extracted_text:
«Демографическая проблема ПМР»

СОДЕРЖАНИЕ

1.     ВВЕДЕНИЕ                                                                          3
2.     НАЦИОНАЛЬНЫЙ
СОСТАВ НАСЕЛЕНИЯ                      3
3.     ПЕРЕПИСЬ
НАСЕЛЕНИЯ                                                       4
4.     ГОРОДА
С ЧИСЛЕННОСТЬЮ НАСЕЛЕНИЯ 40 000
И БОЛЕЕ ЧЕЛОВЕК
5
5.     ЕСТЕСТВЕННОЕ
ДВИЖЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ                     5
6.     БРАКИ
И РАЗВОДЫ                                                                 8
7.     МИГРАЦИЯ
9
8.     ЗАКЛЮЧЕНИЕ
11
9.     ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА                                       12
10.  Приложения                                                                         14

ВВЕДЕНИЕ

За годы независимого
развития население республики сократилось до уровня 1920-х годов. За последние
годы демографическая ситуация стала осознаваться как источник серьезных
социальных проблем, влияющих на перспективы развития самых разных сфер жизни
общества во многих странах. Приднестровье в этом плане не составляет
исключения, более того, проблемы демографического развития усугубляются здесь
специфическими политическими и экономическими трудностями. Негативные тенденции
в области демографического развития в Приднестровье обозначились в начале
1990-х годов ХХ века, что, в целом, типично для трансформирующихся обществ
постсоветского пространства. Анализ динамики общей численности населения
Приднестровья указывает на то, что в обозначенный период имело место его
неуклонное сокращение, обусловленное не только высокой смертностью и
эмиграцией, но и деформацией возрастно-половой пирамиды. Как известно, 2
сентября 1990 года Приднестровье объявило о своей независимости, и с началом
новой страницы в истории взаимоотношений двух берегов Днестра, уже третье
десятилетие пишется новая демографическая история ПМР. Приднестровское
население определенно отличается некоторой спецификой, при этом нужно признать,
что «советское прошлое» остается фактором, во многом сформировавшим современную
демографическую картину края.
НАЦИОНАЛЬНЫЙ
СОСТАВ НАСЕЛЕНИЯ
Согласно официальным
данным, общая территория Приднестровья составляет 4163 кв. км, при плотности
населения на конец 2012 года 122,4 жителя на 1 км2. Данные переписи 1989 года
показывают, что в Приднестровье расселены три основные, практически
равновеликие этносоциальные группы – молдаване, которые составляли 39,9%,
украинцы –28,3% и русские –24,5%, немногим более 7% приходилось на
представителей других национальностей: гагаузов, болгар, евреев, армян. По
результатам переписи 2004 года, за 15 лет сократилась абсолютная численность
жителей всех национальностей, но в большей степени -евреев и молдаван, из-за
чего доля русских и украинцев в общей структуре населения увеличилась. Вместе с
тем, соотношение основных этнических групп изменилось несущественно: молдаване
составляли 31,9%, русские –30,3%,украинцы –28,8%.Анализ демографических
процессов в Приднестровье осложнен проблемами недостатка надежных данных и их
сопоставимости. Начиная с 1998 года статистические данные о движении населения
в Приднестровье не поступают в Национальное бюро статистики Молдавии, но
актуальной проблемой остается не только общий доступ к демографическим данным,
но также их полнота и уровень надежности. С такого рода информацией в
Приднестровье работает Государственная служба статистики – подразделение в
структуре Министерства экономического развития ПМР. С 2000 года налажен выпуск
Статистического ежегодника ПМР, начиная с 2011 года доступна электронная версия
издания, представленная на официальном сайте министерства, в которой приводятся
обобщенные показатели по основным параметрам населения края (Таблица 1).
ПЕРЕПИСЬ НАСЕЛЕНИЯ
За «отправную точку» в данной работе были взяты результаты Всесоюзной
переписи населения, проведенной на территории Молдавии в 1989 году, из данных
которой была вычленена информация о городах и районах, находящихся в пределах
Приднестровья. В 2015 году переписи подлежали все граждане республики, а также
лица без гражданства, иностранцы, постоянно проживающие или временно
находящиеся на территории Приднестровья. Опрос граждан проводился по месту их
жительства специально подготовленным временным переписным персоналом. Сбор
сведений о населении осуществлялся на всей территории республики с 14 по 25
октября 2015 года (включительно) путем опроса населения и заполнения переписных
листов при обходе жилых и иных помещений. Общая численность учтённого населения
Приднестровской Молдавской Республики по итогам переписи 2015 года составила
475 373 человек, из них 366 человек – лица, временно находившиеся на территории
ПМР, но постоянно проживающие за рубежом. По статистическим данным, постоянно
на территории ПМР проживает 475 007 человек, в том числе 215 787 (45,43%) мужчин
и 259 220 (54,57%) женщин. По сравнению с переписью населения 2004 года
численность населения сократилась на 14,47%. Для населения республики
характерно превышение численности женщин над численностью мужчин. Число женщин
по данным переписи 2015 года превысило численность мужчин на 43 433 человека.
Численность временно отсутствующего населения по сравнению с 2004 годом
увеличилась на 33 036 человек или на 90,98%. На сегодня  данные такие (Таблица
2,3). Сложившаяся возрастно-половая структура населения формировалась под
действием целого ряда факторов на протяжении длительного периода времени. Если
сопоставить итоги двух переписей населения, то становится возможным проследить
те потери, которые отразились в изломах общего контура возрастно-половых
пирамид: следствие войн и социально-экономических катаклизмов. При сравнении
наблюдаются, прежде всего, негативные тенденции спада численности населения и
диспропорции полов. Отразились негативные последствия Второй мировой войны,
проявившиеся как дефицит рождений в период с 1939 по 1945 год. Наблюдается
заметное увеличение численности населения как результат повышения числа
рождений, связанных с началом нормализации жизни в послевоенные годы и
реализацией отложенных деторождений на «компенсационной волне» с конца 1940-х
до начала 1960-х годов. Пожалуй, самый массивный провал –это первое «эхо»
войны, результат вступления в активный детородный возраст малочисленных
поколений, рожденных в военный период. Наблюдается увеличение численности
населения в детском возрасте, что в структуре 2004 года проявилось увеличением
численности населения в молодых возрастах от 15 до 20 лет, родившихся в начале
1980-х годов. Это объясняется, с одной стороны, активизацией демографической
политики во всем бывшем СССР в 80-е годы. С другой стороны, в активный
детородный возраст вступили родившиеся в первый послевоенный период. Отмечается
стремительное снижения рождаемости с наступлением 1990-х годов. По всей
видимости, резкое падение абсолютного числа рождений в Приднестровье, как и в
Молдавии, стало следствием довольно сложного влияния как конъюнктурных (тяжелый
социально-экономический кризис, смена репродуктивных установок у населения),
так и структурных факторов («эхо» семейной политики начала 1980-х годов).
ГОРОДА С ЧИСЛЕННОСТЬЮ НАСЕЛЕНИЯ 40
000 И БОЛЕЕ ЧЕЛОВЕК

 Среди городов (районов) Приднестровья наиболее населенными являются
города Тирасполь (129 367), Бендеры (91 197), Слободзея и Слободзейский район
(83 798), на территории которых проживает 64,07% населения республики. Наименее
населенными являются Днестровск (9 744), а также Каменка и Каменский район (20
542). Доля населения в общей численности, соответственно, составляет в Каменке
и Каменском районе – 4,32% и в Днестровске – 2,05% (Таблица 4).

ЕСТЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ
Оценка общей численности населения является одним из приоритетных
вопросов в изучении демографических процессов, поскольку она выступает базовым
показателем, позволяющим определить ее ретроспективную динамику и произвести перспективные
оценки. Основными компонентами, позволяющими осуществлять мониторинг изменения
числа жителей того или иного региона, служат результаты переписи населения и
погодовые оценки естественного и механического движения населения. Общеизвестно,
что данные о естественном движении вызывают доверие в большей степени,
поскольку процедура регистрации рождений и смертей носит более устоявшийся
характер и является жестко фиксированной (Таблица 5,6).
Если проанализировать
динамику численности населения за последние два десятилетия, то самый высокий
показатель соответствует началу исследуемого периода. По результатам переписи
1989 года на территории ПМР проживало 739,7 тыс. человек, в 2004 году ее
население составило 554,4 тыс. человек. В целом население Приднестровья за этот
период сократилось на 185,3 тыс. человек (на 25%). К 1 января 2018 года
официальные данные отразили население в 469 тыс. человек, таким образом,
численность жителей сократилась до уровня 1920-х годов, практически вычеркнув
из демографического развития края 70 лет его заселения и освоения.
Анализ изменений
возрастной структуры населения показывает, что уменьшение абсолютной
численности протекает наряду с другими негативными процессами демографического
характера. В частности, общество столкнулось с таким явлением как демографическое
старение населения. Для Приднестровья этот процесс выразился в увеличении доли
пожилых людей старше 60 лет с 15,1% в 1989 году до 29% в 2018 году и в
сокращении числа детей в возрасте 0-14 лет с 26,9% до 14,9% соответственно. При
этом доля населения в трудоспособных возрастах колеблется в пределах 58–62%.
Негативные изменения в структуре
населения, влекущие за собой демографическое старение, стали типичными для
европейских стран. Эту тенденцию можно проследить в динамике такого показателя,
как «средний возраст», рассчитанный для различных возрастных групп. За
исследуемый период, средний возраст жителей Приднестровья прибавил 5 лет, без
определенных различий в половом разрезе. Особенно заметно «постарела»
возрастная группа «пенсионеры», увеличив показатель для мужчин и женщин на 7
лет. Показатели
ожидаемой продолжительности жизни при рождении в Приднестровье за последние 6
лет (доступные данные) колеблются на уровне 62-64 года у мужчин и 72-74 года у
женщин. Как у мужчин, так и у женщин, значения ожидаемой продолжительности
жизни близки к показателям в Молдавии (Таблица 7).
Пропорции между городским
и сельским населением в целом сохранились. Поселенческая сеть Приднестровья
включает в себя 8 городов и 160 поселков и сельских населенных пунктов. К
городам с численностью населения 45 тысяч человек и более относятся Тирасполь,
Бендеры и Рыбница. В целом для Приднестровья характерно преобладание городского
населения, что свидетельствует о достаточно высоком уровне урбанизации (доля
городского населения -69%). Предпосылками сложившегося распределения населения
выступают исторические факторы заселения и хозяйственного освоения в
1950–1980-е годы ХХ века, повлиявшие на формирование демографической картины
края. В тот период для всей Молдавской ССР были характерны позитивные
демографические тенденции: расширенный тип воспроизводства населения и
исключительно большое положительное сальдо миграции. На территории
Приднестровья активно реализовывалась общесоюзная программа индустриализации,
предусматривавшая строительство промышленных предприятий и жилья. Нужно
отметить, что естественная убыль населения неодинаково затронула городские и
сельские поселения. В городских поселениях, из-за более молодой возрастной
структуры населения, удалось избежать столь значительной естественной убыли,
как в сельской местности, где доля пожилых больше, и очевидно интенсивнее
сокращение за счет высоких темпов естественной убыли населения. Начиная с 2008
года по настоящий момент естественная убыль характеризуется общей тенденцией к
сокращению: более устойчиво в городе и менее стабильно в селе, свидетельствуя о
том, что смертность на селе в Приднестровье по-прежнему остается довольно
высокой.
Исходя из доступных
данных, можно проследить, какое влияние оказывают показатели рождаемости и
смертности на динамику численности населения Приднестровья. В репродуктивном
поведении населения Приднестровья укрепился ряд негативных тенденций. В 1994
году, в результате сокращения рождаемости, общий коэффициент рождаемости
сравнялся с коэффициентом смертности, исчез естественный прирост населения, а с
1995 года он сменился естественной убылью, кривые рождаемости и смертности на
графике пересеклись, превышение смертности над рождаемостью и естественная убыль
населения стали характерными чертами демографической динамики. Коэффициент
рождаемости резко снижался с начала рассматриваемого периода. В 2001 году он
достиг критической отметки 8‰. Такое положение сохранялось вплоть до 2003 года,
после чего наблюдался рост показателя, а с 2009 года по настоящий период
показатель стагнирует на отметке 10‰. Опираясь в расчетах на результаты
переписи, в динамике показателей можно проследить несколько тенденций. Прежде
всего, это резкое падение общего и специального коэффициентов рождаемости в
период с 1989 года по 2004 год, что повлекло за собой снижение индекса детности
с 0,35 до 0,14. В дальнейшей динамике показателей отмечается их постепенный
рост вплоть до 2008 года, но затем он прекратился. Доля женщин фертильного возраста
на протяжении всего рассматриваемого периода варьировалась в пределах 27-28%.

БРАКИ И РАЗВОДЫ

Нынешние негативные
тенденции в области репродуктивного поведения напрямую связаны с современными
трансформациями института семьи и брака, оказывающими влияние на процесс
формирования основных проблемных узлов в демографической ситуации
Приднестровья. С начала 1990-х годов, на протяжении 15 лет, интенсивность
заключения брачных союзов в Приднестровских городах и селах постоянно снижалась
(Таблица 8,9).
В рамках приблизительной
оценки уровня брачности наименьшие показатели в городской местности были
зафиксированы в 1996 и 2002 годах, когда общий коэффициент брачности снизился
до 6,2 на 1000 населения. В сельской местности самый низкий уровень был
зафиксирован в 2004 году и составил 3,4‰. Начиная с 2005 года показатели
регистрируемой брачности заметно выросли, но только для городских жителей.
Здесь наибольшее значение было отмечено в 2007 году, когда показатель вышел на
уровень 1990 года. Увеличению числа браков способствует в целом благоприятная
возрастная структура населения бракоспособного возраста: число мужчин и женщин
в возрасте от 20 до 35 лет увеличивалось за счет относительно многочисленных
поколений, родившихся в 80-е годы. В селах, преодолев общее снижение темпов
брачности в 2005 году, показатели коэффициента изменились незначительно, скорее
закрепив тенденцию к стабильности, чем к росту. Снижение интенсивности
брачности происходит на фоне достаточно высокого риска расторжения брака. С
1993 года сельские разводы в Приднестровье регистрируются в городах, поэтому
представить динамику разводимости населения по типам поселения представляется
затруднительным. Тем не менее, абсолютные значения показывают, что общее число
разводов неизменно продолжало расти.
МИГРАЦИЯ
Другой же компонент динамики населения – миграция, с учетом
унаследованного от советской государственно-административной системы порядка
регистрации убывших и прибывших для определенной территории, требует отдельного
анализа полноты и точности данных.
Миграция оказывает
определяющее влияние на изменение численности населения в Приднестровье, однако
объем миграционной убыли по официальным и расчетным данным существенно
разнится. Включив в сальдо миграции недоучтенные потери можно говорить, что
территорию Приднестровья за межпереписной период покинуло около 185 тыс.
жителей против официальных 56,2 тыс. человек. Стремительную миграционную убыль
обусловили, прежде всего, военно-политические и социально-экономические
причины. На фоне ухудшающейся ситуации начала 1990-х годов переломным стал 1992
год, когда, вследствие вооруженного конфликта, миграционный прирост резко
сменился убылью, основательно изменив демографическую картину края. По
официальным данным, результатом военных событий стал отъезд за пределы республики
более 10 тыс. человек. Согласно проведенным расчетам, за этот трагический год
Приднестровье покинуло около 30 тыс. человек. Принимая в учет официальное
положительное сальдо миграции в следующем 1993 году, следует учесть, что оно в
статистическом выражении сравнительно невелико, и, вероятно, носило
компенсационный характер, когда часть граждан решила вернуться на прежние места
проживания, но не смогло переломить общую тенденцию миграционной убыли. На
формирование миграционной картины в Приднестровье с начале 1990-х годов
существенное влияние оказывал ряд факторов. С одной стороны, это разрушение
прежних и образование новых государственных границ, а значит смена в порядке
учета миграционного движения населения. С другой стороны, это начало долгого периода
кризисных явлений во всех важнейших направлениях жизни общества, что вызвало
беспрецедентный по масштабам отток населения, в том числе, с целью трудовой
миграции. Регистрация последней представляется крайне затруднительной,
поскольку большинство трудовых мигрантов предпочитают не заявлять об отъезде на
родине, а принимающие страны, как правило, мирятся с их нелегальным статусом.
Поиски лучшей жизни, обретение источника доходов за пределами Приднестровья и
возможности урегулирования своего правового статуса в странах отъезда (в т.ч. в
результате миграционных амнистий) – все это для многих стало стимулом к
отсрочке возвращения, продлению порой на десятилетия времени пребывания за
границей. Не удивительно, что миграция все больше осознается как чрезвычайно
острая и актуальная демографическая и социальная проблема (Таблица 10).
Важной характеристикой
Приднестровья является то, что в формировании миграционных потоков городская
местность занимает доминирующее положение, тогда как миграционные процессы
среди сельского населения в значительной степени уступают по своим масштабам.
Волнообразный отток жителей из сельских районов стал индикатором уровня жизни
на селе, новым миграционным ответом населения на качество и уровень жизни.
Несмотря на то, что до настоящего времени миграционные потоки в селах
Приднестровья имеют отрицательное значение, за последние годы показатели
несколько стабилизировались. Еще одной типичной миграционной чертой региона
являются сезонные и маятниковые передвижения населения между пригородными
сельскими зонами и городами, связанные с различными видами работ и учебой
студенчества. Важным, с точки зрения анализа складывающихся в регионе
миграционных тенденций, и не менее дискуссионным, является вопрос качества
фиксируемых данных о лицах, покидающих пределы республики, не отражающих
реальных масштабов трудовой миграции.
Отмечая
отрицательное сальдо на протяжении последующих лет, приходится констатировать,
что миграционная аттрактивность края была утрачена. Тем не менее, согласно
официальной статистике, за последние 7 лет наблюдается общее снижение темпов
миграционного оттока, что дает повод для осторожного оптимизма.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
С
начала 1990-х годов ХХ века, на фоне сокращения численности населения
Приднестровья за счет его естественной и миграционной убыли, произошла
деформация демографической структуры населения, что серьезно осложнило
воспроизводство населения. Динамика численности населения была обусловлена, в
первую очередь, неблагоприятными изменениями миграционного движения городского
населения, которое в Приднестровье преобладает над сельским и определяет общую
миграционную ситуацию. Воспроизводство населения протекает в условиях
постепенного восстановления показателей рождаемости и снижения уровня
смертности. Труднее эти процессы идут в сельских районах Приднестровья, где
процессы старения населения выражены сильнее, чем в городах. Одновременно
сократилась доля детей. Подобные процессы отражаются на трудовом потенциале
населения, вызывая различные асимметрии на рынке труда. Уже сейчас органам
государственного управления следует обратить внимание на разработку и
усовершенствование программ по сбалансированию рынка труда и, прежде всего, по
стимулированию процесса возвращения квалифицированной рабочей силы, покинувшей
страну в предыдущие годы.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА

1.   Статистический
ежегодник 2018г. и ранее, Государственная служба статистики
2.   ГУ "Приднестровская газета", итоги переписи
населения 2015 года
3.
Демографическая картина Приднестровья, автор Анна
КИВАЧУК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Таблица 1
НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОСТАВ НАСЕЛЕНИЯ
(на конец года, тысяч человек)

Год

2013

2014

2015

2016

2017

Все население,

505,2

500,7

474,5

470,6

469,0

в том числе:

молдаване

161,2

159,7

156,6

155,3

154,8

русские

153,6

152,2

161,3

160,0

159,5

украинцы

145,6

144,2

126,7

125,7

125,2

болгары

12,6

12,5

13,3

13,2

13,2

белорусы

3,5

3,5

2,8

2,8

2,8

гагаузы

3,5

3,5

5,7

5,7

5,6

немцы

2,0

2,0

1,4

1,4

1,4

поляки

1,5

1,5

1,0

0,9

0,9

другие

21,7

21,6

5,7

5,6

5,6

Таблица 2 РАСЧЕТНАЯ
ЧИСЛЕННОСТЬ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН
(на конец года, тысяч человек)

Год

2013

2014

2015

2016

2017

Все население,

505,2

500,7

474,5

470,6

469,0

в том числе:

мужчины

229,1

226,8

215,5

213,6

212,9

женщины

276,1

273,9

259,0

257,0

256,1

Таблица 3
ЧИСЛЕННОСТЬ И ПЛОТНОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ
(на конец года)

Численность
  населения, тыс. чел.

В общей
  численности населения, процентов

Число жителей
на 1 км2

Всего

в том числе:

городское

сельское

городское

сельское

2013

505,2

349,2

155,9

69,1

30,9

145,5

2014

500,7

346,5

154,2

69,2

30,8

144,2

2015

474,5

331,9

142,6

69,9

30,1

136,6

2016

470,6

329,7

140,9

70,1

29,9

135,5

2017

469,0

328,9

140,1

70,1

29,9

135,1

ЧИСЛЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ
(тысяч человек)

Таблица 4 ГОРОДА С ЧИСЛЕННОСТЬЮ НАСЕЛЕНИЯ
40
000 И БОЛЕЕ ЧЕЛОВЕК

Численность
  населения на конец года, тыс. чел.

2013

2014

2015

2016

2017

г. Рыбница

47,9

47,6

45,3

44,8

44,7

г. Бендеры

91,9

91,0

84,6

83,8

83,7

г. Тирасполь

133,8

132,9

128,8

128,2

128,0

Таблица
5 ЕСТЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ
(человек)

Всего

родившиеся
живыми

умершие

естественный
прирост (+), убыль
  (-)

Все население

2013

4806

6867

-2061

2014

4994

7313

-2319

2015

4959

7094

-2135

2016

4676

6758

-2082

2017

4500

6684

-2184

Городское
  население

2013

3734

4430

-696

2014

3864

4736

-872

2015

3854

4690

-836

2016

3651

4487

-836

2017

3426

4441

-1015

Сельское население

2013

1072

2437

-1365

2014

1130

2577

-1447

2015

1105

2404

-1299

2016

1025

2271

-1246

2017

1074

2243

-1169

Таблица
6 ВЛИЯНИЕ РОЖДАЕМОСТИ И СМЕРТНОСТИ НА ИЗМЕНЕНИЕ
ЕСТЕСТВЕННОГО
ДВИЖЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ
(человек)

Таблица 7 СРЕДНЯЯ ОЖИДАЕМАЯ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ
ПРЕДСТОЯЩЕЙ ЖИЗНИ
(лет)

2013

2014

2015

2016

2017

Оба пола,

70,73

70,71

70,81

71,51

72,25

в том числе:

мужчины

66,27

66,25

65,88

66,66

67,63

женщины

74,67

74,72

75,40

75,99

76,44

1) С учетом внутренней и внешней миграции.

Таблица 8  БРАКИ И РАЗВОДЫ
(единиц)

Год

2013

2014

2015

2016

2017

Все население

Число браков

3546

3706

3307

2744

2765

Число разводов

2053

1803

1731

1734

1802

Городское
  население

Число браков

3076

3215

2905

2351

2386

Число разводов

2053

1803

1731

1734

1802

Сельское население

Число браков

472

491

402

393

379

Число разводов

х

х

х

х

х

Таблица 9 БРАКИ И РАЗВОДЫ
(единиц)

Таблица 10 МИГРАЦИОННОЕ ДВИЖЕНИЕ
(человек)

Прибыло

Выбыло

Миграционный
прирост (+), убыль
  (-)

Все население

2013

7588

9813

-2225

2014

7185

9333

-2148

2015

6109

7939

-1830

2016

6036

7795

-1759

2017

8676

8154

522

Городское население

2013

5177

7184

-2007

2014

4866

6721

-1855

2015

3940

5459

-1519

2016

4034

5396

-1362

2017

5874

5665

209

Сельское население

2013

2411

2629

-218

2014

2319

2612

-293

2015

2169

2480

-311

2016

2002

2399

-397

2017

2802

2489

313

МИГРАЦИОННОЕ
ДВИЖЕНИЕ1)
(человек)

1) С учетом внутренней и внешней
миграции.

file_name: демографическая проблема ПМР.docx

alt: Демографическая проблема ПМР»

alt: Общая численность учтённого населения

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Таблица 1 НАЦИОНАЛЬНЫЙ

alt: Таблица 5 ЕСТЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ

alt: Таблица 6 ВЛИЯНИЕ РОЖДАЕМОСТИ

alt: Таблица 9 БРАКИ И РАЗВОДЫ (единиц)

alt: МИГРАЦИОННОЕ ДВИЖЕНИЕ 1) (человек) 1)

title: Демографическая проблема в ПМР.


extracted_text:
Буквы И-Ы после Ц

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

По горизонтали:

2. Область
пониженного атмосферного давления с преобладанием пасмурной погоды, сильными
ветрами и осадками.
5. Сообщение о
положении дел где-либо, о состоянии чего-либо.
8.  Химический
элемент, ковкий металл синевато-белого цвета.
10.  Дословная
выдержка из какого-либо текста.
11.  Инструмент для
вычерчивания окружностей.
13.  Народность
индийского происхождения, живущая обычно кочевыми и полукочевыми группами в
разных странах мира.
14.  Часть, отдел
торгового предприятия, где продаются определённые виды товаров.
16.  Хирургическая
лечебная помощь, намеренное нарушение целости больного органа тела или ткани.
18.  Произношение.                                                                                По
вертикали:

1. Знак для
обозначения числа.
3. Превышение
расходов по сравнению с доходами, убыток.
4.  Помещение с
амфитеатром для зрителей и ареной для представления цирковых артистов.
6. Предварительное
исполнение чего-либо  при подготовке к выступлению.
7. Птенцы курицы.
9. Растение
семейства мимозовых.
12. Устное изложение
учебного предмета преподавателем.
15. Укоренившийся
порядок, обычай.
17. Твёрдый покров
тела некоторых животных .

1
ц

2
ц

 и

 к

 л

 о

 н

3
д

 ф

4
ц

е

 р

5
и

 н

 ф

 о

6
р

 м

 а

7
ц

 и

я

 р

и

 е

 ы

8
ц

 и

 н

 к

ц

 п

 п

9
а

и

 е

 л

 к

10ц

 и

т

а

 т

а

 я

 а

 и

 т

11
ц

 и

 р

 к

 у

12
л

 ь

13
ц

 ы

 г

 а

 н

 е

 и

 е

 и

 я

14
с

 е

 к

 ц

 и

 я

15
т

 ц

16
о

17
п

 е

 р

 а

 ц

 и

 я

 а

 а

 я

 н

 д

 ц

 и

18
д

 и

 к

 ц

 и

я

 р

 и

 ь

 я

file_name: Кроссворд Буквы И-Ы после Ц.doc

alt: 1 ц 2 ц и к л о н 3 д ф 4 ц е р 5 и н ф о 6 р м а…

title: КРОСВОРД "Буквы И-Ы после Ц"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по
правилам дорожного движения
(1 класс)
               (В начале
праздника включить красный свет светофора).
Цель: закрепление знаний по ПДД

Слайд 1.
На начало песня «Правила дорожного движения»
                          Звучит песня:  "Всё бегут,
бегут…"
Вбегает Незнайка (перебегает дорогу на красный свет)
- Ш-шко-л-ла… уф… све-то-фор-ных наук! Понятно! Пэ-дэ-дэ!
Непонятно! Что это значит? Ребята, здравствуйте, помогите мне расшифровать эту
надпись, что это ПДД?    (Правила дорожного движения.)
Незнайка: А,  опять правила! Это скучно! Зачем их
придумывают? Кому они нужны? Ой, кто это?
Слайд 2.
Входит регулировщик.
На дороге целый
день
Сильное движение,
Не остановить поток
Даже на мгновение.

Чтобы не случилось
Опасных столкновений,
Существуют Правила
Дорожного движения.
Слайд 3.
-Здравствуй, Незнайка, почему ты бежал через дорогу? Ты
разве не видел красный свет светофора?

Незнайка: я не знаю никакого Светофора - кто это? А бежал,
потому что спешить узнать, что здесь написано.

Регулировщик: Ну и как? Узнал? Знаешь ли ты, что такое ПДД?

Незнайка: Да мне ребята сказали, но я всё равно не знаю,
зачем эти правила нужны.

Регулировщик: А ты вот здесь посиди и послушай. А нам
поможет наш знакомый - Светофор. Зачем устанавливают светофоры на дорогах?

Светофор: Здравствуйте, ребята! Хочу пригласить вас в школу
светофорных наук, но сначала нужно сдать экзамены. Ответьте на мои вопросы:
"          Какие сигналы светофора вы знаете?
"          Можно ли начинать переходить при жёлтом
сигнале светофора? (правильно, после ответов детей)
"          Как располагаются цвета на светофоре сверху
вниз?
"
Регулировщик: Молодцы! А сможете ли вы ответить    на мои вопросы:
Слайд 4
1.         Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
Там иди, где есть народ,
Где есть надпись    ПЕРЕХОД.

Слайд 5

2.         Если ты спешишь домой,
Не беги по мостовой,
Не цепляйся за трамвай
И другим     НЕ РАЗРЕШАЙ.

Слайд 6

1.          (сценка, участвуют 3 детей.)
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти
Помни, Петя, Толя, Сева,
Что смотреть надо   НАЛЕВО.
2.         Как дойдёшь до середины,
То отсюда с половины,
Помни Таня, Юра, Клава,
Что смотреть нужно   НАПРАВО.
 Слайд 7
Чтобы правила запомнить
Нам с тобой наверняка,
Мы автобус представляем
В виде грозного быка.
Как известно, бык бодает
Тех, кто спереди шагает.
Встал автобус на пути –
Его сзади обойди

Слайд 8

 Мяч случайно укатился,
На дороге очутился.
Дети бросились вдогонку,
Завизжали шины громко.
Футболистам стало ясно:
У мостовой играть опасно.
Слайд 9
Незнайка: Попав в большой и шумный город
Я растерялся, я пропал…
Не знаю знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус по пути.
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, вы мне помогите
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!

Ведущий: Наши дети уже знакомы с самыми главными правилами
дорожного движения. Они тебе, Незнайка, расскажут и покажут, как надо вести
себя на улицах большого города.
(подхожу к светофору)
Регулировщик: Милиционера пост     (дети 1 группы подходят к
переходу)
Очень важен и не прост
Кто следит, чтоб все в пути
Знали, как себя вести?
Слайд 10
Внимание, глядит в упор
На вас трехглазый светофор –
Зеленый, желтый, красный глаз.
Он каждому дает приказ.

 (дети: 1 группа стоят у перехода)
Ведущая: Наши ребята идут в школу
Наши ребята очень спешат!
(Загорается красный свет светофора).

Регулировщик: Хоть у вас терпенья нет
Подождите: красный свет.
(Зажигается желтый свет).

Регулировщик: Желтый свет на пути –
Приготовьтесь идти!
(Зажигается зеленый свет).

Регулировщик: Свет зеленый впереди –
Вот теперь переходи!

Светофор: Гляди, Незнайка, до сих пор
Сигналил красным светофор.
Теперь горит зеленый свет –
Свободен путь, препятствий нет!

(Дети идут по переходу. Среди них две девочки , которые рассматривают
на ходу книгу и разговаривают между собой. Милиционер останавливает их).

Регулировщик: Подождите – ка, подружки,
Где глаза у вас, где ушки?
Дело кончится печально.
Может быть немало бед.
Ведь дорога – не читальня
И не место для бесед!
(Регулировщик берет у девочек книгу, закрывает ее и
пропускает их через переход. Затем вставляет в светофор красный сигнал.)

 (Дети переходят через улицу, рассаживаются на стулья.
Незнайка идет последним, играя мячом об пол).
Незнайка: Мой веселый, звонкий мяч
Ты когда помчался вскачь?
Красный, желтый, голубой
Не угнаться за тобой!

Регулировщик: (Отбирает мяч у Незнайки).
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти.
Бегать можно без оглядки
Во дворе и на площадке. (подводит Незнайку к светофору)
Слайд 11
Светофор : Детям знать положено
Знаки все дорожные.
Ты, дружок, доверься им,
Будешь цел и невредим.
Слайд 12
Знак «Осторожно, дети».

  Шоссе шуршало шинами
Бегущими машинами,
Но возле школы сбавьте газ,
Особый знак здесь: »Дети»
За них мы все в ответе.
Ребята, будьте осторожны!
Слайд 13
Знак «велосипедная дорожка»
Чудо-конь—
велосипед,
Можно
ехать или нет?
Странный
этот синий знак,
Не
понять его никак!
Слайд 14
Знак «Пешеходный переход»:  (1-ый ученик держит в руках знак)
Здесь
наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
Слайд
15
Знак «Подземный пешеходный переход»:   (2-ой ученик)
Знает
каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!
Слайд
16
 Знак
«Дорожные работы»:  (3 ученик)
Знак
«Дорожные работы».
Чинит здесь дорогу кто-то.
Скорость сбавить нужно будет,
Там ведь на дороге люди.
Слайд
17
Знак «Пункт первой медицинской помощи»: (4 ученик)
Если
кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут.
Слайд
18
  Знак «Автозаправочная станция»:  (5 ученик)
Не
доедешь без бензина
До кафе и магазина.
Этот знак вам скажет звонко:
«Рядышком бензоколонка!»
Слайд
19
 Знак «Пункт питания»:   (6 ученик)
Коли
вам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, шофер, внимание!
Скоро пункт питания!
Слайд
20
 Знак «Движение на велосипедах запрещено»: (7 ученик)
Красный круг, а в нем мой друг,
Быстрый друг - велосипед.
Знак гласит: здесь и вокруг
На велосипеде проезда нет.

(Дети исполняют песню дорожных
знаков.)

Регулировщик: Незнайка, запомнил
правила дорожного движения?
Незнайка: Запомнил.
Слайд 21
Регулировщик: А теперь вместе с
ребятами разреши дорожные ситуации.
ЗАДАЧА 1
 Инсценировка ситуации (5 участников)

Два мальчика и три девочки вышли из школы. Когда они подошли
к пешеходному переходу, зеленый сигнал уже начал мигать. Мальчики побежали
через дорогу бегом, а девочки остались дожидаться следующего сигнала. Сколько
ребят правильно перешли дорогу? ОТВЕТ: Три девочки. Зеленый мигающий сигнал
светофора предупреждает, что скоро включится желтый, а затем красный. Поэтому
безопаснее всего дождаться следующего зеленого сигнала. Бежать через дорогу
опасно.

ЗАДАЧА 2
Инсценировка ситуации (5 участников)

 Пятеро ребят играли в мяч на проезжей части дороги.
Двое ушли домой. Остальные остались играть на дороге. Сколько ребят поступили
правильно? ОТВЕТ: Нисколько. Играть на проезжей части дороги нельзя.

Регулировщик: А теперь вместе с Незнайкой и Светофором
поиграем в игру ,ответьте на мои вопросы. Отвечайте хором: "Это я, это я,
это все мои друзья",
- Кто из вас в вагоне тесном
  Уступает старшим место?

- Кто из вас идёт вперёд
  Только там где переход?

-  Кто, пусть честно говорит,
   На трамвае не весит?

- Знает кто, на красный свет
  Означает хода нет?
  Знает кто, что на зелёный -
  Путь открыт, жёлтый свет - внимание?

- А кто из вас, идя домой
  Держит путь по мостовой?

Светофор: Выполняй закон простой:
Красный свет зажегся –
Дети: Стой!
Светофор: Желтый вспыхнул –
Дети: Подожди!
Светофор: А зеленый свет –
Дети: Идти!
Слайд 22
Все вы себя показали знатоками дорожного движения и каждому
из вас я вручу удостоверение ) А сейчас исполним песню. (встают полукругом со
знаками и светофором)
(Загорается зеленый свет дети под марш выходят из зала).
Исполнение песни и вручение удостоверений (Приложение 1).

file_name: Соблюдайте правила движения.doc

alt: Где есть надпись ПЕРЕХОД

alt: Сколько ребят правильно перешли дорогу?

title: Внеклассное мероприятие "Соблюдайте правила дорожного движения


extracted_text:
Государственное
профессиональное образовательное автономное учреждение Ярославской области
Любимский
аграрно-политехнический колледж

Методическая
разработка
По русскому языку « Принципы русской
орфографии»

Преподаватель:
Смирнова К.В.

Принципы
русской орфографии
Задание 1
Выписать слова в таком порядке: а)
с непроизносимыми согласными; б) с сочетанием чт, произносимым как
[шт]; в) с сочетанием чн, произносимым как [шн]; г) с
сочетанием чн, допускающим произношение [шн] и [ч’н]
Поздний вечер, прежние хозяева,
нечто новое, что-то известное, вечный зов, сделать нарочно, сердечный приступ,
новая прачечная, Наталья Саввична, Ольга Никитична, пустячный случай войти в
булочную, конечный результат, конечно исполнишь, довольно скучно, молочные
продукты, наши сверстники, участвовать в параде, чувствовать ответственность.
Задание 2
Выписать слова в таком порядке: а)
слова с двойными согласными, которые произносятся как одиночные; б) слова с
твёрдыми согласными перед звуком [э].
Густая масса, территория завода,
подать апелляцию, группа студентов, баллоны с горючим, корректный человек,
бороться с оккупантами, удвоить темпы, быть атеистом, музей народного
искусства, лист фанеры, молодёжное кафе, чашка кофе, ателье проката вещей,
участвовать в кроссе, отзывы прессы, избирательный бюллетень, стенд, декада
украинского искусства, шёлковое кашне.
Задание 3
Поставить ударение в данных словах:
Аллегория, алыча, альтруизм,
альянс, аморфный, аналогия, аутсайдер, багроветь, базировать, бездыханный,
бижутерия, благовещение, блокировать, бутафория, бюрократия, вальдшнеп,
ввергнуть, венчанный, верование, ветла, воровски, воскресение, гребень, грильяж,
дегустировать, дремота, дублировать, единоначалие, жаловать, жалюзи, журить,
закупориться, запломбировать, заржаветь, избаловать, икать, каталог, красивее,
умерший, электорат.
Ответы к заданию 3:
Аллего́рия, алыча́,
альтруи́зм, алья́нс, амо́рфный, анало́гия, аутса́йдер,
багрове́ть, бази́ровать, бездыха́нный, бижуте́рия,
благовещение, блоки́ровать, бутафо́рия, бюрокра́тия,
ва́льдшнеп, вве́ргнуть, ве́нчанный, ве́рование,
ветла́, воровски́, воскресе́ние, гребень, грилья́ж,
дегусти́ровать, дремо́та, дубли́ровать, единонача́лие,
жа́ловать, жалюзи́, жури́ть, заку́пориться,
запломбирова́ть, заржаве́ть, избалова́ть, ика́ть,
катало́г, краси́вее, уме́рший, электора́т.
II. Работа по теме урока
Учащиеся делают краткие записи в
тетрадях.
— Что такое орфография? (Орфография
— это совокупность правил, устанавливающих: а) единообразное написание значимых
частей слова: корней, приставок, суффиксов и окончаний; б) раздельное и слитное
написание слов и их частей; в) употребление прописных букв; г) правила переноса
слов.)
Слово учителя:
1. Правила, устанавливающие
написание значимых частей слова, основаны главным образом на морфологическом
принципе: значимые части слова пишутся единообразно, независимо от изменения в
произношения гласных и согласных. При этом гласные пишутся так, как они
произносятся под ударением, а согласные — так, как они произносятся перед
гласными или л, м, н, р (боль — больной, заболевание; поезд
— поездка, поговори, постарайся; дубовый, берёзовый, асфальтовый; столом —
футболом, выговором).
Во многих случаях написания,
совпадающие и не совпадающие с произношением, являются непроверяемыми. Однако и
они передаются на письме единообразно (собака — собачка, Собакевич;
авантюра — авантюрист, авантюрный; ковш — ковшик, нефть — нефтяной).
Непроверяемые написания называются
традиционными. Их необходимо запоминать.
В некоторых случаях имеются
отступления от морфологического принципа, когда единообразное написание
значимых частей слова нарушается. Такие отступления связаны, прежде всего, с
сохранением на письме старинных чередований звуков (полагать —
положить, зорька — заря, отпереть — отпирать). Звуки речи в одной и
той же морфеме могут заменять друг друга. Различаются исторические
чередования и фонетические мены.
Исторические чередования звуков
нельзя объяснить законами современного русского языка, их возникновение уходит
в глубь его истории. Например, чередование [о], [э] с нулем
звука (сон — сна, лесть — льстивый) относится к историческим:
оно развилось после утраты системой гласных редуцированных [ъ], [ь]
которые в древнерусском языке в сильной позиции изменились в [о], [э],
а в слабой исчезли.
К основным историческим
чередованиям звуков в русском языке относятся:

Чередующиеся
звуки

Примеры исторических
  чередований

[а//о]
[э//и](е//и)
[а//ин//н]
[а//им//м]
[у//он]
[у//м]
[у//а](у//я)
[г//ж//з]
[к//ч//ц]
[д//ж//жд]
[т//ч//щ]
[ск//ст//щ]
[х//ш]
[з//ж]
[с//ш]
[б//бл’]
[п//пл’]
[м//мл’]
[в//вл’]

равный
  — ровный
утереть
  — утирать
жать —
  сжинать — сожну
жать —
  сжимать — сожму
звук —
  звон
дуть —
  надменный
звук — звяк
подруга
  — дружба — друзья
окликать
  — клич — восклицать
ограда
  — огорожу — ограждение
свет —
  свеча — освещение
блеск —
  блестеть — блещет
сухой —
  суша
возить
  — вожу
носить
  — ношу
любить
  — люблю
капать
  — каплет
кормить
  — кормлю
ловить — ловлю

Фонетические мены звуков
речи зависят от позиции, какую занимает звук в слове, и объяснимы фактами
современного языка.
2. Раздельное написание слов
основывается на принципе: писать все слова русского языка, само и служебные,
раздельно. В процессе жизни языка предлоги и частицы сливаются с теми словами,
к которым относятся, образуя новые слова (сначала, вкрутую, нехороший и
т. д.). Правописание нередко отстаёт от процессов, протекающих в языке
(сочетания в обтяжку и в одиночку пишутся
раздельно, хотя являются наречиями).
Используются в русской орфографии и
написания с дефисом — прежде всего в наречиях и сложных словах (читать
по-французски, не надеяться по-пустому, плащ-палатка, научно-технический).
3. Употребление прописных букв
связано с выделением имён собственных (Николай Алексеевич Иванов
отдыхал на побережье Чёрного моря близ Ялты. Недалеко от санатория проходило
Севастопольское шоссе.).
4. Правила переноса основываются на
делении слов на слоги с учётом состава слова (пе-да-гог, че-ство-вать,
бес-край-ний, боль-ше).
При сомнении в правильности
написания слов надо обращаться к орфографическим словарям.
III. Проверка знаний. Отработка
умений и навыков
1. Орфографический диктант по теме
«Особенности традиционного и морфологического принципа орфографии»:
Доверчивый, услужливый, усидчивый,
смешливый, заносчивый, вспыльчивый, вежливый, дрозд, трубка, здравствуй,
подвёл, подсказал, в старом (замке), спрыгнуть, сгибать, коридор, галерея,
коллектив, укрыться под навес, ценить на вес золота.
— В чем особенности написания
данных слов? На каком принципе написания они основаны? (Значимые части
слова пишутся единообразно, независимо от изменения в речи произношения гласных
и согласных. Написание слов основано на морфологическом принципе.)
2. По материалам учебника (стр. 7)
и лекции учителя составить схему «Принципы русской орфографии», отразив
основные отличия данных принципов.

Морфологический

Фонетический

Традиционный

Одинаковое написание морфемы в словах
  определённой части речи.

Написание орфограмм соответствует звучанию в
  данном слове.

Написание сложилось исторически, при проверке
  обращаемся к этимологии.

Этот принцип требует единообразия в передаче
  на письме морфем, их фонемного состава. Это написание безударных гласных (леса
  — лес), звонких и глухих непроизносимых согласных (просьба — просить,
  здравствуй — здравый), а также суффиксов, приставок и окончаний
  существительных, прилагательных, глаголов (подвёл — подсказал, водишь — летишь, в
  старом доме — на большом столе).

Этот
  принцип касается написания приставок на -з/-с (без-/бес-,
  воз-/вос-, из-/ис-, низ-/нис-, раз-/рас-, роз-/рос-, через-/черес-),чередующихся
  гласных в корне (гор -/гар-, зор-/зар-, клон-/клан-, кас-/кос), букв и,
  ыпосле приставок на согласную.
Следуя этому принципу, надо писать так, как
  указанные элементы слышатся (бездушный, бессердечный,
  загар, зорька).

По
  традиции пишутся окончания -ого/-егоприлагательных, местоимений,
  причастий, порядковых числительных в форме родительного падежа единственного
  числа (апрельского, твоего).
Традиционное написание корней следует
  запоминать.

3. Выборочно-распределительный
диктант по теме «Особенности морфологического и фонетического принципов
орфографии».
— Запишите слова с орфограммой «о-ё после
шипящих» в два столбика, обоснуйте свой выбор:
Расчёт, почёт, пошёл, плечо,
шомпол, чопорный, пчёлка, горячо, жёлтый, гаражом, освежённый, увлечённый,
девчонка, сургучом, камышовый, течёт, разжёг, раскорчёвка, свежо.
— В каких словах написание о-ё можно
проверить, изменив слово (или подобрав однокоренное)?
(Написание ё можно
проверить в тех словах, в которых при изменении слова вместо ё следует
писать е: расчёт — счета, почёт — почести, пчёлка — пчела,
жёлтый — желтеть, раскорчёвка — раскорчевать. В написании остальных
слов надо знать часть речи.)

file_name: Принципы русской орфографии.docx

alt: Принципы русской орфографии Задание 1

title: Принципы русской орфографии


extracted_text:
Я и
мобильное электронное образование.

Учитель - мое призвание. Школа- это моя жизнь. Люблю свою профессию, свою
работу. Работаю в школе уже 30 лет, при этом постоянно изучаю новейшие
достижения педагогической науки и практики, новые технологии. Свободно владею
информационно - коммуникационными технологиями и средствами обучения, применяю
их на своих уроках.
          Для моих уроков характерно использование разнообразных
видов графической и лексической работы, применение активных форм обучения,
широкое использование технических средств обучения,
информационно-коммуникационных технологий, творческих заданий, опорных
конспектов при объяснении и закреплении материала. Создание презентаций,
проектов, подбор заданий на электронных носителях способствуют лучшему усвоению
материала, вызывают интерес у учащихся. Таким образом я вношу вклад в развитие цифровой
образовательной среды нашей образовательной организации.
         Мобильное электронное образование – это и веяние
времени, и   насущная необходимость. Все изменения подталкивают на модернизацию образовательного
процесса с внедрением в него мобильных приложений и интернет – ресурсов. Именно
поэтому мобильное электронное образование актуально для меня и для моей с образовательной организации.

Использование МЭО может
стать инструментом реализации АООП. Общие возможности: коммуникация и обучение
специалистов, взаимодействие с семьей, внешними специалистами (например,
педагогами-дефектологами, логопедами, специальными психологами). Специальные
возможности: дифференцированный подход к структурированию содержания
образования и оценке его результатов, ориентированных на особые образовательные
потребности разных групп обучающихся;  встроенная коррекционная помощь,
направленная на формирование и развитие жизненной компетенции. Цифровая система МЭО помогает школьникам с    ОВЗ легче
усваивать материал за счёт большого количества разнообразных анимированных
интерактивных заданий. Варьируя степень сложности, повторяемость
заданий, объем помощи, взрослый получает возможность фиксации индивидуальных
достижений ребенка. Ученик получает возможность многократных проб (при
необходимости), отрабатывая (например, на «Тренажере») сложные для него навыки,
научаясь обращаться за помощью и точно формулировать запрос на необходимый
объем помощи. Интересная учеба и выполнение
увлекательных задач снимает у детей напряжение и мотивирует их к познанию.

Использование МЭО становится основой сложного и многоступенчатого процесса
развития, коррекции и воспитания ребенка, который в силу своих физиологических
особенностей имеет особые потребности в обучении и воспитании.

К сожалению, нам не хватает опыта в этой работе, осведомленности. Зачастую и
техническая база подводит. Это «минусы». К этому я бы добавила и то, что нашим
детям сейчас не хватает человеческого общения. Однако я готова работать в
рамках мобильного электронного образования. Понимаю, что пока не имею
достаточной теоретической и практической подготовки. Но…. «дорогу осилит
идущий».

alt: Я и мобильное электронное образование

alt: Использование МЭО становится основой сложного и многоступенчатого процесса развития, коррекции и воспитания ребенка, который в силу своих физиологических особенностей имеет особые потребности в обучении и…

title: Я и мобильное электронное образование. Эссе.


file_name: задание по Excel 527.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Беседа «Мой четвероногий друг»
Цель: воспитывать
в детях гуманное, чуткое, осторожное отношение к животным, сопереживать им.
Задачи:
1.     Учить
детей понимать состояние и поведение животных (кошки и собаки).
2.
Формировать у детей представления о правилах правильного обращения
с домашними питомцами и бездомными.
3.     Способствовать
развитию связной речи у детей, активизировать их словарный запас.
Материал: Картинки
с изображением домашних питомцев.
Ход беседы
Воспитатель:
Ребята
сегодня мы поговорим с вами о животных, которых вы все знаете – это кошки и
собаки. Попробуйте догадаться о каких животных идёт речь сейчас?
Загадки
Мордочка
усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается. (Кошка)
Гладишь
– ласкается, дразнишь – кусается. (Собака)
Вся
лохматенькая, сама усатенькая, днём спит и сказки говорит, а ночью бродит, на
охоту ходит. (Кошка)
Не
говорит и не поёт, а кто к хозяину идёт, она знать даёт (Собака).
Воспитатель:
А что
вы знаете о кошках? (Это домашние животные, бывают разного окраса, разных
пород.)
Кошки,
самые распространенные домашние животные. На свете живёт более 400 миллионов
кошек. А приручили их в Древнем Египте. В древних селениях, где были большие
зернохранилища, человек не мог в одиночку охранять их от мышей и крыс. И вот в
один, действительно прекрасный день, кто-то сделал потрясающее открытие.
Оказывается, дикие кошки, которых и раньше видели бродящими возле амбаров,
ловят мышей! Почему бы не приручить полезных животных? И кошек окружили таким
вниманием, какого они раньше никогда не видали. Ушли в прошлое дни, когда им,
затаившись в лесочке, приходилось часами подстерегать добычу. Всё, что теперь
от них требовалось, неторопливо прогуливаться вблизи амбаров, где в их
распоряжении имелся целый «гастроном», полных упитанных обнаглевших грызунов.
Ну, а
следующая ступень – приручение и содержание в доме – была достигнута легко и
быстро, ведь она устраивала и людей, и кошек. А в дикой природе у кошек
остались грозные и могучие родственники. Среди них такие гиганты, как лев,
тигр, леопард, барс, пума, ягуар, рысь. Эти хищники, отлично приспособленные к
тому, чтобы вести охоту. Мощные клыки, прекрасный слух и нюх, отличное
зрение, быстрый бег помогают им выслеживать и настигать добычу и на
рассвете, и в сумерках.
Но
вернёмся к домашним кошкам. Все они похожи друг на друга, хотя люди и
вывели различные породы.
Воспитатель:
Ребята,
какие породы кошек вы знаете? (ответы детей)
Но, не
все кошки живут у нас в домах, некоторые кошки оказываются на улице. Каждый
день, каждое утро, каждый вечер мы видим печальные взгляды на улицах,
несчастные мордочки, дрожащие, худые спинки у подъездов. По нашему посёлку
бегают десятки тысяч бездомных собак и кошек.
Воспитатель:
Скажите,
почему так много на улицах бездомных кошек и собак? Откуда они появились?
(Ответы детей.)
Воспитатель:
Действительно,
бездомные животные появляются из-за равнодушия людей, из-за их безразличия.
Каждое выброшенное на улицу животное – это чьё-то предательство. Сначала люди
приручают животных, начинают заботиться о них, а потом им это надоедает,
животных просто выгоняют из дома. Каждое животное, оказавшееся на улице, рано
или поздно погибает насильственной смертью от рук хулиганов, под колёсами
машин, при зверском отлове.
Воспитатель:
Послушайте
рассказ «Бездомная кошка»
Однажды я встретил бездомную
кошку:
- Как ваши дела?
- Ничего, понемножку.
- Я слышал, что вы тяжело
заболели?
- Болела.
- Так, значит, лежали в
постели?
- Лежала на улице много
недель. Бездомной мне негде поставить постель.
Подумал я: «Странно, что в
мире огромном нет места собакам и кошкам бездомным».
- Вы слышите, кошка, пойдёмте
со мной. Темнеет, а значит, пора нам домой!
Спешил я. Она отставать не
хотела. И рядом со мною тихонечко пела: о чем она пела? Наверно, о том, что
каждому нужен свой собственный дом.
Л. Дмитриев
Физкультурная минутка
1.
Как умывается кошка?

Как
     потягивается кошка?
Как
     царапается кошка?
Как
     шипит кошка?
Как
     виляет хвостиком?

Воспитатель:
Но не
только кошка живёт рядом с нами, а какое ещё животное? Что вы знаете о
собаках? (Домашние животные, разных размеров, разных пород.)
Воспитатель:
Собака
– самый верный друг из домашних животных, и друг самый первый, приобретённый
человеком, когда человек ещё не научился скотоводству и земледелию, а был
бродячим охотником, приручил человек волка. Постепенно, благодаря совместному
сотрудничеству, превратился волк в собаку. Первые одомашненные собаки были
помощниками на охоте и сторожами. Потом они стали охранять посевы, стада.
Появились декоративные собаки, от которых не требовалось никакой службы.
А в
дикой природе у собак остались родственники: серый волк, рыжая
лиса, голубой песец. Это все хищники с лёгким, удлинённым телом. Ноги сильные,
стройные. Короткие, тупые когти не втягиваются, как у кошек, и бывают
полезны при рытье нор, но не годятся для захвата жертвы. Да и по деревьям эти
хищники лазать не способны. Все дикие собаки являются обладателями больших и
острых клыков.
Но
вернемся к собакам. Сейчас известно около 400 пород собак. Они очень отличаются
друг от друга, размером, формой тела, шерстью, окрасом, своим поведением, и
предназначением.
Собаки
– существа, любящие нас больше, чем самих себя. Собаки участвуют в охране
объектов, границы, оказывают неоценимую помощь работникам милиции. Собаки
выполняют задания геологов, водолазов, связистов, спасателей, санитаров,
инвалидов и другие обычные и необычные поручения.
Если
собака содержится в помещении (в квартире), её надо не менее двух раз в сутки
выгуливать, давать возможность побегать. Воспитание собак – сложное и
кропотливое дело, основное воспитание осуществляется до года. Главные
требования при воспитании собак: соблюдение чистоплотности, приучение к
наморднику и поводку, различным командам. Необходимо обращаться с собакой
спокойно, терпеливо. Совершенно недопустима невыдержанность и
раздражительность. Без любви к собаке нельзя её заводить. Выводить больших
собак на прогулку без намордника запрещено.
Собака
умна, она сама себя лечит, ищет свою лечебную травку. Слюна собак обладает
бактерицидными свойствами. Собака зализывает раны, ссадины, которые быстро заживают,
она зализывает раны, ссадины и у человека.
Что необходимо помнить при
общении с собаками и кошками?
Бездомными
собаки и кошки оказываются чаще всего по вине их владельцев. Прежде чем
принести кошку домой, надо серьёзно подумать о том, сможете ли вы жить с ней в
дружбе и относиться к ней, как к живому существу, любить её. Человек не должен
предавать своих маленьких друзей, оставлять их без крова и пищи. Бездомные
кошки и собаки бродят в местах пищевых отбросов и от нечистот могут заразиться,
поэтому нельзя бездомную кошку и собаку сразу брать на руки. Им в одном месте
можно оставлять корм и наблюдать за ними.
Нельзя
избивать животных. Не оставляйте кошек и собак в доме без воды, без пищи на
длительное время. Не выбрасывайте кошек и собак на улицу.
Если
кошка что-то сделала плохое, не надо бить её, а можно отругать. Интонация и
тембр голоса, носящие укоризненный оттенок, окажут воздействие на кошку.
Собаки,
как люди, плачут и переживают разлуку со своими хозяевами. У них может
испортиться характер, и они даже становятся агрессивными, поэтому с ними в
такое время надо больше гулять, разговаривать и играть, чтобы помочь справиться
со своими чувствами.
Рефлексия
А
теперь хотелось бы узнать, кто нужнее человеку кошка или собака?
Как видите, ребята считают,
что человеку нужны и кошки, и собаки.
Какие
домашние животные самые распространённые?
Как нужно себя вести при общении с животными?

file_name: Мой четвероногий друг.docx

alt: Беседа «Мой четвероногий друг»

alt: Но вернёмся к домашним кошкам

title: Мой четвероногий друг


extracted_text:
РЕФЕРАТ

НА ТЕМУ: Солнечные затмения

Выполнил: ученик 8
класса

Андреев Максим

1. Картина полного солнечного затменияПолные
солнечные затмения относятся к числу наиболее величественных и красивых явлений
природы.В голубых просторах неба светит Солнце. Оно безраздельно господствует
над земным шаром -- над материками и океанами. Неистощимые потоки света и тепла
излучаются Солнцем на земную поверхность. Но вот, без всякой видимой причины,
Солнце начинает меркнуть сначала медленно, а затем быстрее. На наших глазах
Солнце начинает ущербляться. С правой стороны солнечного края всё больше и больше
начинает надвигаться какой-то тёмный круг.Солнце принимает вид ущерблённой
Луны. Дневной свет начинает заметно ослабевать. Небо приобретает тяжёлый
свинцовый оттенок, воздух как бы теряет свою прозрачность, тени от предметов
становятся слабо очерченными, лица людей серыми. А Солнце продолжает меркнуть.
Скоро от него остаётся только узенький серпик. Вот-вот и он исчезнет. Небо
темнеет ещё больше, становится заметно прохладнее. Кругом природа принимает
совершенно необычный вид. Всё живое охвачено тревогой, беспокойством. Животные
испытывают какое-то особое состояние: слышен вой собак, домашний скот
направляется с пастбища домой, куры взбираются на насест и т. д. Но пока светит
хотя бы незначительная часть Солнца, пока остаётся тонкий серповидный его
ободок, всё ещё сохраняется вᴨȇчатление, что господство принадлежит
дню. Ещё секунда, -- и Солнце, послав Земле прощальный луч, совсем исчезает.
Наблюдателю кажется, что весь мир мгновенно погружается в темноту, будто
какое-то гигантское покрывало с неимоверной быстротой обволакивает всю Землю:
поля и леса, горы и долины. На небе загораются звёзды, как это бывает во время
сумерек. Вспыхивает со всех сторон какая-то особенная заря лимонио-оранжевой
окраски. В это время на том месте, где только что светило Солнце, появляется
прекрасное серебристо-жемчужное сияние, окружающее чёрный кружок, -- солнечная
корона.Это удивительное зрелище продолжается 1--3 минуты, а затем вся картина
внезапно меняется. Из-за чёрного круглого заслона неожиданно вырываются брызги
ослепительных лучей Солнца, вновь озаряющих Землю. С ᴨȇрвыми же
лучами Солнца природа как бы пробуждается от минутного очарования, Солнце
медленно освобождается от заслонившего его тёмного кружка, и события начинают
протекать в обратном порядке. Всё постеᴨȇнно приобретает свой
естественный вид. Наконец, исчезает последняя тёмная точка у левого края
Солнца, и природа, совсем позабыв о совершившемся, опять принимает свой обычный
вид. Затмение окончилось.
2. Отчего происходят затмения Солнца
Известно, что Земля и Луна представляют собой холодные, лишённые
собственного света небесные тела, освещаемые солнечным светом. В связи с этим,
когда Луна в своём движении вокруг Земли оказывается между Солнцем и Землёй,
лунная тень падает на земную поверхность, последовательно затемняя то одну, то
другую её часть.Среднее расстояние от Земли до Солнца составляет около 150
миллионов км, а среднее расстояние от Земли до
Луны -- 384 тысячи км. Итак, Солнце расположено от нас в
400 раз дальше, чем Луна. С другой стороны, поᴨȇречник Солнца в 400
раз больше, чем поᴨȇречник Луны. Из этого случайного равенства
соотношений получается, что видимые угловые размеры поᴨȇречников
Солнца и Луны приблизительно равны между собой, составляя .Так как Земля вокруг
Солнца и Луна вокруг Земли движутся по эллипсам, то видимые угловые размеры
Солнца и Луны слегка изменяются в ту и другую стороны. В результате этого
оказывается возможным закрытие лунным диском Солнца частично или даже
полностью.

3. Полные, кольцеобразные и частные затмения СолнцаРазберём
этот самый вопрос более подробно. Представим себе конус, описанный около Солнца
и Луны .В части этого конуса от Луны до его вершины находится лунная тень. Во
время солнечного затмения этот конус обращен своим остриём к Земле; в связи с
этим тень Луны падает на Землю и образует на ней пятно (а), не освещенное прямыми лучами
Солнца. Отсюда наблюдателю затмение представляется полным, так как Солнце от
него скрыто полностью. Однако на Землю ложится не только полная тень, но и
полутень (АА1), как это указано на том же рисунке.
Внутри этой полутени Солнце только отчасти закрыто Луной, причём видимая,
незакрытая часть солнечного диска тем больше, чем дальше расположен наблюдатель
от места полной тени Луны. На некотором расстоянии от полной тени (за линией АА1) мы уже не наблюдаем затмения.
Внутри полутени затмение наблюдается как частное. Представьте различные фазы
затмения Солнца, причём центральный рисунок представляет собой полное затмение,
когда Солнце исчезает за диском Луны полностью
и становится видимой солнечная корона. Моменты соприкосновения края диска Луны
с краем солнечного диска называются контактами. Первый контактпроисходит в
момент начала частного затмения, когда диск
Луны вᴨȇрвые соприкасается с краем диска Солнца и начинает надвигаться на него.
Второй контакт происходит в момент начала полного затмения, когда диск Солнца
полностью скрывается за диском Луны.Третий контакт происходит в момент конца
полного затмения, когда край солнечного диска снова появляется из-за диска
Луны. Наконец, четвёртый контакт происходит в момент окончания частного
затмения, когда Луна полностью сходит с солнечного диска.Ввиду того, что Земля
вокруг Солнца и Лупа вокруг Земли движутся по эллипсам, видимые диаметры их
изменяются в пределах отдодля Солнца и отдля Луны. Отсюда ясно, что характер
солнечного затмения будет в значительной стеᴨȇни зависеть от видимых
диаметров Солнца и Луны в момент затмения.Если видимый диаметр Луны оказывается
значительно больше 'видимого диаметра Солнца, то мы будем иметь более
продолжительное полное затмение, если же видимый диаметр Луны очень мало
отличается от диаметра Солнца, но всё же больше него, то полное затмение будет
очень кратковременным. Однако, может оказаться, что видимый диаметр Луны будет
меньше видимого диаметра Солнца, и тогда при наибольшем покрытии диска Солнца
наблюдатель увидит только узенькое яркое колечко, а вся остальная поверхность
Солнца будет заслонена Луной. Такое затмение называется кольцеобразны м.
Наконец, расположение Солнца и Луны может оказаться таким, что на Земле (произойдёт
лишь частное затмение. В этом случае стеᴨȇнь покрытия Луной Солнца
сначала возрастает до известного предела, наступает наибольшая фаза затмения,
после чего Луна начинает сходить с Солнца, не закрыв его полностью.Простые
расчёты показывают, что при существующих расстояниях до Солнца и Луны и их
размерах лунная тень должна образовать на земной поверхности небольшое пятно с
поᴨȇречником, не превышающим 270 км. Что же касается полутени,
окружающей тень, то она достигает значительно больших размеров и
поᴨȇречник её оказывается в 6--7 тыс. км. Так как Луна движется вокруг Земли
со скоростью около 1 км/сек, то лунная тень
ᴨȇремещается по земной поверхности со скоростью того же порядка
(разность между скоростью Луны и скоростью вращения соответствующей точки на
поверхности Земли), описывая узкую, но очень длинную ленту протяжённостью в
10--12 тыс. км.Нетрудно
подсчитать, как долго может продолжаться полное затмение Солнца в каком-нибудь
пункте земной поверхности. Вообразим, что мимо нас проносится тень со скоростью
1 км/сек, а размер тени около 300 км. Очевидно,
что мы окажемся в тени примерно 5 минут. В наиболее благоприятных и чрезвычайно
редких случаях продолжительность полного затмения может достигать 8 минут. Это
случается тогда, когда при больших размерах тени скорость движения лунной тени
по земной поверхности оказывается наименьшей. Обычно же продолжительность
полного затмения для одного пункта бывает 2--3 минуты. Продолжительность же
полного затмения для Земли в целом, т. е. время, в течение которого лунная тень
пробегает по земной поверхности, составляет примерно 2--3 часа. Что касается
продолжительности частного затмения, то с одного и того же места его можно
обычно наблюдать приблизительно около 2 часов.Нетрудно сообразить, что
солнечные затмения могут происходить только в ᴨȇриоды новолуния, так
как именно в это время Луна располагается между Солнцем и Землёй. Но наблюдения
показывают, что затмения Солнца бывают далеко не в каждое новолуние.Земля из
года в год совершает своё движение вокруг Солнца. Это движение происходит в
некоторой плоскости, положение которой в пространстве изменяется настолько
медленно, что мы можем для наших целей считать его неизменным. Плоскость эта
называется плоскостью орбиты Земли, или плоскостью эклиптики. Эклиптикой же,
как известно, называется большой круг, описываемый центром солнечного диска на
небесной сфере при видимом ᴨȇремещении Солнца в течение года. В свою
очередь, и Луна ежемесячно обращается вокруг Земли в плоскости лунной орбиты.
Плоскость лунной орбиты наклонена под небольшим углом в 5° к плоскости орбиты
Земли. Линия ᴨȇресечения этих плоскостей называется линией узлов
лунной орбиты. Когда Луна оказывается на линии узлов, она, вполне понятно,
находится также и в плоскости земной орбиты. Во всех же остальных случаях Луна
должна находиться либо над плоскостью орбиты Земли, либо под этой плоскостью.
При этом Луна будет расположена либо севернее, либо южнее плоскости
эклиптики.За время своего месячного оборота вокруг Земли Лупа дважды
ᴨȇресекает плоскость земной орбиты в точках, расположенных на линии
узлов. Направление линии узлов, соответствующее точке, в которой Луна
поднимается к северу от эклиптики, называется направлением восходящего узла;
противоположное направление, где Лупа опускается к югу от эклиптики, называется
направлением ʜᴎϲходящего узла. Так как Земля движется вокруг
Солнца, плоскость лунной орбиты ᴨȇремещается в пространстве
параллельно самой себе. В связи с этим и линия узлов, проходящая всегда через
Землю, будет ᴨȇремещаться в плоскости земной орбиты параллельно
самой себе, линия узлов дважды в год будет обращена к Солнцу: один раз
направлением восходящего узла, другой раз направлением
ʜᴎϲходящего узла.Постараемся прежде всего выяснить, какую роль
в возможности солнечного затмения играет наклонение плоскости лунной орбиты к
плоскости орбиты Земли. С этой целью мы рассмотрим два крайних случая.Допустим
сначала, что обе плоскости совпадают друг с другом. Легко представить, что в
этом случае затмения Солнца регулярно будут иметь место в каждое новолуние, т.
е. один раз в месяц.Рассмотрим теᴨȇрь другой крайний случай,
допустив, что плоскость лунной орбиты расположена
ᴨȇрᴨȇндикулярно к плоскости орбиты Земли. Тогда затмение
Солнца окажется исключительно редким явлением. Оно будет возможно только тогда,
когда и Луна и Солнце одновременно окажутся на линии узлов.В действительности
же, как было отмечено выше, плоскость лунной орбиты лишь незначительно
наклонена к плоскости орбиты Земли. Следствием этого будет то, что Луна, даже при наибольшем
удалении от линии узлов, т. е. при наибольшем отклонении от плоскости земной
орбиты, всё же будет расположена от этой плоскости сравнительно недалеко --
выше или ниже её. В связи с этим солнечное затмение может произойти не только
тогда, когда Солнце и Луна будут строго расположены на самой линии узлов, но и
тогда, когда оба небесных тела окажутся достаточно близко к этой линии. Так как
угловые диаметры каждого из них приблизительно равны 160, то вполне
понятно, что край Луны в состоянии заслонить часть солнечного диска уже в том
случае, когда угловое расстояние между центрами Солнца и Луны окажется меньше
Итак, можно сказать, что существует некоторый «допуск», в пределах которого
Солнце и Луна могут отклоняться от линии узлов, и когда всё же Солнце окажется
заслонённым Луной.Угол между плоскостями орбиты Луны и Земли так незначителен и
путь Луны относительно земной орбиты расположен так полого, что граница
«допуска» имеет место тогда, когда линия узлов образует с направлением на
Солнце угол примерно в 16°. Иначе говоря, дуга эклиптики в 16°, начиная от
узла, соответствует положениям Солнца, при котоҏыҳ затмение
возможно. Эту дугу в 16° в одну и 16° в другую сторону от узла, т. е. дугу в
32--33°, можно назвать зоной солнечных за-т мени й. В любое новолуние, когда
Солнце и Лупа окажутся в этой зоне, произойдёт солнечное затмение.Так как
Солнце в своём видимом движении по эклиптике в одни сутки проходит примерно
один градус оно будет находиться в зоне затмений около32 дней. Для того чтобы
произошло солнечное затмение, достаточно лишь, чтобы в течение этого срока было
новолуние. Но так как новолуние бывает через каждый синодический месяц, т. е.
через каждые 29,5 суток, то, вполне понятно, что всякий раз, когда Солнце будет
попадать в зону затмений, неизбежно должно произойти солнечное затмение.Таких
зон будет две: одна, соответствующая направлению восходящего, а другая --
ʜᴎϲходящего узла. Поскольку Солнце вступает в каждую из этих
зон по одному разу в год, то в течение года должно быть не меньше двух
солнечных затмений, отделённых сроком в полгода.Но обстоятельства могут
сложиться и так, что за время пребывания Солнца в какой-нибудь из зон
произойдёт не одно затмение, а два. Это будет тогда, когда новолуние случится
при вступлении Солнца в зону затмения. Тогда через 29,5 суток наступит
следующее новолуние,' которое застанет Солнце ещё на краю зоны до его полного
выхода из неё. Итак, за время пребывания Солнца в одной зоне могут произойти
два солнечных затмения, отделённых друг от друга промежутком в один месяц.
Такое благоприятное для солнечных затмений стечение обстоятельств возможно
потому, что продолжительность пребывания Солнца в какой-либо из зон больше
продолжительности синодического месяца.
При этом следует учесть, что когда Солнце в момент новолуния
находится далеко от линии узлов (у границы зоны), Луна в состоянии закрыть лишь
небольшую часть Солнца (непосредственно после вступления в зону и
ᴨȇред выходом Солнца из зоны). Но чем ближе будут оба светила к
линии узлов, тем большая часть Солнца окажется закрытой. Когда же и Луна и
Солнце будут достаточно близко от линии узлов, то Солнце может оказаться
целиком заслонённым Луной, и произойдёт полное затмение.Это случится тогда,
когда Солнце будет находиться от узла на расстоянии, не большем 10° в ту или
другую сторону. Из этого следует, что если зона частных затмений Солнца в
среднем составляет 32--33°, то для полных солнечных затмений существует зона
протяжённостью в среднем в 20--21°.Из того, что было разобрано выше, следует,
что в течение года не может быть меньше двух затмений: по одному при
прохождении Солнцем каждой из зон затмений.Что касается максимального
количества затмений за один календарный год, то оно при наиболее благоприятных
условиях может достигать пяти. Это произойдёт, если Солнце окажется в зоне
одного из узлов в самом начале года и если за время пребывания Солнца в этой
зоне произойдёт два новолуния. Спустя примерно полгода Солнце вступит в зону
второго узла, и здесь тоже произойдёт два затмения Солнца. Наконец, в самом
конце года Солнце вновь окажется в зоне ᴨȇрвого узла, где случится
ещё одно затмение. Так, в благоприятный год может произойти пять солнечных
затмений.Наряду с солнечными затмениями будут происходить и лунные затмения.
Если солнечные затмения обозначить символом С, а лунные затмения символом Л, то
можно следующим образом представить схемы возможных чередований затмений для их
максимального количества в течение одного года:Во всех приведённых случаях в
течение года происходит семь затмений: в ᴨȇрвом случае пять солнечных
и два лунных, а во втором -- четыре солнечных и три лунных. В ᴨȇрвом
случае в течение одного календарного года мы имеем две группы, по три затмения
в каждой, и одно изолированное затмение в конце или в начале года, а во втором
случае -- две группы затмений, по два затмения в каждой, в начале и в конце
года, и одна группа из трёх затмений в середине года.Такие удачные годы в
смысле обилия затмений встречаются очень редко. Первый случай (пять солнечных и
два лунных затмения) имел место в текущем тысячелетии лишь три раза: в 1285
 г., 1805 г., и совсем недавно, в 1935
 г.Что касается второго случая, то и он бывает крайне редко. Последний раз он
имел место в 1917 г. и ещё будет в 1982
 г.
4. Значение теории затмений для науки
Теория затмений имеет громадное значение для разнообразных
разделов астрономии и, как увидим дальше, даже для истории. Современные
наблюдательные средства позволяют с большой точностью определять моменты
наступления солнечных затмений. Сопоставление наблюдательных данных с теоретическими
расчётами дает богатый материал для уточнения теории движения Луны, вращения
Земли вокруг оси и т. д. По этой причине большую роль играют наблюдения
моментов контактов краёв Солнца и Луны, дающих точное время начала и конца
затмения. Кроме того, очень важными являются старинные наблюдения затмений,
ценность котоҏыҳ, несмотря на их крайнюю неточность, возрастает тем
больше, чем больший промежуток отделяет нас от эпохи наблюдения.Теория затмений
играет немаловажную роль и в установлении хронологических данных о времени того
или иного исторического события, когда это событие случайно совпало с
затмением. Так было, например, в день битвы между лидийцам'И и мидянами. В
исторической науке шла длительная дискуссия относительно этой даты. Историки
устанавливали для этого события разные сроки, и у них не было данных для
окончательного решения вопроса. Бесспорное решение вопроса пришло тогда, когда ч астрономы, пользуясь указаниями
Геродота о наступлении затмения в день сражения, произвели вычисления и
установили, что указанное сражение должно было произойти 25 мая 585
 г. до н. э. Об этом затмении Геродот рассказывает следующее: два войска --
лидийцев и мидян -- сошлись на поле брани у реки Алис. Сражение, предстояло
жестокое. Однако в момент решительной схватки неожиданно для сражавшихся
наступило затмение Солнца, повергшее всех в ужас. Войны побросали оружие и
разбежались. При этом Геродот указывает, что Фалес Милетский знал об этом
затмении и предсказал его наступление. Это указание говорит о том, что Фалесу
был известен сарос.Установление точной даты этого затмения позволило пролить
свет на хронологию других известных исторических событий.Кроме того, теория
затмений даёт возможность упо-требить имеющиеся в летописях данные о времени
того или иного затмения для освещения вопроса о начале счёта часов в сутках и
продолжительности часа.И старину счёт часов в сутках велся по-разному и, кроме
того, по-разному считали продолжительность одного часа. Все эти неясные вопросы
получают известное освещение на основании исторических данных о тех или иных
затмениях. Если, например, в летописи указано время начала затмения по тому
счёту часов, который был в старину и, произведя нужные вычисления, мы
установили, в котором часу по нашему счёту должно было произойти затмение, то
сопоставление указанных часов в ле-тописи с теоретически вычисленными нами даёт
ответ на вопрос о том, как исчислялся час в прежние времена.

file_name: РЕФЕРАТ по физике.doc

alt: РЕФЕРАТ

alt: Среднее расстояние от Земли до

alt: Солнце вступает в каждую из этих зон по одному разу в год, то в течение года должно быть не меньше двух солнечных затмений, отделённых сроком…

title: РЕФЕРАТ по физике


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Географические паруса"

Цели:

Обобщение и
     углубление знаний, умений и навыков по курсу географии в игровой форме.
Развитие
     познавательного интереса, творческого мышления учащихся.
Совершенствование
     умений объяснять и решать познавательные задачи.
Воспитание
     чувства ответственности, умения выступать перед аудиторией, культуры
     общения.
Развитие
     коммуникативных навыков, памяти, пространственного мышления и логики.
Повышение
     мотивации к изучению предмета.

Оборудование: физическая карта
мира; музыкальный центр; карточки с заданиями конкурсов, столы и стулья для
участников.
I.
Организационный
этап
В
викторине принимают участие две команды учащихся 6-7-х классов, а также группы
болельщиков и жюри. Команды получили домашнее задание – подготовить песню,
девиз, эмблему на географическую тематику.
Правила
игры:
 1. За
нарушение дисциплины, подсказку, выкрики жюри имеет право снять с команды от 1
до 3 баллов.
 2. За
стол садятся 5 членов одной команды.
3. За
правильный ответ команде присуждается 1 балл.
 4.
Если команда не смогла ответить на вопрос, то 1 балл присуждается той команде,
которая ответила.
 5.
Если команда ответила на вопрос частично, то, на усмотрение жюри, количество
баллов может быть уменьшено.
Обращение
к болельщикам. Болельщики команд могут морально поддерживать своих участников!
Представление
жюри.

1-й
ведущий: Друзья! Сегодня вы присутствуете на географическом ринге.
География-это одна из древнейших наук на Земле. Она возникла на заре
человечества. В отличии от других наук, выросших в тиши кабинетов, география,
как наука, крепла и развивалась под неумолкающий шум прибоя и свист ветра над
скалами, ее облучали полярные сияния и отблеск вулканических извержений,
обжигал тропическое солнце и засыпали снега.
2-й
ведущий:
В списке всемирно известных географов вы найдет пиратов и авантюристов,
бандитов и разведчиков и даже государственных преступников. Они искали золото,
а находили всемирную славу первооткрывателей, они гнались за властью и
приключениями, а получали имя, записанное на карте. Но большинство из них
стремились открыть неизвестные земли.
1-й ведущий: В географию шли самые отважные и смелые
люди, те, кто не знал большего счастья, чем открытие. Эти люди шли на подвиг, и
ни одной науке открытия не обходились так дорого, как географии : почти за
каждую крупицу знаний заплачено человеческой жизнью. Можно смело утверждать,
что если вы положите ладонь на географическую карту, то под ней, наверняка,
окажутся могилы безымянных исследователей.
2-й ведущий: Помните всегда эти слова:
Нам под ответственность дана
И вся земля, и вся
вода.

 Страна возможностей
гигантских,
Страна просторов
океанских,

И жить в такой стране,
друзья,

Плохим географом нельзя!
   1–й ведущий: И слова М.В. Ломоносова
 ... Везде исследуйте
всечасно,
Что есть велико и прекрасно.
 Чего еще не видел свет...
2-й ведущий: Сегодняшний бой на ринге посвящен древней
и одновременно вечно юной науке – географии и исследователям. Заметим, что
немногим более 600 лет назад 20 сентября 1519 года, началось первое
кругосветное путешествие, которым руководил Фернандо Магеллан. А знаете ли
вы,кто на самом деле был первым человеком, который пересек весь земной шар?
Среди 300 человек команды Магеллана был раб по имени Энрике, родившийся на
острове Суматра.
1-й ведущий: Пусть кипит
борьба, пусть сильнейший победит в нашем турнире. Успех решит пусть не только
судьба, а и ваши знания!
2-й
ведущий:
Прежде чем отправиться в плавание, давайте представим свои корабли. "Вы
думаете, что название роли не играет? Назовите судно "Геркулес" или
"Богатырь" - перед ними льды расступятся, а назовите
"Корыто" непременно перевернется где-нибудь при самой тихой
погоде". И мы с вами сегодня в этом убедимся.
Команды
представляют названия кораблей.
III.
Конкурсная программа.
Целью
многих людей разных стран мира в разные времена было осуществление
кругосветного путешествия. Причины их и задачи, которые люди ставили перед
собой, были различны. Только за период с1768 по 1872 годы было совершено 29
кругосветных путешествий, из них 11 - организовано и проведено Англией , 8 -
Россией, 7- Францией, по 1 - Германией, США. О некоторых из
"Кругосветок" мы и вспомним сейчас.
2
конкурс "Великие путешественники"

Надеюсь, что
     многие, если не все знают, что первое кругосветное путешествие отважился
     совершить португалец Фернан Магеллан. Флотилия состояла из 5 кораблей, на
     которых разместился экипаж в составе 265 человек. Во время плавания один
     корабль разбился о скалы, команда другого корабля взбунтовалась, и
     повернул назад, один корабль пришел в негодность, а четвертый "
     Тринидад " попал в плен. НА одном из островов произошла стычка с
     местным населением, погиб сам Магеллан. На родину вернулся лишь один
     корабль с 17 изможденными моряками. Такова была цена этого всемирно
     известного путешествия. Как назывался корабль, который вернулся из
     кругосветного плавания. ( Виктория)
Назовите
     фамилию человека, совершившего второе (после Магеллана) кругосветное
     путешествие. 1577-1580 годах. Это был английский мореплаватель,
     вице-адмирал, руководитель пиратских экспедиций в Вест-Индию. Его именем
     назван самый широкий пролив на Земле, соединяющий Тихий и Атлантический
     океаны. (Френсис Дрейк)
Кто возглавил
     первую русскую кругосветную экспедицию в 1803-1806 годах на кораблях
     "Надежда" и "Нева". (Иван Федорович
     Крузенштерн)
Назовите
     фамилию английского мореплавателя, который совершил три кругосветных
     путешествия, а во время третьего плавания был убит гавайцами. (Джеймс
     Кук)

3.
Конкурс " географические загадки "
1.В ней песков большие груды
 Называются барханы,
 И по ним идут верблюды,
 Растянувшись караваном.
(Пустыня)
2.Страны без людей, города без домов, леса без деревьев, моря без
воды. (Карта, глобус)
3. Под стеклом сижу, на север и на юг смотрю, если со мной ты
пойдешь — назад дорогу легко ты найдешь. (Компас)
4.По морю идет, идет, а на берег выйдет — тут и пропадет. (Волна)
5.Вблизи от вулканов бывает порой
 Природный источник с горячей водой,
 Что хлещет струёй кипятка вместе с
паром.
 Обычным фонтанам он вовсе не пара.
(Гейзер)
6. Мягче шерсти, а скалы разрушает. (Вода)
7. Гудит, ревет, ветки ломает, пыль подымает, с ног сбивает. Слышишь
его, да не видишь. (Ветер) Сама вода и по воде плавает. (Лед)
 8.Кругом вода, а с питьем беда. (Море, океан)
 9.Что общего между баобабом и верблюдом? (Оба делают запас воды.)

 10.Какой рыбой можно «забивать» гвозди? (Рыбой-молотом)
 11.Кенгуру в Австралии не боятся тигров. Почему? (Потому что
тигры в Австралии не водятся.)
4 конкурс «Переводчики»
Вам нужно с помощью географических афоризмов перевести, о чем идет
речь. Верный перевод – 1бал.
1. "мешок со льдом" - Гудзонова залив
2. "Море пиратов" - Карибское море
3. "Новый Мир" - Америка
4. "Море морей" - Средиземное
5. «Залив южного фрукта» - Персидский
6. "пролив пирата" - Дрейка
7.» Геракловы столбы " - Гибралтарская
8. "Кухня погоды Европы" - течение Гольфстрим
9.» воздушный океан " - атмосфера
5 конкурс «Волшебная буква»
Во время жеребьевки капитан каждой команды выбирает букву. Далее
каждая команда получает лист бумаги, на котором в столбик написаны следующие
слова:
море —
• река —
* горы —
• государство —
• столица —
• остров —
• полуостров —
• озеро —
Нужно   назвать за  2  минуты  объекты, кторые начинаются на
попавшуюся букву
6 конкурс «Дальше, дальше»
Вопросы для 1-й команды
1. Большие волны, вызванные землетрясением. (Цунами)
2. Самый большой на Земле остров. (Гренландия)
3. Самая длинная горная система на Земле. (Анды)
4. Океан, омывающий все материки, кроме Африки. (Тихий)
5. Самая северная точка Австралии. (Мыс Йорк)
6. Глыбы льда, отколовшиеся от материковых ледников. (Айсберги)
7. Бессточное озеро в центре Африки. (Чад)
8. Самая большая пустыня на Земле. (Сахара)
9. «Цветная» река Африки. (Оранжевая)
10. Самая большая река Австралии. (Муррей)
11. Самая глубокая океаническая впадина мира. (Марианская)
12. Самое мощное теплое течение. (Гольфстрим)
13. Мелководная часть океана. (Шельф)
14. Материк, на котором размещена одна страна. (Австралия)
15. Самый высокий водопад мира. (Анхель)
16. Сухой и теплый ветер, дующий с гор. (Фен)
 17. самая длинная параллель ... ( экватор )
18..Самое большое озеро на земле ... ( Каспийское море)
Вопросы для 2-й команды
1. На каком материке нет рек ? (Антарктида )
2. Птица не летает , но быстро бегает ? ( страус )
3. Кто дал название Тихому океану ? (Магеллан )
4. Самая высокая в мире трава ? ( бамбук )
5. Самая большая впадина в океане ? (Марианская )
6. Самый твердый минерал ... ( алмаз )
7. Как называется каменная оболочка Земли ? ( литосфера )
8. Давление над экватором ? ( низкий )
9. Какие воздушные массы в тропиках ? (тропические )
10. Единый древний материк Земли ... (Пангея )
11. Гигантские волны , вызванные землетрясением ... ( цунами )
12. Какой остров самый большой ? ( Гренландия )
13. Самая маленькая птица ? ( колибри )
14. Самая полноводная река мира ? ( Амазонка )
15. Кто открыл Америку ? (Х. Колумб )
16. Какая оболочка включает все воды мира ? ( гидросфера )
17. Какая самая высокая гора в мире ? (Джомолунгма )
18. Какие воздушные массы на экваторе ? (экваториальные)
7.
Конкурс "Географическая почта"
Сейчас
буду рассказывать об островах, а командам надо их узнать!
а) В
восточной части Тихого океана, под самым экватором, на расстоянии 1000 км от
побережья Южной Америки расположен архипелаг из 16 вулканических островов.
Название их в переводе с испанского означает "черепашьи", из-за
огромного количества больших морских черепах, которые водились на этих
островах. Здесь сохранились представители уникальной фауны, которые давно уже
исчезли в других местах нашей планеты. Здесь тесно уживаются представители
тропиков и заполярных широт: попугаи и пингвины, тюлени и морские черепахи. А
на темной лаве прибрежных скал греются под экваториальным солнцем морские
игуаны - доисторические ящерицы. (Галапагосские острова)
б)
Другой океан, северные широты. Этот остров представляет собой выход срединно- -
океанического хребта на поверхность. Здесь царство потухших и действующих
вулканов. Самый крупный из них - Гекла находится к востоку от столицы -
Рейкьявика. Из-за своего происхождения на острове много гейзеров. Горячая вода
многочисленных гейзеров обогревает дома и теплицы, где круглый год выращивают
огурцы, помидоры и даже апельсины и бананы. (остров Исландия)
 в)
Это самый большой по площади из российских островов. По словам одного русского
писателя формой он напоминает стерлядь. Загораживает собой от океана берег
материка и устье одной из крупных рек России. Карта с его изображением пестрит
условными знаками полезных ископаемых, горных хребтов, городов и поселков
носящих имена моряков-путешественников. Что это за остров? (остров
Сахалин)
г)
На этих островах, Прекрасное местечко! В старину, правда, здесь было не очень
спокойно: кто-то кого-то тут ел. Но это было давно, а сейчас рай земной:
богатая растительность, пляжи, курорты. Но эти острова еще и одно из самых
мокрых мест на Земле. В среднем за год земля увлажняется слоем воды до 10
литров. Эти острова еще и царство вулканов, здесь находится самый большой
вулкан из действующих в мире и наиболее активный вулкан. (Гавайские
острова)
8.
Конкурс
« Ты-мне, я - тебе»
Готовясь
к сегодняшнему путешествию вы должны были подготовить сопернику 3 вопроса.
Сейчас по порядку вы их представите друг другу. Правильно разгаданное задание
принесет 2 балла команде, которая его загадала, а неразгаданное – 2 балла тем,
кто его составил.
9
конкурс " Показуха»
От
каждой команды на сцену выходят по одному представителю. Каждый выбирает себе
конверт со словами, которые обозначают географические объекты, фигуры, явления.
Участники должны, с помощью мимики, движений показать своей команде, за одну
минуту загаданные слова. Если ответ правильный то засчитывается 1 балл.
Слова
для 1 команды: вулкан, торнадо, гейзер, Х. Колумб.
Слова
для 2 команды: землетрясение цунами, Муссон, Ф. Магеллан.
10
фотоконкурс «Знатоки животных»
В
этом конкурсе командам нужно по фотографии животного назвать материк откуда оно
родом. Правильное поселение принесет команде 1 балл.(1-зебра-Африка, утконос,
Вомбат-Австралия, тюлень Уэделла(морской слон) - Антарктида, гуанако (лама)-
Южная Америка)
2
команда -- жираф-Африка, ехидна, тасманский дьявол - Австралия, бизон-Северная
Америка, броненосец-Южная Америка)
Подводятся
итоги соревнования . Происходит награждение победителей.
На
этом, дорогие друзья, мы будем прощаться с вами. Мы не говорим «прощайте», мы
говорим «до новых встреч».
 СЧАСТЛИВОГО
ПЛАВАНИЯ  С НАУКОЙ ГЕОГРАФИЯ.

file_name: Географические паруса.docx

alt: Залив южного фрукта» - Персидский 6

alt: Самое большое озеро на земле .

alt: Что это за остров? (остров Сахалин) г)

title: Интеллектуальная игра для учащихся 6-7 классов "Географические паруса"


extracted_text:
География.
8 класс.

Тема:

 Географическое
  положение Африки.

Цель:

Формирование
  представлений учащихся о географическом положении Африки.

Задачи:

1.   Познакомить учащихся с географическим положением
  Африки, морями и океанами, омывающими материк; формировать элементарные
  географические представления и понятия; развивать умение отвечать на вопросы
  полными развернутыми ответами, показывать на карте географические объекты.
2.
  Корригировать познавательный интерес
  учащихся, развивать наблюдательность, внимание, память; развивать связную
  речь учащихся через словарную работу на уроке.
3.
  Воспитывать самостоятельность в учебной
  работе, воспитывать положительные черты характера.

Оборудование:

учебник, физическая
  карта Африки, электронная презентация, рабочие тетради.

Ход урока.
I.   Организационный
момент.

1.     Контроль за
готовностью класса к уроку.

2.     Формирование
атмосферы, благотворно влияющей на ход урока.

3.     Мотивационный
настрой учащихся на работу над темой урока.

II. Проверка домашнего задания.
1. Показать на карте океаны.
2. Вопросы:
-
Как
называется наука, изучающая океаны?
- Какова цель
программы «Мировой океан»?
II группа –  работа с классом.
III группа – участие во фронтальной беседе по
мере возможности.
3. Выставление оценок.

III. Актуализация знаний учащихся.

1.  Сообщение темы
урока и цели.
*
Вопросы:
-
Что
такое материк?
-
Названия
каких материков вы знаете? Перечислите их, начиная с самого крупного.
-
С
какими частями света граничит Африка?
-
Какие
океаны омывают Африку?
II группа – работа с
классом.
III группа – участие
во фронтальной беседе по мере возможности.

2.  Сообщение темы
урока и цели.

IV.   Работа над темой
урока.
1.
Рассказ
учителя сопровождается показом на карте, обращением к иллюстрациям и
электронной презентации.
*
Вопросы:
-
Какую
часть суши занимает Африка?
II группа – работа с
классом.
III группа – участие
во фронтальной работе по мере возможности.
2.   Гимнастика для
глаз.
3.   Чтение текста
учащимися, анализ прочитанного по вопросам.
*     Вопрос:
-
В
каких полушариях расположена Африка?
-
Какие
географические объекты пересекут путешественники, двигаясь на теплоходе от
Гибралтарского пролива на восток к полуострову Сомали?
-
Где
расположена Африка относительно Евразии?
II группа – работа с
классом.
III группа – участие
во фронтальной работе по мере возможности, чтение отрывка из текста по заданию
учителя.
4.   Задания учебника.
*Показать
на карте, какие моря и океаны омывают материк.
*Отметить
на контурной карте географические названия, выделенные шрифтом в тексте.
Красным карандашом обозначить линию экватора.
II группа – работа с
классом.
III группа – участие
во фронтальной работе по мере возможности.
5.   Словарная работа.
*
Найти
в тексте слова, отмеченные *.
*
Выписать
их из словаря в конце учебника вместе с определением: перешеек.
*
Запомнить,
что оно означает.
III группа – участие в работе по мере
возможности.
6.   Динамическая
пауза.
7.   Задания рабочей
тетради (стр.23-25).
I группа – задание 1-8.
II группа – задания 1-6,
по мере возможности.
III группа – задания 3,
с помощью учителя.
8.   Запись в тетрадь.
*
Записать
в тетрадь информацию из рамки (стр.26).
9.   Чтение текста «Для
любознательных…» (стр.26).
*
Вопросы:
-
Что
вы узнали о мысе Доброй Надежды?
II группа – работа с классом.
III группа – чтение отрывка по заданию
учителя.

IV.   Итог урока.
1.   Выставление
оценок.
2.   Рефлексия.
3.   Показать на карте Африку,
океаны и моря, которые ее омывают.
4.   Вопросы:
-
В
каких полушариях расположена Африка?
-
Какие
моря и океаны ее омывают?
-
Какие
крупные острова расположены вблизи берегов Африки?
-
Что
вы о них узнали?
II группа – работа с
классом.
III группа – участие во фронтальной работе по
мере возможности.

V.  Домашнее задание.
I группа – стр. 24-26 читать,
пересказывать.
II группа – стр. 24-26 читать, отвечать на
вопросы.
III группа – стр. 26 читать информацию
в рамке.

file_name: География. 8 класс. Географическое положение Африки..docx

alt: География. 8 класс. Тема:

title: Конспект урока по географии в 8 классе. Тема: "Географическое положение Африки".


extracted_text:
Законы
геометрической оптики
Вариант 1
1. Как
изменится угол между падающим на плоское зеркало и отраженным лучами при
уменьшении угла падения на 5°?
А. Уменьшится на 2,5°.   Б. Уменьшится на 5°. В.
Уменьшится на 10°.    Г. Не изменится.
2. С помощью собирательной линзы получили изображение светящейся точки.
Точка находится на расстоянии d = 0,6 м от
линзы. Изображение находится на расстоянии f = 0,2 м от линзы. Чему равно фокусное расстояние линзы?
А. 0,15м.    Б. 0,2м.    В. 0,6м.    Г. 0,8м.
3. Наблюдатель смотрит сверху вниз на поверхность воды в водоеме глубиной 1
м. Кажущаяся глубина водоема:
А. 1м;            Б. больше 1 м; В. меньше 1
м;     Г. ответ неоднозначен.
4. Источник света находится на расстоянии 0,7 м от линзы, имеющей фокусное
расстояние 0,5 м. Изображение источника будет:
А. Действительное, уменьшенное. Б.
Действительное, увеличенное. В. Мнимое, уменьшенное. Г. Мнимое, увеличенное.
5. Показатели преломления воды, стекла и алмаза относительно воздуха
равны: 1,33; 1,5; 2,42. В каком из этих веществ предельный угол полного
отражения имеет минимальное значение?
А. В воде.     Б. В стекле.
В. В алмазе. Г. Во всех веществах угол полного отражения одинаков.
6. На рисунке представлены схемы хода лучей в глазу
человека при дальнозоркости и близорукости. Какая из схем характеризует
близорукость и какой знак оптической силы очков нужен для исправления данного
дефекта зрения?

A. 1,D<0. B. 2,D<0. B. 1, D>0. Г. 2,D>0.
Вариант 2
1. Как изменится угол между падающим на плоское
зеркало и отраженным лучами при увеличении угла падения на 10°?
А. Не изменится.       Б. Увеличится на 5°. В.
Увеличится на 10°.   Г. Увеличится на 20 °.
2. С помощью собирательной линзы получили изображение светящейся точки. Точка находится
на расстоянии d = 0,6 м от линзы. Изображение находится на расстоянии f = 0,3 м от линзы. Чему равно фокусное расстояние линзы?
А. 0,9м.    Б. 0,6м.    В. 0,3м.    Г. 0,2м.
3. Водолаз рассматривает снизу вверх из воды лампу, подвешенную на высоте 1 м
над поверхностью воды. Кажущаяся высота лампы:
А. 1м;            Б. больше 1 м;    В. меньше 1
м;     Г. ответ неоднозначен.
4. Источник света находится на расстоянии 2,5 м от
линзы, имеющей фокусное расстояние 1 м. Изображение источника
будет:
А. Действительное, уменьшенное. Б. Действительное,
увеличенное. В. Мнимое, уменьшенное. Г. Мнимое, увеличенное.
5. Показатели преломления воды, стекла и алмаза относительно воздуха равны: 1,33; 1,5; 2,42. В каком и
этих веществ предельный угол полного отражения имеет максимальное
значение?
А. В воде. Б. В стекле. В. В алмазе. Г. Во всех
веществах угол полного отражения одинаков.
6. На рисунке представлены схемы хода лучей в глазу
человека при дальнозоркости и близорукости. Какая и схем характеризует
дальнозоркость и какой знак оптической силы очков нужен для исправления данного дефект зрения?

A.1,D<0. B.2,D<0.
B.1,D>0. Г.2,D>0.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: геомет.оптика.DOC

alt: Законы геометрической оптики

title: Тест по теме "Геометрическая оптика" 11 класс