extracted_text:
Учет административных расходов

Административные расходы - это расходы, связанные с управлением и обслуживанием предприятия.
Относятся они к операционной деятельности и поэтому не включаются в
себестоимость реализованной продукции (товаров, работ, услуг).
Как предусмотрено Положением (стандартом)
бухгалтерского учета 16 «Расходы», в состав административных расходов
включаются:
содержание аппарата управления предприятием - оплата труда персонала и отчисления на социальные нужды;
содержание общехозяйственного персонала - оплата труда обслуживающего персонала и отчисления на социальные
нужды;
общие корпоративные расходы - организационные расходы, расходы
на проведение годовых собраний, представительские расходы и т.п.;
расходы на служебные командировки;
расходы на содержание основных средств, других
материальных необоротных активов общехозяйственного использования - операционная аренда, страхование имущества, амортизация, ремонт,
отопление, освещение, водоснабжение, водоотведение, охрана;
вознаграждение за профессиональные услуги - стоимость оказанных услуг юристами, аудиторами, независимыми
оценщиками имущества;
расходы на связь - почтовые,
телеграфные, телефонные, факс, телекс;
амортизация нематериальных активов общехозяйственного
использования;
расходы на урегулирование споров
в судебных органах - судебные издержки, государственная пошлина, услуги адвоката;
налоги, сборы и другие
предусмотренные законодательством обязательные платежи, кроме тех, которые
включаются в производственную себестоимость продукции, работ, услуг - лицензии, госпошлины, уплата за регистрацию и перерегистрацию
предприятия, торговый патент, в случае убыточности предприятия;
плата за расчетно-кассовое обслуживание и другие
услуги банков;
другие расходы общехозяйственного назначения.
Бухгалтерский учет административных расходов ведется
на балансовом счете 92 «Административные расходы». По дебету данного счета
отражается сумма признанных административных расходов, по кредиту - списание на счет 791 «Результат основной деятельности». Причем списание
может проводится ежемесячно, поквартально или по итогу за год. Такое решение
принимает само предприятие. Таким образом, на дебете счета 92 «Административные
расходы» могут накапливаться расходы за месяц и нарастающим итогом с начала
года.
Предприятие на отчетный год с разбивкой по кварталам,
внутри квартала по месяцам составляет смету административных расходов, которая
утверждается исполнительным директором или собственником предприятия. Смета
состоит из статей, которые перечислены нами ранее и планируемых сумм расходов
по каждой статье. Бухгалтерский учет обеспечивает контроль за фактическим
использованием средств по каждой статье, предусмотренной сметой. Для этой цели
ведется аналитический учет административных расходов, т.е. по статьям затрат в
Журнале 5. Итоговые суммы Журнала 5 по балансовому счету 92 «Административные
расходы»  являются объектом синтетического учета административных расходов.
Бухгалтерские проводки по учету
хозяйственных операций, связанных с административными расходами, представлены в
табл. 11.

Таблица 11

Бухгалтерские проводки по учету административных
расходов

Дебет

Кредит

Содержание операции

92

661

Начислена
  зарплата аппарату управления

92

65

Произведены
  отчисления на социальные нужды

92

372

Списаны
  командировочные расходы

Окончание табл. 11.11

1

2

3

92

685

Акцептован
  счет за аренду помещения

92

131

Начислена
  амортизация основных средств

92

132

Начислена
  амортизация других необоротных материальных активов

92

133

Начислена
  амортизация нематериальных активов

92

631

Акцептован
  счет поставщика за водоснабжение, водоотведение, отопление, освещение

92

685

Отражаются
  расходы по аудиторским услугам

92

311

Услуги
  банка за расчетно-кассовое обслуживание

791

92

Списываются
  административные расходы на финансовый результат основной деятельности

alt: Учет административных расходов

title: Учет административных расходов


extracted_text:
Творческие
отчеты  по темам:
«Федеральный
государственный стандарт начального общего образования. Раздел
"Искусство"»,
 "Тематическое
планирование уроков ИЗО в начальной школе. Требования к результатам
обучения", "Специфика уроков по ИЗО в начальной школе".
                   1
класс
1.
"Овладение первичными навыками изображения на плоскости".
форма
отчета: конспект урока и наброски предметов, животных.
2.
"Виды росписи".
форма
отчета: презентация к уроку, сценарий урока.
                   2
класс
1.
"Овладение навыками работы в объеме и пространстве".
форма
отчета: конспект урока, презентация к уроку.
2.
Специфика и особенности уроков ИЗО.
форма
отчета: методические рекомендации учителю по тематическому планированию,
структуре уроков ИЗО.
                   3
класс
1.
"Знакомство младших школьников с видами искусства".
форма
отчета: разработка-сценарий урока, презентация
2."Нетрадиционные
техники рисования, применяемые на уроках изобразительного искусства в начальной
школе".
форма
отчета: конспект, разработка урока с применением нетрадиционной техники
рисования (техника на выбор).
                   4
класс
 1.
"Основные типы уроков по изобразительной деятельности младших
школьников".
форма
отчета: конспект, разработка урока (на выбор: урок сообщения нового материала,
урок повторения, урок закрепления, урок выявления ЗУН  и УУД).
2.
"Методические принципы обучения изобразительному искусству и требования к
рисункам младших школьников"
форма
отчета: письменный ответ в свободной форме.

Дата
приема отчетов  - 12 декабря 2019г,  10.10 час.(2 пара), кааб. 306.

И.М. Яковенко

file_name: методика ИЗО.doc

title: Урок ИЗО


extracted_text:
«Самая
любимая и дорогая»
Цель:
гармонизация детско-родительских отношений
Задачи:
создать
условия для раскрытия творческих и интеллектуальных способностей детей и
родителей, для реализации возможности их творческого самовыражения.
формирование
уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к своим детям;
культурных традиций в общении взрослых и детей;
способствовать
развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семьях учащихся;
вовлечение
родителей в совместную с детьми деятельность;
воспитывать
чувство гордости за свою семью; уважительное, доброе отношение к своим мамам;
учить
получать удовольствие от совместного творчества;
воспитывать
умение приносить радость людям.
Сегодня мы
рады приветствовать в этом зале наших дорогих гостей, самых милых, любимых и
единственных- наших мам. С праздником, дорогие наши мамы! - Слово «мама» -
особое слово. Оно рождается как бы вместе с нами, сопровождает нас в годы
взросления и зрелости. Это
первое слово, которое произносит человек и звучит оно одинаково нежно на всех
языках. У мамы самое верное и чуткое сердце. В нем никогда не гаснет любовь,
оно ни к чему не остаётся равнодушным. И сколько бы не было тебе лет, тебе
всегда нужна мать, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем
радостнее и светлее жизнь.
. Мама,
мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого
дорогого, близкого, единственного человека. Материнская любовь греет нас до
старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает
нас. На дворе ноябрь, а мы говорим о маме. Обычно мы поздравляем мам восьмого
марта. Почему же мы заговорили о них сегодня.
 День матери
отмечается в России в последнее воскресенье ноября с 1999 года Указом
президента в знак признания заслуг женщин- матерей.

От чистого
сердца простыми словами
Давайте,
друзья, потолкуем о маме.
Мы любим её
как хорошего друга
За то, что у
нас с нею всё сообща,
За то, что
когда нам приходится туго
Мы можем
всплакнуть у родного плеча.
Мы любим её
и за то, что порою
Становятся
строже в морщинках глаза,
Но стоит с
повинной прийти головою
Исчезнут
морщинки, умчится гроза.
За то, что
всегда без утайки и прямо
Мы можем
доверить ей сердце своё,
И просто за
то, что она наша мама
Мы крепко и
нежно любим её.

Добрый вечер!
А что это значит?
Что сегодня
наш праздник уж начат.
И должны мы
добавить, что он
Добрым нашим
мамам посвящен.
Добрый вечер
наши любимые, милые мамы.
1Ты отдала
нам годы душевного тепла
И через все
невзгоды всегда вперёд вела.
Тебе,
любимой маме, единственной, родной
Шлём
поздравленья наши и наш поклон земной.
2 Кто может
быть дороже мамы?
Кто свет и
радость нам несёт?
Когда больны
мы и упрямы, кто пожалеет и спасёт?
3 Кто пустит
по ветру невзгоды?
Развеет
страхи, грусть и стыд?
Кто скрасит
серость непогоды,
Стушует
тяжкий груз обид?
4 Следит за
домом и бюджетом, уютом, модой, чистотой.
Лихой зимой
и жарким летом.  Легко справляясь с суетой.
5 Украсит
будни вечерами, а к празднику накроет стол.
Спасибо
беспокойной маме, никто из нас ни сир, ни гол.
6
Ответственна её работа, быть мамой- это сложный труд.
Ежесекундная
забота- её все помнят, любят, ждут.
7 Полна
раздумий жизнь у мамы, хозяйки дома и семьи
И потому все
мамы правы, а виноваты всюду мы.
8 Нам мамы
многое прощают, не обижаясь, не броня.
Лишь
терпеливо объясняют, не осуждая, не броня.
9 Где только
силы и терпенье берут все мамы на Земле!?
Чтоб скрыть
тревоги и волненья и счастье дать тебе и мне.
10 Спасибо.
Мамочка за нежность,
Твою святую
доброту.
Любви
вселенскую безбрежность, терпенье, такт и чистоту.
11 Ты дорога
мне. Ты- бесценна. Нужна мне каждый миг и час.
Ты обожаема.
Любима потом, недавно и сейчас.
12 Поможем
маме быть красивой, веселой, доброй, молодой.
Довольной
жизнью и счастливой, беспечной, искренной, родной.
13
Веселитесь, не скучайте и почаще отдыхайте.
Чтобы дома,
на работе были вы всегда в почёте.
14 Мамин
день- лучший день.
И в этот
день осенний мы просим мамочек своих
Примите наши
поздравленья.
«Подарок
маме»
Я решил
сварить компот в мамин день рождения.
Взял изюм.
Орехи, мёд, килограмм варенья.
Все в
кастрюлю поместил, размешал, воды налил.
На плиту
поставил и воды добавил.
Чтобы вышло
повкусней ничего не пожалел.
Две
морковки. Лук, банан, огурец, муки стакан
Половину
сухаря в мой компот добавил я.
Всё кипело,
пар клубился. Наконец, компот сварился.
Маме я отнёс
кастрюлю «С днём рождения, мамуля!»
Мама очень
удивилась, засмеялась, восхитилась.
Я налил
компоту ей, пусть попробует скорей.
Мама выпила
немножко и…. закашлилась в ладошку
А потом
сказала грустно «Чудо щи, спасибо, вкусно».
Дев.
Смотрится в зеркальце:
Свет мой.
Зеркальце, скажи, да всю правду доложи
Кто на свете
всех умнее, всех любимей и добрее?
Мал. И ей
зеркальце в ответ.
Все девицы
так прекрасны, в том, конечно, спору нет.
Только есть
такое слово, что дороже дорогого.
В этом
слове- первый крик. Радость солнечной улыбки.
В этом
слове- счастья миг дорогой и очень близкий
Это
слово-Мама.
О. как
прекрасно это слово- мама!
Всё на Земле
от материнских рук.
Она нас
непослушных и упрямых добру учила-высшей из наук.

«Всё
начинается с мамы»
Сделать на
свете многое сможем-
В глубинах
морских и космических тоже.
К тундре
придём и пустыням горячим.
Даже погоду
переиначим.
Дел и дорог
будет в жизни не мало.
Спросим себя
Ну а где их
начало?
Вот он ответ
наш правильный самый
Всё, чем
живём начинается с мамы.
На свете добрых слов живет немало.
Но всех добрее и нежней одно:
Из двух слогов простое слово «мама».
И нету слов роднее, чем оно!

 Мама - это
значит нежность, это ласка, доброта, Мама - это безмятежность, это радость,
красота! Мама - это на ночь сказка, это утренний рассвет, Мама - в трудный час
подсказка, это мудрость и совет! Мама - это зелень лета, это снег, осенний
лист, Мама - это лучик света, Мама - это значит ЖИЗНЬ!
Песня
«Мама»
Мал Ты знаешь, я слышал, что все девчонки
хотят поскорее вырасти, чтобы потом выйти замуж.
Дев. Ну конечно, а кто из нас не хочет
получать подарки, цветы, конфеты.
Мал Так ,ты считаешь, что став женой и
мамой ты будешь только наряжаться и получать подарки?
Дев А разве может быть по-другому?
Мал А вот
статистика одного журнала приводит такие цифры:
В среднем
мамы проводят у постели больных детей три тысячи бессонных ночей.
Мамы,
которые не имеют квалификации повара готовят в течение жизни более пятисот
видов самых разнообразных блюд.
А еще они стирают
горы белья. Если сложить всё постиранное ими бельё, то получится гора выше
Эльбруса.
Если сложить
выглаженные ими полотенца, то получится пояс для всего земного шара.
Мамы поют
песни и читают стихи, вяжут, шьют. Радуются и огорчаются, чаще всего из-за нас,
детей.
А ещё наши
мамы плачут. Мамины слёзы – это море или даже океан, который можно назвать
Океаном грусти.
А ещё быть
мамой- значит видеть счастливые глаза своих детей.

Наши мамы
спешат, делают тысячи дел…
«Мама долго
хлопотала»
Мама долго
хлопотала всё дела, дела. дела…
Мама за день
так устала, на диване прилегла
Я её не буду
трогать, только возле постою.
Пусть она
поспит немного, я ей песенку спою.
К маме встану
я поближе- очень я её люблю.
Жалко
только, что не слышит она песенку мою
Нету песенки
чудесней, может, спеть погромче мне?
Чтобы маме
эту песню было слышно и во сне.

Если б был
бы я девчонкой-
Я бы время
не терял.
Я б на улице
не прыгал
Я б рубашки
постирал
Я бы вымыл в
кухне пол,
Я бы в
комнате подмёл
Перемыл бы
чашки, ложки
Сам начистил
бы картошки
Все свои
игрушки сам я б расставил по местам.
Отчего я не
девчонка. Я бы маме так помог.
Мама сразу
бы сказала:
«Молодчина
ты сынок»
Ну а сейчас
мы предлагаем вашему вниманию прогноз погоды. О погоде вам на сегодня расскажет
Тумаков Глеб.
Сегодня,  ноября
во всех городах и селах, особенно в селе Поляны ожидается ясная безоблачная
погода, солнечно от улыбок, жарко от нежных поздравлений, дуют цветочные
поздравительные теплые ветры. К середине дня ожидаются порывы радостных
настроений и аплодисментов, возможны теплые кратковременные слезинки и
ожидается фронт хорошего настроения и любви. Гидрометеоцентр поздравляет всех с
праздником – с Днем Матери и дарит Вам эти сценки.

В комнате за письменным столом сидит девочка.
На столе лежат учебники, тетради и ручки.

Тут звонит её телефон, девочка берёт
трубку и начинает говорить:
- да, алло.
- что? Нет, не улицу не пойду!
- да нам сочинение задали писать.
- да тема такая – как я помогаю маме.
- а я знаю, как я ей помогаю?
- у неё спросить? Нет уж.
- ладно, давай, буду писать.

Кладёт телефон. Ходит вокруг стола:
- так как же я помогаю маме? Как?

В комнату входит мама:
Дочка, уже сделала уроки?

Дочка:
Нет ещё, мама. (и садится за стол)

Мама начинает подметать под столом.

Дочка:
- Мама, я уроки делаю, а ты мне мешаешь!

Мама:
- я только подмету и уйду!

Дочка в пол голоса:
- ага, значит я помогаю маме подметать!

Мама начинает убирать пыль со стола.

Дочка в пол голоса:
- так, и пыль значит я вытираю?!
Отличненько!

Мама подходит к столу, на котором
разбросаны вещи дочки.

Дочка в пол голоса:
- вот это да, я ещё и вещи свои сама
раскладываю!

Мама:
- ох, какое грязное платье, в стирку его
немедленно!

Дочка в пол голоса:
- да, стирать это целая наука! Это
только я могу, ведь я образованная, я учусь!

Мама:
Ой, я же забыла, что варю. Сейчас суп
переварится! (и убегает)

Дочка:
- вот это я талант, я ещё и варю!

Всё это девочка записывала в тетрадь,
будто писала сочинение. После поднимает тетрадь повыше, смотрит в неё и
говорит:
- да, помогать маме – целая наука! Тут
талант нужен!

---------------------------------------------------------------------------------------------
. А вот, что
происходит в соседней квартире
Мать
возвращается после работы домой.
Ну, вот,
наконец-то я и дома! Дети! Как прошел день? Что вы делали?

Матвей:
– Мама, мы
так хотели тебе помочь, что решили переделать всю работу по дому! Я посуду
перемыл!
Мама:
– Какой ты у
меня молодец, какой заботливый!
Алёша:
– Мама,
мама, я тоже молодец, я всю посуду вытер!
Мама:
– И ты, Алёша,
тоже умница!
Она
обращается к Диме:
– А ты,
Дима, что делал весь день?
Дима:
– А я подмел
все осколки от разбитой посуды и вынес их на мусорку!
Мама
«падает» в обморок, дети ей дают нашатырь, сажают на кресло, затем мама приходит
в себя и говорит:
– Все равно
вы у меня самые лучшие в мире и самые заботливые дети! Я вас очень крепко
люблю, сыночки Вы мои, драгоценные!

Посмотрите
на мамины руки-
Вся в работе
не ведает скуки.
Всё
старается сделать получше
Чтобы были
для вас ниже кручи
Всё
хлопочет, себя забывая,
Отдохни,
хоть немного, родная!

А как ведём
себя мы, их дети?

Нагрубил
вчера я маме
Хлопнул
дверью я
Нет доверья
между нами, нет доверия.
Я проснулся
одинокий, вспомнил мамины упрёки.
Я её родное
чадо, про меня всё знать ей надо
Почему не
откровенен? Нет ли где в душе разлада?
Откровенничать
не стану, зря старается.
Откровенничать
не стану, не младенец я!
И нарочно я
туману напускаю
Нынче маму
до души не допускаю.
Я проснулся
одинокий, мысли грустные
С горя выучил
уроки, даже устные.

Как это
бывает, сама не пойму
Что солнышко
в небе, то мама в дому.
За облако
солнце скрывается вдруг,
Всё станет
пустынным печальным вокруг
Уйдёт
ненадолго мама моя.
Такой
невесёлою сделаюсь я.
Из облака
солнышко выйдет опять
и всё
начинается снова.
Домой
возвратится родная моя,
И снова
смеюсь, кувыркаюсь, пою
Люблю я
родную голубку мою.
Песня
«Далеко от мамы»
Самое первое в жизни слово,

Самое важное, пусть и короткое, - мама.

Кто тебя песней баюкал в зыбке?

Мама! Нежная мама!

Кто научил тебя первым шагам?

Мама! Счастливая мама!

Когда ты нечаянно больно ушибся,

Кто твои слезы платком вытирал?

Мама! Добрая мама!

Главное надо о мамах сказать,

Сказать лишь двумя словами:

Родину мы называем «мать»,

А маму нежно - «мама».

Песня «Мамочка»

Как нам
хочется, родные, чтоб улыбались вы всегда.
Чтоб
стороной вас обходила всякая беда.
Пусть глаза
ваши лучатся только добрым светом.
И любовью
ваших деток будет жизнь согрета.

file_name: День Матери самая любимаяи дорогая.docx

alt: От чистого сердца простыми словами

alt: Мама начинает подметать под столом

alt: Ну, вот, наконец-то я и дома!

alt: Нагрубил вчера я маме Хлопнул дверью я

alt: Самое важное, пусть и короткое, - мама

intro: мероприятие ко дню матери

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Самая любимая и дорогая


extracted_text:
Проект для учащихся  2  класса

«Сказочная декорация»

подготовила

учитель начальных классов
Павина
А,В,

2016
Цель:
 принять участие в школьном фестивале
«В гостях у сказки», представить проект «Сказочная декорация», изготовив
объёмные  иллюстрации к различным сказкам.

Задачи.
 Поскольку
проект охватывает различные  предметные области: математика, литературное
чтение, технология, изобразительное искусство, задачи имеют несколько
направлений.
-
формировать умение узнавать пирамиду по её особенным признакам;
-
отрабатывать умение конструировать модели пирамиды с помощью готовых развёрток;
-
обобщить и систематизировать знания учащихся о сказках, их особенностях;
-
способствовать нравственному воспитанию учащихся, прививать интерес к устному
народному творчеству;
-
воспитывать уважительное, толерантное отношение к народам разных
национальностей;
-
способствовать развитию познавательного  интереса, воображения, творческих
способностей;
-
развивать навыки сотрудничества при работе в группе;
-
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;
-
воспитывать у детей настойчивость, организованность, трудолюбие, аккуратность.

Продолжительность:
3  месяца ( декабрь – февраль  2015/16 учебного года)

Предметные
области: математика, литературное чтение,  технология,
изобразительное искусство.

Руководитель
проекта: Клюева А.А. – классный руководитель.

Участники
проекта: учащиеся 2-а класса МБОУ СОШ №1 г.Пушкино.

Выбор
темы проекта.

Сначала
на уроке математики второклассники познакомились с новым геометрическим телом –
пирамидой. Когда на технологии дети выполняли практическую работу по
конструированию модели пирамиды с помощью готовой развёртки пришла идея – на
основе четырёхугольной пирамиды сделать фигурки. Поскольку в это
время по литературному чтению мы изучали раздел «Народные песни, сказки,
пословицы», ребята решили «превращать» пирамиды в героев сказок.

Краткое
описание выполненного проекта.

I этап:
 знакомство
с пирамидой на уроках математики, практическая работа по изготовлению пирамиды
из развёртки на уроках технологии.

II этап:
ребята
выбрали сказки, разделились на команды и начали свои пирамидки «превращать» в
героев сказок: лису, кота, петуха, Снегурочку, бабку, дедку, Курочку Рябу  и т.
д. В работе дети использовали самые различные материалы: цветную бумагу и
картон, нитки и ткань, пластилин и солому, бисер и веточки деревьев.  К Новому
году этими фигурками мы украсили класс.

III этап:
когда
герои сказок были готовы, родилась новая идея – изготовить декорацию, или
объёмную иллюстрацию к выбранной сказке. Работа закипела с новой силой.
Ребята-художники рисовали фон, на котором будут «жить» их герои. Были продуманы
и выполнены мельчайшие детали. Так для сказки «Снегурочка» Тюренков Миша из
цветного картона сделал объёмные ёлочки, Бабылина Ксюша нарисовала лесную
поляну, украсив её объёмными цветами. Громова Лера из веточек соорудила
маленький костёр. К сказке «Курочка Ряба» Фёдоров Андрей из соломы изготовил
лукошко, в которое положили яичко из пластилина, выполненное Гордюшиным
Артёмом.

Вот что у нас получилось.

«ЛИСА,
КОТ И ПЕТУХ» - русская народная сказка
(Маркушина
Алиса, Лапухина Мария, Венкова Варвара)

«ЛИСА
И ЖУРАВЛЬ» - русская народная сказка
(Мишакова
Алиса, Реутов Михаил)

«СНЕГУРОЧКА»
- русская народная сказка
(Бабылина
Ксения, Дерели Дарья, Громова Валерия, Протасова Виктория, Савёлова Полина,
Тюренков Михаил)

«КУРОЧКА
РЯБА» - русская народная сказка
(Денисова
Дарья, Гордюшин Артём, Никитанов Александр, Тюрина Юлия, Фёдоров Андрей)

«КАК
ПРОВЕРЯЕТСЯ ДРУЖБА» - лезгинская народная сказка
(Баранов
Алексей, Попкович Елена, Рассказова Елена, Чичков Алексей)

«ЖУРАВЛЬ
И ЦАПЛЯ» - русская народная сказка
(Веников
Вадим, Матвеев Николай)

«СКАЗКА
О РЫБАКЕ И РЫБКЕ» - авторская сказка, А.С.Пушкин
(Сохин
Юрий, Щиголев Егор, Юзуков Егор)

Результатом
нашего
проекта стали 7 замечательных декораций к сказкам. Подводя итоги школьного
фестиваля «В гостях у сказки», жюри была отмечена оригинальность нашего
проекта, 3 команды наградили грамотами.

Благодаря работе над проектом у учащихся появилась возможность лучше
познакомиться с устным народным творчеством, проявить свои творческие
способности, осознать ценность совместной деятельности, совершенствовать навыки
ручного труда.

title: сказочные декорации


extracted_text:
Формирование артистизма у детей
младшего школьного возраста в процессе обучения вокалу.

                                                             Шулятьева
Ольга Алексеевна
ЦДТ
«Радуга». Город Гай
В
вокальной группе «Ассоль» занимаются дети младшего школьного возраста и дети
очень много концертируют, участвуют в конкурсах. Для концертного выступления на
сцене недостаточно иметь просто красивый вокал, но и важно быть артистом,
потому что зрители не только слышат исполнителя, но и смотрят на него. Поэтому
важно проявлять артистические качества. И на конкурсах одним из критериев
оценки жюри является артистизм. Поэтому проблема формирования артистизма у
детей младшего школьного возраста является актуальной. Вопросы развития
артистизма волновали не только деятелей театральной педагогики, но и
музыкантов- педагогов: К.С. Станиславского, В.Н. Немирович-Данченко, М.С.
Щепкина, Е.Б. Вахтангова.
Анализ
научной литературы и практики позволил рассмотреть различные аспекты данного
понятия. Ряд ученых считает, что артистизм такое качество, владение которым
обеспечивает свободу личностного самовыражения, свободу творчества в широком
смысле этого понятия, богатство личностных проявлений, ощущение внутренней
свободы, а не только внешние факторы- жесты, мимика, интонация.
Согласно
словарю С.И. Ожегова, артистизм- тонкое мастерство в искусстве виртуозность в
работе. Основными признаками артистизма, являются: творческий склад, интуиция,
эмоциональность, творческая продуктивность. К.С. Станиславского, раскрывая
специфику актерской профессии, основное внимание сосредоточивая на
специфических качествах, которыми должен обладать актер, на понимании
мастерства как силы личного обаяния, воздействия на аудиторию, заразительности
и притяжении актера. Работа над художественным образом – вот приоритетная
задача, которая ставится перед исполнителем. Только благодаря артистическому
выступлению музыкант-исполнитель может донести до зрителя замысел композитора,
вызвать сопереживание зрителя-слушателя. Проведенный анализ толкования понятия
артистизма привел нас к выводу, что артистизм-это особое свойство и качество
личности, совокупность специальных способностей, умений, навыков оказываться в
новом образе, обеспечивающих высокий уровень мастерства в искусстве.
Артистичная личность легче адаптируется к постоянно меняющимся условиям жизни,
направлена на творческое созидание, на конструктивное и оптическое ее
восприятие. Артистизм-творческий подход к выходу из проблемных ситуаций. Именно
поэтому важной задачей современной педагогики становится формирование этого качества.
Изучение научной литературы и практики преподавания вокала позволило
установить, что формирование артистизма у детей младших школьников в учебных
заведениях представляет собой процесс познания, создания художественного образа
выразительными средствами музыкального и театрального искусства.
Артистическое
начало выступает важнейшей качественной характеристикой учебно-творческой
деятельности вокалиста, его неотъемлемым атрибутом охватывая познавательную,
эмоциональную и волевую сферы человека. По мнению профессиональных певцов,
настоящее развитие, воспитание и обучение артиста происходит именно тогда,
когда он выступает перед публикой. Главная задача исполнителя: поселить в душе
образ, ввести в мир человеческих страстей. Играть на сцене, создавать образ
певцу труднее, нежели драматическому актеру, потому что певец должен на сцене
петь. Сущность артистизма заключается в особом психологическом состоянии
личности, которое проявляется в готовности, стремлении и умении оригинального
решения художественно-познавательных задач. Специфика вокального
исполнительства обусловлена синтезом музыки, слова, движения. Развитие
артистизма у детей младшего школьного возраста является одним из важных
аспектов целестного процесса музыкального воспитания и образования. Я полагаю,
что целенаправленное формирования артистических способностей требует
специальных педагогических условий.
Первое
педагогическое условие-включенность детей в игровую деятельность. Практика
показала, что существенно активизировать процесс формирования артистических
способностей позволило наличие разнообразных театрализованных игр. Игра
наиболее доступный ребенку и интересный способ переработки и выражения
впечатлений, знаний, эмоций. Игра очень важна при обучении такому виду
искусства, как пение. Театрализованная игра является эффективным средством
социализации ребенка в процессе осмысления им художественно-образного подтекста
музыкального произведения. Создание театрального образа должно происходить
путем игрового процесса, поскольку театрализованные игры имеют определенные
условия, цель.
Второе
педагогическое условие-создание творческой атмосферы. Важно отметить, что
тщательно продуманный план урока является важнейшим условием создания
творческой атмосферы, позволяет развить у воспитанников эмоциональную
впечатлительность, отзывчивость на все яркое, необычное, красочное. Занятие
выстраивается таким образом, чтобы в течении занятия у ученика поддерживается
интерес, поэтому при создании единой атмосферы на уроке, проявляется
благоприятная среда для подъема артистических способностей учеников.
Прослеживается положительное влияние и взаимопонимание.
Третье
педагогическое условие-артистический показ преподавателя. Демонстрация аудио и
видеозаписей. Особое место уделяется принципу наглядного показа. Показ
предполагает обыгрывание учителем произведения того или иного характера. Для
наилучшего  понимания, создания и воспроизведения художественного образа. В
результате использования принципа наглядности ученики получают непосредственное
представление о содержании артистической деятельности, а также накапливают
духовно-личностной опыт. На занятиях идет применение различных приемов артистической
деятельности-демонстрация видеозаписи(фрагменты выступлений эстрадных и оперных
певцов) музыкальных коллективов, с дальнейшим совместным обсуждением и
подробным анализом просмотренного и услышанного материала.
Четвертое
педагогическое условие-индивидуальный подход к ученикам. Основой формой учебной
воспитательной работы являются индивидуальные занятия. Дети артистичны от
природы, однако уровень артистических способностей развит у детей не одинаково,
от сюда следует что преподаватель должен воссоздавать психологический портрет
каждого учащегося: уровень восприятия, памяти, художественной одаренности.
Основываясь на полученных результатах, определяется индивидуальный подход к
каждому ученику, что обусловит качества дальнейшей работы с детьми в направлении
формирования артистизма. Таким образом систематическая работа по формированию
артистических способностей у детей младшего школьного возраста позволяет
повысить качества концертных и конкурсных выступлений вокальной группы
«Ассоль».

file_name: артистизм.docx

title: Артистизм


extracted_text:
Конспект
для проведения часа общения
на тему
«День космонавтики».

"День
космонавтики".
Цели:
1. Образовательная - формирование представления об
освоении космического пространства человеком;
2. Развивающая - формирование элементарной эрудиции
учащихся, их общей культуры;
3. Воспитывающая - эмоционально- положительного
взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств;
 4. Культурологическая - развитие представлений о
науке и технике.
Задачи:
1.
Опираясь на знания школьных предметов, рассмотреть этапы
покорения неба человеком.
2.
Воспитывать чувство патриотизма, гордости за страну, первой
преодолевшей силу земного притяжения.
3.
Обогатить словарный запас учащихся новыми понятиями: воздушный
шар, монгольфьер, дирижабль, цеппелин и т.д.
4.
Познакомить с первопроходцами, покорившими воздушное
пространство.
Оборудование:
мультимедийной аппарат, демонстрационный экран,
компьютер, (презентация), иллюстрации по теме урока, альбомные листы,
геометрический материал для аппликации

Ход занятия
Эмоциональный настрой. Прозвенел звонок, мы начинаем
классный час. Рада встречи с вами! Пусть наша работа будет успешной и порадует
всех нас.
Вступительное слово.
Ах, этот день – двенадцатый апреля,
Как он пронесся по людским сердцам.
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясенный сам.
Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник, в пестром пламени знамен,
Когда безвестный сын земли смоленской
Землей-планетой был усыновлен.
Житель Земли, геройский этот малый,
В космической посудине своей
По круговой, вовеки небывалой,
В пучинах неба вымахнул над ней.
В тот день она как будто меньше стала,
Но стала людям может быть, родней.
Ах этот день с апрельской благодатью,
Цветет ветла в кустах над речкой Гжатью...
И дышит все свершившейся мечтой.

Идет весна. Какой сейчас месяц? Какой праздник
отмечает наша страна в апреле? Какого числа? (день космонавтики- 12 апреля) Кто
догадался, какова тема классного часа?
В устах ученых много лет
Жила мечта заветная-
 Взлететь при помощи ракет
 В пространство межпланетное.
И вот летит ракета ввысь.
В гостях мы побываем у планет.
 Землянин, ты домой вернись,
А звездам передай привет.
Сегодня мы отправляемся в космическое путешествие.
Вспомним, что вам уже известно о космосе и узнаем новое. (Класс делится на 2
команды).
1 задание. «Разминка»  У вас на столах лежат листки.
За определенное время нужно записать слова на тему «Космос». Время пошло.
Проверка выполнения задания.
Посмотрите за окно: весна, голубое небо, яркое солнце-
красота! Хочется парить в этой синеве! А еще заманчивее очутиться так, высоко,
где никто никогда не был. Человек всегда мечтал полететь к звездам, но ведь это
очень далеко, опасно, страшно, но очень интересно. Там может случиться всякое,
человеку требуется совершить подвиг. Но человек все равно стремился покорить
космос. И вот этот день настал. 12 апреля 1961 года Кто был первым космонавтом
Земли? Первым посланцем Земли в космосе был Ю.А. Гагарин. Он совершил первый в
истории человечества космический полет на космическом корабле «Восток». За 1
час 48 минут облетел земной шар и благополучно вернулся на Землю. Памятник Ю.А.
Гагарину стоит в Москве на Октябрьской площади. Его именем названы площади,
улицы, города России.
2 задание. «Космонавты».  А вы хотели бы быть
космонавтом? Каким, по вашему мнению, должен быть космонавт? Что он должен
знать и уметь? Выберите, качества, которыми должен обладать космонавт и
докажите почему?
умным здоровым сильным необщительным добрым находчивым
рассеянным тренированным Проверка выполнения задания.
 Физминутка. «Космическая зарядка».
Чтобы в космос нам слетать,
Крепкими нам надо стать.
В космонавтов превратимся,
 И к планетам устремимся
 Что вы знаете о работе космонавтов в космосе?
(Изучают поведение различных растений и животных в состоянии невесомости в
космосе). А что значит невесомость? (Когда предметы не притягиваются к земле, а
всё как будто плавает). Космонавты получают различные вещества, изучают погоду
на Земле, фотографируют её, следят за стихийными бедствиями (ураганами,
бурями). Изучают космос.
 Посмотрите. Знаете ли вы кто на этих фотографиях?
(Светлана Савицкая, Валентина Терешкова – первая женщина космонавт).
А то кто? (Алексей Леонов – первый человек, который
вышел в открытый космос в 1965 году, а Светлана Савицкая – первая женщина,
которая вышла в открытый космос в 1984 году.)
3 задание. «Вопрос- ответ».
1 команда:
· Как называется костюм космонавта? (скафандр)
· Как называется место старта космического корабля?
(космодром)
2 команда:
· Почему космонавты не едят ложкой? (им мешает
невесомость)
 · Какой самый быстрый вид транспорта?
(ракета)
Скажите, для чего космонавтам нужен скафандр? В
космосе нет воздуха и там очень разная температура (то жарко, то холодно).
Чтобы человек мог там существовать, космонавты надевают космический скафандр,
который защищает от жары и холода и позволяет дышать.
4 задание. «Сборка ракеты»
Чтобы отправиться в космические дали, нужна ракета.
Возьмите приготовленные детали и соберите ракеты. Наклейте их на лист. Проверка
выполнения задания.
5 задание. «Угадай»
1 команда:
 · Из букв в конверте сложите название
самой маленькой планеты. (Меркурий)
2 команда:
· Из букв в конверте сложите название самой большой
планеты. (Юпитер)

1)
Вы
спешите, ребята, в свой класс,
Без
учебы дела не пойдут.
Космонавты
растут среди нас,
Но
без знаний на Марс не возьмут!
Ребята! Готовьтесь к полету! Скоро, скоро настанет тот
час, Когда будут дороги открыты. На Луну, на Венеру, на Марс!
2)
Живем
мы на нашей планете
В
такой замечательный век,
И
первый из первых в ракете Советский летит человек!
Не
с целью разведки военной
На
сверхскоростном корабле
Летел
он один по Вселенной,
Чтоб
снова вернуться к Земле!
Не
зря потрудились умелые руки
Во
славу народа, во славу страны!
Рабочие
люди науки Содружеством мирным сильны!
3)
Космонавтом
хочешь стать
–
Должен много-много знать!
Любой
космический маршрут
Открыт
для тех, кто любит труд.
Только
дружных звездолет
Может
взять с собой в полет.
Скучных,
хмурых и сердитых
Не
возьмем мы на орбиты.

4.
Когда над Землею летит космонавт,
Глядят
ему в след миллионы ребят.
Вечерней
порою глядят в небеса,
Сияют,
сияют ребячьи глаза.
И
в них отражаются, ярко горят
Те
звезды, к которым они полетят!
Мчатся
ракеты к дальним мирам.
К
подвигам сердце рвется. Кто верит крылатым, как песня, мечтам,
Тот
цели своей добьется!
Вот этими словами мы заканчиваем наш час общения на
тему КОСМОС.

Приложение

file_name: Покорители космоса.docx

alt: Цветет ветла в кустах над речкой

alt: Не зря потрудились умелые руки

alt: Приложение

intro: План мероприятия для обучающихся 1-4 классов " Покорители космоса". Воспитание патриотизма и  гражданственности у детей

title: Конспект мероприятия "Покорители космоса"


extracted_text:
Тема
урока: «Конструктивное разрешение конфликта»
Цель: развитие навыков бесконфликтного поведения;

расширить представление учащихся об
основных типах и причинах конфликтов;
сформировать умения
преодолевать конфликтные ситуации;
побуждать к самопознанию, саморазвитию,
самовоспитанию.
Тип
урока: урок изучения нового материала.
Форма
организации: фронтальная, групповая.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Здравствуйте,
ребята, садитесь!  Прежде чем начать наше занятие, проведем такое упражнение,
называется оно « Послушаем тишину». Это упражнение поможет вам успокоиться,
уравновесить ваше внутреннее состояние, настроиться на позитив. Закройте глаза.
Прислушайтесь к своему дыханию, оно ровное, спокойное. (На упражнение дается 1
минута)
II. Постановка цели и задач урока.
Ребята,
мы собрались для обсуждения очень важной и актуальной для нашего времени темы.
Но для того чтобы узнать о чем мы будем говорить, вам нужно посмотреть видео и самим определить тему
и цели урока.
( Просмотр видео
«Ералаш Битва»).
Пожалуйста,
ребята. Кто хочет назвать, что это за ситуация? Как называются такие ситуации?
(ссора, спор, конфликт…) Так о чём мы сегодня будем говорить на уроке? (об
отношениях, конфликтах…)
-
Какие цели мы поставим для нашего урока?
Молодцы! Вы все правильно
сказали.  Тема нашего урока "Конструктивное
решение конфликта".
Запишите её в тетрадь.
III. Актуализация темы.
   -  Наша цель - показать возможные пути
выхода из конфликтных ситуаций. Сегодня мы рассмотрим причины возникновения
конфликта, а так же основные модели поведения человека в конфликтных ситуациях.
      - Одной
из актуальных проблем современного общества является проблема конструктивного
сотрудничества и взаимодействия. В связи с этим, проблема конфликтов стала
предметом изучения многих наук, таких как философия, социология, политология,
педагогика, психология и т.д. Конфликтология - наука о конфликтах и путях их
разрешения. В 80-е годы возникли конфликтологические центры во многих странах
мира, а в 1986 году в Австралии по инициативе ООН создается международный центр
разрешения конфликтов. В настоящее время наука конфликтология приобретает все
большее практическое значение.
- Давайте вспомним что такое конфликт и его причины? (учащиеся
приводят примеры;
конфликт: это явление,
возникающее в результате столкновения противоположных действий, взглядов,
интересов, стремлений, планов различных людей, потребностей одного человека.
Причины: это
рассогласование:
1.Целей, интересов.
2.Взглядов, убеждений.
3.Личностных качеств.
4.Понимания информации.
5.Ожиданий, позиций.
Спасибо за ответы, молодцы!
Вообще конфликты очень часто встречаются в нашей жизни — в
семье, в школе. Конфликты возникают как с хорошо знакомыми людьми, так и с
совершенно незнакомыми, например, в очереди, в транспорте. Очень часто причиной
конфликта выступает недовольство собой, чувство неполноценности, потребность в
самоутверждении, мысль о своей исключительности, неудовлетворенное желание
занять достойное место в коллективе. Каждый из нас – индивидуальность. У нас
разные интересы, мечты, стремления. Это может вызывать конфликты.
Рассмотрим что же  входит  в структуру конфликта, из каких
элементов он состоит.
Основные структурные элементы конфликта.
1.         Стороны конфликта – люди или группы людей,
находящиеся в конфликтных отношениях или же явно или неявно поддерживающие
конфликтующих (участники).
2.         Предмет конфликта – то, из-за чего он возникает (объект,
идея).
3.         Образ конфликтной ситуации – отражение предмета
конфликта в сознании втянутых в него людей (переживания).
4.         Мотивы конфликта – внутренние или внешние силы,
подталкивающие к нему людей (причины).
5.         Позиции конфликтующих сторон – то, что люди
заявляют друг другу, какие требования предъявляют (действия)
Сделайте запись в тетрадь элементов конфликта.
Конфликты являются естественной
частью нашей жизни. Они могут ожидать нас при встрече с новым человеком или
новой ситуацией. В какой-то мере они даже необходимы для развития ситуаций и
отношений, для роста личности, иначе может наступить застой. Хотя, чаще всего,
конфликтную ситуацию мы переживаем как серьёзную неприятность. Есть различные
виды конфликтов – внешний и внутренний. Первый виден всем, а второй происходит
в душе самого человека, когда он не может разобраться, чего же он хочет. Ведь,
внутри у него тоже происходит столкновение интересов, стремлений и планов.
Например – тебе выделили деньги всего на одну покупку, но тебе приглянулись две
вещи. Что вы тогда испытываете?
(Ответы детей)
Учитель Предлагаю вам
познакомиться с временными моделями конфликтных реакций.
1. Вулкан (непредсказуемые вспышки)
2. Глиняный горшок (медленно
разогревается)
3. Волна (спорный вопрос кажется
решённым, но позже поднимается снова)
4. Собиратель (до тех пор, пока не
накопится достаточно, по его мнению, обид не высказывает никакой реакции)
5.
Реактор (приходит к внезапным решениям и высказывает их, не думая о
последствиях)
Если
образовался конфликт, то его надо обязательно разрешить.  С помощью каких средств
можно разрешить конфликт?  А теперь давайте посмотрим на модель разрешения
конфликтов.
РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТА

Конструктивное
  (положительное)

Деструктивное
(разрушение, разжигание)

Юмор
Уступка
Компромисс
Сотрудничество
Осознание позиций сторон

Угрозы, насилие
Грубость, унижение
Переход на личности
Уход от решения проблемы
Разрыв отношений

Как
видите, путей выхода из конфликта множество. Так что, если вы не заметили, как
попали в сложную ситуацию, грозящую выйти из-под контроля, вам придется
применить все свое обаяние, интеллект и умение общаться, чтобы выйти из
конфликта с наименьшими потерями.
Сейчас я вам предлагаю решить  различные конфликтные
ситуации. Ваша задача состоит в примирении, в нахождении оптимальных путей
решения конфликта.
Ситуация 1. Вы ожидаете свою очередь в больнице уже 3 часа, с очень
большой температурой. Тут подходит пожилая женщина, хочет пройти без очереди,
как вы поступите?
Ситуация 2. В компании друзей разделились во мнениях, кто предлагает
сходить в кино, а кто-то пойти на дискотеку. Как вы поступите?
Ситуация
3.
Подруга
не возвращает книгу, а она тебе сейчас очень нужна.
Ситуация 4. Соседка обвиняет тебя в
том, что ты разбросал мусор. Как быть?
Ситуация 5.Общаясь с
одноклассниками, подруга неожиданно перебивает и начинает разговор на другую
тему.
Ситуация 6. Родители заставляют за
брата убираться в комнате.
Ситуация 7.Ты любишь слушать музыку громко, а родители предпочитают тишину.
Возник конфликт.
Ситуация 8.Одноклассник без
разрешения воспользовался твоим мобильным телефоном. Ваша реакция?
В любых ситуациях нужно:
1 .Относиться друг к другу терпимо;
2. Уважать друг
друга;
3. Уметь ставить
себя на место другого;
4. Сочувствовать;
5. Сопереживать.
Использование конструктивных путей
решения конфликта поможет вам сохранить друзей и не обрести врагов. Человек,
который совершает не очень хороший поступок, рискует остаться в одиночестве и вызвать
осуждение окружающих. И наоборот, бывают поступки, которые возвышают людей в
глазах других. И в том, и в другом, находясь перед выбором, прежде чем что-то
сделать, подумай о последствиях. На столе  у  вас лежат  памятки,  где
проинформировано   как благоприятно решать конфликты, вы можете забрать  их и
надеюсь  это  будет  полезной информацией для вас в будущем! И пусть ваше
решение всегда будут верными!
IV. Рефлексия
Возможно, в ходе урока некоторые из вас мысленно не раз
спросили себя: А я конфликтный человек или
нет? Чтобы это узнать, я вам предлагаю пройти тест. У каждого
на парте лежит бланк с вопросами, вам необходимо в каждом вопросе выбрать ответ
который вам наиболее близок, за каждый ответ «А» вы ставите себе 4 балла, ответ
«Б» - 2 балла, ответ «В» - 0 балла, после ответов на все вопросы, суммируете
все свои баллы.
Тест
«Насколько Вы конфликтны?»
1.В
общественном транспорте начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция?
а)
не принимаю участия;
б)
кратко высказываюсь в защиту стороны, которую считаю правой;
в)
активно вмешиваюсь, чем «вызываю огонь на себя».
2.
Выступаете ли на собраниях (классных часах) с критикой?
а)
нет;
б)
только если для этого имею веские обстоятельства;
в)
критикую по любому поводу.
3.Часто
ли спорите с друзьями?
а)
только если это люди необидчивые;
б)
лишь по принципиальным вопросам;
в)
споры — моя стихия.
4.Дома
на обед подали недосоленное блюдо. Ваша реакция?
а)
не буду поднимать бучу из-за пустяков;
б)
молча возьму солонку;
в)
не удержусь от замечаний.
5.Если
на улице, в транспорте Вам наступили на ногу:
а)
с возмущением посмотрю на обидчика;
б)
сухо сделаю замечание;
в)
выскажусь, не стесняясь в выражениях.
6.Если
кто-то из близких купил вещь, которая Вам не понравилась:
а)
промолчу;
б)
ограничусь коротким тактичным замечанием;
в)
устрою скандал.
7.
Не повезло в лотерее. Как к этому отнесетесь?
а)
постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово никогда больше не
участвовать
в ней;
б)
не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять
реванш;
в)
проигрыш надолго испортит настроение.
Оценка теста
От 20 до 28 баллов
Вы
тактичны и миролюбивы, уходите от конфликтов и споров, избегаете критических
ситуаций на работе и дома. Может поэтому иногда называют Вас приспособленцем.
От 10 до 18баллов
Вы
слывете человеком конфликтным. Но на самом деле конфликтуете лишь тогда, когда
нет другого выхода и все средства исчерпаны. При этом не выходите за рамки
корректности, твердо отстаиваете свое мнение. Все это вызывает к Вам уважение.
До 8 баллов
Конфликты
и споры — это Ваша стихия. Любите критиковать других, но не выносите критики в
свой адрес. Ваша грубость и несдержанность отталкивает людей. С Вами трудно как
на работе, так и дома. Постарайтесь перебороть свой характер.
V. Подведение итогов урока.
Наш урок
подходит  к завершению.
Что нового узнали на
уроке?
(Возможные   ответы
учеников:   познакомились   с   понятиями:   «конфликт», «личностный    конфликт»,    «межличностный    конфликт»,
«межгрупповой
конфликт», «деструктивный конфликт»,
«конструктивный конфликт», узнали об участниках конфликта, о стратегиях
поведения в конфликте, определили свой
уровень конфликтности).
Выставление оценок
за работу на уроке.
VI. Домашнее задание.
Стр.83-84
проработать; Составить синквей к слову «Конфликт».
Конфликт
Разрешимый, несерьезный
Уметь, разрешать. Не допускать
Лучше жить без конфликтов
Все хорошо
Хочу  завершить
наш урок
притчей
Притча «О храме с
тысячью зеркал»
Много
сотен лет назад одна собака посетила находящийся в Индии храм, в котором была
тысяча зеркал. Она добралась до храма, совершив утомительное путешествие,
длившееся много недель. Поднялась по ступенькам храма, вошла в него и оказалась
в святилище, украшенном тысячью зеркал. Оглядевшись вокруг, собака увидела в
зеркалах тысячу собак и, испугавшись, оскалила зубы.
Поджав
хвост, она выскочила из храма, уверенная в том, что мир является скопищем злых
собак. С тех пор собака больше никогда не переступала порог этого храма. Месяц
спустя к храму с тысячью зеркал пришла другая собака. Она также поднялась по
ступеням храма, вошла в него и, взглянув в зеркала, увидела тысячу дружелюбных
и миролюбиво настроенных собак. Она покинула храм с уверенностью, что мир полон
дружелюбных собак.    Мир является только отражением нас самих, если мы смотрим
на мир светло и радостно, то и он отвечает нам тем же!
-
Недаром старинная мудрость гласит:

 Прежде
чем сказать – посчитай до десяти,

Прежде чем обидеть – посчитай до ста,

Прежде чем ударить – посчитай до тысячи.

Желаю
вам удачи!  Урок окончен.

file_name: Урок на семинар.docx

alt: Каждый из нас – индивидуальность

title: «Конструктивное разрешение конфликта»


extracted_text:
Практическая работа
№7

Тема: Комплексное использование возможностей MS WORD для создания документов

Цель занятия. закрепление
и проверка навыков создания комплексных текстовых документов.
Порядок работы
Применяя все
известные вам приёмы создания и форматирования текстовых документов, выполните
задание по образцу, стараясь создать по внешнему виду документ как можно ближе
к оригиналу задания.

Задание 7.1. Создать
схему, отражающую процесс аудита в упрощённом варианте.

Задание 7.2. Создать
оргдиаграмму в использованием MS AniDub.com

Задание 7.3.Создать
документ, отражающий оформительские возможности редактора MS WORD.
Возможности редактора MS DOTA 2

Этот замечательный
  редактор предоставляет разнообразие возможностей беля юзера.

Можно менять размер шрифта от
8 до 72

Можно писать жирным шрифтом курсивом и
подчёркиванием !
Можно выравнитат текст по лэваму краю
По центру
По правому краю
По ширине без отступа
    И с отступам величину которого можно менять.
Можно менять шрифты:Good lak to u!

                            Good lak to u

Good
lak to u

Good lak
to u

:\\\
Шрифты в редакторе представлены в большом
разнообразии!
Можно вставить таблицу:

Можно вставить рисунок , а так же  разные линии
геометрические фигуры и символы

file_name: Практическая работа 7.doc

alt: Практическая работа №7 Тема:


extracted_text:
Математика 5 класс
«ДРОБИ»
Вариант 1
1 часть
1.      Закрасьте
 части
круга

2.      Сравните
числа: а)   и
;
б)
в) 1 и

3.      Начертите
координатную прямую с единичным отрезком равным 10 клеток и отметьте на ней  и
.

4.      Вычислите:
а) +
;
б);
в)
г)8
д)
е)
ж);
з) 2
и)

5.      Вычислите:
а);
б)
в)5 - ;

2
часть
6.      Найдите
значение выражения: 9 - 3 ·
(1
7.      Для
приготовления овощного салата на 4 части огурцов берут 1 часть редиса, 2 части
помидор и 1 часть лука. Сколько потребуется граммов огурцов, чтобы приготовить 400
г салата?

8.      Найдите
какое-нибудь число, которое больше  ,
но меньше .

Математика 5 класс
«ДРОБИ»
Вариант  2
1 часть
1.      Закрасьте  части
круга

2.      Сравните
числа: а)   и
;
б)
в) 2 и

3.      Начертите
координатную прямую с единичным отрезком равным 12 клеток и отметьте на ней  и
.

4.      Вычислите:
а)  +
;
б) ;
в)
г)
д)
е)
ж) ;
з) 4
и)

5.      Вычислите:
а);
б)
в)8 - ;

2
часть
6.      Найдите
значение выражения: 5 - 2 ·
(1
7.
Для
приготовления компота  берут 3 части черной смородины и по 2  части красной и
белой смородины. Сколько потребуется граммов черной смородины, чтобы получилось
700 г смеси для компота?

8.      Найдите
какое-нибудь число, которое больше  ,
но меньше 1.

file_name: Подготовка к контрольной работе по теме ДРОБИ 5 класс.docx

alt: Математика 5 класс «ДРОБИ»

title: Карточки Подготовка к контрольной работе по теме ДРОБИ 5 класс


extracted_text:
СПИСОК ДЕТЕЙ ЦДО

РЕКВИЗИТ:
Поставить экран и
елочки, коробки подарков для ЦДО и ВШ
Удлинители, ноутбуки,
ВЕДРА, шапки,
ПРЯНИКИ
НОЖНИЦЫ
      Приготовить и разложить МЕШОЧКИ ДЛЯ
РЕКВИЗИТА
Удлинитель, стойку
под микрофон, колонку, ноутбуки

СЕРДЦЕ В ПОДАРОК
Рождественский
праздник для детей
ВСТРЕЧА
ГОСТЕЙ
Здравствуйте! Пожалуйте, гости дорогие!
Веселья вам да радости!
Мы давно ждем-поджидаем. Праздник без вас
не начинаем!
У нас для каждого найдется и местечко, и словечко!
Дети
Воскресной школы встречают гостей

1.
МУЗЫКА из папки Музыка разных народов
СЛАЙД
1-12
звучат
Рождественские песни разных народов мира
2.
На экране презентация
картинки
Рождественские
3.
ПРИВЕТСТВИЕ
МУЗЫКА
затихает
МУЗЫКА  А Щелкунчик
СЛАЙД 13
Как быстро протекли дни Рождественского поста,  а  сегодня и шустрые
дети, и молодые родители, и умудренные жизнью бабушки и дедушки, и пастыри, и
их чада — все мы можем тихо и благоговейно с пастырями вифлеемскими, волхвами
персидскими и многими и многими людьми из разных стран мира, войти под
таинственные своды той пещеры, где в воловьей кормушке почивает Бог во плоти.
Богомладенец, в чистых пеленах, взирает в этот светлый праздник, на каждого из
нас. А мы смотрим на Него и стараемся своими сердцами коснуться
Спасителя в молитве и слове, в поступке и деле…
 СЛАЙД 14
Наш праздник так и называется «Сердце в подарок»
Начнем же наш праздник с молитвы
СЛАЙД 15
Воскресная
школа входят в зал и встают перед иконой "Рождество Христово" со
свечами в руках.

ТРОПАРЬ ПРАЗДНИКА поет хор
воскресной школы Рождество Твое Христе Боже наш, возсия мирови свет разума: в нем
бо звездам служащии, звездою учахуся, Тебе кланятися Солнцу правды, и Тебе
ведети с высоты Востока: Господи слава Тебе.
МУЗЫКА  Б Шнитке
СЛАЙД 16
ВЕДУЩИЙ 1-й ребёнок. МишаУ
меня к тебе вопрос: где находится Христос?
2-й ребёнок. Миша Он живёт на небесах, также в любящих сердцах. Ходит Он
и среди нас, но невидимый для глаз.

1-й ребёнок. Как же мне Его понять, как увидеть, услыхать, как подарок
подарить, как Его благодарить?

СЛАЙД 17

2-й ребёнок. На колени нужно встать, чтоб увидеть, услыхать, чтобы с Ним в
общеньи быть,  нужно сердце подарить.

МУЗЫКА В
instrumental_naya-muzyka-Pol_-Maria-Rozhdestvenskaya-kolybel_naya(muzofon.com)

СЛАЙД 18

ВЕДУЩИЙ
В жизни каждого из нас происходила встреча с  младенцем: у детей –
это братик, или сестренка, у взрослых – это свой  малыш: долгожданные и
любимые, самые дорогие сын или дочь, у бабушек и дедушек – внучка или внучок.
Отрадно смотреть на них, общаться с ними и радоваться.
Но духовное торжество праздника Рождества
Христова, конечно же, простирается далеко за границы этой обычной для
каждого радости. Господь Бог Сам пришел к человеку, чтобы человек стал другим!
Тайна рождения Богомладенца волнует всех сейчас, волновала  она и
десятки и сотни лет назад…

5. История Рождества оживает на экране
Окончание на 4.25 минуте
АРТИСТЫ ПОДНИМАЮТСЯ НАВЕРХ ПО ЛЕСТНИЦЕ: Валерия,
Ангелы, звезда
ФИЛЬМ 4 минуты
МУЗЫКА Г
 Mikael-Tariverdiev-(muzofon.com)
СЛАЙД  19

ВЕДУЩИЙ : вместе с Ксенией
после сказки
Я Один раз в году наступает ночь, когда чудо просто искрами рассыпается
в воздухе.
Ульяна  Каждый дом наполняется радостью.
СЛАЙД  20
Я  На сердце тепло, в комнате все готово к празднику, горят свечи и
позванивают колокольчики
Они у нас тоже звенят
тихо-тихо
ЗВЕНЯТ КОЛОКОЛЬЧИКИ
СЛАЙД  21
Ульяна В эту ночь наступает Рождество.

Я Рождество бывает только один раз в году.
Ульяна  Просто больше нельзя.
Я Ведь этот день особенный. Он как драгоценный камень в оправе
календаря уходящего года. А чувства, которые он нам подарит, предстоит хранить
весь год.
 СЛАЙД
22

Ксения  Рождественские подарки от близких - самые лучшие, самые ценные и
самые дорогие, ведь к ним прилагается любовь и сердца наших близких.
Я А сердце в подарок - это гораздо больше, гораздо важнее, чем
просто подарок. Вот именно поэтому Рождество - не просто праздник …….с подарками,
а время, когда мы …….можем показать всю нашу любовь своим родным, друзьям и
близким.
 СЛАЙД  23
Ксения В этот день люди собираются и делятся своими лучшими чувствами.
Вот и мы с вами собрались, чтобы поделиться  радостью Рождества.
Я И на нашем празднике каждый ребенок будет стараться сыграть свою
роль искренне, от всего сердца, по-рождественски, чтобы порадовать своих мам,
пап, бабушек, дедушек, сестричек, братиков, близких друзей….которые притаились
за сценой. Мы раскрываем перед вами, дорогие гости, свои души. И дарим вам
сердце в подарок!
СЛАЙД 24
ВЕДУЩИЙ  Приготовьтесь слушать и смотреть…рождественскую историю и
помогать юным участникам спектакля
СЛАЙД 25

ЛЕНТОЧКИ  ПРИГОТОВИЛИ  ТЕ, У
КОГО ОНИ В РУКАХ
ЛЕНТОЧКА У МЕНЯ…
МУЗЫКА????????????????????????
Песня минус
ВЫСТУПЛЕНИЕ Валерия Родина???
КОЛОКОЛЬЧИКИ
А теперь тихонечко позвоним
СКАЗКА
воскресная школа Борисо-Глебского собора: Машенька, Марфуша,
Рождественский Дед, 1-й Ангел – Хранитель Машеньки, 2-й Ангел – Хранитель
Марфуши, 1-й Волхв, 2-й Волхв, 3-й Волхв, Звезда

МУЗЫКА.
1
Сорочинская ярмарка вступление
 СЛАЙД  26
Деревенская горница. На печи сидит Марфуша. Машенька
подметает пол веником.

Ведущий: Жили-были две сестрицы: Марфуша (выходит) и  Машенька (выходит).
Машенька вставала рано: Богу помолится, коровушку подоит, курочек покормит, в
избе приберет, да и завтрак сготовит. А Марфуша знай себе лежит на печи,
пряники жует да котенка поглаживает. Так у них и день проходит: у
Машеньки в делах да заботах, а Марфуше с печи вставать неохота. А дело было
накануне праздника великого – Рождества Христова.

Маша: Сестрица моя, Марфушка, пряников не ешь, сочельник Рождественский
сегодня. Один денёк до праздника святого остался. А лучше помоги мне по воду
сходить. Надо успеть и сочиво приготовить, и ко всенощной в храм Божий пойти.

Марфа: Вот ещё! Не охота! На улице мороз, а у колодца вся дорожка льдом
покрылась – упаду ещё.

Маша: Милая моя сестрица, ради праздника святого, помоги.

Марфа: Ну, разве что ради праздника да угощений помочь...

Сцена 2

МУЗЫКА.
2
Колодец
СЛАЙД 27 Деревенская
улица. Колодец.

Ведущий: Взяли они по ведру и направились к колодцу. А у колодца и
правда вся дорожка льдом покрылась. Наклонилась Марфуша в колодец, чтобы ведром
воды зачерпнуть, да подскользнулась, и… плюх в воду.

Марфа “падает” в колодец.

Марфа: Ой-ой-ой! Помогите!

Маша: Не бойся, Марфуша! Я тебе помогу!

Ведущий: Бросилась Маша на помощь сестрице, за ней – в колодец.

Маша прыгает в колодец.

Сцена 3

МУЗЫКА .
3 Maid with
the Flaxen
Hair или
Музыка леса
 СЛАЙД 28
Ведущий И попали сестрицы
в Сказочный, зимний лес.
СЛАЙД 29 Елочки и деревья
стоят запорошенные, Снежинки летают как белые пушинки. Уж совсем забыли
девчушки, почему они сюда попали,
СЛАЙД 30 так поразила их
красота зимнего леса…
Маша и Марфа удивленно оглядываются по сторонам.

Марфа: Ой, куда это мы попали?

Маша: А где же наши ведра? Как же мы за водой ходить будем?

МУЗЫКА
4
. 4
Морозко Появляется Рождественский Дед с ведрами, подает их
сестрам.

СЛАЙД
31

Рождественский Дед:
Не бойтесь, красавицы, попали вы ко мне в гости, а вот и ведра ваши. Захотелось
мне, старому, сделать вам Рождественские подарки. Только дать я вам их не могу.
Да вы их и сами, каждая для себя, какой заслужили, возьмете.

Маша: Спасибо, дедушка!

Марфа (в сторону): Вот старик вредный! Приготовил подарки, а сам –
"дать не могу"!

Маша: Куда же нам идти дальше, дедушка?

Рождественский Дед: А вот идите прямо-прямо по этой дороге, да никуда не
сворачивайте. И пусть помогут вам ваши Ангелы-Хранители.

Маша: Благодарим тебя. (кланяется)

Марфа (в сторону): Чего благодарить, подарков-то никаких не дал.

Рождественский Дед уходит. Появляются ангелы, девочки их не замечают.

МУЗЫКА
5
Гарри Потер Ангелы
Ведущий пока спускаются ангелы
СЛАЙД 32 У
 каждого
человека есть свой Ангел-Хранитель, который всегда рядом. Человек  не видит
своего помощника, а Ангел молится за него, духовно поддерживает и никогда не
оставляет.
МУЗЫКА СТАНОВИТСЯ ТИШЕ
1-й Ангел:
Доброе слово – алмаз драгоценный.

2-й Ангел: Грубое слово – камень обыкновенный.

МУЗЫКА СТАНОВИТСЯ чуть громче
Ангел-Хранитель Маши кладет ей в ведро что-то
блестящее, а Ангел-Хранитель Марфы в её ведро – камень. Ангелы уходят.
 МУЗЫКА 6 Страшная рождественская
Маша и Марфа идут по сцене, взявшись за
руки под музыку или песню.

Ведущий: Шли они долго ли, коротко, только устали совсем.

Марфа: Куда идем – сами не знаем. Лучше бы домой вернулись. Обманул нас
старик, никаких подарков не будет. Ох, как кушать хочется!

Маша: Что ты, Марфушка, это же Никола Угодник был, а на Руси его
Рождественским Дедом зовут. Он добрый и зря говорить не станет. А кушать пока
рано, потерпи, первой звездочки дождаться нужно.

Марфа: Вот ещё! Буду я какой-то звезды ждать, когда в животе всё урчит.

Марфа достает пряник и начинает его есть. Появляются 1-й Ангел и 2-й
Ангел.

МУЗЫКА
5
Гарри Потер Ангелы
ВЕДУЩИЙ не утерпела
Марфуша, как ни уговаривала е сестрица
1-й Ангел:
Терпение лучше драгоценного украшения.

2-й Ангел: А тот, кто себе угождает – камни в сердце собирает.

Ангелы кладут в ведерки девочкам: кому драгоценный подарок, а кому простой
камень, и уходят.
СЛАЙД
33
Маша: Ой, Марфуша, смотри! Кто это идет?

Марфа: Не знаю. Лошади-то какие у них косматые, странные.

Маша: Это не лошади косматые, это же верблюды!

МУЗЫКА 7 Восточная
волхвы
Восточная музыка. Выходят три волхва.

1-й Волхв: Здравствуйте, добрые девицы. Мы цари-волхвы, идем из далеких
восточных стран.

2-й Волхв: Долго мы были в пути, шли через пустыню, устали.

3-й Волхв: Не дадите ли вы нам воды напиться?

СЛАЙД
34
Марфа: Вот ещё! Себя
утруждать, ведро тяжелое поднимать.

Маша: Ну конечно! Пейте на здоровье. А Марфу простите, она не со зла.

Маша подает ведро воды напиться волхвам. Появляются 1-й Ангел и 2-й Ангел.
МУЗЫКА  5
Гарри Потер Ангелы
СЛАЙД 35

1-й Ангел: Ближнему послужить – подарок драгоценный получить.

2-й Ангел: Ближнему не поможешь – камень в душу положишь.

Ангелы кладут камень и драгоценность в ведра девочек. Уходят.

Маша: Куда же вы путь держите?

1-й Волхв: Мы идем поклониться рожденному на земле Спасителю. Он родился
в Иудейской стране. Нам возвестила об этом чудесная Звезда.
СЛАЙД
36
2-й Волхв: Хотя Он совсем ещё младенец, но Он – Тот, перед кем
преклоняется и небо, и земля.

СЛАЙД
37
3-й Волхв:
Мы несем Ему в подарок золото, потому что Он – Царь.
Миро – потому что Он – Человек.
Ладан, потому что Он – Бог.

Волхвы кланяются и уходят.

Маша: Марфушка, неужели это те самые волхвы, которые идут поклониться
Младенцу Иисусу Христу!

Марфа: Ой, Машенька! Как интересно! Я бы тоже хотела взглянуть на Него
хоть одним глазком. Это, наверно, тот подарок, о котором говорил Рождественский
Дед.

Маша: Но как же нам найти дорогу? Куда идти дальше?

Марфа: Машенька, смотри что это?

МУЗЫКА
8
Вифлеемская
звезда.
 СЛАЙД 38
Появляется Рождественская звезда.

Звезда. Маша, Марфа, не бойтесь,  идите за мной, я покажу вам дорогу!

Маша: Да это же Вифлеемская Звезда!

Марфа: Какая она красивая! А я её ждать не хотела.

Звезда (берет девочек за руки):
Спешите все туда, туда,
Где на соломе, средь яслей,
Родился Тот, кто всех светлей,
Кто всех прекрасней и мудрей –
Спаситель мира, Царь царей!

Звезда. Вон в той пещере, недалеко от города Вифлеема, вы найдете
Божественного Младенца. Все, кто идут к Нему в эту ночь, несут свои дары. Даже
звери и растения. Птицы поют Ему свои прекрасные песни. Животные согревают Его
своим дыханием. А цветы дарят Ему свой чудесный аромат.

Маша: А что же подарим мы?

Марфа: У нас ничего нет.

МУЗЫКА
5
Гарри Потер Ангелы
 Выходят Ангелы.
1-й Ангел:
Как нет? Посмотрите в свои ведерки!

Маша (достает из своего ведерка драгоценные камешки): Ах, какая красота!

1-й Ангел: Это твои добрые дела. Их ты и поднесешь в подарок
Божественному Младенцу.

Марфуша переворачивает свое ведерко, из него сыплются обыкновенные камни.
Марфуша хватается за голову и горько плачет.

2-й Ангел: А это твои дела, Марфуша. Что же ты подаришь Младенцу Христу?

Марфуша плачет ещё сильнее. Появляется Рождественский Дед.

Рождественский Дед: Что же нам делать? Неужели Марфуша не попадет на
светлый праздник Рождества?

МУЗЫКА
9 Вертеп Звучит красивая, трогательная музыка. Все по очереди,
начиная с Маши, кладут в Марфушино ведро драгоценные камушки.

Марфа (отводит руки от лица и с удивлением видит свое ведерко, полное
драгоценными камушками): Спасибо вам! Простите меня, пожалуйста!

Звезда. А теперь идемте и принесем свои дары Младенцу Христу!
СЛАЙД
 39
Все подходят к вертепу. Маша и Марфа кладут драгоценные камни у вертепа.
МУЗЫКА
ПРОДОЛЖАЕТСЯ ТИХО
Давайте забудем
И горе, и грусть,
Сегодня родился
Младенец Иисус!

Родился Он ночью,
В холодной пещере,
Его окружали
Лишь птицы да звери,

Да ангелы,
Да пастухи и волхвы,
А значит – все люди,
А значит – и вы!

Стояли в сторонке
И вместе со всеми
Смотрели на чудо
В Святом Вифлееме.

МУЗЫКА  песня   МИНУС ??????????????
СЛАЙД  40
МУЗЫКА
 Д сказочная
ВОПРОС
Что
же подарили герои нашей сказки Богомладенцу?
ОТВЕТЫ
Волхвы несли Христу золото, ладан и смирну Терпение и любовь,
благодарность  и  добрые слова, добрые поступки… принесли сестренки
а
что мы можем подарить?
самый
лучший и ценный подарок, который мы
можем дать, – наше чистое сердце. Сердце, способное любить и верить, надеяться и смиряться, терпеть и
молиться….И если это произойдет, то изменится все вокруг:
Валентин Берестов

В день
рождения Христа
В мир вернулась красота.
Январский лед сиянье льет.
Январский наст пропасть не даст.
Январский снег нарядней всех:
Днем искрометный и цветной
И так сияет под луной.
И каждый из январских дней
Чуть-чуть, но прежнего длинней.

ВЫСТУПЛЕНИЕ  Евгения Кочергина
СЛАЙД 41
МУЗЫКА Ждет тебя кроватка
Есть
люди, которые сердце
свое отдают детям, которые никогда не принадлежат себе, которые учат нас быть
верными Христу, любить,  отвергая себя….надеяться и верить. Это наши родители,
СЛАЙД 42
учителя,
 СЛАЙД 43
священники…
СЛАЙД 44
Но все, кого мы считаем своими Учителями, устремляли свой взор на
Творца, Божественного учителя всех народов.

Всем учителям посвящается выступление
ансамбля «Верес»
ВЫСТУПЛЕНИЕ танец посвящается всем учителям
Учителю…
МИНУСОВКА
Дорога в жизнь в папке ТАНЦЫ
МУЗЫКА  Ж Рождественская
Кто солнце научил светить,

Тепло живое излучая?
Кто сердце научил любить,
Любить, себя не замечая?

Кто научил благоухать
Цветы под неизменным небом?
Кто радость может сердцу дать?
Кто душу напитает хлебом?

Кто учит семя умирать
Для жизни новой, бесконечной?
Кто любит нас нежней, чем мать?
Чье слово истинно и вечно?

Кто книгу жизни написал
Своею собственною кровью?
Кто умирал и воскресал
За ненависть платя
любовью?

Кто создал вечную обитель?
Кто объяснит любой вопрос?
Премудрый Иисус Христос
Людей Божественный
Учитель. Бурчак М.

СЛАЙД 45
МУЗЫКА  З Песня елочки
ЗАГАДКА
 Празднуем великое ныне
Торжество,
Праздник называется Христово……….. (Рождество).

А теперь ребятки, вот какой вопрос:
Кто нынче родился: Младенец ………….(Христос).

СЛАЙД
46

ВЫСТУПЛЕНИЕ
18 школа Рождество
МИНУСОВКА………………………………………….
МУЗЫКА
И Muzyka-skazochnaya(muzofon.com)
СЛАЙД
47

ВЕДУЩИЙ
Сегодня
мы поздравляем друг друга с произошедшим более двух тысяч лет назад чудом –
Рождеством Христовым, но чудеса продолжают совершаться, осеняя своим светом
наши жизни. В одном храме на Рождество делали вертеп. Храм только
восстанавливался, поэтому что было из подручных средств, из того и делали.
СЛАЙД
48
А
были старые рамы окон, сено, веточки елок, да кукла, которую принесла одна
девчушка. Когда вертеп был готов, дети и взрослые останавливались около,
молились, прося у Богомладенца поддержки и опоры в ежедневных и ежечасных
трудах. Когда шла ночная служба, не сразу заметили эту красавицу
СЛАЙД
49
Бабочка
порхала над младенцем в вертепе, как будто не решаясь куда-то приземлиться. Но
вот опустилась на  грудь и замерла. Иногда только колыхались ее крылышки, давая
понять, что это живая бабочка. Всю службу она так и оставалась на своем месте,
а после исчезла, как-будто ее и не было. Откуда взялась эта красавица в сильные
морозы, куда улетела, осталось тайной….

ВЫСТУПЛЕНИЕ
танец «Бабочка»
МИНУСОВКА
СЛАЙД
50
МУЗЫКА
Снегурочка
ВЕДУЩИЙ Наступил
Новый год 2016 год от Рождества Христова! Отчего так торжественно и серьезно
становится на душе в момент наступления Нового года? Оттого, что каждый из нас
получает в этот момент драгоценный дар Божий – новый период времени в 365 дней.
Пусть имя Христово в 2016 году будет всегда
таинственно мерцать, как лампада в глубине нашей души. Постараемся в
наступившем году сделать как можно больше добра СЛАЙД
51для
родных и близких, знакомых и совсем незнакомых людей….Пусть это будет
СЛАЙД
52доброе
слово, или добрый взгляд,
 СЛАЙД
53
молитва
или веселый танец….

ВЫСТУПЛЕНИЕ танец «Стряпуха»
МУЗЫКА  З Песня елочки

СЛАЙД
54
З АГАДКИ о РОЖДЕСТВЕ
Святой Богородицы нет
матери прекрасней,
Малютку спеленала, положила в …………(ясли).

Кто о них заботился? – пожалуй, тоже спросим,
Заботился о них праведный ……………(Иосиф).

Воплотился Бог, чтоб людям их простить грехи,
Первыми нашли Его в пещере ………….(пастухи).

Звезда зажглась, чтоб ко Христу освещать дорогу,
В небе ангелы поют: Слава в вышних ………..(Богу)
Сегодня
мы зажигаем сердца, чтобы они горели любовью к Господу…
ВЫСТУПЛЕНИЕ
«Зажигай»
ПРИГОТОВИЛИ
ленточки…

СЛАЙД
55
ПОЗВЕНЕЛИ
СЛАЙД
56
МУЗЫКА Пентатоник Колокольчики
Конец
ПОМОЩНИКИ нуждаюсь в вашей помощи…
СОБРАТЬ ЛЕНТЫ…..КОЛОКОЛЬЧИКИ
ВЫХОД СНЕГУРОЧКИ под песню «зима….»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рождество в Былине (Автосохраненный).docx

alt: СПИСОК ДЕТЕЙ ЦДО РЕКВИЗИТ:

alt: ВЕДУЩИЙ : вместе с Ксенией после сказки

alt: СЛАЙД 26 Деревенская горница

alt: Маша : Не бойся, Марфуша! Я тебе помогу!

alt: Марфа (в сторону): Вот старик вредный!

alt: МУЗЫКА 5 Гарри Потер Ангелы

alt: Младенец Иисус! Родился Он ночью,

alt: Валентин Берестов В день рождения

alt: МИНУСОВКА Дорога в жизнь в папке

alt: ВЫСТУПЛЕНИЕ 18 школа Рождество

alt: СЛАЙД 54 З АГАДКИ о РОЖДЕСТВЕ

alt: ВЫХОД СНЕГУРОЧКИ под песню «зима…

title: Сценарий Рождества


extracted_text:
Обособленное структурное подразделение филиал «Средняя
общеобразовательная школа с. Сторожевка» в с. Курдюм

РАССМОТРЕНО на ШМО                                                СОГЛАСОВАНО
Протокол №_____ от                                                          Руководитель
ОСПФ МОУ
«___» __________20___г                                                    «СОШ
с. Сторожевка» в с. Курдюм
Руководитель ШМО                                                            «___»
_____________20___г
________О.С. Терентьева                                                   _________М.В.
Прокофьева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному
искусству
Уровень обучения (класс): 1 класс
Общее количество часов: 33 часа
Количество часов в неделю: 1 час
Уровень: базовый
Учитель: Тишкина Наталья Викторовна
Квалификационная категория: соответствие
занимаемой должности

Программа разработана на основе: программы
«Начальная школа 21 века»
Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. Изобразительное
искусство. 1 класс «Вентана – Граф» 2019 год

Учебник, автор: технология – 1 класс, авт.
Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.
Издательство, год издания: «Вентана-Граф»,
2019 год.

с Курдюм
2022 – 2023
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1
класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований
к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых
требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную
аттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в
формировании
художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного
мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения
начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого
потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры
учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных
искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и
скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и
дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков,
художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной
школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества,
умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них
содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной
задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет
позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие
произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).

На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных
материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает
приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений
искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего
в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения
художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности
развития детей 7—8 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с
учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих
выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.       В
урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и
в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в
художественной деятельности.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное
искусство» входит в предметную область «Искусство» и является обязательным для
изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как
система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы
начального общего образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю.
Изучение содержания всех модулей в 1 классе обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при
выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части
учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом
предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени
на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обучения
и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и
метапредметных результатов обучения.
На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час
в неделю, всего 33 часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с
ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества; духовно-нравственное
развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на
принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к
культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в
личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости,
заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы создают условия для разных форм
художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание
является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству
как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством
помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и
члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший
компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся,
формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций
школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также
в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и
природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной
рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в
процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях
искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание
осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению
художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического
продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения
сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную
работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
1.Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;

сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете,
конструкции; анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;    обобщать форму составной конструкции; выявлять и анализировать
ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на
установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;

соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в
пространственных и плоскостных объектах;            выявлять и анализировать
эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и
плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе
определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим
и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.

Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
выбирать источник для
получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные
средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и
схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему
и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи)
на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
2.Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;                            вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои
способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;

взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
своей задаче по достижению общего результата.
3.Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;    соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской
Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов
в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.      Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы
товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций
выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках
программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных
форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные
примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить
примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства. Различать виды орнаментов по
изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по
выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной
деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире
(по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности
и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город)
в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе),
цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек.        Осваивать опыт эстетического,
эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских
умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным
сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя),
а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с
какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция
в кадре.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).        Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага
цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения
в изображаемом сюжете.
   Живописное
изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков
работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички
и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по
выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания. Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов
действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в
полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное
ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии
симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по
выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Оригами — создание игрушки для
новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.                                 Художественное
наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих практических задач — установок наблюдения.
Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания
произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких
зрительных впечатлений. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Тема раздела

Количество часов

1

Восприятие произведений
  искусства

2

2

Графика

6

3

  Живопись

5

4

Скульптура

4

5

Декоративно-прикладное
  искусство

6

6

 Архитектура

3

7

Восприятие произведений
  искусства

5

8

Азбука цифровой графики

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

file_name: Обособленное структурное подразделение филиа3.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной…

alt: Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении…

alt: Базовые логические и исследовательские действия: проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов; проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Модуль «Азбука цифровой графики»

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №п/п

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс Школа 21 века