extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №35»

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                                   УТВЕРЖДАЮ
на заседании
ШМО                              Зам. директора                                     Директор
школы
Протокол №
___                                    по УВР
  ________/И.Е.Руднюк/
от ________2019 г.                                _______
/Е.Г.Орлова/                           Приказ № ____
Руководитель
ШМО                             ________2019 г.                              от_________2019
г.
__________ /О.Н. Елисеева/

Рабочая программа
по математике
для  1 «Е» класса
(уровень: базовый, расширенный, профильный)

Учитель Серебрякова
Элмира Муртазалиевна
Квалификационная
категория – без категории

Учебных недель- 33
Кол-во часов – 4
Кол-во часов в год - 132

                       Г.о.
Подольск
2019 – 2020 учебный год
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Математика»
в 1 классе.
Личностные результаты
У обучающихся будет
сформировано:

начальные
     (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности
     в процессе обучения математике;
начальные
     представления о математических способах познания мира;
начальные
     представления о целостности окружающего мира;
понимание
     смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности
     (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной
     мере зависит от него самого;
проявление
     мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения,
     которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для
     решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
освоение
     положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в
     школе и дома;
понимание и
     принятие элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное
     отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников
     и др.;
начальные
     представления об основах гражданской идентичности (через систему
     определенных заданий и упражнений);
приобщение к
     семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе,
     к своему здоровью и здоровью других людей.

Обучающийся получит
возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с
     положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять
     положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на
     вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных
     видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика,
     принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам
     математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику
     и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому
     учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей
     учебной деятельности.

Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:

понимать и
     принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах
     обучения;
понимать и
     применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план
     действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под
     руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать
     результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
     математическую терминологию;
осуществлять
     пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Обучающийся получит
возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные
     учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения
     несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения
     действий;
выделять из темы урока известные знания и
     умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его
     удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
     смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем),
     адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению
     результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД
Обучающийся научится:

понимать и
     строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических
     понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и
     толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
     информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и
     пр.);
проводить
     сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные
     и несущественные признаки;
определять
     закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать
     основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение
     объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять
     синтез как составление целого из частей;
иметь
     начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина,
     геометрическая фигура;
находить и
     читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник,
     аудио и видео материалы и др.);
выделять из
     предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять
     ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи
     с разными вопросами и решать их;
находить и
     отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Обучающийся получит
возможность научиться:

понимать
     и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых
     знаний;
устанавливать математические отношения между
     объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в
     устной форме, используя особенности математической речи (точность и
     краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных
     условиях;
объяснять найденные способы действий при решении
     новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по
     заданному условию;
систематизировать собранную в результате
     расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:

задавать
     вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и
     обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать
     их;
уважительно
     вести диалог с товарищами;
принимать
     участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие
     цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в
     совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы
     под руководством учителя;
понимать и
     принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное
     отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников
     и пр.;
осуществлять взаимный
     контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Обучающийся получит
возможность научиться:

применять математические знания и математическую
     терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в
     коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в
     стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не
     перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит
     собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять
     стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над
     другими, вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;

совместно со сверстниками задачу групповой
     работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при
     выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

признавать свои ошибки, озвучивать их,
     соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты
     «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
     замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные результаты освоения основных содержательных
линий программы

Числа и величины
Обучающийся научится:

считать
     различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги,
     слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при
     указанном порядке счета;
читать,
     записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =»,
     термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как
     образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как
     образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и
     что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять
     действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12– 10, 14– 4;
распознавать
     последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать
     правило, по которому составлена заданная последовательность чисел
     (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и
     продолжать ее;
выполнять
     классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному
     признаку;
читать и
     записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения
     этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними:

1 дм = 10 см.
Обучающийся получит
возможность научиться:

вести
     счет десятками;
обобщать
     и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие
     двадцати.

Арифметические
действия.  Сложение и вычитание
Обучающийся научится:

понимать смысл
     арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в
     математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять
     сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям;
     выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять
     вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и
     взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять
     прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Обучающийся получит возможность
научиться:

выполнять сложение и вычитание с переходом через
     десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и
     вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного
     компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.

Работа с
текстовыми задачами
Обучающийся научится:

решать задачи
     в 1 действие, в том числе и задачи практического содержания;
составлять по
     серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать
     текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные
     изменения;
устанавливать
     зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать
     ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения
     задачи;
составлять
     задачу по рисунку, по схеме, по решению.

Обучающийся получит
возможность научиться:

составлять различные задачи по предлагаемым
     схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той
     же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении
     вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении
     ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.

Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся научится:

понимать смысл
     слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета
     на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение
     предмета на плоскости;
описывать
     взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева,
     справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и
     др.;
находить в
     окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника
     (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать,
     называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок,
     луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить
     сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Обучающийся получит
возможность научиться:

выделять изученные фигуры в более сложных
     фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке
     поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

Геометрические
величины
Обучающийся научится:

измерять (с
     помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя
     изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить
     отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать
     единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Обучающийся получит
возможность научиться:

соотносить и сравнивать величины (например,
     расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8
      см, 13 см).

Работа с
информацией
Обучающийся научится:

читать
     небольшие готовые таблицы;
строить
     несложные цепочки логических рассуждений;
определять
     верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Обучающийся получит
возможность научиться:

определять правило составления несложных таблиц
     и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения
     между объектами и формулируя выводы.

У обучающихся
будут сформированы умения:

читать,
     записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать
     различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
производить
     счет двойками, пятерками; осуществлять разбиение четного числа в пределах
     20 пополам;
находить
     числа, большие/меньшие данного числа на заданное число, выполнять
     разностное сравнение чисел;
выполнять
     арифметические действия сложения и вычитания, в том числе с применением
     переместительного свойства сложения (в пределах 20 — устно и письменно);
называть и
     различать компоненты и результаты действий сложения (слагаемые, сумма) и
     вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность); знать взаимосвязь
     компонентов и результатов действий сложения и вычитания;
знать и
     понимать переместительное свойство сложения;
находить
     неизвестный компонент сложения;
решать
     текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие
     и требование (вопрос), устанавливать зависимости между данными и искомой
     величиной, моделировать условие и решение (используя предметную модель,
     рисунок), записывать решение (в виде арифметического действия) и ответ;
сравнивать
     объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче
     (выше/ниже, шире/уже); выполнять разностное сравнение длин (больше/меньше
     на);
знать и
     использовать единицы длины: сантиметр, дециметр и соотношение между ними;
выполнять
     измерение длин реальных объектов с помощью линейки, сравнивать длины
     реальных объектов с помощью некоторой мерки;
различать,
     называть геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок, треугольник,
     прямоугольник (квадрат), круг; куб и шар;
устанавливать
     между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за,
     над/под; различать право и лево с точки зрения другого человека, понимать
     связь между объектом и его отражением;
на
     нелинованной бумаге – изображать от руки и с помощью инструментов
     треугольник, многоугольник, круг, чертить отрезок заданной длины; на
     клетчатой бумаге – чертить квадрат, копировать изображения, составленные
     из точек и отрезков;
распознавать
     верные (истинные) и неверные (ложные) элементарные логические
     высказывания;
группировать
     (классифицировать) объекты по заданному признаку; находить и называть
     примеры закономерностей в ряду объектов повседневной жизни;
различать
     строки и столбцы таблицы, вносить данное в ячейку таблицы, извлекать
     данное из таблицы;
дополнять
     рисунок, схему числовыми данными;
выполнять
     простейшие алгоритмы, связанные с вычислениями, измерением длины,
     построением геометрических фигур.

                                                    Содержание
программы

Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Сравнение предметов
и групп предметов. Пространственные и
временные представления
Сравнение предметов по
размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче)
и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления,
взаимное расположение предметов: вверху,
внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа
налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после,
раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше,
столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация
Названия, последовательность и обозначение
чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему
числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<»,
«=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5
р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная.
Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и
вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание
Конкретный смысл и названия действий. Знаки
«+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и
вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение
значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление
числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям
и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие
случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц
больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и
вычитание.4

Числа от 1 до 20. Нумерация
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20.
Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10.
Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с
точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр.
Соотношение между ними.
Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых
больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи
вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и
вычитание.

Итоговое повторение

Тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

1.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления

8

2.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

27

3.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

49

4.

Числа от 1 до 20. Нумерация

16

5.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание

26

6.

Итоговое повторение

6

ИТОГО

132

Календарно-тематическое
планирование

№
  урока

Даты
  проведения

Тема
  урока

Скорректированные
  сроки

Примеча
  ние

Подготовка
  к изучению чисел. Пространственные и временные представления

02.09-
06.09

Инструктаж по ТБ.
Счёт предметов

02.09-
06.09

Взаимное расположение предметов в
  пространстве

02.09-
06.09

Простейшие временные
  представления

02.09-
06.09

Сравнение групп предметов. Больше,
  меньше, столько же

09.09-13.09

На сколько больше? На сколько
  меньше?

09.09-13.09

На сколько больше? На сколько
  меньше?

09.09-13.09

Проверочная работа по теме «Счет
  предметов. Сравнение групп предметов».
«Странички для любознательных»

09.09-13.09

Повторение пройденного «Что
  узнали. Чему научились»

Числа
  от 1 до 10. Число 0. Нумерация

16.09-20.09

Понятия много, один. Письмо цифры
  1

16.09-20.09

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2

16.09-20.09

Число 3. Письмо цифры 3

16.09-20.09

Знаки +, -, =. «Прибавить»,
  «вычесть», «получится»

23.09-27.09

Число 4. Письмо цифры 4

23.09-27.09

Понятия длиннее, короче,
  одинаковые по длине

23.09-27.09

Вводная диагностическая работа

23.09-27.09

Число 5. Письмо цифры 5. Состав
  числа 5 из двух слагаемых

30.09-04.10

«Странички для любознательных»

30.09-04.10

Точка. Кривая линия. Прямая
  линия. Отрезок

30.09-04.10

Ломаная линия. Звено ломаной.
  Вершины

30.09-04.10

Закрепление изученного

07.10-11.10

Знаки >, <, =

07.10-11.10

Равенство. Неравенство

07.10-11.10

Многоугольники

07.10-11.10

Числа 6, 7. Письмо цифры 6

14.10-18.10

Числа 6, 7. Письмо цифры 7

14.10-18.10

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

14.10-18.10

Числа 8, 9. Письмо цифры 9

14.10-18.10

Число 10. Запись числа 10

21.10-25.10

Проверочная работа по теме:
  «Нумерация чисел от 1 до 10».  Числа от 1 до 10. Закрепление

21.10-25.10

Числа от 1 до 10. Знакомство с
  проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках»

21.10-25.10

Сантиметр – единица измерения
  длины

21.10-25.10

Увеличить на… Уменьшить на …

04.11-08.11

Инструктаж по ТБ.
Число  и цифра 0. Свойства 0

04.11-08.11

Число  и цифра 0. Свойства 0.
Странички для любознательных

04.11-08.11

 Повторение и обобщение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Числа
  от 1 до 10. Сложение и вычитание

04.11-08.11

Сложение и вычитание вида  + 1, -
  1. Знаки +, -, =

11.11-15.11

Сложение и вычитание вида  + 1
  +1, - 1 –1

11.11-15.11

Сложение и вычитание вида  + 2, -
  2. Приёмы вычислений

11.11-15.11

Слагаемые. Сумма

11.11-15.11

Задача. Условие, вопрос, решение,
  ответ

18.11-22.11

Составление задач на сложение и
  вычитание по рисунку

18.11-22.11

Сложение и вычитание вида  + 2, -
  2. Составление таблиц

18.11-22.11

Присчитывание и отсчитывание по 2

18.11-22.11

Задачи на увеличение (уменьшение)
  числа на несколько единиц

25.11-29.11

Странички для любознательных. Повторение
  и обобщение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

25.11-29.11

Повторение и обобщение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных

25.11-29.11

Сложение и вычитание вида + 3, -
  3. Приёмы вычислений

25.11-29.11

Прибавление и вычитание числа 3.
  Решение текстовых задач

02.12-06.12

Измерение и сравнение длин отрезков.
  Решение текстовых задач

02.12-06.12

Таблицы сложения и вычитания с
  числом 3

02.12-06.12

Проверочная  работа  по  теме:
  «Сложение  и  вычитание  от  1 до 10». Закрепление. Сложение и соответствующие
  случаи состава чисел.

02.12-06.12

Решение задач

09.12-13.12

Решение задач

09.12-13.12

Странички для любознательных.

09.12-13.12

Повторение пройденного. «Что
  узнали. Чему научились»

09.12-13.12

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

16.12-20.12

Повторение пройденного. «Что
  узнали. Чему научились»

16.12-20.12

Задачи на увеличение числа на несколько единиц

16.12-20.12

Диагностическая работа (за
  1 полугодие)

16.12-20.12

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц

23.12-27.12

Сложение и вычитание вида + 4, -
  4. Приёмы вычислений

23.12-27.12

Задачи на разностное сравнение
  чисел

23.12-27.12

Сложение и вычитание вида + 4, -
  4. Составление таблиц

23.12-27.12

Закрепление. Решение задач

13.01-17.01

Инструктаж по ТБ.
Перестановка слагаемых её применение  для случаев вида +
  5, + 6, + 7, + 8, + 9

13.01-17.01

Составление таблицы для случаев
  вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9

13.01-17.01

Состав чисел в пределах 10.
  Закрепление

13.01-17.01

Состав чисел в пределах 10.
  Закрепление

20.01-24.01

Повторение и обобщение
  пройденного

20.01-24.01

Странички для любознательных

20.01-24.01

Повторение пройденного. «Что
  узнали. Чему научились»

20.01-24.01

Повторение пройденного. «Что
  узнали. Чему научились»

27.01-31.01

Связь между суммой и слагаемыми

27.01-31.01

Решение задач

27.01-31.01

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

27.01-31.01

Приём вычитания в случаях
  «вычесть из 6, 7»

03.02-07.02

Приём вычитания в случаях
  «вычесть из 8, 9»

03.02-07.02

Закрепление. Решение задач

03.02-07.02

 Приём вычитания в случаях
  «вычесть из 10»

03.02-07.02

Проверочная  работа  по теме:
  «Сложение  и  вычитание  в  пределах 10». Решение  задач

17.02-21.02

Инструктаж по ТБ.
 Килограмм – единица измерения
  массы

17.02-21.02

Литр – единица измерения ёмкости

17.02-21.02

Повторение и обобщение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились»

17.02-21.02

Повторение и обобщение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Числа
  от 1 до 20. Нумерация

24.02-28.02

Названия и последовательность
  чисел от 11 до 20

24.02-28.02

Образование чисел из одного
  десятка и нескольких единиц

24.02-28.02

Запись и чтение чисел второго
  десятка

24.02-28.02

Дециметр – единица измерения
  длины

02.03-06.03

Случаи сложения и вычитания,
  основанные на знании нумерации чисел

02.03-06.03

Проверочная работа   по  теме:
  «Нумерация  чисел  от  1 до  20». Решение  задач

02.03-06.03

Странички для любознательных.

02.03-06.03

Повторение и обобщение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились»

09.03-13.03

Повторение и обобщение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились»

09.03-13.03

Решение задач

09.03-13.03

Ознакомление с задачей в два
  действия

09.03-13.03

Решение задач в два действия

16.03-20.03

Решение задач в два действия

16.03-20.03

Решение задач в два действия

16.03-20.03

Решение задач в два действия

16.03-20.03

Обобщение и закрепление
  изученного материала

Числа
  от 1 до 20. Сложение и вычитание

30.03-03.04

Инструктаж  по ТБ.
Общий приём сложения однозначных чисел
  с переходом через десяток

30.03-03.04

Сложение однозначных чисел с
  переходом через десяток вида + 2, + 3

30.03-03.04

Сложение однозначных чисел с переходом
  через десяток вида + 4

30.03-03.04

Сложение однозначных чисел с
  переходом через десяток вида + 5

06.04-10.04

Сложение однозначных чисел с переходом
  через десяток вида + 6

06.04-10.04

Сложение однозначных чисел с
  переходом через десяток вида + 7

06.04-10.04

Сложение однозначных чисел с
  переходом через десяток вида + 8, + 9

06.04-10.04

Таблица сложения

13.04-17.04

Странички для любознательных

13.04-17.04

Повторение пройденного. «Что
  узнали. Чему научились»

13.04-17.04

 Комплексная диагностическая
  работа

13.04-17.04

Повторение пройденного. «Что
  узнали. Чему научились»

20.04-24.04

Общие приёмы табличного вычитания
  с переходом через десяток

20.04-24.04

Вычитание вида 11 -

20.04-24.04

Вычитание вида 12 -

20.04-24.04

Вычитание вида 13 -

27.04-01.05

Вычитание вида 14 -

27.04-01.05

Вычитание вида 15 -

27.04-01.05

Вычитание вида 16 -

27.04-01.05

Вычитание вида 17 - , 18 -

04.05-08.05

Закрепление  пройденного
  материала

04.05-08.05

Странички для любознательных

04.05-08.05

Повторение, обобщение и закрепление
  пройденного. «Что узнали. Чему научились»

04.05-08.05

Повторение пройденного. «Что
  узнали. Чему научились»

11.05-15.05

Диагностическая  работа (за
  год)

11.05-15.05

Проект: «Математика вокруг нас.
  Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

Итоговое
  повторение

11.05-15.05

Повторение и закрепление
  изученного материала. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание

11.05-15.05

Повторение и закрепление изученного
  материала. Решение задач

18.05-22.05

Повторение и закрепление
  изученного материала. Геометрические фигуры

18.05-22.05

Повторение пройденного. «Что
  узнали, чему научились в 1 классе»

18.05-22.05

 Повторение и закрепление
  изученного материала. «Проверим себя и оценим свои достижения»

18.05-22.05

 Математическая  викторина

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Обучающийся получит возможность научиться: понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; выделять из…

alt: Коммуникативные УУД Обучающийся научится: задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера; воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно…

alt: Работа с текстовыми задачами

alt: Обучающийся получит возможность научиться: соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, , )

alt: Точка. Кривая линия. Прямая линия

alt: Повторение пройденного. «Что узнали

alt: Решение задач в два действия 16

alt: Вычитание вида 14 - 27

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике для 1 класса. УМК Школа России


extracted_text:
Лабораторная работа: изучение калькуляторов подсетей
Задачи
Часть 1. Обзор
доступных калькуляторов подсетей
Часть 2. Расчёт
сетевых данных с помощью калькулятора подсетей
Исходные
данные/сценарий
Понимать принципы преобразования
десятичного IP-адреса в двоичный формат и применения побитовой операции И для
определения сетевого адреса очень важно, но сама процедура представляет собой
трудоёмкий процесс с большой вероятностью ошибок. Для упрощения расчётов многие
сетевые администраторы используют программы-калькуляторы для IP-подсетей.
Существует целый ряд подобных программ, которые можно загрузить и установить
либо запускать напрямую из Интернета.
В ходе лабораторной работы вы познакомитесь с некоторыми
бесплатными калькуляторами для IPподсетей. Для расчёта сетевых данных в этой
лабораторной работе вы будете использовать вебкалькулятор для IP-подсетей.
Необходимые ресурсы
Устройство с выходом в Интернет
Часть 1: Обзор доступных калькуляторов подсетей

В части 1 вы познакомитесь с двумя типами калькуляторов подсетей: программами,
которые необходимо загрузить и установить, и веб-калькуляторами, которые
запускаются прямо из браузера.
Шаг 1:     Рассмотрите некоторые программы для расчёта
данных подсетей.
Компания Solarwinds предлагает бесплатный калькулятор
подсетей, который можно загрузить и установить на компьютер под управлением ОС
Windows. Для загрузки этой программы необходимо указать личные данные (имя,
компанию, страну, адрес электронной почты и номер телефона). Загрузить и установить
калькулятор подсетей Solarwinds можно с веб-сайта компании www.solarwinds.com.
Если вы используете компьютер под управлением ОС Linux,
рекомендуем утилиту ipcalc, которую можно найти в большинстве версий
системы Linux. Для установки утилиты ipcalc на компьютер под управлением Linux
воспользуйтесь командой apt-get install ipcalc.
Шаг 2:    Воспользуйтесь веб-калькулятором подсетей.
Веб-калькуляторы подсетей не требуют установки, но
для работы с ними необходимо подключение к Интернету. Указанный ниже веб-калькулятор
подсетей можно использовать на любом устройстве с доступом к Интернету, включая
смартфоны и планшеты.
a.
Откройте браузер, перейдите на сайт www.ipcalc.org и
выберите ссылку IP Subnet Calculator (Калькулятор IP-подсетей).
Примечание. В этом
меню доступны и другие полезные утилиты, такие как средство для поиска
производителей по MAC-адресам (Mac Vendor lookup) или сервисы WHOIS (Whois
lookup) и DNS (DNS lookup) для получения информации о доменах.
Примечание. На момент подготовки этого
документа при просмотре веб-сайта www.ipcalc.org в браузере Internet
Explorer 9 наблюдались проблемы с форматированием. Сайт функционирует
нормально, но при желании можно использовать для доступа другой браузер
(Firefox или Chrome).

b.     Нажмите
ссылку IP Subnet Calculator (Калькулятор IP-подсетей), и введите в открывшемся
окне IPадрес и маску подсети или IP-адрес и префиксную запись CIDR. Примеры
ввода каждого из этих параметров показаны в разделе Introduction (Введение).

c.
В поле Application (Приложение) введите 192.168.50.50/27 и
нажмите кнопку Calc! (Рассчитать). Ниже появится таблица с информацией о
сети в десятичном и двоичном форматах.

d.
Используя приведённые выше данные, ответьте на вопросы.
Назовите сетевой адрес.
____________________________________
Назовите маску подсети.
____________________________________
Сколько узлов поддерживает эта
сеть? ________________________
Назовите наименьший адрес узла.
____________________________
Назовите наибольший адрес узла.
____________________________
Назовите широковещательный адрес.
_________________________
Часть 2: Расчёт сетевых данных с помощью
калькулятора подсетей
В части 2 вам нужно заполнить таблицы, пользуясь веб-калькулятором
подсетей на сайте www.ipcalc.org.

Шаг 1:     Заполните приведённую ниже
таблицу для адреса 10.223.23.136/10.

Описание

Десятичное

Двоичное

Адрес

10.223.23.136

Маска
  подсети

Сетевой
  адрес

Широковещательный
  адрес

Адрес
  первого узла

Адрес
  последнего узла

Число
  доступных узлов

Недоступно

Общий или частный тип адреса?
_____________
Шаг 2:    Заполните приведённую ниже
таблицу для адреса 172.18.255.92 с маской подсети 255.255.224.0.

Описание

Десятичное

Двоичное

Адрес

172.18.255.92

Маска
  подсети

255.255.224.0

Сетевой
  адрес

Широковещательный
  адрес

Адрес
  первого узла

Адрес
  последнего узла

Число
  доступных узлов

Недоступно

Какова в данной сети префиксная
запись CIDR? ________  Общий или частный тип адреса? _____________
Шаг 3:    Заполните приведённую ниже
таблицу, используя адрес 192.168.184.78 с маской подсети 255.255.255.252.

Описание

Десятичное

Двоичное

Адрес

192.168.184.78

Маска
  подсети

Сетевой
  адрес

Широковещательный
  адрес

Адрес
  первого узла

Адрес
  последнего узла

Число
  доступных узлов

Недоступно

Какова в данной сети префиксная
запись CIDR? ________
Общий или
частный тип адреса? _____________  Где может использоваться такая сеть?
_______________________________________________________________________________________

Шаг 4:     Заполните приведённую ниже
таблицу для адреса 209.165.200.225/27.

Описание

Десятичное

Двоичное

Адрес

209.165.200.225

Маска
  подсети

Сетевой
  адрес

Широковещательный
  адрес

Адрес
  первого узла

Адрес
  последнего узла

Число
  доступных узлов

Недоступно

Общий или частный тип адреса? _____________
Шаг 5:     Заполните приведённую ниже
таблицу для адреса 64.104.110.7/20.

Описание

Десятичное

Двоичное

Адрес

64.104.110.7

Маска
  подсети

Сетевой
  адрес

Широковещательный
  адрес

Адрес
  первого узла

Адрес
  последнего узла

Число
  доступных узлов

Недоступно

Общий или частный тип адреса? _____________
Вопросы на закрепление
1. В чём преимущество программ для
расчёта подсетей?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
2. В чём преимущество веб-калькуляторов подсетей?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

file_name: 284. Лабораторная работа изучение калькуляторов подсетей.pdf

alt: Примечание . На момент подготовки этого документа при просмотре веб-сайта www

alt: Описание Десятичное


file_name: 7-8 классы даты по истории Казахстана.doc

intro: 7-8 классы даты по истории Казахстана

tags: 7-8 классы даты по истории Казахстана

title: 7-8 классы даты по истории Казахстана


file_name: Биология развитие основные этапы растительного мира.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Конспект внеклассного
занятия.
Составитель: Аксюкова Ольга Александровна,
учитель физической культуры Государственного казённого общеобразовательного
учреждения
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №
36 города Ставрополя»
Тема: «Быть здоровым - модно!»
Цели: понимание
необходимости осознания и соблюдения правил гигиены в целях укрепления и
сохранения здоровья, потребности здорового образа жизни; формирование культуры
здоровья.
Задачи:
1.Воспитание у детей с
нарушениями слуха отношения к здоровью как к ценности
2.Пропаганда здорового
образа жизни.
3.Активизация физической деятельности.
4.Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и правил сочетание развития
склонностей и способностей подростков в воспитании у них культуры здоровья,
гигиенической и экологической культуры.
5.Овладение знаниями и
представлениями об опасностях окружающей среды угрожающих здоровью человека.
Форма работы: беседа, обсуждение.
Инвентарь и оборудование: интерактивная доска,
презентация, таблички, картинки, ноутбук.
Предполагаемые результаты:
1.Улучшение состояния
физического и психического здоровья учащихся с нарушениями слуха, его
коррекция, уменьшение заболеваемости.
2.Полученные в школе знания
о здоровом образе жизни позволяют обучающимся понять, как и почему им нужно
заботиться о своём здоровье, соблюдать правила ЗОЖ.
3.Учащиеся научатся
управлять своим поведением в различных ситуациях, избегая конфликтов с
окружающими.
4.Стабилизация состояния
здоровья учащихся по основным показателям.
5.Повышение качества и
уровня обучения школьников.
6.Повышение уровня
воспитанности детей и подростков.
7.Учащиеся смогут оценивать
свой режим с точки зрения соответствия требованиям ЗОЖ.
8.Повышение мотивации
учащихся к здоровому образу жизни.
9.Повышение уровня
физической подготовленности учащихся.
                                             Ход занятия:
I.
Вводная часть.
Школа-территория здоровья.
Учитель: Я приветствую всех вас, начинаем занятие.

Здравствуйте, я говорю вам,
здравствуйте! Доброго здоровья, ребята, вам.
Здравствуйте! Обычно люди
говорят при встрече это хорошее, доброе слово, желая друг другу здоровья. Вы
уже догадались о чём сегодня мы с вами будем говорить?
Правильно о здоровье. Но
сначала я расскажу вам о нашей школе. 1 ноября 2022 года школа отметила свой
100-летний юбилей. Школа не только учит вас читать, считать, думать, мыслить,
говорить, но и развивает у вас физические способности, укрепляет здоровье.

В школе-интернате 2 спортивных зала, тренажерный
зал, класс для музыкально-ритмических занятий. Очень разнообразна медицинская
часть: смотровой, стоматологический, физиотерапевтический, массажный кабинеты,
соляная шахта. Также в школе имеются: комната психологической разгрузки и
зимний сад. В феврале 2018 г. школа-интернат приняла участие в IV Всероссийской
конференции «Здоровьесберегающие технологии в современном образовании». Наша
школа награждена  дипломом лауреата Всероссийского конкурса «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ –
2018» и  медалью «За отличные успехи в области здоровьесбережения участников
образовательного процесса».
 II. Основная часть.
 Чистота.
 Учитель: Каждый человек с
раннего детства должен заботиться о своём здоровье. Ребята, посмотрите какой я
принесла замечательный горшочек, мы сегодня с вами вырастим необычный цветок.
Чтобы укрепить и сохранить здоровье необходимо соблюдать правила.

Вот
тут лепестки. В каждом лепестке правило хорошего крепкого здоровья.
Ребята,
вы сейчас посмотрите мультфильм и подумайте, о каком правиле говорится в первом
лепестке. («Мойдодыр»)
Ребята,
что же будет означать первый лепесток?
Дети: Чистота, гигиена.
Учитель: Верно ребята! Чтобы быть здоровым надо
соблюдать правила личной гигиены, быть аккуратным, опрятным, чистым.
А
вот какие есть пословицы о чистоте:
Чистота
– лучшая красота.
Чисто
жить – здоровым быть.
Кто
аккуратен – тот людям приятен.
 Учитель: Ребята, первый
лепесток означает частота.
Витамины.
Учитель
раздаёт детям витамины.
Учитель:
Ребята,
а что вам каждое утро дают врачи?
Дети:
Витамины!
Учитель: Витамины
необходимы для крепкого здоровья.
Ребята,
какое второе условие надо выполнять, чтобы быть здоровым?
Дети:
Нужно
есть витамины, овощи и фрукты.
Учитель: Второй лепесток –
витамины.
Физминутка.
Учитель: Ребята, а сейчас мы
немного отдохнем (видео)
Ребята,
что же нам помогает быть здоровыми, ловкими и сильными?
Дети:
Физкультура,
спорт, движение!
Учитель: Да, ребята!
Движение - это жизнь!
Следующий
лепесток означает движение.                                     )
 Нет
вредным привычкам!
Картинки:
алкоголик, курильщик и толстый человек.
Учитель
обводит руками.
Учитель: Ребята, это всё
хорошо для здоровья?
Дети:
Нет!
Учитель
подходит к доске, (на доске таблички: курение, алкоголь, вредная еда, вредные
привычки)
Учитель: Это всё вредные
привычки. Ребята, мы скажем «да» вредным привычкам, или скажем «нет» вредным
привычкам?
Давайте
скажем хором: НЕТ ВРЕДНЫМ ПРИВЫЧКАМ!
Четвёртый
лепесток означает нет вредным привычкам!
Кроссворд
Учитель: Ребята, давайте
вместе разгадаем кроссворд

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Ответы вы найдете в картинках.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Выберите пословицы, в которых
говорится о здоровье

III.
Заключительная часть.
Цветок.
Учитель:
Ребята,
вот наш цветок и расцвёл.
А
как мы его назовём (тут чистота, движение и т.д. это что означает?)
Дети:
Цветок
здоровья!
Учитель: Я хочу, чтобы у
каждого был такой цветок здоровья. Ребята, а от себя я хочу добавить ещё
несколько лепестков - это радость, добро, счастье. Без них цветок не будет
полным. Давайте же больше улыбаться и радоваться окружающему миру. И тогда мы
будем все здоровы!  Посмотрим все на экран и прочитаем.

                Сегодня мы поняли, что быть здоровым - это
модно!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект внеурочного занятия.docx

alt: Конспект внеклассного занятия

alt: Учитель обводит руками. Учитель :

title: Конспект внеурочного занятия "Быть здоровым-это модно!"


extracted_text:
План мероприятий на сайте
«Познавательная академия «Успех» в 2021-2022 учебном году

  1. Всероссийский
  фестиваль профориентации детей с ОВЗ

Сроки

Название
  этапа

Стоимость участия

Участники

Краткая аннотация

Сентябрь 2021

Всероссийская
  специальная предметная олимпиада для детей с ОВЗ по профильному обучению
  (слесарное дело, столярное дело, швейное дело, сельскохозяйственный труд).

бесплатно

учащиеся 7-9 кл.

Участникам необходимо
  предоставить ответы на вопросы и задания олимпиады по предметным направлениям:
-       столярное дело;
-       слесарное дело;
-       швейное дело;
-       сельскохозяйственный труд.

Сентябрь – ноябрь 2021

Всероссийский
  конкурс проектов для детей с ОВЗ «Мастер своего дела».

бесплатно

учащиеся 7-9 кл.

Участникам необходимо
  предоставить презентацию проекта по одной из номинаций конкурса:
-
  Столярное
  мастерство.
-
  Слесарное
  мастерство.
-
  Швейное мастерство.
-
  Растениеводство,
  цветоводство.

Сентябрь – ноябрь 2021

Всероссийская
  научно-практическая конференция «Реализация профильного обучения для детей с
  ОВЗ»

бесплатно

Руководящие и
  педагогические работники образовательных организаций, реализующих АООП для
  обучающихся с ОВЗ, преподаватели ВУЗов, а также студенты педагогических
  колледжей и высших учебных заведений.

Участникам необходимо
  предоставить материалы, соответствующие теме Конференции в форме:
-       психолого-педагогического исследования;
-       обобщения личного педагогического опыта;
-       творческой разработки.

2. Всероссийский
  образовательный марафон «Время знать, понимать, действовать»

Сроки

Название
  этапа

Стоимость участия

Участники

Сентябрь 2021

Всероссийская
  викторина «Олимпийский огонь»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Всероссийская
  викторина «Безопасность на транспорте»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Октябрь 2021

Всероссийская
  викторина «Математика в быту»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Всероссийская
  викторина «Что мы знаем о птицах»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Ноябрь 2021

Всероссийская
  викторина «Великие люди России»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Всероссийская
  викторина «Музыкальная шкатулка»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Декабрь 2021

Всероссийская
  викторина «Финансовая грамотность»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Всероссийская
  викторина «Спорт – ты жизнь!»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Январь 2022

Всероссийская
  викторина «Удивительный мир природы»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Всероссийская
  викторина «Занимательная информатика»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Февраль 2022

Всероссийская
  викторина «Правильное питание»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Всероссийская
  викторина «Богатыри земли русской»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Март 2022

Всероссийская
  викторина «Профилактика гриппа и ОРВИ»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Всероссийская
  викторина «Про кафтан и сарафан»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Апрель 2022

Всероссийская
  викторина «Навстречу звездам»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Всероссийская
  викторина «Русские народные промыслы»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Май 2022

Всероссийская
  викторина «Салют Победы»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Всероссийская
  викторина «В мире животных»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Июнь 2022

Всероссийская
  викторина «Знатоки сказок»

150
  руб.,
для детей
  с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

Всероссийская
  викторина «У ПДД каникул нет»

150
  руб.,
для
  детей с ОВЗ бесплатно

Дошкольники, учащиеся 1-9
  кл.

                                 3. Всероссийская
  специальная предметная олимпиада для детей с ОВЗ

Сроки

Направление

Стоимость участия

Участники

Краткая аннотация

Ноябрь 2021

Социально-бытовая
  ориентировка

бесплатно

Учащиеся 5-9 кл.
с ОВЗ (УО, ЗПР)

Участникам необходимо выполнить задания олимпиады.

Декабрь 2021

География

бесплатно

Учащиеся 6-9 кл.
с ОВЗ (УО, ЗПР)

Участникам
  необходимо выполнить задания олимпиады.

Февраль 2022

История
  России

бесплатно

Учащиеся 7-9 кл.
с ОВЗ (УО, ЗПР)

Участникам
  необходимо выполнить задания олимпиады.

Март 2022

Русский
  язык

бесплатно

Учащиеся 1-9 кл.
с ОВЗ (УО, ЗПР)

Участникам
  необходимо выполнить задания олимпиады.

Апрель 2022

Математика

бесплатно

Учащиеся 1-9 кл.
с ОВЗ (УО, ЗПР)

Участникам
  необходимо выполнить задания олимпиады.

                 4. Всероссийская конкурс творческих работ «Мастерская
  творца»

Сроки

Номинации

Стоимость участия

Участники

Краткая аннотация

Июль 2021 – июнь 2022

·
  Рисунок,
  плакат.
·
  Аппликация.
·
  Поделка.
·
  Конструирование,
  моделирование.
·
  Лепка.
·
  Рукоделие.

150 руб.

Дошкольники, учащиеся
  1-9 кл.

Участники конкурса предоставляют творческие работы, выполненные
  согласно номинациям конкурса с использованием любых материалов, в любой
  технике изобразительного или прикладного творчества. Материал принимается в
  виде электронной фотографии творческой работы, допускается сканированный вариант.

                    5. Всероссийский видео-конкурс «Сцена для
  всех»

Сроки

Номинации

Стоимость участия

Участники

Краткая аннотация

Июль 2021 – июнь 2022

·
  Вокальное и
  музыкальное творчество.
·
  Хореография.
·
  Актерское
  мастерство.

150 руб.

Дошкольники, учащиеся
  1-9 кл.

Участники конкурса предоставляют ссылку на видеофайл творческой
  работы, выполненной согласно номинациям конкурса.  Видеофайл необходимо
  разместить на открытых видео ресурсах или виртуальных хранилищах, либо на
  официальном сайте ОО или сайте педагога.

file_name: ПЛАН академии УСПЕХ на 2022.doc


extracted_text:
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ В НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССАХ
Из опыта работы
учителя
физической культуры

Синицына В.П., МОУ «Миасская СОШ №2»

Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым:
пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном
движении.

            Ж.Ж.Руссо
   Человек – высшее творение природы. Но для того, чтобы
наслаждаться её сокровищами, он должен отвечать, по крайней мере, одному
требованию: быть здоровым.
     Физическое воспитание учащихся является неотъемлемой частью всей
учебно-воспитательной работы школы и занимает важное место в подготовке
учащихся к жизни, к общественно полезному труду. Наш предмет вариативен. И
достичь положительного эффекта можно при непременном соблюдении одного из
важнейших условий – методически грамотного  использования физических
упражнений на основе знаний правил и основных закономерностей их применения с обязательным
учетом индивидуальных способностей и возможностей каждого ученика. Работа по
физическому воспитанию в школе отличается большим многообразием форм, которые
требуют от учащихся проявления организованности, самодеятельности, инициативы,
что способствует воспитанию организационных навыков, активности, находчивости.
Осуществляемое в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим
воспитанием и трудовым обучением, физическое воспитание содействует
всестороннему развитию школьников. Физичеcкое воспитание младших школьников
имеет свою специфику, обусловленную их анатомо-физиологическими и
психологическими особенностями, а также тем, что, приходя в школу, ученики
попадают в новые условия, к которым им нужно приспособиться, привыкнуть. С
началом учебы значительно растет объем умственного труда детей и в то же время
ощутимо ограничивается их двигательная активность и возможность находиться на
открытом воздухе. В связи с этим правильное физическое воспитание в младшем
школьном возрасте является не только необходимым условием всестороннего гармоничного
развития личности ученика, но и действенным фактором повышения его умственной
работоспособности.
  В соответствии с социально-экономическими потребностями современного общества,
его дальнейшего развития, и, исходя из сущности общего среднего образования,
целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему
развитию, направленному на формирование физической культуры личности школьника.
Известно, что важнейшее условие становления здорового образа жизни есть
адекватная индивидуальным способностям физкультурная деятельность, в процессе
которой развиваются двигательные способности детей. Установка на всестороннее
развитие личности предполагает овладение школьниками основами физической
культуры, слагаемыми которой, являются крепкое здоровье, хорошее физическое
развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в
области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять
физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. Достижение этой цели я обеспечиваю
решением следующих задач, направленных на: укрепление здоровья, содействие
гармоническому физическому развитию; обучение жизненно важным двигательным
умениям, навыкам и способностям. Формирование двигательных умений и навыков в
начальных классах проводится согласно с учебной программой, которая
предусматривает обучение учеников упражнениям основной гимнастики, легкой
атлетики, игр.
      Эффективность обучения двигательным действиям зависит
от методики проведения уроков, от того, как в процессе обучения активизируется
познавательная деятельность учеников, включается в этот процесс язык и
мышление, насколько сознательно относятся они к усвоению двигательных действий.
Овладение правильной техникой выполнения упражнений является важным заданием
физического воспитания. Как известно, упражнения положительно влияют на
организм лишь при условии, что они правильно выполняются. К тому же, рациональная
техника исполнения упражнений способствует формированию правильных навыков
жизненно важных движений, развивает у детей умения целесообразно распределять
усилие и эффективно осуществлять разные движения, воспитывает у них готовность
быстро усваивать новые двигательные действия. В своей работе я сталкиваюсь с
некоторыми проблемами, которые необходимо решать: дети не могут правильно
двигаться, выполнять ОРУ, некоторые дети имеют подготовительную группу и
специальную медицинскую группу, не могут подтягиваться из-за слабости мышц и
т.д. Я понял, что движение – потребность детского организма, а недостаток
двигательной активности приводит к ряду заболеваний. Моя задача, как учителя
физкультуры, привлечь детей заниматься физическими упражнениями не только в
школе на уроках, но и дома, привлекая к этому родителей. Процесс обучения,
воспитания и физического развития строится на основе активизации двигательной
деятельности младших школьников. Я стараюсь поддерживать высокую степень
двигательной активности, дифференцирую задания и индивидуально стараюсь
подходить к каждому ребёнку, как на уроках физической культуры, так и во внеклассной
деятельности, поэтому, подготавливая себя физически, учащиеся проявляют интерес
к основной учебной деятельности, а это задача одна из главных. Занимаясь данной
проблемой, я все учебные задачи решаю посредством учебных действий и действия
по преобразованию проблемной ситуации, входящей в такую задачу. Изучив
психолого-педагогическую теорию учебной деятельности Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова
«Возрастные и индивидуально-психологические особенности формирования учебной
деятельности» на своих уроках, дало мне возможность повысить знания детей о
том, как научиться управлять своими движениями; развивать само умение управлять
своими двигательными действиями, формировать положительное отношение к урокам
физической культуры. Я понял, что основным источником становления и развития
познавательной активности является не сам ученик, а организованное обучение.
Чем лучше будут созданы обучающие условия, тем оптимальнее будет развиваться
ученик. Трудоёмкость опыта заключается в том, что ученик усваивает нечто в
форме учебной деятельности только тогда, когда у него есть внутренняя
потребность и мотивация такого усвоения, которое я стараюсь формировать у
ребёнка на уроках физической культуры. Это усвоение должно носить творческий
характер, так как только в этом случае наиболее полно развивается личность.
Учащиеся осознают: чтобы освоить какие-либо движения, сначала необходима общая
база для этого, становилось понятным и другое: чем лучше они подготовятся
физически, тем легче будет происходить овладение этими действиями. Я считаю,
что одним из основных требований, предъявляемых к учителям физической культуры,
является необходимость осуществления дифференцированного подхода к формированию
навыков самоконтроля и саморегуляции в процессе двигательной деятельности.
Чтобы детей проявлялся интерес к занятиям физической культурой и спортом
необходимо их заинтересовать, а именно организовать физкультурно-массовые мероприятия
так, чтобы им было интересно, чтобы они как можно больше двигались и видели
результаты своей активной деятельности.
Тема общей характеристики и
возрастных особенностей двигательных способностей — одна из интереснейших и
сложнейших проблем теории и методики физического воспитания. Какие двигательные
способности развивать? Как протекает развитие различных двигательных
способностей в зависимости от возраста, пола, индивидуальных особенностей,
целенаправленных воздействий и других факторов? Каковы основные положения,
средства и метолы совершенствования двигательных способностей? Как правильно
планировать материал для их развития в течение года, четверти, урока? Вот
далеко не полный перечень вопросов, которые возникли передо мной при изучении
данной проблемы. Хорошая физическая подготовленность, определяемая уровнем
развития основных физических качеств, является основой высокой
работоспособности во всех видах учебной, трудовой и спортивной деятельности.
Высокий уровень физической подготовленности обучающихся подтверждается не
только качеством знаний, но и их активным участием в городских олимпиадах по
физической культуре.
 Общешкольные
физкультурно-массовые и спортивные мероприятия - это важнейшая составляющая
процесса физического воспитания школьников. Развитие двигательных способностей
занимает важное место в физическом воспитании школьников. Практика показывает,
что многие школьники не могут добиться высоких результатов в беге, прыжках
метании не потому, что им мешает плохая техника движений, а главным образом
ввиду недостаточного развития основных двигательных качеств — силы, быстроты,
выносливости, ловкости, гибкости. Все вышеприведённые данные позволяют дать
научное обоснование дифференцированному подбору средств и методов для развития
двигательных способностей детей, уточнить содержание программ для уроков
физической культуры и занятий разными видами спорта, более точно определять
дозировку физической нагрузки. Важность этой работы обусловливается тем, что
ученики даже одного возраста имеют различный уровень двигательной
подготовленности, типологические и личностные особенности реагирования на
учебную нагрузку и факторы внешней среды. Я основываюсь на типовых
характеристиках школьников, т.е. выделяю признаки, присущие определенным
группам учащихся: например, по физической подготовленности, а в них отмечаю
детей, требующих к себе индивидуального подхода. Это касается ребят
подготовительной медицинской группы или отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе, занимающихся в силу определенных обстоятельств
вместе со всеми. По результатам предварительного учёта, который позволяет мне
как учителю и учащемуся видеть объективную картину исходных показателей
физической подготовленности, происходит условное дифференцирование на сильных,
средних и слабых учеников. Итоги данного учета выставляются только
положительные - это точка отсчета для определения сдвигов в физическом развитии
детей. Опираясь на них, я подбираю соответствующие подводящие упражнения,
разрабатываю индивидуальные задания. Сильные в плане физической
подготовленности ученики- это моя опора на занятиях: они помогают на уроках
закрепления материала, следят за правильным выполнением упражнений в своих
отделениях, участвуют в судействе и т.д. Упражнения детям этой группы подбираю
с таким расчетом, чтобы они не отталкивали своей трудностью, и в то же время,
требовали определенного напряжения для их выполнения. Для меня главное, чтобы
на моем уроке ученик пребывал в ситуации успеха, чтобы к занятиям физической
культурой появился интерес, а, значит, будут успехи и награды за их труд. Так,
серьезную проблему для большинства мальчиков представляет подтягивание из виса.
Поэтому, в зависимости от степени развития силовых способностей каждого
ученика, я использую подводящие упражнения: отжимание от пола, подтягивание из
виса лежа, подтягивание из виса с помощью товарища. Достижение определенных
результатов при условии систематических занятий дает основание мне для
выставления ученику высокой оценки. Проводя работу по формированию навыков
самоконтроля в процессе двигательной активности, стараюсь принимать во внимание
отношение каждого ребенка к физкультуре. И в зависимости от этого давать
домашние задания, привлекать ребёнка к дополнительной внеклассной работе, а
это: участие в Спартакиадах, конкурсах, различных спортивных мероприятиях.
Особенно кропотливо веду работу с детьми, отстающими в физическом развитии, двигательной
подготовленности от своих товарищей. Чтобы такие ребята поверили в свои силы, я
стараюсь привлекать их к общественной деятельности, даю им поручения, с
которыми они могут справиться, доверяю им командование отделением или даже всем
классом, например, при проведении ОРУ. Привлекаю их к участию во внутришкольных
соревнованиях и индивидуально подхожу к каждому ребёнку вместе с родителями.
Работаю над проектом «Здоровым быть здорово!» Мой проект направлен на
сохранение и укрепление здоровья учащихся 1-4-х классов, а также воспитание
потребности в здоровом образе жизни. Помимо районных конкурсов и спартакиад,
провожу внутришколные спортивные мероприятия: «Папа, мама, я – спортивная
семья» «Зов джунглей», «В поход за подвигом», и другие. Для первоклассников
применяю игровые упражнения, связанные с путешествием в лес, например:
«Изобрази животное», попрыгай как «зайчик, «лягушка» и др. Кроме того, для
слабых учеников и учащихся подготовительной медицинской группы имеется в
наличии раздаточный материал, помогающий им овладеть разделом «Основы знаний» и
умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Начальная школа является местом
активной деятельности ребёнка. Именно в начальной школе происходят самые важные
периоды интенсивного развития детского организма, когда происходит формирование
здоровья на дальнейшую жизнь. При оценке успеваемости в первую очередь учитываю
особенности физического развития и типы телосложения. Учащимся с большой массой
и длинной тела легче даются упражнения в метаниях на дальность. Я активно
вовлекаю их в работу на занятиях легкой атлетикой. В то же время им значительно
сложнее овладеть техникой гимнастических упражнений на снарядах (висы, упоры) и
показать высокие результаты на выносливость. В отличие от них дети, имеющие
небольшую массу и длину тела, успешнее справляются с гимнастическими и
акробатическими упражнениями, легче достигают высоких результатов в заданиях
циклического характера, требующих проявления выносливости. Низкие показатели у
этих учащихся не являются основанием для снижения оценки успеваемости на моих
уроках, которая выставляется по достигнутым приростам за заданное время.
Нагрузка для них дозируется индивидуально. Положительно влияют на организм
таких учеников подвижные игры средней и высокой интенсивности, бег средней
интенсивности и т.д.
Что касается школьников
подготовительной группы, которые имеют незначительные отклонения в состоянии
здоровья, то они занимаются с учащимися основной группы. При изучении
двигательных действий, связанных с повышенными нагрузками, требования к ним
снижаю. Среди учащихся подготовительных групп большое количество детей с
нарушением осанки и плоскостопием. В процессе обучения дети двигаются
недостаточно. Большую часть дня учащиеся сидят на уроках, за приготовлением
домашних заданий, за чтением книг, перед экраном телевизора, компьютера.
Вследствие этого возникает дефицит мышечной деятельности, возрастают зрительные
нагрузки. Вот почему, администрация нашей школы поставила вопрос об увеличении
объема движений детей в школе.
Для разнообразия проводимых
многими учителями физкультминуток, мною были подобраны новые виды упражнений,
которые я включил в комплекс гимнастику для глаз и органов дыхания. У детей с
нарушением осанки, как правило, ослаблен опорно-двигательный аппарат, слабые
мышцы, поэтому особое внимание обращаю на соблюдение правил техники
безопасности этими учащимися при прыжках в длину, занятиях на спортивных
снарядах и др. сложных в физическом плане упражнениях. Поскольку им не
рекомендуется заниматься теми видами спорта, которые оказывают большую нагрузку
на позвоночник: прыжки в длину, высоту, акробатикой, снарядной гимнастикой и
т.д., на уроках, посвященных данным темам, они осваивают адаптированный мною
курс лечебной гимнастики, который предлагается вашему вниманию. На формирование
неправильной осанки большое влияние оказывает состояние нижних конечностей, в
частности, плоскостопие. Таким детям ограничивается нагрузка, ими выполняются
ОРУ для нижних конечностей (дозированная ходьба, бег, приседания, упражнения
для укрепления мышц, сохраняющим свод стопы). Основным в дифференцированном
подходе является учет индивидуальных возможностей, особенностей каждого
школьника. Чтобы претворить этот принцип в жизнь, я собираю сведения о
состоянии ученика, об усвоении им учебных заданий, беседую с родителями на
родительских собраниях и индивидуально. Но более перспективный путь решения
этой проблемы – вооружаю ребят знаниями, необходимыми для осуществления
самоконтроля своих действий, формирование у них умения самостоятельно вносить
изменения в свою работу. Главная ценность этого направления заключается в том,
что самоконтроль будет способствовать более глубокому усвоению учебного
материала. Заметив ошибку, я выясняю причину ее возникновения, и оказываю своевременную
оказать помощь ученику. Я пытаюсь это сделать с учетом свойств характера
ребенка. Например: есть дети, которые не принимают помощь до тех пор, пока сами
не исчерпают своих возможностей. А есть дети, у которых опускаются руки, если
их вовремя не поддержать, не подсказать выхода из затруднения; некоторых надо
подводить к освоению упражнения так, чтобы они постепенно преодолевали
встречающиеся трудности, и они не были бы для них чрезмерными. И по этим
признакам выделяю в классе соответствующие группы школьников и осуществляю
дифференцированный подход к ним, опираясь на зону ближайшего развития каждого
ребенка. Знание анатомо-физиологических особенностей детей и подростков дает
возможность более рационально и дифференцированно подходить к проведению уроков.

Развитие детей в младшем школьном
возрасте идет довольно интенсивно и относительно равномерно. Но я всегда помню
о главном, что глубокие мышцы спины еще слабы, поэтому нельзя давать длительные
статические нагрузки. В работе с этой группой детей я большую часть урока
уделяю подвижным играм, благодаря которым развиваются как сильные, так и слабые
ученики, вовлечение детей в различные виды спортивных состязаний. Как учителя
физической культуры, меня заботит состояние здоровья младших школьников.
Спортивно–оздоровительная деятельность школы построена на основе соревнований.
Ежедневные занятия физическими упражнениями в течение всего года приводят к
улучшению физического развития ребёнка, увеличивают силу и выносливость,
улучшают осанку, расширяют двигательные возможности и снижают заболеваемость. В
4-х классах увеличиваются индивидуальные различия школьников.
Дифференцированный и индивидуальный подход особенно важны для обучающихся,
имеющих низкие и высокие результаты в области физической культуры. Изучая широкий
круг вопросов, связанных с теорией и методикой преподавания физкультуры,
содержанием программ и государственного образовательного стандарта, я пришел к
выводу, что наиболее подходящим для реализации компетентностного подхода
является комплексная программа физического воспитания обучающихся 1-4 классов
под редакцией В.И.Ляха и А.А.Зданевич.
Мой опыт основан на теоретических
данных преподаваемого предмета, практической направленности обучения,
дифференциации и индивидуализации содержания изучаемого предмета. Ведь физическая
культура в школе содействует формированию и развитию способностей личности,
позволяющих реализовать индивидуальные возможности и применять полученные
знания и умения по физической культуре в собственной жизненной практике. Я
считаю, что непременным условием рационально построенного двигательного режима
младших школьников является качественное разнообразие движений, а система
физкультурно-оздоровительной работы должна обеспечивать дифференцированное
применение средств и форм физического воспитания. Систематичность этой работы,
постепенное увеличение нагрузок и комплексное использование разнообразных форм
и средств физического воспитания – залог успешного сбережения и укрепления
здоровья младших школьников. Спортивную деятельность младших школьников
нацеливаю на освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами
спорта, приобретение опыта в спортивных соревнованиях. Развитие двигательных
способностей занимает важное место в физическом воспитании школьников.
Наблюдения показывают, что многие школьники не могут добиться высоких
результатов в беге, прыжках метании не потому, что им мешает плохая техника
движений, а главным образом ввиду недостаточного развития основных двигательных
качеств — силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости. Для повышения
двигательной активности и достижения удовлетворенностью уроками физической
культуры я стараюсь использовать игровые и соревновательные методы.
       В настоящее время физкультурно-оздоровительную работу с младшими
школьниками следует строить в соответствии с требованиями Федерального
государственного стандарта начального общего образования. В результате обучения
по ФГОС второго поколения младшие школьники приобретут жизненно важные
двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого
человека. Выпускники получат возможность научиться: сохранять правильную
осанку, оптимальное телосложение; освоят навыки организации и проведения
подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол,
баскетбол и волейбол. В процессе игровой и соревновательной деятельности будут
использовать навыки коллективного общения и взаимодействия; начнут понимать
значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовленности.
   Так как одной из важнейших задач школы в соответствии с целями
современной реформы образования в России является сохранение и укрепление
здоровья учащихся. Считаю, что тема «Дифференцированный подход к формированию
двигательных способностей младших школьников с целью повышения уровня
физического состояния через игровую и соревновательную деятельность», проект
жизнедеятельности младших школьников «Здоровым быть здорово!», над которыми я
работаю, направлен именно на укрепление здоровья и активизацию самого ребёнка,
его двигательных способностей и физического состояния. В начальной школе одной
из целей моей работы – создание условий, позволяющих воспитывать потребность в
двигательной активности и здоровом образе жизни.
Список литературы
1.Г.С.Ковалёва, О.Б.Логинова 2-е издание. Стандарты второго поколения.
Планируемые результаты начального общего образования. Москва «Просвещение»,
2010г.;
2.Кудрявцев М.Д. Методика обучения младших школьников двигательным действиям на
основе теории учебной деятельности: Учебно-методическое пособие - М.: АПКиПРО,
2003г.
3.Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова «Возрастные и индивидуально-психологические
особенности формирования учебной деятельности» 1999г.
4. Журнал. Управление начальной школой, №3, № 9, 2010г.
5. Журнал. Практика административной
работы в школе, №6, 2010г.
6. Комплексная программа
физического воспитания обучающихся 1-11 классов под редакцией В.И.Ляха и
А.А.Зданевич, 2010год.
7. Давыдов В.В., Психологическая теория учебной деятельности и методов
начального обучения, основанных на содержательном общении, 1992 год.
8.Коростелев Н.Б., Слагаемые здоровья. - М.: Знание, 2001 год.
9.Лях В.И., Мой друг - физкультура, 1-4 классы. - М.: Просвещение, 1999.
10.Сухарев А.Г. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения. -
М.: Издательство "Знание", 2007 год.

file_name: Дифференцированный и индивидуальный подход на уроках физкультуры в начальных классах.doc

alt: ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ

alt: Эффективность обучения двигательным действиям зависит от методики проведения уроков, от того, как в процессе обучения активизируется познавательная деятельность учеников, включается в этот процесс язык и…

alt: Но более перспективный путь решения этой проблемы – вооружаю ребят знаниями, необходимыми для осуществления самоконтроля своих действий, формирование у них умения самостоятельно вносить изменения в…

intro: Опыт работы

title: Дифференцированный и индивидуальный подход на уроках физической культуры в начальных классах