extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И
МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Сыктывкарский
гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Конспект
досугового мероприятия
ко
дню приветствия
“hello
day ”

Выполнили:
студентки 741 группы
Атанасова
Симона
Долгих
Олеся
Дуркина
Наталия
Потапова
Арина
Виноградова
Анна

Цель:
познакомить детей в игровой форме с приветствиями, принятыми в обществе, как у
нас в стране, так и в других странах мира
Задачи:
-
Познакомить детей с международным праздником - Днем
приветствий;
-
Способствовать воспитанию у учащихся эмпатии, доброты,
вежливости и внимательного отношения к окружающим;
-
Закрепить умение детей работать в коллективе.
Список литературы:
●       https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee/stsienarii-prazdnika-vsiemirnyi-dien-privietstviia
●       http://cvr.68edu.ru/wp-content/uploads
●       https://multiurok.ru/files/dien-privietstvii.html
●       http://audiorazgovornik.ru/ob-angliyskom-yazike/738--american-greetings
Инвентарь,
оборудование: карточки для деления, презентация,
музыкальное сопровождение, земной шар, смайлики.
Действующие
лица: Ведущий (Россия) – Натали, представитель Америки –
Симона , Германия - Арина, Япония- Аня, Франция- Олеся.

Сыктывкар,
2019

Ход
мероприятия

Наименование
  этапа \ время

Содержание

Организационный
  этап

2
  мин

Ведущий:

Придумано кем – то
  просто и мудро
При встрече
  здороваться: «Доброе утро! »
«Доброе утро! » солнцу
  и птицам!
«Доброе утро! »
  улыбчивым лицам!
И каждый становится
  добрым, доверчивым…
Пусть «Доброе утро! »
  длится до вечера!
Добрый день, дорогие
  ребята!
Добрый день, дорогие ребята!
Ребята, на каком языке мы с вами
  разговариваем? (на Русском)
Да, мы все с вами разговариваем на
  русском языке, а какие языки вы еще знаете? (Коми, Английский, Немецкий).
Кто может поздороваться на том языке,
  который изучает?
Как вы думаете кто первый должен
  здороваться? Мужчина или женщина? Младший или старший? Ученик или учитель?
  (Мужчина должен здороваться с женщиной первым. В то же время первым
  приветствует младший – старшего, ученик – учителя).
Как в России здороваются мужчины? (Жмут
  друг другу руки).
А как здороваются женщины? (Близкие
  подруги или родственницы при встрече обнимаются, иногда целуются в щечку).
Кто встает для приветствия? (Мужчина
  всегда встает для приветствия женщины. Женщина может встать только для
  приветствия старшей женщины.)

Выход на тему
  мероприятия

1
  мин

21 ноября вся планета
  отмечает Всемирный День приветствий. Придумали его в 1973 году американцы
  братья Маккормик.
В этот день каждый, кто
  хочет дружбы, мира и согласия между людьми всей планеты. Должны поздороваться
  хотя бы с десятью незнакомыми людьми, написать дружеское письмо своим
  ровесникам, живущим в другом городе, стране.

Введение в тему

5 мин

Ведущий:
  Давайте и мы скажем, друг другу: «Здравствуйте!» Но сделаем это не совсем
  обычным способом. Когда я скажу: "Здравствуйте!" - Все мальчишки
  крикнут: "Салют!" - и помашут мне рукой. Давайте попробуем.
  Здравствуйте!
Приветствуют мальчики.
Девочки, вам я предлагаю поздороваться по-французски, вот
  так: "Бонжур!" - и послать мне воздушный поцелуй. Итак, репетируем.
  Здравствуйте!
Приветствуют девочки.
А теперь поздоровайтесь со мной и мальчики и девочки.
(здороваются все вместе)
Дорогие друзья, этот праздник отмечают во всех странах
  мира, и сегодня мы не останемся в стороне и тоже его отпразднуем! Для начала
  нам необходимо разделиться на четыре команды с помощью карточек. Вы получили
  карточки каждый одного цвета ваша задача найти ребят с таким же цветом
  карточки как у вас.
(делятся на 4 команды)
Хорошо.  Вы справились.
На первом этапе команды должны выбрать название команды,
  связанное с темой нашего мероприятия и командира. На обдумывание вам дается 2
  мин.
(придумывают название)
Сегодня мы проведем для вас конкурсы, за каждый конкурс вы
  будете получать баллы от 1 до 3. (Ведущий фиксирует баллы)
Итак, вы готовы?

Конкурсы

Америка

6 мин

Ведущий: Сколько
  народов – столько приветствий! У каждого народа есть свой обычай здороваться.

Как же люди здороваются в разных странах?
Я конечно могла бы сама рассказать, но интереснее будет
  послушать от представителей народов. Тем более у меня много друзей  из разных
  стран, которые подготовили задания для вас.
Сегодня к нам в гости
  пришел мой давний друг из Америки.
(выходит друг из Америки)
Представитель
  Америки: Hello! Как дела? (ответ детей)
В США
  приветствуют друг друга вопросом: «Как дела?», на который нужно обязательно
  ответить: «Хорошо», и никак иначе. Приветствие обязательно сопровождается
  улыбкой с обеих сторон.
При
  знакомстве и деловых отношений можно поприветствовать рукопожатием кратким,
  но крепким.
При более дружеском
  общении, в знак приветствия, американцы привыкли похлопывать друг друга по
  спине.
А как в России
  приветствуют друг-друга друзья? (Привет)
Американцы, имея
  дружеский характер, всегда стремятся устанавливать неформальную атмосферу на
  переговорах, поэтому предпочитают общаться с людьми по имени независимо от их
  возраста и положения.
Как здороваются с
  учителями, старшими людьми в России?
(Здравствуйте)
Ребята, когда мы
  здороваемся, что мы желаем человеку? (добра, мира…)
Сейчас я вам раздам
  листочки, на которых написано слово.
Ваша задача состоит в
  том, чтобы за время пока звучит мелодия составить и записать как можно больше
  слов из тех букв, которые имеются в слове. Но эти слова должны выражать
  чувства или пожелание к человеку, с которым вы здороваетесь.
Переворачиваем листок
  только тогда, когда начнется музыка.
Дописываем последнее
  слово. Теперь можно проверить, что у вас получилось. (Выходит командир и
  озвучивает слова )

Германия

6 мин

Ведущий: Приветливый человек – это вежливый человек. Для того
  чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться «вежливыми» словами,
  от которых становится теплее и радостнее.
Как известно, немцы очень вежливый народ.
  Также я позвала своего друга из Германии к нам в гости.
Представитель Германии: Ребята, гутен так! Вы много знаете вежливых
  слов? Давайте это проверим. Я буду читать каждой команде по строчки, а вы
  будете их заканчивать. Когда одна команда отвечает другая должна тих слушать.
1. Встретив зайку, ёж-сосед говорит ему: «…» (Привет)
А его сосед ушастый отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй)
2. К осьминожке Камбала в понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье ей сказала: «…» (До
  свиданья)
3. Олениху в два часа навестить пришла лиса.
Оленята и олень ей сказали: «…» (Добрый день)
4. На закате мотылёк залетел на огонек.
Мы, конечно, рады встрече, скажем гостю: «…» (Добрый
  вечер)
5. Неуклюжий песик Костик Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они, но сказал он «…» (Извини)
6. Трясогузка с бережка уронила червяка,
И за угощенье рыба ей пробулькала: «…» (Спасибо)
7. Мама с папою сидят, Торт с конфетами едят.
Скажет вежливая дочь: «Разрешите …» (вам
  помочь)
8. Бык ромашек накосил и барана пригласил.
Тот один съел угощенье, но сказал: «…» (Прошу
  прощенья)
9. Девочка Рита возле дорожки стол накрывает собаке и кошке.
Плошки расставив, скажет им Рита: «Ешьте!
  Приятного вам …» (аппетита)
10. Дети Даша и Егорка сыр для пиццы трут на терке.
Просят мышки из норы: «Дайте! Будьте.» (так
  добры)

 Молодцы!
  Все загадки отгадали! Быть добрым и вежливым не так – то и просто.
Ведущий: А
  что же такое вежливость? Вежливость – это одно из важнейших качеств
  воспитанного человека. Раньше в русском языке говорили: вежа, значит
  человек, который «ведает, знает». Отсюда слово - «вежество»,
  которое позднее превратилось в слово «вежливость».
Ребята
  вы наверно сильно утомились?
Давайте
  потанцуем.

Танец
  приветствия

3 мин

ТАНЕЦ
  С ПРИВЕТСТВИЕМ (дети становятся в большой круг, движения
  выполняют под фонограмму, с ускорением)
Мы сейчас пойдём направо (движения выполняются
  соответственно тексту песни.)
Мы сейчас пойдём направо, раз, два, три, (идут все
  вправо по кругу)
А потом пойдём налево, раз, два, три, (идут влево)
Мы в кружочек соберёмся, раз, два, три, (идут в круг)
И из круга разойдёмся, раз, два, три, (расширяют круг)
Мы покружимся на месте, раз, два, три, (кружатся на
  месте)
И попрыгаем все вместе, раз, два, три, (прыгают)
Мы похлопаем в ладоши, раз, два, три, (хлопают в ладоши)

Франция

7 мин

Ведущий: О-ла-ла!
  Чувствуете запах круассанов? Также в этой стране любят поесть лягушачьи
  лапки! Вот оно как! А еще здесь самая красивая башня в мире!
Догадались, что это за страна?
Правильно! Это Франция!
Встречайте мой друг из Франции.
Bonjour! Здравствуйте, ребята!
Правильно я прибыл к вам из далекой Франции!
Во Франции есть несколько вариантов приветствия:
Bonjour (monsieur, madame) ! Здравствуй (-те) (господин,
  госпожа)! Добрый день!
Salut !Привет!
Bonsoir !Добрый вечер!
Давайте повторим и запомним их!
А сейчас мы с вами узнаем пару фактов о том, как общаются
  французы:
Урок 1. Внешность
Именно во Франции встречают людей «по одежке». Ваш внешний
  вид должен быть всегда опрятен: одежда чистая, выглаженная, по размеру обувь
  соответствующая одежде, прическа. И абсолютно не имеет значения тип встречи:
  деловое совещание, романическое свидание или тусовка. Готовьтесь к завтрашним
  встречам уже сегодня, чтобы утренняя спешка или непредвиденные обстоятельства
  не смогли разрушить хорошее мнение о вас у собеседника или у партнера по
  бизнесу. К примеру, в таких городах как Париж, Тулуза, Марсель к деловой
  встрече вы должны быть одеты согласно всем правилам, в то время как новинки в
  ежедневной одежде одобряются.
Не забудьте об аксессуарах, которые будут дополнять ваш
  образ. У женщин это может быть: элегантный клатч, утонченный шарфик, брошь,
  колье, шляпка, а у мужчин – часы, портфель, зонт.
Здесь как нигде ценится вкус, элегантность и простота в
  одежде, а также интеллект человека.
Урок 2. Приветствие
Во Франции не стоит ограничиваться словом «Привет», то есть
  «Bonjour ». Чтобы приветствие было более конкретное, надо добавлять «Мадам»,
  если это женщина и «Месье», если ваш собеседник – мужчина. Это правило
  касается не только приветствия, а любого обращения к иностранцу.
При приветствии мужчины жмут друг другу руку, но не стоит
  сжимать ее изо всех сил. Не забывайте, кому пожали руку за сегодня, потому
  что повторное рукопожатие неприемлемо для французов.
В провинциальных кафе и пекарнях встречают гостей со
  словами приветствия и обязательно прощаются.
Урок 3. Скажи фамильярности: «Нет».
Французы не терпят, чтобы без их согласия называли по имени
  и «тыкали». Поэтому, обходя острые углы, называйте собеседника «Месье» или
  «Мадам», до тех пор, пока он вам сам не разрешит иначе.
Французы совершено свободно могут перебивать собеседника,
  при этом внимательно выслушивая его.
На вопросы, касающиеся материальной стороны француза,
  например, заработная плата, какова стоимость предметов быта, наложено табу.
  Вы имеет все шансы испортить отношение с французом, попытавшись разузнать о
  его личной жизни: одинокий он или нет, имеет ли детей. Так что, будучи в
  гостях у французской семьи сперва пару-тройку раз подумайте прежде, чем
  спросить что-либо.
Расскажите, что вы запомнили? Ведь возможно, когда-нибудь вы окажетесь во Франции… и вам
  это пригодиться!
Практическое задание:
дети встают в команды друг напротив друга и попарно с
  каждой команды выходят и здороваются в зависимости от пола( месье или мадам).
Ребята, вы большие молодцы! Au revoir !

Япония

6 мин

Ведущий:
(Звучит
  японская музыка)
Интересно
  узнать, в какую мы страну попали?
Итак,
  мы с вами попали в солнечную страну, которая называется Япония. Для вас я
  пригласила свою подругу, которая с радостью приехала к вам из Японии.

Аня: Кон
  нитти ва, ребята. Кон нитти ва на японском означает «Привет, здравствуйте».
Давайте
  вместе повторим кон нитти ва.
Сейчас
  я вам расскажу, как принято в моей стране приветствовать друг друга.
В
  Японии принято приветствовать друг друга поклонами на расстоянии, у них
  не принято трогать руками, обниматься при встрече, хлопать по плечу. Но
  японцы, нашли другой вариант приветствия, они соединяют ладошки и кланяются.
Существует
  три вида поклонов, всё зависит от социального статуса человека, которого Вы
  приветствуете.  При встрече люди кланяются одним из трех видов поклонов
  - легкий поклон, средний поклон  и самый низкий.  Ещё, ребята,
  когда мать, по японскому обычаю, носит младенца у себя за спиной, она при
  каждом поклоне заставляет кланяться и ребенка, давая тем самым первые уроки
  почитания старших.

Давайте
  мы представим, что мы с вами жители солнечной Японии и поприветствуем друг
  друга  поклоном с фирменным приветствием.
А
  сейчас я проведу для вас очень интересный конкурс он называется «Японская беседа»
  Каждой команде я раздам карточки с написанными словами. Вам  нужно  будет в
  течение 3 минут составить предложение, СО СМЫСЛОМ употребив слова которые
  написаны у вас на карточке. Вы можете в свое предложение добавить необходимые
  вам слова чтоб получилось цельное предложение, но слова на карточках вы
  обязательно должны включить. Слова должны быть сказаны обязательно «в тему»,
  а не просто так. Так же, слова не обязательно в предложении использовать по
  порядку, может быть так, что первое ваше слово будет в конце, а третье в
  начале. Например, у меня слова солнце, слон, трава. Я могу составить
  предложение. Яркие лучи солнца попадали на траву, которую с радостью кушал
  слон.
1
  команда: караоке, тофу, камикадзе;
2
  команда: карате, суши, саке;
3
  команда: самурай, дзюдо, сакура;
4
  команда: гейша, кимоно, оригами.
Молодцы!
  У вас отлично получилось!

Песня
  приветствия

3 мин

Здравствуйте
  – это пожелание здоровья. Когда мы здороваемся, значит, мы желаем здравия,
  именно поэтому недопустимо просто некрасиво говорить "здрасьте", надо
  четко и ясно говорить "здравствуйте!". Только в этом случае идет
  посыл и пожелание человеку здоровья. Соблюдая этикет приветствия, мы выражаем
  свое доброжелательное отношение и расположение, оказываем уважение и
  проявляем свою воспитанность.
 Есть одна очень добрая песня, которая объединяет  людей.
  Вот и мы хотим, сейчас объединится в один большой сплоченный народ и спеть
  песню «Если добрый ты - это хорошо» кота  Леопольда.

Заключение

6 мин

Можно из выше сказанного сделать вывод, что
  здороваться принято у всех народов. Однако формы проявления желания добра различны.
У разных народов - разные приветствия. Но в
  каждом из них заключено очень большое и важное содержание: «Я тебя вижу,
  человек! Ты мне приятен! Знай, что я тебя уважаю и хочу, чтобы и ты ко мне
  хорошо относился. Я желаю тебе всего самого доброго: здоровья, мира, веселья,
  счастья!»
Братья Майкл и Брайн отправляли людям письма
  по почте. Они призывали людей к миру. А в наш век, век интернета, компьютеров
  люди отправляют друг другу смайлики по интернету. И мы, ребята, тоже хотим,
  чтобы на всей земле был мир. Я вам предлагаю сделать смайлики.
(Ведущий раздает детям вырезанные смайлики,
  и предлагает написать несколько слов-приветствий незнакомым людям и
  прикрепить их на изображение земного шара).

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Франция 7 мин Ведущий:

alt: Песня приветствия 3 мин

title: Конспект занятия "День приветствия"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

План
самообразования по технологии" Метод Проектов"

Автор:
Хартман Евгения Александровна
Студентка
43 б группы

Каменск-Уральский
2021г

Технология
Метод проектов
На сегодняшний день
дошкольное образование ставит перед педагогом задачи организовать
образовательную деятельность, таким образом, чтобы были учтены индивидуальные и
возрастные особенности детей, создавать условия для поддержки детской
инициативы, всегда давалось право выбора, а также учет зоны ближайшего развития
детей, и применение в образовательном процессе методов и приемов проблемного
обучения.
В соответствии с ФГОС ДО
на этапе завершения дошкольного образования у детей должны присутствовать
навыки самостоятельности в планировании, организации и
контроля своей деятельности и творчество при выполнении учебных заданий, знание
профессий, уважительное отношение к труду.
Так актуализируется
проблема поиска новых образовательных технологий, способствующих усилению
субъектности дошкольника, его деятельной позиции в процессе собственного образования.

На сегодняшний день можно
выделить ряд новых технологий, которые зарекомендовали себя именно с точки
зрения усиления роли деятельности дошкольников, а также ориентации на
возрастные и психологические особенности детей. Это такие технологии, как «ТРИЗ»,
«Блоки Дьенеша», «Кубики Никитина», «Палочки Кюизенера».
Одной из эффективных
технологий для работы с детьми 6-7 лет является технология метод Проектов,
которая также основана на понимании активной роли ребёнка в системе дошкольного
образования. Именно технология метод проектов позволяет
помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое
воображение, мышление, активный словарь, связную, грамматически
правильную диалогическую и монологическую речь.
Технология метод проектов
предполагает по отношению к ребёнку – это возможность
обогатить активный словарь, расширить кругозор, развить
социально-коммуникативные качества, создать условия для ранней профориентации.
 По отношению к
воспитателю – это возможность научиться использовать различные новые методы и
приемы работы с детьми для их полноценного развития.
Тема:
Создание условий для ранней профориентации 6-7 лет посредством применения
педагогической технологии, основанной на метод проектов.
Цель
- повышение собственного профессионализма через изучение особенностей
применения в системе дошкольного образования и внедрение в реальную практику
педагогической технологии, основанной на метод проектов
Задачи самообразования по
этапам
1.
Подготовительный этап.

Задача:
изучить и проанализировать научно-методическую литературу по заданной теме.
Изучить литературу:
1.
Толстикова
О.В., Савельева О.В. Современные педагогические технологии образования детей
дошкольного возраста: методическое пособие. – Екатеринбург: ИРО, 2013. – 199с.
2.
Чистякова, С.Н. Профессиональное самоопределение: современный
аспект [Текст] / С.Н. Чистякова // Профессиональное образование. Столица. –
2015 – № 6. –С. 2-7.
3.
Леонтьев, Д.А. Профессиональное самоопределение как построение
образов возможного будущего/ Д.А. Леонтьев, Е.В. Шелобанова // Вопросы
психологии.- Вып.1. - М.: Вопросы психологии, 2011. - С. 57-65.
4.
Зеер, Э.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней
юности [Текст] / Э.Ф. Зеер. - Воронеж: МОДЭК, 2013.- 195 с.

Посетить стажерскую площадку на тему:
«Возможности педагогической технологии, основанной на методе проектов в
дошкольном образовании».
2.
Диагностический этап.
Задача:
опираясь на интересы детей и их познавательные потребности разработать проект
для работы с детьми 6-7 лет, основываясь на принципах педагогической
технологии, основанной на методе проектов
Цель будущего проекта:
создание условий для ранней профориентации у детей 6-7 лет по средствам
педагогической технологии, основанной на методе проектов
Принципы будущего
проекта:
1) построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится   активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
2) поддержка инициативы
детей в различных видах деятельности;
3) формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
4) формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
5) создание положительного
эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через
взаимодействие.
Основные направления
работы по реализации проекта: обогащение активного словаря детей, активизация
пассивного словаря детей, развитие связной речи, развитие грамматического строя
речи
Образовательная
деятельность с помощью технологии метод проектов будет осуществляться с
периодичностью 4 раза в год в течении 2021-2022 года
3.
Практический этап.
Задача:
создать условия для успешной реализации проекта, развития детей средствами
технологии метод проектов и самосовершенствования педагога.
На данном этапе
предполагается обогащение развивающей предметно-пространственной среды в центре
познавательного развития: игра «Лото профессий», сюжетные картинки,
дидактические игры по теме профессий. В центре художественно-эстетического
развития: различные виды конструкторов, схемы построек.
Разработать 15
конструктов по познавательному развитию 6-7 лет, посредством технологии метод
проектов.
Разработать картотеку игр
для ранней профориентации  детей 6-7 лет с использованием методов и приемов
технологии метод проектов
Организовать стажерскую
площадку по теме «Создание условия для ранней профориентации у детей 6-7 лет
посредством применения педагогической технологии, основанной на технологии
метод проектов».
Итоговое мероприятие
предполагает организацию открытого занятия с использованием методов и приемов
метод проектов для ранней профориентации детей 6-7 лет для педагогов ДОО,
родителей, с целью их ознакомление с реализацией данной технологии, а также
подведение итогов за этот учебный год.
4.
Аналитический этап.
Задача:
обобщить и систематизировать полученный педагогический опыт по внедрению в
образовательно-воспитательный процесс технологии метод проектов и
проанализировать процесс профессионального самосовершенствования педагога ДОО.
Проанализировать
собственную педагогическую деятельность за период реализации проекта;
проанализировать динамику своего профессионального роста в связи с реализацией
проекта; представить сообщение о результатах самообразования
на педагогическом совете ДОО; опубликовать отчёт о самообразовании в СМИ
или на сайте ДОО

Инновация –
это нововведение. Постоянные изобретения и поиск позволяют сказать, что
образование всегда было инновационной областью, а появление информационных
технологий в образовании открыло целый ряд различных инновационных направлений.
Самым важным
в своей работе считаю применение здоровьесберегающих технологий. С помощью них
я формирую у воспитанников представления о здоровом образе жизни, а также
способствую развитию знания умений и навыков необходимых для поддержания
собственного здоровья.
технологии:
Палочки Кюизенера, Блоки Дьенеша, технология “Путешествие по “Реке времени”,
технология “Путешествия по карте”, Коллекционирование, Детское
Экспериментирование, Технология моделирования

file_name: Plan_samoobrazovania (1) (2).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ

alt: Технология Метод проектов На сегодняшний день дошкольное образование ставит перед педагогом задачи организовать образовательную деятельность, таким образом, чтобы были учтены индивидуальные и возрастные особенности детей,…

alt: Задачи самообразования по этапам 1

alt: Инновация – это нововведение.

title: План Самообразования


extracted_text:
While6. Дано целое число N (> 0). Найти двойной факториал N:

N!! = N·(N–2)·(N–4)·…
(последний сомножитель
равен 2, если N — четное, и 1, если N — нечет-ное). Чтобы избежать целочисленного
переполнения, вычислять это произ-ведение с помощью вещественной переменной и
вывести его как вещест-венное число.

file_name: Задачи по программированию While 6.docx

alt: While6 . Дано целое число

title: материал по информатике


file_name: география в схеме и таблице151.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
PASCAL ABC.
Модули
Модули
предназначены для разбиения текста программы на несколько файлов. В модулях
описываются переменные, константы, типы, классы, процедуры и функции. Для того
чтобы эти объекты можно было использовать в вызывающем модуле (которым может
быть и основная программа), следует указать имя файла модуля (без расширения
.pas) в разделе uses вызывающего модуля. Файл модуля должен находиться
либо в том же каталоге, что и основная программа, либо в подкаталоге Units
системного каталога программы Pascal ABC.
Модуль в Pascal
ABC представляет собой файл со следующим содержанием:
unit имя модуля;
раздел подключения модулей
раздел описаний
раздел инициализации
раздел финализации
end.
Первая строка
обязательна и называется заголовком модуля.
Раздел
подключения модулей начинается со служебного слова uses, за которым следует список имен модулей,
перечисляемых через запятую.
Раздел
описаний может включать разделы описания переменных, констант, типов, процедур
и функций, которые следуют друг за другом в произвольном порядке.
Раздел
инициализации состоит из служебного слова initialization, после которого следуют операторы, разделяемые
символом "точка с запятой". Операторы из раздела инициализации модуля
выполняются до начала основной программы.
Раздел
финализации состоит из служебного слова finalization,
после которого следуют операторы, разделяемые символом "точка с
запятой". Операторы из раздела финализации модуля выполняются после
окончания основной программы.
Раздел
финализации может отсутствовать, либо оба раздела инициализации и финализации
могут отсутствовать. Раздел инициализации может также начинаться со служебного
слова begin, в этом случае раздел финализации отсутствует.
Например:
unit Lib;
uses GraphABC;
const Dim=5;
var Colors: array [1..Dim] of integer;
function RandomColor: integer;
begin
  Result:=RGB(Random(255),Random(255),Random(255));
end;
procedure FillByRandomColor;
var i: integer;
begin
  for i:=1 to Dim do
    Colors[i]:=RandomColor;
end;
initialization
  FillByRandomColor;
end.
Поскольку
система Pascal ABC не создает кода на диске, модули являются по-существу
аналогом включаемых файлов. В частности, они компилируются всякий раз при
компиляции основной программы. Однако, если при компиляции программы один и тот
же модуль подключается в нескольких модулях, то этот модуль компилируется лишь
раз.
Циклические
ссылки в модулях запрещены. Например, ситуация, когда в в модуле a.pas
присутствует строка uses b, а в модуле b.pas - строка uses a, считается ошибочной.

alt: PASCAL ABC . Модули Модули предназначены для разбиения текста программы на несколько файлов

title: PASCAL ABC. Модули


extracted_text:
План
– конспект урока в классе 2.4 по теме: «Die
Familie»
Практические цели:  повторение пройденного материала в игровой форме.
 Задачи
урока:
Образовательные:
§
закрепить знания
учащихся по теме: „Die Familie“
§
способствовать
практическому применению полученных на уроке знаний в иной коммуникативной
ситуации
Развивающие:

§  Способствовать
развитию познавательной активности и произвольного внимания
§  Расширение
общей эрудиции обучаемых
Воспитательные:
§  Воспитание
уважительного и бережного отношения к семье
Оснащение урока:
§  Презентация
«Die Familie»
§  Лексический
материал по теме: «Die Familie»

Время

  Этапы

Слова учителя

Слова
  ученика

Наглядность

1-2
  мин

Anfang
  der Stunde

Guten
  Tag, Kinder!
Also,
  beginnen wir unsere Stunde.
Setzt
  euch bitte.
Heute
  ist der 25.April.
Macht
  die Hefte auf  und schreibt das Datum.

Guten
  Tag!

2
  мин

Phonetische
  Übung

Jetzt
  machen wir phonetische Übung.
Seid aufmerksam!
Hört mir zu und sprecht mir nach.
Tante
  Trine tauscht ihre
Trommel
  gegen eine Trompete

Дети
  повторяют за учителем.

Tante Trine tauscht ihre
Trommel
  gegen eine Trompete

7
  мин

Kontrollarbeit

Zuerst
  widerholen wir unsere Lexik noch einmal: „Die Familie“.
Dann
  schreiben kleine Kontrollarbeit.
Hört
  mir zu und sprecht mir nach.
Die
  Kontrollarbeit besteht aus 5 Aufgaben. In der ersten Aufgabe müsst ihr
  aus den  Buchstaben das Wort richtig zusammen-
stellen.
  In der zweiten Aufgabe müsst ihr den passenden Artikel richtig
  einsetzen. In der dritten Aufgabe übersetz ihr das Wort ins Russische
  auf Deutsch, in der nächsten Aufgabe schreibt den Satz in der richtigen
  Wortfolge, in der letzten Aufgabe übersetzt ihr  das Wort ins Deutsch
  auf Russische.

10
мин

Wiederholung
  des Themas

Seht
  an die Tafel. Wer kennt? Wie übersetzt man dieses Verb?  Richtig,
  Kinder. Jetzt machen wir ein paar Übungen.
Seht
  an die Tafel.
Ihr
  müsst das passende Bild finden und den Satz zusammenstellen.

2
  мин

Turnpause

Steht
  auf!

Дети
  повторяют за учителем.

15
  мин

Fortsetzung
  des Themas

Gehen
  wir weiter.
Kinder,
   erinnert an euch  welche Pronomen haben wir
  mit euch in der vorigen Stunde kennengelernt?
Wie
  kann man diese Pronomen übersetzen?
Ganz
  richtig. Alle im Chor. Seht an die Tafel. Jetzt wiederholen wir die
  Verwendung dieser Pronomen: mein und dein Seht an die Tafel. Dort ist eine
  Aufgabe. Ihr müsst den Satz ergänzen.

2
  мин

Hausafgabestl-
  lung

Macht
  die Tagebücher auf und schreibt die Hausaufgabe.

1
  мин

Schluss
  der Stunde

Ihr
  habt heute gut mitgearbeitet.
Danke
  für eure Arbeit. Auf Wiedersehen!

Auf Wiedersehen!

file_name: план  урока 4.docx

alt: План – конспект урока в классе 2

alt: Fortsetzung des Themas

title: План – конспект урока в 2 классе по теме: «Die Familie»


extracted_text:
Всероссийский
фестиваль-выставка «Новогодний фейерверк»
Аннотация
Название работы: «Грустный
снеговик»
Техника, в которой
выполнена работа:
техника соединения мягких тканей, пришивание
Руководитель
(ФИО):
Моисеева Раиса Ивановна – учитель начальных классов, классный руководитель
Автор (фамилия,
имя):
Каличкина Виолетта
Класс: 5 «А» класс
Образовательное
учреждение: Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»
Возрастная группа:  учащиеся 1-7  классов

file_name: Каличкина Новогодний фейерверк.docx


extracted_text:
УРОК  математики, 3 класс)
ЕДИНИЦЫ
ВРЕМЕНИ
Здравствуй,  юный
 друг!
Сегодня мы отправимся в «Сказку о потерянном времени».

Эту
историю придумал Евгений Шварц – русский писатель, поэт, сценарист, журналист.

Главный
герой сказки – мальчик по имени Петя Зубов. Учился он в третьем классе
четырнадцатой школы и все время отставал, и по русскому письменному, и по арифметике,
и даже по пению. Однажды, когда он пришел в школу  (как всегда, с опозданием),
его не пустили, потому что превратился он … в  высокого, худого, бледного
старика с седой окладистой бородой и усами. Даже мама его не узнала!

А
превратился он в старика, потому что зря тратил время и ничему не научился
вовремя.
А какие единицы измерения
времени ты знаешь? Расставь их в нужной последовательности.
https://learningapps.org/display?v=p4sfi5j3t18

Идти Пете некуда и не к
кому. Думает он: «Мне даже и пенсии не дадут – ведь я всего только три года
работал. Да и как работал – на двойки да на тройки. Что же со мною будет?
Бедный я старик! Несчастный я мальчик! Чем же все это кончится?»
Так Петя думал и шагал,
шагал и думал, и сам не заметил, как вышел за город и попал в лес. Нашел там
небольшой домик, решил в нем заночевать и случайно услышал разговор злых
волшебников, которые сидели за столом.

Вот ведь
как, оказывается, устроено на свете: человек, который понапрасну теряет время,
сам не замечает, как стареет. И злые волшебники разведали об этом и давай
ловить ребят, теряющих время понапрасну. И вот поймали волшебники Петю Зубова,
и еще одного мальчика, и еще двух девочек и превратили их в стариков.
Состарились бедные дети, и сами того не заметили – ведь человек, напрасно
теряющий время, не замечает, как стареет. А время, потерянное ребятами, –
забрали волшебники себе. И стали волшебники малыми ребятами, а ребята – старыми
стариками.
Выполни
задание – не теряй зря времени!
              https://learningapps.org/display?v=pv45i1e9a18

           Оказывается, ребята, которых
превратили в стариков, могут помолодеть. Если
они разыщут друг друга, придут ровно в двенадцать часов ночи в домик в лесу и
повернут стрелку ходиков на 77 кругов обратно, то дети снова станут детьми, а
злые волшебники погибнут.

Дождался
Петя Зубов, пока ушли злые волшебники, выбрался из домика и, не теряя напрасно
времени, прячась за деревьями и кустами, побежал, помчался в город искать
стариков школьников.
Проверь
себя, попробуй свои силы в игре «Кто хочет стать миллионером?» на тему «Время».
Играть можешь несколько раз, т.к. игра содержит несколько вариантов вопросов.
https://learningapps.org/display?v=pbzh1111v18

Трудно было Пете найти таких
же ребят, которые превратились в стариков раньше времени. Но ему это удалось!

Тихо-тихо
открыли ребята дверь в домике в лесу, увидели спящих злых волшебников и очень
тихо поползли к ходикам. Без одной минуты двенадцать встали они у часов. Ровно
в полночь протянул Петя руку к стрелкам и – раз, два, три – закрутил их обратно.
А умеешь ли
ты определять время по часам? Проверь себя, выполнив задание.
https://learningapps.org/display?v=pm99o860j18

На
сороковом обороте стрелок волшебники стали дряхлыми, сгорбленными старичками.
Все ближе пригибало их к земле, все ниже становились они. И вот на семьдесят
седьмом и последнем обороте стрелок вскрикнули злые волшебники и пропали, как
будто их не было на свете.

Ребята успели вовремя.
Постарайся и ты правильно выполнить задание на сравнение единиц
времени. Будь внимателен!  И помни: человек,
который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.
https://learningapps.org/display?v=pdyk1u6aa18

Сегодня
на уроке ты отлично поработал!
Наше
путешествие по сказке Евгения Шварца подошло к концу. Но твое знакомство с
героями только начинается. Ты можешь самостоятельно прочитать «Сказку о
потерянном времени», посмотреть фильм, мультфильм или прослушать аудиокнигу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план урока единицы времени 3 класс.doc

alt: УРОК математики, 3 класс)

alt: Однажды, когда он пришел в школу (как всегда, с опозданием), его не пустили, потому что превратился он … в высокого, худого, бледного старика с седой…

alt: Дождался Петя Зубов, пока ушли злые волшебники, выбрался из домика и, не теряя напрасно времени, прячась за деревьями и кустами, побежал, помчался в город искать…

intro: Ученики, знакомясь с произведением Е.Шварца "Сказка о потерянном времени", повторяют единицы времени в игровой интерактивной форме ("Быстрый счет", "Кто хочет стать миллионером", "Который час?", "Собери пазл")

математика

group: Дисциплины

tags: математика единицы времени

title: Интегрированный урок-путешествие по математике "Единицы времени" 3 класс


extracted_text:
Правила
выдачи сертификатов:

Порядок выдачи
социального сертификата
Основанием
для формирования социального сертификата является поданное получателем
социального сертификата, его законным представителем заявление о зачислении на
обучение и получение социального сертификата (далее – заявление о зачислении).
Заявление
о зачислении подается в адрес уполномоченного органа и (или) исполнителя услуг
в бумажной форме либо в электронном виде посредством информационной системы
«Навигатор дополнительного образования детей Нижегородской области».

Правила подтверждения данных о детях

     Основанием
для формирования социального сертификата является поданное получателем
социального сертификата, его законным представителем заявление о зачислении на
обучение и получение социального сертификата (далее – заявление о зачислении),
содержащее следующие сведения:
˗
фамилия,
имя, отчество (при наличии) получателя социального сертификата;
˗
дата
рождения получателя социального сертификата;
˗
фамилия,
имя, отчество (последнее – при наличии) законного представителя получателя
социального сертификата услуги;
˗
контактная
информация законного представителя получателя социального сертификата (адрес
электронной почты, телефон);
˗
данные
страхового номера индивидуального лицевого счета (СНИЛС) получателя социального
сертификата;
˗
наименование
дополнительной общеразвивающей программы, реализуемой в рамках государственной
услуги в соответствии с социальным сертификатом;
˗
наименование
исполнителя услуги.
Правовым основанием для
обработки персональных данных в информационной системе «Навигатор
дополнительного образования детей Нижегородской области» в соответствии с
пунктом 1 части 1 статьи 6 Федерального закона от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ
"О персональных данных" (далее – 152-ФЗ) является согласие субъектов
персональных данных на обработку персональных данных операторами персональных
данных. Согласие подается одновременно с заявлением о зачислении в адрес
уполномоченного органа и (или) исполнителя услуг в бумажной форме или в
электронной форме посредством информационной системы. В случае предоставления
получателем сертификата персональных данных, предусмотренных частью 1 статьи
10 152-ФЗ, согласие на обработку персональных данных дается исключительно
в бумажной форме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правила выдачи сертификатов и подтверждения данных детей_2024.docx

alt: Правила выдачи сертификатов:

title: Инструкция по выдаче социальных сертификатов в ИАО Навигатор 52


file_name: Психофизиология в схемах 110.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Конспект
открытого урока по окружающему миру

Школа:
МКОУ
«Шуланинская СОШ», Гунибского района, Республики Дагестан
Класс:
3
класс
17.03.2019
г
Программа:
«Школа
России»
Учебник:
«Окружающий
мир» ,  3 класс
Автор
учебника:
А.А.Плешаков
Тип
урока:  изучение
нового учебного материала

Тема урока:
«Животноводство»

                  Цель:
формирование
представлений обучающихся об отрасли сельского хозяйства – животноводстве, об
особенностях разведения и содержания домашних животных;  создание условий для
формирования УУД:
 Личностных:
 целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы; сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
Регулятивных:               планирование, контроль и
оценивание  учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
Познавательных:          выводы в результате
совместной работы обучающихся  и учителя; преобразование  информации из одной
формы в другую.
Коммуникативных:      готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументирование своей точки зрения и оценивание событий; договор о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; контроль в совместной
деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения
окружающих; оформление своих мыслей в устной  форме; слушать и понимать речь
других; договор с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения; работа в парах, группе.

Задачи
урока:          обобщить
знания учащихся о растениеводстве; актуализировать знания о домашних животных;
помочь выявить особенности животноводства;  расширять и углублять
природоведческие знания учащихся; развивать наблюдательность; воспитывать
любовь и бережное отношение к природе; воспитывать уважение к людям труда.

Оборудование:
карточки для
групповой и индивидуальной работы учащихся,  листы самооценки, интерактивная
доска, мультимедийный проектор, компьютер

Содержание
 урока:

Этапы
  урока; задачи деятельности обучающихся

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Организацион-  -ный момент
Мотивация к учебной деятельности

Школьный прозвенел звонок –
Нам, дружок, пора учиться.
Окружающий нас мир
Интересно познавать?
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать?
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать,
Только лишь оценку «пять»!

Личностные:
  осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

Актуализация
  знаний обучающихся

Вспомнить
  известные знания

 Проверка домашнего
  задания

Посмотрите на доску:
- О чём говорят эти слова? (на
  доске)
1. Знаю!
2. Могу!
3 Хочу!

Итак, вспомним, что знаем:
- Что такое сельское хозяйство?
- С какой отраслью сельского
  хозяйства знакомы?
- Ребята, на прошлом уроке мы с
  вами говорили о растениеводстве. И сейчас я предлагаю вам поиграть в игру.
  Представьте, что вы – бригада растениеводов. Ваша работа приносит людям
  большую пользу. И однажды к вам приехал городской корреспондент областной
  газеты , чтобы задать вам некоторые вопросы. В роли корреспондента  буду
  выступать я.
 Проверка домашнего задания:
Добрый день, уважаемые
  растениеводы. Скажите, пожалуйста, что такое растениеводство?

- Для чего люди занимаются
  растениеводством?

- Какие растения относятся к
  кормовым культурам?

-Какие растения относятся к
  прядильным культурам?
-Спасибо за ваши ответы.
Ребята, на  каждой  парте лежит
  карточка, на которой изображено одно растение. Посмотрите внимательно и
  вспомните его название. А затем заполните карточку.
Работа в парах:

Название
       растения.
К
       какой группе относится:                       ( зерновые, кормовые,
       прядильные)?
Как человек
       использует это растение?

Молодцы, ребята, все справились с
  заданием.

Вспомнить,
       что знаем.
Могу применить полученные знания при выполнении
       различных заданий.                     3.Хотим узнать новый материал

- составная часть экономики
- растениеводство

- Растениеводство – это
  выращивание культурных растений.
- Люди получают продукты питания,
  заготавливают корма для животных, прядильные культуры используют для
  изготовления ткани
- К кормовым культурам относятся кормовая
  свекла, клевер, люцерна

- К прядильным культурам
  относятся хлопчатник,
  лён

Дети работают в парах и
  определяют растения:
1)Хлопок  2) Лён    3)Пшеница                   4)Сахар
  ная свёкла
Заслушиваются сообщения детей

Познавательные(логичес-
  -кие: обобщение)
Коммуникативные
  (монологические высказывания, взаимодействие)

Регулятивные
  (оценка и взаимооценка)

Коммуникативные
  (монологические высказывания, взаимодействие)
Регулятивные
  (оценка и взаимооценка)

Целеполагание

Построение ситуации  затруднения

-  Ребята, мы с вами живём в
  сельской местности и поэтому многие ваши родители работают в сельском
  хозяйстве. Я просила вас дома подготовить материал о своих родителях: где они
   работают сейчас ,чем занимаются?
- Ребята, о растениеводстве мы с
  вами говорили на прошлом уроке окружающего мира, как вы думаете, о какой
  важной отрасли сельского хозяйства, в которой трудятся многие ваши родители,
  мы с вами ещё не говорили?
 - Сформулируйте
  тему урока.

-  А сейчас мы переходим к
  изучению новой темы (на доске записана тема урока:«Животноводство»).

- Какую цель
  поставим на урок?

 - По
  какому плану будем изучать?
(составим план действий, пользуясь
  опорными словами на доске)

- Разведением домашних животных
  ( КРС, свиней, овец, птицы), выращиванием зерновых культур

 О животноводстве

Животноводство
 (открыть тему на доске)

- познакомиться  с отраслью
  сельского хозяйства – животноводством, особенностями разведения и содержания
  домашних животных.

1.Что такое … (животноводство)?
2. Каких … (домашних животных
  разводят)?
3. Отрасли … (животноводства)
4. Для чего … (люди им
  занимаются)?
5.
  Где … (содержат животных)?
6.             (оценивание

своей работы)

Познавательные
  (информационные: извлечение информации)
Познавательные
  (логические)
Личностные
  (мотивация к новому учебному материалу)
Регулятивные
  (принятие цели и постановка задач урока)

Коммуникативные (монологические
  высказывания детей)

Регулятивные
  (планирование действий)

Познавательные(знаково-символические)

Открытие
  новых знаний
Реализация
  построенного проекта.

Физминутка

Первичное закрепление
  изученного материала

-Подумайте,  из каких слов
  образовано слово ЖИВОТНОВОДСТВО?
- Попробуйте дать определение
  животноводству.
 -  А теперь, прочитайте что такое животноводство в
  учебнике стр.60.
-Напишите определение  в рабочей тетради – задание №
  1 стр.34.
/возврат к плану/
Слайд 2. (определение животноводства)
 - А каких домашних животных
  разводят?

- А теперь, давайте проверим ваши
  предположения  разгадав загадки.   Внимание на доску.
- Разведение домашних животных
  делится на несколько отраслей.           Я хотела бы, чтобы вы поделились
  своими наблюдениями о том, каких животных разводят в сельском хозяйстве?- Для
  чего люди занимаются животноводством?              - Что дает животноводство
  человеку? Что вы можете сказать по этому поводу, опираясь на свои наблюдения?
- Давайте  послушаем и посмотрим
  интервью нашего внештатного корреспондента.
Видеоролик о фермерском подсобном
  хозяйстве
-Какой вывод можно сделать,
  анализируя, то Что вы видели?
Слайд 3, 4  (изображение продуктов
  животноводства)
 - Каких животных разводят в
  сельском хозяйстве?                               Назовите отрасли
  животноводства.

  А теперь, давайте проверим ваши
  предположения. Внимание на доску.                                        Слады
  5,6,7, 8, 9, 10

Работа с тетрадью
 - А
  сейчас, давайте  выполним
  задание 3 на стр. 35 рабочей тетради.
-К каким группам относятся эти домашние животные?

Работа с учебником
- Где содержат
  домашних животных? Для чего их разводят? Прочитайте об этом в учебнике на
  стр.61.
/возврат к плану/
-Подтвердились или нет ваши
  предположения?

- животных  разводить
(дети высказывают предположения)
- Животноводство – это отрасль сельского хозяйства,
  которая занимается разведением домашних животных.

(дети высказывают предположения)
Дети разгадывают загадки, рассматривают
  слайды, называют животных
 (сообщение ученицы)
  Когда я готовилась к  уроку, решила снять видеоролик о  своём папе. Мой папа
  фермер. Он занимается разведением домашних животных.  Я провела небольшое
  исследование. И сейчас,  хочу показать видеоролик для того, чтобы понять
  каких животных разводят в сельском хозяйстве, зачем люди занимаются
  животноводством и что даёт животноводство людям. Внимание на экран.

- Люди занимаются
  животноводством, чтобы получать продукты питания, а также шерсть, пух, кожу
  для изготовления одежды, обуви, ткани
(дети высказывают свои предположения)
- разведение крупного рогатого
  скота;                                             - разведение мелкого
  рогатого скота;                                -
  свиноводство;
  -птицеводство;                                                                              -пчеловодство
Дети выполняют спортивные
  движения под музыку

- Млекопитающие, птицы, рыбы,
  насекомые.

 (дети высказывают свои
  предположения)    - В специальных  приспособленных помещениях
 (Дети читают и находят этот
  материал в учебнике )
-Да, подтвердились.

Регулятивные
  (удержание цели и задач урока)

Познавательные
  (информационные: выделение информации, поиск, фиксация, извлечение,
  представление информации)

Коммуникативные
  (общение, монологические высказывания)

Регулятивные
  (удержание цели и задач урока)

Регулятивные
  (оценка)

Коммуникативные
  (общение, монологические высказывания, выводы)

Познавательные (логические:
  причинно-следственные связи)

Практикум
  по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.

Включение
  в систему знаний и повторение (тест)

Закрепление
  изученного материала

Итог урока

Рефлексия

Домашнее задание

Работа по исследованию (в парах
  за партами)
- Ребята, давайте проведём небольшую исследовательскую работу,
  определим род занятий людей данных профессий:

скотники

конюхи

свинарки

птичницы

доярки

телятницы
ветеринарный врач

- проверим результаты исследований(слайды на доске)
- Ребята, как вы думаете от чего зависит успех труда
  животноводов?

А сейчас давайте посмотрим подтвердятся ли ваши предположения7

- Прочитайте о труде животноводов в учебнике на стр. 62

-
  Ребята, с какой отраслью сельского хозяйства мы с вами познакомились сегодня
  на уроке?
-
  Ребята, для чего люди занимаются животноводством?
Ну
  и конечно сегодня на уроке нельзя не сказать несколько  слов о наших любимых
  питомцах, о наших верных и преданных друзьях . как вы думаете кого я имею в
  виду?
(видеоролик)
Люди, не
  обижайте своих питомцев!
Давайте любить
  все живое,
 Ведь
  это чудесно, ребята!

  Чтоб птицы дружили с тобой и со мною,
Чтоб
  хомка свой нос любопытный не прятал,  Бежал по дорожке щенок без помех,
    И кошки доверчивы были      Нам «нужно всегда быть в ответе за тех,                                     Кого
  мы к себе приручили!»

-
  Какую цель поставили в начале урока?
-Достигли
  ли вы цели урока?
-
  Оцените себя словесно по следующим критериям:
1.
  Я знаю материал и могу рассказать другому.
2.
  Я знаю материал, но в некоторых вопросах сомневаюсь.
3.
  Я не уверен, что знаю этот материал.

Домашнее
  задание:  с. 60 -62. Расспросить родных и знакомых, работающих в
  животноводстве об их труде. Рассказать об этом в классе.

- Успех  труда животноводов
  зависит от количества заготовленных кормов:  сено, силос, зерно, картофель,
  кормовую свёклу, комбикорм и от  правильного ухода за животными

- животноводством

- для получения продуктов
  питания, шерсти, кожи и т.д.

Кошек и собак, хомячков и морских
  свинок

Ответы детей.

Коммуникативные
  (общение, монологические высказывания, взаимодействие)

Познавательные
  (логические)
Личностные
  (оценка труда животноводов, уважение к людям труда)

Познавательные (информационные)

Познавательные (логические)
Регулятивные (внесение
  коррективов)
Личностные (компетентность в
  поступках и деятельности)

Регулятивные (удержание цели и
  задач урока)

Личностные (способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

alt: Проверка домашнего задания

alt: Разведением домашних животных (

title: Конспект  открытого урока по окружающему миру на тему: "Животноводство"


extracted_text:
Приложение 2
1.
Где расположена на координатной
плоскости точка М(x, у), если:

2.
Начертите на координатной плоскости
такой отрезок, чтобы абсциссы и ординаты его точек удовлетворяли условиям:

3.    Постройте графики следующих зависимостей:
a)
;
b)
;
c)
;
d)

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2..docx


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 898.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
В классе обучается
22 ученика (15 мальчиков и 7 девочек), из которых 1 ученик имеет уровень
подготовки ниже среднего (ПМПК ему предложена облегчённая программа), а
остальные среднего и выше среднего уровня.
Класс
работоспособный,  дети учатся работать в группах, слушать друг друга,
взаимодействовать и самостоятельно принимать решение.

САМОАНАЛИЗ УРОКА
Вашему вниманию
был представлен интегрированный урок математики и окружающего мира в 3 классе
(ОС «Школа 2100) по теме «Решение задач. Наши друзья - лошади».
Цель урока.
Образовательная:
1.
Обобщение и закрепление навыков
арифметических действий с натуральными числами, выработка умений переводить
практические задачи на язык математики.
2.
Умение применять математические
знания к решению нестандартных практических задач.
3.
Повторение, закрепление
приобретенных знаний учащихся.

Развивающая:
1.     Развитие умения
применять математические знания к решению практических задач.
2.     Развитие умения
целеполагания, рефлексивных навыков, умения анализировать свои ошибки.
3.     Развитие потребности
к самообразованию.

Воспитательная:
1.
Воспитывать
умение выслушивать другое мнение, культуру диалога, проводить рефлексию своей
работы на уроке.
2.     Расширение
кругозора учащихся, развитие познавательной активности.
3.
Вызывать
у детей ощущение причастности к природе, прививать любовь к животным.

Данный
урок является третьим в системе уроков по теме «Трёхзначные числа».
В соответствии с
целью  был выбран тип урока:  урок повторения и закрепления материала.
В уроке можно выделить следующие этапы:
I.
Мотивация
к учебной деятельности.
II. Актуализация
знаний.
III. Целеполагание
(тема урока, постановка цели, план).
IV. Выполнение
тренировочных упражнений с самопроверкой по эталону.
V. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
VI. Информация о
домашнем задании.
Структура урока
была выбрана в соответствии с формой и типом урока. Все этапы были
взаимосвязаны и направлены на достижение цели.
Урок способствовал
формированию УУД:
Регулятивных:
II. Актуализация
знаний.
В диалоге с
учителем учиться определять степень успешности выполнения своей работы и работы
всех.
Детям было
предложено решить числовые
выражения и заполнить таблицу.
Соотнести каждое
число в таблице  буквой, располагая ответы в порядке возрастания чисел, не
учитывая повторяющиеся числа.
III. Целеполагание
(тема урока, постановка цели, план).
Определять и формулировать
цель на уроке самостоятельно.
Детям было предложено сформулировать тему
и задачи урока.
IV. Выполнение
тренировочных упражнений с самопроверкой по эталону.
Находить и исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с
учителем учиться определять степень успешности выполнения своей работы и работы
всех.
Детям было
предложено сверить свою работу с эталоном и исправить ошибки, если они есть,
задать вопросы.
V. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Соотносить результат своей деятельности с
целью и оценивать его.
Детям было предложено ответить на вопросы
и оценить свою деятельность на уроке.
Познавательных:
II. Актуализация
знаний.
Ориентироваться
в своей системе знаний.
Детям было
предложена знаково-символьная информация.
Находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, толковый словарик урока; вычитывать все
виды текстовой информации.
Детям было предложено поработать с
толковым словариком урока
В ходе урока отрабатывался навык
смыслового чтения через работу с текстом, ответы на вопросы по тексу, разбор
задач.
Коммуникативных:
II.   Мотивация к
учебной деятельности.
Совместно договариваться о
правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме.
Детям было предложено проговорить 2-ю
часть стихотворения.
Мы хороший дружный
класс,
Все получится у
нас!
III.
Актуализация
знаний.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Детям
было предложено  ответить на вопросы по тексту.
IV. Выполнение тренировочных
упражнений с самопроверкой по эталону.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Детям было
предложено работа с текстом, разбор задач.
Совместно договариваться о
правилах общения и следовать им; работать в парах.
Детям было предложено поработать в парах.
V. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Детям
было предложено ответить на вопросы.
VI. Домашнее задание.
Слушать и понимать речь
других.

Детям было предложено прослушать и
записать домашнее задание.
Личностных:
IV. Выполнение
тренировочных упражнений с самопроверкой по эталону.
Определять и
высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при
совместной работе и сотрудничестве.
Детям было
предложено вспомнить и проговорить правила работы в парах.

Содержание учебных
заданий было доступным и соответствовало возрастным особенностям учащихся.
На уроке использовались методы
организации учебно-познавательной деятельности:
·
словесные.
·
наглядные,
·
практические,
·
метод
самостоятельной работы.
В процессе урока уч-ся
давались установки, пояснения, консультации при выполнении заданий.
Использование мультимедийной презентации позволило  акцентировать внимание
детей на ключевых моментах.
Кроме того, на
уроке применялись эмоциональные и познавательные методы мотивации. На
уроке использовались индивидуальная, групповая и фронтальная формы работы. Сочетание
данных форм  и методов позволило создать условия для решения познавательных
задач и развития интеллектуального потенциала уч-ся.
Итоги урока.
Цель урока была достигнута,
урок
способствовал формированию УУД.

file_name: Самоанализ урока..doc

alt: В классе обучается 22 ученика (15 мальчиков и 7 девочек), из которых 1 ученик имеет уровень подготовки ниже среднего (ПМПК ему предложена облегчённая программа), а…

alt: I. Мотивация к учебной деятельности

alt: II . Актуализация знаний. Ориентироваться в своей системе знаний

преподавание

group: Педагогика

title: Самоанализ урока "Решение задач. наши друзья - лошади".


extracted_text:
B чeм ocoбeннocти тpyдoвoй
дeятeльнocти жeнщин и пoдpocткoв

O6щeиsвecтнo, чтo жeнщины пpинимaют
aктивнoe yчacтиe пoчти вo вcex видax тpyдoвoй
дeятeльнocти (кpoмe шaxтepcкoй, cтaлeвapcкoй, pы6oлoвнoй и пp.). Бoльшaя
чacть жeнщин, кoнeчнo, saнятa в тex cфepax
тpyдoвoй дeятeльнocти, кoтopыe cвяsaны c yмcтвeнным тpyдoм. Tpyдoвoй
кoдeкc poccийcкoй Фeдepaции, yчитывaя
фиsиoлoгичecкиe oco6eннocти жeнcкoгo opгaниsмa, ocнoвныe пpиpoдныe фyнкции
жeнщин – дeтopoдныe, пo вocпитaнию дeтeй, saкoнoдaтeльнo ycтaнoвил
cлeдyющиe пoлoжeния:
1)
saпpeщaeтcя
пpимeнeниe тpyдa жeнщин нa тяжeлыx pa6oтax и нa pa6oтax c вpeдными ycлoвиями
тpyдa, a тaкжe нa пoдseмныx
pa6oтax, кpoмe нeкoтopыx
пoдseмныx pa6oт (нeфиsичecкиx pa6oт или pa6oт
пo caнитapнoмy и 6ытoвoмy o6cлyживaнию);
2)
пpивлeчeниe
жeнщин к pa6oтaм в нoчнoe вpeмя нe дoпycкaeтcя, sa иcключeниeм тex oтpacлeй экoнoмики, гдe этo выsывaeтcя
oco6oй нeo6xoдимocтью и paspeшaeтcя в кaчecтвe
вpeмeннoй мepы;
3)
saпpeщaютcя пepeнocкa
(вpyчнyю) и пepeдвижeниe жeнщинaми тяжecтeй, пpeвышaющиx ycтaнoвлeнныe для ниx пpeдeльныe нopмы;
4)
жeнщины, имeющиe
дeтeй в вospacтe oт 2 дo 8 лeт, нe мoгyт пpивлeкaтьcя к cвepxypoчным pa6oтaм или нaпpaвлятьcя в кoмaндиpoвки 6es иx coглacия;
5)
6epeмeнным
жeнщинaм в cooтвeтcтвии c мeдицинcким saключeниeм cнижaютcя нopмы выpa6oтки, нopмы o6cлyживaния ли6o oни пepeвoдятcя
нa дpyгyю pa6oтy, 6oлee лeгкyю и иcключaющyю вosдeйcтвиe нe6лaгoпpиятныx пpoиsвoдcтвeнныx фaктopoв,
c coxpaнeниeм cpeднeгo
sapa6oткa пo пpeжнeй pa6oтe;
6)
saпpeщaeтcя
oткasывaть жeнщинaм в пpиeмe нa pa6oтy и cнижaть им sapa6oтнyю плaтy пo мoтивaм, cвяsaнным
c 6epeмeннocтью или кopмлeниeм pe6eнкa;
7)
yвoльнeниe
6epeмeнныx жeнщин и жeнщин, имeющиx дeтeй в вospacтe дo 1,5, лeт пo инициaтивe aдминиcтpaции нe дoпycкaeтcя, кpoмe cлyчaeв пoлнoй ликвидaции пpeдпpиятия,

yчpeждeния, opгaниsaции, кoгдa дoпycкaeтcя
yвoльнeниe c o6яsaтeльным тpyдoycтpoйcтвoм;
8)
жeнщинaм пpeдocтaвляютcя oтпycкa пo 6epeмeннocти и poдaм oпpeдeлeннoй пpoдoлжитeльнocти c выплaтoй пoco6ий;
9)
пepeд
oтпycкoм пo 6epeмeннocти и poдaм или нeпocpeдcтвeннo пocлe нeгo жeнщинe пo ee saявлeнию пpeдocтaвляeтcя oтпycк
нesaвиcимo oт cтaжa pa6oты нa дaннoм пpeдпpиятии, в yчpeждeнии, opгaниsaции;
10)
кpoмe oтпycкoв
пo 6epeмeннocти, poдaм и yxoдy sa pe6eнкoм
жeнщинe, пo ee saявлeнию
eй пpeдocтaвляeтcя дoпoлнитeльный oтпycк 6es coxpaнeния sapa6oтнoй плaты пo yxoдy sa pe6eнкoм
дo дocтижeния им вospacтa 1,5 лeт. Зa вpeмя тaкoгo oтпycкa sa нeй coxpaняeтcя мecтo pa6oты (дoлжнocть).
B cт. 38 Koнcтитyции PФ saпиcaнo:
«мaтepинcтвo и дeтcтвo, ceмья нaxoдятcя пoд saщитoй гocyдapcтвa». B пocлeдниe гoды тpyд жeнщин sнaчитeльнo
o6лeгчилcя c yлyчшeниeм ycлoвий вo мнoгиx видax тpyдoвoй дeятeльнocти
6лaгoдapя внeдpeнию нoвeйшиx дocтижeний нayки и тexники. Xopoшo «вoopyжeны» жeнщины в 6ытy pasличнoй 6ытoвoй тexникoй. Ho вce эти yлyчшeния выsвaли
y жeнщин pasвитиe
тaкиx нeгaтивныx явлeний,
кaк гипoкинesия и гипoдинaмия
и, кaк cлeдcтвиe, oжиpeния, 6oлesнeй cycтaвoв,
cepдeчнo-cocyдиcтoй cиcтeмы и дp. Oco6eннo
o6ocтpяютcя вce вышeпepeчиcлeнныe явлeния y жeнщин cтapшe 40 лeт, oни
sнaчитeльнo ocлoжняютcя пpи нaличии вpeдныx
пpивычeк – sлoyпoтpe6лeния cпиpтныx нaпиткaми и
тa6aкoкypeния. B pesyльтaтe вceгo кoмплeкca нeгaтивныx явлeний y жeнщин к 50 гoдaм pasвopaчивaeтcя цeлый «6yкeт» 6oлesнeй.
Heкoтopыe жeнщины кypят в pacчeтe
нa пpeдyпpeждeниe этим
oжиpeния, нo этo oши6oчнoe дeйcтвиe. Oжиpeниe мoжнo пpeдyпpeдить c пoмoщью
paциoнaльнoгo питaния или диeты, a тaкжe saнятия
aэpo6икoй, 6eгoм, xoдь6oй.
B
пocлeдниe гoды coглacнo
cтaтиcтикe пpoиsoшeл saмeтный
pocт чиcлa pa6oтaющиx пoдpocткoв. Cпeциaлиcты cвяsывaют
этo явлeниe c дeйcтвиeм цeлoгo pядa пpичин:
1)
pasвepтывaниeм pынoчныx
peфopм, cтимyлиpoвaвшиx дeлoвyю
aктивнocть пpaктичecки вcex
cлoeв нaceлeния, включaя
и пoдpocткoв;
2)   миsepнoй
вeличинoй дeтcкoгo пoco6ия;
3)
иs-sa пoтepи
кopмильцa или вoo6щe иs-sa нeпoлнoй
ceмьи;
4)
cтpeмлeниeм пoдpocткoв
к caмocтoятeльнocти пpиo6peтeния пpecтижныx вeщeй, пpeдмeтoв 6ытoвoй тexники, aппapaтypы и т. д.
Tpyдoвoй кoдeкc Poccийcкoй Фeдepaции в oтнoшeнии тpyдa пoдpocткoв ycтaнaвливaeт cлeдyющиe пoлoжeния:
1)
нe дoпycкaeтcя пpиeм нa pa6oтy лиц мoлoжe 16 лeт, в иcключитeльныx cлyчaяx дocтигшиx 15 лeт;
2)
нecoвepшeннoлeтниe
(лицa дo 18 лeт) в тpyдoвыx пpaвooтнoшeнияx пpиpaвнивaютcя в пpaвax к coвepшeннoлeтним, a в o6лacти
oxpaны тpyдa, pa6oчeгo
вpeмeни, oтпycкoв и нeкoтopыx дpyгиx ycлoвий тpyдa пoльsyютcя льгoтaми;
3)
saпpeщaeтcя
пpимeнeниe тpyдa лиц мoлoжe 18 лeт нa тяжeлыx pa6oтax и нa pa6oтax c вpeдными
или oпacными ycлoвиями
тpyдa, a тaкжe нa пoдseмныx pa6oтax;
4)
saпpeщaютcя
пepeнocкa (вpyчнyю) и пepeдвижeниe нecoвepшeннoлeтними тяжecтeй, пpeвышaющиx ycтaнoвлeнныe для ниx пpeдeльныe нopмы;
5)
вce лицa мoлoжe 18 лeт пpинимaютcя нa pa6oтy лишь пocлe пpeдвapитeльнoгo мeдицинcкoгo ocмoтpa и в дaльнeйшeм дo дocтижeния 18 лeт eжeгoднo
пoдлeжaт o6яsaтeльнoмy мeдицинcкoмy ocмoтpy;
6)
saпpeщaeтcя
пpивлeкaть pa6oчиx и cлyжaщиx мoлoжe 18 лeт к нoчным и cвepxypoчным pa6oтaм и к pa6oтaм в выxoдныe дни;
7)
sapa6oтнaя
 плaтa    pa6oчим    и    cлyжaщим    мoлoжe    18    лeт    пpи    coкpaщeннoйpoдoлжитeльнocти eжeднeвнoй pa6oты выплaчивaeтcя в тaкoм жe pasмepe,
кaк pa6oчим и cлyжaщим cooтвeтcтвyющиx кaтeгopий пpи пoлнoй пpoдoлжитeльнocти eжeднeвнoй pa6oты и т. д.

file_name: B чeм ocoбeннocти тpyдoвoй дeятeльнocти жeнщин и пoдpocткoв.docx

alt: 1) дocтижeния 18 лeт eжeгoднo пoдлeжaт o6яsaтeльнoмy мeдицинcкoмy ocмoтpy; 2) saпpeщaeтcя пpивлeкaть pa6oчиx и cлyжaщиx мoлoжe 18 лeт к нoчным и cвepxypoчным pa6oтaм и к…


extracted_text:
Урок математики .  3 класс.

                    Учитель:  Шагеева Светлана Анатольевна

                                                           Тема: «Умножение
числа 4. Деление на 4».

   Технологическая карта урока
 Учебный предмет:  математика
Класс: 3А
Учитель:  Шагеева С.А.
УМК:   Перспектива

Тема урока

Умножение
  числа 4. Деление на 4.

Цель
  урока

Составить
  таблицу умножения и деления с числом 4 и работать над ее запоминанием;
  закреплять знание порядка выполнения действий в выражениях, умение решать
  задачи изученных видов. Находить  взаимосвязь между величинами, уметь их сравнивать.
 Учиться строить графические модели и использовать таблицы для краткой
  записи задач.

Тип
  урока

Урок открытия нового знания

Методы
  обучения

-
  частично – поисковый,
-
  наглядный,
-
  практический,
- проблемный.

Использованные
  технологии

- личностно – ориентированного
  обучения
  - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)
  - проблемного обучения, ИКТ – технология,

Планируемые
  результаты

  Предметные:
-
  закрепить
  таблицу умножения и деления с числами 2 и 3;
-
  составить таблицу умножения и деления с числом 4;
-
  закрепить правило порядка выполнения действий в числовых выражениях;
-
  тренироваться решать составные задачи на уменьшение числа в несколько раз

  Метапредметные:
регулятивные
·
  учатся понимать цель выполняемых действий;
·
  получают возможность научиться в коллективном диалоге ставить
  конкретную учебную задачу;
·
  высказывают свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;
·
  планируют собственную вычислительную деятельность.

     познавательные
·
  научатся извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
·
  наблюдать  и делать самостоятельные  выводы;
коммуникативные
·
  формировать готовность к сотрудничеству с другими людьми.

 Личностные:
.
         иметь  адекватное представление
   об учении и поведении в процессе
             учебной деятельности;

 осуществлять
       самоконтроль и соотносить собственный опыт с
       эталоном;

            продолжить работу по формированию
  ответственности учащихся за свою деятельность

  на уроке, умений самостоятельно добывать знания;

-
       воспитывать интерес к предмету и активное взаимодействие на уроках
       математики

Ресурсы

Учебник
       Г.В. Дорофеев Математика, 3 класс, Часть 1.
Презентация
       к уроку
Карточки
       для индивидуальной работы.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Мотивация.

Цель:
  организовать деятельность учащихся;
создать условия для возникновения у учащихся потребности
  включения в учебный процесс.

Снова прозвенел звонок.
Он позвал нас на урок
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать.

Проверяют готовность своего рабочего места к уроку.

Личностные:
- иметь адекватное представление  об учении и поведении в
  процессе учебной деятельности;
- осознание личностного смысла учения и интерес к обучению.

2.      Актуализация знаний
и пробное учебное  действие.

Цель: подготовить
  мышление учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия;

Работа
  с планшетами.
·
  Умножить
  три на семь придется,
  И это нам легко дается,
  Ведь трижды семь — ответ один,
  Получится ДВАДЦАТЬ ОДИН!
·
  А
  сколько будет трижды восемь,
  За сутки справимся с вопросом,
  Ведь в сутках, как известно в мире,
  Часов всего ДВАДЦАТЬ ЧЕТЫРЕ!
·
  Мы
  по секрету скажем всем,
  Что трижды девять — ДВАДЦАТЬ СЕМЬ.
·
  И
  надо ж было так случиться,
  Что трижды десять будет ТРИДЦАТЬ!

Игра: « Знаток таблицы умножения»

Начинаем
   смекать. Я  читаю задачу, вы записываете  решение на планшете.

1.
  В
  одной коробке 8 карандашей. Сколько карандашей в 3 таких коробках?
2.
  На
  уроке физкультуры 27 детей построились в колонны по 3 человека. Сколько
  получилось колонн?
3.
  Мальчик
  купил 3 карандаша по 7 рублей. Сколько денег он потратил?
- Какие
  знания вам помогли быстро найти ответы?
(
  знания таблицы умножения и деления с числом 3).

Выбор выражений. Проверка.

Регулятивные: - учить понимать цель
  выполняемых действий;
-умение
  работать в паре, договариваться о  распределении функций в совместной
  деятельности,
Личностные: установка на
  здоровый образ жизни;
спокойное
  отношение к ошибке как «рабочей» ситуации.
Познавательные: углубить
  знания  об Олимпийских играх
Предметные: уметь применять изученные формулы для
  решения задач;
- совершенствовать вычислительные навыки и порядок действий;
-

3. Выявление места и причины
  затруднения.
Цель:
  Организовать его осуществление и фиксацию затруднения, в результате которого
  учащиеся самостоятельно определят цель урока.

Васе
  тоже решал задачи
Слайд
-
  Сколько лап у 6 кошек?
-
  Сколько нужно  денег, чтобы купить 8 карандашей по 4 рубля каждый?
Вася
  не смог решить эти задачи и получил  двойку.
-
  Почему Вася не справился?
-
  Что нужно знать, чтобы  быстро и правильно решать такие задачи?
(
  таблицу умножения на 4)

Самостоятельная
  работа.
Поменялись
  тетрадями , взаимопроверка.(+, -)
 1
  ученик говорит ответы. Оценка.

Предметные: - умение преобразовывать и
  сравнивать величины, применять формулы в решении задач;
Коммуникативные: высказывать
  свою точку зрения и пытаться ее обосновать.
Регулятивные:  самостоятельно
  обнаруживать учебную проблему и формулировать цели урока.

4.Построение проекта выхода из
  затруднения.
Цель:
  сформулировать тему и конкретную цель своих будущих учебных действий,
  устраняющих причину возникшего затруднения;

-  Назовите  тему
  нашего урока? Слайд 2
Сформулируйте
  задачи урока.
Чему мы будем
  учиться?
Слайд
-
  Составить таблицу умножения и деления с числом 4  и
научиться
  её использовать.

Тема:
Цели:

Продолжим
  составлять таблицу. Работа в паре. Правила дружной работы.
  Самопроверка по эталону.               Оценка
  себя.

Предметные:
- заполнять таблицу Пифагора,
- устанавливать
  связь действия умножения и деления;
- осознать, в чем именно состоит недостаточность  знаний,
  умений и  способностей.
Личностные:
  осуществлять самоконтроль и соотносить собственный опыт с эталоном;

5.
  Реализация  построенного проекта.
Цель: выбрать  способ и средства
  построения нового знания и   применять его при решении задач;
  зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

Работа
  в тетради.
- Сегодня
  мы будем составлять таблицу умножения числа 4, которую потом должны будем
  хорошо запомнить.
-Как
  называются компоненты умножения?
-Как
  вы думаете, с какого случая начнем составление таблицы умножения на 4?
-
  Посмотрите на карточку?
–
  Почему мы не будем начинать со случая 4*0?
–
  Почему не будем начинать со случая 4*1?
–
  Почему не начнём со случая 4*2?
–
  Ребята, значит, начнём со случая 4*3.
Чтобы
  найти значение этого выражения, какую таблицу умножения нужно вспомнить? _ на
  3)
-
  Какой случай умножения нам нужен из этой таблицы 3*4
-
  Сколько получится? 12
-
  Значит 4 * 3 будет тоже 12.
-
  Как найти значения остальных выражений в этом столбике?
(
  нужно увеличивать каждый следующий ответ на 4)
Работа
  в парах.
Одна
  пара у доски.
-
  Оцените
  свою работу.
Заполним
  1 столбик.
Проверьте
  ответы .
 Оцените свою
  работу.
-Как
  составить 2 столбик?
(
  произведение  делим на 1 множитель)
–
  Заполняем 2 столбик самостоятельно.
Взаимопроверка.

         Оцените
  работу на полях.

Предметные: - применить новый способ действий для
  решения задачи, вызвавшей затруднение;
-создавать модели и представлять их в
  пространственно-графической форме;
Личностные : осуществлять самоконтроль и
  соотносить собственный опыт
  с эталоном;
Регулятивные:
- понимать цель выполняемых действий;
- планируют собственную  деятельность.

 Физминутка
  для глаз.

Чтение стихотворения.

Глазки видят все вокруг
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть все дано,
Где стена, а где – окно.
Обведу я снова круг
И увижу мир вокруг.

Учащиеся
  выполняют глазами движения.

6.   Первичное закрепление с проговариванием во
  внешней речи.
Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий при
  решении задач с проговариванием во внешней речи.

-Где
  может пригодиться знание таблицы умножения?
(
  в магазине….)
Отправляемся
  в магазин.
Задача.
  С. 83 № 5
Ученик
  у доски.
Прочитали
  задачу.
Заполнили
  таблицу.
-
  Запишите решение и ответ.
Оцени
  себя.

1
  ученик на доске пишет краткую запись, ставит главный вопрос задачи и выбирает
  из учебника нужное решение

Коммуникативные:
участвовать
  в диалоге , слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Познавательные:
 извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
  таблица) для решения задач

7.    Работа в группе.
 Цель: организовать самостоятельное выполнение задания на новый способ
  действия;
организовать
  самопроверку своих решений по эталону.

6. Работа в группах.
Продолжаем покупки в магазине.
Ваша задача набрать максимум продуктов  в пределах 100 рублей.
Проверка на  доске экспертами.

Регулятивные: понимать цель выполняемых действий;
планировать собственную вычислительную деятельность.
Предметные: уметь применять полученные знания для
  самостоятельного  решения задач.
Личностные: осуществлять самоконтроль и соотносить
  собственный опыт
  с эталоном;

8. Включение в систему знаний и повторения.

Цель:
  выявить
  и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его
  в системе изученных ранее знаний.

7.
  Решить

Идем
  на фермерский рынок.
Там
  у меня для вас тоже есть задание.
Уравнять
  весы.
Молодцы
  , ребята, теперь вы можете помогать маме и ходить не только в магазин, но и
  на фермерский рынок.
-Давайте
  вернёмся к началу урока и поможем Васе решить задачи и исправить двойку.
 Слайд
 Условие
Слайд
  решение

 Выбирают
  уровень  сложности и  решают.

Предметные: выбирать
  уравнения разного уровня сложности.
Личностные:
осознание
  метода построения и границ применения нового способа действия.

9. Рефлексия   учебной
  деятельности.
Цель: зафиксировать
  новое содержание, изученное на уроке;
-
  организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения
  выполнения требований, известных учащимся;
-
  оценить собственную деятельность на уроке;
-
  зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как
  направления будущей учебной деятельности;
-  обсудить и записать домашнее задание.

Подведём
  итог урока:

Вернёмся
  к задачам урока.
-
  Достигли ли мы тех задач, которые ставили перед собой в начале урока?
Слайд

Рефлексия.
  Посмотрите, как вы сегодня работали на уроке?
Что
  удалось, а что не очень. Оцените кружочком.

Самооценка
  учащимися результатов своей учебной деятельности на уроке.

Личностные:
развивать  умения высказывать своё мнение, выражать свои
  эмоции;
уметь анализировать и оценивать  результат своего труда.

10.Домашнее задание.

Учебник,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок математики.docx

alt: Урок математики . 3 класс.

alt: Карточки для индивидуальной работы

alt: Что трижды девять — ДВАДЦАТЬ СЕМЬ

alt: Выбор выражений. Проверка.

alt: Проверьте ответы . Оцените свою работу

title: Технологическая карта по математике 3 класс Перспектива  Умножение и деление на 4.


extracted_text:
Мероприятие «У
войны не женское лицо»
Цель: рассказать
школьникам о роли женщин в годы Великой Отечественной войны.
Задачи:
Сформировать уважительное отношение к
истории страны, ветеранам войны, труженикам тыла. Вызвать эмоциональный отклик
на рассказы о войне. Сформировать умение сопереживать, быть сопричастным к
происходящему.
Материалы и оборудование:
кадры военной хроники, документальных и
художественных фильмов по теме классного часа. Мультимедийная презентация.
Примерное время - 45
минут.
Ход мероприятия
Стоят 5 девочек в
военной форме. Подходит командир.
Командир. - Боец Бричкина!
– Я
-
Боец Комелькова! – Я
-
Боец Четвертак! – Я
-
Боец Гурвич! – Я
-
Боец Осянина! – Я
Идем
на двое суток. Взять сухой паек, патронов…по пять обойм. Подзаправиться.…Ну,
поесть, значит, плотно. Противника не бойтесь. Он по нашим тылам идет, значит,
сам боится. Разойтись.
Учитель.
Это кадры из х/ф «А зори здесь тихие».  Шел май 1942 года.
Выходят
ведущие
1.      В мир приходит
женщина,
Чтоб
свечу зажечь.
2.      В мир приходит
женщина,
Чтоб
очаг беречь
3.      В мир приходит
женщина
Чтоб
любимой быть.
4.      В мир приходит
женщина
Чтоб
дитя родить.
5.      В мир приходит
женщина
Чтоб
цветам цвести.
6.      В мир приходит
женщина
Чтобы
мир спасти.

Учитель. У войны – не
женское лицо. Женщинам предназначалось иное: беречь домашний очаг, поднимать
детей, а еще – ждать мужчин, уходивших на войну. Образ женщины несет с собой
тепло и уют, нежность и покой, а главное, он несет с собой любовь, без которой
немыслимо для человека счастье.
Так
какие же они были, девчонки, ушедшие на войну в 41-м? Как воевали, что
пережили?

1.
Восемнадцать
было вам в то лето,
Первым чувством сердце расцвело.
Грянула война и на полсвета
Распростерла черное крыло.
Что тогда вы, милые, умели?

Знали лишь одно — пришли враги.
            Не в театр надели вы шинели,
            Не на бал обули сапоги.

2.
В
тот июнь чего не повидали вы,
Женщины с военными медалями!
На войне в кустах не отсидеться,
Трудно, страшно — маму не зови.
Защищали вы и наше детство,
Юные защитницы земли.

 3.
Как солдатам вы нужны бывали —
Отпускала боль фронтовика,
И быстрее раны заживали,
Лишь коснется девичья рука.
Все перенесли, перестрадали вы,
Женщины с военными медалями.

4.
Где он, юный, синеглазый, милый —
Та любовь, та первая весна?
Сколько их, таких, безумной силой
Растоптала и сожгла война!

5.
Вы глаза одним закрыли сами,
Не простясь, оплакали других.
Письма с полевыми адресами
И сегодня ждете вы от них...
Где та юность, за какими далями,
Женщины с военными медалями?

Видеоролик «Роль
женщин во II Мировой войне»

1.      За годы войны
более 150 тысяч женщин за героизм и мужество, проявленные в боях, награждены
боевыми орденами  и медалями, из них 86 стали Героями Советского Союза, 4 –
полными кавалерами Ордена Славы. Большинство награждено посмертно.

2.      Да, у войны не
женское лицо. Но угроза, нависшая над нашей страной  и над всем миром в 1941
году, заставила советских женщин по-иному оценить свои возможности, встать в
строй наравне с мужчинами, заменить в тылу ушедших на фронт мужей, сыновей,
братьев.

Учитель.
Зенитчицы.
От их точных выстрелов зависела жизнь жителей многих городов
Как
разглядеть за днями след нечёткий?
Хочу
приблизить к сердцу этот след…
На
батарее были сплошь – девчонки.
А
старшей было восемнадцать лет.
Лихая
чёлка над прищуром хитрым,
бравурное
презрение к войне…
В
то утро танки вышли прямо к Химкам.
Те
самые, с крестами на броне.
И
старшая, действительно старея,
как
от кошмара заслонясь рукой,
скомандовала
тонко:- Батарея-а-а!
(Ой
мамочка!..Ой милая!..) Огонь!
И
– залп!
И
тут они заголосили, наперебой
Запричитали
всласть.
Как
будто бы вся бабья боль России
в
девчонках этих вдруг отозвалась.
Кружилось
небо – снежное, рябое.
Был
ветер обжигающе горяч.
Былинный
плач висел над полем боя,
он
был слышней разрывов, этот плач!
Ему
– протяжному – земля внимала,
остановясь
на смертном рубеже.
-
Ой, мамочка!..
-
Ой, страшно мне!..
-
Ой, мама!.. –
И
снова:- Батарея-а-а!
И
уже,
посреди
земного шара,
левее
безымянного бугра
горели
неправдоподобно жарко
четыре
чёрных танковых костра.
Раскатывалось
эхо над полями,
бой
медленною кровью истекал…
Зенитчицы
кричали и стреляли,
размазывая
слёзы по щекам.
И
падали, и поднимались снова.
Впервые
защищая наяву и честь свою
(в
буквальном смысле слова!).
И
Родину, и маму, и Москву.
Весенние
пружинящие ветки.
И
праздничность венчального стола.
Неслышанное:
«Ты моя – навеки!..»,
Несказанное:
«Я тебя ждала…»,
И
губы мужа, и его ладони,
Смешное
бормотание во сне
И
то, чтоб закричать в родильном доме:
«Ой,
мамочка! Ой, мама, страшно мне!!»
И
ласточки, и дождик над Арбатом.
И
ощущенье полной тишины…
…Пришло
к ним это после, в сорок пятом.
Конечно,
к тем, кто сам пришёл с войны

3.      Женщины – летчицы.
Богини неба. Из женщин сформированы 3 авиаполка. 29 лётчицам присвоено звание
Героя Советского Союза.    4 женщины стали полными кавалерами почётного
солдатского Ордена Славы.

1.      Женщины медсёстры,
санитарки – это особая глава в военной истории. Благодаря самоотверженному
труду врачей, медсестер, их профессиональной, четкой и оперативной помощи свыше
70% раненых и 90% больных воинов были возвращены в строй. По линии Красного
Креста 300 тыс. женщин получили специальности медицинских сестёр, 300 тыс. –
санитарок, свыше 500 тысяч – сандружинниц.

Глаза
бойца слезами налиты,
Лежит он, напружиненный и белый,
А я должна приросшие бинты
С него сорвать одним движеньем смелым.
Одним движеньем - так учили нас.
Одним движеньем - только в этом жалость...
Но встретившись со взглядом страшных глаз,
Я на движенье это не решалась.
На бинт я щедро перекись лила,
Стараясь отмочить его без боли.
А фельдшерица становилась зла
И повторяла: "Горе мне с тобою!
Так с каждым церемониться - беда.
Да и ему лишь прибавляешь муки".
Но раненые метили всегда
Попасть в мои медлительные руки.
Не надо рвать приросшие бинты,
Когда их можно снять почти без боли.
Я это поняла, поймешь и ты...
Как жалко, что науке доброты
Нельзя по книжкам научиться в школе!

1.      Женщины
– снайперы. О них сложены стихи, сняты фильмы.

Видеоролик
«Снайперы»

2.      Людмила
Павличенко за 1 год уничтожила 309 фашистов, среди них 36 снайперов.

1.      Между
собой фашисты называли её «Леди Смерть»

2.      Красивая
женщина 24 лет с неординарной судьбой.
1.      250
дней и ночей провела Людмила в тяжёлых кровопролитных боях под Севастополем.
2.      Она
была лучшим снайпером времён Великой Отечественной войны
1.      Есть
версия, что у Людмилы было особое строение глазного яблока. Кроме острого
зрения, она обладала тонким слухом и прекрасной интуицией.
2.      Говорили,
что она заговорена от смерти и будто слышит всё в радиусе полукилометра. Она наизусть
помнила баллистические таблицы, точнейшим образом вычисляла расстояние до
объекта и поправку на ветер.
1.      После
тяжёлого ранения она больше не вернулась на фронт и занималась подготовкой
снайперов.
2.      Многие
недоумевали, как такая красивая, улыбчивая женщина смогла хладнокровно убить
более трёх сотен человек. Людмила ответила: «Ненависть многому учит. Она
научила меня убивать врагов»
1.      Роза
Егоровна Шанина уничтожила в последний год войны 60 фашистов только в одиночных
снайперских «охотах».
2.      Роза
была и снайпером, и санитаркой, и разведчиком. Она не дожила до победы всего 3
месяца.
1.      Она
мечтала стать учителем, любила детей, но в 19 лет ушла добровольцем на фронт.
2.      Розу
отправили в женскую снайперскую школу, которую она закончила с отличием. Но она
не осталась работать инструктором в школе снайперов.
1.      Нежная,
романтичная девушка оказалась среди смертей и крови. Последний год Роза вела
дневник, хотя это было запрещено.
2.      Уже
через месяц Роза за боевые заслуги была награждена орденом Славы третьей
степени.
1.      Её
ненависть к врагу была настолько сильна, что она самовольно отправлялась на
«охоту».
2.      27
января во время боя Роза закрыла собой раненого командира. Она получила
смертельное ранение в живот.
1.      На
следующий день Роза скончалась в госпитале от полученных ран. До конца войны
оставалось 3 месяца.
2.      Ей
был 21 год.
1.      Необыкновенно
красивая 17-летняя девушка в списках своего полка значилась в трёх ипостасях:
снайпер, радистка и разведчик. При этом она обладала внешностью голливудской
звезды.
2.      Снайпер
Зиба Ганиева.
1.      Перед
войной Зиба поступила в ГИТИС на актёрский факультет. А в октябре 41-го она уже
принимала участие в боях за Москву.
2.      В
холодную зиму 41-го 16 раз ходила во вражеский тыл, откуда передавала важные
сведения о враге.
1.      На
войне она овладела снайперским мастерством и уничтожила 129 фашистов.
2.      Бесстрашием
и мужеством красавицы восхищались её однополчане.
1.      Она
не стала Героем Советского Союза, потому что её мать была репрессирована.
2.      Зибе
повезло: она дождалась Победы, стала женой, матерью, снялась в нескольких
фильмах.
1.      Спасибо
вам за Победу и жизнь!

2.      Солдатские
матери…Это они вырастили и воспитали бойцов, которые в трудный для родины час
встали на ее защиту. Это они проводили детей на фронт, перекрестив их перед
дальней дорогой.

3.      Это они не спали
ночами и ждали писем с фронта, с тревогой и надеждой встречая почтальона. Часто
почта приносила им горькие известия.

4.       Невеста, жена,
вдова... Судьбы этих женщин во многом одинаковы, но в то же время в чем-то
разные. Объединяло их большое прекрасное, сильное чувство-любовь. Любовь к
близкому, родному человеку, которая помогла вынести все тяготы, весь ужас
войны. Она верила, надеялась, ждала...

 В
военной форме выходит парень
Жди
меня, и я вернусь
Всем
смертям назло.
Кто
не ждал меня, тот пусть
Скажет
– Повезло. –
Не
понять не ждавшим им ,
Как
среди огня
Ожиданием
своим
Ты
спасла меня.
Как
я выжил, будем  знать
Только
мы с тобой, -
Просто
ты умела ждать,
Как
никто другой.

Видеоролик «Труд в тылу»

1.      Женщины
отгремевшей войны… Трудно найти слова, достойные того подвига, что они
совершили.
2.      Судьбы их не
измерить привычной мерой, и жить им вечно — в благодарной памяти народной, в
цветах, весеннем сиянии березок, в первых шагах детей по той земле, которую они
отстояли.

3.
Нет!
У войны не женское лицо.
Хоть
имя женское заключено в неё.
Противоречит
сути женщины война,
Не
для убийства Богом ей любовь дана.

4.
Имеет
женщина над миром свою власть –
Любви
томление, огненную страсть.
И
женщины удел – хранить очаг.
Продленье
жизни – в бесконечность шаг.

5.
Мужчину
ждать домой; переносить нужду.
Руками
нежными предотвращать беду.
И в
чистоте блюсти родимое крыльцо,
Растить
детей в традициях отцов.
Нет!
У войны не женское лицо

Видеоролик
«Кукушка»

file_name: У войны не женское лицо.docx

alt: Мероприятие «У войны не женское лицо»

alt: Те самые, с крестами на броне.

alt: По линии Красного Креста 300 тыс

intro: Мероприятие, посвященное победе в ВОв.

title: Внеурочное занятие "У войны не женское лицо"