extracted_text:
Русский язык
Класс 3
Учитель начальных классов Тарханова
Зиля Мунировна
ОТКРЫТЫЙ
УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПО ТЕМЕ:
«Правописание
безударных гласных в корне слова»
Цели:
усвоить особенности проверочных и проверяемых слов; овладеть способами
проверки; формировать умение подбирать проверочные слова; отрабатывать умение
распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные; развивать
орфографическую зоркость, внимание, творческое мышление, речь; прививать
интерес к русскому языку.
Литература: Методическое
руководство.
Оборудование: карточки
со словами, снежинки, иллюстрации.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Приветствие гостей.
-Садитесь. Посмотрите
друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть этот урок принесёт
вам радость общения.
2. Чистописание.
- Г г гл ги гг гр
- (Письмо по памяти) Голубь
галстук повязал, На гитаре заиграл.
3.Беседа.
Повторить дни недели.
–Какой сегодня день
(назвать вчерашний, завтрашний)?, какой месяц?
- Какое сейчас время
года? (зима)
- Какие зимние явления
природы вы знаете?
(снегопад, буран, метель,
вьюга)
- Охарактеризовать каждое
природное явление и расставить по силе.
- Несколько снежинок к
нам прилетели на урок. Но это необычные снежинки.
-Что вы заметили? Какие
буквы? Что вы можете о них сказать? Прочитать.
А О И Е Я Эти буквы очень
важные. Когда они пишутся в словах без ударения, мы можем допустить ошибку в
этих словах.
Тема сегодняшнего урока:
«Правописание безударных
гласных в корне слова».
Мы будем учиться находить
безударные гласные в словах и подбирать проверочные слова.
- Что за нелепый человек
- Пробрался к нам на
урок?
- Морковкой нос, в руке
метла,
- Боится солнца и тепла.
(рисунок снеговика)
- Правильно, это
Снеговик. Он приглашает нас в путешествие к Новогодней ёлке. Но путь этот будет
нелёгким. Вы ведь знаете, что зимой бывают метели и вьюги. Снеговик приготовил
для вас разные задания.
- Повторить правила
проверки безударных гласных
Безударный гласны
звук
Причиняет много
мук
Как писать гора,
трава
И слова моря,
дела?
Чтобы не было
сомнения,
Ставим звук под
ударенье.
Задание 1.
Разгадать загадки,
отгадки записать с проверочным словом.
-Она бежит, бежит всегда-
Имеет дно и берега.
(река)
-В небо упирается
 Без ног, без рук,
 Дым выпускает,
 Ростом удивляет!(гора)

- Весной появляется,
  А зимой скрывается. Что
это? (трава)

- У неё с утра дела,
  Собирает мёд она. (
пчела)

-Без рук, без топорёнка
 Построена избёнка.
(гнездо)

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу, И
стеклянной быть могу. (вода)

Задание 2.
- Вставить пропущенные
буквы, подобрать проверочные слова.
(Работа в тетради)
Гр.за, н.га, гр.за,
в.лна, к.са, д.ла ; м.ря, сн.га, д.ма, м.сты, р.ды, м.чи.
Физминутка.
Закрепление.
Работа по карточкам.
1. Замени одним словом.
Холодное время года – …
Ночная птица – …
Домик крота –…
Мальчик, который учится в школе – …

2.Спишите,
вставляя пропущенные буквы
- Не во всех
словах можно проверить безударную гласную, некоторые слова нужно запомнить.
К...рова,
г...зета, скв....рец, б...лет, д....кабрь, н...род, м....локо, пятн...ца,
к....рабль, д....ревня, в...кзал, м...роз, к...пуста, р...кета, м....дведь,
п....льто, к...стёр, к...мандир, р...сунок, л...пата, м...лина, р...бята,
в....гон, п...года, к...ртина, ...втобус, м...сяц, п...суда.

3.Вставить пропущенные буквы.
В л...су живёт рыжая л...са. Лисий дом - н...ра. У н....ры играют
весёлые л...сята. Л....сица учит их лисьим повадкам.

4.
Итог.
Снеговик дарит подарки в конвертах
(ёлочки с заданиями)
5. Домашнее задание

file_name: открытый урок по русскому языку 3 кл.docx

alt: У неё с утра дела, Собирает мёд она

alt: Вставить пропущенные буквы. В л

intro:
Открытый урок в 3 классе по теме "Правописание безударных гласных в корне слова"
Цели: усвоить особенности проверочных и проверяемых слов; овладеть способами проверки; формировать умение подбирать проверочные слова; отрабатывать умение распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные; развивать орфографическую зоркость, внимание, творческое мышление, речь; прививать интерес к русскому языку.


extracted_text:
Lesson plan

Long-term
  plan unit 9: Transport

School:

Date:

Teacher`s
  name:

Grade: 6

Number
  present:                       absent:

Theme
  of the lesson:

Exploring
  the World

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

6.1.10.1 use talk or writing as a
  means of reflecting on and exploring a range of perspectives on the world
 6.2.4.1 understand with limited
  support the main points of extended talk on a range of general and curricular
  topics
 6.3.2.1 ask simple questions to
  get information about a growing range of general topics

Lesson
  objectives

All learners
  will be able to:
- recognise
  the different types of transportation
-
  answer the simple questions using new vocabulary
 -
  talk about unusual kinds of transport
 -
  use definite information in short, simple texts with support
Most
  learners will be able to:
 -
  practice using vocabulary of topic
-
  classify vocabulary about transport
-
  apply specific information in short text without support
Some
  learners will be able to:
 -
  convey ideas, write essay and describe transport

Assessment Criteria

identify the different types of
  transportation
 - recognize types of transport
- classify them and give example
 - make up the dialogue
- practice new words in speech
 - speak about unusual types of
  transport
- assesses each other’s work

Value links

Respect, Cooperation

Cross curricular links

Physics,
  Geography

ICT skills

Laptop for
  searching information, active board for showing tasks, PPP

Previous learning

Our neighbourhood

Planned timings

Planned activities

Resources

Beginning

5 min

5 min

Organizational
  moment

The teacher greets learners and asks how they feel today. The
  teacher offers to choose the colour which conforms to their mood.

After that, the teacher says that
  everyone's mood is different, and offers to make a few compliments to a
  deskmate to cheer up.

Warm
  –up
Teacher
  shows the picture and asks some questions to lead-in the topic.

•
  What
  do you see in the picture?
•
  How
  do you usually get to school?
•
  What
  kind of transport does your family have?
•
  What
  is your favourite way to travel?
Learners
  answer the question and teacher listens to them. The teacher presents the
  theme: Transport. Exploring the World

PPP slides 2

PPP slides 3

Middle

30 min

 Focus on reading

Pre-reading

Work in pairs. Teacher asks learners to read the words on page
  100 and look up the meaning of the words using dictionaries either online or
  paper.

Reading

Work in groups. The teacher divides learners into 3 groups and
  asks them to read one small text on page 100 each one.

 Differentiation
  by support, more able learners with learners who need support, more able
  learners can help with translation and understanding the text.
Post-reading
  Task
 Teacher
  asks questions to each group:
1.      Where
  is the author of the letter now? (text 1 –Venice; text2 – Thailand; text 3 –
  Beijing)
2.      What
  types of transport do they use during their journey? ( text 1  - gondola;
  text 2 – banana-shaped boat; text 3 – rickshaw)
Open-class
  activity checking.

Then
  the teacher introduces a rule of using prepositions used with the type of
  transport. Working in groups, learners read the rule on page 100. If students
  have some difficulties in understanding the rule, the teacher explains the
  use of prepositions. (Teacher support)

Ex.1 Learners are
  suggested to work in pairs and do exercise. Open-class activity
  checking.
Read
  the sentences and choose the correct
preposition
  for each gap.
1. They
  often travel __ car.
a) by
  b) in c) on
2. I
  don’t like to go __ train.
a) by
  b) in c) on
3. They
  often go __ foot.
a) by
  b) in c) on
4.People
  in big cities go to work __ car.
a) by
  b) in c) on
5.
  Ann is going to Nursultan  _ train.
a) on
  b) by c) at
6.
  They were travelling _ bike.
a) by
  b) in c) on
7.
  She enjoys travelling __ plane.
a) on
  b) by c) in
8.
  She sometimes gets sick when travelling __ship.
a) at
  b) on c) by

Answer
  keys: 1
  – a; 2 – a; 3 – c; 4 – a; 5 – b; 6 – a; 7 – a; 8 - b

Ex.2 Teachers
  distributes the handouts. Learners are suggested
  to work
  in pairs and choose the correct answers. Peer’s support. Open-class activity
  checking.

Answer
  keys:
1 –
  F; 2 – H; 3 – T: 4 – B; 5 – J; 6 – P; 7 – C; 8 – N; 9 – G; 10 – D; 11 – E; 12
  – Q; 13 – O; 14 – A; 15 – M; 16 –I; 17 – S; 118 – L; 19 – K; 20 – R.

Excel 6 Student’s book
Grade 6
Express
(p.100)

PPP slides 4

PPP slides 5

PPP slides 5

PPP slides 6

End
 5 min

The home task is to learn the
  prepositions and new words by hearts; do online test.

At the end of the lesson,
  learners reflect on their learning:

1.      During the lesson I was
2.      I am

3.      I feel
4.      I think
5.      5 new words from the lesson

 Active/ Passive
Satisfied/not satisfied with my
    work
Interested/bored
Got/didn’t get the idea

https://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=9014
PPP slides 1
8

Additional information

Differentiation – how do you plan
  to give more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Learners’ Assessment – how are
  you planning to check learn learning?

Health and safety check ICT
  links

Differentiation
  by support- less able learners can be
  provided with useful language

Differentiation
  by task- More confident learners complete
  the sentences with correct adjective form

Teacher
  manages and monitors learners’ talk.

Health
  and safety check

Reflection

Use
  the space below to reflect on your lesson. Answer
the
  most relevant questions from the box on the left

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic?
Did
  all learners achieve the LO? If not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make during next planning?

Summary
  evaluation
What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:
What
  have I learned from this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Transport. Unit 9. English. Grade 6. plan.docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit 9:

alt: Beginning 5 min 5 min

alt: Focus on reading Pre-reading

intro: Transport, 6 grade

английский язык

group: Дисциплины

title: Transport. Lesson plan 6 grade


extracted_text:
Билет № 4
Практическое задание. Файловая система:
создание, копирование, переименование, удаление.  Настройка рабочего стола Windows, настройка
антивирусной программы, использование архиватора.
·
На
рабочем столе создайте папку с названием своей группы.
·
Откройте
ее двойным щелчком.
·
Внутри
своей папки создайте ярлык для запуска калькулятора.
·
Запустите
калькулятор. Выполните любые арифметические расчеты.
·
Закройте
окно калькулятора.
·
Переименуйте
ярлык для калькулятора. Назовите его – «Калькулятор».
·
Закройте
свою папку.
·
Переименуйте
свою папку. Дайте ей имя «Работа».
·
Просмотрите
Свойства папки через контекстное меню для папки.
·
Откройте
папку Работа.
·
Внутри
ее создайте новую папку с именем Зачет.
·
Скопируйте
ярлык «Калькулятор» в папку Зачет. Для этого:
·
откройте
окна обоих папок и расположите их рядом на экране;
·
удерживая
клавишу CTRL перетащите ярлык Калькулятор в окно Зачет.
·
Удалите
полученный ярлык из папки Зачет через контекстное меню.
·
Скопируйте
снова ярлык «Калькулятор» в папку Зачет через буфер обмена.  Для этого:
·
откройте
окна обоих папок и расположите их рядом на экране;
·
выделите
ярлык Калькулятор;
·
скопируйте
его в буфер обмена командой Правка, Копировать;
·
переключитесь
в окно Зачет;
·
из
буфера обмена вставьте ярлык командой Правка, Вставить.
·
Перетащите
ярлык «Калькулятор» из папки Работа на рабочий стол (удерживая клавишу CTRL).
·
Упорядочите
окна папок Работа и Зачет на экране: каскадом, сверху вниз, слева направо
·
Заархивируйте
папку Работа: через контекстное меню выберите
·  добавить в архив,
·  формат архива RAR, ZIP
·  метод сжатия - обычный
·
Каким
образом выполняется смена обоев на рабочем столе?
·
Откройте
окно антивирусной программы. Включите проверку компьютера на вирусы.
·
Необходимые
параметры для проверки компьютера: проверяемые накопители информации, вкл.
автоматической проверки (дата, время)
·
Запустите
обновление.

alt: Билет № 4 Практическое задание

title: Билет № 4 Практическое задание


extracted_text:
Олимпиадные
задания по литературе (5 класс)
Задание
1. К какому рассказу подходит пословица: «Будь как дома, но не забывай, что ты
в гостях!»
а) рассказ «Кто
ленивее?»  б) «Если ты пришёл в гости» в) «Государственный Тимка»
Задание 2.
Мы читали и обсуждали рассказ «Как хлеб на стол пришёл». Подумай, что было
сначала, а что – потом. Последовательность событий обозначь цифрами:
_ Отвезли
зерно на мельницу и сделали муку.
_ Собрали
урожай зёрен.
1. Вспахали поле и посеяли зёрна.
_ Привезли
хлеб в булочную (магазин) для продажи.
_ Привезли
муку в пекарню и испекли хлеб.
Задание 3.
Сказка «Серая шейка»
а) о больной
уточке   б) о дружбе, взаимопомощи и взаимовыручке   в) о злой лисе.
Задание
4.
Прочитай
стихотворение Е. Серовой «Разговор о технике»
Сын сказал
со вздохом маме:
-Вот машины
бы создать,
Чтоб без
всяких споров сами
Заправляли
бы кровать!
Да ещё
придумать мыло
Или мыльный
порошок
Чтобы людям
можно было
Только
вымыться разок,
А потом не
умываться
Дней 15 или
20!
- Нет, -
сказала мама сыну, -
Лучше
выдумать машину
Чтоб
вытряхивала лень
Из лентяя
каждый день!
Что
хотела сказать нам автор стихотворения?
а) что
мальчик выдумщик и фантазёр; б)  что с ленью надо бороться;
в) что
людям нужно много разных машин.
Задание
5.  Какая главная мысль рассказа «Велит почтение»?
Ключи к олимпиадным
заданиям по литературе (5 класс)
Задание
1. К какому рассказу подходит пословица: «Будь как дома, но не забывай, что ты
в гостях!»
а) рассказ
«Кто ленивее?»  б) «Если ты пришёл в гости» в) «Государственный Тимка»
Правильный
ответ – б. 1 балл за правильный ответ
Задание
2. Мы читали и обсуждали рассказ «Как хлеб на стол пришёл». Подумай, что было
сначала, а что – потом. Последовательность событий обозначь цифрами:
_ Отвезли
зерно на мельницу и сделали муку.3
_ Собрали
урожай зёрен.2
1. Вспахали поле и посеяли зёрна.
_ Привезли
хлеб в булочную (магазин) для продажи.5
_ Привезли
муку в пекарню и испекли хлеб.4
Указана
правильная  последовательность цифр – 1 балл
Задание
3. Сказка «Серая шейка»
а) о больной
уточке   б) о дружбе, взаимопомощи и взаимовыручке   в) о злой лисе
Правильный
ответ -  б/ один балл.
Задание
4.
Прочитай
стихотворение Е. Серовой «Разговор о технике»
Сын сказал
со вздохом маме:
-Вот машины
бы создать,
Чтоб без
всяких споров сами
Заправляли
бы кровать!
Да ещё
придумать мыло
Или мыльный
порошок
Чтобы людям
можно было
Только
вымыться разок,
А потом не
умываться
Дней 15 или
20!
- Нет, -
сказала мама сыну, -
Лучше
выдумать машину
Чтоб
вытряхивала лень
Из лентяя
каждый день!
Что
хотела сказать нам автор стихотворения?
а) что
мальчик выдумщик и фантазёр; б)  что с ленью надо бороться;
в) что
людям нужно много разных машин.
Правильный
ответ б – 1 балл
Задание
5.  Какая главная мысль рассказа «Велит почтение»? /Правильный ответ – 1 балл

file_name: Олимпиада 5 класс литература.docx

title: Олимпиада в 5 классе по литературе.


extracted_text:
МБОУ
Чинарская  средняя  общеобразовательная
 школа №1

             Общешкольная линейка

Тема:

«23 февраля – Дню Защитника Отечества»

2020г

Цели: расширение исторических знаний и представлений
младших школьников  о своей Родине;   формирование представления у детей о Российской армии,
о воинах, которые охраняют нашу Родину.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Учитель: Добрый день! Наша торжественная
линейка посвящена государственному празднику,  Дню защитников Отечества.
Школа! Равняйся! Смирно!

Звучит  Гимн РФ  Вольно!
День защитников Отечества – праздник
всенародный. Это повод поздравить всех ныне живущих воинов и почтить память
героев различных сражений: прошлых и настоящих и узнать интересные факты из
истории родной страны.
1 ведущий:
Февраль, февраль, зима и солнце!
И первых птичек переклик!
Сегодня выглянул в оконце:
Застыл, к стеклу лицом приник.
Мои друзья — вчера мальчишки -
Сегодня выросли и вдруг,
Все как один, забросив книжки,
За руки взялись, встали в круг,
И обещали мамам, сестрам
Границы радости беречь,
Беречь наш мир — и птиц, и солнце,
Меня в окошке уберечь!
2 ведущий:
Одной большой семьёй живут
народы, крепка Россия, как гранит
На страже мира, счастья и
свободы
Солдат Российской армии
стоит.
1 ведущий:
Нам не страшны любые
непогоды!
Есть у страны труда
надёжный щит –
На страже мира, счастья и
свободы.
Солдат Российской Армии
стоит.
2 ведущий:
Когда солдат даёт присягу,
Целуя знамя боевое,
Так это значит, что ни
шагу
Он не отступит от неё
Он будет бережно и свято
Беречь родные рубежи,
Чтобы в надежде на солдата
Цвели колосья мирной ржи.
1 ведущий:
Чтобы смотрелся тихий
месяц
В свои речные зеркала,
Чтобы румянец у ровесниц
Опять война не забрала.
Две матери солдата любят:
Мать – Родина и просто
мать,
Вот почему он верно будет
Свою Отчизну охранять.

 (Начальные классы читают стихи)
1.  Дуют ветры в феврале,
Воют трубы громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.

2. Улетая, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.

3. Пограничник на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ.

4. Охраняет наше море
Славный, доблестный моряк.
Гордо реет на линкоре
Наш родной российский флаг.

5. Наши летчики-герои
Небо зорко стерегут.
Наши летчики-герои
Охраняют мирный труд.

6. Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.

2 ведущий:
Сегодня
мы празднуем День защитника Отечества. Слово «Отечество» того же корня, что и
слова «отец», «отчизна», «отчий край», «отчий дом». Отечество – это наша
страна, наша Родина. Россию в разное время защищали разные люди. Они по-разному
одевались, разным оружием владели. Но одно у них было общее – сильная любовь  к
Отчизне, к своей стране.

Ребята, давайте вспомним имена героев.

1 ведущий:
  Александр Невский совсем молодым человеком
прославился в Невской битве (1240г), во время которой разгромил отряд шведов.
Но главным его подвигом стал разгром немецких рыцарей на льду Чудского озера в
1242 году.

2 ведущий:
Московский
князь Дмитрий Иванович одержал победу над татарами на Куликовском поле в 1380
году, в верховьях Дона, за что был прозван Донским.

1 ведущий: Тот,
кто бывал в Москве на Красной площади, обязательно обращал внимание на памятник
гражданину Минину и князю Пожарскому – героям народного ополчения в борьбе с
польскими интервентами. В Нижнем Новгороде Минин обратился к жителям за
помощью. Каждый русский человек должен был отдать пятую часть своего  имущества
на создание народного ополчения.

 2 ведущий: Александр Васильевич Суворов
начал службу солдатом и дослужился до высшего воинского звания –
генералиссимус. За всю свою жизнь он не проиграл ни одного сражения. Суворов
говорил: «Побеждают не числом, а уменьем».

1 ведущий: В
Отечественной войне 1812 года решалась судьба всей России – будет ли она
существовать или ее поработят французы. Русскую армию возглавил опытный полководец
Михаил Илларионович Кутузов. Его любили солдаты, на него надеялась вся Россия.
Именно он выбрал для решающего сражения с армией Наполеона Бородинское поле и
победил.

2 ведущий:
Особое геройство проявили русские солдаты во время Великой Отечественной войны
1941 – 1945 годов в борьбе с немецкими захватчиками. Первый натиск фашистской
армии отразили герои защитники Брестской крепости.

1 ведущий:
 Большинство мальчиков, став взрослыми, будут служить в рядах Российской армии,
станут солдатами и будут учиться защищать нашу Родину, а это священный долг
каждого настоящего мужчины. Почему право стать защитниками Отечества дается
именно мужчинам? Потому что мужчины сильные, выносливые.

2 ведущий:  Поздравляем вас с праздником! Желаем успехов в делах,
счастья, добра, чистого, мирного неба над головой! Мальчишкам — расти сильными,
смелыми, мужественными, добрыми и благородными; помнить о высоком звании мужчин.

1
ведущий: Громко ночью поют соловьи,
Значит мир во дворах и домах.
Сохраняют наши сны: и твои и мои,
Ведь солдаты не спят на постах.
Просто так, в одиночку, одни:
Нам друзья, и родные, и близкие,
А в шеренгах солдатских они,
Мощь элитная наша, Российская.

2
ведущий:  Наша Родина многое
знает
Крови, боли и слез матерей.
Только Армия всех защищает,
Не дает обижать сыновей!
Будет сильною Русь многоликая,
И крепчает Армейская Рать,
Возродится Страна Великая,
И все помним, что Родина-мать!
1 ведущий:
На этом торжественная линейка считается закрытой.

file_name: 23 февраля.docx

alt: Цели : расширение исторических знаний и представлений младших школьников о своей

alt: Чтобы смотрелся тихий месяц

alt: Сегодня мы празднуем День защитника

title: Общешкольная линейка «23 февраля – Дню Защитника Отечества»


extracted_text:
§±§в§С§Ь§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ц
§Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ц §Я§С §д§Ц§Ю§е: «§¬§а§Ю§С§Я§Х§а§а§Т§в§С§Щ§а§У§С§Я§Ъ§Ц»
1. §±§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §г§Ц§Т§с. §±§в§а§Ф§а§У§С§в§Ъ§У§С§Я§Ъ§Ц
§д§Ц§Ю§н.
§©§Х§в§С§У§г§д§У§е§Ы§д§Ц, §г§Ц§Ф§а§Х§Я§с §Ю§н §г §У§С§Ю§Ъ §г§а§Т§в§С§Э§Ъ§г§о §Х§Э§с §д§а§Ф§а, §й§д§а§Т§н §б§а§Щ§Я§С§Ь§а§Ю§Ъ§д§о§г§с, §е§Щ§Я§С§д§о
§а §г§Ц§Т§Ц §Ъ §а §Х§в§е§Ф§Ъ§з §й§д§а-§д§а §Я§а§У§а§Ц, §е§Щ§Я§С§д§о §г§У§а§Ъ §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ъ, §г§б§а§г§а§Т§Я§а§г§д§Ъ §Ъ §а§Т§г§е§Х§Ъ§д§о
§д§С§Ь§е§р §д§Ц§Ю§е §Ь§С§Ь §Ь§а§Ю§С§Я§Х§С. §№§д§а §п§д§а §д§С§Ь§а§Ц, §Щ§С§й§Ц§Ю §п§д§а §Я§е§Ш§Я§а, §Ь§С§Ь §г§Х§Ц§Э§С§д§о §д§С§Ь, §й§д§а§Т§н
§Т§н§д§о §е§г§б§Ц§к§Я§а§Ы §Ь§а§Ю§С§Я§Х§а§Ы.
2. §Ї§а
§Х§Э§с §Я§С§й§С§Э§С §с §з§а§д§Ц§Э§С §Т§н §г §У§С§Ю§Ъ §б§а§Щ§Я§С§Ь§а§Ю§Ъ§д§о§г§с §Ъ §г§Х§Ц§Э§С§Ц§Ю §Ю§н §п§д§а §г§Э§Ц§Х§е§р§л§Ъ§Ю §а§Т§в§С§Щ§а§Ю.
§µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§Є§Ю§с + §б§в§Ъ§Э§С§Ф§С§д§Ц§Э§о§Я§а§Ц». §¬§С§Ш§Х§н§Ы §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь §б§а §Ь§в§е§Ф§е §Я§С§Щ§н§У§С§Ц§д
§г§У§а§Ц §Ъ§Ю§с §Ъ §б§в§Ъ§Э§С§Ф§С§д§Ц§Э§о§Я§а§Ц, §Ь§а§д§а§в§а§Ц §Ц§Ф§а §з§С§в§С§Ь§д§Ц§в§Ъ§Щ§е§Ц§д, §б§в§Ъ§й§Ц§Ю
§б§в§Ъ§Э§С§Ф§С§д§Ц§Э§о§Я§а§Ц §Х§а§Э§Ш§Я§а §Я§С§й§Ъ§Я§С§д§о§г§с §Я§С §б§Ц§в§У§е§р §Т§е§Ь§У§е §Ъ§Ю§Ц§Я§Ъ (§±§в§Ъ§Ю§Ц§в: §і§С§к§С -
§г§Ъ§Э§о§Я§н§Ы).
3.
§µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§Є§Я§д§Ц§в§У§о§р».
§µ§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ
§Х§Ц§Э§с§д§г§с §Я§С §Ф§в§е§б§б§н §б§а 2 §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С. §Ј §б§С§в§С§з §Ь§С§Ш§Х§н§Ы §в§С§г§г§Ь§С§Щ§н§У§С§Ц§д §а §г§Ц§Т§Ц, §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§е§с
§г§з§Ц§Ю§е:
- §®§Ц§Я§с §Щ§а§У§е§дЎ
- §®§Я§ЦЎ§Э§Ц§д
- §®§а§с §Э§р§Т§Ъ§Ю§С§с §Ц§Х§СЎ
- §®§а§Ц §Э§р§Т§Ъ§Ю§а§Ц §е§У§Э§Ц§й§Ц§Я§Ъ§ЦЎ
- §®§Ц§Я§с §в§С§Щ§Х§в§С§Ш§С§Ц§д §У §Э§р§Х§с§зЎ
- §®§Я§Ц §Я§в§С§У§Ъ§д§г§с §У §Э§р§Х§с§зЎ
§±§а§г§Э§Ц §д§а§Ф§а,
§Ь§С§Ь §Ь§С§Ш§Х§н§Ы §в§С§г§г§Ь§С§Щ§С§Э §а §г§Ц§Т§Ц §Ъ §У§н§г§Э§е§к§С§Э §Х§в§е§Ф§а§Ф§а, §г§Я§а§У§С §а§Т§в§С§Щ§е§Ц§д§г§с §а§Т§л§Ъ§Ы §Ь§в§е§Ф §Ъ
§Ь§С§Ш§Х§н§Ы §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь §в§С§г§г§Ь§С§Щ§н§У§С§Ц§д §а §г§У§а§Ц§Ю §г§а§Т§Ц§г§Ц§Х§Я§Ъ§Ь§Ц.
§°§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц:
§Ј§г§Ц §Э§Ъ §б§а§Э§е§й§Ъ§Э§а§г§о? §®§Я§а§Ф§а §Э§Ъ §е §У§С§г §а§Т§л§Ц§Ф§а? §№§о§Ъ §а§д§У§Ц§д§н §б§а§Ь§С§Щ§С§Э§Ъ§г§о §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§Я§н§Ю§Ъ?
§№§д§а §Щ§С§б§а§Ю§Ъ§Я§С§Ц§д§г§с §Э§Ц§Ф§й§Ц §У§г§Ц§Ф§а?
4. §±§в§С§У§Ъ§Э§С §в§С§Т§а§д§н
§У §Ф§в§е§б§б§Ц:
1. §°§Т§в§С§л§Ц§Я§Ъ§Ц
§б§а §Ъ§Ю§Ц§Я§Ъ §Ъ §Я§С «§д§н».
2. §°§Т§л§Ц§Я§Ъ§Ц
§б§а §б§в§Ъ§Я§и§Ъ§б§е «§Щ§Х§Ц§г§о §Ъ §г§Ц§Ы§й§С§г». §¤§а§У§а§в§Ъ§Ю §а §д§а§Ю, §й§д§а §У§а§Э§Я§е§Ц§д §Я§С§г §Ъ§Ю§Ц§Я§Я§а §г§Ц§Ы§й§С§г
§Ъ §а§Т§г§е§Ш§Х§С§Ц§Ю §д§а, §й§д§а §б§в§а§Ъ§г§з§а§Х§Ъ§д §У §Ф§в§е§б§б§Ц.
3. «§Б -
§У§н§г§Ь§С§Щ§н§У§С§Я§Ъ§Ц». §©§С§Ю§Ц§Я§с§Ц§Ю §У§н§г§Ь§С§Щ§н§У§С§Я§Ъ§с §д§Ъ§б§С «§ў§а§Э§о§к§Ъ§Я§г§д§У§а §Ю§а§Ъ§з §Х§в§е§Щ§Ц§Ы §г§й§Ъ§д§С§р§д,
§й§д§аЎ» §Я§С §У§н§г§Ь§С§Щ§н§У§С§Я§Ъ§с §д§Ъ§б§С «§Б §г§й§Ъ§д§С§р, §й§д§аЎ».
4. §¬§а§Я§ж§Ъ§Х§Ц§Я§и§Ъ§С§Э§о§Я§а§г§д§о.
§Ї§Ц §а§Т§г§е§Ш§Х§С§д§о §д§а, §й§д§а §Т§е§Х§Ц§д §б§в§а§Ъ§г§з§а§Х§Ъ§д§о §Я§С §Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ъ §Щ§С §б§в§Ц§Х§Ц§Э§С§Ю§Ъ §Ф§в§е§б§б§н.
§Є§Я§ж§а§в§Ю§С§и§Ъ§с, §б§а§Э§е§й§Ц§Я§Я§С§с §У §Ф§в§е§б§б§Ц §Я§Ц §б§а§Х§Э§Ц§Ш§Ъ§д §в§С§Щ§Ф§Э§С§к§Ц§Я§Ъ§р. §±§а§г§Э§Ц §Щ§С§Я§с§д§Ъ§с §Ю§а§Ш§Я§а
§Ф§а§У§а§в§Ъ§д§о §д§а§Э§о§Ь§а §а §г§У§а§Ц§Ю §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§Ъ §Ъ §а §г§У§а§Ъ§з §п§Ю§а§и§Ъ§с§з, §Я§а §Я§Ц§Э§о§Щ§с §а§Т§г§е§Ш§Х§С§д§о
§б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§Ц §Х§в§е§Ф§Ъ§з §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§а§У §Ф§в§е§б§б§н.
5. «§Ў§Ь§д§Ъ§У§Я§а§Ц
§е§й§С§г§д§Ъ§Ц §У§г§Ц§з §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§а§У   §Ф§в§е§б§б§н». §°§д §У§С§к§Ц§Ы §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§Ъ §Т§е§Х§Ц§д
§Щ§С§У§Ъ§г§Ц§д§о §У§С§к §а§б§н§д, §д§а §Ц§г§д§о §д§а, §й§Ц§Ю§е §У§н §г§Ю§а§Ш§Ц§д§Ц §Щ§Х§Ц§г§о §Я§С§е§й§Ъ§д§о§г§с §Ъ §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§д§о
§п§д§а §У §г§У§а§Ц§Ы §Х§С§Э§о§Я§Ц§Ы§к§Ц§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ.
6. §Є§г§Ь§в§Ц§Я§Я§а§г§д§о
§У §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§Ъ. §¤§а§У§а§в§Ъ§Ю §д§а§Э§о§Ь§а §д§а, §й§д§а §й§е§У§г§д§У§е§Ц§Ю, §д§а§Э§о§Ь§а §б§в§С§У§Х§е §Ъ§Э§Ъ §Ю§а§Э§й§Ъ§Ю.
7. §µ§У§С§Ш§Ц§Я§Ъ§Ц
§Ь §Ф§а§У§а§в§с§л§Ц§Ю§е. §і§Э§е§к§С§д§о §Х§в§е§Ф §Х§в§е§Ф§С §У§Я§Ъ§Ю§С§д§Ц§Э§о§Я§а, §Я§Ц §б§Ц§в§Ц§Т§Ъ§У§С§с.
8. §Ї§Ц
§а§и§Ц§Я§Ъ§У§С§Ц§Ю §Х§в§е§Ф §Х§в§е§Ф§С, §б§в§Ъ§Я§Ъ§Ю§С§Ц§Ю §д§С§Ь§Ъ§Ю§Ъ §Ь§С§Ь§Ъ§Ц §Ц§г§д§о. §®§С§д §п§д§а §а§и§Ц§Я§Ь§С.
9. §±§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§д§о
§У §Х§а§Т§в§а§У§а§Э§о§и§н §д§а§Э§о§Ь§а §г§Ц§Т§с.
10.
§°§д§Ь§Э§р§й§Ъ§д§о §г§а§д§а§У§н§Ц §д§Ц§Э§Ц§ж§а§Я§н.
5. §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц
«§¬§С§в§е§г§Ц§Э§о»
§ё§Ц§Э§о: §в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§Ц §Я§С§У§н§Ь§а§У §е§г§д§С§Я§а§У§Э§Ц§Я§Ъ§с §Ъ §а§Ь§а§Я§й§С§Я§Ъ§с §Ь§а§Я§д§С§Ь§д§С.
§µ§Ю§Ц§Я§Ъ§Ц
§е§г§д§С§Я§С§У§Э§Ъ§У§С§д§о §Ь§а§Я§д§С§Ь§д§н §б§а§Щ§У§а§Э§с§Ц§д §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§е §й§е§У§г§д§У§а§У§С§д§о §г§Ц§Т§с §Т§а§Э§Ц§Ц §е§У§Ц§в§Ц§Я§Я§а §У
§п§д§а§Ю §Ю§Ъ§в§Ц. §і§Ц§Ы§й§С§г §с §У§С§Ю §б§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§р §б§в§а§У§Ц§г§д§Ъ §г§Ц§в§Ъ§р §У§г§д§в§Ц§й, §б§в§Ъ§й§Ц§Ю §Ь§С§Ш§Х§н§Ы §в§С§Щ §г
§Я§а§У§н§Ю §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§а§Ю. §°§д §У§С§г §д§в§Ц§Т§е§Ц§д§г§с §Э§Ц§Ф§Ь§а §Ъ §б§в§Ъ§с§д§Я§а §У§а§Ы§д§Ъ §У §Ь§а§Я§д§С§Ь§д, §б§а§Х§Х§Ц§в§Ш§С§д§о
§Т§Ц§г§Ц§Х§е §Ъ §б§в§Ъ§с§д§Я§а §в§С§г§г§д§С§д§о§г§с  §г §Я§Ъ§Ю.
§µ§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ
§а§Т§в§С§Щ§е§р§д 2 §Ь§в§е§Ф§С: §У§Я§Ц§к§Я§Ъ§Ы §б§а§Х§У§Ъ§Ш§Я§н§Ы (§е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ §в§С§г§б§а§Э§а§Ш§Ц§Я§н §Э§Ъ§и§а§Ю §Ь §и§Ц§Я§д§в§е
§Ь§в§е§Ф§С) §Ъ §У§Я§е§д§в§Ц§Я§Я§Ъ§Ы §Я§Ц§б§а§Х§У§Ъ§Ш§Я§н§Ы (§е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ §г§д§а§с§д §г§б§Ъ§Я§а§Ы §Ь §и§Ц§Я§д§в§е §Ь§в§е§Ф§С).
§Ј§в§Ц§Ю§с §Я§С
§е§г§д§С§Я§а§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §Ь§а§Я§д§С§Ь§д§С, §б§в§Ъ§У§Ц§д§г§д§У§Ъ§Ц §Ъ §б§в§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§Ц §Т§Ц§г§Ц§Х§н 2-3 §Ю§Ъ§Я§е§д§н. §©§С§д§Ц§Ю
§У§Ц§Х§е§л§Ъ§Ы §Х§С§Ц§д §г§Ъ§Ф§Я§С§Э – §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ §Х§а§Э§Ш§Я§н §У §д§Ц§й§Ц§Я§Ъ§Ц 1 §Ю§Ъ§Я§е§д§н §Щ§С§Ь§а§Я§й§Ъ§д§о §Я§С§й§С§д§е§р
§Т§Ц§г§Ц§Х§е, §б§а§б§в§а§л§С§д§о§г§с §Ъ §б§Ц§в§Ц§Ы§д§Ъ §Ь §Я§а§У§а§Ю§е §б§С§в§д§Я§Ц§в§е.
-
«§±§а§Щ§Х§а§в§а§У§С§Ы§д§Ц§г§о §Я§Ц§а§Т§н§й§Я§н§Ю §г§б§а§г§а§Т§а§Ю (§Я§а §б§в§Ъ§с§д§Я§н§Ю §Х§Э§с §г§а§Т§Ц§г§Ц§Х§Я§Ъ§Ь§С): §Я§С§б§в§Ъ§Ю§Ц§в,
§б§а§д§в§Ъ§д§Ц§г§о §Я§а§г§С§Ю§Ъ, §б§а§Х§С§Ы§д§Ц §в§е§Ь§Ъ §д§н§Э§о§Я§н§Ю§Ъ §г§д§а§в§а§Я§С§Ю§Ъ»;
- «§і§Ь§С§Ш§Ъ§д§Ц
§г§а§Т§Ц§г§Ц§Х§Я§Ъ§Ь§е §Ь§а§Ю§б§Э§Ъ§Ю§Ц§Я§д»;
- «§©§С§Х§С§Ы§д§Ц
§й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§е §а§Х§Ъ§Я §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§е§р§л§Ъ§Ы §У§С§г §У§а§б§в§а§г»;
-«§±§Ц§в§Ц§Х §У§С§Ю§Ъ
§й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь, §Ь§а§д§а§в§а§Ф§а §У§н §з§а§в§а§к§а §Щ§Я§С§Ц§д§Ц, §Я§а §Х§С§У§Я§а §Я§Ц §У§Ъ§Х§Ц§Э§Ъ. §Ј§н §в§С§Х§н §п§д§а§Ы §г§Э§е§й§С§Ы§Я§а§Ы
§У§г§д§в§Ц§й§ЦЎ»
- «§±§Ц§в§Ц§Х §У§С§Ю§Ъ
§Я§Ц§Щ§Я§С§Ь§а§Ю§н§Ы, §Я§Ц§Ъ§Щ§У§Ц§г§д§Я§н§Ы §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь, §б§а§Щ§Я§С§Ь§а§Ю§о§д§Ц§г§о §г §Я§Ъ§Ю, §е§Щ§Я§С§Ы§д§Ц, §Ь§С§Ь §Ц§Ф§а §Щ§а§У§е§д,
§й§Ц§Ю §а§Я §Щ§С§Я§Ъ§Ю§С§Ц§д§г§с, §й§Ц§Ю §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§е§Ц§д§г§с»;
- «§±§Ц§в§Ц§Х §У§С§Ю§Ъ
§г§а§У§г§Ц§Ю §Ю§С§Э§Ц§Я§о§Ь§Ъ§Ы §в§Ц§Т§Ц§Я§а§Ь, §а§Я §й§Ц§Ф§а-§д§а §Ъ§г§б§е§Ф§С§Э§г§с §Ъ §У§а§д-§У§а§д §в§С§г§б§Э§С§й§Ц§д§г§с.
§±§а§Х§а§Ы§Х§Ъ§д§Ц  §Ь §Я§Ц§Ю§е , §Я§С§й§Я§Ъ§д§Ц §в§С§Щ§Ф§а§У§а§в, §е§г§б§а§Ь§а§Ы§д§Ц §Ц§Ф§а».
- «§Ј§С§г §г§Ъ§Э§о§Я§а
§д§а§Э§Ь§Я§е§Э§Ъ §У §С§У§д§а§Т§е§г§Ц. §°§Ф§Э§с§Я§е§У§к§Ъ§г§о, §У§н §е§У§Ъ§Х§Ц§Э§Ъ §б§а§Ш§Ъ§Э§а§Ф§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§СЎ»
- «§±§а§г§Э§Ц
§Х§Э§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а§Ы §в§С§Щ§Э§е§Ь§Ъ §У§н §У§г§д§в§Ц§й§С§Ц§д§Ц §У§С§к§Ц§Ф§а §Э§р§Т§Ъ§Ю§а§Ф§а (§Э§р§Т§Ъ§Ю§е§р) §Ъ §в§С§Х§н §п§д§а§Ы §У§г§д§в§Ц§й§Ц.
§Є §У§а§д §Я§С§Ь§а§Я§Ц§и §а§Я (§а§Я§С) §в§с§Х§а§Ю §г §У§С§Ю§ЪЎ»
-«§Ј§Я§е§д§в§Ц§Я§Я§Ъ§Ы
§Ь§в§е§Ф – §б§а§д§Ц§Я§и§Ъ§С§Э§о§Я§н§Ц §г§б§а§Я§г§а§в§н, §У§Я§Ц§к§Я§Ъ§Ы §Ь§в§е§Ф – §Э§р§Х§Ъ, §Я§е§Ш§Х§С§р§л§Ъ§Ц§г§с §У §г§б§а§Я§г§а§в§г§Ь§а§Ы
§б§а§Ю§а§л§Ъ. §µ§г§д§С§Я§а§У§Ъ§д§Ц §Ь§а§Я§д§С§Ь§д».
§°§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц: §Ј§Ц§Х.:
§Т§н§Э§Ъ §в§С§Щ§Я§н§Ц §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ, §в§С§Щ§Я§н§Ц §У§Ъ§Х§н §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§с. §ў§н§Э§а §Щ§Х§Ц§г§о §Ъ §Ю§Ц§Ш§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§а§Ц §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§Ц,
§Ъ§Я§д§Ъ§Ю§Я§а-§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§а§Ц §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§Ц §Ъ §Х§Ц§Э§а§У§а§Ц §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§Ц. §¬§а§Ю§е §Ь§С§Ь §Т§н§Э§а §У §в§С§Щ§Я§н§з §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с§з?
§¤§Х§Ц §Т§н§Э§а §б§в§а§л§Ц, §Ф§Х§Ц §д§в§е§Х§Я§Ц§Ц. §№§д§а §б§а§Э§е§й§Ъ§Э§а§г§о, §С §Ф§Х§Ц §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§Э§Ъ §г§Э§а§Ш§Я§а§г§д§Ъ §Ъ §У §й§Ц§Ю
§Ъ§Ю§Ц§Я§Я§а §а§Я§Ъ §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§Э§Ъ?
6.
§µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§±§а§г§д§в§а§Ъ§д§о§г§с §б§а §Ь§С§Ь§а§Ю§е-§Э§Ъ§Т§а §б§в§Ъ§Щ§Я§С§Ь§е».
§ї§д§а
§е§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц §Х§С§Ц§д §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§С§Ю §з§а§в§а§к§а §б§а§Щ§Я§С§Ь§а§Ю§Ъ§д§о§г§с §Ъ §г§Т§Э§Ъ§Щ§Ъ§д§о§г§с,
§Ь§а§а§в§Х§Ъ§Я§Ъ§в§е§с §г§У§а§Ъ §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §У §Ь§а§Ю§С§Я§Х§Ц.
1. §±§а§г§д§в§а§Ъ§д§о§г§с
§У §к§Ц§в§Ц§Я§Ф§е §б§а §С§Э§ж§С§У§Ъ§д§е §Ъ§Ю§Ц§Я §а§д «§Ў» §Х§а «§Б».
2. §±§а §Х§Э§Ъ§Я§Ц
§Т§а§Э§о§к§а§Ф§а §б§С§Э§о§и§С §в§е§Ь§Ъ (§а§д §У§д§а§в§а§Ф§а §г§е§г§д§С§У§С §Х§а §Ь§а§Я§й§Ъ§Ь§С §б§С§Э§о§и§С).
3. §±§а
§Ь§а§Э§Ъ§й§Ц§г§д§У§е §Т§в§С§д§о§Ц§У §Ъ §г§Ц§г§д§Ц§в §е §Ь§С§Ш§Х§а§Ф§а.
4. §±§а §й§Ъ§г§Э§е
§У§Ъ§Х§Ъ§Ю§н§з §б§е§Ф§а§У§Ъ§и §Я§С §а§Х§Ц§Ш§Х§Ц.
5. §®§а§Э§й§С
§б§а§г§д§в§а§Ъ§д§о§г§с §У §к§Ц§в§Ц§Я§Ф§е §б§а §Ю§Ц§г§с§и§С§Ю §в§а§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§с. §±§в§а§г§Э§Ц§Х§Ъ§д§Ц §Щ§С §д§Ц§Ю, §й§д§а§Т§н §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ
§Я§Ъ§Ь§С§Ь §Я§Ц §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§Э§Ъ §Т§е§Ю§С§Ф§е, §Ь§С§в§С§Я§Х§С§к§Ъ §Ъ §д. §Х., §С §д§С§Ь§Ш§Ц §Щ§С §д§Ц§Ю, §й§д§а§Т§н
§е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ §Я§Ц §в§Ъ§г§а§У§С§Э§Ъ §Щ§Я§С§Ь§Ъ §Я§С §г§д§Ц§Я§Ц, §У §У§а§Щ§Х§е§з§Ц, §Я§С §в§е§Ь§Ц. §Ј §п§д§а§Ю §г§Э§е§й§С§Ц §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§Ц
§а§Ь§С§Ш§Ц§д§г§с §г§Э§Ъ§к§Ь§а§Ю §Э§Ц§Ф§Ь§Ъ§Ю. §Ї§Ц §Ъ§Ю§Ц§с §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ъ §Я§Ъ §Ф§а§У§а§в§Ъ§д§о, §Я§Ъ §б§Ъ§г§С§д§о, §Э§р§Х§Ъ
§а§Ь§С§Щ§н§У§С§р§д§г§с §У§н§Я§е§Ш§Х§Ц§Я§н §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§Х§Ц§Ы§г§д§У§а§У§С§д§о §Х§в§е§Ф §г §Х§в§е§Ф§а§Ю §г§а§У§Ц§в§к§Ц§Я§Я§а §Я§Ц§а§Т§н§й§Я§н§Ю,
§Я§а§У§н§Ю §Х§Э§с §Я§Ъ§з §г§б§а§г§а§Т§а§Ю.
6.
§®§а§Э§й§С, §г §Щ§С§Ь§в§н§д§н§Ю§Ъ §Ф§Э§С§Щ§С§Ю§Ъ §б§а§г§д§в§а§Ъ§д§о§г§с §б§а §в§а§г§д§е §Ъ§Э§Ъ §б§а §в§С§Щ§Ю§Ц§в§е §а§Т§е§У§Ъ.
7.
§µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§і§а§Т§Ц§в§Ъ §Ъ§г§д§а§в§Ъ§р». §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц §б§а§Ю§а§Ф§С§Ц§д §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§С§Ю
§г§Ь§а§а§в§Х§Ъ§Я§Ъ§в§а§У§С§д§о §г§У§а§Ъ §е§г§Ъ§Э§Ъ§с.
§µ§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ
§в§С§Щ§Т§Ъ§У§С§р§д§г§с §Я§С §Ф§в§е§б§б§н §б§а 8 §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь, §Ь§С§Ш§Х§С§с §Ф§в§е§б§б§С §б§а§Э§е§й§С§Ц§д §а§Х§Ъ§Я §Ь§а§Я§У§Ц§в§д.
§±§а§Х§Ф§в§е§б§б§С §б§а§Э§е§й§С§Ц§д §г§Э§Ц§Х§е§р§л§е§р §Ъ§Я§г§д§в§е§Ь§и§Ъ§р: §Ј§С§к§С §Ь§а§Ю§С§Я§Х§С – §п§д§а §г§Ц§Ю§о§с, §Ь§а§д§а§в§С§с
§е§Я§С§г§Э§Ц§Х§а§У§С§Э§С §а§д §Х§С§Э§о§Я§Ц§Ф§а §в§а§Х§г§д§У§Ц§Я§Я§Ъ§Ь§С §Ъ§Щ§Х§С§д§Ц§Э§о§г§д§У§а, §г§б§Ц§и§Ъ§С§Э§Ъ§Щ§Ъ§в§е§р§л§Ц§Ц§г§с §Я§С
§Ь§Я§Ъ§Ф§С§з §г §Ь§С§в§д§Ъ§Я§Ь§С§Ю§Ъ. §¦§Х§Ъ§Я§г§д§У§Ц§Я§Я§С§с §б§в§а§Т§Э§Ц§Ю§С – §в§а§Х§г§д§У§Ц§Я§Я§Ъ§Ь §Т§н§Э §а§й§Ц§Я§о §в§С§г§г§Ц§с§Я §Ъ
§У§г§Ц §Ь§С§в§д§Ъ§Я§Ь§Ъ §б§Ц§в§Ц§б§е§д§С§Э. §©§С§Х§С§й§С §Ь§С§Ш§Х§а§Ы §Ь§а§Ю§С§Я§Х§н – §б§в§Ъ§У§Ц§г§д§Ъ §Ь§С§в§д§Ъ§Я§Ь§Ъ §У §б§а§в§с§Х§а§Ь.
§Ј§а§б§в§а§г§н
§Х§Э§с §а§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§с: §Ь§С§Ь §Ь§С§Ш§Х§С§с §Ь§а§Ю§С§Я§Х§С §г§б§в§С§У§Ъ§Э§С§г§о §г
§Щ§С§Х§С§Я§Ъ§Ц§Ю, §й§д§а §Т§н§Э§а §г§Э§а§Ш§Я§а, §б§а§й§Ц§Ю§е §Х§С§Я§Я§С§с §Ь§а§Ю§С§Я§Х§С §б§а§Т§Ц§Х§Ъ§Э§С?
8.
§µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§¤§е§г§Ц§Я§Ъ§и§С». §Ј§г§Ц §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ §г§д§С§Я§а§У§с§д§г§с §У§Ю§Ц§г§д§Ц §Ъ
§Ь§С§Ш§Х§н§Ы §Т§Ц§в§Ч§д §б§а§г§Э§Ц§Х§е§р§л§Ц§Ф§а §Щ§С §б§а§с§г, §С §д§Ц§б§Ц§в§о §Ф§е§г§Ц§Я§Ъ§й§Ь§С §б§в§а§г§Я§е§Э§С§г§о, §б§а§д§с§Я§е§Э§С§г§о,
§б§а§к§Э§С, §в§Ц§к§Ъ§Э§С §б§а§д§С§Я§и§Ц§У§С§д§о, §в§Ц§к§Ъ§Э§С §б§а§г§б§С§д§о.
9.
§µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§¬§а§Ю§С§Я§Х§С». §Ї§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§н §Э§Ъ§г§д§н §Ў4 §г
§б§а§Х§Ф§а§д§а§У§Э§Ц§Я§Я§а§Ы §г§Ц§д§Ь§а§Ы. §©§С§Х§С§й§С §Ь§С§Ш§Х§а§Ф§а §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§С – §Я§С§б§Ъ§г§С§д§о §У §Ь§С§Ш§Х§а§Ы §Ь§Э§Ц§д§Ь§Ц §б§а
§а§Х§Я§а§Ы §г§У§а§Ц§Ы §з§С§в§С§Ь§д§Ц§в§Ъ§г§д§Ъ§Ь§Ц.
§µ§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ
§б§а§Х§з§а§Х§с§д §Х§в§е§Ф §Ь §Х§в§е§Ф§е §Ъ §в§С§г§б§Ъ§г§н§У§С§р§д§г§с §У §а§Х§Я§а§Ы §Ъ§Щ §Ь§Э§Ц§д§а§й§Ц§Ь §г§Ц§д§Ь§Ъ §б§а§Х §д§Ц§Ю
§Ь§С§й§Ц§г§д§У§а§Ю, §Ь§а§д§а§в§а§Ц §е §Я§Ц§Ф§а §д§а§Ш§Ц §Ц§г§д§о. §¬§С§Ш§Х§н§Ы §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь §в§С§г§б§Ъ§г§С§д§о§г§с §д§а§Э§о§Ь§а §У §а§Х§Я§а§Ы
§Ь§Э§Ц§д§Ь§Ц. §©§С§Х§С§й§С §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§а§У – §б§а§Э§е§й§Ъ§д§о §Ь§С§Ь §Ю§а§Ш§Я§а §Т§а§Э§о§к§Ц §б§а§Х§б§Ъ§г§Ц§Ы §У §Ь§Э§Ц§д§Ь§С§з §Щ§С
§а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ч§Я§Я§а§Ц §У§в§Ц§Ю§с (8§Ю§Ъ§Я§е§д).
 §©§С§д§Ц§Ю
§Ь§а§Ю§С§Я§Х§С §г§Я§а§У§С §г§а§Т§Ъ§в§С§Ц§д§г§с. §ґ§в§Ц§Я§Ц§в §а§Т§м§с§г§Я§с§Ц§д, §й§д§а §и§Ц§Э§о§р §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§с – §с§У§Э§с§Ц§д§г§с
§г§а§Т§в§С§д§о §г§Э§а§У§а «§Ь§а§Ю§С§Я§Х§С». §±§Ц§в§У§н§Ы, §Ь§д§а §Ц§Ф§а §г§а§Т§Ц§в§Ч§д §Ъ §г§Ь§С§Ш§Ц§д «§Ґ§С §Щ§Х§в§С§У§г§д§У§е§Ц§д
§Ь§а§Ю§С§Я§Х§С!» - §б§а§Т§Ц§Ш§Х§С§Ц§д. §ґ§в§Ц§Я§Ц§в §б§в§а§Ъ§Щ§Я§а§г§Ъ§д §б§Ц§в§У§е§р §Т§е§Ь§У§е «§¬» §Ъ §е§Ь§С§Щ§н§У§С§Ц§д §Я§а§Ю§Ц§в
§с§й§Ц§Ы§Ь§Ъ, §Ь§е§Х§С §Ц§Ч §Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а §б§а§г§д§С§У§Ъ§д§о - 1. §Ї§а §Т§е§Ь§У§С §Щ§С§Я§а§г§Ъ§д§о§г§с §У §с§й§Ц§Ы§Ь§е §д§а§Э§о§Ь§а §У
§д§а§Ю §г§Э§е§й§С§Ц, §Ц§г§Э§Ъ §Я§С §Я§Ц§Ы §Ь§д§а-§Я§Ъ§Т§е§Х§о §в§С§г§б§Ъ§г§С§Э§г§с. §ґ§в§Ц§Я§Ц§в §б§в§а§Х§а§Э§Ш§С§Ц§д: «§°» - 2, «§®»
-7, «§Ў» - 8, «§Ї» - 9, «§Ґ» - 14, «§Ў» -15 §Ъ §д§С§Ь §Х§а §б§а§г§Э§Ц§Х§Я§Ц§Ы §Т§е§Ь§У§н §г§Э§а§У§С §Ь§а§Ю§С§Я§Х§С.
§ґ§а§д, §Ь§д§а §У§Ъ§Х§Ъ§д §Я§С §г§У§а§Ц§Ы §г§Ц§д§Ь§Ц §б§а§Э§Я§а§г§д§о§р §г§а§Т§в§С§Я§Я§а§Ц §г§Э§а§У§а, §д§а§д §Ъ §б§а§Т§Ц§Ш§Х§С§Ц§д.
§І§Ц§ж§Э§Ц§Ь§г§Ъ§с: §й§д§а
§й§е§У§г§д§У§е§Ц§д§Ц, §б§а§Х§Ц§Э§Ъ§д§Ц§г§о, §Ь§С§Ь§Ъ§Ц §д§в§е§Х§Я§а§г§д§Ъ §Т§н§Э§Ъ §б§в§Ъ §У§н§б§а§Э§Я§Ц§Я§Ъ§Ъ §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§с?
10.
§µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§ў§Ц§Ф §Ф§Я§а§Ю§С». §µ§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ §а§Т§м§Ц§Х§Ъ§Я§с§р§д§г§с §б§а §д§в§а§Ц, 2
§й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С- §Х§а§Ю§Ъ§Ь, 1 §У§Я§е§д§в§Ъ – §Ф§Я§а§Ю§Ъ§Ь. §Ј§Ц§Х§е§л§Ъ§Ы §Ф§а§У§а§в§Ъ§д: §Ф§Я§а§Ю§Ъ§Ь§Ъ §Ъ §Ф§Я§а§Ю§Ъ§Ь§Ъ
§Ю§Ц§Я§с§р§д§г§с, §Х§а§Ю§Ъ§Ь§Ъ §Ъ §Х§а§Ю§Ъ§Ь§Ъ §Ю§Ц§Я§с§р§д§г§с, §б§в§Ъ §г§Э§а§У§Ц «§е§в§С§Ф§С§Я» - §Ю§Ц§Я§с§р§д§г§с §У§г§Ц.
11.
§µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§µ§Ю§Ц§Я§о§к§С§р§л§С§с§г§с §Ф§С§Щ§Ц§д§С».
§µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц
§д§в§Ц§Я§Ъ§в§е§Ц§д §Я§С§У§н§Ь§Ъ §г§а§У§Ю§Ц§г§д§Я§а§Ы §Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ §Ь§а§Ю§С§Я§Х§н. §ґ§С§Ь§Ш§Ц §Ю§а§Ш§Я§а §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§д§о §Ц§Ф§а
§У §Ь§а§Я§и§Ц §д§в§Ц§Я§Ъ§Я§Ф§С §Х§Э§с §п§ж§ж§Ц§Ь§д§Ъ§У§Я§а§Ф§а §Ъ §б§а§Щ§Ъ§д§Ъ§У§Я§а§Ф§а §Ц§Ф§а §Щ§С§У§Ц§в§к§Ц§Я§Ъ§с.
§Ї§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§н§Ц §Ю§С§д§Ц§в§Ъ§С§Э§н: §б§а 1
§Ф§С§Щ§Ц§д§Я§а§Ю§е §Э§Ъ§г§д§е §Я§С §Ь§С§Ш§Х§е§р §Ф§в§е§б§б§е.
§Є§Я§г§д§в§е§Ь§и§Ъ§с:
§µ§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ §Х§Ц§Э§с§д§г§с §Я§С §Ю§Ъ§Я§Ъ-§Ф§в§е§б§б§н §в§С§Щ§Ю§Ц§в§а§Ю §а§д 3 §Х§а 6 §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §Ъ §Ь§С§Ш§Х§а§Ы §Ь§а§Ю§С§Я§Х§Ц
§У§н§Х§С§Ц§д§г§с §Ф§С§Щ§Ц§д§Я§н§Ы §Э§Ъ§г§д.
§ґ§в§Ц§Я§Ц§в
§а§Щ§У§е§й§Ъ§У§С§Ц§д §г§Э§Ц§Х§е§р§л§е§р §Ъ§Я§г§д§в§е§Ь§и§Ъ§р: «§Ј§С§Ю §Я§е§Ш§Я§а §У§г§Ц§Ы §Ь§а§Ю§С§Я§Х§а§Ы §У§г§д§С§д§о §Я§С §Ф§С§Щ§Ц§д§Я§н§Ы
§Э§Ъ§г§д §Ъ §г§Ь§С§Я§Х§Ъ§в§а§У§С§д§о «§®§н – §а§Х§Я§С §Ь§а§Ю§С§Я§Х§С»!»
§±§а§г§Э§Ц §д§а§Ф§а §Ь§С§Ь
§п§д§а §Т§е§Х§Ц§д §г§Х§Ц§Э§С§Я§а, §д§в§Ц§Я§Ц§в §г§Ь§Э§С§Х§н§У§С§Ц§д §Ф§С§Щ§Ц§д§е §б§а§б§а§Э§С§Ю §Ъ §б§а§У§д§а§в§с§Ц§д §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§Ц. §±§а§г§Э§Ц
§д§а§Ф§а §Ь§С§Ь  §п§д§а §Т§е§Х§Ц§д §г§Х§Ц§Э§С§Я§а, §д§в§Ц§Я§Ц§в §Ц§л§Ц §в§С§Щ §г§Ь§Э§С§Х§н§У§С§Ц§д §Ф§С§Щ§Ц§д§е §б§а§б§а§Э§С§Ю §Ъ
§г§Я§а§У§С §б§а§У§д§а§в§с§Ц§д §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§Ц. §©§С§Х§С§й§С §Ф§в§е§б§б§н – §в§С§Щ§Ю§Ц§г§д§Ъ§д§о§г§с §Я§С §Я§С§Ъ§Ю§Ц§Я§о§к§Ц§Ю §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§Ю
§Ь§е§г§а§й§Ь§Ц §Т§е§Ю§С§Ф§Ъ §Я§С §У§в§Ц§Ю§с, §Х§а§г§д§С§д§а§й§Я§а§Ц §Х§Э§с §д§а§Ф§а, §й§д§а§Т§н §Ь§в§Ъ§Ь§Я§е§д§о §У§г§Ц§Ю §У§Ю§Ц§г§д§Ц «§®§н –
§а§Х§Я§С §Ь§а§Ю§С§Я§Х§С!».
12. §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§°§Т§м§Ц§Х§Ъ§Я§Ц§Я§Ъ§Ц §б§а §Ь§С§Ь§а§Ю§е-§Э§Ъ§Т§а
§б§в§Ъ§Щ§Я§С§Ь§е»
«§°§Т§м§Ц§Х§Ъ§Я§Ъ§д§Ц§г§о §У §Ф§в§е§б§б§н §б§а §Ю§Ц§г§с§и§С§Ю
§в§а§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§с, §б§а §и§У§Ц§д§е §Ф§Э§С§Щ, §б§а §и§У§Ц§д§е §У§а§Э§а§г, §б§а §г§д§Ъ§Э§р §Ю§е§Щ§н§Ь§Ъ, §б§а §е§Ю§Ц§Я§Ъ§р §У§а§Х§Ъ§д§о
§Ь§С§Ь§а§Ц-§Э§Ъ§Т§а §д§в§С§Я§г§б§а§в§д§Я§а§Ц §г§в§Ц§Х§г§д§У§а, §б§а §Э§р§Т§Ъ§Ю§а§Ю§е §Т§Э§р§Х§е, §б§а §в§С§Щ§Ю§Ц§в§е §Я§а§Ф§Ъ».
13. §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§Ј§а§Щ§Х§е§к§Я§н§Ц §Щ§С§Ю§Ь§Ъ». §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц §д§в§Ц§Я§Ъ§в§е§Ц§д §Я§С§У§н§Ь§Ъ §г§а§У§Ю§Ц§г§д§Я§а§Ы
§в§С§Т§а§д§н.
§µ§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ §Х§Ц§Э§с§д§г§с §Я§С §Ф§в§е§б§б§н §б§а 3-6
§й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь, §Ь§С§Ш§Х§а§Ы §Ь§а§Ю§С§Я§Х§Ц §У§н§Х§С§Ц§д§г§с §б§С§й§Ь§С §Т§е§Ю§С§Ф§Ъ. §Є§Я§г§д§в§е§Ь§и§Ъ§с: §¬§С§Ш§Х§а§Ы §Ь§а§Ю§С§Я§Х§Ц
§Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а §Щ§С 15 §Ю§Ъ§Я§е§д §б§а§г§д§в§а§Ъ§д§о §Щ§С §п§д§а §У§в§Ц§Ю§с §Т§С§к§Я§р. §Ї§Ъ§й§Ц§Ф§а §Ь§в§а§Ю§Ц §Т§е§Ю§С§Ф§Ъ
§Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§д§о §Я§Ц§Э§о§Щ§с. §ў§С§к§Я§с §Х§а§Э§Ш§Я§С §Т§н§д§о §У§н§к§Ц §а§Х§Я§а§Ф§а §Ю§Ц§д§в§С §У §У§н§г§а§д§е. §±§а§Т§Ц§Ш§Х§С§Ц§д
§Ь§а§Ю§С§Я§Х§С, §Ь§а§д§а§в§С§с §б§а§г§д§в§а§Ъ§д §г§С§Ю§е§р §У§н§г§а§Ь§е§р §Т§С§к§Я§р.
§°§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц: §й§д§а §б§а§Ю§а§Ф§С§Э§а, §Ь§С§Ь §г§а§У§Ю§Ц§г§д§Я§а §б§в§Ъ§Я§Ъ§Ю§С§Э§Ъ
§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ц, §й§д§а §Ю§Ц§к§С§Э§а §У§г§Ц§Ю §в§С§Т§а§д§С§д§о §У §Ь§а§Ю§С§Я§Х§Ц.
14. §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§±§Э§Ц§й§а §Ь §б§Э§Ц§й§е». §µ§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ §У§г§д§С§р§д §У §д§Ц§г§Я§н§Ы §Ь§в§е§Ф §д§С§Ь,
§й§д§а§Т§н §а§л§е§л§С§д§о §б§Э§Ц§й§а §г§а§г§Ц§Х§С §г§Э§Ц§У§С §Ъ §г§б§в§С§У§С. §Ј§Ц§Х§е§л§Ъ§Ы §Ф§а§У§а§в§Ъ§д: «§і§Ц§Ы§й§С§г §с §У§С§Ю
§б§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§р §Щ§С§Ь§в§н§д§о §Ф§Э§С§Щ§С. §¤§Э§С§Щ§С §Щ§С§Ь§в§н§У§С§р§д§г§с. §±§в§а§й§е§У§г§д§У§е§Ы§д§Ц §Ъ §а§л§е§д§Ъ§д§Ц §д§е §а§б§а§в§е,
§Ь§а§д§а§в§С§с §г§Ц§Ы§й§С§г §е §У§С§г §Ц§г§д§о – §б§Э§Ц§й§Ъ §г§а§г§Ц§Х§Ц§Ы, §Ь§а§д§а§в§н§Ц §У§С§г §б§а§Х§Х§Ц§в§Ш§Ъ§У§С§р§д, §Щ§С§б§а§Ю§Я§Ъ§д§Ц
§п§д§а §г§а§г§д§а§с§Я§Ъ§Ц §б§а§Х§Х§Ц§в§Ш§Ь§Ъ §Ъ §а§б§а§в§н. §¬§а§Ф§Х§С §У§н §Т§е§Х§Ъ§д§Ц §Х§в§е§Ф §Х§Э§с §Х§в§е§Ф§С §а§б§а§в§а§Ы §Ъ
§б§а§Х§Х§Ц§в§Ш§Ь§а§Ы §Ъ §д§а§Ф§Х§С §Ю§Я§а§Ф§Ъ§Ц §д§в§е§Х§Я§а§г§д§Ъ §Т§е§Х§е§д §б§в§Ц§а§Х§а§Э§Ц§У§С§д§о§г§с §г §Э§Ц§Ф§Ь§а§г§д§о§р §Ъ §Т§а§Э§Ц§Ц
§е§г§б§Ц§к§Я§а.
15.
§©§С§У§Ц§в§к§Ц§Я§Ъ§Ц §Щ§С§Я§с§д§Ъ§с. §°§Т§в§С§д§Я§С§с §г§У§с§Щ§о:  §Ь§С§Ь §й§е§У§г§д§У§е§Ц§д §г§Ц§Т§с §Ь§С§Ш§Х§н§Ы
§е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь, §й§д§а §б§а§Я§в§С§У§Ъ§Э§а§г§о §Ъ §й§д§а §Я§Ц §б§а§Я§в§С§У§Ъ§Э§а§г§о §Я§С §Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ъ, §й§д§а §б§а§Э§Ц§Щ§Я§а§Ф§а §Х§Э§с
§г§Ц§Т§с §У§н§Я§Ц§г §Ь§С§Ш§Х§н§Ы §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь, §а§б§в§С§У§Х§С§Э§Ъ§г§о §Э§Ъ §а§Ш§Ъ§Х§С§Я§Ъ§с?
§Ј§г§Ц§Ю §г§б§С§г§Ъ§Т§а
§Щ§С §Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ц, §Х§С§У§С§Ы§д§Ц §б§а§С§б§Э§а§Х§Ъ§в§е§Ц§Ю §Х§в§е§Ф §Х§в§е§Ф§е.

file_name: Практическое занятие Командообразование.doc

alt: Практическое занятие на тему: «Командообразование» 1

alt: Перед вами человек, которого вы хорошо знаете, но давно не видели

alt: Упражнение тренирует навыки совместной деятельности команды

title: Практическое занятие на тему: "Командообразование"


extracted_text:
Конспект учебного занятия
Дисциплина: Информационные технологии
Ф.И.О. преподавателя: Суворова Любовь Евгеньевна
Дата, группа, курс,
специальность: 30 апреля 2019 год, 25
группа, II курс, 54.02.01 Дизайн (по отраслям) в области культуры и
искусства
Тема: Эффект пазла
Вид учебного занятия: урок
Тип учебного занятия: практическая
работа
СОТ: деятельностное обучение, ИКТ
АФО: Практическая работа
Форма организации студентов: индивидуальная,
Средства обучения: ПК, сеть с доступом интернет, ЭОР видеоурок «Эффект пазла»

Цель: Научить
студентов создавать пазлы в векторном графическом редакторе CorelDraw.
Задачи:
            Образовательные:

Сформировать
     умение применять эффект пазла для иллюстрации в векторном графическом
     редакторе CorelDraw

     Формирующие:

Формирование ОК5, ОК9, ПК 1.8

            Развивающие:
1.    Способствовать
развитию памяти, внимания
2.    Способствовать
развитию познавательной деятельности студентов с использованием ресурсов
Интернет
      Воспитательные:

Воспитывать самостоятельность и
     активность
Утвердить
     учащихся в правильности выбранного ими профиля

Этапы учебного занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

1.Организационный момент

Отмечает отсутствующих. Озвучивает тему урока

2. Мотивация. Постановка цели урока

Мотивирует студентов на изучение
  темы.
Отвечает на вопросы

Задают вопросы.

3. Изучение нового материала

Объясняет что такое эффект пазл
  и где он может применятся в профессиональной деятельности.
Показывает видеоролик с
  объяснением как может формироваться эффект пазла

Слушают, задают вопросы.

Просматривают ролик, задают
  вопросы

4. Выполнение практической
  работы

Раздает дидактические материалы (Приложение 1) и дает
  задание с помощью данных инструкций создать пазл (иллюстрацию выбирают
  самостоятельно с помощью сети интернет)

Задают вопросы

Выполняют практическое задание.

5. Закрепление
  материала. Подведение итогов

Проверяет,  выставляет оценки.
Подводит итог.

Самоанализ полученных результатов

6. Домашнее задание

Дает задание на дом. Объясняет
  ход работы

Задают вопросы

Приложение 1
Инструкция для
создания пазла
  Эффект
пазла позволяет придать вашему изображению вид работы, выполненной
профессиональным дизайнером, при этом для создания данного эффекта у вас уйдет
всего несколько минут.
1. Для начала
необходимо создать составные ячейки пазла. Для этого воспользуйтесь
инструментом «Прямоугольник» и нарисуйте два соприкасающихся по одной стороне
прямоугольника размером 50 х40 мм.
2. После чего
выберите инструмент «Эллипс» и создайте три эллипса размером 15 х 15 мм:
3. Выделите
все объекты на странице рисования и воспользуйтесь сочетанием клавиш (Ctrl +
Q), чтобы преобразовать объекты в кривые линии.
4. Теперь
необходимо создать эффект, будто один элемент выходит в паз другого. Для этого:
a. выберите
инструмент «Фигура» и кликните по стороне соприкосновения прямоугольников левой
кнопкой мыши, поставив небольшой маркер.
b. на панели атрибутов кликните по пиктограмме «Преобразовать в кривую» , чтобы
преобразовать выделенный сегмент в кривую. Теперь перетащите сторону, слегка
выгнув ее.
c. аналогичным образом измените и верхние стороны прямоугольников, а так же
сторону второго прямоугольника, чтобы оба объекта соприкасались по одной
линии.
d. выделите левый прямоугольник и стыкованные с ним эллипсы (1, 2) и объедините
их (Ctrl + L).
e. выделите правый прямоугольник и эллипс 3 и установите для них режим
«Упрощение». Тем самым вы получите эффекта пазла. Эллипс 3 удалите.
5. Аналогичным
образом создайте несколько ячеек пазла, чтобы получить завершенную картину.
Активно используйте операцию «Упрощение»!
6. После того
как каркас пазла будет готов, необходимо будет его сгруппировать (Ctrl + G).
7. Теперь
необходимо добавить на страницу изображение, соответствующее по пропорциям
нашему каркасу.
8. Осталось
лишь залить фотографию в наш каркас: «Эффекты - Power Clip - Поместить в
контейнер». Кликните по каркасу левой кнопкой мыши, и наше изображение будет
добавлено под каркас.
9. Для того
чтобы разъединить пазл, разгруппируйте его (Ctrl + U). Теперь вы можете
отделить части пазла от каркаса, разместив их в различных местах страницы
рисования.
Таким образом,
используя инструменты редактора «Corel DRAW», вы сможете быстро создать
эффект пазла из любого изображения.

file_name: конспект ит 25 гр 2.doc

alt: Конспект учебного занятия Дисциплина:

alt: Изучение нового материала

title: Конспект учебного занятия Информационные технологии Тема: Эффект пазла


extracted_text:
3-й
вариант
Фамилия,
имя ____________________________________________________
Школа
__________________________ Класс ___________________________

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
Постарайся
выполнить все задания этой части.
Выполняй
их по порядку.
Прочитай
текст.
Задание
№1.
О
ком говорится во втором абзаце текста?
Ответ.
В нем говорится о _________________________________________    .

Задание
№2.
Найди
в тексте ответ на вопрос: «Как проводит зиму летучая мышь?» Спиши это
предложение.______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Проверь
свою запись, если надо, исправь.

Задание
№3.
1.
Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее действие предмета.
Выпиши его. _______________________________  .
2.
Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее предмет. Выпиши его.
________________________________________  .

Задание
№4.
1.
Найди и выпиши из текста по два названия животных.
Звери:
_______________________________________________________________________
Птицы:
______________________________________________________________________
2.
Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание
№5.
Белка
запасла 57 орехов и 14 грибов.
1.
Запиши вопрос задачи, если она решается так: 57 + 14 =…
_________________________________________________________________________
Сосчитай
и запиши ответ:  ______________________________________________--___
2.
На сколько больше орехов, чем грибов запасла белка? Запиши выражение и вычисли
его значение: _______________________________________________________________

Задание
№6.
Отметь  значком      , у какого
животного длина тела больше чем, летучей мыши, но меньше, чем у сыча.

АБВГД

28
см                          24 см                46 см
25 см                   13 см

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
Задания
7 – 10 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся
выполнить не меньше трех любых заданий.
Задание
№7.
Заполни
таблицу, используя данные текста.

Животное

Количество еды
за день

Кто на первом
  месте по количеству съедаемой еды за день? Какие места у остальных?

Сыч

Куница

Дятел

Белка

Задание
№8.
Ответь
на вопрос и коротко поясни свой ответ.
Напиши,
кто из животных в тексте ничего не ест и не пьет всю зиму?
Приведи
свой пример. __________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
№9.
В
охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить природу?
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
№10.
Напиши,
что означает слово «нора»?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: Комплексная проверочная работа  1 полугодие 2 класс_3.docx


extracted_text:
Содержание

Аннотация…………………………………………………………………………………………..
3
Паспорт проекта……………………………………………………………………………………
4
Введение…………………………………………………………………………………………..5-8
1.Подготовительный
этап………………………………………………………………………….9
2.Практическая
помощь…………………………………………………………………………...10
3.Подготовка к
презентации и готового продукта………………………………………………11
Заключение…………………………………………………………………………………………12
Список
использованных источников…………………………………………………………….13
Приложение………………………………………………………………………………………...14

Аннотация

В данном проекте
представлено знакомство с процессом изготовления хлеба. Реализация осуществляется
через  различные виды деятельности: беседы, игры, творческие работы. Хлеб
превосходно сочетается с супами и овощными блюдами, молочными и кисломолочными
продуктами. Употребление хлеба в сочетании с мясом вредит пищеварительному
процессу, поскольку приводит к выделению высококислотного сока и приостановке
процесса переваривания крахмалов. В наши дни, к сожалению, многие не знают
истинную цену хлеба. Как и откуда приходит хлеб на наш обеденный стол, почему
велика цена хлеба? - ответ на этот вопрос можно найти в данном  проекте.
Наш народ
хлебосолен. Хлеб, калиной перевитый, на праздничном столе всегда стоит на
почетном месте. Дорогих гостей встречают хлебом-солью. Однако не каждый гость
знает, что каравай нужно разломить, самому отведать и людям раздать, как велит
обычай. Не каждый знает, что, принимая хлеб соль на рушнике, хлеб следует
поцеловать. Как же научить уважать хлеб? О хлебе и отношении к нему этот
проект. Предлагаемый проект рассчитан на школьный возраст. В нашей стране
относились к хлебу всегда по-особенному. Если человек в чем-то не очень
разбирается, о нем говорят: думает, что булки на деревьях растут. Вместе с
ребятами нашего класса мы решили выяснить, где же действительно «растут» булки,
проследить весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола, увидеть разнообразие
хлебобулочной продукции. Основным методом является творческая работа, в ходе
которой дети сами проводят исследование, с помощью взрослого обрабатывают
результаты и представляют их в виде рисунков, фотографий, презентаций.
Осуществляя проект, участники учатся пользоваться различными источниками и
способами получения информации. В ходе работы над проектом формируются
коммуникативные навыки, умение работать в команде.

Паспорт проекта

«Если у тебя есть хлеб,
заработанный своими руками,
 то можно попросить Бога, чтобы он намазал
его маслом».
 Бауржан Тойшибеков.

Введение

Хлеб – один из самых главных
продуктов человеческого труда. Мы не можем прожить без него и дня. Недаром
народ создал пословицы: «Хлеб – кормилец», «Хлеб – всему голова», «Хлеб на
стол, и стол – престол, хлеб со стола, и стол – доска». Вдумавшись в слова, я
понял, как много значит хлеб в жизни человека. О нем складываются стихи,
сказки, рассказы, небылицы, пословицы и поговорки. Хлеб всегда находится на
нашем столе. Всё это меня натолкнуло на мысль заняться проектной работой и
изготовить лепбук.
Сегодня мы славим труд землепашца
и комбайнёра, водителя, мукомола и хлебопёка. Это их честный и нелёгкий труд
даёт нам возможность жить, видеть каждый день на столе вкусный и ничем
незаменимый хлеб.
Растения, зерна которых годятся в
пищу, называются ХЛЕБА. Это рожь, ячмень, овес, просо, гречиха, рис, кукуруза.
Основные наши кормильцы - пшеница, рожь, ячмень имеют особое название - ЖИТО.
Не зря в народе говорят: «Был бы кусок хлеба, да крыша над головой, и жить
можно». Хлебом  - солью встречали дорогих гостей. Это слово  мы произносим с
особой теплотой и любовью, как все главные слова нашего языка: мама, мир,
семья.
Для того чтобы маленькое зернышко
стало хлебом, нужны три силы: Земля, Солнце, Труд. Хлебный каравай начинается с
зернышка. Хлеб – это дело тысяч и тысяч рук.
Есть такая легенда: «Однажды
заспорили пахарь, сеятель и пекарь. Пекарь утверждал, что хлеб творит земля.
Сеятель говорил, что солнце, а пекарь – огонь. «Вы забыли о человеке, - сказал
мудрец, - хлеб – дитя человеческое».
А путь его начинается ранней
весной, когда на поля выходят тракторы. У пахаря много работы: нужно поле
вспахать, разрыхлить землю – быстро подготовить ею для посева семян. Пословица
гласит: «Весенний день – год кормит». Через некоторое время на поле работают
другие машины – сеялки, чтобы засеять.
На поле зерна прорастают,
появляются всходы. Летом все поле в колосьях.
Когда приходит осень, колосья
становятся золотыми. Хлеб созрел. Пришла пора собирать урожай. И снова в поле вышли
машины. Это комбайны. А потом на машинах везут зерно на элеватор.  Дальше зерно
отправляется на мукомольные заводы, где уже из зерна получают муку. А оттуда
муку везут на хлебозаводы и пекарни.
Пекари пекут хлеб. Самое первое
необходимо муку просеять. Затем готовят опару – жидкое тесто, и оставляют
бродить на протяжении четырех часов, только после этого приступают к замесу
более густого теста. Потом разделывают на отдельные кусочки, они должны
«вырасти», а потом направляют в печь.
Тесту тесно – мало места.
 «Ох, пустите», - шепчет тесто
Ладно, пустим, в печь давай!
 Народился каравай!
Пекарь следит за выдержкой теста,
определяет его готовность к выпечке. Укладывает тесто на листы, лопаты или
кассеты и отправляет к выпечке. Осуществляет контроль над процессом выпечки,
следит за работой  пекарной камеры.
 Умение печь хлеб - это большое
искусство. Искусство пекаря заключается в том, что он знает, как должна
выглядеть заготовка в каждый момент движения по пекарной камере. Внешний вид и
окраска корки хлеба говорят наблюдательному пекарю о температуре пекарной
камеры, о скорости прогрева хлеба, о влажности в камерах.
Из пекарни на специальных машинах
везут хлеб в магазины.

Актуальность

Есть в мире
ценности, которые никогда не утратят своего значения. Это воздух, земля, вода,
солнце, жизнь человека. В один ряд с этими словами нужно поставить и слово
хлеб. Хлеб - это символ жизни, здоровья, труда, благополучия. Мы каждый день
употребляем хлеб в пищу, без него не обходится ни скромный завтрак, ни обед, ни
праздничный стол.
Идея проекта появилась
во время беседы учителя с  детьми. Мы заметили, что принимая пищу, дети могут
бросить, не доесть хлеб. В разговорах и беседах выяснили, каковы представления
детей о том, кому мы обязаны, что к столу всегда получаем вкусный хлеб.
Большинство из них не имели понятия о том, что для того, чтобы иметь всегда
хлеб на столе нужно посеять зерно, потом убрать созревшее зерно, размолоть и
уже, потом из муки испечь хлеб. Смутными и не совсем ясными были их
представления и о труде людей, выращивающих хлеб.
Проект призван
обратить внимание детей, какими усилиями появляется хлеб на нашем столе,
воспитывать бережное отношение к хлебу.

 Гипотеза:
получение хлеба – это результат труда людей разных профессий.
«Если человек
будет знать, сколько затрачено труда для того, чтобы пришел хлеб к нам на стол,
то будет бережнее относиться к нему

Цель проекта:
проведение исследования «Откуда хлеб на стол пришёл?»

Исходя из цели и
гипотезы исследования, нами были поставлены следующие
задачи:
- формировать
представления о тружениках села – хлеборобах;
- сформировать
систему знаний детей о производстве хлеба;
- изучить
литературу по интересующей нас теме;
- познакомиться
с историей появления хлеба на земле;
 определить, как
раньше происходил процесс выпечки хлеба в домашних условиях;
- провести
эксперимент «Испеки хлеб»;
- изготовить
лепбук.
 Участники
проекта:  учащиеся начальных классов, родители, педагог
 Основные
средства, необходимые для реализации проекта:
1.
Информирование родителей о задачах и содержании проекта.
2.
Вовлечение родителей в совместную работу над проектом, создавая
радостную атмосферу совместного с ребёнком творчества.
3.
Подготовка оборудования, материалов и инструментов для изготовления
лепбука.
4.
Проведение выставки рисунков детского творчества.
 Планируемый результат:
- умение
работать с информацией
- умение
сотрудничать в группах
- понимание
детьми ценности хлеба
- знание детей о
производстве хлеба
- умение детей
применять трудовые навыки
- понимание
детьми важности труда хлебороба
- умение
изготовить лепбук

Этапы реализации проекта

Этапы проекта

Деятельность педагога

Деятельность детей

1этап
«Подготовительный»

Формулирует проблему

 Вводит в игровую ситуацию

 Формулирует задачи

 Выбор путей реализации проекта

Беседа с детьми:
«Как выращивают хлеб?»

Вхождение в проблему

Вживание в игровую ситуацию

Принятие задач

Чтение художественной литературы:
  Пришвин «Лисичкин хлеб», К. Паустовский «Теплый хлеб», Е.Пермяк «Кто мелит
  муку», украинские сказки: «Колосок», «Хлебороб», пословицы, поговорки,
  загадки.

2 этап
«Практическая помощь»

Направляет и контролирует
  осуществление проекта

Разработка презентации по теме,
  как приложение

Формирование специфических знаний,
  умений, навыков

Художественное творчество

3 этап
«Подготовка к презентации.
  Презентация»

Представляют продукт деятельности
  (лепбук)

1.Подготовительный  этап.

Данный проект
рассчитан на детей младшего школьного возраста и затрагивает вопросы,
актуальные на современном этапе жизни ребёнка.
Проект призван
побудить детей к размышлениям, способствует созданию бережного отношения к
хлебу и формированию навыков культурного питания.
Проект дает
возможность детям приобрести навыки групповой, проектной деятельности, навыки и
умения применения информационных технологий.
Проект
способствует повышению мотивации к учебной деятельности и самостоятельности,
личной ответственности за выполнение коллективной, творческой работы.

Практическая помощь

Для реализации
проекта дети разбиты на группы. Каждая группа получила задание.
Историки
– подготовить сообщение о появлении хлеба на Земле и о том, как хлеб убирали в
старые времена
Исследователи
– проследить все этапы по выращиванию хлеба до буханки хлеба на столе
Знатоки
словесности – подобрать пословицы, поговорки, загадки, рассказы и стихи о
хлебе
Художники-оформители
– подобрать работы художников по теме «Уборка урожая», оформить выставку
детских рисунков.
Практики  -
изготовить лепбук

Подготовка к презентации и готового продукта

Вот что у нас
получилось.
Из всего
собранного материала всех групп детей мы составили презентацию и
 подвели  итоги
нашей работы и попробовали  ответить на вопрос о том, как хлеб пришел к нам на
стол.
Каждая группа в
конце своего выступления делает вывод и главные слова передаёт художникам-оформителям.
В результате  получился  лепбук, который потом можно будет показать родителям и
другим детям

Заключение.

В своей работе я
рассказал о том, какой путь проходит хлеб прежде, чем попасть на наш стол. Познакомился
с историей появления хлеба. Экспериментальным путем узнал, сколько необходимо
времени и сил для того, чтобы получить хлеб. Для более наглядного изучения пути
прохождения от зерна до каравая изучил всю необходимую литературу. Мы с
педагогом провели беседу с одноклассниками.  Для более интересного
представления информации результат исследования оформил в виде презентации, в
которой так же поместил материал о хлебе. Совместно с родителями изготовил
лепбук.

Список использованных источников

1.Шорыгина Т.А.
Беседы о хлебе. Методические рекомендации. М.:ТЦ «Сфера»,    2012г.
2. Борщева Л.В.
Игры и загадки по теме «Хлеб - всему голова»//школьная педагогика, №7, 2010
3.Павлова Л.Ю.
Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для работы с
детьми 8-10 лет. М.: Мозаика - Синтез,2016
4.Исаева Г.Н.
«Как мы знакомим детей с трудом колхозника»// Дошкольное воспитание, №3, 1977г.
5. Емельянова
Э.Л. «Расскажи детям о хлебе», М.: «Начальная школа»  2013г
6. Алексей Владимиров - «Земля
на зернышке стоит»,- «Детская    литература» - М,-1984.
7. Комарова
Т.С., Зарянова О.Ю., Иванова Л.И., Карзина Г.И., Милова О.М. Изобразительное искусство
детей в  школе. – М. 2000 г.
8. Князева О.Л.,
Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. –
СПб.,1997.
9. Придумай
слово: речевые игры и упражнения для дошкольников (О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова,
Е.М.Струнина и др. – М., 1996. В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – 2-е изд., испр.  и
доп.- М.2005.
10. 365
развивающих игр (сост. Беляков Е.А. – М.1999.)
 11.
Наглядно-дидактическое пособие "Расскажите детям о хлебе". Автор:
Емельянова Э. Л.
12.
Наглядно-дидактическое пособие "Как наши предки выращивали хлеб".
Автор: Емельянова Э. Л.

file_name: проект как хлеб на стол пришел.docx

alt: Гипотеза : получение хлеба – это результат труда людей разных профессий

alt: Этапы реализации проекта

alt: Подготовительный этап.

alt: Список использованных источников 1

title: Проект "Как хлеб на стол пришел"


extracted_text:
Рассмотрено

на
  заседании МС   «___»____20     г.
Зам.
  директора по УР  __________

Утверждаю:
Директор
  МБОУ
 «СОШ№ 12»
__________И.В..........
Приказ
  №___от «___»____20____г.

Рабочая программа учебного курса
технология

Класс:
1Акласс
Учитель:
Мякишева Т.Н.
Кол-во
часов:
33 часа, 1 час в неделю

Реализуется:
-
на основе примерной программы начального общего образования по математике,
подготовленной
в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение
Федеральных
государственных стандартов общего образования второго поколения»,
реализуемого
Российской академией образования
по
заказу Министерства образования и науки Российской Федерации, 2009 год.
-
на основе программы общеобразовательных учреждений «Технология» автор, Цирулик
Н. А., Проснякова Т. Н.,  Конышева Н. М
рекомендованным
Департаментом общего среднего образования
Министерства
образования Российской Федерации, 2004 год.

Учебник:
«Умные
руки. Моделирование и конструирование» Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Учебник
для 1 класса начальной школы.

Аннотация к рабочей программе по технологии

Рабочая программа по технологии
разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у
младшего школьника умения учиться.
Технология является
органической составной частью единой системы учебных предметов. Данная
программа направлена на умственное, нравственное, физическое и эстетическое
развитие учащихся. Особенность данного курса заключается в том, что знания,
навыки и умения учащиеся приобретают в процессе выполнения различных работ и
конкретных изделий. Приобретенные им знания станут фундаментом обучения в
основном звене школы, а также необходимы для применения в жизни.
Цели
предмета:
•
Развитие основ конструкторских
технических умений и способностей младшего школьника строить
рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные
суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов
и др.);
•
освоение начальных измерительных знаний и
навыков - понимание значения величин и способов их измерения; формирование
умения решать учебные и практические задачи средствами технологии; работа с
алгоритмами выполнения практических действий;
             воспитание интереса к труду,
стремления использовать математические знания и  технологические умения и
навыки  в повседневной жизни

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по технологии
разработана на основе Концепции стандарта второго поколения и авторской
программы по Цирулик Н. А., Просняковой Т. Н. и Конышевой Н. М. (Е, А,
Лущевой).
Рабочая программа 1 класса носит
интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными
сторонами мира, окружающего первоклассника.

1.1.
Задачи  учебного предмета.
Рабочая
программа для 1 класса по технологии определяет следующие задачи:
1) развитие личностных качеств,
интеллекта, творческих способностей;
2)  развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на
основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его
преобразования в форме моделей: рисунков, схем, чертежей), творческого
мышления;
3) развитие регулятивной структуры
деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекцию и оценку;
4) развитие коммуникативной
компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной
деятельности;
5) формирование общих представлений о
мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения
мира, о взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов,
энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и
проектов;
6) воспитание экологически разумного
отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные
стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию -
результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;
7) овладение детьми элементарными
обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;
8) расширение и обогащение личного
жизненно-практического опыта учащихся,   ознакомление с миром профессий и их
социальным значением;

1.2.
Общая характеристика учебного предмета.
Необходимо отметить новизну рабочей
программы, она заключается в следующем:
 раздел «Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты» дополнен  новыми темами, увеличено количество
часов на раздел «Моделирование и конструирование. Объемное моделирование и
конструирование».
В 1 классе курс является опорным для
формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене. В этом
курсе все элементы учебной деятельности (планирование, преобразование, оценка
продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте
практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата) предстают в наглядном плане и становятся более понятными
для детей.
Занятия детей на уроках технологии
продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации
личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей
младшего школьного возраста.
Возможность создания и реализации моделей
социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные
условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в
целом.
Методическая основа курса - организация
максимально продуктивной творческой деятельности детей, начиная с первого
класса. Основные методы, реализующие развивающие идеи курса,- продуктивные
(включают в себя наблюдения, размышления обсуждения и т.д.)
Рабочая программа определяет следующие
типы уроков и их сочетания:
- информационно - теоретической,

- урок-экскурсия,
-урок-практикум,
- урок-исследование.
Деятельность первоклассников первоначально
носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли
коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера - творческих
проектов.
Оценка деятельности обучающихся
осуществляется в конце каждого урока. Для оценки работ предусмотрены следующие
критерии:
1)     качество
выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
2)     степень
самостоятельности;
3)     уровень творческой
деятельности
Предпочтение следует отдавать качественной
оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в
процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

1.3.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В учебном плане школы на уроки
технологии в 1  классе отводится 1 час в неделю, всего -  33 часа. Основное
содержание в рабочей программе представлено крупными блоками.

1.4.
Ценностные ориентиры содержания образования.
Программа первого года по технологии
закладывает основы гуманизации технологического образования, которое должно
обеспечить обучающимся широкий культурный кругозор, творческое мышление,
максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование
духовно- нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями
преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарными
технико-технологическими знаниями, умениями и навыками.

2.   Личностные, метапредметные
и
предметные результаты освоения  технологии

В ходе обучения технологии обеспечиваются
условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов.
      2.1. Личностными результатами
обучающихся в 1-ом классе по технологии являются:
-
готовность
ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной
жизни для исследования сущности предмета (явления, события, факта);
- способность характеризовать
собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать,
какие из предложенных технологических задач могут быть им успешно решены;
- наличие познавательного
интереса к предмету;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
- овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
- принятие и
освоение социальной ролиобучающегося,
 - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни,  наличие мотивации к творческому
труду, работе.

2.2. Метапредметными результатами по
технологии в 1-ом классе является:
-
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы
достижения результата;

-
способность анализировать учебную ситуацию
-
устанавливать
количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;
- строить
алгоритм поиска необходимой информации;
-
определять
логику решения практической и учебной задачи;
-
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- умение слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение
и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.

2.3.Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего по технологии:
Раздел «Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»
Выпускник
научится:
-
называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе
профессии своих родителей) и описывать их особенности;
-
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие
изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую
выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
-
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять
доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
уважительно относиться к труду людей;
Раздел
«Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»
Выпускник
научится:
-
подбирать доступные в обработке материалы для изделий;
-
отбирать и выполнять приемы выполнения работы;
-
применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная
игла);
-
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла;
-
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно-художественной задачей.
Раздел «Конструирование и моделирование»
Выпускник
научится:
-
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
-
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а
также другие доступные и сходные по сложности задачи;
-
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических
формах, с изображениями их разверток.

В
курсе «Технология»
достижению указанного результата способствуют прописанные алгоритмы выполнения
работ направленные на формирование  умения самостоятельно оценивать свою
деятельность (раздел «План работы» — для каждого изделия). Алгоритм позволяет
не только последовательно выполнять изделие, но и осуществлять рефлексию своей
деятельности.

3. Содержание учебного предмета.
Характерными особенностями содержания
технологии являются: наличие заданий, обеспечивающих формирование
универсальных учебных действий(УУД), навыков и способов деятельности;
возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами
начальной школы. В программе определяется также необходимый минимум
практических работ, которые выполняются по итогам изучения каждой темы.
Основное содержание  в рабочей
программе представлено разделами:
1. Общекультурные и
общетрудовые  компетенции. Основы культуры труда.
-
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно – прикладного искусства и т.
д.)
-
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство,
эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей
среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.
-
Мастера и их профессии.
-
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса.
-
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
распределение рабочего времени.
-
Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных
ролей.
2.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
-
Общее понятие о материалах, многообразие материалов и их практическое
применение в жизни, происхождение материалов и разнообразие их свойств.
-
Подготовка материалов к работе.
Экономное
расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам, использование способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
-
Инструменты и приспособления для обработки материалов.
Знание
и соблюдение правил безопасного использования.
-
Общее представление о  технологическом процессе: анализ устройства и назначения
изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка,
обработка, сборка, отделка изделия, проверка, внесение необходимых изменений и
дополнений.
-
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов: разметка ( на глаз, по трафарету, по шаблону, копированием, с
помощью линейки, циркуля), обработка материала ( отрывание, резание, сгибание,
складывание), сборка и соединение деталей ( клеевое, ниточное, проволочное,
винтовое), отделка изделия или его деталей( окрашивание, вышивка, аппликация).
-
Использование измерений и построений для решения практических задач.
-
Разметка деталей с опорой на чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,
чертежу, схеме
3.
Конструирование и моделирование.
-
Понятие о конструкции изделия, различные виды конструкций и способы их сборки.
Основные требования к изделию.
-
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по
модели и по заданным условиям.

4.  Учебно-тематический план

Тема раздела

Тема урока

Форма организации занятий
Деятельность учащихся

Страницы учебника

Формирование универсальных учебных
  действий

1 четверть  (9 часов)

Что
  нас окружает

1.      Что ты видишь
  вокруг? (ад.урок)

Экскурсия,
  игры на воздухе: «Кто назовет больше предметов окружающего мира»
  (классификация предметов по признакам – природные и рукотворные)

4,5

Познавательные
1.    Общеучебные:
-
  поиск необходимой информации;
-
  произвольное построение речевого высказывания;
2.    Логические:
-
  анализ;
-
  синтез;
-
  классификация объектов.

  Коммуникативные
-
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-
  владение монологической и диалогической речью.
Личностные
-
  самоопределение
-
  смыслообразование
- нравственно-этическая
  ориентация

2.
  Мир природы. Окружающий мир нужно беречь. (ад. урок)

Экскурсия
Сбор
  листьев. Правила засушивания.
 «Как
  люди нашего города относятся к природе»

6,7,11,12
72

3.
  Мир рукотворный

Любимое
  занятие, работа.

8-10

Кто
  где живет

4.Кто какой
  построил дом, чтобы поселиться в нем. (ад.урок)

Экскурсия
  в комнату природы.
Наблюдения
  за строительством в городе.

13,14

Познавательные
1.      Общеучебные:
-
  осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
-
  поиск и выделение необходимой информации;
-
  рефлексия; контроль и оценка результатов деятельности.
2.      Логические:
-
  анализ;
-
  синтез;
-
  сравнение объектов.
Коммуникативные
-
  умение слушать и вступать в диалог;
-
  планирование учебного сотрудничества
-
  владение диалогической и монологической речью
Личностные
-
  самоопределение
-
  смыслообразование
-
  нравственно-этическая ориентация
Регулятивные
-
  прогнозирование
-
  планирование
-
  контроль
-
  коррекция
-
  оценка

3.      5. Если захочешь
  - сделаешь

Уборка
  классной комнаты.

15,16

6.  Готовим
  праздник

Ждем
  гостей. Изготовление приглашений для родителей.

17

7.  Готовим
  праздник (ад.урок)

Классный
  праздник «День именинника». Украшение  и сервировка праздничного стола.

75

8. Подари сказку
  «Колобок»

Сюжет
  сказки. Лепка героев сказки.

76,77

9 Подари сказку
  «Колобок» (ад.урок)

Спектакль
  для гостей по.сказке «Колобок»

18-20

2 четверть (7 часов)

Азбука
  мастерства

10. Из чего
  сделан рукотворный мир?

Экскурсия
  «Что из чего сделано?»

21, 22

Познавательные

Общеучебные:

-
  поиск и выделение необходимой информации;
-
  моделирование
-
  структурирование знаний;
-
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Логические:

-
  анализ;
-
  синтез;
-
  сравнение, классификация объектов.
-
  выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение проблемы:

-
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
  характера
Коммуникативные
-
  планирование учебного сотрудничества;
-
  постановка вопросов;
-
  управление поведением  партнера;
-
  умение полно и точно выражать свои мысли
Регулятивные
-
  планирование;
-
  контроль;
-
  коррекция;
-
  оценка.
Личностные
-
  самоопределение
-
  смыслообразование
-
  нравственно-этическая ориентация.

11Подсказывает
  природа

Игра
  «Какой предмет лишний?» (классификация по материалам)

23

12. Подсказывает
  природа

Изготовление
  изделий из природного материала. «Подводное царство», «Бабочки на лугу»

24,25

13.  Как
  устроены разные изделия?

Игра
  «Чья деталь?» (определение целого по его части). Творческая работа «Сделай
  свой предмет – загадку».

26, 27

14. Целое и
  части. Изделие и его детали

Игра
  «Однодетальные и многодетальные изделия» (классификация предметов по
  конструктивным признакам)

28, 29

15 Шаг за шагом

Этапы
  работы над изделиями из разных материалов.

30-32

16. Шаг за
  шагом. Пластилин – волшебник

Изготовление
  поделок из пластилина (овощи, фрукты). Украшение изделий

78, 79

3 четверть (10 часов)

Работаем
  с бумагой

17. Что можно
  изготовить из бумаги, а что – из ткани? Как соединить детали?

Игра
  «Найди среди окружающих тебя предметов изделия из бумаги и ткани»
  (классификация материалов по видам).

33, 34, 35

Познавательные
1.      Общеучебные:
-
  выбор эффективных способов решения задач.
-
  структурирование знаний
- рефлексия
2.      Логические:
-
  анализ;
-
  синтез;
-
  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
3.      Постановка и
  решение проблемы:
-
  самостоятельное создание способов решения проблем.
Регулятивные
-
  планирование;
-
  контроль;
-
  оценка;
-
  коррекция.
Личностные
-
  самоопределение.

18. Что можно
  сделать из бумаги? Учимся наклеивать детали

Подставка
  из бумаги для кисточки.

36, 37, 80

Помощники
  мастера

19. Зачем
  человеку нужны помощники? Познакомься с ножницами.

Учим
  кисточку работать аккуратно. Правила по ТБ при работе с ножницами

39, 40, 41,42, 81

Познавательные
1.      Общеучебные:
-
  осознанное построение речевого высказывания в устной форме;
-
  поиск и выделение необходимой информации;
-
  структурирование знаний.
2.      Логические:
-
  анализ;
-
  синтез;
- сравнение;
  и классификация объекта.
3.      Постановка и
  решение проблемы
-
  самостоятельное создание способов решения проблем
Регулятивные
-
  планирование;
-
  контроль;
-
  коррекция;
-
  оценка
Коммуникативные
-
  планирование;
-
  постановка вопросов;
-
  управление поведением партнера;
-
  умение полно и точно выражать свои мысли.

20. Фантазии из
  бумаги
 Почему ножницы
  разные?
 Семья режущих
  инструментов.

Изготовление
  аппликаций из бумаги («Кораблики на море»)

Приручаем
  ножницы. Изготовление аппликации из резаных цветных кусочков бумаги.

43, 44, 82
45, 46

Сначала
  нарисуем

21. С кем линии
  дружат? Какие бывают линии?

Хитрые
  точки.

47-49

Познавательные

Общеучебные:

-
  поиск и выделение необходимой информации;
-
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
-
  выбор наиболее эффективных способов решения задач.
-
  структурирование знаний
-
  рефлексия

Постановка решения проблемы:

-
  самостоятельное создание способов решения проблемы
Регулятивные
-
  планирование;
-
  контроль.
Личностные
-
  самоопределение.

22. Из ниток и
  веревочек

Составление
  узоров из разноцветных линий.

50-52

23. Узоры из
  веревочек

Изготовление
  салфеток с рисунком из веревочки.

84, 85

Много
  и ровно

24. Размечаем
  круги

Разметка
  и вырезание кругов. Изготовление аппликации из круглых деталей (Зайка, Мишка)

53, 54, 86

Познавательные

Общеучебные:

-
  поиск и выделение необходимой информации;
-
  структурирование знаний;
-
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Логические:

-
  анализ;
-
  синтез;
-
  сравнение объектов.
-
  классификация

Постановка и решение проблемы:

-
  самостоятельное создание способов решения проблем
Регулятивные
-
  планирование;
-
  контроль;
-
  коррекция;
-
  оценка.
Коммуникативные
-
  планирование
- постановка
  вопросов
-
  управление поведением партнера
Личностные
-самоопределение.

25. Размечаем
  прямоугольники

Разметка
  и вырезание прямоугольников. Изготовление карточек домино, домик для куклы.
  (групповая работа)

55, 56, 88

4 четверть (8 часов)

26. Размечаем
  треугольники

Разметка
  и вырезание треугольников из одного квадрата. Мозаика.  Аппликация «Цирк».

57, 89-91

27, 28. Без
  инструментов. Несложные приемы сгибания

Тренируй
  сообразительность. Изготовление игрушек без ножниц и клея. Оригами (Рыбки,
  Бабочка)

58, 59, 92, 93, 95

Работаем
  с тканью

29. Свойства
  бумаги и ткани

Бумага:
  толстая и тонкая, цветная и неокрашенная, мягкая и жесткая.
Ткань:
  тонкая (хлопок) и толстая (шерсть), эластичная (шелк), натуральные и
  искусственные ткани. Коллекция из бумаги и ткани.

98

Познавательные

Общеучебные:

-
  структурирование знаний;
-
  осознанное построение речевого высказывания.

Логические:

-
  анализ;
-
  синтез;
-
  сравнение и классификация объектов

Самостоятельное построение способов решения
       проблем

Регулятивные
-
  планирование;
-
  контроль;
-
  коррекция;
-
  оценка.
Коммуникативные
-
  планирование учебного сотрудничества;
-
  управление поведением партнера;
-
  умение полно и точно выражать свои мысли.
Личностные
-
  нравственно-этическая ориентация.

30. Иглы и
  булавки

Домики
  для иголок и булавок
Игольник
  «Лилия» и поролоновый игольник.

60,99

31. Комплексная
  работа «Книжкина больница».

Учимся
  беречь книги.
Реставрация
  (подклеивание ) книг тканевой основой.

61,101,102

32. Прямая
  строчки и ее дочки. Учимся красиво вышивать

Сервировочная
  салфетка с бахромой и мережечной дорожкой.
Лента-закладка
  для книг

62,63,64,
101

33. Хитрые
  узелки

Учимся
  завязывать узелки

65, 66

5. Контроль уровня обученности.

Важным
моментом итоговой оценки освоения обучающимися программы по технологии является
достижение предметных и метапредметных  результатов. В таблице приведены
различные формы учёта достижений обучающихся.

Обязательные
формы и методы
  контроля

Иныеформыучетадостижений

текущая
  аттестация

итоговая
  аттестация
(четверть, год)

урочная
деятельность

внеурочная
  деятельность
по предмету

  - устный опрос;

  - письменная
 самостоятельная
  работа;

  - диктанты;

  - контрольное
 списывание;

  - тестовые задания;

  - графическая работа;

  - творческая работа.

  - диагностическая
 контрольная
  работа;

  - диктанты;

  - контроль техники
 чтения.

  - анализ динамики
 текущей

 успеваемости.

  - участие  в
выставках,

конкурсах,

соревнованиях;

  - участие в
 деятельности

 научного
  общества
 начальной
  школы.

  - портфолио

  - анализ психолого-педагогических исследований

6. Учебно-методический комплект,
материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
6.1.
Учебно-методический комплект:
-Учебник
«Технология.1 класс» (авт. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг)

- Методические пособия для учителя.
6.2.
Библиотечный фонд.
- Примерная
программа по технологии.
- Предметные
журналы.
-
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради)
- Методические
пособия для учителя.
6.3.
Печатные пособия
- Таблицы в
соответствии с основными разделами программы обучения.
- Альбомы
демонстративные.
6.4.
Информационно-коммуникативные средства
- Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
6.5.
Экранно-звуковые пособия
- Видеофильмы
- Слайды по
основным темам программы
6.6.
Технические средства обучения
-
Ауди-видеомагнитофоны-СД-ДВД –проигрыватели.
- Компьютр.
- Телевизор.
- Проектор.
- Магнитная доска.
6.7.
Учебно-практическое и лабораторное оборудование
- Набор
инструментов для работы с различными материалами.
- Набор коллекций
и демонстрационных материалов.
- Конструкторы.
- Объемные модели
геометрических фигур.
6.8.
Оборудование учебного кабинета
- Ученические
столы с комплектом стульев.
- Шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.
- Демонстрационная
подставка.
- Настенные доски
(полки) для вывешивания демонстративного материала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Технология 1 класс .docx

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Выпускник получит возможность научиться: - отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; - прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать…

alt: Экономное расходование материалов

alt: Познакомься с ножницами.Учим кисточку работать аккуратно

alt: Контроль уровня обученности.

alt: Проектор. - Магнитная доска. 6

title: Рабочая программа. Технология. 1 класс


extracted_text:
Разработка
классного часа по теме
              «Волонтерство -это мода или
добро»

Особое место в учебно-воспитательном процессе занимает
классный час, на котором формируются морально-нравственные качества личности, гражданская
позиция ,ученики учатся взаимопониманию, умению работать в команде .
Цели:
Становление нравственно –зрелой личности, воспитание
желание совершать добрые дела.
Задачи:
1.Продолжить формирование нравственно-этических
понятий как доброта, отзывчивость, сострадание, добровольчество, волонтерство.
 2.Формировать способность учащихся к сознательному
нравственному выбору,  мотивацию к участию в добровольческой деятельности.
3.Воспитывать нравственные чувства.
4.Практические: формировать высоконравственные мотивы
поведения, потребность совершать добрые дела.

Вступительное слово учителя.
Доброе утро, ребята!
1-Сегодня я проведу классный час по теме «Волонтер-мода
или добро».
Если люди не научатся помогать друг другу,
То род человеческий исчезнет с лица земли.
            Так сказал Всемирный известный британский
писатель Вальтер  Скотт.
.
-Волонтерство для человека - это
возможность набрать социальный опыт, получить рекомендации для дальнейшего
продвижения и карьерного роста.
-Ребята, а волонтеры нужны? Как вы
думаете?
Волонтер – человек нужный. Специалисты
утверждают: за волонтерским движением – будущее. Волонтерство позволяет
человеку, "не ломая" свою жизнь, дополнить ее очень значимой частью -
реализовать чувство личной гражданской ответственности за происходящее.
5-Почему
люди становятся волонтерами?
(Уч-ся
называют причины.) Да, ребята, причины могут быть разными, и вот
основные:
Самое
главное — ИДЕЯ, благородная идея, отражающая важность и принципы
деятельности. Именно идея определяет, будет ли человек понимать, что он делает
и зачем, появятся ли у него гордость, самоуважение и удовлетворение от работы и
результатов деятельности.
Внутренняя
психологическая потребность быть нужным. Волонтерское движение позволяет
реализовать эту потребность, ощутить свою полезность.
Потребность
в общении. Если
подбирается классная, веселая компания и в ней интересно и комфортно, то
хочется быть рядом. Расширяется круг общения. Именно это часто становится
основной причиной работы в качестве волонтера.
Интерес. Работа волонтером зачастую связана с
нестандартными подходами и новыми возможностями.
Антураж. Начинающих больше интересует внешняя
привлекательность движения (кепки, футболки, значки и т.п.), чем идея, цели или
конечный результат, особенно это касается детей и подростков.
Финансовые
соображения.
Возможность что-то заработать тоже может быть стимулом. Безвозмездности как
таковой не бывает, волонтер все равно что-то получает, будь то моральное
удовлетворение или финансовые компенсации. Точно одно — волонтер в настоящем
его понимании работает не ради денег. Но он может получать какие-либо
материальные выгоды в той или иной форме, если это этично и позволительно для
проекта или организации.
Карьера,
авторитет и самореализация.
Сюда относится возможность улучшить свое социальное положение в карьерной или
межличностной сфере. Иногда карьера психолога и педагога начинается именно в
волонтерском движении. Будучи волонтером, можно установить новые связи,
научиться новому и за счет этого приобрести уважение и вес в обществе. Зачастую
именно в волонтерском движении проявляются некоторые способности, например,
руководящие или организаторские.
Творческие
возможности. Можно
проявить себя в различных видах деятельности вне зависимости от возраста или от
уже имеющейся профессии — журналистика, преподавание, менеджмент, выступления,
написание сценариев, дизайн.
Решение
своих проблем. Если
профиль организации совпадает с твоими проблемами — то это выход. Если
чувствуешь себя никчемным замухрышкой — иди в волонтеры, там можно изменить
ситуацию. Есть проблемы с общением — иди в волонтеры, найдешь новых друзей и
единомышленников.
Досуг. Время можно тратить двумя способами — с
пользой и без. Первый вариант — это волонтерское движение.
Способ
поделиться своим опытом.
То , что пережили, помогают предотвратить.
Защита
своих интересов, при
отстаивании которых требуется поддержка официальных лиц, организаций или просто
инициативных людей.
Подтверждение
своей самостоятельности и взрослости. Став волонтером и работая над серьезными проблемами, люди
доказывают окружающим свою зрелость, самостоятельность и... оригинальность.
Ресурсные
возможности. Работая
волонтерами, люди становятся обладателями сопутствующих благ — поездок,
интересных книг и фильмов, новых связей, Интернет-ресурсов, компьютеров и.т.п.
Вывод: Вот поэтому люди становятся волонтерами.

6-Ребята! Что вы можете сказать о
волонтерах нашего района?
Говорить
о волонтерском движении как о явлении можно только учитывая, что все волонтеры
руководствуются в своей деятельности одним общим принципом- помогать людям!
Ведь в основе волонтерского движения лежит старый как мир принцип: хочешь
почувствовать себя человеком- помоги другому!
Ребята,
а кому вы помогаете?
8-Итак,
основываясь на семи базовых принципах волонтерского движения,
ДОБРОВОЛЬНОСТЬ: Мы работаем
круглые сутки, но никогда не берем денег;
НЕЗАВИСИМОСТЬ: Нами руководят нужды, а не короли;
ЕДИНСТВО: У нас много идей, но один идеал;
УНИВЕРСАЛЬНОСТЬ: Мы уважаем нации, но пересекаем границы, чтобы оказать помощь;
ГУМАННОСТЬ: Мы служим людям, а не системам;
БЕСПРИСТРАСТНОСТЬ: Мы заботимся о жертвах- виновных и невиновных;
НЕЙТРАЛЬНОСТЬ: Мы берем инициативы, но никогда не берем стороны.

давайте создадим 3 группы :
социальная группа, экологическая  группа, творческая группа.
 Какие
виды деятельности вы будете выполнять работая в этих группах?
Выступления
учащихся.
У. -Как мы видим, каждая группа, выполняя свою работу старалась
делать доброе дело. А ведь как я уже говорила,
 Если люди не научатся помогать друг другу,
То
род человеческий исчезнет с лица земли.

Ребята, уважайте своих близких,
помогайте  другим, не забудьте, что заботливое отношение к взрослым,  к
родителям- признак высокой культуры человека.

И прежде чем проститься, мне хотелось бы
выявить ваше отношение к теме классного часа. Если вам понравился классный час
,возьмитесь  за руки и дружно присоединяйтесь к песне, к гимну.

file_name: ВОЛОНТЁРСТВО.docx

alt: Вступительное слово учителя .

alt: Интерес . Работа волонтером зачастую связана с нестандартными подходами и новыми возможностями

intro: КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ "ВОЛОНТЁРСКОЕ ДВИЖЕНИЕ"  1 КУРС СПО


extracted_text:
ПРОГРАММНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ СЕТЕЙ
Программное обеспечение вычислительных сетей
обеспечивает организацию коллективного доступа к вычислительным и
информационным ресурсам сети, динамическое распределение и перераспределение
ресурсов сети с целью повышения оперативности обработки информации и
максимальной загрузки аппаратных средств, а также в случае отказа и выхода из
строя отдельных технических средств и т.д.
Программное обеспечение вычислительных сетей включает
три компонента:
общее программное обеспечение, образуемое базовым ПО
отдельных ЭВМ, входящих в состав сети;
специальное программное обеспечение, образованное
прикладными программными средствами, отражающими специфику предметной области
пользователей при реализации задач управления;
системное сетевое программное обеспечение,
представляющее комплекс программных средств, поддерживающих и координирующих
взаимодействие всех ресурсов вычислительной сети как единой системы.
Особая роль в ПО вычислительной сети отводится
системному сетевому программному обеспечению, функции которого реализуются в
виде распределенной операционной системы сети.
Операционная система сети включает в себя набор
управляющих и обслуживающих программ, обеспечивающих:
межпрограммный метод доступа (возможность организации
связи между отдельными прикладными программами комплекса, реализуемыми в
различных узлах сети);
доступ отдельных прикладных программ к ресурсам сети
(и в первую очередь к устройствам ввода-вывода);
синхронизацию работы прикладных программных средств в
условиях их обращения к одному и тому же вычислительному ресурсу;
обмен информацией между программами с использованием
сетевых <ПОЧТОВЫХ ЯЩИКОВ>;
выполнение команд оператора с терминала, подключенного
к одному из узлов сети, на каком-либо устройстве, подключенном к другому
удаленному узлу вычислительной сети;
удаленный ввод заданий, вводимых с любого терминала, и
их выполнение на любой ЭВМ в пакетном или оперативном режиме;
обмен наборами данных (файлами) между ЭВМ сети;
доступ к файлам, хранимым в удаленных ЭВМ, и обработку
этих файлов;
защиту данных и вычислительных ресурсов сети от
несанкционированного доступа;
выдачу различного рода справок об использовании
информационных, программных и технических ресурсов сети;
передачу текстовых сообщений с одного терминала
пользователя на другие (электронная почта).
С помощью операционной системы сети: устанавливается
последовательность решения задач пользователя; задачи пользователя
обеспечиваются необходимыми данными, хранящимися в различных узлах сети;
контролируется работоспособность аппаратных и
программных средств сети;
обеспечивается плановое и оперативное распределение
ресурсов в зависимости от возникающих потребностей различных пользователей
вычислительной сети.
Выполняемое с помощью операционной системы сети
управление включает: планирование сроков и очередности получения и выдачи
информации абонентам; распределение решаемых задач по ЭВМ; присвоение
приоритетов задачам и выходным сообщениям; и членение конфигурации сети ЭВМ;
распределение информационных вычислительных ресурсов сети для решения задач
пользователя.
Оперативное управление процессом обработки информации
с помощью операционной системы сети помогает организовать: учет выполнения заданий
(либо определить причины их невыполнения); выдачу справок о прохождении задач в
сети; сбор данных о работах, пополняемых в сети.
ОС отдельных ЭВМ, входящих в состав вычислительной
сети, поддерживают потребности пользователей во всех традиционных видах
обслуживания: средствах автоматизации программирования и отладки, доступа к
пакетам прикладных программ и информации локальных баз данных и т.д.
Электронная почта обеспечивает передачу документов,
успешно используется при автоматизации конторских работ. Передача между
терминалами сообщений, например фототелеграмм, может также рассматриваться как
разновидность электронной почты. Однако для большинства конкретных случаев
использование электронной почты предполагает передачу сообщений через
специальные <почтовые ящики>, между которыми размещаются устройства
обработки данных. (<Почтовый ящик> - общая область памяти вычислительной
сети, предназначенной для записи информации с помощью одной прикладной
программы с целью ее дальнейшего использования другими прикладными программами,
функционирующими в других узлах сети.) Накопление документов в таких
<почтовых ящиках> и возможности их последующей дополнительной обработки
имеют следующие преимущества:
отпадает необходимость в пересылке предварительных
результатов и промежуточных рабочих материалов;
достаточно просто реализуется конфиденциальная связь,
обеспечиваются приоритетность передачи данных, циркуляция документов в сети и
другие виды информационной связи.

alt: ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ