file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_73.docx


extracted_text:
1.Пояснительная записка
   Адаптированная
рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» обязательной предметной
области "Искусство"   для
начального общего образования разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования, адаптированной
основной образовательной программой обучающихся с ОВЗ (ЗПР, вариант 7.2).
   Содержание рабочей
программы разработано  с учетом примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития (вариант 7.2) (fgosreestr.ru, одобрена
решением федерального учебно-методического объединения, протокол  от 22
декабря  2015 г. № 4/15)
   Реализуется с
использованием учебников УМК
«Школа России»       «Изобразительного искусство» для обучающихся 1 - 4 классов
под редакцией  Б.М. Неменского.
   Программа отражает
содержание обучения предмету «Изобразительное искусство» с учетом особых
образовательных потребностей учащихся с ЗПР.
Основные направления коррекционной
работы:
·
Развитие
различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие
словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи
между предметами, явлениями и событиями).
·
Коррекция
нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения
для мимики лица, рук)
·
Развитие
речи
·
Расширение
представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
·
Коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях.
Специальные задачи, направленные на коррекцию
и развитие:
·
основных
мыслительных операций (сравнения, обобщения, ориентации в пространстве,
последовательности действий);
·
наглядно-действенного,
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
·
зрительного
восприятия и узнавания;
·
моторики
пальцев;
·
пространственных
представлений и ориентации;
·
речи
и обогащение словаря;
·
коррекцию
нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;
·
коррекцию
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Формы организации образовательного процесса
·
урок;
·
внеклассная работа

Согласно учебному
плану на изучение русского языка отводится:
в 1 классе 33 часа в
год/1 час в неделю;
во 2 классе 34 часа в
год/1 час в неделю;
в 3 классе 34 часа в
год/1 час в неделю;
в 4 классе 34 часов в
год/1 час в неделю.
 Всего на изучение
русского языка отводится 135 ч.
     Срок реализации
рабочей программы 4 года.
Рабочая программа
соответствует требованиям к структуре рабочих программ учебных предметов,
курсов, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную
записку.
2. Планируемые
результаты  изучения учебного предмета, курса.
3.Содержание учебного
предмета, курса.
4.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

2.  Планируемые результаты  изучения учебного предмета
3 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
·
приобретение ценностных ориентиров в области изобразительного
искусства;
·
уважительное отношение к творчеству как своему, так и других
людей;
·
самостоятельность в поиске решения различных изобразительных
задач;
·
приобретение духовных и эстетических потребностей;
Обучающийся получит возможность для формирования:
·
овладение различными приёмами и техниками изобразительной
деятельности;
·
готовность к отстаиванию своего эстетического идеала;
·
приобретение навыков самостоятельной и групповой работы.
4 класс
Личностные результаты:
Обучающийся научится:
·
формировать
эстетические потребности – потребности общения с искусством, природой.
·
овладевать
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
деятельности под руководством учителя;
·
сотрудничать
с товарищами , соотносить свою часть работы с общим замыслом;
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы.формировать эстетические чувства,
художественное мышление, наблюдательность и фантазию;
Метапредметные
результаты:
3 класс
Регулятивные УУД
·
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в
соответствии с целью выполнения заданий.
·
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
·
Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
·
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
задач.
·
Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
·
Оценивать правильность выполненного задания  на основе
сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

·
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом,
условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
·
Осуществлять выбор под определённую задачу литературы,
инструментов, приборов.
·
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий
Познавательные УУД
·
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать,
что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего
незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.
·
Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
·
отбирать необходимые  источники информации среди словарей,
энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.
·
Извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)
Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.
Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.
·
Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.
·
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
причинно-следственные связи (на доступном уровне).
·
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении
заданий.
·
Активно участвовать в обсуждении учебных заданий,
предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного
способа действия
Коммуникативные УУД
·
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения.
·
Читать вслух и про себя тексты учебников,  художественных
и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя
непонятое.
·
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно
реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость
аргументации своего мнения.
·
Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою
точку зрения с точкой зрения другого.
·
Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной
деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая
конечную цель.
·
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в
группе.
4 класс
Регулятивные УУД
·
Самостоятельно  формулировать задание: определять его
цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать
результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать
работу по ходу выполнения.
·
Выбирать для выполнения определённой задачи различные
средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
·
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
·
Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять
по каким критериям проводилась оценка.
·
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и
учитывать её в работе над ошибками.
·
Ставить цель собственной познавательной деятельности (в
рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.
·
Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках
проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.
·
Регулировать своё поведение в соответствии с познанными
моральными нормами и этическими требованиями.
·
Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми
жизненными ситуациями:  маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и
др.
Познавательные УУД
·
Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.
·
Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
·
Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из
различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски,
сеть Интернет).
·
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
явления, факты;
·
устанавливать закономерности и использовать их при
выполнении заданий,
·
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и
осваивать новые приёмы, способы.
·
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц,
гистограмм, сообщений.
·
Составлять сложный план текста.
·
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном,
развёрнутом виде, в виде презентаций.
Коммуникативные УУД
·
Владеть диалоговой формой речи.
·
Читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
·
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать
вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с
помощью фактов и дополнительных сведений.
·
Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции.
·
Учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций при работе в паре.
·
Договариваться и приходить к общему решению.
·
Участвовать в работе группы: распределять обязанности,
планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий;
выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную
цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.
·
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Предметные результаты:
С учетом
индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР предметные результаты отражают:
1)
сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2)
развитие
эстетических  чувств,  умения  видеть  и  понимать  красивое,
дифференцировать красивое от
«некрасивого», высказывать оценочные суждения о произведениях искусства;
воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к произведениям
искусства;
3)
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (изобразительного, декоративно-прикладного и
народного искусства, скульптуры, дизайна и др.);
4)
умение воспринимать и выделять в окружающем мире (как в природном, так и в
социальном) эстетически привлекательные объекты, выражать по отношению к ним
собственное эмоционально-оценочное отношение;
5)
овладение практическими умениями самовыражения средствами изобразительного
искусства.
Предметные результаты
распределяются по годам обучения следующим образом:
3 класс
Восприятие искусства и виды художественной
деятельности
Обучающийся научится:
·
расширять
свои представления о русских и зарубежных художниках;
·
различать
виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, дизайн,
декоративно- прикладное искусство) и участвовать в художественно- творческой
деятельности;
·
различать
основные виды и жанры пластических искусств;
·
эмоционально-
ценностно относиться к природе, человеку; различать и передавать в
художественно- творческой деятельности характер и эмоциональное состояние
средствами художественного языка;
·
расширять
свои представления о ведущих музеях России и музеях своего региона;
·
воспринимать
произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания
и выразительных средств;
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
воспринимать
произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания
и выразительных средств;
·
видеть
проявления художественной культуры вокруг себя: музеи, архитектура, зодчество,
скульптура, декоративное искусство в театре, дома, на улице;
·
высказывать
суждение о художественных произведениях, изображающих природу, человека в
различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Обучающийся научится:
·
изображать
несложные композиции передачи пространства на плоскости;
·
использовать
вертикаль и горизонталь для построения главных предметов композиции;
·
использовать
базовую форму построения человека для создания композиции группового портрета;
·
понимать
на доступном уровне роль белой и черной красок; света, полутени, тени и
рефлекса в живописи;
·
пользоваться
перспективой и пропорциями предметов при их построении;
·
использовать
разнообразие цветовых оттенков теней на первоначальном уровне;
·
применять
простые способы оптического смешения цветов;
·
распознавать
разнообразие природных форм и передавать их на плоскости;
·
различать
контрасты в рисунке;
·
использовать
новые возможности графитного карандаша и передавать с его помощью разнообразные
фактуры;
·
создавать
роспись по дереву.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
передавать
движение предмета на плоскости;
·
изображать
построение архитектурных форм;
·
смешивать
краски, разбеляя или затемняя их, для создания множества новых оттенков.
·
применять
разнообразие художественных техник в живописи и отличать их друг от друга;
·
передавать
объем в изображении насекомых, рыб, птиц графическими приемами;
·
передавать
различные фактуры поверхности дерева, оперения, меха животных;
·
передавать
в живописи объем круглых предметов;
·
передавать
образ человека в разных культурах;
·
выполнять
простые рисунки с помощью компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чем говорит
искусство
Обучающийся научится:
·
понимать,
что Земля -  наш общий дом и отражать это в собственной художественно-
творческой деятельности;
·
выбирать
художественные материалы и средства художественной выразительности для создания
образа природы, передачи ее разных состояний;
·
воспринимать
и переживать шедевры мировой живописи, замечая больше подробностей и деталей;
·
представлять
и изображать быт, жилище, одежду и окружение в русской народной традиции;
·
изображать
узоры и орнаменты других народностей.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
участвовать
в различных видах изобразительной деятельности;
·
эмоционально
и личностно воспринимать шедевры мирового и русского искусства;
·
выражать
эмоциональное состояние человека в портрете, используя вертикаль оси и знание
пропорций лица;
·
передавать
легкость и свежесть, красок, благодаря оптическому смешению цветов;
·
передавать
эмоциональное состояние радости и скромности русской души;
·
работать
с разнообразными художественными материалами, в том числе в смешанной технике;
·
самостоятельно
изготовить бересту;
·
передавать
главную мысль в рисунке или живописи.
4 класс
Восприятие искусства и виды художественной
деятельности
Обучающийся научится:
·
воспринимать
богатство и разнообразие художественной культуры; ощущать и понимать
художественный замысел в картине художника; понимать особенности восприятия
художественного произведения -  художник и зритель;
·
воспринимать
чувства, воплощенные художниками в разных видах искусства, в изображении
портретов людей разного возраста;
·
узнавать
произведения искусства по видам и жанрам, понимать, чем или из чего они
выполнены;
·
различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно- прикладное искусство);
·
выражать
собственное суждение о содержании и выполнении того или иного произведения;
·
отличать
материалы для рисунка, живописи и скульптуры;
·
участвовать
в художественно- творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приемы работы с ними;
·
понимать
несложную форму предметов природы и уметь ее передавать на плоскости;
·
использовать
нужные материалы для максимальной выразительности замысла;
·
работать
в смешанной технике на разных видах бумаги;
·
приводить
примеры ведущих художественных музеев России, некоторых художественных музеев
своего региона, показывать на примерах их роль и назначение;
·
различать
и передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к ним средствами художественно- образного языка.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
участвовать
в обсуждении содержания произведений изобразительного искусства и выразительных
средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
·
расширять
свои знания и представления о музеях России и мира, в том числе с помощью
интернет- ресурсов;
·
использовать
компьютер, как дополнительный способ изображения и воплощения замысла; а также
для хранения фотографий своих работ, выполненных на бумаге;
·
создавать
на базе своих работ и работ своих одноклассников музей своего класса;
·
искать
и находить новые средства выразительности при изображении космоса;
·
применять
свою фантазию, предлагать вариант выполнения в процессе коллективных работ;
·
выбирать
и подбирать самостоятельно и с друзьями материалы, техники и идеи для
воплощения замысла;
·
видеть
проявления прекрасного в произведениях искусства, в природе, на улице, в быту;
·
высказывать
суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Обучающийся научится:
·
использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объем, фактуру;
·
различные
художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого
замысла;
·
составлять
и подбирать цветовые гаммы для замысла своей работы; различать основные и
составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с
помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно- творческой деятельности;
·
создавать
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства
образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры;
характерные черты внешнего облика;
·
пользоваться
симметрией для построения звезд; делать асимметричные композиции;
·
использовать
различные линии, пятна и штрихи как основные средства выразительности;
·
создавать
фантастических животных различными способами, используя линии, пятно и штрих;
·
изображать
разнообразные формы предметов на плоскости с передачей объема и в пространстве;
·
пользоваться
построением рисунка для создания орнаментов, от простых до более сложных, в
разных геометрических формах; использовать декоративные элементы,
геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов
быта; передавать в собственной художественно- творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом
местных условий).
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
изображать
с натуры и по представлению несложные предметы и натюрморты;
·
передавать
перспективу пространства на плоскости различными способами и техниками графики,
рисунка и живописи;
·
осуществлять
построение пейзажа различных географических широт, в разное время суток и года;
·
четко
выстраивать предметы в композиции: ближе - больше, дальше - меньше;
·
владеть
основами цветоведения и смешения цветов, умело применять белую и черную краску,
применять хроматические и ахроматические цвета; передавать разнообразные
эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
·
создавать
композиции узоров и орнаментов народов России и мира на основе сближенных и
противоположных цветовых сочетаний;
·
создавать
новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
·
выполнять
простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программе  Paint.
Значимые темы искусства. О чем говорит
искусство
Обучающийся научится:
·
осознавать
значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой
деятельности;
·
узнавать
различные явления природы на репродукциях картин и фото художников, подмечая
нюансы в процессе эмоционального обсуждения со сверстниками;
·
фантазировать,
используя впечатления от картин и фото художников;
·
любить
и беречь свой край, рассматривая картины местных художников;
·
узнавать
русский костюм, русский быт, русские избы, посуду, игрушки;
·
выражать
черты русского народа, его души, украшать русскими узорами и орнаментами
жилище, одежду;
·
создавать
семейные портреты; дарить людям работы, выполненные своими руками;
·
узнавать
картины знакомых авторов отечественной и мировой живописи; разглядывая картины
прошлого, задумываться о будущем.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
передавать
цветовые сочетания в пейзажах разных времен суток и года;
·
передавать
на плоскости композиции с перспективой планов в разных жанрах живописи;
·
передавать
воздушную перспективу, глубину земли и высоту неба;
·
передавать
настроение в пейзаже, натюрморте, портрете, выражая к ним свое отношение;
·
изображать
образы архитектуры и декоративно- прикладного искусства;
·
участвовать
в коллективных работах на значимые жизненные темы.
·
понимать
и передавать в художественной работе красоту человека в разных культурах мира;
·
изображать
красоту природы родного края в разных настроениях; прослеживать связь родной
природы, людей и сказок с музыкальной культурой.
3.
Содержание учебного предмета
Виды художественной деятельности
Восприятие  произведений
искусства
Особенности   художественного творчества:
художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его
условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение
изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в
реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и
разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).
Выдающиеся представители изобразительного
искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ,
Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка
шедевров национального, российского и мирового искусства.
Рисунок.  Материалы для
рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы
работы с различными графическими материалами.
Роль рисунка в искусстве: основная и
вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных:
общие и характерные черты.
Живопись.  Живописные
материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи.
Выбор средств художественной
выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными
задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы
скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы
работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного
образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы).
Объём — основа языка скульптуры.   Основные   темы   скульптуры.   Красота
человека   и   животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное
конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного
конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные
приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа
(пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон —
сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков
художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки
декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о
синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).
Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и
женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве
(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на
стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов
в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит
искусство?
Композиция. Элементарные
приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь,
вертикаль и диагональ в построении композиции. Понятия: линия горизонта, ближе
— больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и
высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, т. д. Главное
и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые
и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном
звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета.
Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета
характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые,
прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их
знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с
помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира
и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые
геометрические формы.
Природные формы. Трансформация форм.
Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на
плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный,
порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в
эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в
композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в
декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём
говорит искусство?
Земля —  наш общий дом.  Наблюдение природы
и природных явлений,
различение их характера и эмоциональных
состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в
различную погоду. Жанр пейзажа.
Использование различных художественных
материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в
природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и  т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров
русского и зарубежного искусства, изображающих природу.
Родина моя — Россия. Роль природных
условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной
природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней,
танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре.
Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в
искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и
человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира.
Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей,
пробуждающих  лучшие  человеческие  чувства  и  качества:  доброту,
сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей,
вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство     дарит
людям   красоту.   Искусство   вокруг   нас   сегодня.
Использование различных художественных
материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных
предметов быта, видов транспорта.
Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его
материального окружения. Жанр натюрморта.
Художественное конструирование и
оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и
игрушек.
Опыт художественнотворческой
деятельности
Участие в различных видах изобразительной,
декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности. Освоение
основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией,
цветом, объёмом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения
человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств
для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации,
художественном конструировании.
Выбор и применение выразительных средств
для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации,
художественном конструировании.
Передача  настроения  в  творческой
работе  с  помощью  цвета,  тона,  композиции, пространства, линии, штриха,
пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и
коллективной деятельности различных художественных техник и материалов:
коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации,
бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша,
фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего
отношения к произведению.
4.Тематическое
планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы
3 класс

№ п/п

Тема

Кол-во часов

искусство в твоем доме (8 часов)

1

Твои
  игрушки (создание формы, роспись).

1

2

Твои
  игрушки (лепка из пластилина).

1

3

Посуда
  у тебя дома.

1

4

Мамин
  платок.

1

5

Обои
  и шторы  у тебя дома.

1

6

Твои
  книжки.

1

7

Поздравительная
  открытка (декоративная закладка).

1

8

Труд
  художника для твоего дома. Обобщение темы.

1

Искусство на улицах твоего
  города
  (8 часов)

9

Памятники
  архитектуры.

1

10

Витрины
  на улицах.

1

11

Парки,
  скверы, бульвары.

1

12

Ажурные
  ограды.

1

13

Фонари
  на улицах и в парках.

1

14

Новогодний
  фонарик.

1

15

Удивительный
  транспорт.

1

16

Труд
  художника на улицах твоего города. Обобщение темы.

1

Художник и зрелище (10 часов)

17

Художник
  в театре.

1

18

Образ
  театрального героя.

1

19

Театральные
  маски.

1

20

Театр
  кукол.

1

21

Театральный
  занавес.

1

22

Афиша
  и плакат.

1

23

Художник
  в цирке.

1

24

Театральная
  программа

1

25

Праздник
  в городе

1

26

Школьный
  карнавал. Обобщение темы

1

Художник и музей (8 часов)

27

Музеи
  в жизни города.

1

28

Картина
  – особый мир. Картина-пейзаж.

1

29

Картина-натюрморт.
  Жанр натюрморта.

1

30

Картина-портрет.

1

31

Картины
  исторические и бытовые.

1

32

Скульптура
  в музее и на улице.

1

33

Музеи
  архитектуры.

1

34

Что
  узнали. Чему научились.

1

4 класс

№ п/п

Тема

Количество часов

истоки родного
  искусства
  (8часов)

1

Пейзаж родной земли

1

2

В творческой мастерской.  Деревня –
  деревянный мир.

1

3

Украшение деревянных построек и их
  значение. Образ традиционного русского дома.

1

4

Образ традиционного русского дома.

1

5

Образ красоты человека. Женский портрет.

1

6

Образ красоты человека. Мужской портрет.

1

7

В творческой мастерской.  Народные
  праздники. Коллективное панно

1

8

Обобщение темы четверти.

1

Древние города
  нашей земли(7
  часов)

9

Древнерусский город-крепость.

1

10

Древние соборы.

1

11

Древний город и его жители.

1

12

Древнерусские воины-защитники.

1

13

Города Русской земли.

1

14

В творческой мастерской.  Узорочье
  теремов.

1

15

В творческой мастерской.  Праздничный
  пир в теремных палатах.

1

Каждый народ –
  художник
  (11часов)

16

Страна восходящего солнца. Образ
  художественной культуры Японии.

1

17

Изображение японок в национальной
  одежде.

1

18

Искусство народов гор и степей.

1

19

Города в пустыне.

1

20

Образ художественной культуры Древней
  Греции

1

21

Древнегреческие праздники.

1

22-23

Образ художественной культуры
  средневековой Западной Европы. Европейские города.

2

24-25

Портрет средневекового жителя.

2

26

Многообразие художественных культур в
  мире. Обобщение темы

1

Искусство
  объединяет народы (8 часов)

27

Материнство.

1

28

Мудрость старости.

1

29

Сопереживание.

1

30

В творческой мастерской.  Герои-
  защитники.

1

31

Юность и надежды.

1

32

Искусство народов мира.

1

33

Обобщение по теме: « Искусство
  объединяет народы»

1

34

Выставка работ.

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по ИЗО.doc

alt: Познавательные УУД ·

alt: Paint. Значимые темы искусства

alt: России, некоторых художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение; · различать и передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и…

alt: России (с учетом местных условий)

alt: Образ театрального героя. 1 19

alt: Древний город и его жители. 1 12

title: Адаптированная рабочая программа по ИЗО 3-4


extracted_text:
Конспект игры «Математический хоккей»
Цель: развитие интереса к изучению
математики
Задачи:
1.
Формирование
умения применять математические знания в нестандартных ситуациях.
2.
Развитие математических
способностей учащихся, логического мышления, интуиции, догадки, эрудиции.
3.
Воспитание
нравственных качеств личности, дисциплинированности, ответственности, формирование
умения вести коллективный поиск истины, сплочение детского коллектива.
Оборудование: персональный компьютер, мультимедиа проектор
и экран, ПО MS Power Point, презентация к игре, таблица игры, учебные
принадлежности, бланки для жюри.

Таблица 1
План
проведения игры «Математический хоккей»

№ п\п

Вид работы

Ответственные

1

Вступительное слово ведущего

Ведущий

2

Представление команд и судей

Голкиперы,
ведущий

3

Ознакомление с правилами игры

Ведущий

4

I период

Ведущий

5

Сообщение «Извлечение квадратного
  корня из многозначного числа»

Ученик класса

6

II период

Ведущий

7

Фокус «Предсказание суммы
  ненаписанных чисел»

Ученик класса

8

III период

Ведущий

9

Викторина о математиках

Ведущий

10

Подведение итогов

Судьи, ведущий

Ход игры.
1.
Вступительное
слово ведущего.
     Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости и
участники игры! Сегодня мы собрались здесь, чтобы поиграть в  игру
«Математический хоккей».
Чем же математический
хоккей отличается от обычного? В первую очередь тем, что здесь клюшками служат
ваши знания по математике; а шайбами, забитыми в ворота противника являются
правильные ответы на задания.
Знаменитый французский
ученый Блез Паскаль однажды сказал: «Предмет математики настолько серьезен, что
полезно не упускать случаев делать его немного занимательным», чем мы сегодня и
займемся.
2.
Представление
команд и судей.
Ведущий: В игре принимают участие команды:
–  «…» (голкипер команды – …)
–  «…»  (голкипер команды – …)
Поприветствуем команды
громкими аплодисментами! А как вы думаете, без кого невозможно ни одно
состязание? Конечно же без судей. Настало время их представить:
(представление судей)
Задача судей:
 – следить за временем выполнения
заданий
 – назначать пенальти (штрафные
вопросы за подсказки).
         Счет игры будет
фиксироваться моими помощниками на таблице, которую вы видите на доске.
3.
 Ознакомление
с правилами игры.
Ведущий: Игра «математический хоккей» состоит
из  3 периодов. Каждый период содержит 6 заданий. Виды заданий:
I период  – вопросы из истории математики,
популярные цитаты, ребусы.
II период  – математические головоломки и
софизмы.
III период  – задачи из алгебры и
геометрии.
На выполнение каждого
задания отводится определенное количество времени. Номер задания выбирает голкипер.
Отвечают на вопрос нападающие. Если они дают правильный ответ, то команда
получает 2 балла. Если их ответ неверный, то отвечают защитники. Если
защитники дают правильный ответ, то команда получает 1 балл; если нет,
то на этот же самый вопрос отвечает голкипер. Если голкипер дает правильный
ответ, то команда получает 2 балла. Если его ответ неправильный, то на
вопрос отвечает команда противников в той же самой последовательности. Если
судья слышит подсказку, то задается штрафной вопрос - пенальти. На этот
вопрос может ответить только голкипер. Если он отвечает, команда получает 1
балл, если нет, то команда противников
получает 2 балла.  Так что подсказывать друг другу не в ваших интересах.
Подсказка может принести дополнительные баллы команде соперников.
Команды представлены,
судьи выбраны, с правилами игры ознакомлены. Теперь осталось разыграть между
голкиперами команд первую подачу и начать игру.
Я предлагаю вам разгадать
шараду. Кто первый это сделает, тот и будет начинать игру.
Шарада.
Нас трое в треугольнике
любом.
Предпочитая золотые
середины,
Мы центр тяжести
встречаем на пути,
Ведущем прямо из вершины.
Ответ: медианы

I период
 Ведущий: Как я уже говорила, этот период
содержит 6 заданий, среди которых могут встречаться вопросы, ребусы, цитаты.
Голкипер, назовите номер задания, которое будет выполнять ваша команда.
Задания.
№1.   Кому принадлежит высказывание: «Математика – это язык,
на котором говорят все точные науки»?  (1 мин)
   Ответ: Н. И. Лобачевскому
№2.  Разгадав ребус, вы узнаете, как называли со времен
Евклида до XVIII в. любой  четырех угольник, отличный
от параллелограмма (рис. 1). (1 мин)

Рисунок 1
Ответ: трапеция
№3.    Как веревка с двенадцатью
узлами использовалась в Древнем Египте при построении архитектурных сооружений?
 (1 мин)
           Ответ: веревка  с двенадцатью узлами
использовалась для построения прямых углов

                                                       Рисунок 2
№4.  «Касательная» - так переводится с латинского языка
слово, зашифрованное в ребусе. Что это за слово? (рис. 3) (1 мин)

Рисунок 3
Ответ: тангенс
№5.  Кому принадлежат слова: «В геометрии нет особых
путей для царей!» (1 мин)
Ответ:   Эти слова сказаны древнегреческим
математиком Евклидом (3 в. до н.э.) царю Птолемею, спросившим однажды, нет
ли в изучении геометрии более короткого пути, чем его «Начала».
№6.  Древнегреческий ученый – математик, физик и механик (I в. н.э.), автор известной формулы,
связывающей стороны треугольника с его площадью.
(1 мин)
   Ответ: Герон Александрийский.
Формула Герона:  где a,b,c – стороны треугольника, р –
полупериметр, S – площадь треугольника.

Ведущий: I период игры закончился со счетом…
Объявляется перерыв.
4.      Сообщение:
«Извлечение квадратного корня из многозначного числа»
Ведущий: Вы недавно закончили изучать тему
«Арифметический квадратный корень». Я думаю, каждый со мной согласится, что
извлекать квадратные корни из многозначных чисел, не имея под руками таблицы
квадратов натуральных чисел или калькулятора,  довольно-таки сложно. Сейчас мы
вам покажем, как можно извлекать квадратные корни из 4-х-значных чисел.
Ученик: Рассмотрим пример: вычислить
Разбиваем число справа
налево на грани по две цифры. Подбираем число, квадрат которого не превосходит
первой по счету грани, т.е. 60. Найденное число дает первую цифру ответа.
6084       60     84
72 < 60 < 82 , выбираем число 7.
Квадрат выбранного числа
(72 = 49) записываем под первой гранью и вычитаем из нее.
60 – 49 = 11
Удваиваем то же самое
число () и записываем слева от полученной
разности, разделив их вертикальной чертой, а справа от разности подписываем
вторую грань.
14
| 1184
Подбираем такую цифру,
чтобы, приписав ее в конце удвоенного раннее числа и умножив соответствующее ей
число на только что образованное, в ответе получилось число, равное (или
близкое) к числу, составленному из разности и второй грани. В нашем случае
подходит 8, так как .
148 | 1184
         Подобранная цифра будет
второй в ответе.
         Краткая запись всех действий
выглядит так.
      60 | 84

      49

148 | 1184

  8 | 1184

0
           Таким образом,
5.
II
период.
Ведущий: Второй период начинает
команда…Голкипер, назовите номер задания.
Задания.
№1.   Разгадайте математический софизм: 1 = 2. Где ошибка в
следующей цепочке следствий из верного утверждения? (3 мин)

Ответ:

№2. В
записи 8 8 8 8 8 8 8 8 поставьте между некоторыми цифрами знаки «+» так, чтобы
получилось в сумме 1000. (3 мин)
         Ответ: 888+88+8+8+8.
№3. Задача (5 мин)
Лошадь и мул шли бок о бок с тяжелой поклажей на спине.
Лошадь жаловалась на свою непомерно тяжелую ношу. «Чего ты жалуешься? – отвечал
ей мул. – Ведь если я возьму у тебя один мешок, ноша моя станет вдвое тяжелей
твоей. А вот если бы ты сняла с моей спины один мешок, твоя поклажа стала бы
одинакова с моей».  Скажите же, мудрые математики, сколько мешков несла лошадь
и сколько нес мул?
Ответ: лошадь несла 5 мешков, мул – 7
мешков
№4. Разместите в квадрате (рис. 4) цифры от 1 до 9 так, чтобы
суммы по вертикалям, горизонталям и диагоналям были равны 15. (5 мин)
  Ответ: рис. 5
Рисунок 4                                     Рисунок
5
№5. Сложите из 7 фигур (рис. 6) квадрат. При решении
головоломки  требуется соблюдать два условия: 1) необходимо использовать все 7
фигур; 2) фигуры не должны перекрываться между собой. (5 мин)

Рисунок 6
Ответ: рис. 7

Рисунок 7
№6. Этот храм построен из 11 спичек (рис. 8).

Рисунок 8
Требуется переложить четыре спички так, чтобы получилось  15
квадратов.  (5 мин)
Ответ: рис. 9

Рисунок 9

6.
Фокус
«Предсказание суммы ненаписанных чисел»
Ведущий: Нас поражает уменье некоторых людей с
необыкновенной быстротой складывать столбцы многозначных чисел. А что вы
скажете о человеке, который может написать сумму еще раньше, чем ему названы
все слагаемые? Такой человек учится в вашем классе. Встречаем!
Ученик:  Пусть кто-нибудь из вас запишет на
доске 6-ти-значное число. Например, 437692.  Отгадчик уже предсказывает сумму:
2437690.
1.
Класс – 437692
2.
Предсказание –
2437690
«Я не знаю, какие числа запишите вы,
но я могу уже написать ответ!»
3.
Класс -  822531
4.
Отгадчик -
177468
5.
Класс – 263009
6.
Отгадчик – 736990
     Можете проверить.

7.
III
период.
Ведущий:    III период начинает команда… Голкипер, назовите номер задания.
Задания.
№1.  Площадь в тысячу состоит из суммы двух квадратов,
сторона одного составляет две трети стороны другого, уменьшенное на 10. Какова
сторона большего квадрата? (7 мин)
         Ответ: 30.
№2. Задача Сайреса Смита. (7 мин)
Герой знаменитого романа Жюля Верна
«Таинственный остров» - инженер Сайрес Смит – определил высоту отвесной скалы
над уровнем моря следующим способом. На некотором расстоянии от нее он воткнул
в землю шест, а затем с помощью колышка отметил на земле точку, выходя из
которой его луч зрения касался одновременно верхнего конца шеста и края скалы.
Измерив непосредственно два расстояния: от колышка до стены (500 футов) и от
колышка до шеста (15 футов), а также зная высоту последнего (10 футов), Смит
легко вычислил высоту скалы. Найдите высоту скалы.

Рисунок 10
         Ответ: 333 фута
№3. Где построить колодец?  (7 мин)

Три соседа мужика
(Федор, яков и Лука),
Чтоб всегда с водою жить,
Стали свой колодец рыть.
Но Лука вдруг говорит:
- Ведь один момент забыт!
Нужно длины всех дорог
От колодца на порог
Сделать равными, друзья!
Допускать обид нельзя.
Можно ль это сделать им?
И смекни, путем каким?

Какое место следует выбрать, чтобы
все три расстояния от него до домов были одинаковыми?
Ответ: Пусть А, В, С –
точки расположения трех домов. Проведем серединные перпендикуляры к отрезкам АВ
и ВС. Тогда точка О их пересечения будет единственной точкой, равноудаленной от
точек А, В, С, поскольку для этой точки выполнены равенства АО=ВО и ВО=ОС.
Заметим, что проведенные перпендикуляры могут и не пересекаться, но только в
том случае, когда точки А, В, С лежат на одной прямой. Таким образом, искомое
место для колодца – точку О – можно найти указанным способом, но лишь при
условии, что дома расположены не на одной прямой.

Рисунок 11
№4. Задача из древнеиндийского трактата. (7 мин)
Над озером тихим,
С полфута размером,
Высился лотоса цвет.
Он рос одиноко. И ветер порывом Отнес
его в сторону.
Нет боле цветка над водой.
Нашел же рыбак его ранней весной В
двух футах от места, где рос.
Итак, вопрос:
Как озера вода здесь глубока?
Ответ:   футов
№5. Сколько в стаде бизонов? (7 мин)
Лисицы брат, потомок
Чингачкука,
Сказал гортанно, подняв
руку:
«В соседнем штате Аризона
Большое стадо есть
бизонов.
Для зоопарка в
Честер-сити
Нам не мешало б изловить
их».
Поднялся вождь детей
волков:
«А сколько в стаде том
голов?»
Ответил так лисицы брат:
«Число голов ты возведи в
квадрат,
Коль не забудешь ног
число отнять,
Получишь 10605.
Я все сказал, пора идти
Ответ ты должен сам
найти».
Скажите вы определенно:
Как много в стаде том
бизонов?
Ответ: 105 бизонов.
№6.  Задача Омара Хайяма (1048 – ок. 1131,
среднеазиатский поэт, философ, астроном и математик):
         Показать, что
  (7 мин)
         Ответ:

8.
Викторина
о математиках.
Ведущий: Пока судья подводят итоги, давайте с
вами немного отдохнем: ответим на вопросы викторины об известных математиках.
Разгадал загадку круга,
Метод площадей нам дал,
Знаем мы, как в Сиракузах

Родину он защищал.
Свой народ спасал от бед,

Его имя... (Архимед).
Этот греческий философ
Доказательства нам дал,
Путешествуя по миру,
Измерял
он пирамиды,
Но наверх он не полез,
Ведь знал подобие... (Фалес).
Все, что раньше люди
знали,
Он собрал в своих
«Началах».
Было их 13 книг,
Написал их все... (Евклид)
Сей
французский адвокат
Нам
дал мощнейший аппарат.
И
за это все его
Зовут
алгебры отцом.
Он,
служа у короля,
Деньги
получал не зря:
Шифров
разгадал секрет.
Это
Франсуа... (Виет).
Дворянин, философ, воин
Нашей памяти достоин.
До сих пор координаты
Зовут именем... (Декарта).

9.
 Подведение
итогов.
Итоги мероприятия
подводят судьи. Команда, «забившая» наибольшее количество «шайб» в ворота
противника занимает первое место.
Ведущий: Поздравляем команду – … за успешное
выполнение всех заданий! Благодарим всех за участие! Мы были очень рады видеть
вас на этой игре!
Все участники мероприятия
награждаются ценными призами.

file_name: мат хоккей.docx

alt: Конспект игры «Математический хоккей»

alt: Таким образом, 1. II период

alt: Рисунок 9 1. Фокус «Предсказание суммы ненаписанных чисел»

alt: Ответ: 30. №2. Задача Сайреса

alt: Получишь 10605. Я все сказал, пора идти

title: Математический хокеей


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
ТЕСТОВЫХ МАТЕРИАЛОВ

Какой режим преобразования в
     машинный код используют среды программирования на языке Паскаль?

a)
компиляция
b)
интерпретация
c)
кодирование

            Что ставится в конце
     программы?

a.
запятая
b.
тире
c.
точка

            Что является ключевым
     словом?

a)
Program
b)
Input
c)
Begin

Где ставится метка, и чем она
     отделяется?

a)
ставится перед оператором и отделяется от него двоеточием
b)
ставится после оператора и отделяется от него точкой
c)
ставится в середине оператора и отделяется от него точкой с запятой

Каким зарезервированным словом
     определяется целый тип?

a)
Real
b)
Char
c)
Integer

Как вычисляется целое частное при
     делении A на B?

a)
A mod B
b)
A div B
c)
Sqrt(A,B)

Какой общий вид составного
     оператора?

a)
begin p end
b)
begin p1,p2,…,pn end
c)
begin a, b, c end

Какой оператор
     определяет конструкцию выбора?

a)
else
b)
then
c)
сase

Какое
     зарезервированное слово применяется для описания массива?

a)
array of
b)
type
c)
while do

Каким зарезервированным словом
     определяется символьный тип?

a)
read
b)
while
c)
char

Какая функция возвращает символ ASCII кода n?

a)
chr (n)
b)
succ (n)
c)
pred (n)

Какая процедура удаляет n символов строки st начиная с
     позиции poz?

a)
Insert (st1, st2, poz)
b)
Delete ( st, poz, n)
c)
str (n, st)

Как в теле программы
     располагаются правильно разделы?

a)
раздел меток, раздел типов, раздел операторов, раздел констант, раздел
переменных, раздел процедур и функций
b)
раздел процедур и функций, раздел констант, раздел меток, раздел
переменных, раздел типов, раздел операторов
c)
список модулей, раздел меток, раздел констант, раздел типов, раздел
переменных, раздел процедур и функций, раздел операторов

Какой раздел в блоке является
     обязательным?

a)
раздел операторов
b)
раздел типов
c)
раздел переменных

Сколько значений может принимать
     логический тип (Boolean)?

a)
3
b)
2
c)
1

Какой оператор открывает файл для
     чтения?

a)
READ
b)
WHILE
c)
RESET

В каком файле хранятся все
     необходимые данные?

a)
Turbo.TP
b)
Turbo.TEM
c)
Temc.EXE

Какой вид имеет условный
     оператор?

a)
If Boolean_expression then statement
b)
statement then if Boolean_expression
c)
then Boolean if expression_statement

Сколько в языке программирования
     Паскаль имеется разновидностей цикла?

a)
1
b)
2
c)
3

В каком разделе программы
     описывается массив?

a)
real
b)
var
c)
uses

Набор однотипных данных, имеющий
     общее для всех элементов имя:

a)
множества
b)
записи
c)
массив

При помощи какого оператора
     описывается строковый тип?

a)
string
b)
readln
c)
writeln

Какая функция определяет
     начальную позицию подстроки substr в строке str?

a)
Copy(str1, istart, n)
b)
Pos(substr, str)
c)
Length(str)

Возвращение текущей позиции
     (перемещение маркера файла) в начало файла F:

a)
RESET (F)
b)
REWRITE (F)
c)
GET (F)

Какой вид имеет условный
     оператор?

a)
If Boolean_expression then statement
b)
statement then if Boolean_expression
c)
then Boolean if expression_statement

Логическое равенство, элемент
     описания констант и типов:

a)
=
b)
<>
c)
<=

Вещественные значения из
     диапазона плюс – минус:

a)
Word
b)
Extended
c)
Real

Какой оператор называется
     условным?

a)
if…else…
b)
if…then…
c)
then…if…

Какой вид имеет оператор цикла с
     постусловием?

a)
repeat statement until expression
b)
for j:= txpression1 to expression 2 do statement
c)
while expression do statement

Операция вычисления остатка от
     деления одного целого числа на другое:

a)
div
b)
sqr
c)
mod

31. Палитра компонентов находится?
a.
в
главном окне
b.
в
окне инспектора объектов
c.
в
окне браузера

32. Объект, предназначенный для ввода, редактирования
и отображения длинного текста:
d.
TEdit
e.
Tмemo

f.
TlistBox

33.
Команда
Reopen в меню File открывает:
a.
ранее
созданную форму
b.
список
ранее загружавшихся проектов и форм для выбора и повторной загрузки
c.
ранее
созданный проект

34.
Какая
из перечисленных ниже команд меню Search ищет текст по мере его ввода:
a.
Incremental
Search
b.
Search
Again
c.
Find
in Files

35.
Клавишами
Ctrl+End осуществляется переход:
a.
в
конец блока
b.
в
конец файла
c.
в
конец экрана

36.
Событие
OnClick определяет реакцию программы на:
a.
щелчок
указателя мыши над компонентом
b.
двойной
щелчок указателя мыши над компонентом
c.
перемещение
указателя мыши над компонентом

37.
Какое
из свойств класса TMenuItem содержит имя пункта меню:
a.
Caption

b.
Count
c.
Break
38.
Какой
компонент предназначен для создания таблиц, в ячейках которых располагаются
произвольные текстовые строки:
a.
TMaskEdit
b.
TstringGrid

c.
TBitBtn

39.
Какой
из компонентов предоставляет программисту возможность создания и обслуживания
табличных структур данных:
a.
TdrowGrid

b.
TStringGrid
c.
TMaskEdit

40.
Компонентом
какой вкладки является компонент TBevel:
a.
Additional

b.
Standard
c.
Win32

41.
Свойство
property TabHeight:Smallint; компонента TTabControl определяет:
a.
индекс
выбранной вкладки
b.
высоту
каждой вкладки
c.
положение
зоны вкладок

42.
Компонент
TTrackBar предназначен для:
a.
пошагового
регулирования числовой величины
b.
плавного
изменения числовой величины
c.
отображения
хода выполнения длительного по времени процесса

43.
Метод
procedure Delete Selected; override; компонента TComboBox:
a.
проверяет,
выделен ли какой-то элемент из списка, и, если так, удаляет его из списка
b.
проверяет,
выделен ли какой-то элемент из списка, и, если так, снимает выделение
c.
проверяет,
выделен ли какой-то элемент из списка, и, если так, копирует его в другой
список

44.
Назначение
компонента TPaintBox состоит в том, чтобы предоставить пользователю окно для:
a.
рисования
простейших геометрических фигур
b.
вставки
изображений
c.
рисования
произвольных изображений

45.
Компонент
TPrintDialog является окном:
a.
выбора
шрифта
b.
настройки
параметров принтера
c.
настройки
параметров печати

46.
Какой
класс компонентов является прямым потомком класса TFindDialog:
a.
TFontDialog
b.
TOpenDialog
c.
TreplaceDialog

47.
Методы
- это...:
a.
поля
данных
b.
множество
данных
c.
свойства
объектов
d.
функции
и процедуры, выполняющие определенные действия

48.
Компонентом
какой вкладки является компонент TFilterComboBox:
a.
Win
3.1
b.
Samples
c.
Dialogs

49.
Какое
свойство компонента TGuage содержит текущее значение изменяющейся величины:
a.
Progress

b.
MaxValue
c.
PerCentDone

50.
Свойство
property Indent:Integer; компонента
TTreeView:
a.
содержит
набор изображений, которые будут использоваться при сортировке узлов
b.
открывает
доступ к любому узлу по его индексу
c.
определяет
отступ в пикселах от левого узла для всех его дочерних узлов

51.
Команда To-Do
List меню View:
a.
показывает
окно выбора компонентов
b.
показывает
окно инспектора объектов
c.
открывает
доступ к списку заданий

52.
Какое
окно предназначено для наглядного отображения связей между отдельными
объектами, размещенными на активной форме?
a.
окно
кода программы
b.
окно
дерева объектов
c.
главное
окно

53.
Компонент,
предназначенный для размещения на форме различного рода текстовых надписей:
a.
TEdit
b.
Tlabel

c.
TPoupMenu

54.
Свойство
компонента TButton Property Cancel:Boolean имеет значение True если:
a.
событие
OnClick кнопки возникает при нажатии клавиши Enter
b.
событие
OnClick кнопки возникает при нажатии клавиши Shift
c.
событие
OnClick кнопки возникает при нажатии клавиши Esc

55.
Команда Bring
To Font меню Edit:
a.
перемещает
выделенные компоненты на передний план
b.
вызывает
окно выравнивания выделенных компонентов
c.
масштабирует
выделенные компоненты

56.
Проект
окна будущей программы представляет собой:
a.
окно
кода программы
b.
окно
дерева объектов
c.
окно
формы

57.
Свойство
property MenuFont:TFont; объекта
Screen:
a.
содержит
шрифт для оперативной подсказки
b.
содержит
шрифт для команд меню
c.
содержит
количество мониторов

58.
: Принцип объектно-ориентированного программирования,
заключающийся в совмещении данных и методов их обработки в одном объекте
a.
инкапсуляция

b.
полиморфизм
c.
наследование
d.
инициализация

59.
Какой
компонент предназначен для ручного управления размерами контейнеров TPanel,
TGroupBox:
a.
TCheckListBox
b.
Tsplitter

c.
TStaticText

60.
Компонент
TLabeledEdit является
компонентом вкладки:
a.
Additional

b.
Standard
c.
System

ОТВЕТЫ

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

a

b

  31.

a

  46.

c

c

a

  32.

b

  47.

d

c

c

  33.

b

  48.

a

a

c

  34.

a

  49.

a

c

b

  35.

b

  50.

c

b

c

  36.

a

  51.

c

c

a

  37.

a

  52.

b

a

b

  38.

b

  53.

b

c

a

  39.

a

  54.

c

c

a

  40.

a

  55.

a

a

c

  41.

b

  56.

c

b

b

  42.

b

  57.

b

c

a

  43.

a

  58.

a

b

b

  44.

c

  59.

b

a

a

  45.

c

  60.

a

file_name: Высокоуровневые методы информатики и программирования.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ ТЕСТОВЫХ МАТЕРИАЛОВ

alt: Где ставится метка, и чем она отделяется? a) ставится перед оператором и отделяется от него двоеточием b) ставится после оператора и отделяется от него точкой…

alt: Какая функция возвращает символ

alt: Сколько в языке программирования

alt: Какой вид имеет оператор цикла с постусловием? a) repeat statement until expression b) for j:= txpression1 to expression 2 do statement c) while expression do…

alt: Объект, предназначенный для ввода, редактирования и отображения длинного текста: a

alt: Additional b. Standard c

alt: Dialogs 34. Какое свойство компонента

alt: ОТВЕТЫ

alt: Ответ № вопроса Ответ № вопроса


file_name: 148. Информация и информационные процессы.doc

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
Тема

Электронные ресурсы

Как работать с учебником. Я и мои друзья.

Материалы и инструменты. Организация рабочего места

https://vk.com/video-195635226_456239036

Что такое технология.

Природный материал Изделие "Аппликация из листьев"

https://www.youtube.com/watch?v=B2VNDAdcGhM

Пластилин. Изделие "Ромашковая поляна"

https://vk.com/video221586065_456239242

Пластилин. Изделие "Мудрая сова"

https://vk.com/video221586065_456239240

Растения. Задание "Получение и сушка семян"

https://vk.com/video221586065_456239243

Растения. Проект "Осенний урожай"

https://vk.com/video221586065_456239241

Бумага. Изделие "Волшебные фигуры"

https://vk.com/video-195635226_456239022

Бумага. Изделие "Закладка из бумаги"

https://vk.com/video-195635226_456239023

Насекомые. Изделие "Пчёлы и соты"

https://www.youtube.com/watch?v=FCJuRSDKvF8

Дикие животные. Проект "Дикие животные": изделие
  "Коллаж"

https://www.youtube.com/watch?v=oqaBR_58N2c

Новый год. Изделия "Украшение на елку", "Украшение на
  окно"

https://vk.com/video-195635226_456239024

Домашние животные. Изделие "Котенок"

https://www.youtube.com/watch?v=wXPVGhk0Llw

Такие разные дома. Изделие "Домик из веток"

https://www.youtube.com/watch?v=F5WFN7r3h84

Посуда. Проект "Сервировка стола"

https://www.youtube.com/watch?v=vXpkMK1wOXs

Посуда. Проект "Чайный сервиз"

https://vk.com/video-195635226_456239025

Свет в доме. Изделие "Торшер"

https://vk.com/video-195635226_456239026

Мебель. Изделие "Стул"

https://vk.com/video-195635226_456239027

Одежда. Ткань. Нитки. Изделие "Кукла из ниток"

https://www.youtube.com/watch?v=2p-KJ_4bRMU

Учимся шить. Швы

https://www.youtube.com/watch?v=K-d_aPuZEmc

Учимся шить. Изделие " Закладка с вышивкой"

https://vk.com/video-195635226_456239028

Учимся шить. Изделие «Пришивание пуговиц с двумя отверстиями», "Медвежонок"

https://vk.com/video-195635226_456239030

Передвижение по земле.  Изделие  "Тачка"

https://vk.com/video-195635226_456239031

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений

https://vk.com/video-195635226_456239032

Питьевая вода. Изделие "Колодец"

https://vk.com/video-195635226_456239033

Передвижение по воде.  Изделие  "Плот"

https://www.youtube.com/watch?v=PMvoAEJzEIQ

Использование ветра. Изделие "Вертушка"

https://www.youtube.com/watch?v=LdVGhZoloA0

Полеты птиц . Изделие "Попугай"

https://www.youtube.com/watch?v=Dc2cP0PdiO0

Полеты человека . Изделия "Самолетик", "Парашютик"

https://www.youtube.com/watch?v=FYpVRfzfhFA

https://www.youtube.com/watch?v=QbBn0okrASg

Способы общения. Изделия "Письмо на глиняной дощечке",
  "Зашифрованное письмо"

https://www.youtube.com/watch?v=JYHnNsX_w10

Важные телефонные номера. Правила движения

https://vk.com/video-195635226_456239034

Компьютер

https://vk.com/video-195635226_456239035

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология 1 класс д.о..docx

alt: Тема Электронные ресурсы

intro: В данной работе указаны ссылки на электронные ресурсы для дистанционного обучения по предмету "Технология" УМК "Школа России", "Перспектива"

технология

group: Дисциплины

tags: Электронные ресурсы

title: Электронные ресурсы, технология 1 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
автономное учреждение города Бузулука
«Средняя общеобразовательная школа №1
имени
Героя Советского Союза Басманова Владимира Ивановича»

Сценарий
церемонии Последнего звонка

для 11 класса

Авторы-составители:

учитель
математики
высшей
квалификационной категории
МОАУ
«СОШ №1 имени  В.И.Басманова»
Морозова Светлана
Юрьевна
учитель
физики
высшей
квалификационной категории
МОАУ
«СОШ №1 имени  В.И.Басманова»
Николаева Наталья
Викторовна

Бузулук, 2016 г.
Классные
руководители:
11а – Морозова С.Ю.

  11б – Николаева Н.В.

Блок 1.

Начало
действия в коридоре – около каб. №5, собираются родители, выпускники (без
лент).
Ведущий
1.
А помните начало
сентября?
Большой букет и
взгляд тревожный мамин
И первая страничка
букваря
Открыла вам ворота
в царство знаний.
Итак,
все началось сентябрьским утром одиннадцать лет назад.

Ведущий
2.
Уважаемые
родители. Просим вас проводить школьников к их учителям.

Включается
музыка по школьному радио. Родители провожают детей до библиотеки. Оформление
рекреации – дверь библиотеки задекорирована триколором и надписью «Здравствуй,
школа!».

Блок 2.

Около
библиотеки учеников встречают учителя начальных классов с табличками 1а, 1б, 1в
(Потапова Е.Н., Шагалова Л.А., Щербакова С.А.), строят выпускников на Линейку
«День знаний».

Ведущий
1.
Торжественную
линейку, посвященную Дню знаний 2005 года считать открытой.

Ведущий
2.
Слово
для поздравления первоклассников предоставляется директору школы Побежимовой
Ю.В.

Директор.
Уважаемые
первоклассники, я рада вас встретить в дверях любимой школы. Надеюсь, вы
станете достойными выпускниками Школы №1.

Ведущий
1.
Этот
первый звонок, прозвучавший для первоклассников 2005 года, оставил трепет в
сердцах каждого школьника на протяжении 11 лет школьной жизни.

Звенит
школьный звонок (первоклассница на плечах Назарова В.)

Ведущий
2.
Вы
помните? Вы всё, конечно, помните
Как мамы за руку
вас в школу привели,
Взволнованно
назвали новым словом – школьники!
И вы
навстречу к знаниям пошли.

Ведущий
1. Уважаемые
первые учителя, просим вас провести будущих выпускников по школьной дороге
знаний.
Учителя
ведут детей по коридору к актовому залу. Им встречаются учителя средних классов
и ученики с табличками 5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс, 9 класс, 10 класс и
машут рукой.

Блок 3.

Около
актового зала выпускников встречают классные руководители 11а, 11б классов,
раздают им ленты «Выпускник»

Ведущий
2.
Уважаемые
гости, учителя, родители, просим вас пройти в зал.

Гости,
учителя, родители рассаживаются в зале на отведенные места. Ведущие
перемещаются в зал.

Ведущий
1.
Сегодня
школьный прозвучит звонок,
Который
будет не совсем обычным.
Прервется
нить той череды привычной,
Когда
урок сменялся на урок.

Ведущий
2.
Шумят,
волнуясь, классы выпускные,
Звенят
прощальным эхом голоса,
Корабль
школьный поднял паруса.
И
ждут его теперь пути иные.

Ведущий
1.
Давайте
поприветствуем отважных,
Прошедших
штормы школьных бурных лет.
Идущих
в жизнь дорогою побед, -
Выпускников
торжественных и важных!

Играют
фанфары.

Ведущий
1.
Поприветствуем
выпускников 2016 года на  празднике «Последнего звонка».
- 11А
класс и классный руководитель Морозова Светлана Юрьевна, учитель математики
высшей квалификационной категории,
- 11
Б класс и классный руководитель Николаева Наталья Викторовна, учитель физики
высшей квалификационной категории.

Выпускники
и классные руководители рассаживаются в зале на отведенные места.

Ведущий
2.
Дорогие
выпускники! Сегодня для вас прозвенит особенный звонок, он не похож на те
звонки, которые вы слышали ранее.

Ведущий
1. Этот
звонок для вас – рубеж между детством и взрослой жизнью. Это ваш рубеж, нам
предстоит его перейти только в следующем году. Рады поздравить вас с этим
знаменательным днем, и мы передаем микрофоны вам.

Блок 4.

Далее
все ведущие из числа выпускников.

Ведущий
1. Добрый
день, уважаемые гости! Снова наступил исторический для школы день – 25 мая. И
как хорошо, что такой праздник бывает весной, цветущий, радостный, всегда
новый.

Ведущий
2. Добрый день всем! Я рад приветствовать всех собравшихся сегодня в
нашем прекрасном зале. Для
каждого школьная весна своя.

Ведущий
3. Для учителей – это частица их жизни, которую они прожили вместе с
ребятами, отдавая им свои знания, опыт, любовь.

Ведущий
4. Для родителей – это нервный шок, осознание того, что дети уже
взрослые, и теперь их ждут новые хлопоты.

Ведущий
1. Для самих ребят – это прощание с детством, с удивительным школьным
миром.

Ведущий
2.
Когда-то,
лет одиннадцать назад,
Когда
деревья были золотые,
Для нас
был праздник Первого звонка –
Под
трель его мы в класс вошли впервые.

Ведущий
3.
Сегодня
мы волнуемся слегка,
И
школьный музыкальный зал друзьями полон,
Пришёл
к нам день Последнего звонка –
Сегодня
мы прощаемся со школой!

Ведущий
4. Торжественную
церемонию  «Последнего звонка» считать открытым.
Звучит
Гимн РФ.

Блок 5.

Ведущий
1.
А
что означает школьная весна для наших гостей? Спросим у них лично.

Ведущий
2.
Гостей
у нас сегодня много -
Выпускников,
коллег, друзей,
Пришли
коснуться школьного порога,
Взгрустнуть
со школою своей.

Ведущий
3.

Но
гость особый есть у нас –
Он
не ходил здесь в первый класс,
Но
мы ему не безразличны,
И он
нас поздравляет лично.
Но
гость особый есть у нас –
И он
ходил здесь в первый класс,
Конечно,
мы ему не безразличны,
И он
нас поздравляет лично.

Ведущий
4.
Поздравить
вас сегодня пришла ______________города Бузулука  __________________.

Выпускник
вручает цветы.
Ведущий:

Так
приятно отметить, что на нашем празднике сегодня, традиционно много гостей!
Слово предоставляется  _________________________________________.

Выпускник
вручает цветы.

Ведущий:

А мы
предоставляем слово представителю __________________________________.

Выпускник
вручает цветы

Ведущий:

Приятно
и радостно отметить, что с нами сегодня тот человек, благодаря которому мы с
вами живем в мирное время, ветеран Великой Отечественной Войны  _________________.

Выпускник
вручает цветы

Блок 6.

Ведущий
1.
Спасибо,
уважаемые гости за ваши добрые слова. Будьте уверены, все ваши пожелания будут
исполнены.

Ведущий
2.
В
зале есть еще один человек, который глядя на нас думает с надеждой о будущем. И
только он знает, кто из нас является настоящим выпускником.

Ведущий
3.
Школа
– это маленькое государство
И в
каждой школе есть свои законы.
Чтобы
не сбиться с верной дороги,
Чтоб
задавать движения вектор –
В школе
есть справедливый и строгий,
Самый
лучший директор!

Ведущий
4. Для
нашего директора Побежимовой Юлии Владимировны своя школьная весна. Юлия
Владимировна, слово Вам.

Приветственное
слово директора. Выпускник вручает цветы

Ведущий
1. Спасибо
Юлия Владимировна за напутствие и пожелание. В свою очередь желаем вам
дальнейших успехов в вашем нелегком труде управления большим педагогическим
коллективом. Хороших Вам наборов первоклассников и трудолюбивых выпускников.

Ведущий
2. На
протяжении всего времени нашего обучения директора школы сопровождали соратники
– его заместители. Блюститель дисциплины и внешнего вида – заместитель
директора по воспитательной работе Гаршина Марина Николаевна, заместители
директора по учебной работе Потапова Елена Николаевна – богиня Олимпа наших
побед, Николаева Наталья Викторовна – обеспечивала  высокую квалификацию педагогов,
Щербакова Светлана Анатольевна – четко отслеживала нашу успеваемость,
Колесникович Марина Юрьевна – только она точно знает, как нам правильно и
успешно пройти государственную аттестацию.

Ведущий
3. От
лица администрации школы слово предоставляется Колесникович Марине Юрьевне.

Приветственное
слово зам. директора. Выпускники вручают цветы Колесникович М.Ю., Гаршиной М.Н.

Ведущие (поочередно).
Спасибо нашей
администрации:
♦ за школьный
ремонт, за тепло, электричество;
♦ за книги,
пособия в нужном количестве;
♦ за кадры
высокого ранга;
♦ за ваши
проверки с тыла и с фланга;
♦ за
праздники, конкурсы, олимпиады;
♦ за щедрые
ваши подарки, награды;
♦ за этот
прекрасный сверкающий зал;
♦ за все,
чем каждый из вас помогал.

Ведущий
4.
Спасибо
всем за добрые слова, надежды, замечательные пожелания. Вот представьте, что
все ваши напутствия исполнены. Посмотрим, что из этого может получиться?

Блок 7.

Ведущий
1. Конечно,
мы перешагнули экзаменационный рубеж. И вышли в самостоятельную жизнь.

Ведущий
2. Получили
хорошую специальность, замечательное место работы и доброго начальника.

Ведущий
3. Или
сами стали строгими начальниками.

Ведущий
4. Обзавелись
семьями. В общем, стали достойными членами нашего общества.

Ведущий
5. А
пока, мы выпускники с трепетом вспоминаем лучшие школьные события. Разглядываем
школьные фотографии.

Ведущий
3. А
первое общение на линейке 1 сентября 2005 года.

Обращают
внимание на экран, находят себя среди детских фотографий. Комментируют
фотографии.

Ведущий
1. Посмотрите,
меня просто не узнать.

Ведущий
2. А
я-то как с тех пор вырос.

Ведущий
3. А
на меня невозможно смотреть без чувства умиления.

Ведущий
4. Я,
например, любил учиться.

Ведущий
5. Мне
нравилось конструировать.

Ведущий
1. Такие
маленькие, забавные. Новые друзья, новые лица. Это мы потом узнаем кто из нас
кто.

Блок 8.

За
кадром идет диалог детскими голосами.  На слайдах выходят номинации, выходят
дети, видя себя на фотографиях. Выстраиваются на сцене.

1-ый ученик: В этот
день чересчур взволнованные мамы, умильно глядя на нас, первоклашек, заботливо
расправляли складочки на нашей праздничной одежде, успевшей всего за несколько
часов изрядно помяться и испачкаться....
2-ой ученик: И
задавали один и тот же вопрос, при этом почему-то нервно улыбаясь:
3-ий ученик: - Ну
как? Тебе понравился первый день в школе?
Все: Понравился!
4-ый ученик: А что
мы еще могли ответить?
5-ый ученик: Я,
например, не стала говорить, что новые туфли сильно жмут и совсем даже не
зеленого цвета, как я хотела...
6-ой ученик: Я тоже
не стал говорить маме, что этот галстук, "как у папы", совсем мне не
нужен, если об него нельзя вытирать грязные руки...
7-ой ученик: И
главное, что от долгого сидения на одном месте у меня, например, начинается
покалывание в определенных частях тела. А так...
Все: Нам
все очень понравилось!
8-ый ученик: И
цветы, и шум, и суматоха в этот день!
9-ый ученик: Но
больше всего нам понравилась красивая, нарядная тетенька, которая сразу подошла
к нам и по-дружески взяла меня за руку.
10-ый ученик: У неё
было название не "воспитательница", как в детском саду, а совсем
другое -"учительница"!
11-ый ученик: Она
была нам совсем незнакома, но улыбалась, как родным, и нам, и нашим мамам.
12-ый ученик: Общаясь
с нашей учительницей каждый день, мы постигали, помимо школьной программы,
простые истины...
13-ый ученик: Что
утром совсем неплохо было бы вовремя приходить на урок.
14-ый ученик: Что
писать следует не на парте и не на руках, а только в тетради.
15-ый ученик: Что
старшим грубить нельзя, а малышей защищать нужно обязательно...
16-ый ученик: И ещё
многие другие премудрости, которые должен знать образованный человек, даже
такого юного возраста, как ученик 1 класса.
17-ый ученик: Нет,
конечно, нам рассказывали об этом родители.
18-ый ученик: Но
учительница привела все наши растрепанные знания в систему.
19-ый ученик: И
теперь мы с гордостью можем сказать, что эта система.
Все: Работает!

Вперед
выходят ведущие.

Ведущий
1.
Всю
жизнь мы будем вспоминать, как, не тая улыбки,
Вы
возвращали нам тетрадь, где не было ошибки,

Как
были Вы огорчены, когда, хотя и редко,
Поставить
были Вы должны плохую нам отметку.

Детьми
мы были и подчас, увы, не замечали
Во
взгляде Ваших добрых глаз заботы и печали.

Ведущий
4. Слово
предоставляется первым учителям Елене Николаевне Потаповой, Ларисе Анатольевне
Шагаловой, Щербаковой Светлане Анатольевне.

Поздравление
педагогами выпускников.
Поздравление от
учеников младших классов.

Ведущий
1. Уважаемые
Елена Николаевна, Лариса Анатольевна, Светлана Анатольевна, для нас Вы вечно –
первые!

Ведущий
2. Мы
Вас за все благодарим.

ВСЕ ХОРОМ.
Мы вас – помним.

Ученики
дарят цветы.
Уходят
маленькие ученики. Учителя начальных классов рассаживаются по местам.

Блок 9.

Ведущий
1. Вот
из таких малышей. Вырастаем мы.

Ведущий
2. За
школьные годы проходим естественный отбор. И остаются – лучшие.

Ведущий
3. Вот
мой замечательный 11а.

Ведущий
4. А
вот мой – лучший 11б.

Фонограмма
– Дикий запад (ковбойская война).

11А:
Кто
сказал, что вы лучшие? У нас четверо верно идут на медаль за успехи в учебе.

11Б:
Ну
и что, у нас будущих медалистов, правда, только два. Но, зато у нас есть
победитель Регионального и участник Всероссийского этапа предметной олимпиады
школьников по литературе!

11А:
Ну
и  ладно, а наши неоднократно становились призёрами Регионального этапа
олимпиады школьников по русскому языку, литературе, математике!

11Б:
Важно,
конечно, но есть и у нас призер по физической культуре. А еще мы постоянные
участники спортивных состязаний и имеем личные достижения. Наши мальчишки в
составе волейбольной и баскетбольной команд не раз завоевывали призовые места.
А также  в городском конкурсе «А, ну-ка, парни» команда юношей 11Б заняла
второе место.

11А:
И
у нас этого хватает, есть достижения в волейболе, теннисе, в легкой  и тяжелой
атлетике.  Наши одноклассники блистали на международной арене.

11Б:
Мы
и в этом молодцы, побеждали на  подмостках международных творческих конкурсов и
фестивалей.

11А:
Мы
учимся строить карьеру. Наш одноклассник – председатель детской общественной
Правовой Палаты IX созыва Оренбургской области.

11Б: А мы учим
родителей,  и стали победителями приволжского конкурса по информатике «Дети
учат родителей»

Ведущий
1. По-моему,
определить, какой класс лучше просто невозможно.

Ведущий
2. Потому
что мы все идем одной дорогой.

Ведущий
3. И
эта дорога ведет нас – к сдаче единого государственного экзамена.

Исполнение
песни «Далеко»

Блок 10.

Ведущий
1.
На
протяжении двух последних лет дорогой школьных знаний нас ведут замечательные,
добрые, справедливые, а порой даже очень требовательные наши учителя.

Ведущий
2.
Если
б не было учителя,
То и
не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни
Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если
б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались
неоткрытыми.
И не быть бы нам Икарами,
Никогда
б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья
выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не
был мир так удивителен.
Потому нам очень дорого
Имя
нашего учителя!

Ведущий
3. Уважаемые
наши учителя. Навсегда останутся в памяти ваши трогательные нарекания,
искрометные юмор, заслуженные двойки и восхитительные пятерки.

Хором:
Мы
вас – любим!

Ученики
по одному спускаются со сцены, под овации дарят букеты названным учителям и
садятся на места. Остальные остаются на сцене.

Ведущие
по очереди представляют учителей:
Учителя
русского языка и литературы высшей квалификационной категории  – Шеина Элина
Михайловна и Ефимова Елена Васильевна,
Учитель
математики высшей квалификационной категории  – Морозова Светлана Юрьевна,
Учителя
иностранного языка – Терентьева Наталья Владимировна, учитель английского языка
первой категории, Косых Людмила Николаевна, учитель немецкого языка высшей
категории,
Учителя
истории и обществознания высшей категории – Дикова Ирина Александровна и
Подовинникова Мария Константиновна,
Учителя
физической культуры – высшей категории Шумова Валентина Павловна и первой
категории Кузьминова Светлана Романовна,
Учителя
физики – Паркина Антонина Николаевна и высшей категории Николаева Наталья
Викторовна,
Учитель
химии – Птичкина Марина Геннадьевна,
Учитель
технологии 1 категории – Ахматова Дина Николаевна,
Учитель
информатики 1 категории – Тимофеева Екатерина Юрьевна,
Преподаватель-организатор
ОБЖ высшей категории – Петров Сергей Михайлович,
Учитель
биологии высшей категории – Кокоткина Юлия Александровна.

Ведущий
4.
За
то, что к знаниям вели,
На
трудности не обратив вниманья,
Лишь
благодарности одни
Вам
выражаем на прощанье.

Мы
пожелаем вам добра
И синевы
над головами,
Побольше
радости, тепла,
Побед
и меньше расставаний.

И
даже если вдруг всплакнуть
Вы
захотите на прощанье,
То
знайте, что одиннадцатый класс
Вам
говорит лишь: "До свиданья!"

Ведущие
спускаются со сцены на свои места.

Блок 11.

Ведущий
1.
Жизнь
в школе была бы неполной без других сотрудников школы. В знак благодарности
примите от нас сладкие подарки.

Ведущий
2.
Морозовой Ирине Николаевне, старшей
вожатой
Спасибо, что делала нашу жизнь
занятной.

Ведущий
3.
Усанова Елена Владимировна,
социальный педагог спасибо,
За то, что на правильный путь
наводила.

Ведущий
4.
Заместителю
директора по хозяйственной части Разоренову Александру Алексеевичу и всему техперсоналу
низкий поклон —
Всегда в чистоте
содержали наш дом.

Ведущий
5.
Фельдшеру
Чесноковой Анне Николаевне спасибо —
За здоровьем нашим
следила.

Ведущий
6.
Шеф-повару Бузаевой
Наталье Николаевне и поварам от нас спасибо —
Очень вкусно вы
кормили.

Ведущий 7.
Киндиченко Татьяне
Валентиновне, бессменному музыкальному руководителю спасибо за помощь в
организации праздника Последнего звонка.

Исполнение
песни о школе

Блок 12.

Ведущий
1.
Школьные
годы прошли безвозвратно.
Только на сердце тепло и приятно,
Если вдруг прежних увидишь ребят!
Встречам таким каждый искренне рад!
Знаний
гранит мы усердно точили,
Учителей мы своих не забыли.
Их наставленья, подсказки, советы
Светят сегодня особенным светом.

Ведущий
2.
Мир
нам по капле они открывали.
Как они, бедные, уставали!
Мы же, проказники и шалопаи,
Жизнь мечтали прожить лишь играя.
Только
терпеньем большим и заботой
Нас научили гордиться работой,
Сделанным делом, открытым законом,
А не словесным бессмысленным звоном.

Ведущий
3.
Помните, у Бориса
Заходера есть стих о школьнике Вове
«Перемена»?
“Перемена,
перемена!” —
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог —
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?

Ведущий
4. Если
подумать, в одиннадцатом классе Вов точно не было.

Ведущий
3. А
если хорошо подумать?

Ведущий
4. Давайте
лучше посмотрим.

Видеоролики.

Блок 13.

Ведущий
1.
Такие
шалости, конечно, не поощрялись, но иногда покрывались. Оставались тайными. Все
наши тайны знали только они – наши родители.

«Папа, мир шагами измеряешь?
Вспоминаешь детства моего сюжеты…
Я тебе как прежде, доверяю
Маленькие личные секреты.

Не грусти, а вспомни ту лошадку,
На спине которой я каталась.
Отчего слезу смахнул украдкой?
Здесь из детства лучшее осталось.

А еще катал меня на санках,
Хохотала я легко и звонко.
Называл меня ты хулиганкой,
Грел в руках озябшие ручонки.

Посмотри на дочь свою в альбоме,
И на сердце станет веселее.
Это я на выписке в роддоме,

А вот тут уже чуть-чуть взрослее,

Вырядилась в мамину одежду…
Как смешно! Спасибо фотоснимку!..
Мамочка, давай с тобой, как прежде,
Вместе полежим часок в обнимку!

Говори со мной... Уткнусь в подушку,
Буду слушать добрые советы.
Славная моя, - шепчу на ушко,
Благодарна я тебе за это!

И за то, что не спала ночами,
А дремала с трубкой телефона.
Многое осталось за плечами,
Помнишь ты... а я уже не помню".

Глупая, наивная девчонка,
Слез пролито, как у Несмеяны.
Первая любовь рвалась, где тонко,
У нее обычные изъяны…

Вот рассвет… И день родился новый.
Впереди – счастливая дорога.
Все по плану. Все уже готово.
Ухожу от школьного порога.

Как же странно, мы уже  не дети! –
Осмотрюсь, запомню на прощанье –
Этот класс и доску, парты эти.
Ухожу из школы. До свиданья!

Песня
Лазарева Н.

Ведущий
3.
Мамы
и папы,
Бабули, дедули,
С нами учебу вы вместе тянули.
Где-то решали, где-то писали,
Фартуки шили и рисовали.
Вы помогали, как только могли,
Чтоб ЧЕЛОВЕКАМИ стать мы могли!

Ведущий
2. Слово предоставляется нашим любимым родителям

Слово
родителей.

Блок 14.

Ведущий
1. Сегодня
мы многих поблагодарили за непосредственный вклад в наши знания, развитие и,
самое главное, в окончание школы.

Ведущий
2.
Но,
не всех еще отметили учителей
Пора
сказать о самых главных
О
тех, кто не жалея собственных ночей
Переживал,
заботился как мамы.

Ведущий
3. Классный
руководитель — это заслуженное звание, почетная должность, призвание, признание
и гордость.

Ведущий
4. Уважаемые
Наталья Викторовна и Светлана Юрьевна! Примите нашу благодарность за то, что вы
поддерживали; сопереживали; участвовали; делили успехи, неудачи; вели к
знаниям; находили к каждому индивидуальный подход; уделяли внимание, заботу;
учили жизни, работе в команде, поиску нестандартных решений; верили в успех
своих подопечных.
Выступление
классов для классных руководителей.

Ведущий
1. Слово
предоставляется нашим классным руководителям Морозовой Светлане Юрьевне и
Николаевой Наталье Викторовне.

Слова
классных руководителей.

Ведущий
2. Бесконечная
признательность, низкий поклон и пожелания профессиональных подвигов, здоровья
и любопытных тысяч глаз новых первооткрывателей!

Ведущий
1. Спасибо
за теплые добрые слова. Вы научили нас главному:
·
Самое
благое поприще – служение добру и правде.
·
Самые
святые понятия – родители, отчий дом, Родина.
·
Самая
верная дорога – дорога честного труда.
·
Самое
значительное дело – твой выбор и преданность делу.
·
Самый
мужественный поступок – признание собственных ошибок.
·
Самая
прочная жизненная опора – знания.
·
А
самая лучшая школа – первая (хором)!!!

Хлопушки.

Блок 15.

Ведущий
1:
Школа
окончена, в путь нам пора.
Уж скоро уйдем мы с родного двора.
Родители наши так грустно сидят,
О чем-то своем дорогие молчат.

Наверно,
жалеют, что время несется,
Что детство прошло и уже не вернется!
Не будет игрушек, скакалок, мячей,
Пора отпускать сыновей, дочерей…

Но
много хорошего ждет впереди!
Оставим сомненья свои позади!
Мы весело сами идем вперед!
Нас много открытий и радостей ждет!

Ведущий
2.
Звенит звонок, прощальный
звон,
И как гудок у
парохода.
Зовёт вперед,
зовёт в дорогу
И это нет, уже не
сон.
В том звоне
детские года,
И юности года в
том звоне.
Весь мир у ног, и
на ладони,
Что именуется
судьба.
Звенит звонок,
нет, не жалейте,
Прошла ведь
школьная пора.
Уходим в жизнь,
понять сумейте.
Уходим мы не
навсегда.
Звенит звонок и
рвётся сердце,
Для каждого он
лично свой.
И мы вернемся, уж
поверьте
Как возвращаются
домой…

Блок 15.  «Прощальный
звонок»

Классные
руководители: Вот
и настала самая трогательная минута – прощальный звон школьного колокольчика.

Классные
руководители: У
каждого первоклассника наверняка была мечта – позвонить в колокольчик.

Сегодня
вам – выпускникам предоставляется возможность это сделать – дать для себя
последний звонок.

На
экране «Уход выпускников по лестнице»

Выход
выпускников: выходят согласно фильму – звонят в звонок.

Ведущий
1. Уважаемые
родители, гости, учителя! Приглашаем вас на традиционный вальс выпускников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Разработка внекл мероприятия_Последний звонок_Морозова С.Ю..docx

alt: Классные руководители: 11а – Морозова

alt: Ведущий 3. Но гость особый есть у нас –

alt: Никогда б не взмыли в небо мы,

alt: Мы же, проказники и шалопаи,

alt: Слез пролито, как у Несмеяны.

alt: Блок 15. «Прощальный звонок»

intro: сценарий праздника "Последний звонок"

tags: последний звонок

title: разработка внеклассного материала "Последний звонок"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад «Оленёнок»
ул. Северная, 5, п. Тазовский,
Ямало-Ненецкий автономный округ, 629350
тел./факс:8 (34940)2-00-15/2-00-10, mkdou_olenenok@list.ru
ИНН 8904081720/КПП 890401001; ОГРН
1168901053012; ОКВЭД 85.11

Сценарий
спортивного развлечения к 23 февраля в ДОУ

(дети 5-6 лет)

Составитель:

Педагог ДО
Ряполова Е.Ю.

 п .Тазовский
2022г

Сценарий
спортивного развлечения к 23 февраля в ДОУ

Цель: Способствовать психологическому сближению детей и
родителей, развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи.
Задачи:
1. Привлечь детей и родителей к занятиям
физической культурой.
2. Обеспечить высокую двигательную
активность детей.
3. Воспитывать любовь к Родине.
Ход
развлечения
Вед.: Сегодня мы собрались чтобы поздравить наших пап и
наших мальчиков с Днем Защитника Отечества! Хотим пожелать быть смелыми,
сильными, добрыми и справедливыми, ведь быть защитником – это всегда считалось
очень почетно. Наши мальчики еще маленькие, но они уже стараются быть похожими
в поступках, в делах на своих отцов.
Стихи:
Теперь нельзя мне плакать,
На это есть причина –
Вчера сказал мне папа,
Что он и я мужчины.

Мужчины не боятся
Без мамы оставаться,
Мужчины закаляются
И спортом занимаются.

Не хнычет пограничник,
И ракетчик не хнычет,
Если даже упадёт
И коленку разобьёт,
Потому что синяки
Для солдата пустяки!
Мы пока что дошколята
А шагаем как солдат
Вед.:Ребята, вы хотите стать такими же сильными, умными и
смелыми, как ваши папы? (Ответы детей.) Тогда предлагаю провести настоящие
армейские учения! Но, как настоящие защитники, мы сначала с вами проведём
разминку.
Спортивная
разминка
Наши воины идут: (Все шагают на месте.)
Раз-два, раз-два!
В барабаны громко бьют: (Имитируют игру
на барабане.)
Тра-та-та! Тра-та-та!
В море наши корабли: (Руки в стороны,
покачиваются с ноги на ногу.)
Нынче — здесь, завтра — там!
Долго плавают в дали (Круговые движения
руками.)
По морям, по волнам!
Пограничник на посту: («Держат автомат»,
поворачиваясь вправо, влево.)
«Кто идёт, кто идёт?»
Едут танки по мосту:(Делают движения
согнутыми руками «моторчик» вперед, назад; круговые движения кистями, руки
вперед.)
«Трр-вперёд, трр- назад!»
Над землёю самолёт: (Держат руки в
стороны — назад, поворачивают туловище вправо-влево.)
«У-у-у!»
Разрешён ракетам взлёт: (Приседают на
корточки, ладошки сложены перед грудью, быстро встают и выкидывают руки вверх.)
«У- ух, у- ух!»
Наши пушки точно бьют: («Бокс» —
выбрасывают вперед правую, левую руки.)
«Бух, бах!»
Нашей армии – салют! (Поднимают руки в
стороны – вверх.)
«Ура!» «Ура!»
Инструктор: Мы с вами разделимся на 2
команды и выберем каждой команде капитана из числа наших присутствующих па
.(выбирают названия команд) . Команды поприветствуйте друг друга. А теперь
пришла пора поиграть нам, детвора!
Эстафета№1 «Разведчики» (верёвка и подвешенные бубенчики,
конусы. картинка)
Я стать разведчиком хочу –
По нраву дело, по плечу.
Докажу сейчас вам это.
И находчив я, и смел:
Мама спрятала конфеты,
Я разведал где – и съел!
Ответственная военная профессия –
разведчик. Цель разведчика узнать все тайны противника, все его слабые стороны.
Мы сейчас будем с вами разведчиками. Разведчики ходят на секретные задания так,
чтобы их никто не увидел, не услышал, не заметил.
Вам необходимо пролезть под верёвкой по
- пластунки до границы, не задев бубенчики (колокольчики), которые привязаны к
верёвке, добежать до конуса, обратно вернуться бегом. Папы перепрыгивают через
верёвку, а дети переползают. Чья команда быстрее вернётся не задев бубенчики,
получает балл.
Вед.:Эстафета№2 «Кавалеристы» (2 деревянные палки с головой
лошади, 2 сабли, конусы, картинка). Много есть военных профессий – моряки,
лётчики, танкисты, а ещё была такая военная профессия - кавалеристы.
Кавалеристов в бой несли резвые кони.
Я вскочил на коня
И держусь руками
Посмотрите на меня
Я поехал к маме.
В бой отправляются кавалеристы.
Посмотрим, в чьей команде самые быстрые скакуны. Необходимо скакать с криками
«Ура!» и махать саблей до ориентира и обратно. Передать эстафету следующему.
Начинают папы.
Команды получают по лошадке и сабле
(деревянная палка с головой лошади). Игроки седлают лошадей, скачут до
ориентира, оббегают его, и возвращаются обратно к своей команде, передавая
эстафету другому игроку.
Эстафета №3 «Танкисты» (мишени, маленькие мячи, картинка).
А теперь очередь танкистов. Вам
необходимо уничтожить врага, их технику, которая стоит на вашем пути. Для этого
необходимо подъехать до огневого рубежа и точным выстрелом попасть по мишеням.
Обратно вернуться бегом.
Правило эстафеты: 2 папы (танк) несут на
руках ребёнка (танкист) со снарядом. Ребёнок бросает снаряд в мишень и танк
возвращается обратно.
Эстафета №4 «Минное поле» (мячи из сухого бассейна, совочки
картонные, корзинки для мячей, картинка)
Разведка доложила, что впереди
заминированное поле. Идти дальше опасно. Нам нужна помощь сапёров. Это военные,
которые умеют разминировать мины. Необходимо собрать разбросанные мячики с
помощью миноискателей в коробку. Для этого папы с помощью гимнастических палок
подталкивают мячики на совочки, которые держат дети и несут в свою корзину.
Жёлтые мячи у команды -…, а зелёные у команды -… Кто быстрее соберёт - получает
балл.
Эстафета №5 «Переправа» (2 конуса)
Впереди бурная река. И вам необходимо
перейти через неё. А путь в реке нашим маленьким героям покажут папы. Ребенок и
папа одновременно начинают свой этап. Папа делает широкий шаг вперед, после
чего ребенок пролезает между ног взрослого. Таким образом, движение
продолжается до стоечки, обратно бегом, держась за руки и становятся в конец
команды.
Эстафета №6 «Померяемся силами» (перетягивание каната)
А теперь заключительный конкурс.
Проверим вашу силушку. Беритесь за канат. Кто перетянет, тот станет самым
сильным.
Вед.:Вот и закончились наши праздничные соревнования. Ребята
показали, какие они ловкие, быстрые, сильные и дружные. Замечательно справились
со всеми заданиями. Доказали нам что вы сможете служить в армии и станете
достойными защитниками нашей Родины!
С праздником всех вас – с днем
защитников Отечества!
Папин праздник – главный праздник,
Всех мальчишек и мужчин,
И поздравить пап любимых
Мы сегодня так спешим.
Мы желаем папам счастья,
Неба мирного всегда.
На тебя равняться, папа,
Будет рада детвора!
Проводится подведения итогов
соревнования, награждения команд.

file_name: 23 февраля.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ

alt: Я вскочил на коня И держусь руками

title: Сценарий 23 февраля


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА В РАМКАХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1.       Целевой компонент
проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций в
воспитании детей

Цель: создание единого воспитательного
пространства для обеспечения духовно- нравственного воспитания, развития
личности и успешной социализации детей.

Задачи проекта:
1.
Расширить
формы и возможности для эстетического воспитания
младших школьников.
2.
Укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.
3.
Обеспечить
воспитание социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников.
4.
Стимулировать
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности.
5.
Вовлечь
родителей в воспитательную деятельность  своих детей.
6.
Использовать
как новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.
7.
Формировать
позитивное отношение  родителей и детей к эстетическим
ценностям
8.
Организовать
совместную творческую деятельность для реализации совместных воспитательных
мероприятий  по эстетическому воспитанию.
Содержательный
компонент проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных
организаций в воспитании детей
Основными
направлениями деятельности реализации проекта сетевого взаимодействия являются:
-
образовательное; (консультации, лектории, семинары-практикумы,
педагогическая гостиная, интернет-конференции, обсуждение реализуемых
воспитательных программ)
-
методическое; (конференции, обмен опытом воспитания, тренинг,
мастер-класс, педагогические журналы)
-
информационное; (вечера вопросов и ответов, беседы,
консультации, газета, размещение на сайте информации,
информационно-аналитические формы)
-
организационное; (различные формы деятельности: трудовые,
досуговые,познавательные, праздники, конкурсные программы, клубы выходного дня,
профильный лагерь, лагерь досуга и отдыха)
-
социально-педагогическое; (акции, проекты)
-
научно-исследовательское; (мини-исследования, проектная
деятельность)
-
инновационное. (разработка новых форм партнерства,
сотрудничества, мозговой штурм, презентация инновационной педагогической
практики)

№

Название
  мероприятия

Сроки реализации

Ответственный

Образовательное направление

Познавательная
  беседа «Что такое эстетика»

сентябрь

Классный
  руководитель,
Социальный
  педагог.

Круглый
  стол «О дружбе мальчиков и девочек»

октябрь

Классный
  руководитель, заместитель директора по воспитательной работе

Методическое
  направление

Мастер
  – класс «Поведение в театре»

Ноябрь

Классный
  руководитель, социальный педагог, заместитель директора по воспитательной
  работе

Информационное
  направление

Выпуск
  тематической газеты «Школьные правила этикета»

Декабрь

Классный
  руководитель,
(работник управления образования)

Вечер
  вопросов и ответов «Советуем друг другу»

Март

Организационное
  направление

Литературно-музыкальное
  мероприятие о жизни и творчестве поэтов, писателей, композиторов, художников

Январь

Классный
  руководитель, районная библиотека.

Воспитательное
  мероприятие на тему «Этикет,или просто хорошие манеры»

Февраль

Классный
  руководитель,
(родители)

Социально-педагогическое
  направление

Акция
  «Вежливая просьба»

Май

Классный
  руководитель,
ДЮЦ, районная библиотека

Научно-исследовательское направление

Проектная
  деятельность «В страну этикета»

Апрель

Классный
  руководитель

2.     Участники сетевого
взаимодействия, их роль и функции

Участники
  сетевого взаимодействия

Роль

Функции

Образовательная
  организация (школа) – центр сетевого взаимодействия

управленческая

координация
  сетевого взаимодействия

Все остальные
  участники

организаторская

партнерская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная
организация (школа)

Учреждения дополнительного
образования детей:
-       Детско-юношеский
центр (ДЮЦ);
-       Детская
художественная школа
-       Детская
музыкальная школа (ДМШ)
-       Станция юных
техников (СЮТ)
-       Детско-юношеская
спортивная школа (ДЮСШ)
-       Спортивная школа
«Лидер»

-       Районный историко-краеведческий
музей
-       Районная
библиотека
-       Спортивная школа
«Акватика»
-       Социально-культурный
комплекс (СКК)
-       Учреждения здравоохранения
(детская поликлиника)

3.     Этапы, формы и
методы сетевого взаимодействия

1.  Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Завершающий этап.
4.  Рефлексивный этап.

Этап сетевого
  взаимодействия

Формы сетевого
  взаимодействия

Методы сетевого
  взаимодействия

1.
  Подготовительный этап.

Договор о
  сотрудничестве
Вебинары
Круглые столы
Интегрированные (о
  совместной деятельности)
Программы
  совместной деятельности школы и учреждений дополнительного образования.
Организация
  совместных интегрированных мероприятий: праздников, фестивалей.
Организации
  совместных интегрированных дел: коллективных творческих,
  общественно-полезных.
Организация
  совместных интегрированных игр, конкурсов (краеведческих,
  экологических, интеллектуальных). Организация деятельности детских
  общественных организаций, движений, объединений

Беседа
Анкетирование
Исследовательский
  метод
Метод проектов

2.
  Основной этап.

Он-лайн
  консультации
Мастер-классы
Виртуальные
  конкурсы
Круглые столы
Аутсорсинг (передача внешней структуре выполнение каких-либо
  функций, работ)
Проведение совместных
  интегрированных мероприятий: праздников, фестивалей;
Проведение
  совместных интегрированных дел: коллективных творческих,
  общественно-полезных; Проведение совместных интегрированных игр, конкурсов (краеведческих, экологических, интеллектуальных).
Перенести
  можно и название тех мероприятий, которые вы запланировали, отражая
  содержательный компонент)

Коммуникативный
  метод
Практические
  методы методы
Метод проектов

3.
  Завершающий этап.

Проведение
  мастер-класса
Семинар для
  родителей
Семинары в
  режиме он-лайн
Фестиваль…
Праздник…

Коммуникативный
  метод
Практический
  метод

4.
  Рефлексивный этап

Проведение рефлексивного
  анализа
Самооценка
  деятельности всех участников сетевого взаимодействия
Форум
Электронное
  портфолио

Беседа
Анкетирование
Опрос
Метод
  социологического среза

Формы
-
Родительское
собрание
-
Родительский
лекторий или “Университет педагогических знаний”
-
Тематические
конференции по обмену опытом воспитания детей
-
Вечера
вопросов и ответов
-
Диспут,
дискуссия
-
Родительский
клуб
-
Формы
познавательной деятельности: общественные форумы знаний, творческие отчеты по
предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры
знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет, заседания
-
Формы
трудовой деятельности:
оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, посадка
аллей, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок,
выставки “Мир наших увлечений
-
Формы
досуга:
совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение
фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВН, туристические походы и слеты,
экскурсионные поездки. В клубы выходного дня: совместно с родителями организуют
деятельность детских групп, сформированных с учетом интересов и симпатий.
Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали: День матери,
День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного
благодарения; игровые семейные конкурсы: Спортивная семья, Музыкальная семья,
конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс “Мужчины на поверке”
(соревнования между отцами и сыновьями)
-
Информационно-аналитические. Проведение
социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик».
-
Досуговые. Совместные
досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках.
-
Познавательные.
Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная,
проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические
журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для
родителей.
-
Наглядно-информационные:
информационно-ознакомительные; информационно-просветительские. Информационные
проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых
просмотров уроков, внеклассных мероприятий и других видов деятельности детей.
Выпуск газет

1. Тематические
консультации для родителей:
2. Родительские
чтения
3. Педагогические
практикумы (тесты для родителей):
4. Родительские
вечера:
5. Тренинг:
Игровой тренинг
учащихся и родителей  “Дети глазами родителей, родители глазами детей”.
6. Семейные праздники:
Это семья, где друг другу очень рады! (Конкурсная программа с участием семейных
команд, посвященная дню семьи. (Ноябрь.)
Встаньте с нами в
хоровод, вместе встретим новый год (игровое представление). (Декабрь.)
Игровая конкурсная
программа для мам и пап, мальчиков и девочек. (Март.)
Итоговое
мероприятие

4.     Результативный
компонент сетевого взаимодействия

Показатели
результативности проекта: инструментарий, с помощью
которого будет оцениваться эффективность проекта, кто будет оценивать
достижение поставленных задач и намеченных результатов в ходе выполнения
проекта и по его окончании.

Результативный
компонент включает в себя программу мониторинга эффективности сетевого
взаимодействия образовательных организаций в рамках реализации программы
воспитания

Основные критерии
эффективной реализации проекта, воспитательных программ на основе
использования сетевого взаимодействия по эстетическому воспитанию:
-       обновление
содержания, форм и средств организации воспитательного процесса;
-       повышение степени
удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов воспитательного процесса;
-       повышение уровня
воспитанности младших школьников;
-       создание
устойчивой сетевой организационной структуры на основе перераспределения
полномочий и функций в организации воспитательного процесса, управления.

Основные
направления воспитания обучающихся:
-       гражданское
воспитание;
-       патриотическое
воспитание;
-       духовно-нравственное
воспитание;
-       эстетическое
воспитание;
-       экологическое воспитание;
-       воспитание
культуры здорового образа жизни и безопасности;
-       трудовое
воспитание;
-       физическое
воспитание;
-       познавательное
воспитание.

file_name: Эстетическое напр.docx

alt: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

alt: Название мероприятия Сроки реализации

alt: Спортивная школа «Акватика» -

alt: Основной этап. Он-лайн консультации

alt: Формы трудовой деятельности : оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, посадка аллей, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок, выставки “Мир наших увлечений -

title: э