extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
Детская школа искусств г.Нытва
 (структурное подразделение пгт.Уральский)

Методика обучения технике оригами на уроках
декоративно-прикладного творчества

Выполнила преподаватель

художественно-графического отделения

МБУ ДО ДШИ г.Нытва

 (структурное подразделение пгт.Уральский)
                                                                             Потёмкина
Лариса Николаевна

2023г.

ВВЕДЕНИЕ

Оригами может быть интересно людям разного возраста.
Во-первых, это дети. При помощи оригами ребенок получает возможность развивать
свои творческие навыки, создавать своими руками красивые игрушки и геометрические
фигуры из бумаги. Во-вторых, это любители. Сделать оригинальный подарок близким
и просто сделать что-то своими руками из бумаги – одно удовольствие. В-третьих,
оригами это всегда красиво и оригинально.
Вообще все изготовленные изделия должны иметь
общественно-полезное назначение, то есть возможность его использования в школе,
в классе, дома, в украшении, для игры, как подарок.
Изделия должны отвечать требованиям программы и
эмоционально воздействовать на учащихся, то есть характер труда должен быть
воспитывающим, а трудовые задания посильными для учащихся. Все работы должны
быть интересными. Приобретенные на уроках знания, умения и навыки должны быть
прочными и использоваться в дальнейшем в качестве базы для продолжения
образования в школе.
При изготовлении оригами у учащихся развивается
фантазия, воображение, моторика рук, пространственное мышление, воспитывается
эстетический вкус, воля, аккуратность, трудолюбие.

История возникновения техники оригами

Еще в древности, в Китае бумагу использовали самым
различным образом, в том числе и в религиозных обрядах. Например, изначально
было принято на похоронах вместе с покойником сжигать и весь его домашний скарб
– чтобы обеспечить ему дальнейший путь на небесах. Однако позже из бережливости
реальные вещи умеренно были заменены специальными полосками бумаги, на которых
писались лишь названия вещей (подобные полоски бумаги с напечатанными
пожеланиями процветания и счастья в наши дни можно купить в мелочных лавках
Китая).
Из бумаги же изготовлялись и разнообразные полезные в
быту вещи, вроде знаменитых подвесных фонариков. При их изготовлении
использовался и прием складывания. Однако складывание фигурок из квадратных
листов бумаги не получило в Китае такого же названия, как в Японии. Вероятно,
это объясняется тем, что японцы использовали бумагу не только для письма,
производства ширм, зонтиков, окон и даже одежды, но и для наглядной
демонстрации некоторых мировоззренческих идей философии дзеи - буддизма.
Буддисты были первые, кто обратил внимание на мелочь и
уничтожил деление мира на высокое и низкое (в отличие от западного
сосредоточения на общих законах, пристрастия к крупному, приводящему к делению
искусств на высокие и низкие,  занятий на важные и не очень). Они обратили свое
внимание на все, что непрочно, на миг, на мельчайшую малость, с замечательной
целью – чтобы поймать в ней, в мелочи, дыхание вечности, ибо в мире все связано
со всем. Они искали в простейшем проявления единой и неделимой истины – мокато
– ибо любая малость содержит ее, и надо уметь ее, Истину, там обнаружить.
Несколько сотен лет назад средний европеец едва слышал
о бумаге, а японец уже был окружен ею. В 50-х годах XV века, в
городке Майнце выдающийся немецкий изобретатель Иоганн Гуттенберг впервые на
западноевропейской бумаге ручного производства напечатал библию. Это была одна
из первых бумаг, изготовленная специально для печати.
Высоко ценилась прочность бумаги “ваши” в пиротехнике.
Она шла на изготовление корпусов и гильз ракет для фейерверков. Японская бумага
использовалась для непромокаемых занавесок в экипажах, веревок и тонких тросов,
применялась в медицине (пластырь). Из бумаги, скрученной в тонкие веревки,
плели и вывязывали различные футляры, корзины и коробочки для очков,
музыкальных инструментов.
Первая японская бумага была очень высокого качества.
Бумага, сделанная зимой, была более красива на вид и приятна на ощупь. Эти
качества приобретались благодаря холоду, который предохранял волокна от порчи.
Вообще же красоту, скрытую в вещах, японцы открыли в IX – XII веках, в эпоху
Хэйах (794 – 1185) и даже обозначили особым понятием “моно - ноаваре”. Это
открытие идет от синто, веры в то, что каждая вещь, каждое явление, даже слова,
содержат в себе ками – божество. Синтоизм, вообще, очень похож на наше
язычество. Для синтоистов ками живет, поселяется особенно охотно во всем, что
необычно. Например, в бумаге. А тем более в закрученном в мудреный зигзаг
гохэй, который висит перед входом в синтоистские святилища и указывает на
присутствие божества в храме. Существует 20 вариантов складывания гохэй, и те,
которые сложены особенно необычно, привлекают ками. С IX века в Японии
живет обычай укреплять гохэй на поясах борцов сумо перед началом схватки.
До сих пор складывают в Японии ката - сиро – восемь
кукол из белой бумаги, которых расставляют для предотвращения несчастий по всем
восьми направлениям пространства; складывают гофу – бумажные амулеты; и
нагаси-бина – символ семейной гармонии: он и она в бумажном кимоно на круглом
ложе. Для изгнания злых духов и очищения храмов синтоисты до сих пор пользуются
харам – гуси – метелкой, сложенной из полосок белой бумаги. Вообще роль бумаги
в синто очень велика, и изделиям из нее придается эзотерический смысл.
В периоды Камакура (1185–1333 гг.) и Муромати
(1333–1573 гг.) оригами выходит за пределы храмов и достигает императорского
двора. Аристократия и придворные должны были обладать определенными навыками в
искусстве складывания. Записки, сложенные в форме бабочки, журавля, цветочка
или абстрактной геометрической фигуры были символом дружбы или доброго
пожелания для любимого человека. Ими удавалось порой выразить больше внимания,
любви, чем это можно было сделать словами. Умение складывать стало одним из
признаков хорошего образования и изысканных манер. Различные знатные семьи
использовали фигурки оригами как герб и печать.
В периоды Адзути-Момояна (1573–1603гг.) и Эдо
(1603–1867гг.) оригами из церемониального искусства превратилось в популярное
времяпрепровождение. Тогда бумага перестала быть предметом роскоши и оригами
начало распространяться и среди простого народа. Именно тогда, триста –
четыреста лет тому назад, изобретается ряд новых фигурок, которые позже
становятся классическими. Среди них и японский журавлик (цуру)– традиционный
японский символ счастья и долголетия.
Искусство оригами в Японии стало традицией, которая
передается из поколения в поколение, в основном по женской линии. Историки
утверждают, что по манере складывания и набору фигурок можно было определить
провинцию Японии, в которой выросла и обучалась девушка.
Итак, к появлению оригами причастен синтоизм,
обративший внимание буддистов на тайну места бумаги. Немаловажным оказалось
также и сходство звучания японских слов “бумага” и “божество” – “ками”. В
представлениях японцев возникла некая мистическая связь между религиозными ритуальными
и изделиями из сложенной бумаги. Не случайно первые оригами появляются в
синтоистских храмах. Один из ритуалов с их использованием состоял в
изготовлении небольших бумажных коробочек санбо, которые наполняли кусочками
рыбы и овощей, поднося их в качестве жертвоприношения богам.
Первым японским изданием по оригами считается книга “Сенбадзуру
ориката”, которая вышла в свет в 1797 году. Перевод ее названия “как сложить
тысячу журавлей” явно намекает на старинную легенду, утверждающую, что тысяча
сложенных классических бумажных птиц помогает осуществить желания. Книга
целиком посвящена складыванию одной единственной модели – журавлика.
Разнообразие же 49 вошедших в нее моделей строится на различном сочетании
журавликов между собой. В 1845 году в Японии издается книга “Кан-но-мадо”, она
включает инструкции, большей частью словесные, как складывать несколько
десятков классических фигурок из бумаги и графические иллюстрации готовых
моделей. Знатоки истории оригами утверждают, что  именно в “Кан-но-мадо” впервые
печатается схема складывания базовой формы  “лягушка” и самой фигурки на этой
основе. В 1879 году директор школы для девочек Сани Нобузоу сделал для своих
маленьких  учениц книгу по оригами, содержащую инструкцию складывания 20
несложных классических фигурок. В 1885 году Окамото Консеки издал книгу для
детей по оригами “Ориката”, которая позже была переведена на английский язык.
Новый этап в развитии
оригами начался после второй мировой войны и связан с именем знаменитого
японского мастера Акиро Йошизава.
Акира Йошизава является признанным мировым мастером
оригами, сумевшим вдохнуть в старинное японское традиционное развлечение
истинный дух творчества и поднять его до настоящего искусства.
Акира Йошизава является признанным мировым мастером
оригами, сумевшим вдохнуть в старинное японское традиционное развлечение
истинный дух творчества и поднять его до настоящего искусства, вершины которого
пока доступны немногим.
Новое возрождение оригами так же тесно
связано со страшной трагедией, произошедшей 6 августа 1945 года, когда
"люди" решили испытать атомную бомбу на человеке, подписав смертный
приговор городу Хиросима. Последствия чудовищного эксперимента были ужасны: из
420 тысяч жителей города погибло 80 тысяч. В течение следующих 20 лет от последствий
облучения умерло еще 200 тысяч человек. Среди погибших было много детей. Именно
тогда среди детей, обреченных на гибель, возникла легенда о свободной птице,
символе жизни - журавлике. Дети искренне верили, что, смастерив из бумаги 1000
журавликов, они исцелятся и останутся живы.
Движение "1000 журавликов"
возродило интерес к оригами. По всему миру стали издаваться красочные книги,
буклеты, журналы, посвященные этому искусству. Сейчас центры оригами открыты в
26 государствах планеты. Оригами развивается, во многих странах созданы
общества оригамистов, людей, в жизни которых оригами играет не последнюю роль;
каждый год проводятся выставки, конференции, и все больше людей узнают об этом
замечательном занятии.
Каждая страна приняла оригами по-своему, в
соответствии со своей культурой и традициями.
В Англии искусство складывания развивается
уже более четверти века. Формы его существования устоялись и даже стали
несколько традиционными. Оригами для британцев еще один вид клубной
деятельности, повод для того, чтобы собраться вместе и хорошо провести время.
В Америке дела обстоят точно так же,
только поставлено все с американским размахом. Если в Великобритании оригами
проникнуто чисто английским индивидуализмом, то в США оригамисты выступают
большой дружной командой. Но суть остается прежней: оригами - повод для
общения.
В России и Беларуси так получилось, что
большинство взрослых оригамистов - педагоги, а юные складыватели - их ученики.
Оригами распространяется среди преподавателей и рассматривается как прием обучения
и развития учащихся. Во многих школах ведется преподавание оригами в начальных
классах. По мнению известного российского популяризатора оригами С.А.
Афонькина, занятия можно проводить в 1-4 классах вместо уроков труда, уроки
оригами могут быть введены в сетку часов расписания учебного заведения как
постоянный предмет. Оригами можно сделать факультативным предметом или
проводить занятия в группах продленного дня или кружках.
Вернемся к Японии. В начале XX века Япония широко открыла двери
остальному миру, и европейцы начали знакомиться с классическими фигурками,
выполненными в технике оригами: лягушкой, рыбкой, журавликом, цветком ириса.
Однако было бы совершенно несправедливо
утверждать, что Европа до этого времени была совершенно незнакома со
складыванием. Испания может похвастаться своим собственным, независимым,
открытием некоторых фигурок, например птички – “пахариты”. Так называется
древняя классическая фигурка, ставшая символом оригами в Испании. Известный
оригамист Винсенте Паласиос считает, что многое указывает на появление этой
модели впервые в Толедо в XII веке. Если
это предположение, верно, то, без сомнения, пахарита является первой
традиционной сложенной европейской фигуркой (возможно, одной из первых во всем
мире).
Первые упоминающиеся в старинных
европейских документах мельницы, изготавливающие бумагу, существовали в Толедо
уже в XII веке (в Италии они появились на столетие
позже). Само слово “пахарита” (птица) применительно к фигуркам имеет в Испании
два значения – название конкретной модели, или вообще любая фигурка, сложенная
из бумаги. Само искусство складывания фигурок из бумаги называется в Испании
“делать пахариты”, а сами фигурки – “различные другие пахариты”. Сохранился
датированный 1563 годом рисунок Антона Ван Дер Вингерде “Астрологический
квадрат, превращающийся в пахариту на фоне города Толедо”.
И все же бумага была материалом редким и
дорогим. Чаще (в Европе) складывали ткань – воротники (в костюмах XVI – XVII вв.), чепцы и другие головные уборы, которые носили сестры
милосердия, монахини, горничные.
В начале XIX века немецкий педагог,
создатель первых детских садов Фридрих Фребель впервые начал пропагандировать
складывание из бумаги как дидактический метод для объяснения детям некоторых
простых правил геометрии. Возможно, именно с его подачи школьники разных стран
мира теперь знакомы с небольшим набором “фольклорных” фигурок из бумаги.
Любителем оригами был Льюис Керрол – автор “Алисы в
Стране Чудес” и “Алисы в Зазеркалье”, преподававший математику в Оксфорде.
Записи в дневнике Керрола свидетельствуют о том, какой восторг охватил его,
когда он научился складывать из бумаги игрушку, издававшую при сильном взмахе
ею громкий хлопок.
Умел складывать фигурки из бумаги и русский писатель
Лев Толстой. В черновике к статье “Что такое искусство?” он пишет: “Нынешней
зимой одна мама научила меня делать из бумаги, складывая и выворачивая ее
известным образом, петушков, которые, когда их дергаешь за хвост, махают
крыльями. Выдумка эта от Японии. Я много раз делал этих петушков детям, и не
только дети, но всегда все присутствующие большие, не знавшие этих петушков, и
господа, и прислуга развеселялись и сближались от этих петушков, все удивлялись
и радовались: как похоже на птиц эти петушки махают крыльями. Тот, кто выдумал
этого петушка, от души радовался, что ему так удалось сделать подобие птицы, и
чувство это передается, и потому, как ни странно сказать, произведение такого
петушка есть настоящее искусство ”.
Выдающийся испанский поэт и философ Мигель де Унамуно
написал пародийно-серьезный трактат по оригами, и придумал новый особый способ
складывания бумаги, позволивший создать ему много новых забавных фигурок.
В 1937 году в Лондоне выходит в свет книга Маргарет
Кемпбел “Изготовление бумажных игрушек”, в которой впервые упоминаются три
традиционные на востоке базовые формы – “водяная бомбочка”, “птица”, “лягушка”.
В 1946 году схема складывания классического японского журавлика публикуется в
одном из английских детских журналов.

Условные обозначения и выполняемые операции

В международной литературе по оригами давно сложился
определенный набор условных знаков, необходимых для того, чтобы зарисовать
схему складывания даже самого сложного изделия.
Условные знаки играют роль своеобразных
"нот", следуя которым можно воспроизвести любую работу. Каждый оригамист
должен знать эти знаки и уметь пользоваться ими для записей. Помимо знаков,
существует небольшой набор приемов, которые встречаются достаточно часто.
Обычно они даются в книгах без комментариев. Считается, что любой новичок умеет
выполнять их на практике.
Международные условные знаки вместе с набором
несложных приемов и составляют своеобразную "азбуку" оригами, с
которой должен быть знаком любой складыватель.
Большая часть условных знаков была введена в практику
еще в середине XX века известным японским мастером Акирой Йошизавой. В
последние десятилетия к этим знакам добавилось несколько новых. К введению
любых дополнительных обозначений следует относиться очень осторожно, и уж,
конечно, совсем не стоит "изобретать велосипед" и пытаться записывать
схемы складывания как-то по-своему. Все обозначения в оригами можно разделить
на линии, стрелки и знаки.

Базовые формы

Обучение искусству оригами необходимо начинать не
только с отдельных элементов изделий, но и со “школы оригами” – с базовых
форм. Следует хорошо знать основные базовые формы изделий, что позволит
понять очертания и характер изготовляемого предмета, а при создании собственных
изделий – подобрать наиболее подходящий вариант базы.
Один важный классический подход к разработке оригами
заключается в понятии базы. База – простая сложенная форма, которая
может быть развита во множество различных фигурок. Формально понятие базы в
оригами не было развито до начала 1900 года, наиболее традиционные фигуры были
созданы, опираясь на одну из одиннадцати классических базовых форм, и
разработчики оригами в середине 1900-х типично полагались на базу, как
стартовую точку. Далее мы рассмотрим эти 11 форм.
 Четыре базовые формы происходят из восточной культуры
– основа бумажного змея, основа рыбы, основа птицы и основа лягушки. Основа
катамарана имеет западные корни. Основа блина достаточно проста, чтобы
появиться в обеих культурах. База водяной бомбы и двойной квадрат также
использовались в обеих культурах. Последние, на самом деле, являются
вывернутыми версиями друг друга.
Сгибы, выполненные при создании этих форм, делят углы
и грани пополам намного чаще, чем каким-либо другим произвольным способом.
Из базовых форм можно сделать множество фигур как
плоских, так и объемных. Некоторые базовые формы являются промежуточным этапом
при выполнении более сложных баз. Например, из базы “квадрат” можно сделать
базовые формы “журавлик”, “лягушка”. Базовые формы можно использовать и как
самостоятельные геометрические фигуры при решении различных геометрических
задач в начальной школе. Складывание базовых форм помогает детям усвоить такие
понятия, как “треугольник”, ”квадрат”, ”трапеция”, ”прямоугольник”; решать
задачи на темы: параллельные прямые, пересечение прямых, деление отрезка,
деление угла, площадь.
Название базовых форм во многих странах одинаковое,
хотя это чисто условные названия и могут быть варианты
Треугольник - это
одна из двух самых простых базовых форм. Для того чтобы ее сложить, необходимо
сделать всего лишь одну складку - провести диагональ квадрата.
Книга -
следующая простая базовая форма. Как и при складывании треугольника, нам
достаточно сделать всего одну складку.
Дверь - базовая
форма дверь получается из книги.
Воздушный змей
- еще одна довольно простая базовая форма. Она получается из треугольника.
Блин - Складки
этой формы кажутся очень простыми, но, на мой взгляд, это одна из самых
перспективных базовых форм. Обратите внимание, что, складывая квадрат, мы снова
пришли к квадрату. Значит, мы можем сложить из него одну из базовых форм. Такие
базовые формы называются блинчатыми базовыми формами.
Рыба -
Название говорит само за себя. Перед вами голова, хвост и два плавника.
Осталось только придать им нужную форму.
Двойной треугольник - другое название двойного треугольника - водяная
бомбочка.
  Двойной квадрат - если вы вывернете двойной квадрат наизнанку, то получите двойной
треугольник.
Дом - название
выбрано исходя из внешнего вида фигурки.
Птица - у
птицы есть крылья, голова и хвост. Есть они и у этой базовой формы.
Катамаран - из
этой формы очень просто делается пахарита. А также множество кусудам.
Лягушка - из
этой формы можно сложить как лягушку, так и цветок.
Из базовой формы “Журавлик” можно
сложить: лошадь, журавлика, аиста, слона, корову, северного оленя, мартышку,
ворону, спаниеля, воробья, кузнечика, стрекозу, маску Будды, стоящего
журавлика, звезду…
Из базовой формы “Шляпа” можно сложить:
гориллу, сомбреро, лягушку, морскую черепаху, цветы, летучую мышь, ракету…
Из базовой формы “Верблюд” можно сложить:
жирафа, верблюда, зайца, кенгуру, белку, слоненка, лебедя, карпа, овцу, оленя,
маску Смерти, ослика, цветы…
Из базовой формы “Пони” можно сложить:
прыгающего пони, фонарик, маски японской оперы, гортензию, рамки для
фотографий, орнамент…
Естественно, что олень, сделанный из базовой формы
“Журавлик”, будет отличаться от оленя, сделанного из базовой формы “Верблюд”,
не только по технике выполнения, но и по возможностям той базовой формы.
К базовым формам можно отнести и модули, которые
служат основой для изготовления не только геометрических и архитектурных форм,
но и создания фигурок животных, птиц и цветов. Количество модулей, используемых
при изготовлении фигурки, может колебаться от четырех до нескольких сотен. В
основном они скрепляются без помощи клея, для этой цели в модулях есть
различные сочетания карманов и клапанов.
Основным требованием, предъявляемым к модулям, является
их полная идентичность. Даже небольшие отклонения в размерах зачастую приводят
к невозможности сборки изделия.

Техника складывания бумаги

Отрабатывая технику складывания различных элементов
изделий оригами, следует обратить особое внимание на правильное выполнение
сгибов. Они должны быть практически “острыми” и слои бумаги в них должны плотно
прилегать друг к другу. В противном случае при наложении сгибов друг на друга в
последующих операциях происходит смещение элементов и невозможно создать красивое,
аккуратное изделие. Поэтому после выполнения каждого отдельного этапа работы
нужно проверять “остроту” всех сгибов.
При отработке сгибов для получения головы, клюва,
лапы, хвоста следует обратить внимание, на часть какого животного или птицы
похоже то, что получилось во время складывания. Важно знать особенности их
строения в жизни, понять возможности стилизации. Это поможет выполнять изделия
по схемам, а также совершенствовать их и разрабатывать собственные модели.
При отработке техники складывания симметричных сгибов
(выполнение ног, клюва, элементов цветов) не следует сгибаемые стороны плотно
состыковывать друг с другом, так как при последующих операциях они могут
налезать друг на друга и портить внешний вид изделия. При грубых ошибках такого
рода изделие сложить иногда просто невозможно.

Варианты
изделий оригами

Изучив технику складывания и базовые формы, можно
приступать к изготовлению самих изделий. Не стоит начинать с интересных, но
сложных фигурок. Даже при большом желании их сделать, не накопив опыта в
выполнении простых и средней сложности изделий, они не получатся качественными.
Вначале стоит выполнять работы, в которых базовые
формы не акцентированы или отсутствуют, то есть изготовление фигурки начать с
квадрата, треугольника, прямоугольника, а затем с простейших базовых форм: “Бумажный
змей”, ”Подушка”, ”Створки двери” и т.п. Эти простейшие формы и изделия из них
можно использовать на уроках математики при объяснении свойств геометрических
фигур и плоскости.
В схемах, начинающихся с какой-либо базовой формы,
процесс ее изготовления опускается, так как учащиеся уже должны знать эту
форму  и иметь опыт складывания ее. При выполнении подобных изделий следует
обратить внимание на то, как сама базовая форма влияет на конечный результат и
приемы работы с ней в процессе изготовления фигурки. Например, из базовых форм “Журавлик”,
”Верблюд” можно сделать несколько видов журавликов, которые будут отличаться не
только внешним видом, но и техникой выполнения, хотя для некоторых из них
базовые формы будут одни и те же.
В некоторых работах, особенно в комбинированной форме
оригами, при выполнении отдельных деталей, составляющих изделие, базой для них
служит какой-либо этап выполнения основной части изделия.
При изготовлении изделий, состоящих из нескольких отдельных
деталей, модулей или готовых изделий (гирлянды, шары, рамки и т.п.), следует
обратить внимание на стандартность и аккуратность их выполнения. Пренебрежение
этим приводит к невозможности состыковки частей или к плохому внешнему виду
готовой работы. При изготовлении такого типа изделий следует для всей работы
выбирать один сорт бумаги (имеются в виду толщина, плотность, эластичность).

Организация работы

Учащиеся, которые просто механически копируют процесс
складывания, не получат никакой пользы от этого.
Кажется, что очень просто сложить фигурку из листочка
бумаги, однако в действительности это требует высокого творческого потенциала.
Увлечение оригами, помогая развивать наблюдательность, предполагает разные
знания. Ведь для того чтобы сделать, например, птичку или животное в технике
оригами, необходимо знать их форму, движения и повадки: иначе собака не будет
похожа на собаку, а воробей на воробья. А прежде чем сделать маску, нужно
узнать характер персонажа. Если этого не сделать, работа не даст полного
удовлетворения и останется чисто механическим повторением движений педагога.
Кроме того, необходимо видеть и чувствовать объект, который вы хотите сделать.
Современные стандартные формы бумаги для оригами: квадрат, прямоугольник, ромб, равносторонний треугольник,
трапеция, прямоугольный равнобедренный треугольник, пятиугольник,
шестиугольник, круг, эллипс, полукруг. Как правило, вогнутые многоугольники,
такие, например, как звезда, не используются.
При выполнении изделия нужно быть уверенным, что исходный
лист соответствует формату, который нужен. Если это не проверить, то во время
складывания будут возникать перекосы и наложения отдельных элементов. Загибать
или складывать лист аккуратно, соединяя один уголок с другим ровно и точно.
Существуют 4 подготовленных сгиба для квадрата: по
одной диагонали, по другой диагонали, сгиб пополам по директрисе (как книжку)
слева направо и сверху вниз. Эти сгибы повторяются во многих изделиях.
Когда все эти вопросы отработаны, можно переходить к
выполнению несложных фигурок или орнамента. Естественно, необходимо знать
достаточно много о выполняемом предмете.
Очень важно мысленно сделать набросок изделия, а затем
уже переносить его на бумагу. Эти эскизы и зарисовки помогут в дальнейшей
работе над выбранной фигуркой. В процессе изготовления форма животного может
принять более абстрактный вид, но он должен быть всегда узнаваемым.
Есть определенная точка зрения на понимание красоты
оригами. Воспринимать оригами как искусство возможно только имея тонкий вкус.
Это искусство очень личностное, так как изделия, выполняемые разными людьми,
несут отпечаток их характеров, наклонностей, интересов. Не случайно в настоящее
время искусством оригами активно занимается высшая школа во многих странах
мира.
Трудно понять это искусство, не занимаясь рисунком,
лепкой, икебаной. Живописцу требуется холст, скульптору необходимо пространство,
для оригами нужен только лист бумаги. Но в листе бумаги заложены бесчисленные
возможности, в нем содержится множество ”невидимых” линий складывания, которые
необходимо выбрать для получения нужной формы или элемента. Правильно сложена
бумага или нет, зависит только от вашего мастерства и глазомера. Для создания
новой фигурки, человек должен быть с достаточным воображением, чтобы увидеть
линии, по которым можно было бы сложить хоть что-нибудь.
В то время как другие виды искусства зависят от
кистей, красок, резцов и других инструментов, в оригами основной инструмент –
пальцы рук, и их необходимо тренировать. Для этого подходят упражнения на
выполнение отдельных фигур оригами (таких как клюв, лапа, голова, нога) и
простых базовых форм.
Усложнение заданий при изготовлении работ в
традиционной форме возможно за счет постепенного отказа от схем складывания,
выполнения сложных изделий только по готовому изделию (образцу). Хорошие
результаты дает форма обучения, когда по собственному сценарию из одного листа
бумаги последовательно выполняются все персонажи и необходимые предметы.

Искусство оригами как возможность развития математических способностей
детей

Одной из первых стран, использовавших возможности
оригами в образовании, была, естественно, Япония. В конце периода Мейджи
(1868–1912) и начале периода Тайшё оригами использовали как способ обучения в
детских садах и в начальной школе, в особенности с того момента, когда цветная
бумага получила широкое распространение. В начале периода Шёва (с 1926), когда
в японском образовании упор делался на развитие творчества и изобразительности,
оригами стали критиковать, так как считалось, что дети складывают листы по
стандартным линиям, что не способствует развитию воображения.
Однако вскоре оригами снова получило высокую оценку в
качестве образовательного метода. Особенно использовали оригами для обучения
таким понятиям, как “плоскость”, “геометрическое тело” и их взаимоотношения.
Математическое образование является основным для людей
многих профессий, поэтому большое внимание уделяется поиску новых методик
обучения. В решении этой задачи, важнейшая роль принадлежит начальному звену
обучения – начальной школе. Повышение эффективности обучения математики и
геометрии в начальных классах является условием успешного изучения основ
геометрии и алгебры в последующие годы.
Особую актуальность приобретает проблема обучения
элементам геометрии в начальных классах. В геометрическом материале много
общего с художественным восприятием, поскольку большое место в геометрии
принадлежит образному мышлению. Мышление младших школьников наглядно-образное и
наглядно-действенное.
Искусство оригами как нельзя лучше позволяет
использовать возрастные особенности детей начальной школы, создавать
разнообразные программы курса математики, исходя из их возможностей. Еще в XIX
веке немецкий педагог Ф. Фребель основал интегрированный курс обучения
математике при помощи оригами, на основе которого можно улучшить и сделать
прочными геометрические знания и умения детей. В наше время в Японии, США,
России,  и других странах обучение геометрии при помощи искусства оригами
практикуется не только в начальных классах, но и в средней и высшей школах.
В процессе работы учащихся над фигурками оригами
следует обратить их внимание на те геометрические фигуры, которые получаются на
каждом отдельном этапе работы. Так как первые работы довольно просты, особое
внимание нужно обратить на технику выполнения элементов и приемы, используемые
в отдельных технологических операциях. Особенность этих приемов в том, что они
дают возможность детям закрепить основные геометрические понятия.
При проведении первых занятий следует обращать особое
внимание на ошибки: неравенство сторон, не параллельность сторон и линий
перегибов, неравенства углов при их делении пополам. Подобные ошибки не
позволят выполнить сложные изделия, где много разнообразных перегибов с
несколькими слоями бумаги. Безусловно, многие из погрешностей объясняются
недостаточно развитой моторикой и координацией движения детей. Но основным
недочетом младших школьников является недопонимание математического смысла
выполняемых фигур.
 После 10 – 15 занятий оригами, на которых выполняются
уже более сложные изделия (”Цыпленок”, ”Домик”, ”Морской котик”, ”Попугай”,
”Пилотка”, ”Бабочка”, ”Тюлень” и т.п.), нужно проверить степень продвижения
младших школьников в овладении геометрическими понятиями и способность ими
оперировать.
При выполнении оригами строится своеобразный алгоритм
деятельности, при которой ребенок, часто даже без помощи учителя, фиксирует
внимание на каждом этапе работы, стремясь осознать всю используемую знаковую
систему. Следует отметить и еще одну из особенностей оригами – обратимость
процесса складывания, которая предполагает также обратимость мыслительной
деятельности.
Итак, из всего выше сказанного можно сделать вывод,
что оригами обладает следующими особенностями: Во-первых, возможностью
контролирования процесса создания модели на каждом этапе. Во-вторых, оно развивает
вербализацию (своего рода рефлексию собственной работы). В-третьих,
предполагает фиксацию основных моментов работы. В-четвертых, использует все
основные геометрические понятия. В-пятых, позволяет сочетать планометрию и
симметрию.

Заключение

Оригами – сложенная бумага, а также искусство
складывания бумаги, создание различных фигурок и декоративных вещей. Диапазон
возможностей оригами велик: от простой детской игры до целого искусства.
Оригами используется в определенных японских ритуалах и церемониях,  в
реабилитационный период после некоторых болезней. Значительное место оригами
занимает в образовании и  развитии ребенка:
  Учит детей различным приемам работы с
бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

  Развивает у детей у детей способность
работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется
мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.
  Учит концентрации внимания, так как
заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать
устным инструкциям.
  Стимулирует развитие памяти, так как
ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее
изготовления, приемы и способы складывания.
  Знакомит детей с основными геометрическими
понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом
происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.
  Развивает пространственное воображение –
учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним
изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы
понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.
  Развивает художественный вкус и творческие
способности детей, активизирует их воображение и фантазию.
 Способствует созданию игровых ситуаций,
расширяет коммуникативные способности детей.
  Совершенствует трудовые навыки, формирует
культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать
материал, содержать в порядке рабочее место.
Элементы складывания в стиле оригами находят место
даже в космических технологиях. Оригами – идеальный способ проведения досуга.

Список
используемой литературы.

1.
Артемов, А.В. Декоративно
прикладное искусство / А.В. Артемов. - Москва, 1990. – 250 с.
2.
Афонькин, С.Ю.
Уроки оригами в школе и дома: экспериментальный учебник для начальной школы /
С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. -  Москва: Аким, 1995. – 132 с.
3.
Афонькин, С.Ю.  Всё
об оригами:  справочник / С.Ю. Афонькин,  Е.Ю. Афонькина / С-Пб: Кристалл, М:
Оникс, 2005. – 95 с.
4.
Баранов, Н.В. Искусство стран
и народов мира / Н.В. Баранов. -  Москва, 1989. – 320 с.
5.
Долженко, Г.И. 100
оригами / Г.И. Долженко. -  Ярославль, Академия развития, 1999. - 205 с.
6.
Интернет сайт www.origami-school.narod.ru

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методика обучения технике оригами в младших классах — копия.doc

alt: Буддисты были первые, кто обратил внимание на мелочь и уничтожил деление мира на высокое и низкое (в отличие от западного сосредоточения на общих законах, пристрастия…

alt: В периоды Камакура (1185–1333 гг

alt: Выдумка эта от Японии. Я много раз делал этих петушков детям, и не только дети, но всегда все присутствующие большие, не знавшие этих петушков, и…

alt: Техника складывания бумаги

alt: При выполнении оригами строится своеобразный алгоритм деятельности, при которой ребенок, часто даже без помощи учителя, фиксирует внимание на каждом этапе работы, стремясь осознать всю используемую…

alt: Список используемой литературы

title: Методика обучения технике оригами на уроках декоративно-прикладного творчества.


extracted_text:
ГКОУ ШСШИ

Сценарий праздника «День осеннего именинника».

Составил и провел
воспитатель:
Буцкий Юрий Анатольевич

                                                               Шафраново
2022г

«День осеннего именинника»

При
входе в зал, на стене висят  5 вырезанных корзин. Возле корзин лежат
разноцветные листья из бумаги. Каждый входящий пишет пожелание любому из
именинников на листочке и приклеивает его к корзине. За каждое пожелание дети
получают лотерейный билет.

Вступление
Звучат
фанфары.

Ведущий
1.
День рождение  – это славно!
Это чудно и забавно!
Поздравленья принимать.
И подарки получать.
Именинники где наши?
Пусть споют нам и попляшут.
Чтобы их сюда позвать,
Нужно хлопать начинать!

Ведущий 2.
Для всех виновников такого торжества
В такие вот моменты,
Дарить, готовы без конца мы... (аплодисменты.)
(Аплодисменты гостей)

 Именные
представления-(поздравления)
Ведущий1.
Сегодня у вас день рождения,
День радости, счастья, веселья, волнения.

Ведущий2.
Дорогие, именинники, вы
сегодня главные герои нашего праздника, наши звездочки. Вы стали на год старше,
подросли, похорошели. И для каждого из вас у нас есть персональное приветствие
.

1. Тимур любит что-то
строить,
И немного пошалить
Очень мало  говорить.
От души ему желаем
Лучше всех считать, писать,
Много книжек прочитать.

2.Не ребенок – загляденье!
Прими Азалия Камалеева
поздравленья!
Как принцесса, будь красивой,
И веселой, и счастливой.

3.Азалия наша очень
умна,
Добротой наделена.
Верим, что только «4» и «5»
Будут тетрадки её заполнять.

4.  Поздравляем мы, Артемка,
И желаем тебе счастья,
Быть активным, бойким, смелым,
Лучезарно улыбаться.

5.
Пускай, Радмир, тебя повсюду окружают
Удача, радость, вдохновенье, доброта.
Пусть вечно душу с сердцем согревают
Забота, ласка, нежность, теплота

 Ведущий 1.
Кем бы в жизни вы не стали,
Лишь бы только не устали
Открывать и удивляться,
Покорять, не покоряться,
Верить чуду, верить людям,
Мы же помогать вам будем.

Шагать вам дальними путями,
Ни перед чем не отступать
И все намеченное вами
Пусть будет сделано на пять!

Ведущий 2.
Внимание! Внимание! Внимание!
Открывается веселое гуляние.
Торопись честной народ,
Тебя праздник наш зовет.
Эстафета «Сороконожка»
Разделите детей на команды (в команде может быть от
2-х до бесконечности). Дети становятся друг за другом, шарик зажимается между
спиной предыдущего и животом последующего ребенка. Руки опущены вниз. А теперь
– пошли! Нужно так пройти 5-7 метров до стула, взять «земляничку» (маленький
красный шарик берет первый игрок), обойти стул и вернуться к началу дистанции.
Гусеница, которая не рассыплется по дороге, победила!
Ведущий 1.
Вопросы для именинников . (за правильную отгадку – конфета)

1Сколько яиц можно съесть
натощак? (Только одно: после первого уже будет не натощак)
2По чему собака бегает? (По
земле)
3За чем язык во рту? (За
зубами)
4Как сорвать ветку, чтобы не
спугнуть птицу? (Надо подождать, пока она улетит)
6Как написать «сухая трава»
четырьмя буквами? (Сено)
7Когда черной кошке легче
всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта)
8.   Под каким деревом сидит
заяц во время дождя? (Под мокрым)
9. Чем больше из нее берешь,
тем больше становится (Яма)
10. Был ребенок — не знал
пеленок, стал стариком — сто пеленок на нем (кочан капусты)
11. Что идет, не двигаясь с
места (Время).
12. Чего не обнесешь вокруг
хаты? (Воду в решете)
13. У тебя есть, у меня есть,
есть у дуба в поле, но нет у рыбы в море? (Тень)

Ведущий 2.
Почему и отчего
Мы
довольны очень?
И
сегодня без конца
Весело
хохочем

Конкурс
«Бочка»
 В огромном мусорном пакете отрезаем нижние углы. Это
будут отверстия для ног. Пусть один член команды залезает в пакет, просовывает
ноги в дырки, а руками и спиной держит верхний край пакета. Должна получиться
бочка. Теперь собираем арбузы для засолки в бочку. Главное, чтобы тот, кто
внутри пакета, не упал от смеха. Побеждает команда, у которой арбузов
поместится больше.
Ведущий 1.
Мы знаем, вы
любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интереснее
Чем наши волшебные сказки
 Сказка «Колобок».
Выбираются 7 участников.
Дед:
        Что-то есть хочу!
Бабка:     А муки-то нет!
Колобок: А вот, и я!
Заяц:       Какой
ты кругленький!
Волк:
      Колобок, колобок, я тебя съем!
Медведь: Отойди, мелюзга!
Лиса:       Я так плохо
слышу!

 Текст сказки: Жили-были дед (что-то есть хочу!) и бабка (а муки-то нет!).
  Как то сидел на печи, а потом говорит дед (что-то есть хочу!). А ему отвечает бабка (а муки то нет). Как нет,
говорит дед (что-то есть хочу). Пошла бабка (а муки то нет) поскребла по сусекам, по амбару помела
и наскребла немного. Замесила бабка (а муки то нет) тесто, печку истопила и испекла колобок (а вот и я). Взяла бабка (а муки то нет) колобок (а вот и я) и положила на подоконник остывать. А колобок (а вот и я) прыг за окно и покатился себе по
тропинке, да за околицу. Катится колобок (а вот и я) катится, а навстречу ему заяц(какой
ты кругленький). Посмотрел колобок (а вот и я) на зайца (какой ты кругленький ). А тот посмотрел на эдакое чудо и
говорит заяц (какой ты кругленький) развернулся и дал деру. А колобок (а вот и я) покатился себе
дальше. А навстречу ему серый волк (колобок, колобок, я тебя съем).
Испугался колобок (а вот и я) и покатился в другую сторону. А
навстречу ему  косолапый медведь (отойди,  мелюзга). Но не уступает колобок (а вот и я).Увидел круглое
чудовище и испугался медведь (отойди, мелюзга)  и
убежал. Только вдогонку крикнул ему колобок (а вот и я).  И откуда
ни возьмись, появилась из лесу хитраялиса (я так плохо слышу). И тогда наш главный герой понял, что лиса (я так плохо слышу)плохо слышит и
тогда сказал колобок громко (а вот и я). А хитрая лиса (я так плохо слышу)подобралась
еще ближе к колобку (а вот и я). Но тут, откуда
ни возьмись, появился дед (что то есть хочу) и бабка (а муки-то нет) и обрадовались
новоиспеченному внучку колобку (а вот и я). На этом сказке конец,  а кто
слушал молодец.

Ведущий 1
Конкурс «Жажда».
Двум участникам дают по стакану лимонада и столовые
ложки.  Сажают на стулья, завязывают глаза и предлагают по команде поить друг
друга водой из ложек. Выигрывает тот кто первый опустошит стакан.
Ведущий 2
Важно спортом заниматься.
Будем здесь. Тренироваться
Предлагаeм «Кто быстрее
Шар возьмёт». Начнём скорее!
Танцевальная разминка сначала для гостей, затем для всех именинников под
музыку.(по 6 человек) Шариков ложится на один меньше чем участников.
«Шарик на пол положи,
Себя в пляске покажи,
Кончит музыка играть
Быстро шарик надо взять».
Ведущий 1

Конкурс
« Скульпторы». Или опять Чучело
огородное….
Пусть кто-то готовит для детей кусочки скотча, а уж
они сами соберут из шариков разного калибра и формы фигуру человечка. Нос –
маленький шарик, а глаза путь лучше будут бумажные. Для волос приготовьте
лохматые парички.
Продумайте, где вы потом сможете привязать эти фигурки
из шаров.
Ведущий 1
Осенью так
дышится легко,
Пищит в лесу комарик.
Вздохнем и конкурс проведем
"Наш реактивный шарик".
Вам надо лишь по шарику
Надуть и отпустить.
Тот победит, чей шарик
Точнее прилетит.
Конкурс
«Ищейка».
Поставьте детей в круг. В центре круга – коробка с
призом. Каждому ребенку даете в руки надутый, но незавязанный воздушный шарик
(каждому свой цвет). По команде «Ищи!» дети отпускают шары, направляя в центр
круга к подарку. Траекторию полета, как вы знаете, угадать невозможно- шарики
вырываются и выписывают странные фигуры в воздухе. Побеждает тот, чей шарик
приземлится ближе к подарку.
Ведущий 1

«В беспроигрышную лотерею
Приглашаем поиграть –
Ни на что не обижаться,
Все подарки принимать!»
1.Получи-ка
ты, дружок,
Модный для ключей брелок.
(Брелок)
2.Каждый день и каждый час
Пригодится карандаш.
(Карандаш)
3.Любишь ты, все любят дети,
Очень вкусные конфеты.
(Конфета)
4.Погости у сказки
С красочной раскраской.
(Книжка-раскраска)
5.Ты рисуешь от души,
Тебе фломастеры нужны.
(Фломастеры)
6.Держи карман шире, дружок, не робей,
Разбогател ты на сотню рублей.
(Купюра)
7.В росте отставать не смей-ка,
Измеряй свой рост линейкой.
(Линейка)
8.Чтобы не было забот,
При себе имей блокнот.
(Блокнот)
9.Ни таблетки, ни укол,
Для зубов важней «Дирол».
(Жевательная резинка «Дирол»)
10.Если пазлы собирать,
Будет некогда скучать.
(Пазл)

11.Эту книгу прочитай,
Много нового узнай.
(Книжка)
12.Ты любишь песни напевать,
Надеюсь, диску будешь рад.
(Диск DVD)
13.Есть счастливчик среди нас -
Для него батончик «Nuts».
(Шоколадный батончик «Nuts»)
14.Вместо звонких рубликов.
Два вкуснейших бублика.
(Два бублика или сушки)
15.Вечерами не скучай,
Этот шарик надувай.
(Воздушный шарик)
16.Чтоб не быть как Бабка-Ёжка,
Для волос нужна расческа.
(Расческа)
17.Светлым днём, а может ночкой,
Ты примерь себе носочки.
(Носки)
18.А тебе, дружок, в награду
Сладкий ломтик мармелада.
(Пакет мармелада)
19.Рисуй солнце, маму, мир!
Чтоб художником прослыл.
(Краски)
20.Твои лёгкие будут сильными,
Надувая пузыри мыльные.
(Мыльные пузыри)
21.Тебе судьба сегодня дарит
Вечно нужный календарик.
(Календарик)
22.Удачным будет каждый день,
Когда ты съешь гематоген.
(Гематоген)
23.Нет ни ручек, ни линеек.
Есть, зато набор наклеек.
(Наклейки)
24.Никого, дружок, не слушай,
Быстро яблоко ты скушай.
(Яблоко)
25.Не печенье, не калач.
Получаешь классный мяч.
(Мяч

26.Считай везунчиком себя -
Вот магнитик для тебя.
(Магнит)
27.Друг, почаще улыбайся,
С фонарём не расставайся.
(Фонарик)
28.Будут рады папка с мамкой
Этой стильной фото-рамке.
(Фото-рамка)
29.Подойди поближе, пупс.
Тебе с игрушкой чупа-чупс.
(Чупа-чупс)

Ведущий 2

«Рисуночное письмо» По порядку нарисованы: петух, иголка, радуга, облако,
гриб.
Пусть эту загадку попробуют
разгадать именинники. Здесь скрывается одно слово. Для того, чтобы его узнать,
нужно выделить первый звук из каждого слова-названия картинки и соединить
полученные звуки вместе.
Дети
разгадывают слово «пирог».
Славно мы повеселились,
Поиграли, пошутили,
А теперь пришла пора,
Попить
всем чаю,  детвора!
Дорогие ребята, как вы поняли, на этом наш праздник не
заканчивается. Мы Приглашаем  вас всех на чаепитие.
 Во время чаепития именинникам вручаются корзины  с
пожеланиями.

file_name: ОСЕН.ИМЕНИ (1).doc

alt: ГКОУ ШСШИ

alt: Эту книгу прочитай, Много нового узнай

title: План конспект  сценария праздника «День осеннего именинника».


extracted_text:
Программные задачи по пожарной безопасности
·  Сформировать
  у детей представления о причинах возникновения пожаров; объяснить, чем опасен
  открытый огонь; подвести к пониманию вероятных последствий детских шалостей.
·
  Познакомить с историей появления электробытовых приборов  (утюг, пылесос,
  стиральная машина…)          учить безопасному обращению с ними.
·  Формировать
  чувство повышенной опасности огня: рассказать о признаках и свойствах
  легковоспламеняющихся предметов и материалов; формировать правильное
  отношение к огнеопасным предметам.
·   Познакомить
  с правилами поведения во время         пожара.
·   Выучить
  наизусть важную информацию о себе     (фамилия, имя, домашний адрес,
  телефон); учить набирать номер МЧС (пожарной службы);          формировать навык
  общения с дежурным пожарной части в экстремальной ситуации.
·   Продолжать
  знакомить детей с профессией         пожарного и техникой, помогающей тушить
  пожар; воспитывать уважение к труду пожарных.
·   Расширять представления детей
  об охране жизни    людей.

ТЕЛЕФОНЫ ВЫЗОВА ЭКСТРЕННЫХ СЛУЖБ
по Баунтовскому району

Пожарная охрана,
Единая служба
  спасения……………. 01

ОВД по Баунтовскому
  району (полиция)………...… 02

Скорая медицинская
помощь………………03

Не пренебрегайте правилами безопасности!
Пусть каждый день будет безопасным!

МАДОУ детский сад
 «Жемчужинка»

Советы для любознательных
 родителей

2018г.

«Помогите детям запомнить
правила пожарной безопасности»
Пожарная безопасность дома
(в квартире)
· Выучите
  и запишите на листе бумаги ваш адрес и телефон. Положите этот листок рядом с
  телефонным аппаратом.
· Не
  играй дома со спичками и зажигалками. Это может стать причиной пожара.
·Уходя
  из дома или из комнаты, не забывай выключать электроприборы, особенно утюги,
  обогреватели, телевизор, светильники и т. д.
·Не
  суши белье над плитой. Оно может загореться.
·В
  деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную
  дверцу. От выпавшего огонька может загореться дом.
·
  Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни без
  взрослых.
Электроприборы
· Не
  пользуйтесь неисправными электроприборами.
· Не
  дотрагивайтесь до электроприборов мокрыми руками.
· Не
  пользуйтесь электроприборами в ванной.
·Не
  накрывайте лампы и светильники тканью или бумагой.
· Не
  оставляйте включенными утюг и другие электроприборы.
.

Домашние вещи
· Не играйте
  дома со спичками, зажигалками, свечками, бенгальскими огнями и петардами.
·Не играйте с аэрозольными баллончиками

При пожаре в квартире
· Вызовите
  пожарную охрану по телефону «01».
· Немедленно
  покиньте помещение, закройте за собой дверь.
·Двигайтесь
  к выходу ползком или пригнувшись.
·Накройте
  голову плотной мокрой тканью.
·Дышите
  через мокрый носовой платок.
·Сообщите
  о пожаре соседям, зовите на помощь.

Правила поведения во время пожара
· Если огонь не большой и горит не
  электроприбор, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него
  плотную ткань или одеяло или залив водой.
·Если
  огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только
  после этого позвони в пожарную охрану по телефону «01» или попроси об этом
  взрослых.
·Если
  не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и
  сообщи пожарным точный адрес (улица, номер дома, номер квартиры, где и что
  горит). После этого зови из окна на помощь соседей и прохожих криком
  «Пожар!».
· Если нет телефона и не можешь выйти из
  квартиры, сразу зови на помощь из окна. Если сможешь, налей ведро воды и
  закрой дверь в помещение, в котором ты находишься.
·При
  пожаре дым намного опаснее огня. Продвигаться к выходу нужно ползком — внизу
  дыма меньше.
·При
  пожаре никогда не садись в лифт. Он может отключиться. Спускаться можно
  только по лестнице.
·Ожидая
  пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Закрой нос и рот влажной тканью.
  Если есть вода — лей на пол. Тебя обязательно спасут.
·  Когда приедут пожарные, во всем их
  слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти.
·Обязательно
  закрой форточку и дверь в комнате, где начался пожар. Закрытая дверь может не
  только задержать проникновение дыма, но иногда и погасить огонь.

title: Советы для любознательных  родителей


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_27.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_27


extracted_text:
Список литературы к теме:
Познание человеком самого себя.

Л.Н.
Толстой «Война и мир»
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
И.А. Гончаров «Обломов»
В.П. Астафьев «Царь рыба»
М. Горький «Детство». «В людях». «Мои
университеты»
Ф.М. Достоевский «Белые ночи», «Преступление и
наказание», «Братья Карамазовы», «Идиот»
В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки»
Б.Л. Пастернак «Доктор Живаго»
А.В. Иванов «Географ глобус пропил»
У. Грум «Форрест Гамп»
Д.Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
Б. Смитт «Дерево растет в Бруклине»
П. Несс «Голос монстра»
Ч. Диккенс «Большие надежды», «Рождественская
история»

Список литературы к теме:
Свобода
человека и ее ограничения
Л.Н.
Толстой «Война и мир»
А.Н. Островский «Гроза»
М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
Е.И. Замятин «Мы»
М. Горький «Старуха Изергиль»
А. Азимов «Я, робот», «Позитронный человек»
У. Голдинг "Повелитель мух"
Дж. Оруэлл «1984»
О. Уайльд «Портрет Дориана Грея»
Дж. Бойн «Мальчик в полосатой пижаме»
Д. Митчелл «Облачный атлас»
О. Хаксли «О дивный новый мир»
И.Ф. Гёте «Фауст»

file_name: Список литературы к теме Познание человеком самого себя..docx

alt: Д. Митчелл «Облачный атлас» О

title: Список литературы к теме "Познание человеком самого себя".


extracted_text:
тема моего
сообщения ЗАПАВЕДНИКИ РОССИИ
Государственный
природный заповедник –
самая строгая форма охраны природы, в нем она остается в естественном состоянии
и любое вмешательство человека находится под запретом.
Заповедники бывают:
биосферными, природными, государственными, историческими, международными,
ландшафтными, приграничными, археологическими
Красноярские столбы находится недалеко от
Красноярска. Нынешний статус получил в 1925 году. Название во многом
определяется рельефом местности: всюду на площади в 47 тысяч га проступают
скальные образования и утёсы, достигающие высоты ста метров. Они же – главная
причина приезда сюда туристов. Большинство столбов имеет имена: «Гриф», «Дед»,
«Перья». Ещё одно знаковое место – «Приют доктора Айболита», где выхаживают
животных.
На слайде показан один из столбов «перья».
Байкальский заповедник
находится вокруг самого глубокого озера Байкал — самого чистого источника
пресной воды. Туристы увидят:
·
хвойные и лиственные леса;
·
300 видов животных;
·
80 видов растений (25 из них находятся в Красной книге).
В
реках разрешено ловить рыбу в допустимых количествах.
По
рассказам местных жителей, это место очень благотворно влияет на душевное
здоровье, поселяя внутри спокойствие и умиротворение. Цены в гостиницах весьма
демократичны, а персонал — дружелюбный и приветливый.
Само
озеро является прибежищем для трех видов тюленей. В частности, нерпы, которая в
грязном месте жить не станет.
Остров Врангеля Относится к
Чукотскому автономному округу и занимает площадь в 2225 тысяч га. Существует с
1976 года, когда был переформирован из заказника и включил в себя территорию
острова Геральд. Посещение строго ограничено, нужно получать разрешение.
Немногие счастливцы могут передвигаться по заповеднику на вездеходах или
пешком. Достопримечательности: домик в лагуне Попова, стоянка древних
эскимосов, гора Перкаткун.
Алтайский заповедник Образован в 1932 году и не
имел постоянного охранного статуса. Биосферный заповедник входит в территорию,
названную ЮНЕСКО «Золотые горы Алтая». Площадь – 881 тысячи га, что занимает
почти 10% республики. Границы очерчены горными хребтами. При том, что сейчас
здесь соблюдается особый режим, запуски ракет с Байконура, а точнее – отделение
ступеней существенно влияет на загрязнение местной окружающей среды.
Кавказский заповедник. В
основном здесь виднеются горы. Природа вовсе не тронута человеком, территория
входит в список наследия ЮНЕСКО. Для зубров и туров — самая благоприятная
местность.
Недалеко от него находится город Сочи. Реки заказника снабжают его
водой.
Знаменитые горы Эльбрус и Казбек, которые так любят покорять
альпинисты, входят в состав местности. Особенно выделяется красотой озеро
Кезенойам, в котором обитает эйзенамская форель. Этот вид рыбы нигде в мире
не встречается больше.

file_name: Заповедники.docx

география

group: Дисциплины

title: Сообщение ЗАПОВЕДНИКИ РОССИИ


extracted_text:
№

Тема
  урока

Дата
  проведения

Виды
  учебной деятельности

Планируемые
  результаты

План

Факт

Минимальный
  уровень

Достаточный
  уровень

1
  четверть 16 часов

1

диагностика

Диагностическое
  обследование учащихся

Раздел
  Практические действия, развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук

2

Движения
  по инструкции «делаем вместе».

Выполнение
  заданий по формированию умения выполнять действия по инструкции учителя.

Выполнять
  подражательные движения.

Выполнять
  задания по инструкции.
Соотносить
  действия, изображенные на картинке, с реальными действиями.

2

Выполнение
  подражательных действий со сменой движений.

Подражание
  демонстрациям учителя

Выполнять подражательные движения.

Выполнять задания по инструкции.
Соотносить действия, изображенные на картинке,
  с реальными действиями.

3

Подражательные движения рук.

Подражание демонстрациям учителя

4

Узнавание
  предметов на ощупь.

Практические
  задания.
Развитие
  тактильной чувствительности

5

Зрительное,
  обонятельное
обследование
  предметов.

Обследовать
  предметы: зрительно, через обоняние

Понимать, что окружающие предметы имеют
  различные свойства: цвет, форму, величину.

Выполнять задания по инструкции.
Учитывать свойства предметов в
  продуктивной деятельности.

6

Собирание
  листов в стопку.

Подражание демонстрациям учителя
Работа с раздаточным материалом

7

Собирание
  и сортировка пуговиц.

Подражание демонстрациям учителя
Работа с раздаточным материалом

8

Собирание
  вкладных цилиндров.

Подражание демонстрациям учителя
Работа с раздаточным материалом

9

Собирание
  матрешки.

Работа
  с раздаточным материалом

Понимать, что окружающие предметы имеют
  различные свойства: цвет, форму, величину.

Учитывать свойства предметов в
  продуктивной деятельности;
складывать матрешку

10

Нанизывание
  колец пирамиды с учетом размера.

Работа
  с раздаточным материалом

11

Заполнение
  мелкими предметами сосудов с широким горлышком.

Подражание демонстрациям учителя
Работа с раздаточным материалом

Понимать, что окружающие предметы имеют
  различные свойства: цвет, форму, величину.

Выполнять задания по инструкции

12

Заполнение
  мелкими предметами сосудов с узким горлышком.

Подражание демонстрациям учителя
Работа с раздаточным материалом

13

Набирание
  ложкой крупы.

действия
  с предметами;
группировать
  предметы по определённому признаку

Удержание ложки в руке

Учитывать свойства предметов в
  продуктивной деятельности;

14

Складывание
  мелких предметов в пакет с застежкой.

Захватывать
  мелкий предмет, складывать в пакет,

Понимать,
  что окружающие предметы имеют  различные свойства: цвет, форму, величину.

Выполнять
  действия по заданному алгоритму

15

Нанизывание
  крупных бус одного цвета

Нанизывание
  крупных бусин на нить

Понимать, что окружающие предметы имеют
  различные свойства: цвет, форму, величину.

Учитывать свойства предметов в
  продуктивной деятельности;

16

Нанизывание
  мелких бус одного цвета

Нанизывание
  бусин на нить

2
  четверть 16 часов

1

Нанизывание
  бус, чередуя по размеру

Нанизывание
  бусин на нить

Понимать, что окружающие предметы имеют
  различные свойства: цвет, форму, величину.

Учитывать свойства предметов в
  продуктивной деятельности;

2

«Меховой мишка и бумажный
  мишка».

Обследовать предметы на ощупь.

Понимать,
  что окружающие предметы имеют  различные свойства

Учитывать свойства предметов в
  продуктивной деятельности;

3

Игра:
  «Рыбалка

Выполнение
  простых подражательных движений: движение рук, кистей, пальцев.

Дифференцировать
  окружающую действительность.

выполнять
  задания по речевой инструкции.

Раздел:
  Ориентировка в пространстве, плоскости и времени.

4

«
  Кто Я?» - идентификация себя по полу.

-выполнять
  совместные игровые действия

внешние
  отличия девочек и мальчиков;
отличия
  по виду деятельности, в игре

различать
  девочек и мальчиков по внешнему виду: одежде, прическе, по видам
  деятельности, играм и игрушкам.

5

определение
  правой, левой стороны,

Слушание
  объяснений учителя

Дифференцировать окружающую
  действительность.

Ориентироваться в  понятиях: верх, низ,
  правая, левая стороны, названия частей тела.

6

понятия
  «верх», «низ», «посередине»,

Слушание
  объяснений учителя

7

предлоги
  НА, В, ПОД, ЗА, НАД;

Слушание
  объяснений учителя

8

определение
  направления местонахождения предметов по отношению к себе

Слушание
  объяснений учителя

9

Пальчиковая
  гимнастика с  колючим мячиком
Дидактическая
  игра «Волшебные квадратики»

Выполнение
  простых подражательных движений: движение рук, кистей, пальцев.

Дифференцировать
  окружающую действительность.

Выполнять
  задания по речевой инструкции

10-11

Найди предмет в песочнице

Поиск предметов в песке.  Обследовать
  предметы на ощупь.

Понимать, что окружающие предметы имеют
  различные свойства: цвет, форму, величину.

Учитывать свойства предметов в
  продуктивной деятельности;

12

«Найди
  предмет»; расположение предметов на плоскости в указанном направлении
  (вверху, внизу, слева, справа);

-соотносить и
  различать одинаковые и разные предметы.

- одинаковые и
  разные предметы, их названия (пассивный словарь)

-находить и
  выделять из группы предметов заданный предмет по предложенному образцу и по
  названию

13-14

разрезные
  картинки

Работа
  с раздаточным материалом

Понимать, что окружающие предметы имеют
  различные свойства: цвет, форму, величину.

Учитывать свойства предметов в
  продуктивной деятельности;
складывать разрезные предметные картинки
  из 2-3 частей.

15

пазлы;

Работа
  с раздаточным материалом

16

времена
  года (определение по картинкам, словесному описанию, стишкам).

Слушание
  объяснений учителя

Дифференцировать окружающую
  действительность.

находить и выделять из группы предметов
  заданный предмет по предложенному образцу и по названию

3
  четверть 20 часов

Раздел:
  Развитие анализаторов: зрительно-пространственных, слуховых,
  кожно-осязательных, кожно-мышечных

1-2

игры
  и упражнения на развитие умения находить знакомые предметы по их словесному
  обозначению;

Слушание
  объяснений учителя  Работа с раздаточным материалом

Дифференцировать
  окружающую действительность.

находить
  и выделять из группы предметов заданный предмет по предложенному образцу и по
  названию

3

игры
  «Волшебный мешочек»,

узнавать
  объекты зрительно, на слух и на ощупь;

4

Игра
  «Узнай предмет»,

Работа с раздаточным материалом

Дифференцировать окружающую
  действительность.

находить
  и выделять из группы предметов заданный предмет по предложенному образцу и по
  названию

5

Игра
  «Что изменилось»,

Работа с раздаточным материалом

6

Игра
  «Чей это домик?»

Работа с раздаточным материалом

7

Игра
    «Холодно-тепло-горячо».

Работа
  с раздаточным материалом

8

Конструирование из
  геометрических фигур.

Моделирование и конструирование

Раздел:
  Развитие познавательных процессов

9

Развитие
  наблюдательности при восприятии (цвета, формы, времени) различного материала;

Слушание
  объяснений учителя

Понимать, что окружающие предметы имеют
  различные свойства: цвет, форму, величину.

дифференцировать
  цвета и их оттенки

10

составление
  узоров из фигур, чередующихся по форме, цвету, величине;

Подражание
  демонстрациям учителя

Дифференцировать
  окружающую действительность

Выполнять
  задания по инструкции

11

классификация
  предметов по форме, цвету, величине;

Слушание
  объяснений учителя

12

выкладывание
  изображений из геометрических фигур и счётных палочек.

Подражание
  демонстрациям учителя

13

Игра
  «Что изменилось?».

Выполнение
  заданий по разграничению понятий.

14

Кто
  позвал тебя, узнай» (умение узнавать по голосу своего сверстника).

различение звукоподражаний

Дифференцировать окружающую
  действительность.

Выполнять задания по инструкции.
Опознавать знакомый объект по звуку,
  голосу.

15

Игра
  на развитие слуховой памяти «Чудесные слова».

Слушание
  объяснений учителя

Дифференцировать окружающую
  действительность.

Выполнять
  задания по инструкции.
Опознавать
  знакомый объект по звуку, голосу.

16

«Развивающая
  игра на обучение прислушиваться к речевым звукам, соотносить их с предметами;

различение звукоподражаний

17

Определение
  направления звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади).

различение звукоподражаний

18

Дидактическая
  игра «Догадайся, откуда звук».

различение звукоподражаний

Выполнять
  задания по инструкции

19

Игра
  «Четвёртый лишний».

Подражание
  демонстрациям учителя

Выполнять
  задания по инструкции

20

Игра
  «Назови одним словом».

Подражание
  демонстрациям учителя

Выполнять
  задания по инструкции

4
  четверть  16 часов

1

Игра
  «Узнать предмет в рисунке».

Выполнение
  заданий по разграничению понятий.

Дифференцировать
  окружающую действительность.

Выполнять
  задания по инструкции.
Знать
  названия серий предметов и уметь отнести предмет к нужной серии.

2

Игра
  «Что лишнее?»

Выполнение
  заданий по разграничению понятий.

3

Продолжи
  ряд. Картинки с изображением нелепых ситуаций.

Подражание
  демонстрациям учителя

4

Игра
  «Что не правильно?».

Слушание
  объяснений учителя

5

Дорисовывание
  геометрических фигур.

Слушание
  объяснений учителя

6

Игра
  «На что это похоже».

Слушание
  объяснений учителя

Раздел:
  Расширение представлений об окружающей действительности.

7

Развивающие
  игры по теме «Фрукты».

Подражание
  демонстрациям учителя

Понимать,
  что окружающие предметы имеют  различные свойства: цвет, форму, величину.

Выполнять
  задания по инструкции.
Учитывать
  свойства предметов в продуктивной деятельности.

8

Развивающие
  игры по теме «Овощи».

Подражание
  демонстрациям учителя

9

Развивающие
  игры по теме «Вещи вокруг нас».

Подражание
  демонстрациям учителя

10

Игра
  «Найди пару».

Подражание
  демонстрациям учителя

11

Дидактическая игра «Бабочка,
  лети!»

Подражание демонстрациям учителя
Развитие дыхания ( дуй на бабочку)

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно.

Ориентироваться в понятиях, обозначающих
  свойства и качества предметов.

12

Дидактическая
  игра «Подбери колеса к машине по цвету»

Подбор колес по цвету к машинке

Понимать,
  что окружающие предметы имеют  различные свойства: цвет, форму, величину.

дифференцировать
  цвета и их оттенки

13

Набирание ложкой крупы в стакан

Выполнение практических действий

Понимать, что окружающие предметы имеют
  различные свойства: цвет, форму, величину.

Выполнять задания по инструкции.
Учитывать свойства предметов в
  продуктивной деятельности.

14

Нанизывание  бус

Нанизывание крупных бусин на нить

Понимать, что окружающие предметы имеют
  различные свойства: цвет, форму, величину.

Учитывать свойства предметов в
  продуктивной деятельности;

15

Найди предмет в песочнице

Поиск предметов в песке.  Обследовать
  предметы на ощупь.

Понимать, что окружающие предметы имеют
  различные свойства: цвет, форму, величину.

Учитывать свойства предметов в
  продуктивной деятельности;

16

диагностика

Диагностическое
  обследование учащихся

file_name: крз 2.docx

alt: Тема урокаДата проведенияВиды учебной деятельности

alt: Учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности; складывать матрешку 10Нанизывание колец пирамиды с учетом размера

alt: Выполнять задания по инструкции

alt: Набирание ложкой крупы в стакан

title: ктп коррекционно развивающие занятия  1 год обучения


extracted_text:
Гнеушева Елена
Юрьевна,
г.Каменск-Шахтинский,
МБОУ СОШ №3,
учитель истории

ОТКРЫТЫЙ УРОК
ИСТОРИИ ПО ТЕМЕ:
«ЦЕНА ПОБЕДЫ СССР
В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ»

НОМИНАЦИЯ:
 «Лучший открый
урок»

2022-2023

Урок
истории по теме: «Цена победы СССР в Великой Отечественной войне»
Место
проведения – кабинет истории.
Количество
часов – 1 ч.
Аннотация. В статье освещается вопрос
использования при оценке итогов Великой Отечественной войны понятия «цена
Победы». Показано, что чаще всего это понятие используется для
гипертрофирования военных потерь СССР в войне. Неверно само отождествление
«цены Победы» с военными потерями, так как значительная часть потерь СССР — не
«цена Победы», а счёт фашистских преступлений.
Ключевые слова: Великая Отечественная война
1941—1945 гг.; военные потери СССР; «цена Победы», фашизм, тыл, «рельсовая война», Ленд-лиз; при
проверке домашнего задания: план «Барбаросса», план «Ост», блокада, «Катюши»,
города-герои.
Цели:
1.Образовательные: повторение, систематизация
и  обобщение  материала  изученного  по  Великой  Отечественной  войне.
2.Развивающие:развитие
навыков самостоятельной работы с документами, со справочной и дополнительной
литературой, формирование  умения  анализировать, делать  выводы, сравнивать.
3.Воспитательные:воспитывать
чувства  патриотизма, гордости  за  свой  народ  на  примере  героизма  и
мужества  советских  людей  во  время  Великой  отечественной  войны.
Задачи
урока:
- содействие формированию
у школьников российской гражданской идентичности личности посредством изучения
материалов Великой Отечественной войны 1941-1945 г,
- осознание себя как
гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего
ответственность за её судьбу в современном мире.
- развитие у школьников
чувства гордости за Россию как многонациональную, страну, её многонациональный
народ, являющийся единственным источником власти в стране, как уникальное
пространство, на территории которого веками складывались отношения
добрососедства, конструктивного взаимодействия, согласия и взаимопонимания
представителей различных народов;
- формирование активной
жизненной позиции школьников, их гражданскому самоопределению, стремлению к
самореализации в России;
- формирование понимание
необходимости принятия обучающимися таких ценностей, как ценность человеческой
жизни, свободы, равноправия и достоинства людей, здоровья, опыта гуманного
отношения с окружающими людьми, негативного отношения к жестокости, насилию,
нарушению прав личности;
- мотививация обучающихся
к осознанному поведению на основе принятия ими морально-правовых регуляторов
жизни общества и государства.
В результате проведения
урока обучающиеся научатся:
Предметные результаты:

Называть главные причины победы Советского
     народа в ВОВ;
Определять причины, масштабы, последствия
     колоссальных человеческих жертв СССР во 2-й мировой войне;
Определять историческое значение победы
     советского народа в Великой Отечественной войне, вклада СССР в разгром
     фашизма во Второй мировой войне;

Метапредметные
результаты:

Анализировать информацию, извлеченную из
     исторических источников;
Сравнивать данные таблиц;
Сравнивать разные точки зрения по вопросу
     цены победы в ВОВ;
Сравнить масштабы потерь СССР и других
     стран-победительниц во Второй Мировой войне;

Личностные результаты:

Высказывать собственную точку зрения по
     вопросу оценки вклада народов СССР и союзников в победу над фашистской
     Германией;
Выражать собственную позицию по данному
     вопросу с учетом этических норм при оценке событий прошлого;

Оборудование:

ПК и видеопроектор;
Раздаточный материал (Приложение № 1, 2,
     3, 4);
карта “Великая Отечественная война”;

Ход урока
1. Организационный
момент. Цель - эмоциональный, положительный настрой на урок : на перемене звучат
песни военных лет, со звонком учитель приветствует учащихся.
2. Изучение нового материала.
 Каждый
год 9 мая мы вспоминаем события той далёкой уже войны, в которой  победили, но
зачем  мы это делаем, может быть уже отпустить эту страшную войну?
 Я
думаю нам надо помнить о победе, время все дальше уносит от нас 9 мая 1945 года.
Эта
была такая тяжёлая война, так трудно далась победа нашим прадедам, я считаю,
что надо помнить!
 Я прошу подумать
и сформулировать тему нашего трудного, но необходимого урока! (называют
варианты – Причины Победы , Как далась Победа? Цена Победы).
 Итак, тема
нашего урока «Цена победы СССР в Великой Отечественной войне», это
сложный и горячо обсуждаемый вопрос нашей отечественной истории. А теперь
попробуем поставить цель к данной теме урока, чего вы хотите достичь,
что предвосхить в конце урока???
Узнать правду о
войне, её до сих пор скрывают. Понять, как мы победили такого грозного врага,
как фашистская Германия. Нам сейчас говорят на западе, что гордиться не чем, я
хочу понять, почему они так говорят.
Учитель: Хорошо, спасибо,
надеюсь, что в конце урока мы с вами придём к какому то общему знаменателю и
ответим на вопрос, а  какова же цена Победы 45 года?
Осознание,
осмысление учебного материала
21 век! 79 лет
прошло со дня Победы над фашизмом! Можем ли мы  определенно ответить на вопрос,
а какова была цена этой Победы??? Казалось люди в наше время, владея различными
источниками  информации, уже все знают и понимают и могут  ответить на этот
сложный вопрос. Ребята, что вам уже известно по данному вопросу из нашего основного
инструмента для обучения – учебника истории?
Ответы:  Великая
Отечественная война (1941-1945) Советского Союза против гитлеровской Германии и
ее сателлитов явилась важнейшей частью Второй мировой войны (1939-1945 гг.) -
крупнейшего вооруженного конфликта в истории человечества. СССР вступил во
Вторую мировую войну 22 июня 1941 г., после вторжения Германии на его
территорию.
Во
Второй мировой войне участвовало 72 государства с 80% населения земного
шара. Однако события на советско-германском фронте носили наиболее
ожесточенный и кровопролитный характер. 70-80% германских потерь в ходе
Второй мировой войны пришлись на Великую Отечественную войну. СССР внес
решающий вклад в победу Антигитлеровской коалиции. Победа досталась огромной
ценой. Из общего количества жертв  Второй мировой войны (свыше 55 млн. чел.)
наибольшие потери понес Советский Союз - 27 млн. солдат и гражданского
населения. Для сравнения: суммарные потери США и Великобритании составили
менее 1 млн. чел.
Со
стороны гитлеровской Германии велась расово-идеологическая война на уничтожение
Советского Союза вместе с населяющими его «неполноценными» славянскими и иными
народами. Нацистская доктрина рассматривала советский «еврейско-большевистский»
режим в качестве врага номер один. Коммунистические комиссары, наряду с
евреями, подлежали первоочередному истреблению. Завоеванную территорию СССР
предполагалось подвергнуть немецкой колонизации, а ресурсы использовать на
нужды рейха.
Для
Советского Союза эта война стала общенародной, Отечественной, священной войной
на выживание и сохранение своей государственности. Перед лицом нацистской
угрозы произошла консолидация общества. Поведение «освободителей от
большевизма», творимые ими на оккупированных территориях зверства и беззаконие,
бесчеловечное отношение к военнопленным стали еще одной причиной, побудившей
многих пострадавших от советского режима в период революции, коллективизации,
массовых репрессий встать на защиту Родины. Важнейшими слагаемыми Победы стали
патриотический подъем, единство фронта и тыла, а также безуспешность попыток
нацистов вбить клин между народами СССР.
За исключительное
мужество и героизм, проявленные в годы Великой Отечественной войны, более 11,
6 тыс. граждан были удостоены звания Героя Советского Союза. Среди них -
представители разных национальностей. Самыми юными героями стали 14-летние
партизаны Валентин Котик и Марат Казей (оба - посмертно). Кроме того, за ударный труд во время войны 204
человека были удостоены звания Героя социалистического
труда.
 Все правильно!
Молодцы! Спасибо! Но не все так просто, оказывается, давайте вернемся в наши
дни!
Прошел очередной
праздник Победы 9 мая 2021
года – 8 миллионов человек  по всей России шествовали с портретами своих родных
– героев участников Великой Отечественной войны в строю «Бессмертного полка». В
Москве, несмотря на плохую погоду, в «Бессмертный полк» вышло 855 000 человек. Казалось, этим шествием люди отвечают, что
значит для них Победа, как они ценят, чтут и помнят тот подвиг, который во имя
их счастливой жизни совершили прадеды в 1941 – 1945 гг.
Посмотрите,пожалуйста, на доску! На доске записана дата 13 февраля 1943
год - освобождения Каменска от фашистских захватчиков...
Он
был родом из Самары,

Обещался
— я вернусь,

А
лежит под ДОТом старым,

                             Вместо памятника — куст…

Л. П.
Павленко

Великая
Отечественная война - тяжелейшее испытание, выпавшее на долю русского народа.
Это самый трагический период российской истории. Именно в такие тяжелые моменты
проявляются лучшие человеческие качества. Способность к совершению подвига —
самое важное качество настоящего человека. Чтобы совершить его, нужно, прежде
всего, забыть о себе и думать о других, забыть о смерти и страхе смерти,
бросить вызов природе своим отречением от свойственной всему живому жажды
жизни.
Эта
работа представляет собой исследовательский-краеведческий материал, посвящённый
Ефремову Иосифу Ефремовичу (см. Приложение 1). С начальными  классами мы
посещали ДОТ Ефремова (см. Приложение 2). Совместно с группой «Поиск» мы
решили воскресить память о забытом солдате, ведь он и многие другие защитили
нашу Родину от пленения захватчиками.
Цель
исследования: узнать,
кем был Ефремов Иосиф Ефремович, обнаружить его место захоронения, воскресить
память о солдате.
Источниками
информации в
этой работе являлись книги, архив и школьные записи.
Методика
исследования: архивно-хронологический
и исследовательский методы, представляют собой изучение архива и прибытие на
место захоронения солдата.
Результаты
исследования: получив
необходимые сведения, заполнить пробелы в истории своего края.
Объектом
моего
исследования стали записи группы «Поиск» и архив города.
Биография Иосифа
Ефремовича
Иосиф
Ефремович родился в 1995 году. Родом из Куйбышевской области, Клявлинский
район. До призыва жил в Ускале. Увы, информации о том, как Иосиф Ефремович жил
до призыва в армию нет. За время своей службы получил звание красноармеец.
Назначен был шофёром. Служил в 1-ом гвардейском механизированном орденов корпус
Ленина и Кутузова — тактическое соединение. Умер 22.01.1943 г. в Ростовской
области, старая Станица Каменского района. Спустя много лет был найден медальон
с запиской.
В
2001 году 7 ноября по старому обычаю поисковая группа «Поиск» вместе с семьями
решили выехать на природу и совместно отдохнуть, к тому же погода стояла как
никогда теплая: «+ 18»-«+ 20» градусов.
Решили
не забираться далеко, а найти место для отдыха в окрестностях города, в районе
хутора Старая Станица. Там песчаная почва, деревья еще не полностью сбросили
листву. Выбирая место, поисковики увидели сбоку дороги остатки разрушенного
немецкого дота и решили здесь сделать остановку. Среди лесополосы, посаженной
уже в послевоенные годы, выглядывал из земли развалившийся небольшой ДОТ. Ещё
мальчишками приходили сюда играть в войну, так как невдалеке на краю балки до
конца 50-х начала 60-х годов стоял разбитый танк Т-34. Никто и подумать не мог,
что эта поездка обернется настоящей находкой для поисковиков. ( см. Приложение №3)
Как
всегда, даже выезжая на отдых, поисковики не забывали взять на всякий случай
лопаты и приборы. Вот и в этот раз один из поисковиков, свободный от
хозяйственных дел, решил побродить с миноискателем вокруг ДОТа. В итоге он
раскопал окоп, а на дне его находилось останки от пятерых наших бойцов, лежащих
в неестественных позах по длине всего окопа.
По
остаткам одежды и обуви определили, что на бойцах была зимняя одежда, в
карманах были патроны россыпью, гранаты.
Поднимая на бруствер останки бойцов и остатки одежды, вдруг неожиданно раздался
возглас одного из товарищей: — МЕДАЛЬОН! Действительно, под останками одного из
бойцов лежал черный пенал. Подняв все останки и присыпав их песком, решили
завтра же приехать на это место и довести все до конца.
Вернувшись
домой, все собрались около стола, включили синий свет и смотрели как потихоньку
отвинчивается пенал. И каково же было удовлетворение, когда внутри оказалась
записка, заполненная рукой бойца! Прочитать её удалось с трудом, так как
написана она была чернилами и конденсат своё чёрное дело сделал, но всё же
прочли: «Ефремов Иосиф
Ефремович, 1915 г., Куйбышевская область, Клявлинский район, село Усакла». Брат погибшего,
Алексей Ефремович, сообщил, что он был на могиле своего брата в х. Старая
Станица в 60-х годах, что там на мемориальной доске братской могилы выбито его
имя! И действительно на братской могиле выбита фамилия Ефремов А.Е.                                   Где было найдено
тело Иосифа Ефремовича?
Во
время войны части 3-й гв. армии пытались взять город Каменск с разных
направлений. Но, так как у немцев в этом районе и, особенно в окрестностях
города были заранее подготовленные боевые позиции с противотанковыми рвами,
ДОТами, ДЗОТами и т.п., взять город сходу не удалось. Бои затянулись в
пригороде на месяц, с 14 января по 13 февраля 1943 года.
         Напротив города,
за рекой Северский Донец, находятся рядом два хутора — Старая Станица и
Скородумовка. Во время боев эти хутора за один только день переходили из рук в
руки от 5 до 7 раз. Но с годами окрестности города и хуторов неузнаваемо
изменились: посажены лесополосы, перепаханы поля. Там, где на возвышенности
находилась линия обороны немецких войск, выстроены новые дома сельчан. Дот
находится от крайних домов хутора где-то в 3-х километрах.
С
16 по 30 декабря 1942 года войска Юго-Западного (1-я и 3-я гвардейские
общевойсковые, 5-я танковая и 17-я воздушная армии; генерал-полковник Н.Ф.Ватутин)
и левого крыла Воронежского (6-я общевойсковая и 2-я воздушная армии;
генерал-лейтенант Ф.И.Голиков) фронтов (всего 425,5 тыс. человек, более 5 тыс.
орудий и минометов, более 1 тыс. танков, более 550 самолетов) провели
Среднедонскую наступательную операцию (кодовое наименование «Малый Сатурн»), являвшуюся частью
Сталинградской стратегической наступательной операции, с целью разгрома
немецкой группы армий «Дон» (459,0 тыс. человек,
более 6 тыс. орудий и минометов, 600 танков, более 560 самолетов; генерал-фельдмаршал
Э. фон Манштейн).
В
результате проведенных боевых действий советские войска нанесли поражение
немецкой группе армий «Дон», вышли в ее тыл,
продвинувшись на 150—200 км.
Для
ликвидации прорыва немецкое командование вынуждено было использовать резервы,
предназначенные для деблокирования группировки войск, окруженной под
Сталинградом, отказаться от дальнейших попыток наступления на Сталинград, что
во многом повлияло на судьбу окруженной группировки.
Для
Среднедонской операции характерны широкий маневр подвижными соединениями и
глубокие рейды по тылам противника, значительное усиление армий танковыми и
механизированными корпусами.
Собрав
всю информацию, разложив её по полочкам, мы смогли понять кем являлся Иосиф
Ефремов, хотя составить его психологический портрет не удалось.   Отдельно хочу
отблагодарить исследовательскую группу «Поиск», благодаря им было
найдено тело солдата и медальон с запиской. Ни один солдат не должен остаться
забытым!
Каждый год 13 февраля , в
день освобождения Каменска от немецко-фашистских захватчиков и 9 мая в День
Победы, обучающиеся МБОУ СОШ №3 посещают ДОТ, зажигают свечу памяти и возлагают
цветы(Приложение 4)
 Подведение уроков.
Рефлексия.
Обобщающие слово учителя: Фашизм никогда не мог
победить, потому что это зло. Несомненно, Победа – это результат, достигнутый
всем мировым сообществом: это и действия союзников на различных фронтах войны,
это движение Сопротивления на оккупированных территориях. Но самое главное –
это победа солдата, воина, труженика тыла, многонационального народа. Это
победа талантливых полководцев, руководителей государства, деятелей культуры и
Церкви.
Писатель В.Астафьев
писал: “... Когда за нами захлопнется дверь и тихо станет на земле, не надо
будет рвать глотку в очередях, тратиться на войны и раздоры, - почаще
вспоминайте: это мы, недоучившиеся, не познавшие многих радостей жизни,
вытерпевшие такое неслыханное страдание, такие гонимые и притеснённые от
спасённых нами вождей и родной партии, всё же принесли мир на землю, уберегли
её от кровожадных безумцев, а России подарили такую продолжительную безвоенную
паузу, какой она, кажется, не знала за всю свою лохматую и кровавую историю.
На благодарность не
рассчитываем, но на справедливую, честную память мы, битые войной и мятые
послевоенной жизнью солдаты, надеяться имеем право. Хотя бы её-то мы
заслужили”.
Давайте будем помнить
 и гордиться славою предков и чтить наших ветеранов. Честную память они
заслужили.
Подводя итоги занятия,
учитель может подчеркнуть, что многочисленные опросы россиян показывают, что,
по их мнению, самым важным событием XX в., оказывающим огромное влияние и на
современную жизнь страны, является Великая Отечественная война 1941–1945 гг.
Уходят из жизни участники военных событий, трудового фронта. Но память об их
подвиге, о Великой Победе, остается в сердцах россиян.

Источники
информации
Материалы группы «Поиск»
Школьные записи
Список дополнительной литературы к занятиям
1.
Афанасьев Ю.Н. «Другая война 1939-1945» М., 1996
2.
Борозняк А.И. «Третий Рейх» в современной историографии ФРГ //
вопросы
истории – 1999. - №10 – С.150-157.
3.
Герасимова С.Л. Ржевская бойня. Потерянная победа Жукова. - М.,
2009.
- С.320.
4.
Городецкий Г. Канун войны: Сталин и дело Гесса // Вопросы истории –
1999.
- №11 – С.161-169.
5.
Дайнес В.О. История России и мирового сообщества. Хроника
событий.
– М., 2004. – С.231.
6.
Дробязко С. И. Вторая мировая война 1939-1945 . - М., 2006.-С.384.
7.
Ерин М.Е. Исследования Г.А. Винклера по истории Веймарской
республики
// Вопросы истории – 1989. - №9 – С.68-90.1.АдриановВ.И.
и
др. «Великая Отечественная война 1941-1945: События, люди,
документы»
М., 1990
8.
Ивашко М.И. История России в таблицах и схемах в 3 ч. - М., 2006. -
С.59.
9.
Козлов М.М. Великая Отечественная война 1941-1945: энциклопедия /
-
М.,Сов.энциклопедия,1985.- С.832.
10.
Лавренев С.В. Советский Союз в локальных войнах и конфликтах. -
М.,
2002. - С.212-220.
11.
Орлов А. С. Великая Отечественная война 1941 – 45 // Большая
Российская
энциклопедия в 30 т. - М.,2006.-Т.4.-С.722-732.
12.
Ржешевский О. А. Кто был кто в Великой Отечественной войне 1941-
1945:
Краткий справочник . - М., 1995.-С.416.
13.
Тепильских К. Вторая мировая война. - М., 2006. - С. 52.
14.
Чернякевич О.М. Великие битвы XX века. - М., 2002.-С. 480.

Приложения
 Приложение
№1

Фото
Ефремова И.Е.

 Приложение №2

У
ДОТа Ефремова

                                                                                09.05.2021

Приложение №3

Группа
«Поиск»

Приложеие № 4
13.02.2022

file_name: конкурс.docx

alt: Урок истории по теме: «Цена победы

alt: Называть главные причины победы

alt: Источники информации Материалы группы «

alt: Чернякевич О.М. Великие битвы

alt: Приложение № 2

alt: Приложение № 3


extracted_text:
Уроки музыки

Тембры - музыкальные краски
Содержание:
1.    Выражение
настроений окружающего мира в музыке через тембры.
2.    Характерность
тембров скрипки (на примере темы Шехеразады из симфонический сюиты «Шехеразада»
Н. Римского-Корсакова и «Полёта шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.
Римского-Корсакова); виолончели (на примере «Вокализа» С. Рахманинова в
переложении для виолончели и фортепиано); флейты (на примере «Шутки» из сюиты №
2 для оркестра И. С. Баха).
Музыкальный материал:
1.    Н.
Римский-Корсаков. Тема Шехеразады из симфонической сюиты «Шехеразада»
(слушание);
2.    Н.
Римский-Корсаков. «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание);
3.    С.
Рахманинов. «Вокализ» (в переложении для виолончели и фортепиано) (слушание);
4.    И.
С. Бах. «Шутка» из сюиты № 2 для оркестра (слушание);
5.    М.
Славкин, стихи И. Пивоваровой. «Скрипка» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Исследовать
разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях.
2.    Определять
тембры при прослушивании инструментальной музыки (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
3.    Устанавливать
внешние связи между звуками природы и звучаниями музыкальных тембров.

Искусство сочетания оркестровых
звучностей,
есть одна из сторон души самого сочинения…
Н. Римский-Корсаков
Музыкальные тембры нередко сравнивают с
красками в живописи. Подобно краскам, выражающим цветовое богатство окружающего
мира, и многообразие его настроений, музыкальные тембры также передают
многоликость мира, его образы и эмоциональные состояния. Поёт ли человеческий
голос или пастушья свирель, слышится напев скрипки или переливы арфы - любое из
этих звучаний входит в многоцветную палитру тембровых воплощений музыки.
Композиторы никогда не создают такую
музыку, которая может быть предназначена для любого тембра. Каждое, даже самое
маленькое, произведение непременно содержит указание на инструмент, который
должен её исполнять.
Каждому музыканту известно, что скрипке
присуща особая певучесть, поэтому ей нередко поручаются мелодии плавного,
песенного характера.
Вот, например, тема Шехеразады из
одноимённой симфонической сюиты Н. Римского-Корсакова. В ней слышится и
прелесть волшебной арабской ночи, и нежный голос Шехеразады.
Не менее известна и виртуозность скрипки,
её способность исполнять самые стремительные мелодии с необычайной лёгкостью и
блеском. Среди примеров подобной роли скрипки - «Полёт Шмеля» из оперы Н.
Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Рассерженный Шмель, готовясь ужалить
Бабариху, совершает свой знаменитый полёт. Звук этого полёта, который музыка
воспроизводит с изобразительной точностью и огромным остроумием, создаётся
мелодией скрипки. Эта мелодия столь стремительна, что у слушателя действительно
остаётся впечатление грозного шмелиного жужжания.
Необыкновенная теплота и выразительность
виолончели сближает её интонацию с живым человеческим голосом - глубоким,
волнующе-эмоциональным. Поэтому в музыке нередки случаи, когда вокальные
произведения звучат в переложении для виолончели, поражая естественностью
тембра и дыхания. Яркий пример такого рода – «Вокализ» С. Рахманинова.
Слово «вокализ» означает вокальную пьесу
без слов.
Гениальный «Вокализ» занимает особое место в вокальной лирике Рахманинова.
Рахманинов написал «Вокализ» в 1912 году и посвятил его знаменитой певице А. В.
Неждановой. «Вокализ» примыкает к романсам композитора, в истоках своих
связанным с русской песенностью. Элементы народного песенного стиля органично
вливаются здесь в мелодику, отмеченную яркой индивидуальностью.
О связи «Вокализа» с русской протяжной песней говорит широта мелодии,
неторопливый и, как кажется, «бесконечный» характер её развития. Музыка столь
выразительна, столь содержательна, что композитор счёл возможным отказаться от
поэтического текста. «Вокализ» хочется назвать русской «песней без слов».
Там, где требуются лёгкость, изящество и
грация, царит флейта. Изысканность и прозрачность тембра в сочетании с присущим
ей высоким регистром придают флейте и трогательную выразительность.
Прелестное Скерцо («Шутка») И. С. Баха из
Сюиты № 2 для оркестра - пример такого изящно-юмористического звучания флейты.
Щебетание флейты в виртуозной манере такое грациозное и жизнерадостное, что
кажется, будто музыка может продолжаться ещё и ещё…
Скерцо - «Шутка» - так переводится это
слово. Но это не всегда «смешная» музыка. Название это закрепилось за
инструментальными произведениями острого характера, с живыми интонациями и
неожиданными музыкальными оборотами.
Вопросы и задания:
1.    Почему
музыкальные тембры можно сравнить с красками в живописи?
2.    Какие
особенности отличают звучание скрипки? Расскажите на примере темы «Шехеразады»
и «Полёта шмеля» Н. Римского-Корсакова.
3.    С
каким тембром можно сравнить звучание виолончели?
4.    Как
изменился бы характер звучания в «Шутке» И. С. Баха, если бы вместо флейты
солировала виолончель?
5.    Как
вы считаете, можно ли мелодию, написанную для одного инструмента, поручить
другому? Если да, то назовите варианты таких замен.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Характеристика видов деятельности: 1

title: Урок музыки: Музыкальные краски - тембры


extracted_text:
1 .  Как
называют краткое песнопение, посвящённое празднику. Его поют прихожане вместе с
церковным хором?

 2.    Верно ли
утверждение:
Братьев Кирилла и Мефодия знают как создателей славянской азбуки.
В честь одного из братьев она названа кириллицей.
А) Верно
Б) Неверно

3.    Сколько букв
насчитывает современный русский алфавит?

А) 40
Б) 20
В) 33

4.    Верно ли
утверждение:

Всю свою
жизнь Кирилл и Мефодий посвятили просвещению славян. За бескорыстное служение
Богу и людям они почитаются во всех славянских государствах. Церковь признала
их святыми и празднует их память 24 мая.

А) Верно
Б) Неверно

5.    Верно ли
утверждение:

24 мая считается государственным
праздником – Днём славянской письменности и культуры.

А) Верно
Б) Неверно

file_name: тест Кирилл и Мефодий.docx

title: "Кирилл и Мефодий"


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО
УРОКА ПО ЧТЕНИЮ
В
1 б классе
Тема: «Звук и буква К»
Учитель: Ильина
Т.В.
Предмет: чтение.
Тема урока: Звуки и буква К, к.
Тип урока: изучение нового
материала.
Цель и задачи:
1. Познакомить обучающихся с
согласным звуком
и буквой К; учить учащихся выделять звук К в слогах,
словах и предложениях.
2. Закреплять умение соотносить звук с буквой;
развивать фонематическое восприятие.
3. Активизировать активный
словарь, мыслительную деятельность.
4. Воспитывать мотивацию
учебной деятельности.
Планируемые результаты:
Предметные:
- сформировать у обучающихся
чёткий образ буквы
К;
- учить читать слоги, слова
предложения с новой буквой;
- продолжать работу по звуковому анализу
слов и словообразованию;
- развивать
наблюдательность, умение оценивать свою работу и работу коллектива;
- развивать монологическую
речь учащихся;
- формировать умение
правильно произносить сочетания букв, слова с учетом фонематических норм русского
языка.
Личностные:
- учащиеся проявляют
положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Базовые учебные действия:
Личностные:
- определять общие для всех
правила поведения;
- проявлять уважение к
своим одноклассникам
и учителю;
- проявлять
учебно-познавательный интерес к предмету.
Регулятивные:
- понимать и удерживать
учебные задачи;
- работать по предложенной
инструкции;
- применять изученные
правила;
- правильно организовывать
свое рабочее место с помощью учителя;
Познавательные:
- ориентироваться в
учебнике, тетради;
- находить ответы на вопросы
в иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- уметь выражать свои мысли;
- уметь учувствовать в
диалоге.
Оборудование: буквы, карточки со слогами и словами, счетные палочки,
схема слова, образ буквы, индивидуальные карточки, предметные картинки.

Ход урока
1.
Мотивация к учебной деятельности.
У. –
Ребята, вам тепло?
 Д.-
Да!
 У.
– В классе светло?
 Д.
– Да!
У. –
Прозвенел уже звонок?
 Д.
– ДА!
 У.
– Уже закончился урок?
 Д.
– Нет!
 У.
- Только начался урок?
 Д.
– Да!
У. –
Хотите учиться?
 Д.
– Да!
 У.
– Значит можно всем садиться!
2. Актуализация знаний.
-
Представьте, что к вам на ладошки опустилось солнышко, какое оно?
-
Верно, оно теплое, желтое, веселое, доброе…
А
давайте мы с ним немного поиграем.
Улыбнитесь
ему.
Давайте
поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом и с солнышком.
Теперь, давайте поднимем ручки вверх и
отпустим солнышко – пусть оно посмотрит, как мы будем работать на уроке. На
доску вывешивается солнышко
Игра «Спрячь буквы от дождя»
На
улице светило яркое солнышко. Буквы вышли погулять. Вдруг набежала тучка, пошёл
дождь. Буквы спрятались под зонтиком. Какие буквы спрятались под красным
зонтиком, а какие под сине-зелёным? (дети прячут буквы по зонтики на доске)
·
Почему
буквы так спрятались?
·
Почему
зонтик сине-зелёного цвета?
·
Чем
отличаются согласные звуки от гласных?
(Дети по очереди выходят к
доске, называют букву
и говорят какой звук она обозначает гласный или согласный.)
3. Объявление новой темы.
Учитель: ребята, к нам на урок пришел еще один гость, а кто он, мы
узнаем, когда
отгадаем загадку:
Этот зверь живет лишь дома,
С этим зверем все знакомы,
У него усы, как спицы,
Он, мурлыча, песнь поет,
Только мышь его боится…
Угадали? Это …. (кот) Демонстрация
иллюстрации.
- Ребята, как вы думаете,
какую букву он принес нам сегодня? (Букву К)
СОСТАВЛЯЕМ СХЕМУ слова - кот
(Составление однокоренных
слов – кот, котик, котенок, котище)
-
У нашего котика возникла проблема. Ему нравятся две клички, а какую выбрать –
он не знает. Какая кличка подойдёт ему сегодня на нашем уроке: Кеша или Георгий?
Почему?
(Ему
подойдёт кличка Кеша, так как в этом слове первый звук  [к’])

4.
Чтение буквоград. (Слайды)
-
Решил Кеша побегать по лесенкам дома и познакомить букву К с другими
буквами.
Давайте прочитаем, какие получались слоги, когда буквы встречались. (ДОГОВОРИ
до СЛОВА)

5. Речевая гимнастика.
(слайд)
Ка-ка-ка, ка-ка-ка – дам
котёнку молока
Ко-ко-ко, ко-ко-ко – котик
любит молоко.
Учитель: ребята, наш кот проголодался, давайте его покормим. Но мы
будем кормить его только теми продуктами, в которых есть звук К      (демонстрация картинок).
Колбаса, огурец, молоко,
помидор, творожок, рыба, сметана
Дети определяют место звука в слове.
Слова: колбаса, молоко, творожок.
Учитель: ребята, а что еще любят есть кошки? (изменить слова)
Молодцы!

-     Физминутка.
-
А знаете места, где любит бывать Кеша. Конечно же, там, где в названии мест
есть новые звуки. Если услышите слово с этими звуками, то поднимите руки вверх
и потянитесь, как кошечка. Если же этих звуков нет, наклоняйтесь вперёд и
выгибайте спинку.
 КРЫША,
БАССЕЙН,  ЛАВОЧКА,   КРЕСЛО,  ВОДА,  ПЕЧКА,

СУГРОБ,  КОВРИК.

-
Кот дружно жил со своей кличкой.
Но
однажды слова «кот» и «Кеша» стали ссориться. Как вы думаете, почему? (в
словах разное количество гласных звуков, слогов: кот -1 слог, Ке-ша – 2 слога)
-
Помирите эти слова между собой. Измените слово «кот» так, чтобы в нём стало
тоже 2 слога (ко-тик)
-
Сделайте
моделирование этого слова. (самостоятельно, один у доски) Проверьте друг
друга, оцените)

-
Составление предложений.  (Катя пила молоко. Коля пил сок)
-
_Как вы думаете, что это? (предложения, расскажите все, что вы знаете о
предложениях)
-
Что общего в этих предложениях? (состоят из трех слов)
-
Добавьте к первому предложению слово, которое отвечает на вопрос какое? Что у
вас получилось? Сколько слов стало в этом предложении.
-
Задумался Кеша. А может ли буква «к» жить одна, без друзей; есть ли
слово-коротышка «к»? (предположения детей, примеры: к маме)

-
Скучно стало Кеше и он решил поиграть. А как любит играть котенок?
-
Чтение слов, предложений с новой буквой. Составление рассказа по картинкам.
(Работа в учебнике)

Выводы.
Итоги урока.
-
С какими звуками и буквой нам помог познакомиться кот Кеша?
-
Охарактеризуйте эти звуки.
-
Как надо относиться к домашним животным, несмотря на их проказы?

У
  каждого из вас на столе лежат сигнальные карточки .
Если
  вы считаете, что у вас на уроке все получилось, поднимите зеленый цвет сигнала,
  если не получилось – синий. (клубочки котика)

Все
вы очень старались, справились со всеми заданиями.

ИТОГ
– возвращаю солнышко обратно в ладошки!

file_name: Буква К.docx

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ЧТЕНИЮ

alt: У нашего котика возникла проблема

alt: Чтение слов, предложений с новой буквой

title: Методическая разработка урока по азбуке "Звуки и буква К,к"


file_name: Свидетельство конференции Нейропедагогика в школе, внутренняя мотивация детей к обучению.docx

title: Свидетельство конференции "Нейропедагогика в школе, внутренняя мотивация детей к обучению"