extracted_text:
В гостях у Агнии
Барто.

Цель:
·
Вызвать интерес к
чтению произведений Агнии Барто;
·
Расширять словарный
запа;
·
Развивать умение
слушать и слышать, внимание, мышление, речь детей;
·
Воспитывать
чувство коллективизма.
Ход праздника:
 Ведущий:
Есть в списке детских писателей имена, мимо которых пройти невозможно.
Завораживает всегда ещё магия цифр – 111 лет.

17 февраля 2021 года  исполнилось 115 лет со дня рождения замечательной детской
писательницы  Агнии Львовны Барто. Когда вы были маленькими и  не знали ещё ни
одной буквы, вы  уже слушали  и запоминали добрые, звонкие стихи Агнии Барто
про игрушки. Это её   перу принадлежит первая и главная нравственная заповедь:
Уронили
мишку на пол,
Оторвали
мишке лапу.
Всё
равно его не брошу –
Потому
что он хороший.

Даже если бы она больше ничего не написала, благодаря этим четырём строчкам,
Барто уже имела право навсегда войти в детскую литературу, причём не только в
историю, но и в постоянный круг чтения.

Давайте вспомним маленькие, но очень любимые всеми стихи из сборника «Игрушки»:

Лошадка
Я люблю свою
лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Зайка
Зайку
бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
Бычок
Идет бычок,
качается,
Вздыхает на ходу:
- Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
Мячик
Наша Таня
громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Грузовик
Нет,
напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык -
Опрокинул грузовик.
Слон
Спать пора!
Уснул бычок,
Лег в коробку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой качает сон,
Он слонихе шлет поклон.
Самолёт
Самолёт
построим сами,
Понесёмся над лесами.
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.
Ведущий: Давайте узнаем побольше о жизни этой замечательной
писательницы. Послушаем биографию Агнии Барто.

Дети рассказывают биографию А. Барто.

1 ученик: Агния Барто родилась
17 февраля в 1906 году в Москве в семье ветеринарного врача. Получила хорошее
домашнее воспитание, которым руководил отец. Училась в гимназии. Стихи начала писать ещё  в начальных
классах. Мечтала стать балериной, окончила хореографическое училище. Но стихи
«победили», и Агния Львовна стала писательницей.
2
ученик: В 1925 году были опубликованы
книжки стихов для детей: «Китайчонок Ван Ли», «Мишка-воришка».

Большую роль в литературном творчестве А. Барто сыграла её встреча с Владимиром
Маяковским. Поэт говорил об огромной роли в воспитании будущих граждан страны.
А. Барто выпустила сборники стихов: «Братишки» (1928), «Мальчик наоборот»
(1934), «Игрушки» (1936), «Снегирь» (1939).

3 ученик: В 1937 году Барто была делегатом Международного конгресса в
защиту культуры, который проходил в Испании. Там она увидела, что такое фашизм
(заседания шли в осаждённом пылающем Мадриде). Во время Великой Отечественной
войны Барто часто выступала по радио в Москве и в Свердловске (Екатеринбурге),
писала военные стихи, статьи, очерки. В 1942 году была корреспондентом «Комсомольской
правды» на Западном фронте.

4 ученик: В последние годы бывала в
Болгарии, Исландии, Японии, Англии и др. странах.

В 1940-1950 г. вышли новые сборники; «Первоклассница», «Звенигород», «Весёлые
стихи», «Стихи детям». В эти же годы работала над сценариями детских фильмов:
«Подкидыш», «Слон и верёвочка», «Алёша Птицын вырабатывает характер».

5 ученик: в 1958 году написала большой цикл сатирических стихов для
детей «Лёшенька, Лёшенька», «Дедушкина внучка» и др.

В 1969 году вышла документальная книга «Найти человека», в 1976 году – книга
«Записки детского поэта».

Умерла Агния Барто 1 апреля  1981 года в Москве.

Ведущий: Сегодня мы постараемся «перелистать» страницы её книг,
посмотрим, знаете ли вы их. За правильные ответы будут выдаваться жетоны.

Ведущий: А. Барто очень много стихов написала о детях: мальчишках и
девчонках. Назовите стихи, в которых есть имена мальчиков и девочек.

(«Володя…Вовка…Вова», «Всё из-за этой Любы», «Жил на свете Ванечка», «Жадный
Егор», «Катя», «Как Вова взрослым стал», «Любочка», «Машенька», «Леночка с
букетом», «Лялечка», «Милочка- копилочка», «Мы с Тамарой», «Настенька», «Петя
утомлён», «Петя родился», «Про ленивого Федота», «Ярославна» и др.

Ведущий: Агния Львовна Барто была человеком беспокойным. Особенно
волновало её то, как живут дети. Совсем маленькие. Постарше. Она очень любила
детей. Она понимала детей. Не ссорятся ли по пустякам? Не растут ли эгоистами –
людьми, которые только о себе думают? Помогают ли старшим? Любят ли читать,
чтобы как можно больше узнать об окружающем мире? Учатся ли отличать добро от
зла? Не боятся ли постоять за правду? Понимала, о чём они думают, о чём
мечтают, какие вопросы задают самим себе.

Дети рассказывают стихи:
«Я
расту»
А
я не знал, что я расту
Все время, каждый час.
Я сел на стул - но я расту,
Расту, шагая в класс.

Расту, когда гляжу в окно,
Расту, когда сижу в кино,
Когда светло, когда темно,
Расту, расту я все равно.

Идет борьба за чистоту,
Я подметаю и расту.
Сажусь я с книжкой на тахту,
Читаю книжку и расту.

Стоим мы с папой на мосту,
Он не растет, а я расту.
Отметку ставят мне не ту,
Я чуть не плачу, но расту.

Расту и в дождик, и в мороз,
Уже я маму перерос!

 «Если
б я была  дельфином»
 Если б я была дельфиномИ людей спасать могла!..Ветер лодку опрокинул:Нет ни лодки, ни весла... Все сильней бушует ветер,Налетает на причал,Он сорвал рыбачьи сети,Он все море раскачал... Если б я была дельфином,Я была бы гибкой, длинной,Я бы мчалась как стрела,Рыбака бы я спасла. В грозном море черно-синемГибель ждет его вот-вот,Но раздался свист дельфиний —Друг на выручку плывет. У дельфина тайн немало:Как он слышит без ушей?Как сзывает по сигналамГодовалых малышей? Он от всей души резвится,Ловко скачет по волнам.Как сумел он так развиться?!Непонятно это нам. Ненадолго, хоть на месяц,Я хочу дельфином стать.Все увижу, все замечу,Стану школьницей опять.

 «Сильное
кино».
 Заранее, заранееВсе было решено:У школьников собрание,Потом у них кино.Домой придетМой старший брат,Он мне расскажетВсе подряд,Он объяснит мне,Что к чему.А я большая!Я пойму. И вот он началСвой рассказ:— Они ползут,А он им — раз!А тут как разОна ползла,А он как даст емуСо зла!Они ей — раз!Она им — раз!Но тут как разЕё он спас,Он был с нейЗаодно...Ух, сильное кино! Нет, видно, я еще мала:Я ничего не поняла.

Ведущий: Всем вам исполнилось 7 лет, а кому-то уже 8. Ваши родители,
глядя на вас, спрашивают: «Что случилось?». Ответа нет. Молчите, молчите, а
потом признаетесь.

Дети рассказывают стихи:
«Признание»
 Поди узнай,Поди пойми,Что стало с парнемЛет восьми! Он всех, в один несчастный день,Чуть не довел до слез.Его зовут - стоит как пень,Как будто в землю врос. — Смотри не пей воды сырой! —Советует сосед.Один стакан, потом второйАндрюша пьет в ответ. Поди узнай,Поди пойми,Что стало с парнемЛет восьми! — Придешь обедать к трем часам,—Ему сказала мать.Он пробурчал: — Я знаю сам...—А сам явился в пять.      — Ну что с тобой, Андрюшенька? —И сын признался ей:— Когда я вас не слушаюсь,Я выгляжу взрослей!

«Так
на так».

Решили два ИванаМеняться без обмана. А что менять —Не в этом суть,Хоть что-нибудьНа что-нибудь. Игрушечного зайкуНа гвоздики и гайку,А гвоздики и гайкуПотом опять на зайку. Друзья не ищут выгод,Им пошуметь,  попрыгать,Кричать: — Меняю кошкуНа сломанную брошку,А сломанную брошкуПотом опять на кошку! Решили два ИванаМеняться без обмана. А что менять —Не в этом суть,Хоть что-нибудьНа что-нибудь. Так целый день менялисьИ при своем остались.

Ведущий: Агния Львовна писала не только про детей, но и о животных, о
растениях. В её произведениях представители животного и растительного мира, как
люди, думают, мечтают и их нужно тоже любить, защищать, беречь.

Дети рассказывают стихи:
«Мы
не заметили жука»

Мы
не заметили жука.
И рамы зимние закрыли,
А он живой,
Он жив пока,
Жужжит в окне,
Расправив крылья...
И я зову на помощь маму:
— Там жук живой!
Раскроем раму!

 «В
дождь»

На улице дождь непрерывный,А дома тепло и светло.И можно на бурные ливниСпокойно смотреть сквозь стекло. Тут можно укрыться от зноя,Спастись от морозного дня.В хорошее место родное —Домой так и тянет меня.

«Посторонняя
кошка»

Мы до сих пор не поняли:
О чем же вышел спор?
К нам кошка посторонняя
Вчера пришла во двор.

А мамы из окошек
Бранят нас из-за кошек:
— Не подходи к ней близко,
Тебя царапнет киска!
— Тут ходят кошки разные...
А вдруг они заразные?

И пошло, как говорится,
Расшумелся весь подъезд,
А у мам такие лица,
Будто к нам пришла тигрица
И вот-вот кого-то съест!

Кричит с балкона бабушка,
Старушка в темной шали:
— Ну чем, скажи, пожалуйста,
Вам кошки помешали?

— Но мы ее не гоним прочь! —
Тут все затараторили.—
Пускай сидит хоть день и ночь
На нашей территории.
Вы нас неверно поняли,
Ей не желаем зла...

Но кошка посторонняя
Обиделась, ушла.

Ведущий: Во время Великой Отечественной войны и после неё Агния Львовна
писала очерки, статьи и, конечно же, стихи об этих трудных военных годах жизни
всего живого.

Старый
великан

Старый
дуб-великан,
Чуть
не в три обхвата,
Ты
тянулся к облакам,
Зеленел
когда-то.

Старый
дуб-великан,
Ты
бедняга просто!
Нету
веток по бокам,
Только
чёрный остов.

Ураган
тебя не снёс,
Буря
не свалила.
Может
быть, в одну из гроз
Молния
спалила?

Нет,
взобравшись на откос,
Ты,
могуч и строен,
Боевую
службу нёс
И
погиб, как воин

Партизаны
на привал
Шли
к тебе с разведки.
Ты
собой прикрывал.
Наклоняя
ветки.

Зеленеть
бы до сих пор,
Зеленеть
тебе бы,
Но
в ветвях скрывал дозор
Ты
под самым небом.

И глядел
дозорный
Будто
с вышки горной.

Старый
дуб-великан,
Чуть
не в три обхвата,
Ты,
спасая партизан,
Ранен
был когда-то.

Летним
утром ранним
Был
смертельно ранен.

Ведущий:  Барто писала не только стихи, но и рассказы. Вот послушайте
один из них.

Размышления
перед сном.

Оказывается, наша бабушка тоже была маленькая! Что мама была маленькая, это я
знал. Ну, что бабушка, этого я не думал!

Наверное, тогда все люди были маленькие и ничего у них не было… Радио у них не
было! А как же  они тогда первомайский парад передавали?

И метро у них тоже не было. Они приходят на площадь Маяковского, хотят сесть в
метро, а его совсем нет!

А теперь все люди выросли и всё построили…  И папа мой вырос, но ещё и сейчас
растёт. Про него даже в газете писали, что он растёт прямо на работе.

Кроссворд-тест
по стихотворному циклу А. Барто «Игрушки».

По горизонтали:
1.
Не утонет в речке: нож, бак, мяч?
2.
За мальчиком с корабликом скачут:
зайцы, лягушки, кенгуру?
3.
Игрушка, верхом на которой можно
поехать в гости: лягушка, пингвин, лошадка?
4.
В грузовике не привык кататься:
бык, кот, лев?
5.
Под дождём до ниточки промок:
бычок, мишка, зайка?

В выделенных клетках: игрушка, которую уронили на пол.

Дополнительные вопросы:
1.
Кого девочка пасёт в саду:
телёнка, поросёнка, козлёнка?
2.
Какой игрушке оторвали лапу:
зайке, мишке, кошке?
3.
Кто не хотел спать: бычок, мишка, слон?

4.
Что ребята построят сами:
кораблик, самолёт, машину?

Ведущий: И опять стихи о школьниках. Учитель набирает номер телефона для
разговора с родителями, а он всё время занят. Почему?

Дети рассказывают стихи:
 «Почему телефон
занят»

По телефону день-деньскойНельзя к нам дозвониться!Живет народ у нас такой —Ответственные лица:Живут у нас три школьникаДа первоклассник Коленька. Придут домой ученики —И начинаются звонки,Звонки без передышки.А кто звонит? Ученики,Такие же мальчишки. — Андрей, что задано, скажи?..Ах, повторяем падежи?Все снова, по порядку?Ну ладно, трубку подержи,Я поищу тетрадку. — Сережа, вот какой вопрос:Кто полушария унес?Я в парте шарил, шарил,Нет карты полушарий!...     Не замолкают голоса,Взывает в трубке кто-то:— А по ботанике леса,Луга или болото? Звонят, звонят ученики...Зачем писать им в дневники,Какой урок им задан?Ведь телефон-то рядом!Звони друг другу на дом! Звонят, звонят ученики...У них пустые дневники,У нас звонки, звонки, звонки... А первоклассник КолечкаЗвонит Смирновой Галочке —Сказать, что пишет палочкиИ не устал нисколечко.

«Болтунья»

Что
болтунья Лида, мол,
Это Вовка выдумал.
А болтать-то мне когда?
Мне болтать-то некогда!

Драмкружок, кружок по фото,
Хоркружок - мне петь охота,
За кружок по рисованью
Тоже все голосовали.

А Марья Марковна сказала,
Когда я шла вчера из зала:
"Драмкружок, кружок по фото
Это слишком много что-то.

Выбирай себе, дружок,
Один какой-нибудь кружок".

Ну, я выбрала по фото...
Но мне еще и петь охота,
И за кружок по рисованью
Тоже все голосовали.

А что болтунья Лида, мол,
Это Вовка выдумал.
А болтать-то мне когда?
Мне болтать-то некогда!

Я теперь до старости
В нашем классе староста.
А чего мне хочется?
Стать, ребята, летчицей.

Поднимусь на стратостате...
Что такое это, кстати?
Может, это стратостат,
Когда старосты летят?

А что болтунья Лида, мол,
Это Вовка выдумал.
А болтать-то мне когда?
Мне болтать-то некогда!

У меня еще нагрузки
По-немецки и по-русски.

Нам задание дано -
Чтенье и грамматика.
Я сижу, гляжу в окно
И вдруг там вижу мальчика.

Он говорит: "Иди сюда,
Я тебе ирису дам".
А я говорю: "У меня нагрузки
По-немецки и по-русски".

А он говорит: "Иди сюда,
Я тебе ирису дам".

А что болтунья Лида, мол,
Это Вовка выдумал.
А болтать-то мне когда?
Мне болтать-то некогда!

Ведущий: Многие ребята, к сожалению, грубы друг с другом, с родителями,
учителями, с окружающими. В школе они ведут себя хорошо, а дома их не узнать.

Ученица (в нарядном платье): Стихотворение
«Любочка»

Синенькая
юбочка,
Ленточка в косе.
Кто не знает Любочку?
Любу знают все.

Девочки на празднике
Соберутся в круг.
Как танцует Любочка!
Лучше всех подруг.

Кружится и юбочка
И ленточка в косе,
Все глядят на Любочку,
Радуются все.

Но если к этой Любочке
Вы придете в дом,
Там вы эту девочку
Узнаете с трудом.

Она кричит еще с порога,
Объявляет на ходу:
— У меня уроков много,
Я за хлебом не пойду!

Едет Любочка в трамвае —
Она билета не берет.
Всех локтями раздвигая,
Пробирается вперед.

Говорит она, толкаясь:
— Фу! Какая теснота!—
Говорит она старушке:
— Это детские места.
— Ну садись,— вздыхает та.

Синенькая юбочка,
Ленточка в косе.
Вот какая Любочка
Во всей своей красе.

Случается, что девочки
Бывают очень грубыми,
Хотя необязательно
Они зовутся Любами.

Ведущий: Даже не верится, что такая красивая девочка может быть такой
грубой.

А. Барто не любила ябед и нытиков.

Ученица: Стихотворение
«Сонечка».

Тронь ее нечаянно —Сразу: — Караул!Ольга Николаевна,Он меня толкнул! Ой, я укололась!—Слышен Сонин голос.Мне попало что-то в глаз,Я пожалуюсь на вас! Дома снова жалобы:— Голова болит...Я бы полежала бы —Мама не велит. Сговорились мальчики:— Мы откроем счет,Сосчитаем жалобы —Сколько будет в год? Испугалась СонечкаИ сидит тихонечко.

Ведущий: Вот какая Сонечка-капризуля. Трудно будет такой девочке найти
друзей.

Ребята, всем известно, что мужчины должны ценить, уважать, беречь женщин, помогать
им, потому что мужчины сильнее и мужественнее. А как бывает в детстве, мальчики
притворяются слабыми и совсем не похожи на рыцарей. Вот про таких «рыцарей» мы
сейчас посмотрим сценку.

 «Рыцари»

В
коридоре, в классе ли
Всюду
парты красили,
Тёрли
краску, тёрли мел,
Каждый
делал, что умел.

Труд
делили поровну
Мальчики
и девочки
Шкаф
тащили в сторону
Девочки,
девочки!

А
два парня-крепыша
Стул
тащили не спеша.

Ведущий: Я уверена, что в нашем классе нет таких рыцарей. Мне очень
стыдно за мальчиков из стихотворения.

А вот сейчас давайте посмотрим сценку-клоунаду, которую тоже написала А. Барто,
про двух клоунов.

Клоунада «А, здравствуйте…»
(Перед
закрытым занавесом встречаются два клоуна.)
Первый:
А, здравствуйте… Я смотрю – вы ли, не
вы ли?
Второй:
Что вылил? Я ничего не вылил…
Первый:
Да не вылил! Я говорю – вы ли , не вы
ли?
Второй:
А, выли? Кто? (смотрит на зрителей)
Они выли? А зачем они выли?
Первый:
Да нет же… Я говорю про вас – вы ли,
не вы ли?
Второй:
Нет, я не выл!
Первый:
Ну, и они не выли!
Второй:
Боюсь, вы один понимаете, что вы
хотите сказать!
Первый:
нет, не я один, а мы…
Второй:
Кто это – мы?
Первый:
(объясняя жестом) Вы, мы, ты, я…
Второй:
Кто  вымытые?
Первый:
Да нет. Я про всех говорю – вы, мы,
ты, я…
Второй:
Все вымытые? (зрителям) Это они
немытые? А кто же, по-вашему, немытый? Про кого вы говорите? Не про меня ли?
Первый:
Что променяли?
Второй:
Я говорю – не про меня ли?
Первый:
Ах, не променяли! А что не променяли?

Второй:
Я же про себя говорю – не про меня
ли?
Первый:
Ах, вас не променяли?
Второй:
Нет, нам никак не разобраться.
Занавес может открываться!..

Ведущий: Были написаны и другие клоунады: «Чинить, паять!», «Зритель
слушает да ест».

А. Л. Барто написала много песен: «Вежливый вальс», «Песенка птиц», «Песенка
про Петю», «Болтунья», «Вспомним игры школьные», «Песенка о дружбе».

Давайте исполним весёлую песню «Любитель-рыболов», стихи которой тоже написала
А.  Барто.

Дети исполняют песню «Любитель-рыболов».
С
утра сидит на озере
Любитель-рыболов.
Сидит,
мурлычет песенку,
А
песенка без слов:
Припев: Тра – ля – ля,

Тра – ля – ля – ля
               Тра – ля – ля – ля.
Озеро
глубокое,
Удачным
будет лов.
Сейчас
поймает окуня
Любитель-рыболов.
Припев: Тра – ля – ля,

Тра – ля – ля – ля
               Тра – ля – ля – ля.
Песенка
чудесная –
И
радость в ней и грусть.
И
знает эту песенку
Вся
рыба наизусть.
Припев: Тра – ля – ля,

Тра – ля – ля – ля
               Тра – ля – ля – ля.
Как
песня начинается,
Вся
рыба расплывается..
Тра
– ля!

Ведущий: Будучи уже знаменитым поэтом
и общественным деятелем, лауреатом Ленинской премии, Агния Барто постоянно была
окружена детьми, понимала заботы своих читателей, радовалась и огорчалась
вместе с ними. Именно так были написаны стихи – мудрые, весёлые и беспокойные,
как их автор.

Ведущий: Очень много нового и интересного мы узнали о творчестве
писательницы – Агнии Барто. А теперь давайте ответим на вопросы викторины.

Викторина.
-
Когда день рождения А. Л. Барто? (17
февраля 1906г.)
-
Какие сборники стихов написала А. Л. Барто? («Игрушки», «Я расту», «За цветами
в зимний лес», «Труден бой с самим собой», «Братишки», «Снегирь»,
«Первоклассница», «Звенигород», «Весёлые стихи» и др.)
-
В какой газете работала корреспондентом во время Великой Отечественной войны?
(«Комсомольская правда»)
-
В каких жанрах писала свои произведения? (Стихи, рассказы, очерки, пьесы,
клоунады.)

Итог: Подсчёт жетонов. Награждение грамотами победителей.

file_name: В гостях у Агнии Барто.doc

alt: В гостях у Агнии Барто. Цель: ·

alt: Ох, доска кончается, Сейчас я упаду!

alt: В 1937 году Барто была делегатом

alt: Он от всей души резвится, Ловко скачет по волнам

alt: Ведущий : Всем вам исполнилось 7 лет, а кому-то уже 8

alt: На что-нибудь. Игрушечного зайку

alt: На улице дождь непрерывный, А дома тепло и светло

alt: Придут домой ученики — И начинаются звонки,

alt: Драмкружок, кружок по фото,

alt: Мы откроем счет, Сосчитаем жалобы —

intro: Литературный праздник познакомит обучающихся 1-2 классов с жизнью и творчеством известной детской писательницы А.Л. Барто.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Литературный праздник "В гостях у Агнии Барто"


extracted_text:
ТЕМА: «Народные праздничные
обряды».
 Цель: познакомить
кадет с национальными особенностями праздничных обрядов, через творческую
деятельность передать характерные традиционные особенности одного  из
праздников.
Задачи:
1. Развивать навыки
составления многофигурных композиций в соответствующем колорите.
2. Формирование взаимосвязи реальной действительности и её
художественного изображения в искусстве, её претворение в художественный
образ. Развивать творческие способности, фантазию, практические навыки выполнения
многофигурной композиции.
3.. Воспитывать мотивацию к
учебной деятельности, познавательную и творческую активность.
Оборудование: конспект
учителя, тетради.
Ход урока.

        Ход урока.
I.    Организационный момент, цели, мотивация.
II.   Представление новых знаний.
III. Практическая работа.
IV. Подведение итогов.
I.   Организационный
момент.
Здравствуйте, ученики. Давайте
поприветствуем друг друга. Проверьте, готовы ли вы к уроку изобразительного
искусства, все ли принадлежности у вас с собой. Молодцы. Все готовы. Мы можем
начать работу.
II.
Информационно-поисковый этап.
В
сознании наших предков порядок жизни определялся сменой времен года. В
определенное время сеяли, пахали, косили и жали. Особое место отводилось
праздникам. Каждый из праздников отмечался особым образом.

Рождество Христово один из главных
православных праздников. Как гласит церковное предание, Иисус Христос родился в
ночь на 7 января. Именно с этого дня начинаются так называемые святки,
которые длятся в течение двух недель. У православных христиан с этим праздником
связано огромное количество традиций и обрядов. Один из них рождественские
колядки.
Скажите, вы знаете, что такое колядки?
(обрядовые песни, с которыми обходились дома в канун Рождества)
Как выглядели колядующие? Кто как правило колядовал, взрослые или
дети?
Колядующие наряжались в костюмы и маски, чтобы их нельзя было узнать.(Рядились в
медведей, коз, лошадей, цыган); (молодежь и дети).
Основной смысл колядок восхваление дома, в который пришли колядующие, его
семьи, а также различные пожелания богатства и хорошего урожая.

А еще девушки в эту пору  устраивали святочные гадания, желая
увидеть суженого – ряженого…Девушки устраивали посиделки и гадали различными
способами на свое будущее.

Следующий праздник о котором пойдет речь - Масленица —
древний славянский праздник, достася нам в наследство от языческой культуры.
Это веселые проводы зимы. Даже блины, непременный атрибут
Масленицы, имели ритуальное значение: круглые, румяные, горячие, они являли
собой символ солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя
дни.

Праздник летнего солнцестояния.
       Парни загодя срубают деревце. Его
устанавливают на месте, выбранном для проведения гуляний чистое ровное поле,
холмик, берег реки, озера. Девушки украшают дерево цветами и цветными лоскутами
ткани. Дерево в народе называют «купала».  Разжигают костер.
Возле этого костра и пойдёт самое веселье.
Праздник начинается около четырёх часов дня.
Девушки заводят хоровод вокруг берёзки и поют. Творится веселье, загадывают
загадки, ходят ряжеными, устраивают игры: «ящер», «ручеёк», «коняшки». Молодые
ребята показывают бои на потеху. Девушки в сторонке суженых приглядывают. Когда
костёр прогорит да осядет, начинается выбор суженых.
Девушка хлопает парня по плечу и убегает, а тот бежит её догонять. Поймав,
ведёт её к костру, через который они прыгают…
3.        Самостоятельная
работа учащихся.
Опрос:
1.     Что
было непременным атрибутом  Масленицы? (блины)
2.     Что
собой представляли блины? (символ солнца)
3.     В
какой праздник парни срубают деревце, а девушки его украшают потом? (день
летнего солнцеворота)

Практическая
работа:
Создать композицию на выбор об одном из праздников, о которых вы
узнали на сегодняшнем уроке. (Масленица, Рождество, Праздник летнего
Солнцестояния)

file_name: 5 класс народные праздники.docx

alt: ТЕМА: «Народные праздничные обряды»

title: Конспект урока на тему: Народные праздничные обряды


extracted_text:
МБОУ
Шуваевская СОШ
Емельяновского
р- на

Исследовательский проект на тему:
«Как
связаны конфеты с уроками русского языка»

Работу выполнили
ученицы 5 «Б» класса
Макарова Татьяна,
Григорьева Валерия
Руководитель:
Машинистова Ирина Николаевна

2015-2016

Введение

Не секрет, что все дети любят сладости.  Каждый ребенок под Новый год ждет и
получает сладкий подарок, в котором много конфет. После конфет остаются
фантики, которые, в свою очередь, превращаются в мусор. Но оказывается, фантики
могут напомнить и про правила русского языка.

Разглядывая яркие блестящие конфетные обертки, мы предположили, что если
использовать названия конфет, то можно сделать уроки русского языка
интересными. В нашем исследовании приводятся примеры того, какие изученные
правила можно встретить на конфетных обертках. Фантики собирались от реально
съеденных конфет.
Цель: Изучить названия конфет и
классифицировать их с целью использовать их на уроках русского языка
Задачи:
·
Собрать
названия конфет
·
Рассмотреть
названия конфет с точки зрения русского языка
·
Классифицировать
их названия
·
Сделать
карточки для уроков русского язык
Гипотеза:
Мы
предположили, что названия конфет можно использовать на уроках русского языка
Методы
исследования: основными методами исследовательской работы
являются наблюдение, классификация, описание

Методики исследований
Список
исследуемых наименований конфет
   Для своего исследования мы использовали 77
различных наименований конфет, которые распределили следующим образом: на
фантиках встретились 38 имён существительных, 7 имён прилагательных, 32
словосочетания. Глаголы и наречия среди рассмотренных нами конфет не
встретились
Мы выяснили, что названия конфет можно
разобрать по принадлежности к разным частям речи

Имя
  существительное

Имя
  прилагательное

Словосочетание

Лёвушка

Саянские

Мишка
  на севере

Маша
  и Медведь

Казахстанские

Черёмуховый
  букет

Фру-Фру

Московские

Топлённое
  молоко

Пчёлка

Лётные

Белая
  черёмуха

Кузнечик

Молочная

Три
  берёзы

Буревестник

Халвичная

Магия
  двух

Ромашка

Сливочные

Царство
  Нептуна

Василёк

Мятная

Озорной
  тигрёнок

Ласточка

Театральная

Алёнушкино
  счастье

Ириска

Апельсиновая

Детский
  сувенир

Китаянка

Ореховая

Молочная
  река

Хрумка

Птичье
  молоко

Вишня

Молодёжные
  истории

Южанка

Весёлым
  детишкам

Вивьен

Клубника
  со сливками

Француженка

Шоколадная
  ночь

Рома+Машка

Классификация
наименований конфет
Названия конфет можно распределить по количеству слов в
названии

Состоят
  из одного слова

Состоят
  из двух слов

Алёнка

Му-му

Коровка

Маша
  и медведь

Василёк

Чио-Рио

Никитка

Магия
  двух

Кроме того, каждое название конфеты что – либо
обозначает, т.е. содержит свое лексическое значение

Имя
  существительное

Имя
  прилагательное

Корабль

Питерские

Праздник
  сластёны

Пиратские

Васька

Саянские

Колдун

Лётные

Кроме того встретились

Надписи,
  указывающие на число имён существительных

а) Единственное
  число – Степ, Медунок, Коровка (всего68 названий)
б) Множественное
  число – Королевские, Три берёзы (9 НАЗВАНИЙ)

Надписи,
  указывающие на географическую принадлежность

Саянские,
  Казанские

Надписи,
  в которых встречаются имена и клички животных

Мурка
  ,   Шарик

Надписи,
  указывающие на животных

Лёвушка,
  Нерпёнок

Надписи,
  указывающие на национальность

Марсианка,
  Английский стиль

Надписи,
  указывающие на место проживания

Питерские,
  Киевские, Московские

Надписи,
  указывающие на растения

Барбарис,
  Дюшес

Темы по русскому языку

Внимательно рассмотрев все представленные названия, мы выделили несколько тем
по русскому языку, при изучении которых можно использовать названия конфет.
1.Способы словообразования.

Многие названия конфет образованы суффиксальным способом:

Корень

Суффикс

    Слово

Снеж-
Коров-
Лев-
Орех-
Нерп-

-ок-
-к-
-ушк-
-ов-
-ёнок-

Снежок
Коровка

Левушка
Ореховая
Нерпёнок

2.Лексическое значение слов.

Каждое название содержит свое значение, свой смысл, который нужно раскрыть.

Название
  конфеты

Лексическое значение

Ласточка

1.Стремительная
  птица
2.Ласковое
  обращение

Цветень

Название
  месяца

Алёнка

Ласковое
  имя девочки

Ромашка

Полевой
  цветок

3.Словосочетания.

Названия конфет, которые состоят из двух слов, можно использовать при изучении
словосочетаний.
4.Эпитет и метафора.

На примере различных названий можно показать эпитеты и метафоры,
которые
содержат переносное значение слова: Шоколадная ночь,
Золотой телёнок – эпитеты, т.к. употреблены в переносном значении
5.Морфемный разбор
Со
всеми рассмотренными названиями конфет можно провести морфемный разбор.

Заключение
    На данном этапе работы мы
можем сделать следующие выводы:
Все изученные нами названия
конфет по сути – это части речи, которые мы уже изучали и продолжим изучать на
уроках русского языка.
    Поскольку имя
существительное - это самая большая группа слов в русском языке, то чаще всего
именно она встречается в названиях конфет.
С точки зрения лексического
значения фантики могут дать интересный материал для составления разных заданий
по русскому языку.
    Многие названия конфет
могут стать полезными при изучении темы «Способы образования слов».
Составленные карточки
планируем применить на уроках русского языка в своем классе.
    Результаты
исследования:
1)Составлен список названий
фантиков (77 названий конфет)
2) Изучены и
классифицированы названия конфет: 38 существительных, 32 словосочетания, 7
прилагательных.
3)Составлена таблица по
результатам классификации.
4)Составлены карточки по
темам:
1. Способы словообразования.
2. Лексическое значение слов.
3. Словосочетания.
4. Эпитет и метафора.
5. Морфемный разбор.
Литература
1. Толковый словарь русского языка Ефремовой Т.Ф.
2. С.И. Ожегов «Словарь русского языка»- 1987 год
3. В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»-
2007 год
4. Учебник «Русский язык» 5 класс, Ладыженская Т.А.
5. Учебник «Русский язык» 4 класс, Р. Н. Бунеев, Е. В.
Бунеева
6. Ресурсы Интернета

Содержание
1.
Введение………………………………………………………….стр.2

       2. Методики исследований
2.
Список
исследуемых наименований конфет……………стр.3
3.
Классификация
наименований конфет………………….стр4-5
4.
Темы по русскому
языку…………………………………стр.6
5.
Заключение……………………………………………………….стр.7
6.
Литература………………………………………………………..стр.8
7.
Приложение………………………………………………………стр.
10

Приложение

Карточка
№1
Определите
способ образования слов.
Запишите
его.
Нерпёнок,
Живинка,
Алёнка, Питерские, Саянские, Лёвушка

Сделайте
морфемный разбор выделенных слов

Карточка
№2
Определите
лексическое значение указанных слов.
Запишите
их.
С
указанными словами составьте словосочетания.

Масленица, Мечта, Загорье,
Лимончики, Маска, Желе, Нива, Марсианка, Эклер, Живинка, Лукоморье, Фрукко,
Дюшес.

Карточка
№3
Сделайте
разбор словосочетаний (выделите главное и зависимое слова), определите падеж
имён существительных.

Весёлым детишкам,
Шоколадная ночь, Птичье молоко, Гусиные лапки, Золотая резеда

Карточка
№4
Распределите
словосочетания в 2 столбика
Прямое
значение
Переносное значение

Шоколадная ночь, Золотой
телёнок, Премьера артиста, Птичье молоко, Гусиные лапки, Золотая резеда,
Солнечное настроение, Итальянские тайны, Байкальская загадка, Молодёжные
истории, Звёздный бриз, Вкус лета, Фруктовый сад.

file_name: КОНФЕТЫ.docx

alt: МБОУ Шуваевская СОШ

alt: Классификация наименований конфет

alt: Темы по русскому языку

alt: Заключение На данном этапе работы мы можем сделать следующие выводы :

alt: Приложение

title: Как связаны конфеты и уроки русского языка


extracted_text:
Ордена СССР
10 (23) ноября 1917
года ВЦИК и Совет народных комиссаров издали декрет «Об уничтожении сословий и
гражданских чинов», который упразднял все ордена, медали и другие знаки
отличия, существовавшие в дореволюционной России. 9 (22) января 1919
года Народный комиссариат имущества своим постановлением упразднил Капитул
орденов. Таким образом, наградная система Советского Союза не наследовала
традиций царской России и Временного правительства. История наградной системы
СССР начинается 16 сентября 1918 года, когда ВЦИК учредил первый советский
орден — орден Красного Знамени РСФСР. 1 августа 1924 года этот орден стал
общим для всех республик образованного 30 декабря 1922 года Союза Советских
Социалистических Республик (СССР). Ордена Красного знамени Советских республик,
вошедших в СССР, были приравнены к ордену Красного знамени РСФСР и не
заменялись на общесоюзный орден. 6 апреля 1930 года была учреждена высшая
награда СССР — орден Ленина. В его статуте была прописана возможность
награждать как отдельных граждан, так и коллективы, а первым награду получил
коллектив газеты «Комсомольская правда». Первый вариант ордена не имел
изображения ключевых советских символов — красного знамени и красной
звезды, что послужило поводом полностью изменить орден в ноябре 1931 года.
В связи с увеличением количества
государственных наград СССР в 1930 году было принято Общее положение об орденах
СССР, а в 1936 году его новая редакция, которая с рядом изменений действовала
более сорока лет. До Великой Отечественной войны награждение орденами и
медалями производилось только Указами Президиума Верховного Совета СССР.
Вручение государственных наград обычно производилось в Кремле Председателем
Президиума Верховного Совета (иногда его заместителями). Изредка награды
вручались депутатами Верховного Совета СССР по месту работы или жительства
награждаемых.
20 мая 1942 года был учреждён орден
Отечественной войны — первый орден периода Великой Отечественной войны.
Это был первый орден СССР, имевший две степени, и до 1977 года единственный,
который передавался в семью после смерти награждённого. Несмотря на военное
происхождение ордена, были случаи награждения им и за мирные подвиги; например,
в 1946 году награждались колхозники за спасение урожая во время засухи. 15
октября 1947 года награждение гражданских лиц орденом Отечественной войны было
прекращено.
29 июля 1942 года были учреждены
полководческие ордена Суворова (трёх степеней), Кутузова (двух степеней) и
Александра Невского. Примечательно, что третья степень ордена Кутузова была учреждена
позже — 30 сентября того же года. 10 октября 1943 года был учреждён орден
Богдана Хмельницкого (трёх степеней). 8 ноября 1943 года были учреждены два ордена
предназначенные для награждения военнослужащих находящихся на противоположных
концах армейской иерархии: орден Победы, которым награждались только высшие
военачальники, и орден Славы (трёх степеней), предназначенный для награждения
рядового и сержантского состава. Особенностью последнего был строгий порядок
награждения от низшей (третей) степени к высшей без возможности присвоения
нескольких орденов одной степени. 3 марта 1944 года были учреждены два морских
полководческих ордена: ордена Ушакова и Нахимова (оба двух степеней).
Закончился военный период учреждения орденов учреждением наград за сугубо
мирные заслуги: 8 июля 1944 года было установлено почётное звание
«Мать-героиня», учреждены ордена «Мать-героиня», «Материнская слава» (трёх
степеней) и «Медаль материнства» (двух степеней).
Во время Великой Отечественной
войны Верховный Совет СССР делегировал право награждения рядом орденов военному
командованию Красной армии и Военно-морского флота. При этом награждения
производились от имени Верховного Совета СССР. Эта практика была прекращена
специальным указом, изданным 26 февраля 1947 года В 1943 году наградная система
СССР сделала заметный шаг вперёд: были утверждены правила ношения
государственных наград, большинство наград изменили внешний вид, были введены
ленты орденов и медалей, которые стало возможным носить на планках вместо самих
наград. В том же году было принято постановление «Об оставлении орденских
книжек и удостоверений к медалям в семьях умерших награждённых». В июне 1944
году было принято решение награждать орденами и медалями генералов, офицеров и
сверхсрочно служащих орденами и медалями за выслугу лет. В соответствии с
указом Верховного Совета предусматривалось награждение за 10 лет службы медалью
«За боевые заслуги», за 15 лет орденом Красной Звезды, за 20 лет безупречной
службы орденом Красного Знамени, за 25 лет — орденом Ленина, за 30
лет — повторное награждение орденом Красного знамени. С осени действие
указа было распространено на военнослужащих Военно-Морского Флота, военнослужащих
и сотрудников органов НКВД.
3 июля 1979 года было принято Общее
положение об орденах, медалях и почётных званиях СССР, а 28 марта 1980 года
были утверждены правила ношения государственных наград, лент орденов и медалей
на планках. В тот же год, 11 июня был утверждён порядок вручения
государственных наград СССР.  22 декабря 1988 года был учреждён последний
советский орден — орден «За личное мужество». 29 августа 1989 года было
принято постановление Президиума ВС СССР «О государственных наградах СССР лиц,
подвергшихся репрессиям в период 30-40-х и начала 50-х годов и посмертно
реабилитированных»

file_name: Ордена СССР.doc

alt: Ордена СССР 10 (23) ноября 1917 года

title: Внеурочное занятие"Ордена СССР"


extracted_text:
Контрольная работа по
математике, 9 класс
 по теме « Запись
обыкновенных дробей десятичными, и наоборот»
Цель: проверить  умение
заменять обыкновенную дробь десятичной и десятичную дробь обыкновенной, и
наоборот
Задачи: повторить действия с обыкновенными дробями; развивать
логическое мышление, целенаправленное внимание, умение применять алгоритм при
решении примеров; воспитывать целенаправленное вниманий, самостоятельность.
1 вариант
1.       Выразите
, где необходимо, обыкновенные дроби в виде десятичных и поставьте  нужный знак
(<,>, =)
 … 0,6                                 … 0,375

                           …

4,05 …   5

2.       Задача
Наташа вязала шарф. В понедельник она связала   всего шарфа, во вторник  -  в среду  - . Выразите эти дроби в виде
десятичных и скажите в какой день Наташа сделала большую часть  работы, а в
какую меньшую.
3.
Выразите обыкновенные дроби в виде десятичных и замените процентами по
образцу

2 вариант
1.       Выразите
, где необходимо, обыкновенные дроби в виде десятичных и поставьте  нужный знак
(<,>, =)
 … 0,4                                 … 0,475

                           …

6,05 …   9

2.       Задача
На лыжных соревнованиях Женя прошел дистанцию за  6  мин, а Федя   -6  Выразите эти дроби в виде
десятичных и скажите, кто пришел к финишу быстрее?
3.       Выразите
обыкновенные дроби в виде десятичных и замените процентами по образцу

file_name: конт раб 9 класс, февраль.docx

intro: Данный кроссворд можно использовать по теме "Линии в круге" в 5, 6 классе, для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости", обучающихся по учебнику А.П.Антропов «Математика 9 класс». М. «Просвещение» 2021г.


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ВОСТОЧНОЕ
ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ
САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №1337

План
– конспект НОД по познавательно-речевому развитию с детьми подготовительной логопедической
группы «Я маленький гражданин и у меня есть права»

 Составила воспитатель:
 Светушкова С.Г

.
Москва, 2013г.

Образовательные области:
«Познание».
Задачи: познакомить воспитанников с «конвенцией о
правах ребенка». Формировать представление о праве человека на имя, отчество,
фамилию. Дать знания о происхождении имен и фамилий. Формировать у детей
понятие «Право на безопасные условия жизни», способности к осмыслению тезиса
«Обижают – значит, нарушают твои права». Воспитывать интерес к прошлому.
«Социализация»
Задачи: Формировать интерес к социальным событиям.
Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми. Воспитывать чувство самоуважения к другим людям,
умение проявлять помощь нуждающимся.
«Коммуникация»
Задачи: Расширять представления о способах общения со
взрослыми и детьми, обращение к человеку по имени, имени и отчеству или по
фамилии, имени, отчеству. Развивать умение анализировать, сопоставлять,
высказывать самостоятельные суждения, выражать свое отношение к окружающему,
находить для этого различные речевые средства.
«Художественное творчество»
Задачи: закрепить умение приклеивать детали на основу,
писать свое имя и возраст, имена своих друзей.
Материал для занятия:
Демонстрационный: дидактические пособия «Права
ребенка», свидетельство о рождении, паспорт, запись песни «Песенка Чебурашки»
Раздаточный: альбомный лист с графическими
изображениями , изображения: флаг России, флаг Москвы, флаг района Сокольники,
простой карандаш, клей, кисточки, салфетки, клеенки, ножницы.
Предварительная работа: рассказ о своей семье с
фотографиями. Проект краткосрочный «Мое имя». Проект среднесрочный «Моя семья».

Ход занятия
Дети входят в зал по музыку «Песенка Чебурашки» встают
полукругом.
Педагог: Посмотрите
сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся. Они хотят посмотреть
что вы знаете и умеете. Покажем.
Сейчас я
вам расскажу стихотворение, а вы внимательно его послушаете.
Попробуйте догадаться, о чём сегодня мы будем с вами  говорить.
Лишь появится ребёнок
и  едва начнёт  дышать,
          У него уже с пелёнок появляются…(права)
О чём мы сегодня будем говорить?
(сегодня мы будем говорить о правах ребёнка)
Правильно ребята,
сегодня мы с вами поговорим о правах ребёнка.
(включается запись плача ребёнка)
Ребята, кто же это плачет? Может,  кто кого обидел? Сейчас я посмотрю.
(воспитатель заносит игрушку мамонтёнка).
Вы узнали кто это? Конечно, он похож на слонёнка.
 Но обратите внимание на его шёрстку. Точно это мамонтёнок!
Что с тобой приключилось мамонтёнок?
( озвучивает воспитатель)
Лапы есть и уши есть, и шерстинок всех не счесть.
Посмотрите, длинный нос, ну а сзади -  есть и хвост.
Только вот что за напасть не могу себя назвать.
Имени не знаю поэтому страдаю!
Воспитатель:
Ребята, мамонтёнок потерялся, он не знает своего имени, не знает ничего о своей
семье.
 Давайте пригласим мамонтёнка к нам в гости и расскажем ему, что такое
семья и познакомим его с правами ребёнка в семье.( сажаем мамонтёнка рядом с
детьми на стульчик)
Сегодня постарается
Вова, меня увидит Амадей, ушки слышат у Максима и Яны.
Сашенька с Катюшкой со мной поиграют, Ванюша знанья закрепляет. Поднимите
руки выше, кто имени своего не услышал?
А теперь
поиграем все вместе. Повторяйте за мной.
Запоминает наша голова, Важные поступки и
умные слова (дети гладят себя по голове).
Слушаем внимательно, смотрим обязательно (подносят руки к глазам)
Взрослых не перебиваем (грозят указательным пальцем)
Знаний много получаем (сжимают и разжимают пальцы на обеих руках).

Показать
на экране слайд с новорожденным ребенком

Воспитатель: С плачем рождаются все дети, новорождённых детей
очень трудно отличить друг от друга. Имён у них ещё нет, есть только манжетки с
цифрами.
Когда вы родились, у
вас тоже были такие манжетки с цифрами - на них было написано, когда вы
родились. ( показать детям манжетки).
На экране слайд с
манжетками

Вы знаете, когда вы родились? (ответы детей)
Воспитатель: А вам бы понравилось, если бы вас называли
цифрой, которая была на вашей манжетке?
По имени можно многое
узнать о человеке. Если к одному человеку обратиться «Юрочка», а к другому
«Андрей Васильевич». Что можно сказать об этих людях? ( Юра – мальчик, А. В. –
мужчина, взрослый человек).
По имени можно узнать кто ты девочка или мальчик.
Мужчина или женщина.
Дети, а к кому вы
можете обратиться просто по имени?
(ответы детей)
По имени можно обратиться к друзьям.
А к кому обращаетесь по
имени, отчеству?
Правильно к взрослым людям.
Ребята, давайте познакомим мамонтёнка с первым правом, которое имеет ребёнок
при рождении.
( дети все вместе)
Каждый ребёнок со дня
рождения имеет право на собственное имя.
(Вместе с детьми повторить фразу. Выставляется символ  «Право на имя»)
Первое право, записанное в Конвенции – это право на
имя.
Нет ни одного человека, у которого  не было бы имени.
Что же такое имя? Имена – это слова, но особые. Они значат очень многое. Имя
влияет на характер, склонности и увлечения человека.
Имя дарит нам отраду
Дарит счастье и удачу
Потому узнать бы надо.
Что же наше имя значит?
В: мое имя Светлана - светлая
Дети, а вы знаете, что обозначают ваши имена?
Расскажите.
1.
Александр
2.
Катя
3.
Аня
4.
Максим
5.
Матвей
6.
Иван
7.
Вова
8.
Амадей - любящий

В: ребята давайте посмотрим
на экран и объясним, почему у сказочных героев такие имена
- мальчик с пальчик
- дюймовочка
- красная шапочка
- незнайка
Игра «Как растет имя?»
Показ слайдов (на примере фотографий
воспитателя в разном возрасте).
Воспитатель демонстрирует свои детские
фотографии и рассказывает:
- Имя сопровождает вас всю жизнь. Вы растете,
и вместе с вами растет ваше имя. Это было так давно…  Звали эту девочку
ласково: Светочка. Девочка подросла, пошла в школу, и стали её звать – Света.
Сейчас она уже взрослая, работает воспитателем. Вы догадались, о ком я говорю?
Конечно же, о себе. Моя мама по-прежнему зовет меня ласково. Как? Светочка. Моя
дочь зовет меня «мама». Друзья зовут Светой. А в детском саду я для всех Светлана
Геннадьевна.
- Вы растете, и имена ваши тоже растут вместе
с вами.
А сейчас хочу узнать как вас ласково называют
ваши мамы. Игра «Назови ласково».
Мамонтенок: ой я вспомнил меня
мама называла Темочка – сыночек.
Воспитатель: ребята скажите
пожалуйста как можно еще назвать мамонтека.
В: игра «Встреча»
« Здравствуй, друг?» – здороваются руками.
«Как ты тут?» - хлопают по плечу друг друга.
«Где ты был?» - дергают за ухо,
«Я скучал» - руки скрещиваются на груди;
«Ты пришел» - руки разводят в стороны,
« Хорошо» - обнимаются.
Переходят к следующему ребенку, пока не встретятся со
всеми.
Воспитатель:
Через несколько дней после того, как ребенок появился на свет, родители
получают очень важный документ. В нем записаны имя, отчество и фамилия ребенка,
дата рождения, имена, отчества и фамилии родителей, название страны в которой
родился и гражданином которой является. Этим документом является «Свидетельство
о рождении»
Эта книжка невеличка
Нет рисунков на страничках
Но в любое время года все расскажет про тебя.
Рассматривается свидетельство о рождении.
В свидетельстве о рождении закреплено право на имя

В: что еще есть у человека, кроме имени? Откуда
берется отчество у человека? (ответы детей)
В: отчество
присваивается ребенку по имени отца. Как зовут вашего папу? Какое у вас
отчество? Давайте посмотрим все ли знают свое отчество игра « назови свое
отчество»
          Воспитатель: ко всем людям мы обращаемся одинаково?
Обращаться по имени можно к друзьям, родным, брату, сестре, а вот по имени и
отчеству – старшим людям. Называя взрослого по имени и отчеству вы проявляете
уважение к нему.
В: «узнайте чей портрет» как вы думаете можно узнать
человека, который изображен на портрете только по его части. Давайте
попробуем(разрезные портреты пап).
В: вот видите, очень трудно узнать человека по
отдельному фрагменту. Надо чтобы портрет был целиком. Так и у человека есть
фамилия, имя и отчество.
Я предлагаю вам
поиграть в игру «Давайте познакомимся?» (на полу кладем три веревки разного
цвета: красная – имя, синяя – отчество, зеленая – фамилия. Поочереди дети
называют свое И.О.Ф.)

В: нет такого человека, у которого не было бы фамилии.
Как вы думаете, откуда взялись фамилии?
Д:
В:  давным-давно, когда на Земле людей было не очень
много и жили они небольшими семьями, им достаточно было иметь имена, чтобы
различать друг друга. Со временем людей стало больше. Труднее стало различать и
понимать о ком идет речь. Придумали фамилии. Но где взять так много фамилий?
Вот и стали придумывать их по имени отца, по месту жительства, по профессии,
которой занимался человек. Иван Иванов, Мария Нагорная, Дарья Рукодельная, Иван
Кузнецов. Потом фамилия переходила от отца к сыну. Уже сын мог жить в другом
месте и заниматься другим делом, но фамилия у него оставалась. Попробуйте догадаться
о происхождении ваших фамилий.
В: не всегда происхождение фамилии легко разгадать, но
есть ученые, которые этим занимаются.
В:  скажите мне пожалуйста с каким правом ребенка мы
сегодня познакомились. Вспомните как называется документ, подтверждающий ваше
право на имя, отчество и фамилию?
В: когда вам исполнится 14 лет, вы получите еще один
документ – паспорт ( рассматриваем )
Я предлагаю вам сегодня сделать паспорт дошкольника
Ребята садитесь за тот стол где видите свое имя.
Дети подходят к столам.
В: паспорт похож на книгу. На первой странице
изображен – символ нашей страны (какой) и надпись паспорт. Внутри вписаны
Ф.И.О. и адрес, где проживаем.
Наш паспорт будет отличаться от настоящего. Он будет
состоять из одной страницы, как свидетельство о рождении. Чтобы все сделать
правильно вы можете обратиться к алгоритму, который будет на экране. И мой
словесный рассказ вам поможет.  У вас лежит заготовка вашего детского паспорта
и фотографии. В первом прямоугольники вы наклеиваете  свою фотографию, под ней
пишите свое имя и возраст. Внизу флаг РОССИИ,  следующий прямоугольник – флаг
города в котором вы живете. Потом флаг  Сокольников, здесь находится наш
детский сад. И последний прямоугольник – это фотография ваших друзей и внизу их
имена.
Выполняя это задание вам поможет алгоритм, который вы
видите на экране.

АЛГОРИТМ «ПАСПОРТ
ДОШКОЛЬНИКА»

Кто хочет рассказать по своему новому документу о
себе.
- Я живу в России.
- мой родной город Москва.
- В Сокольниках я хожу в детский садик.
- В садике у меня есть друзья.
- Меня зовут Света мне 6лет.

Заключительная часть. Ребята спасибо вам за ваше
внимание и активное участие. Давайте с помощью ромашек оценим понравилось вам наше
общение или нет. А теперь давайте скажем гостям, до свидания, и подарим ромашки
с пустой серединкой и они тоже оценят нашу работу.

В: Посмотрите сегодня к нам пришли гости, давайте с
  ними поздороваемся. Они хотят посмотреть что вы знаете и умеете. Покажем.
Сейчас я
  вам расскажу стихотворение, а вы внимательно его послушаете.
  Попробуйте догадаться, о чём сегодня мы будем с вами  говорить.
Лишь
  появится ребёнок и  едва начнёт  дышать,
            У него уже с пелёнок появляются…(права)
О чём мы
  сегодня будем говорить?
  (сегодня мы будем говорить о правах ребёнка)
Правильно
  ребята, сегодня мы с вами поговорим о правах ребёнка.
  (включается запись плача ребёнка)
  Ребята, кто же это плачет? Может,  кто кого обидел? Сейчас я посмотрю.
  (воспитатель заносит игрушку мамонтёнка).
  Вы узнали кто это? Конечно, он похож на слонёнка.
   Но обратите внимание на его шёрстку. Точно это мамонтёнок!
  Что с тобой приключилось мамонтёнок?
( озвучивает воспитатель)

Воспитатель:
  Ребята, мамонтёнок потерялся, он не знает своего имени, не знает ничего о
  своей семье.
   Давайте пригласим мамонтёнка к нам в гости и расскажем ему, что такое
  семья и познакомим его с правами ребёнка в семье.( сажаем мамонтёнка рядом с
  детьми на стульчик)
Сегодня
  постарается Вова, меня увидит Амадей, ушки слышат у Максима и Яны.
  Сашенька с Катюшкой со мной поиграют, Ванюша знанья закрепляет.
  Поднимите руки выше, кто имени своего не услышал?
А теперь
  поиграем все вместе. Повторяйте за мной.
Запоминает наша голова,
  Важные поступки и умные слова (дети гладят себя по голове).
  Слушаем внимательно, смотрим обязательно (подносят руки к глазам)
  Взрослых не перебиваем (грозят указательным пальцем)
  Знаний много получаем (сжимают и разжимают пальцы на обеих руках).

В: С плачем рождаются все дети, новорождённых детей
  очень трудно отличить друг от друга. Имён у них ещё нет, есть только манжетки
  с цифрами.
Когда вы
  родились, у вас тоже были такие манжетки с цифрами - на них было написано,
  когда вы родились. ( показать детям манжетки).
  Вы знаете, когда вы родились? (ответы детей)
Воспитатель: А вам бы понравилось, если бы вас называли
  цифрой, которая была на вашей манжетке?
По имени
  можно многое узнать о человеке. Если к одному человеку обратиться «Юрочка», а
  к другому «Андрей Васильевич». Что можно сказать об этих людях? ( Юра –
  мальчик, А. В. – мужчина, взрослый человек).
  По имени можно узнать кто ты девочка или мальчик.
Мужчина или женщина.
Дети, а к
  кому вы можете обратиться просто по имени?
  (ответы детей)
По имени можно обратиться к
  друзьям.
А к кому
  обращаетесь по имени, отчеству?
  Правильно к взрослым людям.
  Ребята, давайте познакомим мамонтёнка с первым правом, которое имеет ребёнок
  при рождении.
  ( дети все вместе)

Первое
  право, записанное в Конвенции – это право на имя.
Нет ни
  одного человека, у которого  не было бы имени. Что же такое имя? Имена – это
  слова, но особые. Они значат очень многое. Имя влияет на характер, склонности
  и увлечения человека.
Имя
  дарит нам отраду
Дарит
  счастье и удачу
Потому
  узнать бы надо.
Что же
  наше имя значит?
В: мое
  имя Светлана - светлая
Дети,
  а вы знаете, что обозначают ваши имена? Расскажите.
В: ребята давайте посмотрим на экран и
  объясним, почему у сказочных героев такие имена
Игра «Как растет
  имя?»
Показ слайдов Воспитатель
  демонстрирует свои детские фотографии и рассказывает:
- Имя сопровождает вас всю жизнь. Вы
  растете, и вместе с вами растет ваше имя. Это было так давно…  Звали эту
  девочку ласково: Светочка. Девочка подросла, пошла в школу, и стали её звать
  – Света. Сейчас она уже взрослая, работает воспитателем. Вы догадались, о ком
  я говорю? Конечно же, о себе. Моя мама по-прежнему зовет меня ласково. Как?
  Светочка. Моя дочь зовет меня «мама». Друзья зовут Светой. А в детском саду я
  для всех Светлана Геннадьевна.- Вы растете, и имена ваши тоже растут

А сейчас хочу узнать как вас ласково
  называют ваши мамы. Игра «Назови ласково».
Мамонтенок: ой я вспомнил меня
  мама называла Темочка – сыночек.
Воспитатель: ребята скажите
  пожалуйста как можно еще назвать мамонтека.
В:
  игра «Встреча»
«
  Здравствуй, друг?» – здороваются руками.
«Как
  ты тут?» - хлопают по плечу друг друга.
«Где
  ты был?» - дергают за ухо,
«Я
  скучал» - руки скрещиваются на груди;
«Ты
  пришел» - руки разводят в стороны,
«
  Хорошо» - обнимаются.
Переходят
  к следующему ребенку, пока не встретятся со всеми.
Воспитатель: Через несколько дней после того, как ребенок появился
  на свет, родители получают очень важный документ. В нем записаны имя,
  отчество и фамилия ребенка, дата рождения, имена, отчества и фамилии
  родителей, название страны в которой родился и гражданином которой является.
  Этим документом является «Свидетельство о рождении»

В:
  отчество присваивается ребенку по имени отца. Как зовут вашего папу? Какое у
  вас отчество? Давайте посмотрим все ли знают свое отчество игра « назови свое
  отчество»
          Воспитатель: ко
  всем людям мы обращаемся одинаково? Обращаться по имени можно к друзьям,
  родным, брату, сестре, а вот по имени и отчеству – старшим людям. Называя
  взрослого по имени и отчеству вы проявляете уважение к нему.
В:
  «узнайте чей портрет» как вы думаете можно узнать человека, который изображен
  на портрете только по его части. Давайте попробуем(разрезные портреты пап).
В: вот
  видите, очень трудно узнать человека по отдельному фрагменту. Надо чтобы
  портрет был целиком. Так и у человека есть фамилия, имя и отчество.
Я предлагаю вам поиграть в игру
  «Давайте познакомимся?»

В: нет
  такого человека, у которого не было бы фамилии. Как вы думаете, откуда
  взялись фамилии?
Д:
В:
  давным-давно, когда на Земле людей было не очень много и жили они небольшими
  семьями, им достаточно было иметь имена, чтобы различать друг друга. Со
  временем людей стало больше. Труднее стало различать и понимать о ком идет
  речь. Придумали фамилии. Но где взять так много фамилий? Вот и стали
  придумывать их по имени отца, по месту жительства, по профессии, которой
  занимался человек. Иван Иванов, Мария Нагорная, Дарья Рукодельная, Иван
  Кузнецов. Потом фамилия переходила от отца к сыну. Уже сын мог жить в другом
  месте и заниматься другим делом, но фамилия у него оставалась. Попробуйте
  догадаться о происхождении ваших фамилий.
В: не
  всегда происхождение фамилии легко разгадать, но есть ученые, которые этим
  занимаются.

В:
  скажите мне пожалуйста с каким правом ребенка мы сегодня познакомились.
  Вспомните как называется документ, подтверждающий ваше право на имя, отчество
  и фамилию?
В:
  когда вам исполнится 14 лет, вы получите еще один документ – паспорт (
  рассматриваем )
Я
  предлагаю вам сегодня сделать паспорт дошкольника
Ребята
  садитесь за тот стол где видите свое имя.
В: Наш паспорт будет
  отличаться от настоящего. Он будет состоять из одной страницы, как
  свидетельство о рождении. Чтобы все сделать правильно вы можете обратиться к
  алгоритму, который будет на экране. И мой  словесный рассказ вам поможет.  У
  вас лежит заготовка вашего детского паспорта и фотографии. В первом
  прямоугольники вы наклеиваете  свою фотографию, под ней пишите свое имя и
  возраст. Внизу флаг РОССИИ,  следующий прямоугольник – флаг города в котором
  вы живете. Потом флаг  Сокольников, здесь находится наш детский сад. И
  последний прямоугольник – это фотография ваших друзей и внизу их имена.
Выполняя
  это задание вам поможет алгоритм, который вы видите на экране.

file_name: Конспект занятия по правам ребенка.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА

alt: Образовательные области: «Познание»

alt: Матвей 2.

title: Конспект занятия по правам ребенка


extracted_text:
Алгоритм решения задач на закон сохранения энергии:

Записать краткое условие задачи.
Перевести единицы измерения в систему СИ.
Выбрать систему отсчёта.
Определить начальное и конечное положения тел, а так
же, если необходимо, то промежуточные положения, о которых идёт речь в задаче.
Выбрать нулевой уровень потенциальной энергии.
Если на тела действуют только потенциальные силы,
записать закон сохранения механической энергии:    Е1= Е2.  Если в системе тел
действуют также и непотенциальные силы, то закон сохранения энергии записать в
следующем виде:         ΔЕ = Е2 - Е1 = А ,   где А А - работа
непотенциальных сил.
Выразить неизвестное.
Произвести расчёт численного значения и  единиц
измерения.
Оценить полученный результат.

file_name: Закон сохранения и превращения энергии_ алгоритм решения задач.docx


extracted_text:
Что
такое «функциональная грамотность»?

Уважаемые педагоги, одна из важнейших задач, стоящих перед педагогами, –
формирование функционально грамотных людей. Понимание того или иного
теоретического материала, любого процесса начинается с работы над содержанием
основных терминов, понятий. Ключевыми терминами сегодня будут: личность,
грамотность, функциональная грамотность, функционально грамотная личность,
основные составляющие функциональной грамотности и их сущность..
Давайте
попробуем это выяснить, оттолкнувшись от понятий "личность",
"функционировать", "грамотность".
(Участникам
семинара предлагается распределиться на три группы, выбрав один из предложенных
цветов, и на листах выполняют задания.)
Задание
для 1 группы:
Используя каждую букву слова "личность" записать личностные
качества. (Любознательность, инициативность,
человечность, нестандартность, ответственность, самостоятельность, творчество...)
Задание
для 2 группы:
Подберите слова - синонимы к слову "функционировать".
(Работать,
действовать, внедрять, применять...)
Задание
для 3 группы:
Дайте определение слову "грамотность".
 Грамотность
— степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке;
фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека.

Опираясь на наши результаты работы, попробуйте сформулировать понятие
"функционально грамотная личность" (это человек, думающий и
действующий с высокой степенью самостоятельности и ответственности, умеющий
добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для решения
жизненно необходимых задач)
Знакомство с тремя определениями  ФГ.
А) Леонтьев А.А.:
«Функционально грамотный человек
— это человек, который способен использовать все  постоянно
приобретаемые в течение жизни знания,  умения и навыки для решения максимально
широкого диапазона жизненных задач в различных  сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
 [Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого
смысла / под  ред. А. А.
  Б) Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35.].
Виноградова Н.Ф.: «Функциональная грамотность сегодня —
это  базовое образование личности.<…> Ребенок <…> должен  обладать:
готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся  окружающим миром …; возможностью
решать различные (в том числе нестандартные)  учебные и жизненные задачи…; способностью
строить социальные отношения…;совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих
оценку
    своей грамотности, стремление к дальнейшему
образованию…»
[Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др.
Функциональная грамотность  младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н.
Ф. Виноградовой. М.: Российский8  учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с. , с.
16–17].
В) Функциональная
грамотность — это индикатор общественного благополучия. Поэтому для школы
возникает очень важная цель: подготовить не отдельных элитных учащихся
к жизни, а обучить мобильную личность, способной при необходимости быстро
менять профессию, осваивать новые социальные роли и функции, быть
конкурентоспособным.  И одной из основных задач школьного образования
сегодня — подготовить учащегося к адаптации в современном мире.
Самый
банальный вопрос — чему должны обучать в школе? Самый очевидный ответ —
знаниям. Ученик должен выучить и понять определенный набор правил языка,
исторических фактов, физических законов, математических формул и так далее.
Разве нет? Вроде бы все логично. Но большинство экспертов считает, что куда важнее
умение решать реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать с
информацией. Ученые-педагоги в своем кругу называют это «базовыми
компетенциями», «функциональной грамотностью», «творческими когнитивными
задачами» и прочими мудреными словами.
И
так, функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать
все приобретаемые знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения
и социальных отношений. Актуально ли это для современной школы – формировать
функциональную грамотность школьников?
        На Всемирном конгрессе министров
просвещения по ликвидации неграмотности (Тегеран, сентябрь 1965года) был
предложен термин функциональная грамотность, а в 1978 пересмотрен текст
рекомендации о международной стандартизации статистики в области образования,
предложенный ЮНЕСКО. Согласно новой редакции этого документа, грамотным
считается тот, кто может участвовать во всех видах деятельности, в которых
грамотность необходима для эффективного функционирования группы.
          Для широкой публики функциональную
грамотность объясняют это очень просто. Допустим, один человек знает 1000
английских слов, другой — только 100. Но при встрече с иностранцем тот, у кого
словарный запас больше, зачастую начинает мычать и делать руками непонятные
жесты. А, владеющий лишь сотней слов, ухитряется толково ответить на вопрос или
показать дорогу. То есть у одного знаний больше, но другой лучше умеет их
использовать. Вот с этими компетенциями у школьников большие проблемы. Ученые
Массачусетского университета составили график, где дана оценка востребованности
на рынке труда разных способностей человека… Начиная с 60-х годов одна кривая
упорно идет вниз, забираясь глубоко в отрицательную часть координатной
плоскости. Это так называемые рутинные когнитивные операции, грубо говоря —
простое запоминание и воспроизведение правил и фактов, вычисления по заданным
формулам. Примерно этому учила и учит наша школа. В свое время это было, наверное,
оправданно. Только с 60-х годов вверх пошла другая кривая — нерутинные
когнитивные операции, то есть умение решать проблемы, не имея готовых шаблонов.
Исследования в этой области проводятся с 2000 года. Это PISA, TIMSS,
PIRLS.
Какие
же дефициты умений по результатам PISA?
1.
Одна из основных причин невысокого результата международных исследований –
неумение учащихся работать с предлагаемой информацией: сопоставлять
разрозненные фрагменты, соотносить общее содержание с его конкретизацией,
целенаправленно искать недостающую информацию и т.д.
2.
Социализация, а точнее ее отсутствие на уроках, где установился только один вид
взаимодействий – учитель-ученик. Боксеру ставят удар, певцу – голос. Наша
задача – научиться ставить сильное мышление. Первый тип личности с
преобладанием конвергентного мышления называют «интеллектуальным», второй тип
«креативным». Интеллектуал готов решать задачи, даже весьма сложные, но уже
кем-то до него поставленные имеющие технологии решения – так называемые
закрытые задачи. Креатив способен сам видеть и ставить задачи, стремиться выйти
за рамки узко поставленного условия, на самом деле человек обладает как
интеллектуальными, так и креативными способностями, но в различной степени по
мере взросления креативное мышление «затухает», Подавляющее большинство
обучающихся конформны, боятся самостоятельности, тяготеют не к оригинальной
мысли, а к разложенной по полочкам информации, неопределенность условий и
вариативность решений их пугает. Богатырей не выращивают на постном винегрете. Творческое,
открытое мышление не развивается на закрытых задачах. Поэтому сейчас школу
обязуют повернуться лицом к так называемой функциональной грамотности. Мы
видим, как меняются задания, а именно на этих контрольных мероприятиях активно
применяются задания на проверку функциональной грамотности. Что же можно
рекомендовать для развития функциональной грамотности, какие приемы само и
взаимообучения? Заданий на функциональную грамотность в учебнике просто нет.
Поэтому их разработка ложится на плечи учителя.

Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет
интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению,
говорению и слушанию, работе с текстом.

В государственном стандарте начального общего образования среди прочих
направлений модернизации начального общего образования выделяется задача
«формирования ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических
задач».

Социологический словарь определяет функциональную грамотность как способность
человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро
адаптироваться и функционировать в ней, т.е. способность использовать навыки
чтения и письма в условиях взаимодействия с социумом (оформить счет в банке,
прочитать инструкцию к купленному компьютеру и т.д.). Это тот уровень
грамотности, который делает возможным полноценную деятельность индивида в
социальном окружении.

Таким образом, в строгом значении слова функциональная грамотность – это
использование умений читать и писать в повседневной жизни, «социальная практика
работы с текстом». Иными словами, это уровень грамотности человека,
определяющий его деятельность с использованием печатного слова в быту.
А.А.
Леонтьев в одной из своих работ писал: «Если формальная грамотность – это
владение навыками и умениями техники чтения, то функциональная грамотность –
это способность человека свободно использовать эти навыки для извлечения информации
из реального текста – для его понимания, сжатия, трансформации».
Как
определить, обладает ли человек функциональной грамотностью?
Итак,
функционально грамотная личность - это человек, – ориентирующийся в мире и
действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами
(например, умеющий соотносить и координировать свои действия с действиями
других людей);
–
способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;
–
умеющий отвечать за свои решения;
–
способный нести ответственность за себя и своих близких;
–
владеющий приемами учения и готовый к постоянной переподготовке;
–
обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям
знаний;
–
для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычное явление;
–
легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него;
–
хорошо владеющий устной и письменной речью как средством взаимодействия между
людьми;
–
владеющий современными информационными технологиями.
Параметры
функциональной грамотности включают языковую, компьютерную и информационную,
правовую, гражданскую, финансовую, экологическую грамотность, способность
ставить и изменять цели и задачи собственной деятельности, осуществлять
коммуникацию, реализовывать простейшие акты деятельности в ситуации
неопределенности.
Важнейшим
компонентом содержания образования становятся универсальные учебные действия.
Принципиально
важную позицию занимает личностный результат обучающегося, так как для
успешного воспитания функционально грамотной личности необходимо придать
образованию личностный смысл.
Итак,
личность - это субъект деятельности. А «учение через деятельность» (Д. Дьюи) -
основополагающий принцип ГОС НОО .

Напомним основные принципы системы Д. Дьюи: учет интересов учащихся; учение
через обучение мысли и действию; познание и знание - следствие преодоления
трудностей; свободная творческая работа и сотрудничество.

Именно поэтому необходимо выстроить процесс обучения и воспитания так, чтобы
привить воспитаннику навыки практических действий, т.е., ключевые
компетентности: умение анализировать, сравнивать, выделять основное, давать
адекватную самооценку, быть самостоятельным, уметь сотрудничать, проявлять
инициативу, замечать проблемы и искать пути их решения.

Этому во многом способствуют открытые образовательные технологии, создающие
безопасную и благоприятную для мозговой деятельности среду. Именно в технологии
заключен теоретико-практический инструментарий для формирования функциональной
грамотности, поскольку решаются самые важные задачи: чему учить? зачем учить?
как учить? А главное - как учить результативно?

Коммуникация, сотрудничество, критическое мышление, креативность – вот главные
качества, которыми должны овладеть обучающиеся 21 века.

file_name: Что такое_функциональная грамотность.docx

alt: Что такое «функциональная грамотность»?

alt: И так, функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все приобретаемые знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой…

title: Что такое «функциональная грамотность»?


extracted_text:
ЛУГА
Большинство лугов
в широком смысле, то есть равнин с умеренным климатом (степей, прерий,
пампасов), находится во внутренних областях континентов, где слишком сухо для
лесов и слишком влажно для пустынь. В тех областях, где мог бы произрастать
лес, луга образуют искусственным путем для выпаса скота, для этого лес
выжигается. Почти на всех естественных лугах до недавнего времени паслись
крупные млекопитающие (только на равнинах Северной Америки паслось до 60
миллионов бизонов).
Зима в такой
местности холодная или умеренная, а лето жаркое, вследствие чего возникает
опасность пожаров. На луга умеренного климата приходится значительная часть
плодородных почв, и огромные их участки были превращены человеком в
сельскохозяйственные угодья.
Для лучшего
понимания экологии лугов их делят на естественные, полуестественные и
искусственные. Естественные луга возникли в результате климатических изменений,
процессов, происходящих в почве, деятельности диких животных и пожаров.
Полуестественные луга (пастбища) образуются и изменяются в результате
деятельности человека, но они специально не засеваются. Примером таких лугов
могут стать равнины Западной Европы, очищенные от лесов. Если их оставить в
покое, то через какое-то время там вырастут леса.
Откуда же взялись
те растения, которые теперь растут на полуестественных лугах? Небольшие луговые
участки имеются на высокогорьях или на неплодородных почвах; отдельные растения
произрастают на лесных опушках и полянах. Некоторые луга известны
разнообразием своей флоры, и теперь их даже охраняют, не давая возможности
превратиться обратно в лес.
Значительная часть
биомассы растений, грибов и беспозвоночных в лугах умеренного климата находится
под землей. Здесь грибы-симбионты, переплетенные с огромной плотной массой
корней, образуют микоризную* сеть. Она служит богатым источником питания для
неисчислимых беспозвоночных.
См. также статьи
«Биомы», «Саванны», «Симбиоз».
·  Микориза —
взаимовыгодное сожительство (симбиоз) мицелия гриба с корнем высшего растения,
например подосиновика с осиной.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_25.docx

alt: ЛУГА Большинство лугов в широком смысле, то есть равнин с умеренным климатом (степей, прерий, пампасов), находится во внутренних областях континентов, где слишком сухо для лесов…

title: для уроков по экологии


extracted_text:
Задача на нахождение объёма правильной четырехугольной пирамиды.

ЗАДАЧА. Даны две правильные
  четырёхугольные пирамиды. Объём первой пирамиды равен 9. У второй пирамиды
  высота в 1,5 раза больше, а сторона основания в 2 раза больше, чем у первой.
  Найдите объём второй пирамиды.

ТЕОРИЯ.
Правильная
  четырехугольная пирамида.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ.

Основание
  - квадрат

Объём пирамиды

Площадь квадрата

Объём правильной четырехугольной
  пирамиды

Строим
  таблицу

V

a

h

I пирамида

II пирамида

Заполняем
  таблицу

V

a

h

I пирамида

9

a

h

II пирамида

V

a

h

I пирамида

9

a

h

II пирамида

V2

2a

1,5h

Записываем
  отношение объёмов пирамид

Ответ. 54

РЕШИ САМОСТОЯТЕЛЬНО.

1.   Даны две
  правильные четырёхугольные пирамиды. Объём первой пирамиды равен 16. У второй
  пирамиды высота в 2 раза больше, а сторона основания в 1,5 раза больше, чем у
  первой. Найдите объём второй пирамиды.

2.
  Объем
  правильной четырехугольной пирамиды равен 7,5. найдите объем пирамиды, высота
  которой в 2 раза больше, а сторона основания в 5 раз меньше

file_name: Объём пирамиды..docx

intro: Рассматривается табличный способ решения задачи на нахождения объёма пирамиды.

title: Подготовка к ЕГЭ. Нахождение объёма правильной четырехугольной пирамиды.


file_name: урок №32 электрическая цепь и составные части.docx

title: уроки по физике 8 класс


extracted_text:
Тема открытого классного
часа:»Дороже
всех Дагестан
Цели:
1. Привить детям чувство любви к Родине, к
родному краю; воспитание патриотизма.
2. Пробудить интерес к истории родного
края.
3. Приобщать учеников к прекрасному,
к богатому культурно-историческому наследию малой Родины.
4. Углубить знания учеников о кодексах
народов Дагестана.
5. Воспитание нравственности

Учитель: Родина! Это самое великое, самое
близкое и дорогое, что есть у человека. Большая она у него или маленькая, тоже
зависит от самого человека, от его знаний, умения понимать, любить и беречь
Родину. Любовь к Родине сравнивают с любовью к матери. Есть такая поговорка:
“Кто мать родную не полюбит, не полюбит и Родину”.
И родителей и Родину мы приобрели с момента нашего рождения.
Родину, как и родителей не выбирают. Они даются человеку один раз навсегда, до
конца жизни. Наши отцы и деды крепко любили свою Родину – Дагестан и твердили,
что „Родина без нас может обойтись, но мы без Родины – никогда ”.
На свете много разных стран,
дороже всех Дагестан.
Родину приобретаем один раз.
Всякому мила своя сторона

-
Да будет мир над вами! Только мирные люди могут рядом жить, крепко дружить,
красиво трудиться, радоваться успехами и делать добро.
-
Гордитесь, дорогие! Вы родились и растёте в славном и прекрасном краю –
многонациональном Дагестане.
-
Дагестан – это родина более 60 народностей. Многие из них с древних времён жили
и живут в Дагестане в мире и согласии.
-
Народы Дагестана никогда не ссорились между собой и никогда никому не давали
себя в обиду.
-
Добрый друг находил в Дагестане мир и добро. Враг получал отпор дружных народов
Дагестана.

Стихотворение о Дагестане

1-ученик
2-ученик                                    3-ученик

Песня о Дагестане

Прикаспийский
ветер ласково меня встретил
Здравствуй
мой любимый Дагестан.
Я
три года не был под родимым небом
Но
любить тебя я не устал…

Дагестан
цветущий!
Дагестан
растущий!
Ты
меня из дома провожал.

Учитель: - Родина! Это
самое великое, самое близкое и дорогое, что есть у человека. С чего для
человека начинается Родина? Конечно же, с родителей.
«Кто
мать родную не полюбит, не полюбит и Родину».
«Каждая
птица имеет своё гнездо».
И
родителей, и Родину мы приобрели с момента нашего рождения. Они даются один раз
и навсегда, до конца жизни.

Конкурс: «Кто больше знает пословицы о РОДИНЕ»

Сценка

История,
которая произошла с прославленным борцом по вольной борьбе Али Алиевым:
Автор: - Как-то раз один
незнакомец спросил у прославленного борца по вольной борьбе Али Алиева.
Незнакомец: - Добрый
джигит, откуда ты такой храбрый, где твоя родина?
А.Алиев:одителей, и Родину мы приобрели с
момента нашего рождения.  ласии.
оваться успехами и делать добро.
 - Вы сами сказали,
уважаемый незнакомец словом «джигит» откуда я, где моя родина. Из Дагестана я,
родина – Дагестан, дагестанец я.
-
Дагестан – страна знаменитых спортсменов, великих борцов. Одним из них является
и Али Алиев. Родился он в селе Чох Гунибского района.
Учитель: - Ребята,
скажите, почему он ответил таким образом?  Почему он не сказал, что аварец?

(Ответы детей и выводы)

Прослушивание на грамзаписи
- «Мы живём в Дагестане»

Учитель: -
Народы Дагестана осуждают недостатки каждого человека.

Песня «Ну и парень»

Ну
  и парень,
Смех
  и грех
Ты
  – посмешище
Для
  всех
Если
  встретишься
С
  джигитом,
Сходен
  ты
С
  котом побитым
Встретится
  тебе
Герой,

Ты
  как мышь
Перед
  горой
Только
  в споре
С
  хилой бабой
Ты
  могучий,
А
  не слабый.
Если
  пред  тобой
Калека,
Ты
  похож
На
  человека.

(Из народного фольклора)

- Народы Дагестана как осуждают недостатки, так и
ценят достоинства. Первое достоинство – это ум, второе – это дружба, третье –
совесть, четвёртое – хорошее воспитание, пятое – счастье.

Сценка «Ответ мудреца»

                  (Отрывок
из рассказа «Сыновья»с использованием телевизора)

Учитель: -
Народы Дагестана имеют свою художественную культуру, красивые национальные
костюмы, украшения, мелодичные песни, национальные танцы.
(Танец «Лезгинка»)

Учитель: -
В Дагестане живут разные народы. И на разных языках звучат мелодичные песни.
Песня на лезгинском языке
«Мама»

Песня на азербайджанском языке
«Родина»

Стихотворение на лезгинском языке
«Дагестан»

Учитель: -
Нашему прекрасному краю посвятили жизнь замечательные поэты, писатели. И в
своих произведениях они показали любовь к родине, красоту нашего края, давали
мудрые советы.

Стихотворение Г.Цадасы
            «Учили деды в старину»

Учили деды в старину:
-Ты не поддакивай вруну.
А иначе тебе придётся
С ним разделить его вину.

Оказывая помощь, - не хвались,
И не стремись о ней напомнить другу
 Но забывать при этом, стерегись
Оказанную им тебе услугу.

Размолвки до вражды не доводи
Обидчивость – дурная примета
При встрече словом «Здравствуй, устыди
Непоздоровавшего соседа.

(Танец девочек.)

Песни о Дагестане_____

Трусоватого мужчину
Если встретишь где-нибудь
Знай, что он не Дагестанец
Не из Дага держит путь.
Дагестанские мужчины
Мелкой дрожью не дрожат
Своей доблестью и честью
Больше жизни дорожат!
Наши девушки стыдливы
Ходят плавно, как луна –
След в пыли не остаётся,
И походка не слышна…

-
Родина без нас может обойтись, но мы без Родины – никогда (хором). Так
понимают народы мира. Так говорили наши деды и отцы и крепко любили свою
Родину.

Итог:

«На свете много разных стран, дороже всех Дагестан».
Я уверена, что вы прославите свою Родину. И она достойно
оценит и защитит вас.

file_name: Дороже всех Дагестан.doc

alt: Тема открытого классного часа:»

alt: Мы живём в Дагестане» Учитель: -

title: Воспитательная работа.Классный час.


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №10 им. В. Ф. Маргелова п. Степной  муниципального
образования Кавказский район

Конспект  урока

Класс:
8
Предмет:
английский язык
УМК:
“English-8”,
авт. Кузовлев В.П. и др. – М.: Просвещение, 2008
Тема учебного занятия: “What
was in Fashion in the Past?”
Место
урока в учебно-тематическом плане – Unit6 «Changing times, changing styles».
Продолжительность
учебного занятия: 40 минут
Тип
учебного занятия: урок
Тип  урока: Урок
общеметодологической направленности (  или первичного предъявления новых
знаний)
Учитель: Вежлюкова Инна
Федоровна, учитель английского языка, высшая категория

План
урока:
1.
Организационный момент.
2.
Постановка темы урока, сообщение цели.
3.
Актуализация
ранее изученного лексического  материала
4.
Работа
с учебником.
5.
 Актуализация новых лексических единиц
6.
Тренировка навыков говорения
7.
Подведение
итогов, задание на дом. Рефлексия.
Цель: коммуникативно - речевое
развитие учащихся через сообщение  знаний об истории  молодёжной  моды.
Задачи:
Речевая компетенция:  развивать
произносительные навыки диалогической речи, навыки чтения  с полным пониманием
прочитанного и навыки  письма.
Языковая компетенция: доводить до автоматизации
употребление в речи лексических единиц  по теме  «Fashion in the Past».
Социокультурная компетенция:  познакомить  с некоторыми
фактами из истории молодежной моды XXвека;
Компенсаторная компетенция: развивать  языковые  догадки
и воображения, творческое  мышление, память.
Учебно-познавательная компетенция:
развивать навыки работы с текстом, умение выделять основную информацию из
прочитанного об основных  модных традициях.
Развивающий
аспект–развитие
способности к догадке по аналогии с родным языком, по контексту и словообразовательным
элементам; развитие умения классифицировать по определенному признаку.
Воспитательный
аспект–формирование
положительного отношения к фактам иноязычной культуры, в частности к модным
тенденциям в одежды в разные периоды времени;
Оснащение:
презентация,
видео, индивидуальные рабочие листы для учащихся.

Ход урока
1.Приветствие.
(Greeting).
Teacher:
Good morning, girls and boys. I am glad to see you. How are you? I hope you’re
OK and we can start our lesson. You see today I replace your teacher and there
are some guests at the lesson. Don’t worry, please! I’m not be able to work
alone, so would you help me?
Students:
Yes, of course!
2. Целеполагание.
(На
доске иллюстрации с изображением различных предметов одежды, вырезки из
журналов мод и рекламные постеры.) Включается видео заставка шоу «Модный
приговор»
 Teacher: Look at the screen. Do you
know this music? Have you ever seen this TV show? What is it’s name?
Students: Modern verdict.
Teacher: Now say what we
are going to speak about today?
Students: We are going to
speak about clothes.( Если
нужного варианта не возникает, то можно предложить выбрать одну из тем -
подсказок, предъявляемых на доске. (Clothes . Fashion
. Styles of clothing . The history of fashion industry. What
was in fashion in the past?)
Teacher: That’s true.
Today we are starting to speak about clothes, fashion styles and some
interesting facts from the history of youth fashion of  XX century.
First of all I’d like you to answer some
questions:
-
Are
you fond of fashion?
-
What
clothes do you prefer?
-
Who
usually chooses clothes for you?
-
Is
it important to wear proper clothes?
-
Do
you like people’s clothes in the streets?
-
What
do you wear to school?
-
What
do you wear to the party?

3.Повторение
лексики по теме “Clothes”
  Teacher: Before
reading and speaking about different fashion tendencies in different periods of
history in Britain, let’s remember the words on the topic “Clothes”. Look at
the board. Try to remember the names of the things you see.
 ( Видео “
Clothes”)

4.Работа с текстом (
Listening and reading)
  Teacher: In Britain people followed different fashion tendencies in different periods of history.
During the 1950s a new market grouping called teenagers was created and fashion
was becoming more and more focused on youth. Please, open your books at page
152. Look at the photos which show youth fashion from the middle of the 1950s
up to the present moment. Which picture illustrates which period?
Before answering, pay attention to the pronunciation and translation of some
words. There are some words about the meaning of which you should guess
yourselves.)  (Учащиеся
 читают текст  под фонограмму с целью полного понимания, которое осуществляется
благодаря тому, что новые ЛЕ даны с переводом, о значении других, выделенных
курсивом, учащиеся догадываются по аналогии с родным языком и иллюстрированной
наглядности. Затем учащиеся отвечают на поставленный перед текстом вопрос)
Students:
In 1950s women wore…
…were fashionable
In 1960s they put on…
… were popular

      In
early 1970 ….came into fashion

In 1970s …became trendy
…
.were introduced in1975

… style appeared in 1970

In 1990s  youth people followed….

Nowadays ….are the main  fashionable tendencies in Britain

5. Активизация ЛЕ.
1) Teacher: And now
let’s see if you  remember any words.   Read the text and copy the word web and fill it in.  ( выписывают из текста лексические единицы и
классифицируют их по заданным категориям.)
2)
Teacher:  Look at the shop window and say what clothes are placed there?
What colour are they?( учащиеся называют словосочетания типа: a
pink skirt
3) Teacher) I wonder
if you are careful? Are your clothes neat and in order? Look at the picture.
This man is so untidy! He always loses his clothes/ What things are lost?( Учащиеся называют
слова на картинке: шарф, носки, кепка, рубашка, свитер, пальто, перчатки,
майка, шляпа, трусы)(Видео « Носки»)
6.
Решение проблемной ситуации
Teacher:   Students! Today
in the morning I had a problem. I couldn’t choose my look. Women often have
this trouble. Let’s discuss this problem. (Ученики решают проблемную ситуацию )
8.     Тренировка навыков
говорения
Teacher:a) Girls
and boys!  Are you up to date with the fashion? What is in and out of the
fashion at the moment?   (Упражнение подстановочного характера.
Учащиеся выражают свои мнения, подставляя в образец новые ЛЕ по своему
усмотрению) is/are (trendy/in fashion) nowadays.
Teacher:b) Which
pieces of clothing would you (not) like to have?
  ( Упражнение можно выполнить устно

в)
Как вы считаете, важно ли быть модно одетым? (What do you think
is it important to be trendy?) (Ученики дают краткий ответ на этот вопрос. Более
сильные ученики могут кратко объяснить свою точку зрения.)
Students:
It’s
important because first people look, then speak.
It’s
the way to show myself
It’s
not important . It comes and goes. Looking clean is more important.
Teacher: Thank you for your answers. We’ll
discuss this problem next time.
Your
home task is ex.3p. 154/you must learn new words p 153.
9. Рефлексия.
 Our lesson finishes. Think and answer :
Я
узнал…                                        I’ve learnt…
Я
повторил…                                           I’ve revised…
Я
запомнил…                                  I’ve remembered…
Я
прочитал…                                           I’ve read…
Я обсудил…                                             I’ve
dicussed…

Я задумался над вопросом…          I’ve
thought over the question…

9.     Окончание урока .Прощание.
Teacher:
Thank
you for unforgettable lesson. You are cool. I think this topic is interesting
and you will continue to discuss it with Inna Fedorovna next time.

file_name: Конспект урока.doc

alt: План урока: 1. Организационный момент

alt: Приветствие . (Greeting). Teacher:

alt: Please, open your books at page 152

title: Конспект урока английского языка по теме "Мода", 8 класс


extracted_text:
Сценарий торжественного митинга, посвященного 77-годовщине Победы
в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг.

Музыкальный
фон: «Вечный огонь»

Стихотворение
(читает ученица)
Давно закончилась война.
Давно с войны пришли солдаты,
И на груди их ордена,
Горят, как памятные даты.
Вам всем, кто вынес ту войну -
В тылу, иль на полях сражений -
Принёс победную весну -
Поклон и память поколений.

Ведущий 1.
Сколько бы лет и десятилетий ни прошло, люди Земли снова и снова будут
возвращаться к Великой Победе, ознаменовавшей торжество жизни над смертью,
разума над безумием, гуманности над варварством.

Ведущий 2.
И в эти дни торжественной памяти наш долг повелевает ещё раз низко поклониться
героям, павшим в боях за Родину, героям, которые живут в мирное время, поклониться
и сказать им:

Ведущий 1.
“Мы всегда будем хранить память о Великих событиях, передавая её от поколения к
поколению. И в наших сердцах никогда не погаснет свет Победы!”

 ведущий:
Здравствуйте,
уважаемые  односельчане, и гости нашего села! 9 мая наша страна отмечает
великий праздник – День Победы!
С каждым годом все дальше от нас героические и трагические годы Великой
Отечественной войны. Эта война была одним из самых тяжелейших испытаний,
которое с честью выдержала наша страна. Никогда не забудется подвиг солдата,
стоящего на смерть, и подвиг  труженика, ковавшего эту победу в тылу.  Наш долг
– хранить память об этом подвиге, уважение к стойкости, мужеству, беззаветной
любви к своему отечеству и передать это следующим поколениям.

1
ведущий:
Память … Она
имеет начало, но не имеет конца.
И сегодня мы собрались все вместе, чтобы сказать, что мы помним о вас, ветераны
Великой Отечественной войны.
77 лет уже прошло,
но не забыть о той поре. О той войне все помнят: взрослые и дети.

Митинг, посвященный празднованию 77-годовщине победы в Великой Отечественной
войне, объявляется открытым.

Звучит
гимн Российской Федерации.
Музыкальный
фон затихает. Звучат КОЛОКОЛА.
/На
фоне колоколов/
1 вед: Что это? Ты слышишь?
2 вед: Это колокола. Колокола памяти …
1 вед: Памяти? А разве такие бывают?
2 вед: Бывают, слушай! Это говорит сама память …
1 вед: Но разве память бывает живой?
2 вед: А ты не веришь? Человек может умереть дважды:
             Там на поле боя, когда его догонит пуля
А второй раз
– в памяти народной.
1 вед: Второй раз умирать страшнее.
Второй раз человек должен жить!
КОЛОКОЛА
УМОЛКАЮТ. Музыкальный фон.
«Песня о войне» (1 куплет)

Слово предоставляется __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1 вед:
Стой!
Остановись! Время, замри! Замри и оглянись в прошлое!
2 вед:
Оглянись на
тех, кого сейчас уже нет с нами, кто сейчас смотрит на нас с высоты своих
памятников.
---
«Бессмертный полк» участников войны снова в строю нашей памяти….
1 вед:
Стой! Остановись!
Никогда не проходи мимо гранитной стены, на которой вписаны имена павших
на поле боя, замученных в фашистских застенках, сожжённых, повешенных,
уничтоженных, но всё - таки не покорённых.
2 вед:
Остановись!
Подумай, какой ценой завоёвано наше счастье!
Мы хотим
выразить огромную благодарность каждому из них, и каждому сказать «СПАСИБО».

4
ведущий:
Героям – победителям Великой Отечественной войны слава!!!
Бесстрашным  – слава!!!

5
ведущий:
Земной поклон ветеранам  Великой Отечественной войны за спасенный труд и
свободный мир!
Песня
«Память о войне» ( 2 куплет)
ВЫСТУПЛЕНИЕ
ДЕТСКОГО САДА
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
ФОН.
Слово
предоставляется _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ВЕД 2:
9 мая – день
нашей гордости, нашего величия, мужества и отваги. День нашей памяти. Мы в
вечном долгу перед теми, кто подарил нам МИР, ВЕСНУ, ЖИЗНЬ.
Пока мы
будем помнить об этой войне – мы будем жить, будет жить наша Родина – Россия. И
этот праздник будет самым светлым и радостным праздником на земле.
ВЕД 1:
Невозможно
забыть те великие бедствия, которые война принесла нашему народу. Мы знаем,
какой ценой была завоевана Победа, и всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь
за Родину.

ВЕД 2:
Вспомним
всех, кто за Россию воевал,
И родную землю грудью закрывал.
Вспомним горе, слезы наших матерей,
И войною обездоленных детей.
Вспомним
тех, кто больше жизни нас любил,
Кто за Русь святую души положил.
И скорбя с любовью к Господу взвоем:
"Помяни их , Боже, в Царствии  Твоем!"

Всем героям, всем защитникам страны,
Сотворить мы память вечную должны.
МИНУТА
МОЛЧАНИЯ, МЕТРОНОМ. (ЗАПИСЬ.  Голос Левитана)
Слово
предоставляется
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выступление
учеников:

-  В этом огромном, безумном мире есть крошечная точка – мы!
   Мы – поколение, которое называет себя будущим!

 - Мы – поколение, ставшее свидетелем рождения ХХI  века!

- Мы - молодое поколение страны, внуки и правнуки тех, кто в суровые годы   отстоял
свободу и независимость нашей Родины, всегда будем помнить героические подвиги
народа в годы Великой Отечественной войны.

-  Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за  наше
будущее.
-  Никогда
не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для
грядущих поколений.
-  Мы –
будущие защитники Отечества, обещаем быть достойными нашей великой Родины,
нашего героического народа.
Еще тогда
нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный
Май!
                                                     Еще тогда нас не было на
свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Еще тогда
нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки,
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас,
За жизнь, за детство и весну,
За тишину,
За мирный дом,
За мир, в котором мы живем!

Поздравляю
дедушку с праздником Победы.
Это даже хорошо, что на ней он не был.
Был тогда, как я сейчас, маленького роста.
Хоть не видел он врага - Ненавидел просто!
Он работал, как большой, за горбушку хлеба,
Приближал Победы день, хоть бойцом и не был.
Стойко все
лишенья снёс, расплатившись детством,
Чтобы в мире жил и рос внук его чудесно.
Чтоб в достатке и любви наслаждался жизнью,
Чтоб не видел я войны, дед мой спас Отчизну.

Стоят в России обелиски,
На них фамилии солдат…
Мои ровесники мальчишки,
Под обелисками лежат.
И к ним, притихшие в печали,
Цветы приносят полевые
Девчонки те, что их так ждали,
Теперь уже совсем седые.
Войны я не видел, но знаю,
 Как трудно народу
пришлось,
 И голод, и холод, и
ужас –
 Всё им испытать
довелось.
 Пусть мирно живут на
планете,
 Пусть дети не знают
войны,
 Пусть яркое солнышко
светит!
 Мы дружной семьёй
быть должны!

Я никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю,

 Но то, что мир наш хочет
тишины,
Сегодня очень ясно
понимаю.

Спасибо вам, что нам не  довелось

Представить и узнать такие
муки.
На вашу долю все это
пришлось
Тревоги, голод, холод и
разлуки.

Спасибо вам за солнца
яркий свет,
За радость жизни в каждом
миге нашем,
За трели соловья, и за
рассвет,
И за поля цветущие
ромашек.

Да!  Позади,  остался
страшный час.
Мы о войне узнали лишь из
книжек.
Спасибо вам. Мы очень
любим вас.
Поклон вам от девчонок и
мальчишек!

Песня
«Ты помни»
Я знаю о
войне лишь понаслышке,
Но вновь и вновь в мои приходит сны.
Безусый паренёк, совсем мальчишка,
Который не вернулся с той войны.
Сожмётся
больно сердце от печали,
Хоть с той поры прошло полсотни лет,
Но снится мне тревожными ночами
Мой молодой, мой вечно юный дед.
Над миром
вновь ликует светлый май,
Который раз мы празднуем Победу.
Но то, что совершили наши деды,
Ты помни, никогда не забывай.
Мы знаем
о войне лишь понаслышке,
Но матерям сегодня не до сна.
Ведь подрастают юные мальчишки,
А где-то до сих пор идёт война.
И сколько
их ещё, наверно, будет
Солдат, не возвратившихся с войны.
Пою для Вас, к Вам обращаюсь, люди
Мы научиться мир беречь должны.
Над миром
вновь ликует светлый май,
В который раз мы празднуем Победу.
Но то, что совершили наши деды,
Ты помни, никогда не забывай.
Ты помни, никогда не забывай.
Ты помни,
путь к Победе был не прост,
Кровавою была её цена.
Ты помни Бухенвальд и Холокост
И смерть, и страх, что сеяла война.
Ты помни поседевших матерей,
Солдат, не возвратившихся домой.
И похоронки забывать не смей.
Всё это надо помнить
Нам с тобой.
Какой
ценой Победа нам досталась,
Ты помни, никогда не забывай.
Ты помни, никогда не забывай.
ВЕД 1:
Человеческая
память! Время не властно над ней. И сколько бы лет и десятилетий ни прошло,
люди снова и снова будут возвращаться к нашей Победе, ознаменовавшей торжество
жизни над смертью. Никогда не померкнет подвиг солдата, стоявшего насмерть, и
подвиг труженика, ковавшего победу.
ВЕД 2:
Сегодня во всем мире
праздник! Славим вас, ветераны войны и труда!
За ваше мужество, за
ратный подвиг, за мир, завоеванный для всех нас, ныне живущих!
С праздником вас! С
73-годовщиной Великой Победы!
Примите нашу
благодарность!!!

ВЕД 1:
Низкий
поклон вам, мужественные солдаты и доблестные труженики тыла Великой
Отечественной! Живите долго и счастливо! Пусть будет мирным это небо и теплым
отчий дом. Пусть будет счастлив наш народ, пусть здравствует и процветает наша
Родина!
Песня «
Журавли» (ШАРЫ)
ВЕД 2:
Погибшим -
Быть бессменно на посту !!!
Им жить в названьях улиц и в былинах.
Их подвигов святую красоту
Отобразят художники в картинах.

ВЕД 1:
Живым -
Героев чтить, не забывать,
Их имена хранить в бессмертных списках,
Об их отваге всем напоминать
И класть цветы к подножьям обелисков!!!
ВЕД 2:
Великий день – день
поклонения
Тем, кто пожертвовал собой
Для будущего поколения,
За мир, свободу и любовь.
И в благодарность мы
сегодня
Несем цветы и дарим вам,
Пусть будет мир над
головою.
Подвластный  белым
голубям.

ПЕСНЯ «ПОБЕДА» (ГОЛУБИ)

Ведущий:
Митинг,
посвящённый 77-годовщины Победы  в Великой Отечественной войне,
объявляется закрытым.
                                                                                Дорогие односельчане и гости села!
Еще раз, с праздником
вас!!!
С Днем Великой Победы!

 Мы
приглашаем вас отведать настоящей солдатской каши, настоящей полевой кухни!

Звучит
торжественная музыка – ДЕНЬ ПОБЕДЫ

file_name: Сценарий митинга, посвященного 9 мая.docx

alt: А второй раз – в памяти народной

alt: ВЕД 2: Вспомним всех, кто за

alt: Я знаю о войне лишь понаслышке,

alt: Всё это надо помнить Нам с тобой

intro:
Сценарий торжественного митинга, посвященного 77-годовщине Победы
в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. ( у памятника)

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "День Победы"