extracted_text:
Methodological
guide
Beginning
of the lesson

Process

Name of the
  Process

Information about this process

Increase the
  volume of the balloon when transferring from a cold to a warm room.

Isobaric

P=
  const

Very slow
  balloon inflation by bicycle pump.

Isothermic

T=
  const

Heating an empty
  glass jar with a tightly closed stopper.

Isochoric

V=
  const

For the teacher!
It is recommended at this stage to apply self-assessment of their work on the
model in pairs.
The teacher can
count the number of correct structural units (20), and students will also
determine how many of them they recorded correctly.
Next, ask the students to raise their
hands, who correctly completed the entire task, made one mistake, and so on.

Further, the teacher informs students that
today they will learn to apply the first law of thermodynamics to isoprocesses.
He discusses with the students the topic of the lesson, the purpose of the
training, the objectives of the lesson and jointly draws up the criteria for
evaluation.

Further, they jointly draw up a work plan.
1. Perform an analysis of the isoprocess
schedule by the algorithm.
2. Independently apply this algorithm to
other isoprocesses.
3. Solve problems with quantitative and
graphical data.

Tasks 2 and 3
For the teacher! Students
will work in pairs. The first student in the pair analyzes the schedule for the
isobaric process, the second - for the isothermal. Each template has a blank
second column, which they must fill in during execution.
After the
individual assignment, the students are combined into two groups according to
the type of the analyzed chart and check the correctness of the implementation.
Further, they return in pairs and explain the completed task to each other.

Individual
student work
Check
in groups
Mutual
learning

The teacher draws attention that all the
processes shown can proceed in the opposite direction, and together with the
students summarizes the material on the table.
Source:  http://www.eduspb.com/node/1748
The table in the .doc format is in the applications for the lesson.

For
the teacher !!! The teacher draws the attention of the students that
the last two lines of the table will be the topic of the next lesson.
Using
the table, complete the tasks.
A source: https://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2012/04/03/primenenie-pervogo-zakona-termodinamiki

For the
teacher! The
number of tasks is proposed taking into account the different levels of
students' preparedness, it is assumed that 1-3 tasks can be performed orally by
most students and will not cause difficulties.

1.
When
isochoric heating gas was transferred from the heater the amount of heat 250J.
What kind of work did gas do? What is the change in internal energy?
Explanation:

Since the
process is isochoric, the gas operation is zero. Then, according to the first
law of thermodynamics for an isochoric process, the amount of heat transferred
to the system will go to change its internal energy.
The answer is:
250J

2.
During
isobaric heating, the gas received from the surrounding bodies 750 J of heat,
while the internal energy of the gas decreased by 250 J. What kind of work did
gas do?
Explanation:

In the
isobaric process, the amount of heat received is spent on doing work and changing
the internal energy. As the internal energy of the gas decreased, he completed
work 250 J more than received heat from the surrounding bodies.
Answer:
1000 J

3.
When
isothermally compressed, the gas transferred the surrounding heat to 800J. What
kind of work did the gas do? What work did the external forces do?
Explanation:

In an
isothermal process, the amount of heat received is used only for work and vice
versa. Since he transferred heat to the surrounding bodies, his volume
decreased, respectively, the work would be negative and equal to 800J, then the
surrounding bodies performed work on him 800 J.
Answer: -800 J, 800 J

4.
One
mole of monatomic ideal gas is in a closed vessel at a temperature of 27 °C.
How much heat is needed to communicate gas to increase its pressure three
times?
Solution:

We take
into account that the gas is monatomic and the vessel is closed, and nothing is
said about changing its volume, so the process can be considered isochoric.
As the
pressure increased threefold, the absolute temperature also increased
threefold. Then
the temperature change

Let us
apply the first law of thermodynamics to the isochoric process.
 we get 7,5 kJ
Answer:
7,5 kJ

5.
Calculate
how much heat was received by hydrogen weighing 2 kg with isochoric heating at
10 K.
Solution:

We take
into account the conclusions made in task 4 and the fact that hydrogen is a
diatomic gas, the amount of matter of which can be calculated by the formula
 we get 208 kJ
Answer:
208 kJ

6.
For
isobaric heating of the gas, the amount of substance of which is 400 moles, at
300 K he was informed about the amount of heat of 5.4 MJ. Determine the
operation of the gas and the increment of its internal energy.
Solution:
Consider
that the process isobaric. In this case, Q = ΔU + A. Since we do not know
the type of gas, we can find a job using the formula for calculating the work
with the isobaric process and the equation of state of an ideal gas.
 , we get 9.97
× 105 J
From
the first law of thermodynamics ΔU = Q-A, we get 44 × 106
J
Answer:
А´ = 9.972 · 105 J; ∆U = 4.4 · 106 J

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Application of the first law of thermodynamics to isoprocesses Methodological guide.docx

alt: Tasks 2 and 3 For the teacher!

alt: For the teacher! The number of tasks is proposed taking into account the different levels of students' preparedness, it is assumed that 1-3 tasks can…

alt: J Answer: 7,5 kJ 1.


extracted_text:
«Война у каждого своя.»

Ведущий 1: Июнь. Клонился к вечеру закат,
                    И теплой ночи разливалось море.
                    И раздавался звонкий смех ребят,
                    Не знающих, не ведающих горя.
Ведущий 2: Июнь! Тогда еще не знали мы,
                    Со школьных вечеров домой шагая,
                    Что завтра будет первый день войны,
                     А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
(Звучит музыка священная война затем объявление Левитана о начале
войны)
Ведущий 1. Мяли танки теплые хлеба.
                      И горела, как свеча, изба.
                     Шли деревни, не забыть вовек
                     Визга умирающих телег,
                     Как лежала девочка без ног,
                    Как не стало на земле дорог.
Ведущий 2. Но тогда на жадного врага
                     Ополчились нивы и луга,
                     Разъярился даже горицвет,
                    Дерево и то стреляло вслед.
                     Ночью партизанили кусты
                    И взлетали, как щепа, мосты.
Ведущий 1. Шли с погоста деды и отцы,
                     Пули подавали мертвецы.
                    И, косматые, как облака,
                    В рукопашную пошли века.
                    Шли солдаты бить и перебить,
                     Как ходили прежде молотить.
Ведущий 2:Смерть предстала им не в высоте,
                  А в крестьянской древней простоте.
                 Та, что пригорюнилась как мать,
                 Та, которой нам не миновать.
                 Затвердело сердце у земли.
                А солдаты шли, и шли, и шли.
Ведущий 1. Шла Урала темная руда,
                      Шли, гремя, железные стада,
                     Шел Смоленщины дремучий бор,
                     Шел худой, зазубренный топор,
                     Шли пустые тусклые поля,
                    Шла большая русская земля.
Ведущий2: Дорогой ценой досталась нашему народу
победа. Почти четыре года, 1418 дней, шла война. Это были годы лишений, горя,
тяжелого труда. Разорены города и села, выжжены нивы, оборваны мечты и надежды
советских людей.
Ведущий 1: Сегодня в великий для нашей страны день,
мы вспомним о тех, кто не вернулся с поля боя, и тех кто пришел домой живым.
Ведущий 2: Мы вспомним тех кто отстоял честь и
независимость Отчизны, принес нам долгожданную Победу. Вечная память павшим!
Низкий поклон живым!
Ведущий 1: Сегодня нельзя не вспомнить о тех людях,
которые в годы войны были лишены самого дорогого, что дает ребенку жизнь, - это
детство.
Ведущий 2: Свое детство они прожили в сырых и
холодных домах…
Ведущий 1:Они прятались от бомбежек…
Ведущий 2: Они работали на ровне со взрослыми по
двенадцать – четырнадцать часов в день…
Ведущий 1: Сотни тысяч детей погибли в этой страшной
войне…..
Ведущий 2: Разве для смерти рождаются дети, Родина?
                      Разве хотела ты наше смерти, Родина?
                      Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
                      Жизнь обещала, любовь обещала, Родина…
Девочка с медведем: «Папочка, милый! Я научилась
писать, правда, только печатными буквами. Победи фашистов и возвращайся домой,
а то нам с мамой плохо без тебя. Дом наш сгорел, в него попал снаряд. Я
нарисовала новый, в котором после войны мы будем жить вместе: ты, мама и я.
Посылаю тебе рисунок. Целую. Твоя дочка Тоня»
Стих: Письмо отцу от сына.
Ведущий 1: Сила духа, вера в свое правое дело,
надежда на спасение Родины помогали русскому солдату выдержать те страшные и
горькие годы, выжить…
Ведущий 2: А еще очень важно было, что тебя ждут
родные люди, жены… Ждут, несмотря ни на что!
Ведущий 1: Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Ведущий 2: Жду тебя, хороший мой,
Очень крепко жду.
Жду уральскою зимой
Жду весной в цвету.
Жду, и дни быстрей идут,
Гаснут вечера.
И со мной сегодня ждут
Все, кто ждал вчера.
(звучит песня: «Ты меня на рассвете разбудишь.)
Девушка: Дорогой мой! Кажется, целая вечность прошла с тех пор, как я
проводила тебя, каждый день с замиранием сердца жду почтальона, жду твоей
весточки. Люблю тебя! Волнуюсь! Скучаю!
Солдат: Я с тобой, мой друг! Разве ты не чувствуешь, как я глажу твои
волосы, как, прижавшись к ним лицом, стараюсь сказать что – то теплое,
ласковое, хочу и не могу! Сонечка! Я с тобой! Каждую минуту. Стоя на посту, при
лунном свете перечитывал твое письмо, сразу сделалось теплее, даже руки обогрелись.
Ведущий 1: Война – мужское дело. Испокон века
защищать свой родной дом, свою родину отпускалось самым сильным, храбрым и
мужественным – мужчинам.
 Ведущий 2: Но русские женщины - народ особый. Они шли на
битву ради своих мужей и сыновей.
Ведущий 1: Во время Великой отечественной наши
женщины были санитарами, радистами, снайперами воевали в артиллеристских
полках, и даже бомбили фашистов из кабин истребителей.
Ведущий 2: За годы войны в различных родах войск на
фронте служили свыше 800 тысяч женщин. Никогда еще на протяжении всей истории
человечества столько женщин не участвовало в войне.
Номер:
Ведущий 1:  Как оценить подвиг русской женщины,
которая осталась в тылу и которая во имя победы «рубила, возила, копала», если
валилась с ног лошадь, женщина впрягалась и работала не останавливаясь…
Ведущий 2 :  Да разве об этом расскажешь –
В какие ты годы жила?
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла.
(стих: И на току и в чистом поле.
Танец: Сухопляс.)
Ведущий 1: Жен вспоминали на привале,
Друзей – в бою.
И только мать
Не то и в правду забывали,
Не то стеснялись вспоминать.
Но было,
Что перед смертью самой,
Видавший не один поход,
Бывалый воин крикнет:
 - МАМА!
И под разрывы упадет!
Ведущий 2: Прошло 66 лет… Но горе материнское знакомо
нашим матерям и сейчас. И имя этому горю – ВОЙНА.
(Стих: «Баллада о матери,»)
Ведущий 1: Ватники – самая ходовая, самая привычная одежда
женщины войны. Опустели сундуки за четыре военных года, расставались женщины со
своими любимыми платьями, кофтами, платками.
Ведущий 2: Потому, что обычно меняли их на хлеб и крупу, жить
надо было, детей кормить. Вот и переходили в чужие руки мужнины подарки. Война
– это всегда страдания. Эта работа от зари до зари. Это бессонные ночи.
Ведущий 1: Особенно тяжело во вторую смену с 8 до 8. Часа в 3,
4 нестерпимо хочется спать. Выскочишь на улицу, постоишь минутку – другую,
вдохнешь морозного воздуха – и снова в цех. Укоряешь себя: «Чего раскисла? Не
бомбят не стреляют как на фронте, терпи. Тебе все-таки полегче чем там".
Ведущий 2: Но одно желание было всегда – желание нравиться, и
мечта, что когда – нибудь придет оно, мое женское счастье, в скрипящих сапогах,
с таким знакомым запахом пота… Я молилась за это счастье, я верила в него. И
ждала его как награду за труд, за страх, за боль, и за то еще, что, несмотря ни
на что, вопреки всему, я осталась той, кем была, - женщиной.
(Звучит песня: На побывку едет
молодой моряк.)
Ведущий 1Я никогда не видела
войны
             И ужаса ее не представляю
             Но то, что мир наш хочет тишины
           Сегодня очень ясно понимаю.
Ведущий
2:Спасибо Вам, что нам не довелось
               Представить и узнать такие муки
               На Вашу долю все это пришлось –
               Тревоги, голод, холод и разлуки
Ведущий
1Спасибо Вам за солнца яркий свет,
                За радость жизни в каждом миге нашем,
               За трели соловья, и за рассвет
               И за поля цветущие ромашек.
Ведущий
2:Да! Позади остался страшный час.
              Мы о войне узнали лишь из книжек.
            Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
            Поклон Вам от девчонок и мальчишек!
( Песня: «Боевые ордена.»)
Ведущий
1 :. Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты, подарили вы планете
Великий май, победный май!
Ведущий 2:. Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей Земли, от всей Земли!
По одному:
- Благодарим, солдаты, вас
- За жизнь!
- За детство!
- За весну!
- За тишину!
- За мирный дом!
- За мир, в котором мы живем!
Хором:
- Благодарим, благодарим, благодарим!

Москвичка.
Настя: Что – то, Клавдия, с ним случилось.
На
письма мои в ответ – ни гугу.
Я
к нему в госпиталь в гости просилась.
Ответил
грубо: «Принять не могу».
Я
писала ему раз тридцать.
Справлялась:
жив? Отвечает : жив.
Знать,
какая – нибудь сестрица
Ему
приглянулась.
Клавдия: А ты не тужи.
Настя: Как не тужить? Я ночей не сплю.
Я,
тетя Клава, в любовь не играю.
Уж
ежели я кого полюблю –
Нет
той любви ни конца, ни краю.
И
вдруг открытку прислал вчера.
Выписался.
Лечение кончается.
И
почему – то среди двора
Он
мне свидание назначает.
Мол,
не хочу приходить в гости,
Но
свидеться мы на момент должны.
В
шесть часов вечера, и не после,
А
еще во время войны.
Как
думаешь, Клава, теперь то уж счастью
Быть,
скажи, иль не быть моему?
Ведь
если бы он разлюбил – встречаться
Ему
со мной ни к чему?
Клава: Ни к чему.
Настя: Ох, Клава, понять я себя не могу.
В
кого я такая – кто меня знает.
Вот
он приедет, а я убегу.
Пусть
за мной бежит, догоняет.
Мне
с ним пройтись по Петровке хочется,
В
горелки сыграть над рекой на лугу.
Нет,
я, Клавдия, в одиночестве
Жить
окончательно не могу!
Клавдия: А как в инженера была влюблена?
Помнишь:
«Ему нипочем война.
Высокого
роста, изящных манер…»
Настя: Кстати, где он теперь, инженер?
Клава: Живет в незначительном городке.
             Не то на
Каме, не то на Оке.
             Пишет
что болен.
Настя:  Сто лет проживет.
Клава: Про вещи спрашивает, про чашки,

Про блюдца.

Квартплату мне аккуратно шлет.
             В Москву
рассчитывает вернуться.
Настя: Сто лет назад это, Клавдия было:

Тот
ходил, фигурял, орал.
А
этого я на всю жизнь полюбила,
Когда
он в можайских лесах помирал.
Идет!
Ну ты, управдом, уходи.
Потом
посмотришь. Проверь – ка грядки.
Ой,
колотится сердце в груди.
Физиономия
– то в порядке?

(смотрится в зеркало) (Выходит солдат на костылях без ноги)
Петя…..
Петя: Вот видишь: выпустил врач.
Настя: Петя…..
Петя: А ты все цветы сажаешь?
Настя: Петя, что же это, Петя…
Петя: Не плачь.
           Лучше
скажи, как живешь – поживаешь?
Настя: Петя!
Петя: Не плачь.
Настя: Не могу я без слез.
Петя: Как ручьи в половодье струятся.
Видишь,
Настя, горе стряслось.
Не
беги. Мне теперь не угнаться.
Мне
любовь моя, Настя, велит
Прямо
с тобой говорить и честно.
Ты
мне писала: я твоя невеста.
Но
ведь кто я, Настя, теперь? Инвалид,
Видишь,
хожу я, обрубком болтая.
Конечно,
я честно сражался в бою.
Но
ты ведь красивая, молодая.
Зачем
тебе молодость портить свою,
Зачем
тебе связывать жизнь с инвалидом,
Медленно,
в такт его шагу,  брести?
Нету
здесь места ни злу, ни обидам,
Тут
горе, которое надо снести
У
многих это в жизни, Настенька, было,
И
ты свою красоту не губи.
Под
гром войны ты меня полюбила,
Под
гром войны ты меня разлюби.
А я
– я глаз твоих небеса
Поскорее
забыть постараюсь.
Поэтому
я тебе не писал.
Поэтому
нынче с тобой прощаюсь
Уехать
хотел. В тыловые части.
Прямо
из госпиталя. Да вот
Сердце,
оно не железное, Настя,
Не
совладал я с ним, идиот.
Так
захотелось в последний раз
Увидеть
огонь твоих синих глаз,
Взгляд
твой почувствовать нежный,

Тревожный,
Руку
твою на прощанье пожать.
А
уж потом уйти, убежать
И
позабыть, если это возможно.
Очень
мне, Настя, не повезло.
Сперва
ты гнала меня прочь сурово,
Потом
полюбила – и как назло…..
Все
это вынести тяжело.
Но
выход правильный, честное слово.
Настя: Значит, уехать, хотел, убежать?

Затеряться на белом свете?
            Не
оставил бы адреса?
Петя: Не оставил.
Настя: Да я за тобой бы по шпалам пошла.
В
любой теплушке, в любом составе,
В
любом эшелоне тебя нашла.
«Давайте
лучше расстанемся с вами.
 Что
вам с калекою шкандыбать?»
Да
кто тебе, Петька, такими словами
Позволил
любовь мою оскорблять?!
«Забудь
меня!» Как же, так и забыла.
Уж
очень ты, Петька, парень тупой.
Ты
думаешь, что я тебя полюбила,
Чтобы
в горелки играть с тобой?
Что
ты мне – для прогулок нужен?
Мол,
не можешь гулять – отвяжись…
Да
ты будешь другом моим, мужем,
На
счастье, на горе, на целую жизнь!
И с
двумя ногами ты был некрасивый.
Да
не красу я в тебе ценю.
Да
я теперь тебя, Петька, силой,
Силой
теперь на себе женю!
Чтоб
я свое упустила счастье!
Но
для порядку задам вопрос:
Во
– первых, ты меня любишь?
Петя: Настасья!
Настя: Во – вторых, это, Петька,
всерьез?
Петя: Всерьез.
Настя: Я для тебя из москвичек лучшая?
Петя: Взгляну – ну, прямо туман в
глазах.
           Настя!
Настя: Ну что ж! По такому случаю,
Петя,
давай отправимся в загс.
Распишусь
– душа успокоится.
Надо
бы дать тебе отдохнуть,
Но
загс – то, он через час закроется,
А
мне завтра вечером – в долгий путь.
Петя: Так я и знал. Долго вместе не
быть.
Настя: Разлучится – не значит еще
разлюбить.
Петя: Куда ж ты?
Настя: Дорога будет нелегкой.
Полечу
сквозь огонь и мглу.
Ждут
меня, Петя, в краю далеком
В
лесу партизанском, во вражьем тылу.
Петя: Выдержишь? Долгие тяжкие ночи,
          Вдали от
Москвы, от друзей вдали.
Настя: Вот как весною растет цветочек,
Так
и я -  росла  из московской земли.
А
теперь я, Петя, другая:
Хлебнула
горюшка и огня.
Такая,
по новому дорогая,
Москва
– то нынче вокруг меня.
Спать
не могу я, Петя, часами.
Душа
успокоится не велит.
Глаза
закрою – перед глазами
Мать
моя названная стоит.
Вот
я и еду.
Петя: С каким бы счастьем
Я
помчался бы вместе с тобой
Сквозь
ночь, сквозь бурю, Настя!
На
смерть, на жизнь, на тяжкий бой.
Да
видишь….
Настя: Не говори, не надо.
Лучше
взгляни на невесту свою.
Вот
сижу я с тобою рядом.
Руку
сильную глажу твою.
Слышу
я сердце твое живое,
Нас
ни кто не разлучит на свете,
Подаст
моему твое сердце клич.
Не
говори ничего мне, Петя,
Только
ответь: ты москвич?
Петя: Москвич!.
(Звучит песня «Смуглянка»)

Баллада о
солдатской матери.
Мать, как птица
потерявшая птенца
По объятому войной
бродила краю.
Исходила от конца и
до конца,
Сбила ноги: «Где
сыночек мой, кто знает?»
И
не значился в погибших ее сын,
Только
числился он без вести пропавшим,
Ковыли
секли по ноженькам босым,
От
ветров шатало порохом пропахших.
И в жару, и в
непогоду – все пешком,
Черной тенью, от
рассвета до заката
Шла она через посты,
и в каждый дом
Мать стучалась: «Не
встречал ли кто солдата?»
Фотографию
потертую одну
Всем
протягивала: «Вот он, мой сыночек.
Может
где у вас находится в плену?
Может,
видел кто, да рассказать не хочет?»
Где ж головушку ему
пришлось сложить?
Все звала, искала и
не доискалась.
Не нашелся сын, а
мать устала жить,
У нее для жизни силы
не осталось.
Вдруг
вернула сына алчна война,
А
навстречу ему траурные звуки.
«Твоя
мама не нашла тебя, она
Не
смогла с тобою вынести разлуки…»
 - Мама! – взмыло
выше тополей. –
Кто же меня встретит
у крылечка?
Недождавшихся помянем
матерей
И сынов, ушедших из
дому навечно.

(Юрия Чичива)

Женщина: И на току , и в
чистом поле
В
войну я слышала не раз:
-
А ну – кА бабы, спляшем, что ли!
И
начинался сухопляс
Без
музыки, без вскриков звонких
Сосредоточены,
строги
Плясали
бабы и девчонки
По
– вдовьи повязав платки
Не
павами по кругу плыли
 С
ладами чуткими в ладу
А
будто дробно молотили
Цепями
горе – лебеду,
 Плясали,
словно угрожали врагу
-
Хоть трижды нас убей
Воскреснем
мы и нарожаем
Отечеству
богатырей
Наперекор
нелегкой доле
Да
так чтобы слеза из глаз
Плясали
бабы в чистом поле
Суровый
танец – сухопляс. (Танец)

file_name: война у каждого своя..doc

alt: Война у каждого своя.» Ведущий 1 :

alt: Ведущий 1: Они прятались от бомбежек …

alt: На Вашу долю все это пришлось –

alt: Клавдия : А ты не тужи. Настя :

alt: Петя : Как ручьи в половодье струятся

alt: На счастье, на горе, на целую жизнь!

alt: Баллада о солдатской матери.

intro: Видеоролик Письмо

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Литературно-музыкальная композиция "Война у каждого своя" (5-11 класс)


extracted_text:
Муниципальное Казённое

Общеобразовательное Учреждение

 «Озоно-Чепецкая школа»

Общешкольное мероприятие
«Энергосбережение - важное умение»

Выполнила: Луппова В.А.
Учитель географии 1 категории.

2017г.

          Цель:
·
Углубление
представлений учащихся об энергосбережении.
·
Формирование
познавательного интереса нетрадиционными методами через активное творчество.
Задачи:
1.Раскрыть
ценность энергии и необходимость бережного отношения к ней.
2.Повысить
культуру потребления энергии в повседневной жизни.
3.Развитие
творческих и познавательных способностей обучающихся.
Оборудование:
проектор, презентация, ручки, клей 2шт, бланки для команд, листы
бумаги.
                              Ход мероприятия
I Организационный
момент
1.
Здравствуйте, те, кто
весел сегодня,
2.
Здравствуйте, те, кто
грустит,
3.
Здравствуйте, те, кто
общается с радостью,
4.
Здравствуйте, те, кто
молчит.
5.
Улыбнитесь все, кто пришел
в этот зал.
 Сегодня мы
собрались в этом зале поговорить о важной теме, которая касается каждого.  О
чем пойдет речь, вы должны догадаться сами, отгадав загадку.
Вдаль, к
деревням, городам,  что идет по проводам? Светлое величество это…?
 (
электричество).
Тема нашего мероприятия:
Энергосбережение – важное умение.
    Ключевую роль в предотвращении
экологической катастрофы играет энергосбережение. Проблема разумного
использования энергии является одной из наиболее острых проблем человечества.
Современная экономика основана на использовании энергетических ресурсов, запасы
которых истощаются и не возобновляются. Загрязнение атмосферы при использовании
не возобновляемых источников энергии ведет к всеобщему потеплению, таянию
полярных льдов и повышению уровня мирового океана в течение последующих веков.
Мы не знаем, когда именно скажутся эти изменения, но комиссия ООН по климату
утверждает, что изменения на планете уже начались. Необходимо что-то делать уже
сейчас для предотвращения экологической катастрофы. Эффективное использование
энергии — ключ к успешному решению экологической проблемы! Каждый из нас может
уменьшить загрязнение окружающей среды — беречь энергию, или, другими словами,
расходовать энергию более разумно. Это называется “энергосбережение”. Экономить энергию должно все человечество
и каждый человек в отдельности.
Призывы экономить энергоресурсы в нашей стране звучат из различных
информационных источников - публикаций в периодической печати, телепередач,
рекламы.
     Говорить
об энергосбережении мы будем играя. Нам нужны две команды (выбираются учащиеся
с 5-9 классов, по 2 человека от класса). Командам выдаются бланки, где они
отмечают баллы под руководством ведущего. За быстро и правильно выполненное
задание команда получает 2балла, команда, которая выполнит задание позже и дает
неполный ответ, получает  1балл.
Название
команды________________________

Задание.

Ответ.

Баллы.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Правила работы командам:
1.Каждый член группы заслуживает, чтобы его выслушали, не перебивая!
2. Следует говорить так, чтобы тебя понимали.
3. Говорить нужно по твоему вопросу, избегая лишнего!
4. Если что-то не вполне ясно, то спроси еще раз!
5. Если не понравилось сказанное другим, то предложи что-то свое!
Придумайте название команде.
Задание 1.
Запишите, почему нужно беречь электроэнергию?
Проводится разминка для зрителей в то время, когда команды заняты
при выполнении задания.
Разминка для зрителей.
·
Если вы экономно
расходуете электроэнергию не только у себя дома, потопайте ногами.
·
Если вы или кто-то в
вашей семье вытирает пыль с ламп освещения в вашей квартире, почешите свой нос
(пыль на 35% уменьшает яркость освещения, что вынуждает часто менять лампы).
·
Если вы используете
дома энергосберегающие лампы, потрите руки.
·
Если, на ваш взгляд,
защита окружающей среды — хорошее дело, моргните глазами.
·
Если вы считаете, что
нужно экономить электроэнергию, похлопайте в ладоши.
·
Если вы выключаете
свет, выходя из комнаты, закройте глаза рукой.
·
Если вы заклеиваете
окна на зиму, подпрыгните.
·
Если вы всегда
закрываете дверь, входя в помещение зимой, улыбнитесь.
Задание 2.
Конкурс пословиц и поговорок.
Командам нужно составить 3 пословицы из разрезных предложений.
Работа со зрителями. Назовите правила при пользовании
электричества. За ответы выдаются карамели.
Задание 3.  У
какого бытового прибора расход электроэнергии за месяц больше, чем у других?
(холодильник, компьютер, телевизор, стиральная машина). В среднестатистической семье больше всего
энергии расходует холодильник.

Задание 4. Главный
вопрос при покупке автомобиля с точки зрения энергоэффективности: В каком году произведен автомобиль? На
каком топливе работает автомобиль? Сколько топлива потребляет автомобиль?
Какова марка автомобиля?  Ответ на вопрос: «Сколько бензина
потребляет автомобиль».
Задание 5. Примерно 40% потерь тепла в домах происходит через… окна, двери,
стены, чердак.   Ответ: (окна)
Задание 6.

Ответ. Наиболее
энергоэффективной является светодиодная лампа.

 Задание 7. Влияет ли чистота оконных стекол на потребление электроэнергии? (Запыленные
стёкла могут поглощать до 30% света)

Задание 8. Накипь в электрочайнике увеличивает расход электроэнергии на… 10%,
20%, 30%.    Ответ (Из-за накипи потери энергии составляют 20%).
Задание 9. Заполненный мешок для сбора пыли дает увеличение расхода энергии
пылесосом… на 40%,
30%, 20% . Ответ (Заполненный мешок для сбора пыли увеличивает расход
электроэнергии на 40%).
Задание 10. Во
сколько раз энергосберегающие лампы могут снизить энергопотребление в квартире:
в 1,5 раза; в 2раза, в 5 раз. Ответ: Энергосберегающие лампы помогут
снизить электропотребление  в 2 раза.
Задание 11. Влияет ли неполная загрузка стиральной машины на расход
электроэнергии?
Ответ: При неполной загрузке стиральной машины перерасход
электроэнергии… составляет до 10-15%!
При неправильной программе стирки – до 30%
Задание 12. На
электроплите экономнее применять посуду...
a) С ровным дном и прозрачной крышкой.
b) С выпуклым дном и непрозрачной крышкой
c) С
вогнутым дном и прозрачной крышкой.
Ответ: На
электроплите экономнее применять посуду с ровным дном. Посуда с искривлённым дном может привести к
перерасходу электроэнергии до 40-60% .Если посуда не соответствует размерам
конфорки электроплиты, теряется 5-10% энергии. Использовать конфорку на полную
мощность следует только на время, необходимое для закипания. При приготовлении
пищи желательно закрывать кастрюлю крышкой, поскольку испарение воды удлиняет
время готовки на 20-30%.
Задание
13. С целью
экономии электроэнергии холодильник нужно...
 a) ставить возле газовой плиты или возле
батареи.
b) не размораживать.
c) ставить в холодное место.
d) использовать для замораживания
неостывших продуктов.
ответ. С целью экономии электроэнергии
холодильник нужно ставить в холодное место. Холодильник должен стоять в
прохладном месте. Нельзя его ставить рядом с плитой. Важно не ставить теплые
продукты в холодильник. Морозильную камеру нужно регулярно размораживать.
Толстый слой льда и инея ухудшает охлаждение продуктов и увеличивает энергозатраты.
Задание
14. Каким
дисплеям и типам телевизоров стоит отдавать предпочтение?
 С точки зрения
энергосбережения экономичнее телевизоры:
а)c электронно-лучевой трубкой .
б) c жидкокристаллическим дисплеем
c) c плазменным экраном
d) все три типа
практически эквивалентны по мощности.
Ответ: Наиболее экономичны небольшие ЖК- телевизоры.                                   Задание 15. Наиболее эффективно расходует
электроэнергию утюг, который...
а)
используется для глажки небольших порций белья.
б)
выключается каждый раз, когда гладящий отвлекается на 10 минут.
в)
включен на полную мощность.
г) гладит увлажненное белье.
Ответ: Эффективно расходует электроэнергию утюг с
функцией автоматического отключения.
•
Дешевле сразу гладить
большие объемы белья, поскольку много электроэнергии тратится на нагрев.
•
Рекомендуется использовать
принцип остаточного тепла.
•
Неоправданно много
энергии тратится при глажке недосушенного и пересушенного белья.
•
Наиболее экономичные
модели с функцией автоматического отключения.               Задание 16. Что экономнее – принимать душ или ванну?
Ответ: Экономнее
принимать душ.                                                            Принимая душ, вы в 5-7 раз снижаете
потребление воды по сравнению с тем, когда вы принимаете ванну. Воды тратится
меньше, если использовать в душе экономичный рассеиватель с меньшим диаметром
отверстий.
Задание 17. Сколько воды в сутки  утекает через капающий кран? (10л.
20л.)        ответ: 20л.
Конкурс « Дворники».
Задача команд: попытаться понять, о чём идёт речь и догадаться как
можно скорее. Побеждает та команда, которая первой даст правильный ответ.
·
Его производит
обыкновенная корова. В небольших количествах он очень полезен. Когда его
слишком много, это становится настоящим бедствием. При попадании в водоёмы он
разрушается, рыба и другие водные жители начинают задыхаться. (навоз)
·
Она бывает
разноцветной, и её очень трудно сломать. Предметы из неё очень лёгкие. У вас
много игрушек из неё. Если её поджечь, то появляется много дыма, который плохо
влияет на здоровье.(пластмасса)
·
Её изобрели китайцы.
Она хорошо горит. Её получают из дерева. Её остаётся много в классах после
уроков. На ней пишут и рисуют.(бумага)
·
Его делают из песка.
Ваши родители собирали и сдавали его за деньги в пункты приёма. Чаще всего оно
прозрачное, легко разбивается при падении. Брошенное в лесу, оно может быть
источником пожара. (стекло)
·
Всегда чёрного цвета.
Её много в городах, где есть заводы и фабрики. Она очень вредна. С ней борются
трубочисты. Её много при горении.(сажа)
·
Оно легче воды. На
воде плавает, не тонет. В реке его много, убирать с поверхности воды. (машинное масло).
                                                          Ведущий . Помни, 1 тонна раздельно собранных и
переработанных отходов: спасает 13 деревьев, сохраняет 2,58 барреля нефти,
экономит 4100 кВт/час электроэнергии, бережет 32 литра чистой воды!                                                                                Конкурс
«Энергосбережение к ресурсам уважение». Составить звучный слоган по
теме «Энергосбережение». Например: «Кто тратит лишний киловатт, перед
природой виноват!» «О свет – ты Мир!» «Выключи свет - обеспечь светлое будущее
своим потомкам».Ведущий. Вот
и подошел к концу наше мероприятие. Давайте посчитаем сколько баллов вы
заработали в ходе сегодняшней игры.   Награждение. Благодарность.                                                                                Закончить наше занятие я хочу словами
Бернарда Шоу “Мы научились плавать в воде, как рыбы, летать в небе, как птицы,
осталось только научиться жить на Земле, как люди”.

alt: Муниципальное Казённое

alt: С вогнутым дном и прозрачной крышкой

tags: энергосбережение

title: общешкольное мероприятие по энергосбережению


extracted_text:
Роль
читательского дневника в начальной школе
Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
Сергей Михалков
Введение
         Сейчас, в современных ритмах бурной жизни, которая наполнена
такими интересными вещами, с точки зрения детей, как сотовый телефон, планшет,
игровые приставки, компьютер, совсем нет места книге, обычной, не электронной.
Дети уже с детсада подсажены на гаджеты, и всё их свободное время уходит на эти
игры. С приходом в школу учителю достаточно сложно обратить внимание ребёнка на
книгу, на её прочтение. Ученику достаточно учебника по литературному чтению и в
школе, и дома. Прочитать какое-либо произведение, данное не на уроке, родителям
приходится заставлять детей читать. Поэтому в начальных классах  ведение
читательского дневника является обязательным.
Основной целью ведения
читательского дневника является: вызвать интерес ребёнка к
миру детской книги, как источнику знаний, пробудить
желание и привычку читать книги.
Задачи:
- формировать у школьника
умение ориентироваться в книге и среди книг;
- формировать умение анализировать
прочитанные произведения;
- знакомить детей с доступным для
самостоятельного чтения кругом детской литературы;
- учить выбирать нужную книгу в
библиотеке;
-  воспитывать желание
читать книги, задумываясь и размышляя над прочитанным;
- повысить
технику чтения;
- применять детские книги
для воспитания школьника.

Некоторые
родители  с возмущением говорят:  «Я против читательских дневников.
Это тупое выписывание главных героев, сюжетных линий - я вообще иногда не
помню, как кого зовут и на имя автора мне параллельно.
Понравилось-прочитала-забыла.»   Исходя из этого комментария,
получается, что читаем для того, чтобы
забыть?!
Дети читают
 произведения не для того, чтобы забыть, а для того, чтобы вынести из
любого произведения какую-то мысль, узнать что-то новое для себя.  Кроме
этого, очень часто в школе проводятся различные конкурсы, викторины,
интеллектуальные марафоны,  в которых необходимо вспомнить все, что
когда-то читал. Если ребенок прочитал и забыл, то, конечно, он ничего и не
вспомнит. Т.е. книга была прочитана впустую, в голове ничего не осталось.
«Моей это не надо, и
делает  из-под палки. Любви к чтению у нее это не прибавляет».
Конечно, если ребенок делает из-под палки, то положительных эмоций это не
вызовет. Да и Читательский дневник не предназначен для развития
любви к чтению.  У него совершенно другая цель – научить ребенка делать
выводы из прочитанного, помочь ребенку лучше запомнить  и понять
произведение.

Зачем
же нужен читательский дневник?
Читательский
дневник - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, максимально
используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя,
попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать
публично достигнутый результат.
Смысл
читательского дневника в том, чтобы ребёнок смог вспомнить, когда и какие книги
он читал, каков их сюжет, вспомнить главных героев, свои впечатления о
прочитанном. В начальных
классах читательский  дневник помогает тренировать память ребенка, учит
анализировать произведение, понимать его, находить главное и выражать свои
мысли, но также имеет и контролирующую функцию: и родители, и учителя могут
проверять, как часто и сколько ребенок читает. Только благодаря постоянным
упражнениям в чтении ребенок научится быстро читать и понимать прочитанное, а значит, сможет полноценно учиться в
старшей школе. Так же родители, контролируя ведение
читательского дневника, могут легко отследить интересы ребенка, понять какой
жанр или направление больше интересуют ребенка и при необходимости,
подкорректировать направление чтения, предложить ребенку книги другого жанра.
Читательский дневник не предназначен для развития любви к чтению.  У
него совершенно другая цель – научить ребенка делать выводы из прочитанного,
помочь ребенку лучше запомнить  и понять произведение.
В начальной школе
ученикам очень трудно сформулировать свою мысль не то, что письменно, но и даже
устно. Попросите ребенка сказать, о чем  он прочитал. В лучшем случае,
ребенок начнет очень подробно пересказывать текст и это затянется на
долгое время. А сказать одним предложением, о чем написано в этой сказке, чему
учит этот рассказ или главную мысль текста выразить  ученики 1- 2  и
часто даже и 3-4 классов не смогут. Они просто это не умеют делать.
При ведении читательского
дневника ребенку надо главную мысль
 записать в отдельной графе и выразить в 1-2 предложениях. Значит, ребенок
учится делать вывод  и  выразить его очень короткой фразой.
Делая анализ произведения, формулируя вывод, ребенок лучше
запоминает  смысл произведения и при необходимости он легко вспомнит это
произведение.
Записывая автора произведения , главных героев, ребенок запоминает
эти данные.   При проведении в школе конкурсов, викторин или участие в
интернет олимпиадах ребенок, пролистав свой читательский дневник, легко
вспомнит и героев произведения, и сюжет, что поможет ему ответить на разные
вопросы.
Некоторые дети очень любят читать Энциклопедии. В таком случае,
они записывают название энциклопедии, название статьи  и  конечно, о чем
ребенок узнал.
В
начальных классах можно  помогать ребенку вести дневник, так как это может быть
слишком сложным для него. Более того, можно даже читать вместе и по ходу чтения
обсуждать книгу, героев, события и заполнять дневник.
Таким образом, ведение читательского дневника – весьма полезное и
интересное занятие, которое положительно влияет на развитие ребёнка. Но чтобы
это задание приносило максимум удовольствия, юному школьнику необходимо уделить
достаточно внимания оформлению дневника. Тогда дневник станет любимой книжкой
для ребёнка.

В начальной школе ученикам очень трудно сформулировать свою мысль не то,
что письменно, но и даже устно. Попросите ребенка сказать, о чем  он
прочитал. В лучшем случае, ребенок начнет очень подробно пересказывать текст и
это затянется на  долгое время. А сказать одним предложением, о чем
написано в этой сказке, чему учит этот рассказ или главную мысль текста
выразить  ученики 1- 2  и часто даже и 3-4 классов не смогут. Они
просто это не умеют делать.
При ведении Читательского
дневника ребенку надо главную мысль  записать в отдельной графе
и выразить в 1-2 предложениях. Значит, ребенок учится делать вывод
 и  выразить его очень короткой фразой.
Делая анализ произведения, формулируя вывод, ребенок лучше
запоминает  смысл произведения и при необходимости он легко вспомнит это
произведение.
Записывая автора произведения , главных героев, ребенок запоминает эти
данные.  Если это произведение будет читаться на внеклассном чтении, при
проведении конкурсов, викторин, ребенок, пролистав свой читательский дневник,
легко вспомнит и героев произведения, и сюжет.
Читая различные произведения и записывая общее содержание  в
читательский дневник, ребенок тренирует не только навыки письма, но и  учится
анализировать произведение, выделять основную мысль автора, понять,  что
же своим произведением автор хотел донести до читателя. Ребенок развивает
читательские навыки, культуру читателя.
Родители, контролируя ведение читательского дневника, могут легко
отследить интересы ребенка, понять какой жанр или направление больше интересуют
ребенка и при необходимости , подкорректировать направление чтения, предложить
ребенку книги другого жанра.

Главная
цель ведения Читательского дневника – не нагрузить ребенка и родителей
дополнительной работой, а  научить делать выводы и развивать культуру
читателя.  Следовательно, требования к Читательскому дневнику исходят из
этой цели.  Поэтому  мои требования к оформлению минимальны. При
ведении читательского дневника надо сразу после чтения произведения или
главы, если произведение большое, записать свои выводы.
При регулярном заполнении это не занимает много
времени, но хорошо закрепляет в памяти ребенка  произведение. А затем,
когда в  учебном году, мы  проводим  викторины, внеклассное
чтение,  дети обращаются к своему Читательскому дневнику и вспоминают,
какие рассказы Н.Носова они читали, какие герои есть в сказках, авторов
произведений и другие данные.

На основании выше изложенного, я пришла к выводу:  читательский дневник
способствует развитию речи, умению работать с текстом, повышению темпа чтения,
повышению качества чтения, развитию творческих способностей у детей младшего
школьного возраста.
Внедрение
читательского дневника в образовательный процесс младшего школьника позволяет
формировать духовно - нравственные ценности через массовое приобщение учеников
к книге и к систематическому чтению. Благодаря чтению книг, развивается
гармоничная личность. К чтению невозможно прийти под страхом наказания, только
во взаимосвязи с личностным интересом, то есть чтение -  есть процесс,
осознанный личностью - как необходимый для развития.

Как
же оформить читательский дневник?
Единого требования к оформлению читательского дневника в школе
нет. Поэтому каждый учитель вводит свои требования. Я покажу один из примеров
ведения читательского дневника в 3 классе.
1.Автор
2.Название
3.Жанр (рассказ, басня, стихотворение, сказка, загадка…)
4.Главные герои
5.Краткое содержание  (о чём? 1-2 предложения основной мысли
текста)
6. Работа со словарём (объяснить значение непонятных слов)
Правила ведения
дневника
1.
Записывайте информации о книге сразу после чтения.
2.
Если рассказ объёмный и на его чтение ушло несколько дней, то в
графе «дата» указывайте, когда вы приступили и закончили читать произведение.
3.
Дневник должен быть оформлен красивым почерком, без помарок и
ошибок.
4.
В конце краткого содержания напишите мнение о прочитанном.
5.
Если произведение понравилось, и хочется порекомендовать его
друзьям, то нужно указать почему.
6.
Кто любит рисовать, можно делать иллюстрации к произведениям.
Картинки помогут быстрее запомнить содержание, улучшат внешний вид дневника.
Лучше рисовать иллюстрации самостоятельно. Тогда будет задействована и
зрительная память. Отдельно можно сделать  кроссворды, сканворды, задачки, также написать
письмо автору книги или героям.
7.
Не нужно переписывать  сокращённое содержание книг, указанное в
учебнике.

Любите книгу всей душой!
Она не только ваш лучший друг,
но и до конца верный спутник.
Эрнест Миллер Хемингуэй

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Роль читательского дневника в начальной школе.docx

alt: Читательский дневник - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести…

alt: А сказать одним предложением, о чем написано в этой сказке, чему учит этот рассказ или главную мысль текста выразить ученики 1- 2 и часто даже…

alt: Как же оформить читательский дневник?

intro: Рекомендации для родителей о ведении Дневника читателя в начальной школе.


file_name: 004. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Контрольная работа №6 по теме:
«Случайные величины»
А1. Случайная величина Х принимала значения: 1, 0, 4, 3, 1, 5,
3, 2, 4, 3. Составьте таблицу распределения значений случайной величины Х по
частотам (М) и относительным частотам (W). Постройте полигон относительных
частот значений величины Х.
А2. Найдите моду, медиану, среднее и размах выборки значений
случайной величины:
а)
7, 4, 6, 5, 6, 7, 5, 6;
б)
3, 5, 6, 4, 4, 5, 2, 4, 3;
в)
34, 35, 34, 37, 38, 37, 37.
А3. В таблице записаны рост 20 девочек IX класса:

153

153

154

154

154

154

155

155

155

155

155

156

156

157

157

157

158

158

159

160

Построить
таблицы распределения частот и относительных частот. Построить полигон
относительных частот.
А.4 Найти дисперсию выборки: 23, 29, 25, 26, 22.

Контрольная работа №6 по теме:
«Случайные величины»
А1. Случайная величина Х принимала значения: 1, 0, 4, 3, 1, 5,
3, 2, 4, 3. Составьте таблицу распределения значений случайной величины Х по
частотам (М) и относительным частотам (W). Постройте полигон относительных частот
значений величины Х.
А2. Найдите моду, медиану, среднее и размах выборки значений
случайной величины:
а)
7, 4, 6, 5, 6, 7, 5, 6;
б)
3, 5, 6, 4, 4, 5, 2, 4, 3;
в)
34, 35, 34, 37, 38, 37, 37.
А3. В таблице записаны рост 20 девочек IX класса:

153

153

154

154

154

154

155

155

155

155

155

156

156

157

157

157

158

158

159

160

Построить
таблицы распределения частот и относительных частот. Построить полигон
относительных частот.
А.4 Найти дисперсию выборки: 23, 29, 25, 26, 22.

file_name: Контрольная работа СЛУЧАЙНЫЕ ВЕЛИЧИНЫ.docx

title: Контрольная работа по алгебре на тему "Случайные величины", 9 класс


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_смеси сплавы_3.docx


extracted_text:
Дорожная карта
сопровождение деятельности педагогов-наставников

Пояснительная записка

Начало трудовой
деятельности традиционно считается одним из кризисных моментов
профессионального становления: от опыта первых лет зачастую зависит вся
дальнейшая карьера молодого специалиста. От успешного закрепления молодых
специалистов, принятия ими традиций коллектива, включения в «профессиональную
семью» зависит устойчивость развития учреждения образования и системы в целом.
Наставничество в МБОУ ДО
Кванториум реализуется в целях поддержки формирования личности, саморазвития и
раскрытия потенциала молодого специалиста. Наставничество
способствует более быстрому приобретению опыта, знаний, развитию умений и
ценностей по сравнению с альтернативными методами обучения, что имеет особое
значение в настоящее время. Молодому специалисту наставник станет тем
человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации,
взросления, поиска индивидуальных жизненных целей и способов их достижения, в
раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и профориентации.

План работы
педагога-наставника
(ФИО педагога-наставника)
с молодым специалистом
(ФИО молодого педагога)

на 20          -20          учебный год
Сведения о молодом специалисте

Фамилия, имя, отчество:

Образование:

Какое учебное заведение окончил:

Год окончания учебного заведения:

Специальность по диплому:

Педагогический стаж:

Место работы:

Должность:

Возраст обучающихся:

Квалификационная категория:

Сведения о педагоге-наставнике

Фамилия, имя, отчество:

Образование:

Какое учебное заведение окончил:

Год окончания учебного заведения:

Специальность по диплому:

Педагогический стаж:

Место работы:

Должность:

Группа:

Квалификационная категория:

Цель наставничества: успешное закрепление молодого специалиста в МБОУ ДО
Кванториуме в должности педагога дополнительного образования, повышение его
профессионального потенциала и уровня, а также создание комфортной
профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей
реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.
Задачи:
- адаптация молодых специалистов к условиям организации образовательного
процесса в МБОУ ДО Кванториум;
- развитие гибких навыков, лидерских качеств, метакомпетенций – как
основы успешной самостоятельной и ответственной деятельности в современном
мире;
- развитие профессионально-педагогических компетенций у молодых
педагогов;
- формирование деловой грамотности молодых педагогов: освоение
содержания, педагогических технологий, составление и оформление деловой
документации;
- плавный «вход» молодого педагога и специалиста в профессию, построение
продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих
отношений начинающих и опытных специалистов;
- поддержка творческого самовыражения и раскрытие профессионального
мастерства молодого специалиста;

Содержание деятельности:

1.
Диагностика затруднений молодого педагога и выбор форм оказания помощи на основе анализа
его потребностей.
2.
Посещение занятий, мастер-классов молодого педагога.
3.
Планирование и анализ деятельности.
4.   Помощь молодому специалисту в повышении эффективности организации образовательной
и воспитательной работы.
5.   Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-
исследовательской, проектной деятельности.
6.
Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодого
педагога.
7.
Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными педагогами.
8.
Организация мониторинга эффективности деятельности.

Ожидаемые результаты:

·  повышение уровня удовлетворенности собственной работой
и улучшение психоэмоционального состояния;
·   рост числа специалистов, желающих продолжать свою
работу в качестве педагога в данном коллективе (образовательной организации);
·  успешная адаптация
молодого педагога в учреждении; повышение профессиональной компетентности молодого педагога
в вопросах педагогики и психологии;
·  совершенствование методов работы
по развитию творческой и самостоятельной деятельности
обучающихся;
·   качественный рост проектных и исследовательских работ
обучающихся в объединении;
·  сокращение числа конфликтов с педагогическим и
родительским сообществами;
·   рост числа собственных профессиональных работ:
статей, исследований, методических практик молодого специалиста.

Индивидуальный план работы педагога наставника с молодым
специалистом
ФИО
наставника_____________________________
ФИО
наставляемого: ________________________________
Учебный
год_________________________________________
Консультативный
день: _______________________________

№ п/п

Сроки

Содержание работы

Формы проведения

1.

Сентябрь

ü
  Знакомство со структурой МБОУ ДО
  Кванториум, локальными актами.
ü
  Оформление отчетной
  документации: заявления, договора, журналы.
ü
  Особенности формирования учебных
  групп.
ü
  Правила составления
  календарного учебного графика к дополнительной общеобразовательной
  общеразвивающей программе.

Консультации

2.

Октябрь

ü
  Структура учебного занятия по
  направлению «IT-квантум».
ü
  Правила оформления конспекта
  занятия.
ü
  Посещение занятий опытных
  педагогов.
ü
  Современные        образовательные        технологии,
  их использование в учебном процессе.
ü
  Самообразование - лучшее
  образование. Оказание помощи в выборе методической темы по самообразованию.

Занятие-практикум

Посещение занятий

Консультации

3.

Ноябрь

ü
  Аналитическая деятельность
  педагога дополнительного образования, входящая диагностика обучающихся,
  выявление уровня удовлетворенности обучающихся и родителей (законных
  представителей) образовательно воспитательным процессом в МБОУ ДО Кванториум.
ü
  Результативность: правила
  оформления таблиц и создания архивов наградных материалов.
ü
  Возможности создания цифровых
  образовательных ресурсов к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
  программе.

Мастер-класс

Консультации

4.

Декабрь

ü
  Педагогические сценирование.
  Образовательные кейсы.
ü
  Составление отчетности по
  окончанию полугодия.
ü
  Работа с родителями: содержание,
  формы и методы работы.
ü
  Формы и методы организации
  воспитательных мероприятий для обучающихся творческого объединения «IT-квантум».
ü
  Круглый стол «Разработка
  конкурсных заданий по автоматизированным системам управления «24bit».

Мастер-класс методиста

Консультации

Занятие-практикум
Круглый стол

5.

Январь

ü
Подготовка обучающихся
  творческого объединения к городским хакатонам, решение кейсов.
ü
Анализ педагогической
  деятельности молодого специалиста за I полугодие
  учебного года: трудности, планы, перспективы.
ü
Приемы разработки тестовых
  заданий с использованием интерне-ресурсов.
ü
Проведение открытого занятия для
  оценки методистом и зам.директором по УВР.

Мастер-класс

Собеседование, анализ

Взаимопосещение занятий

6.

Февраль

ü
  Привлечение молодого специалиста
  к проведению мастер-классов для обучающихся и их родителей в рамках городской
  Недели науки и техники.
ü
  Работа со СМИ «Пресс-релиз.
  Заметка. Статья».
ü
  Посещение занятий опытных
  педагогов дополнительного образования в рамках методической недели.

Консультация

Мастер-класс

Практикум

7.

Март

ü
  Подготовка дополнительной
  общеобразовательной общеразвивающей программы и календарно учебного графика к
  новому учебному году.
ü
  Правила оформления документации
  для представления творческих проектов обучающихся на выставке технического
  творчества, научно-практической конференции.
ü
  Оформление методических
  разработок для публикации.

Собеседование

Консультация

Мастер-класс

8.

Апрель

ü
  Круглый стол «Разработка
  положений и конкурсных заданий Открытого межрайонного фестиваля технического
  творчества «КвантоФест ».
ü
  Приемы работы с одаренными
  детьми. Индивидуальный план работы.
ü
  Эффективное поведение педагога
  при возникновении конфликтных ситуаций (между педагогом и родителем,
  педагогом и коллегами и пр.), знакомство со способами их профилактики и
  урегулирования.

Круглый стол

Консультация

Мастер-класс методиста

9.

Май

ü
   Участие в судейской команде Открытого
  межрайонного фестиваля технического творчества «КвантоФест ».
ü
  Аналитическая деятельность
  педагога дополнительного образования, входящая диагностика обучающихся,
  выявление уровня удовлетворенности обучающихся и родителей (законных
  представителей) образовательно воспитательным процессом в МБОУ ДО Кванториум.
ü
  Анализ педагогической
  деятельности молодого специалиста за II полугодие
  учебного года: трудности, планы, перспективы.
ü
  Подведение итогов
  профессиональной адаптации педагога. Составление индивидуального плана работы
  с молодым специалистом на следующий учебный год.

Консультация

Анкетирование

Собеседование, анализ

Наставник
                 _______________/_____________                                                                                Дата___________________

Молодой
специалист_______________/_____________                                                                                Дата___________________

Зам.
директора          _______________/____________.                                                                                Дата___________________

Экспертная карта оценки профессионального роста молодого специалиста
Заполняется педагогом - наставником в
I и II полугодиях (декабрь, май) учебного года (по итогам посещения занятий)
Ответственные - педагоги-наставники

№

Теоретические знания и профессиональные умения педагога

Начало года

Конец года

1

 Знание преподаваемого материала по направлению квантума

2

Умение анализировать

3

Знание методики преподавания

4

Знание детской возрастной психологии и умение использовать психологические методы, приемы, процедуры, нормы
в своей профессиональной деятельности.

5

Знание психологии детского общения, психологии творчества. Умение стимулировать детскую активность

6

Владение современными образовательными технологиями

7

Поиск разнообразных форм
  организации познавательной деятельности воспитанников

8

Владение и использование различных форм занятий, традиционных и
нетрадиционных.

9

Умение увлечь обучающихся, организовать их индивидуальную и коллективную деятельность.

10

Рациональное использование в своей работе
наглядного материала.

11

Владение ораторским искусством, умение убеждать, аргументировать
  свою позицию

Оценивание осуществляется по уровням:

*-недостаточно
**-достаточно
***-ярко выражено

Отчет
об итогах выполнения индивидуального плана работы с молодым специалистом
Заполняется педагогом
- наставником в конце учебного
года (май).
Ответственные - педагоги-наставники

____________________________________________________________________________________________
(Ф.И.О. молодого
педагога)
__________________________________________________________________________________
(направление, квантум )
за период с                  по
                    года

Показатели

Краткая характеристика достигнутых показателей

Степень освоения нормативно
  - правовых актов, регламентирующих исполнение
  должностных обязанностей

Умение применять
полученные теоретические знания в профессиональной деятельности

Работоспособность,
объем выполняемых функциональных обязанностей

Отношение к работе, самостоятельность и инициативность
  в профессиональной
деятельности

Дисциплинированность и исполнительность при выполнении распоряжений и указаний, связанных с профессиональной деятельностью

Соблюдение норм профессиональной этики
  педагогического работника

Адаптация в коллективе, взаимоотношения с коллегами, участие в общественной жизни

Выводы*:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации**:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наставник

С отчетом об итогах наставничества
ознакомлен

Примечание.
* В разделе «Выводы» указывается:
-
объем и качество
выполнения индивидуального плана
работы с молодым
педагогом;
-       готовность к самостоятельному исполнению наставляемого функциональных
обязанностей.
** В разделе «Рекомендации»
отмечаются:
-
основные профессиональные трудности, возникающие у наставляемого и способы их устранения;
-
вопросы, которые
необходимо дополнительно изучить
наставляемому в целях совершенствования уровня
специальных знаний;
-       указание направлений необходимой подготовки.

ПАМЯТКА НАСТАВНИКУ
Перед Вами стоит интересная и творческая задача -
помочь молодому педагогу, в отношении которого
осуществляется наставничество, познакомиться с
системой образования,
образовательной организацией, включиться в образовательный процесс, создать для
него комфортную и дружескую атмосферу. В этом Вам помогут рекомендации,
представленные ниже.
Наставником является опытный педагог, назначаемый
ответственным за профессиональную адаптацию молодого специалиста.
Задача наставника заключается в том, чтобы помочь
наставляемому почувствовать себя комфортно в новом коллективе, выполнить
организационные мероприятия, связанные с его назначением на должность, а также
передать ему опыт и знания, необходимые в профессиональной деятельности,
способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности
педагога.
Рекомендации по первичной
адаптации наставляемого
1.   Расскажите молодому специалисту, какая форма обращения
принята в организации и системе образования в
целом.
2.
Расскажите наставляемому об организационной структуре
МБОУ ДО КВАНТОРИУМ
3.
Ознакомьте наставляемого
с основными разделами сайта МБОУ ДО Кванториум, с федеральными и краевыми
сайтами по образовательным мероприятиям согласно плану развития учреждения
4.      Проявите интерес к личности
наставляемого, поинтересуйтесь его предыдущим
местом работы (учебы), семьей, профессиональными достижениями, увлечениями.
5.
Обратите внимание на проблемы, с которыми чаще всего сталкиваются молодые
педагоги:
-
Отсутствие мотивации к работе;
-
Отношения с коллегами;
-
Отношения с обучающимися;
-
Отношения с родителями;
-
Неумение обеспечить дисциплину;
-
Неумение
планировать занятия;
-
Незнание современных форм и методов работы;
-
Неуверенность в себе;
-
Непонимание, как вести себя во время проведения занятий
в формате Детских технопарков;
-
Неумение
организовать работу с обучающимися в группе;
-
Неумение
составлять календарно-тематический план.
6.     Вместе с молодым специалистом проанализируйте рабочие программу по группа объединения.
7.     Окажите помощь в подготовке к первой занятиям, к первой встрече с обучающимися.
8.     Посещайте занятия, мастер-классы молодого педагога
с целью оказания
методической помощи, приглашайте его на свои занятия, мастер-классы, совместно
их анализируйте.
9.
Окажите помощь
в подборе методической литературы для самообразования и в его организации.
10. При поручении первых заданий
наставляемому поинтересуйтесь, как продвигается их выполнение, и окажите помощь
в случае возникновения затруднений.
11. Будьте доброжелательны к молодому
коллеге и внимательны к его нуждам. Будьте готовы отвечать на все возникающие у
него вопросы. Проявляйте терпение и уважение к нему. Помните, что именно Вам
поручена ответственная и непростая задача по адаптации молодого специалиста в
организации и именно от Вас зависит, насколько удачно сотрудник вольется в
коллектив.

Рекомендации для наставника по общению с наставляемым
1.    Старайтесь использовать скорее
проблемно-ориентированные, чем личностно- ориентированные утверждения, то есть
обращайте большее внимание на поступки и старайтесь давать характеристику
событиям и поступкам наставляемого, а не его личности. Используйте описательные,
а не оценочные высказывания. Объективно описывайте произошедшую ситуацию, а
также свою реакцию на события и их последствия. Предлагайте приемлемые
альтернативы.
2.     При общении с наставляемым старайтесь
подчеркивать уважение к нему, проявлять гибкость, непредвзятость и открытость
новым идеям. Стремитесь не к доминированию, а к равноправному двустороннему
обмену информацией. Определите области взаимного согласия или позитивные
характеристики собеседника прежде, чем говорить о возможных разногласиях или негативных
характеристиках. Сформулируйте у нового коллеги позитивное отношение к работе в организации и коллективу,
поддержите его энтузиазм и уверенность в себе, найдите повод, чтобы его
похвалить.
3.   В ходе обучения делайте особый акцент
на сферах, подконтрольных наставляемому, а не на тех факторах, которые не могут
быть изменены или находятся вне сферы его компетенции.
4.    Ваши утверждения должны отражать Ваше
мнение, то есть носить личный характер, добивайтесь того же и от собеседника. Старайтесь не заменять слово
«я» безликим понятием «руководство».
5.
Демонстрируйте
поддерживающее выслушивание собеседника. Обеспечивайте контакт «глаза в глаза»
и применяйте навыки невербального общения. Используйте те или иные реакции в
зависимости от того, к какому типу может быть отнесена данная ситуация: к
наставничеству или к консультированию.
6.  Делитесь опытом без назидания, а путем доброжелательного показа образцов работы.
7.  Помогайте своевременно, терпеливо, настойчиво. Никогда не забывайте отмечать положительное в работе.

8.

file_name: Дорожная  карта.docx

alt: План работы педагога- наставника (ФИО педагога- наставника) с молодым специалистом (ФИО молодого педагога) на 20 - 20 учебный год

alt: ПАМЯТКА НАСТАВНИКУ Перед Вами стоит интересная и творческая задача - помочь молодому педагогу, в отношении которого осуществляется наставничество, познакомиться с системой образования, образовательной организацией, включиться…


extracted_text:
Учитель: Сиделёва Л.Н.
Класс: 3
Цель: Столбчатая
диаграмма.
Задачи:

Учиться переводить вербальную модель в
     графическую.
Учиться интерпретировать диаграмму (составлять
     вопросы к диаграмме, искать ответы на вопросы по диаграмме).
Учиться решать задачи на кратное сравнение,
     продолжить формировать отношения «Во сколько раз >, <?», «На сколько
     >, < ?».
Формировать ИКТ-компетентность младших
     школьников: обучать созданию графических сообщений – диаграмм.

Оборудование урока:

карточки с таблицами у каждого ученика (Приложение 1, Приложение 2);
мультимедийная система;
презентация к уроку (Приложение 3);
персональные компьютеры для обучающихся.

ХОД
УРОКА
1. Организационный
момент
Прозвенел звонок.
Начался урок.
На меня все посмотрели.
Стали ровно, тихо сели.
2. Актуализация знаний
– Начинаем урок математики.
С каким понятием познакомились на прошлом уроке? (Диаграмма.) Приложение 3. Слайд 2
– Что называется диаграммой? (Диаграмма – чертеж или схема, которая
наглядно показывает соотношение между различными величинами. Сами величины
изображаются в виде отрезков или геометрических фигур.)
– Какие бывают диаграммы? (Линейные, столбчатые, круговые.) Слайд
2
– С каким видом диаграмм мы с вами познакомились? (Столбчатая
диаграмма.)
3. Работа по теме урока
– Какова тема урока? Какие
задачи поставим на урок?
а) Анализ диаграммы (Слайд
3). Заполнение данных таблицы по диаграмме: самостоятельная работа детей в
индивидуальных карточках с таблицей, взаимопроверка.
– Перед Вами диаграмма.
Какую информацию вы можете из нее извлечь? (Речь идет о цене на разные
овощи.)
– Самостоятельно заполните таблицу на карточке (Приложение 1), внесите недостающие данные, используя
эту диаграмму.
– Обменяйтесь с соседом карточками. Проверьте работу друг друга, сверив с
таблицей на экране. Слайд 4
– Оцените работу друг друга.
б) Составление вопросов по
данным диаграммы (используя отношения «на сколько…», «во сколько раз…»).
Решение нескольких составленных задач устно.
– Составьте вопросы, используя данные диаграммы.
– Кто ответит на вопрос?
– Устно составьте задачу, в вопросе которой будет фраза «на сколько». (Например.
В магазине продают  огурцы по цене 110 руб., а свёклу по цене 30 руб. На
сколько огурцы дороже свёклы?)
– Устно решите задачу Вани.
– Какое арифметическое действие выбрали для решения? Почему?
– Устно составьте задачу, в вопросе которой будет фраза «во сколько раз». (Например.
Цена лука в магазине 20 руб. Во сколько раз лук дешевле картофеля, если цена
картофеля 40 руб.?)
– Устно решите задачу Вики.
– Какое арифметическое действие выбрали для решения? Почему?
– Молодцы!
4. Физминутка
5. Мотивация учебной
деятельности, постановка целей и задач
– А давайте научимся сами
создавать диаграмму на компьютере! Предлагаю  тему «Длительность каникул».
– Сразу можем приступить к составлению? (Нет.) Почему? (Не
хватает данных и не знаем, как это делать на компьютере.)
– Что нужно знать? (Какие бывают каникулы и сколько они длятся, как
создать диаграмму в документе Word.)
6. Дальнейшая работа по
теме урока
а) В подготовленном классе
вариант «Определение количества каникулярных дней» (учитель вносит
данные в таблицу на доске). В неподготовленном классе сразу
предлагается таблица «Длительность каникул» без обсуждения.
– В этом году у нас в школе
такой график каникул (слайд):
осенние каникулы – 03.11.2013 –
07.11.2013
зимние каникулы – 29.12.2013 – 09.01.2014
февральские (дополнительные) каникулы – 19.02.2014 – 24.02.2014
весенние каникулы – 23.03.2014 – 30.03.2014
– Сколько дней длятся
каникулы? Как узнать? (Вычесть из дня, следующего за каникулами.)
б) Обучение созданию
графических сообщений – диаграмм в документе Word.
– Теперь все данные у нас
имеются, можем приступить к составлению диаграммы на компьютере. Работать будем
в документе Word. С чего начнем? (В самом начале следует запустить
текстовый редактор. Для этого заходим в «Пуск» – «Все программы» – «Microsoft
Office» – «Microsoft Word» либо правой клавишей мышки Создать – Документ
Microsoft Word.)
– Сядьте за компьютеры, создайте документ и переименуйте его «Диаграмма_ФИ»,
например, «Диаграмма_Петров Игорь».
– Вернитесь за парты, внимание на экран. (Учитель демонстрирует
поэтапное создание диаграммы.)
Ход объяснения:
– Для начала построения
диаграммы необходимо в основном меню найти кнопку «Вставка» и выбрать
кнопку «Диаграмма».
– Перед нами появится окошко, в котором следует выбрать нужный вид диаграммы, в
нашем случае это столбчатая – гистограмма, нажимаем на первый вариант, потом
«ОК».
– В документе появляется шаблон диаграммы и автоматически дополнительное окно
из программы «Microsoft Excel», куда следует внести все данные.
– Нам понадобятся всего 2 столбца в таблице, поэтому тянем за синий нижний
правый угол до второго ряда. Категории переименовываем в названия каникул, а
слово ряд заменяем на слово кол-во дней. Как редактируем текст? (Кликнуть
по слову категория и напечатать нужное слово, так со всеми словами.) В
самом втором столбике вводим наши данные (смотрите на табличку на доске) и
закрываем Excel. Перед нами готовая диаграмма!
в) Практическая работа
учащихся, взаимопомощь, помощь учителя.
– Садитесь за компьютеры и
выполните данную часть работы, смотрите на план на экране (Слайд 5).
Примечание: слабым можно дать лист с планом работы (Приложение 2).
– Молодцы! Не забудьте сохранить свою работу, потому что на следующем уроке
будем работать над редактированием диаграммы, изменять цвет, данные и др.
Переходите за парты.
г) Составление вопросов по
данным составленной диаграммы (используя отношения «на сколько…», «во сколько
раз…»). Решение нескольких составленных задач устно.
– Устно составьте задачу
про длительность каникул, в вопросе которой будет фраза «на сколько» или «во
сколько раз».
– Запишите решение в тетрадь.
7. Итог, д/з
– Какие цели и задачи
ставили на урок? (Учились читать диаграмму, составлять по ней вопросы,
создавать диаграмму на компьютере.) Достигли их?
– Дома попробуйте составить свою диаграмму в документе Word и записать в
тетради вопросы по ней.
8. Рефлексия учебной
деятельности
– Покажите свое настроение
на уроке.
– Оцените свои достижения на луче успеха.
– Всем спасибо за урок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок математики -Столбчатая диаграмма, учитель Сиделёва Л.Н..docx

alt: Учитель: Сиделёва Л.Н. Класс: 3

alt: В этом году у нас в школе такой график каникул ( слайд ): осенние каникулы – 03

title: Урок математики "Столбчатая диаграмма", 3 класс