extracted_text:
МАОУ «СОШ 12 с углубленным
изучением немецкого языка» г. Перми
Полежаева Оксана Геннадьевна
учитель начальных классов высшая квалификационная категория

Тема урока: Урок развития речи с элементами культуры
речи.
РАБОТА С КАРТИНОЙ К. ПЕТРОВА-ВОДКИНА «УТРЕННИЙ
НАТЮРМОРТ»

УМК:
«Перспективная начальная школа»
Класс:
2
Цель урока: формировать речевую культуру, развивать
способность делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в
ходе обсуждения и рассматривания репродукции живописного произведения,
сравнивать переживания автора со своими переживаниями.
Задачи
урока:  формировать:
–   представление
о натюрморте;
–   умение
рассматривать живописное произведение;  определять:
–   какими
средствами достигается ощущение присутствия людей в картине Петрова-Водкина
«Утренний натюрморт»;
–   учиться
наблюдать; рассказывать, что увидели, что для себя открыли.  Планируемый
результат:
Предметные
УУД: определять жанр картины, уметь устно описывать
увиденное; не только смотреть, но и видеть.
Личностные
УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.  Метапредметные УУД:  уметь определять
и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий,
 работать
по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
оценки, планировать свои
действия
в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на  основе его оценки и учѐта характера
сделанных ошибок.
Регулятивные
УУД: уметь работать по алгоритму; ставить цели урока;
осуществлять контроль и самоконтроль.
Коммуникативные
УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей
системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать
новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Используемые
технологии: здоровьесберегающие, работа в группах.
Методы
и приемы: объяснительно-иллюстративный,
системно-деятельностный,  самооценивание. Здоровьесберегающий аспект
реализуется через организацию двигательного режима, чередование видов
деятельности.
Формы
организации работы: фронтальная,  самостоятельная,
групповая.
Оборудование урока: учебники:
«Русский язык», ч.2 (с. 66—67), Литературное чтение,  клей-карандаш, ножницы,
рабочие листы, распечатки. Структура урока:
1.
Организационный
момент.
2.
Сообщение
темы, постановка цели и задач урока.
3.
Планирование
действий, прогнозирование результата.
4.
Актуализация
знаний.
5.
Первичное
восприятие и изучение нового учебного материала. Применение теоретических
положений в условиях выполнения упражнений и решении задач. Физ. минутка

6.
Самостоятельное,
творческое использование сформированных умений и навыков.
7.
Итог
урока. Обобщение.
8.
Контроль,
коррекция, оценка. Рефлексия.
9.
Оценки
за урок.
10.
Домашнее
задание

Лист-основа
на 1 ученика

Кузьма
  Сергеевич Петров-Водкин
/1878-1939гг/
  1.родился в городе Хвалынске Саратовской
  губернии, в семье сапожника  2.художник, писатель
  и педагог, заслуженный деятель искусств  3.современники называли
«древнерусским
  иконописцем……

картина  «Утренний натюрморт»

«тема картины»

      «главное переживание художника»

                      жанры
  живописи

Натюрморт
  портрет               пейзаж

предметы, которые изображены на
  картине

Композиция – это  построение картины:
  задний и передний план, справа, слева, возле, около, рядом, ниже, в центре и
  др.

Цветовая гамма – это
  последовательный ряд близких по цвету и оттенкам красок

          На
  простом……………………………………. столе, не покрытом скатертью, стоит в стеклянной ……………..
  с водой букет ………………. цветов. ………………. - свежие; наверно, только
  что сорваны во время ранней прогулки. В …………………. налит чай. На блюдце
  лежит серебряная ложечка. Мы видим её сквозь
………………………………………….
  грани стакана. Приготовлены для завтрака два куриных …………….. Яйцо
  отражается, как в зеркале, на стенке
…………………………………………….       чайника.

Мы
  разглядываем простые предметы, словно видим их в первый раз. Даже …………………………
  коробок кажется красивой и серьёзной вещью.
Картина
  нарисована так, что зритель, разглядывая работу, будто находится на месте
  этого человека, сидит вот за таким утренним столом.

стол

стакан с чаем

спичечный = коробок=

яйцо=

картофелина=

собака=

чайник

цветы
  в вазе   /садовые / полевые

ваза

на переднем плане
деревянный/ дачный: с глубокой
  трещиной и мелкими трещинками и царапинами, с вытершейся (от старости или от
  дождя) краской.  стоит на открытой веранде.

оранжевого
  цвета

стол

справа от букета
  стоит на столе ещё полный, как будто  только что  размешивали ложечкой сахар.

прозрачный

стакан с
  чаем

возле
  вазы  с букетом
как будто
  кто-то небрежно бросил на стол

то, что
  изображено на картине.

спичечный
  коробок

слева на картине,
  смотрит на кошку /видно отражение  кошки в самоваре/, ждёт людей, вместе
  позавтракать

лежит на
  столе

Отношение художника к тому, что он
  изобразил.

яйцо

картина, на которой
  изображены различные предметы: вещи, фрукты, овощи, В немецком языке слово
  натюрморт - «тихая жизнь».

лежит на
  столе

цветы в
  вазе   /садовые /
полевые
  колокольчики
ромашки

картофелина

синие колокольчики желтые ромашки

ваза

ярко-коричневого
  цвета

собака

стоит на столе,   редкий, необычный
за самоваром ухаживают: чистят
  /никелированный /

его грани
  блестят, словно зеркало.

самовар
  чайник

стоит на
  столе,
наполовину
  наполнена   водой: цветы, наверное, уже «выпили» часть воды

Лист на 1ученика, в
процессе работы лист разрезается, и соответствующие  прямоугольники вклеиваются
в таблицуоснову.

Обратная сторона
листа-распечатки

Перед нами
  натюрморт русского художника Кузьмы
Сергеевича
  Петрова-Водкина. У него много известных картин. Среди них есть и картина
  «Утренний натюрморт».
            На
  картине изображено утро, так как в комнате светло из-за  солнечных лучей. Все
  внимание направляется на оранжевый деревянный стол. Он не покрыт скатертью,
  но на нем лежат продукты для завтрака: два вареных яйца и чай. Украшением
  стола является букет полевых цветов синего и желтого цвета. Они находятся в
  небольшой прозрачной вазе. Выглядят свежими, видимо их совсем недавно
  сорвали. Возле вазы лежит закрытая и перевернутая коробка спичек. Справа от
  букета находится прозрачный граненый стакан с налитым чаем. Он стоит на
  блюдце, на котором лежит ложка. Художник ее изобразил, как она выглядит
  сквозь грани стакана. Неподалеку находится никелированный чайник на ножках.
  Его очень тщательно вычистили, он сияет и отражает все вокруг словно зеркало.
  Рядом с ним лежит снятая крышка. В чайнике мы видим отражение яйца, лежащее
  прямо на столе. Слева художник изобразил коричневую собаку.  Она внимательно
  смотрит на хозяина и на предметы, расположенные на столе. Глаза у нее немного
  грустные, задумчивый взгляд. Собака ждет только команды от хозяина, надеясь,
  что ее тоже скоро накормят.
           Этот натюрморт выглядит реально. Глядя на него сразу
  становится спокойно на душе.

место для
  детского рисунка - натюрморта

место для
  написания сочинения

Итоговая работа с листком

Кузьма
  Сергеевич Петров-Водкин
/1878-1939гг/
  1.родился в городе Хвалынске Саратовской
  губернии, в семье сапожника  2.художник, писатель
  и педагог, заслуженный деятель искусств  3.современники называли
«древнерусским
  иконописцем……

картина, на которой изображены
различные предметы:
    вещи, фрукты, овощи, В немецком языке слово натюрморт - «тихая жизнь».

картина  «Утренний
  натюрморт»

«тема
  картины»
то,
  что изображено на картине.

      «главное
  переживание художника» Отношение художника к тому, что он изобразил.

  жанры  живописи

Натюрморт
  портрет               пейзаж

предметы,
  которые изображены на картине

Композиция
  – это  построение картины: задний и передний план, справа, слева, возле,
  около, рядом, ниже, в центре и др.

Цветовая
  гамма – это последовательный ряд близких по цвету и оттенкам красок

          На
  простом деревянном столе, не покрытом скатертью, стоит в стеклянной банке
  с водой букет полевых цветов. Цветы - свежие; наверно, только
  что сорваны во время ранней прогулки. В стакан налит чай. На блюдце
  лежит серебряная ложечка. Мы видим её сквозь стеклянные грани стакана.
  Приготовлены для завтрака два куриных яйца. Яйцо отражается, как в
  зеркале, на стенке никелированного чайника. Мы разглядываем простые
  предметы, словно видим их в первый раз. Даже спичечный коробок кажется
  красивой и серьёзной вещью.  Картина нарисована так, что зритель, разглядывая
  работу, будто находится на месте этого человека, сидит вот за таким утренним
  столом.

стол

на переднем плане
деревянный/ дачный: с глубокой
  трещиной и мелкими трещинками и царапинами, с вытершейся (от старости или от
  дождя) краской.  стоит на открытой веранде.

оранжевого цвета

стакан с чаем

справа от букета стоит на столе
  ещё полный, как будто  только что  размешивали ложечкой сахар.

прозрачный

спичечный =спичеч+н+ый
  коробок=короб+ок+0

возле вазы  с букетом
как будто кто-то небрежно бросил на
  стол

яйцо=яйц+о

лежит на столе

картофелина=картофел+ин+а

лежит на столе

собака=собак+а

слева на картине
смотрит на кошку /видно отражение
  кошки в самоваре/, ждёт людей, вместе позавтракать

ярко-коричневого цвета

самовар=сам-о+вар чайник

стоит на столе,   редкий,
  необычный за самоваром ухаживают: чистят /никелированный /

его грани блестят, словно зеркало.

цветы
  в вазе   /садовые / полевые

  колокольчики      ромашки

синие колокольчики желтые ромашки

ваза

стоит на столе,
наполовину
  наполнена   водой: цветы, наверное, уже «выпили» часть воды

Ход урока:

Этап
  урока

Содержание
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД

1.Организац
ионный
момент

Придумано
  кем-то просто и мудро С улыбкой здороваться: «Доброе утро!»  -
  Доброе утро! – солнцу и птицам.
-
  Доброе утро! – улыбчивым лицам.
И каждый становится
  добрым,
доверчивым…
Доброе утро пусть
  длится до вечера!

-
  Я надеюсь, что весь урок у нас будет хорошее
  настроение!

приветствие учся

Подготовленная ученица
  читает стихотворение, дети помогают.

Коммуникативные
  УУД: - уметь оформлять свои мысли в устной
  форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
  поведения и общения и следовать им.

2.

Сообщение темы,
  постановка цели и задач урока

-
  На ваших партах вторая часть учебника русского
  языка, и сейчас у нас урок развития речи. Но я попросила достать и учебник по
  литературному чтению. Предположите, какая тема будет сегодня?

-
  Откройте учебники русского языка на с.66.
Прочитайте первый
  абзац…

-
  Кто готов сформулировать цель нашего урока?

Организует,
  настраивает
уч-ся на работу

Знакомит
  с главны вопросом, на который предстои ответить в процессе работы.

-
  Работа с репродукцией  картины из «Музейного Дома».

Читают текст: «Можно ли передать
  присутствие людей в картине, если на картине нарисованы только
  предметы?»
м-
Доказать, что присутствие человека можно передать или тдоказать,
  что это невозможно.

Личностные УУД:
-
  уметь контролировать, корректировать и оценивать
  свои действия.
Регулятивные УУД: - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; -
  обнаруживать,
формулировать и удерживать учебную задачу совместно
  с учителем;
-
  уметь планировать и выбирать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей. Познавательные
  УУД:
-
  ориентироваться в своей системе знаний и осознавать
  необходимость нового знания.

3.
Планирован
ие действий,
  прогнозиров ание результата

-
  Определите порядок ваших действий: по рабочему
  листу

-
  Чем обычно мы завершаем работу над картиной?

-
  Для этого мы сегодня поработаем в группах. Итогом
  работы групп будет  устное сочинение-описание картины.

План
-
  Будем рассматривать картину; - определять тему и
  основную мысль картины;
-
  находить детали с помощью инструментов и выделять
  их;  - сравнивать свою точку зрения с
замыслом
  художника; - делиться впечатлениями; - высказывать и обосновывать свою точку
  зрения;
-
  делать выводы;
-
  помогать друг другу… - Разгадываем ее  Главный
  Секрет.

Регулятивные
  УУД: - составлять план и определять
  последовательность действий;
-
  предвосхищать результат

4.
Актуализац
ия знаний

1. Актуализация знаний:

-  Вспомните,
  какие правила работы с
картиной вы знаете…

-  Напомните,
  что такое «тема картины»?
-  А
  «главное переживание художника»?

Правила работы с картиной:
1.
  В картину нужно  уметь входить.
2.
  Внутри картины
ходим
  там, где разрешил художник 3. Думаем и чувствуем в одном направлении:
  обсуждаем, делимся впечатлениями.
4.
  В картину важно не только зайт из нее  нужно уметь выйти.

-
  Тема – это то, что изображено на картине.
-
  Это отношение художника к тому

Личностные УУД:
-
  уметь
  контролировать, корректировать и оценивать свои действия.
Познавательные УУД:
-
  уметь проводить   сравнение по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
и- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

2. Самоконтроль:

-  Какие
  жанры живописи вы знаете?

-  Что
  такое портрет? Пейзаж?
Приведите
  примеры картин…

что
  он изобразил.
-
  Натюрморт, портрет, пейзаж. Называют правильно
  жанр и картину.
-
  «Портрет Кати» З.
Серебряковой, «Морозный день»
В.
  Поленова…

5.

Первичное
  восприятие и изучение нового учебного материала. Применение теоретическ
их положений в условиях
  выполнения упражнений и решении
задач

1. Работа с
  учебником:
-
  Найдите и рассмотрите в учебнике
«Литературное чтение»
  картину Кузьмы
Сергеевича
  Петрова-Водкина…

-
  Вы сами уже можете определить жанр этой картины.

-
  Напомните друг другу, что такое натюрморт. Обсудите
  в парах. Кто готов поделиться своим мнением?

-
  Проверьте по Толковому словарю
правильность
  высказывания…

≈
  Физ. минутка «Натюрморт»

2. Вход в
  картину:
-
  Итак, входим в картину. Где это удобнее сегодня сделать? А есть ли еще
  мнение?

3.
  Рассматривание живописного произведения,
  работа над упр. 42, с. 66: - Прочитайте название картины… - Это не просто
  натюрморт, а именно утренний. Докажите…

-
  Какое впечатление производит на вас этот

Дает
  указания и следит за их выполнением.

Учебник,
  часть 2,   с. 116

Предлагает выбор,  учитывая возможные
  ошибки детей: чай может

Находят в учебнике
  «Литературное чтение» картину К. Петрова-Водкина
«Утренний
  натюрморт».

-
  Это – натюрморт.

Отвечают
  на вопрос и уточняют значение слова в Толковом словаре.

-
  По
  трещинам на поверхности стола или между досками,
подтянуться
  на блюдце…

Рассматривают
  репродукцию, отвечают на вопросы, опираясь на указания учителя и учебника. -
  Утренний свет, солнечно, спокойно…
-
  Приятное, хочется смотреть на

Личностные
  УУД:
-
  уметь контролировать, корректировать и оценивать
  свои действия.
Познавательные УУД: - уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
  анализ объектов,  осознавать
необходимость нового
  знания;
-
  уметь анализировать, сопоставлять, находить ответ на
  проблемный вопрос. Коммуникативные УУД: - уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
  понимать речь других;
-
  уметь предлагать сотрудничество и
  принимать помощь.

натюрморт?

-
  Что же изображено на картине?

-
  Да, художник изобразил самые обычные предметы. Но с
  одним из них мы встречаемся теперь редко: какой предмет на картине вам менее
  всего знаком?
-
  Что вы знаете о самоварах?

-
  Самовары бывают разные: угольные, дровяные,
  электрические, и топят их поразному: например, этот самовар особый – в форме
  чайника: чайный носик, есть ножки, труба открыта и лежит на столе, как и
  крышечка от трубы.  - Чувствуется ли, что люди где-то рядом? (Подсказка:
  обрати внимание на стакан чая, на спичечный коробок...)

-
  Выделите этот фрагмент маленькой рамкой…

-
  Что не совсем обычное для натюрморта вы заметили на
  этой картине?

пролиться…

При
  затруднении с ответом, подводит к разговору о самоваре.

этот
  натюрморт, потому что он понятный, все предметы знакомые.

-
  Стол, на котором стоит стакан с чаем, спичечный
  коробок, яйцо, картофелина, собака.

-
  Это – самовар.

Рассказы
  детей.

-
  Редкий, необычный.

-
  Наверное, потому он и занял место на картине.

-
  Стакан с чаем еще полный: такое впечатление, что в
  нем только что размешива-ли ложечкой сахар. Спичечный коробок как будто
  кто-то небрежно бросил на стол. На столе также лежат яйцо и

-
  Зачем он это сделал?

-
  Дополняя основной мотив, в натюрморт может входить
  изображение людей, животных. Художник не просто приглашает нас полюбоваться
  цветами, самоваром, он хочет поведать нам об образе жизни своих
  современников.

-
  На кого смотрит собака? (Подсказка: рассмотри, кто
  отражается в зеркальной грани самовара? Можешь взять лупу!)

-
  Кого ждет собака?

-
  Выделите цветы в баночке маленькой рамкой. Цветы
  полевые или садовые?  - Когда был собран букет: накануне вечером или утром
  перед завтраком? (Подсказка: обрати внимание на количество воды в баночке.)
-
  Как вы думаете, яйцо и картофелина (выделите их
  рамкой) приготовлены на завтрак или остались с ужина?  - Выделите самовар.
  Видно ли, что о самоваре заботятся, следят за его состоянием?
-
  Рассмотрите внимательно поверхность самого стола.
  Можете взять лупу!
-
  Этот стол находится в городской квартире, или это
  дачный стол?

Обобщает
  ответы детей или объясняет (по ситуации),  что такое «самовар».

Обращает
  внимание подсказки учебника.

на

картофелина:
  похоже, люди еще не позавтракали.

-
  Художник изобразил живую собаку.
Предположения
  детей: оживить
картину, показать, что
  художник любит, что ему дорого…
-
  В зеркальной грани самовара можно рассмотреть
  отражение рыжей кошки. Судя по этому отражению, сама кошка сидит как раз там,
  куда направлен взгляд собаки.

-
  Собака, скорее всего, дожидается, когда люди сядут
  завтракать, и надеется, что ее тоже чем-нибудь угостят.

Дети
  обнаружат, что это полевые цветы: синие колокольчики и желтые, похожие на
  ромашки.

Дети
  обнаружат, что баночка только наполовину заполнена водой: цветы, наверное,
  уже «выпили» часть воды. Значит они, скорее всего, были сорваны накануне,
  вчера.

Главное,
  чтобы школьники почувствовали в натюрморте присутствие людей.

-
  Где он стоит: в комнате или на веранде, на открытом воздухе? Почему вы так
  думаете?

4. Итог I
  модуля:
-
  С какой картиной мы сегодня
знакомимся?
  К какому жанру живописи она относится?

-
  Как вы думаете, люди еще вернутся к столу?
-
  И мы вернемся к картине на втором модуле, но
  работать будем по группам…

У
  детей могут возникнуть сомнения, т.к. репродукция мала по размеру, предлагает
  найти выход.

Дает
  указание внимательно рассмотреть цветы на тонких длинных стеблях.

Поясняет,
  что это неважно.

Поясняет,
  что в картине есть ощущение мягкого утреннего освещения и свежего воздуха.

-
  Да, самовар тщательно начищен, его грани блестят,
  словно зеркало.

-
  Стол, скорее всего, дачный: с глубокой трещиной и
  мелкими трещинками и царапи-нами, с вытершейся (от старости или от дождя)
  краской.

-
  Скорее всего, стол стоит на открытой веранде.

-
  С картиной Кузьмы ПетроваВодкина «Утренний
  натюрморт».

-
  Конечно, ведь они еще не позавтракали, да и собака с
  кошкой, наверное, знают привычки своих хозяев и ждут у стола не напрасно.

6.

Самостоятел
  ьное, творческое
использован
  ие
сформирова

1. Постановка
  задачи:
-
  На этом модуле вы будете работать в группах.
-
  Напомните правила работы в группах…

-
  Я разделила картину на отдельные части так, как
  разрешил художник. Каждая

Дети напоминают
  правила:
Вместе не
  трудно,
Вместе не тесно,

Вместе легко
И всегда
  интересно!
1.  Уважай
  своего товарища.
2.  Умей
  выслушать каждого.

Регулятивные
  УУД: - преобразовывать практическую задачу
  в познавательную. Коммуникативные УУД:
- ставить
  вопросы, обращаться за помощью и

нных умений и навыков

группа будет работать со
  своим фрагментом: определит его тему, опишет то, что изображено на фрагменте.

Результатом
  работы на уроке станет устное сочинение-описание картины.

2.
  Индивидуальная (самостоятельная)
работа в составе группы: - Но, прежде чем переработать информацию в
  группе, каждый из вас  поработает самостоятельно: напишет, какие предметы
  содержит фрагмент, какими красками написал их художник, составит
  словосочетания, которыми можно описать предметы, подберет синонимы.

3.
  Совместная работа в группах. Итог –
презентация работы с фрагментом картины: - Каждый из вас поработал с
  фрагментом картины самостоятельно и  собрал необходимую информацию.
  Объедините свои наработки, обсудите собранный материал, выберите наиболее
  удачные варианты и постарайтесь описать фрагмент по предложенной заготовке.
≈
  Физ. минутка «Раз картина, два картина…»

4.
  Коллективная работа. Итог – презентация
сочинения-картины:
- Наша следующая цель –
  «собрать» картину, ведь предметы связаны друг с другом, общаются, только нам
  не все слышно. Для этого я предлагаю каждой группе зачитать свое
  мини-сочинение, а остальные группы вас выслушают и, может

Дети
  работают индивидуально в составе группы.

Во
  время работы звучит пьеса П.И. Чайковского «Июнь».

3. Не согласен –
  предлагай!

Дети работают в 5
  группах. Каждой дан набор ключевых слов, из которых нужно составить
  словосочетания, а затем текст-описание фрагмента. Итогом работы групп
  является  устное сочинение-описание картины.

предлагать ее, формулировать свои затруднения;
-
  проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач; - планировать учебное
  сотрудничество, определять общую цель, договариваться о распределении функций
  и ролей в совместной деятельности;
-
  адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

быть,
  внесут дополнения, уточнения…

5. Самооценка,
  взаимооценка:
-
  Как вы оцениваете свою работу? - Есть ли у других
  групп дополнения, уточнения?
-
  Как бы вы оценили работу этой группы?

5. Итог работы:

-
  Получилось ли у нас устное сочинениеописание
  картины?

-
  Как вы думаете, а сам художник остался доволен своей
  картиной?

-
  А вот что об этой картине говорит Владимир Ильич
  Порудоминский – писатель, занимающийся описанием жизни знаменитых людей:
«На
  простом деревянном столе, не покрытом скатертью, стоит в стеклянной банке с
  водой букет полевых цветов. Цветы - свежие; наверно, только что сорваны во
  время ранней прогулки. В стакан налит чай. На блюдце лежит серебряная
  ложечка. Мы видим еѐ сквозь стеклянные грани стакана. Приготовлены для
  завтрака два куриных яйца. Яйцо отражается, как в зеркале, на стенке
  никелированного чайника. Мы разглядываем простые предметы, словно видим их в
  первый раз. Даже спичечный коробок кажется красивой и серьѐзной
  вещью.      Это оттого, что художник писал все предметы удивленно и
  радостно.»

После обсуждения в
  группах представитель каждой группы дает детальное описание предметов,
  изображенных на фрагменте. Класс поправляет, дополняет.

Учителем совместно с
  детьми дается краткая словесная оценка работ.

Дети
  оценивают свою работу и работу других групп.

Предположения
  детей: любуется красотой и значительностью простых предметов.

Читает
  подготовлен-ный ученик.

7.
  Итог урока.
Обобщение
усвоенного

-
  С репродукцией, какой картины мы сегодня работали?
-
  Какие задачи мы ставили на урок? Удалось ли нам их
  решить?

-
  Ответили ли мы на этот вопрос? Какие выводы можем
  сделать?
-
  Мы разгадали Главный Секрет  картины и можем выйти
  из нее. Но зрителю может открыться ещѐ немало тайн, скрытых в картине.
  Их можно открывать до бесконечности.
-
  Для этого надо быть каким-то специалистом

-
  Ваши ответы были довольно разнообразным
–
  о чѐм это говорит?

-
  Узнать, можно ли передать присутствие людей на
  картине, если на ней нарисованы только предметы, или нельзя.
-
  Художник изобразил только предметы, но все передает присут-ствие человека:
  готов завтрак, ждет собака…
-
  По предметам
  можно определить характер и привычки человека. Краски передают
  настроение художника.

-
  Художником или поэтом быть необязательно, для этого
  нужно быть очень внимательным и заинтересованным человеком.

-
  На один и тот же предмет можно смотреть с разной
  точки зрения.

Личностные
  УУД:
-
  уметь контролировать, корректировать и оценивать
  свои действия.  Познавательные УУД: -
  уметь извлекать необходимую информацию, анализировать, преобразовывать из
  одной формы в другую (составлять ответы на вопросы).
Коммуникативные
  УУД:
-
  уметь взаимодействовать с одноклассниками, работать
  в группе, обращаться за  помощью, предлагать помощь  и сотрудничество.

8.
  Контроль,    коррекция, оценка. Рефлексия

-
  Как работал каждый из вас? Оцените свою работу на
  уроке…

-
  Ответьте каждый для себя на вопросы на карточках,
  которые лежат у вас на партах:
ü
  Для чего «я» работал?
ü
  Интересно ли мне было?
ü  Что
  новое я для себя открыл?

Дети
  отвечают на вопросы.

Личностные
  УУД:
-
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
  - уметь контролировать,
корректировать
  и оценивать свои действия.
Регулятивные УУД:

ü
  Могу ли я похвалить себя?
ü     Какое
  настроение к концу урока? - Кто хочет поделиться своим мнением? - Мне очень
  важен ответ на последний вопрос, ведь я надеялась, что весь урок у нас будет
  хорошее настроение!  - Прикрепите тот смайлик, который
соответствует вашему
  настроению…

Возможно,
  дети захотят поделиться своим мнением об уроке.

Дети определяют свое
  настроение:
L
  J

-
  различать и оценивать способ и
  результат действия; - вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;
-
  адекватно воспринимать предложения
  учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок; -
  уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
  основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: - уметь оформлять свои
  мысли в устной форме.

9. Оценки за урок

-
  Я бы хотела отметить своих сегодняшних помощников и представителей каждой
  групп которые так выразительно прочитали работы. - Кого вы считаете
  необходимым отметить в вашей группе: кто особенно проявил себя во время
  групповой
работы, чьи варианты
  были наиболее удачными?

Отмечает
  ыпомощников,

 предлагает
выделить других детей,
  как-то  себя проявивших.

Дети предлагают
  отметить кого-либо из товарищей.

10. Домашнее задание

Разноуровневое:

А.
  Найти на картине то, что мы ещѐ не разглядели, и рассказать об этом.
Б.
  Написать свое сочинение по картине. В. Написать свой натюрморт.

file_name: 2_кл_Утренний_натюрморт.PDF

alt: Лист-основа на 1 ученика

alt: Перед нами натюрморт русского художника

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Актуализац ия знаний 1

alt: Что же изображено на картине? -

alt: Зачем он это сделал? -

alt: Самооценка, взаимооценка: -

alt: Самооценка, взаимооценка: -

alt: Итог урока. Обобщение усвоенного -

alt: Контроль, коррекция, оценка

intro: Данный урок развития речи  разработан для 2 класса по программе Перспективная начальная школа.  Урок включает в себя и русский язык и литературное чтение. На уроке используется деятельностный метод обучения. Учащиеся в процессе работы над картиной заполняют рабочий лист, который систематизирует, обобщает работу по картине К. ПЕТРОВА-ВОДКИНА «УТРЕННИЙ НАТЮРМОРТ», а также помогает при написании сочинения-описания. Рабочий лист составлен в форме ЛЭТ-БУКА. На уроке используется   групповая работа.

title: Технологическая карта урока развития речи.Сочинение-описание по картине.2класс


extracted_text:
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад № 55
комбинированного вида Приволжского района  г.Казани

Принято на заседании ПС
Утверждено
МАДОУ № 55                                                                                Заведующая
МАДОУ № 55
Протокол №____________
«____»____________20__г.
____________Н.В.Шлычкова

Приказ №  _______________

«___»_____________20___г.

Рабочая программа

кружка по ознакомлению дошкольников
с правилами безопасного поведения на дороге

Разработала и составила
Галкина И.В.
воспитатель
МАДОУ № 55, высшая квалификационная категория

Пояснительная записка

Все
мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения
в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных
происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в
неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из
них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и
пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для
них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное
изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной
лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс
обучения  и воспитания.
Вот
почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению
на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны
принимать участие и педагоги детского сада, и  родители, и школа и другие
учреждения.
Мы
должны дать возможность увидеть и осознать опасность на дороге и возможность её
избежать; следовательно, нужно сформировать соответствующую модель поведения,
прививая навыки безопасного поведения на дорогах и в различных дорожно-транспортных
ситуациях.

Цель программы:
Сохранить
жизнь и здоровье детей, познакомить  дошкольников
с правилами безопасного поведения на дорогах для приобретения социального
опыта, способствовать формированию соответствующей модели поведения через
различные виды деятельности.
Эта цель реализуется  в процессе  разнообразных видов
деятельности:
- игровой,
- коммуникативной,
- трудовой,
- познавательно- исследовательской,
- продуктивной,
- музыкально – художественной,
-  чтение.

Задачи программы:
- развивать в детях самостоятельность
и ответственность;
- создавать условия по
воспитанию у дошкольников навыков безопасного
   поведения на дорогах;
- воспитывать осознанное
отношение к правилам безопасного поведения на
   дорогах;
- учить регулировать свои
поведенческие реакции, воспитывать умение выходить из сложных, проблемных
ситуаций на дорогах.
Данная
рабочая программа разработана на основе пособия для педагогов и родителей «Три
сигнала светофора: ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения»
Т.Ф.Саулиной, Москва, «Мозаика-Синтез», 2008 г.  и пособия «Система обучения
дошкольников правилам дорожного  движения» под ред. Т.Г.Кобзевой,
И.А.Холодовой, Г.С.Александровой, Волгоград, «Учитель», 2010 г.
Помимо
указанных выше пособий в работе используются следующие пособия:
«От
рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
 М.А.
Васильевой. – 4-е изд., Ипр. И доп. - М.: Мозаика – Синтез, 2012
 г;
Авдеева, Князева,
Стеркина «Безопасность» М., АСТ, 1998
Баринова Е.В.
«Улица. Транспорт. Дорога. Безопасность малышей». Ростов-на-Дону, Феникс, 2013
Баряева, Жевнеров,
Загребаева «Азбука дорожного движения» М., Дрофа,  2007
Елжова Н.В. «ПДД в
детском саду»
Ростов-на-Дону, Феникс, 2013
Извекова Н.А.,
Медведева А.Ф., Полякова Л.Б., Федотова А.Н. «Занятия по правилам дорожного
движения» М, ТЦ Сфера, 2008
Кобзева Т.Г.,
Холодова И.А., Александрова Т.С. «ПДД. Система обучения дошкольников».
Волгоград, Учитель, 2010.
Кобитина
«Дошкольникам о технике» М., П., 1991
Комарова «Строим из
ЛЕГО». М., Линка-пресс, 2001
Мустафин Д.М.
«Обучение детей дошкольного возраста ПДД». Казань, 2008
Мустафин Д.М. «Цикл
занятий для детей дошкольного возраста по обучению правилам безопасного
поведения на дорогах». Казань, 2008
Поддубная «ПДД.
Младшая группа» Волгоград, Корифей, 2009
Поддубная «ПДД.
Младшая и средняя группа» Волгоград, Корифей, 2008
Поддубная «ПДД.
Подготовительная группа» Волгоград, Корифей, 2009
Поддубная «ПДД.
Старшая  группа» Волгоград, Корифей, 2008
Романова, Малюшкин
«ПДД для детей дошкольного возраста» М., Сфера,    2006
Саулина Т.Ф. «Три
сигнала светофора». М., Мозаика-синтез, 2008.
Саулина Т.Ф.
«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». М., Мозаика-синтез,
2015.
Скоролупова «Занятия
с детьми старшего дошкольного возраста по теме: Правила и безопасность
дорожного движения» М., 2003
Скоролупова О.А.
«Транспорт наземный, водный, воздушный». Занятия с детьми старшего дошкольного
возраста. М., Скрипторий, 2006
Холодова,
Александрова «Правила дорожного движения. Система обучения   дошкольников»
Волгоград, Учитель,2010
Шарыгина «Беседы о
ПДД с детьми 5-8 лет» М., Сфера, 2009
Элькин Г.Н.
«Правила безопасного поведения на дороге» С-Пб,
Литера, 2008
Материалы газеты «Добрая
Дорога Детства».

         Программа рассчитана
на 4 года обучения.  Проводится 1 занятие в месяц с сентября по май.  Итого –
36 занятий в год.  Вся остальная работа проводится в свободное от занятий время
в процессе  совместной деятельности воспитателя и детей.

Работа
идет комплексно по всем разделам воспитания и обучения.
Данная программа составлена с
учетом реализации межпредметных связей по образовательным областям:

Речевое развитие — использование во время занятий художественного слова, чтение
авторских стихов, загадок, сказок, рассказов, помогающих детям запомнить и
понять предлагаемый материал. рисование иллюстраций к рассказам,
стихотворениям, развитие монологической речи при описании иллюстраций и картин
(«Транспорт», «Улицы нашего города», «Дети и дорога» и др.), просмотр
диафильмов, наблюдения на экскурсиях, беседы, разучивание стихов, чтение
рассказов.

Познавательное развитие - расширение представлений о различных видах
транспортных средств, развитие ориентировки в окружающем пространстве;
привлечение детей к составлению планов, схем участка, дороги; формирование
интереса к созданию разнообразных зданий и сооружений из строительного
материала, обучение планированию процесса возведения построек, объединенных
общей темой (улицы, автомобили, дома).

Социально-коммуникативное развитие - закрепление и
расширение знаний ПДД посредством дидактических, сюжетно-ролевых и других игр.

Физическое развитие - развитие координации движений и ориентировки в
пространстве.

Художественно-эстетическое развитие — побуждение к активному участию в
театрализованных представлениях, праздниках, развлечениях по теме «Дорожная
азбука». Использование детских работ для оформления выставок, конкурсов,
интерьера детского сада по теме «Дорожная азбука».

Формы и методы обучения:
Обучая детей ПДД, необходимо
использовать все доступные методы работы:

Методы,
в основе которых лежит способ организации занятия:
·
словесный (устное изложение,
беседа, рассказ и т.д.)
·
наглядный (показ видео,
мультимедийных материалов, иллюстраций, плакатов, наблюдение, показ)
·
практический (выполнение работы по
инструкционным картам, схемам и др.)

Методы,
в основе которых лежит уровень деятельности детей:
·
объяснительно-иллюстративный –
дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
·
репродуктивный – дети
воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
·
частично-поисковый – участие детей
в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
·
исследовательский –
самостоятельная творческая работа.

Методы,
в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:
·
фронтальный – одновременная работа
со всеми детьми;
·
индивидуально-фронтальный –
чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
·
групповой – организация работы в
группах;
·
индивидуальный – индивидуальное
выполнение заданий, решение проблемы.

Предметно-развивающая среда по обучению детей ПДД:

·
Игрушки и игровое оборудование: автобус, автомобили
легковые и грузовые, куклы, коляски, конструктор. Светофор. Шапочки или
нагрудные знаки: «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!». Перекресток с зеброй
(из ткани), рули, сумка с билетами. Макет дороги с пешеходным переходом,
перекрестком и улицами города. К нему маленькие машины и люди, 3 дорожных знака
и светофор.
·
Наглядно-дидактические пособия: иллюстрации с изображением общественного транспорта:
автобус, поезд, такси, легковые и грузовые автомобили. Иллюстрации с
изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Иллюстрации с
изображением различных ситуаций: катание на велосипеде, на санках, игра детей в
мяч на дороге. Иллюстрации с изображением светофора, со знаком «Пешеходный
переход». Иллюстрации с изображением всех частей автомобилей (грузовых и
легковых).
·
Сюжетно-ролевые игры: «Водитель», «Поезд», «Птицы и автомобиль», «Зайчики
перебегают», «Светофорик», «На дорогах города», «Правила движения», «Гаражи и
автомобили», «Автомобили и светофор». Атрибуты к играм и для инспектора ГИБДД.
·
Дидактические игры: «Угадай, на
чем повезешь», «Правильно-неправильно», «Разрешено-запрещено», «Дорожное поле»,
лото «Транспорт», «Собери автомобиль по частям» и др.
Содержание уголков безопасности дорожного движения в
группах
Во
второй младшей группе дети учатся распознавать  транспортные средства,
знакомятся с правилами поведения в общественном транспорте, закрепляют умения
различать красный, желтый, зеленый цвета, знакомятся с понятиями «тротуар» и
«проезжая часть». Поэтому, в уголке безопасности дорожного движения должны быть:
·
набор транспортных средств;
·
иллюстрации с изображением
транспортных средств;
·
кружки красного и зеленого цвета,
макет пешеходного светофора;
·
атрибуты к сюжетно-ролевой игре
«Транспорт» (разноцветные рули, шапочки разных видов автомобилей, нагрудные
знаки, жилеты с изображением того или иного вида транспорта);
·
дидактические игры «Собери машину»
(из 4-х частей), «Поставь автомобиль в гараж», «Светофор».
·
картинки для игры на классификацию
видов транспорта «На чем едут пассажиры». «Найди такую же картинку»;
·
простейший макет улицы, где
обозначены тротуар и проезжая часть;
·
макет транспортного светофора.
Для
ребят средней группы новым будет разговор о пешеходном переходе и его
назначении, правостореннем движении на тротуаре и проезжей части. Кроме того,
дети 4-5 лет должны четко представлять, что когда загорается зеленый сигнал
светофора для пешеходов и разрешает им движение, для водителей в это время
горит красный – запрещающий сигнал светофора. Когда загорается зеленый сигнал
для водителей и разрешает движение автомобилей, для пешеходов вспыхивает
красный сигнал. В уголок безопасности дорожного движения обязательно должен
быть добавлен:
·
макет светофора с переключающимися
сигналами;
·
дидактические игры «Найди свой
цвет», «Собери светофор»;
·
на макете улицы необходимо нанести
пешеходный переход.
В старшей
группе ребята узнают о дорожном движении много нового. Именно в этом
возрасте происходит знакомство с такими большими и сложными темами, как
«Перекресток», «Дорожные знаки». Следовательно, в уголке безопасности дорожного
движения должны появиться:
·
макет перекрестка, желательно,
чтобы этот макет был со съемными предметами, тогда дети сами смогут
моделировать улицу;
·
набор дорожных знаков:
информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный
переход», «Место остановки автобуса», предупреждающие знаки – «Дети»,
запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах
запрещено», предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная
дорожка», знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи место», знаки сервиса –
«Больница», «Телефон», «Пункт питания»;
·
дидактические игры «О чем говорят
знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекресток», «Наша улица».
Кроме
того, детей старшей группы знакомят с работой регулировщика. Значит должны быть
схемы жестов регулировщика, атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.
В подготовительной
группе ребята встречаются с проблемными ситуациями на дорогах, знания детей
о ПДД уже систематизируются. Содержание уголка более усложняется:
·
собирается картотека «опасных ситуаций»
(для их показа можно сделать импровизированный телевизор);
·
организовывается окно выдачи
водительских удостоверений, сдавшим экзамен по ПДД.
Тематический словарь для детей дошкольного возраста
·
Улица: автодорога, автомагистраль, шоссе, проезжая часть,
обочина, тротуар, пешеходная дорожка, пешеход, пассажир, водитель, пешеходный
переход, светофор, регулировщик, жезл, перекресток, железная дорога.
·
Транспорт: грузовой транспорт, пассажирский транспорт, автобус,
троллейбус, трамвай, велосипед, мотоцикл, мопед, легковой автомобиль, грузовой
автомобиль, грузовик, самосвал, бульдозер, бетономешалка, экскаватор,
снегоуборочная машина, трактор, цистерна, «скорая помощь», пожарная машина,
ветеринарная помощь, машина ДПС, полиция, маячок, звуковой сигнал, сирена,
кузов автомобиля, прицеп, капот, фара, тормоз, двигатель автомобиля, трос.
·
Дорожные знаки: железнодорожный переезд без шлагбаума, пешеходный
переход, дети, пункт питания, движение запрещено, остановка автобуса, остановка
троллейбуса, опасные повороты, поворот (направо, налево), одностороннее
движение, место стоянки, пункт первой медицинской помощи, техобслуживание, АЗС,
объезд.

РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ
ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ,
КОТОРЫЕ ДЕТИ ДОЛЖНЫ
УСВОИТЬ К КОНЦУ
УЧЕБНОГО ГОДА В
ПОГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ ЗНАКИ

Группа этих
знаков информирует водителей
о приближении
к опасному участку дороги

ЗНАКИ ПРИОРИТЕТА

Группа этих знаков устанавливает очередность
проезда перекрестков, пересечений проезжих частей
 или узких участков дороги

ЗАПРЕЩАЮЩИЕ ЗНАКИ

Группа знаков, которая вводит или отменяет
определенные ограничения движения

ЗНАКИ СЕРВИСА

Группа знаков, информирующая водителей
о расположении вблизи дороги соответствующих
объектов

ИНФОРМАЦИОННО-УКАЗАТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ

Группа знаков, которые вводят или отменяют
определенный режим движения

ПРЕДПИСЫВАЮЩИЕ ЗНАКИ

Группа знаков, которая помогает водителю
 правильно выбрать направление движения и
скорость

Формы подведения итогов реализации программы:
·
выставки;
·
праздники;
·
соревнования;
·
конкурсы;
·
открытые мероприятия для родителей
и педагогов;
·
мониторинг.

Способы фиксации
результатов:
•        проведение мониторинга
по данной теме;
•        составление
диагностической карты.

Мониторинг
проводится для того,  чтобы выявить уровень знаний и умений детей по указанной
проблеме, наметить пути дальнейшей работы. Он помогает проследить динамику
роста знаний каждого ребенка.
Я провожу обследование детей
в процессе решения проблемных ситуаций, выполнения игровых заданий,
дидактических игр. Все данные фиксирую в таблице. На основе этих результатов организуются  групповые
занятия или проведение индивидуальной работы.

Вопросы для проверки знаний детей младшей группы.
1.
Где должны ходить пешеходы?
2.
Почему нельзя ходить по проезжей
части?
3.
Как надо переходить улицу?
4.
При каком сигнале светофора
разрешается переходить улицу?

Вопросы для проверки знаний детей средней  группы.
1.
Для чего служит дорога?
2.
Для чего служит пешеходная
дорожка?
3.
Что такое перекресток?
4.
В каких местах можно переходить
дорогу?
5.
Как обходить стоящий автобус?
6.
Зачем нужны дорожные знаки?
7.
Где нужно ожидать автобус,
троллейбус, трамвай?
8.
В каких местах устанавливают знак
«Дети»?
9.
Где нужно кататься на самокате и
детском велосипеде?
10.
Почему нельзя играть на улице?
11.
Почему опасно переходить дорогу
перед близко идущим транспортом?

Вопросы для проверки знаний детей старшей и
подготовительной  группы.
1.
Что такое дорога?
2.
Что такое тротуар?
3.
Как нужно ходить по тротуару?
4.
Кого называют пешеходом?
5.
Почему нельзя ходить по проезжей
части?
6.
Где можно переходить улицу?
7.
Для чего нужен светофор?
8.
Какое бывают светофоры?
9.
Почему нельзя играть около
проезжей части?
10.
Почему нельзя играть с мячом около
проезжей части?
11.
Почему нельзя ездить на велосипеде
по проезжей части?
12.
Почему нельзя кататься на санках
около проезжей части?
13.
Почему нельзя кататься с горки
около проезжей части, даже если автомобилей нет?
14.
Почему нельзя ездить по проезжей
части на роликах?
15.
Где ты играешь, когда выходишь из
дома на прогулку? Это безопасное место? Почему оно безопасное?

Вопросы для проверки
знаний правил поведения в транспорте.
1.
Где должен находиться пассажир,
ожидающий транспортное средство?
2.
Как должен вести себя пассажир на
автобусной остановке, ожидая транспорт?
3.
Что может случиться с пассажиром,
если на автобусной остановке он будет невнимательным и неосторожным?
4.
Как пассажир должен вести себя в
транспорте?
5.
Какие правила поведения в
транспорте ты еще знаешь?
6.
Что нельзя делать в автобусе?

Ожидаемые результаты:
Образовательный:
·
Овладение базовыми правилами
поведения на дороге;
·
Анализ готовности решать
дорожно-транспортные ситуации;
·
Формирование у детей
самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;
·
Развитие творческих способностей;
·
Формирование устойчивого
познавательного интереса.
Воспитательный:
·
Формирование культуры поведения в
процессе общения с дорогой;
·
Привитие устойчивых навыков
безопасного поведения в любой дорожной ситуации.
Социальный:
·
Формирование сознательного
отношения к своим и чужим поступкам;
·
Развитие отрицательного отношения
к нарушениям ПДД.

Управление
образования Исполнительного комитета муниципального образования г.Казани по
Приволжскому району
Муниципальное
автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 55
комбинированного вида»

Перспективный план
по обучению безопасному поведению на дорогах во второй  младшей группе № 6

Воспитатель:
Галкина Ирина Валерьевна

Содержание работы по
  ознакомлению с правилами дорожного движения во второй младшей группе детского
  сада.
С детьми 3-4 лет воспитатель
  осуществляет работу по расширению представлений об окружающем мире, учит
  понимать и употреблять понятия: здесь, там, вверху, внизу, близко, далеко.
  Даются элементарные знания правил дорожного движения. Детей следует знакомить
  с улицей, дорогой, тротуаром, некоторыми видами транспорта: легковой и
  грузовой автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус, работой водителя.
В группе организуется
  обстановка, способствующая уточнению знаний детей о правилах дорожного
  движения. Воспитатель подбирает книги, иллюстрированные яркими рисунками
  различных видов транспорта, объясняет их назначение, рассказывает о разных
  частях автомобиля.
Большое место в ознакомлении
  детей четвертого года жизни с некоторыми правилами дорожного движения
  отводится прогулкам. В течение года прогулки периодически повторяются с тем,
  чтобы закрепить имеющиеся у детей представления о правилах дорожного
  движения.
В  младшей группе в
  процессе занятий необходимо сформировать у детей определенные знания, умения,
  навыки. Дети должны:
·
  знать, как работает светофор (называть его сигналы), при каком
  сигнале можно переходить проезжую часть;
·
  владеть понятиями: водитель, пассажир, пешеход; использовать их
  в речи;
·
  знать названия транспортных средств: легковой автомобиль;
  машины: грузовая, «скорая помощь», пожарная; трамвай, автобус, поезд;
·
  иметь представление, что такое проезжая часть, тротуар.

Тема занятия

Программное содержание

Оборудование

Предварительная
работа

Словарная работа

Сопутствующие
формы работы

СЕНТЯБРЬ

КАКОЙ БЫВАЕТ
ТРАНСПОРТ.

Формировать у детей представление
  о транспорте (автобусе, маршрутном такси, грузовых автомобилях  и легковых автомобилях);
познакомить детей с
  троллейбусом; дать знания о правилах поведения в транспорте.
Формировать представления,
  чем отличаются  транспортные средства  и из чего состоят

Слайды с изображением транспортных средств
Большой грузовой автомобиль

Наблюдение за движением
  транспорта с участка детского сада. Дидактическая игра «Встань там, где скажу»,
сюжетно-дидактическая игра «Водитель».
Чтение произведения В. И. Мирясовой «Легковой
  автомобиль»
Чтение Барто
  «Грузовик», «Самолет», «Кораблик»

Автобус,
Грузовой  автомобиль
Легковой автомобиль
Троллейбус
Руль
Кабина
Кузов
колеса

Подвижная игра
  «Цветные автомобили». Конструирование «Автобус», Трамвай». Дидактическая игра «Красный и
  зеленый»
Рисование:
  «Отремонтируйте автомобилю колеса»
Чтение: Заходер «Шофер»
Сюжетная игра «Едем на дачу».

ОКТЯБРЬ

ЗАКОНЫ
  УЛИЦ И ДОРОГ

Уточнить у детей представление
  об улице, дороге; дать знания детям с том, что улица делится на 2
  части: проезжую часть (дорогу) и тротуар,
  где ходят люди; закреплять знания о
  грузовых и легковых автомобилях;
  уточнить знания детей о светофоре и значении его цветов.
Закрепить у детей знания о
  транспортных средствах  и их отличиях.
Продолжать знакомить с
  работой шофера

Макет улицы
Модели автомобилей
Фигурки человечков

Подвижная игра «Птицы и автомобиль».
Игра-имитация «Я -
  машина».
Ситуация общения « Как
  я ехал на автобусе»
Рассматривание
  иллюстраций «Улица». Дидактическая
  игра «Подбери по цвету»
Беседа «Автомобили на
  наших улицах»

Дорога
Проезжая часть
Тротуар
Пешеход
Водитель
светофор

Ситуация общения «Что
  я видел на прогулке».
Дидактическая игра «Игра
  в поезд»
Конструирование «Широкая и узкая дорожки».
Игра-имитация «Я водитель».

Чтение произведения В.
  И. Мирясовой «Грузовой автомобиль»
Рисование: «Рельсы для
  паровозов»
Аппликация «Вагончики»
Сюжетная игра «Поездка
  в зоопарк»
Продуктивная деят-ть:
  «Построим автомобиль»

НОЯБРЬ

МОЙ
  ДРУГ - СВЕТОФОР

Познакомить детей с макетом прилегающей территории,
  сформировать способность ориентироваться на макете, расширять словарный запас
  по дорожной лексике (пешеход, тротуар), закрепить знание детьми сигналов
  светофора.
Закрепить умение располагать и
  наклеивать на листе готовые формы.
Воспитывать наблюдательность, внимание, дисциплинированность.

макет приле-гающей терри-тории, фигурки пешеходов,
дома, светофор;  силуэт светофора
  из черного картона, два круга красного и зеленого цвета, кисточки, клей.

Беседа, вопросы,
игровые приемы, художественное слово (загадки, стихи)
Наблюдение на прогулке
  за  транспортом.
рассматривание альбома
  «На улицах города»

Улица
Дорога
Тротуар
пешеход

Аппликация «Светофор»
Дидактическая игра «Собери светофор»
Игры на макете улицы
Беседа «Как переходить улицу».
Чтение Г.Георгиев «Светофор», А.Северный «Свертофор»,
О.Тарутин «Переход»
Сюж.игра «Автобус
Продуктивная деят-ть: «Построим автобус»

ДЕКАБРЬ

«ВИДЫ
ТРАНСПОРТА»

Закреплять знания детей о видах
  транспортных средств через художественное слово;
развивать у детей смекалку и
  сообразительность;
воспитывать внимание, терпение
  при отгадывании загадок.

Слайды, -
модели автомо-билей с
  магнит-ными элементами, светофор

Наблюдение за транспортом,
чтение художественной
  литературы, дидактические игры

Воздушный транспорт, водный
  транспорт,
 наземный транспорт.

Конструирование «Автомобиль»
Дидактическая игра «Собери такой же автомобиль»
Беседа «Расскажем зайке про улицу».

ЯНВАРЬ

«СИГНАЛЫ
  И ДВИЖЕНИЕ.
ПЕРЕДВИЖЕНИЕ
  В ЗАДАННОМ НАПРАВЛЕНИИ»

Учить детей формированию
  координации движения и реакции на сигнал;
организации и проведению
  целенаправленных подвижных игр;
закрепление различать цвета и
  формы предметов и виды транспорта

Игрушка –зай-чик,
  схема,
рисунки видов
  транспортных средств (гру-зовая, легковая, пассажирский транспорт гужевой, трактор,
  мотоцикл)
 макет автомобилей
  с недостающими запчастями,
макет светофора.

наблюдение
  на прогулке за  транспортом, за проезжей частью, за пешеходной дорожкой;
отгадывание
  загадок  по видам транспортных средств

Автобус,
трактор,
лошадь, мотоцикл, легковой
  автомобиль, вперёд,
 назад, остановиться

Дидактическая игра «Чего не
  хватает?»
Подвижная игра «Воробушки и
  кот»
Сюжетно-ролевая игра «Пароход»
Беседа «Как надо переходить
  улицу»
Аппликация «Сделаем «Зебру»

ФЕВРАЛЬ

ЛЕГКОВОЙ
  И ГРУЗОВОЙ ТРАНСПОРТ

учить детей различать по внешнему виду и называть грузовой
  и легковой автомобили, закрепить знания об основных частях автомобиля:
  кабина, руль, колёса, кузов, окна

игрушка Слонёнок, большой
  грузовой автомобиль и легковой,
рули по коли-честву детей,
  дидактическая игра «Собери автомобиль».

Беседы
Игры с машинами,
Рассматривание иллюстраций,
Дидактическая игра «Сложи картинку»
«на чем люди ездят»,
«Найди и назови».

Грузовой
Легковой
Дорога
Светофор
Кабина
Кузов
Колеса
руль

Дидактическая игра «Чего не хватает?»
«Что лишнее»,
«Собери светофор»
Чтение С.Михалков «Моя улица»
Беседы о правилах поведения на улицах и в транспорте.
Сюжетная игра «Едем в автобусе»

МАРТ

«КОГДА
  МЫ
ПАССАЖИРЫ»

Добиться, чтобы дети усвоили
  понятие «пешеход», «пассажир»,
получили представление о
  правилах поведения в общественном транспорте.
Воспитывать вежливое отношение
  друг к другу.
познакомить детей с основными
  правилами поведения на улице,
закрепить знания о ПДД,
воспитывать у детей
  внимательность

Макет, иллюстрации, светофор,
модели автомобилей

Наблюдение за транспортом,
чтение художественной
  литературы, дидактические игры

Автобус, троллейбус, трамвай,
  пассажир, пешеход

Подвижная игра «Трамвай»
Аппликация «Автобус»
Беседа «Напомним Петрушке, как
  воспитанные дети ведут себя в транспорте»
Моделирование проблемных
  ситуаций.

АПРЕЛЬ

ПОЕЗД
И
  ЖЕЛЕЗНАЯ
ДОРОГА

Познакомить с поездом как видом общественного транспорта.
Дать понятие, что поезд идет по рельсам (железная дорога);
Поезд очень длинный и состоит из вагонов, в которых можно
  перевозить людей. Управляет поездом машинист.

Игрушечная железная дорога, машинки

Игра «Найди автомобиль, который назову»,
Подвижная игра «Птички и автомобиль»
Отгадывание загадок  о транспорте.

Поезд,
вагоны, машинист, железная дорога

Рисование «Рельсы для поезда»
Сюжетная игра «Поездка в гости»
Чтение Н.Павлова «На машине»
Беседа «Куда можно поехать на поезде».

МАЙ

«УЛИЦЫ
НАШЕГО
ГОРОДА»

Познакомить детей с основными
  правилами поведения на улице.
Закрепить знания о ПДД,
воспитывать у детей
  внимательность

Мяч,
 дорожные знаки, модели
  автомобилей с магнитным элементом,
макет

Рассматривание иллюстраций,
  беседа,
чтение художественной
  литературы, дидактические игры
рассказ воспитателя о том, как
  надо вести себя на улице.

Улица.
дорога,
тротуар,
 проезжая часть

Дидактическая игра «Какой
  автомобиль  лишний?».
Рисование «Наша улица»,
Игры  на макете улицы.
Моделирование проблемных
  ситуаций

Управление
образования Исполнительного комитета муниципального образования г.Казани по
Приволжскому району
Муниципальное
автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 55
комбинированного вида»

Перспективный план
по обучению безопасному поведению на дорогах в средней  группе № 6

                                                                                Воспитатель:
Галкина Ирина Валерьевна
Содержание работы по ознакомлению с правилами дорожного
движения в средней группе детского сада.
С детьми 4-5 лет воспитатель продолжает работу по развитию
ориентировки в окружающем мире. Детей знакомит с конкретными правилами
дорожного движения, рассказывает им о назначении желтого сигнала светофора.
Объясняет правила поведения пешеходов: ходить по улице спокойным шагом,
придерживаться правой стороны тротуара, переходить дорогу только по переходу на
зеленый сигнал светофора. Формирует навыки культурного поведения в транспорте.
Воспитатель знакомит детей с понятиями: проезжая часть,
одностороннее и двустороннее движение, пешеход, наземный и подземный переход.
В средней группе проводятся наблюдения за разными видами
транспортных средств. Представления, полученные детьми во время прогулок,
закрепляются на занятиях по изобразительной деятельности. На участке детского
сада организуются игры на внимание и закрепление знаний сигналов светофора,
правил перехода через дорогу.
К
концу учебного года  дети средней группы должны:
·
называть все сигналы светофора и рассказывать об их значении:
красный, желтый – «стой», зеленый – «убедись в безопасности и иди».
·
узнавать разные виды транспортных средств; уметь классифицировать
их: водный, воздушный, наземный;
·
называть правила поведения в транспорте и на улице;
·
 знать где можно переходить проезжую часть.

дата

Тема
занятия

Программное содержание

Оборудование

Предварительная
 работа

Словарная работа

Сопутствующие формы работы

СЕНТЯБРЬ

ЗНАКОМСТВО
 С АВТОКЛАССОМ

Познакомить
  детей с автоклассом (макетом улицы). Сформировать способность ориентироваться
  на макете (местности), развивать умение оценивать действия водителей,
  пешеходов, расширять словарный запас по дорожной лексике, воспитывать
  наблюдательность, дисциплинированность.

Автокласс
модели
  транспортных средств,
макет
  прилегающей территории,
фигурки
  пешеходов.

Подвижные
  игры – «Цветные автомобили»,
«Лошадки»,
«Поезд»,
«Трамвай»,
«Найди свой
  цвет»,
беседа.

«вперед
  - назад», «налево - направо»,
«реже
  - чаще», «впереди – позади»,
«далеко
  – близко»,
«быстро
  – медленно»,
«приближается
  – удаляется».

чтение
  стихотворения А.Усачева «Правила Дорожного Движения и уважения»
беседа о
  правилах дорожного движения.

ОКТЯБРЬ

ЦВЕТА, ИХ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
И ЗНАЧЕНИЕ В ДОРОЖНОМ
ДВИЖЕНИИ

Учить
  понимать значение цвета в дорожном движении, чередование и расположение
  цветов

Макет улицы,

дома,
модели автомобилей,

светофор,
плакаты,
слайды

Рассматривание
  иллюстраций
Дид.игры
  «Что говорит светофор»,
«Хорошо-плохо»,
«Угадай-ка».
Подвижные
  игры
«Воробушки и
  автомобиль»,
«Цветные
  автомобили».
«1,2,3 – к своим
  флажкам беги!»

светофор,
красный,
желтый,
 зеленый.

Просмотр
  видеофильма «Уроки тетушки Совы»
Разучивание
  стихов о светофоре Г.Георгиев «Светофор»,
А.Северный
  «Светофор»
Беседа «Как
  переходить улицу»

НОЯБРЬ

ГУЖЕВОЙ
ТРАНСПОРТ

учить детей
  понимать значение гужевого транспорта, кто  управляет? Воспитывать желание
  прийти на помощь в трудную минуту.

фигурки
  плоскостного театра (дед, репка, светофор,
 гужевой
  транспорт), схема дороги,
дидактические
  игры: «Исправь ошибку художника».
 «Чем
  отличаются», «Какая машина лишняя?»,
«Собери
  грузовик»

Решение
  проблемных ситуаций,
Дид.игры
  «Найди и назови»,
 «Парочки»
«Отвечай
  быстро»
Рассматривание
  иллюстраций о гужевом транспорте.
чтение
  русской народной сказки «Репка»

гужевой
  транспорт, вожжи.

Драматизация
  сказки «Репка»,
Раскрашивание
  картинок с изображением транспорта,
Подв.игра
  «Лошадки»
Беседа «Как
  машины людям помогают».
Сюжетная
  игра «Едем в деревню».

ДЕКАБРЬ

ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ
  ТРАНСПОРТ

Расширять
  знания о видах транспорта (железнодорожный)

Игрушечная
  железная дорога
Слайды,
Иллюстрации
  с изображением транспорта

Подвижная
  игра «Поезд»,
чтение
  литературы,
рассматривание
  иллюстраций.
Игры с
  детской железной дорогой.

железнодорожный
  транспорт,
пассажирский,
  грузовой,
машинист,
рельсы,
перрон,
 станция.

Сюжетная
  игра «Путешествие на поезде»,
Дид.игра
  «Что лишнее?»,
«Чего не
  хватает?»
«Скажи одним
  словом»
Раскрашивание
  картинок
Конструирование
  «Поезд»

ЯНВАРЬ

ЗНАКИ,
СОПУТСТВУЮЩИЕ
ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГЕ

Познакомить
  со знаками, сопутствующими железной дороге.

 макет
  прилегающей территории,
модели
  железнодорожного транспорта,
семафор,
модели
  транспортных средств,
 шлагбаум,
рули

Беседа,
рассматривание
  плакатов, картинок,
чтение
  художественных произведений,
просмотр видеофильмов.

Железнодорожный
  переезд,
железнодорожный
  переезд со шлагбаумом

Игры с
  детской железной дорогой,
Аппликация
  «Мы едем, едем, едем»
Сюжетная
  игра «Поездка на поезде»
Отгадывание
  загадок о транспорте

ФЕВРАЛЬ

НА ПЕРЕКРЕСТКАХ И ПЛОЩАДЯХ

Познакомить
  с перекрестком и площадью; учить видеть их отличие; расширять  знания о ПДД.

модели
  транспортных средств,
макет улицы,

фигурки
  пешеходов, комплект дорожных знаков
слайды

Игры с
  макетом улицы (дидактические игры),
рассматривание
  иллюстраций, плакатов,
 беседы,
просмотр
  диафильмов,
 чтение
  специализированной литературы.

перекресток,
  площадь,
светофор

Просмотр
  видеофильма «Уроки тетушки Совы»,
Беседа
  «Объясним Карлсону, как нужно вести себя на улице».

 МАРТ

МЫ –
ПАССАЖИРЫ

Формировать
  основы культуры поведения в общественном транспорте.

Макет улицы,

модели
  транспортных средств,
иллюстрации

Беседа
  «Расскажем Петрушке, как ведут себя в транспорте воспитанные дети»,
чтение
  А.Усачев «Правила дорожного движения и уважения».

Общественный
  транспорт,
 автобус,
троллейбус,
трамвай,
такси

Сюжетная
  игра «Водители», «Пароход».
Подвижная
  игра «Воробушки и автомобиль»,
«Цветные
  автомобили»
«Красный,
  желтый, зеленый».

АПРЕЛЬ

ТРАМВАЙ И ТРОЛЛЕЙБУС

Учить детей
  различать трамвай и троллейбус. Дать представление об особенностях движения
  троллейбуса и трамвая: троллейбус и трамвай движутся с помощью электричества.
  Познакомить детей со знаками, обозначающими трамвайную и троллей-бусную
  остановки.
Знакомить с
  правилами поведения в общественном транспорте.
Развивать
  навыки речевого общения, тонкой моторики, зрительного внимания.
Воспитывать
  навыки культурного поведения в общественном транспорте.

мольберт,
 игрушка
  колобок,
 иллюстрации
  с изображением троллейбуса  и трамвая.
альбомные
  листы с наклеенными  на них основанием троллейбуса,
вырезанные
  из бумаги геометрические фигуры (кружки – колеса, квадраты – окна,
  прямоугольники – двери).

рассматривание
  иллюстраций с разными видами транспортных средств.
Наблюдение
  за транспортом.
подвижная
  игра «Трамвай»,
«Лабиринт»,
«Стоп».

трамвай,
троллейбус,
 рельсы,
дуги,
штанги-пантографы,
  транспорт,
водитель

Игры с
  макетом улицы и решение проблемных ситуаций.
Чтение
  стихотворений О. Высотской «Трамвай», «Троллейбус».
Дид.игра «Угадай-ка»,
«Починим
  светофор»,
«Отвечай
  быстро».

МАЙ

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА
  УЛИЦАХ И ДОРОГАХ. ПЕРЕХОД УЛИЦ И ДОРОГ

Расширить
  знания о поведении на улицах и дорогах – «дорога с односторонним движением» -
  правила перехода; «дорога с двухсторонним движением» - правила ее перехода;
  разметка, знаки

модели
  транспортных средств,
 макет
  улицы,
фигурки
  пешеходов

Рассматривание
  иллюстраций, плакатов,
Просмотр
  слайдов.
подвижная
  игра «Автомобили»,
«Стоп»,
«»Умелый
  пешеход».

дорога с
  односторонним движением;
дорога с
  двухсторонним движением

Разучивание
  стихов о дорожных знаках и правилах ДД
Игры с
  макетом улицы с набором автомобилей и дорожных  знаков

Управление
образования Исполнительного комитета муниципального образования г.Казани по
Приволжскому району
Муниципальное
автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 55
комбинированного вида»

Перспективный план
по обучению безопасному поведению на дорогах в старшей  группе № 6

                                                                                Воспитатель:
Галкина Ирина Валерьевна
Содержание работы по ознакомлению с
правилами дорожного движения в старшей  группе детского сада.
В старшей группе представления детей уточняются и дополняются. На
экскурсиях, целевых прогулках закрепляются представления детей о проезжей
части, осевой линии. Их знакомят с перекрестком, дорожными знаками «Пешеходный
переход», «Перекресток», «Пункт питания», «Телефон», «Пункт медицинской
помощи», «Место стоянки». Дают более полные знания о правилах для пешеходов и
пассажиров:
·
пешеходам разрешается ходить только по тротуару,
·
идти следует по правой стороне тротуара,
·
пешеходы переходят дорогу шагом в местах, где имеются линии или
указатели перехода,
·
пассажиры ожидают транспорт на специальной остановке,
·
пассажиры с детьми могут входить в транспорт с передней площадки,
·
в транспорте каждый должен вести себя спокойно, чтобы не мешать
остальным пассажирам.
К
концу учебного года  дети старшей  группы должны:
·
знать дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Движение пешеходов
запрещено», «Дети», «Остановка троллейбуса», «Остановка автобуса», «Пункт
медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Дорожные работы»,
«Въезд запрещен»;
·
иметь представление об основных правилах дорожного движения;
·
узнавать разные виды транспорта, уметь объяснять их назначение;
·
 называть правила поведения в транспорте, на проезжей части.

дата

тема

Программное содержание

Оборудование

Предварительная
 работа

Словарная работа

Сопутствующие формы работы

СЕНТЯБРЬ

ШКОЛА
ПЕШЕХОДНЫХ НАУК

Закрепить
  знания о правилах перехода улицы без помощников, пешеходном переходе,
  светофоре, правилах поведения в общественном транспорте; познакомить с понятиями
  «перекресток» и «двустороннее движение»; закрепить знание геометрических
  фигур.

светофор,
пешеходный
  переход,
дорожные
  знаки,
игрушки

Рассматривание
  иллюстраций,
Беседы,
Дидактические
  игры «Почини светофор»,
«Отвечай
  быстро»
Разучивание
  песни «Мы едем, едем, едем»

Перекресток,
Двустороннее
  движение,
Дорога,
тротуар

Игры с
  макетом дороги,
Разучивание
  стихов о светофоре
Сюж.игра
  «Поездка на дачу».
Составление
  рассказов «Куда я ездил летом»

ОКТЯБРЬ

ИСТОРИЯ НАШЕГО  ГОРОДА
  И ЕГО ТРАНСПОРТА

Познакомить
  с историей развития нашего города, с движением транспорта и пешеходов.
Дать
  представление о том, как важно правильно ходить и ездить по городу, развивать
  способность воспринимать реальный мир города.
Формировать
  любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему.

Картинки,
фотографии
  (виды города, улицы, знакомые детям здания). Большой рисунок улицы, где видна
  проезжая часть и тротуары с пешеходами.
Изображения
  транспортных средств.

Беседа о
  городе,
экскурсия в
  краеведческий музей.
Дид.игра
  «Хорошо-плохо»,
«Наша улица»

Транпорт,
Пешеход,
Пассажир,
Городской
  транспорт,
Пассажирский
  транспорт
Поребрик,
Разделительная
  полоса,
Тротуар,
Проезжая
  часть
Специальный
  транспорт

Просмотр
  видеофильма «Уроки тетушки Совы»,
Рассматривание
  иллюстраций о городе и его улицах
Разучивание
  стихов о ПДД
Сюжетная
  игра «Водители».

НОЯБРЬ

ИГРА «ПОЛЕ
 ЧУДЕС»

Закрепить
  правила   дорожного движения; научить четко выражать свои мысли.

плакаты с
  изображением ситуаций на проезжей части, улице; крутящийся барабан со
  стрелкой.

Повторение
  ПДД.
Решение
  проблемных ситуаций на макете улицы

Подвижные
  игры «Умелый пешеход»,
«Стоп»,
«1,2,3 – к
  своему знаку беги»
Сюжетная
  игра  «Поездка в зоопарк на автобусе»

ДЕКАБРЬ

МЫ- ВЕЛОСИПЕДИСТЫ

Познакомить
  с правилами передвижения на велосипеде; научить правилам поведения в разных
  опасных ситуациях, которые могут возникнуть в городских условиях при катании
  на велосипеде; учить обсуждать возможные опасные ситуации из личного опыта.
Закрепить
  знание названий основных частей велосипеда; научить правильно садиться на
  велосипед; побуждать к внимательному прослушиванию короткого рассказа.

Картинки:
  демонстрационные, с изображением крокодила Гены и Чебурашки;
раздаточные
  (на каждого ребенка) с изображением корабля, поезда, велосипеда; дорожные
  знаки «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено»; велосипед;
  сюжетные картинки с изображением различных дорожных ситуаций

Катание на
  велосипеде;
рассматривание
  велосипеда.
Отгадывание
  загадок о транспортных средствах

Велосипед,
Руль,
 рама,
седло,
вилка,
переднее
  колесо,
 педаль,
цепь

Разучивание
  стихотворения В. Кожевникова «Машина моя»
Отгадывание
  загадок о транспортных средствах

ЯНВАРЬ

В ГОСТЯХ
У СВЕТОФОРА

Вспомнить с
  детьми знаки дорожного движения, уметь самостоятельно расставлять их в
  соответствии с ситуацией, созданной воспитателем.

макет улицы,

дорожные
  знаки,
модели
  автомобилей,
 светофор

Игры с
  макетом дороги,
Дид.игра
  «Назови правильно»,
«Какой знак
  лишний»,

Регулируемый
  перекресток,
Дорожная разметка,
Двустороннее
  движение,
Разделительная
  полоса
Регулировщик

Решение
  проблемных ситуаций
Рассматривание
  и обсуждение плакатов по ПДД «Что не так?»

ФЕВРАЛЬ

ПОМОЖЕМ ЖИТЕЛЯМ
СКАЗОЧНОГО ГОРОДА

Закрепить
  знание правил безопасного поведения на дорогах,  знания о сигналах светофора,
  о значении жестов регулировщика, уточнить и дополнить знания о дорожных
  знаках, упражнять в практическом использовании дорожных знаков на макете.
Учить решать
  на модели дорожные ситуации и прогнозировать свое  поведение в определенных
  обстоятельствах. Обогащать и активизировать словарь детей по теме занятия.
Воспитывать
  умение четко формулировать свою мысль, развивать внимание, сосредоточенность,
  формировать желание прийти на помощь ближнему.

настольный
  макет улицы с автомобилями и дорожными знаками;
иллюстрации
  с изображением дорожных ситуаций;
форма
  регулировщика;
мультимедийная
  приставка,
ноутбук.
На каждого
  ребенка: дорожные знаки, разрезанные на части; светофор с набором огоньков;
  фигурка регулировщика.

беседы о
  правилах дорожного движения; рассматривание плакатов, иллюстраций, дорожных
  знаков, игры с макетом дороги, чтение художественной литературы.

Регулировщик,
Светофор,
Знаки
  запрещающие,  предупреждающие, информационные

Подвижные
  игры «Регулировщик»,
«Перекресток»,
Беседа
  «Опасные ситуации на дороге»

 МАРТ

ГДЕ МОЖНО И ГДЕ НЕЛЬЗЯ
  ИГРАТЬ

Закрепить
  знания детей о правилах поведения на дороге.
Развивать
  чувство осторожности при движении на улице.
Воспитывать
  заботливое отношение друг к другу

Макет улицы
Человечки,
Модели
  автомобилей, макеты домов,
Плакаты по
  ПДД

Решение
  проблемных ситуаций на макете,
Подвижные
  игры «Перекресток», «Мяч в корзину»
«К своим
  знакам»

Детская
  площадка,
Тротуар,
Опасность,
Безопасность,
двор

Сюж.игра
  «Поездка к бабушке на поезде»,
Дид.игра
  «Что показал регулировщик»,
«Сложи
  дорожный знак»,
«Хорошо-плохо»

АПРЕЛЬ

ЭКСКУРСИЯ
ПО МИКРОРАЙОНУ «ГОРКИ»

Закрепить
  правила этичного и безопасного поведения в общественном транспорте;
  воспитывать культуру поведения в транспорте; уточнить знания о видах
  транспорта, правилах дорожного движения.

карта
  Приволжского района,
схема
  микрорайона, где расположен детский сад,
памятки о
  правилах поведения в общественном транспорте.

Разучивание
  стихов о транспорте
Дид.игра «Починим
  светофор»
«Наша
  улица», «Хорошо-плохо».

Общественный.
Пассажирский
  транспорт,
Автобус,
  метро. Троллейбус,
Пассажиры,
Пешеходы,
водитель

Отгадывание
  загадок о дорожных знаках,
Аппликация
  «Составь дорожный знак»
Беседа «Если
  ты потерялся на улице»

МАЙ

УЛИЦА, ГДЕ
ВСЕ СПЕШАТ

 Познакомить
  с специальным транспортом. Закрепить знание детей о различных видах транспортных
  средств.
Развивать
  умение производить классификацию.
Воспитывать
  желание соблюдать правила дорожного движения.

Слайды,
Мультимедийная
  приставка,
Плакаты по
  ПДД
Игрушки-автомобили

Рассматривание
  альбома «Машины спешат на помощь»,
Дид.игры
  «Цветные автомобили»,
«Умелый
  пешеход»

Скорая
  помощь,
Пожарная,
Полиция,
Специальный
  транспорт
Регулировщик,
сирена

Игровые
  ситуации «Куда спешит «Скорая помощь»,
Чтение
  «Кошкин дом.
Дид.игра
  «Знаки перепутались»

Управление
образования Исполнительного комитета муниципального образования г.Казани по
Приволжскому району
Муниципальное
автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 55
комбинированного вида»

Перспективный план
по обучению безопасному поведению на дорогах в подготовительной  группе № 6

                                        Воспитатель:  Галкина Ирина Валерьевна

Содержание работы по ознакомлению с правилами дорожного
движения в подготовительной к школе  группе детского сада.
Работу с детьми 6-7 лет по ознакомлению с правилами дорожного
движения надо организовать так, чтобы знания, полученные на занятиях,
экскурсиях и прогулках, стали прочными и могли быть с успехом применены
будущими школьниками. В подготовительной к школе группе необходимо решать и
углублять представления о правилах дорожного движения.
С этой целью проводятся наблюдения за движением транспортных
средств, работой водителя, сигналами светофора. Расширяются знания детей о
работе сотрудников ГИБДД, контролирующих и регулирующих движение на улице.
Продолжается знакомство с назначением дорожных знаков и их начертаниями.
Закрепляется правильное употребление пространственной терминологии (справа -
слева, вверху - внизу, спереди - сзади, рядом, навстречу, на противоположной
стороне, посередине, напротив, вдоль и пр).  Дети должны хорошо ориентироваться
в окружающей обстановке, её изменениях, правильно реагировать на них.  Детей
подготовительной группы знакомят с новыми правилами пешеходов и пассажиров.
·
К концу учебного года  дети подготовительной к школе группы
должны:
·
уметь решать проблемные ситуации, возникающие на проезжей части и
во дворе;
·
узнавать разные виды транспортных средств, уметь их
классифицировать: пассажирский, строительный, военный;
·
иметь представление о работе регулировщика и его функции;
·
уметь классифицировать дорожные знаки: предупреждающие,
запрещающие, информационно-указательные.

дата

Тема занятия

Программное содержание

Оборудование

Предварительная
 работа

Словарная работа

Сопутствующие формы работы

СЕНТЯБРЬ

НАМ НА УЛИЦЕ
НЕ СТРАШНО

Закрепить знание правил дорожного движения;
расширять знания о правилах поведения на
  улице: объяснить алгоритм перехода проезжей части по нерегулируемому
  переходу; учить решать на модели
  дорожные ситуации и прогнозировать
  свое поведение в тех или иных обстоятельствах; воспитывать у детей внимание, сосредоточенность;
  развивать игровую деятельность,
  предложив различные варианты
  развития сюжета.

Макет улицы,

дома,
 светофор,
костюм
  регулировщика, иллюстрации,
сюжетные
  картины с проблемными ситуациями,
мультимедийная
  приставка

Беседы  о
  правилах поведения на улице и в транспорте,
Рисование
  дорожных знаков,
разучивание
  стихов о ПДД

Зебра,
регулируемый
  и нерегулируемый перекресток,
регулировщик

Рисование
  дорожных знаков,
дид. игры по
  ПДД

ОКТЯБРЬ

БЕСЕДА О
ГОРОДСКОМ
ТРАНСПОРТЕ

Закрепить
  знания о видах городского транспорта, познакомить с новым видом городского
  транспорта – метро, с правилами поведения в транспорте.

Слайды,
жетоны,
билеты на
  различные виды транспорта,
игрушка-Лесовичок

рассматривание
  иллюстраций, дид.игры по ПДД, чтение худ. Лит-ры

Метро,
метрополитен,
  эскалатор,
жетон,
станция,
турникет

раскрашивание
  картинок по ПДД, рисование «Поездка в метро», сюж.игра «Мы едем в цирк»

НОЯБРЬ

ПОМОЖЕМ
ЖИТЕЛЯМ
СКАЗОЧНОГО
 ГОРОДА

Закрепить
  знания о ПДД,  дорожных знаках и их значении, наземном транспорте. Уточнить
  сигналы регулировщика. Учить решать на модели дорожные ситуации и
  прогнозировать свое поведение в определенных обстоятельствах.

Макет улицы
  с перекрестком,
дорожные знаки,

игрушка
  Лесовичок,
жезл и
  фуражка регулировщика

Экскурсии к
  пешеходному переходу, светофору, рассматривание иллюстраций, просмотр
  познавательных фильмов

Регулировшик,
  перекресток,
нерегулируемый
  перекресток,
запрещающие,
  предписывающие знаки

Рисование
  дорожных ситуаций,
игры на
  ковре «Дорога»,
сюжетные
  игры

ДЕКАБРЬ

БЫТЬ ПРИМЕРНЫМ
ПЕШЕХОДОМ И
ПАССАЖИРОМ
РАЗРЕШАЕТСЯ

Закрепить
  знание правил дорожного движения, учить адекватно реагировать на дорожные
  ситуации и прогнозировать свое поведение в тех или иных обстоятельствах.
  Воспитывать внимание и сосредоточенность.

Сюжетные
  картины с изображением проблемных ситуаций,
мультимедийная
  приставка,
жезл и
  фуражка регулировщика

Рассматривание
  иллюстраций, чтение художественной литературы,
разучивание
  стихов о ПДД

Проезжая
  часть, нарушитель,  жезл,
опасность,
трамвайные
  пути, эскалатор,
платформа

Сюжетные
  игры, игры с макетом дороги

ЯНВАРЬ

ЭКСКУРСИЯ ПО
  МИКРОРАЙОНУ «ГОРКИ»

рь

Закрепить
  правила этичного и безопасного поведения в общественном транспорте,
  воспитывать культуру поведения в транспорте, уточнить знания о видах
  городского транспорта, правилах дорожного движения.

Карта
  Приволжского района,
схема
  микрорайона,
памятки о
  правилах поведения в общественном транспорте

Беседы с
  детьми о ПДД, рассматривание и обсуждение иллюстраций

Карта,
схема,
микрорайон,
пассажир,
водитель,
пешеход,
трамвай,
метро,
троллейбус,
автобус,
маршрутное
  такси,
 билет

Сюжетно-ролевые
  игры по ПДД,
наблюдение
  за работой водителя

ФЕВРАЛЬ

ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ

Закрепить
  знание детей о работе светофора. Уточнить назначение разных видов  дорожных
  знаков. Расширять и углублять представления о правилах дорожного движения.
  Воспитывать культуру поведения на улице.

Игрушка
  светофор,
макет улицы
  с дорожными знаками,
мелкие куклы

Беседы по
  ПДД, чтение художественной литературы,
рассматривание
  дорожных знаков

Регулировщик,
  железнодорожный переезд,
знаки
  сервиса, шлагбаум,
остановка

Сюжетные
  игры по ПДД,
дид. игра
  «Дорожные знаки»,
«Где мое
  место?»

 МАРТ

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ

закрепить
  знания правил дорожного
  движения. Расширить знания о видах транспорта, находить отличия между ними.
  Уточнить и дополнить знания о дорожных знаках: цвет и форма, их назначение.
Познакомить
  с историей возникновения дорожных знаков. Доказать их необходимость. Уточнить
  правила поведения в общественном транспорте. Упражнять в практическом
  использовании правил дорожного движения

макет улицы,

модели
  автомобилей,
человечки,
дорожные
  знаки,
таблица с
  транспортом.

Беседы,
рассматривание
  энциклопедии по ПДД,
рассматривание
  иллюстраций,
игры  с
  макетом

Светофор,
ручное
  регулирование,
предупреждающие
  знаки

Придумывание
  новых дорожных знаков

АПРЕЛЬ

ТРАНСПОРТ

Уточнить и
  закрепить знания о видах транспортных средств, профессиях людей, которые
  работают на транспорте, закрепить умение ориентироваться на схеме дороги.

Иллюстрации,

атрибуты
  профессий водителя, машиниста,  летчика

Раскрашивание
  картинок,
разучивание
  стихов,
чтение
  худ.лит-ры

Наземный,
воздушный,
  водный,
подземный,
подводный,
  пассажиры,
велосипедист,
  машинист,
водитель

МАЙ

ВИКТОРИНА ПО ПДД
«ЭКЗАМЕН
СВЕТОФОРА»

закрепить знания о
  правилах дорожного движения и безопасного
  поведения на дорогах. Развивать внимание, смекалку, находчивость, сообразительность. Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте.

 светофор,
дорожные знаки,
кубы с разрезными картинками,
ребусы,
макет микрорайона,
разрезные картинки, предметные картинки
  с видами транспорта

Создание
  эмблем,  подготовка приветствий,
оборудования

Игры на
  ковре «Дорога»,
беседы о
  ПДД,
разучивание
  стихов

file_name: рабоч.прогр.по ПДД.docx

alt: Программа рассчитана на 4 года обучения

alt: Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: · объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию; · репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и…

alt: Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка», знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи место», знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания»; · дидактические игры «О чем говорят знаки?»,…

alt: РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ДОРОЖНЫХ

alt: ИНФОРМАЦИОННО-УКАЗАТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ

alt: Формы подведения итогов реализации программы : · выставки; · праздники; · соревнования; · конкурсы; · открытые мероприятия для родителей и педагогов; · мониторинг

alt: Где можно переходить улицу? 2

alt: ОКТЯБРЬ ЗАКОНЫ УЛИЦ И ДОРОГ

alt: ДЕКАБРЬ «ВИДЫ ТРАНСПОРТА»

alt: МАРТ «КОГДА МЫ ПАССАЖИРЫ»

alt: ОКТЯБРЬ ЦВЕТА, ИХ

alt: ДЕКАБРЬ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ТРАНСПОРТ

alt: МАРТ МЫ – ПАССАЖИРЫ

alt: МАЙ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

alt: ОКТЯБРЬ ИСТОРИЯ НАШЕГО

alt: ЯНВАРЬ В ГОСТЯХ У

alt: АПРЕЛЬ ЭКСКУРСИЯ

alt: ОКТЯБРЬ БЕСЕДА О

alt: МАРТ ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

title: рабочая программа кружка по обучению дошкольников правилам безопасного поведения на дорогах


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ                                                                                № 006Г№1020004487
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МВД России)
Министерство внутренних дел по
Республике
Ингушетия
(МВД по Республике Ингушетия)
Информационный центр
386001, Республика Ингушетия, г.
Магас, ул. К.Кулиева, д. 14 тел.: 8-8734-55-02-65. Факс 55-02-63
           02.10.2020г.            №             006/06231-Е

С П Р А В К А о наличии (отсутствии)
судимости и (или) факта уголовного преследования либо о прекращении уголовного
преследования
ТОЧИЕВА ЛИДА ИСРАПИЛОВНА

(фамилия, имя,
отчество (при наличии) проверяемого лица, в том числе имевшиеся ранее, в
именительном падеже)
12.04.1960 г.р., С. СЕРГЕЕВКА
САЙРАМСКОГО РАЙОНА ЧИМКЕНТСКОЙ ОБЛАСТИ

(дата и место
рождения)
ФКУ "ГИАЦ МВД России", ИЦ
МВД по Республике Ингушетия

(ИЦ
территориального органа МВД России на региональном уровне)
имеются (не имеются)
сведения об осуждении на территории Российской Федерации: не имеются

(дата
осуждения, наименование суда, вынесшего приговор, пункт, часть, статья
уголовного закона, сведения о переквалификации деяния, срок и вид наказания,
дата и основание освобождения, основание снятия судимости)
имеются (не имеются) сведения о факте уголовного
преследования либо о прекращении уголовного преследования на территории
Российской Федерации:
не имеются

(информация об
осуществлении уголовного преследования, наименование органа, принявшего
решение, пункт, часть, статья уголовного закона, дата и основание прекращения
уголовного преследования)

title: Презентация к уроку географии на тему "Атмосферные осадки"


extracted_text:
Конкурс
Эрудитов
 « Я
люблю тебя, Россия»
(
конкурсная игра для учащихся 6-7 классов)

                            МОБУ
«Новочеркасская СОШ»
                           Библиотекарь
Булдакова Л.П

      Конкурс эрудитов « Я люблю, тебя Россия»
Вступительное слово ведущего(о России)
I.Представление
команд.(Название , девиз, эмблема, песня)
II.
Ведущий.

Дорогие друзья! Наше мероприятие о любви к своей Родине, к нашему  фольклору, к
нашей истории. Оно будет состоять из нескольких туров, в которых наши команды
покажут свои успехи. Итак, вперед , друзья!.

Конкурс «Загадочный»
Здесь вы
должны показать свои знания в загадках.
Загадки –это
зарифмованные строки, в которых дано иносказательное  изображение предметов и
явлений. Загадки для наших команд.
1.голубой
платок,                                   2.Пришел волк
алый
клубок                                       весь народ умолк
по платку
катается                            Ясен сокол пришел
людям улыбается.
                    Весь народ пошел
(Солнце)
(ночь и день)
3.бел,как
снег                                 4.Дом узнаешь без труда
В чести у
всех                                  в четырех стенах вода
В рот
попал                                   и журавль у входа
Там и
пропал.                                     Раздает всем воду.
(сахар)
(колодец)
5.Не сеют не
сажают                               6.Бело поле, черно семя
Сами
вырастают                                      Кто поле сеет, тот и

Разумеет
(волосы)
                (бумага и буквы)
7.Поднялись ворота
8.И языка нету
Всему миру
красота                                И правду скажет
(радуга)
(зеркало)
9.Меня частенько                               10.Не
огонь, а больно жжет
Просят,
ждут                                        Не фонарь, а ярко светит
А только
появлюсь                               и не пекарь, а печет.
И прятаться начнут
(дождь)                                                   (солнце)

                                2.Конкурс « Кроссворд загадочный»
3.Вопросы болельщикам
(ребусы можно показать на слайдах)
Ведущий.
А мы переходим ко второму туру.
 «Сказка
ложь , да в ней намек, добрым молодцам урок»
           Сказка – это
занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. « Что за
прелесть эти сказки!.Каждая есть поэма»- писал А.С. Пушкин своему брату.
В этом  туре тоже несколько заданий:
I.Ответьте на вопросы.
1.Какие бывают сказки?(волшебные,
бытовые, о животных)
2.Какие сказки начинаются  словами: «
В некотором царстве, в некотором государстве»?(волшебные)
3.Расплачиваясь с Балдой,  поп
подставил лоб. Что же приговаривал Балда с укоризной?
4.С какими словами обратился
королевич Елисей к ветру в сказке « О мертвой царевне и семи богатырях»(Ветер,
ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч..)
5.Какие сказочные чудеса покоряют
время и расстояние(ковер- самолет, сапоги – скороходы).
    Откуда
эти слова?
1.Горе мне! Попались в сети
Оба наших сокола
Горе! Смерть моя пришла.( Царь Дадон ,
сказка « О золотом петушке»)
2.Что пообещал царь Дадон мудрецу?
( За такое одолженье, говорит он в
восхищенье, волю первую твою, я исполню как свою)
3.Кому из героев сказки принадлежат
туфли – скороходы, волшебный посох? ( Маленький  Мук)
4.Какое лекарство хотела дать
Мальвина Буратино?(касторку)
5.Каое ученое звание имел Карабас
Барабас?(Доктор кукольных наук)
6. Что делал Буратино на Поле
Дураков?
                                 Узнать
литературного героя, где вы с ним встречались, назвать автора
произведения?
(ведущий зачитывает выдержки из
произведений команды должны ответить)
1.Кто и кому говорил такие слова: «В
стране дураков есть волшебное поле. На этом поле выкопай ямку, скажи 3 раза «
Крекс, фекс, пекс», положи в ямку золотой, засыпь землей и т.д»( Лиса Алиса)
2.Натянул он сапоги , закинул на
плечи мешок и пошел в кусты, где водились кролики. Положил он в мешок заячьей
капусты, прикинулся мертвым, лежит и ждет( кот в сапогах)

                             Угадать
сказку по опорным словам
1.Зеркало, яблоко, пещера, пес
Соколко(А.С.Пушкин» Сказка о мертвой царевне и семи богатырях)
2.тыква, мышь, туфелька, полночь,
лесник(Шарль Перро «Золушка» )
3.Сапоги, людоед, принцесса, мельник(
Шарль Перро « Кот в сапогах»)
4.Ледяное сердце, сани, олень, сестра
(Г.Андерсен « Снежная королева»)
5.Сольдо, черепаха, пиявка, полено(
А.Н.Толстой «Сказка о золотом ключике»)
6.Деревня,  пес Шарик ,почтальон,
Галчонок( Успенский « Каникулы в Простоквашино»

Ведущий. А теперь
музыкальная пауза
(жюри подводит итоги)
(номера художественной
самодеятельности)
III.   Русские пословицы и
поговорки.
Я говорю поочередно командам начала
пословицы, а вы продолжаете.
1.Первый блин..( комом)
2.один в поле …( не воин)
3.Семеро..(одного не ждут)
4.Терпение и труд …( все перетрут)
5.Один с сошкой..(семеро с ложкой)
6.Семь бед..(один ответ)
7.Ученье свет…( а не ученье тьма)
8.Долог день до вечера,…(коли делать
нечего)
9.Правда..(глаза колет)
10 Сам пропадай…(а товарища выручай)
     Дальше,
следующее задание. Командам дается на листочке пословицы, ее нужно показать
мимикой и жестами.
1На  чужой каравай рот не разевай.
2.Не плюй в колодец ,придется воды
напиться.
3.Семь раз отмерь, один раз отрежь
4.Что написано пером, не вырубишь топором.
      Ну а теперь мы подошли к главному
туру, где вы должны подтвердить знание  «Эрудит».
Вы будите отвечать на вопросы о быте,
истории, культуре русского народа.
1.Как называется  праздник проводов
русской зимы? (Масленица)
2. Какое угощение было обязательным
на этом празднике? (Блины)
3.Почему блины? (Они были
олицетворением Солнца)
4.Перечислите блюда русской кухни.
5.Какую одежду носили русские
женщины(сарафаны ,полушалки, сапожки, душегрейки)
6.Какую обувь носили русские
крестьяне? (лапти)
7.Что такое изба?(деревенский
крестьянский дом)
8.И в светлицу входит царь. Что такое
светлица? ( девичья комната)
9.Назовит сувенир Земли Русской.(
Матрешка)
10. Какой русский город  называется
городом  мастеров? ( Тула)
11.Назовите первую столицу русского государства(киев)
12.Что такое вече?( общее собрание
горожан в Новгороде)
13.Когда была основана Москва? (1147)
14.Назовите  имя первопечатника?
(Иван Федоров)
15.Назовите первого великого русского
ученого основателя Московского университета(  Михайло Ломоносов)
16. Назовите русских писателей.
17.Самая большая река в России? (
Волга)
18.Какие вы знаете
инструменты?(гусли, свирели, рожки, дудочка)
19.Кто такой Степан Разин? (донской
казак – крестьянский вождь)
20. О какой битве эти слова ? « Швед,
русский- колет, рубит, режет…( О Полтавской битве)
21.В каком году основан
Петербург(1703)
22. Что это за даты? 1941 -1945
23. Сколько дней длилась блокада
Ленинграда? ( 900 дней)
24.Когда человек полетел в
космос?(1961)
И снова  музыкальная пауза.
Последний тур:
Музыкальный или « Любит песню русская душа»
Подведение итогов.
Награда победителей

file_name: Конкурс эрудитов.docx

alt: Конкурс Эрудитов « Я люблю тебя,

alt: Конкурс эрудитов « Я люблю, тебя

alt: Сами вырастают

alt: Какие сказки начинаются словами: «

alt: Последний тур: Музыкальный или «

intro:
Конкурс Эрудитов  « Я люблю тебя, Россия»
( конкурсная игра для учащихся 6-7 классов)              Дорогие друзья! Наше мероприятие о любви к своей Родине, к нашему  фольклору, к нашей истории. Оно будет состоять из нескольких туров, в которых наши команды покажут свои успехи. Итак, вперед , друзья!.

библиотека

group: Управление

title: Конкурс эрудитов"Я люблю тебя, Россия"


extracted_text:
Профилактика
суицидального поведения

     Направления профилактики:
- снятие психологического
напряжения в психотравмирующей ситуации;
- уменьшение эмоциональной
зависимости и ригидности;
- формирование компенсаторных
механизмов и поведения;
- формирование адекватного
отношения к жизни и смерти.

     Всякая агрессия – внутренняя
или внешняя – является признаком кризиса. Психологу необходимо быть
информированным о важнейших кризисных ситуациях детей и подростков, уметь
выявлять их, оказывать своевременную помощь в их разрешении.

Эффективная
методика психологической помощи
детям и подросткам
в кризисных ситуациях
[В. Г. Балакирев и Л.
Додсон]
     Она состоит из
констатирующей и психокоррекционной частей. Первая включает три
встречи-сессии с группами или классами.
     Темы сессии:
- «Типы кризисных ситуаций»,
- «Содержание и выражение
переживаний в кризисных ситуациях»,
- «Способы преодоления кризисных
ситуаций».
     Встречи проводятся по одному
сценарию:
1 – групповое обсуждение
предложенной психологом темы;
2 – выполнение индивидуальных
творческих заданий;
3 – обмен впечатлениями и
обсуждение в группе.
     1 сессия: составляется
«банк историй», отражающих все основные области жизни детей, выполняются
творческие задания [записать или нарисовать свою историю] и проводится беседа
по заданию с элементами активного, эмпатического слушания.
     2 сессия:
разыгрывание и обсуждение историй с последующей интерпретацией переживаний
детей, их записью и рисованием.
     3 сессия:
после актуализации кризисных ситуаций и чувств, которые она вызывает, участники
выясняют способы, которые они использовали бы для преодоления неприятных
переживаний, а затем проигрывают свои истории с последующим повторным анализом.
При этом внимание детей обращается на изменения, которые произошли в их
чувствах. В заключение записываются все известные способы преодоления
неприятных переживаний.

     Коррекционная часть
представляет собой две сессии, построенные в форме «Я-сообщений» с
использованием элементов психосинтеза и психодрамы. Детям предлагается
проигрывание их конфликтных ситуаций, в ходе которого с помощью участников
группы «оживляются» их чувства.
     Психолог может применять
различные техники:
- ментального переживания;
- внутреннего диалога;
- самоосвобождения и др. [П.
Теппервайн];
- кризисная интервенция [Е.
Миндельман, Э. Эриксон], которая может проводиться в форме кризисной
психотерапии, кризисного консультирования и «телефона доверия».
     Диагностика суицидального
поведения:
- опросник Г. Айзенка «Самооценка
психических состояний личности»;
- «Метод незаконченных
предложений» [эти методики адаптированы М. В. Горской].

     1 этап
     Опросник Г. Айзенка включает
описание различных психических состояний, наличие которых у себя испытуемый
должен подтвердить или опровергнуть. Опросник дает возможность определить
уровень тревожности, фрустрации, агрессии и ригидности.
     Инструкция. Напротив
каждого утверждения стоят три цифры: 2, 1, 0. Если утверждение вам подходит, то
обведите кружком цифру 2; если не совсем подходит – цифру 1; если не подходит –
0.

ОПРОСНИК Г.
АЙЗЕНКА

Порядковый номер

Утверждение

Подходит

Не совсем подходит

Не подходит

1.

Часто
  я не уверен в своих силах

2

1

0

2.

Нередко
  мне кажется безысходным положение, из которого можно было бы найти выход

2

1

0

3.

Я
  часто оставляю за собой последнее слово

2

1

0

4.

Мне
  трудно менять свои привычки

2

1

0

5.

Я
  часто из-за пустяков краснею

2

1

0

6.

Неприятности
  меня сильно расстраивают, и я падаю духом

2

1

0

7.

Нередко
  в разговоре я перебиваю собеседника

2

1

0

8.

Я
  с трудом переключаюсь с одного дела на другое

2

1

0

9.

Я
  часто просыпаюсь ночью

2

1

0

10.

При
  крупных неприятностях я обычно виню только себя

2

1

0

11.

Меня
  легко рассердить

2

1

0

12.

Я
  очень осторожен по отношению к переменам в моей жизни

2

1

0

13.

Я
  легко впадаю в уныние

2

1

0

14.

Несчастья
  и неудачи ничему меня не учат

2

1

0

15.

Мне
  приходится часто делать замечания другим

2

1

0

16.

В
  споре меня трудно переубедить

2

1

0

17.

Меня
  волнуют даже воображаемые неприятности

2

1

0

18.

Я
  часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесполезной

2

1

0

19.

Я
  хочу быть авторитетом для окружающих

2

1

0

20.

Нередко
  у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы избавиться

2

1

0

21.

Меня
  пугают трудности, с которыми мне предстоит встретиться в жизни

2

1

0

22.

Нередко
  я чувствую себя беззащитным

2

1

0

23.

В
  любом деле я не довольствуюсь малым, я хочу добиться максимального успеха

2

1

0

24.

Я
  легко сближаюсь с людьми

2

1

0

25.

Я
  часто копаюсь в своих недостатках

2

1

0

26.

Иногда
  у меня бывают состояния отчаяния

2

1

0

27.

Мне
  трудно сдерживать себя, когда я сержусь

2

1

0

28.

Я
  сильно переживаю, если в моей жизни что-то неожиданно меняется

2

1

0

29.

Меня
  легко убедить

2

1

0

30.

Я
  чувствую растерянность, когда у меня возникают трудности

2

1

0

31.

Предпочитаю
  руководить, а не подчиняться

2

1

0

32.

Нередко
  я проявляю упрямство

2

1

0

33.

Меня
  беспокоит состояние моего здоровья

2

1

0

34.

В
  трудные минуты я иногда веду себя по-детски

2

1

0

35.

У
  меня резкая, грубоватая жестикуляция

2

1

0

36.

Я
  неохотно иду на риск

2

1

0

37.

Я
  с трудом переношу время ожидания

2

1

0

38.

Я
  думаю, что никогда не смогу исправить свои недостатки

2

1

0

39.

Я
  мстителен

2

1

0

40.

Меня
  расстраивают даже незначительные нарушения моих планов

2

1

0

Ключ
1.Шкала тревожности: 1, 5, 9, 13,
17, 21, 25, 29, 33, 37.
2. Шкала фрустрации: 2, 6, 10,
14, 18, 22, 26, 30, 34, 38.
3. Шкала агрессии: 3, 7, 11, 15,
19, 23, 27, 31, 35, 39.
4. Шкала ригидности: 4, 8, 12,
16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.
     При обработке результатов
подсчитывается количество ответов «1» и «2», совпавших с ключом. За каждый
совпавший с ключом ответ «2» начисляется 2 балла, за ответ «1» - 1
балл. Затем ответы по каждой шкале суммируются. Средний балл по каждой
шкале – 10. Превышение его свидетельствует о преобладании исследуемого качества
в структуре личности.
     Характеристики, которые
исследуются в опроснике, имеют следующие определения:
     - личностная тревожность
– склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом
возникновения реакции тревоги;
     - фрустрация –
психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи,
препятствующее достижению цели;
     - агрессия –
повышенная психологическая активность, стремление к лидерству путем применения
силы по отношению к другим людям;
     - ригидность –
затрудненность в изменении намеченной субъектом деятельности в условиях,
объективно требующих ее перестройки.

     2 этап
     Метод «Незаконченные предложения»,
который является проективной методикой, позволяющей направленно выяснить
отношение испытуемого к окружающему и некоторые личностные установки.
Испытуемый должен продолжить следующие предложения:

     - Завтра я …
     - Когда я закончу школу …
     - Наступит день, когда …
     - Я хочу жить, потому что
…

     При обработке результатов
следует обращать внимание на особенности восприятия подростками окружающего и
на наличие или отсутствие у них осознанного стремления к сохранению жизни.

file_name: Профилактика суицидального поведения.doc

alt: Профилактика суицидального поведения

alt: ОПРОСНИК Г. АЙЗЕНКА

alt: Метод «Незаконченные предложения» , который является проективной методикой, позволяющей направленно выяснить отношение испытуемого к окружающему и некоторые личностные установки

title: Профилактика суицидального поведения