extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОЙ
ОБЛАСТИ
«КУПИНСКИЙ
МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка
ЛЕКЦИИ
№39
ПМ 07. ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ
ПО ПРОФЕССИИ МЛАДШАЯ МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА ПО УХОДУ ЗА БОЛЬНЫМИ
МДК:
07.
01. ТЕХНОЛОГИЯ ОКАЗАНИЯ МЕДИЦИНСКИХ УСЛУГ
Раздел 1. Решение
проблем пациента путем сестринского ухода
Тема
1.1.
ПОРЯДОК ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ПРИ УГРОЖАЮЩИХ ЖИЗНИ СОСТОЯНИЯХ
Специальность: 31. 02. 01. Лечебное дело Курс
2
(углубленный уровень)

Купино
2020

РАССМОТРЕНО
ПЦМК
профессиональных модулей
ГАПОУ
НСО «Купинский медицинский техникум»
протокол
от__________   №

Автор
- составитель: преподаватель ПМ. 07.  Выполнение работ по профессии младшая
медицинская сестра по уходу за больными квалификационная категория – первая.
Романькова
Тамара Андреевна.

Пояснительная
записка
   к методической разработке ПМ. 07. Выполнение работ
по профессии младшая медицинская сестра по уходу за больным по теме: Порядок
оказания первой помощи при угрожающих жизни состояниях
Методическая разработка разработана для преподавателя
с целью формирования знаний по   теме: Порядок оказания первой помощи при
угрожающих жизни состояниях
Используются
следующие формы работы: индивидуальная работа, самостоятельная работа.
Методическая
разработка составлена в соответствии с требованиями к знаниям по ФГОС, для
использования на теоретическом занятии в рамках  специальности.  31. 02. 01.
«Лечебное дело» углубленный уровень подготовки.

В соответствии   с   ФГОС, после   изучения   данной темы студент должен
знать:

-   порядок
оказания первой помощи при угрожающих жизни состояниях;
 - показатели
функционального состояния, признаки ухудшения состояния пациента;
-
технологии выполнения медицинских услуг.
Формируемые
компетенции:
-
П.К.
7.1. Эффективно общаться с пациентом и его окружением в процессе
профессиональной деятельности.
-
П.К.
7.2. Соблюдать принципы профессиональной этики.
-
П.К. 7.4. Консультировать пациента и его окружение по вопросам ухода и само
ухода.
-
  П.К. 7.5. Оформлять медицинскую документацию.
-
  П.К. 7.6. Оказывать медицинские услуги в пределах своих полномочий.
-
  П.К. 7.12. Оказывать первую помощь при угрожающих жизни состояниях.
ОК 1 – 8.

Методы
и формы, используемые на занятии: Содержание учебного
материала, тестовые задания для закрепления материала, новые понятия и термины
для самостоятельной работы.
Методическая
разработка состоит из «Пояснительной записки»,
«Учебно-методического плана», «Описание хода занятия», «Теоретическое
осмысление учебного материала и актуализация опорных знаний» (приложение №1),
«Изложение нового материала» (приложение №2),  «Физкультминутка» (приложение №3),
«Осмысление и систематизация полученных знаний» (приложение№4), Подведение
итогов (приложение №5)

 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: Порядок оказания
первой помощи при угрожающих жизни состояниях
Место
проведения кабинет.
Продолжительность
проведения занятия 90
минут
Мотивация
темы:
Данная
тема является основой для дальнейшего усвоения учебного материала при изучении
профессиональных модулей ПМ 01. ПМ 02. ПМ 03.
Цели
занятия:
1.Образовательная:
После
изучение темы студент должен знать: виды кровотечений и
способы их остановки. Порядок оказания первой помощи при кровотечениях (наружных,
внешних, внутренних).
2.
Воспитательная: Стремиться к воспитанию
проявления устойчивого интереса к своей будущей профессии, ответственности за
результат выполнения заданий, бережного отношения к историческому наследию и
культурным традициям народа, уважению социальных, культурных и религиозных
различий.
3.
Развивающая:
Развивать
стремление самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанию планировать и осуществлять
повышение квалификации. Организовывать рабочее место с соблюдением требований
охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной
безопасности. Развивать стремление к осуществлению поиска и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития, принятию решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность, организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.
Требования
ФГОС к уровню подготовки студента:
Знать:
-   порядок оказания первой помощи
при угрожающих жизни состояниях;
 - показатели функционального
состояния, признаки ухудшения состояния пациента;
- технологии
выполнения медицинских услуг.
-
 П.К.
7.1. Эффективно общаться с пациентом и его окружением в процессе
профессиональной деятельности.
-
 П.К.
7.2. Соблюдать принципы профессиональной этики.
-
 П.К. 7.4. Консультировать пациента и его окружение по вопросам ухода и само
ухода.
-
 П.К. 7.5. Оформлять медицинскую документацию.
-
 П.К. 7.6. Оказывать медицинские услуги в пределах своих полномочий.
-
 П.К. 7.12. Оказывать первую помощь при угрожающих жизни состояниях.
Междисциплинарная
интеграция: ПМ
01. ПМ 02. ПМ 03.

Внутри
дисциплинарная интеграция: Теоретические основы сестринского дела, как способ
реализации сестринского ухода, Сестринский процесс, как способ реализации
сестринского ухода.
Методическое
обеспечение занятия: Содержание
учебного материала, тестовые задания для закрепления материала, новые понятия и
термины для самостоятельной работы.
Внеаудиторная
работа:
Заполнение сводной таблицы по теме. Изучение основной и дополнительной
литературы. Интернет
Методическое
пособие для студента
Основные
источники:
Учебники
(основная литература)
 Т.
П. Обуховец., О.В. Чернова. Основы сестринского дела 16 – издание Ростов – на –
Дону «Феникс»  стр. 5-64. Л.И. Кулешова, Е. В. Путоветова Основы сестринского
дела курс лекций сестринские технологии. «ФЕНИКС». Ростов – на – Дону.
Дополнительные
источники:
1.Мухина
С.А. Тарновская И.И. Теоретические основы сестринского дела: Учебник. -2-е
изд., исп. и доп.-М.: ГЭОТАР -Медиа.
2.Обуховец
Т.П., Склярова Т.А.Чернова О.В. Основы сестринского дела. –Ростов – на Дону
е/д.: Феникс, - (Медицина для вас)
3.
Островская И.В., Широкова Н.В. Основы сестринского дела: Учебник. - М.: ГЭОТАР –
Медиа.

Ход
занятия

Основные
  этапы
занятия.
  Коды формируемых
компетенций

Ориентировочное
  время

Содержание
  этапа. Методическое обоснование

1.

Организационный
  момент
Цель:
  этап дисциплинирует и настраивает студентов на учебную деятельность

2
  мин.

Преподаватель
  отмечает отсутствующих на занятии, проверяет готовность аудитории и студентов
  к занятию

2.

Мотивация
  учебной деятельности. Целевая установка.
Цель:
  активизировать познавательную деятельность студентов, показать значимость
  темы для будущей профессии специалиста

3
  мин.

Преподаватель
  подчеркивает значимость, актуальность темы. Определяет цели и план занятия.

3.

Теоретическое
  осмысление учебного материала и актуализация опорных знаний (приложение №1)
Цель:
  выявить уровень теоретических знаний, оценить степень подготовки к занятию

15
  мин.

Использование
  активных форм опроса с указанием цели:
-    графический
  диктант

4.

Изложение
  нового материала (приложение №2) Цель- сформировать знания

52
  мин

Словесный,
  (вербальный) метод обучения.

Физкультминутка
  (приложение №3) Цель: снятие напряжения с мышц шеи, верхних конечностей

3
  мин

Преподаватель
  организует выполнение комплекса физических упражнений.

5.

Осмысление
  и систематизация полученных знаний
 (приложение
  №4)
Цель:
  систематизировать и закрепить полученные знания

10
  мин.

Закрепление
  материала.
Решение
  тестовых заданий

6.

Подведение
  итогов (приложение №5)

3
  мин.

Обсуждаются
  итоги самостоятельной работы студентов и выставляются оценки с комментариями.
  Оценка выставляется с учетом всех этапов занятия.

7.

Задание
  на дом

2
  мин.

Внеаудиторная
  работа: Заполнение
  сводной таблицы по теме. Изучение основной и дополнительной литературы.
  Интернет
Методическое
  пособие для студента

Всего

90
  мин

                                                                                Приложение№1
Теоретическое осмысление учебного
материала и актуализация опорных знаний
Графический диктант
Текст
задания: определите угрожающие  жизни состояния при написании графического
диктанта.  Отметьте ответы на графической шкале: «ДА» или «НЕТ»,
Вариант 1.
1.
Сильный кашель с откашливанием свидетельствует о полной обструкции
дыхательных путей.
2.
О нарушении потребности «дышать» говорят жалобы на одышку, боли в
грудной клетке.
3.
Трупные пятна появляются через 15 минут после прекращения
жизнедеятельности организма.
4.
Продолжительность клинической смерти составляет 3-6 минут.
5.
Прием Хеймлиха у беременных и тучных людей применяют в виде
абдоминальных толчков.
6.
Необратимым этапом умирания организма является агония.
7.
Для биологической смерти характерно сужение зрачка.
8.
К признакам жизни относят наличие пульса, дыхания, реакции зрачков
на свет.
9.
К нарушению потребности «дышать» можно отнести клиническую смерть.
10.
Жалобы        на цианоз
лица, судорожный кашель, осиплость голоса, боль в гортани, нехватка воздуха
могут свидетельствовать о частичной обструкции дыхательных путей.
Критерии оценивания
- Правильность определения угрожающего жизни состояния.
 Названы,  способы и средства, оказания первой помощи
при угрожающих жизни состояниях при выполнении тестовых заданий.
При дихотомической системе оценивания критерием оценки
выступает правило:
За правильное решение, соответствующее эталонному
показателю выставляется 1 балл, за неправильное решение,
несоответствующее показателю - выставляется 0 баллов. Максимальное
количество-10 баллов.
Оценивание
осуществляется по критерию
Оценка «отлично» 9-10 правильных ответов или 90-100% из 10
предложенных вопросов;
Оценка «хорошо» 8 правильных ответов или 80% из 10
предложенных вопросов;
Оценка «удовлетворительно» 7  правильных ответов или 70% из
10 предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно» 6  правильных ответов или 60% из 10 предложенных вопросов.
Эталон ответа: к
графическому диктанту

ВАРИАНТ 1: 1 -; 2+; 3 -; 4+; 5-; 6 -; 7-;
8+; 9+; 10+.
Да
 _________________________________________________________
Нет  _________________________________________________________

           1         2
      3          4
 5          6          7
          8          9
       10

Графический диктант
Текст
задания: определите угрожающие  жизни состояния при написании графического
диктанта.  Отметьте ответы на графической шкале: «ДА» или «НЕТ»,
Вариант 2.
1.
К признакам клинической смерти относят снижение температуры тела
до температуры окружающей среды.
2.
Трупное окоченение возникает после 2-4 часов после смерти.
3.
Выполнение приема Хеймлиха заключается в вызывании рвотного
рефлекса.
4.
Жалобы на цианоз лица, судорожный кашель, осиплость голоса, боль в
гортани, нехватка воздуха можно отнести к нарушению потребности «быть чистым».
5.
К методу самопомощи при обструкции дыхательных путей можно отнести
повышение эффективности кашлевого толчка.
6.
Под понятием «основная человеческая потребность» понимают дефицит
того, что существенно для здоровья и благополучия.
7.
Причиной обструкции дыхательных путей у людей в бессознательном состоянии
может являться язык.
8.
Отсутствие реакции зрачков на свет относится к биологической
смерти.
9.
При клинической смерти пульс определяется только на магистральных
артериях. 10.Прием Хеймлиха у беременных и тучных людей применяют в виде
грудных
толчков.
Критерии оценивания
- Правильность определения угрожающего жизни состояния.
 Названы,  способы и средства, оказания первой помощи
при угрожающих жизни состояниях при выполнении тестовых заданий.
При дихотомической системе оценивания критерием оценки
выступает правило:
За правильное решение, соответствующее эталонному
показателю выставляется 1 балл, за неправильное решение,
несоответствующее показателю - выставляется 0 баллов. Максимальное
количество-10 баллов.
Оценивание
осуществляется по критерию
Оценка «отлично» 9-10 правильных ответов или 90-100% из 10
предложенных вопросов;
Оценка «хорошо» 8 правильных ответов или 80% из 10
предложенных вопросов;
Оценка «удовлетворительно» 7  правильных ответов или 70% из
10 предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно» 6  правильных ответов или 60% из 10 предложенных вопросов.
Эталон
ответа к графическому диктанту
 ВАРИАНТ 2: 1 -; 2+; 3-; 4-; 5+; 6+; 7+; 8+ 9 -10+.
Да
 _________________________________________________________
Нет  _________________________________________________________

           1        2
       3          4
    5          6
 7           8
 9         10

   Приложение№ 2
Виды
кровотечений и первая помощь при них
Кровотечения бывают наружными
и внутренними, артериальными, венозными и капиллярными. Различаются
кровотечения и по времени их проявления. В этом случае говорят о первичных
кровотечениях, начинающихся сразу же после травмы, или вторичных кровотечениях,
которые развиваются не сразу, а в течение даже нескольких суток в связи с тем,
что сгустки крови могут образовывать тромбы в поврежденном сосуде, а затем
током крови выталкиваться наружу, вызывая кровотечение.Условно
кровотечения разделяют на три категории, в зависимости от того, насколько
глубоко повреждены ткани:
·
капиллярное;
·
венозное;
·
артериальное
Первая помощь при капиллярном кровотечении
Первая
помощь при капиллярном кровотечении достаточно проста: нужно продезинфицировать
рану, забинтовать порез и затянуть, но не очень туго, чтобы участок кожи не
посинел.
Чтобы
кровотечение остановилось быстрее, на рану накладывают холод, однако, поскольку
лед может привести к заражению, то лучше использовать домашние металлические
предметы, которые обработаны 96% спиртом. Перед тем, как предмет обработать
спиртом, его лучше охладить в морозильной камере.
Отличить
капиллярное кровотечение от других достаточно легко:
·
рана поверхностная;
·
количество крови небольшое;
·
течение крови медленное;
·
цвет темно-красный (поскольку в
капиллярах смешивается и венозная и артериальная кровь).
Первая помощь при венозном кровотечении
Венозное
кровотечение остановить труднее, потому что в этом случае потеря крови
значительно ускорена и повреждение имеет среднюю глубину. Если кровотечение относится
к венозному типу, тогда сначала на рану накладывают давящую повязку. Однако
повязка не должна быть излишне тугой и вместе с этим ослабленной, так как в
последнем случае ее наличие бессмысленно.
После
наложения повязки нужно внимательно посмотреть на рану в течение 10 минут – не
начала ли кровь идти интенсивнее, потому что это может случиться при слабой
перевязке. В этом случае тугую повязку нужно затянуть сильнее. При повреждении
конечности, ее можно поднять вверх на уровень сердца, чтобы кровь шла менее
интенсивно. Затем на 40 минут к ране прикладывают холодный компресс, который
заменяют по мере нагревания.
Отличие
венозного кровотечения от других:
1.      Кровь темного цвета.
2.      Интенсивное течение.
3.      Возможно наличие сгустков.
Первая помощь при артериальном кровотечении
Доврачебная помощь при артериальном кровотечении
должна происходить максимально быстро, однако в домашних условиях осуществить
полноценную помощь при таком типе кровотечения удастся не всегда. Место, где
произошло повреждение, приподнимают, а затем накладывают тугую повязку с
помощью эластичного бинта. Повязку накладывают выше раны на несколько
сантиметров.
Отличие
артериального кровотечения:
1.      Кровь насыщенного алого цвета.
2.      Характеризуется «пульсирующими» вытеканиями в такт ударов
сердца.
Доврачебная помощь при кровотечениях отличается
между собой не только по глубине повреждения, но и по тому, внутреннее это
кровотечение или внешнее.
Первая помощь при наружном кровотечении
1.      Наружное кровотечение всегда требует дезинфекции и
перевязки. Наложение холодного компресса актуально только для капиллярного и
венозного типов: артериальное кровотечение невозможно уменьшить с помощью
холода.
2.      Ускорить остановку наружного кровотечения можно также с
помощью изменения положения: поврежденная часть при возможности должна
находиться выше или на уровне сердца.
Помощь при внутреннем кровотечении
1.      Помощь при желудочном кровотечении заключается в том, чтобы обеспечить правильное
положение пострадавшему: он должен находиться в полусидя чем положении.
Наложение холодного компресса на живот с помощью льда может уменьшить потерю
крови.
Помощь
при легочном кровотечении также
заключается в правильном размещении пострадавшего: он должен лечь на плоскую
твердую поверхность. Это снизит нагрузку на легкие и позволит сэкономить время
до приезда скорой, поскольку при таком кровотечении есть вероятность, что
человек не сможет дышать, когда легкие наполнятся кровью. Первая помощь при
кровотечении
Если
человек потеряет более 1 литра крови - он может умереть. При ранении крупной
артерии такое количество крови может вытечь за несколько минут.  Поэтому
остановка сильного кровотечения является таким же неотложным делом, как искусственное
дыхание и массаж сердца.
Для
остановки кровотечения (в общем случае) нужно:
1.
Поднять раненую часть тела как можно выше и придавить рану платком или куском ткани.
(Если
ранена рука ниже локтя или нога ниже колена - согните локоть или колено. Таким
образом, можно снизить ток крови к кровоточащей ране.)
2.      При сильном артериальном кровотечении (если кровь
ярко-красная и пульсирующая) необходимо передавить артерию при помощи жгута.

3.      На теле человека есть только 4 места, где можно успешно
наложить жгут - вверху ноги и вверху руки.
4.      Даже если кровотечении в области кисти или стопы, жгут
накладывают в верхней части конечности.
5.      Жгут можно сделать из ремня, веревки, скрученного куска
ткани. Под жгут нужно положить полотенце или кусок ткани).  Жгут
необходимо снять минимум через 1 час, чтобы он не привел к атрофии нерва. Если
при снятии жгута возобновляется кровотечение - необходимо наложить поверх раны
еще одну давящую повязку.
6.        3. Наложить давящую повязку (Положите
на рану марлевую салфетку или сложенный платок. На салфетку подложить что-то
твердое, например, моток бинта или мобильный телефон. Забинтовывать следует по
направлению от раны к сердцу - чтобы в конечности осталось как можно меньше
крови - это поможет снизить боль. Если нет под рукой бинта - используйте кусок
ткани или туалетную бумагу. Закрепить повязку можно булавкой или пластырем).
7.      Ни в коем случае нельзя извлекать предметы, находящиеся в
ране - это может значительно усилить кровотечение и повредить ткани. Если из
раны торчит ранящий предмет или кость - сделайте из марли и ваты тампон в форме
бублика, который будет его окружать и закрепите его повязкой.

Приложение
№3
Физкультминутка
И.п. –
о.с. 1 – руки через стороны вверх; 2–3 раза подняться на носки; 4 – и.п.;
4 раза, темп медленный.
И.п. –
о.с. 1 – прогнуться, руки отвести назад; 2–4 раза держать; 5–6 – и.п.; 6
раз, темп медленный.
И.п. – стойка
ноги врозь, руки согнуты в локтях, ладонями вниз. Имитация плавания стилем
«брасс». 1 – наклон вперед, руки вперед; обе руки в стороны, 3–4 – и.п.; 4
раза, темп средний.
И.п. – стойка
ноги врозь, руки на пояс. 1 – наклон туловища назад: 2–4 – держать; 5–6 – и.п.;
4 раза, темп медленный.
И.п. – сидя за
партой, лицом к проходу, руки в упоре. Имитация движений «велосипед»;
произвольно, темп средний.
Ходьба на месте,
руки через стороны вверх, сжимая и разжимая пальцы рук; 10 сек, темп
средний.

Приложение№4
Осмысление и систематизация полученных
знаний
Текст задания: правильно определите угрожающие
жизни состояния, перечислите способы и средств оказания
первой помощи при угрожающих жизни состояниях:
1.
 Повреждение, характеризующееся нарушением целостности кожных покровов,
слизистых оболочек, сопровождающееся кровотечением, зиянием это:
а) рана;
б) перелом;
в) кровотечение;
г) травма.
2.
 Кровотечение, характеризующееся вытеканием крови пульсирующей струёй,
имеющей алую окраску:
а) артериальное;
б) венозное;
в) паренхиматозное;
г) капиллярное.
3. Истечение крови
из поврежденных кровеносных сосудов это:
а) кровоизлияние;
б) кровотечение;
в) травма;
г) рана.
4.
 Кровотечение, характеризующееся непрерывным вытеканием крови, имеющей
темный цвет:
а) артериальное:
б) венозное;
в) капиллярное;
г) паренхиматозное.
5. Способы и средства остановки обильного
венозного кровотечения
а) наложить давящую повязку;
б) наложить жгут;
в) обработать рану спиртом и закрыть
стерильной салфеткой;
г) продезинфицировать спиртом и обработать
йодом;
6. Способы и средства
остановки кровотечения при ранении сонной артерии:
а) наложить тугую повязку;
б) наложить жгут;
в) зажать пальцем артерию ниже раны;
г) зажать пальцем артерию выше раны.
7. Артериальное
кровотечение возникает при:
а) повреждении какой-либо артерии при
глубоком ранении;
б) поверхностном ранении;
в) неглубоком ранении в случае повреждения любого из
сосудов;
г) повреждении вены.
8. Уменьшения кровотечения приданием
возвышенного положения поврежденной конечности главным образом применяется при:
а) внутреннем кровотечении;
б) поверхностных ранениях;
в) любых ранениях
конечности;
г) глубоких ранениях.
9. Самым надежным
способом остановки кровотечения в случае повреждения крупных артериальных
сосудов рук и ног является:
а) наложение давящей повязки;
б) пальцевое прижатие;
в) максимальное сгибание
конечности;
г) наложение жгута.
10. При открытом
переломе конечности с сильным кровотечением раны необходимо в первую очередь:
а) обработать край раны йодом;
б) провести иммобилизацию
конечности;
в) промыть рану перекисью водорода;
г) остановить
кровотечение.
Критерии оценивания
- Правильность определения угрожающего
жизни состояния.
 Названы, способы и средства, оказания первой помощи
при угрожающих жизни состояниях при выполнении тестовых заданий.
При дихотомической системе оценивания критерием оценки
выступает правило:
За правильное решение, соответствующее эталонному
показателю выставляется 1 балл, за неправильное решение,
несоответствующее показателю - выставляется 0 баллов. Максимальное
количество-10 баллов.
Оценивание
осуществляется по критерию
Оценка «отлично» 9-10 правильных ответов или 90-100% из 10
предложенных вопросов;
Оценка «хорошо» 8 правильных ответов или 80% из 10
предложенных вопросов;
Оценка «удовлетворительно» 7 правильных ответов или 70% из
10 предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно» 6 правильных ответов или 60% из 10 предложенных вопросов.
Эталон
ответа:
1а, 2а,
3б, 4б, 5б, 6в, 7а, 8в, 9г, 10г.

                                                                Приложение№5

Критерии оценки

Внешний вид

Активность

 Теоретическое осмысление учебного
  материала и актуализация опорных знаний

Осмысление
  и систематизация полученных знаний
 Тест-контроль

· Студент полностью готов к занятию (халат чистый,
  глаженный, сменная обувь. «+ 1» балл
· Студент небрежен (грязный и мятый халат, нет второй
  обуви «- 1» балл

· Студент четко, активно работает, аккуратно
  выполняет задания и делает записи в своей тетради «+ 1» балл
· Студент не внимателен, отвлекается, ведет
  посторонние разговоры, делает небрежные записи в тетради «- 1» балл

Критерии оценивания
-
  Правильность определения угрожающего жизни состояния.  Названы,  способы и средства, оказания первой помощи при
  угрожающих жизни состояниях при выполнении тестовых заданий.
При
  дихотомической системе оценивания критерием оценки выступает правило:
За
  правильное решение, соответствующее эталонному показателю выставляется 1 балл,
  за неправильное решение, несоответствующее показателю - выставляется 0
  баллов. Максимальное количество-10 баллов.
Оценивание
  осуществляется по критерию
Оценка
  «отлично» 9-10 правильных ответов или 90-100% из 10 предложенных вопросов;
Оценка
  «хорошо» 8 правильных ответов или 80% из 10 предложенных вопросов;
Оценка
  «удовлетворительно» 7  правильных ответов или 70% из 10 предложенных
  вопросов;
Оценка
  неудовлетворительно» 6  правильных
  ответов или 60% из 10 предложенных вопросов.

Критерии оценивания
-
  Правильность определения угрожающего жизни состояния.  Названы, способы и средства, оказания первой помощи при
  угрожающих жизни состояниях при выполнении тестовых заданий.
При дихотомической системе оценивания критерием оценки выступает
  правило:
За
  правильное решение, соответствующее эталонному показателю выставляется 1 балл,
  за неправильное решение, несоответствующее показателю - выставляется 0
  баллов. Максимальное количество-10 баллов.
Оценивание осуществляется по критерию
Оценка «отлично» 9-10 правильных ответов или 90-100% из
  10 предложенных вопросов;
Оценка «хорошо» 8 правильных ответов или 80% из 10
  предложенных вопросов;
Оценка «удовлетворительно» 7 правильных ответов или 70%
  из 10 предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно» 6 правильных ответов или 60% из 10 предложенных вопросов.
·
  90 % правильных ответов – 5 баллов
 ·
  80 % правильных ответов – 4 балла
 ·
  70 % правильных ответов – 3 балла

                 Соответствие баллов по
пятибалльной системе оценки результатов

22 баллов

5 (отлично)

21- 20 баллов

4 (хорошо)

19– 18 балов

3 (удовлетворительно)

17 и менее

2 (неудовлетворительно)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛЕКЦИЯ №39 Неотложка.docx

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ

alt: Учебники (основная литература)

alt: Ход занятия

alt: Отличие артериального кровотечения: 1

alt: Приложение №3 Физкультминутка


extracted_text:
Карточка 6. Звук Э
1.  Звук
э - гласный звук (его можно петь, тянуть, воздушная струя не встречает
преграды). Когда мы произносим звук э, губы в улыбке, язык внизу.
Произнеси
звук э медленно и четко 2 — 3 раза.
2.
Хлопни в ладоши, если
услышишь звук э: и — э — о — у — э - а — э
— и - о
-у — э — о — у — э. — а — и — э.
3.
Назови 1-й звук в словах: эхо, уши, осы, аист, эму, Эдик, Оля, Эмма,
Аня, Эля,
иней.
4.
Подбери картинки и наклей их или нарисуй предметы, в названии которых
первый
звук э: Эмма, Эдик, эхо. Эля.
5.
Определи, в каких словах слышится звук э: Эмма, дом, мак, Эдик, кит,
эхо,
паук, Эля, муха, Аня, утка.
6.
Определи позицию звука э в словах: Эмма, поэт, галифе, эхо, дуэт,
эльф,
этикетка.
7. Выучи:
Эхо, эхо, вот
потеха!
8. Послушай,
сколько звуков, назови первый, второй, третий
звуки: ау, а, и, аэ, эаи, уиэ.

file_name: Карточка 6 Звук Э.doc

title: "Звук Э"


extracted_text:
Методическая копилка

Формы
проведения занятий по ПДД различны, как и варианты названий. («Турнир дорожных
рыцарей», «Дорога Чудес», «Мистер и Мисс ЮИД», «Гонка патрулей», «Автоликбез»,
«Устами младенца», «Мама, Папа, Я – дорожная семья», «Зеленая волна»,
«Станционный смотритель», «Дорожный КВН», «Счастливый случай», «Форт ЮИД»,
«Слабое звено», «Блеф-клуб», «Крестики-нолики», и т.д.) Все зависит от фантазии
организатора, уровня подготовленности и возраста  учащихся.

1. Игра по станциям

Большой
популярностью среди детей пользуются игры по станциям. Названия и
содержательная часть их могут быть различны. Главное, чтобы в игровой форме,
стимулирующей познавательный интерес детей, были повторены основы  безопасного
поведения на дороге. Соревнование представляет собой эстафету, состоящую из
нескольких этапов. На каждом этапе оцениваются знания, настроение и дисциплина
участников по 5-бальной системе. Оценки выставляют в маршрутный лист. Команда
получает маршрутный лист и в соответствии с ним осуществляет передвижение от
одного этапа  к другому. Время пребывания на этапе - не более 10 минут. После
прохождения каждого этапа экипажи получают кусочек  разрезанного шифра. Пройдя
все этапы, экипаж должен  собрать  из имеющихся кусочков картинку-шифр и
наклеить ее на обратную сторону маршрутного листа. И после этого сдать
судейской комиссии.

Варианты
этапов:

1.
Правильный. Проверка
знаний основ ПДД. Могут использоваться блиц-вопросы. (вариант: ромашка).
2.
Музыкальный (По
дороге с облаками).
Участники вспоминают и поют как можно больше песен, где упоминается  дорога,
транспорт. (вариант- поговорки).
3.
Знаковый. Участники
складывают разрезанный дорожный знак и объясняют его назначение (любой вариант
работы с дорожными знаками).
4. Автобашня. Участники
складывают  башню из детских кубиков, где каждый положенный кубик  нужно
сопровождать  названием марки автомобиля.
5.
Эрудит. Участникам
предлагается решить  кроссворды, ребусы.
6.
Безопасное колесо. В
спортивном зале или на  спортивной площадке преодолеть на велосипеде
определенные препятствия. (вариант : любые спортивные задания, которые связать
с тематикой ПДД).
7. Меткий стрелок. Участникам
предлагается с расстояния  попасть мячом  в импровизированный макет светофора.
Попадание в красный – 3 балла, в желтый – 4, в зеленый – 5.
8. Скорая помощь. Вытаскивают
билеты с названиями лекарственных средств и приспособлений, объясняя их
назначение.
9. «План микрорайона». На этапе
находится план микрорайона и дорожные знаки, которые нужно правильно
расположить на карте (вариант: самим нарисовать план с указанием улиц,
пешеходных переходов, знаков).
10. «Автомобиль будущего» -
Изобразить всей командой, как будет выглядеть автомобиль через 100 лет.
Объяснить,  как надо измениться современному автомобилю, чтобы как можно меньше
людей попадали в ДТП.

 Вариант:
Игра  «Форт Юид».

Каждой
команде выдается карта маршрута, в которой цифрами указаны этапы игры. На
каждом из шести этапов - флаги указатели с аббревиатурой «ФОРТ-ЮИД» (пять
основных и один промежуточный). У каждой команды должен быть капитан, заранее
заготовленное название и эмблема. На каждом этапе находится  экзаменатор,
который следит за правильностью ответов и выдает ключик. Лучше этот ключ
куда-нибудь спрятать, например, в кучу листьев, среди конвертов и т.д. На
этапе, если команда не справляется  с заданием, то она бежит на промежуточный
этап зарабатывать ключ. Задача команды: как можно быстрее собрать 5 ключей и
прибежать на финишную точку со словами кричалки: «В ФОРТ-ЮИД» мы поиграли и
победу одержали.
2.
Автомозайка

Цель
игры: закрепить знания о Правилах дорожного движения для велосипедистов,
расширить кругозор ребят в области истории велосипеда и ПДД, научить работать в
группах. Оборудование: табло, дорожные знаки, паззлы мозаики, карточки № 1, 2,
3, карточки зеленого и красного цвета, заготовки знаков и фломастеры, табло для
«Поля чудес». Возраст играющих: 12-13 лет. Игра состоит из трех секторов
(красного, желтого, зеленого) по сложности знаний.
Красный сектор — простые задания, они оцениваются всего в 1 балл (вы получаете один
элемент автомозаики).
Желтый сектор — задания посложнее, вы можете заработать 2 балла, если дадите
правильные ответы (соответственно два элемента автомозаики).
Зеленый сектор — вам потребуется приложить немало знаний, но правильный ответ дает
вам целых 3 балла.
Ведущий:
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ —
Это мой... (велосипед)
И тема
нашей игровой программы «Велосипед и всё о нем». Итак, по результатам
жеребьевки выбор пал на команду... Ребята, ваш ход, выбирайте любой блок и
любой сектор.

Блок "ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ..."

Красный
сектор (1 балл)
1.
...что можно велосипедисту повернуть налево при зеленом сигнале светофора? (Нет.)

2.
...что на велосипеде можно перевозить ребенка до 10 лет. (Нет.)
3.
...что в Англии был построен двухэтажный велосипед. (Да.)

Желтый
сектор (2 балла)
1.
...что на мопеде можно ездить по автомагистрали. (Нет, если его
конструктивная скорость не превышает 40 км/ч.)
2.
...что в 15 лет вы можете на мопеде выезжать в город. (Нет.)
3.
...что дорожный знак «Пересечение с велосипедной дорожкой» относится к
запрещающей группе. (Нет, предупреждающей.)

Зеленый
сектор (3 балла)
1.
...что впервые в России правила езды на велосипеде были разработаны в Москве. (Нет,
в Санкт-Петербурге.)
2.
...что велосипед на 9 седоков называется нониплет. (Да.)
3.
...что впервые велосипедная дорожка была построена в Париже. (Да.)
Ведущий: Приблизительно в 1493 году гениальный художник
Леонардо да Винчи сделал чертеж машины, приводимой в движение с помощью
педалей. Правда, некоторые ученые утверждают, что чертеж принадлежит одному из
учеников знаменитого художника.

Блок "АВТОЭРУДИТ"

Красный сектор (1 балл)
1.
Должен ли водитель мопеда пользоваться мотошлемом? (Да.)
2.
Разрешена ли буксировка велосипеда другим велосипедистом или мопедом? (Нет.)

3. Имеет
ли право велосипедист ехать по проезжей части дороги, если рядом есть
велосипедная дорожка? (Нет.)
Ведущий: Австралиец Невилл Паттен создал велосипед с самыми
маленькими колесами. Диаметр их составляет всего 1,95 см. 25 марта 1988 года,
собрав всю волю в кулак, Паттен, обливаясь потом... одолел на нем целых 4
метра.

Желтый сектор (2 балла)
1. Какие
грузы запрещается перевозить на велосипеде или мопеде? (Грузы, выступающие
за габариты велосипеда больше чем на 0,5 м.)
2.
Разрешается ли движение на велосипеде по дороге, обозначенной знаком
«Автомагистраль»? (Нет.)
3.
Относится ли мопед к механическим транспортным средствам? (Нет.)

Зеленый сектор (3 балла)
1. Что
означает этот сигнал водителя мопеда? (На карточке изображен водитель
мопеда; правая рука вытянута в сторону.) (Поворачивает направо.)
2. Кто
первым проедет перекресток? (Велосипедист, нет помехи справа.)
3.
Что означает этот сигнал велосипеда? (На карточке изображен велосипедист; левая
рука вытянута в сторону и согнута в локте.) («Поворачиваю направо».)

Блок "ПОЛЕ ЧУДЕС"
Красный сектор (1 балл)
1.
Угадай одно из первых названий велосипеда.

Желтый сектор (2 балла)
Как
назвал свою «беговую лошадь» Карл Драиз, когда получил патент в Бадене
(Германия)?

Зеленый сектор (3 балла)
1.
Назовите фамилию изобретателя пневматической шины на велосипеде.

2.
Назовите имя великого художника Возрождения, который нарисовал эскиз
велосипеда.

3.
Назовите фамилию изготовителя литых резиновых шин.

Блок "ШОССЕ ПОДСКАЗОК"

Красный сектор (1 балл)
1.
Велосипед с латинского:
 А) быстроног; +
Б) догоню;
В) долгоход.
2.
Как называется спортивный
двухместный велосипед?
А) альянс;
Б) дуэт;
В) тандем. +
3.
15 сентября 1801 г. в самый
разгар торжеств по случаю восхождения на престол Александра I на площади перед
московским Кремлем появилось необычное средство передвижения. О каком
изобретении идет речь?
А) телега;
Б) машина;
В) велосипед. +

Желтый сектор (2 балла)
1. Как называется велосипед с большим передним
колесом:
А) бицикл;
Б) тандем;
В) паук. +
2. Какой год считается годом рождения велосипеда?
А) 1868 г.;
Б) 1801 г.; +
В) 1888 г.
3. Первый велосипед с педалями и рулем был построен в
России...
А) Артамоновым; +
Б) Кулибиным;
В) Черенковым.

Зеленый сектор (3 балла)
1. Назовите фамилию изобретателя резиновых шин для
велосипеда.
А) Артамонов;
Б) Данлоп; +
В) Кулибин.
2. Кто отковал велосипед из железа в России?
А) Артамонов;
Б) Кулибин;
В) Черенков.
3. Как называется велосипед с двумя одинаковыми
колесами?
А) трицикл;
Б) бицикл; +
В) ноницикл.
Дополнительный вопрос.
Самый длинный велосипед?
А) 15 м;
Б) 18 м;
В) 22 м. +
Ведущий: Самый длинный в мире велосипед — тандем. Его длина
составила 20,4 метра, и на нем запросто умещались 35 велосипедистов. 20 апреля
1979 года это чудо тронулось в свое первое путешествие. Правда, проехал
велосипед всего 60 км, после чего, с воплями и жутким грохотом, все 35
участников грандиозного заезда повалились на асфальт. Сказалась неслаженность
команды. Кстати, поднять этот тандем в одиночку невозможно, поскольку он весит
1100 кг.
А вот
новозеландец Терри Тесман соорудил велосипед длиной в 22,24 метра, который
весил 340 кг, его детище одолело 27 февраля 1988 года целых 246 метров.

Блок "ПРОВОРНЫЕ ХУДОЖНИКИ"

Красный сектор (1 балл) - «Найди ошибку»

Желтый сектор (2 балла) - «Раскрась знаки»

Зеленый сектор (3 балла) - «Дорисуй знак»

Блок
"ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ"

Красный сектор (1 балл)

Какой
из этих знаков показывает водителю, что дорогу пересекает велосипедная дорожка?
(2)

Желтый сектор (2 балла)

Какой
знак называется «Пересечение с велосипедной дорожкой»? (1)
Ведущий: Высота самого большого велосипеда составляет 3,4
метра, а диаметр переднего колеса — 3,048 м. Он был создан в 1989 году Дейвом
Муром из США. А опробовал его 4 июня того же года соотечественник Мура Стив
Гордон.

Зеленый сектор (3 балла)

Под
каким номером обозначены знаки, запрещающие движение на велосипедах? (2, 3)
Ведущий: Вот и закончилась наша сегодняшняя игра. Победителем
стала команда...

3. «Помощники Айболита»

Варианты
заданий, связанных с медициной и оказанием ПМП.

«Цветик-семицветик». Детям предлагается  выбрать из семи лепестков один и устно на него
ответить.
Вопросы:
1. Назовите три лекарственных растения нашей местности, которые можно
использовать при открытых ранах (порезах, проколах).
2.
Что нужно сделать, если из носа потекла кровь?
3.
Какие меры необходимо предпринять, если ты ушиб коленку или локоть?
4.
как и когда можно использовать лист подорожника?
5.
что нужно делать, если твоему товарищу что-то попало в глаз?
6.
Какие ядовитые растения нашей местности ты знаешь?

«Знаковые». Детям необходимо ответить на вопрос:
Какую опасность может представлять для здоровья участок дороги, обозначенный
знаками:
1.
«Выброс гравия»
2.
«Дорожные работы».
3.
«Падение камней».
4.
«Опасный поворот».
5.
«Прочие опасности».

«В гостях у Айболита». Дети должны выполнить практические задания, используя
средства первичной доврачебной помощи.
 1.
Ушиб. Действия при ушибе коленки.
 2.
Порез. Обработка раны. Наложение  повязки;
 3.
Обморок. Первая помощь при обмороке.
4.
Ожог. Ваши действия при ожоге руки.
5.
Кровотечение из носа. Помощь пострадавшему.

«Чудесный мешочек». Детям
предлагается  вытянуть из «чудесного мешочка» любой предмет и объяснит его
назначение при оказании помощи пострадавшим. Список предметов: йод, раствор
бриллиантовой зелени, валидол, активированный уголь, анальгин, шина, корвалол,
нашатырный спирт, жгут.

4.
Вторая  половинка

На
отдельных  картонках  пишутся вопросы по БДД. Картонка с вопросом разрезается
на две части (лучше линию разреза сделать ломанной). Задание детям: найти свою
вторую половинку и ответить на поставленный вопрос. Лучшей признается та пара,
которая быстрее нашла себя и более полно ответила на задание.
Примерные
вопросы: - Как
безопасно перейти проезжую часть, если по близости нет светофора?
-Как
правильно перейти  дорогу при помощи светофора?
-Где
для вас более безопасно  кататься  на велосипеде, роликах, скейтбордах?
 -
Почему самым опасным участком во время  перехода проезжей части

дороги  является стоящий автомобиль, кусты?
-
Что следует делать, если вы стали участниками аварии?
-
Как правильно идти по загородной дороге?
-
Когда  согласно ПДД  вам разрешается ездить  по дороге на велосипеде?
-
Как правильно перейти проезжую часть, выйдя из автобуса или троллейбуса?

5. Дорожный блиц
Для
младших школьников

1. Транспортное средство, везущее
пассажиров по рельсам на дороге (Трамвай).
2. Участок дороги,
предназначенный для пешеходов (тротуар).
3. Транспортное средство,
перевозящее пассажиров и движущееся при помощи электричества (троллейбус)
4. Трехглазый помощник дорог
(светофор).
5. Дом для машины (гараж)
6. Место, где пешеходу разрешено
переходить улицу (пешеходный переход).
7. Животное, которое помогает
переходить улицу (зебра).
8. Дорожные указатели (знаки).
9. Палочка милиционера (жезл).
10. Сигнал светофора разрешающий
переход дороги (зеленый).
11. Двухколесное транспортное
средство, изобретать которое бесполезно (велосипед).

Тематический блиц:

Пешеход.
-
Какой стороны должен
придерживаться пешеход при движении по тротуару? (правой)
-
Что сказано в ПДД о переходе  дороги, если приближается автомобиль со
специальным
сигналом?
(Воздержаться от перехода)
-
Место для ожидания транспорта? (Остановка общественного транспорта).
-
Назовите часть дороги, по которой идут пешеходы (тротуар).
-
Человек, идущий по дороге? (пешеход).
-
Что должно быть у сопровождающих группу детей? (флажок).
Светофор.
-
Какие сигналы имеют пешеходные светофоры? (красный и зеленый).
-
Где появился первый светофор? (в Англии).
-
Сколько сигналов имел первый электрический светофор? (Два).
-
Сигнал светофора, на который движение запрещено? (красный).
-
Что в переводе с греческого означает слово «светофор»? (носитель света).
-
Сигнальное устройство  на железной дороге? (семафор).
Велосипед.
-
Механизм, который  поможет, если у велосипеда  спустило колесо? (насос).
-
Велосипед для двух ездоков? (тандем).
- С
какого возраста разрешается выезжать на проезжую часть на велосипеде? (с 14
лет).
-
Что обозначает в переводе с латинского слово велосипед? (быстрые ноги).
-
Название первого велосипеда, который не имел ни руля, ни педалей? (бегунок).
Ловушка
-Невысокое
растение, закрывающее обзор дороги? (куст).
-
Как будешь переходить дорогу, если опаздываешь? (шагом).
-
Можно ли оглядываться на оклик товарища при переходе через проезжую часть?
(Нельзя).
-
Огороженная территория возле дома, где разрешается играть? (двор).
-
Деталь одежды, которая спасает от дождя, но мешает видеть дорогу? (Капюшон).
-
Время суток, когда участники движения очень плохо видят друг друга? (ночь).
Знаки
-
Знак – обозначение дороги, по которой нельзя ходить пешеходам?
(Автомагистраль).
-
Внутри круга велосипед, но проезд запрещен. (Движение на велосипедах
запрещено).
-
Знак, разрешающий переходить дорогу  (пешеходный переход).
-
Знак, который поможет  в пути, если проголодались («Пункт питания»).
-
Дорожный знак для лежебок («Кемпинг», «Место отдыха»).
-
Дорожный знак, который ставят  у школ, детских садов и других детских
учреждений. («Дети!»).
Шутка
-
Иномарка- гроза «новых русских» ( запорожец).
-
Заводское название «Антилопы - Гну»? («Дитрих»).
-
Предмет утвари, служивший самолетом старику Хоттабычу (ковер).
-
Фантастический воздушный транспорт инопланетян (тарелка).
-
Воздушный транспорт барона-Мюнхаузена. (Ядро).
-
Место, где медведи ездят на велосипеде. (Цирк).
-
Гараж для коровы (Хлев).
Автомобиль
 -
Деталь автомобиля, связанная с земляным  укреплением, морской стихией (Вал).
-
Место водителя (кабина).
-
Автомобильное топливо (бензин).
-
Российский автомобиль-малолитражка. («Ока»)
-
Материал для покрышек (резина).
-
Какой деталью автомобиля можно обогреть руки? (муфта).
Спец.
 -
Кто выполнял полицейские функции в Москве в XVII в.  (Стрелецкий приказ).
-
Устройство, служащее для определения  скорости, применяемое сотрудниками ГАИ.
(радар)
-
Человек, контролирующий дорожное движение? ( Регулировщик).
-
Наряд для наблюдения за порядком на улице (патруль).
-
Специальный звуковой сигнал (сирена).
-
«Дирижерская палочка» регулировщика (жезл).
Дорога
-
Чем мостили первые улицы? (камнем).
- В
какой стране находится самая древняя  дорога? (Италия)
- Строение, или иной знак
местности, по которому можно  определить свое местоположение? (ориентир).
-
Линии, надписи и другие обозначения на проезжей части (разметка).
-
Улица, идущая вдоль берега (набережная).
-
Территория, образованная пересечением  двух или нескольких дорог на разных
уровнях (эстакада).
Кто на чем?
-
Доска для катания  на гребне океанской волны. (Серфинг).
-
Общий предок, от которого ведут начало все ездовые собаки, выведенные человеком
(волк).
-
Пассажирский транспорт с реактивным двигателем (самолет).
-
Плавучая площадка для перевозки людей и грузов (плот).
-
«Двигатель» самой первой лодки (весло).
-
Средство для передвижения младенцев (коляска).

6.Дорожная математика

Задача
1. Семеро ребят
играли в мяч на проезжей части дороги. Двое ушли домой. Остальные остались
играть на дороге. Сколько ребят поступило правильно?
(Ни одного, играть на проезжей части запрещено).

Задача
2. Два мальчика и
три девочки вышли из школы. Когда они подошли к пешеходному переходу, зеленый
сигнал уже начал мигать. Мальчики побежали через дорогу бегом, а девочки
остались дожидаться следующего зеленого сигнала. Сколько ребят перешли дорогу
правильно?
(Три девочки. Зеленый
мигающий сигнал предупреждает, что скоро включится желтый, а затем красный,
поэтому безопаснее всего дождаться следующего зеленого сигнала светофора.
Бежать через дорогу тоже опасно).

Задача
3. Четыре мальчика
поехали кататься на велосипедах  по улицам города. Одному из них было 13 лет,
остальным – 15. Сколько ребят не нарушили ПДД?
(Трое. Ездить  по улицам на велосипеде можно с 14 лет).

Задача
4. Из автобуса вышли
семь человек. Трое из них подошли к пешеходному переходу, двое пошли обходить
автобус спереди и двое остались на остановке. Сколько человек поступило
правильно?
(Двое.
Правильнее подождать, пока автобус отъедет от остановки)

7. Варианты работы с дорожными знаками.

- Моделируемые
знаки. Составить знак из нескольких элементов, назвать его и
объяснить назначение (красный круг, синий прямоугольник, красный треугольник,
цифры, стрелки, силуэт человека, детей, велосипеда.).

- Конкурс
рисунков «Новый дорожный знак». Детям дается задание придумать
новый дорожный знак в соответствии со всеми нормами, объяснить его
необходимость и актуальность. (Вариант: Придумать дорожные знаки к сказке
Колобок)

- Вредный
знак. Детям выдаются  знаки, некоторые из которых изображены неточно.
Предлагается за определенное время найти неточности и назвать те знаки, в
которых допущены ошибки.

-
Путешествие по городу. Учащимся  выдается набор карточек. Предлагается составить рассказ о
путешествии по городу, на улицах которого встречаются эти знаки.
-
«Да» - «Нет». Дорожные знаки состоят из различных символов: цифр, букв, животных.
Называется какой-либо символ дорожных знаков, а дети  должны ответить: есть ли
такой или нет.
Паровоз
(да), трамвай (да), велосипед (да), мотоцикл (да), подъемный кран (нет), буква
«Р» (да), буква «С» ( нет), корова (да), лошадь (да), лев (нет), тигр (нет),
олень (да), вопросительный знак ( нет), восклицательный знак (да), елка (да),
вилка (да), ложка (нет), телефонная трубка (да), душ (да), диван (нет), кровать
(да), грабли (нет), лопата (да), очки (да), светофор (да).

8. Сказочные загадки

 День рождения Винни-Пуха
 Сегодня
у Вини-Пуха день рождения. Ему исполнилось 6 лет. В этот день ему купили большой
двухколесный велосипед. И он, чтобы весь город видел его подарок, сел на него и
выехал на улицу.
Какие
ошибки допустил Вини-пух?

Куда бежим мы с пяточком?
Три
поросенка: Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф, Нуф отправились на день рождения к своему
другу. Когда они дошли до перекрестка, на светофоре горел зеленый мигающий
сигнал. Наф-Наф побежал через дорогу бегом, Ниф-Ниф пошел шагом, а Нуф-Нуф
остался стоять на тротуаре.
Кто
из героев поступил правильно и почему?

Колобок на дороге.
По
проселочной дороге катится колобок, а навстречу ему волк: Колобок, колобок, я
тебя  съем, если не угадаешь загадку: «Еде я сегодня к  лисе на автомобиле, как
положено, по левой стороне, слышу, милиционер свистит.
Как
ты думаешь, почему он меня остановил?

Чип и Дэйл.
Чип
и Дейл отправились в путешествие, они шли целый день и очень устали. На обочине
дороги Дэйл увидел дорожный знак, которому очень обрадовался. Вскоре они
подошли к маленькому уютному домику, где остановились на ночлег.
Что
за дорожный знак увидели бурундучки?

Телеграмма в Простоквашино
В
Простоквашино пришла телеграмма от дяди Федора – он приглашал своих друзей в
гости к себе в город. Пес Шарик и кот Матроскин собрались и поехали в город. Но
они так долго жили в деревне, что забыли все ПДД. Друзья приехали, вышли из
автобуса и стали спорить. Шарик говорит, что автобус  нужно обходить спереди, а
Матроскин – сзади. Но дядя Федор им объяснил, как правильно вести себя на
дороге.
Что
сказал дядя Федор?

9. Кроссворды

Здесь
зашифровано 20 слов «дорожной тематики». Найдите их..

П

Е

Н

Е

Т

И

Ш

Л

А

К

О

Н

З

Р

Е

П

О

Л

А

Н

Г

Б

М

Т

В

О

Х

О

Р

А

С

О

С

А

У

Р

О

Н

О

Р

П

В

Ь

Л

Р

Ё

Л

О

К

Л

Д

Т

Р

Е

Б

У

Е

С

К

К

Д

Е

М

Е

К

Д

О

Л

Д

Р

И

А

Р

П

Г

О

О

У

П

Р

Е

Б

И

Б

О

Л

О

Р

Л

Е

И

Н

Ж

Е

Н

А

С

Е

К

О

О

С

Е

Е

Д

Р

О

П

К

С

Э

Д

Б

О

Е

Т

И

Ш

У

Р

А

Р

О

Ч

О

Ь

Л

Н

Т

В

Ю

А

Л

А

Т

И

Н

А

З

О

Т

Е

К

Н

1. Крупный населенный пункт (город) –
(5);
2. Аллея, проходящая по середине
улицы – (7);
3. Замерзшая вода, опасная для
движения транспорта и пешеходов – (3);
4. Он спасает от дождя, но мешает
видеть дорогу – (4);
5. Одно из немногих мест на дороге,
где разрешается появиться пешеходам – (7);
6. Самое мягкое наказание за
нарушение ПДД – (14);
7. Подземный общественный транспорт –
(12);
8. Звуковой сигнал велосипеда – (6);
9. Дорога, не имеющая покрытия – (8);
10.    Перекладина,
закрывающая железнодорожный переезд – (8);
11.    Гроза
безбилетников – (9);
12.    Устройство для
накачки шин – (5);
13.    Какую часть
велосипеда изобрели так давно, когда велосипеда еще и в помине не было – (6);
14.    Лестница –
чудесница в метро – (9);
15.    Загородный
«тротуар» для пешеходов – (7);
16.    Сидение
велосипедиста – (5);
17.    Спальня
дальнобойщика – (6);
18.    Край тротуара,
прилегающий к проезжей части – (8);
19.    Участник
движения, не соблюдающий ПДД – (10);
20.    Французское
слово, означающее в переводе «таз», но в настоящее время служит для стока воды
вдоль загородной дороги – (5).

Кроссворд №1

По горизонтали
2. Тот, кто совершил поездку в транспорте.
4. Раскрашенное полосами место пешеходного
перехода на проезжей части пути.
6. Место пересечения двух дорог.
По вертикали
1. Пешеходная дорожка, идущая сбоку от
проезжей части улицы.
2. Человек, идущий пешком.
3. Место для пешеходов, пересекающих улицу.
5. Какой городской транспорт ездит по
рельсам?

Ответы
на кроссворд №2. По горизонтали: 2. Пассажир. 4. Зебра. 6. Перекресток. По
вертикали: 1. Тротуар. 2. Пешеход. Переход. Трамвай.

Кроссворд №2

1.Два колесика подряд,
Их ногами вертят,
А поверх торчком
Сам хозяин крючком.

2.Не зверь, а в полосочку,
Без рук, без ног дорогу показывает.

3.Не летает, не жужжит.
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.

4.Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота —
Всех отвозить по утрам на работу.

5.Стой, не прыгай,
Это ж ясно — здесь переходить опасно.
Лучше ты, как весь народ,
Лезь в подземный...

6.Три глаза, три приказа.
Красный — самый опасный.

7.Не живая, а идет,
Не подвижна, а ведет.

Ответы
на кроссворд № 1. 1. Велосипед. 2. Зебра. 3. Машина. 4. Шофер. 5. Переход. 6.
Светофор. 7. Дорога. Ключевое слово: Пешеход

Кроссворд: Сказочные транспортные
средства

По
вертикали:
1. Перелетные птицы — похитители ребенка.
2. Кирпичное сооружение, на котором разъезжал Емеля.
3. Разоритель русских земель.
6. Тканое транспортное средство.
10. Жилое строение, передвигающееся на курьих ножках.
11. Хозяйственный инструмент для размельчения зерна и транспорт
Бабы-яги.
По
горизонтали:
4. Транспортное средство ведьмы.
5. Летающее транспортное средство из одноименной сказки.
7. Лесной зверь, на котором ехала девочка Маша, спрятавшись в
коробе с пирогами.
8. Домашнее животное, на котором вернулась от Мороза в деревню
Марфуша.
9. Повседневная обувь как быстроходное транспортное средство.
12. Хищник, который увозил от погони Ивана-царевича.
13. На них летала лягушка-путешественница.

ОТВЕТЫ
По горизонтали: 4. Метла. 5. Летучий корабль. 7. Медведь. 8. Свинья. 9.
Сапоги-скороходы. 12. Волк. 13. Утки.
По
вертикали: 1. Гуси-лебеди. 2. Печь. 3.
Змей Горыныч. 6. Ковер-самолет. 10. Избушка. 11. Ступа.

10. Ребусы
Предложите учащимся
самостоятельно придумать увлекательные ребусы по безопасности дорожного
движения.

11. Шарады

Не пойму, почему у машины
Так порой именуются шины.
Водолазы заметить могли бы:
«Это вовсе не шина, а рыба».

Когда на «И» кончаюсь я,
Домой вас мигом довезу.
Когда кончаюсь я на «А» -
Лежу и косточку грызу.

Мой первый слог средь нот найдешь,
Покажет лось второй и третий.
Куда из дому не пойдешь,
Ты сразу целое заметишь.

С буквы «Д» началось -
Эй, карась, не зевай!
С буквой «К» превратилось
В старинный трамвай.

Я там, где путь-дорога.
Во мне всего два слога.
Порою сухопутная,
А иногда - морская;
Назвать меня не трудно
Тому, кто ноты знает!

Мое начало - крик гусиный,
Лихой азарт - мой слог второй.
А вместе - спальня для машины,
И легковой и грузовой.

Ответы: Скат. Такса - такси. Дорога. Донка - конка. Миля. Гараж.

12.Подвижные игры
Игра
«К своим знакам»
Играющие
делятся на группы по 5-7 человек, берутся за руки, образуя круг. В середину
круга  входит водящий со знаком, объясняя его значение. Далее звучит музыка,
дети расходятся по площадке и танцуют. Водящие в это время  меняются местами и
знаками. По сигналу играющие должны быстро  найти свой знак и встать в круг.
Водящие  держат знак над головой.

Игра
«Передай жезл»
Играющие
выстраиваются в круг. Жезл регулировщика передается игроку слева. Обязательное
условие: принимать жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому
участнику. Передача идет под музыку. Как только музыка прерывается, ребенок
поднимает жезл  вверх и называет правило дорожного движения (дорожный знак).

Игра
«Сигналы светофора»
На
площадке расставляют стойки. Играющие каждой команды встают друг за другом
цепочкой и кладут руки на плечи впереди стоящему. В руках у ведущего игры
мешочек с шариками (мячиками) красного, желтого и зеленого цветов. Капитаны по
очереди достают по одному шару. Если достал красный  или желтый шар: команда
стоит на месте; зеленый – передвигается к следующей стойке. Чья команда быстрее
придет к финишу, та и победила.

Игра
Зажги светофор
Капитан
получает три воздушных шара красного, желтого, зеленого цветов, и по сигналу
перебрасывает по одному  дальше. Когда шар  дойдет до последнего игрока, тот
поднимает его вверх – зажжен первый, красный сигнал. Капитан может  передавать
следующий шар. Выигрывает та команда,  которая быстрее зажжет все три сигнала.

Игра «Где
мы были, мы не скажем, на чем ехали покажем»
Каждая команда
решает, какое транспортное оно будет изображать (троллейбус, карета,
автобус,...) Представление транспортного средства должно проходить без
комментариев. Команда соперника отгадывает задуманное.

Игра
«Зебра»
Всем
участникам в каждой команде, кроме последнего, раздается по полоске белой
бумаги. Первый участник  кладет полосу, встает на нее, и возвращается к
команде. Второй ребенок шагает строго по полосе, кладет свою и возвращается
обратно. Последний участник шагает по всем полоскам, возвращаясь, собирает их.
Игра
«Глазомер»
В игровом поле
устанавливаются дорожные знаки на различном расстоянии от команд. Участник игры
должен назвать знак и количество шагов до него. Затем участник идет до этого
знака. Если расстояне оценено верно, то он останавливается у знака.

Игра
«Грузовики»
Для проведения
игры потребуются рули, мешочки с песком для каждой команды. Первые участники
команд держат в руках руль, на голову помещается мешочек с песком – груз. После
старта участники обегают вокруг стойки и передают руль и груз следующему
участнику.

Игра
«Гужевые повозки»
Гужевая
повозка – это повозка, запряженная лошадьми, и которой управляет извозчик.
Для проведения игры потребуется по одной скалке для каждой команды. Участники в
каждой команде деляться на пары: первый извозчик, второй – лошадь. Извозчик
управляет лошадью, которая запряжена скакалками. Задача участников как можно
быстрее обежать вокруг стойки и передать скакалку следующей паре участников.
Побеждает команда, первая выполнившая задание.

13. Интересные вопросы

1. Представьте, что вам
дано задание рассказать сверстникам о дороге, а из пособий у вас есть картина
Исаака Левитана «Владимирка». Составьте рассказ о дороге, используя эти
произведения искусства.
У картины «Владимирка»
Исаака Ильича Левитана довольно любопытная история. Охотясь однажды во
Владимирской губернии близ станции Болдино, он вышел на столбовую дорогу. «Да
ведь это та самая Владимирка, по которой уже сотню лет люди идут в Сибирь!» —
воскликнул он. Так родился замысел картины. Кажется, что дорога «из края в край
пересекла всю страну». Ее протяженность хорошо подчеркивается узкими
тропинками, протоптанными по обе стороны дороги. Через равнину слева направо
вьется тропинка. Пересекая в глубине дорогу, она замедляет ритм ее
стремительного движения и направляет взгляд зрителя к стоящему при дороге
кресту, перед которым остановилась для молитвы странница. Такие голубцы ставили
у дорог, чтобы прохожие могли сотворить молитву. Дорога показана избитой и
истоптанной грубыми башмаками, колодками и телегами арестантов. По ней в
царские времена этапом водили в Сибирь каторжан.
2. Кто из зверей и птиц
может двигаться быстрее автомобиля?
С древних времен
соревнования животных в скорости привлекали человека как образец подражания. Если
представить себе Олимпийские игры с участием всех обитателей нашей планеты,
самые высокие спортивные достижения человека выглядели бы очень скромно.
Животные устанавливают свои рекорды не из спортивного азарта, а в борьбе за
существование.
Номинация «Самый
быстрый бегун из наземных животных»
1-е место — гепард
Он абсолютный чемпион и развивает скорость до 110 км/час.
Известен случай, когда гепард покрыл расстояние около 650 м за 20 сек., что
соответствует 120 км/час. В способности ускоряться гепард превосходит самый
быстрый гоночный автомобиль.
За 2 секунды он наращивает скорость от 0 до 72 км/час.
2-е место —
вилорогая антилопа (88,5 км/час). Быстрее всех бежит на длинные дистанции.
3-е место —
рыжий гигантский кенгуру (72 км/час).

Номинация «Самый
быстрый пловец»
1-е место —
рыба-меч (135 км/час). 2-е место — рыба-парусник (110 км/час на
коротких дистанциях).
Номинация
«Самая быстрая птица»
1-е место —
сокол-сапсан (до 350 км/час).
2-е место —
черный стриж (100—110 км/час).
3-е место —
африканский страус (72 км/час).

14. Блиц-викторина «Авто ас»

Машина-животное
(«Ягуар», «Газель»)
Машина-Богиня
(«Лада»)
Машина-поле
(«Нива»)
Машина-женское
имя («Мерседес»)
Машина-река
(«Волга», «Ока»)
Машина-житель
столицы («Москвич»)
Машина-горючее
полезное ископаемое   («ГАЗ»)
Машина-президент
(«Линкольн»)
Машина-птица
(«Чайка»)
Машина-насекомое
(«Фольксваген-жук»)
Машина-праздник
(«Победа»)
Машина-гористая
местность («Жигули»)
Машина
- хлебобулочное изделие (УАЗ-буханка).

file_name: ПДД игры ребусы загадки.docx

alt: Ведущий: Ясным утром вдоль дороги

alt: Назовите имя великого художника

alt: Блок "ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ" Красный сектор (1 балл )

alt: Тематический блиц: Пешеход

alt: Сидение велосипедиста – (5); 2

alt: Два колесика подряд, Их ногами вертят,

alt: Болдино, он вышел на столбовую дорогу

title: Методическая копилка занимательного материала к занятиям по ПДД


extracted_text:
Консультация для родителей
«Развитие
познавательных способностей с помощью конструктора ТИКО»

«ТИКО» (Трансформируемый Игровой Конструктор Объемного
моделирования) - это полифункциональный трансформируемый игровой материал,
предназначенный для развития дошкольников в игровой, коммуникативной,
непосредственно образовательной и самостоятельной деятельности ребенка, изготовлен
из экологически чистых, безопасных, практичных и износостойких материалов.
Дети играют со всем, что попадается им в руки,
поэтому им нужны для игр безопасные и прочные вещи, и конструкторы ТИКО дают им
возможность для экспериментирования и самовыражения.
ТИКО - это не только игрушка, это полноценное обучающее пособие,
как для малышей, так и для школьников. Приобретая своему сыну или дочке ТИКО,
вы поможете ему легко и естественно освоить важные понятия и знания об
окружающем мире.
Конструктор представляет собой набор ярких плоскостных фигур из
пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой. В результате для ребенка
становится наглядным процесс перехода из плоскости в пространство, от развертки
- к объемной фигуре и обратно. Внутри больших фигур конструктора есть
отверстия, которые при сборе игровых форм выступают в роли «окошка» или
«двери».
Сконструировать можно бесконечное множество игровых фигур: от
дорожки и забора до мебели, коттеджа, ракеты, корабля, осьминога, снеговика и
т.д. В игре с конструктором ребенок не только запоминает названия и облик
плоскостных фигур (треугольники равносторонние, равнобедренные и прямоугольные,
квадраты, прямоугольники, ромбы, параллелограммы, трапеции, пятиугольники,
шестиугольники и восьмиугольники). Малышу открывается мир призм, пирамид, звезд
Кеплера.
Что развивает ТИКО:
Т - творческие умения
И - интеллектуальные умения
К - коммуникативные умения
О - организаторские и оценочные умения
С помощью
конструктора «ТИКО», ребенок сможет выучить названия и облик плоскостных фигур
(треугольники равносторонние, равнобедренные и прямоугольные, квадраты,
прямоугольники, ромбы, параллелограммы, трапеции, пятиугольники, шестиугольники
и восьмиугольники).
Для ребенка важно,
чтобы результаты его творческой деятельности можно было наглядно
продемонстрировать: это повышает самооценку и положительно влияет на мотивацию
к деятельности, к познанию.
Конструктор «ТИКО»
создает для этого самые благоприятные возможности. Уже через 2 - 3 месяца
обучения воспитанники создают конструкции на различную тематику, которые можно
объединить в эффектную масштабную экспозицию. Используя конструктор «ТИКО» в
собственной деятельности, дети успешно овладевают основными приемами умственной
деятельности, ориентируются на плоскости и в пространстве, общаются, работают в
группе, в коллективе, конструируют поделки как плоскостные, так и объемные,
увлекаются самостоятельным техническим творчеством.

Основные развивающие задачи ТИКО
·
занять ребенка активной творческой деятельностью
·
укрепить пальцы и кисти, развить мелкую моторику рук
·
активизировать развитие левого и правого полушарий головного мозга
ребенка за счет необходимости управлять руками и пространственно мыслить при
создании объёмных фигур
·
познакомить ребенка с различными геометрическими телами.
Конструктор ТИКО «МАЛЫШ" предназначен для детей от 3 лет и
включает небольшие детали, удобные для маленьких ручек ребенка. Вместе с
«МАЛЫШОМ» Вы научитесь фантазировать, выучите названия цветов, геометрических
фигур, научитесь считать и сконструируете много интересных игровых поделок.
Все многоугольники изготовлены из экологически чистой,
безопасной, практичной и износостойкой пластмассы и выдерживают многократную
сборку-разборку. Собранные фигуры обладают оптимальной прочностью, максимальной
трансформируемостью.
Так, все-таки, детский конструктор "ТИКО" - это игра или
обучение?
Известные российские педагоги считают, что один из девизов
обучения должен быть "Обучаемся, играя". Попробуйте сказать ребенку:
"Играй" - он будет весело играть, потому, что это весело. Если
скажете: "Теперь давай учиться" - это будет скучно и грустно.
Занимаясь с ребенком, внимательно следите за его состоянием,
незаметно переключая его внимание с игры на обучение и с обучения на игру. Ведь
воспитание ребенка это тоже игра, игра для родителей, ставка в которой - будущее
вашего ребенка.
Как играть
В процессе игры обязательно называйте ребенку все фигуры. Так вы
обогащаете его словарный запас и помогаете ему в будущем легче овладеть
геометрией.
Ваш ребёнок удивит вас, придумывая и собирая фигуры из ТИКО! Набор
«Малыш» позволяет собрать самые разные модели: кошку, зайца, лису, робота и
многое другое. Фантазия детей безгранична, и с помощью этого конструктора ваш
ребенок воплощает в жизнь самые необычные свои замыслы.
Откройте своему ребенку многообразие трехмерного мира с
конструктором ТИКО!

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Используя конструктор «ТИКО» в собственной деятельности, дети успешно овладевают основными приемами умственной деятельности, ориентируются на плоскости и в пространстве, общаются, работают в группе, в коллективе,…

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая работа
Расчет и построение чертежа прямой классической
юбки с тремя вытачками
Инструменты и материалы:
- сантиметровая лента, линейка длинная 50 см,
лекальные линейки
- миллиметровая бумага, калька
Задание 1: Выполните  расчет и построение прямой
классической  юбки с тремя вытачками.
Задание 2: Выполните  расчет и построение прямой
классической  юбки с пятью вытачками.
Алгоритм
выполнения работы

1.  Зарисовать
  технический эскиз юбки

2.  Определить
  исходные данные: размерные признаки и прибавки к участкам конструкции

3.  Выполните
  расчет и построение базисной сетки прямой юбки

4.  Выполните
  расчет и построение базовой конструкции прямой юбки.

5.  Выполнить
  проверку чертежа конструкции, оформление

Таблица 10- Исходные данные для проведения
расчета и построения чертежа
прямой
классической юбки с тремя вытачками на типовую фигуру с ведущими
размерными признаками  ____________________

Наименование
  размерного признака

Условное
  обозначение размерного признака

Величина
  размерного признака

Наименование
  прибавки

Условное
  обозначение прибавки

Величина
  прибавки

1

2

3

4

5

6

Полуобхват талии

Ст

Прибавка к полуобхвату
  талии

Пт

Продолжение
таблицы 10

1

2

3

4

5

6

Полуобхват бедер (с учетом выступа живота)

Cб

Прибавка
  к полуобхвату бедер

Пб

Расстояние от линии талии до пола спереди

Дсп

Рисунок
   -Технический эскиз юбки

Расстояние от линии талии до пола сбоку

Дсб

Расстояние от линии талии до пола сзади

Дсз

Расстояние от линии талии сзади до высшей точки
  проектируемого плечевого шва у основания шеи

Дтс2

Таблица 11 - Расчет
построения прямой классической юбки  с тремя  вытачками

Наименование участка

Обозначение на чертеже

Направление откладывания отрезка

Расчетная формула

Вычисление отрезка
Расчетная величина, см

1

2

3

4

5

Длина
  юбки

ТН

¯

По модели

Уровень
  линии бедер

ТБ

¯

0.5Дтс2-2

Ширина
  юбки по линии бедер

ББ1

®

Сб+Пб

Ширина
  заднего  полотнища юбки

ББ2

®

(Сб + Пб)/2 или
(Сб + Пб)/2-1

Уровень
  линии талии сбоку

Т2Т20

Дсб-Дсз

Уровень
  линии талии спереди

Т1Т10

Дсз-Дсп

Суммарный
  раствор вытачек

∑В

(Сб+Пб)
  - (Ст+Пт)

Если
  суммарный раствор вытачек не превышает 14 см для сухих тканей и 15 см для
  мягких рыхлых тканей, то выполняют построение юбки с тремя вытачками

Боковая
  вытачка

Раствор
длина

0,5*∑В
Не
  доходит до уровня линии бедер на 2см

Продолжение
таблицы 11

Наименование участка

Обозначение на чертеже

Направление откладывания отрезка

Расчетная формула

Вычисление отрезка
Расчетная величина, см

Задняя
  вытачка

Положение
ББ3
Раствор
Т31Т32
длина

®

«

0,4*ББ2

0,35*∑В

15÷17

Передняя
  вытачка

Положение
Б1Б4
Раствор
Т41Т42
длина

¬

«
¯

0,4*Б1Б2

0,15*∑В

9÷12

Вопросы для самоконтроля:
1.
Какие исходные данные необходимо иметь для построения
чертежа основы прямой юбки?
2.
Как определить баланс юбки спереди?
3.
Как определить баланс юбки сбоку?
4.
Какая из конических юбок имеет большую ширину низа?
5.
Как определяется суммарный раствор вытачек по линии талии в
прямой юбке?
6.
Назовите детали кроя прямой классической юбки.
7.
Назовите формулу для расчета длины притачного пояса в прямой
юбке?

file_name: ПР Построение прямой юбки.docx

alt: Рисунок -Технический эскиз юбки

alt: Вопросы для самоконтроля: 1

title: Практическая работа Расчет и построение чертежа прямой классической юбки , междисциплинарный курс МДК02.01 Теоретические основы конструирования швейных изделий


extracted_text:
Кроссворд  «Спортивный галоп»

1

9

2

4

7

10

12

3

11

6

8

15

16

14

5

13

По
горизонтали:
2. Профессиональный наездник на скачках,
бегах. 3.Скаковое «кресло». 4. Вспомогательное средство
управления лошадью. 5. Стартер у всадника. 6. Разновидность бега
лошади. 11. Ремни, одеваемые на голову коня. 12. Седло, уздечка,
вожжи (общее). 13. Лошади, запряженные вместе. 15. Место для
конно-спортивных соревнований.
По
вертикали:
1. Подковано у коня. 3. Быстрая езда на лошади. 7. Стадо лошадей. 8. Ремни,
предназначенные для управления лошадью. 9. Извозчик.  10. Кто
управляет лихим скакуном? 14. Лошадиная «прическа». 16. Набойка
для лошади.
Ответы:
По горизонтали:
2. ЖОКЕЙ. 3. СЕДЛО. 4. ХЛЫСТ.
5. ШПОРА. 6. ГАЛОП. 11. УЗДЕЧКА. 12. СБРУЯ. 13.
УПРЯЖКА. 15. ИППОДРОМ.
По вертикали:
1. КОПЫТО. 3. СКАЧКА. 7.
ТАБУН. 8. ПОВОДЬЯ. 9. КУЧЕР. 10. ВСАДНИК. 14.
ГРИВА. 16. ПОДКОВА.

file_name: Кроссворд Спортивный галоп.doc

intro: Цель: Развивать познавательный интерес, расширять кругозор детей о видах спорта.

title: Кроссворд по физической культуре "Спортивный галоп"


extracted_text:
Informatika-9-A,B.
  23 – dars.
Mavzu: Ma’lumotlarni
xotiraga muloqot usulida kiritish operatori
Maqsad:
1) ta’limiy: O`quvchilarga
Ma’lumotlarni xotiraga muloqot usulida kiritish operatori haqida tushuncha
berish;
2) tarbiyaviy:
o`quvchilarga axloqiy tarbiya berish;
3)
rivojlantiruvchi: o`quvchilarda kiritish operatoridan foydalanish ko`nikmasini
rivojlantirish;
DTS: Ma’lumotlarni xotiraga muloqot usulida kiritish operatori haqida
tushunchaga ega bo`lish.
Darsning
borishi
I. Tashkiliy
davr
II.
Takrorlash
1.
O‘zlashtirish operatori qanday vazifani
bajaradi?
2.
O‘zlashtirish operatorining umumiy ko‘rinishini
misollar bilan izohlang.
3.
Ma’lumotlarni ekranga chiqarish operatorining
umumiy ko‘rinishi qanday?
4.
Write va writeln operatori farqini misollar
yordamida izohlang.
5.
Ma’lumotlarni ekranga chiqarish operatori
imkoniyatlarini misollar bilan izohlang.
6.
Ma’lumotlarni chiqarish operatorida apostrof
ichidagi yozuvlar nimani bildiradi?
7.
Chiqarish formati nima va u nima uchun
ishlatiladi?
III. Yangi mavzuni
o`rganish
Paskalda o‘zgaruvchilarga qiymat berishning o‘zlashtirish
operatoridan foydalanishdan boshqa usullari ham bor. Ulardan biri
ma’lumotlarni xotiraga muloqot usulida kiritish deyiladi va kiritish operatori
yordamida amalga oshiriladi. Kiritish operatori o‘zgaruvchilarga dastur
bajarilishi davomida kompyuter klaviaturasidan qiymat berish uchun
qo‘llaniladi. Kiritish operatori quyidagi ikki xil ko‘rinishga ega:

Read (kiritish ro‘yxati)

va

ReadLn(kiritish ro‘yxati)

bu yerda Read (read (ing.) –
o‘qish) va ReadLn Paskalning xizmatchi so‘zlari, kiritish ro‘yxati esa bitta
o’zgaruvchi yoki o‘zaro vergul bilan ajratilgan bir nechta o‘zgaruvchilar
ketma-ketligi. Masalan: Read(a);  Read(alfa,beta);  ReadLn(_name);.
Kiritish operatori dastur ishlashini to‘xtatadi va ro‘yxatdagi
o‘zgaruvchilarga klaviatura orqali qiymat berilishini kutadi. Agar
ro‘yxatda bir nechta o‘zgaruvchi bo‘lsa, ularning qiymatlari o‘zaro probel
(bo‘sh joy) bilan ajratib kiritilishi yoki ENTER klavishini bosib kiritilishi
mumkin. Ikkala holda ham oxirgi o’zgaruvchi qiymati kiritilgach ENTER
klavishini bosish shart.
Read va Readln operatorlarining farqlari quyidagicha. Bitta
yoki bir nechta alohida yozilgan Read operatori yordamida kiritiladigan
o’zgaruvchilar qiymati bir satrda probellar bilan ajratib kiritilishi mimkin.
Readln operatori esa faqat o’zining ro’yxatida keltirilgan o’zgaruvchilarnigina
qiymatini bir satrda probellar bilan ajratib kiritilishiga imkon beradi. Shuning uchun Readln operatoridagi ro’yxat tugagach keyingi kiritish
operatorini ishlashi uchun albatta ENTER klavishini bosish shart.

1–misol.
Var  a,b:Integer;
Begin
Read(a);
Read(b);
WriteLn(‘a+b=‘, a+b);
     End.

2–misol.
Var
a,b:Integer;
Begin
Read(a, b);
WriteLn(‘a+b=‘, a+b);
      End.

Ikkala misolda
  ham qiymat kiritish quyidagi ikki usuldan birida amalga oshirilishi mumkin.

1-usul: dastur ishga
  tushirilgach, ekranda satr boshida yurgich chiqadi va dastur a ning qiymati
  kiritilishini kutib turadi. Masalan, a ning qiymati sifatida
  10 ni kiritamiz, so’ng probelni bosib b ni qiymati sifatida 11 ni kiritamiz. Endi
  ENTER klavishi bosilsa ekranda quyidagilar aks etadi:
10  11
a+b=21

2-usul: dastur ishga
  tushirilgach, ekranda satr boshida yurgich chiqadi va dastur a ning qiymati
  kiritilishini kutib turadi. Masalan, a ning qiymati sifatida
  10 ni kiritamiz, so’ng ENTER klavishini bosib b ni qiymati sifatida 11 ni
  kiritamiz. Endi ENTER klavishi bosilsa ekranda quyidagilar aks etadi:
10
11
a+b=21

3–misol.
Var  a,b,g,m:Integer;
Begin
Read(a, b);
Read(g); m:=a+g+b;
WriteLn(‘Natija= ‘, m);
     End.

4–misol.
Var  a,b,g,m:Integer;
Begin
Readln(a, b);
Read(g); m:=a+g+b;
WriteLn(‘Natija= ‘, m);
     End.

3-misolda ham
  qiymat kiritish 1-2-usuldan birida amalga oshirilishi mumkin.

4-misolda a va b
  o’zgaruvchilarning qiymati probel yoki ENTER klavishlari yordamida
  kiritilishi mumkin. O’zgaruvchi g ning qiymatini kiritish uchun b
  o’zgaruvchining qiymatini kiritilgach ENTER klavishini bosish shart. Bu holda
  ekranda quyidagilardan biri bo’lishi mumkin.

10 11
12
Natija= 33

10
11
12
Natija= 33

O‘zgaruvchilarga qiymat berishda o‘zlashtirish operatori ishlatilsa,
dastur bitta qiymat uchun bajarilaveradi, ya’ni o‘zgaruvchining qiymati
xotiraga bir marta kiritiladi. Biror o‘zgaruvchi qiymatini almashtirish
uchun esa har safar dasturga kirib o‘zgartirish zarur bo‘ladi.
Dasturda biror o‘zgaruvchiga qiymat berishda kiritish operatori
qo‘llanilgan bo‘lsa, u holda dasturni ishga tushirib o‘zgaruvchining qiymatini
klaviaturadan kiritilaveradi, ya’ni muloqot usulda o‘zgartirilaveradi.
Muloqot usulda ozgina noqulaylik bor, ya’ni qaysi o’zgaruvchiga
qiymat kiritayotganimizni yodda tutishimiz shart. Bu noqulayliklikdan
qutulish uchun Write yoki Writeln operatoridan foydalanish mumkin. Masalan,
Write(‘a= ‘); Readln (a); Write(‘b= ‘); Readln (b); yozilsa, qaysi o’zgaruvchiga
qiymat kiritilayotganini ekranda ko’rib turamiz.
Readln operatori beradigan yana bir imkoniyat ham bor. Ma’lumki,
Paskal dasturlash tili amallarni juda tez bajargani uchun natijani ko’rishga
ulgurmaymiz. Avval aytib o’tilganidek, ekrandagi natijani ko‘rish uchun ALT+F5
klavishlar juftligi bosiladi. Barcha natijalar ekranga chiqarilganidan so’ng
natijani ko’rib olgunimizcha dasturni kuttirish uchun end. operatoridan avval
ro’yxatsiz readln operatorini yozish kifoya. Bunday holda dastur ishini yakunlash
uchun ENTER klavishi bosiladi. Albatta, bu operator kutilgan natijani berishi
uchun undan oldin yozilgan oxirgi kiritish operatori ham LN qo’shimchasi bilan
yozilgan bo’lishi shart.
IV.
Mustahkamlsh uchun savol  va topshiriqlar
1.
Read, Write so‘zlari qanday ma’no beradi?
2.    Ma’lumotlarni
muloqot usulida kiritish operatorining vazifasini tushuntiring.
3.    Nima
uchun bu usul ma’lumotlarni muloqot usulda kiritish deb ataladi?
4.    Ma’lumotlarni
kiritish operatorlarining farqi nimada?
5.    O‘zgaruvchilarga
qiymat berishda kiritish operatorining qulaylik tomonini izohlang.
6.    Kiritish
operatoridagi qiymat berilayotgan o’zgaruvchini qanday usulda bilish oson?
7.    Natijani
ko’rib olishda Readln operatori beradigan qulaylikni izohlang.
Mashqlar
1. Read operatori yordamida N
sonini kvadratini N ning 10; 11; 12; 13; 14; 15 qiymatlarida hisoblash
dasturini tuzing.
Var N: byte;
Begin
Write(‘ N ning
qiymatini kiriting=’);Readln(N);
N:=N*N:
writeln(N); Readln;
End.
2. Quyidagi dasturda a
o’zgaruvchining “O’ZBEKISTONIM”; “VATANIM”; “ONA DIYORIM” qiymatlarini xotiraga
qulay usulda kiritib natija oling.
Var a, b, g: string;
Begin
Write(‘a ning
qiymatini kiriting a=’); readln(a)
b:= ‘ – SAJDAGOH
KABI‘; g:= ‘ MUQADDASDIR!‘; write(a, b, g); readln;
End.
V. Uyga vaifa
3. “Matiz” avtomobili joyidan
qo’zg’alib T sekundda S metr yo’l bosdi. Uning o’rtacha tezligini (m/s) larda
quyidagi qiymatlarda hisoblash dasturini ma’lumotlarni muloqot usulda kiritish
orqali tuzing (yo’llanma: V=S/T).
a) T= 10; S=
150;       b) T= 12; S= 200;       d) T= 20; S=400;        e) T= 45; S= 900.
Program tezlik;
Uses crt;
Var v,t,s: real;
Write(‘vaqt
T=’); readln(t); write(‘masofa S=’); readln(s);
V:=s/t;
writeln(‘O`rtacha tezlik V=’; v);
Readln;
End.

alt: Informatika-9-A,B. 23 – dars

alt: Var a,b,g,m:Integer; Begin

alt: End. V . Uyga vaifa 3. “Matiz” avtomobili joyidan qo’zg’alib


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Колокольчик»
г.
Палласовка

Конспект
Организованной
образовательной деятельности по обучению грамоте (итоговое занятие)

Тема: « Альпинисты»
Для детей
подготовительной группы

Провела
учитель-логопед
Акчурина О.А.

Цель: в занимательной игровой форме обобщить и закрепить полученные знания.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: проверить прочность усвоения детьми
знаний, умений и навыков, сформированных на занятиях по обучению грамоте; учить
применять их в практической деятельности – игре.
Коррекционно-развивающие:
    * Закреплять умение выделять из
ряда слово, отличающееся от других по слоговой структуре.
    * Закреплять умение определять
первый и последний звуки в слове.
    * развитие мелкой моторики пальцев рук, зрительный
гнозис, фонематический слух и фонематическое восприятие. Знание букв русского
алфавита, правильное использование предложно-падежных окончаний, развивать
активный словарь.
    * Развивать внимание, память.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к речевым играм,
умение работать в команде.
Оборудование, материалы: макет или большой рисунок горы,
флажки (которые можно вставлять на уступы горы), картинка со «спрятанными»
буквами.
Здоровье сберегающие технологии:
музыкотерапия, артикуляционная гимнастика, физминутка.
Интеграция образовательных областей:
развитие речи, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие
Ход и
содержание занятия:
1. Организационный
момент
Здравствуйте ребята, я
очень рада встречи с вами! Вижу, сегодня у вас блестят глазки, вы все бодры и
здоровы и вы готовы к нашему занятию.
Послушайте внимательно и
назовите слово, которое отличается от остальных:
МАК – РАК – АЛЬПИНИСТ
– БАК.
- Альпинист – кто это? (это
человек, который покоряет горные вершины). Сегодня мы, как настоящие
альпинисты будем покорять эту вершину (выставляется макет горы) и
посмотрим,  кто готов идти в школу, а кому нужно еще потрудиться на летних
каникулах!  ( звучит музыка)

2. Основная часть
Но прежде чем отправится
в путешествие, подготовим наши язычки, чтобы они у нас были послушными,
проведем артикуляционную гимнастику.
Артикуляционная
гимнастика (проводится
на рабочих местах с индивидуальными зеркалами) - (статические- чашечка,
горка, парус; динамические - часики, качели, лошадка, маляр, вкусное варенье,
чистим зубки)
Задание № 1 «Найди
букву»
Вот и первое задание. У
каждого из вас на столе есть листочек с буквами. Вам нужно найти первую букву
вашего имени и обвести её карандашом. Красным, если имя начинается с гласного
звука, синим, если с согласного твердого звука, и зеленым карандашом, если
согласный звук мягкий.
Молодцы! Первый уступ горы преодолели
(на «уступ горы» ставится флажок, так делается после выполнения каждого
задания)
Задание № 2 «Цепочка
слов»
Для того,  чтобы
подняться на следующий уступ горы, мы должны выложить цепочку из слов. А
начинается цепочка со слова ЦЫПЛЕНОК. Следующим предметом цепочки будет слово,
которое начинается с того звука, которым заканчивается слово ЦЫПЛЕНОК.

ЦЫПЛЕНОК –
КАРАНДАШ – ШАРФ – ФОТОАППАРАТ – ТАРЕЛКА – АВТОБУС – СЛОН – НОСОК.
        Молодцы! Хорошо справились с
заданием. ( на «уступ горы» ставится следующий флажок)
Задание № 3 «Развитие
памяти»
Путь дальше становится
все сложнее, и нужно быть очень внимательными, взбираясь на гору, чтобы не
ошибиться. И поэтому я хочу проверить, все ли вы внимательные.
Назовите картинки,
которые мы использовали, чтобы собрать цепочку из слов (картинки перевернуть).

Задание № 4 «Волшебные
комочки»
Посмотрите, как высоко мы
уже поднялись на гору. Чем выше мы поднимаемся, тем прохладнее становится. А
вот и снежные комочки появились.
Возьмите каждый по
комочку и разворачивайте (смятый листок бумаги с недописанными буквами).
Что там? Правильно буквы, только они не закончены. Возьмите ручки и допишите
один элемент так, чтобы получилась буква.

Молодцы! Вы хорошо
справились с таким сложным заданием.
Физминутка.
Пришло время нам немножечко
отдохнуть.
А сейчас все по порядку (встали руки на
пояс)
Встанем дружно на зарядку
Руки в стороны согнули (выполняют движения, прослеживая за ними глазами)

Вверх подняли, помахали
Спрятали за спину их,
Оглянулись:
Через правое плечо,
Через левое плечо,
Дружненько присели (приседают, касаются руками пяток)
Пяточки задели
На носочки поднялись (прослеживают глазами за руками)
Опустили руки вниз.
Логопед: Отдохнули, а теперь можно заниматься дальше.
Задание № 5“Волшебники”
Водная азбука.
Логопед: Дети, а вы хотите почувствовать себя волшебниками?
Дети: Да….
Логопед:  Вода у нас волшебная. А еще какая она?
-Мы будем с вами закрашивать буквы и
картинки.
 -А можно ли бесцветной водой это сделать?
-Ну а т.к. мы волшебники, то и совершим
волшебство.
-Берите губки, обмакивайте их в воду и закрашивайте.
Дети  выполняют
задание.
Логопед: Желает детям чудесных превращений. Оживили картинки из азбуки.
Логопед: какое волшебство на  картинке получилось?
Логопед: Какие буквы стали по цвету? Назови мне буквы. А какая картинка? Что
можно сказать об этом животном?  Какой первый звук в слове, какой последний?
Ребенок 2: Придумывает как можно больше прилагательных .
Логопед: По очереди опрашивает всех детей, какое волшебство произошло на их
картинках.

Задание № 6 «Что положим в портфель»
Согласование числительных
с существительными.
А вот и следующее
задание. Вам нужно сосчитать и правильно назвать предметы, которые я буду
показывать. Эти предметы пригодятся вам, в школе. Смотрите внимательно и
считайте предметы, которые положите в портфель.
2 тетради – я положу в
портфель две тетради.
1 тетрадь – я положу в
портфель одну тетрадь.
5 тетрадей – я положу в
портфель пять тетрадей.
3 карандаша – я положу в
портфель три карандаша.
5 карандашей – я положу в
портфель пять карандашей.
1 карандаш – я положу в
портфель один карандаш.
3 ручки – я положу в
портфель три ручки.
1 ручка – я положу в
портфель одну ручку.
5 ручек – я положу в
портфель пять ручек.
4 книги – я положу в
портфель четыре книги.
1 книга – я положу в
портфель одну книгу.
5 книг – я положу в
портфель пять книг.
2 линейки – я положу в
портфель две линейки.
1 линейка – я положу в
портфель одну линейку.

3. Итог
Ребята, наше путешествие
закончилось. Вы хорошо справлялись с заданиями на всех уступах горы. За то, что
вы были очень внимательными и старательными альпинистами, каждому я хочу
вручить медаль. Вам понравилось путешествие?
Что запомнилось больше
всего?

file_name: итоговое занятие Альпинист.doc

alt: Цель : в занимательной игровой форме обобщить и закрепить полученные знания

alt: Артикуляционная гимнастика ( проводится на рабочих местах с индивидуальными зеркалами ) - (статические- чашечка, горка, парус; динамические - часики, качели, лошадка, маляр, вкусное варенье, чистим…

intro: Итоговое занятие по обучению грамоте с детьми подготовительной группы " Альпинист"

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект  по обучению грамоте для детей подготовительной группы   Тема: « Альпинисты»


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Или молодых воспитателей
Польза сказок в развитии ребенка

Все родители, имеющие
  детей-дошкольников, знают, как дети любят сказки. Родители выходят из себя,
  читая в сотый раз одну и ту же сказку, которую ребенок знает наизусть. При
  этом пропуск куска текста вызывает негодующие крики ребенка.

Что же это за феномен – любовь детей к
  сказке, и в чем заключается их польза в воспитании? Попробуем вместе
  разобраться в этом вопросе.

Сказки развивают внимание.
Слушая описание событий, происходящих чудес и приключений персонажей, ребенок
задействует все свое внимание и удерживает его на протяжении всей истории. Это,
в свою очередь, на уровне эмоций, поощряет ребенка к размышлению, порождает в
его голове множество разных вопросов, на которые он будет искать ответы.
 Развивают  руки.
И это не нуждается в комментариях. Не случайно говорится «Когда я слушаю -
узнаю, когда делаю - запоминаю». Детям предлагается что-то сделать: вырезать,
склеить, изобразить сказку схематично, показать эпизод текста с помощью мимики
и жестов.
Прививают понятия о добре и  зле.
В сказках все персонажи делятся на хороших и плохих, добрых и злых. Слушая
сказки, ребенок понимает, что такое хорошо и что плохо, как поступать
правильно, а как не нужно. Кроме того, дети склонны подражать своим любимым
героям.  Нет
необходимости убеждать, что доброта стала наиболее дефицитным явлением в окружающем
мире. Каким мы представляем себе доброго человека - любящим помогать другим,
умеющим сочувствовать, сопереживать и т.д. В целой системе методов и средств
воспитания добрых чувств не последнюю роль играют именно сказки:
дети любят героев, они им становятся
родными, близкими, а значит, могут и должны стать примерами для подражания.
Только важно тактично направить мысли и чувства малышей в нужное русло.
Знакомят с окружающим миром и
взаимоотношениями людей.
В сказках описаны взаимоотношения и
взаимодействия людей. В раннем возрасте ребенок еще не умеет анализировать,
сопоставлять и логически мыслить. Поэтому польза сказок очевидна. В них все
описывается простым языком и простыми словами., Таким образом, ребенку
становится понятен окружающий его мир.

Учат справляться с трудными ситуациями Ребенок,
который сталкивается с какой- либо трудность, может найти для себя решения или
идею, опираясь на сказочный сюжет. Дети
и сами подсознательно используют сказку для решения своих проблем. Почему дети
придумывают и рассказывают леденящие душу «ужастики» и почему они пользуются
такой популярностью в детской среде? Потому что это защитная реакция,
помогающая преодолеть страх и растерянность, возникающие в детской душе при
столкновении с большим и непонятным миром, полным опасностей и неожиданностей.
Вот дети и избавляются от своих страхов и беспокойств с помощью страшилок.
Утешают. Благодаря сказочным
историям ребенок понимает, что другие тоже испытывают трудности. Не только он
один может огорчаться, плакать, боятся, это же  делают и другие. Ососнание
того, что он не одинок в своих трудностях, может поддерживать ребенка в раннем
возрасте.
Развивают  речь и  фантазию детей.
Чтение сказок расширяет словарный запас
ребенка и помогает развитию речи. Слушая сказку, ребенок знакомится с народным
фольклором, запоминает пословицы и поговорки («Не садись не в свои сани», «Нет
лучшего дружка, чем родная матушка»). Не случайно педагоги и логопеды применяют
сказкотерапию для занятий с детьми, имеющими задержки речевого развития. Сказочные
образы помогают развивать детскую фантазию. Ставя себя на место положительного
героя, ребенок может вступить в бой с врагом (заросли крапивы) при помощи
волшебного меча (палки) или отправиться на Марс в ракете из сдвинутых стульев.
Психологи говорят, что фантазия помогает ребенку в развитии интеллекта, поэтому
фантазировать ребенку очень полезно.
Польза сказок перед сном.
Сказка испокон веков использовалась, как средство положительного
воздействия на эмоциональное состояние ребенка. Самый яркий пример этого
воздействия – сказка на ночь. Ребенок слушает успокаивающий, убаюкивающий ритм
слов, слышит родной голос – все хорошо, мама рядом, сказочная история уводит
его все дальше от дневных печалей и радостей и наконец он засыпает. Кстати,
если вашего ребенка беспокоят плохие сны, то сказка легко поможет вам
справиться с этой проблемой.                                                                                Станьте
сказочником вместе с ребенком. Ведь никакая аудио и видеотехника, никакое
профессиональное исполнение не заменят малышу вашего присутствия и внимания. Не
стесняйтесь, придумывайте и рассказывайте сказки своим детям, тем более что
слушатели вам достались внимательные и благодарные!
Итак,
можно однозначно заключить, что польза сказок, несомненно,  велика . При помощи
сказок, взрослые могут обогатить внутренний мир своих детей, привить им любовь
к чтению и книгам. А это, в свою очередь, помогает им стать более уверенными и
успешными людьми.

title: Польза сказок в развитии ребенка


extracted_text:
Тростевая
кукла
              Мастер - класс

                                                           Разработала:
Воронова Н.В.

учитель технологи ГАОУ
                                                                средней
школы № 577

Санкт-Петербург

                         Содержание

1  Введение
2 План изготовления тростевой куклы
3. Изготовление основы тростевой куклы
4 Изготовление головы тростевой куклы
5. Изготовление рук куклы
6. Сборка куклы
7. Изготовление костюма куклы
8. Крепление тростей
9. Приложение

                                              Введение
В результате археологических раскопок можно
точно сказать, что кукла всегда была рядом с человеком.
Первобытные люди носили ритуальные маски, древние египтяне и римляне
изготавливали специальные каменные статуи и т. д. Театры кукол сегодня
популярны в школах, детских садах и в профессиональных кукольных театрах, а театральные
куклы могут быть самыми разнообразными.
За многовековую историю кукольного театра
люди придумали и создали очень много разнообразных кукол. Театральные куклы
могут быть как маленькими (пальчиковыми), так и большими.
Театральные куклы отличаются друг от друга
внешностью и устройством. Каждая кукла обладает своей индивидуальностью, но в
зависимости от их устройства принято различать несколько классических видов
театральных кукол. Театральные куклы могут быть пальчиковыми, перчаточными,
конусными, тростевыми и т. д.
Весьма популярны тростевые театральные куклы,
которые получили свое название из-за тросточек, с помощью которых актер
управляет движениями кукол. Тростевые куклы имеют достаточно сложную
конструкцию, у них подвижны голова, руки, рот и глаза.
Для управления тростевой куклой нужны два
актера, один актер управляет корпусом и головой куклы, а второй — ее руками. Кроме того, у этих кукол трости могут находиться как
внутри, так и вне корпуса куклы.

              План изготовления тростевой
куклы

1. Изготовление основы куклы
2. Изготовление головы куклы
3. Изготовление рук куклы
4. Сборка куклы
5. Изготовление костюма куклы
6. Крепление тростей

 1. Изготовление основы тростевой куклы
Основу тростевой куклы (на гапите) составляет
деревянная конструкция. К позвоночнику куклы – гапиту – крепятся плечи, к
плечям –суставы рук. Держа гапит в руках, актёр управляет корпусом и головой
куклы. Второй рукой проволочными тростями приводит в движение руки куклы.
Для гапита берется круглый деревянный брус
диаметром 20мм и длиной 70 см, а плечи представляют собой кусок палки
скругленные с концов. Плечи крепим к гапиту полоской ткани используя клей ПВА

                   2. Изготовление головы
тростевой куклы
Выбор материалов, из которых
может быть выполнена голова  кукла, - обширен. В каждом конкретном случае предпочтение
отдается тому виду сырья, работа с которым позволяет наиболее полно решать
задачи, стоящие перед мастером. Так как наша цель –изготовление легкой
конструкции,  для тростевой куклы лучше использовать технику папье-маше.

План изготовления головы куклы:
1. Моделирование
2. Снятие слепка (папье-маше)
3.  Шлифовка
4. Грунтовка, роспись, декор
5. Изготовление прически

                                                       Снятие слепка

Предметы, в основе
изготовления которых использовалась техника папье-маше, впервые были
произведены в Китае, а широкое применение техники и популярность папье-маше
развернулось во Франции, отсюда пошло название, что в переводе с французского
означает жатая или «пережеванная» бумага. И если в Китае папье-маше использовали
для изготовления шлемов и накладок, то во Франции данная техника полюбилась и
широко применялась для изготовления кукол и
статуэток, масок и мебели.

Для того, чтобы
сделать самостоятельно папье-маше необходимы следующие материалы и
приспособления:

Бумага (газеты, туалетная бумага, тетрадные
     листы)
Готовый клей (ПВА или обойный) или самодельный
     клейстер
Кисти
Клеенка для защиты стола
Вазелин (жидкое мыло, перетопленный жир,
     подсолнечное масло)
Основа - форма для оклеивания (не обязательно)
Ножницы или нож

                      Папье-маше методом
наслоения
Для данной техники
обязательно наличие модели, которую предварительно смазывают вазелином, а затем
послойно наклеивается вымоченная в клее изорванная мелко бумага. Слоев должно
быть много. Все слои накладываются друг на друга с естественной промежуточной просушкой.

В зависимости от
необходимой толщины и прочности накладывают от пяти и более слоев. Причем
первый слой делается без клея (туалетная бумага и вода). Последний слой хорошо
обмазывается клеем. Затем изделие должно просохнуть. Просохшее изделие, разрезаем
ножом и соединяем также кусочками бумаги с клеем. Даем просохнуть.
Совет:

нельзя использовать для просушки папье-маше фены,
     батареи и нагреватели, сушить изделия из папье-маше нужно только
     естественным способом. В противном случае изделие может деформироваться
     или растрескаться.

 Шлифовка

После высыхания готовую заготовку головы куклы
необходимо отшлифовать мелкой наждачной бумагой,
чтобы добиться гладкой поверхности и убрать заломы, неровности и другие дефекты.
После шлифовки поверхность поделки грунтуется и уже, потом окрашивается,
расписывается или декорируется.

                                Грунтовка, роспись, декор

     После шлифовки
поверхность поделки грунтуется и уже, потом окрашивается, расписывается или
декорируется. Лучше всего брать для работы  акриловые краски, так как после
высыхания краска не смывается.

Изготовление прически

     На рис. показан один из
приемов создания прически. Из толстого картона вырезается прямоугольник со
щелью посередине.
На прямоугольник
накладывается тесьма, которая несколько раз прошивается вдоль щели, а затем
разрезается с двух сторон.

                         3. Изготовление
рук куклы
Руки – очень важная деталь в образе куклы.
Они тоже подчеркивают характер персонажа и в зависимости от этого могут быть
худыми, полными, нежными, грубыми. По цвету они одинаковы  с лицом куклы.
Обычно делают только кисти рук. Их шьют по выкройке в форме варежек. Материал
складывают вдвое, прострачивают, вывертывают наизнанку, набивают синтепоном и
прошивают пальцы.
Так как руки куклы должны быть подвижными для
их изготовления используем прочную тесьму к которой крепим кисти рук.
Иногда руки вырезают из пенопласта и
оклеивают сверху папье-маше в два слоя.

                                    4.
Сборка куклы
К готовой основе крепим голову и руки куклы,
используя клей ПВА и полоски ткани.  Соединение должно быть очень прочным.
Готовая  кукла (без костюма) представлена на рис.1.
Туловище чаще всего делают из папье-маше и
крепят (жёстко или подвижно) к плечикам гапита. Не редки случаи, когда корпуса
нет, кукла драпируется тканями.

                                                               Рис.3

Совет:

Один из самых простых и
надёжных способов соединения подвижных деталей куклы.  Кольцевые крючки
нужного размера легко сделать самим  из проволоки, но проще купить шурупы
с колечками в салонах, где торгуют рамками.

                         5. Изготовление
костюма куклы

При изготовления костюма
куклы необходимо учитывать то, что
кукла должна быть легкой,
ведь ребенку иногда приходиться довольно долго держать куклу на вытянутой руке.
Поэтому лучше брать не тяжелые ткани (см. рис.4) которые меньше притягивали к
себе пыль.
Изготовленный костюм крепим
жестко к шее и запястьям рук.

                         6. Крепление
тростей
Трости необходимы для
управления руками куклы. Их млжно изготовить из проволоки на концы которой
надевают деревянные ручки. Иногда трость крепится только к одной руке, другая
свободно свисает или прочно закрепляется в определенном положении. Хорошими
тростями могут служить спицы от старых нескладывающихся зонтов.
Иногда трости прячутся под
одежду куклы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тростевая кукла.doc

alt: Тростевая кукла

alt: Содержание 1 Введение 2

alt: План изготовления тростевой куклы 1

alt: Изготовление основы тростевой куклы

alt: Папье-маше методом наслоения

alt: Грунтовка, роспись, декор

alt: Совет : Один из самых простых и надёжных способов соединения подвижных деталей куклы

alt: Изготовление костюма куклы

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

intro: В нстоящее время очень популярны русские традиционные куклы. Но кроме русских традиционных кукол большой интерес представляют теотральные куклы. Одной из наиболее интересных театральных кукол является кукла на гапите (трости). Изготовив театральную куклу учащиеся имеют возможность использовать ее на различных уроках, благодаря чему урок становится более интересным.Мастер-класс "Тростевая кукла" для учителей технологии.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер класс "Тростевая кукла"