extracted_text:
Результаты интеллектуальной
деятельности и средства индивидуализации
На результаты интеллектуальной деятельности и приравненные к ним
средства индивидуализации (результаты интеллектуальной деятельности и средства
индивидуализации) признаются интеллектуальные права, которые включают
исключительное право, являющееся имущественным правом, а в случаях,
предусмотренных Гражданским Кодексом РФ, также личные неимущественные права и
иные права (право следования, право доступа и другие).
Результатами интеллектуальной деятельности и приравненными к ним
средствами индивидуализации юридических лиц, товаров, работ, услуг и
предприятий, которым предоставляется правовая охрана (интеллектуальной
собственностью), являются:
1.
произведения науки, литературы и искусства;
2.
программы для электронных вычислительных машин (программы для
ЭВМ);
3.
базы данных;
4.
исполнения;
5.
фонограммы;
6.
сообщение в эфир или по кабелю радио- или телепередач (вещание
организаций эфирного или кабельного вещания);
7.
изобретения;
8.
полезные модели;
9.
промышленные образцы;
10.
селекционные достижения;
11.
топологии интегральных микросхем;
12.
секреты производства (ноу-хау);
13.
фирменные наименования;
14.
товарные знаки и знаки обслуживания;
15.
наименования мест происхождения товаров;
16.
коммерческие обозначения.

Интеллектуальная собственность охраняется законом.
Автором результата интеллектуальной деятельности признается
гражданин, творческим трудом которого создан такой результат.
Не признаются авторами результата интеллектуальной деятельности
граждане, не внесшие личного творческого вклада в создание такого результата, в
том числе оказавшие его автору только техническое, консультационное,
организационное или материальное содействие или помощь либо только
способствовавшие оформлению прав на такой результат или его использованию, а
также граждане, осуществлявшие контроль за выполнением соответствующих работ.
Автору результата интеллектуальной деятельности принадлежит
право авторства, а в случаях, предусмотренных Гражданским Кодексом РФ, право на
имя и иные личные неимущественные права.
Право авторства, право на имя и иные личные неимущественные
права автора неотчуждаемы и непередаваемы. Отказ от этих прав ничтожен.
Исключительное право на результат интеллектуальной деятельности,
созданный творческим трудом, первоначально возникает у его автора. Это право
может быть передано автором другому лицу по договору, а также может перейти к
другим лицам по иным основаниям, установленным законом.
Права на результат интеллектуальной деятельности, созданный
совместным творческим трудом двух и более граждан (соавторство), принадлежат
соавторам совместно.
Правообладатель может по своему усмотрению разрешать или
запрещать другим лицам использование результата интеллектуальной деятельности
или средства индивидуализации. Отсутствие запрета не считается согласием
(разрешением).
Другие лица не могут использовать соответствующие результат
интеллектуальной деятельности или средство индивидуализации без согласия
правообладателя, за исключением случаев, предусмотренных законом.
Правообладатель может распорядиться принадлежащим ему
исключительным правом на результат интеллектуальной деятельности или на
средство индивидуализации любым не противоречащим закону и существу такого
исключительного права способом, в том числе путем его отчуждения по договору
другому лицу (договор об отчуждении исключительного права) или предоставления
другому лицу права использования соответствующих результата интеллектуальной
деятельности или средства индивидуализации в установленных договором пределах
(лицензионный договор).
Заключение лицензионного договора не влечет за собой переход
исключительного права к лицензиату.
Правообладатель может сделать публично, то есть путем сообщения
неопределенному кругу лиц, заявление о предоставлении любым лицам возможности
безвозмездно использовать принадлежащие ему произведение науки, литературы или
искусства либо объект смежных прав на определенных правообладателем условиях и
в течение указанного им срока. В течение указанного срока любое лицо вправе
использовать данное произведение или данный объект смежных прав на определенных
правообладателем условиях.
Заявление делается путем размещения на официальном сайте
федерального органа исполнительной власти в сети "Интернет".
Федеральный орган исполнительной власти, ответственный за размещение соответствующих
заявлений, а также порядок и условия их размещения определяются Правительством
Российской Федерации.
Заявление должно содержать сведения, позволяющие
идентифицировать правообладателя и принадлежащие ему произведение или объект
смежных прав.
При отсутствии в заявлении правообладателя указания на срок
считается, что указанный срок составляет пять лет.
При отсутствии в заявлении правообладателя указания на
территорию считается, что это территория Российской Федерации.
В течение срока действия заявление не может быть отозвано и
предусмотренные в нем условия использования не могут быть ограничены.

file_name: Результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации.docx

title: Результаты интелектуальной деятельности


extracted_text:
Интересные факты о
человеке.
Тема: «Питание и
пищеварение»

За жизнь человек съедает 40 тонн
пищи и вдыхает 380 тысяч кубометров воздуха.

Когда вы краснеете, ваш желудок
краснеет тоже.

Отпечатки языка у всех людей
индивидуальны.

В человеческом теле хватает жира
на семь кусков мыла.

Зуб, единственная часть тела
человека, лишенная возможности самообновляться.

За всю свою жизнь человек
вырабатывает столько слюны, что ее хватило бы на два больших бассейна.

Тонкая кишка человека при жизни
имеет длину около 2.5 метров. После смерти, когда мускулатура стенки кишки
расслабляется, ее длина достигает 6
 метров.

Желудочный сок человека содержит
0.4 % хлорной кислоты.

Булемия – неуправляемый аппетит.

Через печень, в течение часа,
протекает 1.5 литров крови, а за сутки – приблизительно – 2000
 литров.

По твердости зубную эмаль можно
сравнить с кварцем. Известно, что даже острие сабли при ударе об эмаль тупится.

Каждый человек за год съедает 4
 кг. Пищевых добавок, консервантов, красителей, загустителей и др.

В течение суток все человечество
выделяет в окружающую среду 2.5 миллионов тонн экскрементов.

Если у одного из однояйцевых
близнецов не хватает одного зуба, обычно такой же зуб отсутствует и у другого.

Для молодого человека норма
энергозатраты составляет 3000 ккал.
 Из
них 17 – основной обмен веществ, 170 – пищеварение и 1130 – на  мышечную
работу.

Подсчитано, что человек за свою
жизнь усваивает 2.5т. Белка, 1.3т. жира, 17.5т. углеводов и 1.75т. воды.

На 1
 см. слизистой желудка приходится около 100 желез, которые выделяют желудочный
сок.

Многочисленные исследования
показали, что мужчина проглатывает одним глотком в среднем 21 мл. жидкости, а
женщина 14 мл.

Тема
«Кожа. Терморегуляция»

На теле человека приблизительно
125т. Волос. А за всю жизнь выпадает и снова вырастает 1.5 миллионов волос.

На участке кожи человек размером
6.5 квадратных см. размещается 25м. нервных волокон, более 1т. нервных
окончаний, 65 волосяных луковиц и 6
 метров кровеносных сосудов.

Человеческий волос имеет высокую
прочность на разрыв и сжатие. Если волос положить на стальной лист и прокатать,
т отпечаток волоса останется на металле.

За сутки взрослый человек в
состоянии полного покоя выделяет столько тепла, что его хватило бы для
закипания 30 литров воды. Одна волосинка может выдержать массу 3
 кг.

Белые бороды растут быстрее, чем
темные.

80 % тепла человеческого тела идет
от головы.

Ногти на руках растут со скоростью
0.086мм. в сутки, на ногах – 0.05мм.

 За год на пальцах рук нарастает
около 2гр. ногтей.

Волосы у нас на голове живут
несколько лет, ресницы меняются раз в 3-5 месяцев. Каждый день у здоровых людей
меняется 30-40 волосин.

Длина волос на голове человека за
жизнь составляет 725 км.

У человека приблизительно 2 млн.
потовых желез. Средний взрослый человек с каждым литром пота утрачивает 540 ккал.
Мужчины потеют на 40% больше, чем женщины.

Человеческий волос толще мыльной
пленки в 5000 раз.

За время жизни кожа человека
меняется около 1000 раз.

Организм человека может выдержать
нагрев до 44- 44.5 градусов, в редких случаях 45 градусов.

Волос на нашем теле растет со
скоростью в среднем 1.5 см. в месяц, причем летом растет немного быстрее.

Бритье волос не влияет на его
структуру и рост. На самом деле бритье не делает волом тоньше или слабее, он не
растет быстрее или медленнее. Исследования, проведенные еще в 1920
 г. показали, что бритье совершенно не влияет на темп роста. Рост волос
контролируют волосяные фолликулы, которые находятся под кожей. Именно они
определяют толщину, цвет и темп роста волос.

На одном сантиметре кожи находится
100 болевых точек, а всего их на поверхности тела, около миллиона.

Самая грязная часть тела человека
– пупок. Судя по результатам исследований ученых американского университета,
люди очень слабо информированы о своем теле. Даже тем, кто ежедневно принимает
душ, информация может стать неприятным сюрпризом. Исследователи собрали
микрофлору 500 пупков взрослых людей и высеяли ее в лаборатории. Анализ
показал, что в пупках участников эксперимента живут бактерии, принадлежащие к
2368 видов, причем 1458 штаммов оказались ранее не известными. Вывод:
необходимо ежедневно мыть с мылом не только тело, но и область пупка.

file_name: о человеке.doc

alt: Интересные факты о человеке.

intro: Интерсные факты об органах чувств и размножении человека могут быть использованы на уроках биологии в 8 классе или во внеклассной работе.

биология

group: Дисциплины

title: Интересные факты об организме человека. Рганы чувств.


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 14.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text: ТЕМА УРОКА

file_name: Цели осенние листья.doc

alt: ТЕМА УРОКА

title: Открытый урок на тему "Масштаб"


extracted_text:
Questions:
1)    Why do people travel?
2)    Do you like to travel? And why? 3)
What do people do when they travel? 4) What do you like to do when you travel?
5) How do people travel?

file_name: Why do people travel.pdf

alt: Questions: 1) Why do people travel?

intro: Активизация изученной лексики по теме "Путешествия" "Travelling". Развитие навыка устной речи. Повторение Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях. Повторение предложений с союзом because. Повторение инфинитива после глагола to like. Повторение предлогов by, on. Повторение общих и специальных вопросов.

title: Карточка на тему "Why do people travel?"


extracted_text:
Открытый урок русского языка в 4»В»
классе
по программе «Начальная школа XXI века»
Тема урока: Правописание –ться и –тся в глаголах.
Тип урока: урок открытия  нового знания
 Дидактическая цель: познакомиться с
правописанием  глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться;  научиться
задавать вопросы к глаголам создавать условия для усвоения детьми
нового знания; научить правильно обозначать буквами звучание [ца] на конце
слов; развивать речь, память, аналитические способности, внимание; воспитывать
интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; воспитывать
уважительное отношение к мнению товарищей.
Здоровьесберегательная:  соблюдать
санитарно-гигиенические требования.
Планируемые результаты урока:
Личностные: - формировать интерес к учению.
Предметные: умение задавать вопросы к глаголам;
научиться действовать по алгоритму для проверки изучаемой орфограммы.
 Метапредметные:
 Познавательные УУД: уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, получаемую на уроке.
 Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать высказывания других; эффективно сотрудничать в
совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения
  Регулятивные  УУД:  уметь формулировать
цель и задачи на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность
выполнения действия;  планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать
своё предположение.
Методы обучения: работа в группах,
аналитический, поисковый
Форма организации познавательной деятельности:
групповая, фронтальная, самостоятельная
Средства обучения: наглядный материал, раздаточный
материал, учебник
Сценарий урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

. Этап мотивации
Цель этапа: вовлечение учащихся в
  постановку цели на уроке, обязательная организация понимания и принятия цели
  урока учащимися, мотивация ее достижения.
Методы: словесный, мотивации учебной
  деятельности.
Форма деятельности: чтение учителем
  стихотворения.
Методические приемы и их содержание: игровой
  прием.
Средства обучения: образные представления.
Способы организации деятельности: фронтальный

Прозвенел для нас звонок,
Начинаю я урок.
Гости к нам пришли сегодня.
К ним сейчас вы повернитесь,
Улыбнитесь, поклонитесь,
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
 Захотели вновь прийти.

Продолжите фразу:
Кто упорно трудится, тот всему …..научится.

Все согласны взять её за девиз урока?
- Хотите открыть новые тайны русского языка?
-Тогда в путь. Запишите число и классная работа.

Приветствуют гостей.

-Лучше понимать прочитанное, правильно говорить, писать без
  ошибок, лучше понимать друг друга, интересно рассказывать

Минутка чистописания

На доске:    ли ро чи ви
- Пропишите буквосочетания в тетрадь.

Дети выполняют задание учителя.

II. Актуализация знаний
Цель этапа:
 Воспроизвести знания, умения, навыки,
  достаточные для построения нового способа действия.
Методы: наглядный, словесный, познавательный.
Форма деятельности:  работа в группах, беседа.
Методические приемы и их содержание: игровой
  прием
« Найди правильный ответ».
Средства обучения: мультимедийная презентация,
  информационные листочки.
Способы организации деятельности: коллективный,
  фронтальный.

   Словарная работа:
Учитель, космонавт, инженер, шофёр, директор, председатель.
Один у доски с проверкой по эталону и друг у друга.
Что объединяет все эти слова?
Все слова относятся к профессиям.
Как называется следующая  профессия вы отгадаете ребус и узнаете.

Журналист.
-   я журналист , а у вас буду брать интервью.
-Что такое глагол?
-На какие вопросы отвечает глагол?
-Как изменяется глагол?
-Чем является чаще всего глагол в предложении?
-Молодцы! Вы ответили на все мои вопросы.
Вернитесь к минутке чистописания она тоже связана с глаголом.
-Попробуйте расшифровать запись. Какие признаки глагола спрятаны?

Часть речи.
-Что делать? Что сделать?
-По лицам, числам, временам; в прошедшем времени: по родам.
-Сказуемым.
-Наверное, они могут быть полезными на уроке.
Время, лицо, род, число.

III. Создание проблемной ситуации
Цель этапа : Создать проблемную ситуацию;
  воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности;
  развивать умение самостоятельно находить новый способ действия.
Методы обучения: проблемный.
Форма деятельности: наблюдение, дискуссия.
Методические приемы и их содержание: приемы
  создания проблемной ситуации и ее решения.
Средства обучения: мультимедийная презентация.
 Способы организации деятельности: фронтальный

-Как вы думаете? Для чего мы повторяем знания о глаголе?
-Как вы считаете, все ли мы знаем о глаголе?
                                                Рассказать
  секреты слова
Я для вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты слов.
Поработайте в парах. Обсудите вместе задание.
        На столе у вас карточки разного цвета.
  Возьмите карточку зеленого цвета. Прочитайте это стихотворение. (Приложение
  №1)
-Возьмите карточку красного цвета, прочитайте стихотворение.
(Приложение №2)
-Чем отличается запись на зеленой карточке от записи на красной
  карточке?
-Назовите пары одинаковых слов из карточек зеленого и красного
  цвета.
 К какой части речи относятся эти слова?
№1

Солнце сади[ца],  струи[ца] водица
   Пти[ца] сини[ца] в воду гляди[ца].
Чистотой водицы сини[ца] напьё[ца]
Славно сегодня звени[ца] - поё[ца]

 Меж грибами мухомор
 Красотой горди[ца]
 Нечего горди[ца]
 Для супа не годи[ца]

№2

Солнце садится, струится водица
 Птица синица в воду глядится.
Чистотой водицы синица напьётся –
Славно сегодня звенится – поётся.
 Меж грибами мухомор
 Красотой гордится
 Нечего гордиться
 Для супа не годится

В каких частях речи написание слова не совпадают с произношением?

Какую работу можно провести с этими глаголами? Запишите глаголы в
  два столбика.
У нас получилось два столбика с глаголами
первый столбик с сочетанием тся второй ться.

- Дети отвечают.
Думаем, нет
Дети выполняют задание учителя.
-На карточке зеленого цвета слова записаны с использованием
  транскрипции. А на карточке красного цвета эти же слова записаны буквами.
Если это имя существительное, то совпадает написание.
-Водица, птица, синица
-Если это имя существительное слышу ца, пишу ца

Глаголы. Записать глаголы в два столбика.

IV.
  Постановка учебной   задачи.

Вы можете сказать, когда пишется –тся, а когда –ться? Выскажите
  своё мнение.
-Это проблема? Сочетание [ца] на конце глаголов - это опасное
  место – орфограмма.
 - Можете, исходя из этой проблемы, сформулировать тему урока?
-  Какие учебные задачи поставим перед собой:
 - Что мы должны выяснить на уроке?
- А чему мы должны научиться?

-Тема: «Правописание    –тся   и   ться в глаголах».
 -Когда писать –тся, а когда –ться.
-Научиться правильно писать в глаголах -тся и –ться.

V. Поиск решения проблемы
Цель этапа : развивать умение
  самостоятельно находить новый способ действия.
Методы обучения: проблемный,
  информационно-рецептивный.
Форма деятельности: наблюдение, дискуссия.
Методические приемы и их содержание: приемы
  создания проблемной ситуации и ее решения.
Средства обучения: мультимедийная презентация.
 Способы организации деятельности: фронтальный

-Итак, возникла проблема.  Нам необходимо найти способы проверки
  и решить проблему.
-С чего начнем наше маленькое исследование?
-Давайте еще раз обратимся к нашим словам.
-Что можно сказать о глаголах? Когда в них пишется ться, а когда
  тся?
Я вам помогу, послушайте стихотворение:
Прежде чем глагол писать
Не забудь вопрос задать.
Правил легче нет на свете,
Что в вопросе- то в ответе!

Задайте вопрос к словам первого столбика, что вы слышите на конце
  вопроса?
Задайте вопрос к словам второго столбика? Что услышали? (ь)
Какой вывод можно сделать?
-Чтобы узнать –тся или –ться написать на конце глагола, нужно…
Работа в парах. Обсудите вместе.
   - Определите форму глаголов в столбиках.
Составьте кластер, когда пишется и когда не пишется ь
- Какой вывод можно сделать?

Что
      делает?
Что
      делают?
Что
      сделает?
Что
      сделают?

Что
      делать ?
Что
      сделать?

тся

ться

 Проверим правильность ваших выводов, прочитав в учебнике на с.
  101 рубрику «Тайны языка».
 -От чего же зависит написание -ться и -тся в глаголах?
- Какой способ определения правописания вам легче запомнить.
 Вы вправе сами выбрать, как вам легче запомнить: определив форму
  глагола или по вопросу.

Дети называют слова, задают к ним вопросы, определяют, что это
  глаголы.

-Если глагол отвечает на вопрос что делать? что сделать? Пишется
  –ться-. Если глагол отвечает на вопрос что делает? Что делают? Пишется –тся-.

- Если в вопросе есть ь – то пишем в глаголе -ться; если в
  вопросе нет ь – пишем –тся.

Дети составляют кластер.

Делают вывод.

VI. Динамическая пауза
Цель этапа : отдохнуть, восстановить силы.
Методы обучения: метод фронтальной
  организации учащихся.
Форма деятельности: учитель называет действия,
  учащиеся выполняют.
Методические приемы и их содержание:
  игровой прием здоровьесбережения учащихся.
Способы организации деятельности: фронтальный

Сидя
Потянуться, отдохнуть,
 Глубоко теперь вздохнуть.
Встать
 Встать, умыться,
 Кашу съесть,
 Поскакать легонько,
 И на корточки присесть.
 Встать, попрыгать, посмеяться,
 Покружиться, покачаться,
 Поклониться, распрямиться
 И опять начать трудиться.

Выполняют упражнения

VII.  Первичное закрепление
Цель этапа: организовать самостоятельное выполнение
  учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовать самопроверку
  учащимися своих решений по
  эталону.
Методы обучения: практический.
Форма деятельности: наблюдение, дискуссия.
Методические приемы и их содержание: приемы
  работы в тетрадях, на доске, в парах.
Средства обучения: мультимедийная презентация.
Способы организации деятельности: фронтальный,
  индивидуальный, групповой.

                Слова спокойно жили в книжке
                 Но книжку вдруг прогрызли мышки
                   От слов по букве откусили
                   К себе их в норку утащили.
Узнайте, в каких словах мышка съела ь?  устно!
 -Запишите по памяти первые две строчки.

Кто на уроке старает…ся,
 У того всё получает…ся.
Если не будешь стремит…ся,
Нечем будет гордит…ся!

Работа в группах (правила работы в группах)

Каждому ряду дается листок с глаголами на тся и ться( с
  пропусками). Нужно вставить пропущенные буквы и передать лист с заданием
  следующему ученику. Ряд, который справился с заданием быстрее и правильнее
  объявляется победителем. Каждому ученику по одному глаголу.
Отказыва...ся
Дра...ся
Отправляю…ся
Удивляе...ся
Хоче...ся
Поправляю...ся
Дожидаю…ся
Задума…ся

Поправляе…ся
Учи...ся
Беспои...ся
Кусае…ся
Старае..ся
Вьё..ся
Готови…ся
Смея…ся

Удивляе…ся
Смеё..ся
Случае…ся
Начина…ся
Начинае…ся
Уменьшае…ся
Двига…ся
Весели…ся

Выполняют упражнения, вставляют устно, где нужно ь. записываю
  глаголы или две строчки по памяти.

Вспоминают правила работы в группах, вписывают пропущенные буквы

Самостоятельная работа

На карточках по уровням  даны задания, нужно вставить глаголы с
  тся или ться.
1 ур. Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и
  сомневаетесь в своих силах, то выбирайте уровень 1.
2 ур. Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то
  ваш выбор уровень 2.
3 ур. Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои
  знания, то ваш уровень 3.
1 ур. – Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
 Друзья(что делают?) познают…ся в беде.
  Трус своей тени(что делает?) боит…ся.
  Не стыдно не  знать, стыдно(что делать?) не  учит…ся.
  За всё (что делать?) брат…ся  – ничего не сделать.
2  ур. Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
 Кто на уроке старает…ся,
У того всё получает…ся.
Если не будешь стремит…ся,
Нечем будет гордит…ся!
3 ур. Спишите и подберите  глаголы.
Подчеркните ТСЯ, ТЬСЯ
1.
  Проявлять стремление – стремит…ся
2.
  Они испытывают  волнение -  волнуют…ся
3.
   Допускать
  ошибки -            ошибат…ся

С самопроверкой по эталону.
Кто не сделал ни одной ошибки?
Молодцы вы самые внимательные.
Кто сделал 1, 2 ошибки
Хорошо в следующий раз будьте внимательней.

Выбирают себе уровень выполнения на карточках, выполняют,
  проверяют по эталону, оценивают.

Творческое задание

Работа  в парах.
 Составьте предложения  со словами: учится –
  учиться.
Запишите предложения, подчеркните глаголы, определите лицо глаголов.

Составьте предложения  со словами: трудится -
  трудься.
Запишите предложения, подчеркните глаголы, определите лицо
  глаголов.

Составьте предложения  со словами: надеяться -
  надеется.
Запишите предложения, подчеркните глаголы, определите лицо глаголов.

Составьте предложения  со словами: старается -
  стараться.
Запишите предложения, подчеркните глаголы, определите лицо
  глаголов.

Выполняют творческое задание, составляют предложения.

VIII.  Итог урока. Рефлексия.

Цель этапа :Совместно с детьми соотнести
  запланированные и достигнутые результаты
Методы обучения: словесный.
Форма деятельности: учитель задает вопросы,
  учащиеся отвечают.

Методические приемы и их содержание: игровой,
  прием устной рефлексии.
Средства обучения
Способы организации

Помните кто у вас брал интервью? Журналист. Сейчас снова
  журналистом буду я и возьму у вас интервью.
Вы отвечайте четко и понятно.

Какая проблема стояла в начале урока?
 -Как вы думаете мы всё узнали о глаголе?

С какими заданиями вы легко справились?
(Дети отвечают.)
У.  Над чем нужно ещё поработать?
(Дети отвечают.)
У. Какие задания понравились?
(Дети отвечают.)
У. Какие вы считаете особенно полезными для себя?
(Дети отвечают.)
У. Кого вы  похвалили бы за работу?
(Дети отвечают.)

-Мы сделали лишь очередное открытие о глаголе.
Давайте вспомним девиз нашего урока
Кто упорно трудится, тот всему научится.
Поднимите руку кто сегодня трудился в полную силу и открыл новые
  знания о глаголе. Ещё в 4 классе, а затем и последующих классах вы продолжите
  открывать новые и новые тайны этой части речи.

Выставление оценок за урок.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценка достижений.

Домашнее задание

1.с.100-102-повторить правило, упр.4
 2.Доп.задание: Найти пословицы и поговорки с глаголами на –ться
  и –тся (5)

Записывают дом.задание.

file_name: правописание тся и ться в глаголах.docx

alt: III . Создание проблемной ситуации

alt: Солнце садится , струится водица

alt: Удивляе…ся Смеё..ся Случае…ся

alt: VIII. Итог урока. Рефлексия

intro: Презентация к уроку.

title: Технологическая карта урока по русскому языку "Правописание тся и ться в глаголах" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Н. С. Лесков «Левша» (год написания:   1881 )
Подзаголовок: сказ о тульском косом левше и стальной блохе
В произведении употребляются
такие слова: «бюстры»
(вместо «люстры», соединение «бюсты» и «люстры»), «двухсестная» (соединение
«двухместная» и «сесть»), «свистовой» (вместо «вестовой»), «мелкоскоп»
(микроскоп), «студинг» (пудинг), «клеветон», «безрассудок», так как его жанр:
сказ
Левша – тульский мастер,
имя которого отсутствовало на стальной блохе, так как он выполнял самую мелкую
работу, которую не разглядеть без микроскопа. Он отказывает англичанам: «Мы
к своей Родине привержены». Англичанин говорит о нем: «У него
хоть шуба овечкина, а душа  человечкина».
Перед смертью
хочет рассказать императору английский секрет: нельзя чистить ружье кирпичом.
Историческое
событие, которое упоминается в произведении Крымская война.
Главная черта
стиля – двойственность, то есть амбивалентность.
Главная проблема,
которую ставит Лесков – проблема
невостребованности русских талантов.
О ком или о чём говорится в примерах?
1)
«она начинает усиками водить, потом ножками стала перебирать, а
наконец вдруг прыгнула и кадриль станцевала».  (блоха)
2)
«на щеке пятно родимое, а на висках волосья при ученье выдраны». (левша)
3)
 «в своих русских людях был очень уверенный и никакому иностранцу
уступать не любил». (император Николай)
4)
«только свой грабоватый нос в лохматую бурку спустил». (Платов)
5)
«объездил он все страны и везде через свою ласковость всегда
имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми». (император Александр)
6)
«сразу стали показывать разные удивления и пояснять, что к чему у
них приноровлено для военных обстоятельств». (англичане)
7)
«и так очень скоро поспешал, на ходу крючки в кафтанах
застегивают». (туляки)

file_name: 6. Лесков Левша.docx

title: Учебно-методический материал "Схема-путеводитель" по произведению Н.С.  Лескова "Левша"