extracted_text:
Ктп

Дата проведения

№
  урока

Тема
  урока

Элементы
  содержания программы

Требования
  к уровню подготовки

Планируемые
  результаты (УУД)

Задание
  на дом

План

Факт

Введение 1ч

1

Что
  изучает география России

География
  как источники получения знаний о природе, населении. Методы получения,
  обработки, передачи представления географической информации

Называть предмет
  изучения географии России, основные средства и методы получения
  географической информации.
Уметь
  объяснять
  роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических
  проблем страны

Позновательные
  УУД:
  поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов
  решения задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах.
Личностные
  УУД:
  формироавние у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли,
  трудолюбия и дисциплинированности

2.09

2.09

Часть 1 Россия на карте мира 9 ч

Географическое положение и
  административно-территториальное устройство России 8 ч

2

Границы
  России

Типы
  и виды границ

Ученик
  должен понимать связь между географическим положением и другими компонентапи
  природы

Позновательные
  УУД:
  поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов
  решения задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах.

3.09

4.09

3

Россия
  на карте часовых поясов

Часовые
  пояса

 Ученик
  должен знать, в каких часовых поясах лежит Россия. Уметь определять местное,
  поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей

Позновательные
  УУД:
  поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов
  решения задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах.

9.09

9.09

4

Географическое
  положение России
ПР
  № 1 «Характеристика географического положения России и Канады»

Географическое
  положение. Виды и уровни географического положения. Особенности
  географического положения России

Ученик
  должен знать специфику географического положения России. Уметь объяснять
  существенные признаки объектов. Ученик должен знать связь мпежду
  географическим положением и хозяйством страны. Уметь описывать объект.

Позновательные
  УУД:
  поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов
  решения задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах.

10.09

11.09

5

Физико-географическое,
  экономико географическое и транспортно-географическое положение России.

Особенности
  географического положения России

Ученик
  должен знать специфику географического положения России. Уметь объяснять
  существенные признаки объектов. Ученик должен знать связь мпежду
  географическим положением и хозяйством страны. Уметь описывать объект.

Позновательные
  УУД:
  поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов
  решения задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
  осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

16.09

16.09

6

Геополитическое,
  геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого-географическое
  положение России

Особенности
  географического положения России

Ученик
  должен знать специфику географического положения России. Уметь объяснять
  существенные признаки объектов. Ученик должен знать связь мпежду
  географическим положением и хозяйством страны. Уметь описывать объект.

Позновательные
  УУД:
  поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов
  решения задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

17.09

18.09

7

Как
  формировалась государственная территория России. История
  формирования территории, заселение и освоение Краснодарского края

Территория
  и акватория

Ученик
  должен знать связь между географическим положением, природными условиями и
  хозяйством страны. Уметь выделять существенные признаки объектов.

Позновательные
  УУД:
  поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов
  решения задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

23.09

23.09

8

Этапы
  и методы географического изучения территории

История
  освоения и изучения территории России

Ученик
  должен знать результаты географических открытий . Уметь находить,
  анализировать информацию в разных источниках.

Позновательные
  УУД:
  поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов
  решения задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

24.09

25.09

9

Особенности
  административно территорианьного устройства России
ПР
  № 2 «Анализ административно-территориального деления России»

Административно-
  территориальное и политико-административное деление России.

Ученик
  должен знать специфику административно территорианьного устройства РФ. Уметь
  анализировать карту.

Позновательные
  УУД:
  поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов
  решения задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

30.09

30.09

Часть 2 Природа России 32 ч

10

Геологическая
  история и геоглогическое строение территории России

Особенности
  геоглогического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры.
  Основные этапы геоглогической истории формирования земной коры на территории
  страны. Основные тектонические структуры

Ученик
  должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы
  и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

1.10

2.10

11

Рельеф
  России. Рельеф Краснодарского края
ПР
  №3 «Нанесение на карту основных форм рельефа»

Распространение
  крупных форм рельефа. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
  использования

Ученик
  должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы,
  равнины России. Уметь показывать основные формы рельефа

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

7.10

7.10

12

Как
  и почему изменяется рельеф России

Влияние
  внутренних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области
  современного горообразования, землятресения и вулканизм.

Ученик
  должен понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании
  рельефа. Уметь приводить примеры

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

8.10

9.10

13

Стихийные
  природные явления в литосфере

Стихийные
  природные явления на территории страны, связанные с литосферой

Знать
  стихийные природные явления, связанные с литосферой. Уметь объяснять
  существенные признаки явлений

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

14.10

14.10

14

Человек
  и литосфера

Природные
  условия и ресурсы. Закономерности размещения полезных ископаемых, основные
  бассейны и месторождения.

Ученик
  должен знать закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны
  и месторождения.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

15.10

16.10

15

Обощение
  по теме «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»

Закономерности
  размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны.
  Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную
  деятельность людей. Жизнь в горах и на равнинах. Изучение закономерностей
  формирования рельефа и его совремменного развития на примере своего региона и
  своей местности.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

21.10

21.10

Климат и климатические ресурсы 7 часов

16

Факторы,
  определяющие особенности климата России.

Факторы
  формирования климата;географическая широта, подстилающая поверхность,
  циркуляция воздушных масс. Циклоны и антицыклоны

Ученик
  должен знать факторы, определяющие климат России. Уметь объяснять образование
  циклонов и антициклонов.

Позновательные УУД: поиск и выделение необходимой
  информации, выбор наиболее Эффективных способов решения задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

22.10

23.10

17

Закономерности
  распределения тепла и влаги на территории России
ПР
  №4 «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, »

Закономерности
  распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января
  и июля, осадки, испарение, испаряемость,коэффициент увлажнения)

Ученик
  должен  понимать закономерности распределения тепла и влаги. Уметь анализировать
  карты.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

18

Сезонность
  климата

Сезонность
  климата. Чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования ,
  климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Основные
  характеристики  климата.

Ученик
  должен знать понятие «сезонность». Уметь использовать знания для
  фенологических наблюдений природы.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

19

Типы
  климатов России. Климат Краснодарского края.

Сезонность
  климата. Чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования
  климатическе пояса.Степень благоприятности природных условий. Основные
  характеристики климата

Ученик
  должен знать характеристику типов климата, понятие «комфортность». Уметь
  состовлять прогноз погоды. Приводить примеры адаптации человека к условиям
  окружающей среды.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

20

Климат
  и человек
ПР №5 «Оценка климатических показателей Краснодарского края для
  характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения»

Сезонность
  климата. Чем она обусловленна. Типы климатов России. Факторы их формирования,
  климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Основные
  характеристики климата

Ученик
  должен уметь анализировать и сопоставлять карты различного содержания

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

21

Обобщение
  и закрепление знаний по теме: «Климат и климатические ресурсы»

Факторы
  определяющие климат России, типы климатов России.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

Внутренние воды и водные ресурсы 4 ч

22

Разнообразие
  внутренних вод России. Реки. Внутренние воды Краснодарского края
ПР
  №6 «Составление характеристики одной из рек»

Осбая
  роль воды в природе  и хозяйстве.виды вод суши на территории страны. Главные
  речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам
  океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек т
  освоения территории и развитиии экономики России.

Ученик
  должен знать особенности внутренних вод России. Знать реки России, уметь
  показывать объекты на карте, распределение рек по бассейнам.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД: осуществление
  планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
  группах

23

Озера
   и болота. ПР№ 7 «Объяснение закономерностей размещения различных видов
  вод суши»

Важнейшие
  озера, их происхождение. Болота.

Ученик
  должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать
  на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД: осуществлять
  учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
  осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

24

Подземные
  воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Подземные
  воды. Ледники.

Ученик
  должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать
  на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

25

Водные
  ресурсы и человек

Важнейшие
  озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.

Ученик
  должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать
  на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

26

ПР
  № 8 «Оценка обеспеченности водными ресурсами  крупных регионов России,
  составления прогноза их использования»

Важнейшие
  озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.

Ученик
  должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать
  на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

27

Обощение
  и закрепление знаний по теме: «Внутренние воды и водные ресурсы»

Внутренние
  воды, водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны.
  Многолетняя мерзлота

Ученик
  должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать
  на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты

Почва и почвенные ресурсы 4 ч

28

Образование
  почв и их разнообразие

Почвы
  и почвенные ресурсы. Почвы- основной компонент природы В.В.Докучаев
  основоположник почвоведения

Ученик
  должен знать поняти «почва», факторы почвообразования. Уметь объяснять
  существенные признаки почв.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

29

 Закономерности
  распространение почв

Размещение
  основных видов почв

Ученик
  должен знать закономерности распространения почв, зональные типы почв, их
  главные свойства, уметь анализировать карту почв.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

30

Почвенные
  ресурсы России. Почвы Краснодарского края
ПР
  № 9 «Выявление условий образования основных типов почв и оценка их
  плодородия»

Почвенные
  ресурсы, меры по сохранению почв.

Ученик
  должен знать значение почв , охрану почв, мелиорацию земель. Уметь объяснять
  процессы почвообразования

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД: осуществлять
  учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
  осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

31

Обобщение
  и закрепление знаний по теме: «Почва и почвенные ресурсы»

Почвы
  и почвенные ресурсы. Размещение основных типов почв. Меры по сохранению
  плодородия почв.

Ученик
  должен знать зональные типы почв, их распределение, примеры мелиорации. Уметь
  объяснять процессы почвообразования .

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

Растительность и животный мир.
  Биологические ресурсы 3 ч

32

Растительный
  мир и животный мир России. Растительный мир и
  животный мир Краснодарского края

Растительный
  и животный мир России: видовое разнообразие, факторы определяющие его облик.
  Особенности растительного и животвоного мира природных зон России.

Ученик
  должен знать растительный и животный мир России. Особенности растительного и
  животного мира. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых
  организмов.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

33

Биологические
  ресурсы их рациальное использование. Охрана органического мира.

Биологические
  ресурсы, их распределение и рациональное использование.

Ученик
  должен знать понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь
  прогнозировать использование и охрану прродных ресурсов

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

34

ПР№
  10 «Прогноз изменения растительного и животного мира»

Биологические
  ресурсы, их распределение и рациональное использование.

Ученик
  должен знать понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь
  прогнозировать использование и охрану прродных ресурсов

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

35

Обобщение
  и закрепление знаний по теме: «Растительный и животный мир. Биологические
  ресурсы»

Особенности
  природы и природные ресурсы России.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

Природное районирование 8 ч

36

Разнообразие
  природных
  комплексов

Природные
  территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК.
  Физико-географическое районирование России. Природные и антропогенные ПТК. Природно-хозяйственное
  различие морей России

Ученик
  должен знать понятие ПТК, уровни ПТК. Физико-географические районы России.
  Уметь объяснять разнообразие природны и антропогенных комплексов

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

37

Природно-хозяйственные
  зоны России.

Природная
  зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее
  компонентов. Роль В.В.Докучаева и Л.С.Берга в создании учения о природных зонах.
  Что такое природно-хозяйственные зоны?

Ученик
  должен знать, что такое природно-хозяйственные зоны. Роль В.В.Докучаева и
  Л.С.Берга в создании учения о природных зонах. Уметь находить в различных
  источниках и анализировать информацию.

Позновательные УУД: поиск и выделение необходимой
  информации, выбор наиболее Эффективных способов решения задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

38

Арктические
  пустыни, тундра, лесотундра

Характеристика
  арктических пустынь, тундр и лесотундр.

Ученик
  должен знать характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр,
  растительного и животного мира при заданных условиях изменения других
  компонентов природного комплекса

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

39

Леса

Характеристика
  лесов. Природные ресурсы леса, их использование, экологические проблемы

Ученик
  должен знать лесные зоны: тайгу, смешанные  и широколиственные леса. Уметь
  объяснять причины их различия

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

40

Лесостепи,
  степи и полупустыни

Характеристика
  лесостепей, степей, полупустынь, пустынь. Природные ресурсы зон, их
  использование, экологические проблемы.

Ученик
  должен знать характерные черты лесостепей, степей,полупустынь, пустынь, их
  использование и экологические проблемы. Уметь объяснять существенные
  признаки.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

41

Высртная
  поясность

Высотная
  поясность. От чего зависит набор высотных поясов

Ученик
  должен знать понятие «высотная поясность». Уметь объяснять набор высотных
  поясов в горах.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

42

Особоохраняемые
  природные территории. Интересные и уникальные
  природные объекты Краснодарского края

Осбоохраняемые
  природные территории: заповедники, заказники, национальные природные парки,
  памятники природы.

Ученик
  должен знать заповедники России и Краснодарского края. Уметь показывать их на
  карте.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

43

Влияние природы Краснодарского края  на форрмирование   региона. Обобщение и
  закрепление знаний по теме  «Природное районирование»

Природно
  территориальные комплексы. Уровни ПТК. Природные зоны. Высотная поясность.
  ООТ

Ученик
  должен знать специфику прродно-хозяйственных зон России и Карснодарского
  края. Уметь объяснять существенные признаки зон, их экологические проблемы

Раздел 3. Население России 8 ч

44

Численность
  населения России.

Население
  России. Численность, естественное движение. Типы воспроизводства населения.

Ученик
  должен знать численность населения страны, факторы, влияющие на численность.
  Ученик должен уметь объяснять различия в естественном приросте по отдельным
  территориям

Позновательные УУД:
  поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов
  решения задач.
Регулятивные УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
  осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие
  учащихся в группах

45

Мужчины
  и женщины. Продолжительность жизни.
Пр.р
  № 11 Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов
  России.

Половой
  и возрастной состав населения. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и
  определяющие ее факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян.

Ученик
  должен знать своеобразие возрастного состава населения, среднюю
  продолжительность жизни. Уметь объяснять причины социальных процессов.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД: осуществлять
  учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
  осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

46

Народы,
  языки и религии.
Этнический состав Краснодарского края

Россия
  многонациональное государство. Многонациональность как спецефический фактор
  формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и
  группы. Народы и основные религии.

Ученик
  должен знать народы, населяющие страну, язоковые семьи и группы. Уметь
  приводить примеры, работать с картой. Основные религии и их географию.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

47

Городское
  и сельское население

Городское
  и сельское население роль крупнейших городов

Ученик
  должен знать особенности размещения населения, урбанизация, концентрация
  населения, крупнейшие городах и обострения в них социально-экономических
  проблем.уметь объяснять существенные признаки социальных явлений.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

48

Размещение
  населения России

Географические
  ососбенности размещения населения; их обусловленность природными ,
  историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.

Ученик
  должен понимать географические особенности размещения населения: их
  обусловленность природными , историческими и социально-экономическими
  факторами. Зоны расселения. Уметь приводить примеры анализировать карту

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

49

Миграции
  населения в России.           ПР.Р № 12 Характеристика ососбенностей
  миграционного движения населения России.

Направления
  и типы миграции. Внешние и внутренние миграции; причины порождающие их.
  Основные направления миграционных потоков на различных этапах развития
  страны.

Ученик
  должени знать понятие миграция и ее основные виды. Основные направления
  миграциооных потоков на различных этапах развития страны. Уметь приводить
  примеры миграции.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

50

Люди
  и труд

Экономически
  активное население страны и трудовые ресурсы, их роль в размещении хозяйства.
  Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны.
  Занятость изменение структуры занятости населения. Проблемы безроботицы.

Ученик
  должен знать понятия трудовые ресурсы, экономически активное население.
  Направленность распределения трудоспособного населения по территории страны.
  Занятость. Уметь приводить примеры

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

51

Население Краснодарского края. Обобщение и закрепление знанаий
  по теме: «Население России»

Население
  Краснодарского края, России. Человеческий потенциал страны. Численность ,
  размещение, естественое движение населения. Направление и типы миграции.
  Половой и возрастной состав  населения. Народы и основные религии Росии.
  Особенности расселения городское и селькое население. Основная полоса
  расселения

Ученик
  должен знать различия в естественном приросте населения, темпах его роста и
  уровни урбанизацииотдельных территорий. Направление и типы миграции. Половой
  и возрастной состав  населения. Народы и основные религии Росии. Особенности
  расселения городское и селькое население. Основная полоса расселения.
  Описывать особенности быта и религий отдельных народов.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

Раздел 4 Хозяйство России 15 ч

52

Что
  такое хозяйство страны?

Что
  такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства страны. Предприятие
  первичная основа хозяйств. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые
  комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий. Территориальная
  структура хозяйства

Ученик
  должен знать об изменении пропорций между сферами , секторами ,
  межотраслевыми комплексами, отраслями в структуре хозяйства, состав
  первичного сектора.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

53

Как
  география изучает хозяйство.
ПР.Р
  № 13 Определение по картам типов территориальнойструктуры хозяйства России.

Что
  такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства страны. Предприятие
  первичная основа хозяйств. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые
  комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий. Территориальная
  структура хозяйства

Ученик
  должен знать об изменении пропорций между сферами , секторами ,
  межотраслевыми комплексами, отраслями в структуре хозяйства, состав
  первичного сектора.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

54

Состав
  первичного сектора экономики

Состав
  отраслей, эксплуатирующих природу, добыча животного и растительного сырья,
  горнодобывающая промышленность, сельское хозяйство

Уметь
  объяснять чем различаются условия и факторы размещения особенностей отраслей

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

55

Природно-ресурсный
  потенциал России.
ПР.Р
  №14 Выявление и сравнение природно-ресурсного капитала различных районов
  России.

Природно-ресурсный
  потенциал России,его оценка, проблемы и перрспективы исрользования. Основные
  ресрсные базы.

Ученик
  должен знать понятия природные ресурсы, национальное богатство, основные виды
  природных ресурсов, крупные ресурсные базы страны

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

56

Сельское
  хозяйство

Отличие
  сельского хозяйства от других отраслей. Земля –главное богатство России.
  Сельскохозяйственные угодия, их роль и структура. Понятие АПК. Основные
  проблемы развития АПК. География выращивания зерновых, технических культур,
  картофеля, садоводство, винаградоводство. Развитие главных отраслей
  животноводства.

Ученик
  должен знать  особенности сельского хозяйства страны. Уметь оценивать
  природные условия для размещения и ведения хозяйства. Ученик должен знать
  основные районы выращивания зерновых, технических культур, картофеля,
  садоводство, винаградоводство. Развитие главных отраслей животноводства.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД: осуществлять
  учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
  осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

57

Растениеводство

Отличие
  сельского хозяйства от других отраслей. Земля –главное богатство России.
  Сельскохозяйственные угодия, их роль и структура. Понятие АПК. Основные
  проблемы развития АПК. География выращивания зерновых, технических культур,
  картофеля, садоводство, винаградоводство. Развитие главных отраслей
  растениеводства.

Ученик
  должен знать  особенности сельского хозяйства страны. Уметь оценивать
  природные условия для размещения и ведения хозяйства. Ученик должен знать
  основные районы выращивания зерновых, технических культур, картофеля,
  садоводство, винаградоводство. Развитие главных отраслей растениеводства.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

58

Животноводство
  ПР.Р.№ 15 Определение главных районово животноводства в Росси

Отличие
  сельского хозяйства от других отраслей. Земля –главное богатство России.
  Сельскохозяйственные угодия, их роль и структура. Понятие АПК. Основные
  проблемы развития АПК. География выращивания зерновых, технических культур,
  картофеля, садоводство, винаградоводство. Развитие главных отраслей
  растениеводства.

Ученик
  должен знать  особенности сельского хозяйства страны. Уметь оценивать
  природные условия для размещения и ведения хозяйства. Ученик должен знать
  основные районы выращивания зерновых, технических культур, картофеля,
  садоводство, винаградоводство. Развитие главных отраслей растениеводства.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

59

Лесное
  хозяйство

Отличие
  сельского хозяйства от других отраслей. Земля –главное богатство России.
  Сельскохозяйственные угодия, их роль и структура. Понятие АПК. Основные
  проблемы развития АПК. География выращивания зерновых, технических культур,
  картофеля, садоводство, винаградоводство. Развитие главных отраслей
  растениеводства.

Ученик
  должен знать  особенности сельского хозяйства страны. Уметь оценивать
  природные условия для размещения и ведения хозяйства. Ученик должен знать
  основные районы выращивания зерновых, технических культур, картофеля,
  садоводство, винаградоводство. Развитие главных отраслей растениеводства.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

60

Охота.рыбное
  хозяйство.

Отличие
  сельского хозяйства от других отраслей. Земля –главное богатство России.
  Сельскохозяйственные угодия, их роль и структура. Понятие АПК. Основные
  проблемы развития АПК. География выращивания зерновых, технических культур,
  картофеля, садоводство, винаградоводство. Развитие главных отраслей
  растениеводства.

Ученик
  должен знать  особенности сельского хозяйства страны. Уметь оценивать
  природные условия для размещения и ведения хозяйства. Ученик должен знать
  основные районы выращивания зерновых, технических культур, картофеля,
  садоводство, винаградоводство. Развитие главных отраслей растениеводства.

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

61

Географический
  фактор в развитии общества

Влияние
  природной среды на исторический процесс развития общества

Ученик
  должен знать влияние природного фактора на развитие общества

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

62

Обобщение
  и закрепление знаний по теме: «Хозяйство России»

Особенности
  отраслевой структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и
  важнейшие территориальные сочетения природных ресурсов

Ученик
  должен знать особенности отраслей эксплуатирующих природу, их территорию, их
  проблемы развития

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

63

Обобщение
  по теме : «Первичный сектор экономики- отрасли, эксплуатирующие природу»

Особенности
  отраслевой структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и
  важнейшие территориальные сочетения природных ресурсов

Ученик
  должен знать особенности отраслей эксплуатирующих природу, их территорию, их
  проблемы развития

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

64-65

Обобщение
  курса Итоговая контрольная работа

Итоговая
  контрольная работа. Анализ контрольной работы

Позновательные
  УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, выбор наиболее Эффективных способов решения
  задач.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  группах

66-68

Резерв
  времени

file_name: КТП 8 кл.docx

alt: Ктп

alt: Часть 1 Россия на карте мира 9 ч

alt: Россия на карте часовых поясовЧасовые пояса

alt: Канады» Географическое положение

alt: Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах16

alt: Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах24

alt: Часть 2 Природа России 32 ч 10Геологическая история и геоглогическое строение территории

alt: Образование почв и их разнообразие

alt: Почвенные ресурсы России. Почвы

alt: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»Особенности природы и природные ресурсы

alt: Природно-хозяйственные зоны России

alt: Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в группах 39Леса

alt: Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в группах 45Мужчины и женщины

alt: России. Межнациональные проблемы

alt: Зоны расселения.Ученик должен понимать географические особенности размещения населения: их обусловленность природными , историческими и социально-экономическими факторами

alt: Люди и трудЭкономически активное население страны и трудовые ресурсы, их роль в размещении хозяйства

alt: России. Что такое хозяйство страны?

alt: Понятие АПК. Основные проблемы развития

alt: Хозяйство России»Особенности отраслевой структуры хозяйства

title: календарно тематическое планирование "География России. Природа. Население. Хозяйство""


extracted_text:
Конспект кружковой работы по экологии
с детьми второй младшей группы
Тема:
«Какие жители живут в лесу?»
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое
развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие,
«Речевое развитие», «Физическое развитие»
Цель: познакомить детей, какие животные живут в
лесу, закрепить знание о животных
Задачи:
·
учить
различать животных, живущих в лесу (где живут? какие?);
·
 уточнять
представление о том, чем они питаются;
·
 развивать
внимание;
·
воспитывать
гуманное отношение к представителям животного мира.
Методы и приемы:
- Практические:
путешествие по лесу
- Наглядные:
иллюстрации леса и диких животных
- Словесные:
беседа, вопросы, рассказ, загадки
Оборудование (материалы и инструменты): картинки с
изображением леса, медведя, ежа, зайца, белки и их домиков (дупло, нора,
берлога)

Детская
деятельность

Формы и методы организации
  совместной
деятельности

Познавательно-
исследовательская

Рассматривание материала к ДОП

Коммуникативная

Беседы, вопросы,
  речевые ситуации

Игровая

Игровые
  ситуации: изобразить, как ходит медведь, прыгает заяц

Ход
занятия:
Сегодня,
ребята, мы с вами отправимся в чудесный лес!
А кто же это нас встречает? Отгадайте дети
загадку?
В дупле живёт
Да, орешки грызёт? (белка)
Воспитатель: да ребята в нашем лесу живут белки.
А где живёт белка?
Дети: в дупле
А на каком дереве белка устроила себе домик? Дети
а какая белка?
Дети: Она маленькая, быстрая, по веточкам прыгает,
у белки пушистый хвостик
Белка собирает орешки, грибочки, шишки. А куда
белка прячет свои запасы? Дети: Она прячет их в своё дупло.
Совершенно правильно ребята.
Нам пора дети, отправляться дальше в путь, а
перед нами, чей-то домик.  Кто живёт в нём, угадайте?
Длинные ушки
Быстрые лапки
Серый но не мышка
Кто это?(Зайчишка)
Детки а какой заяц ?
Дети: зайчик длинные ножки, длинные ушки
Отлично! Покажите, как прыгает зайка.
Ребята, а что кушает заяц?
Дети: Морковку, капусту
Правильно!
А сейчас мы дальше поспешим.
Что за домик впереди ? Кто живёт в нём,
расскажи?
В перевалку зверь идёт
По малину и по мёд
Любит сладкое он очень
А когда приходит осень
Лезет в яму до весны
Где он спит и видит сны (медведь)
Это конечно же медведь. Дети, а какой медведь?
Дети: большой , неуклюжий, косолапый.
А как ходит мишка?
(показ детей)
А что любит медведь кушать?
Дети: мёд, ягоды
Правильно, ребята! А где живёт медведь?
Дети: в берлоге
Дальше по дорожки мы пойдём, посмотрите кто же
это под кустом?
Бежит между ёлками
Живой клубок с иголками
Вдруг волк на встречу появился.
Клубочек вмиг остановился.(ёж)
Правильно ребята. А какой у нас ёж?
Дети: маленький, с иголками
Дети скажите, а что любит кушать ёж?
Дети: яблоки, грибы совершенно верно.
Ёж при встречи с нами свернулся в клубочек, не
бойся ёжик мы тебя не обидим.
Ребята пора нам  в группу возвращаться
мы сегодня с вами много животных повидали: Зайца, медведя, белку, ежа, много о
них узнали
Что живут они в (берлогах, норах, дупле), мы с
вами узнали какие бывают животные(неуклюжие, быстрые, ловкие.) Но ещё не всех
зверей мы с вами повидали которые живут в наших лесах это (лисы, волки ,косули)

file_name: Кто живёт в лесу.docx


extracted_text:
Test     7 grade       II version
1.Choose the right variant
He
………… French since 2001.
A)Has studied       B)Have
studied
C)Have studying           D)Is study               E)Are studied
2.Answer the question
What
is the capital of the USA?
A)
London
B) Washington       C) New York       D) Astana             E) Berlin
3. Choose the right form of plural noun:
A)
Tooth     B) Tooths        C) Teeth       D) Teeths       E) Toothes
4. Find the right verbs:
Why
are you hot? I …...........all the way.
A)Has been run   B)Have
been running
C)Has run   D)Has been running   E)Is running
5. Find the opposite word: Kind
A)
Patient   B) Big   C) Wicked   D)
Polite   E) Beautiful
6. Answer the question:
What
does the British Supper consist of?
A)Yorkshire pudding B)Bread and butter  C)Roast potatoes   D)Cornflakes
E) Omelet, sausages
7. Find the right form of modal verb
The
policeman told the woman she…….worry.
A)Needn’t  B)Couldn’t  C)ought   D)mustn’t     E)couldn’t
to
8. Choose the right word:
My
sister … in Astana last month.
A)is
B)were   C)am    D)was    E)are
9. Find the right word:
There
… many books in the bag.
A)is   B) –    C) am
D) do     E) are
10. Write the right word:
It
took her …….minutes to make coffee.
A)
Much   B) A little   C) A few      D)
The      E) A
11. Choose the right verb:
We……..
dictation now.
A)write
B)are writing    C)wrote       D)is writing       E)writes
12. Find the right word:
Belfast
is the capital of…..
A)Northern Ireland     B)England      C)Scotland     D)Paris     E)The USA
13. Choose the right verb:
She
…….the picture today.
A)painted      B)has
painted
C)paint      D)have painted       E)are painting
14. Find the right article:
Four
times …day.
A)
Any       B) An        C) The      D) A         E) -
15. Find the right word:
There
are…. books on the shelf.
A)Few
B)Little     C)An       D)A                 E)Small
16. Choose the right form:
My
book …….by my friend.
A)
Taken      B) Takes     C) Was taken     D)
Were taking
E) Was took
17. Choose the right word:
Sasha
and Omar built the house…….
A)
Myself   B) Herself   C) Himself    D)
Ourselves
E) Themselves
18. Choose the right translation of the sentences:
This
picture is always looked at.
А)
Эту картину всегда можно увидеть.В) На эту картину всегда смотрят.
С)
Эту картину всегда видно.D)Эта картина всегда смотрелась.Е)Эта картина всегда смотрится.
19. Put the necessary word
He
…..going to tell you an interesting story.
A)Am
B)Is      C)Been        D)Are       E)Be
20. Put the necessary preposition:
I
am afraid…dogs.
A)in
B)off       C)at          D)of               E)on

file_name: 7 СОР 1 2вариант.rtf

alt: Test 7 grade II version 1

alt: Write the right word: It took her ……

title: Test     7 grade       II version


extracted_text:
Тема: «Помощь
Фиксикам»

Програмное
содержание:
Образовательная:
Закрепить знания детей о последовательности чисел в прямом и обратном порядке;
закрепить состав числа, находить последующее и предыдущее число.
Закрепить
знание геометрических фигур.
Закрепить
умение ориентироваться в пространстве.
Развивающая:
Развивать социальные навыки умения работать в группе, в паре; Развивать
внимание, воображение, логическое мышление, мелкую и общую моторику.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению
аргументировать свои высказывания.
Воспитательная:
Воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства
взаимовыручки, желание прийти на помощь.
Демонстрационный
материал: Танграм, ребусы, наглядное пособие «Найди спрятанные
цифры», образцы животных.
Раздаточный
материал: Цифры, числовые домики, танграм, палочки Кьюзенера.

Ход
занятия.
Воспитатель: Дети входят в
группу.
- Ребята, посмотрите, сколько
гостей к нам пришло в гости?
-Давайте поздороваемся с
гостями!
Дети : здравствуйте!
«Друг
на друга посмотрели,
Крепко
за руки взялись,
Влево
– вправо повернулись,
И
друг другу улыбнулись».
Давайте
и нашим гостям улыбнемся, подарим свою улыбку. Молодцы!
Воспитатель:
Ребята я сегодня нашла в дверях группы письмо, а от кого не знаю. На конверте
только загадка написана. Давайте попробуем ее отгадать и тогда узнаем от кого
это письмо.
Они
чинят изнутри
Утюги,
моторы,
Телефоны,
MP3,
Прочие
приборы.
Без
них часы не ходят,
Без
них не светит свет.
А
кто они такие –
Большой,
большой секрет!
(Фиксики)
Воспитатель:
Правильно, письмо от Фиксиков. Давайте его прочитаем .
«Здравствуйте
ребята, Дим Димыч с родителями уехал в деревню к бабушке. А мои детки Нолик и
Симка попали в занимательную страну математики. И чтобы вернуть  их домой вам
нужно выполнить и решить несколько заданий. Поможете им?    С Уважением  Папус
и Мамус»
-Ребята,
Фиксики всегда помогают людям, может быть в этот раз мы попробуем помочь
Фиксикам?
Дети:
Конечно!
Воспитатель:
Тогда начинаем.
Задание
1 « Не зевай быстро на вопросы отвечай»
-Какой
сегодня день недели?
-Сколько
пальцев на правой руке?
-Сколько
глаз у светофора?
-Сколько
носов у 2 собак?
-Сколько
ушей у двух мышей?
-Сколько
рабочих дней  в недели?
-Какая
фигура катится7 (круг) Почему?
Воспитатель:
Все верно. Молодцы!
Задание
2 « Назови сказку»
Воспитатель:
Ребята, а вы хотите в сказке побывать?
Назовите
сказки, в названии которых встречаются цифры.
Дети:
Два жадных медвежонка.
Два
мороза
Двенадцать
месяцев
Три
медведя.
Три
поросёнка.
Волк
и семеро козлят.
Белоснежка
и семь гномов…
Задание
3 « Собери электрическую  цепь»
Выложите
предыдущее и последующее число от цифры 5 до 10
Воспитатель:
а чтобы выполнить следующее задание нам нужно немного отдохнуть.
Физминутка
Ну-ка
дружно встали вместе,
Повернулись
- ка на месте,
Громко
хлопнули 3 раза,
Подмигнули
правым глазом,
Левой
топнули ногой!
А
потом еще другой!
Закричали
все « Ура!»
А
теперь и се6сть пора.
Дети
, присаживайтесь за столы и приступим к следующему заданию.
Задание
4 «Разгадайте ребусы»
100ЛБ
100П    7Я  ПО2Л    Р1А     40А   100Л
Воспитатель:
Отлично справились с трудным заданием.
Задание
5 « Числоград» (Состав числа 5, 6, 7)
Ребята
нужно заселить домики числами.
Воспитатель:
А теперь ребята нужно глазам отдых дать. (выполняют стоя)
Гимнастика
для глаз.
Надо
глазкам отдых дать,
Будем
быстро мы моргать.
Раз,
два, три, четыре, пять,
Будем
Фиксиков искать.
Головою
не верти,
Влево,
вправо посмотри,
Глазки
вверх, глазки вниз
И
по кругу поглядим.
Прямо,
ровно посидим.
Мы
глаза закрыв ладошкой.
Снова
глазки мы откроем,
На
работу их настроим.
Воспитатель:
Глаза наши отдохнули, можем приступать к заданию , нужно быть очень
внимательными что бы его выполнить.
Задание
6 « Найди и назови спрятанные цифры» (ТРИЗ_Эйдетика)
см.рис.1

        (Рис.1)

Воспитатель:
Отлично!
В
деревне у Дим Димыча много домашних животных, давайте выложим их с помощью
геометрических фигур
Задание
7 «Танграм» см.рис.2

(Рис.2)
А
для следующего задания нам нужны уши и внимание.
Комплекс
кинезеологической гимнастики.
Задание
8 « Хитрые задачки»
1..На
яблоне висели 5 яблок и 3 груши. Сколько всего плодов висело на яблоне? (Висело
5 яблок)
2..Два
мальчика играли в шашки 3 часа. Сколько времени играл каждый? (3 часа)
3..Над
рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц?
Ответь скорей!
4.
Росло 4 груши. На каждой- по три большие ветки. На каждой большой ветке- по 3
маленькой, на каждой маленькой  - по 3 сливы. Сколько всего слив? ОбЪясните.
Воспитатель:
Справились и с этим заданием Оно было трудным для вас?
Ответы
детей.
Воспитатель:
И наконец последнее задание. Вам нужно из палочек Кьюзенера построить дом, в
котором живет Дим Димыч, и тогда мы сможем вернуть Мамусу и Папусу Симку и
Нолика.
Задание
9 № Построй дом» См.рис.3

                 Рис.3)
Воспитатель:
А теперь назовите геометрические фигуры из которых построен ваш дом.
Дети:
Квадрат, треугольник и т. д.
 (Раздоется
скрип, и появляются Симка и Нолик ( игрушки)
Воспитатель:
Ребята, вы выполнили все задания и помогли нашим любознательным друзьям
вернуться домой.
Ребята,
как вы думаете Нолик и Симка расскажут о своем путеществии друзьям?
Каждый
из вас молодец!
Приходит
СМС от Папуса.
«Спасибо
ребята!
С
математикой дружите, знания свои копите.
Пусть
помогут вам старание , память, логика, внимание»
Рефлексия
детей.

file_name: Помощь Фиксикам.docx

alt: Тема: «Помощь Фиксикам»

alt: Задание 2 « Назови сказку» Воспитатель:

title: Тема: «Помощь Фиксикам»


extracted_text:
подготовила

Ковалева
Марина Ивановна
учитель
начальных  классов,
1
квалификационной категории

Цель:
·
Расширить
представления о семье,  семейных  традициях,  о важности и роли семьи в жизни
человека;
·
Воздействовать
на эмоциональные чувства .
·
Способствовать
формированию у учащихся чувства любви и уважения к старшему поколению,
положительного отношения к членам своей семьи.

Задачи:
Образовательная: расширить знания
учащихся по теме семья.

Воспитательная: воспитание
уважительного отношения к семье и семейным традициям.

Развивающая: развитие у
учащихся творческих способностей, познавательной активности, навыка работы в
группе.

Тип
классного часа:
тематический.

Оборудование:
Фасоль
(в количестве равном количеству учеников класса).
Раздаточный
материал с заданиями.

Ход
классного часа
-Здравствуйте, мои маленькие друзья! Я рада встречи с вами и полагаю
тема, которую вы выбрали очень важна для вас.
-Почему?( ответы детей)
Сейчас
я  предлагаю вам взять по одной фасолинки. Вам необходимо очень внимательно
рассмотреть свою, запомнить ее, найти ее отличия.
(Учащиеся
в течение одной минуты рассматривают свою фасоль.)

-Расскажите
о ней
(теплая,
гладкая - гладкая, с пятнышками…)

-
Каждый из вас нашел, чем же ваша фасоль отличается от других, хотя на первый
взгляд все они одинаковые. Сейчас я соберу всю фасоль, перемешаю ее, а вам
необходимо найти ее в этой корзине. (Учащиеся выполняют задание.)

-
На первый взгляд, все фасолинки казались одинаковыми, но оказалось, что все они
чем-то отличаются. Так и мы с вами. У нас есть черты, которые нас отличают друг
от друга, но есть и много общего. Что же общего у всех учеников нашего класса?
(У
нас одна учительница, один класс, одна школа, у нас есть братья, сестры,
родители, семья)

-
Действительно у каждого из нас есть семья, и давайте посвятим этой теме наш
классный час.
-А
что такое семья? (Это родные друг другу люди, живущие вместе, мама, папа, брат,
сестра…)

-Правильно.
Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам
плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет,
успокоит, даст совет, защитит?
Конечно
же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья,
самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на   всю жизнь.

-
А может ли человек прожить без семьи? (Нет)
-
Для чего нужна семья?

-Возьмите
высказывания.
-Прочитайте.
Необходимо выбрать те высказывания, с которыми вы согласны (выбирают)

-Правильно.
Семья
•
учит
любви
•
ответственности
•
заботе
и уважению
•
вере
в необходимости семьи
•
нужна
для счастья

-Семья
богата радостью, которую мы дарим друг другу.
Семья
богата опытом преодоления конфликтных ситуаций.
Семья
богата ценностями.
Семья
богата традициями.
Семья
богата любовью.
Семья
богата заботами о родственниках.

-
К вам часто приходят родственники? А у вас родственники? Кем они вам
приходятся?
(ответы)

-Возьмите
следующее  задание.
Соотнесите родственников из первого и второго столбика.
(Ученики
выполняют задание)
-Давайте
посмотрим, что у вас получилось?

-
Ребята, вы помните  имена своих ближайших родственников? (Да)
 Сейчас
они пригодятся нам для составления свою родословную.
-У
нас изображено древо, у которого есть корень, ствол, ветки. А на ветках
изображены пустые окошечки, в них надо подписать имена своих родственников
(пишут имена)

-Во
все времена было очень уважительное отношение к семье, я нашла немало
доказательств этому в народном творчестве. Про семью сложено много пословиц и
поговорок. Вы  знаете их?
 (вывешивают
пословицы на доске)

Дом
без хозяйки  - сирота.
В
гостях хорошо, а дома лучше.
Не
нужен и клад, коли   в семье лад.
Вся
семья вместе, так и душа на месте.
В
дружной семье и в холод тепло.

-Давайте
остановимся на одной из них
«Не
нужен и клад,  коли   в семье лад»
-Как
вы понимаете смысл этой пословицы? (ответы детей)

-А
теперь я предлагаю вам написать письмо своим родителям, которое  будет
начинаться с фразы: «Дорогие мама и папа…..»! (на доске)
(детям
раздаются стикеры, на которых они пишут,  вывешивается ватман, на
котором записано «Доска признаний»)

-Давайте
почитаем, что у вас получилось.(дети зачитывают по желанию, потом на доску
прикрепляются стикеры)

-Ребята,
скажите, какое место занимает семья в вашей жизни? (главное)
-Может
ли кто-то прожить без семьи? (нет)
-Предлагаю
при помощи человечков показать, на сколько, дружна ваша классная семья.
(крепят)

-Классный
час  я хочу закончить строчками одного стихотворения

Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже,
На этой сказочной земле.

-Пусть
и в ваших семьях сияет солнышко мира и доброты.
Всем
спасибо!

Литература
и ресурсы:

Татьяна
Бульковская  «Любите! И цените счастье!»

Пословицы о семье          ped-kopilka.ru›poslovicy-i…poslovicy-i…o-seme.html

Высказывания о семье       genialnee.net›По
темам›Семья

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Кл.час Моя семья - моё богатство №1.docx

alt: Ребята, скажите, какое место занимает семья в вашей жизни? (главное) -Может ли кто-то прожить без семьи? (нет) -Предлагаю при помощи человечков показать, на сколько, дружна…

alt: Литература и ресурсы: Татьяна

title: Классный час " Моя семья -моё богатство"


file_name: Занимательная_информатика 362.docx

alt: Ответ: изображение львенка (или котенка)

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
План
урока английского языка по теме «Времена года» в 3 классе
Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Тема: Seasons. Времена
года.
Цель: систематизировать знания учащихся по
теме «Времена года», используя групповую
работу.
Задачи:
 - воспитательные:
воспитание доброго отношения к природе, окружающим людям; умения выслушать
другого, умения сотрудничать; формирование качеств человека XXI века
(самостоятельность, активность, умение объективно оценивать свои достижения и
успехи одноклассников);
- развивающие:
развитие мышления, памяти, воображения учащихся;
- образовательные:
обобщение, закрепление знаний учащихся;
- практические:
совершенствование произносительных навыков; развитие навыков монологической и
диалогической речи; использование лексико-грамматических структур при создании
проекта (конструкции с глаголом can, вопросы вида Do you like to…? и ответы на
них, названия времен года, месяцев, спортивных игр).
Оборудование: проектор,
презентация Microsoft Office PowerPoint, таблички на столы «spring», «summer»,
«autumn», «winter», карточки с названиями
месяцев, карточки по теме «Природа. Погода», план работы (1 инструкция на команду),
листы самооценки (по количеству учащихся).

Ход
урока.
1.     Оргмомент.
Введение в атмосферу языка.

Учитель

Ученики

Good
  morning!

Good
  morning! Good morning!
Good
  morning to you!
Good
  morning! Good morning!
We
  are glad to see you!

How
  are you?

We
  are fine, thank you. And you?

My
  name is NY. I’ll teach you today. Today we have guests. Say hello to them.
Today
  is the 17th of February,
  isn’t it?
What
  day is it today?
What
  day comes after Wednesday?
  What day comes before Wednesday?

Today
  is Wednesday.

Are
  you OK?

Yes,
  we are.

Be
  attentive and active. Let’s start our English lesson.

2.
Постановка целей урока.
(
Слайд
1) But we can’t go on at our lesson. There
is a lock, isn’t it? Но что произошло? Мы не можем
продолжать  наш урок. Дверь в страну знаний закрыта на ключ. What
shall we
do? Что же нам делать?
I think we must guess What is the theme of our
lesson. Let’s try!
(видео
«4 seasons in a year» 16.27)
Look,
listen and say, what is the topic of our lesson?
We
will speak about the seasons. ( Слайд 2)

3.
Основная
часть.
( Слайд
3) There are 4 seasons in the year. (видеоприложение
L.35 ex.1)
Spring
is green,
Summer
is bright,
Autumn
is yellow,
Winter
is white.
(слайд 4,5,6,7) Today we’ll have an unusual lesson. We have got 4
teams: «Winter», «Spring», «Summer», «Autumn». Let’s start our competition.
Мы
будем выполнять различные задания. За каждое правильное задание вы получаете
баллы. Члены жюри будут заполнять ваш маршрутный лист. В конце урока мы
подсчитаем ваши баллы и определим победителя.
Teams,
are you ready? Then start and enjoy the stations.
1)    “Words”
 ( Слайд
8)

Winter
Spring
Summer
Autumn
Month
Best
Favourite
Comes after
Birthday

Swim
Skate
Run
Ride a bike
Play tennis
Play football
Play basketball
Play hockey

2)
«Round Table»
( Слайд 9)
What season is it now?
P. It is winter.
T. How many seasons are there in a year?
P.
There are 4 seasons.
T. What are they?
P. They
are autumn, winter, spring, summer.

Fill in the gaps.
Spring comes after……..
Summer comes after…..
Autumn comes after……
Winter comes after…..
3)
«What can you do in…?» ( Слайд 10)
Do you like winter? Yes, I do. / No, I don’t.
Why do you like winter?
Can you ….
I can ski and skate.
Make
up sentences.
Song
for fun «What is your favourite season»
My
favourite season is …
4)
«Months»
How many months are there in a year?
There are 12 months.
(Видеоприложение
L.37 ex.5)
Name
the spring (summer, autumn, winter) months.
Let’s
sing all together. Song for fun «Months»
5)
“Sand glass” – guess the words from the following
letters ( Слайд
11)
-
cMrah, lpiAr,
aMy
-
enJu, Jylu,
uuAtgs
-
temberSep, Oerctob,
eeovmbrN
-
embeDecr, Jaryanu, aryruFeb
6)
«Birthday» ( Слайд 12)
When
is your birthday? My birthday is in ….

7)
«Theatre» ( Слайд 13)
 P1.
I'm warm and sunny. March, April, May are my
months. And who am I?
P2.
I'm hot and bright. June, July, August are my
months. Go away, Spring! It’s my turn! And who am
I?
P3.
I'm cool and rainy. September, October, November are my
months. Go away, Summer! It’s my turn! And who am
I?
P4.
I'm cold and snowy. December, January, February are my
months. Go away, Autumn! It’s my turn! And who am
I?
8)
«The best season» (
Слайд 14,
15,16,17)
We like ….
… is the best
season.
… months are …
In … we can … .
( Слайд 18,19)
Рефлексия (в форме опроса о том, что повторили, что знали, что узнали, чему
научились и т.д.). Подведение итогов (оценки за урок).

alt: Ход урока. 1. Оргмомент

alt: Основная часть. ( Слайд 3)

alt: Fill in the gaps. Spring comes after……

alt: Theatre» ( Слайд 1 3 )

title: План урока по английскому языку: «Времена года"


extracted_text:
Окружность
–это геометрическая фигура, состоящая из всех точек плоскости, расположенных на
заданном расстоянии от данной точки. Данная точка называется центром
окружности, а отрезок, соединяющий центр окружности с какой-либо точкой
окружности,- радиусом окружности. Из определения окружности следует, что
все радиусы имеют одну и ту же длину.
Отрезок,
соединяющий две точки на окружности, называется её хордой. Хорда,
проходящая через центр окружности, называется диаметром.
С
окружностью связан ряд полезных теорем и следствий, перечислим их:
1.
Касательная
к окружности перпендикулярна к радиусу, проведённому в точку касания.
2.
Отрезки
касательных, проведённые из одной точки, равны и составляют равные углы с
прямой, проходящей через эту точку и центр окружности.
3.
Вписанный
угол измеряется половиной дуги, на которую он опирается( угол, вершина которого
лежит на окружности, а стороны пересекают окружность, называется вписанным).
4.
Центральный
угол измеряется дугой, на которую он опирается(угол с вершиной в центре
окружности называется центральным).
5.
Вписанные
углы, опирающиеся на одну дугу равны.
6.
Вписанный
угол, опирающийся на полуокружность – прямой.
7.
Если
две хорды пересекаются, то произведение отрезков одной хорды равно произведению
отрезков другой хорды.
8.
Квадрат
касательной, проведённой к окружности, равен произведению секущей этой
окружности на её внешнюю часть.
Окружность
в задачах всегда существует во взаимосвязи с какой-либо другой фигурой. Отсюда
появляются такие понятия, как вписанная и описанная окружности.
Если
все стороны многоугольника касаются окружности, то окружность называется
вписанной в многоугольник, а многоугольник - описанным около этой
окружности. Если все вершины многоугольника лежат на окружности, то окружность
называется описанной около многоугольника, а многоугольник – вписанным в
эту окружность.
Теперь
перечислим ряд теорем, связанных с вписанной и описанной окружностями:
1.
В
любой треугольник можно вписать окружность.
2.
В
любом описанном четырехугольнике суммы противоположных сторон равны(Верно и
обратное: если суммы противоположных сторон выпуклого четырёхугольника равны,
то в него можно вписать окружность)
3.
Около
любого треугольника можно описать окружность.
В любом вписанном четырёхугольнике сумма
противоположных углов равно 180⁰. (Верно и обратное: если сумма
противоположных углов равна 180⁰, то около него можно описать окружность

file_name: Окружность(основные свойства).docx

intro: Данная разработка содержит основные свойства окружности, теоремы, связанные с ней и формулы для расчёта

математика

group: Дисциплины

title: Окружность( основные свойства и теоремы)


extracted_text:
Консультация для родителей "Чем
занять ребенка дома"

Часто приходится слышать от родителей: «Ну что мне с ним (с ней)
делать?  В детском саду ведёт себя хорошо, слушается, охотно помогает
детям, воспитателям. Домой приходит - на голове ходит, всем грубит, игрушки
разбрасывает, играть самостоятельно не хочет». Разговор о том, почему дети в
детском саду и дома ведут себя  по - разному, можно было бы продолжать
бесконечно. Подумаем, в чём причина такого поведения ребенка.
В детском саду дети постоянно чем – то заняты, их день заполнен
интересными делами, играми с воспитателем и детьми. А дома что? Вы приходите
уставшие с работы, мамы хлопочут на кухне,  папам зачастую некогда,
ребенок предоставлен сам себе, он просто не знает, куда себя деть, чем
заняться.
В свободное от работы время обязательно найдите часок  поиграть
со своим ребенком.  Ведь свое развитие ребенок получает в игре, не
заменяйте  игру на мультфильм, интернет, компьютерные игры, только живое
общение  с человеком дает ребенку быстрей освоит что- либо, или чему либо
научиться. Даже готовя ужин можно поиграть с ребенком, например в сюжетно -
ролевую игру  «кухня» вместе с ребенком приготовить настоящую еду – здесь
происходит и живое общение, ребенок что-то познает, у ребенка развивается
трудолюбие, память, внимание, мышление, развитие мелкой моторики, развитие
речи.
Вопрос об игрушках: не задаривайте ребенка дорогостоящими
игрушками, купил, вывалил, все: играй, вы купите 1 раз в месяц игрушку и
играйте с ребенком. Смастерите что-то своими руками, у ребенка это вызовет
большой интерес, чем чаще вы будете находиться со своим ребенком и развивать
его, тем быстрее начнется всестороннее развитие  вашего ребенка ведь вы
пример для подражания.
И так чем занять ребенка дома:
1.
Игры для развития памяти, мышления, внимания, усидчивости –
самое простое  купить 2-3 настольно – печатные игры в месяц  и играть
с ребенком. Также  можно совместно с ребенком  сделать своими руками
 несколько игр – это разовьет творческую активность ребенка.
2.
Для развития речи используйте игры для мелкой моторики: игры с
нитками «намотай клубок», «сделай рукавичку», перебери крупу, предложите
 ребенку выложить из крупы, косточек «дорожку», «цветочек» или другие
формы. Выпил малыш компот, съел варенье - остались косточки: соберите их,
подвигайте по столу, что бы что-то получилось. Хороши для рассматривания
воздушные рисовые хлопья, их форма может напомнить кого-то или что-то, вдруг
узнается червячок, цыплёнок и т. д., используйте для игр различные пазлы, (для
малышей крупные, для взрослых детей помельче) можно их сделать самостоятельно,
картинку разрезать на несколько частей и затем предложите ребенку её собрать,
мозаика, шнуровки. Нанизывание бусин, плетение браслетиков для детей постарше,
учите девочек шить, вязать.
3.
Чтение книг (потешки, попевки, сказки, басни, былины – это
знакомство с  русским фольклором), стихи учить наизусть, пение с ребенком
-  все это развивает речь ребенка, память, мышление, внимание.
4.
Для развития творческих способностей организуйте
 ребенку  детский  уголок: купите стол, стул, яркий пластилин, а
к нему можно добавить различные камешки, ракушки, бобовые, раскраски, гуашь,
кисточки, различные виды бумаги и мастерите с ребенком, рисуйте с ребенком,
сначала научите, вызовите интерес, а потом ребенок самостоятельно займет
себя сам.
5.
Если вы купили ребенку игрушки, они обязательно
должны   нести познавательный характер, обыграйте с ним игрушки, если
это кукла, поиграйте в девичьи игры, для малышей «давай покормим куклу, «уложим
спать», «споем ей колыбельную»,  для мальчиков купили машину, «давай
построим гараж для машины,  давай из кубиков «поиграем в стройку» и т. д.
Можно очень много и долго говорить на тему игр и игрушек для
детей, чем занять ребенка. Но запомните, если вы хотите развить своего ребенка,
уделяйте ему хоть немного времени, превращая любую деятельность с ним в игру.

file_name: чем занять ребёнка дома.docx

title: "Чем занять ребёнка дома"


extracted_text:
Ручной труд 9 А класс.
Цель программы обучения: развитие самостоятельности учащихся
при выполнении трудовых занятий; подготовка учащихся к
профессионально-трудовому обучению.  На уроках ручного труда решаются и
специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности
школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
-ориентироваться в задании (анализировать объект, условия
работы);
-предварительно планировать ход работы над изделием
(устанавливать     логическую последовательность изготовления поделки,
определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
-контролировать свою работу (определять правильность
действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
В процессе трудового обучения осуществляется исправление
недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи,
пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития,
особенно мелкой моторики рук.
Трудовое обучение.
Главной целью изучения дисциплины является - выявление
актуальных и потенциальных способностей, обучающихся 8 класса с ОВЗ в трудовом
обучении;
обучение их простейшим технико-технологическим знаниям и
практическим умениям.  Правильное выполнение учащимися трудовых приемов,
послужат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой
подготовке. Формирование умений учащихся, включает дозированную (с постепенным
уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы.  Помощь в
планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием
демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт.
Индивидуальные возможности обучающихся в такой работе рассматриваются, как один
из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.
В процессе обучения реализуются следующие задачи:
•развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного
воображения, технического и логического мышления, глазомера;
•овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми
умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и
общественно значимых объектов труда;
•воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и
результатам труда.
Вся работа на уроках носит целенаправленный характер, дает
обучающимся с ОВЗ первоначальные представления о мире профессий. При
планировании уроков труда учитывается межпредметная связь с уроками чтения и
развития речи, рисования, математики.

file_name: Аннотация Ручной труд 9 класс.docx

intro: Развиваем творческие способности


extracted_text:
Практическое задание№1.
1. Перечислите виды ран
в зависимости от механизма травмы и характера ранящего
Предмета.
1. Колотые раны
2. Резаные раны
3. Рубленые раны
4.Ушибленные и рваные
раны
5. Укушенные раны
6. Огнестрельные раны

2 В чём заключается
первая медицинская помощь при ранениях?
Первая медицинская
помощь пари ранениях заключается в наложении стерильной повязки на рану. Рану
закрывают стерильной повязкой (салфетка или ватно-марлевая подушка) и делают
перевязку.

3 Дать определение
понятия «Кровотечение»
Кровотечением называют
истечение крови из кровеносных сосудов при нарушении целостности их стенки. В
зависимости от того, как сосуд поврежден и кровоточит, кровотечение может быть
артериальным, венозным, капиллярным и смешанным. При наружном кровотечении
кровь поступает во внешнюю среду, при внутреннем – во внутренние полости
организма.

Практическое задание№2.
1 Назовите виды кровотечений
Капиллярное
Венозное
Артериальное
2 Признаки артериального, венозного и капиллярного кровотечений
Капиллярное — кровь истекает из раны медленной струей, не угрожает
жизни человека.
Венозное — при таком кровотечении кровь возникает при повреждении
стенок вен. Из раны такого типа медленно непрерывно вытекает кровь тёмного
цвета, поскольку в сосудах вен давление выше, чем вне организма.
Артериальное — вид
наиболее опасного кровотечения. Угрожает жизни организма человека
3 От чего зависит и в чём
заключается первая медицинская помощь при кровотечениях
Первая медицинская
помощь при кровотечении зависит от его характера и заключается во временной
остановке кровотечения и доставке пострадавшего в ближайшее лечебное
учреждение. В большинстве случаев остановить наружное кровотечение можно с
помощью обычной или давящей повязки

Практическое задание№3.
1 Дать определение
понятия «Ожог»
Ожогом называют
повреждение живых тканей, вызванное воздействием высокой температуры,
химическими веществами, электрической или лучистой энергией
2 Перечислить виды
ожогов:
Различают термические,
химические, электрические и лучевые ожоги.
3 Какие меры в первую
очередь необходимо принять при оказании помощи?
Абсолютно
противопоказано производить какие-либо манипуляции на ожоговой поверхности.
Вредно накладывать повязки с мазями, жирами и красящими веществами. Они
загрязняют поврежденную поверхность, а красящее вещество затрудняет определение
степени ожога. Применение порошка соды, крахмала, мыла, сырого яйца также
нецелесообразно, так как эти средства, помимо загрязнения, вызывают образование
трудно снимаемой с ожоговой поверхности пленки. В случае обширного ожога
пострадавшего лучше завернуть в чистую простыню и срочно доставить в лечебное
учреждение или вызвать медицинского работника

Практическое
задание№4.
1 Назовите принципы  наложения
жгута, и покажите технику его наложения.
2 Покажите виды и технику наложения
повязок

3 Оказать медицинскую помощь при
капиллярном кровотечении

file_name: Практические работы по БЖД.docx

intro: Практические работы первая помощь

title: Практические работы на зачет по первой помощи


extracted_text:
«Берегите воду» — надпись вижу я,
И согласен с этим, милые друзья!
Состоим мы с вами, братцы, из воды,
Так что берегите реки и пруды.
Б. Перовский

Положение
о проведении городской
природоохранной операции
«Малым рекам чистоту и
полноводность»

МАУ ДО ГорСЮН организует и проводит
городскую природоохранную операцию «Малым рекам – чистоту и полноводность» для
учащихся муниципальных образовательных учреждений с 7 июня по 30 августа 2021года.
Цель: формирование у учащихся основ экологической культуры в
процессе педагогически организованной деятельности по улучшению состояния
водных объектов на территории города.
Задачи
природоохранной операции:
1.Вовлечение
учащихся в практическую деятельность по решению проблем, связанных с охраной
малых рек родного города.
2.Выявление водных
объектов, требующих пристального внимания для изучения и разработки,
природоохранных мер по их восстановлению.
3.Наведение и
поддержание санитарного порядка на берегах водных объектов.
4.Популяризация
бережного отношения к окружающей среде родного края.
5.Развитие творческих способностей
учащихся.
6.Воспитание у детей
и учащихся города чувства гордости и ответственности за природу родного края,
как части национального природного богатства.

Участники операции
В природоохранной
операции могут принять участие учащиеся муниципальных образовательных
учреждений города всех типов и видов от 6 до 18 лет.

Содержание
операции

В
ходе природоохранной операции проводятся следующие мероприятия:
1.Конкурс природоохранных
проектов учащихся «Голубому ожерелью Тагила – чистые берега!», направленных на
охрану, эффективное использование и восстановление водных ресурсов малых рек
города. Проекты
желательно проиллюстрировать
фотоприложениями либо фотоотчётами с результатами природоохранной деятельности
по наведению
и поддержанию санитарного порядка на берегах водных объектов.
Требования к
материалам.
Материалы
оформляются в логической и хронологической последовательности, включают
следующие разделы:
-описание сущности экологической проблемы
для города. Необходимо описать проблему и причины, которые побудили к решению
данной проблемы (загрязнение и пересыхание малых рек города, мусорные свалки,
незаконная застройка и вырубка леса, мытье транспорта и т.д.). Для
подтверждения проблемы могут быть приведены статистические данные, материалы
СМИ, данные социологического опроса, научные данные и др.;
-поиск
решения локальных экологических проблем;
-личный вклад участника (ов) в разрешение
проблемы (что делали, кто участвовал, какие ресурсы были задействованы по
оздоровлению, восстановлению отдельных водных объектов, восстановлению и
приведению в порядок источников; приведению в порядок существующих и созданию
новых прибрежных защитных полос).
-количественные результаты работы:
количество просветительских мероприятий, количество посаженных деревьев,
количество собранных вторичных ресурсов и т.п.
-качественные результаты работы:
необходимо описать качественные изменения: было - стало, отзывы и оценка благо
получателей (опрос или анкетирование) и т.п.;
-перспективы: как предполагается закрепить
достигнутые результаты, расширить и тиражировать наработанные достижения.
Конкурсные
материалы о выполненном природоохранном проекте принимаются
 25.08.2021 года на электронную почту orgmassnt@yandex.ru
2.Конкурс на лучшую памятку о
поведении у водоема «Сохраним малые реки нашего города». Для участия в
конкурсе необходимо составить памятку по правилам поведения у водоема, сохранности
чистой воды в водоемах родного города. Памятка – книжка или листок с
краткими наставлениями на какой-либо случай, с краткими сведениями о ком-либо
или о чем-либо; запись того, о чем следует помнить, вспомнить. Структурный
текст памятки: заголовок, абзацы (тезисы). Текст памятки должен быть написан
живым, ясным, доступным  языком; предложения – краткими, набранными небольшими
блоками; шрифт – простым, легко читаемым. Работа должна быть представлена на
бумаге формата А4 в печатном (компьютерном) или рукописном варианте. Объем
работы: 1-3 листа.
Критерии
оценивания:
-соответствие
теме конкурса;
-соблюдены
требования к составлению тезисов.
Конкурсные
материалы принимаются 25.08.2021 года на
электронную почту orgmassnt@yandex.ru
3.Конкурс «Юный
экорепортёр». Для
участия в конкурсе необходимо представить репортажи, привлекающие внимание к
проблемам связанных с охраной малых рек родного города. Репортаж
– это информационный жанр, оперативно, с необходимыми подробностями сообщающий
о каком-либо событии, очевидцем или участником которого является автор.
Особенности репортажа: критерий качества – «читатель все видит
своими глазами», «читает, будто сам там побывал».
Структура
репортажа:
-Заголовок;
-Введение;
-Основное
ядро (детали, диалоги, действия, герои и повествование);
-Вывод.
Критерии
оценивания:
-соответствие
теме конкурса;
-соблюдены
требования к составлению репортажа;
-социальная
значимость и актуальность;
-новизна сообщаемой
информации;
-оригинальность
решения, выразительность формы репортажа.
Конкурсные
материалы принимаются 25.08.2021 года на
электронную почту orgmassnt@yandex.ru
4.Конкурс рисунков «Наши реки – нам их и беречь!»
На
конкурс принимаются рисунки, отражающие практическую деятельность по решению
проблем, связанных с охраной малых рек родного города.
Требования к работам
- содержание работ должно соответствовать
номинациям конкурса;
- работы предоставляются от участников до
10 лет – формата А 4;
- от участников от 11 и старше – формата А
3 (работы большего формата не
принимаются!);
- рисунки могут быть выполнены в любой
художественной технике на бумаге: акварель, гуашь, графика, фломастеры, цветные
карандаши, пастель; должны показывать отношение авторов к теме, их эмоции, их
основную идею,
- рисунок должен быть самостоятельной
работой ребенка,
должен быть оригинальным (не срисованным);
- рисунок должен основываться на опыте
ребенка-зрителя, быть творческими, нестандартными, отражать уникальность его
видения мира, продиктованного индивидуальными особенностями развития юного
художника.
- рисунок должен отражать «умелость руки»
и степень владения художественным материалом, отражать навык владения «азбукой
искусства», способами и приемами получения изображения, продиктованными возрастными
особенностями развития.
- рисунок должен отражать замысел, умение
ребенка-автора выразить свои мысли и чувства, используя изобразительные
средства выражения: линию, цвет, пятно, штрих, композицию, ритм, объем и т.п.,
и через оригинальное название своего произведения (единство художественной
формы и содержания).
- к каждой работе в правом нижнем углу
необходимо прикрепить этикетку размером 4 см х 7 см (текст должен быть
напечатан): название работы, Ф.И. автора (полностью), возраст, место учебы,
Ф.И.О. руководителя (полностью), должность; этикетка не перекрывает конкурсное
поле рисунка; информация указываются на этикетке только так, чтобы не портить
сам рисунок.

Критерии оценки
- оригинальность
идеи;
-
соответствие теме и условиям приема работ;
-
эмоциональное и художественное восприятие рисунка;
-
аккуратность выполнения творческой работы.
Конкурсные
материалы принимаются 25.08.2021 года на
электронную почту orgmassnt@yandex.ru

Все материалы на
конкурсы принимаются вместе с заявкой (заявка обязательна на каждый конкурс отдельно),
в которой должно быть указано название
работы, ФИ автора (полностью), возраст, место учебы, Ф.И.О. руководителя (полностью), должность.
Заявка
на
участие в городской природоохранной операции
«Малым
рекам – чистоту и полноводность»
ОУ_____________________________________
конкурс_____________________________________

№
п/п

название работы

ФИ
  автора, возраст

ФИО

руководителя, должность

Э1

Э2

Э3

Итого

Место

Подпись руководителя ________________________

Подведение итогов
Подведение итогов
по операции проводится по трем выше названным конкурсам. Победители
награждаются Дипломами, участники получат сертификаты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положениемалым рекам чистоту и полноводность.docx

alt: Берегите воду» — надпись вижу я,

alt: Конкурсные материалы принимаются 25

intro: Природоохранная  операция   "Малым рекам чистоту и полноводность" способствует формированию у учащихся основ экологической культуры в процессе педагогически организованной деятельности по улучшению состояния водных объектов на территории города.

tags: творческие способности

tags: Экологическая культура

tags: охрана водных объектов

tags: санитарный порядок

title: Положение о проведении городской природоохранной операции "Малым рекам чистоту и полноводность"


file_name: русский язык в таблице  и схеме  предложения с обращениями.docx

title: материал по  русскому  языку