extracted_text:
Управление
образования администрации города Прокопьевска
МБОУ «Основная
общеобразовательная школа № 1»

«Звёздная гордость
Прокопьевска – Борис Валентинович Волынов»

Работа на
областной заочный
конкурс творческих работ обучающихся
«Комсомольская
юность моих земляков-кузбассовцев»

Номинация: «Защитники Отечества,
Герои Советского Союза –
воспитанники кузбасского комсомола»

Жанр: прозаический (рассказ)

                           Автор: Лиханова Кристина
Максимовна,
                                                    обучающаяся
8 класса

МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 1»,

Руководитель работы: Екимов Андрей Владимирович,

руководитель исторического музея имени дважды

Героя Советского Союза, лётчика-космонавта

Б.В. Волынова.

Прокопьевск

Оглавление
         Это наш земляк!________________________________________________
3
         Список
использованной литературы_______________________________  7

Приложения___________________________________________________  8

Это
наш земляк!
В 2013 году исполнится 95 лет со дня создания
Российского Коммунистического Союза молодежи. В истории ленинского комсомола
было много героических страниц. Много личностей воспитал он. Среди
воспитанников комсомола особо отличаются Герои нашей страны. Прокопьевский
комсомол воспитал целую плеяду знаменитых людей, чьи имена золотыми буквами
вписаны в историю России. Среди них - Борис Валентинович Волынов.
Нам, молодому поколению, есть с кого брать пример и я
хочу начать свой рассказ с того, что будущий космонавт родился 18 декабря 1934
года в городе Иркутске, но его детство и юность прошли в городе Прокопьевске.
 С 1942 по 1952
 годы учился в средней школе № 1 (в 1944-1952 гг. – в мужской школе).

Рос Борис Валентинович в трудное время. В годы Великой Отечественной мать все
силы и время отдавала работе. Отчим – Иван Дмитриевич – был в действующей
армии.
По воспоминаниям Марии Тимофеевны Веремьевой, Борис
был черноволосым красивым мальчиком. В начальных классах он особо не выделялся
среди сверстников. Не доставлял хлопот шалостями, был твёрдым средним учеником.
Но очень добросовестным (см. приложение № 1).
Борис
не имел привычки списывать, до любой трудной задачи старался доходить сам.
Усидчивости мальчика можно было позавидовать. Он имел также ещё одно хорошее
качество - правдивость, за это качество его уважали  друзья и одноклассники, в
старших классах он больше всего любил физику, литературу и алгебру, любил
заниматься физкультурой, закаляться.

В старших классах он был сильным учеником. С его мнением считались товарищи.
Борис был самостоятельным, в непонятном ему вопросе, всегда пытался разобраться
сам, подолгу просиживая за учебниками).
Был лучшим среди комсомольцев, принимал активное
участие в субботниках. На заработанные первые деньги покупал книги. Он читал и,
помногу, раз перечитывал все, что писали о подвигах лётчиков, сражавшихся на
фронтах войны. Его любимыми героями были Чкалов и Серов. Удивительная биография
Анатолия Серова взволновала Бориса. Он твёрдо решил, что станет лётчиком.

Волынов  увлекался авиамоделированием,  строил самолёты, пытался даже соорудить
реактивную вертушку по собственным чертежам. На пробный запуск пришли посмотреть
все его одноклассники. Затем были выступления с лекциями об авиации перед
кружковцами.
В 1952 году он закончил 10 «А» класс (см. приложение №
2).
Получив среднее образование, окончил авиационную
школу, а в 1956 году – Сталинградское военное училище лётчиков. В 1960 году был
создан первый отряд космонавтов, в который вошёл Борис Валентинович Волынов.
Был дублёром лётчиков-космонавтов
Павла Поповича в августе 1962 года и Валерия Быковского в июне 1963 года, а он
готовился быть в числе первых покорителей космоса. В 1968 году Борис Валентинович окончил
Военно-воздушную инженерную академию имени Жуковского.
В начале 1969 года в нашей стране было запланировано
провести более сложный эксперимент в космосе с помощью двух пилотируемых
космических кораблей «Союз-4» и «Союз-5». По программе корабли должны
состыковаться в космосе, создать первую в мире экспериментальную космическую
станцию.
14 января 1969 года, в 10 часов 39 минут, с космодрома
Байконур был запущен космический корабль «Союз-4», пилотируемый лётчиком-космонавтом
Владимиром Александровичем Шаталовым. Высота перигея орбиты 173
 километра, апогея – 225 километров. После коррекции орбиты на 4-м витке высота
перигея составила 207 километров, апогея – 254,8
 километра.
Экипаж корабля «Союз-5» в составе
командира корабля Бориса Валентиновича Волынова, бортинженера Алексея
Станиславовича Елисеева и инженера-исследователя Евгения Васильевича Хрунова
стартовал с космодрома Байконур в 14 часов 14 минут 15 января 1969 года (см. приложение
№ 3).
Утром 16 января экипажи кораблей получили разрешение
на выполнение эксперимента. Сначала корабли провели маневрирование с целью
автоматического сближения. Потом включилась бортовая радиолокационная система
поиска и наведения, обеспечивающая их автоматическое сближение.
Расстояние между кораблями составило
всего 100 метров. Командир «Союза-4» В.А.
Шаталов берёт на себя управление. Он следит за работой бортовых реактивных
двигателей и осуществляет ориентацию корабля для более точного подхода и стыковки
с кораблем «Союз-5». В.А.Шаталов докладывает, что до корабля «Союз-5» остается
40, затем – 20 метров. И, наконец,
долгожданный момент наступил.
В 11 часов 20 минут 16 января 1969 года была
осуществлена стыковка двух пилотируемых космических кораблей «Союз-4» и
«Союз-5» (см. приложение № 4).
Таким образом, на орбите Земли
начала функционировать первая в мире экспериментальная космическая станция,
состоящая из двух кабин космонавтов, двух орбитальных отсеков для научных
исследований, отдыха космонавтов и двух приборно-агрегатных отсеков.
Орбитальная станция продолжала полёт до 15 часов 55
минут 16 января, и в это время была произведена расстыковка кораблей «Союз-4» и
«Союз-5». Корабль «Союз-4» с космонавтами В.А.Шаталовым, Е.В. Хруновым и А.С. Елисеевым
приземлился 17 января, в 9 часов 53 минуты. Корабль «Союз-5» с космонавтом Б.В.
Волыновым – 18 января.
Безмерен подвиг наших космонавтов. Это была новая
величественная страница гигантского устремления к овладению Вселенной. Создание
в космосе первой орбитальной станции, произведённые в открытом космосе работы –
это был триумф нашей науки и техники, результат героизма советских космонавтов!
15 января 1969 года решением Президиума Городского
Совета депутатов трудящихся Борису Валентиновичу Волынову присвоено звание
«Почётный гражданин города Прокопьевска» (см. приложение № 5).
А 22 января 1969 года Волынову Борису Валентиновичу
было присвоено звание Героя Советского Союза с вручением Ордена Ленина и Золотой
Звезды.
Второй полёт в космос совершён с
6 июля по 24 августа 1976 года, где Борис Валентинович в качестве командира
корабля «Союз-21» вместе с бортинженером Виталием Михайловичем Жолобовым,
прибыли к орбитальной станции «Салют-5». Полёт запланированный на 60 суток,
продлился 49 суток 06 часов 23 минуты 32 секунды (см. приложение № 6).
Из-за возникших на станции проблем он был прекращен
досрочно. Причиной завершения полёта стал едкий запах, который космонавты
ощутили на борту. Руководство Центра управления полётом посчитало нужным
прервать его, чтобы не подвергать экипаж опасности, тем более что на тот момент
программа научно-технических и медико-биологических исследований была успешно
завершена.
В частности, была получена обширная научная информация
о физических характеристиках атмосферы Земли и Солнца. Большое внимание было
уделено исследованиям земной поверхности, проведению комплексной съёмки обширных
районов Советского Союза. Были исследованы различные физические процессы,
проведены технологические операции в условиях невесомости, комплексные
исследования реакции организма человека на действие факторов длительного пребывания
в космосе.
В своем рассказе о подвиге прославленного земляка,
отмечу, что Волынов Б.В., будучи хорошо
тренированным, всегда выносил тяжёлые испытания, справлялся с большими
нагрузками, быстро осваивал новую технику, досконально изучал её. Борис
Валентинович, великолепно знающий корабль, умел ориентироваться в сложной
обстановке, находил правильное решение. Всегда спокойный, уверенный,
добивающийся своей цели, он является для обучающихся школы живым примером
мужества, доблести и героизма!
С августа 1976 года Борис Валентинович – дважды Герой
Советского Союза, с января 2010 г. – Герой Кузбасса (см. приложение № 7).
Продолаю свой рассказ, остановлюсь на наиболее значимых визитах прославленного
земляка в родной Прокопьевск:
26-28 февраля 1969
 года, после первого полёта, посетил родную школу, встретился с общественностью
города (см. приложение № 8).
В 1972 году - приезжал на встречу с одноклассниками по
случаю 20-летия окончания средней школы (см. приложение № 9).
20-22 октября 1976
 года, после второго полёта в космос, вместе с Виктором Михайловичем Жолобовым
посетил ПФЗ и шахту «Красногорская», побывал в родной школе (см. приложение № 10).
19 октября 1982
 года космонавт был гостем на 50-летнем юбилее школы. 19 мая 1983
 г. – присутствовал на вручении городу высокой правительственной награды –
Ордена Трудового Красного Знамени.
24 октября 1984 года присутствовал  на открытии
бронзового бюста на проспекте Гагарина, у остановки «Институтская». В сквере
Борис Валентинович посадил дерево, побывал в родной школе (см. приложение № 11).
21-23 апреля 2005 года, после длительного перерыва,
Борис Валентинович по приглашению главы города Валерия Анатольевича Гаранина вновь
приехал в Прокопьевск, а 22 апреля посетил родную школу (см. приложение № 12).
23 августа 2006 года – снова побывал в школе на
открытии нового музея, был гостем на городском торжественном собрании,
посвященном 75-летию города и Дню шахтёра (см. приложение № 13).
В августе 2008 года посетил Дворец детского
творчества, где вместе с советником Президента РФ Конторовичем Алексеем
Эмильевичем выступил перед учащимися города (см. приложение № 14).
15 января 2010 года приехал в Прокопьевск, побывал в Соборе Рождества Иоанна Предтечи, культурно-выставочном
центре «Вернисаж», где проходила уникальная выставка ярославских икон XVII- XVIII веков.
         16 апреля и 24 августа 2011года вновь посетил
родную школу, встречался со школьниками, участвовал в торжественных
мероприятиях, посвященных 80-летнему юбилею города Прокопьевска (см. приложение № 15).
         25 августа 2012 года Борис Валентинович снова
приехал в родной город, встречался с обучающимися школы. Принял участие в торжественном
открытии зала «Космос» в городском краеведческом музее (см. приложение № 16).
Свой
рассказ я хочу закончить строками из стихотворения:
…Друзья, мечтайте, ведь мечта
прекрасна
И это бывший школьник
доказал,
Пройдя через преграды и опасность,
Борис Волынов космонавтом
стал…
         Я очень горжусь, что
в нашей школе№1 учился герой космоса, Герой Советского Союза, Герой Кузбасса
Борис Валентинович Волынов!

Список использованных источников и
литературы:
1.     Авторский коллектив. Четверо на орбите.
[Текст] / Авторский
коллектив – Москва, 1969.
2.
Ребров,
М.Ф.  Космонавты. [Текст] / М.Ф. Ребров-  Москва, 1977
3.
Романов,
А.П. Как это было. [Текст] / А.П. Романов – Москва, 1961.
4.
Романов, А. П. Сыны голубой планеты. [Текст] / А.П. Романов – Москва, 1981.
5.
Воспоминания
учительницы М.Т. Веремьевой // Фонды школьного исторического музея им. Б.В.
Волынова.
6.
Воспоминания Б.
В. Волынова.// Фонды школьного исторического музея им. Б.В. Волынова.

Приложение № 1
Борис Волынов (второй ряд третий
слева) – ученик 6 класса.

Приложение №2
Борис Волынов - выпускник мужской средней школы № 1.

Приложение № 3

Почтовая марка
с изображением экипажа космического
корабля «Союз-5», 1969 год.

Приложение № 4
Почтовая марка
с изображением первой орбитальной
станции, 1969 год.

Приложение № 5
Постановление бюро Прокопьевского
городского комитета КПСС
 и исполкома городского Совета
депутатов трудящихся
о присвоении летчику-космонавту
Волынову Борису Валентиновичу звания «Почетный гражданин города Прокопьевска»,
январь 1969 года.

Приложение № 6
Борис Валентинович Волынов и Виталий
Михайлович Жолобов на борту космического корабля  «Союз-21», 1976 год.

Приложение № 7
Дважды Герой Советского Союза,
летчик-космонавт
Б.В. Волынов, 1976 год.

Приложение № 8
Встреча Волынова Б.В. с
общественностью города в драматическом театре, февраль 1969 года

Борис Валентинович - почетный пионер
города Прокопьевска.

Приложение № 9
Встреча космонавта в аэропорту, 1972
год.

Приложение № 10
Посещение космонавтами Б.В. Волыновым
и В.М. Жолобовым
шахты «Красногорская», 1976 год.

Приложение № 11
Прославленный земляк на открытии
бронзового бюста, 1984 год.

Приложение № 12
Встреча с учителями в родной школе,
апрель 2005 года.

Приложение № 13
Встреча с обучающимися в музее, 2006
год.

Приложение № 14
Герой космоса Борис Валентинович
Волынов и ученый с мировым именем Алексей Эмильевич Конторович в Прокопьевске,
2008 год.

Фото на память в школьном музее.

Приложение № 15
Встреча дважды Героя Советского Союза
у родной школы, апрель 2011 года.

В школьном музее, август 2011 года.

Приложение № 16
Борис Валентинович записывает свои
пожелания в книге почетных гостей музея истории народного образования, 2012
год.

Пожелания землякам от дважды Героя
Советского Союза, Героя Кузбасса
Волынова Б.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Звёздная гордость школы  Волынов.doc

alt: Героя Советского Союза с вручением

alt: Приложение № 5 Постановление бюро

alt: Приложение № 6 Борис Валентинович

alt: Приложение № 8 Встреча Волынова

alt: Приложение № 10 Посещение космонавтами

alt: Приложение № 14 Герой космоса

alt: Приложение № 15 Встреча дважды

alt: В школьном музее, август 2011 года


extracted_text:
Таблица
саморегуляции при повторении и обобщении темы «Функции и графики»

Название
  задания

Рефлексия
  (и принятие решения о помощи)

Ответ

Да

Нет

1)аргумент
  и функция

Знаю
  ли я, что это?

2)классификация
  функций

Знаю
  ли я, названия элементарных функций?

3)способы
  задания функции

Знаю
  ли я эти способы?

4)график
  функции

Умею
  ли я приводить примеры и строить графики элементарных функций?

5)область
  определения функции

Знаю
  ли я, что называется областью определения функции и смогу ли ее найти?

6)
  область значений функции

Знаю
  ли я, что называется областью значения функции и смогу ли ее найти?

7)четные
  и нечетные функции

Знаю
  ли я, какие функции называются четными (нечетными) и смогу ли определить по
  графику?

8)возрастание
  и убывание функции

Смогу
  ли я исследовать функцию на монотонность, т.е найти промежутки возрастания
  (убывания) функции?

9)промежутки
  знакопостоянства функции

Умею
  ли я читать графики функций и находить промежутки знакопостоянства функции?

file_name: 12Повторение курса алгебры 7-9 классов Приложение 1.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
·
запущенное состояние
детей (педикулез, дистрофия и т.д.);
·
отсутствие
нормальных условий существования ребенка: антисанитарное состояние жилья,
несоблюдение элементарных правил гигиены, отсутствие в доме спальных мест,
постельных принадлежностей, одежды, пищи и иных предметов, соответствующих
возрастным потребностям детей и необходимых для ухода за ними (см. ст. 156 УК
РФ «Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего»);
·
систематическое
пьянство родителей, драки в присутствии ребенка, лишение его сна, ребенка
выгоняют из дома и др.
Ответственность
за жестокое обращение с детьми
 Российским
законодательством установлено несколько видов ответственности лиц, допускающих
жестокое обращение с ребенком.

Административная ответственность. Кодексом РФ об административных правонарушениях предусмотрена
ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по
содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних —
в виде предупреждения или наложения административного штрафа в размере от ста
до пятисот рублей (ст. 5.35 КоАП РФ).

Уголовная
ответственность. Российское уголовное законодательство
предусматривает ответственность за все виды физического и сексуального насилия
над детьми, а также по ряду статей — за психическое насилие и за пренебрежение
основными потребностями детей, отсутствие заботы о них.
Гражданско-правовая ответственность.
 Жестокое
обращение с ребенком может послужить основанием для привлечения родителей (лиц,
их заменяющих) к ответственности в соответствии с семейным законодательством

В наше время проблема защиты детей от
жестокого обращения и насилия становится все более и более актуальной. Что
попадает под понятие “жестокое
обращение с детьми”? Какая мера
ответственности может быть?
 Cамым
массово подписанным международным документом в рамках Организации Объединенных
Наций является Конвенция о правах ребенка.

Конвенция
предусматривает обязательство государства защитить детей от жестокого
обращения. Государства-участники должны обеспечивать, “чтобы ни один ребенок не
был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство
видам обращения или наказания” (п. “а” ст. 37). Статьей 19 Конвенции
установлена необходимость защиты прав ребенка от всех форм физического или
психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или
небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации (ст. 19 Конвенции о
правах ребенка).
 Жестокое
обращение не сводится только к избиению. Не менее травмирующими могут быть
насмешки, оскорбления, унижающие сравнения, необоснованная критика. Кроме того,
это может быть отвержение, холодность, оставление без психологической и
моральной поддержки.
 Формы жестокого обращения
 Выделяют
несколько форм жестокого обращения: физическое, сексуальное, психическое
насилие, отсутствие заботы. Насилие — любая форма
взаимоотношений, направленная на установление или удержание контроля силой над
другим человеком.
 Физическое
насилие — действия (бездействие) со стороны
родителей или других взрослых, в результате которых физическое и умственное
здоровье ребенка нарушается или находится под угрозой нарушения.
 Психологическое (эмоциональное)
насилие — это поведение, вызывающее у детей
страх, психологическое давление в унизительных формах (унижение, оскорбление),
обвинения в адрес ребенка (брань, крики), принижение его успехов, отвержение
ребенка, совершение в присутствии ребенка
 насилия
по отношению к супругу или другим детям и т.п.
 Сексуальное насилие над детьми —
любой контакт или взаимодействие, в котором ребенок сексуально стимулируется
или используется для сексуальной стимуляции.
 Пренебрежение
основными потребностями ребенка — невнимание к основным нуждам ребенка в
пище, одежде, медицинском обслуживании, присмотре.
Признаки жестокого обращения с детьми
 Можно выделить несколько явных признаков
жестокого обращения с детьми:
·
следы побоев,
истязаний, другого физического воздействия (за совершение таких действий
установлена уголовная ответственность, предусмотренная статьями главы 16) следы
сексуального насилия (ответственность за эти действия предусмотрена главой 18
Уголовного кодекса РФ «Преступления против половой неприкосновенности и половой
свободы личности»);

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жестокое обращение.doc

title: ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.76.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Лабораторная
работа № 1
Тема:
Создание таблиц базы данных

Цели:
1.
Научиться создавать таблицы базы данных, задавать их структуру, выбирать
типы полей и управлять их свойствами.
2.
Освоить приемы наполнения таблиц конкретным содержанием.
3.
Познакомиться с возможностями редактирования данных.
Ход
работы:
1.
Включите компьютер.
2.
Создайте на дискете: в папке Мои документы свою папку, имя
которой соответствует вашей фамилии.
3.
Запустите программу Microsoft Access (Пуск
 Microsoft Office  Microsoft
Access).
Часть I – Создание базы данных
1.
В окне включите переключатель Новая база данных и щелкните на кнопке
ОК.
2.
В окне Файл новой базы данных откройте свою созданную папку и
дайте файлу имя: Комплектующие. Убедитесь, что в качестве типа файла выбрано
Базы данных Microsoft Access.
3.
Щелкните по кнопке Создать. Откроется окно новой базы - Комплектующие:
база данных.
Часть II – Создание таблиц базы данных
1.
Выберите вкладку Таблицы.
2.
Щелкните кнопку Создать. В окне Новая таблица выберите
режим Конструктор и щелкните кнопку ОК – откроется бланк создания
структуры таблицы в режиме конструктора (рис. 1).
3.
Для первой таблицы введите следующие поля: (для перехода на другое поле
нажимайте клавишу <Tab>)

Имя поля

Тип данных

Размер поля

Компонент

Текстовый

15

Модель

Текстовый

22

Основной параметр

Числовой

Длинное целое

Цена

Числовой

Целое

Рис. 1
Для определения типа данных необходимо щелкнуть по кнопке списка ▼
в столбце Тип данных и выбрать из списка нужный тип.
Для определения размера поля необходимо воспользоваться вкладкой Общие
в нижней части экрана.
Поле Цена  задано числовым типом, а не денежным потому, что
стоимость компонентов вычислительной техники удобно выражать не в рублях, а в
«условных единицах».
Для поля Цена задайте свойство  Число десятичных знаков,
равное 2.
4.
Для связи с будущей таблицей поставщиков надо задать уникальный
(первичный) ключ.
Поскольку здесь ни одно поле не претендует на «уникальность», зададим
основной ключ, используя комбинацию полей Компонент  и  Модель.
Выделите поля Компонент  и  Модель в верхней части бланка
(при нажатой клавише CTRL).
Щелчком правой кнопки мыши по выделенным полям откройте контекстное меню
и выберите в нем пункт Ключевое поле или выполните команду меню Правка –
Ключевое поле.

Рис. 2
5.
Закройте окно Конструктор. При закрытии окна дайте таблице имя Прейскурант.
6.
Повторите действия пунктов 2, 3, 5, создайте таблицу Поставщики.
Ключевой поле можно не задавать для данной задачи оно не требуется. В
таблицу Поставщики будут входить следующие поля:

Имя поля

Тип поля

Размер поля

Компонент

Текстовый

15

Модель

Текстовый

22

Цена оптовая

Числовой

Целое

Поставщик

Текстовый

15

Адрес, телефон

Текстовый

20

Примечание

Поле МЕМО

-

Часть III – Ввод данных в таблицу, их редактирование
1.
В окне Комплектующие : база данных откройте таблицу Прейскурант
и заполните её экспериментальным содержанием:

Компонент

Модель

Основной параметр

Цена

Монитор

Viewsonic

17

446,8

Монитор

LG Studioworks

15

185,8

Процессор

Celeron-300A

300

68,5

Процессор

Pentium III-450

450

92,5

Монитор

Mitsubishi

15

200

Процессор

Celeron-566A

566

93,8

Монитор

LG Flatron

17

326,9

Процессор

AMD K6-333

333

53,5

Процессор

AMD K7-600

600

69,9

Процессор

Pentium II-333

33

81,7

Монитор

Sony Trinitron

15

310

2.
Измените ширину каждого поля таблицы Прейскурант в соответствии с
шириной данных:
·
установите курсор в любой строке нужного поля;
·
выполните команду Формат – Ширина столбца;
·
щелкните по кнопке По ширине данных;
·
проделайте эту операцию со всеми полями.
3.
Произведите в таблице поиск модели процессора Pentium III-450:
·
установите курсор в первую строку поля Модель;
·
выполните команду Правка  - Найти;
·
в появившейся строке параметра Образец введите Pentium III-450;
·
щелкните но кнопке Найти;
·
щелкните по кнопке Закрыть.
4.
Произведите замену данных в таблице Прейскурант: измените цену монитора
Sony Trinitron
с 310 на 300:
·
установите курсор в первую строку поля Цена;
·
выполните команду Правка – Заменить;
·
в появившемся окне в строке Образец введите 310;
·
в строке Заменить на  введите 300;
·
щелкните по кнопке Найти далее;
·
щелкните по кнопке Заменить;
·
щелкните по кнопке Закрыть.
5.
Произведите сортировку данных в поле Цена по возрастанию:
·
щелкните по любой записи поля Цена;
·
выполните Записи – Сортировка – Сортировка по возрастанию.
6.
Произведите фильтрацию данных по полю Компонент:
·
щелкните по записи Монитор поля Компонент;
·
выполните команду Записи – Фильтр – Фильтр по выделенному.
В таблице останутся записи о мониторах;
·
для отмены фильтрации выполните Записи – Удалить фильтр.
7.
Закройте таблицу Прейскурант.
8.
Измените структуру таблицы Прейскурант – размер поля Основной
параметр установите С плавающей точкой:
·
выделите значок таблицы Прейскурант;
·
щелкните экранную кнопку Конструктор;
·
измените размер поля;
·
закройте окно структуры с сохранением изменений.
9.
Откройте таблицу Прейскурант  и добавьте одну запись в таблицу:

Компонент

Модель

Основной параметр

Цена

Дисковод FDD

3,5”Mitsumi

3,5

12,3

10.
Просмотрите, как таблица будет выглядеть на бумаге, выполнив команду Файл
–Предварительный просмотр.
11.  Закройте
окно просмотра.
12.  Закройте
окна программы  Microsoft Access. Правильно выключите компьютер.
Контрольные
вопросы
1.
Как начать создавать новую базу во вновь открытой программе Microsoft Access?
2.
Как приступить к созданию новой таблицы, её структуры?
3.
Как установить тип поля и его свойства?
4.
Как задать ключевое поле?
5.
Как закончить создание структуры таблицы?
6.
Как изменить структуру таблицы?
7.
Как приступить к вводу записей в таблицу?
8.
Как установить ширину поля таблицы в соответствии с шириной данных?
9.
Как организовать поиск данных, поиск и замену данных?
10.  Как
отсортировать данные по убыванию или возрастанию?
11.  Как
произвести фильтрацию данных? Как отменить её?
12.  Как
выполнить просмотр таблицы перед печатью?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа №1. Создание таблиц базы данных.doc

alt: Лабораторная работа № 1 Тема:

alt: Имя поля Тип данных

alt: Компонент Модель Основной параметр

alt: Как отсортировать данные по убыванию или возрастанию? 2

title: Лабораторная работа по дисциплине Базы данных


extracted_text:
Конспект
урока по литературе в 6 классе

Рылова Надежда
Александровна,

учитель русского
языка и литературы
МАОУ «СОШ» №2 УИИЯ
г. Ноябрьск, ЯНАО
Радости и печали в жизни крестьянских детей.
Анализ рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг».

мрак боролся со светом…
И. С. Тургенев «Бежин луг».

1.
Образовательные задачи урока:н  познакомить детей с необходимыми для работы
фактами биографии И. С. Тургенева, историей создания и проблематикой книги
«Записки охотника», рассказать об основных функциях пейзажа.

2. Развивающие
задачи урока: научить работать с художественным цветовым эпитетом и
постигать его содержание, научить работать над характеристикой литературного
героя, выявлять функцию пейзажа в литературном произведении.

Воспитательные задачи урока: воспитать такое нравственное понятие
     как сочувствие, сопереживание, воспитание таких ценностных категорий, как
     любовь к родине, к родной природе.

Ход урока.

1.
Слово учителя. За окном зима, а нам предстоит окунуться в магию летней
ночи, встретить яркое летнее утро. Ребята, вы прочитали рассказ И. С. Тургенева
«Бежин луг» из книги «Записки охотника». Сегодня мы будем работать над анализом
данного художественного произведения, постигать его своеобразие.

Иван Сергеевич Тургенев по отцу
принадлежал к старинному дворянскому роду – имена его предков встречались в
описаниях исторических событий со времен Ивана Грозного. Мать писателя –
богатая помещица, владелица усадьбы Спасское Мценского уезда Орловской губернии.
Вокруг просторного двухэтажного господского дома, построенного в форме подковы,
были разбиты сады, устроены оранжереи, парники. Будущего писателя занимала
природа, охота, рыбная ловля. До конца жизни Тургенев сохранял «барские»
повадки коренного русского дворянина. Сам внешний облик выдавал его происхождение
обитателям европейских курортов, несмотря на безукоризненное владение
иностранными языками.  Но в то же время он стал рано замечать несправедливое
отношение  к крепостным крестьянам. И русский дворянин, барин, дал себе клятву,
бороться с крепостничеством до конца.
И вот 1852 году в свет выходит книга,
принесшая Тургеневу всемирную известность. Это книга «Записки охотника». Охотник
побывал во многих местах Орловской, Калужской губерний, встречался с людьми
разных сословий и делится с читателем личными впечатлениями от увиденного.
В «З.о.» Тургенев выступает против крепостного права.
За эту книгу Тургенев был выслан в собственное имение Спасское-Лутовиново
Орловской губернии, 1852 год, без права появления в Москве и Петербурге в
течение двух лет. Он не только выказывает сочувствие лишенным свободы
крестьянам, а показывает, как много интересных, талантливых, душевных людей
среди них.
     В 1864 году Тургенев был приглашен на официальный
обед в честь третьей годовщины освобождения крестьян от крепостного права. В
речи сановника Н. Милютина было сказано: «Государь лично объявил, что чтению
«Записок охотника» Тургенева он обязан в сильной степени своей решимостью
отменить крепостное право».
I.
                                           Текстуальный
анализ.
2.
Почему ходить в ночное –
это большой праздник для крестьянских ребятишек? Для многих крестьянских ребятишек игры заканчивались
очень рано, и они начинали трудиться наравне со взрослыми, потому что большие
семьи нуждались в помощи даже таких маленьких, но уже рабочих рук. На
протяжении всего дня ребята помогали в работе родителям. Не было времени на
разговоры, праздные прогулки. Поэтому выход в ночное, где есть возможность
покататься на лошади, прилечь отдохнуть и просто пообщаться со сверстниками –
это праздник для крестьянских детей.
В рассказе Тургенева Ильюша рассказывает о том, что
работает. Где работает Ильюша вместе со своим братом? «Мы в лисовщиках состоим». Как к этому отнеслись
другие ребята? Мы видим реакцию Павлуши, который говорит с уважением:
«Вишь, ты – фабричные!»
3.
Начнем с характеристики
мальчиков. Ориентируемся на данные
вам вопросы. О чем говорит внешность мальчика, на какие портретные детали
обращает внимание автор. Как характеризует героя его манера рассказывать.
Каково авторское отношение к герою, в чем оно выражается. Кто из мальчиков вам
понравился больше всего и почему?
Федя.
Единственный из ребят, кто выехал в поле не по нужде, а для забавы, потому что
принадлежит к богатой семье. Это видно по одежде. Пестрая ситцевая рубаха,
новый армячок, сапоги его …были точно его сапоги, не отцовские. Внешне красив и
статен, кроме того, он старший, сознает сове превосходство и значимость, ведет
себя соответственно, об этом нам говорят авторские замечания. Федя деловито
управляет разговором – «сам же он говорил мало, как бы боясь уронить свое
достоинство», «с покровительствующим видом сказал Федя».
Костя: мальчик лет десяти,
возбуждал моё любопытство своим задумчивым и печальным взором. Все лицо его
было невелико, худо, в веснушках, ….Автор обращает особое внимание на глаза
Кости: «странное впечатление производили его большие, черные, жидким блеском
блестевшие глаза; они, казалось, хотели что-то высказать, для чего на языке, по
крайней мере, - не было слов». Почему автор обращает особое внимание на
глаза Кости? Взгляд характеризует мальчика как очень интересного человека,
в  его глазах скрыта какая-то тайна.

Ильюша внешне непримечателен. «Лицо третьего, Ильюши, было довольно
незначительно». Но Ильюша самый талантливый рассказчик, «лучше других знал все
сельские поверья».

Ваня
обращает внимание на красоту ночного неба, а до этого так долго молчит:
«-Гляньте-ка, гляньте-ка, ребятки, …гляньте на божьи
звездочки, - что пчелки роятся!». «Он выставил свой свежее личико из-под
рогожи, оперся на кулачок и медленно поднял кверху свои большие тихие
глаза». Самый маленький мальчик
острее всех чувствует красоту природы. Ваня добрый мальчик: отказывается от
предложенного Федей гостинца для сестренки, ценит, что она добрая.

Павлуша: «Садясь на землю, уронил он руку на мохнатый затылок одной из собак,
и долго не поворачивало головы обрадованное животное, с признательной гордостью
посматривая сбоку на Павлушу».  Дальше автор называет мальчика Павлом, что
говорит о его уважении к мальчику. И ТОЛЬКО О ЕГО ДАЛЬНЕЙШЕЙ СУДЬБЕ сообщает
Тургенев.
В Павле есть рискованное начало.
 «Его
некрасивое лицо, оживленное быстрой ездой, горело смелой удалью и
твердой решимостью». Русское слово храбрость не равнозначно слову героизм.
Это удаль, а удаль – это храбрость в широком движении. Добрый человек в русском
представлении удалой, а не просто смелый или отважный, т.е. не расчетливо
идущий на смелый поступок, а  тот, кто личным выбором решается на рискованный
шаг. Тургенев обращает внимание на то, что Павел – удалой наездник, найдите
в тексте слова, которые подтверждают эту мысль: «Внезапно раздался топот
скачущей лошади; круто остановилась она у самого костра
и, уцепившись за гриву, проворно спрыгнул с неё Павлуша».
Павел
действительно смелый мальчик: «Ну, ничего, пущай! – произнес Павел решительно
и сел опять, - своей судьбы не минуешь». Он один не испугался поехать за
собаками, которые подняли лай. «Я думал, волк, - прибавил он равнодушным голосом,
проворно дыша всей грудью».

Манера рассказывать мальчиков.
Говорят больше всего Илюша (очень эмоционально):
-Варнавицы?.. Ещё бы! ещё какое нечистое! Там не раз,
говорят, старого барина видали….. «с уверенностью подхватил Ильюша, который,
сколько я мог заметить, лучше других знал все сельские поверья…», «с жаром
подхватил Ильюша».
Костя, который действительно верит в то, что
рассказывает. Костя очень выразительно рассказывает о горе Феоктисты, у которой
сын утонул, сочувствует её горю: «уж как же она его любила, Васю-то!».
Павел немногословен, делает наблюдения, что происходит
за пределами узкого круга ребят, изредка интересуясь предметом разговора «Вишь
как! …Чего же он [домовой] раскашлялся?». Павел деловит. В то время, как Илья с
жаром рассказывает про Тришку, несколько раз повторяя одно и то же: «такой
удивительный человек», Павел: «продолжал своим неторопливым голосом».

4.
Проанализируем пейзажные зарисовки.
Посмотрите, какие картины природы вдохновляли Тургенева. Это места его родовой
усадьбы Спасское-Лутовиново. Наша задача – понять, какую роль играют
описания природы в рассказе. Для этого нам нужно знать функции пейзажа в
художественном произведении. Давайте их вспомним.

психологическая
пейзаж помогает автору
    передать душевное, психологическое состояние героя

Функции пейзажа в
художественном произведении.
В начале и в конце рассказа автор дает описание утра.
Между ними – описание ночи. 5. Задание: 1 Первый ряд выписывает те слова и
словосочетания, которые показывают цветовую гамму утра в начале рассказа.
2 Второй ряд выписывает слова и словосочетания,
характеризующие цветовую гамму утра в конце рассказа.
3 Третий ряд работает с описанием ночи. Выписываете
цветовую гамму ночи, ночные образы и звуки.

Цветовая гамма утра:
Нежно-розовый, золотистый, блеск кованого серебра,
серебристо-янтарный.

Цветовая гамма другого утра:
Алые, красные,
золотые потоки молодого горячего света, лучистыми алмазами, по
зазеленевшим холмам. Мерно всплывает (солнце) и «свет лился потоком».
Чем
отличается цветовая гамма первого утра от цветовой гаммы второго утра? Краски первого утра приглушенные,
спокойные, слабо мерцающие, краски второго утра яркие, насыщенные, наполнены
энергией и жизненной силой. Какой цвет, в
первую очередь, говорит об этом? красно-алый  цвет  вызывает  у
человека  состояние  активности,  смелости; является  воплощением  радости,
пульсирующей  энергии, жара.  Это  самый  яркий  цвет,  цвет  мужества,
волевой,  жизнеутверждающий.
6. Почему автор, описывая утро в начале и в конце
рассказа, рисует контрастную картину? Первый
пейзаж мы видим до встречи охотника с мальчиками, а второй – после встречи,
которая о многом заставила задуматься и охотника, и читателя. Второй пейзаж –
жизнеутверждающий, поэтому в нем так много живого, яркого света, он побеждает
ночной мрак.
С каким героем вы бы ассоциировали красный цвет? С Павлушей. Какому герою больше подходит
серебристый мерцающий звездный свет? Ване, который восхищается красотой
звезд.

7. Ночь приближалась и росла, как грозовая туча,
отовсюду лилась темнота. Всё кругом быстро чернело и
утихало. С каждым мгновением надвигаясь, громадными клубами вздымался
угрюмый мрак, небо стало опять синеть – но то уже была синева ночи.
Нигде не мерцал огонек, не слышалось никакого звука.
Сладко стеснялась грудь, вдыхая тот особенный,
томительный и свежий запах – запах русской летней ночи. Какими запахами
наполнена русская летняя ночь?

 Каково душевное состояние охотника с наступлением
темноты?
 «Вошел, точно в погреб», «жуть», «чувство таинства»,
«угрюмый мрак», «отчаянно устремился», «немо», «уныло висело небо», «пискнул
жалостно». Охотник очутился над бездной.

Как меняется описание ночи, когда охотник
присаживается к костру крестьянских мальчишек? Почему?
Детский костер является теплым, живым островком в
необъятном мраке ночи. «Картина была чудесная: около огней дрожало и как будто
замирало, упираясь в темноту, круглое красноватое отражение; тонкий язык света
лизнет голые сучья лозняка и разом исчезнет; острые, длинные тени, врываясь на
мгновенье, в свою очередь добегали до самых огоньков: мрак боролся со светом».

«торжественно и царственно сияла ночь; бесчисленные
золотые звезды, казалось, тихо текли все, наперерыв мерцая, по направлению
Млечного Пути, и, право, глядя на них, вы как будто смутно чувствовали сами
стремительный, безостановочный бег земли…»
Мы видим красоту и величие природы, которые доступны
любому человеку, независимо от сословия, над нами всеми огромное небо с
бесчисленными звездами.

8. Давайте сделаем вывод и определим функции пейзажа в
рассказе «Бежин луг».
1.
Эстетическая. Тургенев показывает красоту природы, используя
выразительные средства языка. Например, много эпитетов: чудесный, золотой,
томительный запах, кротким румянцем.
2.
Функция контраста. По контрасту строится описание первого утра и
второго. И в целом описание пейзажа – день и ночь, мрак и свет.
3.
Функция психологическая,  когда мы видим душевное состояние охотника с
наступлением ночи.
4.
Культурологическая. Автор продолжает пушкинские традиции в описании
русского самобытного пейзажа, показывая его бинарность, двойственность –
кротость и буйство (приглушенность красок и их яркий разлив в утреннем небе),
печаль и просветленность (угнетенное состояние с наступлением ночи и победу
света в финале рассказа).
5.
Философская функция.
Обращаем внимание на эпиграф к уроку. Мрак боролся со
светом. Объясните, пожалуйста, прямой и переносный смысл противопоставлений
в тексте – день и ночь, мрак и свет. В прямом смысле – свет огня и свет
утра борются с мраком ночи. В переносном смысле огонь – одна из стихий, символ
защиты.  В рассказе будто звучит голос духа природы. Происходит борьба добра и
зла, побеждают добрые силы, мы видим это по жизнеутверждающему финалу
рассказа.
В рассказе Бежин луг все движется от мрака к свету, от
тьмы к солнцу. Источником этого движения является природа. В жизни есть темная
сторона и светлая сторона. Любовь и ненависть. Забота о ближнем и жестокость, крепостное
право. Жизнь и смерть. В конце рассказа автор сообщает нам о гибели Павлуши.
9. В жизни крестьянских ребятишек, о которых
рассказывает Тургенев есть и печали, и радости. Какие это радости и какие
печали?

Радости:
ü Возможность выходить в ночное, общаться со сверстниками, с
    природой.
ü богатое воображение
ü поэтическая сторона жизни
ü ребята проходят настоящую школу жизни, учатся быть добрыми,
    сильными, не бояться трудностей.

Печали
ü Тяжелая работа
ü Частые болезни
ü Недоедание
ü Отсутствие возможности учиться

II.
10. О чем вас заставил
задуматься рассказ Тургенева?
Домашнее задание. Составить кинокадр по одному из
эпизодов рассказа.

file_name: бежин луг.doc

alt: Конспект урока по литературе в 6 классе


extracted_text:
Оформление
доски Ш. Амонашвили

Урок № 1205. 15. III.1991

План урока
1.
    У меня секрет!
2.
    Слова-подарки.
3.
    Реки Грузии.
4.
    Головоломка.
5.
    Какое учить стихотворение?
6.
    «Моя особенная звезда».
7.
    Какой у нас получился урок?

file_name: оформление доски Амонашвили.docx

alt: Оформление доски Ш. Амонашвили

title: Оформление доски Ш. Амонашвили


extracted_text:
Рассмотрено
Руководитель МО

_________/_______________
Протокол № ________
от ___ ____________ 2016 г.

Согласовано
Заместитель директора по УР МБОУ «СОШ№16»
________/________________

от ____ ____________ 2016г.

Утверждаю
Директор МБОУ«СОШ№16»
_______/_________________
Приказ № ________
от____ ____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   математике для 6 а,б класса
Матвеевой Светланы Николаевны ,
учителя   первой  квалификационной
категории
МБОУ «Средняя образовательная школа
№16»

г. Чистополь, 2016-2017 учебный год

                    Рабочая программа составлена на
основе нормативных документов:
  1) Закона Российской Федерации «Об
образовании» (в действующей редакции),2012г;
  2) Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (приказ   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010
 г. № 1897),
  3) Примерной программы (Математика. 5-9
классы: проект. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 64с. –
(Стандарты второго поколения);
4) Приказа Министерства образования и науки
Республики Татарстан от 9 июля 2012 года № 4154/12 «Об утверждении базисного и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан,
реализующих программы начального общего и основного общего образования»;
 5)
Учебный план МБОУ «СОШ №16»  г. Чистополя на 2016-2017 учебный год.
     Учебно- методическое обеспечение:
1. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович, Математика 6 класс,
Учебник для образовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2014 г.

1.
Планируемые результаты освоения

В результате освоения курса
математики 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и
навыками.
     Личностным результатом
изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
·
Развитие умений ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в
устной и письменной  речи, понимать смысл поставленной задачи;
·
Креативность мышления, общекультурное и интеллектуальное
развитие, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач;
·
Формирование готовности к саморазвитию, дальнейшему обучению;
·
Выстраивать конструкции (устные и письменные) с использованием
математической терминологии и символики, выдвигать аргументацию, выполнять
перевод текстов с обыденного языка на математический и обратно;
·
Стремление к самоконтролю процесса и результата деятельности;
·
Способность к эмоциональному восприятию математических понятий,
логических рассуждений, способов решения задач, рассматриваемых проблем.
                  Метапредметным
результатом изучения курса является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель УД;
·
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать
в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели
из предложенных, а также искать их самостоятельно;
·
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнение проекта);
·
Разрабатывать простейшие алгоритмы на материале выполнения
действий с натуральными числами, обыкновенными  и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами;
·
Сверять, работая по плану, свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
·
Совершенствовать в диалоге с учителем самостоятельно выбранные
критерии оценки.
Познавательные
УУД:
· Формировать  представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, о ее значимости в
развитии цивилизации;
· Проводить наблюдение и
эксперимент под руководством учителя;
· Осуществлять расширенный
поиск  информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
· Определять возможные
источники необходимых сведений, анализировать найденную информацию и оценивать
ее достоверность;
· Использовать компьютерные и
коммуникационные технологии для достижения своих целей;
· Создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
· Осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
· Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
Давать определения понятиям.
                     Коммуникативные УУД:
·
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
·
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
·
Учиться критично относится к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
·
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
·
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.

2.   Содержание программы
                Положительные
и отрицательные числа. Координаты. Поворот, центральная и осевая симметрия.
Параллельность прямых. Координатная прямая и координатная плоскость.
Положительные и отрицательные числа. Модуль числа. Противоположные числа.
Сравнение чисел. Числовые выражения, содержащие знаки «+» и «- «.
Алгебраическая сумма и ее свойства. Правило вычисления значения алгебраической
суммы двух чисел. Числовые промежутки. Умножение и деление положительных  и
отрицательных чисел, обыкновенных дробей. Правило умножения для комбинаторных
задач.
      Преобразование буквенных
выражений. Раскрытие скобок. Упрощение выражений. Решение уравнений.
Решение задач с помощью уравнений. Основные задачи на дроби. Окружность. Длина
окружности и площадь круга. Шар и сфера.
          Делимость натуральных
чисел. Делители и кратные. Делимость произведения, суммы и разности чисел.
Признаки делимости на 2; 3; 4; 5; 9; 10; 25. Простые и составные числа.
Разложение числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее
общее кратное. Взаимно простые числа. Признак делимости на произведение.
             Математика вокруг
нас. Отношение двух чисел. Диаграммы. Пропорциональность величин. Решение
задач с помощью пропорций. Знакомство с вероятностью и ее подсчетом.
        Итоговое повторение.

Контрольных работ -9

Промежуточная аттестация
проводится по итогам года  – контрольная работа

3.
Тематическое планирование

№

Название темы

Кол-во часов

Основные виды
  учебной деятельности обучающихся

1

Вводное повторение

4

– формирование
  представлений о целостности и
  непрерывности курса математики 5 класса;
– овладение
  умением обобщения и систематизации
  знаний учащихся по основным темам курса математики 5 класса;
– развитие
  логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в
  области математики

2

Положительные и отрицательные числа. Координаты

63

формирование представлений
  о положительных и отрицательных числах, координатной плоскости, модуле числа,

о
  противоположных числах; повороте и центральной симметрии, параллельных
  прямых, об осевой симметрии;
–
  формирование умений изображать параллельные прямые, применять поворот,
  центральную и осевую симметрию
  для перемещения геометрических фигур на плоскости;
–
  овладение умением применения правила вычисления значения
  алгебраической суммы двух чисел, умножения
для
  комбинаторных задач, сравнения числа, нахождения координат точки в
  координатной плоскости;
– овладение навыками построения фигур на координатной плоскости по координатам,
  вычисления числовых выражений, содержащих все алгебраические действия с
  числами разного знака, изображения числовых промежутков на координатной
  прямой

3

Преобразование буквенных выражений

39

формирование представлений
  о правиле раскрытия скобок, о нахождении части от целого и целого по его
  части;
  о геометрических фигурах на плоскости: окружность, круг; о геометрических
  фигурах в пространстве;
–
  формирование умений нахождения длины окружности, площади круга с
  решением простых геометрических задач;
–
  овладение умением раскрытия скобок с применением правила раскрытия,
  нахождения части от целого и целого по его части, преобразования буквенных
  выражений;
– овладение навыками решения уравнений, содержащих выражения в скобках, решения задач на
  составление уравнений, решения задач на части

4

Делимость натуральных чисел

32

формирование представлений о
  делителях и кратных, о простых и составных числах, о взаимно простых числах,
  о наибольшем общем делителе, о наименьшем общем кратном, о делимости
  произведения суммы и разности чисел;
–
  формирование умений нахождения наибольшего общего делителя, наименьшего
  общего кратного, разложения числа на простые множители;
–
  овладение умением применения признаков делимости на 2, 5, 10, 4, 25,
  3 и 9;
– овладение навыками решения задач на применение признаков делимости
  чисел и разложения числа на простые множители

5

Математика вокруг нас

30

– формирование
  представлений о пропорциональности
  чисел, об отношении двух чисел, о верности пропорции;
  о достоверности, невозможности, случайности событий, о стопроцентной и
  нулевой вероятности;
– формирование
  умений подсчета вероятности по
  формуле, построения различных диаграмм количественных характеристик;
–
  овладение умением решения задач с помощью составления пропорции;
– овладение навыками решения уравнений, заданных в виде пропорции,
  решения различных задач на составление уравнений

6

Итоговое повторение

7

7

Общее количество часов

175

4.Календарно-тематическое планирование

№

Название темы

Кол-во часов

дата по плану

дата по факту

1

Повторение. Действия с
  обыкновенными дробями Действия с десятичными дробями

1

1.09

2

Повторение. Решение задач
  на части

1

2.09

3

Повторение. Понятие
  процента

1

5.09

4

Входной контроль

1

6.09

5

Анализ контрольных работ.
Поворот и центральная
  симметрия

1

8.09

7

Поворот и центральная
  симметрия

1

9.09

8

Центрально-симметричные
  точки

1

10.09

9

Центрально-симметричные
  фигуры

1

13.09

10

Построение
  центрально-симметричных фигур

1

15.09

11

Поворот и центральная
  симметрия

1

16.09

12

Координатная прямая

1

17.09

13

Положительные и
  отрицательные числа

1

19.09

14

Построение точек на
  координатной прямой

1

20.09

15

Координаты симметричных
  точек

1

22.09

16

Модуль числа

1

23.09

17

Противоположные числа

1

24.09

18

Изображение противоположных
  чисел на координатной прямой

1

26.09

19

Действия с модулем

1

27.09

20

Сравнение чисел

1

29.09

21

Сравнение отрицательных
  чисел

1

30.09

22

Сравнение чисел с помощью
  координатной прямой

1

1.10

23

Сравнение буквенных
  выражений

1

3.10

24

Определение параллельных
  прямых

1

4.10

25

Построение параллельных
  прямых

1

6.10

26

Подготовка к контрольной
  работе

1

7.10

27

Контрольная работа № 1
  по теме «Координатная прямая, модуль числа»

1

8.10

28

Анализ контрольной работы.
  Решение задач

1

10.10

29

Сложение чисел с помощью
  координатной прямой

1

11.10

30

Числовые выражения,
  содержащие знаки «+» и «-«

1

13.10

31

Сложение чисел с помощью
  шкалы термометра

1

14.10

32

Сложение положительных и
  отрицательных чисел с помощью движения вдоль координатной прямой

1

15.10

33

Алгебраическая сумма

1

17.10

34

Свойства алгебраической
  суммы

1

18.10

35

Представление слагаемого в
  виде алгебраической суммы

1

20.10

36

Сложение слагаемых
  алгебраической суммы

1

21.10

37

Правило вычисления значения
  алгебраической суммы двух чисел

1

22.10

38

Сложение отрицательных
  чисел

1

24.10

39

Сложение чисел с разными
  знаками

1

25.10

40

Расстояние между точками
  координатной прямой

1

27.10

41

Правило нахождения
  расстояния между точками координатной прямой

1

28.10

42

Нахождение расстояния между
  точками

1

29.10

43

Осевая симметрия

1

7.11

44

Понятие
  центрально-симметричных фигур

1

8.11

45

Построение фигур,
  симметричных данным

1

10.11

46

Числовые промежутки

1

11.11

47

Изображение числовых
  промежутков

1

12.11

48

Аналитическая и
  геометрическая модель числового промежутка

1

14.11

49

Контрольная работа № 2 по теме «Алгебраическая сумма и ее свойства»

1

15.11

50

Анализ контрольной работы.
  Решение задач

1

17.11

51

Правило умножения
  положительных и отрицательных чисел

1

18.11

52

Правило деления
  отрицательных чисел

1

19.11

53

Правило деления чисел с
  разными знаками

1

21.11

54

Координаты

1

22.11

55

Координаты точек

1

24.11

56

Система координат на
  плоскости

1

25.11

57

Координатная плоскость

1

26.11

58

Построение точек по их
  координатам

1

28.11

59

Нахождение координат точек
  в системе координат

1

29.11

60

Правило умножения дроби на
  дробь

1

1.12

61

Понятие деления дроби на
  дробь

1

2.12

62

Умножение и деление
  обыкновенных дробей

1

3.12

63

Деление числа на дробь

1

5.12

64

Правило умножения для
  комбинаторных задач

1

6.12

65

Решение комбинаторных задач

1

8.12

66

Комбинаторные задачи.
  Дерево возможных вариантов

1

9.12

67

Контрольная работа № 3
  по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей, координатная плоскость»

1

10.12

68

Анализ контрольной работы.
  Решение задач

1

12.12

69

Правило раскрытия скобок

1

13.12

70

Раскрытие скобок

1

15.12

71

Применение правила
  раскрытия скобок при упрощении выражений

1

16.12

72

Определение подобных
  слагаемых

1

17.12

73

Упрощение выражений

1

74

Решение уравнений с помощью
  упрощения выражений

1

19.12

75

Контрольное тестирование за
  1 полугодие

1

20.12

76

Приведение подобных
  слагаемых

1

22.12

77

Правило раскрытия скобок и
  приведения подобных слагаемых

1

23.12

78

Решение заданий на
  упрощение выражений

1

24.12

79

Решение уравнений с помощью
  упрощения выражения

1

9.01

80

Решение уравнений

1

10.01

81

Правило решенияуравнений

1

12.01

82

Правила нахождения
  неизвестного числа

1

13.01

83

Решение уравнений по
  алгоритму

1

14.01

84

Решение линейного уравнения

1

16.01

85

Способы решения уравнений

1

17.01

86

Понятие математической
  модели задачи

1

19.01

87

Три этапа математического
  моделирования

1

20.01

88

Решение задач на
  составление уравнений

1

21.01

89

Решение задач на
  составление уравнений

1

23.01

90

Решение задач на работу

1

24.01

91

Решение задач на движение

1

26.01

92

Подготовка к контрольной
  работе

1

27.01

93

Контрольная работа № 4
  по теме «Решение уравнений»

1

28.01

94

Анализ контрольной работы.
  Решение задач

1

30.01

95

 Две основные задачи на
  дроби

1

31.01

96

Нахождение дроби от числа

1

2.02

97

Нахождение числа по его
  дроби

1

3.02

98

Окружность.

1

4.02

99

Длина окружности

1

6.02

100

Правильные многоугольники

1

7.02

101

Круг

1

9.02

102

Площадь круга

1

10.02

103

Формула площади круга

1

11.02

104

Шар.

1

13.02

105

Сфера

1

14.02

106

Контрольная работа № 5
  по теме «Окружность и круг»

1

16.02

107

Анализ контрольной работы.
  Решение задач

1

17,02

108

Делители и кратные

1

18.02

109

Наименьшее общее кратное

1

20.02

110

Наибольший общий делитель

1

21.02

111

Делимость произведения

1

23.02

112

Признак делимости
  произведения

1

24.02

113

Доказательство
  делимости произведения

1

25.02

114

Решение задач, содержащих
  признаки делимости произведения

1

27.02

115

Делимость
  суммы и разности чисел

1

28.02

116

Свойства делимости

1

2.03

117

Признаки делимости суммы и
  разности чисел

1

3.03

118

Решение задач на делимость
  суммы и разности чисел

1

4.03

119

Признаки делимости на 2

1

6.03

120

Признаки делимости на, 5

1

7.03

121

Признаки делимости на 10, 4

1

9.03

122

Признаки делимости на 25

1

10.03

123

Признаки делимости на 3

1

11.03

124

Признаки делимости на 9

1

13.03

125

Признаки делимости на 3 и 9

1

14.03

126

Подготовка к контрольной работе

1

16.03

127

Контрольная работа № 6
  по теме «Признаки делимости»

1

17.03

128

Анализ контрольной работы №
  6. Работа над ошибками

1

18.03

129

Простые числа.

1

30.03

130

Разложение числа на простые
  множители

1

31.03

131

Запись
  разложения числа на простые множители в канонической форме .Повторение:Координатная прямая

1

1.04

132

Простые и составные числа
Повторение:Положительные и отрицательные числа

1

3.04

133

Наибольший общий делитель
Повторение: Противоположные числа

1

4.04

134

Правило отыскания НОД
Повторение: Сравнение отрицательных чисел

1

6.04

135

Взаимно простые
  числа
Повторение: Сравнение буквенных выражений

1

7.04

136

Признак делимости на
  произведение.
Повторение: Алгебраическая сумма

1

8.04

137

Наименьшее
  общее кратное
Повторение: Свойства алгебраической суммы

1

10.04

138

Контрольная работа № 7
  по теме «Делимость чисел»

1

11.04

139

Анализ контрольной работы №
  7. Работа над ошибками

1

13.04

140

Отношение двух чисел
Повторение: Сложение отрицательных чисел

1

14.04

141

Верное
  равенство двух отношений
Повторение: Сложение чисел с разными знаками

1

15.04

142

Пропорция
Повторение: Нахождение расстояния между точками

1

17.04

143

Основное свойство пропорции
Повторение: Числовые промежутки

1

18.04

144

Диаграммы
Повторение: Правило умножения положительных и отрицательных
  чисел

1

20.04

145

Виды диаграмм
Повторение: Координаты точек

1

21.04

146

Построение диаграмм
Повторение: Координатная плоскость

1

22.04

147

Анализ и чтение диаграмм
Повторение: Правило умножения дроби на дробь

1

24.04

148

Пропорциональность величин
Повторение:
  симметричные точки

1

25.04

149

Обратно пропорциональные
  величины. Повторение: сложение отрицательных чисел

1

27.04

150

Прямо пропорциональные
  величины. Повторение: сложение чисел с разными знаками

1

28.04

151

Решение задач с разными
  пропорциональностями
Повторение:
  модуль числа

1

29.04

152

Решение задач с помощью
  пропорций
Повторение:
  Правила знаков

1

1.05

153

Решение  текстовых задач с
  помощью пропорций
Повторение:
  умножение чисел.

1

2.05

154

Решение задач
  на работу с помощью пропорций. Повторение: деление. Правила знаков

1

4.05

155

Решение
  количественных задач  с помощью пропорций. Повторение: модуль, действия с
  модулем

1

5.05

156

Решение задач
  на проценты с помощью пропорций. Повторение: числовые промежутки

1

6.05

157

Контрольная работа № 8 по
  теме «Отношения и пропорции»

1

8.05

158

Анализ контрольной работы №
  8. Работа над ошибками

1

9.05

159

Решение задач
  на работу с помощью пропорций. Повторение: деление. Правила знаков

1

11.05

160

Решение
  количественных задач  с помощью пропорций. Повторение: модуль, действия с
  модулем

1

12.05

161

Решение задач
  на проценты с помощью пропорций. Повторение: числовые промежутки

1

13.05

162

Разные задачи.
  Повторение: правило отыскания НОД

1

15.05

163

Задачи на движение.
  Повторение: правило отыскания НОК

1

16.05

164

Задачи на проценты.
  Повторение: признаки делимости

1

18.05

165

Решение текстовых задач на
  составление уравнений
Повторение: координатная
  плоскость.

1

19.05

166

Первое
  знакомство с понятием «вероятность». Повторение: длина окружности

1

20.05

167

Достоверное, невозможное,
  случайное событие. Повторение: площадь круга

1

22.05

168

Нулевая вероятность.
  Повторение: сфера и шар

1

23.05

169

Равновероятные события.
  Повторение: две основные задачи на дроби

1

25.05

170

Итоговая  контрольная
  работа за курс математики 6 класса

1

26.05

171-175

Резерв

5

27.05-31.05

Итоговая контрольная работа
Вариант -1

Вариант -2

Вариант-3

Вариант -4

file_name: раб прогр 6 кл ФГОС 16 шк !.docx

alt: Итоговое повторение 7 7

alt: Алгебраическая сумма 1 17

alt: Приведение подобных слагаемых 1 22

alt: Признаки делимости на, 517.03 121Признаки делимости на 10, 419

alt: Итоговая контрольная работа Вариант -1

alt: Вариант -2

alt: Вариант-3

alt: Вариант -4

title: Рабочая программа по математике в 6 классе ФГОС


extracted_text:
негосударственного (частного)
общеобразовательного учреждения «Лицей-интернат № 6 ОАО «РЖД»

Творческий проект
«Народные
традиции в моем творчестве»

   ученица 9а класса
Румянцева Александра

  Руководитель
 учитель технологии

Риминюк Н.А.

                                          Саратов

Оглавление

1.     Введение…………………………………………………………….3
2.     Глава 1. Анализ теоретической
работы …………………………..4
3.     Заключение………………………………………………………….8
4.     Список
используемой литературы и ресурсов интернет ..............9

   Введение

Здравствуйте, уважаемые участники конкурса. Во-первых, хочу представиться. Зовут
меня Румянцева Александра. Учусь в лицее – интернате №6 ОАО «РЖД». На
протяжении девяти лет я и мои одноклассники занимаемся в кружке
декоративно-прикладного творчества «Родничок».

Постараюсь кратко рассказать о многолетней творческой работе нашего класса. Вся
наша деятельность пропитана изучением народных национальных традиций, обычаев и
обрядов, которые помогают увидеть поэтический, красочный мир образов народного
искусства.

Целью моей работы является обобщение опыта творческой проектной деятельности нашего
коллектива по теме «Русские народные традиции».

Современное поколение обязано знать, беречь и пропагандировать искусство
русских народных промыслов, которое создавалось многими поколениями талантливых
мастеров.

В кружке декоративно-прикладного творчества я познакомилась с такими русскими
народными промыслами, как Дымковская игрушка, Гжель, Хохлома, Городец, Русский
народный лубок, лоскутная техника, аппликация из ткани.

Глава 1. Анализ теоретической работы.

 Ежегодно мы выбираем тему работы над творческим проектом. Одним из направлений
проектов является декоративно-прикладное творчество, которое я представляю.
1.     Дымковская игрушка

В
творческом проекте
«Город мастеров» я познакомилась с народным промыслом «Дымковская игрушка».
Она выполняется из глины.  Но я применяла новую технологию: использовала картон
и стекло для основы и соленое тесто для лепки игрушек.
Есть
в России уголок,
Где
из труб идет дымок,
Оттого-то
деревенька
Дымково
зовется.
Знаменита
деревушка
Яркой
глиняной игрушкой
Расписными
петухами,
Курицами,
индюками,
Барашками
игривыми,
Конями
златогривыми.

2.     Городецкая
роспись.

 Я очень люблю рисовать, поэтому знакомство с городецким промыслом стало моим
любимым видом творчества. В верхнем Поволжье, недалеко от нижнего Новгорода, на
берегу Волги стоит старинный город. Называется он Городец, где в деревеньке
Ахлебаиха Лазарь и Антон Мельниковы стали первыми писать на досках бутоны,
распустившиеся цветы, коней и всадников с барышнями.

Городецкая роспись захватила меня своей яркостью, смелостью сочетания красок,
нарядностью. И я,  освоив новые технологии: роспись по стеклу и ткани (батик),
аппликацию из ткани, -   воплотила ее в своих работах: настольной лампе,  вазе
и  коробе для игрушек, изготовленных для  творческого проекта «Дом, в котором
мы живем». В результате у нас получились вот такие замечательные работы.

3.     Хохлома
Этот
тонкий, этот дивный               Деревянная, резная,
Золотистый
завиток,                         Расписная Хохлома!
Раз
увидешь не забудешь,              Удивительной посудой, -
И
хотел бы. Да не мог.                       Вот чем славиться она.

Конечно вы догадались, что эти  строки посвящены знаменитой  Хохломе.  Свое
название роспись получила от названия села Хохлома , что в Горьковской области.
В старину это был торговый центр деревянных расписных изделий.

Я,  узнав, что процесс изготовления хохломских изделий для нас не преемлем,
стала делать их из соленого теста  и изучать роспись не только на деревянных
досках, но  и выполняя аппликацию  на ткани для проекта «Чайные церемонии».

4.     Гжель

Неужели,неужели

Не слыхали  вы о гжели?

Про фаянсовое чудо – статуэтки и посуду.

Действительно, самый известный центр народной керамики Гжель, находится
недалеко от Москвы.

На занятиях по лепке скульптуры малых форм, посуды, декоративных изразцов из
соленого теста, я использовала для их оформления мотивы Гжельской росписи,
которая проста и выразительна.

При
изготовлении декораций (зимние березы) к проекту «Новогодние приключения», мы
изучали гжельскую роспись на картоне и бумаге.

5.     Роспись по дереву.

   В
рамках проекта «Пасха на Руси» к тематической выставке «Пасхальные
колокольчики» мною была выполнена художественная роспись по дереву «Крашенки».

На  представленной выставке вы видете работы в моем исполнении в разных
техниках.  Многие работы. принимавшие участие в школьных, городских и обласных
выставках, были  отмечены грамотами и дипломами.

Заключение
      Благодаря
занятиям в кружке декоративно-прикладного творчества, поисковой деятельности,
участию в проектах у меня сформировались соответствующие знания о народных
ремеслах, возрос интерес к национальным традициям и декоративному творчеству.
Сейчас я уже самостоятельно занимаюсь поисковой деятельностью, делаю поделки и
дарю их своим друзья и знакомым.

    В заключение
хочется поблагодарить педагогов Абрамову Т.А. и Риминюк Н.А., которые вводят
нас в поэтический красочный мир образов народного искусства, развивают нашу
фантазию, воображение, расширяют наш творческий потенциал, находят современные
подходы к освоению традиционной культуры. Особые слова благодарности хочется
сказать директору лицея Нуралиевой И.И. за возможность заниматься творческой и
познавательной деятельностью, которая помогает мне сделать правильный выбор
будущей профессии.

            Список используемой литературы
и ресурсов интернет

1.     Альбом "Народные художественные промыслы
России" Сост. Антонов В.П. М., 1998.
2.     Арбат Ю. А. Русская народная роспись по дереву. - М.,
1970.
3.     Алпатов М.Н. Немеркнущее наследие. «Просвещение»
,1991.
4.     Богатырёв П.Г. Вопросы теории народного искусства.
«Искусство», 1971. Киров (Вятка), ООО "Форекс", 2007 г. Страниц: 152
5.     Генриетта Георгиевна Василенко В. М. Русская народная
резьба и роспись по дереву XV11-XX веков. - М., 1960.
6.     В. С. Горичева. Сказку   сделаем
из   глины,   теста,   снега, пластилина. -
«Академия развития», 1998 г.
7.     Жегалова С. К., Жижина С. Г., Попова 3. П.,
Черняховская Ю. С. Пряник, прялка и птица Сирин.-М., 1983.
8.     Киселева  Фотографии Станислава Петровича Шаклеина
Логинов В.М., Скальский Ю.П.Эта звонкая сказка – Гжель  Язык: Русский
Объем: 191 с. Год выпуска: 1994
9.     Наглядное - дидактическое пособие из серии «Мир в
картинках. Дымковская игрушка».
10. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания
в начальной школе. Издательский центр «Академия», 2002.
11. Чудо-Кони, чудо - птицы. Г. Блинов. Рассказы о русской народной
игрушке. Москва «Детская литература» 1977 г.
12. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%FB%EC%EA%EE%E2%F1%EA%E0%FF_%E8%E3%F0%F3%F8%EA%E0
13. http://dymka.teploruk.ru/
14. http://вгородце.рф/stati/o-gorodce/narodnye-promysly.html
15. http://citi-master.ucoz.org/index/narodnye_promysly_goroda_gorodec/0-43
16. http://www.metodkabinet.eu/TemKollekzii/NarodnyePromysly.html
17. http://www.narpromysel.ru/page/page8.htm
18. http://www.rukukla.ru/article/gigr/keram/ggel.htm/
19. http://www.rukukla.ru/article/gigr/keram/narodnye_promycly.htm/
20. http://www.artvek.ru/dekor04.html/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Народные традиции в моем творчестве.docx

alt: Лицей-интернат № 6 ОАО «РЖД»

alt: Глава 1. Анализ теоретической работы

alt: Хохлома Этот тонкий, этот дивный

alt: Гжель Неужели,неужели

alt: Заключение Благодаря занятиям в кружке декоративно-прикладного творчества, поисковой деятельности, участию в проектах у меня сформировались соответствующие знания о народных ремеслах, возрос интерес к национальным традициям…

tags: декоративно-прикладное творчество

tags: Городецкая роспись.

tags: Дымковская игрушка

title: Творческий проект "Народные традиции в моем творчестве"


extracted_text:
Вариант 1
1.

2.
  По
  данным рисунка докажите, что a∥b

3.

Вариант 2
1.

2.
  По
  данным рисунка докажите, что a∥b

3.

Вариант 1
1.

2.      По данным
  рисунка докажите, что a∥b

3.

Вариант 2
1.

2.
  По
  данным рисунка докажите, что a∥b

3.

file_name: контрольная работа по теме Параллельные прямые.docx

alt: Вариант 1 1. 2.

title: К/р по теме "Параллельные прямые" 7 класс


extracted_text:
Общественно-политическое
движение
На рубеже веков политика
Николая II вызвала разочарование в обществе. В 1899 г. прошли студенческие
выступления под лозунгом восстановления автономии университетов. В 1901 г. был
убит министр народного просвещения Н. Боголепов. Неудачи в ходе русско-японской
войны способствовали нарастанию революционного движения. Кризис народничества, развертывание рабочего движения привели к
распространению в России идеологии марксизма. Поговаривают, что основатель
Германской империи и ее первый канцлер Бисмарк однажды сказал своему
соотечественнику Карлу Марксу: «Ваша теория развития общества очень красивая,
теперь остается только выбрать страну, которую следует принести этой теории в
жертву».
Первую марксистскую
организацию – Группу «освобождения труда» основали в Женеве 1883 г. русские
революционеры, отказавшиеся от народничества (Г. Плеханов, П. Аксельрод, Л.
Дейч, В. Засулич и др.). Деятели группы считали своей задачей подготовку
условий для развития социал-демократического движения в России. Они перевели на
русский язык некоторые труды Маркса и Энгельса и распространяли их в России,
разгромили идеологию народников, доказывали ее неправильность. Особенно большая
заслуга в этом поле деятельности относится Г. Плеханову (1856-1918 гг.). Кроме
уничтожающей критики народников, он обосновал необходимость создания в России
марксистской партии, в 1883-1885 гг. составил первые проекты ее программы. В 80-х гг. XIX в. в промышленных и политических центрах России
стали возникать марксистские кружки.
Осенью 1895 г. почти два
десятка петербургских социал-демократических кружков объединились под
руководством В. Ленина в «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». К тому
времени В. Ленину выполнилось 25 лет. В марте 1897 г. такую же организацию создали
киевские социал-демократы. Киевский «Союз ...» наладил выпуск и распространение
общероссийской "Рабочей газеты" Подобные союзы возникли и в других
городах России. Консолидация кружков была шагом к созданию общероссийской
социал-демократической партии.
I съезд
Социал-демократической рабочей партии состоялся 1898 г. в Минске. 9 делегатов
от 6 организаций провозгласили создание РСДРП, признали «Рабочую газету» ее
центральным органом и выбрали центральный комитет РСДРП. Но за несколько дней
ЦК и значительное количество социал-демократов были арестованы, а типография
«Рабочей газеты» разгромлена. В начале XX в. возродить
РСДРП предложили Ленин и Мартов. Ленин выехал за границу. При поддержке
деятелей группы «Освобождение труда» он организовал выпуск общероссийской
социал-демократической газеты «Искра». Она, по его замыслу, должна была
подготовить идейно-политические и организационные предпосылки восстановления
социал-демократической партии. Редактировал газету Ленин вместе с Плехановым.
Тем временем в стране
нарастало революционное движение. Весной 1902 г. произошли массовые
крестьянские выступления в Полтавской и Харьковской губерниях. Летом 1903 г.
рабочее движение на юге России приняло форму всеобщей политической стачки.
В июле-августе 1903 г. в
Брюсселе, а впоследствии из-за преследований бельгийской полиции в Лондоне
состоялся II съезд РСДРП. Большинство делегатов поддерживала платформу
"Искры". Важнейшими ее элементами были тезисы о "диктатуре
пролетариата" и о построении партии на принципах "Демократического
централизма".
Несогласные с платформой
"Искры" делегаты – «экономисты» и бундовцы (еврейская
социал-демократическая организация) – покинули съезд и тем обеспечили искровцам
абсолютное преимущество. Однако сами искровцы раскололись на
"жестких" и "мягких". Противоречия обнаружились по вопросам
 организационного построения партии и некоторых теоретических положений
программы, касающихся специфики развития России. "Мягкие" во главе с
Мартовым выступили за построение социал-демократической партии вроде европейских
партий парламентского типа. "Жесткие" во главе с Лениным настаивали
на создании партии "нового типа" с "железной" дисциплиной,
которая состояла бы из "профессиональных революционеров".
Раскол
партии на большевиков и меньшевиков. На выборах центральных органов
партии большинство голосов набрали «Жесткие», которые впоследствии стали
называться большевиками, а «мягкие» – меньшевиками. Со временем разногласия
между двумя фракциями углубились настолько, что фактически образовались две
партии: РСДРП (б) и РСДРП (м). В. Ленин и Г. Плеханов разошлись во многих
важных вопросах стратегии и тактики рабочего движения. Плеханов, примкнувший к меньшевикам, главным считал парламентские
формы борьбы, а не вооруженное восстание, ведущей силой - либеральную буржуазию.
Он доказывал несвоевременность социалистической революции и невозможность
построения социализма в России. Победителем в этом споре оказался Ленин.
Организация
партии эсеров. Партия социалистов-революционеров создана на базе ранее
существовавших народнических организаций и занимала одно из ведущих мест в
системе российских политических партий. Она была наиболее многочисленной и
самой влиятельной немарксистской социалистической партией. Проект программы
партии был опубликован в мае 1904 года в № 46 «Революционной России».
Проект с незначительными
изменениями был утверждён в качестве программы партии на её первом съезде в
начале января 1906 года. Эта программа оставалась главным документом партии на
протяжении всего её существования. Основным автором программы был главный
теоретик партии Виктор Чернов. Эсеры являлись прямыми наследниками старого
народничества, сущность которого составляла идея о возможности перехода России
к социализму некапиталистическим путём. Но эсеры были сторонниками
демократического социализма, то есть хозяйственной и политической демократии,
которая должна была выражаться через представительство организованных
производителей (профсоюзы), организованных потребителей (кооперативные союзы) и
организованных граждан (демократическое государство в лице парламента и органов
самоуправления).
Социализация
земледелия. Оригинальность эсеровского социализма заключалась в теории
социализации земледелия. Эта теория составляла национальную особенность
эсеровского демократического социализма и являлась вкладом в развитие мировой
социалистической мысли. Исходная идея этой теории заключалась в том, что
социализм в России должен начать произрастать раньше всего в деревне. Почвой
для него, его предварительной стадией, должна была стать социализация земли. Социализация
земли означала, во-первых, отмену частной собственности на землю, вместе с тем
не превращение её в государственную собственность, не её национализацию, а
превращение в общенародное достояние без права купли-продажи. Во-вторых,
переход всей земли в заведование центральных и местных органов народного
самоуправления, начиная от демократически организованных сельских и городских
общин и кончая областными и центральными учреждениями. В-третьих, пользование
землёй должно было быть уравнительно-трудовым, то есть обеспечивать
потребительную норму на основании приложения собственного труда, единоличного
или в товариществе.
Важнейшей предпосылкой для
социализма и органической его формой эсеры считали политическую свободу и
демократию. Политическая демократия и социализация земли были основными
требованиями эсеровской программы-минимум. Они должны были обеспечить мирный,
эволюционный, без особой, социалистической революции переход России к
социализму. В программе, в частности, говорилось об установлении демократической
республики с неотъемлемыми правами человека и гражданина: свобода совести,
слова, печати, собраний, союзов, стачек, неприкосновенность личности и жилища,
всеобщее и равное избирательное право для всякого гражданина с 20 лет, без
различия пола, религии и национальности, при условии прямой системы выборов и
закрытой подачи голосов. Требовалась также широкая автономия для областей и
общин как городских, так и сельских и возможно более широкое применение
федеративных отношений между отдельными национальными регионами при признании
за ними безусловного права на самоопределение. Эсеры раньше, чем
социал-демократы, выдвинули требование федеративного устройства Российского
государства. Смелее и демократичнее они были и в постановке таких требований,
как пропорциональное представительство в выборных органах и прямое народное
законодательство (референдум и инициатива). В апреле 1902 года
террористическим актом против министра внутренних дел Дмитрия Сипягина заявила
о себе Боевая организация  эсеров. Боевая Организация являлась самой
законспирированной частью партии, ее устав был написан Михаилом Гоцем. За всю
историю существования (1901—1908 гг.) в ней принимали участие свыше 80 человек.
Организация была в партии на автономном положении, ЦК лишь давал ей задание на
совершение очередного террористического акта и указывал желательный срок его
исполнения. У боевой организации были своя касса, явки, адреса, квартиры, ЦК не
имел права вмешиваться в её внутренние дела. Руководители организации Гершуни
(1901—1903 гг.) и Азеф (1903—1908 гг.) (являющийся тайным агентом полиции) были
организаторами партии эсеров и самыми влиятельными членами её ЦК.
Либеральное
движение. В 90-е г. оживилось либеральное движение. Большим влиянием
пользовались Конституционалисты, выступавшие за введение в России английского
образца государственного устройства. Но вскоре они перешли к нелегальной
деятельности. В 1902 г. в Штутгарте вышел журнал «Освобождение» П. Струве. В
программной статье П. Милюков требовал введения политических свобод, бессословного
народного представительства, которое контролирует бюджет и проводит реформы. Все преобразования мыслились как «реформы сверху». В 1903 г. на
совещании в Швейцарии было принято решение учредить организацию состоявшую из
отдельных групп со своими программами - «Союз освобождения». В 1904 г. в
Петербурге состоялся нелегальный съезд. Союз решил начать серию банкетов в
честь 40-летия судебной реформы, и выдвинул требование довести реформы
Александра II до конца.

file_name: Общественно.docx

alt: Общественно-политическое движение

alt: Летом 1903 г. рабочее движение на юге

title: Урок "Общественно-политическое движение"


extracted_text:
Балабақшамен қоштасу ертеңгілігі

Прожектор

Дауыс:  Мотор, Музыка,
Бастаймыз!!! «Жұлдызды сәт»
мега жобасы!!
«Жұлдызды сәт»
мега  жобасының қонақтарын  қарсы  алыңыздар!!
Видео «Красная дорожка»
Прожектор
(Ерқанат пен Нұрали кіреді)

1 бала(Ерқанат):
Күлімдеген көзі,

Күннің нұрындай.
2 бала(Нұрали): Мен ол көзді танитын сияқтымын.
1 бала: Қой, ей, ол кім болды екен?
2 бала: Күнім деген сөзі
         Ақын
жырындай – әрине біздің апайларымыз.
1 бала: Бірақ апайларымыз қайда?
2 бала: Олай болса Ерқанат, бүгінгі  қоштасу
кешімізді бастамай отырып  білім мен тәрбие нәріне сусындатқан
апайларымыз Гульнар Төкенқызы мен Алия
Мұратқазықызын ортаға шақырайық!

Екеуі тәрбиешілерді музыкамен кіргізеді

1 — жүргізуші:  Қайырлы күн қымбатты
көрермендер!
2 — жүргізуші: Good
day, dear guests!
1 — жүргізуші: Здравствуйте дорогие гости! Эфирде ең керемет,
«Ақ бота» балабақша төрінде өткізілетін жобаның
бірі, «Жұлдызды сәт» мега жобасы Экранда  «Жұлдызды
сәт» сөзі
2 —
жүргізуші: Иә,
расында да, көптен күткен кеште жетіп қалды. Бүгін
ғажайып концертті бастаймыз!
1 —
жүргізуші: Біріншіден,
концерт, балабақшамен қоштасу кешіне арналады.
2 —
жүргізуші: Екіншіден
«Жұлдызды сәт» кешінде, әділ қазылар болмайды,
өйткені балалар, соңғы финалға жетіп бүгін
қорытынды өз өнерлерін көрсетеді.
1 —
жүргізуші: Үшіншіден,
концерт ең ғажайыпты! Себебі біздің балалар ең
ақылды, дарынды жұлдыздар! Мектепте де солай болады деген
сенімдеміз!
2 —
жүргізуші: Ендеше
«Жұлдызды сәт»  концертін бастайық!
1— жүргізуші:
Олай болса, балаларды қошеметтеп
қарсы алыңыздар!
Залға
балалар  шармен,  музыка  әуенімен кіреді.
1. Ардақ тұтып үлкендерді,
жібектей мінезі бар -  С.Аружан
Ата жолын
жалғамақ, жаңа белеске бет бұрған  - Ерқанат
2. Жаман іске жоламайтын, досын бірге
жүрген сыйлайтын -Абзал
«Ақ бота»
балабақшамызда өнерімен танылған -Айзере
3. Үлгі етеміз әлі біз, жақсы
оқушы болады - Нұрали
   Өнерге
қаққан қанатын, мақтанышы бақшамыздың
- Рамина
4.Семсер қылыш білегі, қиналса да
айтпайтын өтірікті - Мансұр
 Ақтай білер
ата-ананың үмітін, әділ сөзді сүйетін - Адия
5. Өзі салмақты, ақылды  - Нұрмұхамед,
анасының өкпе, бауыр жүрегі -  Алуа
6. Өте зерек, өте жылдам - Даша
7.Ақылмен іс тындырған, нағыз
нар жігіт -Мансұр
8. Биязы, мейірімді біздің , ақылды
ұл - Азиз
    Болмасын деп
жамандық тілейді елге амандық, кілең бестік алатын - Айзия
9. Заман талабына сай сауатты,
қызығатын еңбекке -Елхан
    Өте
нәзік салмақты - Шырын
11.«Ақ бота» балабақшамызда
өнерімен танылған – Асия, Айару
12. Еліміздің тірегі, мақтанышы,
болашағы – Аружан, Жанель
13. Ата-ана үмітін ақтайтын, мектепте
жақсы оқитын – Исмира, Ақмаржан
14.Әрбір сөзі салмақты,
ақыл толы сөзіне, арманына жетеді -Амина, Аружан.Ж
15. Ақылы тегін дария,
анасының көз жанары –Мариам, Зере.
16. Өнерге
қаққан қанатын, таңдайыңды
қағарсың ешкімнен кем болмас – Алима, Нұрай.
Би: «Кружится вальс»
Ортаға
Айару мен Адия шығады
Айару: Адия, сен осы жұлдыздар дегенді
қалай түсінесің?
Адия: Жұлдыз -  ол аспан әлеміндегі
миллиондаған бірнеше жарықтар ғой.
Айару: Оны мен де білемін, бірақ адамдарды
жұлдыздар деп айтуға бола ма?
Адия:  Қыз балаға Жұлдыз,
Жұлдызай деп ат қояды. Өнерлі адамға жұлдыз деп
айтуға болады.
Айару: Ал,  сен
балабақшаны неге ұқсатар едің?
Адия: Мен балабақшаны, үлкен
фабрикаға немесе  зауытқа ұқсатар едім.
Айару: Ол неткен
зауыт, сонда  мұнда не істеп шығарады.
Адия: Мүмкін  киімдер, мүмкін
көрпе төсектер, мүмкін асыл бұйымдар, мүмкін
қымбат жиһаздар.
Айару:  Мүмкін, бұл фабрика - үйренетін
әрі ойнайтын талантты балалар фабрикасы болар.
Адия: Ия,
ол да мүмкін. Бұл
жерде кішкентай жұлдыздар көл жүзіне самғар.
Барлығы: Біздің балабақша жұлдыздар
фабрикасы.

1-жүргізуші: Бізге сыйлап сыңғырлаған
күлкіңді,

Сәбилерім жүздеріңде нұр тұнды.

Бізден ұшып қанат қағып есейдіңдер,

Өздеріңмен қоштасатын күн туды.
2-жүргізуші:
Бізден ұшып
талмай қанат қағыңдар,
Жүректерден
арман отын жағыңдар.
Жақсы оқып
алтын ұя мектепте,
Бұл
өмірден бақыт жолын табыңдар.
Бірге: Құтты болсын қадамдарын
аттаған,
            Біз
сендерге сәтті сапар тілейік!

Ән «Біздің балабақша» (отырады)

1-жүргізуші: Бүгін біздің балабақшада
премьера фильм - ол үш  жылдан астам түсірілді. Режиссері де,
актерлері де, ауысып жатты. Қазір осы фильмнін қызықты
кадрларынан үзінді көресіздер.
2-жүргізуші:
Біздің фильм —
бұл балалар.
Біздің фильм —
бұл бақыт.
Қуанышты
өткен күндер- ай.
Еске аламыз шіркін-ай.
1-жүргізуші:
Жылдар бойы
түсірдік,
Қуаныш та
өкініште болды.
Қоштасатын кез
келді,
Актерлер-сахнаға,
алға-балалар!

Тақпақтар (Ж.Аружан, Н.Мансур, Алима, Т.Мансұр, С.Аружан,
Елхан, Абзал, Азиз, Мариам, Нұрай, Зере, Жанель)
    («Самбо» биіне киінеді - Шырын, Амина Қ,
Даша, Рамина, Алуа, Айзия, С.Аружан)
1 —
жүргізуші:
Құрметті балалар,

Міне өсіп жеттіңдер

Осыдан 3 жыл бұрын

Білесіңдерме қалай
балабақшаға келгендеріңді?

Айзере:  Кадр
бірінші «Ясли»
Көрініс: «Ясли» (банер)
Айзия:  Жоқ біз келген жоқпыз,
               Коляскамен жеткізетін.
               Мамамнын алдына отырып,
               Аяқ басып жүргім келмейтін.

Алима: Есімде күнде жылағаным,
              Терезеге қарап анамды күткенім.
              Арман болса соска емді,
              Тамерлан памперс киді.

Даша: Білесіңдер ме мен құмнан,
              Үлкен қалалар жасағаным.

Азиз: Жақсы көрдік ойнағанды,
           Жақсы көрдік
құшақтағанды.
           Осындай тентек болдық,
           Төбелестік аяқ пенен қолмен
де,
           Тіпті тіспен тістедік.

Жүргізуші:  Бесіктегі баланың,
                       Күлгенін көрген - бір мұрат.
                       Алдына түсіп ананың,
                       Жүргенін көрген бір мұрат –деп
балалардың биін тамашаланыңыздар!
Би «Самбо»
(Шырын, Амина Қ,
Даша, Рамина, Алуа, Айзия, Алима))

1-бала: Кадр екінші «Білім»

Жүргізуші:
Өздеріңді
ұмытпай,
Есімізге аламыз.
Ұмытпасын деп
әрқашан,
«Ақ бота»
әнін саламыз.
Ән «Ақ бота»

Жүргізуші:
Бақшамызда
бәрін үйретеді,
Мың
бұралып билетеді.
Ойынменен
ұғындырып,
Білімге сені
жетелейді.
Қазір сендермен
ойын ойнаймыз, білімдерінді тексереміз.

Ойын: «Көрші сандарды тап» (Рамина, Азиз),
(Жанель, Азиз)

(«Алау» биіне киіну керек- Мариам, Жанель, Ж.Аружан,
Исмира, Адия, Аружан.А )

Жүргізуші:  Біздің балалар әртіс
болғанды жақсы көреді. Балалар әртістер қандай
болу керек? Олай болса, тағы да бір тамаша көріністі
тамашалайық.
Көрініс «Опять двойка»
(2 орындық, газет, тазик, орамал, рюкзак,
камера)
Елхан (режиссер):
Как же снять фильм?
Великий фильм !
О чем же он будет?
А, точно о школе !
А фильм то будет называться  «Опять двойка!»
Девочка:
Кадр первый дубль
один
(Отец сидит газету
читает, мама стирается, оператор на камеру снимает)
Ерқанат: Мама я
получил двойку
Исмира: Отец наш сын
получил двойку
Н.Мансур: Как наш сын
поучил двойку? Где мой ремень?
Режиссер: Стоп! Стоп!
Стоп! Что то здесь не то! Точно  надо что то по веселее!

Веселая музыка
Девочка: Кадр 1
Дубль 2
Сын:Мама я получил двойку
Мама: Отец наш сын
получил двойку
Отец: Как наш сын
поучил двойку? Где мой ремень?
Режиссер: Стоп! Стоп! Стоп!
Что то здесь не то! Точно  надо что то по спортивней!
Спортивная музыка
Девочка: Кадр 1
Дубль 3
Сын:Мама я получил двойку (сын шагает, приседание)
Мама: Отец наш сын
получил двойку
Отец: Как наш сын
поучил двойку? Где мой ремень?
Режисср: Стоп! Стоп! Стоп! Опять что то не
то! Точно  надо что то по трагичнее!
Трагическая музыка
Девочка: Кадр 1
Дубль 4
Сын:Мама я получил двойку
Мама: Отец наш сын
получил двойку
Отец: Как наш сын
поучил двойку? Где мой валидол?
Режиссёр: Стоп! Снято!

Жүргізуші:
Мектепке енді
барыңдар,
Үлгілі бала
болыңдар.
Жақсы
оқып сабақты,
Кілең «бестік»
алыңдар деп - бүлдіршіндеріміз тек қана сіздерді қуанта
берсін деген тілектеміз.
Ойын: «Сөз ойла, тез ойла»
Жүргізуші:
Добрый детский сад,
спасибо,
Много сделал ты для
нас.
Очень жаль с тобой
прощаться,
Но пора нам в первый
класс.
Ән: «Мы теперь первоклашки»
Жүргізуші:
Бойда өскен,
ойда өскен шат бәрі,
Барлығыда
бақшамыздың мақтаны.
Еркелеген  кешегі бал
балдырған,
Ұл-қыз
болды талап отын жандырған.
Би «Алау»
 (Мариам,
Жанель, Ж.Аружан, Исмира, Адия, Аружан А)

(Адия Ханшайым болуға дайын тұру керек)
Жүргізуші:
Десек те
уақытпен жарыспайды,
Қиялға қиялменен қарыштайды.
Бүлдіршіндер  шын жүректен тебіреніп,
Жырларын баршаңызға бағыштайды, - деп
бүлдіршіндеріміздің  өлең  шумақтарын
тыңдайық.
Тақпақтар (Айару, Айзия, Асия,
Нұрмұхамед, Нұрали, Шырын, Айзере, Ақмаржан, Ерқанат, Рамина, Қ.Амина, Даша, Алуа)

1 бала. Кадр үшінші  «Ертегілер
әлеміне саяхат»

Осы
кездеь музыкамен Ханшайым(Адия) залға кіреді

Ханша: Шуламаңдар, тынышталып мені
тыңдаңдар! Менің тойға киетін 4 көйлегім,
серуенге киетін 2 көйлегім, көрші хандыққа
қонаққа барғанда киетін2 көйлегім бар. Сонда
барлығы қанша көйлегім бар екенін тез есептеп айтыңдар!
Жүргізуші: Сіз кімсіз? Неге айқайлайсыз?
Ханша: Мен  Ханшамын, әкемнің сарайында
әбден ішім пысты. Бүгіннен бастап сендердің
тәрбиешілерің боламын!
Жүргізуші: Балалар сендер осындай тәрбиеші
болғанын қалайсыңдар ма?
Балалар: Жоқ! Қаламаймыз!
Ханша: Жарайды, жарайды. Онда мен
тәрбиешінің көмекшісі –ақ болайын. Сыпырғы мен
шүберектер сендер сияқты шуламайды ғой! Еден жуып, шаң
сүрту, тамақ тасу қиын болып па? (Музыка ойналады,
сыпыртқы алып сыпырады, шаң сүртеді. Бір кезде шаршап
құлайды!

 Экраннан хан
көрінеді: «Әй, қызым-ай! Еңбектің үлкен
кішісі болмайтынын енді түсінген шығарсың. Әр
мамандықтың өз қызығы мен қиындығы
бар. Үәзірлеріне. Үәзірлерім! Сиқырлы желбегеймен
ұшып ерке ханшаны қайтадан ертегілер еліне алып келіңдер!
Ханшаны
үәзірлер алып кетеді
Балаларға: -Балалар мен сендерді танимын. Ертегілермен
дос екендеріңді де білемін. Мектепке бет түзеген
қадамдарың оң болсын! 4-пен пен 5- ке оқыңдар!
Жақсылыққа сене біліңдер!).
(Үйшік қою)

Жүргізуші:  Балалар сендер ертегіні жақсы
көресіңдер ме?
К нам герои добрых
сказок
В детский сад с утра
спешат.
Чтоб в страну
чудесных знаний
Проводить своих ребят!

Ағылшын тілінде көрініс «A little house”

Жүргізуші: Мінеки, балалар әр ертегі неге
тәрбиелейді? Жақсылыққа, достыққа
тәрбиелейді екен. Олай болса Асия мен Зере қыздарымыздың
орындауында «Достар» әнін қабыл алаңыздар.
Ән: «Достар»
(Асия, Зере)

Айзере:  Кадр төртінші «Тосын сый»

1-жүргізуші:Бүгінгі күні бізден де артық
толқып, қуаныш пен тебіреніске бөленіп отырған
тағы бір жанымызға жақын, аяулы жандар бар.
Олар кімдер?
Балалар: Ата-аналар!
2-жүргізуші: Иә, әрине дұрыс
айтасыңдар.
Ойын: «Сиқырлы сандар»
Ата-аналарымыз
тебіреніп отырса да құр қол келмепті. Ата-аналардың
орындауында
Оркестр, Флэшмоб
(Спорт биіне киінеді - Нұрай, Айзере,
Айару, Зере, Асия, Ақмаржан)

Жүргізуші: Бүгін бізге тағы бір
қонағымыз келіп отыр. Ол осы балабақшаның түлегі
Алихан. Алиханның орындауында ән-шашу қабыл  алыңыздар.
Ән:
Жүргізуші:
Денсаулық ол –
шыныққан
Барлық
денең мүшесі.
Денсаулық ол -
тыныққан
Жүйке тамыр
жүйесі.
Денсаулық ол -
күлуің
Көңіл –
күйің жадырай,
Денсаулық ол –
жүруің,
Ешбір жерің
ауырмай.
Би «Спорт»
(Нұрай,
Айзере, Айару, Зере, Асия, Ақмаржан)

Елхан би

Жүргізуші:  Гүл ашылса аулада,

Бал арасы келеді.

Бал арадан кейін,
                       Көбелектер
келеді деп, -  біздің әнші қыздарымыздың орындауында
Ән: «Гүл көбелек»
(Алима,
Айару,  Ж.Аружан,  Шырын)

Айзере: Кадр
бесінші  «Қоштасу»
Жүргізуші:
Үлкен сенім
жүктеп алып
Мектепке кетіп
барамыз
Балабақшам
өзіңмен
Қоштасу
әнін саламыз
                                      Ән
«Біз мектепке барамыз»
Жүргізуші: Талай қызық той өткіздік,

Бірақ орны ерекше.

Бақшамызбен  қоштасатын,

Бүгінгі той ерекше.
 Ал, құрметті балалар,
қонақтар! Енді назарларыңызды экранға
аударыңыздар. Балалардың балабақшада өткен
өмірлерін еске түсірейік.

Видео: «Балалардың бал мекені»

Жүргізуші:  Жаңа өмір басталсын,

Үміт сенім ақталсын.

Ұмытылмай балабақша вальсі,

Көңілде мәңгі сақталсын.

Би: «Вальс»

 Айзере:  Кадр алтыншы «Алғыс айту»
Жүргізуші:
Оқимыз
білім аламыз
Болашақ жолын саламыз
Бақшаменен қоштасып
Біріншіге барамыз – деп, енді балаларымыз балабақшадағы апайларына
өз ризашылықтарын білдірмек
(Балалардың қолдарына гүл беру)
Тақпақтар
Жүргізуші: Міне, балалар, сендер көптен
күткен қимастығы мен қуанышы бірдей мерекелеріңді
барлық жақындарыңмен, дос – құрбыларыңмен
тойлаудасыңдар. Осы залға жиылған әр жан сендерге қызыға,
қуана қарап сәт сапар тілейді. Ендігі сөз кезегін
балабақшамыздың меңгерушісі Дилдаш Секенқызына
береміз.
Марапаттау.
Қызыл
дорожка жаю.

Тілек
шарларын ұшыру.
Ақ
дорожка жаю.

file_name: Сценариий  утренника Прощай детский сад.doc

alt: Балабақшамен қоштасу ертеңгілігі

alt: Сын: Мама я получил двойку Мама:

alt: Тақпақтар (Айару, Айзия, Асия,

alt: Ал, құрметті балалар, қонақтар!

intro: Мақсаты:   Балалардың  жыл  бойы  алған  білімдері мен біліктерінің, ой-өрістерінің жемісін, өнерлерін  ортаға  сала  отырып, балаларды  үлкен  өмірге  қадам  басуға  даярлау. Балалардың мерекелік көңіл - күйін қалыптастыру. Балабақша, мектеп туралы өлең шумақтар, әндер айтқызу арқылы балалардың тілдерін дамыту. Оқуға деген қызығушылығын арттыру.

title: Сценарий утренника  в старшей группе


file_name: Информатика_8кл._Самостоятельная работа_цикл с заданным числом_2.docx


extracted_text:
Запитання для
самоперевірки до розділу 9

1. Назвати
показники якості інформаційних систем і дати їх характеристику.
2. Дати
визначення надійності інформаційних систем.
3. Назвати
фактори, від яких залежить надійність інформаційних систем.
4. Дати
визначення ефективності інформаційних систем і назвати показники ефективності.
5. Назвати
основні напрямки вдосконалення форм і методів управління об’єктом і дати їх
характеристику.
6. Назвати
основні фактори, які впливають на якість і оперативність управління об’єктом.
7. Назвати
основні напрямки розвитку інформаційних систем і дати їх характеристику.
8. Назвати
основні напрямки розвитку внутрішньодержавних мереж і дати їх характеристику.
9. Назвати
основні напрямки розвитку міжнародних глобальних мереж і дати їх
характеристику.