extracted_text:
«Специфика работы педагога-психолога с
неговорящими детьми раннего возраста, имеющими тяжелое недоразвитие речи, в
условиях дошкольного учреждения»

Одним из основных направлений работы педагогов, работающих с
детьми раннего возраста, является углубленная разработка основного содержания и
методов раннего воздействия на первых этапах развития вербальной коммуникации.
Наше учреждение посещают дошкольники, имеющие различные тяжелые отклонения
речевого развития, в том числе дети раннего возраста с 2 до 3 лет.

У дошкольников раннего возраста выявление и разграничение тяжести
задержек речевого развития от случаев дизонтогенеза, представляет собой
достаточно сложную психолого-педагогическую проблему. Приоритетная роль в
точной диагностике отводится наблюдениям, и анализу состояния познавательной и
речевой активности, в процессе которых подтвердятся педагогические заключения о
характере речевого нарушения у ребенка.

Известно, что для развития разных психических функций, в том числе
и для речи, существуют оптимальные, наиболее благоприятные сроки. В связи с
этим проблема раннего опознавания и коррекции отклонений в речевом развитии у
детей приобретает особое значение для их полноценного развития и обучения.
Ежегодно в нашем учреждении проводится мониторинг познавательного
развития детей по методике Е.А. Стребелевой, а также обследование состояния
речевого развития детей первой младшей группы. Результаты показывают резкое
увеличение количества детей с проблемами в развитии речи и недостатками
познавательного развития.

Все чаще нарушения речи становятся не самостоятельным дефектом, а
входят в состав других, более сложных расстройств психического и
познавательного развития ребенка и влекут за собой серьезные негативные
последствия для развития ребенка в целом. Поэтому очень важно во время выявить
речевые трудности, разобраться в их причинах и как можно раньше приступить к их
коррекции.

У неговорящих детей часто отмечается задержка речевого развития. У
ребенка могут быть определенные мозговые нарушения, в результате которых он не
понимает обращенную к нему речь, он ее как бы не слышит. Очевидно, в этом
случае он не может и научиться говорить. Поэтому, в первую очередь, надо
выяснить, понимает ли ребенок речь окружающих. В связи логопед в логопедической
карте, отмечает фактические показатели понимания речи малышами и их собственной
активной речи. Педагог-психолог отмечает, сопровождает ли ребенок свои действия
хотя бы минимальными словами.

Педагоги много общаются с детьми, говорят с ними, но зачастую
предложения воспитателя не направлены на то, чтобы вызвать активную речь детей.

«Принеси чашку»,- все поручения были направлены на понимание речи,
и дети, как правило, выполняют их молча. Поэтому совершенно необходимо в работе
с детьми поддерживать в них любое обращение, переводя его постепенно в речевое,
оформляя его словом. Особенно действенен прием неожиданного появления предмета
или его изображения, которые непроизвольно вызывает у ребенка слово,
эмоциональные возгласы.

И специалисты, и родители должны знать, что в раннем возрасте
можно говорить лишь о возможных негативных тенденциях в развитии речи ребенка,
а не выносить приговор о нарушении его речевого развития.

Даже малоговорящий ребенок, при соответствующем внимании со
стороны взрослого, способен добиться значительного прогресса в развитии в своей
речи в течение достаточного периода времени. Опыт показывает, что после
двух-трех месяцев целенаправленного внимания к развитию детской речи со стороны
родителей, которые используют в ежедневном общении с ребенком игры и
тренировочные упражнения, рекомендуемые логопедом и воспитателем, малыш
добивается заметных успехов в накоплении и активизации своего словарного
запаса.

Причины задержки в развитии речи детей различны: это и состояние
его анамнеза, и частые заболевания малыша, ослабляющие его организм, и
недостатки педагогических воздействий, и сложная адаптация к новым условиям
жизни в дошкольном учреждении и другие. Такие дети нуждаются в своевременной
квалифицированной помощи логопеда, психолога, что в значительной мере ускорит
ход речевого и умственного развития малышей.

Педагогу с такими детьми особенно важно установить тесный контакт,
поднять их эмоциональное состояние. Как правило, эти дети на общих занятиях
малоактивны, требуют дополнительных воздействий, не могут сосредоточиться, в
силу чего нуждаются в специальных условиях формирования внимания.
Занятия с детьми, у которых наблюдается задержка в речевом
развитии, следует проводить не индивидуально, т.к. в этом случае малыши еще
больше впадают в заторможенное состояние. На первых порах для занятий таких
детей объединяют с другими, с теми, у которых речь развита несколько лучше.
Малыши с задержкой в развитии речи внимательно приглядываются к действиям
сверстников, успокаиваются, незаметно подражают их действиям, словам, легче
вступают в контакт с окружающими детьми и взрослыми.

Работа с ребенком начинается с установления контакта. В случае с
неговорящими детьми важно привлечь внимание ребенка свойствами предмета,
обогатить его сенсорный опыт ( «посмотри, какая красивая кукла, какой пушистый
хвостик у зайки, какой колючий ежик»). На первых порах лучше не требовать от
них речевой активности. Можно посоветовать применять различные игры с игрушкой,
заинтересовавшей ребенка. Игры типа повторения имитационных движений (покачай
куклу, покатай мячик, поставь машину в гараж) вызывают его на безречевое, а в
последствии - на речевое подражание.

Следующий этап – привлечение к совместной деятельности. Работа
ведется по нескольким направлениям:
- развитие понимания речи, простейших инструкций (дай ручку,
покажи носик);
- побуждение к речи через ситуации, которые эмоционально
заинтересовывают ребенка. Здесь применяются различные виды пряток (ищем
игрушку, предмет, самого ребенка), рассматривание ярких иллюстраций в книгах;
- побуждение к речи через вызывание ориентировочного рефлекса (Что
это? Что там?). Используя яркий стимульный материал привлекается внимание
ребенка, необходимо вызвать сильную эмоциональную реакцию, выраженную ярким
удивлением (ах), расположить к речевому подражанию, повторению облегченных и
обычных слов (ля-ля, кукла),
-взрослому рекомендуется не принимать односложных ответов,
необходимо просить ребенка дать полный ответ-хотя бы начало фразы (это би-би),
либо поставить ребенка в ситуацию выбора –машина или поезд? ;
- работа над пальчиковой и артикуляционной моторикой, развитием
речевого слуха и внимания, формированием умения передавать отдельные слова,
уточнением и расширением пассивного словаря , объединенным общей ситуацией (мы
играем, наши игрушки);
- развитие сенсорной базы (цвет, форма, размер, текстура
материалов и их свойства, кинеститические и барические ощущения,);
- стимуляция развития зрительного и слухового восприятия и
внимания, ощущений, интерес к совместной деятельности со взрослым.
Говоря о становлении у детей активной речи, следует обратить
внимание на развитие тонких движений пальцев рук, которое стимулирует речевое
развитие ребенка. На основании многочисленных обследований детей было
установлено, что уровень развития речи всегда находится в прямой зависимости от
степени развития тонких движений пальцев рук, а вот с уровнем развития общей
моторики совпадает не всегда.
Занятия и игры, направленные на развитие моторики кистей и пальцев
рук, сейчас особенно популярны, потому что уровень моторного развития рук в
дошкольном возрасте является диагностическим фактором, определяющим уровень
развития общей моторики и речи. И если руки развиты недостаточно, то это чаще
всего свидетельствует о некотором отставании в развитии ребенка.
Основные задачи занятий по развитию у детей пальчиковой моторики:
·
Развитие хватания.
·
Развитие согласованных
движений обеих рук.
·
Развитие точных и
дифференцированных движений кистей и пальцев рук.
·
Формирование ручных
умений: расстегивание и застегивание липучек, кнопок, пуговиц, молний; умение
пользоваться счетными палочками.
·
Развитие осязания.
·
Развитие мышления и
воображения.
Малыши часто с трудом осваивают действия, направленные на развитие
движений рук и мелкой моторики пальцев. Поэтому при проведении занятий необходимо
соблюдать следующие условия:
·
не допускать
переутомления детей – сначала длительность занятия не должна превышать 5-10
минут, постепенно ее можно увеличить;
·
уровень сложности игры
должен соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям ребенка;
·
эмоционально
обыгрывать сюжеты занятий, чтобы заинтересовать малышей;
·
занятия проводить
индивидуально или с небольшой группой детей.
Работа с детьми строится по принципу постепенного повышения уровня
сложности заданий. Для закрепления движений полезно неоднократно предлагать
малышам одни и те же задания, по-разному обыгрывая их и используя разные
материалы.

Игры-забавы, игры-прятки, выполнение имитационных движений под
специально подобранную музыку очень нравятся детям. В этом возрасте руки малышей
еще недостаточно развиты, движения неловкие, неуклюжие. Взрослый эмоционально
объясняет движение и постепенно добивается имитации и правильного выполнения
этого движения от детей, основной акцент при этом ставит на желании заниматься
и подражать взрослому.

Дети еще не умеют регулировать силу, точность, направление
движений, сильно страдает координация движений. Часто отсутствие умений или их
недостаточная сформированность огорчает и расстраивает малышей. В случае
затруднения они могут потерять интерес к игре. Чтобы этого не произошло, нужно
направлять действия малыша: многократно показать ему, как нужно выполнять то
или иное действие, взять его руки в свои, поправить ноги и выполнять действие
совместно. Во время занятия следить за соблюдением мер безопасности – следует
играть с ними в спокойные игры, следить, чтобы они не нарушали пространство
друг друга, обеспечивать им свободу передвижения. Малыша нельзя заставить
делать даже очень полезное действие многократно, если оно неинтересно. И
наоборот-он будет много раз проделывать вновь и вновь то, что его
заинтересовало.
Анализируя пути решения актуальной проблемы задержки речевого
развития и детей раннего возраста в условиях нашего учреждения, мы пришли к
выводу, что педагогическая работа с детьми раннего возраста должна начинаться с
формирования у них общих навыков, которые предполагают:
·
Развитие понимания
обращенной речи.
·
Развитие мелкой
моторики пальцев рук и общих движений.
·
Развитие
психологической базы речи (усвоения основных сенсорных эталонов)
·
Развитие слухового
внимания и чувства ритма (слушать и повторять ритм звучания музыкальных
инструментов и игрушек).
·
Пальчиковую
гимнастику.
Благодаря занятиям в специально подготовленной
предметно-пространственной среде ребенок получает возможность для коррекции
недостатков познавательного развития и преодоления последствий задержки раннего
речевого развития.

Список используемой литературы:
1. Зворыгина Е.В. Дидактические игры и занятия с детьми раннего
возраста. М., 1985.
2. Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного
возраста. М., 2004.
3. Стребелева Е.А. Методические рекомендации к
психолого-педагогическому изучению детей 2-3 лет. М., 1994.

Автор- Вертей Ю.А.

alt: Развитие понимания обращенной речи

title: Для психолога


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих технологий, художественного слова

Тема:
«Один дома»
Задачи:
Формирование основ безопасности поведение дошкольников дома.
Демонстрационный
материал: Иллюстрации, по безопасности; книжка и театр сказки
"Волк и семеро козлят"; Книжка сказки: "Кошкин дом";
дидактическая игра: "Четвертый лишний".
Ход
занятия:
Воспитатель:
Сегодня  мы с вами поговорим о безопасности, "один дома". Мы сейчас
рассмотрим иллюстрации, я вам расскажу стихотворение к  каждой иллюстрации.
Воспитатель
начинает рассказывать:

Источник тока.
Ты,
малыш, запомнить должен:
Будь
с розеткой осторожен!
С
ней никак нельзя играть,
Гвоздики
в нее совать.
сунешь
гвоздик не нароком -
И
тебя ударит током,
Так
ударит, что, прости,
Могут
даже не спасти.
Дело
кончится бедой-
Ток
в розетке очень злой!
Не
перевешивайся за перила балкона.
Выйдешь
на балкон так знай:
Там
на стулья не вставай!
Это
может быть опасно-
С
высоты лететь ужасно.
На
перила не взбирайся,
 низко
не перегибайся-
Будет
сложно удержаться...
Ты
ж не хочешь вниз сорваться?
Не
трогай незнакомые предметы.
Есть
в квартире много скляночек,
Разных
тюбиков и баночек.
В
них хранятся средства разные,
Даже
иногда опасные.
Кремы,
пасты и таблеточки
В
рот тащить не надо деточки -
Отравление
обеспечено
и
здоровье изувечено!
В:
Вы теперь знаете,  как опасно без помощи взрослых что-то делать,
А
теперь послушайте сказку "Кошкин дом" . (Воспитатель читает сказку и
показывает иллюстрации).
В:
Вы послушали сказку и рассмотрели картинки.
Вопросы
воспитателя к детям:
Что
случилось с Кошкиным домом?
 Что
сделала кошка?
 Кто
пришел помогать кошке?
Потушили
пожар?
В:
А теперь мы с вами поиграем в игру: "Четвертый лишний",   из четырех
предложенных картинок, ребенок выбирает лишнюю не связанную с пожаром.
(Телевизор, фен, свечка, расческа; и т.д.).
Игра
проигрывается несколько раз.
Физминутка
«Едем-едем мы
домой»

Едем-едем мы
домой              (движения имитирующие поворот руля)
На машине
легковой
Въехали на
горку: хлоп,                (руки вверх, хлопок над головой)
Колесо
спустилось: стоп.              (руки через стороны вниз, присесть)

В:
Смотрите,  ребята,  театр стоит,  интересно про какую опасность он говорит.
Мы
с вами сейчас посмотрим сказку: "Волк и семеро козлят"
Воспитатель
показывает сказку, после показа задает вопросы.
 Куда
коза ушла?
Кто
остался дома?
Кто
пришел к козлятам?
Открыли
они дверь?
Что
с делал с ними волк?
Кто
спрятался?
Когда
мама коза пришла, что  случилось?
Кто
маме козе все рассказал?
Как
коза мама с посла своих козлят?
В:
Сказка "Волк и семеро козлят",  учит опасности открывать дверь чужим.
В:
У меня есть рассказ про маленького не послушного "Домовенка",
я
вам сейчас прочитаю, а вы внимательно послушайте.( воспитатель читает рассказ,
после рассказа задает вопросы).
Какой
был домевенок?
Что
говорила ему мама?
Куда
домовенок залез?
Откуда
упал домовенок?
Что
у него на лбу?
С
каким правилом знаком домовенок?
В:
Домовенок был не прост, всюду свой совал он нос, мы послушаем еще про него.
(продолжение
чтения рассказа, домовенок).
Что
говорила мама про розетку?
Кто
там живет?
Что
сделал домовенок?
Кто
из розетки укусил  домовенка?
С
каким правилом еще познакомился домовенок?
В:
Ух какой он был ребенок, не послушный домовенок, ему же бабушка сказала про
опасность со спичками.
Что
взял домовенок?
что
с делал огонь?
Что
начался?
Домовенок
к кому побежал?
Кто
приехал тушить пожар?
После
этих случаев, какой стал домовенок?
С
какими правилами знаком домовенок?
В:
Мы послушали рассказ: "Домовенок", почитали с вами сказку,
"Кошкин дом", посмотрели театр, "Волк и семеро козлят",
рассмотрели картинки по безопасности. Узнали много об опасности, познакомились
с правилами.
Молодцы
ребята!

file_name: Конспект  ОДИН ДОМА.docx

alt: Вопросы воспитателя к детям:


extracted_text:
У

Утверждаю:

заведующая МБДОУ№9

___________Т.Н.Потокова

«5» сентября 2015 г.

П Л А Н
работы кружка по развитию
адыгейской разговорной речи

Руководитель: воспитатель
Чуц Фатима Чишуковна
МБДОУ «Детский сад
общеразвивающего вида №9»
Место проведения:
групповая комната.

2015-2016гг

Обучение адыгскому языку на первой ступени обладает выраженной
спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения
происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения
достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших
ступенях обучения дети будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в
рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств
происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на
эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств,
последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
·
формирование
умения общаться на адыгском  языке на элементарном уровне с учетом речевых
возможностей и потребностей старших  дошкольников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
·
приобщение детей
к новому социальному опыту с использованием адыгского  языка: знакомство старших
 дошкольников с адыгским детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других народов;
·
развитие речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей старших  дошкольников, а также
их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению адыгским
языком;
·
воспитание,
разностороннее развитие младшего школьника средствами адыгского языка.

Сентябрь

№

Тема
(на
  русском языке)

Тема
(на
  адыгейском языке)

Содержание

Литература

1

Приветствие
.

Ш1уфэс
  зэхык1эхэр

Знакомство
  детей друг с другом на адыгейском языке, привить умение здороваться в разных
  формах.

Тхаркахо
  Ю.А. Культура речевого общения у адыгов.
Блягоз
  З.У. Русско-адыгейский разговорник.

2

Наша
  Родина

Ти
  Рординэ

Краткий
  экскурс в историю образования Республики Адыгея, ознакомление с сиволикой:
  гербом,флагом,гимном республики.

Блягоз
  З.У. Русско-адыгейский разговорник.

3

Визитка
  (рассказ о себе).

Сэ
  сш1огъэш1эгъоныр.

Составление
  небольшого рассказа о себе, своих интересах, наблюдениях.

Чеучева
  Т.Д. Развитие адыгейской речи 5-6-летних детей.

4

Человек,
  природа, предмет.

Ц1ыфыр,
  приодэр, пкъыгъор

Объяснение
  различительных особенностей человека, природы и предметов на основе
  сравнения, путем пересказывания сказки.

Хут
  Ш.Х. Адыгейские сказки (на адыгейском языке).
Чеучева
  Т.Д. Развитие адыгейской речи 5-6-летних детей.

5

Местоимения
  мой-твой
наш-ваш

Сэсий
  оуий, тэтый шъошъуй –мы местоимениехэм къагъэлъагъорэр

Беседа
  с детьми с использованием местоимений. Объяснение значений этих местоимений.

Блягоз
  З.У. Русско-адыгейский разговорник.
Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.

Октябрь

6

Песня
  о Родине

Сидунай
  иорэд

Рассказ
  о празднике «День республики». Заучивание песни «Си Адыгей». Объяснение непонятных
  слов в песне.

ДечеваН.Р.,
  Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый. Программа-пособие по обучению
  детей адыгейской разговорной речи.

7

Семья.
  Люди разных возрастов.

Унагъор.
  Ц1ыфым ыныбжь

Составление
  рассказа о своей семье. Беседа об отношениях в семье между людьми разного
  возраста. Рассказ о традиционной адыгейской семье.

Савв.
  Адыгейский этикет.
Блягоз
  З.У. Жемчужины народной мудрости(Адыгейские пословицы и поговорки).

8

Ценности
  адыгской этики.

Адыгэ
  шэн-хабзэхэр

Объяснение
  значений слов «намыс», «л1ыгъэ», «ц1ыфыгъэ», «адыгагъэ».

Бгажноков
  Б. Адыгская этика.
Блягоз
  З.У. Жемчужины народной мудрости (Адыгейские пословицы и поговорки).

9

Семейные
  праздники: «Кушъэхапх», «Лъэтегъэуцу»

Унэгъо
  мэфэк1хэр: «Кушъэхапх», «Лъэтегъэуцу»

Рассказ
  о традиционных адыгских семейных праздниках. Объяснение их истории и
  значения  в семье. Импровизированные постановки ключевых моментов праздника.

ДечеваН.Р.,
  Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый. Программа-пособие по обучению
  детей адыгейской разговорной речи.

10

Комната
  для гостей- современная и традиционная адыгейская.

Унэм
  ит пъыгъохэр

Сравнение
  общего и различного в убранстве современной и традиционной адыгейской комнаты
  для гостей (хачещ).

Савв.
  Адыгейский этикет.
Блягоз
  З.У. Жемчужины народной мудрости (Адыгейские пословицы и поговорки).

Ноябрь

11

Золотая
  осень

Дышъэ
  бжыхь

Рассказ
  об осени, о ее природных особенностях. Разучивание стихотворения «Бжыхьапэр
  къихьагъ.»

Чеучева
  Т.Д. Развитие адыгейской речи 5-6-летних детей.
Стихи
  Машбаша И.

12

Названия
  игрушек.

Джэгуалъэхэм
  ац1эхэр

Разучивание
  названий игрушек. Описание качеств игрушек: форма,цвет,размер.

ДечеваН.Р.,
  Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый. Программа-пособие по обучению
  детей адыгейской разговорной речи.

13

Учимся
  различать цвета и текстуры .

Плъышъохэмрэ
  пкъыгъохэр зыхэш1ык1ыгъэхэмрэ язэгъэш1эн

Ознакомление
  детей с различными цветами и текстурами. Проведение игры с угадыванием
  текстуры с завязанными глазами.

ДечеваН.Р.,
  Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый. Программа-пособие по обучению
  детей адыгейской разговорной речи.

14

Названия
  растений.

Къэк1хэрэм
  ац1эхэр

Рассказ
  об основных видах растений – дереве, траве, кусте, цветах. Общее и различное.

Хакунов
  Б.Ю. Словарь адыгских названий растений.
Каршабан
  А.Ю. Адыгейский язык в картинках.

15

Стихотворение
  «Наш лес»

Усэу
  «Тимэз» изэгъэш1эн

Чтение
  и заучивание стихотворения. Беседа о необходимости защиты леса.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж

Декабрь

16

Счет
  до 10

10-м
  нэс лъытак1эр

Умение
  считать до 10 правильно на адыгейском языке. Заучивание считалки «Джэгун
  лъытак1эхэр»

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж

17

Части
  суток

Чэщ-зымафэм
  и1ахьэхэр

Рассказ
  о частях суток. Умение различать утро, полдень, вечер, ночь.

Тамбый
  Дж. Жъогъонэф.

18

Названия
  профессий.

1офш1энхэм
  ац1эхэр

Ознакомление
  детей с видами и родами некоторых профессий. Разучивание их названий на
  адыгейском языке.

Блягоз
  З.У. Жемчужины народной мудрости (Адыгейские пословицы и поговорки).

19

Самый
  главный зимний праздник – Новый год.

Илъэсык1эм
  ипэгъок1эу

Рассказ
  об истории Нового года, его празднование в разных странах. Особенности
  адыгейского Нового года.

Блягоз
  З.У. Русско-адыгейский разговорник.
ДечеваН.Р.,
  Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый. Программа-пособие по обучению
  детей адыгейской разговорной речи.

20

Стихотворение
  «Встречаем новый год»

Усэу
  «Илъэсык1эм тыпэгъок1ы»

Заучивание
  стихотворения «Илъэсык1эм тыпэгъок1ы» Чуяко Дж. Пересказ и разбор непонятных
  слов.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж

Январь

21

Зимний
  день

К1ымэфэ
  маф

Проведение
  беседы о зиме. Наблюдение и пересказ особенностей зимней погоды.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.
ДечеваН.Р.,
  Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый. Программа-пособие по обучению
  детей адыгейской разговорной речи.

22

Стихотворение
  «Снег идет»

Осыр
  къесы

Разучивание
  стихотворения. Беседа о свойствах снега.

ДечеваН.Р.,
  Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый. Программа-пособие по обучению
  детей адыгейской разговорной речи.

23

Рассказ
  по картинке «На горке»)

Сурэтымк1э
  рассказ
«1уашъхьэм»

Рассматривание
  и составление рассказа по картинке. Рассказ о зимних видах игр.

ДечеваН.Р.,
  Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый.

24

Береги
  хлеб

Хьалыгъур
  гъэлъап1э

Беседа
  о ценности хлеба, рассказ о том, какой труд предшествует появлению хлеба на
  нашем столе. Работа с мукой, тестом.

ДечеваН.Р.,
  Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый. Программа-пособие по обучению
  детей адыгейской разговорной речи.

25

Сказка
  «Запасливый муравей»

Пшысэу
  «Ц1ыфымрэ къамзэгумрэ»

Рассказ
  сказки. Объяснение ее смысла и морали. Пересказ детьми.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.

Февраль

26

Домашние
  животные и птицы

«Унэгъо
  псэушъхьэхэр ык1и щагу бзыухэр»

Беседа
  о животных, о 2-х подгруппах: домашних и диких. Объяснение  разницы между
  ними.

Каршабан
  А.Ю. Адыгейский язык в картинках.
Гиш
  Н.Т. Словарь названий животных (на адыг.языке)

27

Дикие
  животные и птицы.

Хьэк1э-къуак1эхэр

Рассказ
  по картинке. Проведение сюжетно-ролевой игры по мотивам сказки «Баджэмрэ
  къэрэумрэ»

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.

28

Сказка
  «Домашняя и полевая мышь»

Пшысэу
  «Унэгъо цыгъомрэ шъоф цыгъомрэ»

Рассказ
  сказки. Импровизированная постановка . Беседа об основной морали сказки.

Журнал
  «Жъогъобын»

29

Защитник
  Отечества

Хэгъэгум
  иухъумак1у

Беседа
  о предстоящем празднике «День защитника Отечества». Осуществление
  патриотического воспитания, рассказ об адыгейских героях Советского Союза.

Блягоз
  З.У. Жемчужины народной мудрости (Адыгейские пословицы и поговорки).

30

Стихотворение
  «Мужество»

Усэу
  «Л1ыгъэри гушхори зэк1ыгъоу»

Заучивание
  стихотворения. Беседа о мужестве солдат, участвовавших в Великой
  Отечественной войне

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.

Март

31

Ранняя
  весна

Гъэтхэ
  к1ахэр

Беседа
  о природных особенностях ранней весны. Рассказ по картинке.

ДечеваН.Р.,
  Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый. Программа-пособие по обучению
  детей адыгейской разговорной речи.

32

8
  Марта –Международный женский день

Гъэтхапэм
  и 8-р Бзылъфыгъэхэм ямаф

Краткий
  экскурс в историю праздника. Беседа об уважительном отношении к мамам,
  бабушкам.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.
Блягоз
  З.У. Жемчужины народной мудрости (Адыгейские пословицы и поговорки).

33

Стихотворение
  «Подарок»

Усэу
  «Ш1ухьафтын»

Разучивание
  стихотворения, приуроченного к 8 марта.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.

34

Адыгейский
  Новый год.

Адыгэмэ
  Илъэсык1эр зэрагъэмэфэк1рэр

Беседа
  о традиционном праздновании Нового года у адыгов. Объяснение значения
  обрядов.

35

Стихотворение
  «Открываем двери Новому году»

Усэу
  «Илъэсыпчъэр тэ 1утэхы»

Разучивание
  стихотворения.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.

Апрель

36

Птицы
  прилетели

Бзыухэр
  къэбыбыжьыгъэх

Беседа
  о прилетевших птицах. Составление рассказа по картинке.

ДечеваН.Р.,
  Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый. Программа-пособие по обучению
  детей адыгейской разговорной речи.

37

 «Песня
  птичек»

«Бзыумэ
  яорэд»

Разучивание
  песни.

ДечеваН.Р.,
  Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый.

38

О
  правилах поведения в общественных местах.

Ц1ыф
  зэ1ук1ап1эхэм узэращызек1он фаер

Беседа
  о правилах поведения в общественном транспорте, на улице, в гостях.
  Мини-рассказы по картинкам.

Каршабан
  А.Ю. Адыгейский язык в картинках.
Блягоз
  З.У. Жемчужины народной мудрости (Адыгейские пословицы и поговорки).

39

Рассказ
  «Плохой друг»

Рассказэу
  «Гъусэ дэй»

Чтение
  рассказа. Объяснение сути плохих и хороших поступков(в рамках
  рассказа).Заучивание пословиц на данную тему.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.
Блягоз
  З.У. Жемчужины народной мудрости (Адыгейские пословицы и поговорки).

40

Сажаем
  овощи в огород.

Хэтэрык1хэр
  тэгъэт1ысхьэх

Беседа
  о том, когда и как нужно сажать овощи. Заучивание названий овощей.

Чеучева
  Т.Д. Развитие адыгейской речи 5-6-летних детей.

Май

41

Полезные
  фрукты.

Пк1ышъхьэ-мышхьэхэр.

Изучение
  названий фруктов. Рассказ о полезных свойствах фруктов.

Каршабан
  А.Ю. Адыгейский язык в картинках.

42

Стихотворение
  «Май».

Усэу
  «Май»

Разучивание
  стихотворения «Май»
(
  Паранук М.)

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.

43

«День
  Победы»

«Тек1оныгъэм
  и маф»

Краткий
  экскурс в историю праздника. Беседа о значении победы в ВОВ. Осуществление
  патриотического воспитания.

44

Рассказ
  «За Родину»

Рассказэу
  «Тихэгъэгу пай»

Чтение
  рассказа и объяснение его сути.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.

45

Весенние
  цветы

Гъэтхэ
  къэгъагъхэр

Наблюдение
  на улице растущих цветов, заучивание их названий.

Июнь

46

Сказка
  «Скупой дедушка»

Пшысэу
  «Л1ыжъ мыгъо щыгъумыт»

Рассказывание
  сказки. Беседа о морали сказки. Пересказ детьми.

Журнал
  «Жъогъобын»

47

Наконец-то
  пришло лето!

Гъэмафэр
  къэсыгъ.

Рассказ
  о времени года, об особенностях лета.

Дечева
  Н.Р., Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый. Программа-пособие по
  обучению детей адыгейской разговорной речи

48

«Летний
  день». Рассказ по картинке.

«Гъэмэфэ
  маф»
Сурэтымк1э
  рассказ.

Объяснение
  последовательности составления рассказа. Составление детьми рассказа.

Каршабан
  А.Ю. Адыгейский язык в картинках.

49

Национальные
  подвижные игры.

Лъэпкъ
  джэгук1эхэр.

Объяснение
  правил 2-3-х игр и их проведение на улице.

Чермит
  К.Д. Коблев Я.К. Куприна Н.К. Физические упражнения и игры адыгов.

50

Учим
  скороговорки.

1уры1упчъэхэр
  зэтэгъаш1э.

Заучивание
  скороговорок. Объяснение непонятных слов.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.
Журнал
  «Жъогъобын»

Июль

51

Стихотворение
  «Художник»

Усэу
  «Сурэтыш1»
(Жэнэ
  Къ.)

Заучивание
  стихотворения. Беседа о людях искусства.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.

52

Знакомимся
  с творчеством Кат Теучежа.

Сурэтыш1эу
  Къат Теуцожь нэ1уасэ зыфэтэш1ы.

Просмотр
  картин художника. Объяснение смысла этих картин. Встреча и общение  с Т.Кат.

53

Творчество
  адыгейских детских писателей: Чуяко Дж., Жанэ К.,Паранук М. и др.

Адыгэ
  к1элэц1ык1у тхак1охэм ятворчеств.

Небольшой
  рассказ о писателях. Чтение стихотворений.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.

54

Стихотворение
  «Учусь мастерить»

Жэнэ
  Къ. иусэу «Пхъэ зэпыхык1э зэсэгъаш1э»

Чтение
  стихотворения. Заучивание его части. Беседа о труде и трудолюбии.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.

55

Сказка
  «Доброе дело девушки»

Адыгэ
  пшысэу «Пшъашъэм иш1уш1агъ»

Рассказ
  и объяснение непонятных слов в сказке. Беседа о поведении девушки и морали
  сказки.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.

Август

56

Мой
  родной язык.

Си
  ныдэлъфыбз.

Беседа
  о значении родного языка. Рассказ о богатстве адыгейского языка.

Дечева
  Н.Р., Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок С.А. Нэбзый. Программа-пособие по
  обучению детей адыгейской разговорной речи

57

Стихотворение
  «Мне язык мой светит солнцем»

Усэу
  «Сыбзэ тыгъэу сэ къысфепсы»
Нэхэе
  Р.

Разучивание
  стихотворения.

Тамбиева
  Д.М., Чеучева Т.Д., Чуяко А.Б. Тызэгъусэу тежъугъадж.

58

Мини-конкурс
  на составление рассказа о родном языке.

«Си
  ныдэлъфыбзэ ш1у сэлъэгъу».
Зэнэкъокъу.

Составление
  детьми рассказа о родном языке.

59

Беседа
  «Книга - друг»

Зэдэгущы1эгъу
  «Тхылъыр - ныбджэгъу»

Проведение
  беседы о ценности книг. Заучивание пословиц на данную тему.

Журнал
  «Жъогъобын».
Чеучева
  Т.Д. Развитие адыгейской речи 5-6-летних детей

 Руководитель:
Чуц Фатима Чишуковна

file_name: План кружка.docx

alt: У

alt: Человек, природа, предмет. Ц1ыфыр, приодэр, пкъыгъорОбъяснение различительных особенностей человека, природы и предметов на основе сравнения, путем пересказывания сказки

alt: Беседа о необходимости защиты леса

alt: Дзыбова Т.Я., Цику Б.П., Хавдок

alt: Домашняя и полевая мышь»

alt: Адыгейский Новый год. Адыгэмэ

alt: Хэтэрык1хэр тэгъэт1ысхьэхБеседа о том, когда и как нужно сажать овощи

alt: Чермит К.Д. Коблев Я.К. Куприна

alt: Мой родной язык. Си ныдэлъфыбз

intro:
Обучение адыгскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения дети будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
•	формирование умения общаться на адыгском  языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей старших  дошкольников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
•	приобщение детей к новому социальному опыту с использованием адыгского  языка: знакомство старших  дошкольников с адыгским детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других народов;
•	развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей старших  дошкольников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению адыгским  языком;
•	воспитание, разностороннее развитие младшего школьника средствами адыгского языка.Обучение адыгскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения дети будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
•	формирование умения общаться на адыгском  языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей старших  дошкольников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
•	приобщение детей к новому социальному опыту с использованием адыгского  языка: знакомство старших  дошкольников с адыгским детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других народов;
•	развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей старших  дошкольников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению адыгским  языком;
•	воспитание, разностороннее развитие младшего школьника средствами адыгского языка.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: П Л А Н работы кружка по развитию  адыгейской разговорной речи  старший дошкольный возраст


extracted_text:
Новогодний
КВН для 4 класса.
Звучит фонограмма новогодней  песни: новогоднее
сегодня настроение.
Дед Мороз:  Добрый день,
дорогие друзья!
Снегурочка: Здравствуйте!
Дед Мороз: Мы рады
приветствовать вас на новогодней игре клуба веселых и находчивых.
Снегурочка: В канун Нового
года хочется пожелать вам чего-нибудь необычного: света луны, хоровода
снежинок, жемчужин звезд, аромата цветов.
Дед Мороз:   Верьте в свою
звезду, и ни при каких обстоятельствах не теряйте надежды.
Музыка
« Мы начинаем КВН»
Снегурочка: Новый год – это
волшебство и веселье. Так давайте веселиться, сколько хватит сил, вместе с
командами КВН, которые на протяжении всего вечера будут «стрелять» своими
шутками, вызывая шквал аплодисментов и смех в этом зале.
Дед Мороз: А свет ваших
глаз, тепло ваших сердец и ваше хорошее настроение, уважаемые болельщики,
сделает этот праздник удивительно теплым и ярким.
Снегурочка: Внимание!
Внимание! На улице идет снег, трещит мороз, а у нас идет Новогодний КВН.
Участвуют пять команд.  Им предстоит нелегкая борьба. Выиграет тот, кто лучше
справится со всеми заданиями. Позвольте представить наше уважаемое жюри:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Дед Мороз: Начиная
соревнования, мы надеемся, что эта холодная погода не превратит в лед сердца
нашего жюри по отношению к командам. И чем холоднее на улице тем "
жарче" будут болеть за команды болельщики. Итак, пора познакомиться с
командами.
КОНКУРС 1:
НОВОГОДНЕЕ   ПРИВЕТСТВИЕ ( 5 баллов)
Дед Мороз:
Бурными аплодисментами приветствуем команду 4а класса (выступают)
Снегурочка:
Теперь ждём команду 4 б класса (выступают)
Дед Мороз:
На сцену спешит команда 4в класса (выступают)
Снегурочка:
Приветствуем  команду 4 г класса (выступают)
Дед Мороз:
Для всех присутствующий выступает команда  4к класса (выступают)
Снегурочка:
Дедушка Мороз, посмотри, какие творческие ребята учатся в этой школе!
Дед Мороз:
Да Снегурочка, недаром мы сегодня заглянули в гости к ребятам.
Снегурочка:
Итак,
мы познакомились с нашими командами. Переходим к следующему конкурсу.
КОНКУРС 2:
ИНТЕЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА  ( 5 баллов)
Для команд предлагаются вопросы (по 2 вопроса команде)
на елочке  в виде новогодних игрушек.
За каждый правильный ответ 1 балл
Д.М. для 4а класса -
Назовите город, который является родиной русского Деда Мороза   (Великий Устюг)
Сн. для 4б класса
- Какой российский царь издал указ о праздновании Нового года с 1 января? (Пётр
I)
Д.М. для 4в класса -
Кем для Деда Мороза является Снегурочка?   (внучка)
 Сн. для 4г класса
- В какой сказке под новогодний праздник в лесу выросли подснежники?
(Двенадцать месяцев)
 Д.М. для 4к класса
- Как называется ёлочная игрушка в виде бумажной цветной трубочки, которая
хлопает, когда её раскрывают?   (хлопушка)
 Сн. для 4а
класса - Какой овощ кладут на стол в Германии для
определения погоды в каждом месяце?   (лук, предварительно срезав верхушки
насыпав соли)
 Д.М. для 4б
класса - Для чего раньше на Руси в новогоднюю
ночь дети опутывали ножки стола?    ( Чтоб весь год семья была вместе)
 Сн. для 4в
класса Как называется узкая длинная лента из цветной бумаги,
которую бросают на ёлку?   (серпантин)
Д.М.
для 4г класса
- Без
кого не обходится ни один Новый год? Как его зовут в Англии и США? (Санта Клаус.)

Сн.
для 4к класса. В какой стране под Новый год выбрасывают старые вещи? (В
Италии.)

КОНКУРС 3:     РОДИНА
ДЕДА МОРОЗА
( 5 баллов)
Снегурочка: Сейчас я прошу
подойти ко мне по одному представителю команды. Вы получаете  карточку.
Слова из левого столбика  (имя) соединить стрелками со словами из правого
столбика (страна). Сколько верных соединений, столько и баллов. За этот конкурс
вы можете набрать  7 баллов

Пер Ноэль                      Россия
Корбобо                          Франция
Дед Мороз                     Англия
Санта Клаус                  Япония
Баббо Натале               Узбекистан
Микулаш                       Чехия
Сегацу-сан                    Италия

Дед Мороз:
Пока участники готовятся
отвечать, мы послушаем болельщиков, которые должны будут рассказать стихи, тем
самым, принесут своим командам дополнительные очки.
Поэтическая
пауза
Учащиеся рассказывают
стихи  о зиме, новогоднем празднике, о зимних каникулах (от каждой команды по 1
стихотворению, которые дети находили, учили самостоятельно)

КОНКУРС
4:
НОВОГОДНЯЯ ГАЗЕТА (5 баллов)
Снегурочка:  Четвёртый  конкурс
начинаем,
Капитанов
приглашаем.
Они ребята
ответственные,
Выполнить готовы,
любое задание  и повести свою команду вперёд.

Снегурочка: - Какой год
наступает по восточному календарю?  (петуха). Правильно.
- Перед вами листы
бумаги, вам необходимо нарисовать новогоднюю газету, где будет присутствовать символ
наступающего года.

Дед Мороз:    (игра
со зрителями)
Пока капитаны
выполняют это задание,  мы тоже скучать не будем, а проведём соревнование,  на
зимнее снежно – белое внимание!
Снегурочка: Я буду многое чего
называть,
А вы будете белое
лишь узнавать!
Скажу про белое и
снежное – хлопайте,
А как про что
другое – топайте!
Зима… Снежок…
Книжка… Сосулька…
Зайчик…
Лисичка…Ёлочка… Сугроб…
Мороженое…
Сосиска… Автобус…
Чайка… Льдинка…
Машинка… Яблоко…
Конфета… Борода
Деда Мороза…

Дед Мороз:    Команды
рисуют новогоднюю газету, а вот для болельщиков сейчас опять конкурс. Я  прошу
выйти по 2 человека от каждого класса.
Снегурочка:  сегодня, кого мы
пришли в школу, нам сказали, что вы все очень талантливые и творческие ребята.
Мне бы хотелось, чтобы вы нарисовали портрет Деда Мороза. Сложность конкурса
заключается в том, что вам дана только одна минута. Пока звучит музыка, вы
рисуете, как только музыка закончилась, вы заканчиваете рисовать. Победит та
команда, у которой  Дед Мороз самый красивый.
  (Дед Мороз
садится на ступеньки, и дети рисуют его)
КОНКУРС 5: МУЗЫКАЛЬНЫЙ «С
НОВЫМ ГОДОМ!»
(5 баллов)
Дед
Мороз:    Продолжим наш КВН музыкальным конкурсом.
Снегурочка:
На
сцену приглашаем 4а класс.
Дед
Мороз:    Своё творческое выступление нам покажет 4б класс.
Снегурочка:
На
сцену с новогодним приветствием спешит 4в класс.
Дед
Мороз:    Поприветствуем учеников 4г класса.
Снегурочка:
На
сцене 4к класс.

Дед
Мороз:    Да ребята, порадовали дедушку. От всей души я
повеселился.
Снегурочка:
Дедушка,
какие весёлые и творческие ребята учатся в 4-х классах! Пока жюри подводит
итоги, я приглашаю всех поиграть.
 Игра
«Да – нет» На
вопросы в знак согласия отвечают «да» и в знак несогласия - «нет».
Будьте внимательны!
Сн.
Дед
Мороз старик веселый? (Да!)
Любит шутки и приколы? (Да!)
Д.М. Знает песни и загадки? (Да!)
Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
Сн. Он зажжет ребятам елку? (Да!)
Носит шорты и футболку? (Нет!)
Д.М. Он душою не стареет? (Да!)
Нас на улице согреет? (Нет!)
Сн. Санта Клаус - брат Мороза? (Да!)
Новый год идет все ближе? (Да!)
Д.М.  Есть Снегурочка в Париже? (Нет!)
Дед Мороз несет подарки? (Да!)
Сн. Ездит он на иномарке? (Нет!)
Иногда похож на папу? (Да!)
Снегурочка Теперь
для вас загадки-игрушки. Дополните предложение.
1.
И качаются игрушки, дружно хлопают... (хлопушки).

2. И вершину украшая, там
сияет, как всегда,
Очень яркая, большая,
пятикрылая... (звезда)!

3. И елку, и маму, и даже
бабусю
Украсят цветные, нарядные...
(бусы).

4. Что за звездочки такие
На пальто и на платке:
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь - вода в руке!
(Снежинки.)

5. Белоус и краснонос, под
ветвями... (Дед Мороз)!

Дед
Мороз:
Мы у ёлочки играли, песни пели и плясали.
А теперь пора настала нам итоги подводить.
Чтобы лучшие команды поскорее наградить.
Слово для подведения итогов  и награждения
команд предоставляется жюри.

Награждение
грамотами
Снегурочка:
Всех
кто нас слышит,
Всех,
кто нас знает,
Мы с
Новым годом вас поздравляем!
Желаем
счастья и удачи,
Здоровья
крепкого в придачу.

Дед Мороз:
Каникул
радостных, весёлых,
Но,
чур, не забывать про школу.
Учиться
на четыре и на пять,
По
дому маме помогать.
Желаем,
чтобы каждый дом
Богат
был миром и теплом.

Снегурочка
Пусть
этот год звездой счастливой
Войдет в семейный ваш уют,
Со старым годом торопливо
Пускай невзгоды все уйдут.

Вместе Снегурочка и Дед Мороз
С новым годом! С новым годом! С новым
годом!!!

file_name: КВН 4 класс.doc

alt: Новогодний КВН для 4 класса.

alt: Дед Мороз : Для всех присутствующий выступает команда 4к класса (выступают)

alt: Дед Мороз: ( игра со зрителями)

intro: Данная разработка для 4-го класса "Новогодний КВН" поможет в подготовке новогоднего мероприятия классным руководителям, работникам дополнительного образования. Сценарий предназначен для учащихся начальных классов.  К мероприятию требуется предварительная подготовка:  выбор названия команды, подготовка эмблемы команды, приветствие жюри и болельщикам, подготовка одного номера художественной самодеятельности.сценарий в формате Word

title: "Новогодний КВН" для 4-го класса


extracted_text:
Методические указания к уроку
тема "Длина окружности. Площадь
круга. Шар. Сфера"
Цели обучения
6.3.3.2 знать, что
отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное;
6.3.3.3 знать и
применять формулу длины окружности;
6.3.3.4 знать и
применять формулу площади круга;
6.3.1.7
иметь представление о шаре и сфере.
Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности.
Предложить
вычислить значения дробей до сотых:
;  ;  ;  ; ;  ; ;  ; ;  ; ;  ; ;  ;
и
сравнить с числом .
-
Значение какой из дробей более
близко к числу Пи?
-
Когда лучше использовать число Пи
в виде дроби?
-
Как называется место в цирке, где
выступают артисты? (-Арена.)
-
А какую форму имеет
арена? (-Арена имеет форму круга.)
-
Не только в цирке арена имеет
форму круга, но и в некоторых видах спорта спортсмены выступают на площадках
круглой формы. Как называются эти виды спорта? (вольная борьба, сумо,
греко-римская борьба, самбо)
Предложить
ученикам определить тему и цели урока – повторения.
Устные
упражнения.
Для понимания и умения различать круг и окружность, знать определения их
элементов, решите с учащимися устно следующие 4 задания. Работа по готовым
чертежам закрепит в памяти теоретический материал.
Задание
№1
1) Выберите верные
утверждения, исходя из рисунка:
а)
Точки C, B и E не принадлежат кругу.
 б)
Точки D, B и O принадлежат окружности.
в)
Точки A, B и O принадлежат кругу.
2)
Выберите верные утверждения, исходя из рисунка:
а)
Точка О является центром и окружности, и круга.
б)
Точка О является центром окружности, но не центром круга.
в)
Точки D и B не принадлежат окружности.
3)
Выберите верные утверждения, исходя из рисунка:
а)
Точки B и D не принадлежат кругу.
б)
Точки A, B, D и O принадлежат кругу.
в)
Точки B, D и E принадлежат кругу.
4)
Выберите верные утверждения, исходя из рисунка:
а)
Точки B и D разделяют окружность на 4 дуги.
б)
Точки B и D разделяют окружность на 3 дуги.
в)
Точки  B и D разделяют окружность на 2 дуги.
Задание
№2
 На рисунке
построено две окружности, первая с центром в точке А радиусом r1= 3
см и вторая с центром в точке B радиусом  r2= 5 см.
Они
пересекли отрезок AB в точках E и C. Найдите длины отрезков  ЕС, AE и BC,
если
AB = 7 см.
Задание
№ 4
Чему
равна длина красной части окружности, если ее радиус равен 33 дм?
Решение:
C=2 πR. Длина красной
части равна l=2/3∙C;  l= 138.16 дм=14 м.
Ответ: 14 м.
Письменные
 упражнения. Чтобы
правильно применять формулу длины окружности и площади круга учащиеся выполнять
тест. Приложение 1.
1.
Выберите длину
окружности с радиусом 5,5 см:
1) 17,27см;                 2)
34,54 см;                3)
69,08 см.
2.
Выберите длину
окружности с радиусом 3 см:
1) 6,28 см;                  2)
9,42 см;                  3)
18,84 см
3.
Выберите радиус
окружности, длина которой 6,28см:
1) 3 см;                       2)2 см;                        3)1 см.
4.
Выберите
площадь круга с радиусом 3 см:
1) 28,26 см2;               2) 28,76 см2;
             3) 56,52 см2.
5.
Выберите радиус
круга, площадь которого 12,56см2:
1) 2см;                        2) 3см;                        3) 4см.
Ключ

Номера заданий

1

2

3

4

5

Ответ

2

3

3

1

1

Повторение
теоретического материала.
Историческая справка «Знакомство с историей числа π»
(сообщение ученика).
В сообщении желательно чтобы следующая информация из Приложения 2 содержалась
обязательно.
Предварительно учитель должен проверить сообщение ученика и
одобрить, проверив достоверность информации. Прослушав информацию, учащиеся
могут дополнить сообщение.
Из истории.
Число π – обозначение отношения длины окружности С
к ее диаметру d.
Многие ученые – математики пытались доказать, что это отношение
есть число постоянное, не зависящее от размеров окружности. Впервые это удалось
сделать древнегреческому математику Архимеду. Он нашел довольно точное значение
этого отношения. Архимед жил на Сицилии с 287 г. до 212 г. до н.э. Используя
рассуждения, он доказал, что π ≈ 3, 14. В трактате «Измерение круга»
Архимед предлагает метод определения числа π , который использовался до
конца 17 в., и указывает две удивительно точные границы числа  π: .
На самом деле число π не может быть выражено
точной дробью.
Математик 16 века Лудольф имел терпение вычислить его с 35
десятичными знаками. В 1946 – 1947 гг. два ученых независимо друг от друга
вычислили 808 десятичных знаков числа π.
Приближенное значение π с точностью до пяти десятичных знаков
можно запомнить по следующей строчке (по числу букв в слове): π ≈ 3,
1415926 - «это я знаю и помню прекрасно»
Мнемонические правила
Чтобы нам не ошибаться,
Надо правильно прочесть:
Три, четырнадцать, пятнадцать,
Девяносто два и шесть.
Неофициальный праздник «День числа Пи» отмечается 14 марта,
которое в американском формате дат (месяц/день) записывается как 3.14, что
соответствует приближённому значению числа π.
Ещё одной датой, связанной с
числом π, является 22 июля, которое называется «Днём приближённого числа Пи»
(англ. Pi Approximation Day), так как в европейском формате дат этот день
записывается как 22/7, а значение этой дроби является приближённым значением
числа π ≈ 22/7 ≈ 3, 14
Итак,
число π можно найти по формуле: π=С:d.
Индивидуальная
работа в группе. Решение задач.
Объединить
учащихся в однородные группы по 4 - 6 учеников, согласно выбранному уровню.
Задание у всех групп одинаковое, но совместная работа с одноклассниками одного
уровня позволит раскрыться каждому ученику.
Предложить
ученикам выбрать уровень сложности задания по закреплению теоретического
материала на более высоком уровне.
Раздать группам конверт с набором карточек, на каждом из которых
написаны условия заданий. Предложить учащимся, определить по какой формуле
вычислить ответ. В первый столбик записать номера заданий, которые на
определение длины окружности по формуле: ,  где 3,14 . Во второй столбик -, где 3,14. В третий столбик -  и , где значение .
Приложение
3

,  где 3,14 или
,

, где 3,14 или

 и , где
значение

Номера заданий

Номера заданий

Номера заданий

Ответы:

Ответы:

Ответы:

Задание
1. Найдите
длину окружности диаметра 3 см.
Задание
2.Найдите
длину окружности радиуса  см.
Задание
3.Найдите
длину окружности радиуса  м.
Задание
4.Найдите радиус окружности, если мм.
Задание
5. Найдите
длину окружности диаметра 0,6 дм
Задание
6. Найдите радиус окружности, если мм.
Задание
7. Найдите радиус окружности, если см.
Задание
8.Найдите
длину окружности радиуса 6 см.
Задание 9. Найдите длину окружности, если  см.
Задание
10. Найдите площадь круга, радиус которого равен 8 см. Число p округлите до десятых.
Задание 11. Длина окружности равна 0,628 м.
Найдите диаметр круга.
Задание 12. Найдите площадь круга, радиус которого
равен 6 м. Число p округлите до
десятых.
Задание 13. Найдите длину окружности радиуса 2,3 м.
Задание 14. Найдите длину окружности, если ее
диаметр равен 45 см. (Число p округлите до
десятых.)
Задание 15. Найдите площадь круга, диаметр которого
равен 4 м. (Число p округлите до
десятых.)
Ключ

,  где 3,14 или
,

, где 3,14 или

 и , где
значение

Номера заданий:
1, 5, 8, 11, 14, 15

Номера заданий
2, 7, 10, 12, 13

Номера заданий
3, 4, 6, 9

Ответы:
1)
  9,42 см, 5) 1,884 дм; 8) 18,84 см; 11) 0,2 м;
  14) 141,3 см; 15) 12,56 м2.

Ответы:
2)
  6,28 см; 7) 2 см;
  10) 198,4 см2;
  12) 111, 6 см2; 13) 14,44 м.

Ответы:
3)
  17,6 м; 4)  мм; 6) мм;

  9) 13,75 см.

Предоставить достаточно времени для
выполнения по 2 задания с каждого столбика. Ученики работают индивидуально, но имеют
возможность спросить не понятные вопросы и сверить свои решения с
одноклассниками по группе. Учитель помогает наиболее нуждающейся группе.
Проверить
по ключу.
Коллективная
работа. Решение задач из учебника.
Повторить
теоретический материал с помощью презентации о шаре и сфере.
Шар — это
пространственное тело. Внутри шар чем-либо заполнен. Поэтому у шара можно найти
объем. Шар и сфера, подобно кругу и окружности, имеют центр, радиус и диаметр. Сфера
— поверхность шара. У сферы можно найти площадь поверхности.
Для более продвинутых
учеников можно дать задания на применение формул: Формула площади сферы: S
= 4πR2 . Формула объема шара: V =(4/3)πR3.

Для закрепления и оценки
умения применять формулы пути и длины окружности, предложить устно вывести
формулу пути, пройденного колесом.
Решить
задачи по образцу задач из Приложения 4.
1.
Колесо на
расстоянии 1256 м сделало 500 оборотов. Найдите
диаметр колеса
(π ≈ 3,14). Ответ дайте в сантиметрах.
Решение:

n= 500 оборотов        Длина
окружности колеса составляет  -составляет 1 оборот,
s= 1256 м                   Расстояние
составляет n оборотов:  .
                                    1256
= 500∙3,14∙D
à
Ответ:
 = 80 см- диаметр
колеса.

2.      Колесо на расстоянии 216,66 м
сделало 69 оборотов. Найдите диаметр колеса
(π ≈ 3,14). Ответ округлите до сантиметров.
Ответ:
100 см.

3.      Чему равна длина красной части
окружности, если ее радиус равен
33 дм. Число π = 3.14. Ответ дайте в метрах.
Ответ: 14 м.
4.
Диаметр колеса тепловоза равен 80
см. За 2 мин колесо делает 800 оборотов. Какова скорость тепловоза в километрах
в час? Результат округлите до десятых км/час.
Ответ: 60,3 км/ч
5.
Площадь круга S=196π см2.
Какова длина радиуса данного круга?
Ответ:
14 см.
Ключ

Номер
  задания

1

2

3

4

5

Ответ

80 см

100
  см

14 м

60,3
  км/ч

14
  см

Беседа.
Рефлексия.
Обратить
внимание на достижение целей обучения, которые поставлены вначале урока. урока.
-
Что узнал, чему научился?
-
Что осталось непонятным?
-
Над чем необходимо поработать?
-
Какой этап урока понравился больше всего?
Домашнее
задание.
Знать
определения окружности, круга, формулы и решить номера уровня В: №..№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в однородных группах (одного
уровня обучаемости). Ученики самостоятельно выбирают уровень сложности заданий.
Предусмотрена проверка по ключу, в ходе которой ученики оценивают умение
применять формулы. В ходе коллективной деятельности при решении задач устно
оценивается умение применять теорию и ранее изученный материал при решении
нового типа задач. Запланированы виды деятельности на уроке, способствующие
передвижению учащихся по классу. Следить за осанкой учащихся.

Интернет-ресурсы:
http://school-assistant.ru/?predmet=matematika&theme=okruznost_i_krug
http://math-prosto.ru/?page=pages/circle/circle_length_number_pi.php
http://www.matematika-na.ru/6class/mat_6_24.php
http://www.yaklass.ru/p/matematika/6-klass/geometricheskie-figury-i-tela-simmetriia-na-ploskosti-13781/okruzhnost-i-krug-chislo-pi-dlina-okruzhnosti-ploshchad-kruga-13694/tv-082275f0-7fdb-41b3-b913-fb8e3a31c16c

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23. Длина окружности. Методические. Вариант 2.docx

alt: Ответ: 14 м. Письменные упражнения


extracted_text:
Проверочная работа
по разделу 3: «Ты любишь путешествовать?» 8 класс

Задание 1. Переведите на русский язык:

1.    abroad
2.    to
attract
3.    a coach

4.    to
prefer
5.    various

6.    a
suitcase
7.    to
catch
8.    to
bother
9.    amazing

10.    picturesque
11.    a
resort
12.    a habit

Задание 2. Переведите на английский язык:

1.    размещение
2.    позволить себе
3.    место назначения
4.    отпускник
5.    пакетные туры
6.    курорт
7.    чтобы иметь
возможность
8.    ремень
безопасности
9.    багаж
10.    впечатляющий

Задание 3. Запишите слова по транскрипции:

1.    [ɑ  riːzn]
2.    [ˈverɪəs
]
3.    [ɑ  ˈliːflɪt]
4.    [ɑ
ˈpæsɪnʤə ]
5.    [tuː
mɪs ]
6.    [tuː əˈtrækt]

Проверочная работа
по разделу 3: «Ты любишь путешествовать?» 8 класс

Задание 1. Переведите на русский язык:

1.    abroad
2.    to
attract
3.    a coach

4.    to
prefer
5.    various

6.    a
suitcase
7.    to
catch
8.    to
bother
9.    amazing

10.    picturesque
11.    a
resort
12.    a habit

Задание 2. Переведите на английский язык:

1.    размещение
2.    позволить себе
3.    место назначения
4.    отпускник
5.    пакетные туры
6.    курорт
7.    чтобы иметь
возможность
8.    ремень
безопасности
9.    багаж
10.    впечатляющий

Задание 3. Запишите слова по транскрипции:

1.    [ɑ
riːzn]
2.    [ˈverɪəs
]
3.    [ɑ  ˈliːflɪt]
4.    [ɑ
ˈpæsɪnʤə ]
5.    [tuː
mɪs ]
6.    [tuː əˈtrækt]

Проверочная работа
по разделу 3: «Ты любишь путешествовать?» 8 класс

Задание 1. Переведите на русский язык:

1.    abroad
2.    to
attract
3.    a coach

4.    to
prefer
5.    various

6.    a
suitcase
7.    to
catch
8.    to
bother
9.    amazing

10.    picturesque
11.    a
resort
12.    a habit

Задание 2. Переведите на английский язык:

1.    размещение
2.    позволить себе
3.    место назначения
4.    отпускник
5.    пакетные туры
6.    курорт
7.    чтобы иметь
возможность
8.    ремень
безопасности
9.    багаж
10.    впечатляющий

Задание 3. Запишите слова по транскрипции:

1.    [ɑ
riːzn]
2.    [ˈverɪəs
]
3.    [ɑ  ˈliːflɪt]
4.    [ɑ
ˈpæsɪnʤə ]
5.    [tuː
mɪs ]
6.    [tuː əˈtrækt]

Ответы: Проверочная
работа по разделу 3: «Ты любишь путешествовать?» 8 класс

1.

1. за границей
2. привлечь
3. автобус (экскурс.)
4.
предпочитать
5.
различный
6.
чемодан
7.
поймать, понимать
8.
беспокоить
9.
потрясающий
10.
живописный
11.
курорт
12.
привычка

2.

1. location
2. afford
3. destination
4. a holidaymaker
5. package tours
6. a resort
7. to be able to
8. a seat belt
9. a luggage
10. impressive

3.

1.    a
reason
2.    various
3.    a
leaflet
4.    a
passenger
5.    to miss
6.    to
attract

file_name: Проверочная работа по разделу 3 «Ты любишь путешествовать».docx

intro: Проверочная работа по разделу 3: «Ты любишь путешествовать?» 8 класс - задания с ответами

tags: английский язык


extracted_text:
Урок
5. 8 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
_____________
Тема урока: «Кодирование информации»
Цели
урока:
Образовательная
– ввести понятия кода, кодирования информации и ее декодирования, рассмотреть
примеры кодирования и декодирования информации с помощью различных кодировок.
Воспитательная
– способствовать  воспитанию информационной культуры и целеустремленности.
Развивающая
– способствовать развитию познавательного интереса и логического мышления.
Ход урока.
1.
Организационный
момент.

Учитель
приветствует класс,  проверяет  готовность  учащихся  к  уроку.  Отмечает
отсутствующих. Сообщает  тему  урока  и его цель.
2.     Проверка д\з.
А4 – свой знак,
знаковая система.
3.     Изучение нового
материала
Тема
урока: «Кодирование информации».
Представление
информации происходит в различных формах в процессе восприятия окружающей среды
живыми организмами и человеком. Вокруг нас масса закодированной информации.
Цифры, ноты, иконки на рабочем столе, знаки дорожного движения, химические
элементы и т.п.
Когда
человек, или какой – либо организм, или устройство участвуют  в информационном
процессе, то все они представляют информацию в той или иной форме. Когда мы
представляем информацию в разных формах или преобразуем её из одной формы в
другую, мы информацию кодируем.
Как
воспринимает информацию человек? (с помощью органов чувств)
Запишите
определения:
Код – это система
условных знаков для представления информации.
Кодирование – это операция
преобразования символов или группы символов одного кода в символы или группы
символов другого кода.
·
Как
кодирует информацию человек? (С помощью языка)
Язык
–
это знаковая форма представления информации.
Существуют
три основных способа кодирования текста:
1)
графический
– с помощью специальных рисунков или значков;
2)
числовой
– с помощью чисел;
3)
символьный
– с помощью символов того же алфавита, что и исходный текст.
Полный набор символов, используемых для
кодирования текста, называется алфавитом.
Упражнения
на кодирование и декодирование информации.
Одну
и ту же информацию можно кодировать разными способами. Это зависит от ряда
причин, каков носитель информации, какова окружающая обстановка, кто или что
является источником и получателем информации, от засекреченности и т.д.
5
слайд
Компьютер
– русский язык
COMPUTER – английский язык
67
79 77 80 85 84 69 82 – код ASCII (компьютерный код для кодирования
текстовой информации)
Обычно
при кодировании информации используется средство кодирования – некоторая
таблица, которая устанавливает соответствие между знаками разных кодов.
Например,
для кода Морзе есть специальная таблица, в которой указаны символы алфавита и
их представление с помощью набора точек и тире.
Раздать
азбуку Морзе, флажковую.
·
С
помощью азбуки Морзе закодируйте слово  КОМПЬЮТЕР, ИНФОРМАТИКА,
АЛГОРИТМ
Кодовая
таблица флажковой азбуки
·
С
помощью флажковой азбуки запишите свое имя и фамилию, отчество.
При
изучении информационного процесса передачи информации,  мы говорили, что в этом
процессе кроме кодирования происходит и декодирование информации.
Слайд
6
Декодируйте
информацию: девочка заменила каждую букву своего имени её номером в алфавите.
Получилось  141261. Как зовут девочку? (Маша)
Слайд
7.
Этот
шифр реализует следующее преобразование текста: каждая буква исходного текста
заменяется третьей после неё буквой в алфавите, который считается написанным по
кругу. Используя этот шифр, зашифруйте слово ЧЕЛОВЕК (ъзосезн).
Расшифруйте
слово НУЛТХСЁУГЧЛВ (криптография). Что означает это слово?
Слайд 8.
КРИПТОГРАФИЯ (от греч. "криптос" — тайный, скрытый) — искусство письма
секретными кодами и их дешифровка. Отсюда произошло понятие
"криптограмма", т. е. что-либо написанное шифром или в другой форме,
которая понятна только тому, кто имеет к написанному ключ. В свою очередь,
научное изучение кодов стало именоваться криптологией.
Слайд 9-11.
В истории человечества хранится большое количество тайн, которые не
могут разгадать уже многие годы, например старинные свитки и манускрипты с
содержанием, нам неизвестным. И пусть человечество уже давно изобрело самые
разные технологии по расшифровке, пусть у нас в помощниках есть мощнейшие
компьютерные программы, все это не помогает в поиске разгадок.
4.
Итог урока:
Сегодня,
что нового вы узнали?
Какие
моменты урока вам особенно запомнились?
Оценки
за урок.
5.     Запись домашнего
задания:
Параграф
2.2, тетрадь, найти другие виды кодов, записать и привести по одному примеру.

Таблица
азбуки Морзе.

А

•
  —

И

••

Р

•—•

Ш

————

Б

—
  •••

Й

•
  — — —

С

•••

Щ

——•—

В

•
  — —

К

—•—

Т

—

Ъ

•——•—•

Г

—
  — •

Л

•—••

У

••
  —

Ы

—•——

Д

—
  • •

М

—
  —

Ф

••—•

Ь

—••—

Е

•

Н

—•

Х

••••

Э

••—••

Ж

•
  • • —

О

—
  — —

Ц

—•—•

Ю

••——

З

—
  — ••

П

•—
  —•

Ч

———•

Я

•—•—

А

•
  —

И

••

Р

•—•

Ш

————

Б

—
  •••

Й

•
  — — —

С

•••

Щ

——•—

В

•
  — —

К

—•—

Т

—

Ъ

•——•—•

Г

—
  — •

Л

•—••

У

••
  —

Ы

—•——

Д

—
  • •

М

—
  —

Ф

••—•

Ь

—••—

Е

•

Н

—•

Х

••••

Э

••—••

Ж

•
  • • —

О

—
  — —

Ц

—•—•

Ю

••——

З

—
  — ••

П

•—
  —•

Ч

———•

Я

•—•—

А

•
  —

И

••

Р

•—•

Ш

————

Б

—
  •••

Й

•
  — — —

С

•••

Щ

——•—

В

•
  — —

К

—•—

Т

—

Ъ

•——•—•

Г

—
  — •

Л

•—••

У

••
  —

Ы

—•——

Д

—
  • •

М

—
  —

Ф

••—•

Ь

—••—

Е

•

Н

—•

Х

••••

Э

••—••

Ж

•
  • • —

О

—
  — —

Ц

—•—•

Ю

••——

З

—
  — ••

П

•—
  —•

Ч

———•

Я

•—•—

А

•
  —

И

••

Р

•—•

Ш

————

Б

—
  •••

Й

•
  — — —

С

•••

Щ

——•—

В

•
  — —

К

—•—

Т

—

Ъ

•——•—•

Г

—
  — •

Л

•—••

У

••
  —

Ы

—•——

Д

—
  • •

М

—
  —

Ф

••—•

Ь

—••—

Е

•

Н

—•

Х

••••

Э

••—••

Ж

•
  • • —

О

—
  — —

Ц

—•—•

Ю

••——

З

—
  — ••

П

•—
  —•

Ч

———•

Я

•—•—

А

•
  —

И

••

Р

•—•

Ш

————

Б

—
  •••

Й

•
  — — —

С

•••

Щ

——•—

В

•
  — —

К

—•—

Т

—

Ъ

•——•—•

Г

—
  — •

Л

•—••

У

••
  —

Ы

—•——

Д

—
  • •

М

—
  —

Ф

••—•

Ь

—••—

Е

•

Н

—•

Х

••••

Э

••—••

Ж

•
  • • —

О

—
  — —

Ц

—•—•

Ю

••——

З

—
  — ••

П

•—
  —•

Ч

———•

Я

•—•—

file_name: Кодирование информации.doc

alt: Урок 5. 8 класс Учитель: Брух

alt: Таблица азбуки Морзе.

title: Кодирование информации


extracted_text:
Подвижные
игры на свежем воздухе в зимний период в ДОУ. Рекомендации для воспитателей.
Подвижные
игры на свежем воздухе оказывают закаливающее действие на детский организм, что
повышает его устойчивость к простудным респираторным заболеваниям, увеличивают
двигательную активность детей, способствуют более прочному закреплению
двигательных навыков и развитию физических качеств. И зима — не повод отменять
прогулки на свежем воздухе! Даже короткие 15-20 минутные прогулки при
неблагоприятных условиях погоды дают детям эмоциональную и физическую зарядку.
А чтобы холод принес пользу и не помешал малышам получить удовольствие, они
должны быть заняты интересным делом.
Подвижные
игры считаются универсальным и незаменимым средством физического развития. Главная
цель воспитателя – дать почувствовать ребёнку, что ему доверяют, включают его в
решение трудных для него проблем и задач. Именно подвижная игра помогает
ребёнку обрести, друзей, выразить себя в интересной для себя деятельности. Во
время проведения подвижных игр на открытом воздухе дети получают возможность
проявить большую активность, самостоятельность и инициативу в действиях.
Задача
воспитателя создать условия для реализации возможностей ребёнка, через
подвижные игры. Необходимо лишь следить за тем, чтобы более интенсивные
движения сменялись более спокойными видами деятельности.
Подберите
специальные игры, задания, забавы, подходящие для зимних условий. Ведь только
зимой есть снег, лед, ледяные дорожки! Не упускайте возможность использовать
снежные постройки: горки, ледяные дорожки, валы, — лыжные трассы и специальный
инвентарь для игр со снегом: лопаты, санки с ящиками, листы фанеры, пластика
для построек.
Следите
за тем, чтобы все дети были вовлечены в игру: она не только развивает и
воспитывает, но и согревает в холодный день.
Итак,
для зимних игр и забав необходимы следующие условия:
•
в деятельности должны принимать участие все дети;
•
не предлагайте игр, где нужно долго и интенсивно бегать, чтобы дети
•
не вспотели (для бега нужно ограничивать пространство);
•
в игре не должно быть трудновыполнимых движений (например: прыжков через
скакалку, препятствия, в высоту; гимнастических упражнений и др.);
•
игры со снегом следует проводить в теплую погоду, когда снег мягкий;
•
для игр со снегом рекомендуются непромокаемые варежки;
•
зимние игры, забавы, развлечения проводятся на утрамбованной площадке.
Игры
со снегом
Дети
учатся взаимодействовать с природой и приспосабливаться к условиям зимы. Ведь
только зимой можно использовать в играх такой замечательный строительный
материал, как снег. После снегопада взрослые сгребают на участках снег и рыхлят
его, чтобы детям было легко его копать. Для строительства пригодится
специальный инвентарь: лопаты, санки с ящиками, листы фанеры, пластика для
готовых композиций. В подвижных играх и зимних забавах можно использовать
снежные постройки: горки, ледяные дорожки, валы, лыжные трассы.
Игры
со снегом в младших и средних группах достаточно просты. В младших группах дети
могут раскапывать снег, накладывать в ящики, крупные формы, а воспитатель в их
присутствии выполняет несложную постройку, например вал для перелезания, домик
для кукол или животных. Дети могут подвозить снег педагогу.
Детей
средней группы можно привлекать к лепке несложных снежных построек, с которыми
потом они будут играть. Малыши подвозят, подносят снег, складывают в кучу,
утрамбовывают, пытаются самостоятельно что-нибудь придумать и построить. Эти
попытки нужно обязательно поддерживать. Кроме того, дети могут лепить мелкие
фигурки из снега, заранее подготовленного воспитателем. Такие игры
рекомендуется проводить в безветренные дни при слабом морозе.
В
старших и подготовительных группах воспитатель показывает детям новые способы
обработки снега. Можно научить детей делать снежные фигуры. Педагог чертит на слежавшемся
снегу разные фигуры (круг, треугольник, квадрат и т. д.), дети по линиям
надрезают снег и снизу осторожно вынимают получившуюся фигуру. Если эти фигуры
слегка смочить водой, получится хороший строительный материал, из которого
можно соорудить любые постройки. Для игры дети самостоятельно лепят мелкие
фигурки. Можно построить снежный городок, а затем организовать в нем зимний
праздник, используя спортивные игры, лыжные эстафеты, гонки на санках.
На
прогулке можно заняться не только подвижными играми, но и развитием
наблюдательности, внимания, умения ориентироваться.
Кроме
игр со снегом, занимательных упражнений и забав, большим успехом у детей
пользуются игры-эстафеты, аттракционы. Такие развлечения помогут педагогу
содержательно и весело провести с детьми прогулки, спортивные состязания и
праздники.
После
активного движения необходим небольшой отдых. В это время можно предложить
отгадать загадки о зиме.
Подвижные
игры обогащают содержание прогулок, увеличивают их продолжительность.
Выходя
на прогулку, прихватите с собой лопаточки, совочки для строительства снежных
фигур. Подвижные игры вызывают у детей сильные эмоции, чувство удовольствия,
радости. Складывающиеся в подвижных играх ситуации характеризуются большим
разнообразием и задача воспитателя использовать их для формирования социального
поведения. Здесь важнейший мотив переключения внимания ребёнка на действия
сверстника – оценка результатов выполнения двигательной задачи. Для
формирования дружеских взаимоотношений каждый ребёнок должен усвоить правила
обязательные для соблюдения всеми участниками игры. Наиболее эффективным
способом для побуждения к подчинению общим правилам являются не только
разъяснения, беседа, но и приёмы, активизирующие ребёнка на выполнение заданий
другими детьми. Для положительных взаимоотношений между детьми важными являются
подвижные игры, в которых действия каждого следующего участника служат
продолжением действий предыдущих.
Почему
же так важны подвижные игры для дошкольников?
•
Потому, что в дошкольном возрасте у ребенка происходит усложнение моторики и
координации движений. Этот процесс происходит в результате повседневного
выполнения таких движений, как ходьба, бег, подпрыгивание, перепрыгивание,
ползание.
•
Повторение тех же движений в ходе подвижной игры позволяет значительно ускорить
формирование двигательных навыков, способствуя раннему развитию ребенка, как в
физическом, так и в психическом плане.
•
Во время подвижных игр дошкольник учится слушать, выполнять четкие правила,
быть внимательным, согласовывать свои движения с движениями других играющих, и,
конечно же, дружить и находить взаимопонимание со сверстниками.
•
Особенно полезны подвижные игры для дошкольников застенчивым деткам!
Активные
подвижные игры помогают им преодолеть робость. В запале игры малыш забывает о
своем стеснении и просто наслаждается действием и успехом, когда все у него
получается.
Картотека
зимних подвижных игр
Игра
"Следопыт"
Отправляясь
на прогулку, прочитайте сказку про Винни-Пуха, который выслеживал неведомого
зверя, а в итоге оказалось, что он ходил по своим собственным следам.
Предложите детям самим на время стать следопытами. Для начала научите дошколят
оставлять четкие следы ножек на снегу, затем предложите отгадать, кто из ребят
какой след оставил.
Для
детей ясельной группы подойдут совсем незамысловатые зимние игры в детском
саду. Например, оставьте на снегу отпечатки кубиков разных размеров и
предложите ребятам разложить кубики по отпечаткам.
На
следующей прогулке в детском саду научите детей определять следы птиц.
Попросите их пофантазировать и, возможно, придумать неведомого доселе науке
зверя со следами, присущим только ему.
Эту
игру можно перенести и на занятия в детском саду — совместно вырежьте трафареты
из бумаги в виде следов и придумайте различные задания: нарисовать следы через
трафарет вокруг домика и так далее.
Игра
"Прятки"
Возьмите
из группы различные предметы белого цвета и разложите их на площадке. Назовите
детям предметы, которые замаскировались среди снега, и попросите их найти.
Игра
"Два Мороза"
Игра
проходит на двух площадках. На противоположных сторонах площадки отмечены
"детский сад" и "дом". Выбираются два Мороза – водящие, а
остальные ребята располагаются за линией дома в одну шеренгу. Посередине
площадки – на улице – стоят два Мороза. Морозы обращаются к детям:
– Мы два брата молодые,
– Два Мороза удалые.
– Я Мороз-Красный Нос,
– Я Мороз-Синий Нос.
– Кто из вас решится
– В путь-дороженьку
пуститься?
Дети (хором). Не боимся
мы угроз,
И не страшен нам мороз!
После этих слов ребята
бегут из дома в детский сад. Морозы осаливают-замораживают ребят.
Игра
"Тропинка"
В
зимние игры в детском саду можно добавить обучение счету и немного авантюризма.
Потренируйтесь с детьми шагать по подсказкам: два шага направо, три шага
налево, 5 шагов к дереву. Как только дети освоят эти упражнения, предложите им
игру наподобие «острова сокровищ».
Игра
"Умные снежинки"
Проявите
фантазию в обычной, казалось бы, игре: предложите детям помочь мышке
перебраться через овраг. Для этого нужно с определенного расстояния кидать
снежки и заполнить ими ведерко или ямку в снегу. Дети постарше могут угадывать
слова, которые загадала воспитательница. При этом каждое удачное попадание
снежком в цель позволяет узнать одну букву из загаданного слова.

Игра
"Лабиринт"
Проложите
в снегу извилистую тропинку и предложите детям пройти по ней, не заступая за ее
пределы. За успешное прохождение лабиринта положена награда.
Для
детей постарше можно сделать настоящий лабиринт и предложить самостоятельно
найти дорогу в его центр, где дошколят будет ждать заслуженный приз.
Игра
"Третий лишний"
Количество
игроков не ограничено, как можно больше. Все встают в круг лицом, попарно -
один человек, а за спиной другой. Одна пара становится ведущей - один из пары
бежит, другой догоняет. Бегают по внешнему кругу. Тот, кто убегает, может
спастись от погони, встав к любой паре третьим. Вставать нужно перед первым
игроком пары, тогда стоящий у него за спиной игрок становится третьим, третьим
лишним и должен убегать от погони. Тот, кого догонит и коснётся «ляпа» сам становиться
«ляпой» и теперь должен догонять. Играют, пока не надоест.
Игра
"Затейники"
Один
из играющих выбирается затейником, он становится в середину круга. Остальные
дети идут по кругу, взявшись за руки. Они произносят:
Ровным кругом,
Друг за другом,
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте,
Дружно вместе
Сделаем ... вот так.
Опуская
руки, играющие останавливаются. Затейник показывает какое-нибудь движение,
имитирующее позу конькобежца, шаг лыжника, вращение фигуриста, удар клюшкой или
действия вратаря в хоккее, а также любое другое действие, характерное для
одного из зимних видов спорта. Все дети должны повторить это действие и назвать
его. После нескольких повторений игры затейник выбирает на свое место
кого-нибудь другого из играющих. Затейники должны стараться вспоминать
разнообразные движения спортсменов, не повторять уже показанных.
Игра
"Снежинки и ветерок"
Дети
делятся на 2 команды «снежинки» и «ветерок». Снежинки кружатся, бегают на
носочках; «ветерок» в это время отдыхает. После слов «ветер проснулся», дети на
выдохе произносят «ш-ш-ш» и снежинки прячутся от ветра, оседают. Игра
продолжается 4-5раз; после чего дети в командах меняются ролями.
Игра
"Метелица"
Все
дети встают друг за другом и берутся за руки. Первым стоит взрослый - он
метелица. Метелица медленно пробегает между снежными постройками, валами,
санками змейкой или обегает их, ведя за собой. Ребята стараются не разорвать
цепочку и не наталкиваясь на предметы.
Игра
"Мы - веселые ребята"
Дети
становятся на одной стороне площадки за воображаемой чертой. На противоположной
стороне площадки сугроб или снежный вал. Немного в стороне, сбоку от играющих,
располагается ловишка (его назначает взрослый или выбирают дети). Играющие
хором произносят:
Мы — веселые ребята,
Любим бегать и скакать.
Ну, попробуй нас догнать,
Раз, два, три — лови!
После этого все
перебегают на другую сторону площадки и прячутся за сугроб. Ловишка догоняет
бегущих, осаленные им отходят к сторону. Ловишка не может ловить тех играющих,
которые успевают убежать за сугроб. Он подсчитывает пойманных после каждой
перебежки. После 3-4 перебежек подсчитывают сколько всего играющих удалось поймать
ловишке и выбирают нового.
Игра
"Тройки"
Дети
по трое берутся за руки скрестно и бегут по площадке, высоко поднимая колени.
Какая тройка лучше?

Игра
"Снежная карусель"
Взявшись
за руки, дети образуют круг вокруг снеговика и изображают снежинки. По сигналу
взрослого они идут сначала медленно, потом все быстрее, в конце концов бегут.
После того как играющие пробегут по кругу несколько раз, взрослый предлагает им
изменить направление движения, говоря: «Ветер изменился, полетели снежинки в
другую сторону». Играющие замедляют движение, останавливаются и начинают
двигаться в противоположном направлении. Сперва они двигаются медленно, а потом
все быстрее и быстрее, пока взрослый не скажет: «Совсем стих ветер, снежинки
спокойно падают на землю». Движение снежной карусели замедляется, дети
останавливаются и отпускают руки. После небольшого отдыха игра возобновляется.
Игра
"Воротца"
Команды
выстраиваются в колонну, лицом к финишу. На дистанции 20–30 м установлены
"воротца" (лыжные палки, связанные вверху).
По сигналу первый
участник должен пробежать в "воротца", добежать до конечной остановки
и
Игра
"Гонка с шайбой"
Участники
игры стоят в таком порядке: мальчики против девочек. Каждая команда получает
шайбу и клюшку. По сигналу первый ученик – мальчик – обводит поставленные
предметы, стараясь не сбить, доводит шайбу до девочек, передает ей шайбу и
клюшку; остается в этой команде, а девочка бежит с шайбой и клюшкой до команды
мальчиков, передает шайбу и клюшку мальчикам, а сама уходит в конец колонны.
Игра продолжается.

Игра
"Сани-тачки"
Один игрок лежит на
санках на животе, свесив ноги. Другой, взявшись за его ноги, толкает санки
вперед. На повороте участники меняются местами.

Игра
"Баба Снежная"
Из
числа играющих выбирают «Бабу Снежную». В руках у «Снежной Бабы» - султанчик.
Дети становятся на одной стороне площадки, а «Баба Снежная» - на
противоположной. Дети хором произносят слова, и подходят к «Снежной Бабе». После
слов: « Раз, два, три. Ну – ка, баба, догони!» дети бегут на свою сторону
площадки. «Баба Снежная» догоняет их, дотрагиваясь султанчиком. Тех, кого «Баба
Снежная» осалила, отходят в сторону. Подсчитывается количество пойманных детей.
Игра возобновляется с новой «Снежной Бабой
Игра
"Снежная королева"
Игроки
находятся на площадке, водящий – «Снежная королева» в стороне от игроков. По
команде игроки разбегаются по площадке, а Снежная королева старается их догнать
и запятнать. Тот, кого она коснулась, превращается в «льдинку» и остаётся
стоять на месте.».
Дети:
Очень гордая на вид
Баба Снежная стоит.
На ребят она глядит,
Всем метлой своей грозит.
Глазки чёрные горят,
Отойди – ка – говорят.
Раз, два, три
Ну –лови!
Игра
"Ловишки со снежком"
Невысоким
снежным валиком обозначается круг диаметром 4-5 м. В нем собирается группа
играющих. Водящий становится на расстоянии 2-3 м от круга, на этом расстоянии
он может передвигаться вдоль круга. В руках у него корзинка со снежками. По
сигналу взрослого ловишка старается снежком попасть в кого-нибудь из
увертывающихся в кругу детей. Взрослый следит за тем, какой по счету снежок
окажется метким и ловишка запятнает им одного из игроков. Игра повторяется 2-3
раза, после этого выбирается новый ловишка.
Игра
"Охотник и звери"
Из
числа играющих выбирается охотник, остальные – зайцы. Они сидят в кустах – за
рейками, шнуром, укрепленными на высоте, доступной детям для перешагивания
(перепрыгивания), или за гимнастической скамейкой, поставленной на ребро.
На расстоянии 3-4 м от
кустов чертится круг – дом охотника. Он получает 2-3 мяча диаметром 50-60 мм
(зимой вместо мячей можно использовать снежки).
Игра начинается с того,
что зайцы выпрыгивают из кустов и свободно бегают на площадке перед домом
охотника.
По сигналу: «Охотник!» -
зайцы убегают, а охотник стреляет в них, т.е. бросает в них мячами (снежками) в
одного, другого, третьего.…
Те, в кого охотник попал
мячом, отходят к домику охотника.
После повторения игры
(2-3 раза) подсчитываются пойманные зайцы, выбирается другой охотник, и игра
продолжается.
Бросать мячи или снежки
можно только в ноги бегущим. Нарушивший правило исключается из игры.
Игра
"Не будите медведя"
Ход
игры: Из числа играющих выбирается медведь. На одном краю площадки обозначается
дом медведя – берлога, в которой он спит. На другом – встают дети.
Играющие хором читают
стихотворение И. Токмаковой
«Как на горке - снег,
снег,
И под горкой - снег,
снег,
И на елке - снег, снег.
А под снегом спит
медведь.
Тише, тише. Не шуметь».
Во
время произнесения текста игроки идут к «берлоге», имитируя скольжение на
лыжах. По сигналу взрослого: раз-два-три – лови! Ребята стараются убежать от
«проснувшегося» медведя и вернуться на линию старта. Выигрывают те дети, кому
удастся большее количество раз остаться не пойманными.
Игра
"Дед Мороз – не морозь!"
Из
числа играющих при помощи считалки выбирается Дед Мороз. Все игроки вместе
могут произносить такие слова:
«Добрый Дедушка Мороз,
Ты ребяток не морозь.
Не ленись, не зевай,
А скорей нас догоняй!
Раз-два-три – беги!»
После этих слов дети
разбегаются по игровой площадке, а Дед Мороз старается осалить кого-либо из
игроков. Пойманный игрок считается «замороженным» и замирает на площадке в той
позе, в которой его осалили. Игра продолжается до тех пор, пока Дед Мороз не
поймает 2 - 3 игроков. Затем происходит смена водящего. Выигрывает тот, кто ни
разу не попался Деду Морозу.
Игра
"Кто быстрее слепит десять снежков"
По команде дети начинают
лепить снежки и складывать их около себя. Снежки должны быть аккуратные, круглые.
Выигрывает тот, кто раньше слепит десять комков и поднимет последний комок над
головой.
Игра
"Кто выше подбросит снежок"
В
игре принимают участие все дети. По команде дети начинают лепить снежки и
подбрасывать их. Каждый выполняет задание 3 раза. Побеждает тот, кто все три
раза подбросит снежок выше всех. Бросают 2 раза правой и 1 раз левой рукой.
Игра
"Кто на берёт больше снежков"
На
ограниченном пространстве педагог рассыпает снежки. У каждого ребенка есть
емкость для сбора снежков. По сигналу дети начинают собирать их. Тот, кто за
условленное время больше всех набрал снежков, считается победителем.

file_name: подвижные игры зимой в доу.docx

alt: Повторение тех же движений в ходе подвижной игры позволяет значительно ускорить формирование двигательных навыков, способствуя раннему развитию ребенка, как в физическом, так и в психическом…

alt: Игра " Лабиринт " Проложите в снегу извилистую тропинку и предложите детям пройти по ней, не заступая за ее пределы

alt: Игра "Снежная карусель " Взявшись за руки, дети образуют круг вокруг снеговика и изображают снежинки


extracted_text:
Задания школьного этапа
всероссийской олимпиады школьников по географии 2017
год
7 класс
Тестовый раунд
Использование атласов и других справочных изданий
запрещено.
Время на выполнение заданий – 30 минут.
Всего: 15 баллов
При
выполнении тестового задания выберите только один правильный ответ и
впишите его в таблицу ответов:

1.

6.

11.

2.

7.

12.

3.

8.

13.

4.

9.

14.

5.

10.

15.

1. Каков численный масштаб
плана, на котором расстояние от автобусной остановки до стадиона, составляющее
750 м, изображено отрезком длиной 3 см.

А)
1: 25
Б)
1: 250
В)
1: 2500
Г)
1: 25000

2. Выберите дату, когда оба
полушария Земли освещены одинаково:

А)
21 марта
Б)
22 июня
В)
15 сентября
Г)
1 января

3. Кто первым из европейцев
достиг побережья Австралии:

А)
голландец А. Тасман
Б)
испанец Х. Колумб
В)
англичанин Дж. Кук
Г)
португалец Васко да Гама

4. Определите, какому
изображению холма горизонталями соответствует его вид:

А) В
Б) Д
В) Г
Г) А

5. Найдите правильную пару « элемент погоды –
измерительный прибор»:

А) температура – флюгер
Б) атм. давление – осадкомер
В) влажность воздуха –
гигрометр
Г) количество осадков –
термометр

6. Рассмотрите розу ветров. Какое утверждение будет
верным?

А) преобладающие ветра за этот период
  времени имели северо-западное направление
Б) в этом месяце всего 3 дня ветер дул с
  юга
В) наименьшей силой обладал
  северо-восточный ветер
Г) северо-западный ветер имел самую
  высокую скорость

7. Отношение количества
водяного пара, находящегося в воздухе, к тому количеству водяного пара, которое
воздух может содержать при данной температуре, называется:

А)
абсолютная влажность воздуха
Б)
насыщенный воздух
В)
относительная влажность воздуха
Г) конденсация

8. Какой
месяц в Южном полушарии самый холодный?

А) январь
Б) июль
В) декабрь
Г) март

9. Превышение точки земной
поверхности по отвесной линии над уровнем моря – это:

А)
горизонталь
Б)
абсолютная высота точки
В)
относительная высота точки
Г)
бергштрихи

10. Выберите правильное
утверждение, в котором указаны материки по мере увеличения их площади:
А)
Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Евразия
Б)
Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия
В)
Австралия, Антарктида, Южная Америка, Африка, Северная Америка, Евразия
Г)
Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Африка, Евразия
11. В какой горной системе
количество высотных природных поясов будет больше:

А)
Уральские горы
Б)
Гималаи
В)
Саяны
Г)
Скандинавские горы

12. Выберите холодные
океанические течения:

А) Куросио, Перуанское

Б) Лабрадорское,
Перуанское
В)
Лабрадорское, Северо-Атлантическое
Г) Гольфстрим, Калифорнийское

13. Укажите особо охраняемую природную территорию,
которой нет в Тамбовской области:

А) заповедник
Б) заказник
В) памятник природы
Г) национальный парк

14. Это дерево знаменито
своими необычными пропорциями. Оно одно из самых толстых деревьев в мире — при
средней окружности ствола 9—10 м, его высота всего 18-25 м. Наверху ствол
разделяется на толстые, почти горизонтальные ветви, образующие большую, до 38 м
в диаметре, крону. В сухой период, зимой, когда дерево сбрасывает листву, он
приобретает курьезный вид дерева, растущего корнями вверх. О каком дереве идет
речь:

А) секвойя
Б) вельвичия
В) баобаб
Г) эвкалипт

15. Выберите природную зону, в
которой четко прослеживается сухой и влажный периоды:

А)
тундра
Б)
тайга
В)
саванны и редколесья
Г)
влажные экваториальные леса

file_name: 7 класс тестовый раунд.doc

title: олимпиада по географии


extracted_text:
Plan
of the lesson

LESSON:

Help the planet 2

School:

Date:

Teacher
  name:

CLASS: 5

Number
  present:

absent:

Learning  objectives(s) that this lesson
  is contributing to

5.R5
  understand the main points of short simple texts on a limited range of
  familiar general and some curricular topics by using contextual clues 5.S4
  respond to questions on a limited range of general and some curricular topics

5.S8
  recount very short, basic stories and events on a limited rage of general and
  some curricular topics
5.UE8 use
  imperative forms (positive and negative) to give short instructions on
  limited range of familiar topics 5.C3 respect differing points of view
5.R2 read and follow with limited support
  familiar instructions for classroom activities
 5.UE12 use adverbs
  of time and frequency: sometimes, often, always, never to indicate when and
  how often
5.L2 understand a limited range of short
  basic questions relating to general and some curricular topics

Lesson
  objectives

All learners will be able to:
-
  refresh
  the knowledge of required words on the topic
-
   Listen
  to the record and follow in the text.
-
  evaluate
  how well they can hear the record, discuss the topic
Most learners will be able to:
-
   answer
  the questions
-
  understand
  with little or no support most of the
detail of an argument in extended talk
-
  hear
  the missing words and fill in the gaps
Some
  learners will be able to:
-
  Express
  their opinion on the topic
-
  Give
  their “pro” and “con”

Plan

Planned timings

Planned activities

Resources

0-3
Org. moment

Give
  a compliment to each other.

Stickers

3-8(8)
Start

.
  some proverbs about the nature

Video
  about nature (how to  protect our planet)

http://education.scholastic.co.uk/r
  esources/111345 simple poem about recycling

http://images.scholastic.co.uk/ass
  ets/a/33/62/ce-pb-15044.pdf worksheet for sorting old food and other rubbish
  into two bins

Middle

End

Auding:
  listen the text.
Reading:
  Read the text please and fill missing words in the groups.
Grammar:
  Present
  Simple: (to revise).

1)+
  affirmative V1

  - negative –отриц. don’t
  / doesn’t
?
  interrogative – вопрос. do/ does
2)Find
  the verbs in Present Simple from the text (destroy, pollute, help, cut etc.)

3)copy
  out some sentences in Present Simple from the text and make questions and
  gave negative form.

To
  make Poster.
(G)
  the first group your task is to write what should people do to save the nature.
The
  second group your task is to write what shouldn’t people do to save the
  nature.

the
  Kazakh national game “Өрмек тоқу”( as
  knit spider web asking questions each other and giving short answers.
1. Do
  you help nature?
2.
  Do you cut trees

Audio
  recorder

Worksheet

Blackboard

Poster
  and markers

reflection

Students
  look at their aims of the lesson and analyze their progress at the end of the
  lesson, what they did well, what they could do better, write on the stickers,
  hang them under the smileys./ write you opinions on the stickers glue them on
  fortune tree

Stickers,
  smileys

homework

lake

                                    soil                                            animals
plants
                                              trees
bird etc.

alt: Plan of the lesson LESSON:

alt: Students look at their aims of the lesson and analyze their progress at the end of the lesson, what they did well, what they could…

title: Иностранный язык


extracted_text:
Конспект занятия по развитию
речи

Заучивание стихотворения
Т.Боковой
«Родина»
(с
опорой на мнемотаблицу)
(средняя группа)

Подготовила и провела:

                воспитатель Прядка С.В.

Цель:
Помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить произведение с опорой на
мнемотаблицу.
Программные задачи:

Образовательные:

Систематизировать и расширять
     представления детей о нашей Родине –
Формирование чувства патриотизма.
 Закреплять навыки эмоционального
     восприятия и передачи художественного произведения;
всесторонне развивать речь детей,
     активизировать словарь;
создать условия для раскрытия
     творческого потенциала детей.
формировать интонационную
     выразительность речи.
продолжать обогащать и активизировать
     словарный запас по теме.

Развивающие:
·
Продолжать работу по
формированию чистоты и правильности произношения слов, по формированию речевого
и фонематического слуха, слуховой памяти, по развитию эмоциональной и
выразительной речи, правильному дыханию;

Воспитательные:

Воспитывать гордость за свою страну,
     любовь к Родине.

Материалы и оборудование:
презентация «Россия – Родина моя» YouTube,
живая мнемотаблица. Стихотворение Т.Боковой «Родина» YouTube, монитор.

Предварительная работа:
- Заучивание стихов с помощью схем.

-
Чтение стихов:
П. Воронько «Лучше нет родного края».
А.
Прокофьев «Люблю берёзку русскую».
А.
Прокофьев «Нет на свете Родины красивей». В. Степанов «Флаг России», А.
Прокофьев «Родина», Л.
Некрасова «Это
наша Родина».

- Просмотр презентации «Наша родина
– Россия»

Ход
занятия
1.
Вводная часть
Ребята, сейчас мы посмотрите фильм, и вы узнаете тему нашего
занятия.
Просмотр презентации «Наша родина – Россия»

2. Основная часть

Воспитатель:
 -Ребята, как вы уже догадались, сегодня наша беседа будет о Родине.
- Как вы
понимаете слово «Родина»? (это мама, семья, наш
город, страна и т.д.)
-
Видите, как много всего можно представить, произнося слово «Родина»!
Мы живем в огромной прекрасной стране. Это наша большая Родина.
- Какими словами можно сказать о Родине? Какая наша Россия?
(Любимая, родная, прекрасная, огромная, могучая, красивая, большая)

Воспитатель: Сегодня
мы познакомимся новым стихотворением о Родине. Написала его Татьяна
Бокова.

Чтение воспитателем стихотворения Т.Боковой «Родина»
Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес.

В нём умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.

Беседа по содержанию прочитанного.
- Понравилось вам стихотворение? О чём оно?
- Какое это  слово «Родина»? (Родина – слово большое, большое!
  Глубже морей оно, выше небес.)
- Что значит сказать это слово с душою? (с добротой)
- Какие картинки - образы можно нарисовать, чтобы лучше запомнить
стихотворение?
•        Мама, папа, соседи, друзья
•        Город родимый
•        Родная квартира
•        Бабушка, школа, котенок и ..я
•        Солнечный зайчик в ладошке
•        Куст сирени за окошком
•        На щеке родинка

Для того, чтобы прочесть это стихотворение выразительно,
эмоционально (с душой), мы должны подготовить наши губы и языки.

«Вдох-выдох» (упражнение на дыхание):
сделаем медленный вдох носом и долгий медленный выдох через рот (3-4 раза).
Дети выполняют.

Игра «Тихо-громко» (фонетическая гимнастика):
Летела муха около уха: «ЖЖЖЖЖЖ» (сопровождается показом картинки
насекомого).
Летела оса около носа: «ССССССС».
За ней комар и звенел: «ЗЗЗЗЗЗЗ».
Дети выполняют.
Если я подниму правую руку насекомое тихо издает звук, если я
подниму левую руку, то насекомое громко поет свою песню. Если руки обе опущены,
то насекомые молчат.

Игра «Чудо- лесенка» (на расширение диапазона голоса):
Каждую последующую фразу дети произносят, повышая тон голоса.
Чудо лесенкой шагаю,
Высоту я набираю:
Шаг на горы,
Шаг на тучи…..
А подъём всё выше круче…
Не робею петь хочу,
Прямо к солнцу полечу!

Игра «Быстро-медленно».
Скороговорка о Родине:
Нет земли краше, чем Родина наша.

Воспитатель: Ребята, сейчас мы с вами
немножко отдохнем.

Физминутка «Наша Родина – Россия»

В нашей стране горы - высокие, (тянемся на носочках вверх)
Реки глубокие, (присаживаемся на корточки)
Степи широкие, (раскидываем руками)
Леса большие, (руки вверх)
А мы - ребята вот такие! (показываем большой палец).

Повторное чтение стихотворения с установкой на запоминание
Воспитатель: А
теперь давайте попробуем прочесть это стихотворение при помощи нашей волшебной
таблицы.( Живая мнемотаблица. Стихотворение Т.Боковой «Родина». YouTube). Я буду читать, а вы внимательно слушайте
и следите за рисунками. Потому что потом попробуете читать стихотворение вы.
Чтение стихотворения детьми с
помощью мнемотаблицы (2-3 ребенка).
3. Итог занятия
Воспитатель: Чем
мы сегодня занимались?

Как называется стихотворение, которое мы с вами учили?

Кто автор этого стихотворения?

Что нам помогало запоминать стихотворение?

Что вам больше всего понравилось на занятии?

Что было труднее всего?
Воспитатель:
Несмотря на трудности, все успешно справились с заучиванием стихотворения.

file_name: Конспект занятия заучивание стихотворения Прядка СВ.doc

alt: Конспект занятия по развитию речи

alt: Цель : Помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить произведение с опорой на мнемотаблицу

alt: Куст сирени за окошком •

intro: Занятие знакомит с интересными методами и приемами , которые помогают детям заучить стихотворение.

title: Конспект занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Заучивание стихотворения Т.Боковой"Родина"(с опорой на мнемотаблицу)


extracted_text:
Промежуточная
аттестационная проверочная работа
по родному языку
(чувашскому)
за 2018-2019
учебный год
ученика(цы)______
класса

________________________________________

1 вариант
1. Текстри йăнăшсене
тÿрлетĕр.

      Шкулти пĕр
пÿлĕмре вăрçăра вильнĕ ял çынисене
асăнса  кĕтес тунă. Петр Илларионов портретне тÿрех паласа
илтĕмĕр. Ун айĕнче – патăр салтака вĕрентнĕ
ватă учительница аса илĕвĕ. Сăн ÿкерчĕксем те
пур. Пĕрин çинче – çын çÿлĕш обелиск.
Акă вăл Петр Илларионов лейтенантăн чăн чăн вил
тăпри.
…Тискерĕн
асаплантарса вĕлернĕ  вунтăхăр çулхи лейтенанта
фашистсем, анчах хаяр тăшман умĕнче ашшĕ амăшĕн.  ял
йышĕн,  тăван çĕрĕн ятне яман совет офицерĕ.
Пĕр çапăçу вăхăтĕнче,
вăрçăн юлашки кунĕсенче ĕнтĕ, йывăр аманса
фашистсен алине лекнĕ вăл. Хĕрлĕ Çăлтăр
орденлă, «Паттăрлăхшăн» медальлĕ каччăна
ирсĕр фашистсем тем пекех асаплантарсан та - вăл вĕсене ни
мĕн те каламан. Вара палачсем унăн чĕрĕ ÿчĕ
çинче çăлтăр каса тунă… (И.Мих.)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Текстăн
тĕсне палăртăр __________________________________________________

3.
Текстăн тĕп шухăшне палăртăр
_____________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Сăмахсен пуплев
пайĕсене çырса тухăр.
Кăшт ___________,
илемлĕ ______________, кăваккăн _____________, пин
___________,
кайăк-кĕшĕк ___________, шăнкăр-шăнкăр
_______________________

5.
Текстран местоименисене çырса илĕр
_________________________________________
__________________________________________________________________________

6. Морфологи
тишкерĕвĕ тăвăр.
Тÿрех
________________________________________________________________________
Хăш –пĕринче
______________________________________________________________

7.
Иккĕмĕшле сăмах туп
____________________.

8. Чĕр чунсен
ячĕсене вырăсла куçăрăр.
Пăши
__________, çÿлевĕç ____________, упа ____________,
хăнтăр ______________,
хир сысни _____________,
куян ___________, тилĕ ________, тыркас ____________

Промежуточная
аттестационная проверочная работа
по родному языку
(чувашскому)
за 2018-2019
учебный год
ученика(цы)______
класса

________________________________________

2 вариант
1. Текстри йăнăшсене тÿрлетĕр.

    Ахăлтатса
кулакан пĕчĕк ачапек çутă питлĕ хĕвель - аякран
тĕве майлă курăнакан лутра тусем хыçĕнчен халь анчах
упаленсе тухса çулахи каçăн кăвак сăнне
çĕр çинчен хуса ячĕ. Çĕрле
çумăр пĕрĕхсе кайнă. Ирхи сывлăш
уçă. Дневальнăй сигнал трубине ирхи кăкăр тули
сывлаттаракан сывлăшпа ту-ту-ту-у-ту!  тутарса ярсанах лагерь хускалса
сăпса йăви майлă кĕрлеме пуçларĕ.
Кăнтăр енеле тайлăмлă тăва лагерь шурă
кăшăлпа çавăрса ильнĕ. Лагерьтен кăнтăрала
те миçе вунă çухрăма тÿрем улăхлă вырăн
– çеçень хир тăсăлса выртат.
     Йăран
çинчи купăста пуçĕсем пек ретпе ларса тухнă
шурă палаткăсем хушинче симĕс тумтирлĕ салтаксем
йăшăлтатаçĕ. Паян вырсарни кун – кану кунĕ.
(И.Мĕтри)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Текстăн
тĕсне палăртăр
__________________________________________________

3.
Текстăн тĕп шухăшне палăртăр
_____________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Морфологи
тишкерĕвĕ тăвăр.
Çутă
_____________________________________________________________________
Кăштах
________________________________________________________________
5. Сăмахсен пуплев
пайĕсене çырса тухăр.
Пĕчĕк
___________, аякран ______________, каçăн _____________, ту-ту-ту-у-ту!

________________, паян
______________, пурте _______________________

6. Иккĕмĕшле
сăмах туп
____________________.

7.
Текстран паллă ячĕсене çырса илĕр
_________________________________________
__________________________________________________________________________

8. Кайăк
ячĕсене вырăсла куçăрăр.
Чана
__________, курак ____________, çерçи ____________, хурчка
______________,
тăрна _____________,  чĕкеç
___________,  чакак _________________.

file_name: Промежуточная аттестационная проверочная работа 6 класс чув. яз..docx

title: Контрольная работа по чувашскому языку для 6 класса