extracted_text:
Уравнения
из материалов ЕГЭ профильного уровня смешанного тип
         Иррациональные и тригонометрические уравнения.
1. а)  Решите
уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Решим
уравнение

б)  С помощью числовой окружности отберём корни,
принадлежащие отрезку Получим
числа:

Ответ: а) б)

2. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Воспользуемся
тем, что

и произведем эквивалентые преобразования уравнения:

б)  Отберем корни при помощи единичной окружности.
Подходят

Ответ: а) б)

3. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Заметим,
что

поэтому, внося под знак корня, необходимо
рассмотреть два случая:

В случае имеем:

Условию удовлетворяет
серия
В случае имеем:

Условию удовлетворяют
серии и

б)  Отберём корни, принадлежащие отрезку при помощи
тригонометрической окружности (см. рис.). Получим

Ответ: а) б)

4. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. Уравнение имеет корни,
только если При этом
условии обе части уравнения неотрицательны и можно возвести их в квадрат.
Выполним преобразования:

Разделим второе
уравнение совокупности на получим это уравнение не имеет
решений. Умножим обе части первого уравнения на −1 и воспользуемся
формулами двойного угла. Получим:

Из найденных серий условию удовлетворяют
только и

Отберем корни при помощи тригонометрической окружности
(см. рис.), получим числа и

Ответ: а) б)
и
5. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Заметим,
что получим
в левой части

Далее, используя формулы перейдем
к половинному аргументу в правой части и сведем уравнение к однородному
тригонометрическому второй степени:

б)  Отберем корни при помощи единичной окружности,
подходят

Ответ: а) б)

6. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Преобразуем
уравнение с помощью формул приведения и основного тригонометрического
тождества:

б)  Отберём корни. принадлежащие отрезку. Для первой
серии получаем:

откуда корень Для
второй серии имеем:

откуда корень

Ответ: а) б)

7. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  При
условии исходное
уравнение равносильно следующим:

Условию удовлетворяет
только
б)  Отберем корни при помощи единичной окружности,
подходят и 0.

Ответ: а) б)
0.
8. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Левая
часть уравнения обращается в нуль в двух случаях. Если второй множитель равен
нулю:

Или если первый множитель равен нулю, а второй при этом определён.
Решим уравнение:

Решим неравенство:

Неравенству удовлетворяют только корни серии
Объединяя два рассмотренных случая, заключаем, что решениями
уравнения являются и
б)  Для отбора корней воспользуемся тригонометрической
окружностью (см. рис.). На отрезке лежат корни и

Ответ: а) б)

9. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Перенесем
в правую часть, заметим, что сумма не
принимает отрицательных значений. Следовательно, при условии возведение обеих частей уравнения в квадрат
является равносильным преобразованием. Имеем:

Выразим множители, стоящие в левой части уравнения, через В силу основного тригонометрического тождества Чтобы преобразовать
первый множитель, воспользуемся формулой откуда
получим: Далее
применим формулы косинуса тройного угла и
косинуса половинного угла

Пусть тогда имеем:

Вернемся к исходной переменной, получим уравнение откуда
Учитывая
условие окончательно
получаем:
б)  Чтобы найти корни на заданном отрезке, решим двойное
неравенство:

Так как правая часть
полученного двойного неравенства лежит в интервале (−1; 0). Значения k
целые, поэтому наибольшее значение k = −1. Оценим
левую часть:

Поскольку подходит
также значение k = −2. Поскольку осталось
проверить значение k = −3. Покажем, что

Итак k = −3, k = −2
или k = −1. Найденным значениям k соответствуют
корни и

Ответ: а) б)

10. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)   При
условии и
исходное уравнение эквивалентно совокупности

Условию удовлетворяют серии корней и
б)  Отберём корни при помощи единичной
тригонометрической окружности. На заданном отрезке лежит только один
корень  — число

Ответ: а) б)

11. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
промежутку
Решение. a)  Уравнение
равносильно уравнению при
условии Возведем обе
части исходного уравнения в квадрат при условии получим:

Полученный корень удовлетворяет исходному ограничению.
б)  Отберем корни при помощи единичной окружности
(см. рис.), подходят числа и

Ответ: а) б)

12. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Под
знаками обоих радикалов находятся полные квадраты:

б)  Отберём корни при помощи единичной окружности.
Подходит

Ответ: а) б)

13. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Сделаем
замену переменной тогда:

Таким образом, откуда
б)  Отберем корни при помощи единичной окружности.
Точка удовлетворяет
заданному интервалу.

Ответ: а) б)

Примечание.
Уравнение удобно
решить, используя геометрический смысл модуля. Действительно, с геометрической
точки зрения левая часть уравнения представляет собой разность расстояний от
точки с координатой t до точек с координатами 5 и 1 на числовой
оси. Эта разность равна в точке для точек, лежащих на
числовой оси правее числа 2, эта разность расстояний будет меньше двух, а для
точек, лежащих левее  — больше двух.
14. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Под
знаками обоих радикалов находятся полные квадраты:

б)  Отберём корни при помощи единичной окружности.
Подходит

Ответ: а) б)

15. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Преобразуем
уравнение:

б)  Отберём корни при помощи единичной окружности.
Подходит

Ответ: а) б)

16. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Исходное
уравнение имеет смысл только при тогда
это эквивалентно совокупности:

Все найденные серии корней удовлетворяют условию
б)  Отберем корни при помощи единичной окружности
(см. рис.), получим: и

Ответ: а) б)
и
17. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Преобразуем
уравнение:

б)  Отберём корни при помощи единичной окружности.
Получим

Ответ: а) б)

18. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  При
условии исходное
уравнение эквивалентно следующим:

Каждое из слагаемых в левой части не меньше −1, поэтому их
сумма равна −2 тогда и только тогда, когда каждое слагаемое равно
−1. Решим уравнение получим то есть Проверим
для найденных решений выполнение условия Используем
периодичность синуса, применим формулу приведения, получаем:

Выражение равно −1 для
всех нечетных k и только для них. Следовательно, решениями уравнения
(⁎) являются числа где k  —
любое нечетное число. Эти числа удовлетворяют условию поскольку обращают косинус в нуль. Тем
самым все они являются корнями исходного уравнения.
б)  Решим двойное неравенство:

Следовательно, k = 3 и подходит корень
 Ответ: а) б)

 Примечание.Ответ к пункту а) можно записать в виде
19. а)  Решите
уравнение
б)  Найдите все корни уравнения, принадлежащие отрезку

Решение. а) Заметим, что
уравнение может иметь решения только при Преобразуем его при этом условии:

б)  Отберём корни, принадлежащие отрезку при
помощи тригонометрической окружности. Подходят

Ответ: а) б)

20. а)  Решите
уравнение
б)  Найдите все корни уравнения, принадлежащие отрезку

Решение. а)  Знаменатель
дроби должен быть отличен от нуля, то есть

При этом условии числитель дроби должен быть равен нулю. Применим
формулы и получим:

Если и угол х
лежит в первой четверти, то а
тогда что
обращает знаменатель в нуль. Если же и угол х
лежит во второй четверти, то а
тогда что
допустимо. Следовательно, решением уравнения является серия
б)  Отберем корни, решая двойное неравенство:

Акрсинус положительного числа лежит в интервале поэтому
левая часть двойного неравенства больше  –5π, а
правая  — меньше –4,5π. Следовательно, число 2πk
лежит в интервале (–5π; –4,5π), а значит, Найденному значению параметра соответствует корень

Ответ: а) б)

Решить
самостоятельно.
1. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
промежутку
2. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
3. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
4. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
5. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
промежутку
6. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
7. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
8. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку

Ответы.

1. а) б)
    (№17)
2. : а) б)
    (№40)
3. : а) б)
  (№31)
4. : а) б)
   (№47)
5. : а) б)
  (№55)
6. а) б)
   (№67)
7. а) б)
   (№68)
8. : а) б)
0.    (№71)

file_name: Ур.смеш..(иррац.и триг.)из ЕГЭ.docx

alt: Отберём корни. принадлежащие отрезку

alt: Пусть тогда имеем:

alt: Ответ: а) б) 10. а)

alt: Решить самостоятельно. 1. а)

intro: Файл содержит 20 решенных заданий и 8 даны для самостоятельного решения.

математика

group: Дисциплины

title: Уравнения смешанного типа иррациональные и тригонометрические из материалов ЕГЭ.


extracted_text:
Цели литературной игры:
1).Познакомить детей с жизнью и
творчеством С.Маршака;
2).Формировать устойчивый интерес к
чтению;
3).Побуждать учащихся, в свободное от
уроков время, самостоятельно обращаться к книге, как источнику содержательного
и занимательного проведения досуга;
4).Развивать коммуникативные навыки -
учить доброте, дружбе, взаимопомощи, умению работать в команде.
Произведения для литературной игры:
 «Почта»    «Про одного ученика  и  шесть
единиц»    «Детки в клетке»
«Багаж»    «Мяч» «Усатый – полосатый»   «Веселый счет»
«Ежели вы вежливы»  «Друзья – товарищи»   «Кот и лодыри»
«Знаки препинания»  «Человек рассеянный»  «Сказка о глупом мышонке».
Класс делится на 3 команды, из родителей и
гостей выбирается жюри. Игра состоит из нескольких конкурсов: вопросы по
содержанию произведений, рассказывание отрывков из стихотворений, отгадывание
предметов из различных стихотворений, цифровой конкурс. Жюри подводит итоги и
награждает команды.
Показать полностью
Просмотр содержимого документа
«сценарий
литературной игры»

Тема: Литературная
игра по стихотворениям С.Маршака
Цели:

Познакомить детей с жизнью и
     творчеством С.Маршака;
Формировать устойчивый интерес к
     чтению;
Побуждать учащихся, в свободное от
     уроков время, самостоятельно обращаться к книге, как источнику
     содержательного и занимательного проведения досуга;
Развивать коммуникативные навыки -
     учить доброте, дружбе, взаимопомощи, умению работать в команде.

Произведения: «Почта» «Про
одного ученика и шесть единиц» «Детки в клетке» «Багаж» «Мяч» «Усатый –
полосатый» «Веселый счет» «Ежели вы вежливы» «Друзья – товарищи» «Кот и лодыри»
«Знаки препинания» «Человек рассеянный» «Сказка о глупом мышонке»

Ход праздника:
1 конкурс «Разминка»
- Я прочитаю строчку, а вы
продолжите стихотворение
1). Эй, не стойте слишком близко …..
(Я тигренок, а не киска)
2). Дали туфельку слону
Взял он туфельку одну….
(И сказал: нужны пошире,
И не две, а все четыре)
3). Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на спине ….
(С цифрой пять на медной бляшке,
В синей форменной фуражке,
Это он, это он. Ленинградский почтальон)
4). Сел он утром на кровать ….
(Стал рубашку надевать.
В рукава просунул руки,
Оказалось, это брюки)
5). Видя, видят лодыри ….
(Из ворот
Хмурый и ободранный кот идет)
6). У последней точки ….
( На последней строчке
Собралась компания
Знаков препинания)

2 конкурс «Вопросы»

На каком транспорте доставили письмо
     для Бориса Житкова в Бразилию в стихотворении «Почта»?

Пароход отойдет через две минуты
Чемоданами народ занял все каюты.
Но в одну из кают
Чемоданов не несут.
Там поедет вот что: почтальон и почта.

По каким странам путешествовало
     письмо для Бориса Житкова в стихотворении «Почта»?

- Где же этот гражданин?
Улетел вчера в Берлин….
- Вчера в 11 часов уехал в Англию
Житков….
- Швейцар глядит из-под очков
На имя и фамилию.
И говорит: Борис Житков
Отправился в Бразилию.

Какие вещи дама сдавала в багаж?

….Диван, чемодан, саквояж, корзину,
Картину, картонку и маленькую собачонку.

Какие слова кричал восклицательный
     знак в стихотворении «Знаки препинания»?

Ура! Долой! Караул! Разбой!

За что ученик получил свою вторую
     единицу?

- За что вторая единица? - Спросила
старшая сестрица.
- Вторую, если не совру, я получил за
кенгуру.
Я написал в своей тетрадке,
Что кенгуру растут на грядке.

В какой город был доставлен багаж
     дамы?

Житомир

Вспомните последние строчки
     стихотворения «Багаж».

Однако, за время пути,
Собака могла подрасти.

На какой станции потерялась собачонка
     дамы из стихотворения «Багаж»?

Дно

Назовите первую няньку глупого
     мышонка.

Побежала мышка-мать, стала утку в няньки
звать.
- Приходи к нам, тетя утка, нашу детку покачать.

Что предлагала мама-мышка глупому
     мышонку, чтобы он замолчал?

Пела ночью мышка в норке:
- Спи, мышонок, замолчи.
Дам тебе я хлебной корки
И огарочек свечи.

На каком транспорте ехал человек
     рассеянный на вокзал?

Однажды на трамвае он ехал на вокзал
И, двери открывая, вожатому сказал….

Какого цвета полоски были на мяче?

Желтый, красный, голубой
Не угнаться за тобой.

Какую цифру Маршак называет цифровой
     акробаткой?

Цифра 9 иль девятка
Цирковая акробатка.
Если на голову встанет, цифрой 6 девятка станет.

В какое время года шли
     друзья-товарищи?

День стоял веселый раннею весной.
Шли мы после школы – я да ты со мной.

Каким словам обучала девочка своего
     котенка?

Стала девочка учить котенка говорить.
- Котик, скажи: мя-чик, а он говорит: МЯУ!
- Скажи: ло - шадь, а он говорит МЯУ!
- Скажи: э-лек-три-че-ство, а он говорит:
МЯУ – МЯУ!
Все МЯУ да МЯУ! Вот какой глупый котенок.

3 конкурс «Сыщики»
- У меня хранятся словесные портреты
героев стихотворений Самуила Маршака. Вы должны угадать героя по описанию и
указать, из какого произведения этот герой.
1). Очень он хорош,
На большой мешок похож.
На морях в былые годы
Обгонял он пароходы. Пингвин

2). Малютки рядышком сидят.
Когда не спят, они едят.
Когда едят, они не спят. Взгляни на
маленьких совят…

3). Этот герой заносчивый и гордый.
Когда сердится, бьет ногой
Мозолистой и твердой.
Когда пугается, бежит,
Вытягивая шею.
А вот летать и петь он не умеет. Я –
страусенок молодой …

4). Куртки нараспашку,
Шапки набекрень… Друзья - товарищи

5). Толстый ранец с книжками на спине,
А коньки под мышками на ремне … Лодыри

6). Одет таким он франтом:
Фуражка с красным кантом.
На темно-синем пиджаке
Зеленые петлицы … Идет берлинский почтальон
Последней почтой нагружен….
….. Идет и держит он в руке
Письмо из-за границы.

4 конкурс «Черный ящик» или «Волшебная
шкатулка»
- В ящике лежат предметы, угадай их по
описанию:

1. Он натянул их вместо валенок на пятки
Перчатки «Вот какой
рассеянный»
…….Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки.
2. Этот овощ принесла девочка своему
котенку
Редиска «Усатый –
полосатый»
…….Принесла ему редиски,
Отвернулся он от миски

3. Что запер в ящик ученик, придя из
школы?
Дневник «Про одного
ученика и шесть единиц»
……Пришел из школы ученик
И запер в ящик свой дневник.
- Где твой дневник? – спросила мать.
Пришлось дневник ей показать.
- Возьмите эти предметы и скажите, с каким
эпизодом и в каком стихотворении они связаны.
1). Лошадка « Сказка о
глупом мышонке»
Побежала мышка – мать
Тетю лошадь в няньки звать:
- Приходи к нам, тетя лошадь,
Нашу детку покачать.
- И-го-го – поет лошадка.
Спи, мышонок, сладко, сладко.
Повернись на правый бок,
Дам овса тебе мешок.
2). Цветные карандаши
«Усатый – полосатый»
Не было в доме мышей,
А было много карандашей.
Лежали они на столе у папы,
А попали котенку в лапы.
Как помчался он вприпрыжку,
Карандаш поймал как мышку.
И давай его катать –
Из-под стула под кровать.
3). Цифра 5 «Почта», «Веселый
счет»
Кто стучится в дверь ко мне А потом пошла
плясать
С толстой сумкой на ремне, По бумаге цифра
пять.
С цифрой пять на медной бляшке, Руку
вправо протянула
В синей форменной фуражке? Ножку круто
изогнула.
Это он, это он,
Ленинградский почтальон.

5 конкурс «Цифровой»

1). Сколько вещей дама сдавала в багаж? (7
вещей)
2). Номер носильщика, который вез багаж
дамы в городе Житомире.
(Приехали в город Житомир.
Носильщик пятнадцатый номер
Везет на тележке багаж…)
3). Сколько квитанций выдали даме на
станции о том, что получен багаж?
(Выдали даме на станции
Четыре зеленых квитанции
О том, что получен багаж..)
4). Сколько лет хозяйке усатого –
полосатого?
(Сколько ей было лет?
Сколько зим, столько и лет.
Сорока еще нет.
А всего четыре года.
5). Во сколько часов почтальон начал
разносить почту?
(В семь часов он начал дело,
В десять сумка похудела…)
6). Сколько лет идет лодырям?
( Отвечают лодыри: - Милый кот,
Нам пойдет двенадцатый скоро год.
Учат нас и грамоте и письму,
Но не могут выучить ничему.)
7). Сколько единиц получил один ученик?
(«Один ученик и шесть единиц»)
8). Сколько раз подряд прыгал мяч?
(Я тебя ладонью хлопал,
Ты скакал и звонко топал.
Ты 15 раз подряд прыгал в угол и
назад.)

Подведение итогов
Просмотр содержимого презентации
«Игра
стихи С. Маршака»

Здравствуйте, ребята! Здравствуйте,
дорогие гости!  Начинаем наш праздник!
(вбегает опоздавший мальчик (растрёпан, неаккуратно одет…)
Мальчик:  Извините, я опоздал!
 Почему ты так одет?
Мальчик:  Я очень торопился
 Какой же ты рассеянный!
Мальчик: Я очень рассеян и все это знают Чего только, братцы, со мной не
бывает, Но я
очень добр, это все понимают В книге, которую создал Маршак!
Я – глупый мышонок  я очень наивен.
Я – кошка, мне случай представился дивный. Ведь надо же знать зоологию,
братцы, Мы,
кошки, мышатами любим питаться. Поведала вам содержание вкратце Книга, которую
создал Маршак.
Я  дама, имею багаж я приличный.
А я – королева, весьма симпатична.
Ребята, а вы узнали этих героев? Из произведений какого автора они пришли?
Знакомство с биографией С. Я.Маршака (презентация)
Конкурс 1 «Угадай произведение по отрывку»
Сел он утром на кровать
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалось, это брюки....
Вместо шляпы на ходу
Он надел сковороду (“Вот какой рассеянный”)
Люди спрашивают:
Кто это у вас?

А девочка говорит:
 Это моя дочка.
Люди спрашивают:
 Почему у вашей дочки серые щёчки?
А девочка говорит:
 Она давно не мылась (“Усатый полосатый”)
Дама сдавала в багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину, корзину, картонку
И маленькую собачонку (“Багаж”)
Бим – бом! Тили – бом!
На дворе  высокий дом.
Ставенки резные,
Окна расписные.
А на лестнице ковер –
Шитый золотом узор.
По узорному ковру
Сходит кошка по утру... (“Кошкин дом”)

Конкурс 2 «Детки в клетке»
Дети должны прочесть отрывки из стихотворения "Детки в клетки", и
назвать животное, о
котором идет речь
"Малютки рядышком сидят
Когда не спят
Они едят,
Когда едят
Они не спят"
Ответ: совята
"Рвать цветы
Легко и просто
Детям маленького
Роста
Но тому, кто так
Высок,
Нелегко сорвать
цветок"

Ответ: жирафы
"Он сегодня съел
С утра
Только два таких
Ведра"
Ответ: вербдюд
«Африканец молодой
Обливается водой
Вымыл голову и ухо
И в лоханке стало сухо
Ответ: слон
"Правда, дети, я хорош?
На большой мешок похож.
На морях в былые годы
Обгонял я пароходы.
А теперь я здесь в саду
Тихо плаваю в пруду!»
Ответ: пингвин
"Отчего течет вода
С этого младенца?
он недавно из пруда
Дайте полотенце»
Ответ: гусенок
"Разлинованы лошадки,
Будто школьные тетрадки
Разлинованы лошадки
От копыт до головы»

Ответ: зебра
"Когда сержусь, я бью ногой
Мозолистый и твердой.
Когда пугаюсь, я бегу
Вытягивая шею
А вот летать я не могу
И петь я не умею»
Ответ: страус

Конкурс 3 "Потерянные предметы
Хлебная корка (Мышонок из "Сказки о глупом мышонке)
Коньки (Лодырям из стиха "Кот и лодыри)
Картонка (Даме из стиха "Багаж")
Платочек, карандаш, мыло ( «Усатый  полосатый»)
Перчатки («Вот какой рассеянный»)
Морковка, пшено («Где обедал, воробей?»)

Конкурс 4 "Загадки"
1. Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет. (Дождь)
2. Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днем терял он вес
И наконец совсем исчез. (Календарь)
3. Мы ходим ночью,
Ходим днем,
Но никуда
Мы не уйдем.
Мы бьем исправно
Каждый час.
А вы, друзья,
Не бейте нас! (Часы)
4. Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья.

Мы за обедом – под столом,
А ночью – под кроватью. (Сапоги)
5. В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед.
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать! (Утюг)
6. Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела
Дуб, дуб,
Поломала
Зуб, зуб. (Пила)
7. Держусь я только на ходу,
А если стану, упаду. (Велосипед)
8. Бьют его рукой и палкой.
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут! (Мяч)

9. Из темницы сто сестер
Выпускают на простор,
Осторожно их берут,
Головой о стенку трут,
Чиркнут ловко раз и два –
Загорится голова.
10. Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха его одели.
11. Я твой товарищ, капитан.
Когда разгневан океан
И ты скитаешься во мгле
На одиноком корабле, -
Зажги ф37онарь во тьме ночной
И посоветуйся со мной:
Я закачаюсь, задрожу –
И путь на север укажу.

Конкурс 5"Вопрос на засыпку"
Каждая команда по очереди отвечает на данные вопросы. Если команда не
справляется, право ответа переходит к команде, которая первая подняла руку.

 Сколько лет было коту из стихотворения
"Кот и лодыри" (1 год)
 Стала девочка учить котёнка говорить: мячик, лошадь…
А ещё какое слово просила девочка повторить? (электричество)
 В какую игру играл умный мышонок со своими братьями и сёстрами?(мышкимышки)
 В каком городе жил человек рассеянный?(Ленинград)
 Кто первый пришёл в теремок в сказке Маршака?(лягушка)
Кто из животных упоминается в стихотворении Маршака «ом, который построил Джек?

(синица, кот, пёс, корова, петухи)
 Какого цвета был мячик в стихотворении «Мяч»? (красный, желтый, голубой)
 Отчего был зол ослик в «Весёлой азбуке» Маршака?(он узнал, что он осёл)

Конкурс 6 «Найди лишнее»
- Что дама не сдавала в багаж?
1.Диван 2. Чемодан 3. Портфель 4. Картина
- Какая няня не приходила к глупому мышонку?
1. Утка 2. Жаба 3. Лошадь 4. Корова
- У кого не обедал воробей в зоопарке у зверей?
1. У льва 2. У лисицы 3. У слона 4. У зайца
- Чем не угощала девочка котёнка?
1.Редиской 2. Салом 3. Шоколадкой 4. Кашкой

Конкурс 7 «Филворд»
В стихотворении Маршака «Автобус номер двадцать шесть» ехали
животные.
В филворде спрятались 10 животных (по вертикали и по горизонтали)
е
н
о
т
м
д
ю
б
Ь
р
з
о
п
и
с
ь
ш
о
п
ъ
ё
х
н
щ э
г
и
у
н
ш е
д щ ё
ф
ю
к
р
у
в
м
е
е
х
л
о
б
а
а
и
щ х
щ
е
г
ф
ы
о
л
а
я
ы
й
р
ь
с
п
ы
м
д
ь
ч
ё
а
ъ
э
е
в
л
е
ж
я
л
н
з
м
ц
е
э
л
т
ю
ж
ю
ь
у
в
р
ы
ь
ф
б
ж
г
з
э
х
а
щ н
ё
г
д
ц
б
л
с
э
ф и
з
г
у
ф
щ
ц
ж
ю
ы
н
ж
и
р
а
ф
к
э
д
У
й

Сценарий
викторины по произведениям С.Я. Маршака «Лучший друг ребят» (VIII вида)

Сценарий викторины по произведениям
С.Я. Маршака «Лучший друг ребят» для
обучающихся 4 класса коррекционной
школы VIII вида.
Цель: закрепить знания детей о творчестве и произведениях детского писателя
С. Я.
Маршака.
Задачи:
1. В игровой форме
помочь детям закрепить знания о содержании произведений С.Я.
Маршака;
2. Учить детей работать в
коллективе;
3. Воспитывать в детях любовь к
творчеству этого писателя, вызвать интерес и
любознательность к
его произведениям.
4. Продолжить приобщать детей к посещению библиотеки и чтению детских
произведений;
Оборудование: Портрет С.Я. Маршака повешать
на доску, а сверху прикрыть портрет
листком с вопросом, карточки с буквами МАРШАК, распечатанный текст из

английской песенки «Перчатки»,
карточки с ответами на загадки, книги С.Я. Маршака,
самодельный конверт с надписью
«Школа № 19, 4 «А» класс».
Предлагаю
вам следующую игру «Вам почтальон принёс загадки».
Есть
одна игра для вас.
Я
начну стихи сейчас.
Я
начну, а вы кончайте,
Хором
дружно отвечайте.
1.От
меня помчался вскачь
Мой
весёлый, звонкий … (мяч).
2.В
зоопарке у зверей
Кто
обедал? (воробей)
3.Обучить
медведя стирке
Могут
только … (в цирке).
4.-
Голосок твой так хорош.
Очень
сладко ты поёшь! –
Отвечает
ей спросонок
Глупый
маленький … (мышонок).
5.Кто
совсем не хочет мыться,
Убегает
от корытца.
А в
углу за сундуком
Моет
лапку языком?
Серый
и усатый … (Котёнок полосатый).
6.Я
учиться не хочу.
Сам
любого научу.
Я –
известный мастер.
Мастер
- … (ломастер).
7.Вечно
делает не то,
Но
известен всем зато
С
улицы Бассейной… (Человек рассеянный).
8.Газеты,
письма и журналы –
Все
по адресам
Рано
утром спозаранку,
Он
разносит сам.
Это
он, это он … (Ленинградский почтальон).
Библиотекарь:
Конечно, за такое короткое время мы познакомились с очень малой
частью
произведений этого прекрасного поэта, переводчика, человека. А стихов у него
«многое
множество» (так говорил сам Маршак).
И
всех вас я приглашаю в библиотеку за книгами Маршака.
Спасибо
за внимание! До новых встреч!

Регистрация

Регистрация
     Забыли пароль?

Сценарий
викторины по произведениям С.Я. Маршака «Лучший друг ребят» (VIII вида)

Сценарий викторины по произведениям
С.Я. Маршака «Лучший друг ребят» для
обучающихся 4 класса коррекционной
школы VIII вида.
Цель: закрепить знания детей о творчестве и произведениях детского писателя
С. Я.
Маршака.
Задачи:
1. В игровой форме
помочь детям закрепить знания о содержании произведений С.Я.
Маршака;
2. Учить детей работать в
коллективе;
3. Воспитывать в детях любовь к
творчеству этого писателя, вызвать интерес и
любознательность к
его произведениям.
4. Продолжить приобщать детей к посещению библиотеки и чтению детских
произведений;
Оборудование: Портрет С.Я. Маршака повешать
на доску, а сверху прикрыть портрет
листком с вопросом, карточки с буквами МАРШАК, распечатанный текст из

английской песенки «Перчатки»,
карточки с ответами на загадки, книги С.Я. Маршака,
самодельный конверт с надписью
«Школа № 19, 4 «А» класс».
Библиотекарь: Здравствуйте, ребята! Я очень рада новой
встрече с вами. О ком
сегодня пойдёт речь?
Мы узнаем, когда поиграем в игру «Составь слово».
Вам буквы выданы не зря,
Несложен их секрет.
Из них составьте вы, друзья,
На наш вопрос ответ.

Из предложенных букв нужно составить
автора этих строчек:
Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалось, это брюки.
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной!
Надевать он стал пальто –
Говорят ему: не то.
Стал натягивать гамаши –
Говорят ему: не ваши.
Вот какой рассеянный

С улицы Бассейной!
Ответы детей: К А Р Ш А М, Р А К М А Ш (М А Р Ш А К).
Ведущая: Правильно!
Самуил Яковлевич Маршак (снять листок с вопросом с
портрета). Замечательный поэт, человек высокой культуры и самых разнообразных
интересов и знаний, всю жизнь был
верным товарищем и добрым другом детей. Его
стихи мы знаем с детства. Например:
1. Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
Выдали даме на станции
Четыре зелёных квитанции
О том, что получен багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькая собачонка.
(«Багаж»).
2. Ищут пожарные,
Ищет милиция,
Ищут фотографы
В нашей столице,
Ищут давно,
Но не могут найти
Парня какого-то
Лет двадцати.
Среднего роста,
Плечистый и крепкий,

Ходит он в белой
Футболке и кепке.
Знак ГТО
На груди у него,
Больше не знают
О нём ничего.
(«Рассказ о неизвестном герое»).
3. Мой
Весёлый,
Звонкий
Мяч,
Ты куда
Помчался
Вскачь?
Жёлтый,
Красный,
Голубой,
Не угнаться
За тобой!
(«Мяч»).
Ведущая: Сочинять стихи Самуил Яковлевич начал с четырёх лет. А в одиннадцать
лет из захолустья подросток
перебирается в Петербург, учится в одной из лучших
гимназий, живёт в доме, где бывали
художники, писатели, артисты. Изучает
английский язык Маршак нигде – нибудь, а уезжает в Англию и продолжает обучение
в Лондонском университете! Пешие прогулки по стране, впитывание английской
разговорной речи, слушание народных
песен - весь этот запас личных впечатлений
сделали из поэта лучшего, глубокого,
проникновенного переводчика.
Самуил Яковлевич Маршак писал не только стихи, но и сказочные
пьесы, спектакли,
переводил английскую, шотландскую,
венгерскую, латышскую, итальянскую,
польскую,
литовскую народную поэзию.
Вот послушайте одну из английских
песенок:
Шалтай – Болтай
Сидел на стене,
Шалтай – Болтай
Свалился во сне.
Вся королевская конница,
Вся королевская рать

Не может
Шалтая,
Не может
Болтая,
Шалтая – Болтая,
Болтая – Шалтая,
Шалтая – Болтая
собрать!
Библиотекарь: А вот английскую песенку «Перчатки» я предлагаю
проинсценировать. Мне нужны мальчик
и девочка для роли котят, а учителю
предлагаю роль мамы.
(В распечатанном листке для детей
выделяю жирным
шрифтом слова котяток, а для учителя
жирным шрифтом слова мамы – кошки).
Итак, начинаем.
Потеряли котятки
На дороге перчатки
И в слезах прибежали домой.
- Мама, мама,
прости,
Мы не можем найти,
Мы не можем найти
Перчатки
Потеряли
перчатки?
Вот
дурные котятки!
Я
вам нынче не дам пирога.
Мяу-мяу,
не дам,
Мяу-мяу,
не дам,
Я
вам нынче не дам пирога!
Побежали
котятки
Отыскали
перчатки
И,
смеясь, прибежали домой.
-
Мама, мама, не злись,
Потому
что нашлись,
Потому
что нашлись
Перчатки!

-
Отыскали перчатки?
Вот
спасибо, котятки!
Я за
это вам дам пирога,
Мур-мур-мур,
пирога,
Мур-мур-мур,
пирога,
Я за
это вам дам пирога.
Ведущая:
Молодцы, ребята! Отлично справились с ролями котят!
Библиотекарь
достаёт и показывает детям конверт. Ребята на конверте адрес «Школа
№ 19
,4 «А» класс». Вы знаете, где этот класс? (Дети отвечают хором: Это мы)
Предлагаю
вам следующую игру «Вам почтальон принёс загадки».
Есть
одна игра для вас.
Я
начну стихи сейчас.
Я
начну, а вы кончайте,
Хором
дружно отвечайте.
1.От
меня помчался вскачь
Мой
весёлый, звонкий … (мяч).
2.В
зоопарке у зверей
Кто
обедал? (воробей)
3.Обучить
медведя стирке
Могут
только … (в цирке).
4.-
Голосок твой так хорош.
Очень
сладко ты поёшь! –
Отвечает
ей спросонок
Глупый
маленький … (мышонок).
5.Кто
совсем не хочет мыться,
Убегает
от корытца.
А в
углу за сундуком
Моет
лапку языком?
Серый
и усатый … (Котёнок полосатый).
6.Я
учиться не хочу.
Сам
любого научу.
Я –
известный мастер.
Мастер
- … (ломастер).
7.Вечно
делает не то,
Но
известен всем зато
С
улицы Бассейной… (Человек рассеянный).
8.Газеты,
письма и журналы –
Все
по адресам
Рано
утром спозаранку,
Он
разносит сам.
Это
он, это он … (Ленинградский почтальон).
Библиотекарь:
Конечно, за такое короткое время мы познакомились с очень малой
частью
произведений этого прекрасного поэта, переводчика, человека. А стихов у него
«многое
множество» (так говорил сам Маршак).
И
всех вас я приглашаю в библиотеку за книгами Маршака.
Спасибо
за внимание! До новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литературная игра Маршак.docx

alt: В какой город был доставлен багаж дамы?

alt: День стоял веселый раннею весной

alt: Я – глупый мышонок  я очень наивен

alt: Легко и просто Детям маленького

alt: у н ш е д щ ё ф ю к р у в м е е х л о б а а и щ х…

alt: н з м ц е э л т ю ж ю ь у в р ы ь ф б ж г з э х а…

alt: У й  Сценарий викторины по произведениям

alt: Регистрация Регистрация

alt: Из них составьте вы, друзья,

alt: Мой Весёлый, Звонкий

alt: Вся королевская рать Не может

title: Литературная игра Маршак


extracted_text:
МКДОУ
«Селезянский детский сад «Теремок»

Сценарий
новогоднего
утренника
«Веселый Новый год»
для детей 2 й
младшей группы

Воспитатель:
Кукунина А.Н.

Под фонограмму в зал входят дети,
рассматривают ёлку, становятся в круг.
Ведущий: Что за праздник к нам идёт?
К нам стучится Новый год!
У новогодней ёлочки зелёные иголочки
И снизу до верхушки – красивые игрушки,
Висят на ветках шарики, волшебные фонарики,
И бусы, и снежинки, и голубые льдинки,
Усыпаны ветки пушистым снежком…
Мы песенку ёлочке нашей споём!

                                        Песня «Ай да елочка»

Ведущий: Ой,
ребята, посмотрите, какой красивый колокольчик висит на нашей ёлочке! Наверное,
этот колокольчик волшебный: если им позвенеть – к нам на праздник придут
сказочные гости. Чтобы было веселей, позовём к себе гостей?
Дети: Да!
            Ведущий звенит колокольчиком входит
  Снегурочка.

Снегурочка: Здравствуйте,
мои друзья! К вам пришла на праздник я.
                       Не страшны зимы угрозы, я метели не боюсь,
                       Внучка Дедушки Мороза, я Снегурочкой зовусь!

Ведущий: Посмотрите, ребята, к нам на праздник пришла
Снегурочка!
                       Снегурочка! Сделай нам
такую милость,
                       Чтобы ёлка засветилась. Засверкала, заиграла,
                       Огоньками засияла!
Снегурочка: Зажгись огнями жаркими, зелёная красавица,
                       Своим лучистым светом нам
лица озари!
                       Твои игрушки яркие ребятам очень нравятся.
                       Зелёная, пушистая, гори, гори, гори!

Огни на
ёлке зажигаются.

Ведущий:   Возле елочки мы встанем, хоровод
свой заведем
 С новым годом
всех поздравим, вместе песенку споем.

Хоровод «Елочка заблести огнями»
Ведущий:
Давайте расскажем елочке стихи

Дети читают стихи:

1-й ребенок:                                                                2-й ребенок:
Здравствуй,
елочка, лесная                                  Елочка зеленая
Серебристая,
густая                                             Выросла в лесу,
Ты под солнышком росла                                    И
под каждой веточкой
И на праздник к нам
пришла!                              Шишки на весу.

3-й ребенок:
4-й ребенок:

Не коли иголками,                                               Лучше
нету нашей елки
    Попляши-ка с нами!                                             У
кого ни спрашивай.
Елочка-красавица                                                Хороши на ней
иголки
В зеленом
сарафане!                                            Звездами украшены

5-й ребенок:                                                                  6-й ребенок:
Ну и елка, что за диво,
Я пораньше встал сегодня
Как нарядна, как красива,
Дед Мороза в гости жду
Небывалой красоты,
Жаль, что праздник новогодний
Небывалой высоты!
Только раз в году.

7-й ребенок:
Пусть кружится
Снег пушистый
Песенку метель поет
Вокруг елочки душистой
Мы встречаем Новый год!

Ведущий:
Снегурочка, поиграй с нами.
Муз.игра со Снегурочкой

Ведущий: Ну
что, мои друзья, чтобы было веселей, позовём ещё гостей?
Дети. Да!

Ведущий
звенит колокольчиком. В зал вбегает Зайка.
Зайка: Здравствуйте,
ребята! Я бежал к вам из лесочка
             По хрустящему снежочку.
            Очень я боюсь Лисички,
            Хитрой рыженькой сестрички.

Снегурочка: Не бойся, Зайчишка, успокойся, трусишка!
У нас на празднике все ребята добрые, весёлые, никто тебя не обидит.

Зайка: Что ж, у вас я остаюсь, я ребяток не боюсь!
Буду с вами я играть, песни петь и танцевать. Можно?
Ведущий: Конечно,
Зайчишка, оставайся! Какой ты хорошенький, беленький
– как снежок! Хочешь, мы с тобой потанцуем?
Зайка: Буду очень рад.

Игра-танец
«На полянке зайки танцевали»

Снегурочка: Как весело, как весело, как радостно кругом!

Ведущий: И мы сегодня всех друзей на праздник позовём!
                Ведущий звенит колокольчиком. Вбегает Лисичка.

Лисичка: Я – Лисичка, я – плутовка, золотистая головка.
                  К вам на праздник я пришла и подарки принесла.
Смотрите, какой красивый снежок! Хотите с ним
поиграть?

Снегурочка: Спасибо
тебе, Лисичка-сестричка! И ты повеселись вместе с нами! Только зайчика нашего
не обижай!
                                 Муз.игра «Ты катись,
катись снежок»

Муз.игра «Опаньки»
 Лисичка:   Ой, заигралась я с вами,
пора мне в лес бежать к лисятам.

Лиса уходит.

Ведущий: Интересно,
кого ещё приведёт к нам в гости волшебный колокольчик?
                 Ведущий звенит колокольчиком. Входит Дед Мороз.
Дед
Мороз: Здравствуйте мои
друзья!

С Новым годом! С Новым годом!

Поздравляю всех гостей!

Поздравляю всех детей!

Ведущий: Заведем
мы хоровод-
 Ведь
сегодня Новый год!

                             Песня-танец
«Дед Мороз»

Ведущий: Дедушка
Мороз, поиграй с нами.

Муз.игра «Мы наденем варежки»

Ведущий: А
теперь пришла пора –
   Ждет нас веселая игра!

Муз.игра «Паровоз Дед Мороз»

Ведущий: Дед
Мороз! Дети так старались и пели, и плясали, и играли у новогодней ёлочки. Порадуй и ты нас – побалуй долгожданными подарками!
Дед Мороз. Конечно,
мои хорошие! Я под ёлкой приготовил для вас
целый мешок с
подарками! Я его сейчас достану.
Ведущий: (ищет мешок)  Где же он, Дед Мороз?
Дед
Мороз.  Не могу его найти...Нет мешка под ёлкой?
Потерял я мешок с подарками долгожданными! Что ж теперь мне делать?
                          Появляется лиса с
мешком
Лисичка: А я нашла ваш мешок.  Но я вам его не отдам. Вы мне
зайчика не дали, теперь оставайтесь без подарков.
Дед
Мороз: Ах, ты, рыжая плутовка! Решила нам праздник
испортить. Не выйдет. (Бежит за ней, потом останавливается). Отдавай
мешок, а не то я тебя заморожу.

Лисичка: Заморозишь? Нет, я не хочу быть замороженной.
Берите свой мешок.
 Снегурочка: (Заглядывает в мешок…) Ой, а тут вместо подарков снежки! Опять
перехитрила, рыжая!

Ведущий: Не печалься
Снегурочка, давайте лучше со снежками поиграем!

                           Игра «Собери снежки»
Ведущий:   Дедушка,
дети подарков ждут!

Дед
Мороз:
Есть у меня волшебный ком,  и большая сила в нём.

            Где подарки – он укажет, и дорогу к ним покажет.  (достаёт
большой ком)

            Вот он, мой волшебный комочек!   (Дед Мороз катит ком мимо
детей, вокруг ёлки, подкатывает к дверям, где прятаны подарки)

Дед
Мороз: Нашёл,
нашёл, вот они, подарки!

 Д.М.
раздаёт подарки детям

Ведущая: Вот и праздник
новогодний нам заканчивать пора.
                        Много радости сегодня пожелаем, детвора,
                        Чтобы вы росли большими, чтоб не знали вы забот!
                        Ну, а вы с Дедом Морозом к нам вернетесь через год!!!

Васелина                                                           Дима
Здравствуй,
елочка, лесная                                  Елочка зеленая
Серебристая,
густая                                             Выросла в лесу,
Ты под солнышком росла                                    И
под каждой веточкой
И на праздник к нам
пришла!                              Шишки на весу.

Кристина
Милана

Не коли иголками,                                               Лучше
нету нашей елки
    Попляши-ка с нами!                                             У
кого ни спрашивай.
Елочка-красавица                                                Хороши на ней
иголки
В зеленом
сарафане!                                            Звездами украшены

Тимур                                                                            Максим
Ну и елка, что за диво,
Я пораньше встал сегодня
Как нарядна, как красива,
Дед Мороза в гости жду
Небывалой красоты,
Жаль, что праздник новогодний
Небывалой высоты!
Только раз в году.

Богдан
Пусть кружится
Снег пушистый
Песенку метель поет
Вокруг елочки душистой
Мы встречаем Новый год!

file_name: Сценарий Веселый Новый Год для 2младшей группы.docx

alt: Ведущий: Снегурочка, поиграй с нами

alt: Дед Мороз: Нашёл, нашёл, вот они, подарки !

alt: Васелина

title: Сценарий новогоднего утренника "Веселый новый год" для второй младшей группы


extracted_text:
Команда и запасные игроки.
Каждая
команда состоит из шести игроков (3 игрока у сетки и 3 основных игрока). Кроме
того, имеются 6 запасных игроков.
Игрок,
осуществивший подачу первым, до тех пор подает мяч, пока он сам или кто-либо из
его партнеров по команде не допустит ошибки. Затем происходит смена подачи.
Cмена подачи.
Смена
подачи связана с переходом игроков команды противника на другие позиции. При
этом каждый игрок перемещается на одну позицию по часовой стрелке.
Обозначение
позиций (или зон) соответствует порядку перехода игроков и, кроме того, служит
вспомогательным средством во время тренировки. Во время подачи игроки у сетки в
каждой команде должны стоять перед своими основными игроками (игрок на позиции
IV перед игроком на позиции V и т. д.). В этот момент игрок на позиции I
находится справа, а игрок на позиции V – слева от игрока на позиции IV.
Соответственно распределяются игроки и на передней линии.
Очки.
Очки
может выиграть только команда, осуществившая подачу, которая завершилась
ошибкой противника. Изменение счета по очкам или смена подачи происходит в
результате следующих основных ошибок:
•
любое касание мяча о пол площадки;
•
захват, остановка, задержка или бросание мяча вместо применения нужного
технического приема передачи и техники удара;
•
касание мяча одним игроком два раза подряд (за исключением блокирующего);
•
касание мяча частью тела ниже уровня бедер;
•
посыл мяча на половину противника или блокирование игроком задней линии;
•
касание сетки;
•
переход рук нападающего игрока за сетку;
•
неправильное расположение команды в момент подачи.
Особенно
сильные изменения правил касались игры у сетки. Мяч должен пересекать верхний
край сетки в пределах боковых антенн, и он может касаться (исключение
составляет подача) сетки в любом месте в пределах этого пространства.
Блокирующий
игрок может, осуществив переход рук через сетку, отразить мяч уже на площадке
противника, поскольку нападающий игрок команды противника уже коснулся мяча.
Каждый блокирующий игрок может без ограничений два раза подряд касаться мяча.
Разрешается
заступать за среднюю линию, поскольку часть заступившей ноги еще находится на
ней. В том случае, если блокирующий игрок касается мяча, защищающаяся команда
имеет право на четыре касания мяча (в других случаях – на три касания мяча).
Время игры.
Время
игры точно не определено. Соревнования состоят из трех или пяти партий, каждая
из которых продолжается до тех пор, пока одна из команд не наберет 15 очков с
минимальной разницей к результату противника в 2 очка. Если этого нет, партия
продолжается до тех пор, пока не будет достигнута разница в 2 очка. Матч между
сильными и равными командами может продолжаться несколько часов.
Тайм-аут.
Каждая
команда имеет право в ходе одной партии взять два тайм-аута по 30 сек.
Удовлетворяя просьбу тренера или капитана команды, судья разрешает взять
тайм-аут при «мертвых» мячах, т. е. после свистка по поводу допущенной ошибки.
Тайм-ауты используются для обсуждения тактики поведения игроков.
Замена.
Каждая
команда имеет право в ходе одной партии произвести 6 замен. Так же как на
тайм-аут, на замену спрашивается разрешение судьи, но производится она, не
прерывая хода игры, 6 игроков, начавшие игру, могут быть один раз заменены и
снова включены в игру, причем они занимают свои прежние позиции. Остальные
(запасные) игроки могут быть заменены в ходе одной партии только один раз. В
начале каждой партии может быть выставлен полностью измененный состав.

title: Правила игры "Волейбол".


extracted_text:
Дневник
классного руководителя

                                                                                Класс:

Кл. руководитель:

- уч. год

Психолого-педагогическая

характеристика классного
коллектива.

   В  ….  учебном году в …. классе
будет обучаться … учащихся: мальчиков – .., девочек – .. человек. … человек –
2000 года рождения, … человек – 2001 года рождения, .. человек – 1999
 г.р.   Обучение ведётся по традиционной системе по программе «Школа России».
 По итогам диагностирования и наблюдения (учителем) в конце учебного года по
уровням усвоения знаний были получены следующие данные (по Беспалько В.П. –
способность учащегося выполнять некоторую целенаправленную систему действий по
решению задач на основе информации, сообщённой ученику в процессе обучения):

1. Уровень распознавания

2. Уровень репродукции

3. Уровень умений

4. Уровень трансформации

уровень знакомства: знания
  позволяют констатировать действия, различия, данные на уроке

уровень понимания: знания – копии
  позволяют выполнять задания по образцу, различать их в ряду других

знания – умения: позволяют
  выполнять действия по применению знаний на практике часто с опорой на внешние
  опоры без переноса на неизученные ранее ситуации (правила)

знания – навыки: предполагают
  выполнение действий по применению знаний без внешних опор и с возможностью
  применения в новые ситуации

  По итогам обследования школьным
психологом уровня познавательных процессов у обучающихся получены следующие
результаты (подробнее в приложенной таблице):

№

Уровень развития

Кол-во человек

В %

ФИ учащихся

1

высокий

-

2

выше среднего

3

средний

4

ниже среднего

5

низкий

Отношение к учебной деятельности
положительное, с интересом относятся к изучению и познанию нового материала. На
уроках дети активны, не боятся высказывать своё мнение, умеют работать в
группе. Темп овладения учебным материалом:
русский язык – средний
математика  - н/среднего
литературное чтение – средний
окружающий мир – средний
   Обученность за 3 класс:
Успеваемость:
   В 2009/10 учебном году
продолжить индивидуальные дополнительные занятия (по группам с разными
категориями детей: сильными, средними и слабоуспевающими). Особо обратить
внимание на занятия по математике.

Социальный паспорт класса

№

ФИ
 учащегося

Дата
 рождения

ФИО
родителей

Место работы
родителей

Образование
родителей

Детей в
 семье

Доход
семьи

Категория

Домашний
адрес

Контактный телефон

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

№

ФИ
  уч-ся

Дата
  рождения

Домашний
  адрес

Мед.
  группа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Статистика

    Год

    Мальчики

Девочки

Всего

Сведения об учащихся

График дежурства по классу

№

ФИ учащегося

Дата дежурства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Сведения об участии учеников
в трудовых делах

№

Список класса

Дежурство по классу

Генеральная уборка

Уборка школы

2Ч.

3Ч.

4Ч.

2Ч.

3Ч.

4Ч.

1Ч.

4Ч.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Участие класса в общешкольных делах

Дата

Дело, акция, событие

Участники (кто активно готовил, принимал участие)

 Анализ: результат, качество выполнения, достижение
  поставленных задач (причины неудач)

Классные дела

Дата

Дело, акция, событие

Участники (кто активно готовил, принимал участие)

 Анализ: результат, качество выполнения, достижение
  поставленных задач (причины неудач)

Тематические классные часы

Месяц проведения

Тема

Ответственный

Олимпиады, выставки, конкурсы.

Фамилия, имя

Предмет

Уровень участия (школьный, поселковый, районный, окружной,
  краевой, всероссийский, международный)

Результат

Сведения о занятости учащихся во внеурочное время (в
школе) (кружки, факультативы, спортивные секции, дополнительные занятия и т.п.)

Фамилия, имя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Сведения
о занятости учащихся 4 – а класса во внеурочное время

Фамилия, имя

ДШИ

ДЮСШ

Игры народов
 мира (школа)

Хореография
(ДДТ)

Театральная
 студия
(школа)

Мои первые
 научные опыты
(школа)

Вокал
(школа)

График работы кружков в 2010-2011 учебном году

№

Название кружка

Руководитель

                                 Дни недели

пн

вт

ср

чт

пт

сб

1

Игры народов мира

2

Хореография

3

Оч. умелые ручки

4

Театральная студия

5

Наша малая Родина

6

Мои первые научные опыты

(Юный учёный)

7

Я – исследователь

Работа с одаренными детьми

№

Фамилия, имя

Направление творческого потенциала

 Проводимая работа

Результат

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Работа с учащимися, требующими   педконтроля.

Дата

С кем проведена работа

Проблема учащегося

Какая работа проведена

Результат

Портфолио
достижений учащихся 4 – а класса за 2 четверть

№

ФИ учащегося

Результаты олимпиад

Результат спортивных мероприятий

Конкурсы

Прочее

1

2

3

4

5.

6

7

8

alt: Дневник классного руководителя

alt: Обученность за 3 класс: Успеваемость:

alt: Социальный паспорт класса №

alt: ФИ уч-ся Дата рождения

alt: График дежурства по классу №

alt: Участие класса в общешкольных делах

alt: Классные дела Дата

alt: Тематические классные часы

alt: Олимпиады, выставки, конкурсы.

alt: Работа с одаренными детьми №

title: дневник классного руководителя


extracted_text:
Оборудование (создание информационной,
подготовительной предметно-развивающей среды)
-
Инструкционные карты, информационные листы, листы  самооценки, заготовки для
эмоциональной оценки («волшебные линеечки» Г. Цукермана);
-
Учебник:
«Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»;
-
Листки с тестами для КОД (контрольно-оценочной деятельности);
Список используемой литературы:
1.      «Русский язык»,
учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2016
2.      «Русский язык»,
методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011
3.      «Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения
4.      «Планируемые
результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,
М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

5.       «Проектные задачи
в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.:
Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
6.       «Толковый словарь
русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007

Ход урока.

Этап
урока

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
  и приемы работы

 Деятельность
  учителя

 Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД

Организационный
(1 мин.)

 Проверка
  готовности обучающихся, их настроя на работу

 Настройтесь
  на работу и присядьте за парты.

 –

 Приветствует
  обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:
-нацеливание
  на успешную деятельность.
Личностные:
-
  выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
  проявлять новое.
Коммуникативные:
-
  формирование  умения слушать и слышать.

Выход на тему, цель, учебные задачи в
  соавторстве.
Словарно-орфографическая работа.
   (7 мин.)

Подведение
  детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана
  работы

 На
  доске написаны слова
 круж…во
 ..рех
р…
  цепт
 м…
  нета
н…
  деля
леб…
  дь
  – Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные
  буквы.)
  – Какие буквы нужно вставить в эти слова?
  – Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов
  по словарю.)
  – Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
  – Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно
  запомнить.)

Наблюдение,
  проблемная ситуация. Работа по плану урока

 Организует
  диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие
  "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет
  совместно с обучающимися план урока

 Дописывают  на
  доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их
  написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма.
  Формулируют тему и задачу урока

Регулятивные:
 -
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:

-
  постановка и решение проблемы;
Личностные:

-
  развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
-
  умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Минутка чистописания.
 (5 мин.)

Выход
  на тему урока

 1)
  – Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова.
еоеоее
  2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что
  заметили? (Если их соединить, то получится слово.)
  – Какое это слово? Запишите его. (Корень.)
  – Назовите грамматические признаки слова корень.
  – Что такое корень?
  – Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово
  многозначное.)

 Наблюдение.

Указывает
  объект наблюдения

Выполняют
  упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания

Регулятивные:
-
  оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
-
  классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
-
  умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
  взрослыми;

Работа над темой.
 (11 мин)

 Подведение
  детей к самостоятельному выводу

 Какое
  отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?
  – Что мы называем корнем слова? Чтение правила.
-О чем  будем говорить сегодня на уроке?
   Запись на доске:
Белка, беленький, белить,
  Водяной, вода, водить,
  Лист, лиса, лисенок,
  Лось, лоскут, лосенок,
  Горный, горка, городок,
  Пес, песочный и песок.
Где
  слова родные (однокоренные)?

 Наблюдение,
  работа с текстом (сравнение)

 Организует
  подводящий диалог, уточняет правило

Записывают
  однокоренные и вычеркивают лишние слова. выделяют корни, обсуждают в паре,
  делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.

Регулятивные:
 -
  предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
  характеристик;
Познавательные:

-
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
Личностные:

-
  выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание,
  желание узнать больше.
-
  знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения,
  взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
-
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.

 Проверка
  понимания способа действия.

 Коллективное
  выполнение упражнения.
  – Назовите и выпишите однокоренные слова.
(Как-то
  много лет назад
Посадили
  дивный сад
Не
  был этот сад фруктовым
Был
  он только словом.
Это
  слово, слово – корень
Разрастаться
  стало вскоре
И
  плоды нам принесло –
Стало
  много новым слов.
Вот
  из сада вам рассада.
Вот
  ещё посадки рядом.
А
  вот садовод
Иль
  садовник к нам идёт.
Очень
  – очень интересно
Погулять
  в саду словесном!
  – Почему вы так считаете?
  – К какой части речи относится каждое слово?
  – Выделите корень в словах.
  – Что заметили?
  – От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник.
-
  Назовите корень в этих словах. Что вы заметили? (корни в однокоренных
  словах чаще всего пишутся одинаково)

 Доказательство

 Дает
  образец короткого доказательства

 Объясняют
  написания слов, делают выводы.

Познавательные:

-
  выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:

-
  составление плана и последовательности действий.

Первичное закрепление нового материала
   (7 мин.)

 Развитие
  умения распозна-вать и подбирать однокоренные слова,

    На
  листах    Игра  «Выбери пару» работа в паре.
  Соединить пары однокоренных слов.
  – Какими частями речи являются эти слова?

Самостоя-тельная
  работа, рефлексия, контроль.

 Проводит
  инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями

По
  очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у
  доски. Производят рефлексию

Регулятивные:
 -
  умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
-
  умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая
  осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и
  сверстниками;
Познавательные:

-
  поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
  поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;
Личностные:

-
  готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
-
  оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный
  выбор;
Коммуникативные:
-
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.

 Выявление
  однокоренных слов

Испугались
  медвежонка
Ёж
  с ежихой и ежонком,
Чиж
  с чижихой и чижонком,
Стриж
  с стрижихой и
стрижонком.
Разбежались
  кто куда,
Приведи-ка
  их сюда!

 Работа
  с учебником (№87, стр 62)

 Помещает
  слова
  на доску

 Читают
  хором с учебника, дополнительно – с листов групповой работы

Регулятивные:
 -
  умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:

-
  построение логической цепи рассуждений;
Личностные:

-
  формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;
Коммуникативные:
-
  управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);
-
  владение монологической и диалогической формами речи родного языка.

Психофизическая
  тренировка
(1 мин.)

Релаксация

Ребята повернитесь лицом
  друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их
  своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши
  ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук?

Работа
  в парах

Организация
  психофизической тренировки

Выполняют
  упражнение для релаксации

Коммуникативные:
-
  умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное
  взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Гимнастика для глаз.
(1
  мин.)

Снятие
  усталости с глаз

Мульдимедийная презентация

Просмотр
  презентации

Организует
  выполнение гимнастики для глаз

Выполняют
  гимнастику для глаз по упражнениям презентации

Самопроверка
 (3 мин.)

 Игра
  «Редактор». Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.
У
  меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка
  стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - ________.
Слова
  для справок:  часовщик, час, часовая, часики.

 Игра
  «Редактор»,  Диктовка, самопровер-
ка,
  самооценка

 Диктует
  слова

 Производят
  предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями
  на доске, ставят констатирующую оценку

Коммуникативные:
 -
  умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия,
  распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;
Познавательные:

-
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
  характера.
Личностные:

-
  ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
-
  умение выделить нравственный аспект поведения;
-
  готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
-
  умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование
  установки на поиск способов разрешения трудностей.

Подведение итогов
 (2 мин.)

 Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания,
  постановка дальнейших целей

 Игра
  «Суета».
Больной,
  больница, большой.
Путь,
  дорога, путник.
Вода,
  река, водяной.
Часовщик,
  час, часть.
Найдите
  лишнее слово в каждой группе слов.

 -Кто
  затруднился?

-Какую
   задачу оставим
  на следующий  урок?

 Рефлексия,
  контроль.

 Задает
  вопросы
  о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
  на следующие уроки

Проговаривают
  по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают
  предположения

Регулятивные:
 -
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:

-
  выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных
  условий;
-
  установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
  рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;
Личностные:

-
  оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
  ценностей;
Коммуникативные:
-
  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
  проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Этап
  разъяснения домашнего задания
(1 мин.)

Обеспечение
  понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

- Сгруппируйте
  слова.
-
  Что нужно знать, чтобы выполнить это задание?

Работа
  с учебником №90, стр 63.

Проводит
  разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает
  конструктивные задания

Записывают
  задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:
 -
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:

-
  преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и
  поставленной учебной целью.
-
  самостоятельное формулирование познавательной цели;
-
  построение логической цепи рассуждений;
-
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
-
  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации;
-
  умение слушать и вступать в диалог;

Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценочная деятельность)
(1 мин.)

Обеспечение
  позитивного настроя на получение знаний

Работа
  с листом самооценки,
и
  «Волшебными линеечками»
Г.
  Цукермана, «лесенками продвижений»

Рефлексия,
  КОД

Обеспечивает
  положитель
ную
  реакцию учащихся на уроке русского языка

Получают
  позитивный настрой от урока

Регулятивные:
 -
  оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными
  учебными действиями;
-
  осуществлять итоговый контроль
Личностные:
-
  оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень
  самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
-
  умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и
  взрослыми.

file_name: рус.язык. план урока.doc

alt: Работа над темой. (11 мин)

alt: Проверка понимания способа действия

alt: Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями…

alt: Заключительный этап и рефлексия

intro: Урок русского языка во 2 классе  по теме "Однокоренные слова" построен с учётом системно-деятельностного подхода. На уроке предусмотрены различные формы работы. Дети учатся целеполаганию, наблюдению,анализу,синтезу   и рефлексии. Технологическая карта урока поможет учителю в распределении УУД на каждом этапе урока. Урок познавателен.Урок русского языка во 2 классе  по теме "Однокоренные слова" построен с учётом системно-деятельностного подхода.

администрации

group: Педагогика

title: Технологическая карта урока по русскому языку


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Ущемление икроножной мышцы перегибанием против ущемления икроножной
мышцы перегибанием.

 1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Ущемление икроножной мышцы перегибанием против ущемления икроножной мышцы
перегибанием.- 40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от ущемления икроножной мышцы перегибанием
против ущемления икроножной мышцы перегибанием.-10минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Ущемление
икроножной мышцы перегибанием против ущемления икроножной мышцы перегибанием.

Основное
положение :
Соперник
нападает с правой стороны. Подведя правую ногу между вашими ногами изнутри и согнув
ее в колене, он наложил голень на подколенный сгиб вашей одноименной ноги. Захватывая
двумя руками подъем вашей правой ноги, и подтягивая стопу к себе, соперник пытается
провести болевой прием ущемление икроножной мышцы перегибанием.

Способы
защиты :
Убрав
голову к левому плечу, выполните кувырок вперед через правое плечо. Захватив подъем
левой ноги соперника и притягивая ее к себе, перегните его ногу через голень его
правой ноги, выполняя болевой прием ущемление икроножной мышцы перегибанием.

Детали
:
Если
соперник отвел свою левую ногу в сторону, выпрямляя свою атакуемую ногу в колене,
избегите опасного захвата.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от ущемления икроножной мышцы перегибанием
против ущемления икроножной мышцы перегибанием

Построение группы. Подведение итогов урока.

file_name: 273. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Ущемление икроножной мышцы перегибанием против ущемления икроножной мышцы перегибанием".


extracted_text:
Сценарий занятия «Россия
в мире» 1-2 класс

Цель занятия: познакомить
учащихся с особенностями природного и культурного богатства России, отражающими
уникальность нашей страны в мире; воспитывать сопричастность к значимости
России в мире, к сохранению и дальнейшему развитию природного и культурного
потенциала страны.

Формирующиеся ценности: патриотизм,
любовь к Родине, служение Отечеству.

Планируемые результаты.
Личностные:
осознавать, что природные
и культурные богатства России являются уникальными и неповторимыми;
испытывать чувство
гордости за открытия и достижения России, определившие развитие многих
процессов в мире.
Метапредметные:
проявлять активность при
восприятии и оценке текстовой и видеоинформации (в соответствии с учебной
задачей);
строить речевое
высказывание: отвечать на вопрос, выражать своё мнение, формулировать суждения,
описывать иллюстрации;
участвовать в
коллективном формулировании вывода по результатам обсуждения;
соблюдать правила ведения
диалога.

Продолжительность занятия:
30 минут.
Рекомендуемая форма
занятия: эвристическая беседа. Занятие предполагает также
использование видеофрагментов, презентации, включает в себя анализ текстовой
информации и иллюстраций.

Структура занятия
Часть 1. Мотивационная
       Вводная информация
поможет развернуть разговор в основной части занятия. Важно поддержать
возникающее в беседе чувство гордости за величие Родины.
Часть 2. Основная
        Просмотр
видеоматериала и его обсуждение. Эта часть занятия о том, какие уникальные
природные и культурные объекты, достижения российских учёных и писателей
известны миру и обеспечивают авторитет страны. Важно поддержать возникающее при
просмотре видеоматериалов эмоционально-положительное отношение к родной стране.
Выполнение интерактивного задания «Путешествие по России» расширяет кругозор
обучающихся.  Воображаемая экскурсия с представлением башен Московского Кремля,
основных достопримечательностей Санкт-Петербурга позволяет познакомить с
наиболее значимыми объектами России. Обучающиеся обсуждают иллюстративный
материал, разыгрывают воображаемую ситуацию и выполняют интерактивные задания.
Часть 3. Заключение
Подведение итогов
состоявшегося обсуждения.

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ
Часть 1. Мотивационная
Вступительное слово
        Каждый человек,
живущий в России, любит родную страну. Сегодня мы поговорим о том, чем наша
страна удивительна и уникальна, о том, что достижениями нашей страны
восхищаются в других странах.
И красива, и богата
Наша Родина, ребята.
Долго ехать от столицы
До любой её границы.
Всё вокруг своё, родное:
Горы, степи и леса:
Рек сверканье голубое,
Голубые небеса.

Часть 2. Основная
Учитель.
Уникальное географическое
положение, богатая история и великая культура — всё это Россия! Посмотрим
видео.
Демонстрация видео «Моя
Россия» https://razgovor.edsoo.ru/video/1852/
(дикторский текст).
            Россия, наша
Родина, уникальна и неповторима. Россия – самая большая по территории страна в
мире, которая расположена сразу в двух частях света: Европе и Азии.
            Наша страна
очень красива и богата. Это настоящая кладовая планеты, ведь по разнообразию
полезных ископаемых и природных ресурсов с нашей страной не может сравниться ни
одно государство мира.
            Россия
настолько огромна, что в одной её части – на востоке уже наступает ночь, в
другой – на западе, день в полном разгаре. Где-то идёт снег, а где-то – светит
солнце.
Россия – это пример
мужества и героизма в тяжёлые времена военных испытаний. Мы можем гордиться
своей родиной, ведь именно она сыграла решающую роль в освобождении мира от
злой напасти – фашизма. Этот великий подвиг навсегда в памяти всех народов.
           Мы живём в
легендарной стране, в которой родились великие люди, известные на весь мир:
Пушкин, Толстой, Чехов, Чайковский, Станиславский.
           Мы первыми
покорили космос, а наши учёные и конструкторы до сих пор удивляют планету
своими изобретениями.

         Рассмотрим
карту. Россия – самая большая по территории страна в мире, расположенная в двух
частях света: Европе и Азии. Когда в Москве, столице нашей Родины,
заканчивается рабочий день, в городе Петропавловске-Камчатском начинается уже
новый день, и ребята спешат в школу, а взрослые на работу. Давайте совершим
путешествие по нашей стране. Отправимся мы в наше виртуальное путешествие из
Петропавловска-Камчатского, где увидим знаменитые вулканы. Затем с Камчатки на
самолёте перелетим во Владивосток, а потом на поезде из Владивостока отправимся
по железной дороге в Москву. Путь от Владивостока до Москвы занимает не менее 6
суток, и это одна из самых протяжённых железных дорог в мире.
Интерактивное задание №1
«Достопримечательности России».  https://razgovor.edsoo.ru/topic/37/grade/12/
Содержание задания:
обучающимся демонстрируется карта-схема России, на которой нанесены маркеры
отдельных природных и географических объектов:

Вулканы Камчатки
Самое большое количество
вулканов и гейзеров расположено на полуострове Камчатка.
Здесь расположено 300
потухших вулканов и 29 действующих, среди которых самый большой в Евразии —
Ключевская сопка (высота 4750 м).
Озеро Байкал
Байкал относится к числу
самых древних водоёмов нашей планеты. Возраст этого озера насчитывает 25
миллионов лет. Оно самое глубокое на планете и отличается уникальным
растительным и животным миром. Байкальская нерпа — это такой вид тюленя,
который встречается только на Байкале.
Ленские столбы
Природный парк «Ленские
столбы» – это уникальные по красоте скальные образования. Самые высокие из скал
возвышаются на 200 м. Столбы отделены друг от друга глубокими и крутыми
оврагами, заполненными обломками горной породы.
Казань
Казанский Кремль ведёт
свою историю с XIII–XV веков. На огороженной белокаменными стенами территории
Кремля находятся «падающая» башня, главная мечеть Татарстана Кул-Шариф,
Благовещенский собор и другие уникальные памятники.
Москва
Кремль, расположенный на
Боровицком холме, — это древнейшая часть Москвы. Кремль построен в XV веке, а
внутри стен расположены уникальные памятники разных эпох, дворцы и соборы. К
стенам Кремля примыкает Красная площадь, на которой находятся Лобное место,
памятник Минину и Пожарскому, Собор Василия Блаженного.
Санкт-Петербург
Город, основанный в 1703
г. Петром I. Самые известные строения и памятники Санкт-Петербурга:
Петропавловская крепость, Зимний дворец, Исаакиевский и Казанский соборы,
Александровская колонна, Медный всадник.

Количество точек, которые
будут актуализированы, педагог определяет исходя из времени, которое он отведёт
на выполнение этого задания.
         Представим,
что к нам в гости должны приехать наши сверстники из другой страны, например,
Китая или Монголии. Они никогда не были в России, и мы должны показать им нашу
столицу – Москву. Какие достопримечательности Москвы мы им покажем?
(Ответы детей: Красную
площадь).
          Красная
площадь – «сердце» не только Москвы, но и всей России. Пожалуй, мало найдется в
мире людей, которые не знают главной достопримечательности нашей страны. И все
восхищаются её красотой и величием. Я предлагаю нам вообразить, что мы
находимся на Красной площади и любуемся Кремлём.
Первый вариант
продолжения сценария.
        Разыграем
воображаемую ситуацию. На листочках, которые я вам раздала, вы прочитаете то,
что нам могли бы рассказать некоторые башни Кремля. Каждый из вас может
исполнить роль какой-нибудь башни. Послушаем их «разговор».
(Ответы детей:
Ученик 1: «Я – башня
Тайницкая. Подо мной когда-то располагался тайный ход из Кремля в сторону
Москвы-реки».
Ученик 2: «А я – самая
высокая башня, башня-великан. Мой рост 80 метров. И зовут меня Троицкая башня».

Ученик 3: «А я – Кутафья
башня. Про меня говорят: «Мал да удал». Я самая маленькая из Кремлёвских башен,
но зато я – самая храбрая. Я – башня сторожевая! И стою впереди всех!»
Ученик 4: «А я – самая
главная башня Кремля! Увидит меня на открытке или фотографии житель любой
страны мира и скажет – это Москва. А узнают меня по Кремлёвским курантам. Зовут
меня Спасская башня»).

Второй вариант
продолжения сценария.
          Рассмотрим
карту-схему Кремля. Узнаем о некоторых его башнях.

Интерактивное задание №2
«Башни Московского Кремля». https://razgovor.edsoo.ru/topic/37/grade/12/
Цель и содержание
задания: знакомство с башнями Кремля. На экране появляется карта-схема
Московского Кремля. При выборе башен (Троицкая, Боровицкая, Кутафья, Спасская)
появляется их увеличенная фотография и дополнительная информация.

Боровицкая башня.
По легенде её название происходит от названия одного из семи холмов, на котором
стоит Москва. Боровицкие ворота – это единственные постоянно действующие
проездные ворота Кремля.
Троицкая башня
– главная башня на западной стороне. Высота башни со стороны Александровского
сада – 80 м (вместе со звездой).
Кутафья башня
– невысокая, единственная сохранившаяся башня, которая служила для защиты
мостов. Она была грозной преградой для нападавших.
Спасская башня
– её ворота, выходящие на Красную площадь, всегда были главным парадным въездом
в Кремль. И именно на этой башне установлены знаменитые часы – куранты.

Какая башня вас больше
всего заинтересовала? Почему? Расскажите.
(Ответы детей).

        Предлагаю
продолжить путешествие и показать гостям северную столицу Россию. Так часто
называют Санкт-Петербург.
Рассмотрите фотографии.
Перед вами центр Санкт-Петербурга: Зимний дворец, Медный всадник, Исаакиевский
и Казанский соборы.

        Одно из
красивейших зданий Санкт-Петербурга – Зимний дворец. В нём размещается Эрмитаж
– второй по величине во всём мире художественный музей. Это сокровище
произведений живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
        Вспомните, мы с
вами говорили об уникальных часах Кулибина. Их и сейчас можно увидеть в залах
Эрмитажа.

       Но, кроме
природных особенностей, особой архитектуры нашу страну делают уникальной и те
открытия, которые совершили в разное время российские учёные и исследователи, и
те достижения, которые прославили страну.
       Рассмотрите
фотографии, узнали ли вы, кто это и что это? Расскажите, что объединяет эти
фотографии.
(Ответы детей)

       Самым первым нашим
космическим достижением стал запуск в 1957 году искусственного спутника Земли –
Спутника №1. Именно этот небольшой шар открыл «космическую эру» в истории
человечества. Мы гордимся, что наши российские учёные первыми создали
космические корабли, а Юрий Гагарин – стал первым человеком в космосе. И в наши
дни Россия продолжает активно участвовать в изучении космоса. Например,
реализует масштабный проект – в особых природных условиях Амурской области
строит космодром Восточный.
          А
какие открытия российских учёных вы ещё можете назвать?
Вспомните наше занятие о
Дне российской науки.
(Ответы детей).
         Славу страны
создавали и те, кто жил очень  давно, и те, кто живёт сейчас. Россия известна в
мире и своими спортивными достижениями. А кто-то из вас смотрел фильмы
«Движение вверх», «Легенда №17», «Лев Яшин. Вратарь моей мечты»? Расскажите о
них.
(Ответы детей).
          «Легенда №17»
рассказывает об истории жизни талантливого хоккеиста Валерия Харламова, а
«Движение вверх» о том, как наша баскетбольная команда в решающем матче
победила фаворита соревнований – американскую сборную.
         Наши спортсмены
совершили невероятное: проигрывая, они на последних секундах матча точным
броском  мяча в кольцо, вырвали победу у противника.
А лучшим вратарём ХХ века
был признан Лев Иванович Яшин.
Наши спортсмены являются
мировыми лидерами в художественной гимнастике, синхронном плавании, фигурном
катании, лыжах и других видах спорта.
          Особая гордость
страны – это наша культура и искусство. Рассмотрите две фотографии. Чем они
похожи, а чем различаются?
На каком языке они
написаны? Что на них сообщается? Кто может прочитать?
(Ответы детей).

(Ответы детей: это
обложки книг с одинаковыми рисунками, а что написано непонятно, буквы не
русские).

        Чтобы
помочь вам догадаться, что это за книги, я прочитаю вам небольшой отрывок, а
ваша задача – узнать, что это за произведение и кто его автор?
Ель в лесу, под елью
белка,
Белка песенки поет
И орешки всё грызёт,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Вот что чудом-то зовут…
(Ответы детей: «Мы знаем
эту сказку – «Сказка о царе Салтане», «В этой сказке много чудес», «Эту сказку
написал Александр Сергеевич Пушкин»).

          Это
книги Александра Сергеевича Пушкина, переведённые на другие языки мира. Произведения
нашего великого русского поэта любят и читают люди в разных странах. Мы
гордимся тем, что в России есть такой поэт. И сколько бы ни прошло времени с
тех пор, когда жил Пушкин, его произведения никогда и никто не забудет,
настолько они прекрасны.
        Ваши
товарищи подготовили чтение стихотворных строк Александра Сергеевича.
Послушайте их. Выскажите своё впечатление от пушкинских строк.
Чтец 1:
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко
блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом
обнажалась…
Чтец 2:
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу:
приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
Чтец 3:
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл — и вот
сама
Идёт волшебница-зима.
Пришла, рассыпалась;
клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами…

        Расскажите
о своих впечатлениях от пушкинских строк.
(Ответы детей).
Учитель.
Вспомним произведение
Александра Сергеевича Пушкина – «Сказку о рыбаке и рыбке». Выполним задание.
Интерактивное задание №3
«Сказка о рыбаке и рыбке».
Цель и содержание
задания: вспомнить сказку А. С. Пушкина и восстановить последовательность
кадров в соответствии с её сюжетом.

       День рождения
Александра Сергеевича Пушкина – 6 июня. Этот день в России называют Пушкинским
днём, а во всём мире 6 июня отмечается День русского языка. Именно в этот день
в далёком 1880 году был открыт первый памятник А. С. Пушкину в Москве. А сейчас
памятники великому русскому поэту стоят во многих странах и городах мира, есть
они даже в Африке, Китае, Мексике и Кубе.
Часть 3. Заключительная
       Расскажите,
что вам особенно запомнилось на нашем занятии. Что удивило? Заинтересовало?
(Ответы детей).
        Мы
живём в удивительной стране: самой большой в мире по площади, уникальной по
природным и культурным объектам, с великой историей и мужественными людьми.
Российским учёным принадлежат величайшие научные открытия, произведениями
великих русских поэтов и писателей, художников и композиторов восхищается весь
мир.
И нам с вами важно
осознавать эти особенности, чтобы ценить, сохранять, а в будущем и преумножать
славу нашей страны. Ведь от всех нас зависит будущее нашей страны, будущее
России!
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним тайга по нраву,
Другим степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
А Родина – Россия
У нас у всех одна.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/37/grade/12/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия Россия в мире (1-2 класс).docx

alt: Красная площадь – «сердце» не только

alt: Боровицкая башня . По легенде её название происходит от названия одного из семи холмов, на котором стоит

alt: День рождения Александра Сергеевича

title: Сценарий занятия "Россия в мире" (1-2 класс)


extracted_text:
"Профилактика
безнадзорности, беспризорности и правонарушений"

В
ФЗ  РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» существует правовое определение категории «безнадзорный». «Безнадзорный
– это несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует
вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его
воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных
представителей либо должностных лиц». Беспризорный ребенок –это ребенок, не
имеющий определенного места жительства. Беспризорность – крайняя степень
безнадзорности.
Надзор
за несовершеннолетними не сводится к контролю за его поведением,
времяпрепровождением, а состоит в поддержании, сохранении внутренней духовной
связи с ребенком, такой связи, которая позволяет сохранять даже на расстоянии
контакт родителей, заменяющих их лиц со своим воспитанником. Отсутствие именно
такого контакта взрослого и подростка приводит ребенка в  ситуацию, из которой
он часто не может найти выход социально одобряемыми способами и средствами.
Среди
безнадзорных есть дети и подростки из материально обеспеченных, благополучных
семей. Такие дети относятся к категории «избыточно-комфортного типа». Они имеют
в семье все, что нужно, но при этом у них нет никаких обязанностей перед
родными и близкими. Такой ребенок живет одним днем, без собственной цели и
перспектив, стремится к развлечениям, легко попадает под чужое влияние, чаще
отрицательное.
В
последнее время все больше малолетних преступников оказываются детьми из весьма
благополучных семей. Все чаще на социальное дно попадают дети из благополучных,
на первый взгляд, семей. Занятые работой по 24 часа в сутки папы и мамы
перекладывают воспитание детей на совершенно чужих им людей. Любовь же свою родители
выражают чрезмерным количеством подарков. Дети – сверхчуткие существа, они
подсознательно чувствуют, что подарки – это откуп за невнимание. Они понимают,
что никому не нужны. Отсюда в душе ребенка копится злость, растут жестокость и
желание идти против всех и вся. Среди таких детей немалое число наркоманов,
преступников. Эти дети идут на преступления не ради куска хлеба, как делают их
обездоленные ровесники, а из подсознательного чувства мести за невнимание.
Наиболее
существенным признаком последних лет стало значительное увеличение размеров
социального сиротства, появление его новых характеристик. Обнаружилось
качественно новое явление – так называемое «скрытое» социальное сиротство,
которое распространяется под влиянием ухудшения условий жизни значительной
части семей, падением нравственных устоев семьи, вследствие чего меняется
отношение к детям.
Социальный
сирота – это ребенок, который имеет биологических родителей, но они по каким-то
причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. В этом случае
заботу о детях берет на себя общество и государство. Это и дети, родители
которых юридически не лишены родительских прав, но фактически не заботятся о
своих детях, не занимаются их воспитанием (или не умеют правильно воспитывать).
Это так называемые педагогически несостоятельные семьи.
Детские
проступки, как правило, не так опасны для окружающих, как для самого ребенка.
Если вовремя не остановить ребенка, совершившего первый (пусть даже очень
незначительный) проступок, не разъяснить ему в доступной форме ошибочность его
действий и не научить, как действовать правильно, у него может постепенно
сформироваться неправильное отношение к окружающей действительности, искаженное
понимание основных нравственных ценностей, норм и правил поведения, принятых в
обществе. Поэтому ранняя профилактика трудновоспитуемости детей должна
начинаться с первых же дней рождения ребенка. Она заключается в правильной
организации систематического, целенаправленного воспитательного воздействия,
которое осуществляется в основном  в семье.
Таким
образом, источником безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних
главным образом являются неблагополучные и криминальные семьи,  которых  в
стране более 20 процентов.
Это
свидетельствует  о семейном кризисе, который страшнее экономического, так как
он разрушает нравственные ценности и воспитательный потенциал семьи.
У
большинства трудных детей и подростков блокирована одна из фундаментальных
потребностей человека - потребность в уважении и любви. Отсутствие возможности
удовлетворить такую потребность выкидывает ребенка на улицу, где он находит то,
к чему стремится.
В
числе существенных факторов следует выделить следующие кризисные явления в
семье:
ü
нарушение ее структуры и функций;
ü
рост числа разводов и количества неполных семей;
ü
асоциальный образ жизни ряда семей, что, в свою очередь,
стимулирует развитие аналогичных процессов и в детской среде;
ü
падение жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей;
ü
нарастание психоэмоциональных перегрузок у взрослого населения,
непосредственно отражающихся на детях;
ü
распространение жестокого обращения с детьми в семьях,
интернатных учреждениях при снижении ответственности за их судьбу.
Таковы
в общих чертах причины детской безнадзорности в современной России.
Основные
последствия безнадзорности ребенка – это:
ü  утрата
детьми социальных навыков (установлено, что безнадзорность вызывает
значительные изменения личности человека, часто необратимые, которые могут
выступать как фактор, затрудняющий процесс социальной реабилитации);
ü  криминализация
(растёт детская преступность);
ü  появление
у детей различного рода зависимостей – алкогольной, наркотической и т.п.
(возрастает число детей, состоящих на диспансерном учете по наркомании, по
токсикомании, по злоупотреблению алкоголем;
ü  низкий
образовательный и культурный уровень (это снижение
интереса к учебе вплоть до нежелания посещать школу, ухудшение успеваемости,
медленный темп усвоения учебного материала, неорганизованность,
невнимательность, медлительность или гиперактивность, неуверенность в себе,
конфликтность).
Личностные особенности беспризорных детей:
 Безнадзорных
и беспризорных детей от их благополучных ровесников отличает более сильный
инстинкт самосохранения, повышенная возбудимость, привычка к искусственным
возбудителям (наркотикам, алкоголю и т.п.). Некоторые из них преждевременно
начинают половую жизнь. Вместе с тем, у таких детей наблюдается хорошая
физическая закалка, хотя многие страдают туберкулезом, а также болезнями,
сопутствующими голоду и нищете (чесотка, педикулез, гастрит, хронические
простудные заболевания и др.). Безнадзорных и беспризорных отличает также
выносливость, точность восприятия, смелость, активность, солидарность в
групповых действиях.
Для
безнадзорного, начинающего общаться с себе подобными, все неудобства жизни (голод,
холод, гигиеническая запущенность, страх и т.п.) начинают приобретать
притягательную силу. С точки зрения криминалистов дети, перестающие вести так
называемый нормальный образ жизни, отличаются от других и тем, что жизненные цели
у них смещаются в сторону психологического комфорта компанейско-группового
характера, сиюминутных удовольствий, потребительства, наживы.
У
них фиксируется ослабление чувства стыда, равнодушное отношение к переживаниям
других, агрессивность, грубость, лживость, несамокритичность и прочее. Таков
далеко не полный перечень признаков социальной болезни, именуемой
детской безнадзорностью и беспризорностью. Но даже те ее признаки, которые
стали предметом пристального внимания главным образом психологов, в конце
концов, ведут к деградации личности ребенка, которой сопутствует ориентация на
асоциальное, преступное поведение. Не случайно беспризорных и безнадзорных
детей относят к группе социального риска.
Есть
еще одно объяснение, почему безнадзорный ребенок, подросток принадлежит к этой
группе. Дело в том, что он не только опасен для общества и окружающих, но и его
жизнь, здоровье, состояние тоже находятся в опасности. Другими словами,
безнадзорный - не только правонарушитель (потенциальный или состоявшийся), но и
человек, нуждающийся в помощи.
Распространение
указанных социальных явлений содержит в себе очевидную угрозу нормальному
развитию государства, поскольку способствует росту преступности, наркомании,
подрывает нравственные устои общества. Поэтому   на первый план выходят вопросы
профилактической работы с несовершеннолетними.
ПРОФИЛАКТИКА
Профилактика
безнадзорности, беспризорности и правонарушений рассматривается сегодня как
система социальных, правовых и иных мер, направленных на выявление и устранение
причин и условий распространения преступности среди несовершеннолетних . Все
настойчивее звучит мысль о необходимости оформления целостной социальной
политики в отношении несовершеннолетних и их семей, находящихся в социально
опасном положении.
Социальные
меры – это поддержка семьи как естественной среды
жизнеобеспечения, поддержка детей, находящихся в особо трудных обстоятельствах,
социальная защита подростков, организация летнего отдыха и занятости
несовершеннолетних.
Правовые
меры – создание законов, направленных на
предупреждение безнадзорности и правонарушений подростков, контроль за их
соблюдением.
Педагогические
меры – оказание педагогической помощи
несовершеннолетним, имеющим отклонение в развитии или поведении, либо проблемы
в обучении, совершенствование системы воспитания, обеспечение стандарта
образования.
Диапазон
способов профилактики и борьбы с детской безнадзорностью очень широк. Но
результаты пока достаточно скромны. В чем же причина такого положения?
Практика
показала, что ведомственная разобщенность играет крайне
негативную роль, так как профилактические меры, осуществляемые ведомствами,
могут быть эффективны и результативны только в  случае согласования позиций и
организации взаимодействия всех специалистов, занимающихся социальным воспитанием
детей и подростков, а также профилактикой правонарушений среди
несовершеннолетних. Это аксиома социального взаимодействия.
Индивидуальная
профилактическая работа с подростками предполагает:
1.
Выявление причин отклонений в поведении.
2.
Беседы социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя,
администрации школы с подростком.
3.
Приглашение на Совет по профилактике правонарушений;
4.
Беседы инспектора ПДН;
5.
Вовлечение в творческую жизнь класса, школы, в кружки, секции;
6.
Направление ходатайств в КДН;
7.
Проведение тренинговых занятий с категорией таких обучающихся;
8.
Профориентационная работа.
9.
Организация досуговой деятельности учащихся «группы риска»: вовлечение учащихся
«группы риска» в кружки и спортивные секции;  охват организованным отдыхом
подростков «группы риска» в каникулярное время и интересным содержательным
досугом в течение всего года; оказание помощи в трудоустройстве в летний
период.
ФОРМЫ
И МЕТОДЫ  ИНДИВИДУАЛЬНО - ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГАМИ  ШКОЛЫ:
ü  Осуществление
контроля за получением образования ( контроль за пропусками,
выявление детей, не посещающих школу, осуществление ознакомительных ,
профилактических  и просветительских рейдов и др.);
ü  Посещение
семей ( с целью обследования  материально-бытовых  условий
проживания ребенка; выявления условий,необходимых для обучения; контроля за
свободным времяпровождением ребенка);
ü  Лекции
,беседы  для родителей;
ü  Вовлечение
детей в кружковую работу;
ü  Дополнительные
занятия с ребенком по ликвидации пробелов в знаниях;
ü  Привлечение
ближайших  родственников  к помощи  в воспитании проблемного  ребенка в
неблагополучной  семье;
ü  Направление
нуждающихся родителей в органы социальной защиты за социальной и материальной
помощью;
ü  Индивидуальная
работа классного руководителя, социального педагога, педагога-психолога с
проблемной семьей и ребенком;
ü  Обследование
обучающихся, имеющих проблемы в обучении и воспитании на  ПМПК;
ü  Ходатайство
о рассмотрении на заседании КДН детей, имеющих систематическое отклоняющееся
поведение и родителей, уклоняющихся от воспитания детей;
ü  Помощь
в восстановлении доверительных отношений ( проблемного
подростка  с родителями ,педагогами и др.) ;
ü  Информационная
поддержка родителей и детей;
ü  Диагностика
: беседа , наблюдение, анкетирование, изучение
результатов учебной деятельности (просмотр дневников,
тетрадей, контрольных и срезовых работ  и т.д.); психолого-педагогические тесты
(уровень знаний, воспитанности);комплексный анализ, социометрия (метод
выявления социальных предпочтений в классе);
ü  Содействие
в обеспечении  обучающихся  горячим питанием;
ü  Осуществление
направлений ( к наркологу,  психиатру,  и др.
необходимым специалистам); рекомендации  родителям и ребенку.
Особенности
поведения взрослых, позволяющие заподозрить эмоциональное насилие по отношению
к собственным детям:
ü
оскорбление,
брань, обвинение или публичное унижение ребенка;
ü
отказ
в утешении, когда он действительно испуган или подавлен;
ü
постоянное
сверхкритичное отношение к ребенку;
ü
негативная
характеристика ребенка;
ü
перекладывание
на него ответственности за свои неудачи;
ü  открытое
признание в нелюбви или ненависти к ребенку
Признаки, по которым можно заподозрить «заброшенность» ребенка:
утомленный, сонный вид; санитарно-гигиеническая запущенность; отставание в
физическом развитии; частая вялотекущая заболеваемость; задержка речевого и
моторного развития; постоянный голод;  низкая самооценка, низкая успеваемость;
агрессивность и импульсивность; антиобщественное поведение вплоть до
вандализма.
« В основе воспитания,
как самое первое и главное условие успеха,  должен лежать сердечный ,
любовный подход  к ребенку.
Чем ближе подошел педагог
к ребенку ,чем искреннее их взаимные отношения, тем надежнее фундамент
воспитания »…

file_name: Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений.doc

alt: ФОРМЫ И МЕТОДЫ ИНДИВИДУАЛЬНО -