extracted_text:
Муниципальное образование Тбилисский
район
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 16»
имени
Кирсанова Василия Никаноровича

                   УТВЕРЖДЕНО

                       решение педагогического совета

МБОУ «СОШ № 16»

от 30 августа 2021 года

                                                    Председатель _________
Барздун Н.
Л.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по
элективному курсу «Практикум по геометрии
Уровень образования
(класс)   основное  общее образование   9 класс
  Количество часов    34

  Учитель:  Саурина Алина Анатольевна
Примерная рабочая программа элективного
курса «Практикум по геометрии» разработана в соответствии с требованиями ФГОС
ООО, на основе примерной основной образовательной программы основного общего
образования (сайт www.fgosreestr.ru), с учетом примерной программы
воспитания (сайт www.fgosreestr.ru), в соответствии с письмом
министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от
13.07.2021

1.
Планируемые
результаты освоения элективного курса.

Изучение
геометрии по данной программе способствует формированию у обучающихся
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих
требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования и примерной программе воспитания.
Личностные
результаты:
1.
патриотическое
воспитание — проявление интереса к истории и современному состоянию российской
математической науки; ценностное отношение к достижениям российских
учёных-математиков (Основные направления воспитательной деятельности № 2);
2.
эстетическое
воспитание — восприятие эстетических качеств геометрии, её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности; (Основные направления
воспитательной деятельности № 4)
3.
ценности
научного познания — формирование и развитие познавательных мотивов,
направленных на получение новых знаний по геометрии необходимых для объяснения
наблюдаемых процессов и явлений (Основные направления воспитательной
деятельности № 5);
4.     экологическое
воспитание — ориентация на применение геометрических знаний для решения задач в
области окружающей среды, повышение уровня экологической культуры (Основные
направления воспитательной деятельности № 8);
5.
ответственное
отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
6.     умение
контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
7.     критичность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач.

Метапредметные
результаты:
ü  - умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
ü  - умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
ü  - умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать;
ü  - умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
ü  - умение понимать
и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
ü  - умение выдвигать
гипотезы при решении задач, понимать необходимость их проверки;
ü  - понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом.

Предметные
результаты:

ü
умение
работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки математики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
ü  овладение навыками
устных, письменных, инструментальных вычислений; овладение геометрическим
языком, умение использовать его для описания предметов окружающего  мира,
развитие  пространственных представлений и

ü
изобретательных
умений, приобретение навыков геометрический построений умение измерять длины
отрезков, величины углов, использовать формулы

ü  для нахождения
периметров, площадей и объемов геометрических фигур; умение применять изученные
понятия, результаты, методы для решения

ü
задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

ü  находить значения
длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов, применяя
определения, свойства и признаки фигур и их элементов, равенство фигур;

ü
оперировать
с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над
функциями углов;

ü  использовать
свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины
отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;

ü  вычислять длины
линейных элементарных фигур и их углы, используя формулы длины окружности и
длины дуги окружности, формулы площадей фигур;

ü  вычислять площади
треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;

ü  вычислять длину
окружности, длину дуги окружности;

ü  решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин, используя
при необходимости справочники и технические средства.

Обучающийся
научится:
•
оперировать
на базовом уровне понятиями геометрических фигур;

•
извлекать
информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде;

•
применять
для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в
явной форме;

•
решать
задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам;

•
оперировать
на базовом уровне понятиями: равенство фигур, равные

фигуры,
равенство треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы
между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция;

•
выполнять
измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений
длин и углов;

•
применять
формулы периметра, площади и объема при вычислениях, когда все данные имеются в
условии;

•
применять теорему Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей в простейших случаях;

•
изображать
типовые плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с помощью
инструментов;

•
выбирать
подходящий изученный метод для решения изученных типов математических задач.

В повседневной
жизни и при изучении других предметов:

•
использовать
свойства геометрических фигур для решения типовых задач, возникающих в
ситуациях повседневной жизни, задач практического содержания;

•
использовать
отношения для решения простейших задач, возникающих в реальной жизни;

•
вычислять
расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших случаях,
применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни;

•
выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни.

Обучающийся
получит возможность:

•
овладеть
методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного,
методом подобия, методом перебора вариантов;

•
приобрести
опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата при решении
геометрических задач;

•
вычислять
площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников,
параллелограммов, треугольников, круга и сектора;

•
вычислять
площади многоугольников, используя отношения равновеликости и равносоставленности.

2.
Содержание
курса
Раздел 1. Углы (7
часов)

Угол. Величина угла. Градусная мера угла.
Биссектриса угла. Смежные и вертикальные углы. Углы, образованные параллельными
прямыми и секущей. Треугольники. Виды треугольников. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника Углы в равнобедренном, равностороннем треугольниках.
Углы, связанные с окружностью. Углы в четырехугольниках. Свойства углов
параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата, трапеции.

Раздел
2. Линии в треугольнике, четырехугольнике и окружности (17 часов)

Высота, медиана,
биссектриса, серединный перпендикуляр, средняя линия треугольника. Признаки
равенства треугольников, в том числе и прямоугольных. Диагонали и высоты в
параллелограмме, ромбе, прямоугольнике, квадрате, трапеции. Средняя линия
трапеции. Отрезки и прямые,
связанные с окружностью. Касательная и секущая к окружности. Хорда, радиус и
диаметр окружности. Вписанные и описанные окружности для

треугольников,
четырехугольников, правильных многоугольников. Тригонометрические функции
острого угла в прямоугольном треугольнике. Определение синуса, косинуса,
тангенса острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора. Теорема,
обратная теореме Пифагора. Значения синуса, косинуса, тангенса для углов
30⸰, 45⸰, 60⸰. Вычисление элементов треугольников с
использованием тригонометрических соотношений. Треугольники и четырехугольники
на клетчатой бумаге.

Раздел 3. Площади
фигур (10 часов)

Понятие
о площади плоской фигуры и ее свойствах. Измерение площадей. Сравнение и вычисление
площадей. Площадь параллелограмма. Площадь прямоугольника. Площадь ромба.
Площадь квадрата. Площадь трапеции. Площадь треугольника. Площадь
многоугольника. Площадь круга и его частей. Площади фигур, изображенных на
клетчатой бумаге.

3.Тематическое планирование, в том числе с учетом
программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы

№
п/п

Раздел, Темы

Кол – во часов

Основные виды деятельности
  обучающихся (на уровне учебных действий)

Основные направления воспитательной
  деятельности

Раздел 1. Углы  7 часов

1

Угол. Биссектриса угла

1

Объяснять, что такое угол и градусная
  мера угла, биссектриса угла; какие углы называются смежными и какие
  вертикальными; формировать утверждения о свойствах смежных и вертикальных
  углов; объяснять с помощью рисунка, какие углы, образованные при пересечении
  двух прямых секущей, называются накрест лежащими, какие односторонними и
  какие соответственными, знать свойства и признаки параллельных прямых.
  Формулировать теорему о сумме углов треугольника и её следствие о внешнем
  угле треугольника, знать свойства углов в равнобедренном и равностороннем
  треугольниках. Формулировать понятия центрального угла и градусной меры дуги
  окружности; формулировать теоремы: о вписанном угле. Формулировать
  утверждение о сумме углов выпуклого многоугольника, знать и применять
  свойства углов в параллелограмме, прямоугольнике, ромбе, квадрате, трапеции.

2, 5, 8

2

Смежные и вертикальные углы

1

3

Углы,
  образованные параллельными прямыми и секущей

1

4

Сумма
  углов треугольника. Внешние углы треугольника

1

5

Углы в равнобедренном, равностороннем
  треугольнике

1

6

Углы, связанные с окружностью

7

Углы в четырехугольнике

1

Раздел 2. Линии в треугольнике,
  четырехугольнике и окружности 17 часов

8

Высота, медиана, биссектриса
  треугольника

1

Знать определения высоты, медианы, биссектрисы,
  серединного перпендикуляра, средней
линии треугольника. Формулировать
теоремы, связанные с замечательными точками треугольника: о биссектрисе
  угла и, как следствие, о
  пересечении биссектрис треугольника;
  о серединном перпендикуляре к отрезку
  и, как следствие, о пересечении серединных
  перпендикуляров к сторонам треугольника;
  о пересечении высот треугольника.
  Формулировать и применять признаки
  равенства треугольников, в том числе и
  прямоугольных. Изображать и распознавать многоугольники
  на чертежах; в том числе на клетчатой
  бумаге, показывать элементы : высоты диагонали параллелограмма, трапеции, равнобедренной и прямоугольной трапеций, прямоугольника, ромба, квадрата; формулировать утверждения об их
  свойствах и признаках; решать
  задачи на вычисление, построение,
  связанные с этими видами четырёхугольников.
  Знать определение и свойства
  средней линии трапеции. Исследовать взаимное
  расположение прямой и окружности; формулировать
  определение касательной к окружности;
  формулировать теоремы: о свойстве
  касательной, о признаке касательной, об отрезках касательных, проведённых из одной точки; формулировать теоремы: о произведении отрезков пересекающихся хорд;
  формулировать определения
  окружностей, вписанной в многоугольник
  и описанной около многоугольника;
  формулировать теоремы: об окружности,
  вписанной в треугольник; об окружности,
  описанной около треугольника; о свойстве
  сторон описанного четырёхугольника; о свойстве углов вписанного четырёхугольника; решать задачи на вычисление и
  построение, связанные с
  окружностью, вписанными и описанными
  треугольниками и четырёхугольниками.
  Уметь формулировать теорему
  Пифагора и обратную ей; решать задачи
  на вычисления, связанные с теоремой Пифагора. Формулировать определение и
  иллюстрировать понятия синуса, косинуса и тангенса
  острого угла прямоугольного треугольника;
  знать основное тригонометрическое
  тождество и значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30°,
45°, 60°. Находить
  элементы треугольника на клетчатой бумаге.

2, 5, 8

9

Серединный
  перпендикуляр, средняя линия треугольника

1

10

Признаки равенства треугольника

1

11

Признаки
  равенства прямоугольных треугольников

1

12

Диагонали и высоты в параллелограмме,
  ромбе, прямоугольнике, трапеции

1

13

Средняя линия трапеции

1

14

Проверочная работа «Углы. Линии в
  треугольнике»

1

15
16

Отрезки, связанные с окружностью. Хорда,
  диаметр, радиус.
Прямые связанные с окружностью.
  Касательная, секущая

1
1

17

Вписанная в треугольник в окружность

1

18

Описанная около треугольника окружность

1

19

Вписанная в четырехугольник, правильный
  многоугольник окружность

1

20

Описанная около четырехугольника,
  правильного многоугольника окружность

1

21

Теорема Пифагора

1

22

Тригонометрические функции острого угла
  в прямоугольном треугольнике

1

23

Значение синуса, косинуса, тангенса для
  углов 30о, 45о, 60о

1

24

Треугольники и четырехугольники на
  клетчатой бумаге

1

Раздел 3. Площади 10 часов

25

Площадь плоской фигуры. Площадь
  параллелограмма

1

Объяснять, как производится измерение площадей треугольников, многоугольников; круга и его частей; формулировать
  основные свойства площадей, знать и
  применять формулы площадей
  прямоугольника, параллелограмма,
  треугольника, трапеции; решать
  задачи на вычисления, связанные с формулами
  площадей. Находить площади различных
  фигур, изображенных на клетчатой бумаге

1, 2, 5

26

Площадь прямоугольника, ромба, квадрата

1

27

Площадь трапеции

1

28

Площадь треугольника

1

29

Площадь круга и его частей

1

30

Итоговая проверочная работа

1

31

Площади многоугольников, изображенных на
  клетчатой бумаге

1

32

Площади многоугольников, изображенных на
  клетчатой бумаге

1

33

Практическая работа по теме: «Площади
  фигур»

1

34

Занятие по обобщению и систематизации
  знаний по курсу

1

Итого

34

проверочные
  работы – 2
практические
  работы - 1

Согласовано
Протокол заседания методического
  объединения
учителей  естественно – научного
  цикла МБОУ СОШ №16
от 26 августа 2021 года №1
_________ Саурина А. А.

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР
_________
  Саенко Г. А.
1
  сентября 2021 года

Муниципальное образование Тбилисский район
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16»

РАССМОТРЕНО
методическим объединением учителей естественно - научного цикла
                     Саурина А.А.
№ 1 от «29» 08.   2023 г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
Дудина
  Т.П.
№ 1 от «30» 08.2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ "СОШ № 16"
Барздун
  Н.Л.
              № 1 от 31.08 2023

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по элективному курсу «Практикум по геометрии»
Класс
9 «а», 9 «б»
Учитель:
Саурина Алина Анатольевна
Количество
часов: всего 34; в неделю 1 ч
Планирование
составлено на основе рабочей программы:
Сауриной
Алины Анатольевны,  утверждена на заседании педагогического
совета МБОУ «СОШ № 16» протокол № 1 от 30.08.2021 г.

Примерная рабочая программа
элективного курса «Практикум по геометрии» разработана в соответствии с требованиями
ФГОС ООО, на основе примерной основной образовательной программы основного
общего образования (сайт www.fgosreestr.ru), с учетом примерной
программы воспитания (сайт www.fgosreestr.ru), в соответствии с письмом
министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от
13.07.2021

№
урока

тема

Кол
часов

Дата
  проведения

Материально-техническое
  оснащение

Универсальные
  учебные действия

план
9 «а»

план
9 «б»

факт

Раздел 1. Углы

4

6.09

2.09

Личностные:
  формирование стартовой мотивации к
  обучению; положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания, умения.
Регулятивные:
  уметь исследовать ситуации,
требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: строить логические цепи
рассуждений.
Коммуникативные: умение оформлять мысли в
  устной и письменной речи с учетом
речевых ситуаций.
ИКТ-компетенции:
1)  самостоятельно находить информацию в информационном поле;
2)  анализировать информацию. Межпредметные понятия:
утверждение, свойства,
  сравнение, схема, классификация

1

Угол. Биссектриса угла. Смежные и
  вертикальные углы

1

13.09

9.09

1, 2, 3, 4, 5, 6, 11

2

Углы, образованные параллельными прямыми
  и секущей. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника

1

20.09

16.09

3

Углы
  в равнобедренном, равностороннем треугольнике

1

20.09

23.09

4

Углы, связанные с окружностью. Углы в
  четырехугольнике

1

11.10

14.10

Раздел 2. Линии
  в треугольнике, четырехугольнике и окружности

17

5

Высота, медиана, биссектриса
  треугольника

1

25.10

28.10

1, 2, 3, 4, 5, 6, 11

Личностные:
формирование воли и настойчивости в достижении цели.
Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
 Познавательные: сопоставлять    характеристики
объектов
  по одному или нескольким признакам,
  выявлять сходства и различия объектов Коммуникативные: умение при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.
ИКТ-компетенции:
1)  самостоятельно находить информацию в информационном поле;
2)  осуществлять образовательное
взаимодействие в информационном пространстве
  образовательной организации.
Межпредметные понятия: расстояние, свойства, масштаб, вид, сравнение, схема, аналогия, классификация

6

Серединный
  перпендикуляр, средняя линия треугольника

1

8.11

11.11

7

Признаки равенства треугольника.
  Признаки равенства прямоугольных треугольников

1

15.11

18.11

8

Диагонали и высоты в параллелограмме,
  ромбе, прямоугольнике, трапеции. Средняя линия трапеции

1

29.11

2.12

9

Проверочная работа «Углы. Линии в
  треугольнике»

1

13.12

16.12

10

Отрезки, связанные с окружностью. Хорда,
  диаметр, радиус. Прямые связанные с окружностью. Касательная, секущая

1

20.12

23.12

11

Вписанная в треугольник в окружность.
  Описанная около треугольника окружность

1

27.12

13.01

12

Вписанная в четырехугольник, правильный
  многоугольник окружность. Описанная около четырехугольника, правильного
  многоугольника окружность

1

17.01

27.01

13

Теорема Пифагора

1

31.01

10.02

14

Тригонометрические функции острого угла
  в прямоугольном треугольнике. Значение синуса, косинуса, тангенса для углов 30о, 45о, 60о

1

7.02

17.02

15

Треугольники и четырехугольники на
  клетчатой бумаге. Высота, медиана, биссектриса треугольника

1

21.02

3.03

Раздел 3. Площади

10

16

Площадь плоской фигуры. Площадь
  параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата. Площадь трапеции,  треугольника.
  Площадь круга и его частей

1

7.03

17.03

1, 2,
3, 6, 11, 12,
13, 14

Личностные:
формирование нравственно- этического оценивания усваиваемого содержания.
Регулятивные: самостоятельно находить и
формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные:
выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
ИКТ-компетенции:
1)
  умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников;
умение интерпретировать и представлять информацию.

17

Итоговая проверочная работа

1

18.04

28.04

18

Площади многоугольников, изображенных на
  клетчатой бумаге

1

25.04

5.05

Материально-техническое
оснащение
1.Интернет-ресурс:
https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge#!/tab/173942232-2
2.  Учебное пособие для обучающихся «Практикум по
геометрии, 9 класс», ГБОУ ИРО Краснодарского края, 2021.

3.   Учебно-методическое пособие для
учителя «Реализация элективного курса «Практикум по геометрии», 9 класс», ГБОУ
ИРО Краснодарского края, 2021.

4.  Классный набор чертежных инструментов (линейка классная,
угольник классный, циркуль классный, транспортир классный)
5.  Доска магнитно-маркерная или меловая.
6.  Проектор мультимедийный с креплением
7.  Компьютер (ноутбук) педагога.
8.  Компьютер (ноутбук) обучающегося.
9.  Система голосования (при наличии в ОО).
10.  Интерактивная доска (при наличии в ОО).
11.  Индивидуальный набор чертежных инструментов
обучающегося (линейка, угольник, транспортир).
12.  Ножницы.
13.  Клей.
14.  Цветная бумага, картон.

**Основные
направления воспитательной деятельности
2.
Патриотическое воспитание.
4. Эстетическое воспитание

5.
Ценности научного познания.
8.
Экологическое воспитание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практикум по геометрии.doc

alt: Предметные результаты: ü умение работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением…

alt: Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей в простейших случаях; • изображать типовые плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с…

alt: Раздел, Темы Кол – во часов

alt: Итоговая проверочная работа 1 31

alt: Кол часов Дата проведения

alt: Теорема Пифагора 1 31.0110.02 14

intro: Рабочая программа "Практикум по геометрии"


extracted_text:
Программа «Моя будущая профессия»
            Цели:
Ø оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе
выбора сферы будущей профессиональной деятельности;
Ø выработка у школьников сознательного отношения к труду;
Ø профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора
сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с
учетом требований рынка труда.

    Задачи:
Ø получение  данных о предпочтениях, склонностях и
возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;
Ø обеспечение широкого диапазона вариативности профильного
обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на
уроках элективных курсов и в воспитательной работе;
Ø дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у
которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства (это наши «трудные»,
дети из неблагополучных семей);
Ø выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с
учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с
предприятиями села.

          Классный
руководитель, опираясь на концепцию, образовательную
     программу и план
воспитательной работы школы:
Ø составляет для конкретного класса план педагогической
поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы,
средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;
Ø организует индивидуальные и групповые профориентационные
беседы, диспуты, конференции;
Ø помогает обучающемуся проектировать индивидуальную
образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и
профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений,
составлять собственный портфолио;
Ø организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах
и средних профессиональных учебных заведениях;
Ø организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на
предприятия;
Ø оказывает помощь школьному психологу в проведении
анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
Ø проводит родительские собрания по проблеме формирования
готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;
Ø организует встречи учащихся с выпускниками школы —
студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Формы внеклассной
работы:
►Комплекс
профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и
тренингов по планированию карьеры;
►Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).
►Анкетирование, диагностика, тренинги
►Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия)
►Работа с родителями (проведение родительских собраний, (общешк.,
классн.); лектории для родителей; индивидуальные беседы педагогов с родителями
школьников; анкетирование родителей учащихся; привлечение родителей школьников
для выступлений перед учащимися с беседами; помощь родителей в организации
профессиональных проб старшеклассников на предприятиях; помощь родителей в
организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;
►тематические классные
часы, спецкурсы;
►конкурсы, викторины;
►интерактивные игры,
дебаты, круглые столы;
►фестивали, праздники,
часы общения, посвященные профориентационной работе:
► оформление уголка в
классном пространстве.

0-4 классы: «Путешествие в мир профессий»
Ø формирование у младших школьников ценностного отношения к
труду:
Ø понимание его роли в жизни человека и в обществе;
Ø развитие интереса к учебно-познавательной деятельности,
основанной на посильной практической включённости в различные ее виды, в
том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

Содержание программы для 0-4 классов

№

Тема занятий

Количество часов

0 класс

1

Экскурсия
  «Деревня моя любимая»

1

2

Сбор материала
  к зонам развития: магазин игрушек, парикмахерская, аптека и др

1

3

Беседа «Все
  работы хороши»

1

4

Рисуем
  профессии своих родителей

1

5

Сложно –
  ролевая игра «Гончары»

1

6

Выставка
  «Пластилиновые герои сказок»

1

7

КТД «золотые
  руки»

1

8

Беседа «Как
  хлеб на стол приходит?»

1

9

Экскурсия на
  пекарню

1

1 класс

1

Беседа «Труд
  людей осенью»

1

2

Экскурсия в
  библиотеку

1

3

Игровые
  упражнения «Человек – профессия»

1

4

Беседа
  «Уважения к людям труда» (рассказы родителей о своём труде)

1

5

Экскурсия на
  почту.

1

6

Экскурсия в
  амбулаторию. Беседа по материалам экскурсии.

1

7

Экскурсия по
  селу.

1

8

Беседа по
  просмотренному фильму «Весенние работы в саду, огороде, поле».

1

9

Беседа
  «Бережное отношение к природе.

1

2 класс

1

Беседа «Труд
  людей осенью» (профессия тракториста, шофёра, комбайнёра, овощевода)

1

2

Классный час
  «Профессия – Учитель».

1

3

Работа
  автоинспектора. Игры по ПДД.

1

4

Классный час «Профессия
  парикмахер. Дизайнер»

1

5

Беседа «Работа
  технического персонала в школе». Трудовой десант.

1

6

Беседа
  «Профессии наших пап» (рассказы отцов о своей профессии)

1

7

Знакомство с
  профессиями наших мам

1

8

Экскурсия в
  библиотеку

1

9

Выращивание
  комнатных растений. Трудовой десант.

1

3 класс

1

Конкурс
  рисунков «Моя будущая профессия»

1

2

Знакомство с
  профессиями сельских тружеников.

1

3

Экскурсия в МТМ

1

4

Просмотр фильма
  «Будь осторожен с огнём». Беседа о профессии пожарного.

1

5

Наши магазины.
  Работники магазина. Экскурсия в магазин.

1

6

Выставка
  поделок «Город мастеров»

1

7

Беседа «Мамы
  всякие нужны, мамы всякие важны»

1

8

Классный час
  «По страницам профессий»

1

9

Посадка комнатных
  расстений

1

4 класс

1

Экскурсия в
  автохозяйство. Мини сочинение.

1

2

Работа на
  пришкольном участке

1

3

Экскурсия в
  школьную столовую. Знакомство с профессией повар.

1

4

Беседа о
  профессиях здравоохранения.

1

5

Профессия моих
  родителей (встречи, беседы)

1

6

Игра «человек –
  профессия»

1

7

Фестиваль
  профессий.

1

8

Знакомство с
  профессией ветеринара.

1

9

Посадка
  цветочно - декоративных растений

1

5-7 классы:  «Введение в мир профессий»
Ø развитие у школьников личностного смысла в приобретении
познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;
Ø представления о собственных интересах и возможностях
(формирование образа “Я”);
Ø  приобретение первоначального опыта в различных сферах
социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском
хозяйстве, экономике и культуре.
Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб,
которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями,
предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

Содержание программы для 5-7 классов

№

Тема занятий

Количество часов

5 класс

1

Введение в мир
  профессий

1

2

Беседа «Видеть
  хорошее»

1

3

Тренинг
  «Волшебная страна общения»

1

4

Беседа «Эмоции
  и здоровье»

1

5

Экскурсия в
  пожарную часть. Знакомство с профессией пожарного.

1

6

Круглый стол «Династии
  в моей семье»

1

7

Выставка
  рисунков «Кем я хочу стать».

1

8

Викторина
  «Изучаем профессии»

1

9

«Моё село в
  будущем»

1

6 класс

1

Урок –
  презентация «Что такое профессия и что такое специальность?»

1

2

Типы профессий

1

3

Классный час
  «что такое моё «Я»? Знаю ли я себя?»

1

4, 5

Я изучаю себя
  (совместно со школьным психологом)

2

6

Классный час
  «Мои интересы и склонности» (составление личностной карты)

1

7

Беседа «Как
  развивать свои способности».

1

8

Круглый стол
  «Мои достижения за учебный год в плане самообразования»

1

9

Конкурс
  сочинений «Профессии нужные моему селу»

1

7 класс

1

Мир профессий.

1

2,3

Беседа на тему
  «Мои таланты и увлечения»

2

4

Игротерапия:
  техника «Пирог»

1

5

Беседа «Пример
  в моей жизни»

1

6

Викторина «В
  океане профессий»

1

7

Сочинение –
  размышление «К чему люди стремятся в жизни»

1

8

Игра «Бизнес-старт»

1

9

Профессия
  будущего. Презентация.

1

8-9 классы:  «Выбираем свой путь»

Ø уточнение образовательного запроса в ходе  занятий;
Ø групповое и индивидуальное консультирование с целью
выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профессии;
Ø формирование образовательного запроса, соответствующего
интересам и способностям, ценностным ориентациям.

№

Тема занятий

Количество часов

8 класс

1

Круглый стол
  «Каким я вижу своё будущее»

1

2

Творческая
  работа «Моя будущая профессия» (сочинение)

1

3

Экскурсии на
  предприятия села

1

4

Анкетирование
  «Тип личности и профессия»

1

5

«Живой
  микрофон» встреча с выпускниками школы

1

6

Игра «За и
  против»

1

7

«Профессии
  всякие нужны, профессии всякие важны» встреча с представителями разных
  профессий.

1

8

Беседа «Ошибки
  и затруднения при выборе профессии»

1

9

Конкурс
  презентаций «Калейдоскоп профессий»

1

9 класс

1

Дебаты «Как
  достичь успеха в профессии?»

1

2

Артерапия:
  техника «Волшебное искусство»

1

3

Игра «Найди себя
  в мире профессий»

1

4

Деловая игра
  «Кадровый вопрос»

1

5

Беседа «Как
  правильно выбрать профессию?»

1

6

Социальный
  тренинг «Мой выбор»

1

7

Экскурсии в
  учебные заведения района, области (дни открытых дверей)

1

8

«Фестиваль профессий»
  (презентации)

1

9

Круглый стол
  «Мои профессиональные намерения»

1

10-11 классы: «Я выбираю профессию»

Ø
обучение действиям по
самоподготовке и саморазвитию;
Ø
формирование
профессиональных качеств в избранном виде труда;
Ø
коррекция профессиональных
планов, оценка готовности к избранной деятельности.

№

Тема занятий

Количество часов

10 класс

1

Анкетирование
  «Как правильно выбрать профессию?»

1

2

Беседа «Что
  такое призвание?»

1

3

Классный час
  «Личное и общественное в выборе профессии»

1

4

Игра «Я
  бизнесмен»

1

5

Презентации
  «Рынок профессий»

1

6

Круглый стол
  «Куда пойти учиться?»

1

7

Диспут «Учение:
  наши возможности и наше будущее в наших руках»

1

8

«Круг общения»
  (знакомство с профессиями совместно с родителями)

1

9

Экскурсии в
  учебные заведения района и области».

1

11 класс

1

Конкурс -
  презентаций «Мир профессий»

1

2

Классификация
  профессий

1

3

Формула
  профессии

1

4

Профессиональный
  тип личности

1

5

Перспектива
  «Кем быть?»

1

6

Профессиональная
  карта интересов

1

7

Клуб интересных
  встреч

1

8

Круглый стол
  «День открытых дверей»

1

9

Защита проектов
  «Дороги, которые мы выбираем»

1

file_name: Направление ПРОФЕССИЯ по классам.doc

alt: Программа «Моя будущая профессия»

alt: Введение в мир профессий» Ø развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; Ø представления о собственных интересах и…

alt: Игра «Бизнес-старт» 1 9

alt: Я выбираю профессию» Ø обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию; Ø формирование профессиональных качеств в избранном виде труда; Ø коррекция профессиональных планов, оценка готовности к…

intro:
Цели:
	оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора сферы будущей профессиональной деятельности;
	выработка у школьников сознательного отношения к труду;
	профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
    Задачи:
	получение  данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;
	обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;
	дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства (это наши «трудные», дети из неблагополучных семей);
	выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями села.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Программа «Моя будущая профессия»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
           «Новоуколовская средняя
общеобразовательная школа»
Красненского района Белгородской области

Сценарий  классного  часа
«Формула здоровья»

Классный руководитель

 7 «А» класса Борзенкова Л.Г.

 Новоуколово

 Цели:
-дать
ученикам представление о том, что такое здоровый образ жизни;
-заставить
учащихся задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщение к здоровому
образу жизни;
-сделать
вывод, что способствует здоровью, а что приносит вред;
-добиться
формирования у учащихся активной позиции по данной проблеме;
-развивать
творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Используемые методы:
-словесный:
выступление классного руководителя.
-наглядный:
использование плакатов на данную тему, сценки о здоровом и нездоровом образе
жизни;
-практический:
тесты, игровые задания, викторина, физкультминутка.
Предварительная подготовка:
1.За
неделю до проведения классного часа каждый  учащийся  получает  анкету
«Здоровый образ жизни» (см. Приложение № 1) и отвечает  на вопросы.
2.Участники
заранее делятся на  две  команды.
Оформление:
1.
Высказывания на доске:
-«Заботу
о пище и уходе за телом нужно отнести к области здоровья и поддержания сил, а
не к области наслаждения» (Цицерон);
-«Надо,
чтобы ум был здравым в теле здоровом» (Ювенал);
-«Здоровье
– это единственная драгоценность» (Монтень).
2.В
центре сцены установлена доска с надписью «Факторы здоровья». В течении
классного часа на этой доске фиксируются факторы, положительно и отрицательно
влияющие на здоровье.

Звучит музыка.
          Классный
руководитель. Здравствуйте, дорогие
друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья!
Задумывались ли вы когда–нибудь о том, почему в приветствии людей заложено
пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому, что здоровье для человека –
самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда,
когда его теряем!
Сегодня у нас необычный  классный час, сегодня вы не
просто зрители действия, которое будет происходить на сцене, - сегодня мы
вместе с вами выведем формулу здоровья, от каждого из вас будет зависеть успех
нашего общего дела. Каждой   команде  необходима чёткость, слаженность. От этих
качеств зависит успех команды. На протяжении всего  классного часа  к оманды  может
зарабатывать жетоны, а в конце  мы определим победителя.
         Настройтесь
на серьёзный лад и, прежде чем мы с вами начнём выводить формулу здоровья, -
посмотрите сценку «На приёме у врача».

Сценка
«На приёме у врача»
         На сцену выходит старая больная бабка (переодетая
девочка), садится на стул у кабинета врача:
         -Ходила
на базар, купила картошки, морковки, лучку…
         Выходит
ещё одна бабка (тоже переодетая девочка), глухая и слепая, на ощупь находит
стул, садится. Первая бабка обращается ко второй:
         -Ходила на базар, купила картошки, морковки, лучку…
         Из
кабинета врача в этот момент выходит  мальчик, весь перебинтованный, бабки
испуганно смотрят ему вслед. Из кабинета доносится голос:
         -Следующий…
         Бабки
сначала замирают, затем вскакивают и убегают.
          Классный
руководитель. Из сценки вы поняли,
что, потеряв здоровье, люди идут к врачу, а когда вроде бы ничего не болит, то
и к врачу обращаться не стоит. Но вернёмся к началу. Прежде чем вывести формулу
здоровья, давайте уточним, что же такое здоровье. (Ответы из зала.
Самым активным участникам вручаются жетоны.) До 1940 года считалось, что
здоровье – это отсутствие болезней. Вы согласны с этим? А вот такой пример: у
человека ничего не болит. Но у него плохая память. Или ещё пример: пьяный
человек, у него ничего не болит, но можно ли считать его здоровым? Так что же
такое здоровье?
         Здоровье
– это не просто отсутствие болезней, это состояние физического, психического и
социального благополучия. Скажите, пожалуйста, от чего зависит здоровье? (Ответы
детей.)
         Главный
фактор здоровья – движение, закаливание, питание, режим. Факторы, ухудшающие
состояние здоровья, - употребление алкоголя, курение. Наркомания. Давайте
остановимся на этих составляющих более подробно.
         Есть
ли в нашем классе дети, которые хорошо разбираются в вопросах здоровья? Я
приглашаю на сцену по одному представителю от каждого объединения. Если
отвечаете правильно, делаете шаг вперёд, если неправильно – шаг назад.
Викторина.
Вопросы:
1.Согласны
ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? ( Да)
2.
Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Да)
3.
Верно ли, что кактусы снимают излучение от компьютеров? (Нет)
4.
Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10000 человек? (Да)
5.
Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да)
6.
Верно ли, что морковь замедляет процесс старения? (Да)
7.
Правда ли, что есть безвредные наркотики? (Нет)
8.
Отказаться от курения легко? (Нет)
9.
Правда ли, что молоко полезней йогурта? (Нет)
10.
Взрослые чаще, чем дети ломают ноги? (Да)
11.
Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да)
12.
Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Нет)
13.
Правда ли, что надо ежедневно выпивать два стакана молока? (Да)
14.
Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжёлой атлетикой? (Да)
15.
Правда ли, что ребёнку достаточно спать ночью 8 часов? (Нет)
         Классный
руководитель. Все, кто дал больше 10 правильных ответов, получают «Чупа –
чупс» и садятся на места. А остальным я предлагаю сделать прыжок вперёд.
Подровняйте носочки. Прошу вас ладонями достать пол. Сцепите руки за спиной и
присядьте несколько раз. Как можно назвать то, что мы с вами сейчас делаем?
Правильно! Разминка, физнагрузка, зарядка, одним словом – активный образ жизни.
Он способствует укреплению здоровья или нет? (Да.)
         На
доске «Факторы здоровья»   классный руководитель записывает «Активный
образ жизни» в графу положительных факторов.

Классный руководитель.  Поднимите,
пожалуйста, руки, кто никогда не болел. А кто болеет один раз в году? А кто
болеет две и более раз? Посмотрите, мы привыкли к тому, что человеку
естественно болеть! А ведь это неверная установка. Давайте изменим установку и
запомним, что человеку естественно быть здоровым! Учёные доказывают, что
человек должен жить 150 – 200 лет! Как же этого можно добиться? Я хочу
пригласить на сцену двух человек, с виду вроде бы вполне обычных, не учёных, не
спортсменов, но уникальных!

Классный руководитель. А сейчас
маленький тест для наших гостей. У меня в руках линейка длинной 50 сантиметров.
Расположите вашу руку напротив отметки в 10 сантиметров («ноль» находится
снизу). Как только я отпускаю линейку, попытайтесь её схватить. Если вы
схватили линейку на отметке 20 сантиметров – ваш биологический возраст
составляет 20 лет. Дорогие ребята, я прошу, дома обязательно проведите такой
тест. Рассказов наших гостей вполне достаточно, чтобы среди факторов,
положительно влияющих на укрепление здоровья, появилось слово «закаливание».
           Классный руководитель  делает соответствующую запись на
доске «Факторы здоровья».
           Классный
руководитель.  Что бы говорить о
здоровье, надо обязательно вспомнить о стрессах. Они нас подстерегают на каждом
шагу. Говорят, что резкое пробуждение и подъём – это уже стресс. Уроки –
стресс. Дорога – стресс. Родители ругают.…С друзьями поссорился.… И так далее.…
Приглашаю на сцену по одному человеку по одному человеку от каждого
объединения. Вам будет легче выполнить задание, если вы когда – либо сочиняли
стихи. Разбейтесь по парам и попробуйте написать стихи о том, как уберечься от
стресса в виде компьютера, улице, телевизора, рекламы и т.д.
         Для
написания стихов ребятам отводится 10 минут, по истечении которых они
зачитывают свои произведения зрителям.

Классный руководитель. Я знаю людей, которые говорят: «А ты закури – и всё
пройдёт». И вы знаете, как они ошибаются. По вашему мнению, как можно снять
стресс? (Можно выйти в лес и громко закричать; залезть под душ; сосчитать до
10; включить музыку, закрыть глаза, представить себя животным и попробовать
потанцевать.) Сегодня я хочу научить вас приёмам быстрого снятия стресса, и,
если в течении жизни вы ими воспользуетесь, я думаю, вы будете быстро выходить
из стрессового состояния.
           Классный
руководитель  показывает ребятам упражнение – растирание ладошек.

Классный руководитель.  Есть ещё одно
замечательное средство от стресса – это песня. Когда вам плохо попробуйте петь.
А  сейчас давайте вместе споем песню.
         Исполняется
музыкальный номер.

Классный руководитель.  А на нашей
доске появляется ещё одна запись в графе положительных факторов - « хорошее
настроение». Ваши аплодисменты – это не только благодарность  за песню, но ещё
и хороший массаж ваших ладошек, а через них и массаж ваших внутренних органов.
Доказано, что чем больше аплодисментов в зале, тем лучше настроение у зрителей.
Поэтому многие артисты, прежде чем спеть, просят зрителей поаплодировать.

         Показательные выступления  мальчиков — участников секции
«Греко-римская борьба».
          Классный руководитель  записывает слово «спорт» в графу
положительных факторов на доске.

Классный руководитель. «Алкоголь»,
«курение», «наркомания» - эти слова, как ни прискорбно, известны каждому
взрослому, подростку и даже ребёнку. Алкоголь и курение человечество знает
давно. Но в последнее время проблема состоит в том, что к ним прибегают очень
молодые люди, которые порой ещё и не осознают, какой вред может нанести это их
здоровью.
         Классный
руководитель записывает слово «алкоголь» в графу отрицательных факторов
на доске.
          Классный
руководитель.  Нравится это кому – то
или нет, но факт остаются фактом: наркотики – проблема номер один в молодёжной
среде. И не только в России, но и во всём мире. Наркотики прочно вошли в наш
быт, они на каждом шагу встречаются в нашей жизни. Чтобы остановить
наркотический маховик, для начала нужно знать врага в лицо. Чтобы с нами не
случилась беда, нужны знания: люди должны быть готовы противостоять опасности,
те более что она рядом. Что же такое наркомания? Ведь некоторые люди кофе и
табак тоже считают наркотиками, а другие говорят, что анаша и марихуана практически
безопасны. Кто же прав?

Классный руководитель записывает слово «наркотики» в графу отрицательных
факторов на доске.
         Классный
руководитель. Мы сегодня ещё ничего
не сказали о питании, а ведь, как известно, от питания зависит порой вся наша
жизнь. Недаром древние мудрецы говорили: «Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты
есть». И это правда. Известно, что молодому растущему организму еженедельно
требуется 30 видов разнообразных продуктов. Каких, вы мне сейчас скажите сами.
          Каждая
команда на своём плакате   перечисляет  продукты, необходимые для организма
человека. Для этого участники команд бегут по очереди к плакатам и вписывают
название продукта.
         Классный
руководитель. Разнообразное питание
способствует здоровью или нет?
         Классный
руководитель  записывает сочетание «рациональное питание» в графу положительных
факторов на доске.
         Классный
руководитель.  Всемирная организация
здравоохранения в 1988 году объявила 31 мая Всемирным днём без табака. Перед
мировым сообществом была поставлена задача – добиться, чтобы в XXI
веке проблема табакокурения исчезла. Как известно, отказаться от курения
сложно, но возможно. И чем раньше вы это сделаете, тем лучше. Итак, какое
влияние на здоровье человека оказывает курение?
         Классный
руководитель  записывает «курение» в графу отрицательных факторов на доске.
         Классный
руководитель.  Вот мы с вами и
разобрали все основные факторы, влияющие на здоровье. Отметили основные
плюсы и минусы. Какой же можно сделать вывод? Как закончить фразу «формула
здоровья – это…»?
         Будет
здоровой наша страна или нет, зависит от нас с вами, от каждого из нас!!!
          В
конце  классного часа дети  получают анкету (см. Приложение
№
2).

Приложение № 1
Анкета «Здоровый образ жизни»
         Уважаемый
ученик! Накануне вечера «Формула здоровья» мы хотели бы узнать, какие у тебя
представления о здоровом образе жизни. Ответь, пожалуйста, на следующие
вопросы:
1.Что такое, на твой взгляд, здоровый образ жизни?
Расположи предложенные варианты по значимости:
а) не пить;
б) не курить;
в) заниматься спортом;
г) полноценно и правильно питаться;
д) не употреблять наркотики;
е) не вести беспорядочною половую жизнь;
ж) вести осмысленную жизнь;
з) жить полноценной духовной жизнью;
и) позитивное отношение к себе;
к) доброжелательное отношение к другим людям;
л) гармоничные отношения в семье;
м) саморазвитие, самосовершенствование.
2. Необходим ли, по – твоему, здоровый образ жизни?
Если нет, то почему? Если да, то зачем?
3. Как ты думаешь, является ли твой образ жизни
здоровым? Ответ надо обосновать.
4. Насколько успех в жизни человека зависит от его
образа жизни?
а) полностью;
б) во многом;
в) не очень;
г) не зависит.
5. Для чего бы ты стал вести здоровый образ жизни?
Чтобы…
а) быть сильным;
б) быть красивым;
в) быть всегда в форме;
г) быть успешным в делах;
д) в полной мере осуществлять свои способности;
е) развиваться как личность;
ж) иметь здоровых детей;
з) получать от жизни радость и удовольствие.
6. Какие обстоятельства могли бы побудить тебя
изменить образ жизни?
а) тяжёлая болезнь;
б) жизненный кризис;
в) смерть близкого человека;
г) общее неудовлетворительное самочувствие;
д) неудачи в делах;
е) влюблённость;
ж) чтение специальной литературы.
7. Что ты делаешь для укрепления своего здоровья?
8. Расположи следующие ценности в соответствии с их
степенью важности для тебя:
а) образование;
б) здоровье;
в) семья;
г) дружба;
д) красота;
е) любовь;
ж) познание;
з) развитие;
и) уверенность в себе;
к) творчество;
л) интересная работа;
м) материальная обеспеченность;
н) счастье других;
о) развлечения;
п) беспечная жизнь;

Приложение № 2
Анкета участника  классного  часа

Ты стал участником вечера «Формула здоровья». Ответь, пожалуйста, на вопросы:
1.
Понравился ли тебе вечер?
2.
Что особенного запомнилось?
3.
 Удалось ли тебе принять участие в
конкурсах?
4.
Узнал ли ты что–нибудь новое?
5.
Изменилось ли твоё мнение, по
каким–нибудь вопросам, связанным со здоровьем?
6.
Какие бы темы ты хотел обсудить на
следующем вечере, посвящённому здоровому образу жизни.

file_name: классный час Формула здоровья.doc

alt: Цели: -дать ученикам представление о том, что такое здоровый образ жизни; -заставить учащихся задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщение к здоровому образу жизни; -сделать вывод,…

alt: Сценка «На приёме у врача»

intro: Классный час  предполагает  дать ученикам представление о том, что такое здоровый образ жизни; заставить учащихся задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщение к здоровому образу жизни; сделать вывод, что способствует здоровью, а что приносит вред; добиться формирования у учащихся активной позиции по данной проблеме; развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час " Формула здоровья"


extracted_text:
Лабораторная работа 3
«Определение совместимости
программного обеспечения отраслевой направленности с операционными системами»

Отчет о ходе выполнения лабораторной работе можно оформить в
виде презентации MS Office PowerPoint (+ титульный лист с ФИО, номером группы).

            Цель: научиться определять
совместимость  программного обеспечения отраслевой направленности с операционными
системами и делать вывод о дальнейшей возможности его установки и настройки.

Дайте определение понятия «операционная система».

Какую функцию должна обеспечивать операционная система
     применительно к другому «стороннему» программному обеспечению?

Дайте определение понятия «системные требования» к
     установке операционной системы (минимальные, рекомендуемые).

В чем состоит отличие 8-, 16-, 32-, 64-разрядных
     операционных систем друг от друга? Можно ли установить 32-разрядное
     приложение в среде 64-разрядной операционной системы? Что для этого нужно?
     Каковы недостатки данного варианта работы прикладного приложения?

В чем состоит отличие однопользовательской операционной
     системы от многопользовательской системы?

Какие перечисленные характеристики относятся к системе

А)
Microsoft Windows 7 Ultimate,
Б)
Microsoft Server Small Business 2012,
В)
Linux OpenSuSe 13.1,
Г)
FreeBSD 10.0:
·
однозадачная,
·
многозадачная,
·
однопользовательская,
·
многопользовательская,
·
реального времени,
·
разделения времени,
·
пакетная система,
·
проприетарная,
·
с открытым исходным кодом,
·
с закрытым исходным кодом,
·
свободная,
·
бесплатная.

Приведите примеры несовместимости программного
     обеспечения с операционными системами.

Что понимается под «семейством» операционных систем?
     Приведите примеры семейств операционных систем.

Составьте список программного обеспечения отраслевой
     направленности (не менее 8), относящегося к дисциплине «Сопровождение и
     продвижение программного обеспечения» (направления, CRM-системы, прикладные решения
     (в том числе на базе 1С), программное обеспечение для разработки
     веб-сайтов, программное обеспечение для продвижения веб-сайтов).

Название
  программного обеспечения

Назначение

Семейства
  поддерживаемых операционных систем

Adobe
  Dreamweaver CC

Программное
  обеспечение для создания веб-сайтов.

Windows,
  Mac OS

XAMPP

Веб-сервер

Windows,
  Linux, MAC OS

Составьте
     список программного обеспечения, позволяющего определить системные
     характеристики установленной операционной системы.

Название
  операционной системы

Название
  программного обеспечения

Microsoft
  Windows 7

systeminfo,
  …

OpenSuSe
  13.1

Любой
  дистрибутив по вашему усмотрению

Любой
  дистрибутив по вашему усмотрению

Определить
     текущую конфигурацию аппаратного обеспечения компьютера с помощью
     программы типы SIW (System Information for
     Windows).

Какие
     дистрибутивы операционных систем семейства Windows и Linux возможно
     установить на ваш компьютер? Приведите системные требования к установке
     выбранных вами дистрибутивов.

Заполните
     таблицу вида (10 пунктов):

Название
  программного обеспечения

Название
  дистрибутива

Возможность
  установки программного обеспечения в указанной операционной системе (если
  нет, то указать причину, какие меры возможно предпринять, чтобы установить
  программное обеспечение для работы в операционной системе)

Adobe
  Dreamweaver CC

Microsoft
  Windows 7

+

Сделать
     общий вывод о проделанной работе.

file_name: ЛР 3 Совместимость ПО с ОС.doc

title: МДК 03.01 Сопровождение и продвижение ПО ОН


extracted_text:
Русские народные игры.

«У медведя во бору»

Медведь,
выбранный жеребьевкой, живет в лесу. Дети идут в лес за грибами и напевают
песенку:
            У
медведя во бору
            Грибы,
ягоды беру!
            Медведь
постыл
            На
печи застыл!
Когда
играющие произнесли последние слова, до сих пор дремавший, начинает ворочаться,
потягиваться и неохотно выходит из берлоги. Но вот медведь неожиданно бежит за
играющими и старается кого-то поймать. Пойманный становится медведем.
            П
р а в и л а     и г р ы. Медведь выходит из берлоги только после произнесения
последних слов зачина. Дети в зависимости от поведения медведя могут не сразу
бежать в свой дом, а подразнить его песней.

«Филин и пташки»

Перед
началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они
смогут подражать. Например, голубь, ворона, галка, воробей, синица, гусь, утка,
журавль и др.
Играющие
выбирают филина. Он уходит в свое гнездо, а играющие тихо, чтобы не услышал
филин, придумывают, какими птицами они будут в игре. Птицы летают, кричат,
останавливаются и приседают. Каждый игрок подражает крику и движениям той
птицы, которую он выбрал.
На
сигнал «Филин!» все птицы стараются быстрее занять место в своем доме. Если
филин успеет кого-то поймать, он должен угадать, что это за птица. Только верно
названная птица становится филином.
            П
р а в и л а     и г р ы. Дома птиц и дом филина нужно располагать на
возвышении. Птицы летят в гнездо по сигналу или как только поймает одну из них.

«Кот и мышь»

Играющие
(не более пяти пар) встают в два ряда лицом друг к другу, берутся за руки,
образуя небольшой проход – нору. В одном ряду стоят коты, в другом – мыши. Игру
начинает первая пара: кот ловит мышь, а та бегает вокруг играющих. В опасный
момент мышь может спрятаться в коридоре, образованном сплетенными руками играющих.
Как только кот поймал мышь, играющие встают в ряд. Начинает игру вторая пара.
Игра продолжается, пока коты не переловят всех мышей.
            П
р а в и л а     и г р ы. Коту нельзя забегать в нору. Кот и мыши не должны
убегать далеко от норы.

Общеразвивающие
 упражнения (гимнастика без предметов).

1.Комплекс
утренней гимнастики без предметов.

Ходьба
     и её разновидности (с высоким подниманием коленей, руки на поясе; ходьба в
     полуприседе, руки в стороны; ходьба с поочерёдными наклонами туловища в
     сторону, руки в стороны).
И.п.
     – ноги на ширине плеч, руки в стороны, ладонями кверху. На счёт «раз» - поворот
     туловища влево, руками обхватить себя за плечи (ноги с места не сдвигать).
     На счёт «два» - повернуться прямо, руки в стороны, вдох (3 раза в каждую
     сторону).
И.п.-
     руки в стороны. На счёт «раз-два», со словом «присели» - присесть, руками
     обхватить колени, голову наклонить вперёд; на счёт «три-четыре» - выпрямиться,
     руки в стороны, хорошо прогнуться, вдох (4-5 раз).

Комплексы общеразвивающих
упражнений можно делать как без предметов,
так с предметами.

Игра «Космонавты».
-
Космонавты – это люди крепкие и здоровые. Чтобы стать такими, нужно заниматься
физкультурой. Постройтесь в круг, держась за руки. Представили, что космонавты
попали на неизвестную планету, в небольшой городишко.
·
И.п. – ноги на
ширине плеч, руки на поясе. Повороты головой вправо, влево.
В нашем городе всё есть:
Справа - мостик небольшой,
                                  Прямо
– парк, а слева – дом.
                                  Если
хочешь всё запомнить,
                                  Посмотри
опять кругом.
·
И.п. – ноги на
ширине стопы, руки опущены. Руки вверх, подняться на носки.
Чтобы солнышко достать,
Надо на носочки встать.
Пальчики сцепить в замок,
Ручки вытянуть вперёд.
·
И.п.- пятки вместе,
носки врозь, руки на поясе. Приседания.
                       Осенние листочки

На дереве сидели.

             Вдруг ветерок подул

             И листочки сдул.

            Листочки полетели

           И на землю сели.

·
И.п.- ноги на ширине
стопы, руки опущены. Ходьба на месте.
Мы пойдём, пойдём
По тропинке лесной.
Мы грибочек найдём
И домой принесём.

·
И.п.- ноги на ширине
плеч, руки в стороны. Повороты туловища влево, вправо.
В лесу ветер разгулялся
И стал ёлочки качать:
Раз – налево, раз – направо,
Раз, два, три, четыре, пять.
·
И.п.- стоя, рот
плотно закрыт. На выдохе – прерывистое произношение звуков [м], [н].

Комплекс
упражнений «Шёл король по лесу».

Шёл
король по лесу, по лесу.
Нашёл
себе принцессу, принцессу.
Давай
с тобой попрыгаем, попрыгаем.
Ещё
разок попрыгаем, попрыгаем.
И
ручками похлопаем, похлопаем.
И
ножками потопаем, потопаем.

·
6 шагов на месте на
носках, на шаг левой – пальцы сжаты в кулаки, на шаг правой – пальцы разогнуть.
·
6 шагов на месте на
носках, шаг левой –хлопок в ладоши слева; на шаг правой – хлопок в ладоши
слева.
·
6 подскоков на месте
поочерёдно на правой и левой; на подскок правой – мах вперед и вниз левой, на
подскок левой – мах вперёд и вниз правой.
·
6 шагов на месте, на
шаг правой – хлопок в ладоши слева, на шаг левой- хлопок в ладоши справа.
·
6 шагов на месте с
хлопком в ладоши пред собой на каждый шаг.

Подвижные игры

«Мы - весёлые ребята»
Дети
стоят на одной стороне зала за чертой. На противоположной стороне зала также
проводится вторая черта. В центре зала находится ловушка. Играющие хором
произносят:
Мы – весёлые ребята.
Любим бегать и скакать,
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три – лови!
После
слова «лови» дети перебегают на другую сторону зала, а ловушка их ловит. Кого
ловушка успеет осалить, прежде чем тот пересечёт черту, считается пойманным,
отходит в сторону и пропускает одну перебежку. После двух перебежек выбирается
второй ловишка. Игра повторяется 3-4 раза.

«Замри»
Ученики
стоят прямо, прислонившись спиной к стене; пятки соединены и касаются стены;
икры, ягодицы, лопатки касаются стены; руки свисают без напряжения, локтями
касаясь стены. По команде учителя «Замри!» ученики пытаются уменьшить
пространство между стеной, шеей и поясницей, мысленно считая до десяти, после
чего возвращаются в свободное положение.

«Сделай фигуру»
По
сигналу учителя все учащиеся разбегаются по площадке (оговариваются
дополнительно границы). На следующий сигнал все играющие останавливаются на
месте, где их застала команда, и принимают какую – либо позу. Учитель отмечает
тех, чьи фигуры ему понравились (оказались наиболее удачными). Игра повторяется
2 – 3 раза (можно назначить, выбрать водящего, который будет определять, чья
фигура лучше).

«Мышеловка»
            Вышли
мышки как-то раз
            Посмотреть,
который час.
            Раз,
два, три, четыре!
            Мышки
дернули за гири.
            Вдруг
раздался страшный звон,
            Убежали
мышки вон!
Ученики
делятся на две неравные группы. Одна треть детей образует круг – мышеловку,
остальные изображают мышей и находятся вне круга. Ученики, изображающие
мышеловку, берутся за руки и начинают ходьбу по кругу вправо (влево), приговаривая:

            Ах,
как мыши надоели,
            Развелось
их просто страсть.
            Все
погрызли, все поели,
            Всюду
лезут – вот напасть.
            Берегитесь
же, плутовки,
            Доберемся
мы до вас.
            Вот
поставим мышеловки –
            Переловим
сразу вас.
По
окончании текста ученики останавливаются и поднимают вверх сцепленные руки.
Мышки вбегаю в круг и тут же выбегают из него с другой стороны. На слово
учителя: «Хлоп!» - игроки , стоящие в кругу, опускают руки и приседают –
мышеловка захлопывается. Мышки, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными.
Когда большая часть мышей поймана, играющие меняются ролями, и игра
продолжается.

«Эстафета зверей»
Ученики
делятся на 2 – 4 равные команды и выстраиваются в колонны по одному, одна
параллельно другой. Играющие в командах принимают названия зверей: «Медведи»,
«Зайцы», «Лисы», и др. Перед игроками, которые стоят в начале колонны,
проводится стартовая черта. Впереди каждой колонны на расстоянии 10 – 20
 м ставится стойка (булава). На расстоянии 2
 м от старта чертится линия финиша. Учитель громко вызывает любого зверя.
Игроки, носящие имя этого животного, выбегают вперёд, обегают стоящий напротив
них предмет и возвращаются обратно. Тот, кто первым прибежит в свою команду,
выигрывает очко для своей команды. Учитель вызывает зверей в разбивку, некоторых
моет вызвать 2 раза.

«Два и три»
Учащиеся
ходят или бегают врассыпную. На сигнал учителя «Два!» - образуют пары с любым
находящимся рядом учеником, берутся за руки и бегут к заранее условленному
месту (флажку, мячу), где строятся пара за парой в том порядке, в котором
подбегают. Если учитель скажет «Три!», то ученики образуют тройки и затем бегут
к месту построения.

Комплекс  общеразвивающих упражнений

«На лугу».
Колокольчик
голубой
Поклонился
нам с тобой
Колокольчики
– цветы
Очень
вежливы…
А
ты?

Ходьба
     друг за другом, ходьба парами, тройками. Бег по всей площадке (залу) –
     побежали по лугу, собрали цветы.
И.п.
     - основная стойка. На счёт «раз-два» - через стороны подняли руки; подняли
     голову вверх, посмотрели на цветы. На счёт «три-четыре»- опустили руки
     через стороны вниз.
И.п.-
     основная стойка, руки с цветами за спиной. Наклоняем туловище вперед, ноги
     прямые, машем цветами перед собой.
И.п.
     – сесть, ноги в стороны прямые, руки с цветами в упоре сзади, голову
     держать прямо. На счёт «раз» со словами «положим цветы.» наклониться
     вперёд. Положить цветы как можно дальше на пол между ногами. На счёт
     «два»- выпрямиться, на счёт «три», со словами «взяли цветы» - наклониться
     вперёд, взять цветы.
И.п.
     – основная стойка, цветы в руках. На счёт «раз-два» - присели, руками
     обхватили колени, голову наклонили вперёд. На счёт «три-четыре» - выпрямились,
     руки в стороны.

 «Летает – не летает»
 Дети
стоят по кругу, в центре – учитель. Он называет одушевлённые и неодушевлённые
предметы, которые летают и не летают. Называя предмет, учитель поднимает вверх
руки.
            Например,
учитель говорит: «Птица летает, стул летает, самолёт летает» и т. д. дети
должны поднять руки вверх, если назван летающий предмет.

« К своим флажкам»
Играющие
делятся на 3-4 группы. Группы становятся в кружки. В центре каждого кружка
находится игрок с цветным флажком в вытянутой вверх руке. По первому сигналу
учителя все ученики, кроме игроков с флажками, разбегаются по площадке. По
второму сигналу разбежавшиеся игроки останавливаются, приседают и закрывают
глаза, а игроки с флажками по указанию учителя переходят на другие места. После
слов учителя «К своим флажкам!» играющие открывают глаза и бегут к флажку
своего цвета, с тем, чтобы первым построиться в круг. Группа, построившаяся
первой, выигрывает.

 «Запретное движение».
Во
время ходьбы  в колонне по одному учитель (он идёт первым) меняет положения
рук: в сторону, на пояс, вверх, за голову, за спину. Дети выполняют за ним все
движения, кроме одного – руки на пояс. Это движение – запрещённое. Тот, кто
ошибается, выходит из строя, становится в конец колонны и продолжает игру.
Через некоторое время запрещённым движением объявляется другое.

file_name: Русские народные игры.doc

alt: Раз – налево, раз – направо,

alt: Мышеловка» Вышли мышки как-то раз

title: Русские народные игры


extracted_text:
Понятия для
сочинения 9.3
Бескорыстие
Бескорыстие
– это стремление к служению, не оскверненному жаждой выгоды. Бескорыстным
называют того, кто делает что-либо полезное, не ожидая награды за свои усилия.
Вот еще несколько толкований этого явления:
·
Возможность
и стремление помочь, ничего не ожидая взамен.
·
Безвозмездная
помощь кому-либо.
·
Отсутствие
меркантильных устремлений и мотивов.
·
Филантропия
в деле.
·
Нравственная
чистота души от алчности.
Благодарность
Благодарность –
это правильное отношение к тому, кто оказал тебе помощь. Благодарный человек
помнит добро и отвечает на него тем же. Вот еще варианты:
·
Умение
быть справедливым.
·
Чувство,
которое обязывает человека отвечать добром на добро.
·
Моральная
ответственность перед обществом.
·
Стремление
вознаградить человека за его хорошие поступки.
·
Ощущение
необходимости обмена благодеяниями.
Верность
Верность – это
качество, характеризующееся преданностью одному человеку, идеалу или делу. Вот
еще некоторые значения:
·
Умение
сохранить единственность своей дружбы, любви и других отношений.
·
Стремление
к нравственному постоянству.
·
Умение
устоять перед соблазнами и не предать то, за что уже взял ответственность.
·
Качество,
определяющее порядочность и надежность человека.
·
Моральная
стойкость человека перед соблазнами.
Вежливость
Вежливость — это
качество, отражающее воспитанность человека. Вежливый человек владеет знанием
правил этикета, всегда приветствует людей и прощается с ними, ведет беседу в
соответствии с этическими нормами, владеет навыком говорить уместные комплименты.
Вот еще варианты:
·
Умение
правильно вести себя в обществе.
·
Корректное
и любезное поведение человека.
·
Способность
цивилизованно и деликатно общаться с окружением.
·
Культура
общения с людьми.
·
Манера
культурно выражаться и вести себя в обществе.
Взаимовыручка
Взаимовыручка –
это способность людей отвечать на добро добром, помнить хорошее и прийти на
помощь тому, кто когда-то смог помочь тебе. Она подразумевает ответные действия
того, кому оказали помощь. Вот еще значения этого понятия:
·
Взаимное
желание людей помочь друг другу.
·
Проявление
благодарности в деле.
·
Принцип
общения, основанный на объединении в борьбе с проблемами.
·
Партнерство,
в рамках которого люди поддерживают друг друга.
·
Стремление
друзей к защите интересов друг друга.
Внутренний мир человека
Внутренний мир
человека – это совокупность положительных и отрицательных качеств человека,
составляющих стержень, основу его характера. Понятие «внутренний мир» может
включать в себя эмоциональные и интеллектуальные качества человека, все знания,
полученные в процессе жизни, и накопленный годами опыт. Вот еще варианты
трактовки:
·
Совокупность
моральных, социальных и интеллектуальных установок, определяющих поведение
личности.
·
Мировоззрение
личности, которое складывается из опыта, образования и нравственных принципов.
·
Все
взгляды, мнения и ощущения, которые определяют отношение личности к реальности
и самой себе.
·
Духовная
жизнь, протекающая в душе каждого из нас.
·
Индивидуальность,
отличающая одного человека от другого.
Выбор
Выбор – это
способность человека принять осмысленное решение, найти правильный выход из
сложившейся ситуации. У личности есть несколько вариантов развития событий, и
она выбирает тот путь, который наиболее предпочтителен по ряду причин. А вот и
другие мнения Многомудрого Литрекона по этому вопросу:
·
Умение
личности решить свою судьбу и нести ответственность за это решение.
·
Интеллектуальная
возможность человека, позволяющая ему определять свой жизненный путь.
·
Рефлекс
сознания, которое автоматически отдает предпочтение тому или иному варианту в
зависимости от причинно-следственных связей.
·
Функция
человека, определяющая последовательность его поступков.
·
Свобода
человека формировать свою жизнь самостоятельно.
Высокомерие
Высокомерие –
отрицательное качество, проявляющееся в том, что человек считает себя лучшим из
всех людей. Высокомерный герой, например, не может смириться с успехами других,
потому что считает себя единственно достойным всяческих похвал и высоких
оценок. Высокомерие может касаться внешности, интеллекта, таланта. Тот, кто страдает
этим недугом, пренебрежителен к окружающим, поскольку считает их недостойными
своего общества. Вот другие варианты:
·
Гордыня,
заставляющая человека чувствовать мнимое превосходство над обществом.
·
Завышенная
самооценка.
·
Отрицательное
качество, несправедливо возвышающее человека в его же собственных глазах.
·
Эгоистическое
приписывание ложных достоинств себе же самому.
·
Чувство
неоправданного превосходства личности над ее окружением.
Героизм
Героизм – это
стремление души к подвигу и самоотречению во имя высших целей. Его человек
может проявить не каждый день, а лишь в определенных обстоятельствах, поэтому
это качество можно обнаружить не в каждом из нас. А вот и другие варианты:
·
Готовность
человека к самопожертвованию во имя великой цели.
·
Способность
пожертвовать своими интересами ради большого дела.
·
Желание
спасти слабых любой ценой, даже ценой собственной жизни.
·
Стремление
помочь другим, пронося в жертву свои интересы.
·
Бескорыстное
самопожертвование ради совершения доброго и справедливого поступка.
Гордость
Гордость – это
высокая оценка собственных заслуг. Это качество трактуется неоднозначно, потому
что оно может быть как позитивным, так и негативным. Все зависит от проявлений
гордости. Человек может адекватно и по достоинству оценивать свои достижения,
но не принижать других людей, и тогда это позитивное проявление гордости.
Негативное проявление этого качества – гордыня. Ее отличает высокомерие,
пренебрежение к окружающим, осознание себя «венцом творения».
·
Нравственная
щепетильность человека, не позволяющая ему упасть ниже его моральной планки.
·
Чувство
собственного достоинства.
·
Осознание
своего справедливого превосходства над кем-либо или чем-либо.
·
Ощущение
своей значимости.
·
Качество,
определяющее способность личности получать нравственное удовлетворение от своих
хороших результатов.
Детство
Детство – это
период жизни человека, когда он только начинает знакомиться с миром, с
окружающей природой, людьми, особенностями взаимодействия в обществе.
Счастливое детство навсегда остается в памяти человека, а несчастное
накладывает ужасный отпечаток на его жизнь.
·
Время,
когда перед человеком не так остро стоит вопрос ответственности, когда он
только начинает познавать мир под эгидой родителей.
·
Лучшее
время жизни, когда человек особенно привязан к семье и друзьям, а основное его
времяпрепровождение – это обучение и игра.
·
Ранний
период формирования человеческой натуры, когда строится характер.
·
Первоначальное
становление человека, когда он осваивает основы быта, нравов и самой жизни.
·
Первая
ступень на пути к взрослению личности, когда ребенок постигает азы
взаимоотношений между людьми.
Доброта
Доброта –
внутреннее свойство личности, проявляющееся в способности к эмпатии
(сочувствию), щедрости, пониманию. Быть добрым – это принимать окружающий мир и
людей со всеми их качествами, совершать поступки, которые могут помочь
обществу. Она помогает делать повседневность светлой и душевной. Вот еще
варианты:
·
Качество
души, позволяющее людям любить ближних, несмотря на их недостатки.
·
Стремление
совершать хорошие поступки и делать мир лучше.
·
Благонамеренность,
вдохновляющая человека на безвозмездное служение нуждам близких людей.
·
Качество
характера, определяющее хорошее поведение человека, выражающееся в отзывчивости
и желании помочь.
·
Положительное
свойство души, которое выражается в сочувствии, великодушии и любви к ближнему.
Драгоценные книги
Драгоценные книги
– это произведения, прочтение которых делает человека добрее, умнее, лучше.
Такая литература – это кладезь полезной информации. Они развивают фантазию,
таланты и поддерживают ум в тонусе. Драгоценные книги способны перевернуть
сознание, определить жизненные ценности. Они помогают обрести новые принципы
жизни, влияющие на характер. Вот еще несколько вариантов:
·
Произведения,
вдохновляющие человека на саморазвитие.
·
Литература,
которая исцеляет и очищает душу.
·
Романы,
повести, рассказы или философские трактаты, которые направляют людей на
правильный путь.
·
Произведения,
обладающие несомненной художественной ценностью.
·
Литература,
открывающая читателю мир во всем его многообразии.
Дружба
Дружба – это
сильнейшая эмоциональная привязанность людей друг к другу, основанная на
схожести интересов, взглядов, вкусов. Настоящая дружба может связывать людей на
протяжении всей их жизни. Хороший друг всегда поддержит, придет на помощь и
поможет найти правильный выход из любой ситуации. Что же еще можно назвать
дружбой?
·
Сильное
чувство симпатии, которое способно связывать совершенно разных людей.
·
Союз,
основанный на эмоциональной идентичности.
·
Товарищеская
связь между людьми, которая выражается в схожести интересов.
·
Взаимное
притяжение в личном общении.
·
Искреннее
расположение одного человека к другому, подкрепленное доверием и
взаимовыручкой.
Жизненные ценности
Жизненные ценности
– это те важнейшие ориентиры, которым человек следует на протяжении всего
своего пути. Главные ценности у всех разные – любовь, дружба, семья, хорошее
образование, карьера. Вот еще несколько определений:
·
То,
что человек ставит во главу угла своего существования.
·
Нравственные
идеалы человека.
·
То,
ради чего мы живем.
·
То,
что определяет отношение человека к себе и окружающему его миру.
·
Важные
стороны человеческого бытия, к обретению которых мы больше всего стремимся.
Зависть
Зависть – это
негативное качество личности, которое подразумевает неспособность радоваться успехам
окружающих, желание самому получить все блага мира. Разрушительное чувство,
возникающее от наблюдения за счастьем и благополучием других людей. Что же еще
можно назвать завистью?
·
Страдание
из-за того, что кто-то другой обрел счастье.
·
Отрицательное
качество человека, который не может смириться с успехом другого.
·
Плохое
отношение к достижениям других людей, обусловленное нравственным страданием от
осознания мнимой несправедливости распределения благ.
·
Неумение
спокойно воспринимать победы других людей и крайнее раздражение по этому
поводу.
·
Плохое
свойство души, обуреваемой злостью из-за мнимого унижения, которое якобы
доставляет человеку триумф другого.
Любовь
Любовь – это самое
сильное чувство, которое присутствует в жизни человека всегда. Это любовь между
мужчиной и женщиной, любовь между родными людьми и даже друзьями. Романтическая
любовь сильно привязывает сердца друг к другу, и на основании этого чувства
создаются семьи. Оно характеризуется заботой, нежностью, взаимной
ответственностью, альтруизмом. Во имя любви совершают подвиги. Она способна
изменить человека, свернуть горы и перевернуть мир. А что еще можно назвать
любовью?
·
Взаимное
притяжение мужчины и женщины, обусловленное биологической необходимостью
продолжать род.
·
Чувственное
и эмоциональное влечение по отношению к человеку, в котором все кажется
прекрасным.
·
Родство
душ, связывающее двух людей навеки.
·
Основа
семейного счастья, сближающая людей для совместной жизни.
·
Яркие
эмоции, открывающие душу для нежности и заботы о другом человеке.
Материнская любовь
Материнская любовь
– это особенное чувство, которое способна чувствовать только женщина, познавшая
радость материнства. Материнская любовь характеризуется заботой, переживаниями
за свое чадо. Любая мама хочет самого лучшего для своего ребенка, старается
дать ему максимум комфорта, обеспечить всем необходимым для нормальной жизни в
обществе. Мама всегда помогает своим детям, поддерживает их добрым словом,
переживает за их самочувствие. Материнская любовь самая искренняя и
бескорыстная. Что же еще можно так назвать?
·
Естественная
привязанность женщины к своему ребенку.
·
Эмоциональная
связь между мамой и ее потомством.
·
Всепоглощающее
чувство нежности, характерное для женщины, которая дала жизнь новому человеку.
·
Потребность
отдавать себя без остатка своему ребенку.
·
Забота
и поддержка матери, которые ощущает на себе каждый человек.
Искусство
Искусство – это
результат творческой деятельности человека. Через творчество личность проявляет
свои самые яркие созидательные наклонности. Произведения искусства – это
литература, живопись, музыка, скульптура, архитектура, танец, театр. Все это
добавляет красок в жизнь людей, делает ее прекрасней, разнообразнее и
заставляет лучше чувствовать разные грани жизни. Как еще его можно определить?
·
Творческая
самореализация человека.
·
Произведения,
имеющие несомненную художественную ценность.
·
Важная
сторона бытия человечества, которая выражает плоды его мысли и чувства.
·
Попытка
обогатить реальность плодами человеческой фантазии.
·
Воплощение
причудливой игры сознания человека.
Красота
Красота – это
проявление внешней (либо внутренней) привлекательности человека, живого
существа, произведения искусства. Красота бывает внешней, то есть проявляется в
приятном, симпатичном виде, миловидности, притягательности для других людей. Но
красота бывает и внутренним качеством души человека. Внутренняя красота – это
доброта, богатый внутренний мир, высокий уровень интеллекта, умение привлекать
окружающих своими манерами, беседами и чувством юмора. Вот еще варианты:
·
Эстетическое
превосходство человека над другими людьми.
·
То,
что радует глаз людей.
·
Прекрасная
сторона жизни, вдохновляющая душу на творчество.
·
Неоспоримое
совершенство, приковывающее взоры своим очарованием.
·
Идеал,
воплотившийся в грации, миловидности или какой-либо иной прелести окружающего
мира.
Милосердие
Милосердие – это
умение оказать нуждающемуся помощь, проявить жалость, разделить с ним тяготы и
лишения. Обычно это понятие ассоциируется с великодушием, которое заставляет
человека проявить участие в жизни нуждающегося в этом существа. А вот и
варианты определений:
·
Помощь
и прощение даже тому, кто не достоин этого.
·
Добродушие
и терпение в отношении страждущих и нуждающихся людей.
·
Достоинство
души, искренне стремящейся к избавлению другого человека от мук и лишений.
·
Нравственное
качество человека, определяющее его готовность простить, помочь и выручить из
беды каждого, кому потребуется участие.
·
Богатство
души, способной забыть обиду, отпустить грех и проявить доброту к каждому, кто
будет нуждаться в утешении.
Мужество
Мужество – это
внутренний стержень человека, сила духа, качество, необходимое для того чтобы
устоять в тяжелых испытаниях. Мужество — это целый спектр качеств, таких как
сила, честь, ответственность, мудрость, терпение, смелость. Вот еще интересные
варианты:
·
Умение
достойно справиться с тяжелыми жизненными задачами.
·
Готовность
выстоять с борьбе с судьбой.
·
Способность
смело и терпеливо добиваться своей цели.
·
Упорство,
терпение и отвага в преодолении трудностей.
·
Сила,
позволяющая нам достойно претерпевать лишения.
Надежда
Надежда – это
состояние человека, при котором он не теряет веры в положительный исход своего
ожидания. Надеяться – значит быть уверенным в том, что рано или поздно все
чаемое (ожидаемое) произойдет. Это чувство позволяет сохранять оптимизм в любой
жизненной ситуации. Вот еще несколько определений:
·
Вера
в лучшее, которая помогает человеку не сдаваться и идти к цели, даже если все
вокруг разочарованы в ней.
·
Завышенное
ожидание от будущего, которое помогает людям выстоять в борьбе с неблагоприятными
обстоятельствами.
·
Радость
жизни, которую люди находят в оптимистическом восприятии действительности.
·
Вера
в успех, которая поддерживает людей на пути к их мечте.
·
Нравственный
ориентир, который помогает человеку не сбиваться с жизненного курса.
Неуверенность в себе
Неуверенность в
себе – качество личности, характеризующееся низкой самооценкой, отсутствием
веры в себя, большим количеством психологических комплексов. Это негативное
свойство, которое мешает достигать поставленных целей и отталкивает окружающих
людей. С неуверенностью в себе необходимо бороться, иначе можно столкнуться с
массой проблем при взаимодействии с социумом. Что же еще можно так назвать?
·
Низкая
самооценка, мешающая человеку объективно судить о себе.
·
Робость
в общении с людьми, обусловленная неверием в свои силы.
·
Чрезмерная
скромность в оценке своих возможностей.
·
Излишняя
требовательность к себе, образующая комплексы.
·
Стеснительность,
причина которой – страх неудачи в обществе.
Нравственный выбор
Нравственный выбор
– это нелегкое решение, которое человек принимает, оказавшись в непростой
ситуации выбора между добрым, положительным поступком и поступком плохим,
отрицательным. Нравственный выбор заключается в том, что личность выбирает
между добром и злом, ответственностью и безразличием, эгоизмом и альтруизмом.
Совершая нравственный выбор, человек обращается к собственной совести, и
принятое решение характеризует его.
·
Необходимость
определить свою сторону, находясь между добром и злом, правильным решением и
удобным случаем.
·
Распутье,
на котором человек определяет свою жизненную тропу, где он оставит свой след
для потомка.
·
Моральное
обязательство личности определить свои нравственные принципы и устои, чтобы
действовать в соответствии с ними.
·
Ситуация,
когда приходится отказаться от удобства или комфорта по велению совести.
·
Решение,
от которое формирует моральный облик личности.
Ответственность
Ответственность –
это прекрасное качество, которым владеет сильная личность. Это умение взять
шефство над более слабым человеком, над коллективом, это способность
добросовестно относиться к учению и работе. Ответственные люди всегда вызывают
уважение у начальства и у окружающих, потому что обладают мощным внутренним
стержнем и моральной выносливостью. Вот еще варианты определений:
·
Качество
личности, определяющее ее способность оправдать доверие других людей.
·
Умение
держать свое слово.
·
Моральная
и нравственная зрелость человека.
·
Готовность
выполнить взятые на себя обязательства любой ценой.
·
Стремление
быть честным с собой и окружающими людьми.
Призвание
Призвание – это
правильная ниша в жизни человека. Это то дело, которое он может выполнять с
полной самоотдачей, при этом получая удовольствие от процесса и прекрасный
результат на выходе. Это склонность к какому-либо ремеслу, творчеству, к определенной
профессии. Вот еще варианты расшифровки данного понятия:
·
Личная
миссия, которую человек определяет для себя сам.
·
Дело,
которое является для личности смыслом жизни.
·
Уникальная
способность человека к какой-либо определенной деятельности.
·
Любовь
и уважение человека к своему ремеслу.
·
Индивидуальный
дар человека, раскрывающийся в работе, которую он избрал.
Преданность
Преданность – это
качество верного человека, который не способен на предательство и низость по
отношению к другу. Она свойственна и животным. Это чувство очень сильное,
поэтому преданным людям и животным иногда свойственно самопожертвование. Как
еще определить это понятие?
·
Постоянство
в отношении в чему-либо или кому-либо.
·
Сильное
чувство привязанности к тому, что дорого.
·
Качество,
подразумевающее верность убеждениям, людям, идеалам и ценностям.
·
Умение
сохранить привязанность к тому, что назвал своим.
·
Эмоциональная
скрепа, привязывающая человека к тому, что он уже однажды выбрал.
Равнодушие
Равнодушие
(черствость) – это негативное качество личности, которое характеризуется
безразличным отношением к чужим бедам и неприятностям. Это очень опасное
свойство, потому что равнодушные люди наносят пусть не прямой, но косвенный
вред жертвам жестокости, находящимся в опасности. Поэтому всегда, являясь
свидетелем какого-либо происшествия, необходимо помочь человеку или животному,
находящемуся в беде. Вот еще варианты определения:
·
Черта
характера духовно слабого человека, который не может собраться с силами, чтобы
совершить доброе дело.
·
Холодность
и безучастность по отношению ко всему, кроме себя.
·
Безответственное
отношение к миру и людям.
·
Порок
души, которая лишена естественных чувств сострадания и отзывчивости.
·
Черствость
и эгоизм, мешающие полноценному восприятию мира.
Родина
Родина – это
место, где ты родился, вырос, познавал мир. Родина в широком смысле слова –
родная страна, родной язык, семья и люди, которые связывают человека с
определенной землей. Как еще можно раскрыть это понятие?
·
Социокультурное
пространство, с которым человек ассоциирует себя.
·
Отчий
дом, откуда мы родом.
·
Отечество,
которое воспитало и выкормило каждого из нас.
·
Совокупность
культурных, исторических и социальных представлений человека о месте, где он
родился.
·
Дорогое
сердцу место, которое мы любим как семью.
Самовоспитание
Самовоспитание –
это способность личности совершать систематическую работу над улучшением самого
себя. В основу самовоспитания входит желание и способность получать
образование, работать над своими внутренними психологическими качествами, над
своими поведенческими моделями. Как еще можно раскрыть это понятие?
·
Работа
над своим телом, умом и характером.
·
Нравственный
контроль над своим поведением.
·
Развитие
своей личности.
·
Осознание
и культивирование личной ответственности за свою судьбу.
·
Процесс
формирования характера.
Сила духа
Сила духа – это
качество, характеризующееся оптимизмом, упорством в сложных обстоятельствах,
умением сохранять спокойствие, во что бы то ни стало. Сильный духом человек
обычно смелый, вселяет уверенность и бодрость в окружающих, никогда не теряет
бодрости духа, поэтому способен найти выход из сложной жизненной ситуации. Как
еще можно сформулировать это определение?
·
Напряжение
воли, которое помогает человеку преодолеть испытания.
·
Мужество
в борьбе с лишениями и трудностями.
·
Умение
настроиться на конструктивное решение проблем даже в самый критический момент.
·
Способность
упорно преодолевать препятствия на своем пути.
·
Готовность
собрать всю волю в кулак, чтобы справиться с бедой и добиться своего.
Скупость
Скупость – это
жадность, которая делает из человека раба материальных ценностей. Это особое
качество, которое присуще скрягам. Скупцы больше всего на свете дорожат вещами
и деньгами, сохранение которых становится главной целью их существования. За
своей жадностью они перестают замечать близких людей и теряют друзей. Вот еще
варианты определений:
·
Зацикленность
на материальных благах.
·
Неуемная
жажда личного обогащения в ущерб интересам всех остальных людей.
·
Фанатичное
и категорическое нежелание делиться своим благосостоянием с окружением.
·
Непрерывное
накопительство, ставшее единственным смыслом жизни.
·
Стяжательство,
доведенное до крайности.
Смелость
Смелость – это
свойство сильного духа, применимое в экстренной ситуации, когда необходимо
выручить животное или человека. Проявление смелости часто сопряжено с
опасностью для здоровья и жизни того, кто ее проявляет. Поэтому ее можно
назвать самопожертвованием с целью помочь ближнему. Как еще можно раскрыть это
понятие?
·
Отвага,
которую человек проявляет в случае крайней необходимости.
·
Готовность
мужественно и храбро пройти через испытание.
·
Умение
преодолевать страх риска и неудачи.
·
Ежедневное
преодоление личных комплексов.
·
Способность
человека побеждать труса в самом себе.
Совесть
Совесть – это
качество характера, которое отличает человека доброго, ответственного и
нравственно чистого. Это умение поступать правильно, слушать свой внутренний
голос. Она не позволяет человеку совершить безнравственный поступок. Как лучше
раскрыть это понятие?
·
Мерило
нравственности, позволяющее человеку оценить свои и чужие поступки объективно.
·
Внутренний
голос, руководствующийся нравственным чутьем и моральными принципами.
·
Обостренное
чувство справедливости.
·
Способность
человека правильно и честно судить себя и окружающий мир.
·
Орудие
нравственного самоконтроля.
Сострадание
Сострадание – это
способность переживать несчастья и горести другого человека (или животного) как
свои, умение войти в положение ближнего, при этом оказав поддержку и помощь
тому, кто нуждается в этом. Как еще можно раскрыть это понятие?
·
Готовность
поддержать словом или делом человека, нуждающегося в этом.
·
Желание
разделить муки с тем, кто их переживает.
·
Качество
личности, определяющее ее умение сопереживать ближнему.
·
Чувство
сопричастности к чужому горю.
·
Стремление
облегчить тяжелую участь того, кто мучается.
Справедливость
Справедливость –
это умение рассудить по совести, грамотно взвесить происходящее, поступить по
закону и морали. Справедливый человек умеет правильно оценить ситуацию и
объективно охарактеризовать окружение. Вот еще варианты трактовок:
·
Необходимость
равенства, порядка и честности, которую каждый человек ощущает в период
зрелости.
·
Моральный
ориентир, позволяющий беспристрастно оценивать действительность.
·
Стремление
к правде во всех ее проявлениях.
·
Качество
личности, определяющее ее тягу к честной жизни.
·
Свойство
человека, дающее ему способность объективно рассуждать обо всем, что его
касается.
Счастье
Счастье – это
состояние полного удовлетворения жизнью. Достичь счастья можно по-разному. Все
зависит от ценностей человека. Но можно сказать, что счастливец – это тот, кто
имеет хорошее здоровье, достаточное количество материальных благ, любовь,
дружбу, прочные социальные связи и полноценную семью. Вот еще варианты понятий:
·
Радость
жизни, которую человек чувствует спонтанно и мимолетно.
·
Эйфория,
которую ощущает тот, кто добился того, чего хотел.
·
Ощущение
полноты существования, когда личность чувствует себя полностью удовлетворенной.
·
Чувство
восторга, переполняющее душу.
·
Упоение
от жизни.
Талант
Талант – это
особое качество или умение, отличающее одного человека от другого. Талантливый
человек имеет склонность к созданию произведений искусства, к освоению
какого-либо мастерства или навыка, который он применяет лучше других. Это
отличительная черта личности, делающая ее привлекательной и интересной в глазах
других людей. Вот еще варианты определений:
·
Дар
свыше, который человеку возможность сделать что-то лучше других.
·
Выдающаяся
способность личности к какому-либо виду деятельности.
·
Созидательная
сила, которую человек направляет в определенное русло.
·
Уникальное
самовыражение личности через деятельность, результатом которого является
предмет или явление, которое обладает художественной ценностью.
·
Ценное
качество человека, которое определяет его способности к выбранному делу.
Человечность
Человечность – это
способность проявлять сострадание, доброту, прийти на выручку нуждающимся. Это
нравственная сила, достойное воспитание и защита слабых. Как еще можно
определить это понятие?
·
Гуманизм,
ставший основой мировоззрения.
·
Деятельная
любовь к людям.
·
Стремление
сделать мир лучше.
·
Моральная
зрелость личности, которая осознала необходимость труда во благо общества.
·
Совокупность
положительных чувств, таких как доброта, отзывчивость и милосердие.
Честь
Честь – это
стремление человека всегда сохранять свое достоинство, не поступаться
принципами, беречь свои нравственные качества в любой ситуации. Честь надо
«беречь смолоду», как гласит поговорка, то есть всегда следует поступать по
совести, быть человеком честным, смелым и ответственным перед людьми. Это и
есть проявление чести. Как еще можно объяснить это понятие?
·
Моральный
принцип, в основе которого лежит желание жить по закону совести.
·
Доброе
имя, которым дорожит каждый человек.
·
Хорошая
репутация личности в обществе.
·
Показатель
доверия к человеку.
·
Достоинство,
означающее уважение, на которое вправе претендовать человек.
Эгоизм
Эгоизм – это
качество, которое отличает тех, кто привык думать только о себе, а не об
окружающих. Это чрезмерное внимание к собственным потребностям, сильная любовь
к себе. Эгоист не стремится сочувствовать окружающим и понимать чужие желания.
Он обеспокоен только собственным комфортом. Как еще можно раскрыть это понятие?
·
Тип
мировоззрения человека, который ставит себя выше всех остальных людей.
·
Обостренное
чувство собственной значимости.
·
Чрезмерная
любовь к своей персоне, исключающая все остальные привязанности.
·
Зацикленность
на любви к себе.
·
Качество
личности, обеспокоенной только своими интересами и равнодушной к нуждам других
людей.

file_name: Понятия для сочинения 9.docx

alt: Понятия для сочинения 9.3 Бескорыстие

alt: Вот еще варианты определений: ·

title: Понятия для сочинения 9.3