extracted_text:
УДК 004

Развитие IT- технологии в России

 Хайдарханова Зура
Илесовна
  Студентка 2-го
курса МИ, Физико-Математический Факультет
ФГБОУ ВО
«Чеченский государственный  педагогический университет»
 РФ г. Грозный
Научный
руководитель: Вазкаева Седа Сайд-Ахмедовна
старший
преподаватель кафедры прикладной информатики
ФГБОУ ВО
«Чеченский государственный  педагогический университет»
 РФ г. Грозный

 Аннотация: Российская ИТ-индустрия очень предпринимательская и,
по большому счету, выросла за пределами старых советских институтов как новое
явление с начала 1990-х годов. ИТ-отрасль является стратегическим
сегментом российской экономики, поскольку темпы ее роста превышают динамику
ВВП, и эта тенденция, вероятно, сохранится в будущем. Основной темой  данной
статьи будет информационные технологии и  ее развитие.
Ключевые слова:
ИТ, ВВП, Интернет, Россия, компания, рынок, отрасль, конкуренция, услуги и т.д.

В секторе
информационных технологий в России в 2012 году работало около 300 000
человек, а в 2015 году на его долю приходилось 1,2% ВВП страны. Этот
сектор сконцентрирован в  Москве и Санкт-Петербурге .
Российский
ИТ-сектор сравнительно мало опирался на институты советской
эпохи. Российские ИТ-компании были созданы в начале 1990-х годов
основателями с академическим образованием, которые пытались найти свое место в
новой рыночной экономике. В стране  было широко распространено
пиратство: в 1997 году около 90% всего программного обеспечения в России было
пиратским.
В
1990-х годах такие компании, как Vist, начали
собирать компьютеры из компонентов иностранного производства, ориентируясь на
малые предприятия и семьи, которые не могли позволить себе такие иностранные
бренды, как IBM и Compaq .  Компьютер DVM завоевал
популярность на рынке ноутбуков с брендом RoverBook.   В 1997
году в Москве был основан Яндекс .
В 1999
году MCST разработал процессор « Эльбрус 2000» , который изначально рекламировался
как убийца Itanium , но проекту мешала хроническая нехватка финансирования.
Со
временем российские компании перешли к разработке программного обеспечения, что
принесло более высокую рентабельность.  Местные компании обслуживают специфические потребности российского
рынка, например, программное обеспечение ERP, разработанное
компанией 1С с упором на российские правила бухгалтерского учета. "Лаборатория
Касперского" считается флагманом
российской ИТ-индустрии.  Экспорт программного обеспечения и ИТ-услуг
из России достиг 7 миллиардов долларов в 2015 году по сравнению с 2,8
миллиардами долларов в 2009 году.
В 2012
году МЦНТ представил NT-ElbrusS , защищенный ноутбук для военного
применения.
После войны на Донбассе и аннексии Крыма украинское правительство запретило ряду российских
ИТ-компаний вести бизнес в стране.
В июне
2015 года российский парламент принял закон, устанавливающий систему
преференций для программного обеспечения, разработанного в России.
Ухудшение
отношений между Соединенными Штатами и Россией побудило некоторых выступить за
чистку российского программного обеспечения.
Российский рынок
информационных технологий с населением 144 миллиона человек является одним из
крупнейших в мире и обладает значительным потенциалом. Ожидается, что к
2025 году в России будет 124 миллиона пользователей Интернета. По данным
International Data Corporation (IDC), мирового лидера в области анализа рынка
ИТ, стоимость российского ИТ-рынка в 2019 году выросла на 7% и составила 24,8
млрд долларов. Основные драйверы роста в 2019 году были сосредоточены в
программном обеспечении, услугах и аппаратных решениях.
По состоянию на 2019 год
в ИТ-секторе было занято 1,3 млн человек (1,7% занятого населения России, 2,7%
ВВП). По доле в ВВП этот сектор сопоставим с энергоснабжением (2,9% ВВП) и
уступает сельскому хозяйству (4,4%), финансовому сектору (4,2%), строительству
(6,4%) и горнодобывающей промышленности (10,4%).
Рост расходов на ИТ был
заметен в банковской и нефтегазовой отраслях, а также в государственном
секторе. Отражая структуру экономики, расходы на ИТ сосредоточены среди 100
крупнейших российских компаний, на которые приходится 85% общих расходов на ИТ.
Наиболее быстрорастущие
сегменты отрасли - это хостинг, обслуживание и администрирование программного
обеспечения, консалтинг, настройка программного обеспечения и услуги информационной
безопасности. Лидеры рынка считают, что продолжающаяся цифровизация
российской экономики приведет к увеличению спроса на ИТ-услуги.
Правительство России
стремится расширить использование современных технологий в повседневной жизни,
пытаясь сохранить значительный контроль над информацией, доступной в
Интернете. За последние несколько лет нормативно-правовая база отрасли
продемонстрировала очень позитивные тенденции развития, которые привели к
принятию Закона о телемедицине (2018 г.), Закона о критически важной
инфраструктуре (2017 г.), Закона об онлайн-кассовых аппаратах (2017 г.),
поправок к государственно-частному был введен Закон о партнерствах (2018 г.),
позволяющий управлять ИТ-инфраструктурой в рамках концессионных соглашений, и
несколько налоговых льгот для отрасли.
Однако начало 2020 года
показало признаки рецессии на рынке ИКТ, поскольку отрасль испытала на себе
негативное влияние пандемии после умеренного роста в 2019 году, по мнению
экспертов IDC. Тревожная ситуация привлекла внимание правительства, и в
июне 2020 года Президент России созвал совещание, посвященное развитию отрасли
ИКТ, на котором была изложена беспрецедентная стратегия ее поддержки путем
создания глобальных конкурентных условий для ИТ-бизнеса и ИТ-специалистов в
России. Правительство опубликовало закон «О налоговом маневре в сфере ИТ»,
который снижает ставки корпоративного налога с 20% до всего 3%. Новое
законодательство снизит ставки налога на социальное обеспечение до 7,6% по
сравнению с 30% в других секторах экономики.
США - один из ведущих
поставщиков ИТ-продуктов и технологий на высококонкурентном рынке
России. Качество большинства отечественных товаров ниже, чем у зарубежных
производителей, но российские фирмы часто пытаются продавать товары и услуги по
более низким ценам. Google, Apple, IBM, Cisco, Oracle, Intel, Dell и HP
входят в число участников рынка США, которые сталкиваются с конкуренцией со
стороны российских фирм, включая Лабораторию Касперского, Яндекс, 1С, Cognitive
Technologies, EPAM Systems, CFT, Luxoft, Abbyy, Acronis, Парус. , CBOSS и
Mail.Ru.
Крупнейшие местные
ИТ-компании в России в 2019 году, по данным российского информационного
агентства TAdviser:
·
Корпорация
Ростех (Диверсифицированные услуги и продукты ИКТ)
·
NCC
(Диверсифицированные услуги и продукты ИКТ)
·
Ланит
(системный интегратор, инжиниринг и консалтинг)
·
Softline
(цифровая трансформация, кибербезопасность, облачные сервисы)
·
1С
(Анализ данных, ИТ-услуги)
По прогнозам различных
отраслевых экспертов (Baker McKenzie, Deloitte, IDC), новые условия в отрасли
ИКТ приведут к повышению цен на программное обеспечение для потребителей и
повышению цен на мобильный Интернет. Шаблоны удаленной работы потребуют
инвестиций в оборудование, решение проблем информационной безопасности и
развитие ИТ-инфраструктуры.
Основными препятствиями,
упомянутыми участниками отрасли, являются сложные политические условия,
ограничения на ведение бизнеса с санкционированными отраслями промышленности
(энергетика, финансы и оборона), а также незрелость решений, основанных на
прорывных технологиях. В качестве основного драйвера роста отрасли
эксперты называют политику правительства по построению цифровой экономики и
быстрое развитие сектора ИТ-услуг. В целом эксперты подчеркивают
позитивные тенденции в секторе ИКТ, в том числе формирование очень
благоприятной институциональной среды, расширение международного
сотрудничества, включение малых и средних предприятий в процессы цифровизации и
ускоренное внедрение концепции Интернета вещей (IoT). который, как ожидается,
приведет к восстановлению отрасли ИКТ в 2021-2022 годах.
Список литературы
1.
А.
В. Сизов ИТ-инфраструктура// Издательство Высшая Школа Экономики(ВШЭ), 2012.
-136 С.
2.     Информационные
технологии [электронный ресурс]: Википедия.
Свободная энциклопедия.- режим доступа: https://clck.ru/9NDZa
3.
О.Л.
Голицына Информационные технологии// Издательство Форум, Инфа-М. 2009.-608 С.
4.
Ф.
Н. Гуров PR IT-компаний. Российская практика. 3-е изд.// Издательство
Интеллектуальная Литература, 2021.-155 С.

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИТ ТЕХНОЛОГИИ.docx

alt: УДК 004 Развитие IT- технологии в

alt: В 1990-х годах такие компании, как

alt: Основными препятствиями, упомянутыми участниками отрасли, являются сложные политические условия, ограничения на ведение бизнеса с санкционированными отраслями промышленности (энергетика, финансы и оборона), а также незрелость решений,…

title: Статья по теме : « Развитие IT- технологии в России»


extracted_text:
Весна священная. Языческая Русь в балете
И. Стравинского
Начало ХХ века, века социальных и
индустриальных революций, машин, автоматов и роботов, ознаменовалось появлением
огромного числа выдающихся музыкальных произведений, по-новому творивших свои возвышенные
сказки и мифы, вопреки всему, что происходило вокруг.
«Кащей Бессмертный» и «Золотой петушок» Н.
Римского-Корсакова, «Баба Яга» и «Волшебное озеро» А. Лядова, «Жар-птица» и
«Весна священная» И. Стравинского, «Замок Синей Бороды» Б. Бартока, «Дафнис и
Хлоя» М. Равеля - вот далеко не полный перечень произведений, определивших
музыкальное направление первой четверти ХХ столетия.
Отчего же в те годы появились именно такие
произведения, на первый взгляд, столь очевидно несозвучные характеру эпохи? Некоторые
музыканты склонны объяснять это «духом бегства», во все времена свойственным
творческим людям, не желающим мириться с рутиной и обыденностью, с мертвящей
скукой повседневности. «Крыльев! Чтобы воспарить над горами, долами, над жизнью
и смертью, над всем!» - эти слова одного из романсов Р. Шумана могли бы стать
девизом для многочисленных художников, не желающих подчиняться тискам и оковам
своего времени.
Однако есть и более глубокие причины,
побуждающие музыкантов пускаться в дальние странствия - по векам и эпохам, по
мирам сказочных фантазий и волшебных превращений, - в поисках источника вечной
мудрости и красоты. Ведь искусство, это дитя богини Памяти, неподвластно
течению веков, не знает границ в преодолении пространств и времён. Рождаясь в
условиях своего века, оно несёт ему знания и опыт веков прошедших. И нередко
бывает так, что опыт давно отшумевших эпох поразительным образом способен
объяснять смысл самых современных событий и даже помогает предугадывать
будущее.
«В будущее мы входим, оглядываясь на
прошлое», говорил французский поэт ХХ века Поль Валери, подчёркивая
непреходящее значение истин, которые никогда не станут старыми, бесконечно
возрождаясь в каждом новом поколении.
И в обращении музыкантов к глубинным
пластам культурной памяти, не угадывается ли стремление ещё раз понять
человека, его сокровенную природу - стремление, особенно понятное в эпохи
больших потрясений, переломов и распутий?
Одним из произведений, созданных в
переломное время начала ХХ века (1913 год), был балет И. Стравинского «Весна
священная».
«Весна священная» - образ языческой Руси с
её весенними гаданиями, девичьими хороводами, культом Земли, жертвоприношением
в честь богини Весны. В балете необыкновенно сильна и выразительна могучая
стихия ритма - этого первоначала музыки, восходящего к глубинным свойствам
человеческой природы.
Культ танца, идея танца как символа
энергии жизни вообще характерны для того времени, отмеченного необыкновенным
триумфом балетного жанра (вспомним «Русские сезоны» в Париже с их серией
превосходных балетных постановок).
Именно в рамках «Русских сезонов» и была
исполнена «Весна священная». Её замысел заключается в том, чтобы средствами
музыки - тембров, гармоний, но прежде всего ритма показать извечное соотношение
природных, стихийных сил жизни, из которых произрастает все: цветение весны,
радость, любовь, - и законов древнего порядка. Этот порядок, подчёркнутый
ритуальным началом балета, исподволь «разрастается» в его музыке, подчиняя себе
гармонию, внося размеренность в стихийную необузданность ритма и, в конце
концов, покоряя человеческие порывы и страсти.
И вот что удивительно: этот балет, столь
необычный по тематике, такой далёкий от интересов европейского искусства
(создавался и исполнялся он в Париже), от социальных потрясений своего времени,
стал подлинным художественным взрывом. Французский публицист Жан Кокто назвал
«Весну священную» шедевром, «симфонией, исполненной дикой печали, запечатлевшей
землю в состоянии произрастания, шумы древних хижин и становищ, напевы, идущие
из глубины веков, прерывистое дыхание скота, глубокие потрясения».
Возможно, что в этой обращённости к вечным
истинам - истине природы, истине древних законов, данным сквозь призму
музыкального звучания современности, и заключён секрет необыкновенной
актуальности данного произведения. Ведь ничто не меняется в мире людей: те же
силы движут побуждениями, что и тысячи лет назад, и те же оковы древних обычаев
противостоят этим слепым и могучим силам.
Так традиция становится синонимом власти
вечного.
И может быть, умение увидеть это вечное,
чувствовать его дыхание в обычных, никем не замечаемых явлениях, именно и
отличает истинного художника, чьё творчество находится как будто вне своего
времени, его злободневных событий и проблем.
Стравинский
Стравинский родился в Российской империи,
жил во Франции, а позже – в Америке. В своей музыке композитор блестяще отразил
важнейшие черты стремительно меняющейся эпохи.
Стравинский родился в Ораниенбауме (сейчас
это г. Ломоносов), недалеко от Санкт-Петербурга, где его отец Фёдор Игнатьевич
был ведущим солистом Мариинской оперы. Прежде чем стать учеником композитора
Николая Римского-Корсакова, Игорь учился на юридическом факультете. Новый
период в его жизни начался в 1909 году, когда российский импресарио Сергей
Дягилев предложил ему сочинить музыку для нового балета «Жар-птица». В
результате этого сотрудничества на свет появились ещё два балета («Петрушка» и
«Весна священная»), благодаря которым Стравинский стал знаменитым.
Период волнений
Премьеры балетов состоялись в Париже.
Стравинский был там со своей женой и тремя детьми, когда вспыхнула мировая
война. Не имея возможности возвратиться в Россию, он со своей семьёй вынужден
был обосноваться в Швейцарии. Дягилевская труппа распалась во время войны,
рассчитывать на крупные постановки было невозможно, поэтому Стравинский
обратился к малым музыкальным формам.
Послевоенные годы
Конец войны совпал с началом «джазовой
эры», а в музыке появился так называемый стиль неоклассицизма. Ответом
Стравинского на новые тенденции были такие произведения, как балет
«Пульчинелла», в котором автор обращался к музыке XIX века, и опера-оратория
«Царь Эдип», отсылающая нас к древнегреческой трагедии. В 1930 году Стравинский
написал свою вдохновенную «Симфонию псалмов» для Бостонского симфонического
оркестра, а в 1939 году обосновался в США, став американским гражданином.
Творчески Стравинский был разносторонен, как и прежде. Он создал такие
непохожие друг на друга произведения, как «Эбеновый концерт», написанный для
джазового кларнетиста и дирижёра джаз-оркестра Вуди Германа, и опера
«Похождения повесы», вдохновлённая гравюрами английского художника XVIII века
Уильяма Хогарта. Кроме того, Стравинский обращался к «серийной технике», или
«технике композиции с 12 тонами», введённой впервые венским композитором
Арнольдом Шёнбергом (также эмигрировавшим в Америку).
Международное признание
В 1962 году Стравинский торжественно
вернулся в Россию, для того, чтобы продирижировать рядом концертов, состоящих
из его собственных сочинений. Он продолжал путешествовать по миру, дирижируя и
записывая свою музыку почти до самой смерти в Нью-Йорке в 1971 году. Его тело
перевезли в Венецию, чтобы похоронить на кладбище Сан-Микеле (недалеко от
могилы Дягилева – человека, открывшего его миру много лет назад).
Весна священная
«Весна священная» - произведение дикое и
захватывающее – вершина так называемого «русского» периода Стравинского
29 мая 1913 года является памятной датой в
истории музыки. Она отмечена премьерой в Париже балета «Весна священная» («Le
sacre du printemps»). Это третий балет Стравинского, написанный для Дягилева.
Дягилев, обладавший безошибочным
музыкальным чутьём, заинтересовался произведением. Заинтересовался необычным
сочинением и друг Стравинского, художник Николай Рерих,- он осуществил
сценографию для представления.
Рерих был также страстным археологом и
знатоком обрядов древних славян. Он подготовил подробное описание некоторых
обрядов, высланное затем Дягилеву: «В балете «Весна священная», как решили мы
со Стравинским, моей целью является представление нескольких сцен,  в коих
показана земная радость славян и их поклонение языческим божествам».
Новизна, сложность и порой неистовство
музыки спровоцировало тогда неслыханные беспорядки среди публики, и даже во
время репетиций оркестр жаловался, что музыку невозможно исполнять.
Успех балета был поистине скандальным в
музыкальной истории XX столетия: с овациями, переходящими в драку, и
вмешательством полиции. В скандале, вспыхнувшем в вечер премьеры, поначалу
винили Стравинского, но музыка «Весны» была реабилитирована,  когда,
исполненная в симфоническом концерте, она вызвала овации. Позже один из
критиков писал: «Парижская премьера «Весны священной» вспоминается как что-то
очень значительное,  как битва под Ватерлоо, как первый полет воздушного
шара».
Жертвенное приношение
Стравинский говорил, что был вдохновлён
русской весной, которая внезапно взламывает лёд и плавит снег после долгой
зимы. В священном благодарении за возвращение весны старцы садятся и наблюдают,
как молодая девушка танцует, доходя до исступления, тем самым принося себя в
жертву богам.
Первобытная и стихийная хореография
Вацлава Нижинского отлично соответствовала необузданной мощи музыки
Стравинского, столь далёкой от изящного классического балета, к которому
привыкли парижские зрители. Союз этих двух революционных творческих сил вызвал
испуг.
Краткое содержание
Авторы либретто - И. Ф. Стравинский, Н. К.
Рерих.
Действующие лица:
Старейший-Мудрейший;
Старцы - человечьи праотцы;
Девушка-обречённая;
Девушки;
Юноши;
Старухи.
В первой картине являются юноши со старой,
очень старой старухой, возраст и век которой неизвестны, которая знает все
тайны природы и научает сынов своих прорицаниям. Она бежит, нагнувшись над
землёй. Юноши рядом с ней, как весенние вестники, которые своими шагами
обозначают ритм Весны, биение пульса Весны.
В это время спускаются с берега реки
девушки (Щеголихи). Они составляют венок, смешивающийся с хороводом юношей
(Вешние хороводы). Они смешиваются, но в их ритме чувствуются катаклизмы
составляющихся групп.
Группы юношей разделяются и начинают
бороться. От одной к другой перебегают борцы, которые ссорятся. Это —
определение сил борьбою, т. е. игрою (Игра двух городов). Но вот слышится
близость шествия.
Это приближается Старейший-Мудрейший,
самый старый из племени. Всеми овладевает ужас. И Мудрый благословляет землю,
упав ниц, распластав руки и ноги, сливаясь в одно с землёй (Поцелуй земли). Его
благословение, это — как знак освобождения ритма. Все бегут, извиваясь,
соединяясь в большие группы, как новые силы природы. Это — выплясывание Земли.
Вторая картина (Великая жертва) начинается
тусклой игрой юношей. Вначале музыкальная прелюдия основана на мистическом
пении, под которое танцуют девушки. Последние своими извиваниями обозначают
место, где будет замкнута и откуда уже не сможет выйти Обречённая.
Обречённая - это та, которую должна
освятить Весна. Это та, которая вернёт Весне силу, отнятую у неё молодостью.
Девушки танцуют вокруг Обречённой, нечто вроде славления (Величание Избранной).
Потом следует очищение Земли и взывание к
праотцам. И предки группируются вокруг Избранницы (Действо Старцев - человечьих
праотцов), которая начинает танцевать Искупительный танец (Великая священная
пляска).
Языческие образы
Первая часть балета, «Поцелуй земли»,
открывается холодным звучанием фагота в его самом высоком регистре, рисуя
суровый, дикий и пустынный пейзаж. Постепенно подключается остальная часть
огромного оркестра, словно замороженная земля начинает просыпаться и
возвращаться к жизни.
«Весенние гадания. Пляски щеголих»
известны своими взрывными ритмами, юноши и девушки деревни начинают свой танец,
в то время как отрывки мелодии русской народной песни слышится сквозь гармонию.
Стремительное движение струнных, позывные
валторн и труб и настойчивые барабанные удары изображают «Игру умыкания», в
которой юноши уводят с собой избранных ими девушек.
«Вешние хороводы» наполнены таинственной
ритуальной торжественностью, теперь танец идёт в тяжёлом медленном движении.
Целый оркестр, кажется, рычит под аккомпанемент сокрушительных ударов там-тама.
Балет заканчивается священной пляской избранницы, в диком трансе она танцует,
доводя себя до лихорадочного конца. Танец останавливается - боги получили свою
жертву.
«Весна священная» отразила дальнейшие
новаторские искания Стравинского в области гармонии, оркестра и ритмики,
достигающей здесь небывалой ранее степени сложности. В тематизме балета большое
место занимают краткие архаические народные попевки, становящиеся типичными для
языка Стравинского в ряде последующих произведений с национальной тематикой.
Найденные в «Весне священной» новые
выразительные средства оказали огромное влияние на развитие европейской музыки
ХХ столетия.
В классическом мультфильме «Фантазия»
Уолта Диснея использована музыка из балета «Весна священная». Она звучит на
протяжении четырёх последовательных эпизодов, изображающих создание земли,
развитие простых форм жизни, появление динозавров и их вымирание. Хотя первый
показ мультфильма изначально не сопровождался огромным успехом, сейчас он стал
классикой.
Вопросы и задания:
1.    Было
ли у вас когда-нибудь ощущение, что окружающий мир природы одухотворён?
2.    Возможно
ли, по-вашему, для современного человека чувство слияния, единения с природой?
3.    Можно
ли считать балет И. Ф. Стравинского «Весна священная» музыкальной картиной
языческой Руси и почему?
4.    Согласны
ли вы с утверждением, что в «Весне священной» необыкновенно сильна и
выразительна могучая стихия ритма? С чем это связано?

alt: Прежде чем стать учеником композитора

alt: Девушки; Юноши; Старухи.

title: Урок музыки: Языческая Русь в балете И. Стравинского


extracted_text:
Adabiyot darslarida Zahiriddin Muhammad Bobur hayoti va ijodini
o’rganishda interfaol usullardan foydalanish.

Annatatsiya: Ushbu maqolada Zahiriddin Muhammad Bobur
hayoti va ijodini o’rganishda interfaol usullardan foydalanish va metodlarnig
o’ziga xos afzalliklari haqida fikr-mulohazalar bayon qilingan.
Kalit
so’zlar: Interfaol
usullar, “Aqliy hujum”, “Tezkor savol-javob”, “Sanalar tilga kirganda”,
“Tushunchalar tahlili”.

Shoh va shoir, tarixchi, geograf, iste’dodli sarkarda,
boburiylar sulolasining asoschisi, temuriy shahzoda - Zahiriddin Muhammad Bobur
o’zbek adabiyot osmonining porloq yulduzidir. Ul zotning ijodi juda katta
meros, har qancha o’rgansangiz, yangi-yangi jabhalarni kashf etish mumkin.
Adabiyot darslarida mavzularni o’rganishda o’quvchilarni qiziqtirish, bugungi
kun talabi asosida interfaol metodlardan foydalanish muhim ahamiyat kasb etib
kelmoqda. Zahiriddin Muhammad Bobur siymosi bugungi kunda maktabgacha ta’lim
muassasalari tarbiyalanuvchisi uchun ham notanish emas. Bobur ruboiylarini bolajonlar
tilidan eshitib, o’zbekona g’urur va iftixorga to’lamiz, xursandligimizdan
ko’zimiz quvonch yoshlari bilan to’ladi. Shunday bo’lsa-da, Zahiriddin Muhammad Bobur hayoti va ijodi o’rta ta’lim maktablarida
bosqichma-bosqich o’rgatib boriladi.
Avvalo dars boshlashdan oldin o’quvchilar sonidan
kelib chiqib, ikki (yoki uch) guruhga ajratiladi. Guruhlar Zahiriddin Muhammad
Bobur ismidan kelib chiqib Zahiriddin guruhi, Muhammad guruhi, Bobur guruhi deb
nomlanadi. “She’riy daqiqa” o’tkazish orqali Bobur ijodiga oid ruboiy, g’azal,
tuyuqlari tinglanadi. Aruz vaznida oid janrlarni yod olish va ifodali holda
aytish usullari o’rgatiladi. Bobur ijodini tez yod olish va xotirada mustahkam
saqlash uchun o’quvchilar bilar “Tezkor savol-javob” o’tkazish kerak. Guruhlar
uchun beshtadan aniq va lo’nda javobga ega savollar beriladi. Masalan:
1.
Bobur qachon va qayerda
tug’ilgan?
2.
“Boburnoma” qanday asar
hisoblanadi?
3.
Bobur ruboiylar sonini
ayting.
4.
Bobur necha yoshida
taxtga o’tiradi?
5.
Boburning farzandlari
haqida nimalarni bilasiz?
(Izoh: savollar o’quvchilar yoshi va bilim
saviyasiga mos holda tanlansa, maqsadga muvofiqdir)
O’quvchilar
bilan yakka tartibda uy vazifasini bajargan yoki bajarmaganligini bilish uchun
“Aqliy hujum” metodidan foydalangan holda aniqlik kiritish mumkin. Yana “Aqliy
hujum” metodidan ba’zi sabablarga ko’ra darsga kech kelgan o’quvchilar bilimini
tekshirish va ularni boshqa kech qolmasligini ta’minlash uchun ham qo’llashni
tavsiya qilgan bo’lar edim. “Aqliy hujum” metodi uchun savollar: Boburiylar
sullolasi necha yuz yil hukmronlik qildi? , Zahiriddin Muhammad Bobur haqida
qanday asarlar yaratildi?, Bobur haqida tarixiy asar yozgan yozuvchilar nomini
sanab bering.
“Sanalar
tilga kirganda” interfaol usuli orqali Bobur hayoti va ijodiga oid muhim
sanalar slayd yoki ko’rgazmali holda ko’rsatilib, voqealar haqida so’rash
orqali amalga oshiriladi: 1483-1530-yillar … (Bobur yashab ijod etgan yillar),
1494-1530-yillar… (“Boburnoma” asari yozilgan yillar ), 1526-yil… (Hindistonni
bosib oldi va boburiylar sulolasiga asos soldi), 1523-1525-yillar… (Aruz
vazniga oid “Muxtasar” qo’llanmasi yozilgan yillar), 1519-1529-yillar… (
“Qobul” va “Hind” devonlarin yaratgan yillar). Ushbu metod adabiyot darslarida
tez-tez qo’llansa, o’quvchilarning sanalarga diqqatli bo’lish va yodlab olish
qobiliyatlarini shakllanishiga sabab bo’ladi.
Yuqori
10-11-sinf o’quvchilari uchun “G’azalni davom ettiring” metodini qo’llash,
o’qituvchi bir misra yoki baytni aruz vazni asosida aytish va davom ettirgan
o’quvchini moddiy va ma’naviy rag’batlantirish orqali g’azal yod olishga jalb
qilish va qiziqtirish mumkin. 5-sinflarda esa “Ruboiyni davom ettiring”
shaklida ham qo’llash orqali o’quvchining yoshiga nisbatan topshiriq berish,
DTS talablariga amal qilish lozim.
Zahiriddin
Muhammad Bobur asarlaridan olingan parchani o’rganish va tahlil qilishda
“Tushunchalar tahlili” metodidan foydalanish orqali keltirilgan so’zlarga izoh
va sharhlar yoziladi. Buning uchun o’quvchilarga tushuncha va tahlil so’zlari
yozilgan ikki qismga bo’lingan jadval ko’rinishidagi chizma va tushuncha
qatoriga yozilgan so’zlar beriladi. O’quvchilar so’zlarni mazmun mohiyatini
tahlil qatoriga yozgan holda izohlaydi va misollar orqali isbotlashi ham
mumkin. Tushuncha ahbob, tahlil do’stlar, yorlar. Ahbob, yig’ilmoqni farog’at
tutingiz! Jamiyatingiz borini davlat tutingiz! Tushuncha Bobur, tahlil she’r,
ulug’, buyuk .
Xulosa
qilib aytadigan bo’lsak, shoh va shoir Zahiriddin Muhammad Bobur hayoti va
ijodini o’rganish davomida o’quvchilarni adabiyotga bo’lgan qiziqishlarini
oshirish uchun juda ko’plab interfaol usullarda foydalanish mumkin.
O’quvchilarning yaxshi bilim olishi va yurtga munosib farzand bo’lishiga hissa
qo’shish biz pedagoglarning eng ezgu maqsadimizdir. Abdurahmon Jomiy
aytganidek, “Jahonda bo’lmasa muallim agar, Hayot ham bo’lmasdi go’zal bu
qadar”. Go’zal hayotda go’zal yashash, hammamizga nasib qilsin.

Foydalanilgan
adabiyotlar ro’yxati:
1.      Ahmedov S, Qosimov B va boshqalar. Adabiyot
5-sinf uchun. 2-qism. Toshkent: “Sharq”, 2015. (107-110-bet)
2.      Bobur. Boburnoma. Toshkent.2007.
3.      Ochilov M. Yangi pedagogik texnalogiyalar.
Qarshi: Nasaf, 2000.
4.      To’xliyev B, Karimov B va boshqalar.
Adabiyot 10-sinf uchun. 1-qism. Toshkent: “Sharq”, 2017. (110-112-bet)
5.      To’xliyev B, Qosimov B va boshqalar.
Adabiyot 11-sinf uchun. 1-qism. Toshkent: “O’zbekiston”, 2019. (158-160-bet)

file_name: Adabiyot darslarida Zahiriddin Muhammad Bobur hayoti va ijodi.docx

alt: Adabiyot darslarida Zahiriddin


extracted_text:
Консультация для родителей

«Как приучать детей к
опрятности и аккуратности» в средней группе.

Прививать
ребёнку навыки чистоты нужно с первых дней его жизни - малыш воспринимает
естественной для себя ту среду, в которой живёт.
Если в
комнатах постоянно разбросаны вещи и книги, раковина на кухне переполнена
грязной посудой, если мама ходит в грязном халате, а мокрые штанишки малыша
сушит на батарее вместо того, чтобы постирать их, - бесполезно объяснять
подросшему ребёнку, что одежда должна быть чистой, а игрушки нужно убирать на
место. Ведь дети стремятся во всём подражать взрослым. Поэтому первое правило,
которое следует соблюдать родителям, - будьте сами аккуратны и опрятны.
Как
только у ребёнка появляются первые попытки делать что-то самостоятельно,
начинайте приучать его к порядку. Как правило, это происходит в конце первого -
начале второго года жизни. Стремление к самостоятельности становится особенно
выраженным, когда ребёнок начинает ходить и у него появляется возможность не
только наблюдать за действиями взрослых, но и участвовать в них. В два года он
гордо заявляет о своём праве на самостоятельность хорошо известной всем
родителям фразой «Я сам!».
Маленькие
дети очень активны и хотят делать то, что делают взрослые. Ранний возраст -
самое благодарное время для того, чтобы не перевоспитывать, а воспитывать
ребёнка.
Нужно
помнить о двух опасностях, которые подстерегают родителей в деле воспитания
культурных навыков.
Первая
- не предъявлять ребёнку непосильные требования, и вторая - не делать слишком
долго за малыша то, что он может сделать сам. К двум годам малыш овладевает
простейшими навыками самообслуживания: сравнительно аккуратно пользуется ложкой
и чашкой, просится на горшок, с помощью взрослого пытается раздеваться и
одеваться. У него появляется желание помогать взрослым. К этому возрасту
основные навыки опрятности уже могут быть сформированы, но пока ещё не
закреплены. Ребёнок может, заигравшись, забыть вовремя попроситься в туалет,
испачкаться во время прогулки. Следует помнить, что смысл культурного поведения
для него ещё не ясен. Особенность его психического развития такова, что многое
он делает не столько из-за понимания цели того или иного действия или поступка,
сколько для взрослого, который предъявляет ему какие-то требования или даёт
поручения. Пока он лишь копирует внешний рисунок действия взрослого, а
результата не замечает.
Терапевтическая
сказка о микробах.
Замечательным
воспитательным средством, "приучает" нерях к мылу и воде, являются
терапевтические сказки. Вы можете придумать их вместе с ребенком. Например, это
могут быть приключения микроба, который жил на немытых руках у одного мальчика.
Гигиена
- целая наука. Наука эта практическая. И наша задача - дать детям как можно
раньше азы гигиенического воспитания, элементарные навыки по уходу за своим
телом. Грязные ногти, нечесаные волосы - первые признаки нечистоплотности. А с
неряхами, конечно, не очень-то любят общаться. Нужно также объяснить ребенку,
что грязная кожа и одежда могут причинить вред его здоровью.
Если
ребенка трудно затянуть в ванну, он с криками моет голову или отказывается мыть
руки, попробуйте провести разъяснительную, а заодно и просветительскую работу.
Расскажите вашему малышу, что такое «грязь» и почему кожу необходимо удерживать
в чистоте. Это может звучать примерно так: «Кожа защищает нас от многих
болезней, если ее содержать в чистоте. Когда ты бегаешь, играешь, прыгаешь,
тебе становится жарко. И на твоей коже появляются капельки пота. Если его не
смывать, то пот соединяется с тонким слоем жира на твоей коже (или кожным
салом). Поверхность твоего тела становится хорошим убежищем для. бактерий и
микробов, их там просто множество! Некоторые из них - настоящие «злодеи» и
наносят вред твоему организму. Они обожают грязь! Как их можно победить? А
помнишь сказку Мойдодыр?»
Можете
использовать энциклопедии о теле человека или вместе с ребенком рисовать
микробов.
Чистота
рук!
Если
ребенок все время забывает мыть руки после улицы и перед едой, повесьте
сигнальную таблицу на двери ванной: «Внимание! Внимание! Всем, кто помыл руки,
объявляется благодарность и приз - вкусный обед». Прибегайте к внешним
средствам воздействия на ребенка, а не прямых указаний типа: А, ну-ка марш мыть
руки! Проверено многими родителями и работает практически безотказно!
Носовой
платок.
Приучайте
малыша пользоваться одноразовым носовым платком. Никто не спорит, что рукавом
гораздо удобнее. Но гигиенично и культурнее - все-таки платком. Носовой платок
должен всегда лежать в кармане у ребенка, особенно, если он ведет «светский
образ жизни», то есть ходит в детский сад или школу-сад или в школу. Что нужно
рассказать детям о носовом платке? Во-первых, это средство личной гигиены, так
же, как и зубная щетка, расческа. Делиться им с другом не стоит.
При
чихании или кашле нужно обязательно прикрывать рот платком или рукой, чтобы не
заразить своими микробами окружающих.
Глаза,
рот, царапины нужно вытирать только свежим, неиспользованным платком! Через
платок можно подцепить не только вирусную инфекцию, но еще и герпес, стоматит,
конъюнктивит.
Как
часто мыться и умываться? Водные процедуры утром и вечером полезны и для
чистоты тела, и для укрепления иммунитета.
Мыть
ноги необходимо каждый вечер - это закон! Интимная гигиена и для мальчиков, и
для девочек - также ежедневный закон!
Ванну
можно принимать раз в неделю.
Необходимые
правила
·
Все культурные навыки ребёнок осваивает только в совместной
деятельности с взрослым. Взрослый объясняет малышу, зачем нужно соблюдать
порядок, задаёт образцы правильных действий, помогает выполнить их, даёт им
оценку.
·
Воспитывая у малыша навыки гигиены, объясняйте и показывайте ему
последовательность действий. Например, обучая его аккуратно мыть руки,
предложите закатать рукава рубашечки, самому намочить руки в воде, намылить их
мылом, затем смыть мыло, закрыть кран. Старайтесь, чтобы ваше объяснение было
понятно и интересно малышу.
Учите
его следить за своим внешним видом, правильно вести себя за столом. Помогите
ему пользоваться столовыми приборами, салфеткой, вместе красиво сервируйте
стол. После еды предложите малышу убрать за собой чашку, тарелку.
·
Приучайте ухаживать за своими вещами: вешать одежду на вешалку,
ставить в нужное место обувь, разбирать и убирать кроватку.
·
Постарайтесь сделать так, чтобы в семье соблюдалось постоянство
требований в отношении правил поведения. Ребёнок не научится быть аккуратным,
если папа требует от него убирать игрушки на место, а мама позволяет их разбрасывать.
·
Воспитывайте у своего чада эстетическое отношение к порядку,
чистоте: побуждайте его радоваться при виде чистой, красивой одежды, аккуратной
прически окружающих и самого ребёнка. Обращайте его внимание на опрятность
других детей во время прогулки, на картинках в книжках. Прививайте малышу
чувство брезгливости от грязной одежды, грязных рук, непричёсанных волос,
побуждайте обращаться к взрослому за помощью с тем, чтобы устранить неприятные
моменты.
·
Знакомьте с делами взрослых. Пусть он видит, как мама стирает и
гладит бельё, чистит одежду, как папа чинит кран и аккуратно убирает на место
инструменты. Предложите малышу помочь вам. Пусть он постирает рядом с вами
носовой платочек, вытрет полотенцем блюдце, поставит на стол хлебницу.
Похвалите его за помощь, подчеркните сходство с взрослыми. Прививайте ребёнку
бережное отношение к результатам труда взрослых и своего собственного.
·
Учите сочувствовать близким, заботиться о них. Предложите малышу
помочь бабушке убрать со стола посуду, вытереть стол, полить цветы, убрать на
место одежду.
·
Помните, что удовольствие делать что-то вместе с вами - самая
высокая награда для малыша.
·
Не забывайте хвалить малыша за его самостоятельность,
аккуратность, трудолюбие.
·
Ругать ребёнка за неопрятность можно только в том случае, если
он что-то сделал намеренно: назло взрослому разбил чашку, перевернул тарелку
или порвал книжку и пр. При этом ни в коем случае не оскорбляйте его, порицание
должно относиться только к конкретному проступку. Никогда не говорите: «Я тебя
не люблю» или «Ты плохой мальчик». Лучше сказать так: «Ты нарочно разбил чашку,
и это очень плохо. Жалко, что теперь у нас не будет такой красивой посуды».
После нескольких подобных случаев ребёнок поймет последствия плохого поступка.
·
Прививая детям, навыки опрятности и аккуратности, старайтесь
почаще использовать игровые приёмы. Например, играя с малышом в такие сюжетные
игры, как «Кормление куклы», «Купание куклы», «Уход за бельём»,
«Парикмахерская», «Гости», можно в интересной для ребёнка форме обыграть многие
бытовые действия и правила поведения. В ходе сюжетных игр можно приучать детей
бережно обращаться с игрушками, ухаживать за ними.
·
Приучать ребёнка убирать на место игрушки лучше с помощью
игровых приёмов.
И
последнее. Воспитывая у детей опрятность и аккуратность, избегайте педантизма и
мелочного контроля над малышом. Он любознателен, ему всё интересно - и бить
ладошкой по воде, наблюдая, как во все стороны летят брызги, и лепить
«куличики» из песка, и раскрашивать акварельными красками свои ручки или стол.
Не запрещайте маленькому ребёнку радоваться своим открытиям. Если вы не хотите,
чтобы он испачкал новый костюмчик или промочил ноги, бегая по лужам, наденьте
ему фартучек или резиновые сапожки. Подберите для него «рабочую одежду» и
приучайте надевать её на время игр, связанных с возможностью запачкаться. Не
возводите опрятность в абсолют, не ставьте в зависимость от неё эмоциональное и
познавательное развитие ребёнка.

file_name: Консультация для родителей.docx

title: Консультация для родителей " Как приучать детей к опрятности и аккуратности" в средней группе


extracted_text:
Устройство
"Сфираль" как триггер Культурного кода эпохи перемен в сфиральной
модели Времени

Введение:

В эпоху глобальных перемен и
изменений, представленная устройством "Сфираль" сфиральная модель
времени становится ключом к пониманию культурного кода и его влияния на
развитие общества. В данной статье мы рассмотрим, как устройство "Сфираль"
выступает в качестве триггера культурного кода в контексте сфиральной модели
времени.

Сфиральная модель времени и её
особенности:

Сфиральная модель времени
предполагает цикличность и повторяемость процессов, отражая тем самым
фундаментальные законы природы. В этой модели каждый виток сфирали представляет
собой цикл, проходящий через различные фазы развития. Такое понимание времени
позволяет видеть историю как непрерывное движение, повторяющееся на разных
уровнях.

Устройство "Сфираль"
как триггер:

Устройство "Сфираль"
выступает в качестве триггера, активирующего культурный код общества в
контексте сфиральной модели времени. Это происходит благодаря своей символике и
философским аспектам, которые придают ему глубокий смысл и значение. Сфираль,
как символ единства и трансформации, внушает новые идеи и вдохновляет на
размышления о природе времени и пространства.

Культурный код в эпоху перемен:

В условиях быстрого
технологического прогресса и глобализации, культурный код становится ключевым
элементом формирования идентичности общества. Устройство "Сфираль"
активирует этот код, провоцируя обсуждения и размышления о культурных ценностях
и традициях. Оно стимулирует поиск новых путей взаимодействия и понимания
различных культурных контекстов в эпоху перемен.

Влияние на общество:

Устройство "Сфираль"
оказывает значительное влияние на общество, способствуя формированию новых
культурных парадигм и ценностей. Оно стимулирует диалог и взаимопонимание между
различными культурами, способствуя развитию глобального сообщества в эпоху
перемен.

Заключение:

Устройство "Сфираль"
играет важную роль в активации культурного кода общества в контексте сфиральной
модели времени. Его символика и философские аспекты вдохновляют на размышления
о природе времени и культурных ценностях. Таким образом, оно стимулирует
формирование новых культурных парадигм и способствует развитию глобального
сообщества в эпоху перемен.

Председатель Фонда «Исследования природы времени»
Изобретатель: О.С. Басаргин © 2007-2024 год.

file_name: Устройство Сфираль как триггер перемен.pdf

alt: Устройство "Сфираль" как триггер

воспитательная работа

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА ПО ПП.01 ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ ПО
ПМ 01
ОПТОВАЯ И РОЗНИЧНАЯ ТОРГОВЛЯ ЛЕКАРСТВЕННЫМИ
СРЕДСТВАМИ И ОТПУСК ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ
ДЛЯ
МЕДИЦИНСКОГО И ВЕТЕРИНАРНОГО ПРИМЕНЕНИЯ

ДЛЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ 33.02.01 Фармация

Белореченск  2023 г.

1. Общие положения

Согласно Положению о
практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные
программы среднего профессионального образования утвержденного Приказом
Министерства образования Российской Федерации от   18 апреля 2013 г. N 291 г.,
практика обучающихся является составной частью образовательного процесса и
составной частью основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП) среднего профессионального образования (СПО),
обеспечивающей реализацию Федерального государственного образовательного
стандарта (ФГОС) СПО.
Практика имеет
целью комплексное освоение обучающимися всех видов профессиональной
деятельности по специальности  среднего профессионального образования,
формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение
необходимых умений и опыта практической работы по специальности.
Содержание
производственной  практики определяет основная профессиональная
образовательная  программа по специальности 33.02.01 Фармация, обеспечивающая
обоснованную последовательность процесса овладения обучающимися системой
профессиональных умений и навыков, целостной профессиональной деятельностью и
первоначальным опытом в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности.
Руководители
практики от техникума разрабатывают программы практики и оценочный материал, согласовывают
с работодателями, которые утверждаются заместителем директора по УР.
Закрепление баз
практики осуществляется администрацией техникума на основе договоров
социального партнерства  с предприятиями и организациями, независимо от их
организационно - правовых форм собственности.
К практике
допускаются обучающиеся, успешно освоившие программы профессионального модуля.
Продолжительность рабочего
дня при прохождении практики на предприятиях составляет:
- для обучающихся в возрасте
от 16 до 18 лет – не более 36 часов в неделю (ст. 92 Трудового кодекса
Российской Федерации),
- для обучающихся в возрасте
от 18 лет и старше – не более 40 часов в неделю (ст. 91 Трудового кодекса
Российской Федерации).

2. Оформление результатов ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

2.1.В ходе практики обучающиеся
ведут дневник о прохождении практики.
Дневник и отчет по практике являются отчетными документами, характеризующими и
подтверждающими прохождение обучающемся практики.

Требования к ведению Дневника по производственной
практике:
·
дневник
является документом, по которому обучающийся подтверждает выполнение программы
практики;
·
записи в
дневнике должны вестись ежедневно и содержать перечень  выполненных работ за
день;
·
дневник
ежедневно просматривает  руководитель практики и заверяет подписью ( при
возможности);
·
дневник
прилагается к отчету по практике и сдается для проверки руководителю практики
от техникума.
2.2.На протяжении всего
периода практики обучающийся должен в соответствии с программой практики собирать
и обрабатывать необходимый материал, а затем представить его в виде
оформленного отчета о практике
своему руководителю. Отчет о практике является основным документом обучающегося,
отражающим, выполненную им, во время практики, работу.
Отчет о практике
составляется индивидуально каждым обучающемся.  Отчет обучающегося должен
включать текстовый, графический и другой иллюстрированный материалы.
Рекомендуется следующий
порядок размещения материала в отчете:
·
Дневник
практики (приложение 1);
·
Аттестационный
лист (приложение 4)
·
Титульный
лист (приложение 2);
·
Содержание;

·
Введение;

·
Основная
часть;
·
Выводы;
·
Список
использованных источников (приложение 3);
·
Приложение.

Оформление отчёта по производственной  практике

Титульный лист - это первая (заглавная)
страница работы, на нем необходимо указать наименование вида производственной
практики: преддипломная практика;
Дневник практики - документ, которым обучающийся
подтверждает выполнение программы практики;
Содержание. Перечисление информационных
блоков отчёта с указанием соответствующих страниц.
Основная часть. Оформляется согласно темам
предложенным в программе практики. Содержит исследование деятельности
предприятия и анализ полученных результатов.
В данном разделе  обучающийся
даёт подробный отчёт о выполнении ежедневных производственных заданий и
описывает изученные и отработанные вопросы, предложенные в программе практики.

Список использованных
источников
начинается с перечня нормативно-правовых документов. За ними располагаются
методические и учебные пособия, периодические издания, адреса веб-сайтов. Все
источники перечисляются в алфавитном порядке, иностранные материалы следуют
после русских. Минимальное количество источников – 15.
Приложение - заключительный раздел
Отчёта, содержащий образцы и копии документов, рисунки, таблицы, фотографии и
т.д., по перечню приложений, указанному в программе практики.
При написании отчёта
изученный материал должен быть изложен своими словами, без дословного
заимствования из учебников и других литературных источников. Особое внимание
необходимо обратить на грамотность изложения. Нормативно-справочные документы
предприятия, должны  соответствовать  году прохождения практики.
Объём отчёта по практике – от 15 до 25 листов  формата А4 (без учёта приложений).
2.3. Оценка по производственной
практике выставляется на основании данных аттестационного
листа (приложение 5), в котором содержатся сведения об уровне освоения обучающимся
видов профессиональной деятельности.

3. Оформление
текста отчета по производственной практике

3.1 Общие требования к оформлению отчета

Отчет по производственной (профилю
специальности) практики выполняется на компьютере в одном экземпляре и оформляется
только на лицевой стороне белой бумаги.
• размер бумаги: стандартного формата А4;
• поля: левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 10
мм, нижнее – 20 мм;
• ориентация: книжная;
• шрифт: Times New Roman;
• размер шрифта: 14 пт (пунктов) в основном тексте, 12 пт в
таблицах, диаграммах;
• междустрочный интервал: полуторный в основном тексте,
одинарный в названиях разделов и подразделов;
• расстановка переносов: знак переноса не ставится;
• форматирование основного текста в параметре «по ширине», без переносов;
• цвет шрифта: черный;
• красная строка (отступ) – 1,25 см
•   нумерация – по центру, внизу страницы, размер шрифта
14 Times New Roman. Титульный лист и содержание не нумеруются. Не нумеруются
также приложения.
Необходимо соблюдать
равномерную плотность, контрастность и четкость изображения по всей работе.
Дописывать в
набранный и распечатанный текст отдельные слова не допускается.
Фамилии,
названия учреждений, организаций, фирм, имена собственные в работе приводят на
языке оригинала.
При оформлении отчета  расстояние между
подразделом и текстом должно быть равно 1,5 интервалу при наличии 1,5 интервала
между строчками текста. Каждый элемент (ВВЕДЕНИЕ, РАЗДЕЛ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ, ПРИЛОЖЕНИЕ) начинать с нового листа.
Подразделы
оформляют на новой странице только в том случае, если для текста не осталось на
листе места.
Название и нумерация
разделов и подразделов в тексте отчета и в содержании должны полностью
совпадать.

3.2 Требования к оформлению
разделов и подразделов

-
Названия
глав набираются ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ -(выравнивание по центру) (шрифт 14 пт, нежирный);
-
подразделы
набираются строчными нежирными буквами, начиная с заглавной,  выравнивание по
ширине с абзацным отступом 1,25 (шрифт 14 пт.);
-
точка
в конце раздела и подраздела не ставится;
-
разделы
и подразделы, состоящие из двух и более строк, печатаются через одинарный
междустрочный интервал;
-
разделы
и подразделы не имеют переносов, то есть на конце строки слово должно быть
обязательно полным;
Разделы
(подразделы) нумеруют арабскими цифрами.

3.3 Требования к оформлению
таблиц,  схем,  рисунков

Рисунок используется тогда, когда
нужно изобразить предметы такими, какими мы их зрительно воспринимаем, только
без лишних подробностей. Это позволяет лучше понять содержание, выделить
основные части изображения.
Схема - это изображение, передающее
с помощью условных графических обозначений основную идею какого-либо
устройства, предмета, явления или процесса и показывающая взаимосвязь главных
компонентов. Схемы представляют собой чертежи, на которых плоские фигуры
(треугольники, прямоугольники, круги и т. п.) соединены линиями (связями).
Внутри фигур помещаются надписи (обозначения частей), цифры или буквы, которые
расшифровываются в тексте или надписях к иллюстрации.
Диаграмма – один из способов
графического изображения зависимости между величинами. Используют гистограмму
(столбиковая диаграмма), ленточную диаграмму и круговую диаграмму.
График - указывает результаты
обработки числовых данных, т.е. условных изображений величин и их соотношений
через геометрические фигуры, тонкие линии.
К фотографии прибегают,
если необходимы особая документальность и наглядность изображения. Нередко
фотография выполняет функции не только иллюстрации, но и научного документа,
подтверждающего правоту автора и подлинность его экспериментов. Допустимо
использование как ранее опубликованных фотографий, так и оригинальных
фотографий автора. При этом к фотографиям предъявляются требования достаточной
четкости и функциональности содержания, т.е. фотография должна отвечать
замыслу работы и специфике положения, которое она должна проиллюстрировать.
Оформление таблиц:
-
Название
таблицы помещают над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее
номером через тире;
-
в
конце названия таблицы точки не ставятся;
-
если
таблица переносится на следующую страницу, то пронумеровывают столбцы и
повторяют их нумерацию на следующих страницах, с написанием пометки Продолжение
таблицы 1 (справа сверху), заголовок таблицы не повторяют;
-
шрифт
в таблице 12 размера, и в данном случае также употребляется одинарный интервал,
без абзацного отступа;
-
рисунок
подписывается снизу слева
         Применяются
только два названия: таблица и рисунок. Под рисунком понимают диаграммы, схемы,
фотографии, иллюстрации и т.д.

3.5
Требования к оформлению списка использованных источников

Список использованных
источников включает в себя не менее 15 наименований, расположенных в алфавитном
порядке по разделам в следующей последовательности:
-     нормативно-правовые
источники в хронологической последовательности;
-     учебники, учебные пособия,
монографии, брошюры;
-     периодические издания;
-     электронные ресурсы

3.6
Требования к оформлению приложений

Приложение – включают в себя
методические материалы, дополняющие текст (описание новой методики или
технологии), таблицы вспомогательных данных, иллюстрации вспомогательного
характера, инструкции, анкеты, методики, копии подлинных документов, выдержки
из отчетных материалов, протоколы, отдельные положения из инструкций и правил,
продукты самостоятельной деятельности детей, таблицы, графики, карты  и т.д.
Каждое приложение начинается с новой страницы с указанием в правом верхнем углу
слова ПРИЛОЖЕНИЕ и имеет тематический заголовок;
-     при наличии более одного
приложения они обозначаются заглавными буквами русского алфавита, начиная с
буквы А, кроме букв  Ё, Й, Ь, Ы, Ъ, если в работе одно приложение, оно
обозначается ПРИЛОЖЕНИЕ.
Приложение отделяется от
текста отчета чистым листом, на котором в середине по центру листа пишется
слово ПРИЛОЖЕНИЕ (размер шрифта 20, нежирный).

3.7 Требования к нумерации
страниц

-     Нумерация
страниц последовательная, начиная с ВВЕДЕНИЯ (стр.3);
-     далее
последовательная нумерация всех листов, включая главы, заключение, список
используемых источников;
-     номер страницы
располагается в центре нижней части листа без точки, размер шрифта 14, Times New Roman.
Материалы работы
располагаются в следующей последовательности:
-     титульный лист;
-     содержание;
-     введение;
-     основная часть;
-     заключение;
-     список использованных источников;
-
приложение.

4. Подведение итогов практики По окончании практики обучающийся должен сдать дифференцированный зачет. Основанием для допуска обучающегося к зачету по практике является полностью оформленный пакет отчетной документации по производственной практике в соответствии с программой практики. Обучающийся, не выполнивший программу практики без уважительной причины или получивший отрицательный отзыв о работе, может быть отчислен из техникума за академическую задолженность.

Задание на практику

№ п\п

Содержание задания

Часы, дни

Информация в отчете

Приложение

1.

Знакомство
  с аптечной организацией, охраной труда и техникой безопасности

6 ч.
(1 день)

Описать
  организационно-правовую форму аптек. Описать основные помещения аптеки, вид
  обслуживания.
Проведение
  вводного инструктажа при поступлении на работу или прохождении практики.

ФЗ №61от 12.04.2010 «Об
  обращении ЛС»
ТК РФ  ФЗ 181 от 17.07.1999
  г  "Об основах охраны труда".
Ссылки на электронные
  источники информации:
Базы данных,
  информационно-справочные и поисковые системы
- Интернет ресурсы,
  отвечающие тематике профессионального модуля, в том числе:
1.www.первостольник.рф
2.www.aptekar journal.
  ru
3.www.a – delo.ru

2.

Соблюдение
  требований санитарного режима в аптечной организации

6 ч.
(1 день)

Описать
  соблюдение  санитарного режима персоналом (хранение верхней одежды и
  специальной одежды; хранение уборочного инвентаря; проведение влажной уборки
  торгового зала, витрин, шкафов)

ПГГВ РФ №44

3.

Транспортирование
  медицинских и фармацевтических товаров.
Упаковка.

Маркировка.
Описание.
Классификация
  и кодирование

18 ч.
(3 дня)

Описать
  особенности транспортирования медицинских и фармацевтических товаров в режиме
  «холодовой цепи»
описать
  транспортную тару, маркировку и условные обозначения, наносимые на
  транспортную тару. Внутреннее оборудование  (хладоэлементы) транспортных
  контейнеров
Описать
  наименования товаров, требующих соблюдения температурного режима (свечи,
  мази, гл капли, инъекционные лек.формы, и др.)
Дать
  описание 2-3х разных препаратов на выбор с характерной маркировкой
  и упаковкой по алгоритму:
Наименование
  МНН и ТОРГОВОЕ
Форма
  выпуска и дозировка
Из чего
  изготовлена первичная упаковка
Из чего
  изготовлена вторичная упаковка
Какая
  информация нанесена на первичную и вторичную упаковки.
Наличие
  условных обозначений, голограмм, фирменного стиля упаковки.
Привести
  расшифровку штрихового кода (код страны, код изготовителя, код товара, контрольное
  число)

ФЗ №61от 12.04.2010 «Об
  обращении ЛС»
Приказ Минздрава РФ от
  16.07.1997 N 214 "О контроле качества лекарственных средств,
  изготовляемых в аптеках"
- Интернет ресурсы,
  отвечающие тематике профессионального модуля, в том числе:
1.www.первостольник.рф
2.www.aptekar
  journal. ru
3.www.a – delo.ru

4.

Соблюдение
  правил хранения лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента

24 ч.
(4 дня)

Описать
  организацию хранения лекарственных препаратов и товаров аптечного
  ассортимента в аптеке (по алфавиту: по фарм.группам) Размещение по местам
  хранения  изделий из резины и пластмассы, перевязочных средств лекарственного
  растительного сырья в заводской упаковке
минеральной
  воды, детского и диетического питания.
Описать
  режим хранения условия хранения

ФЗ №61от 12.04.2010 «Об
  обращении ЛС»
Приказ Минздравсоцразв
Ссылки на электронные
  источники информации:
Базы данных,
  информационно-справочные и поисковые системы
- Интернет ресурсы,
  отвечающие тематике профессионального модуля, в том числе:
1.www.первостольник.рф
2.www.aptekar
  journal. ru

5.

Оформление
  торгового зала с использованием элементов мерчандайзинга.
Оформление
  витрин товарами безрецептурного  отпуска и парафармацевтической продукцией.

6 ч.
(1 день)

Описать
  элементы мерчандайзинга.
Приложить
  фотоотчет торгового зала, оформленных витрин в аптеке.

1.www.первостольник.рф
2.www.aptekar journal. ru

6.

Информирование
  населения о товарах аптечного ассортимента

12 ч.
(2 дня)

В аптеку
  обратился посетитель с рецептом для приобретения гипотензивного средства.
  Какие группы лекарственных средств и парафармацевтических  (БАД, продукты
  диетического питания, приборы и аппараты) товаров может предложить
  (порекомендовать) фармацевт такому покупателю дополнительно к основной покупке?
  Дайте характеристику рекомендованным Вами группам товаров и обоснуйте, почему
  эти товары необходимы гипертонику? Как хранятся и отпускаются предложенные
  Вами дополнительные товары

Приказ
  Минздрава от 24.11.2021 № 1094 «Порядок назначения лек.препаратов, формы
  рецептурных бланков и порядок их оформления, правила их изготовления,
  распределения, регистрации, учета и хранения».
Приказ
  Минздрава от 24.11.2021 № 1093н

7.

Отпуск
  лекарственных средств по рецепту врача

12ч.
(2 дня)

1.Перечислить
  основные законы и приказы, регулирующие правила отпуска лекарственных средств
  из аптеки
2.
  Описать проведение фармацевтической экспертизы рецепта* и провести его
  таксировку
3. Перечислить
  сокращения, использованные в данном рецепте, с указанием их полного варианта
  и перевода с латинского на русский язык.
Приложение
  (рекомендации):
-фотография
  фасада аптеки, торгового зала аптеки;
-рецепт,
  описанный в отчете.

Порядок
  записи НД: Номер, дата и название документа

8.

Оказание
  консультативной помощи в целях ответственного самолечения

12ч.
(2 дня)

1.Перечислить
  основные группы аптечного ассортимента данной аптеки.
2.Привести
  пример препаратов рецептурного и безрецептурного отпуска, относящихся к одной
  фармакологической группе
3.Описать
  пример консультации при отпуске лекарственного препарата:
-схема
  приема данного препарата;
-время
  приема с учетом приема пищи;
-возможные
  побочные эффекты;
-особые
  указания
(например,
  соблюдение определенной диеты или опасность вождения автомобиля и т.п.);
-хранение
  в домашних условиях.
Приложение
  (рекомендации):
-фото
  основных ассортиментных групп аптеки
-фото
  препаратов данной группы

Приказ
  Минздрава от 24.11.2021 № 1094 «Порядок назначения лек.препаратов, формы
  рецептурных бланков и порядок их оформления, правила их изготовления,
  распределения, регистрации, учета и хранения».
Приказ
  Минздрава от 24.11.2021 № 1093н “Об утверждении Правил отпуска лекарственных
  препаратов для медицинского применения аптечными организациями,
  индивидуальными предпринимателями, имеющими лицензию на осуществление фармацевтической
  деятельности, медицинскими организациями, имеющими лицензию на осуществление
  фармацевтической деятельности, и их обособленными подразделениями
  (амбулаториями, фельдшерскими и фельдшерско-акушерскими пунктами, центрами
  (отделениями) общей врачебной (семейной) практики), расположенными в сельских
  поселениях, в которых отсутствуют аптечные организации, а также Правил
  отпуска наркотических средств и психотропных веществ, зарегистрированных
  в...”

9.

Проведение
  фармацевтической экспертизы лекарственных средств, влияющих на афферентную
  иннервацию

6ч.
(1день)

1.
  Перечислить имеющиеся группы лекарственных препаратов, влияющих на
  афферентную иннервацию с примерами(Например, местноанестезирующие средства-
  новокаин, лидокаин)
2.
  Перечислить основные группы препаратов, размещенные на витрине в данной
  аптеке
3.
  Указать, какие из групп препаратов, влияющих на афферентную иннервацию,
  расположены на витринах в аптеке.
4.
  Провести фармацевтическую экспертизу рецепта с препаратом, влияющим на
  афферентную иннервацию и описать основные рекомендации, данные при отпуске.
Приложение
  (рекомендации):
-
  фотография витрины аптеки;
-фото
  рецепта.

Приказ
  Минздрава от 24.11.2021 № 1094 «Порядок назначения лек.препаратов, формы
  рецептурных бланков и порядок их оформления, правила их изготовления,
  распределения, регистрации, учета и хранения».
Приказ
  Минздрава от 24.11.2021 № 1093н

10.

Оказание
  фармацевтической помощи при отпуске нестероидных  противовоспалительных
  лекарственных средств.

6ч.
(1день)

1.Составить
  таблицу с описанием имеющихся в аптеке нестероидных противовоспалительных
  лекарственных средств, в том числе комбинированных.*
Приложение
  (рекомендации):
-фотография
  нестероидных противовоспалительных лекарственных средств, имеющихся в аптеке.

Приказ
  Минздрава от 24.11.2021 № 1094 «Порядок назначения лек. препаратов, формы
  рецептурных бланков и порядок их оформления, правила их изготовления,
  распределения, регистрации, учета и хранения».
Приказ
  Минздрава от 24.11.2021 № 1093н

*План проведения фармацевтической экспертизы рецепта:

1.Проверить соответствие рецептурного
бланка выписанному препарату;
2.Проверить правильность заполнения
всех необходимых данных, реквизитов (печатей, подписей);
3.Проверить совместимость
лекарственных веществ, выписанных в рецепте и схем дозирования;
4.Проверить разовые и суточные дозы
сильнодействующих и ядовитых препаратов и при необходимости провести их
корректировку;
5.Проверить норму отпуска
лекарственного препарата (если он на ПКУ) на один рецепт и при необходимости
провести  корректировку его количества.
6.Протаксировать рецепт, в случае
отпуска не полной упаковки готовой лекарственной формы.
**Таблица для описания фармакологических групп
препаратов, имеющихся в аптеке:

№

мнн

Торговое
  название
(синонимы)

Форма выпуска
и
дозировка

Показания

Побочные
  эффекты

Противо
показания

Особые
  указания

Хранение

Отпуск

1.При заполнении графы «мнн» для
комбинированных препаратов указывается их состав;
2.При заполнении графы «отпуск»
указывается препарат отпускается по рецепту или без и на каком рецептурном
бланке.

Приложение 1

Форма дневника

Частное учреждение профессиональная образовательная
организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

ДНЕВНИК ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
ПО
ПМ. 01 ОПТОВАЯ И
РОЗНИЧНАЯ ТОРГОВЛЯ ЛЕКАРСТВЕННЫМИ СРЕДСТВАМИ И ОТПУСК ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ
ДЛЯ МЕДИЦИНСКОГО И ВЕТЕРИНАРНОГО ПРИМЕНЕНИЯ

НАИМЕНОВАНИЕ ПРАКТИКИ:

ПП 01. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ(ЙСЯ) _________________________________________________________________
Ф.И. О.
КУРС  ,       ФОРМА ОБУЧЕНИЯ     очная,  УЧЕБНАЯ
ГРУППА______

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 33.02.01
Фармация

г.Белореченск

Форма направления на
практику по профилю специальности

НАПРАВЛЕНИЕ НА ПРАКТИКУ

Обучающийся(аяся) ____ курса
очной формы обучения ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»
_______________________________________________________________________
Ф.И.О.

в
соответствии Договором на организацию и проведение практики обучающихся,
осваивающих программу среднего профессионального образования базовой подготовки
специальности 33.02.01 Фармация

                НАПРАВЛЯЕТСЯ
НА ПРАКТИКУ
           по профилю специальности -    недель,

КАЛЕНДАРНЫЕ СРОКИ ПРАКТИКИ
с «    »             202    г. по «     »                202
 г.

РУКОВОДИТЕЛЬ
ПРАКТИКИ ОТ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

_________________________________
/                                                      /

М.П.

Обучающийся(аяся)
_______________________________________________

Ф.И.О.

ПРИБЫЛ В ОРГАНИЗАЦИЮ
(ПРЕДПРИЯТИЕ)

«____»
__________ 202   г.
Руководитель
практики
_______________________________________________

подпись,
Ф.И.О. руководителя практики от организации

М.П.

УБЫЛ  ИЗ ОРГАНИЗАЦИИ
(ПРЕДПРИЯТИЯ)

«____»
__________ 202   г.
Руководитель
практики
_______________________________________________

подпись,
Ф.И.О. руководителя практики от организации

М.П.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ(ЙСЯ) ВО ВРЕМЯ ПРАКТИКИ

Дата

Кратко
  содержание выполненных работ

Подпись
  руководителя практики

Обучающийся(аяся)________________________________________________________
подпись,
Ф.И.О.

Руководитель практики
от организации

___________________________________________

подпись,
Ф.И.О. руководителя практики от организации
  М. П.

Приложение 2

Макет титульного листа
Отчета о производственной практике

Частное учреждение профессиональная образовательная
организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

ОТЧЕТ ПО
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ ПП.01

в
_________________________________________________________________

наименование организации
__________________________________________________________________

в период с «____» ________ 202_ г. по «___»_________202_
г.

обучающегося (йся)
____ курса очной
  формы обучения, группы ____________
специальности  33.02.01 Фармация
__________________________________________
фамилия, имя, отчество
__________________________________________
Оценка ___________________________________
Руководитель практики
______________________________________
фамилия, имя, отчество

Дата_______________

г. Белореченск

Приложение 3

Содержание
отчета по практике

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

1ЗНАКОМСТВО С АПТЕЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ. ОХРАНОЙ ТРУДА И
  ТЕХНИКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

2 СОБЛЮДЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ САНИТАРНОГО РЕЖИМА В ОРГАНИЗАЦИИ

3 ТРАНСПОРТИРОВАНИЕ МЕДИЦИНСКИХ И ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИХ
  ТОВАРОВ.
УПАКОВКА. МАРКИРОВКА.ОПИСАНИЕ.КЛАССИФИКАЦИЯ И
  КОДИРОВАНИЕ

4 СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ХРАНЕНИЯ ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ И
  ТОВАРОВ АПТЕЧНОГО АССОРТИМЕНТА

5 ОФОРМЛЕНИЕ ТОРГОВОГО ЗАЛА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
  ЭЛЕМЕНТОВ МЕРЧАНДАЙЗИНГА.
ОФОРМЛЕНИЕ ВИТРИН С ТОВАРАМИ БЕЗ РЕЦЕПТУРНО-
ГО ОТПУСКА И С ПАРАФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИЕЙ.

6 ИНФОРМИРОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ О ТОВАРАХ АПТЕЧНОГО
  АССОРТИМЕНТА:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
  ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 4

Пример
списка использованных источников
по производственной
практике

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Федеральный
закон от 21.11.2011 N 323-ФЗ (ред. от 01.04.2020) "Об основах охраны
здоровья граждан в Российской Федерации"
2.
Федеральный
закон от 12.04.2010 N 61-ФЗ (ред. от 03.04.2020) "Об обращении
лекарственных средств"
3.
Приказ
Минздрава от 24.11.2021 № 1094 «Порядок назначения лек.препаратов, формы
рецептурных бланков и порядок их оформления, правила их изготовления,
распределения, регистрации, учета и хранения».
4.
Приказ
Минздрава от 24.11.2021 № 1093н
5.
Постановление
главного санитарного врача №44 «Об утверждении санитарных правил» от 24.12.2020
г.
6.
Письмо
Минздрава России от 5 августа 2016 г. N 2070168/25-4
7.
Государственная
фармакопея РФ (I часть). – XII изд. – М.:
«Медицина», 2011г.
8.
Государственная
фармакопея СССР (II часть). – XI изд. – М.:
«Медицина», 1990.
9.
Майский
В.В. «Фармакология с общей рецептурой», Москва, 2011.
10.
Машковский
М.Д. «Лекарственные средства», Москва. 2012.
11.
Лекарственные
препараты в России. Справочник ВИДАЛЬ, Москва, 2012.

Приложение 5

Аттестационный лист по производственной практике
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

АТТЕСТАЦИОННЫЙ
ЛИСТ
ПО
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

Обучающаяся_________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
по специальности СПО 33.02.01 Фармация  успешно прошла
производственную практику ПП.01 по ПМ.01 Оптовая и розничная торговля
лекарственными средствами и отпуск лекарственных препаратов для медицинского и
ветеринарного применения
в объеме 108 часов с «____»_________202__ г. по «____» _______
202__г. в организации
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
(наименование организации, юридический адрес)

Перечень
   профессиональных компетенций

Виды
   профессиональной деятельности, подтверждающие уровень освоения ПК
   обучающимся(щейся)

Качество
   выполнения работ
(оценка)

Уровень
   освоения

ПК 1.1.
  Организовывать прием, хранение лекарственных средств, лекарственного
  растительного сырья и товаров аптечного ассортимента в соответствии с
  требованиями нормативно-правовой базы.

-
  демонстрация знаний нормативно – правовой базы при приеме, хранении
  лекарственных средств, лекарственного растительного сырья и других товаров
  аптечного ассортимента;
- соблюдение
  правил приема и условий хранения лекарственных средств, лекарственного
  растительного сырья и других товаров аптечного ассортимента в соответствиями
  с требованиями нормативных документов

1.2. Отпускать лекарственные средства населению, в том числе по
  льготным рецептам  и по требованиям учреждений здравоохранения.

-
  достаточность знаний нормативно – правовой базы при отпуске лекарственных средств
  населению, в том числе по бесплатным и льготным рецептам;
 - достаточность знаний
  нормативно – правовой базы при отпуске лекарственных средств по требованиям
  учреждений здравоохранения;
- соблюдение
  правил отпуска лекарственных средств населению, в том числе по льготным
  рецептам; по требованиям учреждений здравоохранения в соответствиями с
  нормативными документами.

ПК 1.3. Продавать
  изделия медицинского назначения и другие товары аптечного ассортимента.

-
  соблюдение правил реализации изделий медицинского назначения и других товаров
  аптечного ассортимента.

ПК 1.4.
  Участвовать в оформлении торгового зала.

- соответствие
  оформления торгового зала требованиям отраслевого стандарта;
-достаточность знаний основ мерчендайзинга.

ПК 1.5.
  Информировать население, медицинских работников учреждений здравоохранения о
  товарах аптечного ассортимента.

-
  полнота информирования населения и медицинских работников о товарах аптечного
  ассортимента.

ПК 1.6. Соблюдать
  правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники безопасности и
  противопожарной безопасности.

- эффективность соблюдения
  санитарно-гигиенических правил, техники безопасности и противопожарной
  безопасности.

ПК 1.7. Оказывать
  первую медицинскую помощь.

-
  эффективность соблюдения санитарно-гигиенических правил, техники безопасности
  и противопожарной безопасности.

ПК 1.8. Оформлять
  документы первичного учета.

- достаточность знаний нормативно –
  правовой базы при оформлении документов первичного учета при реализации
  лекарственных средств и других товаров аптечного ассортимента;
 - соблюдение правил
  оформления документов первичного учета.

ПК  1.9.
  Осуществлять профессиональную деятельность с учётом психологических
  особенностей  групп населения

полнота
  информирования  медицинских работников о психологических особенностях групп
  населения

Перечень
   общих компетенций

Уровень освоения

ОК 1.
  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
  к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.
  Принимать решения в стандартных и  нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК 4.
  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального личностного развития.

ОК 5.
  Использовать информационно – коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

ОК 6.
  Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

ОК 7. Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК 8.
  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение своей
  квалификации.

ОК 9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

ОК 10.
  Бережно относится к историческому наследию и культурным традициям народа,
  уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть
  готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
  обществу и человеку.

ОК 12.
  Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
  укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

ХАРАКТЕРИСТИКА
на обучающегося по
освоению общих и профессиональных компетенций
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Оценка
___________________.
«_____»
___________  202___г.
Руководитель
практики от ОУ      ____________________   __________________________
Руководитель от
базы практики   ____________________   __________________________
Должность
__________________________________________________________________

МП

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации по ПП 01 108 ЧАСОВ АКТУАЛИЗИРОВАННЫЕ.doc

alt: Оформление результатов ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: Задание на практику № п\п

alt: Приложение 1 Форма дневника

alt: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ(ЙСЯ)

alt: Приложение 2 Макет титульного листа


extracted_text:
Отчет-самоанализ
деятельности классного руководителя за _______ учебный год
ФИО классного руководителя:  _______________________________
Класс:   __________________
Количество обучающихся в классе: на начало учебного
года -  ___ чел., на конец учебного года -  ____ чел.
Результаты
воспитательной работы

Вопросы

Результаты

В чем Вы видите причины?
Какая работа проводилась?

1.     Средний уровень
  воспитанности класса (в баллах).

УВ на начало года _________
УВ на конец года __________

2.     Уровень сформированности
  детского коллектива («Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк»,
  «Алый парус», «Горящий факел»)

На начало года ______________________________
На конец года _______________________________

Кл. часы, беседы, игры на сплочение

3.     Работа органов
  самоуправления в классе (отсутствует, развита недостаточно, развитая система
  самоуправления). Как вы учитываете инициативу обучающихся (если такая
  бывает)?

Обучающиеся первый год в школе, поэтому работы
  органов самоуправления нет. Но, если возникает  какая-либо инициатива со
  стороны ребенка, то я стараюсь ее поддержать (в рамках разумного)

4.     Общий
  психологический климат в классе (высокий уровень конфликтности,
  удовлетворительный эмоциональный фон, благоприятный климат, комфортное
  самочувствие и соц защищенность)

УУ на начало года удовлетворительный эмоциональный
  фон
УУ на конец года удовлетворительный эмоциональный
  фон, комфортное самочувствие и соц.защищенность

Кл. часы, беседы, игры на сплочение

5.
  Выходы
  класса в социум в течение года. (да/нет, куда, кто организовал)

 совместные прогулки в парки

Посещение аттракционов и игры на свежем воздухе

6.
  Наиболее
  удачные дела класса с точки зрения реализации воспитательных задач.

посещение парков и сплочение родителей и детей

7.     Участие класса в
  общешкольных делах. Интерес и полезность для обучающихся. Наиболее приемлемые
  формы проведения мероприятий.

Участие в конкурсах

8.     Вовлечение
  обучающихся класса во внеурочную деятельность и дополнительное образование
(Какие
  направления предпочитают родители и дети в ВУД и ДОП (художественное,
  техническое, спортивно-оздоровительное)

1. Обучающиеся класса, посещающие курсы
  внеурочной деятельности.
1 чел. ;  90 %
2. Обучающиеся класса, посещающие кружки
  и секции в школе.
____0___ чел.
  ____0_____%

9.      Сотрудничество
  классного руководителя с учителями-предметниками, воспитателями в реализации
  задач воспитания.
(беседы,
  посещение уроков, занятий, наиболее часто возникающие проблемы).

Беседы, посещение уроков. Проблем нет

Работа
с родителями
Количество
родительских собраний за учебный год -  5

Вопросы

Результаты

В чем вы видите причины?
Какая работа проводилась?

1.     Средний процент
  посещаемости собраний родителями

         100%

Собрания проводились в форме Онлайн (родители
  присутствовали все; задавались вопросы по интересующим их вопросам)

2.     Эффективные
  формы взаимодействия с родителями в Вашем классе в этом учебном году?

Беседы

3.     Какие
  предложения внесли родители по улучшению воспитательной работы в классе? Как
  они реализовались?

Родители всем довольны

4.     Способы
  информирования родителей о реализации воспитательной работы в классе и с
  отдельными обучающимися

Самоанализ
работы классного руководителя
1.
Какие
цели и задачи ставились на ___________________учебный год:
Адаптация
детей в школе

2. Какие проблемы остались нерешенными?

Проблемы решались по мере поступления

3.  Цель и задачи дальнейшей работы

Продолжать работу  с обучающимися по адаптации в социуме

Трансляция позитивного опыта организации
воспитательной деятельности:

1.      Опытом
  работы в каком направлении воспитательной деятельности Вы поделились с
  коллегами и в каких формах (публикации, вебинары, семинары и т. п.)?

Публикации

2.      Опытом работы в
  каком направлении воспитательной деятельности Вы готовы поделиться с
  коллегами?

Поделиться наработками игр на сплочение
  коллектива

СПАСИБО
ЗА РАБОТУ!

file_name: САМОАНИЛИЗ.docx

alt: Кл. часы, беседы, игры на сплочение 1

alt: Трансляция позитивного опыта организации воспитательной деятельности : 1

intro: Отчет-самоанализ деятельности классного руководителя за данный учебный год

title: Проект отчете-самоанализа деятельности классного руководителя