extracted_text:
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
«ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ
ТЕХНОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Комплект
контрольно-оценочных средств
для проведения промежуточной аттестации
по  междисциплинарному курсу
МДК 03.01. «Организация приготовления, подготовки к
реализации и презентации холодных блюд, кулинарных изделий, закусок»
программы подготовки специалистов среднего звена
(ППССЗ)
по специальности CПО
43.02.15 «Поварское и кондитерское дело»
Форма проведения оценочной процедуры
Дифференцированный зачёт

Ханты-Мансийск, 2019
Комплект
контрольно – оценочных средств по междисциплинарному курсу МДК.03.01 «Организация
приготовления, подготовки к реализации и презентации холодных блюд, кулинарных
изделий, закусок» разработан  в соответствии с требованиями  федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) по специальности СПО «Поварское
и кондитерское дело»

Организация-разработчик:
автономное учреждение
профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Ханты-Мансийский
технолого-педагогический колледж»

Разработчик:
Гладкова Светлана
Вячеславовна                 преподаватель__

(Ф.И.О.)                                                 (занимаемая
должность)

Эксперты от работодателя:

____________________          ________________
______________________
  (место
работы)                    (занимаемая должность)              (инициалы,
фамилия)

РАССМОТРЕН
на заседании ПЦК
Протокол № 10 от «14» июня 2019
  г.

Председатель _____/ С.В.
  Гладкова /

I.
ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
            1.1.
Общие положения
Результатом
освоения междисциплинарного курса являются подлежащие проверке знания и умения,
установленные образовательными стандартами.
Для
подтверждения усвоения знаний и умений необходима констатация их сформированности
у обучающегося. Общие компетенции формируются в процессе освоения ППССЗ в
целом, поэтому по результатам освоения учебной дисциплины возможно оценивание
положительной динамики их формирования.
Формой
аттестации по междисциплинарному курсу является дифференцированный зачёт.
Дифференцированный
зачёт включает следующие методы:
 - проведение
зачёта в устной форме, с решением ситуационных задач.
Количество
часов на реализацию программы МДК 03.01 – 40 часов.
Программа междисциплинарного
курса реализуется на 2 курсе в 3 семестре.

1.2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
В результате
освоения междисциплинарного курса МДК.03.01 «Организация приготовления,
подготовки к реализации и презентации холодных блюд, кулинарных изделий,
закусок обучающийся должен обладать предусмотренными  ФГОС по специальности CПО 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело»  следующими
умениями, знаниями и общими компетенциями:
У1 разрабатывать,
изменять ассортимент, разрабатывать и адаптировать рецептуры холодной
кулинарной продукции в соответствии с изменением спроса с учетом потребностей
различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания;
У2 обеспечивать
наличие, контролировать хранение и рациональное использование сырья, продуктов
и материалов с учетом нормативов, требований к безопасности;
У3 оценивать их
качество и соответствие технологическим требованиям;
У4 организовывать и
проводить подготовку рабочих мест, технологического оборудования,
производственного инвентаря, инструментов, весоизмерительных приборов в
соответствии с инструкциями и регламентами;
У5 применять,
комбинировать различные способы приготовления, творческого оформления и подачи
холодных блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента, в том числе
авторских, брендовых, региональных;
У6 соблюдать правила
сочетаемости, взаимозаменяемости основного сырья и дополнительных ингредиентов,
применения ароматических веществ;
У7 порционировать
(комплектовать), эстетично упаковывать на вынос, хранить с учетом требований к
безопасности готовой продукции.
З1 требования охраны
труда, пожарной безопасности и производственной санитарии в организации
питания;
З2
виды,
назначение, правила безопасной эксплуатации технологического оборудования,
производственного инвентаря, инструментов, весоизмерительных приборов, посуды и
правила ухода за ними;
З3
ассортимент,
требования к качеству, условия и сроки хранения холодных блюд, кулинарных
изделий и закусок сложного приготовления, в том числе авторских, брендовых,
региональных;
З4
рецептуры,
современные методы приготовления, варианты оформления и подачи холодных блюд,
кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента, в том числе авторских,
брендовых, региональных;
З5
актуальные
направления в приготовлении холодной кулинарной продукции;
З6
способы
сокращения потерь и сохранения пищевой ценности продуктов при приготовлении
холодной кулинарной продукции;
З7
правила
составления меню, разработки рецептур, составления заявок на продукты;
З8
виды
и формы обслуживания, правила сервировки стола и правила подачи холодных блюд,
кулинарных изделий и закусок.
ОК 01. Выбирать способы
решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
контекстам.
ОК 02.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в
коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 05.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать
в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08.
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья
в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности.
ОК 09.
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языке.
ОК 11. Планировать
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
Сформированные
междисциплинарным курсом знания и умения являются составляющими (дескрипторами)
следующих профессиональных компетенций:
ПК 3.1.
Организовывать подготовку рабочих мест, оборудования, сырья, материалов для
приготовления холодных блюд, кулинарных изделий, закусок в соответствии с
инструкциями и регламентами.
ПК 3.2.
Осуществлять приготовление, непродолжительное хранение холодных соусов,
заправок с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм
обслуживания.
ПК 3.3.
Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
салатов сложного ассортимента с учетом потребностей различных категорий
потребителей, видов и форм обслуживания.
ПК 3.4.
Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
канапе, холодных закусок сложного ассортимента с учетом потребностей различных
категорий потребителей, видов и форм обслуживания.
ПК 3.5.
Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
холодных блюд из рыбы, нерыбного водного сырья сложного ассортимента с учетом
потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания.
ПК 3.6.
Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
холодных блюд из мяса, домашней птицы, дичи сложного ассортимента с учетом
потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания.
ПК 3.7.
Осуществлять разработку, адаптацию рецептур холодных блюд, кулинарных изделий,
закусок, в том числе авторских, брендовых, региональных с учетом потребностей
различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания.
Настоящий комплект оценочных средств (КОС) может быть использован
в программах дополнительного профессионального образования (профессиональная
подготовка, переподготовка, повышение квалификации) и заочной формы обучения.
1.3.  Определение
оценочных процедур по дисциплине.

Результат, подлежащий проверке

Форма аттестации

Вид оценочного средства

У1
  разрабатывать, изменять ассортимент, разрабатывать и адаптировать рецептуры
  холодной кулинарной продукции в соответствии с изменением спроса с учетом
  потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания

Очно

Текущий
  контроль. Разработка и адаптация рецептур холодной кулинарной продукции

У2
  обеспечивать наличие, контролировать хранение и рациональное использование
  сырья, продуктов и материалов с учетом нормативов, требований к безопасности

Очно

Текущий
  контроль. Рациональное использование сырья, продуктов и материалов.

У3 оценивать их
  качество и соответствие технологическим требованиям;

Очно

Практическое
 задание

У4 организовывать
  и проводить подготовку рабочих мест, технологического оборудования,
  производственного инвентаря, инструментов, весоизмерительных приборов в
  соответствии с инструкциями и регламентами;

Очно

Тестовые
  задания

У5 применять,
  комбинировать различные способы приготовления, творческого оформления и
  подачи холодных блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента, в
  том числе авторских, брендовых, региональных;

Очно

Практическое
 задание

У6 соблюдать
  правила сочетаемости, взаимозаменяемости основного сырья и дополнительных
  ингредиентов, применения ароматических веществ;

Очно

Практическое

задание

У7 порционировать
  (комплектовать), эстетично упаковывать на вынос, хранить с учетом требований
  к безопасности готовой продукции;

Очно

Практическое

задание

З1 требования
  охраны труда, пожарной безопасности и производственной санитарии в организации
  питания;

Очно

Тестовые
  задания

З2 виды,
  назначение, правила безопасной эксплуатации технологического оборудования,
  производственного инвентаря, инструментов, весоизмерительных приборов, посуды
  и правила ухода за ними;

Очно

Тестовые
  задания

З3 ассортимент,
  требования к качеству, условия и сроки хранения холодных блюд, кулинарных
  изделий и закусок сложного приготовления, в том числе авторских, брендовых,
  региональных;

Очно

Тестовые
  задания

З4 рецептуры,
  современные методы приготовления, варианты оформления и подачи холодных блюд,
  кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента, в том числе авторских,
  брендовых, региональных;

Очно

Тестовые
  задания

З5 актуальные
  направления в приготовлении холодной кулинарной продукции;

Очно

Тестовые
  задания

З6 способы
  сокращения потерь и сохранения пищевой ценности продуктов при приготовлении
  холодной кулинарной продукции;

Очно

Тестовые
  задания

З7 правила
  составления меню, разработки рецептур, составления заявок на продукты;

Очно

Тестовые
  задания

З8 виды и формы
  обслуживания, правила сервировки стола и правила подачи холодных блюд,
  кулинарных изделий и закусок.

Очно

Тестовые
  задания

ОК 01. Выбирать способы решения
  задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

Очно

Тестовые
  задания и ситуационные задачи

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ
  и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности.

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

ОК 03. Планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие.

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

ОК 04. Работать в коллективе и
  команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

ОК 05. Осуществлять устную и
  письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
  социального и культурного контекста.

Очно

Тестовые
  задания и ситуационные задачи

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую
  позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
  общечеловеческих ценностей.

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

ОК 07. Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях.

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

ОК 08. Использовать средства
  физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

ОК 09. Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

ОК 10. Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

ОК 11. Планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

II.
КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1.
Задания для устного ответа
2.1.1.
Условия выполнения задания
1. Место
выполнения задания: кабинет спец. дисциплин
2.
Максимальное время выполнения задания: 20 мин./час.

Перечень
вопросов по МДК 03.01 вынесенных на дифференцированный зачёт по учебной
дисциплине в рамках промежуточной аттестации

1.      Дайте
понятие классификации. Назовите основные группы холодной кулинарной продукции.
2.      Расскажите
об инновационных технологиях приготовления блюд. В чём состоят преимущества и
недостатки инновационных технологий?
3.      Какие
современные направления в оформлении кулинарной продукции Вам известны?
4.      Что
такое безопасность кулинарной продукции? На какие виды она подразделяется?
5.      Охарактеризуйте
виды контроля качества кулинарной продукции.
6.      Раскройте
роль входного и оперативного контроля в обеспечении качества кулинарной
продукции.
7.      Охарактеризуйте
этапы технологического процесса.
8.      С
чем связаны физико-химические показатели качества кулинарной продукции?
Обоснуйте ответ.
9.      Что
характеризуют микробиологические и санитарные показатели качества кулинарной
продукции ?
10.  Что
такое органолептические показатели качества? Перечислите основные показатели,
приведите примеры.
11.  Что
такое брокераж пищи? Каковы правила его проведения. Состав бракеражной
комиссии.
12.  Назовите
санитарные требования к технологии приготовления холодных блюд. Приведите
примеры.
13.  Санитарно-гигиенические
требования к обработке продуктов( овощей, зелени) для приготовления сложных
холодных блюд и закусок.
14.  Санитарно-гигиенические
требования к обработке продуктов(гастрономических товаров) для приготовления
сложных холодных блюд и закусок.
15.  Санитарно-гигиенические
требования к обработке продуктов(рыбы, нерыбных продуктов моря) для
приготовления сложных холодных блюд и закусок.
16.  Санитарно-гигиенические
требования к обработке продуктов (мясных продуктов, птицы) для приготовления
сложных холодных блюд и закусок.
17.  Как
организуется  работа холодного цеха? С какими другими цехами и помещениями он
связан?
18.  Какие
специализированные рабочие места выделяются в холодном цехе?
19.  Назовите
виды технологического оборудования, которое применяют в холодном цехе, дайте
его характеристику.
20.  Назовите
виды инвентаря, который используют в холодном цехе. Дайте его характеристику.
21.  Опишите
рабочее место для приготовления блюд из гастрономических продуктов.
22.  Опишите
рабочее место для порционирования холодных блюд и закусок.
23.  Назовите
правила техники безопасности в холодном цехе.
24.Классификация,
ассортимент холодной кулинарной продукции. Актуальные направления в
совершенствовании ассортимента холодной кулинарной продукции сложного
приготовления.
25.
Комбинирование
способов приготовления холодных блюд, кулинарных изделий и закусок, с учетом
ассортимента продукции, требований к процедурам обеспечения
безопасности и качества продукции на основе принципов ХАССП и требований
СанПиН: выбор последовательности и поточности технологических операций,
определение «контрольных точек» - контролируемых этапов технологических
операций, проведение контроля сырья, продуктов, функционирования
технологического оборудования и т.д. (ГОСТ 30390-2013).
26.
Организация
и техническое оснащение работ по приготовлению холодных блюд, кулинарных
изделий и закусок сложного ассортимента. Виды, назначение технологического
оборудования и производственного инвентаря, инструментов, весоизмерительных
приборов,   посуды, правила их подбора и безопасного использования, правила
ухода за ними.
27.
Организация
отпуска холодных блюд, кулинарных изделий и закусок с учетом различных методов
обслуживания: самообслуживания, обслуживания официантами. Организация
процессов  упаковки, подготовки готовой холодной
кулинарной продукции к отпуску на вынос.
28.
Санитарно-гигиенические
требования к организации рабочих мест по приготовлению холодных блюд,
кулинарных изделий и закусок сложного ассортимента, процессу хранения и
подготовки к реализации.
2.1.2
Критерии оценки:
Отметкой «отлично»
оценивается ответ, который показывает прочные знания основных понятий и задач
изучаемой дисциплины, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение
терминологическим аппаратом; умение давать определения, описывать
последовательность выполнения любой работы, ее особенности, делать выводы и
обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное
владение монологической речью, логичность и последовательность ответа.
Отметкой «хорошо»
оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания основных процессов изучаемой предметной
области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение
терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов,
событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить
примеры; свободное владение монологической речью, логичность и
последовательность ответа. Однако допускается две – три неточности в ответе.
Отметкой
«удовлетворительно» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании
процессов изучаемой предметной области, отличающийся недостаточной глубиной и
полнотой раскрытия темы; знанием основных вопросов теории; слабо
сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением
давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным
владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа.
Отметкой «неудовлетворительно» оценивается
ответ, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области,
отличающийся неглубоким раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории,
несформированными навыками анализа явлений, процессов; неумением давать
аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием
логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании
ответа

2.2.
Практические задания: Решение ситуационных задач
2.2.1.
Условия выполнения задания
1. Место
выполнения задания: кабинет спец. дисциплин
2.
Максимальное время выполнения задания: 20 мин./час.
3. Количество
вариантов 25
2.2.2. Текст
заданий:
Задача 1. Произвести
подбор оборудования, инвентаря для приготовления  винегрета овощного (по
предложенной рецептуре).
Задача 2.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  салата цезарь с
морепродуктами (по предложенной рецептуре).
Задача 3.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  салата мясного
(по предложенной рецептуре).
Задача 4.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  салата  столичного
(по предложенной рецептуре).
Задача 5.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  галантина из рыбы
(по предложенной рецептуре).
Задача 6.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  икры из баклажан
(по предложенной рецептуре).
Задача 7.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  форшмака из
сельди   (по предложенной рецептуре).
Задача 8.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  салата  (по
предложенной рецептуре).
Задача 9.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  заливного из
рябчика  (по предложенной рецептуре).
Задача 10.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  террина из форели
(по предложенной рецептуре).
Задача 11.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  салата мясного с
омлетом и корнишонами  (по предложенной рецептуре).
Задача 12.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  салата «Каприз»
(по предложенной рецептуре).
Задача 13.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  салата  мильфея и
хурмой, перепелкой и овощами (по предложенной рецептуре).
Задача 14.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  салата  постного
оливье с муссом из зеленого горошка (по предложенной рецептуре).
Задача 15.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  салата   с
гребешком и тигровыми креветками (по предложенной рецептуре).
Задача 16.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  рулетиков из
ветчины с сыром и чесноком   (по предложенной рецептуре).
Задача 17.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  канапе из анчоусов
«Медальон»  (по предложенной рецептуре).
Задача 18.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  фаршированных
перепелиных яиц   (по предложенной рецептуре).
Задача 19.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  тартара из
говядины   (по предложенной рецептуре).
Задача 20.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  тартара из авокадо
с кедровыми орешками   (по предложенной рецептуре).
Задача 21.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  бутербродов с
языком говяжьи   (по предложенной рецептуре).
Задача 22.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  паштета русского
(по предложенной рецептуре).
Задача 23.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  салат-коктейля с
ветчиной и сыром   (по предложенной рецептуре).
Задача 24.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  веррина с сельдью
под шубой   (по предложенной рецептуре).
Задача 25.
Произвести подбор оборудования, инвентаря для приготовления  карпаччо-чили из
обжаренной говяжьей вырезки (по предложенной рецептуре).

2.2.3.
Критерии оценивания:

5 - баллов

4 балла

3 балла

2 балла

Задания выполнено качественно, полностью согласно
  требованиям, вид документа соответствует заданию. Правильно заполнены данные,
  выполнены соответствующие расчеты

Задания выполнено, результат достоверен, вид документа
  соответствует заданию, но имеются некоторые ошибки

Большая часть задания выполнена, некоторые из выполненных
  фрагментов содержат ошибки.

Выполненная часть задания содержит грубые ошибки

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КОС МДК 03.01.docx

alt: АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: I . ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ

alt: З 8 виды и формы обслуживания, правила сервировки стола и правила подачи холодных блюд, кулинарных изделий и закусок

alt: II . КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 2

intro: Контрольное оценочное средство по МДК 03.01 Организация приготовления, подготовки к реализации и презентации холодных блюд, кулинарных изделий, закусок для оценки знаний по специальности 43.02.15

title: Контрольное оценочное средство по МДК 03.01 для 43.02.15


extracted_text:
Самостоятельная работа №5
Тема: Рассмотрение эволюции и перспектив
развития ОС семейства Windows.
Цель: Освоить понятие «ОС семейства Windows».
Задачи: изучить
понятия  «ОС семейства Windows»; знать  основные понятия данной темы.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: Компьютер, ОС Windows.
Время выполнения: 4 часа
Форма отчетности: конспект в тетради.
Задание: написать конспект темы в тетрадь.
Контрольные вопросы:
1.
Перечислите  все версии ОС Windows?
2.
Охарактеризуйте новые версии ОС Windows?
В
чем преимущество новых версий ОС Windows?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 51. Самостоятельная работа по теме Рассмотрение эволюции и перспектив.doc

alt: Самостоятельная работа №5 Тема:

title: Самостоятельная работа по теме Рассмотрение эволюции и перспектив развития ОС семейства Windows


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
во 2 классе:
«ПРАЗДНИК
АНГЛИЙСКОГО АЛФАВИТА.»

Провела: АДЖАМАТОВА Л.А.

Внеклассное мероприятие по английскому
языку "Праздник английского алфавита" – "The ABC - party"
Цель: Подведение итогов работы за I полугодие на начальном этапе
изучения английского языка.
Задачи:

·
Повторить
и закрепить пройденный материал в игровой форме.
·
Поддержать
интерес к изучению английского языка.
·
Развивать
творческую активность, нравственные качества – доброжелательность, психические
процессы: память, внимание, воображение и положительные эмоции.
·
Развить
коммуникативные, творческие и творческие умения учащихся.
Музыкальное
оформление:
Английские
детские песенки: “The ABC”, “What is your name?”, фонограммы песен «Буратино»,
«Мы желаем счастья вам»

Ход мероприятия
Учитель: Good afternoon, dear guests, parents, teachers and
children! Nice to see you!
Добрый
день, дорогие гости, родители, учителя и дети! Рады приветствовать вас в нашем
зале!
(АПЛОДИСМЕНТЫ)
-Today
our holiday is devoted to one of the most popular language of the world – the
English Language. English is spoken in Great Britain and many other countries.
-Наш праздник посвящен сегодня самому популярному языку
в мире – английскому языку, на котором говорят в Великобритании и многих других
странах.
 Мы
рады быть вместе на нашем празднике“The ABC”- английский алфавит.
Ученик:  Здравствуйте, ребята!

   Собирайся народ!

   Открывай по шире рот!

   У нас английский бал –

   Полон гостей зал.
В
начале праздника давайте послушаем историю, которая произошла с жуком.
Инсценировка
«Штранная история» Как англичане говорят на русском.
Автор: Встретил жук в
одном лесу
Симпатичную осу:
Жук: Ах, какая модница!
Пожвольте пожнакомиться.
Оса: Увазаемый прохозый,
Ну на сто это похозэ!
Вы не представляете
Как вы сепелявите!
Автор: И красавица оса
Улетела в небеса.
Жук: Штранная гражданка
Наверно, иноштранка?
Автор: Жук с досады кренделями
По поляне носится.
Жук: Это ж надо было так
Опроштоволоситься
Вот тебе и ухажёр
Бежобразие, пожор
Как бы вновь не окажаться
В положении таком!
Нужно шрочно жаниматься
Иноштранным языком!
Учитель: А вот наши
второклассники уже полгода занимаются изучением иностранного языка –
английского языка. Давайте посмотрим и послушаем, чему они научились.
Появляется
девочка в костюме Мальвины (Алисы), в руках у нее слово «Alphаbet»: Hello! I am
Alisa. A is for Alphabet and for ABC. Can you say the alphabet From A to Z.
Дети: Yes,
we can!
Звучит музыка «Буратино».
Алиса: He is
my friend. What is his name?
Дети
(под музыку):
Бу-ра-ти-но!
Буратино:
hello, my name is Pinocchio.
I
have got a father,
His
name is Papa Carlo.

Учитель
задает вопросы: Ну а теперь давайте представим себя.

What
is your name?
How old are you?
Where are you
from?
Have you got a
family?
      Have you
got a father? What is his name?
Have you  got many
toys? What toys has he got?

All right, а давайте теперь
песенкой представим себя нашим гостям.
Дети
исполняют песню «What is your name?»

Буратино: Алфавит- the ABC
Знают
все, кого ни спроси:
Немцы,
французы, датчане,
Само
собой, англичане.
Давай-ка
выучим его!
Сам
увидишь, как легко!

Алиса
и Буратино разворачивают книжку-раскладушку «АВС-book». (Проект, который
сделали ребята совместно с учителем)

- Дети хором вместе с учителем повторяют английский
алфавит. Песенка
Учитель: Давайте споем
песенку про Алфавит! Дети поют:
A
B C D E F G
H
I J K L M N O P
L
M N O P Q R S T
U
V WX Y Z !
Now
I know  my ABC.
Next
time want you sing with me!

Teacher:
1. Сколько всего букв в английском алфавите? (26)
2. Сколько гласных букв в алфавите? (6) Назовите
их.(A, E, I, O,U,Y)
3. Назовите первую и последнюю буквы алфавита.(A, Z)
4. Какая буква идёт следующей за R? (S)
5. Назовите слова, которые начинаются с букв D, F?
Итак, ребята, знание алфавита поможет нам сегодня
разгадать и выполнить много различных творческих заданий.

A a
Apples here,

apples there,
Apples, apples
everywhere!

B b
Bounce! Bounce!
It is my ball!
It doesn't want
to stop at all.

C c
C
is for Cat.
My
cat is grey.
And
with me
It
likes to play.

D d
I am the dog.
My name is Jack.
My coat is white.
My nose is black.

E e
Little yellow
bee, bee, bee!
How many flowers
can you see?

F f
One, two, three,
and four, and
five!
I have got
a fish alive!

G g
I am a girl.
I've got a doll.
Her name is May!
We like to play.

H h
Little mouse,
little mouse!
Where is your
house?
I am a poor mouse,
I have no house.

I i
Spring is coming!
Warm and nice!
Ice is melting!
Poor ice!
J j
Merry Jimmy Jinn
is jumping in the
jeans.

K k
The King is
strong.
The King is brave.
What is his name?
He is Nick Grey.

L l
Who lives in
Africa?
He, she or me?
One lion, and
two and three...

M m
Мm is for mouse.
Little mouse,
Little mouse.

N n
How much
is one plus one?
Two big nuts
for little son.

O o
"Tick-Tock!
Tick-Tock!
Play and
walk",
Says the clock.

P p
I've got a pet.
My pet is a pig.
His name is Pick.
He is not big.

Q q
Marry the Queen
can dance and
sing.

R r
One, two, three!
One, two, three!
Nice red roses
you can see!

S s
Oh, Mary!
Come and see!
A big snake
is on the tree.

T t
Where is Tricky?
Where is he?
He is under the
table.
Oh! I see.

U u (an umbrella)
I've got a flower
above my head.
Blue and yellow,
green and red.

V v
Can you dance?
Can you sing?
I can play
the violin.

W w
Tim is slim.
Tim is tall.
He can sit
on the wall.

X x
I see funny foxes
With small boxes.

Y y
Fly! Fly! In the
sky!
My nice and funny
kite!

Z z
We go to the zoo
and see a zebra,
too.

Инсценировка.
Cat:
Little mouse, little mouse!
Where
is your house?
Mouse:
Little cat, little cat!
I
have no flat.
I
am a poor mouse,
I
have no house!
Cat:
Little mouse, little mouse!
Come
to my house!
Mouse:
Little cat, little cat!
I
can`t do that.
You
want to eat me!

Учитель,
в руках - слово «Pencil»:
P
is for Pencils.
With
them we can draw:
A
red pen pen, a green tree or a blue door. Теперь послушаем как дети выучили цвета.
Посмотрите, как ярко, празднично украшен сегодня наш
зал! Шары разноцветные - отовсюду
заметные! А знаете ли вы цвета по-
английски?------------Даааа----- Проверим!
White
– белый как снежное поле.
Black
– как чёрный уголёк.
Red
– красный как земляника.
Green
– зелёный как лист и трава.
Blue
– синий как синее небо.
Yellow
- желтый как жаркое солнце.
Orange
- оранжевый как апельсин.
Violet
- лиловый как лепесток фиалок.
ose
- розовый как букет роз.
Grey
- как камешки у моря.
Такая
чудесная страна цветов!

Ученик
в костюме львенка:
Я
уже учу английский,
Этим
очень я горжусь.
И
сегодня всем, что знаю
Я с
друзьями поделюсь.
Бабушку
зову я Granny,
Маму
- Mummy
Папу
- Dad
Брата
называю - Brother
Он
доволен - He is glad!

(поют песню)
Daddy
finger, daddy finger, where are you?
Here
I am, here I am. How do you do?

Mommy
finger, Mommy finger, where are you?
Here
I am, here I am. How do you do?

Brother
finger, Brother finger, where are you?
Here
I am, here I am. How do you do?

Sister
finger, Sister finger, where are you?
Here
I am, here I am. How do you do?

Baby
finger, Baby finger, where are you?
Here
I am, here I am. How
do you do?

Ученик
в костюме собаки:
Я
хочу вам рассказать
Как
животных называть
Ослик
по – английски – donkey,
Обезьянка
в рифму – monkey
Кошка
– cat, собака – dog,
А
лягушка просто frog.
Мышка
серая – a mouse.

2. В английском я вершин достиг! Свинья, я знаю, будет
–  pig.
3. Имеет пышный рыжий хвост проказница лисица –
 a fox.
4. В цирке он большой талант, слон могучий –
 elephant.
7.  Это кто? Собака злая? Нет – веселый лев -
  a lion.
8. На трамвайчик сел и едет кролик маленький  - a
rabbit .
9. Курица известна всем, по-английски она – hen.

10.Съел
я завтрак с аппетитом:
Йогурт,
булку и бисквиты,
С
молока снял ложкой пенку
И
сказал: «Спасибо» - Thank you!

11.Будь
вежлив и не забывай,
Прощаясь
говорить: «Good- bye»!

12.По
Лондону шёл cat
Сat приобрёл a hat
Потом
повстречал a doll
С ней поиграл в ball
За это знакомый cook
Ему подарил book
Сat возвратился в house
Мяукал – мяус, мяус.
Представьте, в Англии даже киски
Мяукают по-английски.

Разминка:
Споем вместе с Мэттом? (песенка про цифры)

Алиса:
We
can read, we can write,
We
can speak English to!
We love learning English.
And what about you?

Учитель: А сейчас ребята
покажут известную вам сказку «Колобок» на английском языке.
The Bin
Сцена №1
Старик:
"Old woman, bake me a bun."
Старуха:
"What can I make it from? I have no flour."
Старик:
"Eh, eh, old woman! Scrape the cupboard, sweep the flour bin, and you will
find enough flour."
Старуха
замешивает тесто, печет колобок, кладет на окно остудить.

Сцена №2
Колобок
спрыгивает с окошка, выкатывается из дома и поет песенку.
Колобок:
I
got away from Grandpa,
I
got away from Grandma

Сцена №3
Катится
колобок по дороге, навстречу – заяц.
Заяц:
"Little bun, little bun, I shall eat you up!"
Колобок:
"Don't eat me, slant-eyed hare! I will sing you a song."
I
got away from Grandpa,
I
got away from Grandma
And
I'll get away from you, hare!

Сцена №4
Катится
колобок по дороге, навстречу – волк.
Волк:
"Little bun, little bun, I shall eat you up."
Колобок:
"Don't eat me, gray wolf!" "I will sing you a song."
I
got away from Grandpa,
I
got away from Grandma
I
got away from the hare,
And
I'll get away from you, gray wolf!

Сцена №5
Катится
колобок по дороге, навстречу – медведь.
Медведь: "Little
bun, little bun, I shall eat you up."
Колобок:
"Don't eat me, big bear!" "I will sing you a song."
I
got away from Grandpa,
I
got away from Grandma
I
got away from the hare,
I
got away from the wolf,
And
I'll get away from you, big bear!

Сцена №6
Катится
колобок по дороге, навстречу – лиса.
Лиса:
"Hello, little bun, how nice your are!"
Колобок:
I
got away from Grandpa,
I
got away from Grandma,
I
got away from the hare,
I
got away from the wolf,
I
got away from bear,
And
I'll get away from you, old fox!
Лиса:
"What a wonderful song! But little bun, I am old now and I hear bad. Come
sit on my snout and sing your song again a little louder."
Колобок
вскакивает лисе на мордочку и снова поет песню.
Колобок:
I
got away from Grandpa,
I
got away from Grandma,
I
got away from the hare,
I
got away from the wolf,
I
got away from bear,
And
I'll get away from you, old fox!
Лиса:
"Thank
you, little bun, that was a wonderful song. I'd like to hear it again. Come sit
on my tongue and sing it for the last time."
Колобок
прыгнул лисе на язык, а лиса: «Ам!» и съела его.

А теперь мы с вами совершим необыкновенное
путешествие в страну “Fairyland”. Это –сказочная страна. В этой стране живут
все сказки народов мира. Однако, они живут в разных городах. Посмотрите, это
город, где живут добрые сказки Англии (Показать слайд или картинку с
изображением сказочного города).
Teacher: По-английски, волшебная сказка – это
fairy tale. Давайте встретим любимых героев наших сказок,
Персонажи выходят а дети угадывают на
английском)
1.Алиса из страны чудес. Alice ̓ s Adventure in Wonderland”
Буратино.
2.
Золушка. “Cinderella”
Принц.
3.
Питер Пен и Венди.
4.
Белоснежка. Snow White
Принц.
5.
Микки и Минни.

(танец «Вальс Анастасии»)
Под
музыку песни «Мы желаем счастья вам!» на сцену выходят все участники праздника.

Все
поют припев из песни «Мы желаем счастья вам!»

Happiness
for everyone,
Happiness
in this giant world.
Like
early rising sun
Let
it come into your home.
Happiness
for everyone,
But
one thing it's better to know
When
happiness has come,
Don't
be greedy, pass it on.
Учитель:

Если
хочешь в жизни ты
Воплотить
свои мечты,
Вольной
птицей хочешь стать
Языки
обязан знать
Goodbye
– Goodbye
Язык
учить не забывай

file_name: алфавит.docx

alt: Вот тебе и ухажёр Бежобразие, пожор

alt: A a Apples here, apples there,

alt: Инсценировка . Cat: Little mouse, little mouse!

alt: Мяукал – мяус, мяус. Представьте, в

alt: Медведь : "Little bun, little bun,

английский язык

group: Дисциплины

title: Мероприятие "The ABC party."


extracted_text:
Өскемен
қаласы әкімдігінің «Қ.Нұрғалиев
атындағы №43 мектеп-лицейі» коммуналды мемлекеттік мекемесінде  «Болашаққа
бағдар: Рухани жаңғыру» бағдарламасы аясында
өтетін  «1желтоқсан-Тұңғыш Президент
күніне» арналған салтанатты тізіліс
Мақсаты:
бүгінгі жас азаматтарды еліміздің
нағыз патриоттары, өзгерістерден қаймықпайтын,
нңбекқұмар, білімге құштар,өзін-өзі
жетілдіруге үнемі ұмтылатын,өршіл, қайсар етіп тәрбиелеу.Дәстүрімізді,
ұлттық және жалпы адамзаттық
құндылықтарды қастерлейтін рухани жан дүниесі кең
тұлғаны қалыптастыру.
Күтілетін
нәтиже: Жас ұрпақты «Жас Ұлан»
ұйымына қабылдай отыра,өз елінің мақтанышы болар,
білімге құштар, бәсекеге қабілетті қоғамда
бейімделе алатын,креативті ойлайтын  жас ұрпақты
қалыптастыру.
1
жүргізуші : Қайырлы күн,Құрметті
қонақтар, қадірлі ұстаздар, қымбатты достар!
Бүгін біздің мектебімізде Елбасы Нұрсұлтан
Әбішұлы Назарбаевтың «Болашаққа бағдар:
Рухани жаңғыру» бағдарламасы аясында өтетін
«
Еліміздің Тұңғыш Президенті күніне»
арналған   мерекелік тізіліске қош келдіңіздер!!!
1
оқушы
Қазақстаным-Отаным
менің , жайнаған,

Туған жерім, бас иемін мен саған  .

Өзіңде өсіп, ер жетіп мен келемін,

Мақтан етіп, ер жетіп мен келемін.
2
оқушы  Ең бірінші бақытым-Халқым менің,

Соған берем ойымның алтын кенін.

Ол да болса, мен бармын, қор болмаймын,

Қымбаттырақ   алтыннан нарқым менің.
3
оқушы  Күн шуағы өзіңнен нұр береді,

Туған жерім сол нұрмен түрленеді,

Кең байтақ  Егеменді туған жерім,

Елбасының еңбегімен  гүлденеді.
4
оқушы  Отан деген –әр адамның жүрегі,

Отан ел де, жер де, су да кіреді.

Отанымды бар әлемге пащ еткен,

Елбасымыз-мақтанышы, тірегі.
Айым:
 Мектеп түзел, тік тұр! Әр сыныптың топ басшылары!
Бүгін Қазақстан Республикасының
тұңғыш  Президенті күніне орай Республикалық
біріңғай «Жас Ұлан» балалар және жасөспірімдер
ұйымына  5 сыныптарды  қабылдау салтанатты жиынына топтардың дайындықтары
туралы рапорт тапсыруға дайындал!
Әр сыныптың топ басшылары :
     Топ түзел, тік
тұр!

Біздің топ:

Біздің ұран:

Рапорт: Қазақстан
Республикасының тұңғыш Президенті күніне орай
Республикалық бірыңғай «Жас Ұлан» балалар және
жасөспірімдер ұйымына қабылдау салтанатты жиынына
.................. дайын. Баяндап тұрған....................
Айым:
Мектеп түзел! тік тұр! Біз............
Оқушылар:
«Жас Ұлан»
Айым: Ұранымыз
Оқушылар: «Қазақстан-Нұрсұлтан-Жас
Ұлан» 3 рет.
АӘД пәні мұғалімі: Мектеп
түзел! Тік тұр! Мемлекет туы енгізілсін!
Мемлекеттік әнұран
1 жүргізуші:: Құрметті
достар! 1 желтоқсан –Қазақстан Республикасының
тұңғыш Президенті күні. Қазақстан
халқының тойы, мемлекетіміздің мерейлі мерекесі.
2 жүргізуші: алғашқы
құттықтау сөз мектеп директорына беріледі.
Ән : 2Г «Қазақстаным»
 1
жүргізуші: «Жас
ұлан» ұйымының негізгі мақсаты –
оқушылардың қоғамдық, әлеуметтік,
танымдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Ал міндеттері - әлеуметтік тәжірибені байыту және дамыту,
мектептегі тәрбиелік әлеуетін жүзеге асыру болып
табылады.
1 жүргізуші: Біз Отанның Ұланы,
                     Жер қайысқан қалың
қол.
Тәуелсіз ел ұланы,
Ант беруге дайын бол!
Республикалық
бірыңғай «Жас Ұлан» балалар мен жасөспірімдер
ұйымы мүшелерінің  АНТЫ  (1А, 1Б, 1В,1Г  сынып
оқушысы)
Мен,
________, Республикалық бірыңғай «Жас Ұлан» балалар мен
жасөспірімдер ұйымының қатарына кіре отырып:Өз
Отаным – Қазақстан Республикасының патриоты болуға; Мемлекеттік
рәміздерді құрметтеуге, дәріптеуге; Туған елім,
жерім, Отанымды мақтаныш етуге; Ата-анамды қадірлеуге; Үлкенге
құрмет, кішіге ізет көрсетуге;  Білімге табандылықпен
ұмтылуға;  Салауатты өмір салтын ұстануға;
Табиғатты
аялауға;  «Жас Ұлан» Ережесін бұлжытпай орындауға ант
етемін.
                АНТ ЕТЕМІН, АНТ ЕТЕМІН, АНТ ЕТЕМІН!

ӘН: «Тек алға!»
1 жүргізуші:
 Қазақстан
дейтін менің бар елім .
Жатыр алып жарты дүние әлемін!
Бұл даланы анам жаспен суарған,
Бұл далада атам қолға ту алған,
Бұл далада жылап келіп, уанған
Бұл даланы көріп алғаш қуанған
Бұл далада өскен жанда жоқ арман!
2 жүргізуші: Н. Назарбаевтың «Біз тәуелсіздікке
аңсап, зарығып, жеттік. Енді сол тәуелсіздіктің
қасиетті белгілерін де, ерекше қадірлеуіміз, қастерлеуіміз
керек» - деген сөзін әрбір азамат жүрегінің терең
түкпіріне сақтап, қашанда жадында ұстау керек.
Бұл баршамыздың туған ел алдындағы перзенттік борышымыз.
1 жүргізуші: «Жас
Ұландар» қатарына салатантты қабылдау рәсімі
жабық деп жариялаймын.Жас Ұландар мектебіміздің,
еліміздің мақтанышы болыңыздар,әрқашан үлгі
өнеге көрсетіп, тек алда жүріңіздер.
1 жүргізуші: Тұңғыш Президент күні
баршаңызға құтты болсын! Тәуелсіздік туы
әрдайым биікте желбірей бергей!  «Жас Ұлан» бірыңғай
балалар мен жасөспірімдер ұйымы» Республикалық
қоғамдық бірлестігінің салтанатты қабылдау
рәсімі өз мәресіне жетті.

Келесі
кездескенше қош-сау болыңыздар!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жас Ұлан ұйымына қабылдау мерекеліс іс-шарасы жоспары.docx

alt: Отанымды бар әлемге пащ еткен,

alt: Келесі кездескенше қош-сау болыңыздар!


file_name: 43  Verbs+Object+Prepositions. Упражнения. 11 класс.docx


extracted_text:
Изучить
материал по теме «Разграничение прав доступа в сети, общее дисковое
пространство в локальной сети»

Локальная сеть —
это объединение компьютеров, расположенных на небольшом расстоянии друг от
друга.
Локальная сеть,
как правило, состоит из следующих компонентов.
1.   Файл-сервер -
центральная машина, имеющая большую дисковую память.
2.   Рабочие
станции - множество компьютеров, подключенных к центральной машине (файловому
серверу).
3.   Сетевые
платы. В каждый компьютер, который мы собираемся подключить к локальной сети,
следует установить дополнительную сетевую плату— контроллер. Ее назначение, как
и любого другого контроллера, заключается в преобразовании сигналов, идущих из
сети, в сигналы, поступающие на блоки компьютера, а также в выполнении обратной
операции.
4.   Соединительный
кабель. Кабель соединяет друг с другом сетевые платы рабочих мест
(компьютеров).

Задания:
Задание 1.
Вставьте пропущенные слова: Одним из самых значительных достижений прошлого
века считается развитие ________ технологий — компьютерных технологий хранения,
преобразования и _________ информации. Важнейшую роль в информационном скачке
человечества сыграло создание коммуникационных __________ сетей.
Задание 2.
Заполните таблицу «Компоненты локальной сети»

Компонент

Характеристика

Центральная
  машина, имеющая большую дисковую память.

Множество компьютеров,
  подключенных к центральной машине (файловому серверу).

Ее назначение, как и
  любого другого контроллера, заключается в преобразовании сигналов, идущих из
  сети, в сигналы, поступающие на блоки компьютера, а также в выполнении
  обратной операции.

Кабель соединяет друг с
  другом сетевые платы рабочих мест (компьютеров).

Задание
3. Определите тип топологии локальной сети

______________________

______________________

___________________

file_name: Задания «Разграничение прав доступа в сети, общее дисковое пространство в локальной сети».docx

alt: Компонент Характеристика


extracted_text:
Составьте комплекс
упражнений для работы с дошкольником:
1) на развитие мимической моторики
2) на развитие артикуляционной
моторики
3) на развитие мелкой моторики
4)
на развитие просодической стороны речи

1)
На развитие мимической моторики
Цель:
укрепление мышц лица, развитие мимики лица для выражения эмоционального
состояния, развитие умения по мимике окружающих распознавать эмоции.

1.
Закрывать и открывать глаза без напряжения. Лицо не подвижно.
Только поднимаются и опускаются верхние веки. Держим глаза закрытыми под счет
(до 5, а потом открываем. Повторяем упражнение 3-5 раз.
Мы
закроем крепко глазки
И
во сне увидим сказки.
Побываем
на луне
И
поедем на слоне.

2.
Раздувать ноздри – «Мы нюхаем». Втягиваем ноздри, делая глубокий
вдох носом. Плечи при вдохе не поднимаются. Повторяем упражнение 3-5 раз.
Мы
увидели пион,
Как
чудесно пахнет он!
Воздух
носом втянем дружно,
Нам
цветок понюхать нужно.

3.
Учимся быстро-быстро моргать. Лицо при этом спокойно. Повторяем
упражнение 3-5 раз.
По
дорожке шла коала,
Эвкалипта
лист жевала.
Замечталась
и упала,
Часто-часто
заморгала.

4.
«Мы подмигиваем». Закрыть
один глаз, затем другой. Поочерёдно закрывать глаза. Повторяем упражнение 3-5
раз.
Как
хитрющий рыжий кот,
Поморгаем
мы. Вот! Вот!
Левый
глаз! Правый глаз!
Получается
у нас!

5.
«Мы умеем удивляться». Учимся приподнимать и опускать брови.
Когда поднимаем брови, выражение лица удивленное. Повторяем упражнение 3-5 раз.
В
зоопарке побывали,
Крокодила
увидали.
Он
зубастый! Так и знай!
Брови
выше поднимай!
6.
«Мы умеем сердиться». Хмурим
брови. Выражение лица сердитое. Если упражнение не получается, сдвигаем брови к
переносице указательными пальцами. Следить, чтобы губы не участвовали в
движении. Повторяем упражнение 3-5 раз.
Не
хотела каши Маша,
Рассердилась
мама наша,
Брови
хмурила вот так.
Каша
– это не пустяк!

7.
Учимся надувать губы. Выражение лица капризное. Повторяем
упражнение 3-5 раз.
Капризуля
наша Люба,
Как
карась надула губы!
Говорит
карась большой:
-
Дуться так не хорошо!

8.
Учимся поджимать губы. Повторяем упражнение 3-5 раз.
Рассердилась
наша Люба
И
теперь поджала губы!
Ну
и ну! Моя подружка
Так
похожа на лягушку.

9.
Сильно надуть щёки, выпустить воздух. Поочерёдно надувать щёки, перегоняя
воздух из одной щеки в другую. Повторяем упражнение 3-5 раз.
Мишка
очень любит мед,
В
улей он залез. И вот –
Словно
флюс щека у мишки,
И
испачканы штанишки.

10.
«Худышки».
Учимся
втягивать щеки. Повторяем упражнение 3-5 раз.
На
ветвях висит мартышка.
Не
мартышка, а худышка!
Не
хватает ей продуктов –
Сладких,
сочных, спелых фруктов.

11.
Учимся двигать кончиком носа. Повторяем упражнение 3-5 раз.
Одуванчик
кот сорвал,
От
пыльцы весь желтым стал.
Даже
в нос пыльца попала,
И
в носу защекотало.

12.
Улыбнуться уголком рта.
Сначала
улыбнуться одним уголком рта. Стараться, чтобы уголок губ «смотрел» на ухо;
затем улыбнуться другим уголком.

2)
На развитие артикуляционной моторики
1.
«Улыбка»
(«Заборчик»)

Широка
Нева-река,
И
улыбка широка.
Зубки
все мои видны —
От
краёв и до десны.
Цель:
 Вырабатывать
умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы.
Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.
Описание:
 Улыбнуться без
напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать
губы в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
Обратите
внимание!
1.
Следите, чтобы при улыбке ребёнок не подворачивал внутрь верхнюю или нижнюю
губу.
2.
Если ребёнок не показывает нижние зубы, нужно научить его при сомкнутых губах
опускать и поднимать только нижнюю губу. Это упражнение проводим так: кладём
палец на нижнюю губу, опускаем и поднимаем её. Зубы при этом сомкнуты, нижняя
челюсть неподвижна.
3.
Если у ребёнка возникают затруднения, надо вместе с ним пропеть звук «и»:
«и-и-и» — и губы растянутся в улыбке.

2.
«Хоботок» («Трубочка»)

Я
слегка прикрою рот,
Губы
– «хоботком» вперед.
Далеко
я их тяну,
Как
при долгом звуке: У – у – у…
Цель:
Вырабатывать
движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность.
 Описание:
 Вытянуть сомкнутые
губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счёт от 1 до
5-10.
 Обратите
внимание!
 1. Следите, чтобы
при выполнении упражнения не открывался рот. Зубы почти сомкнуты.
2.
Если ребёнок не может вытянуть губы вперёд, предложите ему дотянуться губами до
конфеты и взять её губами. Можно предложить игру «Кто сильнее?» когда ребёнок
удерживает губами бинтик или чистый платочек (свернуть конусом), а вы пытаетесь
вытянуть его.
3.
Можно вместе с ребёнком пропеть звук «у»: «у-у-у» - и губы примут положение
трубочки.

3.
«Домик открывается»

Ротик
широко  открыт,
Язычок
спокойно спит.
Цель:
 Научиться спокойно
открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в
заданном положении.
Описание:
Слегка
улыбнуться, медленно открыть рот (как для пропевания звука «а»: «а-а-а»),
подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.
Обратите
внимание!
1.
Язык лежит во рту спокойно, не оттягивается назад, кончик языка у передних
зубов.
2.
Если у ребёнка возникают затруднения, пропойте вместе с ним звук «а»: «а-а-а» —
губы и язык примут нужное положение.

4.
Чередование  «Хоботок» — «Улыбка» - «Домик открывается»

Улыбается ребёнок,

 Хобот вытянул слонёнок.

 Вот зевает бегемот,
   Широко
открыв свой рот.

Цель:
 Укреплять мышцы
губ и тренировать их подвижность путём переключения позиций губ. Развивать
произвольное внимание.
Описание:
 Упражнение
выполняется в форме игры «Делай, как я» или «Посмотри и повтори» Игру можно
проводить, озвучивая движения губ («у-и-а») и молча. Взрослый выполняет поочерёдно
движения губами в любом порядке («у-и-а», «а-у-и», «и-у-а», «и-у, у-и»),
удерживая губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребёнок повторяет. Обратите
внимание!
 1. Переход от
одной позиции к другой осуществляется плавно.
 2.
Упражнение очень полезно для детей с дефицитом внимания

5.
«Любопытный язычок»

Вот
и вышел на порог
Любопытный
язычок.
«Что
он скачет взад-вперёд?» —
Удивляется
народ.

Цель:

Укреплять
мышцы языка, развивать его подвижность.
Описание:

Улыбнуться,
слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём
на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот остаётся открытым. Упражнение
выполняется 8-10 раз.
Обратите
внимание!
1.
Упражнение выполняется в спокойном темпе.
2.
Двигается только язык.

6.
«Лягушка»

Ниже
нижнюю губу
Опущу
я, как смогу.
Цель:
 Отрабатывать
движение нижней губы вниз и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы
губ.
Описание:
 Ребёнок опускает
нижнюю губу, обнажая нижние зубы, и возвращает её на место. Упражнение выполняется
до 10 раз.
Обратите
внимание!
1.
Двигается только нижняя губа.
2.
Верхнюю губу, если она двигается, следует придержать пальцем.
3.
Если ребёнку трудно выполнить упражнение, то можно помочь ему, плавно опуская
пальцами его подбородок. При этом нижняя губа опускается и обнажаются нижние
зубы.

7.
«Зайчик»

Губку
верхнюю подняв,
Замер
зайчик, зубки сжав.
Цель:

Отрабатывать
движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность, укреплять мышцы
губ.
Описание:

Ребёнок
поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опускает её обратно. Упражнение
выполняется до 10 раз.
Обратите
внимание!
1.
Двигается только верхняя губа.
2.
Если двигается нижняя губа, то её можно слегка придержать пальцем.
3.
Если ребёнку трудно выполнить упражнение, то можно помочь ему, слегка поднимая
вверх пальцем кончик его носа. При этом вepxняя губа
поднимается и открываются верхние зубы.
8.
«Окошко»

Рот
прикрою я немножко,
Губы
сделаю «окошком».
Зубки
рядышком стоят
И
в окошечко глядят.
Цель:
Развивать
мышечную силу и подвижность губ.
Описание:
Зубы
почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком
положении 5—10 секунд.
Обратите
внимание!
1.
Если ребёнку трудно выполнить это упражнение, то следует вернуться к упражнениям
«Лягушка» (№ 6) и «Зайчик» (№ 7).

9.
«Язык  здоровается  с  подбородком»

Просыпается
язык —
Долго
спать он не привык.
И
спросил у подбородка: —
Эй,
какая там погодка?
Цель:
 Отрабатывать
движение языка вниз, развивать его подвижность. Укреплять мышцы языка.
Способствовать растяжке подъязычной связки — уздечки (при её укорочении).
Описание:
 Улыбнуться,
приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку), затем убрать
язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.
Обратите
внимание!
1.
Двигается только язык, губы неподвижны.
2.
Не подворачивать нижнюю губу внутрь.
10.
«Язык
здоровается с верхней губой»

Улыбнись,
не будь груба,
Здравствуй,
верхняя губа!
Цель:
 Отрабатывать
движение языка вверх, укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.
Способствовать растяжке подъязычной связки (уздечки), если она укорочена.
Описание:
Слегка
улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу (при
укорочении уздечки — дотронуться кончиком языка до верхней губы). Подержать
язык на верхней губе 3—5 секунд, убрать в рот.
Обратите
внимание!
1.
Не всем детям удаётся сразу сделать язык широким, но нужно к этому стремиться.
Этому способствуют упражнения «Шлёпаем губами по языку», «Покусаем язык» (№ 19
и 20).
2.
Двигается только язык, нижняя губа не «подсаживает» язык вверх.

11.
«Обезьянка»

За
нижнюю губку заложен язык —
Из
зеркала смотрит
мартышкин
двойник.
Цель:
Отрабатывать
движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений.
Укреплять мышцы языка.
Описание:
Чуть
приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубами.
Удерживать его в таком положении не менее 5 секунд.
Обратите
внимание!
Если
ребёнку трудно выполнить это упражнение, вы можете провести между нижней губой
и нижними зубами соской на шпателе, указывая то место, куда необходимо
«спрятать» язык.

12.
«Бульдог»

За
верхнюю губку заложен язык —
Бульдог
уступать никому не привык.
Цель:
 Тренировать подъём
языка с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы
языка.
Описание:

Чуть
приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами.
Удерживать язык в таком положении не менее 5 секунд.
Обратите
внимание!
Если
ребёнок затрудняется поднять язык и поместить его за верхнюю губу, то можно
показать ему это место, проведя соской на шпателе под верхней губой.
13.
«Прятки»
(Чередование
«Обезьянка» - «Бульдог»)

Обезьянка
и бульдог —
Всех
покажет язычок.
Цель:

Укреплять
мышцы языка и губ, развивать подвижность языка. Тренировать способность к
переключению с одной позиции на другую (низ-верх).
 Описание:

Ребёнок
в спокойном темпе попеременно выполняет упражнения «Обезьянка» и «Бульдог» (№
11 и 12).
 Обратите
внимание!
Двигается
только язык. Старайтесь избегать дополнительных движений (не морщите нос, не
хмурьтесь).

14.
«Хомяк»

Языком
давить стараюсь,
В
щёку сильно упираюсь.
Раздалась
моя щека,
Как
мешок у хомяка.
Цель:
Развивать
произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щёк.
Описание:
 Язык поочерёдно упирается
в правую и левую щёки, задерживаясь в каждом положении на 3-5 секунд.
Обратите
внимание!
1.
Рот закрыт.
2.
Если ребёнку трудно выполнить это упражнение, то можно:
а)
имитировать движение языка соской, надетой на шпатель. Ввести соску в рот и сделать
упор с внутренней стороны сначала в одну, а затем в другую щёку;
б)
контролировать движение языка, приложив пальчики снаружи щёк.

15.
«Кружок»

Мой
язык совсем не глуп —

Ходит кругом возле губ.
Цель:
 Развивать
произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его
подвижность. Самомассаж мышц губ и щёк.
Описание:

Рот
закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка
круг (правая щека — под верхней губой — левая щека — под нижней губой). Затем
язык двигается в обратном направлении. «Нарисовать» по 5-6 кругов в одну и
другую сторону.
Обратите
внимание!
1.
Если ребёнку трудно выполнить данное упражнение, то нужно повторить
упражнение:
«Обезьянка» (№ 11), «Бульдог» (№ 12), «Прятки» (№ 13), «Хомяк» (№ 14).
2.
Можно помочь ребёнку, очертив соской круг с внутренней стороны щёк и губ.
3.
Можно очертить кружок, проведя пальцем снаружи по ходу движения языка.

3)
На развитие мелкой моторики

Упражнение
№ 1 «Ладошка – замри!»

Цель:
развитие статистической координации движений пальцев рук, упражнение в
удержании позы.
Инструкция:
вытянуть руки вперед с разведенными пальцами и пробовать удержать 10 секунд.
Если получается удержать позу, то руки положить на стол. Педагог может слегка
приложить ладони на руки ребенка.

Упражнение
№ 2 «Привет - пока!»

Цель:
тренировка в сгибании и разгибании всех пальцев вместе и поочередно.
Инструкция:
дети сгибают руки в локтях, держат кисти перед лицом, сгибают и разгибают
пальцы одновременно, не сжимая их в кулачки. Далее сгибают и разгибают по
очереди, начиная с большого пальца.

Игра
№ 3 «Путешествие пальцев»

Цель:
развитие и тренировка координации движений пальцев, развитие кончиков пальцев
рук, развитие внимания.
Материал:
лист бумаги, на котором изображены 2 домика в разных концах «островки» для
передвижения пальцев.

Ход
игры: ребенок устанавливает пальцы около первого домика. Затем начинает
пальцами передвигаться по островкам до другого домика, не отрывая пальцы от
другой «кочки».
Правила:
можно передвигаться, для начала, используя 2 пальца;
все
пальцы должны участвовать;
нельзя
отрывать первый палец, не переставив другой.

Игра
№4 «Клад»

Цель:
развитие и тренировка координации движений пальцев рук, развитие кончиков
пальцев рук, соотнесение цвета, развитие внимания.
Материал:
Рисунок 1 (см ниже)
Ход
игры: идти по кочкам строго по карте, которая находится над сундуком.
Правило:
участвуют
все пальцы;
палец
первый не отрывать от кочки пока не перейдет другой палец.

Игра
№5 «Успевай-ка!»

Цель:
развитие динамической координации, чередование движений рук.
Ход
игры: (играют 2-10 человек) в процессе игры дети строят столбик из рук,
производя различные общепринятые комбинации.
Например,
кулак – кулак – ладонь.
Правило:
Нельзя ошибаться. Рука, совершившая ошибку, убирается.

Игра
№6 «Зайка и зеркало»

Цель:
совершенствование координации, автоматизации и плавности переключения.
Инструкция:
левая ладонь кверху, делаем «козу». Сверху на нее накладываем правую руку,
которая тоже изображает «козу» (тыльной стороной вверх). Выставляем вверх и
вниз средние и безымянные пальцы обеих рук и двигаем ими в противоположные
стороны.

Упражнение
№7 «Скворечник»

Цель:
упражнение ладоней.
Инструкция:
ладони сложены вместе, пальцы смотрят вверх, локти - в разные стороны. Затем, не
разжимая ладони и не опуская локти, опускают кисти рук вниз, прогибая запястья.

Упражнение
№8 «Стул»

Цель:
развитие динамической координации, чередование движения.
Инструкция:
левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части привлекается кулачок (большим
пальцем к себе). Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять
положение рук попеременно на счет раз.

Упражнение
№9 «Стол»

Цель:
развитие динамической координации, чередования движений, развитие
переключаемости.

Инструкция:
левая рука в кулачек. Сверху на кулачек опускается ладошка. Если ребенок легко
выполняет это упражнение, можно менять положение рук: правая рука в кулачке,
левая ладонь сверху кулачка. Можно делать попеременно на счет раз.

Упражнение
№10 «Барабанщик»

Цель:
выработка навыка произвольных движений с отказом от двигательных стереотипов.
Инструкция:
отбивая по одному такту правой (левой) рукой, одновременно с тактом, отбиваем
правой рукой, ударять по столу указательным пальцем левой руки.

Упражнение
№11 «Усложненный барабанщик»

Цель:
выработка навыка произвольных движений с отказом от двигательных стереотипов,
удержание позы.
Инструкция:
положить перед собой правую (левую) руку с расставленными пальцами, поместить
указательный палец на безымянный или средний на указательный (или наоборот) и
слегка отстукивать темп.

Упражнение №12 «Плоскогубцы»

Цель:
активизация и подготовка пальцев рук для работы с предметами (ручкой,
карандашом, ножницами).
Инструкция:
ребенок зажимает края стола между прямыми пальцами (сжимать как можно сильнее).
Упражнение выполняют несколько раз.

Упражнение
№13 «Грибы»

Цель: развитие мелкой
моторики, координации движений пальцев рук.

Ход
игры:
-
Красный-красный
мухомор (соединяем кончики пальцев – изображаем шляпу гриба).
-
Белых
крапинок узор (одна рука – «шляпка гриба», указательным пальцем другой руки
показываем «крапинки».)
-
Ты
красивый, но не рвём! (погрозили пальчиком.)
-
И
в корзинку не берём! (прямая ладонь от себя – отодвигающий жест.)

Упражнение
№14 «Осень»

Цель: развитие
мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Ход
игры:
-
Вышла
осень погулять, («идём» указательным и средним пальцами одной руки).
-
Стала
листья собирать (одной рукой «подбираем» листья и «кладём» в другую).

Упражнение
№15 «Деревья»
Цель: развитие
мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
         Ход
игры:
-
Здравствуй,
лес, (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы.)
-
Дремучий
лес, полный сказок и чудес!

Упражнение
№16 «Овощи»

Цель: развитие
мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Ход
игры:
-
Я
– зелёная капуста, (руки перед собой образуют круг.)
-
Без
меня в кастрюле пусто. (наклонили голову – «заглядываем в кастрюлю».)
-
Листья
снимете с меня, (разводим руки в стороны.)
-
И
останусь только я!

Упражнение
№17 «Фрукты»

Цель: развитие мелкой
моторики,  координации движений пальцев рук.

Ход
игры:
-
Жёлтый-жёлтый
наш лимон, (одноимённые пальцы соединяются подушечками – показываем лимон.)
-
Кислым
соком брызжет он. (пальцы резко разводим в стороны.)
-
В
чай его положим (соединяем большой, указательный и средний пальцы одной руки и «опускаем
лимон в чай».)
-
Вместе
с жёлтой кожей (пальцы в том же положении, делаем вращательные движения –
«помешиваем чай».)

Упражнение
№18 «Овощи - фрукты»

Цель: развитие
мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Ход
игры:
-
В
огороде много гряд, (сжимают и разжимают пальцы.)
-
Тут
и репа, и салат, загибают пальцы поочерёдно.)
-
Тут
и свёкла, и горох,
-
А
картофель разве плох?
-
Наш
зелёный огород (хлопают в ладоши.)
-
Нас
прокормит целый год.

Упражнение
№19 «Одежда»

Цель: развитие
мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Ход
игры:
-
Я
надену сапоги, (показываем на ноги, туловище, голову.)
-
Курточку
и шапку.
-
И
на руку каждую (одна рука выпрямленными пальцами вверх, другая – проводит по
мизинцу и ребру ладони, показывая направление надевания перчаток.)
-
Натяну
перчатку. (смена рук.)

4) На развитие
просодической стороны речи Игры и упражнения

1.
«Лети, бабочка!»
Цель:
развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование:
2-3 яркие бумажные бабочки.
Ход
игры: перед началом занятия к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20-40 см,
нитки прикрепите к шнуру на некотором расстоянии друг от друга. Шнур натяните
так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Педагог
показывает ребенку бабочек и предлагает поиграть с ними.
– Смотри, какие красивые разноцветные бабочки! Посмотрим, умеют ли они летать.
Педагог дует на бабочек.
–
Смотри, полетели! Как живые! Теперь ты попробуй подуть. Какая бабочка улетит дальше?
Ребенок
встает возле бабочек и дует на них. Необходимо следить, чтобы ребенок стоял
прямо, при выдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не
надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед.
Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.
2.
«Ветерок»
Цель:
развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.
 Оборудование:
бумажные султанчики (метёлочки).
Ход игры: перед началом игры необходимо подготовить метёлочки. Для этого
прикрепите полоски цветной бумаги к деревянной палочке. Можно использовать
тонкую папиросную бумагу, или елочное украшение «дождик».
Педагог
предлагает поиграть с метёлочкой. Показывает, как можно подуть на бумажные
полоски, потом предлагает подуть ребенку.
–
Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок – и зашелестели на дереве
листочки! Вот так! А теперь ты подуй!
Игра
может проводиться как индивидуально, так и в группе детей. Во втором случае
дети дуют на свои метёлочки одновременно.
3.
«Осенние листья»
Цель:
обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.
Оборудование: осенние кленовые листья, ваза.

Ход
игры: перед занятием соберите вместе с ребенком букет осенних листьев
(желательно кленовых, так как у них длинные стебли) и поставьте их в вазу. Предложите
подуть на листья.
–
Красивые листья мы с тобой собрали в парке. Вот желтый листок, а вот красный.
Помнишь, как листья шуршали на ветках? Давай подуем на листья!
Взрослый вместе с ребенком или группой детей дует на листья в вазе, обращает их
внимание на то, какое шуршание издают листья.
4.
«Снег идёт!»
Цель:
формирование плавного длительного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: кусочки ваты.
Ход
игры: педагог раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает детям про зиму.
–
Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на
снежинки!
Взрослый показывает, как дуть на вату, дети повторяют. Затем все дети поднимают
вату, и игра повторяется снова.
5.
«Одуванчик»
Цель:
развитие плавного длительного выдоха через рот; активизация губных мышц.
Ход
игры: игру проводят на воздухе — на полянке, где растут одуванчики. Взрослый
предлагает детям найти среди желтых одуванчиков уже отцветшие и сорвать их.
Затем показывает, как можно подуть на одуванчик, чтобы слетели все пушинки.
После этого предлагает детям подуть на свои одуванчики.
– Давайте подуем на одуванчики! Дуйте один раз, но сильно – чтобы все пушинки
слетели. Смотрите, летят пушинки, как маленькие парашютики.
Можно устроить соревнование: каждый из детей дует на свой одуванчик один раз.
Побеждают те из детей, у которых на головке цветка не останется ни одной
пушинки.
Также
можно организовать игру «Дед или баба?»:
–
Давайте поиграем в игру «Дед или баба?» Подуйте на свои одуванчики только один
раз. Если на головке цветка не осталось пушинок – это лысая голова. Значит,
получился дед. Если пушинки остались – это волосы на голове – то получилась
бабушка. Выигрывает тот, у кого получился дед!

6.
«Вертушка»
Цель:
развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: игрушка-вертушка.
Ход
игры: перед началом игры подготовьте игрушку-вертушку. Можно изготовить ее
самостоятельно при помощи бумаги и деревянной палочки.

Покажите
ребенку вертушку. На улице продемонстрируйте, как она начинает вертеться от
дуновения ветра. Затем предложите подуть на нее самостоятельно:
–
Давай сделаем ветер – подуем на вертушку. Вот как завертелась! Подуй еще
сильнее – вертушка вертится быстрее.
Игра
может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.

7.
«Песня ветра»
Цель:
развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: китайский колокольчик «песня ветра».
Ход
игры: подвесьте колокольчик на удобном для ребенка расстоянии (на уровне лица
стоящего ребенка) и предложите подуть на него. Обратите внимание на то, какой
мелодичный получается звук. Затем предложите подуть сильнее – звук стал громче.
Игра
может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.

8.
«Летите, птички!»
Цель:
развитие длительного направленного плавного ротового выдоха; активизация губных
мышц.
Оборудование:
2-3 разноцветные птички, сложенные из бумаги (оригами).
Ход
игры: ребенок сидит за столом. На стол напротив ребенка кладут одну птичку.
Педагог предлагает ребенку подуть на птичку, чтобы она улетела как можно дальше
(дуть можно один раз).
–
Какая красивая у тебя птичка! А она умеет летать? Подуй так, чтобы птичка
улетела далеко! Дуть можно один раз. Вдохни и набери побольше воздуха. Полетела
птичка!
В
ходе групповой игры можно устроить соревнование между двумя-тремя детьми:
каждый дует на свою птичку. Побеждает тот, чья птица улетела дальше. Взрослый
следит за тем, чтобы дети не надували щеки, дули только один раз, сильно не
напрягались.

9.
«Катись, карандаш!»
Цель:
развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: карандаши с гладкой или ребристой поверхностью.
Ход игры: ребенок сидит за столом. На столе на расстоянии 20 см от ребенка
положите карандаш. Сначала взрослый показывает, как с силой дуть на карандаш,
чтобы он укатился на противоположный конец стола. Затем предлагает ребенку
подуть на карандаш. Второй участник игры ловит карандаш на противоположном
конце стола. Можно продолжить игру, сидя напротив друг друга, и перекатывая
друг другу карандаш с одного конца стола на другой.
Организуя
игру в группе, можно устроить соревнование: двое детей сидят за столом, перед
ними лежат карандаши. Дуть на карандаш можно только один раз. Побеждает тот,
чей карандаш укатился дальше.

10.
«Весёлые шарики»
Цель:
развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование:
легкий пластмассовый шарик.
Ход
игры: с шариками можно играть так же, как с карандашами (см. предыдущую игру).
Можно усложнить игру. Прочертите на столе линию. Затем возьмите шарик и
положите на середину стола (на линии). Двое детей сидят за столом напротив друг
друга, по разные стороны шарика на линии.
– Надо дуть на шарик так, чтобы он укатился на противоположную сторону стола. А
тебе нужно постараться, чтобы шарик не попал на твою часть стола. Дуть нужно
сильнее. Начали!
Побеждает
тот, кто сумел сдуть шарик за линию, на противоположную сторону стола.

11.
«Воздушный шарик»
Цель:
развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: обычный воздушный шар на ниточке; газовый воздушный шар.
Ход игры: повесьте воздушный шар на уровне лица ребенка. Подуйте на шар так,
чтобы он высоко взлетел, затем предложите подуть ребенку.
Возможен более сложный вариант игры. Подбросьте воздушный шарик вверх.
Предложите ребенку подуть на шарик несколько раз так, чтобы он подольше не
опускался на пол.
–
Давай дуть на шарик, чтобы он не упал вниз. Вот так! Сильнее!
Можно поиграть с воздушным шаром, наполненным газом. В этом случае шар
привязывается к стульчику или чему-нибудь на полу (желательно, чтобы ниточка оставалась
длинной). На шар нужно дуть так, чтобы он улетел как можно дальше вперед.

Если игра проводится в группе, можно организовать соревнование: двое детей (или
небольшие команды) становятся друг напротив друга лицом к шарику (расстояние до
шара 50-60 см) и одновременно начинают дуть. Побеждает тот, кому удалось
послать шарик на противоположную территорию (можно разделить территорию при
помощи ленточки или веревки).

12.
«Плыви, кораблик!»
Цель:
развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование:
бумажные или пластмассовые кораблики; таз с водой.
Ход игры: на невысокий стол поставьте таз с водой, в котором плавает бумажный
кораблик. Поначалу лучше использовать пластмассовый кораблик, так как бумажные
кораблики быстро размокают и тонут. Взрослый дует на кораблик, затем предлагает
подуть ребенку.
–
Представь, что это море. Давай пустим в плавание кораблик. Смотри, какой
сильный ветер! Как быстро поплыл наш корабль. А теперь ты попробуй. Молодец!
Игру можно усложнить, предложив ребенку покататься на кораблике из одного
города в другой, обозначив города значками на краях таза. В этом случае струя
воздуха во время ротового выдоха должна быть не только сильной, но и
направленной.
Можно
проводить игру в группе. В этом случае организуйте соревнование: чей кораблик
быстрее приплывет к цели.

13.
«Уточки»
Цель:
развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование:
резиновая уточка с утятами (набор для купания); другие легкие резиновые или
пластмассовые игрушки, плавающие в воде.
Ход игры: на невысокий стол поставьте таз с водой. Педагог показывает ребенку
утку с утятами и предлагает поиграть.
–
Представь, что это озеро. Пришла на озеро утка с утятами. Вот как плавает утка.
Взрослый дует на игрушки, предлагает подуть ребенку. Затем игра усложняется.
– Посмотри: утята уплыли далеко от мамы. Утка зовёт утят к себе. Давай поможем
утятам поскорее приплыть к маме-утке!
В
этом случае струя воздуха во время ротового выдоха должна быть не только
сильной, но и направленной. Можно проводить игру в группе детей.

14.
«Бульки»
Цель:
развитие сильного ротового выдоха; обучение умению дуть через трубочку;
активизация губных мышц.
Оборудование:
стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра.
Ход игры: в стакан, наполовину наполненный водой, опустите коктейльную трубочку
и подуйте в нее – пузыри с громким бульканьем будут подниматься на поверхность.
Затем дайте трубочку ребенку и предложите подуть.
– Давай сделаем веселые бульки! Возьми трубочку и подуй в стакан воды. Если
дуть слабо – получаются маленькие бульки. А если подуть сильно, то получается
целая буря! Давай устроим бурю!
По
«буре» в воде можно легко оценить силу выдоха и его длительность. В начале
занятий диаметр трубочки должен быть 5-6 мм, в дальнейшем можно использовать
более тонкие трубочки.
Многие
дети, которые привыкли пить сок из пакетиков через трубочку, не сразу понимают,
что от них требуется, могут начать пить воду (поэтому на всякий случай лучше
использовать очищенную питьевую воду). В этом случае сначала предложите подуть
через трубочку на кусочек ватки на столе или на ладошку, чтобы почувствовать
выходящий из трубочки воздух.
Другая из возможных проблем – ребенок может кусать и грызть мягкую трубочку или
перегибать ее. В этом случае можно использовать корпус гелевой ручки –
прозрачную трубочку из твердой пластмассы.
Кроме этого, ребенок может, держа трубочку в губах, выдыхать воздух через нос.
В этом случае следует аккуратно зажать нос малыша пальцами и предложить подуть
снова.

15.
«Расти, пена!»
Цель:
развитие сильного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра, жидкость
для мытья посуды.
Ход
игры: эту игру можно предложить ребенку после того, как он научится хорошо дуть
через трубочку в стакан с водой (не пьет воду, не перегибает трубочку).
Добавьте в воду немного жидкости для мытья посуды, затем возьмите трубочку и
подуйте в воду – с громким бульканьем на глазах у ребенка вырастет облако
переливающихся пузырей. Затем предложите подуть ребенку. Когда пены станет
много, можно подуть на нее.
– Сейчас я устрою фокус-покус! Беру жидкость для посуды и капаю в воду… Теперь
помешаю – ары-бары-топ-топ-топ! Беру трубочку и дую. Смотри, что получилось!
Это пена из маленьких и больших пузырьков! Теперь ты попробуй подуть.
После
того, как дети на индивидуальных занятиях научатся правильно действовать – дуть
в трубочки, не проливать воду и т.п., можно проводить такое занятие в группе.

16.
«День рождения»
Цель:
развитие сильного длительного плавного ротового выдоха; активизация губных
мышц.
Оборудование:
зефир в шоколаде или пастила; маленькие свечки для торта;  игрушечный
мишка.
Ход
игры: приготовьте зефир в шоколаде или пастилу и воткните одну или несколько
праздничных свечек – сегодня «день рождения мишки». Вместе с ребенком накройте
на стол, используя игрушечную посуду, пригласите гостей – зайчика и куклу,
спойте для мишки песенку. Затем торжественно внесите «праздничный торт» с
зажженной свечой.
–
У мишки сегодня день рождения. Ему исполняется один (или больше) год. Давай
поздравим мишку! Вот праздничный торт – помоги мишке задуть свечи.
Когда
ребенок задувает свечу, следите, чтобы выдох был длительным, сильным и плавным.
Если свеча не потухла – снова набираем в грудь воздух и пробуем еще раз.
Многие
дети, делая правильный выдох, не могут верно, направить струю выдыхаемого
воздуха – она проходит мимо пламени свечи. В этом случае полезно для
наглядности предложить дуть в трубу, сделанную из листа плотной бумаги (диаметр
3-4 см), т.к. с помощью трубы можно контролировать направление выдыхаемого
воздуха.
Вначале
ставьте свечу на расстоянии около 30 см от ребенка. Постепенно расстояние от
ребенка до свечи можно увеличивать до 40-50 см. Объясните ребенку, что
придвигаться к свече слишком близко не следует.
Для
последующих игр можно придумать другой сюжет игры либо просто предложить задуть
пламя. В целях безопасности такая игра проводится индивидуально. Необходимо
предупредить ребенка, что свечу нельзя трогать и опрокидывать.

17.
«Перышко, лети!»
Цель:
развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование:
птичье перышко.
Ход
игры: подбросьте перышко вверх и дуйте на него, не давая упасть вниз. Затем
предложите подуть ребенку. Обратите его внимание на то, что дуть нужно сильно,
направляя струю воздуха на перышко снизу вверх.

18.
«Мыльные пузыри»
Цель:
развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: пузырек с мыльным раствором, рамка для выдувания пузырей,
трубочки различного диаметра – коктейльные, из плотной бумаги, пластиковая
бутылка с отрезанным дном.
Ход
игры: поиграйте с ребенком в мыльные пузыри: сначала педагог выдувает пузыри, а
ребенок наблюдает и ловит их. Затем предложите ребенку выдуть пузыри
самостоятельно. Следует учесть, что выдувание мыльных пузырей часто оказывается
для малышей довольно трудной задачей. Постарайтесь помочь ребенку – подберите
разные рамки и трубочки, чтобы ребенок пробовал и выбирал, с помощью чего легче
добиться результата. Можно самостоятельно изготовить жидкость для мыльных
пузырей: добавить в воду немного жидкости для мытья посуды и сахара. Не
забывайте следить за безопасностью ребенка – не позволяйте пробовать и пить
жидкость.

19. «Свистульки»
Цель:
развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование:
детские керамические, деревянные или пластмассовые свистульки в виде различных
птиц и животных.
Ход
игры: перед началом занятия следует подготовить свистульки. Раздайте детям
свистульки и предложите подуть в них.
–
Посмотрите, какие красивые у вас игрушки-свистульки! У Маши – птичка, а у Вани
— олень. Давайте устроим лесной концерт – каждый из зверей и птиц поёт свою
песенку!
Игру
можно повторить несколько раз. Следите, чтобы дети дули, не напрягаясь, не
переутомлялись. Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.

20.
«Подуй в дудочку!»
Цель:
развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: различные духовые музыкальные инструменты: дудочки, свирели,
рожки, губные гармошки.
Ход
игры: перед началом занятия следует подобрать инструменты. Помните о том, что
игра на духовых инструментах – одно из наиболее сложных упражнений для развития
дыхания. Поэтому проверьте инструменты заранее и выберете те из них, на которых
легче играть.
Раздайте
детям дудочки и предложите поиграть на них сначала по очереди, затем всем
вместе.
–
Давайте устроим музыкальный парад! Берите дудочки – начинаем играть!
Если у кого-то из детей не получается извлечь из дудочки звук, проследите,
правильно ли он дует: выдох через рот должен быть сильным и попадать точно в
раструб трубы, для чего его необходимо плотно зажать губами: воздух не должен
выходить через нос.
Также
можно предлагать для игры свирели, рожки, губные гармошки. Игра может
проводиться как индивидуально, так и в группе детей. Если же у кого-то из детей
не получается, не настаивайте. Возможно, лучше к этому заданию вернуться позже,
когда ребенок немного подрастет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Фомичева НДОZS_441_ Комплекс упражнений для работы с дошкольником.docx

alt: Составьте комплекс упражнений для работы с дошкольником: 1) на развитие мимической моторики 2) на развитие артикуляционной моторики 3) на развитие мелкой моторики 4) на развитие…

alt: Мы умеем сердиться». Хмурим брови

alt: На развитие артикуляционной моторики 1

alt: Зайчик» Губку верхнюю подняв,

alt: За верхнюю губку заложен язык —

alt: На развитие мелкой моторики

alt: Ход игры: -

alt: На развитие просодической стороны речи

alt: Ход игры: ребенок сидит за столом

alt: Возможен более сложный вариант игры

alt: Ход игры: эту игру можно предложить ребенку после того, как он научится хорошо дуть через трубочку в стакан с водой (не пьет воду, не перегибает…


extracted_text:
Обучающиеся
МБОУ СОШ №1 с.Стерлибашево в 2022 году принимают участие в конкурсном отборе на
предоставление субсидий на реализацию
проектов школьного  инициативного бюджетирования.
 Развитие
гражданского общества в России предусматривает вовлечение населения, в том
числе и подрастающего поколения, в культурные практики гражданского участия, в
преобразование окружающей действительности, активное и ответственное
использование для этого имеющихся финансово-экономических ресурсов. Тема
инициативного (партисипаторного) бюджетирования уже несколько лет развивается в
нашей стране. Активные граждане могут напрямую влиять на бюджетную
политику своего государства и в частности своего муниципалитета. Если взрослая
часть населения уже имеет какие-то знания и умения, то подрастающее таких
знаний не имеет. Именно на получение таких умений и навыков направлена
программа школьного инициативного бюджетирования (ШкИБ).
        29 декабря 2021 года Главой нашей Республики Радием Хабировым был
подписан приказ о конкурсном отборе на предоставление субсидий из бюджета
Республики Башкортостан бюджетам муниципальных районов и городских округов
Республики Башкортостан на реализацию проектов инициативного
бюджетирования, основанных на инициативах школьников муниципальных образовательных
учреждений Республики Башкортостан в соответствии с приоритетной региональной
программой «Развитие инициативного бюджетирования в Республике Башкортостан»,
утвержденной распоряжением Правительства Республики Башкортостан от 25 сентября
2018 года № 911-р.
После
заседания Совета школьного ученического самоуправления в МБОУ СОШ №1
с.Стерлибашево на голосование по инициативному бюджетированию было выдвинуто
пять тем для проектов:
Проект «Актовый зал в наших мечтах» (ремонт и
оснащение актового зала)
Проект «Ремонт кабинета физики и лаборантской»
(оснащение кабинета физики)
Проект «Современный кабинет химии» (оснащение
кабинета химии)
Проект «Кабинет биологии, как средство мотивации
ученика к изучению учебного предмета» (оснащение кабинета биологии)
Проект «Современный кабинет математики»
(оснащение кабинета математики).
Пять команд - участников, в составе которых
обучающиеся 9-11 классов, вели работу по подготовке. Ребята приготовили
презентации своих проектов, сняли видеофрагменты, разработали планы реализаций,
высчитывали затраты на осуществление проектов.
Далее в период с 20 по 22 января в нашей
школе команды – участники конкурса проектов школьного инициативного
бюджетирования проводили предвыборные агитации. Ребята рассказывали о своих
проектах, раскрывали цели и задачи, делились планами реализации своих работ и
ожидаемыми результатами.
Каждая команда приготовила презентационный материал: видеопрезентации,
фотопрезентации, которые показывались на переменах по телевизору в фойе школы.
Были команды, которые представили плакаты с моделями своих проектов. Ребята так
же презентовали свои проекты перед каждым классом отдельно.
Каждый проект по – своему интересен и очень нужен для нашей школы.
24 января прошло долгожданное общешкольное
голосование по выдвижению инициативного бюджетирования школьников. В связи с
ковидными ограничениями было проведено очное, но, так называемое, «выездное»
голосование. Комиссия в лице педагога – библиотекаря Кадыровой
Х.Х.(председателя счетной комиссии), социального педагога Бахтияровой
А.Р.(секретаря счетной комиссии) и ребят из Совета ученического самоуправления
школьников (счетная комиссия, выбранная голосованием Совета ученического
самоуправления) провели голосование по всем классам отдельно, чтобы каждый
ученик смог свой сделать свой выбор за понравившийся проект, за проект, который
необходим нашей школе.
        В общешкольном голосовании по выдвижению инициативного бюджетирования
школьников принял участие 251 ученик. По итогам голосования проект «Актовый зал
в наших мечтах» стал победителем, набрав 158 голосов (68%), на втором месте
проект «Это моя физика!», за который проголосовали 55 учеников (22%). На
третьем месте проект «Современный кабинет математики» с 25 голосами (10%),
проект «Кабинет биологии, как средство мотивации ученика к изучению учебного
предмета» набрал 15 голосов (6%) и проект «Менделеев оценит!» получил 10
голосов (4%).
         Школьное инициативное бюджетирование — это отличная возможность
воспитать в подрастающем поколении ответственность за принятие уже достаточно
взрослых решений. Возможность воплотить в жизнь проекты, которые волнуют именно
детей. Сущность школьного инициативного бюджетирования состоит в вовлечении
обучающихся в решение вопросов расходования школьного бюджета для улучшения
окружающей их предметной среды и коллективной жизнедеятельности детско-взрослых
сообществ. Школьное инициативное бюджетирование представляет собой форму
непосредственного участия учащихся общеобразовательных организаций в решении
вопросов локального значения путем определения направлений расходования
бюджетных средств на реализацию наиболее значимых инициатив школьников.
Потенциал школьного инициативного бюджетирования можно представить, как
совокупность возможностей обретения обучающимися функциональной грамотности в
сфере коммуникации, финансовой, информационной, компьютерной, электоральной и
других видов грамотности.
ШкИБ является достаточно новым веянием в образовании и на наш взгляд очень
полезным подходом, как в воспитательной, так и в учебной деятельности.

title: Участие школы в конкурсном отборена предоставление субсидий на реализацию проектов школьного  инициативного бюджетирования


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ
ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Фрагмент
урока внеурочного занятия
 правила
дорожного движения

СТУДЕНТКИ
ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
И ПРИКЛАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ

Специальность
44.02.02 Преподавание в
начальных
классах

ГРУППЫ
Ш-32
Годяцкая
Алина Юрьевна

Преподаватель: Великановская Л.А.

Ейск,
2020
Внеурочное занятие «Правила дорожного движения»
Цели: формировать представления младших
школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и
дорогам.
1) закрепить у ребят знания Правил
дорожного движения;
2)развивать мышление, воображение, память, речь;
3) воспитывать навыки выполнения основных правил
поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского
дорожно-транспортного травматизма.
Оборудование: ИКТ, бланки для баллов.

Начальный

Добрый
  день, ребята! Сегодня внеурочное занятие проведу у вас я!

Введение
  в тему занятий

У
  любого перекрестка
Нас
  встречает светофор
И
  заводит очень просто
С
  пешеходом разговор:
Свет
  зеленый — проходи!
Желтый
  - лучше подожди.
Если
  свет зажегся красный —
Значит,
  двигаться опасно!
Стой!
Пускай
  пройдет трамвай.
Наберись
Терпения.
Изучай
И уважай
Правила
  движения.

-Скажите,
  ребята, сегодняшнее занятие чему посвятим?
-
А какие
  цели мы поставим?
-Вспомним
  о дорожных знаках, правилах  дорожного движения.
Для
  начала давайте проверим ваши знания о правилах дорожного движения. Я буду
  задавать вопросы, а вы поднимайте руку.
Вопросы
  кроссворда
1)
  Как иначе называют пешеходный переход? (зебра)
2)
  Человек, который регулирует движение на перекрестке и дороге. (регулировщик)
3)
  Полосатая палка регулировщика. (жезл)
4)
  Как называется любая используемая для движения улица, проспект, включающая
  тротуары, обочины? (дорога)
5)
  Место пересечения дорог и улиц. (перекресток)
6)
  Чем освещают дороги автомобили? (фары)
7)
  Одно из средств регулирования дорожного движения. (светофор)
8)
  На какой сигнал светофора разрешено движение пешеходов и транспорта?
  (зеленый)
9)
  Часть дороги, предназначенная для движения пешеходов.(тротуар)
10)
  Место ожидания автобуса, троллейбуса, трамвая. (остановка)
11)
  Как одним словом назвать автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус? (транспорт)
12)
  Человек, управляющий каким- либо транспортом. (водитель)
-
  Кто знает, когда и где появились первые правила дорожного движения?
-
  Оказывается, это было давным-давно.
-Было
  время, когда по улицам и дорогам ездили лишь всадники верхом на лошадях,
  колесницы и конные повозки. Их можно было считать первыми транспортными
  средствами. Ездили они как вздумается, и поэтому нередко сталкивались друг с
  другом. Часто происходили столкновения людей с лошадьми, лошадей между собой.
  Ведь улицы городов в те времена обычно были узкими, а дороги извилистыми и
  ухабистыми. Стало ясно, что нужно упорядочить движение по улицам и дорогам,
  поэтому изобрели правила, которые сделали движение удобным и безопасным.
  Первые ПДД появились более 2000 лет назад.

Презентация
  материала по пдд

1.-А теперь давайте
  разделимся на две команды и поиграем в викторину.
-По
  очереди, каждой группе я буду задавать вопросы и ставить баллы. Если одна
  группа не отвечает на вопрос, то он переходит следующей команде.
1.
  Что
  такое проезжая часть? Ответ: Это часть улицы, где едут машины.
2.
  Что
  такое пешеходный тротуар? Ответ: Это часть улицы, где ходят пешеходы.
3.
  Где
  идти, если нет тротуара? Ответ: По обочине.
4.
  Где
  можно перейти улицу? Ответ: По переходу.
5.
  Как
  вы думаете, как называется этот знак? Ответ: «Пешеходный переход».
6.
  На
  какой свет нужно переходить улицу? Ответ: На зеленый свет.
7.
  При
  каком свете двигаться нельзя? Ответ: При красном свете.
8.
  На
  какой свет могут двигаться машины? Ответ: На зеленый свет.
9.
  Что
  называется площадью? Ответ: Перекресток, где пересекаются или берут начало
  несколько улиц.
10.
Как
  называется часть улицы, расположенная между двумя перекрестками? Ответ:
  Квартал.
11.
Какие
  технические средства регулирования движения вы знаете? Ответ: Светофор,
  дорожные знаки.
12.
Как
  называется этот знак? Ответ: Это знак «Дети».
13.
Как
  определить, что машина собирается повернуть направо (налево)? Ответ:
  Включается и мигает правый (левый) фонарик— указатель поворота.
14.
Какую
  опасность для пешеходов представляют зимние дороги? Ответ: На скользкой
  дороге увеличивается тормозной путь машин, дороги сужены из-за снега, снежные
  заносы, гололед мешают движению машин.
15.
Какие
  вы знаете специальные автомобили? Ответ: К специальным автомобилям относятся
  пожарные, медицинские, аварийные, автокраны и другие.
16.
Как
  называется подземная железная дорога? Ответ: Метро.
17.
Есть
  ли у велосипедиста путь торможения? Ответ: Да. Никакой транспорт остановиться
  сразу во время движения не может.
18.
Как
  вы понимаете выражение «час пик»? Ответ: Это время наибольшего движения.
2.Конкурс «Пять
  названий дорожных знаков». Двое играющих, мальчик и девочка (можно, чтобы это
  были представители двух команд), становятся в конце проходов между рядами
  парт.
По
  сигналу они должны (сначала один, потом другой) пройти вперед, сделав пять
  шагов, и на каждый шаг без малейшей запинки (не нарушая ритма) произнести
  какое-нибудь название дорожного знака. Побеждает тот, кто справится с этой
  задачей или сумеет назвать больше названий. Если в игре принимают участие
  команды, то засчитывается общая сумма названий.
3.
  А
  теперь блиц опрос. Чья команда поднимает руку быстрее, та и отвечает.
Блиц
  викторина «Автомобильный»
1.
  ■
  Водитель машины. Ответ: Шофер.
2.
  ■
  Передвижение на машине или лошади. Ответ: Езда.
3.
  ■
  Рабочее место водителя автомобиля. Ответ: Кабина.
4.
  ■
  Предприятие, выпускающее машины. Ответ: Автозавод.
5.
  ■
  Пятое в телеге оно ни к чему. Ответ: Колесо.
6.
  ■
  Устройство для снижения скорости до полной остановки. Ответ: Тормоз.
7.
  ■
  Баранка, но не к чаю, а в руках шофера. Ответ: Руль.
8.
  ■
  Резиновый обруч на ободе колеса. Ответ: Шина.
9.
  ■
  На что надевают шину? Ответ: На обод.
10.
■
  Баня для автомобилей. Ответ: Мойка.
11.
■
  Место, где меняют направление. Ответ: Поворот.
12.
■
  Так раньше называлось устройство для подачи автомобильного сигнала. Ответ:
  Клаксон.
13.
■
  Ее не ставят впереди лошади. Ответ: Телега.
14.
■
  Велосипед с мотором. Ответ: Мопед.
15.
■
  Двухместный двухколесный велосипед. Ответ: Тандем.
16.
■
  Место сбора пассажиров автобуса, троллейбуса, трамвая. Ответ: Остановка.
17.
■
  Легковой автомобиль, производимый американской компанией «Дженерал моторе».
  Ответ: Бьюик.
18.
■
  Стоящий на остановке трамвай обходят спереди или сзади? Ответ: Спереди.
19.
■
  Стоящий на остановке троллейбус обходят спереди или сзади? Ответ: Сзади.
20.
■
  Тот, кто двигается медленно. Ответ: Тихоход.
Каким
  видом транспорта управлял Емеля?
1.
  Варианты
  ответов –лексусом; -тройкой лошадей; коньком-горбунком; печкой; щукой.
 Правильный
  ответ — печкой
2.
  Самым
  любимым видом транспорта у кота Леопольда был… Варианты ответов трехколесный
  велосипед; двухколесный велосипед; автомобиль гусеничный трактор
 Правильный
  ответ – двухколесный велосипед
3.
  Какой
  подарок преподнесли почтальону Печкину родители дяди Федора? Варианты ответов
  трехколесный велосипед; лошадь с телегой; двухколесный велосипед; автомобиль
  «Запорожец»
Правильный
  ответ – двухколесный велосипед
4.
  В
  какой вид транспорта превратила Фея тыкву, чтобы Золушка могла поехать на
  бал? Варианты ответов в в карету; в ступу; в ковер-самолет
Правильный
  ответ – в карету
5.
  Каким
  видом транспорта управлял Иванушка словами «Земля, прощай! В добрый путь!»?
  Варианты ответов летучим кораблем; ковром-самолетом; печкой
Правильный
  ответ – летучим кораблем
6.
  На
  каком виде транспорта летал Хоттабыч? Варианты ответов на летучем корабле; на
  ковре-самолете ;на ступе; на печке
Правильный
  ответ – на ковре-самолете
7.
  Каким
  видом транспорта управляла Баба Яга? Варианты ответов летучим кораблем;
  ступой; ковром-самолетом; печкой
Правильный
  ответ – ступой
8.
  На
  чем ехал Кай половину дороги ко дворцу снежной королевы? Варианты ответов на
  санках; на лыжах; на ковре-самолете; на олене; на лошади
Правильный
  ответ – на санках
Физминутка
-Поиграем
  в игру «Светофор» и отдохнем. Если я покажу красный круг, вы стоите молча.
  Если желтый круг, хлопаете в ладоши. А если зеленый, пошли на месте.
Практическое
  задание командам:

-
  Как нужно правильно перейти дорогу пешеходам и водителю :
1
  команда: Утром дети идут в школу, но школа находится на другой стороне
  улицы.(Дети переходят группой.).Один водитель.
2
  команда: Милена и Милана хотят купить мороженое, но для того, чтобы дойти до
  магазина, им нужно перейти дорогу.(Ученики переходят по двое).Один водитель.
(оценивание
  каждой команды: водитель, пешеход)
А
  теперь давайте подведем итоги. Подсчитаем баллы у каждой команды.

Подведение
  итога занятия (рефлексия)

-Скажите
  ,ребята, что вы узнали на занятии ?
-Кто
  доволен своей работой?
-Кто
  сомневался?
Будьте
  здоровы и соблюдайте правила дорожного движения! До свидания!

alt: Место пересечения дорог и улиц

alt: При каком свете двигаться нельзя?

alt: Рабочее место водителя автомобиля

alt: Презентация материала по пдд 1