extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
интелектуально-познавательной направленности
«Юный математик»

1 «А» класс

                                Срок реализации:  1
год

Пояснительная
записка

  Выполнение
государственных обязательств перед ребенком, семьей и обществом в целом связано
с обеспечением равного старта развития для всех детей и преемственности при
переходе к следующему возрастному периоду. Цель современного
личностно-ориентированного образования – оказать педагогическую поддержку
каждому ребенку на пути его саморазвития, самоутверждения и самопознания.
Образование призвано: помогать  ребенку, устанавливать свои отношения с
обществом, культурой человечества, в которых он станет субъектом собственного
развития. В основе ценностных оснований личности лежат знания о мире, природе,
человеке, как составляющей этого мира, о взаимоотношениях между ними. Овладение
детьми знаниями обеспечивает определенный уровень их интеллектуального
развития.
Происходящие
изменения в обществе выдвинули новые требования к системе образования. Школьное
учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого,
эмоционального, физического развития ребенка.
Обучение
детей организуется  в форме игры и связанных с ней деятельностей,
обеспечивающих эмоциональное взаимодействие и общение с взрослым. Создаются
условия для свободного выбора ребёнком содержания деятельности и возникновения
взаимообучения детей. Основное место занимает содержание взаимодействия и
общение взрослого с детьми, основанное на понимании того, что каждый ребёнок
обладает неповторимой индивидуальностью и ценностью, способен к непрерывному
развитию.
Учитываю особенность периода от 6 до 8 лет, отличающую его от других,
последующих этапов развития: он обеспечивает именно общее развитие, служащее
фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков
усвоения различных видов деятельности. Формируются такие качества и свойства
психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка.
Его отношение ко всему
окружающему и представляют собой «заделы» на будущее, так как  именно в этот
период  складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и
эмоционального развития ребёнка.
  Задачи   данного
курса решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической
 действительности: с количеством и счетом, измерением и сравнением
величин, пространственными и временными ориентировками.
         В
шестилетнем – семилетнем  возрасте эмоции играют едва ли не самую важную
роль в развитии личности. Поэтому необходимым условием организации занятий с
детьми считаю атмосферу доброжелательности, создание для каждого ребенка
ситуации успеха.
Это
важно не только для интеллектуального развития детей, но и для сохранения и
поддержки их здоровья. Данный курс создаёт условия для развития у детей
познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску,
вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего
интеллекта. Во время занятий по предлагаемому курсу происходит становление у
детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь
ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В
результате этих занятий  ребята достигают значительных успехов в своём
развитии.
Ведущей
деятельностью при переходе дошкольника в школьника  является   еще
игровая деятельность. Поэтому занятия, по сути, являются системой игр, в
процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные
признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих игр и
осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и
детей между собой, их общение в парах, в группах. Вся система организации
занятий воспринимается ребенком как естественное продолжение его игровой
деятельности.
       Методы и приёмы
организации деятельности на занятиях по развитию познавательных способностей
ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной
деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не
оценочный, а в большей степени развивающий характер. Поэтому основное внимание
на занятиях обращено на такие качества ребёнка,  развитие и
совершенствование которых очень важно для формирования полноценной мыслящей
личности.  Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти
и мышление.
 Программа
рассчитана на 1 год для обучающихся 1 класса, всего 36 часов, 1 час в неделю.

Цель программы курса «Юный
математик» – создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей.
Основными задачами являются:
-повышение эрудиции  и расширение  кругозора;
-формирование приемов умственных операций  младших
 школьников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия;
-развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих
способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения;
- выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями,
устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя
глазами окружающих.

                                                                                Содержание
программы

Учебно
– тематический план

№

Название разделов, тем

Количество часов

Формы аттестации/
контроля

Всего

в том числе

Теория

Практика

1

Что дала математика людям? Зачем её изучать?

2

1

1

познавательная игра.

2

Путешествие в конструирование

9

1

8

проектные работы

3

Развитие познавательных способностей

8

1

7

игровой математический практикум «Удивительные приключения
  Слагайки и Вычитайки

4

Очень важную науку постигаем мы без скуки

4

0

4

познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные
  приключения в стране  Внималки-Сосчиталки».

5

Занимательная геометрия

7

1

7

турнир по геометрии.

6

Олимпиадные задания по математике

6

0

6

блиц - турнир по решению задач,
познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый
  интеллектуал».

  ИТОГО

36

Содержание
учебно-тематического плана

Что дала математика людям?
Зачем её изучать?
Математика
вокруг нас. Занимательная математика в доме и квартире. Познавательная игра:
Загадки-задачи в стихах.
Путешествие в
конструирование
 Головоломки. Танграм.
Волшебный круг и квадрат.  Оригами. Искусство
складывания фигурок из бумаги. Работа над проектом «Подводный мир» Геометрические
фигуры. Плоские геометрические фигуры. Преобразование фигур.
Аппликация из геометрических фигур.
Развитие познавательных
способностей
Тренировка внимания.
Тренировка памяти. Поиск закономерностей. Совершенствование воображения.
Развитие быстроты реакции.
Очень важную науку постигаем мы без скуки
Задачи в стихах. Экспромт - задачки и математические
головоломки. Логические математические задачки-шутки. Ребусы.
Игровой математический практикум «Удивительные приключения «
Внималки-Сосчиталки».
Занимательная геометрия
 Головоломки. Колумбово
яйцо. Головоломка Пифагора.  Оригами. Искусство
складывания фигурок из бумаги. Работа над проектом «Во поле берёза стояла» Геометрические
фигуры. Объёмные геометрические фигуры. Моделирование из объёмных
геометрических фигур. Турнир по геометрии.
Олимпиадные задания по
математике
Занимательные задачи.
Логические задачи для юных математиков. Задачи повышенной трудности. Решение
нестандартных задач.
Математические тренажёры.
Блиц - турнир по решению задач. Познавательная конкурсно-игровая программа
«Весёлый интеллектуал».

Планируемые
результаты

Личностными результатами
изучения курса являются:

осознание
     себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в
     интересе к ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах
     и событиях;
осознание и
     принятие базовых общечеловеческих ценностей, получение нравственных представлений
     и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений  в
     окружающем мире;
установка на
     безопасный здоровый образ жизни;

Метапредметными результатами
являются:

способность
     регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей
     действительности и внутреннего мира человека;
способность
     осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
способность
     работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

умение
     обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном
     явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать
     наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности:
     пространство и время, количество и качество, причина и следствие,
     логическое и вариативное мышление;
владение
     базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
     необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и
     социальных дисциплин;
умение
     наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные
     особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и
     события культуры, истории общества;
умение вести
     диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания,
     строить простейшие умозаключения.

Предметными
результатами являются:

·
          умения складывать и вычитать
в пределах 20, таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи
деления;
·
          правильно выполнять
арифметические действия;
·
         умение рассуждать логически
грамотно;
·
        знание чисел от 1 до 20,
чисел-великанов (миллион и др.), их последовательность;
·
        умение анализировать текст
задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые
числа(величины);
·
        умение выбирать необходимую
информацию, содержащую в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на
заданные вопросы.
·

Оборудование:
доска, таблицы, проектор, экран, диски, дидактический и раздаточный материал
Формы аттестации:
 - познавательная
игра.
- проектные работы.
- игровой математический практикум «Удивительные
приключения Слагайки и Вычитайки».
- познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране  Внималки-Сосчиталки».
- турнир по геометрии.
- блиц - турнир по
решению задач.
-познавательная
конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллектуал».

Оценочные материалы:

Диагностические
методики для определения достижений обучающимися личностных УУД:
-
Беседа о школе
-
Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха;
-
Методика педагогического наблюдения;
-
Анкетирование родителей;
-
Социометрия и оценка группы;
-
Педагогическая диагностика уровня воспитанности;
-
Схема наблюдения поведения ребенка (авт. Битянова М.Р.);
-
Методика определения самооценки «Лесенка» (модиф.  Шур В.Г. для детей
дошкольного и младшего школьного возраста);

Диагностические
методики для определения достижений обучающимися метапредметных УУД:
-
Схема наблюдения поведения ребенка (авт. Битянова М.Р.);
-
Метод педагогического наблюдения;
-
Графический диктант на оценку произвольности (умение слушать, понимать и
выполнять указания взрослого, действовать в соответствии с правилом и т.д.);
-
Методика «Кодирование» (знаково-символические действия, регулятивные действия
контроля);
-
Анкетирование родителей;
-
Тест Кеэса (понимание смысла текста и простых понятий , темп умственной
деятельности, использование речи как инструмента мышления);
-
Анкетирование родителей;
-
Методика сочинения (развитие речи);

Диагностические
методики для определения достижений обучающимися познавательных УУД:
-
Задание для исследования творческих возможностей ребенка;
-
Изучение словесно-логического мышления (методика Замбацявичене на основе
структуры теста Р. Амтхауэра);
-
Методика «Исследование типов памяти» (Битянова М.Д. и др);
-
Методика изучения словесно-логического мышления (Битянова М.Д. и др);

-
Тест Кеэса (уровень развития мышления и темп умственной деятельности);
-
Метод педагогического наблюдения;
-
Методика для определения уровня умственного развития детей 7 – 9 лет (методика
Замбацявичене на основе структуры теста Р.Амтхауэра);
-
Методика определения умственной работоспособности, функциональное состояние
нервной системы;
-
Диагностика предметной ориентации мышления (методика Горбачевой Е.И.);
-
Анкетирование родителей;

Методические
материалы:
          Программа курса
«Юный математик» рассматривается в рамках реализации ФГОС НОО и направлена на
общеинтеллектуальное развитие обучающихся.
Развитие
интеллекта – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения
знаний, приёмов и способов умственной деятельности. Основная его цель –
всестороннее развитие детей. Интеллектуальное развитие рассматривается в
качестве главного условия сохранения индивидуального в детях, так как именно
разум и воображение позволяют им строить осмысленную картину мира и осознавать
своё место в нём.  В условиях быстро меняющейся жизни от человека
требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать
эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Специфика
содержания образования позволяет детям в образной форме воспринимать общие
связи и отношения, объективно существующие в окружающем мире: качество –
количество, пространство – время, целое – часть, последовательность. Решающее
значение в этом процессе отводиться  моделированию скрытых связей и
отношений в форме наглядных образов, отражающих общее в единичном. Образное
отражение позволяет малышам воспринимать мир в целостности и осваивать
жизненное пространство.
Занятия
помогают углублению знаний по программному материалу, знакомят  с
 историей математики, развитию  представлений о её практическом
применении, воспитанию гражданственности и патриотизма на примере жизни и
деятельности великих математиков.
Курс
направлен  на формирование умения нестандартно мыслить, отработку
вычислительных навыков в пределах 1000, введение разнообразного геометрического
материала, решение задач повышенной трудности, отработку знания таблиц сложения
и умножения с помощью интерактивных тренажёров, тестов, расширение кругозора
учащихся, умения анализировать, сопоставлять, делать логические выводы.
Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке учащихся к
школьным и районным олимпиадам по математике, является подготовительной базой
для участия в интеллектуальных играх.
Большое
внимание на занятиях  должно уделяться развитию вариативного мышления и
творческих способностей ребенка. Дети не просто исследуют различные
математические  объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических
фигур. Начиная с самых первых занятий  целесообразно систематически
предлагать  задания, допускающие различные варианты решения. Например,
выбирая из фигур лишнюю фигуру, ребенок может назвать квадрат, потому что
все остальные фигуры – круги; он может назвать также большой круг, потому что
все остальные фигуры – маленькие; или черный круг, потому что все остальные
фигуры – белые. В данном случае, все предложенные варианты ответов –
верные. Но вариант может быть и неверным, тогда он обсуждается,
исправляется. Такой подход раскрепощает детей, снимает у них страх перед
ошибкой, боязнь неверного ответа.
Основой организации работы с
детьми на занятиях   кружка  является следующая система
дидактических принципов:

создается
     образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих
     факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности);
новое знание
     вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип
     деятельности);
обеспечивается
     возможность продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип
     минимакса);
при введении нового
     знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего
     мира (принцип целостного представления о мире);
у детей формируется
     умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется
     возможность выбора (принцип вариативности);
процесс обучения
     сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой
     деятельности (принцип творчества);
обеспечиваются
     преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип
     непрерывности).

Изложенные выше принципы
интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего
обучения и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития
каждого ребенка в классе.

Методы и приемы:
-    практические (игровые);
-    экспериментирование;
-    моделирование;
-    воссоздание;
-    преобразование;
-    конструирование;

Дидактические средства:
Наглядный материал ( математические игры, дидактический,
счетный, демонстрационный материал, схемы, символы, модели).
Все это опирается на развивающую среду, которая может
 строиться  следующим образом:
1.  Математические  игры и развлечения:
-графические диктанты;
 - игры-головоломки;
 - задачи-шутки;
- ребусы, кроссворды, сканворды.
2.   Развивающие игры – это игры, способствующие решению умственных
способностей и развитию интеллекта. Игры основываются на моделировании,
процессе поиска решений.
3. Дидактические игры:
-    специально разработанные для обучения детей.
Внимание,
уважение, искреннее выражение чувств, доверие во  взаимоотношениях
педагога с детьми способствуют пробуждению и реализации внутреннего потенциала
детей с разным уровнем развития. Свобода личного выбора позволяет понять и
объяснить позитивные личностные изменения в ребёнке. Также свобода выбора
стимулирует положительную оценку и принятие собственного «Я».
Универсальные
ценности самого ребёнка помогают открыть ценности других через способы
социо-игровой технологии:
· образовывать малые группы; пары, тройки, четвёрки;
· договариваться и выполнять работу в малой группе;
· соблюдать правила социо-игр;
· гостевой
обмен опытом.
При
проведении игровых заданий и упражнений   необходимо  придерживаться
 следующих  9 правил социо-игровых подходов к педагогике:
· позиция  учителя. Учитель – равноправный партнёр. Он умеет
интересно играть, организует игры, выдумывает их;
· снятие судейской роли с педагога и передача её детям
предопределяет снятие страха ошибки (и тогда каждый ребёнок – особенный,
талантливый);
· свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и
навыков. Свобода не означает вседозволенность, это подчинение своих действий
общим правилам;
· смена мизансцен, т.е. обстановки, когда дети могут общаться в
разных уголках своей группы, приёмной, музыкального зала;
· ориентация на индивидуальные открытия. Детей надо делать
соучастниками игры или задумки;
· преодоление трудностей у детей не вызывает интереса то, что
легко и просто; то, что трудно, - интересно;
· движение или активность;
· жизнь детей в малых группах;
· принцип полифонии: за 133 зайцами погонишься, глядишь, и
наловишь с десяток.
При
выполнении игровых заданий и упражнений соблюдаются условия:
·
не использовать оценки «лучшего», «правильного» ответа или
способа действия, а выбор вариантов ответов, действий признаётся
 равноправным; создается ситуации реализации собственных возможностей
каждого ребенка  через ситуации сотрудничества;
·
необходимо ставить  детей в такие условия, при которых они
сами определяют свои действия, планируют их; сами, практически без помощи,
учителя добиваются положительных результатов; создается   атмосфера эмоционального
подъёма и раскрепощённости; осуществление гостевого обмена между группами с
равными возможностями;
·
развитие в детях уверенности в себе и своих товарищах;
проявление искренней заинтересованности в достижениях детей; обучение детей
эффективному взаимодействию в процессе групповой работы: умению слушать,
распределять работу, оказывать помощь, обмениваться информацией и усилиями и
др.;
·
проявление желания достичь более высоких результатов
педагогической деятельности: анализировать и критически оценивать достигнутое,
вносить изменения, стремясь улучшить результаты;
·
снятие с детей чувства страха за ошибку, снимая с себя судейскую
роль, не акцентируя внимание на недостатках, неудачах ребенка, не сравнивать
между собой детей с разными учебными возможностями.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности
сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и
менее утомительной.
С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём
материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые
рисунки.
Продолжительность и
общая характеристика рекомендуемых составляющих занятия.
1. «Мозговая
гимнастика» (2-3 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой
деятельности и профилактики нарушений зрения является важной частью занятия.
Исследования учёных доказывают, что под влиянием физических упражнений
улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе
творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость
внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются
психомоторные процессы.
2.  Разминка (3-5
минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят
определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное
усвоение знаний невозможно. Поэтому в разминку включены достаточно легкие,
способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту
реакции, окрашенные немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребёнка
к активной познавательной деятельности.
3.  Тренировка и
развитие психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей -
памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут). Используемые на этом
этапе занятия задания не только способствуют развитию перечисленных качеств, но
и позволяют углублять знания детей, разнообразить методы и приёмы
познавательной деятельности.
4.  Весёлая переменка
(3—5 минут). Динамическая пауза в составе занятия развивает не только
двигательную сферу ребёнка, но и умение выполнять несколько различных заданий
одновременно.
5.  Решение
творческо-поисковых и творческих задач (15 минут). Возможность решать
нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом.
6.  Коррегирующая
гимнастика для глаз (1-2 минуты). Выполнение коррегирующей гимнастики для
глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и
достижению состояния зрительного комфорта.
7.  Логические задачи
на развитие аналитических способностей и способности рассуждать (5
минут). В целях развития логического мышления предлагаются задачи, при
решении которых ребенок учится производить анализ, сравнение, строить
дедуктивные умозаключения.
В  ходе изучения
 курса «Занимательная математика»  у школьников  развиваются
интеллектуальные способности:
·
умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в
единичном явлении;
·
самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать
наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности:
пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое и
вариативное мышление;
·
увеличивается объем памяти и внимания;
·
развивается  речь, формируется умение  вести диалог,
рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения.
Дети
получают  возможность успешно учиться в любой школе, по любой программе.

Календарно-тематический план

№

Тема занятия

Всего
часов

Содержание деятельности занятия
(формы организации деятельности)

Форма аттестации
(контроля)

Дата

Теоретическая
часть

Практическая
часть

план

факт

1

Математика вокруг нас.

1

фронтальная

групповая

познавательная игра.

2

 Загадки-задачи в стихах.

1

фронтальная

парная

познавательная игра.

3

Головоломки. Танграм.
  Волшебный круг и квадрат

1

фронтальная

групповая

самостоятельные
  работы

4

Головоломки. Танграм.
  Волшебный круг и квадрат

1

фронтальная

индивидуальная

самостоятельные
  работы

5

Головоломки. Танграм.
  Волшебный круг и квадрат

1

фронтальная

групповая

самостоятельные
  работы

6

Оригами.  Проект «Подводный
  мир»

1

фронтальная

фронтальная

проектные работы.

7

Оригами.  Проект «Подводный
  мир»

1

фронтальная

парная

проектные работы.

8

Оригами.  Проект «Подводный
  мир»

1

фронтальная

групповая

проектные работы.

9

Геометрические фигуры. Плоские
  геометрические фигуры. Преобразование фигур. Аппликация из геометрических
  фигур.

1

фронтальная

парная

выставка

10

Геометрические фигуры. Плоские
  геометрические фигуры. Преобразование фигур. Аппликация из геометрических
  фигур.

1

фронтальная

фронтальная

выставка

11

Геометрические фигуры. Плоские
  геометрические фигуры. Преобразование фигур. Аппликация из геометрических
  фигур.

1

фронтальная

групповая

выставка

12

Тренировка внимания.

1

фронтальная

групповая

игровой математический практикум «Удивительные приключения
  Слагайки и Вычитайки

13

Тренировка внимания.

1

фронтальная

индивидуальная

игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки
  и Вычитайки

14

Тренировка памяти.

1

фронтальная

парная

игровой математический практикум «Удивительные приключения
  Слагайки и Вычитайки

15

Поиск закономерностей

1

фронтальная

парная

игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки
  и Вычитайки

16

Поиск закономерностей.

1

фронтальная

парная

игровой математический практикум «Удивительные приключения
  Слагайки и Вычитайки

17

Совершенствование воображения.

1

фронтальная

фронтальная

игровой математический практикум «Удивительные приключения
  Слагайки и Вычитайки

18

Развитие быстроты реакции.

1

фронтальная

фронтальная

игровой математический практикум «Удивительные приключения
  Слагайки и Вычитайки

19

Развитие быстроты реакции

1

фронтальная

фронтальная

игровой математический практикум «Удивительные приключения
  Слагайки и Вычитайки

20

Задачи в стихах.

1

фронтальная

индивидуальная

блиц - турнир по решению задач

21

Экспромт - задачки и математические головоломки

1

фронтальная

групповая

блиц - турнир по решению задач

22

Логические математические задачки-шутки.

1

фронтальная

индивидуальная

блиц - турнир по решению задач

23

Ребусы.

1

фронтальная

групповая

Игровой математический практикум «Удивительные приключения
« Внималки-Сосчиталки».

24

Головоломки. Колумбово яйцо.
  Головоломка Пифагора

1

фронтальная

парная

25

Оригами. Искусство
  складывания фигурок из бумаги. Работа над проектом «Во поле берёза стояла»

1

фронтальная

групповая

проектные работы.

26

Оригами. Искусство
  складывания фигурок из бумаги. Работа над проектом «Во поле берёза стояла»

1

фронтальная

фронтальная

проектные работы.

27

Оригами. Искусство
  складывания фигурок из бумаги. Работа над проектом «Во поле берёза стояла»

1

фронтальная

фронтальная

проектные работы.

28

Геометрические фигуры. Объёмные
  геометрические фигуры. Моделирование из объёмных геометрических фигур.

1

фронтальная

групповая

турнир по геометрии.

29

Геометрические фигуры. Объёмные
  геометрические фигуры. Моделирование из объёмных геометрических фигур..

1

фронтальная

парная

турнир по геометрии.

30

Геометрические фигуры. Объёмные
  геометрические фигуры. Моделирование из объёмных геометрических фигур.

1

фронтальная

фронтальная

турнир по геометрии.

31

Занимательные задачи. Логические задачи для юных математиков

1

фронтальная

групповая

блиц - турнир по решению задач,

32

Задачи повышенной трудности

1

фронтальная

индивидуальная

блиц - турнир по решению задач,

33

Решение нестандартных
  задач.

1

фронтальная

фронтальная

блиц - турнир по решению задач,

34

Математические тренажёры

1

фронтальная

фронтальная

блиц - турнир по решению задач,

35

Математические тренажёры

1

фронтальная

индивидуальная

блиц - турнир по решению задач,

36

Итоговое занятие

1

фронтальная

парная

Познавательная конкурсно-игровая
  программа «Весёлый интеллектуал».

Список
литературы
1.      Т.К. Жикалкина. Игровые
и занимательные задания по математике. 1 класс. М.: Просвещение, 2000.
2.      Т.Г. Любимова. Хочешь
быть умным? Решай задачи! Чебоксары: «Клио» 2002.
3.      В.В. Волина. Праздник
числа.
4.      О.В. Узорова.
Контрольные и олимпиадные задачи по математике. Пособие для начальной школы.
5.      В.П. Новикова.
Лего-мозаика в играх и занятиях.  М.: Мозаика – Синтез, -2005
6.      А.П. Тонких. Логические
игры и задачи на уроках математики

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: кружок юный математик.doc

alt: Предметными результатами являются: · умения складывать и вычитать в пределах 20, таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; · правильно выполнять арифметические действия; ·…

alt: Социометрия и оценка группы; -

alt: В ходе изучения курса «Занимательная математика» у школьников развиваются интеллектуальные способности: · умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении; · самостоятельно находить…

alt: Математика вокруг нас. 1фронтальнаягрупповая познавательная игра

alt: Слагайки и Вычитайки 17

alt: Т.Г. Любимова. Хочешь быть умным?

title: Программа кружка "Юный математик" 1 класс


extracted_text:
Практическая работа
№15
Тема: Использование готовых
и создание собственных шаблонов
Цель работы: получить представление о компьютерных шаблонах доку- ментов, научиться создавать собственные
шаблоны и с помощью мастеров шаб- лонов, редактировать и использовать готовые
шаблоны.
Оборудование: ПК
Содержание работы
Задание
1.
Подготовить письмо – приглашение не заседание Попечительского Совета школы, гимназии, лицея, используя стандартный шаблон.
1.     Выбрать команду Файл/Создать…На моем компьютере.
2.     Выберите вкладку Письма
и факсы.
3.
Выбрать значок Стандартное письмо. Нажать клавишу ОК. На экране появится шаблон стандартного письма.
4.
Выделите графу Название организации. Введите наименование своего
учебного заведения.
5.
Выделите графу Введите сюда обратный адрес. Введите адрес учебного
заведения.
6.
Удалите текст письма со слов «Введите текст письма» до слов «С уваже-
нием»
7.
Введите текст письма: Приглашаем Вас на заседание
Попечительского Совета
школы, (гимназии, лицея)
которое состоится.
8.     Выполните Вставку поля формы.
Выбрать меню Вид/Панели инструментов и установить флажок
Формы
Нажать кнопку ОК. на экране появиться панель Формы
Установить курсор в то место документа, куда необходимо ввести переменную информацию и выбрать кнопку Текстовое
поле. В до- кументе будет определено невидимое текстовое поле.
Выбрать кнопку Параметры поля формы. Раскроется диалоговое окно Параметры поля.
9.     Перейдите на новую строку и введите текст:
Повестка дня.
10. Выполните алгоритм Вставку поля формы с вводом текста (введите по- вестку дня)
11. Выделите графу Введите вашу должность
12.
В выделенную графу введите Председатель Попечительского Совета школы (гимназии, лицея).
13. Сохраните полученный шаблон
в папке Письма и факсы под именем
Письмо1. Задание 2.

На основе шаблона, полученного в задании 1, создайте письмо-
приглашение своим родителям на заседание Попечительского Совета учебного заведения
с повесткой дня:
1.
Подготовка к юбилею школы
(гимназии, лицея).
2.
Утверждение сметы расходования внебюджетных средств.
1.
Выбрать Файл/Создать… На экране появится окно Создание до- кумента.
2.
Выберите вкладку
Письма и факсы.
3.
Выбрать значок Письмо1.
4.
В группе Новый документ
выбрать переключатель Документ
5.
Нажать кнопку ОК. На экране появиться
шаблон созданного в преды- дущем
задании письма.
6.
Выделите графу Введите адрес
получателя. Введите свой адрес.
7.
Выделите графу Введите имя получателя. Введите ФИО кого-
либо из своих родителей.
8.
Выделите графу Введите дату, время и место проведения. Введи- те произвольные данные.
9.
Выделите графу Введите повестку
дня. Введите сформулирован- ную выше повестку дня.
10.       Выделите графу Введите ваше имя. Введите
ФИО Председателя Попечительского Совета.
11.       Сохраните документ в папке Мои документы под именем Родите-
лям.
Доверенность    -     это     документ,     выдаваемый    организацией-
доверителем физическому лицу - поверенному, на право выполнения от имени организации-доверителя указанных в доверенности действий.
Например:
·    заключать договор на выполнение работ или оказание
услуг
·    представлять интересы организации-доверителя в суде, при заключе- нии биржевых сделок,
и т.д.
·    получать и отправлять материальные ценности
Доверенности оформляют на бланке организации-доверителя. Форму-
ляр доверенности включает в себя
следующие реквизиты:
·    наименование вида документа
и его порядковый номер
·    дата составления документа
·    место составления документа
·    текст
·    подпись руководителя организации-доверителя
В тексте
обязательна ссылка на документ, устанавливающий полно- мочия лица, выдавшего
доверенность, то есть на Устав организации- доверителя или Положение об организации.
Для поверенного, кроме упоми- нания
его фамилии, имени и отчества, необходимо указать паспортные дан- ные: номер паспорта,
дату выдачи и полное наименование и код подразделе-

ния МВД, выдавшего
паспорт.
Дальше в тексте перечисляют
действия, которые имеет право выпол- нять
поверенный от имени организации-доверителя. Обязательно указывает- ся, до какого срока поверенному выдана
доверенность. Подпись поверенного удостоверяется в доверенности руководителем организации-доверителя.
На доверенности обязательна простановка печати организации- доверителя.

Образец оформления доверенности

2.    Создать новый шаблон для доверенности на основе
шаблона угло- вой бланк.dot,
который мы только что сохранили в папке Шаблоны. Для этого выполнить команду
Файл Создать, выбрать
шаблон угловой

бланк.dot и установть флаг шаблон.

3.    Шаблон доверенности будет содержать постоянный текст
стандарт- ного документа, который
следует вводить с помощью клавиатуры и перемен- ный текст, для которого в шаблоне необходимо создавать текстовые
поля формы с помощью панели
инструментов Формы.(см. рисунок, расположен- ный ниже). Для удобства последующего использования шаблона
доверенно- сти в окно Параметры
текстового поля вносите справочную
информацию (в Текст по умолчанию),
которая быдет помогать заполнять шаблон при оформлении
конкретной доверенности. У вас должен получиться такой шаб- лон, как
на этом рисунке:
Шаблон доверенности

4.     Сохраните созданный вами образец доверенности как шаблон в файле
доверенность.dot в папке Шаблоны.
Закройте в Word окно с создан- ным вами шаблоном.
5.   Теперь попробуйте оформить следующую доверенность с
помощью созданного вами шаблона.
Для этого командой Файл Создать создайте но- вый документ по шаблону доверенность.dot и заполните его.
Доверенность
составляется в городе Арбатове, ее порядковый номер 15. Доверенность выдается поверенному А.А.Балаганову агенту по снабжению Арбатовской конторы "Рога и копыта", которая доверяет ему производить

закупку рогов у населения, а также
совершать все необходимые действия при
их транспортировке и хранении. Паспорт А.А.Балаганова имеет номер 12 34 9087 и выдан 12.01.2002 Арбатовским ГОВД, код подразделения 123 456. Доверенность выдается на срок до тридцать
первого декабря две тысячи второго года.
Сохраните созданную
вами доверенность в своей рабочей папке под
именем доверенность.doc

alt: Практическая работа №15 Тема :

alt: Шаблон доверенности будет содержать постоянный текст стандарт- ного документа, который следует вводить с помощью клавиатуры и перемен- ный текст, для которого в шаблоне необходимо создавать…


extracted_text:
Сценарий сказочного КВНа (для 3–4 классов)

У входа в помещение, где будет проходить КВН, висит плакат,
на котором написано:

"В Клуб пришёл, не хмурь лица,
Будь весёлым до конца!
Ты – не зритель и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!"

В аудитории стоят 3 стола (по числу команд). На каждом столе
– по одному цветному флажку.
Зрители КВНа заходят в аудиторию и рассаживаются по местам.
Входит ведущий.
Ведущий . Добрый день, уважаемые любители и знатоки
сказок! Очень приятно видеть вас в этом зале. Тот факт, что вы пришли,
означает, что вы действительно любите и знаете сказки. Верно?
Зрители отвечают.
Ведущий.  Вы видите перед собой 3 игровых стола. А
это значит, что в сегодняшней игре принимают участие 3 команды. Вся игра
состоит из нескольких раундов. В каждом раунде я буду давать командам различные
задания. Прошу команды‑участницы выйти на сцену.
Входят команды, участвующие в КВН, и выстраиваются в ряд.
1‑я команда.

Мы весёлые ребята,
И не любим мы скучать,
С удовольствием сегодня
В КВН будем играть!

2‑я команда.

Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет:
Сегодня будет дружба
Владычицей побед!

3‑я команда.

И соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней –
И наша дружба крепнет с ней.

Ведущий.  Неплохое начало! Итак, команды, вы готовы
для проведения встречи?
Команды.  Готовы!
Ведущий . Капитанов команд прошу представить свои
команды.
Каждый капитан по очереди представляет свою команду –
говорит её названиеи девиз, показывает эмблему. Все это команды должны
приготовить заранее.
Ведущий . Желаю вам, ребята, успехов в этом сказочном
состязании. Да победит сильнейший!
Команды занимают свои места за игровыми столами.
Ведущий.  А сейчас разрешите представить членов
нашего сказочного жюри.
Ведущий представляет жюри, которое состоит как из взрослых,
так и из детей старших классов.
Ведущий.

Итак, друзья, начнём программу.
Затей у меня большой запас!
А для кого они? Для вас!
Я знаю, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней,
Чем наши волшебные сказки.

Разминка «Хорошо ли вы знаете сказки?»

Ведущий просит капитанов команд подойти к нему и вытянуть по
одной карточке. На каждой карточке написаны 4 вопроса, на которые предстоит
ответить командам в течение одной минуты.
Варианты вопросов для разминки:
• Сколько лет пролежал Илья Муромец на печи? Ответ:
33 года.
• Сколько лет рыбачил старик в "Сказке о рыбаке и
рыбке" А.С. Пушкина?
Ответ: 30 лет и 3 года.
• Сколько раз закинул старик невод в море, прежде чем поймал
золотую рыбку?
Ответ: 2 раза.
• Что носил на передней лапе пудель Артемон из сказки
А. Толстого "Золотой ключик"?
Ответ: Серебряные часы.
• Какое учёное звание имел хозяин кукольного теат ра
Карабас‑Барабас?
Ответ: Доктор кукольных наук.
• Какая денежная монета была в обиходе у жителей
городка из сказки "Золотой ключик"?
Ответ: Сольдо.
• Какое лекарство хотела дать Мальвина Буратино? Ответ:
Касторку.
• В какой сказке прославляют Комара? Ответ: «Муха‑Цокотуха»,
автор – К. Чуковский.
• Что пела коза семерым козлятам? Ответ:

"Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла –
Молока принесла.
Бежит молоко по вымечку,
С вымечка – по копытечку,
Из копытечка – во сыру землю!"

• В кого превращала царевна лебедь князя Гвидона, когда
тот тайно посещал «царство славного царя Салтана»?
Ответ: Последовательно в комара, муху и шмеля.
• Каким фруктом отравилась царевна в "Сказке о
мёртвой царевне и семи богатырях"?
Ответ: Яблоком.
• Какими словами царица обращалась к волшебному зеркалу
в "Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях"?
Ответ:

"Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?"

• Кто говорил следующие волшебные слова: «Бар бара
чуфара, лорики ёрики, пинаку трикапу, скорики лорики»?
Ответ: Бастинда из сказки А. Волкова «Волшебник
Изумрудного города».
• В какой сказке осёл, пёс, кот и петух своими крика ми
выгоняют разбойников из лесного домика и оста ются там жить?
Ответ: «Бременские музыканты», авторы – братья Гримм
.
По сигналу "Минута пошла" команды начинают
обсуждение. Право ответа получает та команда, капитан которой первым поднимет
флажок, стоящий на столе.

Конкурс «Узнай сказку по отрывку»

Ведущий зачитывает отрывок, а участники конкурса должны
отгадать, из какой сказки он взят, и кто эту сказку написал. Право ответа
получает та команда, капитан которой первым поднимет флажок, стоящий на столе.
Вот примеры отрывков из разных сказок:

"Петушок‑петушок,
Золотой гребешок.
Масляна головушка,
Шёлкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку…"

(«Петушок‑Золотой гребешок», русская народная
сказка)

"Маленькие дети,
Ни за что на свете
Не ходите в Африку,
В Африку гулять!
В Африке акулы,
В Африке гориллы,
В Африке большие
Злые крокодилы…"

(«Бармалей», автор – К. Чуковский)

"Ехали медведи
На велосипеде,
А за ними кот
Задом наперёд…"

(«Тараканище», автор – К. Чуковский)

"Царь с царицею простился,
В путь‑дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна…"

(«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», автор
– А.С. Пушкин)

"Жил старик со своею старухой
У сaмого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года…"

(«Сказка о рыбаке и рыбке», А.С. Пушкин)

«А были у её хозяйки три дочери. Старшая звалась Одноглазка,
средняя – Двуглазка, а младшая – Триглазка…»
(«Хаврошечка», русская народная сказка)

«Горшочек был увешан бубенцами, а когда в нём что‑нибудь
варится, бубенцы вызванивают старинную песенку: „Ах, мой милый Августин! Всё
прошло, прошло, прошло!“. Но только самое занятное в горшочке то, что если
подержать над ним в пару палец – сейчас можно узнать, что у кого готовится в
городе…»
(«Свинопас», автор – X.К. Андерсен)

«Это и точно был тюльпан, только в самой чашечке на зелёном
сукне сидела девочка, совсем крошка, и такая она была нежная и хорошенькая…»
(«Дюймовочка», автор – X.К. Андерсен)

Как правило, отрывки в стихотворной форме угадываются легко
и быстро. Когда ведущий хочет усложнить задачу, то зачитывает отрывок в форме
прозы.

Музыкальный конкурс

Ведущий . Молодцы ребята! На все вопросы ответили.
Ну, или почти на все… А насколько успешно вы справитесь со следующим конкурсом?
Не простым, а музыкальным. Сейчас будут звучать небольшие отрывки песен, а вы
должны узнать, из каких мультфильмов они взяты.
Поочередно звучат отрывки песен из известных детских
мультфильмов. Задача игроков – правильно назвать мультфильм. Право ответа
получает та команда, капитан которой первым поднимет флажок, стоящий на столе.
Варианты отрывков песен:

"Я на солнышке лежу,
Я на солнышко гляжу,
Всё лежу, всё лежу
И на солнышко гляжу!"

(м/ф «Как львёнок и черепаха пели песню»)

"С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки".

(м/ф «Крошка Енот»)

"В траве сидел кузнечик,
В траве сидел кузнечик,
Совсем, как огуречик
Зелёненький он был".

(м/ф «Незнайка»)

"Я играю на гармошке
У прохожих на виду.
К сожаленью, день рожденья
Только раз в году".

(м/ф «Чебурашка»)

"Я водяной, я водяной.
Поговорил бы кто со мной!
А то мои подружки –
Пиявки да лягушки!
Фу, какая гадость!
Эх, жизнь моя жестянка…
Да ну её в болото!
Живу я, как поганка,
А мне летать,
А мне летать,
А мне летать
Охота!"

(м/ф «Летучий корабль»)

"Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги!
Нам любые дoроги дороги!"

(м/ф «Бременские музыканты»)

"Расскажи, Снегурочка, где была?
Расскажи‑ка, милая, как дела?"

(м/ф «Ну, погоди!»)

Математический конкурс

Ведущий раздаёт капитанам команд карточки с математическими
задачками. На каждой карточке – 2 задачки на сказочную тематику. Задача команд
– в течение одной минуты найти решение задачек. Право ответа получает та
команда, капитан которой первым поднимет флажок, стоящий на столе.

Карточка для первой команды:
Крошечка‑Хаврошечка пошла в лес со своими сёстрами –
Одноглазкой, Двуглазкой и Триглазкой. Сколько всего глаз было у этой компании?
Ответ: 8.

Алисе попались 2 гриба. Откусишь от одного гриба, вырастешь.
От другого откусишь – уменьшишься. Алиса откусила от первого и выросла в 6 раз.
Она уже не умещалась в комнате и быстро схватилась за другой гриб. Откусив от
второго гриба, она уменьшилась втрое. Скажи‑ка, что вышло в конечно
счете? Уменьшилась или выросла Алиса против своего настоящего роста и во
сколько раз?
Ответ: Алиса выросла вдвое.

Карточка для второй команды:
Фрекен Бок испекла вкусные плюшки и пошла смотреть передачу
о привидениях. В кухню влетел Карл сон, съел 28 плюшек сам, а 6 отнёс Малышу.
Сколько плюшек недосчитается Фрекен Бок, когда вернётся?
Ответ: 34.

Соловей‑разбойник своим свистом повалил 10 берёз,
дубов на 3 меньше, а осин на 6 больше, чем дубов. Сколько всего деревьев
погубил не любящий природу Соловей‑разбойник?
Ответ: 30.

Карточка для третьей команды:
Иван‑царевич и его братья пускали стрелы.
3 стрелы упали на царский двор, 4 – на боярский двор, а 8 стрел улетели в
неизвестном направлении. Сколько всего стрел выпустили Иван‑царевич и его
братья?
Ответ: 15.

Узнав о дне рождении ослика Иа, Винни‑Пух решил
подарить ему несколько горшочков мёда. Придя до мой, он обнаружил, что у него
есть 25 горшочков. Мёд из 15 горшочков он тут же съел, а остальные захватил с
собой. По дороге он съел мёд еще из трёх горшочков. Сколько горшочков с мёдом
все‑таки получил ос лик Иа?
Ответ: 7.

Конкурс капитанов

Задание для капитанов команд – нарисовать портрет сказочного
героя. Но чтобы задание прошло весело, капитанам завязывают глаза, после чего
им дают фломастер и подводят к ватману (доске). Когда рисунки будут готовы,
ведущий просит каждую команду опознать, кого именно нарисовал их капитан.
Выполнение задания оценивают по нескольким критериям:
оригинальность и эстетические достоинства рисунка,
похожесть рисунка на прототип,
тот факт, смогла ли команда узнать нарисованный персонаж.

Конкурс «Сказки‑перепутки»

Ведущий раздаёт капитанам команд карточки. На каждой
карточке написан небольшой рассказик, в котором «спрятаны» несколько популярных
сказок. Задача игроков – отгадать, из скольких сказок состоит доставшийся им
рассказик, и перечислить названия этих сказок. Время выполнения задания – 1
минута. Право ответа получает та команда, капитан которой первым поднимет
флажок, стоящий на столе.

Карточка для первой команды:
"Легла Снежная королева спать на горошинку, но заснуть
не смогла, потому что Бременские музыканты всю ночь играли музыку под окном, а
Кот в сапогах танцевал с Золушкой, а Мальчик с пальчик с Красной шапочкой пели
песни".
Ответ – 7 сказок: «Снежная королева», «Принцесса на
горошине», «Бременские музыканты», «Кот в сапогах», «Золушка», «Мальчик с пальчик»,
«Красная шапочка».

Карточка для второй команды:
"Села Красная шапочка в короб к Михайло Потапычу и
пошла в лес зимой подснежники для мачехи искать, а на полянке у костра
встретила Белоснежку, Рапунцель и Русалочку".
Ответ – 6 сказок: «Красная шапочка», «Маша и Медведь»,
«Двенадцать месяцев», «Белоснежка и семь гномов», «Рапунцель», «Русалочка».

Карточка для третьей команды:
"Сел Иван‑царевич на печку, впряг в неё Конька‑горбунка,
Сивку‑бурку вещую каурку, гусей‑лебедей и поехал в гости к братьям
Ниф‑нифу, Наф‑нафу и Нуф‑Нуфу".
Ответ – 6 сказок: «Иван‑царевич», «По щучьему
велению», «Конёк‑горбунок», «Сивка‑бурка», «Гуси‑лебеди»,
«Три поросёнка».

Конкурс «Перепиши сказку»

Ведущий раздаёт капитанам команд карточки с названиями
известных детских сказок. На каждой карточке – название одной сказки. Это
должны быть несложные русские народные сказки, хорошо знакомые детям ещё по
детскому саду. Например: «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка» или
«Волк и семеро козлят». Задача команд – в течение пяти минут придумать сказке
новый конец.

Конкурс с болельщиками

Чтобы зрители во время обсуждения команд не скучали, их тоже
следует занять каким‑нибудь заданием – например, провести с ними игру «От
мухи до слона» .
Ведущий называет неполные имена известных литературных
героев. Задача зрителей – назвать недостающую часть каждого имени. Вот пример
неполных имён:
• Муха (Цокотуха)
• Курочка (Ряба)
• Черепаха (Тортилла)
• Оленёнок (Бэмби)
Лиса (Алиса)
• Кот (Базилио)
• Пудель (Артемон)
• Крокодил (Гена)
• • Винни (Пух)
Ослик (Иа) …
Ведущий.  Ну вот, наши сказочные состязания подошли к
концу. И сейчас наше самое справедливое в мире жюри подведёт окончательные
итоги и назовёт команду‑победителя.
Жюри объявляет результаты конкурсов и награждает победителя
сказочного КВНа, не забывая о поощрительных призах для остальных команд. Это
могут быть: "Приз зрительских симпатий" (по результатам проведённого
среди зрителей закрытого голосования), приз "Самой артистичной
команде", приз "Самой дружной команде" и т. п.
В тот момент, когда жюри производит награждение команд, в
зал вбегает почтальон.
Почтальон . Постойте! Постойте! Здесь проходит КВН по
сказкам?
Ведущий и дети (хором) . Здесь!
Почтальон . Тогда вам телеграмма. Получите.
Распишитесь.
Почтальон протягивает ведущему телеграмму и уходит.
Ведущий.  Ну‑ка, кто нам прислал телеграмму!
(Делает вид, что читает.) Ребята, телеграмму прислала сама Королева сказок. Она
вам желает успехов в учёбе, и чтобы вы никогда не забывали читать книги. Причём
не только сказки.
Жюри завершает церемонию награждения.
Ведущий.  Благодарим наших арбитров за их творческую
работу в оценке конкурсов. А ребят мы благодарим за их находчивость, смекалку и
упорство в достижении успеха! На этом разрешите закончить сказочный КВН. До
свидания! До новых сказочных встреч!

file_name: Сценарий сказочного КВНа.docx

alt: Дюймовочка», автор – X.К. Андерсен)

alt: Винни (Пух) Ослик (Иа) …

title: Сценарий сказочного КВНа


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Отправка и прием сообщений с помощью почтовой службы
Интернет.

Цель работы: получить практические навыки создания электронной
почты, настойки ее параметров, работы с электронной почтой.

Краткие теоретические сведения.
Электронная почта – (самая распространенная услуга сети Internet) обмен письмами в
компьютерных сетях. Само письмо представляет собой обычный файл, содержащий
текст письма и специальный заголовок, в котором указано, от кого письмо
направлено, кому предназначено, какая тема письма и дата отправления.
Адресация в
системе электронной почты
Электронно-почтовый Internet-адрес
имеет следующий формат: пользователь@машина
Пример адреса электронной почты: Ivanov@softpro.saratov.ru
Ivanov – имя почтового
ящика.
softpro.saratov – название
почтового сервера
ru –
код Российской Федерации
Точки и символ @ – разделительные знаки. Разделенные
точками части электронного адреса называются доменами.
Вся часть адреса, расположенная справа от значка @,
является доменным именем почтового сервера, содержащего ящик абонента. Главный
принцип состоит в том, чтобы это имя отличалось от имен всех прочих серверов в
компьютерной сети.
Задание 1. Регистрация почтового
ящика на почтовом сервере MAIL.RU
1. На сайте MAIL.RU найдите
ссылку Регистрация в почте и щелкните на ней.
2. Вам предлагается информация о
бесплатной почтовой системе MAIL.RU. Прочитайте внимательно Пользовательское
соглашение и, если вы с ним согласны, щелкните на кнопке Начать регистрацию.

3. Перед вами регистрационная
форма, которую вы должны заполнить. Поля, отмеченные квадратиком, обязательные
для заполнения, остальные – нет.
4. В разделе «ВЫБЕРИТЕ СВОЙ АДРЕС»
прочитайте информацию о правилах формирования имени почтового ящика:
·
введите его в
поле E-mail.
·
в
раскрывающемся списке выберите один из четырех доменов: mail.ru, list.ru,
inbox.ru, bk.ru.
·
в следующих
двух полях введите пароль для доступа к ящику, он должен быть одинаковым.
5. В разделе «ЕСЛИ ВЫ ЗАБУДЕТЕ
ПАРОЛЬ» нужно выбрать контрольный вопрос и ввести ответ на него. Эти данные
нужны будут Вам в случае, если вы забудете пароль. С помощью этих данных Вы
сможете получить доступ к своему почтовому.
6. В разделе «ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ИНФОРМАЦИЯ О ПОЛЬЗОВАТЕЛЕ» нужно ввести свою фамилию и имя, день рождения,
пол, наличие домашнего животного.
7. В разделе «ПОЛУЧЕНИЕ
РЕКЛАМНОЙ ИНФОРМАЦИИ ОТ КЛИЕНТОВ MAIL.RU» установите переключатель в
положение Нет.
8. В разделе «ЭКСПРЕСС-ДОСТУП К
MAIL.RU» снимите флажок с ускоренного доступа.
9. В разделе «ЗАЩИТА ОТ
АВТОМАТИЧЕСКИХ РЕГИСТРАЦИЙ» в поле введите число, которое вы видите на
картинке.
10. Щелкните на кнопке Зарегистрировать
почтовый ящик.

Внимание!
·
Если появилось
сообщение о том, что пароль простой, вы можете его оставить, щелкнув на кнопке Ok.

·
Если появилось
сообщение «Ошибка регистрации. Пользователь с таким именем уже
зарегистрирован в системе», то нужно ввести новое имя, а лучше выбрать его
из предложенного списка. Это дает гарантию того, что такого имени нет. Далее
снова введите пароль и число для защиты от автоматической регистрации и
щелкните на кнопке Зарегистрировать почтовый ящик.
·
Если появилось
сообщение «Поздравляем! Вы стали зарегистрированным пользователем почтовой
службы Mail.Ru», значит, ваш ящик зарегистрирован. Запомните адрес ящика и
пароль.

Задание 2. Отправка и получение
сообщений.
1. Найдите ссылку Входящие и
щелкните на ней.
2. Найдите ссылку Написать
письмо и щелкните на ней.
3. В поле Кому: введите
адрес: intechn@mail.ru. В поле Тема: напишите свою фамилию и
инициалы. В область содержания сообщения вставьте информацию из файла
«Маршрутизаторы».
4. Прикрепите к данному сообщению
графический файл «Карта Кремля». Для этого:
o щелкните на кнопке Обзор поля
Файлы:
o найдите файл в своей папке,
выделите его и щелкните на кнопке Открыть (в поле «Файлы» должно
появиться полное имя файла «Карта Кремля»);
o щелкните на кнопке Прикрепить.

5. Щелкните на кнопке Отправить.
Если сообщение отправлено вы увидите на экране подтверждение: «Ваше
сообщение для … отправлено».
6. Через некоторое время проверьте
содержимое своего почтового ящика. Для этого щелкните на кнопке обозревателя Обновить.
Если есть новое сообщение, прочитайте его в папке Входящие.

6. Контрольные вопросы

1.
Что представляет собой электронная
почта?
2.
Как записывается адрес электронной
почты?
3.
В чем особенность электронной
почты?
4.
Что представляет собой почтовый
ящик?
5.
Что такое Спам?
6.
В чем преимущества электронной
почты?
7.
Что такое протокол электронной
почты?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 20 Отправка и прием сообщений с помощью почтовой службы Интернет.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

информатика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема: Отправка и прием сообщений с помощью почтовой службы Интернет.


extracted_text:
Игровая
программа
ДЭС«Защитники дорог»

Игровая познавательная программа для
учащихся 5-6-х классов
Педагогические задачи: показать значимость
соблюдение безопасного поведения на дороге, пробудить стремление к изучению и
соблюдению правил дорожного движения.
Условия реализации программы: программа проводится в
зале, оснащенном мультимедийным комплексом. Количество участников 25-30
человек.
Реквизит:
2 костюма «дорожной экспертной службы», 1 костюм «деловой леди», стол, баннер
дороги; стенд, 2 велосипеда, декорация автобуса, 4 кейса с материалами, 4
медальки на шею, карточки для жеребьевки, карточки с названиями элементов дороги,
плакаты с правилами, шлем, наколенники, налокотники, светоотражающая жилетка,
светоотражатели, имитирующий руль, конусы, мяч, черный портфель, капюшон,
кепка, черная футболка, красная футболка, светоотражатель.
.
Действующие лица
Начальник дорожной экспертной службы
Заместитель (помощница)
Заказчица

У входа в зал встречает детей Заместитель

Заместитель: Здравствуйте ребята! Я
заместитель начальника экспертной службы Екатерина Максимовна. Дело в том, что
произошло дорожно-транспортное происшествие. Нам нужны юные эксперты, которые
помогли бы выявить причины его возникновения. Вы правила дорожного движения
знаете? (Ответы ребят). Поможете нам раскрыть происшествие? (Ответы
ребят). Просьба каждому из вас взять у меня пропуск. Без него вас не примут
на службу.
Раздает детям карточки с интересными
фактами про дорогу, транспортные средства, правила безопасности и экипировку
участников движения (Приложение 1).
На пропуске написаны факты про дорогу, они помогут вам
выбрать отдел, в котором вы будете работать. Прошу проследовать за мной в центр
дорожной экспертной службы. Дети проходят и располагаются возле сцены.
 Ряды стульев подписаны: «эксперты
дорог», «эксперты - техники», «эксперты правил дорожного движения», «эксперты
безопасности». На стульях разложены бейджи с названиями отделов.  На одном из
бейджах в каждом отделе буквы.
На экране эмблема и название дорожной
экспертной службы «Защитники дорог». Звучит мелодия из к/ф «Инспектор Гаджет».
На сцене разложен баннер дороги, декорация автобуса, стенд стоит с левой
стороны, а письменный стол с правой. Внизу возле сцены лежат два велосипеда и
другие материалы для игры.

Начальник службы сидит на сцене за
столом и что-то пишет. На столе стоит стакан с водой, рядом кресло или стул.
Заместитель подходит к ней и начинает чтото говорить.
Заместитель: Поприветствуйте начальника экспертной
службы Подорожникову Анастасию Евгеньевну. Уважаемая, Анастасия Евгеньевна,
юные эксперты прибыли по вашей просьбе.
Начальник: (смотрит в зал, говорит спокойным,
уверенным голосом) Очень хорошо, Екатерина Максимовна. Сегодня нам придется
раскрыть одно запутанное дело. (Встает из-за стола).
Здравствуйте, уважаемые эксперты! Рада приветствовать вас
на собрании дорожной экспертной службы «Защитники дорог»! Прошу ознакомиться с
текстом на выданных вам пропусках. Внимание, те, у кого в пропске идет речь о
дороге, поднимите руки. (Дети поднимают руки). Сегодня вы -
представители отдела «Эксперты дорог». Займите свои места. У кого в пропуске
говориться о транспортных средствах? Вы отправляетесь в отдел
«Эксперты-техники». Кто прочитал о правилах дорожного движения, пройдите в
отдел «Эксперты правил дорожного движения». Если в пропуске идет речь об
элементах защиты участников дорожного движения, пройдите в отдел «Эксперты
безопасности».
Все рассаживаются по местам.
У каждой экспертной
службы есть свое кодовое приветствие.
Начальник рассказывает и показывает
движения, призывая команды их повторить.
У экспертов дорог
принято приветствовать друг друга щелчками пальцев;
Эксперты –техники
хлопают в ладоши;
Эксперты правил
дорожного движения машут всем рукой; Эксперты безопасности любят обниматься.
Давайте прослушаем наш душевный гимн. Когда вы услышите
название своей службы, поприветствуйте друг друга.
Играет (Запись 1). Начальник поет
под фонограмму. Дети показывают свои движения под музыку.
После песни. Раздается
стук в дверь
В зрительный зал входит Заказчица,
обходя зрителей под музыку (Запись 2).
Начальник:
(серьезно) Валерия Олеговна? Здравствуйте.
Заказчица: (говорит взволновано и манерно)
Здравствуйте, Анастасия Евгеньевна, скажите, вы уже выявили, кто виноват в ДТП?
Это велосипедист? Он виноват? Какое его наказание? Можно я на него в суд подам?
...
Начальник: (говорит спокойно) Тише, тише, мы
еще только собрались, и мои уважаемые эксперты не знают, что произошло.
Заказчица: Ну что вы медлите! Я обратилась в самую
лучшую эксцентричную службу, делайте уже что-нибудь!
Начальник: (говорит с напряжением в голосе) Не
эксцентричную, а экспертную. Извините, но я вас попрошу не мешать мне вести
расследование.
Уважаемые эксперты, прежде чем познакомиться с ситуацией, я
хочу вам представить нашу заказчицу Валерию Олеговну. У этой особы недавно сын попал
в больницу из-за дорожно-транспортного происшествия…
Заказчица: (оправдывается)
Он не виноват! Это все велосипедист, он…
Начальник: Прошу вас, успокойтесь и присядьте, здесь
действительно собрались профессионалы своего дела. Сейчас вся ситуация будет
раскрыта (Начальник усаживает Заказчицу за стол и дает ей стакан воды).
Начальник: Екатерина Максимовна, попрошу вас выбрать
ответственных за разъяснение ситуации. Екатерина Максимовна выбирает троих
(любых).
Начальник: Сейчас, уважаемые дознаватели, ваша
задача будет познакомить нас с ситуацией, которую мы собираемся расследовать.
Запомните, вы сейчас будете играть пешеходов. Пешеход 1, пешеход 2, пешеход 3 (указывает,
кто из них, кого играет). В роли велосипедиста будет наш специалист по
трюкам Мария Геннадьевна.
Сначала внимательно прослушайте ситуацию, а потом вам нужно
будет ее показать.
Екатерина Максимовна, прочитайте сводку дорожно-транспортного
происшествия.
Заместитель: (читает) «20 ноября, в восемь
часов вечера, в дождливую погоду пешеход 1 и пешеход 2, вышли из автобуса и
стали переходить проезжую часть, обойдя автобус сзади. Им навстречу выбежал
пешеход 3, который торопился на автобус. Пешеходы столкнулись и упали на
проезжую часть. Тем временем неожиданно на проезжей части появился велосипедист,
который ехал прямо на них. Велосипедист ехал со скоростью 20 км/ч. Заметив
пешеходов, он резко нажал на тормоз и упал прямо на них. Велосипедист получил
травму головы, пешеход 1 перелом руки, остальные пешеходы отделались ссадинами
и ушибами».
Заказчица: Это
не пешеход 1, это мой родненький Ванечка!
Начальник: Тихо! Не мешайте! Детям. Вы
поняли, что нужно делать? Встаньте на дорогу согласно описанию. (Дети
располагаются на «дороге»).
На сцене приглушился свет, на экране
анимация дождя. Включается запись ситуации со звуковыми эффектами. Дети ее
показывают.
Начальник: Замечательно! Дорогие эксперты, вы
поняли, что произошло? Тогда примемся за дело. Наша задача, выявить, кто
виновен в этом происшествии, и разобрать его со всех сторон.
Первыми займутся расследованием «Эксперты дорог». Прошу
выйти их на сцену. (Дети выходят под торжественную музыку).
Начальник: Дорогие эксперты, перед вами дорога,
которая очень похожа на ту, где случилось ДТП. (На экране фотография
дороги). Проверьте, все ли необходимое есть на данной дороге для
безопасности движения. Откройте свой кейс (Приложение 2) в нем есть все,
чтобы выполнить задание. Возьмите карточки с названиями элементов дорог. Ваша
задача расположить их правильно на стенде. (Показывает на стенд) с
правой стороны стенда, под знаком «+», прикрепите те названия элементов,
которые присутствуют на дороге и относятся к безопасности. Под знаком «-» то,
чего на дороге не хватает. (На стенде расчерчена таблица с названиями «ЕСТЬ»
и «НЕТ»).
На это задание вам дается 3 минуты. Желаю удачи! Екатерина
Максимовна, засекайте время. Е.К. засекает время.
Группа изучает карточки и распределяет
их на стенде. Заказчица и Начальник тем временем завязывают разговор.
Заказчица: Я
не поняла, и это все задание? Что вы хотите вычислить?
Начальник: Состояние дорожного покрытия –раз,
состояние дороги –два, существование разметки и других обозначений –три.
Заказчица: а что, это ваше дорожное
покрытие влияет на вождение велосипеда?
Начальник: Не
только велосипеда, но и других транспортных средств.
Вы, например, на
каком транспорте приехали?
Заказчица: На
машине, у меня есть свой водитель.
Начальник: а
вот наши эксперты сами водители. Хотите узнать, на чем они ездят.
Заказчица: Хочу,
мне очень интересно.
Начальник: Тогда попробуйте отгадать. Возьмите руль
и выберете любого из экспертной службы.
Заказчица передает руль детям, как
только ребенок берет руль в руки включается звук транспорта, все должны
отгадать, что это за транспорт.
Сначала включается звук автомобиля
(дети отгадывают, после этого появл.
картинка на экране);
Звук мотоцикла (дети отгадывают, после этого появл.
картинка на экране); Звук велосипеда (дети отгадывают, после этого появл.
картинка на экране); Звук самолета (дети отгадывают, после этого появл.
картинка на экране).
Начальник: Ого, к нам прилетел сам министр дорожной
безопасности. Это поднимает наше расследование на высокий уровень. Мы рады вас
видеть!
Заказчица: Так
что там с этой, как ее, дорогой?
Начальник: Сейчас узнаем. Эксперты готовы
представить свой отчет по дорожной обстановке?
(Смотрим на стенд проверяем ребят).
Начальник: Дорогие эксперты, скажите, была ли дорога
опасной для движения? (Ответы ребят). Что было причиной опасности? (ответы
детей). Почему вы решили, что «мокрый асфальт» влияет на безопасность
движения? (ответы детей).
Прошу сесть на
свои места под общие аплодисменты. На экране появляется запись:
1.   Отсутствие
дорожного знака;
2.   Отсутствие
светофора;
3.   Отсутствие
велосипедной дорожки;
4.   Мокрый
асфальт.
Начальник: Итак, отсутствовал дорожный знак
«пешеходный переход». Асфальт был скользким из-за дождя…
Заказчица: (рассерженно) Так это дорожники виноваты?
Ну погодите, пойду им устрою сладкую жизнь в суде. Собралась к выходу.
Начальник: Подождите! По правилам дорожного движения
пешеходный переход может обозначаться только разметкой «пешеходный переход». Но
при этом он, конечно, не является безопасным. А то, что дорога скользкая, так у
нас в Петербурге еще не такая погода бывает, чего только стоит снег и мороз.
Дорожная служба не всегда может ее предусмотреть заранее.
Заказчица: Вы
же уже выявили нарушителей безопасности?
Начальник: Нет, мы выявили только причины, которые
могли привести к дорожно-транспортному происшествию. Присядьте. Нам еще многое
нужно расследовать.
Заказчица села раздражённо.
Начальник: Просим Экспертов-техников подойти к
сцене. Екатерина Максимовна, привезите велосипед того бедного водителя, который
наехал на пешеходов. Е. К. привозит сломанный велосипед, насос и гаечный
ключ.
Заказчица: Бедного?
Это вот мой Ванечка бедный, а тот настоящий преступник!
Начальник: Прошу внимание! Этот велосипед мы
получили с места происшествия. Господа эксперты, вам нужно определить, есть ли
неисправности у этого велосипеда. Кейс в вашем распоряжении. Звучит (Фоновая
музыка).
Начальник: Эксперты-техники, какие неисправности вы
выявили? (Ответы детей).
Друзья, эти неисправности у велосипеда возникли в
результате ДТП! Давайте его приведем в нормальное состояние. Вы, конечно,
эксперты в своем деле, но давайте всем напомним, как должен выглядеть исправный
велосипед. Просим всех вас (показывает на зрителей) посмотреть на экран.
На экране вопрос и три пронумерованные картинки. Ваша задача выбрать из
предложенных картинок правильный ответ. Уважаемые Эксперты-техники, если вы
будете согласны с выбором большинства, похлопайте в ладоши.
Начальник:
Вопрос: Выберете картинку на которой изображена верная установка седла.

Прошу поднять руки
тех, кто считает, что правильный ответ под номером один?
(Ответы экспертов). Кто считает, что
ответ под номером два? (Ответы экспертов). Кто, что под номером три?
(Ответы экспертов).
Замечательно!
Еще один вопрос для вас. Выберете картинку, на которой изображена верная
установка руля.
(Голосование).
Просим экспертов
правильно установить руль и седло на велосипеде.
(Дети
устанавливают).
Молодцы!
Последний вопрос. Выберете картинку, на которой правильно накачены шины.
(Голосование).
Просим экспертов
правильно накачать шины.
(Заместитель выдает
насос. Дети накачивают).
Заказчица: Ой, что вы с ним возитесь? Какая разница,
как установлен руль с седлом?
Начальник: Нет, руль и седло должны быть
отрегулированы под рост водителя, иначе, это очень сильно повлияет на его
управление.
Заказчица: А
при чем тут шины?
Начальник: При том, что при спущенных шинах,
водитель не смог бы сильно наехать на пешеходов, при перекаченных шинах он
чувствовал бы каждый камешек на дороге и ему было бы не комфортно ездить, к
тому же камера могла лопнуть. Чтобы разогнаться до 20 км. в час у него шины
были… Заказчица: …в меру накаченные?
Начальник: Именно! Это только что доказали наши
эксперты. Хм, раз велосипед был исправен, что же могло быть причиной наезда на
пешехода? Прошу экспертов ответить на этот вопрос. Можете воспользоваться
документами из кейса.
Дети отвечают. (высокая скорость,
неисправные тормоза, позднее торможение.) Начальник: Прошу,
проверьте тормоза на транспорте. Дети проверяют.
Заказчица: Что
за ерунда? Какая разница, как тормозить?
Начальник: Это не ерунда, если тормозить передним
тормозом, можно вылететь из седла, задний тормоз не сможет полностью остановить
велосипед на большой скорости. Произойдет скольжение, поэтому только
одновременное, равномерное управление тормозами позволит вовремя и быстро
затормозить.
Заказчица: Так
он еще и тормозил неправильно?
Начальник: Велосипедист затормозил с опозданием.
Уважаемые Эксперты, как вы думаете, чтобы помогло заметить пешеходов заранее? Ответы
ребят.
На экране появляется запись:
5.   Позднее
торможение, высокая скорость движения велосипедиста.
6.   Отсутствие
фар и задних горящих огней в темное время суток.
Екатерина Максимовна надевает на
велосипед фонарик.
Начальник: Спасибо вам большое. Пройдите на ваши
места, под аплодисменты коллег.
Не будем медлить,
просим выйти к сцене Экспертов правил дорожного движения.
Дети выходят.
Начальник: Уважаемые эксперты, откройте свой кейс. В
нем лежат буквы. Из них вы должны составить слово, которое является ключевым в
расследовании. Слово на английском языке. Ключ к расшифровке на экране.
На экране написаны действия пешехода при
переходе проезжей части. Каждому действию соответствует английская буква.
Порядок действий перепутан.
Начальник: Прочитайте, какие действия должен
обязательно выполнить пешеход при переходе дороги и расставьте их в правильном
порядке, тогда поймете, какое слово зашифровано. Вам дается три минуты на это
задание. Держа буквы в руках, встаньте в линию, чтобы мы могли прочитать слово.

Заказчица: Да
как переходить дорогу знает даже трехлетний ребенок.
Начальник: Мы говорим не о правиле «красный - стой,
зеленый - иди», а о правилах безопасности.
Заказчица: Так это они и есть. Например, правило,
что автобус обходят сзади, а трамвай спереди.
Начальник: Да что вы говорите! Обходить спереди и сзади
общественный транспорт запрещено, нужно подождать, когда они уедут, чтобы
дорога просматривалась в обе стороны и только потом ее переходить по
пешеходному переходу. Вы же мама и должны ребенку правильно правила трактовать!

Заказчица: Не
смейте меня оскорблять! Будто вы все правила соблюдете?
Начальник: Наши эксперты вам сейчас докажут, как они
соблюдают, при этом покажут свою реакцию.
К зрителям. Внимание, сейчас вы должны будете
ответить на мои вопросы по правилам либо «да», либо «нет». Но не так все
просто, головой вы должны будете показывать совсем по-другому. Когда «да»
головой нужно помотать в разные стороны, когда «нет» нужно покивать головой.
Проводиться Игра «Да - нет» Приложение
4.
Начальник: Вот видите, какие они умные ловкие и
внимательные у нас. Пришло время вспомнить алгоритм перехода проезжей части (поворачивается
к сцене). Прошу вас показать таблички в правильном порядке.  (Дети
показывают слово crosswalk).
Начальник: Ну
что ж очень любопытно…кто знает, как переводится слово?
Заказчица: Кроссовок.
Начальник: Нет.
Пешеходный переход. Эксперты скажите, судя по сводке новостей какие правила
нарушили пешеходы? (Ответы ребят) Заказчица: Мой Ванечка все
соблюдал как положено.
Начальник: Если
мы вспомним нашу ситуацию, то можно с уверенностью сказать, что ваш Ванечка  не
смотрел по сторонам - раз,  переходил сзади автобуса – два  и столкнулся с
другим пешеходом – три. Заказчица: Но тот сам на него набежал…
Начальник: Да, он тоже нарушил правила безопасности,
поскольку переходить проезжую часть нужно было спокойным или быстрым шагом,
внимательно посмотрев по сторонам.
Из этого следует что пешеходы, а в данном случае школьники,
не соблюдали правила безопасного поведения.
Уважаемые эксперты, спасибо вам большое! Прошу садитесь.
Аплодисменты отделу!
На экране добавляется надпись:
5. Несоблюдение правил безопасного
перехода проезжей части.
Заказчица: Во всем виноват велосипедист. Если бы он
их увидел, то успел бы притормозить заранее.
Начальник: Могу заметить, что даже при свете фар
пешеходов очень сложно увидеть в темноте, поэтому им необходимо одевать
светоотражающие устройства.
Заказчица: Это
что еще за устройства такие?
Начальник: Сейчас выйдут представители последнего
отдела экспертной службы, и вы все узнаете. Просим выйти Экспертов
безопасности.
Дети подходят к сцене. Екатерина Максимовна приносит пакет
с различными элементами экипировки, средствами безопасности и элементами
одежды. (Мяч, черный        портфель,  капюшон,   кепка,         черная        футболка,
 красная  футболка, светоотражатель, шлем, наколенники, налокотники).
Выберете из этих предметов только те, которые обеспечивают
безопасность пешехода и велосипедиста. (красная футболка, светоотражатель,
шлем, наколенники, налокотники). Объясните свой выбор.
Скажите, у наших
героев были эти элементы безопасности? (Нет)
На экране добавляется надпись
6. Отсутствие элементов безопасности.

Заказчица: А свето…жатель эта такая блестящая штучка?
Начальник: Светоотражатель состоит из маленьких
элементов, которые при попадании на них света, отражают его.
А сейчас, прошу
всех встать. Сейчас мы узнаем, какой отдел самый внимательный.
Начальник объясняет и показывает на
себе.
Когда я скажу «шлем» - защищайте свою голову руками. Когда
скажу «наколенники», то хватайтесь за колени, когда «налокотники», то защищайте
свои локти.
Звучит веселая мелодия. Сначала
проводится один раз, дети «защищают» себя, потом должны «защитить» соседа
справа.
Начальник: Спасибо, вы на высоте, как всегда. Просим
выйти к сцене тех, кто показывал нас ситуацию в начале расследования. Экспертов
безопасности просим надеть на велосипедиста экипировку, а на пешеходов
светоотражатели.
Начальник: Дорогие эксперты, мы выявили последнюю
причину, поздравляем вас!
Заказчица: (испуганно)Т-т-так
к-кто нарушитель?
Начальник: Нарушали правила безопасности все. Но
знаете, я бы вам посоветовала не судиться, а заняться со своим сыном изучением
правил дорожного движения, чтобы в следующий раз он не попадал в подобную
ситуацию.
Заказчица: (со слезами) Ой, это я виновата,
что не рассказала Ванечке, как правильно переходить эту…дорогу, и что важно
иметь при себе светожатели…
Начальник: (успокаивает ее) Светоотражатели. Не
волнуйтесь, вот возьмите книгу по правилам безопасного поведения на дороге и
светоотражатели.
Заказчица: Спасибо,
расскажу обязательно (обнимает заведующую).
Начальник: Напоследок у нас принято показывать, как
в рассматриваемой ситуации должны были себя вести все участники. Мы надеемся,
что на дорогах происшествия исчезнут и движение станет безопасным. Прошу одного
из представителей отдела выйти на сцену. Уважаемые эксперты безопасности,
наденьте на остальных экспертов элементы безопасности. (на велосипедиста
надевают шлем, на пешеходов светоотражатели) Прослушайте описание ситуации.
 «В восемь часов вечера, в дождливую погоду, пешеход 1 и
пешеход 2, вышли из автобуса.  Они подошли к пешеходному переходу, встали с
правой стороны и стали ждать, когда отъедет автобус. Автобус уехал. На другой
стороне дороги у перехода стоял третий пешеход. Пешеходы внимательно посмотрели
налево, потом направо. Увидели велосипедиста. Велосипедист притормозил у
пешеходного перехода. Все пешеходы начали переходить, смотря влево, дойдя до
середины, они стали смотреть вправо и закончили переход дороги быстро и
безопасно».
(Дети обыгрывают ситуацию).
Звучит мелодия из к/ф «Инспектор
Гаджет».
Начальник: Ваши аплодисменты! Сегодня мы распутали
сложное дело! Спасибо Вам большое, дорогие друзья! Помните, что мы с вами не
прощаемся, впереди нас ждет много дел, где нужна работа настоящей экспертной
службы «Защитники дорог». За отличную работу вам присваивается звание
ЭКСПЕРТ-ПРОФИ.
Торжественно вручаем вашему классу это звание. Просим Вас
организованно подняться на сцену и сфотографироваться на память. Ваша
фотография будет украшать сайт городского центра дорожной экспертной службы.
До новых
встреч, до новых расследований! Раздача приказа и светоотражателей.

file_name: Сценарий Защитники дорог.pdf

alt: Игровая программа ДЭС«Защитники дорог»

alt: Начальник: (говорит спокойно)

alt: Замечательно! Еще один вопрос для вас

intro:
Аннотация программы
Идея программы:
- раскрыть роль личной ответственности каждого участника дорожного движения в общей безопасности
Педагогические задачи:
•	создать условия для понимания необходимости соблюдать правила при движении по дороге;
•	вызвать стремление быть дисциплинированными участниками дорожного движения;
•	формировать у обучающихся активную жизненную позицию;
•	создать условия для осознания многозначности понятия «дорожная безопасность»;
•	развивать наблюдательность и умение анализировать.
Игровая задача:
- эксперты рассматривают одно из дорожно-транспортных происшествий с целью выявить его причину и дать рекомендации, как избежать подобных ситуаций.
Программа направлена на профилактику детского дорожно-транспортного травматизма.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Игровая программа "Защитники дорог" (9-12 лет)


extracted_text:
●
●
● Патология мочевой системы
● Мужские половые
органы ● Женские
половые органы

Преподаватель
  дисциплины

«Анатомия физиология  и патология человека»

 Лобанов Р.К.
● Анатомия
органов мочевой системы
Мочевыдели́тельная
систе́ма (мочева́я систе́ма)
челове́ка
— система органов, формирующих, накапливающих и
выделяющих мочу у человека. Состоит из пары почек, двух мочеточников, мочевого
пузыря и мочеиспускательного канала. Аналогом у беспозвоночных является
нефридий.

Д/з
1- нарисовать почку   и нефрон  подписать его строение 2- нарисовать  мочевой пузырь  расписать его строение и функцию
3- таблицы  акт мочеиспускания . мочеобразование.

alt: Патология мочевой системы ●

alt: Анатомия органов мочевой системы

alt: Мочевыдели́тельная систе́ма (мочева́я систе́ма ) челове́ка — система органов, формирующих, накапливающих и выделяющих мочу у человека

title: Мочеполовая система.


extracted_text:
Государственное
учреждение образования «Средняя школа № 3 г. Лепеля»

Сценарный
план тематического классного часа

Кажарская
  Татьяна Васильевна;

государственное
  учреждение образования
 «Средняя
  школа № 3  г. Лепеля»;

учитель
  английского языка;

Лепельский
  район

Форма проведения: дискуссия.
Тема: «Как защитить нашу Землю от мусора?».
Цель: познакомить учащихся с проблемой
загрязнения Земли бытовыми
отходами, со способами их переработки и
вторичного использования.
Задачи:
1.     содействовать
формированию навыков культуры поведения в природе, навыков бережного и
заботливого отношения к окружающей среде;
2.     организовать
ситуацию, способствующую воспитанию чуткости, отзывчивости, личной
ответственности за состояние окружающей среды.
Организаторы: Кажарская Татьяна Васильевна
– кл. руководитель.
Оснащение:
компьютер, проектор, презентация https://drive.google.com/file/d/1sAmuw7Nlc_r6jOo7P8mDTLn58GrROpxu/view?usp=sharing.

Ход
урока:

Этапы урока

Содержание

Информационное обеспечение

1.

Знакомство
  с темой урока

Добрый
  день, ребята. Сегодня мы проведём необычный классный час, очень важный для каждого
  из нас. А начнем мы его с хорошего настроения: повернитесь друг к дружке,
  скажите друг другу привет и улыбнитесь. Замечательно.

Тема
  нам пока неизвестна. Предлагаю просмотреть социальный ролик и узнать тему
  нашего  урока.

Ребята,
  как вы думаете о чем мы будем разговаривать? – Правильно, о проблеме мусора.

2.

Игра-предположение

Продолжите
  фразу: «Что было бы, если бы каждый бросал мусор, где ему вздумается…».

3.

Постановка
  проблемы

Давайте
  подумаем, как сохранить нашу Землю от мусора? К концу нашего классного часа
  мы должны будем найти ответы на данный вопрос, т.е. определить пути решения
  данной проблемы.

4.

Вступительная
  беседа

Куда
  деваются листья, опавшие осенью?  Что происходит с дикими зверями и птицами,
  когда они умирают?
 Ответ
  один: все это распадается, чтобы дать начало новой жизни в  вечном природном
  круговороте.  Расскажите, как это происходит, пользуясь таблицей.
–
  Этот процесс называется биологическим круговоротом.
–
  Если сравнить природу с «фабрикой жизни», то можно сказать, что  здесь
  производство безотходное. Навоз становится удобрением, опавшая  листва –
  перегноем, трупы животных – кормом для червей, которых в свою  очередь
  поедают птицы. Это природная утилизация.  Используя qr-код, найдите
  значение данного понятия в экологическом словаре (Приложение 1).
-–
  А теперь посмотрим на другие залежи, которые не перегнивают и не  приносят
  пользу природе. Это залежи мусора.
–
  Что такое мусор? Используя qr-код, найдите значение данного понятия в
  экологическом словаре (Приложение 1).

5.

Интерактивное
  упражнение «Устами младенца»

-
  Ребята, а какой мусор чаще всего вы выбрасываете. Да, это бумага, пластмасса
  и стекло и металл. Что вы знаете о данном мусоре?  На доске вы видите колесо.
  Ваша задача покрутить колесо и отгадать загадку.

6.

Самостоятельная
  работа учащихся

·
  Работа
  по карточкам.
Прочитайте
  перечень предметов (Приложение 2).
–
  Что из перечисленного может стать мусором?
–
  Поставьте галочку возле того предмета, который вы выбросили вчера.
–
  Сколько получилось галочек?
–
  Ежедневно каждый человек выбрасывает до 1 кг мусора.
·
  Работа
  по плакату.
-
  Прочитайте, сколько мусора выбрасывает 1 человек за год.
·
  Решение
  задачи.
В
  день 1 человек выбрасывает чуть больше 1 кг мусора. В Лепеле проживает около
  18 тыс человек. Сколько мусора они выбрасывают за день? -18 тонн. Сколько
  дней в году? -365. Сколько всего выбрасывается мусора за год? – 6570 тонн.
-
  В каждом городе огромное количество мусора выбрасывается каждый год. Куда
  девается этот мусор после того, как мы отнесли мусорное ведро в мусоропровод?

7.

«Экологический
  форум»

Сообщения
  учащихся (Приложение 3).

8.

Физкультминутка

(Звучит
  музыка) Закроем глаза, представим себе  не большие свалки мусора, которые мы
  видели, а берег реки или озера, где  зеленеет трава, цветут цветы, поют
  птицы, порхают бабочки. Мы смотрим  на безоблачное небо, голубую  гладь
  воды…На душе у нас спокойно. Мы  отдыхаем.

9.

Видеофильм
  «Худшее место в мире - свалка Агбогблоши»

Давайте вместе посмотрим фильм про
  худшее место в мире - свалка Агбогблоши. Смотрим внимательно и отвечаем на
  вопросы видео.
- Что нужно делать, чтобы уменьшить
  свалки, загрязняющие нашу Землю? –Верно, это раздельный сбор отходов.
-Зачем собирать мусор отдельно? –Верно,
  для того, чтобы вторично переработать отходы.
-Что можно переработать вторично?

10.

Работа
  в группах

В Беларуси отходы собираются раздельно.
  Содержимое контейнеров для пластика, бумаги и стекла отправляется на
  досортировку и переработку, мусор из общих контейнеров везут на свалку.
  Опасные отходы — батарейки, лекарства, ртутные и люминисцентные лампы и другие
  отходы собираются отдельно в специальные контейнеры, чтобы они не попадали в
  общий мусор.
Сейчас мы поработаем в 5 группах. Каждая
  группа будет изучать информацию об одном контейнере (qr-код (Приложение
  4), что надо выбрасывать в данный контейнер и на что нужно обращать внимание.
  Затем мы будем обмениваться информацией, в конце упражнения каждый будет
  владеть информацией обо всех контейнерах.

11.

Интерактивное
  упражнение «Сортировка отходов»

Сейчас
  мы проверим, как вы усвоили информацию. На экране перед вами коробки. Их
  нужно открыть и показать карточку с контейнером нужного цвета.

12.

Итог
  урока

Пора
  вернуться к решению проблемы: «Как защитить Землю от мусора?» Сортировка
  мусора, его переработка – это дело взрослых. А что мы с вами можем сделать,
  чтобы мусора стало меньше?
·
  Не
  мусорить;
·
  Участвовать
  в сборе макулатуры;
·
  Ненужные
  вещи отдавать нуждающимся людям;
·
  Стеклянные
  бутылки и банки сдавать для вторичного использования.

13.

Рефлексия

Давайте будем
  беречь планету,
  Другой такой на свете нет.
  Земля – планета красоты
Так пусть цветут
  на ней цветы.
У
  каждого из вас лежат на столе цветы трех окрасок. Если вы можете утверждать:
  «Я в полной мере осознаю, что каждый из нас должен защищать Землю от мусора».
  Выберите красный цветок. «Я не совсем понимаю, как защищать Землю от мусора»
  - выбираем желтый цветок. «Меня эта проблема не волнует, пусть ею занимаются
  взрослые» - синий цветок.
Пока
  дети крепят цветы звучит музыка «Пусть будет мир прекрасен»

Кажарская Татьяна
Васильевна – учитель английского языка первой категории
Государственное
учреждение образования  «Средняя школа № 3 г. Лепеля».
Домашний адрес:
211174 Витебская обл., г. Лепель, ул. 3-я Заречная д.14,
т. +375295187446
Служебный адрес:
211174, Витебская область, г. Лепель,
ул. Советская, д.
71
Паспорт –
ВМ1767402, личный номер – 4241184Е003РВ7, выданный
17.11.2009,
Лепельским РОВД

Приложение 1

Утилизация

Мусор

Приложение 2
Работа по карточкам.
бумажная
салфетка                                                               книга
пакет от
молока
газета
обертка от
жвачки                                                                 пластиковая
бутылка
ручка,
карандаш
стакан
стеклянная
бутылка                                                              консервная
банка
сломанная
игрушка                                                               рваный
носок
журнал
обертка от конфеты
бумажные обрезки

Приложение 3
1. Проблема
утилизации мусора актуальна для всех стран. Создавались полигоны для мусора,
строились заводы для сжигания мусора, но эффективность подобных методов
невысока: в атмосферу выбрасывались токсичные вещества. Во многих странах
существует особая система сбора бытовых отходов. Обычно используют отдельные
контейнеры для разных видов мусора: пищевых отходов, стекла, опасных веществ.
Это экономит средства и энергию при их переработке. Отдельные виды мусора не
уничтожаются, а перерабатываются в полезные вещи. Австрийские ученые выяснили,
что рацион овцы на 60% может состоять из бумажного мусора, насыщенного
питательными веществами. Химики доказали, что добавление в асфальтную массу
пластика улучшает качество дорожного покрытия. Асфальт не растрескивается от
холода, не размягчается от жары.
2. Япония –
единственная страна, где принят закон об утилизации домашней техники –
телевизоров, стиральных машин, кондиционеров, холодильников. Потребитель
неукоснительно исполняет закон, а компания – производитель оплачивает
утилизацию. Мы относимся к отходам, как к ресурсам - 16% закапывается в землю,
34% сжигается, 50% имеют вторую жизнь.В России на протяжении тысячелетий
человек жил в тесном контакте с окружающей природой. В народе существовали
неписаные правила охраны природы, которые наши предки свято выполняли, заботясь
о том, чтобы их потомкам, т.е. нам, хватило и рыбы в воде, и ягоды в лесу, и
леса, и воды, и воздуха, и солнца. С каждым годом в регионах страны растут
свалки в лесных массивах, вдоль дорог, у водоемов и т.д. Парадокс современной
жизни состоит в том, что чем лучше мы живем, тем больше накапливается отходов.
Причины этого: повышение уровня жизни, позволяющее еще пригодные к
использованию, но немодные вещи заменять новыми; увеличение объема товаров одноразового
использования; увеличение количества упаковочных материалов. С одной стороны,
памперсы, пластиковые бутылки и пластиковые пакеты удобны, но гораздо более
вредны для окружающей природы. Чтобы разложился памперс нужно 500 лет.
3.Проблема избавления
от мусора наиболее остро стоит в крупных городах. Оптимальное решение этой
проблемы – строительство комбинированных мусороперерабатывающих заводов. Так,
например, уже сегодня из изношенных автомобильных покрышек получают широкий
ассортимент строительных материалов, пользующихся спросом у покупателей. Мы
видим, как наш город с каждым днем преображается: возводятся новые микрорайоны,
открываются культурно-развлекательные центры, рынки замещаются торговыми
комплексами, но вот мусора вокруг нас не становится меньше.

      Приложение 4

Сортировка
  отходов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Государственное учреждение образования.docx

alt: Форма проведения: дискуссия.

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Это природная утилизация. Используя qr -код, найдите значение данного понятия в экологическом словаре (Приложение 1)

alt: Экологический форум»

alt: Приложение 1 Утилизация

alt: Приложение 2 Работа по карточкам

alt: Мы видим, как наш город с каждым днем преображается: возводятся новые микрорайоны, открываются культурно-развлекательные центры, рынки замещаются торговыми комплексами, но вот мусора вокруг нас не…

intro: Классный час

title: Сценарный план тематического классного часа "Как защитить нашу планету от мусора?" 6-ой класс


file_name: 8-2-2 Ребус к уроку - Ромео и Джульетта. Симфоническая зарисовка Д.Кабалевского.pdf

alt: Разгадайте ребус. 1. 2


extracted_text:
Приклади розв'язання задач вартість об'єкта амортизації
Задача 1. Первісна вартість об'єкта амортизації, що належить
до третьої групи, становить 1200 тис. грн. Визначити суми щорічних амортизаційних
відрахувань.
Розв'язання.
1.
Амортизаційні відрахування за роками:
перший — 1200*0,15 = 180 тис. грн;
другий — 1200*0,3 = 360 тис. грн;
третій — 1200*0,2 = 240 тис. грн;
четвертий — 1200*0,15 = 180 тис. грн;
п'ятий — 1200*0,1 = 120 тис. грн;
шостий — 1200*0,05 = 60 тис. грн;
сьомий — 1200*0,05 = 60 тис. грн.
1.
Перевірка. Сума прискореної амортизації
— 1200 тис грн.: 180 + 360 + 240 + 180 + 120 + 60 + 60 = 1200 тис. грн.
Задача 2. На підприємстві вартість основних фондів на початок
звітного періоду становила 8136 тис. грн. З 01.05 з експлуатації було виведено
устаткування на суму 1235 тис. грн, а з 01.11 введено додаткові основні фонди
на суму 1450 тис. грн. Обсяг виробленої продукції становить 9132 тис. грн,
загальна чисельність працюючих — 250 осіб. Розрахувати середньорічну вартість,
фондовіддачу і фондомісткість основних фондів підприємства.
Розв'язання.
1. Середньорічна вартість основних фондів

1.
Фондовіддача Фв = 9132 : 7555 1,21 грн.
2.
Фондомісткість Фм = 7555 : 9132 0,82
грн.
Задача 3. Обчислити
коефіцієнт змінності роботи верстатів у цеху, якщо 30 з них працює в одну
зміну, 80 — у дві, а 20 — у три. Розв'язання.
1. Коефіцієнт змінності Кзм = (30 • 1 + 80 •
2 + 20 • 3) : (30 + 80 + 20) = = 1,9 зміни.
Задача 4. Первісна вартість основних фондів підприємства — 3
млн грн, термін служби — 6 років, ліквідаційна вартість — 20 тис. грн.
Визначити річну норму і щорічну суму амортизаційних відрахувань, використовуючи
прямолінійну амортизацію.
Розв'язання.
1. Річна норма амортизаційних відрахувань

2. Щорічна сума амортизаційних відрахувань

Задача 5. Первісна вартість верстата на підприємстві — 100
тис. грн, нормативний термін служби — 5 років. Визначити щорічну суму
амортизаційних відрахувань методом прискореного зменшення залишкової вартості.
Розв'язання.
Визначаємо річну норму амортизації як для
лінійної амортизації:
па
= (1 : 5) • 100 % = 20 %.
<="" ins=""
data-adsbygoogle-status="done" style="display: inline-block;
width: 580px; height: 400px;">
Подвоюємо цю норму: па = 20 • 2 = 40 %. Далі
застосуємо норму амортизації, що становить 0,4 до залишкової вартості.
Сума амортизаційних відрахувань:
першого року А1 = 100 *0,4 = 40 тис. грн;
другого року А2 = (100 40) *0,4 = 24 тис.
грн;
третього року А3 = (60 24) *0,4 = 14,4 тис.
грн;
четвертого року А4 = (36 14,4) *0,4 = 8,64
тис. грн;
п'ятого року А5 = (21,6 8,64)*0,4 = 5,18
тис. грн.
Як бачимо, у перші роки зношення амортизації
велике, проте з роками зменшується. Для перевірки складемо нагромаджені суми
амортизаційних відрахувань і з'ясуємо, чи дає змогу цей метод здійснити повне
відшкодування зроблених витрат на придбання верстата:
А = 40 + 24 + 14,4 + 8,64 + 5,18 = 92,22
тис. грн.
Виявляється, що не вся первісна вартість
відшкодовується: 100 -92,22 = 7,78 тис. грн.
Недоамортизовану частину вартості прийнято
вважати ліквідаційною вартістю верстата.
Задача 6. Використовуючи дані задачі 5 визначити щорічну суму
амортизаційних відрахувань кумулятивним методом (цілих значень років).
Розв'язання.
Сума цілих значень років
1 + 2 + 3 + 4 + 5 = 15. Нормою амортизаційних
відрахувань візьмемо коефіцієнти, утворені цілими значеннями років: 5/15; 4/15;
3/15; 2/15 і 1/15. Сума амортизаційних відрахувань:
першого року А1 = 100 *5 / 15 = 33,3 тис.
грн;
другого року А2 = 100 * 4 / 15 = 26,6 тис.
грн;
третього року А3 = 100 *3 / 15 = 20,0 тис.
грн;
четвертого року А4 = 100 *2 / 15 = 13,3 тис.
грн;
п'ятого року А5 = 100 ' 1 / 15 = 6,67 тис.
грн.
Знову спробуємо перевірити, чи вся первісна
вартість придбання верстата відшкодовується:
33,3 + 26,6 + 20 + 13,3 + 6,67 = 99,87 тис.
грн.
Як бачимо, загальна сума зношення майже
збігається з первісною вартістю. Незначні розбіжності пов'язані з похибками
округлення результатів. Цей метод дає повне відшкодування первісної вартості
верстата незалежно від того, чи враховувалася ліквідаційна вартість.
Задача 7. У виробничому цеху 30 верстатів. На обробку однієї
деталі витрачається 0,35 нормо-год. Режим роботи цеху двозмінний.
Тривалість зміни — 8,2 год. У звітному році
робочих днів 242. Простої верстатів у поточних ремонтах становлять 3,5 %
номінального річного фонду часу їх роботи. Коефіцієнт використання виробничих
потужностей — 0,91. Визначити виробничу потужність цеху і його виробничу
програму (річний обсяг випуску цехом деталей). Розв'язання.
1. Номінальний фонд часу роботи одного
верстата
8,2 • 2 • 242 = 3968,8 год.
2. Дійсний фонд часу роботи одного верстата
3968,8 • (1 0,035) « 3830 год.
3. Виробнича потужність одного верстата
3830 : 0,35 = 10 943 деталі.
4. Виробнича потужність цеху
10943 • 30 = 328290 деталей.
5. Виробнича програма цеху
328290 • 0,91 = 298744 деталі.