extracted_text:
МКУ Управление образования Златоустовского городского
округа
МБОУУДОД «Дворец детского творчества»
ГБОУ СПО (ССУЗ) «Златоустовский педагогический
колледж»

Научное общество учащихся начальных классов
Златоустовского городского округа
Конференция исследовательских работ учащихся начальных
классов

Тема:
Почему осень такая разноцветная?

Выполнила: Лысенко Е.С.
                                                                  ученица
2 класса   «В»

МАОУ СОШ №90

Научный  руководитель: Батурина

Елена Александровна, педагог

высшей квалификационной категории

Златоуст
2014-2015 учебный год

file_name: тит.лист.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: материал к НОУ


extracted_text:
Факторный анализ, его
типы и задачи

Все явления и процессы хозяйственной деятельности
организации находятся во взаимосвязи, взаимозависимости и
взаимообусловленности. Одни из них непосредственно связаны между собой, другие
косвенно.
Каждый результативный
показатель зависит от многочисленных и разнообразных факторов. Чем более
детально исследуется влияние факторов на величину результативного показателя,
тем точнее результаты анализа и оценка качества работы организации.
Факторный анализ - это
методика комплексного и системного изучения и измерения воздействия факторов на
величину результативного показателя.
Типы факторного анализа:
1.детерминированный (функциональный) и стохастический
(корреляционный);
2.прямой (дедуктивный) и
обратный (индуктивный);
3.одноступенчатый и
многоступенчатый;
4.статический и
динамический;
5.ретроспективный и
перспективный.
Детерминированный факторный анализ – это методика
исследования влияния факторов, связь которых с результативным показателем носит
функциональный характер, т.е. результативный показатель может быть представлен
в виде произведения, частного или алгебраической суммы факторов.
Стохастический факторный анализ представляет собой
методику исследования факторов, связь которых с результативным показателем
является не полной, вероятностной. Это зависит от оптимальности сочетания
других факторов, воздействующих на этот показатель.
При прямом
факторном анализе исследования ведется дедуктивным способом от общего к
частному.
При обратном от
частных факторов к обобщающим.
Одноступенчатый факторный анализ – исследуются
факторы только 1-го уровня, 1-ой ступени без их детализации на составные части.
Y = a * b.
Многоступенчатые – проводится детализация факторов a и b на составные элементы.
Статический – это изучение влияния факторов на
определенную дату (месяц, квартал, год).
Динамический – методика исследования
причинно-следственных связей в динамики.
Ретроспективный и
перспективный: см.
тему виды эк. анализа.
Классификация факторов в экономическом анализе:
1. По степени воздействия
на результат:
*основные - которые
оказывают решающее воздействие на результативный показатель
*второстепенные – те,
которые не оказывают воздействие на результативный показатель.
2. По месту
возникновения:
*внутренние – факторы,
которые зависят от деятельности данной организации.
*внешние - факторы,
которые не зависят от деятельности данной организации (инфляция).
3. В зависимости от
человека:
*объективные – не зависят
от воли и желания людей (стихийные бедствия).
*субъективные – зависят
от физических и юридических лиц.
4. По степени
распространенности:
*общие – те, которые
действуют во всех областях экономики.
*специфические –
действуют в условиях отдельной отрасли экономики или организации.
5. По времени действия:
*постоянные, т.е.
неизменные.
*переменные – освоение
новых видов продукции, новой техники, новой технологии.
6. По характеру действия:
*экстенсивные – связаны с
количественным приростом результативного показателя.
*интенсивные – связаны с
качественным приростом результативного показателя.

alt: Факторный анализ, его типы и задачи

title: Факторный анализ, его типы и задачи


extracted_text:
Самостоятельная
работа № 1 «Ломаная»

Вариант № 1

Начертите
  какую-нибудь незамкнутую ломаную из трех звеньев и обозначьте ее. Выполните
  следующие задания:

1.
  Измерьте и запишите длину каждого звена ломаной.

2.
  Вычислите длину ломаной. Запишите, чему она равна.

3.
  Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной.

Вариант № 2

Начертите
  ломаную АВСD, такую, что АВ = 3 см, ВС = 2 см 5 мм, СD = 4 см 2 мм. Выполните
  следующие задания:

1.
  Начертите четвертое звено ломаной так, чтобы она стала замкнутой. Измерьте и
  запишите его длину.

2.
  Вычислите длину ломаной.

3.
  Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной.

Вариант № 3

Начертите
  ломаную АВСD, такую, что АВ = 1 см 8 мм, ВС = 4 см, СD = 3 см 5 мм. Выполните
  следующие задания:

1.
  Начертите четвертое звено ломаной так, чтобы она стала замкнутой. Измерьте и
  запишите его длину.

2.
  Вычислите длину ломаной.

3.
  Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной.

Вариант № 4

Начертите
  ломаную АВСD, такую, что АВ = 2 см 7 мм, ВС = 5 см, СD = 3 см 6 мм. Выполните
  следующие задания:

1.
  Начертите четвертое звено ломаной так, чтобы она стала замкнутой. Измерьте и
  запишите его длину.

2.
  Вычислите длину ломаной.

3.
  Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной.

file_name: СР Ломаная.docx

alt: Самостоятельная работа № 1 «Ломаная»

title: Ломаная. Самостоятельная работа. Математика 5 класс. УМК Е.А. Бунимович и др.


extracted_text:
бЕКІТЕМІН:

Директордың  оқу – өндірістік

жұмыстары жөніндегі орынбасары:

                                    Р.Айназаров

Сабақ жоспарының конспектісі

Курс:

I

Топ:

109

Сабақ
  нөмірі:

19-20

Пән атауы:

Арнайы технология

Оқытушы
  аты-жөні:

Тұрахметов Наурыз Дастанұлы

Мамандығы/
Біліктілігі:

1401000-«Ғимараттар
  мен құрылымдарды салу және пайдалану»
1401032 –
  «Құрылыс шебері»

Уақыты:

12.09.2020
14.09.2020

Өткізілетін
  орны:

№    аудитория

Сабақтың
  тақырыбы:

Іргетастарды
  гидрооқшаулау

Сабақ мақсаты: Білім алушыларға
  іргетастарды гидрооқшаулау туралы  мәлімет беру.

ü
Білімділік:

1. Іргетастарды
  гидрооқшаулау туралы түсіндіру.
2. Бақылау мысалдарын орындау.
3. Жеке тапсырманы орындау.

ü
Тәрбиелік:

жанашырлық, мейірімділік пен әділдік
  тәрізді адамгершілік санат негізінде эстетикалық  талғамын
  қалыптастыру,  нәтиже  алуға және  уақытты
  үнемдеуге  дағдыландыру. өз білімін пайдалану, өз
  көзқарасын білдіру, шешім қабылдау және ол үшін
  жауапты болуға, отанға деген сүйіспеншілік пен
  құрмет сезімдерін нығайтуға тәрбиелеу.

ü
Дамытушылық:

Оқушылардың ойлау, есте сақтау
  қабілеттерін дамытып, қызығушылығын ояту, білім-білік
  дағдыларын қалыптастыру

Сабақ түрі:

Теория

Сабақ типі:

Лекция,әңгімелесу

Оқыту әдістері, тәсілдері,
  оқыту технологиялары: Дамыта оқыту, сұрақ жауап,
  ақпарат құралдарынан жинақталған
  мәліметтер, интерактивті әдістер: ой қозғау, салыстыру,
  талдау, ақпарат беру;

Қолданылатын дидактикалық материалдар,
  техникалық құралдар: Электронды оқулық .Пән бойынша
  оқулықтар : О.В.Ефремова, Г.К.Жумагужинова,
  А.П.Лебедев, М.К.Нурсеитов «ҚҰРЫЛЫС НЫСАНДАРЫН САЛУ, ПАЙДАЛАНУ
  ЖӘНЕ ҚАЙТА ҚҰРУ КЕЗІНДЕГІ ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ
  ҮРДІСТЕР», Г. Г.ЧЕРНОУС «Сылақ жұмысы», А.Ф.ЮДИНА
  «ҒИМАРАТТАР МЕН ҚҰРЫЛЫСТАРДЫ ҚАЙТА ҚҰРУ
  ЖӘНЕ ТЕХНИКАЛЫҚ ТҰРҒЫДАН ҚАЛПЫНА КЕЛТІРУ»,
  А.Ф.ЮДИНА «ТҰРҒЫН ЖӘНЕ ҚОҒАМДЫҚ
  ҒИМАРАТТАР ҚҰРЫЛЫСЫ», Б.А.СТЕПАНОВ
  «БАЛТАШЫЛЫҚ,АҒАШ ЖҰМЫСТАРЫ»

ОӘК, таратпалар, интернет материалдары:
  магистраль жолдары видео жазба

Қолданылатын негізгі әдебиеттер:
О.В.Ефремова,
  Г.К.Жумагужинова, А.П.Лебедев, М.К.Нурсеитов «ҚҰРЫЛЫС НЫСАНДАРЫН
  САЛУ, ПАЙДАЛАНУ ЖӘНЕ ҚАЙТА ҚҰРУ КЕЗІНДЕГІ
  ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ ҮРДІСТЕР»

Қосымша әдебиеттер:
Ғаламтор
  желісінен алынған материалдар

Сабақ
  барысы

Уақыты

Сабақ
  барысындағы оқытушы іс-әркеті

Сабақ
  барысындағы студенттің іс-әрекеті

Қажетті
  оқу-ресурстық құралдар

1

2

3

4

5

І.Оқу
  іс-әрекетін ұйымдастыру, мотивация

5
  мин

Білімалушылармен
  сәлемдесу;
-Аудитория
  тазалығын қадағалау;
-Сабаққа
  қажетті құралдарын тексеру;
-Сабаққа
  назарларын аударту;
-Дәптер
  тексеру;

Оқытушымен
  сәлемдесу;
-Аудиторияны
  сабаққа дайындау;
-Сабаққа
  дайындық жасау;
-Сабаққа
  назарларын аудару;

Кітаптар

ІІ.Үй
  тапсырмасын сұрау (өткен сабақпен байланыс)

10
  мин

Құрама
  темірбетонды ленталық іргетастарды және тостағанша типтегі
  іргетастарды бағаналар астында монтаждау
туралы сабақ сұрау;

Құрама
  темірбетонды ленталық іргетастарды және тостағанша типтегі
  іргетастарды бағаналар астында монтаждау
туралы сабақ айту;

Кітаптар,
схема

ІІІ. Білім,
  іскерлік, дағдыларды қалыптастыруға керекті білімдер

5
  мин

Іргетастарды
  гидрооқшаулау туралы түсінік;

Іргетастарды
  гидрооқшаулау туралы ойларын толықтыру;

Кітаптар,

схемалар

ІҮ.
  Жаңа материалды меңгерту

15
  мин

Интерактивті
  тақтаны пайдаланып білім алушыларға  сабақтың
  тақырыбы мен мақсатын түсіндіру;
Іргетастарды
  гидрооқшаулау туралы мәлімет беру;

Интерактивті
  тақтадан жаңа сабақтың тақырыбы мен
  мақсатын түсінеді;
Іргетастарды
  гидрооқшаулау туралы мәлімет алу;

Кітаптар,

схемалар

Ү.Білімді
  бақылау, бағалау

5
  мин

Схемадан
  сызбаның  бір тапсырмасын орындау жолын түсіндіріп
  көрсетеді;
-Берілген
  тапсырманы жеке орындауға уақыт береді;
-Тапсырманы
  бақылау, жеке дара кеңес беру жұмыстарын жасау;

Схемадан
  сызбаның  бір тапсырмасын орындау жолын түсіну;
-Берілген
  тапсырманы жеке орындауға тырысу;

Кітаптар,
схемалар

ҮІ.
  Қорытынды (рефлексия)

3
  мин

-Бағалау
  критерийлері:
-Бағалау
  парағына әрбір кезең бойынша белгі қою арқылы
  бағаланады

-Сызылған схема
  деңгейлері бойынша көрсетіп, бағалау парағына белгі
  қойылады;
-Білімалушылар
  өтілген тақырып бойынша теориялық
  сұрақтарға жауап береді;
-Бағалау
  парағына түскен белгілер бойынша бағаланады

Кітаптар,
  схемалар,
Бағалау
  парағы

ҮІІ.
  Үй тапсырмасын беру

2
  мин

Үй
  тапсырмасын орындауына байланысты түсіндіру

Үй
  тапсырмасын орындау реті бойынша түсіну

Кітаптар,
  схемалар

Теориялық
  тапсырма
Шығармашылық
  тапсырма

-

Глоссариймен
  жұмыс

Дәріс №19-20

1.2.8 Іргетастарды
гидрооқшаулау

Ғимаратты капиллярлық және
жер асты ылғалынан қорғауды іргетас деңгейінде      оның                                     көтергіш
қабырғалардың қалыңдығына
түсіп кетуінің алдын алып жүргізеді.
Гидрооқшаулау тік (бүйір) және
көлденең болады. Көлденеңді топырақ пен іргетас
жанасатын тустан орындайды, яғни кері төгу тұсынан.
Гирооқшаулауды орнату бойынша жүмыстың
орындалуын жобамен сәйкес жүргізу керек. Гидрооқшаулауды
орнату үшін міндетті түрде жасырын жүмыстар үшін акт
жасалады. Бүйір тік орнату                             бойынша                    жүмысты
гидрооқшаулаушылар жүргізеді, ал
көлденеңді кірпіш қабырғаларға тасшылар жасайды.
Бүйір гидрооқшауды
геологиялық жағдайлар мен іргетас тереңдігі есебінен
жобалайды. Гидростатикалық арын қаншалық жоғары болса,
гидрооқшаулану соншалық маңызды болу керек. Ең жеңіл
және ең аз шығынды ол - жақпа
гидрооқшаулағыш. Бул жағдайда сырлағыш пульттар немесе
жаққыш және білікшелердің көмегімен дайын
гидрооқшаулағыш қүрамдар таушайырлы мастикаларды
жағады (сур. 3.23).
Орындау технологиясында аса
күрделісі бүйірлік делімді гидрооқшау. Г
идрооқшаудың бул түрі алдын ала тегістелген және
төсеніш салынған бетке орындау керек. Беткі қабаттарды дайын
сылақ қоспалармен тегістейді. Судың үлкен арынында
тесіліп жабысу технологиясын қолданады (10-15 мм
қалыңдықтағы сылақ пенетратты жағу).
Сыланған қабат қатқаннан кейін гидроизолдың екі
қабатын жабыстыруды (негізсіз және жоғарғы толтырусыз
орама гирооқшаулағыш материал) көлденең және
бойлық айқассалын міндетті түрде қадағалаумен
жүргізеді (сур. 3.24).123
Көлденең және
бүйір гидрооқшаулағышты орнату бойынша жүмысты м2гидрооқшауланатын
бетте жүргізеді. Жүмыстардың еңбек сыйымдылығы
ҚР ҚН №8 «Кірпіштер мен блоктардан қүрылым»
жинағының нормасы бойынша анықталады.
Қазаншүңқырлар мен
орлардың қуыстарын қайта толтыруды
гидрооқшаулағыштың толық кебуінен кейін және
гидрооқшаулау жүмыстарын орындауға жасырын жүмыс
актілерін рәсімдеуден кейін орындайды. Қайта толтыру
жүмыстарын қолмен немесе бульдозердіңкөмегімен
үйінді топырағын қуыстарға күлатып
жүргізуге болады. Жерді нығыздауды қабатпен алдымен өзі
жүретін қол тегістегішімен, жоспарлау белгісіне жеткенде өзі
жүретін катоктармен жүргізеді. Далалық тығыздық
өлшегішпен анықталатын жер тығыздығының
жобалық мәніне жеткеннен кейін төсенішті орнату
жүмыстарын орындайды. Қайта толтыру бойынша жүмыстардың
аяқталуы қабырғаларды өру жүмысының
басталуын білдірмейді. Сол себепті жүмыс жүргізу кестесінде
бүл жүмыстарды қатар жобалайды (бір уақытта).
Нөлдік цикл жумыстарын
жүргізуді жобалауды оку қүралында көрсетілген
реттілікпен жасау керек. Ол күнтізбелік жоспар жүмыстарыныц
реттілігін жобалауда және нысанды салуды орындауда мәнге ие.

file_name: Дәріс 19-20.docx

alt: ЕКІТЕМІН:

alt: Сабақ барысы Уақыты

title: ҚҰРЫЛЫС ӨНДІРІСІНІҢ НЕГІЗГІ ЕРЕЖЕЛЕРІ МЕН НӨЛДІК ЦИКЛІ


extracted_text:
Оценочные материалы по родному
языку (русскому)
8-9 класса
                               Контрольная
работа по разделу «Речь. Речевая деятельность. Текст»
Варианты предназначены для того,
чтобы дать представление о структуре будущих контрольных измерительных
материалов внутренней системы оценки качества образования по родному языку
(русскому) для 8,9 классов, количестве заданий, об их форме и уровне сложности.

1.
Назначение диагностической работы

Работа           предназначена          для      проведения  процедуры
текущей   диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся
по предмету «Родной язык (русский)». Объект оценивания:  соответствие знаний,
умений и основных видов учебной деятельности, обучающихся требованиям к
планируемым результатам обучения по теме «Речь. Речевая деятельность. Текст».
Вид работы: контрольная работа.
2.
Проверяемые планируемые результаты
-   соблюдать нормы
употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
-   употреблять
слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости;
-   корректно
употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках изученного);
-   употреблять
имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учётом стилистических
норм современного русского языка;
-   анализировать и
различать типичные речевые ошибки;
-   редактировать
текст с целью исправления речевых ошибок;
-   выявлять и
исправлять речевые ошибки в устной речи;
-   анализировать и
оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и
собственную речь;
-   корректировать
речь с учётом  её соответствия основным нормам современного литературного
языка;
-   редактировать
предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных форм, в частности
родительного и творительного падежей;
-   соблюдать
русскую этикетную манеру общения;
-   использовать
принципы  этикетного  общения,  лежащие  в  основе национального русского
речевого этикета;

Код
контролируемого элемента

Элементы содержания, проверяемые заданиями
  контрольной работы

1

Фонетика

1.1.

Звуки и буквы

2

Лексика и фразеология

2.1.

Лексическое значение слова

2.2.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

2.3.

Фразеологические обороты

3

Морфемика и словообразование

3.1.

Значимые части слова (морфемы)

3.2.

Морфемный анализ слова

5

Грамматика. Синтаксис

5.1.

Словосочетание

5.2.

Предложение. Грамматическая (предикативная)
  основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

5.7.

Осложненное простое предложение

5.8.

Сложное предложение

5.9.

Сложные бессоюзные предложения. Смысловые
  отношения между частями сложного бессоюзного предложения.

6

Орфография

6.1.

Орфограмма

6.6.

Правописание приставок

6.8.

Правописание – Н-/-НН\ в различных частях
  речи

7

Пунктуация

7.3.

Знаки препинания при обособленных
  определениях

7.4.

Знаки препинания при обособленных
  обстоятельствах

7.7.

Знаки препинания при обособленных членах
  предложения (обобщение)

7.11.

Знаки препинания в сложносочиненном
  предложении

7.11.

Знаки препинания в сложноподчиненном
  предложении

7.15

Знаки препинания в сложном предложении с
  союзной и бессоюзной связью.

7.19

Пунктуационный анализ

8

Речь

8.1.

Текст как речевое произведение. Смысловая и
  композиционная целостность текста.

8.5.

Анализ текста

10

Выразительность русской речи

10.1

Анализ средств выразительности

 Кодификатор
элементов содержания контрольной работы
Таблица
2.

Перечень
проверяемых умений
Таблица
3.

Код требования

Умения, проверяемые на контрольной
  работе

1

Различные виды анализа

1.1.

Опознавать языковые
  единицы, проводить различные виды их анализа.

1.2.

Определять тему, основную мысль текста,
  функционально-смысловой тип текста или его фрагмента.

1.3.

Различать разговорную речь,
  научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык
  художественной литературы.

2

Аудирование и чтение

2.1.

Адекватно понимать
  информацию письменного сообщения

2.2.

Читать тексты разных стилей
  и жанров

2.3.

Владеть разными видами
  чтения

3

Письмо

3.8.

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
  пунктуации

11

Информационная обработка
  текстов различных стилей и жанров.

Примечание.
В контрольной работе, выполняемой обучающимися, может проверяться только
часть элементов содержания и умений, перечисленных в вышеприведенных таблицах.

3.    Перевод отметки в балльную
оценку осуществляется по следующей схеме:

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90% -100%

Высокий

5

70% -89%

Повышенный

4

50% -69%

Базовый

3

Менее 50%

Не достиг базового уровня

2

 Ответы к заданиям 1–12 записываются в виде слова
(словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в бланке
работы.
В случае записи неверного ответа на задания части 1
зачеркните его и запишите рядом новый.
На контрольной работе запрещено пользоваться орфографическим
словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком.
Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания,
суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
как можно больше баллов.

Демонстрационный
вариант  Прочитайте текст
     (1)Мне было всего семь лет, когда я познакомился
с писателем Христианом Андерсеном. (2)Случилось это в зимний вечер, всего за
несколько часов до наступления двадцатого столетия. (3)Веселый датский
сказочник встретил меня на пороге нового века.
(4)Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и
посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им,
и из платка вдруг выпала большая белая роза. (5)Сразу же вся комната
наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным звоном. (6)Оказалось,
что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила
тогда наша семья. (7)Случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные
писатели называли «сном наяву». (8)Просто это мне, должно быть, привиделось.
     (9)В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у
нас в семье украшали ёлку. (10)Меня взрослые отправили на улицу, чтобы раньше
времени не радовался ёлке, а, когда я вернулся, на зимней красавице уже
зажигали свечи. (11)Около ёлки лежала толстая книга – подарок от мамы. (12)Это
были сказки Христиана Андерсена.
(13)Я сел под елкой и раскрыл книгу. (14)В ней было
много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. (15)Приходилось осторожно
отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть картинки, липкие от краски.
(16)Там сверкали бенгальским огнем стены снежных
дворцов, дикие лебеди летели над морем, в нем отражались розовые облака,
оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья. (17)Я
начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил
внимания на нарядную елку. (18)Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном
солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом – сказку о снежной королеве,
где любовь преодолевает все преграды. (19)Удивительная и, как мне показалось,
душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой
книги с золотым обрезом.       (20)Потом я задремал под елкой от усталости и
жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую
розу.
 (21)С тех пор мое представление о нем всегда было
связано с этим приятным сном. (22)Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла
андерсеновских сказок. (23)Я не знал, что в каждой детской сказке заключена еще
одна, которую в полной мере могут понять только взрослые.
(24)Это я понял гораздо позже. (25)Понял, что мне
просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне
встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над
мраком и доброго человеческого сердца над злом.
(По
К.Г.Паустовскому)

Ответами
к заданиям 1 - 12 являются число, слово (словосочетание), которые следует
записать в поле ответа бланка.

1. В каком предложении содержится информация,
необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой «зачитался»
сказками «Андерсена»?
1)
Около елки лежала толстая книга – подарок от мамы.
2)
В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной
бумагой.
3)
Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию
цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.
4)
Я не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая,
которую в полной мере могут понять только взрослые.

2. Укажите предложение, в котором
средством выразительности является сравнение. 1) Случилось это в
зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия.
2) Он долго рассматривал меня,
прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый
платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза. 3) Удивительная
и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта
исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.
4) Потом я задремал под елкой от
усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена, когда он обронил
белую розу.

3.    Из
предложений 14–16 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется её значением - "неполнота действия"

4.    Из предложений
21–23 найдите слова, в которых правописание Н определяется правилом: «Одна
буква Н пишется в суффиксах кратких страдательных причастий».

5.    Замените
слово КАРТИНОК в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

6.    Замените
словосочетание ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ДОБРОТА, построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

7.    Выпишите грамматическую
основу предложения 11.

8.    Среди
предложений 12–16 найдите предложения с обособленным определением.
Напишите номера этих предложений.

9.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном
слове.  Тогда я еще не знал,(1) конечно,(2) двойного смысла
андерсеновских сказок. Я не знал,(3) что в каждой детской сказке заключена
вторая,(4) которую в полной мере могут понять только взрослые.

10
Укажите количество грамматических основ в предложении 25.

11.  В приведённом ниже
предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру,
обозначающую запятую между частями сложносочинённого предложения. Он
долго рассматривал меня,(1) прищурив один глаз и посмеиваясь,(2) потом достал
из кармана белоснежный душистый платок,(3) встряхнул им,(4) и из платка вдруг
выпала большая белая роза.

12.  Среди предложений
16–19 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого
предложения.

                        Контрольная работа по разделу
«Язык и культура»
Варианты предназначены для того,
чтобы дать представление о структуре будущих контрольных измерительных
материалов внутренней системы оценки качества образования по родному языку
(русскому) для 8,9 классов, количестве заданий, об их форме и уровне
сложности.
1.Назначение
диагностической работы
             Работа  предназначена  для  проведения
процедуры  текущей  диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки
обучающихся по предмету «Родной язык (русский)». Объект оценивания:
соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности, обучающихся
требованиям к планируемым результатам обучения по теме « Язык и культура». Вид
работы: контрольная работа.
2.Проверяемые
планируемые результаты
-   соблюдать нормы
употребления  синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
-   употреблять
слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости;
-   корректно
употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках изученного);
-   употреблять
имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учётом стилистических
норм современного русского языка;
-   анализировать и
различать типичные речевые ошибки;
-   редактировать
текст с целью исправления речевых ошибок;
-   выявлять и
исправлять речевые ошибки в устной речи;
-   анализировать и
оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и
собственную речь;
-
корректировать  речь  с  учётом   её  соответствия основным
нормам  современного литературного языка;
-   редактировать
предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных форм, в частности
родительного и творительного падежей;
-   соблюдать
русскую этикетную манеру общения;
-   использовать          принципы
    этикетного  общения,           лежащие        в          основе
национального русского речевого этикета;

Код требования

Умения, проверяемые
  на контрольной работе

1

Различные виды анализа

1.1.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа.

1.2.

Определять тему, основную мысль текста,
  функционально-смысловой тип текста или его фрагмента.

1.3.

Различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой
  стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы.

2

Аудирование и чтение

2.1.

Адекватно понимать
  информацию письменного сообщения

2.2.

Читать тексты разных стилей
  и жанров

2.3.

Владеть разными видами
  чтения

3

Письмо

3.8.

Соблюдать в практике письма
  основные правила орфографии и пунктуации

3.Критерии
оценивания работы.
1). Умение определять стилистически окрашенные форы
вежливости: верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
2). Умение соблюдать орфоэпические нормы: верно – 1
балл, нет – 0 баллов.
3). Умение употреблять термины: верно – 1 балл, нет –
0 баллов.
4). Умение определять значение новых иностранных
слов: верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
5). Умение различать паронимы: верно – 1 балл, нет –
0 баллов.
6). Умение определять исконно русские фразеологизмы:
верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
7). Умение находить примеры с нарушением
формообразования слов : верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
8). Умение определять ошибки в согласовании
подлежащего и сказуемого: верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
9). Умение соблюдать речевые нормы: верно – 1 балл,
нет – 0 баллов.
10). Умение определять тему текста: верно – 1 балл,
нет – 0 баллов.
11). Умение определять основную мысль текста: верно –
1 балл, нет – 0 баллов.
12). Умение определять стилевую
принадлежность текста: верно – 1 балл, нет – 0 баллов. 13). Умение определять
типологическую принадлежность фрагмента текста: верно – 1 балл, нет – 0
баллов.
14). Умение находить необходимую информацию в тексте:
верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
15). Умение подбирать к слову нейтральные синонимы:
верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
16). Умение объяснять значение фразеологизмов: верно
– 1 балл, нет – 0 баллов.
17). Умение находить и определять виды
изобразительно-выразительных средств: верно (2 примера и вид) – 1 балл, меньше
2-х примеров, или вид не определён, или нет ответа – 0 баллов.
18). Умение создавать текст
аргументативного типа по заданной теме:

Критерии
  оценивания части С

Баллы

К1.Содержание
  сочинения

Работа
  соответствует теме и заданию

1

Допущена
  фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания

0

К2.
  Композиционная стройность и смысловая стройность сочинения

Соблюдение
  смысловой цельности, речевая связность и логика изложения

2

Допущена
  одна логическая ошибка

1

Допущено
  более 1 логической ошибки

0

К3.
  Точность и выразительность речи

Точность и выразительность
  речи, богатство и разнообразие грамматического строя

1

Бедность
  словаря, однообразие грамматического строя речи

0

К4.
  Соблюдение речевых норм

Не
  допущено речевых ошибок или допущены 1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Максимальное
  количество баллов

5 баллов

Нормы оценки.

Оценка

Количество правильных ответов

«5» (отлично)

21 – 22 баллов

«4» (хорошо)

17 – 20 баллов

«3»
  (удовлетворительно)

12 - 16 баллов

«2»
  (неудовлетворительно)

11 и менее баллов

Демонстрационный
вариант

. Часть А. Задания
с выбором ответа.
А1.
Укажите только разговорную форму вежливости:
А)
привет Б) здравствуйте В) добрый день  А2. Отметьте слово с ударением на
втором слоге.
А) звонит     Б) кухонный. В) каталог Г) алфавит
А3.
В каком ряду все слова являются терминами?
А) аксиома, теорема, дорога
Б) молекула, сульфат, натрий
В) акустика, метр, ампер
А4.
Определите значение слова «триллер», выбрав правильный вариант ответа.

  А) три произведения
Б) трилогия
В) книга или фильм ужасов, сюжет
которых изобилует изображением кровавых сцен, убийств, насилия и т. п.
А5.
В каком(их) предложении(ях) вместо слова ИСКУСНЫЙ нужно употребить  ИСКУССТВЕННЫЙ?

А) На выставке мы любовались работой ИСКУСНЫХ
ювелиров прошлого столетия.
Б) Мы слушали грустную историю, и ИСКУСНАЯ весёлость
постепенно исчезала с наших лиц.
В) ИСКУСНЫЙ пловец и на море не утонет.
А6.
В каком ряду все фразеологизмы исконно русские?
А) яблоко раздора, как с гуся вода
Б) кот наплакал, за тридевять земель
В) водить за нос, ахиллесова пята
А7. Найдите пример(ы), в котором(ых) НЕТ нарушения
формообразования слов. А) Покладите книги в шкаф.
Б) У обоих девочек не было тетради.
В) Поезжайте на экскурсию.
Г) Крапива сильно жгётся.
Д) Пять килограмм картофеля.
А8.
Найдите предложение, в котором НЕТ грамматической ошибки. А) Большинство
одобряют политику президента.
Б) Лишь небольшая часть граждан участвовали в
выборах.
В) К нам приехали двадцать пять студентов.
А9. В каком(их) предложении(ях) НЕТ речевых ошибок? А)
Я согласился на это скрипя сердцем.
Б) Недостатком сочинения является неполное раскрытие темы.

В) Я знаю родной город как свои пять
пальцев.  Часть В.
- Прочитайте текст и выполните задания. Ответы
записывайте кратко. Дм.Зуев.
НОВОГОДНЯЯ ВИШНЯ
(1)С зимнего солнцестояния светлые часы дня
прибавляются, а тепло убывает. (2)Деду Морозу и солнце не указ. (3)Сильнее
лютует стужа на макушке зимы.
(4)По обычаю славянских народов, Петр I в 1700 году с
1 января ввёл новое летосчисление.
(5)Но откуда же пошёл обычай новогодней елки?
(6)…Давным-давно, в темное время языческих суеверий,
зелёная ёлка в безлиственном лесу считалась «чудом богов». (7)Думали, дескать,
бессмертное дерево! (8)Среди неодетого леса и в снегах зимы свежа и ярка вечная
зелень хвои. (9)Вот почему язычники Запада набожно окропляли зеленую ёлку
жертвенной кровью пленников и животных, вешали на ветки, как на алтарь
божества, жертвы неведомому богу. (10)Уже потом отсюда повелся мирный обычай
украшать ёлку огнями, увешивать детскими подарками, гостинцами и игрушками.
(11)Зломстительных богов сменил щедрый на дары,
весёлый затейник Дед Мороз.
(12)А у наших предков, древних славян, был совсем
другой, более благородный и красивый обычай. (13)Ко дню Нового года славяне
выращивали в кадках цветущие вишни, и «свечи мира» горели на цветущем вишнёвом
дереве.
(14)Так, с незапамятных времен на Новый год
бело-розовой пеной нежных лепестков благоухала во многих домах славянская
новогодняя вишня.
(15)С
начала XIX века стал широко распространяться обычай новогодней ёлки. (16)Но как
было бы хорошо и красиво восстановить обычай цветущей новогодней вишни!  В1.
Определите тему текста.
В2.
Определите основную мысль текста.
В3.
Определите стиль речи текста.
В4.
Определите тип речи в предложениях 6 - 9.
В5.
Укажите номер предложения, в котором содержится ответ на вопрос: Почему
зелёная ёлка в безлиственном лесу считалась «чудом богов»?
В6.
Подберите нейтральный синоним к слову «лютует».
В7.
Объясните значение фразеологизма «солнце не указ».
В8.
Выпишите из текста 2 примера эпитетов.
Часть
С.
На основе
прочитанного текста постройте сочинение – рассуждение «Почему у древних славян
был обычай украшать дом новогодней вишней»? Для аргументации приведите 3
примера из текста. Объём работы: не менее 7 предложений.

                        Контрольная работа по разделу
«Язык и культура»
Варианты предназначены для
того, чтобы дать представление о структуре будущих контрольных измерительных
материалов внутренней системы оценки качества образования по родному языку
(русскому) для 8,9 классов, количестве заданий, об их форме и уровне сложности.

1.Назначение
диагностической работы

Работа           предназначена          для      проведения  процедуры
текущей  диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся
по предмету «Родной язык (русский)» в 8,9  классах. Объект оценивания:
соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности, обучающихся
требованиям к планируемым результатам обучения по теме « Язык и культура». Вид
работы:
контрольная работа.
2.Проверяемые
планируемые результаты
-   соблюдать нормы
употребления  синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
-   употреблять
слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости;
-   корректно
употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках изученного);
-   употреблять
имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учётом стилистических
норм современного русского языка;
-   анализировать и
различать типичные речевые ошибки;
-   редактировать
текст с целью исправления речевых ошибок;
-   выявлять и исправлять
речевые ошибки в устной речи;
-   анализировать и
оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и
собственную речь;
-
корректировать  речь  с  учётом   её  соответствия основным
нормам  современного литературного языка;
-   редактировать
предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных форм, в частности
родительного и творительного падежей;
-   соблюдать
русскую этикетную манеру общения;
-   использовать          принципы
    этикетного  общения,           лежащие        в          основе национального
русского речевого этикета;

Код требования

Умения, проверяемые на контрольной
  работе

1

Различные виды анализа

1.1.

Опознавать языковые единицы, проводить
  различные виды их анализа.

1.2.

Определять тему, основную мысль текста,
  функционально-смысловой тип текста или его фрагмента.

1.3.

Различать разговорную речь, научный стиль,
  официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной
  литературы.

2

Аудирование и чтение

2.1.

Адекватно понимать
  информацию письменного сообщения

2.2.

Читать тексты разных стилей
  и жанров

2.3.

Владеть разными видами
  чтения

3

Письмо

3.8.

Соблюдать в практике письма
  основные правила орфографии и пунктуации

3.Критерии
оценивания работы.
1). Умение определять стилистически окрашенные форы
вежливости: верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
2). Умение соблюдать орфоэпические нормы: верно – 1
балл, нет – 0 баллов.
3). Умение употреблять термины: верно – 1 балл, нет –
0 баллов.
4). Умение определять значение новых иностранных
слов: верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
5). Умение различать паронимы: верно – 1 балл, нет –
0 баллов.
6). Умение определять исконно русские фразеологизмы:
верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
7). Умение находить примеры с нарушением
формообразования слов : верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
8). Умение определять ошибки в согласовании
подлежащего и сказуемого: верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
9). Умение соблюдать речевые нормы: верно – 1 балл,
нет – 0 баллов.
10). Умение определять тему текста: верно – 1 балл,
нет – 0 баллов.
11). Умение определять основную мысль текста: верно –
1 балл, нет – 0 баллов.
12).
Умение определять стилевую принадлежность текста: верно – 1 балл, нет – 0
баллов. 13). Умение определять типологическую принадлежность фрагмента текста:
верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
14). Умение находить необходимую информацию в тексте:
верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
15). Умение подбирать к слову нейтральные синонимы:
верно – 1 балл, нет – 0 баллов.
16). Умение объяснять значение фразеологизмов: верно
– 1 балл, нет – 0 баллов.
17).
Умение находить и определять виды изобразительно-выразительных средств: верно
(2 примера и вид) – 1 балл, меньше 2-х примеров, или вид не определён, или нет
ответа – 0 баллов.
18). Умение создавать текст аргументативного типа по
заданной теме:

Критерии
  оценивания части С

Баллы

К1.Содержание
  сочинения

Работа
  соответствует теме и заданию

1

Допущена
  фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания

0

К2.
  Композиционная стройность и смысловая стройность сочинения

Соблюдение
  смысловой цельности, речевая связность и логика изложения

2

Допущена
  одна логическая ошибка

1

Допущено
  более 1 логической ошибки

0

К3.
  Точность и выразительность речи

Точность и выразительность
  речи, богатство и разнообразие грамматического строя

1

Бедность
  словаря, однообразие грамматического строя речи

0

К4.
  Соблюдение речевых норм

Не
  допущено речевых ошибок или допущены 1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Максимальное
  количество баллов

5 баллов

Нормы оценки.

Оценка

Количество правильных ответов

«5» (отлично)

21 – 22 баллов

«4» (хорошо)

17 – 20 баллов

«3»
  (удовлетворительно)

12 - 16 баллов

«2»
  (неудовлетворительно)

11 и менее баллов

Демонстрационный
вариант

. Часть А. Задания
с выбором ответа.
А1.
Укажите только разговорную форму вежливости:
А)
привет Б) здравствуйте В) добрый день  А2. Отметьте слово с ударением на
втором слоге.
А) звонит     Б) кухонный. В) каталог Г) алфавит
А3.
В каком ряду все слова являются терминами?
А) аксиома, теорема, дорога
Б) молекула, сульфат, натрий
В) акустика, метр, ампер
А4.
Определите значение слова «триллер», выбрав правильный вариант ответа.

  А) три произведения
Б) трилогия
В) книга или фильм ужасов, сюжет
которых изобилует изображением кровавых сцен, убийств, насилия и т. п.
А5.
В каком(их) предложении(ях) вместо слова ИСКУСНЫЙ нужно употребить  ИСКУССТВЕННЫЙ?

А) На выставке мы любовались работой ИСКУСНЫХ
ювелиров прошлого столетия.
Б) Мы слушали грустную историю, и ИСКУСНАЯ весёлость
постепенно исчезала с наших лиц.
В) ИСКУСНЫЙ пловец и на море не утонет.
А6.
В каком ряду все фразеологизмы исконно русские?
А) яблоко раздора, как с гуся вода
Б) кот наплакал, за тридевять земель
В) водить за нос, ахиллесова пята
А7. Найдите пример(ы), в котором(ых) НЕТ нарушения
формообразования слов. А) Покладите книги в шкаф.
Б) У обоих девочек не было тетради.
В) Поезжайте на экскурсию.
Г) Крапива сильно жгётся.
Д) Пять килограмм картофеля.
А8.
Найдите предложение, в котором НЕТ грамматической ошибки. А) Большинство
одобряют политику президента.
Б) Лишь небольшая часть граждан участвовали в
выборах.
В) К нам приехали двадцать пять студентов.
А9. В
каком(их) предложении(ях) НЕТ речевых ошибок? А) Я согласился на это скрипя
сердцем.
Б) Недостатком сочинения является неполное раскрытие
темы.
В) Я знаю родной город как свои пять пальцев.
Часть
В.
- Прочитайте текст и выполните задания. Ответы
записывайте кратко. Дм.Зуев.
НОВОГОДНЯЯ ВИШНЯ
(1)С зимнего солнцестояния светлые часы дня
прибавляются, а тепло убывает. (2)Деду Морозу и солнце не указ. (3)Сильнее
лютует стужа на макушке зимы.
(4)По обычаю славянских народов, Петр I в 1700 году с
1 января ввёл новое летосчисление. (5)Но откуда же пошёл обычай новогодней
елки?
(6)…Давным-давно,
в темное время языческих суеверий, зелёная ёлка в безлиственном лесу считалась
«чудом богов». (7)Думали, дескать, бессмертное дерево! (8)Среди неодетого леса
и в снегах зимы свежа и ярка вечная зелень хвои. (9)Вот почему язычники Запада
набожно окропляли зеленую ёлку жертвенной кровью пленников и животных, вешали
на ветки, как на алтарь божества, жертвы неведомому богу. (10)Уже потом отсюда
повелся мирный обычай украшать ёлку огнями, увешивать детскими подарками,
гостинцами и игрушками. (11)Зломстительных богов сменил щедрый на дары, весёлый
затейник Дед Мороз.
(12)А у наших предков, древних славян, был совсем
другой, более благородный и красивый обычай. (13)Ко дню Нового года славяне
выращивали в кадках цветущие вишни, и «свечи мира» горели на цветущем вишнёвом
дереве.
(14)Так, с незапамятных времен на Новый год
бело-розовой пеной нежных лепестков благоухала во многих домах славянская
новогодняя вишня.
(15)С
начала XIX века стал широко распространяться обычай новогодней ёлки. (16)Но как
было бы хорошо и красиво восстановить обычай цветущей новогодней вишни!  В1.
Определите тему текста.
В2.
Определите основную мысль текста.
В3.
Определите стиль речи текста.
В4.
Определите тип речи в предложениях 6 - 9.
В5.
Укажите номер предложения, в котором содержится ответ на вопрос: Почему
зелёная ёлка в безлиственном лесу считалась «чудом богов»?
В6.
Подберите нейтральный синоним к слову «лютует».
В7.
Объясните значение фразеологизма «солнце не указ».
В8.
Выпишите из текста 2 примера эпитетов.
Часть
С.
На
основе прочитанного текста постройте сочинение – рассуждение «Почему у древних
славян был обычай украшать дом новогодней вишней»? Для аргументации приведите 3
примера из текста. Объём работы: не менее 7 предложений.

alt: Код контролируемого элемента

alt: Текст как речевое произведение

alt: Перечень проверяемых умений

alt: Часть А. Задания с выбором ответа

alt: А9. В каком(их) предложении(ях)

alt: Демонстрационный вариант

alt: Б) У обоих девочек не было тетради


extracted_text:
МКДОУ – детский сад «Лучик»
Тема недели «Водный транспорт»
1.     Побеседуйте
с ребенком о транспорте, о видах (пассажирский, грузовой, водный, подводный), о
деталях, из которых состоит каждый транспорт (основные детали: корпус, штурвал,
каюта, палуба, нос, весла, хвост, парус, …). Водный транспорт –вид
транспорта, перевозящего грузы и/или пассажиров по воде.
2.    «Назови
ласково»
Лодка
______________                       Катер___________________
Корабль
_____________                     Яхта ____________________
Пароход______________
Штурвал_________________
3.     Назовите
профессии
    Главный человек на
судне - ___________________
    Морской повар -
_______________________
      Отвечает за всё имущество на судне - ______________________
4.     Выучить
загадку о водном транспорте, нарисовать отгадку.
5.     Соедини
цифры по порядку и раскрась картинку.

6.

title: ДЗ Тема недели «Водный транспорт»


extracted_text:
Коррекционно-развивающее занятие.
                            (длительность-до
25мин.)
         Тема урока:   «Поиск
закономерностей»

Закономерность – это
определенное правило, по которому происходит повторение или изменение самих
элементов или их свойств в соответствии с заданным правилом.

                  Знакомство с закономерностями.

1.Соберите
последовательность (закономерность): животное — машинка — животное — машинка —
…; твердая игрушка (пластиковая) — мягкая — твердая — мягкая и так далее.
2. Отстукиваем ритм,
используем ладоши, ложки, палки, долото, погремушки и так далее.
Например,чередуем один
хлопок в ладоши, затем два быстрых хлопка.
3.Используем счетный
материал двух видов. Например, круг и треугольник.
Собираем последовательность
(закономерность): круг — треугольник — круг — треугольник и так
далее.
4. Возьмем: краски и
ватную палочку, можно взять штампики двух видов. Еще потребуется чистый лист
бумаги
Воспроизводим перед ребенком
последовательность. Ставим на лист бумаги красочные отпечатки с помощью ватных
палочек. Например, один отпечаток будет красным, а другой зеленый, выглядеть
будет так: красный — зеленый — красный зеленый — … .

Задание 1
Раскрась дорожки для зайчика и белочки, сохраняя закономерность.

Решение: Белочка и зайчик
бегут по разным дорожкам. У каждой дорожки есть своя закономерность. У зайчика
повторяется 3 цвета на дорожке: красный, голубой, жёлтый, а у белочки 4:
зеленый, коричневый, фиолетовый, жёлтый.
Задание 2
Найди закономерность в ряду геометрических фигур.
 Решение: В
этом ряду нужно обратить внимание на размеры фигур, а не на цвет и форму.
Сначала идет одна большая фигура, а за ней две маленькие, далее они
повторяются.
Задание 3

file_name: Коррекционн-развивающее занятие.docx

alt: Коррекционно-развивающее занятие

title: Коррекционно-развивающее занятие  «Поиск закономерностей»


file_name: задание по Excel 768.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау

Оқушының аты-жөні

Сынып

Тақырыбы

Тербелістер кезіндегі энергияның
  түрленуі. Тербелмелі қозғалыстың теңдеуі

Оқу мақсаты

Бағалау критерийі

Тербелмелі қозғалысты
  сипаттайтын шамаларды біледі және қолданады: амплитуда, период, жиілік,
  бұрыштық жиілік, тербеліс фазасы

Тербелмелі қозғалысты
  сипаттайтын шамаларға анықтама береді

Гармоникалық тербелістің
  теңдеуіне енетін шамалардың физикалық мағынасын
  түсіндіреді

Тербелмелі қозғалыстың
  негізгі характеристикаларын эксперименттік, графикалық және
  сандық есептерді шығаруда қолданады

Тербелмелі қозғалысты
  сипаттайтын шамалардың өлшем бірліктерін ХБЖ-де жаза алады

1.Тербелмелі
қозғалыстың теңдеуі берілген . Амплитуданы және тербеліс
периодын, тербеліс жиілігін, циклдік жиілігін және t=0.1с
уақыттағы ығысуды анықтаңдар.
2.
Дене гармоникалық тербелісті мына заң бойынша жасайды: . Амплитуданы және тербеліс
периодын, тербеліс жиілігін, циклдік жиілігін және t=0.1с
уақыттағы ығысуды анықтаңдар.
3.
Суретте көрсетілген график бойынша тербелістің периодын және
жиілігін, амплитуданы анықтаңдар. Гармоникалық
тербелістің теңдеуін жазыңдар.

4.
Суретте көрсетілген график бойынша тербелістің периодын және
жиілігін, амплитуданы анықтаңдар. Гармоникалық
тербелістің теңдеуін жазыңдар.

5. Дененің тербеліс теңдеуі    Тербелістің
периодын, амплитудасын, бастапқы фазасын табыңдар.

file_name: Физика_9 сынып_Тербелмелі қозғалыстың теңдеуі_ҚБ.docx

alt: Оқушының аты-жөні


extracted_text:
Добавление инструмента на панель
Добавить объект на панель инструментов
можно двумя способами: с помощью
щелчка на стрелке списка Add ToolStripButton в строке инстру- ментов
или через свойство
Items, создающее коллекцию инструментов.

1- ый способ.

рис.15

Контекстное
меню любой кнопки панели инструментов позволяет с помощью пункта Set Image... открыть окно Select resource и
импортиро- вать рисунок из файла.

рис.16

2-
ой               способ.       Щелкаем         на    кнопке       ...     свойства Items.
Появляется редактор коллекции.

рис.17
1.
Для
каждого добавляемого инструмента изменяем его свойства
Text и Name.

2.
Используя свойство
Image  … инструмента, открываем окно Select resource (см. выше) и импортируем иконку из созданного файла.

Для каждого инструмента создаем либо свой обработчик события, ли- бо указываем обработчик пункта меню, соответствующего инструменту.

private void toolStripЦвет_Click (object
sender, EventArgs e)
{
// ColorDialog colorDialog1 = new ColorDialog();     // Создать окно

colorDialog1.Color =
color;         // текущий цвет в рамке

if (colorDialog1.ShowDialog() == DialogResult.OK) color
= colorDialog1.Color;      // новый цвет
}

private void toolStripПлюс_Click (object
sender, EventArgs e)
{
width += 2;
}

private void toolStripМинус_Click (object
sender, EventArgs e)
{
if (width == 1) return; width -= 2;
}

private void Form1_MouseMove (object sender, MouseEventArgs e)
{
int y = menuStrip1.Size.Height + toolStrip1.Size.Height;

if ( leftDown == true
)
{
Graphics g = this.CreateGraphics();

if ( toolStripГрад.Checked == true )
{
Pen pen2 = new Pen(Color.FromArgb(255, c, c), width);     //белый – красный
// Pen pen2 = new Pen(Color.FromArgb(c, 0, 0), width);        //красный – черный

g.DrawLine (pen2, 0, y, e.X, e.Y);

if (c < 20)
c = 255;
else
c = c – h;
}
else
g.DrawLine(pen, 0, y, e.X, e.Y);
}
}

alt: Добавление инструмента на панель

alt: Щелкаем на кнопке

title: Добавление инструмента на панель


file_name: Grammar test 11. Class 7.docx

title: Grammar test 11. Class 7


extracted_text:
Памятка
«БУДЕМ
ЗДОРОВЫ!»
                                          ( упражнения  для
укрепления суставов)
                                                                Дорогие
ребята!
Проснуться
поутру бывает очень сложно — и мозг, и тело нужно срочно приводить в тонус, а
это порой нереально! Не спеши сразу же покидать кровать, не делай резких
движений. Этим ты только ухудшишь ситуацию, создав для организма дополнительный
стресс. Хочу поделиться с вами  этими ценными упражнениями. Эта замечательная
разминка не только поможет вам быстрее проснуться и улучшить кровообращение.
Благодаря ей можно предотвратить остеохондроз, сделать суставы подвижными,
избавиться от боли и напряжения в области ног. Если  бывают головные боли, эта
зарядка сотворит чудо: активировав стопы ног с помощью простых движений,
улучшится кровоток. Это избавит  от головной боли и заставит мозг работать в
максимально продуктивном режиме весь день!
Каждое упражнение нужно выполнять 15, можно — 20 раз. Если ты услышишь хруст — не
удивляйся, со временем он пройдет. Для правильного функционирования суставов их
нужно постоянно разрабатывать!
Упражнения для стоп.
 1.
«Отталкивание».
Лягте на спину, руки положите свободно по бокам, ноги держите прямо, на ширине
плеч. Поочередно вытягивая большой палец стопы до максимально возможного
выпрямления и сгибая в обратную сторону.
2. «Дворники». Поочередно сводите большие пальцы и разводи их
максимально в стороны. При сведении стараясь пальцы положить на поверхность
кровати. При разведении медленно скручивая всю голень, почувствовав натяжение в
мышцах.
3. «Вращения» .Вращайте стопой по часовой стрелке и против, попеременно.
Следите за большими пальцами ног, стараясь чертить круги с помощью пальцев.
4. «Кулак». Максимально сожмите пальцы стоп, словно собираетесь схватить
ими небольшой мячик. Потом также максимально растопырьте пальцы, будто бы
расправляете ладошку.
Упражнение для коленного сустава
5.
«Скольжение пятками». Ноги держите прямо, руки — вдоль туловища. Поочередно
сгибая и разгибая ноги в коленях, скользя подошвами по кровати. При сгибании
стараясь пяткой коснуться ягодицы.
Упражнения для тазобедренного сустава .
6 «Колеса поезда» .Держите колени в
полусогнутом состоянии. Поочередно вытягивайте прямую ногу пяткой вперед на
максимальную длину, буквально до смещения таза. Можно помочь себе руками и
держаться за спинку кровати.
7. «Колено в стену» .Ноги держите на ширине плеч, согни колени. Руки
слегка разведите в стороны, ладонями вниз. Поочередно опускайте согнутую ногу к
постели внутрь – левое колено к правой ноге, правое колено – к левой.
8. «Полу-мостик». Согните ноги в коленях, колени держи вместе, стопы
должны касаться друг друга. Руки держите свободно по бокам. На выдохе
старайтесь как можно выше поднять таз, при этом сжимая ягодичные мышцы.
9. «Подтягивание». Выпрямитесь, держите ноги прямыми, руки – по бокам.
Обхвати руками согнутую в коленях ногу и прижмите ее к груди, приподнимая спину
от постели и пытаясь коснуться подбородком колена. Поменяйте ногу. Сделайте
упражнение 15 раз. Возможны болезненные ощущения в поясничном и грудном отделе
позвоночника, поэтому упражнение нужно делать плавно, на выдохе.
Упражнение для поясницы и брюшного пресса
 10. «Втягиваем
живот». Ноги согни в коленях, подошвы плотно прижми к постели. Ладонь
правой или левой руки положи на живот. На вдохе выпячивай, на выдохе втягивай
живот так, чтобы ладонь опускалась вместе с животом. После небольшой задержки
дыхания свободно выдыхайте.
Если во время упражнений  возникнут судороги — не пугайтесь, это естественный
эффект. Разотрите проблемное место и продолжайте заниматься. После травм
сухожилий и суставов, при артрите, остеохондрозе и варикозном расширении вен
такая зарядка — лучше любого лекарства.  Ноги станут подвижными, легкими,
перестанут уставать в конце рабочего дня. Стопы нужно укреплять, ведь на них
падает основная нагрузка при ходьбе, особенно важно это для людей с лишним
весом.
 Дерзай, будь
здоровым и активным!

file_name: Памятка Будем здоровы!(упражнения для мальчишек по укреплению суставов).docx

title: Памятка «БУДЕМ ЗДОРОВЫ!»


extracted_text:
Классный час  «Поздравляем  девочек с 8 Марта» 4 класс
Цель: Создать
атмосферу праздника в игре-соревновании.
Задачи:
Познакомить учащихся
с возникновением праздника
Развитие памяти,
внимания, организованности, самостоятельности, умений согласовывать интересы в
процессе преодоления определенных, соответствующих возрастным особенностям,
трудностей.
Формирование
коллектива, исключение разобщенности мальчиков и девочек.
Подготовка к
классному часу:
Разучивание стихов,
загадок для участников игры на весеннюю тему.
Оформление класса (на
стенде приколоты, вырезанные из цветной бумаги облака и изготовленные своими
руками планеры из белой бумаги, подготовка мест для соревнующихся команд
девочек,  для жюри (мальчики).
Мальчики готовят
поздравления девочкам. Оформленные поздравления помещаются на закрытой доске.
Подготовка
отличительных знаков командам, музыкального сопровождения цветные мелки, и др.
реквизит.
Учитель: Сегодня мы поздравляем с Международным женским днем
всех девочек нашего класса.8 марта – самый удивительный, самый нежный праздник
весны. Сегодня мы наши улыбки, песни, стихи, посвящаем вам, дорогие девочки
Из года в год, всегда
весной,
Бывает март и день
восьмой.
Здоровья, счастья,
долгих лет —
Для вас иных желаний
нет!
Пусть каждый день
цветет сирень,
Пусть солнце светит
ярко,
Пусть будет каждый
день у вас
Как день 8 Марта!
Учитель: Сегодня накануне этого красивого праздника, дорогие
девочки, вам хотят сказать все самые лучшие слова наши мальчики.
                           Мальчики
читают стихотворения.
1 мальчик Из года в год, всегда весной,
Бывает март и день восьмой.
Здоровья, счастья, долгих лет —
Для вас иных желаний нет!

2 мальчик Пусть каждый день цветет сирень,
Пусть солнце светит ярко,
Пусть будет каждый день у вас
Как день 8 Марта!

3 мальчик Мы сегодня
нарядились,
Туфли пламенем горят:
Поздравлять вас с 8 Марта
Собрались как на парад!

4 мальчик МЫ готовы вас поздравить,
И хотим вам пожелать
Улыбаться, веселиться,
Ни секунды не скучать.

5 мальчик Не болеть и не грустить,
Нас за шалости простить.
Не со зла мы вам грубим –
Подружиться мы хотим. ...

6
мальчик Я смотрю на вас,
девчонки,
Слышу ваши голоса,
Как они прекрасны, звонки,
Лучезарные глаза.

7 мальчик Все в них светится весною,
Отражая небеса.
Этой дивною порою
В вас особая краса!

8 мальчик Оставайтесь же такими,
Сохранив надолго свет.
Будьте счастливы, любимы,
Сколько б ни было вам лет!

9 мальчик В небе солнце светит ярко,
Птички весело поют.
Вам они желают счастья,
И привет весенний шлют!

10 мальчик Вы красивые, как звездочки,
И глаза горят огнем,
И улыбки ваши милые
Затмевают солнце днем!

11 мальчик Пусть весна
подарит
Радость и тепло.
Нам, девчонки, с вами
Очень повезло!

12 мальчик Вам желаем только счастья,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!

Учитель: Сегодня наши девочки  по- особенному, по- весеннему
красивы, у них чудесные улыбки, сияющие глазки, красивые прически.  Наши
девочки сегодня самые, самые красивые. Про них всех можно сказать, что на
конкурсе красоты они бы заняли звание Мисс Очарование.
И все самые лучшие
слова,  поздравления  и подарки сегодня вам, дорогие девочки.
И  вам сегодня мы
посвящаем это конкурсно - игровое мероприятие.
На столе учителя
лежат перевернутые карточки с изображением ромашки и колокольчика. Каждая
девочка выбирает себе картинку и группируются в 2 команды.
Поприветствуем
команду «Ромашки», команду «Колокольчики».
1 конкурс: Начинаем конкурс «Цветочная
радуга». Приглашаются от
каждой команды по одному знатоку цветов. Кто по очереди больше назовет цветов,
тот и победил.
2 конкурс: «Сказочная викторина». Все девочки хотят быть Василисой, если не премудрой,
то прекрасной – это точно.
·
Имя царя, пославшего Ивана
Царевича за Жар птицей? (Берендей)
·
Яблоки, дарящие молодость?
(Молодильные)
·
Оружие, которым пользовались
сказочные герои? (Палица)
·
Назовите прозвище Никиты, что спас
Киев от змея. (Кожемяка)
·
В какой сказке говорится о
коварстве красивой женщины, об устранении еще более красивой соперницы, о
тяжких последствиях этих действий, о неиспользуемом, к сожалению, в медицине
средств реанимации? ("Сказка о мертвой царевне”)
·
В какой сказке должностное лицо
грубо нарушило принцип "от каждого по способностям, каждому по труду” и
присвоило заработную плату трудящегося, за то, что тот учинил тяжкие телесные
повреждения по лбу? ("Сказка о попе и его работнике Балде”)
·
В какой сказке личность, во всех
отношениях осуществляет коварный план убийства двух лиц, одно из которых было в
красном головном уборе, но благодаря современному вмешательству общественности
все кончается благополучно? ("Красная шапочка”)
·
Одно из имен Василисы? (Премудрая)
·
Назовите имя кота в русских
сказках. (Баюн)
·
Назовите имя владелицы первого
летательного аппарата. (Баба Яга)
·
Сколько раз старик ходил к морю в
"Сказке о рыбаке и рыбке”? Что приносил невод и что просил старик? (Шесть
раз ходил старик к морю: пришел невод с одною тиной, первый раз ходил – пришел
невод с травою морскою, пришел невод с одною рыбкой; второй раз – просил
корыто, третий раз – избу, четверый – жена хочет быть столбовою дворянкой,
пятый – вольною царицей, шестой раз – владычицей морскою.)
·
В какой сказке говорится о плохой
работе режиссера, о его злом характере и тяжелой судьбе актеров? (А.Толстой.
"Приключения Буратино, или Золотой ключик”.)
·
Сколько раз князь Гвидон летал в
царство царя Салтана и в кого он при этом превращался? (Три раза: комар, муха,
шмель.)
·
Как звали героев сказки
"Теремок”? (Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайка-попрыгайка,
Лисичка-сестричка, Волк-зубами щёлк, Медведь.)
Учитель: Жюри подводит итоги первых двух конкурсов.
3 конкурс.  Следующий конкурс «Сортировка» участвуют все члены команды. Они
должны, кто быстрее построится по росту от низкого к высокому, по возрасту от
старшего к младшему, по размеру обуви от наименьшего к большему, по алфавиту
фамилии.
4 конкурс.
 -Настоящие принцы и
принцессы умеют дружно отвечать. А Вы? Сейчас проверим.
-Праздник я сейчас
открою,
Чудо-игры здесь
устрою.
Повернитесь все друг
к другу,
И пожмите руки другу.
-Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело:
"Ура!"
Игры начинать пора!!!
-Вы друг другу
помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да"
и только "Нет"
Дружно дайте мне
ответ:
-Если "нет"
вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите
"Да"-
В ладоши хлопайте
тогда.
-В школу ходит старый
дед.
Это правда, дети?..
(Нет - дети стучат ногами).
-Внука водит он туда?
Отвечайте дружно...
(Да - хлопают в ладоши).
-Лед - замерзшая
вода?
Отвечаем дружно…
(Да).
-После пятницы -
среда?
Дружно мы ответим...
(Нет).
-Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети... (
Да).
-8 марта - день
веселый?.. ( Да)
Ждут вас игры и
приколы?.. ( Да)
-С юмором у вас в
порядке?.. (Да)
Сейчас мы делаем
зарядку?.. (Нет)
-Девочек мы
поздравляем?.. (Да)
Здоровья мамам,
бабушкам желаем?.. (Да)
-Подарим им
подарки?.. (Да)
Поцелуем
сладко-сладко?.. (Да)
5 конкурс. Каждая девушка может из пустячка, какого-нибудь
шарфика соорудить себе замысловатый головной убор. Следующий наш конкурс
«КОНКУРС модисток» - так называли барышень, которые строили модные шляпки
6 конкурс.  Загадки на внимательность
На обед сыночку Ване
Мама варит суп в…      (не в стакане, а в кастрюле)
Попросила мама Юлю
Ей чайку налить в…      (не кастрюлю, а в чашку)
Куклам платьица,
штанишки
Любят шить всегда…       (не мальчишки, а девчонки)
Холоднющее местечко
В доме нашем — это…         (не печка, а холодильник)
Он — надежная охрана,
Дверь не может быть без…       (не без крана, а без замка)
Моим сестричкам
маленьким
Купили к лету…          (не валенки, а босоножки)
Наберем цветов охапку
И сплетем сейчас мы…          (не шапку, а венок)
С каждым днем к нам
лето ближе,
Скоро встанем все на…               (не на лыжи, а на скейты или ролики)
Мы запомнили легко:
Номер первый буква…               (Не О, а А)
Круглой формы голова,
Той же формы буква…           (не А, а О)
Вышел зайчик
погулять,
лап у зайца ровно…          (не пять, а четыре)
Ты на птичку
посмотри;
Ног у птицы ровно…           (не три, а две)
Говорил учитель Ире,
Что два больше, чем…              (не четыре, а один)
На уроках будешь
спать — за ответ получишь…    (не пять, а два)
В чаще, голову
задрав,
Воет с голоду ...
жираф. (Волк)
Кто в малине знает
толк?
Косолапый, бурый ...
волк.         (Медведь)
Дочерей и сыновей
Учит хрюкать ...
муравей.         (Свинья)
В теплой лужице своей
Громко квакал ...
Бармалей.             (Лягушонок)
С пальмы вниз, на
пальму снова,
Ловко прыгает ...
корова.             (Обезьяна)
Жюри подводит
итоги конкурса.
7 конкурс. Следующий конкурс «Букет»
·
Стоит в поле кудряшка – белая
рубашка, сердечко золотое, что это такое? (Ромашка)
·
Колосится в поле рожь, там, во
ржи, цветок найдешь. Ярко синий и пушистый, только жаль, что не душистый.
(Василек)
·
На длинной хрупкой ножке вырос
шарик у дорожки, ветерочек прошуршал и развеял этот шар (Одуванчик)
·
На зеленом шнурочке белые звоночки
(Ландыш)
·
На кустах в саду растет, запах
сладкий, словно мед, но нередко льются слезы тех, кто рвет руками … (розы)
·
Розовым, белым, малиновым, красным
я в мае бываю душистым прекрасным (пион)
·
Все знакомы с нами, яркие, как пламя.
Мы однофамильцы с мелкими гвоздями. Полюбуйтесь дикими алыми … (гвоздиками)
·
Желтые цыплятки на зеленой грядке,
весною появляются южные красавицы (мимоза)
·
Не садовой на дорожке белый
колокол на ножке. Аромат их всех пьянит – пчел и бабочек манит (лилия)
·
Растет в саду мальчонка в красной
рубашонке красный, белый золотистый, только жаль, что не душистый (тюльпан)
·
Цветок, в лепестках которого жила
Дюймовочка (колокольчик)
8 конкурс. Следующий конкурс «
Золушка отправляется на бал» Нарисовать
бальное платье для Золушки – кто красивее.
9 конкурс. Конкурс -ЗАДАЧКИ
ДЛЯ УМА
На сосне росло 90
желудей. Подул сильный ветер, и 10 желудей упало. Сколько осталось? (Возможно,
для кого-то будет сюрпризом узнать, что на сосне желуди не растут.)
Мужчина шел по улице,
фонари не горели, лупы тоже не было. Дорогу ему перебежала черная кошка. Как он
разглядел, какого она была цвета? (Невнимательные слушатели начнут гадать, а
самые сообразительные наверняка ответят, что был день, поэтому мужчина
разглядел цвет кошки.)
Что я делаю, когда
вижу с закрытыми глазами? (Сплю)
Что может быть
невкусным, даже если это очень хорошо приготовить? (Уроки)
Учитель: Молодцы! А теперь Жюри подведет итоги игры.
10 конкурс. «Музыкальный калейдоскоп»
Сейчас мы узнаем, хорошо ли наши девочки знают песни?\
-Я буду называть краткое содержание песни, а вы должны
назвать эту песню.
1 команде:
1.Песня о длительном путешествии маленькой девочки в
яркой шапочке.

       («Если долго-долго».)
2.Песня об использовании улыбки в качестве электричества.

        («Улыбка».)
3.Песня о животном, которого знает каждая дворняжка.

        («Песенка Чебурашки».)
2 команде:
1.Песня по слогам о деревянном человечке.

         («Буратино».)
2.Песня о самом радостном празднике, который бывает
раз в году.

          («День рожденья»)
3.Песенка о ежедневных занятиях детей в течение 10-11
лет.

          («Чему учат в школе»)

11 конкурс.
«САМЫЕ АРТИСТИЧНЫЕ»
Девочки должны исполнить танец.
(Цыганочку или танец маленьких утят.)

Жюри подводит
итоги  соревнований.
- Побеждает Дружба.
- Каждая девочка
получает Диплом по  номинации:
Грамоты
«Мисс Улыбка»
«Мисс Умница»
«Мисс Солнышко»
«Мисс Очарование»
«Мисс Таинственность»
«Мисс Загадка »
«Мисс Милашка»
«Мисс Хозяюшка»
«Мисс Золушка»
« Мисс Нежность»
                   Мальчики
дарят подарки девочкам.

              Чаепитие.

alt: Классный час «Поздравляем девочек с 8

alt: Пусть каждый день цветет сирень,

alt: Чему учат в школе») 11 конкурс

title: Конспект классного часа  "8 Марта!"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
г. Владимира «Детский сад
№ 34 комбинированного вида»

СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ
 «КАК НА ЯРМАРКЕ ВЕСЁЛОЙ»

Выполнили:

Гуренкова
В.В. – воспитатель,
высшая
квалификационная категория
Маркова
Г.К.-воспитатель,
высшая
квалификационная категория

Владимир 2020
Развлечение
«Ярмарка»
Цель:
воспитание нравственных качеств у детей через приобщение к русской народной
культуре.
Задачи:
Воспитательные:
·воспитывать
интерес и любовь к народному искусству;
·воспитывать
уважение к прошлому своего народа;
·воспитывать в
детях доброжелательное, уважительное отношение друг к другу.
Образовательные:
·формировать
систему знаний о русских народных традициях – ярмарочных гуляниях на Руси;
·приобщать детей к
восприятию декоративно-прикладного искусства посредством музыки и рисования;
·закреплять умение
использовать при росписи матрешек нетрадиционную технику рисования.
Развивающие:
·развивать
познавательную активность, любознательность;
·формировать творческие
способности через приобщение детей к народному творчеству – росписи Матрешки;
·развивать
эстетическое восприятие и воображение.
Речевые:
·использовать в
речи слова-определения (веселая, радостная, чернобровая и т.д.);
·расширять активный
словарь (сувенир, расписывать, сарафан, бутон, скоморохи):
·выполнять движения
в соответствии с текстом, четко проговаривая поставленные звуки.

Методы
и приемы
Практические:
роспись матрешек.
Наглядные:
рассматривание, наблюдение, показ.
Словесные:
отгадывание загадок, вопросы, стихи.
Игровые:
игровые ситуации, физкультминутка, пальчиковая гимнастика.
Материал
и оборудование: клеенки, краски, кисточки, ватные палочки,
музыкальное сопровождение – русская народная музыка, матрешки, трафареты
матрешек, предметы и книги разных видов прикладного искусства (Гжель, Жостово,
Дымка, Хохлома), влажные салфетки.
Предварительная
работа:
·
знакомство
с различными видами декоративно-прикладного искусства (в течение года);
·
рассматривание
игрушки-матрешки;
·
чтение
и рассматривание иллюстраций (В.Д. Берестов «Матрешкины потешки»);
·
загадывание
загадок;
·
беседа
«История появления матрешки и ее разновидности»;
·
разучивание
стихов, песен, частушек;
·
сюжетно-ролевая
игра «Магазин народных промыслов»;
·
посещение
зимней ярмарки на Соборной площади города;
·
рассматривание
иллюстраций, альбомов по теме.
Индивидуальная
работа: помощь при росписи матрешки затрудняющимся детям.
Ход
развлечения
Выходят
дети в костюмах скоморохов.
1-й
скоморох: Расступись-ка, народ!
2-й
скоморох: Это ярмарка идет!
1-й
скоморох: Что угодно здесь найдете! Мед, варенье, пироги!
2-й
скоморох: Много нового поймете! Даже будут и блины!
1-й
скоморох:
Заходите,
заходите, заходите к нам скорей!
Приглашаем мы
сегодня и больших, и малышей!
2-й
скоморох: Ну чего ты крутишь носом? Что увидел впереди?
1-й
скоморох: Это в Жостовских подносах распустились все цветы!
Ребёнок
(жостовский мастер):
Эх, полным-полна
коробочка,
Есть на что и
посмотреть,
Вот поднос красы
невиданной,
Мастерам хвала и
честь.
Только с нашего
подноса
Можно яства
подавать.
Есть с такого вот
подноса –
Это просто
благодать!
Звучит
музыка «Коробейники»
1-й
скоморох:
Очень здесь товар
красивый –
Белый, голубой и
синий!
И деревья, и
цветы,
Птицы, люди и
коты!
2-й
скоморох: листики и ветки – вот такой расцветки!
Ребенок
(гжельский мастер):
Синий, белый,
голубой – выбирай товар любой!
На Гжель нашу
полюбуйся, да смотри тут не балуйся!
Вот подсвечники,
игрушки, даже есть часы с кукушкой!
Заходи и выбирай!
Нашу Гжель, ты, покупай!
Хохломские мастера:
Подходите! Подходите!
На товары поглядите!
Привезли издалека
мы не ситцы, не шелка,
И не кольца, и не
брошки – расписные чудо-ложки!
Листочки, ягодки,
цветочки, стебелёчек, завиток.
Здесь хозяева три
цвета: черный, красный, золотой.
Как зовут товар такой?
(хохломской)
Налетайте!
Налетайте! Покупайте! покупайте!
Нет изделий краше Хохломы
нашей!
Ведущая:
Покупаем
чудо-ложки
Поиграем мы
немножко!
 «Игра с ложками»
Передавайте ложки,
По нашему
кружочку.
Найдите чудо-ложки
Для себя дружочка!
У кого из детей оказались ложки на
момент окончания слов, выходят в круг, играют на ложках.
Выходит,
Дед (взрослый в соответствующем костюме, за ширмой у него товар):
Дед:
У меня игрушки
славные, занятные, забавные!
Смотрите,
любуйтесь, долго не торгуйтесь!
Всё продаю, дешево
отдаю!
Ворон не считайте,
налетайте, покупайте!
А какой товар –
угадайте.
Дед
загадывает детям загадку:

В этой молодице
прячутся сестрицы!
Каждая сестрица
для меньшей темница.
Красные щечки,
пестрые платочки.
Хлопают в ладошки
веселые… матрешки!
Входят
девочки – матрешки. Они исполняют песню «Матрешки».
Дед
открывает ширму.
Дед:
Ах, я дед старой!
Голова с дырой!
Товар сложил, а
расписать забыл!
Что мне делать?
Как мне быть?
Где мне помощи
просить?
Ведущая: Не
расстраивайся, дед. Наши ребята с удовольствием тебе помогут. Они готовы
превратиться в мастеров и помочь тебе. Поможем ребята дедушке?
Дети: Конечно,
поможем!
Дед:
Тогда разбирайте матрешки да расписывайте поярче. А какими вы красками будете
расписывать красавиц матрешек?
Дети:
Яркими, разными, красными, синими, зелеными, желтыми.
Дед:
Как расписан фартук у матрешки? А платочек? (ответы детей)
Дед:
Какой
по характеру может быть Матрешка? (ответы детей: веселой, озорной, доброй,
ласковой и т.д.)
Дед:
А
чем же можно ее расписывать? (ответы детей: кистью, ватными палочками,
пальчиком, печатками и т.д.)
Ведущая:
Прежде чем нам рисовать, нужно пальчики размять.
Проводится
пальчиковая игра «Мы – красавицы Матрешки».
Мы – красавицы
матрешки (разжимаем кулачки, шевелим пальчиками)
Разноцветные
одежки,
Раз – Матрена, два
– Милаша, (загибаем пальчики начиная с большого)
Мила – три, четыре
– Маша,
Маргарита – это
пять!
Нас не трудно
сосчитать (разжимаем и сжимаем кулачки).
Затем
тоже самое проделываем с пальчиками другой руки.
Дед:
Мастера, скорей за
дело! Украшай матрешек смело.
Выбирай любой узор,
что бы радовал он взор!
Самостоятельная
работа детей под фоновую русскую народную мелодию. Во время росписи воспитатель
помогает тем, кто затрудняется.
Дед:
Пока
наши матрешки сохнут, давайте поиграем.
Русская
народная хороводная песня «На горе-то калина» (с музыкальным сопровождением)
Дед:
Молодцы, ребята! На все руки от скуки: и певцы, и плясуны, и художники! Какие
красивые получились у вас матрешки! Рассматривают вместе. Проводится
рефлексия.
·
А
какая вам больше нравится?
·
Почему?

·
Ребята,
а что для вас было самым трудным в росписи?
·
А
что легко получилось?
Дед:
Очень мне нравятся ваши матрешки! Такой товар не стыдно и на ярмарке показать.
Матрешка – уникальная народная русская игрушка, потому что наряду с русской
березкой и русским самоваром она стала символом нашей страны, России.
Нынче праздник в
нашем доме, гости бьют в ладошки!
Продолжаем
веселиться, где же вы, Матрешки?
Эй, Матрешки
–хохотушки, запевайте-ка частушки!
Девочки-Матрешки
исполняют частушки
1.
Мы
матрешки, мы подружки!
Утром рано мы
встаем,
Мы втроем поем
частушки.
И танцуем мы
втроем!
2.
Шли
подружки по дорожке.
Было их
немножечко:
Две Матрешки, три
Матрешки
И одна Матрешечка!
3.
Я
Матрешка-сувенир
В расписных
сапожках!
Прогремела на весь
мир
Русская Матрешка!
4.
Наша
русская Матрешка
Не стареет сотни
лет
В красоте, в
таланте русском
Весь находится
секрет!
5.
Мы
частушки вам пропели.
Мы старались
удивлять.
А теперь мы вас
попросим
 Вместе с нами
поплясать!
Общая
пляска «Барыня»
Ведущая:

Мы сегодня чудеса
видали,
На ярмарке весёлой
с вами побывали!
К лавкам своим
подойдите,
Да на товары
поглядите!
Тары-бары-растабары,
Раскупили все
товары!
А теперь честной
народ,
Вместе встанем в
хоровод!
Хоровод «Русский сувенир» (Песня «Русский сувенир» музыка и
слова Э. Чуриловой)
1-й
скоморох: Ой, смотри, идет парок! Не отведать ли блинок?
2-й
скоморох:
Эй, ребята,
подходи! Налетай-ка на блины!
Все румяны и
круглы, загляденье – посмотри!
И вы, гости,
подходите и блиночки все берите!
1-й
скоморох:
Что ж, мы всё
здесь посмотрели,
Много песен мы
пропели.
Поработали отлично
–
Это дело нам
привычно!
2-й
скоморох:
Наступил прощанья
час,
Мы закончили
рассказ.
Ведущая: Ярмарка
завершается, чаепитие начинается!
Литература
1.
В.Т.
Ватаман «Воспитание детей на традициях народной культуры», издательство
«Учитель», Волгоград, 2008 г.
2.
А.Д.
Алехин «Матрешки», книжка-картинка, М., «Малыш», 1988 г.
3.
А.В.
Никитина, «нетрадиционные техники рисования в детском саду», СПб КАРО, 2007 г.
4.
Р.Г.
Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники,
сценарии занятий, планирование», ТЦ Сфера, 2004 г.

file_name: Как на ярмарке весёлой.docx

alt: Практические: роспись матрешек

alt: Ах, я дед старой! Голова с дырой!

intro: Развлечение для дошкольников с целью воспитания нравственных качеств через приобщение к народной культуре.

title: Развлечение "Как на ярмарке веселой"


extracted_text:
S

share a
room with a friend делить комнату с другом / под ругой / жить вместе
a sharp rise in prices резкий скачок цен
clean / blank sheet of paper чистый лист бумаги shelf life срок годности
find shelter from cold спрятаться от холода

share

шеа

[ʃeə]

v, n доля; делить

™ I have an
office that I share with some other teachers. У меня есть кабинет, который я делю
с другими учителями.

˜   I do my share
of the housework. Я выполняю свою долю работы по дому.

sharp                                       ша:п

[ʃ     ]                                           adj, adv острый; ровно

¢  Make sure you
use a good sharp knife. Убедитесь в том, что нож действительно острый.

£ We’re
meeting at one                        Мы встречаемся ровно в поло
вине второго.

syn
steep                                    ant blunt

sheet                                         ши:т

[ʃ   ]                                             n простыня

˜   I’ll go and
change the sheets. Пойду поменяю постель (досл. про стыни).

shelf                                          шелф

[ʃelf]                                            n (pl shelves) полка

˜    Put it back on the top shelf. Положите назад на верхнюю полку.

shelter

шелтэ

[

]

n, v кров, укрытие; укрываться

˜   They are in need of food and
shelter. Им нужны
пища и кров.

™ We sat in the
shade, sheltering from the sun. Мы сидели в тени, прячась от солнца.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_353.docx

alt: S share a room with a friend делить комнату с другом / под ругой / жить вместе a sharp rise in prices резкий скачок цен…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА№ 1
Тема:
Системная плата
Цели:         Закрепить знания о назначении и расположении основных узлов
материнской платы, о
форм-факторах системных плат (СП), сформировать умения в установке основных
узлов в специальные разъемы СП.
Задачи:
-       изучить основные элементы
материнской платы;
-       охарактеризовать назначения
основных узлов материнской платы;
-       охарактеризовать интерфейсные
разъемы;
-       установить модули памяти в
соответствующие разъемы;
-       установить карты расширений в
соответствующие разъемы;
Вид работы:       групповой
Время
выполнения:   3 часа
Оборудование:  системная плата форм-фактора АТХ        1 шт.
                            карты расширений                                   1
шт.
                            модуль ОП типа DIMM                            1 шт.

Теоретический материал:
     Материнская
плата (Motherboard) - сложная многослойная печатная
плата, на которой устанавливаются основные компоненты персонального
компьютера либо сервера начального уровня (центральный процессор, контроллер
основного запоминающего устройства (ОЗУ) и собственно ОЗУ, загрузочное
постоянное запоминающее устройство (ПЗУ), контроллеры базовых
интерфейсов ввода-вывода). Именно материнская плата объединяет и координирует
работу таких различных по своей сути и функциональности комплектующих, как
процессор, оперативная память, платы расширения и всевозможные накопители.
Тип
установленной материнской платы определяет общую производительность системы, а
также возможности модернизации ПК и подключения дополнительных устройств.
На системной плате всегда устанавливаются несколько узлов, без
которых компьютер просто не включится. Самые главные - это процессор и
оперативная память. Кроме того, для скоростных процессоров в набор обязательных
атрибутов входит охлаждающий радиатор с вентилятором, которые необходимы для
снижения температуры корпуса процессора до безопасной величины.
Процессор – это набор микросхем,
обеспечивающих подключение центрального процессорного устройства (ЦПУ)  к ОЗУ и
контроллерам периферийных устройств. Как правило, современные наборы системной
логики строятся на базе двух сверхбольших интегральных схем (СБИС): северного и южного
мостов
North Bridge (северный мост)
системный контролер - обеспечивающий подключение ЦПУ к узлам, использующим
высокопроизводительные шины: ОЗУ, графический контроллер. В качестве шины для
подключения графического контроллера на современных системных платах
используется PCI Express.
Ранее использовались общие шины ISA, VLB, PCI и шина AGP.
South Bridge (южный мост периферийный
контроллер - содержит контроллеры периферийных устройств (жёсткого
диска, Ethernet,
аудио), контроллеры шин для подключения периферийных устройств (шины PCI, PCI - Express и USB), а также контроллеры шин, к которым
подключаются устройства, не требующие высокой пропускной способности (LPC— используется для подключения загрузочного
ПЗУ; также шина LPC используется для подключения мультиконтроллера -
микросхемы, обеспечивающей поддержку «устаревших» низкопроизводительных
интерфейсов передачи данных: последовательного и параллельного интерфейсов,
контроллера клавиатуры и мыши.
Микросхемы
кэш-памяти второго уровня (внешней). В современных процессорах эти микросхемы
устанавливаются на плату картриджа центрального процессора;
Для хранения информации, с которой в данный момент работает компьютер,
используются микросхемы памяти. — ОЗУ (оперативное запоминающее
устройство). Так как оперативной памяти требуется все больше и больше, то
отдельные микросхемы ОЗУ монтируются на специальных платах, которые называют модулями
памяти. Эти модули вставляются в соответствующие разъемы на системной
плате. Таких разъемов может быть 2, 3 или 4 (часто для парных разъемов
используют термин банк памяти).
Микросхема
перепрограммируемой памяти, в которой хранятся программы BIOS, программы
тестирования ПК, загрузки операционной системы, драйверы устройств, начальные
установки.
Для
расширения функций персонального компьютера на системной плате устанавливаются
разъемы, называемые слотами расширения. В настоящее время
на системных платах устанавливаются несколько типа слотов PCI Express (ранее было несколько
типов слот: ISA, PCI, AGP и один из вариантов
разъема для аудиоустройств).
Разъемы
для подключения накопителей SATA (Serial ATA) - последовательный интерфейс
обмена данными с накопителями информации. SATA является развитием параллельного
интерфейса ATA (IDE), который после
появления SATA был переименован в PATA (Parallel ATA). В устаревших моделях
материнских плат HDD, FDD, CD, DVD подключаются к интегрированному контроллеру IDE.
Форм-фактор материнской платы – общая стратегия расположения на ней основных
микросхем, слотов, ее форма и размер. Существуют два основных стандарта на
системные платы  - AT и АТХ. Первый форм-фактор AT - это плата для
компьютера с устаревшим процессором. Второй — форм-фактор АТХ - это стандарт, в
соответствии с которым разрабатываются новые компьютеры. Основная разница между
двумя этими стандартами в расположении процессора и разъемов интерфейсов, что
влечет необходимость использования различных корпусов.

Задания к работе:
1.
Внимательно
рассмотрите выданную Вам системную плату. В тетради для лабораторных работ
укажите три основных размера материнской платы (длину, высоту и глубину). Зарисуйте расположение основных узлов (элементов) на
СП форм-фактора
АТХ, подпишите эти узлы.
Подпишите рисунок.
2.
Изобразите расположение интерфейсных
разъемов, находящихся на тыльной стороне СП форм-фактора АТХ, укажите, какие устройства к ним могут
подключаться. Подпишите рисунок.
3.
Составьте
обобщающую таблицу по шинам PCI Express  и разъемы ATA (PCI, AGP и разъему IDE), где укажите: год создания; разрядность; тактовую
частоту; максимальную пропускную способность (Таблица - Характеристики шин и
разъемов СП форм-фактора
АТХ).
4.
Установите
карты расширений и модули ОП (при наличии таковых) в соответствующие разъемы
системной платы.
5.
Сделайте вывод
о проделанной работе. Защитите лабораторную работу.

Контрольные вопросы:
1.
Что такое
системная плата, каковы ее функции?
2.
Что такое
форм-фактор, что определяет этот показатель?
3.
Как определить
форм-фактор материнской платы?
4.
Перечислите
основные отличия системной платы форм-фактора АТХ от  АТ.
5.
Перечислите
основные узлы, находящихся на СП форм-фактора АТХ, поясните их назначение.
6.
Какие карты
расширений находятся на выданной вам материнской платы?
7.
В чем отличия
разъемов IDE от разъема ATA?
8.
Перечислите
назначение имеющихся интерфейсных разъемов, перечислите периферийные
устройства, которые могут к ним подключаться.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 35. Практическая работа по теме   Системная плата.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА№ 1 Тема:

alt: Задания к работе: 1.

title: Системная плата


extracted_text:
ПРИМОРЬЕ:
ПОСЛЕДНИЕ

(ЗЕМЛЯ
  ЛЕОПАРДА) сказка

призер
  литературного конкурса «Земли леопарда» «Пятнистый герой»
  https://www.leopard-land.ru/about/news/179

  1. КОГДА-ТО ДАВНО

  Давным-давно, в седых веках в далекой Азии Восточной
  В суровых облачных горах родились реки непорочны,
  И понесли потоки вниз, в леса, предгорья и долины,
  К ущельям, где туман повис прозрачной тонкой паутиной.
  Там много-много лет назад тугой листвой от взглядов скрытый,
  Дальневосточный леопард соперничал с амурским тигром –
  Живя бок о бок много лет, в открытую не враждовали,
  Друг друга узнавая след, чужие тропы покидали.
  Издревле Уссурийский край и горы Сихотэ-Алиня ,
  Восточно-северный Китай делились равно между ними;
  И также горы Тогюсан в Кенсан-Намдо Кореи старой,
  Хребты вулкана Пэктусан свидетели их общей славы –
  Всегда народы тех земель в священном страхе почитали
  Сильнейших изо всех зверей, чьи когти смертоносней стали.
  Немало сказок и картин о них осталось на Амуре ,
  Там тигр герой и господин, но часто тигр – в пятнистой шкуре!
  И полноводная река несла вперед неторопливо
  Сквозь благодатные века свидетельства того, что было,
  Как люди поклонялись тем, кого боялись беззаветно –
  Природы дух, святой тотем, чью тень в горах скрывали ветры;
  Как символ царственных зверей отпугивал врагов от дома,
  А грозный рык среди камней был гласом божества земного.
  Но время шло… И вот уже идет священная охота,
  Добыть надежных сторожей, поставив на охрану рода:
  Так соблюдался ритуал, чтоб зверь, с почтением убитый,
  Счастливым талисманом стал, дав людям вечную защиту –
  Хранится клык в семье одной, в другой – отрубленная лапа,
  И мех искрится золотой в высоких княжеских палатах…
  Так продолжалось долгий срок, стал жизнями маньчжурских барсов
  Китай с Кореи брать оброк по высочайшему указу;

  Охотники со всех сторон везли отделанные шкуры,
  Но древний золотой Дракон взирал на подношенья хмуро:
  Все больше требовалась дань, и караваны шли с дарами –
  Китайских властелинов длань простерлась дальше над горами:
  Для них торговцы всех земель меха скупали за границей,
  Горел в сердцах наживы хмель, кровь барсов заставляя литься.
  Священный прежде ритуал забыт давно, теперь охоту
  Венчает лишь один финал – убийство для величья моды…

  2. НЕДАВНО

  РОССИЯ
  Шумит бескрайняя тайга, и серебристыми ветрами
  С вершин навеяны снега в седые пади под горами;
  Суровый Уссурийский край на дальнем рубеже России
  Зверями царственными встарь гордился, их красой и силой.
  Когда же пронеслись века, то в земли Дальнего Востока
  Пришел народ издалека, природу потеснив жестоко –
  Прекрасный вырубался лес, болота осушались, реки,
  Безжалостно прошел прогресс и новые поставил вехи...
  Где прежде талая вода вливалась в реки и озера,
  Теперь возникли города, повсюду, где хватает взора;
  Тайга уже не прячет тайн, Амур и верная Уссури
  Прогрессу заплатили дань: исчезли лани и косули,
  Охотники и прочий люд наполнили тайгу и горы,
  Машины по шоссе снуют, стирая древние узоры;
  С зари веков привычный мир лесов, озер и листопадов
  Под грохот техники почил, сживая с места леопардов –
  Теперь им нужен новый дом, и долгой будет их дорога
  На юго-запад, и потом их выживет совсем немного…
  Лишь малый островок земли в двадцатого начале века
  Был выделен среди тайги, взят под охрану человеком –
  В Приморье, возле Черных гор на берегах реки Кедровки
  Был заповедник учрежден под безмятежным небом звонким;
  Здесь после долгого пути, опасностей, потерь, скитаний,
  Сумели барсы обрести то, что когда-то потеряли –
  Дубово-хвойные леса, отроги, горные ущелья,
  В нетронутой траве роса, здесь замерло земное время…
  Двадцатый век уже минул, но тонкой паутины пряди
  Встречают каждую весну среди листвы Кедровой Пади;
  Вокруг бушует новый мир, теснит притихшую природу,
  Но заповедный край застыл, храня закаты и восходы…

  КИТАЙ
  В горах Маньчжурии рассвет разлился золотистой дымкой,
  Из тьмы выхватывая след, таившийся по падям зыбким;
  Охотник шел за ним давно, высматривал по тайным тропам,
  Пережидал, когда темно, и снова шел по перекопам.
  Но леопард все впереди, лишь легкий след на желтых листьях
  Вниз человека уводил, к реке, что вдалеке искриться.
  Без устали его вел Шан , мелькнув в прыжке, ушел налево,
  Когда спасительный туман укрыл надежно вход в пещеру –
  Шан думал о любимой Лин , впервые та ждала котенка,
  И барс все дальше уводил охотника по тропам тонким…
  Когда осенний листопад златым огнем окутал землю,
  Новорожденный леопард сопел под боком Шана, дремля;
  С ним рядом вытянулась Лин, прекрасная в своем покое,
  Не спит в пещере Шан один, ночные звуки чутко ловит –
  Он знал, что может быть теперь они последние в Китае,
  Что из-за ценной шкуры зверь породы древней вымирает;
  Что люди вырубают лес и подбираются все ближе,
  Знаменьем, волею небес уже закат последний выжжен…
  Им уходить пора, зима лишь беды новые накличет,
  Спасти их может тишина России или Приграничья –
  Еще не лег глубокий снег, как Шан и Лин с котенком Юном
  В морозный дымчатый рассвет вошли в реки Кедровой струи,
  Им будет незачем бежать, спасаясь от убийцы снова,
  Их встретила Кедрова Падь, и Черные укрыли горы.

  КОРЕЯ
  В отрогах пика Пэктусан холодный ветер снегом веет,
  И вторит мрачным небесам замерзшая земля Кореи –
  Здесь отпечатан каждый след, двум барсам некуда укрыться,
  Надежды на спасенье нет, идут цепочкой их убийцы…
  Когда-то тигр и леопард здесь были символом священным,
  Но многие века подряд их приносили в дар бесценный –
  Лекарство, шкура, талисман: во имя древних суеверий…
  Исчезли тигры с Тогюсан, а барсы перешли на север;
  Но здесь теперь им не спастись, последние из леопардов
  В седых снегах закончат жизнь, и станут для врагов наградой.
  Джин-Хо смотрел в глаза Виен , в них искры радужные гасли,
  И разливался страх, взамен безбрежного сиянья счастья.
  Джин-Хо давно ее искал, с тех пор, когда в пути на запад,
  Среди суровых диких скал чарующий почуял запах –
  Он думал, что совсем один на весь Корейский полуостров,
  Но здесь, у северных вершин увидел легкий след неброский;
  И он нашел ее! Закат разлился по замерзшим листьям,
  Дерев сияющий наряд дрожал под небом золотистым.
  Теперь же голы и пусты стоят поникшие деревья,
  И не укрыться средь листвы, прозрачным стало все ущелье.
  Виен в его уткнулась бок и жарким обдала дыханьем:
  Стих до рассвета скрип сапог, но дымом пахнет ветер дальний…
  Последний шанс им ночью дан: собрав в рывке к границе силы,
  По льдистой тверди Туманган они ушли в снега России –
  А дальше, вдоль крутых хребтов их путь по серебристой глади
  Лежал среди долин, лесов к спасительной Кедровой Пади.

  3. СЕЙЧАС. ЗЕМЛЯ ЛЕОПАРДОВ

  Вот новый двадцать первый век ворвался в мир порывом ветра,
  И время ускоряет бег, быстрее вертится планета;
  Но в центре этой суеты острее вспомнились потери:
  Истертые навек черты, леса, озера, птицы, звери…
  Дальневосточный леопард почти исчез, следы терялись:
  Стал слишком очевиден факт, с десяток их всего осталось –
  Бег времени не удержать, и новые витки прогресса
  Теснят вокруг Кедрову Падь, впредь отвоевывая место.
  И люди стали собирать осколки прошлого богатства,
  Решив природный парк создать вдоль приграничного пространства:
  Так заповедная земля простерлась с юга и на север,
  Возможность новую даря природе обрести спасенье.
  И вот теперь, спустя семь лет Земля последних леопардов
  Встречает радостный рассвет, делясь надеждою отрадной:
  Теперь здесь барсов больше ста! И даже уходя куда-то,
  К горам далеким и лесам, все возвращаются обратно.
  Россия первая из стран им предоставила защиту,
  Но есть уже совместный план по возрождению их вида –
  Среди Маньчжурских гор Китай на территориях граничных
  Воссоздал, как бывало встарь, для барсов ареал привычный;
  И, может быть, спустя года восполнятся былые жертвы,
  Омоют горные ветра прекрасных кошек силуэты.
  Ну а пока средь Черных гор разносит эхо рык победный,
  И шелестит лесной простор их имена в тумане бледном:
  Кедровка, Шустрый, Бэри, Крым, Нерусса, Дуня, Симба, Килли…
  И вьется вечером седым чуть горький аромат полыни;
  Денекли, Клеопатра, Лорд, Валера, Королева Борте,
  Охотск, Армеец – смел и горд, всегда серьезный и холодный;
  Инвестор, Сихотэ-Алинь, Хасан, Дерсу, Малыш и Сочи…
  Среди ущелий и долин их шорох выдает полночный;
  Василий, Алексей, Тайфун, Памела, Мальчик, Умка, Росо,
  Аман, погибший Меамур – прошепчет ветер по откосам;
  Филипповский, Реноша, Лель, Катюша, Грация, Полтавский,
  Эльбрус и Альба… только тень в таежном промелькнет пространстве;
  Регина, Буба, Хорс, Амур, Аврора, Мира, Пограничный,
  Красотка Бела, Рысь, Маньчжур – во мраке слышен хрип добычи…
  Бродяга Всеволод, Байкал, спешащий Репортер и Степа –
  За дальний горный перевал уводят леопардов тропы;
  Тихоня Пуха, Николай, скиталец Смелый, Рома, Лея,
  Тайга, Алекса… Неба даль скрывает будущее время:
  Не все известны имена живущих ныне леопардов,
  Но каждого судьба важна, обращены к ним наши взгляды –

  Они последние! Но мир на грани их исчезновенья
  К грядущей жизни воскресил для блага новых поколений.
  Они последние… И вид дальневосточных древних барсов
  Земля запретная хранит двух главных стран, сторон альянса:
  В России то Приморский край, его таежные просторы;
  Восточно-Северный Китай, Маньчжурские хребты и горы –
  И там, средь снеговых лесов, отрогов, рек и перевалов
  В холодном шепоте ветров вернется их былая слава…

file_name: ПОСЛЕДНИЕ - Земля леопарда.docx

alt: ПРИМОРЬЕ: ПОСЛЕДНИЕ (ЗЕМЛЯ

intro: сказка в стихах о Приморском заповеднике "Земля леопарда" - последние на земле 100 дальневосточных леопардов нашли спасение на землях Кедровой Пади, и позднее, в заповеднике "Земля леопарда". Сказка получила специальный приз литературного конкурса «Земли леопарда» «Пятнистый герой»

title: ПОСЛЕДНИЕ: Земля леопарда