extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой
для детей 2 младшей группы
« Мы зайчишке помогали,
лису из избушки выгоняли» Обучающие задачи.
Учить
детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и воспринимать сюжет,
запоминать последовательность действия персонажей, учить детей интонационно и
точно повторять слова песенки из сказки.
Упражнять детей в подборе слов с уменьшительно – ласкательными
суффиксами.
Развивающие задачи.
Развивать навыки разговорной речи.
Развивать восприятие художественных образов.
Развивать умение внимательно слушать сказку, понимать ее
содержание, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию сказки.
Воспитательные задачи.
 Воспитывать у детей чувство сопереживания к сказочным
персонажам, желание им помочь в трудной ситуации.
  Оборудование
и материалы к занятию: игрушки для показа театра игрушек, сказочные лесные
пейзажи, атрибуты для игры «Собери целое из частей», музыкальное сопровождение,
запись голосов «зверей», «сказочный» ковер.
Содержание занятия.
Воспитатель. Ребята, вы любите, когда взрослые
рассказывают или читают вам сказки?
(да)
-   А хотите сами в
сказке очутиться? (да)
-   Посмотрите, у нас
под ножками очень красивый ковер. Он похож на волшебную поляну. Становитесь
рядом со мной и повторяйте: Чтобы очутиться в сказке Мы на миг закроем глазки.
Здравствуй, чудная страна, Что отсюда не видна.
(на экране появляется сказочный лесной пейзаж )
Воспитатель. Открывайте, дети, глазки. Посмотрите,
куда мы попали? (в сказочный лес)
-   Расскажите, кто
живет в лесу? (ответы детей)
-   Давайте поищем
зверей, которые спрятались на лесной поляне. (дети находят волка, лису, белку)
-   Давайте
потихоньку присядем на пенечки (дети садятся на стульчики) и послушаем, о чем
они говорят.
(голоса «зверей» в звукозаписи)
1  голос: Жила была в
лесу лиса, с ней случились чудеса.
2  голос.  Под ракитовым
кустом выстроил зайчишка дом.
3  голос. Он лисичку
пожалел, приютил и обогрел.
1  голос. А лисичка
взбеленилась, зайчика прогнала прочь.
2  голос. Сможет кто ему
помочь? Зайчик очень скромный и теперь бездомный.
Воспитатель. Слышали, ребята, о чем говорили звери в
лесу?(ответы детей)
-   Куда же
подевался зайчик, давайте его поищем. (воспитатель с детьми ищут зайчика,
рассматривают сказочный пейзаж, в это время с другой стороны появляется
грустный зайчик (игрушка для театра сказок)
Воспитатель. Вот он, наш зайчик. Скажите, какое у
него настроение? (он очень грустный)
-   Почему зайчик
грустит? (ответы детей)
-   Давайте
пожалеем его. Как мама вас жалеет, когда вы обижены. Подойдите поближе,
погладьте ласково по спинке, по головке. (не  развеселили)
-Как в сказках ласково называют зайчика? (Зайчик –
попрыгайчик, зайчишка –трусишка) - Как можно ласково назвать зайчика? (зайчик,
заинька, заюшка) Воспитатель. Смотрите, наш зайчишка немного повеселел.
Зайчик. Ребята, мне очень приятно, что вы меня
пожалели, приласкали. Только жить мне все равно негде. Может быть вы
придумаете, как выгнать лису из моего дома. Воспитатель. Зайка, а тут не
надо ничего придумывать. Русский народ давно придумал сказку о том, как лису
помогли выгнать из его дома звери. Садитесь – ка рядком, да послушаем очень
интересную сказку, которая называется «Заюшкина избушка»
(Театр игрушек)
После слов «Испугалась лиса, выскочила из избушки и
убежала…», воспитатель обращается к зайчику: «Все, зайчик, твой домик свободен.
Можешь смело туда возвращаться!»
Зайчик. Спасибо вам, ребята, что меня пожалели,
обогрели.
И спасибо Петушку, золотому гребешку. Как отважен он и
смел, и лисицу одолел.
Очень, очень мне помог.
Я пойду-ка в теремок,
Будем с Петей вместе жить, песни петь и не тужить.
(Зайчик прощается и уходит)
Воспитатель. Ребята, скажите, вам понравилось в волшебном
лесу?
-   Я думаю, что
нам уже пора возвращаться в детский сад. Становитесь на ковер, на нашу
волшебную поляну. (дети обнаруживают на поляне фрагменты иллюстраций к сказке).
Ребята, посмотрите, какой здесь беспорядок. Кажется я знаю, кто это натворил.
Это лиса порвала портреты зверей за то, что они помогли зайке выгнать ее из
дома. Как же нам навести порядок на сказочной поляне? (надо собрать портреты)
(дети собирают).
Воспитатель.
Молодцы, ребята. И порядок на поляне навели, и портреты зверей собрали. Чьи же
портреты у вас получились? (ответы детей) - Кто первый помогал зайке?
-   Кто выгнал лису
из избушки?
-   Как лиса
грозила зверям из избушки?
Воспитатель. Молодцы, ребята. Столько хороших дел
сегодня сделали: и зайке помогли, и порядок на сказочной поляне навели, и
сказку хорошо запомнили. Пора возвращаться в детский сад. Подходите ко мне,
становимся все вместе на полянку, повторяйте за мной: Снова мы закроем глазки
И
умчимся прочь из сказки. Здравствуй, милый детский сад Ты встречай своих ребят!

Воспитатель. Открывайте глазки. Мы снова вернулись в
детский сад. Понравилось вам путешествие в сказку?
-   В какой сказке
мы побывали?
-   Какие добрые
дела мы сделали?
-   Вы хорошие и
добрые ребята. В следующий раз я обязательно возьму вас в новое путешествие.

file_name: мы зайчишке помогали, лису из избушки выгоняли.pdf


extracted_text:
Тема:
«Приемы
работы с терминами (понятиями) на уроках истории и обществознания»

Выступление:
Умение
работать с понятиями – проверяется на всех экзаменах. Оно подразумевают знание
ряда ключевых понятий, определение сущностных характеристик объекта, выбор
верных критериев для сравнения, сопоставления и оценки объекта, исследование
реальных связей и зависимостей.
Мы
все на уроках работаем с понятиями. Если на уроках ведётся пассивная работа
учителя над терминологической грамотностью обучаемых, вырабатывается житейско-бытовое
представление о терминах. Считая это нормальным, обучающиеся не
стремятся расширять словарь терминов. Поэтому важно, чтобы работа с
понятиями на уроках была систематизирована, велась постоянно - из урока в
урок.  Нельзя  обойтись без новых слов (терминов), поскольку
они  встречаются постоянно в нашей жизни, а не только на страницах
учебника.
Знания
о терминах, полученные обучающимися в первые годы изучения истории, довольно
быстро утрачиваются, а потому требуют периодического возвращения в
терминологический запас старшеклассников, так как наличие названного недостатка
не позволит им изучать  новые темы.
Приемы
работы с понятиями на уроках:
1)
Прием объяснения.
Наиболее
доступен, поэтому используется во всех классах. Это та часть информации,
которая должна быть усвоена в виде понятий, суждений, умозаключений, оценок,
выводов. Ученикам сообщается суть изучаемых событий и явлений, их связей в
готовом, разъясненном виде, и им надо ее понять и запомнить. Таким образом,
объяснение не требует от учеников поиска существенного, что ограничивает их
самостоятельную познавательную деятельность и является минусом данного приема.
Для
усвоения терминов и понятий важно уделять внимание происхождению слова.
Так,
останавливаясь на происхождении слова царь, учитель поясняет, что оно произошло
от латинского Цезарь - от имени Гая Юлия Цезаря. Со временем слово цезарь стало
императорским титулом. Императоров Византии русские люди сначала называли
цезарями, а потом царями.

Понять происхождение слова часто помогают однокоренные слова. Слово дворяне произошло
от названия двора боярина, его дворовых людей; оброк значит обречь на
выполнение чего-либо, навязать обязательства.. Смысловое значение слова: воевода -
тот, кто водит воинов; вече — вещать,
говорить. Слово можно разъяснять по занятию: полюдье - сбор
дани по людям; крепостной - крестьянин, крепко прикрепленный к
земле. От занятий людей произошло слово деревня. Чтобы построить
дома, надо было освободить место от деревьев и кустарников. Прилагая много усилий,
их приходилось выдирать, драть (драть - деру ~ деревня).
2)
Прием сопоставление – установления сходства и различия отдельных понятий.
При
использовании данного приема соблюдаются два условия:
-
сравнивать необходимо только однородные понятия: например, родовые общины и
соседские общины, мануфактура и фабрика, мастерские и цех, республика и
монархия и т.п.;
-
 сравнивать   понятия   надо
по   признакам,   имеющим   существенное
значение.
3)
Определение родового и видового в понятии.
Родовое
понятие — понятие, выражающие существенные признаки класса предметов, который
представляет из себя род каких-либо видов. Например, для понятий «монархия»
«республика» понятие «форма правления» является родовым (соответственно,
«монархия» — видовое понятие для «формы правления»). Одно и то же понятие в
зависимости от того, рассматривается ли оно по отношению к подчиненному или
подчиняющему понятию, может быть как видовым, так и родовым. Родовые и видовые
признаки понятия обычно называются существенным, так как они и есть то главное,
что мы выражаем с помощью понятия. Остальные признаки называются
несущественными, случайными.
4)
Классификация понятий.
Распределить
слова по группам (темам). Дать характеристику группе понятий.
5)
Формулировка понятий с опорой на текст.
Данный
способ хорошо отрабатывать при подготовке к ЕГЭ при работе с Конституцией,
которая и является главным помощником.
Также
этот прием помогает формулировать понятие через характерные признаки либо
выходить из определения на признаки.
6)
Применение понятий.
Осмысленное
применение понятий в тексте. Вставить пропущенное слово (из ЕГЭ).

история

group: Дисциплины

title: статья на тему: "Приемы работы с понятиями и терминами на уроках истории"


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_95.docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение Калининская школа

Принята на
заседании
Утверждена приказом директора

Педагогического
совета
Приказ № 119/1    от 27.08.2019

Протокол №1 от 27.08.2019

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
факультативного курса по географии для 6 класса «Хочу
всё  знать»

основное общее образование

на 2019-2020 учебный год

                                          Разработана
учителем географии
I
квалификационной категории
 Юферовой И.П.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

                                                                        Стр.

1. Пояснительная записка
……………………………………………………………..
3-4
2. Планируемые результаты  освоения учебного предмета, курса
………………                                  5-7
3. Содержание учебного предмета,
курса…………………………………………………                             8-9
4. Тематическое планирование с  указанием количества часов,
    отводимых на освоение каждой темы  ……………………………………………..
10-14
5. Лист внесения изменений
………………..………………………………………...
15

Пояснительная записка

Тип программы: программа основного общего образования

Статус программы: рабочая программа факультативного
курса по географии «Хочу всё  знать»

Назначение программы:

- для обучающихся образовательная
программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных
услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества,
получаемых услуг;

- для педагогических работников
программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует
интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

- для администрации программа
является основанием для определения качества реализации общего базового
образования.

Категория обучающихся: 6 класс

Сроки освоения программы:1 год

Форма обучения: очная

Режим занятий:1 час в неделю

Рабочая программа по географии
«Хочу всё знать» составлена на основании следующих нормативно – правовых
документов:
1. Закона Российской Федерации
«Об образовании» (ст.7,9,32)
3. Учебного плана МОУ Калининская
школа на 2019 – 2020 учебный год

География
— это один из немногих школьных предметов, с помощью которых можно научить
учеников думать, размышлять; воспитать патриотизм, любовь к окружающему миру,
уважение к ближнему человеку и к другим народам. Основные цели и задачи обучения и воспитания
реализуются в рамках учебного процесса. Но  количество часов отведенных на
предмет  «география» в 6 классе, крайне мало. Какая-то часть информации
(занимательной), остается нереализованной. Программа факультативного курса «
Хочу всё знать» поможет   получить
более глубокие и прочные знания по географии, способствует улучшению
учебной мотивации и развитию познавательных интересов учащихся. Соединение
практической и интеллектуальной деятельности способствует умственному развитию
обучающихся, является средством укрепления здоровья и рационального
использования свободного времени, воспитывает культуру интеллектуального труда,
формирует потребность применять знания в повседневной жизни, а также  использовать
свои знания в конкурсах, интеллектуальных играх  различного уровня.
Рабочая
программа по географии «Хочу
все знать» составлена в соответствии  с требованием федерального
государственного образовательного стандарта. Программа рассчитана на 35 часов в
6  классе по 1 часу в неделю. Программа курса «Хочу все знать» разработана для
учеников 6 класса, реализующих ФГОС основного общего образования.
Цель программы:
Воспитание творческой личности, способной к успешной самореализации в
современном мире, через целенаправленное приобщение к географической культуре
Основные задачи:
Обучающие: - Создание условий для освоения
учащимися навыков самостоятельной творческой деятельности при выполнении
заданий повышенного уровня сложности
Воспитательные: - воспитание любви к своему краю
и бережного отношения к природе; - формирование общественной активности; -
формирование культуры общения и поведения в коллективе.
Развивающие: - развитие познавательного интереса
и расширение кругозора обучающихся; - развитие у кружковцев аналитического
мышления, навыков работы с литературой и публичных выступлений; - развитие
самостоятельности, ответственности, активности; - формирование потребности в
самопознании.

Планируемые результаты  освоения учебного предмета,
курса
  Программа предусматривает формирование у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных   способов     деятельности и ключевых
надпредметных компетенций. В этом направлении приоритетами   для программы
являются учебно-познавательные компетенции. Это совокупность
компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности:
постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и
средства, владение навыками контроля и оценки своей деятельности. Сюда входят
умения выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым  явлениям; работать со
справочной литературой; оформлять результаты своей деятельности (построение
таблиц, создание презентаций);

коммуникативные компетенции  - это владение
     монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку
     зрения собеседника  и признавать право на иное мнение;  делать выводы по
     ходу обсуждения и подводить итоги обсуждения;
информационные компетенции формируют  умения
     подбирать, обрабатывать, обобщать  информацию  из разных источников и
     делать выводы; осуществлять классификацию анализируемой информации;
     представлять  информацию в обобщенной форме в  виде таблиц  в письменных
     отчетах и  электронных  презентациях;
проблемные компетенции  формируют  умения определять
     проблемную ситуацию и способы её решения; анализировать, сравнивать,
     обобщать  и делать выводы  через наблюдение, измерение, эксперимент,
     моделирование.
компетенции личностного
     самосовершенствования  направлены на соблюдение норм и правил поведения
     в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

          Целью
данной программы является направленность на достижение образовательных
результатов в соответствии с ФГОС, в частности:
Личностные результаты:
Формирование всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.
1.
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе
развития навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами,
доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
2.
формирование толерантности как  нормы осознанного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и мира;
3.
формирование коммуникативной компетентности в образовательной,
общественно-полезной,учебно-исследовательской,творческой и других видах
деятельности;
4.
формирование ценностного здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
5.
формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни
во всех ее проявлениях и необходимости ответственности, бережного отношения к
окружающей среде;
6.
развитие эстетического восприятия через ознакомление с художественным
наследием городов России и мира, творческой деятельности эстетической
направленности.
Метапредметные результаты:
            1.овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности,
               поиска средств ее
осуществления;
            2.умение
организовывать свою деятельность ,определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и
               применять их на
практике, оценивать достигнутые результаты;
            3.формирование
умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее,
               давать
определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить
логическое рассуждение,
              устанавливать
причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать
выводы,

делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том
числе  проектные:
         4.
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем

и со сверстниками,

определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы
работы;
         5.
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования технических

средств и информационных технологий(компьютеров, программного обеспечения)как
инструментальной основы

развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;
формирование умений рационально использовать широко распространенные
инструменты и технические средства информационных технологий;
         6. умение  извлекать информацию из
различных источников  (включая средства  массовой информации,  ресурсы
Интернета); умение                    свободно пользоваться справочной
литературой. в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики;
         7.
умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на
основе координации

различных позиций  при выработке общего решения в совместной деятельности;
слушать

партнера, формулировать и  аргументировать свое мнение, корректно отстаивать
свою позицию
            и
координировать ее с позицией партнеров, в том числе в ситуации

столкновения  интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учета
интересов и позиций

всех их участников, поиска и   оценки  альтернативных способов разрешения
конфликтов;
Предметные результаты:
 1.
формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты
человеком,
     о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости
для решения

современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей
     среды и
рационального природоиспользование;
2. формирование представлений и основополагающих  теоретических знаниях
о целостности и

неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,
3. овладение
основами картографической грамотности и использования географической карты как
     одного
из «языков» международного общения;
4. овладение
основными навыками нахождения, использования  и презентации  географической

информации;
5. создание
основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
    географических
знаний.

 Содержание факультативного
курса
Введение (05ч.).Введение.
Программа курса.
Тема 1 Источники географической информации.
Карта – величайшее творение человечества (2,5 часа)
Выдающиеся географические открытия.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы.
Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение
карты. Практическое занятие. Работа по топографической карте. Решение
географических задач при помощи карты и глобуса.
 Тема 2 Земля и земная кора (5 часов)
Внутреннее строение Земли, земная кора, осадочный слой, гранитная и базальтовая оболочки, мантия, ядро,
температура и давление, плотность вещества внутри Земли, земной магнетизм.
Вещественный состав земной коры. Понятия «минерал», «горная порода», «полезные
ископаемые», «руда», их взаимосвязь. Движения земной коры. Основные формы
рельефа. Практическое занятие. Знакомство с минералом, горной породой и
рудой. Работа с коллекциями минералов и горных пород. Подготовка докладов о
минералах по выбору кружковцев. Выступление с докладами.

Тема 3
Водный мир  (5 часов)

Водная
оболочка Земли. Состав гидросферы, части гидросферы. Тайны океанов. Тихий
океан, Атлантический океан,
Индийский
океан. Реки и озера Земли. Болота, ледники, подземные воды. Практическое
занятие по книге Михаила Ильина –
Воспоминания и необыкновенные путешествия Захара Загадкина

Тема 4  Воздушная оболочка Земли (5 часов)

Состав и строение
атмосферы. Тепловая машина. Загадки атмосферы. Рекорды атмосферы. Практическое
занятие. Занимательные опыты.
Тема 5 Путешествие
по материкам и  странам. Рекорды планеты.(10 часов)
Африка - самый
жаркий материк. Австралия -   самый сухой материк. Южная Америка-самый влажный
материк. Антарктида-самый холодный материк. Материка северного полушария -
Северная  Америка и Евразия. Страны – гиганты, страны- малютки. Практическое
занятие. Составление  визитной карточки материка, страны.

Тема 6. Эрудит(4 часа)
Кроссворды, сканворды, шарады, ребусы, занимательные задачи и опыты по
географии.

 Заключение  (3 часа)

 Тематическое
планирование

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Контроль

Использование
  ИКТ-ресурсов

Дата

план

факт

  Тема Введение

1

Введение. Программа кружка.

0,5

Беседа

http://www.pppa.ru/

                                                   Тема
  1 . Источники географической информации.  Карта –
  величайшее творение человечества.(2,5 часа

2.

Выдающиеся географические открытия

0,5

Индивидуальный опрос

http://geografya.ru/

3.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы.

1

Фронтальный
  опрос

http://geografya.ru/

4

 Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение
  карты.

1

Практическое занятие. Работа
  по топографической карте Решение географических задач при помощи карты и
  глобуса

http://geografya.ru/

                                                         Тема
  2.    Земля и земная кора (5
  часов)

5

Внутреннее строение Земли

1

Индивидуальный опрос

http://www.mineral.nsu.ru/

6

Горная
  порода, минерал, полезные ископаемые

1

Фронтальный опрос

http://www.mineral.nsu.ru/

7

Практическое занятие. Работа
  с коллекциями минералов и горных пород.

1

Отчет о
  практическом занятии

http://www.mineral.nsu.ru

 8

Движения земной коры

1

.
Фронтальный
  опрос

http://www.mining-enc.ru/

9

Основные формы рельефа

1

 Фронтальный опрос

http://www.mining-enc.ru/

                                     Тема 3.    Водный мир  (5
  часов)

10

Состав гидросферы, части
  гидросферы

1

Индивидуальный опрос

http://geoman.ru/

11

 Тайны океанов

1

Фронтальный
  опрос

http://geoman.ru/

12

 . Реки и озера Земли

1

Фронтальный
  опрос

http://geoman.ru/

13

Болота, ледники, подземные воды

1

Фронтальный опрос

http://geoman.ru/

14

Практическое
  занятие Нанесение на к/к водных объектов

1

Отчет о практическом занятии

   Тема 4 .        Воздушная оболочка Земли (5 часов

15

Состав и строение атмосферы.

1

Индивидуальный опрос

/http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

16

Тепловая машина.

1

Фронтальный опрос

http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm

17

Загадки
  атмосферы.

1

Фронтальный
  опрос

http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

18

Рекорды
  атмосферы.

1

Фронтальный опрос

ttp://main.amu.edu.pl/~zbzw/glob/glob48.htm

19

Практическое
  занятие. Занимательные опыты.

1

Отчет о практическом занятии

http:/www.mining-enc.ru/

  Тема 5   Путешествие по материкам и  странам. Рекорды планеты.(10
  часов)

20

Африка - самый жаркий материк

1

Индивидуальный опрос

http://africaners.com/pro-sajt/

21

Австралия -самый сухой материк

1

Фронтальный
  опрос

http://smartwebsite.ru/news/interesnoe_pro_avstraliju/

22

Южная Америка-самый влажный материк

1

Фронтальный опрос

http://vsefacty.com/fact/interesnye-fakty-o-yuzhnoy-amerike-video

23

Антарктида –самый холодный материк

1

Фронтальный опрос

http://www.antarktis.ru/

24

Материки северного полушария

2

Фронтальный опрос

http://www.nachalnikov.net/archives/
http://geografya.ru/evraziya.html

25

Страны-гиганты

1

Фронтальный опрос

http://geography.su/

26

Страны-карлики

1

Фронтальный опрос

http://geography.su/

27-28

Практическое
  занятие. Составление  визитной карточки материка, страны.

2

Отчет о практическом занятии

                                                                                Тема
  6.    Эрудит(4 часа)

29

Кроссворды, сканворды

1

Индивидуальный опрос

http://vse-razgadaem.ru/krossvord-po-geografii/

30

Шарады, ребусы

1

Индивидуальный опрос

http://www.igraza.ru/page-geo.html

31-32

Занимательные задачи и опыты по географии.

2

Индивидуальный опрос

http://zanimatika.narod.ru/

  Заключение  (3 часа)

33

Экскурсии.

1

34-35

Экскурсии.

2

Лист внесения изменений

№

Тема

Причина отмены

Дата проведения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа фак в 6 классе.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: Пояснительная записка Тип программы : программа основного общего образования

alt: Предметные результаты: 1. формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для…

alt: Введение. Программа кружка. 0,5Беседаhttp://www

alt: Материки северного полушария 2

alt: Лист внесения изменений №

title: Программа факультативного курса "Хочу все знать" для 6 класса


extracted_text:
Краткосрочный план
План
урока

Раздел
Урок№

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Приведение подобных слагаемых

Вид урока

Изучениеновойтемы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.1.7 приводить подобные слагаемые в
  алгебраических выражениях

Цели урока

·
  Формирование знания определения
  подобных слагаемых и умения выполнять их сложение.
·
  Развитие умений анализировать,
  сравнивать, обобщать.

Критерии оценивания

Учащиеся:
Определяют подобные слагаемые,
  складывают их, упрощают алгебраические выражения

Языковые цели

Учащиеся:
Проговаривают определение подобных
  слагаемых и понятие приведения подобных слагаемых

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Буквенная
  часть
Общий
  множитель
Подобные
  слагаемые
Алгебраическое
  выражение
Распределительный закон умножения
  относительно сложения

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Вынести общий множитель за скобки…
Привести подобные слагаемые…
Упростить выражение…
Найти значение алгебраического
  выражения…

Привитие
  ценностей

глубокие
  академические знания, позволяющие успешно конкурировать в мировом
  образовательном пространстве;

Межпредметные
  связи

Навыки
  использования
ИкИКТ

Навыки применения интерактивной доски (ActivPrimary, ActivStudio, ActivInspire).

Предварительные
  знания

Алгебраические
  выражения, вынесение общего множителя за скобки

Ход
  урока

 этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2минуты

Организационный
  момент:
Приветствие
  учащихся.
Разминка -
  физминутка

https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

Середина урока

5
  мин

5
  мин

5
  мин

5
  мин

10
  мин

5
  мин

Актуализация новых знаний
Работа в парах
Раздать каждой паре учащихся набор слагаемых (или приготовить на
  доске) и попросить ребят отобрать слагаемые, которые можно сложить друг с
  другом. Попросить ребят объяснить, почему это возможно и как это можно
  сделать.
Обобщая ответы учащихся, ввести определение подобных слагаемых и
  операции приведения подобных слагаемых.
Определение:
Слагаемые, имеющие одинаковую буквенную часть, называются
  подобными слагаемыми.
Определение:
Сложение  подобных слагаемых называется приведением подобных
  слагаемых.
Разобрать пример.
Пример:

Попросить учащихся составить алгоритм приведения подобных
  слагаемых. Обобщая ответы учащихся, записать алгоритм приведения подобных
  слагаемых:
1.
  Сложить коэффициенты подобных слагаемых.
2.
  Полученную сумму умножить на общую буквенную
  часть.
Работа в парах
Упростите
  выражение и найдите его значение при .
Слагаемые
   называются свободными
  членами. Почему? Послушать объяснения ребят.
Можно
  выполнить самопроверку или взаимопроверку.
Ответ:
  -15
Закрепление    - коллективная работа
  (работа у доски)
№1. Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые.
a)
b) ()-1.8
  ().
№2. Докажите, что при любом натуральном значении n значение выражения  кратно 3.

Проверочная работа – индивидуальная
  работа (формативное оценивание)
Упростите выражение и найдите его значение при

Собрать работы на проверку

Учебник «Математика», 6 класс
Алдамуратова Т.А.
Изд. «Атамура»

Конец урока
3
  мин

Подведение итогов урока.
Подведение итогов урока. Рефлексия «Пять
  пальцев»
Домашнее задание
№790. (6), №792 (4), №793
  (6), №800 (2)

Учебник «Математика», 6 класс
Алдамуратова Т.А.
Изд. «Атамура»

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Продвинутым
  ученикам даются более сложные задачи.

Взаимооценивание работы учащихся в
  парах, работа в тетрадях – выборочно собрать тетради на проверку у 5 учащихся
  .

физминутка;

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разработка урока 6 класс (1).docx

alt: Краткосрочный план План урока

title: разработка урока 6 класс (1)


extracted_text:
Нулевой срез
по русскому языку в 7 классе
Цели:
6.2.2.1 - определять основную мысль,
выявляя структурные части и объясняя смысл построения текста;
6.2.4.1 - определять и различать типы
текстов: описание, повествование, рассуждение; распознавать характерные черты,
языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного
стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью и др.)
6.2.5.1 - формулировать вопросы,
оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности;
6.3.1.1
- составлять простой и сложный план;
6.4.4.1 -
использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при
прямой и косвенной речи.
6.4.3.1
использовать правильно падежные формы имени числительного, имени прилагательного,
местоимений; образовывать степени сравнения имен прилагательных
6.4.3.1
образовывать степени сравнения имен прилагательных в соответствии с нормой

Внимательно прочитайте текст и
выполните задания:

Лотос
        (1)Лотос — символ чистоты и благородства. (2)Он
произрастает в иле и мутной воде, но не загрязняется ими. (3)С лотосом можно
сравнить людей, которые себя не запятнали, не покорились злу и тяжёлой судьбе.
       (4) Зацветает лотос в июле, в августе в тихих прудах.
(5)Толпы удивлённых, восхищающихся людей с утра до вечера не покидают берега
водоёмов. (6)Изящными очертаниями белых или нежно-розовых лепестков,
характерным шелестом листьев лотос производит неизгладимое впечатление.
       (7) «Лотос — друг солнца», — писали в священных книгах
Индии. (8)К сожалению, чудесный цветок чарует зрителей только три дня. (9)Но
уже на четвёртый день прекрасные цветки вянут. (10)И только листья его, как
зонтики, продолжают стоять на воде. (102 слова.)

1.Укажите номер предложения, где выражена мысль, раскрытию которой
посвящен текст.

2.Определите тип речи 2 – го абзаца текста

3.Составьте простой план

4. Сформулируйте
и запишите один вопрос, оценивающий текст с точки зрения ценности и полезности

5. Выпишите предложение с вводным словом и определите значение
вводного слова.

6. Выпишите из текста местоимения ( определите разряды)

7. Какие из прилагательных образуют степени сравнения?

8. Определите падежные формы прилагательных:

мутной воде
в тихих прудах
толпы удивлённых
тяжёлой судьбе
в священных книгах
изящными очертаниями

Критерии оценки:

Баллы

1

Определяет основную мысль

2

2

Определяет и различает типы текстов: описание, повествование,
  рассуждение

1

3

Составляет простой план

3

4

Формулирует вопрос, оценивающий текст с точки зрения ценности
  и полезности

2

5

Выписывает предложение с вводным словом

1

6

Определяет значение вводного слова

1

7

Находит местоимения в тексте

2

8

Определяет  разряды местоимений

2

9

Находит прилагательные, образующие степени сравнения

3

10

Определяет падежные формы прилагательных

3

Итого

20

file_name: НУЛЕВОЙ СРЕЗ ПО РЯ 7 КЛАСС.docx

title: Стартовая диагностика знаний по русскому языку за курс 6 класса


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА
                           «НОВОГОДНИИ ПРИКЛЮЧЕНИЯ»

Цели и
задачи:
- Создать
условия для проявления у обучающихся положительных эмоций и эстетических
чувств.
- Развивать
творческие способности детей.
- Доставить
детям радость от участия в мероприятии.

ХОД ПРАЗДНИКА
       Зал
празднично украшен, звучит музыка, входят ведущая и дети, выстраиваются в два
круга.

Ведущий
   Весёлый зал блестит сегодня,

  Сверкает множеством огней.

  На шумный праздник новогодний

 Зовёт приветливо гостей.

            Новый год – волшебный праздник!

   В нём улыбок чехарда,

    В нём сюрпризы, игры, шутки,

Сказка, вымысел, игра.

Так давайте веселится,

Бедам всем наперекор,

Чтоб из радостных улыбок

Выткать праздничный ковёр

Дети
Белыми снежинками к нам пришла зима.

     Нарядила ёлочка улицы, дома.

Принесла нам сказку-

Праздник Новый год

          Пусть мечты сбываются!

Пусть всегда везёт!

                              Висят
на ёлке шарики, красивые фонарики,

И бусы, и снежинки, и голубые льдинки!

У новогодней ёлочки

Зелёные иголочки,

          И снизу до макушки красивые игрушки.

Здравствуй, ёлочка лесная,

Серебристая, густая.

Ты под солнышком росла

И на праздник к нам пришла!

Снежинки белые кружат,

На праздник тоже к нам спешат.

Всё светится, блестит кругом,

Приходит сказка в каждый дом.

                              Наступает
яркий праздник,

Наступает Новый год!

Мы его встречаем дружно,

Водим вместе хоровод!

Хоровод
Хоровод
      Под музыку
дети садятся на стулья.
Ведущий

Внимание! Внимание!

Конец всем ожиданиям!

        Новый год к нам в гости мчится,

Скоро, скоро всё случиться!

Занимаем все места,

Поудобнее садимся,

Ждут нас дальше чудеса.

В гости сказка к нам стучится!
Играет
волшебная мелодия в зал с грустным видом входит одна Снегурочка.
Ведущий

Что, Снегурочка, грустна?

Почему вдруг ты одна?

Где же Дедушка Мороз?

Он подарки не привёз?

Здесь ребята веселятся

    Не могли лишь вас дождаться.
Снегурочка

Шли мы с Дедушкой на праздник

   В зимнем сказочном лесу,

   Но какой-то злой проказник

   Перепутал нам тропу.

 Шли мы ходом долгим пешим,

И проверенной тропой.

  На пути попался Леший,

  Да Кикимора, с Ягой!

Дедушку заколдовали!
                      И
подарочки забрали!
Ведущий

Да…, Снегурочка, беда!

Что же делать нам тогда?
Снегурочка

Нам нельзя так долго ждать,

Надо Дедушку спасать!

Что б дождаться нам чудес –
                        Ухожу
обратно в лес.
(Снегурочка
и ведущий обходят ёлку)
Ведущий

Ой, ой, ой, в лесу как тихо…

Видно спит ещё всё лихо!
Снегурочка
                        Что
я вижу? Угу-гу-гу!

Пляшет нечисть на снегу!
В зал
вбегают Леший, Кикимора Баба Яга.
Приближаются
к детям и пугают их.
 Леший

Фу…Фу…Фу…
Кикимора

Леший, фукаешь чего?

Иль учуял ты кого?
Баба Яга
бьёт Лешего по спине метлой.
Баба Яга

Будешь с правдою тянуть,

Я могу  ногою пнуть!
Леший

Вижу стройную фигурку!

       О! Да это же Снегурка!

С ней детей большой отряд,

Знать подарочки хотят!
Кикимора

Что б такое нам придумать?

Чтобы всех скорей запутать!
Баба Яга

Цыц! Придумала за всех,

Будем мы пытать друзей!

Ну… одержат коль победу-

Отдадим тогда им Деда!
Ведущий

Что же я могу сказать?
                         Будем
Дедушку спасать?

Предлагаю не пытать,

Предлагаю поиграть.
Нечисть
хором

Что ж, тогда внимание!

От пакостной лестной братвы,

Для каждого из вас

По трудному заданию.
Дети

Мы согласны.
Снегурочка

  Минуточку, внимание!

У меня и к вам задание.
                           Вы
ребята помогайте,

Дед мороза выручайте.
Нечисть
хором

Мы согласны.
 Снежинка

  Мы снежинки, мы пушинки,

  Покружиться мы не прочь.
                             Мы
снежинки - балеринки,

Мы танцуем день и ночь.
Танец
Снежинок и Снегурочки. (Кикимора, Леший, Баба Яга пытаются повторять движения
за детьми)
Кикимора

        Признаём мы пораженье

Ваши танцы – восхищение!
Нечисть о
чём-то шепчутся.
Ведущий

Что, ребята, вы готовы?

С нечистью сразится снова?

Дети
Готовы!
Леший

Вам задание второе,

Испытание игровое!

Есть у нас в лесу снежки,

Вы должны быть все ловки.

   Мы снежки в ведро бросает,

А потом всё посчитаем.
Игра «Собери
снежки»
Баба Яга
подбегает к детям и кричит:

Ах вы, хитрые детишки,

Больно резвые вы слишком!

Я такое вам задам-

Не видать подарков вам!

В очень классную игру!
Ведущий
                            Есть
Ягусичка для вас

Не игра, а просто класс!
Игра
«Пронеси снежок в ложке»
Баба Яга

Да, ребята, вы сильны

Наши силы не равны!
Леший

Вы простите нас друзья,

        Портить праздники нельзя!
Кикимора

С вами мы хотим остаться,

Веселиться и смеяться!
Баба Яга,
Леший, Кикимора убегают.
Ведущий

Что ж, с Дед Морозом возвращайтесь.
                         И
на праздник оставайтесь.
Под музыку в
зал входят Дед Мороз и Нечисть.

Здравствуйте, я торопился,

Но в лесу вдруг заблудился,

Справиться с нечистой силой,
                          Вы,
друзья, все помогли нам!

Так давайте веселиться,

Праздник яркий пусть продлится!
Ведущий

Думаю, веселье нам

Здесь не помешает,

Для улыбок мы друзьям

Загадки загадаем.

Дед Мороз, Снегурочка, Баба Яга, Кикимора, Леший помогайте ребятам.
Загадки
Дед Мороз

Молодцы, ребята, вы!

Как общительны, ловки,

Но и я хочу сейчас

С вами вместе поиграть!
Дед Мороз,
Снегурочка и ведущий проводят игры:

«Собери ёлочку»

     «Есть или нет»

Ведущий

Молодцы вы все, ребята!

Развлекались мы, играли.

И могу я подтвердить,

Новый год стучится в двери,

  Мы должны его впустить!
Снегурочка

А теперь я предлагаю,

Дело вдаль не отлагая,

Хоровод начать скорей,

Что бы стало веселей!
Хоровод

Дед Мороз

Ну что же, милые друзья,

Раздать подарки хочу я!

Окончен сказочный наш праздник,

Желаю всем чудес я разных!
Снегурочка

Стало грустно нам немножко-

Ведь пора нам в путь дорожку.

С Новым годом поздравляем,

Счастья, радости желаем.
Ведущий и
дети в ответ прощаются с героями.

.

file_name: НОВЫЙ ГОД 23-24.docx

alt: Водим вместе хоровод! Хоровод

alt: Шли мы ходом долгим пешим,

alt: Кикимора

alt: От пакостной лестной братвы,

alt: Леший

alt: Баба Яга, Леший, Кикимора убегают

alt: Ведущий

intro: СЦЕНАРИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОБЩЕШКОЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПОСВЯЩЕННОЕ НОВОГОДНЕМУ ПРАЗДНИКУ

title: СЦЕНАРИЙ ДЛЯ ОБЩЕШКОЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ "НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК ДЛЯ СТАРШИХ КЛАССОВ!"


extracted_text:
Разгром милитаристской Японии
1. Положение на азиатском
фронте второй мировой войны. Еще на Потсдамской конференции произошло
событие, оказавшее влияние на взаимоотношения внутри «большой тройки» и
отразившееся на положении в послевоенном мире в целом. Трумэн сообщил Сталину
об удачном эксперименте с новым типом оружия, превосходящим любое другое. Через
несколько дней США продемонстрировали его всему миру – 6.08 атомная бомба была
сброшена на японский город Хиросиму, а 9.08 – на Нагасаки.
Первый взрыв произошел за два
дня до объявления Советским Союзом войны Японии. Причины объявления таковы: с
момента окончания военных действий в Европе прошло три месяца, и, согласно
обязательствам, принятым на себя СССР в Ялте, именно в течение этого срока он
должен был вступить в войну в Азии. С тех пор, как в 1931 г. Япония захватила
Маньчжурию, она представляла непосредственную угрозу советским границам.
Несмотря на подписанный с Японией в апреле 1941 г. пакт о нейтралитете, СССР на
протяжении всей войны в Европе держал на Дальнем Востоке довольно внушительные
силы.
События на тихоокеанском
театре военных действий развивались в направлении от успехов Японии до
постепенного достижения превосходства английских и американских войск. В апреле
1945 г. закончился срок пакта о нейтралитете. Японскому послу было заявлено,
что СССР денонсирует его.
2. Военные действия СССР
против Японии. Война Японии была объявлена 8.08.1945 г. Для военных действий
СССР развернул три фронта. К проведению операций были привлечены Тихоокеанский
военно-морской флот и Амурская речная флотилия. Совместно с советскими войсками
действовали Монгольская народно-революционная армия, народно-освободительная
армия и партизанские отряды Китая.
Намечалось провести три
операции: Маньчжурскую – с целью разгрома Квантунской армии и освобождения
Северо-Восточного Китая и Северной Кореи; Южно-Сахалинскую, имевшую задачей
изгнать японцев с острова; и Курильскую десантную операцию. Решающее значение
имела, безусловно, первая из них. Все операции были тщательно спланированы и
хорошо обеспечены людьми и техникой. Уже 14.08 японское правительство приняло
решение о капитуляции. Но Квантунская армия продолжала сопротивление до 19
августа. Японский император принял ультиматум.
Советские войска быстро
овладели Харбином, Чанчунем, Дайреном (Дальним) и Порт-Артуром. Японские
дивизии были разоружены и взяты в плен. В соответствии с предложением
президента Трумэна советские контингенты вступили также на территорию Кореи –
бывшей Японской колонии – и оккупировали ее до 38-й параллели. Так было
положено начало разделению этого маленького государства на северную и южную
части.
1.09.1945 г., вслед за взятием
Сахалина, советский десант высадился на Курильские острова. Вся компания на
Дальнем Востоке продолжалась 24 дня. 2.09.1945 г. на борту американского
крейсера «Миссури» состоялось подписание акта о безоговорочной капитуляции
Японии. Вторая мировая война завершилась.
СССР не принимал участия ни в
оккупации Японии, ни в контроле над страной, хотя и настаивал на этом. Это
исключительное право было предоставлено американцам.
Ряд политических задач был
решен и на Дальнем Востоке. Наступление в Маньчжурии дало возможность СССР
восстановить прямой контакт с вооруженными силами коммунистов, которые
продолжали сражаться в Китае.

file_name: Разгром милитаристской Японии.doc

alt: Разгром милитаристской Японии 1

title: "Разгром милитаристской Японии"


extracted_text:
Приложение 5.1.3
«Грешница или луч света в темном царстве?»
Урок-исследование по пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Цели:
Обучающая:
понять, что толкнуло Катерину на самоубийство;
Развивающая:
развитие исследовательских умений: анализировать, сопоставлять, выделять
главное, делать аргументированные выводы;
Воспитательная:
воспитание культуры чувств.
Оборудование:
портреты Катерины, художественный текс, видеофрагмент из фильма «Гроза»

Встреча
с проблемой
-
Ребята, вы ходите в церковь?
-
А как называют людей, которые регулярно посещают церковь? (верующий, набожный)
-
Как вы думаете, чем человек набожный отличается от обычного человека? (живет по
определенным правилам – заповедям)
-
Кого из героев пьесы А.И.Островского можно считать набожным? (Катерину)
-
А все ли заповеди она соблюдает? (Нарушение заповеди для человека набожного –
грех. Катерина нарушает одну из заповедей, совершая  самоубийство)
Какой
вопрос у нас возникает?
-
Что толкнуло набожную Катерину на самоубийство?

Построение
знаний
-
Что  нам нужно выяснить, чтобы ответить на этот вопрос? (для начала понять,
почему вообще люди  решаются на самоубийство)
Учащиеся
высказывают предположения: тупиковая жизненная ситуация, конфликт с
окружающими, слабый характер, оскорблены чувства…
-
Давайте подумаем, как можно понять жизненную ситуацию, отношения окружающих и,
наконец, чувства другого человека? (проанализировать его слова и поступки)
Работа
с текстом по группам.
Мы
обратим внимание на диалоги  Катерины с людьми, которые ее окружают:
Кабаниха, Тихон, Варвара, Борис.
Задача
каждой группы проанализировать диалоги с одним из героев пьесы и выписать реплики
Катерины, которые отражают ее чувства.
 Обмен
информацией и заполнение таблицы:

Диалог

   Реплики Катерины

Чувства Катерины

Действия Катерины

Катерина – Кабаниха
Д.1  явл.5

Обида

Защищается

Катерина – Тихон
Д. 1  явл. 6 ;
Д. 2  явл. 4

Отчаяние

Не упрекает

Катерина –  Варвара
Д. 1  явл. 7;
Д. 2  явл. 2

Любовь

Говорит правду

Катерина – Борис
Д. 3 сцена 2 явл. 3;
Д. 5   явл. 3

Боль

Отпускает

Просмотр
эпизода из фильма «Гроза» (прощание с Борисом)
-
Итак, мы знаем, что Катерина романтичная, решительная, ранимая, набожная…, а
еще и «сильная».
Но
почему тогда она  решается  на самоубийство… Что стало причиной? Попробуем
разобраться.

Аналитическая
беседа
Обратите
внимание на чувства Катерины: все отрицательные, кроме одного. Катерина
любит, но не мужа, а это грех (19 век, разводиться нельзя).
Угрызения совести не дают ей покоя. Это повод совершить еще больший грех –
самоубийство? (нет)
Дом
и семья  для человека – это опора. А для Катерины? Муж не любит, свекровь
обижает, Варя не понимает… Тяжело, когда тебя не поддерживают близкие люди,
но неужели сильный человек с этим не справится?
Общество
осудило Катерину не за то, что она встречалась с Борисом, а
за то, что она открыто призналась в своих чувствах. Согласитесь,
осуждение – слишком низкая цена человеческой жизни.
 Вывод:
Что
же у нас получается? Ни первая причина, ни вторая, ни третья не могла толкнуть
ее на этот отчаянный шаг, а что тогда? (только совокупность причин – осуждение
со стороны общества, отсутствие поддержки в семье и собственное чувство вины толкнули
Катерину  на этот отчаянный шаг)
Своим
поступком Катерина бросает вызов тем, кто не умеет прощать, любить…Там, где нет
любви – нет света. Не случайно Н.А.Добролюбов назвал Катерину «лучом света в
темном царстве». Так назывался и наш урок.
Рефлексия

Учитель
организует беседу по вопросам:
-
Удалось ли нам решить проблему, возникшую в начале урока?
-
Все ли наши гипотезы подтвердились?
-
Какие методы привели нас к решению?

Домашнее
задание: написать сочинение по теме «Катерина – луч света или грешница?»

file_name: урок-исследование по Островскому.docx

alt: Катерина – Борис Д. 3 сцена 2 явл

title: Урок-исследование «Грешница или луч света в темном царстве?»


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Горловская средняя общеобразовательная школа»
муниципального образования – Скопинский муниципальный район Рязанской области

«Согласовано»                                                            «Утверждаю»
Заместитель
директора по УВР                                   Директор школы
____________
Потапкина И.Е.                                    ___________ Орехова Н.Т
«___»
________ 20____г.                                                      Приказ №
____

«____»_________ 20___ г.

Рабочая программа
по учебному курсу «Физическая культура»
8 класс
Базовый уровень

Зажмилина Ольга Николаевна

Рассмотрено на
заседании
педагогического
совета
протокол № ____
от «____»________
20____ г.

2016-2017 учебный год

1.
Пояснительная записка.
1.1.Введение
Программа
по физической культуре для 8 класса разработана в соответствии:
-  с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования. - М.: Просвещение, 2012);
-   с рекомендациями
Примерной программы по физической культуре (Примерная программа по физической
культуре. 5-9классы. - М.: Просвещение, 2012 год);
-    учебной программы «Комплексная
программа физического воспитания учащихся 5 классов» (В. И. Лях, А. А.
Зданевич. - М.: Просвещение 2012);
-  с авторской
программой «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов»
(В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2012):
1.2.Цели и
задачи реализации программы.
Формирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной системы
школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область Базисного
учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Цель школьного
образования по физической культуре — формирование разносторонне физически
развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры
для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации
трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная
цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых
мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью,
целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании
средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Образовательный
процесс по физической культуры в основной школе строится так, чтобы были решены
следующие задачи:
•
укрепление
здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей организма;
•
формирование
культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей
и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых
видов спорта;
•
освоение
знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли
в формировании здорового образа жизни;
•
обучение
навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
•
воспитание
положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Ориентируясь на
решение задач образования школьников в области физической культуры, настоящая
программа в своем предметном содержании направлена на:
•
реализацию
принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала
в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-
технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные
пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом
учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
•
реализацию
принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного
материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной)
деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности
учащихся;
•
соблюдение
дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному,
которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его
освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и
в самостоятельной деятельности;
•
расширение
меж предметных связей, ориентирующих учителя во время планирования учебного
материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного мировоззрения
учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых
явлений и процессов;
•
усиление
оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования
школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-
оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими
упражнениями.
2.Общая
характеристика учебного предмета.
Согласно Концепции
развития содержания образования в области физической культуры (2001) основой
образования по физической культуре является двигательная (физкультурная)
деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической
природы человека. В рамках школьного образования активное освоение данной
деятельности позволяет школьникам не только совершенствовать физические
качества и укреплять здоровье, осваивать физические упражнения и двигательные
действия, но и успешно развивать психические процессы и нравственные качества,
формировать со знание и мышление, творческий подход и самостоятельность.
2.1
Структура и содержание программы.
В соответствии со
структурой двигательной (физкультурной) деятельности примерная программа
включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре»
(информационный компонент деятельности), «Способы двигательной (физкультурной)
деятельности» (операциональный компонент деятельности), «Физическое
совершенствование» (процессуально-мотивационный компонент деятельности).
Раздел «Знания о
физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии
познавательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как
«История физической культуры и ее развитие в современном обществе», «Базовые
понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы
включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных
направлениях развития физической культуры в современном обществе, о формах
организации активного отдыха и укрепления здоровья средствами физической
культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные понятия физической и
спортивной подготовки, особенности организации и проведения самостоятельных
занятий физическими упражнениями, даются правила контроля и требования техники
безопасности.
Раздел
«Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания, которые
ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий
физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической
культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных
занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической
культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и
достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений.
Раздел
«Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного
материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю
физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в
себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная деятельность»,
«Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью»,
«Прикладно-ориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей
направленности».
Тема
«Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирована на решение задач по
укреплению здоровья учащихся. Здесь даются комплексы упражнений из современных
оздоровительных систем физического воспитания, помогающие коррекции осанки и
телосложения, оптимальному развитию систем дыхания и кровообращения, а также
упражнения адаптивной физической культуры, которые адресуются в первую очередь
школьникам, имеющим отклонения в физическом развитии и в состоянии здоровья.
Тема
«Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью»
ориентирована на физическое совершенствование учащихся и включает в себя
средства общей физической и технической подготовки. В качестве таких средств в
программе предлагаются физические упражнения и двигательные действия из базовых
видов спорта (гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, лыжных гонок,
спортивных игр). Овладение упражнениями и действиями базовых видов спорта
раскрывается в программе с учетом их использования в организации активного
отдыха, массовых спортивных соревнований.
Тема
«Прикладно-ориентированные упражнения» поможет подготовить школьников к
предстоящей жизни, качественному освоению различных профессий. Решение этой
задачи предлагается осуществить посредством обучения детей жизненно важным
навыкам и умениям различными способами, в вариативно изменяющихся внешних
условиях. Данная тема представляется весьма важной для школьников, которые
готовятся продолжать свое образование в системе средних профессиональных
учебных заведений.
Тема
«Упражнения общеразвивающей направленности» предназначена для организации
целенаправленной физической подготовки учащихся и включает в себя физические упражнения
на развитие основных физических качеств. Эта тема, в отличие от других учебных
тем, носит лишь относительно самостоятельный характер, поскольку ее содержание
должно входить в содержание других тем раздела «Физическое совершенствование».
В связи с этим предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов
спорта и сгруппированы по признаку направленности на развитие соответствующего
физического качества (силы, быстроты, выносливости и т. д.). Такое изложение
материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в
различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать
преемственность в развитии физических качеств, исходя из половозрастных
особенностей учащихся, степени освоенности ими упражнений, условий проведения
уроков, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
2.2
Формы организации и планирование образовательного процесса.
Основные
формы организации образовательного процесса в основной школе — уроки физической
культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня,
спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках,
самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия). Уроки
физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности
учащихся в процессе освоения ими содержания предмета. В основной школе уроки
физической культуры подразделяются на три типа: уроки с
образовательно-познавательной направленностью, уроки с образовательно-обучающей
направленностью и уроки с образовательно-тренировочной направленностью. При
этом уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут
планироваться как комплексные (с решением нескольких педагогических задач) и
как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).
Уроки
с образовательно-познавательной направленностью дают учащимся необходимые
знания, знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий,
обучают навыкам и умениям по их планированию, проведению и контролю. Важной
особенностью этих уроков является то, что учащиеся активно используют учебники
по физической культуре, различные дидактические материалы .
Уроки
с образовательно-познавательной направленностью имеют и другие особенности.
Во-первых,
продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5—6 мин), в нее
включаются как ранее разученные тематические комплексы упражнений (например,
для развития гибкости, координации движений, формирования правильной осанки),
так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению
работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления. Учебная
деятельность в этой части урока может быть организована фронтально, по учебным
группам, а также индивидуально (или с небольшой группой школьников).
Во-вторых,
в основной части урока выделяют соответственно образовательный и двигательный
компоненты. Образовательный компонент включает в себя постижение детьми учебных
знаний и знакомство со способами физкультурной деятельности. В зависимости от
объема учебного материала продолжительность этой части урока может быть от 3 до
15 мин. Двигательный компонент включает в себя обучение двигательным действиям
и развитие физических качеств учащихся. Продолжительность этой части урока будет
зависеть от времени, требующегося на решение задач, запланированных в
образовательном компоненте. Между образовательным и двигательным компонентами
основной части урока необходимо включать обязательную разминку (до 5—7 мин),
которая по своему характеру должна соотноситься с задачами двигательного
компонента. Вместе с тем если урок проводится по типу целевого урока, то все
учебное время основной части отводится на решение соответствующей
педагогической задачи.
В-третьих,
продолжительность заключительной части урока зависит от продолжительности
основной части, но не превышает 5—7 мин.
Уроки
с образовательно-обучающей направленностью используются по преимуществу для
обучения практическому материалу, который содержится в разделе «Физическое
совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и др.).
На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые
касаются предмета обучения (например, названия упражнений, описание техники их
выполнения и т. п.).
Данный
вид уроков проводится по типу комплексных уроков с решением нескольких
педагогических задач.
Отличительные
особенности планирования этих уроков:
—
планирование
задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования двигательного
навыка: начальное обучение, углубленное разучивание и закрепление,
совершенствование;
—
планирование
освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика
нагрузки — с закономерностями постепенного нарастания утомления, возникающего в
процессе их выполнения;
—    планирование
развития физических качеств осуществляется после решения задач обучения в
определенной последовательности: 1) гибкость, координация движений, быстрота;
2) сила (скоростно-силовые и собственно силовые способности); 3) выносливость
(общая и специальная).
3.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно Базисному
учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем программы отводится
945 ч, из расчета 3 ч в неделю с V по IX класс. Вместе с тем, чтобы у учителей
физической культуры были условия для реализации их творческих программ и
инновационных разработок, индивидуальных педагогических технологий и подходов,
программа предусматривает выделение определенного объема учебного времени — 20
% (70 часов) от объема времени, отводимого на изучение раздела «Физическое
совершенствование».
4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Результаты
освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те итоговые
результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в
основной школе.
Требования к
результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной
стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием,
а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в
обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную
школу.
Результаты
освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной
школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное
— конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и
личностными результатами.
4.1.Личностные
результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти
качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении
учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении
необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры
для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения
личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты
могут проявляться в разных областях культуры.
В области
познавательной культуры:
• владение
знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
•
владение
знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
•
владение
знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной
и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с
собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и
физической подготовленности.
В
области нравственной культуры:
•
способность
управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в
процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
•
способность
активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные
мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
•
владение
умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В
области трудовой культуры:
•
умение
планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
•
умение
проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и
благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
•
умение
содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,
осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В
области эстетической культуры:
•
красивая
(правильная) осанка, умение ее длительно со-хранять при разнообразных формах
движения и пере движений;
•
хорошее
телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений
посредством занятий физической культурой;
•
культура
движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В
области коммуникативной культуры:
•
владение
умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных
оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять
полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
•
владение
умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с
другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельностью, излагать их содержание;
•
владение
умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные
способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой
деятельности.
В
области физической культуры:
•
владение
навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки,
лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
•
владение
навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение максимально
проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений
по физической культуре.
4.2.Метапредметные
результаты освоения физической культуры.
Мета предметные
результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в
познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе
освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением
программного материала других образовательных дисциплин, универсальные
способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение
учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
Метапредметные
результаты проявляются в различных областях культуры.
В
области познавательной культуры:
•
понимание
физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной
личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных
качеств;
•
понимание
здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека,
расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего
долгую сохранность творческой активности;
•
понимание
физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
В
области нравственной культуры:
•
бережное
отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и
нарушения в состоянии здоровья;
•
уважительное
отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и
толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
•
ответственное
отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности
отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной
деятельности.
В
области трудовой культуры:
•
добросовестное
выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
•
рациональное
планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и
обеспечивать их безопасность;
•
поддержание
оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное
использование занятий физической культурой для профилактики психического и
физического утомления.
В
области эстетической культуры:
•
восприятие
красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и
эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и
сохранения здоровья;
•
понимание
культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в
соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
•
восприятие
спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия,
проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и
взаимодействия.
В
области коммуникативной культуры:
•
владение
культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление
к собеседнику внимания, интереса и уважения;
•
владение
умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
•
владение
умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную
точку зрения, доводить ее до собеседника.
В
области физической культуры:
•
владение
способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической
культурой, их планирования и содержательного наполнения;
•
владение
широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых
видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в
самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и
физкультурно-оздоровительной деятельности;
•
владение
способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
развития и физической подготовленности, использование этих показателей в
организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
4.3.
Метапредметные результаты освоения физической культуры.
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности,
который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах
двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные
результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях
культуры. В области познавательной культуры:
•
знания
по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их
влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
•
знание
основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и
форм организации;
•
знания
о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой
вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового
образа жизни.
В
области нравственной культуры:
•
способность
проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической
культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо
от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
•
умение
оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий,
корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
•
способность
проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях
игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В
области трудовой культуры:
•
способность
преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической
подготовке в полном объеме;
•
способность
организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной
направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и
оборудования, спортивной одежды;
•
способность
самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально- прикладной
физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от
индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В
области эстетической культуры:
•
способность
организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию
телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и
режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей
физического развития;
•
способность
организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений,
подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
•
способность
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки,
объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
В
области коммуникативной культуры:
•
способность
интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно
пользоваться понятийным аппаратом;
•
способность
формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано
вести диалог по основам их организации и проведения;
•
способность
осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть
информационными жестами судьи.
В
области физической культуры:
•
способность
отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять
из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической
подготовки;
•
способность
составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью,
регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и
индивидуальных особенностей организма;
•
способность
проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и
развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий.
5. Содержание
учебного курса.
Знания о физической культуре
История
физической культуры.

Олимпийские
игры древности.
Возрождение
Олимпийских игр и олимпийского движения.
История зарождения
олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая
характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая
культура в современном обществе.
Организация и
проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и
бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая
культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая
подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и
планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая
подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее и
гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая
культура.
Спортивная
подготовка.
Здоровье и
здоровый образ жизни.
Профессионально-прикладная
физическая подготовка.
Физическая
культура человека.
Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
Закаливание
организма. Правила безопасности и гигиенические требования. Влияние занятий
физической культурой на формирование положительных качеств личности. Проведение
самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения. Восстановительный
массаж. Проведение банных процедур.
Доврачебная помощь
во время занятий физической культурой и
спортом.
Способы двигательной (физкультурной)
деятельности
Организация и проведение самостоятельных
занятий физической культурой.
Подготовка к
занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и
составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток,
физкульт - пауз (подвижных перемен).
Планирование
занятий физической культурой.
Проведение
самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой. Организация досуга
средствами физической культуры.
Оценка
эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка
эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка
техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения
(технических ошибок).
Измерение
резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Физическое
совершенствование
Физкультурно-оздоровительная
деятельность.
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные
комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры. Гимнастика
с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Акробатические
упражнения и комбинации. Ритмическая гимнастика (девочки). Опорные прыжки.
Упражнения
и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).
Упражнения
и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).
Легкая атлетика. Беговые
упражнения.

Прыжковые упражнения.

Метание малого мяча.
Лыжные гонки. Передвижения на
лыжах.
Подъемы,
спуски, повороты, торможения.
Спортивные игры. Баскетбол. Игра
по правилам.
Волейбол.
Игра по правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая
подготовка.
Гимнастика
с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений, силы,
выносливости.
Легкая атлетика. Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений. Лыжные гонки.
Развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты. Баскетбол.
Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений. Кроссовая
подготовка. Развитие быстроты, силы, выносливости.

Разделы
  рабочей программы

Элементы федерального
компонента
  государственного стандарта общего образования

Количество часов

Основы
  знаний о физической культуре

Медико-биологические,

психолого-педагогические,
    социально-культурные и исторические основы
Основы
    техники безопасности

и
    профилактика травматизма

В
  процессе урока

Инструктаж
  по ТБ

1

Легкая
  атлетика

36

Гимнастика
  с элементами акробатики

18

Лыжная
  подготовка

16

Спортивные
  игры

34

ИТОГО:

105

Распределение учебного времени прохождения
программного материала по физической культуре в 8 классе

7. Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса по физической
культуре.
Основание и цели разработки требований. Настоящие
рекомендации разработаны на основе федерального компонента Государственного
образовательного стандарта общего образования по физической культуре для
основной и средней (полной) школы.
Требования представляют собой оптимальные рекомендации
к материально-техническому оснащению учебного процесса, предъявляемого в
условиях ввода Государственного стандарта по физической культуре. Требования
включают в себя перечни книгопечатной продукции (библиотечный фонд),
демонстрационных печатных пособий, экранно-звуковых пособий, технических
средств обучения, учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования, а
также
характеризуют перечни спортивных залов (кабинетов) и пришкольных плоскостных
спортивных сооружений (см. приложение №2 .).
Новизна разработанных требований. Государственный
стандарт образования по физической культуре предполагает приоритет деятельностного
подхода к процессу обучения, что определяет не только освоение учащимися
предметных умений, но и развитие у них широкого комплекса общих учебных умений
и обобщенных способов деятельности, связанных с формированием познавательной,
информационной и коммуникативной компетентности. Поэтому, в отличие от
существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по
физической культуре, материально-техническое оснащение образовательного
процесса ориентируется прежде всего на эффективное решение этих задач, на
создание необходимых условий для полной

реализации
требований к уровню подготовки выпускников по предмету «физическая культура».
Отличительной особенностью требований к оснащенности учебного процесса по
физической культуре является включение в перечень нестандартного инвентаря и
оборудования, измерительных приборов, используемых учащимися в самостоятельных
формах учебной деятельности. Кроме того, требования включают объекты и средства
материально-технического обеспечения, не только выпускаемые в настоящее время,
но и перспективные, создание которых необходимо для обеспечения ввода
Государственного стандарта по физической культуре.
Принципы отбора объектов и средств
материально-технического оснащения. В перечнях объектов и средств материально-технического
оснащения представлена их общая номенклатура. Это вызвано тем, что в
современных условиях происходит перестройка производственного сектора,
обеспечивающего материальные потребности школы, существенно меняется
содержательная основа учебников и учебных пособий, вводятся в широкую практику
преподавания принципиально новые технологии и методики, носители учебной
информации и программно-методического обеспечения образования.
Большинство
включенных средств и объектов материально-технического обеспечения носит
многофункциональный характер, может использоваться в разных учебных темах, при
решении разных педагогических задач.
Многие
из этих средств и объектов являются взаимозаменяемыми, и их использование
ориентировано как на преподавание конкретных предметных тем, так и на создание
условий для формирования и развития умений и навыков учащихся.
Реализация
принципа вариативности; преемственность на разных ступенях образования.
Настоящие требования к оснащению образовательного процесса выполняют функцию
ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, необходимой для
реализации требований к уровню подготовки выпускников на каждой ступени
образования, установленных стандартом. Требования исходят из задач комплексного
использования материально-технических средств обучения, перехода от
репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным поисково-
исследовательским видам работы, выполнению творческих заданий, усилению
аналитического компонента учебной деятельности.
8. Планируемые
результаты изучения учебного курса.
Знания о физической культуре
Выпускник
научится:
• рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные
направления и формы ее организации в современном
обществе;
•
характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
•
определять
базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе
совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с
их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических
упражнений, развития физических качеств;
•
разрабатывать
содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать в режиме дня и
учебной недели;
•
руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
•
руководствоваться
правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит
возможность научиться:
•
характеризовать
цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
•
характеризовать
исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих
спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
•
определять
признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник
научится:
•
использовать
занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для
организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья,
повышения уровня физических кондиций;
•
составлять
комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей
направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных
особенностей и возможностей собственного организма;
•
классифицировать
физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их
последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению
здоровья и развитию физических качеств;
•
самостоятельно
проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности
их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
•
тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
•
взаимодействовать
со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать
помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных
действия, развитии физических качеств, тестировании физического развития и
физической подготовленности.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
вести
дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
•
проводить
занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега,
лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную
направленность;
•
проводить
восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов
оздоровительного массажа.
Физическое совершенствование
Выпускник
научится:
•
выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
•
выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
•
выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
•
выполнять
гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
•
выполнять
легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
•
выполнять
передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать их технику
умения последовательно чередовать в процессе прохождения тренировочных
дистанций (для снежных регионов России);
•
выполнять
спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
•
выполнять
основные технические действия и приемы игры в футбол в условиях учебной и
игровой деятельности;
•
выполнять
основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях учебной и
игровой деятельности;
•
выполнять
основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях учебной и
игровой деятельности;
•
выполнять
тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных
физических качеств.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
выполнять
комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся
индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
•
преодолевать
естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов
лазания, прыжков и бега;
•
осуществлять
судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
•
выполнять
тестовые нормативы по физической подготовке.

file_name: 8 класс рабочая программа по физической культуре.docx

alt: Пояснительная записка. 1.1.Введение

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и…

alt: В области эстетической культуры: • восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления…

alt: В области трудовой культуры: • способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме; • способность организовывать самостоятельные занятия физической…

alt: Поэтому, в отличие от существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по физической культуре, материально-техническое оснащение образовательного процесса ориентируется прежде всего на эффективное решение…

alt: Физическое совершенствование

intro: рабочая программа по физической культуре 8 класс по фгос


extracted_text:
Сценарий
классного часа на тему:

«Семейный портрет»
 Цель: воспитание чувств любви и гордости к своей
семье, уважение к родителям, развитие интереса к истории своей семьи, семейным
традициям.
 Задачи:
1. познакомить учащихся с основными традициями в семье;
 2. расширить представления о семейных традициях;
 3. формирование духовных и нравственных качеств,
мировоззрения обучающихся, их гражданского, сознательного и бережного отношения
к семейным ценностям и традициям как национально-культурной ценности.
 Виды деятельности: беседа – диалог.
 Основные термины и понятия: семья, традиции,
ценности
Оборудование: компьютер, видеопроектор, презентация

                                  Ход классного часа:
 На доске ребус 7я
 -Ребята, отгадайте ребус на доске и скажите, о чем мы с
вами будем сегодня говорить? (о семье).
 -Что же такое семья? А почему 7 я? (мама, папа, я,
2бабушки, 2 дедушек).
 -Но количество членов семьи может быть разным. Семья может
быть многодетной, где больше трех детей. У нас в классе есть такие семьи? Может
быть неполной, где кроме детей, только мама или только папа.
 -А какую семью можно назвать счастливой? Да, главное, чтобы
в семье царили лад, дружба, взаимопонимание, доброта,…. – тогда и будет в этой
семье все хорошо. Тогда и назовут ее счастливой.
                                     В жизни можно
по-разному жить:
                                         В горе можно и в
радости.
                                    Вовремя есть и вовремя пить,
                             Вовремя делать гадости. А можно
так:
                                         На рассвете встать
                                        И , помышляя о чуде,

                             Рукой обнаженной солнце достать
                                        И подарить его
людям.
Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в
ручеёк, ручейки – в реки, реки – в море добра. И только добрые сердца способны
создать что-то особенное, способны построить «дом счастья».
- Как вы понимаете слова: «Счастлив тот, кто счастлив у себя
дома»?
Несомненно, у человека должен быть дом, и не просто крыша
над головой, а место, где его любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он
есть, место, где человеку тепло и уютно.
 Давайте построим дом счастья. Превратимся в строительную
бригаду. Что вы положите как основу, что для вас главное, а что второстепенное?
(любовь, уважение, понимание, здоровье, чистота, красота, дружба, труд, уют,
теплота, доброжелательность, спокойствие)

-Я вам хочу рассказать одну легенду.

 В Древнем Китае жила удивительная семья из 100 человек.
Царили в ней лад, любовь и уважение. Слава о семье дошла до самого императора,
и он посетил эту семью. Убедившись, что молва ничего не преувеличила, император
спросил у старейшины семьи: «Как удаётся вам жить в мире и согласии, не ссорясь
и не обижаясь друг на друга»? В ответ старейшина назвал лишь одно слово.
 - Ребята, как вы думаете, что это за слово?(терпение).
 Научитесь владеть своими эмоциями, и это поможет вам
регулировать отношения с родными.
 -Вы тоже станете родителями! Какими вы будете мамами,
папами? Задумывались ли вы над этим вопросом?
 -Подумайте, какие фраза вы не будете говорить своим детям?
Что вы не будете делать? Какая будет у вас семья?
 С – счастливая. Славная, спортивная, современная и т.д.
 Е – единая, единственная и т.д.
 М’ – милая, многодетная, мечтательная, музыкальная…
 Я – яркая, ясная…

 Каждая семья - это своеобразный мир, в котором царят свои
нормы и традиции, есть свои ценности. Не материальные ценности, а духовные. Это
память о предках и их жизни, о грустных и радостных событиях в семье.
 К семейным ценностям можно отнести многое: фотоальбомы,
старые письма и вещи, мебель, растения, посаженные ещё нашими бабушками, и
дома, построенные нашими дедами.
Слова “ семейные традиции” обычно вызывают у людей
ассоциации со старинными родами, большими семьями, некими жестко установленными
правилами и странными обычаями. На самом деле семейные традиции - это все то,
чего люди придерживаются в кругу своей семьи, каких бы размеров она ни была.
Семья основана на традициях. Достаточно не соблюдать традиции, отталкивать их,
насмехаться над ними, чтобы разрушить семью. Если в семье нет порядка,
традиций, ситуацию не спасет даже любовь.

 -Давайте вспомним, какие семейные традиции вам известны?
(Семейные трапезы (обеды, ужины), семейные праздники, капсула времени, зарубки
на косяке, семейные альбомы, родословные)
Праздники бывают и официально-торжественными, и по-домашнему
теплыми. Но только семейные праздники сочетают в себе и то и другое.
Представьте, что за одним столом собираются прадеды и деды, бабушки и внуки,
матери и отцы, сыновья и дочери, невестки и золовки, девери и дяди…
Например, Рождество…С давних времен это самый любимый
праздник на Руси. Готовились к нему задолго и основательно: шесть недель
постились, заготовленные летом и осенью обильные запасы не трогали. По
старинной примете, если стол на Рождество богатый — урожайным будет весь
грядущий год. На праздник приглашали гостей и каждому дарили пряник в форме
фигурки животного, предлагали пироги и сладкие «заедки». Никто не оставался без
подарка: он означал знак внимания и пожелание благополучия.
В Сочельник, последний день Рождественского поста,
собиралась вся семья. Обязательным в этот день считалось устранить все
разногласия, помириться, чтобы возникла особая атмосфера покоя, приветливости и
доброжелательности. Все вместе наряжали елку и накрывали праздничный стол. На
стол, под белоснежную накрахмаленную скатерть, сыпали сено — в память о яслях,
в которых родился Иисус Христос, ставили ритуальное сочиво и другие кушанья,
которых непременно должно было быть двенадцать.
 Сегодня традиция рождественских семейных праздников
возрождается. Правда, на стол мы ставим нетрадиционные блюда: и жареную
индейку, и фаршированную утку, и торты. Если придерживаться православной
обрядовой традиции, эти яства лучше заменить студнем, жареной и запеченной
свининой, сладкими сдобными пирогами. Прямо из-за стола гости выходили на улицу
— там веселье продолжалось. Играли в «Кандалы» (правила напоминают современную
детскую игру «Али-баба»), брали штурмом снежные крепости.
В большой семье каждый чувствует себя сильнее, надеясь на
помощь близких, и сам готов помочь, когда требуется.
Конечно, родственные отношения порой складываются непросто.
Но ведь мы сами их строим, сами и разрушаем. Вдумайтесь в эти слова: «семейный
уклад». Само слово «уклад» предполагает постоянство, неизменность законов и
обычаев, проверенных не одним поколением: только при их соблюдении семья будет
крепкой. И даже больше: семья будет.
 Однако будущие отцы по-прежнему хотят, чтобы первым
ребенком в семье был мальчик. Мальчик — продолжатель рода, носитель родовой
фамилии. А молодые мамы предпочитают доверить ребенка не приходящей няне, а
близкому человеку — бабушке, своей маме или свекрови.
 Сила рода — в почитании умерших, в любви и уважении к
живущим, в сохранении семейных традиций. Без этого семья не может быть
счастливой. - Счастлив человек, у которого много родственников! Он не одинок,
он знает, что такое тепло домашнего очага, гордость за детей и мудрость
родителей; он с нетерпением ожидает очередного семейного праздника и не боится
в старости остаться одиноким..
 Давайте обратимся к СЛОВАРЮ родственных отношений и
посмотрим, как хорошо вы в  .нем ориентируетесь.
· Родители мужа –
свекровь, свекор
·  Сестра мужа -
золовка.
·  Родители жены –
теща, тесть.
·  Родители супругов
по отношению друг к другу – сват, сватья.
·  Муж золовки, муж
сестры, муж дочери – зять.
·  Женщина,
находящаяся в браке в отношении родных своего мужа, супругам сестер
   и братьев, матери, отцу – сноха (невестка).
· Брат мужа –
деверь.
·  Брат жены –
шурин.
·  Мужья родных сестер
– свояки
·  Дочь, сын родных
тети и дяди – двоюродная сестра, брат.
·  Дети сестер и
братьев – племянники.
·  Дети двоюродных
сестер и братьев – двоюродные племянники
·  Внуки сестры либо
брата – внучатые племянники
·  По отношению к
своим племянникам, детям сестры либо брата – тетя, дядя
·  Двоюродная
сестра, (брат) матери либо отца – двоюродная тетя (дядя)
·  Тетя, (дядя) по
линии матери либо отца – двоюродная бабушка (дедушка).
·  Сестра жены –
Свояченица
·  Дети, не имеющие
кровное родство с супругами – пасынок, падчерица
.·  Женщина, ставшая
женой отца, и не имеющая биологическую связь с ребенком· становится его мачехой. Мужчина, который стал мужем матери,
является отчимом.  Зять, который проживает в семье жены – примак.
·  Чаще всего
двоюродные братья либо друзья, выручившие друг друга в нелегкие времена –
побратимы.
·Крестная мать и
крестный отец между собой – кума, кум

 Обобщение.
 Мы сегодня с вами выяснили, что «погода в доме» зависит во
многом и от вас самих. Разгоним тучи над нашим домом! Одна из заповедей Христа
гласит: «Почитай отца и мать, да будет тебе благо». В послании апостола Павла
сказано почитай, а не люби. Чувствуешь разницу? Речь идёт о долге перед
родителями. Любить можно безотчётно. Долг же требует осмысления и душевной работы.

Добрые дети – дому венец, худые дети – дому конец.

Видите, ребята, как много зависит от вас? Сегодня, когда
придёте домой, не забудьте обнять своих родных и сказать, что вы их очень
любите! Если в семье будут царить мир и согласие, значит все будут счастливы.

Ресурсы:
http://prazdnik.net.ua/article-3424.htm
 http://lib.rus.ec/b/236606/read

http://www.ihappywoman.ru/semya/316-chto-takoje-sjemjejnyje-cjennosti.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час семейный портрет.doc

alt: Сценарий классного часа на тему : «Семейный портрет»

title: Классный час