extracted_text:
Приложение №1
1 год обучения.
Итоговый
тест. Архитектура.

Вопрос 1. Как
переводится с древнегреческого слово «архитектор»?
А) Главный строитель
Б)Главный художник   В)Мудрый геометр;
Вопрос2.Как
называли строителя в старину?
А)  Бондарь    Б) Бортник    В)Зодчий;
Вопрос3.Крестьянский
дом-жильё в России
А) юрта     Б) яранга     В)
изба
Вопрос4. Верхняя часть
колокольни, в которой подвешивают колокола. В древнерусской архитектуре еще и
ранняя форма колокольни – стена с проемами для колоколов.
А)
Звонница     Б) Набатница     В) колокольница
Вопрос 5.Все типы планировки
Древнерусских укреплений  имели  геометрическую форму, отвечающую  одинаковым
принципам организации обороны.
А) квадратную   Б) треугольную   В) округлую
Вопрос 6. Как назывались
узкие проемы в стенах крепости, предназначенные для ведения огня защитников
крепости.
А) Бойницы   Б) расщелины    В) стрельницы
Вопрос 7.В древности так нашу страну называли
иностранцы. То есть страна со множеством городов, а город и крепость имели одно
назначение.
А)
градница    Б) крепостница    В) гардарика

Итоговый
тест. Автомоделирование

Вопрос 1. Изобретатель первого автомобиля с
двигателем внутреннего сгорания.
А) Роберт Дэвидсон
Б) Фердинанд ВербистВ) Карл Бенц
Вопрос 2. Сколько лошадиных сил было в первой
модели отечественного автомобиля, совместного проекта экипажной фабрики Петра
Фрезе и машиностроительного завода Евгения Яковлева.
А)  2    Б) 3     В) 4
Вопрос 3. По своей сути, в упрощенном виде машины
состоят из трех частей: А) двигателя; шасси; кузова.
Б) двигателя; шасси; рулевого управления.
 В)двигателя; коробка передач; кузова.
Вопрос 4. Какой из видов автомоделированию не
имеет возможность самостоятельно передвигаться.
А) Стендовые модели    Б) Трассовые модели     В)
Кордовые модели
Вопрос 5.Модельными
называют двигатели, которые применяют для запуска моделей или отдельных их
частей. Они не бывают:
А)  поршневые  Б)
электрические  В) воздушные
Вопрос 6.Каждый  вид сгиба на
деталях модели имеет свое собственное условное обозначение.  Соотнеси
стрелочками правильное обозначение:
А)   пунктирные линии (_ _ _ _ _)           А)  используются
для линии отреза
Б) штрихпунктирные (_ . _ . _ . _) Б) используются для
внешних сгибов
В)  Сплошные линии (______) В) для внутренних сгибов
Вопрос 7.Эти
двигатели наиболее просты в изготовлении и эксплуатации. Их часто ставят на
авто, судо и авиамоделях. Двигатель представляет собой жгут из одной или
нескольких нитей …
А)  резины   Б) капрона   В)
шерсти

Итоговый
тест. Авиамоделирование.

Вопрос
1.Что
такое самолёт?
А)
ракета с крыльями; Б) летающая машина; В) воздушное судно.
Вопрос
2.Из
чего состоит самолёт?
А)
крыло, фюзеляж, киль, стабилизатор;
Б)
крыло, нос, хвост;
В)
крыло, двигатель, кабина пилота.
Вопрос
3.Самый
древний летательный аппарат?
А)
воздушный змей;
Б)
дирижабль;
В)
воздушный шар;
Вопрос
4.Первый
человек, полетевший в космос?
 А)
Терешкова;    Б) Гречка;    В) Гагарин.
Вопрос
5.Планер-это:

А)
Летательный аппарат без двигателя
Б)
Летательный аппарат с двигателем
В)
Летательный аппарат на воздушном шаре
Вопрос
6. В России первые соревнования по авиамоделизму прошли:
А) в Москве в 1910 году.  Б) в Уфе в 1923 году. В) в Казани в
1905 году.
Вопрос
7. Размах
крыла -это:
 А)
расстояние от передней до задней кромки крыла
Б)
расстояние от одной законцовки крыла до фюзеляжа
 В)
расстояние от одной законцовки крыла до другой

Итоговый
тест. Самоделки.

Вопрос1.Динамические игрушки это –
 А)
игрушки передающие виды различных характерных движений живых существ или
предметов при помощи электронных приспособлений.

Б) игрушки передающие виды различных характерных движений живых существ или
предметов без механических или электронных приспособлений.

В)игрушки передающие виды различных характерных движений живых существ или
предметов при помощи механических приспособлений.

Вопрос 2. Самая древняя подвижная игрушка была
найдена в Египте, изготовленная в третьем тысячелетии до н.э. Это была шагающая
фигурка –А) быка  Б) лошади  В) верблюда
Вопрос 3. Самая
известна динамическая игрушка во всем мире
А) курочки   Б) кузнецы   В)медведи
Вопрос 4. Какой вид не
относится к динамическим игрушкам
А) шагающие  Б) кувыркающиеся  В) летающие
Вопрос 5. Данный вид игрушки
самостоятельно передвигается,  используя законы маятника и смещения центра
тяжести.
А)
с балансом  Б) дергуны  В) шагающие
Вопрос 6.Наиболее
известный центр производства традиционной русской деревянной игрушки  это–
А) район Сергиева Посада Б) район
г.Вятки  В)Павловский Посад.
Вопрос 7. Экологически
чистые материалы для изготовления игрушек:
А) игрушки из любого вида пластмассы
(полипропилен, полистирол, полиэтилен)
Б) деревянные игрушки, игрушки из натуральных материалов
(шерсть, лен и др.)
В)  резиновые, мягкие (из искусственного меха,
набитые синтепоном)

Приложение №2
2 год обучения.
Итоговый
тест. Авиамоделирование.

Вопрос
1.Что
поспособствовало появлению авиамодельного спорта?
А)
Развитие самолетостроения и авиатехники
Б)
Развитие военной техники
В)
Небо, высота.
Вопрос
2.В
какой стране прошли первые соревнования по авиамоделированию в 1900 году?
А)
Англии
Б)
Франции
В)
России
Вопрос
3. Двигатель,
который приводит в движение плавающую, летающую, и вообще какую-либо
движущуюся модель
называют -
А)
Мотором
Б)
Пускатель
В)
Модельный двигатель
Вопрос
4.Двигатели внутреннего сгорания, предназначенные
для установки на модели самолета, разделяются на-
 А)
Поршневые и реактивные
Б)
Калильные
 В)Компрессионные
Вопрос
5.Чтобы уменьшить трение между полосками, для
повышения его долговечности  резиномотор обычно смазывают -
А)
солидол
Б)
автол
В)
касторкой или глицерином
Вопрос
6. Лучший материал, который легко подается обработке
ножом и прочен для изготовления “мухи” это -
А) сосна      Б) береза         В) липа
Вопрос 7.Соревнования  по планерам  для
закрытых помещений ручного запускапроводятся по 3-м вариантам, укажите не
верный:
А)  Вариант 9 по
1, когда спортсмен приглашается судьями на старт 9раз и каждый раз делает 1
зачетный полет.
Б)  Вариант 3 по
3, когда спортсмен приглашается судьями на старт 3раза и каждый раз делает 3-и
зачетных полета.
В)  Вариант
свободного старта, когда спортсмен может сделать сколько хочет зачетных полетов
за один выход.

Итоговый
тест. Автомоделирование.

Вопрос 1. В каком
году впервые в нашей стране были проведены соревнования автомоделистов четырех
городов: Москвы, Ленинграда, Риги и Харькова.
А)  1953         Б) 1957       В) 1959
Вопрос 2. Эти модели  могут преодолевать практически любую пересеченную
местность. Катаетесь ли вы в своем дворике, местном парке или же выбрались на
трассу.  Однако наиболее оптимальной местностью все же будут являться плотно
укатанные земляные дорожки или же специально оборудованные модельные трассы.
Они очень маневренны и быстры, что делает их довольно универсальными моделями.
О каком классе идет речь?
А) Шоссейные  Б) Монстр трагги  В) Багг
Вопрос 3.  Что не
относится к классам  моделей по автомодельному спорту по простейшим моделям
А) контурная модель автомобиля без двигателя с
платформой;
Б)  объемная кордовая модель автомобиля с
электрическим двигателем;
В) радиоуправляемая модель
Вопрос 4. Как
называется первая операция пайки?
А) лужение    Б) зачистка    В) флюсовка
Вопрос 5.Какой из  видов  скруток
проводов для пайки указан не верно:
А) скрутка  Б) Желобковый  В) Бандажный
Вопрос 6.Приспособления для паяния: паяльная лампа;
пинцет; набор надфилей; кусачки; увеличительное стекло и штатив; струбцины;
подставки.
Выбери
один из необходимых инструментов, который служит для того, чтобы удерживать
мелкие детали в положении, в котором их нужно припаять.
А) кусачки  Б) струбцины    В) пинцет
Вопрос 7. Во время  соревнований  в каждом классе моделей
участникам предоставляется:
А) три попытки   Б) две попытки    В) одну
попытку.

Итоговый
тест.  Судомоделирование .

Вопрос 1.Как называется первый русский
парусный корабль?
А)    «Орёл»
   Б) «Сокол» В) «Ласточка».
Вопрос 2.В
каком году прошли первые соревнования спортивных моделей в Москве?
 А)1904г
Б)1949г                         В) 1995г
Вопрос 3.Гребной
винт – это …?
А)
современный движитель судов;
 Б)
вертушка на корме судна;
В)
балласт судна.
Вопрос 4.
Какие типы двигателей применяются в судомоделизме?
 А) электрический,
резиномоторный;
 Б) воздушный,
подводный;
 В)
световой, мерцающий.
Вопрос 5.Как
называются все снасти на судне. Которые делится на стоячий и бегучий.
А)  Веревки      Б) Оснастка    В)
Такелаж
Вопрос 6. Как
называются части набора корпуса, обеспечивающие прочность судна. На которые
крепится обшивка.
А) ШпангоутыБ) Шпигаты    В)  Штаги
Вопрос 7.Как называется
двухкорпусное судно,  корпуса которого  соединяются сверху мостом ферменного
или палубного типа.
 А) баркас              Б) катамаран В) каноэ

Приложение №3

3 год обучения.
Итоговый
тест. Художественное
выпиливание.

Вопрос 1. .Каким инструментом
выпиливают фанеру:
А) ножовка, Б) лобзик, В)
рубанок.
Вопрос 2. Для
шлифовки древесины используют:
А) наждачную бумагу, Б)
шлифовальный круг,  В) напильник.
Вопрос
3.Какое приспособление применяется при выпиливании
лобзиком?
А) стусло;        Б)
выпиловочный столик;     В) рейсмус.
Вопрос
4. Как наклонены зубья пилки
лобзика?
А) от ручки;   Б) не имеют
наклона;    В) к ручке.
Вопрос 5.Что
применяется для выжигания по дереву?
А) терморегулятор; Б)
нагревательный элемент; В) выжигательный аппарат.
Вопрос
6. Выжигание – это:
А)
один из видов столярных работ.
Б)
один из видов слесарных работ.
 В)
один из видов декоративной отделки поверхности древесины.
Вопрос
7.  Наилучший материал для выжигания
А)
дсп         Б) двп      В)фанера
Вопрос
8. Рисунок для выжигания переводят на изделие с помощью :
А)
кальки     Б) ксероксных листов     В)копировальной бумаги
Вопрос
9. Чтобы рисунок выжигался легко нужно?
А)
сильно нагреть выжигатель,
Б)
рисунок расположить так, чтобы волокна шли кверху,
В)
Рисунок расположить так, чтобы волокна шли к низу.
Вопрос
10.Какие виды дерева можно отнести к мягкой древесине:
А)
Липа,      Б) Дуб,     В) Береза.

Итоговый
тест. Стендовый моделизм.

Вопрос 1. Как
называлось древние артиллерийские приспособления для осады крепостей
А) Осадная башня Б) Скорпион  В) Требушет
Вопрос 2. Как
называлось боевое судно римлян с тремя рядами весел
А) Бирема  Б)Трирема  В)Квинтерема
Вопрос 3. Большое
многопалубное парусное судно XVI—XVIII веков с достаточно
сильным артиллерийским вооружением, использовавшееся как военное,так и
торговое.
А) Бриг  Б) Корвет   В) Галеон
Вопрос 4. Знаменитый
русский крейсер, вступивший в неравную схватку с японской эскадрой в
начале  Русско-японской войны.
А) Варяг  Б) Аврора  В) Потемкин
Вопрос 5.Самый
массовый танк Великой Отечественной войны
А) Т-34  Б) СУ -85В) ИС
Вопрос 6.Этот самолет
в годы Великой Отечественной войны называли – “Летающий танк”
А) ЯК – 3   Б) ЛА - 5   В) ИЛ -2
Вопрос 7.Этот
пулемет,  стоявший на вооружении Красной Армии в годы Первой и Второй мировой
войны,  был назван мужским именем, каким –
А)
Борис  Б) Максим   В) Вальтер
Вопрос 8. В каком
году произошла Куликовская битва
А) 1410    Б) 1238    В)1380
Вопрос 9.Кем и когда
было впервые применено химическое оружие
А) Японцами во время Русско-японской
войны. Б) Немцами в 1-ую Мировую войну В) Американцами
во время 2-ой Мировой войны
Вопрос10. Назовите
дату начало Великой Отечественной войны.
А) 1 сентября 1939 года   Б) 30 ноября 1939
года   В) 22 июня 1941года

Итоговый тест.
Художественная обработка металла.

Вопрос 1. Как
называется время зарождения рыцарства.
А) Древний мир  Б) Средние века  В) Новое время
Вопрос
2.
Как назывались соревнования, где рыцари могли показать свою удаль и ловкость.
А)
Состязание  Б) Первенство Б) Турнир
Вопрос
3.
Как назывался рыцарь,  идущий в поход за освобождение Святой земли.
А)
доброволец  Б)Пехотинец  В) Крестоносец
Вопрос
4.
Какой рыцарский орден имел своим символом красный крест.
А)
Тевтонский орден  Б) Орден Тамплиеров  В) Орден Госпитальеров
Вопрос
5. Какой
князь Древней Руси предупреждал своих недругов о начале боевых действий словами
– “Иду на Вы”
А)
Владимир  Б) Олег  В) Святослав
Вопрос
6. Кто
из Великих русских полководцев разбил Ливонских рыцарей на Чудском озере.
А)
Александр Невский  Б) Дмитрий Донской  В) Александр Суворов
Вопрос
7.
С появлением какого оружия,  доспехи стали выходить из употребления
А)
Огнестрельного  Б) Арбалетов В) Огнеметов
Вопрос
8. В
каком порядке одевался рыцарский доспех
А)
голова, тело, ноги, руки.  Б )тело, ноги, руки, голова.  В) ноги, тело, руки,
голова.
Вопрос
9.  Какой
тип шлема был похож на ведро
А)
Топхельм  Б) Салад  В) Буценет
Вопрос
10. Как
называлась часть доспеха, закрывавшая целиком грудь воина
А)
Пластина  Б) Чешуя  В) Кираса.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Приложение №1 1 год обучения

alt: А) поршневые Б) электрические

alt: В) Компрессионные Вопрос 5. Чтобы уменьшить трение между полосками, для повышения его долговечности резиномотор обычно смазывают -

alt: А) кусачки Б) струбцины

alt: А) от ручки; Б) не имеют наклона;

alt: Вопрос10 . Назовите дату начало

title: Контрольное тестирование к программе по техническому направлению


extracted_text:
Дисперсия
света. Поляризация света
Вариант 1
1.       На каком рисунке правильно представлен ход лучей
при разложении белого света стеклянной призмой?
А. 1.   Б. 2.    В. 1 и 2.   Г.
Ни 1, ни 2.
2. Сравните скорость
распространения красного и фиолетового излучений в вакууме.
A. VК > VФ. Б. VК < VФ . В. VК = VФ Г. Ответ неоднозначен.
3. Как изменяется частота зеленого излучения при переходе
света из воздуха в воду?
А. Уменьшается.    Б. Увеличивается. В. Не
изменяется.   Г. Ответ неоднозначен.
4. На рисунке представлена схема хода лучей в спектрографе.
С помощью какого элемента спектрографа происходит разложение белого света в
спектр?
А. 1.     Б. 2.     В. 3.     Г. 4
5.
Свет переходит из воздуха в стекло с показателем преломления n. Какое из следующих утверждений справедливо?
А. Частота и скорость света уменьшились в n раз.
Б. Частота и скорость света увеличились в n раз.
В. Частота не изменилась, а скорость света уменьшилась в n раз.
Г. Частота не изменилась, а скорость света
увеличилась в n раз.
6. Солнечный свет
представляет собой электромагнитные волны, которые:
А. плоско поляризованы,
Б. сферически поляризованы; В. не поляризованы.
Вариант 2
1. На каком рисунке правильно
представлен ход луче? при разложении белого света
стеклянной призмой?
А.1.   Б.2.   B.1и2.   Г. Ни1, ни2.
2. Сравните скорость
распространения красного и фиолетового излучений в
воде.
А.VК>Vф. Б. VК<Vф. B. VК=Vф. Г.
Ответ неоднозначен
3. Как изменяется длина волны
зеленого излучении при переходе света из воздуха в
воду?
А. Уменьшается.   Б. Увеличивается. В. Не
изменяется.  Г. Ответ неоднозначен.
4. На рисунке представлена схема хода лучей в
спектрографе. С помощью какого элемента спектрографа создается параллельный
пучок лучей?

А. 1.     Б. 2.     В. 3.     Г. 4.
5. Свет переходит из воздуха в стекло с показателем преломления n.
Какое из следующих утверждений справедливо?
А. Длина световой волны
и скорость света уменьшились в n раз. Б. Длина световой волны
и скорость света увеличились в n раз. В. Длина световой волны не изменилась, а
скорость света уменьшилась в n раз.
Г. Длина
световой волны не изменилась, а скорость света увеличилась в n раз.

6. При отражении солнечного света от стекла под определенным углом:
А. сферически поляризованный свет становится
плоско поляризованным;
Б. плоско поляризованный
свет становится сферически поляризованным;
В. не поляризованный
свет становится поляризованным;
Г. поляризованный свет становится не поляризованным.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дисперсия.Поляризация.DOC

alt: Дисперсия света. Поляризация света

title: Тест по теме "Дисперсия. Поляризация" 11 класс


extracted_text:
Патриотическое
воспитание дошкольников через разные образовательные области

Одним
из компонентов образовательных областей  ФГОС ДО
является патриотическое воспитание дошкольников,
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
С
детьми средней  группы мы осуществляем его через все виды детской деятельности,
в том числе через образовательные области.
Социально-коммуникативное
развитие в этой образовательной области регулярно
проводятся беседы: «Моя дружная семья», «Профессии в нашем
городе», «Символика родного края», Предметы русского быта», «Бабушки и
дедушки», «Мой детский сад», «Что  такое хорошо, что такое плохо», «Поведение в
общественных местах».
Познавательное
развитие в этой образовательной области мы
изучаем: «Наша
Родина», «О российской армии»,  «Моя дружная
семья», «Праздники в России». Ознакомление с русским народным декоративно –
прикладным искусством (роспись, игрушки, вышивка);
В совместной деятельности с детьми мы широко используем
дидактические
игры «Собери картинку», «Чудесный мешочек», «Что лишнее».
Художественно-эстетическое
развитие:
Мы широко используем все виды фольклора (сказки,
песенки, пословицы, поговорки, хороводы, заучивание стихотворений и т. д.). Детский
словарь обогащаем народными мудростями (пословицами и поговорками), знают
народные праздники. Проводили праздники,
посвященные ко «Дню матери», Новый год, 8марта.
Физическое
развитие проводили открытое занятие, физкультурный
праздник «Мама, папа я спортивная семья».
Патриотическое
воспитание
осуществляется в тесном взаимодействии с родителями:
- анкетирование; консультации (информация) для
родителей;
-родительские собрания;
-
наглядная информация в раздевалке; в конкурсах поделок.
проявление доброжелательного внимания к окружающим,
стремление оказать помощь, поддержку другому человеку;
-бережное отношение к окружающей природе, результатам
труда других людей, чужим и своим вещам.
-формирование элементарных знаний о правах человека;
- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
- развитие чувства ответственности и гордости за
достижения страны;
-
за трудом людей в детском саду и в городе, селе;

file_name: Патриотическое воспитание дошкольников через разные образовательные области.docx


extracted_text:
«Юные пожарные»
Ребята у нас сегодня гости, работники пожарной охраны,
давайте поздороваемся. Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята,
сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте её отгадать.
Рыжий
зверь в печи сидит,
Рыжий
зверь на всех сердит,
Он
от злости ест дрова
Целый
час, а может два.
Ты
его рукой не тронь,
Искусает
он ладонь.
Что
это? (Огонь.)
Воспитатель: Правильно,
ребята. Это огонь. А как вы думаете огонь нам друг или враг?
Воспитатель: Да,
ребята, огонь может быть для человека, как другом, так и врагом. Огонь дарит
нам своё тепло, помогает готовить пищу, но если не осторожно обращаться с
огнём, то он становится очень опасен, и превращается в злейшего врага. Когда
огонь выходит из-под контроля человека, то возникают пожары.
 А
кто борется с пожарами?
-Пожарные,
спасатели.
-
Скажите, какими должны быть пожарные?
Дети
(возможные ответы):… смелыми, храбрыми, сильными, находчивыми,
сообразительными, ловкими…
-
Что необходимо делать, чтобы стать пожарным?
Дети
(возможные ответы): заниматься спортом, уметь слушать, быть добрым, много
знать, …
-А
вы хотели бы стать пожарными?

-Предлагаю
выполнить разминку, чтобы стать ловкими и сильными. (упражнения под музыку).

 Воспитатель:
Ребята, если  начался пожар. Что нужно делать? (Ответы детей). Верно, нужно
скорее звонить в пожарную службу.
Если
вьется пламя,
Дым
валит столбом,
Ноль
один ты набери
И
пожарных позови!
Ведущий:
Давайте поделимся на 2 команды

1
.«Вызов пожарных»  (2 телефона)
Если
вдруг произошла беда,
Если
появился сильный дым,
Не
теряйся и не бойся никогда –
Набери
по телефону «01»!
Ребята,
нужно срочно вызвать по телефону пожарных. Для этого быстро добегайте до
телефона, поднимайте трубку сказать «Пожар»
2.
«Пожарные сборы»
 По
сигналу игроки бегут к столу, на котором разложены предметы, выбирают один
предмет, необходимый для работы пожарного, и возвращаются в команду. (Картинки:
огнетушитель, костюм, шлем, топор, машина, пожарный шланг. Предметы, которые не
относятся к работе.)

Музыкальный номер
3.
Эстафета «Юный спасатель»

Когда пожарные приезжают на пожар, прежде чем тушить огонь, они ведут
спасательные работы. Выносят из огня детей, пожилых людей, животных.
 Надо
добраться до «места пожара», взять в руки игрушку и вынести из огня. Добежать
до своей команды и встать в конец колонны. Выигрывает та команда, которая
быстрее справится с заданием. (Мягкие игрушки)
Ведущий: Мы
спасли животных, теперь будем тушить пожар.
4.
Эстафета «Тушим пожар»» (2 ведра, флажки)
Дети
бегут с ведром, добегают до флажка, имитируют выливание воды из ведра на огонь
(флажок) возвращаются и передают ведро следующему ребенку.
Молодцы,
ребята!
5.
Игра называется «Да» или «Нет».
Все
внимательно играйте, думайте и отвечайте!
Всем
ребятам нужно знать, что с огнем нельзя играть.
Это
все ребята знают? (Да.)
А
с огнем они играют? (Нет.)
Для
ребят пожары шутка? (Нет.)
На
плите кипит варенье, можно ли без разрешенья к плите детям подбегать, чтоб
варенье помешать? (Нет.)
Под
столом играет Света, зажигает она свечи.
Дети,
дайте мне ответ, хорошо ли это? (Нет.)
Вова
спичками играет, мама это запрещает.
Дети,
дайте мне ответ, прав наш Вова или нет? (Нет.)
Можно
спичками играть? (Нет.)
Детям
свечи зажигать? (Нет.)  Молодцы!

Стихи:
1.Кто
на вызов, словно птица,
Срочно
на машине мчится?
Кто
в борьбу с огнём вступил,
 Пеной
пламя затушил?
 О
пожарных речь идёт,
 Честь
и слава их найдёт.
Все
пожарные страны
И
отважны, и смелы.

2.В
огне и дыму
Он
идёт среди жара,
Спасая
людей
И
дома от пожара!

3.Огонь
бывает добрый: он греет нам еду.
 Но,
иногда, бывает, приносит он беду.
 Выходит
с ним сражаться пожарный в час любой,
 Решительный,
отважный, бесстрашный, как герой.

Молодцы ребята,
справились со всеми испытаниями, как настоящие пожарные и спасатели.
С огнем
не играйте, с огнем не шалите! Здоровье и жизнь свою берегите!
Мы
поздравляем сотрудников пожарной охраны с праздником! С Днем Пожарной охраны. (Дети
дарят открытки)

file_name: Развлечение к празднику пожарной охраны.docx

alt: Дети, дайте мне ответ, прав наш

title: День пожарной охраны


extracted_text:
«Мен ұстазбын»
«Ұстаз
балалалрға ересек әлемге есік ашатын сиқыршы.
Ұстаздың білімі мен біліктілігіне тәрбиеленушілердің
болашағы
тәуелді»

Ұстаз дегеніміз- балалардың ақыл
сұрайтын данасы, ересек досы. Абай атамыз қазақ
баласының бойында « ниетың қайрат, нұрлы ақыл,
жылы жүрек» болуы керек деп айтқандай, осы үш асыл
қасиеттерді бүлдіршіндердің бойына сіңіре білу
ұстаздың негізгі міндетті.
Кішкентай балалармен
жұмыс жасау үлкен бақыт. Мен ұстазбын және оны
мақтан тұтамын. Әр мамандықтың өз
қиындығы, өз қызығы бар. Мен
«Ақбота»бөбекжайында  6-жылдан бері саз жетекшісі болып
жұмыс жасап келемін. «Ақбота» бөбекжайының
педагогтарымен бірлесе отырып түрлі аудандық іс-шараларға
қатысып бүлдіршіндерді дайындап ата-аналардың
көпшіліктің алғысын алдық. Ұстаз жұмысы
күрделі де, қызықты, жауапты жұмыс. Бұл
мамандықты таңдағаныма еш өкінбеймін. Балаларға
өзімнің жан жылуымды, сүйіспеншілігімді, білімімді
қамқорлығымды беріп, балабақшада өзімнің
мамандығым бойынша жұмыс жасап келемін. Балаларға ән,
хор, би, түрлі ертегі көріністерін сахналауды үйретемін.
Қазақтың ұлттық аспаптарын таныстырып дауыс
ырғақтарын ажыратып айтуын үйретемін.
Көптеген
аудандық, облыстық, республикалық сайыстарға
қатысып жүлделі орындар алдық. Облыстық семенарлар мен
оқуға барып өз білімімді әрі қарай дамытудамын.
Бала -өмірдің гүлі. Балаға қанша талап –тілек
қойсаң, сонша рет болжау да керек, себебі бала оны күтеді.
Олар маған шаттық сезім сыйлайды, қанаттандырады,
күш-жігер береді. Қазақтың «не ексең соны орасын»
деген сөзі диқоншыларға ғана емес, ол барша
тіршіліктің күтімі. Мен бойыма әсіресе санасы жоғары саналатын
адам баласының тал бесіктен бастаған өмір дағдысын
таразыға тартып беріп тұрғандай.
Егер ел
баласының туылғасына болашағына  жүрек жылуымды  бермесем,
бар уақытымды бала тәрбиесіне арнамас едім.

file_name: Мен ұстазбын (эссе).doc

title: Мен ұстазбын эссе


extracted_text:
Конспект
открытого урока по русскому языку в 5 "б" классе
«Глагол как часть речи»
Цели урока:
Образовательные:

обобщить и систематизировать ранее
     полученные знания по теме «Глагол»;
учить практическому применению знаний
     по теме;
вырабатывать навык самооценки знаний.

Развивающие:

развивать навыки анализа, синтеза,
     сравнения лингвистических явлений;
работать над развитием
     коммуникативных навыков, логического мышления школьников;
развивать творческие способности
     учащихся.

Воспитательные:

воспитывать у школьников любовь к
     русскому языку;
создать атмосферу сотрудничества и
     взаимоуважения.

Ход урока
1.
Организационный момент
Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать на уроке русского
языка!
 - Запишем  в тетради число, классная работа.
 2. Лексическая  разминка
 - Для того чтобы определить тему сегодняшнего урока, мы проведем
с вами лексическую разминку, применив пройденную тему «Имя прилагательное». К
данным словам подобрать антонимы и записать в столбик.
Веселый – грустный
Грубый - ласковый
Неряшливый - аккуратный
Холодный - горячий
Небольшой - огромный
Трудолюбивый – ленивый
- Прочитайте сверху  вниз первые буквы второго столбика, какое
слово у нас получилось?- глагол

- Сформулируйте, пожалуйста, тему урока (формулируют). Ребята, а я
её определила вот так: Глагол как часть речи.
- Вы согласны?  Запишем тему урока.
3. Ведение в тему урока
 - Опираясь на тему урока, сформулируйте цель урока (формулируют).
Всё верно. Сегодня на уроке мы будем учиться  выделять глагол среди других
частей речи по морфологическим признакам и его значению. Вы согласны?
 - 1. Вспомните, что вы уже знаете о глаголе
из курса начальной школы.  Чтобы вам было легче, мы сыграем в игру «Верные –
неверные утверждения». Я буду читать утверждения, а вы должны ответить – верно
оно или нет.
1. Глагол – часть речи, которая обозначает
действие предмета. (верно)
2.Глаголы изменяются только по временам. (неверно)
3.Глаголы изменяются по временам, числам,
лицам. (верно)
4.Глаголы изменяются по падежам. (неверно)
5.Глаголы в предложении обычно бывают
сказуемыми. (верно)

- Проверим
себя: прочитаем определение глагола как части речи в учебнике на стр.53
 2. ИЗ ИСТОРИИ СЛОВА.
 - Кто знает, от какого слова образовалось слово  «глагол»?
Ø Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить
– говорить».
Ø Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было
«слово», «речь вообще».  Именно в этом смысле употребил его А.С Пушкин в
стихотворении «Пророк»: «Глаголом жги сердца людей».
Ø Раньше говорили: глаголать (говорить), глаголовать (много
говорить). Глаго́льник или глаго́латель (м. р.) и глаголательница
(ж.р.)- тот, кто глаголет. Глаго́ливый- говорливый, беседливый.
Ø Словом глаго́ль назвалась и буква Г в славянской и русской
азбуке. Глаголица – одна из первых славянских азбук. В современном русском
языке употребляется слово «разглагольствовать» (туманно рассуждать).

3.Игра  «Четвёртое лишнее».
 Внимательно посмотрите на группы слов. Найдите 4 лишнее в каждой
группе, выпишите его.
1.
Грусть, печалиться, огорчение, настроение.
2.
Смех, улыбка, хохотать, радость.
– Что же лишнее? Почему? Как вы определили?
4.
Первичная проверка понимания
Упр.
371(п) – по цепочке
- С
какой целью мы выполняли это упражнение? Что узнали о глаголе?
Вывод:
глаголы по смыслу сочетаются не со всеми существительными.
Молодцы!
Похвалите себя с помощью носиков. Напишите в воздухе слово молодец.
5.
Закрепление
1. Решите лингвистическую задачку.
Подумайте и ответьте, к какой части речи относятся выделенные
слова.
1.
Ведро дало течь, и вода стала течь.
2.
Мама стала печь пироги, а сын на печь залез.
3.
Снежное покрывало покрывало все поле.
4.
Ветер стих. Я прочитал стих.
5.
Мы получили хорошие вести. Надо вести брата
в садик.
 Выпишите в тетрадь 3 и 4
группу, подчеркните выделенные слова как члены предложения.
2. Игра «Кто больше?»  с мячом.
Глагол говорить имеет один из богатейших синонимических
рядов. Подберите к нему как можно больше синонимов. (Выражаться, изъясняться, разглагольствовать,
ораторствовать, витийствовать (уст.), заливаться соловьем; шептать, твердить,
бормотать, объяснять, проворчать, намекать, замечать, угрожать, растолковать,
пролепетать, уверять и др.)
- А сейчас посмотрите на доску. Прочитаем четверостишие.
Уж тает снег,
бегут ручьи,
В окно повеяло
весною.
Засвищут скоро
соловьи,
И лес оденет(?)ся
листвою.
 -
Какая картина нарисована в этом стихотворении? (Картины оживания
природы после зимы). Выпишите глаголы, укажите их время, число, род (если возможно).
     Физминутка ( показать действие жестами -упр.372)
 - Сделайте вывод, насколько необходим в речи глагол.
6. Индивидуальная работа на листочках.

1. Продолжите фразу:
Глагол-это часть речи, которая обозначает
а) действие
б) признак действия
в) предмет

2. Глаголы отвечают на вопрос
а) кто? что?
б) что делать? что сделать?
в) что делать? как сделать?

3. Глаголы имеют:
а) падеж
б) лицо
в) склонение

4. Каким членом предложения является глагол в предложении?
а) подлежащим
б) определением
в) сказуемым

5. С какой частью речи не может сочетаться глагол?
а) существительным
б) прилагательным
в) наречием

6.Домашнее задание (для всех) – П. 49 правило, упр. 373 (
дополнительное задание по желанию)

7. Рефлексия
Мне сегодня было интересно с вами работать, а вам? Поделитесь
своими впечатлениями об уроке.
- Я понял (а) ……
- Особенно мне понравилось……
- Мне было трудно (легко)……..
- Теперь я знаю (умею)……..

Приложение (для распечатки)

1.
  Продолжите фразу
Глагол-это
  часть речи, которая обозначает
а)
  действие
б) признак
  действия
в) предмет
2.
  Глаголы отвечают на вопрос:
а)
  кто? что?
б)что
  делать? что сделать?
в)
  что делать? как сделать?
3.
  Глаголы имеют:
а)
  падеж
б)
  лицо
в)
  склонение
4.
  Каким членом предложения является глагол в предложении?
а)
  подлежащим
б)
  определением
в)
  сказуемым
5. С
  какой частью речи не может сочетаться глагол?
а)
  существительным
б)
  прилагательным
в)
  наречием

1.
  Продолжите фразу
Глагол-это
  часть речи, которая обозначает
а)
  действие
б) признак
  действия
в) предмет
2.
  Глаголы отвечают на вопрос:
а)
  кто? что?
б) что
  делать? что сделать?
в)
  что делать? как сделать?
3.
  Глаголы имеют:
а)
  падеж
б)
  лицо
в)
  склонение
4.
  Каким членом предложения является глагол в предложении?
а)
  подлежащим
б)
  определением
в)
  сказуемым
5. С
  какой частью речи не может сочетаться глагол?
а)
  существительным
б)
  прилагательным
в)
  наречием

1. Решите лингвистическую задачку.
Подумайте и ответьте, к какой части речи относятся выделенные
слова.
1.
Ведро дало течь, и вода стала течь.
2.
Мама стала печь пироги, а сын на печь залез.
3.
Снежное покрывало покрывало все поле.
4.
Ветер стих. Я прочитал стих.
5.
Мы получили хорошие вести. Надо вести брата
в садик.
 Выпишите в тетрадь 3 и 4
группу, подчеркните выделенные слова как члены предложения.
2.Прочитайте четверостишие.
Уж тает снег,
бегут ручьи,
В окно повеяло
весною.
Засвищут скоро
соловьи,
И лес оденет(?)ся
листвою.
 -
Какая картина нарисована в этом стихотворении? Выпишите
глаголы, укажите их время, число, род (если возможно).

3. Рефлексия
- Я понял (а) ……
- Особенно мне понравилось……
- Мне было трудно (легко)……..
- Теперь я знаю (умею)……..

file_name: Глагол как часть речи.docx

alt: Грусть, печалиться , огорчение, настроение

alt: Индивидуальная работа на листочках

alt: Приложение (для распечатки) 1

alt: Решите лингвистическую задачку

title: Конспект урока по русскому языку "Глагол как часть речи"


extracted_text:
День
Неизвестного солдата (3 декабря)

Учрежден:

Фефедеральный закон РФ № 340-ФЗ от
  4.11.2014

Традиции:

«Минуты
  памяти» и митинги; возложение цветов и венков; награждение знаками
  Министерства обороны РФ «За отличие в поисковом движении»; тематические классные
  часы в образовательных учреждениях; вечера памяти в клубах; открытие
  памятников «Неизвестному Солдату» в некоторых районах и областях

Россия
пережила множество боевых действий, и миллионы солдат погибли в этих
кровопролитных войнах не только на родной земле, но и далеко за ее границами.
Мы чтим память тех, кого похоронили, но имена многих солдат остались
неизвестными. Этот памятный день посвящен тем воинам, которые находятся в
братских могилах либо пропали без вести во время боевых действий и конфликтов,
мужественно и доблестно сражаясь за Родину.
Когда
отмечают
День
Неизвестного Солдата отмечается ежегодно 3 декабря. Это молодой российский
праздник. В 2019 г. его справляют 6-й раз. Он был установлен Федеральным
законом РФ от 4 ноября 2014 года № 340-ФЗ «О внесении изменений в статью 1-1
Федерального закона от 13.03.1995 № 32-ФЗ «О днях воинской славы и памятных
датах России».
История
праздника
На
41-м километре по Ленинградскому шоссе находилось групповое захоронение воинов
советской армии. 3 декабря 1966 г., в честь победы над фашистской Германией под
Москвой, из него были перенесены останки неизвестного бойца и с почестями
захоронены в Александровском саду.
В 2013
году общероссийским общественным движением «Поисковое движение России» была
проведена акция «День Неизвестного Солдата». 25 сентября 2014 г. в ВДЦ «Океан»
прошла рабочая встреча руководителя Администрации Президента РФ и участников
поисковой смены, на которой от последних поступило предложение об учреждении
этой памятной даты.
Интересные
факты
Л.И.
Брежнев был против возведения данного мемориального комплекса у стен Кремля (в
Александровском саду), так как в это время там стоял другой памятник-обелиск,
имеющий многовековую историю.
Перед
захоронением праха неизвестного солдата долго решалось, кто же конкретно будет
там похоронен. Из множества обнаруженных воинов был выбран именно этот по 3
причинам: во-первых, солдат находился в форме и при ремне, следовательно, он не
был дезертиром; во-вторых, он не являлся пленным, по причине не проведения
противником боевых действий в этом месте; в-третьих, при бойце не было
обнаружено документов, а следовательно, его можно отнести к категории
«неизвестный солдат».
Несмотря на торжественное
захоронение, произведенное в 1966 году, Мемориал был открыт только 8 мая 1967
г.

file_name: день неиз солдата.doc

alt: День Неизвестного солдата (3 декабря)

title: Классный час "День неизвестного солдата"


extracted_text:
Краевое
государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Пограничная
специальная (коррекционная) общеобразовательная                                                                                школа-интернат»

Подготовила:
Фокина  Наталья  Николаевна
п.Пограничный

Тема мероприятия :Профессия
«Повар»
Цель :
обучающие
• познакомить детей с профессией повар;
• дать общие сведения о содержании труда этой
профессий;
воспитательные
• формировать мотивацию и интерес к трудовой
деятельности;
• формировать уважительное отношение к людям труда;
развивающие
• развивать интеллектуальные и творческие возможности;
• показать способы самопознания для определения своих
склонностей в профессиональной сфере.
Подготовительная деятельность учащихся:
·
экскурсия
в школьную столовую;
·
рисунки
«Наша школьная столовая»;
·
сценка
«Про повара»

Формы организации на занятии:
групповая, индивидуальная.
План
I.Организационный
момент
II. Психологический настрой
 III. Подготовительный этап                                                                                IV.
Открытие новых знаний
 V.
Практическая работа «Приготовление  витаминных   салатов»                                VI.
Итог мероприятия

I. Организационный момент
- Ребята! Мы сегодня с вами узнаем много нового и интересного, будем  много
работать. А сначала давайте настроимся на хорошую работу, пожелаем друг другу
удачи.                                                                                (Хлопки
в ладони друг друга с соседом по парте)
II. Психологический настрой
- Вставьте пропущенное слово
На занятие  наши глаза внимательно
Смотрят и все … (видят).
Уши внимательно … (слушают)
И отлично всё …(слышат).
Голова хорошо … (думает).
III. Подготовительный этап
1. Актуализация опорных знаний
- Ребята, все ли из вас знают, кем работают ваши
родители?                                                       - Давайте
вспомним, что такое профессия?                                                                      (Профессия – это  деятельность человека,
владеющего комплексом теоретических знаний и навыков, приобретённых в ходе
специальной подготовки.)
2. Определение темы внеклассного
мероприятия
- Угадайте название нашего мероприятия.   У  вас
на  партах  на листочках написаны  профессии .Вы  должны из начальных букв ,слов
о  профессии  составьте слово.
Педиатр
Ортопед
Врач скорой помощи
Аллерголог
Рентгенолог
- Какое слово у вас получилось? (Повар)
Воспитатель:  Правильно  сегодня
мы познакомимся с профессией повара.
Кто же такой повар? Повар — это
человек, профессией которого является приготовление пищи. Как вы думаете, кто
может работать поваром? Поваром может работать любой человек, который любит
готовить. А как вы думаете это просто – готовить? Вы скажете: «Конечно, ведь
мои мама и бабушка готовят каждый день. И у них всё получается очень вкусно!».
На самом деле, готовить - это не
простое занятие! Сварить две-три тарелки супа, поджарить немного картофеля
несложно. Но сделать так, чтобы вкусными оказались 100 порций супа, сваренного
в огромной кастрюле, приготовить по-настоящему вкусный обед для нескольких
сотен людей – это очень сложно. Недаром, чтобы  хорошо готовить, повара долго
учатся.

3. Целевая установка
                                                                                -
Человек, который работает поваром, должен обладать определёнными
профессиональными и человеческими качествами.
                        - Что бы вы хотели узнать о профессии ПОВАР?
IV.
Открытие новых знаний
Воспитатель:   1.Разминка(ФИЗМИНУТКА)
1) В интернат  кто пришел с утра? Это наши повара!(ходьба
на  месте)                                Каша к завтраку готова,
и компот налит. Ура!   (рука  вверх)                                  2)
Трудятся с шести утра в нашем  интернате повара.(наклоны  в  перед, назад) Чтобы
взрослые и дети были сытыми всегда.(хлопанье  в  ладоши)
2.     А  теперь  отгадайте  загадки
1)
Белый фартук и колпак, сам зари румяней.
Догадаться нам - пустяк, кто тут перед нами.
2) Целый день он у плиты: и зимой, и летом.
Чтобы сыт был я и ты, жарит нам котлеты.
3) На плите кипят компот и бульон прозрачный.
Накормить скорей народ - вот его задача.
4) Сыт шофер и сыт солдат - значит, все в порядке.
Сыт в ракете космонавт, в школе все ребятки.
5) Не поверят, может, мне? Усмехнется кто-то?
Нет нужнее на земле повара работы!
А  сейчас  мы с вами  сыграем   Сценку «Спор
овощей»
Действующие лица:Ведущий1,
Ведущий2, Горошек, Свёкла, Капуста, Огурец, Редиска, Морковь,
Помидор, Лук, Картошка, Баклажан, Повар.
Ведущий 1: - Урожай
у нас хорош, уродился густо:
И морковка, и картошка, белая капуста,
Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьёзный спор.
Ведущий 2:- Кто из них, из овощей, и вкуснее, и нужнее?
Кто при всех болезнях будет всех полезней?
Выскочил горошек - ну и хвастунишка!
Горошек: - Я такой хорошенький, зелёненький мальчишка.
Если только захочу всех горошком угощу!
Ведущий 1:- От обиды покраснев, свёкла вдруг сказала:
Свёкла: - Дай сказать, хоть слово мне, выслушай сначала.
Надо свёклу для борща и для винегрета.
Кушай сам и угощай, лучше свёклы нету!
Капуста: - Ты уж, свёкла, помолчи, из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики-плутишки любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.
Огурец: - Очень будете довольны, съев огурчик малосольный.
А, уж, свежий огуречик всем понравится, конечно!
Редиска: - Я - румяная редиска поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем? Я и так известна всем!
Морковь: - Про меня рассказ недлинный: кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку -
Будешь ты тогда, дружок, крепким, сильным, ловким!
2 Ведущий:- Тут надулся помидор и промолвил строго:
Помидор: - Не болтай, морковка, вздор, помолчи немного.
Самый вкусный и приятный, уж, конечно, сок томатный.
Витаминов много в нём, мы его охотно пьём.
Лук: - У окна поставьте ящик, поливайте только чаще.
И тогда, как верный друг, к вам придёт зелёный …
Я - приправа в каждом блюде, и всегда полезен
людям.
Угадали? - Я вам друг. Я - простой
зелёный лук.
Картошка: - Я, картошка, так скромна. Слова не сказала.
Но картошка так нужна и большим, и малым!
Баклажан: - Баклажанная икра так вкусна, полезна …
Спорить бесполезно!
(Раздаётся стук в дверь. Входит повар.)
Повар:- Здравствуйте! О чём спорите, друзья?
Морковь: - Кто из нас - из овощей, всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях будет вам полезней?
Повар:- Чтоб здоровым, сильным быть, надо овощи любить
Все без исключенья, в этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус, и решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее, кто из вас нужнее?
3. Загадки «Отгадай кухонную утварь»
  На кухне у повара есть предметы, которые ему помогают
в готовке.                                          Как вы думаете, что это за
предметы?
 Отгадаем загадки про посуду и кухонные приборы.
1) Хоть и задрал он кверху нос,
Но это вовсе не всерьез.
Ни перед кем он не гордится,
Кто пить захочет – убедится. (Чайник)
2) Возраст мой не очень
юный,
Была у бабушки чугунной,
А теперь я из телефона,
Ручки - из пластмассы.
Подогрею макароны
И поджарю мясо. (Сковорода)
3) В той посуде, хошь, не хошь,
Мама сварит красный борщ,
Положив в нее капусту.
И запахнет, очень вкусно. (Кастрюля)
4) Для питья он предназначен,
Хрупок, из стекла, прозрачен,
Можно сок в него налить,
С удовольствием попить,
Воду можно из-под крана.
Нет нужней, чего? (Стакан)
5) Если
я пуста бываю,
Про себя не забываю,
Но когда несу еду,
Мимо рта я не пройду.  (Ложка)
6) Им можно хлебушек порезать
И колбасу на бутерброд,
И маслом булочку помазать.
Хорош для многих он работ! (Нож)
7) Младшая сестра граблей,
Четыре зуба есть у ней.
Но на кухне жизнь её,
И дело знает лишь своё! (Вилка)
8) Он на кухне - как начальник.
И серьезный не случайно:
Разольет в тарелки щи,
Сколько хочет - не взыщи! (Половник)
 9. Полюбуйся,
посмотри -
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима
живет.  (Холодильник)

10.Четыре синих солнца
У бабушки на кухне,
Четыре синих солнца
Горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины.
До завтра солнца не нужны. (Газовая
плита)

11.Сама не ем, а людей кормлю.
(Ложка)

12.Среди ложек я полковник.
И зовут меня… (Половник)

13.Под крышей - четыре ножки,
Над крышей - суп да ложки. (Стол)

14.Жесткая, дырявая,
Колючая, корявая.
Что ей на спину положат,
Все она тотчас изгложет. (Тёрка)

15.Закипит – исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит.
- Эй, сними меня! – кричит.
(Чайник)

Воспитатель: Как вы думаешь,
какие качества нужны, чтобы работать поваром?
Дети: У повара должна
быть хорошая память, ведь он должен помнить, как готовить те или иные блюда,
сколько и каких класть продуктов, какие подавать гарниры (т.е. овощи, каши) к
котлетам, курице, рыбе, мясу.
Повар должен быть чистоплотным.
Повар должен быть очень
внимательным.
У повара должна быть хорошо развита
фантазия, ведь повар не только готовит блюда, но и украшает их перед подачей на
стол. А многие повара придумывают свои блюда, и дают им название.

4. Игра «Подберите рифму»
- Я захотел устроить бал,
                                                                              И
я гостей к себе … (позвал).
Купил муку, купил творог,
                                       Испек рассыпчатый … (пирог).
- Пирог, ножи и вилки тут,
Но что-то гости не … (идут).
Я ждал, пока хватило сил
Потом кусочек … (откусил).
- Потом
подвинул
                          И весь пирог в минуту … (съел).
Когда же гости подошли,
То даже крошек … (не нашли).
5. Игра «Угадай-ка»
- Ребята, сейчас поиграем в игру. Перед вами в чашке
лежат кусочки овощей и фруктов. Вы должны определить по вкусу, что это за овощ
или фрукт. Но вы должны это сделать закрытыми глазами.
(Ребенку завязывают глаза и он должен по вкусу
определить, что это.)
V.
Практическая работа «Приготовление  витаминных   салатов»
- Сейчас мы приготовим два салата: из свежих овощей и
фруктов.                                   Для этого разделимся на группы:
                                I-
группа будет готовить салат из свежих
овощей
II-группа будет готовить салат из
фруктов.
Из каких продуктов будете готовить.  Вы    узнаете  когда
прочтете   технологическую  карту для  приготовления   своего  салата
2. Повторение этапов приготовления салата
- Давайте повторим этапы приготовления салата.
Дети:
Этапы приготовления салата.
1. Выбрать, какой салат будешь готовить.
2. Приготовить продукты.
3. Вымыть овощи и фрукты, если нужно – почистить или
отварить.
4. Порезать овощи и фрукты на кусочки.
5. Сложить всё в салатник, посолить или подсластить,
перемешать.
6. Заправить растительным маслом или другой заправкой.
7. Разложить можно как в общий салатник, так и в
порционные тарелки, рядом с которыми лежат столовые приборы, салфетки.
3. Повторение техники безопасности
- Ребята, прежде чем приступить к практической работе,
давайте повторим правила безопасности труда.
Техника безопасности:
1. Проветрить помещение.
2. Овощи и фрукты резать на доске, не отрывая высоко
нож от нее.
3. Ножи и вилки передавать ручкой вперед.
4. Во время работы режущие инструменты держать лезвием
вниз, не ходить по кабинету с ножом в руках.
5. По окончании работы инструменты передать учителю
или положить на место.
4. Приготовление салата
- Начинаем готовить салаты и не забываем о правилах
техники безопасности.
Работа в группах(Дети,
под руководством   воспитателя готовят салаты)
а) технологическая  карта  салата «На
быструю руку»   I-
группы
Ингредиенты:
1. Помидор - 1 шт.
2.
Огурец - 1 шт.
3. Редис - 6 шт.
        4.
Укроп,
зеленый лук, листовой салат - несколько веточек
5.
Масло растительное - 2 ст. ложки
6. Соль - по вкусу
б)   технологическая  карта  салата «Ассорти»
II- группы
Ингредиенты:
1. Банан - 1 шт.
2. Киви - 2 шт.
3. Мандарин - 2 шт.
4. Апельсин -  1 шт.
5. Натуральный йогурт – 100 г
(После окончания работы дети выкладывают
готовое блюдо в салатник и украшают его, убирают рабочее место)
- Ребята, в чём же польза овощных и фруктовых салатов?
VI.
Итог мероприятия
- Кто такой повар?
- Где работают повара?
- Какими качествами должен обладать повар? –какие  салаты  вы  сегодня
готовили?
Воспитатель:
Ребята, вот и подошло к концу наше интересное мероприятие.     Сегодня  мы   с
вами  познакомились с профессией повара.
- А опытные повара говорят: «Работа у нас такая – доставлять людям радость. А
иначе, зачем в повара идти?»
- Повар, кондитер должен быть как фокусник на сцене, из различных
продуктов он должен создать творческий шедевр.                                                                                Он
должен готовить блюда также искусно, как художник пишет картины.
Недаром говорят: «К чему душа лежит, к тому и руки приложатся».
 В следующий раз внимательно наблюдай за тем, как твоя мама готовит, может быть
и ты подскажешь какую-нибудь интересную идею! Я думаю, когда вы вырастите, то
выберите ту профессию, которая вам понравится, и будете любить ее. Она вас
будет радовать, но помните, любая из них нужна и важна, где бы вы ни работали и
что бы вы не делали, вы будете приносить радость и пользу людям. .
VII.Список литературы и Интернет-ресурсов
1. http://www.syl.ru/article/167318/new
2. personal-ua.com
3. http://www.calend.ru/holidays/0/0/2909/
4. Конаржевский, Ю. А. Анализ
заняиме [Текст] / Ю. А. Конаржевский. – М.: Педагогический поиск, 1999.532 с.
5 .Учебное занятие в учреждении дополнительного образования детей
[Электронный ресурс] - Режим доступа: http: // alekscdt.narod.ru. - Загл. с
экрана.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Тема мероприятия : Профессия «Повар»

alt: II. Психологический настрой -

alt: Целевая установка -

alt: Четыре синих солнца Горели и потухли

alt: Я ждал, пока хватило сил

alt: Повторение техники безопасности -

title: Профессия  " Повар"


file_name: опорный конспект урока по информатике для 7 кл  графика в текстовом документе.docx


extracted_text:
С РОЖДЕСТВОМ ХРИСТОВЫМ

«Христос Рождается! Славимо Его».
 (Рождественская песнь)

 Еще за долго до Рождества Иисуса Христа, ветхозаветный
пророк Михей предсказал, Христос должен родиться именно в Вифлееме городе
Иудином. « И ты, Вифлееме- Ефрафа, мал ли ты между тысячами Иудиными? Из тебя
произойдет Мне Тот, который должен быть Владыкою в Израиле…»(Михея 5,2)

 Так это не возможно скажете Вы. Пресвятая Дева Мария,
обрученная старцу Иосифу, жила в городе Назарете, и что Ей было делать в городе
Вифлееме. У Нее в этом городе нет даже родственников, тем более Ей подходит
время родить. Но как мы видим Господь Своей невидимой рукой, все это управляет
через императора Августа. Он наверно и не подозревал, что одним росчерком
своего пера, положит начало новой истории. Август захотел узнать, сколько в
подчиненной ему земле иудейской, проживает населения, и издает указ о переписи
населения. На то время иудея жила по римским законам, все женщины в месте с
мужчинами, должны были участвовать в поголовной переписи. Даже не смотря на то,
что Пресвятая Дева Мария находилась в преддверии рождения младенца, должна была
исполнить закон. Вот и потому старец Иосиф пошел в город Вифлеем записываться
не один, а с обрученной ему Девою Мариею.

  Неожиданный для народа указ императора Августа, порождает
еще более неожиданное путешествие старца Иосифа, которому было около девяносто
лет и юной Богородицы, находящейся на последнем месяце перед порождением. Это
еще одно доказательство что императорский указ одна из многих ступеней в пророческом
предсказании. Спаситель по словам пророка, должен родиться именно в городе
Вифлееме, а не в Назарете, где проживало Святое семейство. Переход из Назарета
в Вифлеем для Иосифа и Пресвятой Девы Марии был очень утомительным и когда они
пришли вечером в город, никто их там не ждал. Все гостиницы были заняты, а в
домах не было свободныхмест. Проходяпо улицам и стучась вдвери домов, в ответ
былослышно только одно, свободных мест нет.И тогда Им пришлось искать хоть
какой-то кров над головой, на краю города. Вот этим кровом и стала для них
пещера, куда с пастбища загоняли свой скот пастухи. Именно в холодной пещере, а
не в царских палатах рождается Христос. (Лк2,7).

 Весь Израиль ждал пришествие в мир Мессию, а Он рождается в
тайне от людей, только ангелы прославляют Его Рождество.

 Если о чудесном рождении Иоанна Крестителя знали и
рассказывали друг другу по всей стране иудейской, то Рождество Иисуса не
вызвало никакого интереса, все спали тихим сном. Не спали только пастухи, они в
поле стерегли свое стадо. Ангел с радостной вестью явился им и возвестил о
рождении Спасителя мира, а также сказал, что они найдут новорожденного Христа в
пеленах, лежащего в яслях. Может быть это были те самые пастухи, загоняли
иногда свое стадо в ту самую пещеру, в которой и родился Спаситель Христос.

 Но почему Ангел не возвестил о Рождении Мессии другим
людям, в том числе и Старейшинам иудейским, ведь они тоже ждали Спасителя.
Почему он не призвал их придти и поклониться новорожденному Мессии. Да потому
что они были уверены, что Он явиться миру как царь, в богатых палатах, а не в
убогой холодной пещере. И не поверили бы Ангелу, что родившийся при такой
убогой обстановке младенец и есть истинный Мессия Христос.

 Всех поздравляю с великим праздником Рождеством Христовым и
пусть Новорожденный Спаситель, благословит Вас и Ваши добрые дела в новом
2013году.
06.01.2013
Смотрите также в разделе:
С праздником Сретения Господня
С праздником Богоявления, Крещения Господня
РОЖДЕСТВЕНСКОЕ ПОСЛАНИЕ
РОЖДЕСТВЕНСКИЙ ПОСТ
Собор Архистратига Михаила или Михайлов день

 © сайт прихожан Красноперекопского Свято-Вознесенского
храма
 25 / 15

                  Рождественский утренник в
Свято-Вознесенском храме г. Красноперекопска

Во второй день праздника Рождества Господа нашего Иисуса
Христа, православная церковь молитвенно вспоминает Пресвятую Деву Марию и
именуется этот день Собор Пресвятой Богородицы. В Свято-Вознесенском храме г.
Красноперекопска после праздничного молебна с освящением воды, всех
присутствующих поздравили с праздником Рождества Христова воспитанники
воскресной школы. Наши детки к этому дню готовились за ранее и подготовили
Рождественский утренник. Великая радость наполняла сердца прихожан, когда они
слышали из уст детей прославление Новорожденного Младенца. По окончании
праздничного утренника, все дети были награждены Рождественскими подарками.

 Настоятель Свято-Вознесенского храма протоиерей Игорь и
приходской совет, выражаем сердечную благодарность, Председателю Правления ПАО
«Крымский Содовый завод» Владиславу Валерьевичу Шмелькову, за окозаную помощь в
приобретении Рождественских подарков для детей воскресной школы. Желаем Вам
Владислав Валерьевич Божьего благословения в добрых делах.

                            В музыкальной школе прошел
Праздник Рождества

 7 января в день празднования Рождества Христова в
концертном зале детской музыкальной школы г.Красноперекопска прошел праздничный
концерт.

 В праздничном концерте приняли участие дети, посещающие
воскресную школу при Свято-Вознесенском храме. Благодаря усилиям преподавателя
воскресной школы Ольги Григорьевны Тыщук детки подготовили яркое
костюмированное Рождественское представление.

 Всех собравшихся в зале музыкальной школы от имени
Преосвященнейшего Алипия Епископа Джанкойского и Раздольненского поздравил с
праздником Рождества Иисуса Христа благочинный Красноперекопского благочиния и
настоятель Свято-Вознесенского храма г.Красноперекопска протоиерей Игорь
Околита.

 Отец Игорь пожелал, чтобы Новорожденный Младенец Иисус
благословил всех в наступившем 2013 году и помог каждому из нас найти путь к
спасению.

 Также с Рождеством всех присутствующих поздравил
заместитель городского головы города Красноперекопска Матияш Александр
Иванович.

Праздник Рождества в Свято-Вознесенском храме

 Праздник Рождества Господа Бога и Спаса нашего Иисуса
Христова по христианскому обычаю начинается с восходом первой звезды ночью с 6
на 7 января. В Свято-Вознесенском храме г.Красноперекопска еще до восхода
Рождественской звезды собралось немало молящихся.

 Отец Игорь в праздничном одеянии начал праздничное
Богослужение, во время которого благословил пять хлебов, пшеницу, елей и вино,
потом этим пахучим елеем помазал всех присутствующих в храме и раздали
благословленный хлеб с вином.

 По завершении вечернего Богослужения была благословлена
принесенная в храм кутья.

 Прекрасная традиция была установлена в Свято-Вознесенском
храме с приходом отца Игоря в наш город: совершать Праздничное Рождественское
Богослужение в ночь Рождества Спасителя.

 Ровно в полночь прозвучал звук колокола благовеста, а
вместе с ним и возглас священника к началу праздничной Литургии. Во время
праздничного Богослужения настоятель Свято-Вознесенского храма митрофорный
протоиерей Игорь Околита поздравил всех присутствующих с праздником и зачитал
Рождественское послание от Святейшего патриарха Кирилла, Блаженнейшего
Митрополита Владимира и Преосвященнейшего Алипия епископа Джанкойского и
Раздольненского.

               Рождественская Ёлка

 К празднику Рождества Господа нашего Иисуса Христа детки
воскресной школы при Свято-Вознесенском храме г.Красноперекопска 6 января перед
праздничным вечерним Богослужением украсили Рождественские ёлки. Благодаря
этому каждый входящий в храм смог прочувствовать радость приближающегося
праздника Рождения Богомладенца и вспомнить поучительный Рождественский
рассказ, посвященный этому великому событию.

 Каждое растение принесло Господу в вертеп свои дары: одно
дерево – листик, другое – цветок, а иное – плоды свои. И так прошли с поклоном
все деревья. Осталась не у дел только ель, у которой нет ни плодов, ни листьев.
И скорбела она, оттесненная в сторону другими деревьями. Тогда Сам Младенец
Христос обратил на нее внимание и спросил, почему она не подходит. И ель
ответила: «Мне нечего подарить Тебе: ни листьев, ни цветов, ни плодов у меня
нет». Богомладенец протянул Свои ручки к дереву и сказал: «За то, что ты так
скромна и сердечна, будешь весь свой век зеленой, а вместо плодов Я украшу тебя
вечно горящими звездами!» Прикоснулся Спаситель к ели, и стало так! Вот почему
с давних времен люди начали ставить в Рождественскую ночь ель, украшая ее
свечами, плодами и игрушками.

 Это один из Рождественских рассказов. Но давайте на минутку
задумаемся, а что же мы, дорогие во Христе братья и сестры, можем принести в
дар новорожденному Христу? Насколько прожитый 2012 год приблизил нас к Богу в
наших делах, словах, и сможем ли мы получить благословение Новорожденного
младенца Христа.

file_name: С РОЖДЕСТВОМ ХРИСТОВЫМ.doc

alt: С РОЖДЕСТВОМ ХРИСТОВЫМ «Христос

alt: Всех поздравляю с великим праздником

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Научно- исследовательские работы


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского технического творчества №5»

Использование новых технологий
при работе с бросовым материалом
в изготовлении светильников

Работу выполнил: Илюшин Олег

учащийся 4Ж класса МБОУ СОШ №58

Педагог: Батырова Гульфира Флуровна

город Набережные Челны
2017г.
Оглавление:

I.Введение. Актуальность
проблемы………………………………………...3
II. Основная часть. Изготовление светильников  из
бросового материала.
1.Настольная лампа…………………………………………………………… 5
2.Садовая лампа……………………………………………………………….. 5
3.Светильник для беседки…………………………………………………….. 6
4. Ночной светильник…………………………………………………………..7

III. Экономическая часть.
1.Экономические расчеты для настольной лампы…………………….……..7
2. Экономические расчеты для садовой лампы…………………….…………7
3. Экономические расчеты для светильника для беседки…….…………… ..8
4. Экономические расчеты для ночного светильника………………………..8

Использование новых технологий при
работе с бросовым материалом  в изготовлении светильников

I. Введение.
Цель: Использовать новые технологии при
работе с бросовым материалом в изготовлении светильников.
Задачи:
1)Изучение истории возникновения
света;
2)Изучение ассортимента светильников
в торговых сетях;
3)Изучение новых технологий  изготовления
светильников своими руками;
4) Изготовление светильников;
5) Защита проекта
Актуальность проблемы:
В жизни человека появление света
играет огромную роль. Как только древние люди изобрели огонь, они задумались и
об освещении своего имущества. Со временем появились лампады, лампы, фонари,
светильники.
 Прошли годы…
Появилось электричество. Появились различные фабрики и
заводы. Усовершенствовалась промышленность. Люди всегда старались лучше
обустраивать свое жилище. А освещение в быту играет главную роль. В настоящее
время  над освещением интерьера тщательно работают и дизайнеры. В сегодняшний
день пользуются большим спросом красивые люстры, бра, торшеры, абажуры,
настольные лампы, потолочные светильники, ночники, уличные фонари, прожекторы и
другие приборы освещения. Изготавливаются  данные светильники из разных
материалов и предназначены для разных слоев населения.  В специализированных
магазинах мы можем увидеть  люстры, изготовленные из пластика, пластмассы,
гобеленовые, тканевые, из оргстекла, стеклянные и хрустальные. Используются
также разные  лампы освещения: например, ламповые, светодиодные, неоновые.
  В настоящее время дизайнеры изготавливают свои авторские
светильники. В интернете созданы официальные сайты по изготовлению
светильников и пользуются спросом среди населения и нашей страны. В связи с
этим мы считаем, что наша тема является актуальной.
  К вашему вниманию мы предлагаем светильники разного
назначения, изготовленные своими руками.

II. Основная часть. Изготовление светильников  из
бросового материала.

1.Настольная лампа.
Для изготовления плафона лампы в нашем случае мы взяли
контейнер для сыпучих продуктов. Потолочный патрон в  лампе  выполняет 2
функции:
1) основная функция, в него вкручивается лампочка;
2)дополнительная, он играет роль ножки для настольной лампы.
В нашей лампе используются 3 вида освещения:
1.Освещение лампочкой.
2.Освещение светодиодами.
3.Освещение лампочкой и светодиодами одновременно.
В данной лампе, чтобы не произошло перегрева сосуда, мы
использовали энергосберегающую лампу. По сравнению с лампой накаливания, она
дороже, но экономна в использовании, срок службы 4 года.
Светодиоды более экономны в использовании, работают от
источника питания (батареи на  V).
Для декорирования плафон обклеили негативами от фотопленки. В
темноте по отверстиям  края пленки проходит свет, а от кадров снимка
отображается рисунок.
Эту настольную лампу можно поставить в спальной комнате,
можно использовать в роли светомузыки во время праздников и дискотек.

2.Садовая лампа.
Для изготовления данной лампы используются водонепроницаемые
материалы, так как она предназначена для установки в садовом участке.
Эту лампу сделать не очень сложно: для основания подобрали
кашпо для цветов, роль плафона играет  сфера в форме шара - контейнер для
воздушных шариков.
Источниками освещения является плато с 7-ю светодиодами,
которые работают от батареек на 4,5V (3 батарейки на 1,5V).
Данная садовая лампа очень удобна и универсальна в
применении. Ее можно поставить на столик в беседке во время ужина, между
цветами, под дерево, повесить на веточке деревьев и кустов.

3.Светильник для беседки.
Для изготовления нам пригодится воздушный шарик, пряжа,
патрон, лампа энергосберегающая, провод с переключателем и вилкой.
Данный светильник изготовлен по всем известному способу: на
надутый воздушный шарик  наматываем пряжу, пропитанную клеем ПВА, по мере
высыхания ниток   осторожно убираем шарик. Абажур для светильника готов. К
абажуру присоединяем провод с патроном, переключателем и вилкой. Светильник
готов к использованию.
 Данный светильник можно вывесить в беседке, предбаннике,
сенях  и в др. местах, где проведен свет.

4. Ночной светильник.
 Следующая лампа – ночник с мигающим светом.
 Для изготовления данного ночника нужен маленький овальный
сосуд из пластмассы (в нашем случае – яблоко), одноразовые  чайные ложки
(25штук), диск с антимолью для подставки, светодиод мигающий.
 Сосуд обклеивается одноразовыми ложками. Из  оракала
вырезаем 4 листочка, приклеиваем под цветочек, прикрепляем на подставку,
устанавливаем светодиод. Ночник готов.
 Надеемся, она найдет достойное место на любом комоде,
прикроватной тумбочке, может служить подарком на 8 Марта, на день рождения
маме, бабушке, сестренке.

III. Экономическая часть.
1.Экономические расчеты для настольной лампы

№ п/п

Материалы

Кол-во (шт.)

Сумма     (в рублях)

1

Контейнер для сыпучих продуктов.

1

б/у

2

Потолочный патрон

1

25

3

Энергосберегающая лампа

1

37

4

Светодиоды

5

Батареи

6

Провод с переключателем и вилкой

1

б/у

7

Фотопленка

б/у

Итого

Инструменты и приспособления: шуруповерт, сверла, отвертка
электропаяльник, клей для полимерных материалов.
2.Экономические расчеты для садовой лампы

№ п/п

Материалы

Кол-во (шт.)

Сумма     (в рублях)

1

Кашпо

1

б/у

2

Сфера шаровидная

1

б/у

3

Светодиоды

7

37

4

Батареи

3

18

5

Оракал (самоклеящаяся пленка)

остатки

Итого

55

Инструменты и приспособления: шуруповерт, сверла, отвертка
электропаяльник, клей для полимерных материалов, скотч.
3. Экономические расчеты для светильника для беседки

№ п/п

Материалы

Кол-во (шт.)

Сумма     (в рублях)

1

Пряжа

1

б /у

2

Патрон

1

б /у

3

Провод с переключателем и вилкой

7

б/у

4

Оракал (самоклеящаяся пленка)

остатки

Итого

Инструменты и приспособления: отвертка, клей для полимерных
материалов.

4. Экономические расчеты для ночного светильника

№ п/п

Материалы

Кол-во (шт.)

Сумма     (в рублях)

1

Сосуд из пластмассы

1

б/у

2

Светодиод с выключателем

1

37

3

Одноразовые ложки

25

7

4

Оракал (самоклеящаяся пленка)

остатки

Итого

44

Инструменты и приспособления: плоскогубцы, клей для
полимерных материалов.

file_name: Изготовление_светильников.doc

alt: Оглавление: I .Введение. Актуальность проблемы………………………………………

alt: II . Основная часть. Изготовление светильников из бросового материала

alt: III . Экономическая часть. 1

alt: Экономические расчеты для светильника для беседки № п / п

intro:
История возникновения света, ассортимент светильников в торговых сетях,
новые технологии  изготовления светильников своими руками

tags: ночная лампа


extracted_text:
Анализ
потерь рабочего времени
Заключительный этап
анализа текучести кадров – определение скрытых
потерь рабочего времени по этой причине. Такие потери характеризуются
воз- можным снижением
производительности вновь принятых работников по срав- нению со средней по организации. По данным социологических
исследований, выработка вновь
принятого работника в первый месяц его работы ниже средней примерно на 1/3, во второй месяц – на 10 %.
В связи с этим
возможные потери рабочего времени по причине текучести могут быть исчислены по следующей формуле:
Пв = (Пт/100)×Чп×Фв ,

где Пв – потери рабочего времени
по причине текучести;
Пт – возможное
повышение производительности труда (принимается при- рост производительности
труда, достигнутый в организации);
Чп – численность работников, принятых в течение года;
Фв – расчетный фонд рабочего времени одного рабочего
за год.
Предположим, что прирост производительности труда в организации за год – 5,8%. В организацию было принято 114 человек, число
отработанных од- ним работником дней
составило 230,5. Рассчитаем потери
рабочего времени для данного случая:
Пв = (5,8/100) ×
114 × 230,5 = 1 524 чел.*дней.

alt: Анализ потерь рабочего времени

title: Анализ потерь рабочего времени


extracted_text:
Лекция 3.
Менеджер, его понятие и основные роли. Функции менеджера

Менеджер – это человек, занимающий
постоянную управленческую должность и наделённый полномочиями принимать решения
по определённым видам деятельности организации, функционирующей организации.
Менеджеры занимают различные позиции в организации (директор, руководитель группы,
организатор определённого вида работ, начальник, заведующий и т.д.), выполняют
разные функции. Менеджеров традиционно подразделяют на 3 уровня: низший,
средний и высший.

Признание особой роли менеджеров
поставило вопрос об их профессиональном обособлении, специальной подготовке.
Профессионализм менеджера заключается в овладении специальными знаниями и
навыками в области организации производства (коммерции) и управления,
способности работать с людьми в различных сферах. По данным исследований, современный
руководитель лишь на 12-20% должен быть специалистом в своей отрасли, а, прежде
всего – организатором, психологом, социологом.

Роли менеджера:
                1.
      Связана с принятием решений.
•
Определяет направление роста организации, изыскивая для этого
возможности как внутри организации, так и за ее пределами;
•
Разрабатывает     и       запускает    проекты     по          совершенствованию

производства, приносящие изменения;
•
Контролирует разработку определенных проектов;
•
При   столкновении      с        нарушениями      менеджер   отвечает
         за
корректирующие действия;
•
Отвечает за распределение всевозможных ресурсов организации;
•
Представляет организацию на всех значительных и важных
переговорах.
                2.
     Информационные роли.
•
Собирает разнообразную информацию о внешней и внутренней
среде, которую использует в интересах дела;
•
Распределяет полученную информацию в виде фактов и нормативных
установок между подчиненными, разъясняет политику и базовые цели организации;
•
Передает информацию для внешних контактов организации
относительно планов, политики, действий, результатов работы организации.
                3.
      Межличностные роли.
•
Выполняет обязанности правового и социального характера;
•
Отвечает за мотивацию и активизацию подчиненных на достижение
целей организации, координирует их усилия, отвечает за набор и подготовку
работников;
Основные требования, предъявляемые к
личностно-деловым качествам менеджера:

1.
Профессиональная компетентность;
2.
Организаторские способности; 3.    Морально-этическая зрелость;
                4.
      Личные качества.
Также к любому менеджеру предъявляются следующие
требования:
•
Наличие знаний в области управления предприятием;
•
Компетентность в вопросах технологии отрасли;
•
Владение    навыками   предпринимательства,  умение        владеть

ситуацией на рынках, активно перераспределять ресурсы
фирмы;
•
Умение       принимать  обоснованные      решения     с        участием

нижестоящих работников, привлекать их к исполнению;
•
Наличие опыта и знаний в области экономической ситуации на рынках
или их сегментах, на которых работает;
•
Умение анализировать деятельность конкурентов.
Менеджеры должны обладать
организаторскими способностями, под которыми понимаются индивидуально –
психологические особенности личности, позволяющие человеку овладевать методами
организационной деятельности и успешно их реализовывать.
К организаторским способностям относятся:
-
Адаптационная мобильность (склонность к творческим формам
деятельности, углублению знаний, инициативность, готовность к риску, стремление
к нововведениям, предприимчивость);
-
Контактность (общительность, умение понимать и убеждать людей);
-
Стрессоустойчивость   (интеллектуальная        и       эмоциональная

защищённость в проблемных ситуациях, самообладание);
-
Доминантность (властность, честолюбие, стремление к лидерству,
волевой характер).
Важнейшее требование к менеджеру –
умение управлять людьми, а именно:
-
знание своих прямых подчинённых, их способностей и возможностей
выполнения поручаемой им работы;
-
знание условий, связывающих предприятие и работников;
-
защита интересов тех и других на справедливой основе;
-
психологическая компетентность менеджера;
-
умение       устранять   неспособных       с        целью          эффективного
функционирования фирмы.
Менеджер должен обладать лидерскими
качествами. Лидер имеет иной характер действий, чем обычный менеджер
администратор. Он не командует, а ведёт за собой остальных, а те выступают по
отношению к нему не подчинёнными, а последователями, которые разделяют его
взгляды и готовы идти за ним. Лидер при этом оказывается в роли вдохновителя,
он не контролирует окружающих, а строит отношения с ними на доверии.
Менеджеры направляют работу подчинённых в соответствии с
планами, занимая при этом пассивную позицию, чётко регламентируя права и
обязанности. Лидеры же определяют, к каким целям необходимо стремиться,
формулируя их самостоятельно, не вдаваясь в излишние подробности. Лидер должен
обладать видением будущего и путей движения к нему. Личные и
профессиональные качества менеджера.
Качества менеджера - это обобщенные,
наиболее устойчивые характеристики, которые оказывает решающее влияние на
управленческую деятельность. Это весьма сложные в психологическом плане
образования, зависящие от множества факторов: особенностей характера, структуры
личности, ее направленности, опыта, способности, условий деятельности.
     Талант   менеджера  определяется       многими     психологическими
качествами, которые являются профессионально важными. Многогранный характер
управленческой деятельности накладывает своеобразный отпечаток и на личностные
характеристики менеджера.
     Профессионально важные качества
менеджера рассматриваются на трех уровнях:
     - на уровне задач деятельности менеджера;      - на
поведенческом уровне;      - на уровне свойств личности.
     На основе управленческой
деятельности менеджера можно выделить следующие профессионально важные
качества.
     Организаторские качества, характеризующиеся
умением подбирать, расставлять кадры, планировать работу, обеспечивать четкий
контроль. Организаторские качества - это следствия проявления ряда
психологических свойств личности.
     Наиболее важными являются:
Психологическая избирательность -
способность адекватно, без искажения отражать психологию организации.
Критичность и самокритичность -
способность видеть недостатки в поступках и действиях других людей и своих
поступках.
Психологический контакт - способность
устанавливать меру воздействия, влияния на других людей.
Требовательность - способность
предъявлять адекватные требования в зависимости от особенностей ситуации.
Склонность к организаторской
деятельности, т. е. потребность в ее выполнении.
Способность заряжать своей энергией других людей,
активизировать их.
Среди других организаторских качеств следует отметить такие
как:
     Целеустремленность - умение
поставить четкую и ясную и стремится к ее достижению;

Гибкость         -        способность         реально      оценивать   обстоятельства,
адаптироваться к ним, не меняя, при этом принципиальных позиций;
     Работоспособность - способность
длительно выполнять работу с высокой эффективностью;
     Настойчивость - волевое свойство
личности, проявляющееся в упорном стремлении достичь сознательно поставленной
цели;
     Самостоятельность  -        способность
        осуществлять      деятельность, опираясь на собственные возможности без
чужой помощи;
     Дисциплинированность    -        подчинение
         установленному  порядку, умение налаживать и поддерживать дисциплину в
коллективе;
     Инициативность       - умение
действовать энергично, способность выдвигать идеи и намечать пути их
воплощения.
     Общей   основой      развития    менеджера как     специалиста
        и       как компетентного управленца является интеллектуальные
качества. Интеллект может выступать или не выступать в качестве фактора
успешности менеджера в зависимости от того, какие ресурсы менеджера - интеллектуальные
или коммуникативные включены в его деятельность.
     Существенное          значение     имеют
        для    деятельности       менеджера коммуникативные качества:
-
способность к кооперации и групповой работе;
-
поведенческие ориентации при разрешении конфликтных ситуаций;
- социальная компетентность при реализации своих целей.
     Менеджер в свой деятельности
постоянно осуществляет три вида общения:

а) субординационное, или общение при взаимодействии руководителя
и подчиненных.

б) служебно-товарищеское - это общенье между руководителями-
коллегами.

в) дружеское - это общение на основе морально-психологических норм
взаимоотношений.
     В зависимости от конкретной ситуации и целей, важно
точно применить тот или иной стиль общения. Если менеджер обладает навыками
общения, то ему легко устанавливать деловые контакты.
     Умение устанавливать деловые контакты, располагать к
себе людей зависит  от      манеры       поведения.  Хорошие    манеры       помогают
  быстро адаптироваться в любой обстановке, упрощают налаживание контактов,
расширяют возможности оказывать влияние на людей.
     Далее обратим на следующее:      Мотивационно-волевые
качества: стремление к успеху (ориентация на достижение, стремление обладать,
решительность, доверие к себе); осторожность
(добросовестность, внимание, порядочность, честность,
точность, признание со стороны окружающих); самоопределение
(свобода, самоопределение, открытость); социальная компетентность
(компетентность, разговорчивость, общительность, готовность к обсуждению, сила
убеждения, обаяние, дружественное отношение к организации, уверенная манера
держать себя).
     В литературе по психологии менеджмента можно встретить
ряд работ ученых изучающие менеджера и предпринимательские качества, потенциал
которых зависит от умения предвидеть и быстро оценивать ситуацию рассчитать
возможные результаты, умения разумно рисковать.
     Наиболее важным качеством менеджера является
устойчивость к стрессу. Стрессоустойчивость - это способность противостоять
сильным отрицательным  эмоциональным  воздействиям,     вызывающим       высокую
психическую напряженность, поскольку деятельность менеджера протекает в
условиях значительных психологических нагрузок.
     Таким образом, можно выделить в
структуре профессионально важных качеств менеджера организаторские,
интеллектуальные, мотивационно-волевые и предпринимательские качества.

file_name: Лекция 3.pdf

alt: В литературе по психологии менеджмента можно встретить ряд работ ученых изучающие менеджера и предпринимательские качества, потенциал которых зависит от умения предвидеть и быстро оценивать ситуацию…


extracted_text:
Семинар-практикум для
родителей
с использованием
инновационной технологии буктрейлер
«Воспитание сказкой»

Подготовила и
провела:
Кутергина Н.В.

2019 г.
Аннотация. Актуальность проблемы
литературного образования детей дошкольного возраста на современном этапе
обусловлена тем, что все чаще знакомство детей с художественной литературой
происходит через интернет и телевизор. В последние десятилетия наблюдается
снижение интереса к книге, как у взрослых, так и у детей, следствием чего
является снижение личностной культуры детей дошкольного возраста. Такая позиция
родителей негативно сказывается на развитии детей.
Данное родительское
собрание проводится в форме семинара-практикума с использованием инновационной
технологии "Буктрейлер" и призвано помочь родителям в вопросах
развития и воспитания детей средствами сказки.
Цель: возрождение
традиций семейного чтения и развитие культуры чтения детей на основе
сотрудничества с его семьёй.
Задачи:
1. Расширить
представления родителей о роли сказок в развитии детей;
2. Познакомить
родителей с практическими приемами работы со сказкой;
3. Повысить
заинтересованность родителей воспитанников в возрождении лучших традиций
семейного чтения;
4. Способствовать
раскрытию творческого потенциала родителей.
Подготовительный этап:
- анкетирование родителей и детей «Сказка в нашей жизни»;
- подготовка
сценария семинара-практикума, презентации, создание буктрейлера«Почему надо читать
сказки»(на
примере сказок В.Воробьева); - подбор книг для выставки;
-
оформление высказываний известных людей о роли книг;
-
изготовление фишек;
- аудиозапись
песен «В мире много сказок» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина, «Приходите в
гости к нам» муз. В. Дашкевича, сл. Ю. Кима, «Сказки гуляют по свету» муз. Е.
Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Литература:
Фесюкова Л.Б.
Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста.-М.: Фолио, АСТ,
2000.-464с.
Оформление зала:выставка книг сказок, на
стенах развешаны высказывания известных людей о сказках.
Время реализации:40
минут.
Оборудование и
материалы: видеопроектор,
компьютер, кукольный театр "Колобок".

Ход мероприятия:
Слайд1.Семинар-практикум
для родителей с использованием инновационной технологии буктрейлер «Воспитание
сказкой»
Педагог-психолог:Добрый вечер,
уважаемые родители. Сегодня мы собрались с Вами, чтобы поговорить о тех, кто
нам дороже всего на свете. Конечно, это наши дети. Каждый родитель желает
видеть своего ребенка здоровым и счастливым. И у каждого родителя в арсенале
имеется свой набор приемов, методов, средств и секретов воспитания и развития
детей.  Сегодня в Вашу копилку премудростей воспитания я хочу добавить еще
один: «Воспитание сказкой».
Слайд 3. Для чего нужны нам сказки?
Педагог-психолог:Длячего нужны нам сказки?
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый принц ведет принцессу
Непременно под венец.
Белоснежка и русалка,
Старый карлик, добрый гном –
Покидать нам сказку жалко,
Как уютный милый дом.
Прочитайте сказки детям!
Научите их любить.
Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить.  (Елена Степанова)
Слайд
4 .Высказывание Л.Н.Толстого
Педагог-психолог:
Алексей Николаевич Толстой говорил  «Сказка – великая духовная культура народа,
которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами
тысячелетняя история народа».
Слайд5.
Высказывание А.С. Пушкина
Педагог-психолог:Александр
Сергеевич Пушкин писал «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок».
Действительно, именно сказка является наиболее действенным способом
всестороннего воспитания и развития детей. Анкетирование показала, что только
одному ребенку из всей группы родители дома читают сказки.  А ведь сказка – это
кладезь народной мудрости. Из сказки мы получаем уроки нравственности, учимся
вслушиваться в мелодичность родной речи, у нас развивается память, мышление,
воображение. Возможности сказок безграничны, но многие родители не используют
потенциал сказки в полной мере, ограничиваясь лишь чтением. А у некоторых и
вовсе не принято читать книги ребенку, что приводит к духовному обнищанию
личности, задержке речевого и умственного развития. Сказка ненавязчиво и
тактично учит ребенка сопереживать, различать добро и зло, открывает тайны
окружающего мира. Язык сказки ближе ребенку, чем наставления взрослых. Поэтому
именно сказка должна стать вашим другом в воспитании и развитии детей. А для
этого Вы должны сами знать и любить сказки. И насколько хорошо вы их знаете.
Покажет наша разминка. Я предлагаю вам по предметам узнать сказку.
Слайд
6-16. Игра «Узнай сказку».
Педагог-психолог:
А сейчас, уважаемые родители, расскажите нам, как Вы знакомите детей со
сказкой.Предлагаю вашему вниманию изображения предметов узнают, а вы должны
называть сказку.
Высказывания родителей.
Педагог-психолог:
Обычно родители так и поступают: читают сказку, и в лучшем случае, задают
вопросы. Я же предлагаю Вам поиграть со сказками. Давайте разделимся на две
команды.
Родители распределяются
на 2 команды: «Колобок» и «Теремок».

Слайд
17. 1 тур. «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».
Педагог-психологЧему
же учат нас сказки? Вам нужно узнать сказку по картинке, назвать её, сказать
чему она нас учит, и подобрать подходящую пословицу.
Слайд18-19(картинки
к сказкам)
Высказывания родителей.
Слайд20.
2 тур. «Математика и сказка».
Педагог-психолог:На
основе любой сказки можно придумать математические задания, которые ребенок
будет с удовольствием выполнять. Сейчас Вам нужно посмотреть на героев сказок,
и сказать, какая это сказка, сколько в ней героев (один, много), какие большие
или маленькие.
Слайд
21-22
Высказывания родителей.
Слайд23.
3 тур. «Речевая зарядка».
Педагог-психолог:Современные
родители и дети больше времени проводят за компьютером, чем за чтением книг,
что не может негативно отразиться на речевом развитии детей. Сегодня я
предлагаю Вам игры, которые помогут развить не только речь, но и творческое
мышление.
Слайд24-25.
Игра «Кто больше».
Педагог-психолог:
Команды по очереди называют слова-действия, затем слова-определения, кто как
голос подает для героя сказки.
Что
делает колобок, заяц, лисичка и т.д.
Какой
(ая) лиса, волк, кот и т.д.
Кто
как голос подает: кошка, мышка, волк и т.д.
Педагог-психолог:
Реклама прочно вошла в нашу жизнь, и я предлагаю Вам посмотреть рекламу «Почему надо читать
сказки».

Презентация буктрейлера«Почему надо читать
сказки»

Слайд
26. 4 тур. «Театр и сказка».
Педагог-психолог:
Сказка обладает терапевтическим эффектом: снимает эмоциональное напряжение,
избавляет от комплексов, помогает ребенку раскрепоститься, развить мимические
навыки, интонационную выразительность речи.
Педагог-психолог:
Я предлагаю Вам по ролям озвучить картинку из сказки, голосом и мимикой
передавая характер героев.
Родители озвучивают по
ролям сказку "Колобок".

Слайд
25. 6 тур. «Заключительный».
Педагог-психолог:
Дорогие родители, подошла к концу наша встреча. Желаю Вам, чтобы сказка была
неизменным вашим другом и спутником. Как сказал Джордж Мартин «Сказки, как старые
друзья, их надо навещать время от времени. Давайте не будем их забывать».

file_name: Семинар-практикум для родителей с использованием инновационной технологии Буктрейлер.docx

alt: Аннотация. Актуальность проблемы литературного образования детей дошкольного возраста на современном этапе обусловлена тем, что все чаще знакомство детей с художественной литературой происходит через интернет и…

alt: Ход мероприятия: Слайд1. Семинар-практикум для родителей с использованием инновационной технологии буктрейлер «Воспитание сказкой»

title: Семинар-практикум для родителей с использованием инновационной технологии буктрейлер "Воспитание сказкой"