extracted_text:
Выступление
на педсовете
«Синдром
профессионального выгорания
 и
его профилактика: Гореть или ЖИТЬ!»
Е.М.
Кулагина
Педагог-психолог
МБОУ «Сергиевская СОШ»

Цель:
Способствовать профилактике эмоционального сгорания
у                                                                                педагогов
в профессиональной деятельности.
Задачи:
I Образовательная:
    1)
Познакомить с понятиями: эмоциональное сгорание,  синдром эмоционального
сгорания,  стресс, его  фазы и симптомы.
     2)Познакомиться
с основными методами  снятия психоэмоционального напряжения.
II Развивающая:
1)
активизировать размышления о значимости психического здоровья и его
влияния на профессиональную деятельность педагога.
2)
Отработка навыков регуляции психоэмоциональным состоянием.
III Воспитательная:

1)формирование ответственного поведения за собственное здоровье.

Выступление
СЛАЙД 1
В последние
годы в России, так же как и в других развитых странах, все чаще говорят не
только о профессиональном стрессе, но и о синдроме профессионального выгорания работников.

СЛАЙД 2
Мы, педагоги,
не менее остальных подвержены выгоранию:
появление новых требований к ведению документации, появление в базовых классах
детей с ОВЗ, внедрение интерактивных методов преподавания, открытые уроки,
участие в различных конкурсах  и другие  факторы ставят современного
педагога в совершенно новые условия, которые обостряют и без того интенсивную
деятельность.
Появление новых стрессогенных факторов требует
особого внимания к сохранению психического здоровья. Известно, что эмоционально
уравновешенный педагог, который справляется со всеми трудностями в своей
деятельности более адекватно и верно воспринимает своих учеников, более
доброжелателен в общении с ними и их родителями. Педагогу, который не
испытывает эмоциональные трудности работа в удовольствие, такой педагог
творчески и с любовью выполняет свои обязанности.
Что же такое
синдром профессионального выгорания?
СЛАЙД 3
Профессиональное
выгорание — это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и
ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов
работающего человека.
Синдром
профессионального выгорания — самая опасная профессиональная болезнь тех, кто
работает с людьми: учителей, социальных работников, психологов, менеджеров,
врачей, журналистов, бизнесменов и политиков, — всех, чья деятельность
невозможна без общения.

(Самодиагностика «Эмоциональное выгорание учителя») Распечатать тест
СЛАЙД 4
Прежде чем
обратиться к симптомам, по которым можно определить состояние «эмоционального
выгорания»  давайте определим, свой уровень эмоционального выорания.
СЛАЙД 5

Анкета
для оценки уровня эмоционального выгорания
Инструкция. Ответьте, пожалуйста, на вопросы, представленные
ниже. Отметьте ответ, который Вы считаете наиболее подходящим для себя
Варианты ответов

"0"
почти никогда
"1"
иногда
"2"
часто
"3"
почти всегда

1Я
чувствую себя эмоционально опустошенным к концу рабочего дня
2Я плохо
засыпаю из-за переживаний, связанных с работой
3Эмоциональная нагрузка на работе
слишком велика для меня
4После рабочего дня я могу
срываться на своих близких
5Я чувствую, что мои нервы
натянуты до предела
6Мне сложно снять эмоциональное
напряжение, возникающее у меня после рабочего дня
7Моя работа плохо влияет на мое
здоровье
8После рабочего дня у меня уже ни
на что не остается сил
9Я чувствую себя перегруженным
проблемами других людей

СЛАЙД 6
Результаты:
• Суммарный показатель менее 3-х баллов можно оценить как
низкий.
• 3-12 средний уровень эмоционального выгорания,
• выше 12 — как высокий показатель эмоционального выгорания.
Теперь каждый из Вас знает степень своего выгорания
и теперь перейдем непосредственно к расшифровке симптомов.

Можно выделить три основные стадии синдрома.
СЛАЙД 7
Первая
стадия —забывание каких-то моментов, говоря бытовым
языком, провалы в памяти, сбои в выполнении каких-либо двигательных действий
и т.д. Обычно на эти первоначальные симптомы мало кто обращает внимание,
называя это в шутку «девичьей памятью» или «склерозом».
СЛАЙД 8
На второй
стадии наблюдается снижение интереса к работе, потребности
в общении (в том числе и дома, с друзьями): «не хочется видеть» тех, с кем
специалист общается по роду деятельности, повышенная раздражительность.
СЛАЙД 9
Третья
стадия —
собственно личностное выгорание. Характерна полная потеря интереса к
работе и жизни вообще, эмоциональное безразличие, отупение, ощущение
постоянного отсутствия сил.
Состоянию
эмоционального выгорания обычно соответствуют следующие чувства, мысли,
действия.
СЛАЙД 10
Чувства: усталость от всего, подавленность,
незащищенность, отсутствие желаний, страх ошибок, страх неопределенных
неконтролируемых ситуаций, страх показаться недостаточно сильным, недостаточно
совершенным
СЛАЙД 11
Мысли: о несправедливости действий в отношении себя, незаслуженности
своего положения в обществе, недостаточной оцененности окружающими собственных
трудовых усилий, о собственном несовершенстве
СЛАЙД 12
Действия: критика в отношении окружающих и самого себя,
стремление быть замеченным или, наоборот, незаметным, стремление все делать
очень хорошо или совсем не стараться.

СЛАЙД 14
Существует
огромное многообразие способов предотвращения эмоционального выгорания. Один из
них – саморегуляция.
1.Саморегуляция — это управление своим психоэмоциональным состоянием,
достигаемое путем воздействия человека на самого себя с помощью слов, мысленных
образов, управления мышечным тонусом и дыханием.
Попробуйте каждый день говорить себе следующее:
«Именно сегодня у меня все
получится»;
«Именно сегодня я буду самой спокойной и выдержанной»;
«Именно сегодня я буду находчивой и уверенной»;
«Я молодец!»
А сейчас в качестве саморегуляции я
предлагаю вам на стикеры, которые я раздала, написать пожелания своим коллегам
на начало нового учебного года.
Все справились? Тогда для визуализации
предлагаю вам приклеить стикеры со своими пожеланиями на вот такой забор.
2.Другой способ - использование "тайм-аутов"
Для обеспечения
психического и физического благополучия очень важны "тайм-ауты", т.е.
отдых от работы и других нагрузок. Иногда необходимо "убежать" от
жизненных проблем и развлечься, нужно найти занятие, которое было бы
увлекательным и приятным. Приходя домой после работы с чувством моральной и
физической усталости, займитесь тем что вам нравится и что вы любите – это поможет
вам переключиться: танцуйте, гуляйте, рисуйте, готовьте любимые блюда и так
далее.
3.
Профессиональное развитие и самосовершенствование
Одним из способов
предохранения от синдрома эмоционального выгорания является обмен
профессиональной информацией. Для этого существуют различные курсы повышения
квалификации, всевозможные профессиональные, неформальные объединения,
конференции, где встречаются люди с различным  опытом работы,  где можно
поговорить, в том числе и на отвлеченные темы.
4. Сплоченный
коллектив – неотъемлемая часть в предупреждении синдрома
эмоционального выгорания. Именно в дружном коллективе мы можем получить
поддержку, понимание, помощь – все то, что необходимо для благоприятной рабочей
атмосферы.
Видеоролик. Хочу показать вам
видеоролик, который, по моему мнению, отражает значимость сплоченного рабочего
коллектива.
5. Будьте внимательны к себе: это поможет вам своевременно
заметить первые симптомы усталости.

СЛАЙД 15
И последнее
упражнение, которое хочу предложить вам выполнить. Упражнение называется
«Автопортрет»
Я предлагаю Вам
нарисовать автопортрет. Желательно, чтобы рисунок имел следующие составляющие:
лицо или тело человека с руками и ногами. Просьба, чтобы другие участники не
видели рисунков друг друга.
По завершении
рисования на уровне глаз напишите справа то, на что приятно смотреть, а слева
то, на что смотреть неприятно. На уровне ушей справа напишите, какие звуки
приятно слышать, а слева звуки, которые слышать неприятно или они раздражают.
На уровне носа слева описать приятные запахи, справа – неприятные, раздражающие
запахи. На уровне рта справа написать приятные вкусы или любимые блюда, слева –
неприятные по вкусу блюда.
На уровне рук справа
напишите то, к чему нравится прикасаться (нравится обнимать, ощущать на ощупь,
держать в руках и т.д.), а слева то, от чего возникают неприятные ощущения на
ощупь. На уровне ног справа напишите то, по чему или по какой поверхности
нравится ходить, а слева то, что раздражает или по чему ходить ногами
неприятно. На уровне мозга справа зафиксируйте приятные мысли или мечты, а
слева неприятные мысли.
Теперь посмотрите на
свои автопортреты, посмотрите на то, что вы написали слева – это то что
вас раздражает и тревожит, то, чего по возможности нужно избегать. Теперь
посмотрите на записи справа: это то, что может помочь вам в открытии
новых источников развития, то, что поможет вам найти ресурс в Самих себе.
Свое выступление хочу
закончить видеороликом.
Видеоролик.
Коллеги, не
забывайте «опускать стакан» в конце рабочего дня.

title: Профилактика синдрома эмоционального выгорания


extracted_text:
Город букв

ГЛАСНЫЕ

СОГЛАСНЫЕ
парные

БЕЗЗВУЧНЫЕ

САМЫЕ ЗВУЧНЫЕ

НЕПАРНЫЕ

Город букв

ГЛАСНЫЕ

СОГЛАСНЫЕ
парные

БЕЗЗВУЧНЫЕ

САМЫЕ ЗВУЧНЫЕ

НЕПАРНЫЕ

alt: Город букв ГЛАСНЫЕ

alt: Город букв ГЛАСНЫЕ

title: раздаточный материал город букв


extracted_text:
8 Марта в старшей группе концертно – конкурсная программа
«Поздравляют от души внучата, дочки и сынки…»
Музыкальный руководитель Серегина Юлия Ивановна
Цель: расширение знаний детей о государственном празднике 8
Марта, развитие нравственных начал.
Задачи:
- совершенствовать полученные
навыки и умения в музыкальной деятельности;
- воспитывать чувство любви и
уважения к матери, стремление ей помогать, радовать её.
Действующие лица:
Ведущий –
Дети нарядно одетые
Участники: дети старшей группы, родители, музыкальный
руководитель, воспитатели.
Форма организации
праздника: музыкальный концерт.
Что нужно для праздника: музыкальные инструменты на каждого ребёнка; цветы;
поцелуйчики; игрушки для девочек и мальчиков; корзины; продукты; 2 кастрюли,
продукты – карточки; платок; 2 тазика, платочки, верёвка, прищепки.

Музыкальный материал:
1.
Песня для мамочки «Счастье маме
пожелаю» муз. и сл. Е. Обуховой;
2.
Парный танец-песня «Весенняя
полечка» муз. и сл. Л. Олифировой (ф-);
3.
Танец с мамами парами (ф+) или
«Ручками похлопали» (ф+);
4.
Песня для бабушки «Бабушка моя»
муз. и сл. Е. Обуховой (ф-);
5.
Танец с мамами и бабушками в кругу
«Вперёд четыре шага» (ф+);
6.
Танец «Мамапомогалочка» (ф+);
7.
Оркестр-песня для мам;
8.
Песня-танец «Дочки-сыночки» (ф-).
Конкурсы:
1.
«Собери букет для мамы»;
2.
«Кто быстрей обнимет маму»;
3.
«Поцелуйчики»;
4.
«Собери игрушки»;
5.
«Поход в магазин»;
6.
«Мама в командировке (сварим суп и
компот)»;
7.
«Угадай своего внука или внучку на
ощупь»;
8.
«Большая стирка».
Ход праздника:
(Дети вбегают на поскоках в музыкальный зал и встают в
шахматном порядке)
Ведущий:
Восьмое
марта! День весенний!
И
если за окном пурга,
Вас,
дорогие наши мамы,
Всегда
согреет детвора!
1-й
ребёнок:
Детский
сад жужжит как улей…
Скоро
праздник у мамулей…
Чем
же мам нам удивить?
Как
поздравить, что дарить?
2-й
ребенок:
Сегодня
не простой денёк,
Сегодня
праздник мам!
Мы
первые свои стихи
Прочтём
сегодня вам!
3-й
ребенок:
Солнышко
проснулось очень рано
В
этот день весенний, добрый, яркий.
С
праздником хочу поздравить маму.
Для
неё все песни и подарки!
4-й
ребёнок:
На
листочке нарисую маме
Небо,
облака, цветы с любовью.
Мамочке
своей хорошей самой
Я
желаю счастья и здоровья!
1*ПЕСНЯ для мамочки «Счастье маме пожелаю» муз. и сл.
Е. Обуховой (ф-),
дети садятся
(выходят трое детей)
1-й ребёнок:
А какой подарок маме
Мы подарим в женский день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.
2-й ребёнок: (мальчик)
Но в праздник принято дарить
Красивые букеты.
Я слышал, папа говорил
С дедулею об этом.
3-й ребёнок:
Мы подарок маме
Покупать не станем.
Приготовим сами
Своими руками!
(Выходят 6 детей с разноцветными лепестками: красный,
оранжевый, белый, жёлтый, розовый, синий и встают в шахматном порядке)
1-й ребёнок:
Подарю я маме
Красный лепесток.
Много модных платьев
Пусть приносит он.
2-й ребёнок:
Оранжевый дарит
Пусть маме тепло.
3-й ребёнок:
А белый - чтоб ей
На работе везло!
4-й ребёнок:
А жёлтый – пусть доставит
Ей путёвку на Бали!
5-й ребёнок:
А розовый - листик,
Он нежный такой!
Хочу, чтоб всегда была
Мама со мной!
6-й ребёнок:
Синий листок –
Чудо произойдёт.
И лично для мамы
Киркоров споёт!
2*Парный танец – песня «Весенняя полечка» муз. и сл.
Л.Олифировой
Ведущий:
Сегодня мы открываем
праздничную конкурсную программу!
А помогут нам, конечно же,
мамы!
Первый конкурс: «Собери букет для мамы»
Второй конкурс: «Кто быстрей обнимет маму»
(Выходят трое детей)
1-й ребёнок:
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
2-й ребёнок:
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
3-й ребёнок:
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету.
Мама - самый лучший друг,
Лучше мамы – нету!
4-й ребёнок:
А я маму обниму
И на танец приглашу!
3*ТАНЕЦ с мамами парами (ф+)
Третий конкурс: «Поцелуйчики»
Четвёртый конкурс: «Собери игрушки»
1-й ребёнок: (девочка)
А сюрприз готовить маме
Очень интересно.
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло!
2-й ребёнок: (мальчик)
Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами!
Хорошо б и потолок,
Жаль, я ростом невысок!
3-й ребёнок:
Я слеплю из пластилина
Маме рыжего кота.
И воскликнет тогда мама:
«Ах, какая красота!»
4-й ребёнок:
Я для мамочки любимой
Приготовила сюрприз.
Перемою всю посуду,
Даже новенький сервиз!
5-й ребёнок:
Наведу порядок в доме,
Вытру пыль, полью цветы.
Мама с радостью мне скажет:
«Молодец, какая ты!»
4*ТАНЕЦ «Мамапомогалочка» (ф+)
Пятый конкурс: «Поход в магазин»
Шестой конкурс: «Мама в командировке (сварим суп и компот)»
1-й ребёнок:
Давайте же и бабушек
Поздравим с женским днём,
Для них стихи расскажем
И песенку споём!
2-й ребёнок:
Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
3-й ребёнок:
Я с ней не знаю скуки,
И всё мне любо в ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней!
5*ПЕСНЯ для бабушек «Бабушка моя» муз. и сл. Е.
Обуховой (ф-)
Седьмой конкурс для бабушек: «Узнай своего внука или внучку на ощупь»
6* ТАНЕЦ в кругу с мамами и бабушками «Вперёд четыре
шага» (ф+)
1-й ребёнок:
Родную нашу мамочку
Поздравим с женским днём!
2-й ребёнок:
И песенку о мамочке
Сегодня ей споём.
3-й ребёнок:
О моей!
4-й ребёнок:
И о моей!
5-й ребёнок:
И о моей, и о твоей,
ВСЕ дети:
О любимых и родных
Наших, мамах, дорогих!
7*Оркестр-песня для мам
Восьмой конкурс: «Большая стирка»
Ведущий:
Все подарки хороши,
ДЕТИ все: Потому что от души!
1-й ребёнок:
Мы – весёлые ребята,
Завершаем наш концерт.
Поздравляем всех сегодня
С Женским праздником весны,
Нежности и красоты!
2-й ребёнок:
Будьте веселы, здоровы!
Всем дарите добрый свет.
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!
8*Песня-танец «Дочки – сыночки» в шахматном порядке
(ф+)

file_name: 8 МАРТА Старшая группа Серегина Ю.И..doc

alt: Сто путей, дорог вокруг Обойди по свету

alt: Я с бабушкой своею Дружу давным-давно

intro: Сценарий в форме концертно-конкурсной программы, воспитатель - ведущий, дети, мамы, бабушки участники концертно-конкурсной программы

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий концертно-конкурсной программы "Поздравляют от души внучата, дочки и сынки"


extracted_text:
Итоговая работа по русскому языку за курс 5 класса

1.Укажите
существительное с окончанием  -Е .
 а ) расположился на сидень...

 б ) не знал об этом событи...
 в ) путешествовал по Инди...

  г ) сидел на лошад...
2. В каком ряду во всех
словах пропущена буква  е (ё) .

 а ) щ...ки , плеч...м , испеч...м

         б )
яркой свеч...й , ш...л , крыш...й

 в ) ж...лтый , саж...й , под душ...м

          г ) товарищ...м
, гараж...м , силач...м
 3. В этом слове пишется
 -тся

а ) И как тебе не лень с утра до вечера трудит...ся целый день !

б ) Не оставь меня , кум милый ! Дай ты мне собрат...ся с силой !

в ) Но курам никогда до облака не добрат...ся !

г ) Как взмолит...ся золотая рыбка !
4. Укажите лишнее слово
в ряду синонимов.
а ) маленький
    б ) миниатюрный           в ) небольшой
                                          г
) младший
5. Какое утверждение
неверно ?
   а ) Существительные
мужского рода относятся к первому или второму склонению
   б ) Некоторые
существительные 3-го склонения, оканчивающиеся на шипящий согласный, пишутся
без  Ь .
   в )
Существительные 2-го склонения в род. падеже  ед. числе имеют окончание
 -а
   г)
 Существительное в именительном падеже может быть в предложении сказуемым.
6. В каком ряду во всех
словах пишется Е
   а ) плач..т, се..л,
зате..шь, вид..мся
   б ) хохоч..т,
обид..л, откро..шь, слыш..м
   в ) свищ..т, та..л,
бре..шь, спрашива..м
   г ) кол..т,
ненавид..л, стел..шь,  бор..мся
7. В каком примере
 «не» пишется слитно?
а ) Иван Петрович никогда
(не)выходил из себя.
б ) В прошлом году (не)было
сильных морозов.
в ) Утром мне слегка
(не)здоровилось, и я остался дома.
г ) Дедушке (не)нравится
моё пение.
 8. В каком ряду все
слова пишутся с мягким знаком?
   а ) гореч... ,
кирпич... , горяч…, встреч…
   б ) пять дач... , ноч...
, глуш..., туч…
   в ) вещ... , доч...
, палач...,  реч…
    г ) два
руч...я , полноч... , озимая рож...

  9. Найдите ошибку
в рассуждении.
 а ) могуч..го дуба -
в безударных окончаниях прилагательных муж. рода ед. числа в род. падеже после
шипящих пишется всегда  е
 б ) чай горяч... -
пишется  Ь  после шипящей, потому что это прилагательное муж.рода
 в ) в бескрайн...й
степи - в окончаниях прилагательных в женском роде , предложном падеже,
единственном числе после мягких согласных пишется  Е
 г ) старин...й песней
- пишем  О , потому что  -Ой окончание прилагательного в женском
роде, творительном падеже, единственном числе
10. Найдите ошибку в
произношении слова.
   а ) ателье [тэ]

   б ) углУбить

   в ) свитер [тэ ]

   г ) скучный [шн]
11. В каком ряду во всех
словах безударная гласная в корне проверяется ударением?

а ) разд...вать , увл...кать , гл...тать
        б ) выт..рать,
 отл...чаться , р..сток

в ) р...бина , к...лина , к...нфета
        г )
изл...жение , выр...с , обл...гчить
12. Укажите неверное
утверждение о предложении:                                         Над седой равниной
моря ветер тучи собирает.

а ) это предложение повествовательное
        б ) это предложение
простое

в ) главные члены - тучи собирает

        г ) это
предложение распространённое
 13. Найдите
предложение с пунктуационной ошибкой.

а ) Осенний ветер бушевал и волны вскидывал высоко.

б ) Показалась ранняя зорька, и журавли опять отправились в дальний  путь .

в ) Наедине с тобою брат хотел бы я побыть.

г ) Ночью месяц тускл и поле сквозь туман лишь серебрит.
14. Найдите слово, в
котором все согласные звуки глухие.

а ) песня

        б ) шубка

в ) жук

        г ) помощь

15. В каком порядке
следует расставить предложения, чтобы получился текст?
 А. Гусь высоко и
неподвижно держал длинную шею, будто нёс на голове стакан.
 Б. Больше всего эта
шишка походила на кокарду.
 В. Вместо неё прямо
на шее был прикреплён огромный клюв с шишкой на переносье.
 Г. Собственно головы
у него, казалось, не было.
  а ) А , Г , Б , В
                б ) Г , В , А , Б
              в ) В , Г , Б , А

  г ) А , Г , В , Б
16. У какого слова
лексическое значение определено неверно?
а ) зодчество -
строительное искусство, архитектура

б ) изморось - иней на
ветках деревьев
в ) жюри - группа специалистов,
присуждающих премии на конкурсе
г ) изумрудный -
ярко-зелёный

Часть 2
 (1)Мы это так
понимаем, что всё ... болото, со всеми огромными запасами горючего, торфа, есть
кладовая солнца.(2)Да, вот именно так и есть, что горячее солнце было матерью каждой
травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки.(3) Всем им
солнце отдавало своё тепло, и они, умирая, разлагаясь, в удобрении передавали
его, как наследство, другим растениям, кустикам, ягодкам, цветам и
травинкам.(4) Но в болотах вода не дает родителям-растениям передать все своё
добро детям. (5) Тысячи лет это добро под водой сохраняется, болото становится
кладовой солнца, и потом вся эта кладовая солнца, как торф, достаётся человеку
в наследство.                       ( По М.
М. Пришвину)

17. Определите тип
текста:
  а ) рассуждение;

  б ) описание;
  в ) повествование.

18. В предложении 4
найди слово, состоящее из приставки, корня, окончания, выпиши его.

19. Из предложения 2
выпишите 2 слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

20. Из предложения 5
выпишите глагол II спряжения в форме наст.вр., 3л., ед.ч.

21. Опишите своё
любимое животное. (4-5 предложений)

        Итоговая контрольная
работа по русскому языку за курс 6 класса

1.Вставьте пропущенные буквы,
знаки препинания, раскройте скобки.
   Когда я был мал…ньким, у нас на сен…вал… жили две ласточки. В глиня…ом
гнезд… они выв…ли пт…нцов. Всё было хорошо,  да (не) рас…читали ласточки, время
было осен…ее нагрянули заморо…ки и пропали к…мары и мошки – ласточкина еда.
   С…дят родители и дети в глиня…ом гнезд… белеют грудками задрёмывают от
холода и голода, того и гляди замёрзнут. Спасать надо ласточ…к! А как? Еду из
рук они (не) примут – им нужны мошки, пойманные на лету! А где их взять?
  Моя мама работает учительниц…й. И по её про…ьбе летчик, мамин ученик, бережно
(бережно) пол…жил гнездо с ласточками в к…рзинку (с)верху закрыл холстом и на
сам…лёте отвез на юг где было тепло и корма птицам хв…тало.
  В…сной ласточки в…рнулись к себе на родину и на нашем сен…вал… вылепили три
гнезда.
2.Озаглавьте текст.

3.Найдите в тексте 2 слова с
оглушением согласных звуков.

4.Выпишите из текста 2
притяжательных и 2 относительных прилагательных.

5.Выпишите из текста все местоимения.

6.Найдите неверное
утверждение:
а) примут - глагол в изъявительном наклонении, в форме будущего времени, мн.
числа, 3 лица.
б) три - простое количественное числительное.
в) вечером – существительное в Т.п.

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 7 класса

1.Вставьте
пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки.
Дом стоял (не)сколько в стороне. Окна его были покрашен…ы маслян…ой краской а
(не)большое крылечко (с)боку еще пахло сосной. Двери были рас…крыты настеж… но
хозяев в доме (не)оказалось. (На)право от двери стоял (не)крашен…ый стол
(с)лев… в…днелась масс…вная печь.
(В)скоре с улицы пр…бежала Наташа встрет…вшая меня так как (будто) мы с ней
были старые знакомые. Она радушно предл…жила мне чаю и ран…ей малины но я
попр…сил ее (с)начал… пок…зать мне сад выращен…ый чуть (ли) не под самым
Полярным кругом.
Мы вышли из дома. Сад лепетал тополин…ой л…ствой. Пер…шагнув за к…литку я
(не)ожидан…о увидел яблоньки малин…ик густо усыпан…ый (кое)где уже посп…вающ…й
ягодой. Почу…твовав см…листый ар…мат я повернул голову (на)лев… и увид…л кедры.
Они были иссиня(черные) (по)медвежьи угрюмые и (не)пр…ветливые. Наташа ласково
и как (то) застенч…во потр…пала одно дерево.
2.Озаглавьте текст

3.Подберите к словам синонимы:
радушно -
аромат –

4.Подберите
к словам антонимы:
густо -
угрюмый –

5.Определите
способ словообразования, выделите словообразовательные морфемы.
Ласково -
Несколько –

6.Найдите
неверное утверждение:
а) перешагнув – деепричастие совершенного вида
б) выращенный – страдательное причастие настоящего времени
в) как будто – подчинительный союз со значением сравнения

Итоговый контрольный диктант

5 класс
Транспорт – великое изобретение. Он помогает нам в жизни. Машинисты поездов,
водители автобусов делают всё, чтобы мы чувствовали себя в вагоне, в автобусе
удобно. А мы?
Вечер. Холодный ветер гонит позёмку. Рядом с остановкой находится детский сад.
На остановке стоит женщина с детьми. Подкатывает автобус, и из него выходят
люди. Середина автобуса светлеет, и мы видим свободные места. Женщины
подхватывают малышей и устремляются к дверям. Напрасно они пытаются втиснуться
в машину, потому что у дверей в автобусе стоят школьники. Они плотно забили переднюю
и заднюю площадки и не дают войти. Мамы провожают автобус грустными глазами, а
малыши жалобно плачут.
Кто виноват?
Грамматическое задание
Озаглавьте текст.
Сделайте синтаксический разбор предложений: Женщины подхватывают малышей и
устремляются к дверям. (1-й вариант), Подкатывает автобус, и из него выходят
люди. (2-й вариант)
Сделайте морфологический разбор глаголов: видим (1-й вариант), провожают (2-й
вариант)

Итоговый контрольный диктант

6 класс
В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и
всё исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потёмки в лесную чащу,
серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжёлыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый
лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою,
отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой ёлкой. Осинка помешала
лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился,
грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его.
Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жуёт хвою, а рядом зайчонок
грызёт лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара. (117 слов)
(По Д.Зуеву)
Грамматическое задание
Озаглавьте текст
2.Сделайте синтаксический разбор предложений: Вдруг хрустнул снег под чьими-то
тяжёлыми ногами (1-й вариант) и Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин (2-й
вариант)
3. Произведите морфемный разбор слов: выглядывает, зубчатый, зайчонок (1-й
вариант); серебряным, притягивает, подарок (2-й вариант)

Итоговый контрольный диктант

7 класс
Уже на восходе солнца мы были в птичьем заповеднике. Окруженные несметными
стаями птиц, упираясь легким веслом, мы тихо плыли серединой
зеркально-спокойного залива. Январское солнце по-весеннему ярко отражалось в
золотившейся глади…
Круг птиц незаметно размыкался и опять сходился над кормой. Неизменно
оставались мы в центре живого птичьего круга.
Справа и слева были видны отдельные стаи птиц. Над самой гладью залива,
раскинув крылья и отражаясь в зеркальной воде, пролетали огромные пеликаны.
Точно белые сказочные корабли, плавали белые лебеди.
Чем дальше мы продвигались в глубь заповедника, тем смелее держалась птица.
Стаи гусей и казарок подпускали почти вплотную. На отмелях, кишевших
разноцветными птицами, неподвижно сидели орлы.
В окружении бесчисленных птиц мы пробирались вглубь, и, сидя в лодке, я записал
несколько рассказов нашего проводника.
(113 слов)
(По И.Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
Озаглавьте текст, определите основную мысль
Сделайте синтаксический разбор предложений: Над самой гладью залива, раскинув
крылья и отражаясь в зеркальной воде, пролетали огромные пеликаны (1 вариант )
и На отмелях, кишевших разноцветными птицами, неподвижно сидели орлы (2
вариант)
Найдите в тексте 2-3 примера изобразительно-выразительных средств языка: 1
вариант – эпитетов, 2 вариант – метафор

Итоговый контрольный диктант

8 класс
Летний день угасает, и в засыпающем лесу воцаряется гулкая тишина. Вершины
сосен-гигантов ещё алеют нежным отблеском догоревшей зари, однако внизу
становится темно. Аромат смолистых ветвей, острый и сухой, слабеет, зато
сильнее чувствуется сквозь него приторный запах дыма, расстилающегося по земле
от дальнего лесного пожара. Неслышно и быстро опускается на землю ночь. С
заходом солнца примолкли птицы.
Совсем стемнело. Глаз, привыкший к постепенному переходу от света к темноте,
различает вокруг неясные силуэты деревьев. Ни звука, ни шороха не раздаётся в
лесу, а в воздухе чувствуется удивительный травяной запах, плывущий с полей.
Всюду: и направо, и налево от тропинки – простирается невысокий путаный
кустарник, и вокруг него, цепляясь за ветки, колеблясь и вытягиваясь, бродят
разорванные клочья тумана, неясные, белые.
Странный звук неожиданно разносится по лесу. Он протяжен, низок и, кажется,
выходит из-под земли. (133 слова)
(По А.Куприну)
Грамматическое задание
Озаглавьте текст
Сделайте синтаксический разбор предложений: Глаз, привыкший к постепенному
переходу от света к темноте, различает вокруг неясные силуэты деревьев (1-й
вариант) и Он протяжен, низок и, кажется, выходит из-под земли (2-й вариант)
Сделайте морфемный разбор слов: засыпающем, удивительный (1-й вариант),
разорванные, расстилающегося (2-й вариант)

file_name: Итоговые работы по русскому языку за курс 5 -8 классов.doc

alt: Найдите ошибку в рассуждении. а ) могуч

alt: Итоговый контрольный диктант 5 класс

alt: Всюду: и направо, и налево от тропинки – простирается невысокий путаный кустарник, и вокруг него, цепляясь за ветки, колеблясь и вытягиваясь, бродят разорванные клочья тумана,…

title: Итоговые контрольные работы за курс 5-8 классов


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Начальная
общеобразовательная школа         с. Ленинское»

Детская ревность

Как этого избежать?
Во – первых,  не делите детей на «старшего» и «младшего»
если разница между ними не велика.

Во – вторых, говорите чаще старшему ребенку о своей любви к
нему, не уменьшившейся после рождения младшего. Лучше всего полагаться не на
слова, а на действия – объятия и ласку.

В – третьих, стоит предоставить старшему ребенку возможность
признать свои чувства. Тем самым вы показываете ему, что принимаете его таким и
не отталкиваете его из – за переживаний.

Появление младенца в доме естественным образом переключает на
себя основное внимание родителей. Причиной для возникновения ревности может
быть и обида на несправедливость судьбы («мной пренебрегают»), и злость на
соперника / соперницу («это всё из – за нее или него»). У разных людей чувство
ревности проявляется по разному. Кого – то она будет подталкивать к действиям –
отомстить сопернику, кого – то надолго повергнет в уныние и тоску.
А теперь представьте себе, что этот соперник или соперница
навсегда прописываются в вашей квартире и претендует на равные с вами права. От
вас безоговорочно требуется делиться тем, что раньше было только вашим! К тому
же вы обязаны «полюбить его». И никакого понимания ваших переживаний! При
малейшем проявлении негативных эмоций в адрес соперника все родные и близкие, в
чьей любви и понимании вы были совершенно уверены, осуждают и обвиняют вас!
А ведь именно так выглядит ситуация при появлении младшего
ребенка в семье, с точки зрения старшего.

Как справиться с реакцией старшего ребенка на малыша?
 Очень
важно не осуждать старшего ребенка за проявление ревности и уж тем более не
отстранять его от себя «в наказание» за свое поведение. Тогда старший ребенок
будет чувствовать себя лишним, нелюбимым, ненужным. Как следствие, может
проявляться агрессия в адрес младшего, в адрес родителей. Исправить ситуацию
довольно сложно, а усугубить ее очень легко. Поэтому готовьтесь к появлению
братика или сестренки заранее. Разговаривайте о том, что скоро у вас появится
новый член семьи. Позвольте вместе со старшим выбирать имя, и учитывать его
мнение при окончательном выборе. Совместно выбирайте первые игрушки для малыша
– создайте атмосферу праздника для всех! Приготовьте совместно подарок к
рождению малыша, сделайте так, чтобы у старшего проявились чувства заботы,
ласки и любви по отношению к новорожденному.

Типичные ошибки, которые совершают родители
при появлении второго ребенка:
·
Повышение требований к старшему,
только потому, что он старший;
·
Безоговорочное требование любить
своего братика \ сестричку.
Причины: представление о том,
что ревность свидетельствует о проблемах ребенка, о его эгоизме; что ревности быть
не должно, что это «не правильно».
«Плохие советчики» бабушки и
прочие, рассказывающие, что в их семье были «горой друг за друга», «водой не
разольешь».
Ошибочные действия: осуждение
ребенка за проявление ревности, отстранение от него в «наказание» за его
поведение.
Последствия: старший ребенок
чувствует себя лишним, нелюбимым, ненужным – как следствие агрессия в адрес
младшего, в адрес родителей. Может быть возврат в поведение младшего возраста
(если ему например 5-6 лет).

Правильные действия:
·
Не противопоставлять детей как
«старшего» и «младшего», если разница между ними не очень велика;
·
Давать старшему возможность побыть
маленьким, не бояться вести себя с ним, как с маленьким;
·
Проявлять свои чувства любви
одинаково по отношению к старшему и младшему ребенку.
·
Давать старшему возможность
выражать свои негативные чувства – комментировать их: «Я вижу, что ты злишься,
сердишься», тем самым вы показываете, что понимаете его и не отталкиваете из –
за переживаний, которые лежат в основе злости.

Старшему ребенку необходимо время, чтобы привыкнуть к
перемене в своем положении и еще больше времени, чтобы увидеть положительные
стороны совместной жизни.

file_name: детская ревность.doc

intro: Буклет для  родителей, которые обращаются с проблемой детской ревности.

воспитание

group: Педагогика

title: Буклет "Детская ревность"


extracted_text:
Тема: Дифференциация С-Ц
Цель: учить различать звуки и
буквы С-Ц, способствовать развитию памяти, внимания, фонематического слуха,
прививать любовь к птицам.
Оборудование:  предметные и
сюжетные картинки, магнитофон
Ход занятия:
I Организационный
момент. Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно. Расслабьте лоб, брови, губы.
Закройте глаза. Ваши ноги и руки теплеют. Дыхание становится свободное,
спокойное, ровное.
Представьте себе, что вы на
лесной полянке, дует тёплый ветер. Весело щебечут птицы. У вас хорошее настроение.
Вы можете выполнить любое задание. Считаю до пяти и вы открываете глаза.

II Посмотрите, дети, как летает птичка. А чтобы узнать,
кто она, нужно составить слово из букв. ( а, ц, и, с, н, и)
С И Н И Ц А  - 6 букв, 6
звуков, 3 гласных, 3 согласных
С какой буквы начинается
слово?
Какая буква стоит на пятом
месте?
Сегодня мы будем различать
звуки [ С-Ц ]

Сходство

Различие

С    согласные
       глухие
Ц    свистящие

кончик языка за нижними
  зубами

спинка языка за верхними
  зубами

Что
вы знаете о синице?
Головка
у этой птицы в чёрной шапочке, крылья и хвост темные, а грудка ярко-жёлтая,
будто в жёлтый желетик нарядилась. Летом она питается жучками, червячками, а
зимой ест всё: разные зёрнышки, крошки хлеба, варёные овощи. Но больше всего
охотница до свежего несолёного сала.

III Синица приглашает вас на
экскурсию. Поедем мы на автобусе, отправной точкой будет часовня.. Что это за
часовня? Как называется город, в котором мы живём? (Красноярск)
Поедем по мосту через какую
реку? (Енисей)
Первая станция заповедник
“Столбы” Перед въездом в заповедник висит табличка:

Берегите птиц.
Не разоряйте гнёзда
Не рвите цветы.

В
заповеднике вы должны выполнять следующие правила:
Находясь в лесу, парке, на
лугу нельзя:
·
гонять и убивать птиц
·
шуметь, кричать. Шум пугает птиц,
они слетают с гнёзд, яйца остывают и птенцы не выводятся.
·
подходить близко к гнёздам, брать
в руки птенцов и яйца.
Вам необходимо разгадать кроссворд:

П

Т

И

Ц

Ы

1 Длинным клювом тонким
Схватила лягушонка
Капнет с клюва капля
Кто же это? Цапля

2 Птичка-невеличка
С хохолком на голове
Свиристель

3 Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки
Ведь это …снегири

4 Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата
Черненькая шапочка
И полоска шарфика.        Синица

5 Явился в жёлтой шубке
Прощайте, две скорлупки.
Цыплёнок

IV Подвижная
игра “Совушка” (Один ребёнок изображает сову. Остальные дети-птички. Пока
играет музыка, все птички резвятся. Как музыка прервалась все замирают, а сова
смотрит, кто пошевелится, тот выбывает из игры)
Совушка-сова, совиные глаза
На суку сидит, во все стороны глядит.
Да как слетит.
Пока вы веселились , синица
принесла вам зашифрованное письмо. Когда вы его разгадаете, то узнаете какие
птицы спрятались от совы.

КНОТСИНИЦАЯТГРА
СОРОКАТРССНЕГИРЬ
ИРЬШДЛЮСВИРИСТЕ
ЛЬВЧКОВЦАПЛЯРСК
УФСКВОРЕЦПТИЦЫТ

V Следующая станция парк
“Роев ручей”. Что вы о нём можете рассказать? Роев ручей отмечает свой день
рождения 15 августа . В нём собрано 72 вида птиц. Красноярцы гордятся этим
красивым местом.
Есть в зоопарке звери и птицы,
Львицы, лисицы, синицы, скворцы,
А у скворцов есть …птенцы.
Все птицы разлетелись из своих клеток, давайте поможем
их собрать. По классу развешаны картинки птиц. Дети их находят и распределяют
по группам:

Зимующие

Перелётные

Домашние

Дети называют всех птиц,
выделяя дежурные звуки.
Находясь в лесу, парке, на
лугу нужно:
·
развешивать кормушки и гнездовья
для птиц.
·
как вы можете помочь птицам в
суровую зиму? Смастерить кормушки и развесить их вокруг школы. Детям
предлагаются кормушки и крупа (рис, просо, овёс, пшеница). Необходимо разобрать
виды круп по разным кормушкам. Птицы вам будут благодарны за корм, который вы
им приготовили.
 Рассматривание картины: «Птичья столовая»
Какие
птицы прилетели к кормушке? А для чего нужны кормушки? А вы, ребята, повесили свои
кормушки?
Посмотрите,
у меня в руках птичка, она очень замерзла, давайте отогреем ее теплом своих
рук. Пусть ваше тепло поможет ей перезимовать суровую зиму.
Покормите птиц зимой!
                                                                  А.Яшин
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их - не счесть
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Итог занятия:  Почему нужно заботиться о птицах?
·
А почему необходимо подкармливать
птиц, особенно зимой? Дома всем сделать кормушки и повесить у форточки.
·
Итог занятия: Какие звуки учились
различать? Чем они похожи?

file_name: С-Ц - Птицы.doc

alt: Вам необходимо разгадать кроссворд:

intro: Логопедическое занятие проведено для детей с лёгкой степенью умственной отсталости 4 класса. Тема занятия: "Дифференциация С-Ц. Птицы". Занятие проведено в занимательной форме, материал подобран согласно уровню развития детей. Стимульный материал красочный, доступный, что повышает мотивацию учебной деятельности обучающихся. Детям было интересно.

title: Логопедическое занятие по теме Дифференциация С-Ц. Птицы.


extracted_text:
Контрольная работа № 2 по теме «Строение вещества» - СТРОЕНИЕ
ВЕЩЕСТВА - ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ХИМИИ 11 класс - поурочные разработки -
разработки уроков - авторские уроки - план-конспект урока - химия
Цель
урока: выявить уровень усвоения знаний темы.
Оборудование:
карточки вариантов контрольной работы. Первый уровень и усложненный уровень.
Ход
урока
I.
Организационный момент
Инструктаж
учащихся по выполнению контрольной работы.

II.
Выполнение контрольной работы по вариантам I, II (первый уровень)
Вариант
1
Задание
1
Изобразите
схему образования связи в молекуле хлороводорода.
Задание
2
Как
изменяется полярность химической связи в ряду соединений СН4—H2S—НСl?
Дайте обоснованный ответ.
Задание
3
Определите
степени окисления элементов в веществах, формулы которых Na2S, SO2,
KNO3, Al2(SO4)3, OF2.
Задание
4
Напишите
структурные формулы веществ, соответствующих молекулярной формуле С4Н8.
Назовите их по систематической номенклатуре, определите вид изомерии.

Вариант
2
Задание
1
Изобразите
схему образования связи в молекуле сероводорода.
Задание
2
Как
изменяется полярность химической связи в ряду соединений HF—Н2O—NH3?
Дайте обоснованный ответ.
Задание
3
Определите
степени окисления элементов в веществах, формулы которых ССl4, Ba(NO3)2,
Al2S3, HClO,. Na2Cr2O7.
Задание
4
Напишите
структурные формулы веществ, соответствующих молекулярной формуле С4Н8O2.
Назовите их по систематической номенклатуре, определите вид изомерии.

III.
Итоги урока. Домашнее задание
Повторить
типы химических реакций.

Усложненный
уровень

Вариант I

Вариант II

1. Определить
  вид химической связи в данных соединениях, дать обоснованный ответ.

фторид магния,
  бром.
хлорид серы
  (IV), вода

оксид азота
  (II), кислород,
сульфид натрия,
  хлороводород

2. Определить
  тип гибридизации и геометрию молекулы.

SO3

NCl3

3. Данному
  соединению предложить структурную формулу, назвать его. Указать, какие виды
  изомерии для него характерны. Составить по одному изомеру каждого вида и
  назвать их.

С2Н12

С5Н8

4. Составить
  реакции синтеза.

хлоропренового каучука.
мономер
  2-хлорбутадиен-1,3

волокна энант;
мономер
  амино-энантовая кислота

Записать формулу
  структурного звена, назвать реакцию синтеза.

Ответы
на вопросы вариантов первого уровня
Вариант
I
1)
НСl — хлороводород, ковалентная полярная связь.

один неспаренный
  s-электрон

на р-подуровне
  один неспаренный p-электрон

 s-p-перекрывание
  орбиталей, σ-связь, смешенная в сторону ЭО атома хлора

2)
Полярность химической связи в ряду  увеличится,
т. к. ЭО в ряду составляющих элементов С, S, Cl увеличивается, а ЭО водорода
остается неизменной.
Наибольшая
разность в ЭО будет в соединении НСl.

4)
C4H8:
CnH2n —
алкен, межклассовый изомер циклоалкана
CnH2n —
ииклоалкан, межклассовый изомер алкена

 -
бутен-1

 —
бутен-2 (изомерия положения кратной связи)

 —
2-метилпропен (изомерия углеродного скелета)

 —
цис-бутен-2 (пространственная геометрическая изомерия)

 —
транс-бутен-2

 —
циклобутан (межклассовая изомерия)

 —
метил-циклопропан (изомерия цикла углеродного)

Вариант
II
1)
H2S — ковалентная полярная связь сероводород;

один неспаренный
  s-электрон

два неспаренных
  р-электрона

общие
  электронные пары

2)
Полярность химической связи в ряду  уменьшается,
т. к. ЭО элементов, образующих соединения, уменьшается: ЭОF >
Э0O > ЭОN, а у водорода остается неизменной.
Наибольшая разность в ЭО элементов в соединении HF.
3)
4)
С4Н8O2 — кислородосодержащее соединение
либо кислота, либо сложный эфир.
 — кислота бутановая
 — 2-метилпропановая кислота (изомерия углеродного скелета)
 — метиловый эфир пропановой кислоты (межклассовая изомерия)
 — этиловый эфир этановой кислоты (межклассовый изомер)
 — пропиловый эфир метановой кислоты (межклассовый изомер)

Ответы
на задания усложненного уровня
Вариант
I
1)
MgF2 — ионная связь. Соединение образовано типичным неметаллом
и типичным металлом, у элементов резкое отличие в ЭО.
 —
ковалентная полярная связь, соединение образовано неметаллами, которые
незначительно отличаются в ЭО.
 ковалентная
полярная связь, соединение образовано неметаллами, которые незначительно
отличаются в ЭО.
Вr2 —
ковалентная полярная связь, соединение образовано атомами неметалла с
одинаковой ЭО.
2)  шесть
неспаренных электронов в атоме;
 3
σ-связи в молекуле.

Идет
распаривание 3p2-электронов и 3s2-электронов.

Плоский
треугольник.
Остальные
неспаренные p-электроны идут на образование п-связей с атомами кислорода
Структурная
формула SО3:
3)
С6Н12 . СnН2n — алкен или
ииклоалкан.
Рассмотрим
изомерию алкена.
 - гексен-1
Изомерия
положения кратной связи:
 -
гексен-2
 -
гексен-3
Изомерия
углеродного скелета:
 —
2-метилпентен-1

 —
2,3-диметилбутен-1
Пространственная
изомерия, геометрическая:
 —
цис-гексен-2

 —
транс-гексен-2
Межклассовая
изомерия:
 - циклогексан

Структурное
звено:
Реакция
полимеризации.

Вариант
II.
1)  ионная
связь; соединение образовано типичным металлом и типичным неметаллом, резкое
отличие у элементов в ЭО.
 —
ковалентная полярная связь, соединение образовано элементами неметаллами,
незначительно отличаются в ЭО.
 —
ковалентная полярная связь, соединение образовано элементами-неметаллами,
незначительно отличаются в ЭО.
О2 —
ковалентная неполярная связь, соединение образовано атомами неметалла с
одинаковой ЭО.
2)  три
неспаренных электрона в атоме;
 три
σ-связи в молекуле.

 три неспаренных р-электрона
sр3-гибридизация,
четыре гибридных орбитали

 Форма молекулы — тригональная пирамида.

С5Н8.
Сn Н2n-2, алкин или алкадиен
 —
пентин-1
Изомерия
положения кратной связи:
— пентин-2
Изомерия
углеродного скелета:
 -
2-метилбутин-1
Изомерия
межклассовая:
 —
пентадиен-1,3

Структурное
звено:
Реакция
поликонденсации.

file_name: Урок 20. Контрольная работа № 2.docx

alt: Усложненный уровень Вариант

alt: ЭО атома хлора 2)

alt: Вариант II 1) H 2 S — ковалентная полярная связь сероводород;

alt: Ответы на задания усложненного уровня

alt: Идет распаривание 3p 2 -электронов и 3s 2 -электронов

alt: Форма молекулы — тригональная пирамида

title: химия 11 класс


extracted_text:
Читая былину
«Садко» мы попадаем в некий мир наполненный таинством и верой, верой в светлое
будущее и в спасение. Спасение души от искусителя и поработителя. Это мир, где
сталкиваются бок о бок порок и добродетель. Это мир наполненный загадками,
символами и народными обрядами, а ключ пребывает всегда с нами, в наших
сердцах. (Это сказка, в которой каждое слово и каждое действие является
подлинным.)
Персонаж
Микола Можайский- в тексте он выступает как супер-эго, наставник. Действующее
лицо олицетворяет нравственные ценности и моральные качества,  помогает найти
главному герою духовные и психологические силы для борьбы с морским царем.
Внешний
образ Миколы: В момент знакомства на сцене мы видим темный силуэт проступающий
в контражурном свете. Мы вкладываем не только внешний но и внутренний смысл.
Это свет, который увидел Садко в момент безысходности. И волшебство, которое
возвратило его на путь истинный. В темном силуэте мы видим старца в поношенной
белой рубахе, содержащего в себе истину. Видим с  мягкими жестами и сердечными
глазами. Без обуви т.к. прямая связь проходит между землей и космосом.
Время-
Древняя Русь, именно в этом пространстве можно полно показать былину, сохраняя
все самое ценное. Перетечение насущной жизни в замысловатую сказку, где сказка
становится явью, где просыпаются таинства в темных лесах и водах, где
пробуждаются нечисти под покровом ночи и как силен дух русского человека.
Взаимодействие
Миколы с царем: В былине Микола выступает как защитник христианской веры и
противопоставлен языческому божеству морскому царю. Между св. Николаем и
морским царем идет борьба за человеческую душу.
Микола- образ
народа: Православный человек в момент безысходности обращается к христианским
святым и мы видим, как в момент бури, народ молит, взывает к помощи Святого.
(Православный человек в реальной действительности в помощь избавления от
нечестей всегда обращается к христ. Святым. Покровитель мореплават- Никола) .

file_name: былина «Садко».doc

intro: эссе былина Садко

title: Эссе былина «Садко»


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики во 2  классе

Предмет, класс

Математика, 2 класс

Программа

УМК «Школа России»

Ф.И.О. преподавателя

Кичикова Деля Батаевна

Тема

Смысл действия умножения

Тип урока

Урок введения нового знания

Цель урока

Знакомство обучающихся с понятием умножения, раскрытие
  смысла действия умножения.
Знакомство со знаком и записью действия умножения.
Пропедевтическая работа с понятием деление(на
  равные части и по содержанию).

Задачи

Развивать умение организовывать свою учебную деятельность.
Развивать умение ориентироваться в системе знаний.
Воспитывать познавательную инициативу посредством системы
  заданий.
Развивать умения анализировать и обобщать, формировать
  умение работать в паре, группе.
Совершенствовать умения делать выводы и оценивать  свою
  работу, находить и исправлять собственные ошибки.

Умения

Предметные:
Научиться записывать и читать примеры на умножение.
Универсальные учебные
  действия
Регулятивные:
Уметь
  находить и исправлять свои ошибки.
Познавательные:
Совершенствование навыка решения
  задач и примеров, умение отбирать нужную информацию.
Коммуникативные:
Формирование конструктивных
  способов взаимодействия  в группе и в парах.
Личностные
Проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством
  системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему
  соседу по парте.

Планируемый результат

Ученики должны запомнить конкретный смысл умножения.
Ученики должны составить алгоритм записи примеров на
  умножение.
Уметь отвечать решать задачи и примеры со сложением
  нескольких одинаковых слагаемых и заменой их на умножение.

Основное содержание темы, термины и понятия

Умножение.
Термины : умножение.

Межпредметные связи

Окружающий мир..

Организация пространства

Работа фронтальная, в группе, в парах.

Этапы урока

Технология проведения

Деятельность
ученика

Деятельность
учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап.
Мотивация к деятельности (самоопределение)
Цель:
мотивировать учащихся на
  изучение темы «Умножение»

Прослушивание стихотворения, определение названий команд и
  капитанов, получение рабочих листов.
Работа по решению примеров на сложение и вычитание.
Запись выражений. Ответы на вопрос.

Настроить детей на работу.
 Прочитать стихотворение, раздать рабочие листки.
Игра «Волк и заяц» Яблоки.
Чтение задач.

 Все нам очень интересно,
 Занимательно, полезно.
Крепко взялись мы за руки,
У нас нет ни капли скуки.
Я желаю всем удачи,
Все сомненья победить.
Дружно справиться с задачей
И в итоге все решить.

Выполнить по одному учащемуся от команды, остальные могут
  помогать.
1.      На
  окошке3 кошки, у каждой кошки по 4 ножки. Сколько всего ножек у 3-х кошек?
2.      У
  окошка 4 кадушки, в каждой кадушке по 3 лягушки. Сколько всего лягушек в 4-х
  кадушках?          Что общего у этих выражений? ( это суммы, в каждой по
  несколько слагаемых, в каждом выражении слагаемые равны).

- определение названий команд и капитанов.
Определение победившей команды.
Изображения и примеры на мультимедийной доске
3+3+3+3=12
4+4+4=12

II этап.
Учебно-познаватель
ная деятельность
Цель:
Установить, что в задании 1 а к рисунку можно записать
  «особенное» выражение, в котором три равных слагаемых.
Установить что встречаются такие особенные суммы, в
  которых по несколько одинаковых слагаемых

Работа
  с заданием 1, с целью  поиска и выделения необходимой информации для
  записи выражения
Ответ на вопрос «Чем похожи и
  чем отличаются записанные выражения?»

Выполнение задания 2
(в рабочих тетрадях)

Включить учащихся
в обсуждение проблемных
вопросов.

Организовать работу в группе.

- Выполните задание 1
-  Напишите их при помощи экранной клавиатуры на
  интерактивной доске.

- Запишите выражения по группам и найдите их значение.

 Сколько способов разбиения вы нашли?

Задание на  доске
Запись выражений
5+5+5=15
3+6+7=16

Сколько способов разбиения вы нашли?
4+4+4=12  6+6=12
3+9=12       2+4+9=15
1+8+3=12  10+4=14
5+5+5=15

III этап.
Актуализация опорных знаний
Цель:
вывести тему и цели урока

Формулирование темы и целей урока.

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

С компонентами какого действия мы будем работать? Какие
  будут слагаемые?

- Сформулируйте тему урока.

IV этап. Открытие нового знания
Цель:
Учить детей, опираясь на определение, данное в учебнике.

Работать с информацией, представленной в учебнике.

Организовать работу по учебнику

Организовать работу в паре.

Объяснение учителя

Прочитайте правило на доске, а теперь откройте учебники и
  прочитайте его по учебнику. О чём мы не сказали? Что нового вы узнали?  Как
  читают запись 3· 4, что обозначает в записи 3, 4?
Как читают запись 6· 2, что обозначает в записи 6,2?

Демонстрация правила на доске.

Открытие детьми «правила чтения произведения».

V этап.  Диагностика
  качества учебно-познаватель
ной деятельности
Цель:
Учить детей читать произведения, следуя только что прочитанному
  правилу.

Ответы детей.

Задание в рабочих тетрадях

Задание на доске

Дети, как определить, можно выполнить только сложение или
  можно заменить умножением?

Организовать работу в группах

Давайте составим алгоритм.

Прочитайте выражения. Объясните, что означает каждое число
  в записи.
7·2   2·6  3·4  6·5  4·8
  8·4
Какие суммы мы можем записать?
7+7    2+2+2+2+2+2   3+3+3+3   6+6+6+6+6 4+4+4+4+4+4+4+4
  8+8+8+8

Какое из выражений можно прочитать так: по три взяли два
  раза?

Составления алгоритма действий сложения и умножения.

 Кто может посчитать значение выражений?
Первое число обозначает- какое слагаемое взяли, второе
  число- сколько раз. Появление примера на доске.

VI этап. Самостоятельная работа
Цель: получить представление о сформированности у
  каждого учащегося применить полученные знания на практике.

В рабочих тетрадях

Выполняет каждый самостоятельно и проверка в парах.

Организовать индивидуальную работу и проверку в парах.

Замените сложение умножением.

Запись примеров на доске. 1 человек один пример. А кто
  сосчитал результат?24*4=96 49*2=98 18*3=54 20*5=100

VI I этап.
Контроль и оценка результатов
  деятельности
Цель:
 Оценить работу каждого учащегося.

Проанализировать работу
  каждого учащегося в команде.

Предложить заполнить листки команд

Контролировать работу учащихся.

- К какому выводу пришла ваша команда после обсуждения
  работы ученика?

-

VIII этап.
Самооценка. Рефлексия деятельности.
Цель:
подвести итог проделанной работы  на уроке.

Закончи предложение по схеме:
- Сегодня на уроке:

                                                                     узнал …

  Я                           понял …

                                смог …
Примерные ответы детей:
Я узнал, что такое умножение, я знаю, что обозначает
  первое число в записи, что обозначает второе.
Я понял, как записывается выражение и читается.
Я научился работать в группе. Выставление отметок
  капитанами и капитанам. Подведение итогов работы команд.
- Спасибо за работу. Урок окончен.

 ΙX этап. Предполагаемое домашнее задание

Задание в рабочих тетрадях
(№4

file_name: Кичикова Д.Б..docx

alt: Этапы урока Технология проведения

alt: Оценить работу каждого учащегося

intro: Урок открытия новых знаний. Дети знакомятся с смыслом действия умножения.

title: Урок математики во 2 классе. Тема " Конкретный смысл умножения"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Лицей» г.Балашова Саратовской
области

Региональный
конкурс исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших
школьников «Я – исследователь!»

Спешите делать добро!
Секция - гуманитарная

Авторы: Ефанова Вероника

  Клоков Александр
                 Турманова Василиса
Возраст участников:10-11 лет
 Класс: 4«Б»
Образовательное учреждение:
Муниципальное общеобразовательное
  учреждение "Лицей" г. Балашова Саратовской области
Научный руководитель:
Каретникова Ульяна Геннадьевна
Должность: учитель начальных
  классов
г.Балашов
2022

Название проекта: «Спешите делать добро».
Вид
проекта: краткосрочный групповой, общественно-полезный.
Формы
реализации проекта: беседы, игровая, трудовая
деятельность детей.
Продолжительность
проекта: 1 месяц.
Участники
проекта: обучающиеся 4 «Б» класса
Актуальность
проекта: развитие волонтерского движения в лицее. Это развитие жизненных
качеств: ответственности; милосердия; самостоятельности; умение общаться с
разными социальными группами людей.

Цель проекта: создание условий для развития
нравственных качеств, познавательных и творческих способностей детей в процессе
реализации образовательного проекта «Спешите делать добро».
Задачи
проекта:
-
формировать самооценку своих поступков, учиться доброжелательно оценивать
поступки других людей;
-
воспитывать чувство доброты и уважения к окружающим людям, воспитывать
нравственные качества: доброту, уважение, милосердие.
-
закрепить правила   вежливого общения;

-
развивать эмоциональную отзывчивость и коммуникативные навыки;
-
формировать навыки исследовательской  деятельности.
Предполагаемый
результат: формирование  заботливого отношения к
членам своей семьи; оказание посильной помощи.
Проблемный
вопрос: Можно ли воспитать в человеке такие качества как доброта,
уважение, милосердие?
Практическая значимость проекта:
Мероприятия
в рамках проекта позволят сформировать такие качества личности как трудолюбие,
толерантность, потребность в здоровом образе жизни, доброжелательность,
бережное отношение к природе,  милосердие, что будет являться основой
волонтёрской направленности личности в дальнейшем.
Продукт
проектной деятельности: фотоколлажи  «Я-помощник!»
«Кто людям помогает - тот тратит время зря.
Хорошими делами прославиться нельзя» . Так пела
Старуха Шапокляк, но мы уверены, что всё с точностью да наоборот.

Кто
людям помогает – не тратит время зря,
 Прекрасными
делами наполнится земля!
 Свободные
минуты вы отдаете всем,
 Кто
в помощи нуждается, не требуя взамен
 Ни
золота, ни стажа, ни славы, ни любви.
 Наш
выбор несомненен – да, волонтёры мы!
Подготовительный
этап
· подбор
иллюстративного материала по теме проекта;
· знакомство с
литературными произведениями: Г.Х.Андерсен  «Дюймовочка», В.Катаев «
Цветик-семицветик», « Два жадных медвежонка» венгр. сказка, Э.Мошковская  « Кто
самый добрый», А.Барто « Вовка добрая душа».
·  разучивание
стихов и пословиц о доброте;
· прослушивание
аудиозаписей песен о дружбе, слушание П.И. Чайковского «Болезнь куклы»,
«Песенка про бабушку» муз. М. Парцхаладзе , « Дорогою добра» муз. Ю. Энтина;
подборка песен о маме.
План реализации проекта:

Виды деятельности:

1. Классный час  «Вежливые слова»

2.Беседы «Моя дружная семья», «Добрые
  люди. Кто это?», «Что такое доброта?», «Кто такие волонтёры?»

3.Поделка на уроке технологии « Сердечко
  для любимой мамочки»

4.Выставка детских работ «Добрые дела»

5.Рассказ ребёнка о добром поступке.

6.Выставка книг.

7.
  Аллея добрых книг ( посещение лицейской библиотеки, чтение художественной
  литературы, заучивание пословиц и поговорок о доброте).

   Волонтёрское
движение, волонтёрская работа, волонтёры…
С
этими словами мы встретились совсем недавно в нашем лицее. Как известно, в наши
дни всё больше и больше и взрослых, и подростков начинают вести здоровый образ
жизни. Тысячи людей отказываются от употребления алкоголя, курения табака.
Занимаются спортом, увлекаются живописью и музыкой. Люди начинают задумываться
о своём духовном здоровье,  нравственном статусе,  гражданской позиции и об
умении творить добро не только для себя, но и для других людей, то есть творить
благо, заниматься благотворительностью. Теперь граждане думают о бездомных
детях, об одиноких стариках, о больных и бедных, они помогают этим людям
безвозмездно, не требуя платы взамен. А это и есть волонтёрская добровольная
работа. Добровольная работа делает людей добрее, мудрее.
            Любой,
кто сознательно и бескорыстно трудится на благо других, может называться
волонтёром. Для волонтёра важны такие качества личности как трудолюбие, доброе
и бережное отношение к окружающим людям,  природе, забота, отзывчивость,
потребность к здоровому образу жизни.
Работая
над проектом мы:
1.Узнали,
кто такие волонтёры.
2.Придумали
кричалки:
1.Свою бабушку люблю,
Ей всегда я помогу!
2.Тебя на помощь не зовут?
Но ты иди, тебя там ждут!
3.Люблю
родной я Балашов
Ему
помочь всегда готов!
4.Я, ты, он, она-
Вместе целая страна!
Помогать другим мы будем
Нас Россия не забудет!
5.Мудрых взрослых уважаю
Малышей не обижаю!
6. Если с другом вышел в путь
Веселей дорога!
Ты помог, и я помог.
Нас уже так много!
3.Побывали
в библиотеке на выставке «Аллея добрых книг».

4.
На классном часе вспомнили много вежливых слов: здравствуйте, добрый день, спасибо,
пожалуйста, доброе утро….
5.
Приняли участие в Региональном интернет-конкурсе творческих работ «Одна страна
– одна Россия».
6.
Нарисовали рисунки на тему «Добрые дела».

7.
Сделали поделку ко Дню мамы на уроке технологии «Сердечко
для любимой мамочки».

8.
Приняли участие в акции «Поделись теплом».
9.
Сделали газету «Поздравляем, мамочки!»

10.
Выступили на концерте в День матери!

11.
Сделали продукт проектной деятельности.

12.
И, конечно же, мы помогаем своим родителям во всех делах!

В
основе любого волонтерского движения лежит принцип: хочешь почувствовать
себя человеком – помоги другому!

Заключение
В
России волонтерское движение стало зарождаться в конце 80-х годов прошлого века,
хотя оно существовало всегда, например, в виде службы сестёр милосердия,
тимуровского и пионерского движений, всевозможных обществ охраны природы и
памятников. Однако современное развитие волонтерское движение получило в связи
с растущим числом социальных проблем, в решении которых при современной
экономической ситуации волонтеры незаменимы. Рассматривать волонтерское
движение как явление можно, только учитывая, что все волонтеры руководствуются
в своей деятельности одним общим принципом: помогать людям. Важность
добровольной и безвозмездной помощи, заключается в том, что характерной чертой
современного мира стало желание молодых людей внести свою лепту в сотворение
добра и уважения между людьми разных интеллектуальных способностей, физических
возможностей, национальностей, вероисповеданий; стремление к дружескому диалогу
и взаимопониманию, что и является основными принципами волонтёрского движения.
« Людям мы несём добро,
Свет улыбок и тепло.
Помогаем от души:
Мы уже не малыши!»

Приложение
1
Стихи
о доброте
Доброта
нужна всем людям,
Пусть
побольше добрых будет.
Говорят,
не зря при встрече
«Добрый
день» и «Добрый вечер».
И
не зря ведь есть у нас
Пожелание
«В добрый час».
Доброта
— она от века
Украшенье
человека…
***
Не
стой в стороне равнодушно,
Когда,
у кого -то беда.
Рвануться
на выручку нужно
В
любую минуту, всегда
И
если кому — то, кому — то поможет
Твоя
доброта, улыбка твоя,
Ты
счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что
годы живешь ты не зря.
***
Добрым
быть совсем не просто,
Не
зависит доброта от роста.
Не
зависит доброта от цвета,
Доброта
не пряник, не конфета.
Если
доброта, как солнце, светит,
Радуются
взрослые и дети.
***
 Доброта
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас.
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!
***
К
Счастливому миру ведут все дорожки.
Живут в этом мире счастливые крошки,
Там Вера с Добром поселились на веки
Там ветер – из смеха, из радости - реки,

Там рыжее солнце играет лучами,
Там звонкие звёзды хохочут ночами
И маленьким жителям этой страны
Спускают на лучиках добрые сны.

Там служат волшебники светлому детству,
Весёлые сказки живут по соседству,
Там даже тоска никогда не тоскует,
Года бесконечно кукушка кукует,

Никто не болеет, никто не страдает,
А если вдруг горе туда забредает,
То добрые феи тот час налетят
И в шарик воздушный его превратят.

Прекрасные феи хранят за лесами
Огромный хрустальный сундук с чудесами.
И если кому-то захочется чуда,
То можно достать это чудо оттуда.

К Счастливому миру по светлой дороге
Лишь добрые люди идут без тревоги.
Все добрые люди, счастливые люди
Творят чудеса и мечтают о чуде.
***
Дарите
людям доброту,
Заботу и любовь,
И пониманье и мечту –
Дарите вновь и вновь!

Пусть о награде мысли нет
И никогда не будет,
Ответный сердца тёплый свет
Тебе подарят люди.

И жизнь изменится твоя,
Удачливее станет,
Когда потоком на тебя
Волна любви нагрянет!
Дарите людям доброту…
(Зоя
Буцаева)
***
Дорога
добра
Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.

Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.

Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя
Ведёт не как сестра.

Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.

Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
М.
Минкова

Пословицы
и поговорки.
Доброе
слово лечит, злое калечит.
Торопись
на доброе дело, худое само приспеет.
Добрая
слава лежит, а худая бежит.
Не
одежда красит человека, а его добрые дела.
Доброта
нигде не теряет своего достоинства.
Доброта
без разума пуста.
Добрые
слова дороже богатства.
За
доброго человека сто рук.
Не
хвались серебром, а хвались добром.
Кто
добро творит, тому бог отплатит.
В
ком добра нет, в том и правды мало.
За
добрые дела добром платят.
Злой
плачет от зависти, а добрый от радости.
Уроки
вежливости (подборка стихотворений)
Растает
ледяная глыба
От
слова доброго (спасибо)
Зазеленеет
старый пень,
Когда
услышит (добрый день)
Если
больше есть не в силах,
Скажем
маме мы (спасибо)
Мальчик
вежливый и развитый
Говорит,
встречаясь(здравствуйте),
Когда
нас бранят за шалости,
Говорим
(прости пожалуйста)
И
во Франции и в Дании
На
прощанье говорят (до свидания)
Товарищи!
Твердите
С
утра по словарю:
Спасибо,
извините,
Позвольте,
разрешите,
Я
вас благодарю.

За
что мы говорим “спасибо”?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы
Кому сказали сколько раз.
Отменить,
что ли, слово “пожалуйста”?
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что без “пожалуйста”
Нам становится неуютно.
Простите,
я больше не буду
Нечаянно бить посуду
И взрослых перебивать,
И что обещал – забывать.
А если я все же забуду, –
Простите, я больше не буду.
–
Добрый день! – тебе сказали.
– Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Нам
желают: “Доброго пути!” –
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.
–
Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
– Здравствуй! – улыбнется он в ответ,
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.

Приложение 2
Чтение
художественной литературы « Аллея добрых книг»
Г.Х.Андерсен
«Дюймовочка»,
«Два
жадных медвежонка»(венгр.сказка)
Е.Благинина
« Посидим в тишине»
В.А.Сухомлинский
« Петушок-братик, добрый день», « Красивые слова и красивые дела», « Для чего
говорят спасибо», « Красивые слова , красивые дела», «Какой след должен
оставить каждый человек на земле», «Все добрые люди –одна семья».
Г.К.Паустовский
. « Теплый хлеб»,
Э.
Мошковская « Кто самый добрый»,
 Е.
Пермяк « Самое страшное»
В.Маяковский
« Что такое хорошо и что такое плохо»..
Г.Остер
« Советы непослушным детям»
А.Барто
«Имя и фамилия»
С.Я.Маршак
« Рассказ о неизвестном герое»
П.Поляков
« О послушании»
В.Осеева
« Своими руками», « Сыновья»
Л.Н.Толстой
« Лев и собачка»
В.Катаев
« Цветик-семицветик»

Приложение
3
Правила
добрых дел
–Поступай
так, чтобы сделать как можно больше добра многим людям.
-Не
твори добра на показ.
-Старайся
искоренять плохие привычки.
-Не
позволяй себе обманывать других.
-Не
нарушай обещания.
-Не
бери, не присваивай чужие ,найденные вещи, деньги, игрушки. Постарайся найти,
отдать потерявшему.
-Без
разрешения ничего не бери.
-Никогда
не произноси плохих злых слов.
-Не
будь жадным , негостеприимным.
-Не
уходи от ответственности за свои поступки.
Правила
вежливости
-Будь
всегда приветлив: при встрече здоровайся, за помощь и заботу благодари, уходя,
не забудь попрощаться.
-Старшим,
больным и усталым уступай место в транспорте; постарайся делать это не напоказ;
не жди , чтобы тебя попросили уступить место.
-Упавшему
помоги встать.
-Никогда
и никуда не опаздывай. Береги время других людей.
-Не
заставляй волноваться о себе.
Не
капризничай. Твой каприз может испортить настроение другим, причинить им
беспокойство.
Список
использованной литературы:
1
.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада- Воронеж: ТЦ « Учитель»,2004-207с.
2.
Загик Л.В. «Воспитателю о работе с семьёй» Журнал «Дошкольное воспитание»,3/98
3.Затулина
Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Учебное пособие - М.,
Педагогическое обществоРоссии,2007-176с.
4.Мулько
И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет, ТЦ « Сфера»,
Москва,2004г.
5.
Семанака С.И. « Уроки добра»-М.,2004г.
6.ФесюковаЛ.Б.
Беседы по картинкам ( Чувства. Эмоции. ) демонстрационный материал, Из-во ТЦ «
Сфера», 2006г.
7.
Шорыгина Т.А. Вежливые сказки «Этикет для малышей», Книголюб, Москва,2004г.

file_name: 1.Проект Спешите делать добро.doc

alt: Название проекта : «Спешите делать добро»

alt: Продукт проектной деятельности : фотоколлажи «Я-помощник!» «Кто людям помогает - тот тратит время зря

alt: Заключение В России волонтерское движение стало зарождаться в конце 80-х годов прошлого века, хотя оно существовало всегда, например, в виде службы сестёр милосердия, тимуровского и…

alt: Приложение 1 Стихи о доброте

alt: Не зависит доброта от роста.

alt: Там служат волшебники светлому детству,

alt: Список использованной литературы: 1

title: Проект "Спешите делать добро!"


extracted_text:
«Сущность развития профессиональной
компетентности педагога работающего с обучающимися с ОВЗ»
Аннотация
В статье раскрывается
сущность развития профессиональной компетентности педагога работающего с детьми
с ОВЗ, анализируются различные подходы к определению понятия «компетентность
педагога». Определяются ключевые компетенции учителей.
Ключевые
слова: Инклюзивное образование, компетентность, профессиональная
компетентность педагога, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья.

Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями
здоровья - одна из основных тенденций развития современной образовательной
практики. Распространившиеся в России быстрыми темпами процессы интеграции
опередили разработку в отечественной дефектологической науке теоретических
подходов в этом направлении, а также экспериментальные исследования в этой
области. В том числе неизученной оказалась проблема профессиональной
компетентности педагогов, работающих в условиях инклюзивного образования.
Компетентность – это сложная система знаний и умений, внутренних
психических состояний, свойств личности специалиста, его готовность к
осуществлению коррекционно-развивающей работы, проявляющаяся при решении
возникающих в практике профессионально-педагогических задач.
[3; 4; 5;
6].
Под развитием профессиональной компетентности педагогов,
работающих с обучающимися
с ОВЗ, понимается как многоуровневый процесс, поэтому требуется определенная
система, чтобы выявить механизм развития личности профессионала и организуемой
им педагогической деятельности. Реальная педагогическая практика показывает,
что у педагогов, работающих
с обучающимися с ОВЗ, компоненты профессиональнойготовности, как правило, могут
находиться на различных стадиях сформированности или отсутствовать вообще.
Динамика развития профессиональной компетентности учителя определяется сменой
репродуктивного уровня выполнения действий и операций творческим; гармонизацией
и усложнением деятельностных
и коммуникативных компонентов педагогической компетентности.
Анализ форм организации, программных и методических материалов,
свидетельствует,
что не определены оптимальные сроки и формы подготовки педагогов к новым
условиям профессиональной деятельности. Подготовка педагогов для реализации
инклюзивного образования в основном направлена на формирование знаний об особенностях
обучающихся
с нарушениями развития. При этом значительно меньше внимания обращается на
профессионально-личностную готовность педагога к работе с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья.
Профессионально-личностная готовность педагога к работе с
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья должна включать
профессионально-гуманистическую направленность личности, в том числе её профессионально-ценностные
ориентации, профессионально-личностные качества и умения.
Профессионально-гуманистическая направленность личности
проявляется в осознании педагогом гуманистических ценностей профессиональной
деятельности, удовлетворенности ею, целеустремленности в овладении
профессиональным мастерством, действенности и активности личности в достижении
гуманистических целей и задач воспитания и обучения обучающихся.
Педагог, готовящийся работать с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья, должен руководствоваться следующей системой
профессионально-ценностной ориентаций: признание ценности личности человека
независимо от степени тяжести его нарушения;
направленность на развитие личности человека с нарушением в развитии в целом;
осознание своей ответственности; понимание творческой сущности педагогической
деятельности с обучающимися
с ограниченными возможностями здоровья и др.
Важная составляющая профессионально-личностной готовности
педагога, работающего
с лицами с ограниченными возможностями здоровья это - готовность к оказанию
помощи. Известный психолог Х. Хек-хаузен указывал, что «под оказанием помощи,
альтруистическим, или просоциальным, поведением могут пониматься любые
направленные на благополучие других людей действия» [1, с. 338]. Готовность к
оказанию помощи - интегральное личностное качество, включающее милосердие,
эмпатию, толерантность, педагогический оптимизм, высокий уровень самоконтроля
и саморегуляции, доброжелательность, умение наблюдать, способность суммировать
наблюдения и использовать увеличившийся объем информации о ребенке (взрослом)
для оптимизации педагогической работы; перцептивные умения; креативность,
творческий подход к решению проблем, задач педагогической работы и др. Педагог
должен осознавать значимость этих качеств
и стремиться их развивать.
Педагог, работающий с обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья, должен обладать высоким уровнем регуляции своей деятельности,
контролировать себя в стрессовых ситуациях, быстро и уверенно реагировать на
изменение обстоятельств и принимать решения. Ему необходимо иметь в своем
арсенале умения, позволяющие справляться с негативными эмоциями,  навыки
релаксации, умение владеть собой, способность адаптироваться в трудных,
неожиданных
ситуациях. Самообладание педагога, его уравновешенность, эмоциональная
устойчивость позволяют предупредить конфликтные ситуации в отношениях между
обучающимися, между обучающимися
и педагогом, что имеет особую значимость для правильной организации учебно-воспитательного
процесса.
Важным требованием к педагогу, осуществляющему педагогическую
деятельность
с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, является проявление им
деликатности и тактичности, в том числе умение соблюдать конфиденциальность
служебной информации и личных тайн обучающихся.
Педагог несет ответственность за выбранные цели, задачи,
содержание, методы и формы обучения и воспитания обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Так же необходимо создание диагностического комплекса,
направленного на выявление
ценностных ориентаций и личностных ресурсов, позволяющего отбирать педагогов,
способных решать задачи инклюзивного образования.
Можно выделить следующие условия становления профессионально-личностной
готовности педагога к работе с обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья:
- целенаправленное
развитие ценностно-смысловой сферы личности педагога;
- актуализация
и развитие качеств, создающих профессионально-личностную готовность педагога
к работе с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья;
- ориентация
на личностную индивидуальность каждого обучающегося, обеспечение дифференциального
и индивидуально-творческого подхода.
Важно стимулировать педагога в познании себя, своих возможностей
и способностей. Необходим комплекс диагностических методик, направленных на
выявление уровня профессионально значимых качеств, чтобы, соотнеся результаты
диагностики с требованиями, предъявляемыми к педагогу, работающему с обучающимися
с ограниченными возможностями здоровья.
Таким образом, профессионально-личностная готовность педагога к
работе с детьми
с ограниченными возможностями здоровья предполагает сформированность целого
комплекса качеств, которые основываются на личностных ресурсах. Не каждый
педагог, работающий
в общеобразовательном учреждении с нормально развивающимися детьми, способен к
работе
с обучающимися, имеющим ограниченные возможности здоровья и самопознание
выступает необходимым условием саморазвития и самообразования. Разработанные
педагогические условия будут способствовать развитию
профессионально-личностной готовности педагога к работе
с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Список литературы:
1. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность:
Т. 1; Пер. с нем. / Под ред. Б.М. Величковского; Предисловие Л.И. Анцыферовой,
Б.М. Величковского. М.: Педагогика, 1986. 408 с.
2. Яковлева, И.М.
Профессионально-личностная готовность педагога к работе с детьми
с ограниченными возможностями здоровья // Вестник МГОПУ. Серия «Педагогика».
2009. № 6. С.
140-144.
3. Введенский, В.Н. Моделирование
профессиональной компетентности педагога // Педагогика. - 2003. - №10. – С.
51-55.
4. Зимняя, И.А.
Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного
подхода в образовании. Авторская версия. - // Труды методологического семинара
«Россия
в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – М.: Исследовательский
центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
5.  Козырева, О.А.
Методология моделирования профессиональной компетентности учителя //
Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - №4(50). - С.24-25

file_name: Тарасенко Алёна Сергеевна.docx

alt: Важным требованием к педагогу, осуществляющему педагогическую деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, является проявление им деликатности и тактичности, в том числе умение соблюдать конфиденциальность…

alt: Не каждый педагог, работающий в общеобразовательном учреждении с нормально развивающимися детьми, способен к работе с обучающимися, имеющим ограниченные возможности здоровья и самопознание выступает необходимым условием…


extracted_text:
Открытый
урок по биологии в 8 классе «Строение и функции кожи»

(урок-исследование)
Цели
урока.
Образовательная
1.     Познакомить
учащихся со строением кожи и функциями кожи, волос и ногтей.
2.     Выработать навыки
установления связи между строением и функциями кожи.
Воспитательная
1.     Воспитывает
толерантное отношение к друг другу.
2.     Воспитание навыков
гигиены по уходу за кожей.
Развивающая

способность
     самостоятельной организации процесса усвоения знаний;
принимать
     самостоятельные решения;
мыслить
     критически и оригинально;
разрешать
     конфликты и смягчать разногласия;
самостоятельно
     получать информацию;
использовать
     новые идеи для достижения цели;
контролировать
     свои эмоции;
развивает
     уверенность в себе;
планировать
     пути достижения цели;
дает
     возможность принимать самостоятельные решения.

Оборудование: презентации, проектор,
компьютеры, схема строения кожи в виде презентации, лупы, кластеры
напечатанные.  Папки с заданиями и необходимым материалом для урока.
Тип урока - изучение нового материала с
использование технологии проблемного обучения, ИКТ и исследование материала
Вид урока -  исследование, работа с книгой и
видеороликом
Методические
приёмы: «Верите ли Вы,
что…», кластеры.
Форма
организация познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Методы: 1. беседа с использованием иллюстраций
2.
самостоятельная работа с книгой
3.
исследовательские, частично-поисковые

Ход урока.

1.Организационный момент:
- Здравствуйте ребята! Я рада видеть вас
сегодня на уроке. А теперь попробуйте вы поприветствовать необычно друг - друга. А вы знаете, что ваше
приветствие относится к теме сегодняшнего урока. У вас появились первые вопросы
и на эти вопросы получите ответы совместной нашей деятельностью. Вы готовы к
уроку? Проверьте своё рабочее место. Думаю, что наша совместная работа будет
полезной, и интересной.
2.Опрос домашнего задания.
А) Дайте определение терминам
ü
Выделение
ü
Почка
ü
Нефрон
ü
Почечная лоханка
ü
Корковый слой почки
ü
Мозговое вещество в
почке
ü
Первичная моча
ü
Вторичная моча
ü
Цистит
Б) Программированный опрос
1.Почки расположены по обеим сторонам от позвоночника в брюшной
полости.
2. Мочеточники отходят от мочевого пузыря.
3. Вместимость  мочевого пузыря 6л.
4.Сруктурная и функциональная единица почек нейрон.
5.Образование мочи происходит в два этапа.
6.Газообразные продукты обмена веществ удаляются через почки.
7.Роль фильтра в почках выполняют нефроны и капилляры.
8.Воспаление мочевого пузыря цистит.

3.Изучение нового материала
Стадия вызова:
У одного мудреца спросили: «Что является
для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?». Подумав,
мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый
нищий счастливее больного короля».
Беседа по вопросам:
- Подумайте и объясните, почему так ответил мудрец?
- Что же является главным в жизни каждого человека?
- Что значит, по-вашему, быть здоровым?
Учитель обобщает сообщения уч-ся о
здоровье.
Быть здоровым очень важно. Только здоровый
человек может по-настоящему познать радость жизни. Прозвучали понятия человек,
организм. И когда мы говорим об организме человека, мне вспоминается фигура в
виде пирамиды. А что вам напоминает эта фигура? Когда эта просто пирамида
стремление вверх - это фигура математическая, а когда она наполнена содержанием
- это уже строение организма. Только у здорового человека нормально и
согласовано функционируют все органы и системы органов организма, а значит,
есть необходимость продолжить изучение организма человека.
А о каком органе пойдёт речь, вы определите сами при помощи подсказок.
- Этот орган является показателем здоровья
и состояния внутренних органов.
- Этот орган в подростковом возрасте важно
содержать в чистоте.
- Это самый тяжёлый орган человеческого
тела. Весит 2.7 кг
.- Этот орган не только от тепла, но и от
стыда – краснеет, от испуга – потеет, а от страха – бледнеет.
(Кожа).
Кожа - орган человека, отделяющий внутреннюю среду от внешней,
надежно охраняя ее постоянство.
Сегодня на уроке мы начинаем изучать кожу. Кожа является для вас незнакомым
органом? Нет. Что-то о ней вы уже знаете. Вспомните. Поэтому в начале урока я
предлагаю вам выполнить задание из рубрики «Верите
ли вы, что…». На кластерах
работаем.
Ваша задача: ознакомится с утверждениями.
Против утверждений, с которыми вы согласны, поставьте «+», напротив
утверждений, с которыми вы не можете согласиться – «-». Не страшно, если вы в
чём-то ошибётесь или ваше мнение не совпадёт с мнением других ребят. Помним
«Кто ищет истину – не чужд и заблуждениям». Слова Гёте будут являться эпиграфом
нашего урока.
Задание «Верите ли вы, что…»
…в коже человека выделяют три слоя.
…кожа формирует роговые образования: ногти
и волосы.
…кожа – сложный орган со многими функциями.
…этот орган постоянно отмирает и постоянно
рождается вновь.
…в коже находится пигмент меланин
…в коже происходит образование витамина Д.
…кожа упругая, эластичная.
К этим утверждениям мы
ещё вернёмся в конце урока.
Учащиеся записывают тему в тетрадь: «Строение и функции кожи».
Что мы должны изучить на уроке, какова
цель нашего урока? Любое выполняемое дело требует цели.
Цель урока: изучить особенности строения
кожи в связи с выполненными функциями.

-Ребята, а в
каких профессиях нам помогут знания о коже?
Ответы ребят:
врач дерматолог, косметолог, массажист
Даже если вы не
свяжете свою жизнь с этими профессиями , знания правилах ухода за кожей вам пригодятся.

Просмотр видеофрагмента
«Строение и функции кожи»
1.Какие функции
выполняет кожа? (фронтальная беседа, запись в кластер)
1.Защитная, т.е. защищает
наш организм от различных механических и прочих воздействий (давления, трения,
удара…);
2. Терморегуляционная
т.е. участвует в регуляции температуры через потоотделение.
3.Выделительная т.е. участвует
в выделении продуктов обмена веществ.
Постановка мини
эксперимента: на выполнение кожей чувствительной функции : к
доске приглашается один ученик, закрытыми глазами определяет холодное вещество
(снег) и форму предмета (шарик).
4.Чувствительная т.е. в
коже находиться множество рецепторов, с помощью которых мы воспринимаем холод,
тепло, боль.
(болевые рецепторы - на
1см в среднем до 100 болевых точек;
Осязательные рецепторы
много на кончиках пальцев, терморецепторы много на коже лица, живота)
- Кожа выполняет очень
много важных функций. Какие особенности строения и свойства помогают коже
выполнять все названные функции.
2. Какими свойствами обладает кожа?
      Организация
самонаблюдения:
1.     Рассмотрите без
лупы, а затем с её помощью кожу тыльной стороны кисти руки. Сожмите руку в
кулак. Что происходит со складками кожи в области сустава? Каково значение этих
складок кожи?
2.     Оттяните кожу на
тыльной стороне кисти. Какие свойства кожи вы обнаруживаете?
3.     Рассмотрите узоры
на подушечках пальцев, объясните, почему по отпечаткам пальцев можно установить
личность человека? Почему подушечки пальцев обладают большой чувствительностью?

После выполнения работы
организуется обсуждение её результатов, в ходе которого учащиеся формулируют
следующие выводы:
1)    кожные складки
(структурные образования кожи) связаны с функциями суставов пальцев, благодаря
которым человек может захватывать предметы (строение органа связано с его
функцией).
2)    Кожа богата
мышечными и эластичными волокнами, обладающими способностью растягиваться,
придавая ей упругость и противостоять давлению.
3)    Мельчайшие кожные
складки, бороздки, линии образуют узор, который индивидуален для каждого
человека. В углублении бороздок располагается большое количество кожных
рецепторов, которые обуславливают высокую чувствительность пальцев.

Записывают вывод: кожа человека упругая,
эластичная, нежная, благодаря кожным складкам способна растягиваться, на
кончиках пальцев имеет своеобразный узор.
Проблемный
вопрос: Почему кожа при загаре темнеет?
3.Особенности строения кожи.
-Разложите, пожалуйста,
на кластере термины строения кожи не пользуясь учебником.
Ученики раскладывают
термины, допуская ошибки.
После просмотра
видеофрагмента «Строение кожи», в ходе которого идет объяснение строения кожи,
ученики слушают и вносят изменения на рисунке в кластере.
 -Работая с учебником
заполняют   таблицу «Особенности строения слоёв кожи».

Слой
  кожи

Строение
  слоя

Функции

Эпидермис:
-
  поверхностный (роговой слой)

-ростковый
  слой (более глубокий слой)

Эпителиальная
  ткань
Состоит
  из погибших клеток прилегающих друг другу (постоянно обновляются).

Образован
  живыми клетками, которые быстро делятся.
Содержит
  пигмент- меланин

Защитную

Обеспечивает
  цвет кожи, защита от УФ-лучей.

Дерма:

Соединительной
  ткань.
Много
  эластичных волокон.
Расположены
  кровеносные и лимфатические сосуды, нервные окончания.
Потовые
  и сальные железы.
Корень
  волоса

Чувствительная.
Выделительная

Подкожная
  жировая клетчатка.

Жировая
  ткань.

Механическая
  и термическая защита. Запас воды и энергии в виде жира.

Таким
образом, строение кожи связано с выполнением каждого слоя
определённой функцией.
Выполняют
письменно задание на закрепление  «Строение кожи».
Вставьте пропущенные слова:
В
коже различают… слоя. Эпидермис образован…тканью. Поверхностный слой эпидермиса
образован…клетками, а более глубокий слой… клетками. Второй слой кожи…,
образована… тканью. В ней содержится пигмент…, от которого зависит цвет кожи.
Дерма выполняет функции… Третий слой кожи…
4.Закрепление.

А)Тестирование
по теме « Кожа». Подчеркни правильный ответ.

1.Наружный
слой кожи:
а) эпидермис;
б) дерма;
в)
подкожная жировая клетчатка.
2.
Функции кожи:
а) защитная;
б)
образуется витамин D;
в) орган
чувств;
г) все ответы верны.
3.
Эпидермис образован:
а) эпителиальной тканью;
б)
соединительной тканью;
в)
мышечной тканью.
4.
Дерма состоит:
а) из
слоя эпидермиса;
б) слой соединительной ткани;
в) слоя эпидермиса
и соединительной ткани.
5.
Кровеносные сосуды и нервные окончания находятся:
а) в
эпидермисе;
б) в дерме
в) в
подкожной жировой клетчатке.
6.
Какие типы тканей составляют кожу?
а)
соединительная и нервная;
б)
эпителиальная и мышечная;
в) эпителиальная и соединительная.
После выполнения теста
ребята выполняют взаимопроверку
Б) работа устно с
терминами
Дерма
Эпидермис
Меланин
Дерматолог
6.Стадия рефлексии:
Ключевое слово урока – кожа, а вокруг него
много разных новых терминов и словосочетаний. Можно попросить ребят назвать
несколько словосочетаний со словом кожа (кожа-дерма, кожа-меланин и т.д)
-Могут ли полученные знания пригодится в
жизни?
Для чего мы познакомились с темой кожа?
-В каких профессиях будет востребован
изученный сегодня материал?
Врач-дерматолог, врач-косметолог,
пластический хирург, визажист, парикмахер, массажист и др.
Хотели бы вы, обратится к пластическому
хирургу, который может допустить ошибку?
Значит, профессионал не имеет право на
ошибку. Цена такой ошибки может быть слишком велика. Обратимся к эпиграфу
нашего урока. Значит, заблуждаться можно лишь на пути к истине, но постигнув её,
ты несёшь ответственность за
полученную информацию.

А теперь вернёмся к верным - неверным
суждениям и сравним их с первоначальными данными.
На уроке оцените свою работу; Мне понравилась Ваша творческая обстановка.
 С каким настроением работали?
У вас на столе заготовки
– контуры лица, на котором нарисованы только глаза. Дорисуйте лицо. Дети рисуют.
Чем шире улыбка, тем больше
оптимизма, уверенности в себе, отношение к затронутым на уроке проблемам.

Чтобы настроение было ещё лучше, ещё одна
подсказка, у кого-то лежит предмет зеркало. С давних времён к нам пришло
изречение «Кожа – это зеркало здоровья человека». Уч-ся перед зеркалом. А ей
зеркальце в ответ ты прекрасна, спору нет. ( вы прекрасны) Когда будете
смотреть в зеркало, вспомните тему урока.
Закончить наш урок мне
хочется высказыванием с глубоким смыслом:
Кожа – зеркало организма!
Красота – это здоровье!
Желаю вам быть здоровыми и
красивыми.
Спасибо всем за урок.
До свидания.

7.Домашнее задание ( на выбор)
1.Подготовить сообщение «Модные идеи
пирсинг».
2.Пересказ стр.174-175
3Составить кроссворд «Строение кожи».

                                                      Кластер

«Кто ищет истину – не чужд и заблуждениям».
                                                                                Гётте.
Тема урока:________________________________________________
    Задание «Верите ли вы, что…» «+» -да, «-«-нет
…в
коже человека выделяют три слоя.
…кожа
формирует роговые образования: ногти и волосы.
…кожа
– сложный орган со многими функциями.
…этот
орган постоянно отмирает и постоянно рождается вновь.
…в коже находится пигмент меланин
…в
коже происходит образование витамина Д.
…кожа
упругая, эластичная.
1.Какие функции выполняет кожа?
1.____________ т.е. защищает наш организм от различных
механических и прочих воздействий (давления, трения, удара…);
2.Терморегуляционная
т.е
_________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Выделительная т.е. участвует в выделении продуктов обмена
веществ.
?4.___________________________________________________________________________
2. Какими свойствами обладает кожа?
      Организация самонаблюдения:

Рассмотрите без
     лупы, а затем с её помощью кожу тыльной стороны кисти руки. Сожмите руку в
     кулак. Что происходит со складками кожи в области сустава? Каково значение
     этих складок кожи?
Оттяните кожу
     на тыльной стороне кисти. Какие свойства кожи вы обнаруживаете?
Рассмотрите
     узоры на подушечках пальцев, объясните, почему по отпечаткам пальцев можно
     установить личность человека? Почему подушечки пальцев обладают большой
     чувствительностью?

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Особенности строения кожи.
Дерма, Эпидермис, Жировая клетчатка

Таблица «Особенности строения слоёв кожи».

Слой кожи

Строение слоя

Функции

Эпителиальная
  ткань
Состоит из
  погибших клеток прилегающих друг другу (постоянно обновляются) и  живых
  клеток, которые быстро делятся.
Содержит пигмент-
  меланин

Чувствительная.
Выделительная

Жировая ткань.

Механическая и
  термическая защита. Запас воды и энергии в виде жира.

Вставьте пропущенные слова:
В коже различают… слоя. Эпидермис
образован…тканью. Поверхностный слой эпидермиса образован…клетками, а более
глубокий слой… клетками. Второй слой кожи…, образована… тканью. В ней содержится
пигмент…, от которого зависит цвет кожи. Дерма выполняет функции…                                      Третий
слой кожи…
Домашнее задание ( на выбор)     1.Подготовить
сообщение «Модные идеи пирсинг».
2.Пересказ
стр.174-175
3Составить
кроссворд «Строение кожи».
Тестирование
по теме« Кожа». Подчеркни
правильный ответ.

1.Наружный
слой кожи:
а) эпидермис;
б) дерма;
в)
подкожная жировая клетчатка.
2.
Функции кожи:
а)
защитная;
б)
образуется витамин D;
в) орган
чувств;
г) все ответы верны.
3.
Эпидермис образован:
а) эпителиальной тканью;
б)
соединительной тканью;
в)
мышечной тканью.
4.
Дерма состоит:
а) из
слоя эпидермиса;
б) слой соединительной ткани;
в) слоя
эпидермиса и соединительной ткани.
5.
Кровеносные сосуды и нервные окончания находятся:
а) в эпидермисе;
б) в дерме
в) в
подкожной жировой клетчатке.
6.
Какие типы тканей составляют кожу?
а)
соединительная и нервная;
б)
эпителиальная и мышечная;
в) эпителиальная и соединительная.

Работа
с терминами
Эпидермис____________________________________________
Дерма________________________________________________
Меланин______________________________________________
Дерматолог___________________________________________

Дактилоскопия______________________________________

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ход урока. 1.Организационный момент: -

alt: А что вам напоминает эта фигура?

alt: Дерма:

alt: Тестирование по теме « Кожа».


extracted_text:
ВИКТОРИНА
«СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА»
1. Назовите дату начала Сталинградской битвы. (17.07.1942 г.)
2. Когда закончилась Сталинградская битва? (02. 02.1943 г.)
3. Назовите самый страшный для города день, когда фашистские
бомбардировщики совершили более 2 тысяч самолетовылетов. (23.08.42 г.)
4. Сколько дней длилась Сталинградская битва? (200 дней.)
5. За какой срок Гитлер хотел овладеть городом? (За 2 недели.)
6. Какие полки защищали Сталинград в районе Мамаева кургана?
(Таращанский, Богунский.)
7. Где находится место, которое защитники Сталинграда называли
«главной высотой»? (Мамаев курган.)
8. Назовите высоту Мамаева кургана. (102 метра.)
9. Какой подвиг совершил Паникаха? (06. 09. 1942 г. Михаил
Паникаха, будучи охваченный огнем, остановил вражеский танк.)
10. Чем известен Дом Павлова? (10. 10. 1942 г. этот дом захватил и
отстоял гвардии ст. сержант Я. Ф. Павлов вместе с группой бойцов-пулеметчиков,
отразив 40 контратак противника.)
11. Когда началось контрнаступление советских войск под
Сталинградом? (19. 11. 1942 г.)
12. Кто был главнокомандующим немецкой армии? (Генерал-полковник
Паулюс; 31 января 1943 г. массовая сдача в плен.)
13. Какие улицы нашего района названы именами защитников
Сталинграда?
14. Назовите самые большие памятники защитникам Сталинграда в нашем
городе. (Мамаев курган, музей-панорама «Сталинградская битва».)
15. Какое здание осталось невосстановленным со времен
Сталинградской битвы? Для чего это сделано? (Здание мельницы - в память о
подвиге защитников Сталинграда.)
16. Значение Сталинградской битвы. (Коренной перелом в войне.)
17. Чем награжден город за эту битву? (Орден Ленина, Золотая
Звезда Героя.)>

file_name: викторина Сталинградская битва.docx

alt: ВИКТОРИНА «СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА» 1

title: Викторина "Сталинградская битва"


extracted_text:
Проверочная
работа «Сложение и вычитание векторов» 9 класс

Вариант 1.
№1.

Построить:
а)    + ;
б)   +;
в)    – ;
г)    – ;

№2. Упростить:

Вариант
2.
№1.

Построить:
а)    + ;
б)   + ;
в)    – ;
г)    – 3;

№2. Упростить:

Вариант
3.
№1.

Построить:
а)    + ;
б)   – ;
в)    –
г)    + ;

№2. Упростить:

Вариант
4.
№1.

Построить:
а)    + ;
б)   – ;
в)    +

г)    – ;

№2. Упростить:

file_name: сложение и вычитание векторов 9а.docx

title: Самостоятельная работа «Сложение и вычитание векторов» 9 класс