extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
Студентки 36 Б группы Туркеевой Марии
Евгеньевны

Дата: 25.04.23
Класс: 2
Руководитель
практики: Темерева Людмила Петровна
Тема
классного часа: Путешествие в мир профессий
Форма
проведения: Игра - путешествие
Планируемый
результат:
•          Личностный:
обучающиеся
демонстрируют уважение к людям
различных профессий, уважительное отношение к труду, значимости различных
профессий.
•          Метапредметный:
обучающиеся
демонстрируют умения слушать собеседника, принимать и сохранять
учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и
сотрудничестве с учителем; формировать умение договариваться, находить общее
решение, умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации
конфликта интересов.
•          Предметный:
обучающиеся
знают о профессиях (строитель, учитель, журналист), о качествах личности данной
профессии, знают история каждой профессии.
Цель:
воспитание
ценностного отношения к труду, закрепление уважительного отношения к людям
различных профессий, в процессе путешествия по миру профессий (строитель,
учитель, журналист).
•          Воспитательная:
воспитывать
уважение к людям различных
профессий, уважительное отношение к труду, значимости различных профессий.
•          Развивающая:
развивать
умения слушать собеседника, принимать и сохранять
учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и
сотрудничестве с учителем; умение договариваться, находить общее решение,
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации
конфликта интересов, взаимоконтроль.
•          Образовательная:
актуализировать
знания о профессиях (строитель, учитель, журналист), о качествах личности
данной профессии, знают история каждой профессии.

Принципы
воспитания:

 ●   Создание
положительного эмоционального подъёма;
Принципы
обучения:

Принцип деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и
     последовательности;
Принцип психологической комфортности;
Принцип доступности.

Методы
воспитания:
·
Методы
самоопределения личности ребенка: рефлексия
·
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
поощрение
Методы
обучения:
1.    По
источнику получения знаний:
·      словесные:
беседа, рассказ, объяснение
·      наглядные:
демонстрация, организация наблюдения
·      практическая
работа
2.    Методы
эмоционального стимулирования:
·      создание
ситуации успеха
·      поощрение
3.    Методы
развития познавательного интереса:
·      формирование
готовности к восприятию
·      стимулирование
занимательным содержанием
4.    Методы
формирования ответственности и обязанности:
·      предъявление
педагогических требований, оперативный контроль.
5.    Методы
выработки учебных умений и накопление опыта:
·      практическая
работа
Дидактические
средства:
Демонстрационные:
презентация
«Путешествие по миру профессий», рефлексия
(случайные карточки), аудио-звук машины, клей-карандаш, музыка «Учат в школе».
Индивидуальные:
страницы
из книжки «В мире профессий», карандаши (рефлексия), пенал с пишущими принадлежностями,
красный карандаш для подчеркивания ошибок.
Список
информационных источников:
1.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего
образования: проект/ А. Я. Данилюк,
А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении,
2009. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN
978-5-09-022138-2.
2.
Примерная
программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования.
3.
Федеральная
образовательная программа начального общего образования (ред. от 16.11.2022).
Ход классного часа

Этапы деятельности, задачи
  этапов.

Методы
  воспитания и обучения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

1.Организационный этап
Задача этапа: привлечь внимание детей
  (переключить их внимание), смотивировать на предстоящую деятельность.
Развивающая:
проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с учителем

1.Методы
  эмоционального стимулирования:
-создание
  ситуации успеха                                                                   словесные:
  беседа
2.По
  источнику получения знаний:
словесные:
  беседа

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Мария Евгеньевна
-Сегодня классный час проведу у вас я.
-Для того, чтобы настроение было хорошим, предлагаем подарить
  улыбку своему соседу по парте.
- Сейчас, сядут те, кто имеет белый элемент в одежде, сядут, те,
  у кого есть черный элемент одежды, а сейчас сядут все остальные.
-Отлично, ребята!
-Не забывайте про правильную посадку: ноги стоят ровно на полу,
  спина прямая, между вами и партой кулачок.
-Ребята, поднимите карандаш желтого цвета – если у вас грустное
  или печальное настроение. Поднимите карандаш зеленого цвета – если у вас
  отличное настроение.
-Вижу всех отличное настроение, можем начинать наш классный час.

Приветствие обучающихся
Повышение эмоционального
  состояния
Посадка по элементам одежды

Правила посадки

Проверка настроения

Метапредметный:
проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с учителем

2.Мотивационно – целевой этап
Задача этапа: определить тему кл. часа,
  спланировать деятельность.
•           Воспитательная:
  воспитывать уважение к людям различных профессий,
  уважительное отношение к труду, значимости различных профессий.
Развивающая:
  развивать умения слушать
  собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с учителем; умение
  договариваться, находить общее решение, умение аргументировать своё
  предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,
  взаимоконтроль.
•          Образовательная: актуализировать знания о профессиях
  (строитель, учитель, журналист), о качествах личности данной профессии, знают
  история каждой профессии.

1.По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа, рассказ,
  объяснение
  наглядные: демонстрация
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•поощрение
3.Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование занимательным
  содержанием
4.Методы
  формирования ответственности и обязанности:
·
  предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

-Сегодня наш классный
  час пройдет в необычной форме - путешествие.
  -Я буду вашим экскурсоводом, а вам предлагаю побыть самыми настоящими
  путешественниками и отправиться в путешествие.
  - Я в руках держу страницы книжки для первоклассников путешественников. В
  процессе путешествия мы с вами будем его заполнять.
- Для того, чтобы
  понять, куда мы сегодня с вами отправимся, предлагаю прослушать стихотворение:
Назову сейчас
  профессий
Не четыре и не
  десять,
А почти что три
  десятка!
Ну-ка, слушайте,
  ребятки!
Сценарист,
  судья, стилист,
Часовщик,
  технолог,
Финансист,
  шахтёр, таксист,
Проводник,
  геолог,
Имиджмейкер,
  каскадёр,
Журналист,
  издатель,
Полицейский,
  режиссёр,
Машинист,
  спасатель.
Стало интересно
  вам?
Всех профессий —
  океан!
Выберите — что
  по силам.
Чтобы мама
  отпустила!
-Ребята, прослушав
  стихотворение, как вы думаете, в какой мир мы с вами отправимся в
  путешествие?
-Абсолютно верно.
  Тема нашего классного часа – Путешествие в мир профессий
-Ребята, кто готов
  отправиться в наше путешествие прямо сейчас, помашите рукой.
-Здорово, видим, что
  все хотят побыть в роли путешественников.
-Для настоящих
  путешественников нужен маршрут, и у нас он тоже имеется.
-В ходе путешествия
  по маршруту мы будем с вами получать страницы нашей книжки про профессии для
  1-кл.
-Посмотрите на слайд,
  что на нем представлено?
-Абсолютно верно, именно
  те части города, на которые мы с вами и отправимся.
-Ребята, как вы
  считаете, на каком виде транспорта нам удобнее будет передвигаться?
-Отлично, отправимся
  на автомобиле.
-И так, юные путешественники
  могут начать свой путь, для этого произнесём заветные строки:
Руль, четыре колеса
Да дороги полоса,
Ветер дует мне в стекло.
Мне сегодня повезло.
(ЗВУК запуска
  АВТОМОБИЛЯ)

Выход на тему через стихотворение

(в мир профессий)

Знакомство с маршрутом

Средство передвижения

•           Личностный:
  обучающиеся
  демонстрируют уважение к людям
  различных профессий, уважительное отношение к труду, значимости различных
  профессий.
•           Предметный:
  обучающиеся
  знают о профессиях (строитель, учитель, журналист), о качествах личности
  данной профессии, знают история каждой профессии.
Цель:
  воспитание
  ценностного отношения к труду, закрепление уважительного отношения к людям
  различных профессий, в процессе путешествия по миру профессий (строитель,
  учитель, журналист).

3.Основной этап
3.1. Путешествие в Москву.
Задачи:

•           Воспитательная:
  воспитывать уважение к людям различных профессий,
  уважительное отношение к труду, значимости различных профессий.
Развивающая: развивать умения
  слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с учителем; умение
  договариваться, находить общее решение, умение аргументировать своё
  предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,
  взаимоконтроль.
•Образовательная:
  актуализировать
  знания о профессиях (строитель, учитель, журналист), о качествах личности
  данной профессии, знают история каждой профессии.

1.По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа, рассказ,
  объяснение
  наглядные: демонстрация
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•поощрение
3.Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование занимательным
  содержанием
4.Методы
  формирования ответственности и обязанности:
·
  предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

-1
  СТАНЦИЯ:
-Ребята,
  посмотрите внимательно, как вы думаете, куда мы с вами попали?
-Правильно,
  наше путешествие мы начинаем с площади Строителей
-Подскажите,
  юные путешественники, а кто знает, кто такие строители?
-(имя),
  расскажи нам, что делают строители?
-А
  каких известных строителей вы знаете?
-Предлагаю
  прослушать интересный рассказ.
С древнейших времен одной из самых
  нужных в нашем мире является профессия «Строитель». Для того чтобы хорошо
  жить, работать, учиться, людям нужна крыша над головой. И не только крыша, но
  еще и стены, окна, двери и многие другие вещи, которые делают для нас
  настоящие мастера, объединенные общей профессией «строитель». Самые известные
  строители – это плотник Нестор, который построил церковь без единого гвоздя;
  постник Яковлев построил Храм Василия Блаженного, который мы можем увидеть на
  Красной Площади. Профессия
  «Строитель» — самая мирная и самая созидательная профессия нашего общества. А
  ещё она относится к числу самых нужных и важных профессий на Земле.
-Ребята, как вы думаете, какими
  качествами должен обладать строитель?
-Верно, ребята, как вы думаете,
  есть у нас эти качества, если да – то поднимите руку?
-Тогда, предлагаю нам с вами
  побывать в роли строителей, у каждого из вас на партах есть образец – дом,
  который нарисован по клеточкам, предлагаю вам построить свой дом по образцу.

-Ребята, предлагаю вам
  представить свои работы по порядку, вы показываете свой дом и называете то
  качество, которое вам понадобилось для его постройки.
-Спасибо, предлагаю
  прикрепить наши дома в книжку профессий.
-Итак, наше
  путешествие по площади Строителей подходит к концу, и мы с вами едем в
  следующее место, произнесем волшебные строки:
-Пристегните ремни,
  поехали
(ЗВУК запуска
  АВТОМОБИЛЯ)

1 станция
-на площадь Строителей

-строители - это люди, которые
  все строят

-Нестор

(ловкость, зоркий взгляд, сила,
  ум)

Собрали дом по образцу

Личностные: обучающиеся демонстрируют любовь к родному краю, Родине,
  патриотические чувства к своей стране-России.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют
  умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с
  учителем; формировать умение договариваться, находить общее решение, умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов, взаимоконтроль
•           Личностный:
  обучающиеся
  демонстрируют уважение к людям
  различных профессий, уважительное отношение к труду, значимости различных
  профессий.
•          Метапредметный:
  обучающиеся
  демонстрируют умения слушать собеседника, принимать и
  сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве и сотрудничестве с учителем; формировать умение
  договариваться, находить общее решение, умение аргументировать своё
  предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
•           Предметный:
  обучающиеся
  знают о профессиях (строитель), о качествах личности данной профессии, знают
  история каждой профессии.

3.2. Путешествие в
  Санкт-Петербург.
Задачи:
•           Воспитательная:
  воспитывать уважение к людям различных профессий,
  уважительное отношение к труду, значимости различных профессий.
Развивающая: развивать умения
  слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с
  учителем; умение договариваться, находить общее решение, умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов, взаимоконтроль.
Образовательная:

актуализировать знания
  о профессиях (учитель), о качествах личности данной профессии, знают история
  каждой профессии.

1.По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа, рассказ,
  объяснение
  наглядные: демонстрация
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•поощрение
3.Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование занимательным
  содержанием
4.Методы
  формирования ответственности и обязанности:
·
  предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

-Ребята, чтобы узнать,
  куда мы попали, внимательно посмотрим на изображения этой улицы. Еще на этой
  улице всегда звучит гимн, который мы знаем, предлагаю внимательно прослушать
  и подпевать его, тексты гимна находятся у вас на партах.
Буквы
  разные писать
Тонким
  пёрышком в тетрадь
Учат
  в школе, учат в школе,
Учат
  в школе.
Вычитать
  и умножать,
Малышей
  не обижать
Учат
  в школе, учат в школе,
Учат
  в школе.
Вычитать
  и умножать,
Малышей
  не обижать
Учат
  в школе, учат в школе,
Учат
  в школе.

-Ребята, как вы
  думаете, на какую улицу мы попали?
-Верно, по-другому
  эта улица называется Педагогическая, здесь живут самые настоящие педагоги –
  наши с вами учителя. На этой улице всегда порядок и чистота, трава растет в
  косую линию, все цветы растут на 5 с плюсом.
-Ребята, как вы
  думаете, кто такой учитель?
-Верно, вы правы,
  учитель – это человек, который передает знания всем ребятам из поколения в
  поколения, вносит главные мысли и ценности в разум школьников.
-Как вы думаете,
  какими качествами должен обладать учитель?
-Верно, ребята,
  предлагаю вспомнить, что обычно делает учитель?
-Сегодня мы с вами
  побудем в роли учителей и проверим домашнюю работу Незнайки, который так
  давно не ходил в школу, что забыл все правила орфографии:

-Сейчас предлагаю
  проверить, верно, ли вы исправили ошибки, посмотрим на слайд.

-Предлагаю прикрепить
  наши работы в нашу книжку, идем с вами дальше.

2 станция

С помощью
  изображения и гимна понимают, что попали на улицу Педагогическая

(улицу Учителей)

(учитель – это
  человек, который всех учит)

(добродушие,
  ответственность, любознательность, уверенность)

(проверяет дз,
  ведет уроки)

•           Личностный:
  обучающиеся
  демонстрируют уважение к людям
  различных профессий, уважительное отношение к труду, значимости различных
  профессий.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют
  умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с
  учителем; формировать умение договариваться, находить общее решение, умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов, взаимоконтроль.

Физминутка
Задача этапа: снять физическое напряжение

Методы
  эмоционального стимулирования:
-создание
  ситуации успеха                                                                   словесные:
  беседа
По
  источнику получения знаний:
словесные:
  беседа
  наглядные: демонстрация

-Юные
  путешественники, нашему автомобилю необходимо набраться сил перед новой
  поездкой.
  -Мы думаем, что и мы тоже отвлечемся, и наберемся новых сил для следующего места.
-Для
  этого, предлагаем встать так, чтобы никому не мешать.

-Молодцы
  ребята, мы с вами зарядились новой энергией, и готовы к продолжению нашего
  путешествия.

-Выполняют физ. минутку

Метапредметные: проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с учителем.

3.3. Путешествие в Екатеринбург.
Задачи:
•           Воспитательная:
  воспитывать уважение к людям различных профессий,
  уважительное отношение к труду, значимости различных профессий.
•           Развивающая:
  развивать умения
  слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с
  учителем; умение договариваться, находить общее решение, умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов, взаимоконтроль.
•          Образовательная:
  актуализировать
  знания о профессиях (журналист), о качествах личности данной профессии, знают
  история каждой профессии.

 1.По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа, рассказ,
  объяснение
  наглядные: демонстрация
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•поощрение
3.Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование занимательным
  содержанием
4.Методы
  формирования ответственности и обязанности:
·
  предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

-Пристегните
  ремни, поехали!
(ЗВУК
  запуска АВТОМОБИЛЯ)
-Ребята,
  посмотрите на наш маршрут, куда мы с вами прибыли?
-Верно.
-Ребята,
  а вы знаете, кто такие журналисты? Для этого предлагаю посмотреть видеоролик:
https://www.youtube.com/watch?v=U7nvX1spnKs
-Верно,
  журналисты – это люди, которые собирают/получают информацию, рассказывают ее
  всем людям.
-Также
  журналисты пишут отзывы, предлагаю сейчас написать отзыв по шаблону о нашем
  путешествии.

Мой
    отзыв
Мне
    понравилось__________________
Я
    запомнил(а)______________________
Я
    обязательно расскажу_______________

-Спасибо
  большое за ваши отзывы, предлагаю прикрепить их к нашей странице.
-Ребята,
  сейчас я каждой группе раздам страницы нашей книжки, ваша задача заполнить
  все пропуски на странице до конца.
-Молодцы,
  вижу, что многие записали, отложите теперь их в сторону.
*если
  есть время, то создают творческое оформление книжки
-Вот
  наше небольшое путешествие с вами по миру профессий, теперь нам с вами
  необходимо вернуться в наш класс.
-
  Пристегните ремни, поехали!
(ЗВУК
  запуска АВТОМОБИЛЯ)
-Открываем
  глазки, ну вот мы с вами и прибыли обратно в класс.
-Надеюсь
  нашим друзьям-первоклашкам, очень понравится книга про профессии, которую мы
  с вами создали.

3 станция

-площадь Журналистов

-написание отзыва о путешествии

•           Личностный:
  обучающиеся
  демонстрируют уважение к людям
  различных профессий, уважительное отношение к труду, значимости различных
  профессий.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют
  умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с
  учителем; формировать умение договариваться, находить общее решение, умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов, взаимоконтроль.

4. Рефлексия
Задача этапа:
  подвести итог, организовать деятельность по
анализу своих
чувства/эмоций,
  оценке достижений и полученных знаний и опыту.

Задачи:

  •           Воспитательная: воспитывать
  уважение к людям различных
  профессий, уважительное отношение к труду, значимости различных профессий.

Развивающая: развивать умения
  слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с
  учителем; умение договариваться, находить общее решение, умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов, взаимоконтроль.

1.По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа
2.Методы самоопределения личности
  ребенка:
  рефлексия

-Наш
  классный час подходит к концу.
-Ребята,
  кто вспомнит и скажет, как звучала тема кл. часа?
-Верно,
  молодец
-А
  для кого мы делали нашу книжку?
-Как
  вы думаете, для чего нужна эта книжка нашим 1-кл.?
-Как
  вы думаете, у нас получилось им помочь познакомиться с разными профессиями?
-А
  что мы заполняли в течение всего путешествия?
-Ребята,
  сегодня мы с вами много путешествовали по разным местам мира профессий,
  предлагаю оценить свою деятельность, при помощи очень интересного упражнения
-Обратите
  внимание на слайд, поднимите руку, кто хочет выйти первым?
https://wordwall.net/ru/resource/6880996/%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D1%8F
-(имя),
  выходи.
-так
  хорошо.
-Ребята,
  мне было приятно с вами работать, до новых встреч!

-В мире профессий
-для 1 кл.
-чтобы узнать какие профессии
  бывают
-страницы книжки

-Рефлексия «Блок»

-Прощание

•           Личностный:
  обучающиеся
  демонстрируют уважение к людям
  различных профессий, уважительное отношение к труду, значимости различных профессий.
•           Предметный:
  обучающиеся
  знают о профессиях (строитель, учитель, журналист), о качествах личности
  данной профессии, знают история каждой профессии.
•           Развивающая:
  развивать умения
  слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с
  учителем; умение договариваться, находить общее решение, умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов, взаимоконтроль.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие по миру профессий.docx

alt: Конструкт классного часа ПМ

alt: Развивающая: развивать умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с учителем; умение договариваться, находить общее решение,…

title: Методическая разработка классного часа "Путешествие по миру профессий". 2 класс


extracted_text:
Тема: «Решение задач на сложение»
Цель: вызвать желание решать арифметические
задачи.
Задачи:
Образовательные:
- систематизировать знания детей о способах составления арифметических задач и
записывать их решение с помощью цифр;
- расширить и закрепить навыки вычислительной деятельности: решение примеров;
- закреплять умение находить соседей заданного числа;
- формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку;
- закрепить знания о временах года;
Развивающие:
- развивать познавательный интерес детей, мышление, память, творческое
воображение, расширять словарный запас и активизировать лексику дошкольников;
- обеспечить развитие умений формировать свои ответы на заданный вопрос.

Оборудование: два мольберта; магниты; телеграмма; карта с маршрутом
путешествия; картинка – пазл «самолет»; снежный ком; карточки с математическими
примерами; маркеры; картинка «Карлсон»; 5 шариков красного цвета и 2 шарика
желтого; листы в большую клетку и простые карандаши; колпак; игрушка «Змея»;
сундук; шкатулка золотого цвета; книга с задачами; листы и цветные карандаши;
шоколадные медальки; бейджик.
Ход урока

Вводная часть.
     Приходит телеграмма от Феи Математики.
«Дорогие дети, я приглашаю вас в путешествие к острову Чудес на поиски
     сокровищ. В пути вас ждут интересные задания. Вы должны будете показать
     свои знания, умения, сообразительность. Желаю удачи. Фея! Карта с
     маршрутом путешествия находится в конверте»

Педагог: Давайте достанем карту и повесим ее на видное место.
     Ну что ребята, отправимся в путешествие?
Дети: Да.

-: А чтобы узнать на каком транспорте мы
отправимся, нужно выполнить задание.

II. Основная часть
Проблемная ситуация: чтобы выбрать транспорт, нужно собрать
картинку - пазл.
Дети: Получился самолёт.
- Мы отправляемся в путешествие на самолёте. Приготовились: руки в
стороны – в полёт, отправляем самолёт (звук самолета).

Первый остров «Снежный» (синего цвета)
- По курсу первый остров. Он называется «Снежный». Первое задание.
Отгадайте загадку:
«Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Дом в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла … (зима)

- А какое сейчас время года?
- А какое время года было до этого?
- Какое будет следующее?
- В какое время года вы пойдёте в школу? (если дети затрудняются в
ответах, то помогать им наводящими вопросами: когда у нас происходит листопад?
И т. д.)
- Давайте поиграем. И для этого мне пригодится этот снежный ком.
- назови число, которое находится после 6? (7)
- назови число, которое стоит перед числом 3 (2)
- назови число, которое больше на 1 числа 5? (6)
- назови число, которое меньше на 1числа 8? (7)
- назови число, которое находится после 7? (8)
- назови число, которое меньше на 1 числа 5? (4)
- Молодцы ребята, справились с заданиями. Нужно лететь на следующий
остров. Посмотрите по карте, какого он должен быть цвета?
Дети: Жёлтого.
- Приготовились: руки в стороны – в полёт, отправляем самолёт.
Смотрим, вижу по курсу остров с жёлтым флагом. Приземляемся.

Второй остров «Математические знаки»
- Ребята, на этом острове живут математические знаки. Какие знаки
вы знаете?
Дети: Плюс, минус, больше, меньше, равно.
- Правильно. Послушайте задание: по очереди будите выходить к
доске, на доске написаны приметы, вам нужно будет поставить такой
математический знак, чтобы получился правильный ответ. И объяснить, почему
именно этот знак вы выбрали.
- Молодцы, справились с заданием. Покидаем этот остров и смотрим по
карте, какой по цвету следующий остров.
Дети: Коричневый.
-Руки в стороны – в полёт, отправляем самолет. По курсу остров с
коричневым флагом. Приземляемся.

Третий остров «Весёлый Карлсон»
- Ребята, посмотрите, кто живет на этом острове. Кто это? (Карлсон).
Он говорит, что приготовил нам задачу и если мы ее правильно решим, то он
поиграет с нами. Ну что, ребята, вы умеете решать задачи?
Дети: Да.
-У Карлсона было 5 шаров красного цвета и 2 шара жёлтого. Сколько шаров
было у Карлсона?

Вопросы
- Повторите задачу.
- Назовите условие задачи?
- О чём говориться в задаче? (о шарах)
- Что мы знаем о количестве красных шаров? (красных шаров 5)
- Что мы знаем о жёлтых шарах? (жёлтых шаров 2)
- Назовите вопрос задачи?
- Что надо найти? (сколько шаров у клоуна)
- Каким действием мы это сделаем? (действием сложения)
- Какой это знак? (знак плюс)
- Как записать математически? (5+2)
- Сколько получилось шаров? (всего 7 шаров)
- Ответили на вопрос задачи? (Да)
- Мы справились с заданием Карлсона , теперь он хочет поиграть с
нами. Он хочет задать вам шуточные задачи:
«Три пушистых кошечки
Улеглись в лукошечке
Тут одна к ним прибежала
Сколько кошек вместе стало?» (4)

«Четыре гусёнка и двое утят
В озере плавают, громко кричат
А ну, посчитай поскорей –
Сколько всего в воде малышей?» (6)

- На столе лежало 4 яблока и 1 груша. Сколько овощей лежало на столе?

- У берёзы 5 веток слева и 5 веток справа, на каждой по 6 шишек. Сколько всего
шишек на берёзе.

Четвёртый остров «Музыкальный»
- Приземляемся на остров с флагом зелёного цвета.
- Ребята, этот остров называется «Музыкальным».
И я предлагаю вам отдохнуть на этом острове и потанцевать.

Физминутка (под музыку)
Дыхательная гимнастика.

- Понравился вам музыкальный остров? Отдохнули? Теперь пора
отправляться на последний остров. Какого он цвета на карте? (красного).
Руки в стороны - в полёт, отправляем самолёт.

Пятый остров «Остров чудес»
-: Ну, вот ребята мы и прибыли на остров чудес. Садитесь за столы,
у нас на столах лежат листы и карандаши. Нам надо написать графический диктант,
поставьте карандаш на точку отсчета и будьте очень внимательны:
2 вверх, 2 вправо, 7 вниз, 2 вправо, 2 вверх, 3 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 2
вверх, 3 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 3 влево, 2 вверх, 1 влево, 2 вниз, 4
влево, 2 вверх, 1 влево, 2 вниз, 4 влево, 6 вверх, 1 влево.
Дети: Получилась змея.

- Ребята, я вам покажу фокус. Я спрячу под волшебный колпак один из
ваших рисунков, вы закроете глаза и громко скажите: Бим – Бом, Тра-та-та.
(под колпаком оказывается игрушка «Змея»)
- Ой, ребята, кто это? Змея говорит, что она охраняет сундук с
сокровищами. И она нам его отдаст, если мы скажем ей волшебное слово. Ребята, а
какие волшебные слова надо сказать Змее, для того чтобы она дала нам
сундук? (или вежливые)

- Ребята, вот и сундук. Давайте его откроем. Посмотрите, какая
красивая книга. В ней написаны разные задачи, которые вам предстоит решить на
занятиях.
Очень хороший подарок от Феи.- Я предлагаю вам отблагодарить Фею за такое
путешествие и нарисовать ей рисунок, давайте подумаем, чего нам не хватает
зимой? Что мы можем нарисовать и подарить Фее? (солнышко) Но
нарисуем не простое солнышко, а с глазками, с ротиком, чтобы наше солнышко
умело улыбаться.

Самостоятельная деятельность детей.
Дети рисуют рисунки с изображением условий задач.
- А сейчас я соберу ваши рисунка, и положу их в сундук.

III. Рефлексия- Ребята, да тут ещё шкатулка, с настоящими
сокровищами – это шоколадные медальки (раздаю детям).

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Тема: «Решение задач на сложение»

alt: А какое время года было до этого? -

alt: Самостоятельная деятельность детей

title: Конспект урока по предмету "Математические представления". Тема "Решение задач на сложение"


extracted_text:
Раздел А
Задания по суммативному оцениванию за
раздел / сквозную тему

Суммативное оценивание за раздел «Основы
электростатики»
Цели
обучения  8.4.1.2.Обьяснять процесс электризации трением и индукцией.
                         8.4.1.4.Обьяснять
закон сохранения электрического заряда.
                         8.4.1.5.Применять
закон Кулона при решении задач.
                         8.4.1.6.Обьяснить
физический смысл понятия электрическое поле и определяет его силовую
характеристику.
Критерии
оценивания. Обучающийся
·
Объясняет
процесс электризации трением и индукцией.
·
Объясняет
закон сохранения электрического заряда.
·
Решает
задачу применяя формулу закона Кулона.
·
Объясняет
физический смысл понятия электрическое поле.
·
Определяет
его силовую характеристику по формуле.
Уровни
мыслительных навыков: Знание и понимание,применение.

Время
выполнения: 20
минут.
Задания

1.
Вставьте пропущенные слова:
О
телах, которые после трения друг о друга притягивают к себе другие тела,
говорят, что они ………………..… .Электризацией называют…………………..Электризация при
соприкосновении называется………………….….

2.
От капли, имеющей электрический заряд -2е, отделилась капля с зарядом  +е. Оставшийся
заряд капли равен
1.-е

2.+е
3.-3е
4.+3е

3.Чему
равна сила взаимодействия двух точечных зарядов по 5 мкКл, если расстояние
между ними равно 0,5 м. Диэлектрическая проницаемость керосина равна 2. (к
=9*109Н*м2/Кл2)
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

4.
В электрическое поле положительно заряженного шара вносят отрицательно
заряженную гильзу. Какое из утверждений верно:
А)
Один заряд действует на другой заряд в точке А.
Б)
Поле одного заряда действует на другой заряд в точке Г.
В)
Поле одного заряда действует на поле другого заряда в точке В.

1)
А
2)Б
3)
В
5.
Зная, что напряженность вычисляется по формуле Е= F/q . Объясните
почему она является силовой характеристикой электрического поля.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор
Обучающийся

Балл

Объясняет
  процесс электризации трением и индукцией.

1

Объясняет
  процесс электризации трением
Объясняет
  процесс электризации индукцией
Дает
  определение электризации

1
1
1

Объясняет
  закон сохранения электрического заряда.

2

Рассчитывает
  заряд капли пользуясь законом сохранения электрического заряда

1

Решает
  задачу на применение  формулы закона Кулона.

3

Применяет
   формулу закона Кулона.
Вычисляет
  силу Кулона.

1
1

Объясняет
  физический смысл понятия электрическое поле.

4

Определяет
   физический смысл понятия  электрического поля..

1

Определяет
  силовую характеристику электрического поля.

5

Записывает
  формулу для расчета силовой характеристики электрического поля.
Вычисляет
  силовую характеристику электрического поля.

1

1

Всего баллов:

9

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Электростатика»
ФИО обучающегося
_________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Объясняет
  процесс электризации трением и индукцией.

Затрудняется
  в объяснении процесса электризации трением.
Затрудняется
  в   объяснении процесса электризации индукцией.

Допускает
  ошибки в объяснении процесса электризации трением.
Допускает
  ошибки в объяснении процесса электризации индукцией.

Правильно
  объясняет процесс электризации трением.
Правильно
  объясняет процесс электризации индукцией.

Объясняет
  закон сохранения электрического заряда.

Затрудняется
  в объяснении закона сохранения электрического заряда.

Допускает
  ошибки в объяснении закона сохранения электрического заряда.

Правильно
  объясняет закон сохранения электрического заряда.

Записывает
  формулу закона Кулона.

Испытывает
  затруднения в записи формулы закона Кулона.

Допускает
  ошибки в записи формулы закона Кулона.

Правильно
  записывает формулу закона Кулона.

Решает
  одну задачу на прямую формулу закона Кулона.

Испытывает
  трудности в решении задачи на прямую формулу закона Кулона.

Допускает
  ошибки в решении задачи на прямую формулу закона Кулона.

Правильно
  решает задачи на прямую формулу закона Кулона.

Объясняет
  физический смысл понятия электрическое поле.

Затрудняется
  в объяснении физического смысла электрического поля.

Допускает
  ошибки в объяснении физического смысла электрического поля.

Правильно
  объясняет физический смысл электрического поля.

Определяет
  силовую характеристику электрического поля.

Затрудняется
  определить силовую характеристику электрического поля.
Испытывает
  трудности в расчете силовой характеристики электрического поля.

Допускает
  ошибки в определении силовой характеристики электрического поля.
Допускает
  ошибки в расчете силовой характеристики электрического поля.

Верно
  определяет силовую характеристику электрического поля.
Верно
  расчитывает силовую характеристику электрического поля.

Раздел В
Задания по суммативному оцениванию за
четверть
Характеристика заданий суммативного
оценивания за  четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных навыков

Кол. заданий*

№ задания*

Тип задания*

Время на выполнение, мин*

Балл*

Балл за раздел

Световые явления.

8.5.1.9.Эксперементально
  определять  показатель преломления стекла.

Навыки высокого порядка.

1

1

МВО

8

6

25

8.5.1.4
  Строить изображение в плоском зеркале и описывать его характеристики.

Знание и понимание.

1

3

МВО

9

5

8.5.1.8.
  Объяснять явление полного внутреннего отражения опираясь на эксперимент.

Применение.

1

4

РО

9

6

8.5.1.14.Определять
  фокусное расстояние и оптическую силу линзы.

Применение.
Навыки высокого порядка

1

2

РО

9

4

8.5.1.15.
  Описывать коррекцию близорукости и дальнозоркости.

Применение.

1

5

МВО

5

4

Итого:

5

40

25

Примечание:
  * - разделы, в которые можно вносить изменения

Суммативное оценивание за 4
четверть                               Физика - 8 класс

1.     Луч света падает
на поверхность стекла, при этом он частично отражается ичастично проходит через
стекло.
А)На рисунке покажите луч падающий и луч
преломленный
Б) На рисунке отметьте угол падения угла и
угол преломления луча.

В)Запишите для данного случая закон
преломления света.
_______________________________________________________
Г)Определите показатель преломления
стекла, если угол падения равен 580 ,а угол преломления  420.

угол

40

42

58

sin

0,64

0,67

0,85

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[6]
2.     Пользуясь
рисунком, определите фокус линзы и рассчитайте оптическую силу линзы.                                                                                [4]

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. А) Постройте изображение карандаша в
плоском зеркале.

Б) Выберете правильный ответ:
1. Изображение карандаша получилось:
увеличенное,
уменьшенное, равное предмету
2. Изображение карандаша получилось:
прямое, кривое,
перевернутое
3. Расстояние до изображения:
увеличилось,
уменьшилось,           осталось прежним
4.изображение карандаша будет:
действительное,
 мнимое
[5]
4.Зная явление полного внутреннего
отражения света определите
А) На каком рисунке верно показано явление
полного внутреннего отражения.

Ответьте на вопросы ДА или НЕТ
В) Можно наблюдать явление полного отражения
при переходе из воздуха воду.________________________________________________
C)  Можно наблюдать
явление полного отражения при переходе из воды в
воздух._____________________________________________________
D) Напишите пример
применения явления полного отражения
______________________________________________________________
____________________________________________________________
[6]
5. Изображение предмета получено за
сетчаткой глаза. Укажите тип оптической системы глаза и вид линзы, которая
необходима для коррекции
А) Близорукость, собирающая.
В) Близорукость, рассеивающая.
С) Дальнозоркость, собирающая.
D) Дальнозоркость,
рассеивающая.                                         [5]

https://yandex.kz/images/search?pos=20&img_url=https%3A%2F%2Fds04.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0cf7%2F00053d16-c82ccecd%2Fimg10.jpg&text=%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D1%80%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8E%20%D0%B7%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0%208%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&rpt=simage
Схема выставления баллов

№ задания

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

1.

2.
3.      1,26

2
2

1

1

2

1.
  Находит
  фокус по рисунку 20см
2.
   Записывает
  формулу оптической силы линзы
3.
  D=5дпр

2
1
2

3

1.

2.сохраняет
  расстояние
3.прямое
4.мнимое

3
1
1
1

4

А)
  1. Рис№1
В) 1.нет
2.да
С)
  Явление полного отражения преломленного луча при переходе света из более
  плотной среды в менее плотную среду называется полным отражением света. Явление
  используют в волоконной оптике и т.д.

1
1
1
3

Можно
  рассмотреть миражи, подсветку фонтанов и другое

5

1.С
2
  .риc В

1
1

Всего баллов:

25

Скачано с www.znanio.ru

alt: Суммативное оценивание за 4 четверть

alt: Б) Выберете правильный ответ: 1

alt: А) Близорукость, собирающая.

alt: А) 1. Рис№1 В) 1.нет 2.да

title: СО8


extracted_text:
Тесты по английскому языку
Тема урока:  «Тестовый контроль по пройденному
грамматическому материалу».
Тесты предназначены для тестирования студентов первого
курса с целью проверки базовых знаний по темам АРТИКЛЬ, МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, глагол TO
BE по
предмету «Английский язык». Тест имеет 10 вариантов, в каждом варианте 6
заданий.
Вам необходимо выбрать 2 любых варианта.
Удачи.

TEST
№ 1  (1)
1.
Вставьте, где это необходимо, артикль: a/an,
the
1.
I haven’t got ____
car.
2.
____  Students are going to write ____
test.  ____ Test consists of five tasks.
3.
What ____ interesting film!
4.
____ USA is ____ fourth largest country in
____ world after____ Russia, ____ Canada and ____ Republic of ____ China.

2.
Вставьте: am,
is, are
1.
I ____ a student.
2.
Everybody ____ ready.
3.
 The news ____ good.
4.
 They ____ my friends.

3.
Подчеркните правильную форму множественного числа
существительных:
Family
– (familys, families, familes)
Wolf
– ( wolfs, wolfes, wolves)
Fish
– (fish, fishs, fishes)
Money
– ( moneys, money, нет множ.числа)
Copy-book
– (copy-books, copies-books, copys-books)

4.
Степени сравнения прилагательных. Подчеркните
правильную форму
прилагательного:
1.
Mary is (tall) than her friends. (as
tall as, taller, the tallest)
2.
John is (good) player in our team.
(the goodest, better, the best)
3.
Your dog is not (big) as mine. (as
big, so big, bigger)
4.
Football is (popular) sport in our
country. (more popular, the popularest, the most popular)

5.
Местоимения: замените русское местоимение английским:
1.
Can (я)_____
help (тебе)______?
2.
(Мне)_____
like this picture.
3.
Is this (твоя)_____
book? No, (это)_____ is not (моя)______.
4.
Give (мне)______
(свою)_______
photo.

6.
“Much”
или “Many”
You
watch TV too _______.
How
______ money have you got?
TEST
№ 1  (2)
1.
Вставьте, где это необходимо, артикль: a/an,
the
1.     I
have ____ brother and ____ sister.
2.     It
is ____ very interesting film.
3.     -What
are you doing? -I’m playing ____ guitar.
4.
____ Volga is ____ biggest river in ____
Russia.

2.     Вставьте:
am, is, are
1.
My brother and sister ____  students.
2.
____ you ready? Yes, I ____.
3.
These boys
____ my friends.
4.
 It
____ not my pen.

3.   Подчеркните
правильную форму множественного числа существительных:
Lady
– (ladys, ladies, нет множ.числа)
Wife
– ( wifes, wifs, wives)
Fox
– (fox, foxs, foxes)
Monkey
– ( monkeys, monkeis, monkes)
Tooth
– (tooths, teeth, toothes)

4.   Степени сравнения прилагательных.
Подчеркните правильную форму
прилагательного:
1.
I think Russian is (difficult) than
English. (as difficult as, difficulter, more difficult)
2.
He isn’t (strong) as his brother. (
as strong, so  strong, stronger)
3.
You made (little) mistakes this
time than before. (less, least, littler)
4.
Can I speak (loud)? (more loud,
as loud as, louder)

5.   Местоимения:
замените русское местоимение английским:
1.
Do (тебе)
_____ like (наш)______
city?
2.
(Мне)_____
like this picture.
3.
Is this (ее)_____
book? No, (это)_____ is not (моя)____
book.
4.
Give (ему)______
(его)_______
pen.

6.“Much”
или
“Many”
Thank you very ______.
Did you take ______ photos in Italy.

TEST
№ 1  (3)
1.
Вставьте,
где это необходимо,
артикль:
a/an, the
1.
My mother is ____ doctor. She is ____ good
doctor.
2.
These are ____  flowers.  _____ Flowers
are very beautiful.
3.
____ Milk is very useful for children.
_____ Milk is hot.
4.
I’d like to go to ____ Bolshoy Theater and
____ Historical Museum.

2.
Вставьте:
am, is, are
1.
-Where ____  you from? -I _____ from
Russia.
2.
They ____ my parents.
3.
 -How old ____ you? -How old ____ your
brother?
4.
My money ____ in my pocket.

3.
Подчеркните правильную форму множественного числа
существительных:
Potato
– (potatos, potatoes, нет множ.числа)
Mouse
– (mouses, mice, mouss)
Man
– (men, mans, man)
Baby
– (babys, babies, babyes)
Photo
– (photos, photoes, photo)

4.
Степени сравнения прилагательных. Подчеркните
правильную форму прилагательного:
1.
Mike is my (good) friend. (best,
goodest, better)
2.
Nina is (young) than Sveta. (youngest,
the youngest, younger)
3.
This text is (difficult) than that
one. (more difficult, difficulter, the difficultest)
4.
Pete is not (strong) his brother
Bob. (strong as, stronger, so strong as)

5.   Местоимения:
замените русское местоимение английским:
1.
(Это)_____
is not (его)
_____ key but (ее)______.
2.
(Им)______
want to visit Paris.
3.
Is this (ее)_____
book? No, (это)_____ is not (моя)______
book.
4.
Are this pen (твоя)______?
No, (это)______
is not (моя)______.

6.   “Much”
или
“Many”
There
isn’t ______milk in the bottle.
Have
you got _____ English books?

TEST
№ 1  (4)
1.
Вставьте, где это необходимо, артикль: a/an,
the:
1.
_____ Earth goes round _____ sun.
2.
I am _____ student.
3.
Could you tell me _____ time, please?
4.
It is _____ half past two.

2.  Вставьте
: am, is, are
1. The weather _____ very good today.
2. _____ Tom and Bob good football
players?
3. Moscow _____ the capital of Russia.
4. I _____ glad to see you. How _____ you?

3. Подчеркните
правильную форму множественного числа существительных:
         Pencil
- (penciles, pencils)
         Postman
- (postmans, postmen, postsman)
         Knife
- (knifes, knives, knifs)
         Child
- (childs, childes, children)
         Goose
- (geese,
gooses)

4. Степени сравнения прилагательных. Подчеркните
правильную форму прилагательного:
         1.
 London is (old) than New York. ( older, more old, the oldest)
         2.
The boy is (tall) as his father. ( taller, as tall, the tallest)
         3.
You did the task (bad) than your sister did. ( bader, badder, worse)
         4.
Today is (hot) day of this week. ( hotter,
hottest,
the hottest)

5. Местоимения: замените русское
местоимение английским:
1.
- Who is speaking? – It’s ( я
)_____ , Ann.
2.
Could (вы)______
help (мне)
______?
3.
– Whose is this umbrella? – (Он)_____
is (мой)_____.

4.
Where are (мои)_____ keys? (Я)_____
can’t find (их)______.

6. “Much” или
“Many”
         You
did too ______ mistakes.
I haven’t got _____ time, but I’ll try to
help you.

TEST
№ 1  (5)
1.     Вставьте,
где это необходимо,
артикль:
a/an,
the:
1.
I’m having _____ breakfast.  ____ Breakfast
is very tasty.
2.
We often go to _____ theater and to _____
cinema.
3.
She usually goes to _____ bed at 11 o’clock.
4.
____ USA is _____ fourth largest country
in ____ world after ____ Russia, _____ Canada and _____ Republic of _____ China.

2.     Вставьте:
am, is, are
1.
There _____ a lot of cars in the street.
2.
There _____ a lot of snow in the street.
3.
What _____ your parents’ address?
4.
The dog _____ in the garden.
3.
Подчеркните правильную форму множественного числа
существительных:
Sheep
- (sheep, sheeps)
Boy-friend
- (boys-friends, boy-friends, boys-friend)
Life
- (lifes, lives, lifs)
Woman
- ( womans, womens, women)
Information
- (informations, information, нет множ.числа)

4.     Степени
сравнения прилагательных. Подчеркните правильную форму прилагательного:
1.
She is the (pretty) girl I know. (prettiest,
prettyest, prettest)
2.
St.Petersburg is (far) than Moscow.
(farer, farther, more far)
3.
This book is (interesting) than
that one. (interestinger, more interesting)
4.
This room is (big) in the flat. (as
big as, the biggest, the bigest)

5 .
Местоимения: замените русское местоимение английским:
1.
(Мне)_____
am hot.
2.
Do (вы)______
like (свою)
______ job?
3.
What a nice apple! (Мне)_____
want to eat (его)_____.
4.
(Я)_____
like (свою)_____
job.

6.”Much” или
“Many”
            Try
to do as ______ as possible.
How _____ rooms are there in you flat.

TEST
№ 1  (6)
1.
Вставьте,
где это необходимо,
артикль:
a/an,
the:
1.
Does ____ Mark speak _____ Spanish?
2.
Let’s meet in _____ evening.
3.
It was _____ warm summer evening.
4.
_____ Tverskaya Street is _____ central
street of _____ Moscow.

2.
Вставьте
: am, is, are
1.
_____ there any theater in your city?
2.
My hair _____ brown.
3.
How old _____ you? I _____ sixteen.
4.
Those _____ our friends.

3.
Подчеркните правильную форму множественного числа существительных:
Address
- (adresss, addresses, нет множ.числа)
Ox
- (oxs, oxen, oxes)
Life
- (lifes, lives, lifs)
Knowledge
- (knowledges, knowledge, нет множ.числа)
Leaf
- (leafs, leaves, leafes)

4.
Степени сравнения прилагательных. Подчеркните правильную форму прилагательного:
1.
Kate is (small) than her brother. (smaller,
smallest, more small)
2.
January is as (cold) February. (cold
as, colder, coldest)
3.
He looks (happy) than before. (happyer,
more happy, happier)
4.
Mary is not (tall) as Kate. (as
tall, so tall, the tallest)

5 . Местоимения: замените русское
местоимение английским:
1.
(Я)_____
did this task (сам)_____.
2.
Does (твой)
______ father like (свою)
______ job?
3.
(Я)_____
think (это
)_____ is Jane’s bag. Yes, it is (ее)_____.

4.
(Это)_____
is (моя)_____
copy-book. Give (ее)_____
to (мне)_____.

6.”Much”
или
“Many”
         How
______ is it?
You talk too ______.

TEST
№ 1  (7)
1.
Вставьте, где это необходимо, артикль: a/an,
the:
1.
 What
____ interesting thing!
2.
May I ask you _____ question?
3.
What do you want for _____dinner?
4.
_____ National Gallery faces _____ Trafalgar Square.

2.
Вставьте:
am, is, are
1.
_____ your sister a schoolgirl?
2.
My jeans _____ new.
3.
Who _____ there? There _____ nobody there.
4.
Those men _____ drivers.
3.
Подчеркните правильную форму множественного числа
существительных:
Tomato
- (tomato, tomatos, tomatoes)
Advice
- (advices, нет множ.числа
, advice)
Picture
- (pictures, picturs)
Exercise-book
- (exercises-book, exercises-books, exercise-books)
Box
-
(boxs, boxes)

4. Степени сравнения прилагательных.
Подчеркните правильную форму прилагательного:
1.
Kate is (thin) than her sister. (thiner,
thinner, more thin)
2.
February is (short) month in the
year. (as short as, shorter, the shortest)
3.
Pete is (good) pupil in our class.
(the best, better, the goodest)
4.
Mary is (lazy) than her brother. (lazyer,
lazier, the lazest)

5 . Местоимения: замените русское
местоимение английским:
1.
(Она)_____wants
to do this (сама)_______.
2.
Are these socks (твои)____?
No, those aren’t (мои)____.
(Мои)____are
red.
3.
Take the keys and put (их)_____
into (свой
)_____ pocket.
4.
Give (ему)_____
(нашу)_____
book.

6.”Much”
или
“Many”
         Do
you drink _____tea?
Your town is modern – there aren’t _____old
buildings.

TEST
№ 1  (8)
1.
Вставьте, где это необходимо, артикль: a/an,
the:
1.
My mother’s brother is ____ engineer.
2.
I like _____ apples.
3.
Please, give me _____ cup of coffee with
_____ sugar.
4.
____ Japan and _____ United
 States are separated by _____ Pacific Ocean.

2.
Вставьте:
am, is, are
1.
It _____ summer.
2.
Mike and I _____ friends.
3.
There _____ modern furniture in the office.
4.
The news _____ not too good.
3.   Подчеркните
правильную форму множественного числа существительных:
Brush
- (brushs, brushes)
Window
- (windowes, нет множ.числа
, windows)
Piano
- (pianoes, pianos, piano)
Gentleman
- (gentlemans, gentlemen, gentleman)
Shelf
-
(shelves, shelfs,
shelfes)

4.
Степени сравнения прилагательных. Подчеркните правильную форму прилагательного:
1.
There is (modern) furniture in our
office. (the modernest, the most modern, more modern)
2.
 April is not (long) month as March. (as
long, so long, the longest)
3.
This armchair is (comfortable) than
that one. (the most comfortable, more comfortable,  comfortabler)
4.
Mary is (pretty) girl I know. (prettyer,
the prettyest, the prettiest)

5
. Местоимения: замените русское местоимение английским:
1.
(Я)____
am talking to (тебе)_____.
Listen to (меня)______.
2.
(Это)_____
is (твоя)______
problem, not (наша)______.
3.
Those apples are bad. Don’t eat (их)_____
.
4.
Where is (она)_____ ?  (Я)_____
want to talk to (ней)______.

6.”Much”
или
“Many”
            Thank
you very _____. You didn’t make  _____ mistakes.
TEST
№ 1  (9)
1.       Вставьте,
где это необходимо, артикль: a/an,
the:
1. There are _____ books on _____ table.
_____ Books are new.
2.
I have got _____ car.
3.
_____ Money doesn’t always bring _____ happiness.
4. ____ London is  _____ capital of
_____ United Kingdom.

2.
Вставьте:
am, is, are
1.
His family _____ large.
2.
_____ You going to visit Italy? Yes, I _____.
3.
This information  _____ very useful for me.
4.
The news _____ not too good.
3.
Подчеркните правильную форму множественного числа
существительных:
Hero
- (heroes, heros)
Mouse
- (mouses, mice, mices)
Company
- (companyes, companies, companys)
Furniture
- (furniture, furnitures, нет множ.числа)
Bedroom
-
(bedrooms, bedsrooms, bedsroom)
4.
Степени сравнения прилагательных. Подчеркните правильную форму прилагательного:
1.
She is (talkative) in our group. (the talkativest,
the most talkative, more talkative )
2.
You got up (early) than me. (earlier, earlyer,
the earliest)
3.
Dan’s car is (expensive) than Peter’s one.
(the most expensive, expensiver, more  expensive)
4.
Mary is (slim) than her sister. (slimer, slimmer,
more slim)

5
. Местоимения: замените русское местоимение английским:
1. (Мы)_____
don’t know (их)_____ address.
2. What‘s (ваш)_____
phone number? May (мне)____
phone (вам)______?
3. The bag is heavy. What is there in (в ней)_____
?
4.
Are (ты)_____
a student? No, (я)_____ am not.

6.”Much”
или
“Many”
There isn’t ______ furniture in the room.
Have you got  _____ friends?

TEST
№ 1  (10)
1.
Вставьте, где это необходимо, артикль: a/an,
the:
1.
That is _____ thin pencil. Give me _____ pencil, please.
2. It is  _____ house. It is my sister’s
_____ house.
3.
Is _____ Kiev _____ city? It ‘s _____ big city.
4.
Open ____ book, find ____ Text Six, read _____ text.

2.
Вставьте
: am, is, are
1.
Those  _____ pencils.
2.
My sister and I _____ students.
3.
Jack and he _____ students.
4.
What  _____ you doing? I ______ reading.
3.
Подчеркните правильную форму множественного числа
существительных:
Hair
- (haires, hairs, нет множ.числа)
Month
- (monthes, months)
Key
- (keyes, keys, keies)
Furniture
- (furniture, furnitures, нет множ.числа)
Deer
-
(deer, deers, deeres)

4.
Степени сравнения прилагательных. Подчеркните
правильную форму прилагательного:
1.
Take this book. It is (necessary) for
you than for me. (more necessary, the most necessary, necessarier).
2.
He is (witty) of all in our group.
(wittyest, wittyer, the wittiest)
3.
Dan’s jeans are (cheap) than Peter’s ones.
(cheaper, cheapper, more  cheap)
4.
Last summer was the (hot). (hotest,
hot, hottest).

5
. Местоимения: замените русское местоимение английским:
1.
 (Я)____
gave (ему)_____ (свою)_____ photo
and (он)____ gave
(мне)_____ (свою)_____.
2. Do (ты)_____
know (их)______
?
3.
He is a friend of ( мой)_______
.
4.
Try to do this work (сам)_______
.

6.”Much”
или
“Many”
It costs _____ money to travel round the
world.
Do you drink  _____ coffee?
Список источников:
1.      Николенко
Т.Г.  Тесты по грамматике английского языка. Test
your grammar, Айрис-Рольф,
М.,
2012.
2.      Трофимов
В.Н. ENGLISH. Грамматические
упражнения и тесты для школьников и абитуриентов,  АОЗТ «Издательство
Рученькина», М.;
«Современное
слово», Мн., 2008.
3.      Настенкова
Г.Ю., Сапгир Т.М. Контрольные и проверочные работы по английскому языку для
школьников. 10 класс. Методическое пособие, «Русский язык», «Дрофа», М., 2007.

4.

file_name: СВР 1 Англ.язык на 9 ноября тест.doc

alt: TEST № 1 (1) 1. Вставьте, где это необходимо, артикль: a / an , the 1

alt: Much” или “Many” You watch

alt: Much” или “Many” Thank you very ______

alt: There isn’t ______milk in the bottle

alt: You did too ______ mistakes.

alt: Much” или “Many”

alt: Those apples are bad. Don’t eat ( их )_____

alt: He is a friend of ( мой )_______

title: Тестовый контроль по английскому языку для студентов 1 курса.


extracted_text:
Маркер
игрового пространства «Аптека»

file_name: Маркер игрового пространства (2).docx

alt: Маркер игрового пространства «Аптека»

title: Маркер игрового пространства «Аптека»


extracted_text:
Раздел 2. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ПРОЦЕССЫ
Тема 2.1. Информация и измерение информации
Подходы к понятию
информации и измерению информации. Информационные объекты различных видов.
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Представление
информации в двоичной системе счисления.

Слово «информация» происходит от латинского слова
informatio, что в переводе означает сведение, разъяснение, ознакомление.
Можно выделить
следующие подходы к определению информации:
* традиционный (обыденный) -
используется в информатике: Информация – это
сведения, знания, сообщения о положении дел, которые человек воспринимает из
окружающего мира с помощью органов чувств (зрения, слуха, вкуса, обоняния,
осязания).
* вероятностный  -
используется в теории об информации: Информация – это
сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и
состоянии, которые уменьшают имеющуюся о них степень неопределённости и
неполноты знаний.
Для человека: Информация
– это знания, которые он получает из различных источников с помощью органов
чувств.
Вся информация, которую
обрабатывает компьютер, представлена двоичным кодом с помощью двух цифр
– 0 и 1. Эти два символа 0 и 1 принято называть битами
(от англ. binary digit – двоичный знак)
Бит – наименьшая
единица измерения объема информации.

Название

Усл.
  обозн.

Соотношение

Байт

Байт

1
  байт = 23 бит =
  8 бит

Килобит

Кбит

1Кбит
  = 210 бит = 1024
  бит

КилоБайт

Кб

1 Кб
  = 210 байт =
  1024 байт

МегаБайт

Мб

1 Мб
  = 210 Кб = 1024
  Кб

ГигаБайт

Гб

1 Гб
  = 210 Мб = 1024
  Мб

ТераБайт

Тб

1 Тб
  = 210 Гб = 1024
  Гб

Вопрос: «Как измерить
информацию?» очень непростой.
   Ответ на него зависит от
того, что понимать под информацией.
Но поскольку определять информацию можно по-разному, то и способы измерения
тоже могут быть разными.

Измерение информации

В информатике используются
различные подходы к измерению информации:
Содержательный подход к
измерению информации.
Сообщение, уменьшающее
неопределенность знаний человека в два раза, несет для него 1 бит
информации.
Количество информации,
заключенное в сообщении, определяется по формуле Хартли:

где N – количество равновероятных событий;
I – количество информации (бит), заключенное в сообщении об одном из
событий.
Алфавитный (технический) подход
к измерению информации - основан на подсчете числа
символов в сообщении.
Если допустить, что все символы алфавита
встречаются в тексте с одинаковой частотой, то количество информации,
заключенное в сообщении вычисляется по формуле:

       Ic –
информационный объем сообщения
       К – количество символов
       N –
мощность алфавита (количество символов)
       i  -
информационный объем 1 символа

Двоичное кодирование информации

К достоинству двоичной
системы счисления относится – простота совершаемых операций, возможность автоматической
обработки информации с использованием двух состояний элементов ПК и операцию
сдвиг
Кодирование – это
операция преобразования знаков или групп знаков одной знаковой системы в знаки
или группы знаков другой знаковой системы.
Декодирование –
расшифровка кодированных знаков, преобразование кода символа в его изображение
Двоичное кодирование –
кодирование информации в виде 0 и 1
Способы кодирования и
декодирования информации в компьютере, в первую очередь, зависит от вида
информации, а именно, что должно кодироваться:
Ø  числа
Ø  символьная
информация (буквы, цифры, знаки)
Ø  графические
изображения
Ø  звук

Двоичное кодирование чисел

Для записи информации о количестве объектов используются числа.
Числа записываются с использованием особых  знаковых систем, которые
называют системами счисления.
100 → 11001002
Система счисления – совокупность приемов  и
правил записи чисел с помощью определенного набора символов.
Все системы счисления делятся на две большие группы:

ПОЗИЦИОННЫЕ

Количественное значение каждой цифры числа зависит от того, в
каком месте (позиции или разряде) записана та или иная цифра.
0,7
7
70

НЕПОЗИЦИОННЫЕ

Количественное значение цифры числа не зависит от того, в каком
месте (позиции или разряде) записана та или иная цифра.
XIX

Двоичное кодирование текста

Кодирование –
присвоение каждому символу десятичного кода от 0 до 255 или соответствующего
ему двоичного кода от 00000000 до 11111111
Присвоение символу
определенного кода – это вопрос соглашения, которое
фиксируется в кодовой таблице.
В качестве международного
стандарта была принята кодовая таблица ASCII (American
Standard Code for Information Interchange) :
Коды с 0 по 32 (первые
33 кода) -  коды операций (перевод строки, ввод пробела, т.е.
соответствуют функциональным клавишам);
Коды с 33 по 127 –
интернациональные, соответствуют символам латинского алфавита, цифрам, знакам
арифметических операций, знакам препинания;
Коды с 128 по 255 –
национальные, т.е. кодировка национального алфавита.
на 1
символ отводится 1 байт (8 бит),  всего
можно закодировать 28 = 256 символов
 С 1997 года появился
новый международный стандарт Unicode,
который отводит для кодировки одного символа 2 байта (16
бит), и можно закодировать 65536 различных символов (Unicode включает в себя
все существующие, вымершие и искусственно созданные алфавиты мира, множество
математических, музыкальных, химических и прочих символов)
В настоящий момент существует
пять кодировок кириллицы:  КОИ-8, CP1251, CP866, ISO, Mac.
Для преобразования текстовых документов из одной кодировки в другую существуют программы,
которые называются Конверторы.

Двоичное кодирование графики

Кодирование графической
информации
Пространственная
дискретизация – перевод  графического изображения из аналоговой формы в
цифровой компьютерный формат путем разбивания изображения на отдельные
маленькие фрагменты (точки) где каждому элементу присваивается код цвета.
Пиксель – min
участок изображения на экране, заданного цвета
Растровое изображение
формируется  из отдельных точек - пикселей, каждая  из которых может
иметь свой цвет. Двоичный код изображения, выводимого на экран храниться
в  видеопамяти. Кодирование рисунка растровой графики напоминает –
мозаику из квадратов, имеющих определенный цвет
 Качество
кодирования изображения зависит от:
1) размера точки (чем меньше
её размер, тем больше кол-во точек в изображении);
2) количества цветов (чем
большее кол-во возможных состояний точки, тем качественнее изображение) Палитра
цветов – совокупность используемого набора цвета
 Качество
растрового изображения зависит от:
1) разрешающей способности
монитора – кол-во точек по вертикали и горизонтали.
2) используемой палитры цветов
(16, 256, 65536 цветов)
3) глубины цвета – количество
бит для кодирования цвета точки

Для хранения черно-белого
изображения используется 1 бит.
Цветные изображения формируются
в соответствии с двоичным кодом цвета, который хранится в видеопамяти. Цветные
изображения имеют различную глубину цвета. Цветное изображение на экране
формируется за счет смешивания трех базовых цветов – красного, зеленого и
синего. Для получения богатой палитры базовым цветам могут быть заданы
различные интенсивности.

Двоичное кодирование звука

В аналоговой форме звук представляет собой волну с непрерывно
меняющейся амплитудой и частотой. На компьютере работать со звуковыми файлами
начали с начала 90-х годов. В основе кодирования звука с использованием ПК
лежит – процесс преобразования колебаний воздуха в колебания электрического
тока и последующая дискретизация аналогового электрического сигнала. Кодирование
и воспроизведение звуковой информации осуществляется с помощью специальных
программ (редактор звукозаписи). Качество воспроизведения закодированного звука
зависит от – частоты дискретизации и её разрешения (глубины кодирования звука -
количество уровней)
Временная дискретизация –
способ преобразования звука в цифровую форму путем разбивания звуковой волны на
отдельные маленькие временные участки, где амплитуды этих участков квантуются
(им присваивается определенное значение).
Это производится с помощью
аналого-цифрового преобразователя, размещенного на звуковой плате. Таким
образом, непрерывная зависимость амплитуды сигнала от времени заменяется
дискретной последовательностью уровней громкости. Современные 16-битные
звуковые карты кодируют 65536 различных уровней громкости или 16-битную глубину
звука (каждому значению амплитуды звук. сигнала присваивается 16-битный
код)
Качество кодирования звука
зависит от:
1) глубины кодирования звука -
количество уровней звука
2) частоты дискретизации –
количество изменений уровня сигнала в единицу времени (как правило, за 1 сек).

N
– количество
различных уровней сигнала
i
– глубина
кодирования звука
Информационный объем звуковой информации равен:
I
= i * k*
t
где i
– глубина звука (бит)
      K
– частота вещания (качество звука) (Гц) (48 кГц – аудио CD)
       t – время
звучания (сек)

Представление видеоинформации

В последнее время компьютер все чаще используется для
работы с видеоинформацией. Простейшей такой работой является просмотр
кинофильмов и видеоклипов. Следует четко представлять, что обработка
видеоинформации требует очень высокого быстродействия компьютерной системы.
            Что представляет собой фильм с
точки зрения информатики? Прежде всего, это сочетание звуковой и графической
информации. Кроме того, для создания на экране эффекта движения
используется дискретная по своей сути технология быстрой смены статических
картинок. Исследования показали, что если за одну секунду сменяется более 10-12
кадров, то человеческий глаз воспринимает изменения на них как непрерывные.

alt: Раздел 2. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ

alt: Способы кодирования и декодирования информации в компьютере, в первую очередь, зависит от вида информации, а именно, что должно кодироваться: Ø числа Ø символьная информация (буквы,…

alt: Двоичное кодирование звука

alt: Представление видеоинформации

title: информатика


extracted_text:
Суммативное оценивание за раздел «Законы сохранения»

Цель обучения                9.2.3.1
различать понятия «импульс тела» и «импульс силы»
9.2.3.3 приводить примеры реактивного
движения в природе и технике
9.2.3.5 определять механическую работу
аналитически и графически
9.2.3.6 объяснять взаимосвязь работы и
энергии

Критерий оценивания             Обучающийся
                                                  - характеризует
понятия  «импульс тела» и «импульс силы»
                                                  -
приводит примеры реактивного движения в природе и технике
                                                  -
определяет механическую работу аналитически и графически
                                                  -
описывает взаимосвязь работы и энергии

Уровни мыслительных         Применение
навыков                                             Знание и понимание

Время выполнения                    минут

Задания

1.      Верны ли
утверждения?
а)
произведение массы тела на его скорость – это импульс тела

ДА

НЕТ

b) импульс силы –
это произведение силы на время

ДА

НЕТ

c) импульс тела –
скалярная величина

ДА

НЕТ

d) единица
измерения импульса силы – Н/с

ДА

НЕТ

2.      Приведите в
соответствие

Реактивное движение в природе

Реактивное движение в технике

3.      Найдите
значение механической работы по графику через 5с , если известно, что сила
равна 20Н.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4.      Мыльный
пузырь лопнул. Исчезла ли энергия, затраченная на выдувание пузыря?

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескрипторы

Балл

характеризует
  понятия  «импульс тела» и «импульс силы»

1

Выбирает
  верное утверждение

4

-
  приводит примеры реактивного движения в природе и технике

2

Верно
  указывает примеры реактивного движения в природе и технике

4

определяет
  механическую работу аналитически и графически

3

Определяет
  по графику пройденный путь
Находит
  численное значение механической работы по формуле

1

1

описывает
  взаимосвязь работы и энергии

Дает
  объяснение, на какую работу израсходовалась энергия

1

5.    Мыльный пузырь лопнул.
Исчезла ли энергия, затраченная на выдувание пузыря?
Ответ: В основном
энергия израсходовалась на работу по разрыву и дроблению пузыря на мелкие
частицы и на работу по расширению воздуха, находившегося в нём.

Критерий

№

Дескрипторы

Балл

оценивания

задания

Обучающийся

Описывает
  процесс

1

Описывает способ
  электризации по рисунку;

1

электризации тела

Показывает

2

Выбирает два
  ответа характеризующий рисунок;

2

направление силовых

линий поля,

созданного

заряженным телом

Характеризует

3

Применяет
  формулу для вычисления

1

понятие

напряженности электростатического поля;

электрического поля

Определяет
  формулу для вычисления

1

и вычисляет его

напряженности электростатического поля;

напряженность

Применяет закон

4

Применяет формулу
  закона Кулона;

1

Кулона для решения

Определяет силу
  взаимодействия между

1

задач

зарядами.

Всего баллов

7

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: СОР 9 класс Законы сохранения.doc

alt: Всего баллов 7

title: СОР 9 класс Законы сохранения


extracted_text:
Классный час

«Моя семья - мое богатство»
Цели
и задачи:
-
формирование убеждения о важности и роли семьи в жизни
человека; формирование позитивного опыта семейных отношений;
-
вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
-
развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и школы;
-
воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою
семью.
Подготовка
к празднику:
-каждый
учащийся пишет сочинение на тему «Моя семья»;
- каждый учащийся приносит свои семейные фотографии;
-
разучивание стихотворений, песни
Оборудование: компьютер,
интерактивная доска
Пословицы
о семье
Две
одинаковые шкатулки
Выставка
сочинений
Ход
классного часа
Ι. Орг. момент
Дети
встают в круг, берутся за руки и говорят следующие слова:
Собрались
все дети в круг.
Я
– твой друг,
И
ты – мой друг.
Крепко
за руки возьмёмся,
И
друг другу улыбнёмся!
-
Дети, давайте поздороваемся с нашими гостями и сядем на свои места.
-
С каким настроением вы начинаете работать?
-
Я рада, что у многих из вас хорошее настроение!
II. Определение темы
классного часа
(Учитель
показывает две одинаковые шкатулки)
-
Вспомните, ребята, что обычно кладут в сундуки в сказках, да и в жизни тоже?
(Драгоценности, золото, серебро, украшения и т. п.)
-
Посмотрите, в одном из наших сундучков тоже лежат драгоценности. А для чего
люди копят, собирают эти богатства? (Ответы детей)
-
А какое богатство можно положить в другой наш сундучок? Давайте подумаем
вместе. Это самое главное богатство в жизни каждого из нас, без него нам было
бы в жизни очень трудно.
-
Правильно, ребята, это семья.
(Учитель
открывает вторую шкатулку, там семейные фотографии детей)
-
Как вы думаете, какая тема нашего классного часа?
-
Тема нашего классного часа «Моя семья – моё богатство!» А почему семья для вас
является богатством? Об этом и пойдёт речь на нашем занятии.

ΙII.  Основная часть
1. Значение слова «семья»
– Как вы понимаете, что такое «семья»? ( Ответы детей)
- Семья - самое главное в жизни для каждого из нас.
- Семья - это близкие и родные люди, живущие вместе. Если нам
плохо, трудно, если случилось несчастье - кто нас выслушает, поможет, успокоит,
даст совет и защитит? Конечно же, родные. Самые близкие и дорогие люди, наша
опора на всю жизнь. Недаром в народе говорится: "Семья - печка: как
холодно, все к ней собираются".
– Вы высказали своё мнение, как понимаете слово «семья».
А я вам хочу рассказать одну легенду о том,  как появилось
слово «семья». Это было очень-очень давно, когда появились первые люди на земле
– Адам и Ева.
Когда появилось слово семья?
Когда-то о нём не слыхала Земля –
Но Еве сказал перед свадьбой Адам;
– Сейчас я тебе семь вопросов задам:
Кто деток родит мне, богиня моя?
Ева тихонько ответила: «Я»
– Кто их воспитает, царица моя?
Ева покорно ответила: «Я»
– Кто есть приготовит, о радость моя?
Ева всё также ответила: «Я»
– Кто платье сошьёт, постирает бельё,
Меня приласкает, украсит жильё?
«Я, я», – тихо молвила Ева: «я, я»,
Сказала она знаменитых семь «Я»
Вот так на Земле появилась семья.
-
У этого слова есть свои тайны. Хотите их узнать?
Первую тайну
узнаем, ответив на вопрос: «Какие два слова в нём спрятались?»
("семь" и "я")
Правильно,
т.е. семеро таких же как я. И, действительно, в семье все чем-то похожи друг на
друга: лицом, взглядом, голосом, мимикой, жестами.
Убедиться
в этом можно, посмотрев ваши семейные  фотографии.
(Показ
презентации с семейными фотографиями детей)
- Само по себе число
"7" особенное - оно неделимое. Поэтому оно говорит нам, что семья -
единое целое – это вторая тайна.
- А знаете от какого
слова происходит слово «семья»?
-
Слово «семья» происходит от слова "семя". Как вы думаете, почему?
(Ответы детей)
-
Действительно, вновь родившаяся семья похожа на семечко, из которого вырастают
новые представители человечества, как из зерна колосья. Это третья
тайна.
2.
Создание дома семьи
- У каждой семьи
есть дом.
-
Но что такое дом? Это - красивая мебель, ковры, посуда?
  Дом,
как известно всем давно,
Это
не стены, не окно
Даже
не стулья за столом,
Это
не дом.
Дом
– это там, где вас поймут,
Там,
где надеются и ждут,
Где
ты забудешь о плохом –
Это
твой дом.
-
Не зря в народе говорят: «В гостях хорошо, а дома лучше!»
-
Родной дом. У каждого он свой. Родной дом - это и детство в нем, и сказки, и
домовой, что незримо охраняет очаг.
- Когда строят дом? (Дом строят, когда надо где-то жить. Дом строят, когда
создается семья.)
- Давайте построим дом, в котором будет жить семья.
(Учитель
прикрепляет на доску табличку со словом «Семья»)
-
Раньше дом называли «избой». В древне - русском языке слово «истба» означало
«баня - теплое помещение». Значит, в доме должно быть… (тепло)
(Учитель
прикрепляет на доску крышу дома со словом «тепло»)
- Чтобы всем в
доме было тепло, давайте подумаем, что нам для этого необходимо. Выберите
строительный материал - «кирпичики» со словами для нашего дома.
(Работа в группах)
(Дети прикрепляют на дом «кирпичики» со словами: понимание,
уважение, доброта, помощь, любовь, доверие, забота, дружба, традиции)
-  Вот мы
построили ДОМ, в котором тепло.

понимание

уважение

доброта

помощь

любовь

доверие

забота

дружба

традиции

3.
В гостях у семьи
-
А сейчас заглянём в гости в ваши семьи.
(Ученики
читают сочинения про свои семьи)
4. Портрет семьи
- Создадим портрет семьи
 Дети  с родителями  рисуют
совместный портрет своей семьи.
5. Обязанности в семье
- У
каждого в семье должны быть свои обязанности. А есть ли у вас дома свои
обязанности? Какие?
(Дети
рассказывают о том, какие обязанности возложены на них в семье.)
- Давайте
поиграем в игру – “Распределение обязанностей в семье”.
1
группа - мамы
2
группа - папы
3
группа - дети
Учитель
называет обязанности, если это обязанность мамы, то встает 1-я группа и т.д.
Вопросы
для игры:
а)
Готовить обед.
б)
Отремонтировать утюг.
в)
Собирать портфель.
г)
Мыть посуду.
д)
Ухаживать за цветами.
е)
Застилать постель.
ж)
Убирать квартиру.
з)
Погулять с младшим братиком или сестренкой.
к)
Сделать покупки в магазине.
л)
Заботиться друг о друге.
6.
Традиции семьи
- Как
вы думаете, ребята, все ли семьи одинаковые? Чем они отличаются?
-
Да, семьи все разные, отличаются друг от друга обычаями, традициями. Большую
роль в семьях играют традиции. Это то, что передается из поколения в
поколение.
Издавна
в русских семьях укоренялись замечательные традиции, которые я предлагаю сейчас
вспомнить:
•  собираться
всей семьей в родительском доме в праздники, а также отмечать семейные
праздники;
•  всем
вместе петь и играть на музыкальных инструментах;
•  приглашать
гостей и собирать застолье;
•  собирать
и хранить семейные фотографии;
•  хранить
вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как память о родных
и близких.
- А теперь я предлагаю всем нам послушать о традициях вашей
семьи.
 (сообщения
учащихся)

7.
Работа с пословицами
-
На Руси к семье всегда относились с уважением. Поэтому семьи были большие и
дружные. Вспомним хотя бы русские сказки, пословицы, поговорки, в которых
говорится о семье. Перед вами лежат карточки со словами, из которых вы должны
собрать пословицы.
(Работа
в группах)
-
Прочитаем пословицы и объясним их смысл:
а)Не
нужен клад, когда в семье лад.
б)Вся
семья вместе, так и душа на месте.
в)Один
в поле не воин.
г)В
родной семье и каша гуще.
8.Стихотворения
о семье
Папа в зеркало глядит:
Свитер как на нем сидит?
Мама ловит папин взгляд:
Папа рад или не рад?
Папа рад, и мама рада,
Ну, а мне того и надо:
Если в доме каждый рад,
Значит, в доме мир да лад!
Мама на папу глядит,
улыбается,
Папа на маму глядит, улыбается,
А день самый будний, не воскресенье,
И за окошком – не солнце, а вьюга,
Просто такое у них настроение,
Просто они очень любят друг друга.
От этой любви и легко, и светло.
Мне с папой и мамой так повезло!
Мне бабушка сказку
расскажет,
И сделает сладкий пирог,
И даст мне немножечко пряжи,
Чтоб с кошкой побегать я мог!
А дед мне подарит рубанок,
Гвоздей принесёт, молоток,
И будет готов спозаранок
Скворечник у нас и совок!

А папа возьмёт на
рыбалку,
Расскажет о травах лесных…
Мы рядом, немного вразвалку
Пойдём мимо елей грибных.
Грибов наберём на опушке,
Затейливый корень найдём,
В забытой лесничей избушке
Мы чаю с малиной попьём…
А мама, склонясь над
кроваткой,
Спокойную песню споёт,
На цыпочках выйдет украдкой
И добрые сны позовёт!
А в окна врывается ветер,
Я думаю, долго не сплю:
Ну чем мне на это ответить?
Я просто их очень люблю!
ΙV.  Итог классного
часа
-
Наша встреча подходит к концу.
-
Что же мы положим во вторую шкатулочку, чтобы наши семьи были для нас настоящим
богатством? (Ответы детей)
-
Пусть ваш дом всегда будет уютным, добрым, гостеприимным. Пусть всегда в нём
будет любовь да совет. Потому, что в семье, где любовь и совет, нужды нет. И
пусть всегда вы могли бы с гордостью сказать: "Моя семья - моё
богатство".
Заключительная
песня "Маленькая страна".

file_name: Классный час совместно с родителями.docx

title: Классный час "Моя семья - моё богатство"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УВЕЛЬСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

Утверждаю

 «__»__________2020г.
№___
Директор
МБОУ « Увельская СОШ №»
_________
Новиков В.М.

ПЛАН
РАБОТЫ
ПЕДАГОГА-
ПСИХОЛОГА
НА
2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составила:
Педагог-
психолог
Кошкина
В.О.

п.
Увельский
Цель деятельности:
1)      Психологическое
сопровождение участников образовательного процесса (обучающихся, учителей,
администрации школы, родителей);
2)      Осуществление
психолого-педагогической поддержки развития обучающихся на каждом возрастном
этапе.
Приоритетные направления
работы:
·
Психолого-педагогическое
сопровождение образовательного процесса в условиях введения ФГОС НОО, ООО,СОО,
ОВЗ;
·
Психологическое
сопровождение учащихся «группы риска»;
·
Психологическое
сопровождение обучающихся «дети - инвалиды»
·
Психологическое
сопровождение детей с ОВЗ
·
Работа
в ППк.
·
Психолого-педагогическое
сопровождение предпрофильного и профильного обучения
·
Психолого-педагогическое
сопровождение родителей обучающихся всех категорий
·
Психолого-педагогическое
сопровождение ОГЭ,ЕГЭ,ГВЭ.
·
Психолого-педагогическое
сопровождение профориентационной работы в ОО
·
Психолого-педагогическое
сопровождение педагогов ОО
·
Создание
и обеспечение психологических условий для сохранения здоровья и развитие
личности учащихся.
·
Психологическое
сопровождение талантливых учащихся:

 Задачи деятельности:
·
Формирование
психологической  компетентности  у всех участников образовательных отношений.
·
Выявление
индивидуальных особенностей обучающихся на основе диагностических данных
·
Коррекция
психологического развития личности обучающихся с особенностями.
Цель работы:
1.      Психолого-педагогическое
сопровождение образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО, ФГОС
ООО,ФГОС СОО, ФГОС ОВЗ
2.      Психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с ОВЗ
3.      Создание
в образовательном учреждении психосберегающей среды, способствующей
максимальному развитию личностности.
4.      Создание
условий, способствующих охране психического здоровья детей, свободному развитию
личности.
5.      Развитие
и формирование УУД

Задачи работы:
1.
Осуществление
психологической деятельности в тесном контакте с педагогическим коллективом и
администрацией школы, родителями учащихся.
2.
Раннее
выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим трудности в обучении
и воспитании.
3.
Мониторинг
возможностей и способностей обучающихся
4.
Формирование
ценности здоровья и безопасного образа жизни
5.
Формирование
и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных
работников, родительской общественности;
6.
Содействие
осознанному и ответственному выбору обучающимися дальнейшей профессиональной
сферы деятельности
7.
Содействие
предпрофильной и профильной подготовки обучающихся
8.
Проведение
психопрофилактической работы с детьми «группы риска» и их родителями.
9.
Профилактика
школьной дезадаптации.
10.  Динамическое
изучение развития личности ребенка
11.  Проведение
индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуально — психологических
особенностей в учебно — воспитательном процессе школы и семье;
12.  Создание
условий для повышения учебной мотивации
13.  Формирование
у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
14.  Развитие
творческих качеств у учащихся
15.  Выявление
причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации;
16.  Создание
условий для поддержания, сохранения и укрепления психологического здоровья
учащихся, педагогов, родителей .
17.  Профилактика
употребления учащимися ПАВ
18.  Проведение
профилактической, консультативной работы с родителями учащихся по вопросам
обучения и воспитания.
19.  Содействие
в создании благоприятного социально-психологического климата в школе.
Виды деятельности:
1.
психолого-педагогическая
диагностика;
2.
здоровьесберегающая
деятельность;
3.
коррекционно-развивающая
работа; 4. психолого-педагогическое консультирование;
4.
психологическая
профилактика и просвещение;
5.
методическая работа
В работе будут
применяться с методы и средства:
·
индивидуальное
и групповое консультирование учащихся, учителей-предметников, классных
руководителей, родителей;
·
коррекционно-развивающие
занятия с учащимися;
·
индивидуальная
и групповая диагностика;
·
лекционные
занятия для родителей, обучающихся и педагогов с элементами тренинга;

Название работы

Предполагаемый
  результат

Сроки проведения

Психологическое
  сопровождение учащихся, родителей и педагогов начальных классов.

Работа по
  психологическому сопровождению реализации ФГОС НОО

1.
  Психолого-педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному
  обучению в начальной школе учащихся 1-х классов.

Заключение.
  Выявление уровня развития детей.

Сентябрь

2.Изучение
  адаптации учащихся 1-х классов. Посещение уроков, анкетирование родителей и
  педагогов с целью выявления дезадаптированных учащихся. Выявление
  обучающихся  для коррекционно- развивающих занятий.

Скоррегированное
  адаптивное поведение учащихся .

В
  течение года

3.Коррекционно-развивающие
  занятия с учащимися 1-х классов.

Развитие
  познавательной сферы детей, устранение причин дезадаптации.

В
  течение года

4.Беседы
  с родителями первоклассников по темам: «Результаты диагностики
  первоклассников. Возрастные особенности детей 6-7 лет. Особенности адаптации
  первоклассников к школе».

Повышение
  психологической компетентности родителей, рекомендации.

Октябрь

5.Диагностика
  сформированности УУД учащихся 1-х классов:
-Личностных

-Метапредметных

Заключение.
  Выявление уровня сформированности метапредметных и личностных УУД детей.
  Рекомендации педагогам и родителям.

Январь

6.Диагностика
  сформированности УУД учащихся 2-х классов:
-Личностных

-Метапредметных

Заключение.
  Выявление уровня сформированности метапредметных и личностных УУД детей.
  Рекомендации педагогам и родителям.

Февраль

7.
  Диагностика психологического климата в коллективах учащихся 2-х классов

Заключение.
  Рекомендации педагогам и родителям.

Ноябрь

8.Диагностика
  сформированности УУД учащихся 3-х классов:
-Личностных

-Метапредметных

Заключение.
  Выявление уровня сформированности метапредметных и личностных УУД детей.
  Рекомендации педагогам и родителям.

Декабрь

9.
  Диагностика психологического климата в коллективах учащихся 3-х классов

Заключение.
  Рекомендации педагогам и родителям.

Декабрь

10.Диагностика
  сформированности УУД учащихся 4-х классов:
-Личностных

-Метапредметных

Заключение.
  Выявление уровня сформированности метапредметных и личностных УУД детей.
  Рекомендации педагогам и родителям.

Март

11.
  Диагностика психологического климата в коллективах учащихся 4-х классов

Заключение.
  Рекомендации педагогам и родителям.

Март

12.Первичная
  диагностика развития познавательных процессов, учебной мотивации,
  эмоц.-личностной сферы учащихся с особыми образовательными потребностями.

Заключение.
  Выявление уровня развития детей.

Октябрь

13.Индивидуальные
  и групповые коррекционно-развивающие занятия с учащимися с особыми
  образовательными потребностями.

Развитие
  познавательных процессов и коррекция нарушений в эмоционально- личностной
  сфере.

В
  течение года

14.Итоговая
  диагностика развития познавательных процессов и учебной мотивации учащихся с
  особыми образовательными потребностями.

Заключение.
  Выявление уровня развития детей.

Май

15.Диагностика
  уровня готовности учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене.

Заключение,
  рекомендации. Выявление уровня актуального развития детей, выявление
  возможных трудностей при адаптации в среднем звене.

Апрель

Уровень
  социализованности и воспитанности.

1.Мониторинг
  уровня воспитанности и социализированности учащихся 4,6,9,11 классов.

Заключение.
  Рекомендации педагогам и родителям.

Октябрь.

Психологическое
  сопровождение учащихся, родителей и педагогов начальных классов (общие
  вопросы)

1.Консультирование
  педагогов и родителей начальной школы, работа по запросам.

Рекомендации.

В
  течение года.

2.
  Подготовка памяток и буклетов для родителей, учителей и детей

Рекомендации.

В
  течение года.

Психологическое
  сопровождение учащихся, педагогов и родителей на уровне основного общего
  образования( 5-9 классы).

Работа по
  психологическому сопровождению реализации ФГОС ООО

1.
  Первичная диагностика сформированности метапредметных и личностных УУД
  учащихся 5-х классов. Диагностика уровня адаптации в системе отношений
  учащихся 5-х классов

Заключение.
  Рекомендации.

Февраль-
  Март

2.
  Итоговая диагностика сформированности УУД учащихся 5-х классов.:
-Личностных

-Метапредметных

Заключение.
  Рекомендации.

Май

3.
  Итоговая диагностика сформированности УУД учащихся 6-9 классов.:
-Личностных

-Метапредметных

Заключение.
  Рекомендации.

Ноябрь-
  Март,Май

4.
  Индивидуальное консультирование детей, испытывающих трудности в адаптации.

Снижение
  уровня тревожности, оказание психологической помощи детям.

В
  течение года.

5.
  Индивидуальное консультирование учителей и родителей .

Рекомендации.

В
  течение года.

6.Выступления
  на классных часах в 5-9-х классах по темам:
«Мир
  подростка и подросток в мире». «Родители меня не понимают»
«Я
  и мои ценности».
«Конфликты
  и способы их преодоления».
 «Что
  такое «психологическое здоровье».
«Мои
  профессиональные намерения»
(по
  запросам)

Повышение
  психологической компетентности детей.

По
  запросам.

7.Выступления
  на родительских собраниях 5-9-х классов по темам: «Психологические
  особенности подросткового возраста»,
«Конфликты
  в семье и способы их преодоления», "Интернет-зависимость. Как с этим
  справиться"
«Профилактика
  употребления ПАВ»
(по
  запросам)

Повышение
  психологической компетентности родителей. Рекомендации.

По
  запросам кл. рук.

8.Индивидуальное
  обследование и профилактическая работа с детьми «группы риска».

Рекомендации.

В
  течение года.

9.
  Индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с учащимися с
  особыми образовательными потребностями.

Развитие
  познавательных процессов и коррекция нарушений в эмоционально- личностной
  сфере.

В
  течение года.

10.
  Итоговая диагностика развития познавательных процессов, учебной мотивации,
  эмоц.-личностной сферы учащихся с особыми образовательными потребностями.

Заключение.
  Выявление уровня развития детей.

Май
  .

11.
  Диагностика уровня тревожности учащихся 9-х классов.

Заключение.
  Рекомендации.

Ноябрь-
  декабрь.

12.
  Работа по запросам учащихся, педагогов, родителей.

В
  течение года.

13.
  Организация работы профориентационного клуба ролевых игр для учеников 9-11
  классов.

Определение
  учащимися их профессиональных предпочтений.

В
  течении года.

Психологическое
  сопровождение на уровне среднего общего образования.

1.Диагностика
  психологического климата в коллективе учащихся 10-х классов. Социометрия

Заключение.
  Рекомендации

Ноябрь.

2.Диагностика
  уровня тревожности учащихся 11-х классов

Заключение.
  Рекомендации

Декабрь.

3..Индивидуальное
  консультирование педагогов, учащихся, родителей.

Рекомендации.

В
  течение года.

4.
  Работа по запросам учащихся, педагогов, родителей.

В
  течение года.

Психологическое
  сопровождение детей с особыми образовательными потребностями и детей «группы
  риска»

1.Диагностика
  неуспевающих и слабоуспевающих учащихся и детей «группы риска»

Рекомендации.

В
  течение года.

2.
  Индивидуальные занятия для детей с особыми образовательными потребностями и
  детей «группы риска»

Развитие
  познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы, коррекция семейных
  отношений.

В
  течение года.

Психологическое
  сопровождение одарённых детей

1.
  Диагностика одарённых детей

Рекомендации
  педагогам и родителям

В
  течение года.

2.Развивающие
  занятия с одарёнными детьми

Развитие
  познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы.

В
  течение года.

Работа в ППк

1.
  Выявление учащихся испытывающих трудности в образовательном процессе.

Подготовка
  списков для ППК и ПМПК

В
  течение года.

2.Работа
  в ППк

Октябрь,
  Февраль

Самообразование.
Повышение
квалификации.
Методическая
база кабинета:
 1.Приобретение
оборудования, пособий, литературы, дидактических игр.
 2.Изготовление
картотеки.
3.Оформление и обновление
уголков и составление рекомендаций и буклетов для педагогов и родителей.

file_name: План пдагога- психолога на 2020-2021 год.docx

alt: Цель деятельности: 1)

alt: Диагностика уровня адаптации в системе отношений учащихся 5-х классовЗаключение

title: План педагога- психолога 2020-2021