extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.
03 Физическая культура

2019
год
Адаптированная
рабочая программа учебной дисциплины ОУД. 03.
Физическая культура разработана
в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», на основе федерального государственного образовательного
стандарта обучающихся с умственной отсталостью (далее – ФГОС ОВЗ) по программе профессионального
обучения 18511 Слесарь по ремонту автомобилей.

Организация-разработчик:
ГБПОУ
ЯНАО «Тарко-Салинский профессиональный колледж»

Разработчик:
Камбулатов
Руслан Амарович –  преподаватель ГБПОУ ЯНАО «Тарко-Салинский профессиональный
колледж»

Согласована заместителем директора по
спорту КСК «Геолог»__________ А.Н. Демченко

Рассмотрена
на заседании МО
Протокол
№____от «____» ______2019 г.

Согласована
МС
Протокол
№_____от «____»______2019 г.

Утверждена
Заместитель
директора по УМР ГБПОУ ЯНАО «Тарко-Салинский профессиональный
колледж»________________Пасько Л.В.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
           стр. 4-6

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ                             стр.7

3.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ      стр.8-9

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
  ДИСЦИПЛИНЫ                              стр. 10-11

5. КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
  ДИСЦИПЛИНЫ                                 стр.  11-12

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.
03 Физическая культура
1.1. Область применения программы
Адаптированная рабочая программа учебной дисциплины является
частью программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС) и предназначена для реализации
требований федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с
умственной отсталостью
по
программе профессионального
обучения  18511 Слесарь по ремонту автомобилей.
1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы: учебная дисциплина
ОУД. 03 Физическая культура входит в
общеобразовательный  цикл программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих.
Изучение
данной дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:
Общие
компетенции:
ОК 1. Понимать
сущность и значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на
себя ответственность за работу членов команды, результат выполнения заданий.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышения квалификации.

Освоение
содержания учебной дисциплины ОУД. 03. Физическая
культура обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:
§  готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
§  сформированность
устойчивой мотивации к здоровому образу жизни и обучению, целенаправленному
личностному совершенствованию двигательной активности с валеологической и
профессиональной направленностью, неприятию вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
§  потребность
к самостоятельному использованию физической культуры как составляющей доминанты
здоровья;
§  приобретение
личного опыта творческого использования профессионально- оздоровительных
средств и методов двигательной активности;
§  формирование
личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых
социальных и межличностных отношений, личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных действий в процессе целенаправленной двигательной активности,
способности их использования в социальной, в том числе профессиональной,
практике;
§  готовность
самостоятельно использовать в трудовых и жизненных ситуациях навыки
профессиональной адаптивной физической культуры;
§  способность
к построению индивидуальной образовательной траектории самостоятельного
использования в трудовых и жизненных ситуациях навыков профессиональной
адаптивной физической культуры;
§  способность
использования системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции, в
спортивной, оздоровительной и физкультурной деятельности;
§  формирование
навыков сотрудничества со сверстниками, умение продуктивно общаться и взаимодействовать
в процессе физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
§  принятие
и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной
деятельностью;
§  умение
оказывать первую помощь при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
§  патриотизм,
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной;
§  готовность
к служению Отечеству, его защите.

 метапредметных:
§  способность
использовать межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные) в познавательной, спортивной,
физкультурной, оздоровительной и социальной практике;
§  готовность
учебного сотрудничества с преподавателями и сверстниками с использованием
специальных средств и методов двигательной активности;
§  освоение
знаний, полученных в процессе теоретических, учебно-методических и практических
занятий, в области анатомии, физиологии, психологии (возрастной и спортивной),
экологии, ОБЖ;
§  готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию по физической культуре, получаемую из
различных источников;
§  формирование
навыков участия в различных видах соревновательной деятельности, моделирующих
профессиональную подготовку;
§  умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее —
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, норм
информационной безопасности;

предметных:
§  умение
использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
§  владение
современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной
и производственной деятельностью;
§  владение
основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, физического развития и физических
качеств;
§  владение
физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их
в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики
переутомления и сохранения высокой работоспособности;
§  владение
техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное
применение их в игровой и соревновательной деятельности, готовность к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов
к труду и обороне» (ГТО).

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Содержание
адаптированной рабочей программы учебной дисциплины «Физическая культура»
направлено на достижение следующих целей:

§
формирование физической культуры личности с ограниченными возможностями
здоровья будущего профессионала, востребованного на современном рынке труда;
§
развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма с учетом особенностей психофизического развития,
индивидуальных возможностей и состояния здоровья, укрепление индивидуального
здоровья;
§
формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном
отношении к собственному здоровью, в занятиях физкультурно-оздоровительной
деятельностью;
§
овладение технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими
упражнениями с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных
возможностей и состояния здоровья
§
овладение системой профессионально и жизненно значимых
практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического и психического здоровья;
§
приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной
деятельности, овладение навыками сотрудничества в коллективных формах занятий
физическими упражнениями.

Теоретическая
часть направлена на формирование у обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья мировоззренческой системы научно-практических основ физической
культуры, осознание студентами значения здорового образа жизни, двигательной
активности.
Практическая
часть предусматривает организацию учебно-методических и учебно-тренировочных
занятий. Содержание учебно-методических занятий обеспечивает: формирование у
студентов с ограниченными возможностями здоровья установки на психическое и
физическое здоровье; освоение методов профилактики профессиональных заболеваний;
овладение приемами массажа и самомассажа, психорегулирующими упражнениями;
знакомство с тестами, позволяющими самостоятельно анализировать состояние
здоровья. На учебно-методических занятиях преподаватель проводит консультации,
на которых по результатам тестирования помогает определить оздоровительную и
профессиональную направленность индивидуальной двигательной нагрузки с учетом
особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья.
Занятия
студентов с ограниченными возможностями здоровья нацелены на устранение
функциональных отклонений и недостатков в их физическом развитии, формирование
правильной осанки, совершенствование физического развития, укрепление здоровья
и поддержание работоспособности на протяжении всего периода обучения. Вместе с
тем в зависимости от заболеваний двигательная активность обучающихся может
снижаться или прекращаться. Студенты, временно освобожденные по состоянию
здоровья от практических занятий, осваивают теоретический и учебно-методический
материал, готовят рефераты, выполняют индивидуальные проекты.

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
Использовать
физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей.
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 роль физической
культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;
основы здорового образа жизни.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
Максимальной
учебной нагрузки обучающегося 168 ч, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 168 ч.

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

168

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

168

в том числе:

Теоретические занятия

-

Практические занятия

168

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

-

Промежуточная
  аттестация в
  форме:
  Зачет (I,II,III,IV
  сем.)

2.2. Примерный  план и содержание учебной дисциплины ОУД.03   Физическая культура

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Введение

Содержание учебной дисциплины

2

Роль физической
  культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека,
  основы здорового образа жизни.

2

1

Раздел 1. Лёгкая атлетика

43

Тема 1.1. Бег на короткие дистанции.  Прыжок в длину
  с места.

Практическое занятие

9

2

Обучение технике бега  на короткие дистанции с
  низкого, среднего и высокого старта.

1

Обучение технике прыжка в длину с места.

1

Повышение уровня ОФП (специальные беговые упражнения).

2

Развитие и совершенствование физических качеств
  (быстроты, координации движений, ловкости и т.д.)

2

Овладение и закрепление техники бега на короткие
  дистанции.

1

Совершенствование техники выполнения специальных
  упражнений.

2

Тема 1.2. Бег на короткие дистанции. Прыжки в длину
  способом «согнув ноги».

Практическое занятие

10

2

Совершенствование техники бега на короткие дистанции
  (старт, разбег, финиширование).

2

Овладение техникой прыжка в длину с разбега способом
  «согнув ноги».

2

Повышение уровня ОФП.
Закрепление знаний по правилам судейства в лёгкой
  атлетике.

2

Совершенствование техники бега на короткие дистанции
  и прыжки в длину с разбега.
Закрепление техники выполнения общих физических
  упражнений.

4

Тема 1.3. Бег на средние дистанции.

Практическое занятие

8

2

Овладение техникой бега на средние дистанции.
Совершенствовать технику прыжка в длину с разбега
  способом «согнув ноги».

2

Повышение уровня ОФП.
Закрепление знаний по правилам судейства в лёгкой атлетике.

2

Совершенствование техники бега на средние дистанции.

2

Совершенствование техники прыжок в длину с разбега.

2

Тема 1.4. Бег на длинные дистанции.

Практическое занятие

8

2

Совершенствовать технику бега по дистанции.

2

Овладение техникой старта, стартового разбега,
  финиширования.

2

Разучивание комплексов специальных упражнений.
  Развитие выносливости.

2

Бег на длинные дистанции.

2

Тема 1.5.  Бег на короткие, средние и длинные
  дистанции.

Практическое занятие

8

2

Выполнение контрольного норматива: бег 100
   метров на время.

1

Выполнение К.Н.: прыжка в длину с разбега способом
  «согнув ноги».

1

Выполнение К.Н.: 500
   метров – девушки, 1000 метров – юноши

2

Совершенствование техники бега на короткие
  дистанции.

2

Совершенствование техники бега на средние дистанции.

1

Совершенствование техники бега на длинные дистанции.

1

Раздел 2. Баскетбол

42

Тема 2.1. Техника выполнения ведения мяча, передачи
  и броска мяча в кольцо с места.

Практическое занятие

10

2

Овладение техникой выполнения ведения мяча, передачи
  и броска мяча с места.

2

Основные направления развития физических качеств.

2

Формирование ценностной ориентации и мотивации
  здорового образа жизни.

2

Овладение и закрепление техникой ведения и передачи
  мяча в баскетболе.

4

Тема 2.2. Техника выполнения ведения и передачи мяча
  в движении, ведение – 2 шага – бросок.

Практическое занятие

12

2

Закрепление техники ведения и передачи мяча в
  движении и броска мяча в кольцо - «ведение – 2 шага – бросок».

2

Совершенствование техники выполнения ведения мяча,
  передачи и броска мяча в кольцо с места.

2

Развитие логического мышления в баскетболе.

2

Совершенствование техники ведения и передачи мяча в
  движении, выполнение упражнения «ведение-2 шага-бросок».

4

Техника выполнения ведения и передачи мяча в
  движении, ведение – 2 шага – бросок.

2

Тема 2.3. Техника выполнения штрафного броска,
  ведение, ловля и передача мяча в колоне и кругу, правила баскетбола.

Практическое занятие

8

2

Совершенствование техники выполнения штрафного
  броска, ведение, ловля и передача мяча в колоне и кругу.

1

Совершенствование техники выполнения перемещения в
  защитной стойке баскетболиста.

1

Закрепление техники выполнения среднего броска с
  места.

2

Применение правил игры в баскетбол в учебной игре.

2

Совершенствование техники выполнения штрафного
  броска, перемещение в защитной стойке баскетболиста, правила игры в
  баскетбол.

2

Тема 2.4. Совершенствование техники владения
  баскетбольным мячом.

Практическое занятие

12

2

Совершенствовать технику владения мячом.

2

Выполнение контрольных нормативов: «ведение – 2 шага
  – бросок».

2

Выполнение контрольных нормативов: бросок мяча с
  места под кольцом.

2

Совершенствовать технические элементы баскетбола в
  учебной игре.

4

Совершенствование техники владения баскетбольным
  мячом.

2

Раздел 3. Волейбол

42

Тема 3.1. Техника перемещений, стоек, технике
  верхней и нижней передач двумя руками.

Практическое занятие

10

2

Овладение техникой перемещения, стоек, верхней и
  нижней передачи мяча двумя руками.

2

Закрепление техники выполнения специальных
  подводящих упражнений верхней и нижней передач.

2

Обучение технике передачи мяча двумя руками сверху и
  снизу на месте и после перемещения.

4

Владение техникой верхней и нижней передачи мяча в
  волейболе.

2

Тема 3.2.Техника нижней подачи мяча и приёма после
  неё.

Практическое занятие

12

2

Совершенствование техники нижней подачи мяча и
  приёма после неё.
Выполнение техники перемещения, стоек, верхней и
  нижней передач мяча двумя руками.

3

Закрепление техники приёма мяча с подачи двумя
  руками снизу на месте.

3

Совершенствование техники владения мячом в учебной
  игре.

3

Совершенствование и закрепление технике нижней
  прямой подачи, прием с подачи, учебная игра.

3

Тема 3.3
  .Техника прямого
нападающего
  удара.
Техника
  изученных приёмов.

Практическое занятие

8

2

Обучение технике прямого нападающего удара.

2

Совершенствование техники изученных приёмов.

2

Применение изученных приемов в учебной игре.

2

Выполнение технических элементов в учебной игре.

2

Тема 3.4. Совершенствование техники владения
  волейбольным мячом.

Практическое занятие

12

2

Приём контрольных нормативов: передача мяча над
  собой снизу, сверху.

3

Приём контрольных нормативов: подача мяча на
  точность по ориентирам на площадке.

3

Учебная игра с применением изученных положений.

3

Совершенствование техники владения техническими
  элементами в волейболе.

3

Раздел 4. ОФП

35

Тема 4.1. Общая физическая подготовка

Практическое занятие

6

2

ОРУ. Специально-беговые упражнения.
  Упражнения на тренажерах

2

Бег, кроссовая подготовка, СБУ, ОРУ с
  предметами и без. Упражнения на тренажерах

2

ОРУ на месте и в движении Упражнения с
  отягощением (стоя, сидя, лежа). Упражнения на развитие силы, общей
  выносливости, скоростно-силовых качеств

2

Тема 4.2.  Специальная физическая подготовка

Практическое занятие

6

2

Легкоатлетические упражнения. Упражнения
  на различных тренажерах для развития мышц рук, ног, туловища, спины и др.

3

Бег в среднем темпе ОРУ; Маховые
  движения в различных направлениях. Спортивно-подвижные игры.

3

Тема 4.3. Тактико-техническая
  подготовка

Практическое занятие

6

2

Бег в среднем темпе ОРУ; Челночный бег,
  Игра баскетбол

3

Медленный бег, ОРУ, СБУ; Упражнения для
  развития ФК. Занятия на тренажерах. Мини-футбол

3

Тема 4.4. ОФП

Практическое занятие

8

2

Медленный бег, ОРУ, СБУ; Упражнения для
  развития ФК. Занятия на тренажерах.

2

 ОРУ, СБУ; Упражнения с отягощением
  (стоя, сидя, лежа). Упражнения на развитие силы, общей выносливости,
  скоростно-силовых качеств

4

Учебно-тренировочные игры

2

Раздел 5. Гимнастика

9

Тема 5.1 Легкоатлетическая гимнастика, работа  на
  тренажерах.

Практическое занятие

9

2

Круговой метод тренировки для развития силы основных
  мышечных групп с эспандерами. Легкоатлетическая гимнастика, работа  на
  тренажерах.

2

Круговой метод тренировки для развития силы основных
  мышечных групп с амортизаторами из резины гантелями. Легкоатлетическая
  гимнастика, работа  на тренажерах.

2

Круговой метод тренировки для развития силы основных
  мышечных групп с гирей, штангой (из резины). Легкоатлетическая гимнастика,
  работа  на тренажерах.

2

Техника
  безопасности занятий.
Легкоатлетическая
  гимнастика, работа  на тренажерах.

2

Подача
  с изменением полета мяча. Верхний и нижний прием мяча. Боковая подача.
Подача
  на точность по зонам площадке. Боковая подача.

1

 Зачет:

4

Обязательная
  учебная нагрузка:
Максимальная
  учебная нагрузка:

168
168

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. условия реализации программы
дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует
наличия спортивного зала, тренажерного зала,  с возможностями адаптивного обучения.

Оборудование и технические
средства спортивного зала:
1.      Маты
гимнастические
2.      Брусья
гимнастические
3.      Обручи
гимнастические
4.      Столы для
настольного тенниса
5.      Ракетки для
настольного тенниса
6.      Доски подкидные
7.      Мячи баскетбольные
8.      Мячи волейбольные
9.      Мячи футбольные
10.  Гиря 16
 кг.
11.  Секундомер
12.  Сетка волейбольная
13.  Щиты баскетбольные

14.  Кольца
баскетбольные
15.  Шведская стенка
16.  Ворота футбольные
17.  Скамейки
гимнастические
18.  Стойки
19.  Гранаты (500 и 700
гр.)
20.  Мегафон

3.2.
Информационное обеспечение обучения

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Рекомендуемая
литература для студентов:
1.
Барчуков
И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник/ под общ. ред.
Г. В. Барчуковой. — М., 2015.
2.
Бишаева
А.А. Физическая культура: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.
— М., 2017.
3.
Гамидова
С.К. Содержание и направленность физкультурно-оздоровительных занятий. —
Смоленск, 2015.
4. Каинов А.Н.,
Курьерова Г.И., «Физическая культура 1-11 классы» Москва, «Учитель», 2016г.
5. Железняк Ю.Д.
«Теория и методика спортивных игр» Москва, «Академия» 2015г.

Рекомендуемая
литература для преподавателей:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2.
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
3.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования”».
4.
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259
5.
Бишаева А.А. Профессионально-оздоровительная физическая культура студента:
учеб. пособие. — М., 2016.
6.
А.А., Козлов А.В., Ивченко Е.В. Теория и методика обучения базовым видам
спорта. Плавание. — М., 2015.
7.
Миронова Т.И. Реабилитация социально-психологического здоровья
детско-молодежных групп. — Кострома, 2015.
8.
Тимонин А.И. Педагогическое обеспечение социальной работы с молодежью: учеб. пособие
/ под ред. Н. Ф. Басова. — 3-е изд. — М., 2016.
Интернет-ресурсы
1. www.edu.ru
(Федеральный портал «Российское образование»).
2. www.olympic.ru
(Официальный сайт Олимпийского комитета России).
3.
www.minstm.gov.ru (Официальный сайт Министерства спорта Российской Федерации).
4. www. goup32441.
narod. ru (сайт: Учебно-методические пособия «Общевойсковая подготовка».
Наставление по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации
3.3. Общие
требования к организации образовательного процесса
Программа
учебной дисциплины обеспечивается учебно-методической документацией по всем
темам. Каждый обучающийся имеет доступ к необходимым нормативным и
учебно-дидактическим материалам, сопровождающим все виды аудиторной и
внеаудиторной работы.

3.4. Кадровое
обеспечение образовательного процесса
Реализация
программы учебной дисциплины обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими
высшее образование, соответствующее профилю данной программы, имеющими
компетенции для работы со студентами с ОВЗ.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий. Результатом
освоения учебной дисциплины является овладение студентами общими и профессиональными
компетенциями в области физической культуры:
Требования
к результатам обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья) с
учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и
состояния здоровья таких обучающихся
•Уметь
определить уровень собственного здоровья по тестам.
•Уметь
составить и провести с группой комплексы упражнений утренней и гимнастики.
•Овладеть
элементами техники движений: релаксационных, беговых, прыжковых, ходьбы на
лыжах.
•Уметь
составлять комплексы физических упражнений для восстановления работоспособности
после умственного и физического утомления.
•Уметь
применять на практике приемы массажа и самомассажа.
•Овладеть
техникой спортивных игр по одному из избранных видов.
•Повышать
аэробную выносливость с использованием циклических упражнений
•Овладеть
системой дыхательных упражнений в процессе выполнения движений для повышения
работоспособности, при выполнении релаксационных упражнений.
•
Знать состояние своего здоровья, уметь составить и провести индивидуальные занятия
двигательной активности.
•
Уметь определять индивидуальную оптимальную нагрузку при занятиях физическими
упражнениями. Знать основные принципы, методы и факторы ее регуляции.
•
Уметь выполнять упражнения: − поднимание туловища (сед) из положения лежа
на спине, руки за головой, ноги закреплены (девушки); − прыжки в длину с
места; − бег 100 м; − бег: юноши — 3 км, девушки — 2 км (без учета
времени); бег на лыжах: юноши — 3 км, девушки — 2 км (без учета времени) с
учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и
состояния здоровья таких обучающихся.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Основные
  показатели
оценки
  результата

Формы и методы
контроля и
  оценки

1.Понимать
  сущность и
социальную
  значимость своей
будущей
  профессии, проявлять
к ней устойчивый
  интерес.

Демонстрация
  личностной
заинтересованности
  в
осуществлении
  физкультурно-
оздоровительной
  работы
проведении
  комплексов
физических
  упражнений для
восстановления
работоспособности

Анализ
  результатов
наблюдений
  за
двигательной
деятельностью
обучающихся,
  Отзывы
руководителей
  практики,
преподавателей.

2.Организовывать
  собственную
деятельность,
  выбирать методы
и
  приемы решения
профессиональных
  задач,
оценивать
  их эффективность и
качество.

Выбор
  и применение методов
и
  способов решения
профессиональных
  и
личностных
  задач в области
физкультурно-
оздоровительной
деятельности;
оценка
  эффективности и
качества
  выполнения.

Оценка
  выполнения тестов,
контрольных
  нормативов,
предусмотренных
  учебной
программой
  Паспорт
здоровья.
  Самоанализ
динамики
  физической
подготовленности.
Выполнение
  творческих
заданий,
  подготовка
презентаций

3.Оценивать
  риски и
принимать
  решения в
нестандартных
  ситуациях.

Демонстрация
  возможных
альтернатив,
  решения
проблемной
  ситуации
с
  учетом особенностей
индивидуальных
возможностей
  и состояния
здоровья
-аргументировать
  свою точку
зрения,
-прогнозирование
последствия
  принятого за
основу решения

Выполнение
  практико-
ориентированных
  заданий
в
  рамках изучения
дисциплины
-решение
  нестандартных
ситуаций
  в ходе
педагогической
  практики с
учетом
  особенностей
физического
  развития,
индивидуальных
возможностей
  и состояния
здоровья.

4.Осуществлять
  поиск, анализ
и
  оценку информации,
необходимой
  для постановки
и
  решения профессиональных
задач,
  профессионального и
личностного
  развития.

Демонстрация
  информации из
печатных
  и электронных
источников
-соответствие
  найденной
информации,
  предложенной
тематике
  и сути вопроса
-точность,
  четкость,
логичность,
  достоверность
изложения
  информации
владение
  информацией о
разнообразии
информационных
  ресурсов и
их содержании.

Решение
  практико-
ориентированных
  задач

5.Работать
  в коллективе и
команде,
  взаимодействовать с
руководством,
  коллегами и
социальными
  партнерами.

взаимодействие
  с
преподавателями,
руководителями
  практики,
сокурсниками
  и другими
педагогически
  работниками в
ходе
  обучения и прохождения
практики

Реализация
  поставленных
задач
  в парах

6.Ставить
  цели, мотивировать
деятельность
  обучающихся
(воспитанников),
организовывать
  и
контролировать
  их работу с принятием на себя
ответственности
  за качество
образовательного
  процесса.

Уметь
  составить и провести с
группой
  комплексы
упражнений
  утренней
гимнастики.
Уметь
  составлять комплексы
физических
  упражнений для восстановления
работоспособности
  после
умственного
  и физического
утомления.
  Уметь применять
на
  практике приемы массажа
и самомассажа.

Самостоятельное
проведение
  элементов
занятий.

7.Самостоятельно
  определять
задачи
  профессионального и
личностного
  развития,
заниматься
самообразованием,
  осознанно
планировать
  повышение
квалификации.

Знать
  состояние своего
здоровья,
  Овладеть
элементами
  техники
движений:
  релаксационных,
беговых,
  прыжковых, ходьбы
на
  лыжах. Овладеть техникой
спортивных
  игр по одному из
избранных
  видов.
Повышать
  аэробную
выносливость
  с
использованием
  циклических
упражнений
Овладеть
  системой
дыхательных
  упражнений в
процессе
  выполнения
движений
  для повышения
работоспособности,
  при
выполнении
  релаксационных
упражнений.

Рефераты,
  доклады,
Паспорт
  здоровья. Уметь
определить
  уровень
собственного
  здоровья по
тестам
  уметь составить и
провести
  индивидуальные
занятия
  двигательной
активности.
Уметь
  определять
индивидуальную
оптимальную
  нагрузку при
занятиях
  физическими
упражнениями.
  Знать
основные
  принципы,
методы
  и факторы ее
регуляции.
самонаблюдение,
самоконтроль

8.Осуществлять
профессиональную
деятельность
  в условиях
обновления
  ее целей,
содержания,
  смены
технологий.

Владеть
  информацией о
современных
  подходах,
технологиях
  и обновленном
содержании
  образования и
учитывать
  данные аспекты в
реализации
  педагогической
деятельности

Практико-ориентированные
задачи

9.Осуществлять
  профилактику
травматизма,
  обеспечивать
охрану
  жизни и здоровья
обучающихся
  (воспитанников).

Обеспечение
  в процессе
работы
  профилактику
травматизма,
  обеспечивать
охрану
  жизни и здоровья
обучающихся
(воспитанников).

Создание
  и реализация
безопасной
  предметно
развивающей
  среды в ходе
самостоятельных
  занятий
физкультурой

10.Строить
профессиональную
деятельность
  с соблюдением
регулирующих
  ее правовых
норм.

-демонстрировать
  владение
нормативно-правовой
  базой в
области
  образования и
использовать
соответствующие
  правовые
нормативы

Знание
  нормативно-правовых
основ
  при построении
профессиональной
деятельности

alt: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Родиной; § готовность к служению

alt: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь :

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Практическое занятие 8 2

alt: Практическое занятие 8 2

alt: Практическое занятие 10 2

alt: Практическое занятие 6 2

alt: Обязательная учебная нагрузка:

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Демонстрация возможных альтернатив, решения проблемной ситуации с учетом особенностей индивидуальных возможностей и состояния здоровья -аргументировать свою точку зрения, -прогнозирование последствия принятого за основу решенияВыполнение практико-…

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Сынып: 3
4 Бөлім: Компьютерлік суреттер.
 «Суретті
өңдеу» сабағына әдістемелік
нұсқаулық.

Сабақтын
мақсаты: графикалық редактор
арқылы  мәтінмен жұмыс құралдарын қолдану,
графикалық редакторда нысанды белгілеп орындарын ауыстыру, графикалық редакторда файлды
ашу және сақтау командаларын пайдалану.
Оқу
мақсаты:
3.2.2.1 қарапайым
графикалық редактор құралдарын қолдану
3.1.2.2 компьютерлік программаларда
файлдарды ашу және сақтау командаларын пайдалану
Сабақтын
түрі:
білімді жүйелеу. Бұл сабақ осы тақырып бойынша бірінші
сабақ болып табылады. Осы сабақта осыған дейін
меңгерілген білім қолданылады «Компьютер
құрылғысы», «Файлдар мен бумалар», «Программа терезелері».
Графикалық редакторда оқушылар алдынғы сабақта
танысқан. Сабақ барысында дамыта оқыту, бақылау
бағалау, ақпараттық оқыту және интерактивті
технология қолданылады.
Берлген технологияны іске асыру
үшін іздену, өзін өзі бағалау, білім мен
тәжірибені байланыстыру әдістері қолданған

Алдыңғы
АКТ сабақтарында алынған материалдарды қайталау
 Қазақ
елінің бас қаласы Астанада орналасқан 4
ғимараттың  суреті ұсынылады.   Сұрақтар бойынша
оқушылар талқылау ұйымдастырады.
·
Суретте
не көріп тұрсыз?
·
Олар
туралы не айта аласыз?
·
Қайсысы
биік немес аласа?
·
Қайсысы
ескі немесе жаңа?
Оқушылардың
ойын суретке жазба жазу қажеттігіне алып келіңіз. Суретке қандай жазба жазу қажет
екенің талқылаңыз.
(Мысалы, ғимарат атауы, биіктігі, жылы).
Жауабы: Мәңгілік ел қақпасы
2011жылы биіктігі 21 м; Бейбітшілік пен келісім сарайы 2006 жылы биіктігі 62 м, Хан шатыр 2010 жылы биіктігі  150 м, Бәйтерек монументі 2002 жылы биіктігі 97 м

Сабақтың басында мұғалімге
үлестірме кеспе қағаздарын
дайындап қою қажет:
- командалар бейнеленген суреттер;

 Сондай-ақ, келесі сілтемелер
бойынша демонстрациялық материалдарды жүктеп алыңыз:
1.
http://bilimland.kz/
 графикалық редактор

Оқушылардың
осы сабақта алатын практикалық дағдылары.
Графикалық редакторда мәтіннің  қарпін, түсін,
өлшемін өзгертеді сонымен қатар графикалық редакторда
файлды ашады
Тапсырма
“Қосымша
1” атты файлды аш. Оған жазба еңгіз. Жазбаға Times New Roman қарпін
қолдан. Ғимарат атауларына Ж (полужирный) стилін, биіктігі туралы
мәтінге К (курсив) стилін, ал жазылған жылға Ч (подчеркнутый)
стилін қолдан. Әр ғимарат астындағы жазбаны әр түсте
орында.
Тапсырманы
тексеру критерилер
Оқушылар
тексеру критерилеріне дескрипторлар құруға ат салысады.

Критерий

Дескриптор

мәтін
  қарпін, түсін, өлшемін өзгертті;

Жазбаға Times New Roman қарпін қолданды

Ғимарат атауларына Ж (полужирный) стилін қолданды

биіктігі туралы мәтінге К (курсив) стилін қолданды

жылына Ч (подчеркнутый) стилін қолданды

жазбаны әр түсте жазды

графикалық
  редакторда файлды ашты

Жұмыс
  үстелінен файлды таңдап алды

Файлды
  графикалық редакторда ашты

Оқушылар
құрылған критерилер бойынша өзінің жұмысын
бағалайды.
Мұғалім
оқушылардың орындаған әр тапсырмасын қолдап
қажет болса көмек көрсету керек.
Тапсырма
“Қосымша
2” атты файлды аш. Бөлме сызбасы және бөлмелер атаулары
берілген. Қажетті атауларды орнына орналастыр. Файлды сақта.
2
тапсырманы орындамас бұрын оқушылармен әуелі тапсырманы
талдап алу қажет:
·
Қосымшаны
бермес бұрын оқушылармен талдап алың
Жылжытпас бұрын белгілеп
алуды естеріне салыңыз.

Әдебиеттер
мен дереккөздер:

1.      https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/5-synyp/lesson/eng-qarapajym
grafikalyq-redaktor    - «Қарапайым
графикалық редактор» интерактивті сабақ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4_АКТ_3сынып_4Бөлім_Суретті өңдеу_1сабақ_1 нұсқа_Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 4 Бөлім : Компьютерлік с у реттер

alt: Тапсырманы тексеру критерилер


extracted_text:
Приложение
2
к
приказу по о/д
МОУ
«Изварская СОШ»
№84
от 31.08.2020 г .

Учебный план
 МОУ «Изварская средняя общеобразовательная школа»,
реализации  образовательных программ
начального общего образования
на 2020-2021 учебный год

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
в соответствии с ФГОС
на 2020/2021 учебный год  (период обучения
2020-2024 учебные года)
для 1 класса
при пятидневной учебной неделе

Предметные области

Учебные
  предметы

классы

Количество часов в неделю /за год

Всего часов за 4 года обучения

1 класс

2 класс
(34 недели)

3 класс (34 недели)

4 класс (34 недели)

Сентябрь-октябрь
(9 недель)

Ноябрь-декабрь
 (7 недель)

Январь-май (17 недель)

Всего часов за год

Образовательные области

Количество дней в неделю

5

5

5

5

5

5

Обязательная часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

2/18

2/14

2/34

66

2/68

2/68

3/102

304

Литературное чтение

1/9

2/14

2/34

57

1/34

1/34

-

125

Иностранный язык

Иностранный язык (английский язык)

-

-

-

-

2/68

2/68

2/68

204

Родной язык и литературное
  чтение на родном языке

Родной
  язык

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/34

1/34

135

Литературное
  чтение на родном языке

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/34

1/34

135

Математика и информатика

Математика

2/18

3/21

3/51

90

3/102

3/102

3/102

396

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

0,5/4,5

2/14

2/34

52,5

2/68

2/68

1/34

222,5

Основы
  религиозных культур и светской этики

Основы светской этики

-

-

-

-

-

-

1/34

34

Искусство

Музыка

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/34

1/34

135

Изобразительное искусство

0,25/2,25

1/7

1/17

26,25

1/34

1/34

1/34

128,25

Технология

Технология

0,25/2,25

1/7

1/17

26,25

1/34

1/34

1/34

128,25

Физическая культура

Физическая культура

3/27

3/21

3/51

99

3/102

3/102

3/102

405

Часть, формируемая
  участниками образовательного процесса

3

3

4

5

5

5

Русский
  язык

1/9

1/7

2/34

50

2/68

2/68

1/34

220

Литературное
  чтение

1/9

1/7

1/17

33

2/68

2/68

2/68

237

Математика

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/34

1/34

135

Окружающий
  мир

-

-

-

-

-

-

1/34

  34

Максимальная
  нагрузка

15/135,5

20/140

21/357

631

23/782

23/782

23/782

2978

Итого по учебному плану

15 (12+3)

20 (17+3)

21 (17+4)

23(18+5)

23(18+5)

23(18+5)

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
в соответствии с ФГОС
на 2020/2021 учебный год  (период обучения
2019-2023 учебные года)
для 2 класса
при пятидневной учебной неделе

Предметные области

Учебные
  предметы

классы

Количество часов в неделю /за год

Всего часов за 4 года обучения

1 класс

2 класс
(34 недели)

3 класс (34 недели)

4 класс (34 недели)

Сентябрь-октябрь
(9 недель)

Ноябрь-декабрь
 (7 недель)

Январь-май (16 недель)

Всего часов за год

Образовательные области

Количество дней в неделю

5

5

5

5

5

5

Обязательная часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

2/18

2/14

2/32

66

2/68

2/68

3/102

302

Литературное чтение

1/9

2/14

2/32

57

1/34

1/34

-

123

Иностранный язык

Иностранный язык (английский язык)

-

-

-

-

2/68

2/68

2/68

204

Родной язык и литературное
  чтение на родном языке

Родной
  язык

1/9

1/7

1/16

33

1/34

1/34

1/34

134

Литературное
  чтение на родном языке

1/9

1/7

1/16

33

1/34

1/34

1/34

134

Математика и информатика

Математика

2/18

3/21

3/48

90

3/102

3/102

3/102

393

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

0,5/4,5

2/14

2/32

52,5

2/68

2/68

1/34

220,5

Основы
  религиозных культур и светской этики

Основы светской этики

-

-

-

-

-

-

1/34

34

Искусство

Музыка

1/9

1/7

1/16

33

1/34

1/34

1/34

134

Изобразительное искусство

0,25/2,25

1/7

1/16

26,25

1/34

1/34

1/34

127,25

Технология

Технология

0,25/2,25

1/7

1/16

26,25

1/34

1/34

1/34

127,25

Физическая культура

Физическая культура

3/27

3/21

3/48

99

3/102

3/102

3/102

402

Часть, формируемая
  участниками образовательного процесса

3

3

4

5

5

5

Русский
  язык

1/9

1/7

2/32

50

2/68

2/68

1/34

218

Литературное
  чтение

1/9

1/7

1/16

33

2/68

2/68

2/68

236

Математика

1/9

1/7

1/16

33

1/34

1/34

1/34

134

Окружающий
  мир

-

-

-

-

-

-

1/34

  34

Максимальная
  нагрузка

15/135,5

20/140

21/336

611

23/782

23/782

23/782

2957

Итого по учебному плану

15 (12+3)

20 (17+3)

21 (17+4)

23(18+5)

23(18+5)

23(18+5)

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
в соответствии с ФГОС
на 2020/2021 учебный год  (период обучения
2018-2022 учебные года)
для 3 класса
при пятидневной учебной неделе

Предметные области

Учебные
  предметы

классы

Количество часов в неделю /за год

Всего часов за 4 года обучения

1 класс

2 класс
(33 недели)

3 класс (34 недели)

4 класс (34 недели)

Сентябрь-октябрь
(9 недель)

Ноябрь-декабрь
 (7 недель)

Январь-май (17 недель)

Всего часов за год

Образовательные области

Количество дней в неделю

5

5

5

5

5

5

Обязательная часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

2/18

2/14

2/34

66

2/66

2/68

3/102

302

Литературное чтение

1/9

2/14

2/34

57

1/33

1/34

-

124

Иностранный язык

Иностранный язык (английский язык)

-

-

-

-

2/66

2/68

2/68

202

Родной язык и литературное
  чтение на родном языке

Родной
  язык

1/9

1/7

1/17

33

1/33

1/34

1/34

134

Литературное
  чтение на родном языке

1/9

1/7

1/17

33

1/33

1/34

1/34

134

Математика и информатика

Математика

2/18

3/21

3/51

90

3/99

3/102

3/102

393

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

0,5/4,5

2/14

2/34

52,5

2/66

2/68

1/34

220,5

Основы
  религиозных культур и светской этики

Основы светской этики

-

-

-

-

-

-

1/34

34

Искусство

Музыка

1/9

1/7

1/17

33

1/33

1/34

1/34

134

Изобразительное искусство

0,25/2,25

1/7

1/17

26,25

1/33

1/34

1/34

127,25

Технология

Технология

0,25/2,25

1/7

1/17

26,25

1/33

1/34

1/34

127,25

Физическая культура

Физическая культура

3/27

3/21

3/51

99

3/99

3/102

3/102

402

Часть, формируемая
  участниками образовательного процесса

3

3

4

5

5

5

Русский
  язык

1/9

1/7

2/34

50

2/66

2/68

1/34

218

Литературное
  чтение

1/9

1/7

1/17

33

2/66

2/68

2/68

235

Математика

1/9

1/7

1/17

33

1/33

1/34

1/34

134

Окружающий
  мир

-

-

-

-

-

-

1/34

  34

Максимальная
  нагрузка

15/135,5

20/140

21/357

631

23/759

23/782

23/782

2955

Итого по учебному плану

15 (12+3)

20 (17+3)

21 (17+4)

23(18+5)

23(18+5)

23(18+5)

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
в соответствии с ФГОС
на 2020/2021 учебный год  (период обучения
2017-2021 учебные года)
для 4 класса при пятидневной
учебной неделе

Предметные области

Учебные
  предметы

классы

Количество часов в неделю /за год

Всего часов за 4 года обучения

1 класс

2 класс
(34 недели)

3 класс (33 недели)

4 класс (34 недели)

Сентябрь-октябрь
(9 недель)

Ноябрь-декабрь
 (7 недель)

Январь-май (17 недель)

Всего часов за год

Образовательные области

Количество дней в неделю

5

5

5

5

5

5

Обязательная часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

2/18

2/14

2/34

66

2/68

2/66

3/102

302

Литературное чтение

1/9

2/14

2/34

57

1/34

1/33

-

124

Иностранный язык

Иностранный язык (английский язык)

-

-

-

-

2/68

2/66

2/68

202

Родной язык и литературное
  чтение на родном языке

Родной
  язык

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/33

1/34

134

Литературное
  чтение на родном языке

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/33

1/34

134

Математика и информатика

Математика

2/18

3/21

3/51

90

3/102

3/99

3/102

393

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

0,5/4,5

2/14

2/34

52,5

2/68

2/66

1/34

220,5

Основы
  религиозных культур и светской этики

Основы светской этики

-

-

-

-

-

-

1/34

34

Искусство

Музыка

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/33

1/34

134

Изобразительное искусство

0,25/2,25

1/7

1/17

26,25

1/34

1/33

1/34

127,25

Технология

Технология

0,25/2,25

1/7

1/17

26,25

1/34

1/33

1/34

127,25

Физическая культура

Физическая культура

3/27

3/21

3/51

99

3/102

3/99

3/102

402

Часть, формируемая
  участниками образовательного процесса

3

3

4

5

5

5

Русский
  язык

1/9

1/7

2/34

50

2/68

2/66

1/34

218

Литературное
  чтение

1/9

1/7

1/17

33

2/68

2/66

2/68

235

Математика

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/33

1/34

134

Окружающий
  мир

-

-

-

-

-

-

1/34

  34

Максимальная
  нагрузка

15/135,5

20/140

21/357

631

23/782

23/759

23/782

2955

Итого по учебному плану

15 (12+3)

20 (17+3)

21 (17+4)

23(18+5)

23(18+5)

23(18+5)

Пояснительная записка к учебному плану
муниципального общеобразовательного
учреждения
«Изварская средняя общеобразовательная
школа»
на 2020/2021 учебный год

Учебный план МОУ «Изварская средняя
общеобразовательная школа» является нормативным документом, регламентирующим
организацию и содержание образовательного процесса.
Учебный план МОУ «Изварская средняя общеобразовательная
школа» на 2019-2020 учебный год составлен в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012
№273-ФЗ  «Об образовании в Российской  Федерации»;
- ФГОС начального общего образования,
утвержденный Приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373
Учебный план обеспечивает реализацию
требований ФГОС, определяет состав и структуру обязательных предметных областей
и учебных предметов по классам (годам обучения), общий объем  допустимой
учебной нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки  обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей –
обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Обязательная часть определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое
на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая
участниками образовательного процесса, определяет содержание образования,
обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей
(законных представителей), образовательной организации, учредителя
образовательной организации.

     Время, отводимое на данную часть плана, использовано на увеличение учебных
часов, предусмотренных на изучение предметов обязательной части для достижения
качественного образования и введения предметов по запросам обучающихся и их
родителей (законных представителей).

Организация образовательного процесса в 1 классе осуществляется в соответствии
с СанПин 2.4.2.2821-10, «Рекомендациями по организации обучения первоклассников
в адаптационный период» (письмо МО РФ от 20.04.2001 г. № 408/13-13).
Согласно документам, в первом классе в
первом полугодии используется «ступенчатый» режим обучения:
в сентябре-октябре – 3 урока в день по 35
минут каждый, остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями,
физкультурными занятиями, развивающими играми;
в ноябре-декабре – 4 урока по 35 минут
каждый;
в январе – мае – 4 урока по 40 минут
каждый.
В соответствии с федеральным базисным
учебным планом и в целях оптимизации учебной нагрузки продолжительность
учебного года:
в 1 классе – 33 учебные недели,
продолжительность учебной недели – 5 дней.
во 2 - 4 классах продолжительность
учебного года - 34 учебные недели; продолжительность учебной недели - 5 дней,
дневная учебная нагрузка не более 5 уроков.
Продолжительность урока – 40 минут. Недельная
нагрузка не превышает предельно допустимые нормы.
В 1 классе обучение ведется без домашних
заданий.
Продолжительность каникул определена
календарным графиком.
Для обучающихся в первом классе
устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Для поддержания
недельной работоспособности обучающихся, предупреждения переутомления в
расписании занятий предусмотрены облегчённые дни (понедельник, пятница).
С целью
профилактики утомления обучающихся, нарушения зрения, осанки на уроках проводятся
физкультминутки и гимнастика для глаз. Для обучающихся 1-х классов организована
динамическая пауза продолжительностью 40 минут. (СанПин п. 10.10)
Для снятия
статического напряжения во время учебных занятий проводятся динамические и
музыкальные паузы, подвижные игры.
Для реализации
биологической потребности детского организма в двигательной активности, кроме
уроков физкультуры, проводятся подвижные игры на переменах и в послеурочное
время, динамические занятия (проводимые при соответствующих погодных условиях
на открытом воздухе), проводятся внеурочные спортивные мероприятия.
Основной
организационной формой учебной деятельности является урок.
В 1-4 классах модуль "Шахматы"
реализуется через третий час предмета Физическая культура.
В 1 классе предметы технология (1 час),
изобразительное искусство (1 час), физическая культура (3 часа) реализуются
через выполнение программы курса внеурочной деятельности «Я – первоклассник».
Изучение на уровне начального общего
образования модуля «Основы финансовой грамотности» реализуется в интеграции с
другими предметами.
Предмет «Информатика» изучается модульно в
учебных предметах «Математика» и «Технология» во 2-4 классах.
Промежуточная
аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с Положением о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся  1 раз в год с целью определения уровня освоения
образовательной программы за текущий учебный год.
Промежуточная аттестация
для всех обучающихся 1-4 классов является обязательной по всем предметам учебного
плана.

Предмет

Класс

Форма
  промежуточной аттестации

Оценивание

Математика

1-4

Итоговая
  контрольная работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

ИЗО

1-4

Тематическая
  работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Музыка

1-4

Тематическая
  работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Физическая
    культура

1-4

Тестирование

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Русский язык

1-4

Итоговая
  контрольная работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Родной
  язык

1-2

Итоговая
  контрольная работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Литературное
    чтение

1-4

Тематическая
  работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Литературное
  чтение на родном языке

1-2

Тематическая
  работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Технология

1-4

Тематическая
  работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система

Основы
    религиозных культур и светской этики

4

Тематическая
  работа

Безотметочная
  система

Английский
    язык

2-4

Итоговая
  контрольная работа

Отметка

Окружающий
    мир

1-4

Итоговая
    контрольная работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система

file_name: Учебный план ФГОС НОО 2020-2021.docx

alt: Приложение 2 к приказу по о/д

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО

alt: Продолжительность урока – 40 минут

alt: Литературное чтение 1-4

title: Учебный план ФГОС НОО


extracted_text:
Выступление
на ШМО классных руководителей на тему:
«Проблема школьной дисциплины».

     Проблема школьной дисциплины волновала и волнует
в течение многих веков, являясь предметом заботы педагогов.
В настоящее время проблема не потеряла свою актуальность. Под школьной
дисциплиной понимают исполнение со стороны учащихся требований школы относительно
их поведения в школе. Дисциплинарные требования, не соответствующие
детской натуре и силам, более всего и ведут к тому, что между
наставниками и учениками образуется пропасть, и они обращаются как бы
в два враждебных лагеря. Явление это, как известно, почти обычное
в школе: обмануть учителя, проделать ему какую-либо неприятность,
совершить дерзкую шалость за его спиной, нагрубить ему — все это ученику
приносит только удовольствие и повышает его авторитет в глазах его
товарищей. Демократизация школьной среды существенно повлияла на поведение
обучающихся. Дети стали более активны, самостоятельны, свободны в выборе
и выражении своего мнения, в поступках и не склонны
придерживаться дисциплинарных правил. Эти обстоятельства вызывают серьезную
озабоченность педагогов, которые понимают, что данные позитивные изменения
могут вызвать существенные трудности в учебном и воспитательном
процессе. Нарушение дисциплины в школе затрудняет учебные занятия
и мешает подготовке обучающихся к соблюдению правил в социуме. Ученики,
которые систематически нарушали дисциплину в школе и после окончания
школы нарушают трудовую дисциплину, становятся правонарушителями, приносящими
вред обществу. Поэтому педагогам необходимо проводить большую воспитательную
работу, направленную на предупреждение нарушения дисциплины и порядка.
Актуальность проблемы школьной дисциплины, методы предотвращения
и разрешения конфликтных ситуаций остро стоит в современном обществе.
Вопрос о школьной дисциплине ставил в свое время А. С. Макаренко,
среди современных педагогов, изучающих проблему дисциплины, можно назвать
В. А. Сластенина, И. Ф. Исаева, Е. Н. Шиянова.
Дисциплина — определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся
в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или
иной организации. Дисциплина — это организованное принуждение.
Организованное в том смысле, что не всякое принуждение (напр. случайное)
есть дисциплина. Дисциплина, будучи организованным принуждением, является
в то же время и организующим началом, началом, организующим порядок,
заранее установленный. Конечно, всякая дисциплина сама по себе не является
целью, но есть только средство для достижения определённой цели.
Дисциплина — это наличие твердо установленного порядка, определенных
правил и требований, соблюдение которых является обязательным для всех
членов коллектива. Школьная дисциплина требует обязательного выполнения
требований старших; для нее характерно признание детьми авторитета учителя,
родителей . Проблеме дисциплины придавали первостепенное значение все великие
педагоги, во все эпохи и режимы. И эта проблема была всегда
дискуссионной. Во-первых, дисциплина — это то, с чем ребенок не
рождается, то, чего в нём от природы нет, и то, что необходимо
в него «вложить». И потому дисциплинированность детей и дисциплина
в школе — это всегда есть определенный результат воспитания, который
очень важен для характеристики, как самих детей, так и оценки школы. Это
действительно температура школьного тела, она сигнализирует о его здоровье
или болезни. Заявление, что в этой школе или классе нет дисциплины, звучит
как приговор: это плохая школа, это плохой класс, туда ребенка отдавать не
следует. Недисциплинированный ученик — беда всей школы,
недисциплинированный работник не нужен работодателю. Во–вторых, понятие «дисциплина»
(как определённый порядок, следование норме) всегда воспринимается людьми как
противопоставление свободе. Как ограничение, принуждение, лишение. Известны
слова одного исследователя, что из всех видов насилия над людьми следующим
после убийства является воспитание. К сожалению, и у большинства
педагогов и школьников слово «дисциплина» ассоциируется с запретами
и наказаниями и потому вызывает, скорее всего, отрицательные эмоции.
В-третьих, очень не ясна, запутанна, противоречива связь между внешней дисциплиной
и нравственностью как сугубо внутренним, интимным состоянием человека.
Дисциплина является не средством воспитания, а результатом воспитания.
Дисциплина — это продукт всей суммы воспитательного воздействия, включая
и образовательный процесс, и процесс организации характера,
и процесс столкновения, конфликтов, и разрешение конфликтов
в коллективе, в процессе дружбы и доверия. Дисциплину можно
создать разъяснениями, проповедью, наставлениями — это заблуждение . В
ряду теоретических понятий, которые обозначают примерно одно и то же:
школьная среда, пространство детства, правовое пространство школы (все это
среда обитания детей, в той или иной степени педагогизированная,
окультуренная) — существует и такое понятие как дисциплина школы, или
школьная дисциплина. Это понятие воспринимается школьным сообществом сугубо на
бытовом уровне, как данность. Приучить детей к дисциплине всегда считалось
одной из основных задач педагогики. Задача школы как раз в том
и состоит, чтобы создать потребность дисциплины. Беда той школе
и нации, которые не приучают к дисциплине, не рождают потребности
в ней. Отсутствие дисциплины иногда даже больше воспитывает, чем самая
строгая дисциплина. В современной школе проблема нарушения школьной дисциплины
является одной из наиболее острых и актуальных, а так же достаточно
сложной в отношении способов ее решения. Нарушения представлены
в самых различных формах: от страха отвечать у доски до оскорбления
учителя.  Не смотря на все многообразие подходов к решению проблемы
школьной дисциплины хорошее знание своего предмета и методическая
грамотность педагога являются наиболее важными условиями, которые, способны
предупредить нарушения дисциплины на уроке и обеспечить эффективность
учебно — воспитательного процесса. Учитель должен тщательно готовиться
к уроку, не допускать ни малейшей некомпетентности. Дисциплина, мотивация
и кооперация нам представляются тремя важнейшими целями, достижение
которых должно в настоящее время стать основной управленческой задачей
в отечественном образовании. Решать проблемы дисциплины, кооперации
и мотивации в школе — означает внедрить в организационную
культуру школы технологию того, как корректировать поведение и повышать
самоуважение учеников, которые ведут себя подобным образом. Для этого
необходимо разобраться, что представляет собой так называемое «плохое»
поведение. «Под «плохим» поведением здесь понимается не только хулиганские
выходки, но также любое неадаптированное, «инфантильное», недостойное
поведение, поэтому слово «плохое». К образцам такого поведения также можно
отнести потерю интереса к учебе, страх отвечать у доски, неверие
в себя, зависимое и неуверенное поведение изгоя, — то есть все,
что указывает на неадаптированность ученика. Развитие дисциплины строится на
позитивных взаимоотношениях с учениками и повышении их самоуважения
с помощью стратегии поддержки. Школьная дисциплина проявляется
в требовании от учащихся аккуратного посещения учебных занятий,
добросовестного выполнения домашних заданий, соблюдения порядка на уроках
и во время перемен, четкого выполнения всех учебных поручений. Школьная
дисциплина предусматривает также добросовестное выполнение учеником требований
и поручений педагогов, администрации школы и ученических организаций.
Она обязывает каждого строго соблюдать правила, касающиеся отношения его
к другим людям, а также выражающие требования к самому себе .
Формирование самодисциплины — необходимое условие для поколения, которое
будет через 15–20 лет определять будущее демократического развития страны.
Формирование самодисциплины у школьников не сулит быстрого успеха. Этому
мешает названные причины и цели нарушений дисциплины, общее
неблагоприятное состояние учительской среды: доминирование женщин в общем
количестве педагогов, непривлекательность заработной платы педагогов, деструкция
коллективистских начал и моделей поведения, отчуждение людей от
гражданских идеалов и общественных ценностей . Ученики выбирают
определенное поведение в определенных обстоятельствах: у опытных
хорошо, знающих свой предмет учителей на уроках не бывает нарушений дисциплины.
И, наоборот, плохо подготовленный урок учителем насыщен разговорами школьников,
играми на телефонах, смехом, различными другими нарушениями. Огромное значение
имеет качество отношений между учителем и учеником, их партнерство, а также
атмосфера класса: поддерживающая или деструктивная. Личность учителя является
основой и залогом дисциплины на уроках: требовательность, яркий образ
учителям — все это несет воспитывающую функцию и формирует мотивацию
к предмету, который ведет этот учитель. Учитель должен всегда быть
интересен для учеников как личность. Следует отличать не дисциплинарные
поступки от дисциплинарных проступков. Последние как раз квалифицируются как
правонарушения и являются предметом правового регулирования.
В соответствии с законодательством об образовании юридическая
ответственность обучающихся наступает в случае противоправных действий,
грубого и неоднократного нарушения Устава учреждения.
Недисциплинированность бывает двух видов: злостной (не ситуативная и имеет
стереотипный характер) и незлостной (проявляется в озорстве,
шалости). Недисциплинированность может быть представлена в таких формах,
как грубость, дерзость, несдержанность. Уровень сознательной дисциплины
и общей воспитанности личности отражается в понятии культура поведения.
Как специфический термин это понятие обозначает высокую степень отточенности,
отшлифованности действий и поступков человека, совершенство его деятельности
в различных сферах жизни. Содержание школьной дисциплины и культуры
поведения учащихся включает в себя следующие правила: не опаздывать
и не пропускать занятий; добросовестно выполнять учебные задания
и старательно овладевать знаниями; бережно относиться к учебникам,
тетрадям и учебным пособиям; соблюдать порядок и тишину на уроках; не
допускать подсказок и списывания; беречь школьное имущество и личные
вещи; проявлять вежливость в отношениях с учителями, взрослыми
и товарищами; принимать участие в общественно полезной работе, труде
и различных внеклассных мероприятиях; не допускать грубости и оскорбительных
слов; быть требовательным к своему внешнему виду; поддерживать честь
своего класса и школы и т. д. Все причины тесно взаимосвязаны
и превращаются в проблему дисциплины в классе. Нарушение
дисциплины с целью привлечения внимания. Некоторые ученики ведут себя
плохо для того, чтобы учитель уделил им особое внимание. Они хотят быть
в центре внимания, требуют его всё больше и больше. Суть их «плохого»
поведения — демонстративность. Потребность во внимании — базовая
психологическая потребность. На самом деле ученики показывают, что хотят
взаимодействовать с вами, но не знают как. Поведение, направленное на
утверждение собственной власти. Некоторые ученики негативно ведут себя, потому
что для них важно установить свою власть даже над учителем, классом. Ученики,
стремящиеся добиться этого, постоянно «задевают» нас, бросают вызов. Они могут
не обращать внимания не замечания учителя, шуметь в то время, когда
остальные работают, жевать жвачку, играть сотовым телефоном. Им нужны зрители,
свидетели их власти. Причин нарушения дисциплины на уроках великое множество,
но мы считаем, что это основные проблемные моменты, на которые необходимо
уделить своё внимание каждому педагогу. Ещё раз уточним эти моменты.
1.  Нарушение нервно-психической системы у детей, которые
могут развиваться по разным причинам (в основе у большинства лежат
остаточные явления раннего органического поражения, частые болезни). 2.
Материнская депривация, есть отказ от воспитания ребёнка и передача его
в руки бабушек.
3.   Попустительский стиль семейного воспитания.
 4.   Неправильная постановка акцентов в подготовке
ребёнка к школе.
5.   Нарушение дисциплины с целью привлечения
внимания. 6.   Установление детьми собственной власти над коллективом.

7.  Месть как цель «плохого» поведения.
8.   Избегание собственных неудач.
9.   Эффект стадности, которому подвержен большой
процент детей. 10. Негативное влияние СМИ, компьютера.
В современной школе используются разнообразные методы решения проблемы
дисциплины, в том числе и «репрессивные» методы (вызовы родителей, записи
в дневнике, удаление из класса и др.). В школах не уделяется
должного внимания предупреждению нарушений дисциплины, учету возрастных
и индивидуальных особенностей детей. К сожалению, учителя не имеют
достаточной подготовки в этой области, плохо знакомы с основными
подходами к решению проблемы дисциплины в современной психологии
и педагогике. Многие ученые убеждены, нарушая дисциплину, школьник
осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим
нарушением стоит одна из следующих целей (мотивов): привлечение внимания,
власть, месть, избегание неудачи. Без хорошей дисциплины на уроке нельзя
добиться отличных знаний у учащихся. С другой стороны,
безынициативность и пассивность учащихся на уроке свидетельствует об
отсутствии интереса к изучаемому предмету, что тоже приводит к плохим
знаниям. Поэтому преподаватель должен стремиться к «золотой середине»
и поддерживать оптимальный уровень «шума» во время урока. Преподаватель
может косвенно получить информацию об уровне интереса к своей лекции через
обратную связь со слушателями в форме диалога, по большому количеству
реплик и встречных вопросов. При этом следует пресекать все попытки
учащихся увести диалог в сторону от изучаемой темы, затеять пустую
болтовню и галдёж под шумок вопросов к лектору. Такое поведение
учащихся является одним из приёмов срыва урока. Проблема школьной дисциплины
в современной школе должна решаться комплексно, с учетом современного
уровня развития психологии, педагогики, методики, медицины и других наук
на основе установления благоприятного психологического климата, сотрудничества
между учителями и детьми. Школьная дисциплина включает в себя целую
систему обязательных правил и требований, предъявляемых к поведению
и деятельности учащихся. Эти правила должны разрабатываться не только
педагогами, но и самими обучающимися. «Правила поведения в школе»
являются частью правил внутреннего трудового распорядка. Они прописаны и в
Уставе школы. В этом смысле сущность сознательной дисциплины учащихся состоит
в знании ими правил поведения и установленного в школе порядка,
понимании их необходимости и закрепившейся, устойчивой привычке их
соблюдения. Если эти правила закрепляются в поведении учащихся, они
превращаются в личностное качество, которое принято называть
дисциплинированностью. В школе, как и во всех областях жизни, необходимы
организованность, четкий порядок, точное и добросовестное исполнение
требований учителей. Школьная дисциплина должна быть сознательной, основанной
на понимании смысла и значения требований воспитателей и органов
детского коллектива. Учащиеся должны не только сами соблюдать требования школы,
но и помогать учителям и руководителям школы бороться
с нарушителями дисциплины. Дисциплина в школе требует обязательного
выполнения распоряжений старших, требований органов детского коллектива. Для
нее характерно признание детьми авторитета учителей, родителей, четкая
организация индивидуального и коллективного труда школьников. Уровень
сознательной дисциплины может быть существенно повышен и станет адекватным
потребностям общества и государства, если в образовательном процессе
будет обеспечено выполнение следующих условий:
 -          актуализация
ценностного содержания представлений о дисциплине для учащихся среднего
звена и их ближайшего окружения, (семья, сверстники, педагоги);
-          организация
модельных ситуаций, предполагающих выбор учащимися стратегии поведения на
основе творческой интерпретации социально- значимых ценностей;
-          взаимосвязь
внешнего социально-педагогического воздействия с внутриличностным
процессом формирования самодисциплины.
 -
переосмысления проблемы школьной дисциплины в современных условиях.

file_name: Проблема школьной дисциплины.docx

alt: Личность учителя является основой и залогом дисциплины на уроках: требовательность, яркий образ учителям — все это несет воспитывающую функцию и формирует мотивацию к предмету, который…

alt: Ещё раз уточним эти моменты. 1

title: Проблема школьной дисциплины


extracted_text:
Приложение №
Задания на применение свойств
делимости суммы и произведения для сильных учащихся.
1.Докажите, что сумма 333555+ 555333
делится на 37.
2.Выясним, принадлежит ли графику уравнения 15х + 25 y= 114
хотя бы одна точка, координатами которой являются целые числа.
3.Выясним,
может ли целое число а, не равное нулю и не являющееся делителем 240, быть
корнем уравнения 17х3 –10х2 -6х + 240 =0.
4.Докажем, что если n - простое число, большее чем 3, то
разность n2 - 1 делится на 24.

Приложение №
Решение задач с применением свойств делимости суммы и
произведения.
Пример
1
Докажите, что сумма 333555+ 555333
делится на 37.
Решение:
333555 + 555333= (3*111)555
+(5*111)333 = 111*(3555*111554 + 5333*111332).
Так как 111 делится на 37, то данное выражение делится на 37.
Пример 2
Выясним, принадлежит ли графику уравнения 15х + 25 y= 114 хотя
бы одна точка, координатами которой являются целые числа.
Решение:
Допустим, что график проходит через точку М (а; в), где а и в
целые числа. Тогда верным является равенство 15а + 25в =114. В левой части
этого равенства записана сумма, которая делится на 5, так как каждое слагаемое
15а и 25в делятся на 5. ТО число 114 на 5 не делится. Полученное противоречие
показывает, что предположение неверно и на графике уравнения 15х + 25y = 114
нет ни одной точки с целочисленными координатами.
Пример 3
Выясним, может
ли целое число а, не равное нулю и не являющееся делителем 240, быть корнем
уравнения 17х3 –10х2 -6х + 240 =0.
Решение: Допустим, что а – целый корень уравнения. Тогда
верно равенство
17а3
– 10а2 – 6а + 240 =0.
Левая часть
представляет собой сумму, в которой каждое слагаемое, кроме одного, делится на
а, и поэтому эта сумма не делится на а. Правая часть этого равенства делится на
а, так как 0 делится на любое число, отличное от нуля. Полученное противоречие
показывает, что предположение неверно и число а не может быть корнем данного
уравнения.
Пример 4
Докажем, что если n - простое число, большее чем 3, то
разность n2 - 1 делится на 24.
Решение:
Имеем n2 - 1 =(n-1)(n+1) . Из трех последовательных
чисел n-1, n , n+1 хотя бы одно делится на 3. Однако число n на 3 не делится,
значит, на 3 делится одно из чисел n-1 и n+1и, следовательно, их произведение
(n-1)(n+1). Из условия ясно, что число n нечетное. Значит, n-1 и n+1 – два
последовательных четных числа. Одно из таких чисел делится на 2, а другое - на
4, и поэтому их произведение делится на 8.
Итак, разность n2 -1, где n – простое число и
n>3, делится на 3 и на 8. А так как 3 и 8 взаимно простые, то эта разность
делится на 24.

file_name: Математика _ 5 класс_ Делимость натуральных чисел  сильных уч.docx.doc


extracted_text:
Коммуникативное
занятие «Учимся общаться и взаимодействовать»

Цели занятия:

Расширить представления детей о
     необходимости дружеских отношений в коллективе.
Формировать навыки межличностной
     коммуникации, умение аргументировать свою точку зрения.
Способствовать формированию дружного
     коллектива, развитию чувства сплоченности и коллективизма

Оборудование:
 - презентация
«Учимся общению»
 - раздаточный
материал
Ход
занятия
1. Организационный
момент. Дети заходят в
класс. Столы расставлены для работы в командах.
2. Постановка
задачи урока.
Вступительное слово учителя
- Нашу с вами
встречу я хочу начать со сказки.
Жила-была на земле
девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и
обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
- Помоги мне,
дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом
жизнь.
Подумал волшебник
и сказал:
- Приходи ко мне
завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса ещё не просохнет…
Утром, когда алое
солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место…
Пришла и видит:
стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
- Вот выбирай,-
сказал волшебник. – одну зовут Радость, другую – Доброта, третью – Красота,
четвёртую – Печаль, пятую – Дружба.
Они все прекрасны,
сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
- Твоя правда. –
ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с ними, а
может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она будет тебе подружкой на всю
твою жизнь.
Подошла Любовь к девушкам
поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.
- А кого выбрали
бы вы? Почему? (Дети объясняют своё мнение).
Любовь подошла к
девушке по имени Дружба и протянула ей руку.
- Почему Любовь
выбрала Дружбу? ( Ответы детей).
Учитель: Какое прекрасное
слово - дружба! Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с которым
тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своем.
Друг - это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней, друг - это
мама, которая обязательно поможет в трудную минуту, друг - это школьный
учитель, который поможет заглянуть тебе в тайну знаний.
В толковом словаре
Ожегова дается следующее объяснение: “ Дружба - близкие отношения, основанные
на взаимном доверии, привязанности, общности интересов”. О дружбе сложены
песни, стихи, написаны книги, сняты мультфильмы и художественные фильмы.
Сегодня мы с вами будем создавать газету о дружбе и друзьях.
3.
Основная часть занятия
Задание
№1
Учитель: Для
оформления первой страницы у вас есть заголовок и две пословицы. На столах
несколько вариантов, выберете один из них, который вам больше понравится и
оформите начало странички.
Варианты
названий:
1
команда
Друга
ищи, а найдешь - береги
Один за всех и все за одного!
2
команда
Дружба
не гриб, в лесу не найдешь
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью
3
команда
Дружба
как стекло, разобьешь - не сложишь
Не имей сто рублей, а имей сто друзей
4
команда
Человек
без друзей, что дерево без корней.
Без друга на сердце вьюга.
Время
работы - 3 минуты. Выслушиваются ответы детей, объяснение выбора
Задание
№2
Учитель: Понятие о
дружбе возникло очень давно. Как появилось само слово друг? Давайте послушаем
стихотворение, которое так и называется “Слово “друг”.
Когда
еще никто не знал ни слова,
Ни “здравствуйте”, ни “солнце”, ни “корова”,
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык
И корчить рожи (что одно и тоже).
Но, словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленнее лицо, умнее руки,
И человек придумал слово “друг”,
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.
Ему спасибо за друзей моих,
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей - людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю.
Учитель: “Какие
ассоциации у вас вызывает слово друг?”
Дети
записывают свои ассоциации
Д -
Р -
У -
Г -
Время
работы 5 минут
Задание
№3
Учитель: Какие
качества и черты характера ты больше всего ценишь в друзьях, а какие мешают
дружбе? Распределите слова по группам.
1
команда
справедливость
честность доброта смелость лень эгоизм заботливость чуткость вежливость
жадность
2
команда
преданность
упорство упрямство дружелюбие драчливость аккуратность сила ум мужество
ответственность
3
команда
сочувствие
приветливость зависть сообразительность подлость начитанность любознательность
остроумие злоба самокритичность
4
команда
щедрость
трудолюбие хвастовство трусость уважение хулиганство чувство юмора доверие
умение держать слово

IV.Физкультминутка
Задание
№4
Учитель: Ребята,
прослушайте стихотворение:
Друг
напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра,
Карандаш мне дал однажды,
Я в тот день забыл пенал,
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок,
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка.
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счет.
Не влечет меня, ребята,
Больше к другу не влечет.
Учитель: Можно ли
такую дружбу назвать настоящей?
Почему
дружба – превратилась в недоверие?
Задание
№5. Учитель: настоящей дружбе,
как и всему на свете, надо учиться. Давайте попробуем разрешить несколько
житейских ситуаций и поразмыслим, как бы поступил в них настоящий друг.
Вам
предлагаются для обсуждения разные жизненные ситуации. Подумайте и примите
правильное на ваш взгляд решение. Ответ обоснуйте.
1
команда
Твой
друг не смог выполнить домашнее задание и просит у тебя списать.
2
команда
Твой
друг предлагает тебе прогулять урок. И предупреждает, что если ты не
согласишься, он с тобой дружить не будет.
3
команда
Твой
друг плохо относится к другим ребятам.
4
команда
В
классе появился новый мальчик, и твой друг стал с ним проводить больше времени,
чем с тобой.
Задание
№6
Учитель: Ребята,
послушайте стихи о дружбе:
Раздаются
порой голоса,
Что чудес никаких не имеется.
Есть на нашей Земле чудеса,
Но их надо найти, разумеется.
Дружба
– главное чудо всегда.
Сто открытий – для всех настоящие.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие,
Друг
не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
Учитель: Ребята, вы
услышали сейчас очень красивые стихи. .А теперь попробуйте сами составить
стихотворение из рассыпавшихся строчек:
1
команда
Кто в
дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет
В любой беде не пропадет.
2
команда
Если
ты и споткнешься вдруг,
То встать тебе поможет друг!
Всегда в беде надежный друг
Тебе протянет руку.
3
команда
Так
давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желание исполнится
4
команда
Если
дружбой дорожить,
Можно спорить и дружить,
И не вспыхнет ссора
Из любого спора.
V.
Итог
Учитель: Вот и
подходит к концу наше занятие. Давайте помогать друг другу в трудную минуту,
давайте будем хорошими и верными друзьями.
Ученик:
Не
стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря!

alt: IV.Физкультминутка Задание №4

title: Коммуникативное занятие "Учимся общаться" для учащихся 1 - 4 классов