extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куокуйская
средняя общеобразовательная школа
 с
углубленным изучением отдельных предметов»

           «Рассмотрено»                                                   «Согласовано»
«Утверждаю»
            Руководитель
         зам. директора по УВР                       директор  школы
            МО «Первый учитель»
            учителей начальных
классов               _________ /Павлова Г.П./              ________ /Дьяконова
А.Г./
            ___________
/Новгородова Е.А./                   «____»_____2019                  приложение
к приказу
            протокол от
«___»___2019 №                                                                        от
«___»____2019  №

Единый
комплект оценочных средств по учебным предметам
во
2 классе
 на
2019 - 2020 учебный год

Учителя
начальных классов:
Новгородова
Евдокия Алексеевна,
Гуляева
Светлана Николаевна,

              высшая квалификационная категория,

              Гуляев Алексей Александрович,
соответствует
занимаемой должности

с.
Аргас,  2019 г.

Комплекты КОС
по каждому учебному предмету включают
контрольно-измерительные
материалы (далее КИМ).
Русский
язык

№

Наименование

Авторы

Издательство,

год
  выпуска

1

Русский
  язык. Тетрадь учебных достижений. 2 класс: учеб.пособие для общеобразоват.
  организаций. (Школа России)

Канакина В.П.

М.: Просвещение,
  2017.

2

Сборник
  диктантов и изложений. 1-4 классы: Пособие для учителя.

Габышева
  Ф.В., Готовцева Л.Р., Шамаева Л.П.

Якутск: Бичик,
  1999.

3

Сборник
  диктантов по русскому языку для 1-4 классов

сост.
  В.В.Андросова, Е.А.Стогний.

Ростов н/Д: Феникс,
  2010.

4

Пишем
  изложение по плану. 2 класс.

Страхова
  Л.Л.

СПб.: Издательский
  дом «Литера», 2009.

5

Словарные
  диктанты для младших школьников.

Страхова
  Л.Л.

СПб.: Издательский
  дом «Литера», 2013.

6

Итоговые
  проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс.

Стронская И.М.

СПб.: Издательский
  дом «Литера», 2010.

7

Тренажер
  для учащихся 2 класса. Формирование УУД.

Мишакина Т.Л.,
  Чижикова С.Б., Ванина В.В.

М.: Ювента, 2015.

8

Русский язык.
  Разноуровневые задания. 2 класс

Ульянова Н.С.

М.: ВАКО, 2015

9

Русский
  язык. Комплексный тренажер. 2 класс

Барковская Н.Ф.

ООО «Букмастер»,
  2011

10

30 занятий по
  русскому языку для предупреждения дисграфии. 2 класс

Чистякова О.В.

СПб.: Издательский
  дом «Литера», 2010.

11

Тесты по русскому
  языку

Николаева Л.П.,
  Иванова И.В.

М.: Издательство
  «Экзамен», 2010

12

Комплексная проверочная работа. 2 класс

Смирнова
  О.В.

М.: Русское слово,
  2010

13

Русский язык. 1-2 классы: итоговый контроль знаний по программе
  «Школа России»

Лисицина Т.В.

Волгоград: Учитель,
  2013

14

Русский язык. Тесты. 2-й, 3-й, 4-й классы. Тренировка, контроль,
  диагностика, портфолио

Гармаш С.В.,
  Кравцова С.А., Маринченко Д.Б. и др.

Ростов  на Дону:
  Легион, 2009

Литературное
  чтение

1

Литературное
  чтение. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций с аудиоприл. на
  электрон. носителе. В 2 ч.  («Проверим себя» после каждого раздела)

Л.Ф. Климанова,
  В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Голованова

М.: Просвещение,
  2014

2

Литературное
  чтение. 2 класс: рабочая программа по учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого,
  М.В.Головановой

Чеботарёва Т.Н.

Волгоград: Учитель,
  2013

3

Литературное
  чтение. Рабочая тетрадь

Бойкина М.В.,
  Виноградская Л.А.

М.: Просвещение,
  2017

4

Литературное
  чтение. 2 класс: технологические карты уроков по учебнику Л.Ф.Климановой,
  В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.В.Головановой, Л.А.Виноградской

И.В.Арнгольд,
  В.А.Синякова.

Волгоград: Учитель,
  2016.

Родной
  язык

1

Торообут тыл: 2
  кылаас: практикум: иккичаастаах.  (Ситиьиибин бэрэбиэркэлэнэбин)

С.С.Семёнова,
  Н.Н.Васильева, Т.А.Скрябина.

Дьокуускай, Бичик,
  2015.

2

Дьыктаан
  уонна аахпыттан суруйуу хомуурунньуга: 1-4 кылаастарга: учууталга комо  босуобуйа

Капитонова И.Н.,
  Васильева А.Е., Алексеева А.А., Габышева А.Я., Колесова У.Н., Хурда О.П.

Дьокуускай: Бичик,
  2017.

3

Саха тылыгар тестэр:
  1-4 кылаас.

С.С.Игнатьева,М.П.Ноговицына,М.Г.Шапошникова

Дьокуускай:Бичик,2009.

Литературное
  чтение на родном языке

1

Литература аа5ыыта:
  2 кылааска уорэх кинигэтэ. (Ситиьиибитин сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит)

Захарова Л.В.,
  Флегонтова У.М.

Дьокуускай: Бичик,
  2014.

2

Хонтуруолунай
  аагыы текстэрэ: 1-4 кылаастарга аналлаах пособие

Александрова М.Т.,
  Чуручанова Н.В., Игнатьева.,В.В., Корякина У.Н.

Дьокуускай:
  Бичик,2002

Иностранный
  язык

1

Учебно-методическое
  пособие: 2-4классы.

М.:Дрофа,2015

2

Английский для младших
  школьников.

Н.А.Бонк

М.:ЗАО
  «Росмэн-Пресс»,2010

3

Читай по русски,
  учи английский

Е.Позина

«Стрекоза-Пресс»2007

4

Весь английский для
  младших школьников:правилаграмматики,разговорные темы, обучающие диалоги,
  весёлые задания.

А.В.Илюшкина,
  О.Д.Ушакова

Издат. Дом
  «Литера», 2016

5

Английский язык в
  таблицах

Ю.Л.Минаев

М.: Дрофа, 2005

6

Английские диалоги
  с грамматическими заданиями

А.В.Илюшкина

Издат. Дом
  «Литера», 2013

7

Английские
  упражнения в картинках

А.В.Илюшкина

Издат. Дом
  «Литера», 2013

8

Изучаем английский
  легко и весело

А.В.Илюшкина

Издат. Дом
  «Литера», 2009

9

Омуктылларынойуулаахтылдьыта

Н.В.Ситникова,С.Ф.Габышева,Н.К.Маркова

Изд. «Бичик»
  г.Якутск, 2000

10

Говори на
  иностранном (лото)

В.В.Григорьева,Н.В.Ситникова

Изд. «Бичик»
  г.Якутск, 2005

11

Английский язык.
Разноуровневые
  задания для 3-4 классов

Г.Г.Кулинич.

М.: Вако,2016

12

Английский язык.
  Итоговая аттестация. Тематические тестовые задания.

А.Б.Година,А.М.Демченко

М.: центр изучения
  англ.языка Елены Солововой, 2012

13

Английский язык.3
  класс Книга для учителя.

О.В.Афанасьева.И.В.
Михеева

М.:Дрофа,2015

Математика

1

Математика.
  2 класс: система уроков по учебнику М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой,
  С.И.Волковой, С.В.Степановой

С.В.Савинова.

Волгоград: Учитель,
  2017.

2

Математика.
  2 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В
  2 частях. (Проверим себя и оценим свои достижения)

Моро М.И., Бантова
  М.А., Бельтюкова Г.В. и др.

М.: Просвещение,
  2015.

3

Нестандартные
  задачи по математике: 2 класс.

Быкова Т.П.

М.: Издательство
  «Экзамен», 2012.

4

Математика.
  Тематические тесты. 2 класс. Тренировочная тетрадь: учебно-методическое
  пособие

Ф.Ф.Лысенко,
  С.Ю.Кулабухова.

Ростов-на-Дону:
  «Легион», 2012.

5

Устный
  счет. Сборник упражнений. 2 класс.

Самсонова Л.Ю.

М.: Издательство
  «Экзамен», 2009.

6

Математика:
  2 класс: КИМ. ФГОС.

Рудницкая В.Н.

М.: Издательство
  «Экзамен», 2018.

7

Устный
  счёт: рабочая тетрадь: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 2
  класс. В 2 ч.». ФГОС.

Рудницкая В.Н.

М.: Издательство
  «Экзамен», 2015.

8

Решаем
  задачи по математике. 1-2 классы.

Хлебникова Л.И.

СПб: Издательский
  Дом «Литера», 2010.

9

Математика с
  подсказками и ответами: решаем примеры. 2 класс

Гринштейн М.Р.

СПб.: Издательский
  дом «Литера», 2009.

10

Математика.
  Проверочные работы. Серия «Школа России»

Волкова С.И.

М.Просвещение, 2016

11

Математика:
  итоговое тестирование

Узорова О.В.,
  Нефедова Е.А.

М.: АСТ: Астрель,
  2010.

Окружающий
  мир

1

Тесты по темам
  курса «Окружающий мир»

А.А  Плешаков, Н.Н.
  Гара, З.Д. Назарова

М.: Просвещение,
  2016

2

Проверочные работы
  по разделам:
·
Проверка
  остаточных знаний по материалу 1 класса;
·
«Где
  мы живем?»;
·
«Природа»;
·
«Жизнь
  города и села»;
·
«Здоровье
  и безопасность»;
·
«Общение»;
·
«Путешествия»

А.А. Плешаков,
С.А. Плешаков

М.: Просвещение,
  2017

3

Промежуточная
  аттестация. Диагностическая работа. Итоговый тест.

А.А. Плешаков,
С.А. Плешаков

М.: Просвещение,
  2017

Музыка

1

Уроки музыки.
  Поурочные разработки.1-4 классы

Е.Д.Критская,
  Г.П.Сергеева. Т.С.Шмагина

М.: Просвещение,
  2015

Изобразительное
  искусство

1

Изобразительное
  искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс

Горяева Н.А., Неменская
  Л.А., Питерских А.С. и др.

М.: Просвещение,
  2014

Технология

1

Технология. Рабочая
  тетрадь. 2 класс

Лутцева Е.А., Зуева
  Т.П.

М.: Просвещение,
  2016

Физическая
  культура

1

Математика
  и конструирование

1

Математика и
  конструирование. Пособие.

С.И. Волкова

М.: Просвещение,
  2018

                 Контрольные,
проверочные работы. Промежуточная аттестация.
Русский
язык

№

Тема
  контрольной, проверочной работы

Основные
  понятия

1

Входная  контрольная
  (диктант №1). Проверка остаточных знаний

Текст и предложение. Слово и слог. Ударение. Звуки и
  буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Ударные и безударные гласные.
  Согласные звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные звуки.  Мягкий знак.
  Глухие и звонкие согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк,
  чн. Слова с буквосочетаниями чк, чн, нч. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
  Перенос слов. Заглавная буква в  словах.

2

Контрольное списывание №1.

Предложение.
  Члены предложения.

3

Обучающее изложение №1

Предложение. Слово
  и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов. Гласные и
  согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова
  с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
  обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами.

4

Контрольный диктант
  №2  по теме: Слова, слова

Слово и его
  значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.

5

Контрольное списывание №2

Русский алфавит.
  Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в
  корне.

6

Контрольный
  диктант№3  по теме Ударные и безударные гласные звуки.

Гласные и согласные
  звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

7

Контрольный
   диктант№4

Гласные и согласные
  звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Проверяемые и
  непроверяемые орфограммы

8

Контрольный диктант
  №5
по теме: звуки,
  буквы

Гласные
  и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
  Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для
  их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с
шипящими буквами.
  Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.

9

Контрольное
  списывание№3
по теме:
  Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Разделительный
  Ь.

10

Проверочный диктант
  по изученным орфографическим темам

Гласные
  и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
  Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для
  их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с
шипящими
  буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки.
  Звонкие и
  глухие согласные звуки. Разделительный
  Ь.

11

Контрольный
  диктант №6
по теме:  Имя
  существительное

Имя существительное
  как часть речи: значение и употребление в речи.  Одушевлённые и неодушевлённые
  имена существительные.  Собственные и нарицательные имена существительные.
  Заглавная буква в именах собственных.

12

Обучающее подробное изложение №2

Предложение.
  Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.
  Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в
  корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и
  буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими
  буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки.
  Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

13

Проверочная работа
  по теме «Глагол».  Тестовая работа

Глагол. Значение
  глаголов в речи. Признаки глагола. Единственное и множественное число
  глаголов. Изменение глагола по числам.  Правописание частицы не с глаголом.
  Формирование первоначальных представлений о  разборе  глагола  как части
  речи.

14

Контрольный диктант
  №7 по теме: Глагол

15

Проверочная работа
  по теме: Местоимение. Тестовая работа

Местоимение
  (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее
  представление)

16

Проверочная работа
  по теме: Предлоги. «Проверь себя» на стр. 113 в
  учебнике.

Роль предлогов в
  речи. Наиболее употребительные предлоги. Функция предлогов в предложении.
  Правописание предлогов с именами существительными.

17

Контрольный диктант №8 за год.

Наша
  речь. Виды речи. Диалог и монолог. Текст. Части текста. Предложение. Члены
  предложения. Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос
  слов.  Звуки и буквы. Русский алфавит. Гласные и согласные звуки.
  Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными
  согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
  Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания
  ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие
  согласные звуки. Разделительный Ь. Части речи. Имя существительное.  Глагол.
  Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание,
  текст-повествование. Предлоги.

18

Промежуточная аттестация.
  Диагностическая
работа

Литературное
чтение

№

Тема контрольной,
  проверочной
работы

Основные понятия

1

Обобщающий урок по
  теме «Устное народное творчество» «Обожаемые сказки»

Устное народное
  творчество. Русские народные песни. Русские народные потешки и прибаутки.
  Скороговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки. Народные
  сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…». Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
  Сказка «У страха глаза велики», Сказка «Лиса и тетерев» Сказка «Лиса и
  журавль». Сказка «Каша из топора» Сказка «Гуси – лебеди»

2

Контрольная работа
  по теме  «Люблю природу русскую. Осень»

Ф.Тютчев «Есть в
  осени первоначальной…»  К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень
  наступила…»
А.Фет «Ласточки
  пропали…»,  «Осенние листья» - тема для поэтов. В.Берестов «Хитрые грибы». М.
  Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

3

Обобщение и оценка
  достижений по разделу «Русские писатели»

А.С. Пушкин «У лукоморья
  дуб зелёный…». Стихи А.С. Пушкина, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.Крылов
  «Лебедь, рак и  щука», «Стрекоза и муравей». Л.Толстой «Старый дед и
  внучек»,  «Филипок»,  «Котёнок», «Правда всего дороже». И.Токмакова,
  Ю.Могутин. Весёлые стихи

4

Обобщение и оценка
  достижений по разделу «О братьях наших меньших»

Б.Заходер «Плачет
  киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…».  В.Берестов «Кошкин
  щенок». Приемы сказочного текста в стихотворении. М.Пришвин «Ребята и утята»
Е.Чарушин «Страшный
  рассказ» Б.Житков «Храбрый утёнок» В.Бианки «Музыкант»,  «Сова»

5

Обобщение и оценка
  достижений по разделу «Из детских журналов»

Д.Хармс «Игра», «Вы
  знаете?»,  «Что это было?». Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи», Н.Гернет,
  Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю.Владимиров «Чудаки»
А.Введенский
  «Учёный Петя», «Лошадка»

6

Оценка достижений
  по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Стихи  о первом
  снеге. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»
С.Есенин «Поёт зима
  – аукает…», «Берёза».  Сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль».
  А.Барто «Дело было в январе…»

7

Обобщение
  и оценка достижений по разделу «Писатели – детям»

К.Чуковский
  «Путаница», «Радость», «Федорино горе» С.Маршак «Кот и лодыри», «Мой секрет»,
  «Сила воли», «Мой щенок».А.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука…», «В
  школу», «Вовка – добрая душа».  Н.Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»

8

Обобщение
  и оценка достижений по разделу «Я и мои друзья»

Стихи о дружбе и
  обидах. Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
Ю,Ермолаев  «Два пирожных».
  В.Осеева «Волшебное слово»,  «Хорошее», «Почему?»

9

Обобщение
  по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Стихи
  Ф.Тютчева о весне. Стихи А.Плещеева о весне.
А.Блок
  «На лугу». С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»
И.
  Бунин «Матери». А.Плещеев «В бурю». Е.Благинина «Посидим в тишине»
  Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»

10

Обобщение
  по разделу «И в шутку и в серьёз»

Б.Заходер
  «Товарищам детям», «Что красивее всего?»
«Песенки
  Винни – Пуха». Э.Успенский «Чебурашка»
Стихи
  Э.Успенского.  Стихи В.Берестова. Стихи И.Токмаковой.
Г.Остер
  «Будем знакомы». В.Драгунский «Тайное становится явным»

11

Обобщение по
  разделу «Литература зарубежных стран»

Американская и
  английская народные песенки. Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают
  дети…»,
Ш.Перро «Кот в
  сапогах», «Красная Шапочка»,  Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Э.Хогарт
  «Мафин и паук»

12

Промежуточная аттестация.
  Тестирование

 «Устное народное
  творчество» «Сказки», «Люблю природу русскую. Осень», «Русские писатели»,  «О
  братьях наших меньших»,  «Из детских журналов»,  «Люблю природу русскую.
  Зима», «Писатели – детям» «Я и мои друзья» «Люблю природу русскую. Весна» «И
  в шутку и в серьёз» «Литература зарубежных стран»

Родной
язык

№

Хонтуруоллуур
  улэлэр

Сурун
  ирдэбиллэр

1

Барбыт
  билиини бэрэбиэркэлиир  хонтуруоллуур уруок

Торообут
  тылбыт – саха тыла.  Дор5оон ейдебулэ. Тыл туьунан ейдебул. Предмет аата.
  Предмет хайааьына. Предмет бэлиэтэ. Этии ейдебулэ. Кеме тыллар. Буукубалар. Буукубалары дор5ооннор араастарынан наардааьын.
  Саха алпаабыта. Тиэкис ойдобулэ уонна сурун бэлиэтэ. Этии диэн тугуй? Этии арааьа
  уонна интонация. Тэнийбит уонна тэнийбэтэх этии. Этиигэ тыл бэрээдэгэ. Тыл. Лексика. Сана чааьа

2

Бэрэбиэркэлиир диктант

3

Бэрэбиэркэлиир
  диктант. Бутэйдоргоон.

Бутэй
  дор5оон. Бутэй дор5оон наарданыыта. Бутэй дор5оон маарыннаЬыыта. ХоЬуласпыт бутэй
  дор5ооннор. Сэргэстэспит бутэй дор5ооннор. Киирии тыллар бутэй дор5ооннорун
  сэргэстэЬиилэрэ.

4

Бэрэбиэркэлиир
  диктант. Этии.

Этии
  ойдобулэ. Этии тутах чилиэннэрэ. Этии ойо5ос чилиэннэрэ. Тэнийбит уонна тэнийбэтэх
  этиилэр. Этии биир уустаах чилиэннэрэ

5

Хонтуруолунай
  улэ

Дор5оон уонна буукуба. Таба
  санарыы уонна таба суруйуу.
  Сана
  дор5оонун ойдобулун, сахалыы дор5оон  арааьын билии. Торообут тылын
  дор5ооннорун, ордук чуолаан сахалыы ураты дор5ооннору арааран истии,
  чуолкайдык, таба санарыы нуорматын тутуьан санарыы, суруйуу.  Хоһуласпыт
  бүтэй,уһун аһа5ас дор5ооннор икки буукубанан
  бэлиэтэнэллэрин билии.
Тиэкис. Тиэкис туьунан
  ойдобул. Тиэкис тиэмэтин, ис хоһоонун, сүрүн санаатын
  сөпкө булуу. Этии. Этии улахан
  буукубаттан са5аланарын, этии
  кэннигэр туочука турарын билии.Этии бүтүүтүгэр
  тохтобул онорор, ону сурукка туочуканан
  бэлиэтиэхтээх.Этиини сөпкө оноруу.Этии уонна тыл ситимэ
  уратыларын, этии арааьын билии.

6

Бэрэбиэркэлиир
  диктант: сана чаастара

Ааттар.
  Аат тыл. Ахсаан аат. Солбуйар аат. Сана чаастара: туохтуурдар. Тус туохтуур.
  Аат туохтуур. СыЬыат туохтуур.  Сана чаастара: сыЬыат, кеме тыллар, сана
  аллайыы.

7

Сыллаа5ы
  билиини бэрэбиэркэлиир кэрдиист умук (промежуточная аттестация).
  Диагностическай улэ

Тереебут
  тылбыт – саха тыла. Дор5оон
  уонна буукуба. Тиэкис. Этии. Тыл састааба. Сана
  чааһа Тыл суолтата Торообут тыл киьи оло5ор суолтата.Тыл,
  суолтатын таба туьаныы.Тыл суолтатын куннээ5и олоххо таба туьаныы.

Литературное
чтение на родном языке

№

Хонтуруоллуур
  улэлэр

Сурун
  ирдэбиллэр

1.

Маннайгы
  кылааска уорэппити бэрэбиэркэлиир хонтуруол

Төрөөбүт
  Ийэдойдум. М.
  Тимофеев.  Ийэ дойду хантан са5аланар.  П.Тулааһынап. Кымыс ырыата.  Улуро Адо.
  Туундарам буобура уор5атынан.
Кинигэ – мин до5орум  Б.Тобуруокап.  Кинигэ С.Омоллоон.  Кинигэ.
  С.Омоллоон.  Бөрө куйуурдаабыта. «Саха суруйааччылара –
  о5олорго». С.Маршак. Үүтээн
Норуот тылынан уус-уран  айымньыта.
  Таабырыннар, чабыр5ах азбука. БуетурТобуруокап.  Чабыр5ах азбука. Нуучча остуоруйата.
  Куоска, бөтүүк уонна саһыл.
Остуоруйалаьыа5ын эрэ.
  Б.Тобуруокап.
  Буукубалар мунньахтара. Саха остуоруйата. Куо5ас суор икки.  Саха
  остуоруйата. Чыычаах уонна күтэр. Нуучча остуоруйата. Куттал  хара5а  улахан.
  Дьүкээгир остуоруйата. Кутуйах то5о кыраный? Чукча остуоруйата.  Киит уонна
  таба. Л.Толстой.  Саһыл уонна куртуйах.
     Мин дойдум – олонхо дойдута. Бухатыыр ата. В.Каратаев. Модун Эр
  со5отох.

  Айыл5а – барыбыт дьиэбит. К.Туйаарыскай. Сааскы саналар. А.Николаев. Чыычаах.
  С.Васильев. Тиин. Ө.Өлөксөй. Куоска.  Е.Макаров. Ийэ биэ.
  В.Осеева. Ким ытай?  П.Ламутскай. Мунрукан.
Үчүгэй
  майгын – көтөр кынатын. А.Аччыгыйа. Бастакы то5о?  Н.Якутскай. А5а уонна ийэ.  Л.Толстой.  Барыларыттан ордук.
  И.Горнай. Мэник о5о .П.Одорусов.  Эбээ П.Григорьев. Маннайгы кинигэ.

2

СитиЬиилэрбитин сыаналанабыт,
  билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит. «Сахам сирэ барахсан»

Тема сурун ойдобуллэрэ.
  C.Руфов «Оскуола аана тэлэлиннэ».
  Л.Попов «Эйэ ырыата», Т. Черемкин «Торообут буор таптала»,    С. Данилов
  «Куорэгэй»,   П. Ламутскай «Хомус ырыатын иЬиттим», И.Артамонов «Куох хонуу»,
  С. Омоллоон «Олонхо оло5о», Н. Курилов «Москва уонна да атын дойдулар »,
  М.Д.Ефимов «Куобах кутуруга уолчаан»

3

СитиЬиилэрбитин сыаналанабыт,
  билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит. «Кинигэ- билии тордо»

К. Туйаарыскай
  «Догор»,   И. Алексеев «Туул», Т.Сметанин «Борон куобах уорэммитэ»,
  М.Заболоцкай «Маллар мунньахтара», В.Давыдова «Дьарааска кинигэ5э наадыйар
  да?»  С.
  Маршак «Уутээн»

4

СитиЬиилэрбитин сыаналанабыт,
  билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит. Норуот оркон ойо тылынан уус -уран айымньыга

К. Туйаарыскай
  «Таабырынна таайын»,    С. Ойунская «Кунду бэлиэ»,  П. Варфоломеев «Чабыр5ах
  таабырыннар»,   Норуот ырыата «Сайын»,   «Туллуктар»,   ОЬуокай,  Нуучча остуоруйата
  «КиЬиргэс куобахчаан»

5

СитиЬиилэрбитин сыаналанабыт,
  билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит. Остуоруйа алыптаах дойдутугар

«Куобах туЬунан остуоруйа»
  Саха остуоруйата.    «Урун эЬэ мунна то5о хараный?» Дьугэгиир остуоруйата.
  «Тобото уонна тордо» Нуучча остуоруйата. С. Омоллоон «Дьэрэкээн о5олор» Б.
  УЬунуускай  «Сулустар уонна ый хайдах уоскээбиттэрин туЬунан»

6

СитиЬиилэрбитин сыаналанабыт,
  билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит. Мин дойдум – олонхо дойдута

«УоЬээ дойду»,
  «Орто дойду», Айыы бухатыыра,   Аллараа дойду.  АбааЬы бухатыыра

7

СитиЬиилэрбитин сыаналанабыт,
  билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит. Биьиги доготторбут

Б. Хабырыыс «Бэскэ ууммэт
  мээчик», К.Уурастыырап «Бастакы хаар уонна барабыай», С. Данилов
  «Чооруостар»,   К.Туйаарыскай «Мо5отой того ытаабытай?»,   Н.Тарабукин
  «Булчут ыт», Е.Собакин «Хотой  уйата», К. Ушинскай «Хотой уонна куоска»

8

СитиЬиилэрбитин сыаналанабыт,
  билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит. Учугэйтэн уорэбит, куьа5антан хомойобут

С. Омоллоон
  «До5ордуулар»,   Т.Сметанин «Корудьуос кун». Таллан Бурэ «Хатыыска»,     Амма
  Аччыгыйа. Иккис «То5о?», Амма Аччыгыйа. Тордус «То5о?»,  Улуро Адо «Иранал»,
  С.Михалков «Ийэ5э сыЬыан»,   Софрон Данилов «Икки ийэ, икки кыыс»,
  Л.Толстой «Уолаттар»,   Амма Аччыгыйа.  УЬус «То5о?»

9

Сыллаа5ы билиини бэрэбиэркэлиир
  кэрдиис тумук (промежуточная  аттестация). Тест

«Сахам сирэ барахсан».
  «Кинигэ-билии тордо». Норуот оркон ойо тылынан уус -уран айымньыга.  Остуоруйа
  алыптаах дойдутугар. Мин дойдум – олонхо дойдута. Биьиги доготторбут.  Учугэйтэн
  уорэбит, куьа5антан хомойобут

Математика

№

Тема контрольной,
  проверочной
работы

Основные понятия

1

Входная
  контрольная №1. Проверка остаточных знаний

Сравнение
  предметов и групп предметов. Пространственные  и временные представления.
  Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. Числа от 11 до 20. Нумерация. Табличное
  сложение и вычитание.

2

Контрольная работа
  №2 по теме: «Нумерация чисел от 1 до 100».

Десяток.
  Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных
  чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их
  последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных
  слагаемых.
Устная
  и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их
  место в записи чисел.

3

Контрольная работа
  № 3
по теме: «Сложение
  и вычитание чисел от 1 до 100».

Операции
  сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Изменение результатов
  сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения
  и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

4

Контрольная работа
  №4
по теме: Числовые
  выражения

Операции сложения и
  вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Изменение результатов
  сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения
  и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Порядок действий в выражениях со
  скобками. Числовые выражения. Сравнение числовых выражений.

5

Тестирование №1 по
  теме: «Устное сложение и вычитание в пределах 100».

Операции
  сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Изменение
  результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент.
  Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Сложение и
  вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные приёмы сложения и
  вычитания чисел в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания.

6

Контрольная работа
  №5 «Устное сложение и вычитание в пределах 100».

7

Тестовая работа№2.
  Решение задач. Уравнение.

Решение
  составных задач разными способами. запись уравнения и решение их с проверкой;
  сравнение длины отрезков и ломаных.

8

Контрольная
  работа№6 по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Операции
  сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Изменение
  результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент.
  Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Сложение и
  вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Письменные приёмы сложения
  и вычитания чисел в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания.

9

Тестирование №3потеме: «Умножение»

Нахождение
  суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы
  одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство
  умножения. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения
  однозначных чисел.

10

Контрольная работа
  №7
по теме: «Табличное
  умножение и деление».

Нахождение
  суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы
  одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство
  умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления.
  Таблица умножения и деления однозначных чисел. Величины и их измерение.
  Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения
  длины. Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и
  превращение).
Периметр
  многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

11

Контрольная работа
  №8
по теме: «Табличное
  умножение и деление».

12

Контрольная
  работа№9
 «Умножение и
  деление»

13

Промежуточная
  аттестация. Диагностическая работа.

Сложение
  и вычитание чисел от 1 до 100 Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Величины и их измерение Периметр
  многоугольника. Цена, количество и стоимость товара. Время. Числа от 1 до
  100. Табличное умножение и деление. Простые и составные текстовые задачи.
  Элементы геометрии. Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые
  и тупые углы. Элементы алгебры.Переменная. Выражения с переменной. Нахождение
  значений выражений. Использование скобок для обозначения последовательности
  действий. Порядок действий в выражениях

Контрольные
работы
2класс
Иностранный
язык (Английский)
Проверочная
работа №1 по теме. Мир вокруг меня.
Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение
предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование
предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в сад
Проверочная
работа №2 по теме «Сказки и Праздники». Сказочные герои. Празднование Нового года.
Проверочная
работа №3 Моя семья.
Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи.
Рабочий
и школьный день.
Проверочная
работа №4 за год.
Промежуточная
аттестация. Тестирование.
Наименование предметов живой и неживой природы. Сказочные герои. Члены семьи.
Домашние любимцы. Рабочий и школьный день
 Чтение
слов с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на
графическое изображение. Выражение преференции.
Профессии.
Животные
на ферме. Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем.
Промежуточная аттестация. Тестирование.

Окружающий
мир.
1.       Проверочная работа
по материалу 1 класса № 1. Проверка остаточных знаний.
Государственные  символы России:
флаг, герб, гимн. Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России. Солнце, его
форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды.
Созвездие Большая Медведица. Части растения: корень, стебель, лист, цветок,
плод с семенами. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и
осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам,
шишкам. Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и
времена года. Холодные и жаркие районы Земли.
2.       Проверочная работа
№2«Проверим себя и оценим свои достижения» по разделу: «Где мы живем?»
Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название
нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.).
Флаг, герб, гимн России. Что
нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая
нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и
построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
3.
Проверочная
работа №3«Проверим себя и оценим свои достижения» по разделу: «Природа»(тест
№1)
Неживая
и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего
живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное
небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных
созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют
богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных,
человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие
бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие
и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород.
Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и
укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян
растений. Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов,
обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота
и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана
растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга
России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
4.
Проверочная
работа №4 «Проверим себя и оценим свои достижения» по разделу: «Жизнь города и
села» (тест №2).
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные
сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и
порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что
такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,
торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные
представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного
карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т.
д. Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя).
Строительство в городе (селе).Какой бывает транспорт: наземный, водный,
воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский
транспорт города. Магазины города, села. Культура и образование в нашем крае:
музеи, театры, школы, вузы и   т. д.Профессии людей, занятых на производстве.
Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и
образования.  Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические
связи в зимнем лесу.
5.
Проверочная
работа №5 «Проверим себя и оценим свои достижения» по разделу  «Здоровье и
безопасность» (тест №3)
Строение
тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила
личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и
лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения;
специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. Правила
безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного
движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств).Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой
техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила
безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться
в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие
насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый
человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в
отсутствие взрослых и т. д.
6.
Проверочная
работа №6  «Проверим себя и оценим свои достижения» по разделу  «Общение» (тест
№4)
Труд
и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена
и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых.
Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на
улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как
вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре,
транспорте и т. д.).
7.
Проверочная
работа №7 «Проверим себя и оценим свои достижения» по разделу  «Путешествия»
(тест № 5)
Горизонт.
Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы
земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река,
озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло);  притоки. Сезонные
изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе
весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва –
столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны. Карта мира. Материки и океаны.
Страны мира.
8.
Промежуточная
аттестация. Диагностическая работа. Итоговый тест.

Технология
Промежуточная аттестация. Собеседование.
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Самообслуживание. Технология ручной обработки
материалов. Многообразие материалов и их практическое применение. Инструменты и
приспособления для их использования. Конструирование и моделирование. Практика
работы на компьютере.
Музыка.
Промежуточная аттестация. Собеседование.
Россия
– Родина моя. Музыкальные образы. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
День,
полный событий. Мир ребёнка в музыкальных интонациях, образах.
О
России петь, что стремиться в храм. Колокольные звоны России. Святые земли Русской.
Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Гори,
гори ясно, чтобы не погасло! Мотив. Напев. Наигрыш. Оркестр русских народных
инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле.
Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны.
В
музыкальном театре. Опера и балет. Песенность. Танцевальность. Маршевость в
опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижёра, режиссёра, художника в
создании музыкального спектакля.
В
концертном зале. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной
музыке. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов. Партитура.
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье… композитор – исполнитель – слушатель.
Музыкальная речь и музыкальный язык. Жанры музыки.

Изобразительное искусство.
Искусство и ты.
Промежуточная аттестация. Собеседование.
Как
и чем работает художник. Краски. Аппликация. Графические материалы. Материалы
для работы в объёме.
Реальность
и фантазия. Изображение. Реальность. Фантазия. Украшение. Постройка.
О
чем говорит искусство. Характер изображаемых животных. Характер человека.
Состояние природы. Украшение и характер.
Как
говорит искусство. Цвет. Линия. Ритм пятен. Пропорции.
Физическая культура.
Промежуточная аттестация. Тестирование.
Физическая
культура. Физические упражнения. Физическая  нагрузка. Физкультурная
деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика. Легкая
атлетика. Лыжные гонки. Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол.

Математика и конструирование.

Промежуточная аттестация. Собеседование.
Виды
углов. Отрезок. Длина отрезка. Ломаная. Прямоугольник. Квадрат. Середина
отрезка. Окружность. Круг. Центр. Радиус. Диаметр окружности.

file_name: КОС 2 класс.docx

alt: Устный счет. Сборник упражнений

alt: Контрольные, проверочные работы

alt: А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» 6

alt: Хоһуласпыт бүтэй,уһун аһа5ас дор 5 ооннор икки буукубанан бэлиэтэнэллэрин билии

title: Комплект оценочных средств по учебным предметам во 2 классе


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя
общеобразовательная школа №9»

Всероссийский
словарный урок
в
3классе
(в
день рождения Владимира Даля)

 Учитель
начальных классов

                                                                                Любимова
Леся Павловна

г.
Нефтеюганск
2017г.
Цели
мероприятия:
-
формирование у обучающихся представления о В.И. Дале как о выдающемся деятеле
русской культуры, человеке разнообразных талантов;
- закрепление
умения пользоваться толковым словарем, находить в нем необходимые сведения.
Формирование
УУД.
Познавательные УД
структурировать полученные знания, выбирать наиболее эффективные способы
действий в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные
УД: работать в паре, осуществлять
конструктивное взаимодействие друг с другом; уметь слушать и вступать в
Личностные
УД: формировать
положительное отношение к выдающемуся деятелю русской культуры В.И.
Далю; учится пользоваться толковым словарем, умение получать информацию из
словарной статьи и соответствующего примечания в словаре о лексическом и
грамматическом значении слова, особенностях его применения.

 Регулятивные
УД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные
учителем ориентиры действий материале, самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполненных действий.

Необходимое
оборудование и материалы: мультимедиа проектор, экран,
компьютер, презентация к уроку, музыка из передачи «Что? Где? Когда?»,  «чёрный
ящик», воздушные шары,  толковые словари В.И.Даля;  реквизит для сценки.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ

Ι.
  Актуализация знаний.

II. Развитие
  умений.

III. Выступление
  группы «Театралы»  (3 ученика).

1. Введение в
  тему урока.
1.Мотивация к учебной  деятельности. Определение
  темы и цели занятия.

Учитель вносит
  под музыку из передачи «Что? Где? Когда?»  «чёрный ящик».
-Как вы думаете,
  что находится в чёрном ящике?
   Учитель,
  выслушав детей, достает из «черного ящика» словарь В.И.Даля.
-Как могут быть
  связаны  этот предмет и тема сегодняшнего урока?  (дети высказывают свои
  предположения)
-Действительно,
  тема нашего  занятия  будет тесно связана с понятием «Словарь» и звучит она
  так: «Всероссийский словарный урок».
  - Как вы
  думаете, а почему в теме нашего урока употреблено слово «всероссийский»?  (выслушивает
  мнения)
-
  А кто из вас знает,  почему именно сегодня мы проводим словарный урок?  (выслушивает
  мнения)
 22 ноября –
  день рождения Владимира Ивановича Даля, создателя уникального «Толкового
  словаря живого великорусского языка». Именно в этот день отмечается  всероссийский
  День словарей и энциклопедий.
- А что вы
  знаете о Владимире Ивановиче Дале? (выслушиваются ответы)
-давайте
  подробнее познакомимся с биографией выдающегося  человека  Владимира
  Ивановича Даля. Слово предоставляется творческой группе нашего класса
  «Биографы».
Знакомство с
  биографией В.И.Даля
1Сообщение
  группы «Биографы», сопровождаемое показом презентации  (3 ученика).
1-ый
  ученик:

Владимир Иванович Даль -
  гений русской словесности, внес неоценимый вклад в развитие русского языка.
  Даль родился в ноябре 1801 года на Украине.  Семья его была очень образованной:
  отец родился в Дании, юношеские годы провел в Германии, где обучался
  богословию и различным языкам; мать была немкой, и, как и его отец,
  увлекалась языками.

  В детстве Владимир получил домашнее образование. С ранних лет занимался
  стихосложением и изучением языков. Когда Далю исполнилось 14 лет, Владимир
  поступил в петербургский кадетский корпус, где проучился три  года.
 2-ой ученик:
  Окончив учебу, Даль отправляется на службу на Черноморский флот. В речи
  сослуживцев, он нередко замечал неизвестные ему слова. Так, Владимиру Далю в
  голову пришла идея записывать слова в блокнот и разъяснять их, тем самым
  положил начало составления своего толкового словаря. Служба на Черноморском
  флоте для Владимира Ивановича быстро закончилась. Выйдя в отставку, первое
  время Владимир Даль давал частные уроки, занимался репетиторством.

  Вскоре Владимир Иванович решает поступить в Дерптский университет, на
  медицинский факультет.
     3-ий
  ученик:  В 1829 году Владимир Иванович Даль окончил обучение, и
  став хирургом отправился на русско-турецкую войну. Даль работал в полевом госпитале  и был на хорошем
  счету.

  После окончания русско-турецкой войны, Владимир Иванович продолжил врачебную
  практику - занимался проблемами эпидемии. Его смелости можно только
  позавидовать. Этот мужественный врач не раз бывал в селах, где зверствовала
  холера.
В 1832
  году Даль обосновался в Санкт-Петербурге и решил сосредоточиться на
  литературном творчестве. Журналы публикуют его стихи и произведения, которых
  накопилось очень много.
    1-ый
  ученик:   Спустя год, Владимир Даль становится
  государственным служащим, был назначен чиновником по особым поручениям
  Оренбургского губернатора. Работа заставляла его много ездить по губернским
  землям, и наблюдать быт простого народа. Владимир Иванович не оставляет
  литературной деятельности.  Не только литературой ограничивалась научная и
  культурная деятельность Даля. Владимир Иванович был разносторонним человеком,
  и за годы, проведенные в Оренбурге, собрал замечательную коллекцию флоры и
  фауны своей губернии. За проделанную работу Владимир Даль стал почетным
  членом Академии наук.
    2-ой
  ученик:   Когда русская армия отправилась в Хивинский
  поход, Владимир Иванович вернулся к врачебной деятельности. По возвращению из
  похода, он возвращается в столицу, где начинает работать в Министерстве
  Внутренних Дел. Владимир Иванович не оставляет литературу и продолжает писать
  различные рассказы, описывать крестьянский быт и нравы простого народа.

  В 1849 году, он по собственному желанию отправляется в Нижний Новгород.
  Отсюда его направляют работать управляющим в удельную контору, в обязанности
  входило принимать жалобы крестьян, писать и составлять различные акты. На
  безвозмездной основе, здесь, Даль занимается врачебным делом, говорят, что
  ему приходилось даже проводить хирургические операции. Работа доставляла
  этому удивительному человеку удовольствие. Общение с простым народом находило
  отражение в его творчестве.
   3-ий
  ученик:  Умер Владимир Даль в 1872 году, в Москве. Он был
  потрясающе разносторонним человеком, природа щедро одарила Даля умом, а он в
  свою очередь его широко использовал на благо общества.  Владимир
  Иванович увлекался ботаникой и зоологией, интересовался Даль и гомеопатией,
  спиритизмом.  Помимо этого он умел играть на музыкальных инструментах.
  Талант Владимира Ивановича Даля всегда находил отражение во всем, чем
  занимался этот замечательный человек.
   Главной работой
  Владимира Ивановича Даля был толковый словарь, который известен нам всем с
  детства.
2. Группа
  «Театралы» в небольшой сценке покажет, с чего начинался великий труд
  Владимира Ивановича Даля.
Действующие
  лица:  рассказчик,
В.И.Даль,  ямщик
Рассказчик: 2 марта 1819
  года Владимир Иванович был выпущен из Морского корпуса мичманом в
  Черноморский флот. Морозным вечером по дороге из Петербурга в Москву на паре
  почтовых лошадей ехал молоденький мичман. Одежда грела плохо, юноша жался в
  санях. Ямщик из Зимогорского Яма (дело было в Новгородской губернии) поглядел
  на небо и в утешение продрогшему до костей моряку сказал:
Ямщик:  Замолаживает!
Рассказчик: По-русски
  сказано, а мичману слово ямщика не вразумелось.
Даль:  Как замолаживает?
Рассказчик: Ямщик объяснил
  значение незнакомого мичману слова. А тот, несмотря на мороз, выхватил из
  кармана записную книжку и окоченевшими руками написал:
Даль (выводя в
  записной книжке, комментирует): Замолаживать – иначе пасмурнеть – в
  Новгородской губернии, значит заволакивать тучками, говоря о небе, клониться
  к ненастью…
Рассказчик: Эти строки,
  написанные на морозе 1819 года, были зародышем колоссального труда, который
  стал известен под названием «Толковый словарь живого великорусского зыка».
  Над своим словарем Даль работал 53 года.

Познавательные
  УУД
1. Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной
  работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
  своё отношение к высказываниям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности.
Регулятивные
  УУД
1. Определять
  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Работа со
  словарём ( в группах)

Учитель:  Впереди нас ждут
  интересные задания.
(Класс делится
  на группы, работа ведется в группах).
Выполняя
  задания, вы будете пользоваться словарями как справочными пособиями. Команда,
  справившаяся с заданием первой и правильно выполнившая задание, получает
  воздушный шарик.
·
  Задание
  «Будем знакомы!»
Первое задание -
  самое важное. На столе у каждой команды лежит словарь В.И.Даля. Рассмотрите
  его внимательно: обложку, выходные данные, особенности словаря.
Выбранный
  представитель от команды комментирует  наблюдения.
·
  Задание
  «Словарное»:
 Каждой команде
  дано по одной пословице из «Толкового словаря живого великорусского языка»
  В.И.Даля. Укажите лексическое значение выделенных слов.
1-ой команде:
  Ласковое слово – что вешний день.
 2-ой команде:
  Слово не обух, а от него люди гибнут.
3-ей команде:
  Слово пуще стрелы разит.
·
  Задание
  «Рассуждалки»
Объясните, как
  вы понимаете смысл пословицы, предложенной вашей команде. Для ответа выберете
  одного представителя команды.
·
  Задание
  «Кто больше?»
Найдите в
  словаре В.И.Даля как можно больше:
1 команда -
  пословиц;
2 команда –
  поговорок;
3 команда –
  загадок
·
  Задание
  «Сами мы не местные…»
Найдите в
  словаре В.И.Даля как можно больше слов, употребляемых в отдельных местностях
  нашей страны.
·
  Задание
  «Профессионалы»
Найдите в
  словаре В.И.Даля как можно больше слов, употребляемых в различных профессиях.

2. Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
3. Учиться
  высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
  предложенному учителем плану.

Коммуникативные
  УУД
1.
  Развиваем умение слушать и понимать речь
  других.
2. Выразительно
  читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
  группах.

VРефлексия

Ребята, какие
  особенности словаря В.И.Даля, после работы с ним, вы заметили? (дети
  высказывают свое мнение, учитель помогает сформулировать тезисы ):

  1.Содержит более 200 000 слов и 30 000 пословиц, поговорок, загадок, служащих
  для пояснения смысла приводимых слов;
   2. Словарь построен по алфавитно-гнездовому принципу;
  3. Слова местного употребления, обозначены пометами (южное, тверское,
  камчатское, архангельское, западное и др.);
  4. В основу словаря был положен живой народный язык;
  5. Словарь охватывает лексику письменной и устной речи 19 века, а также
  термины различных профессий и ремёсел.
Вы очень метко
  заметили все особенности словаря В.И. Даля, а вот что сказал о значении этого
  словаря академик В. В. Виноградов  «Как сокровищница меткого народного
  слова, Словарь Даля всегда будет спутником не только литератора, филолога, но
  и всякого образованного человека, интересующегося русским языком».
- Как вы понимаете
  слова академика Виноградова
Ребята,
  представьте, что сейчас, например,  2034 год. Вы – взрослые люди
  и уже стали родителями.
  Ваши дети учатся в нашей школе. Попробуйте объяснить им  важность   нашего сегодняшнего
  мероприятия «Всероссийский словарный урок».
( Высказывания детей)

– С каким настроением уходите с урока?
– Как бы вы сами
  оценили свою работу?

VΙ. Домашнее задание.

(предлагаю вам попробовать себя в роли составителя
  словарей. Составьте один из несуществующих словарей (15-30 слов). Тематика –
  по выбору:
- словарь моих любимых слов;
- словарь самых важных слов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Всероссийский словарный урок.Любимова_Нефтеюганск.docx

alt: II . Развитие умений.

alt: III . Выступление группы «Театралы» (3 ученика)

alt: VΙ . Домашнее задание. ( предлагаю вам попробовать себя в роли составителя словарей

intro: Презентация внеурочного курса "Шахматы в школе"

биология

group: Дисциплины

title: Конспекты уроков и презентации уроков


extracted_text:
Practical work # 5 on the topic "the Genetic relationship
between classes of inorganic and organic compounds" - SUBSTANCES AND their
PROPERTIES-LESSON DEVELOPMENTS in CHEMISTRY 11 class - lesson
developments-lesson developments-author's lessons-plan-lesson summary -
chemistry
The purpose of the lesson: to improve practical skills and skills
of performing chemical experiments, observing the rules of OT and TB; to teach
experimentally carry out the transformation of substances according to the
scheme, make observations, write down the equations of chemical reactions, draw
conclusions.
Equipment: reagent kits, alcohol lamp, matches, test tube holder;
C2H5OH, CAC2, Al, phenol, acetic acid,
solution I2.
Lesson progress
I. Organizational moment
Setting goals and tasks for the lesson. Instructing students to
perform practical work on tasks in compliance with the rules of OTT and TB. All
reactions are recorded in molecular and ionic form. The work is done in pairs.

II.
Performance of tasks

Option I

Option II

1. Experimentally perform the transformation according to the
scheme, write down all the observations, make up the equations of reactions,
draw the appropriate conclusions
2. A thought experiment.
Make a diagram of transformations, write down the equations of
reactions according to this scheme:
 C
→ dipeptide glycine-glycine

III.
Summarizing the lesson results

IV.
Homework assignment
1)
Repeat § 17-23. Prepare for the General lesson.
2)
Draw up the transformation schemes and write the reaction equations according
to the compiled scheme:
a)
ethane → ... → polystyrene;
b)
CAS2→ ... → 2,4,6-trinitrotoluene.

Answers
to practical work tasks
Option
I

The
release of hydrogen gas is observed.

A
dark green precipitate of iron (II) hydroxide falls out.

On
air Fe(OH)2 oxidizes to Fe(OH)3-iron (III) hydroxide
of brown color.

The
sediment disappears.

The
sediment disappears.
Iron
(III) sulfate salt is formed, the yellow color of the solution.

There
is a white precipitate — barium sulfate.

Iron
precipitates and accumulates on the zinc granule.
Conclusion:
a genetic series of iron was proposed, where a genetic relationship of classes
was observed: metal (simple substance), salt, insoluble bases, salt, salt,
simple substance — metal.

The
appearance of pinkish clusters of phenol in the form of balls is observed.

Conclusion:
a genetic series of compounds with an aromatic ring was proposed.

Option
II

The
release of hydrogen gas is observed.

There
is a precipitation of white, gelatinous zinc hydroxide.

The
precipitate disappears, the formed complex salt is Tetra-hidroxizina sodium.

Under
the action of an excess of acid, medium salts and water are formed.

There
is a white flake — like precipitate-silver (I) chloride.

Zinc
is deposited on the aluminum granule.

Conclusion:
a genetic series of zinc was proposed, where a genetic relationship of classes
was observed: metal-simple substance, salt, base, complex salt, salt, salt,
simple substance-metal.

The release of hydrogen gas is observed.

There is an alkaline hydrolysis.
Conclusion: the scheme of transformations of organic substances
was performed: acid, salt, acid, ester complex, salt.

file_name: Урок 63.docx

alt: Practical work # 5 on the topic "the

alt: CAS 2 → ... → 2,4,6-trinitrotoluene

alt: Conclusion: a genetic series of iron was proposed, where a genetic relationship of classes was observed: metal (simple substance), salt, insoluble bases, salt, salt, simple…

alt: The release of hydrogen gas is observed

title: chemistry lesson


extracted_text:
КГУ «Средняя
общеобразовательная школа № 20 РО»
 ГУ «Отдел
образования  г. Семей ВКО»
Автющенко В.И.   -   воспитатель класса предшкольной
подготовки, методист, учитель самопознания высшей категории.

Инновационные
формы работы по вовлечению родителей в совместную деятельность со школой.
Мир, который мы оставляем нашим
детям, в значительной степени зависит от детей,
которых,   мы оставим этому миру.
Фредерико Майор,  Генеральный
секретарь ЮНЕСКО

Семья занимает центральное место в воспитании ребенка.  Особая роль семьи -
заключается в исполнении исконной функции - воспитании детей и это не случайно. Семья, по-казахски, - « жануя», что
дословно означает «гнездо души», и именно в ней формируется личность ребенка.
Говоря о проблеме воспитания детей, мы будем
рассматривать её в системе взаимодействия: «родитель – ребенок –
педагог», говорить  о неразрывной связи и
сотрудничестве семьи и школы, родителей и педагогов, центром которой является
ребенок.

Зачастую семья передает эстафету воспитания школе, тем самым, самоустраняясь от
процесса воспитания ребенка, как личности. Между тем, в личностном формировании
ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и
взаимопомощи друг другу.

Данные социологических исследований,    свидетельствуют,  о том что:
-
продолжается разрушение института семьи;
-
разрушаются сложившиеся традиции семейного уклада, которые сказываются в том,
что:
-
супружеские отношения в современном мире перестали быть выражением любви и духовного
единства;
-
утратилось традиционное понимание семейного воспитания направленного на
установление духовной общности с детьми;
-
большая часть родителей стремится "откупиться" от личного общения с
ребенком дорогими подарками, компьютерной и иной техникой, лишая детей живого
участия, поддержки;
 -
прервалась преемственность традиций в семье;
 -
утрата родителями традиционных нравственных ориентиров приводит к тому, что
семья оказывается не в силах удержать детей от правонарушений.

Престиж школы определяется взаимоотношениями педагогов с детьми и родителями.
Взаимодействие с семьей начинается с установления благожелательных отношений и
строится на взаимоуважении, взаимопонимании и доверии между педагогам, детьми
и родителями.

Семья и школа - два общественных института, которые стоят у источников нашего
будущего, но зачастую, не всегда хватает взаимопонимания и терпения между
родителями и педагогами, хочется, чтобы родители услышали воспитателя и они поняли
друг друга. Мы педагоги испытываем большие трудности в общении с современными родителями.
Как сложно порой бывает достучаться до Мам и Пап.
Как нелегко бывает объяснить
родителям, что ребенка нужно не только накормить и красиво одеть, но и общаться
с ним, учить его думать, размышлять, сопереживать. Как изменить такое
положение? Как заинтересовать и привлечь  родителей к совместной работе?
Поэтому, каждый год,  набирая класс
предшкольной подготовки, я сразу продумываю работу с родителями по новому, по
современному, используя инновационные методы.

В далеком 1981 году, будучи студенткой Семипалатинского педагогического
института, я писала дипломную работу на тему «Взаимодействия детского сада с
семьей» Думала это интересно и актуально, вот прошло почти 30 лет, но и сегодня
актуальность не только не уменьшилась, но даже стала еще острее.
По
вовлечению родителей в совместную деятельность я веду по четырем направлениям:
-
информационно-аналитическое
-
познавательное
-
наглядно - информационное или мастер класс
-
досуговая или по-современному «семейная ассамблея»

Коротко о каждом направлении:
1. Информационно-аналитическое: Работу с родителями  начинаю с
анкетирования, на основе данных я получаю  реальную картину семей и развития
каждого ребенка, вырабатываю индивидуальную тактику своего общения с каждым из
родителей. Анкета «Наш предшкольный класс -  2016» -  помогла мне  лучше ориентироваться
 в педагогических потребностях семьи, их возможных предложениях по улучшению
работы в классе. Следующим шагом в знакомстве с родителями было посещение ими
класса «Будьте, как дома», так как взрослые часто проявляют робость,
неуверенность, осторожность - стремилась к тому, чтобы родители раскрылись и
доверились мне, для создания новой большой семьи - под названием «Второй Дом
наших детей».

  Позднее я выделила для себя качественные показатели определённых семей их
инициативность, ответственность, отношение мам и пап к совместной, новой для
них деятельности. Анкетирование и общение с родителями позволили мне выделить
следующие группы родителей:
Родители - лидеры: идут на любой контакт, с удовольствием участвуют в
воспитательном - образовательном процессе, они видят ценность любой работы воспитателя
и школы.
Родители - исполнители: они принимают участие при условии
значимой мотивации, выслушав, задавая вопросы.
Родители - наблюдатели мягко говоря, равнодушные к работе
педагога, живущие по принципу «меня воспитывали так же».
2. Познавательное - обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания
детей в классе предшкольной подготовки.
Для
координированной работы с  родителями поставила перед собой следующие задачи:
·
установление
доверительных отношений с родителями.
·
вовлечение
семьи в единое образовательное пространство.
·
активизировать
и обогащать воспитательные умения родителей.
·
работа в тесном
контакте с семьями воспитанников.
·
поощрение
родителей
Для
достижения поставленной цели  использую следующие формы и методы работы:
-
общие и групповые собрания,
-
занятия с привлечением родителей,
-
посещения ОУД,
-
работа с родительским комитетом,
-
совместное создание предметно - развивающей среды,
-
совместное оформление альбомов, газет, фотовыставок «Наша дружная семья»,
-
портфолио,
-
день  открытых дверей,
-
почта  доверия.

Продолжая налаживать тесный контакт с родителями, первое собрание на тему
«Будем знакомы»  провожу в нетрадиционной форме вместе с детьми, под музыку с
играми.
Цель:
Активизировать родителей, научить взаимодействовать друг с другом.
Заканчивая
учебный год,  провожу родительское  собрание  в форме деловой игры  «Папы, мамы
- молодцы!»,  где главной линией звучит  тема «Благодарим родителей за
содружество со школой».
Интересной
и достаточно новой формой работы с родителями являются родительские
вечера. Их уместно проводить, когда воспитатель только начинает
формировать родительский коллектив, когда дети только переступили порог школы. Родительские
вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Они
обычно проводятся 2-3 раза в год либо в присутствии детей, либо без них.                   Темы
родительских вечеров могут быть следующими:
·
Первые книжки
ребенка.
·
Традиции и праздники
нашей семьи.
·
Наказания и
поощрения в нашей семье.
·
Вопросы детей,
которые ставят нас в тупик.
·
Фотографии
нашего детства.
·
Будущее моего
ребенка. Каким я его вижу?
·
«Можно» и
«нельзя» в нашей семье.
·
Как научиться
говорить спасибо своему ребенку?

Такие темы позволяют не только высказывать свое мнение, но и услышать нечто
полезное для себя в рассуждениях других родителей, сделать определенные выводы,
чему-то научиться, взять нечто на вооружение в свой воспитательный арсенал.   Родительские
вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете,
помогают преодолеть недоверие и недопонимание  во взаимоотношениях взрослых и
детей.

     Почтовый ящик - это ящик, в который родители  могут класть записки со
своими идеями и предложениями. Заданные вопросы освещаются на родительских
собраниях. Такая форма работы позволяет родителям  делиться со мной
своими мыслями  и эффективна, когда нехватка времени мешает родителями
встретиться  лично.

В последнее время
достаточно эффективной формой формирования  педагогической культуры  родителей
стали родительские тренинги. Это активная форма работы с теми родителями,
которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое
взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и
доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в
воспитании ребенка.

Родительский тренинг проводит психолог школы Киселёва Е.А.. По результату
тренинга  она проводит собеседование со мной и дает  рекомендации по
организации взаимодействия с каждым ребенком и  каждой семьей, участвовавшей в
тренинге.

Эффективной  формой просвещения родителей является «Родительский ринг». Это
одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского
коллектива. «Родительский ринг» проводится с той целью, чтобы многие родители
могли утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию
своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего
ребенка они делают правильно, а что не совсем так.

Темы родительских рингов могут быть самыми разнообразными. Можно предложить,
например, такие:
·
Можно ли
наказывать ребенка собственным домом?
·
Что делать,
если папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?
·
Соблазны и пути
их преодоления.
·
Леворукий
ребенок.
·
Трудности
организационной  учебной деятельности. В чем они состоят?
·
Как помочь
ребенку стать внимательным.

Открытые уроки организую с целью ознакомления родителей  с тем, как работают
дети в процессе ОУД,  методикой преподавания, требованиями воспитателя к детям.
Считаю, что необходимо хотя бы два раза в полугодие давать возможность
родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих
конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и
специфики учебной деятельности в сегодняшней предшколе.

 Продуктивной формой работы  стало проведение  спортивных досугов.  Совместно с
родителями и  детьми проводим  праздники здоровья, игровые программы «Папа,
мама, я - дружная семья», «Мама и я - в спорте друзья».

Во взаимодействии с коллективом родителей воспитатель  должен проявлять
корректность, умение сдерживать свои эмоции, только тогда можно рассчитывать на
поддержку родителей во всех начинаниях.
3. Наглядно - информационное или мастер класс:
-
родительские уголки,
-
папки передвижки,
-
семейно - групповой альбом «жили-были»,
-
фотовыставка к праздникам,
-
эмоциональный уголок  «Я такой смешной...»,  «Я помощник...», «Я сын (дочь)...»
 «Я именинник...» .
Форма
работы через «Родительские уголки» традиционна, для того чтобы она стала
действенной я предложила родителям самим вести две рубрики: - «Что говорят
ребята дома», и «Носики - курносики» - где родителя делятся друг с другом
событиями и полезными советами.
4. Досуговая или по современному «семейная ассамблея».

Её целью развитие
культуры взаимопониманий. Так как родители у меня  молодые, поэтому я решила создать
клубы по интересам:
-
«Клуб молодых бабушек»,
-
«Моя любимая семья».

У нас  активно идет подготовка к утренникам и тематическим развлечениям, это
естественно, представление, подарки, игры, конкурсы, родители всегда принимают
активное участие, а недавно предложили организовать «семейный театр» и поставить
сказку для ребят, с приготовлением атрибутов.  Я убеждена, что праздник в школе
- это радость, веселье, торжество не только для детей, но я для их родителей.

Хочу  поделиться  маленьким «секретом»: во многих статьях можно прочитать совет
начинать разговор с родителями с похвалы ребенку. И это абсолютно правильный
совет! Причем заканчивать разговор тоже лучше похвалой. Но я  хочу сказать вот
о чем: скажите родителям, что вы просите их о встрече,  обратите внимание — не
«вызываете»   а именно «просите о встрече», так как очень нуждаетесь в их
совете, поскольку никто лучше них не знает, какой подход нужен к их ребенку.  Если
родители поймут, что педагог искренне заинтересован в их мнении, а не являет
собой «истину в последней инстанции», то охотно пойдут с ним  на контакт.

Взаимоотношения родителей и воспитателя  возникают  не сразу - это длительный
процесс.  Но я могу  сказать, что  наши  родители от наблюдателей становятся
участникам и созидателями!  Проявляют искренний интерес к своему ребёнку,
жизни  класса, научились выражать восхищение результатами своей и детской
деятельности.
Наш  класс предшкольной подготовки
это   большая дружная семья. У меня сложилась определенная система в работе с
родителями ,  я очень рада, что мне это удаётся.  Я никогда  не останавливаюсь
на достигнутом, ищу новые пути и опираюсь  на опыт, который я уже приобрела в
процессе педагогической деятельности. Ведь у нас одна цель - воспитание будущих
созидателей жизни.

И в заключении хочу сказать, что  семья и школа два воспитательных феномена,
каждый из которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании
друг с другом они создают те условия, которые нужны для вхождения маленького человека
в большой мир.
      Родители и дети.  Дети и школа. Школа и родители. Тема
вечная, животрепещущая. Изменились ли мы: отцы, дети, педагоги? Да, наверное,
сложились другие отношения. Сам век - стремительный, век - глобализации
заставляет «дитя человеческое» сменить темп жизни. Долгие годы родители и
педагоги  трудятся, создавая нравственный мир ребенка, терпеливо вводя его в
социум, прививая элементарные навыки. Так будем же ответственны перед детьми -
нашим продолжением, опорой, гордостью, нашими слезами, бессонными ночами,
беспредельной печалью и великим счастьем. Научим их заботиться о нас и подарим
им радость любви дающей.

Используемая и рекомендуемая литература:

1. Арнаутова Е.П.
Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ 2002г., № 4 .
2.
Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2001г.
3.
Зверева О.Л. Конкурс знатоков педагогических секретов. // Д/в 1997г., № 10.
4.
Зверева О.Л. Методическая помощь воспитателю в подготовке к общению с
родителями. // Управление ДОУ 2002г., № 4.
5.
Зверева О.Л., Кротова Т.В. // Общение педагога с родителями в ДОУ//.
6.
Хабибуллина Р.Ш. «Система работы с родителями воспитанников. Оценка
деятельностости ДОУ родителями» // Дошкольная педагогика 2007г.,      №7.
7.
Шатверян Т.С., Прищепа С.С. «Технология гармонизации детско-родительских
отношений».
8.
Свирская Л. Шпаргалки для родителей // Детский сад со всех сторон.2002 г. № 47
-48.
9.
Аралова М.А. Десять золотых правил проведения родительских собраний //
Воспитатель ДОУ. 2007. №5.
10.
Антонова Т, Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм
сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Д/в 1998       №6.
11.Богославец
Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А., «Работа с родителями в ДОУ» Управление ДОУ
2008г., №5.
12.
Нельсен Д., Лотт Л., Гленн Х.С.,1001 совет родителям по воспитанию детей от А
доЯ/ Перевод с английского М. Шитаревой.М. КРОН ПРЕСС,   1998.
13.
Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб: Речь, 2002г.
14.Чиркова
С.В. Родительские собрания в детском саду.
15.
Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика
работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. М: Мозаика – Синтез,
2007год.
16.Свирская
Лидия, Работа с семьей: Необязательные инструкции. - М., 2007.
17. «От рождения до школы» программа воспитания и обучения в
детском саду. по редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 2012г.
18. «Прописные истины никто не отменял». Сборник статей
опубликованных в журнале «Открытая школа». Алматы, 2007г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: А. Инновационные формы работы с родителями.docx

alt: В далеком 1981 году, будучи студенткой

alt: Наказания и поощрения в нашей семье

alt: Евдокимова Н.В., Додокина Н.В.,

intro:
Мир, который мы оставляем нашим детям, в значительной степени зависит от детей,
которых,   мы оставим этому миру.
Фредерико Майор,  Генеральный секретарь ЮНЕСКО
        Семья занимает центральное место в воспитании ребенка.  Особая роль семьи - заключается в исполнении исконной функции - воспитании детей и это не случайно. Семья, по-казахски, - « жануя», что дословно означает «гнездо души», и именно в ней формируется личность ребенка. Говоря о проблеме воспитания детей, мы будем рассматривать её в системе взаимодействия: «родитель – ребенок – педагог», говорить  о неразрывной связи и сотрудничестве семьи и школы, родителей и педагогов, центром которой является ребенок.
       Зачастую семья передает эстафету воспитания школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания ребенка, как личности. Между тем, в личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу.
      Данные социологических исследований,    свидетельствуют,  о том что:
-  продолжается разрушение института семьи;
- разрушаются сложившиеся традиции семейного уклада, которые сказываются в том, что:
- супружеские отношения в современном мире перестали быть выражением любви и духовного единства;
- утратилось традиционное понимание семейного воспитания направленного на установление духовной общности с детьми;
- большая часть родителей стремится "откупиться" от личного общения с ребенком дорогими подарками, компьютерной и иной техникой, лишая детей живого участия, поддержки;
 - прервалась преемственность традиций в семье;
 - утрата родителями традиционных нравственных ориентиров приводит к тому, что семья оказывается не в силах удержать детей от правонарушений.
       Престиж школы определяется взаимоотношениями педагогов с детьми и родителями. Взаимодействие с семьей начинается с установления благожелательных отношений и строится на взаимоуважении, взаимопонимании и доверии между педагогам, детьми  и родителями.
      Семья и школа - два общественных института, которые стоят у источников нашего будущего, но зачастую, не всегда хватает взаимопонимания и терпения между родителями и педагогами, хочется, чтобы родители услышали воспитателя и они поняли друг друга. Мы педагоги испытываем большие трудности в общении с современными родителями. Как сложно порой бывает достучаться до Мам и Пап.
Как нелегко бывает объяснить родителям, что ребенка нужно не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, учить его думать, размышлять, сопереживать. Как изменить такое положение? Как заинтересовать и привлечь  родителей к совместной работе?
Поэтому, каждый год,  набирая класс предшкольной подготовки, я сразу продумываю работу с родителями по новому, по современному, используя инновационные методы.
      В далеком 1981 году, будучи студенткой Семипалатинского педагогического института, я писала дипломную работу на тему «Взаимодействия детского сада с семьей» Думала это интересно и актуально, вот прошло почти 30 лет, но и сегодня актуальность не только не уменьшилась, но даже стала еще острее.
По вовлечению родителей в совместную деятельность я веду по четырем направлениям:
- информационно-аналитическое
- познавательное
- наглядно - информационное или мастер класс
- досуговая или по-современному «семейная ассамблея»
        Коротко о каждом направлении:
1. Информационно-аналитическое: Работу с родителями  начинаю с анкетирования, на основе данных я получаю  реальную картину семей и развития каждого ребенка, вырабатываю индивидуальную тактику своего общения с каждым из родителей. Анкета «Наш предшкольный класс -  2016» -  помогла мне  лучше ориентироваться  в педагогических потребностях семьи, их возможных предложениях по улучшению работы в классе. Следующим шагом в знакомстве с родителями было посещение ими класса «Будьте, как дома», так как взрослые часто проявляют робость, неуверенность, осторожность - стремилась к тому, чтобы родители раскрылись и доверились мне, для создания новой большой семьи - под названием «Второй Дом наших детей».
       Позднее я выделила для себя качественные показатели определённых семей их инициативность, ответственность, отношение мам и пап к совместной, новой для них деятельности. Анкетирование и общение с родителями позволили мне выделить следующие группы родителей:
Родители - лидеры: идут на любой контакт, с удовольствием участвуют в воспитательном - образовательном процессе, они видят ценность любой работы воспитателя и школы.
Родители - исполнители: они принимают участие при условии значимой мотивации, выслушав, задавая вопросы.
Родители - наблюдатели мягко говоря, равнодушные к работе педагога, живущие по принципу «меня воспитывали так же».
2. Познавательное - обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей в классе предшкольной подготовки.
Для координированной работы с  родителями поставила перед собой следующие задачи:
•	установление доверительных отношений с родителями.
•	вовлечение семьи в единое образовательное пространство.
•	активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
•	работа в тесном контакте с семьями воспитанников.
•	поощрение родителей
Для достижения поставленной цели  использую следующие формы и методы работы:
- общие и групповые собрания,
- занятия с привлечением родителей,
- посещения ОУД,
- работа с родительским комитетом,
- совместное создание предметно - развивающей среды,
- совместное оформление альбомов, газет, фотовыставок «Наша дружная семья»,
- портфолио,
- день  открытых дверей,
- почта  доверия.
      Продолжая налаживать тесный контакт с родителями, первое собрание на тему «Будем знакомы»  провожу в нетрадиционной форме вместе с детьми, под музыку с играми.
Цель: Активизировать родителей, научить взаимодействовать друг с другом.
Заканчивая учебный год,  провожу родительское  собрание  в форме деловой игры  «Папы, мамы - молодцы!»,  где главной линией звучит  тема «Благодарим родителей за содружество со школой».
Интересной и достаточно новой формой работы с родителями являются родительские вечера. Их уместно проводить, когда воспитатель только начинает формировать родительский коллектив, когда дети только переступили порог школы. Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Они обычно проводятся 2-3 раза в год либо в присутствии детей, либо без них.                   Темы родительских вечеров могут быть следующими:
•	Первые книжки ребенка.
•	Традиции и праздники нашей семьи.
•	Наказания и поощрения в нашей семье.
•	Вопросы детей, которые ставят нас в тупик.
•	Фотографии нашего детства.
•	Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
•	«Можно» и «нельзя» в нашей семье.
•	Как научиться говорить спасибо своему ребенку?
      Такие темы позволяют не только высказывать свое мнение, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, сделать определенные выводы, чему-то научиться, взять нечто на вооружение в свой воспитательный арсенал.   Родительские вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают преодолеть недоверие и недопонимание  во взаимоотношениях взрослых и детей.
       Почтовый ящик - это ящик, в который родители  могут класть записки со своими идеями и предложениями. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях. Такая форма работы позволяет родителям  делиться со мной  своими мыслями  и эффективна, когда нехватка времени мешает родителями  встретиться  лично.
      В последнее время достаточно эффективной формой формирования  педагогической культуры  родителей стали родительские тренинги. Это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании ребенка.
      Родительский тренинг проводит психолог школы Киселёва Е.А.. По результату тренинга  она проводит собеседование со мной и дает  рекомендации по организации взаимодействия с каждым ребенком и  каждой семьей, участвовавшей в тренинге.
     Эффективной  формой просвещения родителей является «Родительский ринг». Это одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. «Родительский ринг» проводится с той целью, чтобы многие родители могли утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.
    Темы родительских рингов могут быть самыми разнообразными. Можно предложить, например, такие:
•	Можно ли наказывать ребенка собственным домом?
•	Что делать, если папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?
•	Соблазны и пути их преодоления.
•	Леворукий ребенок.
•	Трудности организационной  учебной деятельности. В чем они состоят?
•	Как помочь ребенку стать внимательным.
         Открытые уроки организую с целью ознакомления родителей  с тем, как работают дети в процессе ОУД,  методикой преподавания, требованиями воспитателя к детям. Считаю, что необходимо хотя бы два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней предшколе.
        Продуктивной формой работы  стало проведение  спортивных досугов.  Совместно с родителями и  детьми проводим  праздники здоровья, игровые программы «Папа, мама, я - дружная семья», «Мама и я - в спорте друзья».
       Во взаимодействии с коллективом родителей воспитатель  должен проявлять корректность, умение сдерживать свои эмоции, только тогда можно рассчитывать на поддержку родителей во всех начинаниях.
3. Наглядно - информационное или мастер класс:
- родительские уголки,
- папки передвижки,
- семейно - групповой альбом «жили-были»,
- фотовыставка к праздникам,
- эмоциональный уголок  «Я такой смешной...»,  «Я помощник...», «Я сын (дочь)...»  «Я именинник...» .
Форма работы через «Родительские уголки» традиционна, для того чтобы она стала действенной я предложила родителям самим вести две рубрики: - «Что говорят  ребята дома», и «Носики - курносики» - где родителя делятся друг с другом событиями и полезными советами.
4. Досуговая или по современному «семейная ассамблея».
      Её целью развитие культуры взаимопониманий. Так как родители у меня  молодые, поэтому я решила создать клубы по интересам:
- «Клуб молодых бабушек»,
- «Моя любимая семья».
      У нас  активно идет подготовка к утренникам и тематическим развлечениям, это естественно, представление, подарки, игры, конкурсы, родители всегда принимают активное участие, а недавно предложили организовать «семейный театр» и поставить сказку для ребят, с приготовлением атрибутов.  Я убеждена, что праздник в школе - это радость, веселье, торжество не только для детей, но я для их родителей.
        Хочу  поделиться  маленьким «секретом»: во многих статьях можно прочитать совет начинать разговор с родителями с похвалы ребенку. И это абсолютно правильный совет! Причем заканчивать разговор тоже лучше похвалой. Но я  хочу сказать вот о чем: скажите родителям, что вы просите их о встрече,  обратите внимание — не «вызываете»   а именно «просите о встрече», так как очень нуждаетесь в их совете, поскольку никто лучше них не знает, какой подход нужен к их ребенку.  Если родители поймут, что педагог искренне заинтересован в их мнении, а не являет собой «истину в последней инстанции», то охотно пойдут с ним  на контакт.
       Взаимоотношения родителей и воспитателя  возникают  не сразу - это длительный процесс.  Но я могу  сказать, что  наши  родители от наблюдателей становятся  участникам и созидателями!  Проявляют искренний интерес к своему ребёнку,  жизни  класса, научились выражать восхищение результатами своей и детской деятельности.
Наш  класс предшкольной подготовки  это   большая дружная семья. У меня сложилась определенная система в работе с родителями ,  я очень рада, что мне это удаётся.  Я никогда  не останавливаюсь на достигнутом, ищу новые пути и опираюсь  на опыт, который я уже приобрела в процессе педагогической деятельности. Ведь у нас одна цель - воспитание будущих созидателей жизни.
       И в заключении хочу сказать, что  семья и школа два воспитательных феномена, каждый из которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают те условия, которые нужны для вхождения маленького человека в большой мир.
      Родители и дети.  Дети и школа. Школа и родители. Тема вечная, животрепещущая. Изменились ли мы: отцы, дети, педагоги? Да, наверное, сложи¬лись другие отношения. Сам век - стремительный, век - глобализации заставляет «дитя человеческое» сменить темп жизни. Долгие годы родители и педагоги  трудятся, создавая нравственный мир ребенка, терпеливо вводя его в социум, прививая элементарные навыки. Так бу¬дем же ответственны перед детьми - нашим про¬должением, опорой, гордостью, нашими слезами, бессон¬ными ночами, беспредельной печалью и великим счасть¬ем. Научим их заботиться о нас и подарим им радость люб¬ви дающей.

Используемая и рекомендуемая литература:

1. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ 2002г., № 4 .
2. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2001г.
3. Зверева О.Л. Конкурс знатоков педагогических секретов. // Д/в 1997г., № 10.
4. Зверева О.Л. Методическая помощь воспитателю в подготовке к общению с родителями. // Управление ДОУ 2002г., № 4.
5. Зверева О.Л., Кротова Т.В. // Общение педагога с родителями в ДОУ//.
6. Хабибуллина Р.Ш. «Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельностости ДОУ родителями» // Дошкольная педагогика 2007г.,      №7.
7. Шатверян Т.С., Прищепа С.С. «Технология гармонизации детско-родительских отношений».
8. Свирская Л. Шпаргалки для родителей // Детский сад со всех сторон.2002 г. № 47 -48.
9. Аралова М.А. Десять золотых правил проведения родительских собраний // Воспитатель ДОУ. 2007. №5.
10. Антонова Т, Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Д/в 1998       №6.
11.Богославец Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А., «Работа с родителями в ДОУ» Управление ДОУ 2008г., №5.
12. Нельсен Д., Лотт Л., Гленн Х.С.,1001 совет родителям по воспитанию детей от А доЯ/ Перевод с английского М. Шитаревой.М. КРОН ПРЕСС,   1998.
13. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб: Речь, 2002г.
14.Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду.
15. Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. М: Мозаика – Синтез, 2007год.
16.Свирская Лидия, Работа с семьей: Необязательные инструкции. - М., 2007.
17. «От рождения до школы» программа воспитания и обучения в детском саду. по редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 2012г.
18. «Прописные истины никто не отменял». Сборник статей опубликованных в журнале «Открытая школа». Алматы, 2007г.

родителям

group: Педагогика

title: Инновационные формы работы по вовлечению родителей дошкольников в совместную деятельность со школой.


extracted_text:
Практическая работа по
теме Разработка сайта с помощью Photoshop
Как и обещали, новый урок! Он посвящен созданию макета на сайт. Рекомендую
использовать новый Фотошоп.
Красивый макет – немалая доля в успешном продвижении вашего сайта. Речь пойдет
и о структуре сайта, ее мы будем создавать на основе стандартной разметки. Так
же вас ждет несколько секретов (вроде гравированного текста), так что будет
интересно.

С чего начать
Чтобы создать
качественный макет, нужно немало постараться. Ведь он должен составляться из
разных компонентов, а смотреться, как целостное произведение. Поэтому
изначально важно осознавать, что именно вы хотите в итоге получить. Тут важно все:
на какую аудиторию будет рассчитан сайт, каково его назначение и многое другое.
Для примера мы используем сайт-портфолио.

Это примерный набросок
на бумаге, он полезен своей простой наглядностью: уже понятно, что где должно
располагаться и как в итоге выглядеть. Ведь основа веб-дизайна – это структура.
Несмотря на то, что целью этой статьи не является научить вас правильному
структурированию сайта, несколько советов по правильной организации контента
таки дам.
·
Первое. Для хорошего веб-дизайнера важно знать хотя бы основы
css и html, так как рано или поздно ваш макет сайта будет сверстан, то есть
примет форму кода. И важно, чтобы вы умели делать свои текстуры. Их можно
скопировать и из других источников, но там они, как правило, "много
весят".
В итоге наш макет не
будет особо легким, ведь мы применим немало разных текстур. Но современный
скоростной Интернет позволяет не слишком заботиться о "весе".
·
Второе. После того, как структура спланирована, стоит полазить
по различным сайтам-галереям в поисках образа сайта, которых вас вдохновит. В
нашем примере за ориентир принят сайт Йеруна Хомана.
·
Третье. Немаловажное значение имеет цветовая составляющая,
поэтому вам придется продумать, какие цвета будут использоваться в оформлении
вашего сайта. Это одна из вещей, которые должны быть спланированы загодя. В
сети можно найти массу сервисов, позволяющих подбирать цветовые комбинации.
На этом вводную часть
статьи можно завершать, двигаемся к практическим урокам.

Действие 1: работаем с
фоном
Для макета выбираем фон
размером 500 х 500 пк, текстура зациклена (то есть бесконечно повторяется) и по
вертикали, и по горизонтали. Параметры документа создаем, как на иллюстрации:

Для заливки применяем
неброский бежевый цвет #d9cfc0.

Для того, чтобы добавить
бумажную текстуру, я применил набор 12 high-res paper textures (текстура
paper15). Ее нужно слегка уменьшить, а резкость, наоборот, с помощью фильтра
увеличить. Чтобы обесцветить ее, нажмите одновременно Ctrl, Shift и U, а
наложение текстурного слоя поменяйте на затемнение (Multiply). Непрозрачность
устанавливайте 20%. Получится как-то так:

Далее применяем
редактирование (Edit), чтобы сделать документ текстурой, для этого в
соответствующем разделе выбираем определение узора (Define Pattern).

Для разметки скачайте
шаблон 960 Grid System site.

Задача разметки – помочь
правильно осуществить организацию контента, не держа все пункты в памяти. Для
этого открывайте 16-ти колоночный шаблон, из списка слоев уберите "
layer1". Группа вертикальных линий располагается сверху, ее можно сделать
невидимой, но включать ее во время работы над организацией и структурой
контента нужно всегда. В нашем примере высота шаблона увеличена до 1470 пк.
Ниже демонстрирую картинку полученного результата с разметкой.

Кликаем на
редактирование заливки (Edit – Fill) и заливаем макет заранее подготовленной
текстурой.

В новом слое мягкой
большой белой кистью нужно нарисовать блик (см. иллюстрацию). Непрозрачность
устанавливаем 30%. Так выделяется зона для логотипа и шапки. Делаем очередной
слой и с помощью кистей WG Grunge Brushes прорисуем нужные эффекты. Все слои
фона нужно выделить в отдельную группу с названием background. Результат должен
получиться примерно такой:

Действие 2: создаем
шапку
Когда фон готов, можно
начать создание шапки. Красивую структуру для этой цели можно сделать самому.
Для этого делаем документ 20 х 60 пк и заливаем его белой заливкой. Для
разметки добавляем горизонтальную линию по нижнему краю, с отступом в 10 пк.

Для разметки выделяем
область внизу, как  показано на картинке:

Добавляем маску для
слоя, для этого жмем нужную клавишу с одновременным удержанием Alt.

Создаем круг с размерами
20х20. Это можно сделать с помощью специальных функций, как на примере:

Круг помещаем внизу
документа, жмем на редактирование (Edit) и определение узора (Define Pattern).
Так делаем из документа текстуру.

В основном документе
сверху создаем прямоугольник с высотой 60 пк.

Выделенная область
заливается вновь созданной текстурой, непрозрачность устанавливается на 50%.

Делаем новое
прямоугольное выделение в 5 пк высотой, окрашиваем его в цвет #506271 и
помещаем сверху нашего шаблона.

Действие 3: меню и
логотипы
В работе с меню мы
используем шрифт Ариал, размер 13 пк. Цвет шрифта - #506271.

Для логотипа в нашем
примере создан эллипс, стили смотрите на примере:

Теперь нужно создать
новый слой, для этого держим нажатым Ctrl и кликаем на эллипс, создавая вокруг
него выделение. Путь следующий: выделение (Select), модификация (Modify),
сжатие (Contrast), на 4 пк. Выделенную зону заливаем белым, растушевывая от
белого к прозрачному (градиентом). Непрозрачность устанавливаем на 40%.

Пишем текст для логотипа
и размещаем его в эллипсе. В примере использован шрифт Anivers, он бесплатный и
прекрасно смотрится. Стили раскрашены так же градиентом, как и эллипс. Чтобы
надпись была глубже, помещаем копию текста над первой надписью, только
окрашиваем ее в белый цвет. Смещаем строчку на один пиксель вниз и вправо.

Действие 4: слоган –
это очень важно
Слоган важен, поскольку
именно он – первое, что бросится в глаза посетителю сайта, нужно чтобы он
впечатлял и застревал в памяти.
В примере для слогана
были выбраны три шрифта: верхний подписан шрифтом Chunk, нижний – Aniverse,
ампресанд (значок &) и запятая  - Gabrielle. При работе очень помогает
разметка – не забывайте про нее.

Цвет запятой и & -
#506271 (синий). Настройки стилей смотрите на примере:

Все текстовые слои
дублируем и размещаем копии над оригиналом, стили обнуляем, делаем цвет былым.
И перетаскиваем вправо и вниз на пиксель – то же самое, что с логотипом.
Дубликаты растрируем – удерживая Ctrl, жмем на оригинал теста, чтобы выделить
область, выделяем слой с дубликатами, нажимаем на Delete.

Действие 5: последние
шаги
Блок с примерами работ и
слоган нужно разделить. С этой целью добавляем текст и две полоски
горизонтально. Используем шрифт Ариал 18 размера. Для того, чтобы сделать края
полосок бледнее середины, используем маску. Создаем маску слоя с линиями и
применяем градиент "от черного к белому".

Опять применяем
гравировку, то есть, дублируем слои с полосками и текстом, размещаем копии за
оригиналом и делаем белыми. Непрозрачность 70%, смещение копии на пиксель
вниз-вправо.

Для картинок нужны
контейнеры. Делаем прямоугольник 220х194 пикселя. Разметку делаем видимой,
чтобы было легко на нее ориентироваться, размещая треугольник.

Для прямоугольника можно
использовать разные стили (смотрим примеры):

Прямоугольник так же
дублируем, копию размещаем под оригиналом, сбрасываем стили и закрашиваем
черным. Это нужно, чтобы создать тень. Дубликат нужно сначала растрировать,
затем совершаем следующую последовательность действий: редактирование (Edit),
трансформация (Transform), искажение (Distort). Левый верхний угол смещаем
вниз-влево, как на примере.

Далее жмем фильтры
(Filter), размытие (Blur), размытие по Гауссу (Gaussian Blur), радиус 4 пк.

Ластиком затрите
ненужные эффекты тени, непрозрачность тоже не мешало бы понизить.

Поверх слоя с
контейнером делаем новый слой. Чтобы создать нужное выделение, держа нажатым
Ctrl кликаем слой с контейнером. Для выделения исползаем цвет заливки #64594d.
При активном выделении совершаем следующий ряд действий: выделение (Select),
модификация (Modify), сжатие (Contract), значение 1 пк. Нажимаем Delete. Так
создается однопиксельная обводка изнутри.

Создайте нужное
количество контейнеров, чтобы поместить в них изображения. Все слои с
контейнерами объединяем в группу gallery.

Работаем над футером –
один из последних шагов
Заканчивая работу, нужно
создать подвал, или футер. Фоном футера создается, копируя фон шапки, его нужно
отразить вертикально, поместив внизу шаблона. Цвет меняем на #50627 (синий),
непрозрачность делаем 100%. На примере так же создан прямоугольник с тем же
цветом, помещенный сверху.

Чтобы футер логично
смотрелся, нужно добавить текстуру гранжа. Для этого берем кисть grunge,
непрозрачность – низкая.

В данном примере футер
поделен на три части: твиттер, контакты и связь. Все оформлено шрифтом Аrial 18
размера.

Начнем оформление с
формы связи. Сначала создаем прямоугольник (поле ввода).

Для слоя используются
нижеприведенные стили:

Делаем снизу и слева белую
обводку, с помощь той же техники, которую описывали, создавая слоган. Поля
нужно размножить и озаглавить, а для кнопки прекрасно подойдут те же кисти
гранж, которые применялись в примере ниже:

Центральная колонка
состоит из ссылок на соцсети. Иконки можете выбрать сами, в примере они отсюда.

Справа нужно создать
форму, применяя для этого стандартные инструменты, как в примере. Для слоя с
формой применяются те самые стили, что мы применяли в полях блока обратной
связи. Добавляем значок Twitter, иконку можно выбрать здесь.

Практически закончили,
напоследок добавим копирайты и сгруппируем слои подвала в группе footer.

Окончание работ
Собственно, теперь урок
закончен. Надеемся, он вам помог начать разбираться в конструировании сайтов.
Комментируйте, вносите предложения, будем ждать! Желаем успеха!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 099. ПР_Разработка сайта с помощью Photoshop.doc

alt: Создаем круг с размерами 20х20

title: ПР_Разработка сайта с помощью Photoshop


extracted_text:
МКОУ
СОШ 19 г. Хасавюрт

 Подготовила и провела: Саипова З.М.
социальный педагог

Цель: выявить уровень правовых
знаний и правовой культуры обучающихся старших классов.
Инструкция: прочитай вопрос. Выбери тот ответ, который ближе тебе
или допиши ответ своими словами.
ВОПРОСЫ
1. Назови твои основные права и
обязанности перед обществом?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. В чем ты видишь различие между
аморальным и противоправным поступком?
__________________________________________________________________________
3. Как ты считаешь, кто должен
нести ответственность за твой плохой поступок?
- учителя
- родители
- общественные организации
- твои друзья
4. Как ты поступаешь в том случае,
когда уверен, что об этом никто не узнает?
– думаешь о том, что тебе выгодно;
– поступаешь так, как считаешь
правильным;
– думаешь о том, что скажут твои
друзья.
5. Можно ли избежать ответственности
за совершение преступления?
– можно;
– нельзя;
– в зависимости от возраста
6. Как бы ты поступил, если бы в
совершенном тобой преступлении обвиняли другого человека?
– не сознался бы;
– сознался бы в своей вине;
– молчал бы
7. Как бы ты поступил, если для
оправдания невинного человека нужно было назвать своего друга – действительного
виновника?
– старался бы выгородить;
- сказал правду;
– смолчал.

Результаты анкетирования

В опросе приняли участие ученики 7  - 11 классов. Всего
153 человека.
Анкета состояла из следующих вопросов:
1. Назови твои основные права и обязанности перед обществом?
Уровень ответов возрастает в старших классах.
Если в 7 классе отвечают:
– слушаться старших, не оговариваться;
– помогать старшим;
– не загрязнять окружающую среду;
– дружить со всеми;
– быть добрым;
– право на бесплатное образование и трудоустройство,
то в 10–11-х классах ответы следующего характера:
– на жизнь, образование, здравоохранение;
– обязанности в кодексах, права отсутствуют;
– права указаны в конституции;
– соблюдение моральных и правовых норм;
2. В чем ты видишь различие между аморальным и противоправным
поступком?
Около  половины опрошенных (72) ученика не смогли ответить, 35  -
дали правильный ответ, остальные – не видят разницы между двумя этими поступками.
3. Как ты считаешь, кто должен нести ответственность за твой
плохой поступок? 26 учеников считают, что родители, 34 – учителя, 93 – не
выбрали из предложенных вариантов, а предложили свой: «Я сам»
4. Как ты поступаешь в том случае, когда уверен, что это никто не
узнает?  Большинство выбрали второй вариант ответа.
5. Можно ли избежать ответственности за совершение преступления?
 Были предложены и другие ответы следующего плана:
– «можно, если дать взятку»;
– «нельзя, если деньги не заплатишь»;
– «зависит от многих факторов».
6. Как бы ты поступил, если бы в совершенном тобой преступлении
обвиняли другого человека?
 Все единодушно ответили, что сознались бы (хочется верить)
Характерные ответы:
– «сознался, ведь это останется в душе и всегда будет тяжело»;
– «лучше горькая правда, чем сладкая ложь»;
– «тайное всегда становится явным и когда-нибудь это раскроется».
7. Как бы ты поступил, если для оправдания невинного человека
нужно было назвать своего друга – действительного виновника?
Сказать
правду готовы лишь 48 из 153 учеников.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: МКОУ СОШ 19 г. Хасавюрт

title: АНКЕТИРОВАНИЕ   «ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА ОБУЧАЮЩИХСЯ»