extracted_text:
ԵՐԿՐԱՉԱՓՈՒԹՅՈՒՆ
ԿԻՍԱՄՅԱԿԱՅԻՆ
ԱՄՓՈՓԻՉ  ԱՇԽԱՏԱՆՔ
ԹԻՎ 2
ՏԱՐԲԵՐԱԿ
II
VII    դասարան
                       ____________________________________________

a                     1       2
                 3     4
b      5      6

    7     8
c

1.
Նկարում պատկերված
a  և  b  ուղիղները
    հատած
են c  հատողով: Առանձնացնե՛լ.
1.1  Խաչադիր
անկյունները________________________________________(0,2)
1.2 Միակողմանի
անկյունները____________________________________
(0,2)
1.3 Համապատասխան
անկյունները________________________________(0,2)

a                     1       2
                 3     4
b       5      6

    7     8

2.
Եթե  a || b   և c -ն հատող
է, ապա
2.1    <4      <5                                        (0,2)
2.2    <4      <8                                        (0,2)
2.3    <4  +  <6  =
(0,2)
3.
Նկարում  AB = CD, BC =DE, <B = <D:
B
D
    Ունե՞ն
արդյոք
ընդհանուր
կետ
    AB  և  CD
ուղիղները:
(0,4)
C

A
E

4. Ըստ նկարի
տվյալների   a || b : Պատասխանե՛լ
a                  60°
   հետևյալ հարցադրումներին.

4.1  Որքա՞ն է   <1–ը:    <1 =                  (0,3)                   b               1
4.2
Որքա՞ն
է   <2–ը:    <2 =                  (0,3)                                2   c

 1               3
          4              2

5.
Նկարում  <1 = <2 :
Հավասա՞ր   են
արդյոք             c
d       a
    <3  և  <4 : Ինչո՞ւ:
                                (0,4)

b

6. Ըստ
նկարի տվյալների
որոշե՛լ.      ( 6 x 0,3 = 1,8)
6.1         C
6.2

<C =
B                      <C  + <B =
                                <B =

130°
A  75°
B
A                             C
6.3       A
                        6.4       A

<A =
<A =

Համեմատե՛լ                                                 <B =
      C           50°
B       AC   BC                       C
B

6.5
A                                                             6.6
     D            Գտնե՛լ   բոլոր
 11 սմ     60°
<B =
կողմերի
գումարը:

AB =                              B
         C                                B
A                       C

3 սմ

7. Երկու
զուգահեռ
ուղիղներ
հատողով
հատելիս
միակողմանի
անկյուն-
   ներից
մեկը   երեք
անգամ  մեծ  է
մյուսից: Գտնե՛լ
այդ
անկյունները:

(1)

Պատ.`…………………..

8.
Նկարում
տրված է, որ AB = BC, <BCA =
60°,
  B                       D
    <BCD = <DCE:
Ապացուցե՛լ,  որ
 AB ||
CD:

(1)

           A                  C                         E

9. ABC
եռանկյան  մեջ
  AB = BC :
Այդ   եռանկյան
A   և   C  անկյունների

   կիսորդները
հատվում   են  M
կետում  և <AMC = 130°  :
Գտնե՛լ   < B–ն:

                                                                                (1)

Պատ.`…………………..

10.  ABC
եռանկյան
մեջ   <C = 90° :  M
կետը  գտնվում
է  BC  կողմի
վրա:
      Ապացուցե՛լ,
որ  AB > AM > AC :                                                     (1)

11. Ըստ
նկարի
տվյալների  <ACB = <CBD
= 90°
,                                C
      <A
= <D = 30° , AB = 20
սմ:                                   A

11.1  Ապացուցե՛լ,
 որ  ΔABC = ΔCBD :
(0,4)

                                                                                D

B

11.2  Ապացուցե՛լ,
 որ  AB  || CD :                                           (0,4)

11.3  Գտնե՛լ
BC հատվածը:
 (0,4)

Պատ.`…………………..

11.4  Գտնե՛լ
     ABC   եռանկյան  CM    միջնագիծը:           (0,4)

Պատ.`…………………..

file_name: 7dasaran erkrach   kisamyakayin ampopich 2.2.doc

alt: A 6

alt: ABC եռանկյան մեջ AB =

alt: ACB = <CBD = 90 ° ,

title: Алгебра седьмой класс


extracted_text:
Характеристика
на ФИО,   обучающегося
СШ № 4
 города ____________,

14.05.2006
 года рождения, проживающего по адресу

              ФИО обучается в СШ № 4
 с 1- го класса, с 7 класса и по настоящее в 11«К» классе «Пожарный кадет».
ФИ учится на «хорошо» и «отлично». Имеет
способности к изучению точных предметов.  Успешно осваивает общеобразовательные
и специальные предметы. Кругозор широкий, речь развита. Много читает.
Заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.
 Активно
участвует в предметных неделях.
Юноша
активно участвует в общественной жизни класса, школы, города, обладает хорошими
организаторскими способностями, проявляет инициативу, творческий подход при
выполнении заданий.
На
критику со стороны одноклассников и старших реагирует правильно. В отношениях с
другими вежлив, тактичен.
 Юноша  активный
участник и призер
школьных, и
городских муниципальных олимпиад по математике, географии, русскому языку,
литературе.
Активный
волонтер общегородского молодежного движения «Будущее Байконура». Победитель и
призер городской военно-спортивной игры «Зарница».  Призер
общегородских спортивных соревнований по: каратэ-до, плаванию. Победитель в
командном зачете в соревнованиях по пожарно-спасательному спорту; в общероссийском
конкурсе Следственного комитета Российской Федерации «Юный следователь» - 2019
г.; в международной олимпиаде «Открытая всероссийская олимпиада Безопасная
дорога в номинации «Безопасность дорожного движения»»; в Всероссийском
творческом детско-юношеском конкурсе «Елочка-красавица»; в «Международной
олимпиаде «День защиты детей»; в Всероссийском творческом детско-юношеском
конкурсе «9 мая! Парад победы!».  Неоднократный участник парада Победы
города Байконур.
Стипендиат
премии Главы администрации города Байконур «Будущее Байконура - 2023».
По характеру: общительный, неконфликтный,
рассудительный, доброжелательный, самостоятельный, отзывчивый, неунывающий,
жизнерадостный. Способен проявить решительность, самообладание. Отличается
дисциплинированностью, исполнительностью. Настойчив при достижении поставленной
цели. Пользуется уважением среди одноклассников. Хорошо сформированы нравственные качества.   Развито чувство
собственного достоинства, требователен к себе и другим.
         Ведет здоровый образ жизни.
Вредных привычек не имеет.
         Воспитывается
в полной семье. Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына, регулярно
посещают родительские собрания, интересуются его успехами и достижениями.  Принимают
активное участие в жизни школы и класса.
            Определился в
выборе будущего профессионального пути: служба в МЧС РФ.

Директор

Классный
руководитель

file_name: характеристика для поступления.docx

alt: Характеристика на ФИО, обучающегося

alt: Воспитывается в полной семье.

title: Характеристика для поступления


extracted_text:
Тематический план по РСВ
9 класс (VIII вид)

I
четверть

Название темы

Текст

1. Родная природа

Осень. Наступление зимы

2. Школьная жизнь

Находка. Товарищи

3. Наша Родина

Оленёнок. Просторы России. Сибирь мой край

II четверть

1. Праздники

Новый год. Ёлка

2. Книга – твой друг

Береги книгу – она твой друг. Книжки – малышки

3. Транспорт

На чём мы ездим

Ш четверть

1. Занимайся спортом

Наши рекорды

2. Праздники

Женский день. Береги маму

3. День космонавтики

Космический герой

4. Школьная жизнь

А мы вам понравились? Друзья. Новенькая

IV четверть

1. Труд людей

Помощники. Мамина работа

2. Любимая профессия

И мы трудиться будем. Огоньки на том берегу

3. Родная природа

Синие волны. Летом в лесу

file_name: Тематический план по РСВ.docx

alt: Тематический план по РСВ 9 класс (


extracted_text:
1 класс  УМК «Перспектива»
Математика
Дата проведения:

Раздел

Числа от 1 до 10. Число 0.

Тема

Отрезок и его обозначение.

Тип
  урока

Открытие нового знания.

Цели

Научить
использовать приобретённые знания и умения в
  практической деятельности.

Основное
  содержание
  темы
Термины и понятия

Линии прямые,
  отрезок прямой, концы отрезка, замкнутые и незамкнутые кривые линии.

Отрезок,
  концы отрезка, прямая линия, линии замкнутые и незамкнутые, геометрия.

Планируемый
  результат

Личностные
  умения

Метапредметные
  умения

Предметные
  умения

· Проявлять:
— интерес
  к изучению темы;
— развитие
  адекватной самооценки;
— понимание
  успешности при освоении темы.

Познавательные
  умения:
– анализ,
  синтез, обобщение; извлечение необходимой информации; осмысление математических
  понятий на предметно-конкретном уровне.
Регулятивные
  умения:
–целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что еще не известно; планирование; соотносить поставленную
  цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные
  умения:
–формировать
  умения отвечать на поставленный вопрос; учитывать разные мнения и
  аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации

·
  Знать название и последовательность чисел при счете.
·
  Правильно употреблять в речи математические понятия.
·
  Понятие «отрезок»; первоначальный чертеж по точкам; обозначение
  отрезка.

Организация
  образовательного пространства

Межпредметные
  связи

Ресурсы

Формы
  работы

Окружающий
  мир
Технология

Учебник
  «Математика», ч. 1.
Рабочая
  тетрадь «Математика» № 1
Мультимедийное
  оборудование.
Оборудование:
  картинки колобка и точки, карточки, конверт с пригласительным билетом и
  заданиями.
Для
  учащихся: лист, кусочек нитки 2 шарика пластилина.

Фронтальная;
Индивидуальная;
В парах.

ТЕХНОЛОГИЯ
  ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ (системно-деятельностный подход)

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся.

I этап. Самоопределение в деятельности.

1.
  Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно стоят?
Все ль внимательно глядят?

Настраиваются
  на учебную деятельность, проверяют готовность к уроку.

Актуализация
  знаний.

-Сегодня на уроке у нас
  один гость. Отгадывают загадку.
Формой он похож на мяч.
  Был когда-то он горяч.
  Спрыгнул со стола на пол
  И от бабушки ушел.
  У него румяный бок…
  Вы, узнали?    (КОЛОБОК).       (картинка колобка, который держит
  конверт)
– Что же приготовил нам
  колобок? А чтобы открыть конверт, нужно его выполнить задание.
Счет
  через 1 от 2 до 20 и обратно.
–
  Какое число при счете стоит за числом 3, 6, 8?
–
  Какое число при счете стоит перед числом 5, 7, 9?
–
  Какое число стоит между числами 2 и 4, 4 и 6, 7 и 9?
–
  Какие числа стоят рядом с числом 5, 7?
Мы
  выдержали это испытание.
(в конверте
  пригласительный билет)
Колобком приглашает нас
  совершить путешествие в страну Геометрию.
– Кто живет в этой
  стране?     (1 слайд)

Фронтальная
  работа учащихся.
(Счет до 20 и
  обратно; порядок чисел при счете; понятия «за», «перед», «между».
Введение нового
  понятия «геометрия»

Постановка
  учебной задачи.

Отправляемся с Колобком
  дальше.
-Испекла баба колобок и
  поставила его на окошко студиться.            (2 слайд)
Колобок прыгнул на дорогу
  и покатился.  (3 слайд)
А какую дорогу колобок выбрал,
  мы сейчас посмотрим  (4слайд)
Как называются эти линии?
Работа с нитками.
Положите нитку на лист.
  Какая линия у вас получилась?
Пробуют сложить замкнутую
  линию. Прямую линию.
Объяснить почему не
  получается прямая линия.
– Что вы знаете о прямой линии?
 Назвать линию о которой
  мы еще не говорили на уроках.
 – Что вы хотите узнать
  про эту фигуру?
Карточки
1)
  Имя фигуры.
2)
  Отличительные признаки.
3)
   Построение фигуры.

Деятельность
  учащихся направлена на актуализацию знаний и выявление затруднений.

Практическая
  работа.
(взаимопроверка
  в парах)

Ответы детей.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Открытие
  нового знания.

В стране Геометрии Колобок встретил точку – жителя этой
  страны.
  Она была очень любопытная и хотела все знать. Особенно она интересовалась
  линиями. Увидит незнакомую линию и непременно спросит: "А как эта линия
  называется? Она длинная или короткая?" Подумала однажды Точка: "Как
  же я смогу все узнать, если всегда буду жить на одном месте? Отправлюсь-ка я
  путешествовать!" Вышла Точка на прямую линию и пошла по этой линии.

  – Как вы думаете, долго шла Точка по прямой?(Очень долго, т.к. прямая
  бесконечна.)
– Устала
  Точка, повернула в другую сторону. Долго ли она шла?(Очень долго, но до конца
  не дошла.)

– Опечалилась Точка: "Что же это за
  прогулка? Хожу-хожу по линии туда-сюда, а ни разу до конца не дошла".
  Могла Точка дойти до концов прямой? (Нет. У прямой концов нет.)
– Вдруг, откуда ни возьмись, появились Ножницы,
  щелкнули перед самым Точкиным носом и разрезали прямую. (Учитель разрезает
  нитку.) "Ура! – закричала Точка. – Вот и конец получился! Ай да Ножницы!
  А теперь сделайте, пожалуйста, конец с другой стороны". "Можно и с
  другой", – послушно щелкнули Ножницы. (Учитель второй раз разрезает
  нитку.) "Что же это такое вы от прямой отрезали? Что это за фигура
  такая? С одной стороны конец, с другой – конец?" "Это (Учитель
  дает возможность детям назвать новую фигуру.) отрезок, – ответили
  Ножницы. – Теперь ты, Точка, на отрезке прямой". "Отрезок прямой,
  отрезок прямой", – с удовольствием повторяла Точка, прогуливаясь от
  одного конца отрезка до другого.
–Что у нас получилось?
–Почему эту фигуру так назвали?

Учащиеся
  слушают и анализируют сказку.

Отвечают на
  вопросы учителя.

Первичное
  закрепление.

Называют
  фигуру с которой познакомились.
– Получили мы ответ на первый вопрос?  (маячок –
  магнит)
Перечисляют отличие отрезка от прямой.        (маячок
  – магнит)
Делают из нашей нитки отрезок на листе.

Физминутка.
А теперь поиграйте с моей «волшебной» точкой глазками.

Практическая
  работа.
Пластилином
  прикрепляют нитку к листу бумаги.
Деятельность
  направлена на первичное закрепление темы.

Закрепление
  и повторение пройденного.

Работа по учебнику.
Открывают учебник с. 56.
Назвать фигуру выделенную на
  чертеже красным цветом.
– Чем является отрезок? (частью
  прямой)
Взяли карандаш в руки и
  обратным концом показать  начало отрезка.
– Какой точкой обозначено
  начало отрезка? Почему разные ответы?
– У отрезков тоже есть имя.
  Какое имя у нашего отрезка?
– Точки А и Б это?
№ 1
Рассматривают рисунок.
Посчитать, сколько всего
  отрезков.
Назвать  их.
Физминутка.
 Колобок, колобок
Колобок – румяный бок.
  (повороты туловищем, руки на поясе)
По дорожке покатился
И назад не
  воротился.                (бег на месте на носочках)
Встретил мишку, волка,
  зайку      (изображают зверей)
Всем играл на
  балалайке            (изображают игру)
У лисы спел на носу
  (приседают)
 Больше нет его в
  лесу.              (Разводят руками – потянулись)
Работа в печатных
  тетрадях.
– Какую задачу на уроке еще не
  выполнили?  (указать)
№ 2 с. 44 (на доске)
–Попарно соединяя точки
  начертить все отрезки. Назвать эти отрезки.
– Какие инструменты нам
  потребуются для выполнения задания?
Чертят в тетрадях и записывают
  название отрезков
(учитель на доске, дети в
  тетрадях)
– Сколько отрезков у нас
  получилось?
– Над какой задачей
  мы сейчас работали?      (маячок – магнит)

Работа по
  учебнику.
Ответы на
  вопросы.

Взаимопроверка
  в парах

Фронтальная
  работа.

Выполнять по
  руководством учителя.

Работа в
  печатных тетрадях.

IV этап. Рефлексивная деятельность

Итог урока.
– С какой фигурой работали
  на уроке?
– Что вы узнали про отрезок?
– Чему научились?
–Все задачи, которые поставили,
  выполнили?
Самоанализ
  и самооценка ученика

Самоанализ и
  самоценка.
У каждого на
  парте лежит подарок от нашего друга колобка.
Оцените свою
  работу на уроке.
Если у вас все
  получилось и вам было все понятно колобок– улыбается.
Если в чем-то
  было затруднение – колобок с открытым ртом.
Если тему не
  поняли, задание вызвали затруднения – рот у колобка опущен.
Дорисовать
  колобки

 Самооценка.
Оценивают
  свою работу

Показывают колобки.

file_name: отрезок 1 класс.docx

alt: УМК «Перспектива» Математика

alt: Вдруг, откуда ни возьмись, появились

alt: Посчитать, сколько всего отрезков

математика

group: Дисциплины

title: Математика 1 класс Тема "Отрезок"


extracted_text:
Тема.   Нахождение
десятичной дроби от числа.
Цель:  учить нахождению
десятичной дроби от числа.
Задачи:
Образовательные: формировать
умение находить десятичную дробь от числа.
Коррекционно -
развивающие:
развивать  умение сравнивать, обобщать и логически излагать свои мысли при
решении заданий,  корригировать мыслительную деятельность (операции анализа и
синтеза, выявление главной мысли, установление  причинно - следственных связей);
развивать познавательную  активность и интерес  к предмету при помощи нестандартных
заданий.
Воспитательные: воспитывать  положительную
мотивацию к изучаемому предмету, аккуратность, четкость при самостоятельном
выполнении заданий.
Оборудование:   учебник для 7
класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
редакцией  Т.В. Алышевой, оценочные листы, раздаточный материал (карточки,
 оценочные листы),   тематическая презентация к уроку  в формате  Power Point
по теме «Нахождение десятичной дроби от числа».
Ход урока:
I.
Орг.
момент
1.Приветствие,
эмоциональный настрой
-  Здравствуйте,
ребята.
- Вижу что вы
готовы к уроку.
- Садитесь.
-  Я рада видеть вас
сегодня в хорошем настроении, и надеюсь, что сегодня вы  покажете свои знания, и
умения  и всем нам будет интересно на уроке.
- Дежурный, кто
отсутствует в классе?
2.Проверка
готовности к уроку
- Проверьте
готовность к уроку.
- На столах лежат
учебники, рабочие тетради, ручка, карандаш, карточки для с/р, сигнальные
карточки.
- Проверим
посадку: ноги вместе, руки на парте, локти у края, спина прямая.
  3.Определение
темы  и целей урока
- Прежде чем, определить
тему сегодняшнего урока, давайте попробуем отгадать ребусы из области
математики.

(ДРОБЬ)                                                   (ЧИСЛО)

- Какие виды дробей вы
знаете?   (Обыкновенные и десятичные)
- Какие дроби мы изучали
на  прошлых уроках?     ( Десятичные дроби)
- А теперь посмотрите внимательно на слайд
и попробуйте определить тему сегодняшнего урока

ДЕСЯТИЧНЫЕ        (ДРОБЬ)      ОТ      (ЧИСЛО)

- Верно, тема  сегодняшнего
урока «Нахождение десятичной дроби от числа».
-Откройте  тетради.
-Запишите дату,
классная работа и тему  сегодняшнего урока
-  А теперь
давайте сформулируем цель работы на уроке.
- Сегодня на уроке
будем находить десятичную дробь от числа.
- Верно, сегодня
на уроке мы будем учиться находить десятичную дробь от числа.
- Исходя из  темы
и цели урока давайте определим задачи  сегодняшнего урока, используя  опорные
слова:
- ВСПОМНИМ -  изученные
правила по теме «Десятичные дроби», а также нахождение обыкновенной дроби от
числа.
- УЗНАЕМ -  правило
(алгоритм) нахождения десятичной дроби от числа
- НАУЧИМСЯ -
решать примеры и задачи  на нахождение десятичной дроби от числа.
4. Мотивация урока
Мы запоминаем
0,1     того, что
читаем,
0,2     того, что
слышим,
0,3     того, что
видим,
0,5     того, что
видим и слышим,
0,7     того, что
говорим,
0,9     того, что
говорим и делаем.
- Какие дроби вы
видите на слайде?
- Назовите самую
маленькую десятичную дробь.
-  Назовите самую
большую десятичную дробь.
- Когда человек
запоминает больше информации?
- Значит, чтобы
больше запомнить сегодня на уроке мы будем говорить и делать.
- Скажите, при решении,
каких бытовых задач используются знания о десятичных дробях?
- (оплата коммунальных
услуг, расчет в магазинах, приготовление блюд по рецепту, во время ремонта
квартиры, при пошиве изделия и др.)
- На каком
предмете вам пригодятся знания обыкновенных дробей?
- (социально -
бытовой ориентировке,  профессионально-трудовом обучении)
5.Критерии
оценивания
- Какие виды заданий обычно выполняем на
уроках математики?
- (решаем примеры, задачи, работаем у
доске, решаем тренажеры, тесты, изучаем правила, алгоритмы)
- Не забываем:
Сколько  ставят за правильное выполненное задание?
- Если допущена
одна, две ошибки?
-  Если три и
более ошибок или ученик решал с помощью учителя?
- Но думаю,  троек
у нас сегодня не будет.
-  На уроке я тоже вас  буду оценивать, учитывая:
- Активную работу на уроке
- Правильные и полные ответы
- Аккуратное и правильное выполнение заданий в тетради
- Работу у доски с объяснением
6.  План урока
-Сегодня на уроке  повторим изученный
материал по теме «Десятичные дроби», узнаем какую сдачу получили Федя Печкин и
Толя Лавочкин, узнаем новое правило и составим алгоритм, будем работать  с
учебником, у доски, в тетрадях, по карточкам, самостоятельно.
II.
Основная
часть
- Прежде чем перейти к изучению новой темы давайте  вспомним то,
что мы учили на прошлых уроках.
- Ведь, чтобы новых знаний набраться, нужно на старые опираться!»
1. Устный счет
- Какие виды чисел
вы знаете?
- (Целые и
дробные)
- Какие виды
дробных чисел вы знаете?
- (Обыкновенные
дроби и десятичные дроби)
- Чем отличаются
десятичные дроби от обыкновенных?
- (Десятичные
дроби имеют в знаменателе числа только  10, 100, 1000 и записываются при помощи
запятой.  Обыкновенные дроби записываются при помощи дробной черты)
- Чтобы проверить
ваши знания и умения определять доли и знаменатель десятичной дроби, выполним
самостоятельную работу по карточкам.
- Но сначала
вспомним правило. Сколько знаков после запятой должно быть в десятичной дроби?
- (В десятичной
дроби после запятой должно быть столько знаков, сколько нулей в знаменателе)
- Возьмите
карточку №1
- Укажите
знаменатель каждой десятичной дроби, назовите доли  (запиши по образцу).

КАРТОЧКА №1
 I вариант
ОБРАЗЕЦ:   4,13-
    знаменатель -100   , доли  13 сотые

1.
    34,13- знаменатель - ______, доли  _____________________
2.
    0,2- знаменатель -_______ , доли    _____________________
3.
    1,048- знаменатель- ______ , доли  _____________________
4.
    15,04- знаменатель- _______ , доли   ____________________

КАРТОЧКА № 1
II вариант
ОБРАЗЕЦ:   4,13- знаменатель
    -100   , доли  13 сотые

1)    34,13-
    знаменатель - ______, доли  _____________________
2)    7,6-
    знаменатель- _____ , доли     _______________________
3)    12,148-
    знаменатель- _____ , доли ______________________

- Вывод:
- Выполняя работу
по карточкам,  какие знания мы с вами повторяли?
- (определяли и
записывали числитель, знаменатель десятичной дроби)
- Эти знания нам
пригодятся при изучении новой темы.

Возьмите карточку №2

КАРТОЧКА № 2
I вариант

 0,1

0,572

3,017

1,9

0,18

71,08

КАРТОЧКА № 2
II вариант

0,1

0,52

3,47

1,9

- Посмотрите,
внимательно на карточки. Какие дроби у вас записаны на карточках?
- Вам нужно
установить соответствие между десятичными и соответствующими им обыкновенными.
Прежде чем определит соответствие дробей. Распределите дроби на две группы. Определите
числитель и знаменатель десятичной дроби, а затем найдите ей соответствующую
обыкновенную дробь.
- Это задание я
буду у вас оценивать самостоятельно.
- Вывод:
- Сколько знаков
после запятой должно быть в десятичной дроби?
- Как определить
числитель десятичной дроби?
- Как определить
знаменатель десятичной дроби?
3. Динамическая
пауза
- Прошу всех встать, пришло время
отдохнуть.
- (Ученики выходят из- за столов).
- Я буду называть виды чисел, а вы в
соответствии с видом числа выполняете действие.
Целое число - руки
вверх
Обыкновенная дробь
- руки в стороны
Десятичная дробь
-  хлопок (руки над головой)

27;  ;   38,109;  4724; ;   5,24;  973;
0,75;   ;   35;  156;  198,6;
7816;
4. Объяснение новой темы
- Напомните мне
тему сегодняшнего урока
- Прежде чем
перейти к изучению новой темы давайте вспомним алгоритм  нахождения
обыкновенной дроби от числа.
На слайде:

- Как найти ?
- (Нужно целое
число разделить на знаменатель и умножить на числитель)
- Найдите ошибки

                   = 6000: 100
- Вывод
- Как найти
обыкновенную дробь от числа?
- А теперь давайте
попробуем решить следующее задание:
0,2 от 50
0,01 от 100
- Вы сможете сразу
решить примеры данного вида?
- Почему?
- А кто догадался,
что нужно выполнить, чтобы найти десятичную дробь от числа?
- Вы умеете
находить обыкновенную дробь от числа?
- Как вы ее
находили?
- Что нужно
сделать, чтобы вместо десятичной дроби стояла в записи обыкновенная дробь.
- А мы умеем
записывать десятичные дроби в виде обыкновенных?
-Кто попробует
сформулировать правило нахождения десятичной дроби от числа?
- Чтобы найти
десятичную дробь от числа нужно…….
- Откройте учебник
на с.245- прочитайте правило.
- Скажите,  мы
правильный сделали вывод?
- Таким образом,
мы нашли способ решения нашей проблемы нахождения десятичной дроби от числа?
- Прежде чем
перейти к решению примеров что мы еще должны составить?
- (алгоритм)
- Назовите первый
пункт алгоритма.
1. Выразить
десятичную дробь в виде обыкновенной
- Назовите второй
пункт алгоритма.
2. Целое число
разделить на знаменатель десятичной дроби и умножить на числитель десятичной
дроби.
На слайде:
1. Выразить
десятичную дробь в виде обыкновенной
2. Целое число
разделить на знаменатель десятичной дроби и умножить на числитель десятичной
дроби.
- Назовите
числитель и знаменатель дроби 0,2
- Соответственно
получаем:
0,2 от 50=  от 50= 50: 102= 10
5. Первичное
закрепление
0,01 от 100 =  от 100= 100:1001= 1
- Прежде чем
перейти к работе по учебнику давайте еще раз повторим правило нахождения
десятичной дроби от числа.

         Работа
 по  учебнику
с. 245 № 827  у доски  - с
комментированием и оцениванием
        Решение  задач
с. 245 № 829
- Читает задачу учитель
- Прочитайте еще раз 1 предложение и
найдите опорное слово для краткой записи
- (Купили)
- Прочитайте 2,3 предложение и найдите еще
одно опорное слово для краткой записи.
- Известно ли, сколько купили всего
рулонов?
- Что мы должны поставить?
- Но что сказано про покупку рулонов
цветной бумаги?
- (Сначала купили 20,  а потом 10)
- Известно ли, сколько рулонов бумаги
ушло?
- Во сколько действий задача?
- Как определили?
- Назовите главный вопрос
- Мы можем сразу на него ответить?
- Что сначала будем узнавать?
- Составьте первый вопрос
- Каким действием будем находить
количество купленных рулонов?
- А как будем отвечать на второй вопрос?
- Откуда запишем второй вопрос?
- Как будем находить  0,5 от 30?
(После разбора учащийся решает задачу у
доски)
- Какое правило использовали при решении
задачи?
- Учитель ставит дополнительные баллы за
решение задачи
Вывод:
- Как найти десятичную дробь от числа?
- Как найти обыкновенную дробь от числа?
- Какой можно сделать вывод?
- (Десятичную дробь от числа находят так
же, как обыкновенную дробь от числа)
III.
Итог
-  Итак, назовите
тему сегодняшнего урока.
- Назовите цель
урока?
- Какое действие мы
выполняли с десятичными дробями??
- Какое задание на уроке было самым
сложным, простым?
Оценивание   учебной деятельности
- Какую вы себе поставите оценку?
Оценивание учителем.
- А теперь я вас оценю (оценивание
учителем)
 Рефлексия
- Отметьте свое настроение на конец урока.
- Возьмите лестницу знаний
-  Оцените свою работу на уроке.
- Для дальнейшего успеха на уроках
математики нам нужно двигаться и двигаться вперед за получением новых знаний.
- Всем спасибо за урок. Вы действительно
сегодня молодцы.  На этом урок окончен.

КАРТОЧКА № 2
I вариант

 0,1

0,572

3,017

1,9

0,18

71,08

КАРТОЧКА № 2
I вариант

 0,1

0,572

3,017

1,9

0,18

71,08

КАРТОЧКА № 2
I вариант

 0,1

0,572

3,017

1,9

0,18

71,08

КАРТОЧКА № 2
I вариант

  0,1

0,572

3,017

1,9

0,18

71,08

Мы   запоминаем

0,1    того, что
читаем;

0,2    того, что
слышим;

0,3    того, что
видим;

0,5    того, что
видим и слышим;

0,7    того, что
говорим;

0,9   того, что
говорим и делаем.

КАРТОЧКА № 2
II вариант

0,1

0,52

3,47

1,9

КАРТОЧКА № 2
II вариант

0,1

0,52

3,47

1,9

КАРТОЧКА № 2
II вариант

0,1

0,52

3,47

1,9

КАРТОЧКА № 2
II вариант

0,1

0,52

3,47

1,9

КАРТОЧКА № 2
II вариант

0,1

0,52

3,47

1,9

КАРТОЧКА № 2
II вариант

0,1

0,52

3,47

1,9

КАРТОЧКА №1
 I вариант
ОБРАЗЕЦ:   4,13-
    знаменатель -100   , доли  13 сотые

1.
    34,13- знаменатель - ______, доли  _____________________
2.
    0,2- знаменатель -_______ , доли    _____________________
3.
    1,048- знаменатель- ______ , доли  _____________________
4.
    15,04- знаменатель- _______ , доли   ____________________

КАРТОЧКА №1
 I вариант
ОБРАЗЕЦ:   4,13-
    знаменатель -100   , доли  13 сотые

1.
    34,13- знаменатель - ______, доли  _____________________
2.
    0,2- знаменатель -_______ , доли    _____________________
3.
    1,048- знаменатель- ______ , доли  _____________________
4.
    15,04- знаменатель- _______ , доли   ____________________

КАРТОЧКА №1
 I вариант
ОБРАЗЕЦ:   4,13-
    знаменатель -100   , доли  13 сотые

1.
    34,13- знаменатель - ______, доли  _____________________
2.
    0,2- знаменатель -_______ , доли    _____________________
3.
    1,048- знаменатель- ______ , доли  _____________________
4.
    15,04- знаменатель- _______ , доли   ____________________

КАРТОЧКА №1
 I вариант
ОБРАЗЕЦ:   4,13-
    знаменатель -100   , доли  13 сотые

    1.   34,13- знаменатель - ______, доли
    _____________________

    2.   0,2- знаменатель -_______ , доли    _____________________

    3.   1,048- знаменатель- ______ , доли  _____________________

    4.   15,04- знаменатель- _______ , доли   ____________________

КАРТОЧКА № 1
II вариант
ОБРАЗЕЦ:   4,13-
    знаменатель -100   , доли  13 сотые

    1.  34,13- знаменатель - ______, доли
    _____________________

    2.  7,6- знаменатель- _____ , доли     _______________________

    3.  12,148- знаменатель- _____ , доли ______________________

КАРТОЧКА № 1
II вариант
ОБРАЗЕЦ:   4,13-
    знаменатель -100   , доли  13 сотые

    1.  34,13- знаменатель - ______, доли
    _____________________

    2.  7,6- знаменатель- _____ , доли     _______________________

    3.  12,148- знаменатель- _____ , доли ______________________

КАРТОЧКА № 1
II вариант
ОБРАЗЕЦ:   4,13- знаменатель
    -100   , доли  13 сотые

    1.  34,13- знаменатель - ______, доли
    _____________________

    2.  7,6- знаменатель- _____ , доли     _______________________

    3.  12,148- знаменатель- _____ , доли ______________________

КАРТОЧКА № 1
II вариант
ОБРАЗЕЦ:   4,13-
    знаменатель -100   , доли  13 сотые

    1.  34,13- знаменатель - ______, доли
    _____________________

    2.  7,6- знаменатель- _____ , доли     _______________________

    3.  12,148- знаменатель- _____ , доли ______________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс НАХОЖДЕНИЕ ДРОБИ ОТ ЧИСЛА.doc

alt: I. Основная часть -

alt: Возьмите карточку №2

alt: Мы запоминаем 0,1 того, что читаем; 0,2 того, что слышим; 0,3 того, что видим; 0,5 того, что видим и слышим; 0,7 того, что говорим; 0,9…

title: 7 класс НАХОЖДЕНИЕ ДРОБИ ОТ ЧИСЛА


extracted_text:
Пасхальная
аппликация своими руками для детей с ОВЗ поэтапно с фото
.
Цель: Создание декоративного подарка «Пасхальная
корзинка».
Задачи:
- развивать познавательный интерес к традициям
празднования Светлой Христовой Пасхи православными;
- познакомить с технологией изготовления
сувениров из яичной скорлупы;
- развивать воображение, эстетический вкус;
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать трудолюбие, усидчивость,
аккуратность, умение доводить начатое до конца.
Ход
занятия:
1.Организационный
момент. Приветствие.
Упражнение
«Улыбка».
Собрались
все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с
улыбкой).
- Наше занятие начинаем с хорошим настроением.
2. Основная
часть занятия.
- Наше занятие посвящено одному из православных
праздников. А вот какому празднику, ты узнаешь, когда отгадаешь загадку.
Весть
летит во все концы:
Трубят Ангелы-гонцы,
В небесах поют Христа:
Он от тления восстал!
То не выдумка, не сказка,
Главный праздник — наша …!
- Правильно это пасха. Пасха — главный праздник
всего церковного года, смысловой центр православного календаря. Пасха — это
праздник Воскресения Христова.

- И сегодня на занятии мы будем с тобой делать
пасхальную картинку в подарок твоему воспитателю.
- Для этого нам понадобится картон, краски,
ореховая скорлупа, пластилин и любое украшение (бусинки, скрепки и т.д.),
веточки от любого дерева и вата.
- Но прежде всего давай сделаем пальчиковую
гимнастику.
Красим
яйца яркой краской (одну руку в кулак - яйцо, другой красим),
К празднику Христовой Пасхи (делаем из ладошек солнышко),
Дружно испекли в печи (печем ладошками)
Кексы, булки, куличи! (загибаем пальчики по одному).

Шаблон корзинки:

- Вырезаем из картона корзинку (мы использовали
картон ребристый). Сверху наносим гуашью полоски.

- Далее берем часть ореховой скорлупы и
пластилин.

- Пластилин разогреть в руках, чтоб он стал
мягким и плавными движениями рук раскатать его по скорлупе. Далее с помощью
пластилина придумать узор нашего яичка, это может быть цветочек, разные
полосочки, животные, насекомые (если ребенку трудно придумать самостоятельно
педагог помогает определиться с выбором).

- Яички приклеиваем к корзинке, а корзинку к
плотному картону.

- Из ваты катаем шарики, не много овальной
формы.

- Приклеиваем веточки и ватные шарики к нашей
картине. Из пластилина вылепливаем бантик и приклеиваем к веточкам.

- С помощью цветного картоны вырезам ровные
полоски и приклеиваем их сверху нашей картины, так чтобы получилась рамочка,
рамочку украшаем всем тем, что у вас есть под рукой (бусинки, скрепки и т.д.).

- Пасхальная корзинка готова.
- Наше занятие подошло к кону. И мне бы хотелось
прочитать тебе стихотворение А.Н. Плещеева. Христос воскрес!
Как
солнце блещет ярко,
Как неба глубь светла,
Как весело и громко
Гудят колокола!
Немолчно в Божьих храмах
Поют: «Христос воскрес!»
И звуки дивной песни
Доходят до небес.
Всем спасибо, за внимания!

alt: С помощью цветного картоны вырезам ровные полоски и приклеиваем их сверху нашей картины, так чтобы получилась рамочка, рамочку украшаем всем тем, что у вас есть…

title: Занятие по дополнительному образованию:"Пасхальная корзина".


extracted_text:
Вегетативное размножение покрытосеменных растений
Класс: 6.
Тип урока: изучение нового
материала.
Цель: формирование представлений о
способах вегетативного размножения покрытосеменных растений.
Задачи:

показать
     особенности вегетативного размножения и его значение в природе жизни
     человека;
научить
     применять полученные знания по осуществлению вегетативного размножения
     комнатных растений на практике;
содействовать
     формированию навыков работы в группах, развитие коммуникативных качеств;
     формированию бережного отношения к природе.

Планируемые результаты:

предметные: знание
     основных способов вегетативного размножения; понимание и осознанное
     применение терминов: черенок, отпрыск, отводок, прививка, привой, подвой,
     культура тканей.
метапредметные: умение
     работать в группах, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения
     полученных результатов; работать с разными источниками информации;
     контролировать и оценивать собственную деятельность в соответствии с
     поставленной задачей.
личностные: наличие
     любознательности, познавательной активности на основе интереса к изучению
     жизнедеятельности организмов.

Оборудование: раздаточный
материал для групп, презентация,
компьютер, мультимедийный проектор, комнатные растения, горшочки с землей,
ножницы, сосуд с водой.
Ход
урока
I.
Актуализация знаний
Ребята, вот уже несколько уроков мы с вами занимаемся изучением
биологических явлений и сегодняшний урок – не исключение. Каждую секунду гибнет
от старости, болезней и хищников большое количество живых существ: растений,
животных и микроорганизмов. И только благодаря этому свойству жизнь на Земле не
прекращается.
Учитель: Ребята, о каком
процессе пойдет речь? (Ответ: размножение)
–Что такое размножение?
– Какие способы размножения вы знаете?
– Что характерно для полового размножения?
– На прошлом уроке вы с вами узнали, что растения могут размножаться
с помощью семян. - Как называется такой способ размножения? (ответы детей)
Могут ли растения производить потомство без помощи семян?
– Как мы в основном размножаем цветковые растения, например,
комнатные?
– Как называется этот способ размножения? (вегетативное
размножение)
Значит, получается, растения размножаются не только семенами.
Исходя из всего вышесказанного, мы попробуем сформулировать тему сегодняшнего
урока.
Итак, тема нашего урока… (варианты
детей и окончательное озвучивание темы учителем) «Вегетативное размножение
покрытосеменных растений»
II.
Изучение нового материала
Открываем тетради, записываем число и тему урока.
– Какие растения являются Покрытосеменными? Как ещё их называют
и почему? (покрытосеменные, семя защищено плодом)
– Давайте вспомним строение растения и подумаем, какие части
растения участвуют в половом размножении, а какие – в бесполом (ответы детей).
– На какие две группы можно разделить все органы цветковых
растений? (вегетативные и генеративные)
– Что относят к вегетативным (стебель, корень, лист), а что к
генеративным органам (цветок)?
Вегетативное размножение – это воспроизведение растений из
вегетативных частей тела: корня и побега. (Запись
в тетрадь)
Как вы думаете, какова цель нашего урока, что мы должны сегодня узнать?
Формулировка цели урока
– Изучить способы вегетативного размножения.
Девиз нашей дальнейшей работы – помогая другим, учимся сами.
Поэтому нашу работу мы будем проводить в группах. Каждая группа
получает вопросы. В течение 10 мин вы готовите ответы, обмениваетесь ответами
внутри группы. После этого каждая группа представляет отчет. Учащиеся сами
выбирают того ученика, кто
будет выступать от группы, а остальные ученики с других групп,
могут вопросы задавать
по этой теме. В каждой группе есть консультант, который
оценивает работу, выставляет баллы за каждый вид работы.
Задание для 1 группы
1. Прочитать § 25
Обсуждение результатов работы с использованием презентации. По
ходу обсуждения каждая группа дополняет свою таблицу новыми способами вегетативного
размножения.
Отчет первой группы.
Размножение корнями.
Если корни толстые, то их необходимо разрезать на кусочки от 5
до 7 см в длину. Верх отрезать горизонтально ровно, а низ наискосок. Воткнуть в
землю черенки таким образом, чтобы субстрат их плотно охватил. Затем накрыть
корешок субстратом примерно на 1 см и полить. Как только покажутся первые
листочки, растение можно пересаживать в сад.
Если же корни тонкие, то поступают следующим образом. От
материнского растения отрезают корни и нарезают их кусочками по 7-10 см. Посуду
для рассады наполняют субстратом и укладывают черенки с шагом 3-5 см. Черенки
прикрывают субстратом слоем в 1см и поливают”.
Корневые отпрыски-побеги, выросшие из почек, образующихся на
корнях.
Видоизмененные подземные побеги – это
корневище, луковица, клубень.
Условия существования побегов, расположенных под землей, сильно
отличаются от наземной среды. Поэтому у них появились другие важные функции,
такие как способность, переносить неблагоприятный период жизни, отложение
питательных веществ в запас, возможность вегетативного размножения.
Корневище – внешне напоминает
корень, но у него имеются верхушечная и пазушная почки, а также пленчатые
чешуйки – видоизмененные листья. Если кусочек корневища с почкой и придаточными
корнями посадить в почву, разовьется новое самостоятельное растение.
Размножаются крапива, пырей, ирис, мята.
Клубень – видоизмененный подземный
побег, у которого на первый план выступает запасающая функция. Когда клубней
недостаточно, ценные сорта можно размножить частями клубня, глазками-почками,
ростками и верхушками клубней.
Луковица – это
специализированный подземный укороченный побег. Одна луковица может
образовывать несколько луковичек-деток. Попадая в почву, каждая дает начало
новому растению.
Отчет второй группы
Стеблевыми черенками размножают смородину,
тополь, вербу и некоторые другие деревья, и кустарники. Однолетние
одревесневшие черенки длиной 25–30 см весной, до распускания почек, сажают в
хорошо подготовленную почву. На черенке должно быть не менее 5 почек или
листьев. Поместить черенок можно в воду или сразу в землю под углом 45. К осени
на черенках образуются придаточные корни. Тогда черенки выкапывают и сажают на
постоянное место. Стеблевыми черенками размножают также многолетние флоксы,
георгины и комнатные растения (фикус, бегонию, традесканцию).
Отводками растения размножают
по-разному. Проще всего наклонить весной к земле молодой побег, чтобы он своей
серединой касался земли. На нижней части побега под почкой надрезать кору. В
месте надреза пришпилить побег к почве и окучить влажной землей. Конец
подвязать к палке, воткнутой в землю. К осени в месте надреза образуются
придаточные корни. Тогда побег надо отрезать от куста и посадить на постоянное
место.
Отводками размножают смородину, крыжовник и другие растения.
Лесная земляника размножается усами.От одного
материнского растения летом отрастает несколько ползучих побегов –усов. В узлах
таких стеблей образуются корни и придаточные почки, из которых развиваются
молодые растения. Они быстро укореняются и весной после сгнивания уса-побега
начинают самостоятельную жизнь.
Отчет третьей группы
Размножение листом
Существует три способа размножения листьями: размножение целым
листом с черешком, размножение частью листа и размножение целым листом.
Размножение частью листа проводят таких
растений, как бегония королевская, бегония Мэсона, сансевьера. Нужно разрезать
листья сансевьеры на кусочки примерно по 5 см длиной, листья бегонии – 4 см.
Сажают нарезанные листья в рыхлый субстрат из смеси торфа и листовой земли или
же в теплый и влажный песок. Лист не должен падать плашмя на почву, поэтому под
него подкладывают опору. Через некоторое время листья дают корни и образуется
молодое растение. Для этого необходимо создать нужные условия – высокую
температуру воздуха (+30–35°С) и очень аккуратный полив.
Размножение целым листом и черешкомхарактерно
для таких растений, как сенполии, глоксинии и для некоторых видов бегонии. Для
размножения целым листом с черешком необходимо взять целый, здоровый лист у
самого основания растения. В зависимости от того, в чем Вы будете укоренять
лист, оставляйте нужную длину черешка.
Например, при укоренении сенполии в воде, нужно оставить черешок
длинной 3-4 см.
Если же укоренять в земле, то оставить нужно лишь 1см черешка и
не более. Срезать нужно строго поперек острым ножом. После чего поместите
черешок в заранее подготовленное углубление в почве, таким образом, чтобы к
стенке горшка была обращена нижняя часть листа. Сам лист должен возвышаться над
почвой и не касаться её.
Рассказ учителя
Размножение прививкой. По
ходу рассказа учителя учащиеся работают со словарём (записывают термины:
прививка, привой, подвой, дичок)
Прививка – приживление части одного растения на другое.
Прививкой размножают растения, у которых затруднено образование придаточных
корней (яблоня, груша, цитрусовые).
Прививка:
а) почкой прививка проводится летом;
б) черенком прививка проводится весной.
Привой – глазок или черенок культурного растения, который
прививают.
Подвой – растение, к которому прививают.
Дичок – молодое растение, выращенное из семени плодового дерева.
Прививка черенком – производят весной, пока не тронулись в рост
почки. Срезанный с культурного растения черенок соединяют со стеблевой частью
подвоя. Чтобы прививка была удачной, нужно прижать камбий привоя к камбию
подвоя. Место прививки туго обвязывают мочалом или лентой из полиэтиленовой
пленки, а срез пенька замазывают варом. Если прививка сделана правильно,
произойдет срастание подвоя с привоем и почки привоя начнут распускаться.
Прививка почкой – во второй половине лета с культурного
плодового дерева срезают однолетний побег. С него удаляют листовые пластинки,
оставляя только черешки. У основания стволика дичка-подвоя острым ножом делают
надрез коры в виде буквы Т. Поворачивая лезвие ножа в надрезе, отделяют кору
дичка от древесины. Затем с побега культурного сорта срезают хорошо развившуюся
почку с тонким слоем древесины длиной 2–2,5 см и вставляют ее под кору дичка в
надрез. Место прививки туго обвязывают, так, чтобы сама почка оставалась
свободной от обвязки.
Если прививка сделана правильно, через 2–3 недели подвой срастется с привоем, а
весной следующего года из привитой почки разовьется побег. После этого стебель
надо срезать выше места прививки. Через 2–3 года побег превратится в деревце
культурного сорта, которое можно посадить в саду.
Значение вегетативного размножения. (записать
в тетрадь)

Растения
     быстро расселяются на новые территории.
Некоторые
     растения не образуют семян
Сохраняются
     все признаки материнского растения.
Растения,
     появившиеся путем вегетативного размножения, могут раньше перейти к
     плодоношению

III.
Закрепление знаний
1. Практическая работа «Вегетативное размножение комнатных
растений»
Ребята! Мы сегодня узнали много нового о бесполом размножении
растений. Я хочу предложить вам опытным путём решить следующую задачу.
Представим себе, что мы получили задание озеленить рекреации
школы, но нам было выделено только по одному виду комнатных растений. Как нам
успешно выполнить это задание и получить большое количество новых растений?

хлорофитум
     (усы)
фиалка
     (листовой черенок)
герань
     (стеблевой черенок)

Инструктаж по технике безопасности перед выполнением
практической работы.
Каждая команда получает одно растение. Используя необходимое
оборудование, инструктивные карточки ребята выполняют работу и называют способ
размножения, который они использовали. (Приложение)
Выводы: Сегодня на уроке мы изучили способы
вегетативного размножения цветковых растений и научились применять полученные
знания на практике. Знание способов вегетативного размножения растений имеет
большое значение в комнатном цветоводстве. Это позволит нам украсить свой дом,
класс, школу разнообразными комнатными растениями, создать уют и улучшить
экологическую обстановку
IV.
Подведение итогов урока
– Подсчитаем количество баллов (проверка проводится по эталонам
в презентации, консультанты выставляют баллы). Поставить оценки.
– Понравился ли вам сегодняшний урок? Что нового для себя вы
узнали на сегодняшнем уроке? Какие растения вам хотелось бы размножить
вегетативным способом?
Вы сегодня замечательно поработали на уроке! Спасибо всем.
V.
Домашнее задание: §25

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вегетативное размножение покрытосеменных растений.docx

intro: вегетативное размножение растений

title: вегетативное размножение покрытосеменных растений (7 класс)


extracted_text:
Литературное чтение «ТИХАЯ МОЯ
РОДИНА» Поэтическая тетрадь 3
 Тема урока: Б.Л.Пастернак «Золотая осень»
Цели урока:
-Познакомить со стихотворением Б. Л. Пастернака.
-Развивать умение работать в группе; оценивать работу
товарищей.
Воспитывать чувство ответственности и
коллективизма.
Оборудование; 4 карточки с текстами, картинки: вяз,
ясень, осина, портрет, книги Б.Пастернака.
Ход урока
I.       Организационный
момент. Психологический настрой.
П.      Проверка домашнего задания
Чтение сочинений.
III.     Постановка цели. Актуализация знаний
1.   Учитель загадывает загадки:
Тройка, тройка прилетела
 Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица
 Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Все покрылось серебром. (Зима)
Пришла, улыбнулась - утихли метели.
Позванивать стал колокольчик капели.
Река пробудилась, растаяли льды,
В наряд белоснежный оделись сады.
Взревев, за работу взялись трактора,
А птицы
пропели: — «Вить гнезда пора!» (Весна)
Оно за весною к нам в гости идет.
С собою приносит не мало забот.
Горячие, долгие дарит деньки,
Чтоб зрели
скорей на полях колоски. (Лето)
Прошла по лугам, по лесам и полям.
 Припасы она заготовила нам.
Упрятала их в погреба, в закрома.
Сказала: - «За мною нагрянет зима»
(Осень)
-    Сегодня мы поговорим о временах года, об их
особенностях и о том, как поэты видят и чувствуют природу.
2.  Творческое задание.
Класс делится на четыре группы.
Учитель раздает карточки. На    каждой карточке деформированный текст об одном
из времен года.   Дети должны убрать из текста предложения, которые не
относятся к  описанию одного из времен года.
 Карточка 1. Весна
Ласковые лучи солнышка посылают на
землю тепло. Тают снега. По канавам бегут звонкие ручейки. Застучала за окошком
звонкая капель. Хлопья снега падают на деревья и кусты. Ягоды усыпали все
лесные полянки. На кустах и деревьях пожелтела листва. На реках и озерах
треснул лед. Набухли и
лопнули почки. Скоро деревья наденут
новый зеленый наряд. Оживут леса, поля. Насекомые начнут прятаться в щели.
Карточка 2. Лето
Жаркий июльский день угасает. Косой
луч солнца золотит вершину сосны. Синяя дымка тумана окутала дальний лес,
речку. Тонким льдом покрылась река, уснула, как в сказке. Подули холодные
ветры. Мягкие луга покрылись росой. Полевые цветы закрыли голубые, желтые,
розовые глазки. Вокруг разлит сладкий запах меда. Птицы начинают вить гнезда.
На землю ложатся летние сумерки. Наступает звездная ночь.
Карточка 3. Осень
Октябрь. На дворе стоит глубокая
осень. Лесная поляна пестреет цветами. Скучная картина! Льют частые дожди.
Осенний ветер срывает последние листья с деревьев. Тропинки в лесу укрыл ковер
из пестрых листьев. На снегу лисьи и волчьи следы. Дни становятся длиннее, а
ночи короче. Ласточки, соловьи улетели на юг. Сороки, вороны летят к жилью
людей. Ребята заливают каток водой. Скоро утренний мороз затянет льдом лужи,
Карточка 4. Зима
Побелели поля. Подул теплый свежий
ветерок. По опушкам леса вырастают грибы. Лес стоит в снежном уборе, словно в
сказке. На скатерти снегов видны звериные и птичьи следы. Деревья покрыты
инеем. Спит медведь в берлоге под снежным сугробом. Заяц сменил белую шубку на
серую. Поспела в лесу земляника. Белочка делает запасы на зиму. К кормушкам,
сделанным руками ребят из сельской школы, прилетают синицы и снегири.
- Каждая группа получила карточку. Прочитайте название текста
(первая группа, вторая, третья и четвертая).
На
каждой карточке дан текст-описание одного времени года. Вы должны внимательно
прочитать текст, определить какие явления природы подходят к описанию нужного
вам времени года. Обсудите в группах, какие предложения надо вычеркнуть.
Прочитайте
исправленный текст. Объясните, почему вы вычеркнули остальные предложения.
IV.       Физкультминутка
Мы осанку исправляем. Спинки дружно
прогибаем. Вправо, влево мы нагнулись, До
носочков дотянулись. Плечи вверх, назад и вниз. Улыбайся и садись.
V.         Работа над новым материалом
1. - Послушайте стихотворение Бориса Пастернака «Золотая осень».
(Учитель выразительно читает стихотворение. В сильном классе это могут сделать
подготовленные ученики.)
2.
Анализ
прослушанного.
Понравилось ли вам стихотворение?
Какие образы, картины нарисовало ваше
воображение?
Смогли бы вы «нарисовать» это
стихотворение?
Какие красивые образные выражения,
сравнения вам понравились?
3.  Словарная работа.
-   Есть ли непонятные слова? (осознание метафор: «зари
вишневый клей», «сокровищ каталог» и т.п., на картинке вяз, ясень, осину,
объяснить, что такое чертог, флигель, каталог)
4.  Биография Б.Л.Пастернака.
Борис
Леонидович Пастернак родился 101890 года в семье художника, академика живописи
Леонида. Осиповича Пастернака. Мать поэта была знаменитой пианисткой. В доме
Пастернаков царила атмосфера искусства, частыми гостями были художники,
музыканты, поэты, писатели, ученые. С семьей дружили Л. Толстой, С.Рахманинов,
А. Скрябин, А. Серов, М. Врубель, В. Ключевский.
Борис
Пастернак окончил классическую гимназию, а в 1913 году отделение историко-филоло-гического факультета Московского
университета.
Параллельно он учился в Московской консерватории на композиторском отделении.
Борис
Пастернак много переводил. Он подарил нам «Фауста» Гете, драмы Шекспира, создал
большой роман «Доктор Живаго», рассказывающий о событиях русской жизни с 1903
по 1929 год. Несколько раз обращался к литературе для детей: увидели свет два
сборника его стихотворений для детей и повесть для подростков «Детство Люверс».
5.  - Прочитайте про себя и подумайте, какую задачу вы
поставите перед собой, читая это стихотворение вслух выразительно.
Хотите
ли вы передать отношение автора к увиденной картине, хотите ли вызвать в
слушателях какие-то чувства?
Подумайте
над интонациями, логическими ударениями. Разметьте паузы, ударения. (Дети
работают самостоятельно.)
Прочитайте
стихотворение выразительно. Прошу класс слушать внимательно, вдумчиво и
сравнить выступления своих товарищей, дать им оценку.
(2-3 человека читают выразительно, затем
дети обсуждают услышанное. Важно: учить детей доброжелательно относиться к
товарищам, высказывать свое мнение в мягкой, негрубой форме.)
VI.   Итог урока
-   Что вы узнали о человеке, который написал
стихотворение, с которым мы
сегодня познакомились?
-  Понравился ли вам урок? Чем? Что показалось наиболее
трудным? Почему?
VII.  Домашнее задание
1.      Научиться читать выразительно стихотворение «Золотая
осень».
Нарисовать к нему иллюстрацию и сделать подпись строками стихотворения.
2.  Творческое задание: сочинить стихотворение об осени.

file_name: Б.Пастернак. Золотая осень..docx

alt: Литературное чтение «ТИХАЯ МОЯ

alt: Вокруг разлит сладкий запах меда

intro: Урок литературного чтения 3-4 кл по теме Б.Пастернак. Золотая осень.

title: Урок литературного чтения 3-4 кл


extracted_text:
"Назови
ласково 4"
Цель: закрепление
согласования прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм
прилагательных.
Мы
сегодня будем играть в ласковые слова. Послушай, как красиво звучит:
Цветок красный, а цветочек красненький.
Далее мы произносим только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает.
Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).
Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).
Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).
 Ведро
синее, а ведерко … (синенькое).
Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).
Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).
Дом низкий, а домик … (низенький).
Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).

file_name: Назови ласково 4.doc

title: игра "Назови ласково 4"


file_name: литература  в схеме 44.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Приложение 2
Работа
в парах
№1.
Найдите значение выражения:
1)
;
2) ;
3)
;                     4)
;
5).

№2. Индивидуальная работа

№3 Найдите значение
выражения:
1) .
№4 Найдите значение
выражения:
1).
№5 Упростите выражение, в
которых все переменные принимают положительные значения:
1).
Критерии оценивания:
- применяет в прямом порядке свойство произведения квадратных корней;
- применяет в обратном порядке свойство произведения квадратных корней;
- извлекает корень квадратный из переменной в четной степени;
- извлекает корень из числового выражения, предварительно упростив его
с помощью формул сокращенного умножения.

file_name: Свойства арифметического квадратного корня_Приложение 2 к уроку №3 (1).docx

alt: Приложение 2 Работа в парах №1


extracted_text:
конкурс сценариев уроков
Урок
по Православной Культуре в 9 классе
Древнерусское храмовое
зодчество

Древнерусское храмовое
зодчество
Цели
урока:
·
Познакомить с внешним и внутренним строением православного храма:
частями храмового помещения, с историей русского иконостаса, с предметами
специального назначения и их названиями.
·
Уяснить принципы синтеза и взаимодействия искусств.
·
Воспитывать доброту, милосердие, терпимость, бережное отношение к
историческому и культурному наследию своего народа.
ХОД УРОКА
Эпиграф: «Истинное искусство есть единство
содержания и способов выражения этого содержания... Даже самый легкий анализ
любой из сторон церковного искусства покажет связанность этой стороны со всеми
другими...» (Павел
Флоренский).
I.
Сообщение темы. Постановка главного вопроса урока
Парты
в классе сгруппированы в форме трех отдельно стоящих столов. На каждом из них –
эмблема:
1
стол – "Зодчие" – Картонная модель православного храма.
2 стол – "Иконописцы" – Икона "Троицы" Андрея
Рублева".
3 стол – "Певчие и музыканты" – Колокол. Камертон.
Свет
выключается. Ведущая зажигает свечу и говорит: "Ученье – свет, а не ученье
– тьма. На протяжении всей истории развития человечества именно свет знания
воспламенял пытливые умы и побуждал их к открытиям неизведанного. Сегодня, на
примере культуры русского и частично западного средневековья, мы попытаемся
наглядно доказать, что храм является синтезом всех видов искусства.
(Звучит
колокольный звон. По очереди ведущая подходит к каждому столу и от огня своей
свечи зажигает свечу "зодчества", "иконописи",
"музыки").
–
Попробуем дать определение слову «храм». (Учащиеся
дают определения слову «храм»)
– Что чувствует человек, посещающий храм?
– Как называется ваша беседа со священником? (Исповедь)
– И если вы заметили, эта беседа была тайной, потому что через священника вы
открывали свою душу самому Богу. Но для исповеди надо готовиться очень
тщательно.
– А, что происходит после исповеди? (Причащение)
– Таким образом, вы искренне покаялись и получили прощение грехов и исцеление
души. Обычно человек говорит: «И на душе стало легче». Так христианский храм
соединяет в себе мир земной (людей) с Небесным Божественным миром.
– Мы знаем, что церковь является Домом Кого? (Бога)
– Что принято называть Библией для неграмотных?
– Какие виды искусства воплощает в себе храм?
– Была бы эта Библия понятна, если бы в ней отсутствовал один из указанных
видов?
II.
Архитектура И.Снегова:
"Свечой на ладони – на голом лугу
– Прямой на ветру, гнущем реку в дугу.
Мерцает в излучине, будто из туч,
Сквозит к нему некий единственный луч.
Пропорций бесспорность иль магия лет? –
Струящийся в небо единственный свет!
И сколько б ни шел ты назад допоздна,
Идет за тобою его белизна
На
Руси всегда было много храмов и сейчас православные традиции возрождаются.
Восстанавливаются, реставрируются, строятся новые церкви, и вместе с тем
врачуются души людей. Русские люди во все времена старались посвящать Богу
самое лучшее, на что они способны. Издавна
храмы строили в самых красивых местах, но перед строительством обычно молились,
чтобы Господь указал необходимое место. Узнав волю Божию, строители приступали
к работе.
Символичность
храмовой архитектуры и живописи
Проецируется
диапозитив "Дмитровский собор во Владимире"
–
Давайте вспомним особенности конструкции Православного храма
(крестово-купольная система, ориентация храма по сторонам света, его составные
части).
– Существуют ли отличия во внешнем и внутреннем облике храма?
– Как отражается во внешнем и внутреннем облике храма значение его, как
воссоздание модели микро и макрокосма (человека и Вселенной)?
Каким
образом храм отличается от всех остальных зданий?
Храм Божий по своему внешнему виду отличается от прочих зданий. Христианские
храмы привлекают не только красотой куполов, белокаменной резьбой массивных
стен. Они говорят о красоте духовного мира.
Запись
1. Архитектура
храма.
«Храм
Божий, большею частью…» устраивается:
а) в виде креста (символика спасения через крестные муки)
б) в виде продолговатого корабля (тоже символика спасения: Ноев Ковчег)
в) в виде круга (символ вечности Церкви)
г) в виде восьмиугольника (символ Церкви как путеводной звезды)
Купол символизирует собою небо, с варьирующимся количеством глав (каждое
число глав имеет устойчивый смысл). «Православные храмы строятся алтарём на
восток – в сторону света, где восходит солнце…».
На
партах у вас раздаточный материал «Интеллектуальное
лото»,ваша задача, прослушав мои комментарии и рассмотрев фотографию
предмета, подобрать термин к данному определению.
Учитель: Какие ещё части храма вы
знаете?
–
А теперь давайте войдём в храм, где мы увидим среднюю часть, которая
предназначена для молящихся мирян.
3.
Храм внутри
Запись
2. Внутреннее
убранство храма.
Символично
само деление внутреннего пространства храма на алтарь, среднюю часть и притвор,
что может вызвать ассоциации и с социальной структурой общества (институт
управления, «массы» и «отверженные»), и с духовными сферами человеческой жизни
(возвышенное, практическое и низменное), и вообще с устройством христианского
мира: рай, земля и ад и т.д.
Не
будем углубляться в детали, наша цель – осветить именно СИНТЕЗ искусств в
структуре службы. Архитектура храма воздействует на человека в ансамбле с
храмовой живописью – расположением и красками икон. Давайте рассмотрим, как
осуществляется СИНТЕЗ АРХИТЕКТУРЫ И ЖИВОПИСИ в Православном храме.
III.
Иконопись
Дам тебе я на дорогу
Образок святой:
Ты его, моляся Богу,
Ставь перед собой;
Да, готовясь в бой опасный,
Помни мать свою…
Спи, младенец мой прекрасный, –
отрывок
из «Казачьей колыбельной песни», написанной великим русским поэтом
М.Ю.Лермонтовым. Из него видно, что о святом образе – иконе мать рассказывала
своему ребёнку с самого рождения, даже напевая колыбельную песню. Иконы
сопровождал православного христианина от рождения до смерти. Обратите внимание
на то, что в храме главное место занимает икона. Икона – обращение к Богу
языком линий и красок.
–
Застывшие лица, вернее лики с выразительными глазами смотрят на нас с икон,
проникая прямо в душу. Что же такое икона? (Беседа
с учащимися)
Учитель: Икона – слово греческое и по – русски
означает «образ», «изображение». Священное предание гласит, что сам Иисус
Христос дал людям свой видимый образ. Что это за предание? О чём оно говорит?
– Ребята, за этим чудотворным образом закрепилось название «Спас
Нерукотворный». И сейчас это одна из самых почитаемых икон Православной Церкви.
(Показ слайда)
"Икона есть видимый образ невидимого" (Преподобный Иоанн
Дамаскин). Но мыслить
духовно человеку в земных условиях очень трудно, и Церковь установила некое
посредство, как бы мост от мира вещественного к духовному, создав символ —
наглядное изображение истин веры.
«Истоки иконописи» – сообщение
подготовленного ученика
«Особенности
иконографии». Выявление
особенностей русской иконописи на примере иконы «Троица» Андрея Рублёва.
Учитель: Создание иконы. «Творцы
святыни» – слово
учителя о школах иконописи.
Сообщение
учащихся: «Мастера русской иконописи»
Беседа
с учащимися об основных вехах жизни А.Рублёва, Дионисия, С.Ушакова
Сравнительный
анализ разных изображений Богородицы: А.Рублёв Икона Владимировской Богоматери,
Дионисий Икона Богоматери Одигитрии, С.Ушаков Богоматерь Елеуса-Кикская.
Сейчас мы просмотрим с вами фрагмент видеофильма «Древнерусская икона», после
которого вы должны ответить на вопрос: «Каким правилам (канонам) следуют
иконописцы при создании своих творений?» (Просмотр
фрагмента видеофильма «Древнерусская икона») – 4 мин. 30 сек.
– Завершился фрагмент видеофильма, теперь вы готовы ответить на вопрос: «Каким
правилам (канонам) следуют иконописцы при создании своих творений?»
Слово
учителя на фоне церковной музыки о роли иконы в жизни человека:
Запись
3. «Икона
– окно в мир иной»
Икона
сопровождает человека на протяжении всей жизни: от рождения, крещения и до
смерти.
– Для воинов – это символ непобедимой веры (вспомните Тараса Бульбу,
отправляющегося с сыновьями в Запорожскую Сечь и требующего у жены
благословения перед иконой).
– Для страждущих – опора в
надежде на окончание страданий.
– Для всех верующих – настоящее окно в Царство Божие.
И для нас сегодня икона – удивительное произведение искусства, и как на
символ любви, веры и надежды.
1.
Какими качествами должен был обладать иконописец по сравнению с художником?
2. Чем икона отличается от картины? «Окно в царство Божие»
Работа
в группах. Икона и картина
Учитель. Начиная с 18 века, икона вытесняется
иконами «акдемическогописьма» – картинами на религиозные темы. Этот стиль
иконописанияпришёл в Россию с Запада получил развитие в послепетровское время, в период истории Русской
Православной Церкви. Давайте с вами рассмотрим, чем отличается икона от
картины.
Задание
учащимся: Перед
вами икона «Донской Богоматери» Феофана Грека и картина «Секстниская мадонна»
Рафаэля, чем они отличаются друг от друга.
Вывод: картину – произведение
искусства – мы созерцаем, а перед священным изображением – иконой – предстоим в
молитве. Картина – веха на пути эстетического становления человека, икона веха
на пути спасения!
Беседа
по вопросам:
–
Какие эпитеты вы бы подобрали, если бы вас попросили описать фигуру Богородицы?
– Какие чувства выражает взгляд Божьей Матери? – Куда она смотрит? (В будущее)
– Что можно прочесть во взгляде Богородицы? Выявление особенностей в
изображении Богородицы в соответствии с канонами:
– Какой канон и в каком изображении нарушен?
Загадка
иконы Владимирской Богоматери
«Роль
иконы и место её». Беседа
с учащимися о месте иконы (в красном углу, на воротах города, в храме).
Итог
этапа урока: Мы
заглянули в прекрасный мир иконописи. В иконе мы находим полное изображение
всей внутренней истории русского религиозного и вместе с тем национального
самосознания и мысли.
–
Мы с вами были в храме. Вы помните, что изображено под куполом храма? (Проецируется диапозитив
“Пантократор из купола Исаакиевского собора в Санкт-Петербурге”).
– С чем у вас ассоциируется подкупольное пространство с изображенным в нем
Пантократом?
– Как вы думаете, возникла бы такая ассоциация с изображением Пантократа, если
бы оно было расположено на стене?
– В свою очередь купол без изображения Пантократа был бы для верующего символом
места обитания небесных жителей? Мы с вами увидели, что в соответствии с
символикой пространства и ориентацией на богослужение строилась система
росписей в древнерусском храме.
Д.С. Лихачев писал: «Росписи храма охватывали собой всю священную историю, были
посвящены прошлому, настоящему и будущему» (композиции Страшного суда, деисис).
– Что отделяет алтарь от центральной части храма? Теперь давайте попытаемся
увидеть, как процесс
богослужения, который
тоже представляет собой синтез различных искусств,наполняет духовное пространство храма еще более глубоким смыслом, еще
более детально конкретизирует его символическое
значение.
Звучит литургия Рахманинова, последовательно проецируются диапозитивы:
Алтарный крест, Оклад евангелие 1571 г., оклад евангелия 1678 г., паникадило
Исаакиевского собора.
IV.
Музыка
Какая в сердце музыка возникла у звонаря из древнего
села!
Вновь заиграли по Руси великой
Молчавшие досель колокола.
В их перезвоне было меньше горя,
Чем радости, надежды, торжества…
И музыка дошла до Белогорья,
и известила: Родина жива!..
Жива святая Русь, жива Россия…
Горят ее, сияют купола.
От моря и до моря с новой силой
Звонят, звонят ее колокола
–
Вы услышите несколько видов колокольных звонов. Назовите их, что они
обозначают? Вернёмся к вопросу: «Чем уникально православное храмовое пение?»
Прослушивание
муз фрагмента (время 1.20)
Запись
4. «Православие – единственная
религия, в которой песнопение не имеет музыкального сопровождения, но
музыкально само по себе. Это очень красиво. Православное храмовое пение
включает в себя культурные традиции многих веков, которые сохраняются в
малоизменённом виде. Оно делает слушающего человека лучше, облегчает душевные
страдания, не дает сосредотачиваться на своём мелком эгоизме, заставляет думать
о вечном.
–
Какие чувства, образы, эмоции вызвало у вас храмовое пение? Какие особенности
пения вы заметили'? Ещё в XIX веке поэт Евгений Баратынский сказал о пении
церковного хора «БОЛЯЩИЙ ДУХ ВРАЧУЕТ ПЕСНОПЕНЬЕ...» – как вы понимаете этого
высказывания? (Ответы
учеников)
Вывод: Действительно, церковное пение
умиротворяет человека, он забывает о Мирских, проблемах и думает о Боге, о
вечности... – А что поёт церковный хор'? (Молитву)
– Какие особенности пения вы отметили во время просмотра слайд-шоу? (Песнопения исполнялись без
музыки, только голос), но при этом создавалось ощущение музыкальности. Это
характерно только для православия.
«Особенности
храмового пения» –
Задумывались ли вы, ребята, над тем, чем отличается церковная музыка от обычной
светской?
– Каково значение декоративно-прикладного искусства в Православном храме, каков
смысл такого богатого украшения церковной утвари?
– Как вы думаете, почему так торжественна, так продуманна церемония проведения
службы в Православном храме? (Ученики
должны попытаться дать самостоятельные ответы). Все эти вопросы очень
сложны. Тот ритуал богослужения, который мы видим в храме сейчас, складывался
на протяжении многих веков. Этот процесс сопровождался долгими и сложными
богословскими спорами и размышлениями. Церемония проведения службы торжественна
и продумана до мельчайших подробностей, много внимания уделяется всем элементам
литургического действа.
V.
Искусство слова
Запись
5. Основа
канонических текстов – «священно-богослужебные» книги, к которым относятся:а)
Евангелие б) Апостол.в) Псалтырь
Остальные
книги («церковно-богослужебные») являются, по сути, практическими руководствами
для разных чинов и групп священников и певцов, ведущих службу (непосредственно
совершающих обряд): «Служебник», «Часослов», «Требник», «Минеи» – Месячная,
Общая и Праздничная, Триодь Постная, Триодь Цветная и общий Устав службы –
Типикон. Через книги «Октоих» и «Ирмологий» переходим к следующему
динамическому элементу: Слово — это великая могущеcтвенная сила. Но, кроме
слова, есть вещи, которые тоже могут выражать наши состояния, наши переживания.
Это музыка,. это пластика, это живопись, изобразительное искусство.
VI.
Одежда и церковная утварь
VII.
Домашнее задание на выбор
1)
написать мини-сочинение «Моя первая встреча с иконой», «Моё восприятие иконы»
2) нарисовать храм вашей мечты и подобрать стихотворение о храме
3) cоставить кроссворд по теме урока + материал прошлого урока.
4) подготовить реферат на тему «Традиции церковно-певческого искусства
а) в творчестве композиторов П.И.Чайковского. СВ. Рахманинова. Рыбникова,
б) в современной России.
VIII.
Подведение итогов
–
Скажите, почему православные христиане с такой любовью и заботой относятся к
храмам?
– Таким образом, большая часть основных видов древнерусского искусства
функционировала всистеме храмового
синтеза искусств или
была так или иначе с ним связана. Поэтому культовая архитектура, иконопись,
церковная музыка и поэзия может быть правильно осмыслена только с учетом места
и функций этих искусств в системе храмового действа, как синтеза различных искусств.(вывод
записывается в тетрадях).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект.docx

intro:
Древнерусское храмовое зодчество
Цели урока:
•	Познакомить с внешним и внутренним строением православного храма: частями храмового помещения, с историей русского иконостаса, с предметами специального назначения и их названиями.
•	Уяснить принципы синтеза и взаимодействия искусств.
•	Воспитывать доброту, милосердие, терпимость, бережное отношение к историческому и культурному наследию своего народа.

title: Древнерусское храмовое зодчество


extracted_text:
Игра – загадка по литературе «Обыкновенная
необыкновенная классика» в 11классе
Цель: повторить программные произведения по литературе в
старших классах в занимательной форме, развивать память, прививать интерес к
изучаемому предмету.
Оборудование:
презентация, портреты русских
писателей и поэтов.

Ход мероприятия
1
тур «Вопросы – тексты».
Назвать
автора, произведение, героев.
1
вопрос
Он -
умён, образован, влюблён в неё. Она - умна, красива влюблена в другого. Другой
ни в кого не влюблён, но делает вид, в жизни всё может пригодиться. Она –
девушка с юмором, любит иногда пошутить. Взять да и объявить его сумасшедшим.
Узнав об этом, он возмущается. Какими словами! Всё цензурные. И любовь как
рукой сняло. Великая вещь – уметь мило пошутить.

А.С. Грибоедов Комедия «Горе от ума»
2
вопрос
Шкурные
интересы берут вверх, казалось бы, над вечными чувствами человека – добротой и
милосердием, честью и бескорыстием. В восьмом часу вечера в своей квартире
обнаружены 2 трупа – шестидесятилетней Алёны Ивановны и её сестры.
Злоумышленник похитил также золотые изделия. Через некоторое время преступник
(им оказался молодой человек, бросивший университет и нигде не работающий) сам
явился с повинной и признался в совершённом злодеянии. Осуждён на 8лет. В места,
не столь отдалённые, его сопровождает девица лёгкого поведения.

Ф.М. Достоевский Роман «Преступление и наказание»
3
вопрос
В
меру упитанный мужчина в полном расцвете сил, не красавец, но и не дурной
наружности, для создания семьи мечтает о женщине, умеющей создать домашний уют.
Намерен заняться предпринимательством. Делая деньги из воздуха, можно получить
не менее 20 тысяч дохода. Но в мире бизнеса трудно удержаться на плаву. Некие
Н. и К. выдают его коммерческую тайну. В результате приходит конец не только
предпринимательству, но и начавшимся разговорам о женитьбе.

                Н.В. Гоголь Поэма «Мёртвые души»
4
вопрос
Не
имей 100 рублей, а имей 100 друзей. Но и одного иногда иметь полезно. Друг
может стать управляющим имения. Может даже после смерти друга заняться
воспитанием его детей. А что остаётся герою? Самое драгоценное в жизни- сон,
покой, красивые мечты, лежание на диване. Есть правда и неприятный момент- друг
может стать и мужем его невесты.

И.А. Гончаров Роман «Обломов»
5
вопрос
Одна
очаровательная особа поступает не совсем прилично. Влюбившись в красивого
молодого человека, бросает семью – сына и мужа, естественно, не столь молодого
и красивого. Любовь молодого человека оказалась недолговременной, что очень
разочаровало особу. Возникает вопрос – а куда смотрела общественность?
Общественность в лице высшего света действовала в нужном направлении. Но когда
на уме одна любовь, даже общественность бессильна. Итог- трагичен.

         Л.Н. Толстой Роман «Анна Каренина»
6
вопрос
Ветреный
молодой человек едет скучать в деревню, где знакомится с провинциальной
дурнушкой. Она влюбляется в него. Он раздражён и учит её жизни. Она не
растерялась, приняла его советы за жизненное кредо и вышла замуж за богатого.
Он у разбитого корыта.

А.С. Пушкин Роман «Евгений Онегин»
7
вопрос
Она
весела, наивна, доверчива. Влюбилась в одного, он уехал за границу на целый
год. Изменяет жениху, влюбившись в другого – ловеласа, интригана. Жених от неё
отказывается. Но третий не заставляет себя долго ждать и появляется как пирог
из печи. Она добилась своего – вышла замуж и стала многодетной матерью.

Л.Н. Толстой Роман «Война и мир»
8
вопрос
Они
довольно пожилые, но непрактичные. Из – за тунеядства и лени остались без
родного дома и богатой растительности, удивляющей своей красотой всю округу.
Уезжая, они впопыхах оставляют слугу в доме на голодную смерть.

А.П. Чехов Пьеса «Вишнёвый сад»
2
тур «Музыкальный».
Отгадайте,
из какого произведения взят сюжет и положен на музыку (включить фонограмму оперы Бородина «Князь Игорь»).

«Слово о полку Игореве»
3
тур «Кому принадлежат слова?».
Назвать
автора, произведение, героя.
1
вопрос
«Доля
народа, счастье его, свет и свобода – прежде всего»
А.Н.
Некрасов Поэма «Кому на Руси жить хорошо?», Гриша Добросклонов
2
вопрос
«Он встретил смерть лицом к лицу как в битве следует
бойцу»

                                                         М.Ю. Лермонтов Поэма
«Мцыри»
3
вопрос
«Увы,
- он счастия не ищет и не от счастия бежит!»

М.Ю. Лермонтов «Парус»
4
вопрос
«Изведал
враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой»

М.Ю. Лермонтов «Бородино»
5
вопрос
«Угас,
как светоч, дивный гений, увял торжественный венок»

Н.А. Некрасов «Памяти Добролюбова»
6
вопрос
«А
поворотись - ка, сын! Экий ты смешной какой? Что это на вас за поповские
подрясники?  И эдак все ходят в академии?»

                                          Н.В. Гоголь Повесть «Тарас Бульба»
4
тур «Чей это предмет?».
Назвать
автора, произведение, героя.
1
вопрос
«Вдруг
оба генерала взглянули друг на друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы
стучали, из груди вылетало глухое рычание. Они начали медленно подползать друг
к другу и в одно мгновение они остервенились» М.Е. Салтыков – Щедрин
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
2
вопрос
«Она
была хороша: высока, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и
заглядывали к вам в душу»

М.Ю. Лермонтов Роман «Герой нашего времени», повесть «Бела»
3
вопрос
«Сними
– ка, Елдырин, с меня пальто… Ужас как жарко! Должно полагать, перед дождём…»

                        А.П. Чехов Рассказ «Хамелеон»
4
вопрос
«Он
был среднего роста; стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали
крепкое сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены
климата»

                 М.Ю. Лермонтов Роман «Герой нашего времени»
Подведение
итога игры, награждение победителей, вручение призов.

file_name: Игра – загадка по литературе «Обыкновенная необыкновенная классика».docx

alt: И.А. Гончаров Роман «Обломов» 5 вопрос

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
Приложение
1

Приложение
2

Приложение
3

Приложение
4

Приложение
5

Приложение
6

Приложение
7 «Речевые карточки»

Приложение 8 «Стрелялки»

Приложение 9 «Карточки-смайлики»

Приложение 10 «Дифференцированное домашнее задание»

Осень
  какая?

1.

2.

3.

4.

5.

file_name: Моисеева Приложение.docx

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5

alt: Приложение 6

alt: Приложение 7 «Речевые карточки»

alt: Приложение 8 «Стрелялки»

alt: Ты – супер!

alt: Осень какая? 1. 2

title: Приложение к открытому уроку "Осень в гости к нам пришла"


file_name: Test 10. 6 class.docx

title: Test 10. 6 class


extracted_text:
Маршрутный лист для учащегося

Предмет

Трудовое обучение

Ф.И.О. учителя

Нурекенова Г.К.

Учебник

Трудовое
  обучение-Н.А. Раупова,А.Т. Тулебиев, Е.В.Дашкевич (Алматы «Атамура»2019

Урок №, тема
  урока

Урок №27, «Звездное
  небо. Как сделать светильник «Звездное небо» своими руками»

Цели обучения

4.1.1.1
  Определять и  распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы созданные
  природой и интерпретировать их в собственных работах
4.1.3.2 отбирать информацию из различных источников для развития
  творческих идей (включая ИКТ)
4.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму,
  собирать, соединять, объединять определенный ряд материалов и компонентов,
  соблюдая точность
4.2.3.2 создавать объемные формы разными способами, комбинируя
  различные материалы (пластилин, бросовые, бумажные материалы);

Ф.И. учащегося
(заполняется учеником)

Порядок действий

Ресурсы

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Учебник стр.100-101.
Прочитай и выполни.
Ответь кто такие астрономы?

1.Отметь знаком «+»
  материал, с которым ознакомился (лась).
2.Поставь «+» кто
  такие астрономы?

    «+»

Учёные,
    изучающие небесные тела.

Любование,
    ночным звёздным небом.

Ответь

Найди в доступных
  тебе источниках информацию о созвездии Большая Медведица, Большой Ковш на
  ночном небе.

Ответь на вопрос что
  называют Большим Ковшом?

Выполни

Пройди по ссылке и
  узнай, что такое Космогонические узоры?
reftop.ru/sozdanie-nacionalenogo...

Творческая работа.
  На бумаге А-4 нарисуй рисунок , который находится справа от тебя.(Можно цв.
  карандашами, фломастер, краски и тд.)

Выполни

Придумай свои
  звездные знаки и вылепи их из пластилина.

Самостоятельная
  работа.

Рефлексия

Поставь знаки «+»
  или « - »

Сегодня на занятии я научился .

Было особенно интересно…

Было трудно ...

Обратная связь
  от учителя
(словесная оценка
  или комментарий)

Выполненное задание ученик отправляет через Кунделик,
  мобильное приложение WhatsApp или по электронной почте

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маршрутный лист 1 урок.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

intro: КСП урока

tags: Художественный

title: Художественный труд 4 класс


extracted_text:
Комплексный подход классного
руководителя к организации деятельности по профилактике асоциального поведения
несовершеннолетних.

Классный руководитель
МБОУ ОШ с. Абабково:
Матвеева Е.Н.

2015 год

-Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Слайд
Одной из наиболее сложных и болезненных проблем современной
  России является проблема социального сиротства, детской безнадзорности и
  беспризорности. На протяжении последних лет постоянно растут его масштабы,
  все большее количество детей оказываются выброшенными из нормальной жизни.
  Как следствие, рост числа правонарушений.
Слайд
Согласно закону №120 – ФЗ образовательные учреждения должны
  осуществлять профилактическую деятельность. Профилактика - совокупность
  предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление
  нормального состояния порядка.
Слайд
Основополагающими
  документами, по профилактике
  асоциального поведения среди детей  и подростков   являются:
·
  Конвенция ООН о правах ребенка
·
  Конституция РФ
·
  Федеральный закон «Об
  образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года
·
  Семейный кодекс, гражданский,
  уголовный кодекс РФ
·
  Кодекс РФ об административных
  правонарушениях
·
  Федеральный закон РФ «Об
  основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07. 1998г. № 124-фз
  ФЗ
·
  Закон РФ «Об основах системы
  профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с
  изменениями от 21.07.2007г. N194-ФЗ) от 24.06.1999г. N120-ФЗ
·
  Муниципальная программа «Профилактика безнадзорности
  и правонарушений несовершеннолетних Павловского района на 2014 - 2016 годы».
Слайд

·
На уровне нашей школы
разработана «Программа   по профилактике асоциального
поведения среди детей  и подростков» на 2014-2017 г.г. Работа строится в
соответствии с локальными актами: Положение о Совете по профилактике
безнадзорности и правонарушений среди обучающихся в МБОУ ОШ с. Абабково,
Положение о правилах постановки обучающихся МБОУ ОШ с. Абабково на
внутришкольный учет, Правила внутреннего распорядка учащихся МБОУ ОШ  с.
Абабково.
Слайд
Я
являюсь классным руководителем 7 класса. В текущем  учебном году  в  моем
классе обучается 8 учащихся. Из них 3 мальчиков и 5 девочек. Из
неполных,малообеспеченных семей 6 человек.  Из неблагополучных семей 2
человека.

Слайд
Целью моей работы как классного
руководителя является создание оптимальных условий,
способствующих самоопределению учащихся, выработке активной жизненной позиции,
их социально- бытовой адаптации в обществе на основе индивидуального подхода.
Задачи:
·
способствовать
формированию в классе духовно богатой, нравственно-чистой и эмоционально
благоприятной среды для развития учащихся;
·
формировать
у учащихся толерантное мышление, уважение к своим «корням» и чувство гордости
за свою страну;
·
пробудить
интерес ребенка к самому себе, помочь в формировании адекватной самооценки и
чувства самоуважения;
·
формировать законопослушное
поведениеобучающихся;
·
выявление детей и семей,
находящихся в социально- опасном положении.
Для
определения социального статуса семей я ежегодно посещаю семьи детей, провожу
анкетирование. Активно принимаю участие в проведении межведомственной
профилактической «Операции «Подросток»», участвую в социальных рейдах,
родительских патрулях,  в ходе которых проверяется готовность к новому учебному
году учащихся учетных категорий, выявляются социально - опасные семьи.
Слайд
На основании полученных данных
формирую социальный паспорт класса.
Работа в классе по
правовому воспитанию и профилактике правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних носит системный характер.
 Профилактика асоциального
поведения ведется при содействии с другими социальными институтами.
Слайд
Работа  по профилактике
асоциального поведения среди обучающихся ведется по следующим   направлениям.
1. Успеваемость  учащихся. Для организации
работы по профилактике учебной неуспеваемости я еженедельно просматриваю
классный журнал. Выявляю детей, имеющих большое количество неудовлетворительных
оценок по предметам. Приглашаю родителей и учащихся для собеседования, выясняю
причины. Выстраиваю план взаимодействия с учителями – предметниками, которые
организуют дополнительные занятия по ликвидации пробелов, направляю детей для  индивидуальной
работы с  социальным педагогом.
2. Борьба с пропусками
занятий является вторымважным звеном в воспитательной и учебной работе,
обеспечивающим успешную профилактику правонарушений. Я как классный
руководитель веду ежедневный контроль посещаемости уроков, ежемесячный учет
пропуска учащимися занятий. В результате этой работы выявляются дети, пропускающие
уроки без уважительной причины. Далее я посещаю данного учащегося на дому,
провожу индивидуальную беседу с подростком и родителями, выясняю причины
непосещения. При многократных прогулах данный подросток приглашается на беседу
с заместителем директора по УВР, в дальнейшем на Совет профилактики школы.
3. Организация занятости
учащихся во внеурочное время.  Большое внимание  я стараюсь уделять  занятости
учащихся дополнительным образованием.В нашей школе организована работа
следующих кружков:
·     Столяр-конструктор
·
Рукоделие
·
Жаворонки
·
Баскетбол
·
Занимательная математика
·
Я-гражданин
Дополнительное
образование осуществляют 6 педагогов. Охват учащихся моего класса
дополнительным образованием составляет 90%.
Занятость в системе
дополнительного образования подростков учетных категорий составляет 100 %.   В
каникулярное время мной были организованы  поездки: в  музей, художественную
галерею г.Павлово,  кинотеатр «Спартак», в театр,  зоопарк «Лимпопо» Нижнего
Новгорода и другие.
Слайд
Так как я являюсь старшей
вожатой ДОО «Росток» и руководителем ДЮП действующих на базе школы я привлекаю
учащихся своего класса, в том числе трудных подростков,  к общественно-полезной
деятельности. Учащиеся моего класса являются активными участниками в разработке
и реализации социальных проектов. Нами были реализованы проекты:
«Осторожно-дорога»!, «Дети войны», «Цветы памяти».  Регулярно участвуем в
районных экологических проектах: «Родному району – чистые водоемы», «Живой
родник», «Любимому городу – зеленый наряд».
4. Пропаганда
здорового образа жизни. В начале каждого учебного года в школе составляется
календарь спортивно-массовых мероприятий, проводятся Дни здоровья, соревнования
по футболу, волейболу, баскетболу Традиционно стало участие учащихся в
легкоатлетических пробегах. Учащиеся моего класса с удовольствием принимают
участие во всех спортивных соревнованиях, занимают призовые места. В зимнее
время в моем классе стали традиционными лыжные прогулки в лес.
В пропаганде
здорового образа жизни посвящены такие мероприятия: тематические недели; акции
и фестивали; тематические классные часы: “Кто кого или подросток в мире вредных
привычек”, “Жизнь без наркотиков” “Мы против наркотиков”
5. Правовое
воспитание. В решении проблем предупреждения правонарушений среди учащихся  эффективны
традиционные  мероприятия проводимые  в классе в рамках Недели правовых знаний, декаде ЗОЖ. Для
эффективности работы активно сотрудничаю с ГИБДД, пожарнойохраной,
представителями общественных организаций в лице членов комиссии по делам
несовершеннолетних, специалистами по делам молодежи, занятости,
правоохранительными органами; работниками медицинских учреждений.
Провожу  беседы
на классных часах с целью разъяснительной работы о видах ответственности за те
или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды виды
преступлений, понятий об административной, гражданско-правовой, уголовной
ответственности несовершеннолетних дают мотивацию на ответственность за свои
действия. Моя роль как классного руководителя заключается в направлении
дискуссии и подведении итогов, предоставив максимальную возможность детской
активности в организации мероприятия и свободного высказывания своих мнений.
Такие занятия развивают активность, формирование жизненных позиций.
Мной были
проведены классные часы: «Что такое хорошо и что такое плохо»,
«ООН о правах ребенка»,«Знай правила поведения в общественных местах»,
«Мы и улица, наши
интересы», «Конвенция свои права, но не забывай про обязанности», «Права и
обязанности школьника», «Почему подросток совершает преступление», «Поговорим
об ответственности», «Преступления и его последствия», «Как научится быть
ответственным за свои поступки», «Административная и уголовная
ответственность».
 Слайд
6. Работа
с родителями.
В течение учебного года провожу
родительский всеобуч, через проведение тематических родительских собраний с
приглашением специалистов, индивидуальное медико – психологическое
консультирование, активно привлекаю родителей к школьным КТД, Дням здоровья,
спортивным соревнованиям.
Следует отметить
достаточно высокий уровень активности родителей как участников образовательного
процесса. В истекшем учебном году родители были активными участниками всех
школьных дел. Посещаемость родительских собраний составила 86%. В школе
работает родительский патруль. При возникновении ситуаций когда родители
ненадлежащим образом исполняют свои обязанности по воспитанию детей прибегаю к
помощи Совета профилактики безнадзорности и правонарушений среди обучающихся в
МБОУ ОШ с. Абабково. Мной
были
проведены родительские собрания: «Нравственные приоритеты семьи», «Как
сохранить здоровье ребенка?», «Как помочь подростку обрести уверенность в
себе?», «Если в дом пришла беда, где искать помощи?» (профилактика вредных
привычек). На родительских собраниях родителям были даны рекомендации:
развивать самоконтроль у ребенка, учиться сдерживаться, понимать эмоциональное
состояние детей, проявлять разумную требовательность, уметь признавать открыто
свои ошибки и слабости.
7. Проведение
индивидуальной профилактической   работы.
Основная цель профилактической
деятельности классного руководителя  – вывести учащегося из зоны риска
попадания его в социально опасное положение. Для этого мной создана «Папка
классного руководителя» - система сбора, обработки и хранения информации по
различным категориям учащихся и их семьям, а также направлениям
профилактической деятельности (занятость, оздоровление учащихся).
Индивидуальная профилактическая работа представляет собой комплекс
профилактических мероприятий с каждым ребенком и семьей.
- вовлечение в классные и
общешкольные мероприятия,
- вовлечение их во внеклассные
мероприятия, проектную деятельность, органы детского самоуправления.
- участие в трудовых делах на
пришкольном участке, сборе макулатуры, наведении порядка в классе, дежурстве по
школе;
- участие во всех школьных
акциях по профилактике курения, алкоголизма, наркомании;
- беседы инспектора, фельдшера
амбулатории, социального педагога  с подростками и родителями об
ответственности за противоправные поступки.
- проведено анкетирование: «Моя
семья», «Отношения со сверстниками» «Мое свободное время», «Вредные привычки».
- вовлечение в кружки и секции,

- организация занятости в
каникулярное время,
- обеспечение правовой защиты учащихся,

- ежедневный контроль за
посещаемостью школьных занятий со стороны классных руководителей и заместителя
директора по ВР;
- контроль за выполнением
домашних заданий по предметам и работой на уроках. По результатам провожу  индивидуальную
беседу с учащимися  и родителями.
Слайд
       Целенаправленная
системная воспитательная работа деятельностного характера с использованием
интерактивных форм и методов  позволила мне сплотить коллектив, снизить
количество детей, стоящих на профилактических учетах. На внутриклассном учете в
прошлом году состояло 3 обучающихся, 2 семьи. В этом – 1 обучающийся и 1 семья.
Показателем эффективной работы является то, что эти дети не совершали повторных
нарушений школьной дисциплины. У семьи состоящей на учете наблюдается
положительная динамика в воспитании ребенка и своем поведении.
Анализируя
личностные качества в поведении детей, я планирую воспитательную работу с
классом и отдельно с каждым ребенком, стараясь вовлечь их в межличностные и
деловые взаимоотношения с учетом как возможностей, так и успешных видов
деятельности.
Слайд
Закончить свое
выступление мне хотелось бы словами Гете. «Учатся у тех, кого любят». Чтобы
изменять других, их надо любить. Наше влияние на других прямо пропорционально
нашему к ним отношению.
Слайд
 «Спасибо за
внимание».

alt: Здравствуйте, уважаемые коллеги!

alt: Слайд Целью моей работы как классного руководителя является создание оптимальных условий, способствующих самоопределению учащихся, выработке активной жизненной позиции, их социально- бытовой адаптации в обществе на…

alt: Провожу беседы на классных часах с целью разъяснительной работы о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды виды преступлений, понятий…