extracted_text:
Контрольная работа №3
«Прямая. Луч. Отрезок. Координатный луч.
Окружность. Углы.»
Вариант -1
1. Укажите координату точки
А , изображенной на рисунке
2.Начертите отрезок АВ
длиной 5 см 6 мм. Отметьте на этом отрезке точку С такую, что АС=2 см 3 мм.
Чему равна длина отрезка ВС?
3. Выразите в дц и см: а)15
см; б) 203см.
4. На координатном луче
отметили точки, соответствующие натуральным числам, которые лежат между числом
92 и самым большим двузначным числом . Найдите эти числа.
5.На луче АМ отложили
отрезок АВ и АС. Найдите длину отрезка АВ, если отрезок АС на 15 см короче
отрезка АВ, АС=68 см.
6. Постройте угол заданной
градусной мерой : 45 градусов, 135 градусов.

Вариант -2

1. Укажите координату точки
А , изображенной на рисунке

2.Начертите отрезок АВ
длиной 6 см 5 мм. Отметьте на этом отрезке точку С такую, что АС=4 см 1 мм.
Чему равна длина отрезка ВС?
3. Выразите в дц и см: а)54
см; б) 302см.
4. На координатном луче
отметили точки, соответствующие натуральным числам, которые лежат между самым
маленьким трехзначным числом и числом 112 . Найдите эти числа.
5.На луче АN отложили
отрезок АВ и АС. Найдите длину отрезка АC, если отрезок АB на 23 см короче
отрезка АC, АB=99 см.
6. Постройте окружность
заданным радиусом: 2 см; 2см 5 мм.

alt: Контрольная работа №3 «Прямая

title: Контрольная работа 3 по математике ( 5 класс)


extracted_text:
Урок  биологии в
11 классе.    Тема: Главные направления эволюции.
   Цели: Ознакомление учащихся с главными
направлениями эволюции:
·
ароморфоз;
·
 идиоадаптация;
·
общая дегенерация.
2. Развитие навыков самостоятельной работы с Интернетом.
3. Воспитание материалистического представления о развитии
органического мира.
Задачи направлены на
достижение следующих планируемых результатов:
1. Познавательные УУД:
1. Приобретать элементарные
навыки работы в сети Интернет, находить нужную информацию, выбирать главное,
создавать презентации.
 2. Личностные УУД:
1. Развивать умение справедливо
оценивать свою работу и работы одноклассников
3. Регулятивные УУД:
1. Уметь организованно  выполнять
заданий учителя.
2. Анализировать изученный материал, формулировать цели
урока и делать выводы.
4. Коммуникативные УУД:
1.  Обмениваться информацией с одноклассниками

                                           Ход урока.
   1. Орг. момент.
Актуализация знаний.
В настоящее время мы с вами изучаем тему «Эволюционное
развитие органического мира».  - Посмотрите, пожалуйста,  на экран
1. Движущие силы эволюции
2. Эволюционные изменения
3. Главные направления эволюции
- я  попрошу вас закончить эти схемы
Формулировка темы, постановка цели совместно с учениками
Чтобы заполнить третью схему, вам необходимы специальные
знания, которые сегодня мы и будем добывать разными способами и из разных
источников. Давайте сформулируем тему нашего урока.
 Ученики записывают  тему в тетрадь и проговаривают ее
вслух: Главные направления эволюции.
    (На экране тема урока.)
  Какие цели урока можно поставить исходя из формулировки
темы?
выявить главные направления эволюции. Выявить  сущность этих
направлений. Какую роль они играют в эволюционном развитии?
    2. Проверка знаний. Задание: соотнести
определения и примеры к  соответствующим эволюционным изменениям.  На экране
таблица.
    3. Изучение нового материала.
Вводное слово учителя.
   Развитие живой природы шло от простого к сложному. В
процессе этого развития происходило приспособление живых организмов к
конкретным условиям, осуществлялась их специализация, образовывались новые виды,
роды, семейства и т. д.
   Для понимания исторического развития органического мира
важно определить главные направления эволюции. В разработку проблемы эволюции
значительный вклад внесли крупные российские ученые  А.Н. Северцев и И.И.
Шмальгаузен. Они установили, что главные направления эволюции составляют:
·
ароморфозы;
·
 идиоадаптации;
·
 общая дегенерация. Слайд №7.
- Нам с вами сегодня предстоит познакомиться с этими
направлениями
Проблемный вопрос: Какой характер носят главные
эволюционные направления? Биологического прогресса или регресса?
Я вам предлагаю поработать
сегодня следующим образом. Инструкция на слайде.
1.Найти информацию о главных направлениях эволюции в
Интернете: Ароморфоз.  Идиоадаптация. Общая дегенерация.  Каждый ученик
выбирает одно направление
2. Изучить вопросы:
 а) сущность направления.
 б) роль в эволюции
 б) привести примеры
3. Создать презентацию
4. Представить  презентации.
 Этапы  работы учеников:
1. Индивидуальная работа с ресурсами Интернета, нахождение
необходимого материала
2. Объединение в группы ребят, работающих по одному
направлению и создание общей   презентации от группы.
 Учитель выступает в роли консультанта
Ребята, вовремя представления презентаций, вам необходимо
заполнить 3 первые графы таблицы,  которые находятся у вас на столах.
                         Характер главных направлений
эволюции.

Изменение численности (уменьшение или увеличение)

Изменение видообразования (уменьшение или увеличение)

Изменение ареала (сужение или расширение)

Вывод
(прогресс или регресс)

1. Ароморфоз

2. Идиоадаптация

3. Общая дегенерация

3. Представление и защита презентаций, созданных
обучающимися в группах. Ответы на возникшие, в ходе представления, вопросы
учащихся и учителя.
Вернемся к проблемному вопросу. На экране признаки
биологического прогресса и регресса.  Сделайте, пожалуйста, выводы и заполните
4 графу в таблице.
Выводы: Все главные направления эволюции происходят
по пути биологического прогресса (выводы делают ребята)
Нам необходимо выявить взаимосвязь главных направлений
эволюции. Перед вами схема по А. Н. Северцову.
-Каким образом взаимосвязаны главные направления эволюции? Ваши
предположения.
 Отвечают ребята. Учитель вносит корректировку.
   4. Домашнее задание:
параграф 63, Выявить причины биологического регресса,
используя дополнительную литературу или ресурсы Интернета.
   5. Закрепление.  1. Заполнить третью схему
«Главные направления эволюции», вернувшись к схемам, которые использовали при
актуализации знаний. Таблица в интерактивном режиме.
2. Соотнести  определения и примеры к главным направлениям
эволюции Таблица в интерактивном режиме
    6. Итог урока.  Рефлексия. Оценивание работы  учащихся
на уроке.

file_name: Урок. Главные направления эволюции..doc

alt: Урок биологии в 11 классе.

intro:
Ознакомление учащихся с главными направлениями эволюции:
•	ароморфоз;
•	 идиоадаптация;
•	общая дегенерация.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий праздника «День смеха» в
подготовительной группе №4»Речецветик» МБДОУ №269 города
Ростов-на-Дону;
апрель 2021 года
Подготовила:Рыбала Л.Н

Ведущий встречает детей
словами:
Всем,
всем, всем!
Приветствуем
всех!
Всё тут
готово для потех!
Танцуйте,
пойте, веселитесь
И пусть царит повсюду смех”.
Сегодня вы пришли на праздник Смеха.В народе говорят: “Первое апреля - никому не верю!”
Потому что: 1
апреля - это юмор,
1 апреля
- это шутка,
1 апреля - это смех и улыбки на ваших лицах!
- Ой, ребята, а кто это там стучит? Кто на праздник к нам спешит?
Клоун:
-
Здравствуйте, здравствуйте, ребята! Здравствуйте и взрослые! Угадайте, кто я
такой!
-
Правильно, я клоун. А зовут меня Бантик! Запомнили? А ну-ка, повторите все
хором.
- Молодцы! А вас как зовут? (Дети отвечают все вместе хором)
- Ой,
кто-то забыл свое имя. Давайте-ка еще разок все вместе - три-четыре… Вот это
другое дело! Вот и познакомились.
- А вы
знаете, почему я к вам пришел?
- Конечно! Сегодня день смеха, это, так сказать, мой праздник. Ведь моя профессия
– это веселить всех вокруг.
- А вы, ребята, любите смех, веселье, шутки? А играть вы любите? Сейчас
узнаем!
Прошу
тех, кто любит игры и шутки, говорить громко - Я! Итак!
- Кто
любит игры?
- Кто
любит мультики?
-
Жевательные резинки?
- Стирательные
резинки?
- А
корзинки?
- А кто
любит пирожное?
- А
мороженое?
- А
шоколад?
- А
мармелад?
- А кто
любит клад?
- А
подзатыльники?
- Кто
любит загорать?
- Кто
любит орать?
-
Купаться в грязной луже?
- Кто не
моет уши?
- А кто
любит петь и танцевать?
- А
играть?
Ну что ж,
тогда поиграем детвора.
Ведущий:
- Бантик,
а ты посмотри, как ребята умеют играть. Выходите, ребята. Игра
Проводится игра «Весёлые молоточки»: дети становятся у центра стены в
две команды. Около зрителей, напротив команд, стоят два стола с ксилофоном и
металлофоном. Ребёнок берёт молоточек, бежит к инструменту, проводит по
пластинкам два раза вправо-влево, бежит обратно, предает молоточек следующему и
становится в конец колонны.
Клоун:
- Какие
молодцы! Какая интересная и веселая игра.
Ведущий:
- А не
послушать ли нам в лицах небылицы?
Небылицы
в лицах
Сидят в
светлицах,
Щёлкают
орешки,
Да творят
насмешки.
Хотите
знать какие?
А вот
какие!
Клоун:
1. Ехала
деревня мимо мужика,
Вдруг
из-под собаки
Лают
ворота.
Выскочила
палка
С бабкою
в руке
И давай
дубасить коня на мужике.
2. Рано
утром вечерком,
Поздно на
рассвете
Ехал дяденька верхом
В
ситцевой карете.
3. А за
ним то во всю прыть
Прыгая
ногами,
Волк
старался переплыть
Миску с
пирогами.
4. Заяц
на небо взглянул,
Там
землетрясенье,
Из-за
тучи на него капало варенье.
Клоун:
- Какие
смешные небылицы.
Ведущий:
- Бантик,
а я знаю, что ребята любят танцевать? Правда, ребята? Тогда выходите.
«Танец маленьких утят»
Ведущий:
- А дети
споют нам веселые частушки.
Шуточные
частушки
1. Ох,
подруженьки, частушки
Мы
сегодня пропоём.
Пусть
запомнят на все годы,
Как мы
весело живём.
2. Я сама
разрисовала
Чёрной
краской одеяло.
Рыжий кот
на нём поспал -
Полосатым
тигром стал.
3.
Поленился утром Вова
Причесаться
гребешком
Подошла к
нему корова.
Причесала
языком.
4. За
столом сегодня Алла
У тарелки
задремала
Буратино
к ней подсел
И компот
и кашу съел.
5.
Закопчённую кастрюлю
Юля
чистила песком.
Два часа
в корыте Юлю
Мыла
бабушка потом.
6. Мы
пропели вам частушки
Хорошо
ли, плохо ли
А теперь
бы мы хотели -
Чтобы вы
похлопали!
Ведущий:-
Молодцы! Спасибо, дети!
Клоун:
- Ребята,
а вы любите эстафеты? Я тут для вас приготовил интересные задания.
Ведущий:
- Я предлагаю посоревноваться ребятам подготовительной группы.
Проводится эстафета «Гусеница» (играют две команды по шесть-восемь
человек. Дети присаживаются на корточки, берут друг друга за талию. «Гусеницы» должны
как можно быстрее преодолеть препятствия и вернуться обратно)
Клоун: Какие
веселые ребята! Садитесь, пожалуйста.
Клоун (ведущему): Я вот на вас смотрю и думаю, вы ли или не
вы ли?
Ведущий: Что
вылили? Я ничего не выливала.
Клоун: Да не
вылил,я говорю: «Вы ли, не вы ли?»
Ведущий: Ах,
выли! Кто выли?
Клоун: Да нет
же, я говорю — вы ли, не вы ли?
Ведущий: Я не
выла.
Клоун: Ну и
они не выли.
Ведущий: Да не
понять тебя… Чего ты хочешь? Наверное, только ты один знаешь, что хочешь
сказать.
Клоун: Нет, не
я один. А мы все.
Ведущий: Кто это
мы?
Клоун: Вы, мы,
ты, я. (Показывает
жестом.)
Ведущий: Ах,
вымытые! А кто же немытые?
Клоун: Про
кого вы говорите? Не про меня ли?
Ведущий: Что
променяли?
Клоун: Я
говорю, не про меня ли?
Ведущий: Ах, не
променяли? А что не променяли?
Клоун: Я же
вам говорю, не про меня ли?
Ведущий: Нет,
нам никак не разобраться… Давай лучше с ребятами поиграем.
Клоун: Ребята,
поиграть хотите? Сейчас я проверю, какие вы внимательные.
Игра «Это я и все мои друзья!»
Если ответ отрицательный, все молчат, а если положительный —
отвечают фразой «Это
я, это я, это все мои друзья!»
Кто из
вас не ходит хмурый,
Любит
спорт и физкультуру?
Кто одежду «бережёт»,
Под
кровать её кладёт?
Знает
кто, что красный свет
Означает: хода
нет?
Кто
ложится рано спать
В
ботинках грязных на кровать?
Кто из
вас идёт вперёд
Только
там, где переход?
Кто из
вас, из малышей,
Ходит
грязный до ушей?
Кто из
вас, идя домой,
Мяч гонял
по мостовой?
Кто любит маме «помогать»,
По дому
мусор рассыпать?
Кто любит в группе отвечать,
Аплодисменты
получать?
Клоун:
Молодцы!
Ведущий: Праздник наш
подходит к завершению.
Клоун: А мне
хочется еще с ребятами поиграть. У меня для них есть интересные загадки.
Ведущий: Ребята,
хотите отгадать загадки?
Клоун: Тогда
слушайте.
Вопросы -
загадки
Вопросы
хитрые задам.
Коль
отрицательный ответ,
Прошу ответить словом «нет»,
А
утвердительный — тогда
Скажите громко слово «да».
Не
сомневаюсь я, ребята,
У каждого
ума палата,
Но у меня для вас совет:
Ответы «ДА», ответы «НЕТ»
Давать
мгновенно не спешите,
Подумав
крепко, говорите.
Готовы?
Строитель
строит города.
А осы
строят СОТЫ…
Машинам
дан зелёный свет,
ИДТИ по
зебре МОЖНО…
Худой
мальчишка, как скелет,
ЛЕГКО
поднимет штангу…
У
пешеходов есть мечта —
Споткнувшись,
рухнуть В ЯМУ…
Когда
приходят холода,
На юг
летят все лоси…
Печём
ватрушки ИЗО ЛЬДА
В горячей
печке, правда…
Ответишь ты мне без
труда:
ЗИМОЙ
цветёт черешня…
Мы ставим
чашечки в буфет.
ДИВАН
туда поставим…
Растает
снег — в ручьях вода.
Весной
бывает это…
Садится
слон на провода,
Чтоб
пообедать, правда…
У жабы,
точно, нет хвоста.
А у
коровы ЕСТЬ он…
Мамуля
КУПИТ мне конфет
За то,
что я ленился…
В
троллейбусе, купив билет,
НА КРЫШЕ
нужно ехать…
Вопросы
кончились, друзья!
И всех
хвалю, ребята, я.
Зачёту
подошёл конец.
Кто не
ошибся — молодец!
А кто
ошибся хоть чуток,
Не
молодец, а молоток!
Ведущий: А давай
пригласим ребят потанцевать.
Танец «Буги- вуги»
Клоун: Спасибо
вам ребята за праздник.
Вы такие веселые, сообразительные, внимательные. Мне очень у вас понравилось.
Через год я обязательно к вам приду на праздник смеха и веселья!

file_name: 1 апреля.docx

alt: Конечно! Сегодня день смеха , это, так сказать, мой праздник

alt: Клоун : - Какие молодцы! Какая интересная и веселая игра

alt: Клоун : Я говорю, не про меня ли?

alt: Клоун : А мне хочется еще с ребятами поиграть

alt: В горячей печке, правда… Ответишь ты мне без труда :

title: Сценарий праздника в подготовительной группе "1 апреля-День смеха "


extracted_text:
Разработка урока по ОРКСЭ
Для учащихся 4 класса
Модуль «Основы светской этики»
По теме: «Стыд, вина и
извинение»

                                        Разработку подготовила

          учитель начальных классов

  МБОУ МО ГК «СОШ №4»
                                                                        Макаренко
Елена Вениаминовна

Урок 21. «Стыд, вина, извинение»

Цель: познакомить обучающихся с понятиями «стыд»,
«вина», «извинение»
Задачи:
- учить работать с терминами
- развивать навыки комментированного чтения статьи
- закреплять умение выборочного пересказа текста
- воспитывать нравственные качества личности.

Оборудование: словари,  выставка книг о
нравственности, рассказ Л.Н.Толстого «Косточка»(аудиозапись), репродукция
картины Ф.П.Решетникова  «Опять двойка», ИКТ, набор смайлов.

Основные понятия и термины: стыд, вина, раскаяние,
извинение.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
самостоятельная работа с источниками информации, работа со словарём, подготовка
творческой беседы с членами семьи, выборочный пересказ, рефлексия.

Ход урока.
   I. Организационный момент.

- Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь друг другу, подарите частичку своего тепла.
 II. Актуализация знаний.

Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
     Беседа с обучающимися  по результатам выполнения домашнего задания.
     Рассказы учащихся (по желанию), их дополнение и обсуждение.

 - Прочитайте как вы
сформулировали «золотое правило» нравственности
Тест по теме: «Золотое правило
нравственности» (слайд 2)

Переход к новой теме.

 Ребята, давайте вспомним
известный всем рассказ Л.Н. Толстого «Косточка». (прослушивание аудиозаписи
рассказа). (слайд 3)
-Почему заплакал мальчик? (Объяснения
детей)
III. Сообщение темы и цели
урока.
-Сегодня на уроке мы поговорим о
стыде и чувстве вины. (слайд 4)
      -Рассмотрите картину Ф.П.Решетникова «Опять двойка». (слайд
5)
Как вы думаете, какое чувство испытывает мальчик? Что с ним
произошло?  (ответы детей)
- Испытывали ли вы когда – нибудь
такое чувство?
 Работа с понятиями
стыд, вина, извинение
 Работа со
словарями.
Ребята, как вы думаете, что такое
стыд? (ответы детей)
Давайте обратимся  к словарю .
Стыд – Чувство сильного
смущения от сознания предосудительности поступка (от стыда сгореть, ни стыда, ни
совести) (Ожегов С.И.) (слайд 6)
     Слово «стыд» связано со словом «вина». Что оно
означает? (ответы детей)
      А как объясняет это слово словарь?
Вина – 1.Проступок,
преступление. 2. причина, источник чего-либо неприятного. (слайд 7)
Вина, извинение – однокоренные
слова. Издавна слово «извини» (прости) значило «сними с меня вину», «отпусти
меня свободным», чтобы  не чувствовал неудобство и горечь. (слайд 8)
Обратимся к словарю.
Извинение – основание для
оправдания.
Запишите термины в тетрадь.
      Откройте учебники. Прочитайте статью.
Комментированное чтение статьи из
пособия для обучающихся.
    Беседа  по вопросам:
- Испытывали ли вы когда-нибудь
чувство стыда?
- Какие поступки вызывают такое
чувство?
- Какие поступки вызывают у вас
чувство вины?
- Что вы  ощущаете, когда
испытываете чувство стыда? (смущение, чувство позора)
А теперь подумайте и ответьте на
такой вопрос: Как нужно поступить, если ты совершить поступок, за который тебе
стало стыдно? (признать свою вину, извиниться, попросить прощения).  (5 мин)
 Работа со словами этикета.
Ребята, когда принято
извиняться?  Какие мы слова употребляем, когда извиняемся? (ответы обучающихся)
   - Найдите в тексте учебника слова-извинения.
   - В каких ситуациях можно использовать данные фразы? (в
тех ситуациях, когда поступаем неправильно)
   - Никогда не стыдно просить прощения. В истории
человечества были ошибки и даже преступления огромного масштаба. Люди способны
были восстановить отношения с целыми народами.
   - Обратитесь к тексту и найдите примеры (дети зачитывают
из текста примеры).

 Прочитайте на доске слова и
подумайте, какие вы употребляете чаще?
- Извините, пожалуйста !
- Я прошу прощения ( за то , что…
)
- Я виноват перед вами…
- Я не хотел тебя (Вас) обидеть…
- Я приношу свои извинения…
- Простите…
- Не сердитесь, пожалуйста…

Работа со
схемой (слова вывешены на доске)
- Расположите
слова в нужном порядке
Проверка
(слайд 9)
- Стыд
связан с переживаниями  страха, обиды, вины.
-Стыд -
ответственность перед людьми.
- Вина -
ответственность перед собой.
- После
признания   чувства стыда, наступает раскаяние. Раскаяться – это
значит, не повторять больше ошибок.
- Чтобы
избавиться от чувства вины, необходимо извиниться.
- Когда
человек извиняется, наступает прощение.
- А теперь давайте рассмотрим
- 5 шагов к правильному извинению (слайд
10,11)
Комментирование   учителя
•
Каждый может выдать ложное извинение, и это принесет больше вреда, чем
пользы.
•
Если Вы занимаетесь объяснением того, почему Вы сделали то, что сделали,
это начинает звучать так, что Вы и не извиняетесь вовсе. Это значит, что Вы не
готовы принять ответственность.
•
. Если Вы не измените своей привычки приходить домой поздно, то не стоит
говорить своей матери: «Извини за то, что поздно пришел». Это будет пустым и
безрезультатным извинением.
•
Удостоверьтесь, что другой человек знает, за что Вы извиняетесь. «Я
проходил мимо и решил зайти, чтобы извиниться» это совсем не то, что «Я пришел,
чтобы извиниться, потому что беспокоюсь о наших отношениях».
•
Некоторые люди будут вести себя равнодушно, некоторые будут встречать
Вас холодно, а некоторые будут реагировать откровенно враждебным способом.
Игра «Доскажи словечко» (слайд
12)
-Легче на душе становится, когда
тебя ….
 -Прощение дает нам свободу от
чувства…
-Какие из приведенных ниже
словосочетаний могут быть связаны с переживанием чувства стыда? (Обмануть
родителей, обидеть младшего, помочь отстающему ученику, простить
обидчика, затеять ссору, хорошо подготовиться к урокам
Работа в группах.
Составление пословиц и объяснение их.
(слайд 13)
(Приложение 1)

           Заканчивается урок
словами М.Танича. (слайд 15)
«Извини», «Пожалуйста», «Прости»,
«Разреши» -
Это не слова, а ключик от души.
Всюду, где нескромному укажут от
ворот,
Вежливый попроси, попросит и
пройдёт.
Перед словом вежливым  двери
отворяются,
Пусть оно почаще, почаще
повторяется.

Рефлексия.Посмотрите на слайд и продолжите
предложения:
ü
Я знал, что....
ü
Я узнал, что....
ü
Мне осталось непонятно....
ü
Прикрепление смайлов к доске. (Приложение 2)
Домашнее задание.
Найди авторов собранных высказываний.

file_name: конспект урока.doc

alt: Урок 21. «Стыд, вина, извинение»

alt: Вина, извинение – однокоренные слова

title: конспект урока по теме"Стыд, вина и извинение", ОРКСЭ, модуль "Основы светской этики"


extracted_text:
Литературно-музыкальная
композиция, посвященная Дню Победы.
Оформление:
·
на
заднем плане сцены изображены Вечный огонь, Родина-мать и цифры 1941 – 1945;
·
на
боковых кулисах лавровые венки, оплетенные лентой.

Музыкальное оформление:
ФОН – Звучит начало  песни “Журавли” музыка Я. Френкеля.
1.  Война… Мы знаем о ней понаслышке:
по фильмам и книгам, по рассказам
ветеранов.
Мы знаем, что она еще где-то есть.

2. Задумайтесь! Как это страшно - один
народ убивает другой!
Человек убивает человека.
Изощряется в пытках, изобретает
оружие, унижает - и унижается.
Ради чего? По какому праву?
ФОН - звучит начало песни  "Священная война"
3. 22 июня, ровно 4 часа
Киев бомбили
нам объявили,
что началась война

4.  22 июня 1941 года.
Страшная дата.
День, когда для миллионной страны
рухнули все планы на будущее - каникулы, экзамены, свадьбы. Вся жизнь
перевернулась.  Все поникло, ушло куда-то в прошлое, пред зловещим словом
Война.
5. Уже 22 июня земля гудела под гусеницами танков, рвалась снарядами,
прошивалась автоматными очередями. Начался отсчет 1418 кровавых дней Великой
Отечественной войны.
6. Страна поднялась. Встали все, кто мог держать в руках оружие, кто мог
защищать Родину. Вчерашние школьники.
ФОН - Звучит начало песни «До  свидания, мальчики!» или  “Журавли”
7. Ах, война, что ты сделала подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили и ушли за
солдатом солдат.
До свидания, мальчики, мальчики!
Постарайтесь вернуться назад.
8. А дальше были бесконечные фронтовые дороги
Минусовка – поют дети 1 куплет + припев песни "Эх, дороги»

"Эх, дороги…
Пыль да туман,
Холода, тревоги
Да степной бурьян

Знать не можешь
Доли своей,
Может крылья сложишь
Посреди степей…

Вьется пыль под сапогами-
Степями, полями,
А кругом бушует пламя,
Да пули свистят.

Фон –   «У деревни Крюково»

9. Это было много лет назад,
Но земля хранит безумство боя,
Помнит взрывы танковых гранат,
Помнит тех, кто умирали стоя!

Песня «У деревни Крюково»- дети поют под
плюсовку 1 куплет + припев

10.  Нет,  героев не сбить на колени
Во весь рост они стали окрест,
Чтоб остаться в сердцах поколений
Среди сотен  безымянных побед.

11. Священны места всех сражений,
Где воины к подвигу шли.
Стране День Победы весенний
Они из боев принесли.
12. Ах, сколько путей-дорожек
фронтовых было пройдено нашими войсками!

Дети поют песню «Путь-дорожка
фронтовая» - 2 куплета с припевами под минусовку.

Звучит “День Победы” музыка
Тухманова
( под вступление стих, потом
сразу начинают петь дети – 1 куплет + припев)

12. Салют и слава годовщине
На веки памятного дня.
Салют победе, что в Берлине
Огнем попрала мощь огня.
Салют ее большим и малым
Творцам, что шли путем одним.
Её бойцам и генералам
Героям павшим и живым.

file_name: Литературно-музыкальная композиция ко Дню Победы.doc2.doc

alt: Фон – «У деревни Крюково» 9


extracted_text:
ПМ. 01.Преподавание по программам начального общего образования

Технологическая карта урока «Математика»,
Проведенного в 4  классе

2020
Тема  урока: «Запись
многозначных чисел».
                                   Цель урока: создание условий для
формирования представлений о многозначных чисел.
      Задачи:
    -образовательные – создать
условия для прочного усвоения детьми понятий о разрядах и классах; продолжить
обучение чтению и записи чисел больше 1000;
                                                                                -развивающие –
способствовать развитию мышления, произвольного внимания;
                                                              -воспитательные –
воспитывать чувство коллективизма, сотрудничества.
Планируемые результаты:
Предметные: образовывать,
называть, читать, записывать, числа больше
1 000;                                                                  Метапредметные:
                                                                                Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска;
Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, искать и находить средства их достижения;                                                                                Коммуникативные:
сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного
взаимодействия в парах и сотрудничества  со сверстниками и взрослыми.
                                                                     Личностные:
потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной
деятельности.
Оборудование: учебник
Моро Математика 4 кл (1), ИКТ, презентация, раздаточный материал (карточки с
заданиями, листы самооценки).

Ход
 урока

Содержание деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающихся

Планируе-мые
  результаты

I. Организационный момент (1м)
·
  - Здравствуйте, ребята. Меня
  зовут Наталья Сергеевна.  Сегодня я проведу у вас урок математики.
·
  -Садитесь.
·
  Слайд « Пусть математика сложна,
Ее до края не познать,
Откроет двери всем она,
В них только надо
  постучать»
 Сегодня
  нас ждет очень важная работа.

Приветствуют
  учителя. Настраиваются на учебную деятельность.

II. Актуализация опорных знаний (5м)
Подготовительная
  работа. Создание проблемной ситуации.
 -Открывайте
  ваши тетради, записывайте число, сегодня 25 сентября. Классная работа.
 Слайд
  - Сейчас я вам буду называть число, а вам нужно будет записать его
  цифрами, через запятую. Если у вас возникнут затруднения, оставьте место,
  чтобы потом можно было дописать.
1)
  Восемнадцать (18);
2)
  Пятьдесят восемь (58);
3)
  Сто сорок два (142);
4)
  Одна тысяча двести восемьдесят три (1283);
5)
  Двести сорок семь тысяч двести двадцать один (247 221).
-
  Давайте проверим, что у вас получилось (на слайде).
-
  Поднимите руку те, кто справился с заданием и не сделал ни одной ошибки.
-
  Это задание вызвало у вас затруднение, т.к в нем встретились большие числа.
  Это задание  связано с темой  нашего урока.
Слайд  -  Как по-другому
  можно назвать эти числа? (Многозначные)
-
  А что такое многозначные числа? – (это такие числа,
  при записи которых нужно использовать несколько цифр)

Работают
  фронтально, в тетрадях.

Осуществляют
  самопроверку;
Отвечают
  на вопросы.

  П

III. Формулирование темы и цели (3м)
-Определите
  тему нашего урока. Слайд (Запись многозначных чисел)
Целеполагание.
-
  Какую цель мы перед собой поставим? (Научиться правильно
  записывать многозначные числа)
- На
  экране написаны слова, с помощью которых вам нужно составить  наш план, вам
  нужно восстановить порядок слов в предложении:
 Слова
  на слайде: 1)Узнать, правильно, записывать, как, числа, многозначные.
2)
  знания  полученные Применить
Слайд Ответ:
1)
  Узнать, как  правильно записывать многозначные числа.
2)
  Применить полученные знания

Формулируют
  тему, цель урока.

Работают
  над планом урока

  Р

  МП

IV. Открытие нового знания (10м)
Слайд  -Давайте с
  вами вспомним таблицу Классов и разрядов. Откройте учебник на странице 22.  У
  нас с вами здесь есть таблица.
-
  Кто мне скажет, как называется  первый класс, который находится справа? (Класс
  единиц) (Показываю на слайде)
  – Назовите
  разряды первого класса  (единицы, десятки и сотни).                                                                            –
  Как называется второй класс? (Класс тысяч). (Показываю)
- Назовите
  разряды второго  класса (единицы тысяч, десятки тысяч и сотни тысяч).

-
  Как вы уже сказали, сегодня  мы научимся записывать многозначные числа. Переходим
  к выполнению первого пункта плана. И для этого откройте страницу 25 учебника.
  Давайте с вами прочитаем правило: Слайд

Слайд Теперь
  попробуем записать многозначное число, например  (69 045)
Записывая такое число, нам надо помнить следующие правила:
1.     Многозначные
  числа записывают слева направо и начинают со старшего разряда.
2.     Для
  удобства чтения между классами можно оставить небольшой промежуток.
3.     Если
  отсутствуют единицы какого-либо разряда, вместо них пишут нули.
4.     Если
  отсутствует целый класс, то вместо него пишут три нуля.
Слайд  В
  числе 69 045  - 69 единиц класса тысяч. В классе единиц записываем
  разряде сотен число 0. Он показывает, что данного разряда в числе – нет.  И
  далее записываем число 45.

Работают
  по учебнику

Работа
  по учебнику.

 Работа
  со слайдом

  МР

  МП

 П

V. Применение новых знаний (15м)
Слайд  - Переходим к
  выполнению второго пункта плана.
-
  Выполним с вами упражнение 100. (Вызываю  к доске одного)

Ответ:
  1) 30
  870
2)
  8 600
3)
  104 000
- Молодцы, справились,
  а кто  мне скажет, для чего мы учимся работать с многозначными числами? Где эти
  знания могут пригодиться? (Ответы детей.)

-
  Давайте с вами немного отдохнем. Слайд

Физ.
  минутка
Тихо
  все, ребята, встали,
Руки
  дружно все подняли,
Развели
  их в стороны,
Посмотрели,
  ровно ли,
Опустили
  разом вниз,
Тихо,
  тихо все садись.
-
  Молодцы.

Слайд  Поработаем со
  слайдом:
–
  Составьте число, в котором 5 десятков тысяч 2 единицы тысяч, 1 сотня 6
  десятков и 5 единиц.
Запишите
  его в тетрадь. (52 165) Пользуйтесь таблицей из учебника.
–
  Кто сможет прочитать это число?  Давайте проверим Слайд
– Составьте число, в котором
  123 единиц II класса и 120 единиц I класса. (123 120)
–
  Кто сможет прочитать это число? Давайте проверим Слайд
 - Составьте число, в
  котором 2 сотен тысяч и 2 десятков тысяч.
  (220000)
                                      – Кто сможет прочитать это число? Давайте
  проверим Слайд
Слайд Давайте поиграем в игру «Сломанные
  слова» Вам нужно будет правильно записать числа, чтобы собрать сломанные
  слова. (презентация)

3241(сова)

154 389 (голубь)

813 402(иволга)

-
  Первое число 3241 , запишите это число в тетрадь. Называйте это число по
  буквам.                       И т.д.                                                                                -
  Молодцы, мы
  справились.

Слайд - Сейчас  самостоятельно на карточках,
  вы  выполняете самостоятельную работу(10минут), по
  вариантам:

 Решение проблемы.                                                                                Слайд.
  В начале урока мы столкнулись с вами с проблемой. Были затруднение в
  написании числа:
  1.   Одна тысяча двести восемьдесят три (1283);
                2.  Двести сорок семь тысяч двести двадцать один (247 221).
Теперь
  мы без проблем можем написать это число. Допишите эти числа, туда, где вы
  оставляли место, самостоятельно.

Работают
  фронтально. Один ученик у доски.

Отвечают
  на вопрос.

Выполняют
  физ.минутку

Работа
  по учебнику

Работа
  со слайдом

Выполняют
  самостоятельную работу

  П

МК

П

  П

  МК

  П

  МР

VI. Итог урока (5м)
Слайд   Беседа:
-Вспомните тему
  нашего урока.
 -Какие же числа
  называются многозначными? (числа, при записи которых нужно использовать
  несколько цифр).

-Продолжите
  предложения:
 -Единицы,
  десятки, сотни – это ….(разряды)
 -Разряды
  объединяются в……(классы)
- Чтобы
  прочитать многозначное число, его разбивают ….(на разряды и классы)
-Молодцы
Рефлексия.
-Если вам было
  все понятно, и урок понравился, то покажите мне свои улыбки.

Отвечают
  на вопросы, продолжают предложения.

  П

   Л

Выставление
  оценок. Домашнее задание(5 м):
Слайд -Теперь давайте
  оценим вашу работу. Встанет тот, кто считает, что получил оценку 5 (Говорю,
  согласна я  или нет, если нет, то почему) Так же 4
Слайд - Дома вам
  нужно будет выучить правило на стр. 25 уч, выполнить № 103, и решить задачу №
  103. Прочитайте ее.

-
  В ней вам нужно сначала узнать, сколько всего  купили семян тыквы,
  далее, сколько всего купили семян укропа,  и узнать, на сколько граммов семян
  укропа купили больше, чем семян тыквы.
Слайд
  -
  Спасибо за урок.

Оценивают
  себя самостоятельно

  Л

Самостоятельная работа:

  Фамилия, Имя_________________________
  Вариант 1
  №1     Запиши число, в котором:
                    2 тысячи 7 сотен 9 десятков и 3 единицы
  __________                                           2 сотни тысяч 1 единица тысяч 5 сотен и 3 единицы__________
                                   4 сотни и 9 единиц ________________                                                                             5
  сотен тысяч и 9 единиц тысяч __________
№2 Записать цифрами числа:
Сто тридцать пять тысяч триста сорок
  семь ___________
Девяносто тысяч семьсот__________
Четыреста пятьдесят одна тысяча
  одиннадцать__________
Сто тысяч восемьсот одиннадцать.____________
Триста сорок пять тысяч
  сорок.___________

№3
  Число 82040 читается (выбери правильный ответ):
  1)
  восемьсот двадцать тысяч сорок;

  2) восемьдесят две тысячи сорок;
 3)
  восемь тысяч двести сорок;

  Фамилия, Имя_________________________
  Вариант 2                                                                                №1
   Запиши число, в котором:
  7 тысяч 2 сотни 3 десятка и 9 единиц_______________                                                          1 сотня тысяч 2 единицы тысяч 5 сотен и 3 единицы_________
                                                                                3
  сотни и 8 единиц
  ________________
  6 сотен тысяч и 7 единиц тысяч ___________
№2 Записать цифрами числа:
Двести девяносто одна тысяча
  четыреста двадцать пять__________
Триста тысяч восемьсот________
Сто шестьдесят две тысячи
  семнадцать__________
Четыреста тысяч сто три.__________
Пятьсот девяносто две тысячи
  семьсот.__________

№3
  Число 32028 читается (выбери правильный ответ):

  1) три тысячи двести двадцать восемь;

  2) триста двадцать тысяч двадцать восемь;

  3) тридцать две тысячи двадцать восемь.

Критерии
  оценивания самостоятельной работы:

            Количество
    ошибок

Оценка

    0-1

5

2-3

4

4-5

3

6 и более

2

Ответы к
  самостоятельной работе:

Вариант
    1
№1
    2793,  201 503,  409,  509 000.
№2 135 347,
    90 700,   451 011,           100 811,   345 040.
№3
    - 2.

Вариант
    2
№1
    7239,  120 503,  308,  60 700.
№2
    291 425,    300 800,   162 017,         400 103,   592 700.
№3-
    3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока Запись многозначных чисел.doc

alt: Тема урока: «Запись многозначных чисел»

alt: Физ. минутка Тихо все, ребята, встали,

alt: Решение проблемы.

alt: VI. Итог урока (5м) Слайд

alt: Самостоятельная работа:

intro:
Тема  урока: «Запись многозначных чисел» (4 класс).
 УМК "Школа России"

title: Технологическая карта урока «Математика». Тема: «Запись многозначных чисел» (4 класс).)