extracted_text:
Методические указания
к лабораторным работам
по учебной дисциплине
«Базы данных»

Методические указания к
лабораторным работам по учебной дисциплине «Базы данных» для высших учебных
заведений первого уровня аккредитации по специальности «Разработка программного
обеспечения»,

«Обслуживание программных систем и комплексов»

В лабораторных работах подробно
рассмотрены способы создания таблиц, запросов, форм и отчетов. Индивидуальные
задания и контрольные вопросы помогут обобщить и систематизировать полученные
знания.

Введение

В современном мире объемы
информации, требующей хранения, увеличиваются ежесекундно. Поэтому
использование баз данных является неотъемлемой частью профессиональной
деятельности человека.
Простейшие базы данных можно
создавать, не прибегая к специальным программным средствам: например, в
электронных таблицах Excel. Но существует несколько отличий между ними.
Во-первых, системы управления базами данных (СУБД) разрабатываются с целью
обеспечения эффективной обработки больших объемов информации, намного больших,
чем те, с которыми справляются электронные таблицы. Во-вторых, СУБД может легко
связывать две таблицы так, что для пользователя они будут представляться одной
таблицей. Реализовать такую возможность в электронных таблицах практически
невозможно. И в-третьих, СУБД минимизирует общий объем базы данных. Для этой же
цели таблицы, содержащие повторяющиеся данные, разбиваются на несколько
связанных таблиц.
Несмотря на то, что в мире
существует множество систем управления базами данных, все они имеют некоторые
сходства. Поэтому для изучения мы выбрали СУБД Microsoft Access 2010, входящую в пакет Microsoft Office. Основное назначение Access - дать пользователю простое и
доступное средство для создания таких баз данных, которые ему нужны. Несмотря
на простоту этой СУБД, она позволяет создавать приложения довольно сложной
структуры. При желании систему можно развивать и настраивать собственными
силами, используя язык программирования Visual Basic.
Еще одним достоинством Access является ее интегрированность
с Word, Excel и другими программами пакета Microsoft Office. Данные легко импортируются и
экспортируются из одного приложения в другое.
Методические указания включают
в себя пять лабораторных работ, индивидуальные задания и перечень контрольных
вопросов. Индивидуальные задания выполняются студентами самостоятельно.

Лабораторная
работа № 1
Знакомство с Access. Создание таблиц

Создание базы данных
1.
Запустите Microsoft Access 2010.
2.
Нажмите
на кнопку     Новая база данных
3.
Задайте
имя новой базы данных - «Фирма».
4.
На
вкладке ленты Создание в панели инструментов Таблицы нажмите на кнопку Конструктор таблиц.
5.
Введите
имена полей и укажите типы данных, к которым они относятся.

Имя
  поля

Тип
  данных

Код
  сотрудника

Счетчик

Фамилия

Текстовый

Имя

Текстовый

Адрес

Текстовый

Должность

Текстовый

Телефон

Текстовый

Заработная
  плата

Денежный

Фото

Вложение

Эл.
  почта

Гиперссылка

6.
Выйдите
из режима Конструктора, предварительно сохранив таблицу под именем «Сотрудники»; ключевые поля не задавайте.
7.
Откройте
таблицу «Сотрудники»
двойным
щелчком мыши и заполните в ней 10 строк.
8.
Добавьте
поля «Отчество»
и «Дата рождения», для этого:

1)
установите
курсор на поле, перед которым нужно вставить новый столбец;
2)       выполните команду: вкладка
ленты Режим
таблицы — панель
инструментов Поля
и столбцы — Вставить;
3)
щелкнув
два раза на Поле1,
переименуйте
его в «Отчество»,
а Поле2 - «Дата рождения».

9.
Перейдите
в режим Конструктора командой: вкладка ленты Главная — Режимы —
Конструктор.
10.   Для поля «Дата рождения» установите тип данных Дата / время; в свойствах поля выберите Краткий формат даты.
11.    Отформатируйте
таблицу следующим образом:
4)       цвет сетки - темно-красный;
5)
цвет
фона - голубой;
6)
цвет
текста - темно-красный, размер - 12 пт, начертание - курсив.

12.  Переименуйте поле «Заработная плата» в «Зарплата».
13.  Удалите запись под номером 8.
14.
Измените
размер ячеек так, чтобы были видны все данные. Для этого достаточно два раза
щелкнуть левой кнопкой мыши на границе полей.
15.  Расположите поля в следующем
порядке: «Код
сотрудника», «Фамилия», «Имя», «Отчество», «Телефон», «Дата рождения»,
«Должность», «Адрес», «Зарплата», «Фото», «Элпочта».
16.  Заполните пустые ячейки
таблицы. Столбец Фамилия заполнить произвольными данными по правилу: фамилия
должна начинаться на одну из букв ваших инициалов.
17.
В
режиме Конструктора добавьте поле «Семейное положение», в котором будет содержаться
фиксированный набор значений - замужем, не замужем, женат, не женат. Для
создания раскрывающегося списка будем использовать Мастер подстановок:

-
установите
тип данных Мастер
подстановок;
-
в
появившемся диалоговом окне выберите строку «Будет введен фиксированный
набор значений» и нажмите кнопку Далее;
-
число
столбцов - 1;
-
введите
данные списка - замужем, не замужем, женат, не женат;
-
нажмите
кнопку Готово.

18.  С помощью раскрывающегося
списка заполните новый столбец. Поскольку таблица получилась широкая, то при
заполнении данного столбца возникают некоторые неудобства: не видно фамилии
человека, для которого заполняется поле «Семейное положение». Чтобы фамилия была постоянно
видна
при заполнении таблицы, необходимо воспользоваться командой Закрепить столбцы из контекстного меню поля «Фамилия».
Файлы для
заполнения поля «Фото» должны иметь расширение bmp.
Использование форм в базе
данных
Формы - это объекты базы данных,
предназначенные для просмотра данных из таблиц и запросов, для ввода данных в
базу, корректирования существующих данных и выполнения заданных действий. Форма
может содержать графики, рисунки и другие внедренные объекты.
Можно вносить данные в таблицы
и без помощи каких-либо форм. Но существует несколько причин, которые делают
формы незаменимым средством ввода данных в базу:
1.
при
работе с формами ограничен доступ к таблицам (самому ценному в базе данных);
2.
разные
люди могут иметь разные права доступа к информации, хранящейся в базе. Для
ввода данных им предоставляются разные формы, хотя данные из форм могут
поступать в одну таблицу;
3.
вводить
данные в форму легче, чем в таблицу, и удобнее, так как в окне формы
отображается, как правило, одна запись таблицы;
4.
в
большинстве случаев информация для баз данных берется из бумажных бланков
(анкет, счетов, накладных, справок и т. д.). Экранные формы можно сделать
точной копией бумажных бланков, благодаря этому уменьшается количество ошибок
при вводе и снижается утомляемость персонала.
Создавать формы можно на
основе нескольких таблиц или запросов с помощью Мастера, используя средство
автоформы, «вручную» в режиме Конструктора, сохраняя таблицу или запрос как
форму. Созданную любым способом форму можно затем изменять в режиме
Конструктора. Рассмотрим некоторые из перечисленных способов.
1.
Выполните
команду: вкладка ленты Создание — панель инструментов Формы — Другие формы — Мастер
форм.
2.
В
диалоговом окне Создание форм  выберите таблицы (запросы) и поля, которые будут
помещены в форму. Щелкните по кнопке Далее.
3.
В
следующих диалоговых окнах мастера выберите внешний вид формы, стиль, задайте
имя формы. Щелкните по кнопке Готово.
С помощью Мастера создайте
форму Сотрудники
1.
Откройте
форму Сотрудники
в режиме
Конструктора. Этот режим предназначен для создания и редактирования форм.
2.
Разместите
элементы в удобном для вас порядке, измените размер и цвет текста.
3.
В
заголовок формы добавьте текст Сотрудники фирмы.
4.
В
примечание формы добавьте объект Кнопка (вкладка ленты Конструктор — панель инструментов Элементы управления).
5.
После
того как вы «нарисуете» кнопку указателем, на экране появится диалоговое окно Создание кнопок (рис. 9).

10.   В категории Работа с формой выберите действие Закрытие формы и нажмите кнопку Далее.
11.  Выберите рисунок или текст,
который будет размещаться на кнопке.
12.
В
последнем диалоговом окне Мастера кнопок задайте имя кнопки и нажмите Готово. Мастер кнопок написал для данной кнопки
процедуру на языке Microsoft Visual Basic. Просмотреть процедуру
обработки события можно с помощью команды Обработка событий контекстного меню кнопки.
13.
Самостоятельно
создайте кнопки Выход из приложения, Поиск записи, Удаление записи.
Покажите работу
преподавателю.

Лабораторная
работа № 2
Отбор данных с помощью запросов

Запросы являются основным средством
просмотра, отбора, изменения и анализа информации, которая содержится в одной или
нескольких таблицах базы данных.
Запросы на выборку:
1.
Откройте
базу данных «Фирма»,
созданную
ранее.
2.
Выполните
команду: вкладка ленты Создание — Мастер запросов — Простой запрос.
3.

В появившемся диалоговом
окне (рис. 3) укажите таблицу Сотрудники и выберите поля Фамилия, Имя, Телефон. Нажмите кнопку Далее.

4.
Введите
имя запроса – «Телефоны» - и нажмите кнопку Готово. Перед вами появится запрос, в
котором можно просмотреть телефоны сотрудников.
5.
Следующий
запрос попробуйте создать с помощью Конструктора, для этого выполните команду:
вкладка ленты Создание — Конструктор запросов.
6.
В
диалоговом окне Добавление таблиц выберите таблицу Сотрудники и щелкните на кнопке Добавить, а затем - на кнопке Закрыть.
7.
Чтобы
перенести нужные поля в бланк запроса, необходимо по ним дважды щелкнуть левой кнопкой
мыши. Добавьте поля Фамилия, Имя, Отчество, Адрес.

8.
Чтобы
отсортировать записи в поле Фамилия в алфавитном порядке, необходимо в раскрывающемся списке строки Сортировка выбрать пункт по возрастанию.
9.
Сохраните
запрос с именем «Адреса сотрудников».
10.
Самостоятельно
создайте запрос «Дни рождения», в котором можно будет просмотреть дни рождения
сотрудников.
11.
Допустим,
мы хотим узнать, у кого из сотрудников день рождения в текущем месяце, например в
апреле. Для этого откройте запрос в режиме Конструктора.

12. В строке Условие отбора для поля «Дата рождения» введите значение *.04.*. В данной записи * означают, что дата и год
рождения могут быть любыми, а месяц 4-м (т. е. апрель). После этого окно
запроса должно выглядеть так, как оно представлено на рис. 5.
13.
Закройте
Конструктор и просмотрите полученный результат. Если в запросе Дни рождения нет ни одной записи, значит, в
таблице Сотрудники
нет ни
одного человека, родившегося в апреле. Добавьте в таблицу Сотрудники несколько человек, родившихся
в апреле, и посмотрите, как изменится запрос. Запросы автоматически обновляются
при каждом открытии.
14.
Для
создания запроса «Должность», отбирающего данные о сотрудниках
должности «Менеджер» или «Директор», в строке Условие отбора нужно
ввести «Менеджер» or «Директор».
15.
Для
создания запроса о сотрудниках со средней зарплатой в строке Условие отбора
нужно ввести «Between 1500 And 3000». Назвать запрос «Средняя
зарплата»
16.
Для
начисления сотрудникам 20% надбавки к зарплате нужно создать вычисляемый запрос
«Надбавка». В режиме конструктора добавить поля «Фамилия», «Имя»,
«Отчество», «Зарплата» и вычисляемое поле набираем с клавиатуры
Надбавка:[Зарплата]*0,2
17.
Итоговый
запрос «Зарплата по должности»: добавить поля Код сотрудника,
Должность, Зарплата. Нажать на вкладке Работа с запросами функцию Итоги,
выбрать в строке Групповая операция из выпадающего списка максимальное значение по полю Зарплата  и подсчитать
количество сотрудников  каждой должности
(используя Count) в поле Код сотрудника. В поле должность оставить
значение Группировка.

Лабораторная работа № 3
Создание запросов с параметром,  отчетов

Продолжим работу с базой
данных «Фирма». Если нам нужно узнать, кто из сотрудников родился в мае, то
придется создать новый запрос или изменить условие в существующем запросе Дни рождения.
Данная процедура является
неудобной и занимает много времени. Если приходится часто выполнять запрос, но
каждый раз с новыми значениями условий используют запрос с параметром. При запуске такого запроса на
экран  выводится диалоговое окно для ввода значения в качестве условия отбора.
Чтобы создать запрос с параметром, пользователю необходимо ввести текст
сообщения в строке Условие отбора бланка запроса (рис. 6). Полученный
запрос назвать «Дни рожд Параметр»

1.

Запись Like[Введите дату] означает, что при открытии
запроса появится диалоговое окно (рис. 7) с текстом «Введите дату» и полем для ввода условия
отбора. Если ввести условие *.04.*, то в запросе появится список сотрудников, родившихся в
апреле. Запустите запрос еще раз и введите значение*.05.*, посмотрите, как изменился
запрос.
2.
Измените
запрос «Телефоны»
так, чтобы
при его запуске выводилось диалоговое окно с сообщением «Введите фамилию». Поскольку в запросе нужно
вывести конкретную фамилию, в условии отбора слово Like писать не надо. Назовите
запрос «Телефоны Фамилия»
3.
Измените
запрос «Телефоны»
так, чтобы
при его запуске запрашивались не только фамилия, но и имя сотрудника. Назовите
запрос «Телефоны Фам Имя»
4.
Создайте
запрос любым способом о сотрудниках с зарплатой больше определенной с названием
«ЗарплатаБольше». Добавить поля Фамилия, Имя, Отчество,
Должность, Зарплата. В строке Условие отбора по полю Зарплата вписать: «>[Введите
размер зарплаты]»

Отчеты предназначены для вывода
информации на печать. Часто данные в них располагаются в табличной форме. В
отличие от распечаток таблиц или запросов отчет дает более широкие возможности
сортировки и группировки данных, он предоставляет возможность добавлять
итоговые значения, а также поясняющие надписи, колонтитулы, номера страниц,
стили и различные графические элементы.
Создавать отчеты
в базе данных Access можно несколькими способами:
·
с
помощью Мастера отчетов;
·
на
основе таблиц или запросов;
·
в
режиме Конструктора.
1.
В
окне базы данных выполните команду: вкладка ленты Создание — панель инструментов Отчеты — Мастер отчетов.
2.
Выберите
из списка таблицу (или запрос), которая будет использована как источник данных
(например, запрос Адреса сотрудников).
3.

В появившемся диалоговом
окне Создание
отчетов (рис.
15) переместите все доступные поля в область «выбранные поля».

4.
С
помощью Мастера
отчетов создайте
отчет Дни
рождения.
В качестве
источника данных используйте таблицу Сотрудники.
5.
Если
требуется напечатать почтовые наклейки, Access предоставляет такую
возможность. Для этого выделите таблицу Сотрудники и выполните команду: вкладка ленты Создание — панель инструментов Отчеты — Наклейки.
6.
В
появившемся диалоговом окне (рис. 16) укажите размер наклейки, систему единиц,
тип наклейки и нажмите кнопку Далее.

7.

На следующем шаге
создания отчета установите шрифт, размер, цвет текста и начертание. Нажмите
кнопку Далее.
8.
Выберите
поля, которые будут размещаться на наклейке. Например, Фамилия, Имя, Телефон и Должность. Если на каждой наклейке
требуется вывести определенный текст, то введите его в прототип наклейки.
9.
При
необходимости измените название отчета с наклейками и нажмите кнопку Готово.
10.
Иногда
в отчетах требуется вычислять итоговые значения, среднее, минимальное или
максимальное значения, а также проценты. Для этого запустите Мастер отчетов и в качестве источника данных
укажите запрос Надбавка.

12.   В диалоговом окне Мастера, в котором задается порядок
сортировки записей, нажмите кнопку Итоги (рис. 17).

12. В диалоговом окне Итоги  для полей Зарплата и Надбавка установите флажки в столбце sum, чтобы посчитать итоговую
сумму.
13.   Далее выполните все шаги
Мастера и нажмите кнопку Готово. Назовите отчет «Надбавка».
14.   Создайте отчет Дни рождения, используя в качестве источника
данных запрос Дни рождения. Назовите запрос «Дни рождЗапрос»
15.
Составьте
отчет «Средняя  зарплата», в котором будут данные о сотруднике и  зарплате.
Вычислите итоговую сумму, среднее значение (Avg) и максимальную сумму для
каждого сотрудника.
16.  Покажите работу преподавателю.

Лабораторная
работа № 4
Создание связей между таблицами
1.
Запустите  базу данных «Фирма».
Сотрудники данной организации работают с клиентами и выполняют их заказы.
Если все сведения поместить в
одной таблице, то она станет очень неудобной для работы. В ней начнутся повторы
данных. Всякий раз, когда сотрудник Иванов будет работать с какой-либо фирмой,
придется прописывать  данные о сотруднике и клиенте заново, в результате чего
можно допустить множество ошибок. Чтобы уменьшить число ошибок, можно исходную
таблицу разбить на несколько таблиц и установить связи между ними. Это будет
более рационально, чем прежде.

Таким
образом, необходимо создать 3 таблицы: Сотрудники, Клиенты и Заказы.

3.
Отдельные таблицы, содержащие информацию по
определенной теме, необходимо связать в единую структуру базы данных. Для
связывания таблиц следует задать ключевые поля. Ключ состоит из одного или нескольких полей, значения
которых однозначно
определяют
каждую запись в таблице. Наиболее подходящим в качестве ключевого поля является
«Счетчик»,
так как
значения в данном поле являются уникальными (т. е. исключают повторы).
4.
Откройте
таблицу Сотрудники
в режиме
Конструктора.
5.
Нажмите
правой кнопкой мыши на поле Код сотрудника и в появившемся контекстном меню выберите команду Ключевое поле. Если в таблице необходимо
установить несколько ключевых полей, то выделить их можно, удерживая клавишу Ctrl.
6.
Для
таблицы Клиенты
установите
ключевое поле Код клиента, а для таблицы Заказы - Код заказа.
7.
Таблица
Заказы содержит поля Код сотрудника и Код клиента. При их заполнении могут
возникнуть некоторые трудности, так как не всегда удается запомнить все
предприятия, с которыми работает фирма, и всех сотрудников с номером кода. Для
удобства можно создать раскрывающиеся списки с помощью Мастера подстановок.
8.       Откройте таблицу Заказы в режиме Конструктора.
9.
Для
поля Код
сотрудника выберите
тип данных Мастер
подстановок.
10.   В появившемся окне выберите
команду «Объект «столбец подстановки» будет использовать значения из таблицы или
запроса» и
щелкните на кнопке Далее.
11.
В
списке таблиц выберите таблицу Сотрудники и щелкните на кнопке Далее.
12.
В
списке Доступные
поля выберите
поле Код
сотрудника и
щелкните на кнопке со стрелкой, чтобы ввести поле в список Выбранные поля. Таким же образом добавьте поля
Фамилия и Имя и щелкните на кнопке Далее.
13.   Выберите порядок сортировки
списка по полю Фамилия.
14.
В
следующем диалоговом окне задайте необходимую ширину столбцов раскрывающегося
списка.
15.
Установите
флажок Скрыть
ключевой столбе» и нажмите кнопку Далее.
16.
На
последнем шаге Мастера подстановок замените при необходимости надпись для поля
подстановок и щелкните на кнопке Готово.
17.
Аналогичным
образом создайте раскрывающийся список для поля Код клиента.
18.
После
создания ключевых полей можно приступить к созданию связей. Существует
несколько типов отношений между таблицами:
12) при отношении «один-к-одному» каждой записи ключевого поля в
первой таблице соответствует только одна запись в связанном поле другой
таблицы, и наоборот. Отношения такого типа используются не очень часто. Иногда
их можно использовать для разделения таблиц, содержащих много полей, для
отделения части таблицы по соображениям безопасности;
13)
при
отношении «один-ко-многим»
каждой записи
в первой таблице соответствует несколько записей во второй, но запись во второй
таблице не может иметь более одной связанной записи в первой таблице;
14)
при
отношении «многие-ко-многим»
одной
записи в первой таблице могут соответствовать несколько записей во второй
таблице, а одной записи во второй таблице могут соответствовать несколько
записей в первой.
19.
Закройте все открытые таблицы, так как создавать или
изменять связи между открытыми таблицами нельзя.
20.   Выполните команду: вкладка
ленты Работа
с базами данных кнопка
21.
Если
ранее никаких связей между таблицами базы не было, то при открытии окна Схема данных одновременно открывается окно Добавление таблицы, в котором выберите таблицы Сотрудники, Клиенты и Заказы.
22.
Если
связи между таблицами уже были заданы, то для добавления в схему данных новой
таблицы щелкните правой кнопкой мыши на схеме данных и в контекстном меню
выберите пункт Добавить таблицу.
23.
Установите
связь между таблицами Сотрудники и Заказы, для этого выберите поле Код сотрудника в таблице Сотрудники и перенесите его на
соответствующее поле в таблице Заказы.
24.
После
перетаскивания откроется диалоговое окно Изменение связей (рис. 1), в котором включите
флажок Обеспечение
условия целостности. Это позволит предотвратить случаи удаления записей из
одной таблицы, при которых связанные с ними данные других таблиц останутся без
связи.

25.
Флажки
Каскадное
обновление связанных полей и Каскадное удаление связанных записей обеспечивают одновременное
обновление или удаление данных во всех подчиненных таблицах при их изменении в
главной таблице.
26.
Параметры
связи можно изменить, нажав на кнопку Объединение.
27.
После
установления всех необходимых параметров нажмите кнопку ОК.
28.

Связь между таблицами Клиенты и Заказы установите самостоятельно.
29.
В
результате должна получиться схема данных, представленная на рис. 2.
В приведенном примере
используются связи «один-ко-многим». На схеме данных они отображаются в виде
соединительных линий со специальными значками около таблиц. Связь «один-ко-многим»
помечается «1» вблизи главной таблицы (имеющей первичный ключ) и «оо» вблизи
подчиненной таблицы (имеющей внешний ключ). Связь «один-к-одному»
помечается двумя «1» (оба поля таблиц имеют первичные ключи). Неопределенная
связь не имеет никаких знаков. Если установлено объединение, то его
направление отмечается стрелкой на конце соединительной линии (ни одно из
объединенных полей не является ключевым и не имеет уникального индекса).
30.   В таблицу Сотрудники внесите данные о семи
работниках.
31.
В
таблицу Клиенты
внесите
данные о десяти предприятиях, с которыми работает данная фирма.
32.   В таблице Заказы оформите несколько заявок,
поступивших на фирму.
33.Создайте запрос «Выполненные заказы», содержащий следующие сведения:
фамилия и имя сотрудника, название компании, с которой он работает, отметка о
выполнении и сумма заказа. Данные запроса возьмите из нескольких таблиц.
-
В
условии отбора для логического поля Отметка о выполнении введите Да, чтобы в запросе отображались
только выполненные заказы.
-
Сделайте
так, чтобы столбец Отметка о выполнении не выводился на экран.
-
Создайте
запрос Сумма
заказа, в
котором будут отображаться заказы на сумму более 50 000 руб.
-
Измените
запрос, чтобы сумма заказа была от 20 000 до 50 000 руб.
Для данных запросов в условии отбора можно использовать операторы сравнения >, <, =, >=, <=,
< > и
логические операторы And, Or, Not и др.
34.Иногда в запросах требуется
произвести некоторые вычисления, например посчитать подоходный налог 13 % для каждой сделки. Для этого
откройте запрос Сумма заказа в режиме Конструктора.
-
В
пустом столбце бланка запроса щелкните правой кнопкой мыши на ячейке Поле и в появившемся контекстном
меню выберите команду Построить. Перед вами появится окно Построитель выражений (рис. 8), который состоит из
трех областей: поля выражения, кнопок операторов и элементов выражения. Сверху
располагается поле выражения, в котором оно и создается. Вводимые в это поле
элементы выбираются в двух других областях окна Построителя.
-
 В
левом списке откройте папку Запросы и выделите запрос Сумма заказа. В среднем списке выделите поле
Сумма и нажмите кнопку Вставить. Идентификатор этого поля
появится в поле выражения Построителя.
-
.Щелкните
на кнопке * и введите 0,13 (см. рис. 8). Таким образом, мы посчитаем подоходный
налог 13 %.

-
Нажмите
кнопку ОК,
после чего
в ячейке свойства Поле появится
значение «Выражение!
[Сумма]*0,13».
-
Замените
Выражение1
на Налог и закройте Конструктор.
-
Откройте
запрос и посмотрите, что у вас получилось.
-
Используя
Построитель
выражений, добавьте
в запрос Сумма
заказа поле
Прибыль, в котором будет вычисляться
доход от заказа (т. е. сумма минус налог).
35.Создайте
запрос Менеджеры,
с помощью
которого в таблице Сотрудники найдите всех менеджеров фирмы.
Покажите
работу преподавателю.

Лабораторная работа № 5
Использование форм в базе данных

Формы - это объекты базы данных,
предназначенные для просмотра данных из таблиц и запросов, для ввода данных в
базу, корректирования существующих данных и выполнения заданных действий. Форма
может содержать графики, рисунки и другие внедренные объекты.
С помощью Мастера создайте
форму  Клиенты,
Заказы, Менеджеры.
Иногда на форме требуется
разместить несколько страниц, содержащих данные из различных источников,
справочную или вспомогательную информацию. Для этой цели можно использовать
набор вкладок.
1.
Создайте
форму Навигация.
2.
Для
добавления к форме набора вкладок перетащите ЛКМ форму Сотрудники.
3.
Добавьте
еще вкладки Клиенты, Менеджеры.
4.
В Microsoft Access можно создавать кнопочные
формы. Они содержат только кнопки и предназначены для выбора основных действий
в базе данных.
                 Для создания
кнопочной формы необходимо добавить на вкладку ленты Работа с базами данных  кнопку Диспетчер кнопочных форм.
       Файл – Параметры –
Настройка ленты – Выбрать команды  (Все команды) – выбрать  Диспетчер
кнопочных форм
       на вкладке Работа с базами
данных нажать кнопку Создать группу, в которую добавить  Диспетчер
кнопочных форм
       Нажать полученную
кнопку Диспетчер
кнопочных форм, в котором щелкните по кнопке Создать.

В диалоговом окне Создание (рис. 10) введите имя новой
кнопочной формы и нажмите ОК.
Имя новой кнопочной формы добавится в список Страницы кнопочной формы окна Диспетчер кнопочных форм (рис. 11). Выделите имя новой кнопочной
формы и щелкните по кнопке Изменить.

В диалоговом окне Изменение страницы кнопочной
формы щелкните
по кнопке Создать.
Появится
диалоговое окно Изменение элемента кнопочной формы (рис. 12).
Рис. 12 Создание кнопок на
форме

Изменение элемента кнопочной
  формы

Текст:

Сотрудники

ОК

Команда:

Открыть форму для изменения

Л

Отмена

Форма:
L

Сотрудники фирмы

Л

В поле Текст введите текст подписи для
первой кнопки кнопочной формы, а затем выберите команду из раскрывающегося
списка в поле Команда.
В поле Форма выберите форму, для которой
будет выполняться данная команда.
Аналогичным
образом добавьте кнопки Клиенты, Заказы, Выход.
В диалоговом окне Диспетчер кнопочных форм выберите имя вашей кнопочной
формы и щелкните по кнопке По умолчанию.
Рядом с названием кнопочной
формы появится надпись «(по умолчанию)».
Чтобы закончить создание
кнопочной формы, щелкните по кнопке Закрыть.
В
результате должна получиться форма, представленная на рис. 13.

Добавьте в форму
какой-нибудь рисунок.
Для того,  чтобы главная
кнопочная форма появлялась на экране при запуске приложения, необходимо нажать Файл
- Параметры
- Текущая
база данных – Форма просмотра  установите - «кнопочная форма».

Задания для самостоятельного выполнения

Вариант 1
1.
Разработайте
базу данных «Электронная
библиотека», состоящую
из трех таблиц со следующей структурой:
Книги - шифр книги (ключевое поле),
автор, название, год издания, количество экземпляров.
Читатели - читательский билет (ключевое
поле), фамилия, имя, отчество, адрес.
Выданные книги - шифр книги, читательский
билет, дата выдачи, дата возвращения, дата фактического возвращения.
2.
Установите
связи между таблицами.
3.
С
помощью запроса отберите все книги, выпущенные с 1990 по 2007 годы.
4.
Создайте
запрос с параметром для отбора книг определенного автора.
5.
Создайте
формы для ввода данных, отчеты и главную кнопочную
форму.
Вариант 2
1.
Разработайте
базу данных «Продуктовый
магазин», которая
состоит из четырех таблиц со следующей структурой:
Товары - код товара (ключевое поле),
наименование товара, количество товара.
Поступление товаров - код товара, дата
поступления, цена приобретения товара за единицу, код поставщика.
Продажа товаров - код товара, месяц продажи,
проданное количество за месяц, цена продажи товара.
Поставщики - код поставщика (ключевое
поле), название поставщика, адрес поставщика, телефон поставщика.
2.
Установите
связи между таблицами.
3.
С
помощью запроса отберите товары, цены которых от 100 до 450 руб.
4.
Создайте
запрос с параметром для отбора товаров, проданных в определенном месяце.
5.
Создайте
формы для ввода данных, отчеты и главную кнопочную форму.
Вариант 3
1.
Разработайте
базу данных «Сессия»,
состоящую
из четырех таблиц со следующей структурой:
Студенты - шифр студента (ключевое
поле), фамилия, имя, отчество, курс, группа.
Экзамены - шифр студента, дата, шифр
дисциплины, оценка.
Зачеты - шифр студента, дата, шифр
дисциплины, зачет.
Дисциплины
- шифр
дисциплины (ключевое поле), название дисциплины, количество часов.
2.
Установите
связи между таблицами.
3.
С
помощью запроса отберите студентов, сдавших экзамен на 4 или 5.
4.
Создайте
запрос с параметром для отбора студентов, получивших или не получивших зачет.
5.
Создайте
формы для ввода данных, отчеты и главную кнопочную форму.

Вариант 4
1. Разработайте базу данных «Оптовый склад», состоящую из четырех
таблиц со следующей структурой:
Склад
- код
товара, количество, дата поступления.
Товары
- код
товара (ключевое поле), название товара, срок хранения.
Заявки - код заявки (ключевое поле),
название организации, код товара, требуемое количество.
 Отпуск товаров - код заявки (ключевое поле),
код товара, отпущенное количество, дата отпуска товара.
2.
Установите
связи между таблицами.
3.
С
помощью запроса отберите товары, количество которых от 50 до 200 штук.
4.
Создайте
запрос с параметром для отбора товаров, поступивших на склад какого-либо числа.
5.
Создайте
формы для ввода данных, отчеты и главную кнопочную форму.

Вариант 5
1.
Разработайте
базу данных «Абитуриенты»,
состоящую
из четырех  таблиц со следующей структурой:
Анкета - номер абитуриента (ключевое
поле), фамилия, имя, отчество, дата рождения, оконченное среднее учебное
заведение (название, номер, населенный пункт), дата окончания учебного
заведения, наличие красного диплома или золотой / серебряной медали, адрес,
телефон, шифр специальности.
Специальности - шифр специальности (ключевое
поле), название специальности.
Дисциплины - шифр дисциплины (ключевое
поле), название дисциплины.
Вступительные
экзамены -
номер абитуриента, шифр дисциплины, экзаменационная оценка.
2.
Установите
связи между таблицами.
3.
Составьте
запрос для отбора студентов, сдавших экзамены без троек.
4.
Создайте
запрос с параметром для отбора студентов, поступающих на определенную
специальность.
5.
Создайте
формы для ввода данных, отчеты и главную кнопочную форму.

Вариант 6
1.
Разработайте
базу данных «Транспортные
перевозки», состоящую
из трех таблиц со следующей структурой:
Транспорт - марка автомобиля,
государственный номер (ключевое поле), расход топлива.
Заявки — код заявки (ключевое поле),
дата заявки, название груза, количество груза, пункт отправления, пункт
назначения.
Доставка - № п/п, дата и время
отправления, дата и время прибытия, код заявки, государственный номер
автомобиля, пройденное расстояние.
2.
Установите
связи между таблицами.
3.
С
помощью запроса отберите заявки с количеством груза от 100 до 500 кг.
4.
Создайте
запрос с параметром для отбора транспорта по марке автомобиля.
5.
Создайте
формы для ввода данных, отчеты и главную кнопочную форму.

Вариант № 7
1.
Разработайте
базу данных «Прокат
спортивного оборудования», состоящую из трех таблиц со следующей структурой:
Клиенты - код клиента (ключевое поле),
фамилия, имя, отчество, телефон, адрес, паспортные данные, залог.
Склад - код оборудования (ключевое
поле), название, количество, залоговая стоимость, остаток.
Прокат - № п/п, клиент, оборудование,
дата выдачи, срок возврата, отметка о возврате, оплата проката.
2.
Установите
связи между таблицами.
3.
Создайте
запрос для отбора оборудования с залоговой стоимостью от 10000 до 50000 руб.
4.
Создайте
запрос с параметром для отбора клиентов, возвративших оборудование.
5.
Создайте
формы для ввода данных, отчеты и главную кнопочную форму.

Вариант 8
1.
Разработайте
базу данных «Банк»,
состоящую
из трех таблиц со следующей структурой:
Клиенты - код клиента (ключевое поле),
фамилия, имя, отчество, паспорт, телефон, адрес, заработная плата.
Виды кредитов - код кредита (ключевое поле),
название кредита, процентная ставка, условия предоставления.
Предоставленные кредиты — № п/п, клиент, кредит, дата
предоставления, срок, дата возврата, сумма, отметка о возврате.
2.
Установите
связи между таблицами.
3.
Создайте
запрос для отбора клиентов, взявших кредит от 5000 до 10 000 руб.
4.
Создайте
запрос с параметром для отбора кредитов по процентной ставке.
5.
Создайте
формы для ввода данных, отчеты и главную кнопочную форму.

Вариант 9
1. Разработайте базу данных «Туристическая фирма», состоящую из четырех таблиц со
следующей структурой:
Клиенты - код клиента (ключевое поле),
фамилия, имя, отчество, телефон, адрес, паспорт.
Сотрудники - код сотрудника (ключевое
поле), фамилия, имя, отчество, должность, телефон, адрес, паспортные данные.
Туристические маршруты - код маршрута (ключевое
поле), название, описание маршрута, страна, стоимость путевки, количество дней,
вид транспорта.
«Заказы» - код заказа (ключевое поле),
клиент, маршрут, сотрудник (менеджер, оформивший заказ), дата, отметка об
оплате.
2.
Установите
связи между таблицами.
3.
Создайте
запрос для отбора маршрутов со стоимостью от 1000 до 2000 руб.
4.
Создайте
запрос с параметром для отбора клиентов, выбравших определенный вид маршрута.
5.
Создайте
формы для ввода данных, отчеты и главную кнопочную форму.
Вариант 10
1.
Разработайте
базу данных «Поликлиника»,
состоящую
из четырех таблиц со следующей структурой:
Врачи - код врача (ключевое поле),
ФИО, должность, специализация, стаж работы, адрес, телефон.
Болезни - № п/п (ключевое поле),
название заболевания, рекомендации по лечению, меры профилактики.
Пациенты - код пациента (ключевое поле),
ФИО, адрес, телефон, страховой полис, паспорт.
Диагноз - № п/п (ключевое поле),
пациент, заболевание, лечащий врач, дата обращения, дата выздоровления.
2.
Установите
связи между таблицами.
3.
С
помощью запроса отберите врачей-стоматологов и ортопедов.
4.
Создайте
запрос с параметром для отбора пациентов с определенным видом заболевания.
5.
Создайте
формы для ввода данных, отчеты и главную кнопочную форму.

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 29. МУ по ЛПЗ_Базы данных.doc

alt: Лабораторная работа № 1 Знакомство с

alt: Отформатируйте таблицу следующим образом: 4) цвет сетки - темно-красный; 5) цвет фона - голубой; 6) цвет текста - темно-красный, размер - 12 пт, начертание -…

alt: Использование форм в базе данных

alt: Откройте форму Сотрудники в режиме

alt: Запись Like [Введите дату] означает, что при открытии запроса появится диалоговое окно (рис

alt: Связь между таблицами Клиенты и

alt: Задания для самостоятельного выполнения

title: МУ по ЛПЗ_Базы данных


file_name: 23 ЕГЭ. Пишем эссе. The family.docx

title: 23 ЕГЭ. Пишем эссе. The family


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Садовская средняя общеобразовательная
школа»

«Рассмотрено»
«Утверждено»
на
заседании                                                                                директор
школы
методического
                                                                              ___________________
объединения
                         приказ №
 протокол
№ 1                                                                       дата:
   .___.2021 года

Руководитель
МО
      ___ /____________/

ПРОГРАММА
ПО  САМООБРАЗОВАНИЮ
по
теме: «Создание условий для раскрытия
способностей младших школьников
на
уроках и во внеурочной деятельности в рамках ФГОС».

учителя
начальных классов
_________________________
на
2018 – 2022 гг.

  с. Садовое

1.
Паспорт программы

Наименование
  программы

Программа
  самообразования

1

2

Основание
  для разработки программы

·
  Программа
  развития школы
·
  Образовательная
  программа школы;

Цель
  программы

Обеспечение непрерывного повышения
  квалификации как условие роста уровня профессиональной компетентности
  педагога

Задачи программы

·
  Приобретение
  учителем новых педагогических знаний;
·
  Изучение
  и использование педагогом в своей профессиональной деятельности современных
  педагогических технологий;
·
  Изучение
  и использование учителем на практике современных способов диагностики
  ученической успешности;
·
  Дальнейшее
  внедрение в практику работы педагога научной организации труда, активное использование
  возможностей компьютерной техники и информационно-коммуникационных
  технологий;
·
  Участие
  учителя в инновационной деятельности;
·
  Обобщение
  и распространение своего педагогического опыта

Срок реализации программы

2018-2022

Основные разделы программы

1.
  Паспорт программы.
2.
  Информационная справка об учителе.
3.
  Цель и задачи программы.
4.
  Принципы реализации программы.
5.
  Направления, содержание и формы реализации программы.
6.
  План реализации программы.
7.
  Этапы реализации программы.
8.
  Ожидаемые результаты и оценка эффективности реализации программы.
9.
  Управление реализацией программы.

2.
Информационная справка об учителе

1.
  Фамилия,
  имя, отчество.

2.
  Число,
  месяц, год рождения.

3.
  Образование.

4.
  Должность.

Учитель начальных классов

5.
  Стаж
  педагогической деятельности.

24года

6.
  Стаж
  работы в данном образовательном учреждении.

23 года

7.
  Награды.

нет

8.
  Квалификационная
  категория.

высшая

Прохождение
  курсов повышения квалификации.

Наименование учреждения и сроки
  прохождения курсов

Форма курсов

Тема курсов

Объём курсов

ГАОУ ДПО ИРОСТ, г.Курган,
с 28.05.2018г. по 08.06.2018 г.

пк

«Система работы педагога по проблеме
  адаптации к началу школьного обучения в условиях реализации ФГОС НОО

72 часа

ГАОУ ДПО ИРОСТ, г. Курган,
с 19.02.2018г. по 16.03.2018 г.

пк

«Актуальные вопросы преподавания курса
  ОРКСЭ в соответствии с ФГОС ОО»

72 часа

Автономная некоммерческая организация
  высшего образования «Евразийский открытый институт», г.Москва, с30.01.2017г.
  по 01.06.2017 г.

«Формирование основ культуры питания и
  здорового образа жизни у обучающихся, воспитанников образовательных
  организаций»

72 часа

ГАУ «Содействие детскому отдыху»,
  г.Курган, с 20.04.2017 г. по 18.05.2017 г.

«Организация работы педагога с
  подростками и подростковой формальной и неформальной группой»

72 часа

ГАОУ ДПО ИРОСТ, г.Курган,
  27.05.2020г.

вебинар

«Методика проведения уроков музыки в
  начальной школе»

2 часа

ГАОУ ДПО ИРОСТ, г.Курган,
  20.05.2020г.

вебинар

«Организация антибуллинговой
  деятельности в школе»

2 часа

ГАОУ ДПО ИРОСТ, г.Курган,
  18.05.2020г.

вебинар

«Антикризисная работа службы в
  профилактике суицидального поведения детей и подростков»

2 часа

ГАОУ ДПО ИРОСТ, г.Курган,
  20.02.2020г.

вебинар

«Нормативно-правовые и ключевые
  особенности работы классного руководителя в ФГОС»

2 часа

ГАОУ ДПО ИРОСТ, г.Курган,
  26.02.2018г.

вебинар

«Нормативно-методологические основания и
  ключевые особенности получения образования детьми с ОВЗ»

4 часа

Образовательный форум «Знанио», свид. О
  гос.регистрации №017705391, 09.10.2019г.

медианар

«Культура речи педагога как инструмент в
  решении коммуникативных задач»

2 часа

Образовательный форум «Знанио», свид. О
  гос.регистрации №017705391, 30.08.2018г.

медианар

«Здоровье педагога как профессиональная
  ценность и залог успешного образовательного процесса»

2 часа

Образовательный форум «Знанио», свид. О
  гос.регистрации №017705391, 04.03.2019г

медианар

«Эмпатия как профессионально значимое
  качество современного педагога»

2 часа

Цифровая платформа персонализированного
  образования в школе,
21.08.2020г.

«Основы персонализированной модели
  образования» 1 этап

16 часов

Цифровая платформа персонализированного
  образования в школе,
31.08.2020г.

«Основы персонализированной модели образования»
  2 этап

16 часов

Всероссийский форум «Педагоги России:
  инновации в образовании»

онлайн-марафон

«Методы и приёмы логопедической работы с
  детьми с ментальными нарушениями»

2 часа

Всероссийский проект «Мерсибо»

вебинары

«Развитие детей с ОВЗ посредством
  интерактивных игр» (14 вебинаров)

36 часов

3.      ЦЕЛЬ
И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
Создать
условия развития  способностей младших школьников на уроках и во внеурочной
деятельности.
1.
Раскрыть сущность  способностей, их структуру, средства и условия
формирования на уроках и во внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС
НОО.
2.
Проанализировать возможности программы, учебников начального
образования.
3.
Выявить и обосновать педагогические условия развития  способностей
младших школьников на уроках.
4.
Обосновать
условия развития способностей младших школьников во внеурочной деятельности.

4.
Принципы реализации программы
Программа реализуется в соответствии со следующими
принципами:
·
всеобщность;
·
непрерывность;
·
целенаправленность;
·
интегративность;
·
единство
общей и профессиональной культуры;
·
индивидуализированность;
·
взаимосвязь
и преемственность;
·
доступность;
·
опережающий
характер;
·
вариативность
5.
Направления, содержание и формы реализации программы
Профессиональное
самообразование осуществляется по следующим направлениям:
·
Систематическое
обучение;
·
Профессиональное
общение;
·
Практика;
·
Индивидуальная
работа.
Формы
самообразования по направлениям представлены в таблице.

Направление

Формы

Систематическое
  обучение

·
  Обучение
  на проблемных или квалификационных курсах.
·
  Обучение
  на методических семинарах

Педагогическое
  общение

·
  Участие
  в работе школьных методических объединений, временных творческих коллективов,
  педагогических гостиных.
·
  Выступления
  на педагогических чтениях.
·
  Проведение
  открытых уроков и внеклассных мероприятий.
·
  Посещение
  уроков коллег.
·
  Проведение
  методических семинаров для педагогов школы.
·
  Участие
  в конкурсах профессионального мастерства.

Практика

·
  Разработка
  программ и методических материалов.
·
  Внедрение
  в практику современных педагогических технологий.
·
  Обобщение
  опыта педагогической деятельности

Индивидуальная работа

·
  Работа
  над индивидуальными методическими темами.
·
  Изучение
  новейшей методической литературы, передового педагогического опыта.
·
  Знакомство
  с опытом работы коллег

6.
Примерный план реализации программы

Направления

Планируемые
  мероприятия

Сроки

1

2

3

Систематическое
  обучение

Обучение на курсах повышения
  квалификации:

·
  квалификационных

Каждые 3 года

·
  проблемных

В соответствии с планом методической
  работы школы

Обучение на методических семинарах:
·
  школьных;
·
  районных;

В соответствии с планом методической
  работы школы

Выступления на школьных педагогических
  чтениях

Ежегодно

Педагогическое общение

Участие
  в обучающих семинарах для учителей.

В соответствии с планом методической
  работы школы

Проведение
  открытых уроков и внеклассных мероприятий

Один раз в год

Посещение
  уроков коллег

Один раз в месяц

Руководство
  проектной  деятельностью школьников

ежегодно

Участие
  в обучающих вебинарах для учителей.

В соответствии с планом методической
  работы школы

Практика

Разработка рабочих учебных программ и
  календарно-тематического планирования для 1-4 классов.

ежегодно

Корректировка рабочих учебных программ и
  календарно-тематического планирования для начальной  школы

ежегодно

Изучение и внедрение в практику работы
  современных педагогических технологий:

·
  Метода
  проблемного обучения;

2018 г

·
  Технологии КТД;

2019 г

·
  Использование
  метода проектов во внеурочной деятельности;

 2020 г

·
  Подготовка
  учащихся к ВПР  по математике, русскому языку и окружающему миру.

2021-2022 гг

Индивидуальная работа

Работа
  над методической темой «Создание условий для раскрытия способностей младших
  школьников
на
  уроках и во внеурочной деятельности в рамках ФГОС».

2018-2022 гг

Формы и методы подготовки выпускников
  начальной школы к ВПР по окружающему миру.

2018 г

Посещение
  библиотеки с целью изучения новейшей методической литературы

ежемесячно

Оформление
  подписки на профессиональные методические журналы
Подготовка
  к выступлениям на методических совещаниях, семинарах, заседаниях ШМО

Один раз в полугодие

постоянно

Разработка
  собственных сценариев уроков, наглядных пособий, компьютерных презентаций,
  дидактических материалов

постоянно

Формирование
  и пополнение банка данных по педагогике, психологии, методике, предметному
  содержанию

постоянно

Рефлексия,
  анализ собственной педагогической деятельности

постоянно

Изучение
  нормативно-правовых документов федерального уровня и уровня субъекта РФ по
  организации системы образования, локальных нормативных правовых актов
  муниципалитета и школы

постоянно

Приобретение
  новейшей методической литературы

постоянно

7.
Сроки и этапы реализации программы

Первый
  этап (сентябрь-октябрь 2018 г.)

             Разработка
  программы

Второй
  этап (ноябрь 2018 г. – апрель 2022 г.)

Реализация
  основных направлений программы

Третий этап  (май – июнь 2022 г.)

Оценка
  эффективности реализации программы; обобщение опыта работы по реализации
  программы; определение дальнейших путей развития.

8.
Ожидаемые результаты и оценка эффективности реализации
программы
1.
Повышение
творческой самооценки, уровня профессиональной квалификации.
2.
Совершенствование
педагогического мастерства.
3.
Применение
инноваций в сфере начального общего образования.
4.
Обобщение
педагогического опыта.

9.     Управление
реализацией программы

Управление
программой осуществляет учитель, который:
·
Разрабатывает
программу и вносит в нее необходимые коррективы;
·
Определяет
содержание и формы самообразования;
·
Обеспечивает
своевременное исполнение программных мероприятий;
·
Несет
ответственность за своевременную и качественную реализацию программы;
·
Проводит
мониторинг результатов реализации программных мероприятий.

Отчёт
по самообразованию за 2020-2021 учебный год

             В 2020-2021 учебном году
продолжала работать по теме:
«Создание условий для раскрытия
способностей младших школьников
на уроках и во внеурочной деятельности в
рамках ФГОС».
Прохождение
курсов повышения квалификации

Наименование учреждения и сроки
  прохождения курсов

Форма курсов

Тема курсов

Объём курсов

ГАОУ ДПО ИРОСТ, г.Курган, 12 мая 2021 года

вебинар

«Технология активного обучения.
  Технология проектного обучения»

2 часа

ГАОУ ДПО ИРОСТ, г.Курган, 15 января 2021 года

«Внеурочная
  деятельность в дистанционном формате: проблемы, перспективы, решения»

2 часа

ГАОУ ДПО ИРОСТ, г.Курган, 15 января 2021 года

«Организация
  работы с родителями в дистанционном режиме»

2 часа

ГАОУ ДПО ИРОСТ, г.Курган, 17 марта
  2021 года

«Профилактика
  суицидального поведения несовершеннолетних»

2 часа

ГАОУ ДПО ИРОСТ, г.Курган, 17 мая
  2021 года

«Технология
  активного обучения. Исследовательская деятельность в начальной школе»

2 часа

ФГБУ «Федеральный центр тестирования»,
  17 марта 2021 года

Дистанционный курс

Подготовка
  организаторов ППЭ

Г.Курган

Проектирование
  уроков в начальной школе с использованием интерактивных тренажеров системы ismart

1 час

ООО «Центр инновационного образования и
  воспитания» г.Саратов

Программа профессиональной
  переподготовки

Организация
  работы классного руководителя

250 часов

file_name: Программа самообразования .docx

alt: Информационная справка об учителе 1

alt: ГАОУ ДПО ИРОСТ, г.Курган, 26

alt: Принципы реализации программы

alt: Сроки и этапы реализации программы

intro: Программа самообразования учителя начальных классов

другое

group: Педагогика

tags: Самообразование


extracted_text:
Конспект
урока по литературному чтению
по
программе «Начальная школа 21 века»
на
тему Русская народная сказка «Снегурочка»

Урок
разработала
учитель
начальных классов
                                                                                Субботина
С.А.

Тема
«Русская народная сказка «Снегурочка»
Цели
и задачи урока:
·
средствами урока воспитывать в учениках
уверенность в своих силах, уважение и любовь к устному народному творчеству;
·
учить самостоятельно, искать и проверять
новые знания по теме;
·
способствовать обогащению словарного
запаса детей, наблюдать за выразительными средствами языка;
·
учить соотносить поговорки с содержанием
изученного произведения;
·
способствовать развитию креативного
мышления учащихся, через воплощение в сценическом образе;
·
совершенствовать психологических климат на
уроке с целью укрепления и развития эмоционально-волевой сферы учащихся.
Тип
урока: изучение нового материала
Методы:
беседа, рассказ учителя, индивидуальная, коллективная и групповая
Оборудование:
компьютерная презентация «Устное народное творчество», карточки с буквами, цветные
карандаши, репродукция картин В.Васнецова «Снегурочка», индивидуальные карточки
с рисунком Снегурочки, запись отрывка из оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Снегурочка», мультфильм «Снегурочка»
ТСО:
интерактивная доска, ноутбук.

Ход
урока

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

Организационный  момент
(психологическая
  гимнастика)
- Какое время года наступает?
Покажите, что вы замерзли и съежились,
  отогрелись и расслабились.
- Вам случайно попало снежком в лицо,
  изобразите огорчение.
-Изобразите, как дети лепят снеговика:
  ставят снежные комы друг на друга. Молодцы!
-Какие красивые снеговики у вас
  получились.
- Вы пришли веселые домой. С таким
  отличным настроением поработаем на уроке.
 Подготовка к усвоению нового
  материала

- Мы сегодня совершим небольшое
  путешествие по страницам волшебной книг и и разгадаем название этой книги и
  название этой удивительной страны.
-Наша книга сегодня будет на экране.
-Итак мы начинаем урок и открываем
  первую страницу .-( слайд№…)
-Прочитайте, отгадайте (ученик читает
  вслух)
-Без рук, без ног, а
  рисовать умеет? (мороз)
-Белая скатерть все
  поле одела? (снег)
- Ребята, что мы с вами отгадывали?
  (загадки)
- Давайте вспомним, что такое загадка?
Загадка- это
  произведение фольклора. В загадке предмет не назван, но даются его признаки,
  узнаваемые особенности ,по которым можно определить отгадку.
- Открываем вторую страницу нашей книги
  ( слайд№…)
- Прочитайте
1. Много снега-много
  хледа
-Как вы понимаете это предложение?
-А, точнее, что это? (пословица)
-Что такое пословица?
Пословица- краткое
  народное изречение с поучительным смыслом.
-Прочитайте следующую пословицу
Лето собериха- зима
  поедиха
-Как вы понимаете эту пословицу?
-Молодцы, итак открываем следующую
  страницу книги ( слайд №…)
-Прочитайте
Зима кончается, весна
  начинается
-Как вы понимаете это предложение?
-Что мы с вами прочитали? (поговорку)
-Давайте вспомним, что такое поговорка?
Поговорка - краткое
  образное устойчивое выражение.
-Мы с вами повторили, что такое загадка,
  пословица, поговорка.
( на экране появляется иллюстрация к
  сказке «По щучьему велению)
-Как зовут героя сказки?
-Как называется сказка?
-Ребята, определите, к какому
  произведению можно отнести эту иллюстрацию?
Разгадайте, как можно назвать
  удивительную страну, в которой живут эти произведения? (Фольклор).
-Какие жанры  фольклора вы знаете?
-Молодцы!
Ознакомление с новым материалом
1. Знакомство с темой
  урока
- Мы сегодня будем работать с
  фольклорным произведением. А как оно называется мы с вами  должны отгадать.
- У вас на партах конверты с буквами.
  Надо из букв составить слово. Работать будете в парах. Не забудьте  правило
  «Поднятой руки» (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
-Произведение, с которым мы будем
  сегодня работать, называется «Снегурочка»
-Подберите однокоренные слова к слову
  Снегурочка (снег, снеговик, снежок)
-Какая часть слова у них одинаковая? (корень)
2. Словарная работа
-Проведем словарную работу с теми
  словами ,которые встретятся в тексте.
( слайд №…)
Лелеять-нежиться,
  заботиться
Миновала - прошло
Нездоровиться
1.     Сначала
  читаем по слогам
2.     С
  ударением
3.     Значение
  слова
4.     Работаем
  над выразительностью (восхищение, радость, огорчение)
Атласная лента - сорт шелковой гладкой блестящей ткани
Сафьяновые сапоги - сафьян-тонкая мягкая окрашенная обычно
  в яркие цвета кожа, выделываемая козьих или овечьих шкур.
( над
  работай этих слов работает ученик, демонстрируя картинки на экране)

Знакомство с новым произведением.
-Давайте откроем учебник на стр.138.
-Сейчас я прочитаю вам произведение, а
  после прочтения вы, определите к какому жанру оно относится?
-Сели  красиво, взяли карандашики и
  следим за мной (текст сказки читает учитель).
-Кто успел за мной проследить?
-Спасибо
- Чтение следующей части сильным
  учеником
Беседа после прочитанного
- Итак, к какому же жанру относится это
  произведение?
-Кто автор сказки?
Первичная проверка понимания новых
  знаний.
- Ребята, найдите в первой части, где
  говорится о забавах детей? Прочитайте.
-Найдите эпизод, как лепили Снегурочку.
  Прочитайте
Практическая работа
-Возьмите листы с изображением
  Снегурочки (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).
-Давайте вместе будем дорисовывать, как
  постепенно появилась Снегурочка.
( чтение текста на с 139)- дети рисуют
  лицо.
ФИЗКУЛЬМИНУТКА ( музыкальная)

Знакомство с шедеврами мировой культуры.
- С каким произведением мы работаем?
-К какому жанру оно относится?
- Образ Снегурочки творчески вдохновлял
  поэтов ,писателей, художников и композиторов.
-Вот так Великий художник Виктор
  Васнецов представлял Снегурочку и написал ее образ к опере Римского-Корсаково
  «Снегурочка».
- Полотно художника находится в
  Третьяковской галереи. Премьера оперы Римского-Корсакова состоялась 29 января
  1882 года на сцене Мариинского театра в Петербурге.
- Сядьте поудобнее, представим, что мы с
  вами в 19 веке и послушаем отрывок оперы Римского – Корсаково «Снегурочка».
-Образ «Снегурочки» вдохновлял не только
  поэтов, музыкантов и художников, но и режиссеров. Давайте посмотрим отрывок
  из кинофильма «Снегурочка».

Ознакомление с новым материалом
-Вы хотите узнать окончание сказки?
-Чтение 3 части.

Проверка понимания новых знаний по
  заключительной части
-Чем заканчивается сказка?
-Откройте свои рабочие тетради и давайте
  выполним задание № 2.
(дети выполняют самостоятельно задание)

Итог урока
-Ребята, какое у вас настроение в начале
  сказки?
-А в конце сказки?
-Назовите произведение, с которым мы
  сегодня с вам познакомились?
-Можно ли сказку считать волшебной?
-Спасибо за урок, мне было приятно с
  вами работать. Вы молодцы!

file_name: урок литературного чтения.doc

alt: Ход урока I

alt: III

alt: VI VII

intro: Урок

чтение

group: Дисциплины

title: Урок по литературному чтению


extracted_text:
МБДОУ
№6 «РАДУГА»

 «Проектная
деятельность»
 «Маленькие исследователи»

Воспитатели:
Кузьмина Е.В.
                                                                                Николаенко
Я.И

                                        2023 г.

Пояснительная
записка.
Ребенок растет, стремится к
самостоятельности, интересуется окружающим миром, где ему хочется все потрогать
и попробовать.
Современные дети живут и развиваются в эпоху
информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не
только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания
самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть
наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными,
творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке,
решать возникающие проблемы. Превращение ребенка в творческую личность зависит
во многом от нас, педагогов, от технологии педагогического процесса, в связи с
этим, одна из основных задач ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к
исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.
Экспериментальная деятельность, наряду с
игровой, является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Главное, чтобы
детский интерес к исследованиям, открытиям со временем не угас.
Николай Николаевич Поддьяков (Кандидат педагогических наук, доктор психологических
наук, профессор) считает, что экспериментирование претендует на роль
ведущей деятельности в период дошкольного детства, основу которого составляет
познавательное ориентирование; что потребность ребенка в новых впечатлениях
лежит в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской
деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее
и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает
ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую
ему любознательность (Почему? Зачем? Как? Что будет, если?), почувствовать себя
ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом взрослый – не учитель
наставник, а равноправный партнёр, соучастник деятельности, что позволяет
ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.

Технологическая
карта педагогического проекта
Творческое название проекта
– «Маленькие исследователи»
Подтемы проекта – «Волшебница
Вода», «Снег и лед – это тоже вода», «Воздух вокруг нас», «Знакомство с
ветром», «Чудесная кладовая – почва».
Возраст – 3-4
года.
Продолжительность:
Долгосрочный 1.12.2022 – 30.04.2023гг.
Актуальность проекта:
Мир, окружающий ребёнка, – это, прежде всего, мир природы с безграничным
богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник
детского разума». (В. А. Сухомлинский)
На
сегодняшний день, пожалуй, впервые в истории, благодаря Федеральному
Государственному Образовательному Стандарту, дошкольное детство стало особым
самоценным уровнем образования, ставящий главной целью формирование успешной
личности. Ключевая установка стандарта - поддержка разнообразия детства через
создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития
способностей каждого ребенка. Именно этот факт был взят за основу проекта.
Детское
экспериментирование – это один из ведущих видов игровой деятельности
дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребенок. Он
по своей природе - исследователь. Чего только мы не находим в его карманах,
какие только не слышим от него вопросы. Маленький человек охвачен жаждой познания
и освоения огромного нового мира.
Вид проекта: познавательно - исследовательский.
Цель проекта: Обогащение опыта
познавательно - исследовательской деятельности детей среднего
дошкольного возраста посредством игр – экспериментов с различными материалами.
Задачи проекта:
1.
Развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей через:
наблюдения за объектами неживой природы;
2.
Воспитывать экологическую культуру у детей и бережное отношение к окружающему
миру.
3.
Формировать умение самостоятельно выражать собственное мнение об увиденном и
услышанном.
4.
Формировать коммуникативные навыки.

Предполагаемый
результат:
Расширение знаний о свойствах воды, воздуха, почвы, песка и их
роли в окружающем мире; формирование бережного отношения к природе; развитие
наблюдательности; активизация словарного запаса; накопление эмоционального
позитивного опыта общения с природой.

Презентация
проекта:
Папка
передвижка, фотографии, рисунки, исследовательские работы, выставки,
дидактические исследовательские и экологические игры.

Формы
работы:
-
Наблюдения;
-
Эксперименты;
- Организованная
деятельность;
- Беседы
с рассматриванием картинок;
- Чтение
художественной литературы;
- Тематические
прогулки;
- Оформление
фотоальбомов;
- Коллекционирование.

Этапы
реализации проекта:

I
этап – Организационно-диагностический
Цель:
Установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей, создания
единого социокультурного пространства. Составление и подготовка к проведению
мероприятий. Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и
методов исследования, предварительная работа с детьми, выбор оборудования и
материалов.

II
этап – Формирующий
Цель:
Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами, непосредственно
реализация самого проекта, в рамках которого ведется работа по трем
направлениям:
-
работа педагога с детьми;
-
работа детей и родителей;
-
работа педагогов и родителей.

III
этап – Обобщающий
Цель:
Анализ и подведение итогов работы, третий этап включает с в себя презентацию
проекта.

Декабрь
«Волшебница
Вода»
Цель:
формировать представления о значении воды в жизни человека, продолжить
знакомить детей со свойствами воды. Познакомить детей с круговоротом воды в
природе.
1. Чтение
рассказа Д. Перина «Живая вода»
Опыт
№1 «Вода жидкая, она льется»
Опыт
№2 «Прозрачная и разноцветная вода».
2.
Беседа по рассказу «Как люди речку обидели»
Опыт
№3 «У воды нет запаха и вкуса».
Опыт
№4 «У воды нет формы»
3.
Чтение стихотворения Б. Заходера «Течет река»
Опыт
№5 «Что плавает в воде».
Опыт
№6 «Три состояния воды»
4. Занятие
«Ходят капельки по кругу» - беседа про круговорот воды в природе.
Опыт
№7 «Тонет – не тонет».
Опыт
№8 «Вода – растворитель».
Наблюдение
за облаками, сосульками, морозными узорами на окне. Опыты с водой, льдом и
снегом. Отгадывание загадок, связанных с водой (роса, снег, лед, дождь).
 П/и
«Ручеек», «Мы–капельки».
Консультация
«Природа в жизни вашей семьи».
Итоговое
занятие - Изготовление с детьми украшений для деревьев на групповом участке.

ЯНВАРЬ
«Снег
и лед – это тоже вода»
Цель:
Формировать представления о снеге и льде, их свойствах.
1.
Чтение Т. Новицкая «Белый снег пушистый»
Опыт№1
Рассматривание снежинок через лупу.
Опыт
№2 «Где быстрее растает снег в тени или на солнце»
 2.
Рисование «Зимние забавы»
Опыт№3
«Замораживание воды»
Опыт
№4 «Таяние снега»
3. Чтение: Е.
Благина «Снег»
Опыт
№5 «В какой воде снег тает быстрее»
Опыт
№6 «Сравнение кусочка льда и кусочка снега»
4. Лепка
«Снеговик» (из снега)
Опыт
№7 «От чего не липнет снег»
Опыт
№8 «Рисование цветной водой на снегу»
Наблюдение
за падающими снежинками, за капелью сосулек на солнце, за ростом сосулек. Опыты
с водой, льдом и снегом. Рассматривание картин «Зима».
Подвижные
Игры «Пройди по следам на снегу», «Сооружение построек из снега».
Консультация
«Развитие исследовательских способностей детей дошкольного возраста в игре на
прогулке»
Итоговое
занятие – выставка детских рисунков «Морозные узоры»

ФЕВРАЛЬ
 «Воздух
вокруг нас»
Цель:
Познакомить детей со свойствами воздуха, и ролью в жизни человека, растений,
животных.
1. Занятие
«Знакомство со свойствами воздуха»
Опыт№1
«Воздух невидимка»
Опыт
№2 «Чем мы дышим»
2. Чтение
Ирис Ревю «Добрый воздух».
Опыт
№3 «Как поймать воздух?»
Опыт
№4 «Что легче: воздух или вода?»
3.
Беседа «Откуда берется чистый воздух»
Опыт
№5 «Можно ли взвесить воздух?»
Опыт№6
«Загадочные пузырьки»
4. Игра
на духовых музыкальных инструментах.
Опыт
№7 Надувание воздушных шариков «Смешные мордашки».
Опыт
№8 «Размер шарика зависит от объема воздуха внутри»
Наблюдение
за температурой воздуха, как при выдохе идет пар изо рта. Сравнение дыхания в
холоде и в тепле.
Игра-эстафета
с воздушными шарами, ленточками, вертушками, мыльными пузырями.
Консультация
«Экспериментирование в различных видах деятельности».
Итоговое
занятие - Рисование «Нарисуй ветер»

МАРТ
«Знакомство
с ветром»
Цель:
Познакомить детей с природным явлением – ветер, показать роль ветра в природе и
в жизни людей.
1.
Беседа «Ветер, ветер, ты могуч!»
Опыт
№1 «Как рождается ветер»
Опыт
№2 «Плывет, плывет кораблик»
2.
Чтение Т. А. Шорыгина «Южный ветерок»
Опыт№3
«От ветра не скроешься» (опыт со свечкой и преградой)
Опыт
№4 «Заставим перышко парить на ветру»
3. Чтение
Т. А. Шорыгина «Прозрачный невидимка»
Опыт
№5 «Упрямый ветер»
Опыт
№6 «Игры ленточек на ветру»
4. Беседа
«Польза и вред ветра»
Опыт
№7 «Музыка ветра»
Опыт
№8 «Нужен ли ветер для полета воздушного змея»
Наблюдение
за: ветром, его силой, как ветер гоняет снежинки и колышет деревья, флюгером на
участке.
П/и «Попади
в обруч» (с бумажными самолетиками), игры с вертушками.
Консультация
для родителей «Такой важный воздух».
Итоговое
занятие - Изготовление с детьми вертушек и вееров.

Апрель
 «Чудесная
кладовая – почва»
Цель:
Дать первоначальные представления о составе почвы, ее свойствах.
1. Занятие
«Удивительная почва»
Опыт
№1 «В почве есть воздух»
Опыт
№2 «Сжимание почвы»
2. Беседа
«Что растет в земле»
Опыт
№3 «Посадка луковицы»
Опыт
№4 «Земле нужна вода»
3. Чтение
Т. А. Шорыгина «Наша кормилица – земля»
Опыт
№5 «Загрязнение почвы»
Опыт
№6 «Свободу семенам!»
4.
Беседа «Кто живет в земле», Чтение Т. А. Шорыгина «Дождевой
червяк»
Опыт
№7 «Земля или грязь»
Опыт
№8 «Наблюдение за жителями подземелья через лупу»
Наблюдение
за ростом луковицы, подготовка клумб к посадке цветов. Участие в субботнике по
озеленению территории детского сада. Опыты с землей, водой и растениями.
Консультация
для родителей «Берегите природу!»
Итоговое
занятие – рисование «Наша луковица выросла»
Создание
папки передвижки «Маленькие исследователи» о нашей творческой
исследовательской деятельности.

file_name: Проект Маленькие исследователи.docx

alt: Предполагаемый результат : Расширение знаний о свойствах воды, воздуха, почвы, песка и их роли в окружающем мире; формирование бережного отношения к природе; развитие наблюдательности; активизация…

alt: Этапы реализации проекта :

alt: Декабрь «Волшебница Вода» Цель : формировать представления о значении воды в жизни человека, продолжить знакомить детей со свойствами воды

alt: ЯНВАРЬ «Снег и лед – это тоже вода»

alt: ФЕВРАЛЬ «Воздух вокруг нас»

alt: МАРТ «Знакомство с ветром»

alt: Апрель «Чудесная кладовая – почва»

title: проект "Маленькие исследователи"


Для психолога


extracted_text:
7 класс
Самостоятельная работа.
Тема: «Классы рыб»
1.      Заполните
таблицу: «Классы рыб» стр. 97-101

Линии
  сравнения

Характеристика

Форма

Отделы

Особенности
  чешуи

Железы

Внутренний
  скелет

Пищеварительная
  система

Органы
  дыхания

Кровеносная
  система

Органы
  выделения

Органы
  размножения

Оплодотворение

Нервная
  система

Органы
  чувств

Органы
  обоняния

Органы
  вкуса

2.      Заполните
таблицу: Класс «Хрящевые и Костные  рыбы», используя информацию из параграфов 22,23

Отряд

Пример

file_name: самостоятельная работа для 7 класса по биологии.docx

title: Самостоятельная работа по биологии 7 класс. Тема "Класс Костные и Хрящевые рыбы"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 1 г. Челябинска»

«Котик
 в гостях у ребят»
Познавательное
развитие
Ранний
возраст

Разработчик:
Дёгтева Татьяна Ивановна

Челябинск,
2019г.

Игра-занятие по формированию элементарных
математических представлений  в группе раннего возраста «Котик  в гостях у
ребят».
Цель: Развитие познавательного интереса к
первоначальным математическим представлениям.
Обучающие задачи:
-
Активизировать познавательную и речевую деятельность детей;
 -
формировать представления о свойствах предметов: цвет, величина;
-
закреплять умение группировать
однородные предметы по цвету (красный, зеленый, желтый).
Развивающие задачи:
-
Развивать память, мышление, внимание, активный словарный запас;
-
развивать крупную и мелкую моторику рук.
Воспитательные задачи:
-
Воспитывать интерес к познавательной деятельности;
-
учить внимательно, слушать воспитателя и выполнять задание;

-воспитывать дружелюбное отношение друг к другу
Материалы и оборудование:
Игрушки – котик, клубки разного размера (большие,
маленькие) и цвета (желтый, зеленый, красный); корзинки разного цвета;  шарики
разного цвета; коробки (большая и маленькая); картинки с изображением цыпленка,
лягушки, кита.
Предварительная работа: заучивание психогимнатики «Солнышко»,
дидактическая игра на развитие крупной и мелкой моторики рук «Большой -
маленький».
Индивидуальная работа: с Сережой, Никитой и
Аней закрепить основные цвета.
Словарная работа: большой, маленький, красный, желтый,
зеленый.
Организационный момент:
1.
Психогимнастика: Воспитатель
мотивирует детей на восприятие материала. Дети встают в круг, улыбаясь друг
другу произносят слова.
Солнышко проснулось,
      Потянулось и ребятам улыбнулось!
А ребята друг другу улыбнулись.
2. Сюрпризный момент: К детям в гости пришел котик и просится с ними
поиграть, потому что с ребятами интересно и весело.  Воспитатель спрашивает у
детей разрешения пригласить котика поиграть, когда дети разрешают, то котик веселится
вместе с детьми.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята.
У вас сегодня хорошее настроение? У меня тоже хорошее.  Давайте мы с вами
поделимся хорошим  настроением  друг с другом.
Солнышко проснулось,
      Потянулось и ребятам улыбнулось!
       А ребята друг другу улыбнулись.

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришел гость,
но мы с вами сначала должны отгадать загадку:
«Мягкие лапки
В лапках царапки.
Молоко пьет,
Тихо песенку поет: мур-мур» (кот)
Воспитатель: Правильно, это кот. Вот какой котик
пришел к нам сегодня в гости  (воспитатель достает из-за ширмы кота с
корзинкой).
Воспитатель: Котик пришел  с вами поиграть и  принес
с собой  свои любимые клубочки.  Посмотрите, какие они все красивые, и все
разные, большие и маленькие. Котик очень любит играть в клубочки.  А вы любите
играть?
Проводится дидактическая игра «Большой и маленький клубочек»

Воспитатель:
Ребята, здесь стоят две коробки, давайте
сравним их по размеру. Это какая коробка по размеру?
Воспитатель:
Клубочки у нас тоже разные.
В большую коробку будем класть большие клубочки, а в маленькую - маленькие.
-Сережа, у тебя какой клубочек?
(большой)
- В какую коробку ты будешь класть клубочек? Правильно
в большую.
-Аня, а у тебя какой клубочек? (маленький)
-В какую коробку ты будешь класть клубочек? Правильно
в маленькую.

- Ребята, какие вы молодцы.  Посмотрите, а у котика
еще есть разноцветные шарики, хотите еще поиграть?
Проводиться подвижная игра «Разноцветные шарики».
Воспитатель: Смотрите сколько здесь  разноцветных шариков,
а еще есть разноцветные картинки.
-Ребята, а что нарисовано на этой картинке?
-Правильно, лягушка. А какого цвета лягушка?
(зеленого) А теперь давайте найдем шарики зеленого цвета.
-А что нарисовано на этой картинке?
-Правильно, цыпленок.  А какого цвета цыпленок?
(желтого) А теперь давайте найдем шарики желтого цвета.
-А что нарисовано на этой картинке?
-Правильно, кит.  А какого цвета кит? (синего) А
теперь давайте найдем шарики синего цвета.
- Ребята, какие вы молодцы.  Посмотрите, а у котика еще
есть разноцветные клубочки, давайте с ними поиграем.
Проводиться  дидактическая  игра «Разложи по цветам»
Воспитатель: - Давид, какого цвета у тебя клубочек?
-Таисия,
какого цвета у тебя клубочек?
-
Никита, какого цвета у тебя клубочек?
-Ребята,
давайте каждому клубочку найдем свой домик.
-
Какого цвета этот домик?
-Правильно!
Молодцы!
- У
кого красные клубочки несём, и кладём в домик  красного цвета.
Аналогично группируем по цвету клубочки  в остальные 2 домика.
Воспитатель:
Молодцы, ребятки. Все клубочки  нашли свои домики.
Посмотрите, какие цвета вы видите? (красный, зеленый, желтый).
Итог занятия. Рефлексия.
Воспитатель:
Ребята, какие вы
молодцы, вам понравилось играть с котиком? Котик говорит вам «Спасибо!»  Ему
было очень весело с вами играть. Но ему пора идти домой.  Давайте попрощаемся с
ним. До свидания котик приходи к нам еще.
Воспитатель:
Ребята, кто  сегодня  приходил  к нам в гости?
-А
что приносил котик?
- А
какие клубочки были? А какого цвета?
-
Вы так хорошо сегодня  поработали. Молодцы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.docx

alt: Какого цвета этот домик? -Правильно!


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

                    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ», СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Выполнила:
педагог дополнительного образования
МАУ ДО МЭЦ
Тлюстен Сабина

Краснодар, 2021 г.

Тема:
  «Все
  профессии важны».

Класс:
  2

Направление:
  социальное.

Цель:
  создание
  условий для формирования представлений о мире профессий.

Задачи:

Образовательные
-формировать
  познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
-расширить
  знания и представление детей о профессиях.

Развивающие
-развивать
  внимание, мышление, связную речь;
-расширять
  словарный запас.

Воспитательные
-воспитывать
  уважительное отношение к людям разных профессий;
-воспитывать
  самостоятельность, отзывчивость и инициативность.

Планируемые результаты:

Предметные
Знать:
  основные понятия темы: профессия, узнать какие профессии существуют.

Метапредметные
Познавательные:
-формирование
  умений классифицировать, сравнивать и анализировать, обобщать данные.
Регулятивные:
-развивать
  умения работать в соответствии с поставленными целями;
-формировать
  умения для проявления внеурочной деятельности инициативности;
-уметь
  оценивать свои действия, высказывать своё мнение, делать выводы.
Коммуникативные:
-формировать
  умения сотрудничества с учителем, с одноклассниками, уметь вступать в диалог;
-быть
  ответственным за результат своих действий, наблюдать за действиями
  одноклассников, анализировать их деятельность, уметь увидеть неточности и
  корректировать их.

Личностные
-устанавливать
  связь между целью деятельности и ее результатом, оценивать собственный вклад
  в работу на уроке, формирование устойчивой мотивации к обучению.

Методы

Методы обучения
Словесный
  (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический, метод
  эмоционального стимулирования (похвала), эвристический метод.

Методы воспитания
методы
  организации деятельности и формирования опыта поведения (требования,
  воспитывающие ситуации), методы формирования познания (беседа).

Средства обучения: ноутбук,
  электронная доска, проектор, презентация, классная доска, раздаточный
  материал.

Ход
занятия

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

Вводная часть

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Сабина Руслановна, и сегодня я проведу у вас классный час.

Приветствуют
  учителя.

Фронтальная;
  словесный.

Основная часть

Организует подведение к теме
  урока:
-Чтобы узнать о чём мы будем
  говорить на уроке, посмотрите на экран. Что вы видите?
-Выделите первый звук в каждом
  слове. Если соединить все первые звуки слов, получится новое слово.
- Кто догадался о чём пойдёт речь
  на нашем занятии?
- Сегодня на уроке мы побываем в
  мире профессий.
- Кто знает, что такое профессия?
-Обратимся к Толковому словарю:
«Профессия – это основное занятие
  человека, его трудовая деятельность».

Организует проблемную
  ситуацию:
Как вы думаете, какая
  профессия самая главная?
Сегодня мы поговорим о
  разных профессиях и, может ответим на этот вопрос.

Организует дидактическую
  игру «Узнай профессию»:
-Каждой профессии присущи свои
  предметы труда, важные и необходимые. По предметам можно догадаться, о какой
  профессии идет речь. Этим мы с вами сейчас займемся.
Вот правила игры. У каждого на
  столе лежит карточка- схема определенного цвета, где зашифровано название
  профессии. (приложение 1) Также на карточке изображены те инструменты,
  которыми пользуются люди данной профессии. По инструментам отгадайте
  профессию, впишите ее в центр и смело поднимайте карточку.
Организует проверку.
-Молодцы. Но у каждой профессии
  есть своё рабочее место, там, где они работают.

Организует дидактическую игру
  «Кто где работает»:
-Вам нужно слова из первого
  столбика- место работы, соединить с подходящими словами из второго столбика-
  профессия. (приложение 2)

завод                                   шофер
детский сад                        рабочий
столовая                             воспитатель
автобус                               продавец
магазин
  повар
Организует проверку.

Организует физкультминутку:
Повар варит
  кашу. (Имитация с вращением кистей рук)
  Плащ портниха шьет. (Махи руками)
  Доктор лечит Машу. (Открыть и закрыть ротик, высунув язычок)
  Сталь кузнец кует. (Хлопки)
  Дровосеки рубят. (Махи с наклонами)
  Строят мастера. (Имитация с прыжками вверх)
  Что же делать будет, (Поднимание плеч)
  Наша детвора?

Организует работу в группах:
-Сейчас вы будете работать в
  группах. Возьмите карточки. Обратите внимание на 1 задание. На карточках
  написаны слова, но буквы в них рассыпались, вам нужно буквы расставить в
  правильном порядке, тогда у вас получится слово. Приступайте к заданию.
  (приложение 3)
Организует проверку.

Организует работу в группах.
  Дидактическая игра «Что лишнее»
Прочитайте слова в каждой
  строчке. В цепочке написаны инструменты, которыми пользуются люди разных
  профессий. Вам нужно понять кому принадлежат данные инструменты и вычеркнуть
  лишний. (приложение 3)
Организует проверку по
  эталону.

Организует пальчиковую
  гимнастику:
На
  дверях висит замок.
Кто
  его открыть не смог?
Мы
  замочком постучали,
Мы
  замочек повертели,
Мы
  замочек покрутили
И
  открыли!

Организует решение проблемной ситуации:
-Помните, в начале занятия мы задались вопросом, какая профессия
  самая главная?
-Какой вывод мы можем сделать?

-На
  экране мы видим повара, рыбака, окулист, фармацевт,  егерь, стюардесса,
  инженер.
-Профессии.

-Сегодня
  на классному часу мы будем говорить о профессиях.

-Профессия-
  это то, чем занимается человек, деятельность, приносящая заработок.

Обучающиеся
  высказывают свою точку зрения.

Обучающиеся
  работают с карточками.

Обучающиеся
  выполняют задания.

Обучающиеся
  повторяют движения за учителем.

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая; словесный (беседа, рассказ), практический,
  наглядный (демонстрация),
эвристический.

Заключительная часть

Подведение
  итогов урока:
-О
  чём мы сегодня говорили на классном часу?
-Что
  такое «профессия», кто мне напомнит?
Рефлексия:
-Ребята,
  что вы интересного узнали на занятии? -Были ли задания, которые принесли вам
  пользу и заставили задуматься?
Прошу
  выразить свое мнение о нашем занятии - опустите в копилку жетон
  соответствующего цвета:
Красный
  – занятие было интересным и полезным. У вас многое получалось.
Желтый
  - обязательно следует продолжить разговор на эту тему. Ни все было понятно.
Зеленый
  – занятие не понравилось. У меня  мало что получалось.

-Сегодня
  на классном часу мы говорили о профессиях.
-Профессия-род
  деятельности человека, приносящий ему заработок.

Фронтальная,
  индивидуальная; словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Место работы

Профессия

Завод

Шофёр

Детский
  сад

Рабочий

Столовая

Воспитатель

Автобус

Продавец

Магазин

Повар

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
1.    Обратите внимание на слова. В них  буквы рассыпались, вам нужно
буквы расставить в правильном порядке, тогда у вас получится слово. Первые
буквы уже есть, нужно дописать остальные. В скобках есть подсказки.
РВАЧ =В (медработник)_______________________________________________________________
ТЁРКА = А (театральная профессия)_____________________________________________________
КУЛОН = К (весёлая цирковая профессия)_________________________________________________
МАРЛЯ = М («разноцветный рабочий»)___________________________________________________
КРЕДИТОР = Д (руководитель предприятия, начальник)_____________________________________

2.
Прочитайте слова в каждой строчке. В цепочке написаны инструменты,
которыми пользуются люди разных профессий. Вам нужно понять кому принадлежат
данные инструменты и вычеркнуть лишний.

1)Шприц – лекарство – вата – спица. _________________________

2) Игла – нитки – гвоздь – напёрсток – сантиметровая лента.
______________________________

3) Кастрюля – ложка – тёрка – ножницы._________________________________________________

4) Фен – нож – расческа – ножницы._____________________________________________________

file_name: Классный час социальное.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Тема: «Все профессии важны»

alt: Ход занятия Этап занятия

alt: Этим мы с вами сейчас займемся

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Место работы

title: Технологическая карта внеурочного занятия по теме "Все профессии важны"


extracted_text:
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 7

Дисциплина: «Автоматизация
  производства на основе ЭВМ»

Тема: Примеры
  автоматизации технологических процессов

Тема
  занятия: Автоматизация сварочных работ. Автоматизация проектирования
  технологических процессов сварки. Оборудование для автоматической сварки

Цели
  занятия:
Обучающая: уметь
  ориентироваться в автоматизации проектирования технологических процессов
  сварки и оборудовании для автоматизации сварочных работ
Развивающая: Способствовать
  развитию:
·
  Способностей
  самореализации учащихся в учебной деятельности
·
  Навыков
  работы с разными источниками информации
Воспитывающая: воспитывать
  интерес к выбранной профессии, творческое отношение к труду,
  самостоятельность, Способствовать формированию эмоционально – ценностного
  отношения к миру.

Комплексно-методическое
  обеспечение: САПР и графика 4`2008,
  раздаточный материал – опорный конспект по материалам сайта http://www.sapr.ru/article.aspx?id=18962&iid=880;
  мультимедийная приставка; ПК, программное обеспечение

Ход занятия:

1.
  Организационная часть

1.1.
  Проверка присутствующих

1.2.
  Сообщение темы и цели занятия

2.
  Вводный инструктаж

2.1.
  Выявление знаний учащихся путем опроса (тестирования) по вопросам,
  раскрывающих тему предыдущего занятия:

1.      Назовите
  основные составные части автоматизированной системы управления

2.      Чем
  отличается автоматизированная система управления от автоматической?

3.      Что
  составляет основу автоматизированной системы управления?

4.      Назовите
  примеры АСУ.

5.      Какую
  функцию в АСУ выполняет человек?

3.
  Объяснение и конспектирование нового материала:
Сварка позволила создать
  принципиально новые конструкции машин, внести коренные изменения в
  технологические процессы, связанные с обработкой металлов. Резко возрос
  диапазон свариваемых толщин материалов (от нескольких микрон до десятков
  метров), видов сварки (от кузнечной до плазменной). Сварка в
  среде защитных газов позволила выполнять эту операцию с металлами, которые
  обычным способом сваривать невозможно. Автоматизация процессов сварки резко
  повысила производительность труда и качество сварных соединений.
Автоматизация — новый вид
  производства, а не простая замена ручного труда механическим, поэтому следует
  чуждаться традиционных конструктивных схем, не дублировать движения рук
  рабочего в механизмах, а искать новые решения, максимально используя
  возможности автоматизирующих устройств. Следует также учитывать, что автоматизация дает
  экономический действие только при наличии определенных предпосылок. издали не
  всякий технологический процесс и не все таки операции следует
  автоматизировать. Выгоднее автоматизировать производство с большим объемом
  продукции, выпуск которой имеет тенденцию к увеличению. Совершенно
  оправдывается автоматизация вредных
  производств. При составлении технологии следует учитывать современные достижения
  науки и техники, работать
  в режимах, которые обычно недостижимы присутствие ручном управлении. Прогресс
  развития машин определяется открытием новых законов, рядом условий, между
  которых не последнее место занимает точность и надежность. Трудно представить
  себе кукла, не обладающий точным программирующим звеном или рассчитанный на
  малую надежность в работе. кукла должен безошибочно копировать операции,
  правильность выполнения которых зависит от точности изготовления деталей
  автомата.

Системы автоматизированного проектирования (САПР)
  стали основным инструментом работы инженеров практически во всех отраслях
  промышленности. Для решения задач технологической подготовки производства
  наиболее широкое распространение получили САПР технологических процессов
  (ТП), которые позволяют существенно повысить качество и скорость
  технологического проектирования.
Функциональность
  существующих коммерческих САПР ТП ориентирована на автоматизацию общих задач
  технологического проектирования для разных видов производства: формирование
  текста ТП, подбор оборудования и средств оснащения, выпуск технологической
  документации, поддержка справочных информационных массивов. Методология автоматизированного
  проектирования в САПР ТП в настоящее время достаточно отработана и содержит
  набор стандартных методов:
·
  диалоговое
  проектирование (с использованием баз данных);
·
  проектирование
  на основе техпроцесса-аналога;
·
  проектирование
  с применением часто повторяемых технологических решений;
·
  проектирование
  на основе групповых и типовых техпроцессов;
·
  проектирование
  на основе технологического описания (кодирования) геометрии обрабатываемых
  поверхностей.
Указанные
  методы могут использоваться практически для любых видов производства. Вместе
  с тем очевидно, что для эффективной разработки ТП сварки с помощью САПР
  требуется решение ряда специализированных вопросов:
·
  автоматизированный
  подбор сварочных материалов по определенным наборам критериев;
·
  автоматизированное
  получение объективных режимов сварки;
·
  автоматизированный
  расчет норм расхода вспомогательных материалов (электродов, газов и пр.),
  электроэнергии, основного и вспомогательного времени на сварочный переход;
·
  создание
  единого механизма описания алгоритмов для различных способов сварки;
·
  создание
  единой рабочей среды технолога, в которой представлена вся необходимая
  конструкторская и технологическая информация (как текстовая, так и
  графическая).
Анализ
  показал, что применение традиционной методологии автоматизированного
  проектирования к разработке ТП сварки не позволяет достичь высокой степени
  автоматизации в силу следующих причин:
·
  многовариантность
  сочетаний различных параметров и условий сварки в ТП;
·
  проблемы
  учета специфики ТП сварки в типовой модели САПР;
·
  сложность
  в оптимизации представления справочных данных по сварке пользователю на
  основе традиционных интерфейсов;
·
  специфические
  требования к расчету режимов обработки (сварки).
Необходимо
  также подчеркнуть, что назначение режимов сварки — один из самых важных
  этапов в подготовке технологической документации сварочного производства.
  Решение данного вопроса обычно осуществляется путем использования различных
  расчетных методов, основанных на теории тепловых процессов при сварке. Эти
  методы позволяют с достаточной достоверностью определять параметры режима, но
  применимы для ограниченной группы марок материалов, типов сварных швов и
  видов сварки. Вместе с тем на предприятиях зачастую назначаются режимы,
  полученные опытным путем либо взятые из справочников. Следовательно, в САПР
  ТП должно обеспечиваться использование как реальной информации о режимах
  сварки, так и пользовательских алгоритмов для их расчета.
Таким образом,
  для эффективного решения обозначенных выше вопросов требуется поиск нового
  подхода к автоматизированному проектированию технологических процессов
  сварки.
В основу
  разработки актуального решения был заложен следующий принцип: инженер,
  ориентируясь на возможности предприятия, формирует определенные
  технологические решения уже при проектировании сварной конструкции. Носителем
  такой информации являются стандартные конструктивные элементы (КЭ) сварных
  швов, указанные в нормативной или справочной документации. Так, в
  государственных стандартах на КЭ сварных швов регламентируется их
  конфигурация и геометрические размеры в зависимости от толщины кромок и
  способа сварки.

Таким
  образом, автоматизация технологического проектирования сварки должна
  базироваться на максимально эффективном применении конструктивных (точнее,
  конструкторско-технологических) элементов (КТЭ) сварных швов, которые
  фактически служат связующим звеном между конструкцией сварного изделия и
  технологией его изготовления.
Широкий
  спектр производимого оборудования (от простых позиционеров до
  роботизированных комплексов) позволяет решать практически любые задачи в
  области автоматизации сварки.
Автоматическая
  сварка вертикальных швов

Каретка для сварки угловых и
  стыковых соединений UNIVERSAL BUG-O-MATIC

UNIVERSAL
  BUG-O-MATIC представляет собой универсальную, портативную, простую в управлении
  сварочную каретку со встроенной системой поперечных колебаний.
Благодаря
  малому весу для обслуживания оборудования требуется только один оператор.
Каретка
  может использоваться для сварки продольных швов во всех положениях, в т.ч.
  для вертикальной и потолочной сварки, на любых рельсах: жестких, полужёстких, гибких.
  Для перехода с одного вида рельсов на другие достаточно поменять тележку.
Во
  время сварки можно регулировать скорость перемещения, амплитуду и скорость
  колебаний, устанавливать время задержки справа и слева, а также
  применять несколько различных шаблонов колебаний.
В процессе
  сварки специальным регулятором можно смещать горелку влево или вправо.
Технические
  характеристики:
·

o    питание: 240 В
  переменного тока, 50/60 Гц
o    скорость
  перемещения: 70 – 1670 мм/мин.
o    скорость
  колебаний: 100-2500 мм/мин.
o    грузоподъемность
  при вертикальной загрузке: 14 кг
o    задержка (с
  каждой стороны): 0 – 3 секунды
o    амплитуда
  колебаний: 2 – 50мм
o    корректировка
  положения горелки (влево + вправо): 50 мм
o    вес: 10,5 кг
Автоматическая
  сварка горизонтальных (продольны) швов в нижнем положении:
стыковые, угловые, тавровые соединения (двутавровые балки, ребра жесткости
  и т.д.)
Самоходная установка для автоматической сварки тавровых
  соединений

Данная
  установка предназначена для сварки тавровых соединений (ребер жесткости,
  небольших двутавровых балок). Высота ребра (балки) может составлять 102 - 457
  мм, ширина 102 -305 мм.
  Сварка может производиться под флюсом, в газовой среде с использованием
  сплошной или порошковой проволоки.

Установка
для автоматической сварки тавровых соединений

Сварочные трактора, самоходные тележки / минитрактора / каретки
для сварки
(установки для автоматической дуговой сварки под флюсом)

Большой выбор тракторов для сварки из Китая
·
сварка в защитном
газе (MIG/MAG) и под флюсом (SAW)
·
различная
мощность источников: от 630 до 1600 А
·
трактора с
инверторными источниками сварочного тока
·
сварочные
головки с контроллерами и инверторными/тиристорными источниками сварочного тока
·
источники
постоянного и переменного сварочного тока
·
сварка
двойной проволокой (расщепленной дугой)
·
тандемная
сварка
·
трактора
различных размеров и мощности
·
трактора с
присоблением для сварки "в лодочку"

Самоходные тележки / минитрактора / каретки для сварки из США, Южной Кореи, Китая
·
различные
направляющие зубчатые рейки, крепящиеся при помощи магнитов или присосок
·
различные
системы колебаний горелок (осциляторы): поперечные для сварки листов (стыковая
сварка), маятниковые для сварки угловых швов, широкие возможности настройки осциляторов
·
сварка
вертикальных швов
·
сварка
тавровых соединений (ребер)

Сварочный
трактор INE TRAC TR/A (Италия)
Сварочный
трактор TR/A является самоходной тележкой с мощным
проволокоподающим приводом, предназначенной для автоматической дуговой сварки под
флюсом. Его конструкция позволяет производить сварку двумя проволоками
одновременно, что значительно повышает производительность процесса. Трактор
специально разработан для сварки крупных металлоконструкций на предприятиях
различных отраслей промышленности, в том числе в судостроении.
ТНТ 102/152 и
комплектоваться силовыми и управляющими кабелями длиной до 60 м.
Электронный блок управления сварочного трактора спроектирован и изготовлен с
использованием новейших разработок микропроцессорной техники, что позволяет
программировать режимы сварки для различных типов соединений и вызывать при
необходимости нужную программу, а также производить регулировки сварочного
тока, скорости подачи проволоки и движения тележки и контролировать их
параметры на цифровом индикаторе.
Трактор имеет опцию «SCRATCH» автоматического зажигания дуги даже на грязных и
ржавых пластинах.
Трактор дополнительно может быть оборудован флюсопитателем с электрической
системой рециркуляции флюса, подсветкой для наблюдения за формированием шва,
направляющим монорельсом 3 м.
Кроме того, система INE TRAC TR/A может
поставляться в конфигурации, адаптированной для сварки конструкций на
позиционерах.

4.
Фронтальный опрос (тестирование) на закрепление нового материала
1.      Расскажите о
системах автоматизированного проектирования (САПР) в сварочных работах.
2.      Перечислите решение ряда
специализированных вопросов для эффективной разработки ТП сварки с помощью САПР
3.      Приведите
примеры оборудования
(от простых позиционеров до роботизированных комплексов) позволяет решать
практически любые задачи в области автоматизации сварки.

5.
Подведение итогов занятия, сообщение оценок.
6.
Задание на дом: конспект - раздаточный
материал на основе материалов сайта http://www.sapr.ru/article.aspx?id=18962&iid=880; опорный конспект
7.
Уборка кабинета

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План 7.docx

title: ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 7 Дисциплина: ОП.05.«Автоматизация технологических процессов»


extracted_text:
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
В.А. ЖУКОВСКОГО ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Цель:
познакомить с педагогической деятельностью В.А. Жуковского и его
произведениями, вошедшими в круг чтения детей дошкольного возраста.
Ход
лекции.
Василий
Андреевич Жуковский (1783 – 1852) известен не только как русский поэт-романтик,
друг Пушкина, но и как педагог, один из тех первых писателей и поэтов, которые
стояли у истоков русской детской литературы.
Жуковский
начал писать, ещё будучи воспитанником университетского Благородного пансиона. В
1797 г. в сборнике «Приятное и полезное препровождение времени» была напечатана
его статья «Мысли у могилы» исполненная меланхолии. В конце её было
стихотворение «Майское утро». В нем молодой поэт пел о грёзах, благоговении,
чистой душе, о горлице, трудолюбивой пчелке, спешащей к розе, о верно тоскующей
подружке и тленности жизни.
Ранняя поэзия
Жуковского отличается именно этими романтическими стремлениями. В ней –
задумчивая мечтательность, прекраснодушная восторженность, меланхолия,
чувствительность, влечение к безмолвным дубравам, тихим долинам, мирным
обителям, отрешение от земных радостей, лирическое воспевание нежной дружбы и
любви, продолжающейся и за гробом.
Пошлости,
обыденности окружающего мира Жуковский противопоставил светлый, тихий
поэтический мир фантазии, мир возвышенных чувств и поэтических желаний.
Литературная
деятельность Жуковского началась с баллад. За стойкую приверженность этому
жанру Батюшков назвал его «балладником». Заимствуя сюжеты, Жуковский создает
оригинальные произведения. Кроме того, уже в раннем периоде своего творчества
совершает попытки создать баллады в народно-русском стиле.
Подлинную
славу принесла Жуковскому написанная на русском национальном материале баллада
«Светлана».
Жуковский
сделал предметом художественного изображения внутренний мир человека, его
возвышенные душевные переживания. Он окончательно перевел литературу с высот
классицизма и заставил ее, по выражению В.Г. Белинского, за каких-нибудь 10 лет
пробежать тот период, на который западноевропейской литературе понадобилось
целое столетие, и подготовил почву для развития реализма Пушкина, для развития
народности в русской литературе.
Ф.М. Достоевский
рассказывал, каким непререкаемым авторитетом пользовался Жуковский среди детей.
Романтизм
Жуковского оказал огромнейшее влияние на собственно детскую литературу. По
мнению В.Г. Белинского, если бы не было Жуковского, не было бы Пушкина. Но не
было бы и Погорельского и Одоевского, поскольку именно Жуковский познакомил
русских читателей и писателей с западноевропейским романтизмом. Он перевел
Шиллера, Гете, Уланда, Вальтера Скотта, Томаса Мора, Грея. После него западные
романтики начали пользоваться огромнейшей популярностью. их произведения входят
в круг детского чтения.
Творчество
Жуковского обнаруживает в поэте чуткость к внутренней детской жизни, истинного
сердцеведа детей. Своими стихами он возвысил взгляд на детскую литературу и
поставил перед детскими писателями требование поэтичности, художественности.
Жуковский
много переводил для детей. Еще в 1826 – 1828 г.г. он перевел сказки братьев
Гримм, прекрасно перевел «наивную, дышащую младенческой поэзией» (Белинский)
пьесу Гебеля «Овсяный кисель».
Жуковский вошел
в детское чтение своими песнями, сказками, переводами и балладами. Они
печатались в детских журналах и входили в детское чтение немедленно после
своего появления. Судя по воспоминаниям современников, произведения Пушкина и
Жуковского постоянно оспаривали свое первенство в детском чтении.
Оправдалось пророчество
Пушкина, написавшего под портретом поэта следующие строки:
Его
стихов пленительная сладость
Пройдет
веков завистливую даль,
И,
внемля им, вздохнет о славе младость,
Утешится
безмолвная печаль,
И
резвая задумается радость.

alt: ПРОИЗВЕДЕНИЯ В.А. ЖУКОВСКОГО ДЛЯ

title: Лекционный материал по детской литературе и выразительному чтению.