extracted_text:
Приложение 1.1.
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2
им. Е.В.Камышева»
города Гагарина
Смоленской области

Разработка индивидуальных образовательных траекторий учащихся
в рамках подготовки  к ГИА

Покровкова Наталья Николаевна
учитель русского языка и литературы

Для разработки индивидуальных образовательных траекторий
учащихся  в рамках подготовки  к ГИА я использую автоматизированные программы
(электронные таблицы EXCEL). Данный подход к обработке результатов контроля  за
уровнем обученности учащихся позволяет значительно сократить время анализа
результатов и при этом повышает их информативность и уровень наглядности.
Подобная технология дает возможность построения индивидуальных образовательных
траекторий каждого учащегося, что повышает эффективность подготовки к
Государственной итоговой аттестации.

Подготовку
к ЕГЭ я начинаю с первого дня занятий в 10 классе.

Во-первых,
в обязательном порядке в сентябре провожу общее собрание для родителей и
обучающихся, на котором знакомлю с процедурой проведения ГИА по русскому языку.

Во-вторых,
также в сентябре, провожу диагностическую  тестовую работу, составленную по
принципу ЕГЭ. Данная работа позволяет учащимся увидеть пробелы в своих знаниях,
уровень своих возможностей, спланировать самостоятельные занятия. Я же, как
учитель, могу выявить не только уровень базовых знаний, но и то, какие вопросы
и задания вызывают затруднения, требуют более глубокого повторения. К тому же
данное тестирование помогает мне при планировании индивидуальной, групповой и
коллективной работы на дополнительных занятиях и при планировании
непосредственно уроков русского языка.

Т.о., уже в сентябре мы выявляем проблемы, связанные с прохождением ГИА,
и «западающие» темы ЕГЭ.

Первая проблема - психологическая. ЕГЭ – это стресс. И чтобы помочь детям с ним справиться, нужно знакомить учеников с
процедурой проведения экзамена. Чем больше ученики знают - тем меньше стресс. И не нужно забывать аксиому: больше знаешь – меньше
боишься, меньше боишься – больше веришь в победу, веришь в победу – значит
победишь. Заставить  поверить в это детей – задача нас, педагогов.

Психологическая
подготовка к  ЕГЭ должна состоять из нескольких компонентов:

1.     Фронтальная
подготовка учащихся, предоставляющая необходимую информацию о правилах и нормах
процедуры единого государственного экзамена и направленная на выработку
индивидуального стиля работы.
2.     Выработка
индивидуальных стратегий для конкретных учащихся с учетом их индивидуальных
особенностей.
3.     Привлечение
родителей: ознакомление их со спецификой единого государственного экзамена.
4.
Проблема знакомства с
форматом экзамена,  владение практическими навыками его заполнения, знание
структуры теста.

И, как
показывает практика, отсюда возникают следующие проблемы:
1.
отсутствие навыков тестирования;
2.
ошибочное понимание формулировок вопросов к заданиям ЕГЭ;
3.
незнание статистики результатов ЕГЭ по русскому языку (типичные
ошибки повторяются из года в год, и выпускники наступают на одни и те же
грабли);
4.
неправильное распределение времени на выполнение заданий;
5.
создание сочинения без учета критериев его проверки.
Как
правило, это
·
орфоэпические нормы (задание 4);
·
грамматические и синтаксические нормы (задание
8)

В 27 задании
возникают затруднения с определением проблемы; ее комментированием, сложности
при композиционном  и логическом оформлении сочинения, приведении аргументации.

Что делать? Как
избежать этих ошибок? Решение одно - нужно четко спланировать свою работу.

Опираясь на свой
собственный опыт, я пришла к выводу, что нужна система подготовки к ЕГЭ.

Обязательное
условие – введение тестовой формы проверки знаний обучающихся с 5-го класса.
При этом, безусловно, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционных
форм: различные диктанты, сочинения, изложения. Тесты может составить и сам
учитель, я использую интерактивные шаблоны для создания тестов Дмитрия Иванова,
А.Н. Комаровского, Алексея Баженова.

Хорошо
зарекомендовали себя в моей педагогической практике
онлайн-тесты,
а
также сборники тестовых заданий под редакцией И.П. Цыбулько.

Проанализировав
«западающие» темы 10-классников, я корректирую программу подготовки к экзамену.

В планирование
уроков русского языка включаю на каждое занятие раздел «Повторение», тема
берется из кодификатора  в соответствии с актуализацией личностно-ориентированного,
деятельностного и компетентностного подходов к определению целей, содержания и
методики обучения русскому языку.
Система повторения
представляет такую структуру:
1. Сентябрь-октябрь.
Повторение трудных тем:
Орфоэпия (задание 4);

2. Орфография:
правописание
гласных в корне слова (задание 9);
правописание
приставок (задание 10);
правописание
личных окончаний глаголов и суффиксов причастий (задание 12);
правописание
не и ни (задание 13);
слитное,
дефисное, раздельное написание слов (задание 14);
правописание
н / нн в словах различных частей речи (задание 15);

3. Синтаксис и пунктуация:
типы
односоставных предложений;
типы
сложных предложений;

типы
сложноподчиненных предложений;
типы
связи придаточных частей с главной

На данном этапе подготовки к ЕГЭ информация подается в схемах и таблицах,
которые систематизируют и обобщают все изученное в 5-9 классах, создают базу,
на основе которой можно продолжить углубленное освоение норм русского
правописания.

2. В ноябре начинаем работу с текстом:
а) определение типа речи; определение средств и способов связи предложений в
тексте;
б) подготовка к выполнению задания 27:
·
знакомство с критериями оценивания сочинения;
·
устная и письменная работа по формулированию проблемы,
комментированию текста и определению позиции автора, умению аргументировать
свою точку зрения;
·
анализ подобных сочинений в соответствии с критериями;
·
написание, анализ и редактирование собственных сочинений.

Очень
важно, чтобы за первое сочинение ученик получил как можно большее количество
баллов (пусть и не с первого раза). Тогда он поймет, что от него требуется, и
будет стремиться к лучшему выполнению работы. Сначала выпускник, возможно,
будет писать по определенному шаблону (и для слабых учащихся это спасение), но
постепенно он начинает отступать от образца и творчески оформляет свое
сочинение.

3. Декабрь.

Проведение пробного экзамена (промежуточная диагностика)

Эта
работа – диагностическая, она позволяет не только выявить типичные ошибки, но и
определить, над какими проблемами необходимо работать непосредственно с каждым
учеником.

Результат
этой работы сразу же заношу в электронную таблицу EXCEL.

Данный подход к обработке результатов контроля  за
уровнем обученности учащихся, позволяет значительно сократить время анализа
результатов и при этом повышает их информативность и уровень наглядности.
Подобная технология дает возможность построения индивидуальных образовательных
траекторий каждого учащегося, что повышает эффективность подготовки к
Государственной итоговой аттестации.

Обработка информации, получаемой с помощью
мониторинга, позволяет своевременно вскрывать упущения в работе, прогнозировать
дальнейшее развитие обучения, разрабатывать и осуществлять меры по
совершенствованию образовательной практики, связанной с раскрытием творческого
потенциала обучающихся. Данный мониторинг позволяет оценить знания каждого
обучаемого, проследить динамику достижений, выявить проблемы.

Мониторинговая карта представляет собой электронную
книгу Excel, структура которой такова:
§     Диаграммы
§     Таблица
итоговых данных
§     Индивидуальная
траектория
§     Статистические
листы

Учитель создает
список учащихся только на первом статистическом листе (другие заполнятся
автоматически), вводит данные о выполнении каждого задания. Остальные операции
(общая сумма баллов, зачёт/незачёт, отметка, % выполнения заданий каждым
учеником и класса в целом, количество учащихся, верно выполнивших задание,
диаграммы) программа выполнит автоматически.

На основе рабочих
листов формируется лист «индивидуальная траектория», где в автоматическом
режиме вычисляется процент качества выполнения каждого задания  учеником за
определенный период.

Графическое представление данных по каждому учащемуся
из листов     «Отчет» и «Индивидуальная траектория» представлено в виде
диаграмм.

Программа по
предмету спланирована так, что за 2 года мы повторяем, обобщаем и
систематизируем весь материал, необходимый для выполнения тестовых заданий и грамотного
оформления сочинения (задание 27).

Повторение трудных тем заканчивается диагностикой, она позволяет
не только выявить типичные ошибки, но и определить, над какими проблемами
необходимо работать непосредственно с каждым учеником.

Систематизация
теоретического материала осуществляется двумя способами: методом индивидуальной
подборки информационного материала и методом групповой работы. Теоретическая
база - фундамент знаний для выполнения тестовых заданий.

Вспоминаем
и восстанавливаем, систематизируем необходимые теоретические знания с помощью
лекций, презентаций, опорных конспектов, тезисных планов и т.п. Считаю, что
целесообразнее ученикам самим находить и повторять материал по определенной
теме или блоку, используя различные источники информации, как печатные, так и
электронные.

Т.о. достигается
ü
положительная
динамика результатов учащихся на Государственной итоговой аттестации;
ü
высокие
результаты, показываемые всеми учащимися на Государственной итоговой
аттестации;
ü
уверенность
учащихся в своих силах и возможность прогнозирования собственного результата

Источники:
Селевко, Г.К.
Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного
управления УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 208с

Портфолио Покровковой Н.Н.
https://easyen.ru/index/8-951

Шаблон Excel
"Анализатор результатов пробных экзаменов и ЕГЭ по русскому языку" с
автоматическим выводом отчета-анализа, сводной ведомости
https://shop.pedsovet.su/shop/539/desc/sha-shablon-otchjot-excel-analizator-rezultatov-egeh-po-russkij-jazyk-literatura-2023-2020

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 1.1..docx

alt: П сихологическая подготовка к

alt: ЕГЭ по русскому языку (типичные ошибки повторяются из года в год, и выпускники наступают на одни и те же грабли); 2

alt: Хорошо зарекомендовали себя в моей педагогической практике онлайн- тесты, а также сборники тестовых заданий под редакцией

alt: На данном этапе подготовки к ЕГЭ информация подается в схемах и таблицах, которые систематизируют и обобщают все изученное в 5-9 классах, создают базу, на основе…

alt: Декабрь . Проведение пробного экзамена (промежуточная диагностика)

alt: Государственной итоговой аттестации


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Камскополянская средняя общеобразовательная школа №2
с углубленным изучением отдельных предметов»
Нижнекамского муниципального района Республики
Татарстан

Предмет: ОРКСЭ
Учитель начальных классов: Гисматуллина Светлана
Анатольевна.
Модуль: Основы светской этики.
Класс: 4 класс.
Тема: Добро и зло.
Тип урока:
урок получения новых
знаний.
                          Цель урока: Знакомство с главными понятиями
морали «добро» и «зло».
Задачи урока:
Образовательные:
·       Формирование
основ морали - осознанной обучающимися необходимости определенного поведения,
обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и
недопустимом.
·       Формировать
знания о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике.
·       Формировать
умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта.
Развивающие:
·       развивать
познавательный интерес к предмету;
·       развивать
коммуникативные навыки и культуру выражения мысли;
·       развивать
логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу;
·       развивать
творческие способности;
·       развивать
умения анализировать, выдвигать гипотезы.
Воспитательные:
·       формировать
положительное отношение к нравственным поступкам;
·       формировать
навыки  доброжелательности, уважения к другому человеку, адекватной
самооценки;
·       воспитывать
добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему миру;
·       формировать
способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе
морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.
Личностные
УУД:
·       оценивать
жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и
ценностей, отделять поступки человека от него самого;
·       объяснять
и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки
считаются добрыми и злыми;
·       самостоятельно
определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила
поведения;
·       делать
выбор своих поступков в предложенных ситуациях (обыграть ситуацию);
·       адекватное
понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности;
·       чувствовать
ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт
ответственность за свои поступки.
Регулятивные
УУД:
·       самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
·       совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему), удерживать
ее в процессе всего урока;
·       в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу
других учащихся;
·       развитие
волевой саморегуляции в ситуации затруднения.
Познавательные
УУД:
·
ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
понадобится для решения учебной задачи в один шаг;
·
отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов;
·
перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений и событий;
·
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные
УУД:
·
доносить
свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
·
доносить
свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её,
приводя аргументы;
·
слушать
других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть
готовым изменить свою точку зрения;
·
читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом:  отделять новое от известного;
выделять главное;
·
договариваться
с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в
группе;
·
развитие
этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
Предметными
результаты:
·       определять
и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным,
общечеловеческим);
·       анализировать  и  объяснять
понятия:  добро, зло ;
·       делать
свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать
за него;
·       договариваться
с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных
ситуаций.

Ход урока.
1.Фрагмент мультфильма Г.Х.Андерсен «Оле
Лукое»
-Какие зонтики раскрывал Оле Лукое детям?
Как вы думайте  о чём мы будем сегодня
говорить?
-У человека есть два вида жизни. Первая – реальная,
повседневная жизнь. Это его учёба, работа, выполнение обязанностей, взаимопонимания
с другими людьми.
Вторая –скрытая, духовная жизнь ,Это мысли
,чувства ,идеалы ,внутренний мир. У французского писателя Виктора Гюго красивые
слова «Во внутреннем мире человека доброта-это солнце».
-А что такое доброта? (милосердие ,взаумовыручка
и т.д)
А какое слова является противоположное  слову
доброта?
-По словарю Ожегова: Доброта-отзывчивость,
душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Зло. Нечто дурное ,вредное, противоположное
добру, злой поступок.
2.Работа с пословицами.
-Собери пословицы и объясни значение.
Добро помни,
а                                                   пожнёшь.
Что посеешь ,т о
и                                             зло забывай.
За
добро                                                               добра не
делает никому.
Худо тому , кто
добром плати.
-А какие пословицы знаете вы?
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Злой не верит .что есть добрый.
Доброго чтут ,а злого не жалуют.
3.Физминутка.
По очереди называют добрые и ласковые
слова, остальные показывают движения.(песня «Что такое доброта?»)
4.Игра «Кто больше?»
Народ слагал не только пословицы о доброте
и зле. Есть имена и фамилии с корнем –ДОБР. Давайте проведём конкурс по
группам. Назвать фамилии с корнем ДОБР .Побеждает та группа .которая назовёт
больше.(В.О.Добрых,Добролюбов,Добров,Доброхотов,Добросмехов,Добрынин,Добрыня,Добренький)
5.Ролевая игра.
-Как вы думайте ,есть какие-либо правила
доброты?
Давайте посмотрим сценку из известного вам
произведения.
СЦЕНКА.
Действующие лица: Незнайка, Пилюлькин,
Пончик, Сиропчик, Кнопка.
Незнайка: Ты , Пилюлькин, всё трудишься, всё
другим помогаешь, а тебе никто помочь не хочет. Давай я потолку тебе лекарство.
Пилюлькин: Пожалуйста. Это очень хорошо, что
ты хочешь мне помочь. Мы все должны помогать друг другу.
(Подходят Сиропчик и Пончик)
Пончик: Смотри Незнайки тоже решил стать
доктором. Вот будет потеха когда он начнёт лечить всех.
Сиропчик: Нет он наверное решил
подлизаться к Пилюлькину чтобы тот не давал ему касторки.
Незнайка:( замахивается и начинает
драться).Молчи а то вот как дам ступкой.
Пилюлькин: Стой! Стой!
Незнайка: Ах ,ты ,Сироп, противный! Я тебе
ещё покажу. Какое доброе дело пропало даром!
Автор: Незнайка и Кнопка стали думать ,
почему всё так вышло.
Кнопка: А может быть ты не бескорыстно
совершал эти поступки, а ради выгоды?
Незнайка: Как это –не бескорыстно?
Растеряйке шапку помог найти. Моя шапка ,что ли? Пилюлькину ландыши собирал. Какая
мне выгода от этих ландышей?
Кнопка: А для чего ты их собирал?
Незнайка: Будто не понимаешь. Сама ведь
сказала : если совершу три добрых дела, то получу волшебную палочку.
Кнопка: Вот видишь-а говоришь бескорыстно.
Незнайка: А для чего ж я , по-твоему, должен
совершать добрые поступки?
Кнопка: ты должен совершать их просто так .из
хороших побуждений.
-Какое правило доброты вы услышали сейчас?
Давайте попробуем выработать другие
правила и вместе составим свод правил «Спешите делать добро»(раздать листочки
по группам)
Давайте зачитаем ваши правила.
-Каким делает человека доброта?
А что вы сделали хорошего? Чем вы помогли
людям?
Итог урока.
-Легко или трудно быть добрым?
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта - не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
-Будем стараться воспитывать в себе это
чувство и соблюдать эти правила.
Каждому подарить разноцветный зонтик
сделанный из бумаги.

file_name: орксэ добро и зло.docx

alt: Воспитательные: · формировать положительное отношение к нравственным поступкам; · формировать навыки доброжелательности, уважения к другому человеку, адекватной самооценки; · воспитывать добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему…

alt: Познавательные УУД: · ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг; · отбирать необходимые для решения…

alt: Предметными результаты : · определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, общечеловеческим); · анализировать и объяснять понятия: добро, зло ; ·…

alt: Действующие лица: Незнайка, Пилюлькин,

intro: Урок в 4 классе по ОРКСЭ. По теме "Добро и зло"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок в 4 классе по ОРКСЭ по теме "Добро и зло"


extracted_text:
Единый государственный экзамен
по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ

Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя
27 заданий.
Часть 1 содержит 23 задания
с кратким ответом,
часть 2 содержит 4 задания
с развёрнутым ответом.
На выполнение экзаменационной работы по информатике и ИКТ отводится
3 часа 55 минут (235 минут).
Ответы к заданиям
1–23 записываются в виде числа, последовательности букв или цифр. Ответы запишите
в поле ответа в тексте
работы, а затем перенесите
в бланк ответов № 1.

Задания 24–27
требуют развёрнутого ответа. В бланке ответов № 2 укажите номер задания и запишите его полное
решение.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручек.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

–
В экзаменационных заданиях используются следующие
соглашения.

1.
Обозначения для логических связок
(операций):
a)
отрицание (инверсия, логическое НЕ) обозначается ¬ (например, ¬А);
b)    конъюнкция (логическое умножение, логическое И) обозначается /\ (например, А /\ В) либо
& (например, А & В);
c)     дизъюнкция (логическое сложение, логическое
ИЛИ) обозначается \/ (например, А \/ В) либо | (например,
А |
В);
d)
следование (импликация) обозначается →
(например, А →
В);
e)     тождество обозначается ≡
(например, A ≡ B). Выражение A ≡ B истинно тогда и только тогда, когда значения A и B совпадают (либо они
оба истинны, либо они оба ложны);
f)     символ 1 используется для обозначения истины (истинного высказывания); символ 0 – для обозначения лжи (ложного высказывания).

2.   Два
логических выражения, содержащих переменные, называются равносильными (эквивалентными), если значения
этих выражений совпадают при любых значениях переменных.
Так, выражения А → В и (¬А) \/ В равносильны, а А \/ В и А /\ В неравносильны (значения выражений разные, например,
при А = 1, В = 0).

3.   Приоритеты логических операций:
инверсия (отрицание), конъюнкция (логическое
умножение), дизъюнкция (логическое сложение), импликация (следование), тождество. Таким образом, ¬А /\ В \/ С
/\ D означает то же, что и ((¬А) /\
В) \/ (С /\ D).
Возможна запись А /\ В /\ С вместо (А /\ В) /\ С. То же относится и к дизъюнкции: возможна запись А \/ В \/ С вместо
(А \/ В) \/ С.

4.   Обозначения Мбайт и Кбайт используются в традиционном для информатики смысле – как обозначения единиц измерения, чьё соотношение с единицей «байт»
выражается степенью двойки.

Часть 1

1

Найдите значение выражения
8F – 80 в шестнадцатеричной системе счисления. Ответ дайте
в десятичной системе счисления.

Ответ:                                                             .

2

Логическая функция F задаётся выражением (x 𝖠 ¬y) \/ (y ≡ z) \/ ¬w. На рисунке приведён фрагмент таблицы
истинности функции F, содержащий все наборы аргументов, при которых
функция F ложна. Определите, какому столбцу таблицы истинности функции
F соответствует каждая из переменных
w, x, y, z. Все строки
в представленном фрагменте разные.

Перем.1

Перем.2

Перем.3

Перем.4

???

???

???

???

0

1

0

0

1

0

0

В ответе напишите буквы w, x, y, z в том порядке,
в котором идут соответствующие им столбцы (без разделителей).

Ответ:                                                             .

На рисунке
справа схема дорог Н-ского района изображена в виде графа, в таблице
содержатся сведения о дорогах между населенными пунктами
(звездочка означает, что дорога между соответствующими городами
есть).

3

Так как таблицу и схему рисовали независимо друг от друга, то
нумерация населённых пунктов
в таблице никак не связана
с буквенными обозначениями на графе. Определите номера
населенных пунктом A и G в таблице. В ответе запишите
числа в порядке
возрастания без разделителей

Ответ:                                                             .

4

В фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях. На основании приведённых данных определите
количество человек, у которых есть брат с разницей не более
5 лет.

Таблица 1

Таблица 2

ID

Фамилия ИО

Пол

Год

ID родителя

ID ребенка

2053

Сухорук К.К.

М

1975

2065

2097

2065

Лопухова В.А.

Ж

1980

2053

2118

2086

Зарецкий А.А.

М

1972

2052

2065

2097

Сухорук Е.К.

Ж

2004

2052

2086

2118

Ларина О.Д.

Ж

1996

2053

2135

2124

Сухорук И.К.

М

2001

2052

2053

2135

Кольцова Т.Х.

Ж

1995

2065

2124

2156

Рац А.П.

М

1993

2086

2156

2181

Сухорук Т.Н.

М

2015

2156

2181

2203

Сухорук П.И.

Ж

2018

2156

2203

2052

Гнатюк О.А.

М

1952

Ответ:                                                             .

5

Для передачи данных используется 3-битный код. Сообщение содержит только буквы А, Б, В или Г, для букв А,
Б и В используются следующие кодовые слова:
A – 0,
Б –
101, В – 111.

Найдите кодовое
слово минимальной длины для Г при котором
сохраняется прямое условие Фано. Если таких кодовых слов несколько, укажите
кодовое слово с минимальным
двоичным значением.

Ответ:                                                             .

6

На вход алгоритма подаётся натуральное число N. Алгоритм
строит по нему
новое число R следующим образом.
1.  Строится двоичная запись
числа N.
2.
К
этой записи дописываются справа ещё два разряда по следующему правилу: складываются все цифры
двоичной записи, если
а) сумма нечетная к числу дописывается 11, б) сумма
четная, дописывается 00.
Полученная
таким образом запись (в ней на два разряда больше, чем в записи исходного числа N) является двоичной записью искомого
числа R. Укажите такое наименьшее число R, которое
превышает 114 и может являться результатом работы алгоритма. В
ответе это число запишите в десятичной системе счисления.

Ответ:                                                             .

7

Дан фрагмент электронной таблицы. Из ячейки D2 в ячейку E1 была скопирована формула. При копировании адреса ячеек в формуле автоматически изменились. Каким стало числовое значение
формулы в ячейке
E1?

A

B

C

D

E

1

1

10

100

1000

2

2

20

200

=$B2+C$3

20000

3

3

30

300

3000

30000

4

4

40

400

4000

40000

Ответ:                                                             .

Запишите число, которое будет напечатано в результате выполнения следующей программы.

Бейсик

Python

DIM S, N AS INTEGER S = 0
N = 170
WHILE S + N < 325 S =
  S + 25
N = N - 5 WEND
PRINT S

s = 0
n = 170
while s + n < 325:
s = s + 25
n = n - 5 print(s)

С++

Паскаль

#include <iostream> using namespace std; int
main() {
int s = 0, n = 170; while
(s + n < 325)
{
s = s + 25;
n = n - 5;
}
cout << s <<
  endl; return 0;
}

var s, n: integer; begin
s := 0;
n := 170;
while s + n < 325
do begin
s := s + 25;
n := n - 5 end;
writeln(s)
end.

8

Ответ:                                                             .

9

Графический файл с разрешением 1024х600 на жестком диске занимает не более 120 КБайт. Определите максимальное
количество цветов, которое может использоваться для кодирования данного изображения.

Ответ:                                                             .

10

Все 6-буквенные слова, составленные из букв А, О, У, записаны в обратном алфавитном порядке. Вот начало
списка:
1.
УУУУУУ
2.
УУУУУО
3.
УУУУУА
4.
УУУУОУ
……
На каком месте
от начала списка находится слово ОУУУОО. Ответ:           .

11

Ниже на четырех языках программирования записан рекурсивный алгоритм F.

Бейсик

Python

SUB F (n)
IF n > 0 THEN
F(n \ 4) PRINT n F(n - 1)
END IF
END SUB

def F(n): if n > 0:
F(n // 4) print(n) F (n - 1)

С++

Паскаль

void F(int n){ if (n > 0){
F(n / 4) std::cout <<n; F(n - 1);
}
}

procedure F(n: integer); begin
if n > 0 then
begin
F(n div 4);
write(n);
F(n - 1);
end
end;

В качестве ответа укажите
последовательность цифр, которая
будет напечатана на экране
в результате вызова F(5).

Ответ:                                                             .

Даны IP-адрес и адрес сети. IP-адрес: 153.82.140.123

12

Адрес сети: 153.82.136.0
Определите третий слева октет маски подсети. Ответ:         .

13

При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 10 символов и
содержащий только символы из 26- символьного
латинского алфавита. В базе данных для хранения сведений о каждом пользователе отведено одинаковое и
минимально возможное целое число
байт. При этом используют посимвольное кодирование паролей, все символы кодируют одинаковым и минимально
возможным количеством бит. Кроме собственно пароля, для каждого
пользователя в системе
хранятся дополнительные сведения, для чего отведено 14 байт на одного пользователя. Определите объём памяти (в байтах),
необходимый для хранения
сведений о 5 пользователях.

Ответ:                                                             .

14

Исполнитель Редактор получает на вход строку цифр и преобразовывает её. Редактор может выполнять две команды, в обеих командах
v и w обозначают цепочки
цифр.
1.
заменить (v, w)
2.
нашлось (v)

Первая команда заменяет в строке первое слева вхождение цепочки v на цепочку
w, вторая проверяет, встречается ли цепочка
v в строке исполнителя Редактор.
Если она встречается, то команда возвращает логическое значение «истина»,
в противном случае возвращает значение
«ложь».
Какая строка получится
в результате применения приведённой ниже программы к строке, состоящей из одной
единицы и 75 стоящих справа от нее нулей? В
ответе запишите сколько нулей будет в конечной строке.
НАЧАЛО
ПОКА
нашлось (10) ИЛИ нашлось (1)
ЕСЛИ
нашлось (10)
ТО заменить (10, 001)
ИНАЧЕ заменить (1, 00) КОНЕЦ ЕСЛИ
КОНЕЦ ПОКА КОНЕЦ
Ответ:                                                             .

15

На рисунке представлена схема дорог. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном
стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К, проходящих через город Г
и НЕ проходящих через город З?

Ответ:                                                             .

Сколько единиц в двоичной
записи числа, являющимся результатом следующего
выражения?

16

414 + 232
- 4

Ответ:                                                             .

17

В таблице приведены
запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.

Запрос

Количество страниц(тыс.)

Вебинар

50

Информатика

80

Ум

100

Вебинар|Информатика

110

Информатика & Ум

30

Вебинар & Информатика & Ум

5

Вебинар | Информатика | Ум

165

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
Вебинар & Ум

Ответ:                                                             .

18

Укажите наименьшее значение
А, при котором выражение

(y+3x < A) \/ (x > 20) \/ (y > 40) истинно для любых целых положительных значений x и y. Ответ: .

19

Ниже представлен фрагмент
программы, обрабатывающей одномерный целочисленный массив с индексами от 0 до 10. Значения элементов равны 5; 1; 6; 7; 8; 8; 7; 7; 6; 9; 5 соответственно, т.е. A[0]=5; A[1]=1
и т.д. Определите значение переменной s после выполнения следующего фрагмента программы

C++

Python

s = 0;
for (i=0; i<10; i++)
s = s + A[i+1]
  - A[i];

s = 0
for i in range(n):
s = s + A[i+1]
  - A[i]

Паскаль

Бэйсик

s := 0;
for i:=0 to 9 do begin
s := s + A[i+1]
  - A[i]
end;

S = 0
FOR i = 0 TO
  9
S = S + A(i+1)
  – A(i);
NEXT i

Ответ:                                                             .

Укажите наибольшее десятичное
число, при вводе которого на экране сначала напечатается 3, а затем 6.

Бейсик

Python

DIM X, L, M AS INTEGER INPUT
X
L = 0
M = 0
WHILE X > 0
L = L + 1
IF X MOD 2 <>
  0 THEN M = M + (X MOD 8)
ENDIF
X = X \ 8 WEND
PRINT L PRINT M

x = int(input()) L = 0
M = 0
while x > 0 :
L = L+1
if (x % 2) != 0:
M = M + x %
8
x = x // 8 print(L) print(M)

C++

Паскаль

#include <iostream> using namespace std; int
main(void)
{
int L, M, x; cin >> x;
L = 0; M =
0;
while (x > 0) { L = L + 1;
if (x % 2 != 0) { M = M + x % 8;
}
x = x / 8;
}
cout << L << “ “ << M;
}

var x, L, M: integer; begin
readln(x); L:=0;
M:=0;
while x > 0 do begin
L:=L + 1;
if (x mod 2) <> 0 then M:=
M + x mod 8;
x:= x div 8; end;
writeln(L); write(M); end.

20

Ответ:                                                             .

21

Какое значение будет выведено на экран после выполнения данной
программы?

Бейсик

Python

DIM A, B, T, M, R AS INTEGER
A = -20: B = 20 M = A: R = F(A) FOR T = A
  TO B
IF F(T)
  > R THEN M = T
R
  = F(T) END IF
NEXT T PRINT
M+24

FUNCTION F(x)
F := 2*(x-19)*(x-19)+7
END FUNCTION

def f(x):
return 2*(x-19)*(x-19)+7 a =
  -20
b = 20
M = a
R = f(a)
for t in range(a, b+1): if (f(t) > R):
M = t
R = f(t);
print(M+24)

C++

Паскаль

#include <iostream> using namespace std; int
F(int x)
{
return 2*(x-19)*(x-19)+7
}
int main()
{
int a, b, t, M, R; a = -20;
b = 20;
M = a; R = F(a);
for (t=a; t<=b; t++){ if
(F(t) > R) {
M = t; R = F(t);
}
}
cout « (M+24) « endl;
}

var a,b,t,M,R :integer; Function F(x: integer):integer;
begin
F := 2*(x-19)*(x-19)+7;
end; BEGIN
a := -20; b := 20;
M := a; R := F(a);
for t := a to b do begin if (F(t) > R) then
begin
M := t;
R := F(t);
end; end;
write(M+24); END.

Ответ:                                                             .

Исполнитель Калькулятор преобразует число на экране. У исполнителя есть
две команды, которым присвоены
номера:
1.

22

Прибавить 1
2.
Умножить на 2
Программа для исполнителя
Калькулятор – это последовательность команд. Сколько
существует программ, для которых при исходном числе 1 результатом является число 21, при этом траектория вычислений содержит число 10 и не
содержит число 17?

Ответ:                                                             .

23

Сколько существует различных наборов значений логических переменных x1, x2, ... x8, которые удовлетворяют всем перечисленным ниже условиям? (x1 \/ ¬x2) →
(x3 \/ ¬x4) =
1
(x3 \/ ¬x4) → (x5 \/ ¬x6) = 1 (x5 \/ ¬x6) → (x7 \/ ¬x8) = 1

Ответ:                                                             .

Бейсик

Python

COUNT
= 0
MAXIMUM
= 1000
FOR I =
      1 TO 4 INPUT X
IF X MOD
      3 <> 0 THEN COUNT = COUNT + 1 IF X
> MAXIMUM THEN
MAXIMUM =
      I END IF
END IF NEXT I
IF
      COUNT > THEN PRINT COUNT PRINT MAXIMUM
ELSE
PRINT “NO”
END IF

count =
0;
maximum = 1000; for
i in range(4):
x =
int(input()); if x
% 3 !=
0:
count =
count + 1;
if x > maximum:
maximum
      = i; if count > 0:
print(count); print(maximum);
else:
print("NO")

C++

Паскаль

#include
      <iostream> int main(){
int i,
x, maximum; count = 0;
maximum =
1000;
for (i=1; i<= 4; i++) {
std::cin >> x;
if (
x % 3
!= 0 )
{
count = count + 1; if ( x
> maximum )
maximum = i;
}
}
if (
count > 0
) { std::cout << count <<endl; std::cout << maximum
else
std::cout << "NO"; return 0;
}

var i, x:
integer;
var maximum, count:
      integer; begin
count :=
0;
maximum :=
1000;
for i:=1 to
4 do begin read( x );
if x
mod 3 <> 0 then begin count :=
count + 1;
if x
> maximum then maximum := i;
end; end;
if count > 0 then begin writeln(count); writeln(maximum);
end else
writeln('NO');
end.

Часть 2

24

На вход программы поступают 4 неотрицательных целых числа, не превышающие 1000, среди которых
могут быть одинаковые. Нужно написать
программу, которая выводит количество чисел, не кратных 3, и максимальное из этих чисел. Если среди
входных данных нет чисел, не кратных трёх, программа должна вывести слово «NO». Программист написал программу неправильно.

Последовательно выполните
следующее.
1.    Напишите, что выведет
эта программа при вводе чисел
7 15 8 21.
2.
Приведите пример такой последовательности, содержащей число, кратное
3, при вводе которой программа
выведет правильный ответ.
3.
Найдите все ошибки в этой программе
(их может быть одна или несколько).
Известно, что каждая ошибка затрагивает только одну строку и может
быть исправлена без изменения
других строк. Для каждой ошибки:
1)  выпишите строку, в которой сделана
ошибка;
2)
укажите, как исправить ошибку,
т.е. приведите правильный вариант строки.

25

Дан целочисленный массив из 40 элементов. Элементы
массива могут принимать целые значения от 0 до 10 000 включительно. Опишите
на естественном языке или на
одном из языков программирования алгоритм, который находит
количество элементов массива,
меньших 100, не делящихся
на 3, после чего заменяет в массиве соответствующие значения на найденное количество. После чего выводит
полученный массив на экран.

Бейсик

Python

CONST N =
  40
DIM A (1 TO N) AS INTEGER DIM
I, J, K AS INTEGER

FOR I = 1 TO N INPUT
A(I)
NEXT I
…
END

# допускается также # использовать две # целочисленные
# переменные j, k
a = [] n = 40
for i in range(n): a.append(int(input()))
...

C++

Паскаль

#include <iostream> #define n 40
int main() { int
a[n];
int i, j, k;
for (i = 0; i < n; i++)
std::cin >> a[i];
...
return 0;
}

const n = 40; var
a: array [0..n-1] of integer; i, j, k: integer;
begin
for i := 0 to n-1 do readln(a[i]);
...
end.

Два игрока, Паша и Вася, играют в следующую игру. Перед игроками
лежит куча камней. Игроки ходят по очереди, первый ход делает Паша. За один ход игрок может добавить
в кучу один или четыре камня или увеличить количество камней в куче в
пять раз. Игра завершается в тот момент, когда количество камней в куче становится не менее
69. Победителем считается
игрок, сделавший последний ход, то есть первым
получивший кучу, в которой будет 69 или больше камней. В начальный момент в куче было S камней, 1 ≤ S ≤
68.

26

Задание 1. а) Укажите все такие значения числа S, при
которых Паша может выиграть в один
ход. Обоснуйте, что найдены все нужные значения S, и укажите
выигрывающий ход для каждого указанного значения S. б)Укажите такое значение S, при котором
Паша не может выиграть за один ход,
но при любом ходе Паши Вася может выиграть своим первым ходом. Опишите
выигрышную стратегию Васи.
Задание 2.
Укажите 2 таких значения S, при которых
у Паши есть выигрышная
стратегия, причём Паша не может выиграть за один ход и может выиграть своим вторым ходом независимо от того, как будет
ходить Вася. Для каждого указанного
значения S опишите выигрышную стратегию Паши.
Задание 3. Укажите хотя бы одно значение S, при
котором у Васи есть выигрышная
стратегия, позволяющая ему выиграть первым или вторым ходом при любой игре Паши, и у Васи нет стратегии, которая
позволит ему гарантированно выиграть
первым ходом. Для указанного значения
S опишите выигрышную стратегию Васи. Постройте
дерево всех партий,
возможных при этой выигрышной стратегии
Васи (в виде рисунка или таблицы).

27

На вход программы поступает последовательность из N целых
положительных чисел, все числа в последовательности различны.
Рассматриваются все пары различных элементов
последовательности (элементы
пары не обязаны стоять в последовательности рядом, порядок элементов в паре не важен). Необходимо
определить количество пар, для которых произведение элементов не делится на 34.
Описание входных
и выходных данных
В первой строке
входных данных задаётся количество чисел N (1≤N≤1000). В каждой из последующих N строк записано
одно целое положительное число, не
превышающее 10 000. В качестве результата программа должна напечатать одно число: количество пар, в
которых произведение элементов не кратно 34.
Пример входных данных:
5
3
4
10
11
17
Пример выходных
данных для приведённого выше примера входных
данных: 8
Пояснение. Из четырёх
заданных чисел можно составить 10 попарных произведений: 3·4, 3·10, 3·11, 3·17, 4·10,
4·11, 4·17, 10·11, 10·17, 11·17 (результаты: 12, 30, 33, 51,
40, 44, 68, 110, 170, 187). Из них на 34 не делятся
8 произведения (3·4=12,
3·10=30, 3·11=33, 3·17=51,
4·10=40, 4·11=44, 10·11=110, 11·17=187).
Требуется
написать эффективную по времени и по памяти программу для решения
описанной задачи.
Программа считается
эффективной по времени,
если при увеличении количества исходных чисел N в k раз время работы программы увеличивается не более чем в k раз.
Программа
считается эффективной по памяти, если память, необходимая для хранения всех переменных программы, не
превышает 1 Кбайт и не увеличивается с ростом
N.
Максимальная оценка за правильную (не содержащую синтаксических ошибок и дающую правильный ответ при любых допустимых входных
данных) программу, эффективную по времени и по памяти, – 4 балла.
Максимальная
оценка за правильную программу, эффективную только по времени – 3 балла.

Максимальная оценка за правильную программу, не удовлетворяющую требованиям эффективности, – 2
балла.
Вы можете сдать одну программу или две программы
решения задачи (например, одна из программ может быть менее эффективна). Если Вы сдадите две программы, то каждая из них
будет оцениваться независимо от другой, итоговой
станет бо́льшая из двух оценок.
Перед текстом программы
обязательно кратко опишите алгоритм решения.
Укажите использованный язык программирования и его версию.

Система оценивания экзаменационной работы по информатике и
ИКТ Часть 1
За правильный ответ на задания
1–23 ставится 1 балл; за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

Спасибо всем, кто принимал
участие в поиске
и исправлении ошибок!
Вместе мы делаем подготовку к экзамену лучше!

№ задания

Ответ

1

15

2

wzyx

3

35

4

5

5

100

6

115

7

3010

8

200

9

2

10

248

11

1514321

12

248

13

105

14

152

15

8

16

27

17

20

18

101

19

0

20

425

21

4

22

14

23

121

Часть 2

24

Бейсик

Python

COUNT
= 0
MAXIMUM =
1000
FOR I = 1
      TO 4 INPUT X
IF X MOD
      3 <> 0 THEN COUNT = COUNT + 1 IF
X > MAXIMUM THEN
MAXIMUM =
      I END IF
END IF NEXT I
IF COUNT
      > THEN PRINT COUNT PRINT MAXIMUM
ELSE
PRINT “NO”
END IF

count =
0;
maximum = 1000; for i in
range(4):
x = int(input()); if x % 3 !=
0:
count = count + 1; if x > maximum:
maximum =
      i; if count > 0:
print(count); print(maximum);
else:
print("NO")

C++

Паскаль

#include
      <iostream> int main(){
int i, x, maximum; count = 0;
maximum =
1000;
for (i=1;
      i<= 4; i++) { std::cin >> x;
if (
x % 3 != 0 ) {
count = count + 1; if ( x > maximum )
maximum = i;
}
}
if ( count > 0 ) { std::cout
      << count <<endl; std::cout << maximum
else
std::cout
      << "NO"; return 0;
}

var i,
x: integer;
var maximum, count:
      integer; begin
count :=
0;
maximum :=
1000;
for i:=1
      to 4 do begin read( x
);
if x mod 3 <> 0
then begin count := count +
1;
if x
      > maximum then maximum :=
i;
end; end;
if count
      > 0 then begin writeln(count); writeln(maximum);
end else
writeln('NO');
end.

На вход программы поступают 4 неотрицательных целых числа, не превышающие 1000, среди которых
могут быть одинаковые. Нужно написать
программу, которая выводит количество чисел, не кратных 3, и максимальное из этих чисел. Если среди
входных данных нет чисел, не кратных трёх, программа должна вывести слово «NO». Программист написал программу неправильно.

Последовательно выполните
следующее.
1.
Напишите, что выведет эта программа при вводе чисел
7 15 8 21.
2.
Приведите пример такой последовательности, содержащей число, кратное
3, при вводе которой программа
выведет правильный ответ.
3.
Найдите все ошибки в этой программе
(их может быть одна или несколько).
Известно, что каждая ошибка затрагивает только одну строку и может
быть исправлена без изменения
других строк. Для каждой ошибки:
1)  выпишите строку, в которой сделана
ошибка;
2)  укажите, как исправить
ошибку (приведите правильный вариант строки).

Содержание верного ответа
и указания по оцениванию
(допускаются иные
формулировки ответа, не искажающие его смысла)

1.
  При вводе числа 7 15 8 21 программа сначала
выведет 2, затем 1000.
2.
  Примеры чисел, при вводе
которых программа выводит корректный ответ: 2 3 4 1000.
Комментарий для экспертов.
Программа выводит сначала
количество чисел, не кратных
  3, за тем выводит 1000. Либо корректно работает при отсутствии в ряду
таких чисел.
Пример исправления для
языка Паскаль:
Первая ошибка:
maximum := 1000; Исправленная строка:
maximum := 0;
Вторая ошибка:
maximum
  := i; Исправленная строка: maximum := x;
Пояснение для эксперта
В
неправильной версии алгоритм никогда не зайдет
в условие изменения максимума, т.к. в переменной maximum уже записано максимальное значение. Если же исправить
  инициализацию переменной maximum (ошибка
  1), то в данной переменной будет хранится индекс считанного числа, что неверно. Поэтому необходимо в
  качестве нового значения переменной maximum указать считанное значение x (ошибка 2).
В программах на других языках
ошибочные строки и их исправления аналогичны.
Незначительной опиской, не влияющей на оценку, следует
считать отсутствие
  служебных слов и знаков после содержательной части исправления

Указания по оцениванию

Баллы

В задаче требуется выполнить три действия.
1.
      Указать результат программы при данном вводе.
Это действие считается выполненным, если указан верный результат работы программы при
      заданных входных данных. Экзаменуемый не
обязан объяснять, как
получен этот результат, достаточно указать
      верное число.
2.
      Указать пример ввода, при котором программа выводит верный ответ.
Это действие считается выполненным, если указан
      пример числа, при вводе
      которого выводится верное сообщение (верные значения), причем результатом работы программы не может быть строка «NO». Ученик не обязан
      указывать, что будет выведено, и
объяснять, как работает программа.
3.
      Найти и исправить ошибки в программе.
Это действие считается выполненным, если верно указаны обе ошибки и предложены верные варианты
      исправления, при этом никакие
      верные строки программы не указаны в качестве неверных. В исправленной строке допускаются незначительные синтаксические ошибки (лишние или
      пропущенные знаки препинания, неточные написания служебных слов языка).
Ошибка считается исправленной, если выполнены оба следующих условия:
а) правильно указана строка с ошибкой;
б) указан такой новый вариант строки, что при исправлении другой ошибки получается правильная программа

Выполнены все три необходимых действия, и
ни одна верная строка не указана в качестве ошибочной

3

Не выполнены условия, позволяющие поставить 3 балла. Имеет место одна из следующих
ситуаций.
1.
      Выполнены два первых действия, найдена и исправлена одна ошибка в программе, ни одна верная строка не названа ошибочной.
2.
      Выполнены два
первых действия, найдены и исправлены две
ошибки в программе, одна верная строка названа ошибочной.
3.  Выполнено одно из первых двух действий, найдены
      и исправлены две ошибки в программе, ни
одна верная строка не названа ошибочной

2

Не выполнены условия, позволяющие поставить 2
или 3 балла.

1

При этом имеет место один из
следующих случаев.
1.
      Выполнены два
первых действия. При
этом несущественно, насколько правильно выполнено
      третье действие.
2.
      Найдены и исправлены две ошибки в
программе, не более чем одна
      верная строка названа ошибочной. При этом несущественно, насколько правильно выполнены действия 1
и 2.
3.  Выполнено одно из
двух первых действий. Исправлена одна
из двух ошибок. Не более чем одна верная строка названа ошибочной

Не выполнены условия, позволяющие поставить 1, 2
или 3 балла

0

Максимальный балл

3

25

Дан целочисленный массив из 40 элементов. Элементы
массива могут принимать
целые значения от 0 до 10 000 включительно. Опишите
на естественном языке или на
одном из языков программирования алгоритм, который находит
количество элементов массива,
меньших 100, не делящихся
на 3, после чего заменяет в массиве соответствующие значения на найденное количество. После чего выводит
полученный массив на экран.

Бейсик

Python

CONST N = 40
DIM A (1 TO N) AS INTEGER DIM
I, J, K AS INTEGER

FOR I = 1 TO N INPUT
A(I)
NEXT I
…
END

# допускается также # использовать две # целочисленные
# переменные j, k
a = [] n = 40
for i in range(n): a.append(int(input()))
...

C++

Паскаль

#include <iostream> #define n 40
int main() { int
a[n];
int i, j, k;
for (i = 0; i < n; i++) std::cin >> a[i];
...
return 0;
}

const n = 40;
var
a: array [0..n-1] of integer;
i, j, k: integer; begin
for i := 0 to n-1 do readln(a[i]);
...
end.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его
смысла)

На языке Паскаль
k :=
0;
for i:=0 to
n do
if (a[i]<100)AND(a[i] mod 3 <>0)then k:=k+1;

for i:=0 to
n do
if (a[i]<100)AND(a[i] mod
3 <>0)then a[i] := k;

for i:=0 to n do writeln(a[i]);

Указания по оцениванию

Баллы

Общие указания
1.
      В алгоритме, записанном на
      языке программирования, допускается
      наличие отдельных синтаксических ошибок, не искажающих замысла
      автора программы.
2.
      Эффективность алгоритма не имеет значения и не оценивается.
3.
      Допускается запись алгоритма
      на языке программирования, отличном
      от языков, перечисленных в условии. В этом случае должны использоваться переменные, аналогичные описанным в условии. Если язык
      программирования использует типизированные
      переменные, описания переменных должны
быть аналогичны описаниям переменных на естественном языке. Использование
      нетипизированных или необъявленных переменных
      возможно только в случае, если это допускается языком программирования; при этом количество переменных и
их идентификаторы должны соответствовать условию
задачи

Предложен правильный алгоритм, выдающий в качестве результата верное
      значение

2

Не выполнены
      условия, позволяющие поставить 2 балла.
Предложено в целом верное решение, содержащее не более одной ошибки из числа следующих:
1)
      в цикле происходит выход за
      границу массива (например, при
использовании цикла от
1 до N);
2)
      не инициализируется или неверно инициализируется счётчик
      количества искомых элементов;
3)
      счётчик количества искомых элементов в
цикле не изменяется или изменяется неверно;

1

4)
      неверно определено условие нахождения описанных значений;
5)
      при проверке выполнения условия используются неверные индексы;
6)
      неверно осуществляется переопределение значений элементов массива;
7)
      используется переменная, не объявленная в
разделе описания переменных;
8)
      неверно расставлены операторные скобки

Не выполнены условия, позволяющие поставить 1 или 2
балла

0

Максимальный балл

2

26

Два игрока, Паша и Вася, играют в следующую игру. Перед игроками лежит куча камней. Игроки ходят по
очереди, первый ход делает Паша. За один ход игрок может добавить в кучу
один или четыре камня или
увеличить количество камней в куче в пять раз. Игра завершается в
тот момент, когда количество камней в куче становится не менее
69. Победителем считается
игрок, сделавший последний ход, то есть первым
получивший кучу, в которой будет 69 или больше камней. В начальный момент в куче было S камней, 1 ≤ S ≤
68.
Задание 1. а) Укажите все такие значения числа
S, при которых Паша может выиграть в
один ход. Обоснуйте, что найдены все нужные значения S, и укажите
выигрывающий ход для каждого указанного значения S. б)Укажите такое значение S, при котором
Паша не может выиграть за один ход,
но при любом ходе Паши Вася может выиграть своим первым ходом. Опишите
выигрышную стратегию Васи.
Задание 2.
Укажите 2 таких значения S, при которых
у Паши есть выигрышная
стратегия, причём Паша не может выиграть за один ход и может выиграть своим вторым ходом независимо от того, как будет
ходить Вася. Для каждого указанного
значения S опишите выигрышную стратегию Паши.
Задание 3. Укажите хотя бы одно значение S, при
котором у Васи есть выигрышная стратегия, позволяющая ему выиграть
первым или вторым
ходом при любой игре Паши, и у Васи
нет стратегии, которая позволит ему
гарантированно выиграть первым ходом. Для указанного значения
S опишите выигрышную стратегию Васи. Постройте
дерево всех партий,
возможных при этой выигрышной стратегии
Васи (в виде рисунка или таблицы).

27

Не выполнены условия, позволяющие поставить 3
или 2 балла, и выполнено одно из следующих условий.
·
      Первое задание выполнено, возможно, с
недочётами, указанными в
критериях на 3 балла.
·
      Второе задание выполнено, возможно, с
недочётами, указанными в
критериях на 2 балла.
·
      Для второго и третьего
      заданий во всех случаях правильно указан игрок, имеющий выигрышную стратегию

1

Не выполнено ни
одно из условий, позволяющих поставить 1,
2 или 3 балла

0

Максимальный балл

3

На вход программы поступает последовательность из N целых положительных чисел, все числа в последовательности различны. Рассматриваются все пары различных
элементов последовательности (элементы пары не обязаны стоять в
последовательности рядом, порядок элементов
в паре не важен). Необходимо определить количество пар, для которых
произведение элементов не делится
на 34.
Описание входных
и выходных данных
В первой
строке входных данных задаётся количество чисел N (1≤N≤1000). В каждой из последующих N строк записано
одно целое положительное число, не
превышающее 10 000. В качестве результата программа должна напечатать одно число: количество пар, в
которых произведение элементов не кратно
34.
Пример входных данных:
5
3
4
10
11
17
Пример
выходных данных для приведённого выше примера входных данных: 8
Пояснение.
Из четырёх заданных чисел можно составить 10 попарных произведений: 3·4, 3·10, 3·11, 3·17, 4·10,
4·11, 4·17, 10·11, 10·17, 11·17 (результаты:
12, 30, 33, 51, 40, 44, 68, 110, 170,
187). Из них на 34 не делятся
8 произведения (3·4=12,
3·10=30, 3·11=33, 3·17=51,
4·10=40, 4·11=44, 10·11=110, 11·17=187).
Требуется
написать эффективную по времени и по памяти программу для решения
описанной задачи.
Программа считается
эффективной по времени,
если при увеличении количества исходных чисел N в k раз время работы программы увеличивается не более чем в k раз.
Программа
считается эффективной по памяти, если память, необходимая для хранения всех переменных программы, не
превышает 1 Кбайт и не увеличивается с ростом
N.
Максимальная оценка за правильную (не содержащую синтаксических ошибок и дающую правильный ответ при любых допустимых входных
данных) программу, эффективную по времени и по памяти, – 4 балла.
Максимальная
оценка за правильную программу, эффективную только по времени – 3 балла.

Максимальная оценка за правильную программу, не удовлетворяющую требованиям эффективности, – 2
балла.
Вы можете сдать одну программу или две программы
решения задачи (например, одна из программ может быть менее эффективна). Если Вы сдадите две программы, то каждая из них
будет оцениваться независимо от другой, итоговой
станет бо́льшая из двух оценок.
Перед текстом программы
обязательно кратко опишите алгоритм решения.
Укажите использованный язык программирования и его версию.

Решение
эффективное по памяти и времени (Задача Б). Решение от обратного.

Решение основано
на подсчете количества чисел кратных 2 и не кратных 17, кратных 17 и не кратных 2, не кратных 2 и кратных 17. После
чего, найдя количество комбинаций чисел из этих групп,
получается ответ.
Обозначим за k2
– количество чисел кратных 2 и не кратных 17, за k17 – количество
чисел кратных 17 и не кратных 2, за k – количество чисел кратных 34, n
– количество введенных чисел.
Тогда количество чисел будет
равно общему количеству
за вычетом произведения количества чисел кратных
34 на общее количество и произведения
количества чисел, кратных 2, и количества чисел кратных 17. n*(n-1)/2 – k34*(n-k34) – k34*(k34-1)/2 – k2*k17

Программа на языке Pascal.
var k2, k17, k: integer; n, i, x: integer;

begin
k := 0; k2 := 0; k17 := 0;
readln(n);
for i:=1 to n do begin readln(x);
if x mod 34 = 0 then k := k + 1
else if x mod 2 = 0 then k2 :=
k2 + 1
else if x mod 17 = 0 then k17 :=
k17 + 1;
end; end;

writeln(n*(n-1)/2–k34*(n-k34)–k34*(k34-1)/2–k2*k17);

Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его
смысла)

Решение эффективное по
памяти и времени (Задача Б). Прямой вариант.

Решение основано
      на подсчете количества чисел кратных 2
и не кратных 17, кратных 17
      и не кратных 2, не кратных 2 и не кратных 17. После чего, найдя количество комбинаций чисел из
этих групп, получается ответ.
Обозначим за k2 –
      количество чисел кратных 2 и не кратных 17, за k17 – количество чисел кратных 17 и не
      кратных 2, за k – количество чисел не кратных 2 и не
кратных 17. Тогда количество чисел будет равно
k2*(k2-1)/2 + k17*(k17-1)/2 +
k*(k-1)/2 + k2*k + k17*k

Программа на языке Pascal.
var k2,
      k17, k: integer; n, i,
x: integer;

begin
k :=
0; k2 :=
0; k17 :=
0;
readln(n);
for
      i:=1 to n do begin readln(x);
if x
mod 34 <> 0 then begin
if x
mod 2 =
0 then k2 := k2 + 1
else if
x mod 17
= 0 then k17 := k17
+ 1 else k := k + 1;
end; end;

writeln((k2*(k2-1)+k17*(k17-1)+k*(k-1))/2+k2*k+k17*k); end.

end.

Не выполнены условия,
  позволяющие поставить 2, 3 или 4
  балла. Из описания алгоритма и
  общей структуры программы видно, что экзаменуемый в целом правильно представляет путь решения
задачи. Допускается любое
  количество «описок». 1 балл ставится также за решения,
  верные лишь в частных
случаях

1

Не выполнены
  критерии, позволяющие поставить 1, 2, 3 или 4 балла

0

Максимальный балл
для задания Б

4

Итоговый максимальный балл

4

alt: Единый государственный экзамен по

alt: Часть 1 1

alt: Бейсик Python COUNT = 0

alt: Часть 2 24

alt: Указания по оцениванию


extracted_text:
Урок русского языка в 1
классе
УМК «Школа России»
Тема: Слово и слог. Слог как минимальная произносительная
единица.
Место урока: 1-ый урок по теме «Слово и слог. Ударение»
Тип: изучение нового материала
Цель урока: уточнить представление о слоге как части слова,
слогообразующий роли  гласных; обучить выделению слогов и обозначению их в
слове, классифицировать слова по количеству в них слогов
Задачи:
- организовать работу по
формированию умения преодолевать возникшие затруднения;
- способствовать овладению
умением определять количество слогов в словах;
- формировать навыки
совместной деятельности.

Оборудование: веер с буквами, задания для самостоятельной работы и
для работы в парах(приложение 1);
у учителя: интерактивная
доска, ПК, плакат- схема «характеристика букв, звуков, плакат «правильно сиди
при письме»,
Ресурсы:
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
язык. Учебник. 1 класс.
- Канакина В.П. и др.
Русский язык 1 класс. Электронное приложение.

Планируемые результаты
Предметные
-
учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.
- учащийся
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить способы определения слогов в слове через проведение
лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов

Метапредметные
Коммуникативные УУД
- выражать свои мысли
- использовать речь для
регуляции своего действия
-  сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной
задачи
-
вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

-
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
-участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
- признавать существование
различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное
поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Регулятивные УУД
- формулировать тему и цели
урока
- устанавливать
последовательность действий для решения учебной задачи
- проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- осуществлять контроль
процесса деятельности
- оценивать результаты деятельности
-
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном
-
организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
-
формирование правильной посадки за столом

Познавательные УУД
-
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
-
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
-
группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных
признаков, по заданным критериям
- целенаправленно слушать
учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике
(на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных
обозначениях, словарях учебника);
- осуществлять под
руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;

Личностные УУД
- проявлять чувство личной
ответственности за своё поведение
-  проявлять познавательный
интерес к новому знанию
- сохранять мотивацию к
учению
- ориентироваться на
понимании причин успеха в учении
- проявлять интерес к новому
учебному материалу

Образовательные
технологии:
-  технология диалогового обучения
- технология проблемного
обучения
- технология развивающего
обучения

                                                   Урок
русского языка в 1 классе («Школа России

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Начинается урок,
  Он пойдёт ребятам впрок,
  Постарайтесь всё понять,
  Интересное узнать.

Учащиеся проверяют готов-ность
  рабочих мест; соблюдают правила посадки.

Регулятивные УУД:
-
  организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
-
  формирование правильной посадки за столом
- оценивать результаты
  деятельности

Актуализация знаний

1.
  Чистописание
(На доске образец
  соединения заглавной и строчной буквы Сс)
Написание какой буквы
  повторим? Условия работы?
Дайте характеристику буквы
  и ее звуков по плану; приведите примеры слов.

2.
  На доске слова

1.Мыло,
  каша, урок.
2.
  Малина, посуда, сорока.
3.
  Тигр, сом, лист.
- Попробуйте догадаться, по
  какому принципу разделены слова на 3 группы?(по количеству слогов в словах)

Дают характеристику буквы и
  звуков по плану, прове-ряют и дополняют ответы; выполняют работы в
  соот-ветствии с самостоятельно проведенным анализом слова; самооценка работы.

Учащиеся обобщают, дают
  ответ.

Сравнивают слова,
  формулируют ответы и аргументируют, приводят примеры.

Коммуникативные УУД:
- выражать свои мысли
- использовать речь для
  регуляции своего действия
-  сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной
  задачи
-
  вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
  непонятное).

РегулятивныеУУД:
- устанавливать
  последовательность действий для решения учебной задачи
- проговаривать вслух
  последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
  деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- осуществлять контроль
  процесса деятельности
- оценивать результаты
  деятельности
-
  осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном
Познавательные
  УУД:
- сравнивать предметы, объекты:
  находить общее и различие.
-
  группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных
  признаков, по заданным критериям
- целенаправленно слушать
  учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
Личностные УУД:
-  проявлять познавательный
  интерес к новому знанию
- сохранять мотивацию к
  учению
- ориентироваться на
  понимании причин успеха в учении
- проявлять интерес к новому
  учебному материалу

Формулировка темы и цели
  урока, составление плана работы

Предположите, о чём мы будем говорить
  сегодня?
Откройте учебник на стр.32.
-Правильно ли определили тему урока?
- Расскажите, что вы знаете о слоге?–
  Приведите пример того, где нам нужны подобные знания в жизни.
  – Предположите, чему мы будем учиться, изучая тему: «Слово и слог»?

Формулируют тему и цель
  урока, совместно планируют деятельность, сверяют с доской.

Регулятивные УУД:
- формулировать тему и цели
  урока
- устанавливать
  последовательность действий для решения учебной задачи

Организация деятельности по
  плану
Открытие знания

Физ. минутка

Первичное закрепление

1.
  Как определить количество слогов
  в слове?
Предлагаю вам провести эксперимент для того,
  чтобы сравнить полученные результаты: 1 ряд определяет количество слогов
  путём подсчитывания выдыхаемых толчков (ладонь подносим ко рту)), 2 ряд –
  подсчитывая количество гласных в слове, 3 ряд- касание подбородка к руке.
Слова на  карточке
дом
  ива          качели
мост          рука
  ученик
  – Сравните результаты по первому столбику слов, обменяйтесь мнениями. Затем
  сравните полученные результаты по второму столбику слов– Обменяйтесь мнениями
  по результатам работы с третьим столбиком слов. (веером показывают
  количество слогов)
– Сформулируйте свои выводы. Начните так: для того, чтобы узнать
  сколько слогов в слове…

Поиграем в игру «Да-Нет»
    Правила игры: если называется слово – встаём и делаем хлопок, если слог –
    сидим и молчим
По,небо,муха,зо,ша,шары,ко,ме,буква,улица,гу,зима,ха,жи

– Определите, какая
  взаимосвязь между делением слов на слоги и понятиями: односложное слово,
  двусложное и т.д.?
  – Свяжите воедино это наблюдение с предыдущим.
  – Выберите наилучший способ определения слогов в слове и объясните свой
  выбор.
  – Откройте учебники на стр.32. Я предлагаю сравнить наши наблюдения с выводом
  учёных.(правило)
  – Молодцы, вы сами вывели правило. А из чего может состоять слог?
  – Какая задача стояла перед нами? Справились с проблемой? У кого есть ещё
  трудности? Кому нужна помощь?
  – Предлагаю вам применить знания, которые вы сегодня получили. Какие задания
  по теме нашего урока вы можете предложить для самостоятельной работы?
  – Разработайте памятку, позволяющую без ошибок определять односложные,
  двусложные и т.д. слова. (работа в паре)
– Придумайте для своего
  соседа задание по материалу, изучаемому на уроке, используя слова для
  справок: парта, учитель, класс, урок, карандаш, мел.

Дети работают по карточкам. Сравнивают
  результаты, озвучивают результат. Делают выводы
  Развитие умения вести диалог.

Выполнение условий игры

Развитие монологического высказывания.
Соотнесение своих выводов с выводом авторов
  учебника («учёных»).
Дети говорят о возможных трудностях.
Самооценка деятельности.
Творческое выполнение задания.
Сколько в слове гласных звуков, столько
  и слогов

Работа в паре.

Умение высказывать предположения,
  прогнозирование, доказательство своей точки зрения.
  Умение работать в паре, соблюдая правила.
  Умение проявлять интеллектуальную активность.
Умение высказывать свою точку зрения и
  слушать собеседника.
  Умение обсуждать полученное путём эксперимента и делать обобщения.
  Умение чётко формулировать свои мысли.

Умение выполнять действия в
  соответствии с поставленной задачей.

Применение новых знаний

Новые знания помогут выполнить
  интересное задание
на странице 33 упражнение
  4.
Прочитайте задание про
  себя.
Что будем учиться делать?
Запишите в тетрадь составленные
  слова через запятую.
(Проверка по обучающему
  диску Русский язык)

Вспомните скороговорки, в
  которых есть слова дрова, трава.

Работа над скороговоркой

Находят указанное задание в
  учебнике, анализируют необходимое для выполнения задания, выполняют
  прогностическую самооценку; самостоятельно выполняют работу и оценивают
  результат работы

Познавательные УУД:
-
  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
- целенаправленно слушать
  учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в
  учебнике (на  страницах учебника, в  условных обозначениях, );
- осуществлять под
  руководством учителя поиск нужной информации в учебнике;
ЛичностныеУУД:
- сохранять мотивацию к
  учению

Итог урока

Слог-  это слово или часть
  слова?
Из каких звуков может
  состоять слог?
Расскажите, как узнать
  сколько слогов в слове?
Приведите примеры
  односложных, двусложных, трёхсложных слов.

Рассказывают о слоге

Регулятивные УУД:
- формулировать тему и цели урока
Коммуникативные УУД:
- выражать свои мысли

Рефлексия

Постарайтесь закончить
  предложения:
Теперь я точно знаю,
  сколько в слове гласных, …
Мне стало известно, что
  слог- это…
Мне было интересно
  выполнять задание…

Оценивают результат своей
  работы за урок

Регулятивные УУД:
- осуществлять контроль
  процесса деятельности
- оценивать результаты деятельности
Личностные УУД:
- сохранять мотивацию к
  учению
- ориентироваться на
  понимании причин успеха в учении

Приложение 1

Дом- мост
Ива-рука
Качели-ученик

Слова для справок: парта, учитель, класс, урок, карандаш, мел

file_name: слог 1 класс.doc

alt: Урок русского языка в 1 классе

alt: Регулятивные УУД - формулировать тему и цели урока - устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой…

alt: Личностные УУД - проявлять чувство личной ответственности за своё поведение - проявлять познавательный интерес к новому знанию - сохранять мотивацию к учению - ориентироваться на…

alt: Урок русского языка в 1 классе («Школа

alt: Чистописание ( На доске образец соединения заглавной и строчной буквы

alt: Личностные УУД: - проявлять познавательный интерес к новому знанию - сохранять мотивацию к учению - ориентироваться на понимании причин успеха в учении - проявлять интерес…

alt: Первичное закрепление 1

alt: Работа в паре.

alt: Приложение 1 Дом- мост Ива-рука

title: Технологическая карта урока русского языка "Слог. Количество слогов в слове" 1 класс.


extracted_text:
Филиал бюджетного профессионального образовательного
учреждения
Омской области «Сибирский профессиональный
колледж» в селе Сосновское

                    Утверждаю
Зав. учебной частью
_________ Н.Б.Троян
 «____»________20 _ г.

Комплект
контрольно-оценочных средств
по учебной дисциплине

Основы флористического дизайна и
композиции
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности СПО

43.02.08. Сервис домашнего и
коммунального хозяйства
 (базовая подготовка)
8 семестр

 2021

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ЦМК
дисциплин профессионального цикла
и мастеров п/обучения
№ ___ от «__ »___________ 20 __
г.

Председатель ЦМК
______________О. А. Ломакина
«___»   ________________20 _ г.

Методист ______________ Фоменко
Е. А.

Разработчики:

ФБПОУ ОО «СПК» СС              преподаватель                                           О.
А. Ломакина

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Комплект
контрольно-оценочных средств предназначен для контроля и оценки результатов
освоения учебной дисциплины ОП.13 Основы флористического дизайна и композиции программы
подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности СПО 43.02.08.
Сервис домашнего и коммунального хозяйства (базовой подготовки)
Комплект контрольно-оценочных средств входит в состав фонда оценочных
средств ППССЗ по специальности 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального
хозяйства, реализуемой в ФБПОУ ОО «СПК» СС.
Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе программы учебной
дисциплины ОП.13 Основы флористического дизайна и композиции.
Настоящий комплект контрольно-оценочных средств предназначен для проведения
промежуточной аттестации по учебной дисциплине в форме ДФК.
Структура комплекта контрольно-оценочных средств, порядок разработки,
согласования и утверждения регламентированы ПОЛОЖЕНИЕМ о формировании фонда
оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации студентов.
         Комплект
контрольно-оценочных средств включает компетентностно-ориентированные задания
(КОЗ), направленные на проверку знаний, умений.
Для оценки знаний,
умений используется 1 вариант, который включает в себя 25 теоретических
вопросов.
Условием
допуска студентов к ДФК является получение положительной итоговой оценки по всем
точкам рубежного контроля.
Процедура
проведения ДФК по учебной дисциплине ОП.13
Основы флористического дизайна и композиции регламентирована Положением о системе контроля качества освоения
основных профессиональных образовательных программ бюджетного профессионального
образовательного учреждения Омской области «Сибирский профессиональный колледж»
Нормативной базой разработки КОС и проведения оценочной
процедуры являются:
-       Федеральный
государственный стандарт среднего профессионального образования по
специальности 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства, утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от от 13 марта 2018
года № 177.
-       Положение
о системе контроля качества освоения
основных профессиональных образовательных программ бюджетного профессионального
образовательного учреждения Омской области «Сибирский профессиональный колледж.
-
Положение о формировании фонда оценочных средств для проведения
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.

Используемые
термины и определения, сокращения

ППССЗ

–

программа подготовки специалистов
  среднего звена;

ПК

–

профессиональные компетенции;

ОК

–

общие компетенции;

КОС

–

контрольно-оценочные средства;

ОУ

–

образовательное учреждение;

КОЗ

–

компетентностно-ориентированное
  задание;

ФГОС СПО

–

Федеральный государственный
  образовательный стандарт среднего профессионального образования;

2.
ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
В результате
освоения учебной дисциплины ОП.13 Основы флористического дизайна и композиции,
студент должен обладать предусмотренными ФГОС по специальности СПО 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального
хозяйства (базовая подготовка), следующими умениями, знаниями:

Ув 1

правильно
  подбирать виды цветочно-декоративных растений для различных типов композиций
  и создавать эскизы флористических объектов.

Зв 1

основные приемы художественного проектирования
  эстетического облика среды

Зв 2

средства композиционного формообразования

Зв 3

общие положения теории
  аранжировки цветов

3.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ,
ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ
В результате
оперативного контроля, рубежного контроля и промежуточной аттестации по учебной
дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и
знаний:
Таблица 1

Результаты
  обучения: умения, знания

Показатели оценки результата

 Форма контроля
  и оценивания

Уметь:

Ув1 правильно
  подбирать виды цветочно-декоративных растений для различных типов композиций
  и создавать эскизы флористических объектов.

Ув1.1 создает рисунки, эскизы и
  иные наглядные изображения объектов флористического оформления;

Самостоятельная работа.
Оценка выполнения практического
  задания (работы)
Решение ситуационной задачи

Ув1.2 использует художественные
  средства композиции, цветоведения для решения задач флористического
  оформления;

Ув1.3 выстраивает композиции с
  учетом перспективы и визуальных особенностей среды;

Ув1.4 выдерживает соотношение
  размеров;

Ув1.5 соблюдает закономерности
  соподчинения элементов.

Знать:

Зв1 основные приемы художественного проектирования
  эстетического облика среды

Зв1.1 основные
  художественные стили;

Опрос
Тестирование
  Контрольная работа
ДФК

З1.2
  основные виды форм (конструктивные, свободные) и движение в них;

Зв1.3 специальные
  выразительные средства: план, ракурс, стиль, колорит, изобразительные
  акценты, фактуру и текстуру материалов.

Зв2 средства
  композиционного формообразования

Зв2.1 принципы
  и законы композиции;

Опрос
Тестирование
  Контрольная работа
ДФК

Зв2.2 виды
  композиций;

Зв2.3 принципы
  построения (гармоничность, затухание, повторение, заполняемость,
  группирование);

Зв2.4 пропорции,
  масштабность, ритм, контраст и нюанс.

Зв3 общие положения теории
  аранжировки цветов

Зв3.1 основные
  и дополнительные цвета, принципы их сочетания; цветовые контрасты и
  настроения; символические значения цветов (красок); особенности различных
  видов освещения;

Опрос
Тестирование
  Контрольная работа
ДФК

Зв3.2 свойства
  поверхностей;
сочетания
  формы, цвета и структуры;
понятие
  перспективы;

Зв3.3 симметрию,
  асимметрию, пропорции, ряды, ступенчатость, акцент, напряжение, создание
  глубины.

4.
ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные
ФГОС по учебной дисциплине ОП.13 Основы флористического дизайна и
композиции, направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций.

Оперативный контроль учебных достижений осуществляется
на протяжении семестра и имеет своей целью оценку систематичности учебной
работы студента по формированию знаний и умений в рамках освоения учебной дисциплины.
Задачи оперативного контроля:
-
повышение мотивации студентов к
регулярной учебной работе;
-
развитие навыков самостоятельной
работы;
-
обеспечение обратной связи между студентами
и преподавателями, на основании которой устанавливается, как студенты
воспринимают и усваивают учебный материал;
-
дифференциация итоговой оценки знаний.
Уровень
сформированности знаний и умений студентов по результатам текущего контроля
определяется оценками (отлично – 5, хорошо – 4, удовлетворительно – 3,
неудовлетворительно – 2).
Оперативный
и рубежный контроль и оценка степени освоения обучающимися содержания программы учебной дисциплины проводится на любом из видов учебных занятий в
процессе устного опроса, проведения практических работ, тестирования,
выполнения индивидуальных заданий, решения задач (кейсов) и т.п.
Рубежный
контроль, как правило, охватывает содержание нескольких тем или крупного
раздела программы учебной дисциплины. Виды рубежного контроля, их количество отражены
в разделе 4.2

4.2 Контроль и оценка освоения
учебной дисциплины ОП.13 Основы флористического дизайна и композиции по
темам (разделам)

Таблица 2

Элемент УД

Формы и методы контроля

Оперативный контроль

Рубежный контроль

Промежуточная аттестация

Проверяемые  У, З

Методы контроля

Проверяемые  У, З

Методы контроля

Проверяемые  У, З

Форма контроля

Раздел1.  Флористический дизайн
  – искусство организации среды.

Зв1, Зв3

Контрольная работа
  №1

Зв1, Зв3

ДФК

Тема 1.1 Основы флористического дизайна.

Ув1, Зв1,  Зв3

Устный опрос
Практическая работа
  №1 Тестирование

Тема 1.2 Композиция и колористика во флористике.
  Приемы колористики.

Ув1, Зв1, Зв2, Зв3

Устный опрос
Практическая работа
  №2
Практическая работа
  №3   Практическая работа №4
Тестирование
Индивидуальное задание
Самостоятельная работа№1

Зв1, Зв2, Зв3

Контрольная работа
  №1

Зв1, Зв2, Зв3

ДФК

Раздел 2.  Основы композиции

Тема 2.1 Понятие
  композиции. Распределение материала.

Зв2, Зв3

Устный опрос

Зв2, Зв3

ДФК

Тема 2.2 Искусство
  составления букетов и композиций

Ув1,Зв2

Устный опрос
Практическая работа
  №5 Практическая работа №6 Практическая работа №7
Самостоятельная работа№1

5.
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

1. ПАСПОРТ

Назначение:
КОМ предназначены для проведения
ДФК и оценки результатов освоения учебной дисциплины ОП.13 Основы
флористического дизайна и композиции специальности СПО 43.02.08. Сервис
домашнего и коммунального хозяйства (базовая
подготовка).

Знания

Зв 1

основные приемы художественного проектирования
  эстетического облика среды

Зв 2

средства композиционного формообразования

Зв 3

общие положения теории
  аранжировки цветов

Примечание:
Ув1 оценивается в ходе оценка
выполнения практических
заданий (работ)

2. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Система менеджмента качества

УТВЕРЖДАЮ
Зав.учебной
    частью
____________ Н.Б.
    Троян
«___» __________ 20__г.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

по дисциплине ОП.13
  Основы флористического дизайна и композиции
специальности 43.02.08.
  Сервис домашнего и коммунального хозяйства
Инструкция
Внимательно прочитайте задания.
  Не задерживайтесь долго на одном задании. Если не можете его выполнить,
  переходите к следующему.
Время выполнения задания
  –  45 мин.

№

Вопрос (задание)

Кол-во баллов

1.

Вставьте правильный ответ:
Разновидность декоративно-прикладного искусства и дизайна,
    которое воплощается в создании флористических работ (букетов, композиций,
    панно, коллажей) из разнообразных природных материалов (цветов, листьев,
    трав, ягод, плодов, орехов и т.д.), которые могут быть живыми, сухими или
    консервированными, называется…

1

2.

Выберите
    один правильный ответ:
Декоративно-цветущие
    однолетние растения семейства Астровые:
А)купальница,
    лютик, эустома; Б)эшшольция, мак-самосейка; В)горошек душистый, глициния,
    акация серебристая; Г)цинния, календула, космея

1

3.

Выберите
    один правильный ответ:
Декоративно-цветущие
    однолетние растения семейства Капустные:
А)алиссум,
    маттиола; Б)антирринум, льнянка; В)агератум, бархатцы, нивяник;
Г)петуния,
    настурция

1

4.

Приведите
    в соответствие
Семейство
    Покрытосеменных и видов цветочнодекоративных растений, принадлежащих им:

А)
      бобовые

1.
      подсолнечник однолетний

Б)
      лютиковые

2.
      алиссум морской

В)
      капустные

3.
      чина душистая

Г)
      астровые

4.
      дельфиниум красивый

2

5.

Луковичные
    цветочно-декоративные растения:
А)тюльпан,
    лилия; Б)ирис, гвоздика; В)мирабилис, мимоза;Г)иглица, антирринум

1

6.

Выберите
    один правильный ответ:
Вид
    декоративных работ с применением флористических и природных материалов и
    использованием элементов живописи, выполненых в технике приклеивания,
    называется:
А)стаффаж;
    Б)монотипия; В)коллаж; Г)фоллаж

1

7.

Перечислите
    7 наименований:
Перечислите
    основные инструменты флориста

2

8.

Выберите
    один правильный ответ:
Однолетнее
    прямостоячее травянистое растение родом из юго-восточной Азии высотой от 20
    до 90 см, обильно кустящееся с зелеными овальными зубчатыми листьями
    цветущее в летнее время. Время цветения относительно небольшое. Соцветие –
    корзинка, у некоторых сортов достигающая 10 см в диаметре. Краевые цветки
    могут быть разнообразной расцветки, от белых и светло-розовых до
    тёмно-красных, пурпурных и синих, по форме могут быть как прямыми, так и
    игольчатыми:
А)каллистефус
    китайский; Б)цинерария приморская; В)бархатцы прямостоящие; Г)петуния
    гибридная

3

9.

Выберите
    один правильный ответ:
Определите
    семейство двудольных растений, подходящих под описание – семейство,
    включающее в себя более трёх с половиной тысяч видов однолетних и
    многолетних трав, изредка кустарников с простыми, с очерёдным
    расположением, без прилистников листьями и актиноморфными, реже – зигоморфными,
    обоеполыми, с двойным околоцветником четырёхчленными цветками. Соцветие –
    кисть.
Тип
    плода – стручок, реже стручочек. Встречаются видоизменения корней –
    корнеплоды. Отличительной особенностью семейства является обилие
    двулетних монокарпичных (то есть цветущих лишь на последнем году жизни) трав:
А)бобовые;
    Б)лютиковые; В)капустные; Г)астровые

3

10.

Выберите
    один правильный ответ:
Букет, в котором стебли пересекаются только в одной точке,
    собран в технике:
А)параллельной; Б)спиральной; В)форма-линейной; Г)свободной

1

11

Выберите
    один правильный ответ:
Раздел
    флористики, искусство создания картин из высушенных под прессом природных
    материалов (лепестков цветов, листьев, стеблей, семян), появившийся в
    Японии более шести веков назад и очень популярный в Викторианскую эпоху:
А)ошибана;
    Б)морибана; В) икебана; Г) согэцу

2

12

Выберите
    один правильный ответ:
Глицерин
    во флористике применяется для:
А)обработки
    от вредителей; Б)склеивания; В)обработки срезов стеблей;
Г)сушки
    растений

1

13

Выберите
    один правильный ответ:
Флористическая
    губка «оазис», предназначенная для живых цветов, традиционно такого цвета:
А)темно-зеленого;
    Б)серого; В)салатового; Г) малинового

1

14

Выберите
    один правильный ответ:
Ритм в композиции - это….
А)Нумерация элементов узора; Б) Осмысление элементов
    узора
В)Чередование элементов узора в последовательности; Г)Повторение
    в узоре

1

15

Выберите
    один правильный ответ:
Из предложенных цветов выберите тот,
    который не относится к основным?
А)Синий;
    Б) Зелёный; В) Жёлтый; Г) Красный

1

16

Выберите
    один правильный ответ:
Ахроматические цвета:
А)Желтый, красный, синий; Б)Черный,
    белый, серый; В)Все остальные цвета

1

17

Выберите
    один правильный ответ:
Слово «композиция» с латинского переводится как
А)Составление; Б)Единство; В)Форма; Г)Внешний вид

1

18

Выберите
    один правильный ответ:
Стиль,
    предполагающий использование в композициях только природные материалы
А)Декоративный; Б)Форма-линейный;
    В)Параллельный; Г)Вегетативный

1

19

Выберите
    один правильный ответ:
Главная задача
    данного стиля подчинить цветы и растения единому замыслу, а не подчеркивать
    индивидуальность каждого отдельного цветка
А)Декоративный; Б)Форма-линейный; В)Параллельный; Г)Вегетативный

2

20

Выберите
    один правильный ответ:
Если ваш участок небольшого
    размера, какие нужно посадить цветы, чтобы отодвинуть и раздвинуть
    пространство
А)синий дельфиниум,
    василек, колокольчик; Б)красная петунья, гвоздика, мак; В)желтые бархатцы,
    желтые лилии, календула.

2

21

Выберите
    один правильный ответ:
Какие цвета подойдут для
    посадки клумбы теплых тонов:
А) насыщенно зеленые листья;
    Б) красные, оранжевые, желтые; В)
    синие тона.

1

22

Выберите
    один правильный ответ:
Преобладающий цвет в
    цветочной композиции называется:
А) доминантным; Б)
    контрастным; В) гармоничным.

1

23

Выберите
    один правильный ответ:
Контейнер из стекла или плотного
    пластика, внутри которых высажены зачастую влаголюбивые растения, а
    отверстие заужено сверху или даже закрыто:
А) флорариум; Б) рокарий; В)
    минисад.

1

24

Выберите
    один правильный ответ:
Какой из проектов зимнего
    сада описывается ниже. Большое помещение, украшенное традиционным для ваших
    климатических условий комнатными растениями.:
А) японский зимний сад; Б)
    классический зимний сад; В) зимний сад в стиле модерн.

2

25

Выберите
    один правильный ответ:
Какие из представленных
    растений лучше всего садить в флорариуме:
А) калатея, папоротники,
    марант; Б) суккуленты; В) луковичные.

1

Итого

35

Оценка

«5»
отлично

«4»
хорошо

«3»
удовлетворительно

«2»
неудовлетворительно

Кол-во  баллов

35-30

 29 - 23

22 - 17

16 - 0

Разработано   _______________
  О. А. Ломакина

3. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
3а. УСЛОВИЯ
ДФК
проводится в кабинете "Социально-экономических дисциплин". В
аудиторию запускаются по 50% группы.
Задание для
экзаменующихся - тест, представленный в одном варианте и состоящий из 25
вопросов.
Количество вариантов задания
для экзаменующегося – 1
Время выполнения задания
– 45 Мин
Оборудование: тестовые
бланки

3б.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Оценка

«5»
отлично

«4»
хорошо

«3»
удовлетворительно

«2»
неудовлетворительно

Кол-во  баллов

35-30

 29 - 23

22 - 17

16 - 0

1

флористика

6

г

11

а

16

б

21

б

2

г

7

Флористический нож, клеевой
  пистолет, ножницы, секатор, степлер, флористические плоскогубцы, кусачки

12

г

17

а

22

а

3

а

8

а

13

а

18

г

23

а

4

А-3, Б-4,
В-2, Г-1

9

в

14

в

19

а

24

б

5

а

10

б

15

б

20

в

25

а

Приложение А
Комплект оценочных
средств для рубежного контроля по учебной дисциплине ОП.13 Основы
флористического дизайна и композиции

Контрольная
работа №1: Тестовое
задание
1. Время на  выполнение: 90 мин.
Перечень объектов контроля и оценки:

Наименование объектов контроля и
  оценки

Основные показатели оценки
  результата

Зв1 основные приемы художественного
  проектирования эстетического облика среды

-характеризует
основные художественные стили;
-
  знает об основных видах форм (конструктивные, свободные)
  и движения в них

Зв2 средства композиционного
  формообразования

-
  знаком с видами, принципами и законами композиции;
-
  усвоил принципы
  построения (гармоничность, затухание, повторение, заполняемость, группирование)

Зв3 общие положения теории
  аранжировки цветов

-
  определяет основные
  и дополнительные цвета, принципы их сочетания; цветовые контрасты и
  настроения; символические значения цветов (красок); особенности различных
  видов освещения

2.3.Критерии оценки:
Шкала оценки образовательных достижений

 Процент
  результативности (правильных
ответов)

Оценка уровня
  подготовки
балл (отметка)

100 ÷  85

5 (отлично)

84 ÷ 65

4  (хорошо)

64 ÷ 50

3  (удовлетворительно)

менее 50

2  (неудовлетворительно)

№

Вопрос (задание)

Кол-во баллов

1.

Вставьте правильный ответ:
Разновидность декоративно-прикладного искусства и дизайна,
  которое воплощается в создании флористических работ (букетов, композиций,
  панно, коллажей) из разнообразных природных материалов (цветов, листьев,
  трав, ягод, плодов, орехов и т.д.), которые могут быть живыми, сухими или
  консервированными, называется…

1

2.

Выберите
  один правильный ответ:
Декоративно-цветущие
  однолетние растения семейства Капустные:
А)алиссум,
  маттиола; Б)антирринум, льнянка; В)агератум, бархатцы, нивяник;
Г)петуния,
  настурция

1

3

Выберите
  один правильный ответ:
Раздел
  флористики, искусство создания картин из высушенных под прессом природных
  материалов (лепестков цветов, листьев, стеблей, семян), появившийся в Японии
  более шести веков назад и очень популярный в Викторианскую эпоху:
А)ошибана;
  Б)морибана; В) икебана; Г) согэцу

2

4

Выберите
  один правильный ответ:
Из предложенных цветов выберите тот, который не относится к
  основным?
А)Синий;
  Б) Зелёный; В) Жёлтый; Г) Красный

1

5

Выберите
  один правильный ответ:
Ахроматические
  цвета:
А)Желтый, красный, синий; Б)Черный,
  белый, серый; В)Все остальные цвета

1

6

Выберите
  один правильный ответ:
Стиль,
  предполагающий использование в композициях только природные материалы
А)Декоративный; Б)Форма-линейный;
  В)Параллельный; Г)Вегетативный

1

7

Выберите
  один правильный ответ:
Главная задача данного стиля подчинить цветы и
  растения единому замыслу, а не подчеркивать индивидуальность каждого
  отдельного цветка
А)Декоративный; Б)Форма-линейный; В)Параллельный; Г)Вегетативный

2

8

Выберите
  один правильный ответ:
Если ваш участок небольшого
  размера, какие нужно посадить цветы, чтобы отодвинуть и раздвинуть
  пространство
А)синий дельфиниум, василек,
  колокольчик; Б)красная петунья, гвоздика, мак; В)желтые бархатцы, желтые
  лилии, календула.

2

9

Выберите
  один правильный ответ:
Какие цвета подойдут для
  посадки клумбы теплых тонов:
А) насыщенно зеленые листья;
  Б) красные, оранжевые, желтые; В) синие
  тона.

1

10

Выберите
  один правильный ответ:
Преобладающий цвет в
  цветочной композиции называется:
А) доминантным; Б)
  контрастным; В) гармоничным.

1

11

Выберите
  один правильный ответ:
Какой из проектов зимнего
  сада описывается ниже. Большое помещение, украшенное традиционным для ваших
  климатических условий комнатными растениями.:
А) японский зимний сад; Б)
  классический зимний сад; В) зимний сад в стиле модерн.

2

Итого

15

1

флористика

6

г

11

б

2

а

7

а

3

а

8

в

4

б

9

б

5

б

10

а

file_name: КОС ОП.13 Основы флористического дизайна и композиции.doc

alt: СОГЛАСОВАНО Протокол заседания

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4

alt: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Система менеджмента качества

alt: Система менеджмента качества

alt: ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА 3а.

alt: Выберите один правильный ответ:

title: Ком¬плект  кон¬троль¬но-оце¬ноч¬ных средств  по учебной дисциплине   Основы флористического дизайна и композиции  программы подготовки специалистов среднего звена  по спе¬ци¬аль¬но¬сти СПО   43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства   (базовая подготовка)