extracted_text:
«Услышать дыхание совести…»:
воспитательные
возможности изучения житийной литературы

Лукашенкова
Жанна Васильевна, учитель православной культуры, русского языка и
литературы
МБОУ «СШ №34» города Смоленска

Святые – это «живые камни», без
которых не может строиться ни одна система духовнонравственного просвещения
ребёнка

Школа занимает особое место в образовании и воспитании как
один из важнейших институтов формирования личности. Ведь в нее приходит
ребенок, а заканчивает уже достаточно взрослый, хотя и молодой, человек, с
вполне определившейся системой ценностей и жизненных установок, которые в
дальнейшем редко изменяются кардинально. Современная школа призвана через
процесс обучения не только передавать учащемуся накопленные человечеством
знания, методы научного познания и творческого поиска, но через учебные
дисциплины способствовать формированию его внутреннего мира, воспитывать
духовно и нравственно. Еще мыслители древности говорили о значении воспитания
подрастающего поколения для общественной и государственной жизни. Платон в
своем «Государстве» рассматривал воспитание как могучее орудие в руках власти.
Аристотель подчеркивал зависимость между общим образованием и строем общества,
его нравственными нормами, которое оказывает влияние на его будущее.
На каких же примерах воспитывать современное подрастающее
поколение: литературных, исторических, жизненных? Вспоминая наше прошлое,
следует заметить, что главное внимание на Руси было уделено житиям святых,
обладающим большими дидактическими возможностями. Смысл обращения к образам
святых, к примерам их жизни в том и состоит, что именно святые люди исторически
определяли строй мысли русского человека, формировали его мироощущение,
наполняли жизнь смыслом, утверждали бессмертие. Образам святых отдаём
приоритет. Спросите «почему»? Причин несколько. Во-первых, примеры жизней святых
людей представляют собой единственное наследие, вобравшее в себя
отечественные ценности, т.е. ценности не сегодняшнего дня, а исторические.
Во-вторых, святые православные образы – это единственное незыблемое
наследие, которое, не переделывалось в угоду правящим. Согласно указаниям
«идеологического верха» выхолащивается отечественная история, исключаются из
программного материала очередные произведения литературы. И только святые
православные образы русской культуры служили и служат не веку, не власти. Это
наследие, которое не поддаётся перекрою и переписыванию.  Есть и третья
причина. Светская наука, преподаваемая в современной школе, ограничивается
вопросом «как устроен мир?», в то время как житийная литература, примеры святых
людей дают ответ на вопросы «зачем этот мир устроен?», «каковы в нем место и
роль человека?». То есть дают материал для размышлений духовных, нравственных,
которые способствуют совершенствованию человека, его духовному возрастанию.
Сейчас в государственной школьной программе по литературе
изучается самый малый ряд житий святых в разделе древнерусской литературы.
Таких произведений всего три: «Сказание о Борисе и Глебе», «Житие Сергия
Радонежского», «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Педагоги Смоленской
школы 34 предложили к изучению в классах гуманитарной направленности элективный
курс «Подвижники благочестия», рассчитанный на 2 года. Этот ряд дополняют
жития местных святых в курсе регионального компонента «История православной
культуры земли Смоленской».
Примеры жизней святых «зовут», учат созиданию земной жизни,
передают духовный и нравственный опыт, знаменуют о более глубоком и более
высоком, чем земное «жирное счастье». В них – всё значительно. В святых образах
– высота жизни, Любовь, очищение, возрастание, умудрение, Победа, успех. Да-да,
и успех. Для современной молодёжи важно правильное понимание жизненной
успешности. Переводя это понимание в духовную плоскость, мы можем показать, что
русские православные святые были людьми в высшей степени успешными, обретали
умственные и физические достоинства, даже если и не обладали ими от рождения.
Таков высочайший интеллект святых Авраамия Смоленского, Димитрия Ростовского,
мудрость преподобного Сергия Радонежского…
Материалы элективного курса «Подвижники благочестия»
раскрывают растущему человеку образ русского святого как образ духовной мощи,
способности противостоять миру, а не как умилительный, смиренно принимающий все
несправедливости мира в силу «пенсионной» немощи. Смирение – высшая правда
христианства, это не следствие слабости, а наоборот явление духовной силы
человека. Именно в этом качестве и необходимы сегодняшним школьникам образы
русских православных святых – образы, которым они захотят подражать, соотносить
свою жизнь с их жизнью.
Русские православные святые осознаются национальным
сознанием как лучшие люди России. Они действительно лучшие по уму, по талантам,
по мужеству, по человечности, по духовной силе. Таковы Александр Невский,
адмирал Феодор Ушаков, Сергий Радонежский, Симеон Верхотурский, княгиня
Елизавета Феодоровна Романова и многие другие. На примерах жизни святых педагог
показывает школьнику красоту подвига служения Отечеству, людям, Богу.
Показывает, что и они сами могут строить жизнь в соответствии с духовными
идеалами. И для этого важны не какие-то выдающиеся способности или
исключительные условия – для этого надо научиться заботиться о своей душе, жить
по совести.
Образы святых подвижников нужны нашим детям. Они принимают
и понимают примеры подвижничества, о чём пишут в своих работах. Приведём лишь
некоторые выдержки:
После всех
ужасов XX века человеку, считаю, необходима вера. Вера в Высшую силу, способную
уберечь и спасти человека от греха, отвратить от пропасти, спасти от
самоуничтожения. … Только примеры жизней русских святых…способны показать высоту
человеческого духа, истинное предназначение человека на земле…Святые видят
смысл жизни в богопознании, в помощи нуждающимся, в творении добра, в
деятельной любви ко всем. (Елизавета П.)
Наша жизнь
быстра в движении, насыщена информацией. Многие люди понимают, что такой
жизненный темп ослабляет и даже разрушает. Я уверен, что каждый из нас хоть на
какую-то минутку хочет собственным опытом ощутить  духовный покой, духовный
подъём. Я нашёл его в литературе о православной вере, о святых. За чтением забываю
окружающую нас суету, расстаюсь с дисгармонией внутреннего и внешнего мира,
обретаю крылья, покой … (Михаил К.)

Практика проведения уроков по житийной литературе
показывает видимые изменения в детях: они становятся терпимее друг к другу и
окружающим, начинают критически относиться к своим поступкам.
Исследования показывают, что наряду с увеличением интереса к общечеловеческим и
национальным ценностям, к отеческой истории и культуре (78% – в
экспериментальной группе гуманитарного класса, 48% – в контрольной), у
обучающихся наблюдается рост читательской заинтересованности и познавательности
в отношении житийной литературы (81% учащихся экспериментальной группы
гуманитарного класса, в контрольной группе – 58%).
Ныне перед учителем, преподающим житийную литературу, стоит
методический вопрос как?: как донести до подрастающего поколения
духовное сокровище подвига святых? Житийная литература – не художественная,
«запоем» не читается. Средств немного – житийная литература, художественный
фильм и художественное произведение, основой которых является подвиг святых,
компьютерный фильм, созданный самим учителем или учащимися в ходе
исследовательской, самостоятельной деятельности. Перед школьным учителем,
выбравшим в качестве ведущего направления деятельности содействие
духовно-нравственному воспитанию своих учеников, стоит проблема выбора «своих»
тем, проблем, форм, методов работы.
Хороший воспитательный эффект приносит совместный с детьми
поиск информации о новомученниках-земляках, чьи духовные подвиги ещё помнят их
близкие родственники, готовые рассказать о выдающихся примерах
совершенствования духовно-нравственной жизни. Это позволяет ребятам осознать,
что и сегодня вокруг есть люди, стремящиеся подражать примеру святых, что они
трудятся во многих сферах деятельности страны. Исследовательская работа
помогает ребенку быть причастным национальной традиции не по политическим
мотивам, но по велению души, по внутренним сердечным побуждениям.
Самым важным для растущего человека в знакомстве с житийной
литературой является то, что он помогает ему совершить собственный духовный
путь. Воспитывает внимание сердца, что требует активной жизненной позиции.
Этот путь вместе с детьми проходит и учитель. Личность учителя, характер его
отношения к ученику являются значимым условием духовно-нравственного воспитания
современного школьника. Прислушаемся к словам профессора А.И. Осипова: «Когда
мы говорим о духовном образовании в современном российском обществе, то мне
кажется, наша задача – чтобы мы стали примером, в своем образовании
показали пример. Я думаю, что тогда мы принесем пользу всему нашему обществу».
Важно учителю почувствовать себя активной частичкой своей страны, несущей
ответственность за её настоящее, и могущей влиять на её будущее, причём влиять
и как учитель, и как человек, участвующий в воспитательном процессе.
Содержание уроков, посвящённых теме святости, следует
рассматривать в вертикальной и горизонтальной смысловой наполняемости. Что это
значит? Вертикаль «строим» на ключевых понятиях: Бог, свобода, совесть. Бог
(высшая ценность человеческой жизни) – это то, что делает меня личностью.
Свобода - дарованная Богом способность человеческой воли к непринужденному избранию добра. «К свободе призваны вы, братия, только
бы свобода ваша не была поводом к угождению плоти, но любовью служите друг
другу» (Гал. 5: 13). Свобода по сути своей – духовно-нравственное, а не
биофизиологическое состояние человека. В православном понимании быть свободным
– значит быть свободным от греха, от зла, от самой смерти. На языке
христианской антропологии это будет звучать так: свобода – это то состояние,
когда человек не только не может грешить, но и не хочет грешить.
Это вертикаль, сверху смотрящая в глубину
моей личностной совести.
А по горизонтали – Родина и всё, что её представляет и
наполняет. Родина – это то, что делает меня частью человечества.
Горизонталь и вертикаль вместе создают крест. А крест
только тогда значим, когда человек свободно берет его, а не по приказу.

file_name: ВоспитатВозможностиЖитийнЛит_Лукашенкова.pdf

alt: Материалы элективного курса «Подвижники благочестия» раскрывают растущему человеку образ русского святого как образ духовной мощи, способности противостоять миру, а не как умилительный, смиренно принимающий все…

alt: Михаил К.) Практика проведения уроков по житийной литературе показывает видимые изменения в детях: они становятся терпимее друг к другу и окружающим, начинают критически относиться к…

intro: Жития святых - это скучно?... Житийная литература - единственное наследие, которое не перекраивалось и не переписывалось в угоду правящих и хотящих править, подобно литературе и истории. В житиях - пример высоты жизни, Любви, духовного возрастания, Победы, Успеха. Как читать жития? Как преподавать?


extracted_text:
ГБПОУ
МО «Колледж «Коломна»

Разработка практико-ориентированных заданий по химии как
механизм повышения качества общеобразовательной подготовки обучающихся по
программе СПО.

Подготовила преподаватель химии и биологии
Сурова Ирина Александровна

Коломна
2024

Основная цель преподавания
общеобразовательной дисциплины «Химия» –
формирование у студентов химической составляющей естественнонаучной картины
мира как основы принятия решений в жизненных и производственных ситуациях,
ответственного поведения в природной среде.

Результаты обучения по
общеобразовательной дисциплине формулируются с учетом:

−
общих
установок ФГОС СОО (предметные результаты по дисциплине) и ФГОС СПО (общие и
профессиональные компетенции);
−       обеспечения
преемственности между содержанием общеобразовательных и общепрофессиональных
дисциплин, профессиональных модулей за счет согласования предметных результатов
ФГОС СОО с профессиональными компетенциями ФГОС СПО.

Исходя
из требования ФГОС СОО о применимости знаний и умений в реальной жизни и
профессиональной деятельности, у обучающихся по завершении изучения химии
должны быть сформированы знания о месте и значении химии в системе естественных
наук и её роли в обеспечении устойчивого развития человечества: в решении
проблем экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии
медицины, создании новых материалов, новых источников энергии, в обеспечении
рационального природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры
человека. Также на базовом уровне у обучающихся должно быть сформировано умение
исследовать химические процессы и явления окружающей среды с соблюдением правил
экологически целесообразного поведения в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды.
Согласно
требованиям ФГОС СПО у обучающихся по завершении изучения химии также должна
быть сформирована способность применять химические знания / умения / навыки в
будущей профессиональной деятельности.

В связи
с этими требованиями содержание ОД должно быть дополнено профессиональной
составляющей, которая будет отражать специфику будущей профессиональной
деятельности обучающихся.

Поэтому
в структуре дисциплины выделены основной и прикладной (профессионально-ориентированный) модули. Содержание
основного модуля направлено на формирование у обучающихся умения исследовать
химические процессы и явления окружающей среды. Основной модуль является
инвариантным для обучающихся и находится в предметной области
общеобразовательной дисциплины. Профессионально-ориентированный модуль является
прикладным и изучается с учетом профессии обучающихся. Содержание прикладного
модуля направлено на формирование у обучающихся умения интерпретировать
химические процессы и явления в биосфере / техносфере.
    В
таблице показана взаимосвязь содержания, результатов обучения и трудоемкость
разделов дисциплины на базовом уровне

. Структура и трудоемкость
дисциплины «Химия» Вариант 1 – 72 часа

№

Модуль / раздел дисциплины

Результат обучения

Трудоемкость, ч.

I

Основной
  модуль

64

1

Раздел
  1. Основы строения вещества

Формулировать базовые понятия и законы химии

6

2

Раздел
  2. Химические реакции

Характеризовать типы химических реакций

10

3

Раздел
  3. Строение и свойства неорганических веществ

Исследовать строение и свойства отдельных классов
  неорганических веществ

16

4

Раздел
  4. Строение и свойства органических веществ

Исследовать строение и свойства отдельных классов
  органических веществ

20

5

Раздел
  5. Кинетические и термодинамические
  закономерности протекания химических реакций

Характеризовать влияние различных факторов на равновесие и
  скорость химических реакций

6

6

Раздел
  6. Растворы

Исследовать истинные растворы с заданными характеристиками

6

II

Прикладной
  модуль

6

7

Раздел 7. Химия в быту и производственной деятельности
  человека

Оценивать последствия бытовой и производственной
  деятельности человека с позиций экологической безопасности

6

Дифференцированный зачет

2

Трудоемкость дисциплины

72

В
естественнонаучных дисциплинах возможны 2 способа профессионализации.
При первом способе профильное содержание проходит сквозным
образом в различных разделах и темах дисциплины. Такой подход реализуется через
практико-ориентированные задания, лабораторные работы и
учебно-исследовательские проекты.
При
втором способе при проектировании курса выделяется прикладной модуль под
конкретную профессию или специальность и в процессе его изучения формируются
определенные умения / навыки, востребованные в будущей профессиональной
деятельности.
В химии
в качестве основного подхода к профессионализации реализован подход на основе
выделения прикладного модуля «Химия в быту и
производственной деятельности человека»
Практико-ориентированные
задания (как теоретические, так и расчетные), направлены на развитие
результатов обучения основного модуля (разделы: «Основы строения вещества»,
«Строение и свойства неорганических / органических веществ», «Кинетические и
термодинамические закономерности протекания химических реакций», «Дисперсные
системы») и выявление химической сущности объектов природы, производства и
быта, с которыми человек взаимодействует в процессе практической деятельности (прикладной
модуль).
Практико-ориентированные
задания можно определить как педагогически переработанный фрагмент
профессиональной деятельности специалиста. Они разрабатываются для проверки
знаний и умений обучающихся действовать в практических, нетипичных,
экстремальных и других ситуациях. При изучении дисциплины «Химия»
практико-ориентированные задания применяются для активизации учебно-познавательной
деятельности обучающихся путем «погружения» их в проблемы химических
исследований, возникавших в истории развития науки, или имеющих практическое
значение для человека.

Приведу
примеры практико-ориентированных заданий по разделам «Строение и свойства
неорганических веществ», «Строение и свойства органических веществ».
1.
Карбокситерапия

Название
  темы

Тема
  3.3. «Производство неорганических веществ. Значение и применение в быту и на
  производстве»

Результат
  обучения

Обосновывать
  значение и применение неорганических веществ в бытовой и производственной
  деятельности человека их физико-химическими свойствами

Общие
  компетенции

ОК
  01, ОК 02

Профессиональные
  компетенции

ПК
  2.1 ,ПК 3.1, ПК 4.1,ПК 5.1

А
знакомо ли вам понятие «карбокситерапия»? В терапевтических целях используют
газообразное вещество. По этой причине подобную методику называют «газовыми
уколами». Эта методика используется для лечения сердечно-сосудистых
заболеваний, повышения эластичности кожи. Повышение содержания этого газа в
крови говорит о некачественной функции крови. Самое удивительное, что оно
используется в твёрдом виде в пищевой промышленности для хранения и перевозки
продуктов: рыбы, мяса, мороженого.
Задание
Выберите
один правильный ответ:
1. О
каком веществе идёт речь?
А)
углекислый газ
Б)
кислород
В)
аммиак
2. Какими
химическими свойствами обладает это вещество?
А)
кислотными
Б)
основными
В)
амфотерными
3. С
чем может вступать во взаимодействие?
А) с
водой, основными оксидами, щелочами, некоторыми солями
Б) с водой,
кислотными оксидами, щелочами, некоторыми солями
В) с
водой, кислотными оксидами, кислотами, некоторыми солями
4. С помощью какого вещества его можно
обнаружить?
А)
фенолфталеина
Б)
бромной воды
В)
известковой воды
5.
Приведите факты, которые доказывают отрицательное влияние этого газа на
желудочно-кишечный тракт человека.
2.
Поваренная соль

Профессия

43.01.09
  Повар ,кондитер

Название
  темы

Тема
  3.3. «Производство неорганических веществ. Значение и применение в быту и на
  производстве»

Результат
  обучения

Обосновывать
  значение и применение неорганических веществ в бытовой и производственной
  деятельности человека их физико-химическими свойствами

Общие
  компетенции

ОК
  01, ОК 02

Профессиональные
  компетенции

ПК
  1.3  ПК 2.1 ,ПК 3.1, ПК 4.1,ПК 5.1

Известно, что в мире
добывается примерно 100 миллионов тонн поваренной соли в год. На пищевые нужды
расходуется около одной четвертой части этого количества. Куда же идет
остальная соль?
Поваренная
соль совершенно необходима при производстве мясных и рыбных консервов, она
используется в металлургической отрасли промышленности, при обработке мехов и
различных кож, в процессе приготовления мыла, идет для получения
кальцинированной соды, применяется в медицине. Основной потребитель соли –
химическая отрасль промышленности. В этой области используется не только сама
соль, но и элементы, составляющие ее. В процессе электролиза ее раствора
получают хлор, водород и едкий натр. Из раствора едкого натра получают твердую
щелочь – каустик. Соединяя водород с хлором, получают соляную кислоту.
Задание:
составьте уравнения, описанных в тексте реакций.
3.
Ацетилен

профессия

15.01.05
  Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки)

Название
  темы

Тема
  3.3. «Производство неорганических веществ. Значение и применение в быту и на
  производстве»

Результат
  обучения

Обосновывать
  значение и применение неорганических веществ в бытовой и производственной
  деятельности человека их физико-химическими свойствами

Общие
  компетенции

ОК
  01, ОК 02

Профессиональные
  компетенции

ПК 1.3,ПК
  1.4

Одним из самых
распространенных способов сварки плавлением является газовая сварка, которая
производится с образованием газового пламени в каналах сварочной горелки.
Образование газосварочного пламени невозможно без газа ацетилена. Технический
ацетилен получают из карбида кальция.
Задание

1.
Объясните, какой физический показатель позволяет использовать ацетилен для
сварочных работ;
2.
Составьте уравнение реакции получения ацетилена;
3.
Составьте уравнение реакции горения ацетилена;
4.
Вычислите объём ацетилена полученного из карбида кальция массой 128 г,
содержащего 5% примесей, если выход ацетилена составляет 80% от теоретически
возможного.
4.
Молочная кислота

профессия

43.01.09
  Повар ,кондитер

Название
  темы

Тема
  4.3. «Органические вещества в жизнедеятельности человека. Производство и
  применение органических веществ в промышленности»

Результат
  обучения

Обосновывать
  значение и применение органических веществ в бытовой и производственной
  деятельности человека их физико-химическими свойствами

Общие
  компетенции

ОК
  01, ОК 02

Профессиональные
  компетенции

ПК
  2.1, ПК 3.1, ПК 4.1,ПК 5.1

Промежуточным продуктом
обмена у теплокровных животных является молочная кислота. Запах этой кислоты
кровососущие насекомые улавливают на значительном расстоянии.
Задание

1.
Почему насекомые (комары) быстро находят свою жертву?
2.
Установите формулу молочной кислоты, которая помогает насекомым находить
теплокровных животных, если массовые доли элементов в ней составляют: углерода
– 40,00%, водорода – 6,67%, кислорода – 53,33%.
3.
Составьте структурную формулу молочной кислоты. Назовите кислоту по
номенклатуре ИЮПАК.
4. На
основании строения молочной кислоты сделайте вывод о ее химических свойствах.
5.
Найдите в интернете или других источниках информацию о применении молочной
кислоты.

Профессиональная направленность дисциплины предполагает
«выход» студента за рамки учебного процесса, в пространство профессиональной
или социальной практики [11], что в конечном счете позволяет:
– развить мотивацию к познанию
окружающего мира, освоению социокультурной среды;
– актуализировать предметные
знания с целью решения личностно- и профессионально-значимых проблем на
деятельностной основе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: педсовет.docx

alt: ГБПОУ МО «Колледж «Коломна»

alt: Основная цель преподавания общеобразовательной дисциплины «Химия» – формирование у студентов химической составляющей естественнонаучной картины мира как основы принятия решений в жизненных и производственных ситуациях, ответственного…

alt: Ацетилен профессия 15


extracted_text:
Промежуточная
аттестация по литературному чтению НОО ФГОС с ОВЗ 2 класс.   Вариант 8.3
Пояснительная
записка
Чтение оценивается с точки зрения его техники (правильность,
беглость, выразительность) и понимания прочитанного. При проверке знаний и
умений учитель выставляет общую оценку за технику чтения и понимание текста.
Уровень:
базовый.
На
работу отводится 30 мин. Разрешается использование текста.
Критерии оценивания
Критерии к оценке техники чтения:
Оценка «5» ставится, за осмысленное, плавное чтение
целыми словами, соблюдая словесное и логическое ударение, смысловые паузы; не
допуская грубых замен звуков, перестановки слогов;
 Оценка «4» ставится, если допущена 1-2 ошибки
(звукопроизношение, замена, перестановка, неправильное ударение в слове, логическое
ударение, пауза в конце предложения);
Оценка «3» ставится, если чтение неплавное
(скандированное) 4-5 ошибок (неправильное звукопроизношение, замены, пропуски),
неправильное ударение в словах, не всегда соблюдает паузу в конце предложения;
 Оценка «2» ставится, если не владеет техникой чтения для
данного класса, допускает 8-10 ошибок в чтении слов, предложений.
Критерии к оценке понимания прочитанного:
Оценка «5» - правильно понимает текст, передает его содержание (устно или
письменно); самостоятельно отвечает на вопросы;
Оценка «4» - неточно передает содержание текста, допускает 2-3 ошибки;
затрудняется самостоятельно отвечать на вопрос;
Оценка «3» - только с помощью учителя определяет содержание текста, отвечает
на вопросы; допускает 4-5 ошибок при передаче содержания;
Оценка «2» - слабые умения по всем вышеуказанным пунктам, допуская при этом
8-10 ошибок.

Барсуки.
Светило яркое
солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек
издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были
маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по
сырой земле. Маленький барсучонок был самый веселый.
47 слов (И.
Аксенов)
1.Где была барсучья нора?
2.Кто выполз из норы?

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Дидактическое пособие «Круги Луллия.
 Сопоставь предметы с геометрическими фигурами»

Цель:
создать условия для формирования у детей дошкольного возраста и детей с ТМНР
элементарных математических представлений посредством дидактических игр.
Как изготовить:
1.
Распечатьть на
цветном принтере лист с кругами.
2.
Вырезать круги и
указатель.
3.
Заламинировать
круги и указатель.
4.
Вырезать круги и
указатель с небольшим отступом.
5.
Сделать небольшое
отверстие в центре каждого круга и основании указателя.
6.
Сложить в
следующем порядке: большой круг, маленький круг, указатель.
7.
Скрепить брадсом.

file_name: Дидактическое пособие Круги Луллия. Сопоставь предмет с геометрической фигурой.pdf

alt: Дидактическое пособие «Круги Луллия

title: Дидактическое пособие "Круги Луллия. Сопоставь предметы с геометрическими фигурами."


extracted_text:
Уважаемые
родители!
Предлагаем
для наших детей занятия, которые помогут формат «Сидим дома»
сделать интереснее и увлекательнее.
План
работы в режиме самоизоляции с 04.05.2020г. по 08.05.2020г.
Старшая
группа
Антонюк
Ю.А.

04.05
Понедельник

Зарядка
  (повторяй)
https://www.youtube.com/watch?v=C84BaGhn3Q4&t=44s

Ознакомление
  с окружающим
https://www.youtube.com/watch?v=zeGFlE3oT8I
Динамическая
  пауза
https://www.youtube.com/watch?v=y-Y9Le52OAg&t=4s
Рисование
  «Весна»
https://www.youtube.com/watch?v=WZw6UVuCD9w

05.05.
Вторник

Зарядка

https://www.youtube.com/watch?v=C84BaGhn3Q4&t=44s
Развитие
  речи «Перелетные птицы»
https://www.youtube.com/watch?v=7C6mUKpDRhY
Динамическая
  пауза
https://www.youtube.com/watch?v=y-Y9Le52OAg&t=4s
Лепка
  «Птичка»

06.05
Среда

Зарядка

https://www.youtube.com/watch?v=C84BaGhn3Q4&t=44s
Математика

(см.файл
  )
Динамическая
  пауза
https://www.youtube.com/watch?v=y-Y9Le52OAg&t=4s
Рисование
  «Цветущий сад»
https://www.youtube.com/watch?v=Vmtjf76BybI

07.05

Четверг

Зарядка

https://www.youtube.com/watch?v=C84BaGhn3Q4&t=44s
Развитие
  речи
Интерактивное
  чтение сказочной истории по мотивам книги "Шляпа волшебника" Туве
  Янссон
https://www.youtube.com/watch?v=D-Y_qi-R6Dw
Динамическая
  пауза
https://www.youtube.com/watch?v=y-Y9Le52OAg&t=4s
Рисование
  «Скворцы прилетели»

08.05
Пятница

Зарядка

https://www.youtube.com/watch?v=C84BaGhn3Q4&t=44s
Ознакомление
  с окружающим миром  «Труд весной»
https://www.youtube.com/watch?v=8S-M9AmP-8k
Динамическая
  пауза
https://www.youtube.com/watch?v=y-Y9Le52OAg&t=4s
Рисование
  «Нарисуй, что запомнилось тебе на этой недели»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уважаемые родители.docx

alt: Динамическая пауза https :// www

intro: План работы в режиме самоизоляции с 04.05.2020г. по 08.05.2020г. для старшей группы

tags: дистанционное обучение

tags: старшая группа

title: Уважаемые родители


extracted_text:
5 класс        ТЕСТ к модулю 5  (УМК
«Английский в фокусе»)
I.
Read the email and answer the questions.   Прочтите текст,
ответьте на вопросы.

  A penguin is a bird. Penguins
can’t fly. They live in the Antarctic. Feathers help penguins stay warm in cold
weather. Their size helps too. They are fat! The penguin is black and white.
Penguins don’t sleep during the day. They sleep at night. They swim fast and
catch food in the sea. They eat small fish and can stay under water for five
minutes.

1. Where do  penguins
 live?
2.  Can penguins fly?
3. What colour are they?
4. When do penguins
sleep?
5. What do penguins
eat?
2. Write the third person singular
of the present simple. Напишите
форму третьего лица единственного числа в Present Simple.
Say\ wash\
watch \swim\do\ laugh \miss \ relax \cry\ go\ play
3.
Put
the verb in the brackets into the correct present simple. Запишите глаголы из скобок в правильную
форму в Present Simple.
1.
Mary____(watch) TV every evening.
2.
Frogs___(live) on all continents except Antarctica.
3.    A deer ___(eat) grass.
4.
The rhino ______(like) to sit in the mud.
5.
Sam ____(wash) the car every day.
6.
The blue whale ____(weigh) 50 tons at birth.
7.
The Amur tiger _____(live ) in Russia.
8.    Hippos
_____(give) birth underwater.
9.
Leopards _____(keep) moving. They never stay in the same place.
10. A
horse___(run) very fast.

4.Write the negative forms. Напишите предложения в отрицательной форме.

1. Lions eat grass.____________________________________
2. He works very hard._________________________________
3. I like  spiders and snakes.____________________________
4. They like   their dog._________________________________
5. Tigers  live in America._______________________________

5.
Make up the sentences. Cоставь и
запиши предложения.
1.    make/ Bees/ honey.
2.    tortoises/
very / walk / slowly /The.
3.    never/ Coalas/ water/ drink.
4.    live/ houses/ in/
Insects/ our gardens/ and.
5.    heavy / carry /   Elephants/ things.

file_name: 5 класс        ТЕСТ к модулю 5.docx

title: Тест к модулю 5  УМК  Английский в фокусе


extracted_text:
Классный час на тему: " Скучен день до
вечера, коли делать нечего "
Педагог : Власова Нина Андреевна

Описание: Конспект классного часа на
тему "Скучен день до вечера, коли делать нечего"
" для детей среднего и старшего школьного возраста. Данная разработка
предназначена для учителей среднего и старшего звена. Эта работа направлена на
формирование коммуникативных способностей детей; формирование связной и
образной речи; на умение грамотно распределять свое свободное время.

Цель: прививать умение правильного расходования
времени и разумного проведения досуга.
задачи:- развитие образного мышления;
-воспитывать способность и умение беречь время.

Оформление и оборудование: рисунки
на тему: "Работа и отдых",
пословицы:
"Делу время, потехе час"
"Кончил дело - гуляй смело"

Ход мероприятия
Учитель:
Ведут часы секундам счет,
Ведут минутам счет.
Часы того не подведут,
Кто время бережет.
Кто жить умеет по часам.
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам,
Будить по десять раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть,
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть,
Успеет встать он за станок,
За парту в школе сесть.
С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай,
Уроки делай не спеша,
И книг не забывай.
Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
"Хороший был денек".

Природа поступила справедливо, отмерив для каждого из нас одинаковое количество
времени в сутках. Она наделила возможностью каждого распоряжаться своим
временем.
Но как раз распоряжаться своим временем у всех разные возможности. От того,
какой монетой мы платим времени, зависит многое в жизни человека.
Свободное время должно стать продуктом рабочего времени. Ваш труд - это учеба.
Как вы думаете, ваша учеба и свободное время связаны между собой или нет?
Ученики: Связаны, чем быстрей ты сделаешь уроки, тем больше у тебя
будет свободного времени.
Учитель: А если сделал быстро, но неправильно?
Ученики: Тогда надо будет переделывать и времени затратится больше.
Учитель: Правильно, время только тогда приносит пользу, когда
правильно запланировано и когда и работа, и учеба, и досуг проходят
качественно.
К досугу мы относим лишь те часы, которые используются для отдыха и
развлечений. В жизни каждого человека эти часы должны быть обязательно.
То, что делает человек во время досуга, связано не только с интересами и
наклонностями каждого, но прежде всего с восстановлением умственных и
физических сил.
Слушая музыку, гуляя парке, занимаясь в кружке, вы можете думать, например, об
учебе, особенно если вы творческий человек. Жизнь великих людей показывает, что
гениальные открытия совершались в свободное время (Паскаль, Ньютон). И все же
лучше в свободное время отключаться от всех проблем. Так быстрее проходит
усталость, восстанавливаются силы.
Я знаю много ребят, которые свое свободное время тоже проводят в работе. Когда
кто-то увлечен делом, он проводит часы, занимаясь им, и не устает. Ребята,
которые ходят в кружки и секции, обучаясь, проводят свое свободное время. Это,
конечно, очень полезно. Ведь впереди нас ждет долгая жизнь и любые навыки
обязательно пригодятся.
Свободное время можно разделить на 5 групп:
Первая группа. Действия физические. Что сюда входит?
-Занятия спортом.
Учитель: Вторая группа. Действия практические, Как вы думаете, что
входит в эту группу?
-Работа по дому, хозяйственные дела, посещение кружков.
Учитель: Третья группа - действия культурно-художественные. Что
это?
-Посещение кинотеатров, музеев и выставок. Кто-то посещает театры.
Учитель: Правильно.
Четвертая группа - действия интеллектуальные. Как вы думаете, что
подразумевается под этим?
-Кто-то пишет стихи в свободное время, кто-то увлекается астрономией, а
кто-то, может, даже пишет книги, решает кроссворды и ребусы.
Учитель: Конечно, все возможно.
Последняя - пятая группа: действия, связанные с социальным отношением. Как вы
это понимаете?
-Кто-то в свое свободное время помогает ухаживать за ребенком, помогает
своим бабушке с дедушкой.
Учитель: Вы все правильно сказали. Мы с вами убеждаемся, что
свободное время может быть очень полезным.

Мы знаем: время растяжимо.
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его.
Бывают у него застои,
А иногда оно течет,
Ненагруженное, пустое,
Часов и дней напрасный счет.
Пусть равномерны промежутки,
Что разделяют наши сутки,
Но, положив их на весы,
Находим долгие минутки,
И очень краткие часы.

Надо уметь ценить свое время и время других.
Начиная любое дело, научись рассчитывать время: сколько его уйдет на
приготовление уроков, сколько на занятия в кружке, на помощь родителям, на
прогулку, на игры на компьютере, на общение с друзьями, на просмотр телевизора.
Старайся выполнять намеченное.
Никогда и никуда не опаздывай, всегда приходи в назначенный час, береги время
других.
Вот вам одна ситуация.
К учительнице подошел ваш ровесник и спросил:
- Я понимаю, что после школы надо отдыхать часа два, а вот как отдыхать? Я не
умею просто так сидеть и отдыхать. От такого отдыха тоска нападает
- Отдыхать - это вовсе не значит, что надо сидеть, сложа руки, - ответила
учительница. - Можно пойти погулять,,, поиграть, чем-нибудь заняться.
- А в футбол играть можно? - спросил ученик.
- Очень хороший отдых - игра в футбол, - ответила учительница, - только не надо
играть весь день. Если поиграешь часок, то очень хорошо сделаешь. На свежем
воздухе отдохнешь, и уроки будут легче учиться.

Один афоризм звучит: "Кто хочет что-нибудь сделать, ищет
средства. Кто не хочет делать ничего, ищет причины".
Тот, кто ищет причины поваляться в постели и назвать это досугом, разве сравним
с тем, кто свой досуг делает полезным.
Техника досуга интересна и своеобразна.
Человек занимается чем-то, его увлекает другое, и так по цепочке. Чем богаче
человеческая личность, тем шире круг его досуга.
Различают отдых активный и пассивный.
Лежать в лесу на полянке и мечтать о чем-то…Это какой отдых?
-Пассивный.
Учитель: Покорять вершину горы. Это какой отдых?
-Активный.
Учитель: Правильно. А как вы думаете, какой отдых более полезен?
-Активный.
Учитель: Тихая беседа с родными, мечтание в постели, когда вы
улетаете на крыльях фантазии, - все это пассивный отдых. Душевное расслабление
должно быть обязательно. Просто пассивный отдых не может длится долго. Он или
переходит в активный, более высокий уровень, или скатывается на путь безделья.
Очень важно, чтобы у каждого из вас было увлечение.
Что можно отнести к увлечениям?
-Занятия искусством или спортом, моделированием. Путешествия. Рыбалка.
Учитель: Увлечений может быть много. У человека, который имеет
серьезное хобби, всегда более богатый мир. У него больше друзей, осмысленней
воображение.
Высоким этапом мы считаем творчество. Каждый человек способен к творчеству.
Ведь талантливые люди часто занимались творчеством в свободное время, а потом
это становилось смыслом всей жизни.
Если ваше увлечение, которым вы занимаете свой досуг, перерастет в дело всей
жизни, вы потом не раз благодарным словом вспомните увлечение детства.
Значение досуга сложно переоценить. Это важная сторона жизни каждого человека.
И если вы будете правильно расходовать свое время, полезно проводить свой досуг,
вас обязательно ждет успех и вы никогда не станете такими, как герой одного
стихотворения.

Скажи, человек,
Как твои дела?
Дела ничего у меня:
Я спал неплохо.
Да ночь мала,
И я прихватил полдня.

Скажи, человек,
А что же успел
Сегодня ты совершить?
Да много успел:
Хорошо поел
И чаю успел попить.

Скажи, человек,
А когда поспал,
Вышел ли ты за порог?
Конечно, вышел,
Да очень устал,
Вернулся не чуя ног.

Скажи, человек,
А что за окном
Увидеть тебе довелось?
Да что там увидишь,
Когда темно
И лютый стоит мороз!

Скажи, человек,
Ну а как потом -
Было ли что-нибудь?
А что потом?
Поиграл с котом!
И вновь прилег отдохнуть.

Скажи, человек,
А, кроме кота,
Ест ли друзья у тебя?
Да что ты!
С друзьями одна маята!
... Больше не спрашивал я.
Учитель. Ребята, я с вами прощаюсь. И хочу
пожелать, правильно расходуйте свое свободное время. Находите время посещать
кружки. Спасибо!

file_name: Классный час на тему.docx

alt: Начиная любое дело, научись рассчитывать время: сколько его уйдет на приготовление уроков, сколько на занятия в кружке, на помощь родителям, на прогулку, на игры на…

alt: Что можно отнести к увлечениям? -

alt: Да что там увидишь, Когда темно

title: Классный час. "Скучен день до вечера, коло делать нечего".


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования и науки Республики Саха (Якутия)
МКУ
"Муниципальный орган управления образования" Cунтарского улуса (района)
МБОУ "_____________________________________"

РАССМОТРЕНО:
                                                                                СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДЕНО:
на заседании МО
«Математика»
Заместитель директора
по УВР                   Директор ______________ / ./
Протокол № _
от «__»______  2023 г.                                 ____________/./               Приказ
№ __
Руководитель МО:
___________/              /                             от «__» ________   2023
г.                             от  «__» _________ 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3296241)

учебного курса «Вероятность и статистика»
для обучающихся 7 класса

Учитель математики: Коколова Наталья Михайловна

с. Жархан 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном
цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую значимость, как
с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,
необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении
которыми требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и
статистики, такая подготовка важна для продолжения образования и для успешной
профессиональной карьеры.
Каждый
человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. А для
обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации
необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и статистическое
мышление.
Именно
поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся функциональную
грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой составляющей умение
воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных
формах, понимать вероятностный характер многих реальных процессов и
зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в
учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и представления данных из
различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к
общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки
организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных
задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент
для формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
В
соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса «Вероятность
и статистика» основного общего образования выделены следующие
содержательно-методические линии: «Представление данных и описательная
статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию
графов».
Содержание
линии «Представление данных и описательная статистика» служит основой для
формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации информации,
представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и
анализа данных с использованием статистических характеристик средних и
рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать
данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы,
размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на
рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное
представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и тенденций
становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей. Большое
значение имеют практические задания, в частности опыты с классическими
вероятностными моделями.
Понятие
вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При изучении
учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления
вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными
исходами, вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные
задачи. В учебный курс входят начальные представления о случайных величинах и
их числовых характеристиках.
В рамках
учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и основными
операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для решения
задач, а также использования в других математических курсах и учебных
предметах.
В 7–9 классах
изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в который входят разделы:
«Представление данных и описательная статистика», «Вероятность», «Элементы
комбинаторики», «Введение в теорию графов».
На изучение
учебного курса «Вероятность и статистика» отводится в 7 классе – 34 часа (1 час
в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Представление
данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и
построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков
реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных.
Описательная
статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и наименьшее
значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный
эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета
и игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина,
ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин. Представление о
связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров путь).
Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
программы учебного курса «Вероятность и статистика» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2)
гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки,
осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое
воспитание:
установкой на
активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4)
эстетическое воспитание:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности
научного познания:
ориентацией в
деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности;
6) физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7)
экологическое воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
8) адаптация
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к
действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные
учебные действия
Базовые логические действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать определения
понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
·
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
·
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
·
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные рассуждения;
·
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
·
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
·
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
·
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
·
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
·
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
·
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
·
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
·
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
·
представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории;
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
·
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
·
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные
учебные действия
Самоорганизация:
·
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
·
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Читать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в
виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по
массивам значений.
Описывать и
интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках.
Использовать
для описания данных статистические характеристики: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь
представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин,
антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Представление
  данных

 7

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

2

Описательная
  статистика

 8

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

3

Случайная
  изменчивость

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

4

Введение
  в теорию графов

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

5

Вероятность
  и частота случайного события

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

6

Обобщение,
  систематизация знаний

 5

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Представление
  данных в таблицах

 1

2.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ec1f8

2

Практические
  вычисления по табличным данным

 1

9.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ec324

3

Извлечение
  и интерпретация табличных данных

 1

16.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ec78e

4

Практическая
  работа "Таблицы"

 1

 1

23.09

5

Графическое
  представление данных в виде круговых, столбиковых (столбчатых) диаграмм

 1

30.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed18e

6

Чтение и
  построение диаграмм. Примеры демографических диаграмм

 1

7.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed602

7

Практическая
  работа "Диаграммы"

 1

 1

14.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed72e

8

Числовые
  наборы. Среднее арифметическое

 1

21.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed846

9

Числовые
  наборы. Среднее арифметическое

 1

11.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed846

10

Медиана
  числового набора. Устойчивость медианы

 1

18.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863edb3e

11

Медиана
  числового набора. Устойчивость медианы

 1

25.11

12

Практическая
  работа "Средние значения"

 1

 1

2.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863edc6a

13

Наибольшее
  и наименьшее значения числового набора. Размах

 1

9.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee07a

14

Наибольшее
  и наименьшее значения числового набора. Размах

 1

16.12

15

Наибольшее
  и наименьшее значения числового набора. Размах

 1

23.12

16

Контрольная
  работа по темам "Представление данных. Описательная статистика"

 1

 1

30.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee390

17

Случайная
  изменчивость (примеры)

 1

13.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee4bc

18

Частота
  значений в массиве данных

 1

20.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee69c

19

Группировка

 1

27.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee9d0

20

Гистограммы

 1

3.02

21

Гистограммы

 1

10.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863eee1c

22

Практическая
  работа "Случайная изменчивость"

 1

 1

17.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863eecc8

23

Граф,
  вершина, ребро. Представление задачи с помощью графа

 1

24.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863eef52

24

Степень
  (валентность) вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин. Цепь и цикл

 1

2.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef0ba

25

Цепь и
  цикл. Путь в графе. Представление
  о связности графа

 1

9.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef236

26

Представление
  об ориентированных графах

 1

16.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef3b2

27

Случайный опыт
  и случайное событие

 1

6.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef4d4

28

Вероятность
  и частота события. Роль маловероятных и практически достоверных событий в
  природе и в обществе

 1

13.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef646

29

Монета и
  игральная кость в теории вероятностей

 1

20.04

30

Практическая
  работа "Частота выпадения орла"

 1

 1

27.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef8a8

31

Контрольная
  работа по темам "Случайная изменчивость. Графы. Вероятность случайного события"

 1

 1

4.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f0186

32

Повторение,
  обобщение. Представление данных

 1

11.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863efa24

33

Повторение,
  обобщение. Описательная статистика

 1

18.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863efbaa

34

Повторение,
  обобщение. Вероятность случайного события

 1

25.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863efec0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧЕНИКА
 Математика. Вероятность и статистика: 7-9-е классы: базовый
уровень: учебник: в 2 частях, 7-9 классы/ Высоцкий И.Р., Ященко И.В.; под ред.
Ященко И.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение» / 2023

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Математика. Вероятность и статистика: 7-9-е классы: базовый
уровень: методическое пособие к предметной линии учебников по вероятности и
статистике И.Р. Высоцкого, И.В. Ященко под ред. И.В. Ященко. –
2-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

   https://m.edsoo.ru
   https://resh.edu.ru/
  https://math7-vpr.sdamgia.ru/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа  7 класс Вероятность  и статистика.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,…

alt: Работа с информацией: · выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи; · выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм…

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

intro: Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика» для 7 класса разработана на основе требований ФГОС третьего поколения и примерной рабочей программы основного общего образования.

title: Рабочая программа учебного курса "Вероятность и статистика" для 7 класса  для 7 класса


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по физической
культуре для учащихся VIII вида
– 3 часа в неделю.

№
п/п

Наименование
раздела
  программы

Тема
урока

Кол – во
часов

Тип
урока

Элементы
  содержания

Требования к
  уровню подготовки обучающихся

Д/З

Дата проведения

План

Факт

   1

Основы знаний

Инструктаж по технике безопасности.

1

Вводный

 Первичный инструктаж по технике безопасности. Инструктаж
  по л/а.  Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и
  основные системы организма.

Знать требования инструкций.
Устный опрос

Комплекс утренней гимнастики

2 - 3

Легкая атлетика.
Спринтерский бег

Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон

2

Обучение

 Комплекс ОРУ. Повторение строевых упражнений. СБУ. Бег с
  ускорением (30 – 60 м) с максимальной скоростью.

Уметь демонстрировать
стартовый разгон в беге на короткие дистанции

Бег 10-12 мин

4 - 5

Спринтерский бег

Высокий старт

2

Обучение

 ОРУ в движении и на месте. СУ. Специальные беговые
  упражнения. Высокий старт и скоростной бег до 50
   метров ( 2 серии). Бег со старта 2 -3 х 20 – 30
   метров.

Уметь демонстрировать технику низкого старта

Прыжок с подтягиванием ног к груди 8-10 раз.

6 - 7

Спринтерский бег

Финальное усилие. Эстафеты.

2

Комплексный

ОРУ в движении и на месте. СУ. Специальные беговые
  упражнения. Бег с ускорением 2 – 3 серии по 30 – 50
   метров. Эстафеты.

Уметь демонстрировать финальное усилие в беге.

Отжимание

8

Спринтерский бег

Развитие скоростных способностей.

1

Совершенствование

ОРУ в движении и на месте. СУ. СБУ. Бег со старта с
  гандикапом 30 – 60 метров. Бег 60
   метров – на результат.

Комплекс ОРУ

9

Спринтерский бег

Развитие скоростной выносливости

1

Комплексный

ОРУ в движении и на месте. СУ. СБУ. Бег на месте с высоким
  подниманием бедра и опорой руками о стенку. Бег 2х100м. Учебная игра.

Уметь демонстрировать физические кондиции (скоростную
  выносливость).

Подтягивание мальчики   8-10 раз, отжимание девочки 18
  раз.

10

Метание

Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Обучение

ОРУ с теннисным мячом.  Разнообразные прыжки и
  многоскоки.  Метание т/мяча на дальность с места и с шага. Метание на
  дальность в коридоре

Уметь демонстрировать отведение руки для замаха.

Комплекс утренней гимнастики

11

Метание

Метание мяча  на дальность.

1

Комплексный

ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ.  СБУ.
  Челночный бег – на результат.  Метание теннисного мяча на дальность.

Уметь демонстрировать финальное усилие.

Упражнение на пресс 20-25 раз

12

Метание

Метание мяча  на дальность.

1

Совершенствование

ОРУ для рук и плечевого пояса. СУ. СБУ. Прыжковые
  упражнения. Метание теннисного мяча с 4 – 5 шагов.

Уметь демонстрировать технику в целом.

Отжимание

13 -14

Прыжки

Развитие силовых и координационных способностей.

2

Обучение

ОРУ. СБУ. Прыжки с места и с разбега –в высоту. Прыжки в
  длину с места – на результат.

Уметь демонстрировать технику прыжка в длину с места.

Комплекс ОРУ

15

Прыжки

Прыжок в длину с разбега.

1

Комплексный

ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Прыжки в
  длину с 5 – 7 шагов разбега. Гладкий бег по стадиону 6 минут – на
  результат.

Сгибание туловища 20-22 раза (с незафиксированными ногами)

16

Прыжки

Прыжок в длину с разбега.

1

Совершенствование

ОРУ. СУ. Медленный бег с изменением направления по
  сигналу. Прыжки в длину с 11 – 13 шагов разбега – на результат.

Уметь выполнять прыжок в длину с разбега.

Подтягивание мальчики   8-10 раз,
 отжимание девочки 18 раз.

17-18

Длительный бег

Развитие выносливости.

2

Комплексный

ОРУ в движении. СБУ. Многоскоки.  Темповой бег по
  отрезкам: мальчики – 1200м, девочки – 800м. Спортивные игры.

Корректировка техники бега

Комплекс утренней гимнастики

19- 20

Длительный бег

Развитие силовой выносливости

2

Комплексный

ОРУ в движении.  Преодоление полосы препятствий с
  использованием бега, ходьбы, прыжков. Бег 1000
   метров – на результат.

Тестирование бега на 1000
   метров.

Комплекс упражнений на развитие плечевого пояса.

21- 22

Длительный бег

Преодоление препятствий

2

Обучение

ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения.  Бег
  по пересеченной местности с преодолением препятствий.

Уметь демонстрировать физические кондиции

Упражнение на пресс 20-25 раз

23 -24

Длительный бег

Переменный бег

2

Комплексный

ОРУ в движении. СУ. Бег с низкого старта. Разнообразные
  прыжки и многогскоки. Переменный бег – 10 минут.

Уметь демонстрировать физические кондиции

«Пистолет» (приседание на одной ноге) 10-12 раз

25

Длительный бег

Гладкий бег

1

Комплексный

ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения.  Бег 1500
   м  - без учета времени. Учебная игра.

Демонстрировать технику гладкого бега по стадиону.

Комплекс упражнений на развитие плечевого пояса.

26 -27

Длительный бег

Кроссовая подготовка

2

Совершенствование

ОРУ в движении и на месте. СУ.  Бег в равномерном темпе до
  15 минут.

Уметь демонстрировать физические кондиции

Сгибание туловища 20-22 раза

28 -29

Гимнастика

СУ. Основы знаний

2

Комплексный

Инструктаж по ТБ по гимнастике. СБУ. Упражнения на
  гибкость. Упражнения с внешним сопротивлением –  с гантелями.

Фронтальный опрос

Комплекс упражнений на развитие плечевого пояса.

30-31

Акробатика

Развитие гибкости и силовых способностей

2

Совершенствование

ОРУ комплекс с гимнастическими палками.  Комплекс
  упражнения тонического стретчинга. Прыжки «змейкой» через скамейку.  Лазанье
  по скамейке.

Уметь демонстрировать комплекс акробатических упражнений.

Сгибание туловища 20-22 раза (с незафиксированными ногами)

32 -33

Акробатика

Акробатические упражнения

2

Комплексный

ОРУ в движении и на месте, СУ. Комплекс акробатических
  упражнений. Упражнения на гибкость. Упражнения на пресс.

Корректировка техники выполнения упражнений.
  Индивидуальный подход

Упражнение на пресс 20-25 раз

34

Акробатика

Акробатические упражнения

1

Комплексный

ОРУ в движении и на месте, СУ. Комплекс акробатических
  упражнений(два кувырка вперед и назад слитно; «мост» из положения стоя с
  помощью, стойка на лопатках, перекаты) – на результат.

Корректировка техники выполнения упражнений.
  Индивидуальный подход

Упражнение на пресс 20-25 раз

35-36

Опорный прыжок.
Висы.

Прыжок через гимнастического козла

2

Комплексный

ОРУ в движении и на месте, СУ. Комплекс упражнений.
  Отталкивание двумя ногам от гимнастического мостика.

Корректировка техники  выполнения опорного прыжка

«Пистолет» (приседание на одной ноге) 10-12 раз

37

Опорный прыжок

Прыжок через гимнастического козла

1

Совершенствование

ОРУ в движении и на месте, СУ. Комплекс упражнений. Прыжок
  ноги в врозь – на результат. Развитие силовых способностей.

Уметь выполнять опорный прыжок

Комплекс упражнений на развитие плечевого пояса.

38-39

Висы

Упражнения в висе и упорах.

2

Комплексный

ОРУ. Совершенствование упражнений в висах и упорах.
  Упражнение на бревне.

Корректировка техники выполнения упражнений

Сгибание туловища с поворотом  16-18 раз.

40

Общая физическая
  подготовка

Развитие силовых способностей

1

Комплексный

ОРУ  на осанку. СУ. Метание набивного мяча  из – за
  головы, назад , от груди двумя руками или одной, сбоку одной рукой.
  Сгибание и разгибание туловища  на гимнастическом мате.

Корректировка техники выполнения упражнений

Комплекс упражнений на развитие плечевого пояса.

41-42

Общая физическая
  подготовка

Развитие силовых и координационных способностей

2

Комплексный

ОРУ в движении. СУ. Дыхательные упражнения. Лазанье по
  канату. Прыжки со скакалкой за 30 секунд.

Корректировка техники лазанья по канату.

Сгибание туловища 20-22 раза (с незафиксированными ногами)

43-44

Общая физическая
  подготовка

Развитие силовых и координационных способностей

2

Совершенствование

ОРУ в движении. СУ. Дыхательные упражнения. Лазанье по
  канату. Прыжки со скакалкой за 30 секунд – на результат.  Упражнения
  на гибкость.

Уметь демонстрировать прыжки на скакалке.

Упражнение на пресс 20-25 раз

45

Общая физическая
  подготовка

Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Комплексный

ОРУ, СУ. Сгибание и разгибание рук в упоре: мальчики от
  пола, ноги на гимнастической скамейке; девочки с опорой руками на
  гимнастическую скамейку.

Корректировка техники выполнения упражнений.
  Дозировка         индивидуальная

Упражнение на пресс 20-25 раз

46- 47

Общая физическая
  подготовка

Развитие скоростно-силовых способностей.

2

Комплексный

ОРУ, СУ.. Специальные беговые упражнения. Сгибание и
  разгибание рук в упоре: мальчики от пола, ноги на гимнастической скамейке;
  девочки с опорой руками на гимнастическую скамейку.

Корректировка техники выполнения упражнений.
  Дозировка         индивидуальная

«Пистолет» (приседание на одной ноге) 10-12 раз

48

Общая физическая
  подготовка

Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Совершенствование

ОРУ, СУ. СБУ. Сгибание и разгибание рук в упоре.

Дозировка         индивидуальная

Комплекс упражнений на развитие плечевого пояса.

49 -50

Баскетбол

Стойки и передвижения, повороты, остановки.

2

Совершенствование

Инструктаж по баскетболу. СУ. ОРУ с мячом. Бег с
  изменением направления и скорости. Остановка двумя ногами.  Передвижение в
  защитной стойке в различных направлениях.

Уметь выполнять комбинации из освоенных элементов техники
  передвижений (перемещения в стойке, остановка, повороты)

Прыжок с подтягиванием колен к груди 14-16 раз

51 -52

Баскетбол

Ловля и передача мяча.

2

Обучение

Ловля и передача мяча на месте и с шагом вперед Ловля и
  передача мяча двумя руками от груди со сменой места; Ловля и передача в
  тройках, квадрате,  круге.

Уметь выполнять различные варианты передачи мяча

Комплекс упражнений на развитие плечевого пояса.

53-54

Баскетбол

Ведение мяча

2

Комплексный

ОРУ. Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке.
  Учебная игра.

Корректировка движений при ловле и передаче мяча.

Сгибание туловища с поворотом  16-18 раз.

55

Баскетбол

Бросок мяча

1

Комплексный

ОРУ с мячом.  СУ.  Броски одной и двумя руками с места;
  одной рукой от плеча; бросок мяча  одной рукой от плеча

Прыжки через скакалку.

56

Баскетбол

Тактика свободного нападения

1

Комплексный

ОРУ с мячом.  СУ.   Сочетание приемов: ловля мяча на месте
  – обводка четырех стоек – передача – ловля в движении – бросок одной рукой от
  головы после двух шагов.

Корректировка техники ведения мяча.

Подъем  ног с медленным опусканием в упоре сидя 16 раз

57-58

Баскетбол

Позиционное нападение

2

Обучение

ОРУ в движении. Варианты ведения мяча. Позиционное
  нападение (5:0) с изменением позиций. Учебная игра

Уметь выполнять ведение мяча в движении.

«Пистолет» (приседание на одной ноге) 10-12 раз

59-60

Баскетбол

Нападение быстрым прорывом

2

Обучение

ОРУ с мячом.  СУ.  Ведения мяча. Сочетание
  приемов.Нападение быстрым прорывом (2:1). Учебная игра.

Подъем прямых ног и рук из положения лежа на животе 14-16
  раз

61-62

Баскетбол

Взаимодействие двух игроков

2

Обучение

ОРУ с мячом.  СУ. Сочетание приемов: ловля мяча на месте –
  обводка четырех стоек – передача – ловля в движении – бросок одной рукой от
  головы после двух шагов. Взаимодействие двух игроков «отдай мяч и выйди». Учебная
  игра.

Прыжок с подтягиванием колен к груди 14-16 раз

63

Баскетбол

Игровые задания

1

Комплексный

Упражнения для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ  – на
  осанку. Челночный бег с ведением и без ведения мяча. В парах передача
  набивного мяча. Игровые задания: 2:1, 3:1, 3:2, 3:3. Учебная игра.

Уметь применять в игре защитные действия

Комплекс упражнений на развитие плечевого пояса.

64 -65

Волейбол

Стойки и передвижения, повороты, остановки.

2

Совершенствование

Инструктаж  Т/Б  по волейболу. ОРУ. Стойки игрока:
  перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед; ходьба,
  бег и выполнение заданий. Развитие координационных способностей.

Дозировка         индивидуальная

Упор присев – упор, лежа 14-16 раз

66 -68

Волейбол

Прием и передача мяча.

3

Обучение

ОРУ. СУ. Имитация передачи мяча
  на месте и после перемещения двумя руками. Передача мяча: в движении шагом.
  Передача мяча в парах. Двухсторонняя игра.

Корректировка техники выполнения упражнений

Прыжки через скакалку.

69 -71

Волейбол

Нижняя подача мяча.

3

Обучение

ОРУ. ОРУ.  Нижняя прямая подача мяча: подача мяча в стену;
  подача мяча в парах  - через ширину площадки с последующим приемом мяча;
  через сетку с расстояния 3 – 6 м. Подвижная игра «Подай и попади».

Корректировка техники выполнения упражнений Дозировка
индивидуальная

Подъем  ног с медленным опусканием в упоре сидя 16 раз

72 -74

Волейбол

Нападающий удар.

3

Совершенствование

ОРУ. Верхняя прямая и нижняя подача. Разбег, прыжок и
  отталкивание имитация замаха и удара кистью по мячу; прямой н/у после
  подбрасывания мяча партнером.

Уметь демонстрировать технику.

Прыжок с подтягиванием колен к груди 14-16 раз

75-76

Волейбол

Развитие координационных способностей.

2

Комплексный

ОРУ на локальное развитие мышц туловища. Прием и передача. Нижняя подача мяча. Игровые
  задания с ограниченным числом игроков (2: 2, 3: 2, 3: 3) и на укороченных
  площадках. Учебная игра.

Корректировка техники выполнения упражнений

Комплекс упражнений на развитие плечевого пояса.

77-78

Волейбол

Тактика игры.

2

Комплексный

Прием и
  передача. Нижняя подача мяча. Тактика свободного нападения. Позиционное
  нападение. Броски набивного мяча через голову в парах. Прыжки с доставанием
  подвешенных предметов рукой. Учебная игра.

Корректировка техники выполнения упражнений

Сгибание туловища с поворотом (поднимаясь, левым локтем
  коснуться правого колена и на оборот) 16-18 раз.

79

Легкая атлетика
  Длительный бег

Преодоление препятствий

1

Обучение

Повторный инструктаж по ТБ, инструктаж по л/а. ОРУ в
  движении. СУ. Специальные беговые упражнения.  Бег по пересеченной местности
  с преодолением препятствий.

Уметь демонстрировать физические кондиции

Прыжки через скакалку.

80 -81

Длительный бег

Развитие выносливости.

2

Комплексный

ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения.
  Многоскоки.  Темповой бег ( схронометрированием по отрезкам): мальчики –
  1200м, девочки – 800м. Спортивные игры.

Корректировка техники бега

Подъем  ног с медленным опусканием в упоре сидя 16 раз

82-83

Длительный бег

Переменный бег

2

Комплексный

ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения.  Бег с
  низкого старта. Разнообразные прыжки и многогскоки. Переменный бег – 10
  минут.

Уметь демонстрировать физические кондиции

«Пистолет» (приседание на одной ноге) 10-12 раз

84

Длительный бег

Кроссовая подготовка

1

Совершенствование

ОРУ в движении. СУ.  Специальные беговые упражнения. Бег в
  равномерном темпе до 15 минут.

Уметь демонстрировать физические кондиции

Отжимание от пола

85 -86

Длительный бег

Развитие силовой выносливости

2

Комплексный

ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения.
  Преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков,
  лазанием и перелезанием. Бег 1000
   метров – на результат.

Тестирование бега на 1000
   метров.

Прыжки через скакалку.

87

Длительный бег

Гладкий бег

1

Комплексный

ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения.  Бег 1500
   м  - без учета времени. История отечественного спорта.

Демонстрировать технику гладкого бега по стадиону.

Подъем  ног с медленным опусканием в упоре сидя 16 раз

88 -89

Спринтерский бег

Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон

2

Обучение

Комплекс ОРУ.  Бег с ускорением (30 – 60
   м) с максимальной скоростью. Старты из различных И. П. Максимально быстрый
  бег на месте (сериями по 15 – 20 с.).

Уметь демонстрировать
Стартовый разгон в беге на короткие дистанции

Прыжок с подтягиванием колен к груди 14-16 раз

90 -91

Спринтерский бег

Высокий старт

2

Обучение

 ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения.
  Высокий старт и скоростнойбег до 50
   метров ( 2 серии). Бег со старта в гору 2 -3 Х 20 – 30
   метров.

Уметь демонстрировать технику низкого старта

Комплекс упражнений на развитие плечевого пояса.

92 -93

Спринтерский бег

Финальное усилие. Эстафеты.

2

Комплексный

ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с
  ускорением 2 – 3 серии по 30 – 50
   метров.  Эстафеты, встречная эстафета.

Уметь демонстрировать финальное усилие в эстафетном беге.

Сгибание туловища с поворотом (поднимаясь, левым локтем
  коснуться правого колена и на оборот) 16-18 раз.

94

Спринтерский бег

Развитие скоростных способностей.

1

Совершенствование

ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег со
  старта с гандикапом 1 -2 х 30 – 60
   метров.  Бег 60 метров – на результат.

Прыжки через скакалку.

95

Спринтерский бег

Развитие скоростной выносливости

1

Комплексный

ОРУ в движении. СУ. Бег на месте с высоким подниманием
  бедра и опорой руками о стенку. Бег 2 Х 150м

Уметь демонстрировать физические кондиции (скоростную
  выносливость).

Подъем  ног с медленным опусканием в упоре сидя 16 раз

96-97

Метание

Развитие скоростно-силовых способностей.

2

Обучение

ОРУ с теннисным мячом комплекс.  Разнообразные прыжки и
  многоскоки.  Броски и толчки набивных мячей. Метание на заданное расстояние.
  Метание на дальность в коридоре 5 -6
   метров.

Уметь демонстрировать отведение руки для замаха.

«Пистолет» (приседание на одной ноге) 10-12

98

Метание

Метание мяча  на дальность.

1

Комплексный

ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. Развитие
  скоростно-силовых качеств. Метание в горизонтальную и вертикальную цели (1х1)
  с расстояния 8 – 10 м.

Уметь демонстрировать финальное усилие.

Касание перекладины ногами из виса 6-8 раз.

99

Метание

Метание мяча  на дальность.

1

Совершенствование

ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. Метание теннисного
  мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность.

Уметь демонстрировать технику в целом.

Прыжок с подтягиванием ног к груди

100-101

Прыжки

Развитие силовых способностей и  прыгучести

    2

Комплексный

Комплекс с набивными мячами (до 1
   кг).  Прыжок через 2 или4 шага  Прыжки с места и с разбега – доставать
  подвешенные предметы, ветки рукой, головой. Прыжки в длину с места – на
  результат. Прыжок через препятствие установленное у места приземления, с
  целью отработки движения ног вперед.

Уметь демонстрировать технику прыжка в длину с места.

Прыжки через скакалку.

102-103

Прыжки

Прыжок в длину с разбега.

1

Комплексный

ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Прыжки в
  длину с 11 – 13 шагов разбега.

Подъем  ног с медленным опусканием в упоре сидя 16 раз

104-105

Прыжки

Повторение пройденного

1

Совершенствование

Подведение итогов.

Прыжки через скакалку

file_name: календарно-тематическое планирование 6 класс 2013-1014гг.docx

alt: Спринтерский бег Финальное усилие

alt: Метание Метание мяча на дальность

alt: Прыжки Прыжок в длину с разбега

alt: Длительный бег Переменный бег 2

alt: Опорный прыжок. Висы.

alt: Общая физическая подготовка

alt: Общая физическая подготовка

alt: Баскетбол Ловля и передача мяча

alt: Баскетбол Нападение быстрым прорывом 2

alt: Волейбол Нападающий удар

alt: Волейбол Тактика игры. 2

alt: Длительный бег Переменный бег 2

alt: Метание Метание мяча на дальность

alt: Прыжки Прыжок в длину с разбега

title: Календарно – тематическое планирование по физической культуре для учащихся VIII вида (6 класс)


extracted_text:
Творческий конкурс
«Кино, кино - снимается кино!»
МОУ «Изварская СОШ»
Команда «Факел»

Надо:
Костер,
Положение 3, Палатка, Флаг, Эмблемы, Табличка, Буквы, Стол,
Тарелка, Еда, Большая ложка, Ягоды, Банка консервов, Рюкзак,

Ярик: Получили положение
из ДЮЦа…. Творческий конкурс «Кино, кино – снимается кино!»

Надя: Сели и
задумались с ребятами…. Вспомнили мы фильмы о туризме.

Арина: Посмотрели их мы
на досуге.

Виктор: Спортлото-82 нам
понравилось очень.

Эля: Кинокомпания
«Изварская СОШ» представляет:

БУКВЫ      СПОРТЛОТО-82

Артем
Х.:
Покупайте билеты спортлото.

Саша К. идет к жюри и предлагает вытащить
билетик

Артем
Ш.: А
лучше изучите положение праздника «День туриста»
Артем
Х.:
Один удачно заполненный билет может принести выигрыш от 3.000 до 20.000 рублей
Артем
Ш.
Одна поездка в Корячи может затянуть вас на много лет.
Надя: И мы подумали, а
ведь у нас тут тоже может получится так же как в фильме…. Проверим?
_______________________________________________________________
Сидят
парень и девушка, парень с аппетитом поглощает еду и читает положение, девушка
подкладывает еду. Парень дочитывает и смотрит на девушку.
Эля: У тебя
замечательный аппетит
Саша: Я клянусь, у
меня совсем нет аппетита
Эля: Оно и видно
Саша: Да нет, просто положение
интересное, вот я и зачитался
Эля: О чем пишут?
Саша: О Дне Туриста
______________________________________________________________
Артем
Ш.:
ОООО, вот тут некто тоже о Корячах пишет.
Миша: Так он же
никогда там не был. Интересно читать, когда человек пишет о Корячах, а сам там
не был?
Артем
Ш:
(смотрит на команду) А вы были?
Команда: А мы были!!!!
_______________________________________________________________
Арина: А зачем ты Витя
ложку под подушкой держишь?
Витя: Ну, стакан то
ведь под подушку не положишь.
Арина: А стакан то тебе,
зачем под подушкой?
Витя: Правильно вот я и
положил ложку.
Миша: Эх, молодость!
Вот точно такое же со мной случилось в Корячах в прошлом году.
Арина
и Витя вместе: А
ты…..
Миша: Был
______________________________________________________________
Артём
Х.:
Эх, есть охота. Ищет что-то на полянке
Как
вы думаете, эти ягоды есть можно?
Надя: Можно. Только
отравишься.
Артём
Х.:
Ищет что-то в сумке. Оо, не густо. Банка рыбных консервов
А
как же ее открыть. У меня и ножа нет
Надя: Прояви смекалку.
Обходились же древние туристы без ножей (показывает на Мишу с Сашей)
Артем
Х.: Этот
древний? Да он и консервов-то никогда не видел.
______________________________________________________________
Саша: Сейчас домой
приедем. А там они все по 10 уровней в игре прошли.
Надя: Да самый
интересный отдых у нас. Артем Ш.: Ведь мы участвуем в празднике День
туриста-2016
______________________________________________________________
Артем
Ш.:
Но самое главное, ребята. Надо помнить, что судья всегда прав. А главное -
улыбка.
Надя: Вот так День
туриста объединяет людей. А вы любите туризм, так как любим его мы?
Вся команда улыбается. И поют финальную
песню.
Все: Факел может,
Факел может,
все
что угодно,
лезть
по бревнам прям на лыжах
и
вязать узлы,
Факел
может, Факел может,
Быть
где угодно
И не
может, он не может,
Не победить!!!
И не
может, он не может,
Не
победить!!!

file_name: Кино, кино - снимается кино.docx

alt: Артем Ш: (смотрит на команду)

title: Туристическая визитка Кино, кино - снимается кино


extracted_text:
минис“ГЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государств
сетное бюджетное учреждение допалнительжшо профессиолалыюоко обрззоозтия
«ИНСТИТУТ
РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ» ДНО «ИРО НР») ям, Лериоеттпва ул, 2, г, Грозный,.
364007,
Тет,факс 8
окпо
49480388, ОГРН 1032001201242
ИННЖЛП нохчийн
РЕСПУБЛИКИН
ДЕШАРАН А, ТИЛМАНАН А МИНИСТЕРСТВО т1етоьхначу хермадллин: бюджетн учреэкленя
„нс,хчийн РЕСПУБЛИКИН
Ю<ИОРАП
ИПСПТТУГ»
Лермсжовн L11upux урмм, 2, Соылжш-Г1а.ла, 364003,

Руководителям
органов управления образованием администраций муниципальных районов и городских
округов Чеченской Республики
Руководителям
государственных образовательных организаций

Уважаемые КОЛЛеГИ!
Направляем информацию об очных днях и месте проведения курсов повышения
квалификации с 21 по 28 апреля 2022г.

ММ

Наименование программы

Сроки проведения
кпк

Очные дни
  курсов

проведенна

«Управление реализацией обповлеикьгх ФГОС ПОО и
ФГОС ООО в школе» дая п авлснчееких кид ов

21-28 апреля
Начало
9.30
час,

21, 22, 26 апреля

г Грозный,
  ул,Лермонтова, 2 ИРО ЧР

2,

«Реализация
  требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС 000 в работе учителя» для учителей: •
  русского языка и литературы;
•
  географии;
•
  математики;
•
  биологии;
  изнческои - ль Ы.

21-28 апреля
  Начало занятий: 9,30

21, 25, 27 апреля

г, Грозный,
  ул,Лермонтова, 2
ИРО ЧР

з.

«Реализация требований обновленных
  Т-ОС НОО

21-28 апреля

21, 25, 27 ап

г.Грозный л,Ми ская З

ФГОС 000 в работе Учителя» для учителей начальной школы Г“.Г озного

Начало занятий: 1200 час.

МБОУ «СОГН №
48 г.Грозного»

4,

«Реализация требований обновленных            НОС), ФГОС
  000 в работе учителя» для учителей начальной школы Веденского айона

21-28 апреля Начало занятий: часе

21-28 апреля

МБОУ «Белойсхая
СОИ]»

5,

«Реализация требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС 000
  работе учителя» для учтелей начальной школы К чалоевск•ого айона

21-28 апреля Начало занятий: 12,00

21-28 апреля

ГБОУ
«Курчалоевский центр образования»

    Проректор по УМР                                                    И.А,Ялакаева

alt: ГЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Реализация требований обновленных

title: Контрольная работа по физической культуре 10-11 класс