extracted_text:
«Увлекательный
тур в Алхимию»

Автор: Кондратова Тамара Сергеевна, учитель химии и
биологии КГУ
«Опорная школа (ресурсный центр) на базе гимназии № 9 поселка Осакаровка», республика Казахстан
Учебный предмет: химия
Тема: «Химические элементы»
Целевая аудитория: учащиеся 8 класса
общеобразовательной школы
Цели:
·
развитие
творческой активности учащихся при изучении естественнонаучных и исторических
сведений алхимического периода науки химии;
·
раскрытие
творческого потенциала школьников при изучении теорий химических элементов.
Задачи:
·
создать
благоприятные условия для изучения алхимической теории, наглядно показать связь
алхимической науки и современной химии, используя дополнительные источники
информации;
·
развивать
метапознавательные навыки учащихся при изучении химических элементов, их алхимических
теорий и закономерного перехода алхимических знаний в естественнонаучные;
·
показать
привлекательность предмета и тем самым повысить мотивацию учеников к осознанному,
самостоятельному изучению предмета;
·
пробудить
интерес к последующим разделам курса химии через организованность,
инициативность, способность к аналитическому осмыслению добываемых сведений.
Актуальность работы.
Важность данного
образовательного ресурса заключается в том, что в нём прослеживаются
межпредметные связи химии, истории её развития с астрономией, физикой. Это
позволит учащимся анализировать и обобщать информацию, относящуюся к разным
отраслям и направлениям естественнонаучных дисциплин.
Значимость работы
определяется тем, что в ней показана алхимия как экспериментальная наука и труд
алхимиков как труд ученых-практиков, что обуславливает связь алхимии с
современной наукой.
Современность данного
ресурса обусловлена использованием интерактивных технологий, что соответствует
требованиям к современному уроку и повышает мотивацию к изучению нового
предмета.
Использование
интерактивного кроссворда, викторины послужит источником эмоционального
воздействия на учеников, будет способствовать лучшему усвоению материала, позволит закрепить и систематизировать знания по
теме: «Химические элементы».
Данный материал будет полезен в деятельности учителя химии и
поможет найти новые, интересные подходы в изучении материала по предмету.
Ожидаемые результаты.
Предполагается,
что в результате работы с данным ресурсом учащиеся познакомятся
с названиями химических элементов и запомнят их. У учащихся сформируются знания о
естественнонаучном фундаменте предмета химия; повысятся творческая активность,
уровень индивидуальных достижений ученика при изучении предмета.
Структура ресурса.
Ресурс состоит из
пяти блоков: «История Алхимии», «Энциклопедия», «Викторина», «Интерактивная
игра», «Видеосалон».
Блок «История
Алхимии» содержит информацию о возникновении науки Алхимии и ее дальнейшем
развитии. Блок показывает главную цель всех алхимиков – поиски философского
камня.
Блок
«Энциклопедия» знакомит учащихся с энциклопедическими знаниями Алхимии как
первой экспериментальной науки, ее связи с астрономией и историей Древнего
Мира.
Блок «Викторина»
содержит вопросы по историческому развитию науки и главным событиям в период ее
становления, а также кроссворд, отражающий важнейшие исторические события
расцвета науки алхимии.
Блок «Игра»
предлагает интерактивное путешествие в мир химических элементов и важных
открытий, имеющих огромное значение для науки и сегодня.
Блок «Видеосалон» знакомит учащихся с художественными
произведениями, получившими мировую известность, показывающими алхимиков-чудаков, алхимиков - магистров,
алхимиков - практиков.
Техническое и программное обеспечение.
Техническое и
программное обеспечение: компьютер, мультимедиа проектор, колонки для звукового
сопровождения, экран; программа Рower Point 2007-10, Windows Player, Windows
Media Player. Видео
кодеки K-Lite Codec Pack 9.9.0 для обеспечения поддержки воспроизведения
проигрывателем видеофайлов в формате WMV, MP 4, аудио в
формате MP3.
План работы с ресурсом и рекомендации по
его использованию.
Данная презентация
используется в рамках предметной недели как дополнение к открытому мероприятию
«Путешествие в Алхимию».
План мероприятия
может выглядеть следующим образом:
1.
Организационный
момент, сообщение темы внеклассного мероприятия.
2.
Рассказ
учителя о зарождении науки алхимии (слайд 4) и ее фундаментальных знаниях о
главных элементах (слайд 5).
3.
Рассказ
учителя о теориях, разработанных алхимиками (слайды 6,7,8).
4.
В
качестве разминки учитель предлагает вспомнить химические элементы и их
латинские названия (слайд 9). Учителю может помогать проводить открытое
мероприятие исторический персонаж – Алхимик.
5.
На
заключительном этапе работы с первым блоком учитель показывает огромное
значение ремесла алхимиков (слайд 10).
6.
Учитель
(или Алхимик) знакомит с энциклопедическими знаниями по данной теме (слайды 11–14) и подчеркивает
огромное значение трудов алхимиков в ремесле.
7.
Третий
блок начинается с викторины (слайды 15–23).
Вопрос 1. Алхимики
вели начало своей науки от египетского бога Тота. Его второе имя…
Ответ: Гермес
Трисмегист.
Вопрос 2. Здесь в VI веке до н.э. был
построен храм Бога Амона…
Ответ: Луксор.
Вопрос 3. Укажите город, в котором находится храм Сераписа.

Ответ:
Александрия.
Вопрос 4.
Закончите предложения:
«Водянистым
серебром» называют металл…
Ответ: ртуть.
Быстроногий бог
римлян…
Ответ: Меркурий.
Атрибут Меркурия…
Ответ: жезл
кадуцей.
               Бог Меркурий носил…
Ответ: крылатые шлем и сандалии.
Вопрос 5. Соотнесите имя алхимика и его
деятельность.
Ответ: Нострадамус – астролог, врач.
            Гебер – математик,
астроном.

Агриппа –
секретный агент, оратор, профессор
права.
Вопрос 6. Дополните высказывания Гермеса Трисмегиста.
 Ответ: Но не возгордись, Человек,
в своей мудрости
            Веди
беседу и с невежественным, и с мудрым.
            И если
придёт к тебе муж, наполненный знанием,
            Слушай
и внимай, ибо мудрость есть всё.
Вопрос 7. Металл, который может «заболеть чумой».

Ответ: олово.

Вопрос 8. Какой
металл символизирует Богиня Диана?

Ответ: серебро.

Кроссворд:

Вопрос 1. Шифрованный трактат Клеопатры.

Ответ: Хризопея.

Вопрос 2. Огненная субстанция у алхимиков.

Ответ: флогистон.
Вопрос 3. «Венец»
средневековой учености.
Ответ: алхимия
Вопрос 4. Научная
модель будущего события.
Ответ: прогноз.
Вопрос 5.
«Экстракт» всех элементов по Парацельсу.
Ответ: квинтэссенция.
В заключение
третьего блока показывается слайд 25 «Секрет красоты и власти Клеопатры» и ее
шифрованный трактат «Хризопея».
На следующем этапе
мероприятия «Путешествие в Алхимию» предлагается интерактивная игра «Помоги Гарри
Поттеру и его друзьям добраться до Хогвартса!»
Ответ на первый
вопрос: Элемент Тантал.
Ответ на второй
вопрос: Элемент Висмут.
Ответ на третий
вопрос: Соляная кислота.
Ответ на четвертый
вопрос: Элемент Уран.
Ответ на пятый
вопрос: Элемент Прометий.
Ответ на шестой
вопрос: Элемент Углерод.
После подведения
итогов викторины, кроссворда и игры предлагается посетить видеосалон и
просмотреть видеоролик «Алхимики за работой».
Последний этап
открытого мероприятия –
подведение
итогов и рефлексия.
Информационные
источники:
Литература:
1.Популярная библиотека
химических элементов, Издательство "Наука", Книги 1 и 2, Москва, 1977
год.
2.Ходаков Ю.В., Неорганическая
химия, Издательство" Просвещение", Москва. 1972 год.
Слайд
1 Фон презентации Баннер портала Логотип алхимика
Слайд 2 Гексаграмма книги
Слайд 3 Алхимия глобус лаборатория
Слайд 4 Александрия
Слайд 6 4
элемента
Сера
и ртуть
Сера
ртуть и соль
Слайд 7 Сера Ртуть
Слайд 8 Драконы Король
и королева

Слайд 10 Ян
Матейко «Алхимик
Сендзивой перед Сигизмундом III»
Слайд 11 Бог
Амон
Гермес
Трисгемист Бог Юпитер
Слайд
12 Знак серы Знак Соли
Знак Огня  Знак Воздуха  Колба  Знак Земли  Знак Воды  Знак Эликсира  Знак
Трансмутации  Знак Окончания великого делания
Слайд
13 Леви, Элифас
Слайд 15 Бог
Тот

Слайд 17 музыка
Tillman - Endeeri Рисунок
Амона
Храм
Амона фон
Храм
Амона 1
Храм
Амона 2
Храм
Амона 3
Храм
Амона 4

Слайд 18 Карта
Египта
Храм
Сераписа

Слайд 19 Меркурий
Слайд 20 Нострадамус Гебер Агриппа
Слайд 22 Оловянная
чума

Слайд 23 Диана Сова
Слайд 24 Клеопатра Огонь Ученый Алхимики Пятый Элемент
Слайд 25 Ф.А.Бриджман
"Клеопатра на филайских
террасах", 1896

Альм-Тадем.
Антоний и Клеопатра
Александр
Кабанель
Клеопатра
испытывает яды на заключенных, приговоренных к смертной казни
Жан-Леон
Жером. Юлий
Цезарь и Клеопатра
Котарбинский
В.А. Клеопатра

Помпео
Джироламо Батони Клеопатра и Марк Антоний Трактат Хризопея
Слайд 26 Гарри
Поттер Хогвартс
экспресс
Билет на платформу 9 3/4
Слайд 27 Фон Хогвартс Гарри
Поттер Гермиона Грейнджер  Билет на платформу 9 3/4
Джинни
Уизли Рон
Уизли Драко
Малфой Плакса Миртл
Слайд 28 Гарри
Поттер Хогвартс
экспресс
Билет на платформу 9 3/4
Слайд 29 Гарри
Поттер Билет на платформу 9 3/4 Хогвартс
экспресс
Тантал
Слайд 30 Гермиона Грейнджер  Хогвартс
экспресс
Билет на платформу 9 3/4
Слайд 31 Гермиона Грейнджер  Хогвартс
экспресс
Билет на платформу 9 3/4 Красавица
Слайд 32 Плакса Миртл Хогвартс
экспресс
Билет на платформу 9 3/4
Слайд 33 Плакса Миртл Хогвартс
экспресс
Кухня Билет на платформу 9 3/4
Слайд 34 Драко
Малфой Хогвартс
экспресс
Билет на платформу 9 3/4
Слайд 35 Драко
Малфой Хогвартс
экспресс
Билет на платформу 9 3/4 Уран
Слайд 36 Рон
Уизли Хогвартс
экспресс
Билет на платформу 9 3/4
Слайд 37 Рон Уизли Хогвартс
экспресс
Прометей Билет на платформу 9 3/4
Слайд 38 Джинни Уизли Хогвартс
экспресс
Билет на платформу 9 3/4
Слайд 39 Джинни Уизли Хогвартс
экспресс
Билет на платформу 9 3/4 Гектор
Слайд 40 Альбус  Дамблдор Хогвартс
экспресс

Слайд 41 Видео
создано с помощью программы Movie Maker, использованы
картины
Филиппо Наполетано The Alchemist; Уэйк
Томас
(ок.1616-1677)
An Alchemist
Стен
Ян Хавикзоон
(ок.1626-1679)
De alchimisten Хильмонт
Маттеус ван
(1623-1679) The Alchemist Хильмонт
Маттеус ван The Alchemist
2
Рейкард
Давид Младший
(1612-1661) An Alchemist Seated at a Furnace, Turning Away in Though
Музыка Srednevekovyj_katolicheskij_horal_muzhskoj_hor_vmusice.net
Материалы МК
1.
Лобанова Р.Б. Общие правила оформления презентации
2.
Кочкурова Л.В. Лобанова Р.Б. Создание визитной карточки
3.Миропольская
И.А. Рисунок в презентации
4.
Скорова
Н.К. Как сжать рисунок с помощью программы Paint
5.
Миропольская
И.А. Сжатие изображений в Диспетчере рисунков
6.
Кочкурова Л.В. Скорова
Н.К. Анимация в презентации
7.
Дегелевич
В.Б. Волшебная функция «область выделения»
8. Кочкурова Л.В.
Триггеры в презентации
9.
Дегелевич
В.Б. Миропольская
И.А. Рисунки SmartArt
10. Кочкурова Л.В.
Оптимизация веса презентации при её сохранении
11. Миропольская И.А. Кроссворды в
презентации

12. Миропольская И.А.
Использование технологических приёмов в презентации
13.
Миропольская
И.А. Игра в презентации
14. Скорова Н.К. Медиа-объекты в презентации
15. Кочкурова Л.В.
Интерактивный прием "Сорбонка"
16. Юркова Е.В.
Технологический прием Лупа
17.
Лобанова
Р.Б., Кочкурова Л.В. Методическое сопровождение презентации
Материалы портала СТУ
Беленькая
Л.В.
Пояснения к технологическому приему "Листание". В помощь учителю
 Беленькая
Л.В. Интерактивная лента. Поэтапное выполнение. В помощь учителю
 Аствацатуров Г.О.
Технологический прием ИНТЕРАКТИВНАЯ ЛЕНТА
 Аствацатуров Г.О.
Технологический приём ЛИСТАНИЕ
 Аствацатуров Г.О.
Технологический приём Экран

Послайдовое описание использования ресурса.

Блок

Содержание
  слайда

Управляющие
  кнопки

Номер слайда

Титульный слайд:
название
  работы, баннер портала «Сеть творческих учителей», логотип алхимика, фамилия,
  имя, отчество автора.

Авторские данные
  (гиперссылка), по щелчку мыши на Ф.И.О. попадаем на слайд 42 – «Визитная
  карточка», а с него возвращаемся на титульный слайд по управляющей кнопке
  «назад» .

1

Навигация: Показаны управляющие
  кнопки, их назначение: «далее», «на маршрутный лист», «к источникам
  информации» , «завершить
  показ» .

Переход на следующий
  слайд (3) презентации щелчком мыши по управляющей кнопке «далее» .

2

«Содержание»

Маршрутный слайд:
Показан
  маршрут презентации: «История алхимии», «Энциклопедия», «Викторина», «Интерактивная
  игра», «Видеосалон».

Переход
  на следующие слайды презентации щелчком по названию маршрута (установлены
  гиперссылки).
С
  этого слайда можно перейти на 43 слайд с ИИ по гиперссылке, а с него –
  вернуться назад на маршрутный лист по кнопке возврата.
На
  слайде есть кнопка выхода из просмотра. По гиперссылке первого маршрута попадаем
  на слайд 4.

3

«История Алхимии»

Александрия Египетская
Учитель: Сегодня мы познакомимся с замечательной
  наукой –
  Алхимией. Первое и основное,
  что приходит на ум, когда говорится об алхимии, – это поиск способа получить золото из менее благородных
  металлов, чтобы обогатиться и в конечном итоге обрести власть. Другая
  цель этой науки –
  достижение бессмертия.
И третья цель алхимии – достижение счастья. О ней молчат философские трактаты,
  однако думается, что поиски золота, молодости и счастья имеют нечто общее. Алхимия – средневековое учение, относящееся и к
  миру природы, и к миру человеческой души. Но когда возникла эта наука? Алхимия как наука
  зародилась очень давно, за двести лет до начала нашей
  эры, за двести лет до зарождения ислама и захвата страны арабами в
  древнем городе Египта – Александрии.
  Этот город мы можем с вами сейчас увидеть именно таким, каким он был две
  тысячи лет назад.

При нажатии на
  управляющую кнопку (триггер) с восклицательным знаком, «собирается»
  картина древней Александрии. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке
  «далее».

4

«История Алхимии»

Металлы, планеты и алхимические знаки
Учитель: Основным алхимическим учением в те
  далекие времена было учение о семи главных металлах и их мистической связи с
  планетами солнечной системы:
Семь металлов создал свет
По числу семи планет:
Дал нам Космос на добро
Медь, железо, серебро,
Злато, олово, свинец…
Сын мой! Сера – их отец!
И спеши, мой сын, узнать,
Всем им ртуть – родная мать!
Учитель
  работает с таблицей и показывает связь металлов с планетами, алхимические
  знаки металлов.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на название металла появляется название планеты, а при нажатии на
  название планеты появляется алхимический знак металла.
Переход
  на следующий слайд по управляющей кнопке «далее».

5

«История Алхимии»

Теории в Алхимии
Учитель: Позднее, развивая алхимическую науку,
  учеными были созданы теории, суть которых заключалась в объединении таких
  понятий, как «Элемент», «Вещество», «Стихия». Учащиеся слушают рассказ
  учителя и предлагают свою трактовку каждой из них.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на кнопку с восклицательным знаком (триггер), появляются теории Алхимии
  в порядке их возникновения. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке
  «далее».

6

«История Алхимии»

Теория серы и ртути
Учитель:
  Наиболее важное значение для науки в тот период имела Теория серы и ртути. На
  первый взгляд она кажется абсурдной. В этот период расцвета теории ученые
  вплотную подошли к экспериментальной химии. На
  ее основе алхимики начинали свою Работу с поиска Первовещества. Первовещество –
  вещество, наиболее близкое по своим свойствам к Первичной материи. Ртутно-серная теория происхождения металлов,
  призванная объяснять такие свойства металлов, как блеск, ковкость, горючесть,
  и обосновывать возможность трансмутации, была создана в конце VIII века
  арабским алхимиком Джабиром ибн Хайяном. Согласно данной теории, в
  основе всех металлов лежат два «принципа» – ртуть (философская ртуть) и сера (философская сера).
Учащиеся
  слушают рассказ учителя.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на восклицательный знак (триггер), появляется объяснение теории.
  Переход на следующий слайд по управляющей кнопке «далее».

7

«История Алхимии»

Алхимическая символика серы и ртути
Учитель: Ртуть
  (Меркурий) отождествлялась в алхимии с женским, летучим, пассивным началом, а
  сера (Сульфур) – с мужским, постоянным,
  активным.
В алхимической символике они изображались в виде крылатого и
  бескрылого драконов либо в виде
  женщины и мужчины (обычно королевы и короля), одетых в белые и красные одежды
  соответственно. Вы можете это увидеть на рисунках слайда.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на восклицательный знак (триггер), последовательно появляется
  алхимическая символика серы и ртути.
Переход
  на следующий слайд по управляющей кнопке «далее».

8

«История Алхимии»

Латинские названия химических элементов
Учитель: А
  сейчас я предлагаю небольшую разминку. На слайде шесть главных химических
  элементов. Какой элемент пропущен? Назовите его.
Ученики называют русские и латинские названия
  элементов, а также называют недостающий элемент – железо.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на табличку с русским названием элемента, табличка вертится и
  показывает свою обратную сторону, где написано название элемента на латинском
  языке. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке «далее».

9

«История Алхимии»

Картина Яна Матейко «Алхимик Сендзивой перед
  Сигизмундом III»
Учитель: Чаще всего
  алхимики  служили королям, жили во дворцах, имели собственную лабораторию и
  главной их целью был поиск философского камня, который превращает любой
  элемент в золото. Это показано на картине Яна Матейко «Алхимик Сендзивой
  перед Сигизмундом III». Алхимики имели в лаборатории целый
  арсенал ядов, и с их помощью короли избавлялись от ненужных при дворе людей.
  Это печальная сторона в деятельности алхимиков. Ученики слушают
  рассказ учителя и высказывают свое впечатление о картине.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на триггер (восклицательный знак) картину можно рассмотреть более
  детально. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке «на маршрутный
  лист».

10

«Энциклопедия»

Боги в Алхимии
Учитель: Начинаем
  второй этап нашего внеклассного мероприятия. (Переход по установленной
  гиперссылке на слово «Энциклопедия».)
Как уже говорилось, алхимики придавали большое
  значение связи химических элементов с планетами Солнечной системы и богами
  Древнего Мира.
Гермес
  Трисмегист (трижды величайший), согласно преданию, был обожествленным царем
  Египта за несколько тысячелетий до нашей эры. С него начинается Алхимия.
Амон
  («сокрытый», «потаенный») в египетской мифологии бог солнца. Бога изображали
  в виде человека (иногда с головой барана), со скипетром и в короне, с двумя
  высокими перьями и солнечным диском. Богу Амону соответствует металл золото.
Юпитер – в
  древнеримской мифологии бог неба, дневного света, грозы, отец богов,
  верховное божество римлян, покровитель земледелия, а также покровитель тех,
  кто охраняет границу. Атрибуты Юпитера – трон, молния и корона. В алхимии
  приравнивается к олову. Учащиеся слушают рассказ учителя и дополняют
  своими знаниями из истории Древнего Мира.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на картинку с Богом, появляется табличка с информацией об элементе и
  связи его с планетой солнечной системы.
При
  повторном нажатии на табличку она исчезает.
Переход
  на следующий слайд по управляющей кнопке «далее».

11

«Энциклопедия»

Важнейшие алхимические знаки
Учитель: Алхимики
  всего мира понимали друг друга, так как пользовались общими
  алхимическими знаками. Чаще всего знаки обозначали не слова, а деятельность,
  определенную работу. Так, например, шестиконечная звезда, мы ее называем
  сейчас звездой Давида, имеет значение Великого
  делания. Пригласим к нам в гости Алхимика.
На слайде представлена таблица с важнейшими
  алхимическими знаками и их значением.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на алхимический знак появляется табличка с его объяснением. Переход
  на следующий слайд по управляющей кнопке «далее».

12

«Энциклопедия»

Великое
  Делание
Входит Алхимик (ученик в соответствующей одежде).
 Алхимик: Здравствуйте, ребята! Великое делание – в алхимии процесс получения философского
  камня, а также достижение просветлённого сознания, слияния духа и материи. Некоторые из алхимиков утверждали, что им удалось
  успешно осуществить Великое Делание; Элифас Леви, один из первых современных
  церемониальных магов, даёт такое определение: «Великое делание, прежде
  всего, создание человека им самим, то есть, полное и всеобщее раскрытие его
  способностей, власть над своей судьбой». Как видите, в алхимии много
  философских трактовок и сопоставлений.

Информативный
  слайд, не содержит анимации. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке
  «далее».

13

«Энциклопедия»

Стадии получения философского камня
Алхимик: Философский
  камень - великая цель,
  квинтэссенция мудрости и просветления, поиск которого, по сути, являлся
  поиском смысла жизни и самого бытия (а вовсе не этот ваш трансмутационный
  камешек). Получение Философского камня
  проходит в четыре алхимических стадии:
1.
  Нигредо (чернота) – первый этап создания, однородная черная масса из
  исходных компонентов.
2.
  Альбедо (белизна) – получение
  малого эликсира, который уже способен трансформировать металлы в серебро.
3.
  Цитринитас (желтизна) – описания
  сего процесса нет. Наверное, поэтому эликсир у них получался не очень-то
  великий и не особо универсальный.
4.
  Рубедо (краснота) –
  завершающий, довольно опасный этап. Малейшая ошибка в этом процессе может
  привести к взрыву. При удачном завершении и получается Великий эликсир, он же
  Магистерий или Философский камень.
Алхимик возвращается по кнопке перехода на
  маршрутный лист

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на восклицательный знак стадии на слайде появляются одна за другой.
  Переход на третий слайд (маршрутный лист) управляющей кнопкой перехода.

14

«Викторина»

Алхимик: А сейчас начинаем алхимическую
  викторину. За каждый правильный ответ ученик получает алхимический жетон. Те
  ученики, у которых количество жетонов наибольшее, будет допущен к
  разгадыванию кроссворда.
Вопрос такой: Алхимики вели
  начало своей науки от египетского бога Тота. Его второе имя… Дополните,
  пожалуйста, мое предложение. Если ваш ответ будет верным, на слайде мы прочтем
  имя этого Бога. Ученики отвечают на вопрос Алхимика, за правильный ответ
  получают жетон, а ответ проверяется.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на восклицательный знак на слайде собираются буквы с именем Бога Тота.
  Переход на следующий слайд управляющей кнопкой перехода «далее».

15

«Викторина»

Алхимик (показывая на карту Египта): Здесь в VI веке до н.э.
  был построен храм Бога Амона. Но где именно? В каком городе? Жду вашего
  ответа.
Ответ:
  город Луксор.
Ученики отвечают на
  вопрос Алхимика, за правильный ответ получают жетон.
Алхимик: Ваш ответ верен – это город Луксор.
  Обитель древности –  Луксор
  – когда-то носил звучное
  имя Фивы. Он был столицей Египта в эпоху Нового царства. Луксор находится в
  400 милях от Каира. Великий Нил делит его на две части: Восточный Луксор – город живых, где фараоны жили и строили
  свои молитвенные храмы, посвященные богу Амону. Западный Луксор – город мертвых, где погребальные храмы и
  гробницы высечены в горе.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на восклицательный знак на слайде с картой Египта указывается место
  постройки храма Бога Амона. При повторном нажатии на триггер появляется
  картинка Храма Амона. Переход на следующий слайд управляющей кнопкой перехода
  «далее».

16

«Викторина»

Алхимик: Карнак – египетская деревня в двух с половиной километрах к
  северу от Луксора. Поэтому часто храм Бога Амона
  называли «карнакским». Это был великолепный храм, сохранился он и до нашего
  времени, и мы можем представить себя сейчас находящимися в окрестностях Храма
  Амона. Слушайте и смотрите!

При
  переходе на этот слайд начинает работать динамичный фон с фотографиями, на которых
  изображен   Храм Амона. Автоматически воспроизводится музыкальное
  произведение «iz Egipta». Заканчивается воспроизведение при переходе на
  другой слайд.
Переход
  на следующий слайд управляющей кнопкой перехода «далее».

17

«Викторина»

Алхимик (показывая на карту Египта): Следующий
  вопрос: Укажите город, в котором находится храм Сераписа. Ответ:
  город Александрия.
Ученики
  отвечают на вопрос Алхимика, за правильный ответ получают жетон.
Алхимик: Храм
  Сераписа – изумрудная скрижаль Алхимии. В древние
  времена посвященный богу Серапису храм был великолепен. Чтобы войти в храм,
  нужно было преодолеть 100 ступеней, по бокам которых располагались жилища
  жрецов храма. В храме хранилась «Изумрудная скрижаль Алхимии» –  документ,
  который согласно легенде был оставлен Гермесом Трисмегистом на пластине из
  изумруда в недрах египетского храма. Одна из распространённых версий
  толкования надписей «Изумрудной скрижали» гласит, что на ней записан рецепт
  алхимического Великого Делания, то есть рецепт получения философского камня. От Храма Сераписа в наши дни остались только руины и
  одиноко стоящая Колонна Помпея.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на восклицательный знак на слайде с картой Египта появляется стрелка,
  указывающая на город Александрию. При повторном нажатии появляется картина
  самого храма  Сераписа. Переход на следующий слайд управляющей кнопкой
  перехода «далее».

18

«Викторина»

Учитель: Самый загадочный и единственный
  известный алхимикам  жидкий элемент – ртуть. Почему его отождествляли с
  планетой Меркурий?
Ученики
  высказывают свои предположения. Алхимик может пояснить: Ртуть считали
  основой металлов, близкой к золоту и поэтому называли меркурием (Mercurius),
  по имени ближайшей к Солнцу (золоту) планеты Меркурий.   Алхимик предлагает учащимся  закончить
  предложения на слайде:
«Водянистым серебром» называют металл…
Ответ: ртуть.
Быстроногий бог римлян…
Ответ: Меркурий.
Атрибут Меркурия…
Ответ: жезл кадуцей.
Бог Меркурий носил…
Ответ: крылатые шлем и
  сандалии.
(Здесь может отвечать один или несколько
  учеников).
Ученики
  отвечают на вопрос Алхимика, за правильный ответ получают жетон.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на таблички со словами и словосочетаниями они становятся на свое
  место в предложении. Переход на следующий слайд управляющей кнопкой перехода
  «далее».

19

«Викторина»

Учитель: Следующее задание нашей викторины будет
  таким: правильно соотнести имя алхимика и его деятельность. Имена этих алхимиков
  вам знакомы, и все же – чем
  занимался каждый из названных алхимиков? Ответ: Нострадамус –  астролог, врач. Гебер – математик,
  астроном.
Агриппа – секретный агент, оратор,
  профессор права.
Ученики
  отвечают на вопрос Алхимика, за правильный ответ получают жетон.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на таблички с деятельностью алхимика они занимают свое место возле портрета
  алхимика.
Переход
  на следующий слайд управляющей кнопкой перехода «далее».

20

«Викторина»

Алхимик: Вам
  предлагается дополнить высказывания Гермеса Трисмегиста из его знаменитого
  трактата «Изумрудная скрижаль Алхимии».
 Ответ: Но не возгордись, Человек, в
  своей мудрости.
Веди беседу и с невежественным,
  и с мудрым.
И если придёт к тебе муж, наполненный знанием,
Слушай и внимай, ибо
  мудрость есть всё.
Ученики
  отвечают на вопрос Алхимика, за правильный ответ получают жетон.
Учитель
  проверяет правильность ответов.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на таблички со словами они занимают свое место в предложении. Переход
  на следующий слайд управляющей кнопкой перехода «далее».

21

«Викторина»

Учитель: Следующий вопрос: Назовите металл, который может «заболеть
  чумой» –
  медь, олово или железо?
Ответ: олово.
Алхимик: При температуре −33 °C
  олово трескается и превращается в порошок. Причём соприкосновение серого
  олова и белого приводит к «заражению» последнего. Совокупность этих явлений
  называется «оловянной чумой». «Оловянная чума» – одна из причин гибели
  экспедиции Скотта к Южному полюсу в 1912 г.
Экспедиция осталась без горючего из-за
  того, что топливо просочилось из запаянных оловом баков, поражённых
  «оловянной чумой».
Ученики
  отвечают на вопрос Алхимика, за правильный ответ получают жетон.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на таблички с названиями металлов ответ либо подтверждается (олово) – появляется
  информация о металле олово. При повторном нажатии на табличку с информацией
  она исчезает и появляется фотография «оловянной чумы». Если название металла
  выбрано неверно, то на месте названия металла  возникает табличка «Неверно!».
  Переход на следующий слайд управляющей кнопкой перехода «далее».

22

«Викторина»

Учитель: И последний вопрос нашей викторины: Какой металл
  символизирует Богиня Диана –  золото, серебро или медь?
Ответ: серебро.
Алхимик: В символике металлов серебро – лунный,
  женский, холодный знак, атрибут богини Луны Артемиды (в римской мифологии
  Дианы), а также металл королев.
Ученики
  отвечают на вопрос Алхимика, за правильный ответ получают жетон.
Далее
  участники мероприятия подсчитывают жетоны и выбирают ученика (или учеников)
  для разгадывания кроссворда.
Ученику,
  разгадывающему кроссворд, могут помогать все участники мероприятия.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на таблички с названиями металлов левая половина портрета Дианы
  начинает мигать при неверном выборе, при верном выборе портрет Дианы
  становится полностью открытым. Дополнительная информация о металле появляется
  при нажатии на картинку совы (триггер).
При
  нажатии на текст, он исчезает вместе с ненужными табличками, на которых
  написаны названия металлов. Переход на следующий слайд управляющей кнопкой
  перехода «далее».

23

«Кроссворд»

Алхимик зачитывает
  правила кроссворда. Ученик приступает к разгадыванию.
Кроссворд:
            Вопрос 1. Шифрованный
  трактат Клеопатры.
            Ответ: Хризопея.
            Вопрос 2. Огненная
  субстанция у алхимиков.
            Ответ: флогистон.
Вопрос 3. «Венец» средневековой учености.
Ответ: алхимия.
Вопрос 4. Научная модель будущего
  события.
Ответ: прогноз.
Вопрос 5. «Экстракт» всех элементов по
  Парацельсу.
Ответ: квинтэссенция.
Подводятся итоги викторины и кроссворда.
  Награждаются активные ученики.

Анимация
  с триггерами.
Сначала
  нажимается триггер «Правила», и они выводятся на экран. При повторном нажатии
  на «Правила» они исчезают.
При
  нажатии на цифру в кроссворде появляется таблица с заданием и подсказка. При
  повторном нажатии на задание в ячейках появляются буквы, и еще при одном
  нажатии задание исчезает, и можно приступать к выполнению следующего.
Переход
  на следующий слайд управляющей кнопкой перехода «далее».

24

«Викторина»

Секрет красоты и власти Клеопатры
Учитель: Считается, что Клеопатра тоже владела
  алхимическими знаниями. Без сомнения, она отличалась образованностью и
  незаурядным умом, знала много языков, в том числе египетский (в отличие от
  своих предков).
Что же из себя представляет
  алхимический труд – загадочный
  шифрованный трактат? Это мы сейчас с вами увидим.
Далее идет просмотр слайда
  25.
Алхимик: Название изображения «Хризопея» является
  также названием одной из стадий процесса приготовления золота в
  греко-египетской алхимии, поэтому иногда предполагают, будто в изображении
  зашифрован древний александрийский рецепт превращения свинца либо ртути в
  золото.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на восклицательный знак происходит листание картин с изображением
  Клеопатры.
В
  конце так называемого «календаря» появляется картинка с трактатом. Этот слайд
  сопровождается музыкальной композицией «iz Egipta» до окончания слайда. Переход
  на следующий слайд по управляющей кнопке «на маршрутный лист».

25

«Интерактивная
  игра»

Правила игры «Помоги Гарри Поттеру и его друзьям
  добраться до Хогвартса!»
Алхимик: Ну а сейчас нам предстоит отправиться в волшебную
  школу магии и науки – Хогвартс вместе с Гарри Поттером и его друзьями.
Алхимик знакомит учеников с правилами интерактивной игры и
  переходит на следующий слайд по управляющей кнопке.

Информационный
  слайд, знакомит с правилами игры.
Переход
  на следующий слайд управляющей кнопкой перехода «далее» .

26

«Интерактивная
  игра»

Титульный слайд интерактивной игры «Помоги Гарри
  Поттеру и его друзьям добраться до Хогвартса!»
Ученики
  выбирают первый вопрос.

Анимация
  с триггерами.
При
  нажатии на 1 билет  переходим на слайд
  28 с вопросом и тремя вариантами ответов.

27

«Интерактивная
  игра»

Вопрос 1
 Учитель зачитывает вопрос:  Фригийского царя “Х”
  боги наказали за неоправданную жестокость. Они обрекли его на вечные муки
  жажды, голода и страха. С тех пор стоит он в преисподней по горло в
  прозрачной воде. Под тяжестью созревших плодов склоняются к нему ветки
  деревьев. Когда томимый жаждой, “Х” пытается напиться, вода уходит вниз.
  Стоит ему протянуть руку к сочным плодам,  ветер поднимает ветви, и обессилевший
  от голода грешник не может их достать. А прямо над его головой нависла скала,
  грозя в любой миг обрушиться. В честь этого царя был назван химический
  элемент…
 Учащиеся
  отвечают на поставленный вопрос.

Анимация
  с триггерами.
При
  выборе правильного ответа переход на 29 слайд – иллюстрированный ответ.
При
  выборе неправильного ответа  переход на 40 слайд, а с него – по управляющей
  кнопке «назад»  на 27 слайд,
  игровое поле.

28

«Интерактивная
  игра»

Ответ на
  вопрос 1
Алхимик дополняет ответы учащихся: Элемент
  – Тантал. Боги наказали Тантала, отсюда и выражение – «танталовы муки».
Ученики выбирают второй
  билет.

Слайд,
  на котором проиллюстрирован ответ.
Возврат
  на игровое поле по управляющей кнопке «назад».

29

«Интерактивная
  игра»

Вопрос 2
Учитель: Этот элемент имеет металлический блеск
  и белый, розоватого цвета оттенок. Соли элемента находят применение в
  областях, далеких друг от друга – производство перламутровой губной помады и
  красок для дорожных знаков, которые «загораются» в лучах автомобильных фар.
  Соль металла была известна еще в XVI веке и пользовалась большой популярностью у красавиц эпохи
  Возрождения. Ее применяли в качестве косметического средства,  которое
  называли испанскими белилами. О каком элементе идет речь? Учащиеся отвечают
  на поставленный вопрос.

Анимация
  с триггерами.
При
  выборе правильного ответа переход на 31 слайд –   иллюстрированный ответ.
При
  неправильном ответе учащиеся попадают на слайд 40 «Тебе стоит
  повторить тему!», а с него по управляющей кнопке «назад» возвращаются на
  слайд с вопросом для выбора другого ответа.

30

«Интерактивная
  игра»

Ответ на вопрос 2
Алхимик дополняет ответы учащихся. Химический элемент Висмут входит в состав «испанских белил»
  и перламутровой губной помады. Ученики выбирают третий билет.

Слайд,
  на котором проиллюстрирован ответ.
Возврат
  на игровое поле по управляющей кнопке «назад».

31

«Интерактивная игра»

Вопрос 3
Учитель: И.Р. Глаубер всячески превозносил эту кислоту как
  превосходную замену уксуса и лимонного сока в кулинарии. «Чтобы приготовить, – советовал он, –  цыпленка, голубя или телятину на
  остром соусе, мясо кладут в воду с маслом и пряностями, потом прибавляют сюда
  по вкусу кислоту.  Можно таким способом смягчить и сделать превосходно
  съедобным жесткое мясо коровы или старой курицы…» И.Р. Глаубер рекомендовал
  эту кислоту для консервирования фруктов и створаживания молока. Что это за
  кислота? Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

Анимация
  с триггерами.
При
  выборе правильного ответа переход на 33 слайд –  иллюстрированный ответ.
При
  неправильном ответе учащиеся попадают на слайд 40 «Тебе стоит
  повторить тему!», а с него по управляющей кнопке «назад» возвращаются на
  слайд с вопросом для выбора другого ответа.

32

«Интерактивная игра»

Ответ на вопрос 3
 Алхимик дополняет ответы учащихся. Соляная кислота в XVI
  веке могла заменить на кухне уксусную и лимонную кислоты. Ученики выбирают
  четвертый билет.

Слайд,
  на котором проиллюстрирован ответ.
Возврат
  на игровое поле по управляющей кнопке «назад».

33

«Интерактивная
  игра»

Вопрос 4
Учитель: Этот элемент назван именем мифологического родоначальника
  человеческого рода. Из разметанных по земле членов рассеченного тела этого
  мифологического героя, согласно наивной древнегреческой легенде, произошли
  человеческие расы.
Случайное его название
  оказалось пророческим: в природном
элементе происходит
  непрерывный  физико-химический процесс, в результате которого этот элемент
  разрушается, давая жизнь многочисленным новым элементам.
Назовите этот элемент.
Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

Анимация
  с триггерами.
При
  выборе правильного ответа переход на 35 слайд – иллюстрированный ответ.
При
  неправильном ответе учащиеся попадают на слайд 40 «Тебе стоит
  повторить тему!», а с него по управляющей кнопке «назад» возвращаются на
  слайд с вопросом для выбора другого ответа.

34

«Интерактивная игра»

Ответ на вопрос 4
Алхимик дополняет ответы учащихся: Этот элемент – Уран. Элемент радиоактивный.
  Одновременно с испепеляющим тепловым излучением возникает радиация, действие
  которой на организм вызывает лучевую болезнь,  длительное заражение воздуха и
  местности радиоактивными продуктами взрыва. Ученики выбирают пятый билет.

Слайд,
  на котором проиллюстрирован ответ.
Возврат
  на игровое поле по управляющей кнопке «назад».

35

«Интерактивная игра»

Вопрос 5
Учитель: Этот элемент был назван в честь героя античной легенды,
  похитившего с неба огонь для людей, за это прикованного Зевсом к скале и
  осужденного на растерзание ежедневно прилетающим орлом. Это название не
  только символизирует драматический путь получения нового в заметных
  количествах в результате овладения людьми энергией ядерного деления, но и
  предостерегает людей о грозящей опасности наказания стервятником Войны.
  Назовите этот элемент. Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

Анимация
  с триггерами. При выборе правильного ответа переход на 37 слайд иллюстрированный
  – ответ.
При
  неправильном ответе учащиеся попадают на слайд 40 «Тебе стоит
  повторить тему!», а с него по управляющей кнопке «назад» возвращаются на
  слайд с вопросом для выбора другого ответа.

36

«Интерактивная игра»

Ответ на вопрос 5
Алхимик дополняет ответы учащихся: Прометий –
  химический элемент, а герой –
  Прометей.
В горе Мосхе, на Лемносе,
  из горна своего друга Гефеста Прометей  похитил огонь для людей. Ученики
  выбирают шестой билет.

Слайд,
  на котором проиллюстрирован ответ.
Возврат
  на игровое поле по управляющей кнопке «назад».

37

«Интерактивная игра»

Вопрос 6
Учитель: Аллотропная  модификация этого элемента в переводе с
  арабского означает «твердейший». Она была известна еще в древнем мире.
  Согласно греческим легендам, из этой аллотропной модификации элемента были
  выкованы шлем Гектора и цепи Прометея.
Назовите элемент и его
  аллотропную модификацию. Учащиеся отвечают на вопрос.

Анимация
  с триггерами.
При
  выборе правильного ответа переход на 39 слайд –  иллюстрированный ответ.
При
  неправильном ответе учащиеся попадают на слайд 40 «Тебе стоит
  повторить тему!», а с него по управляющей кнопке «назад» возвращаются на
  слайд с вопросом для выбора другого ответа.

38

«Интерактивная
  игра»

Ответ на вопрос 6
Алхимик дополняет ответы учащихся: Элемент – Углерод. Аллотропная модификация – алмаз.
Из алмаза были выкованы
  шлем Гектора и цепи Прометея.

Слайд,
  на котором проиллюстрирован ответ.
Возврат
  на игровое поле по управляющей кнопке «назад». При возврате поезд в Хогвартс
  начинает движение. Переход на маршрутный лист по кнопке «назад».

39

«Интерактивная
  игра»

Слайд,
  на который попадают при неправильном ответе.
«Тебе стоит повторить тему!»

Возврат на слайд
  с вопросом по  управляющей кнопке «назад».

40

«Видеосалон»

Алхимики в произведениях художников
Алхимик: Дорогие друзья! В заключение нашего
  мероприятия мы предлагаем вам посетить видеосалон и посмотреть видеоролик, в
  котором показана интересная и трудная  работа алхимика.
Приятного просмотра!
После просмотра видеоролика
  обучающиеся делятся впечатлениями, проводится  рефлексия мероприятия,
  награждаются самые активные ученики.

Анимация с
  триггерами. Воспроизведение видеоролика при нажатии на картину.

41

Визитная
  карточка

Фото
  автора, информация об авторе.

Визитная
  карточка. По управляющей кнопке переход на первый (титульный) слайд.

42

Информационные
  источники

Перечень использованной литературы, интернет-ресурсов,
  использованных в презентации, материалы МК, материалы портала СТУ.

Информационные
  источники.
Переход
  слайдов по управляющей кнопке «далее».
С
  последнего слайда по управляющей кнопке возврат на 3 слайд – маршрутный лист.

43-46

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кондратова Т.С.  Увлекательный тур в АЛХИМИЮ.docx

alt: Увлекательный тур в Алхимию»

alt: Слайд 12 Знак серы Знак Соли

alt: Алхимии» Картина Яна Матейко «Алхимик

alt: Мира. Анимация с триггерами.

alt: Веди беседу и с невежественным , и с мудрым

alt: Далее идет просмотр слайда 25.

alt: Интерактивная игра» Ответ на вопрос 5

intro:
•	развитие творческой активности учащихся при изучении естественнонаучных и исторических сведений алхимического периода науки химии;
•	раскрытие творческого потенциала школьников при изучении теорий химических элементов.

tags: химия   алхимия

title: «Увлекательный тур в Алхимию»


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по физической культуре и технологии
«День
Защитника Отечества»
I. Образовательные:
1.
Закрепление полученных знаний, умений и навыков в области
физической культуры, знакомство с Олимпийской атрибутикой.
2.
Формирование основ
естественных движений человека, а также других жизненно важных двигательных
качеств.
II. Воспитательные:
1.
Воспитание моральных и волевых качеств; навыков правильного
поведения; интереса; потребности и привычки к систематическим занятиям
физическими упражнениями.
2.
Воспитание патриотизма,
честности, добрых, искренних отношений.
III. Развивающие:
1.
Развитие мышления (наглядно-действенного - тактическое,
творческое); памяти (двигательной, тактильной, вестибулярной, зрительной,
слуховой, словесно-логической).

16 ФЕВРАЛЯ ПЕРВЫЙ ДЕНЬ НЕДЕЛИ
Открытие недели:
1. На большой перемене зачитан
план проведения недели физической культуры и технологии.
2. Пятым уроком в компьютерном
классе игра «Поле чудес»
 17 февраля
 На большой перемене в компьютерном классе 7 класс девочки
показывают
 презентацию Георгиевская
ленточка.
 18 февраля
Открытый урок физической
культуры проводит учитель физической культуры Худяков И.М.
19 февраля
Открытый урок технологии в 5
классе проводит учитель  технологии Богачёва Р.А.
20 февраля
1. Спортивный праздник
посвящённый Дню Защитника Отечества.
2. Подведение итогов недели и
награждение победителей.
Спортивный праздник
Оборудование:
Спортивный инвентарь –
кегли, бумажные самолёты, спортивные лавочки, воздушные шары, скакалки,
гимнастические маты, ракетки для игр в бадминтон.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА:
·
Заранее продумать конкурсы и подготовить для них необходимые
материалы, спортивные принадлежности.
·
Пригласить для участия в жюри представителей администрации школы,
учителей.
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ
I этап. Вводная часть
(Организационный момент)
1.
Торжественный вход команд в спортивный зал.
2.
Построение команд.
3.
Вступительное слово ведущим.
Организация класса.
Сегодня у нас  праздник, посвященный Дню
защитника Отечества.
ПО
ПЛЕЧУ ПОБЕДА СМЕЛЫМ,
ЖДЕТ ТОГО БОЛЬШОЙ УСПЕХ,
КТО, НЕ ДРОГНУВ, ЕСЛИ НУЖНО,
ВСТУПИТ В БОЙ ОДИН ЗА ВСЕХ.
 ПУСТЬ
ЖЮРИ ВЕСЬ ХОД СРАЖЕНЬЯ
 БЕЗ ПРОМАШКИ ПРОСЛЕДИТ,
 КТО
ОКАЖЕТСЯ ДРУЖНЕЕ,
 ПУСТЬ
ДРУЗЬЯ  И  ПОБЕДИТ!
Здесь в нашем зале
 собрались все спортсмены нашей школы, олимпийские команды.
Надеемся, что верная дружба и взаимовыручка  всех спортсменов
нашей школы поможет им быть на высоте. Мы верим в вас, наши спортсмены. Желаем
побольше наград высшего достоинства.
Представляю состав жюри: Турбин
В.В.,Черёмухина А.И., Львова  Н.В.,
Прежде чем начать наши состязания, спортсмены должны принять
клятву».
II этап.
Ведущие проводят конкурсы:
1/. Первый  конкурс называется «Быстро
встать в строй» (солдат должен уметь быстро
одеваться и вставать в строй).
В этом конкурсе, вы, должны будете собрать на полу
разброшенные карточки, на которых написаны цифры,  и  встать в строй
соответственно своему порядковому номеру. Побеждает команда построившаяся
первой.
ИНВЕНТАРЬ: жетоны с номерами, по
количеству детей в командах (1,2,3,4,…)
2/.Второй конкурс «Бумажная стрела».
В этом конкурсе ваша задача, сделать как можно больше
боевых налетов на противника. А для этого, вы, по моему сигналу «марш» -
посылаете свою бумажную стрелу на территорию противника, быстро поднимаешь,
прилетевшую стрелу и снова посылаешь в сторону противника, и так пока не
прозвучит сигнал «стоп». А теперь посчитываем количества стрел на своей
территории. Побеждает тот, у кого их будет меньше.
ИНВЕНТАРЬ: бумажные самолёты, по
количеству детей в командах.
Подоспела новая игра-
Нелегкое задание.
За дело взяться вам пора
И проявить старание.
 3/.Третий конкурс называется «Полоса
препятствий».
 Сейчас вы должны будите
по очереди выполнять задание:
-  по сигналу, с воздушным шариком в
руке, добежать до барьера (лавка), и, перепрыгивая  через препятствие, далее,
надо обежать стойку вокруг, и вернуться в свою команду, передав шарик
следующему. Это задание выполняют все игроки.
ИНВЕНТАРЬ: (лавочки - 2шт.; воздушные шары
2шт.; стулья - 2шт.)
Отгадайте загадку:
 «Когда весна берет свое,
  и ручейки бегут, звеня,
 я прыгаю через нее,
 а она – через меня»       (скакалка)
4/.В этом конкурсе принимают участие вся
команда, а конкурс называется «Скакалочка».
Каждый из вас, по моему сигналу, начинает прыгать  на
скакалке до стула  затем вокруг стула и назад отдаём скакалку следующему.
ИНВЕНТАРЬ: (2 скакалочки)
ПЕРЕПРАВА, ПЕРЕПРАВА,
БЕРЕГ ЛЕВЫЙ, БЕРЕГ ПРАВЫЙ.
5/.Следующий конкурс так и называется «ПО
КОЧКАМ».
В этом конкурсе, вы должны будете, переставляя
дощечку, передвигаться вперед. При этом каждый раз, надо вставать на нее двумя
ногами, прежде чем взять следующую и не упасть (коснуться пола руками).
ИНВЕНТАРЬ:  (2шт.фанерки  х 2 команды)
КТО С ДЕТСКИХ ЛЕТ  СО СПОРТОМ ДРУЖИТ,
ВСЕГДА ЗДОРОВ, КРАСИВ И ЛОВОК, И СИЛЕН.
6/.А сейчас конкурс для мальчиков
«АМРЕСЛИНГ».
Мальчики должны будут показать свою удаль. Сейчас мы
проведем жеребьевку, кто с кем будет играть первым. Ваша задача, победить
соперника в борьбе на руках. А для этого, вы принимаете исходное положение лежа
на животе, на гимнастическом мате и скрестив руки, по команде начинаете борьбу,
локоть не отрывать от гимнастического мата (побеждает сильнейший).
ИНВЕНТАРЬ: (Гимнастический мат)
 7/.КОНКУРС  НАЗЫВАЕТСЯ «КОЛОДЕЦ».
 Бегом с подбиванием ракеткой для тенниса воздушного
шарика, положить шар, не касаясь руками в ведро. Назад бегом – шар в руках
участника. Он передает шарик следующему участнику, и игра продолжается.
ИНВЕНТАРЬ: 2 воздушных шара, 2 ракетки для
игры в бадминтон, 2 ведра.
Веселитесь и шумите,
вы, пожалуйста, всегда.
Не болейте никогда,
А когда вам скучно станет,
Только крикните: «Игра!».
8/.Конкурс называется «Сюрприз» -
«Рыболовы»
 К концу гимнастической палки привязана кегля. Надо
сбить, этим приспособлением кеглю «рыбку», удерживая палку в одной руке. Играют
одновременно два игрока, кто первым сбивает, приносит своей команде очко.
ИНВЕНТАРЬ: кегли, две палки с привязанными
кеглями.
Вот и закончился наш праздник.
ВАМ СПАСИБО ЗА ВНИМАНЬЕ,
ЗА ЗАДОР И ЗВОНКИЙ  СМЕХ,
ЗА АЗАРТ СОРЕВНОВАНЬЯ,
ОБЕСПЕЧЕННЫЙ УСПЕХ.
ВОТ НАСТАЛ МОМЕНТ ПРОЩАНЬЯ
БУДЕТ КРАТКОЙ НАША РЕЧЬ,
ГОВОРИМ МЫ ВСЕМ: «ДОСВИДАНЬЯ!
ДО СЧАСТЛИВЫХ НОВЫХ ВСТРЕЧ!»

file_name: внекрасное мероприятие.doc

alt: Спортивный праздник посвящённый

alt: Представляю состав жюри: Турбин

intro:
Закрепление полученных знаний, умений и навыков в области физической культуры, знакомство с Олимпийской атрибутикой.
Формирование основ естественных движений человека, а также других жизненно важных двигательных качеств.
Воспитание моральных и волевых качеств; навыков правильного поведения; интереса; потребности и привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями.
Воспитание патриотизма, честности, добрых, искренних отношений.Предметная неделя по технологии и физической культуре.

технология

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "День защитника Отечества"


extracted_text:
Неопределённо – личные
  предложения.

«И на обломках самовластья
Напишут наши имена»

«Дни поздней осени бранят
  обыкновенно…»

«Сначала все к нему езжали,
Но так как с заднего крыльца
Обыкновенно подавали
Ему донского жеребца,
Лишь только вдоль большой
  дороги
Заслышат их домашни дроги…»

«Ведут ко мне коня…»

  Назывные
  предложения.

«Мороз и солнце…»

«Какая ночь!»

«А зимних праздников
  блестящие тревоги!»

«Волшебный край!..»

«Унылая пора!»

Односоставные предложения
  – неотъемлемая часть нашего языка. Они имеют неполную грамматическую основу,
  но обладают смысловой и интонационной законченностью. Роль односоставных
  предложений в литературе многообразна. Они придают тексту красочность и
  лаконичность; помогают избежать неоправданных лексических повторов
  местоимений; дают возможность акцентировать внимание автора только на
  действии, не называя того, кто его производит; могут играть роль обобщения,
  передавать настроение автора, состояние героев и природы; создавать особый
  эмоциональный фон произведения.
.

Безличные предложения

«Иной в нас мысли нет..»

«Как весело, обув железом острым ноги,
Скользить по зеркалу стоячих, ровных рек…»
«Нельзя
  же целый век
Кататься
  нам в санях с Армидами младыми…»

«Мне
  грустно и легко…»
«Но надо знать и честь…»
«…для
  сердца нужно верить»
«И
  жаль зимы – старухи..»

МБОУ
  «Деушевская ООШ»
 Апастовского
  района РТ

ОДНОСОСТАВНЫЕ      ПРЕДЛОЖЕНИЯ
В ПОЭЗИИ  А.С.ПУШКИНА

Автор
работы:
  Сабирова
Зиля
Ильсуровна
ученица
  9 класса
             т
    Определённо – личные
  предложения
«Мой
  друг, отчизне посвятим
Души
  прекрасные порывы!  «Шуми, шуми, послушное ветрило,
 Волнуйся
  подо мной, угрюмый океан.»
«Пора,
  красавица, проснись,
Открой
  сомкнуты негой взоры,
Навстречу
  северной Авроры
Звездою
  севера явись …»

    «Во глубине сибирских руд

     Храните гордое терпенье»
«Восстань,
  пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись
  волею моей
И,
  обходя моря и земли,
Глаголом
  жги сердца людей.»

file_name: буклет ОСП в поэзии А.Пушкина.doc

alt: Неопределённо – личные предложения

intro: Буклет на тему "Односоставные предложения в поэзии А.С.Пушкина составлена ученицей 9 класса как продукт  проектной работе. В буклеты использованы все виды односоставных предложений из поэзии А.С.Пушкина.

tags: виды односоставных предложений


extracted_text:
Тема:
«Правила поведения за столом.»
Цель: сформировать
представление об этикете, о правилах поведения за столом.
Задачи:
Обучающие: формирование
умений применять полученные знания;
закрепление
правил поведения за столом.
Развивающие: развитие
речи, мышления, памяти; развитие умственной деятельности, способности
наблюдать, делать выводы.
Воспитательные: воспитывать
способность следовать нормам поведения.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, игрушечная посудка.

Ход занятия.
1.Организационный
момент.
-
Здравствуйте
ребята!
-
Я рада видеть вас на занятии.
2.
Основная часть.
 -Сегодня
мы поговорим о том, как надо вести себя за столом во время еды, и познакомимся
с правилами этикета. Правила поведения во время еды, как и все
другие, не выдуманы из головы. Каждое правило имеет свой смысл. Одни правила
основаны на уважении к соседям по столу, другие на уважении к хозяевам.
- Может быть, когда-то в далекие времена, все было проще и удобнее – из
большого общего котла люди брали куски баранины, зубами отдирали мясо от
костей, так что жир стекал до локтей. Рядом валялись кости и объедки. Так
выглядел обед. Но за те несколько десятков веков, которые отделяют нас от
первобытного человека, кое-что изменилось, не правда ли? Люди отошли от подобных
обычаев.
-  Послушайте сказку, которую однажды вечером рассказала мама своим
детям.
Жила-была девочка Даша. Пошла она одна в лес, заблудилась и очень
проголодалась. Вдруг видит: стоит избушка, а из ее открытых окон так вкусно
пахнет! Девочка постучалась в дверь и спрашивает: «Кто здесь живет? Можно
войти?»
Входи! - ответила старушка, выглянувшая в окно. – Я здесь живу с моими внуками.
Девочка вошла и не успела сделать двух шагов, как упала, поскользнувшись на
валявшихся, на полу макаронах. Когда она встала, то увидела мальчиков, сидевших
за столом: один дул на горячий суп так сильно, что брызги летели во все
стороны, другой устроил настоящую охоту за котлетой и, громко стуча вилкой,
старался пронзить ее насквозь. И, наконец, наколов на вилку котлету он стал ее
откусывать, измазав при этом нос и щеки, которые потом вытер рукавом.
- Фу, как противно! – подумала Даша. – Лучше сяду с девочкой, которая пьет
компот.
И тут же вскрикнула, потому что девочка стала выплевывать вишневые косточки так
далеко, что попала ей прямо в лоб…..
- Как вам не стыдно так некрасиво есть! – в слезах крикнула Даша. Все разом
стали что-то отвечать ей, но понять ничего было нельзя, потому что говорили они
с набитыми ртами.
- Извините, - вздохнула Даша, - но за столом с вами сидеть очень неприятно. Уж
лучше я останусь голодной. И ушла.
- Плохой конец у сказки! – сказал Миша. – Надо было не уходить, а научить их,
как вести себя за столом.
- Правильно! – улыбнулась мама.- Вот ты бы, например, что им сказал?
- На горячий суп дуть нельзя, а надо помешать ложкой, чтобы скорее остывал. И
локти на стол класть тоже нельзя!
- А от котлеты надо отламывать кусочки вилкой, - добавила Маша. – И косточки от
компота класть на блюдечко.
- Молодцы! – похвалила мама.
-И вы, ребята, подумайте: что еще эти дети делали неправильно?
Правила
поведения за столом.
-
 Ребята
а кто знает как правильно вести себя за столом ?
v
Не
говори ты с полным ртом,
Еду
жуй очень тщательно
И
не забудь сказать потом
«Спасибо»
обязательно!
v
Ешь
спокойно всегда, не крутись,
Не
толкай того, кто рядом, локтями.
Хочешь
что-то достать, не тянись,
Попроси,
чтоб тебе передали.
v
Не
упирайся в стол локтями
И
спину ровно ты держи,
Еду
не надо брать руками-
Есть
ложки, вилки и ножи!
v
Ешь
аккуратно, не спеши,
Не
брызгай, на пол не кроши.
Рот
едой не набивай
И
кусочки не роняй!
-
Зачем нам нужны правила поведения за столом? (Ответы детей.)
Физминутка.
« Буратино»
 (Вместе с ребенком  декламировать стихотворение,
выполняя все движения по тексту)
 Буратино потянулся,
 Раз – нагнулся,
 Два – нагнулся,
 Три – нагнулся.
 Руки в сторону развел,
 Ключик, видно, не нашел.
 Чтобы ключик нам достать,
 Нужно на носочки встать.

 А
ТЕПЕРЬ ДАВАЙТЕ РАЗГАДАЕМ КРОССВОРД
1.
Не стучим ложечкой, когда размешиваем в нем сахар.
2.
Есть с закрытым ртом, значит не …..
3.
Лежит слева от тарелки.
4.
Когда я ем, я глух и ……
5.
Чем вытирают рот.
6.
Чем едят суп.
7.
Что нельзя использовать, когда ешь рыбу.

1Ч

2 Ч

А

3 В

К

А

Т

Ь

И

Й

4 Н

Л

5 С

А

6 Л

Ф

Е

Т

К

А

О

М

А

7 Н

О

Ж

К

А

- Как вы думаете,
что обозначает этот знак?

Что
нужно сделать перед тем, как зайти в столовую? (помыть руки с мылом)
Вредные
советы Григория Остера.
-
На свете бывают непослушные дети, которые любят делать все наоборот. И поэтому
таким детям нужно давать не полезный совет, а вредный совет. Такие советы дал,
Григорий Остер в своем произведении. Тот, кто из вас заметит неверное поведение
героя, пусть поднимет руку. Я сделаю остановку, и мы все вместе разберём, что
там оказалось неправильным.
Коли
друг на день рождения
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома,
Пригодиться самому.
Сесть старайся рядом с тортом.
В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет,
Выбирай куски поменьше,
Чтоб быстрее проглотить.
Не хватай салат руками,
Ложкой больше зачерпнешь.
Коли вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман,
Но не прячь туда варенье –
Трудно будет вынимать.
Если руки за обедом
Вы испачкали салатом
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои,
Опустите незаметно
Их под стол, и там спокойно
Вытирайте ваши руки
Об соседские штаны.
Если вас зовут обедать,
Гордо прячьтесь под диван
Если все-таки достанут
И за стол посадят вас,
Опрокидывайте чашку,
Выливайте на пол суп,
Зажимайте рот руками,
Падайте со стула вниз.
А котлеты вверх бросайте-
Пусть прилипнут к потолку.
3.
Заключительная часть.
 Викторина «Как красиво есть».
1.
Почему не следует крошить котлету или сырник?
(
Не только потому, что раскрошенная пища быстро стынет, делается невкусной, но и
потому, что на такую тарелку неприятно смотреть).
2.
Почему не следует выплёвывать на блюдце косточки от вишни, черешни, из компота?
(Очень
некрасивое зрелище никак не поднимает аппетит у соседей по столу. Полагается
сначала незаметно выплюнуть их в ложечку, а потом положить на блюдце, а если
ложечка отсутствует, то надо наклониться к столу и незаметно выплюнуть прямо в
блюдце).
3.
Почему нельзя разговаривать с полным ртом?
(Во-первых,
можно подавиться, а во-вторых, выронить пищу изо рта, поэтому следует сначала
проглотить пищу, а потом уже разговаривать. Во время еды нельзя прихлёбывать
громко, стучать ложкой по тарелке, нужно стараться есть беззвучно).
4.
Почему нельзя есть с ножа?
(Можно
поранить рот).
5.
Как нужно держать вилку и нож, для того, чтобы разрезать пищу?
(Вилку
нужно держать в левой руке, а нож – в правой, это касается и левшей).
6.
Как поступить, если тебе нужно достать что-нибудь с другого края стола?
(Вежливо попросить соседа передать).
7.
Почему ложку или вилку, которыми вы едите, нельзя класть на стол? (Потому что
можно запачкать скатерть).
8.
Как пользоваться салфеткой?
(После
еды вытереть сначала губы, а потом руки).
-
Давайте составим памятку правил поведения в столовой. (дети читают правила
поведения и по очереди прикрепляют к памятке.

Правила поведения в столовой.
1.
Обязательно мой руки перед едой. Береги своё здоровье.
2.
Ешь не торопясь, тщательно пережёвывая пищу.
3.
«Когда я ем, я глух и нем». Помни, что разговоры и игры во время еды могут
стать очень опасными для здоровья и жизни.
4.
Не дожёвывай на ходу, съедай всё за столом.
5.
Обязательно убери после еды за собой посуду. Не забудь поблагодарить тех, кто
тебя накормил
Итог:
-
Какие правила поведения в столовой, за столом вы запомнили?
-
Мне бы очень хотелось, чтобы правила поведения были вашими спутниками.

file_name: Тема.docx веж25.docx

alt: Тема: «Правила поведения за столом

alt: А ТЕПЕРЬ ДАВАЙТЕ РАЗГАДАЕМ КРОССВОРД 1

title: Конспект внеклассного занятия: «Правила поведения за столом.»


extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку
в 3 классе
Тема
урока. Главные члены предложения. Обобщение.
Цели:
Образовательная:
обобщить умения распознавать подлежащее и сказуемое в предложении,
восстанавливать деформированное предложение и текст, формировать первоначальное
представление о распространённых и нераспространённых предложениях;
Развивающая:
повторить
пройденный материал, расширять словарный запас учащихся, развивать речь
учащихся, мышление, познавательный интерес, интеллект, эмоции учащихся, формировать
навык контроля;
Воспитательная:
воспитывать в детях любовь к родной речи, русскому языку, воспитывать учащихся
деятельной личностью, овладевающих продуктивной деятельностью, формирующих
ответственное отношение к учебному труду.                                                                                Задачи:
1.     Обобщить
знания учащихся о предложении, главных членах предложения.
2.     Совершенствовать
умения находить грамматическую основу предложения.
3.     развивать
орфографическую зоркость на практическом материале.
4.     Формировать
умения применять изученные правила правописания.
5.     Воспитывать
интерес к урокам русского языка через разнообразные виды работ.
Тип
урока- обобщение изученного материала.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный  проектор, презентация, текст с заданиями, конверты с
разноцветными шарами,  фотоколлаж «День Победы».

Ход урока
1.Учитель.
Дорогие ребята, у нас сегодня необычный урок русского языка с интересным
названием- «Путешествие в страну знаний» (слайд 1)
2..
Организация детей к уроку (слайд 2)

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять-

Надо грамотно писать!
3.
Проверка домашнего задания.
 -
Какое задание вы выполняли дома? Все ли справились? Кому было трудно?

Прошу сдать тетрадки с домашним заданием. Я проверю и будем вместе решать  проблемы,
если таковые имеются.

Дежурные, прошу вас раздать тетрадки с проверенными заданиями.

Запишите число, классная работа. Тема… куда-то пропала, может леший утащил,
может Баба-Яга. Что же делать? Не возвращаться же нам. как вы считаете?

Ребята, нас ждёт необычное путешествие, будьте очень внимательны!
3.А
вот и лес, полный сказок и чудес. (слайд 3)
 Смотрите
- тропинка, ведущая в лес.
А
вот и первое задание- «Словарная дорожка». Без неё никак нельзя
(слайд 4)
Условие
такое: каждый из вас говорит  только одно слово, вставляя пропущенную букву, но
по слогам. Если кто-то ошибся- ударьте в ладоши, скажите это слово правильно.
Адр__с,
,  б__тинки,   в __ с__лёк,   г__рох,   , за__ц,    к__б__чок,
к__рман, к__р__ндаш,    к__ртина,  к__лб__са,   к__рова,  ул_ца, ж_лтый,
м_сква.
5.Следующая
остановка- Поле- «Чистописание».(слайд 5)

Спишите очень красиво. Что же такое вы написали? Как догадались. Может эта наша
тема? А может  и нет.
Так
и есть! Кто-то пошутил над нами. Постойте, постойте. Кто-то просит о помощи.
6
Актуализация знаний. «Угадайте нас» (слайд 6)
7.
«Узелок на память» (слайд 7)
8.
Тема «Главные члены предложения». Запишите в тетрадь.(слайд 8)
-Что
такое главные члены предложения?
-Что
такое подлежащее?
-Что
такое сказуемое?
-
Что такое грамматическая основа предложения?
-
Какие предложения называются нераспространёнными? Распространёнными?
9.Путешествие
продолжается. Перед нами чудесная картина.  (слайд
9)                                                        Задание:
составить нераспространённое предложение. (Лес красуется. Цветы цветут.);
выделить грамматическую основу предложения.
Физминутка
«Гриша шёл-шёл, белый гриб нашёл. Раз грибок, два грибок, три грибок положили в
кузовок. Вот!»
10.Ребята,
сказочный лес приготовил вам загадки, вам необходимо их разгадать и составить
распространённое предложение. (слайд 10)
-
Что за чудо-красота! (слайд 11)
Расписные
ворота
Показались
на пути!
В
них ни въехать,
Ни
войти (Радуга).
(У
доски ученик  записывает предложение, выделяет грамматическую основу
предложения).
А
теперь задание для каждого ряда: работаем в парах . Отгадаем загадку,
напишем предложение, выделим главные члены предложения.
(слайд12)
Не
барашек и не кот,
Носит
шубу круглый год.
Шуба
серая- для лета,
Для
зимы- другого цвета. (Заяц)- задание для первого ряда

(слайд
13)
Кто
по веткам ловко скачет
И
взлетает на дубы?
Кто
в дупле орехи прячет,
Сушит
на зиму грибы?  (Белка)- задание для второго ряда

 (слайд
14)
Это
вежливая птица,
Прежде
чем войти, стучится,
Но
за дверью червячок
Притаился
и молчок. (Дятел) – задание для третьего ряда.

(слайд
15)
 А
что здесь делает эта девочка? Как её зовут? (Маша из мультфильма «Маша и медведь»
-
Составьте и про неё предложение, выделите основу. Устная работа.
-
Ребята, скажите, не хочется ли и вам ловить сачком бабочек? Вывод: Природу надо
беречь. нельзя ловить бабочек, птиц.
Дифференцированная
работа:
-Перед
вами картина. Составьте  нераспространенные предложения по картинке (Ответы
детей).
-
Составьте распространенные предложения. Давайте запишем предложения к себе в
тетрадь. Определите основу предложения. Определите части речи у второстепенных
членов предложения..
Игра
«Лучший корреспондент» (работа в группе)
-
Распространите текст.
Подул
ветер. Лес зашумел. небо потемнело. Начался дождь. Птицы умолкли.
(Проверка
и выбор лучшего текста).

(слайд
16)
(Белка
благодарит ребят за путешествие)

Учитель.
Понравилось вам путешествие?
Ребята,
мы с вами путешествовали по лесу. Это интересно, не правда  ли?
Но
нельзя нам сегодня не вспомнить очень знаменательную дату, к которой готовится
вся страна.
-
Какой же великий праздник ждёт наша великая Родина- Россия ?

(слайд
17)
«
Победе-70»
Ребята,
чего Вам больше всего хочется? (Счастья, любви, дружбы, мира …)
(Стихотворение читает Адмиралова Виктория).

ПУСТЬ БУДЕТ МИР
Ольга Маслова
Как надоели войны на
свете,
Гибнут солдаты и малые
дети,
Стонет земля, когда
рвутся снаряды,
Матери плачут и плачут
комбаты.

Хочется крикнуть: "
- Люди, постойте,
Войну прекратите, живите
достойно,
Гибнет природа и гибнет
планета,
Ну неужели вам нравится
это ??? "

Война - это боль, это
смерть, это слёзы,
На братских могилах
тюльпаны и розы.
Над миром какое-то время
лихое,
Где правит война, никому
нет покоя.

Я вас призываю, нам всем
это нужно,
Пускай на земле будет
мир, будет дружба,
Пусть солнце лучистое
всем нам сияет,
А войн - НИКОГДА и НИГДЕ
не бывает !!!

Задание:  устно
составьте предложения о Победе.(2-3 предложения)
(слайд
18)
Итог
урока.
-
Какую тему мы сегодня с вами повторяли?
                                              - На какие вопросы отвечают
главные члены предложения?
-
Какими частями речи выражены главные члены предложения?
(слайд
19).
Рефлексия.
-
Ребята, откройте ваши конверты. В них шары трёх цветов. Если урок понравился,
возьмите шар красного цвета, если не очень- серого цвета, а если совсем не
понравился-  чёрного цвета.
(слайд20)
Домашнее
задание:  письменно составить 5 предложений о Дне
Победы.

alt: Какое задание вы выполняли дома?

alt: Расписные ворота Показались на пути!

alt: Распространите текст. Подул ветер

alt: А войн - НИКОГДА и НИГДЕ не бывает !!!


extracted_text:
Педагогическая характеристика готовности ребенка к
началу школьного обучения.
Готовность к школьному обучению можно
определить как целостное психофизическое и личностное развитие ребенка, которое
обеспечивает ему успешность обучения и легкую адаптацию к новым условиям
школьной жизни. У Л. Венгера есть прекрасное высказывание: «Быть готовым к
школе уже сегодня – не значит уметь читать, писать, считать. Быть готовым к
школе – значит быть готовым всему этому научиться». Отечественные и зарубежные
ученые в понятие «готовности» включают все жизненно-важные сферы созревания
ребенка: физическую, личностно-интеллектуальную, нравственно-волевую,
мотивационную, коммуникативную. При учете основных компонентов готовности к
школьному обучению в современных образовательных условиях на первый план
выходит психологическая готовность ребенка, которая служит комплексным
показателем, позволяющим прогнозировать успешность обучения в дальнейшем. Она
включает в себя положительное отношение к обучению и учебе (мотивационная
готовность, высокий уровень развития произвольности поведения (волевая
готовность, наличие определенного запаса знаний, умений и навыков, высокий
уровень познавательных процессов (интеллектуальная готовность, формирование
коммуникативных и социальных умений и навыков поведения, взаимоотношений, общения
со сверстниками и взрослыми.
Каковы же критерии развития ребенка,
необходимые для его успешного обучения и адаптации к новым условиям школьной
жизни, т. е. готовности к началу школьного обучения?
• Общее развитие:
- ребенок способен устанавливать
причинно-следственные связи;
- умеет выделять общие и отличительные
признаки предметов, явлений, классифицировать и систематизировать их;
- имеет элементарный запас знаний об
окружающем мире, о себе, своей семье, стране, умеет ими пользоваться;
- активно воспринимает новую информацию,
интересуется ей, задает вопросы;
- может продолжить словесное
рассуждение, высказать свое суждение, сделать простой логический вывод.
• Развитие памяти и внимания:
- ребенок может работать, не отвлекаясь,
10-15 минут, даже если деятельность ему не очень интересна;
- переключается с одного вида
деятельности на другой, не отвлекаясь на внешние раздражители;
- может запомнить 8-10 картинок или не
связанных между собой слов при трехкратном повторении;
- после нескольких повторений запоминает
стихотворение из восьми строк.
У детей с неустойчивым вниманием и
низким объемом памяти возникают комплексные трудности при усвоении программного
материала.
• Речевое развитие:
- ребенок правильно произносит все звуки
родного языка;
- четко дифференцирует все звуки;
- может выделять звук в начале,
середине, конце слова;
- может производить звукобуквенный
анализ и синтез слова;
- использует разные способы
словообразования и грамматически правильного построения высказывания;
- умеет связно рассказывать и
пересказывать, правильно понимать прочитанное и отвечать на вопросы по его
содержанию;
- способен составить рассказ по
картинке, передать интонацией различные чувства без нарушений темпа речи.
Отклонения в фонематическом и
лексико-грамматическом развитии создают серьезные препятствия при обучении
грамотному письму и правильному чтению.
• Развитие зрительно-пространственного
восприятия и зрительно-моторной координации:
- ребенок дифференцирует различные
фигуры, буквы, цифры, выделяя их характерные признаки;
- может классифицировать фигуры по
форме, цвету, величине, направлению штрихов и другим признакам;
- копирует буквы, цифры, простые
геометрические фигуры и их сочетание, соблюдая направление штрихов и всех
элементов;
- дорисовывает элементы согласно схеме
(образцу) ;
- находит части целого, складывает
разрезную картинку из 7-8 частей на основе зрительного восприятия;
- не испытывает затруднений при
рисовании, выполнении графических движений, при работе с мелким конструктором,
мозаикой, хорошо манипулирует их мелкими деталями.
Эти функции считаются «школьно значимыми»,
т. к., при их недостаточной сформированности невозможно научиться хорошо читать
и правильно писать.
• Социально-личностное развитие:
- ребенок осознает, как вести себя со
сверстниками и со взрослыми, спокойно идет на контакт с ними;
- может заниматься и учиться, а не
только играть;
- может планировать свою деятельность,
не действует хаотично;
- доводит начатую работу до конца, умеет
объективно оценить ее качество, стремится к успеху в тех видах деятельности,
которые выполняет;
-может дифференцировать «что такое
хорошо и что такое плохо», оценивать свои поступки;
- проявляет активный познавательный
интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и т. п., стремится к личным
достижениям, самоутверждению, признанию;
- хорошо адаптируется к новой
обстановке, не меняет своего поведения, не возбуждается;
- способен управлять своим поведением.
Этот компонент определяет успешность
психологической адаптации в школе.
• Развитие движений и пространственная
ориентация:
- ребенок полностью владеет навыками
самообслуживания и уверенно действует в быту;
- освоил основные виды движений: разные
виды ходьбы, бега, прыжков, лазаний и пр. ;
- при сохранении равновесия движения
координированы и ловки;
- хорошо ориентируется в пространстве,
способен выполнить движения руками, ногами, туловищем вперед, назад, вверх,
вниз, налево, направо.
• Здоровье:
- ребенок не подвержен частым простудным
заболеваниям (3-4 раза в год) ;
- не подвержен тяжелым и хроническим
заболеваниям, страхам;
- спокоен, нераздражителен, усидчив;
- в поведении отсутствуют навязчивые
движения (непроизвольные подергивания мышц лица, моргания, кусание ногтей и т.
п.)
- в речи нет выраженных задержек в
развитии.
Таким образом, готовность к школе – это
определенный уровень социальных умений, включающих умение общаться со
сверстниками и взрослыми, оценивать ситуацию и регулировать свое поведение;
развития тех функций, без которых обучение невозможно или затруднено - это
развитие речи, памяти, внимания, зрительного восприятия, моторной координации и
пр. ; личностного развития, характеризующего самосознание, самооценку,
мотивацию; и, конечно же, главный фактор, состояние здоровья ребенка.

file_name: Педагогическая характеристика готовности к школе.rtf