extracted_text:
РАССМОТРЕНО и
РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим
объединением
  учителей
начальных
  классов
  Протокол от
«30» августа
  2019 г.
   № 1
  Руководитель ____________
                             Л.В Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
    школы-интерната по УВР _________/  А.В. Тимошева
«31» августа 2019 г.

                     УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  ____________Т.Р. Исманов

                      Приказ от «02»
  сентября 2019 г.
  № 216

Календарно–тематическое планирование уроков окружающего
мира
Класс – 2 а
Учитель: Сечко О.
М.
Количество часов –
68, в неделю – 2.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Количество недель

 8

8

10

 8

Количество уроков

16

16

20

16

Диагностический  и практический материал

Практических работ
  – 3; экскурсий – 1, тест -1

Практических работ
  – 2; тест - 2

Практических работ
  – 3; экскурсий – 1; тестов - 2

Практических работ
  – 1; экскурсий – 1; тестов - 1

Планирование составлено на основании:
1.
Рабочей программы начального общего образования по
окружающему миру. /Сечко О. М.
2.
Программы Плешакова А.А. по окружающему миру для 1 - 4
классов «Зеленый дом» к учебно-методическому комплексу «Школа России».
3.
Учебника «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях, автора А.А. Плешакова
– М.: Просвещение,2017. (Рекомендовано Министерством образования Российской
Федерации).
4.
Дополнительной литературы:
·
Поурочные
разработки по предмету «Окружающий мир».2 класс, Е.М.Тихомирова- М.: ЭКЗАМЕН,
2014. Рекомендовано Российской академией образования.
·        Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс:
пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков, Н.Н.
Гара, З.Д. Назарова. – 60е изд. – М.: Просвещение, 2012. -95с.

Тематическое планирование составила ______________/
Сечко О. М./
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ВО 2 а   КЛАССЕ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

№

Дата

Корректировка

Тема раздела
  и урока

Основные виды
  деятельности учащихся

I четверть (16 ч)

Где мы живем (4 ч)

1

03.09

Родная страна

 Знать: название нашей планеты
 Узнавание государственной символики РФ и своего региона.
  Умение определять родственные связи в семье.
Находить информацию в ходе беседы с родителями, со
  старшими родственниками

2

04.09

Город и село. Проект «Родной поселок»

3

10.09

Природа и рукотворный мир

4

11.09

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы
  живем». Тест №1

Природа (20 ч)

5

17.09

Неживая и живая природа

Пересказывать
  и понимать тексты о природе.
Описывать
  сезонные изменения в природе.
Характеризовать
  признаки времён года.
Исследовать
  (на основе непосредственных наблюдений)
  связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Проводить
  групповые наблюдения во время экскурсии
  «Времена года в нашем крае».
Оценивать
  с опорой на личный опыт воздействие
  природы в определённое время года на настроение человека, его внутренний
  мир и состояние его здоровья.
Анализировать народные приметы, связанные с погодой, проверять их
  достоверность
Различать
  растения и животных, используя
  информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Характеризовать
  особенности дикорастущих и культурных
  растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).
Группировать
  (классифицировать) объекты природы по
  признакам: домашние - дикие животные; культурные - дикорастущие растения.
Анализировать
  примеры использования человеком
  богатств природы.
Обсуждать
  в группах и объяснять правила
  поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу,тундре, на реке и озере).
Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
 Описывать
  внешний вид, характерные особенности
  представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).
Характеризовать
  способы питания, размножения; условий,
  необходимых для жизни животных.
Рассказывать
  о роли животных в природе и жизни людей
  (на примере своей местности).
Называть
  примеры заботливого ухода за животными в
  доме, в живом уголке школы, в местном зоопарке; примеры работы на пасеке.
Извлекать
  (по заданию учителя) необходимую
  информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари,
  энциклопедии, справочники) о растениях и животных своего региона и обсуждать
  полученные сведения.
Различать
  растения и животных, используя
  информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Характеризовать
  особенности дикорастущих и культурных
  растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать
  (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние - дикие
  животные; культурные - дикорастущие растения.

6

18.09

Явления природы

7

24.09

Что такое погода
Практическая работа № 1 «Измерение температуры»

8

25.09

В гости к осени (экскурсия)

9

01.10

В гости к осени

10

02.10

Звёздное небо.

11

08.10

Заглянем в кладовые Земли.
Практическая работа № 2 «Знакомство с горными
  породами и минералами»

12

09.10

Про воздух.

13

15.10

Про воду

14

16.10

Какие бывают растения? Практическая работа № 3
  «Распознавание деревьев, кустарников и трав»

15

22.10

Какие бывают животные?

16

23.10

Невидимые нити

II четверть (16 ч)

17

05.11

Дикорастущие и культурные растения. Практическая
  работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений»

18

06.11

Дикие и домашние животные

19

12.11

Комнатные растения.  Практическая работа № 5
  «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями»

20

13.11

Животные живого уголка. Проверочная работа

21

19.11

Про кошек и собак

22

20.11

Красная книга

23

26.11

Будь природе другом! Проект «Красная книга»

24

27.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Природа». Тест №2

Жизнь города и
  села (10ч)

25

03.12

Что такое экономика?

Приводить
  примеры зависимости удовлетворения
  потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического
  характера.
Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать
  примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы
Готовить
  рассказ о семье, домашнем хозяйстве,
  профессиях членов семьи, занятиях людей в родном поселке на основе бесед
  школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.
Приводить
  примеры заботы школьников о младших
  членах семьи, престарелых и больных.
Оценивать
  свои личные качества и их проявления в
  семье.
Рассказывать
  по результатам экскурсии о
  достопримечательностях родного поселка
Оценивать
  уровень своего интереса, характер эмоционально-эстетического
  впечатления от увиденного.

26

04.12

Из чего что сделано?

27

10.12

Как построить новый дом

28

11.12

Какой бывает транспорт?

29

17.12

Культура и образование.

30

18.12

Все профессии важны. Проект «Профессии»

31

24.12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь
  города и села». Тест №3

32

25.12

Презентация проектов «Родной поселок», «Красная книга»,
  «Профессии»

III четверть (20ч)

33

 14.01

В гости к зиме. (экскурсия)

34

15.01

В гости к зиме

Здоровье и
  безопасность (9ч)

35

21.01

Строение тела человека

 Проводить
  групповые наблюдения во время экскурсии
  по школе (учимся находить класс, своё место в классе и т. п.).
Проводить
  наблюдения в группах во время экскурсии
  по своему поселку (путь домой).
Изображать
  путь от дома до школы с помощью
  условных обозначений.
Обсуждать
  коллективно необходимость соблюдения
  правил здорового образа жизни.
Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья
  человека, сохранения личного и общественного имущества. Практическая работа
  по освоению правил поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на
  дорогах, в лесу, на водоёмах, в школе. Анализировать ситуации во время
  экскурсии по своему поселку (с точки зрения безопасного поведения на
  дороге).
Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Оценивать
  степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за
  здоровье и безопасность окружающих.
Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил
  уличного движения.

36

22.01

Если хочешь быть здоров

37

28.01

Берегись автомобиля!

38

29.01

Школа пешехода. Практическая работа № 6 «Отработка
  правил перехода улиц»

39

04.02

Домашние опасности

40

05.02

Пожар!

41

11.02

На воде и в лесу

42

12.02

Опасные незнакомцы

43

18.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Здоровье и безопасность». Тест №4

Общение (7ч)

44

19.02

Наша дружная семья.

 Знакомиться
  с правилами поведения в школе и
  обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.
Моделировать
  и оценивать различные ситуации
  поведения в школе и других общественных местах.
Различать
  формы поведения, которые допустимы или
  не допустимы в школе и других общественных местах.
Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения
  во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Практическая
  работа: составлять
режим
  дня в группах.

45

25.02

Проект «Родословная»

46

26.02

В школе

47

03.03

Правила вежливости. Практическая работа № 7 «Отработка
  основных правил этикета»

48

04.03

Ты и твои друзья

49

10.03

Мы - зрители и пассажиры

50

11.03

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Общение». Тест № 5

Путешествия
  (18ч)

51

17.03

Посмотри вокруг.

 Находить
  в тексте учебника нужную информацию и
  иллюстрации о достопримечательностях и святынях Москвы, праздничных днях
  России.
Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях
  России и родного города. Проявлять уважение к праздникам, связанным с религиозными
  верованиями
Оценивать
  степень участия членов своей семьи в
  истории и вклад в культуру родного края.
Осмысливать
  значение понятий: малая родина, Родина,
  Отечество, Отчизна.
Находить
  на карте России родной регион.
Подготавливать
  в группе рассказ   о прошлом и настоящем
  родного края.
Обмениваться
  сведениями, полученными в ходе бесед со
  старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об
  обычаях, религиозных и светских праздниках народов, населяющих край. Находить
  эти сведения в справочной и дополнительной литературе.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника,
  дополнительных   источников  знаний
Извлекать
  (по заданию учителя) необходимую
  информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии,
  справочники) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего
  государства.
Практические
  работы: с картой (показывать места
  исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность
  исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные
  пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежду, макеты
  памятников архитектуры и др.
Подготавливать
  небольшие рассказы по иллюстрациям
  учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из
  истории Отечества.
Представлять
  образ одного из выдающихся
  соотечественников как возможный пример для подражания.
Оценивать
  значимость его жизни и деятельности для
  себя лично.
Находить
  и показывать изученные страны
  мира на глобусе и политической карте.
Находить
  дополнительную информацию о них с
  помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

52

18.03

Ориентирование на местности. Практическая работа № 8
  «Определение сторон горизонта по компасу»

IV четверть

53

31.03

Формы земной поверхности

54

01.04

Водные богатства

55

07.04

В гости к весне (экскурсия)

56

08.04

В гости к весне

57

14.04

 Россия на карте.

58

15.04

Как читать карту. Практическая работа
№ 9 «Освоение основных приёмов чтения карты»

59

21.04

Проект «Города России»

60

22.04

Путешествие по Москве

61

28.04

Московский кремль

62

29.04

Город на Неве

63

05.05

Путешествие по планете

64

06.05

Путешествие по материкам

65

12.05

Страны мира. Проект «Страны мира»

66

13.05

Впереди лето

67

19.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».
  Тест № 6

68

20.05

Презентация проектов «Родословная», «Города России»,
  «Страны мира»

file_name: 2а класс Окр мир Сечко О. М..doc

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Календарно–тематическое планирование уроков окружающего мира 2 кл


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
I четверть,
развитие речи
3 часа в неделю 8 недель,  всего 24 часа

№

Содержание программного материала

К/ч

Речевой материал

Дата

1.

День Знаний. Как
  я провёл лето?

1

Звенит
  звонок, зовёт на урок

03.09.18

2.

Составление
  рассказа «Моя мама». С. 87

1

Тёмно-коричневая,
  маленькие и большие, необыкновенный, прочная, широкие

04.09.18

3.

«Мамин
  помощник». Составление рассказа. С. 88

1

Отполированный,
  выдвигал и задвигал крышку, перебрал пеналы, пахло смолой

06.09.18

4.

Диагностическая
  работа

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

10.09.18

5.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в
  работе.

11.09.18

6.

«Урожай».
  Ответы на вопросы

1

Здравствуйте,
  русский язык, урок математики, перешли в 6 класс

13.09.18

7.

«Чья помощь
  лучше?». Ответы на вопросы. С. 90

1

Мы
  будем читать по цепочке,  я нашла ответ на этот вопрос

17.09.18

8.

Дополнение предложений.

1

Я
  читаю, я прочитал, я буду читать

18.09.18

9.

Составление
  плана сказки С. 91

1

Как
  составить план сказки? Прочитать ту сказку, о которой идёт речь. Определить
  последовательность основных событий, происходящих в произведении. Разделить
  на смысловые части. Каждую часть озаглавить. Заглавие частей – это пункты
  плана.

20.09.18

10.

Практическая
  работа
Семейный
  альбом

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

24.09.18

11.

Работа над
  ошибками
Беседа о бабушке
  (дедушке) по вопросам. С. 92

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе.
Как
  фамилия вашей бабушки? Назовите бабушку по имени и отчеству.

25.09.18

12.

Беседа по
  рассказу «Моя семья» С.93

1

Говорили
  о подарке, солнечными лучами…

27.09.18

13.

Работа
  с текстом «Пятёрки».

1

Остались, поставили, стояли, стали

01.10.18

14.

Герои сказок

1

В
  начале лета, около месяца, всего три месяца

02.10.18

15.

Дополнение
  предложений по сказкам

1

Зарядка
  по утрам, соревнования по волейболу, однодневные походы

04.10.18

16.

Пересказ сказки
  по плану (по выбору сказки) С. 114

1

Употребление
  слов автором

08.10.18

17.

Ответы на
  вопросы по тексту. С. 19

1

Брызги
  воды, маленькие медвежата, мама-медведица

09.10.18

18.

Работа с текстом
  «Лето». С.21

1

Гостил,
  помогал, поливал, убирал, собирал, научился косить

11.10.18

19.

Ответы на
  вопросы по тексту «Лето» С. 21

1

Сопоставление
  темы и основной мысли события

15.10.18

20.

Рассказ
  «Белая рубашка». С. 25

1

Старый
  парк, смелые, бесстрашные белки

16.10.18

21.

Контрольная
  работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала

18.10.18

22.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки,  допущенные в работе

22.10.18

23.

Ответы на
  вопросы по тексту «Белая рубашка»

1

23.10.18

24.

Итоговый
  урок

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала. Вопросы и
  задания по темам

25.10.18

II четверть,
развитие речи
3 часа в неделю, 8 недель,  всего 24 часа

№

Содержание программного материала

К/ч

Речевой материал

Дата

1.

Чтение текста
  «Весело, полезно, вкусно», ответы на вопросы. С. 31, упр. 7

1

Работать
  вдохновенно, с душой, солнце отражается в лужице.

05.11.18

2.

Замена
  словосочетаний из текста «Урожай пришёл в город». С. 32-33, упр. 8

1

Труженики
  села, палатки с овощами.

06.11.18

3.

Составление и
  запись рассказа по картинке. С. 34, упр. 12

1

Расписной
  кувшин с осенними цветами.

08.11.18

4.

Чтение диалога
  «Как варят варенье», изменение словосочетаний по образцу. С.
  35, упр.14

1

Варенье
  из земляники – земляничное варенье, клубничное варенье, абрикосовое варенье

12.11.18

5.

Ответное письмо
  от имени Оли. С. 36, упр.16

1

План.

Городской
  осенний парк.
Осенние
  овощные базары.
Осенние домашние заготовки..

13.11.18

6.

Чтение сказки
  «Как берёзка листья раздарила». С. 37, упр. 18

1

Явления
  природы в осеннее время года

15.11.18

7.

Словосочетания
  для описания поздней осени. С. 39, упр. 22

1

Свинцовые
  тучи, пустые поля, первые заморозки

19.11.18

8.

Составление
  рассказа «Как я увидел приход зимы». С. 39, упр. 23

1

Утром всё переменилось…

20.11.18

9.

Чтение рассказов
  «После уроков». С. 40-42, упр. 1-2

1

Составление
  правил поведения в обществе, используя слова надо, нужно, нельзя.

22.11.18

10.

Самостоятельная
  работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

26.11.18

11.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки,  допущенные в работе

27.11.18

12.

Составление
  диалога. Чтение готовых ответом, поиск вопросов. С.43, упр. 5

1

В
  каком кружке ты занимаешься? В какие дни ты посещаешь кружки? С кем из ребят
  ты ходишь в кружки?

29.11.18

13.

Чтение текста по
  Ю. Ермолаеву. Озаглавливание, ответы на вопросы. С.44-45, упр. 9

1

Должник
  – человек, который взял вещь и не вернул её во время.

03.12.18

14.

Ответы на
  вопросы с использованием заданных слов. С.45, упр. 10

1

Вовремя,
  иногда с опозданием, задерживаю очень редко.

04.12.18

15.

Чтение диалога
  школьного библиотекаря и ученика. С.46, упр. 12

1

Потерять
  день (время, час, минуту)

06.12.18

16.

Составление
  плана рассказа «Спасение рыбы». Чтение, разбор текста, план. С. 61

1

Необходимо
  составить план. Я отлично разобрал текст

10.12.18

17.

Самостоятельная
  работа Изложение «Спасение рыбы»

1

Индивидуальные карточки.

11.12.18

18.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки,  допущенные в работе.

13.12.18

19.

Составление
  рассказа об однокласснике, который умеет беречь время.

1

Жить
  по часам, ценить каждый час.

17.12.18

20.

Заметка для
  школьной стенгазеты.

1

Заметка
  - это небольшая статья, посвященная конкретному факту, положительному или
  отрицательному.
Заметка
  отличается от сочинения краткостью изложения

18.12.18

21.

Контрольная
  работа

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

20.12.18

22.

Работа над
  ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в
  работе.

24.12.18

23.

Мои домашние
  дела

1

25.12.18

24.

Итоговый урок.
  Закрепление пройденного материала.

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала. Вопросы
  и задания по темам

27.12.18

III четверть,
развитие речи
3 часа в неделю, 10 недель, всего 30 часов

№

Содержание
  программного материала

К/ч

Речевой материал

Дата

1.

Анализ
  рассказа «Топик и Катя». Выразительное чтение рассказа «Топик и Катя». Рус.
  яз. 5 класс. часть 1. С. 56-57, задание 31, упр.1

1

Какими
  прилагательными пользуется автор для описания?

15.01.19

2.

Чтение
  рассказа «Белые медведи». Обозначение предметов, обозначающих одушевлённые
  или неодушевлённые существительные в рассказе «Белые медведи». Рус.
  яз. 5 класс. часть 1. С. 58, задание 32, упр.1-1 С. 58

1

Белые
  медведи живут …
Питаются
  белые медведи …
Белые
  медведи охотятся…
Белые
  медведи спят…
Белые медведи умеют…

16.01.19

3.

Выразительное
  чтение рассказа с постановкой вопросов к выделенным существительным «Зимняя
  крепость». Рус.
  яз. 5 класс. часть 1. С. 60, задание 33, упр.1

1

Зимние
  забавы для весёлой детворы.
Зимние
  забавы для шумной детворы.
Зимние забавы для … детворы.

17.01.19

4.

Чтение
  рассказа «На уроке рисования». С. 60, упр.3

1

Рассказ – повествовательный эпический жанр с
  установкой на малый объем и на единство художественного события.

22.01.19

5.

Составление
  словосочетаний и предложение. Самостоятельная работа.

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

23.01.19

6.

Повторение.
  Работа
  над ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в работе.

24.01.19

7.

Чтение
  стихотворений. Ответы на вопросы. С. 64, упр. 35

1

Я
  читаю выразительно, старательно, правильно

29.01.19

8.

Работа
  с текстом «Сосна». Замена местоимений. С. 7,
  упр.3

1

Ей,
  она, оно, у неё, им

30.01.19

9.

Чтение
  рассказа «Как я покатался». С.7-8, Рус. яз. 5 класс. часть 2. С.7-8, задание
  4. Выделение местоимений вместе с глаголами и предлогами.

1

Я
  сильно простудился. Я заболел. Я занемог. У меня болело горло. Врач
  долго не пускал меня в школу.

31.01.19

10.

Воспроизведение
  рассказа «Река». Определение падежн. чисел и лиц мест.

1

Я
  прочитаю сейчас рассказ. Постараюсь его запомнить и попробую повторить как
  можно точнее.

05.02.19

11.

Сложные
  предложения.  Союз который (-ая, -ое, -ые). Работа с картинкой. Рус. яз. 5
  класс. часть 1. С. 117-119, задание 62-63

1

Девочка
  берёт стул, который стоит у окна (какой стул?). Мальчик берёт стул, который
  стоит у шкафа.(какой стул?)

06.02.19

12.

Подготовка
  к изложению в соответствии с  составленным планом: вводная часть, основная,
  заключение

1

Узкая
  кривая тропинка, низкий колючий кустарник, небольшая зелёная лужайка

07.02.19

13.

Изложение «На вершине горы».

1

Изложение
  — пересказ текста для развития моей речи

12.02.19

14.

Самостоятельная работа

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

13.02.19

15.

Работа над ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в
  работе.

14.02.19

16.

Анализ
  рассказа «Находка». Рус. яз. 5 класс. часть 1. С. 78, задание 42

1

Я
  выразительно и вдумчиво читаю. Я внимательно слушаю вопрос. Я даю полный
  ответ на поставленный вопрос. Я отвечаю по тексту.

19.02.19

17.

Выразительное
  чтение стихотворения «Песня зарянки» Г. Ладонщиков. Рус. яз. 5
  класс. часть 1. С. 79, задание 42

1

Над
  лесом за речкою солнце встаёт. Утро встречая, зарянка поёт. Зарянка, зарянку,
  зарянкой, о зарянке.

20.02.19

18.

«Зимушка-зима»
  сочинение по плану:
1. Вступление.
2. Описание времени года.
3. Характерные события этому времени
  года.

1

Зима,
  это очень красивое время года. Зимой падает снег. Белое  покрывало
  укрывает землю, ёлки надевают мохнатые серебристые шапки. Только лесным
  жителям трудновато. Не так просто найти пропитание и пережить морозы. Хорошо
  нам помнить о птицах, покормить их, сделать кормушки… (Примерный текст)

21.02.19

19.

Выразительное
  чтение стихотворения «Март».  Будущее время. Рус. яз. 5 класс. часть 2. С.
  58, задание 42, упр.1, 2, 3

1

Теперь
  уж скоро! Март настанет,
Грачи
  к нам с юга прилетят, растает снег, теплом потянет,
И
  новый примет всё наряд.

26.02.19

20.

Составление
  сложных предложений с союзом НО. Рус. яз. 5 класс. часть 2. С. 349-41,
  задание 27-28, упр.1, 2, 3, 4

1

Задача
  была трудная, но я ей решил. Дети вышли на прогулку, но вдруг пошёл дождь.

27.02.19

21.

Знакомство
  с текстом «Хорошие проводники». Рус. яз. 5 класс. часть 2. С. 43, задание 29,
  упр.1, 2

1

Собирал,
  заблудился, отдохнуть, наблюдать, перебирались, вспомнил, выбирают,
  отправился, летели

28.02.19

22.

Знакомство
  с текстом, его озаглавливание. Определение глаголов в тексте, обозначающих
  законченное и незаконченное действие. Рус. яз. 5
  класс. часть 2. С. 53, задание 37

1

Признаки
  наступления весны. На сугробах ломкие льдинки-кружева, первые проталинки,
  первая трава. Мёрзлая земля ещё звенела под ногами.

05.03.19

23.

Подготовка
  к  сочинению. Беседа «Поговорим о семье»

1

Мама
  у меня добрый человек. Она – отличный друг. Ей можно признаться в любой своей
  проблеме. Папа у нас
  серьезный, много работает, но старается найти время с нами поиграть.

06.03.19

24.

Сочинение
  по плану: «Моя семья»
План:
1.Большая и дружная семья
2.Родители
3.Мои сёстры
4.Прекрасное и радостное время

1

Семья
  – это самое лучшее, что есть у человека. У меня есть родители… Еще у меня
  есть…,  Мама у меня добрый человек. Она – отличный друг. Ей можно признаться
  в любой своей проблеме.  Мы любим всей семьей кататься на
  лыжах в парке зимой, или на коньках. Лепим замки и играем в снежки,  а летом
  стреляем друг в друга водяными пистолетами. (Примерный текст)

07.03.19

25.

Работа над ошибками.

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала. Вопросы
  и задания по темам

12.03.19

26.

Работа
  с картинками. «Мальчики на остановке». Рус. яз. 5 класс. часть 2. С. 77-79,
  задание 51-52, упр.7-9

1

Миша
  подошёл к тому месту, … стоял автобус.
Юра
  посмотрел туда, ушёл автобус.
Вова
  смотрел туда, … сейчас стоит автобус.

13.03.19

27.

Работа
  с картинками «Моя комната». Рус. яз. 5 класс. часть 2. С. 74-75, задание
  53-54, упр.3-4

1

Стоит,
  стоял, стояла. Мы поставили письменный стол на то место, где стояла тумбочка.

14.03.19

28.

Контрольная работа

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

19.03.19

29.

Работа над ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в
  работе.

20.03.19

30.

Итоговый
  урок. Закрепление словаря, повторение пройденных тем по системе вопрос –
  краткий ответ

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала. Вопросы
  и задания по темам

21.03.19

IV четверть,
развитие речи
3 часа в неделю, 8 недель, всего 22 часа

№

Содержание
  программного материала

К/ч

Речевой материал

Дата

1.

Работа
  с текстом «Домашние грибы», деление текста на части

1

Развивать
  умение связанно передавать текст

03.04.2019

2.

Составление
  рассказов по вопросам к тексту «Домашние грибы»

1

Развивать
  умение подбирать по смыслу слова, относящиеся к тексту. Развивать письменную
  речь, орфографическую зоркость.

04.04.2019

3.

Изложение
  «Домашние грибы»

1

Развивать
  умение работать с текстом, опираясь на план.

05.04.2019

4.

Текст
  «Домой на самолёте». Ответы на вопросы, составление плана.

1

Развивать
  умение связанно передавать текст с учётом заданной тематики.

10.04.2019

5.

Составление
  рассказа по плану. Текст «Домой на самолёте». Подготовка к изложению.

1

Развивать умение подбирать по смыслу
  слова, относящиеся к тексту. Развивать письменную речь, орфографическую
  зоркость.

11.04.2019

6.

Самостоятельная
  работа. Изложение.

1

Развивать умение работать с текстом,
  опираясь на план.

12.04.2019

7.

Работа
  над ошибками. Тексты: «Сёмкина каша», «Самое большое хозяйство». Ответы на
  вопросы.

1

Развивать
  умение подбирать речевой материал по готовому плану, совершенствовать умение
  формулировать главную мысль.

17.04.2019

8.

Текст
  «Лиса и виноград». Ответы на вопросы. Составление плана.

1

Определить
  степень устойчивости знаний учащихся.

18.04.2019

9.

Работа
  с текстом «Как обращаться с книгой». Полные ответы на вопросы.

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе.

19.04.2019

10.

Работа
  с текстами: «Белка у школы», «Птенчик». Полные ответы на вопросы.

1

Развивать
  умение связанно передавать текст с учётом заданной тематики.

24.04.2019

11.

9
  мая – праздник Победы! Беседа о войне.

1

Развивать умение давать полные и краткие
  ответы на вопросы.

25.04.2019

12.

«У
  Вечного огня». Беседа о войне. Написание рассказа по вопросам.

1

Развивать письменную и орфографическую
  зоркость.

26.04.2019

13.

Самостоятельная
  работа. Составление рассказа о войне «У Вечного огня».

1

Развивать
  письменную речь, орфографическую зоркость.

02.05.2019

14.

Работа
  над ошибками. Написание рассказа «У Вечного огня» по вопросам.

1

Проанализировать
  ошибки, закрепить навык работы с текстом.

03.05.2019

15.

Работа
  с текстом «Лиса и козёл». Составление плана. Рассказ по плану.

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе. На подобном материале отработать навык работы с
  текстом.

08.05.2019

16.

Контрольная
  работа

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

10.05.2019

17.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в работе.

15.05.2019

18.

Составление
  рассказа: «Я живу среди людей».

1

Человек живет среди людей. Все его радости и
  горести, дела и заботы связаны с людьми. Так построена жизнь.
Доброта – это солнце, которое согревает
  душу человека.

16.05.2019

19.

Составление
  рассказа: «Мой самый лучший друг».

1

С
  другом приятно и легко общаться. Он умеет посмеяться над другими, и над
  собой.

17.05.2019

20.

Беседа
  по теме: «Летние каникулы».

1

Доброта
  – это солнце, которое согревает душу человека.

22.05.2019

21.

Составление
  рассказа: «Летние каникулы».

1

Все
  хорошее в природе от солнца, а все лучшее в жизни – от человека.

23.05.2019

22.

Итоговый
  урок. Закрепление речевого  материала.

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

24.05.2019

file_name: Календарно тематическое планирование по развитию речи МОИСЕЕВА (2).docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Работа с текстом «Лиса и козёл»


extracted_text:
Тест "Конкурентная борьба на рынке информационных
технологий"
* Обязательно
1. КАКИЕ ЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕКА МОДЕЛИРУЮТСЯ И ОБРАБАТЫВАЮТСЯ С
ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРА( 3 ответа) *
1.
декларативные
2.
процедурные
3.
неосознанные
4.
интуитивные
5.
ассоциативные
6.
нечеткие
2. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО БИЗНЕСА *
1.
Информационный бизнес – это производство и
торговля компьютерами.
2.
Информационный бизнес – это предоставление
инфокоммуникационных услуг.
3.
Информационный бизнес - это производство,
торговля и предоставление информационных продуктов и услуг.
4.
Информационный бизнес – это торговля
программными продуктами.
3. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО РЫНКА *
1.
Под информационным рынком понимается
множество производителей, предлагающих инфокоммуникационные услуги.
2.
Под информационным рынком понимается
множество субъектов, поставляющих средства вычислительной техники.
3.
Под информационным рынком понимается сеть
торговых предприятий, реализующих программное обеспечение.
4.
Под информационным рынком понимается
совокупность хозяйствующих субъектов, предлагающих покупателям компьютеры,
средства коммуникаций, программное обеспечение, информационные и консалтинговые
услуги, а также сервисное обслуживание технических и программных средств.
4. УКАЖИТЕ ФУНКЦИИ, ВЫПОЛНЯЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫМ МЕНЕДЖЕРОМ ПРЕДПРИЯТИЯ (7
ответов) *
1.
Планирование внедрения и модернизации
информационной системы, ее поиск на рынке программных продуктов.
2.
Оценка рынка программных продуктов с
помощью маркетингового инструментария.
3.
Разработка прикладных программ.
4.
Приобретение информационных технологий с
нужными функциями и свойствами.
5.
Разработка операционных систем.
6.
Организация внедрения информационной
системы и обучения персонала.
7.
Обеспечение эксплуатации информационной
системы: администрирование, тестирование, адаптация, организация безопасности и
т.д.
8.
Обновление существующей информационной
системы, внедрение новых версий.
9.
Вывод из эксплуатации информационной
системы.
5. УКАЖИТЕ ПРИНЦИП, СОГЛАСНО КОТОРОМУ МОЖЕТ СОЗДАЕТСЯ
ФУНКЦИОНАЛЬНО-ПОЗАДАЧНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА *
1.
оперативности;
2.
блочный;
3.
интегрированный;
4.
позадачный;
5.
процессный.
6. УКАЖИТЕ ПРИНЦИП, СОГЛАСНО КОТОРОМУ СОЗДАЕТСЯ ИНТЕГРИРОВАННАЯ
ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА *
1.
оперативности;
2.
блочный;
3.
интегрированный;
4.
позадачный;
5.
процессный.

file_name: Тест Конкурентная борьба на рынке информационных технологий.docx

alt: 1. блочный; 2. интегрированный; 3. позадачный; 4. процессный.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Тимшерская средняя
общеобразовательная школа

П Р И К А З

от « 02 » марта
2018 года                                                                        №
115

Об оценке состояния
условий                                                                                пребывания
в школе и на территории школы

В соответствии определения степени условий осуществления образовательного
процесса государственным требованиям, в целях выполнения техники безопасности,
охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности
требованиям нормативных документов, на основании плана реализации внутренней
системы оценки качества образования на 2017-2018 учебный год

 приказываю:
1. Организовать
контроль документов по технике безопасности, охране труда с 03 марта по 10
марта 2018 года.
2. Скоректировать
и утвердить паспорт безопасности.
3. Создать
комиссию по координации деятельности в сфере формирования доступной среды
жизнедеятельности для инвалидов.
4. Скоректировать и утвердить
паспорт доступности
5. Рассмотреть данный вопрос на
совещании при директоре в марте 2018 года.
6. Контроль
за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Директор школы  _________________________
Паршукова Н.А.

file_name: приказ оценка состояния условий.doc

title: Оценка материально-технической обеспеченности образовательного процесса.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.563.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Сводная
таблица классификации согласных звуков

Место
  артикуляции

Способ
артикуляции

Г у б н ы е

Я з ы ч н ы е

Губно-губные

Губно-
зубные

Язычно -
  зубные

Язычно-альвеоляр.

Язычно-передне-нёбные

Язычно –
  средне - нёбные

Язычно-задне –нёбные

Смычные

глухие

п п'

--

т т'

--

--

к'

к

звонкие

б б'

--

д д'

--

--

г'

г

Щелевые

глухие

--

ф ф'

с с'

--

ш щ

х'

х

звонкие

--

в в'

з з'

--

ж

--

--

Слитные

глухие

--

--

ц

--

ч (щ)

--

--

звонкие

--

--

--

--

--

--

Смычно - проходные

носов.

глухие

--

--

--

--

--

--

звонкие

м м'

--

н н'

--

--

--

--

ротов.

глухие

--

--

--

--

--

--

звонкие

--

--

л л'

--

--

--

--

Дрожащие

глухие

--

--

--

--

--

--

--

звонкие

--

--

--

р р'

--

--

--

file_name: Сводная таблица классификации согласных звуков.doc


extracted_text:
Предлоги места употребляются,
чтобы сказать, где что-то находится по отношению к другому объекту или
предмету. Например:

The book is on the table. – Книга на столе.
The cat is under the table. – Кот под столом.

Упражнение 1. Вспомним постановку предлогов
в адресах. Complete the sentences. Use
on, at or in

Gary Clench
     lives ____ Brighton.
He lives
     _____ Clifton Street.
He lives ____
     33 Clifton Street.
His
     flat is ___ the second floor.
Carlos
     lives____Barcelona.
I
     live____Main Street.
I live
     ____109 Main Street.

Упражнение 2. Вставьте подходящий
предлог места.

There's
     a strange woman standing ____ a tree. (под)
There's
     a motorbike ____ the car (перед) and a bicycle ____ it (позади),
     so the car is _____ the yellow motorbike and the bicycle.
There's
     a bus waiting ___ a bus stop.
There's
     a briefcase____ the desk. (под)
Can
     you see a camera ____ the drawer?
There's
     a large picture _____ the wall___  two  small
There
     are two bedrooms ____ the flat.
Santa
     Monica is ____Southern California.
I've
     got a poster of Kevin Costner_____my wall.
Heidelberg
     is____the River Neckar.

Упражнение 3. Вставьте подходящий
предлог места.

There's
     nobody waiting____the bus stop.
Meet
     me____the bus station.
I
     often have a coffee____the Calypso Cafe.
I'm
     a student____Brighton College.
Molly
     is____work at the moment.
He
     saw a nest ... the tree.
How
     many misprints are there ... this book?
Don’t sit ...
     the window.
Is
     the post-office close ... your house?
What
     subjects do you study ... school?

Упражнение 4. Заполни пропуски
предлогами in, on, at, under.
I am ____ the classroom. I am not ___ the blackboard. I am ___ the
desk.  There is a book ___ my desk. My pens and pencils are ___ my
pencil-box. The pencil-box is ___ my bag. The bag is ___the desk.
 We’ve got flowers ____ our school park. Two pupils are
sitting ___the tree ___ this park now.
In, at, at, on, in, in, under / near / beside, in, under, in
Exercise 1.
1 in, 2, in (Br) или on (Am), 3 at, 4 on, 5 in, 6 in (Br) или on (Am), 7
at
Exercise 2.
1 under, 2  in front of / behind / between, 3 at, 4
under, 5 in, 6 on / between, 7 in, 8 in, 9 on, 10 on
Exercise 3.
1 at, 2 at, 3 at, 4 in, 5 at, 6 in, 7 in, 8 near / by /at
/beside, 9 to, 10 at
Exercise 4.
In, at, at, on, in, in, under / near / beside, in, under,
in

file_name: Предлоги места в англйиском языке.docx

title: Предлоги места в английском языке. Упражнения


extracted_text:
Тема:
«Россия в эпоху Екатерины Великой (1762-1796)»
1.       Какое
европейское государство было родиной Екатерины II?
А. Австрия
Б. Швеция     В. Франция     Г. Пруссия

2.       В
России Екатерину выдали замуж за будущего российского императора…. Какого?
А. Петра II    Б. Ивана VI      В. Петра III      Г. Павла I

3.       Каким
образом Екатерина вступила на престол самодержавной императрицей?
А. В ходе
государственного переворота                 Б. После смерти мужа             В.
По завещанию Елизаветы

Имя фаворита

Достижения

А. Григорий Потёмкин

1. Участник заговора против Петра  III,
  начальник артиллерии российской армии, генерал

Б. Никита Панин

2. Умный, дипломат, представитель России в Скандинавских
  странах, воспитатель Павла – сына Екатерины

В. Алексей Орлов

3. Создатель Черноморского флота, богатый дворянин,
  осваивал Тавриду – полуостров Крым

Г. Григорий Орлов

4. Участник заговора против Петра  III,
  флотоводец, создатель породы коней-рысаков

4. Приведи в соответствие списки:

5.       Под
каким прозвищем вошла в историю Екатерина II?
А. Мудрая
Б. Великая      В. Воительница     Г. Благословенная

___________________________________________________________________________________________

Тема:
«Россия в эпоху Екатерины Великой (1762-1796)»
1.       Какое
европейское государство было родиной Екатерины II?
А. Австрия
Б. Швеция     В. Франция     Г. Пруссия

2.       В
России Екатерину выдали замуж за будущего российского императора…. Какого?
А. Петра II    Б. Ивана VI      В. Петра III      Г. Павла I

3.       Каким
образом Екатерина вступила на престол самодержавной императрицей?
А. В ходе
государственного переворота                 Б. После смерти мужа             В.
По завещанию Елизаветы

Имя фаворита

Достижения

А. Григорий Потёмкин

1. Участник заговора против Петра  III,
  начальник артиллерии российской армии, генерал

Б. Никита Панин

2. Умный, дипломат, представитель России в Скандинавских
  странах, воспитатель Павла – сына Екатерины

В. Алексей Орлов

3. Создатель Черноморского флота, богатый дворянин,
  осваивал Тавриду – полуостров Крым

Г. Григорий Орлов

4. Участник заговора против Петра  III,
  флотоводец, создатель породы коней-рысаков

4. Приведи в соответствие списки:

5.Под
каким прозвищем вошла в историю Екатерина II?
А. Мудрая      Б.
Великая      В. Воительница     Г. Благословенная

file_name: Тема Екатерина великая.docx

alt: Тема: «Россия в эпоху Екатерины

intro: Дидактическая карточка к уроку Отечественной истории для учащихся с ОВЗ 8 класса по теме: "Россия в эпоху Екатерины Великой (1762-1796)". По учебнику Бгажноковой.

история

group: Дисциплины

tags: Екатерина вторая

title: Карточка к уроку Отечественной истории для учащихся с ОВЗ 8 класса по теме: "Россия в эпоху Екатерины Великой (1762-1796)"


extracted_text:
План-конспект.
Тема: Внутриполитическая ситуация и Дагестан в 1860-е гг.

Цели: раскрыть принципы классовой борьбы и вооруженное восстание
охарактеризовать движение за переселение в Турцию.
-развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.
-прививать любовь к родной истории.
Оборудование: учебник по истории Дагестана.
Тип урока: комбинированный

Ход урока:
I. Орг. момент.
II. Проверка домашнего задания.
Самостоятельная работа. (15 минут)
1-вариант
Дать определение:
1.Байтулмол
2 Диван-хан
3 Наибы
4 Низами

2.Даты: 1830, 1835, 40-х г. 19в, 1839
3. Перечислить предводителей
Царской армии.
2-вариант
Дать определение
1.Аманат.
2. Харадж
3.Имамат
4.Наибства
2. Даты: 1833-1834,1845, 1859, 1871.
3. Причины народно-освободительной воины
IV.Изложение нового материала.
План:
1.
Обострение классовой борьбы. Движение за переселение в Турции.
2.
Вооруженные выступления.
Записи по теме.
Аграрная и административная реформы были проведены так, чтобы не
слишком затронуть интересы феодалов. Горское крестьянство было под двойным
гнетом. Их эксплуатировали как феодалы, так царские власти. Увеличение податей
и повинностей, усиление гнета царизма.
Недовольно было и мусульманское духовенство стремлением царизма
ограничить влияние шариата.
В первые движение за переселение в Турцию в Северном Кавказе
началось в 1959г. Сразу после подавления Шамиля.
Мухаджирство- массовое переселение мусульман из немусульманской
страны в страну мусульманскую
Причины:
Кавказские власти не скрывали своих целей, объявляя всенародно «выход
горцев» не возбраняется;

Этапы :
1 этап -1859-1862
2 этап 1863-1864
3 этап 1865
Всего с Северного Кавказа переселилось 500 тыс. человек
И только в 1867 г царское правительство установило ежегодную норму
250 семейств.

1860 г –вооруженное восстание в Андийском округе. Предводитель
горцев Ома
1861г- Ункратлинское восстание. Предводитель хваршинец Каракул
Магома
1862г.- восстания подавлены. Лидеры повешены. Российская армия
прошла через весь западный Дагестан.
1866 г – восстание в Кайтаго-Табасаранском округе под
предводительством Суттая. Восстание было подавлено . 7 человек повешены, 200
сосланы в Сибирь.

V. Закрепление материала
1.
Каковы причины недовольства горского крестьянства и мусульманского
духовенства?
2.
Чем закончились восстания?
VI. Подведение итогов
Несмотря на подавление движение Шамиля горское крестьянство
продолжало восстания против Кавказских властей.
VII. Д.З Параграф 20. Подготовить сообщения
про лидеров восстания.

file_name: Урок по Истории Дагестана.docx

alt: В первые движение за переселение в

title: План-конспект урока:"Внутриполитическая ситуация и Дагестан в 1860-е годы"


extracted_text:
Конспект занятия для
детей старшего группы «Осень на пороге»
Цель:
показать детям изменение в жизни растений осенью.
Ход занятия
I. Вводное слово
воспитателя.
-
Сегодня мы с вами поговорим о времени года, когда в природе происходят большие
изменения.
II. Инсценировка
«Осень».
На
сцене появляется маленькая девочка. Она чем-то опечалена, вздыхает.
Девочка (грустно).
Слезы о лете
Кончилось
чудное теплое лето.
Видишь
- в траве золотые монеты,
Тихо
роняет на землю береза
Золото
листьев –
Прощальные
слезы.
Л. Даскалова
Входит
Осень в желтом платье, которое украшено разными листьями: зелеными, оранжевыми,
красными, коричневыми. Между ними кое-где цветы одуванчика, ромашки, некоторых
поздно цветущих растений. На голове - венок из астр и зеленой травки.
Осень.
Я -
Осень, золотая госпожа,
На
смену лета к вам пришла.
В
садах и на полях Богатый урожай,
Народ,
успешно собирай.
Эй,
слуги мои! Расскажите детям о красоте русского леса осенью.
Выбегают девочки. На них
платья-листики разного цвета: красные, оранжевые, желтые.
1-й листик. Красив
и печален лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы
выделяются яркие пятна красно-желтых кленов и осин.
2-й листик.
Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берез легкие, невесомые желтые
листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити воздушной
паутины. Еще цветут поздние осенние цветы.
3-й листик.
Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях, так что
каждый камешек на дне виден.
4-й листик. Тихо
в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая листва. Иногда тонко
просвистит рябчик. И от этого тишина еще слышнее.
5-й листик.
Легко дышится в осеннем лесу, и долго не хочется уходить из него. Хорошо в
осеннем лесу... Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нем.
Осень. Так
красоту леса описал писатель Иван Соколов- Микитов. Он очень любил природу.
Свои наблюдения за животными и растениями он воплощал в своих произведениях.
Показ портрета писателя.
Листики
становятся полукругом, поют песню.
Падают листья
(сл. М. Ивенсен, муз. М. Красеева)
Падают,
падают листья –
В
нашем саду листопад...
Желтые,
красные листья
По
ветру вьются, летят. (последние 2 строки исполняют 2 раза)

Птицы
на юг улетают –
Гуси,
грачи, журавли.
Вот уж
последняя стая.
Крыльями
машет вдали. (последние 2 строки исполняют 2 раза)

Мы под
дождем не заплачем,
Пусть
моросит с высоты.
Мы
через лужицы скачем
И
раскрываем зонты. (последние 2 строки исполняют 2 раза)
После этого под звуки вальса дети
танцуют танец «Зонтики».
III. Творческая
работа.
Осень.
Как красиво! Все цветное, все радует глаз. А теперь за дело. Будем изготовлять
гирлянду из листьев. Она называется «Золотая паутинка».
Материалы: осенние
листья, деревянные зубочистки. Порядок изготовления гирлянды:
1.
Прогладить листья утюгом.
2. Показать
детям, как класть листья внахлест и скреплять их между собой зубочистками.
3.
Можно сделать из листьев длинную ленту или еще какую-нибудь конструкцию и
развесить по групповой комнате.
Миниатюра на кленовом листе.
Материалы:
кленовые листья, гуашь, кисточка.
Порядок работы:
1.
Листья прогладить горячим утюгом.
2.
Предложить детям разрисовать их узорами или рисунками.
3. На
листе можно нарисовать целый пейзаж.
4.
Повесить работы в месте, отведенном для выставки.
Осень. Ваши
работы так хороши,
Что
задевают струнки души.
А
теперь - просмотр
видеоряда «Осень в лесу»
Обмен
впечатлениями о занятии. Дается задание: следить за изменениями в природе.


extracted_text:
«Испокон
века книга растит человека»
Библиотечный экспресс
Цель: дать учащимся представление о
необходимости чтения книг и работы с ними,  правила обращения с книгой,
формировать кругозор, воспитывать бережное отношение и любовь к книге.
Оборудование: книжные
выставки, СБА библиотеки (каталоги и картотеки)
Ведущий
: Салеметсіздер
ме? Құрметті қонақтар! Бүгінгі кездесуімізге
өте куаныштымыз!Здравствуйте! Мы рады нашей встрече!
Ведущий
: Быть
грамотным, образованным было почетно во все времена. Ученые – просветители
всегда пытались довести эту мысль до нас. Так и наша библиотека продолжит по
форме экскурсии довести до вас эти мысли   и пожелания. «Люди  перестают
мыслить, если перестают читать» под таким девизом наша  библиотека попытается
доказать вам о значимости книги сегодня. Книга - это духовное завещание
одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить. В
книге - не одно прошлое, она – программа будущего. Книги всегда занимали особое
место в жизни великих людей; книги помогают нам правильно принимать решения;
читая, мы начинаем грамотнее и лучше говорить, пополняем свой словарный запас.
Книга делает нас  более интересными  людьми, помогает изведать  неизведанное. Помощь
от книги получит тот, кто знает зачем ее читает! Цель направляет поиск,она помогает
читателю ориентироваться в содержании книг и делать правильный выбор.Прежде чем приступить к поиску, мысленно сформулируйте не только
тему, но и цель чтения. Тема – это тот предмет, о котором вы хотите читать.  Предположим,
вы уже знаете, зачем вам нужна книга. Теперь хорошенько подумайте, с
какой целью вы будете ее читать, зачем вам новая информация, как
собираетесь ее использовать. Если вам  стало понятно, чего ждете от книги, вы готовы
к поиску. Теперь вы знаете, что вам нужно, действуйте! Хорошо, если в нужный момент в руках окажется именно та,
книга, которая поможет справиться со сложностями. Помните, как герой книги
Джоан Ролинг "Гарри Поттер и Кубок огня" долго-долго искал книгу, которая
помогла бы ему выполнить третье задание «ТурнираТрех Волшебников». В ночь перед
турниром "...Гарри с мыслью, что еще немного и он начитается на всю
оставшуюся жизнь, снова обложился пыльными книгами и принялся искать заклинание,
чтобы выжить без воздуха".  Ребята, просмотрите книгу, еще раз вчитайтесь
и вдумайтесь в знакомые строки – и опыт Гарри Поттера помогут вам понять
основные правила поиска информации. Вот они: Правило
№1 – читатель должен хорошо понимать, что ему нужно, о чем он
будет читать. Ясно и четко определи предмет, содержание необходимой информации.
 Правило №2 – читатель должен хорошо
представлять, чего он ждет от книги, как использует полученную
информацию. Обдумай, зачем будешь читать и мысленно сформулируй цель чтения.
Правило №3 – читатель должен спланировать последовательность своих действий и
выбрать самый короткий путь к книге.Продумай ход поиска и определи его
наилучший источник.
Правило № 1 кажется легко выполнимым только на первый взгляд. Если слово для
определения темы найдено неточно, поиск не приведет к нужному результату.
Именно так и случилось с Гарри – ему не сразу удалось сформулировать тему.
Сначала он думал, что это "вода", долго просматривал книги, но нужной
так и не нашел. Как вы знаете, участники турнира выполняли задания. Получив
какое-то задание, некоторые люди решают, что их цель только в том и состоит,
чтобы выполнить его. Хорошо, что Гарри не остановился на этой мысли. После
долгих раздумий у него определилась еще одна, более важная, личная цель – он
"принялся искать заклинание, чтобы выжить без воздуха". Вот когда он
до конца понял, ради чего ему стоит рыться в книгах – «от них зависела его
жизнь». Хотя науку поиска он освоил еще не вполне, смысл правила №2 усвоил как
нельзя лучше.
Правило № 1 Гарри выполнить не удалось, поэтому и с правилом № 2 он тоже не
справился. Он не сумел верно определить источник поиска, пришлось использовать
все – фонд библиотеки, ее «особой секции», помощь друзей (он даже просил
помощи у сердитой библиотекарши!). Затрачено много усилий, время уже на исходе,
а нужная информация так и не найдена – путь к ней оказался слишком долгим! Как
видите, поиск информации – это такая наука, которой даже волшебнику непросто
выучиться. Пример Гарри Поттера показал нам, что:
–при поиске
информации волшебные средства не действуют, надо полагаться только на
собственные силы
–поиск надо
вести последовательно и по правилам
–все правила одинаково важны и каждое надо выполнить
–чем больше тренируешься, тем лучше получается.
   Перечитать все библиотечные книги не удалось никому. Да и нужно
ли читать все без разбора? Удовольствие и пользу вы получите от тех книг,
которые выбрали с толком. Учитесь их искать и выбирать! Первый шаг к книге надо
сделать в уме – мысленно определить цель ее чтения. Задайте себе вопрос:
"Зачем я буду читать?" Ты сформулировал для себя ответ? Да. Значит ты
готов ко второму шагу. Теперь тебе предстоит определить, каким образом отыскать
ее по быстрее. Тот, кто думает, что достаточно подойти к стеллажам, и нужная
книга сама окажется в руках, ошибается. Сделать верный шаг к нужной книге – это
значит: точно определить источник ее поиска и выбора.
Справочно- библиографический аппарат (СБА) –
это:
- Алфавитный каталог
- Систематический каталог
- Тематические картотеки и папки
-Энциклопедии,справочники,словари
- Библиографические указатели
 Кому и зачем нужен СБА? Как он помогает тому, кто
-подбирает литературу по личным вкусам и интересам.
-хочет хорошо выполнять домашние задания, писать содержательные сочинения и
рефераты.
– стремится к самостоятельности суждений и занимается
самообразованием. Как СБА это делает? Наша библиотека СП «Дорожный»
предоставит  вам множество источников:
- если вам  нужна определенная книга о наличии книг, то информирует
наш алфавитный каталог
- если вам нужно выполнить домашнее задание вашими помощниками
станут систематический каталог, картотека статей, систематические картотеки,
папки, выставки, справочники, словари, энциклопедии, рекомендательные списки,
библиографические указатели
-если вас интересуют «книжные новинки», вы найдете их на выставке
или в картотеке «Новые книги»
-если вы хотите узнать, какие журналы и газеты есть в библиотеке, загляните
в регистрационную картотеку периодики
- если вы не можете решить, что взять, обратитесь к книгам на
открытом доступе(абонементе),тематическим выставкам, выставке новых книг,
рекомендательным спискам
- если вы не знаете, что лучше сделать, то  посоветуйтесь с библиотекарем!

    Что такое библиотечный каталог? У нас в библиотеке
собрано несколько тысяч книг разного содержания. Сведения о каждой из них
записаны на специальной карточке. По этим записям одну книгу можно отличить от
другой. Книги читатели берут домой, а карточки с их описаниями всегда хранятся у
нас в библиотеке.
Для быстроты поиска данных о книгах, карточки расставляют строго по порядку.
Получается перечень всех библиотечных книг - каталог.
Карточки с описаниями книг можно расставить по алфавиту их авторов и названий.
Так организован алфавитный каталог. Если знать алфавит, легко узнать,
книга каких авторов есть в библиотеке
Карточки с описанием книг сходного содержания можно собрать вместе, дать каждой
группе свой номер и поставить их по порядку номеров – получится система. Так
организован систематический каталог.      Читатель, знакомый с его
устройством, очень быстро может подобрать книги по теме. Каталожные карточки
ставят в маленькие выдвижные ящики, делают на них пояснительные надписи и по
порядку расставляют в большой каталожный ящик. Читатель по надписям определяет
нужный ему ящичек, выдвигает его, просматривает описания на карточках и по ним
отбирает необходимые книги. Каталоги – это мозг библиотеки: в их памяти
хранятся сведения обо всех книгах. Каталоги дают точные сведения о книгах.

Итак, все мы  уверены, что сегодня наша встреча  будет  для  вас полезной  и
поможет  вам сделать первые твердые шаги в изучении всего изведанного и
неизведанного. Успехов Вам!
На
этом наша встреча завершается, но нам очень хотелось бы, чтобы она осталась в
вашей памяти. Сау саламатта болыңыздар. Келесі
кездескенше біздің  кітапханада.

Список литературы:
1.Галинская И.Л. Загадки известных
книг/ Галинская И.Л.- М.: Наука.- 1986.-128с., ил.- Из истории мировой
культуры.
2.Горбачевская Н.Ф. Работа массовых
библиотек с краеведческой литературой: Метод. Пособие.- М.: Книга.-1978.-62с.
3.Гриханов Ю.А. Что нужно знать
каждому о библиотеке.- М.: Книга.-1977.-77с., ил.
4.Гецов Г. Как читать книги, журналы,
газеты.- М.: Знание.-1989.-144с.
5.Каталоги и картотеки
централизованной библиотечной системы: Практическое пособие/ Гос. Б- ка СССР
им. В.И. Ленина; Под ред. Т.В. Борисова, Э.Р. Сукиасяна.- М.: Книга.- 1985.-128с.

Обращение
- Если вы по утрам с радостью идете  на занятия,  помашите
правой рукой;
- Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте
шаг вперед;
- Если  вы уверены в своих силах, топните ногой;
- Если вы считаете, что мы должны уважать языки других
народов, независимо от их национальной и социальной принадлежности, сделайте
шаг вперед;
- Если вас волнует судьба нашей страны, и вы согласны держаться вместе и
сплоченно; всегда протянете руку помощи ближнему человеку и всему народу
Казахстана, протяните обе руки вперед и прикрепите «руки» к карте РК и
земного шара  (участники
крепят « руки» на карте  и  на глобус мира).
- Если вы верите, что будущее страны
зависит от вас, возьмитесь за руки!
Участники игры и
победители берутся за руки!

alt: Испокон века книга растит человека»

alt: Обращение - Если вы по утрам с радостью идете на занятия, помашите правой рукой ; -

title: «Испокон века книга растит человека» Библио- экспресс


extracted_text:
Технологическая
карта классного часа - 1 класс

Тема: «Все профессии нужны,
все профессии важны!»

Цель:
Дать общее представление о
различных сферах труда, мире профессий; показать значение трудовой деятельности
в жизни человека.
Задачи:
1. Познакомить
учащихся с понятием «профессия», расширить знания учащихся о мире профессий;
2. Активизировать личное участие учащихся в формировании своего
будущего;
3.
Создать условия для повышения готовности учащихся к социально-профессиональному
определению.
4.
Воспитывать уважительное отношение к любому виду труда.

Планируемый результат:

Предметные:
Научатся
сравнивать жизнь взрослого и ребенка; определять профессии людей, рассказывать
о профессиях членов семьи; усвоит, что человек и окружающий мир со
временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни,
профессию
УУД:
Личностные:
-развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах;
- развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками
Регулятивные:
- умение
определять и формулировать цель с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий; оценивать правильность выполнения действий;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;
высказывать своё предположение.
Познавательные:
- умение
ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию.
Коммуникативные:
- умение вступать в учебное
сотрудничество с учителем, одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность в малых группах;
- умение вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.

Основные
  этапы организации учебной деятельности

Цель
  этапа

Содержание
  педагогического взаимодействия

Формируемые
  УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1-й этап. Организационный
  момент. (1 мин)

Обеспечить высокий уровень вовлеченности школьника в
  познавательную деятельность и развитие его важнейших интеллектуальных качеств

Сегодня у нас с вами необычный
  классный час, а почему вы сейчас узнаете. Все готовы? Мы начинаем.
Уважаемые врачи и учителя, токари
  и поэты, спортсмены и артисты, космонавты и мореплаватели, трактористы и
  бухгалтеры, строители и защитники Отечества! Не удивляйтесь, это я сейчас
  говорю о вас! Пройдут школьные годы, и именно вы встанете за штурвал корабля,
  построите уютные дома, сошьёте красивую и удобную одежду, испечёте самый
  вкусный в мире торт или откроете новые звёзды.

Слушают
  речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.

Л: принятие социальной роли обучающегося, положительное отношение
  к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

2-й этап. Информационно-деятельностный. (5 мин)

Актуализация опорных знаний и способов деятельности, необходимых
  для «открытия» нового знания.

Я думаю вы уже
  догадались о чем пойдет речь, но чтобы еще раз подтвердить и не ошибиться, я
  предлагаю вам поработать в парах для того чтобы решить кроссворд и узнать как
  же правильно звучит наша сегодняшняя тема..
-Какие правила работы в паре,
  группе необходимо соблюдать?
1.      Работать
  вместе.
2.      Выслушивать
  мнение других.
3.      Предлагать
  свои идеи.
4.      Делать
  общий вывод.
Кроссворд
1. Кто готовит
  нам котлеты, винегреты и компоты? (повар)
2.Кто красит
  стены и дома? (маляр)
3. Кто в дни
  болезней будет нам всех полезней? (доктор)
4. Наведет
  стеклянный глаз, щелкнет раз и помнит нас?
5. Работает на
  мельнице, делает муку? (мельник)
6. Музыкант,
  который играет на фортепиано? (пианист)
7. Он не
  летчик, не пилот, он не водит самолет, а огромную ракету, дети кто скажите
  это? (космонавт)
8. Ночью, в
  полдень, на рассвете службу он несет в секрете, преграждая путь врагу?
  (пограничник)
9. Кто учит
  детишек писать и читать, природу любить, стариков уважать? (учитель)
(В
  выделенных клетках получается слово «ПРОФЕССИИ»)
- Так какая же
  тема нашего классного часа (профессии)
- Скажите, а
  что бы вы хотели узнать о профессиях?

Обсуждают правила работы в
  группе, паре

Отвечают на вопрос учителя.

Узнают тему классного часа,
  ставят цели

Составляем кластер

П: умение находить нужную
  информацию в различных источниках,
-анализировать имеющиеся данные, соотносить
  их с собственным опытом и знаниями;
Р: умения принимать и
  сохранять учебную задачу,
К:
  умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить
  монологические высказывания

3.Этап открытия новых знаний. (5 мин)

Дать учащимся конкретное представление об
  изучаемых фактах, основной идее изучаемого вопроса.

- Что такое профессия? Кто из вас
  сможет объяснить?
(Профессия – это труд,
  которому человек посвящает всю свою жизнь.)
- Давайте вместе вспомним, какие
  есть профессии?
- Да профессий много! О некоторых
  из них, мы и поговорим с вами сегодня!
- Каждое утро взрослые люди вашей
  семьи уходят на работу. Интересно, чем они там занимаются?
 У ваших родителей самые
  интересные и разнообразные профессии, о некоторых их них мы сейчас послушаем:

Как вы видите, профессий очень
  много, никто даже точно не может сказать сколько их всего. Но всех их
  объединяет одно… … Как вы думаете что ??? это важность и нужность каждой.
- Все люди, приобретя какие-то
  умения и навыки: учить детей, строить мосты, выращивать хлеб, лечить больных,
  делают это для кого???

(Дети вспоминают и называют
  профессии)

(ответы детей)

Подготовленные дети рассказывают о
  профессиях своих родителей.
Рассматривают
  изображения на слайде, описывают

(для других людей, т.е. их работа
  является очень полезной и нужной нашему обществу).

Л:формирование
  положительной мотивации
П: умение строить
  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; находить
  ответы на вопросы, используя жизненный опыт; умение обобщать,
  классифицировать объекты
К: умение правильно
  выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера

4-й
  этап. Включения в систему знаний и повторения (5 мин)

Создать условия для осуществления поиска
  необходимой информации

Ребята, я хочу предложить вам
  сыграть в игру. Хотите? Она нам поможет вспомнить еще несколько известных
  профессий и называется она «Волшебный мешочек».
В моем мешочке лежат разные
  предметы. Вы должны взять предмет и угадать, люди какой профессии пользуются
  этим предметом и для чего он нужен.
(предметы: расческа, половник,
  нитки, шприц, кисточка, жезл, молоток, калькулятор, микрофон, шоколад,
  фотоаппарат).
- Молодцы, вы очень хорошо
  справились с заданием.
Какой вывод мы можем сделать: У
  каждой профессии своя работа, которую он делает только своими специальными
  инструментами, и каждая профессия очень нужная и важная.

Осуществляя
  поиск ответов на свою часть вопросов, используя рассказ учителя, собственный
  опыт.

П: умение находить ответы
  на вопросы, используя жизненный опыт;
анализировать, обобщать,
  конкретизировать имеющиеся данные
Р: овладение способами
  переработки полученной информации.
К: умение договариваться и
  приходить к общему решению

Физминутка (1мин)

создание условий для психоэмоцональной
  разгрузки учащихся

Мы в профессии
  играли –
В миг мы
  лётчиками стали!
В самолёте
  полетали
И шофёрами
  вдруг стали!
Руль теперь в
  руках у нас-
Быстро едет
  первый класс!
А теперь на
  стройке мы
Кладём ровно
  кирпичи.
Раз- кирпич и
  два, и три –
Строим дом мы,
  посмотри!
Вот закончена
  игра,
Вновь за парты
  нам пора.

Выполняют
  упражнения.

Р: осуществление пошагового контроля своих действий

5-й этап. Закрепления нового материала
(15 мин)

Закрепить у учащихся те знания и умения, которые
  необходимы для самостоятельной работы по выбору своей профессии, представлять
  результаты своих впечатлений;

- Скажите что нужно, чтобы каждый
  день с радостью и с удовольствием ходить на работу?
- Да для этого, прежде всего,
  нужно выбрать такую профессию, чтобы она приносила радость и нравилась тебе.
  Выбрать себе профессию по душе – дело не простое, но у вас еще есть время
  продумать, о том, кем вы будете, когда вырастите.
- Но я знаю о том, что вам
  хочется поскорее вырасти, стать сильными, получить профессию. И мне вы уже
  сказали, кем вы хотите стать и почему.
- Об этом мы посмотрим с вами
  фильм, в котором вы уже поделились своими мечтами и планами на будущее.
( на доске нарисованное
  дерево, прикрепляются к нему листья с названиями тех профессий, которые
  сказали дети в фильме, т.е. то, кем хотят стать ученики в будущем)
Мы это дерево сохраним, чтобы
  через 10 лет, когда вы будете выпускниками школы, увидеть, что у кого
  изменилось, а кто останется преданным своей мечте на протяжении всех лет.
Профессий много есть на свете,
Но выбрать вы должны лишь ту,
Что всех дороже вам на свете,
Чтоб посвятить себя труду.

Работают,
  анализируя увиденную информацию.

Просмотр фильма (снятого заранее)

(Составляем дерево наших мечтаний
  на ватмане )

П: умение представлять
  результаты своих впечатлений;
Р: умение планировать (в
  сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;
умение действовать согласно
  плану, инструкциям; оценивать работу.
К: умение обмениваться
  мнениями, строить понятные речевые высказывания

6-й этап. Применение новых знаний. (3мин)

Сопоставление поставленных задач и достигнутого
  результата

Вернуться к вопросам, которые
  задавали в начале классного часа:
- на все ли вопросы вы
  получили ответы? (да, но не обо всех профессиях нам удалось поговорить,
  познавательная задача на следующий классный час)
Ну, а чтобы еще раз вам в этом
  убедиться поработайте в мини-группе: «Угадай по выражению» (даны выражения и
  названия профессий – соединить стрелками)
Вы еще раз убедились, что мир
  профессий многообразен, и сможем мы прожить, хотя без одной (нет), почему?
  (все важны и нужны)

Работают
  вместе, осуществляют поиск ответов на вопросы, делают выводы. Оценивают свою
  работу.

Р: умение оценивать результаты своей деятельности –
  выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

7-й этап. Итог. Рефлексия.

Формирование умения делать самооценку своего
  труда

- Ребята, вот и подошел к концу
  наш классный час. Как вы думаете, полезным ли был для вас сегодняшний
  разговор? Для того чтобы найти свое любимое дело нужно глубже заглянуть в
  себя. Старайтесь понять, чем бы вам хотелось заниматься, терпеливо
  прислушивайтесь к себе. Ведь жизнь увлеченного человека гораздо богаче
  интересней и красочней. Я думаю, когда вы вырастите, то выберите, ту
  профессию, которая вам понравиться и будете любить ее, и она вас будет
  радовать, но помните, любая из них нужна и важна, где бы вы ни работали и что
  бы вы не делали, вы будете приносить радость и пользу людям.
- Что вам больше всего
  запомнилось?
- Что больше всего понравилось?
- Оцените свою работу на
  классном часе, и конечно же работу своей пары, покажите сигналом. Справились
  с заданием – зеленый цвет, были затруднения – желтый, не справились –
  красный.
Владеть любой
  профессией, приносящей пользу людям, – и полезно, и почётно! ШКОЛЬНИКИ – так
  называется сейчас ваша профессия. А значит она тоже очень важная и нужная.
Стало быть,
  так и выходит:
Все, что мы делаем, - нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно!

Оценивают
  результаты своей деятельности, составляя устное высказывание

Р: оценивание результатов
  своей деятельности
Л:умение адекватно судить
  о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и
  трудолюбием

Скачано с www.znanio.ru

alt: Делать общий вывод. Кроссворд 1

alt: Этап открытия новых знаний. (5 мин)

alt: Профессий много есть на свете,

alt: Я думаю, когда вы вырастите, то выберите, ту профессию, которая вам понравиться и будете любить ее, и она вас будет радовать, но помните, любая из…

title: карта классного часа


file_name: ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКАЯ    ФУНКЦИЯ  у=cos x.docx

title: материал по математике


extracted_text:
С целью выявления и развития индивидуальных
особенностей учащихся совместно с педагогом-психологом использую комплексную
диагностику учащихся.
Полная комплексная диагностика учащихся проводится по
следующим параметрам:

уровень знаний в
динамике (на первом этапе проверяется актуальный уровень знаний, затем
проводятся итоговые работы, наблюдается динамика);

доминирующее
полушарие;

модальность
внимания, память (определяются психологом);  организационные, информационные умения, устная речь,
работа в группе, смысловое чтение);  уровень мотивации (анкетирование);

вектор мотивации
(выясняется в беседе).
Анализ
мотивов учебной деятельности учащихся.
          Класс                                                                                учебный год

Предметы

Знаю предмет

Люблю им заниматься

Думаю, что должен изучать предмет

Проявляю творчество

Успеваю
выполнять требования учителя

с
удовольствием иду на урок

Работаю самостоятельно

Всего балло

Против предмета и суждения о нем поставьте один из балов

О - это не так;

1-это почти так;

2 - это,
безусловно,
                                            Характеристика             класса

Класс                                                                        Учитель
Вахмянина Е. Г.

Учёт достижений учащихся по
иностранному языку (вводный контроль)
Класс

Учитель
Вахмянина Е. Г.
Предмет английский язык                                                                                учебный
год

№п/п

ФИО

 о

с с
S

Индивидуально-диагностическая карта
отслеживания
динамики
развития учащегося.
Ф.И.                                                       Учитель
Вахмянина Е. Г.

Предмет английский язык учебный
год

Черты
индивидуальности

Оценка качества (в баллах)

Выводы

Исходи.
состояние

через
полго а

через го

через 1.5 года

через 2 года

через 2.5 года

через З года

Сведения о семье
1.
  Обстановка в семье.
2.
  Воспитательные позиции в семье.

Здоровье

Познавательные способности
1.
  Память
2.      Мышление
З. Наблюдательность
4. Речевое развитие

Волевые черты характера
1.
  Произв. внимание
2.
  Настойчивость
З. Дисциплинирован. 4. Организованность
  (планирование, самоконтроль)

Мотивы учения
1.
  Любознательность
2.
  Трудолюбие
3.
  Самоутверждение
4.
  Одобрение родител

Выявление
уровня мотивации на изучение иностранного ЯЗЫкИ.
(анкета)
1.
Нравится ли тебе
предмет «иностранный язык»?
2.
Можешь ли ты
объяснить почему?
З.
Нужен ли тебе иностранный язык?
4 Если
нужен — попробуй объяснить, зачем, если — нет, то почему?
5.     Нужна ли тебе помощь при выполнении
домашних заданий?
6.     Как ты оцениваешь свои знания по
иностранному языку?
        Имею ... .. (2-5) Знаю           (2-5)
Стремлюсь            (2-5)
7.     Что является, на твой взгляд,
причиной твоих неуспехов или неудач, если они случаются?
8.     Хочешь ли ты улучшить свои результаты
по иностранному языку?
Анкета для родителей
1.     Нужна ли помощь вашему ребенку при
выполнении домашних заданий по иностранному языку? (да, нет, иногда, не могу
ответить)
2.     Имеете ли вы возможность помочь
ребенку в изучении иностранного языка?
(да,
нет, редко, этим должна заниматься школа)
            Учёт результатов достижений учащихся         класса

Технологическая карта отслеживания личностно-социального развития учащихся
Класс

file_name: Опросник Айзенка (цель- определение личностных особенностей ребенка).PDF


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики в 1 классе  «Число 0.Цифра 0» УМК «Школа России»

Учитель:
  учитель
  начальных классов, Иванова Наталья Викторовна

Предмет:
  Математика

Класс:
  1

Тема
  урока: Число
  0. Цифра 0

Цели
  урока: в ходе практической работы и наблюдений
  познакомить с числом 0 и его местом в числовом ряду; научить писать цифру 0.

Тип
  урока: открытие новых знаний

Задачи урока:

Познакомить с числом 0, как с
       характеристикой пустого множества, результатом вычитания, обозначить
       место числа в ряду чисел, научить обозначать число 0 цифрой 0;
продолжить формирование умений
       работать и ориентироваться в  учебнике и  тетради;
развивать  математическую
        речь, наблюдательность, память, логическое  мышление;

          воспитывать аккуратность, учить  работать в паре.

Планируемые
  результаты урока:

Предметные:

в результате практических действий
       и наблюдений определять место числа 0 в числовом ряду;
соотносить число и цифру;
выполнять задание в рабочей
       тетради, писать 0;
осознавать принцип построения натурального
       ряда чисел;
применять навыки счёта и знание
       состава чисел.

Метапредметные:
Регулятивные
  УУД: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных
  этапах урока;  проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД: наблюдать, сравнивать, анализировать,
  строить речевое высказывание в устной форме, уметь делать выводы.
Коммуникативные УУД: слушать и отвечать на вопросы учителя;
  формировать умение слушать и понимать речь учителя, вступать в диалог.

Личностные:

формировать начальные представления
       о самостоятельности и личной ответственности;
самоконтроль навыков
       в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
       деятельности.

Основные
  понятия и термины: Число ноль; цифра ноль.

Межпредметные связи: Литературное чтение, окружающий мир, музыка

Ресурсы урока:  Образовательная
  программа УМК «Школа России».
Основные: Учебник «Математика»,
  часть 1, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова с.70 – 71; рабочая тетрадь,
  часть 1, с.26.
Дополнительные: мультимедиа проектор, компьютер, презентация, вырезки геометрических фигур, аудиозапись
  с голосами животных, счётный материал, иллюстрации героев русской народной
  сказки: Колобка, Зайца, Волка, Медведя, Лисы; смайлики, медали «За спасение
  Колобка».

Методы
  и формы обучения:
словесный, наглядный, практический
  методы обучения

Ход урока:

Этапы урока

Основные виды деятельности  учителя

Основные виды деятельности учащегося

Универсальные
   УУД

I. Организационный этап.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к
  уроку.
Слайд
  2
- Придумано кем-то просто и мудро
При
  встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе
  утро солнцу и птицам!
Доброе
  утро доверчивым лицам!
И
  каждый становится добрым, доверчивым.
Доброе
  утро пусть длиться до вечера.
Слайд
  3
-
  Дети, посмотрите у нас сегодня на уроке очень много гостей. Издавна русские
  люди говорили: «Гости в дом – радость в дом».
- Как
   выдумаете, что означает данное выражение?
- Действительно, есть много причин. Во-первых, очень приятно,
  когда, увидев тебя, кто-нибудь обрадуется и тепло улыбнется.

Приветствуют учителя, гостей и садятся за парты.

Выслушиваются ответы детей.

Личностные: выражать
  положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое.
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация  знаний.
1.
  Игра «Чего не хватает»?

2.
  Логическая разминка

Слайд
  4
-
  Назови, какие геометрические фигуры вы видите на слайде?
-
  Как эти фигуру можно назвать одним словом?
-
  Какие еще геометрические фигуры знаете?

Слайд
  5
-
  Соберите на доске разрезанные части фигур, из которых можно составить круги.

Треугольник, квадрат, пятиугольник.
Многоугольники.
Выслушиваются ответы детей.
Выходят к доске и собирают из разрезанных
  фигур круги.

Регулятивные: Формировать
  умение ставить учебную задачу на основе ране изученного материала;
-умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме; умение
  контролировать учебные действия;
Познавательные: Формировать умение строить логическую цепь рассуждений, делать
  вывод; умение проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение; Коммуникативные:
Формировать умение слушать и понимать речь учителя, вступать в
  диалог.

III.
Самоопределение к деятельности

-
  Сегодня на уроке мы с вами не просто будем считать и решать, мы отправимся
  путешествовать. Но путешествовать одним скучно и неинтересно, поэтому надо
  брать с собой друзей. А вот кого мы возьмём в путешествие, вы узнаете, отгадав
  загадку.
-
  Из
  муки его слепили… Слайд 6
 (Вывешивается
  картинка Колобка на оформленную доску).
-Как начинается сказка?
-Колобок ушёл от бабушки и дедушки
  и отправился путешествовать.
-
  На какую геометрическую фигуру он  похож?
-
  Ребята, я как – то недавно  перечитывала русскую народную сказку «Колобок» и
  вдруг поняла, что это сказка не совсем правильная. В сказках всегда действуют
  две силы: добро и зло. Что обычно побеждает в сказках?
-
  А в сказке «Колобок»?
-
  Как вы думаете, почему?
-
  Правильно. Колобок был доверчивым, не учился в школе, мало знал, не успел
  завести себе друзей. Давайте предложим Колобку дружбу и пригласим к нам на
  урок, изменим сказку и поможем спастись Колобку от зубов хитрой лисы.
-
  Захотелось бабке с дедом… (Слайд 7)
-
  Посчитаем
  вместе с Колобком примеры на звёздочках? (Слайд 8)
-
  Как вы думаете, помогли мы Колобку научиться считать?
-
  Надоело Колобку… (Слайд 9)
-
  Помогите Колобку скатиться с лесенки. Для этого вам нужно восстановить
  числовой ряд.

Сначала
  вспомните, какое число получается при прибавлении 1?
(Слайд
  10)
-
  По тропинке он бежит…(Слайд 11)
(Звучит
  аудиозапись с голосом Зайца).
-
  Ребята, надо быстро Колобочка нам спасать.
Помочь
  от Зайчишки ему убежать.
Давайте
  поможем Колобку решить «Зайкины задачи». …(Слайды 12, 13, 14)
-
  Молодцы! Справились с «Зайкиными  задачами!»
-
  Колобок наш утомился... (Слайд 15)
-
  Можно путешествовать дальше.
Катится
  Колобок по лесу, а ему навстречу Серый Волк, в  Колобках он знает толк. Чтобы
  Волк его не съел, Колобочек наш запел. (Звучит аудиозапись -  песенка
  Колобка).
-
  С
  песней, Колобочек, не спеши... (Слайд 17)
(Звучит
  аудиозапись  с голосом Волка).

Дети: Колобок

Предполагаемые ответы: «Жили-были дед да баба»,
  «Жили-были старик со старухой».
На круг.

Добро.
Зло.
Выслушиваются ответы детей.

Дети снимают с доски звёздочки и  считают на них примеры.
Дети отвечают: «Да».

Далее дети выходят к доске и восстанавливают числовой ряд: 1,2,
  3,4, 5, 6.
Дети отвечают: «Следующее за данным числом».
Слушают
  аудиозапись с голосом Зайца.

Дети выходят к доске, снимают задачки, решают их.

Слушают
  аудиозапись – песенка Колобка.
Слушают
  аудиозапись с голосом Волка.

Регулятивные: оценивать
  уровень усвоения знаний; научатся
контролировать свои
действия.
Личностные: понимают
значение знаний для
человека и принимают его;
имеют желание
учиться; проявляют интерес
к изучаемому предмету.

IV. Физкультминутка.

- Первоклашки дружно встали…(Слайд 16)

Дети
  выходят из-за парт  и выполняют физкультминутку.

V. Работа по теме
  урока

1.
  Фронтальная работа

2. Работа по
учебнику.

(Слайд
  18)
-
  Я хочу вам рассказать об одном мальчике. Вот послушайте, что с
  ним приключилось.
-
  А почему?
- В математике
  есть число, которое заменяет слово «нисколько». Кто покажет это число?
- Как
  вы думаете, где будет стоять число 0?
- Кто догадался, какая тема нашего урока сегодня?
Учитель
  ставит число 0 в начале числового ряда.
- А на что похож ноль? (Слайды 19, 20)

-
  Как
  мы получили число 0?
-
  Покажите мне 0 кругов, 0 квадратов.

Вывод: Что общего у всех заданий, которые мы с
  вами выполнили?

-
  Что значит ноль?
-
  Его называют «ноль» или «нуль» и обозначают им «ничто».
Казалось
  бы, что о нём говорить: ноль и ноль – пустышка. Значит, подумает кто-то, ноль
  - вовсе пустяковая цифра, без которой легко обойтись. Но это совсем не так. Если
  разобраться, то выйдет, что ноль – очень даже важная персона. Как написать
  10, если после цифры 1 не поместить этот волшебный кружочек? Получится 1, а
  вовсе не то, что хотелось.
- Послушайте одну историю. (Слайд 21)
- Так, какую роль играет ноль?

-
  А теперь снова в путь.
-Колобок
  вперёд бежит…(Слайд 22)
(Звучит
  аудиозапись  с голосом Медведя).
-
  Откройте учебник на стр. 70. На какой вопрос мы должны ответить на уроке?
(Слайд
  23)

-
  Ответили мы с вами на этот вопрос?
-
  Рассмотрите картинки ниже. Какое из равенств, приведённых справа, к ним
  подходит? …(Слайд 23)
-
  Составьте рассказ по этим картинкам.
-
  Составьте рассказы к двум другим равенствам.
-
  Сделайте вывод.

-Рассмотрите
  следующий рисунок. Расскажите, что было, что изменилось? (Слайд 24)

-
  Сколько листиков осталось?

Дети отвечают: «Нисколько».
Ничего не принесёт, всё съест хитрый кот.
Учащиеся
  показывают карточку с числом 0.
Перед числом 1.
Получать число 0, писать цифру 0.

Выслушиваются ответы  детей.
Из
  1 вычли 1.
Учащиеся ничего не показывают.
Ответом
  на все заданные вопросы было одно и то же число: нисколько, пусто или ноль.
Ничего, нисколько.

Выслушиваются ответы детей.

Слушают
  аудиозапись с голосом Медведя.
-
  Как записать число ягод на второй тарелке с помощью цифры?
Да,
  с помощью цифры.
(5
  – 5 = 0)

На
  ветке было 5 ягод, 5 ягод сорвали. Ягод на ветке не  осталось.
Дети составляют рассказы к другим равенствам.
Если
  из числа вычесть то же самое число, получится 0.
На
  ветке было 3 листочка, 1 листочек отпал. Осталось 2 листочка.  Отпал ещё 1
  листочек.
Нисколько.

Личностные:  умение работать
  самостоятельно;
Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
  учебника.

V. Закрепление
  изученного материала.
1. Продолжение работы по
учебнику.

2. Работа в тетради на печатной основе.

-
  Посмотрите ниже в учебник на костяшки домино.
Какое
  там самое маленькое однозначное число?
-
  Посмотрите, как обозначают число 0 на костяшках домино.
-
  А теперь снова в путь. Катится, катится Колобок, а навстречу ему Лиса.
  (Слайд 25)
(Звучит
  аудиозапись  с голосом Лисы).
-
  Откройте тетрадь на стр. 26.
Первое
  задание выполняется с комментированием, второе – самостоятельно. Проверка
  работы у слабых учеников.
-
  А сейчас будем учиться писать цифру 0.
-
  Чем цифра 0 отличается от Колобка?

-
  А чем отличаются печатный и письменный нули?
– Вспоминаем правила посадки при письме.
Учитель показывает образец написания нуля.
(Слайд 26)
Объяснение. Цифра 0 состоит из одного элемента –
  большого овала. Начинаем писать чуть ниже вершины верхнего правого угла,
  закругляем, касаясь верхней стороны клетки, ведем вниз, закругляем, касаясь
  середины нижней стороны клетки, закругляем и ведем вверх к началу овала.
– Обведите цифру 0 и напишите её  до конца строки.
  Подчеркните самую красивую цифру.
-
  Колобок наш умным стал,
В
  тетрадке всё он написал.
Тут
  лисе уж не схитрить,
Пришлось
  ей  Колобочка  отпустить.
(Слайд
  27)

Ноль.

Пустыми клетками.

Слушают
  аудиозапись с голосом Лисы.
Открывают рабочую тетрадь.

Колобок
  – кругленький,
Ноль
  – овальный.
Письменный
  0 надо писать с наклоном.

Пишут
  цифру 0 в тетради.

Колобок
  укатился от Лисы.

Личностные:  умение
  работать самостоятельно;
Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей
  деятельности.
Коммуникативные: умение работать в парах, умение договариваться,
  приходить к общему мнению

VI.Рефлексия
  учебной деятельности.

Для нашего
  друга Колобка очень важно, что для себя вы сегодня узнали с путешествия? Чему
  научились? Поэтому Колобок предлагает вам выбрать личики смайликов.
(Слайд
  27)
На доске вы видите личики смайликов. Они зелёные, жёлтые и
  красные.
Зелёный смайлик – говорит, что мне всё понятно и весело!
Жёлтый смайлик – говорит, что понял, но не всё…и было
  грустновато.
Красный смайлик – говорит, что совсем ничего не понял, и было
  очень грустно.

Дети
  выходят к доске и выбирают для себя смайлики.

Личностные: Способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль,
Коммуникативные: Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в
  устной форме

VII.Подведение
  итогов.

-Скажите
  ребята, помогли ли мы Колобку?
-С
  каким числом мы познакомились на уроке?
- Ребята,
  Колобок  говорит вам спасибо за проделанную работу, за вашу помощь, за
  уважительное отношение между собой в классе. Он решил вас наградить медалями
  «За спасение Колобка»
Колобок хочет, чтобы вы
  оставались таким же дружным классом.
-Закончен урок, и
  выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились!

Да, помогли.
Число 0.

Регулятивные: осознают
важность полученных
знаний, понимают причины
успеха или неуспеха.

file_name: ИвановаНВ_Техкарта.docx

alt: Логическая разминка Слайд 4 -

alt: Работа по учебнику. (

alt: Слайд 18 ) - Я хочу вам рассказать об одном мальчике

title: Технологическая карта урока математики в 1 классе "Число 0. Цифра 0" УМК "Школа России"


extracted_text:
Кроссворд Иудаизм

5

6

8

1

7

9

4

2

3

Вопросы:
1.     Земля
обетованная
2.     Семисвечник
3.     Как
переводится с иврита слово «Тора»?
4.     Пятикнижие
5.     Имя
пророка, кому была ниспослана Тора
6.     Монотеистическая
религия еврейской традиции
7.     Что
проповедует иудаизм?
8.     Священное
здание иудеев
9.     Название
священного еврейского писания

5м

о

6И

с

е

й

8С

У

И

Д

Н

1П

А

л

7е

с

т

и

н

А

И

Д

Г

9Т

З

И

4т

О

р

А

2м

е

Н

о

р

а

Г

Н

О

а

А

Б

х

О

Ж

3у

ч

е

н

И

е

е

file_name: Кроссворд Иудаизм.docx

alt: Кроссворд Иудаизм 5 6 8 1 7 9 4 2 3

intro: В данном материале размещена информация, с помощью которой можно проверить знания детей по теме "Иудаизм"

title: Кроссворд по теме "Иудаизм" по предмету ОДНКНР для 5 класса


extracted_text:
Приложение к
рабочей программе

Календарно-тематическое планирование на
2022/2023 учебный год
по кружку внеурочной деятельности «Уроки милосердия»
3 «з» класс

                                      Учитель:
Плотникова Олеся Александровна
                                     Количество часов в
неделю по учебному плану: 1 час
                                 Составлено в соответствии с
рабочей программой, утверждённой приказом директора школы
                                    (Л. А.
Груздевой) № 131 от 30.08.2022 г.

№
п/п

Наименование раздела/темы

Кол-во часов

Вид контроля

Дата

по
плану

факти
чески

Милосердие в
  семье

11

1

Семейные
  традиции

1

Текущий

01.09.

2

Семейные
  традиции

1

Текущий

08.09.

3

Чти
  отца твоего и матерь твою. Пятая заповедь Закона Божия

1

Текущий

15.09.

4

Чти
  отца твоего и матерь твою. Пятая заповедь Закона Божия

1

Текущий

22.09.

5

Проект:
  «Чти отца твоего и матерь твою»

1

Текущий

29.09.

6

Чти
  отца твоего и матерь твою. Пятая заповедь Закона Божия

1

Текущий

06.10.

7

Праздник
  «День семьи»

1

Текущий

13.10.

8

Красота
  истинная и ложная

1

Текущий

20.10.

9

Жертвенная
  любовь

1

Текущий

27.10.

10

Жертвенная
  любовь

1

Текущий

10.11.

11

Жертвенная
  любовь

1

Текущий

17.11.

Милосердие к
  ближним

18

12

Дружба.
  Истинная и ложная дружба

1

Текущий

24.11.

13

Лучше
  ссоры избежать, чем её прекращать. Примеры святых
по
  предотвращению конфликтов

1

Текущий

01.12.

14

Лучше
  ссоры избежать, чем её прекращать. Примеры святых людей по предотвращению
  конфликтов

1

Текущий

08.12.

15

Лучше
  ссоры избежать, чем её прекращать. Отношения к врагам святых людей

1

Текущий

15.12.

16

Православные
  традиции праздника Рождества Христова

1

Текущий

22.12.

17

Православные
  традиции праздника Рождества Христова

1

Текущий

29.12.

18

Православные
  традиции праздника Светлая Пасха

1

Текущий

12.01.

19

Православные
  традиции праздника Светлая Пасха

1

Текущий

19.01.

20

Кто
  мой ближний

1

Текущий

26.01.

21

Золотые
  сердца

1

Текущий

02.02.

22

Золотые
  сердца

1

Текущий

09.02.

23

«Не
  укради!» Восьмая заповедь Закона Божия

1

Текущий

16.02.

24

«Не
  укради!» Восьмая заповедь Закона Божия

1

Текущий

02.03.

25

Золотые
  сердца

1

Текущий

09.03.

26

«Не
  лги». Девятая заповедь Закона Божия

1

Текущий

16.03.

27

Нет
  больше той любви, если кто положит душу свою за друзей своих

1

Текущий

30.03.

28

Проект:
  «Времён связующая нить…»

1

Текущий

06.04.

29

Библейские
  законы войны

1

Текущий

13.04.

Доброе отношение к природе

5

30

Счастлив
  человек, который и животных милует

1

Текущий

20.04.

31

Как
  аукнется, так и откликнется

1

Текущий

27.04.

32

Проект:
  «Сделаем всё, что можем»

1

Текущий

04.05.

33

Проект:
  «Сделаем всё, что можем»

1

Текущий

11.05.

34

Проект:
  «Сделаем всё, что можем»

1

Итоговый

    18.05.

file_name: уроки милосердия. ктп.docx

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Наименование раздела/темы

alt: Лучше ссоры избежать, чем её прекращать

alt: Не лги». Девятая заповедь Закона

title: Календарно-тематическое планирование кружка внеурочной деятельности "Уроки милосердия"