extracted_text:
Проект

«Мой любимый домашний питомец»

 Вторая
младшая группа

Воспитатель
Зорина И.В.

                       У меня есть новый друг,

Он обнюхал все вокруг

Стол, диван и книжку

Он совсем еще малышка.

Лает громко как звонок,

Конечно, он – щенок!

Л. Луканов
Актуальность
проекта:
Домашние
питомцы положительно влияют на организм человека в целом, на его психику и
здоровье. Питомцы способны сделать своего хозяина чуточку счастливее – это
доказанный факт учеными.
 Детям нравятся домашние животные, они любят играть с
ними, они любят рассматривать иллюстрации с их изображением, они любят
рассказывать о своих домашних питомцах.  Мир животных чрезвычайно привлекателен
и животные в доме - важный фактор воспитания. Все родители в мире хотят, чтобы
их дети были добрыми, сердечными, отзывчивыми.  Воспитание бережного и заботливого
отношения к животным имеет большое значение в дошкольный период в жизни
ребенка.  Вовлекая ребенка в совместную деятельность по уходу за домашними
питомцами, взрослые развивают в нем чуткость, умение понимать другую жизнь,
побуждают к сочувствию, воспитывают готовность помогать делом. Воспитание любви
к животным, ответственного отношения к тем, кого приручили. является важнейшей
составляющей нравственного воспитания дошкольников.
Проект
позволяет расширить представления детей о домашних животных (кошка, собака,
рыбки, попугаи, кролик, черепаха) и правила ухода за ними. Животные – источник
для различных видов деятельности: наблюдение, игра, труд, творчество и т.д. В
результате формируется наблюдательность, развивается память, логическое
мышление.
Цель
проекта:
расширить знание детей о домашних животных,
сформировать у детей такие положительные качества как доброта, сочувствие,
ответственность, формировать предпосылки поисковой деятельности,
интеллектуальной инициативы.
Задачи:

1.
Уточнить, расширить представления детей о домашних питомцах, их
внешнем виде, разнообразии, образе жизни, особенностях поведения, питании,
содержании, роли и пользе в жизни человека, учить применять их.
2.     Воспитывать
гуманное отношение к животным.
3.
Развивать речь, память, коммуникативные навык обогащать словарный
запас, наблюдательность, любознательность, умение видеть красоту животного
мира, творческие способности, формировать стремление к самостоятельному поиску
ответов на возникающие вопросы.
Вид
проекта: познавательно-творческий
Срок
реализации: краткосрочный
Участники
проекта: воспитанники старшей группы,
воспитатели, родители воспитанников.
Содержание проекта: Проект включает в себя 3
этапа: подготовительный, основной, заключительный.
Подготовительный
этап:
 Знакомство участников с содержанием проекта. Обозначение,
определение цели проекта и его мотивация. Беседа о домашних питомцах.
Воспитатель предлагает детям сфотографироваться дома со своими животными и
подготовить интересные рассказы о них.
Основной
этап:
 Привлечение детей и родителей к участию в
планировании деятельности и реализации намеченного плана.
Направления проектной деятельности: 1. Речевое
развитие: - речевые игры: "Путаница"; " Кто где живет?"
-   прослушивание
рассказов:Л. Толстой «Пожарные собаки»,Г. Остер "Котенок по имени
Гав", Н. Носов "Живая шляпа", К. Паустовский «Кот – ворюга» , М.
Скребцова "Верный друг- лучше сотни слуг", Кискино горе" Б.
Заходер, потешки "Пошел котик на Торжок", "Козонька
рогатая"; загадки о домащних животных;
-   заучивание
стихотворения Б. Заходер "Кискино горе"
-   составление
рассказа по серии сюжетных картин «История о кошке». Рассказ -описание «Мой
любимый питомец». Викторина «Домашние животные».
-   прослушивание и
обсуждение музыкальных произведений: "Черный кот",
-
упражнение в описательном
рассказывании (рассказ о своих домашних питомцах)
2. Познавательное развитие:
- просмотр познавательных презентаций
«Домашние животные».
-   беседа о диких
и домашних животных;
-   беседа об
особенностях и повадках домашних животных.

3. Художественно- эстетическое развитие:
-   выставка
рисунков и фотографий в группе "Мой домашний питомец"
-   лепка
«Котенок», «Аквариум с рыбками»   (  пластилинография ).
-   оригами:
«Собачка».
4.Социально- коммуникативное
развитие:

-   игра "Зеркало",
"Разговор через стекло", «Чей домик?», «Кто чем питается?», «Найди
хвосты», "Кошки и мышки"; - сюжетно- ролевая игра "У ветеринара".
-   беседа «Правила
поведения при общении с животными».
-   рассматривание
фотографий, иллюстраций домашних животных и их детенышей».
-   наблюдение на
прогулке: «Кошки», «Собаки».
Работа с семьей:
-   беседы
родителей с детьми о домашних животных;
-   показ детям
мультфильма "Кошка, которая гуляла сама по себе" , «Варежка»,
«Простоквашино», «Бобик в гостях у Барбоса».
-   чтение
рассказов Е. Чарушина "Кошка", "Кот- рыболов";
-   предоставление
фотографий и маленьких рассказов о своих домашних питомцах.

Заключительный
этап:
 Обработка полученной в ходе проектной деятельности
информации и ее оформление на основе детских фотографий с домашними животными и
его озвучивание детьми (дети читают стихи или рассказывают о питомцах из
альбома). Организация выставки рисунков «Друзья наши меньшие».

Работа
с родителями:
-опрос «Есть ли в вашей семье домашние? Какие?»      Беседы
родителей с детьми о домашних питомцах.
-памятка для родителей «Советы по выбору домашних
животных для детей».
-консультация «Если ребёнок мечтает о домашнем
питомце».

Результаты проекта:
Проект предоставил каждому ребенку возможность не только получать
знания, но и развивать творческие способности, формировать коммуникативные
навыки.
В результате проведенной работы
дети понимают и знаю, что домашние животные играют в природе и жизни человека
важную роль, как важно правильно и регулярно за ними ухаживать. Дети стали
более отзывчивы и внимательны к домашним животным. Возникло желание и
потребность сделать доброе дело ради живого существа (накормить, почистить
клетку или миску, оказать помощь).
 Список литературы:
1.     Дмитриев Ю. «Домашние животные» М; Олимп: АСТ,1997
2.
Золотарева Е.И. «знакомим
дошкольников с миром животных» М. Просвещение,1998
3.
Круглов Ю.Г. «Русские народные
загадки, пословицы. Поговорки.» М; Просвещение,1990
4.     Шорыгина Т.А. «Домашние животные. Какие они?» М.; Гном
и Д,2002

file_name: Домашние питомцы.docx

alt: Проект «Мой любимый домашний питомец»

alt: Вид проекта: познавательно-творческий

title: Мой любимый домашний питомец


extracted_text:
«Тора» и «Талмуд»

«Тора» включает в себя Декалог (Десять заповедей) и
«Пятикнижие Моисеево»: первые пять книг Ветхого Завета – Танаха
(сложносокращенное слово, составленное из первых звуков названий основных
частей Ветхого Завета). «Тора» в иудаизме-наиболее авторитетная часть Танаха
(Ветхого Завета). Это главный документ иудаизма и основа всего позднейшего
иудейского права. «Тора» («Пятикнижие Моисеево») в иудейской традиции имеет еще
одно название – Письменный закон. Тору даровал Бог через Моисея. Иудеи верили,
что Бог передал Моисею не только Письменный закон, но и сообщил ему Устный
Закон – юридический комментарий, разъясняющий, как следует выполнять законы в
разных обстоятельствах. Его древнейшие и самые авторитетные записи составили «Мишну»
(«второй закон»), ставшую основанием «Талмуда». «Мишна» содержит 63 трактата, в
которых предписания «Торы» представлены систематически (по отраслям права и
предметам). После кодификации поколения иудейских мудрецов тщательно изучали и
обсуждали предписания «Мишны». Записи этих споров и дополнений называются
«Гемара».
«Мишна» и «Гемара» составляют «Талмуд», самую всеобъемлющую
компиляцию иудейского права. «Талмуд» складывался на протяжении 9 веков. Он
представляет собой энциклопедически полный свод всякого рода предписаний,
основанных на «Танахе», а также добавлений и толкований к «Танаху».
В «Талмуде» две основных части:
1) более важная и ответственная-законодательный свод
«Галаха», обязательный для изучения в иудейских школах;
2) «Аггада» – собрание народной мудрости
полуфольклорного происхождения. «Аггада» изучалась в меньшей мере, однако была
популярна как нравственно-религиозное назидательное чтение и источник сведений
о мире и природе.
Новое поколение комментаторов создавало свой комментарий к
«Мишне». И со временем в обращении стало несколько конкурировавших сводов
толкований, из которых важнейшие это «Иерусалимский Талмуд» и «Вавилонский
Талмуд». При этом самый ранний комментарий – «Тосефта» – был необходим для
понимания последующих сводов толкований и служил к ним своего рода введением.
Создатели «Талмуда» вполне сознавали его необозримость и
связанные с этим трудности в его практическом использовании. «Талмуд» не раз
кодифицировался, из него делались систематизированные извлечения, создавались
сокращенные изложения. Юридические разделы «Талмуда» стали фундаментом
иудейского права. Большинство разделов «Талмуда» имеют сходную структуру:
сначала цитируется закон из «Мишны», затем следует дискуссия толкователей о его
содержании из «Гемары».

file_name: история и теория религий 39.docx

alt: Тора» и «Талмуд» «Тора» включает в себя

title: история и теория религий 39


extracted_text:
Предмет: Математика
Тема :   «Сантиметр»
Класс: 1

 Цель: формирование новых знаний о единицах длины –
сантиметре;

Задачи урока:

• знакомство учащихся с общепринятой мерой
измерения длины — сантиметром;
• формирование понимания стандартизированности и
универсальности выбранной меры НА ВСЕХ измерительных линейках, лентах САНТИМЕТР
ОДИНАКОВ;
• ознакомление учащихся с алгоритмом измерения
длины отрезков;
• овладение алгоритмом измерения длины отрезков
с помощью линейки независимо от их горизонтального, наклонного или
вертикального положения относительно горизонтального направления линеечек
школьной тетради;

Ход урока

1.Самоопределение к деятельности.    (оргмомент )
- Ребята, сегодня у нас очень важный урок.
.- Покажите смайликом, какое у вас сегодня настроение
2. Актуализация и пробное учебное действие.
А) - Прочитайте числа. Какое из
всех чисел от 1 до 9 пропущено? 1,2,3,6,8,4,9,5 1,3,6,4,2,9,8,7
- Назовите данные числа в порядке
увеличения, в порядке уменьшения.
Б) 5 без 5 это….. (0)
7 это 5 и …… (2)
К 2 прибавить 2 получится…. (4)
Из 9 вычесть 1 получится….(8) –
Посмотрите на получившийся ряд
чисел…
- В каком порядке записаны числа?
(В порядке возрастания, в порядке счѐта).
3.   (слайд)
- Мы знакомимся с величиной –
длина. (На доске появляется слово длина) - Какие ещё предметы можно сравнить по
длине? (карандаши, книгу и тетрадь, рост, стопа и т.п.) - Сравните свои ладошки
по длине.
 4 .Физкультминутка

5.Работа с учебником
(Слайд )
Рассмотрите отрезок, равный 1
 см
-Сколько клеточек он занимает? (2)
-Можно ли отмерить1см без линейки? (можно, используя 2
клеточки в тетради. !см равен 2 клеточкам)
Определите длину отрезков.
- Чему равна длина  розового отрезка? (4
 см)
- Чему равна длина  зелёного отрезка? (3
 см)
- Чему равна длина  синего отрезка? (2
 см)
- Чему равна длина  оранжевого отрезка? (3
 см)
Можно ли таким способом измерить длину чёрных отрезков? (одного
можно, а другого нельзя)
-Почему? (нарисован не по клеточкам)
6.Закрепление изученного
Вы
научились хорошо измерять, и теперь вы можете справиться и с более серьёзной
работой.
- Я
предлагаю вам поработать самим, Найдите № 1 на странице учебника 66. Даны два
предмета.
-
Какое задание вы предложили бы выполнить?

 7.Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Что особенно запомнилось

file_name: иман мат.doc

alt: Предмет: Математика Тема : «Сантиметр»

alt: Почему? (нарисован не по клеточкам ) 6

title: Урок "Сантиметр" 1 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ «ПЕРВОМАЙСКАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА»

СОГЛАСОВАНА
Зам. директора по УВР
ГОУ ТО «Первомайская кадетская школа»
_____________________________

«____»_________ 20_____ год

УТВЕРЖДАЮ
 Директор ГОУ ТО «Первомайская
    кадетская школа»

_____________  С.М. Корольков

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 8-9 КЛАССОВ
НА 2019/2020
  УЧЕБНЫЙ ГОД

Уровень
  образования: основное общее образование
Общее
  количество часов: 510
Программа
  разработана на основе авторской
  программы Бим И. Л., Садомова Л. В. «Немецкий язык. Рабочие программы. 5–9
  классы».

РАССМОТРЕНО:
Протокол
  заседания  ШМО
от
  ___________№________
Руководитель
  ШМО
__________
  ____________

  (подпись)                 (расшифровка)

Раздел 1.
Пояснительная записка

Рабочая
программа по немецкому языку для 5-9 классов уровня основного общего
образования разработана на основании нормативных документов и информационно –
методических материалов:
•
Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12 2012 г. № 273-ФЗ);
•
Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
•
Приказа Минобрнауки от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897»
•
Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 г. №08-1786 «О рабочих
программах учебных предметов»
•
Федерального перечня учебников, утвержденного приказом
Минобрнауки №15 от 26.01.2017
г.
•
СанПин 2. 4. 2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»:
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189.
•
ООП ООО ГОУ ТО «Первомайская кадетская школа».
•
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных, элективных предметов и курсов внеурочной деятельности ГОУ ТО
«Первомайская кадетская школа»
•
Учебного плана ГОУ ТО «ПКШ» на 2019-2020 учебный год
Программа рассчитана на изучение
базового курса немецкого языка учащимися 8- 9 классов:
- в 8 классе -
105 учебных часа из расчета 3 часа в неделю
-в 9 классе - 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в
соответствии с учебным планом ГОУ ТО «Первомайская кадетская школа».
Программа разработана в
соответствии с:
·
примерной программой общего образования по иностранному языку
(Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. -
(Стандарты второго поколения).
·
авторской программой основного общего образования по немецкому
языку для 5-9 классов Бим И. Л., Садомова Л. В. «Немецкий язык. Рабочие
программы. 5–9 классы».
·
возможностями линии УМК по немецкому языку для 5–9 классов
учебников Бим И.Л., Садомова Л.В. «Немецкий язык» для 5–9 классов (серия
«Академический школьный учебник»).
Методическое обеспечение программы
включает в себя:
- Учебники с
электронными приложениями (на сайте издательства). 8, 9 классы.
Авторы: Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В., Санникова Л.Н., Крылова Ж.Я.
и др.
- Рабочие тетради. 8, 9 классы. Авторы: Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.Н.,
Садомова Л. В., Крылова Ж.Я.
- Контрольные задания для подготовки к ОГЭ. 8, 9 классы. Авторы: Семенцова
Е.А., Резниченко Н.А.
- Сборник упражнений. 5-9 классы. Авторы: Бим И.Л., Каплина О.В.
- Книги для чтения. 7-9 классы. Авторы: Бим И.Л., Рыжова Л.И., Игнатова
Е.В.
- Книги для учителя. 8, 9 классы. Авторы: Бим И.Л., Садомова Л.В., Артемова
Н.А., Жарова Р.Х.
- Рабочие программы. 5-9 классы. Авторы: Бим И.Л., Садомова Л.В.

Обучение
немецкому языку в основной школе (5–9 классы) характеризуется личностной
ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных
подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования:
деятельностного, коммуникативного, социокультурного/межкультурного (обеспечивающего
диалог культур), компетентностного, средоориентированного подходов. Личностная
ориентация образования стала возможной, как известно, благодаря
общественно-политическим, экономическим, социальным преобразованиям,
произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие XX и
начале XXI века. Сменились ценностные ориентиры, и в качестве самой
большой ценности в соответствии с провозглашёнными принципами гуманизации и
демократизации общества признаётся свободная, развитая и образованная личность,
способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира.
Переход к
постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития
личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих
вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нём.
Поэтому
роль владения иностранным языком/иностранными языками, в том числе немецким,
здесь трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам официально
рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной
школы.
Обучение
немецкому языку в основной школе обеспечивает преемственность с подготовкой
учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка
характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как
у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился
кругозор и общее представление о мире. Они уже понимают роль и значение
иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и
многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой
деятельности и обладают специальными учебными и общеучебными умениями,
необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также
накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и
иностранном, в нашем случае немецком, языках.
В
основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного
процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение
приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка,
формирование учебно-исследовательских умений.
Основная
школа – вторая ступень общего среднего образования. Она является важным звеном,
которое соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает
преемственность начальной и основной школы, основной школы и старшей школы. На
этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения,
увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств,
улучшается качество практического владения немецким языком, возрастает степень
самостоятельности школьников и их творческой активности.

Цели изучения немецкого языка на уровне основного общего образования
следующие:
• развитие
и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание
важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
• воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Раздел 2. Планируемые результаты освоения
учебного курса
Личностные результаты:
- формирование дружелюбного и
толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности,
ценностям семьи;
- формирование выраженной
личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими
уровня иноязычной подготовки;
- приобретение таких качеств, как
воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
- совершенствование коммуникативной
и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и
языковых навыков;
- существенное расширение
лексического запаса и лингвистического кругозора;
- достижение уровня иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и
учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями
немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий
язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной
форме;
- самосовершенствование в
образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей
самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
- более глубокое осознание культуры
своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
- осознание себя гражданином своей
страны и мира;
- готовность отстаивать
национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие
современного мира;
- формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- формирование готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Общими
предметными результатами изучения курса являются:
в коммуникативной сфере:
коммуникативная компетенция
выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения),
включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- умение начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
- умение расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
- участие в полилоге, свободной
беседе, обсуждении;
- рассказ о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщение кратких сведений о
своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описание событий/явлений, умение
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
аудировании:
- восприятие на слух и понимание
речи учителя, одноклассников;
- восприятие на слух и понимание
основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и
видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя
для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;
- восприятие на слух и понимание
основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение
определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
чтении:
- чтение аутентичных текстов разных
жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
- чтение несложных аутентичных
текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных
приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного
перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- чтение текста с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации;
письменной речи:
- заполнение анкет и формуляров;
- написание поздравлений, личных
писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
- составление плана, тезисов
устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной
деятельности;
языковая компетенция (владение
языковыми средствами и действиями с ними):
- применение правил написания
немецких слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и
различение на слух всех звуков немецкого языка;
- соблюдение правильного ударения;
- соблюдение ритмико-интонационных
особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений
на смысловые группы;
- распознавание и употребление в
речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- понимание явления многозначности
слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в
речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка;
- знание признаков изученных
грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем
немецкого и русского/родного языков;
социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в
устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
- знание употребительной фоновой
лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора
(скороговорки, считалки, пословицы);
- знакомство с образцами
художественной и научно-популярной литературы;
- понимание роли владения
иностранными языками в современном мире;
- представление об особенностях
образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме
информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые
явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений,
слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с
текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии
при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу;
- владение умением пользования
справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником,
двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами
дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
- представление о языке как основе
культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
- достижение взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и
других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры
как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так
и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
в трудовой сфере:
- умение планировать свой учебный
труд;
в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого
языка;
в физической сфере:
- стремление вести здоровый образ
жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Раздел 3.Содержание
учебного предмета
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно
выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме;
• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими,
фонетическими и орфографическими средствами языка;
• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного
общения;
• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные
учебные действия.
Главной содержательной линией является формирование и
развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой
компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень
овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка
на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков,
необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие
коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в
тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».
Предметное
содержание речи
1.Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.
Внешность и черты характера человека.
2.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды
отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.
3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт,
питание.
4.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы
и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное
время года.
5.Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее.
6.Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода.
7.Средства массовой информации и коммуникации (пресса,
телевидение, радио, Интернет).
8.Страна/страны второго иностранного языка и родная страна,
их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой
деятельности/ Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос,
диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями. Объём диалога 4—5 реплик
(8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5—2 мин
(9 класс).
Монологическая речь
Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с
опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную
ситуацию или зрительную наглядность.
Объём монологического высказывания от 10—12 фраз (8—9
классы). Продолжительность монолога 1 — 1,5 мин (9 класс).
Аудирование
Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и
видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания предполагает
понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных
текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или
содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным
и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до
1,5 мин.
Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение
выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и
стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические,
художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление,
рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста
осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное
в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых
слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с
использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для
чтения — около 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием предполагает умение
просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать
необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Письменная речь
Умения:
— делать выписки из текста для их дальнейшего использования
в собственных высказываниях;
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими
праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах
изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо зарубежному другу с опорой на
образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о
нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов,
включая адрес.
Языковые
знания и навыки
Орфография
Правила чтения и написания слов, отобранных для данного
этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех
звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в
словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений.
Овладение лексическими единицами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики
основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• существительных с суффиксами -ung
(die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die
Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik
(die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die
Biologie);
• прилагательных с суффиксами -ig
(wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam
(langsam); -bar (wunderbar);
• существительных и прилагательных с префиксом un- (das
Unglück, unglücklich);
• существительных и глаголов с префиксами: vor-
(der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками идругими словами в функции приставок типа erzählen,
wegwerfen.
2) словосложение:
• существительное + существительное (das Arbeitszimmer);
• прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
• прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
• глагол + существительное (die Schwimmhalle);
3) конверсия (переход одной части речи в другую):
• образование существительных от прилагательных (das Blau,der Junge);
• образование существительных от глаголов (das Lernen, dasLesen).
Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления
о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Уровень овладения конкретным грамматическим явлением
(продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика
основных видов деятельности учащихся» в тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые предложения:
• безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);
• предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими
после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при
ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);
• предложения с глаголами beginnen,
raten, vorhaben и др.,требующими после себя Infinitiv с zu;
• побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir
lesen!;
• все типы вопросительных предложений;
• предложения с неопределённо-личным
местоимением man
(Man schmückt die Stadt vor Weihnachten);
• предложения с инфинитивной группой um
... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen);
• сложносочинённые предложения с союзами denn,
darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in
der frischen Luft verbringen).
• сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др.(Er
sagt, dass er gut in Mathe ist);
• сложноподчинённые предложения причины с союзами weil,
da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);
• сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn
(Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);
• сложноподчинённые предложения с придаточными времени
(с союзами wenn, als, nachdem);
• сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
(с относительными местоимениями die, deren,dessen);
• сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с
союзом damit);
• распознавание структуры предложения по формальным
признакам: по наличию/отсутствиюинфинитивныхоборотов:
um... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);
• слабые и сильные глаголы со вспомогательным
глаголом haben в Perfekt;
• сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt
(kommen, fahren, gehen);
• Präteritum слабых и сильных
глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
• глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставкамиPräsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);
• временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);
• местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);
• возвратные глаголы в основных временных формах Präsens,
Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen);
• распознавание и употребление в речи определённого,
неопределённого и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных;
склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов,
требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;
• местоимения: личные, притяжательные,
неопределённые (jemand, niemand);
• Plusquamperfekt и употребление его в
речи при согласовании времён;
• количественные числительные и порядковые числительные.
Социокультурные
знания и умения
Умения осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка
и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера)
предполагают овладение:
—знаниями о значении родного и иностранных языков в
современном мире;
—сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на
изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;
—употребительной фоновой лексикой и реалиями страны
изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных
национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;
—представлением о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их
образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
—умением распознавать и употреблять в устной и письменной
речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространённую оценочную лексику);
—умениями представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в
ситуациях повседневного общения.
Овладение умениями:
—переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
—использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
—прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов;
—догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
—использовать синонимы, антонимы, описания понятия при
дефиците языковых средств.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности
Формируются умения:
—работать с информацией: сокращение, расширение устной и
письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
—работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение
основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение
полной и точной информации;
—работать с разными источниками на иностранном языке:
справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
—самостоятельно работать, рационально организовывая свой
труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются умения:
—находить ключевые слова и социокультурные реалии при
работе с текстом;
—семантизировать слова на основе языковой догадки;
—осуществлять словообразовательный анализ слов;
—выборочно использовать перевод;
—пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Календарно-тематическое
планирование

п/№

Тема

8 класс

1.

Прекрасно было летом!
  Воспоминания о летних каникулах. Семантизация лексики по контексту (24 часа)

1.1.

Прекрасно было летом!
  Воспоминания о летних каникулах. Семонтизация лексики по контексту.

1.2.

Воспоминания о летних
  каникулах. Повторение грамматического материала по теме «Прошедшее время».

1.3.

Где и как проводят лето
  немецкие дети? Беседа и краткие высказывания по теме. Прошедшее время
  возвратных глаголов.

1.4.

Мои летние каникулы. Составляем
  рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу.

1.5.

Наши летние впечатления.
  Высказываемся о прошедших летних каникулах, делаем сообщения на основе
  юллюстративного материала.

1.6.

Молодёжные туристические
  базы в Германии. Знакомство с лингвострановедческим комментарием.

1.7.

Месторасположение кемпинга.
  Работа с текстом, осуществляя поиск определённой информации.

1.8.

Летние шутки. Аудирование
  небольших рассказов – шуток. Возможности для отдыха в нашем крае.

1.9.

Выполнение грамматических
  упражнений по теме «Прошедшее время».

1.10.

Повторение лексического
  материала по теме «Летние каникулы».

1.11.

Предпрошедшее время.
  Образование и употребление в устной речи.

1.12.

Знакомство с творчеством
  Готфрида Бюргера. Чтение текстов о Мюнхгаузене с полным пониманием.

1.13.

Придаточные предложения
  времени. Образование и употребление.

1.14.

Тренировочные упражнения в
  употреблении придаточных предложений времени.

1.15.

Встреча друзей после каникул
  в школьном дворе. Развитие навыков диалогической речи.

1.16.

Каникулы позади. Повторение
  изученного ранее грамматического и лексического материала.

1.17.

Где и как немцы предпочитают
  проводить отпуск? Работа с аутентичной страноведческой информацией.

1.18.

Творчество Гейне «Лорелея».
  Работа с аутентичной страноведческой информацией.

1.19.

Повторение изученного ранее
  грамматического и лексического материала.

1.20.

Пишем письма друзьям, по
  теме «Мои летние каникулы»,соблюдая формулы речевого этикета

1.21.

Домашнее чтение. Работа над отрывками
  из детских и подростковых книг.

1.22.

Знакомство с расписанием
  скоростных поездов курсирующих, по Европе.

1.23.

Читаем стихи немецких поэтов
  и учим их наизусть.

1.24.

Возможности для отдыха в
  нашем крае.

2.

А сейчас уже школа (23 часа)

2.1.

А сейчас уже школа! Школы в
  Германии. Чтение текста с полным пониманием. Сложные существительные.

2.2.

Школьный учитель. Каким его
  хотят видеть дети? Чтение аутентичного текста. Повторение модальных глаголов.

2.3.

Учителя моей школы. Какими
  бы я хотел их видеть.

2.4.

Вальдорфские школы – школы
  без стресса. Чтение текста с полным пониманием. Используя словарь, сноски.

2.5.

Контроль навыков устной речи
  по теме «Школа будущего.

2.6.

Повторение лексического
  материала по теме «Типы школ».

2.7.

Расписание уроков в немецкой
  школе. Моё расписание уроков.

2.8.

Школьный обмен. Пишем письмо
  своему немецкому другу.

2.9.

Изучение иностранных языков.
  Составляем рассказ с опорой на лексико –смысловую таблицу.

2.10.

Хорошие результаты в
  английском языке. Аудирование текста. Высказывание по теме «Мои школьные
  успехи».

2.11.

Будущее время. Употребление
  глаголов в будущем времени в устной речи.

2.12.

Повторение грамматического
  материала по темам «Глаголы с управлением», «Будущее время».

2.13.

Придаточные определительные
  предложения. Предъявление нового грамматического материала.

2.14.

Придаточные определительные
  предложения. Выполнение тестов по грамматике.

2.15.

Перед уроком. Работа с
  полилогом. Развитие навыков диалогической речи.

2.16.

Проблемы в школе. Дискуссия.
  Мои школьные проблемы.

2.17.

Факты. Документы: система
  школьного образования в Германии.

2.18.

Система школьного
  образования в России.

2.19.

Из немецкой классики.
  «Крысолов из Гамельна». Чтение аутентичных страноведческих текстов (сказок,
  легенд).

2.20.

Домашнее чтение. Работа над
  шванками – средневековыми текстами сатирического характера.

2.21.

Домашнее чтение. Сказки
  братьев Гримм.

2.22.

Дискуссия по теме «Зачем
  нужно изучать иностранные языки».

2.23.

Повторение изученного
  лексического материала по теме «Школа».

3.

Мы готовимся к поездке по
  Германии (25 часа)

3.1.

Мы готовимся к поездке по
  Германии. Презентация новой лексики.

3.2.

Перед началом путешествия
  важно изучить карту. Географические названия среднего, женского рода.

3.3.

Что мы возьмём в дорогу?
  Предъявление лексики по теме «Одежда». Работа со словарём.

3.4.

Беседа по теме «Что мы
  возьмём с собой в дорогу».

3.5.

Делаем покупки. Предъявление
  лексики по теме «Еда». Употребление артикля с названиями продуктов питания.

3.6.

Делаем покупки. Инсценировка
  диалога «Мы идём в супермаркет».

3.7.

Повторение лексического
  материала по темам «Еда», «Одежда».

3.8.

Контроль навыков письменной
  речи по теме «Путешествие».

3.9.

Покупки в Германии.
  Сообщение на основе иллюстративного материала.

3.10.

Правила для путешествующих.
  Чтение текста с извлечением необходимой информации.

3.11.

Прогноз погоды в Германии.
  Развитие навыков аудирования.

3.12.

Повторение грамматического
  материала по теме «Придаточные определительные предложения».

3.13.

Приготовления к поездке,
  употребление неопределенно – личного местоимения man.

3.14.

Относительные местоимения
  при описании людей, городов.

3.15.

Работа с таблицей склонения
  относительных местоимений. Выполнение грамматических упражнений.

3.16.

Немецкие друзья готовятся к
  приёму гостей из России. Составление диалогов. Инсценировка посещения
  супермаркета.

3.17.

Приготовления к путешествию.
  Заполнение анкеты /заявления при поездке за границу.

3.18.

Новая денежная единица в
  Европе.

3.19.

Творчество Б.Брехта.
  сообщение о выдающихся немецких классиках.

3.20.

Повторение грамматического
  материала по темам «Неопределённо – личное местоимение man», «Относительные
  местоимения».

3.21.

Домашнее чтение.
  Рассказываем наизусть стихотворение Г.Гейне «Лорелея», высказываем своё
  мнение.

3.22.

Домашнее чтение. Читаем
  тексты, понимаем их содержание, обмениваемся мнениями.

3.23.

Развитие навыков устной
  речи. Что я могу рассказать о моём крае, городе, земляках, семье и друзьях
  сверстникам из Германии.

3.24.

Повторение лексического
  материала по теме: «Готовимся к поездке по Германии».

3.25.

Контроль навыков аудирования
  по теме «Готовимся к поездке по Германии».

4

Путешествие по Германи (33
  часов)

4.1.

Путешествие по Германии. Что
  мы знаем уже о ФРГ? Работа с географической картой.

4.2.

Работа над грамматикой по
  теме «Придаточные предложения с dass.

4.3.

Путешествие по Берлину.
  Чтение текстов разных типов (проспектов, реклам, путеводителей) с помощью
  сносок и комментария.

4.4.

Знакомимся с Баварией.
  Мюнхен и его достопримечательности. Чтение текстов с извлечением нужной
  информации.

4.5.

Рейн – самая романтическая
  река Германии. Презентация новой лексики.

4.6.

Рейн – самая романтическая
  река Германии. Работа по карте, описание Рейна.

4.7.

Путешествие по Рейну. Делаем
  сообщение о городах на Рейне.

4.8.

Путешествие часто начинается
  с вокзала. Презентация новой лексики.

4.9.

На вокзале. Перевод и
  составление объявлений инсценировка диалогов «В справочном бюро».

4.10.

Мы путешествуем. Составляем
  рассказ с опорой на лексико – смысловую таблицу.

4.11.

В ресторане. Аудирование
  текста юмористического характера с последующим пересказом.

4.12.

Относительные местоимения с
  предлогами. Подстановочные упражнения по грамматике.

4.13.

Относительные местоимения с предлогами.
  Подстановочные упражнения по грамматике.

4.14.

Пассив. Образование и
  употребление страдательного залога.

4.15.

Пассив. Грамматические
  задания с использованием страдательного залога.

4.16.

Экскурсия по Кёльну. Работа
  с полилогом, составление диалогов по аналогии.

4.17.

Экскурсия по Кёльну.
  Инсценировка диалога.

4.18.

Нравы и обычаи, праздники
  Германии. Сообщение о праздниках в Германии.

4.19.

Сообщение о праздниках и
  обычаях в России.

4.20.

Достопримечательности
  городов Германии. Вывески на улицах городов.

4.21.

Творчество Баха. Чтение
  текста с полным пониманием содержания.

4.22.

Развитие навыков устной речи
  по теме «Достопримечательности города Тулы и моего родного города».

4.23.

Домашнее чтение. Чтение и
  анализ баллады «Перчатка».

4.24.

Домашнее чтение. Чтение и
  анализ баллады «Рыбак».

4.25.

Составление и обсуждение
  программы пребывания зарубежных гостей.

4.26.

Проводим «заочную» экскурсию
  по городу с использованием рисунков и фотографий.

4.27.

Итоговый контроль навыков
  говорении.

4.28.

Итоговый контроль навыков
  письма.

4.29.

Итоговый контроль навыков
  чтения.

4.30.

Итоговый контроль навыков
  аудирования.

4.31.

Итоговый
  лексико-грамматический тест.

4.32.

Повторение. Видеоэкскурсия
  по Германии.

4.33.

Повторение. Страноведческая викторина.

9 класс

1.

Каникулы,пока! (8 ч.)

1.1.

Вводный урок по теме
  «Каникулы, пока!» (повторительный курс). Где и как немецкая молодёжь проводит
  каникулы?

1.2.

Каникулы в Германии. Чтение
  текста с пониманием основного содержания.

1.3.

Мои летние каникулы. Рассказ
  по опорам о своих каникулах. Повторение, прошедшее время Präteritum,
  Perfekt.

1.4.

Система школьного
  образования в Германии. Чтение с полным пониманием отрывков из газет,
  журнальных статей.

1.5.

Система школьного
  образования в Германии. Повторение: страдательный залог.

1.6.

Домашнее чтение. Чтение
  текстов с полным пониманием содержания.

1.7.

Повторение. Тесты по
  грамматике: страдательный залог.

1.8.

Мы учимся писать письмо
  другу о проведённых летних каникулах.

2.

2.1.

Вводный урок по теме
  «Каникулы и книги. Они связанны друг с другом?» какие книги читают немецкие
  школьники во время школьных каникул?

2.2.

Для многих чтение – это
  хобби. Роль книги в жизни человека. Повторение: предлоги с дательным и
  винительным падежами.

2.3.

Выдающиеся люди Германии, их
  вклад в мировую культуру. Творчество немецких писателей: Гейне. Шиллера,
  Гёте. Аудирование.

2.4.

«Горький шоколад» М.
  Преслер. Чтение художественного текста с пониманием основного содержания,
  краткий пересказ.

2.5.

Повторение лексико –
  грамматического материала.

2.6.

Комиксы, их смысл. Перевод
  комиксов.

2.7.

Немецкие каталоги детской и
  юношеской литературы как помощники в поисках нужной книги.

2.8.

Знакомство с различными
  жанрами немецкой литературы.

2.9.

Книги, которые я читаю.
  Рассказ о любимых книгах, о прочитанных книгах.

2.10.

Повторение.

2.11.

Мы учимся писать письмо
  другу о прочитанной книге.

2.12.

Выдающиеся люди Германии
  Анекдоты о Гёте, Гейне, Шиллере. Восприятие на слух текстов с предварительным
  чтением экспозиций.

2.13.

Как создаются книги? Кто
  принимает участие в их создании? Страдательный залог.

2.14.

Зачем мы читаем книги?
  Придаточные предложения цели с союзом damit. Инфинитивный оборот
  um…zu+Infinitiv.

2.15.

О чтении на уроке немецкого
  языка. Работа с полилогом. Диалогическая речь.

2.16.

«Последняя книга» М.Л.
  Кашница. Краткий пересказ содержания (в форме аннотации), составление
  рассказа по аналогии.

2.17.

О вкусах не спорят, поэтому
  мнения о книгах различны. Дискуссия.

2.18.

Повторение лексико
  –грамматического материала по теме «Каникулы и книги».

2.19.

Интересные сведения из
  издательств. Работа с аутентичной страноведческой информацией.

2.20.

Выдающиеся люди Германии.
  Творчество Г.Гейне. Книжные издательства в стане изучаемого языка.

2.21.

Домашнее чтение. Чтение
  текстов с полным (общим) пониманием содержания.

2.22.

Проверка навыков говорения
  по теме «Книги на моей полке».

2.23.

Подготовка к итоговой
  аттестации.

3.

Сегодняшняя молодежь. Какие
  проблемы она имеет? Молодёжная субкультура (22 ч.)

3.1.

Вводный урок по теме
  «Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы она имеет? Молодёжная субкультура».
  Досуг и увлечения.

3.2.

О чём мечтают молодые люди?
  Что их волнует? Контроль лексики по теме урока.

3.3.

Стремление к
  индивидуальности. Молодёжная мода. Чтение текста под фонограмму. Особенности
  менталитета молодых немцев.

3.4.

Проблемы, с которыми в наши
  дни сталкивается молодёжь. Современная немецкая молодёжь.

3.5.

Проблемы современной
  молодёжи в России. Рассказ о себе и своих друзьях.

3.6.

Повторение. Межличностные
  взаимоотношения в семье, с друзьями , в школе.

3.7.

Молодёжь Германии. Чтение
  кратких текстов из журналов о жизни молодёжи, понимание их содержания
  полностью.

3.8.

Проблемы молодёжи. Мои
  проблемы. Пути решения этих проблем. Монологические (диалогические)
  высказывания.

3.9.

Насилие. Чтение мини текстов
  к рисункам. Составление предложений по образцу.

3.10.

Насилие. Инфинитивные
  обороты um, statt, ohne…zu+Infinitiv.

3.11.

Телефон доверия для молодёжи
  в Германии. Аудирование.

3.12.

Повторение.

3.13.

Конфликты между детьми и
  родителями. Инсценирование ситуации «Дети – родители».

3.14.

Межличностные
  взаимоотношения в моей семье.

3.15.

Мечты наших детей.
  Письменное сообщение о своих мечтах и желаниях.

3.16.

Мечты наших детей. Письменное
  сообщение о своих мечтах и желаниях.

3.17.

Отцы и дети. Чтение и анализ
  полилога по теме урока.

3.18.

Современная немецкая
  юношеская литература. Творчество современных писателей.

3.19.

Проблемы молодёжи. Защита
  проекта.

3.20.

Домашнее чтение. Чтение
  текстов с полным (общим) пониманием содержания.

3.21.

Подготовка к итоговой
  аттестации за первое полугодие.

3.22.

Лексико – грамматический
  текст.

4.

Будущие начинается уже
  сегодня (23 ч.)

4.1.

Вводный урок по теме
  «Будущие начинается уже сегодня». Как обстоят дела с выбором профессии?
  Система образования в Германии. Типы школ.

4.2.

Организация производственной
  практики в школе. Двойственная система профессиональной подготовки в
  Германии.

4.3.

Поиск рабочего места
  выпускниками школ. Написание заявления, автобиографии, заполнение анкеты.

4.4.

Наиболее популярные
  профессии в Германии. Чтение диаграммы с опорой на языковую догадку и
  словарь.

4.5.

Наиболее популярные
  профессии в России. Обсуждение.

4.6.

Как немецкие школы готовят к
  выбору профессии? Словарный диктант.

4.7.

Дискуссия по теме «Проблемы
  выбора профессии. Мой выбор».

4.8.

Крупнейшие индустриальные
  концерны и предприятия в Германии. Работа с таблицей.

4.9.

Планы школьников на будущее.
  Планирование проектной работы.

4.10.

Управление глаголов.
  Употребление местоимённых наречий wovon, worauf, worum. Инфинитивные обороты
  um, statt, ohne…zu+Infinitiv.

4.11.

Сельскохозяйственные
  профессии. Контроль навыков аудирования.

4.12.

Что важно при выборе
  профессии? Подготовка к защите проекта.

4.13.

Повторение.

4.14.

Мои планы на будущее.
  Рассказ о своих планах на будущее с опорой на таблицу, план.

4.15.

Использование роботов в
  различных сферах деятельности. Чтение с пониманием основного содержания
  журнальной статьи и таблицы к ней.

4.16.

Нелёгкий путь в мир
  взрослых. Чтение текста и экспозиции вводящей в его содержание.

4.17.

Повторение.

4.18.

Кумиры молодёжи и их
  взаимодействие на выбор профессии. Кто и что влияет на выбор профессии
  молодёжи в Германии.

4.19.

Выдающиеся люди Германии, их
  вклад в науку. Археолог Г.Шлиманн и его мечта о Трое. Рассказ о Шлиманне.

4.20.

Моя будущая профессия.
  Защита проекта.

4.21.

Домашнее чтение. Чтение
  текстов с полным (общим) пониманием содержания.

4.22.

Роль иностранного языка в
  выборе профессии.

4.23.

Подготовка к итоговой
  аттестации.

5.

Средства массовой
  информации. Действительно ли это 4-ая власть? (26 ч.)

5.1.

Вводный урок по теме
  «Средства массовой информации. Действительно ли это 4-ая власть?» СМИ: какие
  задачи стоят перед ними в обществе?

5.2.

Газеты и журналы, которые
  издаются в Германии. Чтение текстов с полным пониманием содержания.

5.3.

Как найти необходимую
  информацию в немецкой прессе (газете или журнале)?

5.4.

Повторение предлогов с Gen.
  и Dat.

5.5.

Телевидение как самое
  популярное средство массовой информации. Чтение телевизионной программы с
  выборочным пониманием.

5.6.

Телевидение: «За» и
  «Против». Дискуссия о значении телевидения в нашей жизни.

5.7.

Компьютер и его место в
  жизни молодёжи. Беседа.

5.8.

Интернет как помощник в
  учёбе. Употребление союзов «Когда», «если».

5.9.

Радио. Рассказ об одной из
  передач на немецком радио. Чтение текста с вычленением новой лексики.

5.10.

Школьная газета – СМИ в
  школе. Диалог – расспрос о школьных СМИ. Повторение предлогов.

5.11.

Роль СМИ в нашей жизни.
  Беседа по теме урока. Написание очерка, статьи по интересующей теме.

5.12.

Роль СМИ в нашей жизни.
  Написание очерка, статьи по интересующей теме.

5.13.

Повторение. Употребление
  предлогов в Dative, Akkusativ, Genitiv. Употребление союзов wenn, ais.

5.14.

Мнения различных людей о
  СМИ. Разыгрываем сценки на основе полилога.

5.15.

Мнения различных людей о
  СМИ. Моё мнение о СМИ.

5.16.

Переписка. Друзья по
  переписке. Письмо другу по переписке.

5.17.

Культура чтения в Германии и
  России. Сравнение.

5.18.

«Когда мы вырастим». Чтение
  художественного текста с пониманием основного содержания.

5.19.

Домашнее чтение. Чтение
  текстов с полным (общим) пониманием содержания.

5.20.

Обобщающие повторение за
  год.

5.21.

Подготовка к итоговой
  аттестации.

5.22.

Подготовка к итоговой
  аттестации.

5.23.

Итоговый контроль навыков
  аудирования.

5.24.

Итоговый контроль навыков
  чтения и письма.

5.25.

Итоговый контроль навыков
  устной речи.

5.26.

Лексико – грамматический
  тест.

Формы контроля уровня
достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
Текущий контроль проводится на каждом
занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и
лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце
цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить
тестовый характер.
  Итоговый контроль осуществляется школой в
конце каждой четверти и в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются
умения во всех видах речевой деятельности.
Использование резерва
учебного времени
Для рациональной организации
учебного времени на уроках большое значение имеет реализация
дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных
подгрупп с разным уровнем знаний, учёт
индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения и при
определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых
обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в
соответствии с поставленной задачей.

Литература для обучающихся

1.учебник (Авторы М.М. Аверин и др.)   “ Горизонты. Немецкий
язык. Класс 8”,
 “ Горизонты. Немецкий язык. Класс 9”,  изд-во
«Просвещение»;

2. Рабочая тетрадь, изд-во «Просвещение»;

Литература
для учителя

1.учебник (Авторы М.М. Аверин и др.)  “ Горизонты. Немецкий
язык. Класс 8”,
“ Горизонты. Немецкий язык. Класс 9”,  изд-во
«Просвещение»;

2.рабочая тетрадь, изд-во «Просвещение»;
3.компакт-диски к
учебнику;

4.книга для учителя, изд-во «Просвещение»;

Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса

- учебники;
- компьютер;
- проектор;
- демонстрационные материалы;
- образовательные интернет-ресурсы;
- учительский стол;
- парты, стулья;
- доска.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: программа нем яз 8-9 2019-20.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Обучение немецкому языку в основной школе (5–9 классы) характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного,…

alt: - участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; - рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; - сообщение кратких сведений о…

alt: - распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах; - знание употребительной…

alt: Раздел 3.Содержание учебного предмета

alt: Wenn du Lust hast, komm zu mir zu

alt: Путешествие часто начинается с вокзала

alt: Вводный урок по теме «Каникулы и книги

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по немецкому языку 8-9 классы


extracted_text:
Российская Федерация
Ханты – Мансийский автономный округ –
Югра
(Тюменская область)
  Муниципальное образование
Октябрьский район
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « УНЪЮГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

РЕНО:
СОГЛАСОВАНО:                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании
НМС                                        Зам. директора по
ВР                         директор школы
Протокол № 1
от « 29»08 2017г.
_____________                                    ___________

Зам.
директора по НР                                            Гапон
М.А.                                                      А.П.Кнотиков
_________________________
« 29»августа2017г
« 31»августа2017г                  Громак Н.М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Занимательная физика на 2017-2018 учебный год

по__________________
ФИЗИКЕ
_____________________
(направление)
для _______________________________________6__________________________________класса

учитель____________________ПрыхненкоТатьяна Александровна__________________ (Ф.И.О. учителя)

квалификационная категория _________первая___________________________________

составлена в соответствии с программой внеурочной деятельности
«Занимательная
физика» Прыхненко Т.А., МКОУ «Унъюганская СОШ №1»,  2014 г.
(название программы с
указанием автора и сборника, год издания)
учебник _
Гуревич А.Е.,Исаев Д.А.,Понтак Л.С.Физика.Химия.5-6кл.: Учеб.для общеобразоват.учеб.заведений.-М.:Дрофа,2013.-196с.:ил.
__________________
(автор-составитель, полное название)
 _______1_________
_______34________
                      (кол-во часов в
неделю)
(кол-во часов в год)

В том числе плановых:

I
четверть

II
четверть

III
четверть

IV четверть

За год

Контрольных работ

1

1

1

3

Практических работ

Лабораторных работ

6

6

7

6

25

Экскурсий

Сочинений

Диктантов

Зачётов

Других видов:

Проектная работа

Унъюган
 2017г.

Российская Федерация
Ханты – Мансийский автономный округ –
Югра
(Тюменская область)
  Муниципальное образование
Октябрьский район
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « УНЪЮГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

РЕНО:
СОГЛАСОВАНО:                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании
НМС                                        Зам. директора по
ВР                         директор школы
Протокол № 1
от « 29»08 2017г.
_____________                                    ___________

Зам. директора
по НР                                            Гапон
М.А.                                                      А.П.Кнотиков
_________________________
« 29»августа2017г
« 31»августа2017г                  Громак Н.М.

«Занимательная физика» Программа
Внеурочной деятельности по физике для учащихся
6 класса

Разработчик
программы: Прыхненко Т.А.

Унъюган
2017

Российская Федерация
Ханты – Мансийский автономный округ –
Югра
(Тюменская область)
Российская Федерация
Ханты –
Мансийский автономный округ – Югра Российская Федерация
Ханты – Мансийский автономный округ –
Югра
(Тюменская область)
  Муниципальное образование
Октябрьский район
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « УНЪЮГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

РЕНО:
СОГЛАСОВАНО:                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании
НМС                                        Зам. директора по
ВР                         директор школы
Протокол № 1
от « 29»08 2017г.
_____________                                    ___________

Зам.
директора по НР                                            Гапон
М.А.                                                      А.П.Кнотиков
_________________________
« 29»августа2017г
« 31»августа2017г                  Громак Н.М.

      Тип
образовательной
организации:                                общеобразовательное                                                                                учреждение

      Вид образовательной
Организации:                              Средняя общеобразовательная
школа

       Класс
обучающихся:                 6 класс

Название программы:                «Занимательная физика»

       Название учебной        дисциплины:
физика

        Направление  направления:   Общеинтеллектуальное

        Вид образовательной

программы:                              Программа внеурочной деятельности
по физике

         Ступень образования:            II ступень

СОДЕРЖАНИЕ.

1.
Содержание программы
……………………………………5
2.
Пояснительная
записка…………………….………………6

3.
Содержание
программы…………………………………….8

              3.    Учебный
план……………………………………………….9
              5.
Учебно-тематический  план……………………………….10

4.     Требования к уровню подготовки учащихся…………..12               6.
Используемая литература………………………………..13
                 7.
Приложение………………………………………………...14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к
тематическому планированию по программе занятий внеурочной деятельности по
физике.
Рабочая программа внеурочной
деятельности по физике «Занимательная физика» для  учащихся 6 класса
разработана на основе примерной программы основного общего образования по курсу
«Физика.
Химия 5-6 класс» в соответствии с авторской программой
(авторы А. Е. Гуревич, Д. А. Исаев, Л. С.
Понтак).
Дополнительное
образование по физике должно способствовать повышению интереса к изучению
физики, развитию познавательных и творческих способностей учащихся,
формированию умений применять полученные знания на практике. Достижению этих
целей в большей мере способствует процесс самостоятельного познания мира, а не
процесс передачи готовых знаний. Поэтому на занятиях учащиеся превращаются в
первооткрывателя, изобретателя. Самостоятельно обнаружив явление, открытое
Архимедом, Ньютоном или Фарадеем за много лет до него, ученик испытывает
эмоциональный подъѐм. «Открытие» известного в физике закона или
изобретение способа измерения физической величины для ученика является
объективным доказательством его способности к самостоятельному творчеству,
позволяет приобрести необходимую уверенность в своих силах и способностях.
Специфике
занятий внеурочной деятельности «Занимательная физика» соответствуют
эвристические беседы, во время которых каждый имеет возможность высказать
собственную точку зрения, предложить свой вариант её решения, получить внешнее
признание успешности своей деятельности. Появляется возможность
продемонстрировать одноклассникам свои достижения на занятии и в дальнейшей
деятельности.
 «Занимательная физика», автор:
Прыхненко Т.А., утвержденной Научно-методическим советом Муниципального
казенного общеобразовательного учреждения «Унъюганская средняя
ощеобразовательная школа № 1» Октябрьского района, Тюменской области,  ХМАО –
Югра.
Программа для дополнительного
образования рассчитана на 34 часов, из расчета 1 занятие в неделю.
Логика изложения и содержание
авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента
государственного стандарта образования средней школы.
Программа составлена с учетом
требований ФГОС НОО и обеспечивает  развитие универсальных учебных действий,
творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей
самореализации как в учебной, так и внеурочной деятельности, а так же позволяет
школьнику средней школы проявить себя, выявить свой творческий потенциал. В
рамках данной программы формируются коммуникативные и социальные навыки
обучающихся в средней школе, которые необходимы для успешного интеллектуального
развития ребёнка.
Программа внеурочной деятельности
«Занимательная физика» предназначена для работы  с обучающимися начальных
классов изучения физики. Физика  как науки  является  механизмом  интеграции,
обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам основной
образовательной программы начального общего образования в соответствии с
требованиями нового ФГОС НОО.  Курс концентрирует основное внимание на развитие
навыков работы с школьным оборудованием, развитие умения работать с
оборудованием.
Актуальность данной программы
обусловлена её практической значимостью: она не только помогает овладеть
определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и
перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению.  Статус документа
Настоящая программа по физике для 6 класса создана на
основе учебно-методического комплекса А.Е.Гуревич. Курс рассчитан на 34 часов
(1раз в неделю).
Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает
распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность
изучение разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных связей, логике
учебного процесса. Структура документа
Рабочая  программа по физике представляет собой целостный
документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический
план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся;
перечень учебно-методического обеспечения

Общая характеристика учебного предмета.
Изложение материала имеет не традиционный характер,
основанный на учете психологических особенностей детей данного возраста, в
котором использование рисунка способствует концентрации внимания гораздо
больше, чем текст, а из всех видов деятельности предпочтение отдается игре. В
курсе изучении физике рисунок является основным средством подачи учебного
материала. Особое внимание уделено эксперименту. В процессе изучения курса
учащиеся выполняют более 30 лабораторных работ, опытов.

Цели и
задачи курса:

Цель
программы:
Способствовать развитию учащихся, повышению их
интереса к познанию законов природы, подготовке их  к систематическому изучению
курса физики на последующих этапах обучения.
Задачи
программы нашли отражение в следующих аспектах:
Образовательный аспект:
-    изучить
простейшие физические явления, встречающиеся в повседневной жизни;
-    формировать
первоначальные представления о научном методе познания;
-    формировать
исследовательские умения (наблюдать и описывать явления, выдвигать гипотезы,
проводить простые опыты, делать выводы);
-    формировать
представления о некоторых основных физических величинах и способах их измерения

(объѐм, масса, температура, сила, давление, сила
тока, напряжение);
-    формировать
умения пользоваться простейшими измерительными приборами: измерительным
цилиндром, рычажными весами, термометром, динамометром, амперметром,
вольтметром;  - формировать информационные умения (готовить презентации, искать
учебный материал на сайтах Интернета, делать подборку иллюстраций, выступать
перед аудиторией и т. д.);  Развивающий аспект:
-    развивать
мышление учащихся,
-    формировать
у них умения самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и
объяснять физические явления;
-    развивать
навыки овладения школьниками знаниями об экспериментальных фактах, понятиях,
законах, теориях, методах физической науки;
-    формировать
познавательный интерес к физике,
-    развивать
творческие способности, осознанных мотивов учения. - создать условия для
полноценного и своевременного развития ребенка; - развивать мышление, память,
воображение, волю.
-    расширять
кругозор учащихся;
-    формировать
мотивацию к познанию и творчеству; Воспитательный аспект:
-    воспитание
толерантности и уважения ,
-    приобщение
к общечеловеческим ценностям;
-    воспитание
личностных качеств (умение работать в паре, группе, коммуникабельность). На
изучение учебного предмета «Занимательная физика» в 6 классе отводится: Количество
часов в год – 34.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в     I четверти – 9.
Количество часов во  II четверти – 7.
Количество часов в    III четверти – 10. Количество
часов в    IV четверти – 9.
В основе реализации основной
образовательной программы лежит системно – деятельностный подход. Целью
реализации основной образовательной программы является   обеспечение
планируемых результатов. К числу планируемых результатов освоения основной
образовательной программы отнесены:
Личностные:
У
учащихся будут сформированы:
-    познавательный
интерес и творческие способности ;
-    убеждѐнность
в возможности познания природы;
-    отношение
к физике, как элементу общечеловеческой культуры;
-    готовность
к выбору дальнейшего профиля обучения;
-    мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода.
Метапредметные:

 Учащиеся
научатся:
-    навыкам
постановки цели деятельности, еѐ планирования, оценки результатов
деятельности;
-    формировать
информационно-коммуникативные умения;
-    работать
в группе;
-    разовьют
монологическую речь, умения выражать свои мысли.
Предметные:

Обучающиеся
научатся:
-    различать
и классифицировать простейшие физические явления, встречающиеся в повседневной
жизни;
-    обращаться
с простейшим физическим оборудованием;
-    производить
простейшие измерения физических величин;
-    снимать
показания со шкалы прибора;
-    проводить
опыты и наблюдения;
Учащиеся
получат возможность научиться:
-    методе
физического познания;
-    некоторых
основных физических величинах и способах их измерения (объѐм, масса,
температура, сила, давление);
-    простейших
устройствах и механизмах (рычаг, блок, наклонная плоскость, калориметр, термос
и т.п.);
-    явлениях:
диффузия и броуновское движение

Содержание
тем учебного курса. Содержание программы:
ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
Природа
живая и неживая. Понятия о явлениях природы. Необходимость изучения природы.
Тела и вещества. Многообразие явлений природы. Химические явления. Природные,
искусственные и синтетические вещества. Описание явлений природы в литературе и
искусстве. Простейшие измерительные приборы и инструменты. Шкала прибора.
Работа с подвижными шкалами.
Лабораторные
работы:
«Определение размера физического тела»,  «Измерение
объема жидкости»,
 «Измерение объема твердого
тела». ТЕЛА И ВЕЩЕСТВА (11 часов).
Характеристика тел и веществ: форма, объем, цвет,
запах. Твердое, жидкое, газообразное
состояние вещества. Масса. Первое представление о
массе, как о количестве вещества. Необходимость измерения массы. Измерение
массы физических тел. Температура как важная характеристика тел и веществ,
различных явлений природы. Измерение температуры. Термометры и правила работы с
ними. Значение знаний о строении вещества. Делимость вещества. Диффузия в газах,
жидкостях и твердых телах. Доказательства сосуществования притяжения между
частицами вещества. Склеивание и сварка. Роль исследования строения атома в
науке. Строение атома: ядро (протоны и нейтроны), электроны; массы этих частиц.
Заряды протонов и электронов, их взаимодействие, заряд ядра. Атомы и ионы.
Химические элементы. Периодическая таблица Д.И.Менделеева. Простые и сложные
вещества.
Кислород. Водород. Вода.
Плотность как характеристика вещества.  Лабораторные работы:
 «Сравнение характеристик физических тел»,
«Наблюдение различных состояний вещества»,
 «Измерение массы на рычажных весах»,
«Измерение температуры воды и воздуха»,
 «Наблюдение делимости вещества»,
«Наблюдение явления диффузии»,
«Наблюдение взаимодействия частиц различных веществ»,
«Измерение массы твердого тела».
Контрольная работа №1. «Тела и вещества.
Химические элементы».
УЧЕБНЫЙ   ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (10часов)
Изменение скорости и формы тела при действии на него
других тел. Сила как характеристика
взаимодействия. Рассмотрение опытов и явлений
взаимодействия тел с указанием сил действия и противодействия. Реактивное
движение. Всемирное тяготение. Различные виды деформации: растяжение, сжатие,
изгиб, сдвиг,  кручение. Сила упругости. Условия равновесия тел. Сила трения:
ее проявление в природе, в быту.  Зависимость силы трения от силы тяжести тела.
Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории.
Постоянные магниты. Полосовые, дугообразные, керамические магниты. Земля как
магнит. Компас. Давление. Давление в жидкостях и газах. Давление на глубине.
Сообщающиеся сосуды. Архимедова сила.
Лабораторные
работы:
«Наблюдение возникновения силы упругости при
деформации»,
 «Измерение силы с помощью динамометра»,
«Измерение силы трения»,
«Наблюдение электризации и взаимодействия
наэлектризованных тел»,
 «Вычисление давления тела на опору»,
«Измерение выталкивающих сил»,
«Выяснение условий
плавания тел»,  «Наблюдение магнитного взаимодействия»,  «От чего зависит
выталкивающая сила?». Контрольная работа №2. «Взаимодействие тел».

ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (10 часов)
Механическое движение. Различные виды движения:
прямолинейные, криволинейные,
движение по окружности, вращательное, колебательное.
Скорость движения. Ускоренное и замедленное движение. Относительность
механического движения. Звук как источник информации человека об окружающем
мире. Скорость звука в различных средах. Явление отражения звука. Тепловое
расширения жидкости и газов. Процессы плавления и отвердевания, их объяснение
сточки зрения строения вещества. Испарение и конденсация. Изучение процесса
испарения жидкостей. Процесс теплопередачи, примеры проявления теплопередачи в
природе, учета и использования в технике. Лабораторные работы:
«Вычисление скорости движения бруска»,
«Наблюдение относительности движения»,
 «Наблюдение источников звука»,
«Наблюдение изменения объема тел при нагревании и
охлаждении»,
«Наблюдение охлаждения жидкости при испарении»,
«Наблюдение теплопроводности воды и воздуха»,
 «Отливка игрушечного солдатика»,
«Нагревание стеклянной трубки»,
 «Наблюдение за плавлением снега»,
«От чего зависит скорость испарения жидкости?».
Контрольная
работа № 3 «Физические явления».

Резерв времени (1 час)

Российская Федерация
Ханты – Мансийский автономный округ –
Югра
Российская Федерация
Ханты – Мансийский автономный округ –
Югра
(Тюменская область)
  Муниципальное образование
Октябрьский район
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « УНЪЮГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

РАССМОТРЕНО:
СОГЛАСОВАНО:                                УТВЕРЖДАЮ:        на заседании
НМС                                        Зам. директора по
ВР                         директор школы
Протокол № 1
от « 29»08 2017г.
_____________                                    ___________

Зам.
директора по НР                                            Гапон
М.А.                                                      А.П.Кнотиков
_________________________                             « 29»августа2017г
« 31»августа2017г                  Громак Н.М.

Учебно-тематический план.

Цель: способствовать развитию учащихся,
повышению их интереса к познанию законов природы, подготовке их  к
систематическому изучению курса физики на последующих этапов обучения

Категория слушателей: учащиеся  6-х классов.

Срок
обучения:34 часов

Режим занятий: 1 час в неделю, начиная с
сентября

УЧЕБНЫЙ
ПЛАН ЗАНЯТИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФИЗИКА»

№

Название  разделов и тем

Всего часов

Теория

Количество лабораторных работ

Количество контрольных
  работ

1

Введение

3

1

2

-

2

Тела и вещества

11

2

8

1

3

Взаимодействие тел

10

1

8

1

4

Физические явления

10

2

7

1

5

Резерв

              -

-

Итого

34

        6

             25

3

Российская Федерация
Ханты – Мансийский автономный округ –
Югра
(Тюменская область)
  Муниципальное образование
Октябрьский район
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « УНЪЮГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

РАССМОТРЕНО:
СОГЛАСОВАНО:                                УТВЕРЖДАЮ:        на заседании
НМС                                        Зам. директора по
ВР                         директор школы
Протокол № 1
от « 29»08 2017г.                      _____________                                    ___________

Зам.
директора по НР                                            Гапон
М.А.                                                      А.П.Кнотиков
_________________________                             « 29»августа2017г                              «
31»августа2017г                  Громак Н.М.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  ЗАНЯТИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФИЗИКА»

Цель: способствовать развитию учащихся, повышению их
интереса к познанию законов  природы, подготовке их  к систематическому
изучению курса физики на последующих этапов обучения  Категория слушателей:
учащиеся  6-х классов.
Срок
обучения:34часа.
Режим занятий: 1 час в неделю, начиная с
сентября

См. приложение 1

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса:
В
результате изучения курса ученик:
Получит
возможность научиться:
-    о
физических и химических явлениях;
-    молекулярно
- кинетической теории строения вещества;
-    строение
атома;
-    расположение
химических элементов в периодической таблице;
-    о
современной науке и производстве, средствах связи;
-    как люди
познают окружающий мир;
-    роль
автоматике, электронике, компьютеризации производства; - о средствах связи и
передачи информации.
Научится:

-    обращаться
с простейшим физическим и химическим оборудованием;
-    производить
простейшие измерения;
-    снимать
показания со шкалы прибора;
-    обсуждать
экологическое состояние в школе и на территории, прилегающей к ней;
-    составлять
планы конкретных дел по оздоровлению экологической обстановки, которые могут
быть выполнены во время летней практике.

Перечень учебно-методического
обеспечения.
для учащихся: 1.  Гуревич А.Е.,Исаев Д.А.,Понтак Л.С.Физика.Химия.5-6кл.:
Учеб.для общеобразоват.учеб.заведений.-М.:Дрофа,2013.-196с.:ил
2.
Пёрышкин А.В. «Физика-7», «Физика-8». - М.: Дрофа,
2013.
3.
Лукашик В.и. Сборник задач по физике-7-9. - М:
Просвещение, 2013.
4.
Перельман Я.И. Занимательная физика. Ч. 1,2. - М.:
Наука,1994г.
5.
Чеботарева,А.В.Тесты по физике:7 класс:к учебнику
А.В.Перышкина «Физика 7класс:учеб.для общеобразоват.учреждений» /А.В.Чеботарева
«Экзамен»,2012.-159,с.(Серия «Учебнометодический комплект»
Литература для учителя:

1.
Гуревич А.Е.,Исаев Д.А.,Понтак Л.С.Физика.Химия.5-6кл.:
Учеб.для общеобразоват.учеб.заведений.-М.:Дрофа,2013.-196с.:ил
2.
Пёрышкин А.В. «Физика-7», «Физика-8». - М.: Дрофа,
2013.
3.
Лукашик В.и. Сборник задач по физике-7-9. - М: Просвещение,
2013.
4.
Филонович,Н.В.Физика 7кл.Методическое пособие/
Н.В.Филонович.-М.:Дрофо,2014.-189с.
5.
Ханнанов,Н.К. Физика 7класс.Тесты к учебнику
А.В.Перышкина/Н.К.Ханнанов,Т.А.Ханнанова.2-е
изд.,перераб.-М.:Дрофа,2014.-112с.:ил.
6.
Перельман Я.И. Занимательная физика. Ч. 1,2. - М.:
Наука,1994г.
7.
Чеботарева,А.В.Тесты по физике:7 класс:к учебнику
А.В.Перышкина «Физика 7класс:учеб.для общеобразоват.учреждений» /А.В.Чеботарева
«Экзамен»,2012.-159,с.(Серия «Учебнометодический комплект»
8.
Внеурочная работа по физике /О.Ф.Кабардин,Э.М.Браверман,Г*.Р.Глущенко
и др.;Под редакцией О.Ф.Кабардина.-М.:Просвещение,1983.-223с.,ил-(Б-ка учителя
физики)
9.
СД диск «Кирилл и Мефодий», 7, 8класс

Приложение 1

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФИЗИКА»

Цель:
способствовать развитию учащихся, повышению их интереса к познанию законов
природы, подготовке их  к систематическому изучению курса физики на последующих
этапов обучения Категория слушателей: учащиеся  6-х классов.
Срок
обучения:34 часа.
Режим
занятий: 1 час в неделю, начиная с сентября

Календарно
– тематическое планирование

дата

Но- мер урока п/п

Тематический блок.  Тема урока.

Научные термины, понятия.  Научная
  терминология.

Содержание , методические приемы

Информационные
  технологии

Здоровье сберегающие
  технологии

По  Пла ну

По  фак ту

1. ВВЕДЕНИЕ (4 ЧАСА)

7.09

1.1

Введение. Природа.
Человек часть природы.
Тела и вещества. Что изучает физика.

Природа живая и неживая.
 Понятие о явлениях природы.  Человек – часть природы,
  зависит от нее, преобразует ее.  Физика – наука о природе  Основной
  материал.
Тела и вещества. Многообразие  явлений
  природы. Физические  явления: механические,  тепловые, электромагнитные,
  световые, атомные

демонстрационный  эксперимент,  проблемная
  беседа

Урок физики№1,
 Кирилл и
 Мефодий
 7класс презентация

Смена  видов деятельности,  гимнастика для
снятия
утомления мышц шеи  и верхнего  плечевого
  пояса

14.09

1.2

 Методы исследования  природы.
  Лабораторное  оборудование.
 Измерения.

Описание явлений природы  в литературе и
  искусстве.
 Наблюдение, опыт, теория.
 Лабораторное оборудование.
 Правила пользования и

Демонстрационный  эксперимент,  проблемная
  беседа

Урок физики№1
 Кирилл и
 Мефодий  7класс  презентация

Смена
 видов деятельности,  гимнастика для
снятия
усталости кистей рук

 Измерительные приборы

 правила безопасности.  Роль измерений в
  научных  исследованиях и в практике.  Простейшие измерительные  приборы и
  инструменты:  линейка, измерительный  цилиндр, динамометр.  Шкала прибора:
  цена деления,  предел измерений. Алгоритм  нахождения цены деления и  предела
  измерений.

21.09

1.3

Лабораторная работа №1
 « Измерение размеров  физического тела».
 Лабораторная работа №2
 «Измерение объема  жидкости».

Лабораторная работа №1  « Измерение
  размеров  физического тела».
 Лабораторная работа №2
 «Измерение
  объема жидкости».

Фронтальный  эксперимент

Урок физики№1  Кирилл  и Мефодий  7класс  презентация

Смена видов  деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

28.09

1.4

Лабораторная работа №3
 «Измерение объема твердого тела».

Лабораторная работа №3  «Измерение объема
  твердого  тела».

Фронтальный  эксперимент

Урок физики№1  Кирилл  и Мефодий  7класс
  презентация

Смена видов  деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

2. Тело и вещество (11 часов)

5.10

2.5

Характеристики тел и веществ. Лабораторная работа
  №4«Сравнение характеристик
физических тел»

Характеристики тел и веществ: форма, объем,
  цвет, запах.

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

Урок физики№2
Кирилл и Мефодий
7класс презентация

Смена видов деятельности, гимнастика для
  снятия утомления мышц ног

12.10

2.6

Состояния вещества Л/р №5 «Наблюдение
  различных состояний вещества»

Твердое, жидкое и газообразное состояния
  вещества и их характеристики..

Фронтальный эксперимент

Урок физики№2
Кирилл и Мефодий
7класс презентация

Смена видов деятельности,
  гимнастика для улучшения  кровообращения

19.10

2.7

 Масса.
  Л/р  №6 «Измерение массы тела на рычажных весах».

Масса. Первые представления о массе как о
  количестве вещества. Необходимость измерения массы. Из истории измерения
  массы. Меры и эталон массы. Виды весов. Правила работы с лабораторными
  весами.

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена
 видов деятельности,  гимнастика для
снятия
усталости кистей рук

26.10

2.8

Температура.
Л/р №7 «Измерение температуры воды и воздуха».

Температура как важная характеристика тел и веществ,
  различных явлений природы.
Измерение температуры. Термометры и правила
  работы

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

9.11

2.9

Строение
  вещества Л/р №8 «Наблюдение делимости вещества»

Значение знаний о строении вещества.
  Делимость вещества. Строение вещества: молекулы, атомы, ионы. Представление о
  размерах этих частиц

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

16.11

2.10

Движение частиц. Л/р №9
  «Наблюдение явления диффузии»

Диффузия в газах, жидкостях и твердых
  телах. Движение частиц и температура тела. Примеры диффузии в природе,
  технике, быту.

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена
 видов деятельности,  гимнастика для
снятия
усталости кистей рук

23.11

2.11

Взаимодействие частиц.
Состояния вещества. Л/р №10
  «Наблюдение взаимодействия частиц различных веществ»

Строение твердых тел, жидкостей, газов с
  молекулярной точки зрения. Доказательства существования притяжения между
  частицами вещества. Склеивание и сварка.

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

2.12

Строение атома.

Роль исследований строения атома в науке.
  Э. Резерфорд - создатель планетарной модели строения атома. Строение

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,
  гимнастика для снятия

атома: ядро (протоны и нейтроны),
  электроны; массы этих частиц. Заряды протонов и электронов, их
  взаимодействие, заряд ядра..

усталости глаз

30.11

2.13

Плотность. Объем.
Лабораторная
  работа № 11 «Определение плотности вещества».

Плотность и объем как характеристики
  вещества

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена
 видов деятельности,  гимнастика для снятия
усталости кистей рук

7.12

2.14

Химические элементы.

Простые и сложные. Кислород, водород, вода,
  раствор и взвесь.

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

14.12

2.15

Итоговый урок по теме  «Тело
  и вещество»

Подведение итогов изученной темы

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

2.  Взаимодействие тел  (10 часов)

21.12

2.16

К чему приводит действие одного тела на другое?
Силы
Всемирное тяготение.

Измерение скорости и формы тела при
  действии на него других тел. Сила как характеристика взаимодействия. Силы
  различной природы: сила тяжести, сила упругости, электрическая и магнитная
  силы, сила трения, сила давления. Зависимость результата действия силы от ее
  значения, направления, точки приложения

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена
 видов деятельности,  гимнастика для
снятия
усталости кистей рук

28.12

2.17

Деформация. Сила
  упругости

Различные виды деформации..
Проявление деформации , силы

Фронтальный, демонстрационный

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,

Л/р №12. «Наблюдение
  возникновения силы  упругости при деформации»

упругости в природе, в быту, учет и
  использование в технике Возникновение силы упругости при деформации тел.
Направление силы упругости. Зависимость
  силы упругости от деформации.

эксперимент, проблемная беседа

 гимнастика для снятия  усталости глаз

11.01

2.18

Условие равновесия тел.

Условие равновесия тел.

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

18.01

2.19

Измерение силы.
  Трение. Л/р №13 «Измерение силы», Л/р №14 «Измерение силы
трения»

Динамометр. Сила трения и ее проявление в
  природе и быту. Зависимость силы трения от силы тяжести тела. Учет и
  использование трения в технике.

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена
 видов деятельности,  гимнастика для
снятия
усталости кистей рук

25.01

2.20

Электрические
  силы. Л/р №15 «Наблюдение взаимодействия наэлектризованных тел»

Объяснение электрического взаимодействия на
  основе электронной теории.
Электризация тел трением. Взаимодействие
  одноименно и разноименно заряженных тел. Принцип действия электроскопа

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

1.02

2.21

Магнитное взаимодействии Л/р №16
  «Наблюдение магнитного взаимодействия»

Постоянные магниты. Полюса магнита.
  Магнитная стрелка. Земля как магнит. Компас. Применение постоянных магнитов.

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

8.02

2.22

 Давление Л/р №17
  «Определение давления тела на опору»

Сила давления и давление. Единица давления.
  Способы увеличения и уменьшения давления

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена
 видов деятельности,  гимнастика для
  снятия

усталости кистей рук

15.02

2.23

Давление в жидкостях и газ ах. Давление на
  глубине.
Сообщающиеся сосуды.
Архимедова сила.

Закон Паскаля.. Наличие давления внутри
  жидкости, его возрастание с глубиной.. Закон сообщающихся сосудов, его
  объяснение. Выталкивающая сила, объяснение причин возникновения выталкивающей
  силы. Действие выталкивающей силы на различные тела.

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

22.02

2.24

Л/р №18 «Изучение
  выталкивающей силы». Л/р №19 «От чего зависит выталкивающая сила?» Л/р №20
  «Выяснение
условия плавания тел»

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

29.02

2.25

Итоговый урок по теме
  «Взаимодействие тел»

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

3. Физические и химические явления  (10 часов)

Механические явления (4часа)

7.03

3.26

Механическое движение.
Скорость. Время. Л/р №21 «»Вычисление
  скорости движения бруска»

Механическое движение. Скорость, путь,
  время – единицы измерения. Формулы, связывающие скорость, путь, время.

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена
 видов деятельности,  гимнастика для
снятия
усталости кистей рук

14.03

3.27

Решение задач

Скорость, путь, время

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

21.03

3.28

Относительность
  механического движения.  Л/р №22 «Наблюдение относительности движения»

Представление об относительности движения

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

4.04

3.29

Звук. Распространение
  звука. Л/р №23
«Наблюдение источников
  звука»

Звук как источник информации человека об окружающем мире.
  Источники звука. Скорость звука в различных средах.
Явление отражения звука. Эхо.

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

4.Тепловые явления (6часов)

11.04

4.30

Тепловое
  расширение.  Л/р №24 «Наблюдение длины тела при нагревании и охлаждении»

Тепловое расширение жидкостей и газов.
  Примеры учета и использования теплового расширения в технике.

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена
 видов деятельности,  гимнастика для
снятия
усталости кистей рук

18.04

4.31

Плавление и отвердевание. Л/р №25 «Отливка
  игрушечного солдатика»,  Л/р №26 «Нагревание стеклянной трубки».  Л/р №2
  «Наблюдение за плавлением снега»

Процессы плавления и отвердевания, и
  объяснение с точки зрения строения вещества.

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

презентация видеофрагмент

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

25.04

4.32

Испарение и конденсация.
Л/р №28 «От чего зависит скорость испарения
  жидкости?». Л/р №29 «Наблюдение охлаждения жидкости при испарении»

Процессы испарения и конденсации, их
  объяснение с точки зрения строения вещества. Испарение и конденсация в
  природе. Зависимость скорости испарения жидкости от рода жидкости,
  температуры, площади свободной поверхности

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

Презентация,  видеофрагмент

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

2.05

4.33

Теплопередача. Л/р №30
  «Наблюдение

Процесс теплопередачи, примеры проявления

Фронтальный, демонстрационный

Презентация, видеофрагмент

Смена
 видов деятельности,

теплопроводности»

теплопередачи в природе, учета и
  использования

эксперимент, проблемная беседа

гимнастика для
снятия
усталости кистей рук

16.05

4.34

Подведение итогов

Фронтальный, демонстрационный эксперимент,
  проблемная беседа

Смена видов деятельности,  гимнастика для
  снятия  усталости глаз

P.S. Видео фрагменты из копилки: «Смешарики»,
«Пин-код», «Галилео», собственных и других

file_name: Рабочая прогр.внеур.деят.6кл 2017-18г.pdf

alt: Российская Федерация Ханты –

alt: В том числе плановых: I четверть

alt: РЕНО:

alt: Ступень образования:

alt: СОДЕРЖАНИЕ. 1

alt: Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучение разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных связей,…

alt: Учебно-тематический план.

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: Приложение 1 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ

alt: Лабораторная работа №1 «

alt: Давление в жидкостях и газ ах.

alt: Решение задач Скорость, путь, время

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательная физика"