extracted_text:
МКДОУ «детский сад «ЮЛДУЗ»

для детей старшей группы:
 «Осень».

Подготовила:
воспитатель
старшей группы
Алибекова Н.М.

Вид проекта:
Групповой,  познавательно-исследовательский,
творческий, игровой.

Участники проекта:
 дети, воспитатели старшей группы,
музыкальный руководитель, родители воспитанников.
Мотив:
Осень – это не только слякоть, пронизывающий холод… Осень – это
золотая крона деревьев, багряная и шуршащая листва под ногами, бабье лето. А
сколько всего можно интересного узнать, благодаря этой удивительной поре.
Наверное, мы взрослые уже не так воспринимаем окружающий мир, как наши малыши –
мы потеряли веру в волшебство и сказку.
Мы не стараемся придумывать что-нибудь
интересное и замысловатое – ведь у нас еле-еле сил хватает на работу и домашние
заботы. А для малыша осень столько чудесного и необычного приносит.
Согласитесь, что большим приключением для малыша будет поход в осенний парк, встречаем
осень в детском саду все
вместе. Это нам кажется, ну что там может быть такого особенного? Но мы глубоко
заблуждаемся. Для малыша – это возможность взглянуть на мир совершенно другими
глазами. Он с такими же любознательными ребятишками сможет:
- Собрать гербарий. Что ни говори, а
сбор гербария — это возможность дать волю своей фантазии. Ведь один и тот же
листочек может вызвать у детей разные ассоциации. Кому-то из малышей он
напомнит гномика, кому-то улиточку, а кому-то ежика. Но, гербарий не только
развивает фантазию, он еще позволяет создавать удивительные детские шедевры.
Ведь вернувшись с прогулки, малыш будет бережно сушить свои листик, чтобы потом
сделать подарок своей любимой маме.

Актуальность проекта:
  В условиях образовательного процесса в
необходимо укреплять и расширять связь с природой, воспитывать бережное
отношение к живой и неживой природе, приобщать к совместной деятельности детей
и родителей, как в саду, так и дома.

Цель:
расширять и систематизировать
знание детей об осени, как о времени года, ее признаках и явлениях.

Задачи:

·
Расширить
и обогатить представления детей, систематизировать и углубить их знания о
сезонных изменениях в природе в осенний период.
·
-
Отразить наблюдения и полученные знания в различных видах деятельности
(изобразительной, игровой, умственной).
·
-
Способствовать развитию познавательной активности, мышления, воображения,
фантазии, творческих способностей и коммуникативных навыков.
·
-
Воспитывать у детей умение любоваться осенней природой, чувствовать её красоту.
·
-
Приобщать родителей к совместной творческой деятельности с детьми

Предполагаемые
результаты:
Ребенок:
·
углубляет
и расширяет знания об осени, ее признаках и дарах;
·
пополняет
словарный запас;
·
развивает
навыки общения и речь, пространственную ориентацию;
·
стимулирует
познавательные интересы и расширяет кругозор;
·
разнообразит
способы сотрудничества;
·
плодотворный
результат по художественному творчеству детей в разных направлениях (рисунки,
аппликация, моделирование из бумаги и природных материалов, лепка).
·
развитие
детского творчества.
·
чтение
наизусть стихотворений об осени.

Используемые
виды деятельности:
·
НОД;
·
Игровая;
·
Чтение
художественной литературы;
·
Изобразительная;
·
Труд
;
·
Конструирование
из природных  материалов.

Содержание
практической деятельности по реализации проекта.

1
этап. Организационно-подготовительный
этап.
- Подбор методической литературы по данной
теме; разработка конспектов занятий, экскурсий; подбор детской художественной литературы;
подбор настольно-печатных и дидактических игр.
- Подбор художественной литературы
(рассказы и стихотворения об осенней природе).
- Подбор дидактических пособий,
иллюстраций, репродукций на осеннюю тему, гербарии с осенними листьями.
- Приготовление материалов для
художественного творчества (акварель, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки,
цветная бумага, клей, картон, пластилин…).

2.
этап. Практический.

Образовательные
  области.

Виды
  детской деятельности.

Социализация

Сюжетно-ролевые
  игры:
  «Овощной магазин», «Магазин цветов».
Дидактические
  игры:
  «Жизнь в семенах», «Грибная полянка», «Зимние запасы», «Времена года», «Узнай
  по описанию», «Чудесный мешочек", «Что растёт на грядке?»,

 Труд

Совместное
  украшение группы к осеннему празднику.
Сбор
  природного материала на прогулке.
Посильное
  оказание помощи в уборке листьев с площадки.
Сбор
  гербария.

Познание

Сенсорное
  развитие:
  рассматривание и обследование муляжей и трафаретов овощей, фруктов, грибов,
  листьев.
Ознакомление
  с природой:
-
  беседы «Золотая осень», «Овощи», «Фрукты», «Цветы осенью»,  «Ягоды», «Грибы»,
  Осенний лес», «Поздняя осень», «Животный и растительный мир осеннего леса»;
 «Жизнь
  природы осенью», «Как заполнять календарь природы?», «Овощи и фрукты на нашем
  столе», «Уходит золотая осень»;
-
  экскурсия в осенний парк.
-
  цикл наблюдений: «Какие они- цветущие растения?», «Кто помогал цветам
  расти?», «Что было сначала, что будет потом?», «Соберем семена садовых
  цветов»,  «Украсим группу, красивыми цветами», «Где еще растут садовые
  цветы?», «Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?», «Чем отличается
  ель от других деревьев осенью?», «Почему осенью птицы прилетают к жилищам
  людей?», «Почему исчезли насекомые?»

Коммуникация

Творческое
  рассказывание детей по темам «Мы гуляли на участке»
Рассматривание
  иллюстраций об осени, составление описательных рассказов.
Составление
  описательных рассказов об овощах и фруктах.

Чтение
  художественной литературы

Пословицы,
  поговорки, загадки об осени.
 Чтение
  и заучивание стихотворений об осени: Ю. Тувим "Овощи", А. Пушкин
  «Уж небо осенью дышало…», А. К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный
  сад…»
  .
Чтение
  детям: И. Соколов- Микитов  «Листопадничек».

Художественное
  творчество

Рисование: «Золотая
  осень», «В саду созрели яблоки», «Ветка рябины», «Идет дождь», натюрморт из
  фруктов.
Лепка:  «Фрукты», За
  грибами в лес осенний», «Осенний ковер»,  «Овощи».
Аппликация:
  «Ваза
  с фруктами», «Огурцы и помидоры лежат на тарелочке», «Осенний ковер»,
  «Грибы», «Букет цветов», Изготовление открыток, приглашений на осенний
  праздник.
Конструирование: «Грибок» (из
  бумаги), «Осенний ковер» (природный материал).
Самостоятельная
  художественная деятельность детей: изготовление объемных фигур овощей из соленого
  теста, разукрашивание их акварельными красками.

Музыка

Слушание:
  П. И. Чайковский "Времена года".
Разучивание
  песен об осени.
Музыкальная
  сказка «Репка»

Культурно
  - досуговая деятельность: «Праздник осени».  Конкурс чтецов на
  лучшее стихотворение об осени. Осенняя викторина, оформление
  выставки семейных поделок: «Разноцветная осень».

3-й этап – заключительный.
·
Награждение
участников конкурса чтецов
на лучшее стихотворение об осени.
·
Поощрение
участников выставки «Разноцветная осень»
·
Подведение
итогов проекта.

Приложение

Рекомендации
родителям.
Дорогие
наши мамы и папы !
Просим Вас:
-  Прочитать нам произведения об осени Е. Трутневой «Листопад», И. Бунина
«Лес, точно терем расписной», К. Бальмонта «Веселая осень»; стихотворения А.
Плещеева «Миновало лето» М. Ивенсен «Падают, падают листья»;
-  выучить стихотворение И. Бунина или А. Толстого об осени
-  рассмотреть картины русских и зарубежных художников об осени;
-  погулять по осеннему лесу, посмотреть листопад;
-  составить букет из осенних листьев(для дома)
-  заучить
приметы и загадки об осени;
-  почитать и рассмотреть энциклопедию о грибах;
-  собрать семена разных растений;
-  прослушать произведения русских и зарубежных композиторов об осени;
-  сделать фотографию  со своим ребёнком на тему: «Осенние деньки»;
-  сделать поделки из природного материала;

Е.
  Трутнева «Осень»;
Стало
  вдруг светлее вдвое,
  Двор как в солнечных лучах —
  Это платье золотое
  У берёзки на плечах.
  У калины и рябины
  Вьются стаями дрозды...
  Под окошком георгины
  Красотой своей горды.
 А.
  С. Пушкина
Унылая
  пора! Очей очарованье!
  Приятна мне твоя прощальная краса
  Люблю я пышное природы увяданье,
  В багрец и в золото одетые леса,
  В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
  И мглой волнистою покрыты небеса,
  И редкий солнца луч, и первые морозы,
  И отдаленные седой зимы угрозы.
А.
  Фет
Задрожали
  листы, облетая,
  Тучи неба закрыли красу,
  С поля буря ворвавшися злая
  Рвет и мечет и воет в лесу.
Только
  ты, моя милая птичка,
  В теплом гнездышке еле видна.
  Светлогруда, легка, невеличка,
  Не запугана бурей одна.
И
  грохочет громов перекличка,
  И шумящая мгла так черна...
  Только ты, моя милая птичка,
  В теплом гнездышке еле видна.
Е.
  Трутневой «Листопад»
Под
  ногой похрустывают льдинки,
  Ничего не видно. Темнота.
  И шуршат листочки - невидимки,
  Облетая с каждого куста.
  Осень ходит по дорогам лета,
  Всё притихло, отдыхать легко.
  Только в небе празднично от света –
  Небо все созвездия зажгло!..
  С золотыми листиками схожи,
  Звёзды с неба сыплются… летят...
  Будто в тёмном, звёздном небе тоже
  Наступил осенний листопад
И.
  Бунина «Лес, точно терем расписной»
Лес,
  точно терем расписной,
  Лиловый, золотой, багряный,
  Веселой, пестрою стеной
  Стоит над светлою поляной.
  Березы желтою резьбой
  Блестят в лазури голубой,
  Как вышки, елочки темнеют,
  А между кленами синеют
  То там, то здесь в листве сквозной
  Просветы в небо, что оконца.
  Лес пахнет дубом и сосной,
  За лето высох он от солнца,
  И Осень тихою вдовой
  Вступает в пестрый терем свой...
 К.
  Бальмонта «Веселая осень»
Щебетанье
  воробьев,
  Тонкий свист синиц.
  За громадой облаков
  Больше нет зарниц.
  Громы умерли на дне
  Голубых небес.
  Весь в пурпуровом огне
  Золотистый лес.
  Ветер быстрый пробежал,
  Колыхнул парчу.
  Цвет рябины алым стал,
  Песнь поет лучу.
  В грезе красочной я длю
  Звонкую струну.
  Осень, я тебя люблю,
  Так же, как Весну.

А.
  Плещеев  «Осенняя песенка»
Миновало
  лето,
  Осень наступила.
  На полях и в рощах
  Пусто и уныло.
  Птички улетели,
  Стали дни короче,
  Солнышка не видно,
  Темны, темны ночи.

  М. Ивенсен  «Падают, падают листья»
Падают,
  падают листья.
  В нашем саду листопад...
  Желтые, красные листья
  По ветру вьются, летят.
  Птицы на юг улетают,
  Гуси, грачи, журавли.
  Вот уж последняя стая
  Крыльями машет вдали.
  В руки возьмем по корзинке,
  В лес за грибами пойдем,
  Пахнут пеньки и тропинки
  Вкусным осеннним грибом

«Лежебока рыжий кот»
Лежебока
  рыжий кот
  отлежал себе живот.
  Кушать хочется,
  но лень ворочаться.
  Вот лежит себе и ждет -
  может миска приползет?..

  С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»
Уж
  небо осенью дышало,
  Уж реже солнышко блистало,
  Короче становился день,
  Лесов таинственная сень
  С печальным шумом обнажалась,
  Ложился на поля туман,
  Гусей крикливый караван
  Тянулся к югу: приближалась
  Довольно скучная пора;
  Стоял ноябрь уж у двора.

  А. Плещеев «Скучная картина»
Скучная
  картина!
  Тучи без конца,
  Дождик так и льется,
  Лужи у крыльца...
  Чахлая рябина
  Мокнет под окном,
  Смотрит деревушка
  Сереньким пятном.
  Что ты рано в гости,
  Осень, к нам пришла?
  Еще просит сердце
  Света и тепла!....

 К. Бальмонта «Осень»
Поспевает
  брусника,
  Стали дни холоднее,
  И от птичьего крика
  В сердце стало грустнее.
Стаи
  птиц улетают
  Прочь, за синее море.
  Все деревья блистают
  В разноцветном уборе.
Солнце
  реже смеется,
  Нет в цветах благовонья.
  Скоро Осень проснется
  И заплачет спросонья.

А. Толстой «Осень»
Осень.
  Обсыпается весь наш бедный сад,
  Листья пожелтелые по ветру летят;
  Лишь вдали красуются, там на дне долин,
  Кисти ярко-красные вянущих рябин.
  Весело и горестно сердцу моему,
  Молча твои рученьки грею я и жму,
  В очи тебе глядючи, молча слезы лью,
  Не умею высказать, как тебя люблю.

В. Сутеев «Под грибом»
Как-то застал
Муравья сильный дождь.Куда спрятаться?
Увидел Муравей на
полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой. Сидит
под грибом — дождь пережидает.
А дождь идёт всё
сильнее и сильнее...
Ползёт к грибу
мокрая Бабочка:
— Муравей,
Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я — лететь не могу!
— Куда же я пущу тебя? — говорит муравей. — Я один тут кое-как уместился.
— Ничего! В тесноте, да не в обиде.
Пустил Муравей
Бабочку под грибок.
А дождь ещё
сильнее идёт...
Бежит мимо Мышка:
— Пустите меня под
грибок! Вода с меня ручьём течёт. — Куда же мы тебя пустим? Тут и места
нет.
— Потеснитесь немножко!
Потеснились —
пустили Мышку под грибок. А дождь всё льёт и не перестаёт...
Мимо гриба Воробей
скачет и плачет:
— Намокли перышки,
устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик
переждать!
— Тут места нет.
— Подвиньтесь, пожалуйста!
— Ладно.
Подвинулись —
нашлось Воробью место. А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.
— Спрячьте, —
кричит, — спасите! За мной Лиса гонится!.. — Жалко Зайца, — говорит
Муравей. — Давайте ещё потеснимся.
Только спрятали
Зайца — Лиса прибежала.
— Зайца не видели?
— спрашивает.
— Не видели.
Подошла Лиса
поближе, понюхала:
— Не тут ли он
спрятался?
— Где ему тут спрятаться!
Махнула Лиса
хвостом и ушла.
К тому времени дождик
прошёл — солнышко выглянуло. Вылезли все из-под гриба —Муравей задумался и
говорит:
— Как же так?
Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!
— Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся кто-то.
Все посмотрели: на
шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:
— Эх, вы!
Гриб-то...
Не досказала и
ускакала.
Посмотрели все на
гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и
пятерым место нашлось.
А вы догадались?

Беседа
о осени.
Задачи:
-Закрепить
знания детей о сезонных изменениях в природе, уточнить приметы осени.
-Познакомить
с народными названиями осенних месяцев.
-Развивать
кругозор детей, наблюдательность, любознательность. -Способствовать развитию
грамматической связной речи, обогащать словарь дошкольников,
-Воспитывать
интерес к занятиям, самостоятельность, прививать любовь к природе.
Оборудование:
конвертики с разрезными разноцветными осенними листочками. Карточки –
иллюстрации перелетных и зимующих птиц; животных; осенние пейзажи. Мяч.
Смайлики настроения.

Ход:
Ребята,
вы сейчас услышите загадку, попробуйте отгадать, о каком времени года пойдет
речь.
Листья
с веток облетают,
Птицы
к югу улетают.
«Что
за время года?» — спросим.
Нам
ответят: «Это...» (осень)
О
каком времени года идет речь? Перед детьми карточки с изображением разных
периодов времен года. Посмотрите и найдите карточки на которых изображено время
года осень.
Объясните,
почему вы выбрали эти карточки?
Какие
приметы вы осени знаете?
Как
это явление называется? (листопад) из каких слов состоит?
Какого
цвета бывают осенью листья?
Что
вы можете сказать о птицах?
Что
происходит с днем и ночью?
Что
делают животные осенью?
-
Ребята, посмотрите на наш календарь природы и скажите: Сколько осенних месяцев
в году?
-
Каждый из осенних месяцев хорош. Давайте отправимся в путешествие по осени,
расскажем об осенних изменениях.
Как
называется первый месяц осени?
-
Что происходит в природе в сентябре, что может нас порадовать?
Как
изменяется природа вокруг, что происходит с листьями на деревьях?
Почему
они такими становятся?
Давайте
поиграем в игру: “ Собери листочек”.
Дети
присаживаются за столы. В конвертах разрезные листочки.
Предлагаю
собрать листочки из нескольких частей.
А
теперь скажите мне, какие листья на деревьях бывают осенью? (разноцветные,
красные, желтые, оранжевые).
-
А что в сентябре может нас огорчить?
-
Ребята, давайте рассмотрим календарь погоды, который вы отмечали в сентябре.
Каких дней было больше в сентябре?
-
Да было больше пасмурных, дождливых, чем ясных. По утрам стелются туманы, дни
короче, а ночи длиннее.
-
В сентябре птицы готовятся к отлету в теплые края.
А
все ли птицы улетают в теплые края, да птицы которые остаются зимовать им порой
очень тяжело в лютые морозы и человек старается помочь, подкармливает птиц.
А
у сентября есть еще одно название –хмурень (небо хмурится, часто солнце
прячется за тучами)

Конспект
осенней прогулки в старшей группе
Программные
задачи:
 Формировать
умение видеть и замечать изменения в природе.
 Закрепить признаки осени.
Развивать внимательность.
Развивать мелкую моторику, координацию движений.
 Воспитывать
познавательный интерес.

Ход прогулки:
Беседа
об осени
Воспитатель: Ребята, посмотрите вокруг. Что вы видите? Что изменилось в
последнее время?
Дети: Листья пожелтели, стало холоднее, люди стали теплее одеваться и
т.д.
Воспитатель: Какому времени года соответствует такая погода и такие
природные явления?
Дети: Осени
Воспитатель: Да, наступила осень. Всю землю покрыли опавшие с деревьев листья.
Поэтому осень называют «золотой». Присмотритесь и понаблюдайте, листья с
деревьев падают по-разному: один летит к земле, другой кружится, кружится и
медленно опускается на землю. Давайте, попробуем взять листок и опустить его в
воздухе.
Опыт «Как падает осенний лист»
Вывод: Листья очень легкие, поэтому они летят медленно
Воспитатель: Когда дует ветер, и много листьев с шуршанием падает на
землю, это явление называется листопадом. Давайте рассмотрим листья, все ли они
одинаковые?
Дети: Нет, они разные.
Воспитатель: Верно, они разные. Листья берёзы аккуратные, по краю
зубчатые,  с широким клиновидным основанием или почти усечённые, гладкие.
Листья
ивы удлинённые, узкие, заостренные с обоих концов.
Дубовые
листья продолговатые, лопастные, на коротких черешках, с выступающими
прожилками.
Вот
такие яркие подарки дарит нам осень – опавшие, разноцветные, красивые листья. А
вы любите осень?
Дети: Да
Воспитатель: А за что вы любите осень?
Дети: За красивую природу, за яркий наряд деревьев и т.д.
Воспитатель: Вы чувствуете, как пахнет осень? Давайте насладимся ее
запахом
Дыхательная гимнастика
Медленный вдох и три выдоха рывками. Выполняется три раза.
Воспитатель: Чем пахнет осень?
Дети: ответы детей
Воспитатель: Запомните, как пахнет осень, ведь она будет недолго. Скажите,
а какой сейчас месяц?
Дети: Октябрь
Воспитатель: Правильно. В октябре листья с деревьев окончательно опадают и
теперь мы увидим листочки на деревьях только весной. Давайте соберем осенние
листья и отнесем их в детский сад, чтобы зимой делать из них разные поделки и
аппликации.
Игра «Соберем листочки»
В одну корзинку собираем желтые листья, во вторую – оранжевые, а в третью –
зеленые.
Дети собирают листья.
Воспитатель: Молодцы, сколько листочков собрали. Я думаю, что наши поделки
получатся яркими и красивыми.
Воспитатель: Ребята, подойдите к столу, на нем лежат листья. Составьте для
осени красивый узор из листьев.
Дети составляю на свое усмотрение.
Воспитатель: Посмотрите, на земле выложена узкая дорожка из камешков, нам
нужно пройти по узкой дорожке, не задевая камней.
Дети становятся друг за другом и проходят по выложенной из камней
дорожке.
Воспитатель: Молодцы! Вы такие ловкие и умелые. Мне кажется, что вы можете
очень много, а вот сможете ли вы поймать листок. Это мы сейчас проверим.
Подвижная игра «Поймай листок»
Дети пытаются поймать листок, висящий на ветке или летящий по воздуху.
Воспитатель: Ребята, осень – холодное время года. Нам нужно беречь свое
здоровье, поэтому, я принесла сегодня один из даров осени – лук. В луке много
витаминов. И, для того, чтобы не болеть его нужно есть. Предлагаю отведать его
сегодня за обедом, после прогулки.

НОД
рисование «Золотая осень»

Программное содержание: Учить детей
создавать осенний пейзаж, изображать предметы в сюжетном рисунке на широкой
полосе земли, располагая их ближе и дальше. Заполнять изображением весь лист
бумаги. Крону деревьев изображать оттиском мятой бумаги. Закреплять умения
рисования нетрадиционным способом, в рисовании концом кисти тонких веток.
Формировать навыки использования рациональных приемов при рисовании Воспитывать
интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость, доводить
начатое дело до конца.
Материал: Образец воспитателя,
краски гуашь, кисточка №4, голубые листы. Штемпельные подушечки, пропитанные
гуашью желто-оранжевого, красного цветов. Комки мятой бумаги, влажные салфетки;
персонаж Незнайка.
Предварительная
работа:
Рассматривание репродукции картины И. Левитана «Золотая осень». Чтение стихов
об осени А. С. Пушкина, А. Плещеева; слушание произведения П. И. Чайковского
«Октябрь. Осенняя песня». Чтение худ. Произведений «Листопадничек» И. Соколова
– Микитова, «Лес осенью» А. Твардовского; экскурсия в осенний парк, беседа об
осени, пение песен, загадывание загадок; рисование осеннего дерева;
изготовление комочков бумаги.
Ход
занятия:
Мы все в сборе,
Начинаем занятие вскоре.
Наши ушки на
макушке, Глазки широко открыты.
Слушаем,
запоминаем, Ни минутки не теряем.
 Любят дети за
природой наблюдать. Чтоб потом увиденное нарисовать.
Ребята, послушайте
загадку, отгадав ее, вы узнаете тему нашего занятия.
Утром мы во двор
идем, Листья сыплются дождем.
Под ногами
шелестят И летят, летят, летят. –
О каком времени
года загадка? (об осени)
А вот как поэт А.
С. Пушкин сказал об этом времени года:
Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
 Люблю я пышное
природы увяданье.
В багрец и в
золото одетые леса…
 Такие красивые и
проникновенные слова о золотой осени нашел поэт.
А художники?
Многие художники любят рисовать лес, парк в осенние ясные дни.
Они подбирают для
своих картин яркие краски. Рисуют голубое небо, темные стволы деревьев, рядом с
которыми особенно яркими кажутся желтые, оранжевые и красные листья. Картины
получаются радостными. –
 Сегодня мы тоже
будем рисовать парк в осенний ясный день.
Раздается стук в
дверь, входит Незнайка. –
 Здравствуйте,
ребята! Я случайно услышал, что вы будете рисовать и мне очень захотелось к вам
на занятие, ведь я до сих пор не умею рисовать деревья. Вы меня научите? –
Научим ребята
Незнайку? –
Да. –
Придвиньте к себе
листы бумаги. На листах уже есть голубое небо и широкая полоса земли (травы).
На такой полосе земли можно нарисовать деревья, которые растут в разных местах
– одни ближе, другие дальше. Если дерево близко, где вы его нарисуете? А если
дальше? Чтобы успеть нарисовать три-четыре дерева, сначала нарисуйте стволы и
ветки всех деревьев; а потом уже на всех деревьях будете рисовать листву
(крону). Деревья изображайте высокими. Постарайтесь нарисовать так, чтобы у вас
весь лист был заполнен изображениями.
А листву (крону)
мы будем учиться рисовать оттиском смятой бумаги. - Мы будем макать комочки
мятой бумаги в подушечку, пропитанную краской и наносить легким оттиском на
деревья. (Очень сильно мочить комочки не надо).
Незнайка: «Как
интересно, а я так смогу?» -
А ты смотри и
запоминай. Так можно быстро нарисовать листву деревьев. (Но надо постараться
рисовать аккуратно). На земле тоже листья, рисуем таким же способом. Сейчас вы
сами приступите к рисованию. С чего вы начнете рисовать? - С рисования стволов
и веток. - Далее рисование листьев на деревьях и земле.
 - Давайте на
листе бумаги прорисуем контур дерева.
 Молодцы, у вас
получилось, можете рисовать краской. Ты, Незнайка, встань здесь и смотри, как
дети будут рисовать.
Физминутка:
Упражнение «Падают листья»
Падают, падают
листья, В нашем саду листопад,
 Желтые, красные
листья, По ветру вьются, летят.
В руки возьмем по
корзинке, В лес за грибами пойдем.
Пахнут пеньки и
тропинки, Вкусным осенним грибком.
(Дети выполняют
движения, согласно тексту, в кругу)
Продолжение
практической деятельности.
 Анализ детских
работ: Спросить: «Можно ли узнать, какое время года нарисовано на рисунках? Как
вы узнали, что осень? Какой осенний день нарисован – ясный или пасмурный? Как
об этом можно узнать по вашим рисункам? (голубое небо, яркая листва). Можно ли
назвать то, что вы изобразили, «золотой осенью»? Почему можно?. Подтвердить
высказывания детей, что в их рисунках больше всего желтых, оранжевых красок,
которые напоминают цвет золота.
Незнайка благодарит за то, что дети
научили его рисовать осенние деревья. Дети дарят один рисунок на память
Незнайке. Незнайка прощается и уходит.

НОД
по рисованию «Осеннее дерево»
Программное
содержание: Вызвать интерес к созданию коллективной
композиции «Осеннее дерево»
Познакомить
детей с новым видом нетрадиционной техники рисования «оттиск, отпечаток
листьями»
Создавать
условия для художественного экспериментирования: показать возможность получения
оранжевого цвета путем смешивания желтого с красным
Развивать
цветовосприятие, чувство композиции, эстетического вкуса
Воспитывать
эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве
Оборудование:
Панно с осенним деревом без листьев для коллективной работы
Гуашь,
салфетки, вода, кисти
Корзинка
с натуральными листьями (береза, липа, дуб, клен)
Дидактическая
игра «Художник по имени Осень»
Стихи,
музыка П.И.Чайковский «Времена года»
Предварительная
работа:
Экскурсии
по участку детского сада и в осенний парк
Рассматривание
осенних иллюстраций
Чтение
стихов об осени
Беседы
с детьми об осени и осенних явлениях

Ход занятия:
Воспитатель
показывает детям фотографии осенней природы с характерными цветами осени.
Лес
разделся
Неба
просинь
Это
время года…осень
Осень
разной бывает: хмурой с дождями; ласковой, яркой, нарядной, доброй – как
настроение.…Давайте передадим, друг другу доброе настроение и настроимся на
совместную творческую работу! Передадим улыбку по кругу…. (передавая гриб,
яблоко и т.п. передаем улыбку друг другу)
Дидактическая
игра «Художник по имени Осень»
Посмотрите
на эти листочки – они многоцветные. Какие краски больше всего любит Осень?
Подбери среди красок художника похожую цветовую гамму.
 Динамическая
пауза «Мы по лесу шли…»
Вносим
корзинку с натуральными листьями. Это подарок Осени. Воспитатель читает
стихотворение и раскладывает листочки на пол.
Осень
в гости к нам пришла
Дождь
и ветер принесла
Ветер
дует, задувает,
С
веточек листву срывает.
Листья
по ветру кружатся
И
под ноги к нам ложатся
Ну
а мы гулять пойдем
И
листочки соберем…
ИГРА
«Мы по лесу шли, мы листок нашли…»
Дети
становятся в круг, двигаясь по кругу произносят слова, находят тот листок, о
котором говорится в тексте.
Мы
по лесу шли, мы листок нашли,
Мы
по лесу шли, мы дубовый лист нашли….
… листик
липовый нашли…
…от
березы лист нашли…
…мы
кленовый лист нашли!
Кленовые
листья дети держат в руках и подходят к панно «Осеннее дерево».
 Рассматривание
панно
Воспитатель:
какие осенью деревья нарядные, красивые, посмотрите как богато украшено наше
деревце….ох, что такое, что случилось, отчего грустит наше деревце, огорчается,
чем мы с вами можем ему помочь? Подвести детей к мнению, что нужно нарисовать
листочки и украсить дерево всем вместе…
Воспитатель:
Верное решение ребята! Но рисовать мы сегодня будем листочками, которые у нас в
руках, мы будем делать оттиски, отпечатки листьев. Но на столе нет оранжевой
краски, а только красная и желтая…как получить оранжевый цвет?
Как
правильно выполнить задание: гуашевой краской закрашиваем лист со стороны
прожилок, аккуратно переворачиваем листок, держа его за черенок и прижимаем к
панно, выполняя отпечаток.
Дети
выполняют отпечатки с осенних листьев на панно с изображением осеннего пейзажа,
коллективное сотворчество.
Тихо
звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года» — «Осень».
Как
вы думаете, теперь наше деревце довольно? Почему? А вы довольны?
Хорошо
поработали ребята, а знаете ли вы стихотворения об осени? (чтение стихов детьми
по желанию)

Занятие «Деревья-наши друзья»
Программное
содержание:
формировать элементарные представления о жизни деревьев, их взаимосвязь в
природе; учить исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения
дерева, их зависимости от времен года; развивать воображение, творчество,
познавательный интерес, мышление, умение анализировать, обобщать. Воспитывать
бережное отношение к природе, желание беречь и защищать природу.

Ход
занятия:
Ребята! Сегодня мы
с вами пойдем на наш участок в гости к друзьям.
Наши друзья - это
деревья!
Посмотрите, на
нашем участке много старых, высоких деревьев.
Кто мне скажет: -
«Какие деревья растут на нашем участке?»
(Дети: тополь, береза, ель, рябина, клен.)
 «Дерево могуче,
дерево сильно,
Ведь в земле
корнями оно закреплено. Рассмотри подробнее его, смотри не поленись: Ствол -
дереву опора, убегает ввысь. Ты потрогай твердую древесную кору, надежно
защищает  она дерево в бору. Создают прохладу под деревом
листочки, Они
весною ранней выросли из почки.
К листочкам на
ветках тихонько прикоснись, но елочной иголкой, смотри, не уколись!»
-А кто сможет
перечислить части дерева, о которых говорится в стихотворении?
 - Чем покрыт
ствол дерева?
Для чего нужны
дереву корни, кора? Получает пищу из земли, кора защищает ствол дерева). -
Молодцы!
Правильно назвали строение дерева.
Посмотрите! А что
это за дерево?
«Осень в город к нам пришла, Огоньки вокруг зажгла. Ярко- красный шарик. Это
вовсе не фонарик. Прилетай скорее, птица, на рябине покормиться!»
Ребята! А кому и
какую пользу она приносит?
(Дети: ягоды
рябины остаются на деревьях даже зимой. Синички и воробьи клюют эти ягоды,
когда другого корма не остается.)
-А это что за
дерево?
«Листву
рассыпает  метель  золотая,  Я  в  парке
сижу и о чем-то
мечтаю. Над лавочкой старой лист клена кружится
И медленно мне на
ладошку ложится. Осенние клены -цветов хороводы,
И желтый, и
красный среди непогоды. Найду я зеленого капельку цвета
Как отблеск
последний ушедшего лета».
-Ребята! Обратите
внимание на форму и размер кленовых листьев. Какие они?
Какого цвета
бывают кленовые листья осенью?
А если лист двух
цветов, то какой он может быть. А теперь к какому дереву мы подошли? Выходит
«Под окошком вырос тополь вековой, Летом он зеленой шелестит листвой. По городу
гуляя, встретишь его пух над улицей несутся сотни белых мух».
-Тополь, это
дерево, которое растет в городе.
Как мы о нем можем
сказать, какое это дерево?
Для чего  нужны
деревья? Таким образом они очищают  воздух)
Как называются
деревья, на которых растут иголки?
Какие хвойные
деревья, вы знаете? (ель, сосна, пихта, кедр)
Стоят дома
высокие, этажи несчетные, Шпили колючие, под тучами могучими.
-А что говорят в
народе о сосне?
 «Сосна там
красна, где взросла»,
 « Всякая сосна
своему бору шумит»
Как выглядит
сосна?
Молодцы! Очень
много рассказали о сосне.
- А сейчас,
давайте соберем красивый букет из осенних листьев. Как много красивых листьев
собрали!
А теперь украсим
осенними листьями нашу тропинку. (Орнаментом)
Какая красивая
тропинка получилась !
Вам нравится
ребята?  Ну, а эту красавицу, вы узнаете? (воспитатель показывает на березку)
В белых платьицах подружки из русской выросли земли. На лесной стоят опушке,
листья в косы заплели.
-Какого цвета
листья на березе?
У какого дерева
раньше других меняется окраска листьев?
У каких деревьев дольше всех сохраняются листья во время листопада?
Какое значение
имеет - листопад?
-А сейчас,
отгадайте загадки:
В тишине осенних
рощ
Золотистый льется дождь. (Листопад)
Весной вырастают,
А осенью опадают.  (Листья)
Падают с ветки
Золотые монетки.    (Листочки)
Если в роще растут
березы, как называется эта роща?
А если в роще,
растут дубы?
Какие еще бывают
рощи?
Предложить детям
поводить хоровод «Во поле березонька стояла». Вот и закончил ось наше занятие.
Березка говорит
нам: «Не грустите, друзья! Пришла пора сна и отдыха. Скоро зима укроет нас
белым снежком, и мы уснем до весны. А весной на ветвях появятся новые
листочки!»
До новых встреч!
До свидания!
Предложить детям подойти к своему любимому
дереву, обнять его, еще раз рассмотреть его.

Рассматривание
репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

Цель: Ознакомление детей с творчеством
И.И.Левитана
Задачи: Вызвать эмоциональное отношение к
природе.
Развивать художественное восприятие детей,
способность видеть и чувствовать  красоту осенней природы, пробуждать у детей
добрые и светлые чувства.
Подвести детей к
пониманию того, как художник передал свое настроение с помощью цвета, обратить
внимание на особенности сочетания теплых и холодных цветовых тонов.
Познакомить детей
с понятиями: «холодные, тёплые» тона.
Продолжать
расширять словарный запас детей: «репродукция»
 Продолжать
развивать связную, образную речь детей: «точно терем»,
    «расписной»,
«золотая осень».
Воспитывать
эстетическое восприятие при встрече с  произведениями искусства
Предварительная
работа:
Наблюдение на
прогулке за осенними изменениями в природе.
Экскурсия в
соседний парк.
Сбор осенних
листьев.
Рассматривание
иллюстраций об осени, разучивание и чтение стихов, слушание отрывков
музыкальных произведений.
Использование
дидактических игр на темы: «Осень», «Овощи фрукты», «Времена года» в
самостоятельной игровой деятельности.
Материал:
Репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень»
Мультимедийная
установка, ноутбук.
Аудиозапись
«Времена года» П. И. Чайковского.
Ход:
 Воспитатель:
-Какое красивое
наступило время года!
Мы вчера с вами
были в парке. Что вам там понравилось?
Дети:
 -Очень красивые
деревья, нарядные, с желтыми, красными разноцветными листьями.
Воспитатель:
(обобщает ответы детей):
-Да, мы видели,
как опадают листочки, красиво кружась на лету. Мы даже играли с ними. Слушали
шуршание листвы под ногами, вдыхали запах осени, любовались солнышком и ясным
небом. Да, очень красиво сейчас в парках, в лесу. Много художников посвятили
свои картины этому времени года. Давайте внимательно рассмотрим репродукцию
картины, которую написал великий русский художник Исаак Ильич Левитан.
Открывается
репродукция  картины и дается возможность детям самим полюбоваться ею (звучит
фрагмент осенней песни из цикла «Времена года» П.И.Чайковского).
Воспитатель:
- Расскажите, что
вы чувствуете, глядя на эту репродукцию? (Ответы детей). Какое настроение
вызывает эта картина у вас? (Ответы детей)
Воспитатель:
-Какие красивые
слова вы нашли, чтобы рассказать о своих впечатлениях. А хотите узнать, чем
понравилась она мне? Мне понравилась эта картина тем, что она поднимает мне
настроение. Рассматривая ее я думаю об осени, о том, как красива природа в это
время года. Хочется побыстрее выбраться на природу, чтобы полюбоваться ее
прощальной красотой.
Послушайте, как об
этом времени года сказал поэт. И. Бунин
Лес, точно терем
расписной,
Лиловый, золотой,
багряный,
Веселой, пестрою
стеной,
Стоит над светлою
поляной
Воспитатель:
-Посмотрите, дети,
какую осень изобразил художник?
Дети:- Нарядная,
золотая, веселая, красивая.
Воспитатель:-Как
вы думаете, как художник назвал свою картину?
Дети
Приводят свои
ответы
Воспитатель:
- Да, художник
назвал эту репродукцию  «Золотая осень. А как вы думаете, почему он назвал ее
«золотая»?
Дети
Приводят свои
ответы
Воспитатель:-
Какие цвета он использовал?
Дети:
- Много желтых,
оранжевых красок
Воспитатель:- Как
эти цвета можно назвать одним словом? Какие они?
-Ответы детей.
Воспитатель:
-Золотая осень
восхищала и радовала художника. Давайте внимательно рассмотрим картину. Что
интересного, красивого увидел художник?
Ответы детей.
Воспитатель:
-Давайте
рассмотрим, что изобразил художник на картине близко к нам, на переднем плане.
Дети: -Художник
нарисовал несколько деревьев.
Воспитатель:- Что
это за деревья?
Ответы детей
Воспитатель:
-Расскажите о берёзах. Какие они?
Дети:
-Они тоненькие, с
белыми стволами. На двух передних березках листочки почти все облетели. А у
тех, которые чуть дальше, листва еще есть. Она золотая, желтая,
коричнево-оранжевая.
Воспитатель:
-А еще дальше, на
дальнем плане, группа березок.
 Такую группу
называют «роща». А листочки на этих березках видны?
Дети: -Нет
Воспитатель:
-Действительно, не
видны, ведь деревья далеко, поэтому художник нарисовал их выше, чем те деревья,
которые мы видим на переднем плане.
Воспитатель: - А
что можно сказать о траве на лугах?
Ответы детей.
Воспитатель:
-Трава
коричневато-зеленая, зеленовато-коричневая, желтоватая, бурая. К концу лета она
от солнышка подсохла. Благодаря этим оттенкам мы видим, что это осень.
Воспитатель:
-Посмотрите,
дети,  речка какого цвета? (Ответы детей) Близко к нам она синяя, есть даже
немного фиолетового цвета. А вдали она какая?
Воспитатель:
-Почему? (Ответы
детей)
Воспитатель:
- Синие и
фиолетовые тона – это холодные тона. Очень нарядно смотрятся вместе теплые
оранжевые, желтые, золотые и холодные сине-фиолетовые краски.
Воспитатель:
-А чего больше –
теплых красок или холодных?
Дети: -Теплых
Воспитатель: - Что
вы можете сказать о  небе на картине. Какое оно?
Ответы детей.
Воспитатель
-А есть ли на
картине солнышко? Как вы догадались? (тени от деревьев, листва на деревьях
пламенеет ярко желто-оранжевым светом!
Вот как может
рассказать художник в своих картинах  передать нам своё  настроение, своё
отношение к природе. Природа на картине кажется такой радостной, нарядной,
теплой, светлой и даже торжественной.
Воспитатель:
Давайте эту
замечательную репродукцию картины вставим в рамочку и найдем ей место в нашей
группе, чтобы любоваться ее красотой! (Помещаем в уголок природы)
Воспитатель:
-Я бы хотела
узнать, какое настроение вызвала у вас эта картина? Что понравилось больше
всего?
-Хотели ли бы вы
ещё узнать о художниках, изображающих осень?
Картина вызвала эмоциональный отклик у
детей. Дети с большим желанием включились в диалог. Каждый готов рассказать о
своих впечатлениях.

Экскурсия
в природу «Лес, точно терем расписной».

Цель:
Показать детям, что природа прекрасна во
все времена года.
Задачи: Познакомить детей
с осенним листопадом.
 Объяснить, что в
природе все взаимосвязано.
Закрепить знание
детей названий деревьев.
 Воспитывать у
детей интерес к изменениям в природе.
Ход
экскурсии.
Воспитатель: -Ну вот мы и
пришли в осенний лес. Посмотрите, деревья приветствуют нас и зовут в гости.
Разноцветный парк,
Разноцветный сад,
Листопад начался!
Начался листопад!
Под ногами у ребят
Листья весело
шуршат!
Предлагаю вам
побегать и проверить, как шуршат листья.
Игра "Раз,
два, три к дереву беги"
- Как вы думаете,
почему листья опадают?
- Нравятся ли вам
яркие листочки?
- Давайте соберем
большой красивый букет из листьев для нашей группы.
- Ребята, а когда
бывает, что на земле много листьев?
- А в какое же
время года на земле лежит «ковер» из листьев?
Листопад – сброс
листвы с деревьев, подготовка к зимним холодам.
Зимой многим
растениям не хватает воды. Вода в замёрзшей земле становится льдом и не может
проникать в клетки корней. Если бы деревья и кустарники, а также и некоторые
травянистые растения не сбрасывали листву, они бы засыхали. К тому же листочки
, как одеяло укроют корни и не допустят их замерзания.
Если на деревьях
листья пожелтели,
Если в край
далекий
птицы улетели,
Если небо хмурое,
если дождик
льется,
Это время года
осенью зовется.
Игра «Листопад»
Вот и осень,
листопад, листья желтые летят.(дети машут над головой разноцветными
листьями)
Листья желтые
летят прямо под ноги ребят. (Бросают желтые листья)
Листья красные
летят прямо под ноги ребят.(Бросают красные листья)
Ребята, деревья
качают деревья из стороны в сторону. Как вы думаете, что держит дерево в земле?
(корни). Корень не только закрепляет растения в почве, но и обеспечивает
поглощение и проведение воды с растворёнными минеральными веществами к стеблю и
листьям.
Потрогайте руками
ствол деревьев, погладьте его, понюхайте. Поверхность ствола называется кора.
Она тоже оберегает дерево от природных явлений.
А как отличить
деревья от других растений?
Ребята, под
деревом уже много опавших листьев, возьмите их в руки, рассмотрите внимательно,
расскажите, от каких деревьев эти листья. Чем они похожи и чем отличаются друг
от друга (Рассказы детей).
Загадывание
загадок:
Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой
кофточке,
В белом сарафане.
(Березка)
Не загадка это
даже,
Сразу назовем,
Если только кто-то
скажет -
Желуди на нем!
(Дуб)
Что же это за
девица:
Не швея не
мастерица,
Ничего сама не
шьет,
А в иголках
круглый год.
(Елка)
Малы и неказисты
И скромно
зеленеют,
Но осенью их
листья
И ягоды краснеют.
(Рябина)
Слышите, как
деревья шелестят ветками, настроение у них теперь радостное, потому что вы
пришли к ним в гости.
Я сейчас заколдую
вас, и вы станете деревьями.
Поднимите свои руки-ветки и пошелестите
листочками. Расставьте ноги по шире и представьте, что это ваши корни,
чувствуете, как они крепко держат вас в земле? Да замечательные деревья выросли
у нас! Но пора опять превращаться в людей и возвращаться в детский сад.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ОСЕНЬ — ЧУДНАЯ ПОРА»

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная
краса —
Люблю я пышное
природы увяданье,
В багрец и в
золото одетые леса,
В их сенях ветра
шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою
покрыты небеса,
И редкий солнца
луч, и первые морозы,
И отдаленные седой
зимы угрозы.
Вот и пришло самое
очаровательное, романтичное и красивое время года – золотая осень. Парки, сады
наполнены разнообразными запахами, оттенками и настроением. Солнышко греет, но
не жгет. Деревья теряют свою листву, кружится по ветру листопад…Так хочется выйти
с детьми на прогулку в парк! Самое время одеться по – теплей, взять с собой
корзинку для сбора природного материала. Подойдите к ближайшей цветочной
клумбе, ведь их так много в нашем прекрасном городе. Предложите ребенку
полюбоваться цветущими растениями, назвать оттенки лепестков, понюхать
прекрасный запах. Расскажите чаду, что цветы с клумбы просто так рвать не
стоит, но для изготовления гербария можно сорвать понравившийся цветок.
Подымите вместе с
ребенком голову вверх и понаблюдайте за небом, облаками и летающими птицами.
Здесь стоит акцентировать внимания дочери или сына на перелетных и зимующих
птиц. Назвать птиц, которых вы сейчас видите перед собой. Попросите описать
ребенка рядом находящуюся птичку: какого цвета крылья, какой клюв, какие лапки,
как можно в холодное время года помогать птицам и пр. Рассмотрите ее и потом
дома предложите ее изобразить любым видом художественной техники (лепка,
рисование, аппликация). Можно использовать короткие стихи про птиц или загадки
с потешками. Например:
Ходят по земле,
летают,
Гнёзда строят,
отдыхают,
Чистят пёрышки
свои,
Ночью спят аж до
зари.
Кто-то в зиму
остаётся,
Кто-то в тёплые
края,
Улетают, но
вернутся,
Обещают нам
всегда!
Подойдите к
дереву, потрогайте его кору, рассмотрите листья с этого дерева, сравните их с
другими деревьями и листиками. Найдите общие черты и различия. Соберите самые
красивые в корзинку для изготовления поделки. Если это будет сосна или дуб или
каштан, то можно собрать желуди, шишки или каштаны!
Наша корзиночка
постепенно наполняется природным материалом. Объясните ребенку, зачем вы все
это собираете и придумайте вместе идею для поделки. Я уверена, что ваш сын или
дочь обязательно предложат несколько идей для совместного творчества.
Изготовление поделки доставит удовольствие всей семье, а ребенок будет еще
долго вспоминать сбор гербария.
Осенняя пора
богата множеством пословиц, поговорок о труде взрослых, о природных явлениях и
народных приметах. Расскажите ребенку, какие вы знаете приметы или поговорки.
Так, например, существует поверье, что тёплая осень ведёт к холодной и долгой
зиме. Если в лесу много рябины, то осенью будет много дождей, если мало, то,
наоборот, осень будет сухой. Осенний иней – признак хорошей солнечной, сухой и
тёплой погоды.
Пословицы и
поговорки: Холоден сентябрь, да сыт. В ноябре зима с осенью борются. Не
забудьте объяснить малышу смысл поговорки.
Во время осенней
прогулки не забудьте поиграть:
«С какого дерева
листочек?». Предложите ребенку несколько листочков рассмотреть и определить
название дерева, с которого они упали. Похвалите сына или дочь за правильный
ответ.
«Узнай, чей след».
Если внимательно присмотреться, то на песке или земле можно увидеть множество
следов: собаки, кошки, вороны, воробья. Рассмотрите увиденные следы и
предложите детям узнать, кто же это оставил после себя? Поощряйте добрыми
словами ответы детские.
«Рисунок палочкой
на земле (песке)». Найдите длинную острую палочку на земле и совместно с
ребенком нарисуйте на песке или земле рисунок. Эта игра доставит массу приятных
впечатлений и разнообразит прогулку.
«Выше - ниже».
Сравните деревья по высоте, так же можно сравнить деревья с кустарниками.
После возвращения домой, рассмотрите с
ребенком собранные дары осени, обменяйтесь настроением и эмоциями, обсудите
понравившиеся моменты и обязательно выберите свободное время для поделки! Пусть
эта осень принесет вышей семье здоровье, семейное благополучие и удачу!

file_name: проект осень.docx

alt: Организационно-подготовительный этап

alt: Двор как в солнечных лучах —

alt: Каждый из осенних месяцев хорош

alt: НОД рисование «Золотая осень»

alt: Придвиньте к себе листы бумаги

alt: НОД по рисованию «Осеннее дерево»

alt: Занятие «Деревья-наши друзья»

alt: Рассматривание репродукции картины

alt: Унылая пора! Очей очарованье!

title: Проект для детей старшей группы «Осень»


extracted_text:
Организация и
планирование энергетического хозяйства

На предприятии
используется до 10 видов энергии: электроэнергия, пар, горячая вода, газ,
сжатый воздух, кислород, топливо и т.д. Годовые затраты на потребляемую энергию
на предприятиях весьма значительны, а их доля в себестоимости продукции
достигает 25 - 30%. Основными задачами энергетического хозяйства являются:
а) бесперебойное
обеспечение всеми видами энергии предприятий, цехов, рабочих мест в
соответствии с установленными для нее параметров - напряжения, давления,
температуры и др.;
б) рациональное
использование энергетического оборудования, его ремонт и обслуживание;
в) эффективное
использование и экономное расходование в процессе производства всех видов
энергии.
Для решения этих задач на предприятии
создается энергетическое хозяйство, структура которого зависит от типа
производства, объема выпускаемой продукции, от кооперированных связей с другими
предприятиями.
В его состав входят
хозяйства:
электросиловое -
понижающие и повышающие подстанции, генераторные и трансформаторные установки,
электросети, аккумуляторное хозяйство;
теплосиловое - котельные,
паровые и воздушные сети, компрессоры, водоснабжение и канализация;
газовое - газовые сети,
газогенераторные станции, холодильно-компрессорные и вентиляционные установки;
печное - нагревательные и
термические печи;
слаботочное - АТС,
радиосеть, диспетчерская связь;
мастерские по ремонту,
модернизации энергооборудования.
В обязанности работников
энергетического хозяйства входят бесперебойное снабжение производства всеми
видами энергии, рациональное использование энергетического оборудования и
повышение его коэффициента полезного действия, совершенствование техники и
организации энергетического хозяйства, получение максимально возможной экономии
всех видов энергии при снижении ее себестоимости. Потребность в энергии
определяют на основании плана производства продукции и переработки сырья,
удельных норм расхода энергии и условного топлива на единицу продукции сырья,
норм расхода энергии и условного топлива на вспомогательное обслуживание, норм
потерь в сетях и трубопроводах, а также в процессе преобразования энергии.
На крупных предприятиях во
главе энергетического хозяйства находится управление главного энергетика (УГЭ),
на средних предприятиях - отдел главного энергетика (ОГЭ), на малых
предприятиях - энергомеханический отдел.
В состав энергетического
хозяйства среднего предприятия входят: отдел главного энергетика,
электросиловой цех, тепло - или паросиловой цех, электроремонтный и слаботочный
цехи. ОГЭ возглавляется главным энергетиком, который подчиняется главному
инженеру.
С технологических позиций
энергетическое хозяйство подразделяется на 3 части:
генерирующая часть;
распределительная
(передающая) часть;
потребляющая часть
К генерирующей части относятся:
электростанции, котельные, газогенераторные станции, компрессорные и насосные
установки.
К распределительной части
относятся: сети, распределительные устройства, трансформаторные подстанции.
К потребляющей части
относятся: энергоприемники основного и вспомогательного производства, а также
непроизводственной сферы.
На практике существует 3
варианта снабжения энергией:
 Внутреннее
энергоснабжение, когда предприятие снабжается энергией от своих собственных
установок.
-        Комбинированное энергоснабжение,
которое является основным для предприятия, при этом электроэнергию предприятия
получают от районной энергосистемы, а тепло от собственной котельные или от
ТЭС. Недостаток энергии восполняется собственными установками.
         Внешнее
энергоснабжение, которое используется мелкими предприятиями, когда все виды
энергии поставляются со стороны.
Отдел главного энергетика
выполняет 2 функции:
) учётно-плановая, которая
предусматривает определение объемов, виды энергии, контроль над её
использованием;
) техническая, которая
предусматривает контроль за состоянием энергоустановок, своевременностью
ремонта, мероприятия по экономии энергии и использованию вторичной энергии.
Энергоснабжение
предприятия имеет специфические особенности, которые заключаются в одновременности
производства и потребления.
Определение потребности в
энергии осуществляется на основе энергетических и топливных балансов.
Энергетические балансы классифицируются следующим образом:
а) По назначению:
) перспективные, т.е. на
длительный срок при проектировании или реконструкции предприятия;
) текущие, которые
составляются на год с поквартальной разбивкой;
) отчетные, которые
составляются для контроля над использованием энергии.
б) По видам
энергоносителя:
) частные, т.е. по
отдельным видам (уголь, газ, вода, нефть, пар);
) общие, составляются по
всей сумме топлива.
в) По характеру целевого
использования:
) для силового,
технического, производственно - хозяйственного назначения.
Энергетический баланс
разрабатывается в следующей последовательности:
а) составляется расходная
часть, т.е. план потребления энергии предприятием, рассчитывается потребность
для основного, вспомогательного производства и обслуживающего хозяйства;
б) составляется приходная
часть, где указываются источники покрытия потребности за счет поступления
энергии со стороны и собственного производства энергии.
Плановая потребность
предприятия в электроэнергии определяется следующим образом:

В=НN+В+В+В,

где:
В -
плановая потребность предприятия в электроэнергии;
Н
- плановая норма расхода электроэнергии на единицу продукции, кВт/ч;
N - объем выпуска продукции в натуральном (стоимостном) выражении,
шт. (руб.);
В -
расход энергии на вспомогательные нужды (освещение, отопление, вентиляцию),
В-планируемый
отпуск энергии на сторону;
В -
планируемые потери энергии.
К
числу основных технико-экономических показателей, характеризующих работу
энергетического хозяйства, относятся:
себестоимость
единицы энергоресурса;
доля
затрат на энергию в себестоимости продукции;
расход
энергии на единицу продукции;
размер
вторичного использования энергоресурса;
энерговооруженность
труда, представляющая собой количество энергии, приходящейся на одного рабочего
в год;
коэффициент
спроса, коэффициент мощности, которые характеризуют степень использования и
качество эксплуатации электрооборудования.

alt: Потребность в энергии определяют на основании плана производства продукции и переработки сырья, удельных норм расхода энергии и условного топлива на единицу продукции сырья, норм расхода…

title: ОРГАНИЗАЦИЯ И ПЛАНИРОВАНИЕ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ХОЗЯЙСТВА


extracted_text:
Ядерный
реактор
Цепная реакция может быть управляемой и
неуправляемой (ядерный взрыв). Для управления цепной реакцией необходимо очень
точно контролировать процесс размножения нейтронов (рис. 1), делая его таким,
чтобы число нейтронов в процессе реакции оставалось практически неизменным.

Рисунок 1. Контролируемая
ядерная реакция в ядерном реакторе
При коэффициенте размножения k ≈
1,006 цепная ядерная реакция может принять неуправляемый характер, а при k >
1,006 мгновенно происходит ядерный взрыв.
Ядерный реактор
— это устройство, в котором происходит управляемая цепная ядерная реакция
деления ядер тяжелых элементов под действием нейтронов. В ходе реакции
освобождается энергия, которую можно использовать для производства
электрической энергии.
Энергия, освобождаемая при делении ядра,
уносится осколками деления, нейтронами, γ-квантами и электронами с
сопровождающими их антинейтрино. В конечном итоге вся энергия деления ядра,
около 200 МэВ, переходит во внутреннюю энергию, которая выделяется как в самом
реакторе, так и в окружающих его материалах (в бетонной защите и пр.).
Ядерный реактор имеет пять основных
составных частей, изображенных на рисунке 2.

Рисунок 2. Схема ядерного
реактора: 1 — активная зона с твэлами; 2 — замедлитель (тяжелая вода); 3 —
система теплоотвода; 4 — стержни управления реакцией; 5 — защитный корпус
1. Активная зона, которая содержит
ядерное горючее, находящееся в специальных тепловыделяющих элементах, или
твэлах (по первым буквам словосочетания). Твэлы представляют собой очень
длинные трубки, проходящие через всю активную зону реактора. Именно в них идет
цепная реакция. Активная зона окружена отражателем нейтронов, возвращающим их
внутрь активной зоны для продолжения реакции. Хорошим отражателем нейтронов
является бериллий.
В качестве ядерного горючего используется
три вида радиоактивных изотопов: урана ,
 и плутония .

2. Замедлитель быстрых нейтронов
(графит, тяжелая вода, бериллий, оксид бериллия, гидриды металлов, органические
жидкости). Средняя энергия нейтронов, появляющихся в реакторе, около 2 МэВ.
Если энергия нейтронов меньше 0,1 эВ, то их называют тепловыми, так как их
скорости близки к скорости теплового движения, модуль которой 2,2‧103
м/с. Если энергия нейтронов больше 0,1 МэВ, а модуль их скорости порядка 107
м/с, то нейтроны называют быстрыми. Промежуточная область энергий отведена
промежуточным (резонансным) нейтронам. Замедлитель эффективно отбирает энергию
у быстрых нейтронов, рождающихся в реакции деления. (Вспомните столкновение
двух тел одинаковой массы.) Нейтроны замедляются (отсюда и название вещества —
замедлитель) до энергий порядка долей электронвольта.
Под действием медленных (тепловых)
нейтронов делятся лишь достаточно редкие в природе изотопы урана , в то время как гораздо более
распространенные изотопы  поглощают
тепловые нейтроны без деления на осколки. При каждом акте деления  выделяется в среднем W = 170 МэВ в
виде кинетической энергии разлетающихся осколков. Делящиеся под действием
тепловых нейтронов изотопы ,  в природе не встречаются и
получаются искусственным путем.
В реакторах на быстрых нейтронах
используются урано-плутониевый цикл, в котором ядро  превращается
в ядро , и ториевый цикл, в котором ядро  превращается в ядро .
Ядра изотопов  могут
делиться только под действием быстрых нейтронов. Однако основной реакцией при
взаимодействии с нейтронами является захват нейтрона, после которого они
самопроизвольно превращаются в ядра изотопов :
.
Полученные
изотопы  являются практически стабильными,
так как их период полураспада Т1/2 = 24400 лет. Плутоний  по способности к взаимодействию с
нейтронами похож на изотопы урана . При захвате
нейтрона ядро плутония делится и испускает в среднем 3 нейтрона, которые
способны поддерживать развитие цепной реакции.
Под действием быстрых нейтронов ядра
изотопов тория  также самопроизвольно
претерпевают цепочку распадов, превращаясь в ядра изотопов :

Изотопы урана  также
являются практически стабильными, так как их период полураспада Т1/2 =
162000 лет, но они делятся тепловыми нейтронами.
Таким образом, захват быстрых нейтронов
изотопами  и  позволяет
осуществлять воспроизводство ядерного горючего  и
.
Ядерный реактор на быстрых нейтронах
выполняет одновременно две функции — производство энергии и воспроизводство
ядерного горючего. Именно поэтому он называется еще реактором-размножителем
(бридером). Кроме того, в нем можно использовать в качестве горючего не только
редкие в природе изотопы урана , но и гораздо
более распространенные изотопы урана .
В связи с тем, что запасы естественно
делящихся радиоактивных изотопов ограничены, возможность осуществления
процессов производства ядерного горючего  и
 в реакторах на быстрых нейтронах
имеет принципиальный характер для будущего ядерной энергетики. Помимо того,
ядерные реакторы на тепловых нейтронах способны «сжечь» только 0,5—1 % урана.
Применение реактора-размножителя позволяет увеличить эффективность
использования горючего в десятки раз.
3. Система охлаждения — теплоноситель
(для отвода из активной зоны реактора выделяющейся в ней энергии) — вода, газы,
жидкий натрий. Вода нагревается стенками твэлов до температуры 300 °С и под
давлением порядка 107 Па (100 атм) выводится из активной зоны. Далее
вода превращается в пар и направляется к паровым турбинам для генерации
электрической энергии.
4. Система регулирования —
устройство для обеспечения возможности управления цепной реакцией. В системе
регулирования используются кадмий, бор. Это так называемые поглотители —
вещества, активно поглощающие нейтроны. Если стержни с поглотителем ввести в
активную зону, то коэффициент размножения нейтронов уменьшается. И наоборот,
выведение стержней из активной зоны увеличивает коэффициент размножения. Этим и
достигается управление реакцией. Обычно это делается автоматически. В случае
внештатных ситуаций предусмотрена ручная регулировка погружения стержней.
5. Система безопасности — оболочка
из бетона с железным наполнителем (для защиты окружающего пространства от
ионизирующего излучения компонентов топлива и продуктов ядерной реакции).
Ядерные реакторы различаются по типу
используемого ядерного горючего, замедлителя и теплоносителя.
Выработка электроэнергии, основанная на
использовании управляемой ядерной реакции, производится на атомных
электростанциях (АЭС) (рис. 3).
Преимущества атомных электростанций:
1) не потребляют кислород и органическое
топливо;
2) отсутствует загрязнение окружающей
среды золой, серой и другими продуктами сгорания органического топлива.
Опасные факторы воздействия АЭС на
окружающую среду:
1) нарушение теплового баланса в
окрестностях АЭС;
2) радиоактивные отходы;
3) радиоактивное загрязнение местности;
4) опасность экологических катастроф.

Рисунок 3. Схема атомной
электростанции с герметичным водяным контуром охлаждения
Первая в мире атомная электростанция была
построена в СССР в г. Обнинске и дала ток 27 июня 1954 г.
Всем
известно о катастрофе, произошедшей на 4-м блоке Чернобыльской атомной станции
в апреле 1986 г. В результате нарушения технологических процессов произошло
перегревание активной зоны. Последующий за этим взрыв разрушил оболочку
реактора. Большое количество радиоактивных веществ было выброшено в атмосферу.
Кратковременному заражению короткоживущими изотопами подверглись огромные
территории. Долговременное заражение сделало невозможными для проживания тысячи
квадратных километров территории Беларуси, России и Украины, где выпали
наиболее опасные изотопы стронция  (период
полураспада 27,7 года) и цезия  (период
полураспада около 30 лет). Изотопы  концентрируются
в костных тканях и костном мозге — органе кроветворения, что приводит к
тяжелейшему заболеванию — лейкемии. А изотопы ,
которые накапливаются в мягких тканях организма, испускают γ-излучение,
наносящее значительные повреждения организму.

file_name: Раздаточный_материал_№2.docx

alt: Активная зона , которая содержит ядерное горючее, находящееся в специальных тепловыделяющих элементах, или твэлах (по первым буквам словосочетания)

alt: Этим и достигается управление реакцией

title: Раздаточный_материал_№2


extracted_text:
Внеклассное
занятие с учащимися средней школы
“Мы
разные, но мы вместе – и в этом наша сила”
Цели:
1.
Познавательные:
Знакомство
со словами “толерантность”, “декларация”, “человеческое достоинство”, с
высказываниями великих людей по данной теме
2.
Практические:
Обучение
коллективному творческому делу, умению слушать высказывания товарищей и
высказываться самому, обучение работе в коллективе
3.
Воспитывающие:
Воспитывать
нравственные качества школьников: понимание дружбы как общечеловеческой
ценности, уважение к личности человека, с которым ты проводишь досуг, учишься,
живёшь рядом и просто видишь, и встречаешь в жизни;
Оборудование:
·
Оформление
доски цитатами и выдержками
·
Групповые
карточки – задания (для двух групп)
·
Индивидуальные
тесты
Девиз
занятия:
Я
не согласен с тем, что вы говорите, но пожертвую своей жизнью, защищая ваше
право высказывать собственное мнение. Ф.Вольтер
I.
Вступление
Тема
нашего урока: “Мы разные, но мы вместе – и в этом наша сила”. Как вы думаете, о
чём пойдёт речь? Мы начинаем разговор о толерантности. Что же это такое? Не
всем, может быть понятно это слово, многим даже и не знакомо. Но смысл, который
оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества.
Современный
культурный человек – это не только образованный человек. Этого мало. Это
человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими.
Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального
развития индивидуума, группы людей, всего общества в целом. Генеральной
конференцией ЮНЕСКО в 1995 году была принята Декларация толерантности. Согласно
Декларации принципов толерантности, мы понимаем, что “толерантность означает
уважение, принятие и правильное понимание богатого разнообразия культур нашего
мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой
индивидуальности, это гармония в многообразии, это добродетель, которая делает
возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира…”
В
своей жизни мы общаемся с представителями разных национальностей, культур, социальных
слоёв, поэтому надо уметь уважать культурные ценности как своего народа, так и
представителей другой культуры, религии, научиться находить точки
соприкосновения. Кроме того, толерантность как качество личности помогает
человеку адаптироваться в другой среде, к неожиданно новым для него условиям
жизни. Люди, не обладающие этим качеством, проявляют категоричность,
оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь. Определение
слова “толерантность” у разных народов на разных языках звучит по-разному:
–
в испанском – способность признавать отличные от своих собственных идеи или
мнения;
–
во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать
или действовать иначе, нежели ты сам;
–
в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
–
в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
–
в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим;
–
в русском – способность терпеть что-то и от кого-то (быть выдержанным,
выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо и кого-либо).
II.
Основная часть
1.
Обсуждение вопросов:
-–
Какое из определений вам импонирует больше всего?
-–
Почему, на ваш взгляд, в разных странах эти определения различны?
-–
А что же объединяет эти определения?
-–
Почему так актуальна толерантность в наше время?
2.
Практические задания:
Задание
№1.
Попробуйте
оценить ситуацию.
–
Какова ваша реакция?
–
А теперь попробуйте быть толерантным.
Ситуации.
1.
Представьте,
что вы находитесь в компании, где кто-то начинает говорить на незнакомом вам
языке…
2.
…что
рядом с вами живёт человек с физическими недостатками (человек в инвалидной
коляске, человек очень маленького роста, слепой, уродливый внешне и т.д.) …
3.
…что
ваш одноклассник принадлежит к значительно более обеспеченной семье, чем вы или
наоборот…
4.
…что
на улице вы видите человека, одетого не так, как другие…
Резюме:
Одно
из главных качеств – умение отличать действительные ценности от мнимых. Важно
не внешнее в человеке, а его человеческие качества.
Цените
жизнь, дружбу, здоровье, семью. Если вы хотите быть радостным, вы должны знать,
что радость начинается только с вас, а не с кого-то и не с чего-то.
Умеем
ли мы чувствовать других людей?
Умеем
ли мы понимать чужую боль?
Умеем
ли мы входить в положение другого человека?
С
этого и начинается толерантность.
Задание
№2.
Распределите
нижеприведённые варианты поведения людей или политики правительства по двум
группам:
(на
столах у присутствующих соответствующий наглядный материал и материал для
работы)
1.   УВАЖЕНИЕ человеческого
достоинства                                                                                2.
УНИЖЕНИЕ человеческого достоинства
·
Соблюдение
законов страны
·
Уважение
и защита прав человека
·
Равенство
граждан перед законом
·
Лишение
возможности обучаться на родном языке
·
Распространение
негативных этнических стереотипов
·
Дискриминация
или призывы к ней
·
Уважение
культурных традиций других народов и религий
·
Поиск
общих интересов для разрешения конфликтов
·
Насилие
или призывы к насилию против этнических или религиозных меньшинств
·
Отказ
от насилия в решении конфликтов
·
Угрозы,
запугивание (моральный террор)
·
Физический
террор, погромы, геноцид
·
Стремление
к сотрудничеству
·
Участие
к другим людям, сопереживание
·
Депортации,
принудительные выселения
Задание
№3.
Сформулируйте
“обязательные» условия для начала диалога между людьми и предотвращения
конфликта при контакте с новым человеком.
III.
Самостоятельная практическая работа
И
в заключении давайте попробуем понять, а насколько мы толерантны!
(Детям
раздаются тесты, на которые они самостоятельно отвечают)
 Тест
1.
Неприятна
ли вам ситуация, в которой приходится отказываться от придуманного вами плана,
потому что точно такой же план уже предложили ваши друзья?
а)
да;
б)
нет.
2.
Вы
встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочитаете?
а)
чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;
б)
чтобы играли и те, кто ещё не знает правил.
3.
Вы
спокойно воспринимаете неприятные для вас новости?
а)
да;
б)
нет.
4.
Вызывают
ли у вас неприязнь люди, которые в общественных местах появляются в нетрезвом
виде?
а)
если они не переступают допустимых границ, вас это вообще не интересует;
б)
вам всегда неприятны люди, не умеющие себя контролировать.
5.
Можете
ли вы легко найти контакт с людьми, у которых другие обычаи, другое положение?
а)
вам очень трудно было бы это сделать;
б)
вы не обращаете внимания на такие вещи.
6.
Как
вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?
а)
вам не нравятся ни сами шутки, ни шутники;
б)
если даже вам шутка неприятна, вы постараетесь ответить в такой же шутливой
манере.
7.
Согласны
ли вы с мнением, что многие люди сидят не на своём месте и делают не своё дело?
а)
да;
б)
нет.
8.
Вы
приводите в компанию друга (подругу), который(ая) становится объектом всеобщего
внимания. Как вы реагируете?
а)
вам неприятно, что таким образом внимание отвлечено от вас;
б)
вы лишь радуетесь за него (неё) .
9.
В
гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое
поколение, превозносит былые времена. Как вы реагируете?
а)
уходите подальше под благовидным предлогом;
б)
вступаете в спор.
IV.
Подведение итога работы детей по результатам теста
Запишите
по 2 очка за ответы: 1б, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б, 8б, 9а
1.
0-4:
вы непреклонны и , простите, упрямы. Где бы вы ни находились, может возникнуть
такое впечатление, что вы стремитесь навязать своё мнение другим. Чтобы достичь
своей цели, вы часто повышаете голос. Имея такой, как у вас, характер, трудно
поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, нежели вы, не
соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.
2.
6-12: вы
способны твёрдо отстаивать свои убеждения. В то же время вы можете вести диалог
и, если считаете нужным, менять свои убеждения. Но порой вы бываете излишне
резки, проявляете неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно
можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли
“брать горлом”, если можно победить более достойно.
3.
14-18: твёрдость
ваших убеждений отлично сочетается с большой гибкостью вашего ума. Вы можете
принять любую идею, с пониманием отнестись к парадоксальному на первый взгляд
поступку, даже если вы это не разделяете. Вы достаточно критически относитесь к
своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику
отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочными.
V.
Заключение.
Класс
– это маленькая семья.
И
хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание.

file_name: Внеклассное занятие с учащимися средней школы .docx

title: Конспект внеклассного занятия с учащимися средней школы  “Мы разные, но мы вместе – и в этом наша сила”


extracted_text:
Тема: Праздники и календари.
Цель урока: освоение
учащимися этического смысла праздников традиционных религий России,
формирование толерантного отношения к обычаям различных религиозных культур.
Задачи урока:
·
познакомить
учащихся с обычаями празднования в религиозных традициях мира (в иудаизме и
христианстве);
·
познакомить
учащихся с ключевыми понятиями урока;
·
создать
условия для формирования ценностного отношения к религиозным традициям,
толерантного отношения к обычаям различных религиозных культур.
Ожидаемые результаты урока.
·
Учащиеся
закрепят знания о главных праздниках иудеев; узнают: какие праздники существуют
у христиан.
·
Учащиеся
научатся: использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи.
·
Учащиеся
усовершенствуют умения в области коммуникации,
·
чтения
и понимания прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения
связного высказывания, работы в группах.
Межпредметные связи: чтение, русский
язык, пропедевтика курса обществознания, изобразительное искусство.
Основные средства наглядности: иллюстрации из
учебника и электронного приложения, фотографии и/или видеоматериалы
(изображение фрагментов религиозных праздников), карточки с названиями главных
праздников иудеев и христиан, индивидуальные карточки-таблицами с основными
религиозными терминами христианства.
Основные термины и понятия: Песах, Шавуот,
Суккот, Ханука, Рождество Христово, Пасха, Вознесение, Троица, Крещение.
Ход урока
I
этап.  Вводный (мотивационно-организационный)
1. Организация деятельности учащихся
(проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой)
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь,
пожелайте соседу удачи.
2. Проверка результатов выполнения
домашнего задания.
Вспоминаем названия главных праздников
иудеев
- Прочитайте слоги и составьте из них
слова.
На доске:

- Что они означают? (главные иудейские
праздники)
Вспоминаем особенности иудейских
праздников
Подготовленный ученик предлагает слайды с
иллюстрациями к каждому иудейскому празднику и просит ответить по ним на
вопросы.
Слайд 1
Слайд 2
Как называется это блюдо и когда иудеи его
готовят? (Это мацу - пресные лепешки. Их готовят на Песах)
С каким событием в жизни евреев связана
данная традиция? (Согласно Библии евреи бежали из Египта в спешке и не
успели заквасить тесто. Поэтому напекли пресных лепешек.)
Слайд 3
Что изображено на этом слайде?  (Синагога,
украшенная зелеными ветвями)
В какой день по традиции евреи так украшают
свои священные сооружения? (В праздник Шавуот)
Да. В память о даровании Моисею Богом
Десяти заповедей на горе Синай.
Слайд 4
Расскажите об этой праздничной традиции
иудеев. (В праздник Суккот они должны построить шалаш — сукку и прожить в
нем некоторое время).
Слайд 5
Какой праздник дал название этому
предмету? (Праздник Ханука. Это Ханукальный светильник.)
В первый день праздника зажигают 1 свечу,
во второй — 2 и так до восьмого дня, в который зажгут все 8 свечей.
Слайд 6
Как ведут себя присутствующие во время
этого веселого праздника? (Они начинают шуметь, трещать специальными
трещотками).
Этот веселый праздник называется Пурим.
Гимнастика для глаз
·
“Ленивые
восьмерки”
(нарисуйте глазами в воздухе в горизонт.плоскости “восьмерки” 3 раза),
·
“Зоркие
глазки”
(глазами нарисуйте 3 круга по часовой стрелке и 3 круга против часовой
стрелки),
·
“Стрельба
глазами”
(двигайте глазами вправо-влево, вверх-вниз по 3 раза)
3. Подготовка к восприятию нового.
Сообщение темы и цели урока. (Запись на доске темы урока).
Работа со словами-символами
Подготовленный ученик предлагает найти
в каждой строчке таблицы и подчеркнуть знакомые слова и понятия.
Напоминает уч-ся класса толкования
данных слов.
Предлагает по вертикали найти слово,
объединяющее все эти слова и понятия.
(Приложение 1)
1. Евхаристия – главное
богослужение, Благодарение.
2. Грех – непослушание человека
Богу.
3. Крещение – это таинство
вхождения в церковь.
4. Христос – сын божий.
5. Молитва — общение с Богом,
разговор с ним.
6. Библия – священное писание
христиан.
7. Завет – договор с Богом.
8. Икона – священное изображение
Христа или святых.
9. Апостол – ближайший ученик
Христа.
10. Алтарь – самое священное место
в христианском храме.
11. Евангелие –книга о жизни
Христа.
12. Церковь -христианский храм.
Найдите по вертикали слово, объединяющее
все эти понятия.
Христианство - мировая
религия, основанная на жизни, учении и воскресении Иисуса Христа.
Сообщение учителем темы и цели урока (на
доске запись: “Праздники христианства”)
- Как вы думаете, о чем сегодня вы
узнаете.
II
этап. Основной (информационно-аналитический)
1. Комментированное чтение статьи
из учебника
(о праздниках христианства, с.63-64).
Чтение 1 абзаца
- Как называются главные праздники
христиан? (Рождество и Пасха или Вознесение Христово). Перечитайте
слова-названия и запомните, как они пишутся. (Уч-ся на доске выкладывают
буквами эти слова).
- Как верующие готовятся к этим праздникам
(соблюдают посты). Как вы думаете, почему пост перед Пасхой называется Великим?
(Великий - потому что самый большой по продолжительности, по строгости жизни он
также считается Великим).
Чтение 2 абзаца
- Найдите в тексте и прочитайте, как
называется неделя перед Пасхой (страстная седмица). Как образовано слово
“седмица”? Седмица — церковнославянское название недели.
- На какой день недели всегда приходится
Пасха? (воскресенье)
- Как называется вся последующая неделя?
Прочитайте. (пасхальная)
Чтение 3 абзаца
- О каких христианских праздниках узнали?
(о Вознесении и Троице)
(Уч-ся составляют слова на доске).
- Как православные христиане объясняют
название праздника Вознесения? (Христос взошел на небо и сел по правую
сторону Бога Отца).
- Что свершилось в день Пятидесятницы? (Дух
Святой сошел на апостолов в виде языков пламени.)
- Как на Руси стали называть этот
праздник? (Троицей)
Чтение 4 абзаца
- Какой праздник имеет 2 название —
Богоявление? (Крещение).
- Когда христиане празднуют Рождество? А
Крещение?
- Как называется время (дни) между
Рождеством и Крещением? (святки)
Чтение 5 абзаца
Физкультминутка
III
этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный)
1. Работа с иллюстративным
материалом и заданием рабочей тетради (с.65-66)
Задание 4
- Найдите картинку, имеющую отношение к
христианскому празднику. Выберите название этого праздника. Напишите его.
- Расскажите с помощью этой иллюстрации о
том, какое блюдо является главным на Пасху. Проверим свои знания, прочитав
текст рубрики “Это интересно”.
Задание 6
- Если бы вы получили задание нарисовать
религиозный христианский праздник, что бы вы изобразили?
(Например, ...)
2. Работа с заданиями теста в
информационном пространстве класса.
3. Задание на дом.
·
Расскажи
членам семьи и друзьям о религиозных праздниках иудаизма и христианства. Задай
им вопросы.
·
Если
они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из
пособия).
·
Задания
в печатной тетради.
·
Творческое
(по выбору).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Праздники и календари.doc

alt: Тема: Праздники и календари.

alt: Мы сегодня будем наблюдать,

alt: Икона – священное изображение

intro:
Цель урока: освоение учащимися этического смысла праздников традиционных религий России, формирование толерантного отношения к обычаям различных религиозных культур.
Задачи урока:
•	познакомить учащихся с обычаями празднования в религиозных традициях мира (в иудаизме и христианстве);
•	познакомить учащихся с ключевыми понятиями урока;
•	создать условия для формирования ценностного отношения к религиозным традициям, толерантного отношения к обычаям различных религиозных культур.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Праздники и календари


extracted_text:
Проект воспитателя Жарниковой
Л.Н.
Проект  для детей младшей реабилитационной
группы           «Белый месяц»

Вид проекта:
Творческий, коллективный, информационный.
Продолжительность проекта:
Краткосрочный, три недели.
Проблема: Недостаточность знаний
традиций бурятского народа.
Цель проекта:
Дать знания о традиции празднования праздника «Белого месяца» -  Сагаалган.
Приобщение детей к культуре , истории древнего народа Бурятии. Создание условий
для формирования интереса к традициям и обычаям бурятского народа.
Ожидаемый результат:
Систематизация знаний, разработка планов бесед, досугов, занятий по
ознакомлению обычаев, традиций, культуры бурятского народа. Оформление
практического материала по теме проекта.
Подготовка и проведение утренника Сагаалган.
Актуальность:
Традиция празднования «Белого месяца» уходит своими корнями далеко в историю
кочевых народов.  Сагаалган – символ обновления, очищения от всего негативного,
надежда на дальнейшее благополучие, здоровье, счастье.
В России Белый месяц широко празднуется в Бурятии,
Калмыкии, Туве, в Алтайском и Забайкальском краях. Для жителей этих регионов
первый день праздника и весь последующий месяц сопровождается народными
гуляниями, музыкальными и гастрономическими фестивалями. К сожалению, нынешнее
поколение потеряло связь с древними традициями, значимость и ценность
национальных культурных  ценностей. Поэтому данный проект нацелен на приобщение
к народным ценностям, развитие чувства сопричастности к культуре бурятского
народа. Если мы забудем прошлое, то у нас не будет будущего.
Цель проекта:
Приобщение детей к культуре бурятского народа. Познакомить с традициями
празднования древнего праздника. Формировать интерес к бурятским обычаям,
песням, танцам. Воспитывать чувство гордости за свой народ и родной край.
Задачи: 1. Формирование у
детей осознанного отношения к ценностям бурятской самобытной культуры,
прошлому, настоящему, будущему своей малой Родины.
2.Стимулирование
интереса детей к познанию истории и культуры, традиций бурятского народа, расширение
их образовательного кругозора.
 3.Воспитание культурно-познавательной, коммуникативной и
социально-эстетической компетентности, манеры поведения во время праздника.
Продолжительность реализации проекта: 1
месяц
Механизм реализации проекта: разработана
программа подготовки и проведения национального праздника «Сагаалган».
Основные направления деятельности:  культурно-познавательное,
досуговое,
спортивно-развлекательное, практико-ориентированное.
В подготовке проведения месячника участвуют дети младшей
реабилитационной группы, педагоги.
Этапы реализации проекта
I этап Подготовительный
Подбор и изучение методической литературы, пособий, сказок. Сбор
материалов, мультимедийная презентация.
II этап. Основной
Организация предметно-пространственной развивающей среды:  Поиск
ответов на поставленные вопросы разными способами, через практическую
деятельность детей.
Примерный план деятельности по проекту:

Название
  мероприятия

Беседа:
  «Новый год по лунному календарю», «Звериный календарь», «Как встречать
  Сагаалган». Показ презентации по теме.

Беседа:
  «Звериный календарь». Показ презентации по теме.

Беседа:
  «Как встречать Сагаалган». Показ презентации по теме.

Лепка
  «Ёхор»

Загадывание
  бурятских загадок. Рассказывание  сказок придуманных детьми.

Художественное
  творчество. Лепка «Бурятская национальная пища».
Подвижные
  игры «Юрта», «Ловля тарбаганов», «Варежка», «Пастух и стадо».

Просмотр
  картин, иллюстраций на тему «Сагаалган».

Беседа:
  «Молочная пища». Показ презентации по теме.

Беседа:
  «Цвета хадака». Показ презентации по теме.

Художественное
  творчество «Рисуем природу Бурятии»

Подвижные
  игры «Иголка, нитка, узелок», «Прятание колечка», "Юрта".

Чтение
  бурятских сказок.

Беседа:
  «Бурятская национальная одежда». Художественное творчество  рисование
  «Бурятский  орнамент»

Беседа:
  «Пять видов домашних животных». Художественное творчество  аппликация
   «Домашнее животное» (по выбору детей)

Прослушивание
  народной музыки. Заучивание элементов ёхора.
«Развлечение»;
  Утренник праздник «Сагаалган – Белый месяц».

III этап - Заключительный
Организация работы над проектом – поэтапно, активизация
инициативы.
- Реализация ситуации на равных партнерских отношениях.
- Умение детей рассказывать о празднике «Сагаалган».
- Доброжелательность во взаимоотношениях между детьми.
- Итоговый: презентация проекта
Заключение.
Таким образом, реализация данного проекта была посвящена
знакомству детей с бурятским народным праздником Сагаалган, его историей и
обычаями; дети познакомились с правилами проведения бурятских народных игр.
Приобрели новые знания, узнали новые игры, повысился интерес к творчеству,
народным играм.

file_name: проект сагаалган.docx

alt: Проект воспитателя Жарниковой Л

intro: Краткосрочный проект для детей для расширения знаний о народных традициях.

воспитание

group: Педагогика

title: Проект для детей младшей реабилитационной группы "Сагалгаан - Белый месяц"