. под ударением пишем Ё (печёт).
-
  В сущ. и прил. под ударением пишем О, без ударения – Е (врачом, полотенцем).

Записать
  слова, распределив их по трем столбикам. Графически объяснить выбор гласной Е, Ё, О после шипящей в корне, суффиксе, окончании.

е

ё

о

Береж..т,
  снеж..к, на ж..рдочке, галч..нок, с меч..м, ш..пот, луч..м, освещ..нный,
  еж..вый, рассеч..т, шапч..нка, расчищ..нный, беж..вый,
 туч..й, снеж..к, плюш..вый, песц..вый, увлеч..нный, дорож..нька, ноч..вка,
  стереж..т, дириж..р, ож..г (руку).

& Работа со
  словарём:
Дирижёр –
Жёрдочка -

4.

Сообщение
  темы урока

- Прочитайте тему урока.
–
  Сформулируйте перед собой учебные цели при изучении темы  урока
«Буквы е и ё
  после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени»
-Цель нашего урока: познакомиться с условиями выбора
  букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Отвечают на вопросы учителя.
Работают с новыми словами.
Самостоятельно формулируют тему урока.

Формулируют цель урока с учителем.

E Составляют
  цели, проговаривают их классу
(изучить, научиться, развивать, уметь писать,
  применять)

5.

Введение нового материала.  Работа над темой: «Буквы е и ё
  после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени».

-Давайте
  ещё раз обратимся к таблице. Назовите причастия.
-Определите
  разряд и время глаголов.
-
  Какие буквы стоят после шипящих?
-
  В какой части слова они находятся?
- Поставьте ударения в словах. Сделайте
  вывод.
-
  Сформулируйте правило написания гласных после шипящих в суффиксах
  страдательных причастий прошедшего времени.

- Откройте учебники на и
  прочитайте правило.

E Исследовательская
  работа (коллективно).
Расчищенный, увлечённый, закопчённый
Страдательное причастие прошедшего
  времени

В
  суффиксе.

Дети формулируют.
Вывод:
В суффиксах причастий – ЕНН- и –ЕН- после шипящих под
  ударением пишется Ё, без ударения –Е.

6.

Физкультминутка

А
  теперь, ребята, встать,
Руки
  медленно поднять,
Пальцы
  сжать, потом разжать,
Руки
  вниз и так стоять.
Наклонились
  вправо, влево
И
  берёмся вновь за дело.

7.

Закрепление изученного материала.

1.
  Выполнение упр. № 143 (по цепочке - на доске и в тетрадях).
2.Творческая
  работа.
(по
  группам)
1 группа.
Задание:
  запишите словосочетания с причастиями, в которых на месте пропуска пишется
  буква Ё
2 группа.
Задание:
  запишите словосочетания с причастиями, в которых на месте пропуска пишется
  буква Е

3.Работа
  с текстом.
(На партах у
  каждого ученика лежат листочки с текстом).
-Прочитайте,
  определите тип речи.
(это
  описание).
-Какие
  части речи делают текст более выразительным?
(прилагательные и причастия).
-Найти
  и выписать из текста страдательные причастия прошедшего времени, объясняя
  орфограмму.

На выкраш..нной в зелёный цвет веранд.., увлеч..нный
  делом, скруч..нной проволокой, потуш..н к утру, очищ..нным воздухом,
  испеч..нную булочку, остриж..нный наголо, сожж..нную бумагу, сильно
  рассерж..н, лиш..н таланта.

Мы
  вошли в лес, освещённый лучами осеннего солнца. Расчищенная дорожка вела к
  морю. Мы часто останавливались, поражённые яркой красотой леса. На пожелтевшей
  траве лежали опавшие листья. Берёзы покрылись золотой листвой, сверкавшей на
  солнце.
Очень
  красивы клёны, одетые в багряную листву. Часто мы видим жёлтые листья, тихо
  падающие на землю. И на дорожках листья, печально шуршащие под ногами. Иногда
  попадается дача, окружённая деревянным выкрашенным забором.

8.

Домашнее
  задание

§ 20, упр.145

file_name: 38-39.Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 38-39

alt: Повторение « Гласная после шипящей в корне, суффиксе, окончании »

title: Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Поторение темы «Причастие»


extracted_text:
Інформатика 11 клас
Розділ 2. «Системи опрацювання табличних даних»

Вправа 7.10.1. Створення
арифметичної, геометричної прогресії та
прогресії типу дати при заповненні клітинок.

Завдання. Заповнити
таблицю Прогресії.xlsх, що
зберігається в папці
11 клас/розділ 2/7
 значеннями що утворюють арифметичні, геометричні прогресії та прогресії
типу дати із заданими параметрами.

1.    Відкрийте
файл Прогресії.xlsх,
що зберігається в
папці 11 клас/розділ 2/7

2.
Виділіть клітинку В6 та виконайте
протягування правою клавішею мишки за
маркер автозаповнення до клітинки В18. У контекстному меню виберіть
вказівку Прогресія.
3.
У діалоговому вікні Прогресія оберіть Тип — арифметична,
введіть Крок — 1,5, Граничне
значення — 15 та натисніть кнопку ОК. Зверніть увагу, яка
клітинка містить останній член прогресії. Поясніть.
4.    Аналогічно
заповніть решту клітинок таблиці прогресіями із заданими значеннями параметрів.
5.     Збережіть
результати у файлі з тим самим іменем у власну папку.

Вправа 7.11.1. Зміна
окремих параметрів кругової діаграми.

Завдання. Змінити назву кругової діаграми Телефони, що зберігається у файлі Продаж. xlsх, на Продаж
мобільних телефонів і розмір символів назви
на 16. Виділити найбільший сектор кругової діаграми.

1.   Відкрийте
файл Продаж.xlsх, що зберігається в
папці 11 клас/розділ 2/7, та виберіть аркуш Телефони.
2.    Клацніть
правою клавішею мишки у області Назви діаграми та виділіть Телефони, які
найбільше продаються, та введіть новий заголовок Продаж мобільних телефонів.
3.   Клацніть правою клавішею мишки на заголовку діаграми та в контекстному меню виберіть вказівку Формат назви діаграми. Перейдіть
на вкладнику Основна програми, задайте
розмір шрифту 16.
4.   Клацніть
мишкою в області побудови діаграми та виділіть найбільший сектор
на діаграмі (що відповідає значенню 35 %). Виконайте
перетягування мишкою щоб перемістити цей сектор за зразком

5.
В
контекстному меню легенди виберіть Формат легенди та вкажіть розміщення легенди
справа.
6.
Збережіть результати у файлі з тим самим іменем у власну папку.

title: Вправа 7.10.1 7.11.1


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Сообщение:

Требования к оформлению
доклада на педсовет

Подготовила:
студентка Ш-42 группы
Поборина Наталья

Преподаватель: Тур А.Р.

Ейск, 2021
Педагогический совет –
это собрание педагогического коллектива школы, где решаются важные
методические, теоретические, организационные и регламентирующие образовательный
процесс вопросы школы.
Педагогический совет является
постоянно действующим органом государственно-общественного управления в
образовательном учреждении для рассмотрения основополагающих вопросов
функционирования школы
·
Весьма
распространенная ошибка в организации работы педсовета – обсуждение вопросов,
не относящихся к деятельности всего педагогического коллектива. Понятно, что
обсуждает такие вопросы лишь небольшая часть заинтересованных членов совета.
·
В
некоторых школах на заседаниях педагогического совета заслушивают доклады директора
или его заместителя по учебно – воспитательной работе о результатах посещения
уроков учителей. Такие доклады оказываются полезными лишь тогда, когда
посещение уроков выявило как положительную, так и отрицательную тенденцию в
работе учителей. Если будет установлено, например, что значительная часть
учителей, недостаточно ведет работу по закреплению нового и ранее изученного
материала, вопрос о прочности знаний, даже не запланированный ранее, может быть
поднят на очередном или внеочередном заседании педагогического совета.
Посещение уроков может обнаружить такие приемы в работе отдельных учителей,
которые есть смысл рекомендовать всем остальным. Доклад директора
или его заместителей, на заседании педсовета может быть удачной формой
пропаганды передового педагогического опыта.
·
Вошло
в традицию докладывать педагогическому совету школы о
проведенных инспекторских проверках ее работы. Обычно с таким докладом
выступает инспектор или руководитель инспекторской группы. Подготовить такой доклад не
просто. Нередко бывает так, что инспектирующие лица пытаются рассказать
педсовету обо всем, что они видели в школе, хотя учителя осведомлены об этом
гораздо лучше. Заседание совета становится скучным, раздражающим, когда
руководитель инспекторской группы даже не пытается обобщить мнение всех
проверяющих, каждый из которых выступает с соответствующим «содокладом».
Целесообразнее заслушивать на педсовете доклад, содержащий
основные выводы, лишь подкрепляемые отдельными примерами, и постановочные
вопросы, направленные на дальнейшее совершенствование работы всего
педагогического коллектива. Это позволит также сэкономить время учителей.
Частные вопросы, пусть даже очень важные, но касающиеся только определенных
учителей, должны быть обсуждены проверяющими с заинтересованными лицами до
работы главного педагогического совещания, например, на внеплановом заседании
предметных методических объединений школы (МО).
·
Во
всех случаях необходимо преодолеть односторонний, преимущественно
информационный, характер докладов не педагогическом совете. Только доклад,
который на ряду с глубоким и аргументированным анализом содержал бы конкретные,
четко сформулированные предложения, способен привлечь внимание членов совета,
вызвав тем самым плодотворную дискуссию.
·
Исполнение решений, постановление педагогического
совета контролирует руководитель школы. Его задача будет значительно облегчена,
если все пункты каждого решения удастся сформулировать конкретно, адресовать
определенным исполнителям, если будут установлены сроки исполнения.

file_name: ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ДОКЛАДА НА ПЕДСОВЕТ.docx

alt: Подготовить такой доклад не просто

title: Сообщение «Требования к оформлению доклада на педсовет»


extracted_text:
Сценарий
развлечения ко Дню Матери в средней группе День матери
Дети
проходят, становятся полукругом.
Ведущая:

Здравствуйте,
дорогие мамы, добрые, славные,
Будьте
здоровы всегда, это главное,
Мы
поздравляем с праздником вас,
Будьте
прекрасны всегда как сейчас.

Дети:
1.Веселый добрый
праздник пришел сегодня к нам,
И
ярко светит солнышко для наших милых  мам.
2.Сегодня мы
нарядные, красивые, опрятные,
Пришли
на праздник мамин и дружно всех поздравим!
3.Слушай нашу
песенку, Мамочка любимая,
Будь
всегда здоровая! Будь всегда красивая!
ПЕСНЯ, после
песни садятся.

Ведущая: Я всегда
знала, что вы замечательные помощники. Правильно я говорю, милые мамы?
Предлагаю
поиграть в игру «Узнай своего
ребенка»
Маме
завязываются глаза и она по ручкам должна узнать своего ребенка.
Ведущая: Конечно, все
мамы узнали своего любимого малыша. А теперь ребята, давайте поиграем, будем
говорить мамам нежные слова!
Игра
Ласковые слова о маме. (Дети передают из рук в руки цветок и
говорят ласковое слово о маме).

Ведущая: Мамочка у
каждого ребенка самая добрая, самая любимая, самая красивая. Много у мамы
праздничных нарядов, украшений. Отгадайте, ребята, загадки, о том, что любит
ваша мама?
Загадки
для детей:
В
ушках маминых сверкают,
Цветом
радуги играют.
Серебрятся
капли-крошки
Украшения…
(сережки)
Чтобы
быть красивой маме,
Нужно
тушь взять и румяна.
И
накрасить губы надо
Перламутровой…
(помадой)
Всех
лохматых расчесать,
Кудри
в косы заплетать,
Делать
модную прическу
Помогает
нам… (расческа)
В
банки, в тюбики разлит,
Как
сметана он на вид.
Мамам
нравится он всем.
Это
ароматный… (крем)
Эти
шарики на нити
вы
примерить не хотите ль?
На
любые ваши вкусы
в
маминой шкатулке… (бусы) .

Ведущий: А теперь
пришло самое время узнать какие наши мамы мастерицы! Объявляю  конкурс «Наряди
маму»!
Игра
с мамами «Наряди маму»
Вызывают
2 - 3 мам и их детей,  сажают у столика с украшениями ( на столике бусы, шляпы,
браслеты, темные очки) нужно нарядить маму

Ведущая: Мамы
разные нужны, мамы разные важны!Дети, кем работают ваши мамы? (ответы
детей)
- Мамы умеют варить, шить, лечить и машину
водить. А для этого необходимо быть внимательными и терпеливыми, ловкими и
сильными, и конечно умелыми. Мы это проверим в следующем конкурсе.
Конкурс «Удержи равновесие»
(конкурс для мам) (Мамы строятся в 2
команды) Каждая команда получает по три кубика. Надо поставить кубики друг на
друга, взявшись за нижний кубик, пронести их по маршруту вокруг ориентира и
обратно, передать следующей маме. Выигрывает команда, которая справится с
заданием быстрее и не уронит кубики).

Ведущий: Сейчас наши
детки снова почитают замечательные стихи о маме. Выходят несколько детей:

1. Маму крепко
поцелую, обниму ее родную,
Очень
я люблю ее. Мама - солнышко мое!
2. Мамочка
родная, я тебя люблю
Я
сорву цветочки, тебе их подарю.
3. Мама —
солнышко мое, я — подсолнушек ее.
Хорошо
счастливым быть, мамочку свою любить.
4.
Праздник продолжаем, Танец начинаем!
Танец
по выбору педагога: Просто дети  танцуют или Танец с мамой

Ведущий: Ну вот,
закончился наш праздник.
Всех
еще раз поздравляем, счастья от души желаем! Примите от нас сувениры, сделанные
своими руками.
Дети
берут поделки и дарят их  мамам.
После
танца Ведущая говорит об окончании праздника, просит детей построиться на общее
фото, затем в группу.

file_name: День матери 2023 средняя.docx

intro: Дети поздравили своих мам песнями танцами и весёлыми играми.

title: "День матери-2023"