extracted_text:
Интеллектуальное путешествие «Тайны Вселенной»
для обучающихся начальных классов,
посвящённое Международному дню авиации и космонавтики

Автор:
Дудко Ольга Валерьяновна, учитель
начальных классов БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №31 с углублённым
изучением отдельных предметов»
Внеклассное
мероприятие: Интеллектуальное
путешествие «Тайны Вселенной»
Классы: 3 – 4
Цель
мероприятия: активизация познавательного
интереса к изучению космоса, истории отечественной космонавтики через участие в
интеллектуальном мероприятии.
Задачи
мероприятия:
Образовательные:
·
Расширять и актуализировать знания
о Вселенной, Солнечной системе, космических объектах и явлениях.
·
Знакомить с историей освоения
космоса и современными научными исследованиями объектов и явлений Солнечной
системы.
Развивающие:
·
Развивать навыки самостоятельной работы
с научно-популярной и справочной литературой, интернет-ресурсами.
·
Формировать коммуникативную культуру,
совершенствовать навыки взаимодействия с партнёрами в групповой работе.
·
Развивать логическое мышление
через решение нестандартных заданий: кроссвордов, головоломок, ребусов.
·
Развивать фантазию, творческое
воображение, умение выражать свои впечатления, мысли и чувства.
Воспитательные:
·
Воспитывать эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру, гордость за достижения учёных прошлого и
современности в изучении и освоении космоса.
Оборудование:
·
филворд «Космические объекты»;
·
фотоснимки «Альбом астронавта»;
·
ребусы «Загадки космоса»;
·
карточки «Третий лишний»;
·
карточки «Герои звёздных дорог»;
·
карточки «Блиц-турнир»;
·
маршрутные листы интеллектуального
путешествия «Тайны Вселенной»;
·
грамоты победителям и призёрам
интеллектуального путешествия «Тайны Вселенной»;
·
благодарности участникам
интеллектуального путешествия «Тайны Вселенной».
Активные
формы и методы работы:
·
диалогическое взаимодействие;
·
групповая деятельность;
·
дидактическая игра;
·
мозговой штурм;
·
рефлексия.
Универсальные
учебные действия:
Познавательные:
·
поиск необходимой информации;
·
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания;
·
выбор эффективных способов решения
поставленных задач;
·
рефлексия способов действий.
Регулятивные:
·
целеполагание и планирование;
·
прогнозирование результата;
·
контроль и оценка результата.
Коммуникативные:
·
планирование инициативного сотрудничества
в поиске информации, определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
·
владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Личностные:
·
смыслообразование, нравственно-этическое
оценивание и ценностно-смысловые ориентации.

Интеллектуальное путешествие «Тайны Вселенной»

№

Этапы

Временная реализация

1.

Организационный
  момент

5
  минут

2.

Основная
  часть

45
  минут

2.1.

Станция
  «Знаете ли вы?..»

5
  минут

2.2.

Станция
  «Филворд»

9 минут

2.3.

Станция
  «Альбом астронавта»

5
  минут

2.4.

Станция
  «Загадки космоса»

8
  минут

2.5.

Станция
  «Третий лишний»

5
  минут

2.6.

Станция
  «Герои звёздных дорог»

6
  минут

2.7.

Станция
  «Блиц-турнир»

8
  минут

3.

Оценка
  результатов деятельности. Рефлексия

5
  минут

Ход интеллектуального путешествия

Этап 1. Организационный момент

         Учитель
(ведущий): Приветствуем всех участников интеллектуального путешествия
«Тайны Вселенной»! На уроках окружающего мира, классных часах и экскурсиях в
планетарий мы с вами знакомились с устройством Вселенной, планетами Солнечной
системы, космическими явлениями и историей космонавтики. Сегодня мы подведём
итог всему, о чём говорили вместе и о чём вы узнали самостоятельно. Сегодня
каждый из вас сможет проявить свои знания, умения, эрудицию и получить
заслуженную награду. Капитаны команд получат маршрутные листы, в которых
перечислены станции нашего интеллектуального путешествия и порядок их
прохождения. По итогам прохождения каждой станции в маршрутные листы командам будут
выставлены баллы. Победит та команда, которая наберёт наибольшее количество
баллов. Желаем удачи!
Примечание:
За несколько дней до начала мероприятия организаторы готовят маршрутные листы,
куда вносят названия команд и очерёдность прохождения станций. В команду входят
все учащиеся класса.

Пример оформления маршрутного листа

№

Станция

Кабинет

Баллы

Отметка о прохождении
(подпись)

1.

Станция
  «Знаете ли вы?..»

13

5

Худякова Т. Б.

2.

Станция
  «Филворд»

16

7

Яковлева Н. М.

3.

Станция
  «Альбом астронавта»

11

6

Лузина А. В.

4.

Станция
  «Загадки космоса»

14

8

Вырезкова Т. В.

5.

Станция
  «Третий лишний»

17

6

Павлинич Н. А.

6.

Станция
  «Герои звёздных дорог»

18

6

Быстрова Л. Н.

7.

Станция
  «Блиц-турнир»

15

7

Лазаревич И. Г.

Сумма
  баллов

45

Этап 2. Основная часть

Станция «Знаете ли вы?..»

Учитель (ведущий): Конкурс проверит ваши общие знания о Солнечной
системе и истории освоения космоса. Все вопросы конкурса начинаются со слов
«Знаете ли вы…».
Вопрос №1
Знаете ли вы, что
в переводе на русский язык означает слово «планета»?
Правильный ответ: Слово «планета» в переводе с греческого означает
«блуждающая», «странник».
Материал для учителя: Ещё в глубокой древности люди заметили, что на небе
кроме неподвижных звёзд есть особые блуждающие светила, и назвали их планетами.
Планета – небесное тело, вращающееся по орбите вокруг
звезды или её остатков, достаточно массивное, чтобы стать округлым под
действием собственной гравитации, но недостаточно массивное для начала
термоядерной реакции.
Вопрос №2
Знаете ли вы, кто
из героев древних мифов впервые преодолел силу земного притяжения и полетел?
Правильный ответ: Икар – в
древнегреческой мифологии – сын Дедала и рабыни Навкраты, известный своей
необычной смертью.
Материал для учителя: Чтобы спастись с острова Крит от раздражённого Миноса,
гениальный мастер Дедал сделал для себя и сына крылья, скреплённые воском, и
советовал сыну не подниматься при полёте слишком высоко. Икар не послушался и
приблизился слишком близко к Солнцу, лучи которого растопили воск, и Икар
утонул недалеко от острова Самос в море, которое и получило в этой части
название Икарийского моря. Его тело, прибитое волнами к берегу, было похоронено
Гераклом на маленьком островке Долиха, названном по его имени Икария.
Вопрос №3
Знаете ли вы, сколько
продолжался первый плановый полёт первого космонавта Юрия Гагарина?
Правильный ответ: Полёт первого космонавта продолжался 1 час 48 минут
(108 минут).
Материал для учителя: 12 апреля 1961 года был начат отсчет космической эры
человечества – на корабле «Восток» стартовал первый космонавт Юрий Алексеевич
Гагарин. Полёт первого космонавта продолжался 1 час 48 минут (108 минут). После одного витка вокруг Земли
спускаемый аппарат корабля совершил посадку в Саратовской области. На высоте
нескольких километров Юрий Гагарин катапультировался и совершил мягкую посадку
на парашюте недалеко от спускаемого аппарата.
Первому космонавту планеты было присвоено звание Героя
Советского Союза, а день его полёта стал национальным праздником – Днём
космонавтики, начиная с 12 апреля 1962 года.
Вопрос №4
Знаете ли вы, какое
событие в мире космонавтики произошло 4 октября 1957 года?
Правильный ответ: 4 октября 1957 года в СССР был запущен на орбиту
первый искусственный спутник земли – «Спутник-1».
Материал для учителя: Над
созданием искусственного спутника Земли во главе с основоположником
практической космонавтики С. П. Королёвым работали учёные М. В.
Келдыш, М. К. Тихонравов, Н. С. Лидоренко, В. И. Лапко,
А. В. Бухтияров. Спутник был разработан как очень простой аппарат с
двумя радиомаяками для проведения траекторных измерений.
Кодовое обозначение спутника – ПС-1 (Простейший
Спутник-1). Запуск осуществлялся с 5-го научно-исследовательского полигона
министерства обороны СССР «Тюра-Там» (получившего впоследствии открытое
наименование космодром Байконур), посредством ракеты-носителя «Спутник».
Дата запуска считается началом космической эры
человечества, а в России отмечается как памятный день Космических войск. В
честь этого события в 1964 году в Москве на проспекте Мира, возле станции метро
ВДНХ был сооружён 99-метровый обелиск «Покорителям космоса» в виде взлетающей
ракеты, оставляющей за собой огненный шлейф. 4 октября 2007 года, в день
50-летия запуска ПС-1, в городе Королеве открылся памятник первому
искусственному спутнику Земли.
4 октября 1957 года в
22 часа 28 минут 34 секунды по московскому времени был совершен успешный
запуск. Через 295 секунд после старта ПС-1 и центральный блок ракеты весом 7,5
т были выведены на орбиту. На 314,5 секунде после старта произошло отделение
Спутника, и он подал свой голос.
Спутник летал 92 дня,
до 4 января 1958 года, совершив 1440 оборотов вокруг Земли (около 60 млн.
км), а его радиопередатчики работали в течение двух недель после старта.
Вопрос №5
Знаете ли вы, сколько
звёзд в Солнечной системе?
Правильный ответ:
Солнце – единственная звезда Солнечной системы.
Материал для учителя: Вокруг
Солнца обращаются другие объекты системы: планеты и их спутники, карликовые
планеты и их спутники, астероиды, метеориты, кометы и космическая пыль. Масса
Солнца составляет 99,866% от суммарной массы всей Солнечной системы. Солнечное
излучение поддерживает жизнь на Земле, определяет климат.

Оценивание: 2 балла за правильный
ответ, максимальное количество баллов – 10.

Станция «Филворд»

Учитель (ведущий): В сетке прямоугольника вам необходимо отыскать 10 названий
космических объектов. Слова можно читать по горизонтали, по вертикали и по
диагонали слева направо, справа налево, сверху вниз и снизу вверх.
         Примечание:
Количество слов и их расположение в филворде можно варьировать с учётом
времени, отведённого на выполнение задания, а также возраста участников
интеллектуального марафона.

Филворд «Космические объекты»

С

О

С

П

У

Т

Н

И

К

Е

Г

Н

М

Д

С

К

Н

И

Р

Х

У

П

О

Е

П

Е

Ц

И

А

О

Н

О

С

А

Т

Е

Н

А

Л

П

И

О

Ж

М

Л

И

К

Р

Ч

И

А

Н

У

Л

Ь

Р

Я

В

Е

Н

Е

Р

А

Л

Р

М

Т

У

Д

Е

О

Т

Я

Ц

Ц

Н

Е

И

У

К

О

Н

О

Т

М

А

Р

С

А

Е

Р

К

О

Х

Н

Я

У

С

Ю

Т

И

М

З

В

Е

З

Д

А

Д

А

Е

А

Ответы на филворд «Космические объекты»

С

О

С

П

У

Т

Н

И

К

Е

Г

Н

М

Д

С

К

Н

И

Р

Х

У

П

О

Е

П

Е

Ц

И

А

О

Н

О

С

А

Т

Е

Н

А

Л

П

И

О

Ж

М

Л

И

К

Р

Ч

И

А

Н

У

Л

Ь

Р

Я

В

Е

Н

Е

Р

А

Л

Р

М

Т

У

Д

Е

О

Т

Я

Ц

Ц

Н

Е

И

У

К

О

Н

О

Т

М

А

Р

С

А

Е

Р

К

О

Х

Н

Я

У

С

Ю

Т

И

М

З

В

Е

З

Д

А

Д

А

Е

А

Правильные ответы:
По горизонтали: звезда, Марс, Венера, спутник (слева
направо); планета, Луна (справа налево).
По вертикали: Плутон (сверху вниз); Уран, астероид
(снизу вверх).
По
диагонали: Солнце (сверху вниз).

Оценивание:
1 балл за правильный ответ, максимальное количество баллов – 10.

Станция «Альбом астронавта»

Учитель (ведущий): Внимательно рассмотрите космические снимки планет. Определите,
какие планеты на них изображены.

Снимок №1

Снимок №2

Снимок №3

Снимок №4

Снимок №5

Снимок №6

Правильные ответы:
Снимок №1 – Юпитер
Снимок №2 – Венера
Снимок №3 – Меркурий
Снимок №4 – Марс
Снимок №5 – Уран
Снимок №6 – Нептун

Оценивание: 2 балла за
правильный ответ, максимальное количество баллов – 12.

Станция «Космические загадки»

Учитель (ведущий): Вам предлагается разгадать несколько «космических»
ребусов. В каждом из ребусов зашифровано название небесного тела.

Ребус
№1

,,,,,,,                                   ,,,

                Р→У

Ребус №2

,,                        ,,                       ,,,,

Ребус
№3

,,                                                              ,,,,,

           А = Е

Ребус
№4

,,               ,,             ,,

         С = Р

Ребус
№5
                   ,,                  ,,,,                           ,,,,,

П = Т
Ребус
№6

,,,,                       ,,,
                                   ,,

Ребус
№7
,
,,,             ,,,

Ребус
№8

,,,,,                      ,,,                      ,, К = Н

Правильные ответы:
Ребус №1 – Меркурий
Ребус №2 – Венера
Ребус №3 – Земля
Ребус №4 – Марс
Ребус №5 – Юпитер
Ребус №6 – Сатурн
Ребус №7 – Уран
Ребус №8 – Нептун

Примечание:
Количество ребусов можно варьировать с учётом времени, отведённого на
выполнение задания, а также возраста участников интеллектуального марафона.

Оценивание: 2 балла за
правильный ответ, максимальное количество баллов – 16.

Станция «Третий лишний»

Учитель (ведущий): Какое название небесного тела в списке «лишнее»?
Почему?
Карточка №1
Фобос,
Деймос, Оберон
Правильный ответ: «Лишнее» небесное тело – Оберон. Оберон – спутник
Урана, все остальные – спутники Марса.
Карточка №2
Земля,
Сатурн, Марс
Правильный ответ: «Лишнее» небесное тело – Сатурн. Сатурн – газовый
гигант (второй вариант правильного ответа – имеет кольца), все остальные –
планеты земной группы, то есть имеют твёрдую поверхность (второй вариант
правильного ответа – все остальные планеты не имеют колец).
Карточка №3
Юпитер,
Меркурий, Сатурн
Правильный ответ: «Лишнее» небесное тело – Меркурий. Меркурий – планета
земной группы, то есть имеет твёрдую поверхность, все остальные планеты –
газовые.
Карточка №4
Луна,
Венера, Марс
Правильный ответ: «Лишнее» небесное тело – Луна. Луна – спутник, все
остальные – планеты.
Карточка №5
Ио,
Галатея, Тритон
Правильный ответ: «Лишнее» небесное тело – Ио. Ио – спутник Юпитера,
все остальные – спутники Нептуна.

Оценивание:
2 балла за правильный ответ (1 балл за выбор «лишнего» небесного тела и 1 балл
за обоснование выбора), максимальное количество баллов – 10.

Станция «Герои звёздных дорог»

Учитель (ведущий): Вам необходимо узнать выдающихся деятелей
отечественной космонавтики по фотографиям и рассказать, какой вклад в освоение
космоса они внесли.
Карточка №1

Правильный ответ: Юрий Алексеевич Гагарин,  (19340309)лётчик-космонавт, Герой Советского Союза, полковник,
первый человек, совершивший полёт в космическое пространство.

Карточка №2

Правильный ответ: Константин Эдуардович Циолковский, российский и
советский учёный-самоучка, исследователь, школьный учитель. Основоположник
современной космонавтики.
Автор работ по аэродинамике и воздухоплаванию. Автор
научно-фантастических произведений, сторонник и пропагандист идей освоения
космического пространства.
Циолковский выдвинул ряд идей, которые нашли
применение в ракетостроении, много и плодотворно работал над созданием теории
полёта реактивных самолетов, изобрёл свою схему газотурбинного двигателя.

Карточка №3

Правильный ответ: Валентина Владимировна Терешкова, первая
женщина-космонавт Земли, Герой Советского Союза, генерал-майор.

Карточка №4

Правильный ответ: Сергей Павлович Королёв, советский учёный,
конструктор ракетно-космических систем.
Под его руководством
был организован и осуществлён запуск первого искусственного спутника Земли и
первого космонавта планеты Юрия Гагарина.
Карточка №5

Правильный ответ: Алексей Архипович Леонов, лётчик-космонавт СССР, первый человек, вышедший
в открытый космос. Дважды Герой Советского
Союза, генерал-майор авиации.

Оценивание:
2 балла за правильный ответ, максимальное количество баллов – 10.

Станция «Блиц-турнир»

Учитель (ведущий): Вам необходимо ответить на как можно большее
количество вопросов.
Вопрос №1
Назовите планету Солнечной системы, на которой
постоянно бушуют ветры, бури, грозы, сверкает молния, но никогда не бывает
дождей.
Правильный ответ: Юпитер – пятая планета от Солнца и крупнейшая в
Солнечной системе.
Вопрос №2
Кому посвятил стихотворение «Эй, небо! Сними шляпу!»
поэт Вячеслав Рылов?
«Эй, небо! Сними шляпу!
Не к лицу тебе гордо-свинцовая синь!
Я к тебе восхожу! Я уже поднимаюсь по трапу!
Этой трудной дороги, с коротким названием жизнь!»
Правильный ответ: Стихотворение посвящено Валентине Владимировне
Терешковой – первой женщине-космонавту Земли.
Вопрос №3
Что объединяет такие планеты как Юпитер, Сатурн, Уран
и Нептун?
Правильный ответ: Отсутствие твёрдой поверхности. Все перечисленные
планеты относятся к газовым гигантам.
Вопрос №4
Кто был создателем первого в мире
пилотируемого космического корабля «Восток-1»?
Правильный ответ: Сергей Павлович Королёв – советский
ученый, конструктор и организатор производства ракетно-космической техники и
ракетного оружия, основоположник практической космонавтики. Благодаря его идеям
впервые в мире был осуществлён запуск искусственного спутника Земли и первого
космонавта нашей планеты Юрия Гагарина.
Вопрос №5
Назовите планеты Солнечной системы, у
которых нет ни одного спутника.
Правильный ответ: Меркурий, Венера.
Вопрос №6
Почему на Луне нельзя наблюдать «падающие
звёзды»?
Правильный ответ: Увидеть «падающие звёзды»
на Луне невозможно, так как на спутнике Земли отсутствует атмосфера. Газовая
оболочка Луны крайне разрежена, её плотность в десять триллионов раз меньше по
сравнению с земной атмосферой.
Вопрос №7
Какой фильм всегда смотрят российские
космонавты перед вылетом в космос?
Правильный ответ: У российских космонавтов
давно сложились свои «кинематографические» традиции: перед вылетом в космос они
всегда смотрят популярный советский фильм «Белое солнце пустыни» режиссера
Владимира Мотыля. Этот обычай появился еще в 1970 году – вскоре после выхода
картины на экраны. Кассета с фильмом есть даже на борту Международной
космической станции.
Вопрос №8
В расположении звёзд разные народы видели разные
фигуры. У киргизов это скопление называлось «Конь на привязи», а у древних
египтян – «Гиппопотам». Какое название носит это созвездие сегодня?
Правильный ответ: Большая Медведица (лат. Ursa Major) – незаходящее
созвездие северного полушария неба.
Вопрос №9
Сколько всего созвездий на небе?
Правильный ответ: В 1922 году в Риме решением Генеральной ассамблеи международного
астрономического союза был окончательно утверждён список из 88 созвездий, на
которые было поделено звёздное небо. В 1928 году были приняты чёткие границы
между этими созвездиями. В течение пяти лет в границы созвездий вносились
уточнения. В 1935 году границы были окончательно утверждены и больше изменяться
не будут.
Вопрос №10
Какая планета названа в честь древнеримского бога
войны?
Правильный ответ: Марс – четвёртая по удаленности от Солнца и седьмая по
размерам планета Солнечной системы.

Оценивание:
1 балл за правильный ответ, максимальное количество баллов – 10.
Этап 3. Оценка результатов деятельности. Рефлексия

Учитель (ведущий): Подошло к концу наше интеллектуальное путешествие,
настало время жюри огласить результаты. Поздравляем победителей, призёров и
всех участников! Поделитесь своими впечатлениями. Какие задания вам особенно
понравились? Какие задания показались лёгкими и неинтересными? Какие замечания
по организации мероприятия у вас есть?

Источники
Все
задания интеллектуального путешествия «Тайны Вселенной» авторские.
Литературные
источники:
1.
Зигель Ф. Ю. Сокровища звездного неба: Путеводитель по созвездиям
и Луне [Текст]. – 6-е изд. – М.: Наука, 1999. – 296 с.
2.
Энциклопедия для
детей. Том 8. Астрономия [Текст]. – М.: Аванта+, 2004.
– 688 с.
3.
Я познаю мир. Космос
/ Гонтарук Т. И. [Текст]. – М.: АСТ, 2008. – 398 с.
Интернет-источники:
https://histrf.ru/uploads/media/default/0001/63/948ca16454c73a7f7e05e58b820709c9d7f0379e.jpeg
(Сергей
Павлович Королёв)
https://histrf.ru/uploads/media/event/0001/25/thumb_24815_event_big.jpeg
(Валентина
Терешкова)
https://works.doklad.ru/images/u0iRGrSrn-k/m7eb4562.png
(Юрий
Алексеевич Гагарин)
https://fsd.multiurok.ru/html/2019/09/30/s_5d923606a1e35/1214798_1.jpeg
(Константин
Эдуардович Циолковский)
https://s11.stc.all.kpcdn.net/share/i/12/11099847/inx960x640.jpg
(Алексей
Архипович Леонов)
http://znaniya-sila.narod.ru/solarsis/mars/pic-mars/Mars_Hubble.jpg
(Марс)
https://zhitanska.com/wp-content/uploads/2017/07/Jupiter_Earth_Comparison-800x445.png
(Юпитер)
https://s.hi-news.ru/wp-content/uploads/2019/10/neptun_earth_satellite_image_one-750x563.jpg
(Нептун)
https://aboutspacejornal.net/wp-content/uploads/2016/01/800px-Uranus21.jpg
(Уран)
https://v-kosmose.com/wp-content/uploads/2017/03/Venus.jpg
(Венера)
https://www.litres.ru/pub/t/39426624.json/image0_5bf2c016f25d017722162e67_jpg.jpeg
(Меркурий)
http://lenagold.ru/ (Дата обращения 20.04.2020)
(картинки для составления ребусов)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интеллектуальное_путешествие_Тайны_Вселенной.doc

alt: Интеллектуальное путешествие «Тайны

alt: Ход интеллектуального путешествия

alt: Правильный ответ: С лово « планета » в переводе с греческого означает «блуждающая», «странник»

alt: В. И. Лапко, А. В. Бухтияров.

alt: Филворд «Космические объекты»

alt: Снимок №1 Снимок №2

alt: Правильные ответы: Ребус №1 –

alt: Карточка №5 Правильный ответ:

alt: Правильный ответ: Сергей Павлович

alt: Этап 3. Оценка результатов деятельности

intro: Внеклассное мероприятие для обучающихся начальных классов направлено на активизацию познавательного интереса к изучению космоса, истории отечественной космонавтики.

воспитание

group: Педагогика

title: Интеллектуальное путешествие «Тайны Вселенной», посвящённое Международному дню авиации и космонавтики


extracted_text:
Урок родного
(кумыкского) яыка с использованием  ИКТ в 4 «а» классе.

Составила учитель родного (кумыкского)языка
Шамурзаева Лариса Геляниевна
Дарсны темасы: Бир жынслы уьюрлени булангъы
жумлалар.
Дарсны барышы 1.Гиришив.
Учитель: Салам яшлар! Олтуругъуз. Бугюн бизин ана тил дарсыбыз. Гьали ачыгъыз тетрадларыгъызны, языгъыз айны гюнюн.
Биз сёзлюк иш оьтгерейик.
2.Гечилген дарсланы такрарлав.
Сёзлюк иш:
Иеси, хабарлыкъ, жумла, баш уьюр, толумлукъ, белгилевюч, гьал, экинчи даражалы, гиччи
Айна, уьй, сибирмек, жумлакъ, жыйышдмакъ. Учитель: Гьали
 яшлар,  гелигиз   Айна   деген
сёзден башлап  къалгъан  сёзлерден  жумла тизейик.
 Охувчу: Гиччи Айна  уьйню сибире, жува, жыйышдыра.
Учитель: Кёп яхшы, гелигиз шу жумланы доскагъа язайыкъ ва синтаксис разбор этейик.
3.Янгы дарс:.
Учитель: Яшлар,   къарагъыз   шу   биз
доскада   язгъан   жумлагъа.   Муну   ичиндеги
сибире,
жува ,жыйышдыра деген сёзлеге соравлар салыгъыз.
Охувчу: Бу сёзлер барысы да не эте? деген соравгъа жавап бере.
 Учитель:Тюппетюз яшлар,шу сёзлер барысы да къайсы сёзге байлангъан?

Охувчу: Сибире, жува, жыйышдыра деген сёзлер Зайнап деген сёзге байлангъан.
Учитель:Тюз   яшлар! Муна,шулай   сёзлеге   жумланы   бир
  жынслы   уьюрлери   деп   айтыла.
Булар барысы да бир соравгъа жавап бере ва барысы да бир сёзге байлана.
Жумланы баш ва
экинчи даражалы уьюрлери бир жынслы болма бола.
4.Таблицаны анализи.
1)Болат юрекли,исбайлы, бек итти, татли сёзю булангъы Хадижат Ишартыда ярлы ожакъда
тувгъан.
 2)Тамазалар, къарт къатынлар ва яш уланлар гелгенлени арагъа алдылар.
Жумланы бир жынслы уьюрлери байлавучлар болмагъанда, бирбиринден айырым булан
айрыла. Ва деген байлавучлар жумланы бир жынслы уьюрлерини арасында бир керен къолланса,
айыргъыч салынмай. Амма,тек деген байлавучланы алдында гьар заман айыргъыч салына.
5.Китап булан иш оьтгерив.
a) Рамкаларда язылгъан бир жынслы жумланы гьакъындагъы англавлар яшлагъа охутула.
б) тапшурув
Чечеген ёмакъны жавабын билип челтирни толтуругъуз.
1)Бир терекде он эки бутакъ, гьар бутакъда отуз алма, гьар алманы бир яны акъ, бир яны
къара.(йыл)
 2)Къаткъат тонлу, къарыш бойлу.(къапуста)
3)Яныву ёкъ яндыра, кюрзе этсе къандыра.(къычытгъан) 7.Дидактика материал булан иш оьтгерив.
 1.Иесилер: Япыракъ, бутакъ
Алма ,гьармут ,шаптал Бузав ,сыйыр ,гамиш
Долма ,пилав ,гьалпама. Хабарлыкълар: Къаза ,тюзлей ,чача
Сыйпай ,къучакълай Уруша , токъалай. Белгилевючлар: Арив , исбайы
Уллу , базыкъ Къызыл , сари ,яшыл Толумлукълар:
Юртну да, шагьарны да Атаны ,ананы ,агъаны
Инини ,къызардашны Гьаллар: Эртен,тюшде,ахшам Чалт,арив,бек
Агъачлыкъдан,таладан (оьрде берилген тапкъырлардагъы бир жынслы уьюрлерден жумлалар тизмек)
2.Схемалагъа гёре жумлалар тизмек.
________________________________________
_______ , ________  _ _ _ _ _ _  ________
                                                             ________ .

3.Жумланы ичиндеги бир жынсы уьюрлени табып тетрадлагъа языгъыз.
a)Юсуп   иржайып   кагъызны   механикге   гёрсетди,
сонг   оьзюню   гьмангъы   адатына   гёре,
къашларын да тююп, ойгъа батды.
б)Оьтген оьмюрю ону гёз алдында гёленткиленди; орта школа, юридический курслар, халкъ
судуну он сегиз йыллыкъ адвокаты, лётчиклени училищасы, капитан чин, эскадрильяны
командири, дёрт орден.
(яшлар, шу жумлалар къайсы асардан алынгъан?) И.Керимов. Игит тувгъан гюн.
4.Сюжетни суратгъа гёре жумлалар къурула. Оланы ичинде бир жынслы уюрлер къоллана.
8.Соравлар булан гечилген дарсны беклешдирив. 1)Яшлар ,биз бугюн къайсы теманы гечдик?
2)Бир жынслы уьрлер болуп жумлада къайсы сёзлер гелме бола?
3)Бир жынслы уьюрлер бир-биринден нелер булан айрыла?
4)Къайсы байлавучланы алдында гьар заман айыргъыч салына?
9.Дарсны гьасиллери, яшланы къыйматлав. Уьйге иш: схемалагъа гере беш жумла тизмеге.

file_name: 4 кл урок Однородные члены предложения.docx

alt: Амма ,тек деген байлавучланы алдында гьар заман айыргъыч салына

title: Конспект урока 4 класс "Однородные члены предложения


extracted_text:
План работы  школьного методического
объединения
учителей русского языка и литературы МБОУ
«СОШ № 172»
на 2020 – 2021 учебный год
Цель:
работа с планируемыми результатами освоения русского языка и литературы; повышение
теоретических и практических знаний педагогов в области методики проведения
современного урока и его общедидактического анализа, развитие профессиональной
компетентности педагогов в области оценки качества предметных и метапредметных
результатов по русскому языку и литературе.
Задачи:
Ø
Повысить
результативность качества знания по итогам независимой оценки (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР,
КДР) через достижение эффективности диагностической, аналитической и
коррекционной работы каждого педагога.
Ø
Совершенствовать
систему работы по повышению познавательной активности обучающихся и
мотивированию на достижение более высоких индивидуальных результатов.
Ø
Повысить
уровень профессиональной подготовки учителя через систему семинаров, курсы
повышения квалификации, обмен опытом.
Ø
Содействовать
раскрытию творческого потенциала учащихся через уроки и внеклассную работу.
Направления
работы на 2019 – 2020 учебный год:
Ø
методическая
деятельность;
Ø
информационная
деятельность;
Ø
аналитическая
деятельность;
Ø
организационная
деятельность.
Формы
работы школьного методического объединения:
Ø
заседания
методических объединений по вопросам методики обучения обучающихся;
Ø
круглые
столы, совещания и семинары по учебно-методическим вопросам;
Ø
открытые
уроки и внеклассные мероприятия по предметам;
Ø
лекции,
доклады, сообщения и дискуссии по методикам обучения, вопросам общей педагогии.
Методические
темы учителей:
Г.
А - «Работа по развитию речи на  уроках русского языка и литературы»
И.
А.- «Развитие коммуникативных способностей обучающихся на уроках русского языка
и литературы»
Ю.
В.  - «Комплексный анализ текста как средство формирования целостного
восприятия языковых явлений»
С.
П.-«Анализ лирического текста»
План работы на год

Месяц

Содержание
  мероприятия

Основные
  вопросы

Цели
  работы

Формы
  проведения

Категория
  участников

Ответственные

Результат

Сентябрь

Планирование методической
  работы на 2019-2020уч. год. Анализ рабочих программ.  Работа с результатами
  ОГЭ,  ВПР, КДР ЧГ-6. Изучение методических рекомендаций по введению новых
  предметов: «Русский родной язык», «Русская родная литература». Работа с КИМ

Цели и задачи
  работы МО на новый учебный год. Доработка программ. Анализ результатов ОГЭ,
  ЕГЭ, ВПР, КДР ЧГ-6. Создание банка оценочных материалов по текущему контролю.

Определение целей и
  средств их достижения.
Анализ результатов.
  Создание банка оценочных материалов

Заседание МО

Учителя МО

Руководитель МО

Утверждение плана
  работы МО, рабочих программ. Анализ результатов ОГЭ, ВПР, КДР ЧГ-6.

2.Преемственность
  преподавания в 5 классах.

Степень сформированности
  орфографи-ческой грамотности обучающихся

Выявление степени
  сформированности орфографи-ческой грамотности обучающихся

Круглый стол

Учителя 4, 5 кл.

Учителя

Выработка стратегии
  дальнейшей работы

3.Проведение
  входного контроля знаний среди учащихся 5-11 классов.

Контрольная работа
  со спецификацией

Проверка
  сохранности знаний за лето.

Контрольные работы,
  анализ работ.

Учителя МО

Руководитель МО,
  учителя

Анализ срезовых
  работ

4. Подготовка и
  проведение школьного этапа Всероссийского конкурса сочинений.(4- 11 классы)

Организационные
  вопросы

Развитие у
  обучающихся творческих способностей, поддержка одаренных детей

Конкурс сочинений

Руководитель МО,
  учителя

Руководитель МО

Отбор работ на 2
  этап Конкурса.

5.Школьный этап
  Всероссийской олимпиады по литературе, русскому языку (5-11 кл.)

Олимпиада среди
  учащихся 5-11 классов по литературе, РЯ.

Расширение
  кругозора учащихся; отбор и подготовка участников городского этапа

Задания по
  различным разделам

Учителя МО,
  обучающиеся

Руководитель МО,
  учителя

Участие в городских
  олимпиадах

6.Всероссийская
  заочная олимпиада по русскому языку и литературе.

Задания игрового и
  познавательного характера

Развитие у
  обучающихся творческих способностей, поддержка одаренных детей

Олимпиада

Обучающиеся 5-11
  кл., учителя.

Учителя МО

Наградные материалы

7.
  Работа в комиссии по проверке работ городского этапа Всероссийского конкурса
  сочинений.(4- 11 классы)

Проверка
  работ

Проверить
  у обучающихся творческие способности

Комиссия

Учителя

И.
  А.

Определение
  победителей

8.
  Краевая диагностическая работа для оценки сформированности метапредметных
  умений (читательской грамотности) учащихся 6 классов

Проверка
  работ

Охарактеризовать
  индивидуальный уровень сформированности у школьников метапредметных
  результатов обучения(читательской грамотности) на основе анализа способности применять
  отдельные познавательные, регулятивные, коммуникативные универсальные
  действия при работе с текстами

Комиссия

Учителя

И.
  А., Ю. В.

Анализ результатов

Октябрь

1. Мониторинг метапредметных
  результатов на примере коммуникативных (работа с текстом)

Диагностическая
  работа со спецификацией.

Выявить уровень
  сформированности общих умений коммуникации обучающихся

Диагностические
  работы, анализ работ.

Учителя МО,
  обучающиеся 5, 6 кл.

Руководитель МО,
  учителя

Определение
  образовательных дефицитов обучающихся  и постановки дальнейших
  образовательных задач.

2. Проверка техники чтения(5- 6
  кл.), проведение контрольных работ (5-11 кл.)

Проверка освоения
  учащимися общеучебных умений и навыков.

Проверить  освоения
  обучащимися умений и навыков по предмету.

Контрольные работы,
  анализ работ.

Учителя МО,
  обучающиеся

Руководитель МО,
  учителя

Анализ срезовых
  работ

3.Организация обучения как средство
  повышения качества образования. Практическая
  направленность уроков русского языка.

Анализ результатов олимпиады,
  ЕГЭ в 11 кл. Трудности и пути их преодоления. План работы с «Группой риска». Изучение
  методических рекомендаций по проведению устного говорения в 9 кл., итогового
  сочинения в 11 кл. Изучение изменений в КИМах (русский язык 9кл.).

Проанализировать
  результаты, дать рекомендации.
Изученить
  методические рекомендации по проведению устного собеседования в 9 кл.,
  итогового сочинение в 11 кл. Изученить
  изменений в КИМах (русский язык 9 кл.)

Заседание МО

Учителя МО

Руководитель МО,
  учителя

Аналитические
  данные, методические рекомендации

Ноябрь

1 Участие в
  международной игре-конкурсе "Русский медвежонок - языкознание для всех»

Задания игрового и
  познавательного характера

Проверить знания,
  развить мышление, заявить о себе как о знающей, эрудированной и всесторонне
  развитой личности.

Задания
  в соответствии с требованиями ФГОС.

Обучающиеся 1-11
  кл.

Руководитель МО,
  учителя

Наградные материалы

2.Проведение
  муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

Олимпиада
  среди обучающихся 5-11 классов по РЯ и литературе.

Развитие у
  обучающихся творческих способностей, поддержка одаренных детей

Задания
  в соответствии с требованиями ФГОС

Обучающиеся 5-11
  кл.

Руководитель МО,
  учителя

Наградные материалы

3.Работа
  в комиссиях по проверке олимпиадных работ

Проверка
  работ.

Проверить
  у обучающихся творческие способности

Комиссия

Учителя

С.
  П., Ю. В., И. А.

Определение
  победителей олимпиады, участников региональной олимпиады.

4.Литературный бал

Развитие
  творческих способностей.

Нравственное
  и духовное развитие обучающихся.

Бал

Обучающиеся
  10, 11 кл.

И.
  А.

Наградные
  материалы

Декабрь

1. Проведение диагностической работы
  по русскому языку в 9, 11 классах

Тестирование

Откорректировать
  систему подготовки учащихся к ЕГЭ (11 класс) и ОГЭ(9 класс).

Диагностические
  работы, анализ работ.

Обучающиеся
  9, 11 кл., учителя.

Учителя
  9, 11 кл.

Анализ
  результатов

2.Подготовка
  и проведение четвертных и полугодовых контрольных работ, проверка техники
  чтения.

Контрольные
  работы

Контроль
  ЗУНов

Диагностические
  работы, анализ работ.

Обучающиеся
  5-10 кл., учителя

Руководитель МО,
  учителя

Анализ
  результатов

3.
  Проведение итогового сочинения по литературе в 11 кл.

Контрольное
  сочинение

Контроль
  ЗУНов

Сочинение

Обучающиеся
  11 кл., учителя

Руководитель МО, учителя

Анализ
  результатов

Январь

1.Школьная НПК
  «Содружество»

Организация научно
  – исследовательской деятельности учащихся.

Проверить знания,
  развить мышление, заявить о себе как о знающей, эрудирован-ной и всесторонне
  развитой личности

Конференция

Обучающиеся 5-10
  кл., учителя

Руководитель МО,
  учителя

Наградные материалы

2.
  Организация контроля и самоконтроля в образовательном процессе. Изучение
  демоверсии ЕГЭ для выпускников 2019 - 2020 учебного года. Изучение изменений
  в устном собеседовании. Введение электронной платформы умений коммуникации
  обучающихся. Подготовка к промежуточной аттестации, ВПР. Анализ результатов КДР
  ЧГ-6.(Представить обучающимся и родителям). Ознакомление с графиком олимпиад,
  конкурсов

Демоверсия,
  вебинар «Устное собеседование», график олимпиад, конкурсов

Изучит
  изменения в демоверсии, разработать план подготовки по данным изменениям.
  Внедрить электронную платформу умений коммуникации обучающихся

Заседание
  МО

Учителя
  МО

Руководитель МО,
  учителя

Методические
  рекомендации анализ результатов.

Февраль

1.Городская НПК
  «Содружество»

Организация научно
  – исследовательской деятельности учащихся.

Проверить знания,
  развить мышление, заявить о себе как о знающей, эрудирован-ной и всесторонне
  развитой личности

Конференция

Обучающиеся 5-10
  кл., учителя

Руководитель МО,
  учителя

Наградные материалы

2. Проведение
  итогового собеседования по русскому языку в 9 кл.

Диагностическая
  работа со спецификацией

Проверить, владеет ли школьник достаточными навыками
  спонтанной (неподготовленной) устной речи, умеет ли он внятно и относительно
  грамотно изъясняться по-русски, строить монологические высказывания, вести
  диалог

Диагностические
  работы, анализ работ.

Обучающиеся 9 кл.,
  учителя

Руководитель МО,
  учителя

Анализ результатов

Март

1.Проведение диагностической
  работы по русскому языку в 9, 11 классах

Тестирование

Откорректировать
  систему подготовки учащихся к ЕГЭ (11 класс) и ГИА(9 класс).

Диагностические
  работы, анализ работ.

Обучающиеся 9, 11
  кл., учителя.

Учителя 9, 11 кл.

Анализ результатов

Апрель

1. . Мониторинг метапредметных
  результатов на примере коммуникативных (работа с текстом)

Диагностическая
  работа со спецификацией.

Выявить уровень
  сформированности общих умений коммуникации обучающихся

Диагностические
  работы, анализ работ.

Учителя МО,
  обучающиеся 4, 5, 6 кл.

Руководитель МО,
  учителя

Определение
  образовательных дефицитов обучающихся  и постановки дальнейших
  образовательных задач.

2. Проведение ВПР
  по русскому языку в 5, 6, 7  классах

Диагностическая
  работа со спецификацией

Контроль ЗУНов

Диагностические
  работы, анализ работ.

Обучающиеся 5, 6, 7
  кл., учителя

Руководитель МО,
  учителя

Анализ результатов

Май

1.
  Подготовка и проведение четвертных и полугодовых контрольных работ, проверка
  техники чтения. Промежуточная аттестация.

Контрольная работа

Контроль ЗУНов

Диагностические
  работы, анализ работ.

Обучающиеся 5-10
  кл., учителя

Руководитель МО,
  учителя

Анализ результатов

2.Анализ
  результативности методической работы за год.

Итоги
  успеваемости обучающихся и выполнение практической части рабочих программ

Результативность
  работы учителей МО

Заседание
  МО

Учителя
  МО

Руководитель
  МО

Методические
  рекомендации анализ результатов.

3.Конкурс чтецов,
  посвященный Великой Отечественной войне.

Стихотворения,
  посвящённые Великой Отечественной войне.

Нравственное и
  духовное развитие обучающихся. Развитие познавательного интереса

Внеурочное
  мероприятие

Учителя
  МО, обучающиеся 5-11 классов

Учителя
  МО

Наградные
  материалы

4
  .Составление перспективного плана работы МО на 2020 – 2021учебный год. Анализ
  ВПР, промежуточной аттестации.

Перспективный
  план работы

Разработать
  план работы на новый учебный год.

Заседание
  МО

Учителя
  МО

Руководитель
  МО

Разработка
  перспективного плана работы МО на новый учебный год.

Июнь

Проведение итоговой
  аттестации выпускников 9-х и 11-х классов

Итоговой аттестация
  выпускников

Проверка качества
  знаний

Итоговая работа

Обучающиеся 9, 11
  кл.

Учителя

Аттестация
  обучающихся

file_name: План работы ШМО русского языка и литературы 2020– 2021.doc

alt: КомиссияУчителяИ. А., Ю. В.Анализ результатов

alt: Задания в соответствии с требованиями


extracted_text:
Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл.
Максимальное количество
баллов – 6.
Ответ:
Иван Андреевич Крылов –
Басни
Сергей Петрович Алексеев –
Исторические рассказы
Павел Петрович Бажов – Сказы
Самуил Яковлевич Маршак – Стихи для детей
Евгений Иванович Чарушин –
Рассказы о животных
Николай Николаевич Носов –
Детские забавные рассказыЗаглянула осень в сад –    (метафора,
олицетворение)
Птицы улетели.
За окном с утра шуршат  (метафора)
Жёлтые метели.
         (эпитет)
Под ногами первый лёд
Крошится, ломается.
Воробей в саду вздохнёт, (метафора,
олицетворение)
А запеть – стесняется.       (метафора,
олицетворение)

  Звонки.

  А.Л. Барто
Я Володины отметки узнаю без дневника.
Если брат приходит с «тройкой» – раздаётся
_________________.
Если вдруг у нас в квартире начинается
_____________________–
Значит, «пять» или «четыре» получил
сегодня он.
Если он приходит с «двойкой» – слышу я
издалека:
Раздаётся
_______________________________________________.
Ну, а если «единица» –
Он тихонько
____________________________________________.
Вставь на месте
пропусков такие слова, которые бы позволили этот текст назвать стихотворением.
Выпиши рифмы парами.
_________________________
) Ученье – свет, а неученье –
тьма._______________________________________
2) Бык-тупогуб, тупогубенький
бычок.
    У быка бела губа была
тупа.____________________________________________
3) Стоит Егорка
В красной ермолке
Кто не пройдет
Всяк поклон отдает._____________________________________________________
4) Ой, ладушки, ладушки,
Где были?
- У бабушки.
- Что ели?
- Кашку.
- Что пили?
- Бражку.
Кашка сладенька,
Бабушка
добренька._____________________________________________________
5) Жили-были два братца, два
братца - кулик да журавль.
               Накосили они стожок
сенца, поставили среди польца.

        Не сказать ли сказку опять с
конца?_______________________________________

Ответы: 1) пословица, 2) скороговорка, 3) загадка, 4)
потешка, 5) докучная сказка
Определи жанр произведений устного народного творчества. 1)
Ученье – свет, а неученье – тьма._______________________________________ 2)
Бык-тупогуб, тупогубенький бычок. У быка бела губа была
тупа.____________________________________________ 3) Стоит Егорка В красной
ермолке Кто не пройдет Всяк поклон
отдает._____________________________________________________ 4) Ой, ладушки,
ладушки, Где были? - У бабушки. - Что ели? - Кашку. - Что пили? - Бражку. Кашка
сладенька, Бабушка
добренька._____________________________________________________ 5) Жили-были
два братца, два братца - кулик да журавль. Накосили они стожок сенца, поставили
среди польца. Не сказать ли сказку опять с конца?_
5. Прочитай начало и конец рассказа Е.А. Пермяка. Кто?
Заспорили как-то три девочки, кто из них лучшей первоклассницей будет. — Я буду
лучшей первоклассницей, — говорит Люся, — потому что мне мама уже школьную
сумку купила. — Нет, я буду лучшей первоклассницей, — сказала Катя. — Мне мама
форменное платье с белым фартучком сшила. — Нет, я! Нет, я, — спорит с
подругами Леночка. — У меня не только школьная сумка и пенал, не только
форменное платье с белым фартуком есть, мне еще две белые ленточки в косички
подарили. Спорили так девочки, спорили — охрипли. К подружке побежали. К Маше.
Пусть она скажет, кто из них самой лучшей первоклассницей будет. Пришли к Маше,
а Маша ……………………………………………………………………. Притихли Люся, Катя и Леночка. Не стали
больше спорить, кто лучшей первоклассницей будет. И так ясно. 1.Как ты думаешь,
что делала Маша?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 2.
Почему девочкам стало ясно, кто будет лучшей первоклассницей? __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 3.
Подумай, какая главная мысль рассказа?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________
1.За правильное продолжение рассказа, в котором сохраняется
смысл автора, либо за собственное продолжение, оригинальное и логичное,
начисляется 5 баллов. Количество баллов снижается по усмотрению учителя, как
при оценивании творческих работ. 2. Верный ответ зависит от придуманного
продолжения рассказа и оценивается в 3 балла. По авторскому замыслу верный
ответ: потому что они поняли, что лучшей первоклассницей станет та, кто будет
много заниматься и лучше других учиться, то есть Маша. 3. Правильно указанная
главная мысль рассказа оценивается в 3 балла. Главная мысль авторского
варианта: лучшей ученицу делают не наряды и новенькие школьные принадлежности,
а старание, усердие и хорошие знания

file_name: Олимпиада Андрей.docx

alt: Ой, ладушки, ладушки, Где были? -

intro:
Главная цель изучения литературы в школе – формирование культуры
читательского восприятия и понимания и развитие способностей к
интерпретации прочитанного. Это предполагает постижение художественной
литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности учащегося к
адекватному восприятию и пониманию смысла разнообразных литературных
произведений. На основе формируемого при этом навыка у учащихся развивается
умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения
собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в чтении, формируется
художественный вкусПодготовка к олимпиаде по литературе к класс

чтение

group: Дисциплины

title: Подборка заданий по литературе для подготовки к олимпиаде .4 класс


extracted_text:
Тема:  Современный урок по географии в
условиях
 ФГОС

 В Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования четко определены изменения в образовании,
 необходимые для формирования нового человека. Подчеркнуто, что «развитие
личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования».
Новые
федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения,
отвечая требованиям времени и не растрачивая потенциала традиционной школы,
смещают акцент на формирование у ученика личностных качеств созидателя и
творца, его духовно-нравственное воспитание. Радикальные изменения происходят в
·
методах
обучения (с объяснительного на деятельностный),
·
изменении
оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и
метапредметных и личностных результатов),
Это
говорит о том, что предстоит не формальный, а реальный переход школы к новой,
гуманистической парадигме образования, дающее нашей стране шанс на будущее
достойное существование и развитие.

В концепции ФГОС общего образования выделен культурно-исторический,
системно-деятельностный подход к образованию учащихся. Поэтому наиболее
эффективными будут те технологии, которые направлены на познание,
коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника. При этом следует
также иметь в виду, что выбор технологии обучения и воспитания зависит от
многих факторов (возраста учащихся, их ресурсных возможностей,
подготовленности, а также готовности самого учителя и наличия различных условий
и т.д.). В рекомендациях говорится: приоритет следует отдавать продуктивным,
творческим, исследовательским, проектным технологиям (не отрицая использования
и других).
           В
ФГОС много говорится о метапредметных результатах, которые сходны с УУД.  УУД -
универсальные учебные действия. В широком значении этот термин означает умение
учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком
(собственно психологическом значении) этот термин можно определить как
совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними навыков
учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний,
формирование умений, включая организацию этого процесса.
           В
ФГОС, несомненно,  важны результаты обучения, но и процесс обучения, познания
остается приоритетным.  Важен не только и не столько результат творческого
поиска, сколько сам его процесс, в котором участники идут к истине методом проб
и ошибок. При этом обеспечиваются условия для усвоения предметного знания.

Особенностями современной модели процесса обучения являются:
1) единство
преподавания и учения;
2) единство
дидактических и воспитательных воздействий;
3) всесторонность,
возможность решения широкого круга дидактических задач;
4) индивидуализация
учения с учетом способностей отдельных учеников, темпов их работы и степени
продвинутости в учебе;
5) методическая
и организационная гибкость, соответствие методов преподавания целям обучения и
воспитания.

Педагогическая деятельность в новых условиях включает ряд принципов «старой
школы», но с некоторыми изменениями. Они отражают философию свободного,
гуманного и творческого педагога. Следует рассмотреть некоторые принципы
педагогической деятельности:
   -
Принцип равенства всех участников образовательного процесса не поддается
сомнению,  но приобретает другое толкование. Развивать-то нужно каждого, к
каждому школьнику следует подобрать индивидуальный подход, личностный подход.
   -
Роль учителя приобретает другое звучание. Учитель работает вместе со всеми и
равен ученику в поиске знаний. Он не спешит отвечать на вопросы, а необходимую
информацию предлагает дозировано, обнаружив потребность в ней у учащихся.
   -
Принцип добровольного включения учащихся в поисковую деятельность остается
стабильным. Для этого используются специальные мотивирующие задания. Особое
значение здесь имеет «индуктор» — задание (ситуация), которым начинается урок.
   -
Особую силу приобретает принцип диалогичности  на основе сочетания
индивидуальной и коллективной работы, атмосферы сотрудничества,
взаимопонимания, развития коммуникативной культуры школьников.
   -
Принцип проблемности в обучении, проблемный  характер заданий, создающих ситуации
противоречивости, неопределенности, парадоксальности, конечно,  остаются .
   -
Остается и принцип вариативности, возможности выбора учащимися материала, вида
деятельности, способа предъявления результата. Без выбора не могут быть
обеспечены принципы свободы и развития. Важнейшим правилом должно быть: делай
по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта; корректируй
себя сам. При этом создаются условия для проявления нравственной
ответственности ребенка  за свой выбор.
   В
условия ФГОС хорошо вписываются известные педагогические технологии,
проверенные в традиционной системе обучения и направленные на развитие ребенка,
формирование у него компетенций, необходимых для приобретения знаний,
жизненного опыта и  социализации.

Название

технологии

Цель

Сущность

Механизм

Проблемное
  обучение

Развитие
  познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся

Последовательное
  и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач,
  позволяющих  активно усваивать знания

Поисковые
  методы,  постановка познавательных задач

Модульное
  обучение

Обеспечение
  гибкости обучения, приспособление его к индивидуальным потребностям личности,
  уровню его базовой подготовки

Самостоятельная
  работа обучающихся с индивидуальной учебной программой

Проблемный
  подход, индивидуальный темп обучения

Развивающее
  обучение

Развитие
  личности и ее способностей

Ориентация
  учебного процесса на потенциальные возможности человека
и
  их реализацию

Вовлечение
  обучаемых в различные виды деятельности

Дифференцированное
  обучение

Создание
  оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов
и
  способностей

Усвоение
  программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже
  обязательного (стандарт)

Методы
  индивидуального обучения

Активное
  (контекстное) обучение

Организация
  активности обучаемых

Моделирование
  предметного и социального содержания учебной (профильной, профессиональной)
  деятельности

Методы
  активного обучения

Игровое
  обучение

Обеспечение
  личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений

Самостоятельная
  познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение
  учебной информации

Игровые
  методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность

Обучение
  развитию критического мышления

Обеспечить
  развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся
  в образовательный процесс

Способность
  ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать
  независимые продуманные решения

Интерактивные
  методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности;
  соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного
  опыта), осмысление,  рефлексия

           Отличительной
стороной ФГОС являются запрограммированные личностные результаты. Они включают
готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность познавательной активности, сформированность системы социальных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающие личностные и гражданские
позиции.

Итоговая оценка школьника состоит из двух частей:
·
результаты
промежуточной аттестации, отражающие индивидуальную динамику
·
результаты
государственной (итоговой) аттестации выпускников

Не подлежат итоговой оценке ценностные ориентации и индивидуальные личностные
характеристики. Для этого существует мониторинг.
          Современная
модель процесса обучения должна быть также приспособлена к решению
разнообразных учебно-воспитательных задач, в том числе:
• самостоятельное
приобретение учащимися определенных знаний и умений путем как индивидуальной,
так и коллективной работы;
• приобретение
учащимися знаний путем непосредственного познания, например в результате
наблюдений, экспериментов, бесед и т. д., при одновременном предоставлении им
условий и средств, обеспечивающих обогащение уже имеющихся знаний и умений с
помощью косвенного познания;
• частое
и систематическое осуществление учащимися контроля и оценки результатов
собственной учебы, с одновременным включением этих действий в организованную
школой
систему контроля и оценки конечных результатов учебной работы и т. п.
    Очевидны и изменения в структуре уроков.
Структуру поурочного плана можно представить следующим образом:
1.
Орг. Момент.
2.
Актуализация знаний.
3.
Создание проблемной ситуации.
4.
Постановка темы.
5.
Решение проблемы.
6.
Первичное закрепление.
7.
Самостоятельная работа.
8.
Рефлексия.

         Если сравнить стандарты первого поколения и стандарты второго
поколения, то можно увидеть переход от школы формирования ЗУНов  к школе
формирования мышления и универсальных учебных действий, принципиальную разницу
в предметном и личностном развитии ученика, в постановке целей и задач урока.
Заполнив таблицу, учитель четко представит отличие двух систем обучения.
 Каждый учитель  осознает новые тенденции
в преподавании   в условиях внедрения
ФГОС. Особое внимание следует обратить на диагностику учебных достижений
учащихся и применение технологий системно-деятельностного подхода на уроках.

    Новые подходы к преподаванию и технологии
обучения  учебного предмета «география»  в условиях по этапного введения  ФГОС
ОО
Начало
XXI  века – это время глобальных изменений, охватывающих все сферы жизни
человека: политику, экономику, науку, культуру и, конечно же, образование.
Содержательные приоритеты современного образования обозначены национальной
инициативой «Наша новая школа», «Модель  развития  образования
 2020»,  в  Федеральных  государственных
образовательных
 стандартах  второго  поколения.

Введение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) общего
образования второго поколения – новый шаг в образовании. Отличительной
особенностью нового стандарта является его системно-деятельностный характер,
ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования
отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний,
умений и навыков, формулировки стандарта указывают на реальные виды
деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.
Концептуальная
идея разработки нового стандарта содержания по предмету «Технология» состояла в
развитии функциональной технологической грамотности (компетентности)
учащихся,  инвариантной  различным видам созидательной деятельности.
Функциональная технологическая грамотность выражается в способности учащихся
выполнять работы по распространенным технологиям ручного и механизированного
труда, быстро осваивать различные технологические средства и адаптироваться к
различным  видам  деятельности. Содержание стандарта ориентировано на
подготовку школьников к осознанному выбору профессиональной карьеры в условиях
рыночной экономики. Основным предназначением образовательной области
«Технология» в системе общего образования является формирование
технологического мировоззрения и технологической культуры, воспитание трудовых,
гражданских и патриотических качеств
школьника.
В  соответствии с ФГОС,  базовой образовательной технологией
является формирование универсальных учебных действий (УУД) на предметном
материале каждой из школьных дисциплин, в том числе и технологии. УУД
представлены следующими видами: личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные.

Предмет «География» может стать опорным предметом для формирования системы УУД.
Возможности предмета «Технология» в развитии УУД уникальны. Элементы учебной
деятельности на уроках достаточно наглядны и понятны, благодаря  практической
проработки большей части материала, а значит,  и более усваиваются
учениками.
Интересы учеников не только от года к году, но и от одного класса к другому
меняются. Современный учитель технологии должен уметь варьировать содержание
программы в зависимости от реальной  материально - технической базы по
предмету, учитывая  склонности, способности,  потребности  учащихся;
видеть и анализировать те изменения, которые происходят с молодежью, и находить
эффективные пути взаимодействия учителя и ученика в рамках преподавания
технологии. Исходя из этого, учителю, организуя процесс обучения «География»,
следует использовать современные подходы, формирующие УУД, такие как:
1.
Системно-деятельностный   (проблемное обучение)
2.
Метапредметный (интегрированный)
3.
Компетентностно-ориентированный
Системно-деятельностный
подход к обучению и к жизни вообще предусматривает: деятельность, нацеленную на
результат;  обратную связь (коррекция, обратная ориентация); учет
психолого-возрастных и индивидуальных особенностей  развития личности
ребенка и присущие этим особенностям формы деятельности; организацию учебного
процесса, в которой главное место отводится активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной, познавательной деятельности школьника.
Компетентностно-ориентированный
подход к обучению предполагает формирование разнообразных надпредметных знаний
и умений, способности действовать в конкретных практических ситуациях, решать
жизненные проблемы.
Хотелось
бы отметить и то, что  любая деятельность состоит из двух составляющих:
психологическая  и  физическая. В отличие  от других предметов,
уроки технологии базируются именно на второй составляющей – умение делать
что-то своими руками. Известный психолог А.Н. Леонтьев  говорил, что
человеческая жизнь – это «система сменяющих друг друга деятельностей». Процесс
обучения как передача информации от учителя к ученику, считают психологи,
противоречит самой природе человека – только через собственную деятельность
каждый познает мир.

Предмет «География» – это часть системы непрерывного креативного образования,
целью которой является формирование ведущих черт творческой личности учащегося:
креативности, духовности, интеллекта, самодисциплины, самореализации,
стремления к саморазвитию.  Для достижения этой цели следует применять
такие формы организации процесса обучения, которые отвечали бы современным
требованиям и обеспечивалибы необходимый уровень развития ученика. В качестве
таких форм организации процесса обучения целесообразно использовать
бинарные,меж предметные уроки, уроки-семинары, уроки-тренинги,урок - деловая
игра; урок-соревнование, урок-аукцион, урок-экскурсия,урок-семинар,
урок-консультация т.д. Данные формы учебных занятий, имеющие нетрадиционную
(неустановленную) структуру, содержание и формы, вызывают интерес учеников,
развитие их творческого потенциала, способствуют оптимальному развитию и
воспитанию.Для них характерны: максимальная насыщенность разными видами
познавательной деятельности, использование проблемного обучения, осуществление
межпредметных связей, отстранение перегруженности учеников. Такие уроки
направлены на решение цепи обучающих и воспитывающих заданий, прежде всего, на
повышение воспитывающей роли урока. Следует только оптимально отбирать
содержание материала к урокам, чтобы активизировать познавательную деятельность
на уроках с использованием активных методов обучения, исполнением учениками разных
видов самостоятельных работ, творческих и исследовательских заданий.
Процесс
обучения предмету «География» целесообразно основывать на следующих принципах:
1.
Принцип личностных приоритетов (ориентация на личность ребенка).
2.
Принцип  доступности (ориентация  на имеющиеся знания и умения
учащихся).
3.
Принцип необходимости (изучаемый в конкретных условиях учебный материал должен
быть необходим для решения задач последовательного развития учащихся).
Эффективность
преподавания технологии возрастает при учете следующих факторов:
-
психологических (ориентация педагога на развитие личности учащегося в процессе
обучения через сочетание знаний, умений, навыков и опыта их приобретения,
развитие ученика в рамках предмета с учетом его психолого-возрастных
особенностей);
-
педагогических (учёт педагогом взаимосвязи процесса обучения предмету «География»
в школе с современным состоянием производства);
-
социальных (ориентация педагога на социальный заказ и подготовку к правильному
выбору профессии).
Условиями
эффективной реализации преподавания  географии являются:
-
субъект-субъектное взаимодействие педагога и учащихся, которое определяет
положение ученика в процессе обучения как активного субъекта деятельности;
-сочетание
коллективных, фронтальных, групповых, индивидуальных форм работы;
-
стимулирование познавательной активности учащихся;
-
осуществление мониторинга.
Кроме
того, реализация процесса обучения предмету «География» должна удовлетворять
следующим требованиям:
-
соответствие (процесс обучения должен проходить в соответствии с требованиями
нормативной и учебно-методической документации);
-
функциональность (процесс обучения должен выполнять требуемые функции);
-
действенность (процесс обучения должен быть технологичен, проблемные места
идентифицированы и постоянно контролируемы, а также осуществление мер по
улучшению организации процесса);
-
эффективность (организация процесса обучения должна способствовать достижению
результатов с установленными или ожидаемыми свойствами) [1].

У каждого предмета есть свои особенности в организации преподавания на
системно-деятельностной основе. Обучение технологии строится, прежде всего, на
учебно-практической деятельности. Для реализации  ФГОС  по
предмету  технология нет необходимости в коренных изменениях
образовательного процесса, поэтому первым шагом в методическом решении данной
проблемы является поэтапное введение основных элементов
системного-деятельностного подхода. Т

 Современному учителю важно  научиться создавать учебные ситуации как
особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить
учебные задачи в учебную ситуацию. Ребенок не может развиваться при пассивном
восприятии учебного материала. Вся учебная деятельность должна строиться на
основе системно-деятельностного подхода. Цель работы – развитие личности
учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Одним из
главных требований и новшеством образовательных стандартов второго поколения
является технологическая карта урока. Технологическая карта урока - это
современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и
учащихся. Технологическая карта позволит педагогу увидеть:
-что
он осуществляет педагогические действия, входящие в целостную деятельность,
позволяющую, достичь конкретных планируемых предметных, метапредметных и
личностных результатов образования;
-что
эти педагогические действия связаны в последовательную цепь и не нарушают
логику целостности деятельности;
-как
он должен «войти» в действие и «выйти» из него, не прервав цепи операций,
входящих в данное действие.

Изучение технологии обеспечивает достижение личностных, метапредметных  и
предметных результатов.  Оценить полученные достижения помогут новые
подходы в оценивании результатов, такие как: компетентностно-ориентированные
задания (КОЗ) и компетентностно-ориентированные тесты (КОТ).
КОЗ-
оценивает развитие коммуникативных и информационных умений на основе
предметного содержания.
КОТ-
оценивает развитие коммуникативных и информационных умений на основе
предметного содержания и диагностики успешности.

Введение стандартов основного образования предполагается с 2015 года. Его
реализация будет с учащимися  уже обучающимися по системе ФГОС в начальной
школе, что сделает переход ФГОС начального образования к ФГОС основного
образования и реализацию современных подходов в преподавании технологии более
доступными и результативными.

Сегодня, многие  спорят  о том, нужен ли предмет «Технология» в
современной школе. Более того, в некоторых школах его просто больше не существует
или, в лучшем случае, он заменен информационными технологиями. Безусловно,
изменения в сфере образования, в связи с  введением новых стандартов,
современных  приоритетов социального развития общества смещают
акценты  трудового обучения. Но независимо от типа экономики труд был,
есть и будет главным условием жизнедеятельности человека, важнейшим средством
самоутверждения и самовыражения его как личности. Поэтому предмет «Технология»
необходим в общеобразовательной школе.

Список
литературы.

1. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа/ (сост. Е.С.Савинов). - М.:
Поосвещение,2010.-191с.-(Стандарты второго поколения)
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение,
2010. - 31 с. – (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов
школьного образования.
3.  Дидактические  требования   к
современному   уроку.

  Интернет-ресурс:
www.standart.edu/

alt: В условия ФГОС хорошо вписываются известные педагогические технологии, проверенные в традиционной системе обучения и направленные на развитие ребенка, формирование у него компетенций, необходимых для приобретения…

alt: Активное (контекстное) обучение

alt: Современная модель процесса обучения должна быть также приспособлена к решению разнообразных учебно-воспитательных задач, в том числе: • самостоятельное приобретение учащимися определенных знаний и умений путем…


extracted_text:
Тэма: Асеннія з’явы ў прыродзе (абагульняючы ўрок)
Мэта: абагульненне і сістэматызацыя ўяўленняў вучняў пра
змены ў прыродзе восенню.
Задачы: вучыць бачыць і разумець паслядоўнасць змен у жыцці
прыроды восенню;
працягваць фарміраваць уменні тлумачыць сувязі ў прыродзе;
садзейнічаць развіццю лагічнага мыслення;
выхоўваць любоў да прыроды.
                                                    Ход
урока
1. Арганізацыйны момант.
 Хлопніце ў далоні тыя, каму падабаецца восень; падніміце
рукі тыя, хто лічыць, што восенню адбываюцца змены ў прыродзе; сядайце тыя, хто
ведае некаторыя сакрэты восені.
2. Актуалізацыя ведаў.
Інтэлектуальная размінка.
-Як называецца час у сярэдзіне верасня, калі вяртаецца
амаль летняе цяпло? (баб’е лета)
-Які месяц самы туманны?
-Як дрэвы абараняюцца ад “зімовай засухі”? (скідаюць лісце)
- Ці скідаюць елкі свае іголкі? (да)
- Чаму птушкі адлятаюць у вырай? (
-Што агульнага ў пытаннях нашай размінкі? (звязаны з
восенню)
3.Паведамленне тэмы ўрока
Наш урок будзе прысвечаны гэтай пары года. Восень завітала
да нас апошні раз, каб упэўніцца, што вы добра засвоілі яе прыкметы.
4. Абагульненне і сістэматызацыя ведаў.
Растлумачце прыказку “ Ад
восені да лета звароту няма”.
Назавіце восеньскія
месяцы.
Гульня " што спачатку, а што
потым?».
Прапануецца разгледзець у падручніку карцінкі, якія паказваюць
раннюю, познюю і залатую восень, і аднавіць правільны парадак.
Настаўнік. Чаму малюнкі павінны быць у такім парадку?
 — Як вы былі апранутыя 1 верасня, а цяпер? Чаму?
 Улетку сонца высока падымалася ў неба, дні былі доўгія, зямля
атрымлівала шмат цяпла. Увосень сонца падымаецца не так высока і свеціць не так
ярка, дні сталі карацей, таму стала халодна.
Адгадванне загадак.
Ляціць арліца па
сінім небе,
Крылы распластаная,
Сонейка заслала. (Хмара.)
                         Мяне часта клічуць, чакаюць,
                          А прыйду - ад мяне хаваюцца. (Дождж.)
Настаўнік. Як часта восенню ідуць
дажджы? Чым адрозніваецца летні дождж ад восеньскага?
Работа ў сшытку ст.20№1
Фізкультхвілінка.
-Чаму восенню адбываецца
лістапад?
Увосень, калі сонца падымаецца не
так высока на небе, як улетку, і свеціць не так ярка, расліны атрымліваюць усё
менш святла і цяпла. Таму рост раслін запавольваецца. Спачатку гэта незаўважна,
асабліва ранняй восенню( верасень), але ў кастрычніку ўсё больш прыкметнымі.
Калі дні становяцца карацей і халадней, дрэвы і хмызнякі пачынаюць скідаць
лісце - у прыродзе пачынаецца лістапад.
-Работа ў сшытку с.20 №2
-Восенню адбываюцца змены
толькі ў жыцці раслін? (не, і жывёл таксама)
Пра гэта раскажуць нам вершы.
1) сабраліся і паляцелі
Качкі ў далёкую дарогу.
2) пад каранямі старой елі
Майструе мядзведзь бярлог.
3) Заяц у мех апрануўся белы,
Стала зайчыку цёпла.
4) Носіць бялку цэлы месяц
Пра запас грыбы ў дупло.
5) хавае на зіму кедровка
У стары мох арэхі спрытна.
6) ігліцу шчыплю глушцы.
Зімаваць да нас прыляцелі
Паўночнікі-снегіры.
 Работа на с.25
вучэбнага дапаможніка
Настаўнік. Як змянілася колькасць
насякомых з прыходам восені? Дзе   яны хаваюцца
?
З надыходам халадоў насякомыя залазяць у зацішныя месцы, іншыя зімуюць
у стадыі лічынак, лялячак ў глебе. Мухі засынаюць да вясны, з пахаладаннем
знікае нектар-асноўная ежа многіх насякомых. З казуркамі цесна звязана жыццё
птушак, так як для многіх яны з'яўляюцца асноўным кормам.
- Чым харчуюцца птушкі? (Насеннем, пладамі; журавы і чаплі-жабамі; драпежныя птушкі-мышамі, іншымі дробнымі жывёламі.)
Птушкі сілкуюцца разнастайным
кормам. Для многіх з іх асноўным кормам служаць Казуркі, плады, насенне. З
надыходам халадоў знікаюць Казуркі, на раслінах мала пладоў і насення. Таму
птушкі ляцяць цёплыя краю — туды, дзе ёсць корм.
- Як называюць такіх птушак?
Отгадывание загадок.

Угадайте, что за птичка —                   Встали братья на ходули,
Темненькая невеличка,                       Ищут корма на пути.
Беленькая с живота,                            На бегу ли, на ходу ли
Хвост раздвинут в два хвоста.                Им с ходулей не сойти.
(Ласточка.)                                                 (Журавли.)

Кто без ног и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?
(Соловей.)
Настаўнік. Пералётныя птушкі
пераадольваюць вялікія адлегласці, часам без адпачынку ляцяць ноч і вельмі
стамляюцца. Шмат птушак гіне падчас пералёту. Таму не трэба палохаць птушак,
разганяць зграю, якая адпачывае на полі ці на дрэвах.
— Усе птушкі ляцяць на поўдзень?
Якія застаюцца? Як яны сябе паводзяць? (Сініцы, вароны, вераб'і, Галубы, гракі
застаюцца і пера Біра бліжэй да жылля чалавека, так як тут лягчэй адшукаць
корм. На зіму да нас прылятаюць снегіры, амялушкі. Зімуюць птушкі сілкуюцца
захаваліся пладамі і насеннем раслін, адшукваюць схаваліся насякомых. Совы,
сарокі, дзятлы таксама застаюцца зімаваць.)
Работа ў сшытку с.21 №3,4
5.Падвядзенне вынікаў
 Настаўнік.
На развітанне восень хоча даведацца, хто з вас самы назіральны.
- Лісце якіх дрэў восенню чырванеюць? (Асіна, рабіна, клён.)
- Які лясны жыхар сушыць грыбы на дрэвах?
- У якога звера восенню ў лістапад з'яўляюцца дзіцяняты? (Заяц.)
- Ці можна сустрэць у нас зімой гракоў?
6.Рэфлексія.
Вось і мы развітваемся з Восенню да
наступнага года.  А на развітанне падарыце восені добрыя восеньскія словы!

file_name: осень обоб..docx

alt: Тэма: Асенн ія з’явы ў прыродзе (абагульняючы ўрок)

alt: Темненькая невеличка,

title: Канспект урака па прадмеце"Чалавек і свет" у 1 класе па тэме "Асеннія з'явы ў прыродзе"


extracted_text:
Практическая работа №10
Тема: Строки.
Цель: Формирование навыков применения
операций со строками.
Вид работы: индивидуальный.
Время выполнения: 4 часа.
Теоретический материал
Последовательность символов
произвольной длины называется строкой. Для обработки и хранения символов можно
использовать массив символов или переменные типа String.
Объявление строковых данных:
String
Имя переменной;                                 //переменная без инициализации
String
Имя переменной =''значение'';            //переменная с инициализацией
Const
String Имя переменной = ''значение''; // константа с инициализацией
Например: string s;           // Строковая переменная без инициализации
string s1 =
"Привет";                  // Строковая переменная с инициализацией const string s2 = "Я студент";      //
Строковая константа
Строковая
переменная может получить значение в программе в результате выполнения операции
присвоения:
string
s1, s2 ;   // переменные без инициализации
.
. . . . . . .
s1
= "Я студент";        // переменной s1 присваивается значение "Я студент"
s2=
"Привет от меня";           // переменной s2 присваивается значение "Привет от меня"
Результатом выполнения строкового
выражения является строка символов.
Для строк применимы операции:
-  конкатенация (добавление к первой
строке второй)  // Сцепление строк
-  сравнение.   // По длине строки
Переменную типа String можно сравнивать с другой
переменной типа String.
Строки сравниваются посимвольно,
начиная с 1 символа:
-
Если все
символы сравниваемых строк одинаковые, то такие строки считаются равными, в
противном случае – не равными. Для равенства двух строк применяют операторы ==
или !=.
-
Операторы
отношения >, <, >=, <= c переменными типа String не работают, для
их использования необходимо преобразовать строковую переменную в длину строки.
Длина строки вычисляется с помощью метода s.Length;
-
Получить доступ
к отдельному символу строки можно, указав его номер в квадратных скобках после имени
переменной (строки).
Например,  s[ i ], где i – номер символа строки s.
Методы обработки строк представлены
в таблице №1.
Таблица №1
Методы обработки строк

Наименование

Выполняемые
  функции

string
  ToLower()

Возвращает
  строчную версию вызывающей строки

string
  ToUpper()

Возвращает
  прописную версию вызывающей строки

string
  Copy(string
S)

Возвращает
  копию строки S

Ход
работы:
Выполнить задание, алгоритм
записать в тетрадь, ответить на вопросы.
Задания
1.
Скомпилировать следующий
алгоритм, реализующий объединение (конкатенацию) двух строк.
static void Main(string[] args)
        {
            string
c, h, ch; char q = '!';

Console.Write("Введите 1 строку  ");
            c
= " C# ";
            Console.WriteLine(c);

Console.Write("Введите 2 строку  ");
            h =
" Express ";

Console.WriteLine(h);
            ch
= c + h + q;
            Console.WriteLine();

Console.WriteLine("Ответ: " + ch);

Console.ReadKey();
        }
2. Скомпилировать следующий алгоритм, реализующий сравнение
содержимого двух строк.
{

string s1, s2;

Console.Write("Введите 1 строку  ");
            s1
= Convert.ToString(Console.ReadLine());

Console.WriteLine();

Console.Write("Введите 2 строку  ");
            s2
= Convert.ToString(Console.ReadLine());
            Console.WriteLine();
            if
(s1 == s2) Console.WriteLine("Строки равные");

else Console.WriteLine("Строки не равные");

            Console.ReadKey();
  }
3. Скомпилировать следующий алгоритм, реализующий сравнение
содержимого двух строк по их длине.
{

string s1, s2;
            Console.Write("Введите 1 строку: ");
            s1
= Convert.ToString(Console.ReadLine());

Console.WriteLine();

Console.Write("Введите 2 строку: ");
            s2
= Convert.ToString(Console.ReadLine());

Console.WriteLine();
            if
(s1.Length > s2.Length) Console.WriteLine("1 Строка длиннее");

else if (s2.Length > s1.Length) Console.WriteLine("2 Строка длиннее");

else Console.WriteLine("Строки равные");

            Console.ReadKey();
  }
4. Скомпилировать следующий алгоритм, реализующий вывод прописной
и строчной версии строки.
static void Main(string[] args)
        {
            String s1, s11, s12;
            Console.Write("Введите строку: ");
            s1 =
Convert.ToString(Console.ReadLine());

Console.WriteLine();
            s11 =
s1.ToLower();
            s12 =
s1.ToUpper();

Console.WriteLine("Строчная версия
строки: " + s11);
            Console.WriteLine();
            Console.WriteLine("Прописная версия строки:
" + s12);
            Console.ReadKey();
}
5. Скомпилировать следующий алгоритм, реализующий вывод длины
строки и её копии.
static void Main(string[] args)
        {
            string s1, s2;

s1 = "В программировании используется язык C#";
            Console.WriteLine();
            Console.WriteLine("s1: " + s1);
            s2 = string.Copy(s1);
            Console.WriteLine();
            Console.WriteLine("s2: " + s2);
            Console.WriteLine();
            Console.WriteLine("Длина строки s1: " + s1.Length);
            Console.ReadKey();
        }
Контрольные
вопросы:
1)       Какой метод возвращает длину
строки?
2)       Каким образом можно получить доступ
к символу строки?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 41. Практическая работа по теме Строки.doc

alt: Практическая работа № 10 Тема:

alt: Наименование Выполняемые функции string

alt: Console.Write(" Введите 1 строку : "); s1 =

title: Строки


extracted_text:
ЗМІСТ
СТАТЕЙ ФОРМ ЗВІТНОСТІ

(Інформація для обміркування)

І. Необоротні
активи

Коди рядків 010,
011, 012 —
«Нематеріальні активи». У статті відображається
вартість об'єктів, які віднесені до складу нематеріальних активів згідно з
відповідними положеннями (стандартами). У цій статті наводяться окремо первісна
та залишкова вартість нематеріальних активів, а також нарахована у
встановленому порядку сума зносу. Залишкова вартість визначається як різниця між
первісною вартістю і сумою зносу, яка наводиться в дужках.
Код рядка 020 — «Незавершене
будівництво». У статті відображається вартість
незавершених капітальних інвестицій у будівництво, створення, виготовлення,
реконструкцію, модернізацію, придбання необоротних активів (включаючи
необоротні матеріальні активи, призначені для заміни діючих, і устаткування для
монтажу), що здійснюються підприємством, а також фінансові платежі для
фінансування капітального будівництва.
Коди
рядків 030, 031, 032 — «Основні засоби». У
статті наводиться вартість власних та отриманих на умовах
фінансового лізингу об'єктів і орендованих цілісних майнових комплексів, які
віднесені до складу основних засобів згідно з відповідними положеннями
(стандартами). Наводиться також вартість інших необоротних матеріальних
активів.

Наводяться також окремо первісна
(переоцінена) вартість, сума зносу основних засобів (у дужках) та їх залишкова
вартість. До підсумку балансу включається залишкова вартість, яка визначається
як різниця між первісною (переоціненою) вартістю основних засобів і сумою їх
зносу на дату балансу.

Коди рядків 040,
045 —
«Довгострокові фінансові інвестиції», У статті відображаються
фінансові інвестиції на період більше одного року, а також усі інвестиції, які
не можуть бути вільно реалізовані в будь-який момент. Окремо виділені фінансові
інвестиції, які, згідно з П(С)БО 12 «Фінансові інвестиції» обліковуються за
методом участі в капіталі (що відповідає МСБО), і окремо вказуються інші
фінансові інвестиції.
Код  рядка  050— «Довгострокова
дебіторська заборгованість». У

статті
відображається заборгованість фізичних та юридичних осіб, яка буде погашена
після 12 місяців з дати балансу, наприклад, заборгованість орендаря за
фінансовою орендою. Довгострокова дебіторська заборгованість оцінюється за
дисконтовою вартістю майбутніх платежів, які очікуються для погашення цієї
заборгованості.

Код
рядка 060 — «Відстрочені податкові
активи». У статті відображається сума податку на
прибуток, що підлягає відшкодуванню в наступних періодах внаслідок виникнення
тимчасової різниці між обліковою та податковою базами оцінки.

Відстрочений податковий актив виникає в
тому випадку, коли податок на прибуток, визначений згідно з обліковою політикою
підприємства, менший за податок на прибуток, визначений за чинним
законодавством.

65

Код рядка 070—
«Інші необоротні активи». У статті відображаються всі
інші необоротні активи, які не є нематеріальними активами, основними засобами,
довгостроковими фінансовими інвестиціями, довгостроковою дебіторською
заборгованістю та відстроченими податковими активами.

II. Оборотні активи
Код рядка 100 — «Виробничі
запаси». У
статті показується вартість запасів сировини, основних і
допоміжних матеріалів, палива, покупних напівфабрикатів і комплектуючих
виробів, запасних частин, тари, будівельних матеріалів та інших матеріалів,
призначених для доживання в ході нормального операційного циклу.
Код рядка 110 — «Тварини на
вирощуванні та відгодівлі». У статті відображається
вартість дорослих тварин на відгодівлі і в нагулі, птиці, звірів, кроликів,
дорослих тварин, вибракованих із основного стада для реалізації, та молодняку
тварин.
Код
рядка 120 —
«Незавершене виробництво». У статті показуються витрати
на незавершене виробництво і незавершені роботи (послуги), а також вартість
напівфабрикатів власного виробництва.
Код рядка 130 — «Готова
продукція». У
статті показуються запаси виробів, на складі, обробка яких
закінчена та які пройшли випробування приймання, укомплектовані згідно з
умовами договорів із замовниками і відповідають технічним умовам та стандартам.
Продукція, яка не відповідає наведеним вимогам (крім браку), та роботи, які не
прийняті замовником, показуються в складі незавершеного виробництва.
Код
рядка 140 —
«Товари». У статті показується без суми торгових націнок
вартість товарів, які придбані підприємствами для наступного продажу.
Код рядка 150 — «Векселі
одержані». У
статті показується заборгованість покупців, замовників та інших
дебіторів за відвантажену продукцію (товари), виконані роботи та надані
послуги, яка забезпечена векселями.
Коди рядків 160,
161, 162 —
«Дебіторська заборгованість за товари, роботи, послуги» (160 — чиста
реалізаційна вартість, 161 — первісна вартість,
162 — резерв сумнівних боргів). У статті відображається заборгованість
покупців або замовників за реалізовану їм продукцію й товари для перепродажу
(крім заборгованості, яка забезпечена векселем), виконані роботи та надані
послуги. У підсумок балансу включається чиста реалізаційна вартість, яка
визначається шляхом вирахування з дебіторської заборгованості й резерву
сумнівних боргів. Сума резерву сумнівних боргів наводиться в дужках.
Коди
рядків 170, 180, 190, 200 — «Дебіторська
заборгованість за розрахунками». Статті вказується
заборгованість фінансових і податкових органів, пов'язаних сторін,
заборгованість із внутрішньовідомчих розрахунків, яка відображається в складі
обігових активів і не може бути включена до інших статей. Отже, очевидною є
необхідність коригування

66

цього результату на очікувану суму
несплати боргів. Дебіторська заборгованість за розрахунками виникає по
переплачених податках, зборах та інших платежах до бюджету, виданих авансах,
нарахованих дивідендах, відсотках, роялті тощо, які очікуються до надходження.

Код
рядка 170 —
«Дебіторська заборгованість за розрахунками з бюджетом». У статті
показується дебіторська заборгованість фінансових і податкових органів,
а також переплата за податками, зборами та іншими платежами до бюджету.
Код
рядка 180 —
«Дебіторська заборгованість за виданими авансами». У статті
показується сума авансів, наданих іншим підприємствам у рахунок
наступних платежів,
Код рядка 190 — «Дебіторська
заборгованість з нарахованих доходів». У статті
показується сума нарахованих дивідендів, відсотків, роялті тощо, що
підлягають надходженню.
Код
рядка 200 —
«Дебіторська заборгованість із внутрішніх розрахунків». У статті
показується заборгованість пов'язаних сторін та дебіторська заборгованість
із внутрішньовідомчих розрахунків.
Код рядка 210 — «Інша поточна
дебіторська заборгованість». У статті показуються всі
види дебіторської заборгованості, які не входять до інших статей дебіторської
заборгованості (за товари, роботи, послуги та дебіторської заборгованості по
розрахунках) і яка відображається в складі обігових активів. Це, зокрема,
заборгованість працівників підприємства по інших операціях, наприклад, за
товари, придбані в кредит, або за отриманими від підприємства позиками.
Код рядка 220 — «Поточні
фінансові інвестиції». У статті відображені фінансові
інвестиції на строк, що не перевищує один рік, які можуть бути вільно
реалізовані в будь-який момент (крім інвестицій, які є еквівалентами грошових
коштів). Згідно з МСБО 25 «Облік інвестицій» та відповідним П(С)БО 12
«Фінансові інвестиції», поточна фінансова інвестиція — це інвестиція, що легко
реалізується та призначається для утримання протягом терміну, що не перевищує
один рік).
Коди рядків 230,
240 —
«Грошові кошти та їх еквіваленти». У статті відображаються
кошти в касі, на поточних та інших рахунках у банках, у дорозі, у формі
грошових документів, формі виставлених акредитивів, які можуть бути використані
для поточних операцій, а також еквіваленти грошових коштів. У цій статті окремо
наводяться кошти в національній (код рядка 230) та іноземній
(код рядка 240) валютах.
Код
рядка 250 — «Інші оборотні активи». Стаття
балансу відображає вартість обігових активів, які не можуть бути
включені до складу статей «Запаси», «Векселі одержані», «Дебіторська
заборгованість за товари, роботи, послуги», «Дебіторська заборгованість по
розрахунках», «Інша дебіторська заборгованість», «Поточні фінансові
інвестиції», «Грошові кошти та їх еквіваленти».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Код рядка 070 — «Інші необоротні активи»


extracted_text:
План открытого
занятия
 педагога
дополнительного образования МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района города Кемерово
Педагог: Лопатин Павел
Владиславович
Творческое
объединение: студия
игры на гитаре «Феникс»
Дата проведения: 12.03.2020
Место проведения: кабинет №2
Тема занятия: «Ансамблевое
исполнение песни»
Вид занятия: учебное
Форма занятия: беседа,
практическая работа в группе, решение дидактических задач.
Цель:  развитие навыков
ансамблевого исполнения с совмещением солирующих и опорно-ритмических
партий на примере песни группы «Секрет» - «В жарких странах»
Задачи:
 воспитательные:
1)    формировать аналитическое отношение к исполнительству, как
своему, так и других;
2)    развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям и
заинтересованность в совершенствовании своего музыкального образования.
Обучающие:
1)
расширить
знания о возможностях гитары в музыкальном исполнительстве;
2)
развивать устойчивые навыки учащихся в
использовании  музыкальной терминологии и понятий.
Развивающие:
1)
расширить
общий музыкальный кругозор учащихся;
2)
развивать музыкальный вкус, образное восприятие
музыки и эстетики;
3)
развивать общий интеллект, память, аналитические
способности учащихся;
4)
развивать заинтересованность учащихся в
совершенствовании навыков игры на гитаре.
Оборудование: гитары,
электрические и басовые гитары, инструментальные шнуры (jack 6.3. – jack 6.3),  гитарный и
бас-гитарный комбоусилитель, карточки с дидактическими задачами.
Структура  занятия
1.
Подготовительный
этап
Приветствие.
Озвучивание темы открытого занятия, связь с прошлой темой.
2.
Основной
этап.
2.1.Беседа
с учащимися:
1)
Вспомните
что такое аккомпанемент?
2)
В
чем отличие аккомпанемента в различных жанрах музыки?
3)
Какие
функции есть у гитары? (ответы учащихся: ритмические и солирующие функции
гитары)
2.2.Практическая
работа с учащимися «Ансамблевое исполнение песни «В жарких странах»
Задание 1. Исполнение
песни с использованием только ритмической (аккордовой) основы.
Учащимся
предлагается исполнить вступление, куплет и припев песни под аккордовый
аккомпанемент.
Задание 2. Разбор
басовой партии.
Учащимся
предлагается подключить к ансамблевому исполнению басовую партию. После чего
происходит анализ с учащимися исполненной песни и сравнению с предыдущим
исполнением.
Басовая партия
заключается в исполнении тоники (основного звука) аккорда, и сохранении четкой
пульсации, являющейся ритмической основой басового аккомпанемента) и включение
ее в ансамблевое исполнение.
Задание 3. Разбор
партии соло-гитары.
 Учащимся
предлагается подключить к ансамблевому исполнению солирующую партию. Вновь  происходит
анализ с учащимися исполненной песни и сравнению с предыдущими исполнениями.
 Сольная партия заключается
в более разнообразном проведении (по отношению к ритмической и басовым партиям)
и часто имеет виртуозный или импровизационный характер.
2.3.Закрепление
изученного материала.
Решение
дидактических задач.

Партия
  соло-гитары носит импровизационный характер. Верно утверждение или нет?

верно

Партия
  бас-гитары имеет ритмическую функцию. Верно утверждение или нет?

верно

Аккомпанемент
  не является музыкальным сопровождением, а носит характер произведения? Верно
  утверждение или нет?

не
  верно

Солирующая
  партия всегда проще ритмической? Верно утверждение или нет?

не
  верно

Музыкальной
  функцией гитары является только исполнение соло партии? Верно утверждение или
  нет?

не
  верно

Во
  всех музыкальных жанрах одинаковый аккомпанемент? Верно утверждение или нет?

не
  верно

Партия
  бас гитары всегда сложнее солирующей партии? Верно утверждение или нет?

не
  верно

Бас
  гитара часто исполняет основной звук аккорды? Верно утверждение или нет?

верно

У
  гитары три основных функции: солирующая, ритмическая и вспомогательная? Верно
  утверждение или нет?

не
  верно

Аккордовый
  аккомпанемент является видом ритмической функции? Верно утверждение или нет?

верно

Солирующая
  партия носит только характер украшения? Верно утверждение или нет?

не
  верно

Аккордовый
  аккомпанемент  может исполняться без баси соло гитар? Верно утверждение или
  нет?

верно

Партия
  бас гитары носит импровизационный характер и не имеет четкой связи с ритмом и
  сменой аккорда? Верно утверждение или нет?

не
  верно

3.
Завершающий
этап.
Исполнение песни
группы «Секрет» - «В жарких странах» с использованием всех функций гитары.
Подведение итогов
занятия. Беседа с учащимися о том, чему научились на занятии. Домашнее задание.

file_name: Открытое занятие. Ансамблевое исполнение 12.03.20.docx

alt: Структура занятия 1.

intro: План-конспект открытого занятия по гитаре "Ансамблевое исполнение песни" педагога дополнительного образования Лопатина Павла Владиславовича, МБОУ ДО "Дворец творчества детей и молодежи" Ленинского района г. Кемерово

tags: открытое занятие