extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная  школа с. Старые Туймазы
Муниципального района Туймазинский район Республики
Башкортостан

Приложение к рабочей программе

«Утверждаю»
Директор школы
_________(Р.М. Хайдаров)
Пр. № ___ «____» _____2020г

Календарно-тематическое планирование
по предмету «Основы религиозных культур
и светской этики» (светская этика) 4 класс
начального общего образования
в 4 классе на 2020– 2021 учебный год.
Количество часов всего 34 ч в год; в неделю 1 час

Составила:

Ганиева Эльвира Гайсаровна

                                                                                учитель
начальных классов

2020 год

Календарно –
тематическое планирование учебного предмета
«Основы
религиозных культур и светской этики» (светская этика) 4 класс
34 часа (1 час в
неделю)

№
п/п

Тема
  урока

Дата
проведения

Этнокультурные
особенности
Республики
Башкортостан

Примечание

План.

Факт.

Часть
  1. Раздел 1. Этика общения 4ч.

1

Добрым жить на белом свете веселей

04.09

04.09

2

Правила общения для всех

11.09

11.09

Использование материала школьного музея

3

От добрых правил добрые слова и поступки

18.09

18.09

Использование материала школьного музея

4

Каждый интересен

25.09

25.09

Раздел
  2. Этикет (4 ч)

5

Премудрости этикета

02.10

02.10

6

Красота этикета

09.10

16.10

Использование материала школьного музея

7

Простые школьные и домашние правила этикета

16.10

23.10

Использование материала школьного музея

8

Чистый ручеёк нашей речи

23.10

30.10

Раздел
  3. Этика человеческих отношений (4 ч)

9

В развитии добрых чувств — творение души

06.11

06.11

10

Природа — волшебные двери к добру и доверию

13.11

13.11

Использование материала школьного музея

11

Чувство Родины

20.11

Использование материала школьного музея

12

Жизнь протекает с людьми

27.11

Раздел
  4. Этика отношений в коллективе (4 ч)

13

Чтобы быть коллективом

4.12

14

Коллектив начинается с меня

11.12

Использование материала школьного музея

15

Мой класс — мои друзья

18.12

Использование материала школьного музея

16

Скажи себе сам

25.12

Использование материала школьного музея

Часть
  1. Раздел 1.    Простые нравственные истины (5 ч)

17

Ежели душевны вы и к этике не глухи

15.01

18

Жизнь священна

22.01

19

Человек рождён для добра

29.01

20

Милосердие — закон жизни

5.02

Использование материала школьного музея

21

Жить во благо себе и другим

12.02

Использование материала школьного музея

Раздел
  2. Душа обязана трудиться (4 ч)

22

Следовать нравственной установке

19.02

23

Достойно жить среди людей

26.02

Использование материала школьного музея

24

Уметь понять и простить

4.03

Использование материала школьного музея

25

Простая этика поступков

11.03

Использование материала школьного музея

Раздел
  3. Посеешь поступок — пожнёшь характер (4 ч)

26

Общение и источники преодоления обид

18.03

27

Ростки нравственного опыта поведения

01.04

Использование материала школьного музея

28

Доброте сопутствует терпение

08.04

Использование материала школьного музея

29

Действия с приставкой «со» — вместе

15.04

Раздел
  4. Судьба и Родина едины (4 ч)

30

С чего начинается Родина...

18.04

Использование материала школьного музея

31

В тебе рождается патриот и гражданин

01.05

Использование материала школьного музея

32

Человек — чело века

08.05

Использование материала школьного музея

33

Слово, обращённое к себе

15.05

Использование материала школьного музея

34

Итоговое творческое сочинение.
Резерв (защита творческих проектов)

  22.05

file_name: КТП ОРКСЭ 4 класс.docx

alt: Жить во благо себе и другим 12

alt: Человек — чело века 08.05

title: КТП ОРКСЭ 4 класс


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Согласовано»
Руководитель МО учителей начальной
  школы

________ /Ракова Ж.В./

Протокол № __
от «_ __» августа 2022 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР

__________/Суслова О.Н./

от «_ __» августа 2022 г.

«Принято»
Педагогический совет

Протокол № ___
от «____» августа 2022г.

«Утверждено»
Директор школы

________/Орлова Е.А./

Приказ № ___
от «_ __» августа 2022 г.

средняя
общеобразовательная школа № 621
Колпинского
района Санкт-Петербурга

Рабочая программа

воспитателя группы продлённого дня
Майорниковой Натальи Александровны

1 - 4 классов

2022-2023 учебный год

Пояснительная записка
                          Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования предусматривает
реализацию основной образовательной программы начального общего образования
через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации
внеурочной деятельности обучающихся является работа группы продлённого дня
(ГПД).
           Современная школа требует развития новых
способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным
развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент
переносится на воспитание и развитие качеств личности, отвечающим требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур
и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава
российского общества.
          Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ориентирован на развитие
таких личностных характеристик учащихся начальной школы как патриотизм,
толерантность, любознательность, самостоятельность, ответственность,
доброжелательность, умение отстаивать свою точку зрения и следование правилам
здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
          Группа продлённого дня (ГПД) – одна из форм
общественного воспитания детей, которая имеет большой потенциал для
комплексного решения учебно-воспитательных и оздоровительных задач. Продлённый
день в школе способствует формированию воспитывающей образовательной среды. Программа
рассчитана на учащихся начальной школы 8-11 лет, прибывающих в группе
продленного дня. Программа краткосрочная, рассчитана на 1 год.
Рабочая программа разработана
на основе ФГОС НОО второго поколения, Федерального базисного учебного плана,
учебного плана ГБОУ школа № 621 на 2021-2022 учебный год, с учетом
запросов детей, потребностей семьи и общества в разносторонне развитой
личности, острой необходимости социальной защиты детей в современных условиях.
             Данная рабочая программа разработана на достижение
планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся,
посещающих группу продлённого дня, на формирование универсальных учебных
действий.
                 Нормативной
базой для разработки программы по организации внеурочной деятельности являются
следующие законодательные документы:
·
Федеральный закон от 29.12.2012
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении введении в
действие Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
22.12.2009 №15785).
·
 Закон Российской Федерации от
10.07.1992 №3266 – 1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);
·
 Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009 №
15785);
·
 Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020  № 32 «Об утверждении
санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20  «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации общественного питания населения»;
·
 Постановление Правительства РФ от
19. 03. 2001 № 196 (с изменениями от 10.03. 2009) «Об утверждении Типового
положения об общеобразовательном учреждении»;
·
 Письмо Министерства Образования
России от 25.09.2000 № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе
четырёхлетней начальной школы»;
·
 Письмо «Об организации внеурочной
деятельности при введении Федерального Государственного стандарта общего
образования» от 12. 05. 2011 № 03 – 296;
·
 Конвенция ООН о правах ребенка.-
Резолюция 44/ 25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989;
·
 Конституция РФ от 25 декабря 1993
года (с изменениями от 30 декабря 2008);
·
 Методические рекомендации
"Организация и режим работы группы продленного дня", утвержденные
Главным санитарно-эпидемиологическим управлением Минздрава СССР от 12.12.1979 №
2111-79
·
 Устав ГБОУ школы № 621
Колпинского  района г. Санкт-Петербурга от 27.07.2013;
·
 Положение о группе продлённого
дня в ГБОУ школы № 621 Колпинского района г. Санкт-Петербурга;

           Программа ГПД предназначена для обучающихся 1- 4
классов (7-11 лет). Её актуальность заключается в том, что она создаёт
благоприятные условия для личностного развития обучающихся, способствует
формированию положительной мотивации личности к развитию, учёбе и творчеству.
           Во время учебного года далеко не все родители
могут предоставить своему ребёнку полноценный, правильно организованный досуг.
Зачастую дети большую часть времени предоставлены сами себе. Поэтому в помощь
детям и родителям в школе созданы ГПД для присмотра, социализации,
индивидуальной коррекции и разностороннего развития ребёнка.
            Задача воспитателя ГПД сформировать такой
коллектив, в котором каждый ребёнок чувствовал бы себя комфортно, смог раскрыть
свои способности. Воспитатель организует деятельность по сплочению учащихся ГПД
и формированию детского школьного коллектива, а также по изучению норм
поведения в школе, семье, общественных местах. Среди учащихся проводится
профилактическая работа с целью предупреждения нарушения правил для учащихся,
правил безопасности в школе, дома, на улице и в общественных местах. Для этого
используются различные формы работы: беседы,  игры,  игровые и развивающие
занятия, конкурсы рисунков и поделок, инструктажи, занятия по ПДД и ППБ,
викторины и др. Воспитатель систематически развивает у детей чувство бережного
отношения к природе, школьному имуществу, уважения к людям любой профессии,
воспитывает желание трудиться самому и уважать результаты чужого труда.  Работа,
организуемая педагогом направлена на развитие ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических ценностях. При этом
используются беседы, прогулки, экскурсии, конкурсы рисунков и поделок, чтение
детской художественной литературы и др.
               Вся деятельность в ГПД проводится с учётом
работы учителя в классе в первой половине дня и составляется на основе единых
требований к учащимся. Совместные действия учителя и воспитателя ведут к более
успешной и эффективной работе с детьми, в познавательной деятельности,
эмоционально-волевой сферы и навыков взаимодействия в коллективе. Внеурочная
деятельность во второй половине дня стимулирует процессы развития
индивидуальных особенностей детей, создаёт условия для самореализации каждого
ребёнка.

Цели и задачи программы.
             Основными задачами группы продленного дня являются:
•          Обеспечить
безопасное и комфортное пребывание учащихся в школе во внеурочное время.
•          Создать
оптимальные условия для проведения познавательной деятельности, для развития
творческих способностей ребенка, чтобы на всех занятиях осуществлялся
личностно- ориентированный подход к учащимся.
•          Обеспечить
прогулку детей на открытом воздухе не менее 1 часа при благоприятных
метеоусловиях.
•          Укреплять
здоровье учащихся и прививать им навыки личной гигиены.
•          Следовать
установленному режиму дня в ГПД.
В
современных условиях работы школы основной целью группы продленного дня
является:
·
максимальное развитие
личности каждого ребенка: воспитание сознательного, здорового члена общества,
инициативного, думающего. Формирование детского интеллекта, целенаправленное
развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения,
восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка;
·
формирование основ
нравственного самосознания личности – способности младшего школьника
формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный
самоконтроль, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
установление дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
·
формирование умения
различать хорошие и плохие поступки; стремление избегать плохих поступков, не
капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и
анализировать его;
·
формирование
представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на
улице,  в общественных местах, на природе;
·
воспитание
уважительного отношения к родителям, старшим людям, доброжелательного отношения
к сверстникам и младшим;
·
обучение правилам
вежливого поведения, культуре речи, умению пользоваться «волшебными» словами;
·
формирование
бережного, гуманного отношения ко всему живому;
·
 формирование
внутренней мотивации к здоровому образу жизни, необходимость заботы о своем
здоровье и здоровье окружающих
·
совершенствование
личностных качеств, эстетической восприимчивости и отзывчивости, благородства
души через обогащение внутреннего мира воспитанников;
·
формирование умения и
навыков художественного творчества
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Универсальные учебные действия:
Личностными результатами программы являются:
·
Развитие
целеустремленности, умения преодолевать трудности, качеств, важных для
деятельности человека.
·
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
·
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
·
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и детьми в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
·
Формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
·
Формирование самостоятельного
выполнения домашнего задания и самоконтроля поведения, способствующего успешной
социальной адаптации.
·
Формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности.
·
Формирование ценностей
многонационального российского общества.
·
Понятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
·
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических
потребностей, ценностей, чувств.
Метапредметные  результаты:

·
Формировать умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
·
Применять изученные способы работы с дополнительной
литературой.
·
Действовать в соответствии с общепринятыми правилами.
·
Участвовать в решении проблемных вопросов,
·
Высказывать собственное мнение и аргументировать его.
·
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать
разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
·
Контролировать свою деятельность (обнаруживать и
исправлять ошибки).
·
Обосновывать выполняемые и выполненные действия.
·
Готовность слушать собеседника и участвовать в
диалоге.
·
Включаться в групповую работу.
·
Осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
·
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
·
Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
·
Уметь работать в материальной и
информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:

включающие освоенный
     обучающимися в ходе изучения учебных предметов, опыт по получению нового
     знания, его преобразованию и применению. Включают конкретные учебные
     предметы: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир,
     изобразительное искусство, технология и др.

В основу разработанной программы положены следующие принципы:
1.      Системность.

2.      Доступность.
3.      Научность.
4.      Создание
развивающей ситуации.
5.      Занимательность.

6.      Сознательность и
активность.
7.      Наглядность.
8.      Связь теории с
практикой.

Ведущие виды деятельности:
1. Игры:
предметная, сюжетно-ролевая, игры на внимание и память, физкультминутки,
стихотворные паузы, загадки;
2. Конкурсы, праздники, беседы, викторины,
чтение художественной литературы, экскурсии;
3. Учебная
деятельность,  как ведущая в развитии детей младшего школьного возраста, в
которой закладывается система отношений ребенка с окружающим миром -
практические занятия, беседы.

Направления программы.

Учебно-воспитательная работа в группе продленного дня по данной программе
представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает
широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка в различных образовательных
областях:
Гражданско-патриотическое
воспитание - развитие у детей гражданственности, патриотизма, верности
к Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству.
Физкультурно-оздоровительное
воспитание предполагает
правильное физическое развитие школьника, выработку двигательных умений и
навыков, формирование гигиенических умений и навыков;
Экологическое
воспитание - формирование
у детей сознательного восприятия окружающей природной среды, убежденности в
необходимости бережного отношения к природе, разумного использования ее
богатств.
Духовно-нравственное
воспитание – формирование
нравственного создания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка
умений и привычек нравственного поведения.
Трудовое
воспитание – акцент делается
на практическом применении школьниками теоретических знаний; трудовое
образование является комплексным и включает представления о технике и
технологии, умения решать практические задачи, достигать качественных результатов;
экологическое воспитание – основной задачей является конкретная практическая
природоохранная деятельность;
              Работа
воспитателя по программе основывается на следующих принципах: гуманизма и
педагогического оптимизма, признания уникальности каждого ребенка; гибкости,
вариативности форм проведения занятий, разнообразия методов и приемов;
интеграции различных видов деятельности.

Примерный режим дня в группе
продленного дня для учащихся 1 -4 классов.

Время

Вид деятельности

12.30 - 13.25

Организационный
  момент. Прием детей в группу продленного дня. Организационные вопросы питания
  школьников. Уборка рабочих мест, учебных принадлежностей. Корректировка
  внешнего вида, поведения, настроения учащихся. Сообщения обучающимся плана на
  день.

13.25-14.30

Обед. Воспитание
  культуры поведения, уважительного и бережного отношения к пище, формирование
  навыков поведения в общественных помещениях, культуры общения во время еды.
  Развивать санитарно-гигиенические навыки. Формировать понятие «Здоровое
  питание», необходимость соблюдения режима дня.

14.45- 15.45

Прогулка.
  Восстановление сил, работоспособности. Формирование умения вести себя в
  свободном общении, играх, соревнованиях.

16.00-17.00

 Работа по плану.
  Развитие познавательных потребностей, интереса к политической, культурной
  жизни страны. В первой части  часа проводятся различные беседы, целью которых
  является этическое и эстетическое развитие  учащихся.
 Самоподготовка.
  Формирование умения определять  цель работы, самостоятельно вырабатывать план
  достижения цели. Развитие  работоспособности, познавательных потребностей,
  умение рационально использовать свободное время.

17.0 0-18.30

Работа по плану,
  уход детей домой.

Учебная
нагрузка – 34 учебных недели.
Режим
работы: 5 дней в неделю, всего 170 часов в год.

Календарно-тематический план работы ГПД на 2022 – 2023
учебный год

Сентябрь
  2022г

Дата

Тема занятия

Вид занятия

Технология

Прогулка

1.09

День Знаний – история праздника. «Мы – маленькие
  художники». Рисование мелками на асфальте.

Беседа. Игровое занятие.

Информационная.
Коллективного   воспитания

Игра «Кошки-мышки»

2.09

«Учитель в портфеле моём».

Беседа

Коллективного   воспитания

Кто больше? Прыжки через скакалку.

5.09

 «Самое дорогое – это жизнь»

Беседа

Коллективного   воспитания

Игра «Вышибалы»

6.09

Правила поведения в ГПД во время самоподготовки, прогулки,
  игр по интересам.

Беседа

Коллективного   воспитания

Кто больше? Прыжки через скакалку.

7.09

Правилах для учащихся. Совместное
 составление правил.

Беседа.
Игровое занятие.

 Здоровье-сберегающая

Игра «Вышибалы»

8.09

День памяти жертв блокады Ленинграда. Что такое блокада.

Беседа

Патриотическое воспитание

Игра «Море волнуется раз»

9.09

«Первые дни календарной осени"
Почему желтеют листья.

Познавательная беседа.

Информационная

Игра «Кошки-мышки»

12.09

«День
  танкиста. Значение танков в ВОВ»

Беседа, просмотр слайдов.

Патриотическое воспитание

Игра «Золотая сеть»

13.09

«Советы доктора Воды». Зачем мыть руки.

Беседа

Здоровье-сберегающая

Игра «Море волнуется раз»

14.09

«Мои права и обязанности в
  классе»

Блиц опрос

  Диалоговое взаимодействие

Соревнование скороходов

15.09

«Я собираюсь на
  прогулку»

Практиче
ское занятие

Здоровье-сберегающая

Футбол

16.09

«Старославянский Новый Год

Беседа

Информационная,
Культуро-воспитывающая

Игра «Вышибалы»

19.09

«Для чего нужны
  дорожные знаки».
Безопасный путь в
  школу.»

Решение ситуативных
  задач

Диалоговое взаимодействие

Игра «Запрещенное движение»

20.09

«Правила безопасного поведения во время прогулки.»

Беседа-
  инструктаж

Здоровье-сберегающая

Игра «Золотая сеть»

21.09

Беседа «Каждой вещи своё место».

Беседа
Игровое занятие

Коллективного   воспитания

Футбол

22.09

Рисование и рассказы детей на тему «Мои летние
  впечатления».

Игровое занятие

Коллективного   воспитания

Игра «С кочки на кочку»

23.09

Игра «Дорисуй предмет»

Игровое занятие

Информационная, познавательная.

Игра «Запрещенное движение»

26.09.

«Дом, в котором я живу»

Беседа
Игровое занятие

Коллективного   воспитания

Футбол

27.09

«Всем советуем дружить. Давайте жить дружно»

Беседа

Диалоговое взаимодействие

Игра «С кочки на кочку»

28.09

«Безопасное культурное поведении в школьной столовой.»

Беседа

Культуро-воспитывающая

Игра «Вышибалы»

29.09

"О культуре поведения на природе"

Беседа

Культуро-воспитывающая

Игра «Море волнуется раз»

30.09

«День пожилого человека»

Беседа

 Коллективного воспитания

Игра «Пятнашки»

Резерв

"Урок чистоты"

Беседа

Экологическая

Игра «Золотая сеть»

«Осенний урожай»

Поделка из природного материала

Творческая

Игра «Пятнашки»

«Овощи и фрукты на нашем столе»

Беседа

Здоровье-
сберегающая

Футбол

"Мир вокруг и наше поведение"

Игровое занятие

Культуро-
воспитывающая.

Соревнование скороходов

 Октябрь
  2022г

Дата

Тема занятия

Вид занятия

Технология

Прогулка

03.10

«Кто много читает, тот много знает»

Беседа

Культуро-
воспитывающая

Соревнование скороходов

04.10

В мире книг. "Как вести себя в библиотеке"

Практическое занятие

Культуро-
воспитывающая

Игра «Море волнуется раз»

05.10

«Вам, дорогие учителя». Оформление самодельной открытки
  аппликацией «Букет».

Аппликация, рисование

Творческая

Футбол

06.10

«День Военно-космических сил России»

Беседа

Патриотическое воспитание

Игра «Вышибалы»

07.10

 «Овощи и фрукты на нашем столе».

Игровое занятие

Познавательная

Соревнование скороходов

10.10

"Приметы осени"
Экскурсия.

Игровое занятие

Познавательная

Игра «Пятнашки»

11.10

Беседа «Животный мир осенью».

Беседа

Познавательная

Футбол

12.10

«Как одеться по погоде»

Занятие

Здоровье-
сберегающая

Кто больше? Прыжки через скакалку.

13.10

Рассказы о животных В. Бианки.

Чтение

Познавательная

Соревнование скороходов

14.10

« Завтрак и его
  значение»«

Беседа

Здоровье-
сберегающая

Футбол

17.10

 «О гигиене зрения».

Беседа

Здоровье-
сберегающая

Игра «Третий лишний»

18.10

«Школа вежливости –разговор по телефону»

Игровое занятие

Диалоговое взаимодействие

Игра «Третий лишний»

19.10

«Дом, в котором я живу». «Для чего знать адрес?»

Рисование. Беседа-рассуждение

Коллективного воспитания. Творческая

Игра «Море волнуется»

20.10

«Я горжусь своим городом»

Беседа-рассуждение

Патриотическое воспитание

Игра «Море волнуется»

21.10

 «Мой класс– моя семья»

Беседа

Коллективного воспитания

Игра «Попади в цель»

24.10

«Правила обращения с учебником».

Занятие

Познавательная

Игра «Веселый поезд»

25.10

Загадки о школьных принадлежностях

Игровое занятие

Диалоговое взаимодействие

Игра «Арам-шим-шим»

26.10

«Праздник белых журавлей»

Беседа

Патриотическое воспитание

Игра «Третий лишний»

27.10

«День бабушек и дедушек»

Беседа, поделка

Коллективного воспитания

Игра «Море волнуется»

28.10

Правила безопасности на каникулах

Беседа

Здоровье-сберегающая

Игра «Золотая сеть»

Ноябрь
  2022г

Дата

Тема занятия

Вид занятия

Технология

Прогулка

07.11

«4 ноября – день согласия и
  примирения»

Занятие

Патриотическое воспитание

Игра «Третий лишний»

8.11

«Как одеться по погоде»

Занятие

Здоровье-
сберегающая

Игра «Пятнашки»

9.11

«Чтобы нам не болеть»

Занятие

Познавательная

Футбол

10.11

«Мы выбираем здоровье»

Рисование плаката

Творческая

Игра "Вышибалы"

11.11

"Как себя вести на улице"

Практикум

Культуро -
воспитывающая

Футбол

14.11

«Какое питание
  необходимо моему организму?»

Беседа

Здоровье-
сберегающая

Игра "Тише едешь - дальше будешь"

15.11

«Умеем ли мы слушать»?

Игровое занятие

Коллективного воспитания

Игра «Кошки-мышки»

16.11

Как и что мы говорим

Беседа

Коллективного воспитания

Игра «Вышибалы»

17.11

День рукоделия

Занятие

Творческая

Игра "Пятнашки"

18.11

«День рождения Деда Мороза»"

Беседа

Познавательная

Футбол

21.11

"Кормушка для птиц"

Конструирование

Творческая

Игра "Третий лишний"

22.11

«Всемирный день ребёнка»

Рисование

Творческая

Игра «Попади в цель»

23.11

«Мамы разные важны, мамы разные нужны»

Занятие - размышление

Познавательная

Игра «Змейка»

24.11

«Какой я пешеход? Как перейти улицу, если нет светофора?»

Игровое занятие

Здоровье-сберегающая

Игра "Тише едешь - дальше будешь"

25.11

«Будь бережливым и аккуратным!» Учимся убирать своё
  рабочее место.

Беседа

Коллективного воспитания

Игра "Пятнашки"

28.11

"Поздняя осень"

Рисование

Творческая

Футбол

29.11

Рисунки ко Дню Матери

Рисование

Творческая

Игра "Тише едешь - дальше будешь"

30.11

Как я помогаю дома по хозяйству. Составь рассказ

Занятие

 Коллективного   воспитания

Игра "Попади мячом"

Декабрь
  2022г

Дата

Тема занятия

Вид занятия

Технология

Прогулка

1.12

«Здравствуй гостья зима»

Рисование

Творческая

Игра «Третий лишний»

2.12

«Правила безопасности
  зимой»

Занятие

Здоровье-сберегающая

Игра «Попади в цель»

5.12

«День неизвестного солдата»

Беседа

Патриотическое воспитание

Игра "Тише едешь - дальше будешь"

6.12

День заказов подарков и написания писем Деду Морозу

Занятие- размышление

Творческая

Игра "Светофор"

7.12

Экскурсия-наблюдение «Погода зимой».

Занятие

  Познавательная

Игра «Попади в цель»

8.12

«Чтобы зубы были здоровыми»

Беседа

Здоровье-
сберегающая

Снежки «Меткий стрелок»

9.12

«День героев Отечества»

Беседа

Патриотическое воспитание

Игра "Тише едешь - дальше будешь"

10.12

«Здоровое питание – хорошее настроение»

Урок здоровья

Здоровье-
сберегающая

Игра «Змейка»

13.12

День Конституции Российской Федерации

Практическое занятие

Патриотическое воспитание

Игра «Третий лишний»

14.12

«Внешний вид учащегося»

Беседа

Культуро-
воспитывающая, здоровье-
сберегающая

Игра «Али-баба»

15.12

Где можно кататься на санках и коньках?»

Беседа

Здоровье-
сберегающая

Меткий стрелок

16.12

"Блокадная зима 1941 -1942 года"

Беседа

Патриотическое воспитание

Игра «Выше ноги от земли»

19.12

"Природа нашего края"

Рисование

Творческая

Игра «Пятнашки»

20.12

Русские народные сказки о зиме.

Занятие-чтение

Познавательная

Снежки «Меткий стрелок»

21.12

"Снежинка"

Оригами

Творческая

Снежки «Меткий стрелок»

22.12

 Подготовка класса к празднику

Занятие- практикум

Творческая

Игра «Али-баба»

23.12

Как провести зимние каникулы

Беседа -занятие

Культуро-
воспитывающая, здоровье-
сберегающая

Игра "Тише едешь - дальше будешь"

24.12

«Безопасные новогодние каникулы"

Беседа

Культуро-
воспитывающая, здоровье-
сберегающая

Игра «Выше ноги от земли»

25.12

Правила безопасного поведения на зимней горке».

Беседа

Культуро-
воспитывающая, здоровье-
сберегающая

Игра "Тише едешь - дальше будешь"

26.12

«Как одеться по погоде»

Занятие

Здоровье-
сберегающая

Соревнование скороходов

27.12

Долго жуёшь - долго
  живёшь»

Беседа

Здоровье-
сберегающая

Меткий стрелок

28.12

 ППБ «От маленькой искры большой пожар бывает».

Беседа

Здоровье-
сберегающая

Игра «Попади в цель»

Январь
 2023г

Дата

Тема занятия

Вид занятия

Технология

Прогулка

09.01

 «Животный мир зимой».

Беседа

Познавательная

Игра «Пятнашки»

          10.01

Наблюдение «Чьи следы на снегу?»

Прогулка-занятие

Познавательная

Подвижные игры

11.01

Телеграмма от птиц «Холодно и голодно. Покормите нас!»
  Подкормка птиц.

Прогулка-занятие

Познавательная

12.01

«Путешествие по страницам Красной книги»

Беседа

Коллективного   воспитания

Игра "Тише едешь - дальше будешь»

13.01

"Новогодние каникулы"

Зарисовки

Творческая

Игра «Попади в цель»

16.01

"Что такое общение?"

Занятие

 Коллективного   воспитания

Игра "Пятнашки"

17.01

«Я вам расскажу». Умение слушать
  и не перебивать.

Занятие

Культуро -
воспитывающая

Игра «Попади в цель»

18.01

"Слова приветствия при встрече"

Игровое занятие

Диалоговое взаимодействие

Игра «Арам-шим-шим»

19.01

Как вести себя за столом? «А нужны ли правила?»

Решение ситуативных
  задач

Культуро-
воспитывающая

Игра «Скорый поезд»

20.01

«Внешний вид учащегося». «Будь опрятным и аккуратным».

Беседа. Практическое занятие

Культуро-
воспитывающая, здоровье-
сберегающая

Игра «Не урони мяч»

23.01

Безопасное обращение с электрическими приборами.

Беседа - рассуждение

Здоровье-сберегающая

Игра «Пятнашки»

24.01

Трудовой десант «Чистые парты»

Занятие -

Здоровье-сберегающая

Эстафета "Кто быстрее""

25.01

"Прорыв Блокады Ленинграда"

Занятие

Патриотическое воспитание

Игра «Выше ноги от земли»

26.01

Патриотические стихи и песни о войне

Чтение

Патриотическое воспитание

Крепость из снега

27.01

«День полного снятия блокады»

Занятие

Познавательная

Игра «Попади в цель»

30.01

«Режим питания- как это важно»

Беседа

Воспитательная, здоровье-сберегающая

Снежки

31.01

"Добро и зло в сказках". «Спешите делать добро»

Беседа – рассуждение

Воспитательная

Игра «Попади в цель»

Февраль
  2023г

Дата

Тема занятия

Вид занятия

Технология

Прогулка

1.02

 «Национальные зимние забавы»

Игра

Игровая

Снежки

2.02

День разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом
(1943)

Занятие

Патриотическое воспитание

Игра «Не урони мяч»

3.02

«Не забудь извиниться»

Беседа

Культуро -
воспитывающая

Снежки «Меткий стрелок»

6.02

"Поведение в столовой"

Беседа

Воспитательная

7.02

"Нетрадиционные символы России"

Конкурс

Творческая

Крепость из снега

8.02

«Народные традиции»

Беседа

Познавательная

Снежки

9.02

«Зачем мы спим?»

Беседа

Здоровье-сберегающая

Игра «Пятнашки»

10.02

«Если хочешь быть здоров – закаляйся!»

Беседа

Здоровье-сберегающая

Игра "Ручеек"

13.02

«Роль спорта в
  укреплении физического и душевного здоровья»

Занятие

Познавательная + здоровье-сберегающая

Игра "Царь горы"

14.02

«Подарки друзьям» - изготовление

Практикум

Культуро-воспитывающая

Игра «Выше ноги от земли»

15.02

«Мои друзья – мальчики и девочки»

Беседа

Коллективного воспитания

Снежки

16.02

«Правила безопасного поведения на прогулке».

Беседа

Коллективного воспитания

Игра "Царь горы"

17.02

«Мозг – мой
  главнокомандующий. Влияние продуктов на работу головного мозга».

Беседа

Здоровье-сберегающая

Игра «Попади в цель»

20.02

«Традиции на Масленицу»

Беседа

Познавательная

Игра «Пятнашки»

21.02

День защитника
  отечества. Составление рассказа «Мой папа был…»

Беседа, практикум, рисование открытки папам

Развивающая. Творческая

Игра «Попади в цель»

22.02

Клуб волшебных рук – подарки папам и мальчикам

Практикум

Культуро-воспитывающая

Эстафета "Кто быстрее""

24.02

«Забота о родных». Как помочь
  родителям.

Беседа

Воспитательная

Крепость из снега

27.02

«Нации и народы»

Дидактическая игра

Развивающая

Игра "Море волнуется раз"

28.02

Последний день зимы.

Беседа

Познавательная, воспитательная

Игра «Пятнашки»

Март
  2023г

Дата

Тема занятия

Вид занятия

Технология

Прогулка

1.03

Наблюдение за сезонными изменениями в природе весной.

Беседа, практикум,

Развивающая.

Игра «Кошки и мышки»

2.03

«Моя мама та, что лучше всех» (составление рассказа)

Беседа, практикум, рисование открытки папам

Развивающая. Творческая

Игра «Кошки и мышки»

3.03

Чтение произведений о мамах, бабушках, сёстрах…

Чтение

Развивающая.

Подвижные игры

6.03

«Поговорим об умении дарить подарки»

Беседа

Культуро-воспитывающая

Игра «Пятнашки»

7.03

Клуб волшебных рук – открытка маме, подарки девочкам

Практическое занятие

Познавательная

Игра «Али-баба»

9.03

«Вот прошли морозы, и весна настала»

Беседа

Познавательная

Игра "Тише едешь - дальше будешь"

10.03

«Я хороший, я многое хочу!»

Занятие

 Коллективного воспитания

 «Меткий стрелок»

13.03

«Я вам расскажу». Умение слушать
  и не перебивать.

Занятие

Культуро -
воспитывающая

Игра «Попади в цель»

14.03

«Путешествие по сказкам Г.Х. Андерсена»

Беседа.
Чтение

Познавательная

Игра «Кошки и мышки»

15.03

«Зачем человеку жесты и мимика?»

Беседа с элементами тренинга

Познавательная

Игра «Гуси-лебеди»

16.03

"Кого бы ты назвал вежливым?"

Занятие

Культуро -
воспитывающая

Игра «Попади в цель»

17.03

«Улица и я»

Беседа

Здоровье-сберегающая

Игра «Вышибалы»

20.03

«Народные подвижные
  игры»

Игра

Игровая

Игра «Выше ноги от земли»

21.03

"Что такое рукотворный мир?"

Занятие

Познавательная

Игра «Попади в цель»

22.03

«Весна в городе»

Наблюдение за природой

Познавательная

Мыльные пузыри

23.03

«Как провести интересно каникулы».

Беседа

Культуро -
воспитывающая

Игра «Попади в цель»

Апрель
  2023г

Дата

Тема занятия

Вид занятия

Технология

Прогулка

3.04

«День детской книги»

Беседа

Познавательная

Игры с мячом «Горячая картошка»

4.04

«Весна, весна, и все ей радо"

Рисование

Творческая

Игра «Пятнашки»

5.04

«Какие заботы принесла» весна

Беседа

Диалоговое взаимодействие

Игра «Выше ноги от земли»

6.04

ПДД «Наши верные друзья на улицах и дорогах»

Беседа

Здоровье-сберегающая

Игра «Вышибалы»

7.04

«Смогу ли я стать достойным
  гражданином своего города?»

Занятие - размышление

Патриотическое воспитание

Игра «Гуси-лебеди»

10.04

«Мы крутим глобус»

Игра

Воспитательная

Игра «Не урони мяч»

11.04

День Земли . "Планета глазами детей"

Беседа. Конкурс рисунков.

Познавательная. Творческая.

Игры с мячом «Горячая картошка»

12.04

День космонавтики "Первый человек в космосе"

 Занятие. Конкурс рисунков

Познавательная.Творческая

Игра «Выше ноги от земли»

13.04

"Заботливое отношение к друзьям"

Занятие - беседа

Коллективного воспитания

Игра «Попади в цель»

14.04

«Наши привычки. Какие они?»

Беседа

Культуро -
воспитывающая

Игра «Арам-шим-шим»

17.04

«Мои желания и увлечения»

Занятие

Развивающая

Игра «Али-Баба»

18.04

«День победы дружины Александра Невского в Ледовом побоище
  на Чудском озере»

Беседа

Познавательная

Соревнование скороходов

19.04

«Правильное поведение
  в местах массового скопления людей»

Беседа

Воспитательная

Игра «Пятнашки»

20.04

"Уважай труд других"

Беседа

Воспитательная

Игра «Ручеек»

 21.04

"Сказочные персонажи" (добро - зло - конфликт)

Дидактическая игра

Игровая

Игра «Вышибалы»

24.04

"Оплошность. Как ее исправить?"

Занятие - практикум

Культуро-воспитывающая

Игра «Пятнашки»

25.04

"Благодарность и внимание"

Беседа

Воспитательная

Игра «Попади в цель»

26.04

«Дерево сильно корнями, а человек – друзьями»

Занятие - размышление

Диалоговое взаимодействие

Игра «Попади в цель»

27.04

«Осторожно –
  незнакомец!»

Тренинг

Здоровье-сберегающая

Игры с мячом

28.04

"Ленивые не бывают аккуратными"

Занятие

Познавательная

Игра «Магазин» (скакалка)

Май
  2023г

Дата

Тема занятия

Вид занятия

Технология

Прогулка

03.05

«Как помочь больным и беспомощным»

Занятие - ситуации

Культуро- воспитывающая

Игры с мячом «Горячая картошка»

04.05

«Мой любимый город»

Мульти-медийное занятие

Патриотическое воспитание

Игра «Выше ноги от земли»

5.05

«Подвигу жить!»
Рисунок ко Дню Победы

Беседа
творческая

Патриотическое воспитание

Игры с мячом «Горячая картошка»

10.05

"От улыбки стало
  всем светлей"

Тренинг

Игровая

Игра «Ручеек»

11.05

Безопасное поведение в
  летний период.

Беседа

ПДД

Игра «Выше ноги от земли»

12.05

«Что узнали, чему научились»

Беседа

Диалоговое взаимодействие

Игра «Пятнашки»

15.05

"Вот и стали мы на год взрослее"

Занятие - размышление

Диалоговое взаимодействие

Рисование мелками на асфальте

16.05

"Птицы в мае"

Занятие - наблюдение

Познавательная

Игра «Попади в цель»

17.05

«Грамотность – это важно»

Беседа

Коллективного   воспитания

Игра «Кошки-мышки»

18.05

«Мой режим дня в
  летнее время»

Профилактическая беседа

Здоровье- сберегающая

Игра «Пятнашки»

19.05

Международный день музеев

Беседа

Познавательная

Игра «Ручеёк»

22.05

Всемирный день библиотек. «Книга – мой друг»

Беседа

Познавательная

Игры с мячом «Горячая картошка»

23.05

«Спортивные секции.
  Роль и значение»

Беседа

Познавательная
Здоровье- сберегающая

Игра «Пятнашки»

24.05

«Будь осторожен дома»

Занятие - тренинг

Здоровье-сберегающая

Игра «Гуси-лебеди»

25.05

Изготовление памятки «Один дома»

Занятие - тренинг

Здоровье-
сберегающая

Игра «Пятнашки»

26.05

«Безопасные каникулы"

Беседа

Культуро-
воспитывающая, здоровье-
сберегающая

Игра «Выше ноги от земли»

РЕЗЕРВ

«Только я сам смогу
  уберечь свой организм от беды»

Профилактическая беседа

Здоровье-
сберегающая

Футбол

«Проходите – путь
  открыт»

Беседа

Познавательная

Игра «Попади в цель»

"Мы едем в автобусе"

Практическое занятие

Культуро-воспитывающая

Игра «Пятнашки»

"Неделя профессий"

Беседа

Познавательная

Игра «Выше ноги от земли»

«Как я оцениваю свои достижения"

Беседа - рассуждение

Диалоговое взаимодействие

Игра «Магазин» (скакалка)

«Что такое зависть?»

Занятие - размышление

Познавательная

Игра "Гуси - лебеди"

«Я вам расскажу». Умение слушать
  и не перебивать.

Занятие

Культуро -
воспитывающая

Игра «Попади в цель»

Список литературы для проведения
занятий в группе продлённого дня:
1.
Е.Ю. Пиглицина Энциклопедия детских праздников. – М.: “Рипол классик”, 2001. –
320 с.
2. Г.И. Куценко, И.Ф.Коротков Режим дня школьника.
3. С.А. Шмаков Уроки детского досуга. Игры-шутки, игры-минутки.
4. Т.М. Геронимус Родничок. 150 уроков занимательного труда. Методическое
пособие. – Тула: Арктоус, 1996. – 168 с.
5. И.М. Коротков Подвижные игры во дворе. Серия “Физкультура и спорт”.
6. Л.С. Бескровайная, О.В. Перекатьева, С.А. Шин Второклассники любят праздники
… Сценарии школьных праздников, конкурсы, викторины, игры. – Серия “Школа
радости” – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2002. –  448 с.
7. Н.Ф. Дик Классные часы в 3 – 4-х классах   (Серия  “Сердце отдаю
детям”). – Ростов-на-Дону: изд-во “Феникс”, 2003. – 416 с.
8. Журналы “Педсовет”
9. “Рекомендации по организации работы по предупреждению транспортного
травматизма среди детей и подростков по месту жительства”. Уфа, 1989.
10. “Хозяин дороги” – дидактический материал по правилам уличного движения.
Уфа. 1992.
11. Буйлова Л.Н. «Современные педагогические технологии в дополнительном
образовании детей» М.: ЦРСДОД, 2000
 12.Заворотов
В.А. Группа, где всем интересно. М., 1989.
13.Исаева
С.А. Организация переменок и динамических пауз в начальной школе. М.:
Айрис-пресс, 2003.
14.Крипкова
А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1996.
15.Кучма
В.Р., Сердюковская Г.Н., Демин А.К. Руководство по гигиене и охране здоровья
школьников. М., 2000.
16.Нескучный
досуг. Сценарии игровых программ / Под ред. Е.И.Ромашковой. М., Сфера, 2002.
17.Огородников
А.А. Учебно-воспитательная работа в ГПД: М., 1989.
18.Планирование воспитательной роботы в
классе: Методическое пособие / Под ред. Е.Н.Степанова. М., 2000.
19.Ромашкова
Е.И. Игровые модели интеллектуального досуга в семье и школе. М., 2002.
20.Продленный
день в школе: режим и организация досуга. М., 1991.
21.
М. Кривкин и О. Ольгин “Школа пешехода”. Изд-во “Малыш”, 1989.
22. И.Г. Сухин Литературные викторины, кроссворды, лингвистические задания. –
М.: Новая школа, 1994. – 192 с.
23.Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. М., 1998.
24.Володченко
В., Юмашев В, Выходи играть во двор. М.: Молодая гвардия, 1989.
25.Гигиенические
требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях:
Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2. 1178-02. М., 2002.
26.Сапожникова
Р.Г. Гигиена обучения в школе. М.: Педагогика, 1989.
27.Смирнов
Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.,
2002.
28.Учебно-воспитательная
и оздоровительная работа в школах и группах продленного дня / Под ред.
Г.Г.Манке, М., 1988.
29.Чупаха
И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии. М., 2003.
30.Шишкина
В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику. М.: Просвещение, 1999.
31.Шмаков
С.А. Нестандартные праздники в школе. М., 1997.
32.Шмаков
С.А. Уроки детского досуга. М., 1991.
34.Щуркова
Н.Е. Собранье пестрых дел. М., 1994.
35.И.Н.
Попова, С.А. Исаева, Е.И. Ромашкова « Организация и содержание работы группы
продленного дня»
36.Игры,
ребусы, загадки для младших школьников. Популярное пособие для родителей и
педагогов / Сост. Т.И. Линго – Ярославль: “Академия развития”, 1998. – 192 с.
37.Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Школа докторов Природы или 135 уроков
здоровья: 1 – 4 класс. – М.: ВАКО, 2004. – 240с.
38. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Воспитательная работа в начальной школе.
ТЦ “Учитель”, 2002. – 163 с.

alt: Пояснительная записка

alt: Министерством юстиции РФ 22.12

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

alt: Календарно-тематический план работы

alt: Игровое занятие Здоровье-сберегающая

alt: Игровое занятие Здоровье-сберегающая

alt: Беседа - рассуждениеЗдоровье-сберегающаяИгра «Пятнашки» 24

alt: Беседа с элементами тренингаПознавательнаяИгра «Гуси-лебеди» 16

alt: БеседаВоспитательнаяИгра «Пятнашки» 20

alt: Будь осторожен дома» Занятие - тренинг


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ставропольского края
Шпаковский муниципальный округ
муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»

Программа рассмотрена
и одобрена на заседании  МО учителей  ШМО учителей
  физико-математического (математика, физика,  информатика),
  естественно-географического цикла (биология, география, химия), физической
  культуры, технологии, ОБЖ МКОУ «СОШ№6»
___________/Дальянова Т.Ф.
Протокол № _____
от «___» _________ 2022г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МКОУ «СОШ №6»
________  / Н.А.Довганюк
«_____»_________2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор   МКОУ «СОШ №6»
________  / В.И.Володин
Приказ № _________/01-04
от «_____» ____________2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 888415)
учебного предмета
«Технология»

для 5 класса основного общего образования
Срок реализации - бессрочно

Составитель: Дальянова Татьяна Федоровна,
учитель технологии

с. Пелагиада,
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
НАУЧНЫЙ, ОБШЕКУЛЬТУРНЫЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНТЕНТ ТЕХНОЛОГИИ
Фундаментальной
задачей общего образования является освоение учащимися наиболее значимых
аспектов реальности. К таким аспектам, несомненно, относится и
преобразовательная деятельность человека.
Деятельность по целенаправленному преобразованию окружающего мира
существует ровно столько, сколько существует само человечество. Однако
современные черты эта деятельность стала приобретать с развитием машинного
производства и связанных с ним изменений в интеллектуальной и практической
деятельности человека.
Было обосновано положение, что всякая деятельность должна
осуществляться в соответствии с некоторым методом, причём эффективность этого
метода непосредственно зависит от того, насколько он окажется формализуемым.
Это положение стало основополагающей концепцией индустриального общества. Оно
сохранило и умножило свою значимость в информационном обществе.
    Стержнем названной концепции является технология как логическое
развитие «метода» в следующих аспектах:
    процесс достижения поставленной цели формализован настолько, что
становится возможным его воспроизведение в широком спектре условий при
практически идентичных результатах;
    открывается принципиальная возможность автоматизации процессов
изготовления изделий (что постепенно распространяется практически на все
аспекты человеческой жизни).
    Развитие технологии тесно связано с научным знанием. Более того,
конечной целью науки (начиная с науки Нового времени) является именно создание
технологий.
В ХХ веке сущность технологии была осмыслена в различных
плоскостях:
были выделены структуры, родственные понятию технологии, прежде
всего, понятие алгоритма; проанализирован феномен зарождающегося
технологического общества;
исследованы социальные аспекты технологии.
Информационные технологии, а затем информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ) радикальным образом изменили человеческую
цивилизацию, открыв беспрецедентные возможности для хранения, обработки,
передачи огромных массивов различной информации. Изменилась
структура человеческой деятельности — в ней важнейшую роль стал
играть информационный фактор.
Исключительно значимыми оказались социальные последствия внедрения
ИТ и ИКТ, которые послужили базой разработки и широкого распространения
социальных сетей и процесса
информатизации общества. На сегодняшний день процесс
информатизации приобретает качественно новые черты. Возникло понятие «цифровой
экономики», что подразумевает превращение
информации в важнейшую экономическую категорию, быстрое развитие
информационного бизнеса и рынка. Появились и интенсивно развиваются новые
технологии: облачные, аддитивные, квантовые и пр. Однако цифровая революция (её
часто называют третьей революцией) является только прелюдией к новой, более
масштабной четвёртой промышленной революции. Все эти изменения самым
решительным образом влияют на школьный курс технологии, что было подчёркнуто в
«Концепции преподавания предметной области «Технология» в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные
программы» (далее — «Концепция преподавания предметной области «Технология»).
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» В ОСНОВНОМ
ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Основной целью освоения предметной области «Технология»
является формирование

технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого
мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического
развития Российской Федерации.
    Задачами курса технологии
являются:
    овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной
области «Технология» как необходимым компонентом общей культуры человека
цифрового социума и актуальными для жизни в этом социуме технологиями;
    овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими
знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с
поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических,
эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
    формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических
решений;
    формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, а также когнитивных
инструментов и технологий;
    развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности
в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками
оценки своих профессиональных предпочтений.
Как подчёркивается в Концепции
преподавания предметной области «Технология», ведущей формой учебной
деятельности, направленной на достижение поставленных целей, является проектная
деятельность в полном цикле: от формулирования проблемы и постановки конкретной
задачи до получения конкретных значимых результатов. Именно в процессе
проектной деятельности
достигается синтез многообразия аспектов образовательного
процесса, включая личностные интересы обучающихся. При этом разработка и
реализация проекта должна осуществляться в определённых масштабах, позволяющих
реализовать исследовательскую деятельность и использовать знания, полученные
обучающимися на других предметах.
    Важно подчеркнуть, что именно в технологии реализуются все аспекты
фундаментальной для образования категории «знания», а именно:
    понятийное знание, которое складывается из набора понятий,
характеризующих данную предметную область;
    алгоритмическое (технологическое) знание — знание методов,
технологий, приводящих к желаемому результату при соблюдении определённых
условий;
    предметное знание, складывающееся из знания и понимания сути
законов и закономерностей, применяемых в той или иной предметной области;
    методологическое знание — знание общих закономерностей изучаемых
явлений и процессов.
    Как и всякий общеобразовательный предмет, «Технология» отражает
наиболее значимые аспекты действительности, которые состоят в следующем:
    технологизация всех сторон человеческой жизни и деятельности
является столь масштабной, что интуитивных представлений о сущности и структуре
технологического процесса явно недостаточно для успешной социализации учащихся
— необходимо целенаправленное освоение всех этапов технологической цепочки и
полного цикла решения поставленной задачи. При этом возможны следующие уровни
освоения технологии:  уровень представления;         уровень пользователя; когнитивно-продуктивный уровень (создание
технологий);
    практически вся современная профессиональная деятельность, включая
ручной труд,
осуществляется с применением информационных и цифровых технологий,
формирование навыков

использования этих технологий при изготовлении изделий становится
важной задачей в курсе технологии;
    появление феномена «больших данных» оказывает существенное и
далеко не позитивное влияние на процесс познания, что говорит о необходимости
освоения принципиально новых технологий —информационно-когнитивных, нацеленных на
освоение учащимися знаний, на развитии умения учиться.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной методический принцип современного
курса «Технология»: освоение сущности и структуры технологии идёт неразрывно с
освоением процесса познания — построения и анализа разнообразных моделей.
Только в этом случае можно достичь когнитивно-продуктивного уровня освоения
технологий.
Современный курс технологии построен по модульному принципу.
Модульность — ведущий методический принцип построения содержания
современных учебных курсов. Она создаёт инструмент реализации в обучении
индивидуальных образовательных траекторий, что является основополагающим
принципом построения общеобразовательного курса технологии.
    Модуль «Производство и технология»
    В модуле в явном виде содержится сформулированный выше
методический принцип и подходы к его реализации в различных сферах. Освоение
содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего курса
«Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено по
«восходящему» принципу: от умений реализации имеющихся технологий
к их оценке и
совершенствованию, а от них — к знаниям и умениям, позволяющим
создавать технологии. Освоение технологического подхода осуществляется в
диалектике с творческими методами создания значимых для человека продуктов.
Особенностью современной техносферы
является распространение технологического подхода на когнитивную область.
Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума:
данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в
знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из
значимых и
востребованных в профессиональной сфере технологий 4-й
промышленной революции.
    Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
    В данном модуле на конкретных примерах показана реализация общих
положений,
сформулированных в модуле «Производство и технологии». Освоение
технологии ведётся по единой схеме, которая реализуется во всех без исключения
модулях. Разумеется, в каждом конкретном случае возможны отклонения от
названной схемы. Однако эти отклонения только усиливают общую идею об
универсальном характере технологического подхода. Основная цель данного модуля:
освоить умения реализации уже имеющихся технологий. Значительное внимание
уделяется технологиям создания уникальных изделий народного творчества.
    Модуль «Робототехника»
    В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции
материальных и информационных технологий. Важность данного модуля заключается в
том, что в нём формируются навыки работы с когнитивной составляющей
(действиями, операциями и этапами), которые в современном цифровом социуме
приобретают универсальный характер.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет "Технология" изучается в 5 классе два
часа в неделе, общий объем составляет 68ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технология»
Раздел. Преобразовательная деятельность человека.
    Технологии вокруг нас. Алгоритмы и начала технологии. Возможность
формального исполнения алгоритма. Робот как исполнитель алгоритма. Робот как
механизм.
Раздел. Простейшие машины и механизмы.
    Двигатели машин. Виды двигателей. Передаточные механизмы. Виды и
характеристики передаточных механизмов.
    Механические передачи. Обратная связь. Механические конструкторы.
Робототехнические конструкторы. Простые механические модели. Простые
управляемые модели.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых
продуктов»Раздел. Структура технологии: от материала к изделию.
Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
    Проектирование, моделирование, конструирование — основные
составляющие технологии. Технологии и алгоритмы.
Раздел. Материалы и их свойства.
Сырьё и материалы как основы производства.
Натуральное, искусственное, синтетическое сырьё и материалы. Конструкционные
материалы. Физические и технологические свойства конструкционных материалов.
Бумага и её свойства. Различные изделия из бумаги. Потребность
человека в бумаге.
Ткань и её свойства. Изделия из ткани. Виды тканей.
Древесина и её свойства. Древесные материалы и их применение.
Изделия из древесины.
Потребность человечества в древесине. Сохранение лесов.
    Металлы и их свойства. Металлические части машин и механизмов.
Тонколистовая сталь и проволока.
Пластические массы (пластмассы) и их свойства. Работа с
пластмассами.
    Наноструктуры и их использование в различных технологиях.
Природные и синтетические наноструктуры.
    Композиты и нанокомпозиты, их применение. Умные материалы и их
применение. Аллотропные соединения углерода.
Раздел. Основные ручные инструменты.
    Инструменты для работы с бумагой. Инструменты для работы с тканью.
Инструменты для работы с древесиной. Инструменты для работы с металлом.
Компьютерные инструменты.
Раздел. Трудовые действия как основные слагаемые технологии.
Измерение и счёт как универсальные трудовые действия. Точность и
погрешность измерений.
Действия при работе с бумагой. Действия при работе с тканью. Действия
при работе с древесиной. Действия при работе с тонколистовым металлом.
Приготовление пищи.
Общность и различие действий с различными материалами и пищевыми
продуктами.
ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ
Модуль «Робототехника»
Раздел. Алгоритмы и исполнители. Роботы как исполнители.
Цели и способы их
достижения. Планирование последовательности шагов, ведущих к достижению

цели. Понятие исполнителя. Управление исполнителем:
непосредственное или согласно плану. Системы исполнителей. Общие представления
о технологии. Алгоритмы и технологии.
Компьютерный исполнитель. Робот. Система команд исполнителя.
От роботов на экране компьютера к роботам-механизмам.
Система команд механического робота. Управление механическим
роботом.
    Робототехнические комплексы и их возможности. Знакомство с
составом робототехнического конструктора.
Раздел. Роботы: конструирование и управление.
Общее устройство робота. Механическая часть. Принцип программного
управления.
Принципы работы датчиков в составе
робототехнического набора, их параметры и применение. Принципы программирования
роботов. Изучение интерфейса конкретного языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской
науки и технологии; ценностное отношение к достижениям российских инженеров и
учёных.
    Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
    готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвёртой промышленной революции;
    осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
    освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества.
Эстетическое воспитание:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных
материалов.
Ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на
практике достижений науки.
    Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
    осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
    умение распознавать информационные угрозы и осуществлять
защиту личности от этих угроз.
Трудовое воспитание:
активное участие в решении возникающих практических задач из
различных областей; умение ориентироваться в мире современных профессий.
    Экологическое воспитание:
    воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
    осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Овладение универсальными познавательными действиями
    Базовые логические действия:
    выявлять и характеризовать существенные признаки природных и
рукотворных объектов;     устанавливать
существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;     выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
    выявлять причинно-следственные связи при изучении природных
явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
    самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя
для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;

    оценивать полноту,
достоверность и актуальность полученной информации;
    опытным путём изучать свойства различных материалов;
    овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближёнными
величинами;
    строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
    уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;     прогнозировать
поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от
поставленной задачи; понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации
в знания.
    Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
    Самоорганизация:
    уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
    уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
    делать выбор и брать ответственность за решение.
    Самоконтроль (рефлексия):
    давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
    объяснять причины достижения (недостижения) результатов
преобразовательной деятельности;     вносить
необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению
проекта;
    оценивать соответствие результата цели и условиям и при
необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
    Принятие себя и других:
    признавать своё право на ошибку при решении задач или при
реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта; в рамках публичного представления результатов проектной
деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных
сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в
социальных сетях.
    Совместная деятельность:
    понимать и использовать преимущества командной работы при
реализации учебного проекта;     понимать
необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия
успешной проектной деятельности;
    уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника —
участника совместной деятельности;

владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при
этом законы логики; уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
    Модуль «Производство и технология»
    характеризовать роль техники и технологий для прогрессивного
развития общества;
    характеризовать роль техники и технологий в цифровом социуме;
    выявлять причины и последствия развития техники и технологий;
    характеризовать виды современных технологий и определять
перспективы их развития;
    уметь строить учебную и практическую деятельность в соответствии
со структурой технологии: этапами, операциями, действиями;
    научиться конструировать, оценивать и использовать модели в
познавательной и практической деятельности;
    организовывать рабочее место в соответствии с требованиями
безопасности;
    соблюдать правила безопасности;
    использовать различные материалы (древесина, металлы и сплавы,
полимеры, текстиль,
сельскохозяйственная продукция);
    уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и производственных задач;
    получить возможность научиться коллективно решать задачи с
использованием облачных сервисов;     оперировать
понятием «биотехнология»;
    классифицировать методы очистки воды, использовать фильтрование
воды;
    оперировать понятиями «биоэнергетика», «биометаногенез».
    Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
    характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность
человека;
    соблюдать правила безопасности;
    организовывать рабочее место в соответствии с требованиями
безопасности;
    классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое
оборудование;
    активно использовать знания, полученные при изучении других
учебных предметов, и
сформированные универсальные учебные действия;
    использовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование;
    выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
    получить возможность научиться использовать цифровые инструменты
при изготовлении предметов из различных материалов;
    характеризовать технологические операции ручной обработки
конструкционных материалов;     применять
ручные технологии обработки конструкционных материалов;
    правильно хранить пищевые продукты;
    осуществлять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов,
сохраняя их пищевую ценность;
    выбирать продукты, инструменты и оборудование для приготовления
блюда;
    осуществлять доступными средствами контроль качества блюда;
    проектировать интерьер помещения с использованием программных
сервисов;
    составлять последовательность выполнения технологических операций
для изготовления швейных

изделий;
    строить чертежи простых швейных изделий;
    выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения
швейных работ;
    выполнять художественное оформление швейных изделий;
    выделять свойства наноструктур;
    приводить примеры наноструктур, их использования в технологиях;
    получить возможность познакомиться с физическими основы
нанотехнологий и их использованием для конструирования новых материалов.
ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ
    Модуль «Робототехника»
    соблюдать правила безопасности;
    организовывать рабочее место в соответствии с требованиями
безопасности;
    классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
    знать и уметь применять основные законы робототехники;
    конструировать и программировать движущиеся модели;
    получить возможность сформировать навыки моделирования машин и
механизмов с помощью робототехнического конструктора;
    владеть навыками моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
    владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
  изучения

Виды деятельности

Виды,
  формы
  контроля

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. Производство и
  технология

1.1.

Преобразовательная деятельность человека

10

0

4

характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность
  человека;
выделять простейшие элементы различных моделей

Устный опрос; практическая работаю

https://resh.edu.ru

1.2.

Простейшие машины и механизмы

11

0

6

называть основные виды механических движений;
описывать способы преобразования движения из одного вида в
  другой;
называть способы передачи движения с заданными усилиями и
  скоростями;
изображать графически простейшую схему машины или механизма, в
  том числе с обратной связью

Устный опрос; практическая работа

https://resh.edu.ru

Итого по модулю

21

Модуль 2. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов

2.1.

Структура технологии: от материала к изделию

7

0

2

называть основные элементы технологической цепочки; называть
  основные виды деятельности в процессе создания технологии;
объяснять назначение технологии;
читать (изображать) графическую структуру технологической
  цепочки

Устный опрос; практическая работа

https://resh.edu.ru

2.2.

Материалы и изделия

8

0

2

называть основные свойства бумаги и области её использования;
  называть основные свойства ткани и области её использования; называть
  основные свойства древесины и области её использования; называть основные
  свойства металлов и области их использования; называть металлические детали
  машин и механизмов;
сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла;
предлагать возможные способы использования древесных отходов

Устный опрос; практическая работа

https://resh.edu.ru

2.3.

Трудовые действия как основные слагаемые технологии

7

0

1

имерение и счёт как универсальные трудовые действия.
Точность и погрешность измерений. Действия при работе с бумагой.
Действия при работе с тканью. Действия при работе
с древесиной. Действия при работе с тонколистовым металлом.
  Приготовление пищи.
Общность и различие действий с различными материалами и пищевыми
  продуктами

Практическая работа;
устный опрос

https://resh.edu.ru

2.4.

Основные ручные инструменты

8

0

3

называть назначение инструментов для работы с данным
материалом;
оценивать эффективность использования данного инструмента;
  выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия;
создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги,
  ткани, древесины, железа

Устный опрос; практическая работа

https://resh.edu.ru

Итого по модулю

30

Модуль 3. Робототехника

3.1.

Алгоритмы и исполнители. Роботы как исполнители

7

0

2

Планирование последовательности шагов, ведущих к достижению
  цели. Понятие исполнителя. Управление исполнителем:
непосредственное или согласно плану.
Системы исполнителей. Общие представления о технологии.
  Алгоритмы и технологии.
Компьютерный исполнитель. Робот. Система команд исполнителя. От
  роботов на экране компьютера к роботам-механизмам.
Система команд механического робота. Управление механическим
  роботом.
Робототехнические комплексы и их возможности. Знакомство с
  составом робототехнического
конструктора

Практическая работа;
устный опрос

https://resh.edu.ru

3.2.

Роботы: конструирование и управление

10

1

04

Общее устройство робота. Механическая часть. Принцип
  программного управления.
Принципы работы датчиков в составе робототехнического набора, их
  параметры и применение.
Принципы программирования роботов. Изучение интерфейса
  конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов

Устный опрос; Практическая работа

https://resh.edu.ru

Итого по модулю

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

68

1

24

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Вводное занятие. Меры безопасности в быту

1

0

0

02.09.2022

Устный
опрос;
презентация

2.

Познание и преобразование внешнего мира — основные виды
  человеческой
деятельности

1

0

0

03.09.2022

Устный
опрос;
презентация

3.

Познание и преобразование внешнего мира — основные виды
  человеческой
деятельности.

1

0

0

09.09.2022

Устный
опрос;
презентация

4.

Как человек познает и преобразует мир.

1

0

0

10.09.2022

Практическая работа;
презентация

5.

Как человек познает и преобразует мир.

1

0

1

16.09.2022

Практическая работа;
презентация

6.

 Алгоритмы и
первоначальные
представления о технологии

1

0

0

17.09.2022

Устный
опрос;
презентация

7.

 Алгоритмы и
первоначальные
представления о технологии

1

0

1

23.09.2022

Устный
опрос;
презентация

8.

Свойства алгоритмов, основное свойство
алгоритма, исполнители алгоритмов (человек,
робот).

1

0

1

24.09.2022

Практическая работа;
презентация

9.

Свойства алгоритмов, основное свойство
алгоритма, исполнители алгоритмов (человек,
робот).

1

0

0

30.09.2022

 Устный
опрос;
презентация

10.

Свойства алгоритмов, основное свойство
алгоритма, исполнители алгоритмов (человек,
робот).

1

0

1

01.10.2022

Практическая работа

11.

Знакомство с простейшими машинами и механизмами и управление
  машинами и
механизмами

1

0

1

07.10.2022

Устный
опрос

12.

Знакомство с простейшими машинами и механизмами и управление
  машинами и
механизмами

1

0

1

08.10.2022

Письменный контроль

13.

Понятие обратной связи, ее механическая реализация

1

0

1

14.10.2022

Практическая работа

14.

Сборка простых
механических конструкций по готовой схеме и их
модификация

1

0

1

15.10.2022

Практическая работа

15.

Сборка простых
механических конструкций по готовой схеме с
элементами управления.

1

0

0

21.10.2022

Письменный контроль

16.

Сборка простых
механических конструкций по готовой схеме с
элементами управления.

1

0

1

22.10.2022

Практическая работа

17.

Сборка простых
механических конструкций по готовой схеме с
элементами управления.

1

0

1

28.10.2022

Письменный контроль

18.

Сборка простых
механических конструкций по готовой схеме с
элементами управления.

1

0

1

29.10.2022

Письменный контроль

19.

Сборка простых
механических конструкций по готовой схеме с
элементами управления.

1

0

1

11.11.2022

Практическая работа

20.

Сборка простых
механических конструкций по готовой схеме с
элементами управления.

1

0

1

12.11.2022

Практическая работа

21.

Сборка простых
механических конструкций по готовой схеме с
элементами управления.

1

0

1

18.11.2022

Практическая работа

22.

Составляющие технологии: этапы, операции действия.

1

0

1

19.11.2022

Письменный контроль

23.

Составляющие технологии: этапы, операции действия.

1

0

1

25.11.2022

Устный
опрос

24.

 Понятие о технологической документации.

1

0

1

26.11.2022

Письменный контроль

25.

Понятие о технологической документации.

1

0

0

02.12.2022

Практическая работа

26.

 Основные виды
деятельности по созданию технологии:
проектирование,
моделирование,
конструирование.

1

0

1

03.12.2022

Практическая работа

27.

Сырьё и материалы как основы производства.

1

0

1

09.12.2022

Устный
опрос

28.

 Натуральное,
искусственное,
синтетическое сырьё и материалы

1

0

1

10.12.2022

Устный
опрос

29.

Свойства бумаги, ткани

1

0

1

16.12.2022

Устный
опрос

30.

 Древесина и её свойства. Лиственные и хвойные породы древесины

1

0

1

17.12.2022

Устный
опрос

31.

Свойства бумаги, ткани.

1

0

1

23.12.2022

Устный
опрос

32.

 Древесина и её свойства. Лиственные и хвойные породы древесины.

1

0

1

24.12.2022

Письменный контроль

33.

Основные свойства древесины.

1

0

0

29.12.2022

Практическая работа

34.

Металлы и их свойства.
Чёрные и цветные металлы

1

0

1

13.01.2023

Устный
опрос

35.

Свойства металлов.

1

0

1

14.01.2023

Практическая работа

36.

 Пластмассы и их свойства. Различные виды пластмасс.
  Использование пластмасс в промышленности и быту.

1

0

1

20.01.2023

Устный
опрос

37.

Измерение и счёт как
универсальные трудовые действия

1

0

0

21.01.2023

Письменный контроль

38.

 Точность и погрешность измерений.

1

0

1

27.01.2023

Устный
опрос

39.

Действия при работе с бумагой

1

0

1

28.01.2023

Устный
опрос

40.

Действия при
  работе с ткань

1

0

0

03.02.2023

Тестирование

41.

Действия при работе с древесиной

1

0

0

04.02.2023

Тестирование

42.

Действия при работе с
тонколистовым металлом.

1

0

0

10.02.2023

Письменный контроль

43.

Приготовление пищи.
Общность и различие
действий с различными материалами и пищевыми продуктами

1

0

0

11.02.2023

Практическая работа

44.

Инструменты работы с бумагой: ножницы, нож, клей.

1

0

0

17.02.2023

 Устный
  опрос

45.

Инструменты для работы с деревом. Столярный
верстак.

1

0

0

18.02.2023

Устный
опрос

46.

Инструменты для работы с металлами. Слесарный
верстак.

1

0

0

24.02.2023

 Письменный    контроль

47.

Основные ручные
инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью
  инструментов
простейшие изделия из
бумаги, ткани.

1

0

0

25.02.2023

Письменный контроль

48.

Основные ручные
инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью
  инструментов
простейшие изделия из
бумаги, ткани.

1

0

0

03.03.2023

Практическая работа

49.

Основные ручные
инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью
  инструментов
простейшие изделия из
бумаги, ткани.

1

0

0

04.03.2023

Практическая работа

50.

Основные ручные
инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью
  инструментов
простейшие изделия из
бумаги, ткани.

1

0

0

10.03.2023

Практическая работа

51.

Основные ручные
инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью
  инструментов
простейшие изделия из
бумаги, ткани.

1

0

0

11.03.2023

Устный
опрос

52.

 Инструктаж по технике безопасности. Вводное занятие.

1

0

0

17.03.2023

Устный
опрос

53.

Введение в робототехнику История развития
робототехники.

1

0

0

18.03.2023

Устный
опрос

54.

От роботов на экране компьютера к роботам-механизмам

1

0

0

24.03.2023

Письменный контроль

55.

Робототехнические комплексы и их
возможности

1

0

0

25.03.2023

Письменный контроль

56.

Общее устройство
роботаробототехнических устройств

1

0

1

01.04.2023

Письменный контроль

57.

Механическая часть

1

0

1

02.04.2023

 Практическая    работа

58.

Принцип программного управления

1

0

1

07.04.2023

Практическая работа

59.

Принцип программного управления

1

0

0

08.04.2023

Письменный контроль

60.

Изучение интерфейса конкретного языка
программирования

1

0

0

14.04.2023

Устный
опрос

61.

Изучение интерфейса конкретного языка
программирования

1

0

0

21.04.2023

Письменный контроль

62.

Основные инструменты и команды программирования роботов

1

0

0

05.05.2023

Письменный контроль

63.

Основные инструменты и команды программирования роботов

1

0

0

06.05.2023

Практическая работа

64.

Конструирование робототехнических
  устройств

1

0

1

12.05.2023

Практическая работа

65.

Конструирование робототехнических
  устройств

1

0

1

13.05.2023

Практическая работа

66.

Управление
робототехническими устройствами

1

0

0

20.05.2023

Практическая работа

67.

Программирование роботов

1

0

1

26.05.2023

Устный
опрос

68.

Ярмарка проектных идей

1

1

0

27.05.2023

Контрольная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

24

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология. 5 класс/Тищенко А.Т., Синица Н.В., Общество с
ограниченной ответственностью«Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное
общество «Издательство Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Технология. 5 класс. Учебник (авторы А. Т. Тищенко, Н. В.
Синица), г.Москва. изд.«Вентана-Граф», 2020г., 240 стр.
• Технология. 5 класс. Электронная форма учебника (авторы А. Т.
Тищенко, Н. В. Синица).• Технология. 5 класс. Методическое пособие (авторы А.
Т. Тищенко, Н. В. Синица). г.Москва. изд.«Вентана-Граф», 2020 г., 136 стр.
• Технология. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы А. Т. Тищенко, Н.
В. Синица).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Интернет – ресурсы:
http://strf.ru/material.aspx?d_no=40548&CatalogId=221&print=1
http://masters.donntu.edu.ua/2010/iem/bulavka/library/translate.htm
http://www.nauka.vsei.ru/index.php?pag=04201008
http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=7&showentry=1948 http://legomet.blogspot.com
http://www.memoid.ru/node/Istoriya_detskogo_konstruktora_Lego
http://legomindstorms.ru/2011/01/09/creation-history/#morehttp://www.school.edu.ru/int http://robosport.ru
http://myrobot.ru/stepbystep/
http://www.robotis.com/xe/bioloid_en 1
http://www.prorobot.ru/lego/dvijenie_po_spiraly.php
http://technic.lego.com/en-us/BuildingInstructions/9398%20Group.aspx
http://www.nxtprograms.com/robot_arm/steps.html
http://www.mos-cons.ru/mod/forum/discuss.php?d=472
http://www.isogawastudio.co.jp/legostudio/modelgallery_a.html
http://www.int-edu.ru/object.php?m1=3&m2=284&id=1080
http://pacpac.ru/auxpage_activity_booklets
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
роботы, швейные машины, АРМ учителя, доска
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
роботы, швейные машины,утюги

file_name: Технология.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА НАУЧНЫЙ,

alt: Российской Федерации. Задачами курса технологии являются: овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология» как необходимым компонентом общей культуры человека цифрового социума и…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Работа с информацией: выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; понимать различие между данными, информацией и знаниями; владеть начальными навыками работы с «большими…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИНВАРИАНТНЫЕ

alt: ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ Модуль «Робототехника» соблюдать правила безопасности; организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности; классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению; знать и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Материалы и изделия 8 0 2 называть основные свойства бумаги и области её использования; называть основные свойства ткани и области её использования; называть основные свойства…

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Основные ручные инструменты

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация
«Психологические особенности детей с задержкой психического развития
дошкольного возраста»
Важной особенностью
дошкольников с задержкой психического развития является то, что чем более
ранний возраст мы рассматриваем, тем менее сформированы психические процессы,
меньше дифференцирована психическая деятельность.
В результате чего
обнаруживается много сходных проявлений отставания в развитии при таких близких
по причинам возникновения недостатков, как задержка психического развития,
легкая степень умственной отсталости, общее недоразвитие речи, а иногда и
глубокая педагогическая запущенность (социально-культурная  депривация).  При
трех первых недостатках причиной часто являются слабо выраженные повреждения,
дисфункции мозга. В отличие от умственной отсталости повреждения носят
парциальный характер и значительно менее выражены.
При социально-культурной
депривации, в наибольшей степени обнаруживающейся у детей-сирот, проведших все
свое детство в доме ребенка и дошкольном детском доме, отставание в развитии,
даже при отсутствии органического повреждения мозга, возникает вследствие
крайне недостаточной внешней стимуляции созревающего мозга. Отставание в
развитии, обусловленное обстоятельствами такого рода, обычно определяется как
педагогическая запущенность.
Количественная и
качественная выраженность этой неблагоприятности может быть разной, а,
следовательно, отставание в развитии может быть как слабо выраженным, так и
проявляющимся в форме задержки психического развития (т.е. довольно стойкого,
хотя и временного отставания в формировании всех важнейших психических
функций).
Слабая выраженность
резидуальной органической или функциональной недостаточности (в сравнении с
умственной отсталостью) является благоприятной почвой для коррекции, особенно
при создании условий, максимально стимулирующих развитие. И чем раньше такие
условия создаются, тем успешнее корригируются недостатки развития,
преодолевается отставание.
Выделить задержки
психического развития в дошкольном возрасте - задача достаточно сложная из-за
сходных с наблюдаемыми при умственной отсталости проявлениями отставания в
развитии разных функций и неравномерности темпа психического развития разных
функций.
Можно дать обобщенную
характеристику задержки психического развития:
Поведение этих детей соответствует
более младшему возрасту (менее активны, безынициативны, у них слабо выражены
познавательные интересы, проявляющиеся в бесконечных вопросах нормально
развивающихся дошкольников);
      Значительно отстают они и по
сформированности регуляции и саморегуляции поведения, в результате чего не
могут хотя бы относительно долго сосредоточиться на каком-либо одном занятии;
     Ведущая деятельность (игровая) у них
тоже еще недостаточно сформирована;
Отмечается недоразвитие
эмоционально-волевой сферы, которое проявляется в примитивности эмоций и их
неустойчивости: дети легко переходят от смеха к слезам и наоборот;
       Отставание детей в речевом развитии
проявляется в ограниченности словаря, недостаточной сформированности
грамматического строя, наличии у многих из них недостатков произношения и
звукоразличения, а также в низкой речевой активности.
         Ряд авторов отмечают у детей с
задержкой психического развития трудности в выделении фигуры на фоне,
затруднения при различении близких по форме фигур и при необходимости вычленить
детали рассматриваемого объекта, недостатки восприятия глубины пространства,
что затрудняет детям определение удаленности предметов, и в целом недостатки
зрительно-пространственной ориентировки.
    Особые трудности обнаруживаются в
восприятии расположения отдельных элементов в сложных изображениях. Наблюдаются
затруднения в опознании зрительно воспринимаемых реальных объектов и
изображений, связанные с этими недостатками. Позднее, когда начинается обучение
чтению, недостатки восприятия проявляются в смешении близких по очертаниям букв
и их элементов.
      Описанные недостатки восприятия
связаны не с первичными сенсорными дефектами, а выступают на уровне сложных
сенсорно-перцептивных функций, т.е. являются следствием несформированности
аналитико-синтетической деятельности в зрительной системе, и особенно в тех
случаях, когда в зрительном восприятии участвуют другие анализаторы, прежде
всего двигательный. Именно поэтому наиболее значительное отставание наблюдается
у дошкольников с задержкой психического развития в пространственном восприятии,
которое основано на интеграции зрительных и двигательных ощущений.
         Еще большее отставание
прослеживается в формировании интеграции зрительно-слуховой, которая имеет
важнейшее значение при обучении грамоте. Каких-либо трудностей в восприятии
простых слуховых воздействий не наблюдается. Имеются некоторые затруднения в
дифференциации речевых звуков (что говорит о недостатках фонематического
слуха), наиболее отчетливо выступающие в сложных условиях: при быстром
произнесении слов, в многосложных и близких по произношению словах. Дети
испытывают трудности при выделении звуков в слове. Эти затруднения, отражающие
недостаточность аналитико-синтетической деятельности в звуковом анализаторе, обнаруживаются
при обучении детей грамоте.
     Значительно больше проявляется
отставание в развитии осязательного восприятия. Наблюдаемые трудности связаны
не только с недостаточностью межсенсорных связей, т.е. с комплексным характером
осязательного восприятия, но и с недоразвитием тактильной и двигательной
чувствительности в отдельности. Отставание в развитии двигательных ощущений
проявляется в неточности и несоразмерности движений, оставляющих впечатление
двигательной неловкости детей, а также в трудностях воспроизведения, например,
поз их руки, устанавливаемых взрослым. В ходе возрастного развития
недостаточность восприятии преодолевается, при этом тем быстрее, чем более
осознанными они становятся. Быстрее преодолевается отставание в развитии
зрительного восприятия и слухового. Медленнее развивается осязательное
восприятие.
          Причины нарушения восприятия:
              Низкая скорость приема и
переработки информации (ограничение этой скорости в разной степени выступает
при всех недостатках развития и является общей закономерностью аномального
развития).
Несформированность перцептивных действий,
т.е. тех преобразований сенсорной информации (объединение отдельных ее
элементов, их сопоставление и т.д.), которые ведут к созданию целостного образа
объекта.
Несформированность у дошкольников с
задержкой психического развития ориентировочной деятельности (они не умеют
рассматривать то, на что направлен их взгляд, и вслушиваться в то, что звучит в
данный момент, будь то речь или какие-то другие звуки).
      Недостатки развития моторики у
дошкольников описываемой категории обнаруживаются на разных уровнях нервной и
нервно-психической организации. Результатом функциональной недостаточности,
проявлением слабо выраженной резидуальной органики являются имеющие место у
всех детей двигательная неловкость и недостаточная координация, проявляющиеся
даже в таких автоматизированных движениях, как ходьба, бег. У многих детей
наряду с плохой координацией движений наблюдаются гиперкинезы - чрезмерная
двигательная активность в форме неадекватной, чрезмерной силы или амплитуды
движений. У некоторых детей наблюдаются хореиформные движения (мышечные
подергивания). В некоторых случаях, но значительно реже, напротив, двигательная
активность значительно снижена по отношению к нормальному уровню.
      В наибольшей мере отставание в
развитии двигательной сферы проявляется в области психомоторики - произвольных
осознанных движений, направленных на достижение определенной цели. Дефекты
координации движений, в которых участвуют группы мышц обеих половин тела, в
значительной мере могут быть связаны с отставанием в латерализации функций,
т.е. в выделении ведущего полушария мозга. Было показано, что незавершенность
латерализации отмечается у многих младших школьников с задержкой психического
развития.
     Недостатки моторики неблагоприятно
сказываются на развитии изобразительной деятельности детей, обнаруживаясь в
трудностях проведения простых линий, выполнении мелких деталей рисунка, а в
дальнейшем - в трудностях овладения письмом. Все сказанное говорит о
необходимости специальных занятий по развитию моторики этих детей в дошкольном
возрасте.
Недостатки внимания как сосредоточения
деятельности субъекта на каком-либо объекте отмечаются всеми исследователями в
качестве характерного признака задержки психического развития. В той или иной
мере они присутствуют у детей, относящихся к разным клиническим формам задержки
психического развития. Проявления недостаточности внимания у дошкольников с
задержкой психического развития обнаруживаются уже при наблюдении за
особенностями восприятия ими окружающих предметов и явлений. Дети плохо
сосредоточиваются на одном объекте, их внимание неустойчиво. Эта неустойчивость
проявляется и в любой другой деятельности, которой занимаются дети.
     Недостатки внимания детей с задержкой
психического развития в значительной мере связаны с низкой работоспособностью,
повышенной истощаемостью, которые особенно характерны для детей с органической
недостаточностью центральной нервной системы.
     Отклонения в развитии памяти являются
характерными для задержки психического развития как специфического вида
дизонтогенеза.                    Отличительной особенностью недостатков памяти
при ЗПР является то, что могут страдать лишь отдельные ее виды при сохранности
других.
     При целенаправленной коррекционной
работе, в частности, по формированию специальных приемов запоминания, развитию
познавательной активности и саморегуляции возможно существенное улучшение
мнестической деятельности при ЗПР.

file_name: Консультаци2.doc

alt: Выделить задержки психического развития в дошкольном возрасте - задача достаточно сложная из-за сходных с наблюдаемыми при умственной отсталости проявлениями отставания в развитии разных функций и…

alt: Отставание в развитии двигательных ощущений проявляется в неточности и несоразмерности движений, оставляющих впечатление двигательной неловкости детей, а также в трудностях воспроизведения, например, поз их руки,…

дефектология

group: Педагогика