extracted_text:
Как заставить ученика
слушать учителя.

  «Потребность в образовании лежит в каждом человеке." ( Л.Н.
Толстой)
Высказывание Л. Н. Толстого является очень актуальным и в наше
время. Образованию надо уделять большое внимание., Являясь существом социальным,
человек должен, в первую очередь быть образованным, осознанно относиться к
тому, что происходит вокруг него, давать объективную оценку происходящим событиям
и уметь выделять главное, отделяя его от второстепенных вещей. Несмотря на то,
что в настоящее время информация доступна каждому, без учителя получить
достаточное образование невозможно. Это хорошо показала работа во время
пандемии на «удаленке».

    Сейчас от учителей часто можно услышать:
«Ученики не слышат меня на уроке!» Имеется в виду не «не слушают», а именно «не
слышат». Сама иногда сталкиваюсь с таким явлением. Два-три раза выскажешь
ключевую мысль, и все равно найдется ученик, который переспросит. И его
интересует не смысл сказанного, а сама фраза.
  Как же добиться, чтобы ученики слышали то, что им
говорят? Есть много советов. В моде сейчас применение на уроках показа
презентаций, видеофильмов, создание проектов и т.д. Все это очень помогает в
изучении предметов, пробуждает в учениках интерес к изучаемому материалу, но, в
то же время, при частом применении вызывает привыкание и интерес снижается, а
если подготовка не качественная, не вполне продуманная, то получаем
противоположный эффект. Как говорят: «Все хорошо в меру».
   И все же я думаю, что главное-это личность учителя,
его желание передать знания ученикам. Учитель, который хорошо знает свой
предмет, любит общаться с учениками, всегда может заинтересовать своим
предметом. И сам урок стремится построить так, чтобы самому было интересно. А,
когда глаза учителя «горят», когда урок проходит эмоционально, а не на одной
ноте скучным голосом, тогда и слушатели слушают, и слышат, и активно участвуют
в обсуждении предложенной темы.
   Иногда на вопрос «Почему не слушал на уроке учителя?»,
отвечают: «А мне это не понадобится в жизни». Конечно, мне в этом отношении
возможно проще ответить, я преподаю физику, но если хорошо продумать тему
урока, то на любом предмете можно показать его важность. Мы с учениками на
каждом уроке задаем себе вопросы, чтобы хотели выяснить по изучаемой теме и
всегда главный вопрос: «А зачем мне это надо знать?» Пока еще ни на одном уроке
ни один ученик не сказал, что то, что мы изучали, ему или ей не понадобится.
   Мне кажется, что путь к успеху в образовании-это
отличное знание преподаваемого предмета, желание передавать знания, умение
«слышать» учеников, тогда и они будут слушать и слышать то, что вы им говорите.

alt: Как заставить ученика слушать учителя

alt: Мне кажется, что путь к успеху в образовании-это отличное знание преподаваемого предмета, желание передавать знания, умение «слышать» учеников, тогда и они будут слушать и слышать…

title: Как заставить ученика слушать учителя.


extracted_text:
Министерство образования И науки
Архангельской области
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение Архангельской области
                                                                                «вельский
индустриально – экономический колледж»

СОГЛАСОВАНО:
Предприятие
________________________________
________________________________
Руководитель
________________________________
_________________
  /_____________/
«___»_________20___ г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГАПОУ АО «Вельский
  индустриально – экономический колледж»

_________________ Н.В.
  Орлов
«___»_________20___ г.

рабочая пРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 07. ВЫПОЛНЕНИЕ СВАРОЧНЫХ РАБОТ
РУЧНОЙ ЭЛЕКТРОДУГОВОЙ СВАРКОЙ

для
профессии 08.01.07 «Мастер общестроительных работ»

Вельск
2017
         Рабочая программа профессионального
модуля ПМ 07 Выполнение сварочных
работ ручной электродуговой сваркой разработана на основании Федерального
государственного образовательного стандарта  по профессии среднего профессионального образования (далее –
СПО) 08.01.07 «Мастер общестроительных работ»

Организация-разработчик:

ГАПОУ
АО «Вельский индустриально – экономический колледж».

Разработчики:

Поров
А.В. – преподаватель

Едовина
Е.Н. – мастер производственного обучения

Тюкина
Н.М. – зам. директора по теоретическому обучению

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К
УТВЕРЖДЕНИЮ
на заседании методической комиссии………………
(Протокол № __ от ____ __________ 2017
г.)
Председатель комиссии
______________________/___________________/

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2. результаты
  освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

7

3. СТРУКТУРА и  содержание профессионального модуля

8

4 условия реализации рабочей программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

17

5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального
  модуля (вида профессиональной деятельности)

20

1. паспорт рабочей учебной ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.07 Выполнение сварочных работ ручной электродуговой
сваркой

1.1. Область применения программы

Рабочая программа профессионального модуля ПМ.07 Выполнение сварочных работ
ручной электродуговой сваркой является частью основной профессиональной
образовательной программы по профессии СПО 08.01.07 «Мастер общестроительных
работ» в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
Выполнение сварочных работ ручной электродуговой сваркой и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

ПК. 1.  Выполнять
подготовительные работы при производстве сварочных работ ручной электродуговой
сваркой.
ПК. 2.  Производить ручную
электродуговую сварку металлических конструкций различной сложности.
ПК. 3.  Производить резку
металлов различной сложности.
ПК. 4.  Выполнять наплавку
различных деталей и изделий.
ПК. 5.  Осуществлять контроль
качества сварочных работ.

Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников по
профессии «Электросварщик ручной сварки» при наличии основного общего
образования.

1.2.
Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля:

В результате изучения
профессионального модуля обучающийся должен:
иметь
практический опыт:
выполнения
подготовительных работ при производстве сварочных работ ручной электродуговой
сваркой;
выполнения
сварочных работ ручной электродуговой сваркой различной сложности;
выполнения
резки различных видов металлов в различных пространственных положениях;
выполнения
наплавки различных деталей и инструментов;
выполнения
контроля качества сварочных работ;

уметь:
рационально
организовывать рабочее место;
читать
чертежи металлических изделий и конструкций, электрические схемы оборудования;
выбирать
инструменты, приспособления, источники питания и сварочные материалы;
подготавливать
металл под сварку;
выполнять
сборку узлов и изделий;
выполнять
прихватки деталей, изделий и конструкций во всех пространственных положениях;
подбирать
параметры режима сварки;
выполнять
ручную дуговую и плазменную сварку различной сложности деталей, узлов и
конструкций из различных сталей, цветных металлов и сплавов;
выполнять
ручную дуговую и плазменную сварку деталей и узлов трубопроводов из различных
сталей, цветных металлов и сплавов;
выполнять
ручную дуговую и плазменную сварку сложных строительных и технологических
конструкций;
выполнять
ручную дуговую резку различных металлов и сплавов;
выполнять
кислородную резку (строгание) деталей различной сложности из различных металлов
и сплавов в различных положениях;
выполнять
наплавку различных деталей, узлов и инструментов;
выполнять
наплавку нагретых баллонов и труб;
выполнять
наплавку дефектов деталей машин, механизмов и конструкций;
производить
входной контроль качества исходных материалов (сварочной проволоки, основного
металла, электродов, комплектующих) и изделий;
производить
контроль сварочного оборудования и оснастки;
выполнять
операционный контроль технологии сборки и сварки изделий;
выполнять
подсчет объемов сварочных работ и потребность материалов;
выполнять
подсчет трудозатрат и стоимости выполненных работ;

знать:
виды
сварочных постов и их комплектацию;
правила
чтения чертежей металлических изделий и конструкций, электрических схем
оборудования;
наименование
и назначение ручного инструмента, приспособлений;
основные
сведения об устройстве электросварочных машин, аппаратов и сварочных камер;
марки
и типы электродов;
правила
подготовки металла под сварку;
виды
сварных соединений и швов;
формы
разделки кромок металла под сварку;
способы
и основные приемы сборки узлов и изделий;
способы
и основные приемы выполнения прихваток деталей, изделий и конструкций;
принципы
выбора режима сварки по таблицам и приборам;
устройство
и принцип действия различной электросварочной аппаратуры;
правила
обслуживания электросварочных аппаратов;
особенности
сварки на переменном и постоянном токе;
выбор
технологической последовательности наложения швов;
технологию
плазменной сварки;
правила
сварки в защитном газе и правила обеспечения защиты при сварке;
технологию
сварки ответственных изделий в камерах с контролируемой атмосферой;
причины
возникновения внутренних напряжений и деформаций в свариваемых изделиях и меры
их предупреждения;
виды
дефектов в сварных швах и методы их предупреждения и устранения;
особенности
дуговой резки на переменном и постоянном токе;
технологию
кислородной резки;
требования,
предъявляемые к сварочному шву и поверхностям после кислородной резки
(строгания);
технологию
наплавки при изготовлении новых деталей, узлов и инструментов;
технологию
наплавки нагретых баллонов и труб;
технологию
наплавки дефектов деталей машин, механизмов и конструкций;
сущность
и задачи входного контроля;
входной
контроль качества исходных материалов (сварочной проволоки, основного металла,
электродов, комплектующих) и изделий;
контроль
сварочного оборудования и оснастки;
операционный
контроль технологии сборки и сварки изделий;
назначение
и условия применения контрольно-измерительных приборов;
способы
контроля и испытания ответственных сварных швов в конструкциях различной
сложности;
порядок
подсчета объемов сварочных работ и потребности материалов;
порядок
подсчета трудозатрат стоимости выполненных работ.

1.3.
 Количество часов на освоение программы профессионального модуля:
всего
  815 часов, в том числе:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося – 224  часа, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –
 149 часов;
самостоятельной работы обучающегося –  75 часов;
учебной
и производственной практики –  591 час.

2. результаты освоения
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

 Выполнение сварочных работ ручной электродуговой
сваркой.

Результатом освоения программы профессионального
модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности
Выполнение сварочных работ ручной электродуговой
сваркой,
 в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК)
компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 7.1

- Выполнять
  подготовительные работы при производстве сварочных работ ручной
  электродуговой сваркой.

ПК 7.2

- Производить ручную электродуговой сварку
  металлических конструкций различной сложности.

ПК 7.3

- Производить резку металлов различной сложности.

ПК 7.4

- Выполнять наплавку различных деталей и изделий.

ПК 7.5

- Осуществлять контроль качества сварочных работ.

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК 3.

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

ОК 4.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

3.
содержание профессионального модуля
3.1.
Тематический план профессионального модуля

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и
  практики)

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося,
часов

Учебная,
часов

Производственная,
часов

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 7.1-7.5

МДК 07.01 Технология
  ручной  электродуговой сваркой.

224

149

32

75

-

Учебная практика, часов

375

375

Производственная практика, часов

216

216

Всего:

815

149

32

75

375

216

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю
 ПМ. 07 Выполнение сварочных работ ручной
электродуговой сваркой

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ),
  междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся,

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел
  ПМ.07 Выполнение сварочных работ ручной электродуговой сваркой

815

МДК
  07.01. Технология ручной электродуговой сварки.

224

Тема
  7.1 Общие сведения и теоретические основы дуговой сварки.

Содержание

30

Общие сведения о сварке.
Сварка: определение,
  классификация видов сварки.

2

2

Сварные соединения и
  швы.
Сварные соединения:
  определение, основные виды, применение.

2

Формы разделки кромок
  металла под сварку.

2

Сварные швы: классификация,
  характеристики. Обозначение сварных швов на чертежах.

2

Металлургические
  процессы при сварке. Взаимодействие
  металла шва с газами.

2

Кристаллизация
  металла в сварочной ванне. Сварочная ванна. Первичная
  кристаллизация металла сварочной ванны. Вторичная кристаллизация.

2

Технологическая
  прочность и свариваемость металлов. Горячие и холодные трещины.

2

Свариваемость
  металлов.

2

Деформации и напряжения
  при сварке.
Понятие о напряжениях и
  деформациях.

2

Причины возникновения при
  сварке.

2

Уменьшение и устранение
  сварочных деформаций.
Оценка прочности сварных
  соединений.

2

Требования безопасности при
  сварке.

2

Основные сведения о
  сварочной дуге.
Сварочная
  дуга: определение, электрические характеристики, строение.

2

Способы
  возбуждения сварочной дуги. Возбуждение дуги.

2

Технологические особенности
  сварочной дуги.

2

Практические занятия

6

1

Выбор режима ручной сварки
  покрытыми электродами

2

2

Типы сварочных соединений и
  условные обозначения сварочных швов на чертежах

4

Контрольная работа

1

3

 Самостоятельная работа
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
  (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленным
  преподавателем).
Подготовка
  к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление практических занятий.
Самостоятельное изучение
  технологической документации по ЕСКД и ЕСТП.
Тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы:
Условные обозначения
  сварных соединений и швов.
Параметры режима дуговой
  сварки.
Структура сварного
  соединения.
Причины возникновения напряжений
  и деформаций при сварке.

25

Тема
  7.2 Оборудование, сварочные материалы и технология сварки.

Содержание

70

Общие
  сведения и классификация источников питания сварочной дуги.

2

2

Трансформаторы:
  принцип действия, устройство.

2

Трансформаторы:
  паспортные данные, технические
  характеристики.

2

Способы
  регулирования сварочного тока.

2

Выпрямители:
  назначение, устройство.

2

Выпрямители:
  паспортные данные, технические
  характеристики, схемы включения.

2

Инверторы:
  принцип действия, устройство.

2

Инверторы:
  паспортные данные, технические
  характеристики.

2

Способы
  регулирования сварочного тока. Полуавтоматы.

2

Правила
  обслуживания источников питания дуги.

2

Ручная
  дуговая сварка. Сварочный
  пост: основные виды, комплектация оборудованием, приспособлениями.

2

Типовое
  оборудование сварочного поста.

2

Электроды: классификация, маркировка.

2

Основные
  требования, предъявляемые к электродам, транспортировка и хранение.

2

Стальные
  покрытые электроды: классификация, условные обозначения.
Сварочные
  материалы

2

Технология
  ручной дуговой сварки. Подготовка металла к сварке.

2

Последовательность
  наложения швов.

2

Ручная
  дуговая сварка низкоуглеродистых и низколегированных сталей.

2

Сварка
  среднеуглеродистых, высокоуглеродистых и легированных сталей.

2

Дуговая
  сварка чугуна. Ручная дуговая сварка цветных металлов.

2

Технология
  наплавки твердыми сплавами.

2

Технология
  наплавки дефектов деталей машин, механизмов, конструкций.

2

Механизированная
  дуговая сварка под флюсом. Сущность
  и особенности процесса сварки под флюсом.

2

Оборудование
  для сварки под флюсом. Материалы для сварки под флюсом.

2

Технология
  сварки под флюсом: особенности
  процесса сварки.

2

Технология
  сварки под флюсом: подготовка деталей
  под сварку, режимы сварки.

2

Особенности
  сварки под флюсом сталей различных систем легирования.

2

Правила
  безопасной работы при выполнении механизированной сварки под флюсом.

2

Механизированная
  дуговая сварка в защитных газах. Сущность и разновидности дуговой сварки в защитных
  газах.

2

Сварочные материалы.
  Оборудование и аппаратура для дуговой сварки в защитных газах.

2

Технология
  механизированной  дуговой сварки в защитных газах.

2

Технология сварки сжатой
  дугой (плазменная сварка). Приемы безопасной работы.

2

Резка металлов. Оборудование для кислородной резки.

2

Технология кислородной
  резки.

2

Резка плавлением. Правила
  обеспечения защиты при резке металла.

2

Практические занятия

26

3.

Изучение устройства и
  принципа работы трансформатора

4

4.

Изучение устройства
  сварочного выпрямителя

4

5.

Изучение
  устройства сварочного преобразователя генератора.

4

6.

Изучение устройства
  полуавтомата для сварки в защитных газах

4

7.

Расшифровка сварочной
  проволоки по составу

2

8.

Чтение маркировки на пачках
  электродов

2

9.

Маркировка источников
  питания

2

10.

Внешние дефекты сварных
  соединений и определение причин их возникновения

4

Самостоятельная работа
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
  (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленным
  преподавателем).
Подготовка
  к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций преподавателя,
  оформление практических занятий.
Самостоятельное
  изучение технологической документации по ЕСКД и ЕСТП.

Тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы:
Расшифровка электрической
  схемы источника питания сварочной дуги с использованием условных обозначений.
Техническое обслуживание
  полуавтоматов для дуговой сварки.
Технология подготовки
  деталей под сварку.
Технология выполнения
  ручной дуговой сварки.
Сварка под флюсом стыковых,
  угловых и кольцевых швов.
Технология выполнения
  наплавки и резки металлов.

25

Тема 7.3   Контроль
  качества сварных соединений. Технология
  производства сварных конструкций

Содержание

15

Контроль качества
  сварных соединений. Классификация
  методов контроля. Дефекты сварных соединений. Контроль внешним осмотром и
  измерением.

2

2

Определение механических
  свойств и структуры металла сварных соединений.

2

Неразрушающие методы
  контроля качества сварных соединений и изделий.

2

Технология производства
  сварных конструкций. Классификация
  сварных конструкций. Виды сварных конструкций (машиностроительные,
  строительные, технологические).

2

Основные
  требования, предъявляемые к сварным конструкциям.

2

Технологичность сварных
  конструкций: понятие, технологические требования.

2

Технология изготовления
  сварных конструкций. Понятие, этапы типового технологического процесса.
  Технология заготовительного производства.

2

Сборочно-сварочное
  производство.  Изготовление решетчатых конструкций. Изготовление сварных
  балок.

1

Самостоятельная работа
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
  (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленным
  преподавателем).
Подготовка
  к  практическим занятиям с использованием методических рекомендаций преподавателя,
  оформление практических занятий.
Самостоятельное изучение
  технологической документации по ЕСКД и ЕСТП.
Тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы:
Оформление фрагмента
  технологической документации технологического процесса.
Организация труда в
  сварочном производстве.

25

Дифференцированный зачет

1

3

Учебная практика (дифференцированный зачет)
Виды работ:
Выполнение подготовительных работ при производстве
  сварочных работ ручной электродуговой сваркой.
Выполнение сварочных работ ручной электродуговой сваркой
  различной сложности.
Выполнение наплавки различных деталей и изделий.
Выполнение резки металлов различной сложности.

375

Производственная
  практика (дифференцированный
  зачет)
Виды работ:
Инструктаж по охране труда.
Выполнение подготовительных работ при производстве
  сварочных работ ручной электродуговой сваркой.
Производство ручной электродуговой сварки металлических
  конструкций различной сложности.
Сборка и сварка трубных соединений различной сложности.
Производство резки металлов различной сложности.
Выполнение наплавки различных деталей и изделий.

216

ВСЕГО

815

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1 -
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 - репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

4. условия реализации
программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1.  Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Для
реализации программы профессионального модуля ПМ. 07 Выполнение сварочных работ
ручной электродуговой сваркой имеется:
-учебный
кабинет «Технология ручной электродуговой сварки»;
-электросварочная
мастерская.

Оборудование учебного
кабинета «Технология ручной
электродуговой сварки»:
        -рабочее место
преподавателя;
        -рабочие места по
количеству обучающихся;
-комплект
учебной документации.

Оборудование электросварочной
мастерской:
-Набор
плакатов по охране труда и технике безопасности;
-Учебные
плакаты:
Техника
ручной дуговой сварки.
Способы
ручной дуговой сварки.
Швы
сварных соединений (условное деление швов).
Дефекты,
причины их возникновения.
Деформации
и напряжения при сварке.
Меры
борьбы с деформациями и напряжениями.
Кристаллизация
сварочной ванны.
Многопостовой
сварочный выпрямитель.
-Наглядные
пособия – эталонные образцы,
выполненные из металла.
-Инструменты
и приспособления:
-сварочные
маски защитные;
-ножовка;
-рулетка;
-молоток
– шлакоотбиватель;
-щетка по
металлу;
-штангенциркуль;
-труборез;
-молоток.

Оборудование:
-Выпрямитель
многопостовой ВДМ – 1001.
-Балластные
реостаты РБ – 300.
-Аппарат
плазменной резки, с применением сжатого воздуха «Telwin».
-Машина
ручная, электрическая, шлифовальная, угловая УШМ – 230 «Makita», УШМ –
125«Makita».
-Стойка
КШМ – 230.
-Термопенал
ТП – 10 – 150.
-Сварочный
аппарат «Инвертор» «Telwin».
-Аппарат
для полуавтоматической сварки проволокой в среде защитного газа «Telwin».
-Сварочный
аппарат «Bimax105».

4.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень  учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Печатные издания:
1.
Маслов В.И. Сварочные работы:
учебник. – 9-е изд., перераб.и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
– 288 с.
Электронные издания:
2.
Овчинников В.В. Выполнение
сварочных работ ручной электродуговой сваркой: учебник – М.: Издательский центр
«Академия», 2015. – 304 с.
Интернет – ресурсы:
- www.svarka-reska.ru
- www.svarka.net
- www·prosvarky.ru
- websvarka.ru

4.3. Общие
требования к организации образовательного процесса
 Требования к организации
учебной и производственной практик
Учебная практика УП. 00. проводится на базе учебного
заведения в электросварочной мастерской.
Производственная практика ПП. 00. проводится в рамках
профессионального модуля, на предприятиях и организациях района и области,
соответствующего профиля – концентрировано. Руководство осуществляет
руководитель практики от учебного заведения, а так же руководитель практики от
предприятия. Обязательным условием допуска к производственной практике в рамках
профессионального модуля  ПМ. 07 «Выполнение сварочных работ ручной
электродуговой сваркой» является успешное освоение МДК и учебной практики.
Формой промежуточной аттестации по ПМ. 07 «Выполнение
сварочных работ ручной электродуговой сваркой» является:
-  проведение дифференцированного зачета по МДК 07.01.Технология
ручной электродуговой сварки;
- дифференцированного зачета по УП;
- дифференцированного зачета по ПП.

4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса

Реализация основного вида деятельности в рамках
профессионального модуля обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими высшее
образование (преподаватели МДК), соответствующее профилю преподаваемой
дисциплины (модуля). Мастера производственного обучения должны иметь
образование не ниже  среднего профессионального. Опыт деятельности в
организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для
преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла, эти
преподаватели и мастера производственного обучения  должны проходить стажировку
в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.

5. Контроль и оценка
результатов освоения профессионального модуля
(вида профессиональной
деятельности)

Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

 ПК 7.1. Выполнять
  подготовительные работы при производстве сварочных работ ручной электродуговой
  сваркой.

- рационально
  организовывать рабочее место;
- читать чертежи
  металлических изделий и конструкций, электрические схемы оборудования;
- выбирать инструменты,
  приспособления, источники питания и сварочные материалы;
- подготавливать металл под
  сварку.

Текущий контроль в форме:
- экспертного наблюдения и
  оценки выполнения практических занятий;
- экспертного наблюдения и
  оценки выполнения работ на учебной и производственной практиках;
- устного (письменного) опроса;
- тестирования;
- оценки выполнения
  самостоятельной работы;

ПК 7.2. Производить ручную
  электродуговую сварку металлических конструкций различной сложности.

- выполнять сборку узлов и
  изделий;
-выполнять прихватки
  деталей, изделий и конструкций во всех пространственных положениях;
- подбирать параметры
  режима сварки;
- выполнять ручную дуговую
  и плазменную сварку различной сложности деталей, узлов и конструкций из
  различных сталей, цветных металлов и сплавов;
- выполнять ручную дуговую
  и плазменную сварку деталей и узлов трубопроводов из различных сталей,
  цветных металлов и сплавов;
- выполнять ручную дуговую
  и плазменную сварку сложных строительных и технологических конструкций.

Текущий контроль в форме:
- экспертного наблюдения и
  оценки выполнения практических занятий;
- экспертного наблюдения и
  оценки выполнения работ на учебной и производственной практиках;
- устного (письменного) опроса;
- тестирования;
- оценки выполнения самостоятельной
  работы;

ПК 7.3. Производить резку
  металлов различной сложности.

- выполнять ручную дуговую
  резку  различных металлов и сплавов;
- выполнять кислородную
  резку (строгание) деталей различной сложности из различных металлов и сплавов
  в различных положениях;

Текущий контроль в форме:
- экспертного наблюдения и
  оценки выполнения  практических занятий;
- экспертного наблюдения и
  оценки выполнения работ на учебной и производственной практиках;
- устного (письменного) опроса;
 -тестирования;
-
  оценки выполнения самостоятельной работы;

ПК 7.4. Выполнять наплавку
  различных деталей и изделий.

- выполнять наплавку
  различных деталей, узлов и инструментов;
- выполнять наплавку
  нагретых баллонов и труб;
- выполнять наплавку
  дефектов деталей машин, механизмов и конструкций.

Текущий контроль в форме:
- экспертного наблюдения и
  оценки выполнения практических занятий;
- экспертного наблюдения и
  оценки выполнения работ на учебной и производственной практиках;
- устного (письменного) опроса;
- тестирования;
- оценки выполнения самостоятельной
  работы;

ПК 7.5. Осуществлять
  контроль качества сварочных работ.

- производить входной
  контроль качества исходных материалов (сварочной проволоки, основного
  металла, электродов, комплектующих) и изделий;
- производить контроль
  сварочного оборудования и оснастки;
- выполнять операционный
  контроль: технологии сборки и сварки изделий;
- выполнять подсчет
  трудозатрат и стоимости выполненных работ.

Текущий контроль в форме:
- экспертного наблюдения и
  оценки выполнения практических занятий;
- экспертного наблюдения и
  оценки выполнения работ на учебной и производственной практиках;
- устного (письменного) опроса;
- тестирования;
- оценки выполнения самостоятельной
  работы;

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только
сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций
и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели
  результатов подготовки

Формы и методы контроля

ОК 1.
  Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

- демонстрация интереса к
  будущей профессии.

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов
  ее достижения, определенных руководителем.

- обоснование выбора и
  применения методов и способов решения профессиональных задач в области разработки
  технологических процессов;
- демонстрация
  эффективности и качества выполнения профессиональных задач.

Экспертное наблюдение и
  оценка на практических занятиях;
Экспертное наблюдение и
  оценка выполнения работ на учебной и производственной практике;
Оценка выполнение домашнего
  задания

ОК 3. Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый
  контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность
  за результаты своей работы.

- демонстрация способности
  принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Экспертное наблюдение и
  оценка на практических занятиях.
- оценка  решения ситуационных
  задач;
- наблюдение за деятельностью
  обучающегося в период учебной практики.

ОК 4. Осуществлять
  поиск информации, необходимой
для эффективного выполнения
  профессиональных задач

- нахождение и
  использование информации для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
  развития.

Оценка выполнения заданий
  по внеаудиторной работе с использованием различных источников информации.
Решение ситуационных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

- демонстрация навыков
  использования информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

Наблюдение за деятельностью
  обучающегося в период учебной практики

ОК 6.
  Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством,
  клиентами.

- взаимодействие с
  обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения.
- проявление
  ответственности за работу подчиненных.

Наблюдение за деятельностью
  обучающегося в процессе обучения и его ролью в группе

ОК 7.
  Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).

- демонстрация готовности к
  исполнению воинской обязанности.

Наблюдение за участием в
  воинских сборах

file_name: ПМ 07 Выполнение сварочных работ ручной электродуговой сваркой.doc

alt: Министерство образования И науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ рабочей

alt: ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: подготавливать металл под сварку; выполнять сборку узлов и изделий; выполнять прихватки деталей, изделий и конструкций во всех пространственных положениях; подбирать параметры режима сварки; выполнять ручную…

alt: Количество часов на освоение программы профессионального модуля: всего 815 часов, в том числе: максимальной учебной нагрузки обучающегося – 224 часа, включая: обязательной аудиторной учебной нагрузки…

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

alt: Содержание 30

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4

alt: Текущий контроль в форме: - экспертного наблюдения и оценки выполнения практических занятий; - экспертного наблюдения и оценки выполнения работ на учебной и производственной практиках; -…

intro: Рабочая программа профессионального модуля для профессии 08.01.07 Мастер общестроительных работ.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО:
Директор
Подпись
Дата
Положение о службе школьной медиации 1.Общие положения
1.1.
Служба
школьной  медиации является  социальной  службой,  действующей  в школе на основе добровольческих усилий
учащихся.
1.2.
Служба
школьной    медиации     действует    на    основании    действующего законодательства, Устава школы и
настоящего Положения.
2.Цели и задачи
службы школьной медиации
2.1.
Целью
деятельности службы является содействие профилактике правонарушений и социальной
реабилитации участников конфликтных и криминальных ситуаций на основе принципов восстановительного
правосудия.
2.2.
Задачами
деятельности службы школьной медиации являются:

2.2.1.
Проведение
примирительных    программ    для    участников    школьных конфликтов и ситуаций криминального
характера.
2.2.2.
Обучение
школьников методам урегулирования конфликтов.
3.   Принципы деятельности
службы школьной медиации
3.1.
Деятельность службы основана на следующих принципах:
3.1.1.
Принцип
добровольности, предполагающий как добровольное участие школьников в организации работы службы, так и обязательное согласие
сторон, вовлеченных в конфликт, на участие в примирительной программе.
3.1.2.
Принцип конфиденциальности,
предполагающий обязательство службы школьной
медиации не разглашать полученные в ходе программ сведения. Исключение составляет информация о возможном
нанесении ущерба для жизни, здоровья и безопасности.
3.1.3.
Принцип
нейтральности, запрещающий службе школьной медиации принимать сторону одного из
участников конфликта. Нейтральность предполагает, что служба школьной
медиации не выясняет вопрос о виновности или невиновности той или иной
стороны, а является независимым посредником, помогающим сторонам самостоятельно найти решение.
4.   Порядок формирования службы школьной медиации
4.1.
В
состав
службы могут входить школьники 8-11 классов, прошедшие обучение проведению примирительных программ.
4.2.
Руководителем
службы может быть социальный педагог, психолог или иной педагогический
работник школы, на которого возлагаются обязанности по руководству службой
школьной медиации приказом директора школы.
4.3.  Вопросы членства в службе, требований к школьникам,
входящим в состав
службы,
и иные вопросы, не регламентированные настоящим Положением, могут
определяться Уставом,
принимаемым службой школьной медиации
самостоятельно.
5.   Порядок работы службы школьной
медиации
5.1.  Служба школьной медиации может получать информацию о случаях
конфликтного или криминального характера от педагогов, учащихся,
администрации школы, членов службы школьной
медиации.
5.2.
Служба школьной
медиации принимает решение о возможности или невозможности
примирительной программы в каждом конкретном случае самостоятельно. При
необходимости о принятом решении информируются должностные лица школы.
5.3.
Примирительная
программа начинается в случае согласия конфликтующих сторон на участие в данной
программе. Если действия одной или обеих сторон

могут
быть квалифицированы как правонарушение для проведения программы также
необходимо согласие родителей.
5.4.
В случае если
примирительная программа планируется на этапе дознания или следствия, то о ее
проведении ставится в известность администрация школы и при необходимости
производится согласование с соответствующими органами внутренних дел.
5.5.
Переговоры с
родителями и должностными лицами проводит руководитель службы школьной
медиации.
5.6.  В   случае,   если   конфликтующие
стороны   не   достигли   возраста   10   лет.
Примирительная программа проводится с согласия классного руководителя.
5.7.
Примирительная
программа не может проводиться по фактам правонарушений, связанных с
употреблением наркотиков и крайними проявлениями жестокости. В примирительной
программе не могут участвовать лица, имеющие психические заболевания.
5.8.
Служба школьной
медиации самостоятельно определяет сроки и этапы проведения программы в каждом
отдельном случае.
5.9.
В случае если в ходе
примирительной программы конфликтующие стороны пришли к соглашению, достигнутые
результаты фиксируются в примирительном договоре.
5.10.
При необходимости
служба школьной медиации передает копию примирительного договора администрации
школы.
5.11.
Служба школьной
медиации осуществляет контроль над выполнением обязательств, взятых на себя
сторонами в примирительном договоре, но не несет ответственность за их
выполнение. При возникновении проблем в выполнении обязательств служба помогает
сторонам осознать причины трудностей и пути их преодоления.
5.12.
При необходимости
служба школьной медиации содействует в предоставлении участникам примирительной
программы доступа к услугам по социальной реабилитации.
6.   Организация деятельности службы школьной медиации
6.1. Службе школьной медиации по согласованию с администрацией школы
предоставляется помещение для сборов и проведения примирительных программ,
а также возможность использовать иные ресурсы школы - такие, как
оборудование, оргтехника, канцелярские принадлежности, средства информации и
другие.
6.2. Должностные лица школы оказывают службе школьной медиации
содействие в
распространении информации о деятельности службы среди педагогов и
школьников.
6.3.
Служба имеет право
пользоваться услугами психолога, социального педагога и других специалистов
школы.
6.4.
Администрация школы
содействует службе школьной медиации в организации взаимодействия с социальными
службами и другими организациями.
6.5.
В случае если
примирительная программа проводилась по факту, по которому возбуждено уголовное
дело, администрация школы может ходатайствовать о приобщении к материалам дела
примирительного договора, а также иных документов в качестве материалов,
характеризующих личность обвиняемого, подтверждающих добровольное возмещение
имущественного ущерба и иные действия, направленные на заглаживание вреда,
причиненного потерпевшему.
7.   Заключительные положения
7.1.   Настоящее положение вступает в силу с
момента утверждения.
7.2.
Изменения в настоящее
положение вносятся директором школы по предложению службы школьной медиации или
органов школьного самоуправления.

alt: УТВЕРЖДЕНО: Директор Подпись

alt: В случае если примирительная программа планируется на этапе дознания или следствия, то о ее проведении ставится в известность администрация школы и при необходимости производится согласование…

title: Для психолога


extracted_text:
Тема урока «Перпендикулярные прямые»
Тип
урока: урок получения новых знаний.
Класс:
5 класс.
Цели
урока:
Обучающие:

повторить
     понятие угла, навыки построения прямых, лучей;
 научить
     распознавать перпендикулярные прямые, научить строить перпендикулярные
     прямые.

Развивающие:

развить
     навыки поиска, обработки и представления информации;
развить
     умение  сравнивать, анализировать, делать выводы;
развить
     наблюдательность, а также коммуникативные умения.

Воспитательные:

воспитать
     внимательность, усидчивость;
сформировать
     понимание значимости математики как способа познания окружающего мира.

Ход урока
1.     Организационный
момент
2.     Проверка домашнего
задания
3.     Проверка
вычислительного навыка
4.     Получение новых
знаний
5.     Физкультминутка
6.     Решение задач по
теме
7.     Закрепление
полученных знаний
8.     Подведение итогов
9.     Постановка
домашнего задания
10.  Рефлексия
План
урока
1.
Организационный
момент
-
Здравствуйте! Садитесь!
Сейчас
посмотрим как вы настроены на сегодняшний урок. (Светофор настроения)
Глаза смотрят и видят
Уши слушают и слышат
Сначала думаю, а потом говорю
Помню, что в классе я не один
Умею слушать мнения других
2.
Проверка домашнего задания
Задание 5.134 (3, 4)
3.
НАД (75, 100) = 25;    НАК(75, 100) = 300
4.
НАД (120, 336) = 24;   НАК (120, 336) = 1680.
3. Проверка вычислительного навыка. Актуализация знаний
      - Определим тему урока и заодно проверим ваш вычислительный
навык. (на слайдах)

ответ

число

буква

1)  3*5=

15

П

2) 42:7=

6

Е

3) 8*2=

16

Р

4) 30:2=

15

П

5) 2*2+2=

6

Е

6) 3*4+1=

13

Н

7) 45:9=

5

Д

8) 3*3=

9

И

Ответ

число

буква

9) 100:10=

10

К

10) 2*10-1=

19

У

11) 121:11=

11

Л

12) 5*6+1=

31

Я

13) 4*4=

16

Р

14) 3*5-2=

13

Н

15) 3*9=

27

Ы

ответ

число

буква

16) 0*3+6=

6

Е

17) 45:3=

15

П

18) 4*4=

16

Р

19) 7*5-4=

31

Я

20) 24:2=

12

М

21) 3*10-3=

27

Ы

22) 48:8=

6

Е

-В
результате получилась наша тема: « Перпендикулярные прямые» .
-Цель
урока: научиться отличать перпендикулярные прямые от других прямых, научиться
строить их, а также применять полученные знания для решения задач.
-
Запишем число, классную работу и тему урока.
-Для
начала повторим некоторые понятия, для этого сыграем в игру  «Светофор».
Возьмите  три цветных карточки.
-Если
Вы не согласны, то поднимаете красную карточку, как бы говоря «Стоп! Я не
согласен!»
-Если
Вы не знаете, то поднимаете желтую карточку.
-Если
Вы согласны, то поднимаем зеленую карточку, как бы говоря «Правильно, идем
дальше!»

-Молодцы!
Положите светофор обратно.
4.
Получение новых знаний
-А
теперь
 Как правило учащиеся
называют 2 группы. Обязательно надо обратить внимание, что существуют еще
совпадающие прямые.

-Все
углы, как мы видим прямые, а проверить можно с помощью чертежного угольника.

-Прошу
обратить внимание на краткую запись. Значок перпендикулярности очень похож на
наш чертеж.
5.
Физкультминутка
Зарядка
для глаз.
6.
Решение задач по теме. (Работа в парах)

Один
из учеников делает запись на доске: а ┴ d, в ┴
с, d ┴
e.

- Чем отличаются эти
случаи?
- Правильно, в одном
случае точка принадлежит прямой, в другом не принадлежит прямой.
- А как вы думаете,
сколько можно провести прямых через точку, перпендикулярных данной?
- Правильно, только одну!
7.
Закрепление полученных знаний
1.
Какие  прямые называются параллельными?
А)
прямые, которые не пересекаются
Б)
прямые, которые пересекаются
В) прямые,
которые иногда пересекаются
2.
Какие  прямые называются  перпендикулярными?
А)
прямые, которые пересекаются под острым углом
Б)
прямые, которые пересекаются под прямым  углом
В)
прямые, которые пересекаются под  тупым углом
3.
При построении прямых углов, какой прибор используют?
А)
линейка
Б)
угольник
В)
циркуль
4.
Что такое прямая линия?
А)
прямая – это бесконечная линия
Б)
прямая – это отрезок
В)
прямая – это черта
5.
Что такое линия?
А)
линия – это дорога
Б)
линия – это черта на плоскости
В)
линия – это  линейка
 8.
Подведение итогов
Учащиеся
отвечают на вопросы: Какая тема нашего сегодняшнего урока? Что нового узнали на
уроке? Ребята, вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?
9.
Постановка домашнего задания
Выучить
определения п.5.8
Выполнить
из учебника № 5.147, 5.148 (1)
10.Рефлексия

Выбрать
кружок с цветом

alt: Тема урока «Перпендикулярные прямые»

alt: Сначала думаю, а потом говорю

alt: Как правило учащиеся называют 2 группы

alt: Чем отличаются эти случаи? -

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Перпендикулярные прямые" 5 класс


extracted_text:
Конспект
НОД

Игры с водой и песком
"Весеннее развлечение с Лисичкой"

Воспитатель: Замутина
А.Н.

2013 год
Задачи:
1.
Развивать познавательную  деятельность;
2.
Развивать мелкую моторику;  учить доводить задание до конца;
3.
Ознакомление и закрепление свойств сухого песка (сыпется),
влажного (держит форму);
4.
Формировать  со свойствами воды и других материалов (кораблик
бумажный, плавает).
5.
Развивать дыхание, глубокий вдохи продолжительный выдох в
определённом направлении.
Предварительная работа:   Басня, "Лиса" И.В.
Крылов, "Лиса - строитель" И.В. Крылов.  Стихи про весну, "Уж
тает снег, бегут ручьи...", А. Плещев; "Весна пришла", Т.
Дмитриев. Загадки про Лису.
Пособия:
- картинки с весной;
- ваза с веточками в воде;
- солнышко на стене или на шторе;
- веревочка для игры "Ручеек";
- игрушка Лиса;
- шнуры на каждого ребенка для бус;
- тазик с сухим песком и с бусинками;
- тарелочки (миски) на каждого ребенка;
- тазик с влажным песком;
- формочки, совочки, подносы, фартуки на каждого
ребенка;
- тазик с водой;
- бумажный кораблик.

 Ход занятия.
Дети входят в группу. Здороваются с гостями.
Садятся на стульчики. На фланелеграфе картинки о весне, на столе стоят ветки
березы в вазе, на стене солнышко лучистое (приклеенное или нарисованное).

Воспитатель:
    Весна, весна на улице,
    Весенние деньки.
    Звенят и разбегаются
    По полю ручейки.

Проводится игра с пальчиками
"Ручейки"- воспитатель пропускает веревочку-ручеек змейкой между
пальцами рук детей, поднятых вертикально ладонями вверх.
Воспитатель:
- Ребятки, какое время года на улице?
          Дети:
          -Весна!
          Воспитатель:
          - А что происходит на улице весной?
          Дети:
       - Снег тает, лужи появляются, солнышко
светит ярче, листья появляются.
         Воспитатель:
- Правильно, дети! А какой праздник был у нас
весной? Красивый, солнечный и мы готовили подарки?
 Дети:
- Мамин праздник!
Воспитатель:
- А вы любите свою мамочку?
Дети:
- Да, любим!
Сюрпризный момент: стук в дверь. Появляется Лиса-игрушка.
Нарядная, с бантиком на голове, грустная со шнурами от бус (на каждого
ребенка).
 Лиса:
- Здравствуйте, дети!
Дети:
- Здравствуй, Лиса!
Воспитатель:
- Здравствуй, Лиса! Ты такая нарядная, а сама
грустная, почему?
Лиса:
- Я подарок для мамы приготовила, бусы красивые!
    Но по берегу гуляла,
    В песочке бусы потеряла.
    Мне без бус домой нельзя,
    Помогите мне, друзья!?
Воспитатель: -
Ребятки, поможем Лисе бусы в песочке найти и
надеть на эти шнуры?
Дети:
- Да, поможем!
Дети подходят к столу, ищут в тазике с сухим
песком бусинки и выкладывают на свои тарелочки. Затем нанизывают на шнуры,
шнуры связываются между собой.
Лиса:
- Ой, спасибо вам ребятки!
Свою мамочку люблю
Я ей бусы подарю.
Бусы очень хороши
Посмотрите, малыши!

Лиса снова плачет.
Воспитатель:
- Что ты плачешь, Лисичка?
Лиса:
- Я еще хотела маме пирожки испечь. Но я не
умею.
Воспитатель:
- Ребятки, мы умеем печь пирожки?
 Дети:
- Да, умеем!
Воспитатель:
- Научим Лисичку печь пирожки?
Дети:
- Да!
Воспитатель:
- Чтобы печь нам пирожки и не испачкаться, что
нам надо надеть?
Дети:
- Фартуки.
Дети при помощи взрослого надевают фартуки.
Игра с влажным песком " Испечем пирожки".
Воспитатель:
    Мы сегодня не ребята
    Мы сегодня поварята!
    Мы для мамы у Лисы
    Напечем пирожки.

Воспитатель предлагает детям испечь различные
пирожки, набирая песок в формочку совочком, уплотнять его, аккуратно
переворачивать наполненную формочку, поднимать пустую оставляя пирожок.
Воспитатель:
- Ребятки что напекли?
Дети:
- Пирожки.
Воспитатель:
- А какие у вас руки?
Дети:
- Грязные.
Воспитатель:
- Что надо нам сделать?
Дети:
- Помыть в воде и вытереть полотенцем.
Воспитатель:
- Вот мы помыли, вытерли ручки, а теперь снимем
фартучки и покажем Лисичке, какие напекли пирожки.
Лиса:
- Вот, спасибо, поварята!
Вас за все благодарю!
Ребятки, я хочу поиграть с вашими ручками. Я
буду говорить " Солнышко-тучка", а вы будете изображать?
Дети:
- Да, поиграем! Будем
Проводится пальчиковая игра
"Солнышко-тучка", поочередно произнося слова сжимать(тучка) и
разжимать(солнышко) ладошки.
 Лиса:
- Ай, какие молодцы!
Воспитатель:
- Лисичка, мы бы ещё поиграли  в игру
"Ветерок"!
Но для этого нам нужен кораблик!
Лиса:
- А у меня есть кораблик.
Лиса достает бумажный кораблик. Предлагает детям
поиграть на воде.
Проводится упражнение на дыхание
"Ветерок" - игра в общем тазу; дуть на кораблик в определенном
направлении (друг другу поочередно).

Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.

Воспитатель:
- Почему кораблик больше не плывет?
 Дети:
- Он промок! Он утонул!
Воспитатель:
- Кораблик из чего сделан?
Дети:
- Из бумаги.
Воспитатель хвалит детей.

Мы весело играли
Кораблик по морю катали
Но закончилась игра
Его сушить уже пора!

Воспитатель предлагает Лисичке остаться поиграть
в группе с детьми. Занятие закончено.

file_name: конспект  Весеннее развлечение с Лисичкой.docx

alt: Мамин праздник! Воспитатель : -

alt: Да! Воспитатель : - Чтобы печь нам пирожки и не испачкаться, что нам надо надеть?

alt: Лиса: - А у меня есть кораблик


extracted_text:
Краткосрочный план урока по   математике

Раздел: Иррациональные функции

Учитель
Уровень
  мастерства

Дата

Класс
  11

Тема
  урока

Преобразование
  выражений, содержащих степень с рациональным показателем. Преобразование
  иррациональных выражений.

Цели
  обучения

11.2.1.4 - применять
  свойства степени с рациональным показателем для преобразования алгебраических
  выражений;
11.2.1.5 - применять
  свойства корня п-ой степени для преобразования иррациональных
  выражений;

Критерии
  оценивания

1.Умеет
  преобразовывать подкоренное выражение;
2.
  Выполняет преобразование иррациональных выражений используя свойства корней;
3.
  Выполняет внесение множителя под знак корня;
4.
  Выполняет вынесение множителя из под знака корня;
5.
  Выполняет преобразование дробей, содержащих корни;
6.
  Производит переход от корней к степеням;
7.
  Проводит избавление от иррациональности в знаменателе.

Цель
  урока

Повторить
  и систематизировать навыки решения заданий на преобразование алгебраических
  выражений используя свойства степени с рациональным показателем и на
  преобразование иррациональных выражений.

Языковые
  цели

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
- алгебраическое
  выражение называется иррациональным, если …;
-
  преобразование иррационального выражения к виду, не содержащему операции
  извлечения корня . . . ;
-
  обозначение радикалов новыми переменными и сведение задачи к преобразованию
  рационального выражения.

Предварительные знания

Арифметический
  корень. Применение формул сокращенного умножения. Сокращение дробей.
  Освобождение от иррациональности. Преобразование двойных радикалов.
  Преобразование числовых выражений, содержащих радикалы. Преобразование
  выражений, содержащих степени с рациональными показателями. Разложение
  многочленов на множители. Преобразование алгебраических выражений, содержащих
  модули. Преобразование выражений, содержащих степени с целыми показателями.
  Преобразование дробных выражений.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Организационный момент
2 - 3 минуты

Цель:
  организация начала урока.
Приветствие.
  Проверка готовности учащихся к уроку. Знакомство: на листах А4 учащийся
  записывают имена, изображают по три «смайлика», которые описывают их
  эмоциональный настрой к уроку.

Актуализация знаний
Целеполагание
2 - 3 минуты

Цель:
  определение «зоны ближайшего развития», актуализация опорных знаний.
Для
  целеполагания используется
Пробное
  действие.
Что
  знаете? Что надо узнать?
На
  интерактивной доске появится выражение. Спросить у учащихся что это за
  выражение.
Формулировка
  темы урока, цели обучения и критерий оценивания.

 Вопросы
  на понимание и применение.

Презентация

Этап групповой
(или парной) работы

Практическая работа
20 минут

Цель: деятельность по формированию методов
  преобразования  через анализ, обработку материала, исследование,
  практическую работу.
Разделение
  на группы (4 – 6 учащихся) случайным выбором. (Возможно в группах будут по
  два учащегося, то есть пары (парная работа))
(Совместная,
  групповая, парная  деятельность)
Каждой группе предлагается четыре вида
  задании на преобразование иррациональных выражений не сложного типа.
Время выполнения -   10 – 12
  минут
Инструкция для групповой работы:
1.      Соблюдать тайм
  менеджмент
2.      В группах
  разделится на пары (могут рассматривать также индивидуально)
3.      Вы можете
  разделить задания между собой
4.      Обсуждение
  результатов
5.      Провести
  самооценивание групповой работы совместно с учителем
Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Задание 4.

После выполнении проводится совместная
  обсуждение по готовым решениям. Каждая группа ведет собственное
  самооценивание групповой работы на правильность выполненных заданий. Учащиеся
  предоставляют обратную связь по выполненным работам. В случае парных работ
  учителю следует разбирать результаты порционно, то есть с интервалом в 5 – 7
  минут.

Наблюдения учителя.
Вопросы на понимание.
Рабочий лист учащегося
Презентация к уроку

Этап индивидуальной практической работы
12 - 15
минут

Цель:
  Проверка навыков решения заданий на преобразование иррациональных выражений
  не сложного типа
Решение
  заданий. Используется ресурс к уроку.
Учащимся
  предоставляется самостоятельная работа. Время выполнения -  10 минут
После выполнения
  Учащиеся в парах обмениваются решениями для оценивания результатов.
  Оценивание ведется по готовым образцам решения. Следует обратить внимание на
  дескрипторы. Учитель перепроверяет выполненные работы вне урока.
Альтернатива: (В
  случае недостаточности времени, учащиеся не проводят взаимооценивание.
  Проверку по дескрипторам осуществляет учитель, затем на следующих уроках
  предоставляет обратную связь по результатам.)
Дифференциация. Учащимся с
  сильными навыками дополнительно предоставляются задания из дополнительного
  блока рабочего листа учащегося. Учитель индивидуально предоставляет обратную
  связь.

Взаимооценивание по работам
  одноклассников.

Показ образца.

Вопросы на понимание.
Наблюдения
  учителя.

Рабочий лист
  учащегося

Рефлексия
3 минуты

Цель:
  подведение итогов, рефлексия учащихся
Вопросы:
·
  что
  узнали,
·
  чему
  научились,
·
  что
  осталось непонятным,
·
  над
  чем надо ещё поработать.

Критерии
    оценивания

Знаю

Получилось
    применить

Надо
    поработать

Учащиеся
  оценивают свою работу и работу своих одноклассников по критериям успеха.

Вопросы на понимание и применение.
Самооценивание по результатам своей
  работы на уроке.
Лист рефлексии
Наблюдения учителя.

Домашнее задание
2 минуты

Цель:
  инструктаж по выполнению домашнего задания.
Домашнее
  задание:
5.   Упростите
  выражение:

6.      Упростите
  выражение:

Указания
  к выполнению.

Вопросы на понимание и применение.

Рефлексия по уроку

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока.docx

alt: Краткосрочный план урока по математике


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

                                                                                Оценка________

Контрольная работа по русскому языку
(1 класс 4 четверть).

Выполнила:
студентка Ш-32
группы
 Агеева Виктория

Преподаватель: Великановская Л.А.

Ейск, 2020

Контрольная
работа. (1 класс 4 четверть)
Вариант
1
Задание 1 (базовый уровень).
Какими звуками похожи данные слова? Отметь
правильные ответы.
мяч
— меч
1) первым звуком
2) вторым звуком
3) третьим звуком

Задание 2 (базовый уровень).
Отметь слово, которое заканчивается на мягкий
согласный звук.
1) заяц                                    2)
плащ                         3) Лиля

Задание 3 (базовый уровень).
Отметь слово, в котором первый звук
звонкий твёрдый согласный.
1) чугун
2) перо                          3) малина

Задание 4 (базовый уровень).
Отметь слово, в котором звуков меньше, чем
букв.
1) пальчик                              2)
книга                         3) листья

Задание 5 (базовый уровень).
Отметь слово, в котором букв меньше, чем
звуков.
1) ружьё                                 2)
ёлка                           3) туман

Задание 6 (базовый уровень).
Отметь слово, которое написано правильно.
1) камыши                              2)
лыжы                        3) карандашы

Задание 7 (базовый уровень).
Отметь слово, которое написано правильно.
1) чясики                                2)
чюдеса                      3) чулок

Задание 8 (базовый уровень).
Отметь предложения, написанные с ошибками.
1) Во дворе играл Щенок
Пират.
2) Во дворе играл Щенок
пират.
3) Во дворе играл щенок
Пират.

Задание 9 (базовый уровень).
Отметь слово, в котором ударение падает на
первый слог.
1)    роса
                                  2) бантик                       3) корова

Задание 10 (базовый уровень).
Отметь слово, которое неправильно
разделено для переноса.
1)    ча-йка
                               2) мол-ния                     3) учи-тель

Задание 11 (повышенный уровень).
Отметь слова, в которых есть звук [й’].
1) печенье                               4)
объяснить
2) зяблик                                5)
моет
3) лето                                    6)
плюс

Вариант
2

Задание 1 (базовый уровень).
Каким звуком различаются данные слова?
Отметь  правильный ответ.
вол
— вёл
1) первым звуком
2) вторым звуком
3) третьим звуком

Задание 2 (базовый уровень).
Отметь слово, которое заканчивается на твёрдый
согласный звук.
1)    сарай
                                2) весна                         3) вечер

Задание 3 (базовый уровень).
Отметь слово, в котором первый звук глухой
твёрдый согласный.
1)    щавель
                              2) кошка                        3) речка

Задание 4 (базовый уровень).
Отметь слово, в котором звуков больше, чем
букв.
1)    ель
                                    2) жёлтая                      3) чутьё

Задание 5 (базовый уровень).
Отметь слова, в которых одинаковое количество
букв и звуков.
1) трамвай                              2)
скатерть                    3) прутья

Задание 6 (базовый уровень).
Отметь слово, которое написано неправильно.
1) малыши                              2)
грушы                       3) ландыши

Задание 7 (базовый уровень).
Отметь слово, которое написано правильно.
1) чяща                                   2)
круча                        3) чюжой

Задание 8 (базовый уровень).
Отметь предложение, написанное без ошибок.
1) У Милы коза зойка.
2) У милы коза Зойка.
3) У Милы коза Зойка.

Задание 9 (базовый уровень).
Отметь слово, в котором ударение падает на
второй слог.
1) берёза                                 2)
галстук                      3) крокодил

Задание 10 (базовый уровень).
Отметь слово, которое правильно разделено для
переноса.
1) бан-ька
2) утё-нок                     3) а-ист

Задание 11 (повышенный уровень).
Отметь слова, в которых есть звук [й’].
1) ключик                               4)
соловей
2) вьюнок                               5)
клюшка
3) капель                                6)
дятел

file_name: Контрольная работа по русскому 1 класс 4 четверть. Агеева.docx

alt: Задание 7 (базовый уровень).

alt: Задание 2 (базовый уровень).


extracted_text:
Урок физики в 9 классе по теме «Реактивное движение»
Актульность предлагаемого метода работы:
Важнейшей задачей современной системы
образования является формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение
учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путём
сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только
освоения учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных
дисциплин.
Данный урок построен в соответствии с
технологией деятельностного подхода. На каждом этапе урока указаны виды
формируемых универсальных учебных действий. На уроках с использованием данной
технологии ребята учатся лучше рассуждать, думать, анализировать, главное -
самостоятельно решать ставшие перед ними проблемы, ставить цели и их
добиваться. Они учатся общаться, уважать мнение каждого и считаться друг с
другом.
Конструкт урока
Тема
урока:
«Реактивное движение»
Цели
урока
Познавательные:
·
Дать
понятие реактивного движения;
·
Показать
применение закона сохранения импульса для реактивного движения.
Воспитательные:
·
Воспитывать
чувство гордости за нашу страну и народ;
·
Воспитывать
самостоятельность и инициативность;
·
Воспитывать
эстетическое восприятие мира через демонстрацию и наглядность;
·
Воспитывать
бережное отношение к окружающему нас миру: природе, космосу.
Развивающие:
·
Развивать
познавательные интересы и творческие способности;
·
Способствовать
расширению кругозора;
·
Дать
возможность почувствовать свой потенциал каждому ученику;
·
Формировать
представление о роли «физики» в жизни общества.
Оборудование, ТСО,
наглядность
1.     Компьютер
2.     Мультимедийный
проектор
3.     Воздушный шарик
4.     Комплект «Механика
1»
5.     Видео «Движение
медузы», «Бешенный огурец»
6.     Видео «Движение
ракеты»
7.     Карточки – инструкции
с заданиями
8.     Конверты с
деталями ракеты для моделирования
9.     Карточки по
проверке знаний
10. Учебники
Тип урока:
урок «открытия новых знаний»
Предполагаемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Повышение мотивации к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности, развитие межличностных отношений
Развитие
  у учащихся памяти, мышления  и внимания.

Умение
  контролировать результат своей деятельности

Умение
  самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения.
Развитие
  умений самостоятельной работы с информацией любой сложности в разных знаковых
  системах.
Организовать
  учебное сотрудничество в паре.
Фиксировать
  результаты наблюдений, делать выводы.
Умение
  ясно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи

Знать отличительные признаки реактивного движения,
  уметь применять закон сохранения импульса к объяснению движения, находить
  примеры движения в природе и технике.
Умение вести наблюдения в эксперименте, делать вывод
  по наблюдению, обобщать полученный результат

Форма организации учебной
деятельности: сочетание
 фронтальной работы и  работы  в   парах, индивидуальная.
Технологии:
элементы критического мышления и проблемного обучения, проектная

№

этап
  урока

деятельность
  учителя

деятельность
  ученика

продукт
  деятельности

формируемые
  УУД

1

 Организационный

1.
  Создает комфортные условия для работы на уроке

1.
  Настраивается на учебную деятельность

Личностные
  УУД:
  определяет место урока в личной жизни

2

Актуализация
  опорных знаний

1.
  Организует работу по решению небольшой задачи  по теме домашнего задания
2.
  Создает условия для проверки усвоения домашнего задания

1.
  Высказывает свое мнение по решению задачи
2.
  Проводит письменную проверку знаний (укажи верные утверждения)

Письменная
  работа

Личностные УУД:
Развитие
  навыков сотрудничества с учителем и сверстниками
Коммуникативные
  УУД:
самостоятельно
  организовывает  учебные действия
Познавательные
  УУД:
преобразовывать
  информацию из одного виды в другой (жизненная
  ситуация в научный пример)

3

       Мотивационный

1.  Подводит
  учащихся к формулировке темы урока через эксперимент и решение проблемного
  вопроса
(заполнение
  корзины идей)

2.   Создает условия
  для формулирования учениками вывода по опыту

3.  Создает условия
  для развития интереса к теме урока

4.  Организует
  беседу по развитию этого интереса

5.  Подводит к
  формулировке учащимися цели учебного занятия

1.
  Решает
  проблемный вопрос и выдвигает предположения по теме урока (корзина идей)
2.
  Взаимодействует
  с учителем и учениками во время наблюдения за опытами.
3.
  Формулирует
  вывод по опытам
4.
  Формулирует
  определение понятия.
5.
  Формулирует
  задачи  урока
6.
  Делает
  записи в рабочем листе.

Запись
  темы урока в рабочем листе

Личностные УУД: установление учащимися связи между
  целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД:
целеполагание,
  постановка учебной задачи; фиксирование
   результатов наблюдений и формулирование  выводов
Коммуникативные
  УУД:
в
  дискуссии уметь перефразировать свою мысль
Познавательные
  УУД:
самостоятельно
  определяет знания, которые необходимы для решения жизненных задач;
  формулирует понятия

4

Изучение нового
  материала

1.
  Организует работу по формулированию определения понятия
2.
  Организует работу по методу интерактивной стратегии
3.
  Организует обсуждение записей в первой колонке
4.
  Организует работу по заполнению второй колонки (построение своей траектории
  изучения темы)
5.
  Организует обсуждение индивидуальных планов
6.
  Организует работу по заполнению третьей колонки (просмотр видео, работа с
  текстами)
7.
  Организует проектную работу по созданию модели ракеты
8.
  Организует работу  с
текстом
  параграфа 22
9.
  Организует обсуждение по работе
10.
  Организует работу по анализу первичных знаний (первой колонки)  и изученных
  знаний (третьей колонки)
11.
  Помогает сформулировать выводы
12.
  Организует решение и обсуждение проблемного вопроса урока.

1.записывает
  определение в рабочем листе
2.
   Работает по заполнению первой колонки (2 минуты)

знаю

хочу
    узнать

узнал

3.
  Принимает участие в обсуждении заполнения
4.
  Заполняет вторую колонку (2 минуты), формулирует для себя интересующие его
  вопросы
5.
  Принимает участие в обсуждении вопросов, проводит коррекцию своих записей
6.
  Заполняет третью колонку
а)
  просматривает видео «Движение медузы», «Бешеный огурец» (2 минуты)
б)
  работает с текстом по хронологии событий и заполняет таблицу

когда

кто

что
    сделал

(2
  минуты)
в).
  Работает с текстом – биография К.Э. Циолковского, выделяет главную мысль –
  какой вклад внес К.Э. Циолковский в развитие космонавтики (1минута)
7.
  Моделирует свою ракету (работа в паре) и представляет свой проект, ведет
  обсуждение со сверстниками о строении ракеты (3 минуты)   (работа на
  компьютере)
8.
  Обсуждает свой проект со сверстниками и учителем.
(1
  минута)
9.
  Уточняет строение ракеты с помощью видео-анимации «Запуск РН Союз»
(2,5
  минуты)
10.
  Работает с параграфом 22 для дополнения своих знаний (как закон сохранения
  импульса объясняет запуск ракет)
(5
  минут)
11.
  Обсуждает свои знания
12.
  Делает выводы о значении закона, дает ответ на проблемный вопрос

1.
  Запись определения понятия

2.
  Таблиц по интерактивной стратегии

3.
  Хронологическая таблица

4.
  Компьютерная модель ракеты

5.
  Запись ответа на главный вопрос: Почему ракета

Личностные УУД:
Развитие
  навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;

развитие
  навыков проектирования (мышление)

Регулятивные УУД:
Фиксировать
  результаты работы с разными видами источников знаний и делать выводы,
  планировать и регулировать свою деятельность, умение соотносить свои действия
  с планируемыми результатами.
Коммуникативные
  УУД:
Восприятие  необходимой информации, отстаивание
  своей точки зрения в диалоге и в выступлении.
Продуктивно взаимодействовать с партнером при
  взаимообучении.

Познавательные
  УУД:
Умение представлять информацию в виде
  таблицы и  преобразовывать ее в текст

5

Итог урока

 1.
  Организует работу учащихся по оценке полученных знаний и подготовке к записи Д/З

 1. Заполняет таблицу (знаю … могу) и выставляет
  оценку своей деятельности
2.Отвечает на вопросы

1.
  Заполнение таблицы (знаю …могу), по которой определяем уровень Д/з

2.
  Самооценка (сдается учителю)

ЛичностныеУУД:
сравнивать свои результаты с результатами других
Регулятивные УУД: уметь
  проводить самооценку
Коммуникативные
  УУД:понимать
  позицию другого

6

Инструктаж
  по выполнению Д/з

Дает
  пояснения по выполнению Д/з

Слушает
  рекомендации учителя по домашнему заданию, записывает  его в дневник

Стимуляция к организации деятельности ученика во внеучебной
  аудитории

Личностные УУД: знать свои
  цели саморазвития
Регулятивные УУД:  способность к
  преодолению препятствий;
предвосхищение
  результата и уровня усвоения.
Познавательные УУД:   Выделять существенную информацию

7

Первичная
  проверка усвоения знаний

1.
  Организует проверку знаний (дает инструкцию по выполнению)
2.
  Помогает в коррекции записей

1.
  Делает запись в телефоне СМС - сообщения по теме урока.
2.
  Проводит коррекцию записей и знаний

СМС
  - сообщение

Личностные УУД:
умение критично относиться к своему мнению, признавать свои
  ошибки и их корректировать
Регулятивные УУД:
контроль правильности ответов;
Коммуникативные УУД:
Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
Структурировать знания, выделять
  существенную информацию

8

Рефлексия

Организует работу по рефлексии

Определяет свое самочувствие
1. было интересно
2. немного устал, но интересно
3. устал, было неинтересно

карточка с рефлексией.

Личностные УУД:
Определять значимость обучения для себя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок физики в 9 классе по теме.doc мой.doc

alt: Мультимедийный проектор 2.

alt: УУД 1 Организационный 1

alt: Первичная проверка усвоения знаний 1

intro: задание для проверки домашнего задания по теме "Импульс. Закон сохранения импульса" (используется как приложение к уроку "Реактивное движение)

title: урок и презентация на тему "Реактивное движение" (9 класс, физика)


extracted_text:
Самоанализ урока
английского языка в 3 «А» классе
по теме «Неопределенные
местоимения some/any».
Урок проводился в 3 классе. 29. 11. 2022.
Обучение в данном классе осуществляется в рамках
общеобразовательной программы основного общего образования, рабочей программы
по предмету и УМК  «Spotlight»
« Английский в фокусе»
 под
редакцией Н.И. Быкова, Ю.В. Ваулина, Д. Дули,
В
группе 13 учащихся (мальчиков – 3; девочек – 10). У обучающихся моей группы
высокая мотивация на изучение английского языка. Ребята творчески развиты,
любознательны и активны.
Тип
проведённого урока – урок по применению знаний, обучающихся по теме «Неопределенные
местоимения some/any». Урок разработан с опорой на ФГОС второго поколения. Цель и задачи урока
определены правильно.
Ход
урока состоит из следующих этапов:
-организационный
момент
-
постановка учебной задачи
-
актуализация знаний
-
первичный контроль
-
релаксация
- обобщение
и систематизация знаний
-
контроль и самоконтроль знаний
-
рефлексия и инструктаж домашнего задания.
При составлении
хода урока я придерживалась рекомендуемой структуры, которая позволяет
применять педагогические технологии и реализовать системно-деятельностный
подход.
 Урок
спланирован, материал подобран в соответствии с темой и целью урока, учитывая
возрастные особенности и языковые способности учащихся.   Урок
ориентирован на развитие навыков и умений речевой деятельности на иностранном
языке: аудирования, чтения. Я уделяла время на овладение обучающимися произношением и
лексикой.
Цель и
тема урока (систематизация знаний, умений и навыков по теме «Неопределенные
местоимения some/any»
озвучена школьниками совместно с учителем через творческое
задание, которая соответствует требованию программы обучения иностранному языку
и учебного плана для третьего класса.
Класс подготовлен
к занятию. Благодаря организационному моменту школьники настроились на урок.
При
разработке плана урока я учитывала индивидуальные особенности школьников,
возрастные особенности и личностные характеристики.
На уроке были реализованы следующие принципы:
- принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
- принцип доступности обучения;
-принцип
наглядности;
- принцип
сознательности, активности и самостоятельности;
- принцип
доступности.
Последовательность
упражнений была построена от простых заданий к сложным. Были выполнены
упражнения на повторение лексики и упражнения на развитие навыков работать в
группе.
Все
упражнения на развитие навыков устной и письменной речи были отобраны
правильно. Учащиеся показали высокий уровень сформированных навыков письменной
речи в таких упражнения как «Разгадай кроссворд», «Заполни пропуски».
Этап
урока «Актуализация знаний» начался с отработки звуков [i:], [u] и [Ө].
Принцип
наглядности играет большую роль при обучении английскому языку, особенно в
начальной школе. Поэтому на уроке мною использовались картинки для повторения
слов по теме “Food”
В обучении аудированию мне удалось достичь
поставленной цели.
Присутствует
раздаточный материал (таблица для аудирования, текст с пропусками, кроссворд).
Использовались разные формы обучения:
- фронтальная
(учащиеся заканчивают фразу, читают текст)
-индивидуальная
форма обучения (чтение слов и предложений по транскрипции)
-
работа в парах (ребята заполняют пропуски в тексте, рисуют  таблицу, опираясь
на текст).
Все
эти формы обучения были оправданы на всех этапах урока.
Большое
место отводится самостоятельной работе (школьники прослушивают аудиозапись и
заполняют таблицу), задания для которой подбирались с учётом реализации
системно- деятельностного подхода (ученики приобретают знания в ходе
выполнения заданий поискового характера).
Активность
школьников достигалась с помощью вопросов, руководство учением школьников на
уроке осуществлялось по следующим схемам: учитель – ученик; ученик – ученик.
Я
старалась задействовать всех учащихся.
Присутствует
и самоконтроль (заполнив пропуски в тексте, ребята проверяют с презентацией). В
ходе урока я поощряла учащихся словесной оценкой.
Большим
плюсом была физкультминутка, проведённая самим учеником под песню «Head and Shoulders».
В
конце урока прозвучали оценки.  Ребята достойно показали свои знания
по английскому языку. Я подбодрила тех, кто был не очень активен на урок,
направляла учащихся при ответах и корректно исправляла ошибки.   Домашнее
задание прозвучало заблаговременно и мотивированно (нарисовать «My favorite food» и приготовить рассказ о том,
что вы кушаете на завтрак, обед, ужин обычно). Я дала рекомендации по его выполнению
и показала примеры.
Учащиеся
подвели итог урока, отвечая на вопросы учителя:
-вам
понравился урок?
-что
вам понравилось?
В
работе с учащимися добивалась запланированного результата и учила делать
выводы. Благодаря нашей совместной работе развивается их интеллектуальный
уровень.
На
уроке была создана доброжелательная атмосфера, что способствует повышению
мотивации изучения английского языка. Урок направлен на формирование:
-
языковой компетенции (развитие фонетических и лексических навыков)
-компенсаторной
-учебно-познавательной и
речевой компетенции (развитие навыков чтения и аудирования).
На
уроке предполагалось достижение предметных, метапредметных
результатов (выполнять поиск и выделять информацию, осуществлять
взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности или обмену
информацией, выделять необходимую информацию из прослушанного текста
и личностных результатов (осознание английского языка, как важного
средства общения между людьми).
На
всех этапах урока ученики были вовлечены в активную деятельность поискового
характера. Ребята на уроке активны, внимательны и работоспособны.
Я
считаю, что урок реализован в соответствии с планом урока и достиг
поставленной цели и задач. У детей формировались учебно-универсальные действия
в ходе выполнения творческих заданий. Для поддержания и сохранения интереса на
уроке был использован компьютер и проектор, функциональные раздаточные
карточки. Урок достаточно динамичный, целенаправленный и связный.

Анализ
урока составил
учитель
английского языка
МКОУ «СОШ
№ 14» имени В. И. Слядневой                          Алескерова Л.И.

file_name: Анализ урока англ яз в 3 классе.doc

alt: Самоанализ урока английского языка в 3 «А» классе по теме «Неопределенные местоимения some / any »

alt: Большое место отводится самостоятельной работе (школьники прослушивают аудиозапись и заполняют таблицу), задания для которой подбирались с учётом реализации системно- деятельностного подхода (ученики приобретают знания в…

alt: На уроке предполагалось достижение предметных, метапредметных результатов (выполнять поиск и выделять информацию, осуществлять взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией, выделять необходимую информацию…

intro: Анализ открытого урока по теме "Употребление безличных местоимений Some/ any"

title: "Употребление местоимений Some/ any". Анализ урока в 3 классе


extracted_text:
Коррекционное занятие по
дефектологии.
Диалог с элементами игры
« Привычки человека»

 Коррекционное
 занятие по дефектологии
«Привычки человека»
Цель:
Расширить представление обучающихся о привычках
человека.
Задачи:
- Способствовать стремлению обучающихся
приобретать полезные привычки и избавляться от вредных.
- Развивать речь, умение
анализировать, делать выводы, посредством ответов на вопросы в диалоге,
обогащать словарный запас.
- Корректировать мышление
обучающихся.
- Воспитывать активную жизненную
позицию, ответственное отношение к своему здоровью.

Ход занятия:
I.
Организационный момент.
(Слайд
№1)
Здравствуйте!

-
Что означает это слово?
Мы
поздоровались и пожелали друг другу здоровья.
Начинаем
наше занятие.
А
чему оно будет посвящено вы догадаетесь сами.
–
У вас на партах лежат карточки с буквами

Ы

У

О

Р

У

П

О

У

И

О

В

Ч

У

К

О

А

– Ваша задача, убрать повторяющиеся буквы. Из оставшихся букв сложить и
прочитать слово.
– Какое слово у вас получилось? (Получилось слово «Привычка»)
 (Слайд
№2)
II. Введение в
тему
–
Что означает слово «привычка»?(Ответы детей)
(Слайд
№3)
–
ПРИВЫЧКА – действие, которое возникло постепенно, в
результате повторения, и выполняется автоматически.
То есть, привычка – это то, что мы делаем постоянно.
-
У меня есть привычка, «рано вставать». Эта привычка мне нравится, я все успеваю
делать.
-
А еще у меня есть привычка с которой я борюсь, стараюсь от нее избавиться: я
иногда в речи использую плохое слово «Блин»
-
А у вас есть привычки?(Ответы детей)

(Слайд №5)

–
Внимательно рассмотрите картинки на экране.
-
Что делают эти люди?
-
Их действия можно назвать привычкой?
-
На какие две группы можно разделить эти привычки? (ответы детей)
III. Сообщение темы
–
Итак, кто из вас догадался, чему будет посвящено наше занятие сегодня?
(Ответы  детей)
IV. Работа по
теме
(Слайд
№6)
–
Сегодня на занятии мы попытаемся узнать все привычках, разобраться в имеющихся
у каждого из нас привычках и их влиянии на человека.
-
Что вы видите на доске? (Силуэт человека)
-
Что можно о них сказать? (Ничего)
-
По ходу занятия, выполняя разные задания, мы попробуем создать из силуэтов
образ человека, с хорошими привычками и образ человека с плохими привычками.
-
У вас на столах лежат привычки-сестрички, они вам будут помощниками.
(Слайд
№7)
Привычки,
как выяснилось, есть у каждого. Они разные: хорошие или плохие, полезные или
вредные. Плохие приносят вред человеку, хорошие пользу.
Одни
привычки со временем проходят, другие появляются, третьи остаются на всю жизнь.
2.
Чтение и обсуждение отрывка из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький
принц»
-
Предлагаю вам послушать отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери» Маленький
принц»
(Слайд
№ 8)
-
Ваша задача, внимательно слушать и определить какие привычки есть у Маленького
принца.
Каждый день я
узнавал что-нибудь новое о  планете маленького принца, о том, как он ее покинул
и как странствовал. Он рассказывал об этом понемножку, когда приходилось к
слову. Так, на третий день я узнал о трагедии с баобабами.
Баобабы — это
огромные деревья, вышиной с колокольню.
На планете
маленького принца, как на любой другой планете, растут травы полезные и
вредные. А значит, есть там хорошие семена хороших, полезных трав и вредные
семена дурной, сорной травы. Но ведь семена невидимы. Они спят глубоко под
землей, пока одно из них не вздумает проснуться. Тогда оно пускает росток он
расправляется и тянется к солнцу, сперва такой милый, безобидный. Если это
будущий редис или розовый куст, пусть растет на здоровье. Но если это
какая-нибудь дурная трава, надо вырвать ее с корнем, как только ее узнаешь. И
вот на планете маленького принца есть ужасные, зловредные семена... Это семена
баобабов. Почва планеты вся заражена ими. А если баобаб не распознать вовремя,
потом от него уже не избавишься. Он завладеет всей планетой. Он пронижет ее
насквозь своими корнями. И если планета очень маленькая, а баобабов много, они
разорвут ее на клочки.
- Есть такое твердое правило,
- сказал мне маленький принц. - Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и
сразу же приведи в порядок свою планету. Непременно надо каждый день выпалывать
баобабы, как только их уже можно отличить от розовых кустов: молодые ростки у
них почти одинаковые. Это очень скучная работа, но совсем не трудная.
- Можно ли баобабы сравнить с
плохими привычками, которые человек побеждает в себе каждый день?
- Какую замечательную привычку
вырастил в себе Маленький принц?
(Трудиться)
- Прикрепите
их нашему человечку.
3.
Видео
-
Предлагаю вам посмотреть отрывки из мультфильмов.
-
Ваша задача смотреть внимательно и определить привычки героев.
По
окончании каждого ролика обсуждение:
-
Какую привычку героя вы определили?
- Полезная или Вредная?
- Почему вы так считаете?
- Прикрепим их нашим человечкам…
4. ФИЗМИНУТКА Игра «Привычка»
(Слайд №9) (Музыкальное
сопровождение)
 -
Сейчас поиграем. Игра поможет увидеть, как формируется привычка
 Описание
игры:
 Дети
встают в круг. Если команда ведущего начинается со слова «Прошу!», то все
выполняют различные движения: «Прошу присесть», «Прошу повернуться», «Прошу
поднять левую руку» и так далее. Таких команд должно быть достаточно много,
чтобы участники игры привыкли выполнять их. В определенный момент воспитатель
перед командой не произносит слово «Прошу» - «Всем пройти на свои места» - дети
не должны выполнять это указание.
-
Как формируется привычка у человека?
5.
Блиц-опрос.
-
А сейчас предлагаю вам вопросы. Необходимо выбрать правильный ответ- привычку.
Что
помогает укрепить здоровье?(Слайд № 10)
А)
Учеба
Б)
Переедание
В)
Занятие спортом
От
какого напитка человек делается ленивым, глупым, бессильным?
(Слайд № 12)
А)
Сок
Б)
Алкоголь
В)
ГазировкаАлкоголь оказывает отрицательное воздействие
на центральную нервную систему, меняется и поведение
людей: они становятся неуправляемыми и способны совершать поступки, опасные для
собственной жизни и жизни окружающих.
Капля
никотина убивает…(Слайд № 14)
А)
лошадь
Б)
Муху
 В)
Собаку
-
Почему так говорят? Курение загрязняет лёгкие, затрудняет
работу сердца, затрудняет проникновение свежего воздуха в организм
Где витаминов содержится больше? (Слайд
№ 16)
А) Овощи
Б) Семечки
В) ФруктыПравильно питаться
-
Распределите привычки на доске
- Почему вы так распределили?
6.
Работа с пословицами(Слайд № 18)
Внимательно
прочитать, объяснить смысл данной пословицы и определить о какой привычке идет
речь?
«Пчела
жалит жалом, а человек – словом» («Сквернословие»)
«Кто
не отвечает гневом на гнев, спасает обоих – и себя и другого» («Конфликтность»,
«Сдержанность»)
7.
Работа с человечками
-
Обратите внимание на человечков.
-
Что теперь можно о них сказать?
-
Вы уже очень много знаете о привычках, давайте правильно распределим оставшиеся
у вас нашим человечкам.
Теперь
у каждого из них есть свои привычки.
–
А как вы считаете, с каким человеком вам приятнее будет общаться?
–
Конечно же вы правы, приятно общаться с человеком, имеющим хорошие привычки,
которые вызывают положительные чувства у окружающих.
-
Какое выражение лица подойдет для наших героев?

V. Итог
–
Подведём итог нашему занятию.
-
Чему было посвящено наше занятие?
–
Какие привычки называют хорошими?
– Какие плохими?
– Как формируются привычки?
Вывод:
Существуют
разные привычки: хорошие и плохие, полезные и вредные. Хорошие привычки можно в
себе развить. Надо стараться вести себя так, чтобы не приобретать плохих
привычек. Не иметь вредной привычки помогает сила воли и стремление быть лучше!
(Слайд
№ 20)
В
заключении предлагаю послушать стихотворение Давида
Тухманова:
Мы рождены, чтоб жить на
свете долго:
Грустить и петь, смеяться и любить,
Но, чтобы стали все мечты возможны,
Должны мы все здоровье
сохранить.
Спроси себя: готов ли ты
к работе -
Активно двигаться и в меру есть и пить?
Отбросить сигарету? Растоптать наркотик?
И только так - здоровье сохранить?
Взгляни вокруг:
прекрасная Природа
Нас призывает с нею в мире жить.
Дай руку, друг! Давай с тобой поможем
Планете всей Здоровье сохранить!

Литература и интернет ресурсы:
1.
Классные
часы в 5-7 классах/ Под ред. Г. Н. Сибирцовой.
2.
Классные
часы в 1-4 классах/ авт.-сост. И. В. Персидская
3.     mults.info›Каталог мультфильмов «Союзмультфильм»
4.     muzofond.fm›search/минусовка
к физкультминутке
5.
Словарь
русского языка С. И. Ожегов
6.
Антуан
де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытое внеклассное  коррекционно- воспитательное занятие «Все о привычках».docx

alt: Коррекционное занятие по дефектологии

alt: Ход занятия: I.

alt: Б) Алкоголь В) ГазировкаАлкоголь оказывает отрицательное воздействие на центральную нервную систему, м еняется и поведение людей: они становятся неуправляемыми и способны совершать поступки, опасные для…

alt: Литература и интернет ресурсы: 1


extracted_text:
Cards
with keywords

While

gas

is

expanded

at

constant

pressure

temperature

increases

decreases

N

is

the

number

of

particles

in

a

given

substance

Speed

of

main

fraction

of

particles

is

called

root-mean-square

speed

Force

exerted

on

unit

area

provides

the

value

of

pressure

The

unit

of

temperature

in

SI

is

not

degree

Centigrade

file_name: Physics Grade 10 Gas laws Isoprocesses Cards with keywords.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №47 «Гусельки»

Конспект

По
экспериментальной деятельности «Я - исследователь»

Подготовила воспитатель:

Р.Р. Гильманова

                                              г.
Сургут, 2021
Тема: «Я - исследователь»
Цель: создание условий для успешного освоения воспитанниками
основ экспериментальной деятельности; воспитание стремления открывать что-то
новое.
Тип занятия: практическое - в форме игры.
Форма деятельности: коллективная игра-исследование
«Экспериментальная лаборатория».
Оборудование и материалы: гаечные ключи, скрепки, ложки из
двух металлов, уголки от парт, медная проволока, хозяйственное кольцо, карты
эксперимента, магнит, мольберты, пластик, бумага, стекло, стакан с водой,
дерево.

Ход занятия:
- Здравствуйте, юные исследователи!
- Дети, сегодня мы будем работать в лаборатории. Я буду старшим
сотрудником лаборатории, вы – лаборантами.
- Чем занимаются в лаборатории?
Проводят опыты, эксперименты.
Важное дело эксперимент, в нём интересен каждый момент!
- Что же такое эксперимент? (Ответы детей)
-  «Метод познания, при помощи которого исследуются явления
действительности»
- С какой целью проводится эксперимент, для чего?
- Сегодня мы будем учиться проводить эксперимент
самостоятельно.
Как и всякая научная работа, эксперимент требует точности. При его
проведении необходимо соблюдать определённый порядок, выполнять его по этапам,
по алгоритму.
Перед вами этапы проведения эксперимента. Ваша задача
придать им правильную последовательность. Разложите карточки в том порядке, в
каком проводится эксперимент.
 1-  на доске вывешивается   карточки с этапами.
1. Определить цель (как вы понимаете выражение «цель эксперимента»
– это конечный результат, который мы хотим получить при завершении своей
работы)
2. Подготовить оборудование –  что может относиться к
оборудованию? - предметы, которыми мы будем пользоваться. Микроскоп, лупа,
пинцет, таблицы, колбы и др. приборы.
3. Провести опыт –  произвести определённые действия с предметами
- Работать вы будете в группах. Участник каждой группы будет
исполнять свои обязанности.
1. Помощник сотрудника – организатор.
2. Лаборант.
- Итак, наша лаборатория начинает свою работу! Посмотрите! Я
научилась двигать предметы!
* На столе стакан (внутри магнит). Воспитатель  двигает его, держа
в руке магнит (под крышкой стола).
- Почему стакан двигается?
* Потому что в стакане и в руке магнит. Правильно, в руке магнит.
Много веков назад в поисках овцы один пастух зашел в незнакомые
места, в горы. Кругом лежали черные камни. Он с изумлением заметил, что его
палку с железным наконечником камни притягивают к себе, словно ее хватает и
держит какая-то невидимая рука. Будто в камне есть какая-то таинственная сила.
- Какое свойство магнита описано в этой легенде? Притягивать
предметы. Какие предметы? Металлические.
- Магнит притягивает все металлические предметы? (Да. Нет.)
- Итак, вы предполагаете, что магнит притягивает (не) все
металлические предметы. Как это проверить? При помощи эксперимента.
- данный вопрос  нуждается в проверке,
подтверждении. Как это сделать?
Провести эксперимент.
- А вы знаете, как проводить эксперименты
Нам нужно доказать, что магнит притягивает (не) все металлические
предметы.
- Далее нам нужно оборудование. Какое оборудование вы
подготовите? металлические предметы, магнит
- Расскажите, каким образом вы будете проводить эксперимент?
Подносить магнит к металлическим предметам и смотреть,
притягивается ли он.
- Что нам нужно для того, чтобы фиксировать результаты
эксперимента?
На столах лежат предметы: гаечные ключи, скрепки, ложки из двух
металлов, уголки от парт, медная проволока, завёртка для форточек.
- Организаторы, отложите в тарелку предметы, притянутые магнитом.
Предмет
Притягивается
Не притягивается:  чайная ложка, столовая
ложка, гаечный ключ, скрепка, уголок для мебели, хозяйственное кольцо, проволока.

Магнит притянул чайную ложку, гаечный ключ, уголок для мебели,
скрепку. Не притянул проволоку, хозяйственное кольцо, колокольчик, столовую
ложку.
ВЫВОД: не все металлические предметы притягиваются магнитом.
- Давайте выскажем предположение: «Почему не все металлические
предметы притягивает магнит?»
Возможно, они изготовлены из разных металлов.
- Хорошо, вам предстоит дальнейшая работа.
- Что вам нужно выяснить?
Выяснить, какие металлы магнит притягивает, а
какие нет.
- Что вам понадобится для проведения опыта?
Оборудование: образцы металлов, магнит.
 Проводится опыт.
Металл
Притягивается
Не
притягивается: сталь, железо, цинк, алюминий, медь
Лаборанты раскладывают металлы на две тарелки и приносят
сотруднику.
Магнит притягивает железо и сталь, не притягивает цинк, медь, алюминий.

- Учёные выяснили, что при нагревании магнита до определённой
температуры, он теряет своё свойство притягивать металлические предметы.
- А как вы думаете, теряет ли магнит свойство притягивать
металлические предметы через преграды, например, стекло или пластик? Хотите это
узнать? Как вы это можете сделать?
 Провести еще один эксперимент.
Цель: мы хотим проверить:
1 группа – бумага, стекло, 2 группа – пластик, вода, 3 группа –
ткань, дерево.
Из опытов я узнал о магните, что он…
притягивает к себе железо и сталь.
сохраняет свои свойства в воде, через бумагу, стекло, ткань,
дерево и пластик.
- РЕФЛЕКСИЯ
На занятии я научился …
Мне было интересно…
Я затруднялся…
Я хочу узнать…
- Применение магнита в жизни: кнопочки на одежде, обуви, сумках; в
медицине, в производстве, в школе, в детских играх и игрушках, как украшение
(на холодильник, на шторах), в бытовой технике и аппаратуре, пластиковые
карточки с магнитной полоской.

file_name: Я - исследователь.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Потому что в стакане и в руке магнит

intro: Коллективная игра-исследование «Экспериментальная лаборатория».


file_name: 84. Графическая работа.doc

title: Графическая работа


extracted_text:
Письмо минобразования рф от
26.05.99 n 109/23-16 о введении психолого - педагогической экспертизы и
критериях оценки детских игр и игрушек

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПИСЬМО
от 26 мая 1999 г. N 109/23-16
О ВВЕДЕНИИ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ
И КРИТЕРИЯХ ОЦЕНКИ ДЕТСКИХ ИГР И ИГРУШЕК

В настоящее время
российский рынок заполнен играми и игрушками, в том числе импортными,
значительная часть которых характеризуется низким качеством и сомнительным
предназначением, отрицательно влияющим как на психическое здоровье детей, так и
на их развитие.
Появление в продаже таких игр и игрушек никем не контролируется.
В целях защиты детей от негативного влияния подобных игр и игрушек и в
соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.04.96 N
610-р и Федеральным законом от 24.07.98 N 124-ФЗ "Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации" вводится обязательная психолого -
педагогическая экспертиза детских игр и игрушек. Организация такой экспертизы
возложена на государственное учреждение Центр "Игрушка" Министерства
общего и профессионального образования Российской Федерации. Для ее введения
требуется объединение усилий различных министерств и ведомств, органов
управления образованием субъектов Российской Федерации, методических служб,
предприятий - изготовителей, торгующих организаций, образовательных учреждений,
родителей.
Учитывая, что разрабатываемая нормативно - техническая документация по
экспертизе предусматривает критерии оценки детских игр и игрушек, перечень -
классификатор, требования к региональным комиссиям по экспертизе, экспертам,
проводящим экспертизу, особая роль в данном процессе принадлежит органам
управления образованием субъектов Российской Федерации.
Для реализации действующего законодательства и распоряжения Правительства
Российской Федерации руководители и специалисты органов управления образованием
в регионах должны подготовить базу для проведения психолого - педагогической
экспертизы. Это предполагает решение следующих задач:
- создание региональных комиссий по экспертизе игрушек,
- оснащение материально - технической базы региональных комиссий,
- подбор и подготовка кадров для проведения психолого - педагогической
экспертизы детских игр и игрушек,
- участие в разработке критериев оценки детских игр и игрушек.
Разработка критериев оценки детских игр и игрушек предусматривает создание
такой системы оценки, которая позволит работникам региональных комиссий по
экспертизе игрушек:
- выделять в общей массе игр и игрушек, поступающих на рынок как из-за рубежа,
так и отечественного производства, игрушки, не предназначенные для
использования детьми. Это игрушки, провоцирующие ребенка на агрессивные
действия, проявление жестокости по отношению к персонажам игры; игровые сюжеты,
связанные с безнравственностью и насилием, вызывающие нездоровый интерес к
сексуальным проблемам;
- проводить соответствующий анализ игр и игрушек и давать методические
рекомендации педагогам и родителям по возрастной адресованности, а также по
способам и области их применения;
- оказывать методическую помощь и консультации предприятиям - изготовителям и
торгующим организациям.
В основу обозначенных критериев закладываются педагогически ценные качества
игрушек, поскольку психолого - педагогическая экспертиза не поддается
традиционной технической стандартизации.
К этим качествам относятся:
- полифункциональность, способствующая развитию творчества детей;
- возможность применения игрушки в совместной деятельности;
- дидактические свойства игрушки, необходимые для интеллектуального развития
детей, обогащения их знаниями;
- принадлежность игрушки к изделиям художественных промыслов, помогающим детям
раскрыть мир искусства, овладеть художественным восприятием, развить творческие
способности.
Учитывая вышеизложенное, Министерство общего и профессионального образования
Российской Федерации рекомендует органам управления образованием субъектов
Российской Федерации:
- довести до сведения работников управления и специалистов дошкольных
образовательных учреждений содержание данного письма, включив его для
обсуждения в тематику августовских совещаний;
- проанализировать ассортимент и возрастную направленность рынка игрушек в
регионе;
- организовать подбор и подготовку специалистов для проведения психолого -
педагогической экспертизы детских игр и игрушек в регионе.

Первый заместитель Министра
А.Ф.КИСЕЛЕВ

alt: Письмо минобразования рф от 26

title: Для психолога