extracted_text:
Открытый урок
экономики  в 11 классе
Банки. Банковская система

2017г.

Цель
урока:
Расширение
представления обучающихся о деятельности банков и банковской системе в целом.
Задачи урока:
·
Образовательные: формирование представления обучающихся о банковской
системе, раскрыть основное понятие «банка», видов банков и их функции.
·
Развивающие:  развитие у обучающихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать
знаниями и применять их в разных ситуациях; умения работать с книгой,
терминами и понятиями, интернет-ресурсами, обогащение знаний обучающихся
экономическими понятиями, позволяющими лучше осмыслить экономические реалии
сегодняшних дней.
·
Воспитательные: воспитание финансовой грамотности обучающихся, умение
работы в группе
Ход урока
I.
Организационный момент:
Здравствуйте
ребята, сегодня мы изучим новую тему, которая называется «Банки и банковская
система»
Ознакомление со структурой и задачами урока.

II.
Актуализация знаний
Сегодня
трудно представить себе жизнь без банков. Банки окружают нас повсюду. Ваши
родители получают зарплату через банк. Знакомые имеют пластиковые карточки,
выданные банком для разных целей. Кто-то наверняка расскажет о том, как ваши
родители обращались в банк за кредитом – для какой – то большой покупки. И,
конечно, каждый месяц ваши родители отправляются в банк для оплаты коммунальных
услуг. А еще в банках обменивают валюту – например, рубли на доллары и доллары
на рубли, покупают ценные бумаги компаний и государственные облигации, делают
долгосрочные вклады. Современный банк – это целый мир со своими правилами и
законами.
III.
 Изучение нового материала.
Банковская система Российской Федерации — это совокупность взаимосвязанных элементов, которая
включает Центральный банк, кредитные организации, состоящие из коммерческих
банков и других кредитно-расчетных учреждений, иногда объединенных в рамках
холдингов, а также банковскую инфраструктуру и банковское законодательство.
Федеральный закон от 2 декабря 1990 г. «О банках и банковской деятельности» определяет
понятие банковской системы следующим образом: банковская система РФ включает
Банк России, кредитные организации, а также филиалы и представительства
иностранных банков.
Современная
банковская система Российской Федерации является результатом реформирования
государственной кредитной системы, которая функционировала в период развитого
социализма при централизованной плановой экономике. Правовая база современной
банковской системы России состоит из следующих Федеральных законов:«О банках и
банковской деятельности», «О Центральном банке Российской Федерации (Банке
России)». Законодательно закрепляется определение банковской системы, кредитных
организаций и банков, устанавливаются цели и задачи деятельности Банка России,
банков и небанковских кредитных организаций, указаны виды банковских операций и
сделок, закреплен порядок создания, ликвидации и регулирования деятельности
кредитных организаций, их финансового оздоровления и банкротства и т.п.
Современная
банковская система России функционирует на следующих принципах, закрепленных законодательно:
1. Принцип двухуровневой
структуры предполагает разделение функций Банка России и всех остальных банков.
Центральный банк Российской Федерации является верхним уровнем банковской
системы и выполняет функции денежно-кредитного регулирования, банковского
надзора и управления системой расчетов в стране. Коммерческие банки и другие
кредитные организации образуют второй, нижний, уровень банковской системы. К их
компетенции относятся операции, связанные с посредничеством в расчетах,
кредитовании и инвестировании, но не принимают участия в разработке и
реализации денежно-кредитной политики. Банком России устанавливаются показатели
денежной массы, процентных ставок, темпов инфляции и т.п., на которые
ориентируются банки второго в своей деятельности. Коммерческие банки обязаны
выполнять нормативы и требования Банка России по уровню капитала, созданию
резервов и др.
2. Принцип
универсальности деловых банков означает, что все действующие на территории
Российской Федерации банки имеют универсальные функциональные возможности, т.е.
имеют право осуществлять все предусмотренные действующим законодательством и
банковскими лицензиями операции, как краткосрочные коммерческие, так и
долгосрочные инвестиционные. В Российской Федерации законодательство не
предусматривает специализации банков по видам их операций, но коммерческие
банки могут выбирать сферы банковской деятельности, клиентские сегменты в
соответствии с проводимой ими политикой, если это не противоречит действующему законодательству.
Универсальный статус банков позволяет снижать риски за счет диверсификации
услуг, обеспечивает комплексное обслуживание клиентов и максимальный учет
специфики каждой группы клиентов при разработке новых банковских продуктов.
Виды и функции банков.
Банк - это финансовая
организация, основной функцией которой является получение денежных ресурсов от
тех людей, у которых они временно высвобождаются, и представляют их тем, кому
они сейчас необходимы.
Центральный банк – это главный
банк страны, который действует как банкир государства и всей кредитной системы.
Практически во всех странах
банковская система организована по одному и тому же принципу двух уровней
банков.
1 уровень
Центральный банк - главный банк страны,
который имеет исключительное право на эмиссию национальной валюты и
контролирует деятельность других банков.
Основные функции Центрального банка:

осуществляет монопольное право
     выпуска кредитных денег (банкнот);
регулировать обращение денежной массы
     в стране и обменный курс национальной валюты;
хранить централизованный и золотой
     запас;
быть главным банкиром и финансовым
     консультантом правительства;
оказывать помощь правительству в
     управлении бюджетом;
оказывать разнообразные услуги и
     другим кредитным учреждениям и контролировать работу других банков;
проводить денежно-кредитную политику.

2 уровень
2 уровень кредитной системы представлен коммерческими банками,
которые непосредственно работают с клиентами: физическими или юридическими
лицами.
Коммерческий банк - фирма, которая занимается привлечением сбережений
домохозяйств и других фирм на депозиты и выдачей кредитов.
Функции коммерческих банков:

открытие
     и ведение денежных счетов.
предоставление
     кредитов для нужд граждан и деятельности фирм.
обмен
     валюты.
покупка
     и продажа ценных бумаг.
осуществление
     безналичных расчетов и др.

IV.
Закрепление.
Работа в группах:
Группа №1
1.
Что такое коммерческий банк?
2.      Откуда
коммерческий банк получает доход?
3.      Основные
функции коммерческого банка?
4.      На
основании чего работает коммерческий банк
Группа №2
1.      Что
такое центральный банк?
2.      Основная
функция центрального банка?
3.      Функции
центрального банка?
V.
Подведение итогов урока.
VI.
Рефлексия
- Что нового узнали на уроке? Чему учились на уроке?
- Какая информация самая необходимая в современном
мире?
- Какой этап урока наиболее понравился? Почему?
- Что получилось и что не получилось на уроке?
VII.
Домашнее задание
1.      Написать
эссе по теме «Самый безопасный способ удвоить деньги - это сложить их
вдвое и положить в собственный карман» - Ильф и Петров.
2.
Учебник
И.В. Липсица глава 6. 1-3 задания.

file_name: Банки. Банковская система.docx

alt: Открытый урок экономики в 11 классе

alt: Федеральный закон от 2 декабря 1990 г

alt: Универсальный статус банков позволяет снижать риски за счет диверсификации услуг, обеспечивает комплексное обслуживание клиентов и максимальный учет специфики каждой группы клиентов при разработке новых банковских…

title: Открытый урок  экономики на тему "Банки. Банковская система"


extracted_text:
Тема
  урока

В гости к весне.

Цель
  урока

1. Организовать деятельность
  учащихся, направленную на формирование представлений о характерных признаках
  весны в неживой и живой природе.
2. Формировать умение выдвигать
  гипотезу, обосновывать доказательство своего предположения

Планируемые
  результаты  данного урока

Новые
  понятия и термины

Ледоход, половодье, проталина,
  оттепель, капель.

Предметные
  знания и  умения,  которыми овладеют уч-ся в результате проведенного урока.

Узнают: об  изменениях,
  происходящих весной в неживой и живой природе,
Научатся : устанавливать взаимозависимость;
  осознавать необходимость бережного отношения к природе. устанавливать связи жизнедеятельности растений и
  животных весной; владеть общеучебными умениями (в рамках изученного)

Метапредметные
  умения (УУД), которые будут формироваться  в  ходе урока.

Личностные: формируем умение определять и
  высказывать самые простые, общие для всех людей правила, понятия;
Познавательные: формируем умение извлекать
  информацию из  иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде
  схемы; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа
  объектов делать выводы; формируем умение
  устанавливать аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать по
  признакам.
Регулятивные: формируем умение определять цель деятельности на уроке;  умение определять успешность выполнения
  своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей; умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: формируем умение слушать и
  понимать других;  умение строить речевое высказывание в соответствии с
  поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение
  совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Организация
  урока

Формы работы на уроке:

 Коллективная, парная.

Оборудование

• мультимедийный проектор,• экран,•
  компьютер,• презентация в программе Power Point

учебник «Окружающий мир»
  А.А.Плешакова 2 класс, • карточки с заданиями.

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационно-мотивационный.

-Прозвенел уже звонок?
-Уже начался урок?
Начинаем ровно в срок,
  Наш любимейший урок.
-Хотите учиться?
--Значит можно садиться! Значит
  можно учиться!
Все расселись по местам, никому не
  тесно,
По секрету  скажу вам: «Будет
  интересно!»
Желаю вам хорошего настроения и удачи.

Дети настраиваются на работу.

2.Целеполагание, выход на тему урока.

4.Изучение нового в ходе активного взаимодействия.

5.Первичное закрепление нового материала, промежуточный
  контроль.

6.Физминутка.

7.Продолжение изучения нового.
Работа с учебником, с опорой на схемы.

8.Обобщение изученного.

9.Продолжение изучения нового.

10.Закрепление.

11. Подведение итогов.

12. Рефлексия.

13. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

- Сейчас внимательно послушайте сказку-загадку, которую
  написал В.Даль, и догадайтесь, о каких птицах идёт речь
      Вышел старик – годовик. Стал махать рукавом и
  пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик-годовик
  первый раз – полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.
       Махнул старик – годовик второй раз и полетела
  вторая тройка. Снег стал таять, на полях  показались цветы.
      Махнул старик годовик ещё раз - и полетела  третья
  тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь.
       Махнул старик-годовик  четвёртый раз – и полетели
  ещё три птицы. Подул холодный ветер, посыпался  частый дождь, залегли туманы.
-       Что это за птицы, ребята?
-       Да, это времена года и сегодня мы
  совершим экскурсию в одно из них.

А сейчас послушайте стихотворение и музыку.

Долго шла она тайком от
  ветров и стужи,
А сегодня — прямиком
  шлепает по лужам,
Гонит талые снега с
  гомоном и звоном,
Чтобы выстелить луга
  бархатом зеленым.
«Скоро, скоро быть
  теплу!» — эту новость первой
Барабанит по стеклу
  серой лапкой верба.
Скоро тысячи скворцов с
  домиком подружат,
Скоро множество птенцов
  выглянут наружу.
Тучи по небу пройдут, и
  тебе впервые
На ладошку упадут капли
  дождевые.

- О каком времени года говорится в
  стихотворении? (О весне).
- Попробуйте назвать тему нашего урока. Что мы
  должны узнать, чему научиться?
- Сегодня на уроке мы с вами отправимся в гости к весне и
  поговорим об изменениях, происходящих в природе с приходом весны, попробуем
  составить схему изменений в природе весной.
-А кто может назвать весенние месяцы?
-Ребята, давайте представим, как изменяется природа в
  каждый из весенних месяцев. А для этого послушайте загадки о весенних
  месяцах.
Ручейки бегут
  быстрее,
Светит солнышко
  теплее.
Воробей погоде рад-
Заглянул к нам
  месяц...

  (Март)
 - В народе говорят про март месяц
  так, март – капельник, солнечник, протальник. Март- весна света.
-Как вы думаете, почему?
-Весной солнце поднимается над
  горизонтом выше, посылает больше лучей на землю, дни становятся длиннее.
  Посмотрите, что происходит со снегом, с почвой?(сл.9)
-Образуются проталины- участки земли,выглядывающие из-под
  снега.
Когда температура воздуха
  повышается выше нуля градусов, начинается оттепель. Во время оттепели
  сосульки начинают таять под лучами весеннего солнца.Такое явление называют капель.
  Это всё происходит в марте.
-
  Следующая
  загадка:
     Мишка вылез из
  берлоги,
     Грязь и лужи
  на дороге,
     В небе
  жаворонка трель-
 В гости к нам
  пришёл ...(апрель)

- Апрель — месяц воды. Его в народе называют водолей.
- Почему? Что происходит с
  водоёмами?
- Лёд темнеет и тает, трескается.
  Льдины плывут по воде. Это явление называют - ледоход.
-Какие правила безопасности нужно
  соблюдать на водоёмах весной?
 - Апрель в народе называют
  снегогон, водолей.
- Кто объяснит названия этого
  месяца?
- Следующая загадка:
Зеленеет даль полей
Запевает соловей.
В белый цвет оделся
  сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?...(Май)
  Май
  — это весна травы.
- Май называют в народе цветень,
  травень.
- Как вы думаете, почему его так
  назвали?
А теперь давайте обобщим, то что мы
  узнали про весну.

Игра «Что лишнее?».
1.Март, июнь, апрель, май.
2.Капель, проталины, листопад,
  ледоход.

Упражнения  под музыку «Хорошее
  настроение».

- Откройте  учебники на стр.86-87
  «Неживая природа весной» .Работаем по карточкам в парах.
Карточка 1.Солнце
- Как светит  солнце весной?
- Изменилась ли высота солнца над
  горизонтом?
- Изменилась ли продолжительность
  дня?
 (Солнце светит ярче, чем зимой;
  с каждым днем греет все сильнее; гораздо выше поднимается над горизонтом, чем
  зимой; дни становятся длиннее; становится теплее).

- Одинаково ли солнце грело землю
  во все весенние месяцы? (Нет).
- Какой весенний месяц самый
  холодный? (Март).
-Самый теплый? (Май) Почему? (В
  мае солнце находится выше над горизонтом, чем в марте, поэтому в мае
   тепло)
- Теперь представим себе небо. Какое
  оно весной?
Карточка 2. Небо
- Какое по цвету весеннее небо?
- Какое небо по характеру
  облачности?
- Какие осадки выпадают весной?
(Голубое, высокое, по нему плывут
  белые легкие облака, в марте - снег, а апреле - снег и дождь, в мае - дождь.)
- Бывают ли весной грозы? Когда? (В
  конце апреля, в мае).
- Что происходит со снегом весной?

Карточка 3. Снег и лед
- Что произошло со снегом, льдом на
  реках весной?
- Почему?
- Где осталось больше снега?
- Почему?
(Поскольку становится  теплее,
  снег тает. Лед на водоемах темнеет, покрывается трещинами, тает. )
-Теперь вспомним про почву. Что
  происходит с ней весной?

Карточка 4. Почва
-Что происходит весной с почвой?
 (Весной почва оттаивает. В ней
  накапливается много влаги от таящего снега, постепенно почва на поверхности
  подсыхает, а в глубине остается влажной).

- Итак, какие же
  изменения в неживой природе происходят весной, как они связаны между собой?
  (Солнце все выше поднимается над линией горизонта, поэтому дни становятся
  длиннее, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед).

-Мы с вами выяснили,
  какие изменения происходят в неживой природе. А как вы думаете, а в живой
  природе происходят изменения с приходом весны?
- О поведении птиц расскажет
  Василина.
Загадки о птицах.
(грач, скворец, жаворонок, ласточка,
  соловей)

- О поведении зверей расскажет
  Игорь.
- Вспомните, о каких изменениях в живой и неживой природе
  мы говорили. Соедините стрелками явления живой и неживой природы. Поработайте
  парами.

Живая природа
  Неживая природа
                                 Дни стали длиннее
                                 Набухли
  почки
                                 Оттаяла почва
                                 Прилетели птицы
                                 Начался ледоход
                                Появились первоцветы
                                Появились насекомые
                                Стало теплее
                                Тает снег
-О чём мы говорили на уроке?
- Выяснили, какие изменения происходят в природе с приходом
  весны?

«Что напутал художник?» (работа по картине)
Давайте составим синквейн о весне.

- Мы с вами говорили на уроках литературного чтения, что
  весна – поэтическое время года, пробуждение, обновление природы. И нам не
  обойтись без стиха.
- Чтение стихотворения (Антон)

Если на уроке понравилось работать, было интересно, тогда
  прикрепите цветок  на полянку, а если нет - не надо.

Дома: стр.86-89
1р.- подготовить о перелётных птицах.
2р.- подготовить о первоцветах.

Дети слушают загадку и отгадывают её.

Ведут  диалог  с  педагогом, высказывают предположения.

Слушают стихотворение и  музыку.

Высказывают предположения о теме и целях урока.

Участвуют в беседе, смотрят презентацию, слушают учителя.

Играют в игру.

Выполняют движение физминутки.

Дети  читают текст, составляют ответы, опираясь на схемы.

Работа в парах, проверяют.

Ученики по очереди на доске прикрепляют карточки с
  изменениями в природе весной.

Дети высказывают свои предположения.
-Снег тает. Оттаивает почва, стало видно голую землю.

Отгадывают загадки, смотрят презентацию.
Отвечают на вопросы, слушают сообщения детей.

Выполняют задание на карточках  в парах.

Коллективная работа, составление синквейна.
           Весна
Красивая, долгожданная
Пришла, разбудила, украсила
Весна – прекрасное время года.
Пробуждение.

Слушают стихотворение.

Прикрепляют цветы на полянку.

Записывают задание в дневник.

alt: Тема урокаВ гости к весне.

alt: Организация урока

alt: Целеполагание, выход на тему урока

alt: Обобщение изученного. 9

alt: Обобщение изученного. 9

alt: Закрепление. 11

alt: Рефлексия . 13. Инструктаж по выполнению домашнего задания

title: Конспект урока по окружающему миру"В гости к весне".


extracted_text:
После
установки нового картриджа принтер перестал печатать. Почему?

Струйные
принтеры используют чернила, которые могут засыхать. По этой причине их
производители рекомендуют распечатывать на принтере хотя бы один лист в неделю,
чтобы «продувать» сопла печатающей головки и не давать чернилам подсыхать.
Скорее всего, в данном случае чернила засохли прямо

и  печатающей
головке, и теперь необходимо провести ее прочистку. Следует отметить, что
многие принтеры имеют специальную функцию автоматической прочистки картрижда
нажатием кнопки на самом принтере. Кроме того, может использоваться программная
кнопка, например Продуть сопла, из комплекта
программного обеспечения, идущего вместе с принтером.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 60.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Классный час-тренинг на сплочение
классного коллектива класса. Диалог-практикум «Как расположить к себе людей»

Цель: формирование коммуникативных навыков обучающихся,
культуры общения.
Форма: тренинг;
диалог-практикум.
1.Упражнение на знакомство.
Упражнение "Рисунок моего Я"(15 мин.)
Цель: Познакомиться с
учениками, настроить каждого на работу в группе, вызвать ощущение доверия.
Материалы: листочки
бумаги и фломастеры.
Процедура выполнения: Участникам дается задание
нарисовать рисунок, символизирующий их индивидуальность. После чего все
листочки сворачиваются так, чтобы не видно было рисунка. После каждый по
очереди берет по листочку и анализирует рисунок, пытаясь охарактеризовать
автора и угадать его.
2. Игры на повышение сплоченности группы.
Цель: гармонизация
межличностных отношений через создание ситуации взаимодействия в группе,
повышение сплоченности группы, создания атмосферы доверия и уважения.
3. «Маленькие зелененькие человечки».
Инструкция: "Представьте себе, что вы
выехали отдохнуть своей группой на природу. Вы находитесь на лугу. Вокруг полно
зелененькой травки, цветочков. Бабочки летают. Чуть подальше прозрачное чистое
озерцо, в котором так и хочется искупаться. Приятно пригревает солнышко. И
самое классное, что здесь вся группа! Представили? По моей команде вы пойдете
гулять по этому лужку: нюхать цветочки, гоняться за бабочками, греться на
солнышке. А когда я закричу: "Внимание! На вас напали маленькие
зелененькие человечки!", ваша задача сбиться в кучку, спрятав в середину самых
слабых, а затем хором прокричать: "Дадим отпор маленьким зелененьким
человечкам!"
В зависимости от того, как будет
выглядеть группа как команда в процессе выполнения упражнения, его можно
провести несколько раз, обсуждая после каждого их поведение.
4. Мост
Две команды становятся по разные
стороны моста (например лавочки). Мост длинной примерно 3-5 метров, шириной –
полметра. По команде участники одновременно с двух сторон начинают перебираться
на другую сторону моста. Игра не на скорость. Постоянно необходимо напоминать
детям о необходимости поддерживать друг друга. Вожатые должны следить за
техникой безопасности, страховать детей с двух сторон моста.
5. Объелись мёда.
Участники делятся на пары и садятся на пол
напротив друг друга. «Вы ели мёд и взялись за руки, а руки слиплись. Вам нужно
встать, не расцепляя рук». Потом мёд ели впятером, всемером, вдесятером, и так
далее, всем отрядом. При этом, все участники садятся близко-близко по кругу и
также должны встать, не расцепляя рук.
6. Скалолаз
Группа играющих встает на
невысокую скамеечку плотно друг к другу, взявшись под локотки. По очереди
каждый игрок должен будет пройти по краю скамеечки, держась за стоящих на ней
людей, не оступаясь и не сталкивая со скамьи игроков.
7. «Я желаю тебе завтра…».
Все стоят в кругу и по очереди
желают соседу справа, себе и соседу слева чего-нибудь хорошего на завтрашний
день. Это упражнение можно сделать ритуальным и заканчивать им сборы.
Как расположить к себе людей?»
Цель: формирование
коммуникативных навыков обучающихся, культуры общения.
Форма: диалог-практикум.
Ход классного часа.
:

«Я желаю тебе добра».
Инструкция: Заранее
изготавливаются квадратики из цветной бумаги (3х3 см). Каждый участник берет
нужное количество квадратиков. На цветной стороне ученик пишет: «Я желаю тебе
добра!». На обратной стороне пишется фамилия того, к кому обращаются.
Количество пожеланий может быть разное. Учитель собирает флажки и на следующий
день выдает тем, кому они адресованы.

«Волшебный свиток».
Дети садятся в круг, а классный
руководитель вместе с ними. Каждый готовит длинный свиток – листок бумаги, в
нижней части которого отмечает свое имя и фамилию. Лист отдается соседу слева.
Тот записывает сверху то, что ему нравится во владельце листка. Затем лист
загибает так, чтобы следующий не смог прочитать написанное, и передает лист по
кругу. Таким образом, свиток каждого участника попадает к каждому и все
отмечают в нем те качества, которые привлекают их в его владельце, каждый раз
загибая запись. Наконец, свиток проходит полный круг и возвращается к адресату, который получает полную информацию о том,
что в нем ценят окружающие.
Учителю необходимо предупредить
ребят, что записываются только положительные качества одноклассников.

«Расскажи мне обо мне».
Один из играющих, по желанию, выходит
из комнаты. Все оставшиеся по очереди называют одно, но лучшее, с точки зрения
каждого, качество этого человека. Каждое качество записывается, одновременно
отмечается, кто его назвал. Тот, кому адресованы эти мнения, должен отгадать,
кто о нем это сказал.
Игра позволяет увидеть, чье
мнение особенно значимо для каждого, способствует установлению доброжелательных
отношений между детьми.
Итак, ребята, игры позволили нам
настроиться на очень важный и интересный разговор. В общении очень важно
научиться располагать к себе людей. Сегодня мы поговорим о том, как стать
человеком, общение с которым доставляет людям удовольствие.

Друзья мои, внушайте людям веру
И чаще говорите: «Добрый день»
И следуйте хорошему примеру:
Продляйте добрым словом жизнь
людей.
В. Боков.
«Улыбка ничего не стоит, но много
дает». Добрый, благожелательный человек умеет поддерживать хорошие
взаимоотношения с людьми. Вспомните, сколько раз вы сегодня здоровались,
улыбались другим людям, а сколько раз назвали по кличке своего одноклассника?
Проанализируйте сегодняшний день, скольким людям с вами приятно было общаться,
а кому вы испортили настроение? Очень часто мы не задумываемся, а приятно ли с
нами общаться, а что думают обо мне окружающие? Конечно, встречаются люди,
которые любят заявлять, что им безразлично мнение окружающих, но, скорее всего,
они неискренни, они просто не умеют общаться с другими людьми. Но сегодня наш
разговор не о них, а о том, как научиться располагать к себе людей, стать
приятным в общении человеком, потому что это очень важно в жизни.
Давайте, пожалуй, начнем с
улыбки. Если вы просыпаетесь в плохом расположении духа, и вам, и окружающим от
этого несладко. А если вы улыбнулись… Помните, как поется в известной песенке
В. Шаинского «Улыбка»: «Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз еще
вернется…». Конечно, улыбаться можно по-разному. Можно искренне и открыто. А
можно притворно. Но фальшивая улыбка только отталкивает собеседника.
Улыбка важна не только для самого
человека, но и для окружающих. Вы можете вспомнить случаи, когда улыбка помогла
предотвратить ссору или конфликт?
Следующий очень важный шаг в умении располагать к
себе людей – это приветствие.
Далее учитель просит ребят
вспомнить, как они обращаются друг к другу.
Выслушивая ответы, он замечает,
что далеко не всегда они обращаются к друг другу по имени, а между тем это
обращение друг к другу по имени или ко взрослому по имени отчеству – еще один
способ расположить к себе человека.
А теперь ответьте на вопрос:
умеете ли вы правильно здороваться? «Здравствуйте», «до свидания», «спасибо»,
«пожалуйста», «добрый день». Такие повседневные слова, а как они важны в
общении! Вы наверняка замечали, как в ответ на эти слова ваш собеседник
становится добрее, на его улице появляется улыбка, разговор становится приятнее,
и вас воспринимают как воспитанного человека? Ведь не зря эти слова еще
называют «волшебными». Наверняка, среди ваших знакомых есть ребята и девушки,
речь которых совсем не перегружена этими вежливыми словечками, а скорее
наоборот, пестрит бранными словами.
Так, может быть наше общение
вполне может обойтись и без них?
Давайте поразмышляем вместе.
Самое распространенное
приветствие, конечно же, «Здравствуйте!». Мы подтверждаем этим свое знакомство
и выражаем желание продолжать его. Нас беспокоит, когда хороший знакомый,
проходя мимо, только слегка кивает головой или вовсе не замечает нас. Ведь
перестать здороваться означает прервать добрые отношения, прекратить
знакомство. И наоборот: здороваясь с человеком, с которым мы раньше не
общались, мы выражаем доброжелательное к нему отношение и намерение вступить с
ним в деловые отношения. Здороваясь, вы желаете другому человеку здравия, а
значит, делать это надо доброжелательно. Тот, кому адресовано приветствие,
должен видеть ваше расположение. Ребята должны помнить, что здороваться и
прощаться со взрослым человеком они должны первыми. Очень вежливыми и полными
достоинства являются приветствия «Мое почтение!», «Доброго здоровья!», но ими
пользуются чаще всего пожилые люди. «Здорово!» - мужское приветствие. Оно фамильярно,
несколько грубовато и имеет просторечивый характер. Если Вам не хочется
выглядеть человеком малообразованным и недостаточно владеющим нормами
литературной речи, старайтесь избегать этого приветствия. И уж конечно, его
никак нельзя рекомендовать девушкам. В случаях официальных, торжественных,
особенно при обращении к большой аудитории, говорят: «Приветствую вас!» или
«Позвольте (разрешите) вас приветствовать». Если вы здороваетесь с близким или
хорошо знакомым человеком, можно сказать «привет», однако эта форма приветствия
недопустима по отношению к старшим или малознакомым людям. Никогда не соединяют
разные приветствия вместе: «Приветствую Вас, здорово!» или «Мое почтение,
привет!». Это совершенно невозможно, потому что каждая формула приветствия имеет
свое собственное употребление, выражает особые отношения, связана с
определенной ситуацией. Приветствие обычно сопровождается жестами,
рукопожатием, поднятие руки, кивком головы, поклоном. Традиция подачи правой
руки для приветствия уходит своими корнями в прошлое. Ее смысл состоял в том,
чтобы показать, что в руке нет оружия. Без рукопожатия можно обойтись, но если
этот вид приветствия вам нравится, запомните: рукопожатие не должно быть
излишне крепким и излишне безжизненным.
Упражнение «Давайте поздороваемся!»
Учащимся предлагается произнести
«Здравствуйте» с различной интонацией (раздраженно, весело, угрюмо, равнодушно,
иронично, вежливо и т.д.). Какой вариант приветствия понравился больше и
почему?

Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу
сказали,
Хоть были совсем не знакомы.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу
сказали?
Просто «здравствуйте», больше
ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца
прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья
прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней
сделалась жизнь?
А какие приветствия разных
народов знаете вы, ребята?
Вежливый человек должен уметь
сказать «до свидания». При этом смотреть нужно в лицо человеку, с которым
прощаешься. Надо помнить, что слова приветствия или прощания, сказанные
недружелюбным тоном, могут обидеть человека, не стоит также чрезмерно
злоупотреблять словами благодарности. Если в разговоре вы бесконечно будете
благодарить собеседника за что-либо, это может показаться ему неискренним и не
вызовет доверия к вам со стороны собеседника.
Далее учитель знакомит ребят с
памяткой.

Правила знакомства и
приветствия.
1.Младших ребят в семье, на
улице, в общественных местам другим людям представляют взрослые.
2.Когда с кем-то знакомят, надо
обязательно смотреть собеседнику в лицо, при этом желательно улыбаться.
3.При знакомстве обычно подают
руку. Первым подает руку человек, которому представили другого. Рукопожатие
должно быть коротким, не излишне крепким и не безжизненным.
4.Женщина, вне зависимости от
возраста (в том числе девочка, девушка), не представляется мужчине (юноше,
мальчику) первой.
5.При знакомстве четко называют
имя, если есть необходимость фамилию и отчество.
6.В обществе, театре, в гостях
знакомит всех друг с другом хозяйка (хозяин) дома или организатор мероприятия.
7.Обращение на «ты» недопустимо в
общении со взрослыми людьми.

Задание «Собери фразу»
(выполняется в группах).
Учащиеся получают комплект
карточек с частями фразы. Необходимо восстановить авторское высказывание,
реконструировать его по смыслу. Затем группа обсуждает справедливость фразы и
выбирает участника для выступления от группы.
«Ничто не обходится нам так
дешево и не ценится так дорого, как вежливость». Сервантес.
«Поведение – это зеркало, в
котором каждый показывает свой лик» И. Гете.
«Вежливость порождает
вежливость». Э. Роттердамский.
«Относись к людям так, как ты
хотел бы, чтобы относились к тебе». (Золотое правило нравственности)«Быть
грубым – значит забывать собственное достоинство». (Н. Г. Чернышевский)
«Две силы наиболее успешно содействуют
воспитанию культурного человека – искусство и наука. Обе эти силы соединены в
книге». (М. Горький.)
«Ты живешь среди людей. Не
забывай, что каждый твой поступок, каждое твое пожелание отражается на
окружающих тебя людях. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: что не
делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим
тебя, было хорошо». (В. А. Сухомлинский.)
В заключительной части классного
часа учитель познакомит ребят с Правилами общения, которые помогут им научиться
располагать к себе других людей, быть приятным собеседником.
1.В беседе старайтесь не говорить
о вещах, которые могут неприятно задеть собеседника.
2.Не унижайте других, не
задевайте чувств своего собеседника, не старайтесь его «подколоть», обидеть,
возвыситься за его счет.
3.Не сплетничайте. Неприлично
говорить об отсутствующих плохо.
4.Следите за своей речью. Не
следует разговаривать слишком громко, привлекая к себе внимание окружающих, но
и слишком тихо говорить также не стоит, так как собеседник вынужден будет изо
всех сил напрягать свой слух, чтобы вас понять.
5.Если вы чего-то недопоняли или
не расслышали, попросите повторить: «Извините, я не расслышал».
6.Очень невежливо отвечать
вопросом на вопрос.
7.Если к двум собеседникам
присоединился третий, подыщите тему, которая будет интересна всем троим.
8.В споре не стремитесь быть
правым, не демонстрируйте свою обиду, если Ваша точка зрения не принята всеми.
Примите к сведению аргументы других. Это не значит, что вы должны отказаться от
своего мнения, но форма несогласия должна быть корректной.
9.Не засоряйте свою речь бранными
словами. Помните, что, употребляя нецензурные выражения, вы не только вызываете
брезгливость окружающих, но и совершаете правонарушение.

Рефлексия: сегодня я узнал и понял, что…

file_name: Классный час-тренинг на сплочение  коллектива класса..docx

intro: Классный час поможет сплотить коллектив класса,научит детей уважать друг друга,помогать  в ценить отношения в коллективе.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Мастер
класс ТРИЗ – технологии на уроке литературного чтения
РНС
«Гуси – лебеди»

1. Организационный
момент:
- Далеко – далеко
раскинулось царство, необъятное государство – Страна сказок, чудес и
волшебства. Прекрасная страна! И кто хоть раз побывал в ней, останется
пленником навеки. Потому что деревья там самые причудливые, горы-самые высокие,
терема – самые расписные, птицы – самые звонкие, а чудища – самые страшные.
- Не пристало добрым
молодцам и красным бездельничать. Предлагаю вам отправиться в путь –
дороженьку: белый свет повидать, на людей посмотреть, себя показать.
2. Подготовка к
восприятию:
- Сегодня у нас не совсем
обычный урок. Мы совершим путешествие, а куда, узнаете, разгадав загадку:
Что наш маленький
народ
В мир волшебный
унесёт.
Полный смеха,
света, краски!
А зовётся чудо -
…! (Сказка)
- Совершенно, верно, Молодцы! Ребята,
давайте, вспомним, что же такое сказка?
Сказка – это жанр
литературного творчества о вымышленных лицах или событиях, преимущественно с
участием волшебных, фантастических сил.
- Так, а с какой же сказкой мы
познакомились на прошлом уроке? (Гуси – лебеди)
- А сейчас проверим, как вы усвоили
прочитанное произведение с помощью приёма «ТРИЗ» верно – неверно. Я вам сейчас
раздам карточки с вопросами, читаете вопрос и ставите плюс, там, где вы
считаете нужным. На выполнение задания 3 минуты.
- Как только будете готовы, покажите
правильной посадкой. Проверяем!
10
– 9 правильных ответов (оценка 5);
8
– 6 правильных ответов (оценка 4);
5
- 3 правильных ответа (оценка 3);
2
и меньше правильных ответов (оценка 2).

- Продолжаем нашу работу.
Для того, чтобы понять о чём пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке, предлагаю
поработать в парах, для этого вам нужно разгадать «Анаграмму», переставьте
буквы так, чтобы получилось новое слово. (СИУГ БИЕЛДЕ)
- Сегодня на уроке мы
продолжим работать с РНС «Гуси – лебеди».

3. Работа над темой
урока:
- Какие виды сказок вы
знаете?
Сказки

о животных    бытовые   волшебные
- Русская народная
волшебная сказка – это особенное художественное произведение, которое
отличается от рассказов и стихотворений. Сейчас мы поговорим об этих
особенностях и постараемся найти их в сказке.
- А теперь давайте
вспомним, как начинается сказка, с каких слов? (Зачин)
- Предлагаю составить с
помощью приёма «Кластера» признаки сказки:
1. Зачин;
2. Волшебные предметы;
3. Сказочные слова и
выражения;
4. Нарушение запрета;
5. Троекратный повтор;
6. Борьба добра со злом;
7. Добро побеждает зло;
8. Концовка.
4.
Физкультминутка
5. Продолжение работы над сказкой «Гуси –
лебеди»:
а) Восстановление последовательности
событий (Работа в парах)
- Пока мы отдыхали, ветерок – озорник
рассыпал части сказки. Я предлагаю вам организоваться в пары и восстановить сказку.
Пара, которая справится с заданием, покажет знак. (работа с картинками)
б) Приём «Паспорт литературного героя»
(Девочка Маша) – групповая работа
- Составим паспорт девочки Маши:
Имя – Маша
Создатель
– народ
Прописка – «Гуси – Лебеди»
Внешний вид
–
Где встречается
–
Личностные качества
–
- Как только группа выполнит работу,
сформулирует свое мнение, выберите представителя группы, кто ваше мнение
озвучит.
На выполнение задания отводится 5 минут.
Внимание начинаем.
-Время работы в группах закончилось. Я
прошу выйти к доске всех представителей от каждых групп и рассказать, что вы
подготовили.
- Какую черту характера данного героя ты
бы хотел (или не хотел) иметь у себя? Объясни почему?
6. Подведение итогов урока:
- В заключении урока я
хочу предложить вам следующую форму работы. Перед вами карточки с началом
предложений, а продолжение к ним вы придумаете сами. Это и будет подведением
итогов нашего урока.
1. Сегодняшний урок
научил меня…
2. Сегодня я узнал(а),
что…
3. Я сделал(а) вывод о
том, что…
4. Мне было интересно…
7. Рефлексия:
- А теперь Ребята, у вас
на партах есть смайлики, покажите мне с помощью этих смайликов своё настроение.
Мне было очень приятно работать сегодня с вами. Вы отлично себя проявили! Цель урока
была достигнута, все поставленные задачи выполнены. Спасибо за урок. До
свидания!

file_name: Мастер класс.docx

alt: Время работы в группах закончилось

title: Триз-технология к сказке "Гуси-Лебеди"


extracted_text:
Ахборот технологияларнинг эволюцияси

Автоматлаштирилган ахборот
технологиялари эволюцияси. XX асрнинг 50-йилларида
ЭҲМнинг пайдо бўлиши ва улардан фойдаланиш имкониятининг жадал ошиб
бориши билан меҳнатни автоматлаштириш, ахборот маҳсулотлари ва
хизмати бозорининг юзага келишига асос бўлди.  ААТнинг ривожланиши ахборотни
қайта ишлаш ва узатиш бўйича янги техник воситаларнинг пайдо бўлиши,
ЭҲМдан фойдаланишнинг ташкилий шаклларини такомиллаштириш, инфратузилмани
янги коммуникация воситалари билан бойитиш билан бир қаторда кечди.

Ахборот технологияларнинг эволюцияси

Ахборот
технологияларнинг ривожланиш босқичларини таснифи

Электрон
ҳисоблаш машиналарининг авлодлари

Ахборот технологияларининг ривожланиб бориш тенденциялари

Ахборот тизимларидан фойдаланишга нисбатан ёндошувнинг ўзгариши

Йиллар

Ахборотдан
  фойдаланиш концепцияси

Ахборот тизимлари
  турлари

Фойдаланишдан
  мақсад

1950-1960
  йиллар

Ҳисоб-китоб
  ҳужжатларининг қоғоз тўплами

Ҳисоб-китоб
  ҳужжатларини электромеханик бухгалтерия машиналарида қайта ишлашнинг
  ахборот тизими

Хужжатларни
  қайта ишлаш тезлигини ошиши. Ойликни ҳисоб-китоб қилиш
  жараёнининг соддалашуви

1960-1970
  йиллар

Асосий
  мақсадни қўллаб-қувватлаш

Бошқарувнинг
  ахборот тизими

Ҳисоботни
  тайёрлаш жараёнининг тезлашуви

1970-1980
  йиллар

Бошқарув
  назорати

Қарор
  қабул қилишни қўллаб-қувватлаш тизими.
  Бошқарувнинг олий бўғини учун тизим

Нисбатан
  оқилона қарорни ишлаб чиқиш

1980-2000
  йиллар

Рақобат
  афзаллигини таъминловчи ахборот-стратегик ресурс

Стратегик ахборот
  тизими. Автоматлаштирилган офислар

Ташкилотларнинг яшаб
  қолиш ва гуллаб-яшнашини таъминлаш

Ахборот технологияларининг ривожланиш тенденцияси. Хорижий мутаҳассислар ахборот технологиялари ривожланишининг
бешта асосий тенденцияларини ажратиб кўрсатади:
1. Ахборот маҳсулотларининг мураккаблашуви. Ахборот воситаси кўринишидаги ахборот маҳсулоти, эксперт
таъминоти  хизматининг маълумотлар базаси стратегик аҳамият касб эта
боради. Турли шаклдаги (нутқ, маълумот, тасвир) ахборот
маҳсулотлари эшитиш, кўриш ва англаш учун фойдаланувчининг талабига кўра
ишлаб чиқилади ҳамда унга қулай вақтда ва шаклда
маҳсулотни етказиб бериш воситаси мавжуд бўлади. Ахборот маҳсулоти
борган сари якка фойдаланувчига тақдим этиладиган ўзига хос хизмат ва
ҳисобот-таҳлил ишлари натижалари ўртасидаги гибридга айланиб
бормоқда.
2. Биргаликда ҳаракат қилиш
қобилияти. Ахборот маҳсулотининг
аҳамияти ошиб бориши билан мазкур маҳсулотларни компьютер ва инсон
ёки ахборот тизимлари ўртасида идеал тарзда алмашувини ўтказиш имконияти
илғор технологик муаммо касб этади. Ахборот маҳсулотларини
қайта ишлаш ва узатиш муаммоси уларнинг келиши ва тез ҳаракатланиши
бўйича тўлиқ мувофиқ бўлиши лозим.
3. Оралиқ бўғинларни тугатиш. Биргаликда ҳаракатланиш қоби-лиятининг ривожланиши
ахборот маҳсулотлари алмашиш жараёнининг такомиллашувига, сўнгра, ахборот
манбаи йўлидан истеъмолчига қараб (яъни, бу соҳадаги етказиб
берувчи ва истеъмолчилар) оралиқ бўғинлар тугатилади. Масалан,
муаллиф ва ўқувчи, сотувчи ва ҳаридор, қўшиқчи ва
тингловчи, ўқитувчи ва ўқувчи ёки иқтисодий объектларда мутаҳассислар
ўртасида видеоконференция, электрон киоск, электрон почта тизими орқали
бевосита мулоқат қилиш имконияти туғилади.
4. Глобаллаштириш.
Иқтисодий объект йўлдош алоқа ва Internet  тармоғидан
фойдаланиб ахборот технологиялари ёрдамида ҳоҳлаган жойда ва
ҳоҳлаган пайтда иш олиб бориши мумкин. Айнан Internet туфайли
одамлар дунёнинг ҳар қандай нуқтасидан туриб ўзаро
мулоқат қилиш имконига эга. Бу ҳолатда доимий ва ярим доимий
ҳаражатлар янада кенг географик минтақада тақсимланиш
ҳисобига устуворликка эга бўлади.
5. Конвергенция.
Конвергенция ААТнинг замонавий ривожланиш жараёнининг охирги босқичи
сифатида кўриб чиқилади. Бунда маҳсулотлар ва хизматлар, ахборот ва
дам олиш, шунингдек, овозли, рақамли ҳамда видеосигналларни узатиш
каби иш режимлари ўртасидаги фарқ йўқолади. Моддий ишлаб
чиқариш ва ахборот бизнеси соҳалари ўртасидаги тафовут ўчиб кетади,
фирмалар ва корпорацияларнинг фаолият турлари диверфикацияси, саноат
тармоқлари, молия сектори ва хизмат соҳалари ўзаро уйғунлашиб
кетади.
Шундай қилиб, янги ахборот технологиялари – бу
дунё миқёсида жамият тараққиётининг саноат асридан ахборот
асрига қараб ўтиш асосидир. Мазкур тенденциянинг бизнесда
қўлланилиши қуйидаги ўзгаришларга олиб келади:
·
 ҳар бир иш ўрнида ресурслар етарли бўлганда ахборотларни қайта
ишлаш учун тақсимланган шахсий (персонал) ҳисоблашларни амалга
ошириш;
·
 хабарларни жўнатиш учун иш ўринлари бирлашганда коммуникациянинг
ривожланган тизимини яратиш;
·
 иқтисодий объект ахборот оқимига уланганда,
мослашувчан глобал коммуникацияларга эга бўлиши;
·
 электрон савдо тизимини яратиш ва ривожлантириш;
·
 иқтисодий объект интеграцияси – ташқи муҳит
тизимидаги оралиқ бўғинларни бартараф этиш.

file_name: Ахборот технологияларнинг эволюцияси.docx

alt: Ахборот технологияларнинг эволюцияси

alt: А хборот технологияларининг ривожланиб бориш тенденциялари

title: Ахборот технологияларнинг эволюцияси


extracted_text:
Microsoft Word  2007 տեքստային խմբագրիչի միջավայր մտնելու համար պետք է մկնիկի օգնությամբ հաջորդաբար իրականացնել հետևյալ քայլերը.

=> ընտրել Windows-ի Start գլխավոր մենյուն,
=> բացված պատուհանում ընտրել  All Programs  ենթամենյուն,
=> բացված պատուհանում ընտրել MSOffice թղթապանակը,
=> բացված պատուհանում ընտրել MicrosoftOffice
Word 2007  տեքստային խմբագրիչին համապատասխանող տողն ու սեղմել մկնիկի ձախ սեղմակը։

Եթե ամեն ինչ ճիշտ եք կատարել, ապա էկրանին կտեսնեք նկ. 4.1-ում պատկերված պատուհանը, որը Microsoft
Office Word 2007 տեքստային խմբագրիչի հիմնական աշխատանքային պատուհանն է։ Այս պատուհանն ունի  6 հիմնական տիրույթներ.

1. աշխատանքային տիրույթ՝ անցավազքի ուղղաձիգ և հորիզոնական գոտիներով,
2. արագ հասանելիության վահանակ,
3. հրամանային ներդիրների տող,
4. վերնագրի տող,
5. վիճակի տող,
6. Office կոճակ։

         Նկ.
4.1. Microsoft Office Word 2007 տեքստային խմբագրիչի պատուհան

Աշխատանքային տիրույթը տեքստային խմբագրիչի պատուհանի (նկ. 4.1) այն մասն է, որտեղ արտածվում է ներմուծվող կամ խմբագրման ենթակա տեքստը։

Արագ հասանելիության վահանակը պարունակում է այն հիմնական հրամանները, որոնք կարող են անհրաժեշտ լինել տեքստային խմբագրիչով ցանկացած աշխատանք կատարելիս։

Հրամանային ներդիրների տողը7 ներդիր ունի, որոնք տեքստ ձևավորելու տարբեր հրամանների կոճակներ են ներառում։ Որևէ ներդիր բացելու համար անհրաժեշտ է մկնիկի ցուցիչով այն ընտրել։ Նկ. 4.1-ում բերված է Home  ներդիրի պարունակությունը։ Ինչպես երևում է նկարից, այն ընդգրկում է  5 խումբ՝  Clipboard,Font,Paragraph,Styles,Editing,  որոնցից յուրաքանչյուրն իր հերթին տարբեր հրամանների կոճակներ է ներառում։ Որևէ հրաման ընտրելու համար պետք է մկնիկի ցուցիչով այն ընտրել։ Եթե հրամանն ընտրված է, ապա համապատասխան կոճակի գույնը փոխվում է։

Վերնագրի տողում արտածվում է տվյալ պահին խմբագրիչի աշխատանքային տիրույթում առկա փաստաթղթի անվանումը (նկ. 4.1-ում՝ Document1)։

Վիճակի տողում արտածվում է աշխատանքային տիրույթում առկա փաստաթղթի էկրանին բացված էջի համարը, փաստաթղթի ընդհանուր էջերի քանակը, ամբողջ փաստաթղթում առկա բառերի քանակը, ներմուծման լեզուն և այլն։

Office  կոճակն ընտրելիս բացվում է ֆայլերի հետ առավել հաճախ կիրառվող հրամանների մենյուն (նկ. 4.2)։

            Նկ.
4.2. Office  կոճակի պատուհան

MSWord տեքստային խմբագրիչի աշխատանքը կարելի է ավարտել հիմնական պատուհանի փակման  կոճակով։

alt: Microsoft Office Word 2007 տեքստային խմբագրիչի պատուհան Աշխատանքային տիրույթը տեքստային խմբագրիչի պատուհանի ( նկ

alt: Document 1 ) ։ Վիճակի տողում արտածվում է աշխատանքային տիրույթում առկա փաստաթղթի էկրանին բացված էջի համարը , փաստաթղթի ընդհանուր էջերի քանակը , ամբողջ փաստաթղթում առկա…

title: Текстовый редактор Microsoft Word


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 20 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

КОНСПЕКТ
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ:
 на
тему: «Поздняя осень»
Интеграция
ОО: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, физическое развитие,
художественно-эстетическое. (с детьми подготовительной к школе группы)

                                                             Подготовила
учитель-логопед:
                                   Гудожникова
Юлия Анатольевна

                                                            Саранск

Конспект непосредственно образовательной деятельности с
детьми подготовительной к школе группы по формированию лексикограмматического
строя речи на материале лексической темы: «Поздняя осень»
Цель:

⎯
Формировать у детей положительную мотивационную направленность к изучению
истории родной страны, традициям русского народа.
Коррекционно-образовательные
задачи:
1.  Расширять
представление детей о родной стране, об обычаях и традициях русского народа.

2.  Закреплять
представления детей об осенних изменениях в природе.
3.  Активизировать и
пополнять словарный запас по теме.
4.  Совершенствовать
грамматический строй речи (образование
качественных прилагательных; образование формы Р.п. ед.ч. имён
существительных; образование относительных прилагательных, согласование их с
другими частями речи).
5.  Совершенствовать
навык слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие
задачи:
1.    Развивать
связную речь.
2.    Развивать
физиологическое дыхание (глубокий вдох).
3.    Развивать
общую и мелкую моторику, тактильные ощущения.
4.    Развивать
координацию речи и движений.
5.    Развивать
речевой слух, слуховое и зрительное восприятие, внимание, память, мышление.
6.
Развивать темп, ритм речи, чёткость дикции.

Коррекционно-воспитательные
задачи:
1.
Воспитывать
любовь к Родине, дружеские отношения между людьми, желание радовать других.
2.
Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии,
самостоятельность, инициативность, доброжелательность, ответственность.

Методы
и приемы:
Словесный:
мотивация – познавательная (детям, живущим в жаркой стране рассказать об
особенностях такого времени года, как осень, об обычаях и традициях русского
народа);
художественное слово, эвристическая беседа, рассуждения детей, методы
поискового и проблемного характера, словарная работа.

Практический:
работа с картинками - схемами, складывание разрезной картинки, физ. минутка,
пальчиковая, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

Наглядный:
рассматривание картинок, натуральных предметов, рассматривание картинок через
использование мультимедийной установки.

Оборудование: картинки - схемы;
комки черной бумаги; мяч, декорированный осенними листьями; картинки с
перепутанными контурными изображениями овощей, фруктов; разрезная картинка
"блинчик" на каждого ребёнка; картонная баночка с изображением
варенья на каждого ребёнка на магните; магнитная доска; солнышко для зрительной
гимнастики; пальчиковый бассейн на каждого ребёнка; маленький глиняный горшочек
на каждого ребёнка; деревянные ложки; предметные картинки; мультимедийная
установка.
 Предварительная
работа: наблюдение за осенними признаками природы; рассматривание
иллюстраций, картинок с изображением осени, покровской ярмарки, предметов быта
из бересты, соломы, дерева, глины и натуральных предметов; чтение рассказов,
стихов по теме.  Словарная работа:
-
существительные: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц,
листопад, "Покров", покрывало, кров, ярмарка, базар, товар, покупки,
горшок, шкатулка, гармошка, туесок, кувшин, сувенир, предпочтение, заготовки;
-
прилагательные: ранний, поздний, пасмурный, грустный,
гостеприимный, вкусный, ароматный, тонкий, пшеничный, соломенный, деревянный,
глиняный, берестяной;  - глаголы: желтеть, падать, покрывать, накрывать, не
скупиться, жадничать, угощать, делиться, бить в ложки, покупать.

I.
Организационный момент.
Логопед: Ребята, нам в детский сад пришло электронное
письмо от мальчиков и девочек, живущих в жаркой стране. Посмотрите на экран. (слайд1).
Там всегда лето и не бывает осени, зимы, весны, как у нас. Они пишут: «У
вас сейчас ... (слайд2, 3, 4, 5) Дети: Осень.  Дует ветер.  Идёт
дождь.  Холодно.
Логопед:
А вы, русский народ, русские дети радуетесь и веселитесь. Почему?» Расскажем
новым друзьям об осени и о нашем осеннем празднике?
II.
Основная часть.
1.
Беседа Логопед:
Сентябрь - первый осенний месяц. На Руси его называли жовтень или жёлтый.
Почему, как вы думаете? Дети: В сентябре листья на деревьях становятся
жёлтыми, трава желтеет и сохнет.  Логопед: А ещё его называли «хмурень»:
в сентябре небо начинает хмуриться, идут дожди. Нахмурьте бровки.
2.
Логопед: Второй месяц... подскажите мне, ребята.  Дети: Октябрь.
Логопед: Листопад. Почему так называли этот месяц?
Дети: В октябре листья падают с деревьев.
Логопед: Давайте покажем, как падают листья
и ложатся на землю.  Дети выполняют упражнение
Листья осенние тихо кружатся,                  Опускают       ладошки
        сверху            вниз,   раскачивая ими из стороны в сторону.
Листья нам под ноги тихо
ложатся.
Приседают, кладут ладошки на                                                                                пол.

Логопед: Ноябрь - последний месяц осени - грудень.
После дождей на дорогах была грязь. Небольшой морозец превращал её в твёрдые
грудки. По таким дорогам было трудно ходить и ездить. Ребята, нам придётся
преодолеть путь, перешагивая через грудки замёрзшей земли (идём, перешагивая
через чёрные бумажные комки к стульчикам под музыку).
2.
Игра «Скажи, какая погода». (образование качественных прилагательных) Логопед:
Ребята, скажите, какая погода бывает осенью,  если тепло?             (тёплая)
если дует ветер?     (ветреная)  если солнечно?       (солнечная)  если
хмуро?            (хмурая)  если сыро?              (сырая) если
ясно?               (ясная)
если
идёт дождь?   (дождливая) если пасмурно?      (пасмурная) если на улице
холодно, то погода ... (холодная)
3.  «Осенняя
картина» (выкладывание осенней картины на фланелеграфе).
Логопед: Ребята, я предлагаю вам создать осеннюю
картину на фланелеграфе для наших новых друзей, а для этого нам нужно выполнить
некоторые задания. Внимание на экран.

1. Отгадайте загадки:  (слайд
7)

Весной веселит,                                          По
небесам оравою  Летом холодит,                                           бредут
мешки дырявые.
Осенью
питает,                                           И бывает иногда:
Зимой согревает.
(Дерево)                         из мешков течёт вода.

Спрячемся
получше
от дырявой ... (тучи)
(дети
по очереди выставляют на фланелеграфе осеннее дерево, тучи) 2. Логопед: Ребята,
осенью лес какой? (слайд 8).
    Дети: Осенний.
    Логопед: посмотрите и скажите, где он находится:
вверху справа? вверху слева? внизу слева? внизу справа?

Дети: внизу справа. (ребёнок выставляет картинку осеннего леса).
3.
Логопед: поиграем в игру «Что пропало?» (слайд 9).
Посмотрите внимательно на экран, запомните, что изображено. Закройте,
пожалуйста, глазки. (дети закрывают глаза, слайд 10 на экране).
Что пропало?
    Дети:
Лужи. (ребёнок выставляет лужи).
4.
Логопед: посмотрите и скажите, кто лишний? (слайд 11)     Дети:
Утки, потому что это птицы, а не насекомые.
    Логопед: что происходит с некоторыми птицами
осенью?

Дети: Птицы улетают в тёплые края. (ребёнок выставляет стаю птиц).
5.
Логопед: Давайте на нашу картину добавим осенние
листики. Оля, сколько листиков ты добавишь? (логопед показывает цифру 1)
    Ребёнок: Один листик. (выставляет 1 листик).

Логопед: Сколько листиков ещё добавим? (логопед показывает цифру 2,
затем5)      Дети: Два листика, пять листиков. (вызванный ребёнок
выставляет заданное количество листиков на фланелеграфе)
    Логопед: посмотрите, какая красивая картина у
нас получилась!
4.
Игра «Наоборот» (с мячом)
Логопед: Ребята, осенью погода бывает разная и всё
может быть наоборот. Поиграем в игру «Наоборот».

Осень ранняя  ⎯  осень поздняя

День весёлый  ⎯
день грустный  День солнечный  ⎯
день пасмурный
Погода холодная  ⎯  погода тёплая

Ветер сильный  ⎯
ветер слабый  Облако белое  ⎯
туча серая
Погода сырая  ⎯  погода сухая
День длинный  ⎯ день короткий
5.
Игра «Хорошо – плохо».
Логопед: Ребята, одни дети говорят, что осень - это
хорошо, а другие утверждают, что осень - это плохо. Поиграем в игру «Хорошо –
плохо».
Дети:  Хорошо  ⎯  красивая
природа
Хорошо  ⎯  не жарко
Хорошо  ⎯  созревают фрукты, овощи
Хорошо  ⎯  нет комаров
Хорошо  ⎯  много грибов
Хорошо  ⎯  можно собирать каштаны, жёлуди,
шишки и делать красивые поделки   Хорошо  ⎯
можно ходить по листикам и шуршать ими
6.
Дыхательная гимнастика. (развитие глубокого вдоха)
Логопед: Осенние листья
очень хорошо пахнут. Давайте подышим ароматом осенней природы:
Длинный
глубокий вдох через нос, выдох через рот: дети вдыхают аромат осенних
листьев плавно, медленно, без подъёма плеч.
Продолжение
игры «Хорошо – плохо».
Логопед: продолжаем игру,
осень — это плохо
Дети:   Плохо  ⎯  идут дожди
Плохо  ⎯
холодно
Плохо  ⎯  нельзя гулять
Плохо  ⎯  грустное настроение
Плохо  ⎯
можно простудиться  Плохо  ⎯
нельзя играть в песочнице
Плохо  ⎯  не покатаешься на велосипеде
7.
Игра «Семейка слов»
Логопед: но мы грустить не
будем, потому что осенью мы отмечаем народный весёлый праздник .......
«Покров». Поиграем в игру «Семейка слов». Какие слова живут в семейке со словом
«покров»?  на кроватке красивое .....   покрывало  голову платком  .....
покрываем  стол скатертью .....     накрываем  у всех должен быть тёплый .....
кров.
8.
Игра «Путаница» (развитие зрительного восприятия,
образование формы Р.п. ед.ч.
имён существительных)
Логопед: Молодцы,
ребята. К Покрову старались убрать весь урожай. Урожай чего? Логопед
показывает картинки с перепутанными контурными изображениями овощей, фруктов.

Дети: Урожай овощей.
Урожай фруктов.
9.
Игра «Какое варенье?» (образование относительных
прилагательных, согласование их с другими частями речи).
Логопед: и старались
сделать заготовки на зиму. Народ наш гостеприимный, на угощения не скупится. Ребята,
что означает «не скупится»?  Дети: не жадничает, готов поделиться,
угостить, отдать.
Логопед:
не красна изба углами,
                   А красна пирогами!
Чай горячий на столе,                    Пышки и варенье!
Маша, какое варенье ты приготовила?  (Я приготовила
сливовое варенье).
Саша, какое варенье есть у тебя?
(У меня есть грушевое варенье).
Катя, каким вареньем ты угостишь?
(Я угощу яблочным вареньем).
Дима, какого варенья у тебя
много? (У меня много вишнёвого варенья).
А какое варенье у тебя, Соня? (У
меня от простуды малиновое варенье).
Юра, какому варенью ты отдаёшь
предпочтение? (Я отдаю предпочтение ежевичному варенью).
Оля, какое варенье ты любишь? (Я
люблю рябиновое варенье).
Серёжа, каким вареньем ты хочешь
поделиться? (Я хочу поделиться виноградным вареньем).
 Каждый
ребёнок помещает свою баночку на магнитную доску

10.  Физминутка.
Зрительная гимнастика.
(Логопед
предлагает детям встать со стульчиков)
Логопед: из-за облаков
выглянуло солнышко - мы с удовольствием на него посмотрели и потянулись к нему
руками...  солнышко движется влево, вверх, а теперь вправо и вниз и
закатилось за горизонт.
11.  Игра
«Разрезные картинки». (развитие целостного восприятия, мелкой моторики рук)

Логопед: В день Покрова
пекли блинцы - тонкие блины и говорили: «если испечь на Покров много блинов, то
и в доме зимой будет тепло». Давайте и мы сделаем блины. Я предлагаю вам сесть
за стол и собрать разрезную картинку.
Логопед: Ребята,
расскажите, блинчики какие?
Дети: Блинчики вкусные,
ароматные, мягкие, тонкие, пшеничные.
12.  Ритмическое
упражнение «Повтори за мной» с деревянными ложками. (развитие чувства ритма
и слухового восприятия).
Логопед: издавна на Покров
в городах и сёлах устраивали весёлые ярмарки, где играли гармошки, били в
ложки.
Наши
ложки знает целый мир,
 Наши
ложки русский сувенир.
                           Хохломские,
псковские, тульские, за горские.                       Вятские, смоленские,
ложки деревенские.

Поиграем и мы с ложками?
Повторите за мной:
⎯
− −
⎯   − − − − −  ⎯   ⎯            ⎯   −  −  ⎯
Логопед
просит всех детей повторить ритм, затем только девочек, только мальчиков.
13.  Сухой
бассейн (массаж пальцев рук, развитие тактильных ощущений).
Логопед: А ещё на ярмарке
было много всякого товара. Покупай, что душе угодно! А что же на Руси покупали?
Вы это найдёте в ведёрочках с горохом.
Дети
достают из гороха горшочки.
Логопед:
что это?
Дети: Горшочек.
Логопед: Горшочки сделали
из глины, значит они какие?
Дети: Глиняные.
14.  Игра
«Телеграф» (деление слов на слоги)
Логопед: А, вот что в эти
горшочки можно было поместить, узнаете, если что-то из них достанете и
развернёте.
Каждый
ребёнок достаёт листик с картинкой, разворачивает его.
Логопед: что у вас в
горшочках? Будете произносить слово, телеграфируя его нашим новым друзьям.
Дети: Мёд, ка - ша,   мо -
ло - ко,  сме - та - на,  тво - рог,   мас - ло.
15.  Произношение
скороговорки с движением. (развитие темпа и ритма речи, чёткости дикции).

Логопед: но не только
горшочки продавали на ярмарке. Давайте отправимся туда, посмотрим сами и
расскажем ребятам.

Еле - Еле –
Елизар,                   Произносят шепотом, топают ногами медленно на месте
Едет, едет на базар.
А с базара, а с базара                 Произносят обычным
голосом, топают быстро на месте  Не догонишь Елизара

16.  Игра «Покупки на ярмарке» (формирование умения составлять сложноподчинённое
предложение)
Логопед: чтобы вы хотели
купить на ярмарке? Будем говорить так: «Я хочу купить берестяной туесок, чтобы
насыпать сахар».
Дети:
(примерные ответы)
           Я хочу купить
соломенную шляпу, чтобы гулять летом на улице.
           Я хочу купить деревянную шкатулку, чтобы
подарить её маме.             Я хочу купить глиняный горшочек, чтобы налить
туда молоко.
           Я хочу купить красивый
платок, чтобы подарить его бабушке.
           Я хочу купить
деревянную матрёшку, чтобы играть с братиком (сестричкой).
 Логопед: Ребята, мы купили очень хорошие и
нужные товары.  III. Итог.
Логопед: Наш необычный
рассказ подошёл к концу. Ребята, о чём мы сегодня рассказали ребятам из жаркой
страны? (О том, какая бывает .... (осень), и о том, что отмечаем осенью ... (праздник
Покров).
Что вам было интересно делать?
Как вы думаете, нашим новым друзьям понравился наш рассказ? Давайте посмотрим
на экран, они ещё что-то прислали. (слайд 13)
Я думаю, что им будет приятно
получить от нас русские сувениры. Предлагаю вам в группе сделать их из этого
набора.
Логопед
дарит детям набор для изготовления самоваров, матрёшек из гипса.

                                 Список использованной
литературы:

1. Гомзяк, О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты
фронтальных занятий I периода обучения в подготовительной к школе логогруппе/
О.С. Гомзяк. - М.: Издательство ГНОМ,
2014.-104с.-(Учебнометодический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР
у дошкольников»).

file_name: Лексико -грамматический строй речи.pdf

alt: Поздняя осень» Цель: ⎯

alt: I. Организационный момент

alt: Весной веселит,

alt: О.С. Гомзяк. - М.: Издательство

title: Конспект ООД на тему: "Поздняя осень" для детей 6 лет


extracted_text:
6
Взаимное
притяжение и отталкивание молекул

Мы продолжаем свое знакомство с теорией
  вещества. Предлагаю вместе вспомнить ранее известные факты.

Ваза состоит из стекла.
А вещество стекло состоит из молекул
  стекла.
А почему мы ощущаем запах розы по всей
  комнате?
Запах ощущается потому, что
  ароматические  молекулы постоянно, непрерывно движутся во всех направлениях,
  смешиваясь с молекулами воздуха.

Но остаются вопросы:
-Почему ваза не рассыпается на мелкие
  кусочки, те самые молекулы?
-И почему ароматические молекулы мы не
  можем собрать в бутылку и сделать духи?

Ответить на эти вопросы нам поможет
  модель молекул. Молекулы мы схематично изобразим в виде двух шаров.

Молекулы постоянно взаимодействуют друг
  с другом. Они притягиваются и отталкиваются.

Причем силы притяжения и отталкивания
  существуют одновременно.
Даже в твердом теле, где преобладают
  силы притяжения, между молекулами есть промежутки, так как силы отталкивания
  не дают им «слипнуться».
Вспомните опыт с двумя пластинами,
  которые самопроизвольно соединились  между собой через 5 лет.  Мы знаем, что
  такое  явление  называется диффузией.
Движение молекул и наличие промежутков
  между ними объяснило это явление.
Обобщим сказанное.
 Молекулы
  взаимодействуют: притягиваются и отталкиваются.
Эти силы существуют одновременно.

В твердых телах преобладает сила
  притяжения между молекулами.
Но почему же тогда расколотый камень,
  как не соединяй его части, уже не соберешь?
Взаимодействие притяжения между
  молекулами твердого тела проявляется лишь на очень малых расстояниях,
  сравнимых с размерами самой молекулы.
Некоторые пластичные вещества можно
  соединять подобным образом. Всем известно такое вещество как  пластилин. В
  этом веществе удается сблизить молекулы на такое расстояние, чтобы они вновь
  стали взаимодействовать.

В газах же  будет преобладать
  отталкивание.

Теперь поговорим о жидкостях. Проведем
  следующий опыт.
В сосуд, наполненный водой, вставим
  поршень и начнем с усилием сжимать воду.
Ничего не происходит. Так как между
  молекулами жидкости увеличились силы отталкивания.
А теперь попробуем достать поршень. Это
  удается сделать, лишь приложив большое усилие.
Причем,  обратите внимание,  поршень
  остался мокрым. А это значит,  что силы притяжения между молекулами жидкости
  меньше, чем между молекулами жидкости и молекулами твердого тела.
И какое явления получило название
  смачивание.

Это явление очень часто используется
  людьми в быту.
Смачивание клеем двух склеиваемых
  поверхностей.
Смачивание салфетки, когда вытирают окно.
Смачивание бумаги при письме шариковой
  ручкой.
Но иногда можно наблюдать и обратное
  явление, которое называется  несмачиваемостью.
Поверхность листа лотоса остается сухой.
Утка так же выходит сухой из воды.

Сегодня, к уже известным данным о
  строении вещества, мы добавили новые знания.
Мы узнали, что молекулы постоянно
  взаимодействуют друг с другом:  притягиваются и отталкиваются на малых
  расстояниях, сравнимых с размером молекулы. Эти взаимодействия в различных
  веществах проявляются по-разному.

title: Взаимное притяжение и отталкивание частиц, 7 класс


extracted_text:
МБДОУ детский
сад « Колокольчик»

Физкультурный
досуг
 в группе
 общеразвивающей
направленности
детей от 3 до
4 лет.

«На лесной полянке».

Воспитатели :
Старчикова Т. Н.
Попова М. А.

П. Прямица
2018г.

Воспитатель: Нас приглашают в гости, в лес. Но ждёт нелёгкая
дорога. Пойдём?
Повернулись
за воспитателем.
Ходьба друг за другом.
Воспитатель:
“Мы
шагаем друг за другом
лесом и весенним лугом.
Носом глубоко дышите,
спинки ровненько держите!”
Остановились
(в колонне по одному) друг за другом.
Воспитатель: “Вот быстрые журчащие ручейки, которые нужно
перепрыгнуть”
Прыжки
через косички (6 штук)
“Прыгаем
как мячики, девочки и мальчики”
Воспитатель:
“Путь
неровный рвы, канавы.
Их преодолеть нам надо!”
Воспитатель: “Через эту канаву мы переберёмся по мостику на
четвереньках, чтобы не упасть. Не боитесь?”
Ползание
на четвереньках по гимнастической скамейке.
Воспитатель: “Молодцы! Ловкие, умелые, быстрые и смелые!”
Воспитатель:
“А
сейчас мы по этой тропинке пойдём,
Поляну с цветами в лесочке найдём.
И хоть она недалеко,
Идти нам будет нелегко.
Песок и камни на дорожке
Немножко пощекочут ножки”.
Ходьба
по ограниченной поверхности (20 см шириной), песок, камни, шишки.

Воспитатель: “Смотрите, дети, в какую чащу мы зашли! Здесь
живут разные звери. И лисы с лисятами тоже живут здесь. Поиграем как лисята? ”
Встаньте
в круг и идите друг за другом на носочках, как лисята.
Воспитатель:
“Вот
идут наши ребята –
Настоящие лисята.
Хвостиком виляют,
Следы заметают.
На носочках ходят ловко,
Будто лисоньки-плутовки”.
Воспитатель: “А ещё в лесу живут весёлые, озорные волчата.
Пошалим, как они? Встаньте парами лицом друг к другу и возьмитесь за руки,
легли на животики и покатились.”
Воспитатель:
“Вот
волчата покатились,
Крепко лапками сцепились.
Ловко, весело играют
И друг другу помогают”
Воспитатель: “ А ещё в лесу живёт медведь.
Подвижная
игра “Медведь”
“Как-то
мы в лесу гуляли
И медведя повстречали.
Он под ёлкою лежит, (хороводный шаг)
Растянулся и храпит.
Мы вокруг него ходили,
Косолапого будили
“Ну-ка, мишенька, вставай (останавливаются, грозят пальцем).
И быстрей нас догоняй!
Убегают
по всему залу в разных направлениях. Музыка останавливается, дети становятся в
круг.
Воспитатель: “ Ну, а теперь мы вернёмся домой, но по ровненькой дорожке.”

Малоподвижная
игра “По ровненькой дорожке” (дети в
кругу).
“По
ровненькой дорожке
Шагают наши ножки. (Хороводный шаг)
Через камни и песок (ходьба с высоким подниманием колена)
Перешагивай, дружок.
По
тропинке, по лесной (Бег, взявшись за руки)
Побежали вслед за мной.
А
теперь опять пошли (Хороводный шаг)
И до домика дошли.”  (Присели, руки сложили “домиком”.)
Воспитатель:
“Мы
по лесу погуляли
Поиграли, подышали
И вернулись без сомненья,
Все с хорошим настроеньем”

file_name: развл на лесной полянке.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №62