extracted_text:
Summative
assessment for the Unit “Entertainment and Media”
Learning
objective                            7.L2 Understand with little
support most specific information in

         extended talk on a limited range of general and curricular topics

7.W3
Write with moderate grammatical accuracy on a limited

                       range of  familiar general and curricular topics

                      7.W4 Use with some support style and register
appropriate to a

            limited variety of written genres on general and curricular topics
Assessment
criteria
                   •
Identify facts and details in extended talks with little support
                                                    •
Demonstrate the ability to write grammatically correct

sentences on familiar topics
                                                     •
Write a text keeping appropriate format and plan of a given
                                                     genre
Level of thinking skills              Knowledge
and comprehension
                                                     Application

Duration                                     20
minutes

Writing
Write 4 types of TV-programs ____________________________________________________
Write 4 types of films
___________________________________________________________
Write 4 people connected to film
work______________________________________________
Write 4 adjectives describing negative emotions after
watching a film or a TV – program______
Give as an example 2 titles of computer-animated
films_________________________________

Read the text and answer the question (write no more
than THREE WORDS or A NUMBER)
     One of the wonders
of this modern world is the art of making moving pictures. The
19th century
was
a time of great discoveries and inventions. In 1895 the Lumiere
brothers gave the world’s first real cinematograph show in
Paris to an
audience
of 33 people.
     In 1894, two French brothers, Auguste and Louis
Lumiere, heard about the kinetoscope, a machine
that Thomas Edison had invented in the USA in 1889. It was a
box which contained a strip of filmed photographs. The
photos were moved past a light in the box, so when you
looked
into
the box, the image scanned to move. It took more than fifteen
metres of film to make a “movie” of twenty seconds. The
Lumiere brothers developed this idea and built a similar machine which projected
the pictures onto a screen. They called it the Cinematograph and in 1895
they showed ten films. The “moving pictures” as entertainment was born. The
first film the
Lumiere
brothers showed was “The Arrival of a Train at a
Station”. So exciting was the experience that some members of the
audience half
expected
the train to rush out at them from the screen.
    In 1895 they showed nine films more. The first
film theatre was opened in 1905, in Pittsburgh, USA.
The first films were silent, but in 1920s, sound was developed. In
1927, cinema-goers were able to hear, for the first time, dialogue and music
in The Jazz Singer. Technicolor appeared in 1932. Before then, each picture in a
film had been painted by hand.
      In 1950s there were a lot of developments based
on new technology, for example, wide-screen processes
and stereophonic sound. You sat in the cinema in front of an
enormous screen and you could hear the sounds of voices or horses or cars moving
from one side of the screen to the other. You felt as if you were actually in the
picture.
By
the end of 20th century, cinema audiences had got used to even more special effects,
using computer graphics and other new techniques to produce spectacular films. 1.
Read the text and choose the best title.
Technological developments.                     Moving
pictures.                   History of cinema.
2. Who presented the 1st film? Find in the
text.
3. Where and when appeared the 1st cinema
theatre?
4.  How many people did watch the 1st film?

                      Summative
assessment for the Unit “Entertainment and Media”
Writing
Write 4 types of films
________________________________________________________________
Write 4 types of TV-programs
_________________________________________________________
Write 4 adjectives describing positive emotions after
watching a film or a TV – program___________
Write 4 people connected to film
work___________________________________________________
Give as an example 2 titles of sci-fi
films_________________________________________________

Read the text and answer the question (write no more
than THREE WORDS or A NUMBER)

     One of the
wonders of this modern world is the art of making moving pictures. The
19th century
was
a time of great discoveries and inventions. In 1895 the Lumiere
brothers gave the world’s first real cinematograph show in
Paris to an
audience
of 33 people.
     In 1894, two French brothers, Auguste and Louis
Lumiere, heard about the kinetoscope, a machine
that Thomas Edison had invented in the USA in 1889. It was a
box which contained a strip of filmed photographs. The
photos were moved past a light in the box, so when you
looked
into
the box, the image scanned to move. It took more than fifteen
metres of film to make a “movie” of twenty seconds. The
Lumiere brothers developed this idea and built a similar machine which projected
the pictures onto a screen. They called it the Cinematograph and in 1895
they showed ten films. The “moving pictures” as entertainment was born. The
first film the
Lumiere
brothers showed was “The Arrival of a Train at a
Station”. So exciting was the experience that some members of the
audience half
expected
the train to rush out at them from the screen.
    In 1895 they showed nine films more. The first
film theatre was opened in 1905, in Pittsburgh, USA.
The first films were silent, but in 1920s, sound was developed. In
1927, cinema-goers were able to hear, for the first time, dialogue and music
in The Jazz Singer. Technicolor appeared in 1932. Before then, each picture in a film
had been painted by hand.
      In 1950s there were a lot of developments based
on new technology, for example, wide-screen processes
and stereophonic sound. You sat in the cinema in front of an
enormous screen and you could hear the sounds of voices or horses or cars moving
from one side of the screen to the other. You felt as if you were actually in the
picture.
By
the end of 20th century, cinema audiences had got used to even more special effects,
using computer graphics and other new techniques to produce spectacular films. 1.
Read the text and choose the best title.
Technological developments.                     Moving
pictures.                   History of cinema.
2. Who invented the 1st machine for film?
Find in the text.
3. What films were the 1st?
4. When could people watch films with the sounds?

                                                                                Total
mark: 9p

Assessment
  criteria

Task

Descriptor

Mark

A
  learner

Demonstrate the ability to write grammatically
  correct words on familiar topics. Knows connected vocabulary

   1

writes 4 words for TV-programs

writes 4 words for films

1

writes 4 words for films

writes 4 words for TV-programs

1

writes  4 words for film workers

writes 4 adjectives describing positive emotions

1

writes 4 adjectives describing negative emotions

writes  4 words for film workers

1

writes 2 titles of computer-animated films

writes 2 titles of sci-fi films

1

Identify the meaning and details of the reading
  texts

    2

History of cinema.

History of cinema.

1

the Lumiere brothers

Thomas Edison

1

in 1905, in
  Pittsburgh,
USA.

Silent films

1

33

In 1927

1

  Total marks

    9

file_name: Контрольная работа для 7 класса - суммативное оценивание за раздел _Entertainment and Media_.docx

alt: Assessment criteria Task

title: Сор 7 класс


extracted_text:
Рабочая программа
по английскому языку
базовый уровень
3 класс

2019-2020
учебный  год

Пояснительная
записка
к рабочей программе по английскому языку
в 3 классах
Данная рабочая
программа к УМК по английскому языку для учащихся 3 классов общеобразовательных
учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, а
также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному
языку для начальной школы и на основе рабочей программы авторов О.В.Афанасьевой
и И.В. Михеевой по английскому языку. Серия «“Rainbow English” для 2-4 классов.
- Москва: Дрофа, 2014-2018гг.
Ø
В
соответствии с учебным планом школы на 2019-2020 учебный год рабочая
программа рассчитана на 102 часов в год (3 часа в неделю).
Ø  Тип программы: базовая
программа по английскому языку.
Ø  Реализация учебной
программы
обеспечивается учебником О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия
«“Rainbow English”  для 3-го класса . - Москва: Дрофа, 2018, включенным в
Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2019-2020 учебный год.
Ø  Форма организации
учебных занятий:
классно-урочная система.
Ø
Целями
 обучения
английскому языку по УМК “Rainbow English” являются
1) Приобретение начальных навыков общения
в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого
поведения;
2) Освоение начальных лингвистических
представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и
письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) Формирование дружелюбного отношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах.
Ø  Задачи курса
это-развитие иноязычной коммуникативной компетенции
в совокупности пяти ее составляющих:
речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной
компетенций. Развить владение следующими компетенциями:
- речевой компетенцией —
готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в
четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
- языковой компетенцией —
готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические,
орфографические, лексические, грамматические).
 - социокультурной компетенцией —
готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на
основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций,
менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам учащихся начальной школы;
-  компенсаторной компетенцией —
готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе
межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и
способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том
числе с использованием современных информационных технологий;

Сведения о
планируемом уровне подготовки обучающихся.

Работа по учебно-методическим комплексам
“Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов.
ü  Личностные
результаты
- сформировать первоначальные
представления о роли и значимости английского языка как средства межкультурного
общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов.
- научить самостоятельно ставить и решать
личностно-значимые коммуникативные задачи соблюдая речевой этикет.
- сформировать у учащихся интерес к
английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка.
- способствовать дальнейшему формированию
у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого
языка.
-  способствовать развитию познавательных мотивов,
усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
ü  Метапредметные
результаты
- формирование универсальных учебных
действий, развитие умения учиться, самостоятельно ставить учебные задачи,
планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении
планируемого и полученного результатов.
- развитие коммуникативных универсальных
учебных действий,
-  формирование умения с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации,
-овладение монологической и диалогической
формами речи, инициативным сотрудничеством речевых партнеров при сборе и
обсуждении информации.
ü  Предметные
результаты
- формирование иноязычных коммуникативных
умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании;
- приобретение учащимися знаний о
фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и
навыков оперирования данными знаниями;
- знакомство с общими сведениями о странах
изучаемого языка.
ü
Речевая
компетенция.
·
Говорение
- кратко излагать
содержание прочитанного текста,
    - участвовать в
элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении),
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета,
картинки, персонажа;
-  рассказывать о себе, своей семье, друге
·
Аудирование
- использовать зрительные опоры при
восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
-  понимать на слух речь учителя и
одноклассников при непосредственном общении и вербально /    невербально
реагировать на услышанное;
-  понимать основное содержание небольших
сообщений в аудиозаписи, построенных на знакомом языковом материале;
·
Чтение
- соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух
небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя
и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном
языковом материале;
·
Письмо
и письменная речь
- выписывать из
теста слова, словосочетания и предложения; в письменной форме кратко отвечать
на вопросы к тексту. писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
- писать по
образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

ü
Языковая
компетенция.
·
Графика,
каллиграфия, орфография
    -
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
английского        алфавита   (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов);
- устанавливать звукобуквенные
соответствия;
- пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- отличать буквы от знаков транскрипции;
- сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка;
- группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
-  оформлять орфографически наиболее
употребительные слова (активный словарь).
·
Фонетическая
сторона речи
- различать на
слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков
-  находить в
тексте слова с заданным звуком;
 - соблюдать
правильное ударение в изолированном слове,
- членить
предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
- соотносить
изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
- вычленять
дифтонги;
-  соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на
служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
-соблюдать
основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное,
побудительное, общий и специальные вопросы);
- различать
коммуникативные типы предложений по интонации;
·
Лексическая
сторона речи
- узнавать в
письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с
коммуникативной задачей;
использовать в
речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
- использовать в
речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в
соответствии с коммуникативной задачей;
-  узнавать
простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty,
-y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;
- узнавать сложные
слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их
основ (bedroom, apple tree etc.);
- узнавать конверсии,
выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);
- опираться на
языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
·
Грамматическая
сторона речи
- использовать в
речи основные коммуникативные типы предложений
- оперировать в
речи вопросительными и отрицательными предложениями;
- формулировать простые
предложения
- оперировать в
речи сказуемыми разного типа, безличными предложениями,
- образовывать
формы единственного и множественного числа существительных
- использовать в
речи личные, указательные, притяжательные местоимения.
- формулировать
предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
- оперировать в
речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б)
составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can
swim. I like to swim.);
- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи
man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish,
deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;
- использовать в
речи притяжательный падеж имен существительных;
- использовать
вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых
вопросительных, отрицательных конструкций;
- использовать
наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных
соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

ü  Социокультурная
компетенция
- приобретение
элементарных страноведческих знаний о реалиях и культуре носителей изучаемого
языка,
-овладение
элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных
странах,
- учатся
представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

ü  Компенсаторная
компетенция
- умение опираться
на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении
информации из письменного или звучащего текста,
- умение
переспрашивать в случае непонимания собеседника, заменять слова средствами
невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

ü  Учебно-познавательная
компетенция
- пользоваться
двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться
справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
- вести словарь
для записи новых слов;
- систематизировать
слова по тематическому принципу;
- овладение
элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном
языке;
- умение ставить
цели и планировать свой учебный труд.
- находить
расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных
грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения
и т. д.);
- извлекать нужную
информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Критерии оценки письменных работ

 «5»
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи.
«4»
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно
затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
 «3»
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых
грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
  «2»
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико
- грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных ответов

Оценки

Коммуникативное

          взаимодействие

Произношение

Лексико-

грамматическая
правильность
  речи

«5»

Адекватная естественная
  реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая
  инициатива для   решения поставленных
коммуникативных задач

Речь звучит в естественном
  темпе, учащийся не делает    грубых фонетических ошибок

Лексика
  адекватна
ситуации, редкие
грамматические
  ошибки не мешают коммуникации.

«4»

Коммуникация затруднена, речь
  учащегося неоправданно    паузирована

В отдельных
  словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем
  сходными русскими).
Общая интонация
  в
большой степени обусловлена влиянием
  родного языка.

Грамматические
  и/или
лексические
  ошибки     заметно влияют на восприятие
  речи   учащегося

«3»

Коммуникация
  существенно      затруднена, учащийся не проявляет
  речевой инициативы.

Речь воспринимается
  с трудом из-за большого количества фонетических ошибок.
Интонация обусловлена
  влиянием родного языка

Учащийся делает
  большое количество грубых грамматических
и/или
  лексических
ошибок.

«2»

Коммуникация
  отсутствует

Речь не
  воспринимается из-за большого количества              фонетических ошибок и неправильной
  интонации

Большое
  количество лексико-грамматических ошибок препятствует пониманию речи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ RAINBOW
ENGLISH 3

ТЕМЫ

ГРАММАТИКА

ЧАСЫ

К/Р

I ТРИМЕСТР

«Мир вокруг нас»

Указательные
  местоимения единственного и множественного числа. Притяжательные местоимения
  единственного числа. Глагол
  to have/has (иметь,
  обладать). Притяжательные местоимения множественного числа

14

1

«Что мы любим»

 Модальный
  глагол can (могу, умею).
  Обозначение времени. Настоящее простое время в 3 лице единственного числа.

11

1 +
проект

«Какой цвет?»

Формы глагола to be (быть, есть).
  Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов.
  Цветовая палитра мира.

5

1

II ТРИМЕСТР

4

1

«Сколько»

Предлоги места. Наречия.
Английские числительные от 13 до
  20.

13

1+1

«С Днем
  рождения!»

Особенности местоимения it. Альтернативный
  вопрос. Дни недели.

12

1

«Мир профессий»

Суффикс существительного –er.
  Вспомогательный глагол Does/Do. Порядковые
  числительные.

4

1

III ТРИМЕСТР

8

1

«В мире
  животных»

Дикие животные
  разных континентов. Множественное число существительных (исключения).
Отрицательные
  предложения в настоящем простом времени.
Структура «Я
  люблю/мне нравится…».

14

1

«Времена года и месяцы»

Времена года и
  погода, их описание. Названия месяцев.
Настоящее
  простое время.

16

1+1

ИТОГО

102ч

12 +
проект

Ø  Календарно-тематическое
планирование в
3 классе  на 2019 – 2020учебный год.

Количество часов в неделю: 3 ч.

 Количество
часов в год: 102 ч.

Ø  Обеспеченность
учебно-методическими комплектами и методическими пособиями, компьютерные
презентации, интернет-ресурсы.

- Учебник
«Английский язык, 3 класс. Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева (серия
“Rainbow English”)
- Рабочие тетради
к учебно-методическому комплекту «Английский язык» 3 класс, (серия “Rainbow
English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева
-
Аудиокассеты/аудиодиски к УМК «Английский язык» 3 класс, (серия “Rainbow
English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Книги для чтения
учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow
English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева
- Книги для
учителя к УМК «Английский язык» (2—4 классы). Авторы O. В. Афанасьева, И. В.
Михеева
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования
- Примерная программа начального образования по иностранному языку.
-
Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4
классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В.
Языкова, Е. А. Колесникова
- Двуязычные и одноязычные словари
-
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
- Географические карты мира, Европы, Великобритании, США на английском языке
- Географическая карта России
- Плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал по англоговорящим
странам
- Символы родной страны и стран изучаемого языка
-
Интернет-сайты

http://www.prosv.ru
http://www.onestopenglish.com
http://www.englishtips.org
http://www.hello-online.ru
http://www.mes.ru
http://www.vestnik.edu.ru
http://www.minomos.ru
http://www.rustest.ru
http://www.rcoi.net
 www.1september.ru
www.portfolio.1september.ru
www.edu.ru
www.fipi.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа RAINBOW 3 класс база.docx

alt: Критерии оценки письменных работ «5»

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ RAINBOW


extracted_text:
Рассмотрено:

Утверждаю:

Мк преподавателей и
  мастеров п/о
проф.информационно-технического
  цикла

Директор ГБОУСПО
  ЛНР «ЛКМПИКТ»

Протокол № ___ от_________

________________Н.Н.
  Макеева

Председатель  МК_________
  О.С.Склярова

«___»___________

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
            по
предмету «Основы энергоэффективности»
Профессия: 4113 «Оператор по
обработке цифровой информации и программного обеспечения ІІ категории »
Квалификация:
Оператор
Срок
обучения: 5 месяцев.
2020-2021
уч.г.

Тема 1. Введение. Понятие энергии и
энергоэффективности. Виды энергии
Современный
этап энергосбережения. Актуальность эффективного использования энергии и
энергоресурсов. Обзор содержания предмета. Понятие энергии, ее роль в жизни
человека и общества. Энергетическая основа жизнедеятельности человека:
структура современного энергопотребления. Энергоемкость природных веществ и
превращение энергии. Источники энергии. Превращение энергии. Цепи питания.
Энергетические законы. Единицы измерения энергии. Традиционные и альтернативные
виды энергии: возобновляемые и не возобновляемые источники энергии. Потребление
энергии

Тема 2. Анализ энергопотребления.
Энергоресурсы,
эффективность их использования. Баланс между добычей энергоресурсов и их
потреблением. Энергетическая зависимость страны и пути ее преодоления.
Программа развития энергетики. Энергоемкость отечественной продукции. Потенциал
энергосбережения. Примеры использования альтернативных источников энергии и
экономии энергоресурсов. Экономическая эффективность перехода на альтернативные
источники энергии. Национальная нормативно-правовая база по
энергоэффективности.

Тема 3. Проблемы экологии, связанные с
энергетикой
Источники
загрязнения окружающей среды. Влияние использования энергоресурсов на состояние
окружающей среды. Парниковый эффект. Изменения климата. Загрязнение природы.
Примеры мероприятий, улучшающих экологическое состояние окружающей среды.
Энергосбережение и охрана окружающей среды. Законодательство, регламентирующее
мировую и национальную экологическую безопасность. Состояние экологии.
Последствия экологических катастроф.

Тема 4. Исследование энергоэффективности
отрасли
Анализ
энергетических ресурсов, используемых в отрасли. Пути экономии энергии в
отрасли. Альтернативные источники энергии, используемые в отрасли. Организация
работ по энергосбережению в отрасли. Влияние отрасли на экологию. Нормативные
документы по энергосбережению в отрасли.

Тема 5. Потенциал энергоэффективности на
предприятии и в быту
Потоки
энергий, потребляемых на предприятии, пути энергосбережения на предприятии.
Организация энергосбережения на предприятии и место в этом процессе конкретного
рабочего. Доля энергоресурсов в себестоимости продукции предприятия.
Альтернативные источники энергии, используемые на предприятии. Анализ
возможности использования альтернативных источников энергии на предприятии.
Влияние предприятия на экологию окружающей среды и определение путей ее решения

Тема 6. Повышение энергоэффективности на
рабочем месте
 Анализ
трудовых процессов на рабочем месте и определение видов энергоресурсов, которые
нужны для их выполнения (энергетический аудит рабочего места). Разработка
мероприятий по энергосбережению на рабочем месте с учетом соблюдения правил и
норм безопасности и гигиены труда. Нормативная база по энергосбережению и
экономическое стимулирование энергосбережения на рабочем месте.

Рассмотрено:

Утверждаю:

Утверждено:

Мк преподавателей и
  мастеров п/о
проф.информационно-технического
  цикла

заместитель
  директора по УР

Зам.
  директора по УПР

Протокол № ___ от_________

_________Л.Ю.
  Супереко

___________Л.Ю.
  Супереко

Председатель  МК_________
  О.С.Склярова

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по
предмету «Основи энергоэффективности»
Профессия: 4113 «Оператор
по обработке информации и программного обеспечения»
Квалификация:
Оператор по обработке информации и программного обеспечения
ІІ категории
Срок обучения – 5
месяцев
2020-2021 у.г.

№
  з/п

Название темы

Кол-во
  часов

1.

Введение. Понятие энергии и энергосохранения.
  Виды энергии

1

2.

Анализ энергопотребления

1

3.

Проблемы
  экологиии, связанные с энергетикой.

1

4.

Исследования
  энергоэффективности в отрасли

1

5.

Потенциал энергоэффективности
  на предприятии и в быту

1

6.

Повышение
  энергоэффективности на робочем месте.
Комплексная
  контрольная работа на квалификацию оператор по обработке информации и
  программного обеспечения ІІ категории

1

Всего

6

Рассмотрено:
МК
  преподавателей и мастеров п/о профессионального информационно-технического
  цикла
Протокол от «10»   09  2020 г. №2

Председатель МК _______ О.С. Склярова

Утверждаю:
заместитель
  директора по учебно-производственной   работе
_________  _Л.Ю.
  Супереко

«10»   09  2020 г.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по
предмету «Основи энергоэффективности»
Профессия: 4113 «Оператор
по обработке информации и программного обеспечения»
Квалификация:
Оператор по обработке информации и программного обеспечения
ІІ категории
Срок обучения – 5
месяцев
2020-2021 у.г.

№ п/п
занятия

Тема урока

Кол-во часов

Примечание

ТЕМА  1

Введение. Понятие
  энергии и энергосохранения. Виды энергии

1

1

Современный этап
  энергосбережения. Актуальность эффективного использования энергии и
  энергоресурсов. Обзор содержания предмета. Понятие энергии, ее роль в жизни
  человека и общества.

ТЕМА 2

 Анализ энергопотребления.

1

1

Энергоресурсы,
  эффективность их использования. Баланс между добычей энергоресурсов и их
  потреблением. Энергетическая зависимость страны и пути ее преодоления.
  Программа развития энергетики. Энергоемкость отечественной продукции

1

ТЕМА 3

Проблемы экологии,
  связанные с энергетикой

1

1

Источники
  загрязнения окружающей среды. Влияние использования энергоресурсов на
  состояние окружающей среды. Парниковый эффект. Изменения климата. Загрязнение
  природы. Примеры мероприятий, улучшающих экологическое состояние окружающей
  среды

ТЕМА 4

Исследование
  энергоэффективности отрасли

1

1

Анализ энергетических ресурсов, используемых в отрасли. Пути экономии
  энергии в отрасли. Альтернативные источники энергии, используемые в отрасли.
  Организация работ по энергосбережению в отрасли. Влияние отрасли на экологию.
  Нормативные документы по энергосбережению в отрасли.

1

ТЕМА 5

Потенциал энергоэффективности
  на предприятии и в быту

1

1

Потоки энергий,
  потребляемых на предприятии, пути энергосбережения на предприятии.
  Организация энергосбережения на предприятии и место в этом процессе
  конкретного рабочего.

1

ТЕМА 6

Повышение энергоэффективности на рабочем месте

1

1

Анализ трудовых
  процессов на рабочем месте и определение видов энергоресурсов, которые нужны
  для их выполнения (энергетический аудит рабочего места). Разработка
  мероприятий по энергосбережению на рабочем месте с учетом соблюдения правил и
  норм безопасности и гигиены труда. Комплексная контрольная работа на квалификацию оператор по обработке
  информации и программного обеспечения ІІ категории

1

Всего

6

file_name: рабочая пр. энергоэффективности.docx

alt: Рассмотрено: Утверждаю:

alt: Изменения климата. Загрязнение природы

alt: Рассмотрено: Утверждаю:

title: Рабочая программа "Энергоэффективность"


extracted_text:
Праздник
«Семейный вечерок»

Без праздников трудно представить нашу жизнь.  Праздники
помогают расслабиться, встряхнуться, отдохнуть, набраться положительных эмоций,
помогают детям в их духовном становлении и росте.
Сегодняшний день характеризуют: ломка традиционных
ценностей, разрушены нравственные представления о браке и семье, нарушены
родовые и семейные связи между поколениями, стремительно сменяются нравственные
ориентиры, происходит «переоценка ценностей». В такое нелёгкое время особенно
нужны семейные праздники, как один из способов сплочения семьи.
Проведение совместных праздников, направлено на
единение семьи, на формирование достойных семейных традиций и обычаев, на
совместное проживание членами семьи положительных, ярких эмоций, связанных с
праздничными событиями, как в жизни общества, так и в рамках конкретного
семейного очага. Любой праздник требует подготовки, и работа здесь найдётся
всем – старым и малым, близким родственникам и друзьям дома.
Цель: выявить у детей актерские способности, организация
интересного досуга.
Возраст: 11-14 лет.
Оборудование: кубики, 2 пары обуви, 2 майки, 2
рубашки, 2 пары носков, 2 пары брюк, 2 кофты, 2 катушки ниток.
 Заранее: выбрать: 2 команды из 5 человек: мама,
папа, бабушка, дедушка, ребенок; жюри.
Ход игры:
       Ведущий  Добрый день! Мы приветствуем
вас на игре «Семейный вечерок». Семьи, на сцену! Попросим вас представиться.
Назвать фамилию, как вас зовут, показать кто из вас кто.
       Ведущий: Спасибо! А начнем мы с
блиц-турнира.
  Вопросы первой команды:
1.
Какое универсальное средство от дождя было изобретено в Китае? (зонт)
2.
Назовите ведущего телепередачи «Большая стирка». (Малахов)
3.
В каком литературном произведении говорится о методике лечения бородавок
с помощью дохлых кошек? («Приключения Тома Сойера» Марка Твена)
4.
Какой кот постоянно носил темные очки? (Базилио)
5.
Что означает, когда хозяева подают чай? (что вечер подошел к концу)
  Вопросы второй команды:
1.
Какой дождь бывает для многих елок последним в их жизни? (золотой дождь
– новогодние украшения)
2.
Назовите ведущего передачи «Поле чудес». (Якубович)
3.
Какой кот внес немаловажный вклад в развитие фермерства в нашей стране?
(кот Матроскин)
4.
Каким стало полное имя собаки Шарик после встре с профессором
Преображенским? (Полиграф Полиграфович Шариков)
5.
Если гости принесли торт, обязательно ли угощать им гостей? (да)
Жюри подсчитывает правильные ответы и объявляет результат.
       Ведущий: А теперь мы будем проводить
конкурсы для каждого члена семьи.  Конкурс для пап «Что нам стоит дом
построить».
Папам предлагается из кубиков построить дом для всей
семьи. Жюри учитывает скорость постройки и оригинальность проекта.
       Ведущий: Спасибо папам! А сейчас
конкурс для мам «Очумелые ручки». Мамам предлагается одеть своих малышей на
время. Мама собирает своего ребенка в детский сад.
       Ведущий: Благодарим мам! А ко мне
приглашаются бабушки и дедушки. Конкурс «Мудрая голова». (Заранее для этого
конкурса подготавливают карточки с описанием ситуаций, из которых участникам
конкурса надо выйти.
1.
По ТВ идет интересная передача, а вы уже 3 раза звали внука обедать. Он
никак не может «оторваться от телевизора». Как быть?
2.
Ваша внучка, придя с вами в магазин, требует купить ей понравившуюся ей
игрушку. Как вы поступите?
(можно каждую из ситуаций принсцинировать)).
       Ведущий: Какие наши бабушки и дедушки
находчивые! Следующий конкурс для детей «Веселый портняжка». Вам предстоит
«сшить» свою семью одной ниткой. Та команда, которая быстрее справится с
заданием, будет победительницей в этом конкурсе.
       Ведущий: Надо же, дети нисколько не
отстают по сообразительности от своих родителей. А у нас последний конкурс для
всей семьи «Вот это хор!» Каждая команда должна спеть свою «семейную» песню.
Поют все вместе, дружно.
Жюри подводит итоги. В это время можно поиграть с болельщиками,
позадавать шуточные вопросы. Оглашение результатов.

file_name: пр сем.веч.doc

alt: Праздник «Семейный вечерок»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник «Семейный вечерок»


extracted_text:
Предметными
результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование
следующих знаний и умений.
•
иметь
представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое,
возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой,
портрет);
•
движение,
правда и правдоподобие.
•
Представление
о линейной перспективе.
Рабочая
программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю.
                  Планируемые результаты
обучения по курсу «Технология», 2 класс

Личностные

Учащиеся научатся с помощью учителя:
·      Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения
объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
·      Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам
труда мастеров;
·      Понимать исторические традиции ремёсел, положительно
относиться к людям ремесленных профессий.

Метапредметные

Регулятивные
УУД

Учащиеся научатся с помощью учителя:
·   Формулировать цель деятельности на уроке;
·   Выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе
анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
·   Планировать практическую деятельность на уроке;
·   Выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
·   Предлагать конструкторско-технологические приёмы и
способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных
поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа
освоенных;работая по плану, составленному с учителем, использовать необходимые
средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты),
осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по
конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
·   Определять успешность выполнения своего задания (в
диалоге с учителем).

Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью
учителя:
·   Наблюдать конструкции и образцы объектов природы и
окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
·   Сравнивать конструктивные и декоративные особенности
предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями,
понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для
рукотворной деятельности материалы;
·   Понимать, что нужно использовать пробно-поисковые
практические упражнения для открытия нового знания и умения;
·   Находить необходимую информацию как в учебнике, так и
в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
·   Называть конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
·   Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Содержание учебного курса
Содержание учебного предмета «Технология»
имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность
рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств
учащихся, а также формирования системы социальных технологических и
универсальных учебных действий.
Основные содержательные
линии.

№

Тема раздела

Количество часов.

11

Художественная
  мастерская

  10

22

Чертежная
  мастерская

8

33

Конструкторская мастерская

  9

44

Рукодельная
  мастерская

  8

                                 Итого

  35

1.
Художественная мастерская.
Зачем художнику знать о цвете, форме и размера. Какова
роль цвета в композиции. Какие бывают цветочные композиции. Что такое
симметрия. Как получить симметричные детали. Как можно сгибать картон. Как
плоское превратить в объемное. Как согнуть картон по кривой линии.
2. Чертежная мастерская.
Что такое
технологические операции и способы. Что такое линейка и что она умеет. Что
такое чертеж и как его прочитать. Как изготовить несколько одинаковых
прямоугольников. Как разметить прямоугольник по угольнику, круг без шаблона.
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
3. Конструкторская мастерская
Общее представление о
мире техники (транспорт, машины, механизмы). Конструирование из готовых форм
(упаковки). Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия.
Способы сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм).
Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия
Макет, модель.
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств
по модели, простейшему чертежу или эскизу.
4. Рукодельная мастерская
Знакомство с тканями, нитками. Строчка косого
стежка. Как ткань превращается в изделие. Лекало.
           Курс реализует следующие типы уроков и их
сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы
технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира;
урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся
первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных
работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов.
Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности.
                                Оценка
результатов предметно-творческой деятельности учащихся
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце
каждого урока.
Совместно с учащимися оцениваются:
·
Качество выполнения изученных на
уроке технологических способов и приёмов, работы в целом;
·
Степень самостоятельности;
·
Уровень творческой деятельности
(репродуктивный, продуктивный, частично продуктивный), найденные продуктивные
технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке
деятельности каждого ребёнка на уроке: его творческим находкам в процессе
обсуждений и самореализации.

Учебно-методическое обеспечение:
ü
Образовательная
программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися
программы начального общего образования;
ü
Программа
формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального
общего образования;
ü
Е.А.Лутцева,
Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа
России». 1-4 классы. - М., Просвещение, 2016;
ü
Е.А.Лутцева,
Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс.
- М., Просвещение, 2016;
ü
Е.А.Лутцева,
Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций –
М., Просвещение, 2016;
ü
Е.А.Лутцева,
Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь – М., Просвещение, 2016.

file_name: технология рабочая программа.doc

intro:
	Рабочая программа. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования;
	Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
	Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. - М., Просвещение, 2016;

title: Рабочая программа


extracted_text:
Развернутый
план-конспект урока №86 в 5-м классе. УМК «Английский в фокусе-5» («Spotlight
5») под ред. Ваулиной Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Модуль №9. Тема
«Современная жизнь».
Тема урока «Оживленные
места родного города»
Тип
урока. Урок комбинированный.
Цель
урока - комплексное применение изученных раннее
лексико-грамматических структур в конструктивной ситуации.
Задачи
урока:
1.
Обучающая–освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые
лексические единицы по теме «Досуг», научиться составлять монологическое
высказывание – описание места.
2.
Развивающая–развивать умение осваивать новые грамматические конструкции в
контексте, социокультурную компетенцию.
3.
Воспитательная – воспитывать интерес к культуре своей страны, развивать умение
сопоставлять элементы культуры разных стран.
Новыйматериал
– at the same time, department store, busy spots.
Материалдляповторения
– cinema, theatre, attraction, zoo, concert hall,  museum, circus, square, глаголыдействия.
Оборудование – TV
или
Active Board,
презентация «Симферополь и его культурная жизнь», карточки с текстом.
ХОДУРОКА.
1)
Организационный этап.
Приветствие.
Good morning, dear pupils. I’m glad to see you. You are all in your places,
with shining faces, ready to work. Today we are going to revise our lexical
material and practise
using it in our speech.
2)
Проверка домашнего задания, воспроизведение и
коррекция опорных ЗУН. Актуализация знаний.
First,
we check our homework. Упражнение 5, с. 111. Учащиеся
представляют небольшие сообщения о знаменитых местах столицы страны.
3)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Look
at the
map (презентация начинается с карты
Крыма с обозначенной столицей и фотографиями самых посещаемых мест в городе). What’s
this? What is the capital of the Crimea?
What places can you see on these photos?
Ss.
This is the Crimea. The capital of the Crimea is Simferopol. There is a cinema,
a theatre, an attraction, a mall, the Children’s park, a zoo, a concert hall, a
museum, a circus and the Lenin square on these photos.
T.
So, how do you think what are we learning about this lesson?
Ss.
Our city and its popular places to visit.
T.
These popular places we can call as “busy spots”.
4)
Первичное усвоение новых знаний.
Reading
Задача:
ознакомиться с новой лексикой, изучающее чтение. Задание: определить, о каком
месте в городе идет речь. Учащиеся читают текст о городе Крым и заполняют
пропуски в нем.
Задание.
 Read the text.
1.
What is the place?

museum,
  circus,   theatre, concert hall,   zoo,   mall,   cinema,
  Lenin square,   the Children’s park

1.
………………………………………………………
In Simferopol city there
are four or five of them. We can go there with our friends, family or class. We
usually buy pop-corn and some drink, and watch films or cartoons there. There
we mustn’t talk or use our mobile phones.
2.
………………………………………………………
Children visit it when it
is a puppet play. Usually adults go there. They visit it in the evening
because the play starts at 19:00 o’clock. Men and women dress up beautiful
clothes. Actors and actresses work there.
3.
………………………………………………………
There are lots of them in
our city. People go there 24/7. They are very big. Some of them are huge.
There are lots of shops in it. You can buy different things there: food,
clothes, shoes, toys and other. In some of them there is a cinema, a bowling,
cafes, restaurants, and a skate rink.
4.
………………………………………………………
Children go there to play
on the playground, ride on a roller coaster or horse, and drive cars. There are
lots of different swings and attractions there. There is also a zoo and planetarium
there. There grows the 750 years old oak “Bogatyr of Taurida”. This is the
place for a whole family.
5.
………………………………………………………
It is in the centre of
Simferopol. There is a concert hall and the house of city council there.
But the main part of this place is a statue of Lenin.
6.
………………………………………………………
There are lots of animals
there. But visitors mustn’t feed them. In our city there is one in the
children’s park. In the Crimea there are several. The biggest is Tigan –
under the open air. The most popular is “Skazka” in Yalta.
7.
………………………………………………………
This is the place
children love very much. We can visit it on Fridays, Saturdays and Sundays when
a troupe comes to our city. It’s a funny place. Clowns, magicians, acrobats
work there. You can also watch horses, dogs, cats, camels, parrots, seals, and
even lions and tigers performing ticks there. But most important part is
candy floss.
8.
……………………………………………………….
Different musicians,
music bands and theatrical troupes make their concerts there. So we go there to
watch plays but most listen to music and watch concerts.
9.
……………………………………………………….
There are some of them in
our city. Usually we visit it with class on excursion. There you mustn’t
speak aloud, touch anything, move slowly and listen to attentively.
There are many works of art, sculptures, pictures or paintings there.
Keys:
1. Cinema; 2. Theatre; 3. Department store; 4. Children’s park; 5. Lenin square;
6. Zoo; 7.Circus; 8. Concert hall; 9.Museum.
5)    Первичная
проверка понимания.
Speaking
Задание: Учащиеся
отвечают на вопросы по каждой фотографии.
What
is the place? Where is it (centre, park, on the river etc.)? What can we do
there? What can we see, watch, listen to or else there?
6)
Первичное закрепление.
Задача: отработка
в связной речи специальных вопросов; развитие умения поискового чтения.Задание:
учащиеся составляют вопросы к тексту по образцу с опорой на текст.
Keys:
1. Where is the statue of Lenin? (in the middle of  Lenin square)
2.
Where is the zoo? (in the children’s park)
3. When do people usually go there? (at the
weekend)
4. Where do people go shopping and watch
films at the same time? (at department store)
7)
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
Writing
Задача: уметь
кратко сообщить главное. Задание: учащиеся пишут 3 предложения о своем любимом
месте в городе или стране.
План: 1. Name. 2. Location. 3.
Why do you like going there?
Учащиеся выборочно
представляют свои ответы, остальные комментируют или дополняют их (по желанию).
8)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению.
Spotlight
on Russia,
p. 11. Прочитать статью о Сергиевом
Посаде (по выбору), ответить на вопросы о себе “Activities”
– написать о своем любимом месте отдыха (по аналогии).
9)
Рефлексия (подведение итогов занятия).
T.
What places do you usually visit in our city with your friends/ family/ class/
group? Why?

file_name: жизнь в городе хор конспект.docx

intro: Урок комбинированный. Тема "Современная жизнь"


extracted_text:
Летом
в поход к озеру муз и сл
Елена Михеева Падерина

1
           В поход собрались дружно мы и на
душе тепло
           Светит солнце яркое,все вокруг
светло
           Пахнет травкой скошенной ,здесь
ягод аромат
           Белые березоньки подруженьки
стоят
           Белые березоньки,сережки
шелестят
           Зелеными листочками так весело
шуршат
           А в небе раздаются птичьи
голоса
           От звонкой песни жаворонка весело
всем нам

                2

           Идем по полю чистому и на душе
светло
           Солнце улыбается , стало
весело
           Подошли к рябинушке и к ивушке
склонясь ,
           Над ивушкой на солнышке бабочки
пестрят
           Дошли мы все до озера, как
дышится легко
           Уточки плывут все к нам,встречают
нас с добром
           Покупались дружно мы , все сели у
костра.
           Кашу ели дружно мы и пели до утра

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Летом в поход к озеру муз и сл.docx

alt: Летом в поход к озеру муз и сл

intro: Биография

title: Биогрвфия Михеевой Елены Одеговны , девичья Падерина


extracted_text:
«Углерод. Аллотропные модификации»

Положение в таблице Менделеева
Углерод Carbogenium - 6ой
элемент в таблице Менделеева. Он располагается в главной подгруппе четвертой
группы, втором периоде. Углерод-типичный неметалл.
Нахождение в природе
В настоящее время
известно более миллиона соединений углерода с другими элементами. Их изучение
составляет целую науку – органическую химию. В тоже время за изучение свойств
чистого углерода ученые взялись сравнительно недавно - около 20 лет назад.
Углерод занимает 17-е
место по распространенности в земной коре – 0,048%. Но, несмотря на это, он
играет огромную роль в живой и неживой природе.
Углерод входит в состав
органических веществ в растительных и живых организмах, в состав ДНК.
Содержится в мышечной ткани – 67%, костной ткани – 36% и крови человека (в
человеческом организме массой 70 кг в среднем содержится 16 кг связанного
углерода).
Свободный углерод
В свободном виде углерод
встречается в нескольких аллотропных модификациях – алмаз, графит, карбин,
крайне редко фуллерены. В лабораториях также были синтезированы многие другие
модификации: новые фуллерены, нанотрубки, наночастицы и др.
Алмаз – бесцветное, прозрачное, сильно
преломляющее свет вещество. Алмаз тверже всех найденных в природе веществ, но
при этом довольно хрупок. Он настолько тверд, что оставляет царапины на
большинстве материалов.
Плотность алмаза – 3,5
г/см3, tплав=3730С, tкип=4830оС. Алмаз можно получить из графита при p > 50
тыс. атм. и tо = 1200оC В алмазе каждый 4-х валентный атом углерода связан с
другим атомом углерода ковалентной связью и количество таких связанных в каркас
атомов чрезвычайно велико.
Непрерывная трехмерная
сетка ковалентных связей, которая характеризуется большой прочностью,
определяет многие свойства алмаза, так то плохая тепло- и электропроводимость,
а также химическая инертность. Алмазы очень редки и ценны, их вес измеряется в
каратах (1 карат=200мг). Ограненный алмаз называют бриллиантом.
Графит
Графит – устойчивая при
нормальных условиях аллотропная модификация углерода, имеет серо-черный цвет и
металлический блеск, кажется жирным на ощупь, очень мягок и оставляет черные
следы на бумаге.
Атомы углерода в графите
расположены отдельными слоями, образованными из плоских шестиугольников. Каждый
атом углерода на плоскости окружен тремя соседними, расположенными вокруг него
в виде правильного треугольника.
Графит характеризуется
меньшей плотностью и твердостью, а также графит может расщепляться на тонкие
чешуйки. Чешуйки легко прилипают к бумаге – вот почему из графита делают
грифели карандашей. В пределах шестиугольников возникает склонность к
металлизации, что объясняет хорошую тепло- и электропроводность графита, а
также его металлический блеск.
Фуллерены
Фуллерены – класс
химических соединений, молекулы которых состоят только из углерода, число
атомов которого четно, от 32 и более 500, они представляют по структуре
выпуклые многогранники, построенные из правильных пяти- и шестиугольников.
Происхождение термина
"фуллерен" связано с именем американского архитектора Ричарда Букминстера
Фуллера, конструировавшего полусферические архитектурные конструкции, состоящие
из шестиугольников и пятиугольников.
В начале 70-х годов
физхимик–органик Е.Осава предположил существование полой, высокосимметричной
молекулыС60, со структурой в виде усеченного икосаэдра, похожей на футбольный
мяч. Чуть позже (1973 г.) российские ученые Д.А. Бочвар и Е.Г. Гальперин
сделали первые теоретические квантово-химические расчеты такой молекулы и
доказали ее стабильность.
Первый способ получения и
выделения твердого кристаллического фуллерена был предложен в 1990 г. В.
Кречмером и Д. Хафманом с коллегами в институте ядерной физики в г.
Гейдельберге (Германия).
В противоположность
первым двум, графиту и алмазу, структура которых представляет собой
периодическую решетку атомов, третья форма чистого углерода является
молекулярной. Это означает, что минимальным элементом ее структуры является не
атом, а молекула углерода, представляющая собой замкнутую поверхность, которая
имеет форму сферы.
В фуллерене плоская сетка
шестиугольников (графитовая сетка) свернута и сшита в замкнутую сферу. При этом
часть шестиугольников преобразуется в пятиугольники. Образуется структура –
усеченный икосаэдр. Каждая вершина этой фигуры имеет трех ближайших соседей.
Каждый шестиугольник граничит с тремя шестиугольниками и тремя пятиугольниками,
а каждый пятиугольник граничит только с шестиугольниками.
Фуллерены с n<60
оказались неустойчивыми, хотя из чисто топологических соображений наименьшим
возможным фуллереном является правильный додекаэдр С20.
Молекулы фуллеренов, в
которых атомы углерода связаны между собой как одинарными, так и двойными
связями, являются трехмерными аналогами ароматических структур. Обладая высокой
электроотрицательностью, они выступают в химических реакциях как сильные
окислители. Присоединяя к себе радикалы различной химической природы, фуллерены
способны образовывать широкий класс химических соединений, обладающих
различными физико-химическими свойствами.
Заключение
Хотя фуллерены имеют
короткую историю, это направление науки быстро развивается, привлекая к себе
все новых исследователей. Она включает три направления: физика фуллеренов,
химия фуллеренов и технология фуллеренов.
Физика фуллеренов
занимается исследованием структурных, механических, магнитных, оптических
свойств фуллеренов и их соединений. Сюда относится также изучение характера
взаимодействия между атомами углерода в этих соединениях, свойства и структура
систем, состоящих из молекул фуллеренов. Физика фуллеренов является наиболее
продвинутой ветвью в области фуллеренов.
Химия фуллеренов связана
с созданием и изучением новых химических соединений, основу которых
составляютфуллерены, а также изучает химические процессы, в которых они
участвуют. Следует отметить, что по концепциям и методам исследования это
направление химии во многом принципиально отличается от традиционной химии.
Технология фуллеренов
включает в себя как методы производства фуллеренов, так и различные их
приложения.

Литературы

Литература

Троценко Ю.А.: Аэробные метилобактерии. - Пущино: ОНТИ
  ПНЦ РАН, 2010

Литература

Дьячков П.Н.: Углеродные нанотрубки. - М.: БИНОМ.
  Лаборатория знаний, 2006

Литература

Раков Э.Г.: Нанотрубки и фуллерены. - М.:
  Университетская книга; Логос, 2006

Литература

Кондратьев К.Я.: Моделирование глобального круговорота
  углеродов. - М.: ФИЗМАТЛИТ, 2004

Литература

Ю.В. Соколкин, А.М. Вотинов, А.А. Ташкинов и др.:
  Технология и проектирование углерод-углеродных композитов и конструкций. -
  М.: Наука: Физматлит, 1996

Литература

Фарадей М.: История свечи. - М.: Наука, 1980

Литература

Кузьменко Н.Е.: Общая и неорганическая химия. - М.:
  МГУ, 1977

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Углерод.docx

alt: Углерод. Аллотропные модификации»

alt: В начале 70-х годов физхимик–органик

alt: Литература Ю.В. Соколкин,

title: «Углерод. Аллотропные модификации»


extracted_text:
Извлечение данных несколькими способами

Несколько способов возврата искомого значения разными формулами

Для извлечения данных из таблицы в А1:В13 по критерию можно
  использовать не только функцию ВПР(). Для удобства в примере применены
  именованые диапазоны: "Критерий" - А2:А13, "Данные" -
  В2:В13 и "Таблица" - А1:В13

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Извлечение данных несколькими способами

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Пояснительная
записка.
Рабочая программа элективного курса «Спортивные игры» для учащихся 9
классов составлена на основе комплексной программы физического воспитания
учащихся 1-11 классов (авторы: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат
педагогических наук А.А. Зданевич. Москва
«Просвещение»,
2010г., в соответствие с требованиями федерального компонента
государственного
образовательного стандарта и региональными нормативными
документами.
Содержание данного планирования содержит одно учебное занятие в неделю,
35 часов в год.
          Изучение физкультуры в
текущем учебном году в основных и средних (полных) общеобразовательных школах
следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:
1.Закон № 273-ФЗ от 29.12.12 г. «Об
образовании РФ»;
2.Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный
номер 19993;
3. Приказ Министерства образования
и науки РФ №1644 от 29.12.2014г.        (зарегистрировано Минюстом России
06.02.2015 г., регистрационный номер №35915) о внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
4.Приказ Министерства образования и
науки РФ №1897 от 17.12.2010г. (зарегистрировано Минюстом России 01.02.2011 г.,
регистрационный номер 19644) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»
 5. Приказ министерства образования
и науки российской Федерации от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897
6. Приказ №345 от 28.12.2018 г. «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»
7. Письмо департамента образования,
науки и молодежной политики о разъяснении по отдельным вопросам применения федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования ФГОС
ООО от 02.08.2018г. №80-11/7256
Цели и
задачи реализации программы.
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в
пространстве общечеловеческой культуры — главная цель развития отечественной
системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область
Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Цель школьного
образования по физической культуре — формирование разносторонне
физически
развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации
трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
Задачи курса:
• укрепление здоровья, развитие
основных физических качеств и повышение
функциональных
возможностей организма;
• формирование культуры
движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими
действиями и приемами базовых видов спорта;
• освоение знаний о физической
культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли
в формировании здорового образа жизни;
• обучение навыкам и умениям в
физкультурно-оздоровительной и спортивно-
оздоровительной
деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
• воспитание положительных
качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества
в учебной и соревновательной деятельности.
Ориентируясь на
решение задач образования школьников в области физической
культуры,
настоящая программа в своем предметном содержании направлена на:
• реализацию принципа
вариативности, который лежит в основе планирования
учебного
материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся,
материально-технической
оснащенностью учебного процесса (спортивный зал,
спортивные
пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими
условиями и
видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские
школы);
• реализацию принципа
достаточности и сообразности, определяющего распределение
учебного
материала в конструкции основных компонентов двигательной
(физкультурной)
деятельности, особенностей формирования познавательной и
предметной
активности учащихся;
• соблюдение дидактических
правил от известного к неизвестному и от простого к
сложному,
которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике
поэтапного его
освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения,
в том числе и в
самостоятельной деятельности;
• расширение межпредметных
связей, ориентирующих учителя во время планирования
учебного
материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного
мировоззрения
учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и
взаимообусловленности
изучаемых явлений и процессов;
• усиление оздоровительного
эффекта, достигаемого в ходе активного использования
школьниками
освоенных знаний, способов и физических упражнений в
физкультурно-оздоровительных
мероприятиях, режиме дня, самостоятельных
занятиях
физическими упражнениями.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют
те
итоговые
результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной
школе.
Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию.
Они, с одной
стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным
содержанием, а
с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования,
которое в
обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим
основную школу.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая
культура» в
основной школе
оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее —
частное —
конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными
и личностными
результатами.
Личностные результаты
освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся,
которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая
культура». Эти
качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном
отношении
учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью,
накоплении
необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической
культуры для
удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения
личностно
значимых результатов в физическом совершенстве.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта данная программа для 9 классов
направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных
результатов по физической культуре.
Личностные
результаты в области физической культуры:
·
владение умениями (в циклических и ациклических локомоциях, в
метаниях на дальность и на меткость, в гимнастических и акробатических
упражнениях, в спортивных играх);
·
демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных
физических способностей;
·
владеть способами физкультурно-оздоровительной деятельности:
самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, координации,
выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во
время выполнения упражнений;
·
владеть способами спортивной деятельности, участвовать в
соревнованиях по одному из видов спорта;
·
владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями.
Метапредметные
результаты в области физической культуры:
·
владение способами организации и проведения разнообразных форм
занятий физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержанием;
·
владение умениями выполнения двигательных действий и физических
упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно
их использовать в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и
физкультурно-оздоровительной деятельности;
·
владение способами наблюдения за показателями индивидуального
здоровья, физического развития и физической подготовленности, величиной
физических нагрузок, использования этих показателей в организации и проведении
самостоятельных форм занятий.
Предметные
результаты в области физической культуры:
·
способность отбирать физические упражнения, естественные силы
природы, гигиенические факторы в соответствии с их функциональной
направленностью, составлять из них индивидуальные комплексы для осуществления
оздоровительной гимнастики, использования закаливающих процедур, профилактики
нарушений осанки, улучшения физической подготовленности;
·
способность составлять планы занятий с использованием физических
упражнений разной педагогической направленности, регулировать величину
физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных
особенностей организма;
·
умение проводить самостоятельные занятия по освоению и
закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию
основных физических способностей, контролировать и анализировать эффективность
этих занятий.
Содержание учебного предмета.
Спортивные
игры. Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам.
Баскетбол. Развитие
быстроты, силы, выносливости, координации движений.
Футбол. Развитие
быстроты, силы, выносливости.

         Тематическое
планирование элективного курса «Спортивные игры», 9 класс

п/№

Наименование
  разделов и тем

Кол-во часов

Дата

1

Баскетбол. Т/б на занятиях. Стойка игрока. Ловля и
  передача мяча двумя руками на месте и в движении

1

2

Ведение мяча в низкой, средней и
  высокой стойке на месте и в движении

1

3

Вырывание и выбивание мяча

1

4

Комбинации из освоенных элементов: ловля, передача,
  ведение, бросок.

1

5

Тактика свободного нападения

1

6

Позиционное нападение (5:0) без изменения позиций игроков

1

7

Волейбол. Стойка игрока.
  Перемещения в стойке.

1

8

Передача мяча сверху двумя руками на месте и после
  перемещения

1

9

Игры и игровые задания на
  укороченных площадках. Мини-волейбол.

1

10

Нижняя прямая подача с расстояния
  3-6 м от сетки

1

11

Комбинации из освоенных
  элементов: прием, передача, удар

1

12

Комбинации из освоенных элементов
  техники перемещений и владения мячом

1

13

Техника безопасности на занятиях по теме Спортивные игры.
  Волейбол. Стойка игрока. Перемещения в стойке

1

14

Передача мяча сверху двумя руками на месте и после
  перемещения

1

15

Игры и игровые задания на укороченных площадках.
  Мини-волейбол

1

16

Нижняя прямая подача с расстояния 3-6 м от сетки

1

17

Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером

1

18

Комбинации из элементов техники перемещений и владения
  мячом

1

19

Баскетбол. Стойка игрока. Перемещения в стойке. Ловля и
  передача мяча двумя руками на месте и в движении

1

20

Броски одной и двумя руками на месте и в движении без
  сопротивления

1

21

Вырывание и выбивание мяча

1

22

Тактика свободного нападения

1

23

Позиционное нападение (5:0) без изменения позиций игроков

1

24

Техника безопасности во время занятий футболом.

1

25

Стоики и перемещения

1

26

Стоики и перемещения

1

27

Удар внутренней стороной стопы по неподвижному мячу с
  места, с одного-двух шагов

1

28

Удар внутренней стороной стопы по неподвижному мячу с
  места, с одного-двух шагов

1

29

Удар внутренней стороной стопы по мячу, катящемуся
  навстречу

1

30

Удар внутренней стороной стопы по
  мячу, катящемуся навстречу

1

31

Передачи мяча

1

32

Передачи мяча

1

33

Подвижные игры с элементами футбола

1

34

Подвижные игры с элементами футбола

1

35

Учебная игра

1

file_name: Электив 9 класс физическая культура.doc

alt: Пояснительная записка. Рабочая программа элективного курса «Спортивные игры» для учащихся 9 классов составлена на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы: доктор педагогических…

alt: Цель школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,…

alt: Предметные результаты в области физической культуры: · способность отбирать физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы в соответствии с их функциональной направленностью, составлять из них…

title: Рабочая программа элективного курса "Спортивные игры" 9 класс


extracted_text:
Дата__________

Группа________

Тема.
Виды пешеходных переходов.

Цель:
Познакомить
учащихся с видами пешеходных переходов.

Задачи:
1.Сформировать у
обучающихся представление об организации движения пешеходов и транспортных
средств на дорогах и улицах; научить их различать виды пешеходных переходов;
оценивать правильность и безопасность действий пешеходов.
2.Создать условия
для развития у учащихся логического мышления, памяти и наблюдательности;
обогащение словарного запаса и расширение детского кругозора.
3.Продолжить
формировать чувство ответственности за свою жизнь.

 ХОД
ЗАНЯТИЯ

1.Организационный
момент
Сообщение темы и цели занятия.
2.Основная
часть
При
переходе через проезжую часть, нужно быть особенно внимательным. Здесь
невнимательные пешеходы и попадают под колёса автомобилей.
Пешеходы
должны пересекать проезжую часть дороги только по пешеходным переходам. Пешеходный
переход обозначен дородными знаками и дорожной разметкой.
-назови
каждый из этих дорожных знаков.
-расскажи,
что они обозначают.

.На
рисунках изображены пешеходные переходы. Каково между ними различия? Объясни.
НАЗЕМНЫЙ
ПЕРЕХОД – ЗЕБРА. Показать обучающимся дорожный знак.
ПОДЗЕМНЫЙ
ПЕРЕХОД. Люди спускаются в подземный коридор. Они идут под дорогой и выходят на
другой стороне улицы. Обычно подземные коридоры строят под широкой дорогой, на
большой улице.
НАДЗЕМНЫЙ
ПЕРЕХОД. Он похож на мост. На дорожном знаке , который обозначает место такого
перехода, человек шагает по ступенькам вверх.

Работа
в альбомах.
Предложить детям нарисовать знаки наземного, подземного и надземного перехода.

Работа
с плакатами.
Какие виды пешеходных переходов изображены на плакатах и какими дорожными
знаками они обозначаются?

Мультфильм.

Вопросы
для закрепления:
1.Как
узнать где находится пешеходный переход?
2.Почему
переходы строят под землей?
3.Как
называются эти пешеходные переходы?
4.Почему
на железнодорожных станциях строят надземный пешеходный переход?
5.Почему
переход над шоссе обычно делают застекленным?
6.Почему
нельзя бежать по пешеходному переходу?
7.В
какую сторону и почему нужно посмотреть при переходе улицы?
8.Куда
поглядывают пешеходы идущие навстречу? И почему?

Занятия
на велосипедах.(на
площадке).
Учащиеся
по группам играют роль водителей (на велосипедах) и пешеходов. Для упрощения
движения водителям запрещается делать повороты направо и налево.
При
переходе улицы учащимися заострить особое внимание на внимательном просмотре
движения машин слева и справа.

file_name: виды пешеходных переходов.docx

intro: Конспект урока: "Виды пешеходных переходов"


extracted_text:
Пәні

Дене
  шынықтыру
  пәні

Мұғалімнің
  аты-жөні

Мухажанова
  Мадина Адилхановна

Оқулық

5-
  сынып

Сабақ
  №  79 ,
сабақ
  тақырыбы

Спорттық
  ойынданының қауіпсіздік ережесі. Ойын кезінде допты иелену
  тәсілдері.

Оқу
  мақсаты
(қысқаша)

5.1.1.1.
  Арнайы спорттық спецификалық қозғалыс
  әрекеттерінің дәлдігін бақылауды және
  үйлесімділікті дамытуға арналған
  қимыл-қозғалыс дағдыларын біледі және
  түсінеді.
5.3.4.1
  Спорттық ойындарының (волейбол, баскетбол, футбол)
  қауіпсіздік ережелерімен танысады.

Оқушының
  аты-жөні
(оқушы
  толтырады)

Іс-әрекет
  реті

Ресурстар
(мұғалім
  толтырады)

Орындалуы
(оқушы
  толтырады)

Оқып
  үйрен

Күнделік
  кz жүктелген презентация. «Дене шынықтыру сабағындағы
  спорттық ойындарының қауіпсіздік ережелері»
(Футбол,
  баскетбол, волейбол ойындары)

+
  белгісімен танысқан ресурстарыңды белгіле

Жауап
  бер

 Футбол
  ойынына байланысты сұрақтар:
1.Футбол
  ойынында қандай ережелерді сақтау керек?
2.Ойын
  барысында қандай әдіс-тәсілдерді қарсыласына
  қолдануға болмайды?
болып
  саналады?
3.
  Жалпы дамыту жаттығулары неше минут болу керек?
4.
  Ж.Д.Ж. дұрыс орындау жолдарын атап айтып кетсеңіз?
https://youtu.be/-KDG0Z1-RK8
Баскетбол
  ойынына байланысты сұрақтар:
 1.Мұғалімнің
  рұқсатынсыз немесе мұғалімсіз , доппен залға
  кіруге бола ма?   Болмаса Неліктен?
2.Неге
  баскетбол қалқанының астында отыруға болмайды?
3.Допты
  қағып аларда қандай әрекет жасауға
  болмайды?Неге?
4.Ойыншылардың
  ойын кезінде  қандай кауіпсіздік ережелерді сақтау қажет?
https://youtu.be/PeHt1My-7GY

Орында

Жақсы
  оқушылыр, ендеше қазір Күнделік кz жүктелген
  бейнероликке назар аударсақ. Және бірге қайталап ЖДЖ
  кешенін орындасақ.
Орындарымыздан
  тұрамыз бейнероликке қарап қайталап жасаймыз.

Рефлексия

«
  Бес саусақ» әдісіндегі рефлексия сұрақтары:
1.     Мен
  білдім?
2.     Мен
  үйрендім?
3.     Маған
  ұнады?
4.     Мен
  қиналдым?
5.     Менің
  көңіл –күйім?

Оқушылар
  өз пікірлерін білдіру «Бес саусақ» әдісін қолдана отырып.

Мұғалімнен
  кері байланыс
(ауызша
  кері байланыс немесе жазбаша ұсыныс)

file_name: О__ушы__а ба__ыт пара__ ¦ 79  (1).docx

alt: Пәні Дене шыны қтыру пәні

alt: Орында Жақсы оқушылыр, ендеше қазір

title: Шахмат ойыны


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
«Папа, мама, я – спортивная семья!»
Учитель начальных классов Газданова И. А.
Соревнование- конкурс  «Папа,
мама, я - спортивная семья!»

  Для спорта нет границ и расстояний!

  Понятен он народам всей 3емли!

      Он всей планеты нашей достоянье!

 Спорт дарит счастье здоровья и любви!
Цель:
1.       Формирование
здорового образа жизни  на основе
примера       родителей.  2.Воспитание
чувства гордости за свою семью, уважения к родителям .
   3.Вовлечение обучающихся в систематические занятия физической
культурой и спортом.
Задачи:
1.Формирование здорового образа жизни.
2.Укрепление отношений между школой и
семьей.
2. Вовлечение родителей в спортивную жизнь школьника.
3. Воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям.
Участники:  команды, которые состоят из папы, мамы и
ребенка.
Место проведения :спортивный
зал.
Оформление: стены спортзала оформлены шарами, плакатами с
девизом —
«Всей семьей к здоровью .», « Папа, мама,
я- спортивная семья!» «Спорт поможет нам везде: и в учебе, и в труде!»

Оборудование: мячи (большие), скакалки, обручи,  шары,
 2 ведёрка.

                    Сценарий
конкурса.
Приветствуем всех, кто время нашел!
И в школу на праздник здоровья пришел.
На наш семейный праздник «Папа, мама, я -
спортивная семья!»
Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы проводим
соревнование -конкурс «Папа, мама, я - спортивная семья». И праздник у нас
семейный, в котором будут принимать участие не только ребята, но и их родители.
Сегодня у нас первая семейная встреча, и
это здорово, что у нас есть стремление подружиться друг с другом. Приятно
видеть людей с доброй, приветливой улыбкой и счастливым взглядом. А если это
семья – это приятно вдвойне. Мы с удовольствием познакомим вас с семьями.
Во все времена человек стремился к
здоровому образу жизни, желая познать пределы своих возможностей, не боясь
бросить вызов судьбе. И часто выходил победителем. А спорт это и есть: жизнь,
здоровье, риск, поиск, победа.
  Сегодня на ваших глазах
разыгрываются семейные соревнования самых смелых и решительных, самых
находчивых и веселых.
Но неважно, кто станет победителем в
нашем, скорее шуточном состязании, а победитель обязательно будет, главное,
чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника, атмосферу доброжелательности,
взаимного уважения и понимания.
1.
  Посмотрите- ка, не зря
               мы собралися ,
друзья.
               Вместе с нами папы,
мамы.
               Папы бросили
диваны,
               Мамы бросили кастрюли
               И костюмы натянули.
    .2.
 Все хотят соревноваться ,

    пошутить и посмеяться,

    силу , ловкость, показать

    и сноровку доказать!
3.      Папа, мама, я –
спортивная семья!

 Значит -дружная семья!
           И
здоровая семья !

 Без движения ни дня!

 Папа, мама, я!
4.      Этой встрече все
мы рады

 Собрались не для награды,

 Нам встречаться чаще нужно!

 Чтобы жили все мы дружно !
У нас сегодня не просто праздник, а
соревнование !  А раз у нас соревнование, значит должно быть строгое, но
справедливое жюри.
В состав нашего жюри
входят___________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Конкурсы и эстафеты оцениваются по
пятибалльной системе .
Жюри помогает счетная палата в составе
_____________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Ведущий. И так сегодня звание самая спортивная и здоровая
семья оспаривают команды: ( Под музыку команды будут входить в спортивный зал.
) Представление команд.

 Ведущий: Для того чтобы
перейти к основному соревнованию команды        должны
разогреться и выполнить утреннюю гимнастику.
 (под музыку” Гимнастика” Высоцкого.)
Гимнастика оценивается только улыбками
жюри и присутствующих.
 Ведущий: Молодцы! Хорошая
разминка укрепляет и закалка помогает.
 Для того чтобы начать наше
соревнование нам надо провести жеребьевку .
 (Капитаны команд подходят к счетной
палате и проводят жеребьевку .)
Затей у нас большой запас,
И все они, друзья, для вас!
И сейчас без опозданья
Начинаем состязанье.
Первый конкурс. « Визитная
 карточка»
(название команды, девиз)семейных команд.
Я не сомневаюсь, что визитные карточки наших команд – это их обаяние,
остроумие, способности и талант, трудолюбие и, бесспорно, умение подать себя.
Так посмотрим, кому это удастся лучше всех. Максимальная оценка 5 баллов.
Ведущий :
   Пройти через болото может каждый!

  Но как пройти, чтоб ног не замочить?

  Весёлый смех, стремление к победе

  Помогут вам и гарантируют успех!
Второй конкурс. «Болото».
По сигналу мама должна начать проходить
«болото», не замочив ног. У мамы для этого есть 3 листа. Перекладывая листы всё
вперёд и вперёд, проходит болото. Выигрывает та семья, которая затратила на
переход меньше времени.
Пока жюри подводит итоги двух конкурсов,
музыкальный номер от болельщиков.
 Слово предоставляется  жюри.
Ведущий. Когда идешь на штурм ты эстафеты,
                 Победа нам не
очень — то видна.
                 Но все равно
дойдем мы до победы,
                 Ни пуха вам,
команды, ни пера!
Третий конкурс.   Эстафета «Переноска мячей».
(Каждый игрок команды добегает до стены,
возвращается к команде, передаёт мяч следующему участнику: дети – один мяч,
мамы два – мяча, папы три – мяча.) Конкурс оценивается по пятибалльной системе.
Ведущий. С эстафетой справились отлично.
                 Быстро бегать —
это всем привычно.
                 А теперь,
попрыгаем, друзья,
                 Узнаем- кто самая
прыгающая семья?
Четвертый конкурс . « Кто больше .»
Прыжки с короткой скакалкой за 30 секунд.
Суммируется количество прыжков всей команды.
 Пока жюри подводит итоги двух
конкурсов, музыкальный номер от болельщиков. ( Джигитовка 3 класс.)
 Слово предоставляется  жюри.
Ведущий. Видим мы со стороны
                 Команды в технике
равны
                 Взглянуть хотим
мы побыстрей
                 Чьи капитаны
пошустрей.
Пятый конкурс. «Конкурс капитанов».
Приглашаются капитаны команд: . Дети
– это наша гордость, это наша слава! На переменах происходят постоянные
тренировки на ловкость, отвагу, смелость, силу. Посмотрим, упорно ли
тренировались наши дети.
На полу разложены шары (количество не
ограничено). Капитаны команд должны садиться на воздушные шары так, чтобы они
лопнули. Кто больше лопнет шаров, тот и выиграл. После конкурса, все лопнувшие
шары отдаются жюри для подсчета.
 Да поможет нам ежедневная зарядка,
которую мы делаем перед уроками, да помогут нам наши прыжки, наклоны,
приседания. Учителя на уроках не раз говорили: как важно работать не только
руками, но и головой.
Шестой конкурс: « Самый
ловкий папа !»
Ведущий : Ну-ка, папы,
выходите !

        Свою ловкость покажите !

        На виду у всех детей,

      Поймайте мячик поскорей!
Правила игры : Папа в
ведро ловит мячики, которые по очереди бросают мамы и дети. Выигрывает
 папа, который поймает наибольшее количество мячиков .
Ведущий. Пока жюри подводит итоги  ,выступление
танцевальной группы.
 Слово предоставляется  жюри.
  Седьмой конкурс:» Барон Мюнхаузен
.»
Как и знаменитый сказочный путешественник
 Барон Мюнхаузен летал на ядре,  так и вам придется преодолеть
расстояние от линии старта до стены  и обратно зажав мяч между коленями .(
Побеждает команда которая пролетит на ядре быстрее всех .)
 Восьмой конкурс:
« Дружные водохлебы .»
 А сейчас внимание! Заключительное
соревнование !
 У наших семей есть шанс проявить
сплоченность .
   Правила игры : мы
предлагаем выпить500мл. вкусного сока через соломинку .Пить надо всем членам
команды одновременно . Кто быстрее выпьет тот и победитель в этом конкурсе .)

Пока жюри подводит итоги соревнований
.  Музыкальный привет нашим гостям.(Выступление школьного хора»

Ведущий. Пожалуй, пора дать слово жюри. Сейчас мы узнаем
,чья семья сегодня стала самой лучшей, дружной и спортивной.
 (Жюри подводит итоги соревнований.
Вручаются  грамоты и призы.)
Ведущий.

      Всем спасибо за вниманье,
                 За задор и звонкий
смех,
                 За азарт
соревнованья,
                 Обеспечивший
успех.

                 Вот настал момент
прощанья
                 Будет краткой моя
речь.
                 Говорю я: «До
свиданья!
                 До счастливых
новых встреч!»

file_name: спортивная.docx

alt: Папа, мама, я – спортивная семья!

alt: Ведущий : Молодцы! Хорошая разминка укрепляет и закалка помогает

title: Сценарий спортивного праздника " Папа, мама ,я - спортивная семья"


extracted_text:
БЛА

БЛЕ

БЛИ

БЛО

БРА

БЛЮ

БРЕ

БРИ

БРО

ВРУ

ВРЮ

БРЯ

ВРЕ

ВБО

ВДУ

ВЗА

ВЗИ

ВЗО

ВЗЫ

ВЗЯ

ВКО

ВКУ

ВЛА

ВЛЕ

ВНЕ

ВЛИ

ВМИ

ВНА

ВНЕ

ВНИ

ВНО

ВНУ

ВРА

ВРЕ

ВРО

ВРЁ

ВСЕ

ВСЁ

ВСЮ

ВСЯ

ВТА

ВТЕ

ВТИ

ВТО

ВХО

ВЧЕ

ВЧУ

ВЧИ

ВШЕ

ВШИ

ГЛО

ГЛУ

ГЛЯ

ГНА

ГНЁ

ГНИ

ГНУ

ГРА

ГРЕ

ГРИ

ГРО

ГРУ

ГРЫ

ГРЯ

ДВА

ДВО

ДАУ

ДНЕ

ДНЁ

ДНО

ДНУ

ДЛИ

ДНЕ

ДНО

ДРА

ДРЕ

ДГО

ДРУ

ДРЯ

ЗДО

ЗЛО

ЗМЕ

ЗНА

ЗРА

ЗРЕ

КВА

КВИ

КЛА

КЛЕ

КЛИ

КЛО

КЛУ

КЛО

КЛЯ

КНИ

КНО

КНЯ

КРА

КРЕ

КРО

КРУ

КРЯ

КТО

ЛГУ

МНА

МНЕ

МЛЕ

МНИ

МНО

ПРА

НРА

ПЛА

ПЛЕ

ПЛИ

ПЛО

ПЛУ

ПЛЫ

ПЧЕ

ПШЕ

РВА

РДЕ

РНА

СВЕ

СВИ

СВА

СВЁ

СВЮ

СВО

СВЫ

СВЯ

СТИ

СДА

СДЕ

СБЁ

СДО

СДУ

СНА

СНЕ

СЗА

СНИ

СКА

СКЕ

СМО

СМЫ

СМУ

СМА

СНА

СНИ

СНО

СКА

СКЕ

СКЁ

СКИ

СКО

СРА

СРЕ

СРО

СРЯ

СТА

СТЕ

СТЁ

СТИ

СТО

СТУ

СТЮ

СТЯ

СХО

СЦЕ

СЧА

СШИ

СЧИ

СЧЕ

ТКА

ТЛЕ

ТЛЁ

ТРА

ТРЕ

ТРЁ

ТРИ

ТРО

ТРУ

ТРЫ

ТРЮ

ТРЯ

ТЩА

ТШЕ

ФЛА

ФЛИ

ФЛО

ФЛЯ

ФРА

ФРЕ

ФРИ

ФРО

ХВА

ХВО

ХЛА

ХЛЕ

ХЛЁ

ХЛО

ХРА

ХРЕ

ХРА

ХРО

ХРУ

ХРЯ

ЧРА

ЧРЕ

ЧТИ

ЧТО

ШТЕ

ЦВЕ

ШВО

ШКА

ШКИ

ШКУ

ШПА

ШЛЕ

ШЛИ

ШЛЮ

ШНА

ШРА

ШТА

ШВА

ШТО

ШТУ

ШНИ

ШНА

СТНА

СТВО

СТРО

ВДРЕ

ВДРУ

ВДРЫ

ВЗБА

ВЗБЕ

ВЗБИ

ВЗБУ

ВЗВЕ

ВЗВО

ВЗДЕ

ВЗДЁ

ВЗДО

ВЗДЫ

ВЗЛЕ

ВЗЛЯ

ВЗДЕ

ВЗЛЁ

ВЗДЫ

ВХЛО

ВЗМА

ВЗМО

ВЗНУ

ВЗРО

ВЗРЫ

ВКЛЮ

ВКРА

ВКРИ

ВКРУ

ВПЛА

ВПЛЮ

ВИРА

ВПРЕ

ВПРИ

ВПРО

ВПРУ

ВПРЫ

ВПРЯ

ВСПА

ВСКО

ВСЛА

ВСЛЕ

ВСЛУ

ВСЛО

ВСНО

ВСНЫ

ВСНЯ

ВСТА

ВСТУ

ВСХО

ВТРИ

ВТРО

СТВЕ

ЗДРА

МГНО

ВБРА

СБРИ

СБРО

СБРУ

СГЛА

СГНО

СГРЫ

СКВО

СКЛА

СКЛЕ

СКЛО

СКРЕ

СКРИ

СКРУ

СПЛЕ

СПРИ

СПРЫ

СПРО

СПРА

СТРА

ТРЕ

СТРИ

СТРО

СТРА

file_name: Слоговая таблица.docx

alt: БЛА БЛЕ БЛИ БЛО

title: Слоговая таблица для обучения чтению


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №3»
г. Дзержинск Нижегородской области

Городская научно-практическая конференция школьников
«Путь к успеху»

«Скакалка и физическое здоровье человека»

Секция «Физическая культура»

Автор: Усачев Егор Сергеевич

ученик 5б класса

МБОУ «Средняя школа №3»

Руководитель: Козлова Е.А.

   учитель физической культуры

Дзержинск 2019-2020

Краткое описание
документа:
Данная работа
направлена на формирование у учащихся физические качества: ловкость, гибкость,
прыгучесть, легкость движений, чувство равновесия и координацию. Предлагаемая вниманию
читателя исследовательская работа посвящена спортивному тренажеру - скакалка. Я
выбрал  именно эту тему для исследования, потому что ещё в начальных классах на
уроках физкультуры мы учились прыгать на скакалке. У меня получалось не сразу,
поэтому я учился прыгать ещё и дома. А когда мы проводили соревнования среди
5-х классов «Веселые старты со скакалкой»,я заметил, что многие мои
одноклассник не умеют прыгать через скакалку и у меня возникли вопросы, как
давно люди изобрели этот замечательный предмет, какую пользу приносит скакалка
и узнать сколько одноклассников умеют прыгать через скакалку, привлечь своих
друзей к здоровому образу жизни.

Содержание исследовательской работы.
1. Введение ………………………………………………………….. с.2-4
     Актуальность
     Цель исследования
     Задачи исследования
     Объект исследования
     Методы исследования
     Гипотеза
2. Основная часть: ……………………………………………. с.5 - 13
Глава 1. Теоретическая
часть
1. Из чего состоит скакалка3
2.Из истории скакалки 5
Глава 2. Практическая
часть
2.1.
Социологический опрос
2.2.
Соревнование «Веселые старты со скакалкой»
3. Заключение ………………………………………………………... с.14
4. Список источников и литературы и
Интернет-ресурсов ……... с.15
5. Приложение ………………………………………………… ……..с.16 -
35

Актуальность.
Предлагаемая вниманию читателя исследовательская
работа посвящена спортивному тренажеру - скакалка. Я выбрал именно эту тему для
исследования, потому что ещё в начальных классах на уроках физкультуры мы
учились прыгать на скакалке. У меня получалось не сразу, поэтому я учился
прыгать ещё и дома. А когда мы проводили  соревнования среди 5-х классов
«Веселые старты со скакалкой»,  я заметил, что многие мои одноклассник не
умеют прыгать через скакалку и у меня возникли вопросы, как давно люди изобрели
этот замечательный предмет, какую пользу приносит скакалка и узнать сколько
одноклассников умеют прыгать через скакалку, привлечь своих друзей к здоровому
образу жизни.
Гипотеза:
данная исследовательская работа может быть
использована учителем в своей практической деятельности (на уроках и
переменах).

Цель исследовательской работы:
Найти
ответы на возникшие вопросы:
·
как давно люди изобрели этот
замечательный спортивный снаряд?
·
умеют ли мои одноклассники
прыгать?
·
изготовить памятку для
одноклассников
·
повышение двигательной активности
детей и формирование у них интереса к играм со скакалкой.
Задачи:
·
изучить литературу и
интернет-ресурсы по данной теме;
·
провести соревнования со
скакалкой;
·
провести анкетирование среди
одноклассников
·
узнать в какие игры можно играть
со скакалкой.
Объект исследования
Скакалка - один из видов спортивного тренажера.
Метод исследования
·
поиск информации и обработка
данных для написания проекта;
·
анкетирование;
·
наблюдение.

Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы скакать.
Скачем прямо, скачем боком,
С поворотом и с подскоком.
Утром, вечером и днём
Мы скакать не устаём.
Крутятся скакалочки
У меня и Галочки.
Мама смотрит из окна,
Нам завидует она.
У плиты, как водится,
Ей «скакать» приходится.
Татьяна
Лаврова
Глава 1. Теоретическая
часть

1.Из чего состоит
спортивный тренажер.
Скакалка, «прыгалка» -это верёвочка с
ручками. Если говорить о гимнастических снарядах, то в таких скакалках не
предусмотрено ручек. Для того чтобы было удобно заниматься, края можно
завязывать или обжигать. Своим внешним видом гимнастические прыгалки напоминают
обычную веревку.
Выбирая скакалку для индивидуальных занятий, стоит
обратить внимание на некоторые аспекты: длина шнурка должна соответствовать
вашему росту.

1.2Из истории
скакалки

Существует несколько легенд о том, откуда произошла
забава прыгать на скакалке. По первой из них, жители Древнего Египта и Китая,
плетя веревки из пеньки, должны были перепрыгивать через них, чтобы не
запутать. Эту манеру взрослых подхватили дети, которые стали таким способом
развлекаться.

 Позже игра распространилась в других уголках
мира.
По английским легендам, скакалка — это
напоминание о кожаном шнуре, которым удавился предавший Христа Иуда
Искариот.  Скакалки были популярны весной, особенно
в пасхальное время. В напоминание на них прыгали в Кембридже и
в Восточном Сассексе каждую Великую пятницу
Историки обнаружили и на римских фресках, и в
изображениях бродячих артистов Средневековья, и на гравюрах и рисунках позднего
периода прыгающих через веревку людей
Однако,  некоторые утверждают, что
родиной  этого тренажера является  языческая Русь, и что
предназначался он для физической подготовки русских воинов.
Постепенно прыжки на скакалках распространились по
всему миру. В XVIII веке через скакалку стали прыгать мальчики. Но
столетие спустя скакалки стали популярным развлечением и среди девочек. Именно
тогда, в XIX веке, появилось три распространенных сейчас вида игры:
·
человек сам крутит скакалку и
прыгает,
·
прыгает через скакалку, которую
ему крутят двое людей,
·
прыгает через две скакалки,
крутящиеся в противоположном направлении.
Спортивная форма не была для занятий
необходимостью. Ещё наши прапрабабушки прыгали через «верёвочку» в пышных
платьях и на каблучках поражая кавалеров грацией и ловкостью.
Как бы далеко не уходили корни «древней» скакалки, примечательно,
что этот спортивный снаряд, не меняясь спустя столетия,
 ни сколько не теряет своей популярности.
Более того, в Америке
настолько популяризирован этот вид физической активности,  что в
конце прошлого века была создана Всемирная организация FISAC-IRSF
(англ. skipping, rope-skipping), а с 1997 года  проводятся
настоящие чемпионаты по прыжкам на скакалке.

\

Глава 2. Практическая
часть
2.1. Социологический опрос

Когда я увлекся этой темой и узнал
много интересного про скакалку, мне стало интересно, а что знают мои ровесники
про этот спортивный тренажер? Следующим шагом моих исследований стало
анкетирование моих одноклассников о роли в их жизни скакалки. Для того, чтобы
понять, что они знают и хотят ли узнать больше, мы совместно с учителем
физкультуры, разработали анкету со следующими вопросами (см. Приложение
1)
В анкетировании приняли участие 39 (20
девочек, 19 мальчиков) учащихся 5-х классов. Результаты опроса мы занесли в
таблицу. Респондентам были заданы следующие вопросы:

Вопрос

Результат

1.

Умеете ли Вы прыгать через скакалку?

да – 27 уч. – 69%
нет – 12 уч. – 30.7%

2.

Если не умеете, хоте ли бы научиться?

да – 26 уч. – 66.6%
нет – 13 уч. – 33.3%

3.

Знаете ли Вы историю появления скакалки?

да – 4 уч. – 10%
нет – 35 уч. – 89.7%

4.

Что такое «Скиппинг»?

да – 16 уч. – 41%
нет – 23 уч. – 58,9%

5.

Какие игры Вы знаете со скакалкой?

«Часики»
«Рыбак и рыбки»

После подведения итогов анкетирования,
мы выяснили, что:
1.Подавляющее большинство ребят (69%)
умеют прыгать через скакалку.
2.Большая часть ребят хотела бы
научиться прыгать через скакалку  (66%).
3.10% пятиклассников (4 человек из 39)
ответили, что они знают историю появления скакалки. Молодцы!
89,7% из опрошенных не знают историю
появления скакалки;
4.О том, что такое «Скиппинг» слышали
41% учащихся, 58,9% пятиклассников предположили, что это связано
с прыжками.
Этот вопрос я задал и учителям.
5.Только две игры смогли назвать учащиеся 5-х классов .
Надеюсь, что после знакомства с моей
исследовательской работой, они изменят своё мнение про скакалку.
Результаты представлены в
диаграммах (см. Приложение2)

2.2. Соревнование «Веселые старты со скакалкой»
К
вашему вниманию я хочу представить игры  с «Веселых стартов со скакалкой» среди
5-х классов. Были проведены конкурсы:
·
«Прыг-Скок»,

·
«Бег с  о скакалкой»,

«Перепрыгивание через длинную скакалку»,

«Прыжок  вдоем через скакалку».

«часики»

Посмотрев
«Веселые старты со скакалкой», я заметила, что многие учащиеся плохо прыгают
через скакалку и не правильно держат её. Я решила сделать для
одноклассников памятку для тех, кто хочет научиться прыгать через скакалку. Памятка
представлена (см. Приложение 3)

Как сделать скакалку своими руками.

Скакалку
можно довольно просто изготовить и в домашних условиях. Главное приложить в
этом деле смекалку, усидчивость, фантазию, терпение и аккуратность.
Поверьте,
сложностей нет никаких.
Можно
взять обыкновенный бельевой шнур и сплести из него «косичку» необходимой вам
длины.

Чтобы
определить длину, которая вам нужна, надо наступить на центр скакалки стопами и
развести руки под углом 45 градусов по отношению к туловищу. Получился меньший
угол – не годится, придется прыгать, сутулясь и сильно сгибая руки. Если угол
больше, предстоит выполнять более высокие прыжки, что потребует больших
энергозатрат.
Для
ручек мы используем пробки из-под минеральной воды.
Полчаса
работы, и вот скакалка готова. Можно начинать заниматься.

Скакалка как основа общей физической подготовки.

В
современных видах спорта скакалка применяется повсеместно как основа при общей
физической подготовки. Ведь этот спортивный тренажёр развивает практически все
двигательные качества организма,позволяет укрепить
дыхательную систему, сердечнососудистую систему.  Упражнения со скакалкой помогут сделать силуэт более
стройным и подтянутым, укрепят икроножные мышцы, помогут сбросить вес, занятия
с использованием скакалки можно проводить на свежем воздухе, это только сделает
их еще более эффективнее и полезнее. Эффект от таких занятий можно ощутить уже
с первых минут, сравнить его можно с бегом на высокой скорости. Только за
десять минут прыжков в умеренном темпе, можно потратить такое количество
энергии, как и при беге на дистанцию три километра.
Легендарный боксер Мохаммед Али являлся большим поклонником
скакалки, более того, он стал тем человеком, который сделал популярным такие
занятия. Он совершал в минуту двести двадцать прыжков.

Заключение
В современной жизни дети с
удовольствием играют в подвижные игры с использованием нехитроумной
скакалки.
Это игры на победителя по скоростным
прыжкам, бегу со скакалкой. Игры известные с давних времен «удочка», «упряжка»,
которые приобрели современный характер и немного другие правила. Со скакалкой
можно выполнять различные общеразвивающие упражнения.
Скакалка – это друг всей семьи, ведь
её легко не только приобрести, но и хранить, переносить, использовать повсюду,
в любых мероприятиях, походах.
В перспективе было бы интересно
провести в школе акцию «Скакалка вместо гаджетов»
Кроме этого,
популяризировать этот  спортивный тренажер среди учащихся нашей
школы.
По моему мнению, было бы интересно
изучить влияние скакалки на человеческий организм.
Исследования в этом направлении могут
быть продолжены.
В процессе написания работы я узнал
историю появление скакалки и я приобрел опыт делать презентации,
проводить социологические опросы и делать диаграммы.
Думаю, что полученные мной знания
помогут правильно вести здоровый образ жизни.
Исследование в корне изменило мое
представление о спортивном тренажере – скакалка.
Назначение работы
Результаты исследования могут быть
использованы учителями при подготовке уроков и на переменах.
Своей работой я хотела привлечь внимание
одноклассников к проблеме использования простейших спортивных
тренажеров.
Практическая значимость исследования
заключается в том, что его результаты легли в основу разработанной мною памятки
для моих одноклассников
Ну
что ж, пора нам
Прощаться со скакалкой,
Но думаю, что всем вам
С ней расставаться жалко.
Поэтому, ребята,
О ней не забывайте!
И в ваши игры чаще
Скакалку
приглашайте!

Список источников и литературы:
1. Варакина Т.Т. Упражнения с предметами. М.,
Физкультура и спорт, 1973г.- 184 с.
2. Кечержиева Л. Обучение детей
художественной гимнастике: /Кечержиева Л., Ванкова
М, Чипрянова М. -М.: Физкультура и спорт, 93 с.
3. Муравьева С.К. Методика проведения уроков физкультуры
в первом классе. - Л.: Просвещение, 1960. – 131
4. Ли Б. «Тренировки со скакалкой», Издательство:
"Попурри" , 2014. – 272 с.
5. Скиппинг: методические рекомендации / сост.
Э.Р. Антонова. – Челябинск: Изд-во ЮУрГГПУ, 2016. – 62 с.
6. Шарабова И.Н. «Упражнения со скакалкой»:
Советский спорт, Москва 1991,  94 с.
7. https://www.i-igrushki.ru/archive/skakalka.html
8. https://fishki.net/1260812-interesnye-fakty-o-skakalke.html

Приложение 1

Анкетирование
1.Умеете ли Вы прыгать через
скакалку?
2.Знаешь ли ты, что такое
скакалка?
3.Знаете ли Вы историю
появления скакалки?
4.Что такое «Скиппинг»?
5. Какие игры Вы знаете со
скакалкой?

Приложение 2

Что такое скиппинг?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: скакалка путь к успеху.docx

alt: Содержание исследовательской работы

alt: Раз, два, три, четыре, пять,

alt: Глава 2. Практическая часть 2

alt: Как сделать скакалку своими руками

alt: Список источников и литературы: 1

alt: Приложение 1 Анкетирование 1

title: Скакалка и физическое здоровье человека


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 150.docx

title: материал по английскому языку