extracted_text:
1 вариант
1. В каких годах правил
Петр 1
А) 1725-1727          В)1672-1725
С) 1761-1767         Д)1471-1523
2. В чем заключалось
различие мануфактур в России
А) использовании гос-х
крестьян
В) использовании разных категорий
работных людей
С) использовании
крепостных
Д)использовали закрепленных за
предприятиями
3. В каком началось
строительство Санкт-Петербурга
А) 1708
В)1704               С) 1709              Д)1703
4. В чем суть податной
реформы Петра
А) промысловые сборы
В) налоги  с
населения
С) содержание армии
Д) помогать бедным
5. В каком веке в Москве
выпускаются книги церковного содержания
А) 19 в.
В)17в.               С) нач. 19 в.              Д)18 в.
6. В антитурецкую коалицию
входили страны
А) Австрии, Шотландия и
Россия
В)Россия, Франция и англия
С) Франция, Австрия, Речь
Посполитая
Д) Австрия, Венеция и Россия
7. Назвать годы Северной
войны
А) 1700-1721      В)1721-1773               С)
1762-1771              Д) 1700-1731
8. Какой академик,
известный историк, историю России с 1725-1761г назвал «Эпохой дворцовых
переворотов»
А) Сатпаев          В)Маргулан               С)
Ключевский              Д)Гумилев
9. Годы правления  Петра 3
А) 1761-1762          В)1725-1727               С)
1730-1741              Д)1762-1771
10. Как называли
царствование Екатерины 2……………….
11. В каких годах
происходило восстание Пугачева
А) 1725-1727          В)1773-1775               С) 1772-1775
Д)1774-1778
12. В чем суть понятия
«Эпоха дворцовых переворотов»
А) проведение реформ          В)борьба за власть      С)
великий бунт      Д)наступление дворян
13. Как называли
японского императора
А) сегун          В)император               С)
микадо              Д)кугэ
14. В каком году
правительство Токугавы изгнало из страны португальцев и испанцев
А) 1603          В)1648               С) 1628
Д)1638
15. В каком году издан
указ, запрещающий принимать иностранную веру
А) 1614          В)1617               С) 1618
Д)1615
16. Как называлась аристократическое окружение
императора (кугэ)
А) кугэ          В) но              С) дайме         Д)си
17. Годы правления султана Хосейна
А) 1693-1723          В) 1694-1722              С)
1697-1721             Д)1692-1722
18. Большая часть земель находилась в гос-ой
собственности и называлась
А)тиул          В) хассе              С) дивани
Д)союргалом
19. В каком году Надир шах полностьяю изгнал афганцев
из Ирана
А) 1722          В) 1715              С)  1612
Д)1730
20. Иранская земля разделена на эялеты, что означает
А) округа          В) области              С)
провинции              Д)уезды

2 вариант
1. В каком году Петр 1 создал армию, которая нанесла
шведам поражение
А) 1701          В)1707               С) 1726
Д)1798
2. Определяющим в преобразовании России стали события
А) проведение реформ Петром 1
В) участие в Северной войне
С) договор с Турцией
Д)податная реформа
3. Битва под Полтавой, когда шведы были разгромлены
произошла
А) 1706          В)1708               С) 1709
Д)1702
4. В купеческом мануфактурном производстве
использовался труд кого
А) крестьян          В) крепостных               С)
помещика              Д)дворян
5. В каких годах система приказов заменена коллегиями
А) 1716-1718          В)1719-1721               С)
1717-1718              Д)1719-1720
6. С каким польским королем Петр 1 продолжал вести
переговоры  о Северном союзе против Швеции
А) Фридрих 2          В)Карл 12               С) Август
1              Д)Шлиппенбах
7. В каком году Шереметьев наголову разбил отряд
Шлиппенбаха в ходе Северной войны
А) 1725        В)1702               С) 1707
Д)1705
8. Кем для Петра 3, являлась Екатерина Алексеевна
А) сестрой          В)женой               С)
дочерью              Д)снохой
9. Годы правления Екатерины 2
А) 1725-1727          В)1672-1725               С) 1762-1796
Д)1753-1762
10. Как называли восстание Емельяна
Пугачева……………………….
11. В каком году был издан указ разрешающий отдавать
крестьян на каторжные работы
А) 1725          В)1745               С) 1769
Д)1765
12. Как называют историки Астраханское восстание на
Дону в 1705-1706гг
А) Крестьянской войной          В)Крепостной войной       С)
Бунтом              Д)Движением
13. Сколько  % населения занималось сельским
хозяйством
А) 90 %          В)70%               С) 60%              Д)80%
14. В каком году Япония перешла во власть сегуната Токугавы
Иэясу
А) 1607          В)1609               С) 1603
Д)1602
15. В каком году
правительство Токугавы запретило японцам выезжать за пределы Японии
А) 1603          В)1648               С) 1636
Д)1638
16. Как называли самых богатых  феодалов
А) кугэ          В) аристократическое окружение
С) дайме              Д)си
17. Годы правления Аббаса 1
А) 1578-1623         В) 1587-1629
С)1532-1569             Д)1617-1721
18. Земледелием занимались  оседлые крестьяне,
которых называли
А) иляты         В) вилайеты              С)
эяляты             Д)райяты
19. В каком году Надир шах провозглашен шахом Ирана
А)1725          В) 1731              С) 1736              Д)1741
20. Иранская земля разделена на вилайеты, что
означает
А) округа          В) области              С)
провинции              Д)уезды

file_name: Четвертные тесты.doc

intro: 8 класс задания по истории

tags: 8 класс задания по истории

title: 8 класс задания по истории


extracted_text:
План воспитательной работы
 5-9
классов
на
2021-2022 гг.

2021

План воспитательной работы школы
на 2021-2022 учебный год
5-9 классы

Ключевые общешкольные дела

Дела

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Торжественная
  линейка «Здравствуй, школа!» Классный час «Основы безопасности
  жизнедеятельности».

5-9

сентябрь

Ответственный
  по воспитательной работе
Классные
  руководители

 День
  солидарности в борьбе с терроризмом «Беслан: Мы не вправе забыть»
  Классный час

5-9

сентябрь

Классные руководители

Всероссийская
  акция «Внимание-дети!»:
-тематические
  классные часы;
-родительские
  собрания;

5-9

В течение года

Классные руководители, руководитель ЮИД

Мероприятия
  месячников безопасности  и гражданской защиты детей (по профилактике ДДТТ,
  пожарной безопасности, экстремизма, терроризма, разработка   схемы-маршрута «Дом-школа-дом)

5-9

с 15 августа по 15
  сентября 2021 г

Учитель ОБЖ
Классные руководители

Акция«Я учусь в национальном костюме»

5-9

сентябрь

Классные руководители

Экологическая акция "Всемирный день чистоты. #сделаем 2021г

5-9

сентябрь

Классные руководители

SMART-
  суббота(спортивное направление)
Неделя здоровья.

Кросс
  нации-2021, Всероссийский День здоровья.

5-9

сентябрь

Учитель
  физической культуры, классные руководители

«Посвящение
  в пятиклассники»

5

сентябрь

Классные руководители

День
  пожилых людей.
-
  Социальная акция«Почта
  добра» (изготовление открыток и поздравление подшефных ветеранов)

5-9

октябрь

Классные
  руководители

День
  гражданской обороны (ГО)– Всероссийский тематический урок подготовки детей к
  действиям в условиях экстремальных и опасных ситуаций

5-9

октябрь

Директор
  школы, Попова С.А, классные руководители

День учителя: «Учитель мой, я Вас благодарю!»
-Акция по поздравлению учителей школы( видео
  поздравление),
- Акция «На память ветерану педагогического труда»
-День самоуправления

5-9

октябрь

 Совет
  обучающихся школы

SMART- суббота(этносуббота)
Мероприятия, посвященные празднованию
  суверенитета РБ «Башкортостан – суверенная республика»

5-9

октябрь

Учитель
  башкирского языка
Классные
  руководители

Всероссийская
  акция «День урожая»

5-9

октябрь

Классные
  руководители

Олимпиады
  школьников на Кубок имени Ю.А. Гагарина

5-9

В течение года

Учителя
  предметники

Соревнования внутри классов и спортивных секций.

5-9

В течение года

Учитель
  физической культуры

Уроки патриотизма, посвященные Дню народного
  единства.

 Литературный марафон «Вместе
дружная семья!» (стихи
ко
Дню Единства,)

5-9

ноябрь

Учитель истории, классные руководители, учителя литературы

Республиканский
  День здоровья.

5-9

ноябрь

Учитель
  физической культуры, классные руководители

Месячник правовых знаний

5-9

12октября -12ноября

Соц.педагог, классные руководители

Сдача норм Всероссийского физкультурно-
  спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»

5-9

ноябрь-декабрь

Учитель физической культуры

«Международный день
толерантности»

5-9

ноябрь

Классные руководители

День
  матери «Святость материнства!»

5-9

ноябрь

Ответственный
  по воспитательной работе,
классные руководители

SMART- суббота
  (профориентационная )

5-9

ноябрь

Ответственный
  по воспитательной работе,
классные
  руководители

День
  Конституции

5-9

декабрь

Классные руководители

9
  декабря –  День Героев Отечества

5-9

декабрь

Классные руководители

Урок доброты «Мир один на всех!», посвященный Всемирному дню
  инвалидов.

5-9

декабрь

Классные руководители

Творческая
  мастерская «Фабрика Деда Мороза» (украшение
  кабинетов, оформление окон, конкурс рисунков, поделок) .Организация новогодних праздников для учащихся.

5-9

декабрь

Классные руководители, ответственный по
  воспитательной работе

Месячник
  пожарной безопасности

5-9

декабрь

Классные руководители, ответственный по
  воспитательной работе

SMART-
  суббота(цифровая)
Всероссийская
  акция «Час кода».

5-9

декабрь

Учитель
  информатики, Классные руководители

27
  января Международный день памяти жертв Холокоста. День полного освобождения
  Ленинграда от фашистской блокады (1944 год)

5-9

январь

Учитель истории, классные руководители

«Новогодние семейные игры»

5-9

январь

Классные
  руководители Учитель физической культуры

15
  февраля- День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
  Отечества.
«День
  вывода войск из Афганистана».
Классные
  часы

5-9

февраль

Учитель
  истории, классные руководители

Спортивный
  праздник «Святое дело – Родине служить» посвященный Дню защитника Отечества.

5-9

февраль

Классные
  руководители Учитель физической культуры

День российской науки

5-9

февраль

Классные
  руководители, учителя-предметники

SMART- суббота(безопасная)

5-9

февраль

Классные
  руководители

 Весенний концерт
  «Вам, любимые!», посвящённый международному дню 8 Марта с приглашением мам. Выставка  рисунков, акция по поздравлению мам,
  бабушек, девочек.
SMART- суббота (творческая)

5-9

март

Классные руководители , ответственный по
  воспитательной работе

18
  марта- День воссоединения Крыма с Россией.

5-9

март

Классные
  руководители

Президентские
  состязания

5-9

март

Учитель физической культуры

12
  апреля – День космонавтики. Гагаринский урок «Космос-это мы»

5-9

апрель

Классные
  руководители

Всемирный День
  здоровья
Спортивное
  мероприятие «Вперед,
  к рекордам!»

5-9

апрель

Учитель физической культуры

День пожарной
  охраны.
Тематический
  урок ОБЖ

5-9

апрель

Учитель
  ОБЖ

SMART- суббота (экологическая)

День Победы: акции «Бессмертный полк», митинг«С праздником,
  ветеран!»

Тематические
  классные часы, посвященные Дню Победы советского народа в Вов
SMART- суббота
  (патриотическая суббота)

5-9

май

Классные руководители, ответственный по
  воспитательной работе

Операция
  «Ветеран живет рядом»
-
  изготовление поздравительных открыток ко Дню Победы

5-9

май

Классные руководители

Соревнования по
  шахматам

5-9

май

Учитель физической культуры

Соревнование по
  футболу ,посвящённое Дню Победы

5-9

май

Учитель физической культуры

День
  славянской письменности и культуры.

5-9

май

Классные руководители

Международный день семьи

5-9

май

Классные руководители

Курсы внеурочной деятельности

Название курса

Классы

Количество
часов
в неделю

Ответственные

Навстречу
  ГТО

5-9

5

Шахматный
  клуб

5-7

3

Занимательная
  математика

8

1

Русское
  слово

9

1

Семьеведение

7-9

3

Историко-краеведческий

5-6

2

Школьная
  мастерская

5-7

3

Живая
  лаборатория

8

1

Я
  и другие

9

1

Английский
  в чемодане

5-7

3

Современный
  этикет

8-9

2

А.В.Белявцева

Самоуправление

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Выборы
  лидеров, активов  классов, распределение обязанностей.

5-9

сентябрь

Классные
  руководители

Общешкольное выборное
  собрание учащихся: выдвижение кандидатур от классов в  Совет обучающихся
  школы

5-9

сентябрь

Ответственный
  по воспитательной работе

Составление
  плана работы
  Совета обучающихся школы

5-9

сентябрь

Совет
  лидеров

Работа в соответствии с обязанностями

5-9

В течение года

Классные руководители

Отчет
  перед классом о проведенной работе

5-9

май

Классные руководители

Общешкольное
  отчетное собрание учащихся:  отчеты членов Совета обучающихся школы о
  проделанной работе. Подведение итогов работы за 2021-2022 учебный год

5-9

май

Совет
  лидеров

Профориентация

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

«ПроеКТОриЯ»
  открытые онлайн-уроки, направленные на раннюю профориентацию

5-9

В течение года

Классные
  руководители

Всероссийский
  профориентационный проект «Билет в будущее»

7

В течение года

Ответственный
  по воспитательной работе

Организация встречи
  учащихся с ветеранами педагогического труда

5-9

октябрь

Администрация
  школы

Посещение Ярмарки вакансий
  учебных мест

9

март

Классные
  руководители

Школьные медиа

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Размещение
  созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей на страницах газеты

5-9

В течение года

Классные руководители

Видео-,
  фотосъемка классных мероприятий.

5-9

В течение года

Классные руководители

Экскурсии, походы

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Посещение
  выездных представлений, театров в школе

5-9

В течение года

Классные
  руководители , ответственный по воспитательной работе

Уроки в школьном
  музее «Хранители времени»

5-9

В течение года

Классные
  руководители

Сезонные
  экскурсии на природу

5-9

В течение года

Классные
  руководители

Посещение
  кинотеатра «Горняк»

5-9

В течение года

Классные руководители

Экскурсии на предприятия
  г.Кумертау

5-9

В течение года

Классные руководители

Организация предметно-эстетической среды

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Тематические выставки
  рисунков, фотографий, творческих работ, посвященных событиям и памятным датам

5-9

В
  течение года

Классные
  руководители

Общешкольные субботники по уборке школьной территории и благоустройству
  с.Ира

5-9

В течение года

Классные руководители

Тематические
  оформления интерьера школы  (классных кабинетов, залов, рекреаций)

5-9

В течение года

Классные руководители, учитель ИЗО, учитель технологии

Работа с родителями

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Участие
  родителей в проведении общешкольных, классных мероприятий

5-9

В течение года

Администрация
  школы ,классные руководители

Работа Совета
  родителей

В течение года

Директор
  школы

Общешкольные
  родительские собрания:

1Основные задачи организации учебно-воспитательного процесса в школе на 2021/22 учебный год

2Особенности воспитания и социализации школьников

3Социально-психологическое сопровождение
  образовательного процесса

4Деятельность педагогического коллектива
  по созданию благоприятных условий
  для развития индивидуальных способностей учащихся

5-9

сентябрь

декабрь

март

май

Администрация
  школы Соц.педагог

Классные
  родительские собрания.

5-9

сентябрь
декабрь
 март
май

Классные
  руководители

Индивидуальные
  консультации

5-9

В течение года

Классные руководители

Совместные с
  детьми походы, экскурсии. Классные семейные праздники

5-9

В течение года

Классные руководители

Профилактика
  с
неблагополучными
  семьями  по вопросам воспитания, обучения детей

5-9

По плану

Соц.педагог

Профилактика безнадзорности и
  правонарушений несовершеннолетних

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Обследование
  жилищно – бытовых условий обучающихся  и семей.

5

сентябрь

Классные
  руководители Соц.педагог

Составление социального паспорта школы, классов.

5-9

сентябрь

Классные
  руководители Соц.педагог

Организация
  и проведение школьных каникул.

5-9

октябрь, январь, февраль, апрель

Классные
  руководители Соц.педагог

Вовлечение
  учащихся во внеурочную и досуговую деятельность, занятия в объединениях
  дополнительного образования.

5-9

октябрь

Классные
  руководители Соц.педагог

Социально-психологическое
  тестирование обучающихся на предмет раннего выявления незаконного потребления
  наркотических средств и психотропных веществ в 7-11кл.

7-9

октябрь

Классные
  руководители Соц.педагог

Проведение классных часов, родительских собраний с рассмотрением
  вопросов о методах безопасного использования ресурсов сети Интернет.

5-9

ноябрь

Классные
  руководители, соц. педагог

Мониторинг социальных сетей, групп, содержащих информацию,
  причиняющую вред здоровью и развитию несовершеннолетних.

5-9

Раз в модуль

Классные
  руководители, соц. педагог

Тематические уроки, беседы, лектории, классные часы по
  профилактике наркозависимости, табакокурения,алкогольной зависимости.
  Проведение лекций с приглашением представителей здравоохранения, ОДН, КДНиЗП

5-9

В течение года

Классные
  руководители

Проведение классных часов, посвященных Всемирному Дню
  борьбы со СПИДом с участием медработников ФАПа с.Ира.

5-9

декабрь

Классные руководители

Социально-психологическое тестирование учащихся на
  признак выявления немедицинского потребления наркотических средств.

5-9

В течение года

Классные руководители

Проведение инструктажей с учащимися по противодействию
  экстремизма и терроризма.

5-9

В течение года

Классные руководители

Тренировочные занятия «Безопасность и защита человека в
  чрезвычайных ситуациях»

5-9

В течение года

Педагог ОБЖ

Классные
  часы по профилактике терроризма и экстремистских проявлений
среди
  детей и молодежи

5-9

Раз в модуль

Классные
  руководители

Классные
  часы по предупреждению распространения и
  употребления наркотических средств и психоактивных веществ

5-9

Раз в модуль

Классные
  руководители

Классные часы о проф.работе по аутоагрессивным проявлениям

5-9

Раз в модуль

Классные
  руководители

Организация
  летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков.

5-9

май

Социальный
  педагог
Классные руководители

Классное руководство
 (согласно
  индивидуальным  планам работы
классных руководителей)

Школьный урок
(согласно
  индивидуальным по планам работы
  учителей-предметников)

file_name: план воспитательной работы 5-9 классы.docx

alt: День Героев Отечества 5-9 декабрь

alt: Современный этикет 8-9 2 А.В.Белявцева

alt: Дела, события, мероприятия Классы

title: План воспитательной работы    5-9 кл.на 2021-2022 гг.


extracted_text:
Приложение 2
к ПООП по профессии
08.02.07 Мастер
общестроительных работ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И
МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕКРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «КАНЕВСКОЙ АГРАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»
(ГАПОУ КККАТК)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДД.15 БЕРЕЖЛИВОЕ ПРОИЗВОДСТВО

для профессии
08.02.07
Мастер общестроительных работ

2022

Рассмотрена
УМО
  педагогов общеобразовательных дисциплин гуманитарного направления, протокол №
  1 от «29».08.2022 г.
Руководитель
  УМО
_________А.И.
  Самсонкина

Согласовано
Старший методист
  ГАПОУ КККАТК
«29».08.2022 г.
__________Н.А.
  Королева

Утверждена
Директор
  ГАПОУ КККАТК
«30»
  августа 2022 г.
__________Р.Ю.
  Метленко

Рассмотрена
на заседании педагогического совета,
протокол
№ 1 от «30».08.2022 г.

Рабочая
программа общеобразовательной учебной дисциплины ОДД.15 Бережливое производство предназначена для реализации
основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального
образования (СПО) на базе основного общего образования с одновременным
получением среднего общего образования,
приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1578
"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413",
рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой специальности или
профессии среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259),
разработана на основании реализации национального проекта «Производительность
труда», утверждённого президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по
стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 24 сентября 2018
г. № 12), ФГОС
08.02.07 Мастер общестроительных работ, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  28 февраля 2018
г. № 140,  зарегистрированным  Минюст России от 23 марта 2018 г.
№ 50490,
укрупненная группа 08.00.00 Техника и технологии строительства, технологический
профиль

Организация
разработчик: ГАПОУ КККАТК

Разработчик:
___________
Подпись

Куприян
  А.В., преподаватель ГАПОУ КККАТК

Рецензенты:
___________
подпись

И.Н.
  Маркин,
  руководитель ООО «Баннер», образование высшее, квалификация по диплому
  экономист

___________
подпись

А.В.Сахранов,
  директор ООО «Арболит-ЮГ», квалификация по диплому: юрист

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДД.15 Бережливое
производство
1.1. Место дисциплины в
структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Бережливое
производство» является обязательной частью общеобразовательного дополнительного
цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии 08.02.07
Мастер общестроительных работ.
Особое значение дисциплина имеет при
формировании и развитии ОК 1-11.

1.2. Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины
обучающимися осваиваются умения и знания

Код [1]
 ОК, ЛР

Умения

Знания

ОК
  1-11,
ЛР
  13-17

-
  рационально организовывать рабочие места, участвовать в расстановке кадров,
  обеспечивать их предметами и средствами труда;
-
  рассчитывать показатели, характеризующие эффективность
--организации
  основного и - вспомогательного оборудования;
-
  принимать и реализовывать управленческие решения;
-
  мотивировать работников на решение производственных задач;
- использовать подходы,
  методы Бережливого производства при планировании работы подразделения
  предприятия по развитию производства.

-принципы
  делового общения в коллективе.
-
  принципы организации производственной системы,
-виды
  потерь, возникновение концепции Бережливого производства
-показатели
  и методы Бережливого производства (организация рабочего места 5S,
  визуализация менеджмента, быстрые переналадки, защита от непреднамеренных
  ошибок, система Канбан, всеобщее обслуживание оборудования TPM) .

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем
  образовательной программы учебной дисциплины

36

в т.ч. в форме
  практической подготовки

в т. ч.:

теоретическое
  обучение

18

практические занятия
  (если предусмотрено)

17

Самостоятельная
  работа

-

Промежуточная
  аттестация

1

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
  обучающихся

Объем в часах

Коды компетенций, формированию которых способствует
  элемент программы

1

2

3

4

Введение

Содержание
  учебного материала

1

ОК.1-ОК. 11
ЛР13-ЛР17

Философия
  «Бережливого производства». Понятие «ценность». Понятие «потери». Виды
  потерь. Обзор инструментов «Бережливого производства»: Визуализация.
  Вовлечение. Система «5С». Система «ТРМ». Система «SMED». Автономизация. Карта
  потока создания ценности. Система «Точно вовремя». Выравнивание.
  Синхронизация. Канбан. Многостаночное обслуживание. Расположение оборудования
  в техпроцессе.

1

Тема 1
Система 5S

Содержание учебного материала

5

ОК.1-ОК. 11
ЛР13-ЛР17

Введение
  в систему «5С». Этапы системы «5С». Сортировка. Рациональное расположение
  предметов. Содержание в чистоте. Стандартизация. Совершенствование.
  Преимущества внедрения системы «5С» для предприятия. Техника применения
  системы «5С» на рабочих местах.

3

В том числе практических занятий

2

Практическое
  занятие № 1 Деловая игра
  «Стандартизация рабочего места»

2

Самостоятельная
  работа обучающихся (не предусмотрено)

Тема 2
Система «Точно вовремя»

Содержание учебного материала

6

ОК.1-ОК. 11
ЛР13-ЛР17

Основные
  звенья системы. Выбор процесса. Виды операций. Усовершенствование
  производства. Определение времени цикла, времени потерь, эффективного
  времени. Выделение потерь. Выравнивание. Синхронизация. Многостаночное
  обслуживание. Стандартизированная работа. Разработка мероприятий по устранению
  потерь. Составление графика реализации мероприятий по устранению потерь.
  Методы системы

4

В том числе практических занятий

2

Практическое
  занятие № 2 Разработка
  мероприятий по устранению потерь.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся (не предусмотрено)

Тема 3
Система Канбан

Содержание учебного материала

5

ОК.1-ОК. 11
ЛР13-ЛР17

Канбан
  – механизм управления производством. Функции системы, виды канбанов. Правила
  системы, роль выравнивания. Сущность системы, функции системы, планирование,
  циркуляция канбанов. Виды канбанов.

3

В том числе практических занятий

2

Практическое
  занятие № 3 Применение
  системы Канбан

2

Самостоятельная работа обучающихся (не
  предусмотрено)

Тема 4.
Система обслуживания оборудования TPM

Содержание учебного материала

5

ОК.1-ОК. 11
ЛР13-ЛР17

Определение общей
  эффективности оборудования (OEE). Семь шагов автономного технического
  обслуживания оборудования. Стандартизация действий по уходу за оборудованием.
  Управление техническим обслуживанием. Определение общей эффективности
  оборудования. Потери, связанные с особенностями функционирования
  оборудования. Улучшения общей эффективности оборудования.

3

В том числе, практических занятий.

2

Практическое
  занятие № 4 Управление
  техническим обслуживанием.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся (не предусмотрено)

Тема 5
Ускоренная переналадка оборудования SMED

Содержание учебного материала

5

ОК.1-ОК. 11
ЛР13-ЛР17

История
  возникновения системы «SMED». Сущность системы «SMED». Рационализация
  переналадки: основные этапы. Внутренние и внешние действия по переналадке.
  Внедрение параллельных операций. Преобразование внутренних действий во
  внешние. Использование функциональных зажимов. Экономия времени при
  применении "SMED". Техника применения системы "SMED".

1

В том числе, практических занятий.

4

Практическое
  занятие № 5 Внутренние и
  внешние действия по переналадке.

2

Практическое
  занятие № 6 Техника
  применения системы «SMED».

2

Самостоятельная работа обучающихся (не
  предусмотрено)

Тема 6
Управление незавершенным производством

Содержание учебного материала

5

ОК.1-ОК. 11
ЛР13-ЛР17

Методика
  расчета эффективности мероприятий. Сокращение остатков незавершённого
  производства. Методики расчета незавершенного производства.

1

В том числе, практических занятий.

4

Практическое
  занятие № 7 Состав
  незавершенных объектов организации.

2

Практическое
  занятие № 8 Инструменты управления
  незавершенным производством предприятия.

2

Самостоятельная работа обучающихся (не
  предусмотрено)

Тема 7
TQM и всеобщее управление качеством

Содержание учебного материала

3

ОК.1-ОК.
  11
ЛР13-ЛР17

Реализация
  проектов по внедрению систем и инструментов бережливого производства. Система
  TQM («Всеобщее управление качеством. 14 универсальных принципов Деминга. 5
  смертельных болезней бережливого производства. Аспекты TQM: роль руководства,
  ориентация на клиента, стратегическое планирование, вовлечение всех
  сотрудников, подготовка персонала, системы материального и морального
  поощрения, разработка продукции и услуг, управление процессом, качество
  поставщиков, системный подход к управлению, постоянное улучшение.

2

В том числе, практических занятий.

1

Практическое
  занятие № 9 Применение
  принципов концепции всеобщего менеджмента качества

1

Самостоятельная
  работа обучающихся (не предусмотрено)

Промежуточная аттестация (в форме
  дифференцированного зачета)

1

Всего:

36

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Для реализации программы
учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Социально-экономических дисциплин».
            Рабочее место
преподавателя: стол-1 шт., стул – 1 шт., рабочие места студентов: стол – 13
шт., стулья  – 26 шт., интерактивное оборудование   (ноутбук с установленным
программным обеспечением Microsoft Office -1 шт., мультимедийное оборудование –
мультимедийная доска – 1 шт., проектор-1 шт., МФУ - 4 шт., калькулятор – 1 шт.
Система ГАРАНТ (договор № 11597/21/1), компьютерные рабочие места студентов:
ПК-9 шт.,  шкаф архивный – 2 шт., сейф – 1 шт., образцы печатей и штампов – 2
шт., документ-камера – 1шт.
3.2. Информационное
обеспечение реализации программы
Для реализации программы
библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендованные
ФУМО, для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного
фонда образовательной организацией выбирается не менее одного издания из
перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве
основного, при этом список, может быть дополнен новыми изданиями.

3.2.1. Основные
электронные издания
1. Лайкер, Д. К.
Лидерство на всех уровнях бережливого производства [Электронный
ресурс]:
практическое руководство / Лайкер Д.К. - М.: Альпина Паблишер, 2018 - 336 с. - ЭБС
«Znanium.com» - Режим доступа: https://znanium.com/catalog/product/1002577
2. Тэппинг, Д.
Бережливый офис. Устранение потерь времени и денег [Электронный
ресурс]:
научно-популярное издание / Тэппинг Д., Данн Э. - М.:Альпина Паблишер, 2017 - 322
с. - ЭБС «Znanium.com» - Режим доступа: https://znanium.com/catalog/product/1001999
3.2.3. Дополнительные
источники
ГОСТ
Р 56404-2018 Бережливое производство. Требования к
системам
менеджмента // ИС Техэксперт [Электронный ресурс]. - Доступ в локальной сети
колледжа;
ГОСТ
Р 56245-2017 Рекомендации по разработке стандартов
на
системы менеджмента // ИС Техэксперт [Электронный ресурс].-Доступ в локальной
сети колледжа;
ГОСТ
Р 56245-2017 Бережливое производство. Основные методы и инструменты// ИС
Техэксперт
[электронный ресурс].-Доступ в локальной сети колледжа;
ГОСТ
Р 56406-2018Бережливое производство. Аудит. Вопросы для оценки системы
менеджмента
// ИС Техэксперт [Электронный ресурс].-Доступ в локальной сети колледжа;
Методические
указания и материалы по видам занятий
К
практическим занятиям:
Новик
Е.В., Практикум по бережливому производству [Электронный ресурс]: -
Новочеркасск,
ЮРГПУ (НПИ) 2019 - 60 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения[2]

Критерии
  оценки

Методы
  оценки

-принципы делового общения в коллективе.
- принципы
  организации производственной системы,
-виды потерь,
  возникновение концепции Бережливого производства
-показатели и
  методы Бережливого производства (организация рабочего места 5S, визуализация
  менеджмента, быстрые переналадки, защита от непреднамеренных ошибок, система
  Канбан, всеобщее обслуживание оборудования TPM)

Наблюдение и оценка
  сформированности общих компетенций   в ходе текущего контроля

Оценка результатов выполнения
  текущего контроля
Экспертное наблюдение за ходом
  текущего контроля

- рационально
  организовывать рабочие места, участвовать в расстановке кадров, обеспечивать
  их предметами и средствами труда;
- рассчитывать
  показатели, характеризующие эффективность
--организации
  основного и - вспомогательного оборудования;
- принимать и
  реализовывать управленческие решения;
- мотивировать
  работников на решение производственных задач;
- использовать
  подходы, методы Бережливого производства при планировании работы
  подразделения предприятия по развитию производства.

Наблюдение и оценка
  сформированности общих компетенций   в ходе текущего контроля

 Оценка результатов выполнения
  практической работы 1-8
Экспертное наблюдение за ходом
  выполнения практической работы 1-8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: !!бережливое производтво РП.docx

alt: Приложение 2 к ПООП по профессии 08

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДД.15 БЕРЕЖЛИВОЕ ПРОИЗВОДСТВО

для профессии
08.02.07 Мастер общестроительных работ

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Тема

Л.Н.
  Толстой «Лев и собачка»

Тип
  урока

Изучение
  нового материала (Изучение нового произведения)

Класс

3

УМК

Начальная
  школа 21 века

Цель

познакомить с произведением Л.Н.
  Толстого «Лев и собачка», работать над совершенствованием навыков чтения:
  правильность, беглость, выразительность, активизировать вдумчивое чтение.

Планируемые результаты

Личностные

определять и высказывать правила
  поведения при сотрудничестве (этические нормы); показать важность соблюдения
  нравственных правил общения, способность создания атмосферы доверия;
  содействовать воспитанию в детях чувства ответственности за свои поступки,
  воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям; учить
  оценивать собственное поведение и поведение других людей.

Метапредметные

определять и формулировать цель
  деятельности на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы
  с текстом; развивать воображение,  фантазию, творческие способности;
  совершенствовать умения слушать, выдвигать предположения; расширять словарный
  запас детей, способствовать развитию читательского кругозора; учиться давать
  эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Предметные

формировать у младших школьников
  ценностную ориентацию, способность формировать нравственные суждения;
  развивать навыки выразительного чтения, анализа  текста.

Оборудование

Учебник по литературному чтению 3 класс,
  1 часть (Автор: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.), презентация, фишки (на
  этапе рефлексия), картинки: чемодан, мясорубка, мусорное ведро ( на этапе
  рефлексия), распечатанный текст ( на каждого ученика).

Этапы
  урока

Деятельность учителя и
  учащихся

Формируемые УУД

1.Орг. момент

1 мин

1 слайд

-Здравствуйте, ребята!
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро»!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
- И я вам хочу пожелать, чтобы доброе
  настроение длилось весь урок!
- Успеха и удачи вам!
-Меня зовут Мария Александровна, и
  сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

Личностные УУД:
развитие эстетических чувств,
доброжелательности, установление связи
  между целью учебной деятельности и ее мотивом.

2.
  Акт. знаний.
Мотивация.

5
  – 7 мин

2
  – 10 слайд

-Сегодня мы познакомимся с произведением
  писателя, чье имя вам хорошо знакомо. А кто это вы догадаетесь сами, ответив
  на вопросы викторины.
- Ваша задача назвать произведение и
  жанр. Какие жанры произведений вы знаете?(если не помнят. подсказка на
  слайде или на карточках – Я вам напомню и на слайде или на доске
  появятся: сказка, рассказ, басня, стихотворение)
1. «И так несколько ночей братья друг
  другу хлеб перекладывали, пока один другого на месте не застал». («Два
  брата») сказка
2. «Лебедь вздохнул, вытянул шею и
  взмахнул крыльями, приподнялся и полетел, цепляя крыльями по воде».(«Лебеди»)
  рассказ
3. «Тебе оттого и скучно. Что ты зол.
  Тебе злость сердце жжет»(Басня «Белка и волк»)
4. «Зайцы лесные по ночам кормятся корою
  деревьев, зайцы полевые – озимями и травой….».(«Зайцы», рассказ)
На слайде появляется название
  произведения и жанр (или обложки книг)
- Кто автор этих произведений? (Автор
  этих произведений – Лев Николаевич Толстой).
- На какие две группы можно разделить
  эти произведения? (На художественные и научно-познавательные).
-Ребята, мы можем разделить эти
  произведения на художественные и научно-познавательные произведения.

Рассказы Льва
    Толстого

Художественные

Научно-познавательные

- Для чего пишут художественные
  произведения?(Их пишут для того, чтобы рассказать
  о каком-то событии, действии, показать полную
  картину мира, природы)
- Для чего пишут научно-познавательные
  произведения? (Их пишут для того, чтобы
  расширить наш объем знаний)
Какие же произведения мы отнесем к
  художественным, а какие к научно-познавательным?
Таблица дополняется. (художественные –
  два брата, лебеди, белка и волк, научно-познавательные – зайцы)
- Что же вы узнали о зайцах из
  произведения Л. Толстого?
Учащиеся пересказывают или отвечают на
  вопросы:
- Чем кормятся? ( Зайцы лесные
  кормятся корою деревьев, зайцы полевые — озимями и травой, гуменники —
  хлебными зернами на гумнах).
- Кто враги?(охотники — и люди, и собаки,
  и волки, и лисицы, и вороны, и орлы).
- Как спасаются?(как только приходит
  утро, враги его просыпаются: заяц начинает слышать то лай собак, то визг
  саней, и начинает от страху метаться из стороны в сторону. Проскачет вперёд,
  испугается чего-нибудь — и побежит назад по своему следу. Ещё услышит
  что-нибудь — и со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет прочь от
  прежнего следа).
- Ребята, а если вам бы пришлось
  рассказать о льве? Что бы вы рассказали? (лев – это хищное
  животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой
  у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг. Лев обладает
  отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы.
  Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они
  слышат это могучее рычание. В зоопарке они доживают до 50 лет).
 - Посмотрите на картинки. Что
  необычного вы видите?(Лев дружит, играет с детёнышем антилопы)
- Что же в этом такого
  необычного?(Лев не может дружить с антилопой).
- Скажите, могут ли
  совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру испытывать
  глубокие и сильные чувства друг к другу?(Да, нет)
- Как вы думаете, об этом интереснее
  было бы рассказать в художественном или научно-познавательном рассказе?
  Почему?(в художественном рассказе, потому что в нем бы рассказывалось о том, что произошло (какие
  события, приключения) с главными  героями, описывались все их чувства
  и переживания, взаимоотношения).
-Такой рассказ написал Лев Николаевич
  Толстой.
-Откройте стр. 181, и прочитайте
  название рассказа, и сформулируйте тему урока:
Тема урока:
  Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
-Давайте определим задачи урока:
-прочитать произведение Льва Николаевича
  Толстого «Лев и собачка».
-поразмышлять о том, возможно ли дружба
  между разными животными по размеру, образу жизни, характеру могут ли
  испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу.
-сделать анализ произведения.
-оценить свою работу на уроке.

Личностные УУД:
мотивации к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности;
Регулятивные УУД:
умение высказывать своё предположение на
  основе работы с материалом;
Познавательные УУД:
умение
  извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
умение на основе анализа объектов делать
  выводы;
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать других;
умение строить речевое высказывание;
умение оформлять свои мысли в устной
  форме.

Коммуникативные УУД:
умение строить речевое высказывание;
умение оформлять свои мысли в устной
  форме.

Регулятивные УУД:
умение высказывать своё предположение на
  основе работы с материалом учебника;
умение прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).

3.Этап подготовки школьников к
  восприятию литературного произведения

2
  мин

11
  слайд

-Прочитайте, как
  называется рассказ, с которым мы сегодня познакомимся?
На слайде:
Л.
  Толстой «Лев и собачка»
Быль
-О чём нам может
  рассказать заголовок?(о чем будет произведение)
-Прочитайте
  слово под заголовком. Что оно обозначает? (быль – это то, что было в
  действительности, происходило на самом деле когда-то давно).
-Обратимся к «Большому
  толковому словарю русского языка» С. И. Ожегова и уточним значение этого
  слова:
Быль
  – 1.
  То, что было в прошлом. 2. Рассказ о действительном происшествии.
-Я предлагаю вам
  послушать историю, которая  произошла очень давно в далеком городе Лондоне,
  столице Англии.
-Л. Н. Толстой не был в Англии, никогда
  не был в Лондоне. Возможно, эту историю писателю рассказал кто-нибудь из
  моряков, кто бывал в Лондонском порту. И, услышав ее, Лев Николаевич не
  остался к ней равнодушен, а написал об этом рассказ «Лев и собачка.

Личностные УУД:
мотивация
  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД:
умение
  высказывать своё предположение на основе работы с материалом;
умение
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД:
умение
  на основе анализа объектов делать выводы
умение
  находить ответы на вопросы в заголовке.
Коммуникативные УУД:
умение
  слушать и понимать других;умение строить речевое высказывание в соответствии
  с поставленными задачами;

4.Этап первичного восприятия
5 мин

Сейчас мы с вами познакомимся с
  произведением Льва Николаевича Толстого «Лев и собачка». Слушайте
  внимательно.
Учитель включает видеозапись

Познавательные УУД:
слушать
  предложенный  материал.

5.Этап выявления специфики восприятия
1 мин

- Что вы почувствовали, прослушав быль?(Печаль,
  грусть)
-Когда вам было особенно тревожно,
  назовите самый напряженный момент.(Когда умерла собачка)
-Что поразило вас больше всего в этом
  произведении? (как люди обращаются с бездомными животными, дружба между
  львом и собачкой).

Личностные УУД:
умение
  выказывать своё отношение к ситуации, выражать свои эмоции;
Коммуникативные УУД:
умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Словарная работа

2-3 мин

 12 слайд

-В процессе чтения вам встретилось слово
  БАРИН.
-Кто такой барин? (Барин – богатый
  человек, который имеет прислугу).
картинка на слайде.

Регулятивные УУД:
умение
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные УУД:
Умение
  выявлять сущность, особенности объектов
Коммуникативные УУД:
умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

6.Этап постановки учебной задачи
1 мин

-Хотя герои рассказа – животные, давайте во время чтения
  произведения поразмышляем, могут ли они испытывать чувства
  так же, как человек, и отличается ли
  поведение человека от поведения животных в рассказе
  Льва Толстого?
-О чем рассказ заставляет нас задуматься?

Познавательные УУД:
допускать
  существование различных точек зрения,  не совпадающих с его собственной. Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Физ.мин
  Муз 1 мин

7.
  Повторное чтение и анализ.

10
  – 15 мин

13
  слайд

14
  слайд

Слайд
  15

Чтение с остановками.
Чтение до слов: «…
  бросили в клетку ко льву на съедение»
-Зачем человек поймал
  собачку и принес ее в зверинец? Найдите и прочитайте ответ на вопрос. (За
  смотренье  диких зверей брали деньгами или животными (кошками или собаками)
  на корм  зверям, У этого человека не было денег, но ему захотелось поглядеть
  на животных в зверинце.)
-Как можно
  оценить такое поведение людей? Как можно назвать таких людей? Можно ли
  назвать их жестокими?
- В чем выражалась
  жестокость людей в данном произведении? Как поступали люди с животными? Справедливо
  ли они поступали? С чем сравниваются животные?(Кошки, собаки и деньги
  уравниваются. В тексте эти слова соединены союзом «или». Если нет денег, то
  домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям.)
-Найдите в тексте слово
  ухватил. Прочитайте предложение полностью. Подберите синоним к
  слову ухватил.( поймать)
-Почему
  автор употребил именно это слово, а не поймал, какой оттенок значения важен
  для него? (Ухватил – значит, действовал необдуманно, случайно ухватил то,
  что подвернулось под руку, т.е. человеку было
  безразлично, кто попался ему под руку).
Чтение до слов: «… и
  положила свою голову ему на лапу».
-Рассмотрите иллюстрацию на слайде
К какому моменту она относится? Как
  выглядят животные?(Данная иллюстрация относится к моменту, когда лев и
  собачка легли спать. Лев выглядит серьезно, гордо, собачка – спокойна,
  умиротворенно).
- А какое предложение вы подписали бы
  под этой иллюстрацией? (Дружба между львом и собачкой)
- Как бы вы назвали
  взаимоотношения между львом и собачкой?
- А какое еще
  предложение  убеждает нас в том, что собачка и лев подружились.( когда
  хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке).
-Теперь давайте выясним, почему они
  подружились? (Собачка заинтересовала льва)
- В своем произведении
  Л. Н. Толстой не описал подробно ни внешность собачки  и льва, ни их
  переживания. Но он много рассказал о поведении этих животных.
-
  Найдите и прочитайте слова о том, как вела себя собачка при встрече со львом.(
  собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки, собачка легла на спину,
  подняла лапки и стала махать хвостиком, собака вскочила и стала перед львом
  на задние лапки)
-Почему же лев не
  растерзал собачку, а заинтересовался ею?  Что удивило его в поведении
  собачки? Давайте попробуем расшифровать язык собаки.
-Поджала хвост,
  прижалась в угол клетки – ? (страх)Ребята, она испугалась, обрадовалась
  или разозлилась?
-машет хвостиком - ?(дружелюбие)Ребята,
  когда собака машет хвостиком, что это значит? Она радуется, боится или
  злится?
-легла на спину - ? (доверие)
  Ребята, у животных самым слабым местом является живот. При любой
  опасности, животное старается спрятать свой живот. Какой вывод мы можем
  сделать, почему собачка легла на спину?
-встала на задние лапки
  - ?(покорность, преданность)Ребята, она испугалась, обрадовалась
  или разозлилась?
-Что же сказала льву
  собачка своим поведением?(что она хочет дружить со львом, не боится его).
Чтение до слов: «Так
  прожили лев и собачка целый год в одной клетке»
-Как вы думаете, почему
  рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? Ребята, а где
  находились наши главные герои? ( в клетке). Их выпускали гулять? (нет). Чем
  они занимались в клетке? ( смотрели на посетителей, ели мясо, спали, играли).
  Как вы считаете, ругались ли наши герои? (нет). Какой вывод мы можем сделать?
  (Жизнь в клетке в неволе не весела, и не особо богата событиями)
Чтение
  до конца
-Найдите и прочитайте
  отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал
  есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой. Когда он понял, что она
  умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам,
  бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол. Целый день он бился,
  метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих. Хозяин
  хотел унести мёртвую собачку, но лев никого не подпускал к ней).
-Какие чувства
  испытывает лев от потери собачки? (Безысходность, он не знает, как вернуть
  своего друга.)
-С помощью каких слов
  автор передаёт чувства льва? Зачитайте. (Он вдруг вспрыгнул,
  ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену
  клетки и стал грызть засовы и пол. Целый день он бился, метался
  в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих.)
-Ребята, а что значит  «ощетинился». (Поднять
  шерсть, щетину на спине, готовясь защищаться или нападать)
-А как вы понимаете
  слово «бился»? (Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения).
-А как вы понимаете
  слово «метался»? (Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону)
-Глаголы помогают нам понять
  переживания героя.
-Почему лев не
  принимает новую собачку? (Друзей не меняют, был ей предан).
-Лев был преданным
  другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережив её на несколько
  дней.
- Мы сейчас говорили о животных: диком хищнике – льве и
  маленькой собачке. Проанализировали их поведение и взаимоотношения.
- Ответьте на вопрос, который я задавала в начале урока: могут
  ли они испытывать чувства так же, как человек?
-Да, животные  способны испытывать глубокие чувства (дружбу,
  верность …), которые мы привыкли видеть в людях.
-А как вели себя люди в
  рассказе «Лев и собачка»? Какими словами мы можем охарактеризовать их
  поступки? Люди вели себя по-разному. Найдите в тексте отрывок, который
  говорит, что люди были жестоки….., равнодушны….., полны раскаяния….,
  испытывали жалость……

В Лондоне
    показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и
    кошками на корм диким зверям.

жестокость

Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил
    на улице собачонку и принёс её в зверинец.

равнодушие

Один раз барин пришёл в зверинец и узнал свою собачку;
    он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать
    ему.

раскаяние

Хозяин думал, что лев забудет своё горе, если ему дать
    другую собачку, и пустил к нему в клетку живую собачку.

жалость

-А
  как бы вы повели себя в такой ситуации? Отдали бы вы собачку льву, для того
  чтобы самому посмотреть на животных? Какие еще чувства могли испытывать
  человек, животные? А если бы сложилось все по другому, какие бы чувства мы
  испытывали?
-Итак,
  Л. Толстой показал в рассказе, как совершенно разные животные, по размеру,
  образу жизни, характеру, могут испытывать глубокие и сильные чувства к друг к
  другу. Эта история доказывает нам то, что животные, так же как и люди, имеют
  сердце, они все понимают,  чувствуют происходящее, переживают, могут быть
  внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее,
  чувствительнее, добрее и преданнее  человека.
-И
  поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности. Эта
  удивительная история про зверей помогает понять нам , людям, что дружба – это
  великое чудо.  Дружба нужна всем, живущим на нашей планете, потому что все
  нуждаются во взаимопонимании, защите и помощи.

Личностные УУД:
умение
  выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
умение
  оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные УУД:
умение
  высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
умение
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
умение
  извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
умение
  выявлять сущность, особенности объектов;
умение
  на основе анализа объектов делать выводы;
 умение
  ориентироваться в тексте учебника;
Коммуникативные УУД:
умение
  слушать и понимать других;
умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
умение
  оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные УУД:
умение
  извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
умение
  представлять информацию в виде схемы;
умение
  обобщать и классифицировать по признакам
Коммуникативные УУД:
умение
  слушать и понимать других;
умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Обобщающая
  работа.

2
  мин

Сравнение произведений
  И. Тургенева «Воробей» и Л. Толстого «Лев и собачка»
У
  И. С. Тургенева есть рассказ  «Воробей», который заканчивается такими словами:
  «Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и
  движется жизнь».
-Как
  вы понимаете эти слова?(Ради любви и близкого человека мы готовы на все)
-Можно
  ли этими словами закончить и рассказ Толстого «Лев и собачка»? (Да, нет.)
Объясните
  свою точку зрения.

Личностные УУД:
умение
  выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
Познавательные УУД:
умение
  выявлять сущность, особенности объектов;
Коммуникативные УУД:
умение
  слушать и понимать других;
умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Работа
  в группах. (доп.)

10
  мин

16
  слайд

-А теперь попытаемся передать наши чувства по отношению к героям
  рассказа. Для этого я предлагаю вам творческое задание. Работать будете по
  группам.
1 гр. Художники. Какие иллюстрации вам бы хотелось  нарисовать к
  этому рассказу? (1-2 иллюстрации)
2 гр. Писатели. Придумать свой конец рассказа от слов: «Так
  прожили лев и собачка целый год»; (1-2 предложения)
3 гр. Режиссёры. Если бы лев и собачка умели разговаривать,
  какой диалог мог бысостояться между ними при первой встрече? Составьте диалог
  «Встреча собачки и льва» (устно 2-3 фразы)
4 гр. Литературоведы. Выберите пословицы, которые передают основную
  мысль были:
Без друга в жизни туго.
Верному другу цены нет.
Не мил свет, когда друга нет.
Не будь сыт куском, будь сыт другом.
Докажите правильность выбора.

Личностные УУД:
умение
  оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные УУД:
умение
  высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
умение
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД:
умение
  слушать и понимать других;
умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение
  работать в паре, в группах.

Этап
  рефлексии

3
  мин

17
  слайд

-Ребята,
  наш урок подошел к концу.
-Что
  больше всего вам понравилось на уроке?
-Посмотрите
  на доску. Перед вами чемодан, мясорубка и мусорная корзина. Если знания,
  полученные сегодня, вам пригодятся в вашей жизни, вы будете бережно хранить
  их, вы согласны со всем, о чем мы с вами сегодня говорили, то приклейте фишку
  к чемодану. Если вы сомневаетесь, и вам нужно время для размышления, для
  переработки информации,  то приклейте фишку к мясорубке. Если вам не
  пригодятся полученные знания, то приклейте фишку на мусорную корзину.
-Спасибо
  за урок! До свидания!

Личностные УУД:
Адекватное
  принятие и понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

file_name: Урок на тему Л. Толстой Лев и собачка.docx

alt: Тема Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

alt: Этапы урока Деятельность учителя и учащихсяФормируемые

alt: Хотя герои рассказа – животные, давайте во время чтения произведения поразмышляем , могут ли они испытывать чувства так же, как человек, и отличается ли поведение…

alt: Слайд 15 Чтение с остановками

alt: Слайд 15 Чтение с остановками

alt: Слайд 15 Чтение с остановками

alt: Объясните свою точку зрения.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок по литературному чтению Л. Толстой "Лев и собачка", 3 класс, УМК "Начальная школа XXI века"


file_name: Игры по развитию связной речи.docx

intro: Вниманию родителей представлены игры, которые можно использовать в совместной деятельности с ребенком в домашних условиях. Дидактические игры позволят расширить словарный запас ребенка, научат сочетать слова в устной речи, активизируют коммуникативные навыки детей средней группы. В игре процесс расширения словарного запаса ребенка происходит естественно и эффективно

title: Играем дома. "Дидактические игры по развитию связной речи у детей 4-5 лет"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОБЛЯКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО
Заседание педагогического
совета
______________________
МКОУ
«Кобляковская СОШ»
Протокол № _____
от «____» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МКОУ
«Кобляковская СОШ»
Протокол № _____
от «____» августа 2020 г.
Зам. директора по УВР
Сёмка М.Н.
___________________

УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ___________
от «___»______________2020г.
Директор МКОУ «Кобляковская СОШ»
Краснобаева А.А.
_____________________

РЕКОМЕНДОВАНО

Заседание
  ШМО учителей

Начальных
  классов

«МКОУ
  «Кобляковская СОШ»

Протокол
  № __1___

от
  «29» августа 2020г.

Руководитель
  ШМО

Гнездилова О.А.___________

Рабочая программа
учебного курса
«Изобразительное искусство»
для
обучающихся 1 класса

Предметная область: «Искусство»

Разработала: Ковалева Марина
Ивановна
Учитель начальных классов
I квалификационной категории

2020 г

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Ты учишься изображать
Ученик 1 класса
научится:
ü   организовывать
своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
ü
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
ü
составлять композиции с учётом замысла;
Ученик получит возможность:
ü   приобрести
первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись,
графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
ü   овладеть первичными навыками
изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета;
ü
 овладеть
первичными навыками изображения в объеме.

Ты украшаешь
Ученик 1 класса
научится:
ü   различать
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
ü
различать эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
ü    изображать
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
Ученик получит возможность:
ü   приобрести
навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального
состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при
восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
ü   владения художественными
материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия);
ü
.
Ты строишь
Ученик 1 класса
научится:
ü    знать
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
ü
применять способы и приёмы обработки различных материалов;
ü   конструировать
из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;  конструировать
из ткани на основе скручивания и связывания;
ü
конструировать из природных материалов;
ü
пользоваться простейшими приёмами лепки.
Ученик получит возможность:
ü   углубить и развить представления,
что такое постройка или художественное конструирование на плоскости , в
объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
ü   участвовать
в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

Изображение, Украшение, Постройка
всегда помогают друг другу

Ученик 1 класса
научится:
ü   различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
ü
узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
ü    различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их
для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
деятельности;
Ученик получит возможность:
ü   научиться
анализировать произведения искусства;
ü   приобрести
первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
ü  участвовать в коллективной творческой
деятельности.

Содержание учебного предмета

Рабочая  программа
учебного предмета «Изобразительное искусство»  для 1 класса составлена из
расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений
общего образования и учебном плане МБОУ «Киржеманская СОШ». Предмет
«Изобразительное искусство»  изучается в 1 классе в объеме 33 часа, из расчета
1 час в неделю.

Раздел
1.Ты изображаешь. Знакомство с Мастером
Изображения (11 ч).
Темы
раздела 1:
Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно
пятном.
Изображать можно в
объеме.
Изображать можно
линией. Разноцветные краски.   Изображать можно и то, что невидимо. Художники и
зрители (обобщение темы).
Основные виды
учебной деятельности: правильно использовать  холодные и тёплые цвета;  выполнять
наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов.
Использовать
пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с
опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить
потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем
дорисовки.
Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения  (8 ч.)
Темы раздела Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать.
Узоры,
которые создали люди.
 Как
украшает себя человек.
 Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)
Основные
виды учебной деятельности: Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из
цветной бумаги.
Изображать
(декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму
украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
 Изображать
(декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их
деталей, узорчатую красоту фактуры.
Изображать
(декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих
их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Создавать
несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).

Раздел 3.Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (8 ч).
Темы раздела 3:Постройки в нашей жизни.
 Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри. Строим город.    Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Основные
виды учебной деятельности: Изображать придуманные дома для себя и своих друзей
или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Конструировать
изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью). Изображать
(или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. Придумывать
и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых
предметов и др. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
разнообразные дома. Составлять, конструировать из простых геометрических форм
(прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике
аппликации.

Раздел 4. Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг
другу
(6ч).
Темы раздела 4: Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная
страна». Создание панно. «Праздник весны».
Конструирование
из бумаги. Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй,
лето! (обобщение темы).
Основные
виды учебной деятельности: Анализировать деятельность Мастера Изображения,
Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений
искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Придумывать, как
достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц,
сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств
и возможностей заданных художественных материалов. Создавать коллективное
панно-коллаж с изображением сказочного мира.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО ИЗО

№ п/п

Название
  разделов и тем

Всегочасов

Форма
занятия

Планируемые
  результаты (УУД)

Оценка
  результатов освоения знаний

Учебно-методическое
  пособие

Дата проведения
  урока

  Раздел 1.   Ты изображаешь. Знакомство с Мастером
  Изображения – 11 ч

1

Все дети любят рисовать.

1

Практическое занятие

Предметные: Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических
  форм. Создавать, изображать на плоскости  графическими средствами заданный
  метафорический образ на основе выбранной геометрической формы. Использовать
  пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
 Личностные: Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
  - понимать роль культуры и искусства в жизни человека;
Регулятивные:  уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей, находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач;
Познавательные: овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний
  и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные: умение вести
  диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
  творческой работы; использовать средства информационных технологий для
  решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
  изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
  упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
.

Выбор
  лучших
работ

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

2

Изображения всюду вокруг нас.

1

Практическое занятие

Просмотр
  и обсуждение лучших работ

Учебник «Изобразительное
  искусство. 1 кл»

3

Мастер Изображения учит видеть.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

4

Изображать можно пятном.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Учебник
  «Изобразительное искусство. 1 кл»

5

Изображать можно в объеме.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

6

Изображать можно линией.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

7

Изображать можно линией. Рисование на тему «Рассказ
  о себе».

1

Практическое занятие

Выбор
  лучших
работ

Учебник
  «Изобразительное искусство. 1 кл»

8

Разноцветные краски.

1

Практическое занятие

Выбор
  лучших
работ

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

9

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

1

Практическое занятие

Выбор
  лучших
работ

Учебник
  «Изобразительное искусство. 1 кл »»

10

Художники и зрители (обобщение темы).

1

Практическое занятие

Просмотр
  и обсуждение лучших работ

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

11

ПДД Безопасная дорога.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты» Учебник «Изобразительное искусство. 1 кл»

Раздел 2. Ты
  украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (8ч)

12

Мир полон украшений.

1

Практическое занятие

Предметные: знать холодные и
  тёплые цвета; уметь выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением
  пропорций предметов; Использовать пятно как основу изобразительного образа на
  плоскости.
Соотносить
  форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Личностные: Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
  - понимать роль культуры и искусства в жизни человека;
Регулятивные:  уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей, находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач;
Познавательные: стремиться к
  освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
  творческих результатов.
Коммуникативные: умение вести
  диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
  творческой работы; выполнение творческих проектов отдельных упражнений по
  живописи, графике, моделированию и т.д.;

Просмотр
  и обсуждение лучших работ

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты» Учебник «Изобразительное искусство. 1 кл»

13

Красоту надо уметь замечать.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты» Учебник «Изобразительное искусство. 1 кл»

14

Узоры на крыльях.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

15

Красивые рыбы.

1

Практическое занятие

Выбор
  лучших
работ

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

16

Украшение птиц.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

17

Узоры, которые создали люди.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

18

Как украшает себя человек.

1

Практическое занятие

Выбор
  лучших
работ

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты» Учебник «Изобразительное искусство. 1 кл»

19

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

1

Практическое занятие

Просмотр
  и обсуждение лучших работ

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты» Учебник «Изобразительное искусство. 1 кл»

Раздел 3. Ты
  строишь. Знакомство с Мастером Постройки (8ч)

20

Постройки в нашей жизни.

1

Практическое занятие

Предметные: Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»)
  (работа гуашью). Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей,
  фруктов, грибов, цветов и т. п. Придумывать и изображать фантазийные
  дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид
  снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по
  акварельному фону).
Личностные:
  Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
  наблюдательности и фантазии.
Формирование
  эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к
  окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности.
Регулятивные:  уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей, находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач;
Познавательные: стремиться к
  освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
  творческих результатов.
Коммуникативные: умение вести
  диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
  творческой работы; выполнение творческих проектов отдельных упражнений по
  живописи, графике, моделированию и т.д.;

Просмотр
  и обсуждение лучших работ

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты» Учебник «Изобразительное искусство. 1 кл»

21

Дома бывают разными.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

22

Домики, которые построила природа.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты» Учебник «Изобразительное искусство. 1 кл»

23

Дом снаружи и внутри.

1

Практическое занятие

Выбор
  лучших
работ

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

24

Строим город.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

25

Все имеет свое строение.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

26

Постройка предметов.

1

Практическое занятие

Выбор
  лучших
работ

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

27

Проект: «Город, в котором мы живем».

1

Практическое занятие

Просмотр
  и обсуждение лучших работ

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты» Учебник «Изобразительное искусство. 1 кл»

Раздел 4.
  Изображение, Украшение , Постройка всегда помогают друг другу ( 7 ч )

28

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

1

Практическое занятие

Предметные: Находить и
  наблюдать линии и их ритм в природе. Наблюдать и эстетически оценивать
  украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд
  незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Анализировать
  деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
  «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
  конструктивного). Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»
Личностные: Формирование
  эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
  самостоятельной практической творческой деятельности. Регулятивные:
 уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей, находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач;
Познавательные: стремиться к
  освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
  творческих результатов.
Коммуникативные: умение вести
  диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
  творческой работы; выполнение творческих проектов отдельных упражнений по
  живописи, графике, моделированию и т.д.;

Выставка
  рисунков

Учебник
  «Изобразительное искусство. 1 кл»

29

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

» Учебник «Изобразительное
  искусство. 1 кл»

30

Весна – пробуждение природы. Разноцветные жуки.

1

Практическое занятие

Выбор
  лучших
работ

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты»

31

«Сказочная страна». Создание панно.

1

Практическое занятие

Просмотр
  и обсуждение лучших работ

Учебник
  «Изобразительное искусство. 1 кл»

32

Урок любования. Умение видеть.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты» Учебник «Изобразительное искусство. 1 кл»

33

Здравствуй, лето! ПДД.
Пешеходы становятся пассажирами.

1

Практическое занятие

Выставка
  рисунков

Рабочая тетрадь
  «Искусство и ты» Учебник «Изобразительное искусство. 1 кл»

file_name: ИЗО 1 кл.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Содержание учебного предмета

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Просмотр и обсуждение лучших работ

alt: Познавательные : стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

alt: Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей , находить варианты решения различных художественно-творческих задач ;

title: Программа. ИЗО 1 класс


extracted_text:
ОБРАБОТКА СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ.
МЕДИАНА, СРЕДНЕЕ РЯДА

Цель:
ознакомление учащихся с отдельными статистическими характеристиками: медианой и
средним числового ряда. Разбор решения задач на определение медианы и среднего,
как пример обработки и анализа количественных данных, полученных в результате
измерений.

Ход занятия.
I.
Организационный момент.
Приветствие учащихся.
II.
Подготовка к восприятию нового материала.
«Статистика знает всё»,—
утверждали Ильф и Петров в своем знаменитом романе «Двенадцать стульев» и
продолжали: «Известно, сколько какой пищи съедает в год средний гражданин
республики... Известно, сколько в стране охотников, балерин... станков,
велосипедов, памятников, маяков и швейных машинок... Как много жизни, полной
пыла, страстей и мысли, глядит на нас со статистических таблиц!..»
Зачем нужны эти таблицы,
как их составлять и обрабатывать, какие выводы на их основании можно делать –
на эти вопросы отвечает статистика (от итальянского stato – государство,
латинского status – состояние). Статистические характеристики
позволяют изучать числовые ряды. Только все вместе они могут дать объективную
оценку ситуации. Нельзя правильно организовывать нашу жизнь, не зная законов
статистики и математики. Они позволяет изучать, узнавать, исправлять.
Статистика создает  фундамент точных и бесспорных фактов, который необходим
для  теоретических и практических целей.
III.
Основная часть.
1.
Среднее
и медиана числового ряда.
2.
Решение
задач на вычисление среднего и медианы числового ряда.
3.
Решение
тестовых задач.
VI.
Итог урока.
Обобщение материала
урока.
Предложить учащимся
решить дома задачу: «Дан числовой ряд: 12, 16, 16, 10, 14, 10. Выполните
предложенные задания.
1) Сравнить медиану и
среднее ряда.
2) Выбрать большее  из
моды и медианы ряда.
3) Найти разность моды и
среднего арифметического и сравнить ее с размахом ряда».

Информационный
модуль к сценарию.
1. Среднее и медиана
числового ряда.
Среднее (среднее
арифметическое) числового ряда – число, равное сумме
всех элементов ряда, деленной на их количество. Среднее не может быть больше
наибольшего элемента ряда, не может быть меньше наименьшего элемента ряда.
Среднее может совпасть по значению с одним из элементов ряда, но это не
обязательно.
Еще одной важной
статистической характеристикой ряда данных является его медиана. Обычно медиану
ищут в случае, когда числа в ряду являются какими-либо показателями и надо
найти, например, человека, показавшего средний результат, фирму со средней
годовой прибылью, авиакомпанию, предлагающую средние цены на билеты, и т. д.
Когда нужно и не нужно
среднее арифметическое?
Имеет смысл вычислять
средние траты в семье на продукты, среднюю урожайность картофеля на огороде,
средние расходы на продукты, чтобы понять, как поступать в следующий раз, чтобы
не было большого перерасхода,  среднюю оценку за четверть – по  ней поставят
оценку за четверть.
Нет смысла вычислять
среднюю зарплату моей мамы и Абрамовича, среднюю температуру здорового и
больного человека,  средний размер обуви у меня и у моего брата.
Медиана – это число,
которое делит упорядоченный числовой ряд на две равные по количеству элементов
части. Если в ряду нечетное количество элементов,  то число, стоящее в середине
ряда – медиана. Если в ряду четное количество элементов,  то число, равное
среднему двух элементов, стоящих посередине ряда – медиана.
При анализе результатов,
показанных участниками забега учеников класса на 100 метров, знание медианы
позволяет учителю физкультуры выделить для участия в соревнованиях группу
ребят, показавших результат выше срединного.
2. Решение задач на
вычисление среднего и медианы числового ряда.
Найти среднее и медиану
каждого числового ряда.
1)Температура воздуха в
течение недели:

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

16 С

12 С

10 С

12 С

15 С

7 С

5 С

Ответ: медиана 12;
среднее 11.
2) Высота берез на
пришкольном участке 6 м 33 см, 5 м 4 дм, 6 м 5 см,     8 м 62 см.
Ответ: медиана 619 см = 6
м 19 см; среднее 660 см = 6 м 6 дм.
3) Вес игроков детской
спортивной команды: 46 кг, 62 кг, 47 кг, 47 кг,   48 кг, 46 кг, 46 кг, 60 кг,
60 кг, 60 кг, 58 кг.
Ответ: медиана 48;
среднее 57.
4) Среднее арифметическое
всех отметок Васи по природоведению равно 4. В дневник Васи выставили пять
троек, восемь четверок и шесть пятерок. Не выставлена только одна отметка.
Какая?
Ответ:3.
5) Провели измерения
длины помидорной рассады и выполнили некоторые статистические исследования полученного
в результате числового ряда. После того, как ряд упорядочили, среднее
арифметическое первых пяти чисел ряда равно 15 см, а среднее арифметическое
всего ряда из 9 элементов равно 11см. Найти  среднее арифметическое последних
четырех чисел ряда.
Ответ: 6.
3. Тестирование с целью
проверки степени освоения изученного материала.
Тест.
Выбрать верные варианты
ответов на каждый вопрос. Правильный ответ на некоторые из предложенных
вопросов состоит из нескольких статистических зарактеристик, назовите все
подходящие варианты.
Варианты ответа: А –
мода; В – медиана; С – размах; Д – среднее.
1) Женщина работает на
пермском пороховом заводе бухгалтером. Зарплата сотрудников этого предприятия
колеблется в размерах от 12000 до18000, разность составляет 6000. Какой
статистической характеристике соответствует число 6000?
2) Отдыхали на юге в
Анапе, я обратила внимание, что на номерах машин чаще всего встречается №23 –
номер региона. Какой статистической характеристике соответствует число 23?
3) На выполнение домашнего
задания девочка тратила в течение недели такое время – 60 мин в понедельник, во
вторник 103 мин, в среду 58, в четверг 76, а в пятницу 89 мин. Записав эти
числа от меньшего к большему, посередине стоит число 76. Какой статистической
характеристике соответствует число 76?
4) Для отыскания этой
статистической характеристики упорядочивание числового ряда не облегчает
работу.
5) Для отыскания этой
статистической характеристики обязательно нужно знать количество элементов
ряда.
6) Значение этой
статистической характеристики обязательно совпадает с одним из чисел данного
ряда.
7) Ряд состоит из списка
имен всех девочек вашего класса. Какую статистическую характеристику можно для
этого ряда можно определить?
Ответы:    1) С;  2) А;
3) В;  4) Д;  5) В,Д,  6) А,  7) А.

file_name: ОБРАБОТКА СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ. МЕДИАНА, СРЕДНЕЕ РЯДА(2).docx

alt: ОБРАБОТКА СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ

alt: Среднее арифметическое всех отметок

intro: Что называется медианой числового ряда, как ее найти, зачем нужна эта статистическая характеристика? Что такое среднее числового ряда и чем отличается от других характеристик ряда? Ответы на эти вопросы содержит данная разработка.

tags: среднее арифметическое

tags: статистические характеристики

tags: Числовой ряд

title: Конспект занятия вариативного курса по теме "ОБРАБОТКА СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ. МЕДИАНА, СРЕДНЕЕ  РЯДА"