extracted_text:
VIII bob. Siyosiy huquqlar
32-modda.
Oldingi tahrirga qarang.
O‘zbekiston Respublikasining
fuqarolari jamiyat va davlat ishlarini boshqarishda bevosita hamda o‘z
vakillari orqali ishtirok etish huquqiga egadirlar. Bunday ishtirok etish
o‘zini o‘zi boshqarish, referendumlar o‘tkazish va davlat organlarini
demokratik tarzda tashkil etish, shuningdek davlat organlarining faoliyati
ustidan jamoatchilik nazoratini rivojlantirish va takomillashtirish yo‘li bilan
amalga oshiriladi.
(32-modda O‘zbekiston Respublikasining
2014-yil 16-apreldagi O‘RQ-366-sonli Qonuni tahririda — O‘R QHT,
2014-y., 16-son, 176-modda)
 LexUZ sharhi
Qarang: Mazkur Konstitutsiyaning 9 va 117-moddalari.
Oldingi tahrirga qarang.
Davlat organlarining faoliyati
ustidan jamoatchilik nazoratini amalga oshirish tartibi qonun bilan
belgilanadi.
(32-modda O‘zbekiston Respublikasining
2014-yil 16-apreldagi O‘RQ-366-sonli Qonuniga asosan ikkinchi qism
bilan to‘ldirilgan — O‘R QHT, 2014-y., 16-son, 176-modda)
 LexUZ sharhi
Qarang: O‘zbekiston Respublikasining “Jamoatchilik nazorati
to‘g‘risida”gi Qonuni.
33-modda.
Fuqarolar o‘z ijtimoiy
faolliklarini O‘zbekiston Respublikasi qonunlariga muvofiq mitinglar,
yig‘ilishlar va namoyishlar shaklida amalga oshirish huquqiga egadirlar.
Hokimiyat organlari faqat xavfsizlik nuqtai nazaridangina bunday tadbirlar
o‘tkazilishini to‘xtatish yoki taqiqlash huquqiga ega.
34-modda.
O‘zbekiston Respublikasi
fuqarolari kasaba uyushmalariga, siyosiy partiyalarga va boshqa jamoat
birlashmalariga uyushish, ommaviy harakatlarda ishtirok etish huquqiga
egadirlar.
 LexUZ sharhi
Qarang: O‘zbekiston Respublikasining “Kasaba uyushmalari, ularning huquqlari va
faoliyatining kafolatlari to‘g‘risida”gi, “Siyosiy partiyalar to‘g‘risida”gi va “O‘zbekiston Respublikasida jamoat
birlashmalari to‘g‘risida”gi qonunlari.
Siyosiy partiyalarda, jamoat
birlashmalarida, ommaviy harakatlarda, shuningdek hokimiyatning vakillik
organlarida ozchilikni tashkil etuvchi muxolifatchi shaxslarning huquqlari,
erkinliklari va qadr-qimmatini hech kim kamsitishi mumkin emas.
 LexUZ sharhi
O‘zbekiston Respublikasining “O‘zbekiston Respublikasi Oliy
Majlisining Qonunchilik palatasi to‘g‘risida”gi Konstitutsiyaviy qonuni 251-moddasining oltinchi qismi, “Siyosiy partiyalar
to‘g‘risida”gi Qonuni 131-moddasining oltinchi qismi.
35-modda.
Har bir shaxs bevosita o‘zi va
boshqalar bilan birgalikda vakolatli davlat organlariga, muassasalariga yoki
xalq vakillariga ariza, taklif va shikoyatlar bilan murojaat qilish huquqiga
ega.
Arizalar, takliflar va
shikoyatlar qonunda belgilangan tartibda va
muddatlarda ko‘rib chiqilishi shart.
IX bob. Iqtisodiy va ijtimoiy huquqlar
36-modda.
Har bir shaxs mulkdor bo‘lishga
haqli.
Bankka qo‘yilgan omonatlar sir
tutilishi va meros huquqi qonun bilan kafolatlanadi.
 LexUZ sharhi
Qarang: O‘zbekiston Respublikasining “Bank siri
to‘g‘risida”gi Qonuni, O‘zbekiston Respublikasi Fuqarolik kodeksining V
bo‘limi.
37-modda.
Har
bir shaxs mehnat qilish, erkin kasb tanlash, adolatli mehnat sharoitlarida
ishlash va qonunda ko‘rsatilgan
tartibda ishsizlikdan himoyalanish huquqiga egadir.
Sud hukmi bilan tayinlangan
jazoni o‘tash tartibidan yoki qonunda ko‘rsatilgan boshqa hollardan tashqari
majburiy mehnat taqiqlanadi.
 LexUZ sharhi
Qarang: O‘zbekiston Respublikasi Jinoyat kodeksining 46, 821, 83-moddalari, 88-moddasi birinchi
qismining “b”
bandi.
38-modda.
Yollanib ishlayotgan barcha
fuqarolar dam olish huquqiga egadirlar. Ish vaqti va haq to‘lanadigan mehnat
ta’tilining muddati qonun bilan belgilanadi.
 LexUZ sharhi
Qarang: O‘zbekiston Respublikasi Mehnat kodeksining VII (“Ish vaqti”) va VIII boblari (“Dam olish
vaqti”).
39-modda.
Har kim qariganda, mehnat
layoqatini yo‘qotganda, shuningdek boquvchisidan mahrum bo‘lganda va qonunda
nazarda tutilgan boshqa hollarda ijtimoiy ta’minot olish huquqiga ega.
 LexUZ sharhi
Qarang: O‘zbekiston Respublikasining “Fuqarolarning davlat
pensiya ta’minoti to‘g‘risida”gi Qonuni.
Pensiyalar, nafaqalar,
ijtimoiy yordam boshqa turlarining miqdori rasman belgilab qo‘yilgan
tirikchilik uchun zarur eng kam miqdordan oz bo‘lishi mumkin emas.
40-modda.
Har bir inson malakali tibbiy
xizmatdan foydalanish huquqiga ega.
 LexUZ sharhi
Qarang: O‘zbekiston Respublikasi “Fuqarolar sog‘lig‘ini saqlash
to‘g‘risida”gi Qonunining 13-moddasi.
41-modda.
Har kim bilim olish huquqiga
ega.
Bepul umumiy ta’lim olish
davlat tomonidan kafolatlanadi.
Maktab ishlari davlat
nazoratidadir.
 LexUZ sharhi
Qarang: O‘zbekiston Respublikasining “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonuni.
42-modda.
Har
kimga ilmiy va texnikaviy ijod erkinligi, madaniyat yutuqlaridan foydalanish
huquqi kafolatlanadi.
Davlat jamiyatning madaniy,
ilmiy va texnikaviy rivojlanishiga g‘amxo‘rlik qiladi.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сиёсий хуқуқ.docx

alt: VIII bob. Siyosiy huquqlar 32-modda

title: Ўзбекистон Республикаси фуқароси сиёсий ҳуқуқларининг қонуний асослари


extracted_text:
Средства формирования функциональной
грамотности на уроках истории и обществознания:

пересказы (мифов, биографий,
     рассказов и т.д.) - предоставление учащемуся возможности, монологически
     грамотно изъясняя свои мысли, «примерить на себя» те или иные исторические
     сюжеты и образы, что позволяет «очеловечить» события, расширить их
     воспитательный диапазон, создавая тем самым соответствующую эмоциональную
     среду для усвоения базовых ценностей;
функциональное чтение - это чтение с
     целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения
     определенного задания. При функциональном чтении применяются приемы
     просмотрового чтения (сканирования) и аналитического чтения (выделение
     ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц);
познавательные игры, викторины,
     уроки-дебаты, которые развивают навыки сотрудничества, индивидуальной
     работы и умение выступать с собственной точкой зрения в дискуссиях;
исторические и обществоведческие
     диктанты и эссе с их последующей коррекцией со стороны учителя, что
     формирует письменную грамотность учащихся;
изучение исторических и правовых
     документов, их подробный анализ, что позволяет учащимся высказать своё
     собственное мнение по проблеме, опираясь на этические ценности, которые
     выработало человечество за всю свою историю;
чтение вариативных источников, что
     позволяет учащимся отказаться от однозначных и прямолинейных суждений,
     пристально присматриваться к текстам и авторским позициям. Таким образом,
     учащиеся делают этический выбор, с одной стороны примеряя на себя
     исторические роли, а с другой - входя в круг тех, кто эти роли оценивает.
исследовательские работы в форме
     презентаций, рефератов, социологических опросов, проектов (учащиеся
     используют информацию, полученную в беседах с родственниками, с ветеранами
     войны и труда, из справочной литературы, обогащая себя новыми знаниями,
     очередной раз убеждаясь в том, какими нравственными качествами должен
     обладать человек, чтобы его имя не забывали).

file_name: Средства формирования функциональной грамотности на уроках истории и обществознания.docx

intro: приемы формирования функциональной грамотности

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное
казённое коммунальное предприятие «Ясли – сад № 3»
 города
 Павлодара
Желаю,
вам цвети, расти.
Копить
крепить здоровье,
Оно
для дальнего пути –
Главнейшее
условье.
С.Я.
Маршак.

Проект «Спорт – это здоровье!»
Средняя группа «Б»

Воспитатель: Курлиутова Н.Е.

Проект
«Спорт – это здоровье»
 Вид проекта:
·
 по продолжительности краткосрочный;
·
 по содержанию социально - педагогический;
·
 по характеру контактов в рамках ДОУ;
·
 по количеству участников фронтальный.
Участники проекта
·
дети средней группы «Б»
·
родители;
·
воспитатели: Курлиутова Н.Е.
·
Инструктор  по физической культуре: ПфундГ.И.
Сроки реализации проекта  март-апрель  2016
год.
Проблема недостаточная осведомленность родителей
о важности физического воспитания. Негативная статистика по образу жизни в
семье (снижение физической активности, несбалансированное питание, несоблюдение
режима дня). Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения
превращается сейчас в первоочередную социальную проблему.
Цель проекта: формирование у дошкольников основ
здорового образа жизни.
Задачи проекта: расширить и закрепить
знания детей о спорте, его видах, о здоровом образе жизни; расширить
представления о том, что полезно и вредно для здоровья; расширить знания об
отдыхе и спорте, воспитать любовь к физкультуре и спорту у детей,  воспитывать созидательное
отношение к своему здоровью - создавать условия,  способствующие сохранению и
укреплению здоровья дошкольников; повышать интерес родителей, путем привлечения
к участию в оздоровительных мероприятиях  вместе с детьми, обеспечение
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач семьи и детского
сада.
Пути реализации проекта:
·
тематические занятия,
·
мониторинговые процедуры (анкетирование родителей, тесты);
·
спортивные соревнования;
·
беседы;
·
подвижные игры,
·
консультации для родителей;
·
выставка детского творчества.
Подготовительный этап:
·
поисковая работа по набору иллюстраций о спорте;
·
подбор художественной литературы;
·
поиск загадок о спорте;
·
беседы с детьми о спорте;
·
подготовка презентации;
·
подготовка наглядного материала;
·
подбор игр;
·
подборка музыки о спорте.

Оборудование: ноутбук, телевизор,  слайд- презентации,
спортивный инвентарь, рисунки детей, фотовыставки, грамоты, медали, эмблемы для
всех детей, спортивная форма.
Организация:
План проведения:
Проект «Спорт – это здоровье»
1.
Дети заходят под музыку, садятся на свои места. («Если хочешь
быть здоров,  закаляйся»)
2.
Вступление – Воспитатель - Здравствуйте! Сегодня мы с вами
поговорим о здоровье, о   спорте.

Нам очень приятно, что вы нашли время и откликнулись на наше приглашение. В
современном обществе, в XXI веке, предъявляются новые, более высокие требования
к человеку, в том числе к ребенку, к его знаниям и способностям. Забота о
здоровье ребенка стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Это и
понятно, поскольку любой стране нужны личности не только творческие, гармонично
развитые, активные, но и здоровые.
Слайд-
интервью с детьми «Что такое здоровье?»(1м)
Наши
ребята вместе с родителями подготовили и  расскажут нам о спорте.    (2 м)
1)Презентация
Жексембаев Назар «Если хочешь быть здоров, закаляйся»(2м)
2)Презентация
Агапов Матвей «Спорт – это здоровье».(2м)
3.Разминка
(проводит Ахатов Савелий)(2м)
Мы
хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп(1м)
Мы
топаем ногами, топ, топ
Качаем
головой
Мы
руки поднимаем, мы руки опускаем
Мы
низко приседаем и прямо мы встаем
Руки
вниз, на бочок.
Разжимаем-
в кулачок
Руки
вверх и в кулачок
Разжимаем
на бочок
На
носочки поднимайся
Приседай
и выпрямляйся
3)Презентация
Тезичева Виктория «Спорт в моей семье» (2м)
4)Презентация
Гринякин Константин «Плавание – это полезно» (2м)
5)Практика
«Как мы закаляемся» Таранов Захар(2м)
4.Наши
дети приготовили стихотворения о спорте
1)Спорт
– это здоровье, Спорт – это успех, Спорт – это прикольно,
Спорт
– это для всех! Айтуар
2)Можно
плавать, закаляться,  Можно прыгать, отжиматься, Заниматься спортом можно
Всем,
и где угодно. Никита
3)Спорт
приходит в каждый дом, Даже в тот, где мы живем  Спортом ты скорей займись,
Будь
здоровым на всю жизнь. Катя
4)С
зарядки утро начинаем, Иммунитет свой закаляем. Пробежкой день свой завершим,
И
все болезни победим! Эвелина.
5)Для
здоровья важен спорт, Чтоб болезням дать отпор. Нужно спортом заниматься,
И
здоровым оставаться! Матвей Тараненко
6)Нам
смелым, и сильным, и ловким Со спортом всегда по пути Ребят не страшат
тренировки-
Пусть
сердце стучится в груди. Нам смелым, и сильным, и ловким Быть надо всегда
впереди.
Матвей
К.
6) Здоровье, сила, ловкость-Вот спорта пламенный завет
Покажем нашу дружбу, смелость Веселым стартам шлем привет! Рита
(3м)
5. Разминка (Питерский Д.) (1м)
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
6.Конкурс  для родителей – назвать  пословицы и поговорки о
спорте, и здоровье. Кто назовет больше всех, тот победитель.(2м)
В здоровом теле здоровый дух.
Спорт – это жизнь!
Кто спортом занимается, тот силы набирается.
Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.
Солнце, воздух и вода - наши верные друзья.
Кто любит спорт, тот здоров и бодр.
Спорт – это развлечение до седьмого пота.
Двигайся больше - проживешь дольше.
И смекалка нужна, и закалка важна.
Смолоду закалишься, на весь век сгодишься.
Тяжелоатлеты - невоспитанные люди, толкнут штангу и даже не
извинятся.
Пешком ходить — долго жить.
Отдай спорту время, а взамен получи здоровье.
Чистота — залог здоровья.
Здоровому все здорово.
Здоровье дороже богатства.
Здоровье дороже денег.
Здоровью цены нет.
Здоровья за деньги не купишь..
Трус не играет в хоккей.(Награждение)
7.Слайд -Викторина  для детей «Угадай, что это за спортивная
игра?» (2м)
-Загадка про хоккей   Шайбу здесь вовсю гоняют
*И в ворота всё бросают.
Здесь на поле лёд везде,
Рады мы такой игре!
*Загадка про штангу
На грифе с каждой стороны висят тяжелые блины,задача для атлета
поднят всю тяжесть эту
*Загадка про баскетбол
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это ...баскетбол
*Я люблю его смотреть.
Очень нравится «болеть».
И кричать всем вместе: «Гол!».
Лучшая игра - …футбол
*Красиво, грациозно,
Танцуют в нём на льду.
И пусть бывает сложно,
Я этот спорт люблю!
Презентация «Спорт в детском саду» (2м)
Заключительный этап:
Выставка детских рисунков «Мой любимый вид спорта»,  Плакатов
«Спорт и дети.» , спортивного инвентаря.
Спортивная эстафета  «В здоровом теле - здоровый дух».(10м)
Беседы с детьми «Что нового мы узнали?», «Для чего нужен
спорт?».
Благодарности детям и родителям за участие в проектной
деятельности.
За участие в проектной деятельности, за самый оригиналный
чесночный амулет.
Продукт проектной деятельности:
Анкета для родителей;
Консультации для родителей;
Тематические беседы: «О, спорт, ты - мир», «Спорт – это
здоровье»;
Разработка сценариев занятий;
Картотека загадок, пословиц и поговорок о спорте и здоровом
образе жизни;
Картотека художественных и музыкальных произведений;
Мультимедийная презентация;
Награждение детей, и  родителей за участие в конкурсе.
Ожидаемый результат:
·
повышение интереса детей к физическим упражнениям и спорту;
·
повышение интереса родителей к здоровому образу жизни;
·
создание единого образовательного пространства на основе
доверительных отношений сотрудников ДОУ с родителями;
·
Снижение заболеваемости воспитанников.
Ожидаемые результаты станут реальностью, если все участники
проекта будут одинаково относиться к проблеме «Человек – образ жизни –
образование - здоровье».
Вывод:
Вследствие реализации проекта у дошкольников выработалась
устойчивая мотивация к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Они ориентированы на здоровый образ жизни, имеют прочные знания о средствах
укрепления здоровья, о потребностях и возможностях организма. Участие родителей
в совместной деятельности наполнило ее новым содержанием, позволило
использовать личный пример взрослых в физическом воспитании дошкольников,
изучить положительный опыт семейного воспитания и пропагандировать его среди
других родителей. благополучие ребенка. Повысилась активная родительская
позиция в потребности дошкольников в движении на свежем воздухе, обеспечивающей
здоровую жизнедеятельность ребенка.

alt: Проект «Спорт – это здоровье»

alt: И здоровым оставаться! Матвей

alt: Мячик звонко бьет об пол, Значит, это

intro: Воспитание у детей привычки к здоровому образу жизни, одна из важных задач общества. Здоровый образ жизни в настоящее время ведут не все взрослые, про закаливание детского организма не знают многие родители. Для того чтобы  воспитать здорового ребенка надо научить его беречь свое здоровье, приобщить к спорту.Разработка проведения проекта в детском саду "Спорт - это здоровье". Знакомство с видами спорта, с видами закаливания,  вовлечение в спорт всей семьи.

title: Проектная  деятельность в детском саду "Спорт - это здоровье"


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
О портфолио преподавателя
1. Общие положения
Портфолио преподавателя  является способом
накопления и оценки профессиональных достижений.
Портфолио представляет собой методическую
папку, в которой содержится материал, отражающий деятельность преподавателя за
ряд лет.
Портфолио заполняется и пополняется
преподавателем в течение учебного года.
2. Цели и задачи портфолио
Основной целью портфолио преподавателя
является накопление и оценка профессиональных достижений.
Основными задачами портфолио являются
следующие цели:
ž
Оценка
результатов работы;
ž       Отслеживание
творческого и профессионального роста;
ž
Формирование
навыков мониторинга и рефлексии деятельности.
3.Структура портфолио
Портфолио преподавателя включает в себя
следующие разделы:
1.титульный лист;
2.общие сведения о преподавателе;
3.мониторинговая карта;
4. содержание.
Титульный лист портфолио содержит название
организации образования, фамилию, имя и отчество преподавателя и его
фотографию.
Общие сведения  о преподавателе содержат
следующую информацию:
ž
Должность
преподавателя с указание6м квалификационной категории;
ž       Наименование
кафедры;
ž       Дата рождения;
ž       Образование (с
указанием в каком году и какое учебное заведение закончил);
ž       Стаж работы
(общий, педагогический в организации образования)
ž       Преподаваемые
учебные дисциплины.

Мониторинговая карта содержит сведения:
ž
О
методической проблеме, над которой работает преподаватель (с указанием
тематики, уровня освоения и реализации методической проблемы и сроков работы);
ž       О результатах
учебной работы (с указанием среднего качества знаний по учебным годам);
ž       Об участии в
научной работе (с указанием тематики и формы представления результата работы по
учебным годам);
ž       О повышении
квалификации преподавателя (с указанием формы, тематики и сроков по учебным
годам);
ž       О прохождении
аттестации, учебного заведения в котором проходил последнюю аттестацию и
присвоенной или подтвержденной квалификационной категории).

Содержание
портфолио включает в себя творческое досье преподавателя, в которое входит
следующий материал, разработанный преподавателем:
ž       Учебные программы;
ž       План
индивидуальной работы (самообразования) и отчет о его выполнении;
ž       Методические
разработки, доклады, рекомендации;
ž       Авторский
дидактический материал;
ž       Результаты
повышения квалификации (отчеты и сертификаты);
ž       Ксерокопии
публикаций в СМИ;
ž       Выступления на
семинарах и конференциях;
ž       И т.д.

4.Требования к портфолио
Портфолио преподавателя должен
соответствовать требованиям, в основу которых положены следующие принципы:
ž
Систематичность
и регулярность самомониторинга;
ž       Структуризация,
лаконичность и логичность всех письменных пояснений;
ž       Аккуратность и
эстетичность оформления;
ž
Целостность
и тематическая завершенность представляемых материалов.

file_name: положение.docx

alt: ПОЛОЖЕНИЕ О портфолио преподавателя 1

intro: Положение о портфолио для преподавателей

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Рабочая программа

по английскому языку

                                      для 3-А, Б классов
                            УМК «Звёздный английский»
Авторы: Баранова К.М., Дули Дж., Копылова В.В., Мильруд
Р.П., Эванс В.

СОСТАВИТЕЛЬ:
учитель английского языка
Хмырова Ирина Александровна

                             2020-2021

Планируемые результаты
 Рабочая
программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и примерной программы
по английскому языку. Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю 68 часов.
Представленная
программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов. Личностные результаты:
·    формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
·    формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·    формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
·    овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·    принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
·    развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
·    формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·    развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·    развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·    осознание
иностранного языка как средства международного межкультурного общения,
сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие,
расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность
человека в современном мире;
·     формирование
представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и
вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания,
толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные
результаты:
·    овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
·     освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·     формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
·     формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·     освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
·    овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
·    готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·     определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·    готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
·    умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
·    развитие
социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном,
так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых
ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
·    формирование
общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением
языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные
отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
·    усвоение
общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится
извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях,
преобразование информации из графической формы в текстовую, использование
справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ,
индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в
познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания,
коммуникация информации;
·    сохранение
познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами
учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также
универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные
результаты:
А.
В сфере коммуникативной компетенции:
·
языковые
представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и
грамматические);
·
говорение
(элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных
ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические
высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и
персонажей);
·
аудирование
(понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного
содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся
языковом материале);
·
чтение
(воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие
изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил
чтения и осмысленного интонирования);
·
письмо
(техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец,
письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,
поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
·
социокультурная
осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов
мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой
этикет).
Б.
В познавательной сфере:
·
формирование
элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке
(звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные
и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические
словоформы);
·
умение
выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных
диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
·
перенос
умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке,
предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям,
выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста
собственными идеями в элементарных предложениях;
·
умение
использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для
выполнения заданий разного типа;
·
осуществлять
самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на
основе заданий для самоконтроля.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
восприятие
языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу
информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
·
ознакомление
с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны,
известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также
нормами жизни;
·
перспектива
использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры,
возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью
иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка
в зарубежных турах с родными.
Г.
В эстетической сфере:
·
знакомство
с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора
и народного литературного творчества;
·
формирование
эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской
литературы, стихов, песен и иллюстраций;
·
развитие
эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и
песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
 Д.
В трудовой сфере:
·
умение
сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении
программного учебного материала и в самостоятельном учении;
·
готовность
пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая
ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
·
начальный
опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного
поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Предметное содержание речи
Предметное
содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии
с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями
учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным
особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС
начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной
речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:
Знакомство. С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст,
город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого
этикета).
Я
и моя семья. Члены семьи, их имена,
возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День
святого Валентина.
Мир
моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби
(чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт
(игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной
день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.
Я
и мои друзья. Имя, возраст, день
рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь
другу.
Переписка
с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя
школа. Классная комната, учебные предметы,
школьные принадлежности. Занятия на уроках. Правила поведения в школе. Школьные
праздники.
Мир
вокруг меня. Мой дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/село (общие
сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа:
растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие
сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных
книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что
умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения
детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые
формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в
гостях, за столом, в магазине).

Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
В говорении

Диалогическая форма

Уметь
вести:
·
этикетные
диалоги в часто встречающихся ситуациях бытового, учебного и межкультурного
общения;
·
вопросно-ответные
диалоги (запрос и получение информации);
·
ситуативно-бытовые
диалоги (обсуждение и организация совместных действий).

Монологическая форма

Уметь
пользоваться:
·
типичными
коммуникативными типами высказываний (описание, сообщение, рассказ, характеристика
(персонажей)).
В
аудировании
Воспринимать
и понимать на слух:
·
речь
учителя и одноклассников в учебном общении;
·
небольшие
сообщения, рассказы, сказки в аудиозаписи.
В
чтении
Читать
с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

вслух ограниченные
     по объёму тексты на ранее изученном языковом материале;
вслух и про себя
     ограниченные по объёму тексты, дополняющие ранее изученный тематический
     материал;
про себя
     ограниченные по объёму тексты, содержащие дополнительный языковой материал
     и новую информацию.

В письме
Владеть:

техникой письма
     (каллиграфией и орфографией);
элементарными
     письменными речевыми умениями с опорой на образец (поздравление, записка,
     краткое личное письмо).

Языковые
средства и навыки пользования ими
Каллиграфия
и орфография. Английский алфавит. Звуко-буквенные
соответствия. Основные буквосочетания. Транскрипция. Апостроф. Основные правила
чтения и орфографии. Написание слов активного словаря.
Фонетическая
сторона речи. Чёткое произношение и дифференциация на
слух всех фонем и звукосочетаний английской речи. Соблюдение основных норм
английского произношения: долгие и краткие гласные, произношение звонких
согласных в конце слога и слова без оглушения, произношение согласных без
смягчения перед «узкими» гласными. Дифтонги. Связующее “r”
(there is/there
are и аналогичных случаях).
Аспирация. Ударение в слове, фразе. Безударное произношение служебных слов
(артикли, союзы, предлоги). Интонационное выделение смысловых групп в
предложении. Ритм и интонация в повествовательном, восклицательном и
побудительном предложении, общих и специальных вопросах. Интонация
перечисления. Интонация междометий и вводных слов.
Лексическая
сторона речи. Примерно 600 единиц продуктивной и
рецептивной лексики в соответствии с доступными учащимся начальной школы
коммуникативными ситуациями на материале соответствующих их возрасту тем.
Наиболее распространенные, простые и устойчивые словосочетания, оценочная
лексика, фразы речевого этикета, принятые в культуре англоговорящих стран. Интернациональные
слова. Лексические представления о простых способах словообразования в форме
суффиксации (-er, -tion, -ly и др.), словосложения (ice
cream) и конверсии (drink
– to drink).

Грамматическая
сторона речи. Утверждение (повествование), побуждение
и вопрос как основные коммуникативный типы предложения. Общий и специальный
вопросы. Вопросительные местоимения: what,
who, when,
where, why,
how. Порядок слов в
утвердительном и вопросительном предложении. Место отрицания в предложении.
Простое предложение. Простое глагольное сказуемое (I need water).
Составное именное сказуемое (The cake is sweet). Составное глагольное
сказуемое (I want
to play).
Побудительные предложения в утвердительной (Go home now!) и отрицательной
(Don’t
come late!)
формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is spring). Оборот
there is/there
are в предложениях. Простые
распространенные предложения. Простые предложения с однородными членами.
Сложносочиненные предложения с союзами and
и but. Сложноподчиненные
предложения с because.
Грамматические формы изъявительного наклонения (Present,
Future, Past
Simple, Present
Continuous, Present
Perfect). Образование прошедшего
времени с помощью правильных и неправильных глаголов. Инфинитив. Глагол to
be в функции
глагола-связки. Глагол to
do как
вспомогательный глагол. Основные модальные глаголы
(can, may, must, should, have to). Глагольные конструкции типа:
like reading, to be going to, I’d like to…. Единственное
и множественное число существительных (правила и исключения). Артикль
(определённый, неопределённый и нулевой). Существительные в притяжательном
падеже. Образование положительной, сравнительной и превосходной степени
прилагательных по правилам и исключениям. Личные местоимения в именительном и
объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределённые
(much, many,
little, few,
no, some,
any) местоимения и их
производные (somebody,
anybody, something,
anything, nobody,
nothing) и случаи их
употребления. Наречия времени
(never, usually, often, sometimes, yesterday,
tomorrow), степени
(much, very, little), образа действия
(well, slowly, quickly). Количественные (до
1000) и порядковые числительные (до 100). Предлоги (in,
on, at,
with, into,
to, from,
of).
Содержание программы (34 часа)

№

Наименование раздела

Количество часов

1.

Повторение
  пройденного материала за 2 класс.

14 ч.

2.

My
Family.
  Описание членов семьи. Высказывания о работе.

9 ч.

3.

At
  the Toy Shop. Названия
игрушек.
  Подарки.
  Поздравительные открытки.

9ч.

4.

It’s
so
Cute!
  Части тела. Описание человека и животных. Описание героя.

7ч.

5.

Talent
Show.
  Описание своих умений. Вопросы об умениях других.

13ч.

6.

Where’s
Alvin?
  Описание предметов в комнате. Описание своей комнаты.

8ч.

7

In
the
Old
House.
  Описание комнат дома. Описание дома (устно и письменно).

8ч.

8.

My
New
Clothes.
  Описание своей одежды. Одежда и
погода.

8ч.

9.

At
  the Animal Park. Названия
животных.
  Вопросы
  о действиях животных. День на ферме. Действия людей.

8ч.

Fairy
Cakes.
  Продукты в холодильнике. Любимые и нелюбимые блюда.

7ч.

Another
  Lovely Day! Ежедневные
дела.
  Любимое
  время года. Дни недели и дни.

11ч

Тематическое
планирование. (68 ч)

Тематическое планирование

Характеристика учебной
  деятельности учащихся

Знакомство: с одноклассниками,
  учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна.
Приветствие, прощание: с
  использованием типичных фраз английского речевого этикета.  (2 ч)
Round-up lessons! (1 ч) (Starter Unit)
My Family (1 ч) (Module 1)

Ведут этикетный диалог в ситуации
  бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся,
  расспрашивают о возрасте).
Воспроизводят наизусть тексты
  рифмовок, песен.
Воспроизводят графически и
  каллиграфически корректно все изученные лексические единицы (полупечатным
  шрифтом).
Различают на слух и адекватно
  произносят все звуки английского языка.
Соблюдают правильное ударение в
  словах и фразах, интонацию в целом.
Употребляют наиболее
  употребительные фразы повседневного общения (Hi, What`s your name, How do you
  spell it, Nice to meet you, Who`s that, Let`s), определенный и неопределенный
  артикли, указательные местоимения this и that, множественное число имен
  существительных, притяжательный падеж, повелительное наклонение.
Употребляют глагол « to be»  в
  утвердительных, отрицательных  и вопросительных предложениях в Present Simple
  в полной и краткой формах.
Оперируют вопросительными словами
  в продуктивной речи.
Используют мимику и жесты в
  случаях, когда не хватает языковых средств.

Я и моя семья: члены семьи, их
  имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии.  (5 ч)
My Family (2 ч) (Module 1)
At the Toy Shop (1 ч) (Module 2)
It`s So Cute! (1ч)
  (Module 3)
Talent Show (1ч) (Module 4)

Мой день (распорядок дня,
  домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые  продукты
  питания, фрукты и овощи. Любимая
еда. (7  ч)
At the Toy Shop (1ч) (Module 2)
In the Old House (1ч) (Module 6)
My New Clothes (2 ч)
  (Module 7)
Fairy Cakes (2 ч)  (Module 9)
Another Lovely Day! (1 ч)
  (Module 10)

Семейные праздники: день
  рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День Святого
Валентина.
 (3ч)
At the Toy Shop (3 ч) (Module 2)

Пользуются основными
  коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) –
  представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность, как
  празднуют день рождения и почему любят этот праздник); рассказывают (о себе,
  членах своей семьи и любимой еде, о том, какая бывает погода и что носят в
  разную погоду и о любимых праздниках).
Ведут этикетный диалог в ситуации
  бытового общения (поздравляют с днём рождения, другими праздниками).
Ведут диалог-расспрос (о любимой
  еде, любимых праздниках,  увлечениях) и диалог-побуждение к действию
  (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть, обсуждают, что подарить на
  день рождения).
Составляют собственный текст по
  аналогии.
Создают мини-проекты.
Описывают членов семьи, любимую
  еду, празднование дня рождения и других праздников.
Умеют начать, поддержать и
  завершить разговор.
Оперируют активной лексикой в
  процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
  рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
  изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально
  реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух
  небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и
  содержащие отдельные новые слова.
Анализируют буквосочетания и их
  транскрипцию.
Умеют вставлять в текст
  пропущенные слова.
Пишут с опорой на образец
  небольшой рассказ о своей семье, любимой еде, любимом празднике, а также
  поздравление с днём рождения.
Пишут личное письмо другу с
  опорой на образец, а также поздравительные открытки на день рождения и
  рождество.
Соблюдают правильное ударение в
  словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения
  звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
  предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют глагол « to be»  в
  утвердительных, отрицательных  и вопросительных предложениях в Present Simple
  в полной и краткой      формах.
Употребляют  глагольную
  конструкцию «have got»  в утвердительной, отрицательной и вопросительной
  формах, а также, в полной и краткой формах,  множественное число имен
  существительных (исключения).
Употребляют глагол  «can»  в
  утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и
  краткой формах.
Употребляют притяжательные
  местоимения , предлоги места “behind”, “in”, “on”, under”, “next to”.
Оборот There is/There are в
  полной и краткой формах.
Время Present Continuous в
  утверждениях в полной и краткой формах.
Время Present Continuous в
  утверждениях, отрицаниях и в вопросах,  в полной и краткой формах.
Время Present Simple в
  утвердительной, вопросительной и отрицательной формах (кроме 3 лица
  единственного числа), неопределенные местоимения some/any/no и некоторые
  производные от них.
Время Present Simple в
  утвердительной, вопросительной и отрицательной формах, предлоги времени in,
  at, on
Употребляют глагол « to be»  в
  утвердительных, отрицательных  и вопросительных предложениях в Present Simple
  в полной и краткой формах.

Мир моих увлечений. Мои любимые
  занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование,
  музыка).
Спорт (игровые виды спорта,
  зимние и летние виды спорта). Мои
любимые сказки.       (5 ч)
It`s So Cute! (1 ч) (Module 3)
Talent Show (2 ч)  (Module 4)
Another Lovely Day!  (2
  ч) (Module 10)

Выходной день (в зоопарке,
  цирке). Школьные каникулы.
(3ч)
My New Clothes (1 ч)  (Module 7)
At the Animal Park (1 ч)
(Module 8)

Another Lovely Day!  (1ч) (Module 10)

Ведут диалог-расспрос (о том,
  что умеют делать одноклассники, о любимом увлечении и любимом виде спорта, о
  том, на каких музыкальных инструментах умеют играть) и диалог-побуждение к
  действию (предложения по поводу совместного проведения выходного дня, занятия
  музыкой, спортом).
Рассказывают, выражая отношение
  (о том, что умеют делать, чем увлекаются).
Оперируют активной лексикой в
  процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
  рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и небольшие  тексты в аудиозаписи.
Выразительно читают вслух и про
  себя  небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так
  и содержащие отдельные новые слова.
Пересказывают прочитанный текст
  по опорам.
Пишут с опорой на образец
  небольшой рассказ о своем увлечении, о парке аттракционов  в родном городе.
 Создают  мини-проекты.
Соблюдают правильное ударение в
  словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения
  звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят
  предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют  глагольную
  конструкцию «have got»  в утвердительной, отрицательной и вопросительной
  формах, а также, в полной и краткой формах,  множественное число имен
  существительных (исключения).
Употребляют глагол  «can»  в
  утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и
  краткой формах.
Время Present Continuous в
  утверждениях в полной и краткой формах.
Время Present Continuous в
  утверждениях, отрицаниях и в вопросах,  в полной и краткой формах.
Время Present Simple в
  утвердительной, вопросительной и отрицательной формах, предлоги времени in,
  at, on
Употребляют глагол « to be»  в
  утвердительных, отрицательных  и вопросительных предложениях в Present Simple
  в полной и краткой формах.

Я и мои друзья. Имя, возраст,
  день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.
  Помощь другу.  (7ч)
Round-up lessons! (2 ч) (Starter Unit)
At the Toy Shop (2 ч) (Module 2)
Talent Show (2 ч)  (Module 4)
At the Animal Park (1 ч)
(Module 8)

Переписка с зарубежными друзьями.
  (3 ч)
Where`s Alvin? (1ч) (Module 5)
In the Old House (1ч) (Module 6)
At the Animal Park (1 ч)
(Module 8)

Любимое домашнее животное: имя,
  возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (3 ч)
Round-up lessons! (1 ч) (Starter Unit)
It`s So Cute! (1 ч) (Module 3)
At the Animal Park (1 ч)
(Module 8)

Диалог-расспрос об увлечении
  друга.
Рассказывают о друге/друзьях
  (имя, возраст, что умеет делать).
Описывают любимое животное и
  говорят о том, что оно умеет делать.
Оперируют активной лексикой в
  процессе общения.
Воспроизводят наизусть текст
  песни.
Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги,
  рифмовки, песни.
Воспринимают на слух и понимают
  основную информацию, содержащуюся в тексте.
Читают вслух и про себя и
  понимают небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале,
  так и отдельные новые слова.
Зрительно воспринимают текст,
  узнавая знакомые слова.
Пишут с опорой на образец
  короткое личное письмо (сообщают краткие сведения о себе и своих увлечениях и
  т.д.).
Создают мини-проекты.
Соблюдают правильное ударение в
  словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения
  звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
  предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют наиболее
  употребительные фразы повседневного общения (Hi, What`s your name, How do you
  spell it, Nice to meet you, Who`s that, Let`s), определенный и неопределенный
  артикли, указательные местоимения this и that, множественное число имен
  существительных, притяжательный падеж, повелительное наклонение.
Употребляют  глагольную
  конструкцию «have got»  в утвердительной, отрицательной и вопросительной
  формах, а также, в полной и краткой формах,  множественное число имен
  существительных (исключения).
Употребляют глагол  «can»  в
  утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и
  краткой формах.
Употребляют притяжательные
  местоимения , предлоги места “behind”, “in”, “on”, under”, “next to”.
Оборот There is/There are в
  полной и краткой формах.
Время Present Continuous в
  утверждениях, отрицаниях и в вопросах,  в полной и краткой формах

Моя школа.  Классная комната,
  учебные предметы, школьные принадлежности. (2 ч)
Round-up lessons! (2 ч) (Starter Unit)

Занятия на
уроках. Правила поведения в школе.
  Школьные праздники. (2 ч)
Round-up lessons! (2 ч) (Starter Unit)

Ведут диалог-расспрос (спрашивают
  о том, как  называются данные  предметы школьного обихода, что лежит в портфеле
  ).
Задают вопросы и отвечают на
  вопросы собеседника.
Воспроизводят наизусть тексты
  рифмовок, стихотворений, песен.
Воспринимают на слух и понимают
  речь учителя, одноклассников в процессе общения на уроке.
Вербально или невербально
  реагируют на услышанное.
Читают вслух и про себя небольшие
  тексты, построенные  как на изученном языковом материале, так и содержащие
  отдельные новые слова.
Зрительно воспринимают текст,
  узнают знакомые слова, грамматические явления, полностью понимают его
  содержание.
Находят в тексте слова с заданным
  звуком.
Оперируют активной лексикой в
  процессе общения.
Употребляют наиболее
  употребительные фразы повседневного общения (Hi, What`s your name, How do you
  spell it, Nice to meet you, Who`s that, Let`s), определенный и неопределенный
  артикли, указательные местоимения this и that, множественное число имен
  существительных, притяжательный падеж, повелительное наклонение.

Мир вокруг меня. Мой
  дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
  Мой город/село (общие сведения). (5ч)
Where`s Alvin? (2 ч) (Module
  5)
In the Old House (2 ч) (Module 6)
 At the Animal Park (1
  ч)
(Module 8)

Любимое время года. Погода.
  Занятия в разные  времена года. (4 ч)
Another Lovely Day!  (2ч)
  (Module 10)
My New Clothes (2  ч)
  (Module 7)

Природа: растения и животные.
  Домашние и дикие животные. Места
обитания. (5 ч)
Round-up lessons! (1 ч) (Starter Unit)
At the Toy Shop (1 ч) (Module 2)
It`s So Cute! (1 ч) (Module 3)
Talent Show (1 ч)  (Module 4)
In the Old House (1 ч) (Module 6)

Ведут диалог-расспрос (о
  названиях комнат  в доме/квартире, о предметах мебели и интерьера, о
  различной погоде; о том, где находятся члены семьи, о любимом животном и
  любимом времени года).
Рассказывают о своём доме/квартире,
  о разных видах домов в разных странах, о  своей комнате, погоде, любимых
  животных.
Оперируют активной лексикой в
  процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
  рифмовок, стихотворений, песен.
Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
  изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально
  реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про
  себя небольшие тексты, построенные как  на изученном языковом материале, так
  и содержащие отдельные незнакомые слова.
Пишут с опорой на образец
  небольшой рассказ о себе, своём доме, своей комнате, любимом животном и
  любимом времени года.
Создают мини-проекты.
Соблюдают правильное ударение в
  словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения
  звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
  предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют наиболее
  употребительные фразы повседневного общения (Hi, What`s your name, How do you
  spell it, Nice to meet you, Who`s that, Let`s), определенный и неопределенный
  артикли, указательные местоимения this и that, множественное число имен
  существительных, притяжательный падеж, повелительное наклонение.
Употребляют  глагольную
  конструкцию «have got»  в утвердительной, отрицательной и вопросительной
  формах, а также, в полной и краткой формах,  множественное число имен
  существительных (исключения).
Употребляют глагол  «can»  в
  утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и
  краткой формах.
Употребляют притяжательные
  местоимения , предлоги места “behind”, “in”, “on”, under”, “next to”.
Оборот There is/There are в
  полной и краткой формах.
Время Present Continuous в
  утверждениях в полной и краткой формах.
Время Present Continuous в
  утверждениях, отрицаниях и в вопросах,  в полной и краткой формах.
Время Present Simple в
  утвердительной, вопросительной и отрицательной формах, предлоги времени in,
  at, on
Употребляют глагол « to be»  в
  утвердительных, отрицательных  и вопросительных предложениях в Present Simple
  в полной и краткой формах.

Страна/страны изучаемого языка
  и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. (3 ч)
Round-up lessons! (1 ч) (Starter Unit)
At the Toy Shop (1 ч) (Module 2)
In the Old House (1 ч) (Module 6)

Ÿ
  Читают  про себя и понимают небольшие тексты, построенные как на изученном
  языковом материале, так и содержащие отдельные незнакомые слова.
Используют контекстуальную или
  языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Используют транскрипционные
  значки для создания устных образов слов в графической форме.
• Читают предложения с правильным
  фразовым и логическим ударением.
• Соблюдают правильное ударение в
  словах и фразах, интонацию в целом.
• Оперируют активной лексикой в
  процессе общения.
• Воспроизводят наизусть
  небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.
• Понимают на слух речь учителя,
  высказывания одноклассников.
Соблюдают нормы произношения
  звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
  предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
• Пользуются англо-русским
  словарём с применением знания алфавита.
Пересказывают прочитанный текст
  по опорам.
Пишут с опорой на образец
  небольшой рассказ о себе, своём доме, о знаменитом спортсмене, оразных
  профессиях, о любимом животном и любимом времени года.
Создают мини-проекты.
Пишут с опорой на образец
  небольшой рассказ о парке аттракционов в своем родном городе.
Создают мини-проекты.
Используют весь грамматический и
  лексический материал, изученный в течение года.
Употребляют наиболее
  употребительные фразы повседневного общения (Hi, What`s your name, How do you
  spell it, Nice to meet you, Who`s that, Let`s), определенный и неопределенный
  артикли, указательные местоимения this и that, множественное число имен
  существительных, притяжательный падеж, повелительное наклонение.
Оборот There is/There are в
  полной и краткой формах.

Литературные персонажи популярных
  книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что
  умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок.
  Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни).
  (6 ч)
Round-up lessons! (1ч) (Starter Unit)
At the Toy Shop (1 ч) (Module 2)
It`s So Cute! (1 ч)
  (Module 3)
Talent Show (1 ч)
  (Module 4)
Where`s Alvin? (1 ч) (Module 5)
Another Lovely Day!  (1 ч) (Module 10)

Воспроизводят наизусть небольшие
  произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.
Описывают персонажей
  сказок/легенд своей страны и других стран.
Задают вопросы, отвечают на
  вопросы собеседника.
Составляют собственный рассказ о
  персонаже сказки/легенды по аналогии.
Создают мини-проекты, пишут
  небольшой рассказ по образцу.
Вербально или невербально
  реагируют на услышанное.
Соблюдают порядок слов в
  предложении.
Оперируют в речи личными
  местоимениями в функции подлежащего и дополнения,некоторыми наречиями степени
  и образа действия.
Используют наиболее
  употребительные предлоги.
Употребляют наиболее
  употребительные фразы повседневного общения (Hi, What`s your name, How do you
  spell it, Nice to meet you, Who`s that, Let`s), определенный и неопределенный
  артикли, указательные местоимения this и that, множественное число имен существительных,
  притяжательный падеж, повелительное наклонение.
Употребляют  глагольную
  конструкцию «have got»  в утвердительной, отрицательной и вопросительной
  формах, а также, в полной и краткой формах,  множественное число имен
  существительных (исключения).
Употребляют глагол  «can»  в
  утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и
  краткой формах.
Употребляют притяжательные
  местоимения , предлоги места “behind”, “in”, “on”, under”, “next to”.
Время Present Simple в
  утвердительной, вопросительной и отрицательной формах, предлоги времени in,
  at, on
Употребляют глагол « to be»  в
  утвердительных, отрицательных  и вопросительных предложениях в Present Simple
  в полной и краткой формах.

                     Календарно-тематическое
планирование

№
  урока
п/п

Наименование
  разделов, тем

Кол. час., в т.ч. лаб.
  и прак. работы

Дата
по
  плану

Дата
  по факту

1

Часть
  1.  Starter Unit Как тебя
зовут?
Названия
букв,
  числа
  1-10   What`s your name? -I`m…
My
  number is…
Стр. 4-5

1

2

Страна Грамматика.
 Hi, I`m…
Nice
  to meet you.
How
  do you spell it?
Who`s
  that?-That`s my friend, Jim. Глагол to
  be. Стр.6-8

1

3

Знакомимся с жителями
  волшебного леса. Урок обобщения и систематизации предметных знаний.
Стр.10-11

1

4

Все цвета радуги. Стр.
  12-13

1

5

Урок текущего контроля.
  Мир английских звуков. Проверь себя! Стр.16-17

1

6

Собираемся в школу.
  Урок введения названий школьных принадлежностей rubber,
  desk, schoolbag,
  pencil case
  и т. д. Структура It`s
a… Стр.18-19

1

7

Страна Грамматика.  Неопредел.
  артикль.  Указательные местоимения: this/that
Стр.20-21

1

8

Страна Грамматика-2. Множеств. число
  имен существит.
Притяжат. падеж.
  Стр.22-23

1

9

Необычный пенал. Урок
  систематизации и обобщения знаний и умений. Стр.24-25

1

10

Мой
любимый
цвет…
  Введение
новой
лексики
  be quiet, listen, write, open your book, colour, read, sing, stand up, sit
  down, favourite, notebook Стр.26-27

1

11

Мастерская слова. Что
  положить в портфель? Стр. 28-29. Урок повторения предметных знаний. «so» для
  усиления значения. My sharpener is so
  funny.
«like»
  при
сравнении.
It`s
  like a little mouse.

1

12

Проверь себя! Урок
  текущего контроля. Стр.32-33

1

13

Модуль 1.
  Описание членов семьи. Высказывания о работе.  My
  Family Это моя
семья!
  Урок
  формирования первоначальных предметных навыков. Стр. 40-41

1

14

Страна Грамматика.  Глагол
  «to be» в утвердит. отриц., вопросит. формах, ед.  число, краткие ответы. Стр.42-43

1

15

Страна Грамматика. Глагол
  «to be» в утвердит., отриц., вопросит. формах, мн.  число, краткие ответы
  Стр. 44-45

1

16

Эрлина и ваза. Урок
  комплексного применения знаний и умений. Стр.46-47

1

17

Все профессии важны,
  все профессии нужны. What am I?-I am a
  policeman. Стр.48-49

1

18

Итоговой контроль
  Проверь себя! Стр.55

1

19

Модуль 2 Названия
  игрушек. Подарки. Поздравительные открытки. – At the Toy Shop В магазине
  игрушек. Урок формирования первоначальных предметных навыков. Стр. 56-57

1

20

Страна Грамматика.
Урок
  формирования первоначальных предметных навыков (these/those).
   Стр. 58-59

1

21

Страна Грамматика.
  Множ.число. Стр.60-61

1

22

Подарок Гарри на День
  Рождения. Урок комбинированный. Let`s buy…
What
  are these?-They`re roller skates. Стр.62-63

1

23

Споем песню и нарисуем
  открытку. Урок применения метапредметных и предметных знаний. Стр. 64-65

1

24

Мастерская слова. Урок
  систематизации и обобщения знаний и умений. Стр.66-67

1

25

Проверь
  себя! Урок текущего контроля. Стр. 70-71

1

26

«Звездный английский». Наш
  мир/Мой мир Стр.72-73

1

27

Модуль 3
  - Части тела. Описание человека и животных. Описание
героя.
  It`s so Cute! Какая у тебя внешность? Урок
  формирования первоначальных предметных навыков. Стр. 78-79

1

28

У него длинные уши! -
  А у нее короткий хвост! Глагол «have got; -`ve got» в утвердит, форме, полная
  и сокращ. формы Стр. 80-81

1

29

Страна Грамматика. Глагол
  «have got; -`ve got» в утвердит, форме, полная и сокращ. форме. Множеств.
  число имен существ.-исключения Стр.82-83

1

30

Кто этот зверек? Урок
  систематизации и обобщения знаний и умений. Стр.84-85

1

31

Сделаем маску и споем
  песню. Урок применения метапредметных и предметных знаний. Стр. 86-87

1

32

Мастерская слова
Merry Christmas!
  Стр.116-117

1

33

Урок текущего контроля
  Мир английских звуков Проверь себя! Стр.92-93

1

34

 Итоговый урок. Урок
  комплексного применения знаний и умений.

1

35

Модуль 4 – Описание
  своих умений. Вопросы об умениях других. Глагол «can». Talent Show. Просто я
  работаю волшебником… Стр.94-95

1

36

Страна Грамматика. Глагол
  «can» в утвердит, отрицат, вопр. формах. Стр. 96-99

1

37

Гарри-замечательный
  волшебник! Стр.100-101 Мы едем-едем-едем… Стр.102-103. Урок комбинированный.

1

38

Мастерская слова. Урок
  систематизации и обобщения знаний и умений. (Загадки о животных) Стр.104-105

1

39

Мир английских звуков. Стр.
  108
Проверь себя! Урок
  текущего контроля. Стр.109

1

40

Модуль 5
  - Описание предметов в комнате. Описание своей комнаты. Часть 2 Where`s
  Alvin? В моей комнате Стр. 4-5. Урок формирования первоначальных предметных
  навыков

1

41

Страна Грамматика.
Притяжательные
  местоимения и предлоги.  Стр.6-9

1

42

 Где спрятался Элвин?
  Стр.10-11 Комната Люкаса Стр.12-13

1

43

Мастерская слова
Лексика
  по теме «Предметы интерьера, мебель».  Стр.14-15

44

Мир английских звуков.
  Проверь себя! Стр.18-19
Урок текущего контроля.

1

45

Модуль 6 –
  Описание комнат дома. Описание дома (устно и письменно). In the Old House
Все комнаты нашего дома
  Стр.20-21
Урок формирования
  первоначальных предметных навыков

1

46

Страна Грамматика.
  There is/there are-утвердит. форма- отрицат., вопросит.  формы Стр. 22-25

1

47

Кто в домике живет?
  Стр. 26—28
Урок применения
  метапредметных и предметных знаний.

1

48

Мастерская слова. Урок
  систематизации и обобщения знаний и умений. Стр.30-31

1

49

Мир английских звуков.
Проверь себя! Урок
  систематизации и обобщения знаний и умений
Стр. 35

1

50

Модуль 7
  - Описание своей одежды. Одежда и погода.   Урок формирования первоначальных
  предметных навыков. Стр.42-43

1

51

Страна Грамматика. Present
  Continuous. Урок формирования первоначальных предметных навыков.  Стр.44-47

1

52

Проблемы с новой
  одеждой. Что на ком надето?
Стр. 48-51

1

53

Проверь себя! Урок
  текущего контроля. Стр.56-57

1

54

Мастерская слов. Урок
  систематизации и обобщения знаний и умений. Стр 52-53

1

55

Модуль 8 –
  Названия животных. Вопросы о действиях животных.  At
  the Animal Park Угадай,
  что
я
за
зверь!
  Урок формирования первоначальных предметных навыков. Стр.59

1

56

Страна Грамматика. Present
  Continuous-отрицат и вопросит. Формы. Урок систематизации и обобщения знаний
  и умений. Стр. 60-63

1

57

В зоопарке.  На ферме. Урок
  систематизации и обобщения знаний и умений. Стр.64-67

1

58

Мир английских звуков.
  Проверь себя! Урок текущего контроля. Стр.72-73

1

59

Модуль 9 -
  Продукты в холодильнике. Любимые и нелюбимые блюда.  Fairy Cakes! Что сегодня
  на обед? Урок формирования первоначальных предметных навыков. Время. Стр.80-81

1

60

Страна Грамматика. Present
  Simple-утвердит., отрицат., вопросит. формы, краткие ответы.
Местоимения «some, any,
  no» и их производные.
Урок систематизации и
  обобщения знаний и умений.
Стр. 82-85

1

61

Волшебные пирожные. Моя
  любимая еда. Урок применения метапредметных и предметных знаний.
Стр.86-89.

1

62

Мастерская слова.  Урок
  систематизации и обобщения знаний и умений. What would you like? -I`d like…
I
  like my dad`s cooking. Стр. 90-91

1

63

Мир английских звуков.
  Проверь себя! Урок текущего контроля. Стр.94-95

1

64

Модуль 10
  – Ежедневные дела. Любимое время года. Дни недели
и
дни.
  Another Lovely Day! Наши дела в течение дня. Урок
  формирования первоначальных предметных навыков. Стр.96-97

1

65

Страна Грамматика. Present
  Simple.
Предлоги времени,
  устойчивые выражения.
Урок систематизации и
  обобщения знаний и умений. Стр.98-101

1

66

С Днем Окружающей
  Среды! Семь счастливых дней. Урок применения метапредметных и предметных
  знаний Стр.102-105.

1

67

Итоговый контроль Мир
  английских звуков Проверь себя! Урок развивающего
  контроля. Стр.110-111

1

68

Мастерская слова. Урок систематизации
  и обобщения знаний и умений. Названия дней недели, времена года, время. Стр.106-107

1

Список литературы:
·
Примерные
программы общего образования. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010. –
(Серия «Стандарты второго поколения»).
·
К.
М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. УМК «Звёздный
английский» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019.

file_name: Хмырова И.А. РП 3класс 2019г. Starlight.docx

alt: Метапредметные результаты: · овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; · освоение способов решения проблем творческого и поискового…

alt: ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; · сохранение познавательной цели при выполнении учебных…

alt: В. В ценностно-ориентационной сфере: · восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми; · ознакомление с…

alt: ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда; · начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения…

alt: Занятия в разные времена года

alt: Сложноподчиненные предложения с because

alt: In the Old House . Описание комнат дома

alt: My Family ( 2 ч ) (Module 1)

alt: Where`s Alvin? (1 ч ) (Module 5)

alt: Любимое время года. Погода.

alt: Мой любимый цвет … Введение новой лексики be quiet, listen, write, open your book, colour, read, sing, stand up, sit down, favourite, notebook

alt: Проверь себя! Урок текущего контроля

alt: Страна Грамматика. Present Continuous

alt: Мир английских звуков. Проверь себя!

title: Рабочая программа по английскому языку для 3 класса


extracted_text:
Итоговый тест за ____четверть  по
немецкому языку в 4 классе.
Дата__________
Фамилия, имя
________________________________________________
Цели: создать условия для оценки уровня сформированности
УДД в рамках предмета и изучаемых тем, позитивной мотивации учащихся на
выполнение заданий; формировать умения самостоятельно конструировать свои
знания; способствовать развитию памяти, логического мышления.
1. Запиши число цифрой.
1. fünf - _______;
5. zwanzig -___________;
2. zwölf -_______;
6. vierzehn -__________;
3. zehn
-________;                 7. achtundreiβig
-__________;
4. siebzig - ______;                8. sechszehn-___________.

 2. Вставь
подходящие по смыслу слова. Рядом напишите  перевод предложения.
Ich habe             Frage.      (
)

Wir sehen          Auto.       (
)
Ich habe             Haus.
(                                                                      )
Ich sehe             Frau.
(                                                                      )
Ich habe             Idee.
(                                                                      )
Ich habe         Schwester und          Bruder.
(
)
Ich liebe           Mutter.
(                                                                      )

3.  Составьте из данных предложений,
предложения на немецком языке.
Мы видим женщину.    (
)
Мы имеем план.
(
)
Мы видим мужчину.
(                                                                                )
Мы имеем дом.
(
)

5. Прочитай
текст и выполни задание к нему.
      Sven
lernt in der vierte Klasse.  Jeden Tag hat er 5-6 Stunden. Am Samstag und
Sonntag lernt er nicht.  Diese Tage sind schulfrei.   Sven hat jeden
Tag Mathematik.  Die Mathematik  hat Sven gern.  Aber sein
Lieblingsfach ist Fremdsprache.  Er lernt Englisch gern.  Er liest
und schreibt gern englisch,  lernt Reime und Lieder, spricht viel .
 Sven spricht nicht immer richtig.  Aber das macht nichts.  Er
ist fleißig.   In seinem Stundenplan stehen Deutsch, Kunst,
Religion, Sachkunde und andere Fächer.   Sven besucht Sportstunde
 auch gern.

      Was ist richtig?  Finde die richtige
Antwort!    Что правильно? Найдите правильный
ответ!
        1. Sven lernt in der… 1. Свен учится в….
           а)
4.Klasse         b) 5.Klasse        c)
6.Klasse
       2. Am Samstag  hat   er …….В субботу у него…..
           а)  5 Stunden
    b) keine Stunden       c)
6 Stunden
       3. Sein Lieblingsfach ist ….. Его
любимый предмет…..
           a)
Mathematik     b) Fremdsprache      c)Lesen
       4. Sven hat ….. Свен
имеет….
          a)
Religion      b) Kunst       c) Mathematik
      gern.
       5. Sven ist
…… Свен - это
           a)
faul         b)fleißig
 c) ordentlich
       6. Er
besucht……Он посещает…..
           a)
Sportstunde      b) Deutschstunde
  c) Kunststunde .

file_name: тест за 1 четверть нем 4 кл..docx

alt: Mathematik b) Fremdsprache c )Lesen 4

title: Тест немецкий язык 4 класс


extracted_text:
Пояснительная
записка

  В условиях поэтапного введения Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО),
разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»,
Концепцией модернизации российского образования до 2010 года, проектом
Концепции «Российское образование – 2020» меняются требования к образовательным
результатам в начальной школе: целью школьного образования становится
формирование у младших школьников универсальных учебных действий средствами учебной
и  внеучебной деятельности.

    Одна из характерных и ярких черт детей – любознательность. Они
постоянно задают вопросы и хотят получить на них ответы.  И если взрослые
не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их
любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с
окружающим миром – получить ответы на вопросы. На  многие  вопросы
призвана дать ответы программа внеурочной деятельности «Хочу все знать!».

Программа «Хочу все знать!» составлена на основе материалов детских
научно-познавательных энциклопедий. Материал для занятий учитель может найти в
Интернете. Мобильность программы состоит в том, что практические работы можно
заменять другими, более доступными в выполнении в соответствии с имеющимися материалами.
Кроме того, в состав программы входят экскурсионная и игровая
деятельность, проектная.

  Предлагаемая программа является интегративной, объединяющей знания, входящие
в предметные области окружающего мира, технологии, изобразительного искусства,
физической культуры. Разнообразие организационных форм и расширение
интеллектуальной сферы каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья), обеспечивает рост творческого
потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со
сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

 Отличительными особенностями программы «Хочу все знать!» являются:
1.Определение видов
 организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2.В основу реализации программы положены
 ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации
деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых
результатов.
4.Достижения планируемых результатов
отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом,
администрацией, родителями
5.При планировании содержания занятий
 прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

  Программа «Хочу все знать!»  представляет систему
интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов.
         Развитие познавательных процессов
необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный возраст.
Возможность ученика «переносить» учебное умение, сформированное на конкретном
материале какого-либо предмета на более широкую область,  может быть
использована при изучении других предметов. Развитие ученика происходит
только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем быстрее
развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного подхода.

  Цель:
  создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей
обучающихся средствами познавательной деятельности.

  Задачи:

    -Выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к
различным видам деятельности.

    -Создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере
внеурочной деятельности.
         -Формировать систему знаний,
умений, навыков в избранном направлении деятельности, расширять общий кругозор.

    - Развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей.

    - Создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков.

- Развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.
    Принципы:
    - доступность, познавательность и
наглядность
    - учёт возрастных особенностей
    - сочетание теоретических и
практических форм деятельности
    - усиление прикладной направленности
обучения
    - психологическая комфортность
        Виды деятельности младшего школьника:
        - Игровая
деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение
готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам;
ролевая игра).
        -Совместно-распределенная
учебная деятельность (включенность в  учебные коммуникации, парную и
групповую работу).
        -Творческая
деятельность (художественное творчество, конструирование, составление
мини-проектов).
        -Трудовая
деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).
        -Спортивная
деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными
видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях).

  Программа «Хочу знать!» педагогически целесообразна, так как способствует
более  разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка,
которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к
различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной
деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного
взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный
эффект.

   Программа рассчитана на любого ученика, независимо от его предварительной
подготовки, уровня интеллектуального развития и способностей.

Место курса в учебном плане

Программа «Хочу всё знать» для 2 класса рассчитана на 34 часов и предполагает проведение 1 занятий в неделю, которые состоят
из теоретической и практической части.
 Способ реализации: внеурочная  деятельность в режиме
второй половины дня младших школьников в части учебного плана, формируемой
участниками образовательного процесса.

Учебно-тематический план

№ п\п

Раздел/Тема

Количество часов

теория
практика

всего

l.

Школа

20

20

1

Первые рисунки

1

1

2

Кто изобрел перо

1

1

3

Карандаш

1

1

4

История шариковой ручки

1

1

5

Кто изобрел ноты

1

1

6

Кто изобрел бумагу

1

1

7

Когда появились первые книги

1

1

8

Кто написал первую энциклопедию

1

1

9

Как возникли библиотеки

1

1

10

Откуда пошли названия дней недели

1

1

11

Как возникли единицы измерения

1

1

12

Как люди начали добывать полезные
  ископаемые

1

1

13

У какой страны впервые появился флаг

1

1

14

Какие бывают ребусы

1

1

15

Первая марка

1

1

16

Кто изобрел кроссворд

1

1

17

Кто придумал первую карту

1

1

18

Кто автор микроскопа

1

1

19

Скотч. Шотландская лента

1

1

20

Заключительное занятие по теме «Школа»

1

1

ll.

Еда

14

14

1

Хлеб из орехов

1

1

2

Как картофель попал в Россию

1

1

3

Кое-что из истории конфет

1

1

4

Откуда фрукты и овощи получили свое
  название

1

1

5

Каменный мед (сахар)

1

1

6

Секретное мороженое

1

1

7

Где прячутся витамины

1

1

8

Секрет каши

1

1

9

Первая кулинарная книга

1

1

10

Такая разная капуста

1

1

11

Где появились арбузы

1

1

12

Из чего делают пряники

1

1

13

Шоколад

1

1

14

Итоговое занят.  по теме«Еда»

1

1

итого

34

34

Содержание программы

2 класс
Школа. История происхождения школьных
принадлежностей: рисунки, перо, карандаш, шариковая ручка, ноты, бумага, книга,
энциклопедия, библиотека, дни недели, единицы измерения, карта, марка,
микроскоп, скотч, полезные ископаемые, ребус, флаг, настольные приборы. Их
назначение и использование.
Еда. История происхождения продуктов
питания: хлеб, картофель, конфеты, фрукты и овощи, сахар, мороженое, каша,
витамины, капуста, пряники, шоколад, чай, витамины, кулинарная книга. Польза и
вред, применение продуктов. Составление рецептов.

№ п\п

Раздел/Тема

Теория

Практические
  действия или трудовые операции (примерные)

I.

Школа 20ч

1

Первые рисунки

Знакомство с наскальными рисунками
  Томской писаницы

Рисование восковыми мелками животных

2

Кто изобрел перо

Беседа «Гусиное крылышко»

Изготовление ручки из пера

3

Карандаш

Заочное путешествие на карандашную
  фабрику

Рисование карандашами (тема любая)

4

История шариковой ручки

Беседа «От пера до шариковой ручки…»

Поделки из сломанных ручек

5

Кто изобрел ноты

Историческая справка

Письмо нот на нотном стане

6

Кто изобрел бумагу

Использование информации из
  дополнительных источников

Аппликация из бумаги (тема любая)

7

Когда появились первые книги

Презентация «Русский книгопечатник»

Изготовление книжки-малышки
(работа в группах)

8

Кто написал первую энциклопедию

Историческая справка
 Энциклопедия как способ получения
  информации

Рассматривание энциклопедий

9

Как возникли библиотеки

Историческая справка

Экскурсия в библиотеку

10

Откуда пошли названия дней недели

Получение информации через интернет

Составление распорядка мероприятий на
  неделю (или расписания уроков)

11

Как возникли единицы измерения

Беседа «Старинные меры измерения»

Измерение разными мерками
(работа в группах)

12

Как люди начали добывать полезные
  ископаемые

Заочное путешествие  в древний мир

Рассматривание коллекций полезных
  ископаемых
Экскурсия в кабинет географии

13

У какой страны впервые появился флаг

Символы нашей страны

Рисование флага сказочной страны
(работа в группах)

14

Какие бывают ребусы

Виды ребусов и их структура

Составление и разгадывание ребусов

15

Первая марка

Назначение марки и ее особенности

Изготовление «собственной» марки

16

Кто изобрел кроссворд

Историческая справка

Разгадывание кроссвордов

17

Кто придумал первую карту

Роль карты в жизни человека
Какие бывают карты

Сюжетная игра «Найди клад» (по карте)

18

Кто автор микроскопа

Историческая справка

Рассматривание предметов под микроскопом
  и лупой

19

Скотч. Шотландская лента

Историческая справка

«Книжкина больница» (ремонт книг)

20

Заключительное занятие по теме «Школа»

Обобщение
  по разделу

Заполнение листа самооценки
Выставка работ

II.

Еда 14 ч

21

Хлеб из орехов

Информация из справочника «Что
   такое? Кто такой?»

Поделки из скорлупы орехов

22

Как картофель попал в Россию

Презентация «Второй хлеб»

Поделки из картофеля

23

Кое-что из истории конфет

Историческая справка

Плетение пояса из фантиков

24

Откуда фрукты и овощи получили свое
  название

Короткая информационная справка о
  названиях овощей и фруктов приготовленная детьми

Рисование овощей и фруктов (иллюстрации
  к книжке-малышке)

25

Каменный мед (сахар)

Рассказ о меде, его свойствах и
  использовании

Составление сборника народных рецепты
  лечения (с медом) Мини-проект

26

Секретное мороженое

История
  создания мороженого
Заочная
  экскурсия на хладокомбинат

Составление
  рецепта мороженного (работа в группах)

27

Где прячутся витамины

Беседа «Овощи и фрукты - витаминные
  продукты»

Поделки из овощей

28

Секрет каши

Каша-основа национальной русской кухни

Аппликация с использованием крупы

29

Первая кулинарная книга

Историческая справка

Составление рецепта  (работа в
  группах). Защита

30

Такая разная капуста

Витамины содержащиеся в капусте и их
  значение для организма человека

Составление
  загадок о капусте. Конкурс
(работа
  в группах)

31

Где появились арбузы

Полезные свойства арбуза и его
  историческая родина

«Все об арбузе» (изготовление книжки-малышки)

32

Из чего делают пряники

Беседа с работником кондитерского цеха

Лепка пряников из соленого теста

33

Шоколад

Полезные свойства шоколада

Рисование обертки шоколада

34

Итоговое занятие по теме «Еда»

Обобщение
  по разделу

Совместное составление  презентации
  «Разговор о правильном питании»
Итоговый тест

Требования к уровню подготовки учащихся

        К концу второго года обучения школьники должны знать  и
уметь:

ЗУН

Универсальные учебные действия

Школа
Обучающиеся
    должны знать:
Происхождение некоторых школьных
    принадлежностей и понятий. Историю их создания. Правила поведения в
    библиотеке. Отличие кроссворда и ребуса.
Обучающиеся должны уметь:
Пользоваться фондом школьной
    библиотеки. Составлять простейший кроссворд. Делать простой ремонт книги.
    Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.
    Получать самостоятельно информацию из различных источников. Умение осознано
    строить речевое высказывание в устной форме.

Еда
Обучающиеся должны знать:
Как овощи и фрукты получили свое
    название. Историю происхождения некоторых продуктов питания. Основы
     правильного питания. Составляющие части блюд.
Обучающиеся должны уметь:
Различать полезные и вредные продукты.
     Уметь составлять меню на завтрак. Получать самостоятельно информацию
    из различных источников. Исследовать (на основе непосредственных
    наблюдений).

Познавательные  УУД
1.Умение
    осознано строить речевое высказывание в устной форме;
2.Выделение
    познавательной цели;
3.Выбор
    наиболее эффективного способа решения;
4.Смысловое
    чтение;
5.Анализ
    объектов
6.Синтез
    как составление частей целого;
7.Доказательство;
8.Установление
    причинно-следственных связей;
9.построение
    логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД
1.Постановка
    вопросов;
2.Умение
    выражать свои мысли  полно и точно;
3.Разрешение
    конфликтов.
4.Управление
    действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные УУД
1.Целеполагание;
2.Волевая
    саморегуляция
3.Прогнозирование
    уровня усвоения
4.Оценка;
5.      5.Коррекция

Планируемые
результаты
         Личностные результаты
освоения обучающимися внеурочной образовательной программы «Хочу знать!» можно
считать следующее:

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.) их происхождении и назначении;

-формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества
(человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом;

  -формирования
  коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.                      Метапредметные
  результаты

        1.Регулятивные
  универсальные учебные действия
         -предвосхищать
  результат.
         -адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок.
         -концентрация
  воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических  препятствий;
         -
  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
         2.Коммуникативные
  универсальные учебные действия

  -ставить вопросы;

  -обращаться за помощью;

  -формулировать свои затруднения;

  -предлагать помощь и сотрудничество;

  -определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

  -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

  -формулировать собственное мнение и позицию;

  -координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

  3.Познавательные универсальные учебные действия

  -ставить и формулировать проблемы;

  -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
  числе творческого и исследовательского характера;

  -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
  действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
  -запись,
  фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ,
  заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

  -установление причинно-следственных связей;
  Основным объектом оценки результатов  освоения
  программы служит  сформированность  у
  обучающегося    коммуникативных  и  познавательных
  универсальных  действий,  которые направлены на анализ своей
  познавательной деятельности и управление ею.    К ним относятся:
·
  способность обучающегося принимать и
  сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать
  познавательную   задачу   в   практическую;
·
  умение
  контролировать   и   оценивать   свои
  действия,  вносить  коррективы  в  их
  выполнение  на  основе оценки  и  учёта  характера
  ошибок,  проявлять  инициативу  и самостоятельность в
  обучении;
·
  способность  к
  осуществлению  логических  операций сравнения, анализа,
  установлению  аналогий,  отнесению  к  известным
  понятиям;
·
  умение  сотрудничать
  с  педагогом  и  сверстниками  при решении
  различных задач,  принимать  на  себя  ответственность за
  результаты своих действий;
·
  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
  бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
·
  любознательность, активность  и заинтересованность в познании
  мира.
Формы
  диагностики учета результатов освоения программы
          Контролирующие
  материалы для оценки планируемых результатов освоения программы
2года обучения:
  опросные листы, тесты, беседы
         Формой подведения итогов в
  каждом классе могут служить выставки продуктов детского творчества по каждому
  разделу. Кроме того, теоретические данные по каждой теме можно оформить а
  слайдовую презентацию по направлениям и в дальнейшем использовать на уроках
  по смежным темам в «Технологии», «Изобразительном искусстве», «Окружающем
  мире», «Музыке», «Физической культуре».
          Методы текущего
  контроля: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос,
  беседа.
          Письменный итоговый
  контроль: «Методика незаконченного предложения».
Пример. Раздел «Все для дома»:
  «Ручной инструмент, устройство или машина для резки (стрижки) различных
  материалов – это … (ножницы)
          Тестовый итоговый
  контроль по итогам прохождения материала каждого года обучения.
  Ключ к результату усвоения материала:
1-й уровень (70-80% ) — 3 балла
2-й уровень (80-90% ) — 4 балла
3-й уровень (90-100%) — 5 баллов
          Самоконтроль: В 1
  классе учитель (или родители), а со 2 классе, когда дети умеют писать, дети
  ведут Листы самооценки «Мои достижения».
          Основными задачами их
  введения являются:

  - развитие познавательных интересов обучающихся

  - создание ситуации успеха для каждого ученика

  - повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях

  - максимальное раскрытие индивидуальных творческих способностей каждого
  ребёнка

  - приобретение навыков саморефлексии.

Раздел

Тема

Я знаю

Я умею

«Школа»

Первые рисунки

Первые рисунки
  появились больше 10 тысяч лет назад. Рисовали люди на стенах пещер.

Рисовать
  восковыми мелками слона.

Пример:

Календарно-тематическое
планирование

№ п\п

Тема

Кол-во часов

Дата

по плану

фактически

Школа(20 часов)

1

Первые рисунки

2

Кто изобрел перо

3

Карандаш

4

История шариковой ручки

5

Кто изобрел ноты

6

Кто изобрел бумагу

7

Когда появились первые книги

8

Кто написал первую энциклопедию

9

Как возникли библиотеки

10

Откуда пошли названия дней недели

11

Как возникли единицы измерения

12

Как люди начали добывать полезные
  ископаемые

13

У какой страны впервые появился флаг

14

Какие бывают ребусы

15

Первая марка

16

Кто изобрел кроссворд

17

Кто придумал первую карту

18

Кто автор микроскопа

19

Скотч. Шотландская лента

20

Заключительное занятие по теме «Школа»

Еда (14часов)

21

Хлеб из орехов

22

Как картофель попал в Россию

23

Кое-что из истории конфет

24

Откуда фрукты и овощи получили свое
  название

25

Каменный мед (сахар)

26

Секретное мороженое

27

Где прячутся витамины

28

Секрет каши

29

Первая кулинарная книга

30

Такая разная капуста

31

Где появились арбузы

32

Из чего делают пряники

33

Шоколад

34

Совместное составление  презентации
  «Разговор о правильном питании»

Книгопечатная
  продукция
Учебно-методические
  комплекты (УМК) для 2 класса:
1.Программа
2.Учебники,
  хрестоматии
3.Энциклопедии

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
4.Методическое пособие для учителя

Учебное
  оборудование

Классная
  доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная
  доска.
Учебный
  стол
Учебный
  стул
Учительский
  стол
Учительский
  стул

Технические
  средства

Компьютер
Магнитофон
Мультимедийный
  проектор
Учебно-практическое оборудование
Пластилин

Цветная
  бумага, картон

Клей
Ножницы

Альбом,
  краски, кисти
Иголки,
  нитки, ткань
Конструктор
  (металлический или пластмассовый)

Список литературы
Литература для учителя
 Основная литература
1. Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст]  [
А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г.
Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2. Концепция духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3. Примерная основная образовательная
программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.:
Просвещение, 2010. 204 с.
4. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание:
для организаторов воспитательной работы и классных руководителей [Текст] /
 И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
5. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.:
Просвещение, 2009. 41 с.
6. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное
воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. -
Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36 с.
 Дополнительная литература
1.Артемова, О. В. Большая энциклопедия
открытий и изобретений. Науч.-поп. издание для детей [Текст] /О. В. Артемова. -
М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.
2.История происхождения привычных нам
вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа:   http://planetashkol.ru/
3.История возникновения мебели: простые
вещи [Электронный ресурс].- Режим доступа:  http://www.konodyuk.com/
4.История вещей [Электронный ресурс].-
Режим доступа:  http://www.kostyor.ru/history.html
Литература для обучающихся
1.Большая детская энциклопедия.- М.: ЗАО
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.- 333 с.
2.Золотов А.В., Кудишин И.В., Мартынов А.
и др. Большая энциклопедия техники.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.- 287 с.-
(Детская энциклопедия техники).
3.Клэйборн А. Изобретения, изменившие мир/
Пер. с англ. И.В. Кудишина. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. – 96 с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Вн.д.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Когда появились первые книги 1 1 8

alt: Раздел/Тема Теория

alt: Кто придумал первую картуРоль карты в жизни человека

alt: Итоговое занятие по теме «Еда»

alt: Планируемые результаты

alt: Кто изобрел ноты 6Кто изобрел бумагу 7Когда появились первые книги 8Кто написал первую энциклопедию 9Как возникли библиотеки 10Откуда пошли названия дней недели 11Как возникли единицы…

alt: Технические средства Компьютер

title: рабочая программа по внеурочной деятельности "Хочу все знать"


extracted_text:
Краткосрочный
  план

Раздел
  долгосрочного плана:
8.4AНеравенства

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Квадратное неравенство

Урок №1 серии из
  5 уроков

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

8.2.2.8
решать
  квадратные неравенства

Цели урока

Решать
  квадратные неравенства, используя схему для различных значений дискриминанта.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

Знает
    определение квадратного неравенства
Понимает,
    какие решения имеет квадратное неравенство с положительным старшим
    коэффициентом в зависимости от знака дискриминанта

Применение знаний

Решает
    квадратные неравенства

Анализ и синтез

Анализирует
    ситуацию для определения, к какому виду относится квадратное неравенство

Языковые цели

Учащиеся объясняют, почему квадратное
  неравенство имеет определенные решения для конкретного случая.
Предметная
  лексика и терминология
квадратное
  неравенство
произведение
промежуток
пустое множество
нули функции
Серия полезных
  фраз для диалога/письма
Графиком
  является парабола, ветви которой направлены вверх

Привитие
  ценностей

Навыки
  самостоятельного обучения.
Осуществляется
  через содержание урока.

Межпредметные связи

Умение решать
  квадратные неравенства необходимо в различных ситуациях, когда математической
  моделью ситуации является квадратичная функция.

Навыки использования ИКТ

Презентация

Предварительные знания

Учащиеся умеют
  решать линейные неравенства и квадратные уравнения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1мин

10 мин

Организационный момент
Учитель
  объявляет тему урока и цели обучения, объясняет, чтоесть разные способы
  решения квадратных неравенств, некоторые из которых будут рассмотрены в этом
  разделе.

Актуализация
  знаний
Повторить
  нахождение промежутков знакопостоянства для квадратичной функции.
Учащиеся
  заполняют таблицу, обсуждая мнения в группе. Затем результаты будут проверены
  озвучены представителями разных групп.

Дескрипторы
- Найдены решения уравнения  для каждого случая
  расположения графика квадратичной функции
- Найдены решения неравенства для каждого случая
  расположения графика квадратичной функции
- Найдены решения неравенства  для каждого случая расположения
  графика квадратичной функции

Презентация
Слайды 1-2

Приложение 1

Середина урока
20 мин

11 мин

Изучение
  нового материала
Ввести
  определение квадратного неравенства:
Неравенства
  вида () или (), где х – переменная, а,
  b, c – некоторые
  числа, причем а ≠ 0, называют квадратным неравенством.
Если
  неравенство является нестрогим, то корни квадратного трехчлена включают в
  решение, если же неравенство строгое – то не включают.

Обсудить
  с учащимися примеры решения квадратных неравенств.
Пример
  1.
Решите неравенство 5х2+9х-2<0.
Рассмотрим функцию y=5х2+9х-2.
Графиком является парабола, ветви которой направлены вверх.
Найдем нули функции:
5х2+9х-2=0
х1=-2; х2=
Построим эскиз графика функции.
Ответ: .
Пример 2.
Решите неравенство х²-4х+7<0.
Рассмотрим функциюу= х²-4х+7.
Графиком является парабола, ветви которой направлены вверх.
Найдем нули функции:
х²-4х+7=0,
корней нет.
Построим эскиз графика функции.
Ответ: Ø.

После
  рассмотрения этих примеров учащиеся в группах составляют алгоритм решения
  квадратного неравенства:
1.
  Определить направление ветвей параболы .
2.
  Найти нули функции.
3.
  Построить эскиз графика функции.
4.
  Найти решение неравенства.

Закрепление
  нового материала
Учащиеся
  работая в группах и помогая друг другу, решают неравенства. Учитель обходит
  класс и проверяет решения, оказывает поддержку учащимся.
Задание.
Решите
  неравенства:
1.
2.
3.
4.
5. 0
6.
  0
Дескрипторы
-
  Найдены нули функции
-
  Построен
  эскиз графика функции
-
  Записано решение неравенства

Дополнительные
  задания
Решите
  неравенства:
а) 3х2+40х+10˂-х2+11х+3;
б) 9х2-х+9≥3х2+18х-6;
в) 2х(3х-1)>4х2+5х+9.
Дескрипторы
- Неравенство приведено к стандартному виду
-
  Найдены нули функции
-
  Построен
  эскиз графика функции
-
  Записано решение неравенства

Слайды3-6

Слайд 7

Конец
  урока

3
  мин

Домашнее задание
1.
  Решите неравенства:
а) ;
б);
в)
Дескрипторы
-
  Найдены нули функции
-
  Построен
  эскиз графика функции
-
  Записано решение неравенства

Рефлексия
Учащимся предлагается закончить предложения:
На уроке я работал …
Своей работой на уроке я …
Урок для меня показался …
За урок я …
Мое настроение …
Материал урока мне был …
Домашнее задание мне кажется …

Слайд 8

Слайд 9

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Более способные учащиеся оказывают
  поддержку одноклассникам.

Учитель будет обходить класс,
  предоставляя устные комментарии.

Учащиеся будут менять виды деятельности
  для поддержания концентрации внимания и работоспособности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих
2:
 уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_1_Квадратное неравенство_План урока.docx

alt: Конец урока 3 мин