extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ:

1.
Введение………………………………………...……………………….3
1.1.
Дата и место проведения работы
1.2.
Цель работы
1.3.
Методика исследования
1.4.
Общий обзор проблемы
2.
Описание работы……………………………………………………….5
2.1.История
виноградарства и виноделия…………..…………………….5
2.2.Винодельня
«Кисловъ»…………………………..…………………….7
2.3.
Кислов Александр
Григорьевич……………….……………………..8
2.4.
Возрождение семейного дела…………………..……………………..9
2.5. Семейное дело, как
составляющая в развитии агротуризма в   Приднестровье………………………………………………….…………11
3.
Заключение…………………………………………………………….15
4.
Библиография………………………………………………...……….16
5.
Приложение……………………………………………………………17
5.1.
Фотографии.

Тема: «Зов предков…
Возрождение семейного дела»
ВВЕДЕНИЕ:

Цель
работы:
1.
Исследование роли традиции в становлении крепкой и дружной семьи.
2.
Изучить биографию Кислова А.Г.
3. Рассмотреть
историю виноградарства и виноделия нашего края.
Методы
исследования, используемые в работе:
1.
Поиск
информации в сети Интернет;
2.
Работа
с домашним архивом;
3.
Описательный;
4.
Краеведческий;
5.
Фотографический.
Объект исследования: семья
Кисловых – Ковтун.
Новизна работы: заключается
в том, что впервые объектом исследования выбрана семья.
Практическая значимость: эту
работу и презентацию можно использовать при изучении курса географии в 10
классе по теме «АПК ПМР»,  а также при проведении классных часов.

ВВЕДЕНИЕ:

Все мы рождаемся в семье, а вырастая, создаем свою
собственную. Выработанные с годами в семье привычки, традиции, образ жизни,
переносятся нами во взрослую жизнь и в собственную семью. Так устроены люди и
такова жизнь. Что такое для человека семья? Это, в первую очередь, дом, когда
он полон родных и любимых людей, где можно найти успокоение и поддержку, где
тебя все любят и заботятся о тебе. Ни самая любимая и интересная работа, ни
близкие друзья не могут дать того, что может дать семья. В семье передают
последующим поколениям опыт, устои, ценности. Семейные традиции – источник стабильности
и гуманности общества, переходящий из поколения в поколение способ передачи
значимого содержания культуры, жизни семьи.
 Одной из традиций в наших семьях – это отдых всей семьей. Осенью в 2019
году в крепости нашего города каждые выходные проходили интересные фестивали,
которые мы с удовольствием посещали. 8 октября в Бендерской крепости прошёл очередной фестиваль и это был Фестиваль
вина и винограда, организованный в ПМР в рамках проекта «Покупай
приднестровское!». Кроме завода «Квинт» в нем приняли участие домашние
производители  – около 30. Мы с родителями обратили внимание на
баннер с надписью, которая нас заинтересовала «Кисловъ – семейное дело».  (приложение
1, 2, 3) . Пообщавшись с приветливыми хозяевами мы захотели узнать, что это
за семья и почему они решили заниматься этим семейным делом. Так появилась тема
нашей исследовательской работы: « Зов предков… Возрождение семейного дела».
Объектом исследования мы выбрали семью Кисловых. В своей работе, мы поставили
следующие задачи:
1.
Выяснить почему,
в нашем краю издавна занимались виноградарством и виноделием.
2.
Собрать
факты из биографии Кислова Александра Григорьевича.
3.
Узнать историю
винодельни, нюансы и секреты выращивания винограда и рождения вина.
4.
Частные
винодельни, как составляющие агротуризма в ПМР.

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

История
виноградарства и виноделия.
Виноградарство и виноделие на
территории Молдовы зародились от 4000 до 5000 лет назад, когда даки узнали, как
из винограда делать вино. Виноделие развилось, когда греческие поселенцы,
прибывшие на побережье Черного моря к концу 3-го века до н.э., принесли с собой
свои традиции виноделия и поделились ими с местным населением. В благополучные
времена правления Римской империи на этой территории, около 100 г. н.э.,
виноделие усилились.
С основанием молдавского феодального
государства в 14 веке, виноградарство начало быстро развиваться. Оно процветало
в 15 веке во времена правления Штефана чел Маре (Штефана Великого), который
импортировал новые сорта винограда и стимулировал производство качественного
вина, создав должность «пахарника» (виночерпия), в чьи задачи входил контроль
над виноградниками и виноделами для обеспечения высокого качества производства
вина. Его правление также задало дополнительный импульс в виноделии за счет
увеличения площадей под виноградом, совершенствования технологии и создания
домашних подвалов.
В начале 16 века территория перешла
под контроль Османской империи, где виноделие было запрещено. Таким образом, в
течение следующих 300 лет виноделие переживало серьезный спад.
Тем не менее, судьба вина изменилась
после Бухарестского Договора в 1812 году, когда регион стал провинцией
Российской империи. Русские дворяне приобрели винные поместья и начали выводить
в основном местные сорта, такие как Рара Нягрэ, Плавай, Галбена, Згихарда,
Батута Нягрэ, Фетяска Альба, Фетяска Нягрэ и другие. Во второй половине 19-го
века начался ввоз французских сортов винограда и виноделия – именно по этой причине
в Молдове так много благородных сортов винограда сегодня. В этот же период в
Молдове были основаны знаменитые регионы, такие как Пуркарь. Эта промышленность
процветала, и к 1837 Молдова производила более 10 млн. литров в год.
К сожалению, еще один удар была
нанесен виноделию в конце 19-го века, когда вспышка филлоксеры убила многие
виноградники. Тем не менее, к 1906 году виноградники были восстановлены и
привиты посадочным материалом, а к 1914 году в Бессарабии (территория
современной Молдовы между Прутом и Днестром) было наибольшее количество
виноградников в российской империи.
Первая  и   Вторая мировые войны
сделали свое дело на виноградниках региона; многие из них были повреждены, пострадало
виноделие. До окончания Второй мировой войны молдавские виноградники не
восстанавливались. И они восстановились лишь после масштабных пересадок в 1950
году, к 1960 году общая площадь виноградников достигла 220000 гектаров. За
следующие двадцать лет Молдавия стала главной винодельческой республики в СССР.
Каждая вторая бутылка вина и каждая третья бутылка игристого вина было
произведена в МССР.
В середине 1980-х годов молдавского
винная индустрия перенесла еще один удар, на этот раз это был запрет алкоголя в
СССР, провозглашенный главой государства Михаилом Горбачевым. Виноградные лозы
были вырублены в огромных масштабах, вина были уничтожены. Для Молдавии это
было национальной трагедией.
После того как Молдова стала
независимой от Советского Союза в 1991 году, винодельческая промышленность
начала свое медленное и трудное восстановление. К середине 1990-х годов
большинство винодельческих предприятий были приватизированы, и новые владельцы
начали вкладывать средства в современное оборудование. Значительные инвестиции
в виноградники были сделаны с 2000 по 2005 год, когда многие винодельческие
предприятия решили посадить европейские клоны популярных сортов. В этот период
были созданы также многие питомники винограда, продажи местных подвоев в
сочетании с европейским посадочным материалом.
В последние годы отрасль продолжает
эволюционировать и развиваться. Многие винодельческие предприятия начали
работать с виноделами из основных винодельческих стран, таких как Италия,
Франция, Австралия и Новая Зеландия. Они работают вместе с местными виноделами,
передавая свои знания современных методов виноделия, в том числе тех, которые
требуются для получения молодых, фруктовых вин, которые стали популярными во
всем мире. Молдавские виноделы быстро переняли эти практики и смешали их с
традиционными стилями виноделия, которые характерны для Молдовы.
Сегодня вы можете увидеть молдавские
вина во многих странах Европы, Северной Америки и Азии, а также на традиционных
для Молдовы рынках –  в России и бывших республиках, которые исторически
потребляют более 90 процентов всего экспорта молдавского вина. Временное
эмбарго на ввоз молдавского вина в Россию в 2006-2007 годах стало значительным
препятствием для промышленности и были потеряны многие миллионы долларов.
Однако это вызвало растущее внимание к качеству производства, модернизации и
диверсификации рынков, которые привели к новым инвестициям в виноградники,
машины и оборудование и виноделие. Сегодня молдавское вино лучше, чем
когда-либо.
На окраине Бендер в селе Гыска
произрастает виноград, из которого производят вина под маркой «Кисловъ». Оказывается, больше 100 лет назад
(106, если быть точным) на этом же месте виноградники заложил Александр
Григорьевич Кислов, предок Ковтунов, которые и взялись возрождать винное дело.
«Это отец моего прадеда. Фотография Александра Григорьевича изображена на
этикетке бутылок с нашим вином.(приложение 4). Именно он в 1914 году
основал здесь винодельческое хозяйство. Мы же через сотню лет его возрождаем»,
– рассказывает Елизавета,  праправнучка Кислова.

Винодельня «Кисловъ».
Винодельня КИСЛОВ  находится на территории села Гиска. Село находится
непосредственно на окраине города Бендеры, в частности на юго-западных
подступах к городу и крепости. Доподлинно не известно точная дата основания
села. Первые упоминания датируются серединой 19 века, но большинство ученых
считают, что село Гиска и соседнее село Фарладаны (сейчас относится к
территории Республики Молдова) основаны сразу после образования Бендерской
крепости. Подтверждением этого служат расположенные в радиусе 500 метров от
этого места турецкие фортификационные сооружения (подвалы для хранения пороха).
Наличие подвалов указывает на расположение в данном месте военных гарнизонов,
которые были частью общей  оборонительной системы Бендерской крепости. Наличие
большого количества военных предполагает возникновение вокруг них поселений
участвующих в снабжении военных провизией и услугами. Однако местные жители
предпочитают другую версию возникновения села, более приземленную.
Предполагается что село Фарладаны находящиеся выше по течению реки Гырло (100
метров на юг от винодельни) примерно на 100 лет старше села Гыска. Жители Фарладан
пользовались этими землями как удобным выпасом для гусей. Дело в том, что эта
территория находится в низине, и когда маленькая речка  Гырло весной и летом
после обильных дождей разливалась,  в пойме подымалось большое количество
разнотравий, что и позволяло выгодно использовать эти земли как гусиный выпас.
Со временем данный вид деятельности как сейчас говорят, вырос в настоящий
бизнес и многие предприниматели вынуждены были нанимать пастухов для гусей. Эти
пастухи и были основателями села Гыска производная от «Гуска». В 1914 году этот
кусок земли примерно в 20 га. Был приобретён  Кисловым Александром
Григорьевичем.

Кислов
Александр Григорьевич.
Александр Григорьевич родился в 1876 году.
Вырос в г. Киеве, в небогатой дворянской семье. В 1892 году закончил Киевскую гимназию.
Александр Григорьевич был незаурядным молодым человеком и создавал своим
близким множество волнений и проблем. Например,  известно, что он был знаком с
Сергеем Лазо. Сергей Лазо в то время был студентом и активистом движения за
свободу и равенство. В те годы молодые люди были подвержены влиянию идей
революции освобождения угнетённых и ездили по всей империи с выступлениями и агитацией.
Эти акции еще носили мирный характер, и на одном таком мероприятий в Киеве
состоялось знакомство Сергея и Александра. Можно с уверенностью сказать, что
эти идеи Александр Григорьевич пронес через всю жизнь, о чем свидетельствуют
рассказы родственников, и факты добровольного перехода в колхоз и дальнейшее
руководство виноградарством и виноделием в колхозе. В 1946 году все хозяйство,
включая лошадей и часть хозяйственных построек, добровольно передал в колхоз
(предположительно по этой причине семья Кисловых избежала раскулачивания и
высылки из Молдавии в годы репрессий), но продолжал руководить технологическим
процессом до 1962 года.
Близкие,  Александра Григорьевича,  очень
сильно за него волновались. Такие увлечения идеями революции для многих молодых
людей того времени заканчивались очень плачевно, каторгой или заключением. Во
избежание такого развития событий молодой Александр был отправлен на обучение
подальше от крупных городов в Херсонское агрономическое училище, по
специальности виноградарство и виноделие. В конце 19 века наблюдался такой же,
как сейчас повышенный интерес к вину. В питейных заведениях стали появляться
вина французских и итальянских производителей, выходила различная литература, устраивались
разного рода собрания с дегустациями,  где молодые люди спорили на тему
принадлежности вин к той или иной категории. Попросту говоря в то время,  как и
сейчас,  разбираться в винах считалось модным. В связи с этим данная профессия
пришлась Кислову по душе. Существуют артефакты, подтверждающие  хорошие успехи
в учебе и дальнейшее прохождение практики в имении знатной особы в Белгородской
области, где им успешно были предприняты попытки взращивания сортов винограда
предназначенных для южных территорий.  По окончании учебы Александра
Григорьевича  призвали в  армию. Был участником русской - японской войны,
защищал  Порт- Артур, где был взят в плен. После освобождения в 1907 году
вернулся в Киев. По пути домой объехал почти весь мир:  Нью-Йорк,  Амстердам,
Одесса.  Дальнейший семи летний период является темным пятном в биографии
Кислова. Единственное что можно с уверенностью утверждать, это то, что он
потратил много времени на поиски подходящей земли для производства вина. Здесь
он окончательно обосновался и обзавелся семьей.(приложение 5). В браке с
Марией воспитали 2-их детей (младший сын, Кислов Дмитрий Александрович,
приходится  дедом нынешним хозяевам винодельни). (приложение 6).  К
моменту подъема виноградника, край Российской империи перешел под управление
Румынского государства, так что расцвет хозяйствования пришелся на время
Румынской оккупации. В лучшие годы хозяйство отправляло в Румынию до 50
тонн виноматериала, где вино купажировалось,  бутылировалось и отправлялось в
разные города, в том числе в Вену, Варшаву и Москву.
Александр Григорьевич много времени потратил
на поиски хорошей земли. Заложить виноградник в любом месте нельзя. Существует
много факторов у земли, которые способствуют, а также  наоборот не позволяют выращивать
данную культуру : щелочной баланс, наличие или отсутствие тех или иных
минералов, кислотность почвы
«Важно отметить, что изначально винодельня не была каким-то коммерческим
проектом. Это просто семейное дело. Его инициатором является мой папа Владимир
Ковтун. В детстве дедушка прививал ему любовь к виноградникам. И отец 20 лет
вынашивал идею о том, что надо снова засадить эту территорию виноградником. Как
только появилось время и возможности, стал воплощать задумку. Свою любовь к
виноградарскому делу он передал нам, его дочерям. Привлекал нас к работе на
винограднике, а это нелёгкий труд. Зато теперь понимаем, что каждый из этих
ветвистых кустов нам очень дорог. У папы была цель – объединить на винограднике
всю семью, чтобы все собирались и были заняты общим делом. И у него это
получилось. Отец, мать, мы с сестрой, тёти, двоюродные братья – все дружно
трудимся. И любая работа всегда завершается большим праздничным застольем», –
рассказала Елизавета.

Возрождение
семейного дела.
Потомки Кислова не тратились на
дорогостоящие исследования, а доверились многолетнему опыту предков и не
ошиблись. Дату посадки виноградника потомки Кислова не выбирали, но,
углубившись в историю своего рода, поняли, что первые виноградные кусты здесь
появились ровно 100 лет назад. ( приложение 7). Формирование кроны
осуществляется по французской системе Гийо, что само по себе предполагает
минимальный урожай  при максимальном качестве. Данный виноградник по праву
может называться экологически чистым садом, так как при взращивании они не
используют нитраты, гербициды и пестициды, а для защиты растений используем
только природные элементы коллоидная сера, медный и железный купорос, и другие.
С сорняками они борются исключительно механическим способом, то есть
культивация и ручной труд. На максимальное плодоношении вышли за четыре года.
Сейчас на 1 га земли выращивают три известных в мире сорта винограда – Каберне
Совиньон, Мерло (саженцы привезли из Италии) и Совиньон  блан (саженцы из
Молдовы). Из них производят три вида сухого вина и купаж (Каберне + Мерло). Со
всей виноградной плантации получают максимум 10 тонн винограда, из которых
изготавливают 5-6 тонн вина. Первый урожай собрали в 2016 году, до этого два
предыдущих укрепляли кусты, чтобы в дальнейшем они дали более качественный
урожай и не так быстро изнашивались. Полноценный урожай удалось получить в 2019
году.
У каждого  свои обязанности.
Например, старший в семье Александр Николаевич – виноградарь, отвечает за
состояние самих кустов. Он неусыпно следит за чистотой и цветом листьев,
побегов, крон. Внимательно наблюдает за  тем, чтоб не появлялись, угрожающие
винограднику  болезни, руководит всеми мероприятиями которые вся семья
вынуждена проводить, не смотря на жару или дожди. В случае,  каких либо проблем
по первому зову Александра Николаевича собирается вся семья и занимается
зачисткой междурядий, обработкой, подвязкой. Они постоянно следят за тем, чтобы побеги были правильно
расположены, тогда виноград равномерно насыщается солнцем. 80% качества вина
закладывается именно на винограднике. Существует несколько способов зеленой подвязки. Для быстрого и своевременного
проведения подвязки семья использует  шпалеру с двойной проволокой в каждом
ярусе. При подвязке зеленые побеги заводят между проволоками. Также при необходимости
аккуратно подвязывают побеги к проволоке.  Обрезка виноградных кустов является одним из основных
факторов в борьбе за ежегодные высококачественные урожаи винограда. Суть обрезки состоит в ежегодном удалении или укорачивании
части однолетних и более старых побегов, а также рукавов с целью регулирования
роста и плодоношения как куста в целом, так и отдельных его частей. Формированием
кроны, сбросом части урожая на землю, чеканкой или другими мероприятиями
необходимыми для успешного сбора урожая. (приложение 8). Его сын и
инициатор возрождения дела предка Владимир Александрович – винодел, следит за
тем, как вино развивается. Всему обучился самостоятельно, посещал разные
винодельни в России, Италии, Франции, Германии, где знакомился с технологией
изготовления вина. (приложение 9) .Его дочери Александра и Елизавета
отвечают за проведение экскурсий и продвижение винодельни в соцсетях. (приложение
10). Все работы на винограднике проводятся вручную и только потомками
Кислова. В обрезке лозы, удобрении кустов, сборе винограда участвует вся семья,
несмотря на то, что у каждого есть своя основная профессия и что многие живут
за границей. Бросают свои дела и приезжают в Гыску. Сбор урожая у потомков
Кислова  настоящий праздник. Собирается вся семья, не зависимо от места их
проживания, из Израиля, России Украины, Молдовы. Сбираются друзья семьи и все
вместе, быстро собирают урожай. В самом же цехе, (приложение 11), где
виноград перерабатывают, находится и небольшая лаборатория, в которой исследуют
его на сахаристость, кислотность и т.д. Более глубокий анализ проводят в
Кишинёве.
 В помещении есть и старинный пресс (тиски), которому больше 100 лет,
(приложение 12), ещё сам Кислов его использовал. В этом году тиски завершли
свою трудовую деятельность и переходят в разряд музейного экспоната.
Современного оборудования, конечно же, больше. Это объёмные металлические бочки
и дробилка, отделяющая ягоды от веточек. Раньше это делали вручную.
Готовое же вино хранят в подвале. (приложение 13).  Подвал для
хранения вин Кисловых был сдан в эксплуатацию в марте 2018 года. При его
проектировании были обследованы подвалы турецких военных горнизонов, стоящих
вокруг основной Бендерской цитадели и служивших частью ее
оборонительной системы. Проектировщики сняли четкие размеры и изучили
систему циркуляции воздуха. Турецкие военные использовали подвалы не для
хранения вина, а для надежной сохранности пороха. В связи с этим такие сооружения
строились на глубине 6 метров от уровня земли. А вентиляция позволяла
поддерживать стабильную температуру и, как результат, невысокую влажность. Помимо
бочек с вином 2017, 2018 и 2019 годов (приложение 14) хранится в погребе
бутылка вина 2016 года – первого, произведенного на этой винодельне. Открывать
её не будут, берегут для коллекции. Побывав в этом подвале, вы сможете
погрузиться в историческую атмосферу борьбы с турецкой Портой.

Семейное дело, как составляющая в
развитии агротуризма в Приднестровье.
 «КисловЪ. Семейное дело» динамично развивается, используя новейшие
технологии в выращивании и переработке винограда.
Виноделы компании сочетают инновации с вековыми традициями молдавского
виноделия, вкладывая свою любовь в создание каждого нового вина. Оборудование
на винодельне Кисловых самое современное и высоко технологичное. Сделано
молдавскими производителями по  индивидуальному заказу. Установка
для контроля температуры запущенна Одесскими холодильщиками компании «Apex».
Заказывая емкости,  опирались на знания и опыт Итальянских и Французских
виноделов. Емкости — Ферментаторы оснащены теплообменными рубашками, что
позволяет  во время брожения контролировать температуру с точностью до 0,5 °C.
Наличие лаборатории делает возможным контроль над самыми необходимыми
параметрами винограда и виноматериала.
Приднестровье традиционно
считают аграрной страной. Полезные ископаемые практически отсутствуют, легкая и
тяжелая промышленность в упадке. Многие эксперты-экономисты видят возможность
роста для экономики Приднестровья  в развитии туризма. Возможно ли развитие
туризма в республике при отсутствии традиционных моря и гор? Экспертами  был
проведен анализ туристического потенциала ПМР. Акцент был поставлен на развитии
сельского туризма. Что подразумевается под сельским туризмом? Определение
сельского туризма (он же агротуризм) формулируется так: «сельский туризм –
форма туризма, осуществляемого в сельской среде, ориентированного на
использование местных туристических ресурсов (природных, культурных и др.) и
направленного на ознакомление с местными обычаями и традициями, крестьянским,
фермерским хозяйством и пр.». Каков опыт других стран в этой области? Сельский
туризм – явление не новое, известное, по крайней мере, в Европе, еще с 1970-х годов.
Наибольшее развитие он получил во Франции, Италии и Испании. Широко
распространен подобный вид отдыха на Кипре, в Хорватии и Польше. В настоящее
время сельский туризм в Европе приносит по разным данным от 10% до 20% общего
дохода туриндустрии.
Основная причина
возникновения и развития сельского туризма – потребность горожан отдохнуть
наедине с природой, желание познакомиться с бытом крестьянской семьи. Сельский
туризм, который еще называют агро туризмом, подразумевает не только проживание
в сельской местности и получение удовольствия от свежих овощей и фруктов, мяса
и молочных продуктов, но и непосредственное участие в сельхоз работах – как
говорится, возможность самому постоять у сохи.
Развитие сельского
туризма является частью внутренних источников инвестиций для развития
сельскохозяйственного производства и поддержания жизни в сельской местности,
так как доход, получаемый от предоставления услуг туристам, является
дополнительным источником к основному виду деятельности, а впоследствии может
стать и основным. Эко туризм сегодня – это один из наиболее динамично
развивающихся секторов туристской отрасли. Его годовой рост оценивается от
10-20 до 30%, а его доля в доходах от международного туризма достигает 10 -15%.
Эко туризм позволяет туристам попасть в уникальные уголки  природы, где они
имеют возможность ознакомиться с естественной экологической привлекательностью
страны, в том числе изучать особые типы экосистем без их нарушения: редкие
растения, животных и другие.  Эко туризм относят к виду приключенческого
туризма.
Важное отличие эко туризма
от традиционного состоит в том, что потоки традиционного туризма направлены из
развитых стран в развитые, в то время как потоки эко туризма направлены,
главным образом, из развитых в развивающиеся страны. Число иностранных граждан
ежегодно посещающих ПМР начало медленно, но уверенно расти (до начала пандемии).
Этот факт, вероятно, связан с принятием серьезных мер по возрождению
туристической отрасли со стороны государства (реставрации Бендерской крепости,
строительство парков, фонтанов). Заметно больше людей стало приезжать на отдых
и каникулы, что подтверждает теорию о влиянии предпринятых мер в этой области.
В рамках дискуссии директор
туристического агентства «Атлантис» Виктор Кулишов обратил внимание на тот
факт, что помимо того, что сама туристическая индустрия как таковая
обеспечивает приток иностранной валюты   в страну,  сельский туризм
способствует созданию рабочих мест в сельской местности
с закреплением молодых специалистов, возрождению обычаев
и традиций, улучшению благополучия
на селе, он не требует существенных финансовых вложений
в развитие, сообщает пресс-служба министерства.
 В Приднестровье агро туризм
пока не развит, при том, что у нашей республики большой потенциал и много
интересных мест. Специалисты говорят: «Наш край может оказаться очень
привлекательным для зарубежных путешественников». Таким примером может служить
винодельня «Кисловъ». Ее посещали и посещают не только жители нашего города и
Приднестровья, но были уже гости и из других стран: Украина, Молдова, Россия,
Польша, Германия, Румыния. Уже в этом году, 5 октября, семья
проводила, на территории своей винодельни, праздник «День вина». (приложение
15, 16, 17). На котором присутствовало более 300 гостей.
В настоящие время, на винодельне «Кисловъ» проводят очень интересные
экскурсии.(приложение 18). Их проводит сам хозяин. (приложение 19).
 Экскурсия по винодельческому хозяйству «КИСЛОВЪ» погружает гостей в
удивительный мир виноделия. Здесь вы можете узнать, как производится вино, и
прикоснуться к магии этого поистине волшебного процесса.
Во время экскурсии вы сможете познакомиться с историей личности
Александра Григорьевича Кислова, человека, который более 100 лет назад основал
винодельческое хозяйство на этом месте.
Экскурсия начнется там, где зарождается вино – на винограднике! Вы
сможете узнать все о виноградной лозе, почве и климате. Здесь на свежем
воздухе, в приятной обстановке вы совершите прогулку по винограднику,
насладитесь чудесным видом на Суворовскую гору и прочувствуете Терруар,
отраженный в  вине. С виноградников вы переместитесь на винодельню и узнаете о
том, как бережно перерабатывается виноград превращаясь в вино, как оно
выдерживается и хранится благодаря неусыпному вниманию хозяев.
Экскурсия по «Винодельческому Хозяйству КИСЛОВЪ» позволяет увидеть воочию
весь процесс производства, ознакомиться с современным оборудованием.
Также вы увидите подвал для хранения вин Кисловых, который был построен
по проекту турецких пороховых погребов. (приложение 20).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Сколько прекрасных мыслей о семье и родстве было сказано в свое время
великими писателями, мыслителями и философами! «В современном мире есть большая
беда, а именно: оторванность человека от корней. Люди блуждают, носимые ветром
судьбы, как блеклые листья, нигде не закрепляясь, ни с чем, не срастаясь, нигде
не оседая, нигде не становясь верными, как внешне, так и внутренне…» Эти слова
принадлежат философу и публицисту И. Ильину. В современном мире, в котором так
много суеты и забот, мы не должны забывать не только о своих родных – людях,
которым мы обязаны жизнью, но также и о далеких предках. В.О. Ключевский
сказал: «Изучая дедов, узнаём внуков, то есть, изучая предков,
узнаём самих себя». Систематизировать семейную информацию - это не только
интересно, но и полезно. Ведь таким образом мы обобщаем весь родовой опыт,
обнаруживаем некоторые закономерности, передающиеся из поколения в поколение.
Именно они помогут нам понять силу и слабость своего рода, укрепляя при этом
родственные связи.
В результате изучения и исследования данной темы считаем,
что цели и задачи, поставленные в начале работы, были реализованы. Систематизировав
исследованные материалы, мы с уверенностью делаем следующие обобщающие выводы:
1.
Винодельческое хозяйство КИСЛОВЪ с вековой историей было
возрождено потомками в 2014 году в окрестности города Бендеры.
2.
Главная цель семейного дела Кисловых – сплочение семьи и производство
качественного вина, основанное на использовании современных технологий и
традициях предыдущих поколений.
3.
КИСЛОВЪ - Вино, возрождающее лучшие традиции местного
виноделия.
4.
Винодельню
«Кисловъ» можно использовать  при развитии агротуризма в Приднесровье.

БИБЛИОГРАФИЯ:
1.
http://pridnestrovie-daily.net/archives/50856?utm_source=snap&utm_medium=FB&utm_campaign=gazeta-p
2.
https://www.google.com/search?sxsrf=ALeKk03D-0a8COJ8d9eIa3DnGH_BVb138Q:1604697440491&source=univ&tbm=isch&q=%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2+%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D1%80%D1%8B&sa=X&ved=2ahUKEwiw-KXn6-7sAhWJDewKHRrfBsQQ7Al6BAgMEB4&biw=1366&bih=625#imgrc=qY0m8va1uRvB0M
3.
https://tsps.su/blog/semeynye-traditsii-vinodeliya-pod-markoy-kislov/

ПРИЛОЖЕНИЕ:
1.     8 октября 2019 г. Кисловъ – семейное
дело.

2.     Фестиваль вина.

3.     Приветливые и добродушные хозяева,
семья Ковтун.

4.     Кислов Александр Григорьевич.

5.     Семья Кислова А. Г.

6.     Жена и дети Кислова А. Г.

7.     Виноградники Кислова.

8.     Виноград

9.     Ковтун Александр Николаевич и Ковтун
Владимир Александрович.

10.  Ковтун Владимир и его дочери
Александра, и Елизавета.

11.  Производственный цех.

12.  Тиски 100 – летней давности.

13.  Винный подвал.

14.  В подвале.

15.  5 октября 2020 г. праздник «День вина» у
Кисловых.

16.  Праздник « День вина».

17.
 Завершение праздника (наследницы Кислова
Александра, Александра и Елизавета).

18.
 Экскурсия по винодельне.

19.
 Экскурсовод и хозяин винодельни Ковтун
Владимир Александрович.

20.
 До новых встреч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИОУ семья Кисловых.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ: 1. Введение………………………………………

alt: Кислов Александр Григорьевич

alt: Бросают свои дела и приезжают в

alt: Суворовскую гору и прочувствуете

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Сколько прекрасных мыслей о семье и родстве было сказано в свое время великими писателями, мыслителями и философами! «В современном мире есть большая беда, а…

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ: 1. 8 октября 2019 г

alt: Семья Кислова А. Г. 2.

alt: Виноградники Кислова. 2.

alt: Ковтун Александр Николаевич и Ковтун

alt: Производственный цех. 2.

alt: Винный подвал. 2.

alt: День вина» у Кисловых . 2

alt: Завершение праздника (наследницы

alt: Экскурсовод и хозяин винодельни

intro: Исследовательская работа на тему:« Зов предков… Возрождение семейного дела». Объектом исследования была выбрана семью Кисловых. В  работе, мы  решили выяснить, почему в нашем краю издавна занимались виноградарством и виноделием. Собрать факты из биографии Кислова Александра Григорьевича.  Узнать историю винодельни, нюансы и секреты выращивания винограда и рождения вина. Рассмотреть частные винодельни, как составляющие агротуризма в ПМР.

title: «Зов предков… Возрождение семейного дела».


extracted_text:
Муниципальное
  казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №14 «Рябинушка»

Краеведческая экологическая
сказка
«Про Водяного»

Разработана
Харламовой С.Е. воспитателем МКДОУ «Детский сад №14 «Рябинушка»

г. Людиново
2019 год

Давным-давно,
на озере Ломпадь жил Водяной. Он был сторожилой озера, дружил с лягушками –
квакушками и был очень весёлым, хотя давно постарел и оброс  тиной.
В
жаркий летний полдень, над зеркальной гладью озера скользили подружки Водяного:
чёрные, белые и зелёные стрекозы, так как неподалёку были комары и мошки,
которыми можно поживиться.
Пауки-водомерки
устраивали игры на поверхности воды.
А
по берегу озера слышалось стрекотание озорных и шумных кузнечиков.
Ах,
как красиво порхали бабочки над озером, просто загляденье!
Но
в последнее время всё чаще можно было услышать его грустную песню:
 «Я
-  Водяной, я - Водяной.
Никто
не водится со мной.
В
моём озере – болото,
Пришёл
бы ну хоть кто-то.
Вокруг
меня жестянки,
Бумага,
банки, склянки..
Давно
я без лягушек -
Покинули
подружки.
Эх,
жизнь моя…»
И
вот однажды, прогуливаясь по берегу озера Ломпадь, услышали эту печальную песню
дети и спросили Водяного:
-
Как это? Почему в пруду склянки?  А куда исчезли лягушки?
Они
засыпали Водяного вопросами. И он, со слезами на глазах, рассказал ребятишкам,
каким прекрасным местом было его родное озеро совсем ещё недавно.
 От  воспоминаний совсем расстроился Водяной и горько заплакал.
-
Придётся перебираться в соседнее озеро, на чужбину, а моё, родное, оставить.
Жалко
стало детям  несчастного Водяного.
-
Без чистой воды он погибнет, -  решили ребята.
-
Мы вернём нашему прекрасному озеру былую чистоту и славу.
Прейдя
 домой, ребята вместе с родителями  придумали и написали листовки, призывающие
жителей города Людиново принять участие в акции «Сохраняя воду- сохраняем
жизнь».
И
оказалось, что в нашем городе очень много отзывчивых, добрых и внимательных
людей. На помощь Водяному пришли взрослые, дети и даже бабушки с дедушками. Они
собрали очень много мусора на берегу озера и в воде. Это были разные пакеты,
палки, банки, пластиковая посуда, которую побросали там некоторые невоспитанные
люди.
Водяной
долго благодарил всех людиновцев и пообещал, что будет следить за чистотой и
процветанием нашего любимого озера.

file_name: Сказка. Про Водяного..docx

alt: Давным-давно, на озере Ломпадь жил

intro: Краеведческая экологическая сказка для детей

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ордынского района Новосибирской области Верх-Алеусская средняя
общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Н.В.Некрасова

Подготовила: учитель информатики
 высшей квалификационной категории
Карманова Татьяна Александровна

2020г

Современные
международные системы оценки качества образования
Различные
современные международные и отечественные исследования в области оценки
качества образования показывают, что большинство систем образования не успевает
за быстро меняющейся экономикой и не дает обучающимся необходимых навыков,
таких как способность к критическому, творческому мышлению, способность к
совместной работе и способность адаптироваться к постоянно меняющейся
технологии, используемой в быту и на производстве. Реформирование методов
оценки знаний крайне необходимо для реализации любых системных изменений в
сфере образования, причем сегодня нужны не просто изменения, а преобразования
глобального характера. Только они могут вооружить школьников навыками,
необходимыми для успеха.
Министерство
образования и науки РФ, Рособрнадзор совместно с Российской академией
образования, начиная с 1988 г., ведут исследования по сравнительной оценке
качества образования в рамках проектов, проводимых Международной ассоциацией по
оценке учебных достижений - IEA (InternationalAssociationfortheEvaluationofEducationalAchievement)
и Организацией экономического сотрудничества и развития - OECD (OrganisationforEconomicCo-operationandDevelopment).
Участие
России в международных сравнительных исследованиях качества образования имеет
большое значение для создания общероссийской системы оценки качества
образования. Полученная в результате данных исследований информация позволяет
судить о качестве образования в нашей стране и ее относительном положении в
мировой системе образования. Богатейший аналитический материал о программах,
учебниках и требованиях к учебным достижениям школьников в странах мира дает
возможность специалистам страны принимать обоснованные решения о реформировании
содержания образования и создании образовательных стандартов. Использование
технологий педагогических измерений, разработанных ведущими специалистами мира,
позволяет с наибольшим экономическим эффектом создать в России систему оценки
качества образования на уровне мировых стандартов.
В
государственной программе РФ «Развитие образования» в качестве целевого
индикатора Подпрограммы «Развитие системы оценки качества образования и
информационной прозрачности системы образования» на 2013-2020 годы включено
«число международных сопоставительных исследований качества образования, в
которых Российская Федерация участвует на регулярной основе». Будет продолжено
участие Российской Федерации в таких международных сопоставительных
исследованиях качества образования, как PIRLS, TIMSS, PISA. С 2013 года
Российская Федерация включилась в новые исследования: оценку информационной и
компьютерной грамотности ICILS, оценку граждановедческой компетентности ICCS,
оценку профессиональной компетентности выпускников высших учебных заведений
AHELO, оценку навыков и компетенций взрослого населения трудоспособного
возраста PIAAC. В Федеральной целевой программе развития образования на
2016-2020 годы предусматривается участие РФ в следующих международных
исследованиях: PIRL, TIMSS, PISA, ICCS и TALIS.
Актуальность
участия России в системе международного мониторинга качества общего образования
обусловлена следующими факторами:
·  использование
результатов международных исследований для реформирования системы образования
ввиду высокого научного и технического качества проводимых исследований;
·  возможность
оценить качество образования в сравнении с другими странами;
·  качественное
совершенствование национальных исследований в области образования;
·  отработка
новых методик и технологий в области оценки качества образования.
По
результатам международных исследований качества образования каждая страна
получает информацию по:
·  среднему
баллу страны по международной шкале;
·  отдельным
группам показателей (гендерные различия, разделы учебного предмета, виды
учебной деятельности и др.);
·  уровням
учебных достижений учащихся;
·  тенденции
изменения образования в стране.
Основные
международные исследования качества образовательных исследований проводятся
Международной организацией экономического сотрудничества и развития OECD
(OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment) и Международной Ассоциацией
по оценке образовательных достижений IEA
(InternationalAssociationfortheEvaluationofEducationalAchievements).
Три
основных международных сравнительных исследования качества общего образования -
PISA, TIMSS и PIRLS взаимно дополняют друг друга. Одновременное проведение этих
трех исследований дает более полноценную информацию о системе образования,
оценивая различные его стороны. Сравнение результатов исследований PISA, TIMSS
и PIRLS позволяет выявить особенности обучения чтению, математике и
естественнонаучным предметам в начальной, основной и средней школе и оценить
качество общего образования с точки зрения приоритетов в образовании,
разработанных международным сообществом. Рассмотрим более детально основные
международные программы исследования качества образования.
PISA
–
это международная программа по оценке учебных достижений
(ProgrammeforInternationalStudentAssessment), исследование проводится под
эгидой OECD. В рамках программы у учащихся 15-летнего возраста исследуются:
·  математическая
грамотность;
·  естественнонаучная
грамотность;
·  грамотность
чтения;
·  решение
проблем и финансовая и компьютерная грамотность.
Исследование
проходит циклами раз в три года. В 2015 г. состоялся шестой цикл
исследованияPISA, в котором приняли участие 70 стран.
В
исследовании PISA-2015 тестирование проводилось на компьютерной основе,
дополнительно было включено направление оценки финансовой грамотности. В
планируемое исследование PISA-2018 вводится новое направление «глобальные
компетенции».
Следует
отметить, что ни одно международное сравнительное исследование качества
образования не имело такого воздействия на образование стран, как программа PISA.
Для объяснения результатов, полученных в исследовании в 2000-2015 годах, было
инициировано значительное число научных исследований в области оценки качества
и эффективности образования. Страны, используя результаты исследования, смогли
определить сильные и слабые стороны образования, увидеть свой профиль на фоне
других стран и определить направления совершенствования учебного процесса в
школах. В соответствии с итогами исследования 2015 г. лучшее среднее
образование – в странах Восточной Азии (Китай, Республика Корея, Сингапур,
Япония).
В
рамках исследования грамотности чтения не ставится цель проверки техники
чтения и читательских умений – проверяется умение учащихся понимать тексты,
размышлять над их содержанием, оценивать смысл и выражать свои мысли о
прочитанном. Учащимся предлагаются тексты различных жанров: художественные и
научно-познавательные, статьи из газет и журналов, инструкции, биографии,
личные письма, документы, рекламные объявления, информационные листы,
географические карты, рисунки, таблицы, графики, диаграммы, формы (налоговые,
визовые, анкеты). Тексты могут быть как сплошные, так и не сплошные.
Проверка
математической грамотности предусматривает осознание испытуемыми роли
математики в жизни человека, умения высказывать суждения и принимать решения,
которые должны принимать конструктивные, активные и размышляющие граждане. Тест
выявляет не уровень сформированности знаний, умений и навыков по математике в
соответствии с учебной программой, а умение использовать их в математических ситуациях,
применяя различные подходы, требующие логики и математической интуиции,
способности формулировать и интерпретировать математику в разнообразных
контекстных ситуациях. Наибольшую сложность имеют задания на «математизацию»
контекста (задание высшего уровня сложности). Для этого необходимо определить
проблему, которая решается средствами математики, сформулировать ее,
разработать математическую модель решения и интепретировать согласно
предложенной в задании ситуации.
PISA-тест
по естественнонаучной грамотности выявляет способность использования
академических знаний для решения личных, местных/национальных и глобальных
проблем – как современных, так и исторических, требующих понимания вопросов
науки и технологии; понимания окружающего мира, основных фактов, идей и теорий,
образующих фундамент научного знания: знание о природе и технологиях (знание
содержания), знание о методах получения знаний (знание процедур);понимание
обоснованности этих процедур и их использование (методологическое знание);
выражения отношения к науке, которое характеризуется интересом к науке и
технологиям, пониманием ценности научного изучения вопросов, осведомленностью о
проблемах окружающей среды и осознанием важности их решения; научно объяснять
явления, применять методы естественнонаучного исследования, интерпретировать
данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
TIMSS
– международное мониторинговое исследование качества математического и
естественнонаучного образования (TrendsinMathematicsandScienceStudy), которое
проводится международной ассоциацией по оценке образовательных достижений
IEA.Каждые четыре года в рамках данного исследования оценивается подготовка
учащихся 4 и 8 классов по математике и естественнонаучным предметам, а также
учащихся 11 классов по углубленным курсам математики и физики. Четырехлетняя
цикличность исследования позволяет осуществлять мониторинговые сравнения
результатов достижений, когда четвероклассники становятся восьмиклассниками, а
также фиксировать изменения в математической и естественнонаучной подготовке
учащихся при переходе из начальной школы в основную.
PIRLS
– международный проект «Изучение качества чтения и понимания текста»
(ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy) позволяет сравнить качество
чтения и понимания текста учащимися 4 класса начальной школы в различных
странах. Исследования проводятся раз в пять лет, начиная с 2001 г. Реализуется
под эгидой IEA. Вся ответственность за организацию международных исследований
возложена на бостонский колледж ChestnutHill (Массачусетс, США). Данное
исследование в России осуществлялось Центром оценки качества образования
Института содержания и методов обучения РАО при активном участии Министерства
образования и науки РФ, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.
TEDS
– международное исследование по педагогическому образованию
(подготовкаучителейматематики), (The
Teacher Education
and Development
Study in
Mathematics). В исследовании
оценивается подготовка студентов педагогических вузов 5 курса по математике и
преподавания математики.
ICCS
- международное
исследование качества гражданского образования. Реализуется IEA. Основной целью
проекта является организация и проведение международного сравнительного
исследования качества гражданского образования в соответствии с международным
графиком проведения пятилетнего циклового исследования (2013-2017 гг.), чтобы
выявить на основании изучения учебных достижений по результатам тестирования
знаний, понимание основных концепций и формирование компетенций в области
общественно-социальных наук и практик, т. е. как российская школа готовит
молодых людей к роли граждан XXI века, а также оценить подготовленность
учащихся 14-летнего возраста, их предрасположенность быть активными участниками
жизни общества.
ICILS
- международное исследование информационной и компьютерной грамотности
(InternationalComputerandInformationLiteracyStudy). Основной целью исследования
является оценка компьютерной и информационной грамотности учащихся основной
школы. Проводится впервые, реализуется IEA. Исследование ICILS дало знакомство
с современными подходами к оценке качества образования, опыт адаптации
материалов международного исследования и опыт выполнения работ с использованием
специализированных компьютерных программ.
PIAAC
- международное исследование навыков и компетенций взрослого населения
трудоспособного возраста(«Программа международной оценки компетенций взрослых»
(TheProgrammefortheInternationalAssessmentofAdultCompetencies). Проект PIAAC
реализуется ОЭСР с 2008 года с целью получения информации о навыках и ключевых
компетенциях взрослого населения. Исследование ориентировано на такие ключевые
компетенции, которые определяются как «грамотность чтения», «математическая
грамотность», «решение проблем в технологически насыщенной среде». Оно позволяет
определить образовательные, профессиональные и жизненные траектории взрослого
населения.
Реализация
данного проекта позволила впервые оценить уровень базовых компетенций взрослого
населения, сравнить состояние человеческого капитала в России и других странах.
TALIS
(TeachingandLearningInternationalSurvey)
- международное исследование учительского корпуса, проводимое ОЭСР, – это
первое международное сравнительное исследование, сфокусированное на том, в
каких условиях работают учителя и какая учебная среда существует в школах.
Профессиональные качества педагога являются главным фактором, определяющим
достижения учащихся на уровне школы, и что высококачественное обучение в
течение нескольких лет может ликвидировать сложившийся дефицит знаний у
слабоуспевающих учащихся.
Участие
в международном исследовании TALIS отвечает актуальным для отечественного
образования задачам совершенствования системы подготовки учителей, повышения
профессионального потенциала педагогического корпуса. Исследование служит базой
для принятия обоснованных политических и организационных решений, направленных
на подготовку учителей, отвечающую вызовам современной школы, оценку и
поощрение учителей, стимулирующие их педагогический рост и соответствующие
профессиональным запросам.
Подводя
итоги рассмотрения международных исследований оценки качества образования,
проводимых и планируемых в Российской Федерации, можно отметить, что богатейший
аналитический материал программ, учебников и требований к учебным достижениям
школьников в странах мира способствует распространению международных стандартов
качества педагогических измерений, формированию культуры проведения
мониторинговых исследований. Большинство известных мониторингов качества
образования, проводимых федеральными или региональными центрами оценки качества
образования, используют как общие концептуальные подходы, так и отдельные
элементы инструментария международных исследований. При разработке контрольных
измерительных материалов государственной итоговой аттестации (ЕГЭ и ОГЭ) используется
система обеспечения качества заданий, применяемая в международных сравнительных
исследованиях.
Участие
России в международных сравнительных исследованиях качества образования имеет
большое значение для создания общероссийской системы оценки качества
образования.

file_name: Современ. междунар.системы оценки кач. образ.docx

alt: По результатам международных исследований качества образования каждая страна получает информацию по: · среднему баллу страны по международной шкале; · отдельным группам показателей (гендерные различия, разделы…

intro:
Дополнительная профессиональная программа (профессиональная переподготовка). МЕНЕДЖЕР ОБРАЗОВАНИЯ: ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
МОДУЛЬ 5 «ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ»


extracted_text:
ПРОЕКТ
«My money»

2016

Технологическая
карта
Проекта
«My money»

I Методический блок

Участники:

— учащиеся 3-х

Ответственные:

Ответственные:
— заместитель директора по УВР
— классные руководители 3 классов
— учитель английского языка (Глущенко
  Е.В.)

Проблема:

Проблема:
— Что такое деньги?
— Какие бывают деньги?
— История денег разных стран.
— Деньги разных стран.

Цель:

 — развитие у учащихся интереса к
  изучению вопросов финансовой
  грамотности;
— расширение базовых
  знаний в сфере финансовой грамотности;
— развитие
  способности применять предметные знания в решении финансовых задач;
— развитие коммуникативных навыков
  учащихся в области практического применения ин странных языков в области
  финансовой грамотности;
— развитие способности принимать
  обоснованные решения и совершать эффективные и рациональные действия в сферах,
  имеющих отношение к управлению финансами, для реализации жизненных целей и
  планов в текущий момент и будущие периоды;
— расширение знаний об истории
  национальной валюты.

Задачи

Задачи:
— научить применять
  ранее полученные знания по математике, окружающему миру, английскому языку,
  русскому языку в решении финансовых задач.
 — узнать о новых
  финансовых понятиях, финансовых отношениях;
 —
  узнать историю национальной валюты.

УУД

УУД:
Предметные:
— Актуализировать знания по
  финансовой грамотности
— Расширить базовые знания в
  финансовой сфере
Личностные:
— Осознание необходимости
  получения знаний по финансовой грамотности
— Развитие навыков сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками
— Формирование мотивации на
  бережное отношение к материальным и духовным ценностям
— Развитие самостоятельности и
  личной ответственности за свои поступки
— Способствование
  социально-ориентированному взгляду на мир
Метапредметные:
Познавательные:
— Умение
  осуществлять направленный поиск информации из разных источников
— Умение
  объяснять понятия и явления
— Готовность
  обрабатывать и использовать ранее полученную информацию из разных источников
Регулятивные:
— Умение
  адекватно принимать оценку взрослых и сверстников
— Умение
  планировать свои действия
— Умение
  прогнозировать и оценивать свои действия
Коммуникативные:
— Готовность
  слушать собеседника, вести диалог
— Умение
  формулировать и аргументировать свою точку зрения
— Развитие
  навыков коммуникации в группе, умение договариваться о распределении функций
  и ролей в совместной работе
— Готовность
  конструктивно решать конфликты

Форма занятия

Защита проектов
  об истории национальной валюты в режиме  on-line

Дата и время проведения

Дата: 16.03.2016
Время: 15.00-16.00

Продолжительность занятия

45 минут

Оснащение Оборудование
  Дидактический материал

— методическая разработка мероприятия

— англо-русский словарь;
— проекты  «My
money»;
—экран\интерактивная доска,
—  проектор.

Предварительная работа

Подготовка
  каждым классом проектов по теме «My
money».

Конечный продукт

— копилка проектов «My
money»;
— фотоотчет на сайте комитета по
  образованию.

Методические рекомендации
организаторам игры

Целевая группа:
Ученики 3-х  кл

II
Содержательный блок
Развернутый
сценарий игры.
1
Вступительное
слово преподавателя, в котором задаётся “рабочее настроение”, предлагается план
проведения мероприятия, озвучиваются цели и ставятся учебные задачи.
2
Защита
участниками проектов об истории национальной валюты «My
money».

3
Рефлексия.

Ход мероприятия

1 этап.
Вступительное
слово:
Уважаемые
участники! Мы рады приветствовать вас на мероприятии, которое пройдет в рамках
проекта по повышению финансовой грамотности.
Финансовая
грамотность — это, в первую очередь, способность принимать обоснованные решения
и совершать эффективные действия в сферах, имеющих отношение к управлению
финансами, для реализации жизненных целей и планов в текущий момент и будущие
периоды.
Финансовая грамотность
– сложная сфера, предполагающая понимание ключевых финансовых понятий и
использование этой информации для принятия разумных решений, способствующих
экономической безопасности и благосостоянию людей.
И мы
сегодня
должны с вами не только вспомнить уже известные нам понятия, актуализировать
полученные знания в сфере финансовой грамотности, но и расширить наш запас.
Мы сегодня научимся применять ранее полученные знания по
математике, окружающему миру, английскому языку, русскому языку в решении
финансовых задач. Узнаем валюте разных стран и об истории национальной валюты
разных стран.

Ребята что нужно для того, чтобы все мечты непременно
сбывались? (деньги). А как слово «деньги» звучит на английском языке? (money). Наши проекты называются «My
money». Как это переводится на русский
язык? (мои деньги, если возникают затруднения, то учащиеся находят перевод в
словаре). Часто нам нужны деньги?
Да, деньги нужны каждый день, мы все зависим от них. Деньги
определяют достаток семьи, благополучие государства. Все вы с детства знаете,
что деньги всегда нужны и что чаще - всего их не хватает. Но что такое деньги,
всегда ли они были и когда появились, обычно над этим никто не задумывается.
            Готовясь к защите
проектов Вы изучили много информации об истории национальной валюты и сегодня
поделитесь ею с остальными. Сегодня мы больше узнаем об истории денег,
о том, что же такое деньги, какие бывают деньги, как к ним относиться, чтобы
они были надежными и верными помощниками. Итак, мы начинаем.

2
этап. Защита участниками проектов об истории национальной
валюты «My
money».
Учащиеся
защищают проекты об истории национальной валюты «My
money».
Порядок
выступления: учащиеся 3 «А» класса, учащиеся «Семейного интернационального
культурного центра» г. Бонн Германия,
Предлагаю
немного отдохнуть и провести небольшую «денежную» викторину.
Викторина.

1.
Герой
какого произведения наивно последовал этому совету «… на этом поле выкопай
ямку, скажи три раза «Крекс, фекс, пекс», положи в ямку золотой, засыпь землей,
сверху посыпь солью, полей хорошенько и иди спать. Наутро из ямки вырастет
небольшое дерево, на нем вместо листьев будут висеть золотые монеты (А.Н.
Толстой «Золотой ключик») ».
2.
Между
кем и в каком произведении состоялся разговор: «Клад – это деньги такие и
сокровища, которые люди в землю спрятали. Разбойники всякие
- А зачем?
- А зачем ты
косточки в саду закапываешь и под печку суешь?
- Я? Про запас.
- Вот и они про
запас.» (Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот», диалог между Матроскимым и
Шариком).
            3. Какие деньги были в царстве
царя Гвидона? (золотые)
« Все скорлупки
золотые.
… Из скорлупок
льют монету
Да пускают в ход
по свету»
3.
Кто
и в каком произведении часто повторял: «Пиастры! Пиастры!» (Попугай Флинт из
«Острова сокровищ Л. Стивенсона»)
4.
Кто
и при каких обстоятельствах, усмехнувшись при виде денег, сказал: «Негодный
мусор, и на что ты мне теперь? Всю кучу золота я охотно отдал бы за любой из
этих грошовых ножей. Мне некуда тебя девать. Так отправляйтесь же на дно
морское» (Робинзон Крузо, герой книги Д. Дефо)
Выступление
учащихся 3 «Б», 3 « В» классов.

3
этап. Рефлексия.

— Какие валюты вы
знаете?
- Историю каких
валют вы сегодня узнали?
- Историю какой
валюты вы бы хотели изучить более глубоко?
- С историей какой
валюты вы бы хотели познакомится?

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРОЕКТ « My money » 2016

alt: Участники: — учащиеся 3-х

alt: УУД УУД: Предметные: —

title: разработка урока


extracted_text:
Конспект урока
музыки для 7 класса
на тему: «В
музыкальном театре. Балет»
учитель музыки
МБОУ «Школа №19 им. С.Н.Котова г.Феодосии Республики Крым»
Терентьева
Светлана Владимировна

Тема урока: В музыкальном
театре. Балет.
Цель урока:
Образовательная: актуализировать знания учащихся о балете на знакомом
теоретическом, музыкальном , художественном материале; раскрыть особенности
балета эпохи романтизма; познакомить с именами выдающихся исполнителей в
области балетного искусства .
Развивающая: развивать интерес к предмету, характеризовать музыкальные
образы и определять их развитие, находить параллели в образах музыки,
литературы, изобразительного искусства.
Воспитательная: воспитывать эмоциональную отзывчивость на восприятие
классической музыки, развивать интерес к истории балетного жанра.
Задачи: Создание условий для знакомства с особенностями
балетного жанра, знакомства с лучшими мировыми образцами балетного искусства.
Научить слушать и понимать музыку
балета, получая при этом высокое эстетическое наслаждение; повысить мотивацию
собственных знаний;
Развивающие – развить интерес к хореографии.
Мотивационная - пробудить интерес к балетному искусству.
Тип урока: комбинированный урок
Планируемые результаты: (предметные)
Личностные результаты:
·
находить возможность для творческой
самореализации на уроке и во внеурочное время ;
·
направить себя на построение
самостоятельного маршрута общения с искусством .
·
овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности на протяжении урока; умение
адекватно оценивать свои возможности и способности; уметь оформлять краткие
записи материала урока.
Метапредметные УУД
Регулятивные: уметь управлять
своими знаниями в новой ситуации.
Коммуникативные: уметь работать в
малых группах, выражать свою позицию.
Познавательные: выяснить
 какую роль играет литература в музыке.
Предметные:
·
учить воспринимать музыку, разбираться
в музыкальной драматургии произведения;
·
развивать умения определять в балете
тот или иной танец, слышать его образное содержание;
·
воспитывать интерес и любовь к музыке,
потребность общения с ней, желание слушать ее и исполнять, совершенствовать
эмоциональную сферу; художественный, музыкальный и эстетический вкус.
Оборудование: мультимедийная доска, компьютер,
презентация, раздаточный материал.
Музыкальный материал: фрагменты балета «Спящая красавица», «Лебединое озеро»,
«Щелкунчик» П.И.Чайковского.
Ход
урока
1.Организация начала урока. Приветствие.
Мотивация. Актуализация опорных знаний.
Мы продолжаем наше увлекательное путешествие
в мир музыкального театра.
Блистательна,
полувоздушна,
Смычку волшебному послушна,
Толпою нимф окружена,
Стоит Истомина; она,
Одной ногой касаясь пола,
Другою медленно кружит,
И вдруг прыжок, и вдруг летит,
Летит как пух от уст Эола;
То стан совьёт, то разовьёт,
И быстрой ножкой ножку бьёт.

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»

(Авдотья Истомина – знаменитая балерина 19 века)
- Как вы думаете, о ком говориться
в этом стихотворении? (о знаменитой, первой русской балерине 19 века –
Авдотьи Истоминой)
Сегодня, мы соприкоснёмся и
познакомимся с удивительным, изящным искусством имя ему – Балет.
2. Сообщение темы урока.
Целеполагание
Жанр, о котором мы с вами сегодня
будем говорить - это «балет».
Это вид театрально-музыкального
искусства. Еще его называют Синтетический вид искусство, потому как  сочетает в
себе несколько видов художественного творчества: музыку, хореографию,
драматургию и изобразительное искусство. Именно поэтому балет и называется
синтетическим искусством - присутствует синтез.
Балет (итал. balletto – танец) – музыкальный спектакль, в
котором соединились музыка, танец, драматическое и изобразительное искусство.
Балет – высшая форма хореографии.
3. Освоения новых
знаний.
История балетного театра уходит
корнями в далёкое прошлое.
На протяжении нескольких эпох
создавался этот сложный вид музыкально-театрального искусства, меняя и
переплетая в себе несколько искусств.
Балет возник
эпоху Возрождения в Италии. Издавна любили там веселые танцевальные
сценки, исполнявшиеся на карнавале.  Было время, когда этот
вид искусства включал не только танцы, но и песенные и разговорные эпизоды.
Тогда он назывался опера-балет. Постепенно они и превратились в самостоятельные
танцевальные спектакли.  Во Франции при Людовике XIV, был популярен
придворный балет. Во дворце Версаль устраивались пышные зрелища, в которых
участвовали король, королева и придворные.
В современном понимании балет появился
только в XVIII веке. Французские балетмейстеры создали специальный язык
хореографии, которым пользуются до сих пор.
5 октября 1581г считается Днем рождения балета. В этот день в Париже
впервые был разыгран спектакль в танцах.
В России первый балетный спектакль состоялся 8 февраля 1673
года при дворе царя Алексея Михайловича в подмосковном селе
Преображенское.  Настоящий переворот в балетной музыке произвёл Пётр
Ильич Чайковский, который внёс в неё непрерывное симфоническое развитие,
глубокое образное содержание, драматическую выразительность.
-  Назовите три балета
П.И.Чайковского. (Чайковским создано три балета - «Лебединое озеро» (1876),
«Спящая красавица» (1889) и «Щелкунчик» (1892)- являются замечательными
завоеваниями русской классической музыки, глубоко новаторскими произведениями,
определившими последующее развитие русского балета. Чайковский очень любил
хореографию и понимал ее специфику.)
Музыка его балетов «Лебединое озеро», «Спящая красавица»,
«Щелкунчик» обрела наряду с симфонической возможность раскрывать внутреннее
течение действия, воплощать характеры героев в их взаимодействии, развитии,
борьбе.
В 1738 году открылась первая в России балетная школа,
и через три года 12 мальчиков и 12 девочек из дворцовой
челяди стали первыми в России профессиональными танцовщиками.
И во всем мире русский балет и артисты балета считается самым
лучшим и непревзойденным. С 1909 талантливый предприниматель С.П.Дягилев
организует ежегодные гастроли русского балета в Париже, получившие название
«Русских сезонов».  Имена танцовщиков из России — Вацлава
Нижинского, Тамары Карсавиной, Адольфа Больма — стали известны
во всем мире. Но первым в этом ряду стоит имя несравненной Анны
Павловой.
Русский балет славится уже
несколько веков и имена русских балерин, танцовщиков и хореографов известны во
всем мире: Исидора Дункан, Анна Павлова, Галина Уланова, Майя Плисецкая, Морис
Лиепа, Игорь Моисеев, Владимир Васильев, Людмила Семеняка, Екатерина Максимова.
Из современных танцоров балета
это: Анастасия Волочкова, Николай
Цискаридзе, Светлана Захарова.
Хореографический язык балета.
В балете различают типы танца:
Классический танец – тот, что сложился во Франции. Он очень красив и изящен.
В системе классического танца разработаны позиции ног, рук, корпуса и головы. (вариации из балета
«Эсмиральда» Цезаря Пуни).
Характерный танец - это народный танец, приспособленный для балетного
спектакля. Характерный танец воспроизводит движения народных танцев. (отрывок
из балета «Шехеразада»).
Пантомима — выразительное телодвиженье, немое объясненье,
передача чувств или мыслей лицом и всем телом. (пантомима «Снег»)
Каждый из этих танцев делится на
сольный, ансамблевый и массовый.
Па-де-де или па-де-дё (фр.досл. «шаг обоих») – дуэт главных лиц. Одна из
основных музыкально-танцевальных форм в балете.
Па–де-труа - танец трех исполнителей, чаще двух танцовщиц и одного
танцовщика
Па-де-карт – танец четырех исполнителей
Кордебалет – массовые танцы
Гран-па – большой танец
Адажио - медленный танец главных героев

Дивертисмент (от фр. divertissement — «увеселение», «развлечение» и
итал. divertimento) — это: музыкальные сочинения, составленные из нескольких
небольших, легко обработанных пьес для одного или нескольких инструментов.
Вариации – (от франц. variation, от лат. variatio - изменение) -
небольшой танец для одного или нескольких танцовщиков, обычно усложненный и
композиционно развернутый.
Балеты по тематике бывают:
-
лирическими
-
эпическими
-
драматическими
-
балет-поэма
-
балет-сказка
-
опера-балет
4.Слушание и восприятие музыкального
произведения.
Мы сейчас с вами посмотрим
несколько фрагментов из известных балетов П.И.Чайковского.
Балет «Спящая красавица»
П.И.Чайковский танец-соло
https://yandex.ru/video/preview/17725435410570074983
Балет «Спящая красавица»
П.И.Чайковский па-де-де
https://yandex.ru/video/preview/17917133153221110165
Балет «Лебединое озеро»
П.И.Чайковский па-де-труа
https://yandex.ru/video/preview/7076092953736507918
Балет «Лебединое озеро» танец
Маленьких лебедей П.И.Чайковский па-де-карт
https://yandex.ru/video/preview/7646649202586316889
Балет «Щелкунчик» П.И.Чайковский кордебалет
https://yandex.ru/video/preview/14472053616655474320
(ребята детально характеризуют
каждый просмотренный фрагмент балета, фиксируют запись в тетрадь впечатлений)
-Ребята,
давайте подумаем, кто принимает участие в балетном спектакле и его подготовке?
Давайте
назовём участников балетного представления (продолжи предложение)
·
В
балете танцуют… – танцоры
·
Музыку
исполняет… - оркестр
·
Под
управлением… - дирижера
·
Музыку
пишет… - композитор
·
Танцы
ставит в балете… -  балетмейстер
·
Либретто
пишет…-  балетные драматурги, но
автором может быть композитор, балетмейстер, художник или артист.
·
 У танцоров и балерин есть
специальные костюмы, юбки, которые называются…- «балетными пачками» (Па́чка — жёсткая юбка, используемая
в балете для танцовщиц.Первая пачка была сделана в 1839 для Марии Тальони по
рисунку художника Эжена Лами.Стиль и форма пачки со временем менялись. В конце
XIX века пачка Анны Павловой сильно отличалась от современной, она была длиннее
и тоньше. В начале XX века пришла мода на пачки, украшенные перьями и
драгоценными камнями. В советское время пачка стала короткой и широкой).
·
Специальная обувь  балерин…-
пуанты  (Появилась
бескаблучная туфелька. С развитием пальцевой техники в те же годы изобрели
пуанты (от франц. pointe – острие, специальная балетная обувь с жестким
носком), с помощью которых танец приобрел характер полетности. Первыми в 1820-е
на пуанты встали балерины рубежа 18–19 вв. Женевьева Гослен и Амалия Бруньоли.
Стоит отметить, что до 1681 года в балете принимали участие только мужчины. Первой
балериной стала мадмуазель Ла Фонтен, легендарная танцовщица).
5. Рефлексия. Подведение итогов
урока.
Русские композиторы внесли
огромный вклад в развитие мирового балетного искусства, создав
шедевры. Участие в этих спектаклях принесло балеринам широкую известность
и славу, благодаря колоссальному труду, терпению, ежедневным тренировкам.
 Путешествуя в мир
музыкального театра – балет, мы на нашем уроке познакомились с различными видами
танца. Давайте с вами обсудим, и закрепим новый материал.
-Как
называется текст, который лежит в основе балета? (либретто)
-Как
называют человека, который пишет либретто? (либреттист).
-Кто
еще принимает участие в создании балета? (балетмейстер, композитор,
художник)
-Какая
роль в балетном спектакле отведена оркестру? (он сопровождает танцы героев,
выступает как равноправный партнер действующих лиц балета, а иногда и как
самостоятельное действующее лицо).
-Где
находится оркестр во время спектакля? (в оркестровой яме)
-Кто
руководит? (дирижер)
-Назовите
балеты П.И.Чайковского. («Щелкунчик», «Спящая красавица», «Лебединое
озеро»)
Работа
в группах.
-Давайте
вспомним, как называются сольные и ансамблевые номера в балете? (учащиеся,
посовещавшись, отвечают)

6. Домашнее задание
ü  Кто из композиторов писал музыку к балету на сказочный
сюжет. Назовите эти балеты. На сюжет каких сказок написаны эти балеты?
Привести в тетради 2-3
примера.
А по желанию можно
выполнить творческое задание :
ü  нарисовать афишу к балету П. И. Чайковского «Щелкунчик».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В музыкальном театре. Балет.docx

alt: Оборудование : мультимедийная доска, компьютер, презентация, раздаточный материал

alt: Танцы ставит в балете… - балетмейстер ·

title: Урок музыки в 7 классе по теме: "В музыкальном театре. Балет"


extracted_text:
Приложение
Конспект урока с использованием инновационных
образовательных технологий
 5 класс

          Тема урока: «Второе путешествие
в музыкальный театр. Балет»

Цель: Сформировать представление у
учащихся о балете, как о жанре музыкально-литературного искусства.

 Задачи:
-личностные

Самоопределение: научить слушать и понимать музыку
балета, получая при этом высокое эстетическое наслаждение;
Смыслообразование: повысить мотивацию собственных
знаний;
Ценностная и морально-этическая ориентация: осознание
учащимися для чего им необходимо получить знания по данной теме.

-метапредметные

Регулятивные: уметь управлять своими
знаниями в новой ситуации

Коммуникативные: уметь работать в малых группах, выражать свою позицию.

Познавательные: выяснить  какую роль играет литература в музыке.

-предметные
·
  учить воспринимать музыку, разбираться в музыкальной
драматургии
произведения;
·
развивать умения определять в
балете тот или иной танец, слышать его
образное содержание;
·
воспитывать интерес и любовь к
музыке, потребность общения с ней,
желание слушать ее и исполнять, совершенствовать
эмоциональную сферу; художественный, музыкальный и эстетический вкусы,
нравственные качества личности.

Тип урока
- урок «открытия» нового знания
Формы работы учащихся: групповая, коллективная , индивидуальная
Методы:
ролевая игра
Общенаучные:
обобщения, сравнительный.
Педагогические:  объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, поисковый, эмоционального воздействия, перспективный, т.к.
данная тема в 5 классе является первоосновой для соответствующих тем в 7 классе
Необходимое техническое оборудование мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная
доска, музыкальный инструмент.
Музыкальный материал:

Марш из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.

   Вальс из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского.

   Вступление из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского.

Темы Феи Сирени и Феи Карабос из балета «Спящая красавица»

П.И. Чайковского.

Наглядный материал:
·
Мультимедийная презентация;
·
Видеофрагменты балетов;
·
Карточки с эмблемами профессий ;
·
Карточки музыкальных инструментов
симфонического оркестра;
·
Таблица «Особенности
музыкально-сценического спектакля»;
·
Листы для рефлексии.(синквейна)
·
Либретто балета «Спящая красавица»
П.И. Чайковского;

Структура и ход  урока

                                     СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

1

Этап
   мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Прослушивание
   Марш из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.
Вопросы
   к уч.ся: самостоятельное это произведение или является фрагментом? как оно
   называется? Какие средства выразительности использовал композитор в развитии
   образов?

Учащиеся
   отвечают на вопросы учителя, опираясь на уже полученные знания и формулируют
   тему урока.

2-3

2

Этап
   актуализации и пробного учебного действия

Виртуальное
   путешествие в музыкальный театр, знакомство с театрами. Видеопоказ театров. Когда
   и где возник балет? (Просмотр видеоряда с комментариями учителя)
приложение №1

Учащиеся
   смотрят презентацию.
Дети
   выбирают театр для посещения.

5

3

Этап
   выявления места и причины затруднения

Показ
   фрагмента из балета.
Для
   постановки балета нужны те же профессии, что и в опере.
     Вспомните, кто нужен
   для постановки музыкального спектакля?
(показ
   презентации)

Работа
   в группах.Тем,кто отвечает правильно, раздаются карточки с эмблемой,
   названной учеником театральной профессии). Остальные карточки с эмблемами
   раздаются учителем, формирующим группы с учётом индивидуальных интересов и
   способностей  учеников.

5

4

Этап
   построения проекта выхода из затруднений

В
   каждом музыкальном спектакле есть текст. Как он называется?  На столе перед
   собой вы видите либретто балета «Спящая красавица».

Уч.ся
   отвечают  на ряд вопросов: как в театре надо себя вести?
 место,
   где располагается оркестр называется?...что такое либретто?
(ученики
   читают либретто)
Художники
   рисуют афишу спектакля (работа с интерактивной доской).

5

5

Этап
   реализации построенного проекта

А
   теперь приступаем к постановке спектакля.
(Прослушивание
   Вступления к балету, определение состава музыкальных инструментов оркестра,
   затем – музыкально-пластическая импровизация под музыку вступления.
   Остальные ученики после прослушивания определяют, какие музыкальные
   инструменты были изображены.

Музыканты,
   расположившись в оркестровой яме, начинают репетировать вступление к балету.
   Занавес ещё закрыт

И
   вновь – работа художников. Рисуем декорации, подбираем костюмы артистов.
(Работа
   с интерактивной доской).

6-7

6

Этап
   первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Наконец-то
   на нашей сцене появились артисты балета!

Музыкально-пластическая
   импровизация под музыку:
1.Фея
   Сирени и Фея Карабос. Остальные ученики отгадывают, кого изображают
   «артисты».
Знакома
   ли нам эта музыка? (Да) В каком музыкальном фрагменте балета мы её слышали?
   (Во Вступлении).
1.
   Музыкально-пластическая
   импровизация: принцесса Аврора и принц Дезире.
Знакома
   ли нам эта музыка? (Да)  Как называется этот танец? (Вальс).
Наш
   спектакль закончен. Аплодисменты всем участникам!

6-7

7

Этап
   самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Чтобы
   понять, в чём сходство и различие оперы и балета, составим таблицу, в
   которой выделим характерные черты музыкальных спектаклей  - оперы и балета.

Опера

Балет

Роль
     вокала

главная

отсутствует

Роль
     танца

Второсте-пенная

главная

оркестр

симфонический

симфони-
ческий

     либретто

5

8

Этап
   включения в систему знаний и повторения

Синквейн
   Балет

(составляется  учениками
   совместно с учителем):

5

9

Этап
   рефлексии учебной деятельности на уроке

Домашнее
   задание (разноуровневое) учебник стр 58-63;
составить
   кроссворд на тему БАЛЕТ;
По
   творческой тетради выполнить задания на стр. 42-43;
Нарисовать
   афишу балета(форма представления материала на выбор учащихся)

Домашнее
   задание комментируется и даются пояснения.

2

Приложение №1

Комментарии учителя. Искусство балета
появилось в Европе благодаря королевским балам. Например, в Италии придворные
танцы под руководством специальных учителей-танцмейстеров напоминали
театральное действие. Первый балетный спектакль был поставлен более четырёхсот
лет назад во Франции.  В старину  на  сцене танцы сменялись пением и чтением
стихов. Особенно популярны были бале-
ты-маскарады  и балеты на рыцарские и фантастические
темы.
           Почти триста лет назад балет пришёл из
Европы в Россию. Сначала это были
       придворные спектакли, поставленные иностранными
хореографами. Музыке в них
       не придавалось особого значения. Она считалась
только аккомпаниментом к тан-
       цам. П. Чайковский первым из русских
композиторов сочинил музыку специально
       для балета. Это было «Лебединое озеро».
Благодаря Чайковскому балетная музыка
       стала классическим искусством наряду с оперной
и симфонической. С тех пор
       русский балет получил мировую известность и
славу.
       После балета «Лебединое озеро» П. Чайковский
создал балет «Спящая красавица».
       Его-то мы и поставим сейчас собственными
силами. Попробуем?

                                            Приложение
№2 Использование ЭОР.
1. http://images.yandex.ua/ - картинки
2. Учебник Музыка Г.П. Сергеева Е.Д. Критская 5 класс,
Москва «Просвещение» 2011 г.
            3. http://window.edu.ru/window/catalog?p_mode=1&p_rubr=2.2.80&p_page=9- единое окно доступа к образовательным ресурсам
            4. http://festival.1september.ru/subjects/28/- фестиваль педагогический идей ИЗО и МХК
            5. http://school.edu.ru/- Российский образовательный портал. Коллекция музыки и
МХК

  Список научно-методической литературы.
1.
«Музыка. Изо. МХК. Содержание
образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических
материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2009г.
2.
«Сборник нормативных документов.
Искусство», М., Дрофа, 2009г.
3.
«Музыкальное образование в школе»,
под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2008г.
4.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга
школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
5.
«Музыка в 4-7 классах,/
методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,2008г.
6.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А.
«Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева
Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: урок втор путеш театр.docx

alt: Структура и ход урока

alt: Этап реализации построенного проекта

alt: Приложение №1 Комментарии учителя

alt: Список научно-методической литературы

title: Конспект урока с использованием инновационных образовательных технологий   Тема урока: «Второе путешествие в музыкальный театр. Балет»