extracted_text:
Урок географии в 7 классе
Тема: Природные ресурсы земной коры
Цель:
·
Сформировать знания о
природных ресурсах земной коры;
·
Продолжить
формирование знаний о горных породах, их видах и особенностях происхождения;
·
Сформировать
представление о закономерностях размещения полезных ископаемых.
Ход урока
1.Оргмомент
2. Актуализация
и мотивация
Проверка домашнего задания:
      1. Какие
типы земной коры вы знаете? Каково их строение?
      2. Что такое платформа и как
она образовалась?
      3. Какие движения происходят на
подвижных участках земной коры?
      4. Покажите на карте крупнейшие
платформы и горные системы.
      5. Расскажите
о закономерностях размещения основных форм рельефа.
3.  Изучение нового материала:
      Урок следует начать с актуализации
знаний о горных породах. Используя текст § 10 и рисунок 26
учебника, учащиеся отвечают на вопросы:
      1. На какие группы делятся породы,
слагающие земную кору, по способу образования?
      2. Как образуются магматические
породы?
      3. Какие магматические породы вы
знаете? Назовите их основные свойства.
      4. На какие группы делятся осадочные
породы?
      5. Как образуются метаморфические
горные породы?
      6. Назовите горные породы, которые
образовались в результате метаморфизации.

      Земная кора обладает огромными природными
ресурсами, включающими в себя земельные и минеральные ресурсы. Земельные
ресурсы относятся к категории восполнимых ресурсов. К земельным
ресурсам относятся территории, пригодные для расселения людей и размещения их
хозяйственной деятельности. Учащимся предлагается, используя необходимые карты,
назвать территории, обладающие большими запасами земельных ресурсов (комфортный
климат, равнинный рельеф, плодородные почвы).
ФИЗМИНУТКА
 Минеральные
ресурсы, или полезные ископаемые, относятся к категории невосполнимых
ресурсов (рудные, топливные).
Богатство ресурсов
земной коры не свидетельствует о том, что все страны мира обладают
одинаковыми их запасами: каждый отдельный район, страна, регион, материк имеют
различную обеспеченность ресурсами. Помимо природных особенностей той или иной
территории, связанных с климатическими и тектоническими процессами на
Земле, на показатель обеспеченности ресурсами в меньшей степени влияют
экономические характеристики страны или региона.
      В размещении полезных ископаемых по
территории земного шара прослеживаются определенные закономерности. Учащимся
предлагается рассмотреть карту, на которой показаны самые крупные месторождения
мира, и сопоставить их распространение со строением земной коры.
В результате анализа карт школьники должны прийти к следующим
выводам:
      1) в горах складчатых областей
обычно находятся месторождения рудных ископаемых;
      2) на платформах рудные месторождения
приурочены к нижнему ярусу — складчатому фундаменту, поэтому они
сосредоточены на щитах либо в тех частях плит, где мощность осадочного
чехла невелика и фундамент подходит близко к поверхности;
      3) наиболее характерные для платформ
ископаемые осадочного происхождения сосредоточены в осадочном чехле.
Ведущую роль среди них играют топливные ресурсы: уголь, нефть, газ.
      В заключение урока школьники по карте
определяют районы мира, наиболее богатые запасами газа, нефти, угля, рудами
черных и цветных металлов.
Рефлексия.
Итоги урока.
Домашнее задание: 1) изучить § 10;
2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

file_name: 10.Природные ресурсы земной коры.docx

alt: Урок географии в 7 классе Тема:

title: Природные ресурсы земной коры


extracted_text:
I.
Пояснительная записка
1.
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе примерной основной
образовательной программы начального общего образования (2010) и авторской
программы по окружающему миру Федотовой О.Н.,
Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. , соотнесённых с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта общего начального образования
(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
2.
Программа адресована  учащимся  2 Б класса МАОУ СОШ № 26 г. Балаково
Саратовской области
3. Сроки
реализации данной рабочей  программы – 1 год, 2016-2017
учебный год.
4. Классы: вторые.
5. Количество часов для изучения предмета
в классах
В
учебном плане  в 2-ом   классе на изучение предмета «Окружающий
мир» выделяется 2 часа в неделю , 68 часов в год.
Количество часов по рабочей программе:
 В год – 68 часов, в неделю- 2 часа
 В 1- й четверти – 16 часов
 Во 2 –й  четверти – 14 часов
 В -3-й четверти- 20 часов
 В -4 четверти – 16 часов
6. Количество учебных недель: 34 недели.
7. Обоснование изменений, вносимых в авторскую программу:  при
составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской
программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и
перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Перспективная
начальная школа»
8. Условные обозначения.

67.  Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностными результатами изучения курса
«Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Оцениватьжизненные
     ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
     предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить
     как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции
     общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
     поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
     определять и высказывать самые простые общие для всех людей
     правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
     предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
     поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса
«Окружающий мир»
во 2-м классе является формирование
следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные
УУД:

Определять цель
     деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться
     совместно с учителем обнаруживать и формулироватьучебнуюпроблему
     совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд
     уроков).
Учиться
     планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию,
     пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
     учебнике).
Работая
     по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
     простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность
     выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные
УУД:

Ориентироваться
     в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная
     информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
Делать
     предварительный отбор источников информации для  решения учебной
     задачи.
Добывать
     новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и
     в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса
     для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать
     новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
     (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
     полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные
УУД:

Донести
     свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
     речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать
     речь других.
Выразительно
     читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на
     уроке и в жизни.
Совместно
     договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться
     выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса
«Окружающий мир»
во 2-м классе является формирование
следующих умений:

объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных
     веществ;
объяснятьвлияниепритяженияЗемли;
связывать события на Земле с расположением и
     движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь  определять стороны света по солнцу и по
     компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и
     показывать на них  части света, материки и океаны;
называть основные природные зоны и их
     особенности.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим
     на Земле.

Планируемые результаты освоения учебной
программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го
года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и
природа»
Учащиеся научатся:
·  различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры
взаимосвязи между объектами
неживой и живой природы (смена времен года,
  влияние Солнца на
жизнь растений и животных и т.д.);
·  устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
   природе;
·  сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,
   млекопитающих;
·  группировать объекты природы по их  признакам (насекомые, рыбы, птицы,
  млекопитающие)
·  назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
·  сравнивать характерные для животных способы питания;
·  характеризовать роль грибов в жизни человека;
·  ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
·  наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
·  наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
·  учиться работать со справочной литературой
·  определять характер взаимоотношений человека и объектов природы,
называть
  представителей
растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
·  понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
обнаруживать различие между наблюдением и опытом как
разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;
·
характеризовать общие условия, необходимые для жизни
живых организмов;
·
называть основные, легко определяемые свойства воздуха и
воды;
·
отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья,
кустарники, травы) и грибов своей местности;
·
называть группы растений по их характерным признакам
(цветковыерастения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
·    называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
·    иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
·    иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о
значении этого
труда;
·    знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная
гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
·    знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее
поколение;
В результате изучения раздела «Человек и
общество»
Обучающиеся научатся:
·   рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении
этого труда;
·  знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная
гигиена,
   режим труда и
отдыха, физкультура);
·
 названия:
своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной
   площади столицы (Красная площадь),
главной достопримечательности
   столицы (Кремль), исторической
достопримечательности Кремля
  (Спасская башня);
·   принимать участие
и знать важнейшие событие страны и города: день
   Победы, День города и т.д.
·   название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся,
родного
   города (села);
·   использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию),
а
   также учиться
работать с оглавлением учебника;
* называть своих
ближайших родственников;
 * знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского
Кремля, Великая Отечественная война);
Обучающиеся получат возможность научиться:
·    знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение,
защиту от насилия старших);
·    называть  государственные праздники, дни памятных дат (День
Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
·    узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья,
безопасного поведения;
·
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
·
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной
информации о родном крае.
·
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья,
безопасного поведения.

67.  Содержание тем учебного
курса
Человек и природа (40ч)
            Звезды и планеты. Солнце –
ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле.
Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель
Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов,
суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года
в родном краю на основе наблюдений.
             Неживая и живая природа
Земли. Условия жизни на планете Земля.
            Воздух- смесь газов. Свойства
воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
             Вода. Свойства воды. Значение
воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
            Цветковые растения. Части
(органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые
для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений.
Роль растений в жизни человека.
             Разнообразие растений:
цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга
России. Правила поведения на природе.
            Культурные и дикорастущие
растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами,
клубнями, усами, листьями.
             Растения родного края.
Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
            Грибы. Питание грибов.
Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.
Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
            Животные и их разнообразие.
Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,
рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия.
Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных
взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные,
всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к
природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе
наблюдений.
Человек и общество (23ч)
            Обмен письмами как один из
источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из
источников получения новых знаний.
            Семья – самое близкое
окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим).
Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные
походы).
            Родословная. Имена и фамилии
членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
            Младший школьник. Школьный и
классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых,
участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране
окружающей среды.
            Человек- член общества.
Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда
в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших
учебник.
            Родной край- частица России.
Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием
людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
            Наша Родина- Россия.
Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права граждан России –
право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на
свободный труд  и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День
Конституции России, День Государственного флага.
            Государственные символы России
(Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный
гимн), узаконенные Конституцией.
            Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история
Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих
князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий
Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения (3ч)
            Режим дня школьника.
Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня
школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие
сохранения и укрепление здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки,
кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных
заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний:
правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной
помощи.
            Правила безопасного поведения
на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление
вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила
дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного
движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
            Правила безопасного поведения
в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей).
Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

IV. Тематическое
планирование
Приложение
№ 3

№

Разделы, темы программы

Всего часов

Из них

Практические работы

Экскурсии

  Проект

Уроки контроля

1.

Человек и природа

40

1

1

2

2.

Человек и общество

23

1

1

3.

Правила безопасного поведения

3

1

4.

Итого

66

         Приложение
№ 4
Календарно-тематическое планирование

№

Тема
  урока

Тип
  урока

Дата

Корректировка

план

факт

Источники
  информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6
  часов)

1

Мир живой и неживой природы. Письмо
  экологов школьникам.

Урок открытия новых
  знаний

07.09

07.09

2

Мир живой и неживой природы. Мишины
  вопросы

урок открытия новых
  знаний

08.09

08.09

3

Мир живой и неживой природы. Советы
  старших..

урок открытия новых
  знаний

14.09

4

Осенние работы на пришкольном участке.

Урок открытия новых
  знаний

15.09

5

Книги – наши друзья. Ищем ответы на
  вопросы в учебнике.

Урок открытия новых
  знаний

21.09

6

Опыт и наблюдение.

Урок открытия новых
  знаний

22.09

Планеты
  и звёзды (5 часов)

7

Земля. Модель Земли.

Урок открытия новых
  знаний

28.09

8

Почему на Земле день сменяется ночью?

Урок открытия новых
  знаний

29.09

9

Информационный
  мини-проект
Звёзды и созвездия

урок открытия новых
  знаний

05.10

10

Информационный
  мини-проект
Планеты

урок открытия новых
  знаний

06.10

11

Движение Земли вокруг Солнца.

Урок открытия новых
  знаний

12.10

Неживая
  и живая природа Земли (2 часа)

12

Как связаны живая и неживая природа?

Урок открытия новых
  знаний

13.10

13

Условия жизни на планете Земля

урок открытия новых
  знаний

19.10

Свойство
  воздуха и воды (4 часа)

14

Свойство воздуха

урок открытия новых
  знаний

20.10

15

Кому и для чего нужна вода?

Урок открытия новых
  знаний

26.10

16

Вода и её свойства

урок открытия новых
  знаний

27.10

17

Обобщение по теме «Свойство воды и
  воздуха»

урок рефлексии

09.11

Солнце,
  воздух, вода и … растения (4 часа)

18

Условия, необходимые для развития
  растений.

Урок открытия новых
  знаний

10.11

19

Корень, стебель и лист.

Урок открытия новых
  знаний

16.11

20

Питание растений

урок открытия новых
  знаний

17.11

21

Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода
  и… растения»

урок рефлексии

23.11

Разнообразие
  растений (4 часа)

22

Цветковые и хвойные растения

урок открытия новых
  знаний

24.11

23

Папоротники, мхи и водоросли

урок открытия новых
  знаний

30.11

24

Информационный
  мини-проект
Красная книга России.
  Правила  поведения на природе.

Урок открытия новых
  знаний

01.12

25

Обобщение по теме «Разнообразие
  растений»

урок рефлексии

07.12

Культурные
  растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)

26

Для чего люди выращивают культурные
  растения?

Урок открытия новых
  знаний

08.12

27

Какие части культурных растений
  используют люди?

Урок открытия новых
  знаний

14.12

28

Можно ли все огородные растения
  высаживать одновременно?

Урок открытия новых
  знаний

15.12

29

От чего зависит урожай зерновых?

Урок открытия новых
  знаний

21.12

30

Растения сада

урок открытия новых
  знаний

22.12

31

Сколько живут растения?

Урок открытия новых
  знаний

11.01

32

Размножение растений своими частями.

Урок открытия новых
  знаний

12.01

33

Обобщение по теме «Культурные растения.
  Продолжительность жизни растений»

урок рефлексии

18.01

Грибы (3 часа)

34

Грибы.
  Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

Урок открытия новых
  знаний

19.01

35

Ядовитые
  и несъедобные. Двойники шляпочных
грибов.

Урок открытия новых
  знаний

25.01

36

Как
  правильно собирать грибы?

Урок открытия новых
  знаний

26.01

Животные (8 часов)

37

Разнообразие
  животных.

Урок открытия новых
  знаний

01.02

38

Насекомые.

Урок открытия новых
  знаний

02.02

39

Рыбы.

Урок открытия новых
  знаний

08.02

40

Земноводные.

Урок открытия новых
  знаний

09.02

41

Пресмыкающиеся.

Урок открытия новых
  знаний

15.02

42

Птицы.

Урок открытия новых
  знаний

16.02

43

Звери.

Урок открытия новых
  знаний

22.02

44

Как
  животные защищаются .

урок открытия новых
  знаний

01.03

Человек
  и животные
  (6 часов)

45

Информационный
  проект
Домашние
  животные.

Урок открытия новых
  знаний

02.03

46

Живой
  уголок

урок открытия новых
  знаний

09.03

47

Урок-экскурсия
  на станцию юннатов

урок открытия новых
  знаний

15.03

48

Значение
  диких животных

урок открытия новых
  знаний

16.03

49

Человек
  в ответе не только за тех, кого приручил

урок открытия новых
  знаний

22.03

50

Заповедники
  или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»

урок рефлексии

23.03

Человек
  разумный – часть природы (6 часов)

51

Про
  тебя

урок открытия новых
  знаний

05.04

52

Что
  умеет человек?

Урок открытия новых
  знаний

06.04

53

Расти
  здоровым

урок открытия новых
  знаний

12.04

54

Питание
  и здоровье

урок открытия новых
  знаний

13.04

55

От
  кого зависит твой режим дня?

Урок открытия новых
  знаний

19.04

56

Обобщение
  по теме «Человек разумный – часть природы»

урок рефлексии

20.04

Как
  уберечь себя от беды? (5 часов)

57

Чистота
  – залог здоровья

урок открытия новых
  знаний

26.04

58

Берегись
  простуды!

Урок открытия новых
  знаний

27.04

59

Твоя
  безопасность на улице

урок открытия новых
  знаний

03.05

60

Твоя
  безопасность дома

урок открытия новых
  знаний

04.05

61

Обобщение
  по теме «Как уберечь себя от беды?»

урок рефлексии

10.05

В
  родном краю
  (7 часов)

62

Исследовательский проект «Город, в котором я живу»
Имя города, села, поселка

урок открытия новых
  знаний

11.05

63

История
  Московского Кремля

урок открытия новых
  знаний

17.05

64

Общий
  дедушка

урок открытия новых
  знаний

18.05

65

Комплексная
  диагностическая работа

Урок
  контроля

24.05

66

День
  Конституции

урок открытия новых
  знаний

25.05

67-68

Резервные уроки

Приложение № 5
Технологическая карта проектной
деятельности

№

Раздел, тема программы

Тематика проекта

Тип проекта

Итоговый продукт

  Сроки  проведения

План

Факт

1.

Планеты и звёзды

Информационный мини-проект
Звёзды и созвездия

Информационный

Буклет

05.10

2.

Планеты и звёзды

Информационный мини-проект
Планеты

Информационный

Буклет, макет

06.10

3.

Разнообразие  растений

Информационный мини-проект
Красная книга России. Правила  поведения
  на природе.

Информационный

Красная книга

01.12

4.

В
  родном краю

Исследовательский
  проект «Город, в котором я живу»
Имя
  города, села, поселка

Исследовательский

Макет, буклет

11.05

file_name: окружающиц мир 2 класс.docx

alt: I. Пояснительная записка 1

alt: Содержание тем учебного курса

alt: Осенние работы на пришкольном участке

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс


extracted_text:
Тема:
Акробатика.  строевые упражнения

Цели деятельности
  учителя

Создать
  условия для освоение акробатических и строевых упражнений.

Тип урока

Образовательно-обучающей
  направленности

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся:

получат
  возможность научиться: выполнять и применять изученные
  технические приемы
Метапредметные
  (компоненты культурно - компетентностного опыта, приобретенная
  компетентность):
познавательные
  – овладевают
  способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; умеют
  отвечать на вопросы; сопоставлять изученный материал с возможностью его
  применения в игровой и повседневной деятельности.
 коммуникативные
  – овладеют способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в
  речевое общение;
регулятивные
  –
  оценивают свои достижения на уроке.
Личностные:
  развитие мотивов учебной деятельности, умение добросовестно выполнять учебное
  задание.

Задачи

Образовательные:

закрепить технику выполнения
       элементов акробатических упражнений: упор присев, группировка в приседе,
       сидя и лёжа на спине, перекаты в группировке;
совершенствовать универсальные
       умения, связанные с выполнением организующих команд.
 Развитие координационных
       способностей.

Воспитательные:
1.Воспитывать
  навыки рационального использования физических упражнений в самостоятельной
  двигательной деятельности.
Оздоровительные:

Развивать мышц  туловища, ног, рук,
       плечевого пояса, кистей, пальцев, шеи, глаз, внутренних органов: сердца,
       кровеносных сосудов, дыхательных мышц и др.;
Совершенствовать деятельности
       двигательного анализатора, органов чувств.

Методы и формы обучения

Индивидуальный,
  фронтальный, групповой.

Основные
  понятия

Образовательные
  ресурсы

свисток.

Организационная структура урока

Этапы

  урока, дозировка

Обучающие
  и развивающие компоненты,
  задания и упражнения

Время

Деятельность

  учителя

Деятельность

  учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные

учебные
  действия

Виды
  контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Организационный момент
(3-мин)

Проверяет готовность
  обучающихся к уроку; создает эмоциональный настрой на изучение и закрепления
  нового и изученного материала.
Построение;
  приветствие. Настроить детей на работу.

2-4 мин

Строит учащихся. Даёт
  команды («Равняйсь!» «Смирно!» «По порядку рассчитайсь!»
Приветствует
  учащихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный
  настрой на изучение нового материала.
Задает
  наводящие  вопросы по определению темы урока.
Напоминает
  о необходимости соблюдения правил техники безопасности

Выполняют
  построение на спортивной площадке.
Активно
  участвуют в диалоге, самостоятельно определяя цель урока
Слушают
и
  обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные:
даёт возможность детям самостоятельно
  выделить и сформулировать цели и задачи урока;
Познавательные:
общеучебные
  - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.

Устный
  опрос

II. Актуализация знаний
(9-10 мин)

Ходьба:
-на
  носках;
-на
  пятках;
-в
  полуприсяде;
-в
  полном присяде.
Бег
  в лёгком темпе 1-1.5 минуты
Бег:
-«змейкой»
  по линиям разметки волейбольной площадки в защитной стойке баскетболиста:
  правым, левым боком;
-
  спиной вперед приставными шагами:
-2
  шага вправо-
-2
  шага влево;
-
  челночный бег в защитной стойке по линиям разметки волейбольной площадки
  касаясь рукой ориентиров.

СБУ
  с ведением мяча правой, левой рукой(приложение1)

Ходьба
  на восстановление дыхания
Общие
  развивающие упражнения с баскетбольным мячом
(приложение
  2)

Дыхательные
  упражнения

7-9
мин

Проводит
  построение в колонну, дает команду: «В обход шагом марш!», «Дистанция 2 шага»

1.
  Построение в шеренгу.
2.
  Приветствие, сообщение темы и задач урока.
3.
  Перестроение в колонну.
4.
  Ходьба:

  - под счёт учителя;

  - на внешнем своде стопы;

  - на внутреннем своде стопы.
5.
  Бег:

  - обычный;

  - прыжки, ноги скрестно.

6.
  Ходьба, дыхательные упражнения.

7.
  Перестроение в колонну по три, размыкание, равнение.
8.
  Комплекс общеразвивающих упражнений .

  1) И.п.- о.с., руки за головой.
1-
  правую ногу в сторону на носок, прогнуться;
2-
  3 -держать;
4-
  и.п.;
5-8
  – то же с левой.

  2) И.п.- о.с., руки к плечам.
1-
  2 – два круговых движения согнутыми руками вперёд;
3-4-
  то же назад.

  3) И.п.- ноги на ширине плеч, руки вверх, пальцы в замок.
1-3
  - три пружинистых наклона вперёд, прогнувшись;
4-
  и.п.;

  4) И.п.- узкая стойка.
1-
  упор присев;
2-
  группировка присев;
3-
  упор присев;
4-
  и.п.

  5) И.п.- упор сидя сзади.
1-
  группировка сидя;
2-3-
  держать;
4-
  и.п.

  6) И.п.- лёжа на спине, руки вверх.
1-
  группировка лёжа;
2-3-
  держать;
4-
  и.п.
7)
  И.п.- о.с., руки на поясе.
1-2-
  два прыжка на левой ноге;
3-4-
  два прыжка на правой ноге.
 9.
  Ходьба на месте, дыхательные упражнения.

3.
  Гимнастическая эстафета:

  - ходьба с мешочком на голове.
Игра
  малой подвижности «Будь внимателен!»

Выполняют
  ходьбу, переходят на бег

Выполняют
  общеразвивающие упражнения.

Выполняют
  дыхательные упражнения.

Поточная,
  индивидуальная, фронтальная

Поточная

Поточная

Личностные:
проявляют трудолюбие и
  настойчивость;
Коммуникативные:
 умение работать
  самостоятельно, контролируя свою деятельность;
Регулятивные:
 умеют вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета характера сделанной ошибки.

Выполнение
  действий по инструкции.

III. Изучение
  нового материала
(15-18 мин)

Обучение технике остановки двумя шагами:
- ходьба в колонне остановка прыжком двумя
  ногами;
-медленный бег без мяча, по сигналу остановка
  прыжком двумя ногами;
- ведение мяча, по сигналу остановка прыжком
  двумя ногами;

Обучение технике ведения мяча в низкой
  стойке и сочетание приемов:
-ведение мяча в низкой стойке на месте;

-ведение мяча в низкой стойке в
  ходьбе;
-ведение мяча в низкой стойке бегом
  «змейкой» правой, левой рукой.

-упражнения в парах на расстоянии 3м
  друг от друга в движении:
-один из пары выполняет низкое ведение
  мяча 2-3 м, в последующем  выполняет передачу двумя руками от груди партнеру,
  который выполняет ловлю двумя руками, ведет мяч в низкой стойке завершая
  сочетание приемов броском мяча в кольцо.

14-17 мин

Повторение команд
  «Налево!Направо!» «Кругом!» «Шагом Марш!»
Передвижение строем.

Выполняют
  упражнение

Выполняют
  упражнение

Выполняют
  упражнения

Выполняют
  упражнения, стремятся забить мяч в корзину

Поточная

Поточная

Поточная

Индивидуальная

Групповая
Парная

Регулятивные:
осуществлять пошаговый
  контроль своих действий.

Коммуникативные:
 умение работать в
  группе со сверстниками.

Познавательные:
 понимать
  значение выполняемых действий.

Осуществляет
  зрительный контроль

Сравнение
  результатов своей деятельности с образцом
Выполнение
  действий по инструкции

IV. Первичное осмысление и закрепление
 (6-7 мин)

Игра
  «Мини-баскетбол»

Следит
  за тем, как обучающиеся выполняют команды.

Участвуют
  в игре

Соревновательная

Коммуникативные:
 умение
  договариваться и приходить к общему решению совместной игровой деятельности;
  задавать вопросы; контролировать деятельность партнеров.

V. Итоги урока.
  Рефлексия
(3-5 мин)

Игра
  на восстановление функциональных систем организма «Минутка»
(приложение
  3)

Обобщить
полученные на уроке сведения

2-3
мин

Строит
  учащихся. Отмечает наиболее распространенные ошибки    при выполнении
  строевых упражнений.
Оценивает
  с учетом индивидуальных возможностей и индивидуальных достижений.
  Анализирует  работу учащихся на уроке. Отмечает положительные результаты
  учащихся.
Рефлексия:
-
  С какими новыми командами вы сегодня познакомились?
-
  Назовите разновидности  команд строевых упражнений?
-Какие
  трудности вы испытывали, при выполнении различных упражнений на уроке?

Даёт
  домашнее задание

Участвуют
  в игре

Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке.

Поточная
Фронтальная

Регулятивные:
умение
  контролировать и оценивать результаты собственной деятельности;
Познавательные:
умение
  соотносить реальный результат с нормой посредством самооценивания;
умение
  обсуждать содержание и результаты совместной деятельности.
Коммуникативные:

умение
  увидеть ошибки других учащихся и подсказать пути их исправления;
умение
  логически грамотно излагать, аргументировать  и обосновывать собственную
  точку зрения.

Оценивание
  учащихся за работу
на
  уроке

Приложение
1
Общеразвивающие
упражнения

№ п/п

Упражнения

Дозировка

Методические
  указания

1

2

3

4

5

6

И.п. – о.с.
  1 – руки в стороны;
  2 – с силой сгибая руки к плечам, подняться на носки и потянуться – вдох;
  3 – опуститься на стопу, руки в стороны;
  4 – руки вниз – выдох.
И.п.: ноги вместе, руки вверх
  1–2 – глубокий присед, руки за голову, локти вперед и наклон головы вперед –
  выдох;
  3–4 – и.п. – вдох.
 И.п.: ноги врозь пошире, руки на
  поясе
  1–3 – левую руку вверх, и, сгибая левую ногу, три пружинистых наклона вправо
  – выдох;
  4 – и.п. – вдох. То же влево.
 И.п.: ноги шире плеч
  1 – наклон к левой;
  2 – наклон вперед,
  3 – наклон к правой; касаясь пальцами пола – выдох;
  4 – и.п. – вдох. То же, начиная с наклона к правой ноге.
И.п. – о.с. Круговые движения руками
  наружу и внутрь.
  1–4 – круговые движения рук в локтевом суставе вперед;
  5–8 – круговые движения рук в локтевом суставе назад;
  9–12 – круговые движения рук в плечевом суставе вперед,
  13–16 – круговые движения рук в плечевом суставе назад.
И.п.: руки на поясе
  1 – прыжок ноги врозь;
  2 – прыжок ноги вместе.

30
  сек.

30
  сек.

30
  сек.

30
  сек.

30
  сек.

1
  мин.

Сгибая руки, плечи
  развернуть, локти вперед не сводить, кисти сжать в кулаки.

 «Прижать себя к полу».
  В приседе пятки от пола не отрывать, колени немного развести. Выпрямляясь,
  вытянуться «в струнку»

Следить, чтобы рука
  вверху была прямой. Выполняя наклон влево, сгибать правую ногу. Движение
  выполнять в одной плоскости
Все три наклона
  выполнять, постепенно увеличивая амплитуду, не сгибая ноги в коленях. После
  наклонов выпрямиться, расправить плечи.

Дыхание произвольное.

Прыгать мягко, на
  носках, сохраняя прямое положение туловища, дыхание произвольное. После
  прыжков перейти на ходьбу.

                                                                                Приложение
3

Комитет
образования и науки Волгоградской области
Государственное
автономное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования
«Волгоградский
социально-педагогический колледж»

Технологическая
карта урока по физической культуре.
на тему: Акробатика. Строевые упражнения
Программа: «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение,
2012).

                                                                                Провела
студентка группы 3 «ЕД»

Пимкина Ярослава Игоревна

Волгоград
2021г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Акробатика. строевые упражнения

alt: Основные понятия

alt: Организационная структура урока

alt: Бег: -«змейкой» по линиям разметки волейбольной площадки в защитной стойке баскетболиста: правым, левым боком; - спиной вперед приставными шагами: -2 шага вправо- -2 шага влево;…

alt: Дыхательные упражнения 7-9 минПроводит построение в колонну, дает команду: «В обход шагом марш!», «Дистанция 2 шага» 1

alt: Обучение технике ведения мяча в низкой стойке и сочетание приемов: -ведение мяча в низкой стойке на месте; -ведение мяча в низкой стойке в ходьбе; -ведение…

alt: V. Итоги урока. Рефлексия (3-5 мин)

alt: И.п. – о.с. 1 – руки в стороны; 2 – с силой сгибая руки к плечам, подняться на носки и потянуться – вдох; 3 –…

title: Физкультура 1-4 класс


extracted_text:
1.
Права доступа пользователей
Каждый пользователь системы может обладать
следующими правами:
1.
Контроль исполнения заданий. Пользователь, наделенный такими правами, может
выполнять функции контролера и осуществлять контроль
ис- полнения документов.
2.
Расширенный контроль
исполнения заданий. Пользователь, наделен- ный
такими правами, может просматривать документы и поручения любых потоков.
3.
Создание отчетов.
Пользователь, наделенный такими правами, может создавать новые шаблоны отчетов
и редактировать существующие.
4.
Администрирование системы
делопроизводства. Пользователь, наде- ленный
такими правами, может выполнять функции администратора систе- мы, в частности создавать учетные записи пользователей,
назначать пользова- телям права, изменять настройки
системы.
5.
Списание документов в архив. Пользователь, наделенный такими правами, может выполнять функции
архивариуса, в частности осуществлять списание
документов из активного документооборота в архив и управление архивом.

На рисунке 16.10 показано
назначение прав доступа при регистрации нового сотрудника.

Рис. 16.10. Назначение прав доступа

Пользователю можно также
назначить уровень доступа к каждому из имеющихся потоков документов (рис. 16.11):

Рис. 16.11. Доступ к потокам
документов

1.
Просмотр документа — возможности чтения
документов потока.
2.
Редактирование
документа (права регистратора) — пользователь, на- деленный такими правами, может регистрировать
документы потока, созда- вать поручения по этим документам, а также редактировать их.
Пользователь,
не
обладающий правами просмотра или редактирования, не имеет доступа
к вновь созданным
документам потока. Однако
права на дос-
туп к определенному документу могут быть заданы независимо от прав на по- ток или
другие документы потока.

Сотрудники различных
подразделений могут быть объединены в от- дельную группу доступа (рис. 16.12).

Рис. 16.12. Группы доступа

Пример практического использования
Вы пришли на практику в компанию. Руководитель
практики объясняет вам ваши
обязанности, в том числе порядок оформления и отправки докумен- тов. Вы сразу заметили, что работать придется
в программе «ЕВФРАТ-
Документооборот». Вы осторожно спрашиваете у руководителя: «А какую роль для работы
с документами вы мне отводите
в программе?» Узнав,
что вы знакомы с программой, руководитель практики обрадовался – теперь
он мо- жет положиться на вас и доверить
ответственную работу.

alt: Права доступа пользователей

alt: Пример практического использования

title: Права доступа пользователей


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
«ВЕРХНЕПЫШМИНСКИЙ
МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГ7ИЧЕСКИЙ
ТЕХНИКУМ «ЮНОСТЬ»

Microsoft
Office Excel 2013

Практикум

Отрак Е.С
Практикум по Microsoft Office Excel 2013

Практикум содержит 7 практических занятий с самостоятельным
пошаговым выполнением каждого задания.

Описание Microsoft Excel 2013
Microsoft Excel 2013 -
качественный, многофункциональный редактор для обработки таблиц и
математических вычислений, среди которых решение всевозможных уравнений,
продолжение последовательностей и рядов, сортировка множеств, поиск среднего
значения среди нескольких предложенных, и прочие задачи различного назначения.
Приложение Excel 2013 позволяет сконфигурировать формат числовых ячеек и
поддерживает ввод денежных, финансовых, процентных, дробных, экспоненциальных,
текстовых значений, а также даты и времени. Более того, программа предоставляет
полный инструментарий для визуализации числовых данных посредством графиков,
гистограмм и спарклайнов. Разнообразие диаграмм в Excel 2013 достаточно
обширно: среди базовых типов присутствуют круговые или кольцевые диаграммы,
линейчатые, иерархические, каскадные, воронкообразные, биржевые, поверхностные,
лепестковые категории и масса прочих, дополнительных разновидностей.
Новые инновационные возможности, реализованные в Microsoft
Excel 2013
В новом издании редактора таблиц разработчики
внесли следующие концептуальные решения и технологии:
·
новые средства, связанные с бизнес-аналитикой.
Так, текущее издание продукта вмещает в себя надстройки PowerPivot и Power
View, что превращает его в персонализированный, многоцелевой инструмент для
бизнес-анализа искомых данных
·
в библиотеку добавлены свежие формулы и
функции. Арсенал пользователя оказался расширен множеством знаковых
усовершенствованных модулей и компонентов. В первую очередь, стоит выделить
абсолютно новый тип функций, служащих для интерактивного взаимодействия с
веб-сервисами. Базовый набор Excel 2013 подразумевает 3 новых подтипа:
·
WEBSERVICE - позволяет извлечь
XML-содержимое из веб-сервиса
·
ENCODEURL - позволяет преобразовать
текст в URL
·
FILTERXML - помогает осуществить
синтаксический разбор XML и извлечь из него фрагменты данных.
В результате имплементации новых возможностей пользователю стало
доступно получение наиболее актуальных, последних данных из различных
источников с целью их последующей обработки и представления в нужной ему
репрезентативной структуре и визуальной форме.

Практическая занятие № 1
Основные понятия MS Excel
В настоящее время Microsoft Excel
является одним из наиболее распространенных табличных редакторов, используемых
при подготовке документов – отчетов, бизнес-планов.
Запустите редактор электронных таблиц MS Excel
2007:
Пуск ® Программы ®
Microsoft Office ® Microsoft Excel
Рассмотрите вид
экрана MS Excel
и найдите все, о чем говорится в пояснениях.
Пояснения:
Лист Excel состоит из 1
048 576 строк с номерами 1, 2, 3, 4 – 1 048 576 и 16 384
столбцов c именами А, В, С, D, Е ..., на пересечении которых находятся
ячейки. т.е. из более 17 миллиардов ячеек. Совокупность листов
составляет рабочую книгу, которая сохраняется как целостный объект в
одном файле с расширением .xlsx
Ячейка
— основная единица хранения данных. Адрес ячейки (ссылка на ячейку)
образуется из имени столбца и номера строки: А1, Bl, D3, Е5 и т. п.
Активная ячейка выделяется на экране жирной
рамкой. Данные можно вводить только в активную ячейку, их можно видеть также в строке формул. Активную
ячейку можно выделить щелчком мыши.

Типы данных
В ячейку можно поместить
данные следующих типов:

Задание 1. Создание и форматирование
таблиц
Удерживая нажатой
левую кнопку мыши, выделите таблицу из 3 столбцов и 6 строк.
Для обозначения
границ выделенной области нажмите вкладку Главная
® Шрифт ®
Границы ® Все границы:
Получится так:
Заполните таблицу по
образцу (выберите шрифт Times New Roman).
выделите ячейки А1, В1, С1
и объедините их:

Для того,
чтобы в км2 «2» сделать надстрочным индексом, выделите «2», откройте
диалоговую панель Шрифт
и выберите Видоизменение
надстрочный:

Ширину столбцов увеличьте
так, чтобы все умещалось – наведите курсор на границу столбцов, нажмите левую
кнопку мыши, и, удерживая ее, перемещайте вправо или влево:

Выровняйте текст в
таблице:
Выделите ячейки А2, В2, С2. Нажмите правую кнопку
мыши и в контекстном меню выберите Формат
ячеек… Перейдите
на вкладку Выравнивание,
выберите: Выравнивание по
горизонтали: по центру, по вертикали: по центру, поставьте
галочку переносить по словам,
нажмите ОК:

Измените ширину столбцов,
чтобы получилось так:
Таблица 1

Задание 2. Наберите и
отформатируйте таблицы самостоятельно:
Таблица 2

Таблица 3

Сохраните работу в папке Excel под названием Практическая
работа 1.
Практическое занятие № 2
Функция автозаполнения
Используя функцию
автозаполнения, Вы можете сэкономить время на ввод с клавиатуры
последовательного ряда чисел (арифметической прогрессии), обозначений, названий
месяцев и дней недели, как в строках, так и в столбцах.
Задание 1. Автоматическое заполнение
1.      Для
создания числового ряда введите в смежные ячейки два первых числа и выделите
эти ячейки:

2.      Установите
указатель мыши на точку в правом нижнем углу выделения, он примет вид тонкого
черного крестика +.
3.      Нажмите
левую кнопку мыши и, не отпуская ее, перетащите указатель + по строке или столбцу.
4.      Отпустите
кнопку, и ячейки будут заполнены.

Для автозаполнения названиями месяцев
или дней недели достаточно ввести название в одну ячейку и выполнить пункты
3—5.

Используйте Автозаполнение для ввода
следующих данных:

Введите данные в две соседние ячейки,
выделите сразу две ячейки, установите курсор на маркер заполнения и перетащите
его на несколько ячеек вправо:

Сделайте то же
самое для последовательностей: 10, 20, …; 100, 200, …

Самостоятельно
создайте несколько вертикальных рядов с помощью автозаполнения.
Задание 2. Создание таблицы умножения
На Листе 2 с помощью функции Автозаполнение
создайте таблицу умножения:

В ячейку
А3 введите «1»,
в ячейку В3 – знак «*»,
в ячейку С3 – «1»,
в D3 – «=».

Нажмите значок , чтобы после
знака «=» отменить ввод формулы.
В ячейке Е3
поставьте знак «=» и введите формулу: щелкните по ячейке А3, введите знак «*» и
щелкните по ячейке С3.
В ячейке Е3 и в
строке формул появится формула «=А3*С3»:

Нажмите клавишу [Enter]. В ячейке Е3 появится результат умножения:

Выделите ячейку А3 и с
помощью автозаполнения заполните единицами ячейки от А4 до А12:
Уменьшим ширину
столбцов. Выделите столбцы от А до Z,  выберите Формат, Ширина столбца и
установите ширину 3, нажмите ОК.

Отформатируйте
столбцы от А до Z по центру.
Выделите ячейку В3 и с помощью
автозаполнения заполните знаком умножения «*» ячейки от В4 до В12.
В ячейку С4 введите число
2. Выделите ячейки С3 и С4 и с помощью автозаполнения заполните ячейки до С12.
Заполните ячейки D3:D12 знаком «=».
Выделите ячейку Е1 и
скопируйте формулу до ячейки Е12.

Выделите диапазон ячеек
А3:Е12, скопируйте его и вставьте в ячейки G3, M3, S3, A14, G14, M14, S14,
A25, G25. В ячейках G3:G12 с помощью автозаполнения
исправьте «1» на «2», в ячейках М3:М12 исправьте «1» на «3» и т.д. В ячейке К34
«100» не видно, потому что не умещается, – уменьшите размер шрифта (9).
Выделите ячейки А1:W1,
объедините их и напишите заголовок «Таблица умножения». Таблица
умножения готова:

Задание 3. Создание календаря
На Листе
3 с помощью функции Автозаполнение
самостоятельно создайте календарь на 2018 год.

Задание 4.
Создание таблицы «Системы счисления»
На Листе 4 создайте таблицу, объедините ячейки А1:Е1 и напишите заголовок.
Десятичные числа (столбец А) с помощью функции Автозаполнение заполните до 20
(до ячейки А23).

Выделите ячейку В3. Поставьте знак «=» и щелкните пиктограмму «Вставить
функцию»

Появится окно Вставка
функции. Выберите категорию: Инженерные:

Выберите функцию ДЕС. В ДВ.,
которая преобразует десятичное число в двоичное:

Нажмите ОК. Появится окно Аргументы функции. Для ввода числа щелкните по ячейке А3,
разрядность введите 8.

Нажмите ОК. В ячейке В3 появится число 0 в двоичной
системе.

Выделите ячейку В3 и с помощью автозаполнения
скопируйте ее до ячейки В23.

Аналогично переведите десятичные числа с 1 до 20 в
восьмеричную, шестнадцатеричную и римскую систему счисления.
Для перевода десятичных чисел в восьмеричную систему
счисления выберите функцию ДЕС.В.ВОСЬМ, разрядность 2.
Для перевода десятичных чисел в шестнадцатеричную
систему счисления выберите функцию ДЕС.В.ШЕСТН, разрядность 2.
Для перевода десятичных чисел в римскую систему
счисления выберите в математических функциях функцию РИМСКОЕ (категория
функции – математические). В римской системе счисления нет цифры 0, поэтому
начинайте с 1 (ячейка А4). Оформите таблицу.

Сохраните
файл Практическая работа 2
в Мои документы, в Вашей
папке, в папке Excel.
Практическое занятие № 3
Построение диаграмм
Диаграммы и графики
наглядно отображают зависимости между данными, что облегчает восприятие и
помогает при анализе и сравнении данных. Диаграммы могут быть различных типов.
Задание 1. Построение линейчатой и
круговой диаграмм
Для наглядного
сравнения различных величин используются линейчатые диаграммы. Например, с
помощью линейчатой диаграммы можно наглядно представить данные о численности
населения различных стран.
Откройте Практическую работу №1, перейдите на Лист 2.
1.
Заполните таблицу:
10 самых больших стран мира по
населению 2017

2.
Выделите таблицу вместе с заголовком. Выберите вкладку
Вставка ®
Диаграммы ® Вставить гистограмму ®
Объемная гистограмма с группировкой:

Появившуюся диаграмму увеличьте и расположите
так:

Аналогично
создайте круговую и кольцевую диаграммы:

Задание 2. Самостоятельное построение
диаграмм
Перейдите на Лист 1.
Самостоятельно постройте диаграммы по
таблицам Океаны, Крупнейшие озера
мира, Крупнейшие реки мира. Где необходимо, измените заголовки.
Можно выбрать стиль диаграммы, поменять
цвет:

Для построения диаграммы Глубина океанов выделите первый
столбец таблицы (Название), удерживая нажатой клавишу [Ctrl],
выделите последний столбец (Наибольшая глубина, м).

Вы работали с файлом Практическая работа 1.Сохраните
файл.
Практическое занятие № 4
Ввод формул. Вычисления
по формулам
Задание 1. Автосуммирование
Кнопка Автосумма (AutoSum)  – может использоваться для
автоматического создания формулы, которая суммирует область соседних ячеек,
находящихся непосредственно слева в данной строке или выше в данном
столбце.
1.      Введите
числа от 1 до 10 в ячейки А1:А10 (воспользуйтесь функцией автозаполнения).
Выделите ячейку А11, в которую поместим результат суммирования.
2.      Щелкните
кнопку Автосумма - S. Excel
примет решение, какую область включить в диапазон суммирования и выделит ее
пунктирной движущейся рамкой (границей).
3.      Нажмите
Enter для принятия области,
которую выбрала программа Excel. В ячейке А11 появится
результат автосуммирования.
4.      Результат
автоматически изменится, если вы измените какое-нибудь число в ячейках А1:А10, измените
область суммирования.  удалите какую-нибудь строку в области суммирования. Если
в процессе работы добавляются новые строки в области суммирования, то результат
также изменяется автоматически. Попробуйте!
5.      Введите числа от 1 до 10 в ячейки С1:С10 (воспользуйтесь функцией
автозаполнения). Для суммирования нескольких диапазонов, например, С1:С3 и
С6:С8, необходимо:
-
выделить ту ячейку, в которой вы
хотите получить сумму (С11), щелкнуть кнопку Автосумма - S – Excel примет решение, какую область включить в диапазон суммирования
и выделит ее пунктирной движущейся рамкой (границей);
-
выбрать мышкой свой диапазон
(С1:С3) и удерживая нажатой клавишу [Ctrl], выделить второй диапазон (С6:С8),
нажмите Enter. В ячейке С11 появится сумма диапазонов С1:С3 и С6:С8.
Основные
правила создания формул
§
Формула всегда начинается со знака «=» (равно). Формула
отражается в строке формул. Аргументами формул обычно являются ссылки на ячейки
(адреса ячеек).
§
Адреса ячеек могут быть относительные или абсолютные.
Обычно
ссылки на ячейки описываются и используются как относительные (формат записи А1,
адрес А1 вводится в формулу с клавиатуры или щелчком левой мыши по ячейке А1).
Когда формула, содержащая эти ссылки, копируется, происходит изменение формулы
для поддержания относительности ссылок.
§
Абсолютная
ссылка на ячейку или область ячеек будет всегда ссылаться на один
и тот же адрес строки и столбца. Формат записи абсолютной
ссылки – $А$1. Адрес $А$1 вводится также, как относительный. Чтобы он стал
абсолютным, после указания ячейки необходимо нажать клавишу F4 – перед именем столбца и строки появится знак «$». Попробуйте
несколько раз нажать F4 и посмотрите, как будет
меняться адрес ссылки.
Задание 2. Создание простых формул
Перейдите на Лист 2
1.      Введите
в ячейку А1 – число 25, в ячейку В1 – число 5, в ячейку С1 – число 8.
2.
Выделите ячейку
D1 и введите формулу  =A14+B14-C14. За вводом формулы следите в строке
формул.

Будьте внимательны, для ввода
формулы выполните следующие шаги:
-
выделите ячейку D1, начните ввод формулы со знака =;
-
щелкните на ячейке А1, затем введите знак плюс +;
-
щелкните на ячейке В14, введите знак минус -;
-
щелкните на ячейке С14, нажмите Enter, в ячейке D14
получится результат.
Придумайте и сделайте еще два аналогичных
примера.
Задание
3. Создание таблицы и расчет по формулам
1.      Введите
числовые данные в ячейки:

2.      Оформите
таблицу как показано на рисунке.
3.
В ячейку Е2 введите формулу для расчета суммы на палатки
=С2*D2
и
нажмите клавишу Enter – в ячейке Е2 отобразится результат.
4.
Выделите ячейку Е2, скопируйте содержимое ячейки Е2 в
ячейки Е3, Е4 с помощью маркера заполнения.
Область ячеек
(ячейка) может быть скопирована в другие ячейки при помощи маркера заполнения. Процесс копирования
формул происходит при одновременном изменении адресных ссылок в формуле.
5.
Вычислите общий расход (ВСЕГО) в ячейке Е7.
Задание
4. Вычисление процентов
1.      Введите
числовые данные в ячейки, оформите таблицу, выполните все расчеты:

2.      В
ячейку F2 введите подзаголовок: «%». В этом
столбце вычислим процент сотрудников с каждым видом образования.
Процент
сотрудников с высшим образованием вычисляется по формуле:
количество сотрудников с высшим образованием / общее
количество
сотрудников
3.      В
ячейку F3 введите формулу =Е3/Е$7.
Знак $
означает абсолютную ссылку, т.е. при копировании формулы номер строки в адресе
этой ячейки не меняется. Нажмите Enter.

4.
Выделите ячейку F3. Установите для нее
числовой формат – процентный. Для этого на вкладке Главная выберите вкладку Число, формат Процентный .

5.      Выделите
ячейку F3 и, при помощи маркера заполнения,
скопируйте формулу в ячейки F4:F8. Вы увидите результаты вычислений.

Задание
5. Относительные и абсолютные ссылки
Заполните и оформите таблицу:

1.      Пусть
выплата за месяц вычисляется по формуле:
выплата
за месяц (к выдаче) = базовая зарплата + премия - налог
Налог определен государством в виде фиксированного
процента от суммы (базовая зарплата + премия). Число 0,13 в ячейке А11
означает, что начисления на денежную выплату (налог) составляют 13%.
В ячейку Е3
введите формулу  =$A$11*(C3+D3).
Нажмите Enter. В ячейке появится результат. Знак $ означает
абсолютную ссылку, т.е. при копировании формулы адрес этой ячейки не меняется.
2.      Выделите
ячейку Е3 и, перетащив маркер заполнения, скопируйте формулу в ячейки Е4:Е8.
В ячейках появятся результаты вычислений налога.
3.      В
ячейку F3 введите формулу  =C3+D3-E3. Нажмите Enter. Выделите ячейку F3
и, при помощи маркера заполнения, скопируйте формулу в ячейки F4:F8. Вы увидите
результаты вычислений.
4.      Самостоятельно
получите результат вычислений в ячейке F9 (ИТОГО).
Сохраните файл.
Практическое занятие № 5
Стандартные функции.
Фильтрация. Сортировка
Функция
представляет собой программу с уникальным именем, для которой задаются
конкретные значения аргументов.
Microsoft Excel содержит 400 встроенных
функций:
математические и
тригонометрические;
-
статистические;
-
финансовые;
-
логические;
-
инженерные; и др.
Задание 1. Использование стандартных
функций. Скопируйте таблицу из практической работы №1 «Крупнейшие
реки мира», добавьте три строки: «Наименьшее значение», «Наибольшее значение» и
«Среднее значение»:

Выделите ячейку С14
и выполните команды Формулы ®
Вставить функцию

В диалоговом окне выберите категорию Статистические,
функцию МИН и нажмите ОК:

В ячейке С14 появится формула:

В появившемся окне нажмите ОК.
Скопируйте содержимое ячейки С14 в ячейку D14.
Получится так:

Аналогично найдите
наибольшее значение (МАКС) и среднее значение (СРЗНАЧ). Не
забудьте исправить аргументы функции: диапазон С3:С13 и В3:В13.
Проверьте результат
работы:

Сохраните работу.

Задание 2. Фильтрация (выборка) данных
Фильтрация (выборка) данных позволяет отобразить в
таблице только те строки, содержимое ячеек которых отвечает заданному условию
(или нескольким условиям). Эта операция может выполняться с помощью автофильтра
или расширенного фильтра.
Скопируйте таблицу
«Крупнейшие реки мира» на Лист 2. Выберите реки, с длиной более 5000 км:
Установите курсор
внутри таблицы, исполните команды:
Данные ®
Фильтр

Щелкните левой кнопкой мыши по кнопке
 в
столбце Длина. В
появившемся окне щелкните Числовые
фильтры ® больше…

В диалоговом окне Пользовательский автофильтр
введите значение 5000:

Нажмите ОК. Проверьте
результат работы:

Задание
3. Фильтрация (выборка) данных. Выберите реки, площадь бассейна
которых составляет от 1 500 до 3 500 км2.
Скопируйте таблицу
«Крупнейшие реки мира» на Лист 3. Установите курсор внутри таблицы, исполните
команды: Данные ®
Фильтр
Щелкните левой кнопкой мыши по кнопке
 в
столбце Площадь бассейна.
В появившемся окне щелкните Числовые
фильтры ® между…
В диалоговом окне Пользовательский автофильтр
введите значения:
Нажмите ОК. Проверьте
результат работы:

Задание 4. Фильтрация (выборка) данных. (самостоятельно).
Выберите реки, длина которых соответствует условию
5 000 < Длина реки < 6 500
Задание выполняйте на Листе
4.
Задание
5. Абсолютная
адресация. Сортировка данных. На Листе 5 постройте таблицу,
содержащую сведения о стоимости туристических путевок в разные страны мира.

1. Найдите стоимость
путевок в рублях.
В ячейку С3
введите формулу для расчета стоимости путевки в рублях (используйте абсолютный
адрес ячейки В1):
Скопируйте содержимое ячейки С3 в
блок ячеек С4:С18 с помощью маркера заполнения.
Выделите блок ячеек С3:С18,
установите формат Денежный:
Главная ®
Число (вкладка Число):

Число десятичных знаков: 00000
Обозначение: нет
2. Произведите сортировку данных по Цене
в долларах по убыванию. Выделите блок ячеек А3:С18, выполните
команды:
Данные ®
Сортировка

В диалоговом окне Сортировка
установите:
Сортировать
по Цена в долларах
Порядок По убыванию

нажмите ОК.
Задание 6. Фильтрация (выборка),
сортировка данных. (самостоятельно).
На Листе 6 постройте
таблицу

Вычислите % россиян от общего числа
туристов по формуле:
= Туристов из
России / Всего туристов
Выделите блок
ячеек D2:D16 и
установите процентный формат (2 десятичных знака):

Произведите сортировку стран по
алфавиту (выделяйте блок ячеек А2:D16),
постройте диаграмму по % россиян от общего числа туристов. Сохраните
работу. Позовите преподавателя.
Практическое занятие № 6
Построение графиков
Задание
1. Вычислите функцию y=2-х2 при хÎ[-3;3], шаг=0,5. Результат работы
представьте в виде таблицы. Постройте график функции.
1.      Создадим
таблицу в Excel. В ячейке А1 напечатайте х, в
ячейке В1 – y=2-x2.
Задайте
шаг изменения аргумента х.
Используйте режим автозаполнения. Введите в ячейку А2 значение -3,0, в
ячейку А3 -2,5. Выделите эти две ячейки и потяните за правый нижний угол
«+» вниз по столбцу, пока не появится значение 3,0.
2.      Во
втором столбце в ячейке В2 наберите формулу, начиная со знака равно «=» =2-А2^2.
Нажмите Enter. В
ячейке появится результат -7,0. Заполните остальные ячейки при помощи
автозаполнения.
3.      Постройте
график функции. Выделите
таблицу и выберите меню
Вставка ®
Диаграммы ® Точечная ®
Точечная с гладкими кривыми.
Расположите график рядом
с таблицей.
Добавьте подписи осей
с помощью
Измените
цвет и толщи-ну контура графика, выберите цвет и толщину осей. Можете сделать
заливку.
Должно получиться так:

Задание 2. Перейдите на Лист 2. Самостоятельно постройте
таблицу и график зависимости перемещения от времени при равномерном
равноускоренном движении по формуле:

где начальная скорость v0=1,25 м/c, ускорение а=
0,3 м/с2. Время меняется от 0 до 20 с с шагом 2 с.
Используйте функцию
автозаполнения. Внимательно вводите формулу:

Постройте
график. Введите название «Равноускоренное движение», добавьте названия осей.
Должно
получиться так:

Сохраните файл.
Задание
3. Перейдите на Лист
3. Постройте график функции sinx.
1.      Создадим
таблицу в Excel.
В ячейке А1
напечатайте: х (град),
в ячейке В1: х (рад) (в
радианах), в ячейке С1 – y.
Задайте шаг
изменения аргумента х. Используйте режим автозаполнения. Введите
в ячейку А2 значение 0, в ячейку А3 –30. Выделите эти две ячейки
и потяните за правый нижний угол «+» вниз по столбцу, пока не появится
значение 360.
2.      Во
втором столбце в ячейке В2 наберите формулу перевода углов из градусов в
радианы, начиная со знака равно =A2*3,14/180.
Нажмите Enter. В ячейке появится
результат – 0,523333.
Заполните остальные ячейки при помощи автозаполнения.
3.      В третьем
столбце в ячейке С2 поставьте знак равно «=» и щелкните  fx   – Вставить функцию. Появится окно
Вставка функции.
Выберите категорию: Математические. Выберите
функцию SIN.

Нажмите ОК. Появится окно Аргументы
функции. Щелкните мышкой по ячейке B2. Нажмите
ОК. В ячейке С2 появится 0. (sin0 = 0).

Установите числовой формат ячейки С2, число десятичных знаков
2:

Заполните остальные
ячейки при помощи автозаполнения.
4.      Выделите
ячейки В1:С14, и выберите меню Вставка
® Диаграммы ®
Точечная ® Точечная с гладкими кривыми.
Появится график функции sinx.

Задание
4. Самостоятельно постройте график функции cosx.

Сохраните файл.

Практическое занятие № 7
Статистическая обработка
данных
(самостоятельно)
Создайте таблицу успеваемости:

1.      Вычислите
итоговую оценку (Среднее значение), округлите итоговые оценки до целого числа.
2.      Подсчитайте
общее количество «5», «4», «3» и «2» по зачету.
Для этого добавьте
поясняющую информацию и используйте функцию СЧЕТЕСЛИ:

Постройте круговую диаграмму по
результатам зачета. Вставьте название диаграммы, добавьте подписи данных. Постройте
линейчатую диаграмму, в которой отобразите фамилии учащихся и итоговые:

Сохраните работу. Позовите
преподавателя.
Оглавление

Практическая занятие № 1. Основные понятия MS Excel 3
Практическое
занятие № 2.
Функция
автозаполнения. 8
Практическое
занятие № 3.
Построение
диаграмм. 15
Практическое
занятие № 4.
Ввод формул.
Вычисления по формулам  19
Практическое
занятие № 5.
Стандартные
функции. Фильтрация. Сортировка  24
Практическое
занятие № 6. Построение
графиков. 32
Практическое
занятие № 7. Статистическая
обработка данных  37

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Лабораторно практические занятия в программе Excel.docx

alt: Отрак Е.С Практикум по Microsoft

alt: Описание Microsoft Excel 2013

alt: Нажмите клавишу [ Enter ]. В ячейке

alt: Задание 3. Создание календаря

alt: Практическое занятие № 4 Ввод формул

alt: Основные правила создания формул §

alt: В ячейку F 2 введите подзаголовок: «%»

alt: Выделите ячейку С14 и выполните команды

alt: Нажмите ОК. Проверьте результат работы:

alt: Задание 4. Фильтрация (выборка) данных

alt: Должно получиться так: Задание 2

alt: Должно получиться так: Сохраните файл

alt: Выделите ячейки В1:С14, и выберите меню


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая
программа по спортивно-оздоровительному направлению «Шахматная школа» для 3 класса
разработана в соответствии с нормативными и методическими документами:
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказа
Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ
Министерства образование и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»);
Федеральный
закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.03.2020) «Об образовании в Российской
Федерации»;
Основная
образовательная программа начального общего образования ГКОУ НШ № 15,
разработанная на основе примерной основной образовательной программе начального
общего образования, одобренной решением федерального учебного-методического
объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15);
«Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», СанПин 2.4.2.2821-10, утвержденный Главным санитарным врачом
Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрированный в Минюсте РФ
03.03.2011 г. № 19993.9.(с изменениями от 22.05.2019);
Положение
о рабочей программе внеурочной деятельности ГКОУ НШ № 15 (приказ № 26.09.2018 №
01-39/130)
Концепция
спортивно-оздоровительного развития и воспитания личности гражданина России;
Учебный
план ГКОУ НШ № 15 на 2020/2021 учебный год.
Рабочая Программа
разработана в соответствии с программой : И.Г.Сухин "Программы курса
"Шахматы – в школе: Для начальных классов общеобразовательных
учреждений" (2011, 40 с.)
Цели и задачи
Цель программы:
Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся,
формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством
обучения игре в шахматы.
Задачи:
создание условий для формирования и развития ключевых компетенций
учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
формирование универсальных способов мыследеятельности
(абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого  воображения,
умения производить логические операции).
воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:
Принцип развивающей деятельности: игра не ради
игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.

Принцип активной включенности каждого ребенка в
игровое действие, а не пассивное        созерцание со стороны;
Принцип доступности, последовательности и
системности изложения программного материала.
Основой организации работы с детьми в данной программе является система
дидактических принципов:
принцип психологической комфортности - создание
образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов
учебного процесса
принцип mini-max – обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка
своим темпом;
принцип целостного представления о мире - при
введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями
окружающего мира;
принцип вариативности - у детей формируется
умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется
возможность выбора;
принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение
детьми собственного опыта творческой деятельности;
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об
основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач
интеллектуального и  личностного развития. Это позволяет рассчитывать на
проявление у детей устойчивого  интереса к занятиям шахматами, появление умений
выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение,
целеустремленность, настойчивость в достижении цели,  учит принимать
самостоятельные решения и нести ответственность за них.
Общая
характеристика курса
Курс
внеурочной деятельности «Шахматная школа» включает в себя знания, установки,
личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление
умственного и психического здоровья, формирование культуры здоровья
обучающихся, способствующей познавательному и эмоциональному развитию.
Особенностью курса является углублённое обучение базовым комбинационным
действиям, включая тактику шахматной партии. Обучающиеся получают представления
о шахматной игре взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают
знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных
разделов пополняются представления об шахматной игре, соревнованиях, турнирах
правилах техники безопасности.
Основные образовательные технологии
При
организации внеурочной деятельности в рамках данной программы предполагается
применение следующий педагогических технологий обучения:
здоровьесберегающая;
игровые
технологии;
информационно-коммуникационные
технологии.
Место курса в плане внеурочной деятельности
В
соответствии с планом внеурочной деятельности на изучение курса «Шахматная
школа»
в 3
классах отводится 34 часа в год(1 час в неделю). Срок реализации программы – 1
год.
Планируемые результаты курса внеурочной
деятельности
Личностные результаты
освоения программы курса.
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Метапредметные результаты
освоения программы курса.
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
Освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление
аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку
событий.
Определение общей цели и
путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
освоения программы курса.
Знать шахматные термины:
белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно
определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять
фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Уметь
ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь,
конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка
и её правила.
Правила
хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры,
ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе,
превращение пешки. принципы игры в дебюте;
Основные
тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп,
оппозиция, ключевые поля.
Грамотно
располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и
проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания.
В
процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья
у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная
образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих
результатов образования:
личностные результаты – готовность и способность учащихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты – освоенные учащимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты – освоенный учащимися в ходе изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности
по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной
научной картины мира.
Личностными
результатами программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному
направлению “ Шахматная азбука” является формирование следующих умений:
Определять и высказывать простые
и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
Метапредметными
результатами программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному
направлению “шахматы” – является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД):
Регулятивные
УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а
далее самостоятельно.
Проговаривать последовательность
действий.
Учить высказывать своё
предположение (версию) на основе данного задания, учитьработать по
предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать
свою деятельность.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценкудеятельности
на занятии.
Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всей команды.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания.
Коммуникативные
УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль.
Слушать и понимать речь
других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в
игре и следовать им.
Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка,
развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности,
самостоятельности.
Приобретение теоретических знаний и практических навыков
шахматной игре.
Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и
задания, игровые упражнения, соревнования).
Содержание курса
внеурочной деятельности
Тематическое
планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

I

ОСНОВЫ
  ДЕБЮТА

34

Итого:

34

ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего
ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от
него. Игра против “повторюшки-хрюшки”. Принципы игры в дебюте. Быстрейшее
развитие фигур. Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание “пешкоедов”. Борьба за
центр. Безопасная позиция короля. Гармоничное пешечное расположение. Связка в
дебюте. Коротко о дебютах.
Дидактические задания
“Мат в 1 ход”, “Поставь
мат в 1 ход нерокированному королю”, “Поставь детский мат”Белые или черные
начинают и объявляют противнику мат в 1 ход.
“Поймай ладью”, “Поймай
ферзя”. Здесь надо найти ход, после которого рано введенная в игру
фигура противника неизбежно теряется или проигрывается за более слабую фигуру.
“Защита от мата” Требуется
найти ход, позволяющий избежать мата в 1 ход (как правило, в данном разделе в
отличие от второго года обучения таких ходов несколько).
“Выведи фигуру” Здесь
определяется, какую фигуру на какое поле лучше развить.
“Поставить мат в 1 ход
“повторюшке”. Требуется объявить мат противнику, который слепо копирует
ваши ходы.
“Мат в 2 хода”. В
учебных положениях белые начинают и дают черным мат в 2 хода.
“Выигрыш материала”,
“Накажи “пешкоеда”. Надо провести маневр, позволяющий получить
материальное преимущество.
“Можно ли побить пешку?”. Требуется
определить, не приведет ли выигрыш пешки к проигрышу материала или мату.
“Захвати центр”. Надо
найти ход, ведущий к захвату центра.
“Можно ли сделать
рокировку?”. Тут надо определить, не нарушат ли белые правила игры,
если рокируют.
“В какую сторону можно
рокировать?”. В этом задании определяется сторона, рокируя в которую
белые не нарушают правил игры.
“Чем бить черную
фигуру?”. Здесь надо выполнить взятие, позволяющее избежать сдвоения
пешек.
“Сдвой противнику пешки”. Тут
требуется так побить неприятельскую фигуру, чтобы у противника образовались
сдвоенные пешки.

Требования
к результатам внеурочной деятельности
     К концу учебного года дети должны
знать:
принципы игры в дебюте;
основные тактические приемы;
что означают термины: дебют, темп, оппозиция, ключевые
поля.
К концу учебного года дети должны уметь:
грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить
несложные тактические удары и проводить комбинации;
точно разыгрывать простейшие окончания.
Система оценки достижений
планируемых результатов. Критерии оценивания.
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на
трех уровнях:
1. Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках
работы кружка
2. Индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого
обучающегося;
3. Качественная и количественная оценка эффективности деятельности кружка
основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.
Представление коллективного результата группы обучающихся:
1. Шахматный турнир с приглашением родителей и администрации (1 раз в
год).
2. Публичные выступления с творческими номерами на шахматную тематику.
3. Выступления на классных часах на шахматную тему («Из истории шахмат»,
«Что даёт игра в шахматы», «Знаменитые шахматисты» и др.)
Для индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого
обучающегося используется методика лесенка самооценки и накопление материалов в
Портфолио (участие в массовых мероприятиях, конкурсах).
Педагогический контроль.
Педагогический контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс
методик направлен на определение уровня усвоения программного материала,
степень сформированности умений осваивать новые виды деятельности, развитие
коммуникативных способностей, рост личностного и социального развития ребёнка.
 Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют
контролировать и корректировать работу программы на всём протяжении ее
реализации. Это дает возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и
навыков, позволяет строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития.
На основе полученной информации педагог вносит соответствующие коррективы в
учебный процесс.
 Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения
поставленных задач. Контроль эффективности осуществляется при выполнении
диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и
индивидуальных опросов, наблюдений.
Виды контроля:
текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется
педагогом в форме наблюдения;
промежуточный контроль проводится один раз в полугодие в форме
тестирования, выполнения тестовых упражнений по определению уровня освоенных
навыков, а также письменного опроса для определения объема освоенных
теоретических знаний.
итоговая аттестация, проводится в конце каждого учебного года в форме
контрольных испытаний, проводимых в торжественной соревновательной обстановке.
 Качественная и количественная оценка эффективности
деятельности кружка возможна при проведении мониторинга эффективности
внеурочной деятельности.
Цель мониторинга – создание системы организации, сбора, обработки
и распространения информации, отражающей результативность внеурочной
деятельности в соответствии с ФГОС НОО.
Объекты мониторинга: все участники образовательного процесса
(обучающиеся, родители, педагоги).
Предмет мониторинга: состояние управления процессом организации
внеурочной деятельности.
Задачи мониторинга:
получение комплексной информации об уровне управления процессом
организации внеурочной деятельности в школе;
отбор программ внеурочной деятельности с положительной динамикой
результатов, изучение и представление опыта работы их руководителей;
организация оперативного реагирования на негативные тенденции в системе
внеурочной деятельности;
подготовка ежегодных отчетов по результатам мониторинга;
подготовка методических рекомендаций для организации внеурочной
деятельности.
Критерии мониторинговых исследований:
личностный рост обучающихся (рост социальной активности, мотивации к
активной познавательной и социальной деятельности; коммуникативных, исследовательских
компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных
умений; повышение уровня воспитанности – усвоении гражданских и нравственных
норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру и
др.);
сформированность детского коллектива в рамках кружка (благоприятный
психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития
коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и
т.п.);
качественное повышение уровня организации внеурочной деятельности.
Мониторинг предполагает примерные показатели определения
результативности реализации программы:
рост личностных достижений всех субъектов деятельности;
удовлетворенность участников внеурочной деятельности уровнем и качеством
образовательных услуг;
положительная динамика участия в творческих конкурсах, фестивалях,
выставках и т.п.;
успешность участия школьников в проектах различного уровня;
расширение спектра образовательных программ внеурочной деятельности,
взаимодополняющий и интеграционный характер их содержания;
общественная экспертиза внеурочной деятельности школы (публикации,
отзывы, сертификаты, экспертные заключения, грамоты, благодарности и т.п.);
сохранность контингента кружка.

Список учебно-методической литературы:
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / под ред. В.А.Горского – М.: Просвещение, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.:
Просвещение,2011.
Сухин И.
Шахматы,играем и выигрываем.: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное
возрождение, 2012 Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в шахматное королевство. /
М.: ФиС, 1972.
Сухин И.
Волшебные фигуры. / М.: Новая школа, 1994.
Сухин И.
Приключения в шахматной стране. / М.: Педагогика, 1991;
Сухин И.
Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. / М.:
Просвещение.1997.
Сухин И.
Шахматы, первый год, или Учусь и учу.
Сухин И.
Шахматы, второй  год, или Играем и выигрываем. / М.: Просвещение.1999.
Сухин И.
Шахматы, второй год, или Учусь и учу.

Календарно-тематический
план

№
п/п

Тема занятия

Содержание
  занятия

Количество
часов

Дата занятия

по плану

по факту

ОСНОВЫ ДЕБЮТА.  34 часа

1

Игровая практика. Игра в шахматы.

Просмотр
  диафильмов “Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат” и “Книга
  шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат”. Поля, горизонталь, вертикаль,
  диагональ, центр. Ходы фигур, взятие. Рокировка. Превращение пешки. Взятие на
  проходе. Шах, мат, пат. Начальное положение.

1

04.09

2

Игровая практика. Игра в шахматы.

1

11.09

3

Повторение изученного материала.
  Игра в шахматы.

Шахматная нотация. Обозначение горизонталей,
  вертикалей, полей. Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального
  положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии.
  Ценность шахматных фигур. Пример матования одинокого короля. Решение учебных
  положений на мат в два хода без жертвы материала и с жертвой материала (из
  учебника второго года обучения).

1

18.09

4

Практика матования одинокого короля (дети играют попарно).

1

25.09

5

Двух и трехходовые партии.

Выявление
  причин поражения в них одной из сторон.
Дидактическое
  задание
“Мат
  в 1 ход”
(на
  втором либо третьем ходу партии).

1

02.10

6

Решение задания “Мат в 1 ход”

1

09.10

7

Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя.

Дидактические
  задания “Поймай ладью”, “Поймай ферзя”.

1

16.10

8

Решение заданий “Поймай ладью”, “Поймай ферзя”.

Дидактические задания
 «Защитись от мата».

Дидактические задания
“Поставь детский мат”.

Решение учебных положений на мат в два хода без жертвы
  материала и с жертвой материала (из учебника второго года обучения).

1

23.10

9

Игра “на мат” с первых ходов партии. Детский мат.
  Защита.

1

06.11

10

Решение заданий.

1

13.11

11

Вариации на тему детского мата. Другие угрозы
  быстрого мата в дебюте. Защита. Как отражать скороспелый дебютный наскок
  противника.

Дидактические задания
“Поставь детский мат”,
 “Мат в 1 ход”,
“Защитись от мата”.

Дидактические задания и игры «Лабиринт»,
  «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».
 «Захват контрольного поля»,
  «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против ферзя),
  «Ограничение подвижности».

1

20.11

12

Решение заданий Игра в шахматы.

1

27.11

13

“Повторюшка-хрюшка” (черные копируют ходы белых).
  Наказание “повторюшек”.

Дидактические задания
“Поставь мат в 1 ход “повторюшке”, “Выиграй фигуру у
  “повторюшки”.

1

04.12

14

Решение заданий

Место коня в начальном
  положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура. Дидактические задания и
  игры «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».
 «Захват контрольного поля»,
  «Игра на уничтожение» (конь против коня, два коня против одного, один конь
  против двух, два коня против двух),
Дидактическое задание “Выведи фигуру”.

1

11.12

15

Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие
  фигур. Темпы. Гамбиты.

1

18.12

16

Решение задания “Выведи фигуру”..

1

25.12

17

 Наказание за несоблюдение принципа быстрейшего
  развития фигур. “Пешкоедство”. Неразумность игры в дебюте одними пешками (с
  исключениями из правила).

Место пешки в начальном
  положении. Ход пешки, взятие.
Взятие на проходе.
 Превращение пешки.
Дидактические задания “Мат в два хода”, “Выигрыш
  материала”, “Накажи “пешкоеда”, “Можно ли побить пешку

1

15.01

18

Решение заданий.

Дидактические задания и
  игры «Лабиринт», «Перехитри часовых»,
«Один в поле воин»,
«Кратчайший путь»,
 «Игра на уничтожение»
(король против короля).

1

22.01

19

Принципы игры в дебюте. Борьба за центр. Гамбит
  Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит.

1

29.01

20

Решение заданий. Игра в шахматы.

Дидактические задания “Можно ли сделать
  рокировку?”,
 “В какую сторону можно рокировать?”, “Поставь
  мат в 1 ход нерокированному королю”,
“Поставь мат в 2 хода нерокированному королю”,
“Не получат ли белые мат в 1 ход, если
  рокируют?”.

1

05.02

21

Принципы игры в дебюте. Безопасное положение
  короля. Рокировка.

1

12.02

22

Решение заданий. Игра в шахматы.

1

19.02

23

Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное
  расположение. Какие бывают пешки.

Дидактические задания “Чем бить черную фигуру?”, “Сдвой
  противнику пешки”.

1

26.02

24

Решение заданий. Игра в шахматы.

Дидактические
  задания “Выиграй фигуру”, “Сдвой противнику пешки”, “Успешное развязывание”.

1

05.03

25

Связка в дебюте. Полная и неполная связка.

Дидактические задания «Мат или
  не мат», «Мат в один ход».
Мат в один ход: сложные примеры
  с большим числом шахматных фигур. Дидактическое задание «Дай мат в один ход».

1

12.03

26

Решение заданий. Игра в шахматы.

1

19.03

27

Очень коротко о дебютах. Открытые, полуоткрытые и
  закрытые дебюты.

Отличие пата от мата. Варианты
  ничьей. Примеры на пат. Дидактическое задание «Пат или не пат».

1

02.04

28

Решение заданий.

Дидактические игры и задания. Игровая практика.

1

09.04

29

Типичные комбинации в дебюте.

Длинная и короткая рокировка.
  Правила рокировки. Дидактическое задание «Рокировка».

1

16.04

30

Типичные комбинации в дебюте (более
  сложные примеры).

Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема
  отвлечения. Тема завлечения. Дидактические игры и задания «Выигрыш
  материала». Игровая практика.

1

23.04

31

Типичные комбинации в дебюте (более
  сложные примеры).

Комбинации, ведущие к достижению
  материального перевеса. Тема уничтожения защиты. Тема связки.  Дидактические
  игры и задания «Выигрыш материала». Игровая практика.

1

30.04

32

Повторение программного материала

Развитие у игрока внимания, интуиции, логического мышления
  и умения просчета ситуации вперед на несколько ходов.
  Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.
Игра всеми фигурами из
  начального положения (без пояснения о том, как лучше начинать шахматную
  партию). Дидактическая игра «Два хода».
Самые общие рекомендации о
  принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения.
  Демонстрация коротких партий.

1

07.05

33

Повторение программного материала

Повторение программного материала – викторина
«В стране шахмат».
Игра всеми фигурами из начального положения.

1

14.05

34

Повторение программного материала

1

21.05

file_name: Шахматы 3кл.docx

alt: Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении…

alt: Критерии мониторинговых исследований: личностный рост обучающихся (рост социальной активности, мотивации к активной познавательной и социальной деятельности; коммуникативных, исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных умений;…

alt: Календарно-тематический план № п/п

alt: Место пешки в начальном положении

title: Рабочая программа внеурочной деятельности 3 класс "Шахматная школа"