extracted_text:
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЧЕРЕЗ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Данная статья раскрывает особенности формирования и
развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через использование
игр и игровых упражнений. Известно, что уровень развития речи детей находится в
прямой зависимости от степени сформированности движений пальцев рук. И если
развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и развитие ребёнка. Сейчас
у многих детей дошкольного возраста имеются проблемы с речью: ребенок либо
вообще не разговаривает, либо разговаривает плохо, поэтому необходимо развивать
мелкую моторику детей с раннего возраста. Приёмов для этого существует огромное
количество. Это и разнообразные пальчиковые игры, и упражнения с различными
предметами-карандашами, камешками, счётными палочками, игры-шнуровки,
самомассаж рук. Все они просты и в то же время эффективны. Подобные занятия
дают возможность улучшить произношение, обогатить словарный запас, подготовить
руку к письму перед поступлением в школу. Анализ психолого-педагогической
литературы показывает, что общему развитию моторики уделяют внимание многие
детские психологи, физиологи, логопеды. Такие авторы, как О. А. Новицкая, Ю. А.
Соколова описывают приёмы по развитию моторики у детей. А. А. Хвостовцев, С. Е.
Большакова дают более полные рекомендации по формированию двигательных навыков
и дифференцированных движений пальцев рук у детей дошкольного возраста. Учёные
отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института
физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей
находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений
пальцев рук. На основе проведенных исследований была выявлена следующая
закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то
речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает,
то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть и
даже выше нормы. М. М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых
областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от
пальцев. Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие
речи происходит своевременно, и там, где имеется отставание, задержка развития
моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем
тренировки движений пальцев рук. Доказано, что и мысль, и глаз ребёнка
двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по
тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения
работоспособности головного мозга, что уровень развития речи у детей находится
в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Тонкая
моторика – основа развития всех психических процессов- внимания, памяти,
мышления, восприятия, речи. Работу по развитию у детей мелкой моторики мы выстраиваем
на комплексном подходе в сочетании с развитием речи, ознакомлению детей с
окружающим и предметным миром, использованием нетрадиционных методов
изобразительной деятельности, физкультминутками, массажем, пальчиковыми и
игровыми упражнениями. Это обеспечивает саморазвитие ребенка, который выбирает
ту деятельность, которая отвечает его склонностям и интересам. При подборе игр
и игровых упражнений придерживаемся следующих принципов: – наглядность и учет
возрастных и индивидуальных особенностей, подбираемый дидактический материал
должен быть интересен, понятен и доступен каждому ребенку. – развивающий
характер обучения; систематичность и последовательность, наличие системы
придает сенсорному воспитанию организованность, последовательность. Развивающая
предметно-пространственная среда-это необходимое условие для развития ребенка,
в группе имеются разнообразные игры и пособия, направленные на решение задач по
развитию мелкой моторики. В работе с дошкольниками мы используем комплекс игр и
упражнений для развития мелкой моторики рук: Составление фигур из счетных
палочек. С помощью палочек развивается ручную умелость, ловкость, координацию,
речь, мышление, воображение, сообразительность; закрепляем представления о
геометрических фигурах. В процессе выполнения задания объясняем ребенку, как
называется та или иная фигура или предмет и как сложить. Использование
прищепок. Система заданий делает упражнения с прищепками интересными и
познавательными. В играх с прищепками ребёнок задействует большой и
указательный пальцы, которые в дальнейшем берут на себя основную нагрузку при
письме. При нажатии на прищепку совершается мышечное действие, схожее с
движением по удержанию ручки, и прилагается аналогичное усилие, а также в играх
с прищепками развиваются творческое воображение, формируются сенсорные и
пространственные понятия. Мы предлагаем детям прищепки разного цвета, различные
фигуры из картона, например, желтый круг-солнышко, коричневая полоска – земля;
фигура ежика без иголок, дерево без листьев и др., на которых ребенок
прикрепляет прищепки к одной из фигур для получения образа. Пальчиковая
гимнастика и пальчиковые игры. «Пальчиковые игры»- это инсценировка каких-либо
рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия
обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо»,
«влево», «вверх», «вниз» и т. д. Благодаря таким играм ребёнок получает
разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается речь и моторика.
Использование сухого бассейна. В группе мы используем пластиковую коробку,
наполненную крупой. Предлагаем детям рисовать на крупе прямые или извилистые
дорожки, шагать по ней пальчиками, найти спрятанную игрушку и наощупь
определить, что это, нарисовать на крупе букву или цифру, такие задания,
позволяют развивать мелкую моторику рук в форме игры. Нанизывание. Материал для
нанизывания используем самый разнообразный: пуговицы с крупными и мелкими
дырочками, макароны, разрезанные на части трубочки для сока. Величину
нанизываемых предметов необходимо варьировать в зависимости от возраста детей,
чем они старше, тем лучше они будут справляться с более мелкими деталями.
Вдавливание деталей в пластилин. Вдавливать различные мелкие детали в слой
пластилина для развития силы рук – полезное занятие, для этого мы предлагаем детям
бусины, детали мозаики, камушки или ракушки, а также используем фасоль, горох,
семечки подсолнуха. Сортировка круп. Детям нравиться перемешанные в одной
коробке крупы, раскладывать по разным коробочкам, руководствуясь определёнными
правилами – по размеру, цвету, форме. В работе надо следить, чтобы дети брали
по одной штучке, захватывали ее щепотью или двумя пальцами. Опускание мелких
предметов в сосуд с узким горлышком. Для этого мы используем небольшие
пластиковые бутылки, и мелкие предметы – это могут быть камешки, фасоль, шарики
или бусинки, детали мозаики, дети опускали их в бутылочку. Необходимо обращать
внимание, чтобы дети брали по одной детали, а по окончании работы детям
нравится закрыть бутылку крышкой и погреметь содержимым. Раскручивание и закручивание
крышек. В таких играх развиваются соотносящие действия рук. В группе подобраны
разнообразные коробки, банки с крышками. Желательно, чтобы принцип закрывания
крышек был разным. Сначала мы предлагаем детям открывать коробки или банки, а
затем закрывать. Чтобы детям было интереснее играть, мы прячем внутрь
интересные предметы. Самомассаж. С помощью массажа развивается ловкость
движений пальцев и кистей рук. Возможны движения вперед-назад, в стороны,
круговые движения. Для этой цели мы используем шарики Су-Джок, они активизируют
нервные окончания, снимают напряжение. Определи на ощупь. Для этой игры в
группе имеется «Волшебный мешочек», предлагаем детям определить наощупь,
сколько фасоли в мешочках: много, мало, одна, ни одной, несколько. Действия, совершаемые
при перебирании пальчиками фасоли, концентрируют внимание, а в целом доставляют
ребенку положительные эмоции и приятные ощущения. Все эти составляющие
компоненты способствуют развитию мелкой моторики и координации движений у
детей, речевому развитию. Использование в системе игр и упражнений по развитию
мелкой моторики, сохранит не только физическое и психическое здоровье ребёнка,
но и оградит его от дополнительных трудностей обучения, поможет развить речевые
навыки и сформировать навыки письма. Библиографический список 1. Агаян, Г. Г.
«Мы топали, мы топали»: учеб, пособие для родителей и воспитателей / Карапуз,
2003. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: практическое пособие /
Сост. Л. В. Белкина. – Воронеж «Учитель», 2004. 2. Александрова, Т. В. «Сказки
на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок» / Т.
В. Александрова // Дошкольная педагогика. – 2008. – №7. 3. Коноваленко, В. В.
«Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений» / В. В.
Коноваленко, С. В. Коноваленко. – М.: ООО «Гном-пресс», 2000. – 18с., 4.
Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей./ С. Прищепа, Н.
Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание. – 2005. – №1. 5. Соколова Ю. А.
«Игры с пальчиками. Ю.А.Соколова» – М.: 2004.

alt: РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ

alt: Работу по развитию у детей мелкой моторики мы выстраиваем на комплексном подходе в сочетании с развитием речи, ознакомлению детей с окружающим и предметным миром, использованием…