extracted_text:
муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
 Ярцевская
средняя общеобразовательная школа № 4
Имени
Героя Советского Союза О.А.Лосика

Мильченко Елена
Владимировна,
учитель начальных
классов

ТЕМА
УРОКА.
Православный
храм. Храм
Петра и Павла г. Ярцево.
Тип
урока: урок
формирования  новых знаний
Технология:
развитие
критического мышления через чтение и письмо
Формы
работы: индивидуальная,
групповая
Подходы: личностно-ориентированный,
компетентностный
Актуальность. На Руси представления о высшей красоте, добре и гармонии из
века в век связывали с храмом. Церкви на Руси всегда отличались от бытовых
сооружений своей архитектурой и внутренним украшением. Храм – это то место, куда мы входим с надеждой
очистить душу, поставить свечу перед иконой, попросить у Бога помощи и защиты. Среди
живописных уголков России есть много мест дорогих и близких сердцу русского
человека, и каждое из них имеет свою историю, свои духовные истоки. Именно к
одному из таких мест можно отнести Храм Петра и Павла в г. Ярцево.

Методы
и приемы:
виртуальная экскурсия, разгадывание
викторины.
Цели
по достижению образовательных результатов (ФГОС):
Личностный
результат: проявление
интереса к освоению значения  главных понятий  православной культуры, умение
соотносить события с принятыми этическими принципами.
.Метапредметныйрезультат:
уметьориентироваться  в системе знаний; находить ответы на вопросы;
уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы на
вопросы.
Предметный
результат:  определять
содержание понятий церковь, храм, священник,
кадило, канун, икона, иконостас, алтарь, Царские Врата, звонница.

Цель урока:определить: Сформировать у учащихся
представление о православном храме, его строении, значении в жизни
православного человека
Основные
понятия и термины: церковь, храм, священник, кадило, канун, икона,
иконостас, алтарь, Царские Врата, звонница.
Оборудование:

Мультимедийный
проектор; компьютер; презентация слайдов

Ход урока

I.
Организационный момент
Здравствуйте, ребята!
Проверьте, всё ли готово к уроку? Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг
другу, пожелайте хорошего настроения.

II.
Ход
урока:
Какое сооружение в старину  являлось одновременно
архивом, библиотекой, школой, залом для светских церемоний и кладбищем?
Учитель. Каков будет ответ на загадку?
(Возможный ответ – церковь, храм, собор.) Об одном из таких сооружений мы
поговорим сегодня.

Тема нашего урока
«Православный храм».( слайд 1) Мы сегодня отправляемся на заочную
экскурсию в Православный храм Петра и Павла в нашем городе. Познакомимся с
назначением и устройством храма, узнаем о правилах поведения в храме.

Это и будет темой нашего урока.
Учитель. А что вы знаете о православном
храме? Знаем ли мы,  для чего строятся храмы? Какую роль они играют в жизни
человека? Как отличить храм от других сооружений?

Целеполагание. Приём «З-Х-У».
Учащиеся в тетради  заполняют первые
две  колонки таблицы «Знаю» и «Хочу узнать».

Знаю

Хочу узнать

Узнал

 Учитель: Попробуйте дать определение
слову «храм». (Храм - это здание, в котором люди молятся Богу, ставят
свечки.) (В храме много икон.)
Учитель: Зачем люди посещают храмы?
-(В храме человек
приближается к Богу, благодарит его или просит о чём-то)
Учитель: Все ваши ответы абсолютно
правильные.
Учитель: Прочитаем более подробное
определение по словарю С. И. Ожегова (читают по словарю С. И. Ожегова):
Храм – здание для богослужения,
церковь.
Учитель: Другими словами, храм — это
особый дом, в котором собирается Божия семья (верующие христиане), чтобы вместе
молиться Богу. Слово храм означает «здание», «дом».
По- другому храм ещё
называют – церковь.
 На Руси всегда было много храмов. Сейчас православные
традиции возрождаются, восстанавливаются, реставрируются, строятся новые
церкви. Издавна храмы строили в самых красивых местах, но перед строительством
обычно молились, чтобы Господь указал необходимое место. Узнав волю Божию,
строители приступали к работе.
 Сегодня
мы совершим виртуальную экскурсию в наш храм и попробуем найти ответы на
вопросы:
1.Что такое  православный храм ?
2.Как внешне устроен храм?
3.Как устроен храм внутри?
Перед вами на партах лежит словарь
слов, которые помогут вам во время экскурсии.

Словарь:
·
  Священник
  ( поп) – православный священнослужитель, официальное обращение – «Ваше
  преподобие», бытовое разговорное – «отец», «батюшка».
·
  Зво́нница –
  это надстроенное на стене храма или установленное рядом с ним сооружение с
  проемами для подвешивания колоколов.
Православный храм
  делится на три части: притвор, собственно храм (средняя
  часть) и алтарь.
·
  В притворе раньше стояли те, кто
  готовился к крещению и кающиеся, временно отлученные от Причастия. Притворы в
  монастырских храмах часто использовались также в качестве трапезных.
·
  Сам храм предназначался
  непосредственно для молитвы верных, то есть крещенных и не
  находящихся под епитимьей христиан.
·
  Алтарь –
  место священнодействий, важнейшим из которых является Таинство Евхаристии.
·
  Царские врата –
  двустворчатые, самые большие врата – располагаются в середине иконостаса и
  называются так, потому что через них Сам Господь , Царь Славы,
  невидимо проходит в Святых Дарах. Через Царские врата никому кроме
  священнослужителей, и то только в определенные моменты богослужения,
  проходить не разрешается.
·
  Кадило, или кадильница –
  металлический сосуд, состоящий из двух половинок, подвижно соединенных между
  собой тремя или четырьмя цепочками, которые служат также для
  ношения кадила и собственно процесса каждения. В
  чашку кадила кладется горящий древесный уголь, а на него насыпается
  ладан (древесная ароматическая смола, ливан).
·
  Иконоста́с
  — алтарная перегородка, более или менее сплошная, от северной до южной стен
  храма, состоящая из одного или нескольких рядов упорядоченно размещённых
  икон, отделяющая в византийском обряде алтарь от остального храмового
  помещения.

ΙΙΙ. Экскурсия
начинается.
1)

        Храм Божий невозможно построить по приказу. И если храм строится
или восстанавливается, это значит, что он нужен людям, что жива на Руси вера
Православная. Люди идут к Богу, и Господь дает им свою благодать, укрепляет
духовно и физически, исцеляет недуги, дает силы сопротивляться греху, злу и
неправде.
       Исстари на Смоленщине было много церквей и храмов. В деревне Ульховская
Слобода действовала маленькая деревянная церковь. После принятия Синодом
решения о перестройке деревянных храмов, в живописном пригороде, в Ульхово, в
начале XX века был построен храм Петра и Павла.

       Храм строился очень долго.
Полностью строительство завершилось только после революции, в 1924 году. Его
облик сиял над окрестностью в радиусе десяти километров, а то и дальше. В
полдень, когда солнце было на юге, 13 позолоченных крестов храма сияли,
переливаясь радужными огнями над зелеными куполами. Центральный купол - самый
высокий. Вокруг него - четыре средних и чуть ниже восемь малых.
Большим разрушениям подверглась церковь во время Великой Отечественной
войны.
       Так и остался стоять обезображенный храм на многие годы, пока
архиепископ Смоленский и Калининградский Кирилл не направил в Ярцево отца
Николая (позже нареченного отцом Вадимом) и не предложил ему восстанавливать
храм. Отец Вадим смог убедить людей, что развалины храма никого не сделают
чище, милосерднее, и день за днем притаптывал траву,про торил узенькую
тропинку, которая теперь превратилась в дорогу к храму.
Вновь открылся храм на Пасху 1986 года, а в своей первозданной красоте храм
поднялся в 1995 году, 12 июля, и был освящен Митрополитом Смоленским и
Калининградским Кириллом во имя Первопрестольных апостолов Петра и Павла.

С воссозданием в Ярцеве православного храма, начали возрождаться в нашем городе
и традиции духовного просвещения. В 1994 году, когда были завершены основные
реставрационные работы в церкви Петра и Павла, было решено создать при храме
Воскресную школу. Поначалу занятия проходили в здании церкви, а некоторое время
спустя, классы для воскресной школы предоставил клуб "Ровесник".
Занятия проводили священнослужители Петропавловского храма и прихожане, имеющие
педагогическое образование.
В
настоящее время при Православном центре действует Воскресная школа для детей,
проводятся семинары для взрослых. Все желающие могут пользоваться читальным
залом церковной библиотеки.
Юные
прихожане активно участвуют в богослужении. В праздничные дни устраиваются
концертные программы и представления в Приходе, а так же в детских садах,
школах и клубах нашего города.
2)      Рассмотрим внешнее строение храма.

Отличительной чертой
каждого православного храма,  является наличие  купола, на котором находится крест.)
Учитель: Как вы думаете, что по своей
форме напоминает купол?
- (Купол напоминает
пламя свечи, форму луковицы.)
   Учитель:  Купол
заканчивается вверху главой, на которой ставится крест во славу Главы Церкви –
Иисуса Христа. Часто на храме строят не одну, а несколько глав.
   Учитель: Знает
ли кто из вас, что символизирует разное количество куполов?
Учитель:

две главы
     означают два естества (Божеское и человеческое) в Иисусе Христе;
три главы (три
     Лица Святой Троицы);
пять глав (Иисуса
     Христа и четырех евангелистов);
семь глав (семь
     Таинств и семь Вселенских Соборов);
девять глав
     (девять чинов Ангельских);
тринадцать глав
     (Иисуса Христа и двенадцать апостолов).  Иногда строят и большее
     количество глав. Именно 13 глав имеет наш храм.

       Купола храма
накрыты способом – лемех.
Лемех – деревянная черепица, которая чаще всего используется для
покрытия глав, шеек, бочек и других частей церковных верхов. Лемех представляет
собой короткие дощечки и по форме напоминает лемех плуга, отсюда и название.
Концы лемеха делаются виде ступенчатых прямоугольных уступов.

Самый большой колокол для храма отлила  семья Егоровых.

3)
Так устроен
храм внутри

Самой
старинной иконой в храме является Икона Богоматери Одигитрии.

Перед
Иконой Богоматери Скоропослушницы в храме горит негасимая лампада.

В окнах
храма сохранились старинные витражи.

В
храме хранятся частички святых из
Киево-Печерской Лавры.

Наша виртуальная экскурсия закончена.
Всем, кто хочет посетить храм,
необходимо ознакомиться с правилами поведения.
Памятка, идущему в храм
Прежде чем зайти в собор,
Головной сними убор,
Злые мысли отгони:
Не нужны тебе они...
Скромную надень одежду,
В брюках в храм идёт невежда,
Голову платком покрой
И тихонько в храме стой.
Никого не осуждай,
Помощь нищему подай,
Поставь свечку и потом
Осени себя крестом.
Богомыслие храни,
Лень подальше прогони,
Душой с Богом примирись,
И со всеми ты молись.
(Игумен
Виссарион Остапенко)
ΙV. Подводя итоги урока, прошу вас ответить на
вопросы викторины о нашем храме:
v  Сколько куполов в
храме?
v  Какая из старинных
икон занимает почётное место в храме?
v  Перед какой иконой
в храме горит
негасимая лампада?
v  Ковчег с частицами
каких святых хранится в храме?

V. Рефлексия.
Дополните
предложения:
o    сегодня я узнал...
o    я понял, что…
o    было интересно узнать, что…
o   мне захотелось…
o   ничего не понял, так как…

Очень хочется верить, что теперь вы
сами сможете провести экскурсию по
Храму Петра и Павла.
Спасибо за урок!

file_name: УРОК Мильченко Е.В..docx

alt: I. Ход урока:

alt: Купола храма накрыты способом – лемех

alt: Так устроен храм внутри

alt: В брюках в храм идёт невежда,

title: Урок ОРКСЭ 4 класс  "Православный храм. Храм Петра и Павла г. Ярцево."


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«РОВЕНЬКОВСКАЯ
ГИМНАЗИЯ ИМ. Н. ТРУБЛАИНИ»

Интегрированный урок
(физика + технология)
по теме
«Расчёт стоимости электроэнергии.
Электроприборы в быту.
Техника электробезопасности».

8 класс

Подготовили и провели:
учитель технологии
Иваненко А.В.
учитель физики
Друппов Ю.С.

Г. Ровеньки
2019 г.
Интегрированный урок (физика + технология)
  Тема: «Расчёт стоимости электроэнергии.
Электроприборы в быту. Техника электробезопасности».
Цели
урока:
обучающие:

cоздать
     условия для ознакомления учащихся с видами электроприборов, назначением
     электросчетчика, устройством утюга;
содействовать
     развитию умения рассчитывать количество потребленной электроэнергии и её
     стоимость;
cпособствовать
     развитию элементарных знаний о выборе электроприборов в зависимости от их
     назначения;
создать
     условия для формирования первоначальных умений правильной эксплуатации
     электроприборов и знания правил техники безопасности при их использовании;
содействовать
     систематизации знаний учащихся.

развивающие:

способствовать
     развитию у школьников умений выделять главное в изучаемом объекте;
способствовать
     развитию аналитического мышления, расширению технического кругозора;
продолжить
     формирование умений выполнять операции анализа, синтеза, классификации,
     способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки
     объекта, выдвигать гипотезы и применять их при решении задач разного
     уровня;
создать
     условия для развития интереса к творческому поиску, принятию нестандартных
     решений.

воспитательные:

способствовать
     воспитанию у учащихся экономического мышления;
развитию
     самостоятельности в работе с технической документацией, коммуникативности;
продолжить
     формировать бережное отношение к энергоресурсам и бытовой технике;
актуализировать
     учащихся на профессиональное самоопределение.

Тип
урока: комбинированный.
Оборудование:
презентация
с изображением электроприборов, инструкции (паспорта) к электроприборам,
различные электроприборы, презентация по технике безопасности.
Основные
понятия: электросчетчик,
электронагревательные приборы (электроплита, электроутюг, электрочайник,
электродуховой шкаф, фен, паяльник), внесистемные единицы работы.
Формы
ведения урока: диалог, объяснение, практическая работа, упражнения,
инструктаж, демонстрация приемов работы, работа с технической документацией,
профориентационная деятельность.
Формы
организации учебно-познавательной деятельности учащихся: групповая работа,
индивидуальная, общеклассная, работа с текстом

Структура
урока
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация опорных знаний и умений учащихся. Повторение правил безопасности
труда. Создание проблемной ситуации.
III.
Изучение нового материала.
1.      Понятие об
электросчетчике. Расчет стоимости потребленной электроэнергии
2.      Использование
энергосберегающих технологий в быту.
3.      Виды бытовых
электроприборов.
4.      Устройство
электроприборов.
IV.
Лабораторно-практическая работа “Сравнительный анализ электроприборов
одинакового назначения”
V.
Закрепление новых знаний и умений учащихся (рефлексия).
VI.
Итоги занятия.
VII.
Домашнее задание.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Учитель
знакомит учащихся с целями урока, планом проведения занятия, а также говорит о
необычности и значении данного мероприятия.
II.
Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Беседа.
1.      Скажите, какую
роль играет в нашей жизни электрический ток.
2.      Какие элементы
электрической цепи вам известны?
3.      Что такое
сопротивление проводника? В каких единицах оно измеряется?
4.      Как можно выразить
работу электрического тока через мощность и время?
5.      Каково общее
назначение всех электроприборов?
6.      Назовите
электроприборы, используемые в быту.
7.      Какие светильники
установлены в вашей квартире? Постарайтесь определить их виды и назначение.
8.      Какими
светильниками вы пользуетесь чаще? Как вы считаете, почему?
9.      Что является
необходимым условием для работы перечисленных приборов?
10. Какой прибор показывает нам
количество израсходованной энергии?
III.
Изучение нового материала.
1.
Понятие об электросчетчике. Экономия электроэнергии.
Рассказ
учителя физики.
-
Как происходит учет потребленной электроэнергии в быту?
Сегодня
жизнь людей невозможно представить без электробытовых приборов. Современная
техника целиком основана на электричестве. И потребление её постоянно
возрастает. Для подсчета потребленной электроэнергии применяют электросчетчики,
которые устанавливаются на щитке для каждой квартиры. Диск счетчика вращается
только тогда, когда включен хотя бы один потребитель электроэнергии. Скорость
вращения диска зависит от полной мощности включенных потребителей.
Наиболее
мощными, а значит и потребляющими большее количество электроэнергии, являются
электронагревательные приборы (электроплиты, утюги, водонагреватели, стиральные
машины, кондиционеры, СВЧ-печи и т.п.).
Расчет
стоимости потребленной электроэнергии.
Пример
1.
Имеется электрическая лампа, рассчитанная на ток мощностью 100 Вт. Ежедневно
лампа горит в течение 6 часов. Найти работу тока за один месяц (30 дней) и
стоимость израсходованной энергии при тарифе 2,45 рубля за 1 кВт*ч.
Дано:
Р =
100 Вт
t =
6ч*30 = 180 ч
Тариф
= 2,45 руб/кВт/ч
А -
?
Стоимость
- ?
Решение
А =
Р*t.
А =
100 Вт*180 ч = 18 000 Вт*ч = 18 кВт*ч.
Стоимость
= 2,45 руб/(кВт*ч)*18 кВт*ч = 44,1 руб.
Ответ: А = 18 кВт*ч,
стоимость = 44,1 руб.
Несмотря
на то, что стоимость электроэнергии, израсходованной на одну 100-ватную
лампочку не очень велика, в масштабах современной квартиры за месяц может
набежать солидная сумма.
-
Ребята, знаете ли вы? сколько ваша семья тратит на оплату электроэнергии в
месяц?
-
Кто из вас умеет подсчитывать стоимость потребленной энергии? (создание
проблемной ситуации)
Используя
показания электросчетчика, можно подсчитать расход электроэнергии за
определенный период времени (например, за месяц или неделю).
Пример
2. Обозначим
расход энергии через Р, =,
П1
– показания электросчетчика в начале периода (например, в начале месяца) =;
П2
- показания электросчетчика в конце периода (например, в конце месяца) =.
Расход
энергии подсчитаем по формуле Р=П2-П1.
Стоимость
потребленной энергии (С) найдем, умножив тариф на расход: С=Тариф*Р. Например,
для моей семьи расчеты выглядят так:
П1=
07787 кВт/ч в начале месяца
П2
=07953 кВт/ч в конце месяца
Р=07953-07787=166
кВт/ч расход энергии за месяц.
С=2,45
руб/кВт/ч *166 кВт/ч=406,7 руб.
Итак,
моя семья в месяц за пользование электроэнергией платит 406 рублей 70 копеек.

2.
Использование энергосберегающих технологий в быту.
-
Зависит ли расход электроэнергии от времени года?
-
Ребята, а надо ли нам с вами рационально и бережно относиться к электроэнергии?
(Создание проблемной ситуации)
-
Какие пути экономии электроэнергии вы можете предложить?
Обобщая
и дополняя ответы учащихся, учитель формулирует следующие правила экономного
потребления электроэнергии:

не
     включать осветительные и электронагревательные приборы без надобности;
используйте
     экономичный режим работы бытовых электроприборов (стиральных машин,
     электроплит, пылесосов);
уходя
     из квартиры, убедитесь, что все электроприборы выключены (это правило
     одновременно является и правилом противопожарной безопасности).

3.
Виды бытовых электроприборов.
Рассказ
учителя технологии.
Учитывая
и дополняя ответы учащихся на предыдущем этапе занятия, учитель систематизирует
информацию.
В
зависимости от назначения электроприборы условно разделяют на следующие группы:

Для
     приготовления пищи (плиты, миксеры, овощерезки, соковыжималки, кофеварки,
     тостеры, блендеры и т.д.);
Нагрева
     жидкости (чайники, самовары, кипятильники, водонагреватели);
Дополнительного
     обогрева и вентиляции помещений (радиаторы, камины, конвекторы, вентиляторы,
     кондиционеры);
Личной
     гигиены (утюги, фены, грелки);
Проведения
     досуга (музыкальные центры, магнитофоны, телевизоры);
Бытовая
     техника (стиральные машины, холодильники, пылесосы);
Средства
     связи (телефоны, радиотелефоны);
Электроинструменты
     (паяльники, выжигатели, глянцеватели, дрели и т.д.).

Каждый
электроприбор имеет технический паспорт, в котором указывается напряжение,
мощность, номер стандарта, год выпуска, название изготовителя, который
находится на корпусе прибора в виде таблички, а так же инструкцию по
применению, где указаны правила эксплуатации, особенности ухода за прибором,
возможные неисправности и причины их устранения, гарантийные обязательства.
4.
Устройство электронагревательных приборов.
    К
бытовым электронагревательных приборам относятся плиты, утюги, чайники,
кипятильники, самовары, радиаторы, фены, паяльники, грелки, электрофритюрницы и
т.п.
   Действие
электронагревательных приборов основано на использовании тепла, выделяемого
электрическим током при его прохождении по проводнику, имеющему большое
сопротивление. Выделение тепла в проводнике зависит от силы тока, сопротивления
проводника и времени прохождения тока.

Передача тепла от нагревательного прибора к нагреваемому предмету
осуществляется следующими путями: путем теплопроводности (утюг, паяльник,
плитки с закрытым нагревательным элементом отдают тепло менее нагретому телу);
конвекции (нагревание воды в чайнике происходит за счет того, что нагретые
нижние слои воды поднимаются вверх, а на их место опускаются более тяжелые
верхние слои, благодаря чему температура постепенно выравнивается и повышается
до кипения ); путем излучения (камин, радиатор непосредственно излучают тепло в
пространство вокруг себя).
    Бытовые
электронагревательные приборы состоят из корпуса. Электронагревателя,
теплоизоляционного устройства, выводных контактов. Рассмотрим принцип их
устройства на примере утюга.

Корпус электронагревательных приборов может быть изготовлен из металла (стали,
алюминия), как в утюге, или из пластмассы.
    Электронагреватель
располагается внутри корпуса (как в утюге) или на корпусе (электроплитка). Он
изготавливается в виде спирали или пластины из сплавов, выдерживающих высокую
температуру длительное время. Нагревательные элементы чаще всего изготавливают
в виде проволочных спиралей или полос из проводниковых материалов с большим
удельным сопротивлением. Этому требованию лучше всего соответствуют следующие
сплавы: нихром (80% никеля, 20% хрома); фехраль (80% железа, 15% хрома, 5%
алюминия); никелин (67% меди, 32% никеля, 1% марганца).

Теплоизоляционное устройство предназначено для изоляции электронагревателя от
корпуса, поэтому оно должно обладать высокой прочностью, выдерживать колебания
температур.            Теплоизоляционное устройство изготавливают из термостойких
диэлектриков (фарфора, слюды, кварцевого песка, асбеста и др.).

Выводные контакты служат для соединения электронагревателя со шнуром. В
основном это стержни из латуни.
Все
нагревательные приборы оснащены шнуром со штепсельной вилкой.
Многие
бытовые электроприборы выпускаются с регулятором температуры, автоматически
поддерживающим заданную температуру, о чем сигнализирует лампочка на корпусе.
Методические
рекомендации к проведению лабораторной работы.
Познакомить
учащихся с миром профессий. В процессе выполнения работы учащимся предлагается
восстановить цепочку профессий, занятых в производстве электроприборов, а также
продвижения их к покупателю, начиная с нулевого цикла до готового товара перед
нами.
Учащиеся
работают в группах по 4-5 человек. В ходе выполнения работы учителя
корректируют и контролируют действия учащихся, отслеживают контроль
правильности выполнения последовательности, соблюдения правил техники
безопасности, оказывают по необходимости помощь учащимся, испытывающим затруднения
в работе, контроль объема и качества работы.
IV.
Лабораторно-практическая работа. Сравнительный анализ бытовых электроприборов
одинакового назначения.
Перед
выполнением работы целесообразно повторить правила техники электробезопасности.

V.
Закрепление новых знаний и умений учащихся (рефлексия).
Первой
группе составить правила техники безопасности, используя частицу НЕ, вторая
группа составляет на основании правил безопасности 1 группы без использования
частицы не, т. е. объясняет, как необходимо поступить в той или иной ситуации.
Пример.

1
группа: “НЕ накручивайте шнур вокруг горячего утюга”.
2
группа: “До полного остывания оставьте утюг на специальной подставке”.
Пример.

1
группа: “Не тяни вилку за провод”.
2
группа: “Одной рукой придерживать корпус розетки, а другой рукой вытащить
корпус вилки из электроприбора”.
VI.
Итоги занятия.
Подведение
итогов урока, заключительное слово учителя. Выставление оценок и их
аргументация. Электробытовая техника будет служить долго при соблюдении правил
эксплуатации. Обращайте особое внимание на соблюдение режимов работы бытовой
техники. Необходимо внимательно изучать руководство по эксплуатации,
технические характеристики, меры предосторожности, чтобы свести к минимуму риск
выхода электроприбора из строя.
VII.
Домашнее задание.
1.
Подсчитать расход электроэнергии за неделю и ее стоимость.
2.
Составить тест по технике безопасности.
Список
используемой литературы.
1.      Технология:
Учебник для учащихся 8-го класса общеобразовательной школы. Под редакцией В.Д.
Симоненко. М.: “Вентана-Граф”, 2006 г.
2.      Физика.
8 класс (В.В. Белага и др.)
3.      Интернет-ресурсы.

file_name: Интегрированый урок труд физика.docx

alt: Виды бытовых электроприборов. 2

alt: Каждый электроприбор имеет технический паспорт, в котором указывается напряжение, мощность, номер стандарта, год выпуска, название изготовителя, который находится на корпусе прибора в виде таблички, а…

alt: IV. Лабораторно-практическая работа


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Шиловская средняя
общеобразовательная школа №3»

Нравственно-патриотический проект
«Победе 70 лет!»
(срок
реализации проекта 4 месяца)

Руководитель: Гераськова Н.А

Выполнили  учащиеся 2 Б класса

п. Шилово
 2015
Паспорт проектной работы

1. Название
нравственно-патриотического проекта: «Победе 70 лет!»
2. Руководитель проекта: Гераськова
Наталья Анатольевна
3. Направление
проекта: cохранение памяти о годах Великой
Отечественной войны, об участниках ВОВ, о тружениках тыла.
4. Цель
проекта:
ü патриотическое воспитание школьников
на примере героического подвига наших земляков, бывших учеников и учителей
нашей школы в годы Великой Отечественной войны;
ü формирование
отзывчивости и уважительного отношения  к ветеранам войны и труда, труженикам тыла;
ü  расширение знаний  учащихся о том,
как защищали советские люди свою Родину в годы войны, как  потомки помнят о них.
5.
Задачи проекта:
1. Обобщить и
расширить знания учащихся об истории Великой Отечественной войны.
2. Воспитать
у учащихся патриотические чувства на ярких примерах героизма наших земляков,
храбрости и мужества советского народа.
3. Дать учащимся представления о том, что потомки помнят и
чтут память героев Великой Отечественной войны 1941-1945года.
4. Организовать сотрудничество с родителями учащихся,
поселковой библиотекой, школьным библиотекарем, родственниками ветеранов ВОв
для сбора информации по теме проекта.
5. Формировать мнение о
недопустимости повторения войны.

6. Гипотеза: чтобы жить в мире мирно, мы должны  помнить и не забывать ветеранов
Великой Отечественной войны и тех, кто трудился в тылу.
         Проект
«Победе 70 лет!» предполагает воспитание патриотических чувств у учащихся,
развитие познавательной активности, расширение знаний детей об историческом и
героическом прошлом Родины, Великой Отечественной войне 1941-1945года. Знакомит
с детьми - героями войны,  героическим подвигом наших земляков, бывших учеников
и учителей нашей школы, с теми, кто ковал победу на фронте и в тылу, кто шёл к
ней и пал в борьбе за Отечество, ныне живущими ветеранами Великой Отечественной
войны.
В рамках проекта изучается мнение учащихся: «Почему мы не
вправе забывать тех, кто отстоял для нас Великую Победу?»
7.
Ожидаемые результаты:
после завершения проекта учащиеся смогут:
-
узнать о героическом прошлом Родины в годы ВОв;
-
познакомиться  с ветеранами тыла Великой Отечественной войны;
-
познакомиться с ветеранами нашего поселка, бывшими учениками  и                            учителями
 нашей школы;
-
познакомиться  с детьми
- героями войны;
- находить,
анализировать, обрабатывать информацию;
- выполнять разные роли и обязанности; уметь сопереживать;
уважать различные мнения.
8.
Тип проекта по доминирующей деятельности учащихся: практически-информационный
(направлен на сбор информации о героях Великой Отечественной войны;
предполагает общение детей с родственниками и ветеранами войны).
9.
Основополагающий вопрос: «Почему мы должны помнить ветеранов Великой Отечественной войны и
тыла?»
10.
Участники проекта:
учащиеся 2 б класса МБОУ»Шиловская СОШ №3».
11.
Время для выполнения проекта: 4 месяца.
12.
Формирование компетенций: информационная, компетенция личностного самосовершенствования, направленная
на освоение способов духовного саморазвития.
13.
Ключевая идея проекта:
ü знакомить учащихся с достоверными
фактами из истории нашей Родины в годы ВОВ;
ü  научить учащихся проявлять более
серьёзный интерес к делам общества;
ü  заботиться о старшем поколении через
осмысление опыта старшего поколения и совместное переживание в рамках  работы
над проектом;
ü воспитывать чувство гордости,
благодарности и уважения к ветеранам войны и труженикам тыла за их ратный
подвиг.
14.
Социальные партнёры:
школьная библиотека, поселковая библиотека, педагог-организатор,  школьный
музей боевой славы, родители учащихся, ветераны и  родственники ветеранов.
15.
Форма организации совместной деятельности: индивидуальная и совместно-взаимодействующая (работа
в парах, группах).

Этапы реализации проекта

Этапы

Сроки

 Содержание
  деятельности

Организационно-диагностический

январь-
февраль

1. Документально-организационная
  работа
- выбор темы и разработка нравственно-патриотического
  проекта;
- составление перспективного плана по проекту.
2. Организационно-техническая
  работа
- распределение поручений среди учащихся;                                             -
  поисковая деятельность;
  - организация встреч с ветеранами и их родственниками,  экскурсий в школьный
  музей и поселковую библиотеку.
3. Диагностическая работа
- изучение мнения учащихся в начальных классах и их
  родителей: «Почему мы не вправе забывать тех, кто отстоял для нас Великую
  Победу?»
- беседы по поддержанию  интереса к
  истории родного Отечества;
- изучение новых методик и технологий по вопросам
  нравственно-патриотического воспитания детей.

Практический

март

- просмотр видеофильмов и презентаций о ВОВ;
- чтение и анализ художественных произведений;
- посещение интерактивных занятий в краеведческом
  музее;
- проведение совместного мероприятия с ветеранами
  ВОВ;
- разработка сценария
  образовательного события;
- организация выставки  детских рисунков и поделок;
-посещение ветеранов и тружеников
  тыла;

Обобщающий

 апрель

- обобщение итогов работы
- подготовка отчета о проделанной работе и оформление материалов;
- трудовой десант;
- поздравление ветеранов ВОВ и участников тыла с днём Победы и
  вручение поделок

План работы по реализации проекта

Дата

Тема

Основная работа

Исполнители

январь
2015г.

«Воспомина
ния о войне»

1) Составление перспективного плана  проекта.
2) Распределение поручений среди учащихся.

3) Экскурсия в школьный музей, урок
  боевой славы: «Годы, опалённые войной»
4) Экскурсия в краеведческий музей ,
  урок боевой славы: «Они сражались за Родину».
5) Изучение мнения учащихся 3а
  класса и их родителей: «Почему мы не вправе забывать тех, кто отстоял
  для нас Великую Победу?» (Приложение №1)
6) кл. час « Города-герои».

учитель,
учащиеся 2 б класса, руководитель школьного музея, родители

февраль
2015г.

«Наши герои»

1) Посещение памятника воинам
  ВОв и возложение цветов.
2) Библиотечный урок
  «ВОв в художественных произведениях» – школьная библиотека.
3) Библиотечный урок
  «Дети-герои войны» - детская поселковая библиотека.
4)Поисковая деятельность
  по сбору материала об участниках войны (о родственниках учащихся 2б класса,
  бывших учениках и учителях нашей школы).
5) Изучение «Книги
  памяти ».
6) Просмотр фильмов и презентаций о
  ВОВ: «Из истории ВОВ»
6)Встречи с ветеранами
  и родственниками ветеранов.

учитель,
родственники ветеранов,
библиотекарь, учащиеся, родители

март-
апрель 2015г.

«Вечная слава героям»

1) Выставка плакатов и
  рисунков, посвященных великой Победе.
2) Слушание и
  разучивание  песен о ВОВ.
3) Конкурс чтецов
  «Слава Победе!»
4)кл.час.  Презентация
  книги памяти об участниках ВОВ, «Моей семьи война коснулась» (выполненной
  учащимися 2б класса).
5) Конкурс творческих
  работ «Письмо ветерану».
6) Изготовление поздравительных
  открыток ветеранам войны.
7) Регистрация фото
  ветеранов для проведения акции «Бессмертный полк»
8) Участие в параде Победы
  9 мая.

учитель,
педагог-организатор,
учащиеся 2б класса, родители

Заключение
Работа  над проектом по  теме «Победе 70 лет!» на ярких
примерах героизма нашей армии, храбрости и мужества народа, способствовала решению
проблемы нравственно-патриотического воспитания школьников. Открылись очевидные
плюсы от  его реализации.
Работа над проектом способствовала формированию нравственно-патриотического
сознания  у учащихся, проект позволил интенсивнее вовлечь детей в
исследовательскую деятельность:
ü поиск материала к внеклассным
мероприятиям;
ü подготовка презентаций и выступлений,
оформление альбома, что способствовало развитию аналитических способностей
детей;
ü самостоятельность в поиске информации
и принятии решений.
  Реализация проекта позволила совершенствовать  принцип
сотрудничества учащихся и  учителей, сочетая коллективное и индивидуальное
творчество, а также  открыть возможность формирования жизненного опыта,
повысить самооценку и чувство успеха учащегося; способствовала развитию
коммуникативных и личностных умений.
Для успешной реализации поставленной цели, в
проекте использовались различные  внеклассно-учебные формы работы, такие как:
беседы, конкурсы, экскурсии, встречи, трудовые десанты, презентации,
коллективные творческие дела, анкетирование.
Весьма
важный вопрос – это  оценка работы  учащихся.  Поощрён был каждый ученик,
участвующий в проекте, чтобы  интерес к творчеству не иссякал. Учащиеся с
интересом  слушали  выступления  своих сверстников. Выступающие были горды тем,
что смогли  раскрыть перед заинтересованной публикой наиболее  значимые
героические события  истории нашей Родины, рассказать, заслуживающие уважения и
гордости  истории из жизни и боевые истории наших бывших учителей и учеников,
героические моменты из жизни своих прабабушек и прадедушек, тем самым, завоевав
признание слушателей,  почувствовали  значимость и актуальность своей работы.
После
проведения анкеты среди учащихся класса и их родителей, стала понятно, нет
срока давности  у ВОВ. Героическое прошлое нашей страны актуально и в наши дни.
Это доказывают мнения респондентов. Вот некоторые из них.
Говорят дети:
 Верняк Дмитрий: «Мы не вправе забывать тех, кто отстоял Великую
Победу, потому что мы бы не жили так счастливо, как живём сейчас».
 Дорина
Дарья:: «Мы не вправе забывать тех, кто отстоял для нас Великую Победу,
потому что они спасли Родину от врага и спасли будущее поколение».
 Ефименко Серафим: «Мы не вправе забывать тех, кто отстоял для нас
Великую Победу, потому что много наших людей, детей, женщин, мужчин, солдат
погибло, но мы их помним. Помним, что ценой их жизни досталась нам Великая
Победа».
 Соколова
Марина: «Мы не вправе забывать тех, кто отстоял для нас Великую Победу,
потому что они подарили нам жизнь, чтобы мы здесь и сейчас учились, работали,
жили и радовались жизни!»
Говорят родители:
Зайцева Людмила Николаевна: «Мы не вправе забывать наших
победителей. Мы обязаны воспитать любовь и уважение в наших детях к ветеранам
войны,  так как благодаря им мы сейчас живём в мирной стране, благодаря их мужественному
героизму есть мы!!! Есть наше продолжение!!!»
Маторина Дарья Павловна: «Поколение защитников – это наше
историческое наследие. Это нравственный подвиг во имя нас и наших детей. Это
страдания, преодоление и самопожертвование ради будущего!»
Тюрина Елена Викторовна: «Чтобы у нас было будущее – мы должны
знать и помнить прошлое!»
Барская Оксана Анатольевна: «Мы не вправе забыть великий подвиг
наших дедов и прадедов, которые кровью отстояли Великую Победу в страшной войне
над фашизмом. Благодаря великому подвигу нашего народа наша могучая держава не
превратилась в колонию, и наш народ не был порабощён».
Ребята
подготовили поздравительные открытки  для ветеранов ВОВ  и  вдов, которые
вручили накануне праздника Великой Победы.
Проектная
работа позволила решать важнейшую
воспитательную задачу - воспитание патриота своей Родины.
Поэтапно
начиная с истории своей семьи, родного края - своей малой Родины, а затем к
истории России ведется работа по формированию гражданина Российской Федерации,
который не только знает историю своей страны, но и является настоящим ее
патриотом, гражданином, готовым к деятельному участию в жизни Родины,
приумножению ее богатств и дальнейшего процветания.
В целом работа над проектом дала возможность: повысить степень
самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивации;
способствовать развитию социальных навыков школьников в процессе групповых
взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательской творческой
деятельности.
Проведя
исследования, мы сделали следующие выводы:
1.
Важно изучать и знать историю своей страны и малой Родины ради нашего будущего.

2. В
нашем поселке и в школе знают и помнят героев Великой Отечественной войны.
3. Для
ветеранов организуются праздники, их поздравляют дома и оказывают необходимую
помощь.

Список использованной
литературы

1.
Боброва Л.В. «Далекому мужеству верность храня…». Волгоград: Экстремум, 2006,
с.184
2.
Данилов А. А., Косулина В. Г. История России XX - начала XXI века. Учебник. -
М.: Просвещение, 2000.
3. Начальная школа. Сценарии тематических праздников.
Серия: Портфель учителя. Издательство: НЦ ЭНАС, 2003, с.152
4. Иллюстрированный
материал по темам: «Города-герои», «Дети – герои войны», «Великие полководцы
ВОВ» и др.
5. «Книга памяти
Шиловского района»

Интернет-источники
Фотодокументы о годах ВОв: http://victory.rusarchives.ru/index.php?p=3

Источники иллюстраций
Фотографии из школьного архива, архива
краеведческого музея и личных архивов родственников ветеранов

Отчет по проекту:
коллективная презентация.

Приложение
1

Ответьте,
пожалуйста, на вопрос: «Почему мы не вправе забывать тех, кто отстоял для
нас Великую Победу?»
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответьте,
пожалуйста, на вопрос: «Почему мы не вправе забывать тех, кто отстоял для
нас Великую Победу?»
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответьте,
пожалуйста, на вопрос: «Почему мы не вправе забывать тех, кто отстоял для
нас Великую Победу?»
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответьте,
пожалуйста, на вопрос: «Почему мы не вправе забывать тех, кто отстоял для
нас Великую Победу?»
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответьте,
пожалуйста, на вопрос: «Почему мы не вправе забывать тех, кто отстоял для
нас Великую Победу?»
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Песня  “Священная война”
Вставай, страна
огромная,
Вставай, на смертный бой
С фашисткой силой темною,
С проклятою ордой
!

Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна,-
Идет война народная.
Священная война.

Песня “В землянке”
       Бьется в тесной печурке огонь.
       На поленьях смола, как слеза
       И поет мне в землянке огонь
       Про улыбку твою и глаза.

О тебе мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой
голос живой.

Ты сейчас
далеко-далеко.
Между нами снега и
снега.
До тебя мне дойти
нелегко.
А до смерти - четыре шага.
Пой гармоника, вьюге на зло, Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От моей негасимой любви.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Победе 70 лет.doc

alt: Паспорт проектной работы 1

alt: Этапы реализации проекта

alt: План работы по реализации проекта

alt: Список использованной литературы 1

alt: Песня “ Священная война” Вставай, страна огромная,

intro: Нравственно-патриотический проект направлен на сохранение памяти о годах Великой Отечественной войны, об участниках ВОВ и тружениках тыла. Данный проект - это результат 4-месячной работы детей, родителей и классного руководителя. В ходе практической исследовательской деятельности был собран богатый материл о годах войны, организованы встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и их родственниками, посещены места, связанные с данными событиями, оказана посильная помощь ветеранам и их семьям.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проектно-исследовательская работа "Победе 70 лет"


extracted_text:
Музыка 5 класс  Задание № 14

Образы духовной музыки
Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки

1.Работа с учебником стр.86-87.Читай
текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы, выполни задания по теме урока

2.Выбери и помести в
таблицу термины имена композиторов православной и католической духовной музыки:
месса, литургия, хорал, пассионы, реквием, всенощная, ектинья, знаменный
распев, духовный концерт, Бах, Березовский, Каччини, Бортнянский, Моцарт,
Рахманинов

Православная традиция

Католическая традиция

3.Напиши небольшое
сочинение на тему «Когда я слушаю духовную музыку…»

4.Прослушай и спой вместе
с записью песню Б.Окуджавы «Молитва»

file_name: Музыка 5 класс  14 Задание.docx

alt: Музыка 5 класс Задание № 14

tags: Образы духовной музыки.

title: Музыка 5 класс  Задание № 14


extracted_text:
Поскорей
звени звонок

Тип урока:  урок «открытия» нового
знания.
Формы урока: урок - исследование.
Используемые методы: наглядный, практический.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
• Первоклассники познакомятся с возникновением и распространением
звука, научатся беречь уши.
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: часики-ходики, колокольчики,
видеоаппаратура, видеокассета «Анатомия» (фильм «Сенсорные системы»),
аудиозаписи «Голоса птиц», «Звуки природы» и «Ростовские звоны»; игрушки,
плакат «Строение органов слуха», листы бумаги, карандаши.
ХОД
УРОКА
1. Актуализация знаний
— Какая сегодня погода? Идёт ли на улице
дождь? Дует ли ветер? Вспомните и расскажите, почему идёт дождь и дует ветер?

2. Мотивация учебной деятельности
— Послушайте стихотворение Агеева и
скажите: кто является его главным героем?
                ***
Поскорей звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
Год мы собирались.
      ***
— Итак, вы правильно сказали, что речь
идёт о школьном звонке. Каким его сделал автор стихотворения? Мы слышим школьный
звонок несколько раз в день: в начале и конце каждого урока. А задумывались ли
вы о том, почему звенит звонок? На этот вопрос мы сегодня ответим.

3. Работа по теме урока
Практическая работа
— Прочитайте текст на стр. 38. Давайте все
замрём на несколько секунд и прислушаемся.
¾   Какие
звуки мы услышали?
¾   Какие
звуки издают предметы и живые существа, изображённые на рисунке?
Дети пытаются изобразить эти звуки.
   — На урок я принесла несколько
предметов, звучание которых мы сейчас послушаем.
Учитель предлагает детям послушать звуки, которые издают
часы-ходики и будильник (звон будильника), плач куклы, гудение игрушечного
автомобиля, звучание колокольчиков, пение соловья и стук дятла, звон церковных
колоколов. Дети описывают эти звуки и сравнивают между собой.
— А теперь попытаемся выяснить, как
возникает звук.
Дети выполняют задания с канцелярской резинкой и барабаном,
предложенные в рабочей тетради (с. 25 № 1).
— Какой вывод мы можем сделать? (Звуки
возникают из-за дрожаний предметов, которые передаются по воздуху.)
¾
Мы с вами живём в мире разных звуков. Живые и неживые предметы
могут их издавать. Как художник изобразил, что все предметы издают какие-то
звуки?
От каждого предмета идёт волна. С помощью чего мы улавливаем эту
волну?
Слышать разные звуки нам помогают уши. Это очень сложные органы.
Об их устройстве мы будем говорить в старших классах. Но чтобы вы хотя бы
немного представляли, как устроено ухо, посмотрим фрагмент фильма.
Учитель включает фрагмент из фильма «Сенсорные системы», в котором
показано строение уха.
— Можно просто кратко рассказать детям о
строении и работе органов слуха, не обязывая учеников запоминать все термины.
Учитель использует плакат «Строение органов слуха».
— Слуховой аппарат состоит из трёх
отделов: наружного, среднего и внутреннего.
Наружный отдел хорошо виден. Он состоит их ушной раковины и
наружного слухового прохода, заканчивающегося барабанной перепонкой. Дальше
идёт средний отдел, в котором находятся три маленькие слуховые косточки,
соединённые друг с другом. Они называются молоточек, наковальня и стремечко.
Эти косточки одним концом крепятся к барабанной перепонке, а другим — к окошку
внутреннего уха. Во внутреннем отделе находится костный завиток — улитка,
внутри которой несколько тысяч натянутых тонких волоконец.
¾   Звук
попадает сначала в ушной проход, упирается в барабанную перепонку и та начинает
колебаться. По слуховым косточкам звук попадает в «улитку». Дальше каждый
волосок «улитки» передает о своём звуке в головной мозг человека. Мозг
«расшифровывает» все эти звуки.
¾   Вот
так сложно всё происходит. Как надо относиться к такому сложному органу?
¾   Правильно,
бережно! Как вы понимаете — бережно относиться? Что надо делать и чего не надо
делать?
¾   Прочитайте
правила на стр. 39 учебника.
¾   Послушайте
стихотворение по теме нашего урока.
¾   Подготовленный
ученик читает стихотворение Э. Мошковской «Доктор».
Доктор, доктор, как нам быть:
Уши мыть или не мыть?
Если мыть, то как нам быть:
Часто мыть или пореже?
Отвечает доктор:
— Еже!
Отвечает доктор гневно:
— Еже, Еже
— Ежедневно!

Творческая работа
— Давайте попробуем изобразить правила
ухода за органами слуха в виде значков и объясним их значение.
Дети работают самостоятельно,
затем проходит обсуждение работ.
— Уши и слух есть почти у всех животных.
Они помогают животным поймать добычу, спастись от врагов, найти друг друга.
Правда, не у всех животных уши заметны так же хорошо, как у человека. У рыб,
насекомых и птиц ушных раковин просто нет, хотя слышат они часто даже лучше
человека.
¾   Кому
из вас приходилось слышать эхо? Где вы находились в это время? Как вы думаете,
когда и почему возникает эхо? Проверьте себя на странице 88.
¾   Поиграйте
с эхом.
Дети выполняют задание 2 в
тетради (с. 26).
— А теперь Муравей Вопросик предлагает вам
придумать сказочное существо — Ушастика. Уже услышав его имя, мы можем сказать
об особенности его внешности. В чём она будет состоять? Рассмотрите Ушастика,
которого придумал Муравьишка. Нарисуйте его и придумайте о нём сказку. Обратите
внимание на то, что ваш Ушастик должен быть забавным.
Дети работают самостоятельно,
затем заслушиваются 3-4 сказки,
устраивается выставка
рисунков.

4. Рефлексия учебной деятельности
— Что вы узнали о звуках? Какие звуки
могут быть? С помощью чего мы слышим звуки? Как возникают звуки? Как они
распространяются?
¾
Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?
Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети
сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и
показывают оценку.
Если учителю позволяет время, то он рассказывает детям об эхе. Для
рассказа об этом природном явлении можно использовать книгу М. Гумилевской
«Почему это бывает?»
Что
такое эхо?
Бывает иной раз, гуляете вы по лесу со своими друзьями,
разбредётесь в разные стороны и начинаете весело перекликаться. Вдруг... что
это? Вы слышите, что кто-то произносит ваши же слова, только приглушённо, тихо,
даже немножко печально.
Эхо!
Всем очень нравится эхо, забавно его слушать, и вы начинаете
кричать на весь лес: «Ау!» — и долго ещё перекликаетесь.
Но что это такое — эхо? Почему оно бывает?
Вы крикнули и воздух заколебался, потому что всякое звучащее тело
колеблется: колеблются струны скрипки, арфы, рояля, колеблются ваши голосовые
связки, когда вы говорите. Звучащее тело колеблется, и от него во все стороны
по воздуху распространяется волна, а когда она достигает вашего уха, вы слышите
звук.
Но вот звуковая волна натыкается на какое-то препятствие, как
морская волна на берег, и возвращается обратно, и вы во второй раз слышите свой
голос, но только тихий, потому что волна постепенно ослабевает.
Эхо вы слышите далеко не всегда и не всюду. Для этого нужны
определённые условия: препятствие, на которое натыкается звуковая волна, должно
находиться на определённом расстоянии, так, чтобы волна успела вернуться за
одну десятую секунды, потому что наше ухо может воспринять ту же самую звуковую
волну не меньше, чем через такой промежуток времени.
Вот что такое эхо. Вот почему оно бывает.
Человек понял природу эха, понял его механику. И вот на основе
законов отражения звуковой волны человек создал замечательный прибор — эхолот.
Этот прибор, установленный на борту корабля, посылает звуковую
волну в глубину моря. Звук распространяется в воде, достигает дна и
возвращается обратно, его снова улавливает прибор. Зная скорость
распространения звука в воде и проследив, сколько времени прошло между
отправлением и приёмом звука, учёные определяют глубину моря в определённом
месте.
А если послать звук не в глубину моря, то есть не по вертикали, а
по горизонтали, то можно определить, как далеко находится судно от берега, или
во время тумана узнать, нет ли впереди каких-либо препятствий, на которые
рискует наткнуться судно, не плавает ли ледяная гора-айсберг? Звуковая волна
натыкается на препятствие и возвращается обратно, её улавливает прибор, который
называется гидролокатором, сообщает о препятствии капитану.
Такие приборы есть и у многих морских животных— живые приборы,
которыми их наградила сама природа. Таким прибором обладает кашалот; есть он и
у дельфина — умнейшего животного, какое только существует в царстве природы.
Природный локатор есть и у летучей мыши.

Почему   звенит   звонок?

Тип урока:  урок «открытия» нового
знания.
Формы урока: урок - исследование.
Используемые методы: наглядный, практический.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
• Первоклассники познакомятся с возникновением и распространением
звука, научатся беречь уши.
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: часики-ходики, колокольчики,
видеоаппаратура, видеокассета «Анатомия» (фильм «Сенсорные системы»),
аудиозаписи «Голоса птиц», «Звуки природы» и «Ростовские звоны»; игрушки,
плакат «Строение органов слуха», листы бумаги, карандаши.
ХОД  УРОКА
1. Актуализация знаний
— Какая сегодня погода? Идёт ли на улице
дождь? Дует ли ветер? Вспомните и расскажите, почему идёт дождь и дует ветер?

2. Мотивация учебной деятельности
— Послушайте стихотворение Агеева и
скажите: кто является его главным героем?
                ***
Поскорей звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
Год мы собирались.
      ***
— Итак, вы правильно сказали, что речь идёт
о школьном звонке. Каким его сделал автор стихотворения? Мы слышим школьный
звонок несколько раз в день: в начале и конце каждого урока. А задумывались ли
вы о том, почему звенит звонок? На этот вопрос мы сегодня ответим.

3. Работа по теме урока
Практическая работа
— Прочитайте текст на стр. 38. Давайте все
замрём на несколько секунд и прислушаемся.
¾   Какие
звуки мы услышали?
¾   Какие
звуки издают предметы и живые существа, изображённые на рисунке?
Дети пытаются изобразить эти звуки.
   — На урок я принесла несколько
предметов, звучание которых мы сейчас послушаем.
Учитель предлагает детям послушать звуки, которые издают
часы-ходики и будильник (звон будильника), плач куклы, гудение игрушечного
автомобиля, звучание колокольчиков, пение соловья и стук дятла, звон церковных
колоколов. Дети описывают эти звуки и сравнивают между собой.
— А теперь попытаемся выяснить, как
возникает звук.
Дети выполняют задания с канцелярской резинкой и барабаном,
предложенные в рабочей тетради (с. 25 № 1).
— Какой вывод мы можем сделать? (Звуки
возникают из-за дрожаний предметов, которые передаются по воздуху.)
¾
Мы с вами живём в мире разных звуков. Живые и неживые предметы
могут их издавать. Как художник изобразил, что все предметы издают какие-то
звуки?
От каждого предмета идёт волна. С помощью чего мы улавливаем эту
волну?
Слышать разные звуки нам помогают уши. Это очень сложные органы.
Об их устройстве мы будем говорить в старших классах. Но чтобы вы хотя бы
немного представляли, как устроено ухо, посмотрим фрагмент фильма.
Учитель включает фрагмент из фильма «Сенсорные системы», в котором
показано строение уха.
— Можно просто кратко рассказать детям о
строении и работе органов слуха, не обязывая учеников запоминать все термины.
Учитель использует плакат «Строение органов слуха».
— Слуховой аппарат состоит из трёх
отделов: наружного, среднего и внутреннего.
Наружный отдел хорошо виден. Он состоит их ушной раковины и
наружного слухового прохода, заканчивающегося барабанной перепонкой. Дальше
идёт средний отдел, в котором находятся три маленькие слуховые косточки,
соединённые друг с другом. Они называются молоточек, наковальня и стремечко.
Эти косточки одним концом крепятся к барабанной перепонке, а другим — к окошку
внутреннего уха. Во внутреннем отделе находится костный завиток — улитка,
внутри которой несколько тысяч натянутых тонких волоконец.
¾   Звук
попадает сначала в ушной проход, упирается в барабанную перепонку и та начинает
колебаться. По слуховым косточкам звук попадает в «улитку». Дальше каждый
волосок «улитки» передает о своём звуке в головной мозг человека. Мозг
«расшифровывает» все эти звуки.
¾   Вот
так сложно всё происходит. Как надо относиться к такому сложному органу?
¾   Правильно,
бережно! Как вы понимаете — бережно относиться? Что надо делать и чего не надо
делать?
¾   Прочитайте
правила на стр. 39 учебника.
¾   Послушайте
стихотворение по теме нашего урока.
¾   Подготовленный
ученик читает стихотворение Э. Мошковской «Доктор».
Доктор, доктор, как нам быть:
Уши мыть или не мыть?
Если мыть, то как нам быть:
Часто мыть или пореже?
Отвечает доктор:
— Еже!
Отвечает доктор гневно:
— Еже, Еже
— Ежедневно!

Творческая работа
— Давайте попробуем изобразить правила
ухода за органами слуха в виде значков и объясним их значение.
Дети работают самостоятельно,
затем проходит обсуждение работ.
— Уши и слух есть почти у всех животных.
Они помогают животным поймать добычу, спастись от врагов, найти друг друга.
Правда, не у всех животных уши заметны так же хорошо, как у человека. У рыб,
насекомых и птиц ушных раковин просто нет, хотя слышат они часто даже лучше
человека.
¾   Кому
из вас приходилось слышать эхо? Где вы находились в это время? Как вы думаете,
когда и почему возникает эхо? Проверьте себя на странице 88.
¾   Поиграйте
с эхом.
Дети выполняют задание 2 в
тетради (с. 26).
— А теперь Муравей Вопросик предлагает вам
придумать сказочное существо — Ушастика. Уже услышав его имя, мы можем сказать
об особенности его внешности. В чём она будет состоять? Рассмотрите Ушастика,
которого придумал Муравьишка. Нарисуйте его и придумайте о нём сказку. Обратите
внимание на то, что ваш Ушастик должен быть забавным.
Дети работают самостоятельно,
затем заслушиваются 3-4 сказки,
устраивается выставка
рисунков.

4. Рефлексия учебной деятельности
— Что вы узнали о звуках? Какие звуки
могут быть? С помощью чего мы слышим звуки? Как возникают звуки? Как они
распространяются?
¾
Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?
Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети
сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают
оценку.
Если учителю позволяет время, то он рассказывает детям об эхе. Для
рассказа об этом природном явлении можно использовать книгу М. Гумилевской
«Почему это бывает?»
Что такое эхо?
Бывает иной раз, гуляете вы по лесу со своими друзьями, разбредётесь
в разные стороны и начинаете весело перекликаться. Вдруг... что это? Вы
слышите, что кто-то произносит ваши же слова, только приглушённо, тихо, даже
немножко печально.
Эхо!
Всем очень нравится эхо, забавно его слушать, и вы начинаете
кричать на весь лес: «Ау!» — и долго ещё перекликаетесь.
Но что это такое — эхо? Почему оно бывает?
Вы крикнули и воздух заколебался, потому что всякое звучащее тело
колеблется: колеблются струны скрипки, арфы, рояля, колеблются ваши голосовые
связки, когда вы говорите. Звучащее тело колеблется, и от него во все стороны
по воздуху распространяется волна, а когда она достигает вашего уха, вы слышите
звук.
Но вот звуковая волна натыкается на какое-то препятствие, как
морская волна на берег, и возвращается обратно, и вы во второй раз слышите свой
голос, но только тихий, потому что волна постепенно ослабевает.
Эхо вы слышите далеко не всегда и не всюду. Для этого нужны
определённые условия: препятствие, на которое натыкается звуковая волна, должно
находиться на определённом расстоянии, так, чтобы волна успела вернуться за
одну десятую секунды, потому что наше ухо может воспринять ту же самую звуковую
волну не меньше, чем через такой промежуток времени.
Вот что такое эхо. Вот почему оно бывает.
Человек понял природу эха, понял его механику. И вот на основе
законов отражения звуковой волны человек создал замечательный прибор — эхолот.
Этот прибор, установленный на борту корабля, посылает звуковую
волну в глубину моря. Звук распространяется в воде, достигает дна и возвращается
обратно, его снова улавливает прибор. Зная скорость распространения звука в
воде и проследив, сколько времени прошло между отправлением и приёмом звука,
учёные определяют глубину моря в определённом месте.
А если послать звук не в глубину моря, то есть не по вертикали, а
по горизонтали, то можно определить, как далеко находится судно от берега, или
во время тумана узнать, нет ли впереди каких-либо препятствий, на которые
рискует наткнуться судно, не плавает ли ледяная гора-айсберг? Звуковая волна
натыкается на препятствие и возвращается обратно, её улавливает прибор, который
называется гидролокатором, сообщает о препятствии капитану.
Такие приборы есть и у многих морских животных— живые приборы,
которыми их наградила сама природа. Таким прибором обладает кашалот; есть он и
у дельфина — умнейшего животного, какое только существует в царстве природы.
Природный локатор есть и у летучей мыши.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Учитель даёт задание на самопроверку

title: "Поскорей звени звонок"


extracted_text:
6 класс
Контрольная работа  по
истории России
Цель: контроль и
обобщение по истории России
1.Соотнесите князей и их результаты
деятельности: (8 баллов)
1.Строительство храма Св. Софии в Киеве
а) Владимир Святой
2.Введение христианства как
государственной религии    б) Игорь
3.Упорядочение сбора дани, введение
уроков и погостов  в) Ольга
4.Разгром Волжской Булгарии и Хазарии
 г) Владимир Мономах
5.Принятие титула великого князя
         д) Ярослав Мудрый
6.Разгром половцев
е) Олег
7.Убийство Бориса и Глеба
ж) Святополк Окаянный
8.Гибель от восставших древлян                                          з)
Святослав
9.Битва на Чудском озере                                                      и)
Ярослав Мудрый
10. Призвание варягов
                                 й) Рюрик

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2.Расположите в хронологической
последовательности правление русских князей:
(2 балла – 10 б.)
1) Василий III -
2) Иван Калита-
3) Иван III -
4) Дмитирий Донской-
5) Данил Александрович-
6) Юрий Долгорукий-
7) Ярослав Мудрый -
8) Владимир Мономах-
9)Андрей Боголюбский-
10)Александр Невский-
3.Замените определения термином,
понятием: (5 баллов)
1.Председатель новгородского веча, в
функции которого входили сношения с иноземными государствами, суды и внутреннее
управление-
2.Узор из скрепленных друг с другом
кусочков смальты, разноцветных камешков-
3.Денежный сбор с крестьян при их уходе
(выход крестьянский) от землевладельцев в Юрьев день-
4.Объезд киевским князем с дружиной
подвластных земель для сбора дани.
5.Глава русской православной церкви-
6.Торгово-ремесленная часть русского
города-
7.Договор соглашение в Древней Руси-
8.Бесправные рабы в Древней Руси-
9.Объединение землевладельцев в древней
Руси
10.Жизнеописание святых-
4. Кто или что  лишний и почему? (1 балл
за правильный ответ + 1 балл за правильное объяснение, всего – 10 баллов)
1.Дмитрий Донской, Пересвет, Дмитрий
Боброк Волынский, Владимир Храбрый, Тохтамыш, Челубей, Мамай.
2.Гаврило Олексич, Савва, Александр
Невский, немецкие рыцари, шведы.
3.Иван III, Ахмат, Сергий Радонежский,
Казимир, татаро – монголы, русские дружины
4. Поляне, древляне, рядовичи, дреговичи, полочане.
5. Ярило, Перун, Стрибог, Велес, Синеус.
5.Кому из князей принадлежат слова или о каком князе  они
сказаны? (7 б.)
 1.«Земля наша велика и обильна, а
порядка в ней нет. Да поидите княжить и володеть нами».
 2.«Это ( Киев)будет мать городам
Русским» .
 3.«Идите
с данью домой. А я возвращусь» .
 4.«Не любо мне сидеть в Киеве, хочу
жить в Переяславце на Дунае- там середина моей земли».
 5. « На вас иду»   (
Иду на вы) .
 6. «Мёртвые
сраму не имут».
 7.“Кто
не прийдет завтра на Днепр, да будет мне враг”.
  6.Установите соответствие между историческими деятелями и
событиями: (7 б.)
а)
Мамай                                      1) захват Москвы
б) Дмитрий Донской                   2)
основание династии московских князей
в) Иван Калита                            3)
поединок перед Куликовской битвой
г) Даниил                                      4)
право сбора дани на Руси
д) Сергий Радонежский               5) победа на
Куликовом поле
е) Тохтамыш                                 6)
поражение на Куликовом поле
ж) Пересвет                                  7)
благословение Дмитрия на борьбу с Ордой

а

б

в

г

д

е

ж

7. Установите соответствие между старославянским названием месяца
и современным названием.
Старославянское название.
1. серпень 2.
вересень 3. березозол 4. студень 5. сечень 6. липец 7. травень 8. лютый 9.
листопад 10. червень 11. цветень 12. грудень
Современные названия
А. январь Б. февраль
В. март Г. апрель Д. май Е. июнь Ж. июль З. август И. сентябрь К. октябрь Л.
ноябрь М. декабрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

8.   Прочтите отрывок из
летописи и укажите имя князя, о котором идет речь в документе (1 балл).«Заложил ˂…˃ великий город
(городские стены) Киев, у того же города Золотые ворота; заложил и церковь
святой Софии, Премудрости Божьей. Он любил книги и, много их написав, положил в
церкви святой Софии, которую создал сам. Украсил её иконами бесценными, и золотом,
и серебром, и сосудами церковными, и возносят в ней к Богу положенные
песнопения в назначенное время».
А) князь Олег; Б) Владимир
Святославович; В) Ярослав Мудрый; Г) Мстислав Великий.
 9. Расположите в
хронологической последовательности следующие события. Укажите ответ в виде
последовательности букв в таблице (Без ошибок – 2 балла, 1 ошибка – 1 балл):
А. Ледовое побоище Б.
Крещение Руси В. Куликовская битва Г. Сражение на Калке Д. Любечский съезд
князей

А

Б

В

Г

Д

10.Напишите
мини-сочинение о деятельности одного из князей, предложенных внизу:
1.Ярослав Мудрый
2.Княгиня Ольга
3.Василий Второй
4.Юрий Долгорукий

                                                    Ответы
контрольной работы, 6 класс
1.Соотнесите князей и их результаты
деятельности: (8 баллов)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

д

а

в

з

е

г

ж

б

и

й

2.Расположите в хронологической
последовательности правление русских князей:
(2 балла за правильный ответ, всего 10
б.)
1) Василий III -10
2) Иван Калита-7
3) Иван III -9
4) Дмитирий Донской-8
5) Данил Александрович-6
6) Юрий Долгорукий-3
7) Ярослав Мудрый -1
8) Владимир Мономах-2
9)Андрей Боголюбский-4
10)Александр Невский-5
3.Замените определения термином,
понятием: (5 баллов)
1.Посадник
2.Мозаика
3.Пожилое
4.Полюдье
5.Патриарх
6.Посад
7.Ряд
8.Холопы
9.Вервь
10.Житие
4. Кто или что  лишний и почему? (1 балл
за правильный ответ + 1 балл за правильное объяснение, всего – 10 баллов)
1.Тохтамыш – он не является Куликовской
битвы.
2.Савва – он не является участником
Невской битвы
3.Сергий Радонежский- он основатель
Троице-Сергиева лавра
4. Рядовичи - человек, заключивший договор, остальные восточные
славяне
5.  Синеус –брат Рюрика, остальные  боги
славян.
5.Кому из князей принадлежат слова или о каком князе  они
сказаны? (По 1 б., всего 7 б.)
 1.«Земля наша велика
и обильна, а порядка в ней нет. Да поидите княжить и володеть нами» (Гостомысл,
старейшина ильменских племён- варягам)
 2.«Это ( Киев)будет
мать городам Русским»  ( Олег)
 3.«Идите
с данью домой. А я возвращусь» ( Игорь)
 4.«Не любо мне сидеть
в Киеве, хочу жить в Переяславце на Дунае- там середина моей земли» (Святослав)
 5. « На вас
иду»   ( Иду на вы)  ( Святослав)
 6. «Мёртвые
сраму не имут»  ( Святослав)
 7.“Кто
не прийдет завтра на Днепр, да будет мне враг” (Владимир Святой)
6.Установите
соответствие между историческими деятелями и событиями – 1 б. -7 баллов
а)  6
б)  5
в)  4
г)  2
д)  7
е)  1
ж)  3
7. Установите соответствие между старославянским названием
месяца и современным названием.( 1 б. за правильный ответ, всего 12 б.)
Ответ на вопрос :А-5 Б-8 В-3 Г-11 Д-7 Е-10 Ж-6
З-1 И-2 К-9 Л-12 М-4
 8. В-Ярослав Мудрый, 1 б.
9. Расположите в
хронологической последовательности следующие события. Укажите ответ в виде
последовательности букв в таблице (За каждый правильный ответ 2 балла, всего 10
баллов)

А

Б

В

Г

Д

4

1

5

3

2

10.Напишите
мини-сочинение о деятельности одного из князей, предложенных внизу:
1.Ярослав Мудрый
2.Княгиня Ольга
3.Василий Второй
4.Юрий Долгорукий
Критерии оценивания
сочинения
1. Знание исторических фактов.
2. Владение теоретическим материалом
(понятия, термины и др.).
3. Аргументированность суждений и
выводов.
4.
Творческий характер восприятия темы, ее осмысления.
5.
Внутреннее смысловое единство, соответствие теме.

За сочинение – 30 баллов, всего 100 б.

file_name: Контрольная работа по истории  6 класс 2019.doc

alt: Контрольная работа по истории

intro: Контрольная работа по истории России, цель контроль и обобщение материала

title: Контрольная работа по истории России, 6 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана на основе:
-
федерального государственного образовательного стандарта  (с изменениями Приказ
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 года №1577(ООО));
- Основной
образовательной программы(начального) основного общего образования МБОУ
«Новобобовичская СОШ»;

- Сборник рабочих программ
для общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы. Составитель: Бурмистрова Т.А.- 3 изд., М.: Просвещение,
2016 г.
-
Авторской программы по геометрии к предметной линии учебников для 7 – 9
классов общеобразовательной школы авторов Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 2013г.

Описание места учебного
предмета в учебном плане
            В учебном плане МБОУ «
Новобобовичсая СОШ» отводится  на  изучение геометрии в 9 классе 68 часов (34
учебных недели).  Контрольных работ - 5.
УМК

Атанасян Л. С. Геометрия.
     7-9 кл.: учебник / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – М.:
     Просвещение, 2013- 2014.
Мельникова Н. Б. Контрольные
     работы по геометрии, 8 класс: к учебнику Л. С. Атанасяна « Геометрия,
     7-9»/ Н. Б. Мельникова-М.: Изд. «Экзамен», 2012.
Алтынов П. И. Геометрия.
     Тесты. 7-9 классы: учеб.-мет. пособие / П. И. Алтынов-М.: Дрофа, 2012.

Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Личностными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по геометрии являются:
·
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
·
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
·
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
·
Умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
·
Критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
·
Креативность
мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических
задач;
·
Умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
·
Способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;

Метапредметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по геометрии являются
·
Умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
Умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
·
Умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения
·
Осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
·
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
·
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие
способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
Формирование
и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
·
Формирование
первоначальных представлений об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
·
Умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
·
Умение
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
·
Умение
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
·
Умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
·
Умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
·
Понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
·
Умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
·
Умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;

Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по геометрии являются:
·
осознанное владение
логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации
на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления
родовидовых связей;
·
умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
·
умение создавать,
применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
·
формирование
первоначальных представлений об идеях и о методах математики как универсальном
языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
·
умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
·
умение находить в
различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
·
умение понимать и
использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
·
умение выдвигать
гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
·
умение применять
индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии
решения задач;

Содержание учебного курса

1.      Векторы - 7ч. + 1ч. к/р
Понятие вектора. Равенство
векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Простейшие задачи
в координатах. Уравнения окружности и прямой. Применение векторов и координат
при решении задач.
Цель: научить
учащихся выполнять действия над векторами как направленными отрезками, что
важно для применения векторов в физике; познакомить с использованием векторов и
метода координат при решении геометрических задач. Вектор определяется как
направленный отрезок и действия над векторами вводятся так, как это принято в
физике, т.е. как действия с направленными отрезками.
            Основное понимание должно быть
уделено выработке умений выполнять операции над векторами (складывать векторы по
правилам треугольника, параллелограмма, строить вектор, равный разности двух
данных векторов, а так же вектор, равный произведению данного вектора на
число).
            На примерах показывается, как
векторы могут применяться к решению геометрических задач. Демонстрируется
эффективность применения формул для координат середины отрезка, расстояния
между двумя точками, уравнений окружности и прямой в конкретных геометрических
задачах, тем самым даётся представление об изучении геометрических фигур с
помощью методов алгебры.

2.      Метод
координат - 9ч. + 1ч. к/р
Синус, косинус и тангенс
угла. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Скалярное
произведение векторов и его применение в геометрических задачах.
Цель: развит
умение учащихся применять тригонометрический аппарат при решении
геометрических задач.
Синус и косинус любого угла от 00
до 1800 вводятся с помощью единичной полуокружности, доказываются
теоремы синусов и косинусов и выводится ещё одна формула площади треугольника
(половина произведения двух сторон на синус угла между ними). Этот аппарат
применяется к решению треугольников.
Скалярное произведение векторов вводится как в
физике (произведение длин векторов на косинус угла между ними). Рассматриваются
свойства скалярного произведения и его применение при решении геометрических
задач.
Основное внимание следует уделить выработке
прочных навыков в применении тригонометрического аппарата при решении
геометрических задач.
       3. Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Скалярное произведение векторов -10ч. +
2ч. к/р
 Подобные
треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к
доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла
прямоугольного треугольника.
Цель: ввести понятие
подобных треугольников; рассмотреть признаки подобия треугольников и их
применения; сделать первый шаг в освоении учащимися тригонометрического
аппарата геометрии.
Определение подобных треугольников дается
не на основе преобразования подобия, а через равенство углов и пропорциональность
сходственных сторон.
Признаки подобия треугольников
доказываются с помощью теоремы об отношении площадей треугольников, имеющих по
равному углу.
На основе признаков подобия доказывается
теорема о средней линии треугольника, утверждение о точке пересечения медиан
треугольника, а также два утверждения о пропорциональных отрезках  в
 прямоугольном  треугольнике.   Дается  представление о
методе подобия в задачах на построение.
В заключение темы вводятся элементы
тригонометрии — синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного
треугольника.
    4. Длина
окружности и площадь круга - 16ч. + 1ч. к/р
 Правильные многоугольники. Окружности, описанная около правильного
многоугольника и вписанная в него. Построение правильных многоугольников.
Длина окружности. Площадь круга.
Цель: расширить
знания учащихся о многоугольниках; рассмотреть понятие длины окружности и
площади круга и формул для их вычисления. В начале темы даётся определение
правильного многоугольника и рассматриваются теоремы об окружностях, описанной
около правильного многоугольника и вписанной в него. С помощью описанной
окружности решаются задачи о построении правильного шестиугольника и
правильного 12-угольника, если дан правильный n-угольник.
Формулы, выражающие сторону правильного многоугольника
и радиус вписанной в него окружности через радиус описанной окружности,
используются при выводе формул длины окружности и площади круга. Вывод
опирается на интуитивное представление о пределе: при неограниченном увеличении
числа сторон правильного многоугольника, вписанного в окружность, его периметр
стремится к длине этой окружности, а площадь – к площади круга, ограниченного
окружностью.
5.      Движения
– 7ч. + 1ч. к/р
Отображение
плоскости на себя. Понятие движения. Осевая и центральная симметрии.
Параллельный перенос. Поворот. Наложения и движения.
Цель:
познакомить учащихся с понятием движения и его свойствами, с основными видами
движений, с взаимоотношениями наложений и движений.
Движение плоскости
вводится как отображение плоскости на себя, сохраняющее расстояние между
точками. При рассмотрении видов движений основное внимание уделяется построению
образов точек, прямых, отрезков, треугольников при осевой и центральной
симметриях, параллельном переносе, повороте. На эффектных примерах показывается
применение движений при решении геометрических задач. Понятие наложения
относится в данном курсе к числу основных понятий. Доказывается, что понятия
наложения и движения являются эквивалентными: любое наложение является
движением плоскости и обратно. Изучение доказательства не является
обязательным, однако следует рассмотреть связь понятий наложения и движения.
6.
Начальные сведения из стереометрии – 10ч.
Предмет стереометрии. Многогранник. Призма.
Параллелепипед. Цилиндр. Конус. Сфера и шар. Об аксиомах планиметрии. Некоторые
сведения о развитии геометрии.
Цель: познакомить учащихся с
многогранниками; телами  и поверхностями вращения. Дать более глубокое
представление о системе аксиом планиметрии и аксиоматическом методе.
7.
Повторение – 8ч. + 1ч. к/р
Повторить и обобщить изученный материал.

КАЛЕНДАРНО-
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Раздел программы,
количество часов

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

1

Глава
  IX Векторы.
8
  часов

Понятие
  вектора.

1

2

Равенство
  векторов. Откладывание вектора от данной точки.

1

3

Сумма
  двух векторов.

1

4

Законы
  сложения векторов. Правило параллелограмма.

1

5

Вычитание
  векторов.

1

6

Произведение
  вектора на число.

1

7

Применение
  векторов к решению задач.

1

8

Средняя
  линия трапеции.

1

9

Глава
  X Метод
  координат.
10
  часов

Разложение
  вектора по двум неколлинеарным векторам.

1

10

Координаты
  вектора.

1

11

Решение
  задач на нахождение координат вектора.

1

12

Связь
  между координатами вектора и координатами его начала и конца.

1

13

Простейшие
  задачи в координатах.

1

14

Решение
  простейших задач в координатах.

1

15

Уравнение
  линии на плоскости. Уравнение окружности.

1

16

Уравнение
  прямой.

1

17

Решение
  задач на нахождение уравнения окружности и уравнения прямой.

1

18

Контрольная
  работа №1.
  «Координаты вектора».

1

19

Глава
  XI Соотношение
  между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов.
11
  часов

Анализ
  контрольной работы. Синус, косинус, тангенс и котангенс угла.

1

20

Основное
  тригонометрическое тождество. Формулы приведения.

1

21

Формулы
  для вычисления координат точки.

1

22

Теорема
  о площади треугольника.

1

23

Теорема
  синусов.

1

24

Теорема
  косинусов.

1

25

Решение
  треугольников. Измерительные работы.

1

26

Угол
  между векторами. Скалярное произведение векторов.

1

27

Скалярное
  произведение векторов в координатах.

1

28

Свойства
  скалярного произведения векторов. Решение задач.

1

29

Контрольная
  работа №2.
  «Скалярное произведение векторов».

1

30

Глава
  XII Длина
  окружности и площадь круга.
12
  часов

Анализ
  контрольной работы. Правильный многоугольник.

1

31

Окружность,
  описанная около правильного многоугольника и вписанная в правильный
  многоугольник.

1

32

Формулы
  для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса
  вписанной окружности.

1

33

Решение
  задач на вычисление площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса
  вписанной окружности.

1

34

Построение
  правильных многоугольников.

1

35

Решение
  задач на нахождение площади, периметра и стороны правильного многоугольника.

1

36

Длина
  окружности.

1

37

Площадь
  круга.

1

38

Решение
  задач на нахождение длины окружности и площади круга.

1

39

Площадь
  кругового сектора.

1

40

Решение
  задач на нахождение длины окружности, площади круга и кругового сектора.

1

41

Контрольная
  работа №3.
  «Длина окружности и площадь круга».

1

42

Глава
  XIII Движение.
8
  часов

Анализ
  контрольной работы. Отображение плоскости на себя.

1

43

Понятие
  движения.

1

44

Наложения
  и движения.

1

45

Параллельный
  перенос.

1

46

Решение
  задач на параллельный перенос.

1

47

Поворот.

1

48

Решение
  задач на поворот.

1

49

Контрольная
  работа №4.
  «Движение».

1

50

Глава
  XIV Начальные
  сведения из стереометрии.
8
  часов

Анализ
  контрольной работы. Предмет стереометрии. Многогранник.

1

51

Призма.
  Объём тела.

1

52

Параллелепипед.
  Свойства прямоугольного параллелепипеда.

1

53

Пирамида.

1

54

Цилиндр.

1

55

Конус.

1

56

Сфера
  и шар.

1

57

Решение
  задач на нахождение объёма цилиндра, конуса, шара.

1

58

Об
  аксиомах планиметрии. 2 часа

Основные
  аксиомы планиметрии относительно точки и прямой.

1

59

Основные
  аксиомы планиметрии относительно угла и плоскости.

1

60

Повторение.
9
  часов

Повторение.
  Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах.

1

61

Повторение.
  Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения.

1

62

Повторение.
  Соотношения между сторонами и углами треугольника.

1

63

Повторение.
  Скалярное произведение векторов.

1

64

Повторение.
  Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и
  радиуса вписанной окружности.

1

65

Повторение.
  Длина окружности. Площадь круга.

1

66

Повторение.
  Движения.

1

67

Повторение.
  Многогранники. Тела вращения.

1

68

Контрольная
  работа №5.
  «Итоговая контрольная работа».

1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «НОВОБОБОВИЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрена
на заседании МО учителей
  естественно-математического цикла
Протокол №
от «   »_________ 2022г.
Руководитель МО
_______ А.М.Галанова

Согласована

Зам. директора по УВР
_________ А.И. Горовая
«   » ______________ 2022г.

Утверждена

И.о. директор МБОУ «Новобобовичская СОШ»
_________ И.П. Родионова
«   » _____________2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по геометрии
для 9 класса

Составитель: учитель математики
I квалификационной категории
С.В. Миненко

2022 г.

file_name: РП геометрия 9 класс 2022-2023.docx

alt: Основное понимание должно быть уделено выработке умений выполнять операции над векторами (складывать векторы по правилам треугольника, параллелограмма, строить вектор, равный разности двух данных векторов, а…

alt: Сфера и шар. 1 57

intro: Рабочая программа по геометрии для 9 класса

title: Рабочая программа по геомтерии для 9 класса


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспардың   тарауы: Жануарлар
  әлемі мен өсімдіктер дүниесі

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 5

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Жануарлар
  әлемі
(2
  сабақ)

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары

5.1.4.1.Тірек
  сөздер мен жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды
  анықтау.

 Сабақтың мақсаты

Барлық
  оқушылар орындай алады:

Оқушылар
  мәтінді тыңдай отырып, тірек сөздерді табады, жетекші
  сұрақтар бойынша негізгі ойды анықтайды.

Оқушылардың
  көпшілігі орындай алады:

Оқушылар
  мәтін мазмұнын толық түсінеді, негізгі ойды
  анықтайтын жетекші сұрақтар қояды.

Кейбір оқушылар орындай алады:

Оқушылар
  тірек сөздерді тиімді пайдаланып, мәтіндегі негізгі ойды
  дәлелдейді.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

Пəнге
  қатысты сөздік қор мен терминдер:

Диалог
  құруға / шығарма жазуға арналған пайдалы
  тіркестер:

Талқылауға
  арналған сұрақтар:

Жануарлардың
  табиғатта алатын орны қандай?

Не себепті
  пілді  ақылды жануар деп ойлайсыз?

Неге
  құмырсқаларды палуан құмырсқалар дейді?

Ишара:

Құндылықтарға
  баулу

Шығармашылық
  және сын тұрғысынан ойлау

Пәнаралық
  байланыс

Жаратылыстану

Тақырып
  бойынша алдыңғы білім

Оқушылардың
  жануарлар әлемі туралы білімдері

  Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған
кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 мин

3 мин

(Ұ)
  1. Жағымды психолгиялық ахуал қалыптастыру, топқа
  бөлу
Сабағымызды бастамас бұрын көңіл күйімізді
  смайлик арқылы анықтап алайықшы
 Шаттық шеңбері: «Жақсы сөздер» әдісі арқылы
  оқушылар бір-біріне жақсы сөздер айтады. Өте
  жақсы ендеше, суреттерді таңдау арқылы топқа
  бөлініп алайық.
Суреттерді таңдау арқылы екі
  топқа бөлінеді.
Сүтқоректілер,
  бауырымен жорғалаушылар

Жаңа сабақтың тақырыбын анықтау «Жануарлар
  әлемі» бейнеролик көрсету, сол арқылы тақырыпты
  анықтайды.
Сұхбат әдісі
1. Бейнероликтен не
  байқадыңыздар?
2. Жануарлар әлемі туралы не
  білесіңдер?
3. Жануарлар әлемі қалай
  бөлінеді?

2. Оқу мақсатымен таныстыру:
5.1.4.1. Тірек сөздер мен жетекші
  сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау.

 Слайд

Шаттық шеңбері

Жануарлар суреттері

Балапан телеарнасындағы «Жануарлар
  әлемі» бейнеролик

Сабақтың ортасы

5 мин

5 мин

 3 мин

2 мин

 Топтық жұмыс
«Жануралар әлемі»
  постер жұмысын қорғау.

Дескриптор
-
  Жануарлар әлемі туралы постер
  құрады
-
  Өз ойын анық жеткізе
  алады
ҚБ. Топтарды смайлик арқылы бағалаймын
5-тапсырма.
Оқушылар мәтінді оқиды.

Жануарлар –
  табиғат тартуының тамаша жаратылысы.
      Жануарлар
  туралы біле түссең, таңғаларлық деректерге тап
  боласың. Мысалы: құмырсқалар кішкентай
  болғанына қарамастан, өзінің салмағынан 60 есе
  ауыр жүкті көтере алады. Бұларды балуан
  құмырсқалар деп атайды.
Қолтырауындар
  тас жейді. Осының арқасында асқорыту жүйесі
  күшейеді, суда тепе-теңдікті ұстайды. Сондықтан
  олардың асқазаны басқа тамақтардан бөлек таспен
  де толтырылады.
Ал піл
  тұмсығымен бөренелерді көтереді, гүлді
  зақым келтірмей суарады. Пілдің сурет сала алатынын
  айтсаңшы.  Пілдер-дүниедегі ең ақылды жануарлар.
  Пілдер қуанышты да, қайғыны да сезіне алады.
Тотықұстар
  сөйлей алады. Олар адамдардың сөздерін мағынасыз
  қайтала бермейді, бізддің сөзімізді ішінара түсіне
  алады. Ғалымдар тотықұстардың кіші мен үлкенді,
  ұқсас пен бөлекті ажырата алатындығын дәлелдеген.

Топтық
  жұмыс.
Оқылым
  мәтіні бойынша топтар бір-біріне
«Оңай және қиын сұрақтар кестесі»
  интербелсенді тәсілі бойынша сол жағына оңай
  сұрақтар, ал оң жағына қиын
  сұрақтар құрайды.

Оңай сұрақтар

Қиын сұрақтар

(Қ) бағалау. Бас бармақ әдісі

Дескриптор:
- Оңай сұрақтар қоюды біледі;
- Қиын сұрақтар қоюды біледі;
- Мәтінге оңай және қиын сұрақтар
  қоюды біледі.

Кері байланыс
 «Шындық па? Жалған ба?» әдісі арқылы
  мәтіннен үзінді беріледі оқушылар шындық немесе
  жалған екенін ажыратуы керек.

Мәтіннен үзінді

шындық

жалған

Құмырсқа өзінің салмағынан
    60 есе ауыр жүкті көтере алады

Піл тұмсығымен бөренелерді көтере
    алмайды?

Тотықұс адамдардың сөзін
    мағынасыз қайталайды.

Дүниедегі ең ақылды жануар- керік

Дескриптор
-
  Мәтіннен
  берілген үзінділердің шындық немесе жалған екенін
  ажырата алады

7-тапсырма. «Сөз бәйге» топтар қағазды таңдау арқылы тура
  және ауыспалы деген сөздерді таңдап алады. 2 минут ішінде
  тура және ауыспалы мағынадағысөздерді айтуы керек.

(Қ) бағалау.

 Дескриптор:
-
  Берілген
  уақыт аралығында тура мағыналы сөздерді атай алады.
-
  Берілген
  уақыт аралығында ауыспалы мағынадағы сөздерді
  атай алады.

Сергіту сәті: «Арқаға
  сурет салу» жаттығуы
(Оқушылар тізбектеліп тұрады
  соңғы оқушы алдындағы оқушының
  арқасына сурет салады немесе жазу жазады ол өзінің
  алдындағы оқушыға дәл солай қайталана береді.)

«Сіз білесіз бе?» Жануарлар әлемі
  туралы қызықты мәліметтер

12-тапсырма
Төмендегі тура және ауыспалы
  мағыналы сөз тіркестерін пайдаланып, сөйлем
  құра.

Ашық мінез, ашық терезе,
  өткір қайшы, техниканың тілі, жылы сөз, терең
  көл, кең көше.

Постер
  жұмысы

ҚБ.
  Смайлик арқылы

Қазақ
  тілі «Атамұра» баспасы

 Оңай
  және қиын сұрақ кестесі

 (Қ) бағалау

Сергіту
  сәті

Жануарлар
  әлемі туралы қызықты мәліметтер
видеоролик

Сабақтың
  соңы

3 мин

Күтілетін нәтижелер

Нені білгім келеді?

Не білемін?

Үйге тапсырма:
  ауыспалы және тура мағыналы сөздерді қатыстырып, 5
  сөйлем жазу.

Күтілетін
  нәтижелер

Қосымша
  ақпараттар

Саралау – Сіз қандай
тəсілмен көбірек қолдау
көрсетпексіз? Сіз басқаларға
қарағанда қабілетті
оқушыларға қандай
тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз
оқушылардың
материалды игеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлап
  отырсыз?

Денсаулық
  жəне
қауіпсіздік
  техникасын
сақтау

Сабақ
  бойынша
рефлексия
Сабақ
  мақсаттары
немесе
  оқу
мақсаттары
  шынайы,
қолжетімді
  болды
ма?
Барлық
  оқушылар оқу
мақсатына
  қол
жеткізді
  ме? Егер
оқушылар
  оқу
мақсатына
  жетпеген
болса,
  неліктен деп
ойлайсыз?
  Сабақта
саралау
  дұрыс
жүргізілді
  ме?
Сабақ
  кезеңдерінде
уақытты
  тиімді
пайдаландыңыз
  ба?
Сабақ
  жоспарынан
ауытқулар
  болды ма
жəне
  неліктен?

Бұл
  тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз.
Сол
  бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын
  сұрақтарға жауап
беріңіз.

Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы
  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың
жетістіктері/
  қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі
  сабақтарда не нəрсеге
назар
  аудару қажет?

БЕЙНЕУ
АУДАНЫ ӘКІМДІГІНІҢ  «СЫҢҒЫРЛАУ МЕКТЕП – БАЛАБАҚША
КЕШЕНІ» КММ

Тақырыбы:
Жануарлар әлемі №2 сабақ
Пән мұғалімі:  Базылбекова
Нәйла
Сыныбы: 5

Тәжен
2019 о.ж

file_name: Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі.docx

alt: Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі

alt: Топтық жұмыс « Жануралар әлемі» постер жұмысын қорғау

alt: БЕЙНЕУ АУДАНЫ ӘКІМДІГІНІҢ «СЫҢҒЫРЛАУ

intro: 5-сынып қазақ тілі қмж

title: Жаруарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №19
Тема: Составление схемы
воздушного отопления. Составление схемы панельного отопления. Мероприятия по
испытанию систем отопления и теплоснабжения
по
«МДК
02.02. Реализация технологических процессов эксплуатации систем водоснабжения и
водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»

для
специальности
08.02.07.
Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 19

Тема: Составление схемы
воздушного отопления. Составление схемы панельного отопления. Мероприятия по
испытанию систем отопления и теплоснабжения
Цели
занятий:
-
научиться составлять (от руки) и читать схемы воздушного отопления;
- научиться
составлять (от руки) и читать схемы панельного отопления;
- изучить мероприятия
по испытанию систем отопления и теплоснабжения
Время
выполнения: 2 часа
Форма
организации практического занятия: групповая

Материально-техническое
оснащение:
Оборудование: раздаточный
материал
1.      учебник И. И.
Полосин и др. «Инженерные системы зданий и сооружений»;
2.      учебник В.А.Комков
и др. «Техническая эксплуатация зданий и сооружений»;
3.      учебник Г.Н.Жмаков
«Эксплуатация оборудования и систем водоснабжения и водоотведения»;

Ход
занятия
Структурные
элементы занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Мотивация. Инструктаж о ходе практического занятия (осмысление
сущности
задания, последовательности выполнения).
3.
Повторение необходимых теоретических знаний. Допуск.
4.
Инструктаж по охране труда.
5.
Организация и управление деятельностью студентов.
6.
Оформление отчета о выполненном задании и контроль.
7.
Подведение итогов и оценка работы студентов.

Повторение
необходимых теоретических знаний:
- понятие о воздушной системе отопления
- понятие
о панельной системе отопления
- мероприятия
по испытанию систем отопления и теплоснабжения
- мероприятия
по охране труда при эксплуатации системы отопления
3.      Повторите пройденный
материал по лекциям, прочитайте предложенный материал из учебника и ответьте
письменно на вопросы:
1. Принцип
работы воздушного отопления
2. Принцип работы
панельного отопления
3. Преимущества и
недостатки воздушного отопления
4. Преимущество и недостатки
панельного отопления
5. Виды
испытаний систем отопления

Преподаватель _________________Казетов
С.Н.

file_name: Практическая №19.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 19 Тема:

alt: Преподаватель _________________Казетов

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ специальности 08.02.07


extracted_text:
«Человек создан для общества. Он не способен и не имеет
мужества жить один»  Блэкстоун
Человек -  биосоциальное
существо, которое живет в обществе и взаимодействует с другими людьми.
Безусловно, общество влияет на личность, формирует характер и поведение,
устанавливает моральные принципы.  Сообща проще выжить, добыть пищу, защитить
территорию от врагов - так было в древности...  Эти же принципы остаются
актуальными в наши дни. Только совместными усилиями можно добиться прогресса в
развитии страны и даже мира. Но есть случаи, когда индивид  живет  вне
общества.  Может ли он существовать в таких условиях долгое время? Счастлив ли
будет, обособившись от людей?  На мой взгляд, нельзя однозначно ответить на
этот вопрос: кто-то находит счастье в отрешенной, тихой жизни, другие,
наоборот, погибают, оказавшись в одиночестве.  Для доказательства данной мысли
хочу обратиться к произведениям  русской литературы.
   В повести Александра Ивановича
Куприна «Олеся»  читатель знакомится с удивительной героиней.  Она живет с
бабкой  Мануйлихой в лесу, отдельно от людей. Жители соседней деревни
недолюбливают их и считают колдуньями. Но на самом деле Олеся - добрая,
бескорыстная девушка, которая не несёт в своем сердце ничего дурного. В этом
убеждается Иван Тимофеевич, который влюбляется в юную красавицу. Олеся
заботится о всем живом, яркая встреча героев  происходит в тот момент, когда
девушка несет в переднике птенцов. Она довольна своей жизнью и не хочет ни чего
менять, ей уютнее с бабушкой в лесу,  чем среди людей.  Олеся влюбляется в
нового знакомого и , переступив через свои принципы, ради Ивана Тимофеевича
идет в храм на службу.  Но местные жители, несмотря на священное место, где
нужно молотиться, каяться, прощать врагов,  ее избивают. В порыве гнева
девушка  говорит, что  проклянет своих обидчиков,  хотя ничего плохого  делать
им  не собирается.  Вскоре начинается ураган, и Олеся с бабушкой поспешно
переселяются в другое место, так как знают, что этот   погодный   сюрприз люди
спишут на колдовство Олеси и Мануйлихи и ворвутся в их избушку с расправой.
Таким образом, А.И. Куприн показывает на примере Олеси и ее бабушки, что можно
счастливо жить отдельно от общества, а люди могут принести только беды и
неприятности.
Обратимся к «Старухе Изергиль»
Максима Горького. В начале произведения автор знакомит читателей с легендой о
Ларре, сыном женщины и орла.  Гордый, самовлюбленный юноша  не знает уважения и
любви к окружающим. За свой эгоизм он был изгнан из племени и обречен на
одиночество. Сначала обретение свободы Ларру обрадовало, но позже он понял, что
такая жизнь является мукой и не несёт  счастья. В наказание за своё поведение юноша
обретет бессмертие, а со временем превратится в тень и будет блуждать в
одиночестве по миру. Данной легендой Максим Горький показывает невозможность
существования человека отдельно от общества, такая жизнь становится невыносимой
и бессмысленной.
Таким образом, мы убеждаемся, что
однозначно нельзя ответить на вопрос, может ли человек существовать вне
общества или нет. В одном случае,   люди несут только беды и неприятности,
нарушают гармонию, а в другом, -  жизнь в одиночестве делает человека несчастным
и приводит к гибели.  Я считаю, что важно найти общий язык с окружающими
людьми, жить в мире и взаимопонимании. Совместными усилиями можно достичь
счастья.

file_name: Человек создан для общества.docx

title: Итоговое сочинение


extracted_text:
какие средства
информации получат преимущество в ближ айшее
десять лет?

Вот мои предсказания.
Продолжится падение газетных тиражей, поскольку моло дое
поколение перестало читать
газеты.
Телевидение будет по-прежнему привлекать зрителей, но они
будут обращать на рекламу еще меньше внимания.
Два миллиона семей сегодня пользуются приставками TIVO, и, как ожидается, к 2008 году TIVO будут обладать 20% всех американских семей.
Радиостанции увеличат свою аудиторию хотя бы за счет того,
что автомобильное движение становится все более напряженным и люди проводят
в пробках все больше вре мени
(правда, за вычетом
того времени, что водители слу шают
музыку с использованием стереосистем или CD-про игрывателей).
Возрастет количество журналов, в том числе узкоспециа лизированных.
Повысится эффективность рекламных щитов, поскольку лю ди проводят больше времени в автомобильных пробках. Кроме того, существенно возрастет значение Интернета, электронной почты и интернет-чатов, так как молодое поколение, выросшее на Интернете, повзрослеет и соста вит большую часть
общества потребления.

file_name: какие средства информации получат преимущество в ближ айшее десять лет.docx