extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя
общеобразовательная школа №29

Рассмотрено:
Согласовано:                                                 Утверждаю:
на
заседании МО                      заместитель директора               Директор
МБОУ СОШ № 29
протокол
№_______                  по УВР                                         ___________М.Б.
Светлова
от
«___» _____2020г                  _______ И. В. Батракова
«____»___________2020 г
Руководитель
МО                      «___» _____2020г

_______Халтурина Е. Д.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
 Класс: 1А
Учитель: Казыбаева Ж.Ч._

На I полугодие –         ч
На II полугодие –
ч
Всего: из расчета на 33 учебные недели    132   ч
В неделю: 4  ч

на 2020 - 2021 учебный год
                                                                      г.
Сургут
1.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Изучение
литературного чтения  в 1 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и
предметных результатов.
Личностные
результаты
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
• внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
• положительной мотивационной основы учебной деятельности, включающая
социальные,
 • учебно -познавательные и внешние мотивы;- учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•  ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
•  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств  —  стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
•  установку на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Метапредметные  результаты
Обучающиеся получат
возможность для формирования регулятивных УУД:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме.
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Обучающиеся получат
возможность для формирования познавательных УУД:
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
• устанавливать аналогии;
Обучающиеся  получат возможность
для
формирования коммуникативных УУД:
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных  коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой коммуникации.
Предметные
результаты
Обучающиеся
научатся:
Различать,
сравнивать:
-
звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
-
звук, слог и слово;
-
слово и предложение;
Кратко
характеризовать:
-
звуки русского языка(гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
-
условия выбора и написания букв гласного звука после мягких и твердых
согласных;
Решать
учебные и практические задачи:
-
выделять предложение и слово из речевого потока;
-
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из
четырёх – пяти звуков;
-
плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;
-
осознавать смысл прочитанного;
Обучающиеся получат
возможность научиться:

-
различать и сравнивать звонкие и согласные звуки;
-
читать целыми словами и предложениями;
-
самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;
-
выделять в словах слоги в устной работе;
-
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
-
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации
разных позиций в сотрудничестве;
-
соблюдать орфоэпические нормы.
Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающиеся
научатся:
-           осознанно
воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни,
сказки);
-           читать
вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на
вопросы по содержанию;
-           правильно
называть произведение (фамилию автора и заглавие);
-           моделировать
обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о
детях, о природе, о животных).
Обучающиеся получат
возможность научиться:

-           понимать
нравственное содержание прочитанного произведения;
-           высказывать
суждения о произведении и поступках героев;
-           узнавать
изученные произведения по отрывкам из них;
-           оформлять
информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся
научатся:
-           определять
и называть жанры и темы изучаемых произведений;
-           использовать
в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора,
название произведения);
-           различать
стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
-           сравнивать
и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Обучающиеся получат
возможность научиться:

-           сравнивать
тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
-           находить
в тексте произведения сравнения, обращения;
-           находить
в тексте и читать диалоги героев;
-           определять
примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел
«Творческая деятельность»
Обучающиеся
научатся:
-           читать
по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
-           моделировать
«живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
-           придумывать
истории с героями изученных произведений;
-           пересказывать
эпизоды от лица героя или от своего лица.
Обучающиеся получат
возможность научиться:

-           иллюстрировать
отдельные эпизоды произведения;
-           инсценировать
отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
-           создавать
устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел
«Чтение: работа с информацией»
Обучающиеся
научатся:
-           получать
информацию о героях, произведении или книге;
-           работать
с несложными таблицами, схемами, моделями;
-           дополнять
таблицы, схемы, модели;
-           сравнивать
произведения по таблице.
Обучающиеся получат
возможность научиться:

-           находить
информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
-           дополнять
недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
находить
в тексте информацию о героях произведений.

2.      Содержание
учебного предмета
Слово
и предложение
-
Предложение как объект изучения. Предложение в речевом потоке. Работа с
предложением. Слово и предложение.
-
Слово как объект изучения. Слово как объект изучения, материал для анализа.
Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного
запаса.
Фонетика
-
Звуки речи.
Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук.
Последовательность звуков в слове.
-
Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные
звуки: твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Моделирование звукового состава
слова. Особенность
гласных звуков – отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность
согласных звуков – наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и
согласных звуков. Различие твёрдых и мягких согласных звуков.
Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Качественная
характеристика звуков ( гласные, твёрдые и мягкие согласные).
Гласные
звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки.
Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия
контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.
-
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ
слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в
слове.
Графика
-
Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Звук и буква.
Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв,
обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и
указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного.
-
Функции букв е, ё, ю, я.  Функции букв е, ё, ю, я
-
Буквы, обозначающие согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные
звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости – мягкости согласных
звуков. Разные способы обозначения буквами звука (й).
-
Буква ь. Буква
ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
-Русский
алфавит. Название
букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный
порядок слов.
Восприятие художественного произведения
-
Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы. Восприятие
художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим
одноклассникам. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство
с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и
авторские). Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.
Чтение
-
Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений. Способ чтения
прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение
звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники
чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Работа над осознанностью чтения.
Развитие
речи
-Рассказы
повествовательного и описательного характера. Рассказы по серии
сюжетных картинок.  Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог:
«присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание
смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой
информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Небольшие
рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного
опыта, игр, занятий, наблюдений.
Содержание программы «Литературное чтение»
Виды речевой   деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказываний собеседника,  художественных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения.
Чтение
Чтение
вслух.
Плавный слоговой способ  чтения с соблюдением орфоэпических   норм чтения
(скорость чтения в соответствии  с индивидуальным темпом чтения), постепенное
увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст.
Понимание
читаемого при помощи вопросов по содержанию.
Умение
интонационно оформлять предложения разных типов,  передавать основной
эмоциональный тон  произведения. Чтение по ролям небольших произведений.
Чтение
«про себя»
Понимание
при чтении про себя смысла  доступных по объему и жанру произведений.   Умение
находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).
Работа
с разными видами текста
Осознание
того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным
человеком. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые
части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.
Участие
в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы,  слушать
высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Ориентировка в
содержании (оглавлении) книги.
Работа
с текстом  художественного произведения.
Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста.   Определение
главной мысли текста, в котором эта мысль  сформулирована и высказана в конце
произведения.
Нахождение
в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная
характеристика героя произведения.   Сопоставление поступков героев по аналогии
или по контрасту.  Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций,   характеру поступков героев. Озаглавливание текста способом выбора
точного заголовка из  предложенных. Схема, модель текста. Составление
картинного плана. Ключевые (опорные)  слова. Частичный и подробный пересказ
текста  в опоре  на   схему  или картинный план с использованием выразительных
средств языка; рассказ по иллюстрациям. Чтение по ролям, драматизация.
Библиографическая культура.
Книга
учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и  как источник
знаний. Элементы книги: обложка (переплет), корешок, страницы, содержание
(оглавление),   иллюстрации. Умение ориентироваться в характере книги по ее
обложке. Выбор книг на основе  открытого доступа к детским книгам в школьной
библиотеке. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.
Говорение
(культура речевого общения).
Освоение
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:  отвечать на вопросы
по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника. Использование норм
речевого этикета в условиях как учебного, так  и внеучебного общения. Монолог:
передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и  живописного
произведения). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
сочинение по аналогии (небылица,   считалка),  рассказ по иллюстрации.
Круг    чтения
Круг
чтения в 1 классе: произведения  отечественной литературы; произведения малых
фольклорных форм: песни, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, небылицы;
народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные
для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах
(честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости,
хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе.

Учебно – тематический план

№
п/п

Содержание
  программного материала

Количество часов

1

Добуквенный
  период

17ч

2

Основной
  период

72 ч

3

Читаем
  сказки, загадки, скороговорки

15 ч

4

Звенит
  звонок — начинается урок

4 ч

5

Час
  потехи

4 ч

6

Что
  такое хорошо и что такое плохо

10ч

7

«Там
  чудеса»

10ч

Итого

132 ч

3.       Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению в 1а классе

№
п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

Основные
  вопросы,  рассматриваемые на уроке

Планируемые
  результаты обучения

Примечание

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Добуквенный период (17ч)

1

Введение понятия «предложение»

1

Составление рассказов по сюжетным
  картинкам. Обозначение каждого предложения полоской. Знакомство с
  гигиеническими требованиями при чтении

Выделять
  предложение и слово из речевого потока. Моделировать предложения. обозначая
  каждое предложение полоской.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные:
Использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
  схемы (включая концептуальные), для решения задач;
Коммуникативные:
 Формулировать
  ответы на вопросы.

Проявлять  интерес к учебной
  деятельности

2

Составление рассказа по сюжетной картинке.

1

Составление рассказа с опорой на
  картинки и обозначать каждое предложение полоской

Составлять
  рассказ с опорой на картинки и обозначать каждое предложение полоской.
  Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в
  предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные:
Использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
  схемы (включая концептуальные), для решения задач;
Коммуникативные:
 Формулировать ответы на вопросы.

Способность к организации собственной
  деятельности.

3

Урок слушания. Е.Серова "Мой дом".

1

Определение темы книги по обложке и
  иллюстрации.

Слушать
  литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
  произведения. Составлять предложения с заданным словом с последующим
  распространением предложения.

Регулятивные: Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей
Познавательные:
Строить
  сообщения в устной форме
Коммуникативные:
Обосновывать
  свою позицию, высказывать своё мнение.

Доброжелательность, умение слушать и
  слышать собеседника,

4

Введение понятия "слово"

1

Введение понятия «слово». Составление
  рассказа по сюжетной картинке.

Составлять
  рассказ по сюжетной картине. Определять количество слов в предложении при
  чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами.
  Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные:
Использовать знаково-символические
  средства, для решения учебной задачи;
Коммуникативные:
Выстраивать взаимодействия с
  окружающими.

проявлять уважение друг к другу.

5

Рассказ по сюжетной картине.

1

Составление рассказа по сюжетной
  картинке.

Составлять
  рассказ по сюжетной картине. Определять количество слов в предложении при
  чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами.
  Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные:
Использовать
  знаково-символические средства, для решения учебной задачи;
Коммуникативные:
выстраивать взаимодействия с
  окружающими.

Развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками.

6

Интонационное выделение первого звука в словах

1

Интонационное выделение первого звука в
  словах. Пространственные  отношения между объектами.

Воспроизводить
  заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить
  слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец
  произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало,
  середина, конец слова).

Регулятивные:
Определять
  последовательность промежуточных  целей.
Познавательные: Характеризовать
  существенный признак разбиения объектов на группы.
Коммуникативные
Признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.

7

Интонационное выделение первого звука в словах

1

 Интонационное выделение первого звука в
  словах.

Воспроизводить
  заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить
  слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения
  учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец
  слова).

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу
определять
  последовательность промежуточных  целей.
Познавательные: Характеризовать
  существенный признак разбиения объектов на группы.
Коммуникативные
Признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.

8

Урок
  слушания    В. Белов «Родничок»

1

Правильное,
  осознанное слушание литературного произведения. Ответы на вопросы по
  содержанию прослушанного произведения.

Определяет
  (находит) задуманное слово по его лексическому значению. Различает звучание и
  значение слова.

Регулятивные: Планировать свое
  действие.
Познавательные: Использовать знаково-символические средства, для решения учебной
  задачи;
Коммуникативные Участвовать в
  учебном диалоге.

 Адекватно  судить
  о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

9

Знакомство
  со схемой звукового состава слова

1

Интонационное
  выделение звука в словах.

Произносить
  слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец
  произнесения учителем. Определяет место заданного звука в слове (начало,
  середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку.

Регулятивные: Осуществлять
  контроль по заданному эталону.
Познавательные: Моделирование
  звуковой состав слова.
Коммуникативные: Участвовать в
  учебном диалоге.

Понимание
  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
  ситуациях неуспеха.

10

Звуковой анализ слова «мак»

1

Звуковой анализ. Подбор слов со звуком
  [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови
  слово со звуком [м]».

Моделировать последовательность звуков
  слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним
  или несколькими звуками.

Регулятивные: Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей
Познавательные: Моделирование
  звукового состава слова.
Коммуникативные Участвовать в
  учебном диалоге.

Способность
  к организации собственной деятельности.

11

Звуковой
  анализ слов: «сыр», «нос»

1

Звуковой
  анализ. Нахождение звука [ы] в словах.

Произносить
  слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения
  учителем. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец
  слова). Группировать слова по первому звуку.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: Владеть
  логическими действиями сравнения, анализа построения рассуждений
Коммуникативные
Уметь
  слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё
  мнение.

Понимание
  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
  ситуациях неуспеха

12

Звуковой
  анализ слов «кот», «кит».
Как можно
играть звуками

1

звуковой анализ слов лук, лес.
  Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [к],
  [к'].

Объяснять
  (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук:
  называет его признаки.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: Моделирование
  звукового состава слова.
Коммуникативные :Излагает своё
  мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Формирование уважительного отношения к
  иному мнению.

Р.Р/яз (с.45)

13

Рассказ
  по сюжетной картине

1

Чтение
  отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ
  по серии картинок.

Различать
  слово и предложение. Обозначать  каждое слово предложения полоской.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: Моделирование
  звукового состава слова.
Коммуникативные:
  Слушать
  собеседника и вести диалог.

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

14

Урок слушания.  М. Михайлов «Лесные хоромы»

1

Произведения
  о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Воспринимает на слух литературные
  произведения. Осознаёт смысл текста при его прослушивании. Различает
  стихотворения, рассказы, сказки.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: Моделирование
  обложки произведения
Коммуникативные:. Слушать
  собеседника и вести диалог. Ответы на вопросы

Доброжелательность, умение слушать и
  слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

15

Звуковой анализ слов  «лук», «лес».

1

Звуковой  анализ слов лук, лес.
  Сравнение слова по звуковой структуре.

Объяснять(доказывать)
  выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его
  признаки. Называть слова со звуками [л], [л'].

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: Моделирование
  звукового состава слова.
Коммуникативные:.Излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование уважительного отношения к
  иному мнению.

16

Введение
  понятия «гласный звук».

1

Введение
  понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой
  анализ слов. Составление звуковой цепочки

Устанавливать
  различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки в
  слове

Регулятивные: Принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
  осуществления.
Познавательные: Моделирование
  звукового состава слова.
Коммуникативные:
  Слушает
  собеседника и ведёт диалог.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

17

Введение
  понятия «согласный звук»

1

Введение
  понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели
  слова

Различать
  звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объясняет
  (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный
  звук: называть его признаки.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: Моделирование звукового
  состава слова.
Коммуникативные:
  Слушает
  собеседника и ведёт диалог.

Любознательность,
  активность и заинтересованность в познании мира.

Основной
  период  (72ч)

18

Знакомство с буквой А (а)

Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна».
  Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова

Моделировать
  звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков,
  используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию
  (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные/согласные и т.д).

Р.  Принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. Сравнение
  звукового состава слов.
К. Слушает
  собеседника и ведёт диалог.

Способность к организации собственной
  деятельности.

19

Урок
  слушания Муса Гали "Земные краски"

Слушать
  литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия.

Воспринимать
  на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его
  прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать слоги с
  изменением буквы гласного.

Р. Производить
  контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу.
П. Моделирование
  обложки произведения
К. Приобретение
  опыта совместной деятельности. Отвечать на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Способность
  к организации собственной деятельности.

20

Знакомство
  с буквой Я (я)

Звуковой
  анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква
  «я» в начале слова.

Моделировать
  звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков,
  используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию
  (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные/согласные и т.д).

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Сравнение
  звукового состава слов.
К. Участвует в
  обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и
  аргументирует его.

Понимает
  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
  ситуациях неуспеха.

21

Буква
  Я (я) в начале слова

Проводить
  звуковой анализ слова рой, выделять звук [й']. Проводить звуковой анализ
  слова яхта. Буква Я в начале слова( обозначение звуков [й']и [а]).

Моделировать
  звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков,
  используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию
  (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные/согласные и т.д).

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Моделирование
  звукового состава слова.
К. Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Понимает
  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
  ситуациях неуспеха.

22

Знакомство
  с буквой О (о).

Звуковой
  анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа
  различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к
  словам

Моделировать
  звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков,
  используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию
  (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные/согласные и т.д).

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Использовать знаково-символические средства, для решения учебной
  задачи;
К. Описывает случаи
  из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие
  описательные рассказы.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.

23

Знакомство с буквой Ё (ё)

Звуковой анализ слов: «клён», «пёс».

Моделировать
  звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков,
  используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию
  (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные/согласные и т.д).

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Сравнение
  звукового состава слов.
К. Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Формирование уважительного отношения к
  иному мнению.

24

Урок
  слушания Стихотворение о детях "В школу" А.Барто

Элементы
  книги: обложка, переплёт, иллюстрация.. Оценка эмоционального состояния
  героев, их нравственных позиций.

Понимание
  отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам,
  авторам, героям и их поступкам.

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Моделирование
  обложки произведения
К. Отвечать на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения

Приобретение
  опыта совместной деятельности

25

Буква Ё (ё) в начале слова

Звуковой анализ слова ёжик.

Обозначать
  гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от
  твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко -
  буквенную модель со словами - названиями картинок.

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Владеть
  логическими действиями сравнения, анализа построения рассуждений
К. Слушать
  собеседника и вести диалог.

Формирование уважительного отношения к
  иному мнению.

26

Знакомство с буквой У (у)

Звуковой анализ слов: «труба», «стул».
  Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Соотносить
  звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризует, поясняет,
  формулирует)функцию букв

Р.Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Сравнение
  звукового состава слов.
К. Участвовать в
  учебном диалоге оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Любознательность, активность и
  заинтересованность в познании мира

27

Знакомство с буквой Ю (ю)

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг».

Анализировать
  предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие
  заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью,
  выбирая её из ряда предложенных.

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Моделирование
  звукового состава слова.
К. Слушает
  собеседника и ведёт диалог.

Способность к организации собственной
  деятельности.

28

Буква
  Ю (ю)в начале слова

Звуковой
  анализ слов: «юла», «юнга».

Моделировать
  звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков,
  используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию
  (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные/согласные и т.д).

Р. Контролировать
  этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.
П. Использовать знаково-символические средства, для решения учебной
  задачи;
К. Признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Доброжелательность,
  умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
  своё мнение.

29

Урок
  слушания В.Железников "История с азбукой"

Элементы
  книги: обложка, переплёт, иллюстрация.  Народная и литературная сказка. Герои
  народных и литературных сказок.

Понимание
  отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам,
  авторам, героям и их поступкам. Работать над осознанностью произведения.

Р. Планировать свое
  действие.
П. Моделирование
  обложки произведения
К. Признаёт
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие
  этических чувств, доброжелательность и эмоционально - нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

30

Знакомство
  с буквой Э (э).

Звуковой
  анализ слова «экран». Определение (подбор) звуковых схем к словам

Обозначать
  гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от
  твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звукобуквенную
  модель со словами - названиями картинок.

Р. Осуществлять
  пошаговый контроль рабочей деятельности.
П. Использовать
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов.
К. Слушать
  собеседника и ведёт диалог.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению.

31

Знакомство
  с буквой Е (е)

Звуковой
  анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении

Понимать  соотношение звука и
  соответствующей ему буквы.

Р. Оценивать
  способы решения проблем творческого и поискового характера.
П. Моделирование
  звукового состава слова.
К. Участвовать в
  учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной
  задачи.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению.

32

Буква Е (е) в начале слова

Звуковой анализ слов: «ели», «ежата».
  Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными

Различать
  ударные и безударные гласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового
  состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Р. Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
П. Моделирование
  звукового состава слова.
К. Договариваться   и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Развитие этических чувств, эмоциональной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

33

Знакомство с буквой ы.

 Звуковой анализ слов: «рыба», «дым»,
  «усы».

Соотносить
  звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует)
  функцию буквы

Р. Определять
  наиболее эффективные способы достижения результата
П. Моделирование
  звукового состава слова.
К. Слушать
  собеседника и ведёт диалог.

Любознательность, активность и
  заинтересованность в познании мира

34

Урок
  слушания Л.Пантелеев "Буква "ты".

Элементы
  книги: обложка, переплёт, иллюстрация.  Рассказ.

Пересказывать
  содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной
  картине. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р. Составлять план
  действий
П. Строить сообщения в устной и письменной форме
К.
  Слушать
  собеседника и вести диалог.

Любознательность,
  активность и заинтересованность в познании мира

35

Знакомство
  с буквой И (и)

Звуковой
   анализ слов  флаги, гири.

Воспроизводить
  звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливать соответствие
  прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие
  предметы.

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Устанавливать
  соответствие
К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
  в том числе в ситуации столкновения интересов

Способность
  к организации собственной деятельности.

36

Гласные
  звуки и буквы

Звуковой
  анализ слов: «лук», «нос», «мел»,

Составлять
  модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки.
  Преобразование одного слова в другое путём замены буквы.

Р. Осуществлять
  пошаговый контроль рабочей деятельности.
П. Строить сообщения в устной и письменной форме
К. Слушает
  собеседника и ведёт диалог.

Способность
  к организации собственной деятельности

37

Сопоставление
  гласных звуков в словах

Чтение
  слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в
  словах «мышка – мишка»

Анализировать
  предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие
  заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью,
  выбирая её из ряда предложенных.

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Использует
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов.
К. Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Понимает
  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и действует даже в ситуациях
  неуспеха.

38

Знакомство
  с буквой М (м)

Согласные
  звонкие и глухие, парные и непарные, их различие.

Применять
  способ чтения прямого слога с помощью "Окошек" Отрабатывать способ
  чтения прямого слога. Составлять словосочетания с местоимениями моя, моё,
  мои, мой.

Р. Составлять план
  действий
П.Использовать знаково-символические средства, для решения учебной
  задачи;
К.
  Слушать
  собеседника и ведёт диалог.

принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.

39

Чтение
  слов  с изученными буквами

Согласные
  звонкие и глухие, парные и непарные, их различие.

Различать
  звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец
  интонационного выделения звука в слове.

Р. осуществлять
  пошаговый контроль рабочей деятельности.
П. моделирование
  звукового состава слова.
К.Слушать
  собеседника и вести диалог.

принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.

40

Урок
  слушания Я.Аким "Мой верный чиж".

 Заголовок
  текста.  Жанры произведения

Воспринимать
  на слух литературные произведения. Осознаёт смысл текста при его
  прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать слоги с изменением
  буквы гласного.

Р. Составлять план
  действий
П. Словесное
  творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй.
К. Готовность
  слушать собеседника и вести диалог

Формирование
  личностного смысла учения

41

Знакомство
  с буквой Н (н).

Звуковой
   анализ слов "нос" "нитки".

Группировать
  слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать
  количество и последовательность звуков в слове. Осваивать способ чтения
  прямых слогов с буквой Н с использованием пособия с местоимениями он, она,
  оно, они.

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Моделирование
  звукового состава слова.
К. Излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Доброжелательность,
  умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
  своё мнение.

42

Знакомство
  с буквой Р(р).

Звуковой
   анализ слов рысь, речка.

Воспроизводить
  звуковую форму слова по его буквенной записи.

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Моделирование
  звукового состава слова.
К. Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Формирование
  личностного смысла учения

43

Чтение
  слов, предложений  с изученными буквами

Звуковой
   анализ слов рысь, речка.

Осваивать
  способ чтения прямых слогов с буквой Р с использованием пособия с
  местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты

Р. Осуществлять
  пошаговый контроль рабочей деятельности.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
К. задавать вопросы

Формирование
  личностного смысла учения

44

Знакомство
  с буквой Л (л)

Звуковой
  анализ слов луна, лиса.

Подбирает
  слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков
  в слове. Читать слоги с изменением буквы гласного. Чтение слогов, слов,
  предложений.

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Сравнение
  звукового состава слов.
К. Построения рассуждений,
  установления аналогий и причинно - следственных связей

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению.

45

Чтение
  слов, предложений  с изученными буквами

Слог,
  слово, предложение

Подбирать
  слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков
  в слове. Читать слоги с изменением буквы гласного.

Р. Осуществлять
  пошаговый контроль рабочей деятельности.
П. Владеть
  логическими действиями сравнения , анализа, классификации,
К. Развивать навык
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению.

46

Знакомство
  с буквой Й (й)

Звуковой
  анализ слов. слова-омонимы. Чтение слов, предложений.

Соотносить
  звук и соответствующую ему букву. Составление предложений по иллюстрации.
  Чтение слов по таблице слов.

Р. Составлять план
  действий
П. Устанавливать
  причинно - следственные связи, построение рассуждений
К. Слушает
  собеседника и ведёт диалог.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

47

Урок
  слушания.  Е.Ильина "Шум и Шумок"

Заголовок
  текста ( главная мысль текста)

Пересказывать
  содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной
  картине.

Р. Определять
  наиболее эффективные способы достижения результата ситуации успеха
П. Словесное
  творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй.
К. Участвовать в
  учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной
  задачи.

Способность
  к организации собственной деятельности.

48

Введения
  понятия "слог".

Деление
  слова на слоги.

Определять
  слова, состоящие из одного слога. Читать слова, предложения

Р. Составлять план
  действий
П.Использовать знаково-символические средства, для решения учебной
  задачи;
К.
  Слушать
  собеседника и вести диалог.

Любознательность,
  активность и заинтересованность в познании мира

49

Деление
  слов на слоги. Где поставить
ударение

 Деление
  слова на слоги.

Пересказывать
  содержания текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной
  картинке.

Р. принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Владеть
  логическими действиями сравнения , анализа, синтеза, обобщения, классификации
К.Слушать
  собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою.

Любознательность,
  активность и заинтересованность в познании мира

Р.Р/яз (с.49)

50

Знакомство
  с буквой Г (г)

Согласные
  звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и
  глухости, их различие. Звуковой анализ слов

Читать
  слоги, слова. Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать слоги с
  использованием пособия "окошки».

Р. Осуществлять
  развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с
  образцом.
П. Классифицировать
  объекты (растения, насекомые).
К. Слушать
  собеседника и вести диалог.

Понимает
  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и действует даже в ситуациях
  неуспеха.

51

Чтение
  слов, предложений  с изученными буквами

Согласные
  звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и
  глухости, их различие. Звуковой анализ слов.

Соотносить
  заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.
  Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П. строить сообщения в устной и письменной форме
К. Слушать
  собеседника и вести диалог.

Способность
  к организации собственной деятельности.

52

Знакомство
  с буквой К (к)

Звуковой
   анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги.

Соотносить
  звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию букв.

Р. принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Использует
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
К. Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению.

53

Чтение
  слов, предложений  с изученными буквами

Звуковой
  анализ слов. Деление слов на слоги. Читать рассказ Г. Остера "Так не
  честно"

Находить
  слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот Соотносить
  звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию букв.

Р. Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств ее осуществления
П. Строить сообщения в устной и письменной форме
К.Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие
  мотивов учебной деятельности

54

Сопоставление
  звуков [г] и [к] по звонкости–глухости

Знакомство
  с характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости. Придумывание
  окончания

Чтение
  слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости,
  первых звуков в именах детей.

Р. Определять
  последовательность промежуточных  целей.
П. Владеет
  логическими действиями сравнения, истории анализа, синтеза, обобщения.
К. Слушать
  собеседника и вести диалог.

принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.

55

Урок
  слушания    Е. Благинина «Тюлюлюй»

Тема
  произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей
  разных народов и стран.

Различать
  события реальные и вымышленные; сравнивать персонажей  произведения; выражает
  свое отношение к произведению, героям и их поступкам; правильно называть
  произведение и автора; высказывает свое отношение к произведению.

Р. Осуществлять
  контроль по заданному эталону.
П.
  Моделирование
  обложки
К. Формулировать собственное мнение и позицию

Эмоциональная
  отзывчивость.

56

Знакомство
  с буквой З (з).

Проводить
  звуковой анализ слов зебра и замок, определять лексическое значение слов.

Соотносить
  заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда
  предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Р. Осуществлять
  развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с
  образцом.
П. Владеть
  логическими действиями сравнения, анализа построения рассуждений
К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению.

57

Чтение
  слов, предложений  с изученными буквами

Читать
  слова с использованием пособия "окошки". Читать слоги, слова и
  предложения. Читать рассказ Г. Остера "Где лучше бояться".

Соотносить
  заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда
  предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Р. Осуществлять
  развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с
  образцом.
П. Владеть
  логическими действиями сравнения, анализа построения рассуждений
К. Задавать вопросы

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению.

58

Знакомство
  с буквой С (с)

Звуковой
  анализ слов. Читать стихотворение А. Барто "Я знаю, что надо
  придумать" и рассказ В. Сутеева "Цыплёнок и утёнок"

Соотносить
  заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда
  предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Р. Планировать свое
  действие.
П. Моделирование
  звуковой состав слова.
К. Строить монологическое высказывание

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

59

Сопоставление
  звуков [з] и [с] по звонкости–глухости

Сопоставление
  звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов

Сопоставлять
  слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в
  произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и
  согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Р. Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей
П. Владеть
  логическими действиями сравнения , анализа, синтеза, обобщения,
  классификации.
К.Владеть диалогической формой коммуникации.

Любознательность,
  активность и заинтересованность в познании мира

60

Сопоставление
  звуков [з] и [с] по звонкости–глухости

Сопоставление
  звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов.

Подбирать
  слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков
  в слове. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.
  Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Р. Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей
П. Владеть
  логическими действиями сравнения , анализа, синтеза, обобщения,
  классификации,
К. Формулировать собственное мнение и позицию

Любознательность,
  активность и заинтересованность в познании мира

61

Знакомство
  с буквой Д (д)

Звуковой
  анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения.

Подбирать
  слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков
  в слове. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П. Использование
  знаково-символических средств представления информации для создания моделей
К. Формулировать собственное мнение и позицию

Любознательность,
  активность и заинтересованность в познании мира

62

Урок слушания Русская народная сказка "Кот,
  петух и лиса".

Русские народные и авторские сказки.
  Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Пересказ по
  готовому плану

Устанавливать
  особенности произведений фольклора, оценивать эмоциональные состояния героев,
  их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их
  поступкам;

Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П.
  Модерирование
  обложки
К.Обоснование
  суждений «нравится – не нравится»

Доброжелательность, умение слушать и
  слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

63

Знакомство
  с буквой Т(т).

Проводить
  звуковой анализ слов тигр, труба. Читать слоги, слова. Составлять
  предложения.

Соотносить
  заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда
  предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Р. Осуществляет
  развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с
  образцом.
П. Использовать знаково-символические средства, для решения учебной
  задачи;
К. Задавать вопросы

Доброжелательность,
  умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
  своё мнение.

64

Чтение
  слов, предложений  с изученными буквами

Читать
  слоги, слова.                Э. Мошковская "Я рисую", И.Томилиной
  "Бегемот» и рассказ Н.Сладкова "Догадливый хомяк".

Устанавливать
  особенности произведений, оценивать эмоциональные состояния героев, их
  нравственные позиции; выражает свое отношение к произведению, героям и их
  поступкам;

Р. Осуществляет
  развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с
  образцом.
П. Строить сообщения в устной и письменной форме
К.Владеть диалогической формой коммуникации.

Способность
  обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

65

Сопоставление
  звуков [д] и [т]  по звонкости–глухости

Чтение
  слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и
  классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]

Соотносить
  звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризует, поясняет,
  формулирует) функцию букв.

Р. Осуществлять
  контроль по заданному эталону.
П. Использует
  знаков символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов.
К.Владеть диалогической формой коммуникации.

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

66

Сопоставление
  звуков [д] и [т]  по звонкости–глухости. .

Чтение
  и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком
  [т].

Соотносить
  звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризует, поясняет,
  формулирует) функцию букв.

Р. Осуществлять
  контроль по заданному эталону.
П. Использовать
  знаков символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов.
К. Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

67

Знакомство
  с буквой Б (б)

Звуковой
  анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и
  предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости
  изученных звуков

Соотносить
  звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризует, поясняет, формулирует)
  функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель
  мягкости - твёрдости предшествующего согласного звука и обозначение гласного
  звука.

Р. Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей
П. Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации
К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Способность
  обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

68

Чтение
  слов, предложений  с изученными буквами

Чтение
  слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости,
  звонкости–глухости изученных звуков.

Устанавливать
  особенности произведений, оценивать эмоциональные состояния героев, их
  нравственные позиции; выражает свое отношение к произведению, героям и их
  поступкам;

Р. Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей
П. Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации
К. Строить  монологическое высказывание

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

69

Знакомство
  с буквой П (п)

Звуковой
  анализ слов. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов.

Моделировать
  звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков,
  используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию
  (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные/согласные и т.д).

Р. Составлять  план
  действий
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
К. Излагать своё
  мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

70

Урок
  слушания Сказки В. Сутеева. "Дядя Миша"

Русские
  народные и авторские сказки. Разбор простейших случаев многозначности и
  сравнения.

Устанавливать
  особенности произведений, оценивать эмоциональные состояния героев, их
  нравственные позиции; выражает свое отношение к произведению, героям и их
  поступкам; Пересказ по готовому плану

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Использовать
  знаков символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Любознательность,
  активность и заинтересованность в познании мира

71

Знакомство
  с буквой В (в).

Звуковой
  анализ слов  ветка, волна.

Моделировать
  звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков,
  используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию
  (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные/согласные и т.д).

Р. Составлять план
  действий
П. Использовать знаково-символические средства, для решения учебной
  задачи;
К. Слушать
  собеседника и ведёт диалог.

принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.

72

Чтение
  предложений  с изученными буквами

Читать
  слоги, слова, предложения.  Читать рассказ А. Шибаева "Одна буква"
  и Я. Тайца "По грибы".

Устанавливать
  особенности произведений, оценивать эмоциональные состояния героев, их
  нравственные позиции; выражает свое отношение к произведению, героям и их
  поступкам;

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Строить сообщения в устной и письменной форме
К. Задавать вопросы

Принятие
   и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.

73

Знакомство
  с буквой Ф (ф)

Звуковой
  анализ слов.

Группировать
  (классифицирует) слова по  звукам. Подбирать слова с заданным звуком.
  Устанавливать количества и последовательность звуков в слове.

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Использовать знаково-символические средства, для решения учебной
  задачи;
К.Слушать
  собеседника и ведёт диалог.

Проявлять
  прилежное и ответственное отношение к самостоятельной деятельности.

74

Сопоставление
  звуков [в] и [ф]  по звонкости–глухости

Смыслоразличительная
  функция ударения звонок - звонок.

Подбирать
   слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность
  звуков в слове. Чтение слогов, слов, предложений.

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Владеть
  логическими действиями сравнения, анализа
К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
  в том числе в ситуации столкновения интересов

Проявлять
  прилежное и ответственное отношение к самостоятельной деятельности.

75

Знакомство с буквой Ж (ж)

Звуковой  анализ слов груша, катушка.

Выяснить
  особенности звука [ж] (звук  [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой
  пары). Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количества и
  последовательность звуков в слове.

Р. Осуществлять
  пошаговый контроль рабочей деятельности.
П. ВладеТЬ логическими
  действиями сравнения
К. Способность
  обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

Формирование
  личностного смысла учения

76

Знакомство
  с буквой Ж (ж)

Звуковой
   анализ слов груша, катушка.

Выяснить
  особенность звука [ж] (звук  [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой
  пары). Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Р. Участвовать в
  учебной диалоге, оценивает процесс и результат решения
П. Составлять
  рассказ по сюжетной картине.
К.Готовность
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою

Формирование
  личностного смысла учения

77

Знакомство
  с буквой Ш (ш)

Звуковой
  анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, слогов, рассказа.

Подбирать
  слова с заданным звуком. Устанавливать количества и последовательность звуков
  в слове. Чтение слов.

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Группировать
  (классифицировать) слова
К.Слушать
  собеседника и ведёт диалог. Признаёт возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность
  к организации собственной деятельности.

78

Урок
  слушания С.Я.Маршак "Тихая сказка"

Русские
  народные и авторские сказки.

Устанавливать
  особенности произведений, оценивать эмоциональные состояния героев, их
  нравственные позиции; выражает свое отношение к произведению, героям и их
  поступкам;

Р. Принимать и
  сохранять цели и задачи
П. Работа над
  пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте.
К. Ответы на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

79

Знакомство
  с буквой Ч (ч).

Звуковой
  анализ слов чайник, спички.

Выяснить
  особенности звука [ч'].Составлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные
  в результате замены одной буквы.

Р. Осуществлять
  пошаговый контроль рабочей деятельности.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
К. Задавать вопросы

Проявлять
  прилежное и ответственное отношение к самостоятельной деятельности.

80

Чтение
  предложений  с изученными буквами.

Интонационное
  чтение

Устанавливать
  особенности произведений, оценивать эмоциональные состояния героев, их
  нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их
  поступкам;

Р. Осуществлять
  развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с
  образцом.
П. Использовать знаково-символические средства, для решения учебной
  задачи;
К. Умение слушать и
  слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Понимать
  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
  ситуации неуспеха.

81

Знакомство
  с буквой Щ (щ)

Звуковой
  анализ слов.

Соотносить
  звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию букв, обозначающих
  гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости - мягкости
  предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Выявить
  особенность звука [щ'].

Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. Использует
  знаков символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов.
К. Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Умение
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

82

Чтение
  предложений  с изученными буквами Выделяем
голосом важные
слова

Интонационное чтение

Соотносить
  звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию букв

Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. Использует
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов
К. Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей.

Р.Р/яз (с.40)

83

Знакомство с буквой Х (х)

Звуковой анализ слов. Название слов с
  мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний. Находить слова в слове.

Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать
  количество и последовательность звуков в слове. Различать звуки: гласные и
  согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Р. Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей
П. Владеет
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.
К. Строить монологическое высказывание

Формирование уважительного отношения к
  иному мнению.

84

Чтение
  предложений  с изученными буквами. Выделяем
голосом важные
слова

Расшифровывать зашифрованные слова:
  выход. Разгадывать коассворд. Читать сказку Л.Тостого "Белка и
  волк"

Соотносить
  звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет,
  формулирует)функцию букв

Р. Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей
П. Использует
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
К. строить монологическое высказывание

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Р.Р/яз (с.42)

85

Знакомство
  с буквой Ц (ц)

Звуковой
  анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц].

ПодбираТЬ
  слова с заданным звуком. УстанавливаТЬ количество и последовательность звуков
  в слове. РазличаТЬ звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Р. определять
  последовательность промежуточных  целей.
П. Владеет
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.
К.Владеть диалогической формой коммуникации.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению.

86

Урок
  слушания Шарль Перро "Красная шапочка"

Русские
  народные и авторские сказки.

Устанавливать
  особенности произведений, оценивать эмоциональные состояния героев, их
  нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их
  поступкам;

Р. определять
  последовательность промежуточных  целей.
П. Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации
К. Владеть диалогической формой коммуникации.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

87

Знакомство
  с буквой Ь

Разделительный
  ь.. Читать стихотворение  Г.Сапгтра "Из лесов пришёл олень",
  рассказ И.Бутмина "Трус".

Объяснять
  функцию буквы
Ь.
  Обозначение мягкости согласных.

Р. Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей
П. моделирование
  звуковой состав слова.
К. Умение
  высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

88

Знакомство
  с особенностями буквы Ъ

Особенности
  буквы  Ъ

Объяснять
  функцию буквы Ъ

Р. Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей
П. Владеть
  логическими действиями сравнения, анализа построения рассуждений
К. Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Умение
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

89

Особенности букв ъ и ь знаки.

Особенности
  букв  Ъ и Ь

Объяснять
  функцию буквы Ъ и Ь

Р. Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей
П. Владеть
  логическими действиями сравнения, анализа построения рассуждений
К. Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Умение
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Читаем
  сказки, загадки, скороговорки (15ч)

90

Формирование
  нравственных ценностей.
В.
  Cутеев "Под грибом"

Литературоведческие
  понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Сравнивать
  произведения по теме, жанру , авторской принадлежности. Группировать
  изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. Строить сообщения в устной и письменной форме
К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Умение
  устанавливать, с какими учебными заданиями ученик может успешно справляться
  самостоятельно.

р/лит

91

Г. Остер "Середина сосиски"

Основная мысль произведения.
  характеристика героев и их поступки.

Осознавать смысл прочитанного. Читать с
  интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на
  вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащую в тексте
  информацию.

Р. Планировать свое
  действие.
П. Строить сообщения в устной и письменной форме
К.Владеть диалогической формой коммуникации.

Умение адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

92

В.
  Сутеев "Три котёнка"

Диалог
  героев. Чтение по ролям по содержанию произведения.

Осознавать
  смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками
  препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить
  содержащую в тексте информацию.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. Заполняет
  таблицы, схемы и делать выводы, переводя табличную информацию  в текстовую
  форму (суждение, аргументация, вывод).
К. Формулировать собственное мнение и позицию

Наличие
  мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить
  начатую работу до её завершения.

93

Урок
  слушания А.Блок "Зайчик"

Основная
  мысль произведения. характеристика героев и их поступки.

Осознавать
  смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками
  препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить
  содержащую в тексте информацию.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. Находит
  содержащую в тексте информацию.
К. Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

94

Е.Пермяк "Про нос и язык"

Основная мысль
  произведения. характеристика героев и их поступки.

Осознавать смысл прочитанного. Читать с
  интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на
  вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащую в тексте
  информацию.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. Строить сообщения в устной и письменной форме
К. Формировать  навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Освоение начальных форм познавательной и
  личностной рефлексии.

95

Е.Чарушин
  "Как Никита играл в доктора".

Основная
  мысль произведения. характеристика героев и их поступки.

Осознавать
  смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками
  препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить
  содержащую в тексте информацию.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П. Строить сообщения в устной и письменной форме
К. Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

96

Л.Пантелеев
  "Как поросёнок говорить научился"

Диалог
  героев. Чтение по ролям по содержанию произведения.

Создавать
  небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
  Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме
  таблицы.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П. Заполняет
  таблицы, схемы и делать выводы, переводя табличную информацию  в текстовую
  форму (суждение, аргументация, вывод).
К. Строить монологическое высказывание

Наличие
  мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить
  начатую работу до её завершения.

97

Словесное
  рисование воображаемых картин
Урок
  слушания Н.Саконская "Мы с мамой"

Литературоведческие
   понятия:жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Воспринимать
  на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста Различать
  стихотворения, рассказы, сказки. Использовать  в речи литературоведческие
  понятия.

Р. Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей
П. Строить сообщения в устной и письменной форме
К. Строить монологическое высказывание

Выражает
  своё отношение к литературному произведению (что нравится(Почему?) и
  обосновывать его.

р/лит

98

Знакомство
  с научно-популярными произведениями
Е.Чарушин
  "Яшка"

Диалог
  героев. Чтение по ролям по содержанию произведения.

Создавать
  небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
  Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме
  таблицы.

Р. Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей
П. Заполняет
  таблицы, схемы и делать выводы, переводя табличную информацию  в текстовую
  форму (суждение, аргументация, вывод).
К.Владеть диалогической формой коммуникации.

Наличие
  мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить
  начатую работу до её завершения.

р/лит

99

Восприятие
  и оценка содержания произведения с точки зрения морали
В.Драгунский
  "Заколдованная буква"

Литературоведческие
  понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Сравнивать
  произведения по теме, жанру , авторской принадлежности. Группировать
  изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности.

Р. Определять
  последовательность промежуточных  целей.
П. Моделировать
  обложку (указывает фамилию автора, заглавие , жанр и тему). Сравнивать модели
  обложек
К. Задавать вопросы

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых знаний.

р/лит

100

Н.Носов "Ступеньки".

Диалог
  героев. Чтение по ролям по содержанию произведения.

Создавать
  небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
  Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме
  таблицы.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П. Заполнять
  таблицы, схемы и делать выводы, переводя табличную информацию  в текстовую
  форму (суждение, аргументация, вывод).
К. Задавать вопросы

Наличие мотивации к творческому труду.
  Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

101

Урок слушания С.Баруздин "Человеки"

Литературоведческие
  понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Осознавать
  смысл текста. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Использовать  в речи
  литературоведческие
-кие
  понятия.

Р. ринимать и сохранять учебную задачу
П. Строить сообщения в устной и письменной форме
К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Выражает
  своё отношение к литературному произведению (что нравится(Почему?) и
  обосновывать его.

102

Структура
  текста
Н.Носов
  "Затейники"

Основная
  мысль произведения. характеристика героев и их поступки.

Находить
  содержащую в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного
  произведения.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. Слушать
  собеседника и вести диалог.
К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Р/лит

103

А.Митта "Шар в окошке".

Диалог
  героев. Чтение по ролям по содержанию произведения.

Характеризовать
  произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Р. Осуществлять и пошаговый контроль по результату
П. Заполнять
  таблицы, схемы и делать выводы, переводя табличную информацию  в текстовую
  форму (суждение, аргументация, вывод).
К. Задавать и
  отвечать на вопросы

Наличие мотивации к творческому труду.
  Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

104

В.Голявкин
  "Яандреев"

Основная
  мысль произведения. характеристика героев и их поступки.

Находить
  содержащую в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного
  произведения.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. Строить сообщения в устной и письменной форме
К. Формулировать собственное мнение и позицию

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Звенит
  звонок — начинается урок (4ч)

105

Знакомство
  с выразительными средствами языка
Л
  Дьяконов. «Первоклассникам»
А.
  Барто «Стали грамотными»
Г
  Новицкая. «Книжки»

Стихотворение

Научатся
  ориентироваться в учебнике, знать его структурные элементы и понимать его
  условные обозначения.
Получат
  возможность определять тему произведения

Р: принимать и
  выполнять учебную задачу, контролировать себя при чтении
П: анализировать
  книгу по её обложке
К: создавать
  небольшое высказывание на заданную тему

Способность преодолевать трудности,
  доводить начатую работу до её завершения.

р/лит

106

Пантелеев
  Л. «Ау»

Рассказ,
  чтение по ролям

Научатся
  осознавать смысл прочитанного, отвечает на вопросы по содержанию прочитанного
  текста, находит содержащую в тексте информацию.

Р: Действовать по
  заданному плану.
П:
  Анализировать
  прочитанное с целью соотнесения названия произведения с содержанием текста.
К: Вступать в
  общение, выражать свою точку зрения

Формировать
  положительную мотивацию к обучению чтению

107

Форма
  текста: стихотворная, прозаическая
С
  Погореловский. «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке».
В. Голявкин «Болтуны»

Жанр и тема произведения

Научатся отвечать на вопросы по
  содержанию произведения.

Р: Анализировать и
  оценивать выразительность чтения одноклассников.
П: Анализировать
  прочитанное с целью соотнесения названия произведения с содержанием текста.
К: Слушать другого,
  соблюдать правила общения.

Развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками

р/лит

108

С. Маршак «Угомон». Э. Мошковская «Можно всему-всему
  научиться…»

Стихотворение,
  поэт, пословица

Получат
  возможность  характеризовать произведение или книгу по информации,
  представленной в форме таблицы.

Р: Прогнозировать
  события.
Осуществлять
  целеполагание.
П: Ориентироваться
  в разделе учебника. Сопоставлять пословицы с литературными текстами с точки
  зрения их идейного содержания.
К: Аргументировать
  свой ответ.

Способность преодолевать трудности,
  доводить начатую работу до её завершения.

Час
  потехи (4ч)

109

Разножанровые произведения как образцы
  письменной речи.    Малые фольклорные жанры

Малые
  фольклорные жанры

Получат
  возможность различать стихотворения, рассказы, сказки, использовать  в речи
  литературоведческие понятия.

Р: Принимать и
  выполнять учебную задачу, выполнять инструкцию
П: Сравнивать
  произведения малых фольклорных жанров (потешки и колыбельные).
К: Сотрудничать
  в ролевой игре, создавать текст по подобию

Умение адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

р/лит

110

Г.
  Цыферов «В среду решили они играть в прятки…»
В.
  Берестов «Искалочка»
Считалки

Сказка,
  особенности сказок

Научатся
  озаглавливать рисунок и текст, составлять рассказ по рисунку.

Р: Принимать и
  выполнять учебную задачу, контролировать себя при чтении
П: Анализировать
  прочитанное с целью соотнесения названия произведения с содержанием.
К: выражают свою
  точку зрения, соблюдать правила общения.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

111

В.
  Берестов «За игрой»
Скороговорки

Скороговорки,
  особенности скороговорок

Получат
  возможность создавать небольшие истории о героях или с героями изученных
  произведений.

Р: Принимать и
  решать учебную задачу, оценивать выразительность чтения одноклассников
П: Ориентироваться
  в книгах с целью поиска книги с произведениями заданного жанра
К: Участвовать в
  групповой деятельности на основе учебного сотрудничества

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

112

Чтение
  стихотворений с использованием мимики и жестов
С.
  Маршак «Я видел»
Усачев
  А. «Если вы собрались в гости»

Стихотворение,
  поэт, правила этикета

Научатся
  отвечать на вопросы по содержанию произведения, находить в тексте
  произведения необходимую информацию

Р: Принимать и
  выполнять поставленную учебную задачу
П: Ориентироваться
  в тексте произведения.
К: Развивать навыки
  сотрудничества, взаимопомощи

Способность преодолевать трудности,
  доводить начатую работу до её завершения.

р/лит

Что
  такое хорошо и что такое плохо (10 ч)

113

Л. Толстой «Правда всего дороже»
С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»

Литературоведческие
  понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Получат
  возможность научиться читать по ролям, сравнивать произведения общей тематики

Р: Развивать умение
  самоконтроля при чтении
П: Сравнивать
  персонажей близких по тематике произведений
К: Вступать в
  общение, выражать свою точку зрения, слушать другого

Развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения.

114

Повествование,
  описание поступков героев
Л.
  Толстой «Кто прав?»
В.
  Осеева «Всё вместе»

Литературоведческие
  понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Научатся
  анализировать заглавие, сопоставляя его с содержанием произведения

Р: Развивать
  способность к целеполаганию, развивать умение самоконтроля при чтении
П: Анализировать
  произведения с точки зрения соответствия его главной мысли пословицам
К: Сотрудничать с
  одноклассниками при совместной работе

Формирование ценностей многонационального
  российского общества. Владение коммуникативными умениями.

р/лит

115

Эзоп
  «Собрался старик помирать…»

Басня,
  пословица, главная мысль произведения

Научатся
  отвечать на вопросы по содержанию произведения

Р: Развивать умение
  самоконтроля при чтении
П: Сравнивать
  литературное произведение с группой пословиц по главной мысли
К: Вступать в
  общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
  общения

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

116

Образы и поступки героевЛ.
  Толстой «Два раза не умирать», «Два товарища»

Литературоведческие
  понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Научатся
  анализировать заглавие, сопоставляя его с содержанием произведения, отвечать
  на вопросы

Р: Уметь
  действовать по инструкции, развивать способность к самоконтролю
П: Выявлять главное
  в содержании литературного произведения
К: Аргументировать
  своё отношение к персонажам

Развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения.

р/лит

117

Формирование
  нравственных ценностей и этических норм
Росин В. «Друзья познаются в беде»

Басня,
  диалог, заголовок

Научаться
  находить в тексте произведения диалоги героев, отвечать на вопросы по
  содержанию произведения

Р: Действовать по
  заданному плану
П: Обобщать
  содержание текста с целью его озаглавливания
К: Аргументировать
  своё отношение к персонажам

Формирование ценностей
  многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями.

р/лит

118

С. Михалков «Ошибка».

Басня,
  элементы басни, герои басни

Научаться
  читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания, отвечать
  на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащую в тексте
  информацию.

Р:
  Уметь действовать по инструкции, развивать способность к самоконтролю
П: Определять
  главное в тексте на основе его анализа
К:
  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
  правила общения

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.

119

Понятие
  о героях произведения
С.
  Михалков «Прививка».

Стихотворение,
  поэт, выразительное чтение

Научатся
  моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему)

Р: Развивать
  способность к самоконтролю
П: Ориентироваться
  в книгах, синтезировать образ персонажа по эмоциональным знакам текста
К: Вступать в
  общение, выражать свою точку зрения, слушать другого

Формировать
  нравственную позицию, а также личностное качество – смелость.

р/лит

120

В.
  Яхнин «Силачи»

Рассказ,
  заголовок, основная мысль

Получат
  возможность научиться определять основную мысль прочитанного произведения.

Р: Развивать
  способность к самоконтролю
П: Соотносить
  заголовок с текстом, выявляя его эмоциональный подтекст,определять главное в
  тексте с целью его озаглавливания
К: Аргументировать
  своё отношение к персонажам

Владеет
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса

121

Последовательность
  событий
Пляцковский
  М. «Добрая лошадь»

Литературоведческие
  понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Научатся
  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, находить содержащую в
  тексте информацию.

Р: Принимать и
  удерживать учебную задачу
П: Ориентироваться
  в тексте, классифицировать книги по авторскому или жанровому признаку
К: Аргументировать
  свои высказывания

Формировать
  нравственно-этическую позицию по отношению к хвастовству

р/лит

122

Итоговый
  мониторинг образовательных достижений. Работа с текстом

Научатся
  находить содержащуюся в тексте информацию, отвечать на вопросы по содержанию

Р: Принимать и
  удерживать учебную задачу

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

«Там
  чудеса» - 10 часов

123

А. Шибаев «Сказки просят…»

Сказка,
  русская народная сказка, герои сказок

Научатся
  отвечать на вопросы по содержанию произведения, находить в тексте
  произведения диалоги героев

Р: Развивать
  способность к контролю
П: Анализировать
  прочитанное с целью выявления подтекста
К: Вступать в
  общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
  общения

Способность преодолевать трудности,
  доводить начатую работу до её завершения.

124

Формирование
  нравственных ценностей при изучении фольклорных произведений
Русская
  народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Литературоведческие
  понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Получат
  возможность научиться определять жанр и тему произведения, озаглавливать
  прочитанный
текст

Р: Понимать,
  принимать и удерживать учебную задачу
П: Соотносить
  заголовок с текстом, выявляя его эмоциональный подтекст
К: Аргументировать
  своё отношение к персонажам

Способность преодолевать трудности, доводить
  начатую работу до её завершения.

р/лит

125

Ингушская
  сказка «Заяц и черепаха».

Сказка,
  народная сказка

Научатся
  находить содержащуюся в тексте информацию.
Получат
  возможность научиться определять основную мысль произведения.

Р: Развивать
  способность к самоконтролю и контролю
П: Сравнивать
  произведение с пословицами по главной мысли
К: Вступать в
  общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
  общения

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

126

Американская
  сказка «Вот он, вор!»

Сказка,
  народная сказка, модель обложки

Получат
  возможность научиться сравнивать произведения по теме, жанру, авторской
  принадлежности.

Р: Понимать,
  принимать и удерживать учебную задачу
П: Анализировать
  прочитанное с целью выявления причинно-следственных связей
К: Аргументировать
  свои высказывания

Формировать
  нравственно-этическую позицию

127

Армянская
  сказка
«Заказчик
  и мастер»

Литературоведческие
  понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Научатся
  находить содержащуюся в тексте информацию.
Получат
  возможность научиться определять основную мысль произведения.

Р: Развивать
  способность к самоконтролю
П: Сравнивать текст
  и пословицы по их главной мысли
К: Вступать в
  общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения

Развивать
  склонность к толерантности

128

А. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывки)

Литературоведческие
  понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Научатся
  отвечать на вопросы по содержанию произведения, находить в тексте
  произведения необходимую информацию

Р: Понимать,
  принимать и удерживать учебную задачу
П: Анализировать
  книги по признаку наличия в них народных или литературных произведений
К: Формировать
  навыки сотрудничества при проведении литературной викторины

Развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения.

129

Х.
  К. Андерсен «Принцесса на горошине»

Сказка,
  литературная сказка, модель обложки

Получат
  возможность научиться определять литературоведческие понятия: жанр, тема,
  произведение, заглавие, фамилия автора.

Р: Понимать,
  принимать и удерживать учебную задачу
П:
  Сравнивать иллюстрации с содержанием текста, делать обобщение на основе
  опорных слов
К: Формировать
  навыки сотрудничества при проведении литературной викторины

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

130

В.
  Орлов «Абрикос в лесу»

Сказка,
  признаки сказки

Получит
  возможность научиться определять смысл текста.
 Научатся
  различать стихотворения, рассказы, сказки.

Р: Развивать
  способность к самоконтролю
П: Анализировать
  произведение с точки зрения его жанровой характеристики
К: Вступать в
  общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
  общения

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

131

А.
  Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»

Литературоведческие
  понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Получат
  возможность научиться определять литературоведческие понятия: жанр, тема,
  произведение, заглавие, фамилия автора.

Р: Понимать,
  принимать и удерживать учебную задачу
П:
  Сравнивать иллюстрации с содержанием текста, делать обобщение на основе
  опорных слов
К: Формировать
  навыки сотрудничества при проведении литературной викторины

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
при
  работе в парах.

132

Творческий проект «Чему я научился»
Обобщение по разделу «Там чудеса…»

Литературоведческие
  понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Научатся
  отвечать на вопросы по содержанию произведения, находить в тексте
  произведения необходимую информацию

Р: Понимать,
  принимать и удерживать учебную задачу,
развивать
  способность к самоконтролю
П: Анализировать
  прочитанное с целью характеристики персонажа
К: Вступать в
  общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
  общения

Формировать положительную мотивацию к
  обучению в школе

р/лит

Приложение
Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена
рабочая программа
Рабочая
программа  по литературному чтению для обучающихся 1а класса разработана в соответствии
с:
- Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373) с дополнениями и
изменениями, утвержденными приказом  Министерства образования и науки РФ от
26.11.2010г №1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12. 2012г. №1060, от 31.12
2015г. №1576  «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373»
- основной общеобразовательной программой
начального
общего образования МБОУ СОШ №29;
с
учётом: Примерной
основной образовательной программы начального общего образования (протокол от
08.04.2015г. №1/15)
на
основе:
-Авторской программы  О.В.Кубасовой
«Литературное чтение»
-
Положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ
учебных предметов МБОУ СОШ№29.

2.
Описание УМК по предмету
Учебно
–методический комплекс:
Учебники

·
Букварь 1 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений.
В 2- х ч. Л.Е.Журова, А.О. Евдокимова – М.: Вентана –Граф, 2019г.
·
Литературное чтение: Учебник для 1 класса четырёхлетней начальной
школы  / Л. А. Кубасова – М.: Ассоциация 21 века, 2019 г.

Русский
     родной язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных
     организаций/О.М.Александрова – М.:Просвещение: Учебная литература, 2020

Дидактические
материалы:
·
Проверочные
тестовые работы: русский язык,  математика, чтение: 1 класс

Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф. 2017

Русский родной язык : 1 класс : методическое
     пособие / [О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко и др. ; под
     ред. О. М. Александровой]. – М.

Цифровые
образовательные ресурсы:
·
Интерактивная образовательная
онлайн-платформа  https://uchi.ru/
·
Образовательная  онлайн-платформа
"Видеоуроки в интернет" https://videouroki.net/
·
Образовательный портал «Инфоурок» https://infourok.ru/

3.
Место предмета в учебном плане
По
учебному плану: 4 часа в неделю,
в том
числе
по
федеральному базисному плану – 4 ч.
Кол-во
часов по программе за год – 132 ч,
в том
числе
по
федеральному базисному плану - 132 ч.

4.      Изменения,
внесенные в содержание рабочей программы по предмету
Изучение
родного языка основывается на ст.26 Конституции РФ, ст.11,ст.14 Федерального
Закона №273-ФЗ»Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. В 1-ом
классе изучение родного языка реализуется  интегрировано  в программах учебных
предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир»

Реализация учебного предмета «Родной язык»
в
учебном предмете «Литературное чтение»

№
  урока КТП

Тема
  курса

12

Как
  можно  играть звуками

49

Где
  поставить  ударение

82

Выделяем
  голосом важные слова

84

Выделяем
  голосом важные слова

Реализация учебного предмета «л»
в
учебном предмете «Литературное чтение»

№ урока КТП

Тема
  курса

90

Формирование
  нравственных ценностей

97

Словесное
  рисование воображаемых картин

98

Знакомство
  с научно-популярными произведениями

99

Восприятие
  и оценка содержания произведения с точки зрения морали

102

Структура
  текста

105

Знакомство
  с выразительными средствами языка

107

Форма
  текста: стихотворная, прозаическая

109

Разножанровые
  произведения как образцы письменной речи

112

Чтение
  стихотворений с использованием мимики и жестов

114

Повествование,
  описание поступков героев

116

Образы
  и поступки героев

117

Формирование
  нравственных ценностей и этических норм

119

Понятие
  о героях произведения

121

Последовательность
  событий

124

Формирование
  нравственных ценностей при изучении фольклорных произведений

132

Творческий проект «Чему я научился»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП литературное чтение 1а.docx

alt: Обучающиеся научатся: Различать, сравнивать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; - звук, слог и слово; - слово и…

alt: Обучающиеся получат возможность научиться : - иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; - инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; - создавать устно небольшие произведения (истории,…

alt: Буквы, обозначающие согласные звуки

alt: Введение понятия "слово" 1

alt: Урок слушания В. Белов «Родничок» 1

alt: Рассказ по сюжетной картине 1

alt: Знакомство с буквой А (а)

alt: Знакомство с буквой О (о).

alt: Знакомство с буквой Ю (ю)

alt: Буква Е (е) в начале слова

alt: Знакомство с буквой М (м)

alt: Деление слов на слоги . Где поставить ударение

alt: Знакомство с буквой П (п)

alt: Знакомство с буквой Ч (ч).

alt: Чтение предложений с изученными буквами

alt: Знакомство с особенностями буквы

alt: В. Сутеев "Три котёнка"

alt: Словесное рисование воображаемых картин

alt: Структура текста Н.Носов "Затейники"

alt: Армянская сказка «Заказчик и мастер»

alt: Творческий проект «Чему я научился»

title: Рабочая программа  по литературному чтению для обучающихся 1 класса. •	Букварь 1 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В 2- х ч. Л.Е.Журова, А.О. Евдокимова – М.: Вентана –Граф, 2019г.  •	Литературное чтение: Учебник для 1 класса четырёхлетней начальной школы  / Л. А. Кубасова – М.: Ассоциация 21 века, 2019 г. •	Русский родной язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций/О.М.Александрова – М.:Просвещение: Учебная литература, 2020


extracted_text:
Спишите предложения,  поставьте
  знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите предложения,  поставьте
  знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

Спишите
  предложения,  поставьте знак ударения над словами.

Идёт апрель. Стучит капель. Бегут
  ручьи. Просыпаются насекомые. В лесу у нас весна.

Подчеркни буквы  гласных звуков.

file_name: Карточки. 1 класс.Ударения..doc

intro: 1 класс.Ударение.

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки по русскому языку. 1 класс.Ударение.