extracted_text:
1.
Теории жизненных
стратегий популяций растений
Растения имеют разные возможности к освоению пространства.
Жизненные стратегии характеризуют, если можно так выразиться,
"поведение" растений в пространстве, их способность захватывать
территорию и удерживать ее за собой. Понятие жизненной стратегии предложил
выдающийся русский эколог-ботаник Леонтий Григорьевич Раменский. Он очень ярко
и остроумно сравнивал различные способы освоения территории у растений с
поведением и особенностями жизни некоторых широко известных животных. Всего Л. Г.
Раменский выделил три основных типа жизненных стратегий.
1. Виоленты (силовики, агрессоры) - Раменский образно назвал их
"львами" растительного мира. Это растения, которые отличаются высокой
конкурентной мощью. Энергично развиваясь они захватывают территорию, вытесняя
другие растения и, что очень важно, длительное время удерживают эту территорию
за собой, подавляя и заглушая соперников. Типичными львами-виолентами в
условиях лесной зоны Западной Сибири являются темнохвойные деревья - кедр,
пихта и ель. Создавая своими густыми кронами большое затенение они легко вытесняют
более светолюбивые сосну и мелколиственные деревья (березу и осину) из мест
своего обитания.
2. Патиенты (выносливцы) - в борьбе за существование берут не
энергией жизнедеятельности и роста, а своей выносливостью к очень суровым
условиям, постоянным или временным. Патиенты, в силу своей выносливости,
существуют в крайне неблагоприятных условиях (либо там, где слишком жарко; либо
там, где слишком холодно; либо там, где слишком сухо и т.д.), то есть в таких
условиях, где другие виды выжить не могут, а значит и не могут составить им
конкуренции. Типичными выносливцами являются растения пустынь, солончаков,
тундр и высокогорий. А в лесной зоне Западной Сибири к "верблюдам",
как ни странно, относятся растения верховых болот: сфагновые мхи, багульник,
морошка, клюква. Они растут на исключительно бедных субстратах и довольствуются
ничтожным количеством питательных веществ, содержащихся в атмосферной пыли.
3. Эксплеренты - имеют очень низкую конкурентную мощь, но зато,
продуцируя громадное количество семян способны быстро захватывать
освобождающуюся территорию. Однако, они не могут удерживать территорию за собой
и в скором времени вытесняются силовиками. Эти растения как бы постоянно кочуют
по нарушенным участкам. В лесной зоне Западной Сибири среди деревьев стратегию
шакала имеет, например, береза. Она легко и быстро заселяет территории
вырубленных человеком коренных темнохвойных лесов и образует так называемые
вторичные березовые леса. Если человек не будет своей хозяйственной
деятельностью вмешиваться в естественный ход восстановления леса, то со
временем береза вытеснится темнохвойными деревьями, и березовые леса заменятся
коренными темнохвойными.
2. Понятие о R- и К-отборах.
Слово «стратегия», исходно обозначающее определенную систему
спланированных военных действий, пришло в экологию во второй половине ХХ
столетия, причем первоначально говорили только о стратегии поведения животных.
П. Макартур и Е. Уилсон (MacArthur, Wilson, 1967) описали два типа
стратегий организмов как результаты двух типов отбора, связанных отношениями
трейдоффа – r–отбора и K–отбора:
«r–отбор» – эволюция в направлении увеличения
затрат на размножение организма, итогом которой являются r‑стратеги;
«K–отбор» – эволюция в направлении увеличения
затрат на поддержание жизни взрослого организма, ее итогом являются К‑стратеги.
Популяции К‑стратегов, крупных организмов, живущих в
стабильных «предсказуемых» условиях, имеют достаточно постоянный показатель
многочисленности, и среди взрослых особей наблюдается интенсивная конкуренция,
на противодействие которой (т.е. на выживание) затрачивается основная доля
ресурсов. Влияние конкуренции испытывают на себе и молодые особи, однако оно
ослаблено, так как у животных‑К‑стратегов, как правило, отмечается
забота родителей о потомстве, количество которого ограничено (слон, лев, тигр и
др.).
Популяции r‑стратегов состоят из мелких организмов с высоким
вкладом в размножение, они формируются в «непредсказуемых» флюктуирующих условиях
(домовая мышь, рыжий таракан, домашняя муха и др.). Периоды быстрого роста этих
популяций при избытке ресурсов и слабой конкуренции чередуются с периодами
«кризисов», когда количество ресурсов резко уменьшается. По этой причине размер
таких популяций зависит в первую очередь от количества ресурсов и потому
колеблется вне связи с конкуренцией. У r‑стратегов – короткий жизненный
цикл, позволяющий им успеть дать потомство до наступления очередного «кризиса»,
и специальные приспособления для переживания «кризисов» в покоящемся состоянии.
3.Гомеостаз популяций.
Гомеостаз популяции — поддержание определенной численности
(плотности). Изменение численности зависит от целого ряда факторов среды —
абиотических, биотических и антропогенных. Однако всегда можно выделить
ключевой фактор, наиболее сильно влияющий на рождаемость, смертность, миграцию
особей и т. д. При повышении плотности популяции усиливаются механизмы,
снижающие ее плотность, и наоборот.
Гомеостаз популяции определяется поддержанием пространственной структуры,
плотности и генетического разнообразия. Вследствие гомеостатической регуляции
поддерживается постоянство состава и численности популяций в сообществах.

file_name: Теории жизненных стратегий популяций растений.docx


extracted_text:
Блокада Ленинграда
Блокада Ленинграда длилась ровно
871 день. Это самая продолжительная и страшная осада города за всю историю
человечества. Почти 900 дней боли и страдания, мужества и самоотверженности.
Через много лет после прорыва блокады Ленинграда многие историки, да и
простые обыватели, задавались вопросом - можно ли было избежать этого кошмара?
Избежать - видимо, нет. Для Гитлера Ленинград был "лакомым куском"-
ведь здесь находится Балтийский флот и дорога на Мурманск и Архангельск, откуда
во время войны приходила помощь от союзников, и в том случае, если бы город
сдался, то был бы разрушен и стёрт с лица земли. Можно ли было смягчить
ситуацию и подготовиться к ней заранее? Вопрос спорный и достоин отдельного
исследования.
Первые дни блокады Ленинграда
8
сентября 1941 года, в продолжение наступления фашистской армии, был захвачен
город Шлиссельбург, таким образом кольцо блокады замкнулось. В первые дни мало
кто верил в серьёзность ситуации, но многие жители города начали основательно
готовиться к осаде: буквально за несколько часов из сберкасс были изъяты все
сбережения, магазины опустели, было скуплено всё, что только возможно.
Эвакуироваться удалось далеко не всем, когда начались систематические обстрелы,
а начались они сразу же, в сентябре, пути для эвакуации были уже отрезаны.
Существует мнение, что именно пожар, произошедший в первый день блокады
Ленинграда на бадаевских складах - в хранилище стратегических запасов
города - спровоцировал страшный голод блокадных дней. Однако, не так давно
рассекреченные документы дают несколько иную информацию: оказывается, как
такового "стратегического запаса" не существовало, так как в условиях
начавшейся войны создать большой запас для такого огромного города, каким был
Ленинград (а проживало в нём на тот момент около 3 миллионов человек) не
представлялось возможным, поэтому город питался привозными продуктами, а
существующих запасов хватило бы лишь на неделю. Буквально с первых дней блокады
были введены продовольственные карточки, закрыты школы, ввелась военная
цензура: были запрещены любые вложения в письма, а послания, содержащие
упаднические настроения, изымались.

Блокада Ленинграда - боль и смерть
Воспоминания о блокаде Ленинграда людей, переживших
её, их письма и дневники открывают нам страшную картину. На город обрушился
страшный голод. Обесценились деньги и драгоценности. Эвакуация началась еще
осенью 1941 года, но лишь в январе 1942 года появилась возможность вывести
большое количество людей, в основном женщин и детей, через Дорогу Жизни. В
булочные, где выдавался ежедневный паёк, были огромные очереди. Помимо
голода блокадный Ленинградатаковали и другие бедствия: очень
морозные зимы, порой столбик термометра опускался до - 40 градусов. Закончилось
топливо и замёрзли водопроводные трубы - город остался без света, и питьевой
воды. Ещё одной бедой для осаждённого города первой блокадной зимой стали
крысы. Они не только уничтожали запасы еды, но и разносили всевозможные
инфекции. Люди умирали, и их не успевали хоронить, трупы лежали прямо на
улицах. Появились случаи каннибализма и разбоев.

Жизнь блокадного Ленинграда
Одновременно
с этим ленинградцы всеми силами старались выжить и не дать
умереть родному городу. Мало того: Ленинград помогал армии, выпуская военную
продукцию - заводы продолжали работать и в таких условиях. Восстанавливали свою
деятельность театры и музеи. Это было необходимо - доказать врагу, а, главное
самим себе: блокада Ленинграда не убьёт город, он продолжает
жить! Один из ярких примеров поразительной самоотверженности и любви к Родине,
жизни, родному городу является история создания одного музыкального
произведения. Во время блокады была написана известнейшая симфония
Д.Шостаковича, названная позже "Ленинградской". Вернее, композитор
начал её писать в Ленинграде, а закончил уже в эвакуации. Когда партитура была
готова, её доставили в осаждённый город. К тому времени в Ленинграде уже
возобновил свою деятельность симфонический оркестр. В день концерта, чтобы
вражеские налёты не могли его сорвать, наша артиллерия не подпустила к городу
ни одного фашистского самолета! Все блокадные дни работало ленинградское радио,
которое было для всех ленинградцев не только живительным родником информации,
но и просто символом продолжающейся жизни.

Дорога Жизни - пульс осаждённого города
С
первых дней блокады своё опасное и героическое дело начала Дорога Жизни -
пульс блокадного Ленинграда. Летом - водный, а зимой -
ледовый путь, соединяющий Ленинград с "большой землёй" по Ладожскому
озеру. 12 сентября 1941 года в город по этому пути пришли первые баржи с
продовольствием, и до поздней осени, пока штормы не сделали судоходство невозможным,
по Дороге Жизни шли баржи. Каждый их рейс был подвигом - вражеская авиация
беспрестанно совершала свои бандитские налёты, погодные условия часто тоже были
не на руку морякам - баржи продолжали свои рейсы даже поздней осенью, до самого
появления льда, когда навигация уже в принципе невозможна. 20 ноября на лёд
Ладожского озера спустился первый конно-санный обоз. Чуть позже по ледовой
Дороге Жизни пошли грузовики. Лёд был очень тонким, несмотря на то, что
грузовик вёз только 2-3 мешка с продовольствием, лёд проламывался, и нередки
были случаи, когда грузовики тонули. С риском для жизни водители продолжали
свои смертельно опасные рейсы до самой весны. Военно-автомобильная дорога №
101, как назвали эту трассу, позволила увеличить хлебный паёк и эвакуировать
большое количество людей. Оборвать эту нить, связывающую блокадный город со
страной, немцы стремились постоянно, но благодаря мужеству и силе духа
ленинградцев, Дорога Жизни жила сама и дарила жизнь великому городу.
Значение Ладожской трассы огромно, она спасла тысячи жизней. Теперь на берегу
Ладожского озера находится музей "Дорога жизни".

Детский вклад в освобождение Ленинграда от блокады. Ансамбль
А.Е.Обранта
Во
все времена нет большего горя, чем страдающий ребёнок. Блокадные дети - особая
тема. Рано повзрослевшие, не по-детски серьёзные и мудрые они изо всех своих
сил наравне со взрослыми приближали победу. Дети-герои, каждая судьба которых -
горький отзвук тех страшных дней. Детский танцевальный ансамбль А.Е. Обранта -
особая пронзительная нота блокадного города. В первую зиму блокады
Ленинграда много детей было эвакуировано, но несмотря на это по разным
причинам в городе оставалось ещё много детей. Дворец пионеров, расположенный в
знаменитом Аничковом дворце, с началом войны перешёл на военное положение. Надо
сказать, что за 3 года до начала войны на базе Дворца пионеров был создан
Ансамбль песни и танца. В конце первой блокадной зимы оставшиеся педагоги
пытались найти в осаждённом городе своих воспитанников, и из оставшихся в
городе ребят балетмейстер А.Е.Обрант создал танцевальный коллектив. Страшно
даже представить себе и сопоставить страшные блокадные дни и довоенные танцы!
Но тем не менее ансамбль родился. Сначала ребят пришлось восстанавливать от
истощения, только потом они смогли приступить к репетициям. Однако уже в марте
1942 года состоялось первое выступление коллектива. Бойцы, успевшие повидать
многое, не могли сдержать слёз, глядя на этих мужественных детей.
Помните, сколько длилась блокада Ленинграда? Так вот
за это немалое время ансамбль дал около 3000 концертов. Где только не пришлось
выступать ребятам: часто концерты приходилось заканчивать в бомбоубежище, так
как по несколько раз за вечер выступления прерывались воздушными тревогами,
бывало, юные танцоры выступали в нескольких километрах от передовой, а чтобы не
привлекать врага лишним шумом, танцевали без музыки, а полы застилали сеном.
Сильные духом, они поддерживали и вдохновляли наших солдат, вклад этого
коллектива в освобождение города трудно переоценить. Позже ребята были
награждены медалями "За оборону Ленинграда".
Прорыв блокады Ленинграда
В
1943 году в войне произошёл перелом, и в конце года советские войска готовились
к освобождению города. 14 января 1944 года в ходе общего наступления советских
войск началась заключительная операция по снятию блокады
Ленинграда. Задачей было нанести сокрушительный удар по противнику южнее
Ладожского озера и восстановить сухопутные пути, связывающие город со страной.
Ленинградский и Волховский фронты к 27 января 1944 года с помощью кронштадской
артиллерии осуществили прорыв блокады Ленинграда. Гитлеровцы
начали отступление. Вскоре были освобождены города Пушкин, Гатчина и Чудово.
Блокада была полностью снята.

Блокада
Ленинграда - трагичная и великая страница российской истории, унесшая
более 2 миллионов человеческих жизней. Пока память об этих страшных днях живёт
в сердцах людей, находит отклик в талантливых произведениях искусства,
передаётся из рук в руки потомкам - такого не повторится! Блокаду
Ленинграда кратко, но ёмко описала Вера Инберг, её строчки - гимн великому городу и
одновременно реквием ушедшим.

"Слава и тебе, великий город,
Сливший воедино фронт и тыл.
В небывалых трудностях который
Выстоял. Сражался. Победил"

file_name: Блокада Ленинграда оригинал.docx

alt: Блокада Ленинграда - боль и смерть

alt: Дорога Жизни - пульс осаждённого города

alt: Слава и тебе, великий город,

title: Блокада


extracted_text:
Дидактическая игра «Животные и их детёныши»

Цель: закрепление в
речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования,
развитие ловкости, внимания, памяти.

Оборудование: мяч

Ход: бросая мяч
ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч,
называет детёныша этого животного.
Слова скомпонованы в три группы по способу их
образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок,
у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.
Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда –
верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.
Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади –
жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у
собаки – щенок.

file_name: Животные.doc

title: "Животные"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная
школа № 6
городского округа город
Нефтекамск Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ШМО.
Руководитель
  ШМО
___________
  Ижбулдина Е.С.
Протокол
  № _______
от
  «___» _________ 2019г.

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по УР
_______
  С.Ю. Лепаева
Пр.
  МС № _________
от
  «___» _______ 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МОАУ СОШ №6
____________
  Л.Ю. Гайсина
«___»
  _________ 2019г.
Приказ
  №______ от _______

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2019  - 2020 учебный год

Предмет:
алгебра и начала математического анализа
Класс:11
б,в
Учитель:
Гребенкина И.В.

1 семестр

2 семестр

3 семестр

Всего

Количество
  часов

73

52

40

165

Количество
  контрольных работ

3

2

3

8

Составлен на основе рабочей программы по алгебре
для 11 классов (учитель Гребенкина И.В.)

№
урока

Тема
  урока

Дата

Примечание

По плану

Фактически

11б

11в

11б

11в

ГЛАВА 1.Непрерывность
  и предел функции.(17часов).

1

Непрерывность функции.

03.09

03.09

03.09

03.09

2

Непрерывность
  функции.

04.09

04.09

04.09

04.09

3

Непрерывность
  функции.

05.09

06.09

05.09

06.09

4

Непрерывность
  функции.

06.09

09.09

06.09

09.09

5

Непрерывность
  функции.

09.09

09.09

09.09

09.09

6

Предел функции

10.09

10.09

10.09

10.09

7

Предел
  функции

11.09

11.09

11.09

11.09

8

Предел
  функции

12.09

13.09

12.09

13.09

9

Предел
  функции

13.09

16.09

13.09

16.09

10

Предел
  функции

16.09

16.09

16.09

16.09

11

Свойства
  пределов и асимптоты графика функции.

17.09

17.09

17.09

17.09

12

Свойства
  пределов и асимптоты графика функции.

18.09

18.09

18.09

18.09

13

Свойства
  пределов и асимптоты графика функции.

19.09

20.09

19.09

23.09

Уплотнение
  материала за счет проведения входной диагностической контрольной работы
  20.09.19. Пр №437 от 10.09.19

14

Свойства
  пределов и асимптоты графика функции.

20.09

23.09

23.09

23.09

15

Свойства
  пределов и асимптоты графика функции.

23.09

23.09

23.09

23.09

16

Контрольная
  работа №1 «Непрерывность и предел функции»

24.09

24.09

24.09

24.09

17

Анализ
  контрольной работы «Непрерывность и предел функции».

25.09

25.09

25.09

25.09

ГЛАВА
  2.Производная функции.(18 часов)

18

Касательная
  к графику функции.

26.09

27.09

26.09

27.09

19

Касательная
  к графику функции.

27.09

30.09

27.09

30.09

20

Касательная к графику
  функции.

30.09

30.09

30.09

30.09

21

Касательная
  к графику функции.

1.10

1.10

1.10

1.10

22

Касательная
  к графику функции.

2.10

2.10

2.10

2.10

23

Производная и дифференциал
  функции.

3.10

4.10

3.10

4.10

24

Производная и дифференциал
  функции.

4.10

7.10

4.10

7.10

25

Производная
  и дифференциал функции.

7.10

7.10

7.10

7.10

26

Производная
  и дифференциал функции.

8.10

8.10

8.10

8.10

27

Производная
  и дифференциал функции.

9.10

9.10

9.10

9.10

28

Производная
  и дифференциал функции.

10.10

14.10

10.10

14.10

Уплотнение
  материала за счет праздничного дня 11.10.19. Пр.№386 от 30.08.19.

29

Точки
  возрастания, убывания и экстремума функции.

14.10

14.10

30

Точки
  возрастания, убывания и экстремума функции.

14.10

14.10

31

Точки
  возрастания, убывания и экстремума функции.

15.10

15.10

15.10

15.10

32

Точки
  возрастания, убывания и экстремума функции.

16.10

16.10

16.10

16.10

33

Точки
  возрастания, убывания и экстремума функции.

17.10

18.10

17.10

18.10

34

Контрольная
  работа №2 «Производная функции»

18.10

21.10

18.10

21.10

35

Анализ
  контрольной работы «Производная функции».

21.10

21.10

21.10

21.10

ГЛАВА
  3. Техника дифференцирования.(31 час)

36

Производная
  суммы, произведения и частного функции.

22.10

22.10

22.10

22.10

37

Производная
  суммы, произведения и частного функции.

23.10

23.10

23.10

23.10

38

Производная
  суммы, произведения и частного функции.

24.10

25.10

24.10

25.10

39

Производная
  суммы, произведения и частного функции.

25.10

5.11

25.10

5.11

40

Производная
  суммы, произведения и частного функции.

5.11

5.11

5.11

41

Производная
  сложной функции.

6.11

6.11

6.11

6.11

6.11

Уплотнение
  материала за счет праздничного дня 4.11.19. Пр.№386от 30.08.19

42

Производная
  сложной функции.

6.11

6.11

6.11

43

Производная
  сложной функции.

7.11

8.11

7.11

8.11

44

Производная
  сложной функции.

8.11

11.11

8.11

11.11

45

Производная
  сложной функции.

11.11

11.11

11.11

11.11

46

Формулы
  производных основных функций.

12.11

12.11

12.11

12.11

47

Формулы
  производных основных функций.

13.11

13.11

13.11

13.11

48

Формулы
  производных основных функций.

14.11

15.11

14.11

15.11

49

Формулы
  производных основных функций.

15.11

18.11

15.11

18.11

50

Формулы
  производных основных функций.

18.11

18.11

18.11

18.11

51

Формулы
  производных основных функций.

19.11

19.11

19.11

19.11

52

Формулы
  производных основных функций.

20.11

20.11

20.11

20.11

53

Наибольшее
  и наименьшее значения функции.

21.11

22.11

21.11

22.11

54

Наибольшее
  и наименьшее значения функции.

22.11

25.11

22.11

25.11

55

Наибольшее
  и наименьшее значения функции.

25.11

25.11

25.11

25.11

56

Наибольшее
  и наименьшее значения функции.

26.11

26.11

26.11

26.11

57

Наибольшее
  и наименьшее значения функции.

27.11

27.11

27.11

27.11

58

Наибольшее
  и наименьшее значения функции.

28.11

29.11

28.11

29.11

59

Вторая
  производная.

29.11

2.12

29.11

2.12

60

Вторая
  производная.

2.12

2.12

2.12

2.12

61

Вторая
  производная.

3.12

3.12

3.12

3.12

62

Вторая
  производная.

4.12

4.12

5.12

6.12

Уплотнение
  материала за счет проведения итогового сочинения 4.12.19 приказ №578 от
  14.11.19

63

Вторая
  производная.

5.12

6.12

64

Вторая
  производная.

6.12

9.12

6.12

9.12

65

Контрольная
  работа №3 «Техника дифференцирования».

9.12

9.12

9.12

9.12

66

Анализ
  контрольной работы «Техника дифференцирования»

10.12

10.12

10.12

10.12

ГЛАВА
  4.Интеграл и первообразная.(14 часов)

67

Площадь
  криволинейной трапеции.

11.12

11.12

11.12

11.12

68

Площадь
  криволинейной трапеции.

12.12

13.12

12.12

13.12

69

Площадь
  криволинейной трапеции.

13.12

16.12

13.12

16.12

70

Площадь
  криволинейной трапеции.

16.12

16.12

16.12

16.12

71

Площадь
  криволинейной трапеции.

17.12

17.12

17.12

17.12

72

Первообразная.

18.12

18.12

18.12

18.12

73

Первообразная.

19.12

10.01

19.12

10.01

74

Первообразная.

9.01

13.01

09.01

13.01

75

Первообразная.

10.01

13.01

10.01

13.01

76

Первообразная.

13.01

14.01

13.01

14.01

77

Первообразная.

14.01

15.01

14.01

15.01

78

Первообразная.

15.01

17.01

15.01

17.01

79

Контрольная
  работа №4 «Интеграл и первообразная»

16.01

20.01

16.01

20.01

80

Анализ
  контрольной работы «Интеграл и первообразная»

17.01

20.01

17.01

20.01

ГЛАВА
  5. Уравнения, неравенства и их системы.(28 часов)

81

Целые
  корни многочлена с целыми коэффициентами.

20.01

20.01

20.01

21.01

82

Целые
  корни многочлена с целыми коэффициентами.

21.01

21.01

21.01

22.01

83

Целые
  корни многочлена с целыми коэффициентами.

22.01

22.01

22.01

24.01

84

Теорема
  Безу и следствия из нее.

23.01

24.01

23.01

27.01

85

Теорема
  Безу и следствия из нее.

24.01

27.01

24.01

27.01

86

Теорема
  Безу и следствия из нее.

27.01

27.01

27.01

28.01

87

Уравнения
  и неравенства.

28.01

28.01

28.01

29.01

88

Уравнения
  и неравенства.

29.01

29.01

29.01

31.01

89

Уравнения
  и неравенства.

30.01

31.01

30.01

3.02

90

Уравнения
  и неравенства.

31.01

3.02

31.01

3.02

91

Уравнения
  и неравенства.

3.02

3.02

3.02

4.02

92

Уравнения
  и неравенства.

4.02

4.02

4.02

5.02

93

Системы
  уравнений.

5.02

5.02

5.02

7.02

94

Системы
  уравнений.

6.02

7.02

6.02

25.02

95

Системы
  уравнений.

7.02

10.02

7.02

96

Системы
  уравнений.

10.02

10.02

25.02

Уплотнение
  материала за счет карантина 10-16.02.20 приказ № 68 от 6.02.20

97

Системы
  уравнений.

11.02

11.02

98

Системы
  уравнений.

12.02

12.02

99

Системы
  уравнений.

13.02

14.02

100

Задания
  с параметрами.

14.02

17.02

26.02

26.02

Уплотнение
  материала за счет карантина 17-19.02.20 приказ № 81 от 14.02.20

101

Задания
  с параметрами.

17.02

17.02

102

Задания
  с параметрами.

18.02

18.02

27.02

28.02

Уплотнение
  материала за счет карантина 17-19.02.20 приказ № 81 от 14.02.20

103

Задания
  с параметрами.

19.02

19.02

104

Задания
  с параметрами.

20.02

21.02

28.02

Уплотнение
  материала за счет карантина 20-24.02.20 приказ № 93 от 19.02.20

105

Задания
  с параметрами.

21.02

25.02

106

Задания
  с параметрами.

25.02

107

Контрольная
  работа №5 «Уравнения, неравенства и их системы»

26.02

26.02

02.03

02.03

108

Анализ
  контрольной работы  «Уравнения, неравенства и их системы»

27.02

28.02

03.03

02.03

Уплотнение
  материала за счет карантина 20-24.02.20 приказ № 93 от 19.02.20

ГЛАВА
  6. Элементы теории вероятностей и статистики.(12 часов)

109

Сумма
  и произведение событий.

28.02

2.03

03.03

03.03

110

Сумма
  и произведение событий.

111

Сумма
  и произведение событий.

2.03

2.03

04.03

04.03

Уплотнение
  материала за счет карантина 20-24.02.20 приказ № 93 от 19.02.20

112

Сумма
  и произведение событий.

3.03

3.03

113

Сумма
  и произведение событий.

4.03

4.03

114

Понятие
  о статистике.

5.03

6.03

115

Понятие
  о статистике.

6.03

10.03

116

Понятие
  о статистике.

10.03

10.03

117

Понятие
  о статистике.

11.03

11.03

118

.
  Понятие о статистике.

119

Контрольная
  работа №6 «Элементы теории вероятностей и статистики».

12.03

13.03

120

Анализ
  контрольной работы «Элементы теории вероятностей и статистики».

13.03

16.03

ГЛАВА
  7. Комплексные числа.(18 часов)

121

Формула
  корней кубического уравнения.

16.03

16.03

122

Формула
  корней кубического уравнения.

17.03

17.03

123

Алгебраическая
  форма комплексного числа.

18.03

18.03

124

Алгебраическая
  форма комплексного числа.

19.03

20.03

125

Алгебраическая
  форма комплексного числа.

20.03

30.03

126

Алгебраическая
  форма комплексного числа.

30.03

30.03

127

Геометрическое
  представление комплексного числа.

31.03

31.03

128

Геометрическое
  представление комплексного числа.

1.04

1.04

129

Геометрическое
  представление комплексного числа.

2.04

3.04

130

Геометрическое
  представление комплексного числа.

3.04

6.04

131

Геометрическое
  представление комплексного числа.

6.04

6.04

132

Тригонометрическая
  форма комплексного числа.

7.04

7.04

133

Тригонометрическая
  форма комплексного числа.

8.04

8.04

134

Тригонометрическая
  форма комплексного числа.

9.04

10.04

135

Тригонометрическая
  форма комплексного числа.

10.04

13.04

136

Тригонометрическая
  форма комплексного числа.

13.04

13.04

137

Контрольная
  работа №7 «Комплексные числа»

14.04

14.04

138

Анализ
  контрольной работы  «Комплексные числа».

15.04

15.04

ГЛАВА
  8. Повторение (27 часов).

139

Область
  определения, область значений и непрерывность функций

16.04

17.04

140

Область
  определения, область значений и непрерывность функций

17.04

20.04

141

Область
  определения, область значений и непрерывность функций

20.04

20.04

142

Касательная
  к графику функции.

21.04

21.04

143

Касательная
  к графику функции.

22.04

22.04

144

Производная
  функции.

23.04

24.04

145

Производная
  функции.

24.04

27.04

146

Наибольшее
  и наименьшее значения функции.

27.04

27.04

147

Решение
  иррациональных уравнений и неравенств и их систем

28.04

28.04

148

Решение
  иррациональных уравнений и неравенств и их систем

29.04

29.04

149

Решение
  иррациональных уравнений и неравенств и их систем

30.04

150

Решение
  показательных и логарифмических уравнений и неравенств

151

Решение
  показательных и логарифмических уравнений и неравенств

6.05

6.05

152

Решение
  показательных и логарифмических уравнений и неравенств

153

Решение
  показательных и логарифмических уравнений и неравенств

7.05

8.05

154

Решение
  тригонометрических уравнений и неравенств
(
  универсальная подстановка)

155

Решение
  тригонометрических уравнений и неравенств
(
  универсальная подстановка)

12.05

12.05

156

Решение
  тригонометрических уравнений и неравенств
(
  универсальная подстановка)

157

Решение
  тригонометрических уравнений и неравенств
(
  универсальная подстановка)

13.05

13.05

158

Решение
  тригонометрических уравнений и неравенств
(
  универсальная подстановка)

159

Итоговая контрольная
  работа

14.05

15.05

160

Анализ
  итоговой контроль ной работы

15.05

18.05

161

Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей.

162

Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей.

18.05

18.05

163

Комплексные
  числа.

164

Комплексные
  числа.

19.05

19.05

165

Задания
  с параметрами.

file_name: ктп 11 класс алгебра.docx

alt: Тема урока Дата

alt: Предел функции 10.09 10

alt: Производная и дифференциал функции

alt: Производная сложной функции

alt: Площадь криволинейной трапеции

alt: Первообразная. 15.01 17

alt: Уравнения и неравенства. 30

alt: Задания с параметрами. 17

alt: Сумма и произведение событий

alt: Алгебраическая форма комплексного числа

intro: КТП по УМК Муравина

математика

group: Дисциплины

title: КТП на 2019-2020 учебный год по алгебре и началам математического анализа 11 класс.


extracted_text:
Рабочая
программа

по
учебному предмету «Изобразительное искусство»
для
обучающихся 2 классов (базовый уровень)
                                               Пояснительная
записка
Рабочая программа
по курсу изобразительного искусства для учащихся 2-го класса разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, с возможностями учебно-методического
комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы  1-4
класса, авторы: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская  2011 г.
Предлагаемая
программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных
стандартов начального образования по образовательной области «Изобразительное
искусство».
Программа
рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Учебно-методический комплект
(УМК):
1.Савенкова Л.Г.,
Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 3 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. — М. : ВентанаТраф, 2013;
2.Савенкова Л,Г.,
Ермолинская Е.А., Богданова Н.Н изобразительное искусство : 3 класс : рабочая
тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. — М. : Вентана- Граф,
2013;
3.Савенкова Л.Г.,
Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 1-4 классы : методическое пособие
для учителя  М. : Вентана-Граф , 2013;

Планируемые предметные
результаты освоения   учебного предмета
·
сформулировать
представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение
объяснять это на доступном возрасту уровне;
·
умение
анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они
вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
·
умения
сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
·
способность
обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего
эмоционального состояния и героя произведения искусства;
·
умение
высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом
произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
·
умение
фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия
произведения искусства;
·
сформированность
представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников
своего региона, их истории;
·
активное
участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
·
понимание
влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа
как основы всей жизни человека;
·
понимание
зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей
местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
·
умение
объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов  в сказках,
орнаменте, оформлении жилища;
·
умение
создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства: словесном,
изобразительном, пластическом, музыкальном;
·
умение
развивать предложенную сюжетную линию;
·
сформированность
навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой
деятельности;
·
умение
выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
·
умение
сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам
искусства;
·
умение
распознавать выразительные средства, использованные автором для создания
художественного образа, выражения идеи произведения;
·
умение
использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Содержание
учебного предмета

№
  п/п

Тематический блок (раздел)

Кол-во часов

Содержание учебного предмета по
  тематическим блокам

Формы организации  уроков с указанием
  количества часов

Основные виды учебной деятельности

 1.

2.

3.

Развитие дифференцированного зрения:
  перевод наблюдаемого в художественную форму.

Развитие фантазии и воображения.

Художественно-образное восприятие
  изобразительного искусства.

17

11

6

Наблюдение окружающего предметного мира и природы, явлений
  природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа.
  Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в
  природе. Приемы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной
  бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для
  изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в
  природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению.
  Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин,
  выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке
  направления: вертикального, горизонтального, наклонного.

Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия
  музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке.
  Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача настроения и
  движения в рисунке. Создание творческих работ по фотоматериалов и на основе
  собственных наблюдений. Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых
  композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном
  произведении. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого
  пространства с использованием больших готовых  форм. Конструирование из
  бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиций по
  мотивам литературных произведений.

Представление об изобразительном искусстве, связи искусства
  с действительностью. Участие в обсуждении тем: «Какие бывают
  художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и инструменты разных
  художников. Различие жанров изобразительного искусства.  Эмоциональная оценка
  и образная характеристика произведений художника. Выражение своего
  эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная
  оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий
  прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов,
  книг по искусству.  Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий,
  создание композиций по мотивам  увиденного.

Урок-беседа
  -3 ч.
Урок-экскурсия
  - 1 ч.
Практическая
  работа - 2 ч.
Урок
  с использованием учебного кинофильма - 1 ч.

Практическая
  работа - 7 ч.
Урок-путешествие
  - 1 ч.
Урок-экскурсия
  - 1 ч.
Урок-беседа
  - 1 ч.
Урок
  с использованием учебного кинофильма -1 ч.

Урок-экскурсия
  - 1 ч.
Практическая
  работа - 4 ч.
Урок-выставка
  - 1 ч.

Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке
  форму, фактуру, рефлекс.
Передавать наглядную перспективу,
уметь размещать предметы в изображении открытого
  пространства.
Участвовать в беседах о художниках, о произведениях,
  на которых изображён интерьер.
Представлять и объяснять, почему у каждого народа
  своё природное пространство.
Рассуждать об изобразительном искусстве, о связи
  искусства с действительностью; высказывать свои представления и
  объяснять их.
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению
  человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека.
Выражать с помощью цвета различные чувства и
  настроение.
Вносить свои изменения в декоративную форму.
  Работать с готовыми формами.
Создавать коллективные работы.
Импровизировать в цвете, линии, объёме на основе
  восприятия музыки,  слова, художественного движения.

Календарно-тематический
план

№
урока

Наименование разделов,
тем  уроков

Кол-во
час.

Дата проведения

План.

Факт.

Развитие дифференцированного зрения: перевод
  наблюдаемого в художественную форму.

17

   1.

Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток
  с фактуры предмета.

1

1 нед.
02.09.17-09.09.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   2.

Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт.

1

2 нед.
11.09.17-16.09.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   3.

Что могут рассказать вещи о своём хозяине?

1

3 нед.
18.09.17-23.09.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   4.

Что такое открытое пространство?

1

4 нед.
25.09.17-30.09.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   5.

Открытое пространство и архитектура.

1

5 нед.
02.10.17-07.10.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   6.

Кто создаёт архитектуру?

1

6 нед.
09.10.17-14.10.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   7.

Какие бывают виды искусства?

1

7 нед.
16.10.17-21.10.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   8.

Сочиняем сказку и показываем её как в театре.

1

8 нед.
23.10.17-26.10.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   9.

Какие бывают игрушки?

1

9 нед.
06.11.17-11.11.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

  10.

Художественно - выразительные средства.

1

10 нед.
13.11.17-18.11.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

  11.

О чём говорят на картине цвета?

1

11 нед.
20.11.17-25.11.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

  12.

Учимся изображать с натуры.

1

12 нед.
27.11.17-02.12.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

  13.

Портрет.

1

13 нед.
2 триместр
04.12.17-09.12.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

  14.

Такие разные маски.

1

14 нед.
11.12.17-16.12.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

  15.

Графическое изображение.

1

15 нед.
18.12.17-23.12.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

  16.

Контраст.

1

16 нед.
25.12.17-28.12.17

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

  17.

Пятно.

1

17 нед.
09.01.18-13.01.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

Развитие фантазии и воображения.

11

   18.

Тон.

1

18 нед.
15.01.18-20.01.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   19.

Штрих.

1

19 нед.
22.01.18-27.01.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   20.

Набросок.

1

20 нед.
29.01.18-03.02.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

21.

Придаём бумаге объём.

1

21 нед.
05.02.18-10.02.18

2
  а-__.___2016г.

2 ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   22.

Пейзаж.

1

22 нед.
12.02.18-17.02.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   23.

Работаем в смешанной технике.

1

23 нед.
19.02.18-24.02.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   24.

Животные в произведениях художников.

1

24 нед.
26.02.18-03.03.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

25.

Сюжет.

1

25 нед.
05.03.18-10.03.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   26.

Удивительный мир растений.

1

26 нед.
3 триместр
12.03.18-17.03.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

  27.

Человек учится у природы.

1

27 нед.
19.03.18-23.03.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

  28.

Природные формы в архитектуре.

1

28 нед.
02.04.18-07.04.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

Художественно-образное восприятие
  изобразительного искусства.

6

   29.

Собираем коллекцию камней.

1

29 нед.

09.04.18-14.04.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2 з-__.___2016г.

   30.

Симметрия в природе и искусстве.

1

30 нед.
16.04.18-21.04.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   31.

Орнамент.

1

31 нед.

23.04.18-28.04.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   32.

Слушаем и наблюдаем ритм.

1

32 нед.

30.04.18-12.05.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   33.

Смотри на мир широко открытыми глазами.

1

33 нед.
14.05.18-19.05.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

   34.

Фотографируем, работаем с компьютером, ищем дополнительную
  информацию.

1

34 нед.

21.05.18-25.05.18

2
  а-__.___2016г.

2
  ж-__.___2016г.

2
  з-__.___2016г.

file_name: ИЗО 2 кл. Нач.шк. 21 в.docx

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: Открытое пространство и архитектура

alt: Развитие фантазии и воображения

alt: Животные в произведениях художников

alt: Собираем коллекцию камней. 1 29 нед


extracted_text:
Учитель: Магомедова Барият Кадиевна
Тема урока: «Прием вычислений вида 60-24»
Класс: 2 «З»
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока: - познакомить учащихся с приёмами вычислений случаев вида
60 – 24;
создать условия для
развития у учащихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения; способствовать
развитию у учащихся монологической и диалогической речи; способствовать
формированию навыков парной работы, формированию качеств аккуратности при
выполнении заданий, ответственности, любознательности, усидчивости, уверенности
в своих силах.
Формирование УУД:
Познавательные:
-устанавливать аналогии, сравнивать,
анализировать, устанавливать соответствия между графическими и математическими
моделями объектов;
-давать оценку своим действиям, оценивать
результат;
-находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
-формулировать вопрос (проблему, затруднение), с
которыми столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
Коммуникативные УУД:
-использовать средства информационных и
коммуникационных технологий для решения учебно - познавательных и практических
задач, в т.ч. анализировать изображение на интерактивной доске и выполнять
необходимые действия для решения поставленной задачи;
-оформлять свою мысль в устной речи, высказывать
свою точку зрения, формулировать высказывания;
-сотрудничать с другими учащимися, договариваться
о последовательности действий и результате, учиться представлять другим процесс
работы и свой результат, выслушивать мнение других.
Предметные УУД:
-моделировать прием выполнения действия вычитания
двузначного некруглого числа из двузначного круглого, используя графические
схемы;
-выполнять вычитание двузначных чисел;
-использовать математическую терминологию при
составлении и чтении математических равенств;
-решать задачи изученных видов;
-выполнять задания творческого и поискового
характера.
Оборудование: учебник «Математика» М.И. Моро 2 класс, проектор,
мультимедийная презентация, экран, разноуровневые карточки для самостоятельной
работы.

План
урока:
I.Мотивация
к учебной деятельности- 1 мин.
II.Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии- 2 мин.
III.Выявление места и причины
затруднения- 4 мин.
IV.Построение проекта
выхода из затруднения- 3 мин.
V.Реализация построенного
проекта- 4 мин.
VI.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи- 8 мин.
VII.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону- 7 мин.
VIII.Включение в систему
знаний и повторения- 8 мин.
IX.Рефлексия- 3 мин.

Ход урока.
I. Мотивация к учебной деятельности- 1
мин.
-Здравствуйте,
ребята.
- Вам
тепло? В классе светло? Прозвенел уже звонок? Уже закончился урок? Только
начался урок? Хотите учиться? Значить можно садиться?
-
Ребята, вы готовы к уроку?
-Проверьте
вашу готовность к уроку.
П. Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии- 3 мин.
- откройте свои тетради, подпишите число и классная работа.
- Ребята, сейчас мы проведем небольшой арифметический
диктант, ответы записывайте в тетради.
Арифметический диктант.

запишите число “пять”;
увеличьте его на 4;
получившееся число уменьшите на 7;
к полученному числу прибавьте 8;
к полученному числу прибавьте 6;
полученное число увеличьте на 4;
к полученной сумме прибавьте 7;
полученный результат увеличьте на 3.

- Взаимопроверка. Учащиеся меняются тетрадями. Один учащийся читает ответы, а
учитель на доску прикрепляет карточки с числами.
- Проверьте: первое число – 5, последнее – 30.
-Расскажите, что вы знаете о числах 5,30. Сравните их.
- Молодцы, с этой работой вы справились очень хорошо.
III.
Выявление места и причины затруднения- 4 мин.
-Ребята, к
нам на урок пришел Незнайка и пришел он за помощью.  Он попросил помощь ему
собрать фотографию луны, но чтобы её собрать необходимо решить примеры. С
каждым правильным ответом собирается кусочек луны.
·
40 –
2 =                                   60 – 24 =
·
70 –
4 =                                   20 – 3 =
- Найдите “лишнее” выражение.
- Почему выражение 60 – 24 вы считаете
“лишним”?
- Сложно ли было найти значение этого
выражения?
- Решали ли мы раньше такие выражения?
- Какова тема нашего сегодняшнего урока? («Прием
вычислений вида 60-24»)
- Будем
учиться вычитать из круглого десятка двузначное число.
 -Какую же цель мы поставим себе на уроке?
(научиться решать выражения случаев вида 60 – 24)
IV.Построение
проекта выхода из затруднения- 3 мин.
-Выложите число 60 с помощью палочек. (Учащиеся выкладывают 6
пучков палочек по 10 штук в каждом.)
- Нам нужно вычесть число 24. Как это сделать? (Надо из 60
убрать 24. Мы умеем из 6 десятков вычитать 2 десятка, уберем 2 пучка, останется
4 пучка.)
- Мы вычли только 20, а надо 24. Что же нам делать?
(развязать 1 пучок, как делали на предыдущих уроках.)
- Развяжите. Что будем делать дальше? (Из развязанных палочек
уберем 4 штуки.)
- Что останется? (3 целых пучка и еще 6 палочек)
- Какой ответ получили? (36)
-Запишите эту операцию числами.
60-24=60-20-4=40-4=36
     /  \
  20  4
- Как мы вычитали из числа 60 число 24? Что сделали сначала?
(24 заменили суммой чисел 20 и 4.)
- Какой шаг следующий? (Из 60 вычли 20, получили 40)
- Что сделали дальше? ( Из 10 вычли 4)
- Сколько получилось? (60-20=40, а 40-4=36)
V.
Реализация построенного проекта- 6 мин.
-Откройте учебники на стр. 62, номер 1 (устно). (Коллективное
выполнение с комментированием.)
(вычитаемое 28 заменяем суммой чисел 20 и 8, из 70 вычитаем
20, получаем 50, из 50 вычитаем 8, получаем 42. Разность равна 42.)
(вычитаемое 28 заменяем суммой чисел 20 и 8, из 70 вычитаем
20, получаем 50, из 50 вычитаем 8, получаем 42. Разность равна 42.)
70-28=70-20-8=50-8=42                   30-23=30-20-3=10-3=7
     / \                                                      /
\
   20  8                                                20
3
- ребята, давайте повторим нашу тема урока и цель, которую мы
поставили перед собой. (Тема: «Прием вычислений вида 60-24». Цель: научиться
решать выражения случаев вида 60 – 24.)
-Молодцы!
ФИЗМИНУТКА (электронная)
VI.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи- 8 мин.
-Переходим к номеру 2. Будем выполнять решение первого столбика
с комментированием.
50-46=50-40-6=10-6=4
70-38=70-30-8=40-8=32
-Второй, третий, четвертый столбики решите самостоятельно, а
после мы проверим. На выполнение работы- 5 минут.

-На доске записана задача. Прочитайте её, а после подумайте,
как будем решать эту задачу.
Задача
После первой четверти у Пети осталось 10 чистых тетрадей в
линейку и 4 чистые тетради в клетку. Сколько всего чистых тетрадей в линейку и
клетку осталось у Пети?

- О чем говорится в задаче? (О тетрадях)
-Что мы про тетради знаем?
- Каков вопрос задачи?
-Как будем решать?
-Запишите решение задачи в тетрадь самостоятельно.
- Номер 5. В этом задании необходимо составить задачу по
краткой записи. Посмотрите на краткую запись номер 2 и составьте задачу. (2
ученика говорят условия составленной задачи)
- ребята, давайте повторим нашу тема урока и цель, которую мы
поставили перед собой. (Тема: «Прием вычислений вида 60-24». Цель: научиться
решать выражения случаев вида 60 – 24.)
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону- 7 мин.
- Сейчас я раздам вам
карточки с заданиями. Они сделаны по уровням сложности. Вы можете
самостоятельно выбрать заданием. Красная карточка самая сложная, желтая -
средней сложности, зеленая - самая легкая.
35___
15 ___ 15=5
29 ___10 ___ 9=30
70 ___ 30 ___ 20=80

12мм
___  2см              1ч ___ 59 мин
26дм ____ 1 м               1м
___ 59 см

(11-5)-3=                       2+(10+3)=
6+3-7=                          (18-9)-4=
- Ребята, проверьте свои
работы по эталону, который на доске.
VIII. Включение в систему знаний и
повторения- 6 мин.
- Возвращаемся к нашему учебнику с. 62, номер 3 (1).
Прочитайте задачу.
- О чем говорится в задаче? ( о вёдрах)
-Что мы про вёдра знаем?
- Каков вопрос задачи?
-Как будем решать? (дети, говорят решение задачи)
- Прочитайте вторую задачу.
- О чем говорится в задаче? (о молоке)
-Что мы про молоко знаем?
- Каков вопрос задачи?
-Как будем решать? (дети, говорят решение задачи)
IХ. Рефлексия- 3 мин.
- Итак, наш урок подходит к концу. Давайте, повторим тему и
цель нашего сегодняшнего урока. (Тема: «Прием вычислений вида 60-24». Цель:
научиться решать выражения случаев вида 60 – 24.)
- Мы справились с поставленной задачей?
-А теперь, оцените свою работу на уроке. Если вам, все было
понятно и вы, хорошо работали на уроке, то поднимите солнышко, а если было
что-то непонятно или вы плохо работали на уроке - тучку.

file_name: Конспект открытого урока по математике во 2 классе, по теме_ _Вычитание вида 60-24_.docx

alt: Учитель: Магомедова Барият Кадиевна

alt: Оборудование : учебник «Математика»

alt: Ход урока. I . Мотивация к учебной деятельности- 1 мин

alt: Что сделали дальше? ( Из 10 вычли 4) -

alt: VIII . Включение в систему знаний и повторения- 6 мин

intro:
Арифметический диктант.
•	запишите число “пять”;
•	увеличьте его на 4;
•	получившееся число уменьшите на 7;
•	к полученному числу прибавьте 8;
•	к полученному числу прибавьте 6;
•	полученное число увеличьте на 4;
•	к полученной сумме прибавьте 7;
•	полученный результат увеличьте на 3.

title: открытый урок по математике "Вычислений вида 60-24" 2 класс