extracted_text:
Тема: "Язык, мимика, жесты как средства общения"
Цель: формировать навыки и привычки, облегчающие установление
контактов в общении, создание атмосферы доверия.
Задачи:
Обучающие: научить соотносить эмоции с выражением
лица и различные ситуации с определенными эмоциями.
Развивающие: развивать речь, внимание, умение
слушать друг друга.
Воспитательные: воспитывать чувство
дружелюбия и внимания к окружающим.
Оборудование: карточки с пословицами,
иллюстрации с разными выражениями мимики лица.
                                                         Ход
занятия:
1.Организационный момент
Воспитатель: - Ребята, скажите, пожалуйста, без чего
человек не может прожить, живя среди людей?
Без общения человек не может прожить, т.к. он живет среди людей
и общение неизбежно. У человека есть друзья и недруги, и со всеми ему
приходится встречаться и общаться.
2.Основная часть.
Воспитатель: - А какие средства общения вы знаете?
Дети: - Речь, мимика, жесты, язык.
Воспитатель: - Молодцы, это и есть тема нашего занятия.
Воспитатель: - Ребята, сейчас я расскажу вам легенду. А вы
внимательно послушайте и ответьте на вопрос: В чем смысл этой легенды?
В Древней Греции жил знаменитый баснописец
Эзоп, который был рабом у царя Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил гостей и
попросил Эзопа приготовить на обед лучшее кушанье. Эзоп отправился на базар,
купил языки и сделал из них три блюда. Гости очень удивились и стали
спрашивать, почему Эзоп считает лучшим на свете какие-то языки. На это Эзоп
отвечал: “Ты велел, Ксанф, купить самое лучшее. А что на свете может быть лучше
языка? С помощью языка люди объясняются друг с другом, получают знания,
приветствуют друг друга, мирятся, объясняются в любви”. Такое рассуждение
понравилось Ксанфу и его гостям.
В следующий раз, чтобы испытать Эзопа, приказал Ксанф
приготовить блюдо из самого плохого, что есть на свете. И опять Эзоп отправился
на базар и купил……языки. Все опять удивились. Тогда Эзоп начал объяснять: “Ты
велел мне купить самое плохое, а что на свете хуже языка? Посредством языка
люди огорчают и обманывают друг друга, хитрят, ссорятся. Язык может сделать
людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и целые
государства. Может ли быть что-нибудь хуже языка?” Этот ответ заставил Ксанфа и
его гостей задуматься над мудрыми словами Эзопа.
- Как вы поняли, почему язык можно назвать другом и врагом?
- Объясните смысл пословиц:
Слово жжет сильнее огня.
Мягко стелет, жестко спать.
Слово не стрела, а пуще стрелы.
Воспитатель: Часто наше благополучие зависит от доброго
слова, взгляда. И на оборот: злое слово нас больно ранит. А как общаются люди,
которые не умеют говорить? (с помощью жестов)
Воспитатель:
Мы с вами каждый день пользуемся языком жестов.
- Задание по группам.
Игра: «Покажи жестами»
Пользуясь языком жестов показать:
Тихо.
Подозвать ребенка.
Обрадоваться друзьям.
Воспитатель: - Жесты так же несут культуру народа. Одни и
те же жесты, могут нести разное значение у разных народов.
Кивок головы - у русских – ДА, у болгар – НЕТ.
Помашем рукой - у русских жест прощания, у латиноамериканцев
приглашение в гости и др.
Воспитатель: - Как называется изменение выражения лица при
помощи лицевых мышц? (Мимика)
3. Заключительная часть.
Какие жесты не положены в обществе воспитанных людей?
Н е л ь з я:
·
Хлопать собеседника по плечу.
·
Размахивать руками.
·
Теребить одежду, крутить пуговицы.
·
Чесать голову и теребить себя за ухо.
·
Барабанить пальцем по столу.
·
Трогать лицо руками.
·
Чихать в пространство.
·
Бесцельно вертеть в руках какой-нибудь предмет.
Игра: «Определите настроение»
Воспитатель показывает детям картинки, а дети должны по
выражению лица (мимики) определить настроение человека.
Радостный человек.
Удивленный человек.
Сердитый человек.
Воспитатель: - С каким человеком приятнее общаться? Какое
выражение лица располагает к приятному общению?
Итог:
Воспитатель:
- С какими средствами общения мы сегодня познакомились?
 - Ребята, с каким человеком общаться легко, какое общение
приносит радость?
Воспитатель: - А как сделать наше общение приятным?
 - Давайте будем уважать друг друга. Пожелаем друг другу
удачи и радости.

title: Конспект внеклассного занятия: "Язык, мимика, жесты, как средства общения"-


extracted_text:
Составитель Федосеева В.В.
Учитель начальных классов
МБОУ «Косинская СОШ»
«Открытие лагерной смены»

Действующие
лица: принцесса «Лето», Леший, Баба
Яга, Солнышко и   Облачко

Идет
построение отрядов.
                   Звучит песня «ПЕСЕНКА   О ЛЕТЕ»

Выходит
принцесса «Лето».
Принцесса
Лето: Добрый день! Я очень рада, что
вы приняли мое приглашение и пришли ко  мне в гости. А вы узнали меня?   Мне
так хочется с каждым из вас поздороваться, но вот задача — вас много, а я — одна.
А давайте проверим, все ли на месте.
Командирам отрядов приготовиться  к сдаче рапортов,
сдать   рапорта.
Командиры отрядов сдают рапорта .
Принцесса
Лето: Замечательно! Какие интересные
названия придумали вы своим отрядам!   Молодцы!

Вдруг
слышно, что кто-то кричит, как будто заблудился.
Принцесса
Лето: Друзья! Это, наверно, к нам на
полянку идут гости, но не могут отыскать тропинку  сюда. По моему сигналу вы
все хлопайте, кричите, топайте. Надеюсь, нас услышат. Вы готовы? Начали!
Нет,
не слашат!  А если попробовать так (закрикивает кричалочку).  Принцесса
Лето:   Парам-парэра!
Дети. Хэй!
Принцесса
Лето:  Парам-парэра!
Дети. Хэй,
Принцесса
Лето: Парам-парэра!
Дети. Хэй! Хэй! Хэй!!!

Появляется   Леший.
Леший:    Балалайка трын, да трын,
Скучно, ежели один.
Хоть бы кто-нибудь пришел
Вот бы было хорошо!
Эх, скучно-то как, никого
нет. Лето давно уже началось, а поиграть, повеселиться не с кем. (Поднимает
голову, видит детей и пугается, прячась за стул.) Ой, кто это? Откуда так много
детей? А зачем вы здесь, дети?

Леший: О, Ягуся,  какая ты красивая!  Ты это куда
запропастилась? Я, понимаете ли, один  по лесу хожу, хожу а...
Принцесса
Лето:  Извините, уважаемый Леший, но
вы ошиблись.
Леший: Да ладно тебе! Что, опять решила хитрить? Думаешь, я
тебя не узнаю? Ну ты,  Ягуся , и даешь!
Принцесса
Лето: Извините, но я — принцесса
Лето, а не Ягуся. Понимаете? Тут какая-то  ошибка…

Леший начинает хохотать.

Леший:
Извини, уважаемое  Лето, не могу я
без шуток и розыгрышей. Меня к вам послала  Бабуся-Ягуся, а сама она уехала в
командировку, к Василисе   Прекрасной.  Будет у неё вежливости
учится,
чтоб  с вами общаться. Вот она и попросила меня помочь тебе гостей встретить,
да в план работы мероприятия отобрать.
Принцесса
Лето:  Ну что ж, давай спросим наши
отряды, каковы их предложения,   что  они хотят в  лагере провести.

(Идет перекличка, каждый
отряд дружно кричит название какого-либо интересного дела в план работы),
Принцесса Лето записывает.
Принцесса
Лето: Спасибо, ребята, все ваши
предложения мы учтем.
Леший:   Ой, как здорово! А можно мне с вами остаться? А что
вы будете делать на празднике?
Дети: Играть, петь, веселиться.
Леший: А стихи про лето читать будете? Я очень люблю стихи.
Читают дети:
1. Мы встречаем праздник
лета,
Праздник солнца, праздник
света.
Приходите в гости к нам.
Рады мы всегда гостям.
2.
Прилетят на праздник птицы
Дятлы,
ласточки, синицы.
Будут
щелкать и свистеть
Вместе
с нами песни петь.
3. Зажужжат вокруг стрекозы,
Улыбнуться маки, розы.
И оденется тюльпан
В самый яркий сарафан.
4.
Мы встречаем праздник лета
Праздник
солнца, праздник света
Солнце,
солнце, ярче грей
Будет
праздник веселей.

Леший: А песенкой вы меня порадуете?

         Идет кольцовка отрядных песен

Леший:
Так всё интересно…  А можно  мне
вам  загадки загадать?
Теплый,
длинный-длинный день,
В
поддень крохотная тень.
Зацветает
в поле колос,
Подает
кузнечик голос,
Дозревает
земляника.
Что
за месяц, подскажи -ка? (Июнь.)
Голова на ножке —
в голове горошки. (Мак.)
Модница
крылатая.
Платье
полосатое.
Ростом
хоть и кроха,
Укусит
— будет плохо. (Оса.)
Ты растение не тронь,
Жжется больно, как огонь.
(Крапива.)
Стоят
кругом сестрички:
Желтые
глазки, белые реснички. (Ромашка.)
Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы —
Нет под шапкой головы.
(Гриб.)
Молодой
и золотой
За
неделю стал седой.
А
денечка через два —
Облысела
голова. (Одуванчик.)
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все - ...   (солнце)

Звучит музыка «Живи в  волшебном   ящике»

Леший:
Ой, уважаемое Лето что –то сюда летит,
давай спрячемся и посмотрим, что будет.

Появляются испуганные  Солнышко и   Облачко

Облачко: Ой, где это мы? Ик-а!
Солнышко: Точно, где это мы?
Облачко:
О! Это кто,  кот!
Солнышко: Не-а! Это не кот. Это Леший! Я его часто вижу, как он
в лесу людям гадит. Хоть он и старается спрятаться   от меня.
Принцесса
Лето:  Так, явились — не запылились!
Что с вами произошло? Почему это вы опоздали, да ёщё с таким шумом явились?
Облачко: Мы по небу  гуляли, гуляли... Вот... Гуляли... Ой,
что это я?
Солнышко:
Ну вот, мы гуляли  и решили тебе
солнечных цветов насобирать... Вот.
Облачко: Ну, смотрим,  на  тучке   метла лежит. Нарядная
такая. Ну, лежит себе, лежит,  никого не трогает, ну мы и...
Солнышко:  Решили ее взять, а она как полетит, как понесется...
Облачко: Как бешеная! Ну, вот мы и приземлились.
Солнышко:  Так и разбиться можно. И люди на земле без солнышка
останутся.  Интересно, а чья же  это метла?
Дети: Бабы-Яги.
Облачко
с солнышком: Ой, Бабы Яги, ой,
мамочки! Что делать? Она же наверное на нас обидится?
Леший:
Конечно, обидится!  Как же она
теперь к нам на праздник попадёт, без  метлы?
Принцесса
Лето:  Да не бойтесь, вы же среди
друзей, да и праздник у нас, если вы еще не   забыли!
Облачко: Точно, у вас сегодня праздник знакомств.
Солнышко:   Ой, а где ваш сюрприз? На празднике всегда сюрпризы
бывают.  Хотите, мы  вам подарок  сделаем?

Принцесса
Лето: А чтоб сюрприз получить, нужно
развеселить наших гостей. Вы согласны?

Звучит танцевальная  музыка
«Крокодил Гена», дети танцуют

Принцесса
Лето: Внимание! К сюрпризу
приготовиться. Будьте очень внимательны, чтоб угадать в конце, что это за
сюрприз.
Внимание, лагерь! Стоять смирно! Сюрприз внести.

Представитель из каждого отряда выносит шары  своего
цвета, чтоб в конце получились все цвета радуги

Звучит  песня «Солнечный город»
Вольно!
Принцесса Лето:
      Нет у солнца и дождя
Ни единого гвоздя,
А построили в два счета
Поднебесные ворота.

Дети:   Радуга

 Звучит  песня о радуге
 Принцесса Лето:
 Какие цвета у радуги?

  Дети  называет   цвета по  порядку

Шары привязываются к флагштоку вместо флага
и  их поднимают   вверх

Принцесса
Лето: Ребята, это символ нашей
площадки, которая называется «Радуга», а наш девиз: «Пусть хоть молния, хоть
гром,

Мы по  радуге  пройдём»
Давайте
повторим название и девиз

По команде  повторяют  название и
девиз

Принцесса
Лето: Друзья, у меня сегодня самый
счастливый день. Я приобрела столько новых  друзей. Лагерная смена открыта  Ура!..

                   Звучит  музыка  «Раз ,два, три»
Вдруг появляется Баба Яга.

Баба
Яга: Всем привет! Девочки-вертелочки,
мальчишки-кочерыжки! Вы меня узнали, кто я?
Здравствуйте!
Вот шла мимо,  метлу свою искала, услышала музыку, думаю, дай зайду. Авось не прогонят.
Принцесса
Лето:  Проходи, проходи, Баба Яга, мы
гостям рады.
Баба
Яга:  А что это у вас тут за веселье?
Дети:
 Праздник лета.
 Леший:
Ты, что старая,  меня на помощь
отправила, а сама о празднике забыла.
Баба
Яга: Пока  метлу  искала  обо всём и
забыла.  (Обращается к Лету) Ой, дорогая ты моя, поздравляю! Ой, изумрудная ты моя,
поздравляю!
(Обращается  к детям)  Поздравляю
и вас мои  касатики.
Солнышко:  Баба Яга, Баба Яга, ты извини нас, мы тут нечаянно
метлу взяли, она  такая красивая!
Баба
Яга: Конечно, красивая! Сама
наряжала! Я сегодня добрая! У меня много метел, и все они нарядные и красивые.
А вы хотите на моих метелочках покататься?
Дети. Да!
Баба
Яга. Тогда  поиграйте  со мной. Как я
играть люблю! Я такие игры замечательные знаю! Например: намазать скамейку
клеем, а когда кто-нибудь на неё сядет – вот веселье-то! Хорошая игра?
Дети.
Нет!
Баба Яга:  Тогда другая: идет человек по улице, а я на него
сверху ведро воды выливаю. Здорово?
Дети: Нет!
Принцесса
Лето:  Слушай, Ягуша, шла бы отсюда.
Ты каким играм детей учишь?
Баба
Яга:  Хорошо,  хорошо! Я сегодня
добрая.  А танцевать вы умеете? Давайте потанцуем со мной. Согласны?

                   Звучит музыка «Делай    так»,  дети танцуют.

Баба
Яга:  Леший, а ты задание моё
выполнил?
Леший:
Я всегда  всё выполняю.(отворачивается  с обидой)
Баба
Яга:  Ну  ладно, не  обижайся,
сегодня  же праздник. Лучше скажи -  святой  воды принёс?
Леший:
Принёс.

Баба
Яга:  А жгучей травы, заговорённой,
волшебной – прихватил?
Леший:
Прихватил.
Баба
Яга:  Ну давай, будем наших деток  посвящать
в жителей города «РАДУГА»,чтоб им здесь  жилось весело и  интересно.

         Баба   Яга  с лешим обрызгивают всех  водой и  шлёпают
крапивой

Леший: Будьте счастливы! Веселых вам каникул!
Баба Яга: Тут всем сказкам конец, а кто слушал - молодец! До
свидания! До новых    встреч!

Принцесса Лето:     Вот и встретили мы лето,
Оно зеленью одето.
 Снова лето к нам пришло,
Это очень хорошо!

Звучит музыка «Чунга - чанга»,  дети танцуют.

Праздник
завершается дискотекой

file_name: Открытие лагерной смены.doc

alt: По команде повторяют название и девиз

alt: Звучит музыка «Делай так», дети танцуют

title: Сценарий открытия лагерной смены


extracted_text:
Включение промежуточных устройств
Концентратор (Hub) – устройство физического подключения не- скольких
сегментов или лучей локальной сети. Интеллектуальный хаб (Intelligent Hub) имеет специальные средства для диагностики и
управ- ления, что позволяет
оперативно получать сведения об активности и ис- правности узлов, отключать неисправные узлы.

Рис. 34. Функции репитеров, трансиверов и концентраторов

Коммутатор (Switch) – это
устройство, конструктивно выполненное в виде
сетевого концентратора и действующее как высокоскоростной мно- гопортовый мост; встроенный механизм
коммутации позволяет осущест- вить
широковещательное сегментирование локальной сети, а также вы- делить
полосу пропускания к конечным станциям
в сети.
Мост (Bridge) – средство
передачи пакетов между сетями. Осущест- вляет
фильтрацию пакетов, не выпуская из сети пакеты для адресатов, находящихся внутри сети, а также
переадресацию – передачу пакетов в другую
сеть в соответствии с таблицей маршрутизации или во все дру- гие сети при отсутствии адресата в
таблице. Таблица маршрутизации обычно составляется в процессе самообучения по адресу источника
приходящего пакета.

Рис. 35. Функции коммутаторов и мостов

Маршрутизатор (Router)
представляет собой устройство для соеди- нения
LAN с разной технологией (например, Ethernet и Token Ring). Маршрутизатор, в отличие от моста, имеет
свой собственный сетевой адрес и
используется как промежуточный пункт назначения. Основное назначение маршрутизатора состоит в
управлении маршрутами переда- ваемых сообщений.

Рис. 36. Функции маршрутизаторов

Шлюз (Gateway) – средство
соединения разнородных сетей. В отли- чие
от повторителей, мостов и маршрутизаторов, прозрачных для поль- зователя, присутствие шлюза заметно. Шлюз
выполняет преобразова- ние форматов и
размеров пакетов, преобразование протоколов, преоб- разование данных, мультиплексирование. Обычно реализуется на
осно- ве компьютера с большим
объемом памяти.

Рис. 37. Функции шлюзов

Рис.
38. Функции драйвера сетевого адаптера

alt: Включение промежуточных устройств

alt: Коммутатор (Switch) – это устройство, конструктивно выполненное в виде сетевого концентратора и действующее как высокоскоростной мно- гопортовый мост; встроенный механизм коммутации позволяет осущест- вить широковещательное…

title: Включение промежуточных устройств


extracted_text:
Облік інвестицій за методом участі в капіталі

Для відображення в
бухгалтерському обліку операцій, пов’я- заних із застосуванням методу участі в
капіталі, призначено спе- ціальні рахунки (субрахунки), а саме:
141
«Інвестиції пов’язаним сторонам за методом участі в капіта-
лі»;
72 «Дохід від участі в капіталі»; 96 «Втрати від участі в
капіталі»; 42 «Додатковий капітал».
Субрахунок 141 «Інвестиції пов’язаним сторонам за методом уча-
сті в капіталі» призначено для узагальнення інформації про наяв-
ність і рух довгострокових інвестицій (вкладень) у цінні папери
(статутний капітал) підприємств - пов’язаних осіб,
створених на те- риторії
країни та за кордоном.
На рахунку 72 «Дохід від участі в капіталі»
необхідно узагаль-
нювати інформацію про доходи,
пов’язані зі збільшенням частки ін- вестора в чистих активах
об’єкта інвестування внаслідок отриманих
інвестованими підприємствами прибутків.
На рахунку 42 «Додатковий
капітал» відображається інформація про доходи,
пов’язані зі збільшенням частки інвестора в чистих ак- тивах об’єкта
інвестування завдяки збільшенню інвестованим під- приємством свого додаткового
капіталу.
На рахунку 96 «Втрати від участі в капіталі»
ведуть облік втрат, пов’язаних зі зменшенням
означеної частки інвестора
внаслідок за- знаних інвестованими підприємствами збитків або зменшення їх- нього
власного капіталу через інші події.
На рахунках 72 «Дохід від участі в капіталі» та 96 «Втрати
від уча- сті в капіталі» запис
здійснюється за субрахунком, що
відповідає статусу інвестованого підприємства: асоційоване (1), спільне (2) або дочірнє (3).
На рахунку 42 «Додатковий капітал» запис здійснюється за суб- рахунком, що відповідає
статті додаткового капіталу
інвестованого підприємства, з
якої відбувалося збільшення.
Таблиця
Основні господарські
операції
з обліку івестицій
пов’язаним сторонам за методом участі в капіталі

№ з/п

Зміст операцій

Дт

Кт

1.

Придбання контрольного (блокувального) пакета акцій за кош-
  ти, або спрямування інвестицій в спільне підприємство у гро- шовій формі,
  достатніх, щоб справляти істотний вплив на його діяльність

141

311

2.

Збільшення частки інвестора в капіталі об’єкта інвестування
  внаслідок приросту за звітний період іншого вкладеного капі- талу

141

421

3.

Збільшення частки інвестора в капіталі об’єкта інвестування
  внаслідок приросту за звітний період іншого вкладеного капі- талу

141

422

4.

Збільшення частки інвестора в капіталі об’єкта інвестування
  внаслідок приросту за звітний період суми дооцінки активів, що належать об’єкту
  інвестування

141

423

5.

Збільшення частки інвестора в капіталі об’єкта інвестування в
  частині, еквівалентній вартості безоплатно отриманих необо- ротних активів

141

424

6.

Збільшення частки інвестора в капіталі об’єкта інвестування внаслідок
  приросту за звітний період іншого додаткового капі- талу

141

425

7.

Витрати на оплату послуг сторонніх організацій, якими супро-
  воджується придбання контрольного або блокувального пакета акцій, додаються
  до вартості інвестицій

141

685

8.

Частка чистого прибутку асоційованого підприємства, зароб-
  лена ним у звітному періоді, збільшує вартість інвестицій

141

721

9.

Частка чистого прибутку спільного
  підприємства, зароблена ним у звітному періоді, збільшує вартість інвестицій

141

722

10.

Частка чистого прибутку дочірнього
  підприємства, зароблена ним у звітному періоді, збільшує вартість інвестицій

141

723

11.

До наявного пакета акцій іншого
  підприємства придбавається ще певна кількість акцій цього самого
  підприємства, достатня для того, щоб в сумі ці інвестиції були блокувальним
  пакетом. Таким чином, об’єкт інвестування перетворюється з непов’яза- ної
  сторони на пов’язану

141

143

12.

Зниження
  частки інвестора в капіталі об’єкта інвестування настільки, що частка, яка
  залишилася, не являє собою кон- трольний (блокувальний) пакет. Таким чином,
  об’єкт інвесту- вання перетворюється з пов’язаної сторони на непов’язану

143

141

13.

Нарахування доходів до отримання
  (наприклад, дивідендів або доходів від участі чистого прибутку об’єкта інвестування)

373

141

14.

Частка збитків, належних
  інвестору за звітний період, зменшує суму інвестицій у дочірнє, асоційоване
  або спільне підприєм- ство

96

141


extracted_text:
Научная
публикация на тему

"Эффективные
способы и приемы
запоминания
английских слов как составная часть системы обучения английскому языку в
рамках реализации ФГОС"

Оглавление:
Введение
Глава 1. Что такое память, как она возникает
Глава 2. Способы и приемы запоминания английских слов
Глава 3. Результаты исследования
Заключение
Список литературы

Введение
Многие люди осознают и пытаются выучить английский язык, который
является самым популярным на сегодняшний день, понимают его практически в любой
стране мира. Но, пытаетесь ли вы освоить язык самостоятельно, либо обратились
за помощью к специалистам, в любом случае основной проблемой, с которой вы
столкнетесь, будет сложность запоминания огромного количества незнакомых слов.
Понятно, что знание лексики является необходимым при изучении
любого языка, но именно ее изучение и представляет основную проблему.
Некоторые ученики с удовольствием изучают английский язык, им
нравится, как он звучит, они любят слушать стихи и петь песни на английском
языке. Но им иногда трудно запомнить некоторые фразы и слова. А учитель всегда
говорит, что без знания лексики, нельзя заговорить на английском языке. Есть в
английском языке лексика, которая запоминается очень легко, но некоторые слова
и выражения трудны для запоминания, поэтому приходится придумывать разные
способы запоминания. Хотелось бы найти разные варианты запоминания новой
лексики.
1. Выбор темы:
Изучая английский язык, мы сталкиваемся с необходимостью пополнения
и расширения словарного запаса для комфортного и адекватного выражения своих
мыслей и мнений. Как же научиться быстро, и главное эффективно запоминать новые
слова на английском? Какие существуют профессиональные методы запоминания новых
английских слов? Ведь новые слова нужно не просто выучить, но и системно
повторять, чтобы закрепить их не только в краткосрочной, но и в долгосрочной
памяти. А это уже целая наука.
Актуальность темы: Так как у учащихся
возникают проблемы при запоминании новых слов по изучаемым темам, возникла
необходимость рассмотреть более эффективные способы и приемы запоминания
английских слов.
Какой бы путь изучения языка мы не избрали, основа успеха –
хороший словарный запас.
Существуют достаточно простые и эффективные способы и приемы,
позволяющие значительно ускорить процесс обучения и сделать его менее скучным.
Часто мы используем эти способы, не задумываясь, что если взять их за правило,
то можно учить английские слова гораздо более результативно.
Проблема состоит в том, что ученикам сложно учить английский язык,
потому что трудно учить слова наизусть.
Цель работы: Выявить и использовать эффективные
способы и приёмы запоминания английских слов, что расширит и пополнит активный
и пассивный словарный запас обучающегося, необходимого для успешного владения
английским языком.
Гипотеза исследования: При условии, что будут
использованы эффективные способы и приёмы запоминания слов при изучении
английского языка, произойдет расширение и пополнение активного и пассивного
словарного запаса обучающихся, который будет способствовать успешному овладению
английским языком, пониманию современной повседневной речи.
Задачи:
1.
Узнать, как происходит процесс запоминания слов, дать определение
термину «память», на какие виды подразделяется память человека.
2.
Определить какие способы и приёмы запоминания слов используют
учащиеся при изучении английского языка.
Методы исследования:
·
Сбор информации по теме исследования;
·
Описательный метод;
·
Аналитический метод;
·
Метод статистической обработки результатов;
·
Обобщающий метод;
·
Создание компьютерной презентации и подготовка к защите проекта;
·
Анализ проделанной работы.
Ожидаемый результат
Использование существующих способов и приёмов запоминания слов
поможет расширить словарный запас как на английском, так и на русском языках у
участников исследования и других школьников, которые смогут использовать
материалы исследования для своих целей.
Глава
1. Что такое память, как она возникает
Что такое память, как она возникает?
«Память – это свойство человеческого мозга, позволяющее
записывать, хранить и при необходимости воспроизводить информацию». Мозг
человека можно сравнить с новейшим компьютером, которого еще не существует в
реальности, так как он еще не изучен даже наполовину.
Правое полушарие заведует левой стороной тела, а левое – правой.
Считается, что у людей с исследовательским складом ума сильнее развито правое
полушарие, а у людей творческих – левое. Все дело в том, что правое полушарие
отвечает за образное, синтетическое, эмоциональное восприятие действительности,
то есть за воспроизведение образов, картин и зрительных ассоциаций. У тех
людей, у которых оно хорошо развито, прекрасная зрительная или слуховая память.
К ним относятся художники, композиторы, скульптуры. У них прекрасная зрительная
или слуховая память.
Левое же полушарие хранит словесные воспоминания. Это полушарие
логики, абстрактных построений, классификаций и аналитических выводов. В его
ведении находятся письмо, чтение, решение задач и все логические операции.
У людей с развитым левым полушарием хорошо развита
словесно-логическая память. К ним относятся мыслители, ученые и
первооткрыватели.

Память можно разделить на 3 вида, обеспечивающих весь процесс
обработки и хранения информации, которые напрямую связаны с функциями,
выполняемыми памятью:1) сенсорная память; 2) кратковременная память; 3)
долговременная память;

Этапы
процесса запоминания информации

Для успешной работы механизма памяти важны механизмы ее
восприятия, то есть способы восприятия информации: эмоции, запахи, зрительные образы,
звуки, прикосновения и движения.
Одним из важных механизмов памяти является запоминание.
Запоминание — это процесс запечатления и
последующего сохранения воспринятой информации. Выделяют два вида запоминания:
1.

1.
непреднамеренное
2.
преднамеренное
Кроме этого, важно выяснить, визуал вы, аудиал, или кинестетик.
Кинестетику лучше запоминается, когда он в процессе запоминания ходит, пишет
или печатает. Аудиалу желательно чаще прослушивать аудио и видеозаписи, а
визуалу — изучать фото - и картинные словари, использовать цветные фломастеры и
рисовать наглядные схемы.
Глава
2. Способы и приемы запоминания английских слов
Есть в английском языке лексика, которая запоминается очень легко,
но некоторые слова и выражения трудны для запоминания, поэтому приходится придумывать
разные способы запоминания. Сначала я решила опросить своих учеников, чтобы
узнать, как они заучивают лексические единицы..
Анкета
1.
Нравится ли тебе изучать английский язык? Почему?
2.
Труден ли английский язык для изучения?
3.
Что вызывает особую трудность?
4.
Любишь ли ты заучивать лексику, английские слова?
5.
Есть ли у тебя особенные пути запоминания лексики? Если есть, то,
какие, опиши их.
6.
Вы пишите словарные диктанты на уроках по английскому языку? Какую
оценку ты обычно получаешь за словарный диктант?
В моей анкете приняли участие 20 учеников 4 класса.
Проанализировав ответы своих учащихся, я выяснила, что только 17 участников
анкеты с удовольствием учат английский язык: 7-ым обучающимся он дается легко,
а остальным 16-ым не совсем. Основными причинами, почему им нравится английский
язык дети называли:
·
Он будет нужен при поступлении в учебные заведения;
·
Очень популярный;
·
Ездить отдыхать заграницу и знакомиться с иностранцами;
·
Компьютеры, телефоны, бытовая техника – требует знаний языка;
·
Хочу хотя бы немного разговаривать на английском языке и понимать,
что говорят англичане.
16 учащихся не любят учить английский язык, так как им трудно
запоминать слова и писать словарные диктанты. Особую трудность у них вызывает
грамматика, перевод и необходимость запоминания новых слов.
У всех есть свои способы запоминания слов. В основном они делятся
на три группы: первая – просто «зубрю», как стихотворение повторяю и повторяю,
пока не запомню. Второй – пишу слова на листке несколько раз и повторяю про
себя. Третий – запоминаю прямо на уроке – после многократного повторения за
учителем, и при последующем выполнении упражнений.
Далее, я проанализировала результаты словарных диктантов. В
основном мои ученики (24 учащихся) за словарный диктант получают следующие
оценки: 3 человека – «5» (12,5%); 9 человек – «4» (37,5%); 11 человек – «3»
(46%); 7 человек – «2» (29%).
Существуют следующие способы и приёмы запоминания английских слов:
Тематические
карточки
Чтение.
Читать надо активно
Рассказы
Подсознание,
разбивочно-сочетательный способ
Написание
короткого текста
Попугай
Ассоциативный
метод или метод ассоциаций
Песни
Метод
карточек и иллюстрированных словарей
рифмовки,
стихи и пословицы
Метод
физического действия
Синонимы,
антонимы
Пассивное
восприятие слов
Учить
слова в контексте
Аудио
лингвистический метод
Метод
ключевых слов
Картинки
Метод
использования стикеров
Метод
«карта памяти»
Метод
толстой тетради

Рассмотрим
несколько способов и приемов запоминания английских слов
1. «Метод ассоциаций»
Ассоциация: Голодный хан гриб съел.
С помощью этой ассоциации легко запоминается слово hungry –
голодный.
2.
«Использование рифмовок, стихов и пословиц». Для
запоминания правильной артикуляции английских звуков и запоминания слов
используются: рифмовки; короткие стихи; пословицы.
- Ох, неспелый
мандарин!
- Он совсем зеленый,
значит, green!
- Очень черный
негр Jack
- Черный по-английски -
это black!
- Мама для стирки
купила “Tide”
Вещи будут белыми,
значит, white!

3. «Стикеры». На стикеры вы пишете
английские названия различных предметов, которые находятся у вас в комнате:
«шкаф», «часы», «стол», «календарь» и т.д. и расклеиваете их на соответствующие
предметы интерьера. Натыкаясь взглядом на развешанные повсюду «маячки», вы
автоматически будете запоминать английские слова и, практически не предпринимая
никаких специальных усилий и не выделяя специального времени на запоминание
слов, вы достаточно быстро сможете существенно пополнить свой словарный запас.
4. «Попугай». Этот способ годится, если вы
имеете возможность общаться с носителями английского языка. Все очень просто:
когда ваш собеседник употребит незнакомое вам слово, и вы либо догадаетесь, что
оно означает, либо переспросите его, постарайтесь в ближайшие несколько минут
употребить это слово сами. Если лицо собеседника не превратилось в маску ужаса,
значит, слово использовано правильно.
5. «Карта памяти». Более прогрессивный
метод — карты памяти, которые помогают учить слова тематически. Берем большой
лист бумаги (например, формата А3), пишем в центре тему, по которой будем собирать
слова.
Например, тема «Путешествие». Теперь от этого слова рисуем лучики
— подтемы – транспорт, отель, экскурсии. Следующий слой — еще более конкретный:
самолет, завтрак, памятник. В итоге получается центрированная логичная схема,
вмещающая в себя десятки, если не сотни слов, связанных по смыслу и графически
друг с другом. Главное, чтобы карта была логичной и наглядной. Часть слов вам
запомнится уже в самом процессе рисования схемы, остальные будут освоены, если
схему внимательно разглядывать и размышлять над связями и зависимостями, а
также воспроизводить по памяти.
6. «Тематические карточки». Такое
запоминание английских слов очень эффективно, поскольку при написании от руки
тематических карточек и постоянном их использовании используется память воспроизведения,
и слова попадают в активный реестр памяти. Например:
Тематические карточки по теме: «Семья» и «Домашние питомцы».
7. «Аудио лингвистический метод». Он
подходит тем людям, у которых хорошо развита слуховая память. Суть метода
заключается в том, чтобы учить язык посредством устного усвоения английского
текста. Это возможно как через прослушивание аудиозаписей, так и путем
просмотра фильмов на английском. Лучшим вариантом является именно просмотр
фильмов, так как человек лучше воспринимает материал. На начальном этапе лучше
всего просматривать фильмы с субтитрами, вначале на русском языке, а потом и на
английском.
Глава
3. Результаты исследования
После ознакомления с основными способами и приёмами запоминания
английских слов, я предложила своим ученикам выбрать самый подходящий для них
вариант способа заучивания слов, который в дальнейшем они будут использовать
при работе над словами.
Результаты проведённого опроса (20 человека): «Стикеры» – 6 чел.
(30%);«Заучивание» – 4 чел. (20%) «Карта памяти» - 3 чел. (15%); «Визуализация»
– 3 чел. (15%). «Ассоциации» – 2 чел. (10%); «Синонимы, антонимы» – 1 чел.
(5%). «Аудиолингвистический» - 1 чел. (4%);
По мнению учащихся, следующие методы являются самыми эффективными:
Метод «Стикеров», «Визуализация» и «Подсознание», «Карта памяти», «Заучивание».
После того, как учащиеся выбрали свой метод разучивания английских
слов, прошёл месяц, и результаты у большинства улучшились. В основном за
словарные диктанты опрошенные учащиеся (20 человек) получают следующие оценки:
4 человека - «5» (20%), 10 человек - «4» (50%), 6 человек - «3» (30%) , 0
учащихся «2» (0%).
В основном, в классе преобладают визуалы, вот почему для них
такие методы как метод «Стикеры» и «Визуализация», «Заучивание», «Карта
памяти» оказались более приемлемыми и эффективными.
Заключение
В ходе проведенного мною тестирования было выявлено, что
большинство моих учеников испытывают трудности при изучении иностранного языка,
потому что им трудно заучивать слова. В ходе анализа и изучения различной
литературы я пришла к выводу, что существует большое количество интересных и
эффективных методов, при помощи которых мои друзья смогут быстро пополнить свой
словарный запас. После прочтения моей работы в классе большая часть учащихся
заинтересовалась несколькими методами. Но, использовав, их на практике, они
выбрали подходящие для себя способы. Это такие способы, как метод
«Стикеров», «Карта памяти» и «Подсознание». Выбор способов и приемов
зависит от типа личности: 1) Визуал; 2) Аудиал или 3) Кинестет. В основном, в
классе преобладают визуалы.
В результате проделанной работы я сделала вывод, что методов и
способов заучивания лексики много, но каждый ученик должен сам выбрать именно
тот, который подойдет именно ему. В любом случае, помните, что какой бы метод
вы не выбрали, успех будет зависеть только от вашего желания, упорства и
настойчивости. Только ежедневная и упорная работа приведет к желаемому
результату. И знайте, что самый лучший способ правильно учить английские слова
- это учить их с удовольствием!
Практическая значимость исследования заключается
в том, что рассмотренные здесь способы и приёмы запоминания английских слов
помогут моим ученикам и всем, кто хочет хорошо владеть английским языком,
подобрать для себя самый эффективный способ заучивания английской лексики.
Предлагаемый нами материал может быть использован всеми, желающими
расширить свой словарный запас, теми, кто хочет углублённо изучать английский
язык.
Список
литературы:
1.
Авшарян Г. Суперпамять.
Проверенный тренинг для школьника.- Изд-во АСТ прайм - Еврознак
АСТ Москва, 2014г.
2.
Акимова М.К. Психологические особенности индивидуальности
школьников: Учет и коррекция. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -
М.: Издательский центр «Академия», 20126г.
3.
Кулиш В. Г. Способы запоминания английских слов. – Д.; Сталкер,
2013г.
4.
Розанова Н. «Как улучшить память?» Изд-во АСТ, Москва, 2015г.
Интернет – ресурсы:
1.

1.
http://ru.wikipedia.org

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Научная публикация на тему.docx

alt: Оглавление: Введение Глава 1

alt: Этапы процесса запоминания информации

title: Эффективные способы и приёмы запоминания английских слов как основная часть  системы образования английскому языку в рамках реализации ФГОС


extracted_text:
ДИСТАНЦИОННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ «ЯКЛАСС» КАК ИНФОРМАЦИОННО БЕЗОПАСНАЯ СРЕДА ДЛЯ
ШКОЛЬНИКОВ

НЕЧАЕВА МАРИНА ЮРЬЕВНА
(MUN1960@yandex.ru)
Государственное
бюджетное образовательное учреждение гимназия №52 Приморского района, г.
Санкт-Петербург
Аннотация
В докладе
представлен опыт использования дистанционного  образовательного портала
«ЯКласс» в учебной и внеурочной деятельности в гимназии 52 Приморского района
г. Санкт-Петербурга. Рассмотрены аспекты информационной безопасности данного
сервиса.
Уже более двух лет в
гимназии 52 Приморского района г. Санкт-Петербурга в учебном процессе используется
образовательный  дистанционный  портал «ЯКласс». Накопленный положительный опыт
показал, что  сервис  позволяет поднять мотивацию школьников к обучению и
познанию, формирует устойчивые познавательные интересы, готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию.
Большим преимуществом
этого сервиса является его доступность с любого мобильного устройства –
телефона, планшета и т.д. Необходимое условие – только наличие интернета. Простота
и наглядность меню, удобная система регистрации, система помощи и обучающих
курсов, интерактивность делает портал доступным для учителей, школьников и их
родителей. На первом этапе в системе были зарегистрированы ученики с 7 по 11
класс, и апробация проводилась на примере предмета информатика.
 «Якласс» может быть
использован в режиме мини-теста для проверки домашнего задания при фронтальном
опросе учеников на уроке, при подборке теории и практических заданий при
объяснении и закреплении нового материала, как контрольная работа или даже
групповой проект, когда каждый из учащихся разрабатывает свою часть задания.
Материал, содержащийся на сайте охватывает все разделы программы курса и даже
некоторые дополнительные темы.
 За время апробации
использовались уже готовые проверочные работы, некоторые создавались
самостоятельно. Существует возможность  дифференцирования работы с учётом
личности ученика, меняя количество попыток, ограничивая временной интервал и
варьируя уровень сложности заданий. Это обеспечивает индивидуальный подход и позволяет
успешно работать как с одарёнными, так и с неуспевающими детьми. Особенно
эффективен «Якласс» для дистанционной работы с часто болеющими детьми и
учащимися на домашнем обучении. Сервис позволяет решить проблемы списывания, так как
встроенный генератор заданий выдаёт множество различных вариантов, обеспечивая
индивидуальные траектории обучения.
Опыт использования
портала оказался удачным. И теперь уже многие учителя нашей гимназии сотрудничают
с этим сервисом, используя его на различных этапах уроках  и во внеурочной
деятельности.
 Важным преимуществом
портала является надёжная система информационной безопасности платформы «ЯКласс».
Компания «ЯКласс» заботится о безопасности всех пользователей сайта и защите их
персональных данных. В соответствии с
требованиями к защите персональных данных, установленными правительством РФ,  их
обработка и хранение производится на территории Российской Федерации, для
передачи персональных данных используется защищенный протокол https. В
соответствии с Федеральным законом от 27.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных», компания-разработчик системы ООО «ЯКласс» прошла процедуру регистрации
в реестре операторов, осуществляющих обработку персональных данных.

 Для обеспечения
безопасности персональных данных пользователей разработана стратегия
идентификации всех пользователей со статусом «Учитель», которые регистрируются
на ЯКласс.рф. Каждый учитель проходит предварительную проверку на соответствие
указанных данных: ФИО, номер телефона, работа в указанном образовательном
учреждении. Все данные пользователей со статусом «Ученик» доступны только
родителям в случае связки профилей, или учителям в соответствии с указанным
образовательным учреждением и классом. У пользователей со статусом «Родитель»
есть доступ к результатам его ребёнка только в случае связки профилей — если
ученик подтверждает, что это его родитель.

file_name: Тезисы доклада. Безопасность с Якл.doc

alt: ДИСТАНЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

title: ДИСТАНЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ «ЯКЛАСС» КАК ИНФОРМАЦИОННО БЕЗОПАСНАЯ СРЕ-ДА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ


extracted_text:
«МАРТОФЛЁР»

-Журчат ручьи, слепят лучи,
И тает лед, и сердце тает.
И даже пень в весенний день
Березкой снова стать мечтает.

-Сегодня у нас  праздник с необычным названием « Мартофлёр».
Ничего вам не напоминает это название?
-Это название праздника  объединяет сразу два праздника: 8
Марта и 23 Февраля, которые мы и будем сегодня праздновать.

      Папин праздник — главный
праздник
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых мы сегодня так спешим!
Мы желаем папам счастья, неба мирного для них!
Мы мальчишек наших любим, уважаем от души!
Защищать всегда нас будут, хоть пока коротыши!

Скоро вырасту, ребята,
Медкомиссию пройду,
Не теряя ни минуты
Сразу в армию пойду.

Я надену сапоги,
А не эти валенки
До свиданья, мама с папой,
Я уже не маленький.

С самых ранних лет, ребята,
Я солдатом быть хочу,
Обещаю вам, что честно
Я России послужу.

Я танкистом быть желаю,
А я хочу быть лётчиком,
Ну а я матросом стану
Или пулеметчиком.

Солнце село за горою,
Все девчонки уже спят,
Наши парни на границе
На своём посту стоят.

Не волнуйтесь вы, девчонки,
Можно спать спокойно,
Охраняем мы границу
Честно и достойно.

Корабли уходят в море,
Самолёты в облака,
Пусть везде об этом знают,
Наша Армия сильна.

Это кто там марширует,
Громко песенку поёт?
Это вышел на прогулку
первоклашек целый взвод.

Сколько песен об
армии сложено,
Сколько сложено песен о флоте!
Нам припомнить их в праздник положено,
Да и спеть их мы тоже не против!

У мамы – работа, у папы – работа
У них для меня остается суббота
А бабушка дома всегда
Она не ругает меня никогда
Усадит накормит
Да ты не спеши
Ну что там стряслось у тебя , расскажи
Я говорю а бабушка не перебивает
По крупинкам гречку сидит перебирает
Нам хорошо вот так вдвоем
Без бабушки какой же дом?

Исполняется песня о маме «Ах какая мама»

Дорогие мамы, бабушки и тётиХорошо, что в этот часНе на службе вы, не на работе,В этом классе, смотрите на нас! Мы вас любим очень, очень, оченьОчень, бесконечно – это не секрет;Впрочем, если говорить корочеВас любимей не было и нет!
В марте, с первого числаНачинается весна.Мамин день – 8 МартаОтмечает вся страна. Ну-ка, полюбуйся,Как светло кругом!Зимние сосулькиТают за окном. Март идёт упрямо,Раздвигая лёд,И подарок мамеСолнышко несёт. Будет чай с пирогами,Будем веселиться.Приходи на праздник мамин,Солнце круглолицее! Всё чаще солнечные зайчикиТеперь поглядывают к намИх ловят девочки и мальчики,Чтобы раскрасить праздник мам.   Исполняется песня «Песенка для мам» Девочка.
Мама, так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье "Мама"!

Мальчик.
Я весь день не плакал,
Не дразнил собаку.
Не таскал котенка,
Я ведь не проказник:
Нынче мамин праздник.
(Н. Злобина)

Девочка.
Когда я по городу с мамой хожу,
За руку маму я крепко держу:
Зачем ей идти и бояться,
Что может она потеряться?
                         (С. Пшеничных)

Очень бабушку свою –Маму мамину -  люблю.У неё морщинок много,А на лбу седая прядь,Так и хочется потрогать,А потом поцеловать. И танцуете вы замечательно. А частушки петь умеете? 1-й ребенок.
Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Развеселые частушки
Споем вам обязательно!

2-й ребенок.
Целый день 8 марта
Лена пол мела с азартом,
А девятого числа
Веник в руки не взяла.

3-й ребенок.
Одевался Дима утром
И свалился почему-то:
Он засунул без причины
Две ноги в одну штанину.

4-й ребенок.
Закопченную кастрюлю
Юля чистила песком.
Три часа под душем Юлю
Мыла бабушка потом.

5-й ребенок.
Мы частушки петь кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести. МАМОЧКА ЛЮБИМАЯ Мамочка любимая,Я тебя люблю!В праздник твой, родная,Букет тебе дарю.В нем солнышка лучикИ небо без тучек.Капель, что звенит целый день,Подснежника нежного тень.Тебе, дорогая, улыбку своюС любовью в твой праздник дарю!
 -Но ведь без папы тоже никак нельзя и тоже его очень любим!

Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой!

-Ну а теперь давайте проверим мастерство мальчиков и девочек
и узнаем, какими растут наши ребята……

Конкурсы ДЛЯ ДЕВЧОНОК И МАЛЬЧИШЕК,А ТАК ЖЕ ИХ МАМ И ПАП.

3.ЗОРКИЙ ГЛАЗ.

Попади в ведёрко прищепкой.

4.САМАЯ ОБАЯТЕЛЬНАЯ.

С завязанными глазами одеть на себя платок и накрасить губы.

5.СЛЕПОЙ И ПРИЩЕПКИ.

С завязанными глазами снять с другого человека прищепки.

6. ЗОЛУШКИ.

За 1 минуту перебрать на 2 кучки крупу: рис и гречку.

7.СОБЕРИ ОТКРЫТКУ.

Собрать разрезанные открытки.

8.НАЙДИ СВОЮ МАМУ ИЛИ ПАПУ.

Ребята с завязанными глазами находят своих мам и пап.

9.НАЙДИ СВОЕГО РЕБЁНКА.

Теперь мамы и папы с завязанными глазами находят своих
деток.

10. ЗАГАДКИ  МАМ И ПАП.

В ушах блестят колечки,

В них камушки-сердечки.

И прочные застежки

На золотых...

(сережках)

* * *

Чтобы быть красивой маме,

Нужно тушь взять и румяна.

И накрасить губы надо

Перламутровой...

(помадой)

* * *

В банки, в тюбики разлит,

Как сметана он на вид.

Мамам  нравится он всем.

Это ароматный...

(крем)

* * *

Всех лохматых расчесать,

Кудри в косы заплетать,

Делать модную прическу

Помогает нам...

(расческа)

* * *

Две стекляшки и оправа,

Их ношу не как забаву,

Держат за уши крючки

Медицинские...

(очки)

* * *

Шея мамина обвита

Тонкой и блестящей нитью.

И сверкают завиточки

На серебряной...

(цепочке)

 (Отгадки написаны задом наперед)

Как оса, она жужжит,

Бороду остричь спешит.

Утром со щетиной битва -

Потому серьезна ...

(автирб)

Вот предмет из черной кожи,

Своим видом с сумкой схожий.

На работу каждый день

Папочка берет ...

(ьлефтроп)

Четырехколесный зверь

В гараже у нас теперь.

От колес клубится пыль -

Едет наш ...

(ьлибомотва)

Что за шелковая лента

Под воротничком надета?

Говорит всем папа «здравствуй»,

Чуть поправив модный ...

(кутслаг)

Папин номер наберем,

Трубку к уху поднесем.

С папой свяжет быстро он –

Наш мобильный ...

(нофелет)

У него большая пряжка,

Ну, а сам он худ, бедняжка.

Носит папа целый день

Жесткий кожаный ...

(ьнемер)

11.ЛАСКОВЫЙ КОНКУРС.

Написать на бумажном сердце как можно больше ласковых слов
для своей мамы.(Потом это сердце подарить маме).

12.УЗНАЙ РЕБЁНКА ПО ГОЛОСУ.

Дети все выходят из класса, а мамы отгадывают по очереди
госос своего ребёнка.

13. ТЕАТРАЛЬНЫЙ.

Каждому на листике выдаётся слово и он должен его объяснить
с помощью жестов, не говоря ни одного слова.

14.ПЯТЬ УЗЕЛКОВ.

Кто быстрее завяжет на верёвочке пять узелков.

-Сегодня у нас  не будет победителей и побеждённых. Поэтому
подарки получат все: и мальчишки и девчонки, а так же их мамы и папы.(Мальчики
дарят подарки девочкам, а девочки мальчикам, а чьи присутствуют мамы или папы,
тех поздравляют дети тоже).А теперь давайте споём песенку « Солнечная
песенка»»…

СОЛНЕЧНАЯ ПЕСНЯ
Слова и музыка Степана Булдакова
 Мы словно маленькие солнечные зайчики,
У каждого всегда улыбка на лице.
Все любят солнышко, и девочки, и мальчики,
Светлее стало от улыбок на земле.
Припев: Над нашей голубой планетой
С рассветом солнышко встаёт,
И льётся солнечная песня,
И каждый эту песню ждёт.
Давайте за руки возьмёмся,
Давайте вместе песню петь,
Давайте просто улыбнёмся,
И жить нам станет веселей!
С восходом солнца скачут солнечные зайчики,
Помогут бабушке дорогу перейти
И не дадут в обиду старшим самых маленьких.
Но злоба, лень и ложь, с дороги уходи!

file_name: мартофлер.doc

alt: МАРТОФЛЁР» -Журчат ручьи, слепят лучи,

alt: Пусть везде об этом знают,

alt: Будет чай с пирогами, Будем веселиться

alt: Веник в руки не взяла. 3-й ребенок

alt: Конкурсы ДЛЯ ДЕВЧОНОК И МАЛЬЧИШЕК,А

alt: Перламутровой... (помадой) * * *

alt: И сверкают завиточки На серебряной

alt: С рассветом солнышко встаёт,

intro: Праздник 23 февраля и 8 марта

классное руководство

group: Педагогика

title: Мартофлер


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
6.4В Зависимости
  между величинами

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Прямая
  пропорциональность и ее график.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Учащиеся:
6.2.1.12 знать
  формулу и строить график прямой  пропорциональности;
6.5.2.13 строить
  график прямой пропорциональности.

Цели урока

Учащиеся
будут находить формулу
  прямой пропорциональности и строить график прямой пропорциональности.

Критерии оценивания

Учащиеся
  достигнут цели, если
·
  знают
  формулу прямой  пропорциональности;
·
  строят
  график прямой пропорциональности.

Языковые цели

Учащиеся будут
  проводить рассуждения с применением терминологии.
Лексика и
  терминология, специфичная для предмета:

Прямая
    пропорциональность

Directproportionality

Независимая
    переменная

Independentvariable

Начало
    координатной системы

Оriginofcoordinatesystem

График
    прямой пропорциональности

Graphofdirectproportion

Коэффициент
    пропорциональности

Coefficientproportionalities

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
график прямой
  пропорциональности находится в первой и третьей координатной четверти, если
  …..
график прямой
  пропорциональности находится в второй и четвертой координатной четверти,
  если  …..

Привитие
  ценностей

Навыки работы в
  команде, в паре, умение высказывать собственное мнение, оценивать свою работу
  и работу своих одноклассников.

Межпредметные
  связи

Содержание задач
  позволит показать применение математических расчетов в физике, географии,
  биологии, экономике.

Навыки
  использования ИКТ

Учащиеся при
  выполнении домашнего задания могут использовать интернет-ресурсы для поиска
  информации.

Предварительные
  знания

Знания о прямой
  пропорциональности и умение строить ее график, знание понятий прямой и
  обратной пропорциональностей между величинами из курса младших классов,
  развитие умения различать такие зависимости.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы
  и оборудование

Начало
  урока
4
  мин

4
  мин

1.    Организационный
  момент.
2.    Проверка
  домашнего задания.
3.    ФО по цели
  прошлого урока
Проверка ФО: Взаимопроверка
  в парах по посадке по слайдам.
Учитель у себя
  фиксирует результаты.
Учащийся достиг
  цели, если
- распознает
  прямо пропорциональные величины;
- находит
  формулы, имеющие переменные в прямо пропорциональной зависимости;
- находит
  формулы, не имеющие переменные в прямо пропорциональной зависимости;
4.    Объявление цели
  урока  и обсуждение критериев оценивания.
Предлагаю начать
  урок с изречения, которое придаст уверенность, деловой настрой и позитив
  настроения. Для этого решим пропорцию и найденные числа заменим
  соответствующей буквой. Учащимся раздаются карточки с заданиями (количество
  карточек можно распечатать на количество учащихся, несколько учащихся будут
  иметь одинаковые задания, здесь кто первый вычислит, его ответ – зачтется при
  угадывании высказывания).

З

Н

А

Н

И

Е

-

С

И

Л

А

18

5

6

5

8

14

-

3

8

13

6

х:6=75:25

18

18:3=30:х

5

12:36=х:18

6

4:х=13:26

8

10:2=15:х

3

39:х=75:25

13

50:25=х:7

14

При выполнении
  этого задания было использовано знание свойства пропорции ( при необходимости
  повторяем свойство пропорции для тех учащихся, которые забыли это свойство)
ФО: учитель
  отмечает у себя учащихся быстро и правильно выполнивших задания.
Результаты
  заданий можно использовать для деления на группы: 1 группа – четные числа
  первой десятки, 2 группа – нечетные числа второй десятки, 3 группа – числа,
  большие десяти. (по усмотрению учитель сам выбирает критерии для деления на
  группы в зависимости от числа учащихся в классе и количества заданий –
  «повторов», которые им распечатаны)

Слайд 1-3
Приложение 1
Слайд 4

Приложение 2

Середина
  урока
 10 мин

7 мин

10 мин

Изучение новой
  темы.

Для достижения
  цели уроке используются знания предыдущих уроков, а именно график прямо
  пропорциональной зависимости. Беседа с учащимися строится таким образом, что
  в ходе беседы и наводящих вопросов учащиеся сами вместе с учителем обсуждают
  материл новой темы, приходят к мнению, что графиком прямой пропорциональности
  является прямая, проходящая через начало координат. Выясняют сколько точек
  достаточно для построения графика зависимости. Выясняют как
  располагается график зависимости в зависимости от знака  по координатным четвертям.
Теоретический
  материал.
Отмечается,
  график прямой пропорциональности является частным случаем графика зависимости
  между величинами, если , то зависимость
  имеет вид . Такую зависимость
  называют прямой пропорциональностью. Число в
  формуле  называется
  коэффициентом пропорциональности.
Определение: Прямой
  пропорциональностью называется зависимость, заданная формулой вида , где х -
  независимая переменная и  - не равное
  нулю число. Например, , , -
  прямо пропорциональные зависимости.
График прямой
  пропорциональности – прямая, проходящая
  через начало координат, при.
Если , то график прямой
  пропорциональности находится в І и ІІІ координатной четвертях, если , то график
  находится во ІІ и ІVкоординатной четвертях.
Работа в
  группах:
1.    Построить график
  зависимости . Определить, в каких
  координатных четвертях расположен график. Сколько точек достаточно для
  построения графика функции?
2.Постройте
  график прямой пропорциональности .
Найдите: 1)
  значение зависимости, соответствующее
  значению х, равному -3; 2; 4;
2) значение х,
  которому соответствует значениям зависимости, равным 4; 2; -2.
Оценивание: Учащиеся
  оценивают друг друга в группе и затем между группами, ответы проверяются
  учителем или выдаются листочки с правильными ответами.
Закрепление
  новой темы:
Задания для
  парной работы:
1.    Дана точка . Постройте график прямой
  пропорциональности , проходящей через
  точку . Найдите значение , соответствующее этой прямой.
  Запишите формулу прямой пропорциональности.
2.  Постройте в
  одной системе координат графики прямой пропорциональностей:
1)  ; 2)
3)4) 5) Рассмотрите их расположение и
  сделайте вывод. Как меняется угол между графиком прямой пропорциональности и
  осью ?
Критерии
  оценивания:
- построен
  график зависимости;
- вычислено
  значение ;
- написана
  формула прямой пропорциональности;
- построены
  графики заданных зависимостей;
- сделан вывод об
  их расположении.
Оценивание
  осуществляется между парами по ответам, которые предложены учителем и висят
  на нескольких листочках в разных местах кабинета (на боковых стенах и на
  боковых досках. В результате выполнения этого задания учащиеся получают сведения
  о том, что угол между осью и графиком
  прямой пропорциональности увеличивается с увеличением величины .

Задания
  индивидуального оценивания предусмотрены
для учащихся со
  средними способностями: №1,
для учащихся с
  более высокими способностями - № 2.
Задание для
  индивидуального выполнения:
1.    Составьте
  формулу прямой пропорциональности, графиком которой является прямая, проходящая через точку . По графику определите:
а) значения
  функции, соответствующие значениям аргумента -2; 2; 5;
б) значения
  аргумента,соответствующие значениям функции -4,5; -6; 1,5.
2. На чертежах
  представлены графики прямой пропорциональности. Определи по ним коэффициенты
  пропорциональности и запиши формулы. Какие значения может принимать , когда  изменяется в границах: 1) для чертежей а) и б);
  2) для чертежа в)?

а)
  б)

            в)
Критерии
  оценивания:
На доске
  вывешены правильные ответы, на их основе каждый учащийся проверяет себя сам.
Учитель
  наблюдает, делает записи о работе всех учащихся.

Приложение 3

Математика, 6
  класс, Т.А.Алдамұратова, Т.С.Байшоланов. – Алматы: «Атамура»,
  2011.

Приложение 4

Приложение 5

Математика. 6
  класс. Часть 2. – Г. В. Дорофеев,
      Л. Г.
  Петерсон. – Москва: «Ювента», 2010.

Приложение 6

Математика. 6
  класс. Часть 2. – Г. В. Дорофеев,
      Л. Г.
  Петерсон. – Москва: «Ювента», 2010.

Конец
  урока
5
  мин

Провести рефлексию учащихся в конце урока:
- что узнал, чему научился
- что понято не полностью
- над чем еще предстоит поработать

Домашнее задание

1.
  Дана
  точка Постройте график прямой
  пропорциональности , проходящей через
  точку . Найдите значение , соответствующее этой прямой.
  Запишите формулу прямой пропорциональности.
2. Постройте в одной системе
  координат графики прямой пропорциональностей:
1)  ; 2)
3) ;     4)  . Рассмотрите их расположение и
  сделайте вывод. Как меняется угол между графиком прямой пропорциональности и
  осью ?

Приложение 7

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Более способные
  ученики смогут выполнить более сложное задание и объяснить решение другим.

Прогресс
  учащихся будет оцениваться через наблюдение за их работой в течение урока,
  проверку ответов, чтобы понять есть ли какие-то ошибки.
Учащиеся будут
  анализировать свою работу с помощью учителя.

Работа в
  обстановке взаимного доброго отношения, здоровое чувство соперничества и
  взаимопомощи.

Рефлексия по
  уроку
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли
  были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Цели
  урока реалистичны,достижимы.
Думаю,
  что все учащиеся достигнут ЦО.
О
  правильности дифференциации можно сказать после проверки индивидуальной
  работы учащихся.
Временные
  этапы могут иметь небольшие отклонения в зависимости от темпа работы и организованности
  учащихся.

file_name: 8. Прямая пропорциональность и её график. Вариант 2..docx

alt: Изучение новой темы . Для достижения цели уроке используются знания предыдущих уроков, а именно график прямо пропорциональной зависимости


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»
Тарского муниципального района Омской области

«РАССМОТРЕНО»
Методическим
  советом
Протокол
  №__ от _____

«СОГЛАСОВАНО»
зам.дир.
  по УВР
__________________
«__»
  _______ 20__ г.

«ПРИНЯТО»

на
  Педагогическом Совете
Протокол
  № __ от _______

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
_________________
приказ
  № __  от ____

                                               РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по математике
для  4 класса

Автор – составитель
                                                                                Учитель
Кривоногова Л.Н.

(ФИО)

2019 – 2020 учебный год

I.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
Программа обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и
предметных результатов.         Личностные результаты
У учащегося будут
сформированы:
·    основы целостного
восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его
познания;
·   уважительное
отношение к иному мнению и культуре;
·    навыки
самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных
критериев её успешности;
·    определение
наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
·
положительное
отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
·
мотивы
учебной деятельности и личностного смысла учения;
·
интерес
к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания,
к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
·
умения
и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её
результат;
·
навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·
начальные
представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых
заданий и упражнений);
·
уважительное
отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе,
к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду.

Учащийся получит возможность для
     формирования:

·
понимания
универсальности математических способов познания закономерностей окружающего
мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и
явлений;
·
адекватной
оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её
успешности;
·   устойчивого интереса
к продолжению математического образования, к расширению возможностей
использования математических способов познания и описания зависимостей в
явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
Метапредметные
результаты
:                                                       Регулятивные

Учащийся научится:

·   принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их
достижения;
·
определять
наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
·
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
·
воспринимать
и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность
     научиться:

·
ставить
новые учебные задачи под руководством учителя;
·
находить
несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать
наиболее рациональный.

Познавательные
Учащийся научится:

·
использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
·
представлять
информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно
выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и
взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и
практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью
выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
·
владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
·
владеть
базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина,
геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
·
работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика», используя абстрактный язык математики;
·
использовать
способы решения проблем творческого и поискового характера;
·
владеть
навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с
поставленными целями и задачами;
·
осуществлять
поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и
поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
·
читать
информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и
осознанно строить математическое сообщение;
·
использовать
различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде
таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей
геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и
видеосопровождением.

Учащийся получит возможность
     научиться:

·
понимать
универсальность математических способов познания закономерностей окружающего
мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
·
выполнять
логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по
самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
·
устанавливать
причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии,
делать обобщения;
·
осуществлять
расширенный поиск информации в различных источниках;
·
составлять,
записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
·
распознавать
одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
·
планировать
несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью
таблиц и диаграмм;
·
интерпретировать
информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Коммуникативные
Учащийся научится:

·
строить
речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
·
признавать
возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку
зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и
аргументированно, с использованием математической терминологии и математических
знаний отстаивать свою позицию;
·
принимать
участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе
математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения
учебных задач, проектной деятельности;
·
принимать
участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
·
навыкам
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·
конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность
     научиться:

·
обмениваться
информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
·
обосновывать
свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной
группе.

Предметные
     результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

·
образовывать,
называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000
000;
·
заменять
мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
·
устанавливать
закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа
в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
·
группировать
числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким
признакам;
·
читать,
записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость),
используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный
дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер,
килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в
минуту и др.), и соотношения между ними.

Учащийся получит возможность
     научиться:

·   классифицировать
числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои
действия;
·
самостоятельно
выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных
условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:

·
выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием
сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в
том числе деления с остатком);
·
выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с
0 и числом 1);
·
выделять
неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
·
вычислять
значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со
скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность
     научиться:

·    выполнять действия
с величинами;
·
выполнять
проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного
действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между
компонентами и результатом действия);
·
использовать
свойства арифметических действий для удобства вычислений;
·
решать
уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и
вычитания, умножения и деления;
·
находить
значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:

·
устанавливать
зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять
план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
·
решать
арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с
повседневной жизнью;
·
оценивать
правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность
ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность
     научиться:

·
составлять
задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
·
решать
задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина,
треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца
события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух
объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами,
связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса
одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
·   решать задачи в
3—4 действия;
·    находить разные
способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
     ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
     ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

·
описывать
взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
·
распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой
угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат;
окружность, круг);
·
выполнять
построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
·
использовать
свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
·
распознавать
и называть геометрические тела (куб, шар);
·
соотносить
реальные объекты с моделями геометрических фигур.
·   измерять длину
отрезка;
·
вычислять
периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и
квадрата;
·
оценивать
размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность
     научиться:

·   распознавать,
различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед,
пирамиду, цилиндр, конус;
·    вычислять периметр
многоугольника;
·    находить площадь
прямоугольного треугольника;
·
находить
площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные
треугольники.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:

·   читать несложные
готовые таблицы;
·    заполнять
несложные готовые таблицы;
·   читать несложные
готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность
     научиться:

·
достраивать
несложную готовую столбчатую диаграмму;
·
сравнивать
и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и
диаграмм;
·
понимать
простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если то
..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).

II.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

№ Раздела

Тема, раздел

Кол-во часов, отведённых на изучение
  темы, раздела

1

Повторение.
  Числа от 1 до 1000

14 часов

2

Числа
  больше 1000. Нумерация

12 часов

3

Числа
  больше 1000. Величины

15 часов

4

Числа
  больше 1000. Сложение и вычитание

17 часов

5

Числа
  больше 1000. Умножение и деление

78 часов

·
Повторение.
Числа от 1 до 1000 (14 часов)
Четыре
арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4
действия. Письменные приемы вычислений.
·
Числа
больше 1000. Нумерация (12 часов)
Новая счетная единица - тысяча. Разряды и
классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и
сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
·
Числа
больше 1000. Величины (15 часов)
Единицы длины: миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади:
квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм,
килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда,
минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на
определение начала, конца события, его продолжительности.
·
Числа
больше 1000. Сложение и вычитание (17 часов)
Сложение и вычитание (обобщение и
систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и
вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их
использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и
результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х -
137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание
значений величин.
·
Числа
больше 1000. Умножение и деление (78 час)
Умножение и деление (обобщение и
систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи
умножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное
и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения
относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки
множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число,
умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и
результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение
уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на
основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное
умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и
деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение
и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление
значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время,
расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и
др.).
·
Итоговое
повторение (5 часов)
Повторение
изученных тем за год.

III. тематическое планирование

№
урока

Тема урока

Дата

Виды и формы контроля

Домашнее задание

1

Повторение.
  Нумерация чисел.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.5, з.6, п.7

2

Порядок действий в
  числовых выражениях.
Сложение и
  вычитание.

УО, работа по
  карточкам

С.6, з.13,14

3

Нахождение суммы
  нескольких слагаемых.

ФО

С.7, з.20,п.21

4

Алгоритм
  письменного вычитания трехзначных чисел.

СР, тест

С.8, п.27

5

Умножение
  трехзначного числа на однозначное.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.9, з.31,32

6

Свойства умножения.

ФО, работа с
  дидактичеким материалом

С.10, з.41, п.42

7

Алгоритм
  письменного деления.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.11, п.52,53

8

Приемы письменного
  деления.

УР, работа по
  карточкам

С.12, п.58

9

Приемы письменного
  деления.

ФО

С.13, з.63

10

Приемы письменного
  деления.

УО, работа по
  карточкам

С.14, п.72

11

Диаграммы

ФО

С.17, з.83

12

Что узнали. Чему
  научились

ФО, работа с
  материалом учебника

С.18, п.6,7

13

Контрольная
  работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: +, -,
  * , ÷
  ».

КР

Повторить таблицу
  умножения

14

Анализ контрольной
  работы.
Странички для
  любознательных

УО, работа по
  карточкам

С.20, з.11,12

15

Класс единиц и
  класс тысяч.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.23, з.88,89

16

Чтение многозначных
  чисел.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.24, з.95

17

Запись многозначных
  чисел

 ФО, работа с
  материалом учебника

С.25, з.102, п.103

18

Разрядные
  слагаемые.

УО, работа по
  карточкам

С.26, п.115

19

Сравнение чисел.

ПДЗ

С.27, з.119,120

20

Увеличение и
  уменьшение числа
 в 10, 100, 1000
  раз.

ФО

С.28, з.129

21

Закрепление
  изученного.

ФО, самостоятельная
  работа

С.29, п.140,141

22

Класс миллионов.
  Класс миллиардов.

УО, работа по
  карточкам

С.30,  з.146

23

Странички для
  любознательных. Что узнали. Чему научились.

УО, тест

С.31

24

Наши проекты. Что узнали. Чему научились.

ФО, работа с
  материалом учебника

Выполнить проект

25

Контрольная
  работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация».

КР

Повторить таблицу
  умножения

26

Анализ контрольной
  работы. Закрепление изученного.

ФО

С.34, п.10,11

27

Единицы длины.
  Километр.

ПДЗ, взаимопроверка

С.37, п.154

28

Единицы длины.
  Закрепление изученного.

УО, работа по карточкам

С.38, 159,160

29

Единицы площади.
  Квадратный километр. Квадратный миллиметр.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.40, з.170,171

30

Таблица единиц
  площади.

ФО, работа с
  дидактичеким материалом

С.41, з.181

31

Измерение площади с
  помощью палетки.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.42, з.187

32

Единицы массы.
Тонна, центнер.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.44, з.195

33

Единицы времени.
  Определение времени по часам.

УО, работа по
  карточкам

С.45, з.203

34

Определение начала,
  конца и продолжительности события. Секунда.

ФО

С.46, з.212, п.214

35

Век. Таблица единиц
  времени.

ФО

С.47, п.228

36

Что узнали. Чему
  научились.

УО, тест

С.53, з.6,7

37

Контрольная
  работа по теме «Величины».

КР

Повторить таблицу
  умножения

38

Анализ контрольной
  работы.
Устные и письменные
  приемы вычислений.

УО, работа с
  материалом учебника

С.58, тест

39

Нахождение
  неизвестного слагаемого.

ФО, работа с
  дидактичеким материалом

С.60, з.265,266

40

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

ФО, работа по
  карточкам

С.61, з.274

41

Нахождение
  нескольких долей целого.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.62, з.280,281

42

Решение задач.

ФО, самостоятельна
  работа

С.63, з.287

43

Решение задач.

УО, работа по
  карточкам

С.64, з.294,295

44

Сложение и
  вычитание величин.

ФО

С.65, з. 302,303

45

Решение задач.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.66, з.308,310

46

Что узнали. Чему
  научились.

УО, тест

С.69, 3-5

47

Что узнали. Чему
  научились.

ФО

С.71, з.1,2

48

Контрольная работа
  по теме «Сложение и вычитание».

КР

Повторить таблицу
  умножения

49

 Анализ контрольной
  работы. Свойства умножения.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.76, з.332, п.333

50

Письменные приемы
  умножения.

УО, работа по
  карточкам

С.77, з.337

51

Письменные приемы
  умножения.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.78, з.342,343

52

Умножение чисел,
  запись которых оканчиваются нулями.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.79, 350,351

53

Нахождение
  неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

УО, работа с
  материалом учебника

С.80, з.359,360

54

Деление с числами 0
  и 1.

С.81, з.367

55

Письменные приемы
  деления.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.82, з.372, 373

56

Письменные приемы
  деления.

УО, самостоятельная
  работа

С.83, з.380

57

Задачи на
  увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.84, з.389,390

58

Закрепление
  изученного. Решение задач.

ФО, работа с
  дидактичеким материалом

С.85, з.394,395

59

Что узнали. Чему
  научились..

УО, работа с
  материалом учебника

С.91, з.10,11

60

Контрольная
  работа по теме «Умножение и деление на однозначное число».

КР

Повторить таблицу
  умножения

61

Анализ контрольной
  работы.
Закрепление
  изученного.

ФО, работа с материалом
  учебника

С.94, з.40,46

62

Умножение и деление
  на однозначное число.

УО, работа с
  материалом учебника

С.4, п.6, з.7

63

Скорость. Единицы
  скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

УО, работа по
  карточкам

С.5, з.11,12

64

Решение задач на
  движение.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.6, з.19,20

65

Решение задач на
  движение.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.7, з.25,26

66

Решение задач на
  движение.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.8, п.33

67

Странички для любознательных
Проверочная работа.

ПР

С.10, з.1,2

68

Умножение числа на
  произведение.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.12, п.39

69

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.13, з.44,45

70

Письменное умножение
  на числа, оканчивающиеся нулями.

ФО, работа с
  дидактичеким материалом

С.14, з.48

71

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

УО, работа с
  материалом учебника

С.15, п.55, з.56

72

Решение текстовых
  задач.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.16, з.63,62

73

Перестановка и
  группировка множителей.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.17, з.69,70

74

Что узнали. Чему
  научились.

УО, тест

С.20, з.8,9

75

Контрольная
  работа за 1 полугодие.

КР

Повторить свойства
  умножения

76

Анализ контрольной
  работы.
Закрепление
  изученного.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.22, з.25,26

77
78

Деление числа на
  произведение.

УО, работа по
  карточкам

С.25, п.77

79

Деление с остатком
  на 10, 100, 1000.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.27, з.92,93

80

Решение задач.

ФО, работа по
  карточкам

С.28, з.100,101

81
82

Письменное деление
  на числа, оканчивающиеся нулями.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.29, з.105,106

83
84

Письменное деление
  на числа, оканчивающиеся нулями.

УО, работа с
  материалом учебника

С.31, з.118,119

85

Решение задач.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.33, з.127

86

Закрепление
  изученного.

УО, работа с
  материалом учебника

С.35, п.9,10

87

Что узнали. Чему
  научились.

ФО

С.36, з.19,20

88

Наши проекты.

ПР, проект

С.40-41, проект

89

Контрольная
  работа по теме «Умножение и деление на числа оканчивающиеся нулями».

КР

Повторить свойства
  умножения и деления

90

Анализ контрольной
  работы. Умножение числа на сумму.

ФО, работа с
  дидактичеким материалом

С.42, п.145

91

Умножение числа на
  сумму.

УО, работа с
  материалом учебника

С.43, з.144,145

92

Письменное
  умножение на двузначное число.

ФО, работа по
  карточкам

С.44, з.159

93

Письменное
  умножение на двузначное число.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.45, з.165

94
95

Решение задач.

ФО, работа с
  дидактичеким материалом

С.46, з.170

96
97

Письменное
  умножение на трехзначное число.

УО, работа с
  материалом учебника

С.48, з.183

98
99

Закрепление
  изученного.

УО, самостоятельная
  работа

С.50, з.194,195

100

Что узнали. Чему научились.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.54, з.9,10

101

Контрольная
  работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число».

КР

Повторить таблицу
  умножения

102

Анализ контрольной
  работы.
Письменное деление
  на двузначное число.

ФО, работа с материалом
  учебника

С.57, з.206

103

Письменное деление
  с остатком на двузначное число.

УО, работа с
  материалом учебника

С.58, з.215,216

104

Алгоритм
  письменного деления на двузначное число.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.59, з.223,224

105
106

Письменное деление
  на двузначное число.

УО, работа по
  карточкам

С.61, з.235

107

Закрепление
  изученного.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.62, з.245

108

Закрепление
  изученного. Решение задач.

ПР, тест

С.64, з.260,261

109

Закрепление
  изученного.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.67, п.6,7

110

Письменное деление
  на двузначное число. Закрепление.

УО, работа по
  карточкам

С.72, п.283

111
112

Закрепление
  изученного. Решение задач.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.73, п.288

113

Контрольная
  работа по теме «Деление на двузначное число».

КР

Повторить таблицу
  умножения

114

Анализ контрольной
  работы. Письменное деление на трёхзначное число.

ФО, работа с
  дидактичеким материалом

С.74, п.297

115
116

Письменное деление
  на трёхзначное число.

УО, работа с
  материалом учебника

С.75, з.305,306

117

Закрепление
  изученного.

ФО, работа по
  карточкам

С.76, з.314,315

118

Деление с остатком.

ФО, тест

С.77, з.321

119

Деление на
  трехзначное число. Закрепление.

ПДЗ, взаимопроверка

С.82, з.8,9

120

121

Итоговая
  диагностическая работа

Что узнали.Чему
  научились.

ПР, диагностичекая
  работа

Повторить алгоритм
  деления в столбик

122

Повторение
  пройденного

ФО, работа по
  карточкам

С.83, з.16,17

123

Контрольная
  работа по теме «Деление на трехзначное число».

КР

Повторить алгоритм
  письменного умножения в столбик

124

Анализ контрольной
  работы.
Нумерация.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.85, з.35,36

125

Выражения и
  уравнения.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.86,з.8,9

126

Арифметические
  действия: сложение и вычитание.

ФО, работа с
  диагностичеким материалом

С.87, з.20,21

127

Арифметические
  действия: умножение и деление.

УО, работа по
  учебнику

С.88, з.27,28

128

Правила о порядке
  выполнения действий.

УО, тест

С.90,з.6,7

129

Величины.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.91, з.14,15

130

Геометрические
  фигуры

ФО, работа с
  материалом учебника

С.93, з.15,16

131

Задачи

УО, работа по
  карточкам

С.95, з.3,4

132

Итоговая
  контрольная работа.

КР

Повторить таблицу
  умножения

133

Анализ контрольной
  работы.

ФО, работа с
  материалом учебника

С.97, з.11,12

134

Обобщающий урок.
  Игра «В поисках клада».

ПДЗ

С.98, з.6,7

135
136

Повторение
  изученного материала

ПДЗ

Повторить свойства
  умножения и деления

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС.docx

alt: Учащийся получит возможность научиться: · ставить новые учебные задачи под руководством учителя; · находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать…

alt: Коммуникативные Учащийся научится: · строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; · признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия; · самостоятельно выбирать единицу для измерения таких…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению; · решать задачи на нахождение: доли величины и величины по…

alt: III . тематическое планирование № урока

alt: Единицы длины. Километр.

alt: Решение задач. УО, работа по карточкам

alt: Что узнали. Чему научились.

alt: Умножение числа на сумму.

alt: Закрепление изученного. ФО, работа с материалом учебникаС

alt: Анализ контрольной работы. Нумерация

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 4 класс УМК Школа России