extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Прибрежненская
средняя  школа

Рассмотрено
Согласовано                                                          Утверждаю
Руководитель
МО                                                          Заместитель
директора школы   по УВР             Директор школы__________   Н.М.Погодина
__________________________
                             Приказ №      от      августа 2016 г.

 Протокол
№ ______                                                    __________________
Н.М. Гончарова
от
«____» __________________2016 г.                          «_____»
________________ 2016 г.

Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
по духовно-нравственному направлению
для 5-7 класса «Мой край»
 на 2016 – 2017 учебный год

Рабочую
 программу внеурочной деятельности составила:  учитель истории и обществознания
Фомина Ирина Викторовна.

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Мой
край» для занятий обучающихся  5-7 классов Муниципального общеобразовательного
учреждения Прибрежненская средняя  школа (далее – программа «Мой край» ) на
основе:
разработана на основе:
-  Федерального закона
Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федерального
государственного образовательного стандарта  основного общего образования
(Утвержден  приказом Министерства образования  и науки Российской Федерации  от
17 декабря 2010 г. № 1897);
- Федерального компонента
государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования
России №1089 от 05.03.2004г.;
- Федерального базисного
учебного плана, утв. приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312
-Приказа Министерства
образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17
декабря  2010 г. № 1897»;
- Конвенция
ООН о правах ребенка.
- Государственной программы
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»;
- Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я.
Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- М.: Просвещение, 2011.
- Рекомендации
«Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и
значением официальных государственных символов Российской Федерации и их
популяризации» (письмо Минобразования России от 01.03.2003г. № 30-51-131/16)
- Примерной программы
внеурочной деятельности (под. ред. В.А. Горского.-2-е изд.- М.: Просвещение,
2010.-111 с.- (Стандарты второго поколения);
- Устава школы;
- Образовательной программы
МОУ Прибрежненская СШ;
- Учебного плана МОУ
Прибрежненская СШ по внеурочной деятельности
- Локальными и
нормативными актами школы.
            При разработке
программы учтены требования, отраженные в государственных стандартах Российской
Федерации и в федеральных государственных стандартах общего образования.
Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися 5-7-х классов на основе
программы «Мой край» играют огромную роль и имеют большое значение для детей не
только в настоящее время, но и в их будущей жизнедеятельности.
         Настоящая
программа создает условия для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в
системе мировой и отечественной культуры.
        При составлении
рабочей программы «Мой край» для учащихся 5-7-х учитывались следующие факторы:
КонцепцияМОУ Прибрежненская
СШ, ее целевые ориентиры;
Образовательные
потребности детей.
Особенности учащихся 5-7
классов (уровень подготовки, состояние здоровья, уровень мотивации).
Уровень профессиональной
компетентности кадрового потенциала, его возможности.
Состояние материально-технического
обеспечения школы, в том числе и учебно-методического обеспечения.

Актуальность программы

         В последнее
десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые
привели к значительной социальной дифференциации населения и потере духовных
ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры
и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала
все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского
патриотического сознания, что привело к деформации в воспитании подрастающего
поколения.

Говоря о патриотическом воспитании подрастающего поколения, необходимо особо
подчеркнуть, что, пока не поздно, за молодежь надо бороться, не жалея средств.
То, что мы вложим в наших ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты
в этом заключается государственный подход каждого педагога в деле воспитания
молодежи.

    В воспитании россиянина –
гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной
школе. Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать
способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире.
          Детский возраст является наиболее оптимальным для
системы гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания, так как
это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных
идеалов. Но реализация духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания
только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от
учреждения образования – содержания, форм и методов воспитания, адекватных
современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в
деятельностном компоненте духовно-нравственного и гражданско-патриотического
воспитания.
        Гражданско-патриотическое воспитание в современных
условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки
подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях
демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении
социально-ценными делами, к реализации прав и обязанностей.
Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению личности,
обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
       Актуальность программы заключается
в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство гордости за
своих земляков, свой край,  способствует развитию: духовной памяти, чувства
родства, уважения к живущим рядом. Особое внимание уделяется знакомству детей с
родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими,
природными особенностями.

  Цель программы:
Совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся
гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности,
воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе
общечеловеческих ценностей.
       Для достижения данной
цели формируются следующие задачи:
-развитие
учащихся 5-7-х классов как высоконравственных, ответственных, творческих,
инициативных и компетентных граждан;
-утверждение
в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений,
уважения к культурному и историческому прошлому России
-формирование
высоких моральных и психологических качеств детей и подростков, преданности
Родине и готовности к ее защите;
-воспитание
любви к семье, семейным традициям, к своей «малой» Родине через
поисково-краеведческую работу;
-повышение
мотивации в социальной деятельности учащихся, их коммуникативной активности;
-воспитание
молодого поколения в духе уважения к Конституции Российской Федерации,
Российским законам, в соответствии с нравственными и духовными ценностями
общества;
-привитие
учащимся чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской
Федерации -  Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических
святынь Отечества;
-воспитание
уважительного и толерантного отношения к культуре и традициям других народов;
-создание
конкретных условий для проявления гражданственности, патриотизма
          Представленная целостная программа разработана для учащихся 5-7-х классов. Реализация программы рассчитана на 1 год, объёмом в 34
часа, 1 час в неделю. Продолжительность занятия 40 минут.   Занятия проводятся во второй
половине дня. Место проведения занятий - учебные кабинеты,
школьная музейная комната, районные и городские  музеи, читальные залы школьной
и сельской библиотеки, улицы села.

Форма организации внеурочной деятельности – объединение, форма добровольного объединения детей.
         Программа имеет
патриотическую направленность, является
учебно-образовательной с практической
ориентацией.

Основные принципы содержания программы:
принцип единства сознания и деятельности;
принцип наглядности;
принцип личностной ориентации;
принцип системности и целостности;
принцип экологического гуманизма;
принцип краеведческий;
принцип практической направленности.
Список используемой учебно-методической литературы:

1. Антошин, М.К. Герб,
флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост.
М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
2. Внеурочная деятельность
в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www .ipkps . bsu
. edu . ru
Жиренко, О.Е. Внеклассные
мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007
3. Концепция
патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2005. -
№1.
4. Концепция духовно –
нравственного воспитания российских школьников[Текст] – М.: Просвещение, 2009.
5. Круглов, Ю.Г. Русские
народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.:
Просвещение, 1990.
6. Кувашова, И.Г.
Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова –   Волгоград: изд.
«Учитель», 2001.
7. Лизинский, В.М. Проект
программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] / Научно –
методический журнал зам. директора по воспитательной работе. - 2006. - №3. –
40с.
8. Молодова, Л.М.
Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М.Молодова. – Минск: Асар,
1999.
9. О воспитательном
компоненте Федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009. - №8 .
10. Павленко, Г.В. Ваши
любимые песни [Текст] / сост. Г.В.Павленко. – Смоленск: Русич, 1996.
11. Перекатьева, О.В.
Сценарии школьных праздников [Текст] / сост. О.В.Перекатьева. – Ростов–на–Дону,
2001.
12. Программа духовно-
нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования [Текст] / авт. – сост. Е.В.Богданова, Н.В.Кондукова, Е.В.Хребтова.
– Белово, 2010. .
13. Савинов, Е.С.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010..
14.Черемисина, В.Г.
Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] /
сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.
15. Шмидт С.О.
“Краеведение – дело, значение которого не может быть преувеличено” – Памятники
Отечества.– 1989. – № 1.
16.  Легенды и были земли
Симбирской / сост. А.Ю.Владимирова. – Ульяновск, 2015.

Интернет-ресурсы
1. Ульяновская областная библиотека.
Краеведение http://uonb.ru/index.php?option=com_content&view=section&id=9&Itemid=99
2. Ульяновская областная библиотека для
детей и юношества имени С.Т. Аксакова http://uobdu-aksakov.org/
3. Ульяновский туристический
информационный центр http://www.simturinfo.ru/obinfo.h
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса

1.

Компьютер

1

2.

Мультимедийный
  проектор

1

3.

Экран

1

Формирование УУД
Метапредметными результатами изучения программы «Мой край» является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
1 Личностные УУД
В сфере личностных универсальных
учебных действий формируется:
умение вести себя культурно,
экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми,
в общественных местах) и природной среде
осознание личной
ответственности за своё здоровье и окружающих, уважительное и заботливое
отношение к людям с нарушениями здоровья
умение различать государственную
символику Российской Федерации, своего региона (республики, края, области,
административного центра); находить на картах (географических,
политико-административных, исторических) территорию России, её столицу – город
Москву, территорию родного края, его административный центр; описывать
достопримечательности столицы и родного края, особенности некоторых зарубежных
стран.
2
Регулятивные УУД:
учиться совместно давать
эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других;
определять и формулировать цель деятельности на
занятии с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться отличать верно,
выполненное задание от неверного;
формирование российской
и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических
ценностей, развития толерантности жизни в поликультурном обществе,
воспитания патриотических убеждений;
освоение основных
социальных ролей, норм и правил.
Основой для формирования
этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных
достижений.
3
Познавательные УУД:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; пользоваться
памятками;
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса;
перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать предметы и их
образы;
знание собственной истории
(семьи, рода, фамилии) на фоне знания отечественного историко-культурного
процесса;
знание о «малой родине»
(родной край: история, культура, традиции, достижения, проблемы и др.);
знания о своем Отечестве,
его истории, культуре, этносе, героических свершениях, достижениях, проблемах и
др.;
понимание сущности и
особенностей российского патриотизма;
знание содержания таких
понятий и категорий, как «Отечество», «патриотизм», «патриот», «долг»,
«служение Отечеству», «национальные интересы», «защита Отечества» и др.;
понимание роли, места и
значения России в мировой цивилизации, самобытности и уникальности нашего
общества и государства, имеющих свой путь в истории человечества;
способность к анализу
процессов и явлений, проблем и противоречий, присущих обществу и государству,
понимание их причин и путей решения в интересах динамичного развития России.
4
Коммуникативные УУД:
умение слушать, вести
диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном
обсуждении проблем и принятии решений,   строить продуктивное сотрудничество
со сверстниками и взрослыми, на основе овладения вербальными и невербальными
средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на
русском, родном и иностранных языках.
уметь выразительно читать
и пересказывать содержание текста;
совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и на занятиях и следовать им;
учиться согласованно,
работать в группе:
формирование
компетентности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию
других людей как партнеров в общении и совместной деятельности.
развитие навыков
организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к
другим людям;
развитие
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
другим людям;
становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и
уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным
организациям, к вере и религиозным убеждениям.

В результате реализации программы
обеспечивается достижение обучающимися воспитательных
 результатов и эффектов деятельности,
которые распределяются по трем уровням.
  Первый
уровень результатов — приобретение обучающимися социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не
одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни
Второй
уровень результатов — получение обучающимся опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного
отношения к социальной реальности в целом.  Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на
уровне класса, образовательного учреждения. е. в защищённой, дружественной
просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое
практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить
(или отвергает)
Третий
уровень результатов — получение обучающимся опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном
действии юный человек действительно становится ( а не просто узнаёт о
том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для
достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных
субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной
среде.
         С
переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
 - на
первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания
как учения являются не столько научные знания, сколько знания о
ценностях;
- на третьем
уровне создаются необходимые условия для участия
обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Качества личности, которые могут быть развиты у
обучающихся в результате реализации программы:
- развитие творческих
способностей;
- осознание
ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к
деяниям предыдущих поколений;
- способность к
самореализации в пространстве российского государства, формирование активной
жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
- осознание обучающимися
высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в
практической деятельности.
Конечным результатом
реализации программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое
сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.
Описание личных качеств ученика в результате
реализации программы:
- доброжелательный;
- порядочный;
- самодисциплинированный;
- уверенный;
- терпимый (толерантный);
- самостоятельный;
- ответственный;
- целеустремленный
(особенно к знаниям);
- внимательный к
сверстникам;
- аккуратный;
- уважительный;
- любящий;
- интеллектуальный;
- здоровый;
- общительный;
- любознательный;
- сопереживающий;
- воспитанный;
- трудолюбивый;
- открытый;
- активный;
- коммуникабельный;
- социально зрелый и др.
В целом это
самоактуализированная личность ученика с раскрытым личностным потенциалом.
Нравственный
портрет идеально воспитанного школьника
Любящий свой
народ, свой край и свою Родину;
Уважающий и
принимающий ценности семьи и общества;
Любознательный,
активно и заинтересованно познающий мир;
Владеющий
основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
Готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом;
Доброжелательный,
умеющий слышать и слушать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
свое мнение;
Выполняющий
правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В ходе реализации данного
курса по патриотическому воспитанию учащиеся будут знать:
что такое патриотизм;
нравственные законы
социальной жизни;
права ребёнка как
гражданина и человека;
символику российской
государственности;
традиции и образцы
патриотического служения в истории и культуре России,
основные вехи в истории
страны;
государственные праздники;
тех, кто прославил Россию;
историю своей семьи,
посёлка ;
Обучающиеся должны
уметь:
составлять генеалогическое
дерево семьи;
 работать с архивными
документами;
петь гимн;
проводить интервью,
анкетирование;
проводить экскурсии;
поддержать тему на
заданную тему;
использования
учебной литературы, энциклопедией, карт, статистических данных, наглядных
пособий, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок
событий прошлого и современности;
Для реализации программы
предлагаются следующие  методы : наглядный, словесный,
практический.

Наглядный метод
• просмотр фильмов, слайдов, презентаций;
• экскурсии в картинную галерею; наблюдения;
• экскурсий по городу, целевые прогулки;
Словесный метод
• чтение стихотворений;
• беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов;
• ответы на вопросы педагога, детей;
• сообщение дополнительного материала;
• загадывание загадок;
• рассматривание наглядного материала;
• рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;
• разбор житейских ситуаций;
• проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров;
Практический метод
• проведение игр (дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и
др.);
• постановка праздничных концертов, конкурсов, викторин;
• проведение экскурсии различной направленности;
• организация вечеров с родителями, для родителей;

Формы работы
(механизм реализации
программы)
Поисковая:
- сбор материалов по
истории с.Прибрежное
- вести записи
воспоминаний ветеранов ВОВ, почётных граждан села
- собирать материал о
выпускниках школы – ветеранах войны и труда, участниках ВОВ, военных,
проходивших службу в рядах Российской армии, курсантах военных училищ.
Оформительская:
- оформлять
вновь собранный материал
- создать
проект «Они прославили Россию»
- создать
проект «Генеалогическое дерево моей семьи»
- создать
проект «Мой край»
Экскурсионно-лекторская
- активно
участвовать в мероприятиях, посвящённых годовщине Победы
- проводить
экскурсии для учащихся
- проводить
встречи с солдатами, военными, участниками военных конфликтов, узниками
концлагерей
- включить в
тематику проведения занятий основные даты
Игровая:
«А ну-ка,
мальчики!»
«А ну-ка,
девочки!»
«Лабиринт»
«Разведчики»
  Формы подведения итогов
Для контроля и оценки
результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем
архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу
«портфолио».
Контроль и оценка
результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и
содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе
организации следующих форм деятельности:
- викторины;
-  участие в конкурсах и
конференциях различного уровня (школьного,
муниципального, регионального, Всероссийского);
- Участие в
социальных акциях;
- Создание и
реализация социальных проектов;
Подобная организация учета
знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной
деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха
для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в
командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым
участником деятельности.

Формы занятий   и
подведение итогов, планируемых по каждому направлению

№

Название
  направления

Формы
  занятий

Подведение
  итогов

1.

 «Россия
  – родина моя. Мой край родной»»

 Экскурсии,
  ИКТ, викторины, участие в конференциях, конкурсах, просмотр фильмов, беседы,
  экскурсии

 Проект
  «Они прославили Россию»

2.

Село
  родное

Встречи
  с интересными людьми, интервьюирование, фотографирование, экскурсии,
  обновление экспозиции в школьном музее, игры, разучивание песен, участие в
  конференциях, конкурсах.

 Фольклорный
  праздник «Культура народов Поволжья»
Проект
  «Мой край»

3

Моя
  школа

 Встречи
  с интересными людьми, интервьюирование, фотографирование, экскурсии,
  обновление экспозиции в школьной музейной комнате.

 Презентация
  «Моя школа»

4

«Моя
  семья – моё богатство»

 Сбор
  материалов, интервьюирование, фотографирование,

Проект
  «Древо моей семьи»

5

Связь
  поколений

Тематические
  беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны,
  воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники,
  посвященные памятным датам, акции.

Организация
  месячника «Февраль, февраль. Солдатский месяц»

Содержание курса программы «Мой край»
            Программа
внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию, направлена на
формирование духовной культуры средствами художественно - творческой
деятельности, которая дает возможность не только отстраненно воспринимать
духовную культуру, но и непосредственно участвовать в ее созидании на основе
эмоционального и интеллектуального включения в создание визуального образа
мира.
 Программа состоит из 5
блоков на 1- год обучения.

№№ п\п

Название тем и разделов

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

1

-

1

2

Документальные памятники
  истории

1

-

1

3

 «Россия
  – родина моя. Мой край родной»»

4

4

8

4

Село родное

3

5

9

5

Моя школа

1

3

4

6

Моя родословная

3

5

8

7

Связь поколений

2

2

4

8

Конкурс портфолио.

1

1

Итого

15

18

34

Вводное занятие. Документальные
памятники истории 3 ч

1.1 Цели и задачи работы
объединения «Мой край». Формы и методы деятельности. Планы на год. Инструктаж
по технике безопасности. Тестирование и анкетирование.
1.2 Исторические
документы, виды исторических документов. Особенности работы с историческими
документами.
1.3 Виды краеведческого
поиска. Библиотечный поиск.
       Практическое
занятие.  Экскурсия в сельскую библиотеку.

I блок «Россия – родина моя. Мой край родной» 8ч
Россия – место, где
человек родился и вырос, познал счастье жизни. Символика российского
государства: герб, гимн, флаг. Страницы истории Симбирского края. География
Ульяновской области. Старомайнский район.
Экскурсии: Ульяновский областной краеведческий музей
им.И.А.Гончарова, Ленинский мемориал.
Практическое занятие.   Составление плана «Реки Ульяновской области»
Практическое занятие.  Экскурсии по Старой Майне «Знай и люби свой край».

II блок «Село родное» 9 ч
2.1   Происхождение села.
       Дата образования
села. Документы, рассказавшие о происхождении села. Исторические предпосылки
для его основания. Тематика и методика проведения беседы со старожилами.
2.2 «Так начиналось село
моё…».
      Первые жители села.
Их фамилии в топонимике села. Потомки первых жителей, их рассказы и
воспоминания. Первая улица села.
      Тематический
поиск. Беседы со старожилами села.
2.3 Легенды села.
       Тематический
поиск. Легенды и предания.
2.4 Основные занятия
жителей села.
       Земледелие,
животноводство и торговля – основные занятия жителей села. Обзор традиционных
ремесел (кузнечное и бондарное дело, шорничество, сапожное, валяльное и
скорняжное дело и т.д.)
      Тематический
поиск. Традиционные ремесла.

III блок «Моя школа» 4 ч
3.1 История моей школы
(когда была построена, юбилейные даты, школьные традиции, история детских
организаций школы).
 Практическое занятие.
Экскурсия в школьную музейную комнату.
3.2 Учителя и выпускники
школы.
      Практическое
занятие. Встречи с интересными
людьми, прослушивание их рассказов о школьных годах.
Практическое занятие. Деревенские посиделки: история и традиции.

IV  блок «Моя семья – моё богатство» 6  ч
4.1   Общие сведения о
родословной. Понятия и термины.
        Источники
генеалогических знаний: письменные и вещественные. Основные понятия и термины:
генеалогия, род, родословие, семья, фамилия, поколение, предок, потомок,
этногенез и т.д.
Исторические предки и потомки, фамилии, поколения. Антропонимика. Происхождение
фамилии (прозвища), имени, отчества. Их значение.
         Практическое
занятие. Тестирование. Работа с
генеалогическим словарем, составление кроссвордов.
4.2  Моя семья. Основные
сведения. История семьи.
         Важнейшие
сведения по истории семьи. Кто я, кто мы, кто все мы и каждый: родители, дети,
поколения. Фамилия (прозвище), имя, отчество. Дата и место рождения каждого
члена семьи, их место жительства. Белые пятна (лакуны) в истории рода. История
семьи в письмах, дневниках: наличие писем и дневников, фотографий, портретов,
реликвий. Известные люди рода. Генеалогическое древо. Мой род на службе России.
Семейные традиции и праздники
Практическое занятие. Рассказ о своих родителях, родственниках, друзьях.
Просмотр фотоальбомов.
4.3  «Древо Жизни».
         Способы
изображения корней генеалогического древа. Понятие о смешанной восходящей и
нисходящей родословной. Мужская восходящая родословная. Виды генеалогических
таблиц. Сбор и хранение документов семейного архива.
Практическое занятие. Составление родословной семьи до третьего колена.
4.4    Практическое
занятие. Конкурс творческих работ.

V«Связь поколений»  4 ч
Проведения
февральских военно-патриотических месячников; Вахты памяти, посвященной Дню
Победы, в рамках которой ежегодно проводятся: смотр строя и песни, спортивные
соревнования «Вперед, мальчишки!» и «А ну-ка, парни!», музыкальный конкурс
«Песни, опаленные войной», литературно-музыкальный вечер, посвященный Дню
Победы, Уроки мужества и встречи с ветеранами, операция «Открытка ветерану»,
конкурс детского рисунка «Наша армия родная», выпуск листовок и тематических
газет.

Конкурс портфолио 1ч

Календарно-тематическое планирование
«Мой край» 5-7 класс

№
  занятия

Дата

Тема
  занятия

Примечания

По
  плану

Фактически

Форма
  проведения занятия

Вид занятия

Введение (1)

1

Цели и
  задачи работы объединения Формы и методы деятельности. Планы на год.
  Инструктаж по технике безопасности. Тестирование и анкетирование.

Урок с
  использованием ИКТ технологий

Теоретическое

2

Исторические
  документы, виды исторических документов. Особенности работы с
историческими
  документами.

Экскурсия
  библиотеку

Практическое

3

Виды
  краеведческого поиска. Библиотечный поиск.

Экскурсия в библиотеку

Практическое

«Россия – родина моя. Мой край родной»

4-5

Россия –
  место, где человек родился и вырос, познал счастье жизни.

Проблемное
  занятие

Теоретическое,
практическое

6-7

Символика
  российского государства: герб, гимн, флаг.

Занятие с
  использованием мультимедийной презентации

Теоретическое,
практическое

8-9

Страницы
  истории Симбирского края.

Виртуальная
  экскурсия
Экскурсия в
  музей

Теоретическое,
  практическое

10

 География
  Ульяновской области.

 Занятие с
  использованием метода проекта
Составление плана «Реки
  Ульяновской области»

Практическое

11

Из истории Старомайнского
  района.

Занятие с
  использованием мультимедийной презентации

Теоретическое

Село родное

12

  Происхождение села.

Экскурсия в
  школьный музей

Практическое

13-14

«Так
  начиналось село моё…».

Тематический
  поиск. Беседы со старожилами села.

Практическое

15-16

  Легенды
  села.

Тематический
  поиск. Легенды и предания.

Теоретическое,
  практическое

17-18

   Основные
  занятия жителей села.

Тематический
  поиск. Традиционные ремесла

Теоретическое,
  практическое

19-20

Традиции,
  народный фольклор.

Групповая
  творческая работа
Праздник
  «Культура народов Поволжья»

Практическое

Моя школа

21

 История
  моей школы

Экскурсия в
  школьный музей

Практическое

22

История
  школы

Составление
  презентации

Практическое

23-24

Учителя и
  выпускники школы.

Встречи с
  интересными людьми
Составлении
  презентации

Практическое

Моя семья – моё богатство»

25-26

Общие
  сведения о родословной. Понятия и термины.

Тестирование.
  Работа с генеалогическим словарем, составление кроссвордов.

27

Моя семья.
  Основные сведения. История семьи.

Рассказ о
  своих родителях, родственниках, друзьях. Просмотр фотоальбомов

Практическое

28-30

23.02.17.

Древо Жизни.

Составление
  родословной семьи до третьего колена.
Конкурс
  творческих работ

Практическое

«Связь поколений»

31

Дни воинской
  славы.

Исторический
  вечер

Практическое

32-33

Проведения
  февральских военно-патриотических месячников.

Смотр-строя
  и песни, викторины, уроки мужества

Практическое

34

Вахта памяти.

Акция
  «Открытка ветерану», «Обелиск», «Георгиевская ленточка»

Практическое

35

Конкурс
  портфолио.

Практическое

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа внеурочки.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Конституции Российской Федерации,

alt: Регулятивные УУД: учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; учиться высказывать своё…

alt: Так начиналось село моё…».

alt: V «Связь поколений» 4 ч Проведения февральских военно-патриотических месячников;

alt: Теоретическое, практическое 19-20


extracted_text:
Урок 52
решение задач НА ПРИМЕНЕНИЕ СВОЙСТВ
 ПРЯМОУГОЛЬНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА
Цели:
повторить и систематизировать ранее изученный материал; вырабатывать навыки в
решении задач; развивать логическое мышление учащихся.
Ход урока
I. Анализ результатов самостоятельной работы.
1. Указать
ошибки учащихся в решении задач.
2. Решить
задачи, вызвавшие затруднения у учащихся.
II. Устный опрос учащихся по
карточкам.
Вариант I
1. Сформулируйте теорему о сумме углов треугольника.
2. Один из углов при основании равнобедренного
треугольника равен 65°. Найдите остальные углы треугольника.
3. В треугольнике АВС В = 110°;
биссектрисы углов А и С пересекаются в точке О.
Найдите угол АОС.
Вариант II
1. Сформулируйте свойство катета прямоугольного
треугольника, лежащего против угла в 30°.
2. В  прямоугольном  треугольнике  АВС
С = 90°; В = 60°, АВ
=
= 15 см. Найдите ВС.
3. Один из углов прямоугольного
треугольника равен 60°, а сумма гипотенузы и меньшего катета равна 42
 см. Найдите гипотенузу.
Вариант III
1. Сформулируйте признак равенства прямоугольных
треугольников по гипотенузе и катету.
2. В  треугольниках  АВС  и  А1В1С1
В =В1 =  90°;  АВ  =  А1В1,
АС = А1С1. Найдите  углы А1
и С1 треугольника  А1В1С1,
если А = 34°; С = 54°.
3. На сторонах угла А отмечены точки В и С
так, что АВ = АС. Через точки В и С проведены прямые,
перпендикулярные соответственно к сторонам АВ и АС данного угла и
пересекающиеся в точке М. Докажите, что МВ = МС.
Вариант
IV
1. Сформулируйте признак равенства прямоугольных треугольников
по гипотенузе и острому углу.
2. В  треугольниках  АВС  и  А1В1С1
углы В и В1 прямые, А = А1,
АС = А1С1.  Найдите  стороны  В1С1
и  А1В1  треугольника  А1В1С1,
если ВС = 17 см, АВ = 12
 см.
3. Даны  два  равных  прямоугольных
треугольника  АВС  и  А1В1С1,
у которых В =В1 =  90°, А = А1;
ВН и В1Н1 – высоты. Докажите, чтоВНС
= В1Н1С1.
III. Решение задач.
1. Решить
задачу № 299 на доске и в тетрадях.
Решение

При решении удобно обозначить А = х и
  ввести обозначения цифровые для углов, как показано на рисунке.
Итак, А = х, поэтому 1 = А = х,
2
  = 2х (как внешний угол АРQ), 4 =
  = 2 = 2х; 3 = 180°
  – (2 + 4) = 180° –
  – 4х; 5 = 180° – (1 + 3) = 3х; 6
  =
  = 5 = 3х.
Далее, 7 = В – 6, но В
  = С
  =
  = , поэтому 7 = – 3х
=
  = .

Так  как 8 = С,  то С + 8 +
7
= 2С
+ 7  =  180°,  или 180° – х +  = 180°.
Отсюда получаем, что х = 20°. Значит, А = 20°.
Ответ:
20°.
2. Решить
задачу № 311 на доске и в тетрадях.
Решение
Проведем биссектрисы углов, образованных при
пересечении двух прямых, ОА и ОВ.
Возьмем произвольную точку С на одной из
биссектрис и докажем, что она равноудалена от прямых ОА и ОВ, то
есть докажем, что СD = СЕ. В  самом  деле,  прямоугольные  треугольники
ОDС  и  ОЕС  равны  по гипотенузе  (ОС – общая гипотенуза)
и острому углу (1 = 2), поэтому СD = СЕ.

Докажем теперь, что любая точка М,
расположенная внутри угла АОВ и равноудаленная от сторон ОА и ОВ,
лежит на биссектрисе этого угла. Для этого проведем перпендикуляры MN и MP
к прямым ОА и ОВ и рассмотрим прямоугольные треугольники ONM
и ОРМ. Они равны по катету и гипотенузе (ОМ – общая гипотенуза, MN
= MP, так как по условию точка М равноудалена от сторон ОА и ОВ),
поэтому NOM = POM, то есть луч ОМ
– биссектриса угла АОВ. Из доказанных утверждений следует, что искомое
множество точек состоит из двух прямых, содержащих биссектрисы углов,
образованных при пересечении данных прямых.
IV. Итоги урока.
Домашнее задание: повторить пункты
15–33; решить задачи №№ 266, 297; принести циркули и линейки.

alt: Урок 52 решение задач НА ПРИМЕНЕНИЕ

alt: ОМ – биссектриса угла АОВ .

математика

group: Дисциплины

title: Урок 52. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ПРИМЕНЕНИЕ СВОЙСТВ  ПРЯМОУГОЛЬНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПИСЬМО

от 3 августа 2000 года N 22-06-862

Об усилении контроля за соблюдением прав на получение
 образования детей и подростков с отклонениями в развитии

Организованные прокуратурой России инспекционные проверки в ряде территорий
субъектов Российской Федерации выявили грубые нарушения законодательства в
части осуществления контроля органами управления образованием за соблюдением
конституционных прав детей с отклонениями в развитии на получение
соответствующего образования.

Управление инспекционно-аналитической работы Минобразования России совместно с
органами управления образованием субъектов Российской Федерации
(Ставропольского края, Нижегородской, Ростовской областей) провело проверки
деятельности муниципальных органов управления образованием и специальных
(коррекционных) образовательных учреждений по исполнению законодательства в
части соблюдения конституционных прав детей с отклонениями в развитии на
получение соответствующего образования, выполнения законодательства Российской
Федерации, ведомственных нормативных правовых документов по социальной защите
обучающихся с отклонениями в развитии (в соответствии с представлением
Генеральной прокуратуры Российской Федерации от 11.02.99 N 1-ГП-24-99 "О
практике использования Закона Российской Федерации "О психиатрической помощи и
гарантиях прав граждан при ее оказании" и во исполнение приказа
Министерства образования Российской федерации от 22.08.99 N 706 "О
проведении инспекционной проверки по соблюдению конституционного права детей в
отклонениями в развитии на получение соответствующего образования").

Проанализирована информация по результатам проверок по данному вопросу органами
управления образованием Ульяновской области, Республики Бурятия и г.Сургута
Ханты-Мансийского автономного округа.

Проверка показала, что нарушения, которые были выявлены Генпрокуратурой России,
имеют место и в настоящее время.

Так, руководители ряда образовательных учреждений игнорируют мнение
психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий о возможности
обучения детей в общеобразовательных учреждениях и вопреки интересам
несовершеннолетних оформляют их в коррекционные классы. В личных делах
обучающихся отсутствуют не только заявления родителей (законных
представителей), но и заключения психолого-педагогических и
медико-педагогических комиссий.

Имеют место случаи обучения детей с задержкой психического развития и
умственной отсталостью в общеобразовательных школах по общеобразовательным
программам. В связи с этим обучающиеся данной категории не получают
образование, адекватное их развитию, так как обучение не всегда проводится с
учетом рекомендуемых образовательных программ и психофизических особенностей
обучающихся.

Деятельность коррекционных учреждений регламентируется нормативной правовой
основой, разработанной в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Вместе с тем отдельные образовательные учреждения на данный момент не имеют
лицензии из-за отсутствия средств на выполнение предписаний Пожнадзора,
особенно при установке пожарной сигнализации, невыполнения предписаний СЭС и
несоответствия уставов коррекционных учреждений статье 13 Закона Российской
Федерации "Об образовании" и Типовым положениям об
образовательных учреждениях.
Также отмечены недостатки в оформлении нормативно-правовой
документации, личные дела детей-сирот и находящихся под опекой оформлены с
нарушениями требований к ведению данной документации.
В некоторых личных делах детей-сирот и оставшихся без опеки
и попечительства нет описи имущества или отсутствует информация об имуществе
(примерная оценка имущества, характеристика предметов и степень их
изношенности).
Имеются нарушения санитарных требований к хранению
продуктов, суточных проб и маркировке кухонных принадлежностей, в оформлении
меню-раскладок (не имелось подписей повара и кладовщика).
В пищеблоках образовательных учреждений отсутствуют
инструкции по технике безопасности и эксплуатации.
Остаются актуальными вопросы профессиональной подготовки
детей и подростков с отклонениями в развитии, их трудоустройства.
Недостаточна сеть коррекционных учреждений начального
профессионального образования, слабо используется опыт создания адаптивных
условий для обучения подростков с отклонениями в развитии в учреждениях
среднего и высшего профессионального образования.
Муниципальные органы управления образованием зачастую не
располагают полной и объективной информацией о деятельности подведомственных
коррекционных учреждений.
В связи с тем, что положение дел с момента проверок
Генеральной прокуратурой Российской Федерации в 1999 году (представление от
11.02.99 N 1-ГП-24-99) коренным образом не изменилось, Минобразование России
предлагает государственным органам управления образованием субъектов Российской
Федерации:
1. Разработать план мероприятий по предупреждению и
устранению отмеченных нарушений и недостатков.
2. Провести в учреждениях дополнительного профессионального
образования семинары для специалистов органов управления образованием и
руководителей коррекционных учреждений по изучению и исполнению норм
действующего законодательства Российской Федерации.
3. Обеспечить эффективный контроль за исполнением ст.50 Закона Российской Федерации
"Об образовании" в части:

разработки индивидуальных программ для интегрированного обучения детей с нарушениями
в развитии в общеобразовательных учреждениях;

предоставления рабочих мест на рынке труда для выпускников специальных
(коррекционных) образовательных учреждений в соответствии с существующим
законодательством;

соответствия учредительных документов, регламентирующих деятельность
коррекционных учреждений, законодательству Российской Федерации в области
образования;

комплектования коррекционных классов в общеобразовательных учреждениях и
коррекционных учреждений в соответствии с Типовым положением о специальном
(коррекционном) образовательном учреждении;

использования имеющегося опыта создания адаптивных условий для обучения
подростков с отклонениями в развитии в учреждениях среднего и высшего
профессионального образования;
выполнения правил техники безопасности в коррекционных
учреждениях.

Первый
заместитель министра
А.Ф.Киселев

Текст документа сверен по:
Официальные документы в образовании,
N 20, 2000 год

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ

title: Для психолога


extracted_text:
СКАЗКА  О ХУДОЖНИКЕ  И ВЕСЕННИХ
ПТИЦАХ
Было это давным-давно. Жил  в Москве художник, и
звали его  Алексей Саврасов. Был он большущий,  как медведь, спина
широкая,  глаза черные, на голове грива темных волос,  вид почти
всегда насупленный. Его даже испугаться было  можно. Но на самом деле он
только  казался хмурым, потому что всех  стеснялся.  А  как
улыбнется - сразу становился похожим на доброго  доктора.
Больше всего любил Саврасов  цветы, деревья,
реки, леса - все  то, что называют природой. Вечно бродил по лесам, а
весной прибежит в класс, где его ученики сидели,  рисовали, да как
закричит, руками замашет:
-  Heчero в классах киснуть!  Скорее,
скорее за город! Там уже дуб  цветет, небо синеет, совсем весна.  И
на картинах своих Саврасов  природу изображал. Такие картины называются
«пейзажами», а Саврасов, выходит, был художником-пейзажистом.
Вот наступил однажды весенний  месяц
март.  Все  уже  заждались солнышка и тепла,  а их все
нет  и нет.  И пошел художник Саврасов в лес, за город, посмотреть,
где же весна задержалась. Идет по дороге, по сторонам поглядывает. Как же все
некрасиво  вокруг!  Грязный мокрый снег под ногами хлюпает, земля в
проталинах черная, безжизненная. Небо серое, неприветливое, вот-вот
пойдет  сыпать снегом или дождем.  Деревья стоят голые, все какие-то
кривые, будто от ветра скрючились.
Дома  вдоль  дороги  стоят  -
все  маленькие, неказистые, соломенные крыши набок съехали ...  А
вон  церквушка красивая, видно, что старинная, да вся краска облезла от
непогоды. Нет, видно, у крестьян денег, чтобы ее покрасить да побелить. А за
деревней поля раскинулись  - так туда ни конному, ни пешему хода нет,
грязь такая, что и шагу не ступишь.
Остановился Саврасов...  Что же делать-то?
Ноги уже совсем промокли, ветер все сильнее да холоднее... На такой стуже
кисточку в руках и не удержишь.  Да и охоты  нет -  ни красками
писать, ни карандашом  рисовать:  не годится такой вид для картины.
То ли дело где-нибудь в Швейцарии! Горы зеленые, реки
быстрые да чистые, небо голубое! А какие закаты да восходы! Много написал там
Саврасов разных картин.
Да и в России он немало пейзажей написал, только
летних, когда все цветет и радует глаз. И тоже старался, чтобы краски яркие да
гладкие были, как  у  заграничных художников. Но казалось ему,
что в России и деревья милее, и небо роднее, пусть и не такие они нарядные.
Уж  больно он свою родину любил!  Хотелось ему, чтобы посмотрел на
его картину человек, и защемило бы сердце, как у него самого. Да вот никак не
получалось все.
Оглянулся вокруг себя Саврасов. Тоска! Нет, не стоит
даже начинать. Хватит того, что и из окна на все это нагляделся...
Надоело уж...  Стоит  художник, задумался...
Очнулся он от громкого птичьего  крика. Поднял
голову, улыбнулся.  А-а-а, да это грачи прилетели. Вон  как галдят,
делят что-то ...  Всегда  важные, черные, а сейчас сбились  в
кучу под березками, растрепанные, как воробьи. Да что же это  у них там
случилось?
Решил Саврасов подобраться поближе. Вдруг крик
грачиный стал  еще громче, все крыльями замахали, и тут из кучи малы,
вырвался самый  большой и, видно, самый старый грач. Летит он, а в клюве у
него,  что-то  сверкает, переливается, будто бриллиант драгоценный. А
за ним  вдогонку двое молодых грачей кинулись, напали на него, и уж совсем
ничего не видно стало, словно в воздухе большой черной тряпкой  машут, а
из нее пух да перья сыплются.
Вдруг художник видит: прямо на него сверху летит
что-то, в воздухе сверкает. Еле успел руку протянуть - и вот лежит у него на
ладони  какое-то  толстое  тяжелое  стеклышко. Лежит и тихо
светится, то желтый лучик из него сверкнет, то голубой. И сразу, будто теплее
стало. Хотел он поднести стеклышко к глазам, да тут все три грача на него
набросились. И будто понимают  что-то, стараются стеклышко у  него из
руки выбить, в глаза крыльями  бьют. Рассердился Саврасов, взял в руки
большую палку, да как закричит:
- А ну, прочь, разбойники! Вот я перья-то вам
повыдергаю! Будете   знать, как себя с человеком вести следует!
Смотрит, отстали грачи, сели рядом на ветке, будто
совет держат.  Посидели-посидели, «покаркали»  что-то между собой. И
вдруг самый  старый повернулся к  Саврасову  да и... заговорил
человеческим голосом:
- Мил-человек, отдай нам наше  стеклышко! Не
простое оно, и трудно нам без него жить.
Саврасов головой потряс, глаза  кулаками протер.
Что же это за диво такое, сон ему снится, что ли?
А грач головой кивнул и опять заговорил:
- Я главный в стае, самый старый  грач. Мы каждый
год улетаем на зиму далеко-далеко. А весной мы возвращаемся домой,
на  родину.  Но Россия вон какая большая страна!  Без нашего
стеклышка  мы обязательно  заплутаемся.
- А чем же оно может вам помочь? - спросил Саврасов.
- Да ведь оно волшебное, - сказал грач. – Посмотри-ка
в него.
Поднес Саврасов стеклышко к глазам, глянул в него, да
так и сел на мокрый снег. Батюшки святы!  Что же это случилось? На
сердце  у него сразу стало тепло-тепло.  Вроде уже и ветер утих, и
ноги сразу  согрелись.  А главное, все вокруг  совершенно
изменилось, а  что - он и понять не может. Как будто и деревья те
же,  и земля,  и небо... Но все сразу стало таким удивительно
красивым, что невозможно глаз отвести! Голубоватый воздух словно тихо светится.
Березки стоят тоненькие, юные, купают ноги в весенних лужицах.
И церквушка среди ветвей  показалась вдруг
художнику такой милой,  словно лицо старого родного человека, которого
любишь с детства.
И понял Саврасов, что нет для него на всем свете
ничего роднее и лучше. Словно кто шепнул ему на ухо, что если сумеет он так
написать свою картину,  то это поймут  и другие. Ему не нужны для нее
яркие блестящие краски. Главное, чтобы дохнуло от нее теплом...
- Ну, понял теперь, как мы находим родину? - спросил
грач.  - Ты человек, и так свой дом найдешь. Верни нам наше стеклышко, а
мы тебя отблагодарим.
Сжал Саврасов стеклышко в кулаке,  к груди его
крепко прижал.
- Простите меня,   птицы весенние! Знаю я
теперь, на что нужно вам  чудесное стеклышко. Только не  могу я его
сейчас вам отдать. Мне-то оно, выходит, еще нужнее, чем вам. С ним я и сам свою
родину сумею как следует увидеть, и другим людям помогу  это сделать. Я
ведь художник.
Подумал немного старый грач, и ответил:
- У нас,  грачей, правило такое: кто стеклышко
хранит, тот и вожак. Я совсем стар уже, а  молодые решили его у меня
отнять. Не хотел я отдавать, вот и оказалось оно у тебя...  Ладно,
художник. Храни его до осени, когда нам пора будет на зиму в дальнюю даль
отправляться. А уж осенью отдашь его обратно. Я сам тогда передам его самому
сильному из молодых.  Ты уж, мил человек, не подведи нас, а то совсем
пропадем мы в чужих-то краях.
И другие грачи на ветвях головами кивают, соглашаются.
Обрадовался Саврасов.
- Спасибо  тебе грач,   что не пришлось
мне стеклышко ваше волшебное силком отнимать. А вернуть-то я вам его
обязательно верну. Да еще за то, что вы так помогли мне,  я вас на картине
своей  нарисую. Я уж точно знаю, что это будет самая лучшая моя картина. И
назову-ка я ее…
- «Грачи прилетели»!
- Спасибо за уважение, художник, - важно ответил ему
старый грач. - Мы ведь и правда, на крыльях Весну приносим. Сейчас она пошла
своего дедушку Мороза навестить, но вот-вот вернуться уж должна. Совсем скоро
тепло будет. Ну, до сентября! Уговор дороже денег. Встретимся на этом же месте.
Взмахнули крыльями грачи и улетели.
А Саврасов стоит и чувствует, как тепло по всему его
телу разливается. Побежал он домой, поставил на мольберт холст, натянутый на
рамку, взял кисти и краски и начал работать. Не сразу у него все получилось.
Много раз еще приезжал он и на то место, и в другие деревни ездил, чтобы
маленькие зарисовочки-этюды сделать.
Но написал он все-таки картину, каких не  было
раньше в  России. Посмотрит на нее любой человек - и его словно солнышко
лучом согрело. Вроде и нет ничего особенного - а все свое, милое сердцу.
Одним словом - Родина!
И сначала стеклышко Саврасову ох, как помогало! А
потом глядит он - что с ним, что без него - все теперь одинаково. Нашел
художник свою родину,  и не нужно ему больше стало никакое волшебство. Вот
так-то!
А как наступил сентябрь;  да стали деревья
золотыми, отдал Саврасов стеклышко старому грачу, пожелал весенним птицам
счастливого пути и счастливого возвращения домой, на родину.

alt: СКАЗКА О ХУДОЖНИКЕ И ВЕСЕННИХ

alt: Голубоватый воздух словно тихо светится

title: Саврасов. Сказка о художнике и весенних птицах


extracted_text:
Конспект
учебного занятия
По
окружающему миру
во 2
классе
Тема: «Осень
в неживой природе»
студентки
403 группы
Досжановой
Алии Нурбековны
Урок
будет выдан: 27.10.2020
Школа:
МБОУ СОШ №100

Учитель:
Методист: Маренкова Татьяна
Анатольевна

Новосибирск,
2020
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

ФИО учителя: Досжановой
     А.Н.
Предмет: Окружающий
     мир
Класс: 2
Тема урока: «Осень в
     неживой природе»
Цель урока: показать
     зависимость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения
     Земли по отношению к ее орбите.
Тип урока: «Открытие»
     нового знания.

Задачи:

Планируемые результаты:

Дидактические:
1.
  Формировать представление о названиях осенних погодных и природных явлений в
  неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.)

2.
Формировать
  умение понимать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения
  земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности

Предметные:
1.Учащиеся,
  научатся называть осенние погодные и природные явления в неживой природе

2. Учащиеся
  получат возможность научиться понимать зависимость осенних изменений в
  неживой природе от положения
  земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности

Развивающие:
1.
  Формировать умение определять учебную задачу,
планировать
  свои действия.

2.
  Формировать умение анализировать, осуществлять
обобщение,
  строить логические рассуждения, включающие
установление
  причинно-следственных связей.

3.
  Формировать умение владеть диалогической формой речи и
учитывать
  разные мнения и интересы и обосновывать
собственную
  позицию.

Метапредметные:

1.
  Регулятивные:
-
  Учащиеся научатся определять учебную задачу.
-
  Учащиеся получат возможность научиться составлять план своих действий.
 2.
  Познавательные:
-
  Учащиеся научатся выявлять существенные признаки при анализе объектов,
  осуществлять обобщение.
-
  Учащиеся получат возможность научиться строить логические рассуждения,
  включающие установление причинно-следственных связей.
3.
  Коммуникативные:
-
  Учащиеся научатся владеть диалогической речью.
-
  Учащиеся получат возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и
  обосновывать собственную позицию.

Воспитательная:
Формировать
  интерес к изучению темы: «Осень в неживой природе» и умение наблюдениям
  за изменениями погоды

Личностные:
- У учащихся
  будет сформирован интерес к изучению темы: «Осень в неживой природе»
- У учащихся
  может быть сформировано умение наблюдениям за изменениями погоды

Форма организации учебной
     деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Дидактические средства: учебник,
     рабочая тетрадь.
Интерактивные средства:
     компьютер, проектор, экран, презентация

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап
  урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые
  результаты (ПР)

Предметные

Метапредметные(П,
  Р, К)

Личностные(Л)

1.Мотивация
  учебной деятельности

Словесный

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут  Алия
  Нурбековна и сегодня я проведу, у вас урок окружающего мира.
- Проверьте готовность к уроку. У вас должно
  быть на парте: рабочая тетрадь, учебник и пенал.

-
  Начинаем наш урок. Я желаю вам, ребята, подняться сегодня на ступеньку выше в
  своих знаниях.

-
  Унылая пора! Очей очарованье!
 Приятна
  мне твоя прощальная краса
Люблю
  я пышное природы увяданье,
 В
  багрец и в золото одетые леса... (Слайд)
–
  Ребята, какому времени года посвящены эти строки?
–
  Почему вы так решили? Назовите
  слова, которые подтверждают ваше предположение

-Приветствуют

- Осени
-Унылая пора, в багрец и золото одетые леса

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

Самооценка готовности к уроку.

2.Актуализация
  знаний

Словесный

- Назовите времена года.
- А какое сейчас время года?
- Назовите осенние месяцы?
- Взгляните на слайд. Найдите лишний объект на
  рисунке.(Слайд)
- Почему этот предмет лишний?

- А отставшие объекты, на какие 2 группы можно
  разделить?
- Верно.(Слайд)
- Назовите только те объекты, которые относятся к неживой
  природе?

-Зима, весна, лето, осень
-Осень
-Сентябрь, октябрь, ноябрь
- Холодильник
-Потому что эти предметы относятся к живой и неживой
  природе. А холодильник сделал человек
- На объекты живой и неживой природы

- Солнце, река

3.Проблемное
  объяснение нового знания.

Словесный

- Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке, какая
  тема урока? (Если кто-то затрудняется, может открыть учебник на странице 58)
- А какую задачу мы перед собой ставим:
1.Узнать, какие изменения происходят в неживой
  природе с приходом осени.
2.Узнать, что такое день осеннего равноденствия и
  почему его так называют. (Слайд)
- Хорошо, а данные могут стать планом нашего урока?

-«Осень в неживой природе»

- Предположения детей

- да

П:
  формулированиепознавательной цели.
К:
  использовать речь для регуляции своих действий.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи.

4.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словестный, наглядный

- Что такое погода?

Рассмотрим эти основные слагаемые погоды в осенний
  период. Для этого взгляните на слайд (Слайд).
- Что происходит с температурой воздуха осенью?
- Докажите это.

- Объясните причины понижения температуры воздуха.
- Верно.
- Так как летом земля получала много тепла. Ведь
  солнце высоко поднималось в небе, лучи его падали отвесно и хорошо прогревали
  землю. Осенью солнце поднимается в небе уже не так высоко. Его лучи падают
  наклонно, скользят по земле и меньше нагревают ее. Поэтому холодает. (Слайд)
Осенние явления в неживой природе.
  По календарю осень начинается 1 сентября. Но это по календарю. В природе
  таких четких сроков нет. Где-то листья начинают опадать раньше, где-то позже,
  где-то река замерзает раньше, а где-то позже.
Когда же в природе кончается лето и начинается
  осень?    - Верно. Это происходит в дни первых заморозков.
- Что такое заморозки?
-Верно. Заморозками называют легкие утренние морозы (Слайд)
Именно после этих заморозков начинается усиленный
  листопад, прячутся насекомые, улетают птицы на юг. Так как территория нашей
  страны очень большая, то и заморозки начинаются в разное время. В Московской
  области они бывают в первой половине сентября, на севере — в Мурманской
  области — в августе» на юге — в Краснодарском крае — в октябре.
- Отгадайте загадку.
В белом бархате деревня —
И заборы, и деревья.
А как ветер нападет,
Этот бархат опадет. (Иней.)
— Что такое иней? (Примерный ответ)
В морозные зимние ночи капельки воды, которые
  испаряются с поверхности воды, растений, почвы, превращаются в игольчатые
  кристаллики льда. Они покрывают блестящим покрывалом ветки деревьев и
  кустарников, электропровода. Это иней.) (Слайд)
- Ребята, а чем отличаются осенние дожди от летних?
- Верно.
- А так же осенью часто стелются над землей туманы.
  Кажется, будто облака опустились и окутали землю густым и пушистым
  покрывалом. Гуще всего бывает туман по утрам, когда земля сильно остывает. Но
  стоит взойти солнцу, пригреть землю — и туман исчезает. Туман образуется от
  холода, влажный воздух начинает превращаться в мелкие капельки воды. Эти
  капельки так малы, что не падают на землю, а висят в воздухе. Это туман.
  (Слайд)
- Кто-нибудь наблюдал осенний туман?
Туман, иней, дождь, заморозки — обычные явления для
  осени. Осень приносит прохладу. Нет уже жарких дней. Идут дожди. Но нередко
  вслед за этим устанавливается теплая и сухая солнечная погода — лето
  возвращается. Начинают летать бабочки, мухи. Солнце подолгу сверкает на
  небосклоне. На одну-две недели устанавливается теплая сухая погода.
- Как называют эту пору осени?
Наступило бабье лето —
Дни прощального тепла.
Поздним солнцем отогрета,
В щелке муха ожила.
Солнце! Что на свете краше
После зябкого денька?!
Паутинок легких пряжа
Обвилась вокруг сучка...
Д. Кедрин
- Ребят, назовите сроки бабьего лета.
Дни становятся все короче, а ночи длиннее. 23
  сентября — день осеннего равноденствия. День и ночь равны. Они
  длятся по 12 ч. После этого дня ночь становится все длиннее, а день заметно
  уменьшается. Так наступают короткие дни осени.(Слайд)
Поздняя осень бывает холодной, дождливой. Иногда
  идет мокрый снег. Поздней осенью во всем чувствуется приближение зимы. В
  самом конце осени на водоемах начинается ледостав — реки, озера, пруды
  покрываются льдом. А вскоре и вся земля оденется в белый снеговой наряд.
(Слайд)
Процесс ледостава, или замерзания реки, происходит
  тихо и незаметно. Если вы не живете на берегу реки, кажется, что совсем
  недавно была чистая вода, а теперь — ровная и гладкая поверхность. Ледостав —
  процесс тихий и таинственный.
Как замерзает река:
Сначала у берегов, где скорость течения реки
  небольшая, появляются забереги — тонкий ледок вдоль берега. Он словно
  держится за берега, зацепился за них. (Слайд)
На стрежне, т. е. на середине реки, верхние слои
  воды охлаждаются до 0°. При соприкосновении с морозным воздухом образуются
  небольшие плоские льдинки, похожие на блестки сала в тарелке с остывшим
  супом. Это ледяное сало. (Слайд)
После снегопада в реке появляется снежура, похожая
  на плывущую по течению кашу из снега. Количество льдинок растет, они
  слипаются со снежурой в большие рыхлые комья льда. Это шуга. (Слайд)

Скопления шуги плывут вниз по течению, наращивая
  забереги, останавливаясь на мелких местах, превращаясь в льдины. Льдины
  смерзаются друг с другом, становятся все больше и больше. Большим льдинам
  плыть все труднее. Они соединяются с заберегами. Движение льда на реке
  прекращается. Река замерзла! (Слайд)
- Откройте учебник на страницах 58-59. И обратите
  внимание на представленные там рисунки.
- На каком рисунке показана ранняя осень, а на каком
  - поздняя?
- Верно.
-Объясните, почему вы так решили? (Как поменялся
  цвет неба, облачность, цвет воды в реке)
Физкультминутка:
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на место тихо сели.

- Сочетание температуры воздуха,
  облачности, осадков, ветра.

- Температура воздуха понижается
- Температура воздуха в сентябре была +6, в октябре
  - 10, т. е. температура понизилась.
- Предположения детей

- Когда начинаются первые заморозки
-Легкие морозы утром

- Предположения детей

- Осенью дожди холодные, моросящие, мелкие,
  затяжные.

-да

- Бабье лето.

- Предположения детей

- На первой картинке – ранняя, на второй – поздняя.

- Ответы детей

К: использовать речь для регуляции своих действий.
Р: планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации

Самоопределение

5.Самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону.

Практический

- Открываем
  рабочую тетрадь на стр.38.
№1
-
  Прочитайте задание
-
  Какую из предложенных схем вы выбрали?
-
  Объясните свой выбор
№ 2

-
  Работаем в парах с соседом по парте.
-
  Внимательно читаем и выполняем, далее будем проверять.
-
  Для проверки взгляните на слайд.
(Ответ:
  иней, заморозки, туманы, бабье лето, ледостав.)
№ 3
 -
  Прочитайте задание
(Ответ:
  23 сентября.)
-  Почему
  этот день так назвали?

- 2

- иней, заморозки, туманы, бабье лето, ледостав

-День равен ночи.

К: использовать речь для регуляции своих
  действий.

6.Включение нового знания в систему
  знаний и повторение

Словесный

-
  Давайте вспомним, что мы сегодня делали и о чем говорили на уроке. С помощью
  вопросов:
- В
  каком осеннем месяце больше всего туманов?

- Чем
  вызвано осеннее похолодание?

-  Назовите
  осенние явления в неживой природе

- Назовите
  день осеннего равноденствия

- В
  ноябре, так как низкая температура воздуха. От холода влажный воздух начинает
  превращаться в мелкие капельки воды. Эти капельки так малы, что не падают на
  землю, а висят в воздухе туманом.
-
Уменьшение
  продолжительности светового дня
- Похолодание,
  первые заморозки и появление инея, последняя гроза, затяжные дожди, густые
  туманы, первый снег, ледостав
- 23
  сентября — день осеннего равноденствия.

К: владеть диалогической формой речи.
Р: рефлексия способов и условий действий

7.Рефлексия учебной деятельности

Словесный

Сегодня
  на уроке:
• Я
  узнал…
• Я
  научился…
• Мне
  понравилось…
Спасибо
  за урок.

- Отвечают на вопросы

- Делают выводы и обобщения.

Р:
  рефлексия способов и условий действий

file_name: окружающий мир 2 класс.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Актуализация знанийСловесный -

alt: Ледостав — процесс тихий и таинственный

alt: Работаем в парах с соседом по парте

alt: Назовите день осеннего равноденствия -

title: «Осень в неживой природе» 2 класс


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
   Первичная учетная документация,
используемая в учете банковских операций.

Прием и выдача денег или
безналичные перечисления производятся банком на основании документов
специальной формы, утвержденных Национальным банком. Из них наиболее
распространенными являются: объявление на взнос наличными, денежный чек,
платежное поручение, платежное требование-поручение.
Объявление на взнос
наличными выписывается предприятием при взносе наличных денег на текущий счет.
В подтверждение о получении денег банк выдает плательщику квитанцию, которая
служит оправдательным документом для списания такой суммы по кассе
предприятия.
Денежный чек является
приказом предприятия банку о выдаче с его текущего счета указанной в чеке суммы
наличных денег.
Платежное поручение – это
поручение предприятия банку о перечислении соответствующей суммы с его текущего
счета на текущий счет получателя. Такими получателями могут быть поставщики,
вышестоящие организации, государственные казначейства и другие организации.
Для расчетов между
предприятиями за отпущенную продукцию широко применяются платежные
требования-поручения.
Предприятие получает от
банка выписку с текущего счета, где приводится перечень произведенных операций
за текущий день. К выписке банка прилагаются документы, полученные от других
предприятий и организаций, на основании которых зачислены или списаны денежные
средства, а также документы, выписанные непосредственно самим предприятием.
В связи с применением в
банковской системе электронной почты, оправдательные документы к выписке банка
могут и не прикладываться, т.к. сведения, от кого получены или кому перечислены
и за что денежные средства, напечатаны в самой выписке.
Выписка – это второй
экземпляр лицевого счета предприятия, открытого ему банком. Она заменяет собой
регистр аналитического учета по текущему счету и одновременно служит основанием
для бухгалтерских записей. Полученная из банка выписка проверяется и
обрабатывается, подбираются все оправдательные документы, проставляются
корреспондирующие счета.


extracted_text:
Тема: «В мире животных».
(подготовительная к школе группа)

Цель:
развитие у детей познавательных
интересов, интеллектуальной активности, связанной речи.
Воспитательные
задачи: воспитывать интерес к
познанию, активность, организованность. Приобщать к элементарным общепринятым
правилам и нормам поведения. Воспитывать внимательное и бережное отношение к
природе и животным.
Развивающие
задачи: развивать умение логически
мыслить, рассуждать, анализировать. Формировать умение использовать вербальные
и невербальные средства общения. Развивать фантазию, воображение, мелкую
моторику рук.
Образовательные
задачи: учить детей составлять
описательные рассказы. Закрепить знания детей о диких и домашних животных. Их
классификации, строение, питание, о месте обитания. Показать их
приспособленность к жизни в лесу. Показать многоцветие и разнообразие мира
животных. Учить детей посеву семян.
Основная
образовательная область«Коммуникация».
Интегрированные
образовательные области: познание,
социализация, художественное слово, физическая культур, безопасность, труд.
Методы:
игровые, практические, наглядные,
словесные, поисково – исследовательские, сюрпризный момент.
Приемы:
вопросы, указания, дополнения,
напоминания, художественное слово, поощряющая оценка.
Наглядные
средства обучения: картинки домашних
и диких животных. Картинки и маски с изображением животных, макеты «Ферма» и
«Лес». Картинка дома и человека. План – схема для рассказывания. Детская
энциклопедия. Картинки для игр «Чей дом», «Чей хвост», «Цепочка питания».
Картинки леса, фигурки животных. Семена, ящик  с землей, лейка, палочки,
салфетки.
Словарная
работа: активизировать в речи детей
слова по теме: «дикие и домашние животные». Упражнять детей в образовании
прилагательных от существительных.
Предварительная
работа: изучение методической
литературы.Рассматривание картин с животными. Чтение рассказов и беседы о
животных, чтение энциклопедий. Рисование животных в свободной деятельности.
Подготовка раздаточного и демонстрационного материала, художественного слова.
Структура:
I.
Психологический настрой, вводный
организационный момент.
II.
Игра «Загадки – отгадки».
III.
Беседа о диких и домашних
животных.
IV. Игры: «Чей
дом? », «Цепочка питания», «Чей хвост? ».
V.
Физкульт.минутка
VI. Составление
описательных рассказов о животных.
VII.Физ.минутка.
VIII.
Экспериментальная деятельность.
IX. Посадка
травы для кошки.
X. Итог: высказывание детей, самооценка, сюрприз

Ход образовательной деятельности:
Воспитатель: Ребята! Вы любите
играть?
Я предлагаю поиграть в игру «Загадки –
отгадки». Вы, умеете разгадывать загадки?Сейчас я это проверю. Слушайте
внимательно.
Загадки:
Груз
– везет,
Сено
жует.
Хвостом
помахивает,
Гривой
потряхивает(Лошадь).
Кто
зимой холодной
Ходит
злой, голодный(Волк).
В
дом чужого не пущу,
Без
хозяина грущу –
Гав,
гав, гав(Собака).
Хозяин
лесной
Просыпается
весной.
А
зимой,  под вьюжный вой,
Спит
в избушке снеговой (Медведь)
Голодна
– мычит.
Сыта
– жует,
Малым
ребяткам молока дает (Корова).
Хвост
пушистый,  мех золотистый.
В
лесу живет, в деревне кур крадет (Лиса)
Воспитатель: Молодцы,
правильно отгадали. На какие две группы можно поделить этих животных?
Правильно. Молодцы. Это «домашние животные». Вторая группа «дикие животные».
- Ребята, а почему мы их так называем?
(Потому что они живут рядом с человеком,
который за ними ухаживает).- - А где живут дикие животные, и кто ухаживает за
ними?(Воспитатель выставляет макеты фермы и леса).
-  Назовите каких «домашних животных» и
«диких животных» вы знаете.
- Где живут домашние животные?(На
ферме, в деревне, дома).
- А где в лесу живут дикие животные?
Давайте поиграем в игру «Чей дом?».
Воспитатель:Ребята, на
картинках изображены «дома» в которых живут животные. (Нора, берлога, сарай,
гнездо, дупло и т.д.) На других картинках изображены животные. Нужно найти
парные картинки, например: Это лиса, она живет в норе.
Воспитатель: Молодцы!
- А чем питаются домашние животные?
- Чем питаются дикие животные?
- На какие две группы можно поделить диких
животных?
- Правильно на «травоядных» и «хищников».
Давайте попробуем составить цепочку питания «травоядных» и «хищников».
(Дети делятся на две группы и из картинок
составляют цепочку питания «хищников» и «травоядных»  животных.Вместе
рассматривают и обсуждают).
Воспитатель:Ребята, посмотрите
на картинки животных. Как они выглядят. Что есть у всех животных?(Лапы,
хвост, копыта, рога, шкура, морда и т.д.)
У «диких» и «домашних» животных много
общего во внешнем виде. Но всё-таки они все разные. Давайте попробуем по хвостам
определить, что это за животное? Например: Хвост лисы – лисий, хвост волка –
волчий и т.д.
(Детям демонстрируют
картинки хвостов животных. Они угадывают и называют, чей это хвост.После игры
воспитатель предлагает детям отдохнуть и поиграть).
Физминутка
Раз - присядка,
Два - прыжок.
Этозаячьязарядка.
Алисятакакпроснуться
(кулачкамипотеретьглаза),
Любятдолгопотянуться
(потянуться),
Обязательнозевнуть
(зевнуть, прикрываяротладошкой)
Нуихвостикомвильнуть
(движениебедрамивстороны).
Аволчатаспинкувыгнуть
(прогнутьсявспиневперед).
И легонечкоподпрыгнуть
(легкийпрыжоквверх).
Ну, амишкакосолапый
(рукиполусогнутывлоктях,
ладошкисоединенынижепояса),
Широкорасставивлапы
(ногинаширинеплеч),
Тоодну, тообевместе
(переступаниеаногинаногу)
Долготопчетсянаместе
(раскачиваниетуловищавстороны).
Акомузарядкимало -
Начинаетвсесначала!
(развестирукивстороны
науровнепоясаладонямивверх)
Воспитатель:Я вижу, вы много
знаете о животных. Давайте с вами сядем на стульчики. У меня есть волшебные
маски. Если их одеть, то можно превратиться в животное, которое изображено на
маске.
 Послушайте сказку.
«Однажды, давным-давно  жил человек.
Пришли к нему в гости животные и стали рассказывать о себе. Послушайте, что ему
рассказала кошка.
«Я – кошка.Я домашнее животное. У меня
есть туловище, голова, четыре лапы и пушистый хвост. Мордочка у меня вытянутая,
на ней чуткий нос, раскосые глаза, красивые усы. На голове остренькие ушки. Вся
я покрыта шерстью, а на лапах у меня цепкие когти. Я живу в доме. Питаюсь
молоком, рыбой, мясом. Моих детенышей зовут котята. Я «хищник» и могу ловить
мышей».
Воспитатель: Что рассказала
кошка человеку?
Давайте посмотрим на нашу схему подсказку.
Что мы будем рассказывать о животных?
 - Название. «Домашнее» или «дикое»
животное.
 - Внешний вид животного. Части тела.
 - Где живет?
 - Чем питается? «Хищник» или «травоядное
животное»?
 - Название детенышей.
 - Какую пользу приносит человеку?
Ребята, сейчас, вы будете рассказывать про
животных.
(Рассказы детей.Дети выбирают маску
понравившегося животного и составляют описательный рассказ).
Воспитатель: Молодцы! У вас
получились очень интересные рассказы.
Воспитатель: Ребята, сейчас я
надену «волшебную» маску и скажу волшебные слова.Крибли, крабли – бум! И вы все
превратились в козлят.
«Я
козочка  Ме – ке – ке, (идут по кругу).
Я
гуляю на лужке.
Острые
рожки (Показывают «рожки»).
Тоненькие ножки (Прыгают на носочках).
На
самой макушке –
Бархатные
ушки (Ладошками показывают «ушки»).
Язык
полотняный, (Показывают язык «лопатой»).
Хвостик
конопляный… (Рукой показывают «хвостик»).
Как
прыгну – сразу забодаю (Прыгают, бодаются)».
Крибли,
крабли – бум! И вы все превратились опять в ребят.
Воспитатель: Ребята, мы
сегодня свами много говорили о домашних и диких животных. Давайте подумаем и
назовём, чем они отличаются друг от друга?
Правильно. Домашние животные живут рядом с
человеком, приносят ему пользу и он заботиться о них. Дикие животные живут в
природе. А как вы думаете, смогла бы свинья жить в лесу, а корова? С какими
дикими животными их можно сравнить? Кабан и лось.
 Свинья в лесу жить не сможет, потому что
она толстая (не сможет быстро бегать). Она погибнет от холода и голода,
та как не сможет круглый год добывать себе корм и построить убежище. Она
привыкла к заботе человека о ней. Свинья – домашнее животное, а не дикое.
(Аналогично сравнивают лося и корову).
Воспитатель:Ребята, перед вами
лежат картинки, на которых изображен лес. Возьмите фигурки свиньи коровы,
положите их на картинку леса. Потом положите фигурки кабана и лося. Что вы
видите? Кабан и лось сливаются  с лесом, а корова и свинья нет. Кабан и лось
приспособились жить в лесу, они имеют защитную окраску. Для чего им это нужно?
А корову и свинью хорошо видно в лесу и на них могут напасть хищники.
Ребята, мы свами говорили, что человек
заботится о домашних животных. Что он делает? Человек строит им жилье, кормит,
поит, чистит их жилище, купает, лечит, моет. Мы сегодня тоже поухаживаем за
домашними животными.
Воспитатель:Ребята, у многих
дома живут домашние животные. Сейчас  зима и им, как и людям не хватает витаминов.
Кошки очень любят, есть свежую пророщенную травку. Они лечатся и пополняют
запас витаминов. Посмотрите перед вами специальный ящик с землей и семена. Мы
будем сеять травку для кошки. Что мы будем делать? Палочкой сделаем бороздки.
Потом посеем семена в них. Присыплем землей и польем водой.
(Дети вместе с воспитателем сеют траву).
Воспитатель: Молодцы, ребята,
какие вы у меня умные, наблюдательные, трудолюбивые.

alt: VI . Составление описательных рассказов о животных

alt: А чем питаются домашние животные? -

alt: Воспитатель: Я вижу, вы много знаете о животных

title: «Изучение: мотивации к школьному обучению, лидерства в классе, одарённости детей, толерантности, мышления, внимания».


extracted_text:
Мастер-класс  по ОРКСЭ
«Честность и  искренность»

Цели: формирование
представления о понятиях: честность, искренность, добросовестность; присвоение
их нравственной ценности и раскрытие значения в жизни каждого человека.
Задачи:

учиться
сравнивать и сопоставлять, критически осмысливать свои поступки и поступки
других людей в различных жизненных ситуациях;
·
оценивать
позитивные качества честности;
·
развивать
умение рассуждать, высказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Личностные результаты:
Развитие
эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Становление
внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание
нравственности.
Предметные результаты:
Формирование  важнейших нравственных понятий и ценностей:
честность, искренность, доброта, порядочность, бескорыстие.
Метапредметные результаты:
Развитие умения анализировать собственные поступки и
признавать собственные ошибки, умения отличать их ложные проявления.
Формирование
готовности признавать возможность существования различных точек зрения на
оценку событий.
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
построение логической цепи рассуждений;
Умение договариваться друг с другом, работая в группе.
Ресурсы: презентация,, листы с заданиями для индивидуальной
работы,

1. Организационный момент.
 Необычный день у нас,
И гостями
полон класс.
Что гостям
сказать нам надо?                - Видеть
Вас мы очень рады!

- Давайте
улыбнемся друг другу.
Я рада вновь
видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесет нам всем радость
общения друг с другом.
- Наш настрой
на работу:
Глаза
смотрят, и все видят.
Уши слушают,
и все слышат.
Сначала
думаю, а потом говорю.
Помню, что я
в классе не один.
Умею
слушать мнения других
2. Актуализация знаний.
-Каждый урок – это маленькое
открытие. Скажите, а какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать
для себя маленькое открытие?
(- Нужно быть внимательным, наблюдательным, думающим…)

1)   -
Недавно одна девочка  спросила меня: «Что для человека в жизни самое главное?…
Я задумалась. Самое главное у каждого свое.
А как вы
думаете, ребята, что для человека в жизни самое главное? ,Подумайте  и
распределитесь по  углам.
СТРУКТУРА : *  Деньги, * Дружба, * Здоровье, * Успех
-Образуйте
пару, дайте пять. Обсудите с партнёрами выбор угла.  На обсуждение даётся 30
секунд каждому     партнёру, начинает тот, кто выше ростом.
-
Объясните,  по какому признаку выбирали угол.
Молодцы,
присаживаемся на свои места.
- Ответ на эти вопросы люди искали во все времена. Они
пытались понять: что значит человек, каково его назначение на земле, каков
смысл человеческой жизни и как ее нужно прожить, чтобы оправдать это звание –
Человек.

2) На прошлых уроках мы с вами познакомились
с понятиями «дружба» и «порядочность». Какие   качества и черты
характера людей относятся к дружбе?
Давайте составим карту-шар. (работа
на  доске)
(Бескорыстие, доверие, красота, честность,
справедливость, ответственность, благородство, сдержанность,, , сила,
искренность, приветливость, терпение, доброжелательность, уступчивость,
вежливость).

3.
Самоопределение к деятельности.
-
Сегодня
я хочу обратить особое внимание только на 2 качества, которые помогают дружбе.
Отгадав  ребус , вы узнайте,  о каком качестве пойдёт речь . (Слайд 2)
  ТЬ
Так о чём же
сегодня с вами будем говорить на уроке?  (о честности).

Какие цели
поставим на урок?
4.
Сообщение темы и цели урока (
- Мы
постараемся понять, что такое “честность”, будем учиться оценивать поступки
людей в различных жизненных ситуациях. Также нам надо разобраться в вопросе:
Зачем человеку нужна честность.
Тема нашего
урока «Честность и искренность»
5. Работа над новой темой.
1) – Как вы понимаете, что такое честность? (Ответы учащихся.)
 Понятия из
различных источников: ( слайд 3)
Честность — это одна из основных человеческих добродетелей, моральное качество, которое отражает одно из важнейших требований нравственности.
Включает правдивость, принципиальность, верность принятым обязательствам, субъективную убежденность в правоте дела, искренность перед другими и перед самим собой в
отношении тех мотивов, которыми человек руководствуется, признание и соблюдение прав других людей на то, что им законно
принадлежит. Противоположностью честности являются обман, ложь, воровство, вероломство, лицемерие и так далее.
«Психология»
автор Екатерина Грабарская
Честность – это черта характера, когда человек всегда говорит правду и
старается не врать ни при каких обстоятельствах. Он избегает лжи, недомолвок.
Честность – это умение всегда признать свою неправоту, это способность никогда
не оправдываться, быть искренним в любой ситуации. У честного человека есть
никогда не дремлющая совесть, которая строго контролирует всего его поступки и
действия.
- Сильно ли
отличается понятие честности, которое давали вы, от понятий, которые мы
прочитали?

2) - Как
звучит тема урока?
(Честность и
искренность)
- Как вы
думаете, может ли быть честность без искренности?
– Искренность – очень важное качество.
Оказывается, искренность приносит людям здоровье. Это явление один учёный
объяснил так: “Если человек обнимает меня искренне, он даёт мне свою
безусловную любовь, значит, с ним я нахожусь в состоянии безопасности…”
– Бывают искренние объятия, искренние рукопожатия, искренние улыбки.
(Слайд 4)
– Я хочу, чтобы вы сейчас подарили друг другу искренние улыбки, которые
поднимут вам настроение, значит, принесут здоровье.

6. Физкультминутка. Игра “ЧЕСТНО –
НЕЧЕСТНО”.
–
Пришло время немного отдохнуть, а заодно задуматься, честно или не честно так
поступать.
– Встаньте. Если вы даёте положительный ответ на мой вопрос, надо утвердительно
покачать головой, а если даёте отрицательный ответ, то надо поворачивать голову
вправо и влево.
– Честно ли бросать друга в беде?
– Честно ли признавать свою вину?
– Честно ли притворяться больным, когда не выучил урок?
– Честно ли признаться родителям, что ты получил двойку?
– Честно ли без спроса брать чужие вещи?
– Честно ли пользоваться подсказками?
– Честно ли после уроков помочь товарищу разобраться с темой, которую он не
понял?
– Честно ли подсказывать другу на уроке?
– Честно ли свою вину перекладывать на другого человека?
– Немного отдохнули, садитесь.
7. Закрепление пройденного.. Анализ ситуаций.
Рассказ Л. Пантелеева “Честное слово” был
прочитан вами на уроке литературного чтения в 3 классе.)
–
Сейчас мы посмотрим слайд. Постарайтесь вспомнить  этот рассказ. (
аудиозапись)
Начинается рассказ с того, что автор говорит о том, что он
даже не успел узнать у мальчика, с которым он случайно встретился, его имя.
Автор запомнил, что это был ребёнок лет 7-8, с веснушками на носу.
Повествование идёт от первого лица. Леонид Пантелеев рассказывает, что как-то
он пошёл в парк на Васильевском острове и зачитался там интересной книгой.
Потом он услышал вдали звон колокольчика и понял, что это сторож приглашает
запоздавших посетителей на выход. Уже начало смеркаться.
Когда писатель встал со
скамьи и пошел к выходу, то услышал тихий детский плач. Он пошёл на звук и
увидел маленького мальчика, тот стоял около небольшого здания и плакал.
Пантелеев спросил, почему ребенок плачет и не идёт домой? Мальчик сказал, что
он не может, так как стоит на часах.    Ребёнок рассказал, что большие мальчики
позвали его играть в войну и сказали, что он должен охранять склад. Главный
герой пообещал им - он никуда не уйдёт и дал честное слово.. Парень сказал, что
теперь ему может разрешить покинуть свой пост только военный. Тогда писатель
побежал в сторону ворот, чтобы найти такого человека.
За воротами парка он
увидел майора, который собирался сесть в трамвай. Пантелеев быстро объяснил ему
ситуацию, и два взрослых человека побежали в сад на помощь ребёнку.  Малыш
по-прежнему тихонько плакал, но так и не покинул свой пост, ведь он дал честное
слово. Он хотел кушать, устал, но чувство долга было сильнее.
Вопросы для обсуждения.
–
Как автор относится к мальчику?
– Какова главная мысль рассказа?
Главная мысль рассказа –
это несомненное чувство долга, верность своему слову, сила духа
– Какое правило честного человека можно составить, прочитав рассказ “Честное
слово”?
Честный
человек всегда держит слово.

– Представьте, что вы нашли на улице
кошелёк. Как вы поступите в этом случае?
(Ответы учащихся.)
– Сейчас мы послушаем историю, которая
произошла с мальчиком Томми.
Аудиозапись рассказа “Честный Томми”.
–
В чём проявилась честность Томми?
– Почему Томми не взял кошелёк себе?
– Давайте составим следующее правило честного человека. (Слайд 5)
Честный человек никогда не берёт чужого.

- Послушайте рассказ, а затем поделитесь
своими мыслями и чувствами по поводу услышанного.
«В одном классе дружили два мальчика.
Всюду они были вместе. Все считали их настоящими друзьями. Витя учился хорошо,
а Гена немного хуже, особенно по математике. У Гены долгое время болела мама, и
он старался, как мог, не огорчать её. И вот в это время по математике была
контрольная. Учительница вошла в класс, записала задания на доске, дети начали
работать. Витя быстро справился с работой и, видя, что Гена не решил задачу,
написал на бумажке и бросил ему. Гена увидел шпаргалку, быстро поднял её,
прочитал - вся задача была решена ....»
-    Ребята, как вы
думаете, что произойдет дальше? Спишет или не спишет?
(выслушав мнения ребят, продолжаю читать
рассказ)
- Продолжим чтение и узнаем, как же
поступил Гена.
«Долгое время Гена не знал, как поступить,
но мысль о больной маме поборола его совесть. Он списал работу и сдал тетрадь.
Целый день у Гены было плохое настроение, мама заметила это, но сын ничего не
сказал. Наступил следующий день. Учительница стала объявлять оценки. Она
похвалила детей, которые хорошо написали работу, особенно она была довольна
Геной: «Ты очень порадовал меня, Гена», - сказала учительница и отдала ему
тетрадь. Гена взял тетрадь, но посмотреть в глаза учительницы не смог, стыдно
было ему. А за соседней партой тихо плакала Катя, она получила за контрольную
«2». Урок почти закончился, Гена вдруг встал, подошел к учителю и сказал:
«Ольга Николаевна, поставьте мне «2», пятерка-это не моя оценка, я работу
списал». Учительница сказала: «За правду спасибо, Гена, это очень хорошо, что
ты понял все». Она исправила оценку на «2», а Гена нес тетрадь так, будто он
получил пятерку, а не двойку.
Вопросы для обсуждения:
1.Что вы можете сказать о поступке Гены,
правильно он поступил, признавшись в обмане?
2.Легко ли ему было признаться в своем
поступке? Почему?
3.Какие качества характера он проявил?
(смелость, храбрость, честность)
4.А как бы вы поступили в подобной
ситуации?
Честный человек не боится сказать правду.
4)  Пословицы о честности. Работа в парах.
– Сегодня на уроке мы составили несколько
правил честного человека, а народ составил таких правил очень много. Прочитать
некоторые из них мы сможем, если нам удастся составить пословицы.
– Перед вами пословицы о честности, но
чтобы прочитать их, надо правильно соединить левую и правую части каждой
пословицы. (Слайд 6)
(Учащиеся работают на листах для
индивидуальной работы.)

Кто
  вчера солгал,
  Как бы ни пряталась ложь,
  Ложь до добра
  Маленькая ложь
  Ложь

  дружбу губит.
                           за собой большую ведёт.
                           правда её отыщет.
                           тому и завтра не поверят.
                           не доведёт.

  (взаимопроверка)
Проверка выполненной работы. (Слайд
7 )
Кто вчера солгал, тому и завтра не
поверят.
Как бы ни пряталась ложь, правда ее отыщет.
Ложь до добра не доведет.
Маленькая ложь за собой большую ведёт.
Ложь дружбу губит.
(Учащиеся читают пословицы и объясняют их
смысл.)
8.  Рефлексия

Игра «Сердечко честности» ( слайд 8)
(Дети
встают в круг и получают от педагога по цветному фломастеру. Педагог дает
кому-то одному вырезанное из картона сердечко честности, разделенное на
клеточки по количеству детей в группе. Получивший сердечко рассказывает о своем
честном поступке, а затем закрашивает одну из клеточек фломастером. После этого
сердечко передается дальше по кругу. В результате игры в группе рождается
разноцветное сердечко честности.)

Составим лестницу-абстракции
Обеспечивает
понимание со
стороны окружающих.
Задаёт направление развитию человека.                                 почему?
Вызывает уважение
Помогает добиться справедливости
ЧЕСТНОСТЬ
Не бояться говорить правды                                                      как?
Не брать чужого
Держать своё слово
-– А ещё я хочу добавить, что необходимо
научиться быть честным самим с собой, уметь смотреть правде в глаза и бороться
со своими недостатками.

9.  Итог
                    В
жизни по-разному можно жить.

В горе можно и в радости.

Вовремя есть и вовремя пить.

Вовремя делать гадости.

А можно и так: на рассвете встать

   И, помышляя о чуде,

Рукой обожженною солнце достать

И подарить его людям! (Сергей Островский)
– Президент Путин В. сказал, что наша
страна очень нуждается в честных, порядочных людях. Так давайте становиться
лучше, чище, давайте дарить окружающим нам людям тепло наших сердец, заботу и
любовь.
– У вас на партах лежат сердечки. Пусть каждый из вас напишет искреннее
пожелание своему другу.
Звучит фонограмма песни “Дорогою добра”.
Спасибо вам за честность, искренность. Был
ли наш разговор полезным для каждого из вас? О чём заставил задуматься?

14. Домашнее задание.
Найти высказывание
великих людей о честности - творчески оформить на листе альбомного формата
На следующем
уроке мы продолжим разговор о честности и постараемся разобраться, всегда ли
надо говорить правду.
Звучит
фонограмма песни “Дорогою добра”.

Составим лестницу-абстракции
Обеспечивает
понимание со
стороны окружающих.
Задаёт направление развитию человека.                      почему?
Вызывает уважение
Помогает добиться справедливости
ЧЕСТНОСТЬ
Не бояться говорить правды                                 как?
Не брать чужого
Держать своё слово

 Деньги

 Дружба

Здоровье

  Успех

ДРУЖБА
ДРУЖБА
ЧЕСТНОСТЬ
ЧЕСТНОСТЬ

Бескорыстие,
доверие, красота, честность, справедливость, ответственность, благородство, сдержанность,
сила, искренность, приветливость, терпение, доброжелательность, уступчивость,
вежливость

  ТЬ

Честность — это одна из основных человеческих добродетелей, моральное качество, которое отражает одно из важнейших требований нравственности.
Включает правдивость, принципиальность, верность принятым обязательствам, субъективную убежденность в правоте дела, искренность перед другими и перед самим собой в
отношении тех мотивов, которыми человек руководствуется, признание и соблюдение прав других людей на то, что им законно
принадлежит.

Противоположностью честности являются обман, ложь, воровство, вероломство, лицемерие и так далее.

Честность – это
черта характера, когда человек всегда говорит правду и старается не врать ни
при каких обстоятельствах. Он избегает лжи, недомолвок. Честность – это умение
всегда признать свою неправоту, это способность никогда не оправдываться, быть
искренним в любой ситуации. У честного человека есть никогда не дремлющая
совесть, которая строго контролирует всего его поступки и действия.

Кто
  вчера солгал,
  Как бы ни пряталась ложь,
  Ложь до добра
  Маленькая ложь
  Ложь

   дружбу губит.
                     за собой большую ведёт.
                     правда её отыщет.
                     тому и завтра не поверят.
                      не доведёт.

Кто
  вчера солгал,
  Как бы ни пряталась ложь,
  Ложь до добра
  Маленькая ложь
  Ложь

   дружбу губит.
                     за собой большую ведёт.
                     правда её отыщет.
                     тому и завтра не поверят.
                      не доведёт.

Кто
  вчера солгал,
  Как бы ни пряталась ложь,
  Ложь до добра
  Маленькая ложь
  Ложь

   дружбу губит.
                     за собой большую ведёт.
                     правда её отыщет.
                     тому и завтра не поверят.
                      не доведёт.

Кто
  вчера солгал,
  Как бы ни пряталась ложь,
  Ложь до добра
  Маленькая ложь
  Ложь

   дружбу губит.
                     за собой большую ведёт.
                     правда её отыщет.
                     тому и завтра не поверят.
                      не доведёт.

Кто
  вчера солгал,
  Как бы ни пряталась ложь,
  Ложь до добра
  Маленькая ложь
  Ложь

   дружбу губит.
                     за собой большую ведёт.
                     правда её отыщет.
                     тому и завтра не поверят.
                      не доведёт.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: честность  моя.docx

alt: Глаза смотрят, и все видят.

alt: ТЬ Так о чём же сегодня с вами будем говорить на уроке? ( о честности)

alt: Вовремя есть и вовремя пить.

alt: Составим лестницу-абстракции

alt: ДРУЖБА ДРУЖБА

alt: ЧЕСТНОСТЬ ЧЕСТНОСТЬ

alt: Бескорыстие, доверие, красота, честность, справедливость, ответственность, благородство, сдержанность, сила, искренность, приветливость , терпение,

alt: ТЬ

alt: Честность — это одна из основных человеческих добродетелей , моральное качество , которое отражает одно из важнейших требований нравственности

alt: Маленькая ложь Ложь дружбу губит

alt: Ложь дружбу губит

intro: мастер-класс по ОРКСЭ 4 класс по теме "Честность и искренность"


file_name: Свидетельство Инновация. Инновационные технологии.docx

title: Свидетельство "Инновация. Инновационные технологии"