extracted_text:
Рассмотрено на  методическом  объединении начальных классов
№ 4 от 22.05.11г.

Сборник предназначен как пособие
для учителей начальных классов при  проверке  техники чтения во втором  классе.
Составитель:Макушева Лариса Александровна.

Пояснительная
записка

                    Чтение как вид речевой деятельности
требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся
в начальной школе.Предлагаемые контрольные работы являются примерными и выбираются
учителем исходя из уровня сформированности навыка чтения не только класса в
целом, но и каждого ученика в отдельности, а также с учетом требований
вариативных авторских              программ.
                     Индивидуальная проверка навыка чтения (чтение вслух) дает
учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного
навыка у младших школьников.    Обучающимся предлагается для чтения вслух
незнакомый текст, доступный по содержанию. Учитель путем фиксации допущенных
ошибок при чтении, определения числа необоснованных пауз, времени, затраченного
на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка
чтения учащимися.
                   Данный сборник текстов был составлен в помощь учителю. Часто
при проверке техники чтения возникает проблема при выборе текста. Поэтому при
подборе материала я ориентировалась на разный уровень подготовки класса и
каждого ученика в отдельности. Тексты можно использовать и для предварительной
подготовки к контрольной проверке техники чтения. В конце каждого произведения
даны вопросы и задания, которые позволяют проверить не только скорость чтения ,
но  так же  узнать насколько ученик понял смысл произведения.

Нормы
техники чтения
Обязательный уровень:

1 четверть-40 слов
2 четверть-50 слов
3 четверть-55 слов
4 четверть-60 слов

Возможный уровень:

1 четверть-55 слов
2 четверть-60 слов
3 четверть-65 слов
4 четверть-70 слов

1 уровень
РОСИНКА.
               Однажды
летом ночью выпала роса. Но когда вышло солнце, роса высохла, только одна
росинка не высохла. Она спряталась под листом лопуха.
               Скакала
мимо лягушка и заметила росинку. Увидела она ее и спрашивает:
-Почему
ты здесь прячешься, ведь сегодня такая хорошая погода?
-Я очень
боюсь солнца. Если я выйду из-под листа, я высохну. Ведь вы, лягушки, спокойно
можете жить на суше, а я не могу.
               Лягушка
очень обиделась и съела росинку.
(Лена К.)
(71 слово)
Вопросы
и задания:
1.Почему
не высохла росинка?
2.О чем
спросила ее жаба?
3.Как ты
думаешь, на что обиделась жаба?

2 уровень

ЛЕВ И МЫШЬ.
Лев
спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить,
чтобы он пустил её; она сказала:
– Если ты меня пустишь, и я тебе добро сделаю.
               Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и пустил её.
Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву. Мышь услыхала
львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и сказала:
– Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы я могла тебе добро сделать, а
теперь видишь, – бывает и от мыши добро.
(А. Толстой)
(81
слово)
Вопросы и
задания:
1.. Отчего проснулся
лев?
2. Почему он
засмеялся?
3. Как мышь доброе
дело сделала?

СТАРЫЙ
ПЁС.
Был
у человека верный друг – Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в
ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки,
залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:
– Значит, ты уже не узнаёшь меня?
                Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:
– Прости меня, что я не узнал тебя.
                Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал
Щенку:
– Живи здесь.
                Старый Пёс спросил у человека:
– Зачем тебе ещё один пёс?
– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого
Пса по спине.
(В. Сухомлинский)
(94 слова)
Вопросы и
задания:
1. Почему
верный друг – Пёс залаял на хозяина, как на чужого?
2. Как к этому отнёсся человек?
3. Что тебе понравилось в этом произведении?

                                                       3 уровень

ИГРАЮЩИЕ
СОБАКИ
Володя
стоял у окна и смотрел на улицу, где грелась на солнышке большая дворовая
собака Полкан.
               К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и
лаять: хватал его зубами за огромные лапы, за морду и, казалось, очень надоедал
большой и угрюмой собаке.
– Погоди-ка, вот он тебе задаст, – сказал Володя, – проучит он тебя.
               Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень
благосклонно.
– Видишь ли, – сказал Володе отец, – Полкан добрее тебя. Когда с
тобою начинают играть твои маленькие братья и сёстры, то непременно дело
кончится тем, что ты их поколотишь. Полкан же знает, что большому и сильному
стыдно обижать маленьких и слабых.
(К. Ушинский)
(107 слов)
Вопросы и
задания:
1.Кто беседует в сказке?
2.Зачем лиса может прийти к
кролику?
3. В какое время
суток могли происходить события, описанные в тексте?
а) Утро;
б) день;
в) вечер;
г) ночь.
4. Найди в тексте
слово благосклонно. Отметь слово, близкое ему по смыслу:
а)
доброжелательно;
б) сурово;
в) весело.
5. Отметь
предложение, выражающее главную мысль текста:
а) Кого
уважают, того и слушают.
б) Добрый пример лучше ста слов.
в) Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.
6. Подумай, к какому
жанру мы отнесём этот текст:
а)
сказка;
б) рассказ;
в) загадка.

ВЕНИК
Жил
один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом.
              Старик думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся,
и всем будет худо».
Пришло
время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали
отцу веник.
              Старик говорит:
– Переломите веник.
              Сыновья сказали:
– Разве можно веник переломить?
              Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.
– Ломайте прутья! – сказал старик.
              Сыновья все прутья переломали.
Старик
говорит:
– Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно
жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все
пропадёте.
(Л.Н. Толстой)
(103 слова)
Вопросы и
задания:
1. Как
жили братья между собой?
А) Часто
ссорились;
Б) жили дружно;
В) во всём поддерживали друг друга.
3. Какое
значение, на твой взгляд, автор вкладывает в слово худо?
А)
Скучно;
Б) плохо;
В) весело.
5. С
какой целью старик попросил сыновей принести ему веник?
А) На
примере прутьев в венике показать необходимость взаимной поддержки;
Б) переломить веник;
В) подмести пол в избе.
6. Подумай,
какие два выражения лучше других помогают понять главную мысль басни?
А) С кем
поведёшься, от того и наберёшься;
Б) Где мир и лад, не нужен и клад;
В) Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось;
Г) Добрый пример лучше ста слов.
7. Какой
наказ дал старик сыновьям?

1 уровень
ЗА ПТИЧКОЙ.
Метель
в поле страшная. Колкий снег бьёт и колет всё живое. Но в лесу снег рыхлый и от
собаки даже проваливается.
                Сквозь метель Жулька увидела летящую птичку и со всех ног
бросилась за ней по снегу. Птичка плавно порхала, поднималась вверх и вертелась
в волнах ветра. Она догнала, схватила, но это была не птичка, а старый сухой
дубовый лист. Но ничего! Вот другой летит, и собака уже бежит за ним...
(М.
Пришвин)
(72 слова)
Вопросы
и задания:
1. Приходилось
ли тебе видеть метель? Расскажи, какая бывает метель.
2. Как веселилась Жулька в зимнем лесу?
3. Почему она приняла сухой дубовый лист за птичку? Ответь словами текста.

2
уровень
Услужливый.
Устал
Лось бродить по лесу и захотел отдохнуть. Прилёг на поляну и попросил
Зайца:
– Разбуди меня через полчасика!
                Засуетился Заяц: ведь сам Лось попросил его.
– Спи-спи! Разбужу! – пообещал он.
               Лось потянулся и закрыл глаза.
– Может, тебе сена подстелить? – предложил Заяц.
               Притащил стог сена и давай его Лосю под бок пихать.
– Спасибо, не надо! – сквозь сон сказал Лось.
– Может, тебе перед сном напиться принести? Я мигом сбегаю!
– Да нет, не надо... я спать хочу...
– Спи-спи! Хочешь, я тебе сказку на ухо расскажу?
                Вскочил Лось на ноги и, зевая, поплёлся прочь.
– Куда же ты? – удивился Заяц. – Ведь ещё и двадцати минут не прошло!
 (С. Михалков)
(103 слова)

Вопросы
и задания:

1. О
чем Лось попросил Зайца?
2. Как
Заяц хотел услужить Лосю?
3. Почему Лось поплёлся, зевая, прочь?

КАК ДЕЛО БЫЛО.
               Однажды
охотник Игнат увидел в лесу иней на кустах. На деревьях инея нет. А над самой
землей ветки лохматятся.
               Огляделся
Игнат. Прямо против кустов сугроб. В середине сугроба дырочка небольшая.
               Утром
пришли в лес охотники. Игнат  стал прямо против дыры. Двое охотников по бокам.
Старик стал суком сугроб ворошить.
               Вдруг
медведица выскочила  из берлоги прямо на Игната. Охотник упал и выронил ружье.
Медведица пронеслась в чащу леса.
               Охотникам
без выстрела досталась богатая добыча- четыре медвежонка.
(В.Биаки.)
(76 слов.)
Вопросы
и задания:
1.Что
увидел в лесу Игнат?
2.О чем
догадался охотник?
3. Почему
охотник не выстрелил в медведицу?
4.Почему
четыре медвежонка названы богатой добычей?

3
уровень
БОЛЬШОЕ СЧАСТЬЕ.
Однажды
два мальчика решили слепить снеговика. Скатали комки, вместо носа сунули
картошку, а на голову надели горшок. Снеговик получился таким смешным, что над
ним стали все смеяться. Когда наступила ночь, он решил уйти в лес, но в лесу
над ним тоже все смеялись.
               "Пойду я на детскую площадку, – подумал он. – Может быть,
там кому-нибудь приглянусь". Наутро снеговик пришёл к самым маленьким
детям. Но и они стали над ним смеяться. От огорченья у снеговика появились
слёзы.
                Маленькая Маша подошла к снеговику и увидела слёзы. Она
побежала домой, взяла самое красивое своё ведёрко и самую красную морковку.
Платочком утёрла она снеговику слёзы, сделала ему красивый нос и шляпу.
                Снеговик стал самым счастливым снеговиком в мире!
(113 слов)
Вопросы
и задания:
1. Как
чувствовал себя снеговик после своего рождения?
2. Почему он пошёл к самым маленьким детям? На что он надеялся?
3. Оправдались ли его надежды? Расскажи, что произошло с ним.
4. Какое чувство возникло у тебя после прочтения этого текста?
5. Определи жанр этого произведения:
А)Это
рассказ. В)Это сказка.

КОТ ТИМОФЕЙ.
Как-то
на даче подошёл к нам соседский Славка. И говорит:
– Мой кот Тимофей за рыбой нырял.
                Мы с усмешкой взглянули на Славку. К его выдумкам все уже
привыкли.
– Не верите? – загорячился Славка. – Айда на реку!
– Сто раз тебе говорили – не завирай.
– Ладно, не верите, значит. А он нырял там, где тростник.        Вообще он у
меня всё ест. Вчера ел грибной суп и рисовую кашу с вареньем. Не верите? Пошли
– сами увидите.
               Я не выдержал.
– Идём, – говорю.
                И мы отправились к Славке. Кот увидел нас и скрылся.
                …На днях снова пришёл Славка и выпалил:
– Мой кот стащил и умял целый банан. Сенсация!
                Все рассмеялись. Только папа серьёзно спросил:
– С кожурой?
(О. Тихомиров)
(108 слов)
Вопросы
и задания:
1. Каким
ты представляешь себе Славку? Опиши его.
2. Зачем Славка пригласил к себе домой своих друзей? Что он решил им доказать?
3. О чём он сообщил друзьям на второй день? Почему он это делал?
4. Как ты думаешь, почему папа задал Славке вопрос: "С кожурой?"
5. Как дети относились к выдумкам Славки? Нравилось ли им это?
6.
Что бы ты посоветовал Славке?

1уровень
ОХРАНА ЖИВОТНЫХ.
               Широко
разлилась река. Каждая поляна в лесу стала голубым озером.
Плохо лесному зверью. Вода загнала животных на
маленькие островки. Островок не всегда спасает. Завтра его может залить вода.
               На
помощь зверю приходит человек. В высоких охотничьих сапогах он шагает по воде.
В  руках у него сетка.
               Вот
мечется на кочке лиса. Вода вот -вот зальет ее. Спасатель набрасывает на бедное
животное сетку. Бьется лисичка от страха, грызет проволоку. На сухом месте лису
выпускают из сетки. Беги в чащу! А спасатели продолжают поиски. Вода все
прибывает. Надо спасать лис, зайцев, барсуков.
(90
слов)
Вопросы
и задания:
1.Почему каждая поляна в лесу
стала голубым озером?
2.Как спасаются лесные звери?
3.Расскажи как помогает человек
.
ЯБЛОКО.
По
улице шла старушка с корзинкой. В корзине были яблоки, красные и жёлтые, очень
красивые яблоки. Вот бы мне одно!

Я тихонько подкрался сзади, схватил яблоко и сунул его в карман.
Старушка ничего не заметила. Она остановилась и сказала:
– Поди-ка сюда, мальчик! Как тебя зовут?
– Петрик...
– Красивое имя. Ты, видать, хороший мальчик.
– Не знаю.
                Старушка выбрала самое румяное и самое большое яблоко:
– Съешь! Это из моего сада.
                Яблоко – то, что в кармане, – прямо жгло мне ногу.
– Почему ты не хочешь взять яблоко?
                Старушка стояла с протянутой рукой, а я...
А я выхватил яблоко из кармана, бросил его в корзину и убежал.
Когда я прибежал домой, то заплакал. Сам не знаю: почему я заплакал?
(Емельян
Буков)
(112 слов)
Вопросы
и задания:
1. Расскажи,
какое событие произошло с мальчиком.
2. Какие слова подобрал автор, чтобы показать, что мальчик опасался,
боялся чего-то?
3. Почему угощение старушки произвело на него такое впечатление?
4. Какие у тебя есть размышления по поводу поступка мальчика?
                                                                                2
уровень
ОЗЕРО.
Видишь,
вон на том месте пройти нельзя – топко.
А когда-то там было озеро. Чистое, прозрачное. На дне каждая рыбёшка, каждый
камушек видны были. Но, о чистоте своей заботясь, поссорилось Озеро с
Ручейками:
– Вы только воду мою после дождей мутите. Поворачивайте в другую сторону!
                Удивились Ручейки, да что поделаешь – само большое Озеро
велело, а они только маленькие Ручейки...
               И побежали они стороной, в другую долину.
               А одинокое Озеро радовалось: теперь некому воду мутить.
               Но вскоре заметило: почему-то мелеет оно. И, позабыв о ссоре,
хотело оно позвать Ручейки, но уж так обмельчало, что даже не нашлось у него
волны подходящей друзей кликнуть.
(Я. Ярмыш)
(102 слова)
Вопросы
и задания:
1. Назови
персонажей произведения.
2. Почему Ручейки побежали в другую долину?
3. Как было наказано Озеро?

ВЕСЕННЯЯ ПЕСНЯ.
               Однажды
Вова с Петей принесли дяде Матвею в поле обед. Шла весна. Земля покрылась
молодой травой. В низинах зацвели первые цветы . В небе заливался жаворонок.
               После
обеда тракторист посадил ребят в кабину , и трактор тронулся по полю. А
жаворонок пел свою весеннюю песню.
               Вдруг
пение оборвалось. Крылатый певец заметался над пашнею. Над ним кружил ястреб.
               Но
тут произошло небывалое. Жаворонок влетел в окно кабины. Дядя Матвей осторожно
взял птичку в руки. Она была ранена.
               Мальчики
вылечили жаворонка и выпустили на волю. Снова над полями зазвенела весенняя
песня.
(87 слов)
(А.Мусатов)
Вопросы
и задания:
1.Каким
было весеннее поле?
2.Почему
оборвалось пение?
3.Как
мальчики спасли жаворонка?

3 уровень
ЛОШАДЬ И ЖАБА.
После
дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам.
Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.
               Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей
потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили.
Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.
               Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей
тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с
жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул...
Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки
собрала она все силы и объехала жабу.
Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» –
сказал он.
                Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь;
хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно.
 (Л.Н. Толстой)
(155 слов)

1. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.
а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;
б) изгородь вокруг деревни;
в) окраина селения.
3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
5. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие?
Почему?
6. Какой нравственный урок получили дети?

ИСТОРИЯ О ГЛУПОМ ВОЛКЕ.
Один голодный волк отправился поискать себе чего-нибудь на обед.
Тут ему повстречалась коза. Волк ей говорит:
— Иди-ка сюда, я должен тебя съесть! А коза ему отвечает:
— Если уж этого не миновать, то нечего делать, но видишь, какая я худая, во мне
немного толку, а вот я побегу домой и принесу своего козленка, тогда уж тебе,
по крайней мере, будет чем полакомиться.
                Волк согласился, а коза убежала — только ее волк и видел. Волк,
прождав ее напрасно, наконец, отправился дальше, чтобы поискать опять
чего-нибудь поесть. Ему навстречу идет овца.
— Овца, я должен тебя съесть! Овца отвечает:
— Разве ты не можешь взять кого-нибудь другого? Ведь я лучший танцор, и было бы
очень жаль, если бы я погибла.
— А ты умеешь танцевать? — спрашивает волк.
— Как же, я тебе это сейчас покажу.
                 Овца стала танцевать и, танцуя, делать все большие круги, пока
не убежала.
(Казахская
народная сказка)
(146
слов)
Вопросы
и задания:
1.Назови
персонажей сказки.
2.
Объясни смысл слова полакомиться.
3.Как
обхитрили коза и овца волка?
4.Какие
чувства у тебя вызывают персонажи сказки?

                                     1 уровень

              ХЛЕБ.
Я
помню, как мы с мамой шли когда-то по улице, и вдруг мама наклонилась и что-то
подняла.
– Что ты нашла, мама?
– Хлеб, – ответила она.
                    Я увидел в её руке запылённый кусок хлеба.
– Так он же грязный! – воскликнул я. – Брось его!
– Хлеб не бывает грязный. Хлеб нельзя бросать, – ответила мама.
                    Прошли годы, и я узнал настоящую цену хлеба. И теперь,
когда вспоминаю тот случай, мне становится мучительно стыдно.
(66 слов)
(Ю. Яковлев)
Вопросы
и задания:
1. Какими
воспоминаниями детства поделился с нами писатель Юрий Яковлев?
2. Какой урок на всю жизнь ему преподнесла мама?
3. Просмотри текст и подумай: какие слова из текста могут быть пословицей?
(Подсказка: таких выражений два.)
4. Что осталось у тебя в душе после прочтения этого рассказа?

2  уровень

ЛИСА
И КОЗЕЛ.
Бежала
лиса, на ворон зазевалась – и попала в колодец. Воды в колодце было немного:
утонуть нельзя, да и выскочить тоже. Сидит лиса, горюет.
Идёт козёл – умная голова; идёт, бородищей трясёт, рожищами мотает; заглянул от
нечего делать в колодец, увидел там лису и спрашивает:
– Что ты там, лисонька, поделываешь?
– Отдыхаю, голубчик, – отвечает лиса, – там наверху жарко, так я сюда
забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой – сколько
хочешь.
               А козлу давно пить хочется.
– Хороша ли вода-то? – спрашивает козёл.
– Отличная! – отвечает лиса. – Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь;
здесь обоим нам место будет.
                 Прыгнул сдуру козёл, чуть лисы не задавил, она ему:
– Эх, бородатый дурень! И прыгнуть-то не сумел – всю обрызгал.
                  Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, сама вон из
колодца.
Чуть было не пропал козёл с голоду в колодце; насилу-то его отыскали и за рога
вытащили.
(Русская народная сказка)
(118 слов)

Вопросы
и задания:
1. Почему
лиса попала в колодец?
2. С
какой целью она заманила козла к себе?
3. Как можно
по-другому озаглавить эту сказку?

3 уровень
ВЕТЕР И СОЛНЦЕ.
Однажды
Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго
спорили они и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который
в это самое время ехал верхом по большой дороге.
– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него
плащ.
                 Сказал – и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался
Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду,
но ехал всё дальше и дальше.
                 Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и
снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался
поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.
                 Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло
из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего
путешественника.
                  Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился,
благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и
добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.
(К. Д. Ушинский)
(164 слова)
1. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?
a) На лесной тропинке;
б) в горном ущелье;
в) на большой дороге.
2. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?
а) Кто из них нужнее;
б) кто из них сильнее;
в) кого из них больше любят.
3. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть
что было мочи.
а) Из последних сил;
б) изо всех сил;
в) по мере возможности.
4. Дай свою характеристику Солнцу.
5. Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.

Содержание:

Пояснительная записка………………………………….3

Нормы техники чтения………………………………….4
1 четверть ……………………………………………5-12

II
четверть…………………………………………….13-19

III
четверть……………………………………………20-27
IV
четверть……………………………………………28-32

Используемая литература:
1.Газета 1 сентября «Начальная
школа»
2. «Учим детей наблюдать и
рассказывать.» О.В. Мариничева, Н.В. Елкина. Ярославль . Академия развития.
Академия Холдинг 2002 г.
3.Казахские народные сказки.
Т.Дауренбеков. Алма-Ата «Кітап» 1979
 г.
4. Сборник текстов для
изложений в начальных классах. В.И. Яковлева Москва «Просвещение»1972 г.
5.Интернет ресурсы.

file_name: техника чтения 2 класс тексты.doc

alt: Пояснительная записка

alt: А) Часто ссорились; Б) жили дружно;

alt: ЗА ПТИЧКОЙ. Метель в поле страшная

alt: Вопросы и задания: 1. О чем

alt: Вопросы и задания: 1.Что увидел в лесу

alt: Не верите? Пошли – сами увидите

alt: ОХРАНА ЖИВОТНЫХ. Широко разлилась река

alt: Я БЛОКО. По улице шла старушка с корзинкой

alt: ВЕСЕННЯЯ ПЕСНЯ. Однажды

title: техника чтения 2 класс тексты


extracted_text:
Тема: «Русские
народные праздники: проводы зимы, встреча весны».

Цель: продолжить
знакомство с музыкой, посвященной праздникам русского народа
 Планируемые результаты:
Предметные:
- Наблюдение за использованием музыки в жизни человека;
-Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
-Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному фольклору
России;
-Умение выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки;
-Умение оценивать произведения разных видов искусства;
- Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-
образного содержания народной музыки в различных видах музыкальной деятельности
(пении, слове, пластике (импровизация), игре на детских музыкальных инструментах)

Метапредметные:
-Размышление о роли русской народной музыки в жизни человека, о многообразии
музыкального фольклора России
-Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов
через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
-Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных
и познавательных задач;
-Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества

Личностные:
-Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии
и исполнении музыкальных произведений;
-Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии
с духовными традициями семьи и народа;
- Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих
музыкальных задач;
-Развитие мотивов музыкально- учебной деятельности и реализация творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
-Развитие духовно- нравственных качеств (доброта, миролюбие, великодушие,
всепрощение), эмоциональной отзывчивости; уважительного отношения к обычаям и традициям
русского народа.

Тип урока: первичное
усвоение новых знаний.

Дидактическое обеспечение урока: мультимедийная презентация

Техническое обеспечение урока: ПК (ноутбук), экран и проектор.

Методы: деятельностный
подход
Виды деятельности учащихся:
-Слушание музыки
-Пение
-Инструментальное музицирование
-Музыкально –пластическое движение

Музыкальный материал:
-Проводы зимы (р. н. п. Л.Зыкина)
-Р.н.п. «Как вставала я ранешенько»
-Р.н.п.«Блины»
-Частушки…

 Ход урока

1.Организационный этап (вход под музыку «Проводы зимы» р.н.п.)

Музыкальное приветствие:
«Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, учитель!»
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться
Будем думать, рассуждать
Можем мы урок начать

2.
Актуализация знаний
 Какая музыка по настроению встретила вас в классе? (Р,Н,П,) Вам понравилась
песня? А настроение у вас изменилось? Почему? Как вы думаете - кто ее сочинил эту
музыку композитор или народ? Где чаще исполняют р.н. песни? (на праздниках, посиделках,
на гуляньях) Нас скоро ожидает праздник, а вот какой -Отгадайте мою загадку:

Всюду ярмарки, гулянья,
Веселится весь народ!
Провожают зиму, холод,
Ведь весна уж у ворот!
Всю неделю отдыхают,
Всех блинами угощают! (Масленица)

3.
Постановка цели и задач
урока
Учитель: И тема нашего урока называется «Масленица» - долгожданные
проводы зимы и веселая встреча весны, солнечного тепла.
-Подходит ли загадка к теме нашего урока?

Цель нашего урока – познакомиться с историей и традициями русской Масленицы, ее выражением
через русскую песню, частушку, игры, загадки и поговорки. Мне очень хочется, чтобы
каждый из вас проявил свои музыкальные, артистические и творческие способности.
 -А кто из вас бывал на таком народном гулянье, знает, что же это за
праздник Масленица?

У: Почему этот праздник получил такое название? (от традиции печь блины)
У: Чем блины хозяйки смазывают? (маслом)
У: Есть такое выражение в народе - замаслить, значит задобрить.
У: Кого ж надо было задобрить?
Д: Зимушку
У: Правильно! Зима еще не ушла, а весна не пришла.

Зима недаром злиться, прошла ее пора,
Весна в окно стучится и гонит со двора.

-А вы хотите узнать, как на Руси отмечали проводы зимы?
Давным- давно это был языческий праздник поклонения богу солнца Яриле,
древние славяне почитали солнце, дающее жизнь и силу всему живому. Длится праздник
целую неделю, по всей России уже началась масленая неделя. Праздновали на Руси Масленицу
шумно, разгульно, весело и стар, и млад. В каждом доме пекли блины, оладьи, пирожки,
калачи, праздник сопровождался обрядовыми играми, хороводами, танцами, песнями,
которые дошли и до наших дней. А, кто их придумывал? (Народ). Как эти песни дошли
до нашего времени? (Они передавались из уст в уста, из поколения в поколение)

-Все дни масленой недели имеют свои названия:
У: Понедельник - наступает встреча, яркие салазки с горочек
скользят, целый день веселье - устраивались горки, качели, балаганы со скоморохами.
У: В первый день наряжали масленицу. А из чего ее делали?
(Из соломы делали чучело, одевали в яркое женское платье, платок –
и превращалось чучело в Масленицу, которую чествовали, величали, блинами угощали,
в санях возили…
 -Любит Масленица, чтобы в ее честь песни пели да хороводы водили.
 -Давайте вместе встретим масленицу песней
«Как вставала я ранешенько» (исполняет учитель, дети поют припев)

У: Как здорово вы поете. Какая песня по настроению? Чем мы выразили
понедельник? (песней)
У: Второй день Масленицы – заигрыш беспечный вторника отрада.
Все гулять резвиться вышли как один, игры и потехи, а за них награда- сдобный и
румяный масленичный блин.
У: А в какие игры играют на Масленицу?

А еще на масленицу играли в такие игры, как:
-Катание с гор
-Бой мешками
-Ледяной столб
-Снежный тир
-Кулачные бои
-Перетягивание каната
-Жмурки
Приглашаю детвору на веселую игру –называется игра горелки.
Р.н.игра «Горелки»
(Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке
над головой платочек).
- Все хором:

Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
раз, два – не воронь
Беги как огонь!

Вы запомните эту игру и будете играть на улице или на перемене.

У: Чем мы во вторник занимались? (играли)
У: Вот среда подходит «Лакомкой зовется»
 Каждая хозяюшка колдует у печи. Кулебяки, сырники – всё им удаётся.
Пироги и блинчики – всё на стол мечи!
 У: Какое главное угощение на празднике?
Дети: Блины
У: На что блины похожи? (на солнышко)

Блины имели особое значение: круглые, румяные, горячие – блины стали
символом солнца, Первые блинчики давали ребятам, они подбрасывали свои блинчики
в небо: кто выше, а потом съедали: кто быстрее. Ох и вкусный первый блинок! А вы
давно блинов не ели? Вы блиночков захотели? Послушайте русскую народную песню «Блины»

У: Какая песня по настроению, о чем в ней поется?

Перед разучиванием настрой на вокально- хоровую работу:

«Если хочешь сидя петь, не садись ты как медведь, ноги в пол упри смелей,
спинку выпрями скорей, руки, плечи все свободно, петь приятно и удобно»

Разучивание песни.
-А теперь давайте ее разучим. Сначала прочитаем слова, а затем разучим
мелодию.

При разучивании и исполнении песни следует обратить внимание на:
-Дикцию (четкое произношение текста);
-Характер произведения (веселый, радостный, петь с улыбкой);
У: Молодцы, ребята! Замечательная песня у нас получилась. Что мы в
среду делали? (кушали блины)

У: Давайте все вместе придумаем движения к песне и исполним с движением.

Физ. минутка на песню Блины
У: Про этот праздник народ придумал много поговорок и пословиц. А вы
знаете поговорки, пословицы об этом празднике?

«Не житье - бытье, а масленица»

У: Как вы понимаете смысл этой поговорки –«Не житье – бытье, а масленица»
(так говорят о привольной хорошей жизни)
«На горках покататься, в блинах поваляться»
«Не все коту масленица, а будет и Великий пост»

 Сразу после Масленицы начинается Великий пост, который длится до Пасхи,
и в это время отменяются игры, развлечения, верующие люди не кушают мяса, молочные
продукты,
У: Наступает четверг широкий- середина масленицы, раздольный
«РАЗГУЛЯЙ» приходит Ледяные крепости, снежные бои..Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек – суженых своих.

У: Посмотрите на картину русского художника Бориса Кустодиева. Что
вы видите, какой праздник здесь изображен? Докажите, какие приметы праздника вы
видите? (Катались на горках и качелях, на санях, строили снежные крепости, пели
песни, устраивали ярмарку, театры.)
У: Внимательно приглядитесь, какую музыку можно услышать, вглядываясь
в эту картину?
Д:– Можно услышать шум праздничной толпы, перезвон бубенцов на тройках
лошадей, колокольный звон.
У: А какой муз. инструмент главный на празднике? Отгадайте? – Муз.
фрагмент. Ни один праздник на Руси не обходится без этого музыкального инструмента?
В руки ты ее возьмешь, то растянешь, то сожмешь, звонкая нарядная, русская двухрядная
(гармонь).

У: А какой инструмент как брат гармони – только еще современнее?

У него рубашка в складку,
 Любит он плясать вприсядку,
 Он и пляшет, и поет —
 Если в руки попадет.
 Сорок пуговиц на нем
 С перламутровым огнем.
 Весельчак, а не буян
Голосистый мой …Баян

У: Вот картина Кустодиева ожила и зазвучала, значит и картина может
быть звучащей. А какую задорную песенку каждый на празднике по куплетику может спеть?
подскажите мне…частушка. Ребята, а вы знаете, что такое частушки? (Ответы детей).
Частушка- это веселая песенка, в которой много куплетов, появились
частушки 200 лет назад, произошли они от шуточных прибауток и песен, плясовых и
игровых припевок Кто сочиняет частушки? исполняются они в оживленном темпе, характер
частушки- озорной, насмешливый, шутливый Дети, скажите, почему на праздниках, гуляньях
почти всегда поют частушки? (Они веселые, задорные, шуточные. Когда поют частушки,
всем весело, хочется танцевать.)
Я сейчас спою вам несколько частушек, а вы мне подыграйте ритмично
на музыкальных инструментах (раздаю муз. инструменты, вспоминая названия:( трещотки,
деревянные ложки, бубны, погремушки)

Частушки про Масленицу.

Вместе дружно мы живем
 вам частушки пропоем
Нынче масленку встречаем
 всех блинами угощаем

В понедельник с ясной зорьки
Все катаются на горке.
Яства всякие жуют,
Громко песенки поют.
У: А кто хочет сам исполнить частушки- выходите смелее!
А теперь, мы все вместе споем частушки.
Я начну –вы не зевайте, и за мной все повторяйте,
Если будем дружно петь – будет песенка звенеть!

 Частушки исполняем

Веселей играй, гармошка.
Масленица, не грусти!
Приходи весна скорее,
Зиму прочь от нас гони!

Мы вам спели, что хотели,
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

У: Как мы четверг выразили? Частушкой звонкой

У: В пятницу и субботу ходили к родственникам в гости
Всю неделю Масленицу славили, хвалили, а в воскресенье с ней
попрощалась. Ребята, а какой обряд совершали в конце праздника? (сжигали чучело
в костре.)
Для чего сжигали? (Как символ победы весны, сжигали лютую зиму.) В
последний день праздника люди просили друг у друга прощения. А кто знает, как называют
в народе этот день? (Прощеное воскресенье.) А вам приходилось когда-нибудь
просить прощенье. А у кого вы будете просить прощение? Расстаются с Масленицей с
сожалением: «Веселенько тебя встречать, привечать; трудно, нудно тебя со двора провожать!».

У: Шумный веселый праздник заканчивался большой ярмаркой.

Рефлексия (подведение итогов урока)

У: И наш урок подошел к концу, сядьте поудобнее. Что мы сегодня узнали
в результате нашего урока? Где побывали? А мы сейчас проверим, были вы внимательны
на уроке. Давайте отгадаем мои загадки:

Желтая тарелка на небе висит,
Желтая тарелка всем тепло дарит? (Солнце)
И с икрой, и со сметаной –
Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны –
Наши солнышки-… (блины)!

-Как называются маленькие, шуточные песенки? (Частушки)
-Как называются веселые развлечения во время масленичных гуляний? (Игры)
-А блины на Масленице символ чего?
Дети: Символ солнца.
 У: Молодцы, все загадки отгадали. Давайте сами оценим свою работу:
Кто доволен своей работой? Почему ты доволен? А трудности вам встречались? Как вы
их преодолели? А кого вы хотели бы поблагодарить за урок?
У: И в наше время снова возрождаются народные традиции и обряды.
Звучит песня «Масленица» -раздаю солнышки

У: Ребята, я принесла каждому из вас – солнышко, которое вы можете
подержать в руках. Но оно не простое. На обратной стороне солнышка написано для
вас домашнее задание. Домашнее задание для каждого будет разное: кому-то найти поговорку
про Масленицу, кому-то сочинить частушку, а кому-то нарисовать рисунок по теме «Масленица».
Вы дома внимательно прочитаете домашнее задание и выполните его к следующему уроку.
Я хочу поблагодарить вас за работу, вы все очень замечательно пели, играли, импровизировали
- Молодцы!

Ребята, вы славно все здесь занимались!
Хочу сказать спасибо вам!
А также угостить баранками
И пожелать здоровья всем!

 До свидания!

alt: Методы: деятельностный подход

title: классный час "Русские народные праздники"


extracted_text:
Конспект
урока английского языка
в 5 классе

Тема: Моя семья. Профессии родителей.
Форма
урока:
урок-соревнование с использованием  ИКТ.
Цель
урока: обобщить
лексические и грамматические знания учащихся по теме "Семья",
совершенствуя коммуникативные умения на данном этапе освоения материала;
активизировать лексику по теме «Профессии».
Задачи:

Практическая: проверить степень сформированности
умения задавать общие и специальные вопросы в Present Simple ; учить воспринимать
на слух сообщения по теме «Семья» и реагировать на них; проверить умение
учащихся делать монологические сообщения по теме «Семья»; закрепить умение
вести диалог-расспрос.
Развивающая: развивать память, мышление, языковую
догадку, умение работать в разных режимах, развивать коммуникативные умения
учащихся.
Воспитательная: содействовать формированию чувства
любви и уважения к близким и родным людям.
Оборудование
и оснащение урока: мультимедийные презентации, рисунки семьи, изображения фамильного древа,
музыкальное сопровождение песен, аудио- и видеоматериалы.

Ход урока

НАЧАЛО
УРОКА
1. Оргмомент.
Приветствие. Сообщение темы и целей урока.
Good
morning, friends! I’m glad to see you.
I
hope that you are fine and ready to work hard at the lesson, aren’t you?
So,
let’s start our lesson. The topic of the lesson is “My Family and My Parents’ Professions”
Today
we will work in groups. There are 3 groups, it is better to say 3 families: the Smiths,
the Browns and the Greens.
The Smiths, how are you? (We are fine) Introduce yourselves.
There are four in my family
Daddy, Mummy,
My brother and me.
Come and see
We are a happy family.

The Browns, do you speak English? (Yes, we do)
They and you
He and me
We are all
One family.

The Greens, do you like learning English? (Yes, we do?)
This is my mother,
This is my father,
This is my brother Paul,
This is my sister.
This is my uncle,
How I love them all.

Now
look at your houses. During the lesson you will demonstrate your knowledge and
be ready to compete in phonetics, dialogical and monological skills, in
listening and reading. Try to be active and don’t forget to put the marks in
the form of smiles in your evaluation sheets.  So, let’s start.

Phonetics

Speaking (Dialogues and Stories)

Vocabulary

Listening

Reading

Grammar

2. Фонетическая зарядка.
And
now we are going to revise English sounds. What are these sounds like? [ ], [o
– o:] Vowels. And these? [ ], [z- s] Consonants.
Look
at the blackboard and try to read the sentences!
Mr Smith has got a son.
Mrs Abb has got a daughter.
Father, mother, sister, brother
Hand in hand with one another.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
1.
Активизация
лексики по теме «СЕМЬЯ»
Open your pupil’s books – page 93 – and
revise family words.
And now let’s do some exercises
1.1 Unscramble the letters

1.2  Беседа
T:
1. Have you got a family?
2.  Have you got a sister or a brother?
3.  How many sisters (brothers) have you got?
4. What’s your brother’s name?
5. What’s your sister’s name?
6. What’s your mother’s (father’s, grandmother’s,
grandfather’s) name?
7. How old is your brother (sister)?

1.3 My Family (Listening to the video)
You will listen to the video script.  Listen to it
carefully and be ready to fill in the blanks with the appropriate words in the
exercise.

1.4 Fill in the blanks with
the appropriate word:

1.5 Выбери правильный ответ
GROUP I
GROUP II

GROUP III

1.6
Монологи по теме. Описание семейных фотографий. Аудирование речи
учителя и одноклассников
Do you know your family tree? I think everybody must know his family
tree. Who
is ready? Please, tell us about your family. (Ученик рассказывает о своем
семейном древе, показывая рисунок, где изображены
члены семьи и рассказывает о них.)
Физкультминутка. Stand up and do some
exercises with me!
Исполнение песни Let’s sing
a song  “My family tree”
2
Активизация лексики по теме «ПРОФЕССИИ» презентация
And now let’s revise the professions
T:   Repeat after me
A doctor, a dancer, a driver, a policeman, a
farmer, a teacher, a clown, a fireman, a postman.

OPEN YOUR PUPIL’S BOOKS – p. 94

Name as many job words as you can –SNOWBALL- (по группам) –  упр.1, стр.94
OPEN YOUR EXERCISE –BOOKS , WRITE DOWN THE DATE
LISTEN TO THE TEXT and WRITE DOWN THE PROFESSIONS
Аудирование
текста (аудиододаток к упр.2, с. 94 учебника)
READ OUT THE WORDS WHICH YOU HAVE WRITTEN (an
architect, a teacher, a secretary, a dentist, a doctor, a nurse, a postman, a
vet, a policeman)
NICE. THANK YOU.
NOW I WANT TO PAY YOUR ATTENTION TO the rule of forming the present
simple tense in the 3rd person singular. LOOK
AT THE RULE IN YOUR BOOKS p.94  WE SHOULD ADD THE ENDING –S FOR HE,SHE,IT
LET’S DO EXERCISE 3, PAGE 95
Now, children, guess different professions.

Who works in a field?
Who helps sick animals?
Who helps children to learn?
Who flies in a spaceship?
Who helps doctors?
Who can play tricks?

ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ  Correct the sentences.
(слайд 8)

1.        Doctors teach children.
2.        A nurse helps doctors.
3.        A farmer works on a farm.
4.        Teachers work at school.
5.        A fireman brings letters.
6.        Dancers work in the hospital.
7.        Clowns work in the circus.

Fill in the gaps with words in the box.
fights, drives, work, helps, brings, protects,
play, take care of

A
postman  brings  letters.
Clowns
play tricks in the circus.
A
policeman protects people.
A
fireman fights fires.
His
father drives a car.
A
dentist takes care of my teeth.
Teachers
work at school.
A
vet helps sick animals.

КОНЕЦ  УРОКА
Подведение итогов урока   Let’s see if we have
achieved the goals of the lesson
Сообщение
домашнего задания
Оценивание
деятельности учащихся

file_name: Развернутый конспект урока _Профессии моей семьи_ 5 класс.docx

alt: Today we will work in groups.

alt: Now look at your houses. During the lesson you will demonstrate your knowledge and be ready to compete in phonetics, dialogical and monological skills, in…

alt: Беседа T: 1. Have you got a family? 2

alt: Выбери правильный ответ

alt: GROUP III

английский язык

group: Дисциплины

title: Моя семья


extracted_text:
6 класс КР- I    1 вариант      Работа с
тестированием:
1.
Первым прирученным домашним животным была:
А)
корова   В) кабан
Б)
лошадь  Г) собака
2.
Родовыми общинами управляли
А)
вожди    В) жрецы
Б)
старейшины    Г) никто ими не управлял
3.
Вера в духов и души :
А)
Тотемизм        в) Анимизм
Б)
Магия    г) Колдовство.
4.
Где жили древнейшие люди?
А)
в Восточной Африке     Б) в Северной Европе В) в Южной Африке Г) в Австралии
5.
Укажите главное занятие древнейших людей
А)
ремесло   Б) земледелие   В) собирательство Г) скотоводство
6.
Человеческое стадо – это…
А)
объединение родовых общин  Б) коллектив древнейших людей
В)
все древнейшие люди.   Г) постоянная группа древнейших людей
7 Как в Авесте называлась территориальная община?
                  А- вис.      В- варзана.     С- дахью.      Д- занту.      Е-
нмана
 Закончи предложение:
1) Археология – это ___________________.
2) Исторический источник – это______________________.
3)
Палка-копалка, рубило, дубина, копье, лук и стрелы – это ______________.
4)
Человеческое стадо ____________________.
5)
Орудия труда – это______________________.
6)
Родовая община- это____________________.
7)
У древнейших людей было два главных способа добывания пищи: __________ и
___________.
8)
Религия – это_______________.
9)
Искусство- это______________.

Работа
по периодам:
технология «Россыпь»

10. Селенгур и Кульбулак

a)     Средний палеолит

11. Лук и стрелы

b)    Бронзовый век

12. Патриархат

c)     Мезолит

13. Ремесло

d)    Ранний палеолит

14. Появление религии

e)     Неолит

15. Обишир Кушилиш Мачай

f)      Раннее железо

16. Военная демократия

g)    Мезолит

17. Заманбаба, Сапалитепа

h)    Энеолит

6 класс КР- I    2 вариант   Работа с
тестированием:
1.
Когда было изобретено колесо ?
А)
Палеолит        В) Неолит
Б)
Энеолит  Г) Бронза
2.
Родовыми общинами  первоначально управляли
А)
Мужчины       В) Женщины
Б)
старейшины    Г) никто ими не управлял
3.
Вера человека о родстве с животными :
А)
Тотемизм        в) Анимизм
Б)
Магия    Г) Колдовство.
4.
Где жил Австралопитек ?
А)
в Восточной Африке     Б) в Северной Европе                                               В)
в Южной Африке           Г) в Австралии
5.
Из какого занятия появилось земледелие?
А)
ремесло   Б) земледелие   В) собирательство Г) скотоводство
6.
Человеческое стадо – это…
А)
коллектив  родственников   Б) коллектив древнейших людей
В)
все древнейшие люди.   Г) постоянная группа древнейших людей
7 Как в Авесте назывался союз племён?
        А)- вис.      Б)- варзана.     В)- дахью.      Г- занту.
 Закончи предложение:
1) Лингвистика – это ___________________.
2)
Исторические источники – это______________________.
3)
Копье  изобретено в эпоху–  ______________.
4)
Патриархальная семья это- ____________________.
5)
В гробнице Тутанхамона найдены – ______________________.
6)
Хум - это____________________.
7)
Способы обработки камня--______________________________.
8)
Чопперы  – это_______________.
9)
Автор произведения «История» - ______________.

Работа
по периодам:
технология «Россыпь»

  10.Тешик -таш

А)
  Мезолит

11. Первые жилища

Б)
  Поздний палеолит

12. Человеческое стадо

В)
  Ранний палеолит

13. Печи для обжига посуды

Г)
  Энеолит

14. Первые рисунки

Д)
  Раннее железо

15. Приручение животных

Е)
  Поздий палеолит

16. Джаркутан

Ж)
  Средний палеолит

17. IX-VIII в.в. до н.э.

З)
  Бронза

file_name: 6 класс контрольный.docx

title: Задание


extracted_text:
Внеурочное мероприятие на тему: «Символы России и малой родины»
Цель проведения: создание условий для
формирования ценностных ориентиров обучающихся
Задачи:

Расширить и закрепить знания
     обучающихся об истории формирования российской символики, а также
     символики малой родины;
Способствовать формированию
     уважительного отношения к общегосударственной символике и символике
     Архангельской области, города Коряжмы;
Способствовать осознанию обучающимися
     такого понятия как защита чести страны, и личного достоинства;
Продолжить формирование умений и
     навыков работы в команде, принимать решения, отстаивать своё мнение.

Оборудование: карточки, раздаточный
материал.

Ход мероприятия:
«Я не могу жить, не могу
писать,
 если не вдохну воздуха
родного края,
не пройду по родной земле, не
увижусь с родными  мне людьми».
Ф.Абрамов
Учитель: Здравствуйте, участники интеллектуальной игры «Символы
России и малой родины».
Ребята, сегодня на занятии мы будем говорить о нашей родине -
России, о государственных символах.
Обратимся к словарю. Символ – это изображение фигур или предметов,
выражающих особый смысл. Свои собственные символы могут иметь различные
организации, учебные заведения, спортивные общества и даже государство.
Учитель: Как называется государство, в котором мы живем? (Россия)
Учитель: А что для нас – Россия? Как мы называем страну, где
родились? (родина)
Вновь обратимся к Большому толковому словарю
РОДИНА, -ы; ж. 1. Страна,
в которой человек родился и гражданином которой является; отечество. Наша
р. Россия. Р. Пушкина, Толстого. Любовь к родине. Защита
родины. Измена родине. Тоска по родине. Жить вдали от
родины. Трудиться на благо родины. Вернуться на родину. / О
месте, где человек родился, где живут его родные и близкие. Малая
р. Поехать к себе на родину в Красноярский край. 2. Место
происхождения кого-, чего-л., возникновения чего-л. Индия - родина
шахмат. СССР - родина космонавтики.
Вот как писал о родине в годы Великой
Отечественной войны поэт Константин Симонов.
Выразительно читает заранее подготовленный
обучающийся.

Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Но в час, когда последняя
граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,
Ты вспоминаешь не страну
большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь родину — такую,
Какой ее ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трем
березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной,
в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть… Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.
1941 г.
Учитель: Внимание! Государственные флаги
Российской Федерации и Архангельской области внести!
2 ученика вносят знамёна под гимн Российской Федерации
Учитель: Сегодня мы с вами поучаствуем в игре в форме
интеллектуальной эстафеты «Государственная символика России и Архангельской
области». В игре принимают участие команды. Представление команд. Команда
«Россияне», капитан … и команда «Патриоты» капитан… Игра будет проходить в
несколько этапов, и чтобы вам узнать эти этапы необходимо разгадать  филворд.
Учитель: Выдаёт задание.
Найдите и прочитайте слова, которые имеют отношение к нашему государству.

О

Н

Ц

Р

А

В

П

М

К

С

Т

У

Ц

Ш

Р

А

Ф

Л

И

Т

И

Я

Е

Г

Г

А

Г

Е

Д

И

З

Н

Б

Р

Е

Н

Р

О

С

И

Е

Л

И

С

Я

И

С

Т

Ч

Я

Б

К

Н

Е

З

К

М

М

К

Б

Е

Р

А

А

Найдите в филворде следующие понятия: флаг, герб, гимн, президент,
конституция, Россия, Архангельск, Коряжма,  берёза.
Учитель: Вы отгадали все этапы нашей интеллектуальной
эстафеты, перед вами маршрутный лист с этапами игры.
Маршрутный лист:
1. Станция «Герб»
2. Станция «Флаг»
3. Станция «Гимн»
4. Станция «Конституция»
5. Станция «Президент»
Учитель: И первая станция нашей игры - станция «ГЕРБ»
1. В конвертах, которые лежат у вас на столах, находятся
иллюстрации гербов различных держав, вы должны выбрать только те, которые
относятся к нашему государству.
Учитель: Что такое герб?
Официальный символ Российской Федерации, эмблема государства.
Учитель: Когда появляется постоянный герб?
Постоянный герб появляется в Великом княжестве Московском лишь во
второй половине XV века. До этого периода на великокняжеских
печатях, как правило, изображались святые покровители Великого князя, а иногда
и сам правивший Великий князь. Начиная с правления Дмитрия Донского
утверждается традиция изображать Великого князя на монетах и печатях  в
образе всадника, поражающего врагов. К середине XV в.
изображение вооруженного всадника, поражающего дракона, который ассоциировался
у современников с Ордой, утверждается как символ Москвы и Московского великого
княжества. И все же появление в России постоянного официального герба связано с
браком Великого московского князя Ивана Васильевича III с греческой
принцессой Софьей Палеолог, заключенного в 1478 г. Этот брак подчеркивал
преемственность  Московского государства по отношению к павшей в 1453
г. Византийской империи. И должен был подвести идеологическую базу под
притязания Москвы на роль центра православного мира в великой державы. Одним из
способов демонстрации такой преемственности стало утверждение в роли
официального государственного герба Московского великого
княжества  римско-византийского двуглавого орла, который впервые
появляется на великокняжеской печати в 1497 г.  Орел был символом
Римской республики, а затем и римской империи. После разделения империи на
западную и восточную, орел становится двуглавым: две головы, одна из которых
смотрела на Запад, а другая на Восток символизировали два центра власти: Рим и
Константинополь, объединенные единым телом, подчеркивавшим официальное единство
империи. С этого времени двуглавый орел становится главным имперским символом,
который заимствовали большинство европейских империй. Утверждение этого символа
в качестве официального российского герба должно было подчеркнуть высокий
международный статус Московского государства, его право на почетное место в
ряду великих христианских держав.
Учитель: Когда был принят Государственный герб Российской
Федерации или России?
5 ноября 1990 года Правительство РСФСР приняло постановление о
создании Государственного герба и государственного флага РСФСР. Для организации
этой работы была создана Правительственная комиссия. После всестороннего
обсуждения комиссия предложила рекомендовать Правительству бело-сине-красный
флаг и герб - золотого двуглавого орла на красном поле. Окончательное
восстановление этих символов произошло в 1993 году, когда Указами Президента Б.
Ельцина они были утверждены в качестве государственных флага и герба.8 декабря
2000 года Государственная Дума приняла Федеральный конституционный закон
"О Государственном гербе Российской Федерации". Который был одобрен
Советом Федерации и подписан Президентом Российской Федерации Владимиром
Путиным 20 декабря 2000 года.
Золотой двуглавый орел на красном поле сохраняет историческую
преемственность в цветовой гамме гербов
конца XV - XVII века. Рисунок орла восходит к изображениям
на памятниках эпохи Петра Великого. Над головами орла изображены три
исторические короны Петра Великого, символизирующие в новых условиях
суверенитет, как всей Российской Федерации, так и ее частей, субъектов
Федерации; в лапах - скипетр и держава, олицетворяющие государственную власть и
единое государство; на груди - изображение всадника, поражающего копьем
дракона. Это один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой,
защиты Отечества.
Восстановление двуглавого орла как Государственного герба России
олицетворяет неразрывность и преемственность отечественной истории. Сегодняшний
герб России - это новый герб, но его составные части глубоко традиционны; он и
отражает разные этапы отечественной истории, и продолжает их в преддверье
третьего тысячелетия.
Учитель: дайте описание герба Российской Федерации.
Государственный герб российской Федерации представляет собой
четырёхугольный, с закруглёнными нижними углами, заострённый в оконечности
красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх
распущенные крылья. Орёл увенчан двумя малыми коронами и – над ними – одной
большой короной, соединённой лентой. В лапах орла – скипетр (золотой жезл) и
держава (золотой шар), а на груди на красном щите – всадник, поражающий копьём
дракона.
Учитель: как можно истолковать изображение трёх корон на гербе
России?
(Три ветви власти: законодательная, исполнительная и судебная)
Что изображено на груди орла? (Святой Георгий Победоносец)
Какому поэту принадлежат эти строки:
Таков обычай был старинный, чтоб с государственных гербов
Грозил соседям лик звериный оскалом всех своих зубов.
Где львов от века не бывало. С гербов свирепо смотрят львы
Или орлы, которым мало одной орлиной головы! (С.Я Маршак)
Учитель: когда был принят герб Архангельской области?
Правильный ответ: 15 июля 2003 года
Учитель: как выглядит герб Архангельской области?

Правильный ответ: Герб Архангельской
области представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами,
заостренный в оконечности золотой щит. В золотом щите - Святой Архистратиг Михаил в
лазоревых (синих, голубых) доспехах и в червленых (красных) сапогах, держащий
червленый пламенеющий меч острием книзу и лазоревый щит, который украшен
золотым крестом (сообразно щиту) и имеет лазоревую кайму, и попирающий черного
опрокинутого головой влево ангела тьмы.

Учитель: как выглядит герб Коряжмы?

Правильный ответ: в зелёном и червлёном поле, разделённом лазоревой, тонко
окаймлённой серебром, перевязью справа, поверх всего — слева вверху
серебряная церковь с золотой главкой (увершенной четырёхконечным
крестом) и золотыми окнами, справа снизу — зелёная, тонко окаймлённая
серебром, ель, и в оконечности накрывающий её левый край серебряный, пробитый
чёрным, безант (рулонбумаги)».

Учитель: сейчас мы переходим ко второй станции - станция
«ФЛАГ»
В конвертах, которые лежат у вас на столах, находятся иллюстрации
флагов различных держав, вы должны выбрать только те, которые относятся к
нашему государству.
1. Что такое флаг? Флаг – прикреплённое к древку или шнуру
полотнище определённого цвета или нескольких цветов, часто с эмблемой,
официальный символ государственной власти, олицетворяет суверенитет
государства. Описание флага, как правило, фиксируется в конституции. Ему, как
святыне, отдаются высшие государственные почести. Это официальный символ
государственной власти, выражающий идею единства и суверенитета государства.
2. Как выглядит флаг Российской Федерации?  Описание
государственного флага Российской Федерации, содержавшееся в Положении 1993
года, было без изменений повторено в статье 1 Федерального конституционного
закона от 25 декабря 2000 года № 1-ФКЗ «О Государственном флаге Российской
Федерации». Закон вступил в силу 27 декабря 2000 года. В статье 1 Положения о
Государственном флаге Российской Федерации он был описан как прямоугольное
полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней — белого, средней
— синего и нижней — красного цвета. Отношение ширины флага к его длине — 2:3.
В настоящее время не существует официального толкования цветов
флага России. Однако в царской России они трактовались следующим образом:
белый — цвет чистоты и свободы;
синий —  цвет Богородицы, считавшейся небесной
покровительницей России
красный цвет — символ державности.
Другим распространённым толкованием было соотнесение цветов флага
историческими областями Российской империи: Белой (белый цвет), Малой (синий
цвет) и Великой Руси (красный цвет).
3. Как выглядит флаг Архангельской области?
4. Как выглядит флаг
Коряжмы

Правильный ответ: «Прямоугольное полотнище с отношением ширины к длине 2:3,
состоящее из трёх центрально симметричных частей: красной части у древка,
зелёной у свободного края и разделяющей их голубой, окантованной по краям
белыми чертами полосы, с нисходящим наклоном пролегающей от верхней стороны
полотнища к нижней. Соотношение ширины частей (включая окантовку) при их
соприкосновении с верхним краем — 3:5:19. Со смещением к середине
полотнище несёт стилизованные изображения ели, рулона бумаги и церкви, частично
перекрывающие границы полосы и выполненные в зелёном, белом, чёрном и жёлтом
цветах».

Учитель: третья станция нашей
интеллектуальной игры - станция «ГИМН»
1. Что такое гимн? Обратимся к словарю. Гимн – это торжественная
песня или мелодия, принятая, как символ государственного или социального
единства.
2. Кто является авторами слов и музыки гимна России?
В 1999 был вновь объявлен конкурс на музыку и текст гимна РФ, в
котором приняли участие известные поэты и композиторы. В декабре 2000 г.
государственная комиссия рекомендовала утвердить в качестве гимна России
мелодию А.В. Александрова на слова С. В. Михалкова. Современный гимн утверждён
в 2001 году
3. Когда Президент РФ подписал указ «О тексте Государственного
гимна РФ»?
8 декабря 2000 г. Государственный Федеральный закон о гимне РФ
утвердила Государственная Дума, 20 декабря — Совет Федерации, а 25 декабря
2000 г. его подписал президент Российской Федерации В.В.
Путин.  Впервые новый гимн прозвучал 1 января
2001.  Принятие нового-старого гимна вызвало неоднозначную реакцию в
обществе и явилось результатом компромисса между левыми силами во главе с КПРФ
с одной стороны и правыми и центристам с другой. Привычная для тех, кто родился
и вырос в СССР музыка советского гимна должна была олицетворять преемственность
современной России по отношению к советской эпохе, в то же время новые слова (в
том числе немыслимое для коммунистического прошлого упоминание в гимне о Боге)
были призваны символизировать новые ценности, утверждающиеся в Российском
обществе. (Звучит гимн)
4. Когда исполняется гимн?
При поднятии Государственного флага России, при вручении
государственных наград.
5. Знаете ли вы слова гимна Коряжмы.  А кто является авторами
слов и музыки данного гимна ?
Звучит гимн  Коряжмы
 Утверждён решением городской думы от  «23»апреля
2009г. №9
Гимн
муниципального образования «Город Коряжма»
(автор
слов - Бахтина Наталья Алексеевна,
 автор
музыки – Розенберг Маргарита Андреевна)
1.Наш город Коряжма
 Ты в сердце есть каждом,
 Кто здесь хоть однажды
В гостях побывал!

Забыть невозможно
Твой запах таёжный,
Радушье хозяев
И будней накал!

Припев:
Слава - поём строителям!
Слава - поём всем жителям!
 Наша задача всегда высока,
 Крепок наш дух и надёжна рука,
Здравствуй Коряжма,
 Будь на века!
2.В лесах и болотах,
       В трудах и
заботах

Крупнейший в Европе
 Рождён комбинат;

 Здесь люди
творили,
       Здесь люди
любили,
 Здесь храм возродили,
       Создав
город - сад!

 Припев

3. Мы верим в победу

  Великих свершений,

  Пусть подвигом нашим

 Гордится страна!

  Родная Коряжма,

  Твой облик весенний

   Согреет надеждой

Во все времена!

Припев.

Учитель: А сейчас мы
проведём конкурс капитанов.
Каждая страна имеет свои
государственные символы. Никогда Русь не была без своих знамен, без своих гербов.
Мы с вами, как граждане России, должны знать не только как выглядят современные
символы, но и как они появились, их историю. Приглашаем капитанов команд для
участия в викторине.
Вопросы конкурса капитанов:
1. О чём идёт речь? Это
символ страны. Ему, как святыне, отдаются высшие государственные почести. Это
официальный символ государственной власти, выражающий идею единства и
суверенитета государства. (Государственный флаг)
2. Назовите дату дня
рождения российского бело-сине-красного флага. (20 января 1705 года)
3. Что обозначает цвет
флага: белый, синий, красный?
4. В каком году святыня
русского государства – триколор, снова стал национальным флагом России. (1991
г.)
5. В каком веке появился
двуглавый орел в государственном гербе России? (XV в.)
6. Как назывались первые
флаги? (Cтяг)
7. Из каких частей
состоит флаг? (Древко, полотнище, навершие)
8. Как назывался корабль,
для которого царь Алексей Михайлович велел изготовить бело-сине-красный флаг?
(“Орел”)
9. Как назывался гимн
России до 1917 года? (Боже, Царя храни)
10. Что такое герб?
(Символ государства)
Четвёртая станция
интеллектуальной игры - Станция «КОНСТИТУЦИЯ»
1. Что такое Конституция?
(Основной закон страны)
2. Когда была принята
действующая Конституция РФ? 12 декабря 1993 года
3. Укажите права гражданина,
записанные в Конституции РФ
Человек и гражданин имеет
право: на жизнь; на свободу и личную неприкосновенность;
на неприкосновенность личной
жизни; на свободный выбор языка общения; на свободу передвижения, выбор места
пребывания и жительства; на жилище; на охрану здоровья и медицинскую помощь; на
образование; на доступ к культурным ценностям.
Учитель: что, кроме прав,
имеет каждый член нашего общества? Вы правы, это наши обязанности.
4. Следующий вопрос, какие
государственные праздники РФ вы знаете? Нужно соотнести даты государственных
праздников и их название.
12 декабря
День Победы
12 июня
Рождество Христово
4 ноября
День защитника Отечества
23 февраля
Новый год
9
мая                           День Конституции
7 января
День народного единства
1 января
День независимости России

Пятая, заключительная станция
игры - станция «Президент»
1. Назовите первого президента
РФ. (Б.Н. Ельцин)
2. На какой срок избирается
Президент РФ? Первые выборы 1991 году на 5 лет, затем сократили до 4 лет, а с
2012 года на 6 лет.
3. Как называли нашу страну от
древних времён и до наших дней? (Киевская Русь, Российская империя, Российская
Республика, СССР, Российская Федерация)
4. Кто является главой РФ? (В.
В. Путин)
5. Назовите всех Президентов
РФ? (Б. Н. Ельцин, В. В. Путин, Д.А. Медведев)
Мы с вами прошли по всем
этапам нашего маршрутного листа. И в заключение нашей игры, прежде чем мы
подведём итоги: наша государственная символика – это, прежде всего, знаки
истории, а историю своей страны надо просто любить, как любил её великий А.С.
Пушкин, который писал: «Клянусь честью, что на свете я не хотел бы
переменить Отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков».
Награждение: дипломы,
благодарности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочное мероприятие на тему «Символы России и малой родины».docx

alt: О Н Ц Р

alt: В трудах и заботах Крупнейший в

alt: Когда была принята действующая

intro: Разговоры о важном


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  385.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсукенгшщзхъфывапролджэячс

«Опыт
  использования цифровых образовательных платформ для  достижения планируемых
  результатов  (Учи.ру, ЯКласс) в рамках федерального проекта «Цифровая
  образовательная среда».

Калинина Ляна Ахсаровна

2021 год

«Опыт
использования цифровых образовательных платформ для  достижения
планируемых результатов  (Учи.ру, ЯКласс) в рамках федерального проекта
«Цифровая образовательная среда».

-Уважаемые учителя. Перед вами три фужера – серебряный,
хрустальный и стеклянный. Я налью в них сок. Вам нужно мысленно выбрать фужер,
чтобы выпить этот сок.
-Поднимите руки те,кто выбрал серебряный фужер, а теперь –
хрустальный,а теперь стеклянный фужер.
-Все выбрали разные фужеры,а сок-то в них один и тот же. (Все
выбрали  серебряный фужер).
-Почему?
 - Потому что мы любим  и ценим себя, мы должны иметь всё лучшее.
-Нам важно выпить сок, а из какого фужера мы его выпьем не имеет
никакого значения.
- То есть, представим себе, что эти фужеры- это школы. Серебряный
фужер – это престижные  школы. Хрустальный фужер – это общеобразовательные
школы. И стеклянный фужер- коррекционные школы, в которой, к сожалению, учатся
дети с отклонениями, в которой я так же работаю по совместительству.
- А сок – это знания, которые должны получить дети.
-Вы, наверное, со мной согласитесь, что, если бы у всех родителей
была возможность и средства, они бы своих детей отдали в лучшие частные,
платные школы.Если бы и у нас была такая возможность,мы бы все с вами тоже
работали в высокооплачиваемых школах. Но так как нет такой возможности, в таких
школах учатся немногие ученики, основная масса детей учатся в обычных школах и
лишь небольшая часть детей в коррекционных школах.
-Но мы с вами – учителя! И наше призвание – учить, любить и
воспитывать детей ! И нам не важно в какой школе мы работаем: в дорогой,обычной
или коррекционной. У нас всех одна цель- Дать детям необходимые и качественные
знания по всем предметам,которые мы преподаем! А в каком объёме дети все
запомнят,это уже личные качества и способности каждого ребенка в отдельности.
- А вот какими путями и методами мы с вами доведём до детей цели и
задачи учебного процесса -это мастерство и умения каждого учителя лично.
- Жизнь идет, и все в ней стремительно меняется. А вместе с этим
меняется и молодое поколение, наши дети.
Школа — это отражение того, что происходит в обществе, в мире в
целом. Когда происходят эти изменения, важно, чтобы школа менялась вместе с
ними.
Возникновение новых технологий, электронных систем обучения — все
это,
безусловно, влияет на детей и учителей. Поэтому назрела
необходимость таких технологий, которые приводят учеников к высоким
результатам.
-А сможем ли мы с вами в настоящее время, время новых технологий,
появления  интернет-ресурсов, учить детей только по учебникам?
То есть, проще говоря, работать как раньше?
- Конечно же, нет. Надо идти в ногу со временем.
Сегодня у современного учителя есть огромный выбор  цифровых
образовательных ресурсов.

Эти ресурсы очень помогают мне, как учителю, в работе, а также
повышают интерес к предмету у учеников.
- Я хочу поделиться своим опытом работы с такими образовательными
платформами как  «Учи.ру» и «ЯКласс.

Моё
знакомство с  ресурсом «ЯКласс» началось в 2019 году, когда мои ученики были в
4-ом классе. Эта образовательная платформа показалась мне простой, легкой и
доступной .
Я
открыла свой профиль, изучила все возможности сервиса. С первых же уроков в
сентябре рассказала о «ЯКласс» своим ученикам и зарегистрировала их.
Считаю
очень удобным, что по каждой теме «ЯКласс» содержит теоретический блок,
тренировочные, домашние, проверочные работы. Есть множество открытых заданий,
на которых ученик может потренироваться, отработать умения, проверить усвоение
материала.
Мне
очень нравится, что задания на «ЯКласс» генерируются - каждый раз новые. Это
снимает проблему списывания, так как у нескольких учеников, выполняющих одну и
ту же работу, будут разные варианты.
         Следует также
отметить, что многие задания на «ЯКласс» составлены в формате ОГЭ, ВПР, что
позволяет  ученикам лучше подготовиться к этим формам контроля. Благодаря
большой работе с заданиями по ВПР  на платформе , мои дети хорошо справились со
всероссийскими проверочными  работами.
«ЯКласс» – это настоящий домашний репетитор для каждого школьника.

Ребятам нравится работать на «ЯКлассе», потому что у них есть
возможность
заниматься в удобное для них время, в своем ритме.

         Про платформу «Учи.ру» я впервые услышала
в 2017 году, сразу проявила интерес,зарегистрировалась,изучила платформу и
зарегистрировала своих учеников, когда они были во втором классе. Сейчас они
уже в 6-ом классе. Сейчас у меня 2-ой класс и мои ученики занимаются уже второй
год. Дети принимают активное участие в увлекательных олимпиадах, играх,
марафонах, работают с карточками.
Сервис имеет яркий дизайн с забавными
персонажами «Завриками». Симпатичные иллюстрации  и аннимация увлекают ребят
интересными заданиями, а цветовая гамма не напрягает глаза и не вызывает
усталость.
          После выполнения каждого задания получают оценку в виде
слов
«Молодец», «Хорошо», «Супер», «Отлично» , «Великолепно» и т.д.
Мне, как учителю, нравится работать с этим сайтом. На нем очень хорошо дан
теоретический материал. Практическая часть тоже составлена
хорошо. От простых заданий  к более сложным. Если ученик сделал
ошибку при решении, то ему даётся еще попытка ее исправить, но перед этим
объясняется, в чем эта ошибка.
 Учи.ру раскрывает потенциал каждого ученика, позволяет обеспечить
индивидуальный подход. Платформа анализирует действия ребенка: учитывает
скорость и правильность выполнения заданий, количество ошибок и поведение
ученика и на основе этих данных автоматически подбирает персональные задания и
их последовательность, создавая индивидуальную образовательную траекторию.
Учитель видит, какие задания вызвали трудности, сколько времени было потрачено
на каждое задание, какие темы отработаны. Прогресс школьников отображается в
личном кабинете.

Многие из Вас работают с этим сайтом, и знают, что каждый ученик
может выполнить бесплатно только 20 заданий. Но в будние дни до 16 часов
можно включать урок и у детей появляется ещё 60 минут для выполнения карточных
заданий.
Олимпиадные задания необычные, они помогают взглянуть на предмет
шире и с разных сторон, тренируют внимание, логику, пространственное
воображение.  Достаточно обладать знаниями на уровне школьной программы,
чтобы справляться с олимпиадными заданиями. Участники олимпиады награждаются
дипломами и грамотами, а их учителя и школа  благодарственными письмами.
Сначала
новая олимпиада появляется в режиме пробного тура. Пробный тур длится две
недели. Сначала дети дома пробуют выполнить пробные задания как угодно долго,
не спешить, исправлять свои ответы, а потом в классе на интерактивной доске мы
разбираем все задания. Затем проходит основной тур, во время которого на
решение всех заданий даётся 60 минут.
На
сайте есть архив олимпиадных заданий прошлых лет. Там хранится много интересных
задач  для учеников с 1 по 9 класс. Олимпиады и подготовка к ним бесплатны для
всех участников.
«Задания
от учителя» формирую  из общей базы карточек. Задания можно формировать для
всего класса или индивидуально для каждого ученика. При формировании задания  указываю
срок, отведенный на выполнение карточек. После завершения задания вижу какие
задания были выполнены без ошибок, а для каких потребовалось две и более
попыток.
Проверочные работы формирую из Банка
готовых заданий. В основе ресурса лежит технология генерации огромного числа
вариантов для каждого задания – тем самым решается проблема списывания. На
сегодняшний день в базе очень много заданий и  они постоянно пополняются. После
выполнения работы формируется отчёт о выполнении по всему классу и отдельному
ученику.
За 4 года работы на платформе Учи.ру,
хочется отметить, что она непрерывно совершенствуется, появляются новые сервисы,
совершенствуются инструменты.
Онлайн-сервисы и платформы
Якласс и Учи.ру  все больше входят в жизнь школьников и являются эффективным инструментом для получения знаний младшими
школьниками при изучении начального курса учебных предметов.
-А сейчас,уважаемые учителя, я хочу вас
зарегистрировать на Учи.ру в качестве моих учеников. Мы с вами наглядно
поработаем с некоторыми видами заданий по математике,русскому языку,
окружающему миру. Так же выполним пробный тур будущей олимпиады.

(Работа с учителями).

Всем большое спасибо за внимание!!!

intro: Моя работа на платформах Учи.ру и Якласс

title: Опыт использования цифровых технологий


extracted_text:
Расчеты по критериям для трех и более
несвязанных (независимых) выборок в среде STATISTICA 6.0.

І. К таким критериям относят
критерий Краскела-Уоллеса (KruskalWallis ANOVA) и медианный тест (Median Test).

Предполагается, что Вы уже имеете
представление о формировании таблиц. В данном случае формирование таблицы для
расчетов производится по тому же принципу, как и при расчете критериев для двух
несвязанных выборок (см. соответствующий алгоритм),
с условием, что групп (градаций независимой переменной) три или более.
Получаем таблицу следующего вида
(для трех групп (трех градаций независимой переменной)).

ІІ. Выбираем:
Статистика→Непараметрические данные→В открывшемся диалоговом окне
выбираем→Comparing multiple independent
samples
(groups) (Сравнение множества несвязанных выборок) →

В открывшемся диалогов окне
выбираем переменные (Variables). Независимую (independent, grouping variable)
–т.е. ту переменную, по основанию которой мы разделили всю выборку на две
группы (например, состояние здоровья). Зависимую переменную (dependent variable
list) – т.е. ту переменную различия в значениях которой мы хотим оценить.

Затем определяем коды (Codes)
группы для сравнения, если мы сравниваем все группы, то выбираем All:

Ок.
Вернувшись к предыдущему
диалоговому окну, мы видим, что программа определила коды и количество групп
для сравнения.

Также мы видим активное меню для
одномоментного расчета двух критериев:
Summary: Kruskal-Wallis ANOVA& Median Test.
Рассчитываем критерии и получаем
таблицу расчетов по обоим критериям.
Для критерия
Красскела-Уоллеса:

И
для критерия медианы:

В обоих случаях мы обращаем
внимание на показатель p-level, который находим в заголовке таблицы.
Также можно оценить и различные расчетные показатели из таблиц.
Вернувшись к предыдущему
диалоговому окну, мы можем построить график отражающий различия между группами
по уровню зависимой переменной, для этого необходимо выбрать меню Box &
whisker. Получаем график следующего вида.

На котором (по умолчанию, но в
предыдущем меню можно выбрать и другие параметры) отражены следующие параметры:
Минимум и Максимум значений зависимой переменной в соответствующей группе
(Min-Max), Квартильный размах (25-75% значений переменной) и медиана (Median),
что обозначено в правом нижнем углу графика.
Также можно построить
категоризированные гистограммы частот по значениям зависимой переменной в
соответствующих группах. Для этого в предыдущем диалоговом окне необходимо
выбрать Categorized histogram. В результате получаем гистограмму следующего
вида, на которой отражена частота встречаемости в выборке определенных значений
переменной.

file_name: краскела-Уоллеса.pdf

alt: И для критерия медианы:

alt: В обоих случаях мы обращаем внимание на показатель p-level , который находим в заголовке таблицы

title: краскела-Уоллеса


extracted_text:
УДК
622.691(470.1)
ОСОБЕННОСТИ ТРАНСПОРТА ГАЗА В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА
Н.А. Шуклина, УГТУ, г. Ухта

Магистральные трубопроводы являются опасными
объектами, эксплуатация которых, требует знания большого объема
нормативно-технической документации. Магистральные газопроводы, проложенные на
территории Крайнего Севера, эксплуатируются в области распространения
многолетнемерзлых грунтов.
Нормы и правила, которыми руководствуется
проектирование магистральных газопроводов не учитывают напрямую дополнительные
продольные деформации, которые, как правило, могут возникнуть при прокладке и
эксплуатации магистральных газопроводов в условиях Крайнего Севера. Газопроводы
эксплуатируются в суровых природно-климатических условиях. Это, прежде всего
широкий интервал температур от +40 0С, в летний период, до -60 0С
в зимний период, а также наличие криогенных процессов, речные и болотные
переходы, создающие нестабильное напряженно-деформированное состояние (НДС).
Большее
свое время линейная часть газопровода имеет взаимодействие с мерзлыми грунтами,
в остальное же время со слабонесущими грунтами. В теплое время года, имеют место
немалые поперечные перемещения упругой оси газопровода. В зимнее время
газопроводы подвергаются большим продольным усилиям растяжения. В связи с этим
условия устойчивости газопроводов, которые возводятся в местах с
многолетнемерзлыми грунтами, а также характер преобразования мерзлотной
обстановки при строительстве и эксплуатации определяются условиями грунта и
условиями мерзлоты.
Во время эксплуатации газопроводов смена естественных
геокриологических условий происходит нарастание одних геокриологических
процессов, негативно влияющих на газопровод, и активация других, таких как
пучение грунтов, термокарст, морозобойкое растрескивание, солифлюкция,
формирование повторно-жильных льдов (ПЖЛ) и термокарст по ПЖЛ.
Зачастую, каждый из вышеперечисленных процессов
характеризуется сочетанием различных факторов. Так пучение происходит при
промерзании увлаженных пылеватых песков, глинистых и суглинистых грунтов.
Развивается двумя путями: при промерзании сверху зимой или при промерзании
из-за холодного трубопровода при отрицательных температурах транспортируемого
продукта (газа). Из-за промерзания сверху массив льда, образовавшийся и
смерзший с верхней образующей трубопровода, продавливает трубопровод вниз, в
талые грунтовые слои. В весенний период, во время оттаивания избыточное
давление выдавливает трубопровод на дневную поверхность.
Термокарст активизируется при протаивании
высокольдистых грунтов, при эксплуатации трубопроводов с «теплым» режимом
продукта возникает смена температурных условий в мерзлом грунте. Газопровод
своим отепляющим воздействием приводит к обводнению и осадке грунтов. По мере
увеличения ореола оттаивания вокруг трубы увеличивается выталкивающая сила, в
результате трубопровод всплывает.
В районах с суровыми климатическими условиями
распространено такое явление как морозобойкое растрескивание, которое
представляет собой образование и рост трещин в породах в осенне-зимний период.
Затекшая в трещины и замерзшая в ней вода при весеннем таянии снега является
основой образования полигонально-жильных льдов. При воздействии тепла и сил
гравитации развивается процесс солифлюкции, в виде вязкопластических течений
увлажненных тонкодисперсных грунтов и приводит к разрушению обваловки и
оголению газопровода.
Одна из особенностей грунтов оснований МГ Крайнего
Севера – засоленность. Основные типы засоления: морской (хлоридно-натриевое
засоление), континентальный (хлоридно-сульфатное засоление), техногенный.
Грунты с наличием засоленности обуславливаются смещением температуры фазовых
переходов в сторону отрицательных значений. Из-за смещения имеет место
существование «вялой» мерзлоты даже при отрицательных значениях температуры
пород, что негативно влияет на несущую способность и требует специальных
технических средств термостабилизации грунтов и технологий.
Все вышеописанные процессы негативно влияют на
эксплуатационную надежность магистральных газопроводов из-за того, что теряется
устойчивость литотехнической системы и, как правило, данные процессы приводят к
выпучиванию, всплытию, «оголению» трубопровода или прямому деформационному
воздействие на трубопровод.
Тепловое влияние газопровода на ММГ обуславливает
потерю его устойчивости и активизации негативных геокриологических процессов.
Если температура транспортируемого продукта положительна, то вокруг трубы возникает
эффект растепления с формированием талых ореолов. Однако, если температура
транспортируемого продукта отрицательна, то развивается процесс пучения,
сопровождаемый потерей устойчивости газопровода и его выпучиванием. В
результате такой потери устойчивости формируется неблагоприятное НДС в трубе.
Согласно классификациям Э.Д. Ершова и В.А. Кудрявцева,
есть три основные группы методов управления мерзлотным процессом:
1. Воздействие на параметры внешнего теплообмена
(радиационный баланс, тепловой баланс). Регулируют радиационный баланс изменяя
угол наклона поверхности и экспозицию, прозрачность атмосферы при помощи
насаждений, устройства навесов. Регулируют тепловой баланс при помощи:
применение теплоизоляционных материалов; изменение мощности снежного и
растительного покрова и др.
2. Регулирование теплообмена в грунте. Направлены на
изменение свойств (льдистость, влажность), состава, теплового таяния пород
(температура фазовых переходов и температурный режим).
3. Изменение теплового состояния грунтов и
температурный режим благодаря источникам «тепла» / «холода». Эти источники
бывают искусственными и естественными.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: особенности транспортировки МГ в условиях Крайнего Севера.docx

alt: УДК 622.691(470.1) ОСОБЕННОСТИ

title: Особенности транспорта газа в условиях Крайнего Севера


extracted_text:
Пән:
  математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 4A
  бөлім: Күнделікті өмірдегі есептеулер
Сынып: 1

Мектеп:
Мұғалімнің
  аты-жөні:
Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Тиындар. Жинақтау және айырбас жасау

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

1.1.3.6 1 тг, 2
  тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг тиындармен әр түрлі операциялар жасау

Сабақ
  мақсаттары

Монетаның
  не екенімен танысады. Монета түрлерімен танысады

Бағалау
  критерийлері

  Монета мен олардың тобын салыстырады.
 1 тг, 2тг, 5тг, 10тг, 20 теңгелік монеталарды
қолданып,
  қажетті соманы жинақтайды.

Тілдік
  мақсаттар

Ақша,
  монета, теңге

Құндылықтарды
  дарыту/әлем азаматы/көпмәдениеттілік
/интернационализм

Еңбек
  және шығармашылық
Ел
Еліміздің
  валютасымен таныстыру арқылы ұлттық
  құндылықты дарыту

Пәнаралық
  байланыстар

Дүниетану,
  ғылымға кіріспе

Бастапқы
  білім

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
2 мин

(Ұ) Ұйымдастыру
  кезеңі:                                                             -Бақыт,
  бақыт,бақыт менде, бақыт сенде,
  Бақыт барлық жерде!
  Тыныштық, тыныштық,
  Тыныштық менде, тыныштық сенде,
  Тыныштық барлық жерде!
  Бейбітшілік, бейбітшілік,
  Бейбітшілік менде, бейбітшілік сенде,
  Бейбітшілік барлық жерде!
2).Балалардың
  көңіл -күйлерін сұрау.

  Көңілсіз                         Көңілді

Интерактивті тақта

Сабақ ортасы
3-5 мин

5-7 мин

7-12  мин

12-25 мин

25-28мин

28-35 мин

(Ұ)Өткенді
  қайталау.
«Кім жылдам?» ойыны.
Әр
  партаға теңдеулер беріледі сол теңдеулерді, тез әрі
  дұрыс шығару керек.
/өзара
  бағалау/
(Т) Жұмбақ  жасыру  арқылы
  сабақтың  тақырыбын  ашу
-Балалар,
  алдарыңда  жатқан  жұмбақтарды  оқып,  топ
  ішінде талқылаңдар  да  жауабын  айтыңдар.
Қалталардың
  түбінде
Сылдыр-сылдыр
  етеді.
Адамдарға
  мәңгілік
Адал
  қызмет  етеді.
/топтардың  ойларын  тыңдау/
-Сабақтың  мақсаты: Монетаның
  не екенін білетін боламыз,монеталардың түрлерімен танысамыз
-Қалай  ойлайсыңдар,
  бүгінгі  сабақта  не  үйренеміз,  не  білеміз?
/оқушылардың
  жауаптарын  тыңдау/
(Ж)Бір-біріне
  монета, баға, саны, дукенде өзің қалай ұстау
  керектігін сұрайды.
(Т)  «Математикалық
  домино»  ойыны
Оқушылардың
  монета туралы білімдерін тексеру мақсатында  кестеде  жазылған
  сұрақтарға  оқушылар  жауаптарын  іздеп,  тиісті
  сұрақтың  үстіне  жауабын  жабыстырады.
1/Монета  дегеніміз
  не? /ақша/
2/Қазақстанның
  ақшасы-ұлтық  валютасы  қалай  аталады? ?
  /теңге/
4/Теңгенің
  қандай  түрлері бар?/монета  және қағаз/
5/Теңгенің
  қандай номиналды   монеталары  бар? /1.2.5.10.20.50.100/
Өзара
  тексеру  және  бағалау
Мұғалім
  тақтада  дұрыс  жауаптарды  шығарып
  көрсетеді.Топтар  орындарын  ауыстырып,  бір-бірінің  домино
  парақтарын  тексеріп, стикер  арқылы  бағалайды.
-Балалар,
  қандай  жауаптар  артық  қалды?
/артық  жауаптар  талқыланады/
(Т) «Кафе»  ойыны
-Балалар,  біз
  сендермен  қандай  бөлімді  оқуды  бастадық? Ендеше,
  мен  сендерге  «Кафе»  ойынын  ойнауды  ұсынамын. Кафедегідей
  жайғасып  отырыңдар. Араларыңнан  1 даяшы  сайлаңдар.

-Ал  даяшы
  қандай  болу  керек?
/мұғалім
  ойын  ойнаудың  шартын  түсіндіреді/
Сыныпта  кафе
  атмосферасын  құру. 4  топ  кафедегі  4  үстел  болып
  жайғасып  отырады. Әр  топ  өздерінің  арасынан
  даяшы  сайлайды. Даяшы  оқушыларға  ас мәзірін  таратады.
  Оқушылар  ас  мәзірі  бойынша  даяшыға  тапсырыс  береді.
  Даяшы   берілген тапсырыс  бойынша   тақтада  ілінген
  суреттердің  арасынан  тағамдарды  таңдап  әкеліп,
  тапсырыс  құнын  айтады.Содан  кейін  оқушылар   маркерлік
  тақтада  төлем  жасаудың  жолын  көрсетіп,
  тапсырысқа  төлем  жасайды.

Сергіту сәті:
«Айдаһар»
Оқушыларды сергітіп алу үшін бәрін
  бір-бірінің белінен ұстатып тұрғызады. 1-оқушы
  «айдаһардың басы», соңындағы оқушы
  «құйрығы».  Басы құйрықты ұстап алу
  керек.

(Ө)ҚБ
  жұмысы
 Оқушылардың
  теңгені  ажырата  және  құра  алу  қабілеттерін
  бағалаймын.
1-тапсырма
Берілген монеталардың құнын
  салыстырыңыз. >, <, = таңбаларының тиістісін
қойыңыз.
.

«Ішкі, сыртқы шеңбер»
  өткен
  тақырыпты пысықтау мақсатында бір-біріне осы сабақ бойынша
  сұрақтар қояды.
/өзара бағалайды/

Үлестірмелі карточкалар

А4 парақтарында
  жазылған  сұрақтар  мен  жеке  карточкаларда
  жазылған  жауаптар

Түрлі-түсті
  стикерлер

Монеталар  мен  маркерлік
  тақталар,  блокнот  пен  қалам, даяшыға  арналған
  алжапқыш,  тағам  суреттері, тағам атаулары  мен
  бағалары, ас  мәзірі.

Сабақтың
  соңы
35-40
  мин

   Бекіту сұрақтары:
- Теңге дегеніміз не?
- Теңге монетасында не бейнеленген?
- Әр ұлттың  ақшасы
  қалай аталады?
Рефлексия:
-Балалар, сабақтан
  не үренгендерін айтады.

-Кім
  критерийлерге  жетті?
-Қандай
  қиындықтар болды?
-Қандай
  тапсырма қызықты  болды?

Сабақтың басында
  жазылған критерийлер    мен маркерлер

Түрлі  іс-әрекеттегі
  смайликтер

Өз-өзін
  бағалау  парағы  мен  стикерлер

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Өзара бағалау және
  мұғалімнің бақылауы арқылы бағаланады

Сергіту
  сәті

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?

Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе,
  неліктен?

Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
  болды, неліктен?

Қорытынды
  бағалау
Сабақтың
  ең ұтымды кезеңдерін атаңыз.

1:

2:

Сабақты
  жақсартуға септігін тигізген екі сәтті атаңыз.
1:

2:

Келесі
  сабақтың   өткізуіне септігін тигізетіндей осы
  сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2СТиындар. Жинақтау және айырбас жасау ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Сергіту сәті Сабақ бойынша рефлексия

alt: оқушылар жайлы не білдім?


extracted_text:
1) Изобразите движение электрона в поле конденсатора.

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

2)
Изобразите движение протона в поле конденсатора.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

file_name: карточки 4.docx

title: карточки 4