extracted_text:
Лекция № 2 по МДК 05.01
Тема 1.1
Характеристика процессов приготовления, оформления и подготовки к реализации
хлебобулочных, мучных кондитерских изделий. Технологический цикл
приготовления хлебобулочных и мучных кондитерских изделий включает в себя
последовательность технологических операций и этапов, каждый из которых
складывается из отдельных, последовательно выполняемых производственных
операций и процессов.
Технологический цикл приготовления хлебобулочных изделий
состоит из следующих основных этапов:
1) приема и хранения сырья; 2) подготовки сырья к пуску в
производство; 3) приготовления теста; 4) разделки теста; 5) выпечки; 6)
хранения выпеченных изделий и отправки их в торговую сеть.
Технологический цикл, представленный в виде схемы, дает
представление о функционировании технологического процесса в целом.
На схеме показаны все виды технологических потоков сырья,
полуфабрикатов и конечных продуктов, последовательность технологических
операций и их взаимосвязь (рис. 1.1). Хлебобулочные изделия готовят опарным,
без опарным способами, а также при помощи закваски.
Этап приемки и хранения сырья предполагает
перемещение в складские помещения и емкости, а также последующее хранение всех
видов сырья, основные из которых мука, вода, соль, дрожжи; дополнительные —
сахар, жировые продукты, яйца, патока, изюм, молоко и продукты его переработки,
нетрадиционное сырье.
Этап подготовки сырья включает операции по
подготовке сырья к пуску в производство (смешивание, растворение, фильтрование,
рас топление).
Этап дозирования сырья — это операции по дозированию
компонентов рецептуры соответствующими устройствами, которые отмеривают
необходимые количества муки, воды, дрожжевой суспензии, раствор соли и сахар.
При приготовлении теста с помощью заквасок  на этом этапе готовят питательную
смесь для концентрированной молочнокислой закваски (КМКЗ), которая
предусматривает этап возобновления закваски с последующим брожением.
Этап замеса теста (опары) включает операции с
перемешиванием компонентов рецептуры, замес теста (опары).
После замеса тесто (опара или закваска) подвергается
брожению.
Брожение осуществляется с целью получения теста с
оптимальным органолептическими и реологическими свойствами, которые
приобретаются в результате спиртового и молочнокислого брожения, вызываемого
дрожжевыми клетками и молочнокислыми бактериями. Для
улучшения свойств теста в процессе брожения его
подвергают одной или нескольким обминкам.
При приготовлении теста опарным способом предусматривается
этап дозирования сырья, необходимого для дальнейшего замеса теста.
После брожения теста наступает этап разделки теста,
включающий операции с делением теста на куски, округлением кусков теста. В
процессе разделки теста осуществляют этап формования заготовок теста.
Этап расстойки тестовых заготовок осуществляется в
два этапа:
1.Предварительная
расстойка тестовых заготовок с целью придания кускам теста свойств, оптимальных
для формования;
2.Окончательная
расстойка тестовых заготовок. Целью окончательной расстойки  является
приведение заготовки теста в состояние, оптимальное для выпекания по объему
заготовки и содержанию в ней веществ, необходимых для получения качественных
хлебобулочных изделий.
Этап выпечки включает операции надреза заготовок
теста (для специальных изделий) и дальнейшего выпекания. Надрез заготовок
осуществляется с целью придания изделиям специального вида согласно ГОСТу и
исключения образования подрывов и трещин на поверхности корки при выпекании.
Выпекание заготовок из теста осуществляется в хлебопекарных печах с целью
превращения заготовки в хлебобулочное изделие. Этап охлаждения хлебобулочных
изделий осуществляют в отделении для остывания, где создаются специальные
условия. Хлеб и хлебобулочные изделия помещаются для остывания на лотки. Лаваш
армянский тонкий для остывания хранят в подвешенном состоянии по одной штуке.
Этап упаковки предполагает упаковку хлебных изделий
в различные виды мягкой тары
(целлофан, полиэтиленовую, полипропиленоую,  термоусадочную
и другую синтетическую пленку).
Этап укладки предполагает укладку хлебобулочных
изделий в чистые деревянные лотки (изделия с дефектами отбраковывают).
Этап хранения хлебобулочных изделий осуществляется в
остыочном отделении предприятия.
Этап отправки на реализацию в торговую сеть
хлебобулочных изделий осуществляется в специальных контейнерах, которые потом
загружают в автомашину.
Мучные кондитерские изделия вырабатывают по унифицированным
рецептурам, приведенным в действующих промышленных сборниках, а также по рецептурам
сборника изделий для предприятий общественного питания.
Технологический цикл приготовления основных выпеченных
полуфабрикатов состоит в приготовлении теста, его формовании, выпечки и
выстаивании или охлаждении. Технологический цикл приготовления мучных
кондитерских изделий может отличаться между собой в зависимости от вида изделия
(печенье, галеты, вафли, бисквитное пирожное, воздушное и т.д.)
Прием, хранение и подготовка сырья к производству
.Взбивание ,приготовление и замес теста ,перемешивание, выпечка, охлаждение,
отделка поверхности изделия ,упаковка, расфасовка, транспортирование в торговую
сеть .разделка, формование
(порционирование) теста, отделка поверхности тестовых
заготовок.
Этап приема, хранения и подготовки сырья к производству предполагает
разгрузку и последующее хранение полученного сырья в кладовые  суточного запаса
из складских помещений предприятия.
Скоропортящиеся продукты (масло, яйца, молоко, сливки и
т.д.)хранятся в холодильной камере при 2—4 °С. Основные продукты подвергаются
предварительной подготовке.  Подготовка сырья к производству проводится только
после заключения лаборатории о  пригодности сырья к использованию и его
соответствия ГОСТу. Подготовка сырья включает просеивание муки через сито с
ячейками не более 2,5 мм, подготовку яиц (мойка и овоскопирование) и яичной
массы, темперирование жиров, просеивание сахарного песка через сито
с ячейками не более 3 мм, освобождение и зачищение
сливочного масла или маргарина, а также подготовку других необходимых
продуктов, предусмотренных рецептурой конкретного изделия.
В настоящее время многие кондитерские цехи используют в
своей работе сухие, пастеризованные или замороженные яйцепродукты.
Этап приготовления и замеса теста предполагает
замес теста со гласно технологическому процессу приготовления конкретного вида
изделий. Для некоторых видов теста приготовление и замес осуществляются путем
смешивания рецептурной смеси с мукой (крахмалом и крошкой и т.д.), а некоторые
(бисквит, воздушное тесто) требуют взбивания теста.
Этап разделки и формования теста для каждого
вида мучных кондитерских изделий свой. Формование теста осуществляется на
отсадочных машинах с укладкой тестовых заготовок на противни, или укладыванием
тестовых заготовок непосредственно на ленточный под кондитерской печи.
На малых предприятиях тесто формуют вручную.
Этап отделки поверхности тестовых заготовок
позволяет улучшить и разнообразить внешний вид и вкус изделий. Поверхность
теста для некоторых сортов песочного печенья покрывают яичной смазкой
механизированным способом (с помощью рифленого валика) или ручным
(щеткой). У некоторых видов изделий смазывают поверхность
яйцом и обсыпают крошкой, полученной из того же теста, жареным дробленым
орехом, сахарным песком или цукатами и целыми орехами.
Этап выпечки предполагает выпекание сформованных
тестовых заготовок на поточномеханизированных линиях в туннельных одноленточных
печах непрерывного действия с газовым или электрическим обогревом, в
электрических или обогреваемых газом конвейерных печах непрерывного действия, в
печах со стационарными и выдвижными подами, электропечах, ротационных печах в
соответствии с технологическим процессом каждого отдельного вида мучных
кондитерских изделий.
Этап охлаждения выпеченных заготовок при выпекании
на механизированных линиях осуществляется на той части ленты, которая выступает
из печи, до момента затвердевания. Дальнейшее охлаждение заготовок происходит
на транспортерах, на которые заготовка переходитс ленты печного конвейера.
Охлаждѐнные  изделия с транспортеров или листов снимают скребком или
ссыпают в производственные лотки. На малых предприятиях этап остывания
осуществляют на специальных стеллажах или производственных столах.
Этап отделки заготовки, в зависимости от вида
изделия, состоит из нанесения на поверхность начинки и обсыпки крошкой или
рубленым миндалем, глазирования шоколадной, сахарной глазурью и помадой,
склеивания двух штук заготовок фруктовой или кремовой начинкой.
Этап фасования и упаковки в пачки
предусматривает укладку изделий одинаковым рисунком в одну сторону и
заворачиванием  в два слоя бумаги  подвертку и этикетку. Этикетки должны быть
красочно оформлены и не промасливаться. Краски на этикетках должны быть
четкими, немаркими.
Этап транспортировки в торговую сеть предусматривает
доставку мучных кондитерских изделий всеми видами транспорта в крытых
транспортных средствах в соответствии с правилами перевозок грузов,
действующими на конкретном виде транспорта

file_name: Лекция № 2 по МДК 05.01.pdf

alt: Лекция № 2 по МДК 05.01 Тема 1

alt: Этап транспортировки в торговую сеть предусматривает доставку мучных кондитерских изделий всеми видами транспорта в крытых транспортных средствах в соответствии с правилами перевозок грузов, действующими на…

title: Лекция 2 по МДК 05.01


extracted_text:
1 вариант.
І. Задания
с выбором
ответа.
1.Укажите
годы жизни И. А.
Гончарова.
а)
1799-1837                       б)1814-1841                         в)
1812-1891                     г)1803-1873
2.Назовите автора критической статьи «Что такое
обломовщина»?                                                                                а)
И.С. Тургенев           б) Н.А. Добролюбов         в) Н.А.Некрасов        г)
В.Г. Белинский
3.Какое
дело Илья Ильич Обломов считал
роскошью?                                                                                а) написание
писем                                 б) забота об
имении
в) общение с друзьями                           г) чтение
книг

 4.Укажите
проблему, не волновавшую Обломова в начале романа.
а) неоплаченные счета                      б) предстоящая
женитьба

в)
проблемы в имении                       г) переезд на новую
квартиру
5.
Укажите происхождение И. И.
Обломова.

а)
мещанин         б) купец        в) дворянин       г) крестьянин
6.
Что являлось нормальным состоянием Ильи Ильича Обломова, героя романа И. А.
Гончарова «Обломов»
?                                                                                а) государственная
служба                 б) лежание на
диване

в)
игра в карты                                    г) чтение
книг

7.
Укажите персонажа по описанию: « высокая и стройная женщина с тихим и гордым взглядом,
со спокойно сложенными на груди руками, с тихим, но гордым взглядом и
задумчивым выражением лица».
                         а)
Мария Михайловна                     б) Ольга
Сергеевна
в) Авдотья Матвеевна                      г) нет правильного
ответа

8.О чем просил Обломов Штольца при их последней встрече?
а) позаботиться об Агафье Матвеевне
б) не забыть его сына
в) не оставлять его имение без присмотра               г) никогда не
изменять Ольге Ильинской                                          9. Где в
конце романа И. А. Гончарова «Обломов» происходит последняя встреча Штольца с
Захаром?                                                                                а)
в доме Агафьи Матвеевны                       б) в имении
Обломова
в)
возле церкви в толпе нищих                     г) в имении
Ильинских
10. Укажите, какие портретные характеристики не относятся к
Обломову.                                                                     а)
«Это был человек лет тридцати двух-трёх от роду, среднего роста, приятной
наружности, с тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи,
всякой сосредоточенности в чертах
лица».
б) «Цвет лица не был ни румяный, ни смуглый, ни положительно бледный, а
безразличный или казался
таким».
в) «Он весь составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная
английская лошадь».
г) «Мысль гуляла по лицу, порхала в
глазах, садилась на полуотворённые губы, пряталась в складках лба, потом совсем
пропадала, и тогда во всём лице теплился ровный свет
беспечности».

ІІ. Задания с кратким ответом.
1.Узнайте героя по
описанию.
« … человек лет сорока, принадлежащий к крупной
породе, высокий, объёмистый в  плечах и во всём туловище, с крупными чертами
лица,  с большой головой, с крепкой, коротенькой шеей, с большими навыкате
глазами, толстогубый». _____________________________________________________________________________________
2.
Назовите главу романа И.А. Гончарова «Обломов», которая была опубликована почти
за 10 лет до выхода в свет самого романа._______________________________________________________________________________
3.
Закончите фразу из романа И. А. Гончарова: «В Гороховой улице, в одном из
больших домов, народонаселения которого стало бы на целый уездный город, лежал
утром в постели, на своей квартире
___________________________________________________________________________________________________
4.
Узнайте героя по
описанию.

«Ленивый
от природы, он был ленив ещё и по своему лакёйскому воспитанию. Он важничал в
дворне, не давал себе труда ни поставить самовар, ни подмести полов».   ______________________________________________________
5.
Напишите тему романа И.А. Гончарова «Обломова»
Тема
романа -
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2
вариант.
І. Задания с выбором
ответа.                                                                                1.И. А. Гончаров отправился в
кругосветное путешествие на
фрегате:
а)
«Бригантина»          б) «Санта-Мария»    в) «Паллада»            г)
«Восток»                                                               2.Роман
И. А. Гончарова «Обломов» относится к:
а) социально-психологическим романам        б) утопическим романам
в) любовным
романам                                          г)
романам-путешествиям
3. Какая художественная деталь является символическим выражением
существования Обломова?
а) книга                       б) халат                      в) удобное
кресло                     г)
подушка                                                                 4.
Что Илья Ильич Обломов считал синонимом слова
«труд»?                                                                                а)
радость          б) скуку         в) покой       г) бессонницу
5.Укажите героя романа, которого можно считать антиподом
Обломова.                                                                    а)
Захар                       б) Штольц                    в)
Тарантьев               г)
Судьбинский                                                        6.
Укажите персонажа по описанию.  «Ему уже за 30. Он служил, вышел
в отставку, занялся своими делами и в самом деле нажил дом и деньги. Он
участвует в какой-то компании, отправляющей товары за
границу»
                      а) Обломов                     б)
Штольц                    в) Тарантьев               г)
Пенкин                                                       7.Как звали сына И.И.Обломова?
                                                                                а)
Павел                    б) Илья                   в) Андрей              г)
Александр
8. Какова судьба Ольги Ильинской в финале романа И. А. Гончарова
«Обломов»?                                             а) вышла замуж за
Обломова                             б) уехала за
границу                                                                                в)
продолжает жить с тётушкой                          г) вышла замуж за
Штольца                                                                  9.
О какой героине романа И.А. Гончарова «Обломов» сказано так: « Она мигом
взвесила свою власть над ним, и ей нравилась эта роль путеводной звезды, луча
света, которой она разольёт над стоячим озером и отразится в
нём».

а)  об Ольге Ильинской                    б) об
Анисье
в) о матери Обломова                       г) об Агафье
Матвеевне                                                                                10.
Укажите, какие портретные характеристики не относятся к Штольцу.
                                                                    а) «Движений
лишних у него не было. Если он сидел, то сидел покойно, если же действовал, то
употреблял столько мимики, сколько было
нужно».                                                                                б)
«Человек неопределённых лет, с неопределённой физиономией, в такой поре, когда
трудно бывает угадать лета; не красив и не дурён, не высок и не низок ростом,
не блондин и не брюнет. Природа не дала ему никакой резкой, заметной черты, ни
дурной, ни
хорошей».
в) «Он худощав; щёк у него почти вовсе нет, то есть есть кость да
мускул, но ни признака жирной
округлости».

г) «Как в организме нет у него ничего
лишнего, так и в нравственных отправлениях своей жизни он искал равновесия
практических сторон с тонкими потребностями
духа».

ІІ. Задания с кратким
ответом.
1.Узнайте
героя по
описанию.
                                                                 «Вошёл молодой человек лет двадцати
пяти, блещущий здоровьем, со сверкающими щеками, губами и глазами. Зависть
брала смотреть на него»._________________________________________________________

2.Узнайте героя по
описанию.
«… Брови
придавали особенную красоту глазам … это были две русые, пушистые, почти прямые
полоски, которые редко лежали симметрично: одна на линию была выше другой, от
этого над бровью лежала маленькая складка, в которой как будто что-то говорило,
будто там покоилась мысль».
_______________________________________________________________________________________________

3. Какое слово было написано? «Он задумался и машинально стал
чертить пальцем по пыли, потом посмотрел, что написано …» _____________________________________________________________________
4. Кому из героев романа
принадлежат следующие слова «А
был не глупее других, душа чиста и ясна, как стекло; благороден, нежен, и -
пропал! Причина... какая причина! Обломовщина!» ________________________
5. Идея романа
И.А. Гончарова «Обломов».
Идея
романа - ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3
вариант.
І. Задания с выбором
ответа.
1.Укажите,
как назывался первый роман И. А.
Гончарова.
а) «Обыкновенная
история»   б) «Обломов»         в)
«Обрыв»
     2. Роман  И. А. Гончарова «Обломов» впервые был опубликован в журнале:
а) «Русское слово»                                     б) «Отечественные
записки»
в)
«Современник»                                      г)
«Москвитянин»

3. Укажите, кто из  героев романа
И. А. Гончарова впервые  произносит слово «обломовщина», определяющее образ
жизни Ильи
Ильича.
а)
Захар                       б) Штольц                    в)
Ильинская                г)
Обломов
4. Укажите чин
Обломова.
а) коллежский
секретарь                                б)
цензор
в) статский советник                                       г) чиновник
канцелярии губернатора                                                       5.
В какой город Обломов, будучи на службе, отправил по ошибке нужную
бумагу?
а) Астрахань          б) Архангельск        в) Арзамас      г)
Абакан
 6. Укажите персонажа по описанию.  «Она без чувств. Голова у
ней склонилась на сторону, из-за посиневших губ были видны зубы. Она побледнела
и не слыхала заключения его фразы».
а) Акулина          б)
Ольга           в) Агафья         г)
Авдотья
7.Закончите фразу  «Нет, моя жизнь началась с...»
а) с радости             б) с
угасания            в) с
рождения               г) нет ответа
             8. Как Гончаров проверял душевные качества главного героя
романа «Обломов»?                                                              а)
отношением к Штольцу                          б) отношением к светскому
обществу                                                                                в)
отношением к Захару                             г) отношением к Ольге Ильинской
и Агафье Матвеевне                        9. Кто из героев романа И.А.
Гончарова произносит следующие слова: «Свет, общество! Что там искать?
Интересов ума, сердца? Ты посмотри, где центр, около которого вращается всё
это: нет его, нет ничего глубокого, задевающего за
живое».

а) Тарантьев
б) Штольц                    в) Алексеев               г)
Обломов                                                                                10.
Укажите, какие портретные характеристики не относятся к Ольге
Ильинской.
а) «… Не была красавица, то есть не было ни белизны в ней, ни яркого
колорита щёк и губ, и глаза не горели лучами внутреннего
огня».

б) «Ей было лет тридцать. Она была
очень бела и полна в лице, так что румянец, кажется, не мог пробиться сквозь
щёки. Бровей у неё почти совсем не было, а были на их местах две немного будто
припухлые, лоснящиеся полосы, с редкими светлыми
волосами».
                                                        в) «Несколько
высокому росту строго отвечала величина головы, величине головы – овал и
размеры лица; всё это, в свою очередь, гармонировало с плечами, плечи – с
станом …».
г) «Ходила с наклонённой немного
вперёд головой, так стройно, благородно покоившейся на тонкой, гордой шее;
двигалась всем телом ровно, шагая легко, почти
неуловимо».

ІІ. Задания с  кратким
ответом.
1.Узнайте
героя по
описанию.
                                                     «Пожилой человек в сером сюртуке, с
прорехой под мышкой … с голым, как колено, черепом и с необъятно широкими
бакенбардами, из которых  каждой стало бы на три бороды».  ___________________________
2.
Узнайте героя по описанию.                                                                                «Она в строгом виде не была
красавица, то есть не было ни белизны в ней, ни яркости колорита щёк и губ, и
глаза не горели лучами внутреннего огня; ни кораллов на губах, ни жемчугу во
рту». _____________________
3.
Закончите фразу  «Нет, моя жизнь
началась с...»_________________________________________________
4. Сколько времени длятся события,
описанные в первой части романа «Обломов»?__________________
5. Напишите историю создания романа  И.А. Гончарова «Обломов».
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 вариант
І. Задания с выбором ответа.
1. Укажите, с каким романом вошел в
литературу И.А.Гончаров?
а) «Лихая болесть»    б)
«Обыкновенная история»      в) «Обломов»      г) «Обрыв»
2. И.А.Гончаров использует
предметно – бытовую деталь как важное средство характеристики персонажа. В
романе «Обломов» такой многозначной деталью является:
а) книга    б) трость    в)
халат    г) рояль
3. Сколько времени длятся события,
описанные в первой части романа «Обломов»?
а) 1 месяц      б) 2 дня   в) 1
день    г) 5 дней
4. К какому литературному
направлению следует отнести произведение И.А.Гончарова «Обломов»?
а) классицизм    б) романтизм    в)
реализм    г) модернизм
5. Действие романа  «Обломов» происходит:
а) в Петербурге    б) в Москве
в) в Орловской губернии     г) в Тульской губернии
6. Что мешает Обломову быть
деятельным человеком?
а)
бедность                                б) болезненное состояние
в) отсутствие цели в жизни     г)
воспитание и закономерности современной ему жизни
7. К какому сословию принадлежал
Штольц?
а) мещане     б) дворяне     в)
разночинцы     г) купцы
8. Укажите возраст Обломова в
начале романа.
а) 25 лет    б) 32 – 33 года
в) 40 – 45 лет      г) 60 лет
9. На какой улице жил Обломов?
а) Цветочная            б)
Гороховая            в) Овощная                 г) Арбузная
10. Кто это? «У него кипела кровь, глаза
блистали. Ему казалось, что у него горят даже волосы…»
а) Обломов         б)
Штольц              в) Захар                г) Мухояров

ІІ. Задания с  кратким ответом.
1.
Укажите
внесюжетных персонажей в романе «Обломов».
_______________________________________________________________________________________________
2.    Кто эта женщина? «была в зените своей жизни; она
жила и чувствовала,что жила полно, как  прежде никогда не  жила, но только
высказать этого, как и прежде, никогда не могла,  или, лучше, ей  в голову об
этом не приходило. Она только молила бога, чтоб он  продлил веку Илье Ильичу и
чтоб избавил его от всякой "скорби, гнева и нужды"____________________________________________________________________
3.    Кто сказал: « - Снег, снег, снег! - твердил  он
бессмысленно, глядя на  снег, густым слоем покрывший забор, плетень и гряды  на
огороде.  - Все засыпал! – шепнул потом отчаянно, лег в постель и заснул  свинцовым,
безотрадным сном.»
__________________________________________________________________
4.
В каком
городе родился И.А. Гончаров?________________________________________________________

5.
К какому
жанру относится роман
И.А. Гончарова «Обломов»
и почему?
1.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Контрольная работа. Жизнь и творчество И.А.Гончарова.docx

alt: Задания с выбором ответа. 1

alt: Задания с выбором ответа. 1

alt: Задания с выбором ответа. 1

alt: Задания с выбором ответа. 1.


extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕЕ АДАПТИРОВАННЫЕ ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
«ШКОЛА №3»
(КГБОУ Школа 3)

РАССМОТРЕНО
На
  заседании МО
_________Н.Н.Анащенко
Протокол
  № ___
«___»______2024г.

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора
  по УЧ
__________Е.С.Суркова
«___»
  _____________20___г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  КГБОУ Школа 3
______________И.И.
  Малых
«_____»
  _______________20__г.

Рабочая программа
 по предмету «Профильный
труд»
по профилю «Цветоводство.
Сельское хозяйство».
10«А» класс

Разработана:
  учитель
технологии
Н.Н.Анащенко

г. Комсомольск-на-Амуре
2024-2025 учебный год
Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Технология" (V-IX классы)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Среди различных видов деятельности
человека ведущее место занимает труд; он служит важным
средством развития духовных, нравственных, физических способностей человека. В обществе именно труд
обусловливает многостороннее влияние на формирование личности, выступает способом удовлетворения потребностей, созидателем общественного
богатства,
фактором
социального прогресса.
Цель изучения предмета "Технология" заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в процессе формирования
их трудовой культуры.
Изучение этого учебного предмета в V-IX классах способствует получению обучающимися
первоначальной профильной
трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков, развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии
с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.
Учебный предмет
"Профильный труд"
должен
способствовать
решению
следующих задач:
развитие социально
ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда,
общественной активности); обучение обязательному
общественно     полезному,     производительному       труду;
подготовка обучающихся
к выполнению необходимых
и доступных видов труда дома,
в семье и по месту жительства;
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности
человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических
традициях в мире
вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с ролью человека-труженика и его
местом
на современном
производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых
интересов к
определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии
и получение первоначальной профильной трудовой
подготовки;
формирование
представлений о производстве, структуре
производственного процесса, деятельности производственного предприятия,
содержании и условиях труда по массовым профессиям, с
которыми
связаны профили трудового
обучения
в образовательной
организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям
и испытание своих сил
в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях
школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями
и состоянием здоровья обучающихся;

формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и
первоначальных экономических
знаний, необходимых     для участия в        общественно полезном, производительном
труде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей
деятельности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи);
коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование
практических умений; развитие регулятивной
функции деятельности
(включающей целеполагание, планирование,
контроль и оценку
действий и результатов
деятельности
в соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации; формирование коммуникативной культуры,
развитие активности, целенаправленности, инициативности.
31.2. Содержание учебного
предмета "Технология".
Программа по профильному труду в V-IX классах определяет содержание и уровень основных
знаний и умений обучающихся по технологии "Сельскохозяйственный труд", "Цветоводство и декоративное садоводство". Также в содержание программы
включены первоначальные сведения об элементах
организации уроков трудового профильного обучения.
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные линии, вне зависимости от выбора общеобразовательной
организацией того или иного профиля обучения.
Материалы,
используемые в трудовой
деятельности. Перечень основных материалов,
используемых в трудовой деятельности, их основные
свойства. Происхождение материалов (природные,
производимые промышленностью
и прочие).
Инструменты и оборудование: простейшие
инструменты ручного труда, приспособления.
Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и оборудования, ремонт, хранение инструмента.
Свойства инструмента и оборудования
- качество и производительность труда.
Технологии изготовления
предмета труда:
предметы
профильного труда, основные
профессиональные операции и действия, технологические карты. Выполнение отдельных трудовых операций и изготовление стандартных изделий под руководством педагогического работника. Применение элементарных
фактических знаний и (или) ограниченного круга специальных знаний.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении работ). Требования к организации рабочего места.
Правила профессионального поведения.

 Планируемые предметные
результаты освоения
учебного предмета
"Профильный труд".

Минимальный
уровень:
знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту, игре,
учебе, отдыхе;
представления
об основных
свойствах используемых материалов;
знание правил хранения
материалов, санитарно-гигиенических требований при работе с
производственными
материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов, необходимых для
работы;
применение технологической карты, используемой в процессе выполнения
определённой работы;
представления о разных видах профильного труда (сельскохозяйственный труд,
 цветоводство);
понимание значения и ценности
труда; понимание
красоты труда и его
результатов;
заботливое
и бережное
отношение к общественному достоянию и
родной природе;
понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю
дисциплину;
выражение отношения
к результатам собственной и чужой творческой деятельности ("нравится" и (или)
"не нравится");
организация (под руководством
педагогического
работника) совместной работы
в группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности;
выслушивание предложений и
мнений
других
обучающихся, адекватное
реагирование на них; комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других обучающихся,
высказывание
своих
предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения
к деятельности своих других обучающихся и результатам их работы;
выполнение общественных поручений
по уборке мастерской
после уроков трудового
обучения; посильное участие в благоустройстве и озеленении
территорий, охране природы и окружающей
среды.
 Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей различных
материалов, их целенаправленный выбор (с помощью педагогического работника) в соответствии с физическими,
декоративно-художественными и конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно-практической
деятельности;
экономное расходование
материалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей практической работы;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых
практических действий и корректировка хода
практической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.

2.
СТРУКТУРА КУРСА
2.1.
Содержание учебного предмета
10 «А» класс (233 часов)

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, и практические
  задания

Объём
  часов

Раздел 1. Осенние работы. Комнатные
  растения. (56 часов)

Тема
  1. Вводное занятие

Содержание
  учебного материала

1

Инструктаж
  по технике безопасности: правила работы на уроках, во время практических
  работ и экскурсий.

Тема
  2. Осенние работы

Содержание
  учебного материала

55

Инвентарь
  для работы в цветнике. Техника
  безопасности при работе с инструментами.

Уборка урожая.

Сбор семян однолетних цветковых
  растений.

Вскапывание почвы в цветнике.

Заготовка земляной смеси для комнатных
  растений.

Обмолот и расфасовка семян, собранных
  осенью.

Тема
  3. Комнатные растения

Содержание
  учебного материала

51

Инструктаж по технике
  безопасности: правила работы на уроках, во время практических работ и
  экскурсий.

Виды
  цветочных растений.

Комнатные
  растения.

Почвенные
  смеси для комнатных растений.

Размножение
  комнатных растений листовыми черенками.

Размножение
  комнатных растений делением корневища.

Пересадка
  комнатного растения.

Перевалка
  комнатного растения.

Светолюбивые
  и теневыносливые комнатные растения.

Уход за
  комнатными растениями.

Лекарственные
  комнатные растения.

Ядовитые
  комнатные растения.

Суккуленты.

Раздел 2. Зимние работы (9 часов)

Тема
  4. Зимний и ранневесенний уход за садом

Содержание учебного материала

73

Инструктаж по технике
  безопасности: правила работы на уроках, во время практических работ и
  экскурсий.

1

Сад зимой.

Работы в зимнем саду.

Сад ранней весной.

Раздел 3. Животноводство (23 часа)

Тема
  5. Кролики

Содержание
  учебного материала

23

Кролики. внешнее строение кролика.

Особенности кроликов.

Породы
  кроликов.

Разведение
  кроликов.

Болезни
  кроликов.

Содержание
  кроликов.

Устройство
  крольчатника.

Ручной
  инвентарь для работы в крольчатнике.

Уход за
  кроликами.

Подготовка
  кормов к скармливанию.

Содержание
  кроликов на промышленной кролиководческой ферме.

Раздел
  4. Основы выращивания цветочной рассады (94 часа)

Тема
  6. Однолетники

Содержание
  учебного материала

41

Однолетние
  цветочные растения.

Выращивание
  ноготков.

Выращивание
  бархатца раскидистого.

Выращивание
  настурции.

Использование
  однолетних цветковых растений для оформления улиц и помещений.

Уход за
  цветочной рассадой.

Пикировка
  цветочной рассады.

Однолетние растения раннего посева.

Тара (ёмкости) для посева семян на рассаду.

Тема
  7.
Цветочные растения

Содержание
  учебного материала

53

Цветковые растения более поздних сроков посева.

Циния однолетняя.

Закаливание растений.

Цветники. Устройство цветника.

Рабатка.

Клумба.

Высадка однолетников на клумбу.

ИТОГО за 10 класс

233

Календарно-тематическое
планирование
Цветоводство и декоративное садоводство
I- четверть (56 часов)

№ п/п

Дата

Тема

Всего часов

Теория

Практика

1

02.09.24

Инструктаж
  по технике безопасности: правила работы на уроках, во время практических
  работ и экскурсий.

1

1

2

02.09.24

Инвентарь
  для работы в цветнике.

1

1

3

03.09.24

Уборка
  урожая.

1

4

03.09.24

Уборка
  томата.

1

1

5

04.09.24

Получение семян томата.

1

1

6

05.09.24

Получение семян огурца.

1

1

7

06.09.24

Получение семян перца.

1

1

8

09.09.24

Экскурсия в парк.

1

1

9

09.09.24

Экскурсия в парк.

1

1

10

10.09.24

Сбор семян однолетних цветковых растений.

1

1

11

10.09.24

Сбор семян однолетних цветковых растений.

1

1

12

11.09.24

Сбор семян однолетних цветковых растений.

1

1

13

12.09.24

Сбор семян однолетних  цветковых растений.

1

1

14

13.09.24

Сбор семян однолетних крупносеменных цветковых
  растений.

1

1

15

16.09.24

Вскапывание почвы в цветнике.

1

1

16

16.09.24

Заготовка земляной смеси для комнатных растений.

1

1

17

17.09.24

Заготовка земляной смеси для комнатных растений.

1

1

18

17.09.24

Заготовка земляной смеси для комнатных растений.

1

1

19

18.09.24

Очистка дорожек и площадок от опавших листьев.

1

1

20

19.09.24

Очистка дорожек и площадок от опавших листьев.

1

1

21

20.09.24

Очистка дорожек и площадок от опавших листьев.

1

1

22

23.09.24

Очистка дорожек и площадок от опавших листьев.

1

1

23

23.09.24

Очистка дорожек и площадок от опавших листьев.

1

1

24

24.09.24

Уборка однолетних цветковых растений в цветнике.

1

1

25

24.09.24

Уборка однолетних цветковых растений в цветнике.

1

1

26

25.09.24

Уборка однолетних цветковых растений в цветнике.

1

1

27

26.09.24

Уборка однолетних цветковых растений в цветнике.

1

1

28

27.09.24

Уборка однолетних цветковых растений в цветнике.

1

1

29

30.09.24

Обмолот и расфасовка семян, собранных осенью.

1

1

30

30.09.24

Обмолот и расфасовка семян, собранных осенью.

1

1

31

01.10.24

Обмолот и расфасовка семян, собранных осенью.

1

1

32

01.10.24

Обмолот и расфасовка семян, собранных осенью.

1

1

33

02.10.24

Изготовление поделок из различных семян.

1

1

34

03.10.24

Изготовление поделок из различных семян.

1

1

35

04.10.24

Изготовление поделок из различных семян.

1

1

36

07.10.24

Изготовление поделок из различных семян.

1

1

37

07.10.24

Изготовление поделок из различных семян.

1

1

38

08.10.24

Изготовление поделок из различных семян.

1

1

39

08.10.24

Изготовление поделок из различных семян.

1

1

40

09.10.24

Цветковые растения, размножаемые семенами.

1

1

41

10.10.24

Цветковые растения, размножаемые семенами.

1

1

42

11.10.24

Изготовление
  пакетиков для хранения семян.

1

1

43

14.10.24

Изготовление пакетиков для хранения семян.

1

1

44

14.10.24

Изготовление пакетиков для хранения семян.

1

1

45

15.10.24

Изготовление пакетиков для хранения семян.

1

1

46

15.10.24

Изготовление пакетиков для хранения семян.

1

1

47

16.10.24

Цветковые растения, размножаемые семенами.

1

1

48

17.10.24

Цветковые растения, размножаемые семенами.

1

1

49

18.10.24

Цветковые растения, размножаемые семенами.

1

1

50

21.10.24

Изготовление панно из осенних листьев.

1

1

51

21.10.24

Поделки
  из пластилина на тему: «Осень».

1

1

52

22.10.24

Поделки из пластилина на тему: «Осень».

1

1

53

22.10.24

Поделки из пластилина на тему: «Осень».

1

1

54

23.10.24

Поделки из пластилина на тему: «Осень».

1

1

55

24.10.24

Экскурсия

1

1

56

25.10.24

Экскурсия

1

1

II- четверть (51 час)

№ п/п

Дата

Тема

Всего часов

Теория

Практика

1

11.11.24

Инструктаж по технике
  безопасности: правила работы на уроках, во время практических работ и
  экскурсий.

1

1

2

11.11.24

Виды
  цветочных растений.

1

1

3

12.11.24

Комнатные
  растения.

1

4

12.11.24

Ручной
  инвентарь для выращивания комнатных растений.

1

1

5

13.11.24

Почвенные
  смеси для комнатных растений.

1

1

6

14.11.24

Почвенные
  смеси для комнатных растений.

1

1

7

15.11.24

Почвенные
  смеси для комнатных растений.

1

1

8

18.11.24

Размножение
  комнатных растений листовыми черенками.

1

1

9

18.11.24

Составление
  технологической карты.

1

1

10

19.11.24

Размножение
  комнатных растений делением корневища.

1

1

11

19.11.24

Составление
  технологической карты.

1

1

12

20.11.24

Пересадка
  комнатного растения.

1

1

13

21.11.24

Пересадка
  комнатного растения.

1

1

14

22.11.24

Перевалка
  комнатного растения.

1

1

15

25.11.24

Перевалка
  комнатного растения.

1

1

16

25.11.24

Светолюбивые
  и теневыносливые комнатные растения.

1

1

17

26.11.24

Светолюбивые
  и теневыносливые комнатные растения.

1

1

18

26.11.24

Изготовление
  карточек «Комнатные растения».

1

1

19

27.11.24

Изготовление
  карточек «Комнатные растения».

1

1

20

28.11.24

Изготовление
  карточек «Комнатные растения».

1

1

21

29.11.24

Изготовление
  карточек «Комнатные растения».

1

1

22

02.12.24

Изготовление
  карточек «Комнатные растения».

1

1

23

02.12.24

Изготовление
  карточек «Комнатные растения».

1

1

24

03.12.24

Изготовление
  карточек «Комнатные растения».

1

1

25

03.12.24

Изготовление
  карточек «Комнатные растения».

1

1

26

04.12.24

Дидактическая
  игра «Комнатные растения».

1

1

27

05.12.24

Дидактическая
  игра «Комнатные растения».

1

1

28

06.12.24

Суккуленты.

1

1

29

09.12.24

Изготовление
  суккулентов из гофрированной бумаги.

1

1

30

09.12.24

Изготовление
  суккулентов из гофрированной бумаги.

1

1

31

10.12.24

Изготовление
  суккулентов из гофрированной бумаги.

1

1

32

10.12.24

Изготовление
  суккулентов из гофрированной бумаги.

1

1

33

11.12.24

Изготовление
  суккулентов из гофрированной бумаги.

1

1

34

12.12.24

Лекарственные
  комнатные растения.

1

1

35

13.12.24

Лекарственные
  комнатные растения.

1

1

36

16.12.24

Лекарственные
  комнатные растения.

1

1

37

16.12.24

Ядовитые
  комнатные растения.

1

1

38

17.12.24

Ядовитые
  комнатные растения.

1

1

39

17.12.24

Дидактическая
  игра.

1

1

40

18.12.24

Уход за
  комнатными растениями.

1

1

41

19.12.24

Уход за
  комнатными растениями.

1

1

42

20.12.24

Уход за
  комнатными растениями.

1

1

43

23.12.24

Уход за
  комнатными растениями.

1

1

44

23.12.24

Уход
  за комнатными растениями.

1

1

45

24.12.24

Новогодний
  переполох.

1

1

46

24.12.24

Новогодние
  поделки.

1

1

47

25.12.24

Новогодние
  поделки.

1

1

48

26.12.24

Новогодние
  поделки.

1

1

49

27.12.24

Новогодние
  поделки.

1

1

50

30.12.24

Новогодние
  поделки.

1

1

51

30.12.24

Новогодние
  поделки.

1

1

III- четверть (73
часа)

№ п/п

Дата

Тема

Всего часов

Теория

Практика

1

13.01.25

Инструктаж по технике
  безопасности: правила работы на уроках, во время практических работ и
  экскурсий.

1

1

2

13.01.25

Сад зимой.

1

1

3

14.01.25

Работы в зимнем саду.

1

1

4

14.01.25

Уборка снега.

1

1

5

15.01.25

Уборка
  снега.

1

1

6

16.01.25

Уборка
  снега.

1

1

7

17.01.25

Уборка
  снега.

1

1

8

20.01.25

Сад ранней весной.

1

1

9

20.01.25

Сад ранней весной.

1

1

10

21.01.25

Кролики. внешнее строение кролика.

1

1

11

21.01.25

Особенности кроликов.

1

1

12

22.01.25

Породы
  кроликов.

1

1

13

23.01.25

Разведение
  кроликов.

1

1

14

24.01.25

Болезни
  кроликов.

1

1

15

27.01.25

Содержание
  кроликов.

1

1

16

27.01.25

Устройство
  крольчатника.

1

1

17

28.01.25

Ручной
  инвентарь для работы в крольчатнике.

1

1

18

28.01.25

Уход за
  кроликами.

1

1

19

29.01.25

Уход за
  кроликами.

1

1

20

30.01.25

Уход за
  кроликами.

1

1

21

31.01.25

Уход за
  кроликами.

1

1

22

03.02.25

Корма
  для кроликов.

1

1

23

03.02.25

Подготовка
  кормов к скармливанию.

1

1

24

04.02.25

Подготовка
  кормов к скармливанию.

1

1

25

04.02.25

Подготовка
  кормов к скармливанию.

1

1

26

05.02.25

Кормление
  кроликов.

1

1

27

06.02.25

Кормление
  кроликов.

1

1

28

07.02.25

Кормление
  кроликов.

1

1

29

10.02.25

Кормление
  кроликов.

1

1

30

10.02.25

Откорм кроликов.

1

1

31

11.02.25

Содержание кроликов на
  промышленной кролиководческой ферме.

1

1

32

11.02.25

Содержание кроликов на
  промышленной кролиководческой ферме.

1

1

33

12.02.25

Цветочные растения открытого
  грунта.

1

1

34

13.02.25

Однолетние цветочные растения.

1

1

35

14.02.25

Изготовление панно «Однолетники».

1

1

36

17.02.25

Изготовление
  панно «Однолетники».

1

1

37

17.02.25

Изготовление
  панно «Однолетники».

1

1

38

18.02.25

Изготовление
  панно «Однолетники».

1

1

39

18.02.25

Изготовление
  панно «Однолетники».

1

1

40

19.02.25

Изготовление
  панно «Однолетники».

1

1

41

20.02.25

Выращивание
  ноготков.

1

1

42

21.02.25

Выращивание
  ноготков.

1

1

43

25.02.25

Выращивание
  ноготков.

1

1

44

25.02.25

Выращивание
  бархатца раскидистого.

1

1

45

26.02.25

Выращивание
  бархатца раскидистого.

1

1

46

27.02.25

Выращивание
  бархатца раскидистого.

1

1

47

28.02.25

Выращивание
  бархатца раскидистого.

1

1

48

03.03.25

Выращивание
  настурции.

1

1

49

03.03.25

Выращивание
  настурции.

1

1

50

04.03.25

Выращивание
  настурции.

1

1

51

04.03.25

Использование
  однолетних цветковых растений для оформления улиц и помещений.

1

1

52

05.03.25

Использование
  однолетних цветковых растений для оформления улиц и помещений.

1

1

53

06.03.25

Использование
  однолетних цветковых растений для оформления улиц и помещений.

1

1

54

07.03.25

Использование
  однолетних цветковых растений для оформления улиц и помещений.

1

1

55

11.03.25

Уход за
  цветочной рассадой.

1

1

56

11.03.25

Уход за
  цветочной рассадой.

1

1

57

12.03.25

Изготовление поделок на тему:
  «Однолетники».

1

1

58

13.03.25

Изготовление
  поделок на тему: «Однолетники».

1

1

59

14.03.25

Изготовление
  поделок на тему: «Однолетники».

1

1

60

17.03.25

Изготовление
  поделок на тему: «Однолетники».

1

1

61

17.03.25

Изготовление
  поделок на тему: «Однолетники».

1

1

62

18.03.25

Изготовление поделок из подручных
  материалов.

1

1

63

18.03.25

Изготовление
  поделок из подручных материалов.

1

1

64

19.03.25

Изготовление
  поделок из подручных материалов.

1

1

65

20.03.25

Изготовление
  поделок из подручных материалов.

1

1

66

21.03.25

Изготовление
  поделок из подручных материалов.

1

1

67

24.03.25

Изготовление
  поделок из подручных материалов.

1

1

68

24.03.25

Изготовление
  поделок из подручных материалов.

1

1

69

25.03.25

Пикировка цветочной рассады.

1

1

70

25.03.25

Пикировка
  цветочной рассады.

1

1

71

26.03.25

Пикировка
  цветочной рассады.

1

1

72

27.03.25

Пикировка
  цветочной рассады.

1

1

73

28.03.25

Пикировка
  цветочной рассады.

1

1

IV- четверть (53
часа)

№ п/п

Дата

Тема

Всего часов

Теория

Практика

1

07.04.25

Инструктаж
  по технике безопасности: правила работы на уроках, во время практических
  работ и экскурсий.

1

1

2

07.04.25

Экскурсия
  в парк.

1

1

3

08.04.25

Сроки посева семян на рассаду.

1

4

08.04.25

Однолетние растения раннего посева.

1

1

5

09.04.25

Посев семян на рассаду.

1

1

6

10.04.25

Посев семян на рассаду.

1

1

7

11.04.25

Посев семян на рассаду.

1

1

8

14.04.25

Посев семян на рассаду.

1

1

9

14.04.25

Почвенные смеси.

1

1

10

15.04.25

Изготовление
  почвенных смесей.

1

1

11

15.04.25

Изготовление
  почвенных смесей.

1

1

12

16.04.25

Тара (ёмкости) для посева семян на рассаду.

1

1

13

17.04.25

Подготовка
  тары для посева семян на рассаду.

1

1

14

18.04.25

Подготовка
  тары для посева семян на рассаду.

1

1

15

21.04.25

Особенности
  посева семян львиного зева.

1

1

16

21.04.25

Посев семян
  львиного зева.

1

1

17

22.04.25

Посев семян
  львиного зева.

1

1

18

22.04.25

Получение
  равномерных всходов.

1

1

19

23.04.25

Получение
  равномерных всходов.

1

1

20

24.04.25

Получение
  равномерных всходов.

1

1

21

25.04.25

Уход за сеянцами.

1

1

22

28.04.25

Уход за сеянцами.

1

1

23

28.04.25

Уход за сеянцами.

1

1

24

29.04.25

Подготовка
  корневища лилии к высадке.

1

1

25

29.04.25

Подготовка
  корневища лилии к высадке.

1

1

26

30.04.25

Подготовка
  корневища лилии к высадке.

1

1

27

05.05.25

Цветковые растения более поздних сроков посева.

1

1

28

05.05.25

Цветковые растения более поздних сроков посева.

1

1

29

06.05.25

Цветковые растения более поздних сроков посева.

1

1

30

06.05.25

Циния однолетняя.

1

1

31

07.05.25

Посев семян цинии.

1

1

32

08.05.25

Посев семян цинии.

1

1

33

12.05.25

Условия выращивания рассады цинии.

1

1

34

12.05.25

Условия выращивания рассады цинии.

1

1

35

13.05.25

Условия выращивания рассады цинии.

1

1

36

13.05.25

Закаливание растений.

1

1

37

14.05.25

Закаливание растений.

1

1

38

15.05.25

Закаливание растений.

1

1

39

16.05.25

Цветники. Устройство цветника.

1

1

40

19.05.25

Цветники. Устройство цветника.

1

1

41

19.05.25

Цветники. Устройство цветника.

1

1

42

20.05.25

Рабатка.

1

1

43

20.05.25

Рабатка.

1

1

44

21.05.25

Рабатка.

1

1

45

22.05.25

Клумба.

1

1

46

23.05.25

Клумба.

1

1

47

26.05.25

Клумба.

1

1

48

26.05.25

Клумба.

1

1

49

27.05.25

Высадка однолетников на клумбу.

1

1

50

27.05.25

Высадка однолетников на клумбу.

1

1

51

28.05.25

Высадка однолетников на клумбу.

1

1

52

29.05.25

Высадка однолетников на клумбу.

1

1

53

30.05.25

Высадка однолетников на клумбу.

1

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа 10 а.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Пояснительная записка Ф е д е р а л ь н а я р а б о ча я п рограм м а п о…

alt: С о д е р ж а ни е у ч е бн о г о п р е д м е т а "

alt: Пл ани р у е мые п р е д м е тны е р е з у л ь т а ты о с…

alt: к о р р е к т ир о в к а х о д а п р а к т и ч е с…

alt: Содержание учебного материала 73

alt: Содержание учебного материала 73

alt: Изготовление поделок из различных семян

alt: Сад зимой. 1 1 3 14

alt: Кормление кроликов. 1 1 30 10

alt: Однолетние растения раннего посева

title: Рабочая программа (II вариант) 10 класс "Садоводство. Сельское хозяйство".


extracted_text:
Конспект
урока по теме «Литр»

Этапы урока

Деятельность учителя

1. Орг. момент

СЛАЙД
  1.
Здравствуйте, дети! У нас с
  вами сегодня на уроке присутствуют гости, поздоровайтесь с ними.

  -Сегодняшний урок у нас будет уроком-путешествием в новую тему. А мы будем не
  мальчики и девочки, а «капельки». У каждой капельки есть свое имя.

         2. Мотивирование (самоопределение) к
  учебной деятельности

-Интересно
  получается, мы стали “капельками”, а зачем? Что за путешествие нас ждет
  впереди? Тему нашего путешествия вы узнаете, отгадав мою загадку:

Чтобы
  лился дождик с неба, чтоб росли колосья хлеба,
  Чтобы плыли корабли. Жить нельзя нам без …(вода)

-Правильно!
  Значит тема нашего путешествия связана с водой и с другими жидкостями. Какие
  жидкости вы еще знаете? (ответы детей)
-А
  какую посуду вы знаете для хранения жидкости?
СЛАЙД
  2 (емкость)
-Сегодня
  мы узнаем, чем измеряется жидкость и познакомимся с новой единицей измерения
  жидкости.
-А
  как она называется мы узнаем разгадав ребус. Это и будет темой нашего урока!
СЛАЙД
  3 (ребус)
-Правильно!
  Тема нашего урока - ЛИТР!
СЛАЙД
  4 (тема)
-Мы
  раньше на уроках знакомились с этой единицей измерения? НЕТ!
-Так
  какую цель мы можем тогда себе поставить на урок если мы не знакомились ранее
  с этой единицей измерения? (познакомиться с новой единицей измерения)
А
  чему мы можем научиться на этом уроке?  (научиться вычислять с новой
  единицей измерения) Это будет задачей нашего урока!

3. Актуализация знаний

-А
  поможет нам воплотить нашу задачу урока герой мультфильма, имя которого можно
  узнать, ответив на вопросы теста. Работа в парах!
                                          СЛАЙД
  5            (таблица)
Учитель: Перед
  вами, ребята, таблица из 9 вопросов и двумя вариантами ответа. Имя нашего
  героя тоже состоит из 9 букв. Я вам задам 9 вопросов. В каждой строчке только
  один правильный ответ и его буква. И если мы ответили на все вопросы, у нас
  получится сверху вниз имя нашего героя.
Давайте
  попробуем!
Вопросы:
1.
  Саше осталось прочитать 7 страниц и еще 2. Сколько страниц осталось прочитать
  Саше? 9 5 4
2.
  Таня нарисовала 5 треугольников и 2 круга. Сколько всего фигур нарисовала
  Таня? 7 3 4
3. В
  кроссе участвовали 7 девочек, а мальчиков на 2 больше. Сколько мальчиков
  участвовало в кроссе? 5 9 12
4. В
  классе 10 мальчиков, а девочек на 3 меньше. Сколько девочек в классе? 8 7 6
5.
  Вася нашел 10 грибов. Два гриба оказались червивыми. Сколько хороших грибов
  нашел Вася? 12 7 8
6.
  Девочка съела апельсинов столько же сколько и бананов. Сколько апельсинов
  съела девочка, если всего она съела 6 фруктов? 2 4 3
7.
  На сколько единиц надо уменьшить число 9, чтобы получилось 3? На 5 на 4
  на 6
8. 4
  года назад Маше было 6 лет. Сколько лет Маше сейчас? 8 10 9
9.
  Один отрезок 8 см., а второй на 4 см. короче. Какова длина второго отрезка?
  5 4 3
Какой
  герой получился у нас?
СЛАЙД
  6 (капитошка)
Давайте
  позовем его! Капитошка живет на тучке и чтобы его позвать нам нужно как
  капельки капать и стучать по парте!
Учитель: Что-то Капитошка не
  появляется.Он живет на тучке и такими каплями мы его точно не вызовем! Нужна
  тяжелая артиллерия! Встаем все на призыв дождика, Ксюша  прошу тебя.

Физминутка

Капля первая упала – кап!
  И вторая побежала – кап!
Мы на небо посмотрели
  Капельки кап кап запели
Намочились наши лица
Мы их вытирали
  Ну а туфли посмотрите
Мокрыми стали
Плечами дружно поведем
И все капельки встряхнем
От дождя убежим под кусточком посидим!
СЛАЙД
  7 (капитошка)

Построение проблемы

Капитошка доволен и появился
  у нас в классе.  Капитошка это веселая капля воды поэтому он не мог не
  посетить наш урок и решил посмотреть,как мы разберемся в теме, которая так
  связана с ним! Еще он подготовил нам несколько заданий, чтобы удостовериться
  в ваших знаниях!

Итак, мы с вами сказали, что
  тема нашего урока – литр.  Давайте вспомним какие еще единицы измерения мы
  знаем? (кг,см). Хорошо, а что же измеряют и делаются вычисления в литрах? Нам
  предстоит в этом разобраться!
СЛАЙД
  8 (банки)
Посмотрите на экран у меня есть
  2 банки. Можем ли мы утверждать,что они вмещают одинаковое количество воды? Сколько?
  У них совершенно разная этикетка! (да, можем налить воду в одну и перелить
  во вторую бутылку») Вывод: эти емкости вмещают одинаковое кол-во воды.
Слайд
  9 (литр мерка)
СЛАЙД
  10 (литр)
- Вместимость сосудов
  измеряется в литрах. Сокращенно Л. Вот в данном случае у меня разные сосуды
  на экране, но у них есть общий признак, они вмещают в себя 1 литр.

Практическая работа

Настало время поработать в
  тетрадях.
Я
  тетрадь свою открою
  И наклонно положу
  Спинку прямо я держу.
Записываем число. Сегодня у
  нас 24 января. Как записать число?  Кто подскажет? Записали.

Итак, первое задание от
  капитошки. «Вычисли». А задание он спрятал в учебнике на теме нашего урока.
  Открываем стр. 44, задание № 3.  Но нам нужно выбрать выражения только по
  теме урока, а лишние не вычислять! Какие лишние? Значит нам надо выполнить
  первые 2 столбика. 1 столбик к доске, второй столбик к доске.

СЛАЙД
  11 (задача)
Следующее задание от
  капитошки он решил показать нам на слайде, ребята. Прочитайте!
Слон выпил 7 л воды, а жираф на 4 л меньше. Сколько всего литров
  воды выпили животные?
Слайд
  12 устно по времени
Слайды
  выключить

Итоги урока

Пришло время нам с
  капитошкой  проверить ваши знания по сегодняшнему уроку!
- Я буду показывать  вам
  карточки с разными единицами измерения, если число на карточке обозначает
  массу и  длину - вы молчите, а если обозначает объём сосуда или емкости, то
  вы стучите пальцами по парте как капельки.
Будьте внимательны!
Учитель показывает
  карточки:
4 см, 8кг, 5л, Зсм,
  7кг, 9см, 1л, 6кг, 2л.
Слайд
  13 (итоги)
- Итак, делаем выводы по
  уроку.
Ребята, кем мы были сегодня
  на уроке?
А с чем была связана тема
  нашего путешествия?
А как называется единица
  измерения жидкости?

Рефлексия

Слайд
  14 (рефлексия)
Поднимите большой палец
  вверх если тема была интересна и понятна вам! А вниз если были сложности!

  Отлично! Мы с капитошкой тоже довольны вашей работой! Давайте отпустим его и
  завершим наш урок! Спасибо всем, дети,вы большие молодцы.

file_name: урок литр.docx

alt: Конспект урока по теме «Литр»

alt: Давайте попробуем! Вопросы: 1

title: Методические разработки урока математики на тему "Литр"


extracted_text:
Полезные советы родителям школьников с ограниченными
возможностями здоровья

Правило  1.
Нагрузка.
Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию
или кружок. Само начало школьной жизни считается стрессом для 6-7-летних детей.
Если ребёнок не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без
спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться нервоз.
Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью
воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или
со второго класса.

Правило 2.
Выполнение домашних уроков.
Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10-15 минут.
Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10-15 минут необходимо
прерываться и обязательно давать ребёнку физическую разрядку. Можете просто
попросить попрыгать его на месте 10 раз, побегать или потанцевать под музыку
несколько минут. Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно
чередовать письменные задания с устными. Общая длительность занятий не должна
превышать одного часа.

Правило 3.
Компьютер.
Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки,
должны продолжаться не более часа в день - так считают врачи-офтальмологи и
невропатологи во всех странах мира.

Правило 4.
Похвала.
Больше всего на всете в течение первого года учебы ваш малыш нуждается в
поддержке. Он не только формирует свои отношения с одноклассниками и учителями,
но и впервые понимает, что с ним самим кто-то хочет дружить, а кто-то - нет.
Именно в это время у ребёнка складывается свой собственный взгляд на себя. И
если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек,
обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради.
Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных успехов и наказаний ваш
ребенок потеряет веру в себя.

Правило 5.
Пробуждение ребенка.
Не нужно будить ребенка, он может испытывать чувство неприязни к матери,
которая вечно тормошит его, стаскивая одеяло. Он заранее может вздрагивать,
когда она входит в комнату. "Вставай, опоздаешь". Гораздо лучше
научить его пользоваться будильником. Лучше купить будильник и, преподнеся его,
как-то обыграть ситуацию: "Этот будильник будет только твоим, он поможет
тебе вовремя вставать и всегда успевать".
Если ребенок встает с трудом, не нужно дразнить его "лежебокой", не
вступать в спор по поводу "последних минуток". Можно решить вопрос
по-другому: поставить стрелку на пять минут раньше: "Да, я понимаю,
вставать сегодня почему-то не хочется. Полежи еще пять минут." Эти слова
создают атмосферу теплоты и добра, в противоположность крикам. Можно включить
погромче радио.
Кода ребенка утром торопят, то он часто делает все еще медленнее. Это его
естественная реакция, его мощное оружие в борьбе с распорядком, который его не
устраивает.
Не надо лишний раз торопить, лучше сказать точное время и указать, когда он
должен закончить то, что делает: "Через 10 минут тебе надо выходить в
школу". "Уже 7 часов, через 30 минут садимся за стол".

Правило 6.
Выход в школу.
Если ребенок забыл положить в сумку учебник, завтрак, очки - лучше протянуть их
молча, чем пускаться в напряженное рассуждение о его забывчивости и
безответственности.
"Вот твои очки" - лучше, чем "Неужели я доживу до того времени,
когда ты научишься сам класть очки".
Не ругать и не читать нотаций перед школой. На прощание лучше сказать:
"Пусть все сегодня будет хорошо", чем "Смотри, веди себя хорошо,
не балуйся". Ребенку приятнее услышать доверительную фразу: "Увидимся
в два часа", чем "После школы нигде не шляйся, сразу домой".

Правило 7.
Возвращение из школы.
Не задавать вопросы, на которые дети дают привычные ответы.
- Как дела в школе?
- Нормально.
- А что сегодня делали?
- А ничего.
- Что получил? И т.д.
Вспомните себя, как порой раздражал этот вопрос, особенно когда оценки не
соответствовали

title: "Полезные советы родителям школьников с ОВЗ"


extracted_text:
Тема:
«Дом-школа-дом. Безопасный маршрут».
Цель: формировать
представления младших школьников о безопасности дорожного движения.
Задачи:
1)Повторить правила движения пешеходов по улице и
дороге,
2) Учить выбирать наиболее безопасный  маршрут из
школы домой и обратно, учить разрабатывать маршрут пути,
3)Развитие умения работать в паре, развитие внимания.
Формы работы:
беседа,  парная работа, практическая работа.
Оборудование:
мультимедиапроектор, плакаты « Дорожные знаки», аудиозапись «По улице, по улице»
музыка Т. Шутенко, слова Г. Бойко, карточки со схемами для работы в паре.
Ход занятия .
I.
Мотивационный момент. Формулирование темы занятия.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь,
пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.
- Что необходимо нам для успешной работы
на занятии?
- Покажите своей посадкой, что вы готовы
работать.
Ребята, посмотрите видеоролик и попробуйте сформулировать
тему нашего классного часа.
(  видеоролик «Безопасный путь в  школу»
http://videoscope.cc/147998-bezopasnyj-put-v-shkolu.html)
- Как вы думаете, какова тема нашего занятия?

- Да, вы правы, тема нашего классного часа «Безопасный
путь из школы домой и обратно».
- Какие  учебные задачи вы поставите для себя, зная
тему занятия?
Опираясь на слова - помощники озвучьте их.
(На слайде:
 повторить правила……
научиться выбирать……
узнать о……)

(На слайде появляются  возможные ответы, которые
учитель обобщает
повторить правила перехода дороги,
научиться выбирать безопасный путь из школы домой и
обратно)
узнать о том, как сделать свой путь безопасным…)

II.Работа
по теме занятия.
-Как вы понимаете значение слова - безопасный?
-Как по- другому можно сказать?
 (Предусмотрительный, осторожный, неторопливый.)
-Чтобы найти безопасный путь в школу, как вы думаете,
что для этого нужно знать?
-Правильно, надо хорошо ориентироваться на дороге,
знать правила дорожного движения и избегать опасности.
- Какие помощники на улицах нашего села  помогают
перейти дорогу с меньшей степенью опасности? ( пешеходная дорожка, светофоров
в селе – нет)
- Расскажите, как нужно правильно переходить
пешеходную дорожку?
- Какие знаки дорожного движения вам встречаются по
дороге в школу? Покажите их на плакате. О чём они «говорят»?
 Поиграем в игру « Дорожный знак»
 С отгадкой вы должны ещё ответить, где по дороге в
школу вам встречается этот знак.

Я сойду с велосипеда
Если знак увижу этот,
И пойду, как пешеход,
Вместе с ним на переход
( движение на велосипедах запрещено)
Что за знак тут? Пешеход
В нём зачёркнутый идёт.
Что же это означает?
Может, их здесь обижают?
( движение пешеходов запрещено)

Шоссе шуршало шинами,
Бегущими машинами,
Но возле школы , сбавьте газ-
Висит, водители, для вас
Особый знак здесь» Дети»
За них мы все в ответе.
И вы при этом знаке тоже,
Ребята, будьте осторожны! ( дети)

- Ребята, посмотрите на схему нашего села.( слайд
карта- схема с. Абатское)
- Расскажите об особенностях расположения нашей школы?
( вход возможен с улицы Ленина и улицы Советской по
пешеходной дорожке, наличие тротуаров, место освещённое, движение достаточно
интенсивное)
-Какие улицы вам нужно перейти? Легко ли это сделать?
Почему?
Дорога в школу у  каждого  своя, такая знакомая, с
закрытыми глазами можешь по ней пройти! Но оказывается, что не всегда она
бывает безопасной. Сейчас вы уже стали взрослее и родители доверили вам
самостоятельной идти по ней.
Но помните, что правила есть всегда, на каждой дороге,
и поэтому надо их соблюдать, чтобы избежать опасности.
- А как нужно идти, чтобы всегда быть в безопасности?
( идём по тротуару, придерживаясь правой стороны,
переходим дорогу по пешеходной дорожке.._)
- Ещё, ребята хочется напомнить, что нельзя  никого
звать  через дорогу: ни родных, ни друзей, не знакомых. Это не только неприлично,
но может быть опасно, так как побуждает пересечь дорогу, забыв правила
движения. Если нет тротуара , идём навстречу движущему транспорту. Избегаем по
дороге  безлюдных мест, плохо освещённых. Те, кто едут домой на автобусе,
также должны соблюдать правила безопасного поведения на остановке, при выходе
из автобуса.
- Назовите эти правила.
Физминутка
-Сейчас вы будете слушать песню о правилах дорожного
движения и одновременно выполнять то, о чём в ней поётся, – идти по тротуару,
переходить улицу.

(Звучит песня «По улице, по улице» музыка Т. Шутенко,
слова Г. Бойко.)
Повторение  ПДД.
– Ребята, как зовут этого сказочного человечка?
( на слайде Буратино)
– Буратино собрался в школу. Но чтобы по дороге до
школы с ним ничего не случилось, давайте будем ему помогать. Как только вы
услышите, что Буратино делает что-то неправильно, сразу хлопаете в ладоши, т.
е. предупреждаете.
– Итак, Буратино взял «Азбуку» и отправился в школу.
Все люди шли по тротуару, и сказочный человечек тоже. Но вот дорога. До машины
ещё три большущих шага, и Буратино решил, что успеет перебежать.
(Дети хлопают в ладоши)
– Ребята, почему вы предупреждаете Буратино?
(Нельзя переходить дорогу перед близко идущим
транспортом)
– Пропустил Буратино машины и перешёл дорогу. Времени
до начала занятий в школе было ещё много, ведь Буратино пораньше вышел из дома.
Тогда он решил читать все вывески, которые встречались на его пути.
– Мальчик, осторожнее! Не считай ворон. Иди правильно
– говорили прохожие.
(Дети хлопают)
(По тротуару надо ходить по правой стороне, чтобы не
мешать людям, которые идут навстречу)
– Пока Буратино читал вывески, до начала уроков уже
осталось мало времени.
– Надо торопиться, – решил деревянный мальчуган.
А впереди ещё одна дорога. Светофор всем приветливо
мигал красным глазом.
– Перейду дорогу, – решил Буратино. Ведь машин нет.
(Дети хлопают в ладоши)
(Буратино хотел перейти дорогу на красный свет
светофора. А так переходить нельзя, если даже нет машин. Надо дождаться, когда
загорится зелёный свет)
– Но вот загорелся зелёный свет светофора. Все
пешеходы, и Буратино тоже, перешли дорогу. А вот и школа!
– Ребята, вы помогли Буратино благополучно добраться
до школы. А ведь могла случиться беда. Какие правила хотел нарушить сказочный
герой?
(Переходить улицу перед близко идущим транспортом,
переходить улицу на красный свет светофора, идти по тротуару не по правой
стороне и мешать встречным пешеходам)
– Что бы вы посоветовали таким детям, как Буратино?
(Изучать правила дорожного движения)
Работа в паре.
Учащимся даются схематические  изображения  ситуаций.
Дети выполняют в парах  задания, вспоминая ПДД.
( работа со схемами.Схемы представлены ниже)
•        Правила безопасности движения по улице.
•        Правильный путь  в школу.

Проверка по слайду ( открывается слайд со схемой, дети
сравнивают)
- Хлопните в ладоши те,  у кого задание  выполнено
верно. Объясните, почему такой путь правильный-безопасный?

III.
 Практическая работа.
1.Составление схемы безопасного пути.

Мы повторили  правила дорожного движения и  теперь
пользуясь картой - схемой, попробуйте разработать  схему-безопасный  маршрут от
школы до дома . Договоримся опасные места – отмечаем красным цветом, а зелёным
отмечаем возможный путь.
- Не забудьте отметить пешеходные переходы, дорожные
знаки .  Дети  , которые  по дороге в школу пользуются автобусом,  должны
нанести  на схему  путь движения от остановки.
(Дети выполняют на листочке в клеточку, учитель
помогает)
-Кто желает рассказать о  маршруте движения по своей
схеме.
2.Практическое занятие на улице.

 Около нашей школы проходит дорога по ул. Ленина. Кто
переходит её каждый день, идя в школу? Как вы это делаете?( дети объясняют)
Какие знаки вы там видели?
Сейчас мы выйдем на эту улицу,  повнимательнее
рассмотрим эти знаки и повторим правила перехода через дорогу. Соблюдаем правила
движения в группе, правила поведения.
Практическая часть.
Дети наблюдают с учителем за прохожими, которые
переходят улицы, если есть нарушения, выясняем, к чему они могут привести.
IY.Итог.
Рефлексия занятия.
( продолжение  в классе)
-  Для чего,  ребята,  мы  учились составлять
сегодня маршрут своего движения от дома до школы, как это нам пригодится?
- Можно разработанным маршрутом пользоваться при
движении  из дома  в школу? Почему?
-   Кто выполнил, поставленные для себя в начале
занятия  учебные задачи поднимите жёлтый  карандашик. Кто встретил затруднения
- синий карандашик.
 ( выясняем причины затруднений, слайд с задачами на
экране)
- Наше занятие окончено. Всем спасибо.

Схемы
для работы в паре

Скачано с www.znanio.ru

alt: На слайде появляются возможные ответы, которые учитель обобщает повторить правила перехода дороги, научиться выбирать безопасный путь из школы домой и обратно) узнать о том, как…

title: дом школа дом проект


extracted_text:
Школа России
3 класс
Контрольная работа по математике за 2 триместр

1 вариант
1.
Найди значение выражения,
записывая промежуточные результаты
9·5+7·3                              56
– 24 : 4
45
: 5 + 8·3                         12 : 4 · 10

2.
Решите уравнения
 56+
х = 82               87-х=52         х ·
5=10

3.
Реши задачу
В плавании соревновались 12 учеников, в беге на 6
учеников больше, чем в плавании, а в гимнастике в 2 раза меньше учеников, чем в
беге. Сколько учеников соревновались в гимнастике?

4.
Реши задачу
Найди площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а
ширина 6 см.

5.
Вырази в заданных единицах
5 дм = ... см              56
мм=…см …мм                  1 мин = ... с
6*  Задумали два числа. Сумма этих чисел равна 38, а
произведение равно нулю. Какие это числа?

2 вариант
1.
Найди значение выражения,
записывая промежуточные результаты
8·5+7·4                              46
– 24 : 3
40
: 5 + 8·4                         12 : 4 ·10

2.
Решите уравнения
 36+
х = 82                  97-х=52               х
· 5=10

3.
Реши задачу
В плавании соревновались 14 учеников, в беге на 6
учеников больше, чем в плавании, а в гимнастике в 2 раза меньше учеников, чем в
беге. Сколько учеников соревновались в гимнастике?

4.
Реши задачу
Найди площадь прямоугольника, если его
длина 4 см, а ширина 6 см.

5.
Вырази в заданных единицах
3
дм = ... см             96 мм = …см… мм                 1 мин
= ... с
6*  Задумали два числа. Сумма этих чисел равна 35, а
произведение равно нулю. Какие это числа?

file_name: КР ШР 3кл 2трим математика.docx

title: вариант контрольной работы по математике за 3 класс Школа России 2 триместр


extracted_text:
Вариант 1
1.
  Проверить,
  существует ли треугольник со сторонами 6 см, 8 см, 10 см
2.
  Внутренние
  углы треугольника ABC пропорциональны
  числам 2, 5, 8. Найдите все углы  треугольника ABC (внутренние и
  внешние).
3.
  В
  треугольнике ABC проведена  биссектриса BD, угол А равен
  50 ⁰, угол В равен 60⁰. Найдите углы треугольника CBD.
4.
  Дайте
  определение медианы, смежных углов и вертикальных углов.

Вариант 2
1.
  Проверить,
  существует ли треугольник со сторонами 11 см, 8 см, 13 см
2.
  Внутренние
  углы треугольника ABC пропорциональны
  числам 3, 5, 7. Найдите все углы  треугольника ABC (внутренние и
  внешние).
3.
  В
  треугольнике ABC проведена  биссектриса BD, угол АDB равен 120
  ⁰, угол В равен 80⁰. Найдите углы треугольника CBD.
4.
  Дайте
  определение биссектрисы, равнобедренного треугольника и вертикальных углов.

Вариант 1
1.
  Проверить,
  существует ли треугольник со сторонами 6 см, 8 см, 10 см
2.
  Внутренние
  углы треугольника ABC пропорциональны
  числам 2, 5, 8. Найдите все углы  треугольника ABC (внутренние и
  внешние).
3.
  В
  треугольнике ABC проведена  биссектриса BD, угол А равен
  50 ⁰, угол В равен 60⁰. Найдите углы треугольника CBD.
4.
  Дайте
  определение медианы, смежных углов и вертикальных углов.

Вариант 2
1.
  Проверить,
  существует ли треугольник со сторонами 11 см, 8 см, 13 см
2.
  Внутренние
  углы треугольника ABC пропорциональны
  числам 3, 5, 7. Найдите все углы  треугольника ABC (внутренние и
  внешние).
3.
  В
  треугольнике ABC проведена  биссектриса BD, угол АDB равен 120
  ⁰, угол В равен 80⁰. Найдите углы треугольника CBD.
4.
  Дайте
  определение биссектрисы, равнобедренного треугольника и вертикальных углов.

Вариант 1
1.
  Проверить,
  существует ли треугольник со сторонами 6 см, 8 см, 10 см
2.
  Внутренние
  углы треугольника ABC пропорциональны
  числам 2, 5, 8. Найдите все углы  треугольника ABC (внутренние и
  внешние).
3.
  В
  треугольнике ABC проведена  биссектриса BD, угол А равен
  50 ⁰, угол В равен 60⁰. Найдите углы треугольника CBD.
4.
  Дайте
  определение медианы, смежных углов и вертикальных углов.

Вариант 2
1.
  Проверить,
  существует ли треугольник со сторонами 11 см, 8 см, 13 см
2.
  Внутренние
  углы треугольника ABC пропорциональны
  числам 3, 5, 7. Найдите все углы  треугольника ABC (внутренние и
  внешние).
3.
  В
  треугольнике ABC проведена  биссектриса BD, угол АDB равен 120
  ⁰, угол В равен 80⁰. Найдите углы треугольника CBD.
4.
  Дайте
  определение биссектрисы, равнобедренного треугольника и вертикальных углов.

Вариант 1
1.
  Проверить,
  существует ли треугольник со сторонами 6 см, 8 см, 10 см
2.
  Внутренние
  углы треугольника ABC пропорциональны
  числам 2, 5, 8. Найдите все углы  треугольника ABC (внутренние и
  внешние).
3.
  В
  треугольнике ABC проведена  биссектриса BD, угол А равен
  50 ⁰, угол В равен 60⁰. Найдите углы треугольника CBD.
4.
  Дайте
  определение медианы, смежных углов и вертикальных углов.

Вариант 2
1.
  Проверить,
  существует ли треугольник со сторонами 11 см, 8 см, 13 см
2.
  Внутренние
  углы треугольника ABC пропорциональны
  числам 3, 5, 7. Найдите все углы  треугольника ABC (внутренние и
  внешние).
3.
  В
  треугольнике ABC проведена  биссектриса BD, угол АDB равен 120
  ⁰, угол В равен 80⁰. Найдите углы треугольника CBD.
4.
  Дайте
  определение биссектрисы, равнобедренного треугольника и вертикальных углов.

file_name: контрольная работа по геометрии(сумма углов треугольника).docx

математика

group: Дисциплины

title: К/р по теме "Сумма углов треугольника" 7 класс


extracted_text:
Вторая мировая
война
и Великая Отечественная война.

1.  Прочитайте
документ и запишите ответы на вопросы.

Из записи
беседы Гитлера с представителями высшего  командования  вермахта
9 января
1941г.
   Сталин,
властитель России,— умная голова, он не станет открыто выступать против
Германии... Ему тоже совершенно ясно, что после полной победы Германии
положение России станет очень  трудным.
  Англичан
поддерживает возможность русского вступления в войну. Будь эта последняя
континентальная надежда разрушена, они бы прекратили борьбу... Вот почему надо
разбить Россию. Тогда либо англичане сдадутся, либо Германия продолжит войну
против Великобритании при наиблагоприятнейших условиях. Разгром России позволил
бы и японцам всеми своими силами повернуть на США, а это удержало бы США от
вступления в войну.
   Разгром
Советского Союза означал бы для Германии большое облегчение. Тогда на Востоке
можно было бы оставить всего 40—50 дивизий...всю военную промышленность
использовать для нужд люфтваффе и военно-морского флота. Пришлось бы создать
вполне достаточную ПВО и перебазировать важнейшие отрасли промышленности в
безопасные районы. Тогда Германия стала бы неуязвимой.

1.Какое
значение придавал Гитлер разгрому СССР с точки зрения своих дальнейших военных
планов?
2.В каком
направлении и зачем он предполагал реорганизовать свои вооруженные силы после
планируемого разгрома

2. На
основе анализа документов определите, какие цели (экономические, военные)
ставили руководители  нацистской Германии.

ДИРЕКТИВА ГИТЛЕРА № 21О
ПОДГОТОВКЕ НАПАДЕНИЯ  НА СССР ОТ  18.ХИ.1940  г.(ПЛАН
«БАРБАРОССА»)
Германские
вооруженные силы должны быть готовы разбить Советскую Россию в ходе
кратковременной кампании еще до того, как будет закончена война против Англии
(вариант «Барбаросса»).
Сухопутные силы
должны использовать для этой цели все находящиеся в их распоряжении
соединения...
Задача
военно-воздушных сил высвободить такие силы для поддержания сухопутных войск
при проведении Восточной кампании, чтобы можно было рассчитывать на быстрое
завершение наземных операций и вместе с тем ограничить до минимума разрушение
восточных областей Германии вражеской авиацией... Основные усилия
военно-морского флота должны и во время Восточной кампании, безусловно,
сосредоточиться против Англии... Решающее значение должно быть придано тому,
что бы наши намерения напасть не были распознаны.

ИЗ  СЕКРЕТНОЙ ДИРЕКТИВЫ  ГЕРИНГА (ИЮНЬ 1941г.)
Изложенные ниже
указания составлены прежде всего как ориентация на время военных действий.
Вместе с тем они должны служить правовой основой на все время оккупации... В
первую очередь необходимо использовать продовольственную и нефтяную
промышленность вновь оккупируемых районов. Получить для Германии как можно
больше продовольствия и нефти — такова главная экономическая цель кампании.
3.
Прочитайте текст и запишите ответы на вопросы.

    Из
выступления В.  М,  Молотова по радио 22  июня  1941   г
.Сегодня,
в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советскому Союзу, без
объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши
границы во многих местах и подвергли бомбежке со своих самолетов наши города...
Не первый раз нашему народу приходится иметь дело с нападающим врагом. В свое
время на поход Наполеона в Россию наш народ ответил Отечественной войной и
Наполеон потерпел поражение... То же самое будет и с зазнавшимся Гитлером...
Красная Армия и весь наш народ вновь поведут победоносную Отечественную войну
за родину, за честь, за свободу... Наше дело правое. Враг будет разбит.
Победа будет за нами.

1.Войну 1812
г. называют Отечественной войной. Почему?
2.Как вы
думаете, какое значение имело то обстоятельство, что война с Германией с самого
3.начала была определена как Отечественная?

4.  Прочитайте
документы и запишите ответы на вопросы.

  Из акта
о приеме Наркомата обороны  СССР С. К. Тимошенко от К. Е. Ворошилова
Главнейшими
недостатками в подготовке войск являются:
1) Низкая
подготовка среднего командного состава... и особенно слабая подготовка младшего
начальствующего состава...
4) Крайне
слабая выучка родов войск по взаимодействию на поле боя... артиллерия не умеет
поддерживать танки; авиация не умет взаимодействовать с наземными войсками...

1.Какие
недостатки боевой подготовки Красной армии выявила советско-финская война?
2.Какие
выводы были сделаны из опыта войны?

5.
Прочитайте текст и запишите ответы на вопросы.
Из
воспоминаний К. Симонова

   Сталин
несет ответственность не просто за тот факт, что он с непостижимым упорством не
желал считаться с важнейшими донесениями разведчиков. Главная его вина перед
страной в том, что он создал гибельную атмосферу, когда десятки вполне
компетентных людей, располагавших неопровержимыми документальными данными, не
располагали возможностью доказать главе государства масштаб опасности и не
располагали правами для того, чтобы принять достаточные меры к ее
предотвращению.

1.Согласны
ли вы с мнением известного писателя? Проиллюстрируйте высказывание  К. Симонова
конкретными историческими примерами.
2.Как вы
думаете, почему Сталин столь упорно игнорировал все предупреждения о
готовящемся немцами ударе против СССР?

6. Прочитайте  документы  и   выполните
письменное  задание.

Из
документа  немецкого генерального  штаба 21   сентября   1941  г.
б) Сначала
мы блокируем Ленинград (герметически) и разрушим  город,  если  возможно,
артиллерией  и  авиацией...
в)Когда террор и голод в городе сделают
свое дело, откроем отдельные  ворота  и  выпустим безоружных людей...
г)весной мы
проникнем в город, вывезем все, что осталось живое, в глубь России или возьмем
в плен, сровняем Ленинград  с землей  и  передадим  район севернее  Невы
Финляндии.
Из   приказа  начальника
германского военно-морского штаба 29 сентября   1941  г. Совершенно
секретно
   Фюрер
решил стереть с лица земли Санкт-Петербург. Существование этого большого города
не будет представлять дальнейшего интереса после уничтожения Советской
России...
Предлагается
подойти ближе к городу и уничтожить его как с помощью артиллерийского обстрела
из орудий различного калибра,  так  и  с  помощью длительных  воздушных
атак...
Проблема
жизни населения и снабжения его является проблемой, которая не может и не должна
решаться нами. В этой войне... мы не заинтересованы в сохранении даже части
населения  этого  большого  города.

1.В зарубежной, да и в российской прессе иногда
поднимается проблема о том, что более гуманным со стороны советского
руководства было бы решение о сдаче Ленинграда немцам, нежели его оборона ценой
неисчислимых жертв. Можно ли согласиться с подобной точкой зрения?
Аргументируйте свой ответ, используя приведенные документы.

7. Прочитайте
документ и запишите ответы на вопросы.

Из
приказа Ставки  Верховного Главнокомандования № 270 от  16 августа
1941 г.
...Приказываю:
1.Командиров и политработников, во время
боя срывающих» с себя знаки различия и дезертирующих в тыл или сдающихся в плен
врагу, считать злостными дезертирами, семьи которые подлежат аресту как семьи
нарушивших присягу и предавших» свою  Родину дезертиров.
Обязать всех
вышестоящих командиров и комиссаров расстреливать  на месте  подобных
дезертиров  из  начсостава.
2.Обязать каждого военнослужащего,
независимо от его служебного положения, потребовать от вышестоящего начальника,
если часть его находится в окружении, драться до последней возможности, чтобы
пробиться к своим, и, если такой начальник или часть красноармейцев вместо
организации отпора врагу предпочтут сдаться в плен,— уничтожать их всеми
средствами, как наземными, так и воздушными, а семьи сдавшихся в плен
красноармейцев лишать государственного пособия и   помощи.

1.Каковы
были причины появления столь сурового приказа?
2. О
каких особенностях военного времени можно узнать  из данного приказа?

Сделать
презентации или сообщение (на выбор):

1.  Оборонительные
сражения Красной армии
2. Причины
поражения Красной армии в первые месяцы войны
3. Битва за
Москву
4. Летнее
поражения советских войск в Крыму и под Харьковом
5. Коренной
перелом в ходе войны: Сталинградская и Курская битва
6. Основные
операции советских войск в 1944 году
7.
Заключительные операции Великой Отечественной войны: Берлинская и Пражская
операция. Капитуляция Германии.
8.
Партизанское движение
9.
Русского-японская война 1945 года.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вторая мировая и Великая Отечественная война.docx

alt: Вторая мировая война и Великая

intro: Практическое задание  по дисциплине история для проверки и контроля знаний по теме "Вторая мировая и Великая Отечественная война"

tags: Великая Отечественная война

tags: письменные задания

tags: Вторая мировая война

title: Практическое задание к теме "Вторая мировая и Великая Отечественная война"


extracted_text:
Рабочий лист к уроку.

Тема: Пелопоннесская война 431-404 годы до н.э.

Задание 1. Заполните схему

Задание 2. Запишите причины войны.

Задание 3. Выпишите этапы войны.

Даты

Название

1 этап

2 этап

Задание 4. Заполните таблицу.

Дата

Событие

431
  г. до н. э.

430
  г. до н. э.

421
  г. до н. э.

415
  г. до н. э.

413 г.
  до н. э.

412 г.
  до н. э.

411 г.
  до н. э.

405 г.
  до н. э.

Задание 5. Выпишите итоги войны.

Пелопоннесская война

1.  Причины
войны
2.  Первый
этап войны
3.  Попытка
захвата Сицилии
4.  Противостояние
продолжается
5.  Завершение
войны и поражение Афин

Афинское государство при Перикле
достигло расцвета: например, в городе были построены величественные памятники,
такие как Парфенон. Перикл усовершенствовал афинскую демократию, развил
Афинский морской союз. Однако именно в этот период разразился один из величайших
конфликтов Древней Греции — Пелопоннесская война.

Причины войны

Расстановка сил накануне Пелопоннесской
войны
Война получила название от
Пелопоннесского союза, возглавляемого Спартой, — объединения греческих городов
полуострова Пелопоннес.
Афины также были
центром собственного морского союза городов. Противостояние двух
военно-политических союзов — Пелопоннесского и Афинского — стало основной
причиной войны.

Причин для противостояния было
немало. Во-первых, в Афинах и Спарте было абсолютно разное государственное
устройство. В городах Афинского морского союза было демократическое правление.
В Спарте власть находилась не в руках народа, а у знатной верхушки —
аристократии.
Между союзами существовали и
экономические противоречия. Дело в том, что афиняне в V в. до н. э. вели
активную торговлю с другими городами, в том числе и с теми, которые раньше
покупали товары городов Пелопоннесского союза, например, Коринфа. Получалось,
что пелопоннесские города теряли деньги, которые раньше зарабатывали на продаже
своих товаров.
Спартанцы считали, что Афины
стремятся захватить слишком много земель и не считаются с их интересами.
Действительно, афиняне видели в спартанцах конкурентов и не собирались
останавливаться в своих завоеваниях. Война стала неизбежной.

Первый этап войны.
Архидамова война.
Война
началась в 431 г. до н. э. с неожиданного нападения пелопоннесской армии под
руководством царя Спарты Архидама на небольшой городок Платеи, который входил в
Афинский морской союз. Согласно плану Архидама, спартанцы должны были начать
разорять земли Аттики и тем самым вынудить афинян сразиться с ними в открытом
бою.
Перикл, первый стратег Афин,
начал разрабатывать свой план действий. Он понимал, что сражение на суше совсем
не выгодно для афинских войск, в отличие от морских битв. Стратег решил, что главная
задача — спасти население сельской местности, которую разоряли спартанцы.
Перикл укрыл
жителей Аттики
за надёжными афинскими крепостными стенами, взять которые спартанцы точно не
смогли бы. В то же время афинский флот атаковал побережье Пелопоннеса.
Однако в 430 г. до н. э. в
Афинах разразилась страшная эпидемия, в результате которой погибло огромное
количество людей, в том числе и первый стратег Перикл.
Несмотря на тяжёлую потерю,
афинянам удавалось успешно сражаться со спартанцами. Их сильной стороной были
морские сражения, в которых командовал талантливый стратег Демосфен. Тем не
менее продолжительная война выматывала участников конфликта. В 421 г. до н. э.
враждующие стороны, порядком устав от военных действий, согласились на
подписание мира. Согласно ему, Афины и Спарта отказывались от всех завоёванных
ранее территорий и взаимных претензий. (Никейский мир)

Второй этап войны.
Попытка захвата Сицилии (415-414
гг. до н.э.)
Война
        возобновилась раньше, чем прошли 50 лет, на которые был заключён мир.
Уже в 415 г. до н. э., на этот раз по инициативе       Афин,         конфликт
вспыхнул     с  новой         силой.         В перерыве         между        военными
действиями         афиняне усовершенствовали         флот, сформировали новые
отборные войска и восстановили страну.
Афиняне
   стремились распространить свою власть на новые         земли,         особенно
   их интересовали Южная Италия и Сицилия.       Захват        Сицилии укрепил
бы положение Афин и нанёс      бы     удар  по      торговле
Пелопоннесского
союза.

Афиняне отправили мощные военные силы в сторону Сицилии.
Их флот насчитывал более 130 триер, а командовал        им     стратег       Никий.
Главной задачей после высадки в
Сицилии      был    захват        города Сиракузы. Однако
Никий решил не торопиться, а в итоге и вовсе отступил,        решив,       что    излишняя
спешка ни к чему. Эта задержка позволила      жителям     Сиракуз обратиться     за
     помощью    к спартанцам,         которые     поспешили выслать
подкрепление. Затея афинян с захватом Сицилии оказалась под угрозой.
К афинянам также прибыло подкрепление,
однако это не улучшило положение. В морской битве афинский флот был разбит,
огромное количество афинских воинов попало в плен.
Провал захвата Сицилии стал
настоящей катастрофой для афинян. В битве было уничтожено больше половины
флота, экономическое положение Афин было крайне тяжёлым. В городе
распространились упаднические настроения.

Декелейская война (413 – 404
гг. до н.э.) Тем временем спартанцы разработали новый план вторжения
в Аттику. На этот раз они решили не ограничиваться набегами на сельскую
местность, как это было в начале войны. Они разместили войска совсем близко от
Афин, в посёлке Декелея, и таким образом отрезали  Афины       от      остальных
 земель. Положение города осложнялось с каждым днём. Более того, в самих Афинах
произошёл государственный переворот, в результате которого  демократия         сменилась

аристократическим
правлением, как в Спарте. Новое правительство предложило спартанцам заключить
мир.

У Афин больше не было ни флота, ни
сил на продолжение войны, ни денег. Спартанцы осадили город. После пятимесячной
осады Афины были взяты.
По итогам войны был подписан мирный договор. Афинам запретили
иметь флот. Длинные стены, ведущие от Афин к порту Пирей, были уничтожены,
город лишился всех заморских колоний.
ü  Победу
одержала Спарта.
ü  Афины
потеряли свое главенствующее положение
ü  Афинский
морской союз прекратил свое существование
ü  Утверждение
олигархического правления во многих полисах ü Ослабление и упадок Греции

file_name: Пелопонесская война.pdf

alt: Рабочий лист к уроку. Тема:

alt: Пелопоннесская война 1.

alt: Победу одержала Спарта. ü

intro: Работа содержит рабочий лист по теме и учебные материалы

title: Практическая работа по теме "Пелопонесская война"


extracted_text:
Технологическая карта
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Гласная
двузвучная буква Е, е.»
Цель:
- Познакомить
детей с гласной двузвучной буквой Е, е;
- Показать, что в начале слова
и после гласной она обозначает два звука
- Закрепить ранее
изученные.буквы, правило написания заглавной буквы;
- Давать качественную
характеристику звукам;
- Закрепить знания о
предложении;
- Развивать слуховое внимание,
память.

Билигвальный
компонент:

Этапы

Действия
  педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Предлагает отправиться в страну букв, но прежде нужно выполнить
  задания.

Дети соглашаются.

Организационно
  -поисковый

Повторение.
Чтение детьми слогов
Чтение слов и предложений
Знакомство с новой буквой.
Загадка:
«Под соснами, под елками
Бежит мешок с иголками».
  (Еж).
Слого-звуковой анализ слова «ежи».
-Сколько
  слогов в слове ежи?
-Какой
  первый слог?
- Сколько в нем звуков?
- Какой первый звук?
 - Какой второй?
- Сколько звуков во втором
  слоге? Назовите их.
Заполнение схемы слова ежи.
  (карандашами).
 - Запись слова при помощи
  букв.
-Если
  в начале слова мягкий согласный [й] и гласный [э], они обозначаются одной
  буквой - буквой Е (звуков в слове 4, а букв - 3).
Показать буквы Е, е;
  выделить элементы написания, сравнить большую и маленькую буквы.
На что похожа буква Е?
Чтение стихов про нее.
Проводит аналогичную работу
  со словом «Ели».
Игры «Узнайте звук».
Хлопайте только мальчики,
  если слово начнется со звука [э], и только девочки, если слово начнется с
  [йэ]: еда, енот, элеватор, единица, ежевика, экскурсия, ель, эскалатор, экскаватор.
«Доскажи словечко».
Немытое в рот
Ни за что не возьмет.
И ты будь таким,
Как чистюля... (енот).
Физминутка «Если нравится
  тебе».
Анализ слова «Поели».
Показать, что после гласной
  буквы Е также обозначает два звука [йэ].
Работа в азбуке-тетради.
Печатание буквы.
Чтение слогов, слов в
  тетради.
Выполнение графического
  задания.
 Подведение
  итогов занятия.

Чтение

Отгадывают
  загадку.
Выполняют
  слого-звуковой анализ слова ежи.

Заполняют
  схему слова.

Записывают
  слово при помощи букв. Слушают пояснения воспитателя.

Рассматривают
  букву, выделяют элементы написания, сравнивают большую и маленькую буквы.

Выполняют
  слого-звуковой анализ слова ели.

Играют
  в игру.

Договаривают
  слова.

Выполняют
  физминутку.
Вместе
  с воспитателем выполняют анализ слова поели.
Работа
  в азбуке-тетради.
Печатание буквы.
Чтение слогов, слов в
  тетради.
Выполнение
  графического задания.

Рефлексивно- корригирующий

Спрашивает о
  том, в какой стране побывали, что нового узнали.

Рассказывают,
  что нового узнали в стране букв и слов.

Предполагаемый
результат:
Воспроизводить:
гласную
букву Е, е;
Понимать:
что в начале слова и после гласной она обозначает два звука ;
Применять:
выполнять
звуковой анализ слов, читать слоги, слова с изученными буквами

Технологическая карта
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Гласная
буква Е, как показатель мягкости предыдущего согласного»
Цель:
- Продолжать знакомить детей  с
гласной буквой  Е, написанием  ее после мягких согласных (обозначает звук [э]);
- Закрепить знания о том, что
в начале слова и после гласных буквой Е обозначаются два звука [йэ];
- Упражнять
детей  в  делении  слов  на  слоги,  выделении ударного слога и ударной
гласной;
-Давать
качественную характеристику звукам;
- Закреплять
изученные правила;
- Развивать
фонематический слух, внимание, память.

Билигвальный
компонент:

Этапы

Действия
  педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Предлагает отправиться в страну букв, но прежде нужно выполнить
  задания.

Дети соглашаются.

Организационно
  -поисковый

Повторить изученные буквы.
-С
  какой новой буквой познакомились на прошлом занятии?
Какие звуки и когда она
  обозначает?
- Чтение
  слогов и слов в тетради.
Работа по теме.
Загадка:
«Пушистый рыженький зверек,
По деревьям скок да скок».
  (Белка)
- Анализ
  слова «Белка» (выделить слоги, количество звуков в них ударение).
Составление звукобуквенной
  модели слова «белка».
- Какой
  первый звук в слове белка? (мягкий согласный [б'])
 -Какой второй звук? [э].
- Как
  же мы покажем, что букву Б надо читать мягко? На помощь нам придет буква Е.
  После мягких согласных буква Е показывает, что их нужно произносить мягко! То
  есть она обозначает звук [э].
Анализ слов «ветка», «лес».

Физминутка «Если нравится
  тебе».
Чтение слогов, слов, предложений.
  Дети читают предложения с разной интонацией: Ерлан ел ежевику. Ел Ерлан
  ежевику. Ежевику ел Ерлан.
 Выполнение
  графического задания в тетради.
Подведение итогов занятия.
-Какую
  «работу» выполняет гласная буква Е?

Отвечают на
  вопросы.
Чтение

Отгадывают
  загадку.
Выполняют
  слого-звуковой анализ слова белка.

Заполняют
  схему слова.

Записывают
  слово при помощи букв. Слушают пояснения воспитателя.

Выполняют
  анализ слов ветка, лес.
Выполняют
  физминутку.
Читают предложения с разной
  интонацией: Ерлан ел ежевику. Ел Ерлан ежевику. Ежевику ел Ерлан.
Работа в азбуке-тетради.
Выполнение
  графического задания.

Рефлексивно- корригирующий

Спрашивает о
  том, в какой стране побывали, что нового узнали.

Рассказывают,
  что нового узнали в стране букв и слов.

Предполагаемый
результат:
Воспроизводить:
гласную
букву Е, е;
Понимать:
что в начале слова и после гласной она обозначает два звука; после мягких
согласных обозначает звук [э]
Применять:
выполнять
звуковой анализ слов, давать качественную характеристику звукам,читать слоги,
слова с изученными буквами

file_name: грамота 29-30.doc

alt: Технологическая карта Раздел:

alt: Организационно -поисковый

alt: Технологическая карта Раздел:

alt: Организационно -поисковый

intro:
Технологическая карта
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Гласная буква Е, как показатель мягкости предыдущего согласного»
Цель:
- Продолжать знакомить детей  с  гласной буквой  Е, написанием  ее после мягких согласных (обозначает звук [э]);
- Закрепить знания о том, что в начале слова и после гласных буквой Е обозначаются два звука [йэ];
- Упражнять  детей  в  делении  слов  на  слоги,  выделении ударного слога и ударной гласной;
-Давать качественную характеристику звукам;
- Закреплять изученные правила;
- Развивать фонематический слух, внимание, память.
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Гласная двузвучная буква Е, е.»
Цель:
- Познакомить детей с гласной двузвучной буквой Е, е;
- Показать, что в начале слова и после гласной она обозначает два звука
- Закрепить ранее изученные.буквы, правило написания заглавной буквы;
- Давать качественную характеристику звукам;
- Закрепить знания о предложении;
- Развивать слуховое внимание, память.

title: Раздел: Обучение грамоте Тема: «Гласная двузвучная буква Е, е.»Тема: «Гласная буква Е, как показатель мягкости предыдущего согласного»