extracted_text:
Квест «Знатоки
финансовой грамотности»

Никитина
Елена Анатольевна,
учитель
математики,
МБОУ
«Средняя школа №3 имени Ленинского комсомола»»,
г.Гагарин,
Смоленская область.

1.

Предмет

Математика

2.

Класс

6

3.

Цель

Способствовать
  формированию экономической грамотности через игровые формы

4.

Задачи

·
  Уточнить представления учащихся о функции
  обмена денег;
·
  Привлечь к работе не только сильных, но и слабых учащихся;
·
  Повысить качество усвоения материала;
·
  Развивать коммуникативные навыки при работе в группах.
·
  Способствовать воспитанию экономического
  сознания детей, навыков бережливости.
·
  Привлечение внимания к проблемам
  использования денег в повседневной жизни.

5.

Метод

Убеждение, упражнение, мотивация

6.

Форма

Беседа, анализ, проблемное задание, совет, творческая
  работа

7.

Предполагаемый результат в аспекте
  формируемых УУД

1.   Личностные: формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
2.   Регулятивные: умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать
  пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
  своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
  действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
3.   Познавательные: умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать,  устанавливать причинно-следственные связи, строить
  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
  аналогии) и делать выводы.
4.   Коммуникативные:
  умение организовывать совместную деятельность с педагогом и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе: находить общее решение ,формулировать,
  аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
  чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  формирование и развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий.

8.

Межпредметные
  связи

Математика,
  обществознание, экономика, литература

9.

Материалы
  и оборудование

Проектор,
  карточки с заданиями

10.

Виды
  используемых ИКТ, интернет-ресурсы (указать источники)

 Электронный
  ресурс https://rosuchebnik.ru/material/sbornik-matematika-6/

Структура
и ход  мероприятия

№

Этап урока

Деятельность учителя
(включая задания для
  учащихся)

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (включая УУД)
(при классификации УУД
  использовать только ФГОС)

1.Мотивационно-ориентирующий этап

1

Создание
  психологического настроя, совместное целеполагание

Здравствуйте,
  ребята.

Сегодня у нас необычный классный час. А необычный он
  тем, что будет проходить в форме квеста, где вы будете выполнять различные
  задания. В конце игры та команда которая наберет больше всего баллов ,становится
  победителем. Действуйте дружно и весело, и  вам будет сопутствовать удача.
На вашем пути вам встретятся много различных испытаний,
  преодолев которые, мы сможем стать знатоками страны Экономики. Итак,
  отправляемся в путь!
 Думайте, спрашивайте и предлагайте – так как дорогой к истине
  мы будем идти вместе.
Мы встретились здесь, чтобы показать свои
  знания и выявить лучших знатоков экономики.
Кто же впервые придумал слово «экономика»?
   Древне–греческий ученый, философ Аристотель.
Давайте вспомним, что  же такое экономика?
Первоначально
  слово «экономика» означало искусство ведения домашнего хозяйства. Сегодня слово «экономика» имеет гораздо более широкое значение. Экономикой можно назвать хозяйство
  отдельного региона,  страны, мира. Экономикой называют все отношения в обществе, связанные с
  деятельностью людей.
Наконец, экономика – это наука о том, как люди и
  общество в целом могут удовлетворять свои потребности в товарах и услугах,
  имея ограниченные ресурсы.

Приветствие учителя.
Организация рабочего
  места.
Самостоятельно выбирают
  записку с номером из коробочки, тем самым класс делится на три команды. В
  течение 3-5 минут каждая команда должна выбрать капитана, девиз и название
  команды, отвечают на вопросы, формулируют тему занятия, осуществляют
  постановку учебной цели.

личностные: внимание,
  уважение к окружающим;
коммуникативные: план
  учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные: саморегуляция;
  умение выполнять учебные действия (отвечать на вопросы);

                                       2. Деятельностный
  этап

2

 Приветствие

Давайте же поприветствуем первую команды. Каждая
  команда читает девиз
Попрошу команды занять свои места.
Первое испытание нашей игры называется «Блиц-турнир».
  Оно определит насколько вы умелы, быстры и умны.
1)      Все доходы и
  расходы семьи за месяц ( бюджет)
2)      Какие деньги
  родители выдают своим детям (карманные)
3)      Устойчивый рост
  на товары, услуги, обесценивание денег (инфляция)
4)      Крупное
  учреждение, где хранятся финансовые ценности (банк)
5)      Несгораемый
  металлический ящик для хранения денег? (сейф)

6)
  Соперничество на рынке (конкуренция)
7)
  Денежная единица Англии (фунт)
8)
  Денежная единица России (рубль)
9)
  Информация о товарах и видах услуг с целью привлечения к ним
  внимания (реклама)
10)  Занятие
  которое приносит доход (бизнес)

Отвечают на вопросы, принимают
  участие в игре

личностные: формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
  развития опыта участия в социально значимом труде
регулятивные: умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать
  пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
  своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
  действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
познавательные: умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
  выводы.
коммуникативные:
  умение организовывать совместную деятельность с педагогом и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
  конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
  аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
  чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью..

Литературный конкурс

Литературный конкурс
Задание: найти концовку к пословицам
  и поговоркам, начало которых у вас записано на карточках.
1.    Копейка
  рубль (бережет)
2.    Без
  копейки (рубля нет)
3.    День
  что пух (только дунь на них их нет)
4.    Не
  имей сто рублей (а имей сто друзей)
5.    Деньги
  любят (счет)
6.    Чем
  богаты (тем и рады)
7.    Бедному
  собраться (только подпоясаться)
8.    Не с
  богатством жить (а с человеком)

 Ответы детей, работа в
  группах

Конкурс капитанов команд

Конкурс капитанов команд:
А теперь проверим знания наших капитанов. Я прошу их выйти капитанов
  команд .
Задание 1
В таблице приведены  размеры штрафов за  разрешённой скорости,
  зафиксированное с помощью средств автоматической фиксации,
установленных на территории России с 1 сентября 2013 г.

Определите с помощью таблицы, какой штраф должен заплатить владелец
автомобиля, зафиксированная скорость которого составила 95 км/ч
  на участке дороги с максимальной разрешённой скоростью 40 км/ч.
Ответ 1000 руб
Задание 2
В таблице приведена стоимость билета в театр в зависимости от
  ряда и времени спектакля.
Хватит ли 1200 р. для покупки трех билетов в 5,
  9 и 10 ряды на спектакль в 18:00?

Ответ : 400+ 480+480= 1360 руб.  Не
  хватит

Ответ 1000 руб

Ответ : 400+ 480+480= 1360 руб.  Не хватит

Конкурс «Экономические  термины»

 Задание 3 (расчетно - кассовые
  операции)
Маме Наташи необходимо оплатить счет в банке «А» за электроэнергию
  за ноябрь. Стоимость услуги с учетом комиссии банка за перевод составляет 565
  рублей. Если бы мама Наташи оплачивала электроэнергию в банке «Б», где
  комиссия за перевод в два раза больше,
то она заплатила бы 588 рублей с учетом комиссии за перевод.
  Сколько заплатила мама Наташи за электроэнергию? Какова комиссия банка «А» за
  перевод? Какова комиссия банка «Б»?

Вопросы для обсуждения:
1 Почему разные банки берут разную комиссию?
2 Нужно ли при оплате услуг в банке смотреть размер комиссии
за перевод?

Экономические термины
Деньги — всеобщий эквивалент, служащий
  мерой стоимости любых товаров и услуг и способный непосредственно на них
  обмениваться
Кто знает больше
  экономических терминов.
Дается пять минут, на
  листе бумаги, каждая команда должна написать как можно больше экономических
  терминов. Какая команда напишет больше терминов, та и получает монету.
По
  истечению времени команды сдают листочки членам жюри.

Решение
Обозначим стоимость электроэнергии за ноябрь как Э, а стои-
мость комиссии в банке «А» – К.
К + Э = 565 руб.
Э = 565 – К.
2К + Э = 588 руб.
2К + (565 – К) = 588
2К + 565 – К = 588
К = 588 – 565
К = 23 руб.
2К = 46 руб.
Э = 565 – 23 = 542 руб.
Ответ: 542 руб., 23 руб., 46 руб.

Что такое бюджет семьи?
Ответ: Это
  структура всех доходов и расходов за определённый период времени (месяц или
  год.)
? Что понимают под доходом семьи?
Ответ: Это
  деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия, отдельного лица
  или какого - либо рода деятельности.
? Что такое расход?
Ответ: Это затраты, издержки, потребления чего-либо для
  определённых целей.
Семья
  как ячейка общества играет важную экономическую роль. Мы постоянно ощущаем
  потребность в еде, тепле, защите, труде, общении, признании и т. п.
С
  одной стороны, именно в рамках семьи осуществляется удовлетворение насущных
  потребностей человека, с другой — эти потребности определяют и направляют развитие
  экономики.
Например,
  рост спроса на бытовые электроприборы не только стимулирует производство этих
  приборов, но требует также и увеличения выработки электроэнергии.
Чтобы
  экономическая жизнь семьи была эффективной, надо представлять себе расходы семьи
  и то, как они соотносятся с её доходами.
Ваши
  родители работают и содержат семью. Расходы на удовлетворение ваших
  потребностей занимают значительное место в семейном бюджете. Это затраты на
  питание, одежду, обувь, учёбу, дополнительное образование (кружки, курсы,
  секции), хобби.
Но
  если раньше доходы родителей были единственным источником в семье, то сейчас
  многим школьникам позволяется иметь свой личный заработок при условии, что
  работа не наносит ущерба учёбе.
Источниками
  доходов школьников, кроме карманных денег от родителей, могут быть:
·
  индивидуальная трудовая деятельность (например,
  декоративно-прикладное творчество и т. д.);
·
  коммерческая деятельность (например, продажа пирожков, газет,
  журналов и т. д.);
·
  оказание услуг  (например,   присмотр  за
  ребёнком  в  отсутствие его родителей, помощь пенсионе рам и
  инвалидам и т. д.).
Структура
  расходов и доходов в бюджете семьи должна быть четко определена, необходимо
  ясно понимать, каковы источники доходов и какие есть статьи расходов.
Бюджет семьи — это
  структура всех её доходов и расходом за определённый период времени (месяц
  или год).
Под доходом понимают
  деньги или материальные ценности, получаемые в виде заработной платы,
  вознаграждения или подарка от государства, предприятия, отдельного лица за
  выполненную работу, услугу или какую-либо другую деятельность. Все полученные
  средства составляют совокупный доход.
Расход — это
  затраты на питание, одежду, транспорт, на изготовление, содержание, ремонт,
  обслуживание каких-либо изделии или оплату услуг, накопление средств для
  покупки дорогостоящих товаров и т. д.
Бюджет можно представить в виде весов. На
  одну чашу мысленно помещаем доходы семьи, на другую постепенно ставим гирьки
  расходов так, чтобы чаши пришли в полное равновесие. Трудности к том, что
  набор гирек очень велик и важно выбрать наиболее подходящие по весу.
Если
  весы находятся в равновесии, то есть расходы равны доходам, — бюджет сбалансированный. Когда
  расходы превышают доходы, тогда говорят, что бюджет имеет дефицит. Если
  же складывается ситуация, при которой доходы больше расходов, то бюджет
  называется избыточным.

Сейчас
рассмотрим
  несколько ситуаций, связанных с расходами семьи.  Ваша
  задача выбрать наиболее приемлемый для вашей семьи вариант и результаты
  занести в расходы в таблице «бюджет семьи».

Проблемные ситуации

Задание «Доход семьи»
Доход семьи Соловьевых в сентябре составил 65 000 рублей. В этом
  месяце на питание семья потратила 27 600 рублей, а на приобретение одежды – в
  четыре раза меньше. Кроме того, на коммунальные и транспортные расходы ушло
  15 800 рублей. Оставшуюся часть решили отложить на экскурсионную поездку во
  время зимних каникул. Чему равнялись все расходы семьи в сентябре? Сколько
  денег удалось отложить на отпуск?
Ответ
  50 300 руб., 14 700 руб

Вопросы для обсуждения:
1 Перечислите известные вам статьи расходов в семье?
2 Какие виды семейных расходов являются регулярными?

Задание «Сережа и телефон»
Сережа
  решил купить новый телефон стоимостью 12 100 рублей. Для достижения своей
  цели он начал вести учет собственных денег. Он записывает все свои расходы и
  доходы в специальном мобильном приложении (см. таблицу). Со временем он
  сможет планировать свои расходы и накопления и составить личный финансовый
  план. Внесите данные по доходам в таблицу, если родители дают ему по 700
  рублей в неделю. Также в течение трех месяцев он получил от бабушки с
  дедушкой подарок на день рождения в размере 3500 рублей и выиграл 2200 рублей
  в кибергейминге в одной из местных спортивных лиг. По данным в таблице
  определите величину накоплений Сережи в месяц. Определите, сколько месяцев
  Сереже потребуется копить на покупку нового телефона стоимостью 12 100
  рублей?

 Ответ 8 мес

Вопросы для обсуждения:
1 Какие составляющие финансового плана ты знаешь?
2 Почему важно вести финансовый план регулярно?

Задание «Бюджет семьи»
Заполните таблицу месячного бюджета семьи Олега по предложенному
  образцу и определите семейные накопления, если начисленная заработная плата
  папы Олега равна 80 000 рублей; начисленная
заработная плата мамы – 30 000 рублей; стипендия старшего брата
Олега, обучающегося по основной профессиональной образовательной
  программе – 7696 рублей; коммунальные платежи равны 10 300
рублей; расходы на обеды во время работы и учебы –
14 700 рублей;
питание дома – 22 400 рублей; покупка и ремонт одежды – 9900 рублей;
  проезд в общественном транспорте – 4800 рублей; бытовые расходы – 2900
  рублей; развлечения, отдых – 10 300 рублей; ежемесячный платеж по кредиту за
  автомобиль – 15 400 рублей; эксплуатация
автомобиля – 8300 рублей; непредвиденные расходы – 3000 рублей.

Вопросы для обсуждения:
1 Приведите аргументы, почему каждой семье выгодно вести
учет доходов и расходов и планировать свой бюджет?
2 К чему может привести ситуация, когда один член семьи не
считает свои расходы?

Участвуют в обсуждении
проблемных ситуаций,
слушают другие точки
зрения, приходят к общему
выводу.
Решение
1 Семья потратила на одежду: 27 600 / 4 = 6900 руб.
2 Общие текущие расходы: 27 600 + 6900 + 15 800 = 50 300 руб.
3 Средства, отложенные на отпуск: 65 000 – 50 300 = 14 700 руб.
Ответ: 50 300 руб.,14 700 руб.

1) Если в месяце 4 недели, то сумма карманных денег в месяц
равна:
700 × 4 = 2800 руб.
2) Рассчитаем сумму подарков и призов:
3500 + 2200 = 5700 руб.
3) Рассчитаем итоговую величину расходов за месяц и вносим
значение в таблицу.
800 + 350 + 550 + 300 = 2000 руб.
5) Определяем накопления за месяц:
2800 – 2000 = 800 руб.
6) Определяем количество месяцев, за которое Сережа сможет
накопить на телефон:
(12 100 – 5 700) / 800 = 6300 / 800 = 8 мес.
Ответ: В течение 8 месяцев Сережа сможет накопить на новый
телефон.

Решение
1) Определяем выданную зарплату папы Олега:
80 000 × 0,87 = 69 600 руб.
2) Определяем выданную зарплату мамы Олега:
30 000 × 0,87 = 26 100 руб.

Примечание: заработная плата приведена в таблице с учетом уплаты
налога на доходы физических лиц в размере 13%.
3) Накопления семьи за месяц составили:
103 396 – 102 000 = 1396 руб.
Ответ: 1396 руб.

3. Рефлексия.

3

Рефлексия.
  Итог мероприятия.

- Во время нашего квеста мы повторили
  некоторые темы, связанные с финансовой грамотностью.
- Какие термины вспомнили?
-Изменилось ли ваше отношение к деньгам и богатству после
  сегодняшней нашей встречи?
- Вот и подошло к концу наше
  мероприятие  Победителем стала команда «…». Молодцы, ребята! Отличная
  командная игра!

Вместе с учителем подводят итоги, формулируют выводы, отвечают на
  вопросы учителя и задают ему вопросы, прощаются с учителем Вместе с учителем
  анализируют деятельность во время занятия, формулируют выводы, отвечают на
  вопросы учителя и задают ему вопросы.

личностные:
 формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
регулятивные:
  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
  своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
  действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Литература и
интернет-ресурсы:

·
Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации
на 2017 – 2023 годы. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 25.09.2017 №
2039-р.

·
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования / М-во образования и науки РФ. Приказ Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010. №1897. [Электронный ресурс]. — URL: https://fgos.ru/

·
Сборник
математических задач «Основы финансовой грамотности». – В трех томах. Т. 2. Для
5–9-х классов / составители: Н.П. Моторо, Н.В. Новожилова, М.М. Шалашова. –
Москва, 2019. – 54 с.

·
Методические
рекомендации к сборнику математических задач «Основы финансовой грамотности». –
В трех томах. Т. 2. Для 5–9-х классов / составители: Н.В. Новожилова, Н.П.
Моторо, И. В. Филатова, М.М. Шалашова. – Москва, 2019. – 108 с.

·
Муравин Г.К., Муравина О.В. Сборник специальных модулей по
финансовой грамотности для УМК по математике 6 класса. — М.: Дрофа, 2017 — 44
с. [Электронный ресурс]. — URL: https://rosuchebnik.ru/material/sbornik-matematika-6/

Для
презентации использовались рисунки:
·
 https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Aristotle_Altemps_Inv8575.jpg
·
 https://www.freepik.com/premium-photo/businessman-holding-tablet-showing-growing-virtual-hologram-statistics-graph-chart-with-arrow-up_4721426.htm#&position=44&from_view=search

·
https://www.freepik.com/free-photo/top-view-books-arrangement_12975498.htm#&position=10&from_view=search

·
https://www.freepik.com/premium-photo/happy-child-holding-spyglass-sitting-vintage-suitcase-sailor-theme-background_16164144.htm#query=captain&position=15&from_view=search
·
https://www.freepik.com/free-photo/high-angle-budget-wooden-blocks_8218549.htm#query=budget&position=1&from_view=search
·
https://www.freepik.com/free-vector/financial-accounting-male-accountant-cartoon-character-making-financial-report-summary-analysis-reporting-financial-statement-income-balance_10782756.htm#query=income&position=7&from_view=search
·
https://www.freepik.com/free-vector/revenue-concept-illustration_7230634.htm#query=income&position=8&from_view=search
·
https://www.freepik.com/free-vector/bright-banner-game-is-written-screen_5549168.htm#query=game%20is%20over&position=29&from_view=search
·
https://www.freepik.com/free-vector/tiny-woman-sitting-huge-book-flat-vector-illustration_8610424.htm#query=literature&position=22&from_view=search

 Приложение 1
«Блиц – турнир»
Карточки с
заданиями

«Блиц - турнир».

1)      Все доходы и
  расходы семьи за месяц
2)      Какие деньги
  родители выдают своим детям ?
3)      Устойчивый рост
  на товары, услуги, обесценивание денег .
4)      Крупное
  учреждение, где хранятся финансовые ценности ?
5)      Несгораемый
  металлический ящик для хранения денег?
6)
  Соперничество на рынке .
7)
  Денежная единица Англии .
8)
  Денежная единица России .
9)
  Информация о товарах и видах услуг с целью привлечения к ним
  внимания .
10)  Занятие
  которое приносит доход .

«Блиц - турнир».

1)      Все доходы и
  расходы семьи за месяц
2)      Какие деньги
  родители выдают своим детям ?
3)      Устойчивый рост
  на товары, услуги, обесценивание денег .
4)      Крупное
  учреждение, где хранятся финансовые ценности ?
5)      Несгораемый
  металлический ящик для хранения денег?
6)
  Соперничество на рынке .
7)
  Денежная единица Англии .
8)
  Денежная единица России .
9)
  Информация о товарах и видах услуг с целью привлечения к ним
  внимания .
10)  Занятие
  которое приносит доход .

«Блиц - турнир».

1)      Все доходы и
  расходы семьи за месяц
2)      Какие деньги
  родители выдают своим детям ?
3)      Устойчивый рост
  на товары, услуги, обесценивание денег .
4)      Крупное
  учреждение, где хранятся финансовые ценности ?
5)      Несгораемый
  металлический ящик для хранения денег?
6)
  Соперничество на рынке .
7)
  Денежная единица Англии .
8)
  Денежная единица России .
9)
  Информация о товарах и видах услуг с целью привлечения к ним
  внимания .
10)  Занятие
  которое приносит доход .

Приложение 2
Литературный
конкурс
Карточки с
заданиями

Литературный конкурс

Задание: найти концовку к пословицам
  и поговоркам, начало которых у вас записано на карточках.
1.
  Копейка рубль …………………………………
2.
  Без копейки ………………………………….
3.
  День что пух …………………………….
4.
  Не имей сто …………………………….
5.
  Деньги любят …………………………..
6.
  Чем богаты ………………………….
7.
  Бедному собраться, только ……………
8.
  Не с богатством жить ……………………

Литературный конкурс

Задание: найти концовку к пословицам
  и поговоркам, начало которых у вас записано на карточках.
9.
  Копейка рубль …………………………………
10.
  Без копейки ………………………………….
11.     День
  что пух …………………………….
12.     Не
  имей сто …………………………….
13.     Деньги
  любят …………………………..
14.     Чем богаты
  ………………………….
15.     Бедному
  собраться, только ……………
16.     Не с
  богатством жить ……………………

Литературный конкурс

Задание: найти концовку к пословицам
  и поговоркам, начало которых у вас записано на карточках.
17.
  Копейка рубль …………………………………
18.
  Без копейки ………………………………….
19.     День
  что пух …………………………….
20.     Не
  имей сто …………………………….
21.     Деньги
  любят …………………………..
22.     Чем
  богаты ………………………….
23.     Бедному
  собраться, только ……………
24.     Не с
  богатством жить ……………………

Приложение 3
Конкурс капитанов
Карточки с
заданиями

Конкурс
  капитанов команд:
Задание 1
В таблице приведены  размеры штрафов за  разрешённой скорости,
  зафиксированное с помощью средств автоматической фиксации,
установленных на территории России с 1 сентября 2013 г.

Определите с помощью таблицы, какой штраф должен заплатить владелец
автомобиля, зафиксированная скорость которого составила 95 км/ч
  на участке дороги с максимальной разрешённой скоростью 40 км/ч.

Задание 2
В таблице приведена стоимость билета в театр в зависимости от
  ряда и времени спектакля.
Хватит ли 1200 р. для покупки трех билетов в 5,
  9 и 10 ряды на спектакль в 18:00?

Задание 3
  (расчетно - кассовые операции)

Маме Наташи необходимо оплатить счет в банке «А» за электроэнергию
  за ноябрь. Стоимость услуги с учетом комиссии банка за перевод составляет 565
  рублей. Если бы мама Наташи оплачивала электроэнергию в банке «Б», где
  комиссия за перевод в два раза больше,
то она заплатила бы 588 рублей с учетом комиссии за перевод.
  Сколько заплатила мама Наташи за электроэнергию? Какова комиссия банка «А» за
  перевод? Какова комиссия банка «Б»?

Приложение 4
Задания командам
(групповая работа)

Задание
  «Доход семьи»
Доход семьи Соловьевых в сентябре составил 65 000 рублей. В этом
  месяце на питание семья потратила 27 600 рублей, а на приобретение одежды – в
  четыре раза меньше. Кроме того, на коммунальные и транспортные расходы ушло
  15 800 рублей. Оставшуюся часть решили отложить на экскурсионную поездку во
  время зимних каникул. Чему равнялись все расходы семьи в сентябре? Сколько
  денег удалось отложить на отпуск?

Задание
  «Сережа и телефон»
Сережа
  решил купить новый телефон стоимостью 12 100 рублей. Для достижения своей
  цели он начал вести учет собственных денег. Он записывает все свои расходы и
  доходы в специальном мобильном приложении (см. таблицу). Со временем он
  сможет планировать свои расходы и накопления и составить личный финансовый
  план. Внесите данные по доходам в таблицу, если родители дают ему по 700
  рублей в неделю. Также в течение трех месяцев он получил от бабушки с
  дедушкой подарок на день рождения в размере 3500 рублей и выиграл 2200 рублей
  в кибергейминге в
одной
  из местных спортивных лиг. По данным в таблице определите величину накоплений
  Сережи в месяц. Определите, сколько месяцев Сереже потребуется копить на покупку
  нового телефона стоимостью 12 100 рублей?

Вопросы для обсуждения:
1 Какие составляющие финансового плана ты знаешь?
2 Почему важно вести финансовый план регулярно?

Задание
  «Бюджет семьи»
Заполните таблицу месячного бюджета семьи Олега по предложенному
  образцу и определите семейные накопления, если начисленная заработная плата
  папы Олега равна 80 000 рублей; начисленная заработная плата мамы – 30 000
  рублей; стипендия старшего брата Олега, обучающегося по основной
  профессиональной образовательной программе – 7696 рублей; коммунальные
  платежи равны 10 300 рублей; расходы на обеды во время работы и учебы –
  14 700 рублей; питание дома – 22 400 рублей; покупка и ремонт одежды – 9900
  рублей; проезд в общественном транспорте – 4800 рублей; бытовые расходы –
  2900 рублей; развлечения, отдых – 10 300 рублей; ежемесячный платеж по
  кредиту за автомобиль – 15 400 рублей; эксплуатация автомобиля – 8300 рублей;
  непредвиденные расходы – 3000 рублей.

Вопросы
для обсуждения:
1 Приведите
аргументы, почему каждой семье выгодно вести
учет
доходов и расходов и планировать свой бюджет?
2 К
чему может привести ситуация, когда один член семьи не
считает
свои расходы?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта  классного часа.docx

alt: Квест «Знатоки финансовой грамотности»

alt: Структура и ход мероприятия №

alt: наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы…

alt: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. коммуникативные : умение организовывать совместную деятельность с педагогом и…

alt: Конкурс «Экономические термины»

alt: Бюджет можно представить в виде весов

alt: Рефлексия. 3 Рефлексия

alt: Рефлексия. Итог мероприятия. -

alt: Литература и интернет-ресурсы: ·

alt: Приложение 1 «Блиц – турнир»

alt: Приложение 2 Литературный конкурс

alt: Приложение 3 Конкурс капитанов

intro: технологическая карта

title: Знатоки финансовой грамотности


extracted_text:
Аналитическая
справка по результатам  ВПР
по
истории, обществознанию
в
8 классе за 7 класс  и в 9 классе за 8 класс (осень 2020)

Все работы в 5-8
классах проводились за прошлый учебный год.

График
проведения работ:

Класс

Всего учащихся в
  классе

Выполняло работу

Предмет

Дата проведения

8
  класс

20

17

История

8
  класс

20

17

Обществознание

9
  класс

19

17

Обществознание

Назначение
ВПР по истории и обществознанию:  оценить
уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5,6,7, 8-х классов в
соответствии с требованиями ФГОС ООО. ВПР позволяют осуществить диагностику
достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровень
универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями,
оценить личностные результаты обучения.
Анализ
результатов выполнения ВПР
по
истории в 8 классе за 7 класс

Дата: __________________

Количество
заданий: 12

Время
выполнения: 60 минут.

Система оценивания
выполнения всей работы

Максимальный
балл за выполнение работы  24.

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–6

7–11

12–17

18–24

Работа состояла из
12 заданий:

Задание 1
нацелено  на  проверку  знания  деятелей  истории  России  и истории
зарубежных  стран (обучающийся  должен  соотнести  события  и  их участников).
Задание 2
нацелено  на  проверку  знания  исторической  терминологии (необходимо написать
термин по данному определению понятия).
Задание 3
проверяет  умение  работать  с  текстовыми  историческими источниками.  В
задании  требуется  провести  атрибуцию  исторического
источника и
проявить знание контекстной информации.
Задание 4
нацелено  на  проверку  умения  проводить  атрибуцию исторической карты.
Задание 5
проверяет знание исторической географии и умение работать с контурной картой.
Необходимо нанести на контурную карту два объекта.
Задания 6 и 7
нацелены на проверку знания фактов истории культуры России.  В  заданиях
используется  иллюстративный  материал
(изобразительная
наглядность). В задании 6 требуется выбрать два памятника культуры,
относящиеся  к  определенному  времени.
В  задании 7
требуется указать памятник культуры по указанному в задании критерию.
В задании 8
требуется сопоставить по времени события истории России и события истории
зарубежных стран.
Задание 9
предполагает проверку владения простейшими приёмами аргументации. Необходимо
выбрать из списка исторический факт, который
можно использовать
для аргументации заной в задании точки зрения и объяснить, как с помощью
выбранного факта можно аргументировать эту
точку зрения.
Блок из заданий 10
и 11 является альтернативным и предполагает выбор одного из четырех исторических
событий (процессов).
Задание 10
проверяет знание хронологии и умение отбирать исторические факты в соответствии
с заданным контекстом. В задании
требуется указать
год (годы), к которому относится выбранное событие (процесс), и привести два
любых факта, характеризующих ход этого события (процесса).
Задание 11
проверяет знание причин и следствий и умение формулировать положения,
содержащие причинно-следственные связи.
В задании
требуется объяснить, почему выбранное событие (процесс) имело большое значение
в истории нашей страны.
Задание 12
проверяет знание истории родного края.

Класс

Кол-во учащихся
  по списку

Кол-во
  выполнявших работу

5

4

3

2

Успеваемость

Качество знаний

Средний балл

8

20

17

3

10

4

0

100

76,47

3,94

Вывод: затруднения
вызвали:
знания
деятелей  истории  России  и истории  зарубежных  стран (обучающийся  должен
соотнести  события  и  их участников); умения  проводить  атрибуцию
исторической карты; знание исторической географии и умение работать с контурной
картой (необходимо нанести на контурную карту два объекта); знание причин и
следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные
связи.

Рекомендации:
1.Продолжить
формирование умений и навыков определять исторические термины и давать им
исчерпывающие, точные определения.
2.Способствовать
формированию умений выделять главное в тексте, составлять грамотный письменный
ответ на вопрос.
3.Чаще
давать учащимся письменные задания развернутого характера (например, что
положительного вы можете отметить в личности Дмитрия Донского).
4.Продолжить
работу по развитию умений работать с учебным материалом.
5.Нацелить
учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий. Здесь помогут
разнообразные внеурочные мероприятия: викторины, ребусы, кроссворды,
интерактивные игры, синквейны.
6.
Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем сложности с
целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.

Анализ
результатов выполнения ВПР
по
обществознанию в 8 классе за 7 класс

Дата: _________________

Количество
заданий: 9

Время
выполнения: 45 минут.

Система оценивания
выполнения всей работы
Максимальный
балл за выполнение работы 23.

Отметка по пятибалльной
  шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–9

10–15

16–20

21–23

Работа состояла из
9 заданий:

Задание 1
нацелено  на  проверку  умения  анализировать  и  оценивать собственного
поведения  и  поступков  других  людей,  соотнося  их  с нравственными
ценностями  и  нормами  поведения,  установленными Конституцией РФ. Задание
предполагает систему вопросов об одном из прав (свобод)  гражданина  РФ  с
опорой  на  личный  социальный  опыт обучающегося.
Задание 2  и 6
предполагают  выбор  и  запись  нескольких  правильных ответов  из
предложенного  перечня  ответов.  Задание 2  проверяет  умение характеризовать
понятия; задание 6 – умение применять обществоведческие знания в процессе
решения типичных задач.
Задание 3
построено  на  основе  графического  представления статистической  информации.
Оно  нацелено  на  проверку  умения осуществлять  поиск  социальной
информации,  представленной  в  различных одинаковых  системах (диаграмма)  и
состоит  из  двух  частей.  В  первой  части обучающемуся  требуется
проанализировать  предложенную  информацию, определить  наиболее/наименее
популярное  мнение  по  заданной  тематике  и высказать  предположение  о
причинах  соответствующего  выбора опрошенных.  Во  второй  части  задания
нужно  дать  собственный  ответ  на поставленный в ходе социологического
исследования вопрос.
Задание 4
предполагает  установление  соответствия  между существенными  чертами  и
признаками  изученных  социальных  явлений  и обществоведческими  терминами  и
понятиями.  Оно  проверяет  умение обучающихся  классифицировать  объекты,  самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации.
Задание 5
направлено  на  анализ  социальной  ситуации,  описанной в форме цитаты
известного писателя, ученого, общественного деятеля и т.п. Задание включает в
себя систему вопросов, проверяющих знание/понимание социальных  свойств
человека,  особенностей  его  взаимодействия  с  другими людьми,  а  также
умение  объяснять  элементарные  взаимосвязи  изученных социальных  объектов.
Обучающийся  должен  сначала  объяснить  значения отдельных слов,
словосочетаний, а затем – смысл всего высказывания.
Задание 7
предполагают  анализ визуального изображения  социальных объектов,  социальных
ситуаций.  Обучающийся  должен  осуществить  поиск социальной  информации,
представленной  в  различных  знаковых  системах (фотоизображение)  и
выполнить  задания,  связанные  с  соответствующей фотографией.
Задание – задача 8
требует: анализа представленной информации. При выполнении этого задания
проверяется умение применять обществоведческие знания  в  процессе  решения
типичных  задач  в  области  социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся.
Задание 9
направлено  на  проверку  умения  осознанно  и произвольно строить  речевое
высказывание  в  письменной  форме  на  заданную  тему  с использованием шести
предложенных понятий.

Класс

Кол-во учащихся
  по списку

Кол-во
  выполнявших работу

5

4

3

2

Успеваемость

Качество знаний

Средний балл

8

20

17

0

8

7

2

88,24

47,06

3,35

Вывод:
затруднения вызвали:
умение
характеризовать понятия; проанализировать  предложенную  информацию,
определить  наиболее/наименее  популярное  мнение  по  заданной  тематике  и
высказать  предположение  о  причинах  соответствующего  выбора опрошенных;
умение применять обществоведческие знания в процессе решения типичных задач;
умение применять обществоведческие знания  в  процессе  решения  типичных
задач  в  области  социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся;
умения  осознанно  и произвольно строить  речевое  высказывание  в  письменной
форме  на  заданную  тему  с использованием шести предложенных понятий.

Рекомендации:
1.Продолжить
формирование умений и навыков определять исторические термины и давать им
исчерпывающие, точные определения.
2.Способствовать
формированию умений выделять главное в тексте, составлять грамотный письменный
ответ на вопрос.
3.Чаще
давать учащимся письменные задания развернутого характера (например, что
положительного вы можете отметить в личности Дмитрия Донского).
4.Продолжить
работу по развитию умений работать с учебным материалом.
5.Нацелить
учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий. Здесь помогут
разнообразные внеурочные мероприятия: викторины, ребусы, кроссворды,
интерактивные игры, синквейны.
6.
Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем сложности с
целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.

Анализ
результатов выполнения ВПР
по
обществознанию в 9 классе за 8 класс

Дата: ______________________

Количество
заданий: 10

Время
выполнения: 45 минут.

Система оценивания
выполнения всей работы
Максимальный
балл за выполнение работы  25.

Отметка по пятибалльной
  шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–10

11–16

17–21

22–25

Работа состояла из
10 заданий:

Задание 1 нацелено на проверку умения
анализировать и оценивать собственную деятельность и ее результаты. Задание
предполагает систему вопросов об одном из видов деятельности в духовной и
экономической сферах жизни с опорой на личный социальный опыт обучающегося.
Задание 2 и 6 предполагают выбор и запись
нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов. Задание 2
проверяет умение характеризовать понятия; задание 6 – умение применять
обществоведческие знания в процессе решения типичных задач.
Задание 3 построено на основе графического
представления статистической информации. Оно нацелено на проверку умения
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (диаграмма) и состоит из двух частей. В первой части обучающемуся
требуется проанализировать предложенную информацию, определить
наиболее/наименее популярное мнение по заданной тематике и высказать
предположение о причинах соответствующего выбора опрошенных. Во второй части
задания нужно дать собственный ответ на поставленный в ходе социологического
исследования вопрос.
Задание 4 предполагает установление
соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений и обществоведческими терминами и понятиями. Оно проверяет умение
обучающихся классифицировать объекты, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации.
Задание  5  направлено  на  анализ  социальной  ситуации,
описанной   в форме цитаты известного писателя, ученого, общественного деятеля
и т.п. Задание включает в себя систему вопросов, проверяющих знание/понимание
социальных свойств человека, особенностей его взаимодействия с другими людьми,
а также умение объяснять элементарные взаимосвязи изученных социальных объектов. Обучающийся должен сначала
объяснить значения отдельных слов, словосочетаний, а затем – смысл всего
высказывания.
Задание 7 предполагают анализ визуального изображения
социальных объектов, социальных ситуаций. Обучающийся должен осуществить поиск
социальной информации, представленной в различных знаковых системах
(фотоизображение) и выполнить задания, связанные с тремя соответствующими
фотографиями.
Задания – задачи 8 и 9 требуют: анализа
представленной информации. При выполнении этого задания проверяется умение
применять обществоведческие знания в процессе решения типичных задач в области
социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся.
Задание 10 направлено на проверку умения
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме на
заданную тему с использованием шести предложенных понятий.

Класс

Кол-во учащихся
  по списку

Кол-во
  выполнявших работу

5

4

3

2

Успеваемость

Качество знаний

Средний балл

9

19

17

0

0

12

5

70,59

0,00

2,71

Необходимо обратить внимание на низкий процент выполнения
следующих заданий:
на все задания, ребята совершенно не умеют анализировать,
сопоставлять и искать факты.
Выводы:
Допущены ошибки: находить, извлекать и осмысливать
информацию различного характера, полученную из доступных источников (фотоизображений),
систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения,
установленными законом;
Освоение приемов работы с социально значимой информацией,
ее осмысление;
Развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы
и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам.
Рекомендации:
На основании полученных результатов и проведенного анализа:
провести анализ результатов ВПР 2020 года c целью выявления
состояния подготовки учащихся и факторов, связанных с особенностями процесса
обучения или социальным окружением, оказывающих влияние на образовательные
достижения учащихся;
скорректировать содержание Программы формирования УУД, при
проведении школьного мониторинга включать в содержание КИМ дидактические
единицы, освоение которых по результатам мониторинга вызывают затруднения;
1.
Повторить теоретические сведения по
всем разделам обществознания
2.
по результатам анализа спланировать коррекционную
работу по устранению выявленных пробелов
3.
организовать сопутствующее повторение
на уроках по темам, проблемным для класса в целом
4.
организовать индивидуальные
тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим
наибольшее затруднение; (в рамках урока)
5.
на уроках организовать работу с
текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной
компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать,
выделять разные виды информации и использовать её в своей работе
6.
совершенствовать навыки работы учащихся
со справочной литературой, иллюстративным материалом.
.
Учитель истории и
обществознания:
Воробьева Е. А.

file_name: аналитическая справка по ВПР_2020_ по истории _ обществознанию 8 _9 _кл.docx

alt: Аналитическая справка по результатам

alt: Вывод : затруднения вызвали: знания деятелей истории

alt: Время выполнения: 45 минут.

alt: Вывод : затруднения вызвали: умение характеризовать понятия; проанализировать предложенную информацию, определить наиболее/наименее популярное мнение по заданной тематике и высказать предположение о причинах соответствующего выбора опрошенных;…

alt: Класс Кол-во учащихся по списку

title: аналитическая справка по ВПР


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
    учреждение
 «Умайская основная общеобразовательная школа»

План самообразования

учителя русского языка и литературы
 Кузнецовой Елены Николаевны

Тема самообразования:

«Проблемный метод
    обучения на уроках русского языка и литературы».
в условиях перехода на  ФГОС»

С.Умай,2015 год

МОУ «Дружбинская средняя
(полная) общеобразовательная школа » Целинного района Алтайского края

Тема самообразования: «Проблемный метод обучения на уроках
русского языка и литературы».в условиях перехода на  ФГОС»

Сроки реализации: 2015- 2018г.г.

Актуальность темы:

Я определила для
себя следующую тему самообразования на 2015-2018 учебные годы: «Проблемный метод обучения на уроках
русского языка и литературы в условиях перехода на новый ФГОС». Считаю,
что применение новых образовательных технологий способствуют  самореализации и
успешной социализации личности ребенка. Тема ориентирована на ФГОС второго
поколения.
 Важным  направлением
школа считает создание условий для саморазвития личности школьника. Это напрямую
зависит от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти,
т.к. эффективность различных курсов повышения квалификации не принесёт желаемых
результатов  без процесса самообразования учителя.
Для
школы нужен учитель, способный овладеть новыми образовательными технологиями в
обучении и воспитании. Самообразование учителя  - это необходимое условие
профессиональной деятельности педагога. Совершенствование качества обучения и
воспитания в современной школе напрямую зависит от уровня подготовки
педагогов.
Целью школьного
образования является не сумма знаний, умений и навыков, а  запас  компетенций,
необходимых для жизни в современном обществе, самореализация и успешная
социальная адаптация выпускников. Задача учителя-помочь подрастающему
поколению, а значит, и сам учитель должен повышать уровень профессионального
мастерства. Самообразование – это потребность творческого и ответственного
человека любой профессии, тем более для учителя.  Общество всегда предъявляло,
и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить
других, нужно знать больше, чем все остальные.
 Актуальность
выбранной темы заключается в переходе на новый ФГОС, в основу которого положен
системно - деятельностный подход, ориентированный на личность ученика, развитие
его личностных качеств.

Цель самообразования:

1.
Повысить свой теоретический, научно-методический уровень,
профессиональное мастерство и компетентность как учителя русского языка и
литературы в рамках перехода на ФГОС

Чтобы поставленная цель  была достигнута, необходимо
систематически заниматься самообразованием.

Основные направления моей деятельности:

1) изучение новых образовательных технологий, направленных на
личностно-ориентированное обучение;
2)  изучение теоретических основ личностно-ориентированного
обучения;
3) изучение теоретических основ системно - деятельностного
подхода в обучении;
4) изучение метода проекта как способа реализации системно -
деятельностного подхода;
5)изучение  технологии проблемного обучения;
6) изучение и  освоение технологии диалога культур;
7) применение полученных теоретических знаний на практике.

Задачи:
2.
 изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;
3.
изучить опыт педагогов школы, района, края, страны;
4.
овладеть новыми информационными технологиями путём внедрения их в учебно
– воспитательный процесс;
5.
обобщить опыт педагогической работы по самообразованию.

№
п/п

План
  мероприятий

Примерный срок реализации

Изучение
  нормативных документов

1.Изучение официальных и нормативных документов.
2. Анализ современных образовательных
  технологий с позиции реализации в них основных идей нового образовательного
  Стандарта
3. Анализ современных образовательных
  технологий с позиции реализации в них основных идей нового образовательного
  Стандарта
4. Изучение технологии проблемного обучения и
  применение ее на уроках русского языка и литеатуры

2015 - 2018

Повышение
  квалификации и профессиональная переподготовка

1.

Изучение учебно-методической
  литературы в Интернете, в профессиональных газетах и журналах

2015– 2016

2.

Аттестация на первую
  квалификационную категорию

2018

3.

Изучение применения технологии
  проблемного обучения в работе ведущих учителей школы, района, региона, страны
  в области обучения и воспитания.

2015-2018

Использование
  современных образовательных технологий

1.

Использование возможностей
  Интернет на уроке.

постоянно

2.

Составление мультимедийных
  презентаций для проведения уроков, внеклассных мероприятий.

постоянно

3.

Приобретение электронных
  пособий, накопление материала на собственном сайте.

Систематич.

4.

Составление собственных
  методических разработок в электронном варианте и использование их в обучении
  русскому языку и литературе.

Систематич.

6.

Проведение практических  работы
  по теме «Технология подготовки учащихся к ГИА по русскому языку».

2015-2017

7.

Проведение срезов знаний с помощью анкет, тестов,
  педагогических наблюдений на начальном и конечном этапе эксперимента по
  внедрению инновационных образовательных технологий:
1) блочно-модульная система обучения русскому языку
  с использованием опорных схем;
2) анализ литературных произведений на основании
  опорных положений (конспектов);
3) проверка и углубление знаний, умений и навыков
  обучающихся по русскому языку и литературе с использованием тестов;
4) развитие познавательного интереса обучающихся к
  предмету путем внедрения нестандартных уроков;
5) дистанционные формы работы с учащимися;
6) создание проектов по предмету;
7) проблемное обучение;
8)освоение системно – деятельностного подхода в
  образовании;
9) освоение технологии диалога культур;
10) освоение др. новых образовательных технологий;
11  освоение дистанционных образовательных
  технологий;

2015-2018

8.

Внедрение полученных
  результатов в педагогическую практику.

2018

Участие в конкурсах
  профессионального мастерства

1.

Участие в профессиональных конкурсах на районном  уровне

2015-2018

2. Участие в
  научно-практических конференциях педагогических работников

2015-2018

Работа с
  обучающимися на уроках и во внеурочное время

1.

Совершенствовать систему
  подготовки учащихся к экзаменам в форме  ГИА

2015-2018

2.

Систематически пополнять
  методический материал с  результатами работы над темой самообразования

2015-2018

3.

Создать условия для участия
  особо одаренных детей в дистанционных олимпиадах и  конкурсах.

2015-2018

5.

Вовлечь обучающихся в
  исследовательскую деятельность для участия на районных, краевых,
  всероссийских научно-практических конференциях.

 2015-2018

6.

Совершенствовать работу с
  обучающимися, используя программу элективных курсов.

2015-2018

Предполагаемый
результат.
1. Повышение качества
преподаваемого предмета;
3. Проведение открытых уроков
перед учителями школы;
4. Доклады и выступления.
5. Разработка дидактических
материалов.
6. Разработка и проведение уроков
по инновационным технологиям.

Оценка эффективности программы

1. Эффективность программы будет оцениваться по
количественным и качественным показателям;
2. Качество знаний и умений учителя в области
инновационных образовательных технологий; уровень обучаемости и обученности
школьников;
3. Степень
удовлетворенности учащихся и их родителей учебно-воспитательным процессом;
4. Качество учебно-методического и технологического
обеспечения.
Литература

1.      Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования /Под.ред. Е.С.
Полат. М., 1999,с. 223.
2.      Осмоловская
И. Школьные проекты: деятельность, направленная на обогащение знаний и
духовного мира. Осмоловская И. // Директор школы, 2003, №10, с. 15
3.      Интернет-ресурсы.(
festival.1september.ru/,nsportal.ru/shkola, pedsovet.)

file_name: саморазвитие.doc

alt: Тема самообразования: « Проблемный метод обучения на уроках русского языка и литературы»


extracted_text:
Тест  по
теме: «Окружность. Длина окружности» , 6 класс
1.
Назовите геометрическую фигуру, которая является
математической моделью колеса
а)окружность;
б)треугольник;          в)квадрат;         г)треугольник.

2.   Окружность
– это…
а)это
геометрическое тело, все точки которого равноудалены от его центра;
б)это
геометрическая фигура на плоскости, все точки которой удалены от ее центра;
в)это
геометрическая фигура на плоскости, все точки которой равноудалены от центра;
г)это
геометрическая фигура, некоторые  точки которой равноудалены от центра.

3.  Что
означает число  π?
а)соотношение
диаметра и длины окружности;
б)соотношение
диаметра окружности и ее радиуса;
в)соотношение
радиуса ее окружности и ее длины;
г)соотношение
длины окружности и ее диаметра.

4.    К
множеству каких чисел относится число π?
а)не относится ни
к целым числам, ни к дробным;
б)это натуральное
число;
в)это дробное
число;
г)это целое
число.

5.   Как
вычислить длину окружности?
а)длина
окружности равна разности диаметра и числа π;
б)длина
окружности равна частному диаметра и числа π;
в)длина
окружности равна сумме диаметра и числа π;
г)длина
окружности равна произведению диаметра и числа π.

6.   Выберите
формулу, по которой можно найти длину окружности.
а)
C=πR;                  б) C=2πD;                     в)
C=2πR;               г) С=πR2.

7.  Диаметр
окружности равен 3,6 см. Найдите ее длину (π=3,14)
а) 11,304
см;                б)1,1304 см;                    в)11,34 см;               г)113,04
см.

8.   Радиус
окружности равен 8 м. Найдите длину окружности при π=3,14
а) 502,4
м;                    б)50,24 см;                    в)5,024 м;
г)50,24 м.

9.  Определите
диаметр окружности, если ее длина равна 4,71 дм (π=3,14)
а)1,5
см;                   б)1,6 см;                   в)1,5 дм;
г)1,6 дм.

10.
Определите радиус окружности, если ее длина равна 9π м.
а)5
м;                        б)4 м;                  в)3 м;              г)4,5 м.

11. Как
изменится длина окружности, если ее радиус увеличится в 2 раза?
а)уменьшится в 4
раза;      б)увеличится в 2 раза;     в)увеличится в 4 раза;    г)уменьшится в
2 раза.

12.   Как
изменится диаметр окружности, если её длина уменьшится в 3 раза?
а)не изменится;
б)уменьшится в 3 раза;        в)увеличится в 3 раза;       г)уменьшится в 6
раз.

file_name: Тест  по теме Окружность. Длина окружности.docx

alt: Тест по теме: «Окружность.

alt: Как изменится длина окружности, если ее радиус увеличится в 2 раза? а)уменьшится в 4 раза; б)увеличится в 2 раза; в)увеличится в 4 раза; г)уменьшится в…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект НОД по рисованию в первой младшей
группе «Пастушья дудочка»
Программное
содержание: Учить
детей раскрашивать дудочку, не выходя за контур; развивать аккуратность,
самостоятельность; воспитывать желание рисовать красками.
Интеграция
образовательных областей:
«Художественное творчество», «Коммуникация», «Здоровье»
Материалы: дудочки разных размеров и цветов,
альбомные листы с изображением контура дудочки, кисточки, краски (гуашь)
зеленого, желтого, красного цвета, баночки с водой, салфетки – на каждого
ребёнка.
Предварительная
работа:
Рассматривание картинок «Пастушок»
Ход занятия
Дети
входят в группу.
(раздается
звонок)
- Ребята,
вы слышите что это, давайте посмотрим. (выстраиваю детей на
видео-фильм)                                                   Это же пастух,
только он почему то грустный. Давайте спросим, что у него случилось?
(Пастух
рассказывает историю)
-Мы
поможем пастуху найти дудочку? (ДА) Для этого нам нужно с вами послушать, как
звучат музыкальные инструменты и найти среди них дудочку. (на
экране)
-Молодцы ребята, все музыкальные инструменты угадали, а главное нашли
дудочку!                                                -У пастушка, есть
запасные дудочки, но они не играют, потому- что бесцветные. Раскрасим их и
тогда пастушок больше не потеряет
овечек.
Перед тем как мы закрасим наши дудочки мы с вами разомнем пальчики.
Пальчиковая гимнастика: «Пальчик, пальчик, где ты был?»
-Пальчик,
пальчик, где ты был?           -С этим братцем в лес ходил,
С этим
братцем щи варил,                     С этим братцем кашу ел,
С этим
братцем песни пел,                    Песни пел, да играл,
Да всех
братцев забавлял.                     Показываем большой пальчик.
Массаж
каждого пальца от основания к кончику пальца.
Показ
приема закрашивания.
-Мы
начинаем закрашивать, нашу дудочку, только чтобы она заиграла ее нужно
раскрасить
правильно. (пока дети выполняют задание звучит муз. сопровождение звук)
-Ребята,
посмотрите как много дудочек у нас получилось, коснитесь вашей дудочки
пальчиками и проверим играет ли она или нет? (касаются включается звук дудочки,
отпускают руки музыка
выключается)
                                        -Давайте покажем нашему пастушку, что
же у нас получилось, несите свои работы. (включается видео пастушок радуется,
благодарит ребятам, что он передал им сюрприз,
прощается)                                                          -Ребята вы
такие молодцы, я очень горжусь вами, помогли нашему пастушку, посмотрите какие
красивые и разные дудочки у нас с вами получились!

file_name: НОД по рисованию.docx

intro:
Конспект Непосредственно образовательной деятельности  по рисованию           в младшей группе «Пастушья дудочка»
Программное содержание: Учить детей раскрашивать дудочку, не выходя за контур; развивать аккуратность, самостоятельность; воспитывать желание рисовать красками.
Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Коммуникация», «Здоровье»


extracted_text:
Я
как учитель истории хочу рассказать о наших «летних делах и мероприятиях с
учащимися».
   Ведь не секрет, на сегодняшний день все большую
озабоченность вызывает рост преступности среди несовершеннолетних,
распространение среди подростков алкоголизма, токсикомании, наркомании и
табакокурения.
В этих условиях обществу и особенно на историкам  необходимо
повернуться лицом к проблеме патриотического и нравственного воспитания
подрастающего поколения, привития ему основы здорового образа жизни и
правильного мировоззрения.

Каждое лето, уже 23 года, я со своим турклубом принимаю участие во всех
соревнованиях по пешеходному туризму в районе и чуть реже в республике. Кроме
соревнований мы организовываем категорийные походы по5-6 дней, где проходим до
120 км. С 2001 года, совместно с администрацией района и молодежным отделом,
при содействии клуба «Парус» для подростков и на базе турклуба  «Эдельвейс» мы
организовываем и проводим летние профильные военно-спортивные лагеря «Юный
спецназовец» для несовершеннолетних, состоящих на учете в КДН, на внутришкольном
учете и РОВД.
Вот
об этом направлении своей деятельности я и хочу вам рассказать.
Начинали
мы ее в 1998 году, лагерь обосновали у реки Дема, в живописном месте, недалеко
от  ДООЦ «Мечта». Первоначальной нашей задачей было:
1.
Собрать в один лагерь, в летний
период, наиболее проблемных с точки зрения поведения детей.
2.
Отвлечь их от девиантного
поведения, научить многому интересному и полезному в течение лагерного времени
(14 дней).
3.
Попутно решать задачи воспитательно-патриотического
характера, через занятия по ОРБЖ (ОВС) и рассказы о военно-историческом прошлом
нашей Родины; организовывать встречи с сотрудниками РОВД (особенно с теми кто
прошел Афганистан и Чечню), МЧС, МЦРБ…
4.
Укрепить физическое и нравственное
здоровье детей путем закаливания, спортивных игр, эстафет, соревнований по ВПМ
«Зарница» и т.п.
5.
Воспитать уважение и любовь к
своему краю, природе, истории.

Лагерь, естественно был палаточный.
Лагерь
рассчитан на ребят в возрасте от 12 до 18 лет. Количество участников – 30
человек.

В качестве помощников были взяты в состав лагеря 3-4 ученика из турклуба,
имеющие опыт и навыки походной жизни, знающие основы пешеходного туризма, а
значит умеющие и ориентироваться, и разжечь костер, оказать первую доврачебную
помощь и т.п.
     Направление деятельности выбрали комплексное:
(военно-патриотическое, туристско-экологическое, оздоровительное, досуговое с психолого-педагогическими программами).

Реализация программы осуществлялась при тесном взаимодействии всех структур
Администрации района, Управления Федеральной службы России по контролю за
оборотом наркотиков по Республике Башкортостан, МДД «Вместе», согласно плана
мероприятий по организации и проведения лагеря...

         Программа
лагеря реализовывалась также через организацию условий жизни и быта в лагере,
максимально приближенных к армейским. Воспитанники несли наряды по кухне,
осуществляли работу по поддержанию порядка и жизнеспособности лагеря.
         Комиссия
по делам несовершеннолетних и защите их прав организовывала работу по набору
участников лагеря.
         Мероприятия,
включающие в себя военно-патриотическую работу, туристическую подготовку,
трудовой десант, групповые тренинги и занятия, организацию досуга,
осуществлялись специалистами и инструкторами в соответствии с разработанным
планом мероприятий.

Охрану лагеря осуществлял  отдел внутренних дел по Миякинскому району, они же
проводили беседы по профилактике правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних.
Коротко
о материальной базе: Лагерь разворачивался недалеко от ДООЦ «Мечта»; жили в 4-х
местных палатках, коих было всего 10; также были оборудованы спортивные
площадки: игровая и волейбольная, футбольное поле и гимнастический городок.
В
основе программы также  лежали:
1.
методика изучения основ военного
дела и спортивного туризма, формирующая прочные навыки
гражданско-патриотического поведения и поступков, выживания в условиях
автономного проживания, включающая систему занятий, лекций и бесед и
соответствующих игр и состязаний.

2.
 практические учебно-тренировочные
занятия по общей физической подготовке, основам рукопашного боя, спортивного
туризма;
3.
 обучение элементам основ военной
службы, приемам владения оружием и туристского снаряжения, навыкам выживания в
природе;
4.
 проведение соревнований и игр;
5.
совместные с ДООЦ «Мечта»
мероприятия, как то: конкурсы и викторины, мини-КВН и дискотеки…
6.
экологические рейды, малые походы
и туристские соревнования.
Несомненно, вся наша деятельность принесла свои плоды.
Дети прошедшие через наш лагерь просились в него и на следующий год, спрашивая
как к вам можно попасть. В районе резко снизилось число состоящих на учете в
РОВД. Если их в 2000 году было около 50-60, то к 2014 году осталось 3-4. В
нашей школе, например, их нет уже лет 5. За что мы бываем, критикуемы нашей
прокуратурой. Программа лагеря в 2010 году заняла первое место по РБ и на
Всероссийском форуме по организации летнего досуга детей в г.Анапа и была
награждена почетными Дипломами.

title: Программа летнего палаточного профильного  военно-спортивного  лагеря  «Юный спецназовец»


extracted_text:
Открытый урок по
математике в 6-классе по теме : «Умножение десятичных дробей на 10,100,1000...»

  Цели урока:
Предметные: научить учащихся умножать десятичную
дробь на 10, 100, 1 000 и т. д.,
Личностные: развивать интерес к изучению темы и
мотивировать желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: развивать понимание сущности
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом.
Используемый
материал: презентация.
1.      Организационный момент: объявление темы и цели урока.

2.     Проблемная ситуация:
Умножить 6,731
на 10;
6,731 на 100;
6,731 на 1000
путем перевода десятичной дроби в обыкновенную.
Заметить
закономерность и сделать вывод.
1.     Закрепление ( работа на доске)
1 ряд 2 ряд 3
ряд
0,234*10 1.9*10 2.86*10
2,2*100 0,45*100
34,56*100
0,034*1000
0,78*1000 0,006*1000

Ещё раз прочитать и повторить правило умножения десятичных дробей на
10,100,1000...

Обратить особое
внимание при умножении десятичной дроби на то, когда не хватает цифр, надо приписать
нули.

1.     Вычисления:
1. 0,24*10
2. 5,034*100
3.1,1*10
4.7,6*1000
5. 0,01*100
6. 0,345*10
Проверка с
повторением правила.
1.     Вычисления ( лабиринты) с элементами
повторения сложения
и вычитания десятичных дробей:
выполняем по
действиям
(0,7*10-2,9)*100
(0,13*10+3,9)*100
  Решение уравнений:
х/1,5=100
х/10=0,24
х/0,99=1000
1.     Решение задачи:
Скорость улитки
0,2 м/с, а скорость черепахи в 10 раз больше. С какой скоростью передвигается
черепаха? На сколько скорость черепахи больше
 скорости улитки
Самостоятельная работа ( по вариантам)
вариант 1
вариант2
1.0,02*10 1.
2,7*100
2.7,1*100 2.
0,05*100
3. 12,6*1000
3. 3,02*1000
1.     0,001*10 4. 0,008*10
2.     3,4*10000 5. 6,21*10000
Выполняется
самопроверка и оценивается детьми самостоятельно
9. Рефлексия
Продолжите
предложение:
СЕГОДНЯ Я
УЗНАЛ...
10. домашнее
задание: № 274, 278/(а),281(а).

Открытый урок
по математике
 в 6-классе
по теме : «Умножение десятичных дробей на 10,100,1000...»

Урок провела
Учитель
математики
МКОУ
«Хкемская ООШ
Магарамова
З.А.

file_name: открытый урок 5.docx

title: "уМНОЖЕНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ НА 10,100,1000


extracted_text:
Викторина
для детей  на тему: «Такие разные хвосты».

Программное содержание: уточнять и закреплять знания детей о животных,
птицах, рептилиях, пресмыкающихся, рыбах.  Продолжать развивать умение
классифицировать и обобщать предметы по определённым признакам, закреплять
умение отгадывать загадки. Развивать память,
мышление, речь, волевые процессы.

Правила: В викторине 4 конкурса с заданиями. За каждый
правильный ответ начисляется 1 балл, а  вопрос, отмеченный* даёт 2 балла при
правильном ответе.

Оценка баллов:
29-26  баллов -1 место
25-22 балла   -2место
21-18баллов – 3 место
Меньше 18 баллов  - участник викторины

Задание для родителей:

1. Записать ответы детей на вопросы каждого конкурса.
2.  Фото бланков с ответами отправлять воспитателю для подсчета
итогов викторины.

1.
У кого самый красивый хвост?

лиса

енот

павлин

песец

2.
У кого хвост служит  мухобойкой?

корова

коза

собака

лошадь

3.Кто
не  использует хвост как руль?

бобр

лев

ящерица

рыба

4.
У кого хвост используется для общения?

собака

корова

заяц

кошка

5.
Кто не использует хвост как  опору?

дятел

кенгуру

бобр

волк

6.
Кто использует хвост зимой как одеяло?

волк

енот

заяц

лиса

7.
Кто не использует свой хвост как парашют?

белка

бурундук

лиса

куница

8.
Кто не  использует хвост как оружие?

крокодил

ящерица варан

кенгуру

бобр

9.
Кто использует хвост как  руку?

мышь

змея

обезьяна

дятел

10.
Кто  не использует хвост для защиты?

ящерица

Заяц

коза

павлин

Ответь
на вопросы:
1. Выбери, у  кого самый короткий хвост? *

2. Чей хвост по цвету похож на зебру?

3. Кто чаще всех теряет хвост?

4.  Кто использует свой хвост как лопату?

5. Кто из животных  не умеет передавать сигналы с
помощью хвоста?

Физкультминутка.
Поднимаем
ручки выше,                     потянуть руки вверх
Опускаем руки
вниз.
Ты достань сначала крышу,                потом присесть
Пола ты потом коснись.                      и коснуться
руками пола
Выполняем три наклона,                     наклоны вперёд
Наклоняемся до пола,
А потом
прогнёмся сразу
Глубоко назад три раза.                       наклоны назад
Выполним
рывки руками —
Раз-два-три-четыре-пять.                     рывки руками
А теперь мы приседаем,
Чтоб сильней и крепче стать.              приседания
Вверх потянемся, потом                      потягивания —
руки вверх
Шире руки разведём.                           вперёд, в
стороны
Мы размялись от души
И на место вновь спешим.                   дети садятся

Игра
« Чей хвост?»
Внимательно
посмотри и ответь, кому принадлежит каждый из хвостов.

Отгадай
загадки:
1. Кто крадётся мимо сосен, шубу огненную носит?
    Чей там хвост в траве густой замелькал, как
золотой?

2. Мчится без оглядки, лишь сверкают пятки,
Мчится что есть духу, хвост короче уха,
Живо угадай-ка, кто же это?

3. На ветке не птичка, зверёк - невеличка,
Хвост пушистый и тёплый, как грелка,
А зовут её……

4. Маленькая, серенькая, а хвостик как шило. Кто это?

5.  Чёрный жилет, красный берет, нос, как топор,
хвост, как упор. Кто это?
Ты
выполнил все задания, до новых встреч.

file_name: викторина такие разные хвосты..docx

alt: Чей хвост по цвету похож на зебру?

alt: Кто чаще всех теряет хвост?

alt: Кто использует свой хвост как лопату?

intro: Данный материал может использоваться в дистанционной работе с родителями или во время летней работы с дошкольниками.

tags: окружающий мир

title: Викторина для дошкольников "Такие разные хвосты".


extracted_text:
Утверждаю

                                 Директор сш. №

                                             _________

Календарно-тематический план по курсу физики
9-х классов на 2020-2021 учебный год
Авторы  учебника -  И.К. Кикоин, А.К Кикоин
Количество часов по плану 2 ч * 34 = 68 ч

№
урока

Дата

Тема

Кол.
час.

Приме-
чание

1

Механическое
  движение. О.З.М. Материальная точка.

1

2

Положение
  тела в пространстве. Система отсчета. Перемещение.

1

3

Проекции
  вектора на оси и действия над ними.

1

4

Прямолинейное
  равномерное движение. Скорость.

1

5

Графическое
  представление движения.

1

6

Относительность
  движения.

1

7

Решение
  задач.

1

9

Скорость
  при неравномерном движении.

1

10

Ускорение.
  Равноускоренное движение.

1

11

Решение
  задач.

1

12

Перемещение
  при равноускоренном движении.

1

13

Решение
  задач.

1

14

Л.р.№
  1 ”Определение ускорения тела при равноускоренном движении”

1

15

Свободное
  падение тел. Ускорение свободного  падения.

1

16

Скорость
  при криволинейном движении. Ускорение при равномерном движении по окружности.

1

17

Период
  и частота обращения тела.

1

18

К.р.
  “Основы кинематики”.

Основы динамики

19

Тела
  и их окружение. Первый закон Ньютона.

1

20

Инертность
  тел. Масса тел.

1

21

Сила.
  Второй закон Ньютона.

1

22

Измерение
  силы. Сложение сил.

1

23

Третий
  закон Ньютона.

1

24

Решение
  задач.

1

25

Сила
  всемирного тяготения.

1

26

Сила
  тяжести. Центр тяжести.

1

27

Движение
  под действием силы тяжести.

1

28

Решение
  задач.

1

29

Искусственные
  спутники Земли. Космические скорости.

1

30

Силы
  упругости

1

31

Л.р.№
  2 ”Определение жесткости пружины”.

1

32

Вес
  тела. Невесомость.

1

33

Вес
  тела, движущегося  с ускорением.

1

34

Решение
  задач.

35

Сила
  трения.

1

36

Л.р
  № 3 “Определение коэффициента трения скольжения”

1

37

Решение
  задач.

1

38

Л.р.№
  4 “Изучение движения тела по окружности под действием  сил упругости и
  тяжести”

1

39

К.р.
  “Основы  динамики”

1

Законы сохранения

40

Сила
  и импульс. Закон сохранения импульса.

1

41

Решение
  задач.

1

42

Реактивное
  движение.

1

43

Механическая
  работа.

1

44

Работа,
  совершаемая силами, приложенными к телу, и изменение его скорости.

1

45

Работа
  силы тяжести.

1

46

Потенциальная
  энергия тела, на которое действует сила тяжести.

1

47

Решение
  задач.

1

48

Работа
  силы упругости. Потенциальная энергия упруго деформированного тела.

1

49

Решение
  задач.

1

50

Закон
  полной механической энергии.

1

51

Работа
  силы трения и механическая энергия.

1

52

Л.р.№
  5  “Изучение закона сохранения энергии”

1

53

Мощность.
  Решение задач.

1

54

Превращение
  энергии и использование машин.

1

55

Движение
  жидкостей и газов по трубам. Закон Бернулли.

1

56

К.р.
  по теме “Законы сохранения в механике”

1

Механические колебания и волны

57

Колебание тела на пружине.

1

58

Энергия
  тела в колебательном движении.

1

59

Период
  колебания тела, прикрепленного к пружине.

1

60

Математический
  маятник.

1

61

Л.р.№
  6  “Определение ускорения свободного падения при помощи математического маятника”

1

62

Свободные
  колебания. Затухающие колебания.

1

63

Вынужденные
  колебания.

1

64

Механические
  волны. Виды волн.

1

65

Звуковые
  волны.

1

66

К.р.
  по теме “Механические колебания и волны”.

1

67

Механика
  и механизация производства.

1

  68

  Физический лабораторный практикум

1

file_name: КТП 9 физика.doc

alt: Утверждаю

alt: Сила всемирного тяготения. 1 26

alt: Энергия тела в колебательном движении

title: Календарно-тематическое планирование физика 9 класс


extracted_text:
Роль сказки в развитии и воспитании ребенка.

Дети
— существа капризные и требовательные. Что не так, они не поверят. не захотят.
А вот сказка, которую не обязательно только читать, а и сочинять, может помочь
в воспитании ребенка.
Есть
такая присказка: народ скажет, как завяжет. А ведь и правда, житейская
мудрость, познанные истины, меткие характеристики, наблюдения, что переходят из
поколения в поколение в виде сказаний, стихотворных строк, сказок, пословиц,
присказок и поговорок, имеют величайшую силу и смысл. Например, вот такие
выражения: «слово может больно ударить, а может и спасти», или «сказка ложь, да
в ней – намек – добрым молодцам урок». Что это, как не психологическая помощь
тем, кто попал в затруднительное положение или ищет ответы на свои вопросы?
Другими словами — терапия.
Сказка – не обман,
а тайна
Если
взрослые сами выбирают, что им читать или слушать, то маленькие дети доверчиво
впитывают то, чем напичканы родительские головы. Вот только нотации в виде
длительных нравоучений о правилах поведения и смысле жизни, пересыщенные
премудрыми цитатами, как правило, если не отпугивает дошколят, то вызывает у
них отторжение и раздражённое непонимание.
Как
же тогда донести им заключенную в слове мудрость? Как помочь побороть свои
страхи, комплексы, потерю веры в себя или друзей. Например, когда садиковская
подружка вдруг ни за что ни про что подняла на смех (да еще и перед всей
группой!) за привычку спать с любимой игрушкой, у которой уже потрепались ушки!
Или дружок, хвастаясь новым трансформером, наступил на обожаемого солдатика!
Когда мама никак не понимает, что пенка на горячем молоке — невообразимо
ужасное, никак не проглатывающееся нечто, от чего еще страшнее.
Вот
тут-то и выручает сказкотерапия для дошкольников!

Сказка
– это всегда тайна, интрига, которую так хочется разгадать! Её с одинаковым
вниманием и желанием готовы часы напролет слушать и супер активные живчики, и
флегматично неповоротливые молчуны. Волшебство – завораживающее действие.
Читаем,
обговариваем, разыгрываем — моделируем
Для
гармоничного развития личности маленького человека нужны и важны всякие сказки.
Но читая ребенку «Курочку Рябу» или «Колобка» мы лишь знакомим его с
предметами, понятиями, традициями. Это отстранённая – не жизненная ситуация,
участвовать в которой для ребенка попросту нет смысла.
Сказкотерапия
дает им возможность поучаствовать в любимой или просто интересной сказке,
домысливая сюжет, разыграть её в лицах… Это же мечта любого ребенка! Воплощая
её, мы используем сказку, как инструмент для исправления беспокоящей дошколенка
ситуации, корректируем модель его поведения, набело переписывая сценарий
разбушевавшихся в его маленькой, но личной жизни проблемы.
Примеряя
роль главного (конечно же!) героя на себя ребенок, во-первых:

четко демонстрирует
     затаившиеся в его душе страхи и сомнения;
показывает,
     каким он видит решение проблем;
сам (!)
     выпутывается из сложных жизненных коллизий, в которые попадает герой.

Во-вторых,
подбирая примеры сказок, мы можем:

акцентировать
     внимание ребенка на конкретной — сиюминутной ситуации;
корректно и
     доступно указать на ошибочность выбранной линии поведения;
помочь ему
     избавиться от той или иной привычки;
показать, что
     существует и другая линия поведения — возможность добиться желаемого
     результата.

Скажем,
ребенок катастрофически боится темноты – находим или придумываем мужественного
героя, который одним своим взглядом и вздохом побеждает самые черные козни
темного царства. Ребятенок любит приврать, и ему уже никто не верит на слово? —
рассказываем сказку об овечьем пастушке и волках. Или же вместе с ним создаем
героя, который до того заврался, что забыл как его зовут и пришлось врунишке
заново знакомиться с собой и честным словом, чтобы найти свое место
в жизни.
Придумывая, а главное – детально обговаривая (!) с малышом
сказочные истории, в которых эгоистичные или подлые поступки имеют ярко
негативную окраску, мы тем самым ненавязчиво и вместе с тем очень настойчиво
формируем его неприятие таких качеств в себе. Сказка не ругает, не кричит, не
читает какие-то непонятные взрослые морали, и не ставит в угол, она тактично
воспитывает и дает ответ на любой вопрос! И вместе с тем помогаем крохе,
обнаружившему в своем окружении несправедливость или обман, другие какие-то
отрицательные качества, находить в себе силы противостоять им с достоинством и
добром.
В‑третьих,
сказкотерапия помогает укрепить связь между ребятней и их родителями. Они же
вместе творят волшебную историю — чудо. И только от их совместного решения
зависит судьба героев!
Пример сказки
Если
ваше дитя никак не освоит необходимость говорить «волшебные» слова, не любит
считаться не с чьим мнением, кроме своего собственного, делает
многое наперекор, попробуйте прочитать ему сказку о непослушной мышке.
Жила-была
мышка. Любила она, чтобы все вокруг нее крутились – угождали да ублажали.
Старались родители да старшие сестры и братья побаловать маленькую, да
наступила пора готовить запасы на зиму – нужно было покрутиться. Звали они с
собой малявочку, а та губы надула, хвост отвернула – не хочет помогать, желает
только из норки выйти да погулять. Но родители её не выпускают – страшным котом
пугают, что наверху живет, да добавляют: «Старших ты не уважаешь, добрых слов
не знаешь – сиди дома!». И ушли.
Скучно
стало серенькой. Что делать? Стала она тайком от всех ход себе наружу рыть – и
выскользнула из норки!
Целый
день путешествовала шилохвостая по дворику, который казался огромным сказочным
лесом. Мышка ведь маленькая – даже травинка и та выше её.
Ближе
к вечеру заурчало у неё в пустом животе – есть захотелось. Туда-сюда, а ничего
нет. Мама далеко – есть не подаст по первому же капризу. Смотрит, какой-то
пушистый зверек пьет из миски сметану.
—
Подвинься, — пробурчала она котенку (а это был именно он!).
—
Зачем? – удивился он.
—
Есть хочу.
— А
разве ты не знаешь волшебные слова: «пожалуйста, извините, разрешите…», или
хотя бы «здравствуйте»?
—
Вот еще, — фыркнула мышь. – Хочу есть и все тут – без всяких слов.
—
Нет, так дело не пойдет, — мяукнул котенок. – Мне не жалко сметаны, — он даже
отодвинулся, — но ты поступаешь очень некрасиво.
— Ах
так, — разозлилась голодная мышка. И как схватит котеночка за усики, как дернет
их – вся головенка его в сметану нырнула.
—
Мама! – заплакал ни за что ни про что обиженный котенок.
—
Что тут случилось? – над миской выросла большая тень мамы-кошки. – Ой, сынок,
как же ты измазался-то весь, — она осуждающе покачала головой, вылизывая
мордашку мальца.
—
Это не я, — захныкал он.
— А
кто же? – удивленно оглянулась кошка.
— А
вот она! – котенок, размазывая ресничками сметану, показал лапкой на
притаившуюся под листочком подорожника проказницу.
—
Мышь?! – глаза мамы-кошки вспыхнули хищным огнем, шерсть вздыбилась, еще
мгновенье и…
—
Ой-ой-ой! – визжала мышка, падая в норку, которая на её счастье была прямо
под ней.
Мама,
папа, братья, сестры – бросились к ней.
—
Там! Там, — дрожала мышка, указывая на когтистую лапу, пытающуюся разрыть землю
вокруг норы, — чудище: лохматое, хвостатое, зубатое…
—
Кошка‑а! – испуганно выдохнула ее родня, стремительно отбегая вглубь
норы.
Когда
наконец-то все успокоилось, мама вдруг спросила:
— А
где это ты так долго была? – мы все вокруг обыскали, да только землю,
разбросанную у входа, нашли.
— Я…
Я, — растерянно лепетала мышка.
Хотела
она соврать, но мамины глаза так внимательно смотрели на дочку, что вранье
вылетело из головы. Сказала она всю правду, несмотря на то, что боялась: сейчас
ей попадет! Но мама лишь прошептала: «Я так верила тебе, доченька». Отвернулась
и заплакала.
Никто
и ничего больше не сказал мышке. Все молчали. Но от этого стало ей как-то особо
горько. И казалось, что тишина ей шепчет что-то такое, что обязательно нужно
понять и запомнить. Только где искать это «что-то»? Оглянулась мышка по
сторонам, присмотрелась к своим родным и их друзьям: как они общаются, как
поступают – не врут, уступают друг дружке, приветливо улыбаются, всем помогают
и не забывают сами поблагодарить за помощь…
И
тогда мышка поняла, что если ты хочешь, чтобы к тебе относились по доброму и
хорошему (а не просто баловали, потому что ты меньше всех), учись быть вежливой
и уважай желание других, никогда и никому не делай зла, и раз тебе доверяют –
не обмани доверие – второй шанс дается не часто.
И
как только она это осознала, появились у нее много друзей и подружек. И больше мышка
никогда не скучала!
И еще о роли
сказки в воспитании ребенка
Сказка
в жизни ребенка имеет колоссальное значение. Она становится средством развития
и воспитания буквально с первого дня жизни крохи и сопровождает его вплоть до
подросткового возраста. Особенно велика ее роль в воспитании детей младшего
дошкольного возраста.
Сказка пробуждает все доброе, что есть в душе малыша, формирует
нравственные ценности и любовь к чтению, учит правильному общению, развивает
эмоциональную сферу и речь.
Совместное
чтение помогает родителям и детям сблизиться, лучше понять друг друга,
доставляет удовольствие от общения.
Сказка
является неотъемлемым элементом нравственного воспитания. Оно основано на
восприятии таких базовых философских понятий, как добро и зло. Язык сказки
доступен для ребенка, позволяет легко объяснить ему разницу между плохим и
хорошим.
Отношения
между персонажами и сюжет помогают понять причины поступка и его последствия.
Сказка показывает прямую зависимость между нравственными качествами человека и
конкретными жизненными ситуациями, в которые он попадает. Она учит самому
ценному качеству – умению сопереживать, понимать другого человека.
Сказка
формирует основы правильного поведения, навыки общения, то есть имеет важнейшее
социальное значение. Для формирования нравственных ценностей ребенка очень
важны комментарии, которые родители дают во время совместного чтения. Не менее
важным воспитательным моментом является обязательная победа добра над злом. Хорошие
герои всегда трудолюбивы, смелы, красивы, смекалисты, честны. Идентифицируя
себя с ними, ребенок перенимает высокие нравственные качества, учится находить
правильные решения, думать позитивно.
Развивающий аспект
Сказочное
произведение развивает у детей важнейшие коммуникативные и интеллектуальные
навыки:

образное
     мышление;
активную
     речь;
внимание;
умение связно
     выразить мысль;
творческие
     способности и фантазию;
все виды
     памяти;
умение
     правильно использовать мимику.

Реплики
персонажей тренируют артикуляционный аппарат и обогащают словарный запас.
Развивается культура речи, формируется навык правильного произношения
малоупотребительных слов. Если сказка русская народная, то в речь ребенка
органично входят пословицы и поговорки. Так, благодаря фольклору малыш
вовлекается в пространство народной культуры.
Многочисленные
варианты использования литературного материала дают крохе возможность полностью
раскрыть свой потенциал. Выразительное чтение, театрализованная постановка,
кукольный или пальчиковый театр, рисование – проигрывать сюжет можно разными
способами. Ребенок чувствует радость, творческую свободу, душевный подъем,
становясь жителем сказочного мира.
Познание мира
Важнейшее
значение сказки еще и в том, что с ее помощью малыш видит мир в его
целостности. Проживая сюжет произведения, он учится сопоставлять,
анализировать, делать выводы, используя не скучный дидактический материал, а
погружаясь в мир удивительных персонажей – красочный, живой, наполненный
звуками и красками.
Ни
одна деталь не укроется от внимания малыша. Мама, в сотый раз рассказывая одну
и ту же историю, может упустить какую-то реплику или поворот сюжета, но ребенок
– никогда. Для него каждое слово наполнено смыслом, а словесные «прорехи»
грозят разрушением сказочного мира.
Дело
в том, что дошколята воспринимают вымысел как реальность. Они переносят все
сказочные предметы в привычное окружение своей комнаты, дома, улицы, так как
иного не могут себе представить. Это отличная тренировка интеллекта, так как
самостоятельно придумать фантастический мир малышу очень сложно, его мышление
предметно. Сказка, таким образом, становится первой простейшей моделью мира,
формирует мировоззрение и одновременно – умение фантазировать.
Психологи
рекомендуют использовать сказки для решения психологических проблем, избавления
от страхов. Существует прекрасная методика сказкотерапии, которая позволяет
малышу почувствовать себя увереннее, расстаться с комплексами, внутренне
измениться. Ребенок будет идентифицировать себя с тем сказочным персонажем,
который наиболее близок ему по нравственным и личностным качествам. А это
бесценный материал для работы психолога или внимательного, любящего родителя.
Сказка учит не только радоваться добру. Важен и тот
отрицательный опыт, о котором узнает малыш. До поры до времени он не должен
покидать пределы своей домашней вселенной, которая дает защиту и тепло, иначе
можно встретиться с нешуточной опасностью («Золушка», «Колобок», «Три
поросенка», «Заюшкина  избушка»). Слова не всегда правдивы, а значит, не
следует верить на слово чужим людям. Критическое мышление, которое формируют
такие сказки, поможет ребенку применить на практике элементарные правила
безопасности.
Роль сказки в развитии и воспитании ребенка настолько велика,
что без нее трудно представить себе взросление современного дошкольника. Добрые
и злые, щедрые и скупые, хитрые и простодушные герои сказочного произведения
всегда должны быть рядом с малышом. Именно они дают ему необходимую опору в
жизни, учат отличать добро от зла, развивают фантазию и интеллект.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Роль сказки в развитии и воспитании ребенка.docx

alt: Придумывая, а главное – детально обговаривая (!) с малышом сказочные истории, в которых эгоистичные или подлые поступки имеют ярко негативную окраску, мы тем самым ненавязчиво…

alt: Ах так, — разозлилась голодная мышка

alt: Сказочное произведение развивает у детей важнейшие коммуникативные и интеллектуальные навыки: образное мышление; активную речь; внимание; умение связно выразить мысль; творческие способности и фантазию; все виды…


extracted_text:
«Мы умеем танцевать, бегать, прыгать, рисовать»
Релаксационная гимнастика

Мышечная релаксация
перед сном
Проводится в сочетании
с воздушными ваннами. Каждое упражнение выполняется 3 раза.
И.П.: лежа на кровати на
спине, руки вытянуть вдоль туловища.
1. Упражнение на
расслабление мышц рук.
С этого упражнения
начинаются все занятия по мышечной релаксации перед сном. Установка на
состояние общего покоя произносится медленно, тихим голосом, с длительными
паузами.
Мы умеем танцевать,
Бегать, прыгать, рисовать,
Но не все пока умеем
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень легкая, простая.
Замедляется движенье,
Исчезает напряженье…
И становится понятно –
Расслабление – приятно!
Руки с силой выпрямляем –
(руки поднять, вытянуть за
головой, потянуться).
Мы как будто подрастаем.
(глубокий вдох, пауза)
А теперь их расслабляем,
Плавно, мягко опускаем.
(на выдохе руки опустить
вдоль туловища, мышцы расслабить)

Упражнение на
расслабление мышц ног.
Что за странные пружинки
Распрямили наши спинки?
(потянуть носки ног на
себя, пятками упереться в спинку кровати)
Ты носочки поднимай
И смотри, не опускай!
(пауза)
Ноги расслабляются,
(расслабить мышцы ног)
Отдохнуть стараются.

Упражнение на
расслабление мышц живота.(положить
ладони на область диафрагмы)
Шарик надуваем,
(вдох, живот надуть)
Руками проверяем.
Шарик наш сдувается,
Мышцы расслабляются,
(выдох, живот втянуть)
Дышится легко, ровно,
глубоко.

Самомассаж лица и
шеи.
Разотрем ладошки,
Согреем их немножко,
(потереть ладони одну о
другую)
И теплыми ладошками
Умоемся как кошки.
(ладонями обеих рук
провести по лицу сверху вниз)
Грабельки сгребают все
плохие мысли,
(пальцами провести от
середины лба к вискам)
Пальцы пробегают вверх и
вниз так быстро.
(пальцами легко
постукивать по щекам)

Общая релаксация.
Ресницы опускаются…
Глаза закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…(2
раза)
Сном волшебным засыпаем…
Наши руки отдыхают…
Тяжелеют, засыпают…(2
раза)
Шея не напряжена,
А расслаблена она…
Губы чуть приоткрываются…
Так приятно
расслабляются.(2 раза)
Дышится
легко…ровно…глубоко…
Мы чудесно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем…

Гимнастика после
дневного сна

Растягивание.
«Потянулись»
и.п.: лежа на спине;
правую руку вытянуть за головой, левую – вдоль туловища.
Вдох – тянуть правую руку
вверх, выдох – расслабиться.
Вдох – расслабиться, выдох
– тянуть руку вверх.
Пауза – расслабиться.
Повторить упражнение со
сменой рук.

«Растишка»
и.п.: лежа на спине, обе
руки вытянуть за головой.
Вдох – максимально тянуть
руки и ноги, выдох – расслабиться.
Вдох – расслабиться, выдох
– максимально тянуть руки и ноги.
Пауза – расслабиться.

Корригирующие
упражнения (каждое по 6 раз)
«Колобок»
и.п.: лежа на спине, руки
развести в стороны.
1-3 – группировка
(подтянуть колени к груди, обхватить их руками)
4 – и.п.
«Пальчики спрятались»
и.п.: лежа на спине, руки
вдоль туловища.
1-3 –одновременно
приподнять голову и одну ногу, посмотреть на носок
4 – и.п.
выполнить упражнение
другой ногой
«Потянем
носочек»
и.п.: лежа на спине
1 – ноги поднять
вертикально
2 – 7-двигать стопами на себя
– от себя
8 – и.п.
«Рыбка»
и.п. лежа на животе, руки
под подбородком
1 -3 –приподнять голову,
руки и ноги тянуть вверх
4 – и.п.
«Кошечка»
и.п.: стоя на четвереньках
1 – 2- прогнуть спину вниз
3 -4 –вытянуть спину вверх
«Цапля»
и.п.: стоя на массажном коврике,
ноги вместе, руки за головой.
1-7 – поднять ногу,
согнутую в колене, и удержать ее
8 – и.п.
то же другой ногой
«Ракета»
и.п.: стоя на массажном
коврике, руки опустить вниз
1-7 –встать на носки, руки
вверх, потянуться
8 – и.п.
комплекс завершается ходьбой
по массажной дорожке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Релаксационная гимнастика.doc

alt: Дышится легко, ровно, глубоко

alt: Корригирующие упражнения ( каждое по 6 раз ) «Колобок» и


file_name: НЕРАВЕНСТВА.docx

title: материал по математике


extracted_text:
2.5. Творчество:
Духовная деятельность
человека и все другие виды деятельности включают в себя творчество, т.е.
конструктивно-продуктивную деятельность по созданию нового, ни когда ранее не
бывшего в человеческой культуре.
Творчество является
высшей формой человеческой деятельности, оно характеризуется неповторимостью по
результату, оригинальностью и уникальностью. Различные виды деятельности
включают в себя элементы творчества. С этой точки зрения творческой является
любая деятельность людей, преобразующая природный мир и социальную
действительность в соответствии с целями и потребностями человека. Важное место
в творческой деятельности занимает комбинирование уже имеющихся знаний.
Процесс творчества
включает в себя:
1) Воображение
(позволяет опередить практику и предвидеть возможные изменения).
2) Фантазия (построение
образа или наглядной модели).
3) Интуиция (знания,
условия получения которых не создаются).
Бердяев: творчество –
создание нового, не бывшего в мире. Бог создал мир из ничего. Человек продолжает
творение мира, начатое богом, но человек, в отличии от бога, нуждается в
материале. И результатом его творчества является вся материальная и духовная
культура.

title: Творчество


extracted_text:
Адресация в Интернете
Каждый компьютер для своей идентификации в сети имеет
уникальный IP-адрес. В начале развития Интернета, когда подключенных к сети
компьютеров было мало, пользователи могли установить связь с удаленным
компьютером, набрав его IP-адрес. В дальнейшем, по мере развития сети, для
удобства пользователей, поскольку человеку трудно оперировать  с 32-х
разрядными числами, для именования сетевых компьютеров стали использоваться
имена хостов. Хостами называются любые устройства, подключенные к сети, –
рабочие станции, сервера, маршрутизаторы и т.д., имеющие собственные IP-адреса
и средства сетевого взаимодействия. Имена хостов могут иметь различную форму,
но наиболее часто используется DSN схема именования (Domain
Name System - система имен доменов).
Доменом называется группа компьютеров, составляющая
часть сети и управляемых как единое целое  с помощью общих правил и процедур.
Каждый домен имеет иерархическую структуру с несколькими уровнями. Таким
образом, компьютер входит в домен, который, в свою очередь, входит в домен
высшего уровня и так далее. Каждый домен внутри домена высшего уровня имеет
уникальное имя. Имена входящих друг в друга доменов разделяются при написании
точками. Крайняя правая группа символов в имени домена обозначает домен
первого, или верхнего,  уровня. Существуют два типа доменов верхнего уровня:
административные (описывают сферу деятельности человека) и географические
(указывают страну, которой принадлежит домен). Для географических доменов
используется две буквы, а для административных – три. Домены первого уровня
стандартизированы (см. таблицу 12.1), а остальные выбираются по желанию
владельца адреса.
Таблица 12.1
 Домены верхнего уровня

Географические

Страна

Административные

Тип организации

Ca

Канада

Com

коммерческая

De

Германия

Edu

образовательная

Jp

Япония

Gov

правительственная

Ru

Россия

Int

международная

Uk

Англия

Mil

военная

Us

США

Net

компьютерная сеть

Fr

Франция

org

некоммерческая

Домены второго уровня при доменах верхнего уровня
административного типа распределяются международными, а при доменах
географического типа – национальными центрами.
Пример, www.microsoft.com – имя основного сервера
компании Microsoft.
Правила для доменных имен:
·       домены в именах отделяются друг от друга точками;
·       в имени может быть любое число доменов;
·       читается доменное имя слева направо. На первом месте
стоит имя компьютера, далее следует имя группы, присвоившей имя этому
компьютеру, затем имя более крупной группы, присвоившей имя этой группе, и т.д.

Скачано с www.znanio.ru

title: Адресация в Интернете


extracted_text:
Создание кнопки в окне проекта с помощью библиотеки tkinter
Библиотека tkinter содержит набор
компонентов, одним из которых является кнопка. Добавление кнопки в окно
происходит следующим кодом:

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

from tkinter import *

root = Tk()
root.title("GUI
  на
  Python")
root.geometry("300x250")

btn = Button(text="Hello")
btn.pack()

root.mainloop()

Для создания кнопки используется
конструктор Button(). В этом конструкторе с
помощью параметра text можно установить текст кнопки.
Чтобы сделать элемент видимым, у него
вызывается метод pack().
Таким образом вверху окна проекта появится
кнопка.

Каждый компонент, в том числе кнопка,
имеет ряд атрибутов, которые влияют на ее визуализацию и которые можно
настроить через конструктор:

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

from tkinter import *

root = Tk()
root.title("GUI на
  Python")
root.geometry("300x250")

btn = Button(text="Hello",
  # текст кнопки
             background="#555",
  # фоновый цвет кнопки
             foreground="#ccc",
  # цвет текста
             padx="20",
  # отступ от границ до содержимого по горизонтали
             pady="8",
  # отступ от границ до содержимого по вертикали
             font="16"
  # высота шрифта
             )
btn.pack()

root.mainloop()

Параметры pady, padx, font принимают
числовое значение, а параметры background и foreground получают
шестнадцатеричное значение цвета. Параметр font содержит определение шрифта.
Конструктор Button может
принимать следующие параметры: master и options.

Параметр master представляет ссылку на
родительский контейнер. В рассмотренном выше примере этим родительским
контейнером могло быть само графическое окно, и тогда код выглядит следующим
образом:

1
2
3
4
5
6

root = Tk()
root.title("GUI
  на
  Python")
root.geometry("300x250")

btn = Button(root,
  text="Hello")
btn.pack()

Но если в коде создается одно окно, то
кнопка и любой другой элемент уже по умолчанию размещаются в этом окне. Поэтому
первый параметр можно опустить, как в примерах выше. В том случае, когда в коде
создавалось бы несколько окон, тогда можно передать в конструктор Button ссылку
на нужное окно.
Второй параметр options представляет набор
на самом деле набор параметров, которые можно установить по их имени:
·  activebackground: цвет кнопки, когда она находится в
нажатом состоянии
·  activeforeground: цвет текста кнопки, когда она в нажатом
состоянии
·  bd: толщина границы (по умолчанию 2)
·  bg/background: фоновый цвет кнопки
·  fg/foreground: цвет текста кнопки
·  font: шрифт текста, например, font="Arial 14" -
шрифт Arial высотой 14px, или font=("Verdana",
13, "bold") - шрифт Verdana высотой 13px с
выделением жирным
·  height: высота кнопки
·  highlightcolor: цвет кнопки, когда она в фокусе
·  image: изображение на кнопке
·  justify: устанавливает выравнивание текста.
Значение LEFT выравнивает текст по левому краю, CENTER - по центру, RIGHT - по
правому краю
·  padx: отступ от границ кнопки до ее текста
справа и слева
·  pady: отступ от границ кнопки до ее текста
сверху и снизу
·  relief: определяет тип границы, может принимать
значения SUNKEN, RAISED, GROOVE, RIDGE
·  state: устанавливает состояние кнопки, может
принимать значения DISABLED, ACTIVE, NORMAL (по умолчанию)
·  text: устанавливает текст кнопки
·  textvariable: устанавливает привязку к элементу
StringVar
·  underline: указывает на номер символа в тексте
кнопки, который подчеркивается. По умолчанию значение -1, то есть никакой
символ не подчеркивается
·  width: ширина кнопки
·  wraplength: при положительном значении строки текста
будут переносится для вмещения в пространство кнопки

Обработка нажатия на кнопку

Для обработки нажатия на кнопку необходимо
установить в конструкторе параметр command,
присвоив ему ссылку на функцию, которая будет срабатывать при нажатии:

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

from tkinter import *

clicks = 0

def click_button():
    global clicks
    clicks += 1
    root.title("Clicks
  {}".format(clicks))

root = Tk()
root.title("GUI на
  Python")
root.geometry("300x250")

btn = Button(text="Click Me",
  background="#555", foreground="#ccc",
             padx="20",
  pady="8", font="16", command=click_button)
btn.pack()

root.mainloop()

Здесь в качестве обработчика нажатия
устанавливается функция click_button. В этой функции изменяется глобальная
переменная clicks, которая хранит число кликов, и ее значение выводится в
заголовок окна. Таким образом, при каждом нажатии кнопки будет срабатывать
функция click_button, и количество кликов будет увеличиваться.

file_name: Графика на Pyton создание кнопки и ее нажатие.docx

alt: Обработка нажатия на кнопку

intro: В работе рассматриваются возможности создания кнопки в окне проекта с помощью библиотеки tkinter