extracted_text:
1. Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова:
Н…га - _________________,  стр…ла
-_____________________,
В…да - _________________, гр…бы -
______________________,
Арбу… -________________, моро… -
______________________,
Гр…чи - _______________, сугро… -
______________________.
13.  Вставь пропущенные буквы:
Коло…, арбу…, расска…, ланды…, чи…, эта…, тетра…ь,
творо…, фарту…, сапо…  .

2. Вставь пропущенные буквы:
Н…га,    стр…ла,     в…да,    к…за,    с…ды,
сл…ды,    тр…ва,    гр…бы, хл…ба,    з…рно,    з…ма,    г…ра,    м…ря,
д…ревья,   с…ва,   з…мля.

3. Подчеркни слова с разделительным мягким
знаком:
Осенью, беличья, десять, мальчик, просыпалась,
деревья, листья.
4. Вставь пропущенные буквы:
Ж…знь,   ш…шка,   ч…стица,   ч…довище,   ноч…ка,   доч…ка,
щ…вель, ч…сто,   ч…десный,   душ…стый,   ч…дный,    ш…повник,   ч…совщик.

5. Вставь пропущенные буквы:
…рбуз,   в…р…бей,   р…бота,  р…бята,  пл…ток,
п…тух,
с…п…ги,   сах…р,  дев…чка,  т…релка,  т…традь,
х…р…шо,
яг…да,   …зык.

6.  Вставь где надо мягкий знак:
Мал…чик,   колокол…чик,   лос…,   Ол…га,  медвед…,
руч…и,
ноч…ка, туч…ка, мощ…ност…, конеч…но.

7. Найди в словах ошибки и исправь их:
Шырина, чюдо, чящя, циган, птици, кочька, анна,
таполя, дуп,
михаил, Росия, клас, сорока, варона, машына, Ирина
александровна, рика волга,
деревя.

20. Измени число слова:
Мандарин________________________
Апельсины_______________________
Цветы___________________________
Машина_________________________
Йогурт___________________________
21. Определи число имен существительных:
Тополя, львы, жираф, подушка, палас, этажи, этажерка,
кактус, дневник,
диски,  черепаха, рыбки, перья, открытка, коровы,
телефон, тополя.
22. Запиши по 4 слова имен
существительных, отвечающих на вопрос:
Что? ___________________________________________________
Кто? __________________________________________________
25. Найди в каждой группе слов лишнее и
подчеркни его:
Корова, баран, тигр, гитара, ворона.
Ромашка, роза, сирень, ласточка, трава.
Пальто, свитер, колготки, мальчик, бант.
26.  Найди в предложениях имена
существительные и подчеркни их:
Машина тихо ехала по дороге.  Сорока сидела на дереве.
На небе ярко светит луна. Лев, тигр и ягуар – дикие животные.
27.  Подчеркни  имена существительные,
которые отвечают на вопрос кто? – одной чертой, а имена существительные,
которые отвечают на вопрос что? – двумя чертами.
Сирень, сорока, гладить, бегать, желтый, пальто,
воробей, стол, белый, тетрадь, мальчик, мама, спит, зеленеет.
28.  Подчеркни только те слова, в которых
все согласные мягкие:
Карина,  Юля,  хижина,  ель,  сирень, чаща, чайник,
Митя, мель, Марина.
29. Подчеркни только те слова, в которых
все согласные твердые:
Снежинка,  машина, жизнь, телега, жук, шмель,
цирюльник, Москва, мороз.

35. Найди и подчеркни слова, которые
обозначают действия предметов.
Морж,  кричать,  лежит,  мороз, станок,  гудит,  спит,
 диван,
кровать,  красивая,  могучая,  чинить,  свистеть,  компьютер.
36. Подбери к именам существительным
глаголы.
Машина____________________________________
Трактор____________________________________
Девочка____________________________________
Книга______________________________________
Учитель____________________________________
Дождь_____________________________________
37. Запиши глаголы, которые отвечают на
вопросы (по 2 слова к каждому вопросу):
Что сделал?_____________________________________________
Что сделала?____________________________________________
Что сделали?____________________________________________
Что делал?______________________________________________
Что делать?_____________________________________________

38.  Соедини  стрелками:
Белка
поёт
Трактор
лает
Машина
              растёт
Ягода
прыгает
Гром
пашет
Певец
едет
Дерево
краснеет
Собака                                      гремит
39. Подчеркни имена
прилагательные волнистой линией.
Бегает, спит, мама,
Елена, машина, красная, большой, смешной,
 роза, валенки, пышные,
морозный, длинная.

40. Соедини стрелками.

Карандаш
Подушка
Платье
Стол
Ручка
Волосы
Машина
Книга

длинные
интересная
простой
красивое
новая
мягкая
шариковая
деревянный

41.  Придумай и запиши к именам
существительным имена прилагательные.
Цветок _________________________________.
Линейка ________________________________.
Лёд ____________________________________.
Снег ___________________________________.
Мальчик ________________________________.
Девочка _________________________________.
Морковь ________________________________.
Картофель _______________________________.
42.  Придумай и запиши к вопросам по 3
имени прилагательных.
Солнце какое?___________________________________________
Трава какая?____________________________________________
Кот какой?______________________________________________

30.  Найди в тексте имена собственные,
исправь в них ошибки.
Дядя коля жил в городе
кореновск на улице красная.
Утром он встретил своего друга игоря. Они отправились
на
прогулку на  катере по реке волга.
31.  Запиши по 2 слова – имени
собственного:
Улица: _________________________________________________
Город:
_________________________________________________
Река:___________________________________________________
Море:__________________________________________________
32. Запиши по 2 слова –
имени собственного:
Имя:___________________________________________________
Фамилия:_______________________________________________
Клички
животных:_______________________________________

43.  Найди и подчеркни неправильно
составленные словосочетания.
Вкусный малина,   яркая одежда,   яркая солнце,
красивое цветок,
быстрый ягуар,  белый карандаш,  веселая ребята,
голубое небо,
бурая медведь,   высокое дерево,  сильный взрыв,
рыхлый земля,
 красная ягода,  черная ручка,  белая петух.
17. Определи, что содержит предложения,
правильный ответ подчеркни:
1. Сегодня утром мы с родителями отправились в поход.
(сообщение, приказ, просьба, вопрос)
2. Что ты сегодня будешь делать?   (сообщение,
приветствие, вопрос, совет)
3. Доброе утро, мой малыш!   (сообщение, приветствие,
вопрос, совет)

18. Раздели текст на предложения, соблюдая
правила оформления предложений:
С деревьев облетели  последние  листья ветер гнал по
небу серые облака однажды гадкий утёнок оказался в маленькой избушке  старый
пёс дремал в углу  по полу разгуливала белая курица.

file_name: ЧастиРечи.doc

alt: Карандаш Подушка Платье

title: Дидактический материал по русскому языку "Части речи"


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


file_name: Математика в схемах  симметрия.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Технологическая карта урока
Программа: «Дидактическая система развивающего обучения Д. Б.
Эльконина – В.В Давыдова»
Тема урока: Мудрость сказки Е. Шварца «Два брата»
Тип урока: Обобщение
Цель урока: Создать условия для  определения главной мысли сказки.
Содержание обучения: социальный опыт, подлежащий передаче.
Задачи урока:
           1.  Организация работы класса
           2.  Литературный диктант.
                                  2.1. Актуализация имеющегося
опыта (составление цитатного плана сказки).
                                  2.2 Актуализация имеющегося
дефицита опыта (главный вопрос).
                                  2.3Формулирование цели,
предлагаемой ученикам для принятия ее.
                                  2.4 Предъявление плана
достижения данной цели.
          3. Работа по теме.
          4. Физминутка
          5.Первичная проверка знаний
          6.Организация рефлексии
Средства
обучения: компьютер, проектор, учебник по литературе

Этап урока

Задача урока

Методический прием

Используемые УУД

Деятельность учителя

Действия ученика

Форма работы/выполнения действий

I

1

- Здравствуйте, рада всех видеть, садитесь!

- Понимают информацию, представленную в словах учителя,
  формируют позитивный настрой на уроке.

Личностные: формирование интереса (мотивации) к
учению.

II

2

Литературный диктант
– Вспомните содержание сказки и
  составьте словосочетания: Тонкий
белая
чёрный
седая
 дубовая
живой
 весеннее
берёзовый
Составив словосочетания, ребята
  «разворачивают» смысл каждого, пересказывая соответствующие фрагменты текста.

-голос
-печь
-огонь
-борода
-дверь
-лес
-солнышко
-клей

фронтальная

Регулятивные: оценка результатов работы,
  корректировка письма
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

2.1

Составление цитатного плана сказки.

а) «Где твой младший брат?»
б) «А Старший шагал, шагал, шагал...»
в) «Ты останешься здесь навеки».
г) «Так и пошли дни за днями».
д) «Завтра начнём сначала!»
е) «Все его друзья собрались».
ё) «И Старший обнял его».
ж) «Братья жили теперь дружно».

фронтальная

Регулятивные: соотнесение того, что
  известно с тем. что неизвестно

2.2

-Сегодня на уроке нам нужно ответить на вопрос: « В чём
  жизненная мудрость этой сказки?»

2.3

- Скажите, мы с вами изучаем сегодня эту тему, а в жизни она нам
  пригодится? Она для нас важна?

- С помощью изучения этой темы мы сможем узнать главную мысль
  этой сказки.

Фронтальная

Коммуникативные: высказывать и обосновывать
  свою точку зрения, умение слушать

2.4

Формулировка цели

- Мы сегодня должны ответить на главный вопрос сказки: « В чём
  жизненная мудрость этой сказки?»

фронтальная

Принятие цели

2.5

Предъявление плана

фронтальная

Принятие промежуточных целей

3

– Почему Прадедушка Мороз
  называл Старшего «мой юный ученик», «мой юный друг»?

– Насколько серьёзными были
  у него основания рассчитывать на то, что Старший станет его учеником и
  последователем?

– Когда Старший
  по-настоящему понял, что он натворил?

– Какие обстоятельства
  изменили его характер?
– Можно ли Прадедушку Мороза
  назвать жестоким?

– Что он символизирует в
  сказке?
– Смог бы Старший один
  вернуть брата?

– Почему Шварц так часто
  называет героев-помощников друзьями Старшего?

– В чём жизненная мудрость
  этой сказки?

– Сравните два текста с
  одним названием – «Два брата» Л.Н. Толстого и Е. Шварца. Кратко перескажите
  содержание и сформулируйте главное.

-У Прадедушки Мороза появилась надежда,
  что мальчик беспрекословно будет жить и работать у него.
-Прадедушка Мороз назвал так старшего,
  потому что мальчик до поздней ночи работал не покладая рук, морозил перед
  ледяным огнем дятлов, синиц и других лесных зверьков.
-Когда не получилось самостоятельно
  спасти брата.
-У Старшего появились друзья.
-Да, можно. Прадедушка Мороз заморозил
  Младшего брата, держал братьев поневоле в своем ледяном лесу.
-Смерть, омертвление души.
-Нет, не смог бы. Ему помогли: зайцы,
  семь белок, поползень, семь дятлов.
-За время проживания в ледяном дворце
  Старший провел много времени с зверьками, построил им домика, кормил их
  капустой, грел и играл с ними возле костра. Они привязались друг к другу и
  зверь рискуя своей жизнью спасли братьев.
-Жизненная мудрость сказки – ценность
  дружбы, семейного счастья, чуткость и внимание к ближнему, ценность живого
  мира вокруг нас.

- Л.Н. Толстой:
Два брата пошли в жизни разными
  дорогами. Встретившись через много лет, они увидели, что каждый счастлив
  по-своему.
Главное: у каждого в жизни свой путь.
- Е. Шварц:
Старший брат не ценил дружбу с Младшим и
  всегда гнал его от себя. Только с помощью друзей, пройдя немало испытаний в
  ледяном дворце Прадедушки Мороза, он сумел вернуть Младшего.
Главное: будь внимателен к ближним, живи
  дружно.

фронтальная

Познавательные: поиск и выделение
  информации

Коммуникативные:
Развиваем умение слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4

Физкультминутка. Аист
(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают
  то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить
  за спиной.)
— Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
— Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.

5

– Придумайте свою историю о
  взаимоотношениях (задание III.5 в тетради).

Индивидуальная в тетрадях

Познавательные: поиск и выделение
  информации

III

6.

- Подведем итог: о чем мы сегодня говорили?
- Что мы сегодня повторили?
- Достигли ли нашей цели?
-ДЗ:  Письменный ответ на вопрос:
«От радости седина исчезает, тает, как иней на солнце. Это,
  правда, бывает очень-очень редко, но всё-таки бывает».
Почему же не всегда «исчезает седина»?

- О главной мысли сказки.
- Мы сегодня повторили содержание сказки, вспомнили сказки
  других писателей.
-Да.

фронтальная

Личностные: Самоопределение. Регулятивные:
  осознание качества и уровня усвоения знаний; контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности, подведение итогов. Коммуникативные: умение
  слушать, принятие решения и его реализация

file_name: Конспект урока по лиературному чтению.docx

title: Конспект урока по литературному чтению, тема: Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя?


extracted_text:
Проверочная
работа по теме: «Механические колебания»
Задание 1

1.Период
  измеряется в …

А.
  время одного колебания

2.Частота
  измеряется в …

Б.
  наибольшее смещение от положения равновесия

3.Амплитуда
  измеряется в …

В.
  колебания, амплитуда которых с течением времени уменьшается

4.Период
  -…

Г.
  в секундах

5.Частота
  -…

Д.
  число колебаний в единицу времени

6.Амплитуда
  -…

Е.
  в герцах

7.Свободные
  колебания -…

Ж.
  колебания, происходящие благодаря только первоначальному запасу энергии

8.Вынужденные
  колебания -…

З.
  колебания, совершаемые телом под действием внешней периодической силы

9.Затухающие
  колебания -…

И.
  в метрах

10.Резонанс
  -…

К.
  явление увеличения амплитуды колебаний при совпадении собственной частоты
  системы и частоты вынуждающей силы

Задание 2
Определить
период и частоту колебаний материальной точки, совершающей 50 полных колебаний
за 20 с.
Задание 3

На графике - х в метрах, t
в секундах
По
графику, приведенному на рисунке, найти амплитуду,  период, частоту колебаний
маятника. Записать уравнение х(t).

Задание 4
1. Период свободных колебаний нитяного маятника зависит от...
А. Массы груза   Б. Частоты колебаний   В. Длины нити   Г.
Амплитуды колебаний

2. Координата шарика пружинного маятника изменяется от х=20 см
до х= - 20 см. Чему равна амплитуда колебаний?
А. 40 см   Б. 0   В. 20 см     Г.   - 40 см

3. Как изменится период колебаний груза на пружине,
если жесткость пружины уменьшить в 4 раза:
А.  Увеличится в 2 раза   Б.  Увеличится в 4 раза  В.
Уменьшится в 4 раза Г. Уменьшится в 2 раза

4. Как изменится период
колебания нитяного маятника при увеличении длины нити в 4 раза?
А. Уменьшится в 4 раза Б.  Увеличится в 4 раза  В. Увеличится
в 2 раза    Г. Уменьшится в 2 раза

5. Амплитуда тела, совершающего гармонические колебания,
равна 50 см. Какой путь пройдет тело за период колебаний?
А. 1 м  Б. 2 м  В.  4 м  Г. 4 м

ОТВЕТЫ

Задание
1
1-Г,
2-Е, 3-И, 4-А, 5-Д, 6-Б, 7-Ж, 8-З, 9-В, 10-К

Задание
2
Период
= 0,4 с, частота = 2,5 Гц

Задание
3
Амплитуда
= 20 м, период = 4 с, частота = 0,25 Гц
х(t) = 20 Sin 0,5πt, м

Задание
4
1.   В
2.   А
3.   А
4.   В
5.   Б

6.

file_name: Механические колебания.doc

физика

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Механические колебания" - 11 класс


extracted_text:
Анализ  стартовой
контрольной работы по русскому языку в 6 классе
(диктант с
грамматическим заданием)
Учитель  Мельникова
Н. И

Класс

6

Количество учащихся по списку

24

Работу выполняли

15

Написали диктант на «5»

0

                                     «4»

3

                                     «3»

8

                                     «2»

4 (Рогаткин,
  Петров, Александров, Плахотин)

% успеваемости

73

% качества

20

Ср.б

2,9

Выполнили грамматическое задание на «5»

0

                                                                    «4»

9

  «3»

4

  «2»

2(Потапов, Муртазин)

% успеваемости

86

% качества

60

Ср.б

3,4

Допустили орфографические ошибки:

Кол-во человек

1. Проверяемая безударная гласная в корне слова

3

2. Непроверяемая безударная гласная

4

3. Непроизносимая согласная

                                2

4. Безударное окончание имен существительных

1

5. Безударное окончание имен прилагательных

6

6.Правописание жи-ши

1

7. Правописание приставок

2

8. Чередующиеся гласные в корне слова

12

9. Правописание ться,-тся

3

10.Правописание-пре и –при

2

11. Правописание предлога со словом

1

12. Правописание о-ё после шипящих

3

13. Правописание Ъ

1

14 Правописание ь

2

Допустили пунктуационные ошибки:

1. Пунктуация при однородных членах предложения

2

Допустили ошибки в грамматическом задании:

1. Синтаксический разбор предложения

12

2. Морфемный разбор слова

5

3. Морфологический разбор прилагательного

14

По результатам анализа
проведенного диктанта с грамматическим заданием в 6 классе можно сделать
следующие выводы. Материал, пройденный  в 5 классе усвоен плохо. Выявленные
трудности в выполнении грамматического задания  ликвидируются на ближайших
уроках русского языка, т. к.  В тексте диктанта учащиеся допустили ошибки на
следующие правила:

1. Проверяемая безударная гласная в корне слова

2. Непроверяемая безударная гласная

3. Непроизносимая согласная

4. Безударное окончание имен существительных

5. Безударное окончание имен прилагательных

6.Правописание жи-ши

7. Правописание приставок

8. Чередующиеся гласные в корне слова

9. Правописание ться,-тся

10.Правописание-пре и –при

11. Правописание предлога со словом

12. Правописание о-ё после шипящих

13. Правописание Ъ

14 Правописание ь

На ближайших уроках в
классе будет организовано повторение указанных тем.
Контрольный диктант. 6 класс.

        На  небе разгорается  заря.
Я  пробираюсь  узкой  дорожкой  через  густую
рожь.
Тяжёлые  колосья
касаются  лица  и  будто  собираются  удержать
меня.  Из  придорожных  зарослей
выпорхнула  перепёлка  и  скрылась  во  ржи.

    Поднимается  солнце,  и  его
лучи  освещают  далёкие  поля,  прибрежные
кусты  возле  речки.  Анна  ярко  блестит
на  солнце.

 Вот  и  лес.  Я предполагал  собрать  здесь
много  ягод и  отыскать грибы.  Мои  предположения
оправдались.  Ягоды  буквально  устилали  лесные  поляны.
Стоило  присесть  -  видишь,  как прячутся  в
траве  головки  спелой земляники,  подберёзовики.

Долго  бродил  по  лесу.  С  трудом
дотащил  я  до дома  полную  корзину  сладких
ягод.  За  день  моё  лицо  и  руки
загорели.  После  такой  прогулки  хорошо  выкупаться
и  прилечь  отдохнуть  на  свежем  сене.
  (109
слов)
(По  Д. Зуеву)

Грамматическое  задания

1. Фонетический
разбор  слова:
Ягоды  -  1-й
вариант
                    колосья
-  2-й  вариант
 2.Выписать
слова  с  чередующимися  гласными  в  корне
и  объяснить  их  написание    -
1-й  вариант
Выписать  слова
с  проверяемыми  безударными  гласными  и
подобрать  к  ним  проверочные  слова  -  2-й  вариант.
 3. Синтаксический
разбор  предложения:
  Из
придорожных  зарослей  выпорхнула  перепёлка  и
скрылась  во  ржи.
-  1-й  вариант.
С  трудом  дотащил
 я  до дома  полную  корзину  сладких  ягод.  -  2-й  вариант

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 класс стартовая.doc

alt: Контрольный диктант. 6 класс.

title: Входная контрольная работа по русскому языку 6 класс


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.500.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
418
Кронштадтского района
Санкт-Петербурга

Конкурс методических материалов
(среди педагогов)
по предупреждению детского
дорожно-транспортного травматизма
среди детей дошкольного и школьного
возраста

Лэпбук, как средство
обучения в условиях ФГОС.
Методические рекомендации по созданию

и работе с лэпбуком «Я –
Велосипедист»

Номинация «Методические инновации»

                                                                                Выполнил:

                                                                                Учитель
начальных классов
                                                                                ГБОУ
СОШ № 418 Кронштадтского
                                                                                района
Санкт-Петербурга
                                                                                Незамаева
Елена Александровна

Санкт-Петербург
2021

Оглавление

Введение. 3
Основная часть. 4
Значение
и возможности лэпбука в современном образовательном процессе. 5
Этапы изготовления
лэпбука. 6
Изготовление лэпбука «Я –
Велосипедист». 7
Содержание лэпбука. 8
Заключение. 10
Список
использованных источников. 11
Приложение № 1. 12
Изготовление и содержание
лэпбука. 12
Приложение № 2. 26
Внешний вид готового
лэпбука «Я – Велосипедист». 26
Приложение № 3. 29
Печатные материалы.. 29
Приложение № 4. 56
Маршрутный лист. 56
Приложение № 5. 57
Ответы на вопросы
чайнворда «Велосипед». 57
Ответы на игру-викторину
«Мой друг велосипед». 57

Введение

Велосипед – любимый вид транспорта как для взрослых, так и для
детей. Для одних он – развлечение, для других – средство передвижения. Что
бы езда на велосипеде была безопасной нужно знать и выполнять правила дорожного
движения.
Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей
Правилам дорожного движения несомненна. Статистика утверждает, что очень часто
причиной дорожно-транспортных происшествий являются именно дети. Приводят к
этому элементарное незнание основ Правил дорожного движения (далее – ПДД) и
безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Вот почему необходимо
изучать с учащимися ПДД, формировать у них навыки осознанного безопасного
поведения. Но изучение, ни в коем случае не должно ограничиваться или сводиться
к «это можно, а это нельзя» — это скучно и неинтересно детям, поэтому задача
педагогов и родителей: сделать обучение занимательным, интересным, игровым,
увлекательным. Жизнь показывает нам, что дети, усвоившие основные правила
дорожного движения для пешеходов, совсем не знают, как вести себя на дороге
садясь на велосипед. Они выезжают на проезжую часть, подвергая себя и
окружающих опасности. Велосипед становится все более популярным транспортом как
для передвижения, так и для поддержания здоровья. Соответственно становится все
больше взаимодействий велосипедистов с другими участниками движения. Уже дважды
вносились поправки в Правила дорожного движения для регулирования отношений
касающихся велосипедистов.
В условиях реализации федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС), педагогу
приходится искать новые средства обучения, которые соответствуют новым
требованиям и целям обучения. Важным аспектом современного Российского
образования является «научить учиться
самому». Перед педагогом стоит задача научить ученика
ставить перед собой цели и задачи, находить способы их решения, а главное
находить нужную информацию для решения поставленного вопроса среди огромного множества
источников информации.
Необходимость донести в доступной для детей форме новые правила
для велосипедистов призвано дидактическое пособие – лэпбук «Я – Велосипедист»
для школьников. Данное дидактическое пособие
является развивающим средством обучения, содержащим материал для организации
коллективной творческой деятельности, коммуникативных и игровых технологий. Пособие
обобщает и систематизирует информацию по вопросу ПДД для велосипедистов,
позволяет в кратчайшие сроки усвоить учащимся необходимые правила дорожного
движения, а значит в дальнейшем соблюдать их и стать безопасным участником
дорожного движения, сберечь свою и чужую жизнь.

Основная часть

Дидактическое пособие лэпбук «Я – Велосипедист» предназначено
для учащихся 3-6 классов и представляет собой картонную папку формата А4 на
страницах которой имеются различные кармашки с карточками, в которых собрана различная
информация по теме ПДД для велосипедистов.

Цель: формирование
знаний, умений и навыков безопасного движения велосипедистов на дорогах и
улицах.

Задачи:
1)
Образовательные:
а)
Познакомить учащихся с правилами дорожного движения для
велосипедистов и систематизировать эти знания.
б)
Закрепить знание дорожных знаков.
в)
Научить детей предвидеть опасное событие, уметь по возможности
его избегать, а при необходимости действовать.
2)
Развивающие:
а)
Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность,
ответственность и осмотрительность на дороге.
б)
Стимулировать познавательную активность.
в)
Способствовать развитию коммуникативных навыков.
3)
Воспитательные:
а)
Воспитывать навыки личной безопасности, чувство самосохранения.
б)
Способствовать формированию ответственной позиции при езде на
велосипеде.

Значение и
возможности лэпбука в современном образовательном процессе

Лэпбук отвечает
всем требованиям ФГОС:
·
Лэпбук — интерактивная, тематическая папка.
·
Лэпбук – сравнительно новое средство. Впервые создавать лэпбуки
начали американцы (lap – колени, book — книга).
·
Лэпбук – разновидность проектной деятельности.
·
Создание лэпбука содержит все этапы проекта:
o
выбор темы исходя из проблемной ситуации;
o
предварительная работа составление плана;
o
предлагаемый результат;
o
практическая часть;
o
подведение итогов.

Зачем нужен
лэпбук?
·
Лэпбук помогает учащимся лучше понимать и запоминать материал по
изучаемой теме.
·
Это отличный способ для повторения пройденного.
·
Учащийся учится самостоятельно собирать и систематизировать информацию.
·
Активизирует у учащихся интерес к познавательной деятельности.
·
Появляются возможности проявить себя каждому.
·
Помогает лучше понять и запомнить информацию.
·
Позволяет сохранить собранный материал.
Лэпбук хорошо подходит для занятий в группах, во внеурочной
деятельности, в дополнительном образовании.

Этапы изготовления лэпбука

Технология изготовления легка, доступна и проста. Что-то в этом
есть от детских тетрадок с потайными кармашками, и от школьной стенгазеты
одновременно.
С чего начать создание лэпбука?
1.  Определитесь с
темой будущего лэпбука. Тема может быть по любому учебному предмету
2.  После того, как вы
определились с темой, составьте план будущего лэпбука, т.е. какие подтемы вы
хотите раскрыть – это и будет содержание ваших папок, мини-книжек, вкладышей,
кармашков. Для начала достаточно начать с 5-7 пунктов (книжек), но вообще здесь
нет ограничений.
3.  Следующий этап один
из самых интересных. Теперь надо придумать, как в лэпбуке будет представлен
каждый из пунктов плана, то есть нарисовать макет. Здесь нет границ для
фантазии: формы представления могут быть любые. От самого простого текстового,
до игр и развивающих заданий. И все это разместить на разных элементах: в
конвертиках разных форм, карточках, кармашках, блокнотиках, мини-книжках,
книжках-гармошках, вращающихся кругах, разворачивающихся страничках и т.д.
Потом все это нарисовать на черновике, в виде лэпбука. Так будет потом легче
понять, как расположить все элементы.
4.  Теперь осталось создать шаблон папки,
в соответствии с макетом, в натуральную величину.

Изготовление лэпбука «Я – Велосипедист»

Изготовление
и содержание лэпбука «Я – Велосипедист» показано в Приложении №1. Внешний вид
лэпбука показан в Приложении № 2.

Как
сделать лэпбук своими руками? Для этого вам понадобятся следующие материалы:
·       картон-основа
(картонная папка или лист плотной бумаги формата А4 или чуть больше);
·
бумага
(белая и цветная);
·       принтер;
·       ножницы;
·       клей;
·       конверты
различных форматов;
·       декоративные
элементы (по необходимости);
·       печатные
материалы, необходимые для изготовления лэпбука (Приложение №3).

Содержание лэпбука

В лэпбуке собраны материалы о ПДД для велосипедистов,
предназначенные для работы с учащимися (3-6 классы). В него входит развивающие
задания, дидактические игры, справочные материалы, которые можно дополнять в
ходе работы с папкой. Маршрутный лист (Приложение № 4) вложен в кармашек
«Справочные материалы».

1. Кармашек «Реши чайнворд «Велосипед».
Цель: проверить знания по теме.
Учащиеся отвечают на вопросы чайнворда,
заполняют ответами чайнворд в виде велосипеда, проверяют ответы и фиксируют в
маршрутном листе количество правильных ответов (Приложение № 5).
2. Кармашек-сюрприз «9
поводов полюбить велосипед».
Цель: популяризация велосипеда,
как транспортного средства для здоровья и отдыха.
3. Книжка «История
изобретения велосипеда».
Цель:
знакомство с историей изобретения велосипеда, пробудить интерес к истории
изобретения.
4. Кармашек «Эволюция
велосипеда».
Цель: знакомство
с технической и дизайнерской эволюцией велосипеда, пробудить интерес к истории
изобретения.
Ход игры:
Каждый из учащихся, по очереди, перемешав
карточки, составляет в хронологическом порядке «Ленту времени»: от самых первых
моделей до современного велосипеда. Результаты фиксируются в маршрутном листе
(справился или нет).
5. Книжка-гармошка «Самые
популярные типы велосипедов».
Цель: Знакомство разнообразием
современных моделей велосипедов.
6. Игра «Проверь себя «Перед
выездом».
Цель:
формировать ответственное отношение велосипедиста к своей безопасности, как участника
дорожного движения.
Ход игры:
Игровое поле состоит из вспомогательных
знаков и комментариев к ним, которые помогают запомнить необходимые правила
безопасности перед выездом Учащиеся знакомятся с действиями, которые обязан выполнить
перед выездом каждый велосипедист и с их изображением на схеме. Затем
закрываются комментарии, а задача участников по очереди назвать действия,
которые должен выполнить велосипедист перед выездом. Каждый правильный ответ
приносит 1 очко. Результаты фиксируются в маршрутном листе.

7. Кармашек «Лото «Дорожные
знаки».
Цель: Научить различать дорожные
знаки.
Ход игры:
Учащиеся выбирают себе игровое поле и
переворачивают разрезные карточки с дорожными знаками, перемешивают их. Берут
по очереди карточку, называют знак и находят его на поле, закрывают ею
соответствующее изображение и участник проговаривает для чего этот знак служит
на дороге. Игра продолжается до тех пор, пока все игровые поля не будут
заполнены. Выигрывает тот, кто первым заполнит свое поле карточками. Результаты
фиксируются в маршрутном листе.
8. Кармашек «Игра-викторина «Мой
друг – велосипед».
Цель: проверить знания по ПДД для
велосипедиста.
Ход игры:
Учащиеся по очереди берут карточку с
вопросом, читают вопрос и варианты ответов вслух и отвечают на него. Правильный
ответ (Приложение № 5) приносит 1 очко. Результаты фиксируются в маршрутном
листе.
9. Кармашек «Игра «Как
устроен велосипед».
Цель: знать детали из которых
состоит велосипед.
Ход игры:
Игра состоит из игрового поля со схематическим
изображением велосипеда и раздаточного материала (деталей из которых состоит
велосипед). Карточки переворачиваются вниз изображением, перемешиваются. Участники
берет карточки по очереди, называют деталь велосипеда, находят такую же деталь
на игровом поле и накладывают сверху, если участник затрудняется с поиском, ход
переходит другому участнику, а карточка переворачивается и перемешивается с
остальными. Результаты фиксируются в маршрутном листе.
10. Кармашек «Справочные
материалы».
Цель: знакомство с ПДД для
велосипедистов.

Заключение

Использование инновационной игровой технологи «лэпбук»
является успешным шагом на пути развития ФГОС в системе школьного образования.
Ведь она позволяет нам использовать новые методы и формы работы. Каждый лэпбук уникален, как уникален и
его создатель. Нет правильного или неправильного метода его создания. Плюсом
лэпбука является тот факт, что это удивительный инструмент образования, сделанный
вручную. Сам по себе лэпбук очень интерактивен: начиная от процесса его
создания до готового результата, и последующие варианты его использования в
процессе обучения.
 Предложенная разработка лэпбука раскрывает лишь одно
направление в изучении и применении ПДД. Данный вид работы может быть продолжен
созданием лэпбуков по теме: «Я – Пешеход», «Уроки безопасности» и т.д.

Список
использованных источников:

1.
Блохина Е., Лиханова Т.
«Лэпбук – наколенная книга». Журнал «Обруч» № 4, 2015 год.
2.
Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС
[Текст] / Д. А. Гатовская // Проблемы и перспективы развития образования:
материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь:
Меркурий, 2015. — с.162-164.
3.
Леонтьев А. Н. Правила дорожного движения для велосипедистов и
водителей скутеров и мопедов /А. Н. Леонтьев. — М.: Эксмо, 2008. — 128 с.: ил.
4.
Помощник юного велосипедиста. Пособие для начинающих
велосипедистов с Правилами дорожного движения. Издание второе, исправленное и
дополненное. – М.: Кедр, 2008. – 64 с.: ил.
5.
Постановление Правительства Российской Федерации от
23.10.1993 № 1090 «О правилах дорожного движения» (с изменениями).
6.
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: Учебник
для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2016. - 224 с.
7.
Фролов М.П., Спиридонов В.Ф. Безопасность на улицах и дорогах:
учебное пособие для 5-6 классов. – М.: ООО «Издательство АСТ — ЛТД», 1997.
8.
http://velosreda.ru
9.
http://velolife.by
10.    http://sportextrem.ru
11.    http://specials.the-village.ru
12.    https://forwardvelo.ru/helpful/articles/pdd-dlya-velosipedistov
13.    http://gai.ru
14.    https://гибдд.рф/about/social/children-safety

Приложение № 1
Изготовление и содержание лэпбука

Рис.1

Рис.2

Рис.3

Рис.4

Рис.5

Рис.6

Рис.7

Рис.8

Рис.9

Рис.10

Рис.11

Рис.12

Рис.13

Рис.14

Рис.15

Рис.16

Рис.17

Рис.18

Рис.19

Рис.20

Рис.21

Рис.22

Рис.23

Рис.24

Рис.25

Рис.26

Рис.27

Рис.28

Приложение № 2
Внешний вид готового лэпбука «Я – Велосипедист»

Рис.29

Рис.30

Рис.31

Рис.32

Рис.33

Рис.34

Приложение № 3
Печатные материалы

Рис.35

Рис.36

Рис.37

Рис.38

Рис.39

Рис.40

Рис.41

Рис.42

Рис.43

Рис.44

Рис.45

Рис.46

Рис.47

Рис.48

Рис.49

Рис.50

Рис.51

Рис.52

Рис.53

Рис.54

Рис.55

Рис.56

Рис.57

Рис.58

Рис.59

Рис.60

Рис.61

Рис.62

Рис.63

Рис.64

Рис.65

Рис.66

Рис.67

Рис.68

Рис.69

Рис.70

Рис.71

Рис.72

Рис.73

Рис.74

Рис.75

Рис.76

Рис.77

Рис.78

Рис.79

Рис.80

Рис.81

Рис.82

Рис.83

Рис.84

Рис.85

Рис.86

Рис.87

Приложение № 4

Маршрутный лист

№ п/п

Этапы

Участник № 1

Участник № 2

Участник № 3

1.

Чайнворд
  «Велосипед»

2.

«Эволюция
  велосипеда»

3.

«Перед
  выездом»

4.

Лото
  «Дорожные знаки»

5.

«Мой
  друг – велосипед»

6.

«Как
  устроен велосипед»

ИТОГО:

Приложение № 5

Ответы на вопросы чайнворда «Велосипед»

1)      шлем
2)      мотоцикл
3)      лужа
4)      Англия
5)      ярд
6)      дорога
7)      аптечка
8)      Амстердам
9)      маршрут
10)  тормоз
11)  звонок
12)  катафот
13)  тандем
14)  манетки

Ответы на игру-викторину «Мой друг велосипед»

1)
Не
моложе 14 лет
2)
Не
имеет права
3)
Велосипедного,
а при его отсутствии – транспортного
4)
Подать
сигнал заблаговременно и убедиться в безопасности маневра
5)
Разрешается
перевозка детей до 7 лет на специально оборудованном сиденье
6)
Нет
7)
Вытянуть
правую руку или согнуть в локте левую
8)
Втулка
9)
Да
10)    По
крайней правой полосе, возможно правее
11)    Нельзя
ни в каких случаях
12)    Нет

Ответь
на вопросы
а)      Должен
б)      Тормоза
в)      Во
дворе и на специальных площадках
г)      Сойти
с велосипеда и перейти Ж/Д полотно пешком, ведя велосипед рядом, соблюдая
правила безопасности

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации.docx

alt: Этапы изготовления лэпбука

alt: Изготовление лэпбука «Я – Велосипедист»

alt: Кармашек «Лото «Дорожные знаки»

alt: Список использованных источников: 1

alt: Рис.3 Рис.4

alt: Рис.5 Рис.6

alt: Рис.7 Рис.8

alt: Рис.9 Рис.10

alt: Рис.11 Рис.12

alt: Рис.13 Рис.14

alt: Рис.15 Рис.16

alt: Рис.17 Рис.18

alt: Рис.19 Рис.20

alt: Рис.21 Рис.22

alt: Рис.23 Рис.24

alt: Рис.25 Рис.26

alt: Рис.27 Рис.28

alt: Рис.31 Рис.32

alt: Рис.33 Рис.34

alt: Приложение № 3 Печатные материалы

alt: Рис.36 Рис.37

alt: Рис.38 Рис.39

alt: Рис.40 Рис.41

alt: Рис.42 Рис.43

alt: Рис.44 Рис.45

alt: Рис.46 Рис.47

alt: Рис.48 Рис.49

alt: Рис.50 Рис.51

alt: Рис.52 Рис.53

alt: Рис.54 Рис.55

alt: Рис.56 Рис.57

alt: Рис.58 Рис.59

alt: Рис.60 Рис.61

alt: Рис.62 Рис.63

alt: Рис.64 Рис.65

alt: Рис.66 Рис.67

alt: Рис.68 Рис.69

alt: Рис.70 Рис.71

alt: Рис.72 Рис.73

alt: Рис.74 Рис.75

alt: Рис.76 Рис.77


file_name: задание по информатике Excel 218.docx

title: материал по информатике


file_name: ссылка Белый, синий, красный.docx

intro: Один из значимых праздников в стране - День государственного российского флага! Российский триколор – это символ нашей России. Российский флаг трехцветный, то есть бело-сине-красный. Каждый цвет имеет свое значение. Об этом песня, которую исполняет Раздолькина Настя из подготовительной группы.

title: Песня "Белый, синий, красный"


extracted_text:
Қосымша 1

Жұпқа бөлу

Қосымша 2

1)
0,2,4,6,8  цифрларының көмегімен санның жазылуында
цифрларының әрқайсысы біреуден артық кездеспейтіндей
неше үштаңбалы сандарды құрастыруға болады? (Жауабы:48)
2)
Сыныпта 16 ұл бала және 10 қыз бала бар. Осы
оқушылардың ішінен бір ғана кезекшіні неше түрлі
тәсілмен таңдап алуға болады? (жауабы: 26)
3)
Ондықтары мен бірліктері тақ, әрі әртүрлі цифрлар
болатындай  неше екітаңбалы сан жазуға болады?(жауабы:20)
4)
Кітап сөресіндегі алты кітаптанй оқырман  екі кітапты неше
түрлі тәсілмен таңдай алады?  (жауабы:15)
5)
Автокөлікке әрқайсысы жүргізуші бола алатындай  бес
адам неше түрлі тәсілмен отыра алады?  (жауабы:120)

№

Жауап

1

4*4*3=48
    үш
  таңбалы

2

16+10=26
    тәсілмен

3

4

5

Қосымша 3

Бірінші топқа
арналған тапсырмалар

1.9
студентті 9компьютерде жұмыс істеу қанша тәсілмен
орналастыруға болады?
2.
Цифрлары қайталанбайтындай 1,2,3,4 цифрларынан қанша екі
таңбалы сандарды құрастыруға болады?
3.
3 көлденең жолақ түрлі-түсті болатындай, 10
түрлі-түсті материалдан қаша тәсілмен жалау тігуге
болады?
4.
Туған күнге 10 адам шақырылды. 6 адам келді.
Қонақтарды 10 орындыққа қанша   тәсілмен
отырғызуға болады?
5.Сыныптағы
25 оқушының ішінен 2 кезекшіні неше түрлі тәсілдермен
таңдап алуға болады?
6.Поштада
маралардың бес түрі бар. Олардан 3 түрлі марканы неше
түрлі тәсілмен таңдап алуға болады?

Екінші топқа
арналған тапсырмалар

1.0,1,2,3,4
цифрларынан қанша әр түрлі бес таңбалы сандар
құрастыруға болады?
2.Әрбір
он үлестірме қағазда 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
цифрларының біреуі жазылған.
 Төрт
үлестірме қағаз таңдап алынады және соларда
жазылған цифрлардан төрт таңбалы  санды
құрастырады.  Осылайша қанша әр түрлі төрт
таңбалы сандар құрастыруға болады?
3.Екі
оқушының бренду 7 кітап, ал екіншісінде 8 кітап бар. Олар екі
кітапты екі кітапға алмастыруды неше түрлі тәсілмен орындай
алады?
4.Сыныпта
35 оқушының 15-і қыз бала. Осы оқушылардан: 1) бір
қыз бала мен бір ұлды;
2)
екі ұлды; 3) екі қыз баланы неше түрлі тәсілмен
таңдап алуға болады?
 5.
3, 5, 7, 9 цифрларынан құрастырылған(олар
қайталанбайтындай) төрт таңбалы сандар ішінен 3 цифрынан
басталатын қанша сан бар?

Үшінші топқа
арналған тапсырмалар

1.
1.2, 3, 4, 5, 6, 7 цифрларынан, цифрлары қайталанбайтындай 5-ке еселі
қанша(неше) үш таңбалы сан құрастыруға
болады?
2.
Кітап сөресінде математикадан 8 кітап және физикадан 5 кітап
орналасқан. Осыдан 3 математика және 2 физика кітаптарын неше
түрлі тәсілмен алуға болады?
3.Екінші,
үшінші және алтыншы орындарда дауысты дыбыстар тұратындай
етіп, логарифм сөзіндегі дыбыстарды неше түрлі тәсілман
алмастыруға болады?
4.Студенттік
жатақхана бөлмесінде үш студен тұрады. Оларда 4 шыны
аяқ, 5ас аяқ және 6 шай қасық (барлық шыны
аяқ, ас аяқ және қасықтар бір-бірінен
өзгеше) бар. Шай ішу үшін неше тәсілмен
(әрқайсысы шыны аяқты, ас аяқты және
қасық алады) үстел әзірлеуге болады?
5.
Ішінде Марат пен Тимур бар жеті бала бір қатарда тұрады.
Мүмкін
болатындай комбинация санын табыңыздар, егер:
а)
Марат қатар соңында болатындай;
б)
Марат қатардың басында болатындай, ал Тимур – қатар
соңында;
в)
Марат пен Тимур қатар тұратындай;

file_name: 1формулаларын қолданып, есептер шығару_Дидактикалық материал.docx

alt: Бірінші топқа арналған тапсырмалар 1


extracted_text:
Основные пищевые
вещества: белки,жиры,углеводы
Пища человека содержит основные питательные вещества:
белки, жиры, углеводы; витамины, микроэлементы, макроэлементы. Поскольку, вся
наша жизнь - это обмен веществ в природе, то для нормального существования взрослый
человек должен трижды на день питаться, пополняя свой "запас"
питательных веществ.
В организме живого человека непрерывно идут процессы
окисления (соединения с кислородом) разнообразных питательных веществ. Реакции
окисления сопровождаются образованием и выделением тепла, необходимого для
поддержания жизненных процессов организма. Тепловая энергия обеспечивает
деятельность мышечной системы. Поэтому, чем тяжелее физический труд, тем больше
пищи требует организм.
Энергетическую ценность пищи принято выражать в калориях.
Калория - количество тепла, необходимое для нагревания 1 литра воды, имеющей
температуру 15°C на один градус. Калорийность пищи составляет то количество
энергии, которое образуется в организме в результате усвоения пищи.
1 грамм белка при окислении в организме выделяет количество
тепла, равное 4 ккал; 1 грамм углеводов = 4 ккал; 1 грамм жиров = 9 ккал.
Белки
Белки поддерживают основные проявления жизни: обмен
веществ, сокращение мышц, раздражимость нервов, способность к росту,
разможению, мышлению. Белки содержатся во всех тканях и жидкостях организма,
являясь их основной частью. В состав белков входят разнообразные аминокислоты,
которые определяют биологическое значение того или иного белка.
Заменимые аминокислоты образуются в организме человека.
Незаменимые аминокислоты поступают в организм человека только с пищей. Поэтому,
для физиологически полноценной жизнедеятельности организма обязательно наличие
в пище всех незаменимых аминокислот. Недостаток в пище даже одной незаменимой
аминокислоты ведет к снижению биологической ценности белков и может явиться
причиной белковой недостаточности, несмотря на достаточное количества
содержания белка в рационе. Основной поставщик незаменимых аминокислот: мясо,
молоко, рыба, яйца, творог.
Организму человека также необходимы белки растительного
происхождения, которые содержатся в хлебе, крупах, овощах - в их состав входят
заменимые аминокислоты. Продукты, содержащие животные и растительные белки
обеспечивают организм веществами, которые необходимы для его развития и
жизнедеятельности.
Организм взрослого человека должен получать примерно 1
грамм белка на 1 кг общего веса. Отсюда следует, что
"среднестатистический" взрослый человек массой 70 кг должен получать
не менее 70 г белка в сутки (55% белка должно быть животного происхождения).
При тяжелых физических нагрузках растут потребности организма в белке.
Белки в питании нельзя заменить никакими другими
веществами.

Жиры
Жиры превосходят энергию всех других веществ, участвуют в
восстановительных процессах, являясь структурной частью клеток и их мембранных
систем, служат растворителями витаминов А, Е, Д, способствуют их усвоению.
Также жиры способствуют выработке иммунитета и помогают организму сохранить
тепло.
Недостаток жира приводит к нарушению деятельности
центральной нервной системы, изменению кожи, почек, органов зрения.
В составе жиров находятся полиненасыщенные жирные кислоты,
лецитин, витамины А, Е. Средняя потребность взрослого человека в жире
составляет 80-100 г в сутки, в том числе растительного - 25..30 г.
За счет жира в пище обеспечивается треть суточной
энергетической ценности рациона; на 1000 ккал приходится 37 г жира.
Жиры в достаточном количестве содержатся в мозгах, сердце,
яйцах, печени, сливочном масле, сыре, мясе, сале, птице, рыбе, молоке. Особо
ценны растительные жиры, не содержащие холестерина.

Углеводы
Углеводы - основной источник энергии. На долю углеводов
приходится 50-70% калорийности дневного рациона. Потребность в углеводах
зависит от энергозатрат организма.
Суточная потребность в углеводах для взрослого человека,
занимающегося умственным или легким физическим трудом составляет 300-500
г/сутки. У людей, занимающихся тяжелым физическим трудом, потребность в
углеводах значительно выше. У тучных людей энергоемкость пищевого рациона можно
снижать за счет количества углеводов без ущерба для здоровья.
Богаты углеводами хлеб, крупы, макароны, картофель, сахар
(чистый углевод). Избыток углеводов в организме нарушает правильное соотношение
основных частей пищи, нарушая тем самым обмен веществ.

Витамины
Витамины не являются поставщиками энергии. Однако, они
необходимы в небольших количествах для поддержания нормальной жизнедеятельности
организма, регулируя, направляя и ускоряя процессы обмена веществ. Подавляющее
большинство витаминов не вырабатываются в организме, а поступают извне с пищей.
При недостатке витаминов в пище развиваются гипоавитаминозы
(чаще зимой и весной) - повышается утомляемость, наблюдается слабость, апатия,
снижается работоспособность, падает сопротивляемость организма.
Действия витаминов в организме взаимосвязаны - недостаток
одного из витаминов влечет нарушение обмена других веществ.
Все витамины делятся на две группы: водорастворимые
витамины и жирорастворимые витамины.
Жирорастворимые витамины - витамины А, Д, Е, К.
Витамин А - влияет на рост организма, устойчивость его к
инфекциям, необходим для поддержания нормального зрения, состояния кожи и
слизистых оболочек. Витамином А богаты рыбий жир, сливки, сливочное масло,
яичный желток, печень, морковь, салат, шпинат, помидоры, зеленый горошек,
абрикосы, апельсины.
Витамин Д - способствует образованию костной ткани,
стимулирует рост организма. Недостаток витамина Д в организме ведет к нарушению
нормального усвоения кальция и фосфора, становясь причиной развития рахита.
Витамином Д богаты рыбий жир, яичный желток, печень, икра рыб. В молоке и
сливочном масле витамина Д немного.
Витамин К - участвует в тканевом дыхании, свертываемости
крови. Витамин К синтезируется в организме бактериями кишечника. Причиной
недостатка витамина К являются заболевания органов пищеварения или прием
антибактериальных препаратов. Витамином К богаты помидоры, зеленые части
растений, шпинат, капуста, крапива.
Витамин Е (токоферол) влияет на деятельность эндокринных
желез, на обмен белков, углеводов, обеспечивает внутриклеточный обмен. Витамин
Е благоприятно влияет на течение беременности и развитие плода. Витамином Е
богаты кукуруза, морковь, капуста, зеленый горох, яйца, мясо, рыба, оливковое
масло.
Водорастворимые витамины - витамин С, витамины группы В.
Витамин С (аскорбиновая кислота) - активно участвует в
окислительно-восстановительных процессах, влияет на углеводныф и белковый
обмен, повышает сопротивляемость организма к инфекциям. Богаты витамином С
плоды шиповника, черной смородины, черноплодной рябины, облепихи, крыжовника,
цитрусовые, капуста, картофель, лиственные овощи.
В группу витамитов В входит 15 самостоятельных витаминов,
растворимых в воде, которые принимают участие в процессах обмена веществ в
организме, процессе кроветворения, играют важную роль в углеводном, жировом,
водном обмене. Витамины группы В являются стимуляторами роста. Богаты
витаминами группы В пивные дрожжи, гречневая крупа, овсяная крупа, ржаной хлеб,
молоко, мясо, печень, яичный желток, зеленые части растений.
Микроэлеметны и макроэлементы
Минеральные вещества входят в состав клеток и тканей
организма, участвуют в разнообразных процессах обмена веществ. Макроэлементы
нужны организму в относительно больших количествах: кальций, калий, магний,
фосфор, хлор, соли натрия. Микроэлементы нужны в очень малых количествах:
железо, цинк, марганец, хром, йод, фтор.
Йод содержится в морепродуктах, цинком богаты злаки,
жрожжи, бобовые, печень; медь и кобальт содержатся в говяжьей печени, почках,
желтке куриного яйца, меде. В ягодах и фруктах много калия, железа, меди,
фосфора.

file_name: Белки, жиры, углеводы, витамины.doc

alt: В группу витамитов В входит 15 самостоятельных витаминов, растворимых в воде, которые принимают участие в процессах обмена веществ в организме, процессе кроветворения, играют важную роль…

title: Лекция по технологии на тему "Белки, жиры, углеводы и витамины


extracted_text:
Ценные бумаги                                 вариант 1
        1.Финансовый консультант
объясняет своему клиенту отличия привилегированных акций от акций обыкновенных.
Какие права, предоставляемые привилегированными акциями, должен осветить
консультант? Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)Эти акции дают право на участие в
управлении компанией.
2)Эти акции дают право на получение
фиксированного дивиденда.
3)Размер дивиденда  по этим акциям и
ликвидационная стоимость определяются в твердой денежной сумме или в процентах
к номинальной стоимости привилегированных акций.
4)Эти акции дают первоочередное право на
получение части имущества фирмы в случае ее банкротства.
5)Источником выплат дивидендов по
привилегированным акциям является чистая прибыль акционерного общества за
текущий год.
6)Эти акции дают право на безусловный
возврат их номинальной стоимости по истечении срока погашения.

  2. Чем облигация отличается от других
ценных бумаг? Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1)            предполагает право на участие
в управлении фирмой
2)            дает право на безусловный
возврат ее номинальной стоимости по истечении срока погашения
3)            имеет фиксированный период
обращения на рынке
4)            может предусматривать
фиксированный процентный доход
5)            дает первоочередное право
на получение имущества фирмы в случае её банкротства
6)            предусматривает право на
получение дивиденда, устанавливаемого собранием акционеров

    3.Что из перечисленного относится к
свойствам акции как ценной бумаги? Запишите цифры, под которыми эти свойства
указаны.
1)            доступна для гражданского
оборота
2)            призвана поддерживать
стабильность национальной валюты
3)            подтверждает участие в
бизнесе
4)            наделяет владельца правом
на получение дивидендов
5)            выпускается на
ограниченный срок
6)            носит долговой характер

   4. Установите соответствие между
характеристиками и видами ценных бумаг: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ХАРАКТЕРИСТИКА
 ЦЕННАЯ БУМАГА
А) предоставляет право на участие в
управлении компанией       1) облигация
Б) является долевой бумагой
2) акция
В) предполагает выплату фиксированного
процента
Г) имеет ограниченный срок обращения
Д) предоставляет право на безусловный
возврат
номинальной стоимости по истечении
срока

5. На
прошедшей неделе одним из лидеров прироста среди «голубых фишек»
стали акции «Газпрома». В среду и
четверг в этих бумагах продолжился коррекционный отскок вверх, наметившийся
после недавней волны распродаж. Поводом для их среднесрочной слабости послужили
обоснованные опасения сокращения дивидендов за 2013 год. Кроме того, эти акции
находились под давлением  в связи с состоявшимся лишением «Газпрома» монополии
на экспорт газа  и с политически  обусловленным  решением  по  поводу
снижения  цены  на  газ  для Украины. В последние дни в СМИ появились сообщения
о том, что «Газпром» близок к заключению долгожданного 30-летнего контракта на
поставку газа в Китай.
           Каким, по вашему мнению,
будет курс акций «Газпрома» на фоне этих событий? Какие события общественной и
экономической жизни могут сыграть на понижение курса акций?

6. Оцените ситуацию. Группа депутатов
внесла на рассмотрение Госдумы пакет антитеррористических поправок, налагающих,
в частности, серьезные ограничения на бизнес платежных систем. Как это
решение отразится на платежной системе Qiwi? Почему?

  7. Используя факты общественной жизни
и личный социальный опыт, назовите любые три разновидности ценных бумаг и
проиллюстрируйте примером, какое право удостоверяет каждое из них. (В каждом
случае сначала назовите разновидность ценной бумаги, а затем приведите пример.
Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

Ценные
бумаги                                 вариант 2
         1. Учащиеся социально-экономического профиля проводят
семинар «Акционерные общества в современной экономике». Одно из выступлений
касается статуса обыкновенной акции. Что из перечисленного ниже должно быть
отмечено в этом выступлении? Запишите цифры, под которыми указаны верные
положения.
1)            Дает право на участие в
управлении фирмой.
2)            Дает право на получение
фиксированного дивиденда.
3)            Дает первоочередное право
на получение имущества фирмы в случае её банкротства.
4)            Дает право на безусловный
возврат её номинальной стоимости по истечении срока погашения.
5)            Дает право на получение
нефиксированных дивидендов в случае соответствующих решений.
6)            Является долевой ценной
бумагой.

2.Гражданин А. купил привилегированную
акцию одной из промышленных компаний. Какие права он приобретает, становясь
владельцем этой акции? Запишите цифры, под которыми указаны эти права.
1)            на получение
фиксированного дивиденда независимо от голосования акционеров
2)            на получение суммы долга,
удостоверенного ценной бумагой, в указанный срок
3)            на получение части выручки
после того, как будут выданы дивиденды по обычным акциям
4)            на получение части
прибыли, зависящей от части её величины
5)            на управление акционерным
обществом через участие в собрании акционеров
6)            на получение определенной
части имущества в случае ликвидации компании до того, как оно будет разделено
между владельцами обыкновенных акций

   3. Выберите верные суждения о ценных
бумагах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)            Депозитный сертификат предоставляется
физическим лицам.
2)            Сберегательный сертификат
удостоверяет вклад юридического лица.
3)            Рынок, на котором
обращаются ценные бумаги, называется фондовым рынком.
4)            Чек – ценная бумага,
удостоверяющая поручение чекодателя своему банку выплатить со своего счета
указанную сумму денег предъявителю чека или лицу, указанному в нем.
5)            Акция удостоверяет право
на часть собственности в уставном капитале акционерного общества.
6)            Облигация является ценной
бумагой, по которой держатель не имеет права на получение номинальной стоимости
и дополнительных процентов.

   4. Установите соответствие между правами владельца и видами ценных бумаг:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПРАВА ВЛАДЕЛЬЦА
ВИД ЦЕННОЙ БУМАГИ
А) право на получение части прибыли
фирмы – дивиденда          1) обыкновенная акция
Б) право на получение фиксированного
процента                              2) облигация
за предоставленную в долг сумму денег
В) право на возврат всей суммы долга по
истечении срока
Г) право на участие в управлении
компанией
Д) право на долю капитала в фирме

  5.  На прошедшей неделе одним из лидеров прироста среди
«голубых фишек»
стали акции «Газпрома». В среду и
четверг в этих бумагах продолжился коррекционный отскок вверх, наметившийся
после недавней волны распродаж. Поводом для их среднесрочной слабости послужили
обоснованные опасения сокращения дивидендов за 2013 год. Кроме того, эти акции
находились под давлением  в связи с состоявшимся лишением «Газпрома» монополии
на экспорт газа  и с политически  обусловленным  решением  по  поводу
снижения  цены  на  газ  для Украины. В последние дни в СМИ появились сообщения
о том, что «Газпром» близок к заключению долгожданного 30-летнего контракта на
поставку газа в Китай.
           Каким, по вашему мнению,
будет курс акций «Газпрома» на фоне этих событий? Какие события общественной и
экономической жизни могут сыграть на понижение курса акций?

6. Оцените
ситуацию. Группа депутатов внесла на рассмотрение Госдумы пакет
антитеррористических поправок, налагающих, в частности, серьезные ограничения
на бизнес платежных систем. Как это решение отразится на платежной системе
Qiwi? Почему?

       7. Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, назовите
любые три разновидности ценных бумаг и проиллюстрируйте примером, какое право
удостоверяет каждое из них. (В каждом случае сначала назовите разновидность
ценной бумаги, а затем приведите пример. Каждый пример должен быть
сформулирован развёрнуто.)

file_name: цен.бум.docx

alt: Ценные бумаги вариант 1 1

alt: Ценные бумаги вариант 2 1

title: Самостоятельная работа по теме Ценные бумаги по обществознанию для 11 класса


extracted_text:
По горизонтали:
2. Место рождения человека.
4. Столица нашей Родины.
5. Населенный пункт в сельской местности.
6. Главный город страны.
7. Большой населенный пункт.
По вертикали:
1.
Население страны.
2. Страна, в которой мы живем.
3. Крупное промышленное предприятие.

Ответы
По горизонтали: 2. Родина. 4. Москва. 5.
Деревня. 6. Столица. 7. Город.
По вертикали: 1. Народ. 2. Россия. 3. Завод

file_name: кроссворд.docx

title: Мероприятие на тему " Наша страна- Россия"


extracted_text:
Практические
задания к экзамену по дисциплине Информатика за 1 курс

1.
Перевод чисел из десятичной системы
счисления в двоичную.(30;23;45;11);
2.     Сколько
бит информации понадобится для кодирования этого изображения?

3.
Записать
с помощью блок-схемы пословицу «Болен-лечись, а здоров-берегись»;
4.
Изменение стандартного оформления windows;
5.
Сведения
о логических разделах дисков;
6.
Создание и редактирование таблицы в MS
Word;
7.
Ввести табличные
данные зависимости заболеваемости бронхиальной астмой от концентрации угарного
газа в атмосфере:

 Представить
зависимость в виде точечной диаграммы;
8.
Поиск информации в глобальной компьютерной
сети;
9.
Создание HTML
– странички (история компьютерной школы);
10.
 Создание
презентации в программе POWER
POINT;
11. Регистрация
электронного почтового адреса;
12.  Расшифровать заданные коды:
143 174 162 239 167 160 171 160
32 174 225 165 173 236 32 175 165 225
226 224 235 169
32 228 160 224 226 227 170
136
32 162 165 164 165 224 170 168 32 225
32 170 224 160 225 170 160 172 168 32 162 167 239 171 160
46
144 160 173 168 172
32 227 226 174 172 44
32 175 224 174 229 174
164 239
32 175 174 32 175 160 224 170 227 44
138 168 225 226 236 239
32 175 174 167 174 171 174 226 174 169
32 174 161 162 165 171 160 46

13.
 Закодировать
с помощью таблицы ASCll и
представить в шестнадцатеричной системе счисления следующие тексты:
а)
Password; б) Windows; в)
Norton Commander; г) Microsoft Office.
14.
Создание на диске архива
файлов и раскрытие архива с использованием программы-архиватора.
15.
Для записи текста
использовался 256-символьный алфавит. Каждая страница содержит 30 строк по 70
символов в строке. Какой объем информации содержат 5 страниц текста?
16.
 Создайте
форму получения привета по данному образцу

Построить
     таблицу истинности для логического выражения XvY&Z;

Маша
     получила алгоритм для нахождения кода от числового замка: «В
     последовательности цифр к каждой цифре, стоящей на нечётной позиции,
     прибавить 1 и из каждой цифры, стоящей на чётной позиции, вычесть 2. Затем
     вычеркнуть каждую 3-ю цифру». Какой код получит девочка, если она применит
     данный алгоритм к последовательности цифр 1567327?

19. Создайте следующую таблицу:
Выполните обрамление таблицы зеленым цветом.
Текст в столбце «Химия» выделите красным
цветом.
Текст в столбце «Физика» выделите синим
цветом.
Текст в столбце «Математика» выделите
розовым цветом.

Фамилия, имя

математика

физика

химия

Астахов Саша
Боброва Вика
Волегова Настя
Громова Юля
Денисов Андрей
Королев Стас

5
4
4
3
5
3

4
4
5
3
3
4

5
3
3
4
4
5

20.
Вычислить
значения квадратов и кубов первых 10 чисел. Решение оформите в виде таблицы.

Х

Х2

Х3

1

2

3

…

…

…

21.
Создайте
в БД таблицу «Ученики». Создайте форму для просмотра и редактирования данных в
таблице «Ученики»

22.
Разработать
презентацию «Устройство компьютера», включающую шесть слайдов, которые должны
быть созданы с использованием различных типов макетов слайдов.
23.
 Заполните
данными таблицу в Microsoft Excel
и выполните вычисление в ней.

Цена 1 литра
  бензина

АИ-95

34,9

Аи-92

32,8

Литры

Стоимость
АИ-92

Стоимость
АИ-95

5

10

15

20

25

30

35

40

24.  Вычислите
значение выражения 1578−11010112. В ответе запишите
вычисленное значение в десятичной системе счисления.
25.  Какой минимальный
объём памяти (в Кбайт) понадобится для сохранения любого растрового изображения
размером 64×12864 пикселов при условии, что в изображении может
использоваться 512 различных цветов? В ответе запишите только целое число без
единиц измерения.
26.  На обработку
поступает натуральное число, не превышающее 109.
Нужно написать программу, которая выводит на экран минимальную чётную цифру
этого числа. Если в числе нет чётных цифр, требуется на экран вывести «NO».
Программист написал программу неправильно.
 var N,digit,minDigit: longint;
begin
  readln(N);
  minDigit := N mod 10;
  while N > 0 do
  begin
    digit := N mod 10;
    if digit mod 2 = 0 then
      if digit < minDigit then
        minDigit := digit;
    N := N div 10;
  end;
  if minDigit = 0 then
    writeln('NO')
  else
    writeln(minDigit)
end.
Последовательно выполните
следующее.
1.
Напишите,
что выведет эта программа при вводе числа 231.
2.
Приведите
пример такого трёхзначного числа, при вводе которого приведённая программа, несмотря
на ошибки, выдаёт верный ответ.
3.
Найдите
допущенные программистом ошибки и исправьте их. Исправление ошибки должно
затрагивать только строку, в которой находится ошибка.
Для каждой ошибки:
1.
выпишите
строку, в которой сделана ошибка;
2.
укажите,
как исправить ошибку, т.е. приведите правильный вариант строки.
Известно, что в тексте
программы можно исправить ровно две строки так, чтобы она стала работать
правильно.
Достаточно указать ошибки
и способ их исправления.

 Сколько
     целых чисел удовлетворяет неравенству 1568≤x≤7E16?

Ответ дайте в десятичной системе счисления, в ответе
запишите только число.

 Сколько
     единиц содержится в двоичной записи восьмеричного числа 307458?

В ответе запишите только число.

 Какой
     минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было
     сохранить любое растровое изображение размером 384 на 1280 пикселов при
     условии, что в изображении могут использоваться 16 различных цветов?

В ответе запишите только целое число, единицу
измерения писать не нужно.
Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
- оценка
«5» ставится, если:
- учащийся
самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа
выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
- оценка
«4» ставится, если:
- работа
выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно
выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;
- работа
выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению
поставленной задачи.
- оценка
«3» ставится, если:
- работа
выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
- оценка
«2» ставится, если:
- допущены
существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы
выполнена не самостоятельно.
- оценка
«1» ставится, если:
- работа
показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков
практической работы на ЭВМ по проверяемой теме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 98. Практические задания к экзамену по дисциплине Информатика за 1 курс.doc

alt: Маша получила алгоритм для нахождения кода от числового замка: «В последовательности цифр к каждой цифре, стоящей на нечётной позиции, прибавить 1 и из каждой цифры,…


extracted_text:
Дата: 21.02.19.
Тема: Охрана здоровья и
безопасное поведение. Как быть здоровым.
Задачи:
формирование
у учащихся правильного представления о здоровье, здоровом образе жизни;
обучение
самостоятельно добывать знания, используя приемы исследовательской работы;
развитие
умения презентовать результаты собственной и совместной деятельности;
воспитание
бережного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих.
Ход урока:
      1. Орг. момент
- Внимание, ребята! Посмотрите друг на друга и на
меня, давайте улыбнемся и начнем урок с хорошим настроением. - Проверьте, все
ли готово к уроку.
2. Мотивация
- Встречаясь с людьми, мы говорим:
"Здравствуйте", а задумывались ли вы над смыслом этого слова?
- С древних времён люди на Руси, прощаясь и
встречаясь, говорили: "Будь здрав", позже - "Будь здоров",
ещё позже - "Здравствуйте". Это говорит о том, что люди желали друг
другу самого доброго, что бывает, - здоровья, т. к. здоровый человек чувствует
себя уверенно, достойно, он может многое сделать.
- Все мы помним сказку Валентина Катаева
«Цветик–семицветик». В ней рассказывалось о том, как однажды Волшебница
подарила девочке Жене цветок с семью разноцветными лепестками.
Стоило оторвать один лепесток, подбросить
вверх и сказать волшебные слова, как тот час же любое желание исполнялось. Женя
истратила целых шесть лепестков. И вот, когда остался один – единственный
лепесток, девочка пожелала, чтобы ее знакомый мальчик, Витя, у которого болела нога,
выздоровел. Витя стал здоровым.
3. Объявление темы и цели урока.
Так
давайте мы вырастим свой цветик – семицветик, что бы наши близкие и знакомые
были здоровы. И тема нашего урока «Охрана здоровья и безопасное поведение.
Как быть здоровым.»
4. Изучение нового материала.
А для того, чтобы быть здоровым нужно
соблюдать определённые правила. И первое из них – это режим дня.
4.1 - А что значит режим дня?
Режим дня – это распорядок
дня (означает установленный распорядок жизни, работы, питания, отдыха, сна).
От
того, как распланировать день зависит очень многое. О том, каким должен быть
режим дня школьника расскажет нам Русакова Настя.
Выступление с
презентацией ученицы Русаковой Анастасии.
- Если человек после сна встает бодрый,
значит продолжительность сна достаточная. Ученые подсчитали, что человек спит
треть своей жизни, около 25 лет.
Чтобы хорошо учиться, заниматься многими
важными и интересными делами, отдыхать и расти здоровыми – соблюдай режим дня!
И распускается первый лепесток.
4.2. Учитель: Один мудрец
сказал: «Человек есть то, что он ест». Это действительно так, ведь от того, как
и что ест человек, зависит его здоровье. - Ребята, к нам в гости пришёл шеф –
повар нашей школы Квашнина Елена, которая расскажет, что относится к
правильному питанию.
Выступление
шеф – повара.
-Важно есть не только достаточно, но и
правильно. Наш организм должен получать разнообразную пищу, насыщенную белками,
жирами, углеводами, а также витаминами и минеральными веществами.
Белки - основной строительный материал. Из
них строятся все необходимые организму процессы. Белки незаменимы в питании.
Белки содержатся в мясе, молоке, рыбе, а
также в яйцах, орехах.
Углеводы и Жиры – эти полезные питательные
вещества, которые необходимы нам для того, чтобы организм получал достаточно
энергии, чтобы двигаться, для лучшей работы головного мозга. Они содержаться в
меде, гречке, изюме, масле, фруктах.
Минеральные вещества нужны нам для роста
костей, зубов. Они содержатся во фруктах и овощах.
Следующие питательные вещества составляют
целую группу.
Это витамины. Они жизненно необходимы
людям. Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов.
Меню должно состоять из разнообразных каш,
мясных и рыбных блюд, а также хлеба, хлебобулочных изделий, горячих напитков:
чая, компотов. Учитывая, сколько мы должны получать питательных веществ с
горячим завтраком, обедом и полдником в школе составляется меню на день.
Важно соблюдать правила питания.
Основные правила: питаться разнообразно, в
одно и то же время. Не переедать.
Учитель: Ребята, мне моя дочь принесла
продукты из магазина. Но давайте посмотрим, правильные ли продукты она купила.
Если это правильно, то оставляем, если это вредно для организма, то выбрасываем
в мусорное ведро.
Игра «Сделай переборку». (курица, творог,
чипсы, кола, молоко, сок, овощи, фрукты, хлеб)
И у нас появляется второй лепесток.
4.3.
Учитель:
Следующее правило – «Движение – это жизнь». Сохранить здоровье
не просто, а потерять можно сразу. Сберечь его поможет спорт! Физические
упражнения развивают организм, укрепляют мускулатуру, сердце и другие органы,
заставляют глубже дышать, поглощать больше кислорода, улучшают кровообращение,
позволяют оставаться стройными, избавляют нас от многих болезней.
Сейчас Вакуленко Данил покажет нам один из
комплексов упражнений для укрепления мышц и формирования правильной осанки.
(Показ).
1.Повороты головы влево-вправо. Главное в этих упражнение –
никаких резких движений. Делать нужно плавно, дыхание ровное
2. Вращение плечами вперед и назад по 5 раз в
каждую сторону
3. Наклоны влево/вправо для растяжки боковой
поверхности туловища. Станьте ровно, ноги на ширине плеч, руки вытяните вверх
(можно руки собрать в замок). Сделайте 5 повторений в каждую сторону.
4.
Приседания. Приседания делаются без отрыва пяток от пола.
5.упражнение для глаз: сильно зажмурьте глаза, посчитайте
до трёх, откройте, поморгайте и посмотрите вдаль.
Существуют определённые
правила для сохранения здоровья.
4.4 Работа в группах
(выбери нужный вариант):
Какие привычки вредны для здоровья?
а) зарядка б) курение в) работа в саду г)
алкоголь
2. При беге надо правильно дышать?
а) ртом б) ртом и носом в) носом
3. Как правильно читать книгу?
а) лежа на диване б) сидя за столом в) в
автобусе
И у нас появляется третий лепесток.

4.5. Учитель: В нашей стране
много людей, чей возраст перевалил за сто лет. И секрет долголетия и сохранения
здоровья – это закаливание.
И я вначале предлагаю вам посмотреть
мультфильм о том, как Лунтик и Кузя решили закаляться.
Просмотр мультфильма «Лунтик и его
друзья. Закаливание» 213 серия
Беседа по содержанию.
Но успешным закаливание может быть лишь
при соблюдении определенных правил.
Выберите правильные ответы:
- закаливание нужно проводить
систематически, то есть постоянно;
- нужно сразу облиться ледяной водой;
- начинать следует с простого – обтирания;
- закаливание можно проводить один раз в
месяц;
- начальная температура воды должна быть
тёплой. Затем постепенно ее понижают.
Учитель: Одновременно необходимо
постепенно переходить на более легкую одежду, не кутаться. Занимайтесь спортом,
чаще бывайте на свежем воздухе.
Помните: солнце, воздух, и вода –наши лучшие
друзья!
И на нашем цветке распускается следующий,
четвёртый лепесток.
4.6. Учитель: А ещё одно правило
для сохранения здоровья – это соблюдение гигиенических правил. А что это за
правила?
- Какие правила
личной гигиены вам знакомы?
Игра «Волшебный мешочек»
- А сейчас я предлагаю вам такое задание.
Вы должны определить, какие предметы у каждого человека должны быть личными, а
какими могут пользоваться все члены семьи. (полотенце, зубная щетка, зубная
паста, шампунь, мыло, мочалка, расческа, ложка, тарелка, носовой платок).
Вывод: Соблюдая правила личной гигиены, мы
сохраним здоровье на долгие годы.
Вот и пятый лепесток распустился на нашем
цветочке.
4.7. Учитель:
Очень важно вести здоровый образ жизни, ведь
соблюдение правил здорового образа жизни укрепляет здоровье. Но существуют и
вредные привычки. Это такие как курение, алкоголь и наркотики. Это самые
страшные разрушители здоровья, потому что они могут быть смертельными. И вы
должны об этом помнить всегда.
И агитбригада в составе девочек Ксюши,
Влады и Вики выступят о вреде курения.
Влада:
Как
много на свете привычек хороших!
Зачем же вам та, что убить может лошадь?
Должны день и ночь вам друзья говорить:
Бросайте! Бросайте! Бросайте курить!
Ксюша:
Куренье дыханью вредит и улыбке!
Сходите в театр, поиграйте на скрипке,
Танцуйте, начните варенье варить,
Но только бросайте! Бросайте курить!
Вика:
Сыграйте в лото или книжку прочтите,
Но только, вас очень прошу, не курите!
От этих кальянов, сигар, сигарет
Совсем нету пользы, один только вред!

Поднимают лозунг «Здоровье – это здорово!»
Вывод: НЕ заводи вредных
привычек! Веди здоровый образ жизни! Знай и соблюдай полезные привычки, они
помогают нам укреплять здоровье.
У нас появился шестой лепесток.
4.8. Учитель: Человек – часть
природы. Когда болеет природа, болеет и человек. Наше здоровье зависит от
благоприятных условий окружающей среды.
И Алеся при помощи мамы нарисовала плакат
и расскажет нам о правилах поведения в природе.
И вот распустился последний лепесточек на
нашем цветке.
5.
Итог урока.

Учитель: Ребята все вместе
мы создали цветок здоровья.
Я желаю вам сохранить здоровье на долгие - долгие годы, ведь
здоровье –
главное богатство для каждого человека.
Спасибо вам, ребята, за работу!
6. Рефлексия.
Ребята перед вами на листочках находятся
незаконченные предложения.
Выберите себе любую фразу и закончите ее
самостоятельно.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…

file_name: Охрана здоровья и безопасное поведение.Как быть здоровым..docx

alt: Вывод : Соблюдая правила личной гигиены, мы сохраним здоровье на долгие годы


extracted_text:
Конспект урока математики в 3 классе.
Тема: Решение задач с величинами «масса», «количество»
(3 класс, УМК «Школа России» Моро М.И.)
Цель: учить решать задачи с понятиями «масса» и « количество»;
закреплять вычислительные навыки; развивать память, внимание, речь
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
·       внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;
·       интерес
к различным видам учебной деятельности, включая элементы
предметно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
·       интереса
к познанию математических фактов, количественных отношений, математических
зависимостей в окружающем мире;
·       представления
о значении математики для познания окружающего мира.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
·       принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя;
·       в
сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном уровне.
Обучающийся получит возможность научиться:
·       понимать
смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
·        в
сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
·       самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
·       использовать
рисуночные и символические варианты математической записи;
·       проводить
сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению,
сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе
сравнения.
Обучающийся получит возможность научиться:
·       соотносить
содержание схематических изображений с математической записью;
·       устанавливать
аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;
·       строить
рассуждения о математических явлениях.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
·       принимать
активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные
средства;
·       допускать
существование различных точек зрения;
·       использовать
в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
·       адекватно
воспринимать различные мнения о математических явлениях; договариваться,
приходить к общему решению;
·       понимать
содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
Планируемый результат
·       учащиеся
научатся решать задачи с понятиями "масса" и "количество";
·       выстраивать
логическую цепь рассуждений;
·       устанавливать
аналогии.
Основные понятия
«Масса» и «количество»

Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Актуализация знаний
1.      Индивидуальная
работа
(Несколько
учеников получают карточку с заданием.)
¾
Реши
задачу. Составь и реши две обратные задачи.
Сколько
денег нужно заплатить за 4 ручки, если одна ручка стоит 10 руб.?

Цена

Количество

Стоимость

?

9

?

(Один
ученик работает у доски.)
¾
Заполни
таблицу.

X

6

18

12

х: 3

5

8

9

х • 2

2.
Устный счет Игра «Проверь меня»
(Один
ученик выходит к доске. Остальные учащиеся с места называют примеры из таблицы
умножения и деления. Учитель показывает на ученика, тот встает и задает вопрос.
Если ответ правильный, садится, если нет — называет верный ответ.)
—      Прочитайте
выражения и найдите их значения.
(32 –
26) • 2                    (54 + 32) – (46 + 32)
9 –
3 – 2 – 5                    72 – 9+ 19
16:8
+ 7 – 3
3.
Повторение смысла умножения
А сейчас поиграем в игру. Вот на
доске выражения представлены в виде суммы, а вы должны узнать, можно ли их
заменить умножением или нет.
Я буду показывать рукой на пример, а вы должны
показать, если согласны- то поднимаете руки вверх, если не согласны - то
хлопаете в ладоши.(проверка после каждого примера)
¾
Замените
умножением там, где это возможно.
а +
а + а + а                        12+12+12
b +
a + b + b                      28 + 82 + 28
d +
d                                   46 + 46
с +
с + с
А как вы определили можно ли заменить
произведением или нет?
Молодцы! Правильно! Вы справились со всеми
заданиями.
(Проверка
индивидуальной работы у доски.)
III.    Самоопределение к деятельности
¾   Ребята, какое время года наступило?
¾   Что
вы знаете о труде людей осенью?
¾  А ещё
осенью собирают картошку. Поднимите руки, кто уже помогал собирать картошку?
¾  Посмотрите
на доску.

        10кг             10кг           10кг

  (На
доске рисунок.)
¾
 Купили
картофель в мешках. Чему равна масса одного мешка? ( 10 кг )
¾
 Назовите
количество мешков. (3.)
¾
 Как
узнать, сколько всего килограммов картофеля купили?
 (10 •3 = 30
(кг).)
¾
Чем
мы будем заниматься сегодня на уроке? (Решать задачи с понятиями «масса» и
«количество».)
IV.    Работа
по теме урока
Работа
по учебнику
№
1 (с. 23).
¾
Прочитайте
задачу
¾
Сделайте
схематический рисунок к задаче
    □
□ □ □
¾
Посмотрите
в учебнике, как задачу можно записать кратко в таблице.
¾
Что
показывает число 2? (Массу одного пакета.)
¾
 Что
показывает число 4? (Количество пакетов.)
¾
Запишите
решение задачи самостоятельно. (2 • 4 = 8(кг).)
Прочитайте задачу
2.

Что известно?
Что нужно узнать?
¾
Запишите
данные в таблицу.

Масса одного пакета

Количество пакетов

Масса всех пакетов

2 кг

4 шт.

?

?

4 шт.

8кг

¾
Как
найти массу одного пакета? (Массу всех пакетов разделить на количество
пакетов.)
¾
Запишите
решение задачи. (8:4 = 2 (кг).)
Прочитайте задачу
3.
¾
Запишите
данные в таблицу.

Масса одного пакета

Количество пакетов

Масса всех пакетов

2 кг

4 шт.

?

?

4 шт.

8 кг

2 кг

?

8 кг

—
Запишите решение задачи. (8:2 = 4 (п.).)
(Самооценка.)
№2
(с. 23).
—
Прочитайте задание. Что должно быть неизвестно в задаче? (Масса всех посылок.)
—
Что должно быть известно в задаче? (Масса одной посылки и количество посылок.)
—
Чему может быть равна масса одной посылки?
(Учащиеся
называют числа. Можно взять общую для всего класса массу, можно предложить
каждому выбрать свою. После этого учащиеся составляют таблицу, записывают
решение задачи и ответ. Коллективная проверка. Самооценка.)
V.
Физкультминутка
Помахали
мы крылами,
Покружились
над полями.
А
теперь мы стали львами,
Покачали
головами,
Зарычали
друг на друга,
Замолчали
от испуга.
VI.
Закрепление изученного материала
1.
Работа по учебнику
№
3 (с. 23).
—
Рассмотрите первый ряд. Какие числа записаны? (Ответы таблицы умножения на 2.)
—
Какие числа записаны во втором ряду? (Ответы таблицы умножения на 3.)
—
Вставьте пропущенные числа.
(Проверка.
Учащиеся хором читают числа. Самооценка.)

 №6
(с. 23).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка.)
—
Назовите самый большой ответ. (100.)
—
Чему равна сумма ответов в первом столбце? (62.)
—
На сколько в третьем столбце первый ответ больше второго? {На 5.)
2.
Выполнение задания в рабочей тетради
№15
(с. 12).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка.)
—
Какие задачи решаются сложением? (4.)
—
Какие задачи решали вычитанием? (1, 2, 3.)
—
Есть ли задачи, которые решаются делением? (6.)
—
Каким действием решается задача 5? (Умножением.) (Самооценка.)
VII.
Рефлексия
(«Проверь
себя» (учебник, с. 23). Самостоятельное выполнение. Проверка.)
—
Какой ответ получили? (13.)
—
Оцените свою работу на уроке.
VIII.
Подведение итогов урока
—
Чем похожи новые задачи на те, которые решали на прошлом уроке?
Кто
понял, как решаются такие задачи?
Домашнее
задание
Учебник:
№ 5, 7 (с. 23).

file_name: 4. Решение-задач-с-понятиями-«масса»-и-«количество»-матем-3-класс.doc

alt: Конспект урока математики в 3 классе

alt: Масса одного пакета Количество пакетов

alt: Самостоятельное выполнение. Проверка

title: конспект урока математики в 3 классе "Решение задач с понятиями "масса" и "количество".


extracted_text:
Подвижные игры
на воздухе.

Ïîäâèæíûå
èãðû
Òðåòèé
ëèøíèé
 Èãðàþùèå
ïàðàìè
âñòàþò â
êðóã (ëèöîì â
öåíòð êðóãà).
Âûáèðàþòñÿ
äâîå âîäÿùèõ
- îäèí óáåãàåò,
äðóãîé
äîãîíÿåò
(åñëè îñàëèò,
òî îíè
ìåíÿþòñÿ
ðîëÿìè).
Óáåãàþùèé
ìîæåò ïðèñòðîèòñÿ
ñçàäè ëþáîé
ïàðû, ïðè ýòîì
òîò êòî
ñòîèò
âïåðåäè
ñòàíîâèòñÿ
âåäóùèì è
íà÷èíàåò
óáåãàòü.
Âàðèàíò ýòîé
èãðû - “Çàÿö
áåç ëîãîâà”.
Ïàðû âñòàþò
ëèöîì äðóã ê
äðóãó - ýòî
“äîìèêè”.
“Çàÿö”
óáåãàåò îò
“îõîòíèêà”
è ìîæåò
ïðÿòàòüñÿ â
äîìèêå. Òîò, ê
êîìó îí
âñòàë ñïèíîé,
ñòàíîâèòñÿ
çàéöåì.
Îòãàäàé,
÷åé ãîëîñîê?
 Âîäÿùèé
îòõîäèò â
ñòîðîíó,
ïîêà
èãðàþùèå äîãîâàðèâàþòñÿ,
êòî áóäåò
ïîäàâàòü
ãîëîñ. Çàòåì
âîäÿùèé
âñòà¸ò â
êðóã è
çàêðûâàåò
ãëàçà.
Èãðàþùèå
èäóò ïî
êðóãó ñî
ñëîâàìè: “Ìû
ñîáðàëèñü
äðóæíî â êðóã,
ïîâåðíóëèñü ðàçîì
âäðóã, êàê
óñëûøèøü “Ñêîê,
ïîñêîê”, (ýòè
ñëîâà
ïðîèçíîñèò
îäèí ÷åëîâåê),
îòãàäàé, ÷åé
ãîëîñîê”.
Âîäÿùèé îòêðûâàåò
ãëàçà è
îòãàäûâàåò,
êòî ñêàçàë “Ñêîê,
ïîñêîê”. Åñëè
ýòî óäà¸òñÿ,
îí ìåíÿåòñÿ
ñ
ãîâîðèâøèì
ìåñòàìè.
Ìîæíî äàòü
òðè ïîïûòêè.
Âîäÿíîé
Âîäÿùèé
ñèäèò â
êðóãó ñ
çàêðûòûìè
ãëàçàìè.
Èãðàþùèå
äâèãàþòñÿ
ïî êðóãó ñî
ñëîâàìè:
“Âîäÿíîé,
âîäÿíîé, ÷òî
ñèäèøü òû
ïîä âîäîé,
âûéäè íà
ìèíóòî÷êó,
ïîèãðàåì â
øóòî÷êó”.
Êðóã
ðàçáåãàåòñÿ
(íà несколько шагов) è âñå
îñòàíàâëèâàþòñÿ.
“Âîäÿíîé”, íå
îòêðûâàÿ
ãëàç, èùåò
îäíîãî èç
èãðàþùèõ,
åãî çàäà÷à -
îïðåäåëèòü,
êòî ïåðåä
íèì.
“Âîäÿíîé”
ìîæåò
òðîãàòü
ñòîÿùåãî
ïåðåä íèì
èãðîêà, íî
ãëàçà
îòêðûâàòü
íåëüçÿ. Åñëè
âîäÿùèé óãàäàë,
îíè
ìåíÿþòñÿ
ìåñòàìè.
Жмурки
 Âîäÿùåìó
çàâÿçûâàþò
ãëàçà, è îí
íà îãðàíè÷åííîé
òåððèòîðèè
ïûòàåòñÿ
êîñíóòüñÿ êîãî-íèáóäü
èç èãðàþùèõ,
åñëè ýòî
óäà¸òñÿ, òî
âîäîé ñòàíîâèòñÿ
òîò, êîãî
îñàëèëè. Âñå
èãðàþùèå èçäàþò
êàêèå-ëèáî
çâóêè
(íàïðèìåð
õëîïàþò â
ëàäîøè),
÷òîáû âîäà
ìîã
îðèåíòèðîâàòüñÿ
íà ñëóõ.
Øèøêè,
îðåõè, æ¸ëóäè
 Âñå
ðåáÿòà
âñòàþò â
êðóã â ðÿäêè
ïî òðè ÷åëîâåêà.
Ïåðâûå- øèøêè,
âòîðûå -
îðåõè, òðåòüè
- æ¸ëóäè.
Âîäÿùèé ïðîèçíîñèò
 îäíî èç ñëîâ:
“øèøêè”,
”îðåõè”, “æ¸ëóäè”.
Òå êîãî îí
íàçâàë
äîëæíû
ïîìåíÿòüñÿ
ìåñòàìè.
Ïîêà ýòî
ïðîèñõîäèò,
âîäÿùèé
ñòàðàåòñÿ
çàíÿòü
÷ü¸-íèáóäü
ìåñòî. Òîò êîìó
ìåñòà íå
õâàòèëî
ñòàíîâèòñÿ
âîäÿùèì.
Платочек
                Дети стоят в кругу. Водящий обходит круг
сзади. Он незаметно подкладывает платок за кем-нибудь из круга. Тот, кому
подложили платок, хватает его и догоняет водящего, а водящий старается оббежать
круг и занять свободное место. Если водящего успели догнать и осалить раньше,
то платок кидают и бегут дальше - на своё место. Если нет, то водящим
становится опоздавший игрок.
Êîøêè-ìûøêè
 Ðåáÿòà
âñòàþò â
êðóã è
äåðæàòñÿ çà
ðóêè. Äâîå
âîäÿùèõ:
êîøêà è
ìûøêà. Êîøêà
äîãîíÿåò, ìûøêà
óáåãàåò.
Êîãäà êîøêà
äîãíàëà, îíà
ñòàíîâèòñÿ
ìûøêîé, à
íîâàÿ ìûøêà
âûáèðàåòñÿ
èç êðóãà.
Êðóã ìîæåò
ïîäíèìàòü è
îïóñêàòü
ðóêè, ÷òîáû
ïîìîãàòü
ìûøêå
ïðîíèêàòü â
êðóã è çà åãî
ïðåäåëû, è
íàîáîðîò
ìåøàòü
êîøêå
äîãíàòü
ìûøêó.
Ïîéìàé
õâîñò
äðàêîíà
 Ðåáÿòà
âûñòðàèâàþòñÿ
â öåïî÷êó,
êàæäûé
äåðæèò
âïåðåäèñòîÿùåãî
çà ïîÿñ. Îíè
èçîáðàæàþò
“äðàêîíà”.
Ïåðâûé -
ãîëîâà
äðàêîíà, åãî
çàäà÷à -
ïîéìàòü
õâîñò
(ïîñëåäíåãî),
çàäà÷à
õâîñòà -
óáåãàòü.
Òóëîâèùå
äðàêîíà íå
äîëæíî
ðàçðûâàòüñÿ.
Ïîñëå ïîèìêè
õâîñòîì
ñòàíîâèòñÿ
áûâøàÿ
ãîëîâà.
Курица и коршун
 Â öåïî÷êå
ïåðâûé -
“êóðèöà-íàñåäêà”,
îñòàëüíûå
“öûïëÿòà”.
Âîäÿùèé -
“êîðøóí”
ñòàðàåòñÿ óíåñòè
ïîñëåäíåãî
öûïë¸íêà
(îñàëèòü). Çàäà÷à
êóðèöû è
öûïëÿò
ïîìåøàòü
ýòîìó. Êîãäà êîðøóí
îñàëèò
ïîñëåäíåãî
öûïë¸íêà, îí
ñàì
ñòàíîâèòñÿ
â êîíåö
öåïî÷êè, à
êóðèöà ñòàíîâèòñÿ
êîðøóíîì.
Ñåòè
 Ïëîùàäêà
îãðàíè÷åíà,
äâîå èëè òðîå
èãðàþùèõ
áåðóòñÿ çà
ðóêè - îíè
ñåòü. Èõ
çàäà÷à ëîâèòü
ðûáîê,
çàäà÷à ðûá
íå ïîïàñòü â
ñåòü, åñëè
ðûáêà âñ¸ æå
ïîïàëàñü,
îíà
ïðèñîåäèíÿåòñÿ
ê ñåòè. Ñåòü
íå äîëæíà
ðàçðûâàòüñÿ.
Èãðà
ïðîäîëæàåòñÿ,
ïîêà íå îñòàíåòñÿ
äâå-òðè ðûáêè,
êîòîðûå â
ñëåäóþùåì
êîíå
ñòàíîâÿòñÿ
ñåòüþ.
Салки
                На ограниченной площадке водящий догоняет
остальных игроков. Тот кого осалили становится водящим.
Колдунчики
                Один или несколько человек на ограниченной
территории салят остальных игроков. “Заколдованные” остаются на месте и кричат
“Чай, чай, выручай”. Их могут расколдовать другие игроки дотронувшись рукой
(или пролезая между ног - Американские колдунчики). Игра идёт до тех
пока останется один - самый ловкий.
Ðåêà,
áåðåã
 ×åðòÿòñÿ
äâå ëèíèè íà
ðàññòîÿíèè 1 ìåòð. Ïî êðàÿì
áåðåã, à
âíóòðè - ðåêà.
Ðåáÿòà
âñòàþò íà
áåðåãà,
ëèöîì ê ðåêå.
Âåäóùèé
ïîäà¸ò êîìàíäû
“ÐÅÊÀ” è
”ÁÅÐÅÃ”. Ïî
êîìàíäå
“ÐÅÊÀ” íàäî
øàãíóòü â
ðåêó, åñëè
èãðàþùèå
óæå ñòîÿò â
ðåêå, òî îíè
äîëæíû òàì
îñòàòüñÿ.
Àíàëîãè÷íî
êîìàíäà
”ÁÅÐÅÃ”.
Âûõîäÿò èç
èãðû
íåâíèìàòåëüíûå
èãðîêè,
êîòîðûå ïî
êîìàíäå
“ÐÅÊÀ” îêàçàëèñü
íà áåðåãó,
èëè ïî
êîìàíäå
”ÁÅÐÅÃ” - â ðåêå.
Волки во рву
На площадке чертится коридор
(“ров”) шириной до одного метра. Ров можно начертить зигзагом. Во рву водящие -
“волки” (2-3), остальные - “зайцы” - прыгают через ров и стараются не быть
осаленными. Если до зайца дотронулись или он наступил в ров, то заяц выбывает
или становится волком. Волки могут осалить зайцев только находясь во рву.
Прятки
                Водящий становится в условленном месте с
закрытыми глазами. Это менто называется “кон”. Пока водящий громко считает до
20-30, все играющие прячутся на определённой территории. После окончания счёта
водящий открывает глаза и отправляется на поиски спрятавшихся. Если он увидит
кого-то из укрывшихся игроков, он громко называет его имя и бежит на кон. В
знак того, что игрок найден, надо постучать на кону о стенку или дерево. Если
найденный игрок добежит до кона и постучит там раньше водящего, то он не
считается пойманным. Он отходит в сторону и ждёт окончания игры. Водящий должен
“застукать” как можно больше игроков. В следующий раз водящим становится тот
игрок, который был найден и “застукан” последним. (Или по решению играющих -
первым.) Каждый раз, когда водящий далеко отходит от кона, спрятавшиеся игроки
могут незаметно подкрасться к кону и постучать там. В этом случае они не будут
считаться обнаруженными.
12 палочек
                Для этой игры нужна дощечка и 12 палочек.
Дощечку кладут на плоский камень или небольшое брёвнышко, чтобы получилось
подобие качелей. На нижний конец кладут 12 палочек, а по верхнему один из
играющих ударяет так, чтобы все палочки разлетелись. Водящий собирает палочки,
а играющие в это время убегают и прячутся. Когда палочки собраны и уложены на
дощечку, водящий отправляется искать спрятавшихся. Найденный игрок выбывает из
игры. Любой из спрятавшихся игроков может незаметно для водящего подкрасться в
“качелям” и вновь разбросать палочки. При этом, ударяя по дощечке, он должен
выкрикнуть имя водящего. Водящий вновь собирает палочки, а все играющие снова
прячутся. Игра заканчивается, когда все спрятавшиеся игроки найдены и при этом
водящий сумел сохранить свои палочки. Последний найденный игрок становится
водящим.
Гуси-лебеди
                На площадке на расстоянии 10-15
 метров чертятся две линии - два “дома”. В одном находятся гуси, в другом их
хозяин. Между домами, под горой живёт волк - водящий. Хозяини гуси ведут между
собой диалог: “Гуси, гуси. Га-га-га. Есть хотите? Да-да-да. Так
летите! Нам нельзя: серый волк под горой не пускает нас домой.” После этих
слов гуси стараются перебежать к хозяину, а волк их ловит. Пойманный игрок
становится волком.
Âîðîíû
è âîðîáüè
 Íà
ðàññòîÿíèè 1-1,5 ìåòðà ÷åðòÿòñÿ
äâå ëèíèè-
ýòî ëèíèè
ñòàðòà. Îò íèõ
îòìåðÿåòñÿ 4-5 ìåòðîâ (â êàæäóþ
ñòîðîíó) è
÷åðòÿòñÿ åù¸
äâå ëèíèè -
“ýòî
äîìèêè”.
Êîìàíäû âûñòðàèâàþòñÿ
ñïèíîé äðóã
ê äðóãó îêîëî
ïåðâûõ
ëèíèé. Îäíà
êîìàíäà -
“âîðîáüè”,
äðóãàÿ - “âîðîíû”.
Âåäóùèé
âñòà¸ò
ìåæäó
êîìàíäàìè è
íàçûâàåò
ñëîâà:
âîðîáüè èëè
âîðîíû. Åñëè
âåäóùèé
ñêàçàë
“âîðîíû”, òî
âîðîíû äîãîíÿþò
âîðîáü¸â,
êîòîðûå
ïûòàþòñÿ
óáåæàòü â
äîìèê. Âñå
ïîéìàííûå
âîðîáüè
ñòàíîâÿòñÿ
âîðîíàìè.
Åñëè
âåäóùèé
ãîâîðèò
“âîðîáüè”, òî âîðîáüè
äîãîíÿþò
âîðîí.
Ñâåòîôîð
 Íà
ïëîùàäêå
÷åðòÿòñÿ äâå
ëèíèè íà
ðàññòîÿíèè 5-6 ìåòðîâ.
Èãðàþùèå
ñòîÿò çà
îäíîé
ëèíèåé.
Âîäÿùèé â öåíòðå,
ñïèíîé ê
èãðàþùèì.
Âîäÿùèé
çàãàäûâàåò
öâåò, åñëè
ýòîò öâåò
ïðèñóòñòâóåò
â îäåæäå
èãðàþùåãî,
îí
áåñïðåïÿòñòâåííî
ïðîõîäèò
ìèìî
âåäóùåãî çà
äðóãóþ
ëèíèþ, åñëè
íåò, òî
âîäÿùèé
ìîæåò
îñàëèòü â
ïðîñòðàíñòâå,
î÷åð÷åííîì
ëèíèÿìè.
Îñàëåííûé ñòàíîâèòü
âåäóùèì.
Тише едешь
                Водящий и играющие находятся по разные
стороны двух линий, которые прочерчены на расстоянии 5-6
 метров друг от друга. Задача играющих - как можно быстрее дойти до водящего и
дотронуться до него. Тот. Кто, это сделал, становится водящим. Но дойти до
водящего не просто. Играющие двигаются только под слова водящего: “Тише едешь,
дальше будешь. СТОП!” На слове “стоп” все играющие замирают. Водящий, стоящий
до этого спиной к играющим, поворачивается и смотрит. Если в этот момент кто-то
из играющих пошевелится, а водящий это заметит, то этому игроку придётся
уходить назад, за черту (либо по решению играющих сделать назад определённое
число шагов). Водящий может смешить замерших ребят. Кто рассмеялся также
отправляется за черту.
Слон
                В этой игре участвуют две команды мальчиков
по 6-8 человек. Одна из команд должна выстроится в колонну. Каждый играющий
нагибается и прижимает голову к поясу впередистоящего и при этом держаться за
него руками. Эта команда- слон. Вторая команда должна взобраться на слона:
первый играющий встаёт со стороны  слоновьего хвоста, разбегается и,
оттолкнувшись о спину последнего игрока, делает как можно больший прыжок на
слоновью спину. Он должен приземлиться так, чтобы не упасть со спины и даже не
коснуться земли ногами. Затем прыжки совершают остальные игроки из второй
команды. Если кто-то из них не удержался и свалился со слона, то игра
прекращается и команды меняются местами. Если же все прыгнули удачно и никто не
упал, то слон должен пройти с наездниками 8-10
 метров. Если это слону удалось, то игра также прекращается и команды меняются
местами.
Çàêîëäîâàííûé
çàìîê
 Äâå
êîìàíäû.
Ïåðâàÿ
äîëæíà
ðàñêîëäîâàòü
“çàìîê”, à
âòîðàÿ -
ïîìåøàòü (ñ
çàâÿçàííûìè
ãëàçàìè).
“Çàìîê” -
äåðåâî èëè
ñòåíà. Îêîëî “çàìêà”
íàõîäÿòñÿ ãëàâíûå
âîðîòà - äâîå
ðåáÿò èç
âòîðîé êîìàíäû.
Çàäà÷à
ïåðâîé
êîìàíäû -
áåñøóìíî
ïðîáðàòüñÿ
÷åðåç âîðîòà
è
äîòðîíóòüñÿ
äî “çàìêà”,
çàäà÷à
âòîðîé
êîìàíäû
îñàëèòü òåõ,
êòî
äâèæåòñÿ ê
çàìêó.
Îñàëåííûå
âûáûâàþò èç
èãðû. Ïî
îêîí÷àíèè
èãðû
êîìàíäû
ìåíÿþòñÿ.
Джунгли
                Игроки делятся на три
равные команды, каждая из них имеет свой цвет повязок. Оговаривается территория на которой будет проходить игра.
Ведущий называет кто за кем гоняется, например: красные за зелёными, зелёные за
синими, синие за красными (должно получиться кольцо), и задаёт начальные
направления по которым разбегаются команды. Затем ведущий считает до 20-30 и
игра начинается. Игроки одной пытаются догнать и осалить игроков той команды,
за которой они назначены гонятся, и убегают от игроков третьей команды, так как
те ловят их. Если “хищник” осалил свою жертву, то жертва отдаёт свою повязку и
выбывает из игры. Собранные повязки играющие отдают ведущему, если пробегают
мимо него. Ведущий по собранным повязкам подсчитывает количество “живых”
игроков в каждой из команд.
                1-й вариант: побеждает та команда, которая
быстрее переловит все свои “жертвы”
                2-й вариант: побеждает та команда, которая
останется в живых - это случается, когда у этой команды не осталось врагов (при
этом тактика игры выжидательная: нельзя сразу “убивать все свои жертвы” так как
они гоняются за врагами)
Флаг
                Играют две команды на футбольном поле. Поле
делится на две части. У каждой из команд есть флаг, вначале он стоит на месте
ворот в своей зоне. Игроки стараются забежать на “вражескую” территорию,
схватить флаг и отнести его на свою территорию. Но на вражеской территории их
могут осалить игроки другой команды, при этом осаленный игрок стоит на месте и
ждёт когда его “выручат” (коснутся) игроки из его команды. Если игрок бежал с
флагом и его осалили он втыкает флаг в землю в том месте, где его поймали.
Игроки не имеют права трогать свой флаг и подходить к нему ближе, чем на два
шага. У флага можем быть постоянная охрана, но не больше 1-2 человек.
Выигрывает та команда, которая первая принесла флаг противника на свою
территорию.
 «Моргалки»

Играющие делятся на пары и встают в
круг, причем один из пары стоит за другим на расстоянии вытянутых рук и смотрит
строго в затылок впереди стоящему. Необходимо нечетное количество игроков,
чтобы один остался без пары. В ходе игры «одинокий» подмигивает кому-то из
ребят, стоящих в парах впереди, и последний должен быстро перебежать к лишнему
и встать у него за спиной. Стоящий в паре сзади должен среагировать и не дать
впереди стоящему убежать. Если тот все же убежал, оставшийся один моргает
кому-то из другой пары. Главное условие: задние должны смотреть в затылок
первым. И нельзя подмигивать соседней паре. Игра должна проходить динамично.
Только смотреть, ведь можно и одежду порвать!

Лавота

Дружно танцуем мы тра, та, та, тра, та, та

Танец веселый наш, танец Лавота, хей!

Все участники игры проговаривают слова и движутся по кругу в одну сторону, а
потом повторяя их идут в другую сторону. Первый раз все держатся за руки потом
за локти, коленки, щиколотку, уши, нос, волосы и так  далее.

«Я иду в поход»

Все стоят в кругу. Вожатый держит в
руках мячик и говорит, что сейчас надо будет передавать мячик по кругу и
говорить: «Я иду в поход и беру с собой ….(какой-то предмет)». А вожатый будет
говорить, идет этот человек в поход или нет. Нужно определить критерий, по
которому берут в поход.
Вожатый первый говорит эту фразу и со
словами: «Пожалуйста!» передает мячик соседу. Критерий состоит в том, чтобы
говорить слово «пожалуйста». А брать можно все что угодно. Вожатый помогает в
разгадке, переходя и вставая в разные места по кругу.

«Третий лишний»

Все становятся в круг по парам, в
затылок друг другу. Двое водящих: один убегает, второй – догоняет. Убегающий
может встать третьим сзади к одной из пар, тогда стоящий впереди должен
убегать. Задача убегающего осалить убегающего игрока, тогда они меняются
ролями.

«Голова – хвост»

Играющие становятся в затылок друг к
другу и обхватываются за пояс впереди стоящих. Первый в цепи изображает Голову,
последний хвост. В игре Голова стремится поймать хвост. Все участники, стоящие
между Головой и хвостом, делятся пополам. Та половина, которая ближе к Голове,
помогает Голове, а та, что ближе к хвосту, помогает хвосту. Игра продолжается,
пока Голова поймает хвост. Потом можно сменить Голову и хвост.

«Золотые ворота»

Играющие делятся на равные команды. Одна
команда образует круг, ее игроки берутся за руки и поднимают их вверх. Между
игроками должна быть достаточная дистанция, чтобы между ними мог пройти
человек, хотя бы согнувшись. Другая команда начинает движение, обходя по
очереди каждого игрока первой команды  и каждый раз проходя через «ворота»,
образованные руками игроков первой команды. Игроки второй команды держатся за
руки, расцепить которые нельзя! Итак, вторая команда оказывается то в круге, то
за его пределами. Первая команда в течение игры говорит:
Золотые ворота
Пропускают не всегда.
Первый – разрешается,
Второй раз запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!
На последнем слове команда резко
опускает руки. Если кто-то из второй команды оказался внутри, он уходит из
цепочки и встает в центре круга. Естественно, вторые играющие стараются на
последнем слове быть вне круга, но не всегда удается.
Усложнить игру
можно тем, что игроки первой команды говорят свои слова одними губами,
внимательно глядя друг на друга, и неожиданно опускают руки. Когда во второй
команде остается один человек, он признается победителем, а команды меняются
ролями.

«Коршун и наседка»

            Играющие становятся в затылок
друг к другу и обхватывают за пояс впереди стоящих. Первый в цепи изображает
«наседку», все остальные - «цыплят». Один из играющих «коршун».
            Он старается схватить цыпленка, стоящего
последним в цепи, наседка же всячески мешает этому, преграждает «коршуну» путь
разведенными раками. Все играющие помогают наседке, перемещаясь по площадке
так, чтобы конец цепи находился как можно дальше от «коршуна».

«Кошки – мышки»

Для игры выбираются два человека: один –
«кошка», другой – «мышка». В некоторых случаях количество «кошек» и «мышек»
может быть больше. Это делается для того, чтобы оживить игру.
Все остальные играющие встают в круг,
взявшись за руки – «ворота». Задача «кошки» догнать (дотронуться рукой)
«мышку». При этом «мышка» и «кошка» могут бегать внутри круга  и снаружи.
Играющие стоящие в кругу сочувствуют  «мышке» и чем могут помогают ей .
например: пропустив через «ворота» «мышку» в круг, они могут закрыть их для
«кошки». Или если «мышка» выбегает из «дома «, «кошку» можно там запереть, т.е.
опустить, закрыть все ворота. Игра эта не проста, особенно для «кошки». Пусть
«кошка» проявит и умение бегать, и свою хитрость, и сноровку.
Когда
«кошка» поймает «мышку», из числа играющих выбирается новая пара.

«Билетики»

Центр круга - контролер (мальчик), внутренний
круг - пассажиры (мальчики), внешний круг - билетики (девочки), ведущий садится
в стороне. Мальчики и девочки разбиваются на пары становятся в круги, каждый
мальчик запоминает свою девочку. Играющие начинают ходить по кругу: мальчики в
одну сторону, девочки в другую. Ведущий говорит слова: едут, едут, едут,...
контролер! Пассажиры берут свои билетики за руки, контролер может схватить
любой билетик. Чей билетик схватил контролер, тот пассажир становится на его
место. Потом пассажир должен обнять свой билетик, потом - поцеловать, а потом
взять на руки.
«Арам – шим –
шим»

В центре круга стоит водящий с закрытыми глазами и
вытянутой рукой. Остальные начинают водить вокруг него хоровод, громко говоря
(водящий крутится на одном месте в обратную сторону): «Арам- шим- шим, Арам
-шим -шим, Арамия - Зульфия, посмотри-ка на меня!» Круг и водящий по окончании
слов сразу останавливаются. Тот, на кого указывает рука водящего, выходит из
круга. Это должно быть лицо противоположного пола. (Если вдруг рука остановилась
на человеке того же пола, то нужно смотреть по часовой стрелки до первого
подходящего). Водящий и выбранный становятся спиной вплотную друг к другу. Круг
начинает считать: «И - раз, и - два, и - три!» При счете «Три» оба резко
поворачивают голову в выбранную им сторону. Если в результате этого лица
водящего и выбранного обращены в одну сторону, то они целуются. Если лица
обращены в разные стороны (например, оба повернули голову налево), то водящий и
выбранный обмениваются рукопожатием. Водящий встает в хоровод, выбранный
становится водящим, игра начинается сначала.

«Ручеек»

Все играющие разбиваются по
парам и берутся за руки. Пары выстраиваются в колонну по два. Каждая пара
поднимает соединенные руки вверх. Первая пара, стоящая в голове колонны, разъединяет
руки, и оба партнера один за другим движутся внутри колонны под руками
играющих. Каждый из разъединенных партнеров выбирает себе в пару другого
партнера или партнершу, берет его или ее за руку и продолжает движение внутри
колонны до ее конца и тут становятся замыкающей парой. Те, кто остался без
пары, берут в голову колонны и начинают двигаться от ее головы до хвоста.
выбирая себе нового партнера. Играйте, но не устаньте!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: подвижные игры на воздухе.doc

alt: Платочек Дети стоят в кругу

alt: Тише едешь Водящий и играющие находятся по разные стороны двух линий, которые прочерчены на расстоянии 5- друг от друга

alt: Джунгли Игроки делятся на три равные команды , каждая из них имеет свой цвет повязок

title: Подборка подвижных игр на воздухе