extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования «Городской центр детского
(юношеского)
технического творчества г. Юрги»

Сборник методических разработок
«Уроки Мужества»

Автор-составитель: Зубцов Алексей Александрович,
педагог-организатор
МБУДО «Городской центр детского (юношеского)
технического творчества г. Юрги»

Юрга
2020
Автор-составитель:
Зубцов Алексей Александрович,  педагог-организатор МБУДО
«Городской центр детского (юношеского) технического творчества г. Юрги»

Сборник методических
разработок «Сценарии Уроков Мужества»
предназначен для использования в
воспитательном процессе образовательных организаций при проведении массовых
мероприятий патриотической направленности. Сборник адресован педагогам, работникам образовательных
организаций, учреждений культуры, руководителям общественных организаций,
ведущим работу по патриотическому воспитанию детей и молодежи.

Содержание

Пояснительная записка ……………………….............................................

  4

Урок Мужества «Есть
  такая профессия – Родину защищать!», посвященный 100-летию
  создания Рабоче-Крестьянской Красной Армии ………………………………………………………………………

6

Урок Мужества «Беслан - ты в сердце боль моя…»  памяти
  трагедии в Беслане …………………………………………………………………….

12

Урок Мужества «Хлеб блокадного
  Ленинграда», посвященный 76-ой годовщине освобождения Ленинграда от
  фашистской блокады ………

15

Список электронных ресурсов……………….
  …………..…………..……

24

Пояснительная записка

Есть события, значение
которых не тускнеет от неумолимого бега времени и которые не стираются из
памяти людей. Напротив, временной разрыв с возрастающей силой подчеркивает их
величие и определяющую роль в мировой истории. История учит человека любить свой
народ, землю, на которой он живет. Память об этих событиях неподвластна
времени, бережно хранимая и передаваемая из поколения в поколение, она
переживает века: это не просто свойство человеческого сознания сохранять следы
минувшего, память – это связующее звено между прошлым и будущим.
 Одним из важнейших
условий развития общества, согласно ключевым требованиям ФГОС ООО второго
поколения, является воспитание граждан правового, демократического государства.
Среди наиболее  распространённых и действенных  средств возрождения духа
патриотизма молодёжи, воспитания   у современных детей уважения и любви  к
своей большой и малой Родине, российскому народу важное  место занимают «Уроки
Мужества», проведение которых позволяет решить целый ряд педагогических задач. Подобные
мероприятия имеют как образовательную, так и воспитательную направленность, так
как способствует формированию личностных качеств, гражданской позиции, уважения
к старшему поколению, поднятию авторитета армии,  развивает личностные
качества, общий кругозор.
Цель:
создание условий для эффективного воспитания чувства патриотизма у
подрастающего поколения.
Задачи:
•    формировать
представление учащихся о гражданском долге, мужестве, нравственной стойкости,
героизме;
•    демонстрировать на
примере реального трагического события, что такое взаимопомощь, взаимовыручка и
героизм;
•    укреплять ценностные
ориентиры учащихся на сочувствие, сопереживание, культуру мира;
•     показать роль
чувства долга и ответственности перед обществом и вызвать стремление
воспитывать в себе волю, целеустремленность, нравственную красоту;
•    развивать интерес к
историческим фактам и событиям.
Темы «Уроков Мужества»,
входящих в сборник, приурочены к определенным памятным датам, что позволяет
иллюстрировать, объяснять и раскрывать главные понятия конкретной темы.
Оборудование,
необходимое для проведения мероприятий:
компьютер (ноутбук), проектор, экран,
микшерный пульт, колонки, микрофоны, стойки под микрофоны.
Все представленные в
сборнике «Уроки Мужества» успешно проведены на муниципальном уровне. Главным ожидаемым результатом мероприятий данного характера
может служить то, что у учащихся формируется правильное представление  о
настоящем гражданском  и патриотическом долге, мужестве, героизме, а так
же развивается   интерес к истории своей Родины.

Урок Мужества «Есть
такая профессия – Родину защищать!»,
посвященный 100-летию
создания Рабоче-Крестьянской Красной Армии
(сценарий)

Ход мероприятия

Ведущий:  Месячник
оборонно-массовой и спортивной работы мы открываем Уроком Мужества, который
посвящается предстоящему празднику мужчин, 23 Февраля - Дню защитников
Отечества. Темой  урока  мы решили избрать слова из одного всем известного
фильма, рассказывающего о становлении нашей российской армии. Это фильм
«Офицеры»– «Есть такая профессия – Родину защищать!»

(демонстрация
отрывка из фильма «Офицеры) -1-02 мин.
 Чтец
1:  Боевой путь наших Вооруженных Сил не имеет
аналогов в мировой истории. Неотъемлемая черта русской государственности и армии
состояла в том, что державе и воинству во все века приходилось вести
непрерывные войны, отражая многочисленные разбойничьи набеги и широкомасштабные
вооруженные агрессии.

Чтец 2:  Во времена, когда у древних славян
понятия "вооруженные силы" еще не существовало, многочисленные войны
велись племенными ополчениями, формируемыми из народа. Тогда же зародились и
княжеские дружины. Однако основным элементом военной организации долгое время
являлось народное ополчение, созываемое в случае серьезной военной опасности.

Чтец 1:  В первой половине XIII века
одновременно с борьбой против монголо-татар на северо-западе приходилось
бороться со шведскими и немецкими захватчиками. И первый действенный отпор
притязаниям рыцарей-крестоносцев оказала дружина Александра Невского.

(демонстрация
отрывка из фильма «Ал. Невский») -1-13 мин.
 Чтец 1:  С образованием
централизованного Русского государства бывшие дружинники – служивые дворяне
стали составлять основу вооруженных сил, из них формировалось поместное войско.
Из представителей же свободного населения создавалось постоянное стрелецкое
войско. В XV веке главной воинской силой стало служилое дворянство. Дворянская
конница, постепенно заменив княжеские дружины, заняла ведущее место в русском
войске.
Чтец 2:  Военные реформы Ивана Грозного в
середине XVI века упорядочили систему военной службы в поместном войске,
создали постоянное стрелецкое войско, выделили артиллерию в самостоятельный
род войск. Управление армией стало централизованным.

(демонстрация  отрывка из фильма «Ив. Вас.
меняет профессию) -2-15 мин.
 Чтец 1:  В
годы вооруженной защиты Родины возник, рос и развивался массовый народный
героизм. Именно благодаря ему стала возможной победа над польскими интервентами
в начале XVII века. Достаточно вспомнить подвиг Ивана Сусанина чтобы
представить себе силу духа и патриотизм русского народа, защищавшего свое
Отечество.

Чтец 2:
 Наиболее зримо они проявились в царствование Петра I. В ходе тяжелой и
длительной Северной войны (1700—1721) ему удалось, проведя крупнейшие
преобразования, превратить нашу Родину в величайшую державу мира. Самой
главной потребностью страны Петр считал создание военного флота!
(демонстрация
отрывка из фильма «Флот Петра I») - 4 мин.
Чтец 1:  Петр I, уверенный, что "воинское
дело - первое из мирских дел, яко важнейшее для обороны, своего Отечества",
со свойственной ему энергией и целеустремленностью взялся за формирование
новой регулярной армии. В

Чтец 2:  Немало блистательных сражений провели
последователи Петра: Салтыков, Румянцев, Репнин.  Никогда не знали отступления
и чудо-богатыри Суворова. Они не считали врага перед атакой, а шли в штыки, не
обращая внимания на неприятельский огонь. Блестящие сражения у Фокшан, при
Рымнике и Измаиле тому свидетельство.

Чтец 1:
 И даже «Великая» армия Наполеона, отличавшаяся высокой организованностью,
неуемной энергией разрушения и побед, перестала существовать  всего за год,
благодаря более высокой нравственной силе русского войска, ведомого Михаилом
Кутузовым.
(демонстрация
отрывка из фильма «Война и Мир») -1 мин.
Чтец 2:
 В 1918 г. была создана Рабоче-крестьянская Красная Армия. С расширением масштабов
Гражданской войны военная служба стала обязательной. Красная Армия,
образованная декретом Совета Народных Комиссаров 15 (28) января 1918
 г., строилась на классовом принципе. В нее принимали на основе
индивидуального отбора солдат, матросов, рабочих и крестьян-бедняков. Командный
состав комплектовался на выборной основе (до апреля 1918
 г.).
(демонстрация
отрывка из фильма «Создание Красной Армии») – 1-15 мин.
Чтец
1:  18 сентября 1925
 г. принимается Закон об обязательной военной службе, который устанавливает
обязательную военную службу лиц мужского пола с 19 до 40 лет: первые 2 года -
допризывная подготовка, 5 лет - действительная служба и нахождение в запасе
до 40 лет.

Чтец
2:  31 августа 1939
 г. был принят Закон о всеобщей воинской обязанности, определивший, что
"все мужчины - граждане СССР, без различия расы, национальности,
вероисповедания, образовательного ценза, социального происхождения и
положения, обязаны отбывать военную службу в составе Вооруженных Сил
СССР". По новому закону устанавливались сроки действительной военной
службы, в школах вводилась начальная и допризывная военная подготовка.

Чтец 1:
 Великая Отечественная война потребовала напряжения всех сил нашего народа.
Свыше 20 миллионов советских граждан подали заявления с просьбой о зачислении
в Красную Армию добровольно. Создавались дивизии народного ополчения - резерв
действующей армии. Народ служил в армии или работал на нее. Это и стало залогом
Великой Победы.
(демонстрация  отрывка фильма «Великая
Отечественная война») -2-40 мин.
Чтец 2:  В ходе Курской битвы 24 июля 1943 г.
был издан указ о порядке присвоения воинских званий военнослужащим Красной
Армии. В нем устанавливалось деление военнослужащих на рядовой, сержантский,
офицерский составы и генералов. Такая градация воинских званий существует и в
современной Российской армии - преемнице многих традиций Советской Армии.

Чтец 1:  Неоценимый вклад в Победу 1945 года внесли жители
Юргинского района. Более 12 тысяч жителей  были призваны в ряды
Красной Армии. На всех фронтах Великой Отечественной воины-сибиряки доблестно
сражались, проявляя высочайший героизм и бесстрашие. Свои жизни за Родину
отдали 4376 наших земляков.

Чтец 2:  На Юргинской земле родились и выросли семь Героев
Советского Союза, два кавалера ордена Славы I, II и III степеней. Эти имена
золотыми буквами вписаны в историю Юргинского района и города. Это Василий
Нилович Исайченко, Лаврентий Васильевич Деменков, Павел Гаврилович Петров, Александр
Петрович Максименко, Андрей Яковлевич Власов, Альберт Викторович Кронит и
Леонид Михайлович Пономаренко.
(показ
фото Героев Юргинцев)
Чтец
1:   В
марте 1969 г. в районе острова Даманский произошли бои между советскими и
китайскими войсками. В боях за Даманский со 2 по 16 марта 1969 г. погибли 58
советских воинов, 94 получили тяжелые ранения.

Чтец
2:  В том сражении 2 марта погиб юргинец Виктор Егупов,
награжденый (посмертно) медалью «За отвагу»». Сражение за Даманский стало
первым со времен Второй мировой войны серьезным столкновением Вооруженных Сил
СССР с регулярными частями другой крупной державы.

Чтец
1:  25 декабря 1979 г. начался ввод советских войск
в Демократическую Республику Афганистан. Война продолжалась с 25 декабря 1979
г. до 15 февраля 1989 г. По
уточнённым официальным данным принимало участие в боевых действиях со стороны
вооруженных сил Советского Союза 104 тысячи человек, безвозвратные потери
личного состава Советской армии в Афганской войне составили 14 427 человек.

Чтец 2:
 Среди погибших и наши Юргинцы: Александр Сидорюк, Вячеслав Иванов, Александр Веденин, Геннадий
Некрасов, Игорь Никитенко, Олег Нестеров, Андрей Соболев, Сергей Оснач и
Евгений Пахирко.
(Клип
Афганистан)-2-50 мин.
Ведущий
объявляет выступление ветерана Афганистана
Чтец 1:
- Вооруженные Силы Российской Федерации были образованы 7 мая 1992 г. Указом
Президента Российской Федерации. В 1993 г. был принят Закон РФ "О воинской
обязанности и военной службе" который предусматривает военную службу по
призыву и по контракту. Именно в таком составе российским воинам пришлось вновь
встать на защиту своей страны, выполнить свой долг.
 (демонстрация
отрывка из фильма «Российская армия» )-00-50 мин.
Чтец 2:
 В историю России вписано немало войн. Большинство
из них было освободительными, некоторые начинались на нашей территории, а
заканчивались далеко за ее пределами. Одна из таких печальных страниц
российской истории – чеченская война. 11 декабря 1994 года Президент Российской Федерации Б. Н.
Ельцин подписал указ о мерах по восстановлению конституционного порядка на
территории Чеченской республики. С этого момента российские войска были введены на территорию республики,
началась полномасштабная война.

Чтец 1:
Война в Чечне делится на две
компании: 1-я - 1994-1996г.г., 2-я началась в
1999 году и фактически длилась по 2009 год. Наиболее активная боевая фаза
пришлась на 1999—2000 год. Число погибших составило 5042 человека.
 (видеоклип
«Чечня»)-4-50 мин.
Чтец 2:  И опять же этот конфликт не обошел стороной наш город.
Участие в боевых действиях принимали военнослужащие Юргинского гарнизона и
сотрудники отдела МВД России «Юргинский». В период с 1994 по 2000 гг. 74 гвардейская бригада
участвовала в Чеченской войне. Потеряли почти 40 % боевого состава в
период зимы 1994—1995 гг. В боевых действиях тогда участвовали 1274 солдат и
офицеров.

Чтец 1:  По итогам двух чеченских кампаний
государственных наград удостоились 3,5 тысячи солдат и офицеров. Пяти военнослужащим
бригады присвоили звание Героя России. Сотрудники отдела МВД России «Юргинский»
и по сей день проходят службу на территории Чеченской республики.  К
сожалению, были и безвозвратные потери. В двух Чеченских компаниях 74 бригада
потеряла более 240 человек, Отдел МВД России «Юргинский» 1 сотрудника.

Ведущий
объявляет выступление участника БД  на Северном Кавказе
Чтец 2:
 Российская армия прошла славный исторический путь, отмеченный великими
победами, суровыми испытаниями, горечью утрат.  Беспредельная любовь к Родине,
верность присяге, Боевому Знамени, высокая дисциплина и общая культура,
уважение к подчиненным, понимание долга, глубокое чувство товарищества - лишь
небольшая часть того, что всегда защищало и спасало Россию от многочисленных
бед и потрясений.
Ведущий:
 Память о погибших в Великой Отечественной войне, в локальных войнах и
конфликтах прошу почтить минутой молчания.
(метроном)
Ведущий:
 Вот и подходит к своему завершению наш урок мужества, на котором мы
постарались проследить героический путь становления и возмужания нашей
доблестной Российской армии.

Ведущий:
 Хочется надеяться, что увиденное и услышанное сегодня надолго запомниться
всем  присутствующим.

Урок мужества
«Беслан - ты в сердце боль моя…»
памяти
трагедии в Беслане
(сценарий)

Ход
мероприятия

Слова ведущих сопровождаются показом слайдов
(фотографий)

Ведущий 1:  1 сентября – это день, которого ребятишки ждут с
самого раннего детства. Это день, когда они вступают в новую, интересную,
наполненную приятными событиями школьную жизнь.

Ведущий 2:  Этот день отмечает вся наша страна. Северная Осетия
тоже готовилась к празднику. Это маленькая республика на юге нашей огромной
страны. Во всей республике проживает чуть больше 712 тысяч человек. А в городе
Беслане, о котором сегодня будет идти речь, жителей всего-то 37 тысяч. Именно
об этом городе 1 сентября 2004 года узнал весь мир.

Ведущий 1:  Утром все ученики с красивыми букетами отправились на школьную
линейку, город Беслан готовился к началу учебного года. Дети пришли на праздник
в свою родную школу.

Ведущий 2:  В 9 часов утра дети со 2-го по 11-ый класс уже выстроились
на торжественную линейку на спортплощадке школы. Ожидался торжественный выход
трех первых классов. Ничего не предвещало беды!

Ведущий 1:  И вдруг во двор школы въехало несколько машин,
прозвучали выстрелы. 34 террориста окружили людей, собравшихся на
торжественную линейку. Угрожая автоматами, они заставляли всех забегать в
спортивный зал школы. Для запугивания людей главарь банды хладнокровно
расстрелял двух жителей города Беслана. Более
тысячи людей попали в заложники. Среди них оказались в основном дети – учащиеся
школы.

Ведущий 2:  Школьница Сонета Сабанова позднее рассказывала: “ Первого сентября
2004 года мы с сестрой и дедушкой пошли в школу... Мы оказались в заложниках.
Первое время никто не понимал, что происходит, но после того как террористы
начали минировать зал, стрелять в потолок и расстреливать людей на наших
глазах, мы поняли, что случилась беда”.

Ведущий 1:  В первые часы захвата террористы убили 17 человек. Чтобы не допустить
штурма, террористы выставляли в окна школы детей, отказываясь вести переговоры.
А в случае начала штурма террористы угрожали взорвать захваченную школу. Время
в Беслане остановилось.

Ведущий 2:  И только через два часа после захвата школы
боевики выдвинули свои требования - личное присутствие президента республики
для переговоров. “…Если убьют любого из нас, расстреляем 50 человек. Если
ранят любого из нас, убьем 20 человек. Если убьют из нас 5 человек, мы все
взорвем. Если отключат свет, связь на минуту мы расстреляем 10 человек”.

Ведущий 1:  Теракт в Беслане был спланирован тщательнейшим образом. Целью
террористов был вывод российских войск из Чеченской республики и признание
Чечни независимым государством. Любое неповиновение заложников тут же
наказывалось. Но тем не менее, взрослые, оказавшиеся в числе заложников, не
оставляли попыток поддержать и спасти детей. После освобождения, дети с особой
благодарностью вспоминали своих учителей, которые, не задумываясь о своих
жизнях, спасали учеников.

Ведущий 2:  3 сентября начался кошмар. В спортзале прогремели два мощных
взрыва. Сработали, как минимум, 7 самодельных взрывных
устройств. Близлежащие дворы затянуло дымом. Взрывами были выбиты
окна и двери спортзала и выжившие заложники бросились на улицу. Боевики открыли
по ним огонь. Заложники разбегались кто куда. Смогли убежать около 600 человек.
В спортзале начался пожар.

Ведущий 1:   Как только раздались взрывы, сразу же оперативный
штаб дал команду на штурм. Штурм был спонтанным, но бойцы подразделений
“Вымпел” и “Альфа” действовали по заранее намеченному плану. Первоочередной
задачей для них было спасение детей. Они закрывали детей собой. Бой длился
примерно 13 часов. При освобождении заложников погибли 10 бойцов из
подразделений “Альфа” и “Вымпел”.

Ведущий 2:  Слезы, ненависть, горе…  Такой короткий промежуток от
счастья, праздника к своей гибели. По данным следствия, в школе террористы
удерживали 1128 заложников. 3 дня… без еды… без воды…

Ведущий 1:  При проведении спецоперации было спасено 918 человек.
В результате теракта с 1-го по 3-е сентября 2004 года погиб и позднее скончался
от ранений 331 человек, в том числе 317 заложников, среди которых 186 детей,
15-учителей. Более 900 человек получили ранения.

Ведущий 2:  Беслан стал “Городом ангелов”. Родители погибших детей фактически
живут на кладбище. Это кладбище в Беслане называют “Детским”, “Школьным переулком”,
а последние годы уже официально именуют “Городом ангелов”. Здесь покоятся дети,
их родители и учителя, погибшие при теракте в школе №1. Из 266 могил 186 —
детские. Есть еще одна — братская. Там похоронены тела тех, кого не удалось
опознать.

Ведущий 1:  На кладбище нет ворот. На входной арке выбито: “Город ангелов”.
Фигурки ангелочков в белоснежной одежде здесь повсюду: выставлены вдоль
невысокой ограды, восседают на постаментах между могилами. Надгробий
столько, что красные мраморные плиты почти заходят за горизонт. У каждой могилы
— бутылки с минеральной водой, которой так не хватало детям, ставшим
заложниками террористов.
Дата смерти у всех одна — 3 сентября 2004
года.

Выступление начальника штаба ЮНАРМИИ

Ведущий 2:  То, что случилось с детьми 1 сентября, мы никогда не
забудем…
Ведущий 1:  Тот, кто сделал это – проклят навсегда…

Ведущий 2:  Тот, кто безразличен к этому – бесчеловечен…
Ведущий 1:   Трагедия в Беслане потрясла всех…
Погибли люди… Погибли невинные, беззащитные
дети!!!

Ведущий 2:  1 сентября – это день, которого ребятишки ждут с самого раннего
детства. Это день, когда они вступают в новую, интересную, наполненную
приятными событиями школьную жизнь.
Но кто мог подумать, что этот день станет для
многих из них последним!!!!

Звучит ПЕСНЯ о трагедии в
Беслане.

Ведущий
1: Памяти
жертв бесланской трагедии, памяти всех жертв терроризма объявляется минута
молчания.

Напутственное
слово представителя  Мариинской епархии
Урок Мужества «Хлеб блокадного
Ленинграда», посвященный
76-ой годовщине освобождения Ленинграда от
фашистской блокады
(сценарий)

Ход мероприятия

Ведущий 1:   Месячник
оборонно-массовой и спортивной работы мы открываем уроком Мужества «Хлеб
блокадного Ленинграда», который посвящен 76 годовщине освобождения Ленинграда
от фашистской блокады.

Фоновая музыка 20сек. На
экран проецируется фильм без звука.

Ведущий 1:  Ломоть
хлеба… Белый или черный, но все равно неповторимого аромата и вкуса. Немереный,
несчитанный ломоть – доступный и обеденный. Но никогда не забудется 125 –
блокадных грамм – драгоценный, помещавшийся на ладони кусочек, в котором была
жизнь, сила и тепло.
В музее истории  Санкт – Петербурга
хранится кусочек заплесневелого хлеба величиной с мизинец. Таков был в зимние
месяцы блокады дневной паек для осажденного немцами города. А людям нужно было
работать, нужно было жить, нужно было выжить – назло фашистам, назло бомбежкам
и обстрелу.

Ведущий 2: Это
имя — как гром и как град: Петербург, Петроград,
Ленинград.
Ленинград, заложенный Петром I в 1703 году
на болотистом берегу Невы, стал одним из красивейших городов мира. На 100
островах раскинулся величественный и неповторимый город. В его дворцах, на
улицах и площадях вершилась история государства российского.
Самая трагическая страница в истории
Ленинграда – это блокада города фашистскими захватчиками. 872 дня, почти два с
половиной года, ленинградцы мужественно выносили все страдания, выпавшие на их
долю.
По плану Гитлера, города не должно было
быть на карте мира.
Враги надеялись, что жестокие лишения
убьют в жителях все человеческое и они, в конце концов, сдадут Ленинград.

Ведущий 1:
Пытал нас враг железом и огнем...
«Ты сдашься, струсишь,
 бомбы нам кричали,
Забьешься в землю, упадешь ничком.
Дрожа, запросят плена, как пощады,
Не только люди — камни Ленинграда!»
Но гитлеровцы просчитались. Ни жестокие
бомбардировки с воздуха, ни артиллерийские обстрелы, ни постоянная угроза
смерти от голода не сломили железной воли и патриотического духа ленинградцев.

Чтец 1: Мы знаем, что
ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем

Ведущий 2:
 8 Сентября 1941 года над городом сомкнулось кольцо блокады, в котором
оказалось 2 млн. 877 тыс. человек.
Блокада…. Далеко как это слово
От наших мирных светлых дней.
Произношу его и вижу снова –
Голодных умирающих детей.
Как опустели целые кварталы,
И как трамваи мерзли на путях,
И матерей, которые не в силах
Своих детей на кладбище нести.

Ведущий 1:   На
жителей города обрушился голод. Единственным продуктом питания был хлеб,
который выдавали по карточкам, но и его не хватало.
Блокадная карточка с суровой надписью «при
утере не возобновляется».
Она была дороже денег, картин живописцев,
шедевров искусства.
В это время бойцам на передовой линии
обороны выдавали 500 граммов хлеба в день, рабочим горячих цехов – 375 граммов,
остальным рабочим и инженерам – 250 граммов, служащим, иждивенцам и детям –
всего 125  граммов хлеба.
Ведущий 2:  Наступил
самый голодный период первой блокадной зимы 1941 - 1942 годов. За три месяца
умерло больше 250 тысяч (двухсот пятидесяти тысяч) человек.
На 50 (пятьдесят) процентов блокадный хлеб
состоял из несъедобных примесей, заменявших муку: пищевая целлюлоза, жмых
(остатки после отжима растительного масла) , обойная пыль, выбойки из мешков,
хвоя.
Другие продукты в этот период не выдавали.

Чтец 2: В дыму
ленинградское небо,
Но горше смертельных ран
Тяжелого хлеба, блокадного хлеба
Сто двадцать пять грамм.
О, ночное воющее небо,
Дрожь земли, обвал невдалеке,
Бедный ленинградский ломтик хлеба –
Он почти не весит на руке…

Ведущий 1:  Судьба
человека и судьба хлеба неразрывно связаны.
Хлебом определяется жизнь человека, но
именно человек отвечает за жизнь хлеба. Этот хлеб пекли по жестким рецептам
блокады в единственной работавшей на заводе в ту зиму печи № 6. И отмерили 125
граммов.
Смотри, это норма хлеба на один день зимы
41—42-го годов. И ничего, кроме этого куска, ты не получил бы. Хлеб не имел
вкуса и аромата ржаного хлеба, на вкус он был горький и травянистый. Установить
реальный рецепт блокадного хлеба непросто. Он изменялся чуть ли не каждый день
в зависимости от имеющихся хлебных суррогатов.

Ведущий 2:  Далеко
за кольцом блокады есть продовольствие – мука, мясо, масло. Как их доставить? Лишь
одна дорога связывала блокадный город с Большой землей. Шла она по воде, а с
наступлением холодов – по тонкому, неокрепшему льду Ладожского озера. Эта
дорога спасла от голода многих ленинградцев. 30 км нужно проехать по льду, чтобы
оказаться на западном берегу. Недалеко от трассы замаскированы зенитные
установки, проволочные и минные заграждения, чтобы защищать дорогу от
фашистских солдат.

Чтец 1: О, да – иначе не
могли
Ни те бойцы, ни те шоферы,
Когда грузовики вели
По озеру в голодный город.
Холодной ровный свет луны.
Снега сияют исступленно,
И со стеклянной вышины
Врагу отчетливо видны
Внизу идущие колонны.

Чтец 2:  Казалось,
что конец земле…
Но сквозь остывшую планету
На Ленинград машины шли.
Он жив еще. Он рядом где-то
На Ленинград! На Ленинград!
Там на 2 дня осталось хлеба,
Там матери под темным небом
Толпой у булочных стоят.
И дрогнут, и молчат и ждут.
Прислушиваются тревожно: -
К заре сказали привезут… –
Гражданочки, держаться можно…

Чтец 1: И было так – на
всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду. –
Ну так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут, пустяк,–
Поломка эта не угроза,
Да рук не разогнуть ни как:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогреешь – вновь свело.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб – две тонны? Он спасет?
Шестнадцать тысяч Ленинградцев

Чтец 2: И вот в бензине
руки он
Смочил, поджег, поднес к мотору
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера

Чтец 1:  Вперед!
Как ноют волдыри.
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарням до зори.

Чтец 2:  Шестнадцать
тысяч матерей
Пайки получат на заре –
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.

Ведущий 1:
Прогибается, трещит лед под колесами машин с продовольствием. Что если не
выдержит? Не все машины доезжали до берега, многие проваливались под лед вместе
с продуктами. Много трудностей и опасностей подстерегало шоферов. Днем и ночью
ожидали колонны с грузом фашистские бомбардировщики, вела прицельный огонь
вражеская артиллерия.

Ведущий 2:  Но
колонны шли и шли. Машины могли взять не больше 20-30 мешков муки. Но даже
столько мешков поначалу грузить было опасно: лед мог не выдержать и
проломиться. Поэтому грузили только по 12 мешков. Чтобы взять груза как можно
больше прицепляли к машине легкие конные сани и ложили на них еще по 7 мешков.
Так и доставляли муку в город.

Ведущий 1:
Эта дорога сохраняла людям жизнь, поэтому и назвали еѐ Дорогой жизни. По
ней вывозили из осаждѐнного города слабых, обессиленных людей. За время
блокады из Ленинграда было вывезено (эвакуировано) больше 1,5 миллионов
(полутора миллионов) человек.
Правда, не всех из них даже на Большой
земле удавалось спасти.

Ведущий 2:
На втором километре Дороги жизни, у деревни Ковалево, находится памятный
комплекс, посвященный детям блокадного Ленинграда. На 14 метров уходит в высоту
стебель «Цветка». С одной стороны тропы установлены каменные страницы. На них
выбиты строки из дневника ленинградской школьницы Тани Савичевой.
Чтец 1:  В осажденном
Ленинграде эта девочка жила.
В ученической тетради свой дневник она
вела.
В дни войны погибла Таня, Таня в памяти
жива:
Затаив на миг дыханье, Слышит мир ее
слова:

Чтец 2: «Женя умерла 28
декабря в 12 часов 30 минут утра 1941года. Бабушка умерла 25 января в 3 часа
дня 1942 года.»

Чтец 1:  А
в ночи пронзает небо
Острый свет прожекторов.
Дома нет ни крошки хлеба,
Не найдешь полена дров.
От коптилки не согреться
Карандаш дрожит в руке,
Но выводит кровью сердце
В сокровенном дневнике:

Чтец 2: «Лека умер 12
марта в 8 часов утра 1942 года. Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня 1942
года».

Чтец 1:  Отшумела,
отгремела
Орудийная гроза,
Только память то и дело
Смотрит пристально в глаза.
К солнцу тянутся березки,
Пробивается трава,
А на скорбном Пискаревском
Остановят вдруг слова:

Чтец 2:  «Дядя
Леша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года. Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра
1942 года».

Чтец 1:  Светлый
день встречайте, люди,
Люди, вслушайтесь в дневник:
Он звучит сильней орудий,
Тот безмолвный детский крик:

Чтец 2: «Савичевы умерли.
Умерли все. Осталась одна Таня!»

Ведущий 1:
Даже после того, как ее вывезли из блокадного города, истощенная голодом и
страданиями девочка уже не смогла подняться. Трагедия семьи Тани Савичевой
типична для блокадного Ленинграда: сколько погибло от голода людей, сколько
вымерло семей!
Сегодня дневник выставлен в Музее истории
Ленинграда, а его копия в витрине одного из павильонов Пискаревского
мемориального кладбища.

Чтец 1:  Плакали
люди, строчки читая,
Плакали люди, фашизм проклиная.
Танин дневник — это боль Ленинграда,
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей страница:
«Вновь не должно это все повториться!»

Ведущий 2:   Почти
 900 дней и ночей был оторван город на Неве от Большой земли. Легче его жителям
стало после наступления советских войск в январе 1943 года, когда в фашистской
обороне был пробит коридор шириной 8-11 километров. По нему пошли поезда и
машины с продуктами.
Всем стало ясно: Ленинград выстоит и
победит. Вражеский замысел задушить защитников города голодом не удался.
Нечеловеческие страдания не сломили дух ленинградцев. Город продолжал жить и
бороться.

Ведущий 1:   В
городе выходили газеты, издавались книги, по радио звучали музыка и поэзия,
выступали писатели, ученые, деятели культуры. В осажденном холодном Ленинграде,
на голодном пайке, Дмитрий Шостакович создал бессмертную Седьмую симфонию,
назвав ее Ленинградской. 9 августа 1942 года Большой зал Ленинградской
филармонии не вместил всех желающих послушать это великое произведение. Как
потом говорили, немцы обезумели, когда это услышали. Они-то считали, что город
мертвый.

Ведущий 2:  Полностью
от блокады Ленинград был освобожден только в январе 1944 года. Несмотря на лужи
и туман, необычные для этого времени года, многие жители вышли на площади и
улицы к репродукторам, чтобы услышать по радио долгожданную радостную весть. По
привычке горожане жались к стенам домов, обходили участки улиц с надписями:
«Граждане! При артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна», но вспомнив, что
немецкие войска от города отброшены, улыбались. Ведь обстрелов больше не было.

Чтец 2: За залпом залп,
гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пестрыми цветут.
А ленинградцы тихо плачут.
Ни успокаивать пока,
Не утешать людей не надо.
Их радость слишком велика
Гремит салют над Ленинградом.

Ведущий 1: Слово
предоставляется жителю блокадного Ленинграда

Выступление ленинградца-блокадника

Ведущий 1:  Страшным
был итог блокады. От голода и лишений за время блокады погибло почти 700 тысяч
ленинградцев.
Эта цифра прозвучала на Нюрнбергском процессе.
Сегодня историки считают, что общее число жертв блокады - 1,5 млн. человек.
Военные потери составили почти 470 тысяч
человек.
При артиллерийских обстрелах погибло 16
747 мирных жителя.

Ведущий 1:  Прошу
почтить память погибших и умерших в годы войны минутой молчания…

Звучит «Реквием», минута
молчания…

Ведущий 2: Поколения,
пережившие голод и невзгоды войны, знают цену куску хлеба. Цена… каждый это
понимает по-своему. Для одних это бумажная карточка с цифрами, для других
истинная стоимость, которую очень трудно и даже стыдно переводить в деньги.
Почем колоски с зерном, собранные детскими руками в голодные послевоенные годы
на изрытых снарядами полях?

Ведущий 1:  Во
что оценить блокадную пайку? Да, сегодняшний кусок хлеба не замешан в крови. Но
почему же, желая о чем-то очень важном, мы сегодня повторяем старую как мир
фразу. Это хлеб наш насущный. Может потому, что хотя не хлебом единым жив
человек, хлеб все-таки мы ставим на первое место?

Чтец 1:  Потому
что хлеб – это хлеб!
«что может быть слаще хлеба,
Что может быть горше хлеба?
Что нужнее хлеба?
Что нам дороже хлеба?
Все начинается с хлеба
Кончается все людьми»

Ведущий 2:  Символом
блокады стал хлеб, столь желанный и недоступный для умиравших от голода.
Блокадный хлеб – это не просто рецептура экстремального периода, это пропуск в
мир живых.

Видеоклип группы  «Ария»
- «Непокоренный»

Список электронных ресурсов

1.
Сайт
Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс].
URL:  http://минобрнауки.рф/.
2.
Центральный
архив Министерства обороны Российской Федерации [Электронный
ресурс]. URL:  http://archive.mil.ru/.
3.
Каталог
сайтов о Великой Отечественной войне «Помни войну» [Электронный
ресурс]. URL:  http://www.pomnivoinu.ru/home/catalog/20/.

4.
Видеохостинг
YouTube
[Электронный ресурс]. URL:
https://www.youtube.com/.
5.
Сайт
Российского военно-исторического общества  [Электронный ресурс]. URL: https://rvio.histrf.ru/.
6.
Сайт
Департамента образования и науки Кемеровской области [Электронный ресурс].
URL:  http://образование42.рф/.
7.
Федеральный портал «Российское
образование» [Электронный ресурс]. URL:  http://www.edu.ru/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СБОРНИК УРОКОВ МУЖЕСТВА.docx

alt: Автор-составитель: Зубцов Алексей

alt: Урок Мужества «Есть такая профессия –

alt: Чтец 2 : Военные реформы Ивана

alt: Красная Армия, образованная декретом

alt: Российская армия» )-00-50 мин.

alt: Ведущий 1 : В первые часы захвата террористы убили 17 человек

alt: Более 900 человек получили ранения

alt: Урок Мужества «Хлеб блокадного

alt: Забьешься в землю, упадешь ничком

alt: Чтец 2: «Савичевы умерли. Умерли все

alt: Список электронных ресурсов 1

title: Сборник методических разработок "Уроки Мужества"


extracted_text:
«Мир птиц».
(31 марта – 4 апреля).
1.
Прогуливаясь по городу, обратите внимание детей на птиц. Расскажите, как их
зовут и чем они отличаются друг от друга.
2. Расскажите детям, чем люди могут помочь птицам.
3.Закрепите
цифру 8, предложите детям найти её в окружении.
4.Поиграйте
с ребёнком в игру: «Назови соседей». Взрослый называет цифру, а ребёнок говорит
соседей этой цифры, например  цифра 4, соседи 3 и 5.
5.Предложите
ребёнку любую картинку и попросите назвать слова со звуком «К», которые он
видит на этой картинке.
6.Разучите
с ребёнком считалку.

file_name: мир птиц.doc

alt: Мир птиц». (31 марта – 4 апреля)

родителям

group: Педагогика

title: Информация для родителей по лексическим темам в средней группе


extracted_text:
Тестовые задания
по географии.
                                                    Тема :
«Гидросфера».
1.Укажите утверждение , которое наиболее точно раскрывает
суть понятия «гидросфера»::
а) водная оболочка Земли;
б) синоним термина «Мировой океан»;
 в) воды всех океанов и морей;
г) совокупность всех вод на поверхности Земли.
2.Какое из утверждений точнее всего передаёт суть понятия
«мировой кругооборот воды»:
а) перемещение воды в гидросфере;
б) беспрерывный процесс перемещения воды и изменение её
агрегатного состояния;
в) движение воды , охватывающее гидросферу , атмосферу и
земную кору;
г) обмен водой , существующий между оболочками Земли.
3.Воды Мирового океана от общего объёма гидросферы
составляют:
а) 52%;                                          б) 67 % ;
в)75%;                                           г) 96 %.
4.Самая глубокая точка Мирового океана достигает :
а)9247 м;     б)10 865
м;       в)11 022 м;        г) 11681 м.
5.Средняя солёность поверхностных
вод Мирового океана составляет:
а)28
промилле;                                               б) 38 промилле;
в) 38
промилле;                                              г) 42 промилле.
6.Укажите причину постоянного
движения вод Мирового океана:
а) землетрясения;
б) притяжение Луны и Солнца;
в) ветер
;                                            г) атмосферное давление.
7.Приливные явления возникают в
результате:
а) изменений атмосферного
давления;
б) действия переменных ветров;
в) подводных землетрясений;
г) притяжения Луны и Солнца.
8.Залив Фанди известен тем , что
здесь:
а) чаще всего в мире возникают
цунами;
б) наблюдаются самые высокие в
мире ветровые волны;
в) наблюдаются самые высокие
приливы;
г) наблюдается самая высокая температура
воды в Мировом океане.
9.Самое тёплое море Мирового
океана:
а)
Карибское;                                            б) Южно-Китайское;
в)
Саргассово;                                            г) Красное.
10.Высокую температуру и самую
высокую солёность имеют водные массы:
а) полярные
;                                              б) умеренные;
в)
тропические;                                           г) экваториальные.
11.Укажите в перечне названий
морских течений то , которое является тёплым :
а) Гольфстрим
;                                             б) Лабрадорское;
в) Перуанское
;                                              г) Западных Ветров.
12.Укажите название холодного
течения:
а) Северное
Пассатное;                                 б)Куросио;
в) Северо-Атлантическое;
г) Западных ветров.
13.Ошибочным является утверждение
, что к энергетическим ресурсам Мирового океана относится:
а) энергия океанических течений;
б) все полезные ископаемые дна
океана;
в) энергия приливов ;
г) энергия ветровых волн.

file_name: Тест по теме Гидросфера Microsoft Office Word (7).docx

alt: Тестовые задания по географии.

alt: Залив Фанди известен тем , что здесь: а) чаще всего в мире возникают цунами; б) наблюдаются самые высокие в мире ветровые волны; в) наблюдаются самые…

title: Тестовое задание по географии.(7 класс). Тема : "Гидросфера".


file_name: Тренажёр Площадь квадрата Примеры на умножение деление.docx

alt: Тренажёр «Площадь и периметр квадрата

alt: Классная работа Задача №6 (с

title: Тренажёр "Площадь квадрата. Периметр", 3 класс


extracted_text:
Практическая работа №26
Тема: ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ ЧЕРЧЕНИЯ В КОМПАС-ГРАФИК.
Цель - Получить
навыки построения изображения детали в приложении «КОМПАС-График».
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ И ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ
Рассмотрим построение изображения, представленного на
Рисунке 1.1.

Рисунок 1.1 — Задание для выполнения чертежа
крышки
Построение двухмерного изображения
крышки
1. Проанализируйте деталь: изображение симметричное,
состоит из трех контуров; в каждом контуре есть повторяющиеся элементы, которые
можно построит либо зеркальным отображением, либо круговым
массивом. Выберите команду Файл⇒Создать⇒Чертеж
2. Войдите в режим редактирования основной
надписи (по ПКМ на основной надписи, выбрав команду из контекстного меню Заполнить
основную надпись), заполните графы Обозначение – КГ.0001ХХ.001 и
Наименование – Крышка. Сохраните файл.

3. Для удобства, вставьте рисунок на рабочую
область, для чего, вызовите команду из списка наборов Черчение⇒Вставка и макроэлементы⇒Рисунок , выберите файл рисунка задания и укажите его
местоположение на рабочей области.
Для построения внешнего контура, постройте окружность
диаметром 130 мм. Для чего, вызовите команду либо из списка
наборов Черчение⇒Геометрия⇒Окружность , либо в меню Черчение⇒Окружности⇒Окружность.
Постройте еще две окружности диаметрами 30 мм и 16
мм.

4. Для обрезки лишних линий вызовите команду либо
из списка наборов Черчение⇒Правка⇒Усечь кривую  , либо в меню Черчение⇒Усечь⇒Усечь кривую и укажите обрезаемые части кривых.

5. Для копирования одинаковых элементов выделите дугу
и маленькую окружность, вызовите команду из списка наборов Черчение⇒Правка⇒Копия по окружности  . На Панели свойств задайте количество
элементов массива – 6, нажмите кнопку в области Размещение
копий⇒Вдоль всей окружности для равномерного распределения элементов массива
по окружности, укажите центр массива – центр большой окружности и нажмите
кнопку Создать объект .

6. Используя команду Усечь
кривую  обрежьте лишние фрагменты
кривых.

7. Перейдем к построению следующего контура.
Создайте окружность диаметром 92 мм и еще две концентрические
с диаметрами 14 мм и 28 мм.

8. Используя команду Усечь кривую  обрежьте лишние
фрагменты кривых.

9. Выделите дугу и маленькую окружность. Выберите
команду Правка⇒Зеркально отразить .
С помощью двух точек (обязательно с привязкой, например, Центр ), расположенных на
вертикальной оси больших окружностей, укажите ось симметрии. Используя
команду Усечь кривую   обрежьте лишние фрагменты кривых.

10. Для построения внутреннего контура, постройте
две окружности диаметрами 64 мм и 40 мм.

11. Для построения лепестков, постройте три
вспомогательные прямые под углом 45° и на расстоянии от
средней линии по 8 мм, используя команды Геометрия⇒Вспомогательная прямая  и Параллельная
прямая .

12. Через точки пересечения вспомогательных
прямых с окружностью диаметром 64 мм, постройте два отрезка,
пересекающихся в центре больших окружностей, используя команду Отрезок .

13. Используя команду Усечь кривую обрежьте
лишние фрагменты отрезков.

14. Выделите четыре полученных отрезка. Выберите
команду Правка⇒Зеркально отразить .
С помощью двух точек (обязательно с привязкой, например,  Центр  ), расположенных на
вертикальной оси больших окружностей, укажите ось симметрии. Используя
команду Усечь кривую   обрежьте лишние фрагменты окружностей.

15. Постройте осевые линии, используя
команду из списка наборов Черчение⇒Обозначения⇒Обозначение центра  . Для построения радиальных осевых линий
используйте опцию в области Тип⇒Одна ось  .
Для построения диаметральных осевых линий, используйте команду Геометрия⇒Дуга  , со стилем линии Осевая.
Используя команды списка наборов Черчение⇒Размеры⇒Линейный размер  , Диаметральный размер  , Радиальный
размер  , Угловой размер , нанесите необходимые
размеры согласно ГОСТ 2.307-68. Законченный чертеж представлен на Рисунке 1.2.

Рисунок 1.2 – Пример выполнения задания – чертеж Крышки

file_name: 0162. ПР_ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ ЧЕРЧЕНИЯ В КОМПАС-ГРАФИК.doc

alt: Практическая работа №26 Тема:


extracted_text:
«__»_______2019
ЧОУ Школа «Новое поколение»
Контрольная
работа по математике за 1 полугодие  2 класса

ФИ______________________________________

1.     Выполни
вычисления:
1)27+70=
32+8=
48-6=
50-9=
64-30=
73+4=
2)36+(11-8)=
2.     Сравни выражения и
поставь знак >,<,=.
74+6…50+30
70-8…69-6
3.
Заполни
пропуски такими числами, чтобы стали верными равенства:
6+…=15
16-…=9
…+3=11
4.
Вычисли
значение выражения а-20,если а=98.

5.
Реши
задачу.

Снежную крепость
строили 8 мальчишек, а девочек было на 3 меньше.  Сколько всего детей строили
снежную крепость?

6.
Запиши пропущенные
числа и знаки + или – так,  чтобы стали верными равенства:
34+6=49…
15-7=     … …7

Проверил
учитель___________________________

file_name: контрольная по  математике за 1 полугодие2кл — копия — копия.docx

математика

group: Дисциплины

title: контрольная по математике за 1полугодие 2кл


extracted_text:
Сценарий новогоднего КВНа
28.12.2016 года
« Новогоднее ассорти»
Действующие
лица:
1.Ведущий

2.Дед
Мороз
3.Снегурочка

4.Скоморох
1
5.Скоморох
2
6.Баба-Яга

7.Кикимора

8.Леший

Звучит сказочная заставка №1, выходят два
скомороха.
Скоморох
1:
Новогодним
вечерком,
Всякое случается,
Иногда бывает вдруг,
Желанья исполняются.
Скоморох 2:
В
общем, поспешайте,
Да только дров не наломайте!
У нашей красы – ёлочки
Ядрёные иголочки.
Скоморох
1:
Впрочем,
времени на это,
У вас не останется,
Потому что в этот час,
В зале КВН начинается!
Скоморох
2:
До встречи, друзья,
На нашем новогоднем КВНе!
Такого вы, конечно, ещё,
Никогда и нигде не видали!
Скоморохи уходят под музыку №2
Музыка № 3 выход ведущего и  Деда Мороза.
Ведущий:
Здравствуйте
дорогие слушатели! Морозное радио приветствует вас. И сегодня в нашей студии,
кто бы вы думали… Да, он сам, наш самый Дед Мороз.
Дед
Мороз
поет: В лесу родилась елочка, в лесу …
Ведущий: Мороз Иванович,
мы в эфире!
Дед
Мороз:
Ой! (стучит по микрофону). Надо же, работает…(строго) Жители сказочной страны!
Поздравляю всех с наступающим Новым годом! И напоминаю: гномы – вы должны
упаковать  и разобрать подарки;  всем зверям – навести порядок в сказочном
лесу; лешему выбрать самую красивую елку, а кикиморе с подружками ее украсить.
Бабе – Яге и Снегурочке    срочно явиться в сказочный дворец,  ко мне на
совещание.   Кхе-кхе, спасибо за внимание!
Ведущий:
Итак, в нашей студии был сам Дед Мороз, а мы продолжаем!
Звучит радио заставка № 4 «Морозное
радио». Все будет горячо!

Перед занавесом появляется Баба – Яга и
поет (мотив песни «Помоги мне» х/ф «Бриллиантовая рука  )№5
Баба
– Яга:
Бываю
доброю и злою я
Могу
любить, могу пугать.
Но
старой Бабушкой  Ягою
Меня
не надо называть.
Легко
сойду я за Снегурочку.
Хороша
и мила!
Я
роль сыграю, чай не дурочка!
Вот
такие дела!
Припев:

Обожаю петь я песни!

Прокатиться люблю на метле!

Далеко еще мне до пенсии!

Молодою быть нравится мне!
                    Ах!
Я не думаю о старости!
                    Я
резва! Весела!
                    И
Змей Горыныч без усталости за мной ухаживал всегда.
                    Мне
Соловей Разбойник по утрам серенады свистит.
                    И
даже Леший – беспросветный хам,
                    Комплименты
говорит.
Ну,
почему сразу Баба – Яга. Вечно этот Дед Мороз меня всякую ерунду заставляет
делать. Сейчас приду, он скажет (передразнивает): А ну – ка, Баба – Яга,
почисти мне валенки, а когда закончишь – мой дворец укрась. А, Снегурке своей
скажет: (передразнивает) А ты, внученька, праздник подготовь и проведи. И опять
будет скука смертная (уходит)
Музыка на уход Бабы-Яги № 6

Картина вторая
Музыка №7 друг за другом в зал входят Дед
Мороз и Снегурочка,                                 чуть позже входит Баба-Яга.
(На троне сидит Дед Мороз, рядом стоит
Снегурочка. Входит Баба – Яга.)
Дед
Мороз: Ну,
наконец – то все в сборе. Начнем новогоднюю планерку. Итак, скоро праздник.
Какой?
Снегурочка:
(радостно)
Новый год!
Баба
Яга: (грустно)
Новый год!
Дед
Мороз: Правильно!
Скоро – Новый год! Мы с вами вот уже тысячу лет дарим всем людям праздник.
Хватит! Пришло время и нам, сказочным жителям, как следует отметить Новый год!
Снегурочка: Дедушка, а может
мы к детям на елку поедем? Там праздник и проведем.
Дед
Мороз:
На елке у ребят опять работа, а я отдыхать хочу. Да и всех жителей нашей
сказочной страны мы к детям взять не можем.
Баба
Яга: Давайте
чертей позовем! Они такие озорные! Эх! Праздник нам и проведут.
Снегурочка: (возмущенно). Да
ты что!!!
Баба
Яга:
Что - что…
Снегурочка:
Какая
глупость…
Дед
Мороз: Чертей
звать не будем, а позовем…(думает, чешет затылок), позовем…
Баба
Яга:
Чертей!
Снегурочка: Детей!
Дед
Мороз: Точно!
Школьных артистов! Мы позовем артистов из Быстрогорской школы они нам праздник
и проведут.
Снегурочка: (мечтательно): Из
спортсменов позовем - Шведуна Витька, из актеров –Бондарь Данилушку, а из местных
певцов – Выпряжкину Аннушку.
Баба
Яга: О…(иронично)
да веселье будет, до упаду, не умереть бы со скуки.
Я бы
лучше Тимати пригласила или парней из «Дома- 2».
Дед
Мороз: Приглашайте
кого угодно, лишь бы праздник состоялся!
Снегурочка: Тогда дедушка,
приглашаем артистов, которых я предложила.
Баба
Яга:
С чего это вдруг? (угрожая). Ты, снегурочка, девушка ледяная. До тебя туго
доходит. Дед сказал, приглашайте кого угодно. Это значит, кого я сказала! Итак,
ждем на этой сцене самых креативных, веселых и находчивых.

Герои уходят под музыку в одну сторону, а
с другой стороны                                    выходит ведущий. Музыка  №8

Ведущий: Добрый вечер! Сегодня состязаются команды девушек и парней,
которые считают себя самыми веселыми и находчивыми в этом зале.  (Идет
представление  команд, которые выходят  на  сцену). А полный зал болельщиков
говорит о том, что в зрительном зале - повальная эпидемия. Болеть будут все! Я
предлагаю болельщикам команд посмотреть друг на друга и поприветствовать. И вы,
команды, поприветствуйте друг друга. (Команды приветствуют друг друга).
Не все еще знают, что наш КВН не обычный, а новогодний, можно
сказать КВН-маскарад! Вас ждет не только фейерверк новогодних шуток, но и
необычные, прикольные карнавальные костюмы.
Ведущий: Итак,
мы начинаем!

Музыка
№9 Мы начинаем КВН

Ведущий: Но, а прежде всего, позвольте представить самое компетентное  жюри
нашего новогоднего КВНа  ... (представляет жюри).

Ведущий:
Пусть будет вечер нашей встречи
Горячей дружбою согрет.
Передаем мы вам сердечный
Предновогодний праздничный привет!
А точнее мы объявляем первый конкурс нашей программы.
Первый
конкурс домашнее  задание
«Новогоднее
приветствие  « Вы нас не ждали, а мы пришли»
И начинает  его  команда …..
1.________________________________
2.________________________________
3.______________________________
(После  того  как
выступят  все  команды,  жюри  подводит  итоги  конкурса,  а  для  всех
звучит  новогодняя  песня)
Номер
художественной самодеятельности № 10
ПЕСНЯ
Ведущий:
А
сейчас мы проведем второй конкурс, который называется « Угадай-ка».
 (В
этом конкурсе принимают участие 2  участника от каждой команды) идея из
телепередачи 1 канала « Подмосковные вечера». Необходимо подготовить на листах бумаги
либо на слайдах слова для объяснения. Один участник смотрит что изображено или
написано на листе бумаге и пытается с помощью наводящих слов, мимики и жестов
показать своему товарищу, а тот в свою очередь должен угадать, что изображено
на листе бумаге. На выполнение задания, каждой паре дается по 1 минуте,
побеждает команда, которая больше всех отгадала изображений.)

Второй конкурс «Угадай-ка»

Ведущий:
А
сейчас  мы объявляем третий конкурс, который называется Музыкальное
домашнее задание « Однажды в новогоднюю ночь…». И  первыми  сюда
на  сцену  я  приглашаю  команду ….
1.
__________________________________
2.___________________________________
3.___________________________________

Третий
конкурс домашнее  задание.
    Музыкальное
задание «Однажды  в  новогоднюю ночь …»

Ведущий:
Все вы знаете, что  Новый год не может обойтись без хоровода
вокруг елки,  и  пока наши команды готовятся к следующему
конкурсу, мы с вами  болельщики будем водить хоровод, за активное участие
болельщиков в хороводе, команды могут получить дополнительные баллы. Музыка
красивая звучит,  в  хоровод  нас  всех  манит!

Музыка №  11  для хоровода состоит из
нарезок разных новогодних песен, последние из которых ремиксовые, чтобы
ускорить темп хоровода.

Четвертый конкурс  «Конкурс
капитанов»

Ведущий:
Четвертый
конкурс мы начнем  и капитанов позовем.
(Музыка  № 12 звучит песня капитанов
из КВНа,                                                  выходят капитаны
команд)
Они
ребята приличные, но споют песни необычные.
Капитаны, подойдите и задания получите!
Ведущий:  Как
правильно петь, знают все. Но иногда петь “по – правильному” бывает
неинтересно. Попробуйте исполнить песню “Маленькой ёлочке холодно зимой»,  но
при этом:
- 1 куплет зажать нос пальцами;
- 2 куплет закусить нижнюю губу;
- 3 куплет зажать между зубов чупа-чупс.
Ведущий:  Какие молодцы, наши капитаны! Очень здорово поют.
А какие оценки им поставило наше жюри?
Капитан Команды _____
Капитан Команды______
Капитан Команды______
(Жюри  поднимают таблички с баллами)
Ведущий:  Спасибо нашему многоуважаемому жюри за оценки, но, а мы идем
дальше.
Звучит музыка № 13, выходит Кикимора
с мобильным телефоном                                                     и разглядывает его не замечая зрителей в зале. Так она стоит в
течение нескольких секунд.
Звучит новая
музыкальная заставка № 14, из-за елки выходит Леший и заводит разговор с
Кикиморой.

Леший: Здорова Кишуня, у тебя денег нет?
Кикимора: Зачем тебе деньги?
Леший: Надо, мне любые подойдут, займи, в долг….
Кикимора: А зачем тебе деньги? Чего тебе в лесу не хватает?
Леший: Компьютер хочу, чтобы восьмиядерный, а еще лучше четырнадцати – говорят
там игрушки хорошие идут на нем…
Кикимора: Это кто ж тебе такого наговорил?
Леший: Да двое грибников, я им заблудиться помог, пока блудили все про
компьютеры и про компьютеры.
Кикимора: Я тебе денег не займу, перебьешься! Вон мобильники у грибников собирай
потерянные. (Показывает мобильный).
Леший: Не займешь, я Деду Морозу письмо напишу.
Кикимора: Ой, насмешил, ты же безграмотный, ты же в школе и дня не сидел даже в
виде поделки из древесины.
Леший: Ну, займи денег тогда хоть на I-pod, тоже говорят штука классная!
Кикимора: Отстань, сказала, я сама шишки собираю, чтобы на косметичку хватило,
вообще хочу весь каталог Avon заказать.
Леший: Ну, давай я с тобой на свидание пойду, с не накрашенной, а…?
Кикимора: Отстань, ты же трухлявый и без денег.
Леший: А я, а мне, А я переоденусь и подойду в школу к Деду Морозу, и попрошу
у него разрешения в празднике участие принять, например я могу нарядиться в
свой фрак и всех поздравить с Новым годом от имени самого президента! Вот так,
Кишуня, а за это мне Дед  подарок  подарит, поняла?  Так,  что  я
пошел. (Собирается уходить)
Кикимора: Понять,  то  я  поняла!  А  ты,  Леший,  как  был  дураком,  так  им
и  остался.  Ты  бы  ещё  в  январе  месяце  пошел  к  Деду  Морозу
попроситься  выступать!  Ты  знаешь,  что  там  у  них  все  уже  давно
схвачено  и  проплачено.  Мне,  Ягуся,  смс  кинула  10  минут  назад:  «Скоро
у праздника новогоднего финиш,  готовьсь  к  дискану!».  Так,  что  пролетел
ты,  Леший,  со  своим  подарком,  как  фанера  над  Парижем!
Леший: Ох,  ты  и
зануда,  Кишуня!  Разводишь  меня,  как  последнего …,  ладно  не  буду
говорить  как  кого,  а  то…!  Пойду,  позвоню  Ягусе,  она  мне  расклад  уж
точный  даст! (достает из кармана телефон, уходя, имитирует  разговор  с
Бабой-Ягой).
Кикимора: Леший, погоди!  Я  тебе  знаешь,  что  скажу.  В  общем,
совет один  дам. Слышала  я  на днях,  как  Кощей  говорил  Бабе-Яге, что под
Новый  год  можно загадать желание  и  оно  обязательно  исполнится,  вот  только
слова  важные  сказать  надо. (Смотрит с хитринкой  в  зал).  Знаешь,  пойдем
отсюда,  а  то  тут  ушей  лишних  столько,  я  тебе  их  за  елкой  шепну.
 Леший:
(недоверчиво).  Кишуня,  а  ты  того  не  брешешь?
         А
вы,  друзья,  хотите  не  хотите, а  новогоднее  поздравление  получите!  Ведь
говорят  же,  что  в  Новый  год,  что  не  пожелается,  все  всегда  произойдет,
все  всегда  сбывается. (Звучит  музыка,  Кикимора уходит,  а команды  выходят
на  последний  конкурс  домашнего  задания)
Кикимора: Чё,  брешешь!  Сказала,  пошли,  значит  пошли!
Вот  ещё  дружок,  навязался  на  мою  голову!
Звучит  музыка № 15,  Кикимора   и  Леший
уходят  за  елку,                                                                а
на  сцену  выходит  ведущая.
Ведущий: Вот  и  пришло  время  объявить  самый  главный  и  ответственный
конкурс - домашнее задание  новогоднее  поздравление  «Говорят  под  Новый
год, что  не  пожелается,  все  всегда  произойдет,  все  всегда  сбывается!»
И  первыми  на  нашей  сцене   выступает команда:
1.______________________________
2.______________________________
3.______________________________
Пятый
конкурс домашнее
задание.
Новогоднее
поздравление «Говорят  под  Новый  год, что  не  пожелается,  все  всегда
произойдет,  все  всегда  сбывается!»
Ведущий:  Вот и закончился конкурс домашнее задание новогоднее
поздравление  «Говорят  под  Новый  год, что  не  пожелается,  все  всегда
произойдет,  все  всегда  сбывается!». Уважаемое жюри ваши оценки за этот
конкурс  нашим  командам:
Команда   __________________________________
Команда  __________________________________
Команда  __________________________________
(Жюри
подводит  итоги  всех  конкурсных  заданий,  но  итогом  будут  не  первые
вторые  и третьи места,  а  определенные  номинации.  Каждая  команда  станет
победительницей  в  той  или  иной  номинации,  это  не испортит  настроение
участником  и все  будут  счастливы  и  довольны.)
Номер  художественной  самодеятельности №16
ПЕСНЯ
(На
последних  словах  песни  выходят  все  участники  праздничной  программы  и
команды  участники  КВНа.)
Дед
Мороз:
Снег блестит и серебрится,
На ладони к нам ложится,
Настроенье задаёт,
Новый год ведь к нам идёт!
С ним тебя и поздравляю,
Всего волшебного желаю,
Чтобы в будущем году,
Исполнил ты свою мечту!
Снегурочка:
В Новый год за окном
Тихо падает снег.
Пусть за вашим столом,
Будет радость и смех,
                                                                                Пусть
завидный успех,
Ждет вас в деле любом,
И войдет без помех
Счастье в светлый ваш дом!
Баба-Яга:
                                                                                Год
Обезьяны на прощанье,
Помашет с финишной прямой.
Он все исполнил обещанья,
Придет на смену год другой.
Скоморох
1:                                                                                Год
Петуха - он будет ярким!
Полным триумфов и побед,
Подарит лучшие подарки,
И сбережет от зла и бед!
Скоморох
2:
Новый год – это новые силы.
Новый год – это новое счастье.
Чтобы ваши сердца не остыли,
Я любви пожелаю вам страстной.
Кикимора:
Новогоднее чудо свершится.
И исполнятся ваши желанья.
Пусть в глазах ваших радость искрится,
Освещая дорогу к мечтаньям.
Леший:
                                                                                Пусть
волной нахлынет радость,
Будней скрасив череду,
Пусть вам не грозит усталость,
В наступающем году!

Звучит  музыкальная  заставка № 17  из  КВНа
Ведущий:
Вот  и  подошел  к  концу  наш  Новогодний  праздник.  Настало
время  поблагодарить  наши  команды  за  хорошую  игру  и  конечно  вручить
грамоты  и  подарки.  Для  этого  мы  приглашаем  на  нашу  сцену  самое
доброе  и  справедливое  жюри.  Вам,  слово!
Для подведения итогов слово предоставляется
жюри.

Звучит  зажигательная
музыка,  всех  желающих  приглашают  на  Новогоднюю  дискотеку.

file_name: Сценарий новогоднего КВНа 28.12.2016.docx

alt: Сценарий новогоднего КВНа 28

alt: Ведущий : Итак, в нашей студии был сам

intro: Материал предназначен для учащихся 8-11 классов при подготовке и проведения новогодних мероприятий для старшеклассников что всегда проблематично для классных руководителей. В данном сценарии собраны интересные сценки слова, конкурсы. поздравления. представление жюри. Это очень веселое, интересное мероприятие как для взрослых так и для учащихся школыСценарий новогоднего КВНа для учащихся 8-11 классов

title: Сценарий новогоднего КВНа


extracted_text:
Коммуникативные
игры-упражнения
Помогают
развивать интерес учащихся к самостоятельной речевой деятельности, точность,
уместность, эстетику речи, способствует усвоению норм речевого этикета. Можно
использовать во внеурочной деятельности и в качестве разрядки на уроке.
v  Знакомство
Каждый учащийся называет своё имя так, как
ему нравится, чтобы его называли.
Учитель. Внимание, дети! Всех вас
заколдовала злая волшебница. Но снять «колдовство» можно, если вспомнить имена
своих товарищей и назвать их.
Дети по очереди вспоминают, кого как
зовут.
v  Моё имя
Учащийся по желанию становится в круг и
рассказывает историю своего имени:
Что обозначает, в честь кого его так
назвали.
v  Поиск аналога
Учитель называет предмет. Нужно назвать
другие предметы, которые похожи по разным признакам.
v  Скажи по-другому
Учитель говорит фразу. Каждая группа
должна передать её содержание другими словами.
v  Путаница
Играет группа детей. Первый называет любое
слово, второй повторяет это слово и прибавляет своё так и так далее. Тот, кто
ошибётся, выбывает из игры.
v  Три слова
Работа в группах или парах. Учитель
называет любые 3 слова, которые не связаны между собой по содержанию. Нужно
составить как можно больше предложений с этими словами.
v  Опиши (нарисуй)
наоборот
Учитель демонстрирует сложный рисунок,
дети списывают (сложно рисуют) его, меняя основные предметы, явления, действия,
качества на противоположные.
v  Чего на свете не
бывает?
Работа в парах или группах.
Придумать то, чего на свете не бывает, и
рассказать об этом всем. Например, о несуществующем животном.
v  Живой цвет
Учитель показывает одному учащемуся
карточку какого-нибудь цвета. Тот с помощью жестов и мимики, позы, звуков
изображает этот цвет. Все дети угадывают. Кто догадался первым, становится
«живым цветом».
v  Я начну, а ты
продолжи
Игра в парах.
Первый участник начинает предложение, а
второй продолжает, потом – наоборот.
v  Угадай профессию
Нужно отгадать профессию, которую загадал
ведущий.Ведущий показывает действия, которые связаны с этой профессией.
v  Испорченный
телефон
Класс делится на две команды и по сигналу
передаёт высказывание. Победит команда, которая быстрее и без ошибок передаст
сообщение.
v  Азбука везде
Дети работают в командах. За 2 минуты
нужно написать как можно больше названий предметов, которые находятся в классе.
v  Логическая цепочка
Первый, кто начинает цепочку, называет
слово, второй прибавляет слово и объясняет, как
Оно связано с первым и так далее.
Например, вилка-тарелка ( чтобы завтракать) – ваза (тоже сделана из фарфора) –
вода  (наливает в вазу) – речка ( течёт вода) – лето ( хорошо летом на речке) и
так далее.
v  Точка зрения
Учитель предлагает учащимся попробовать
посмотреть на мир глазами кого-нибудь другого. Например: речка глазами
маленькой рыбки; лес глазами зайчика.
v  Посмотри в
зеркало.
Каждый
из учащихся, глядя в зеркало, говорит себе ласковые, приветливые, добрые слова.
v  Продолжи
предложения.
Мне
весело, когда…
Я люблю…
Я хочу…
Мне грустно, когда…
Мне стыдно, когда…
Мне интересно, когда…
v  Мы - фантазеры.

О чем мечтает
     сосулька?
О чем спорят
     ветер и солнышко?
Что можно
     увидеть в луже?
Ты оказался в
     стране Лилипутии. Что ты будешь делать?
Ты встретил
     иностранца. Пообщайся с ним.

v  Кому и за что.
Дети
передают по очереди игрушку или цветок и говорят, кому и за что дарят ее.
Например: « Я хочу передать этот цветок Тане за то, что она первая отгадала
загадку на уроке. Я хочу передать этот цветок Коле, потому что он хорошо играет
на скрипке».
v  Домашнее задание.
Эта
игра развивает у детей наблюдательность. Все учащиеся дома пишут небольшие
сочинения о ком-то из товарищей, а все пытаются угадать, о ком говорится.
v  Отказ.
Каждый
воспитанный человек должен уметь и в тактичной форме отказывать, но не обижая
того, кто обратился с предложением или просьбой. Но делать это нужно настолько
убедительно, чтобы другой человек понял вашу ситуацию. Разыгрываются сценки, в
которых учащийся обращается с просьбой и приглашением, а партнер должен ему
отказать, не обижаясь
v  Рисую музыку
словами
Прослушав музыкальный отрывок, учащиеся
описывают мелодию с помощью словесных способов. (3-5 предложений).
v  Я вижу слова
Учитель читает текст (можно стихотворный),
учащиеся закрывают глаза, слушают, а потом описывают (устно или письменно)
зрительные картины, которые появились в их воображении.
v  Я - фотограф
Учащиеся должны описать сами себя или
кого-то из присутствующих, нарисовать портрет словами, то есть
«сфотографировать» определённого человека.
v  Собиратели
сокровищ
Дети составляют словарик (антонимов,
синонимов, слов определённых тематических, лексико-грамматических групп).
v  Мыслитель
Задание: составить НЕЗНАЮ к определённому
понятию. Потом обмениваются творческими работами в парах или группах с
дальнейшим их анализом и оцениванием.
v  Поиграем в слова
Работа в парах. Один ученик имеет имя
существительное, другой подбирает к нему имя прилагательное. Можно расширить
количество участников группы, что даёт возможность больше подобрать
прилагательных или слов других частей речи.
v  Единое начало
Работа в малых группах. Учащиеся составляю
тексты, в которых все слова начинаются с одной и той же буквы.
v  Вопрос - подарок.
Учащиеся формулируют вопросы по теме
урока, потом обмениваются вопросами и готовят на них ответы.
v  Речевой этикет
Работа в группах. Задание: в коротких
диалогах передать приветствие с друзьями, прощание с родителями, приглашение на
день рождения.
v  Разрисую слово
Обучающиеся должны подобрать эпитеты к
данным словам: язык, речь, слово, песня. Россия – мечта, мысль, вера, правде,
добро, радость, счастье, любовь, надежда.
v  Урок человечности
Корректно обучающийся должен указать на
недостатки, неправильное поведение вымышленному собеседнику.
v  Мы – поэты
Даны рифмы. Обучающиеся сочиняют четверостишие с этими
рифмами. Например: ……………………….лето
       ……………………….школьный
       ……………………….приветы
       ……………………….довольный
(Можно выполнять в парах).
v  Ювелиры
Задание: написать сочинения – миниатюры
или составить предложения, состоящие из:
1.
только
из глаголов
2.
имен
существительных
3.
только
из грамматических основ.
v  Кто больше
Задание: составить с данными словами
побольше самостоятельных предложений (за определенное время). Например: земля,
дорога, мама, солнце, небо, красота, душа, сердце.
v  Соедини
Учащимся нужно построить мини-текст (3-5
предложений) , который нужно ввести определенные слова, а во время проверки
выполнения задания «занять» у соседа по парте самое интересное предложение и
ввести его в свой текст.
v  Искатели
приключений
Учащиеся придумывают и описывают
приключения, которые предшествовали бы данному окончанию текста. Работу
выполняют в малых группах.
…И вот наконец,
берег. Все, кто был в лодке, взглядами и словами  поддерживали друг друга.
Казалось, всё закончилось.
v  Рассказ - цепочка.
В группах один учащийся составляет
предложения, а каждый последующий прибавляет своё, чтобы вместе получился
короткий содержательный рассказ.
v  Конструктор.
Задание: из букв предложенного учителем
или одноклассником слова, создать как можно больше новых слов. Начальное слово
должно состоять из большого количества букв, например: библиотека,
гидроэлектростанция.
v  «Теплое» слово.
Среди записанных на доске слов учащиеся
должны назвать «теплые» то есть те, которые вызывают положительные ассоциации.
Улыбка, солнышко, цветок, хитрость,
гордость, ромашка, доброта,
помощь, любовь, ненависть, предательство,
мелодия.
v  Мастера слова.
Задание: написать сочинение – миниатюру на
определенную тему, которое состояло бы только из слов определенной части речи,
например, глаголов. Учащиеся по своему усмотрению выбирают жанр сочинения,
работают в парах.
v  Письмо по кругу.
Учащиеся делятся на группы от 3 до 8
человек. У каждого ученика должен быть лист бумаги. Учитель предлагает записать
на листке одно – три предложения по определенной теме. Потом каждый должен
прочитать написанное на листке и продолжить записи. Затем снова происходит
обмен записями, и так до тех пор, пока листок не вернется к первому автору.
Каждый ученик читает написанное, затем учитель предоставляет слово одному
ученику, который вслух читает записи. Остальные потом дополняют, если не
прозвучало то, что они считают важным.

file_name: коммуникативные игры упражнения.docx

alt: Коммуникативные игры-упражнения

title: Коммуникативные игры-упражнения


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._90.docx


extracted_text:
Контрольная работа
по РСВ 1 класс II полугодие 2016-2017 уч.г.

1.     Восприятие фраз:

Как тебя зовут? Как зовут маму?
Как ты слышишь? Какое
время года?
Кто сегодня дежурный? Как твоя фамилия?
В каком классе
ты учишься? Сколько тебе лет?
Какой сейчас месяц? Какой день недели? Таня моет посуду.
Дедушка сидит. Назови игрушки. Сегодня вторник.
Моя семья
большая. Покажи красный
мяч.
Возьми синий
карандаш. Нарисуй 5 кругов.
Покажи
лимон. Покажи огурец. Покажи ложку. Покажи тарелку. Вова читает книгу. Папа режет хлеб.
Назови овощи. Назови
фрукты.

Считай от 1 до 5. Наступила
весна. На дорогах лужи.
Бабушка наливает суп.
Стол, шкаф – это
мебель. Сейчас весна.
Реши пример 6+2
Реши пример 10-3 Бабушка кормит кошку. Повтори
10,9,8,7
Покажи стол. Покажи шкаф. Коля рисует дом.
Тома ловит
бабочку. Начерти отрезок 7 см. Наступила весна.
Катя ловит
мяч. Кошка сидит.
Собака бежит.
Напиши число восемь. Чашка
стоит на столе. Мама пишет
письмо.
Ната ест суп.
Ручка лежит в пенале.

2.
Восприятие текста
Текст «Моя семья»
В нашей семье
пять человек. Мама на работе.
Папа пришёл
домой. Бабушка наливает суп. Дима ест
котлету.
Нина ест суп.
Папа режет хлеб.

Задания к тексту: Сколько человек в семье?
Что делает бабушка?
Что делает папа? Что
делает Дима? Что ест Нина?

3.
Восприятие слов: (б\а)

суп

парта

карандаш

стул

рука

дедушка

шар

доска

голова

нос

коза

сапоги

мяч

сумка

рубашка

file_name: Контрольная работа 2 полугодие.docx

alt: Контрольная работа по РСВ 1 класс


extracted_text:
Пояснительная
записка
Курс внеурочной
деятельности  « Юный математик»  в 5 классе является одной из важных
составляющих работы с детьми, чья одаренность на настоящий момент может быть
еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении  которых есть
серьезная надежда на дальнейший качественный скачок  в развитии их способностей.
Темы программы непосредственно примыкают к основному курсу математики 5 класса.
В результате занятий учащиеся должны приобрести навыки и умения решать более
трудные и разнообразные задачи, а также задачи олимпиадного уровня.
Программа курса «Юный математик »  для учащихся 5 классов направлена на
расширение и углубление знаний по предмету. Курс состоит из двух тем :
«Логические задачи» и «Занимательная математика». Темы программы
непосредственно примыкают к основному курсу математики 5 класса. Однако в
результате занятий учащиеся должны приобрести навыки и умения решать более
трудные и разнообразные задачи, а так же задачи олимпиадного уровня.
Структура программы концентрическая, т.е. одна и та же тема может
изучаться как в 5, так и в 6, 7 классах. Это связано с тем, что на разных
ступенях обучения дети могут усваивать один и тот же материал, но уже  разной
степени сложности с учетом приобретенных ранее знаний.
Включенные в программу вопросы дают возможность учащимся готовиться к
олимпиадам и различным математическим конкурсам. Занятия могут проходить в
форме бесед, лекций,  игр. Особое внимание уделяется решению задач повышенной
сложности.

Цель курса:

·
развитие математических способностей и  логического мышления;
·
развитие и закрепление знаний, умений и навыков по
геометрическому материалу, полученному по математике в начальной школе;
·
расширение и углубление представлений учащихся о культурно-
исторической ценности математики, о роли ведущих ученых – математиков в
развитии мировой науки;
Задачи
курса:

·
пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике
и ее приложениям;
·
раскрытие  творческих способностей ребенка;
·
развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с
учебной  и научно- популярной литературой;
·
воспитание твердости в пути достижения цели (решения той или иной
задачи);
·
осознание учащимися важности предмета, через примеры связи
геометрии с жизнью;
·
 наблюдение геометрических форм в окружающих предметах и
формирование на этой основе абстрактных геометрических фигур и отношений;
·
приобретение навыков работы с различными чертежными
инструментами;
·
решение специально подобранных упражнений и задач, натравленных
на формирование  приемов мыслительной деятельности;
·
формирование потребности к логическим обоснованиям и
рассуждениям;
·
специальное обучение математическому моделированию как методу
решения практических задач;
·
работа с одаренными детьми в рамках подготовки к предметным
олимпиадам и конкурсам.
·
адаптация к переходу детей в среднее звено обучения, имеющее
профильную направленность.
Результаты
освоения  учебного курса.

Предметные

Метапредметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Знают особые случаи устного
  счета

Могут построить алгоритм
  действия, применяют некоторые приёмы быстрых устных вычислений при решении
  задач.

Учитывают правила в
  планировании и контроле способа решения

Используют поиск необходимой
  информации для выполнения заданий с использованием учебной  литературы

Учитывают разные мнения  и
  стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование основ российской гражданской идентичности,
  чувства гордости за       свою Родину;
  российский народ и историю России.

Решают тестовые задачи,
  используя при решении таблицы и «графы»;

Находят наиболее рациональные
  способы решения логических задач

Оценивают правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Проводят несложные рассуждения
  и обоснования в процессе решения задач.

Контролируют действия партнера

Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
  культур и религий;

Решают  нестандартные задачи
  разрезание

Выделять известные фигуры и
  отношения на чертежах, моделях и окружающих предметах

Различают способ и результат
  действия.

Владеют общими приемами решения
  задач.

Умеют договариваться о
  совместной деятельности, приходят к общему решению

Формирование уважительного отношения к иному мнению,
  историй и культуре других народов;

Решают неопределенные уравнения
  и уравнения под знаком модуля.

Имеют навыки работы с
  измерительными и чертежными инструментами

Осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль по результату.

Учитывают разные мнения и
  стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Приходят к общему решению, в
  том числе в ситуации столкновения интересов

Овладение начальными навыками адаптации в динамично
  изменяющемся и развивающемся мире;

Знают определения основных
  геометрических понятий

Взаимопроверка в парах. Умеют
  работать с текстом. умеют составлять занимательные задачи;

Вносят необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных
  ошибок

Владеют общим приемом решения
  задач.

Могут участвовать в диалоге

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;

решают простейшие комбинаторные
  задачи путём систематического перебора возможных вариантов;

Распознают плоские геометрические
  фигуры, умеют применять их свойства при решении различных задач;

Умеют прилагать волевые усилия
  и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения цели

Умеют применять изученные
  свойства и формулы

Могут аргументировать свою
  точку зрения

Развитие самостоятельности и
  личной ответственности за свои поступки

Измеряют геометрические
  величины, выражают одни единицы измерения через другие.

Решать несложные практические
  задачи на построение

Могут проводить сравнительный
  анализ

Устанавливают связь
  геометрических фигур и их свойств с окружающими предметами

 Умеют строить монологическое
  контекстное высказывание

Формирование эстетических потребностей, ценностей и
  чувств;

Вычисляют значения
  геометрических величин(длин, углов, площадей, объемов)

Могут устно прикидывать и
  оценивать результаты

Умеют планировать пути
  достижения целей

Умеют анализировать свойства
  геометрических фигур

Могут аргументировать свою
  точку зрения и отстаивать свою позицию, приводить примеры

Формирование установки на
  безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,

Основное содержание программы  «Юный математик» 5 класс
(34 часа в год, 1 час в неделю)

Программа рассчитана на 34 часа, предполагает изложение и обобщение
теории, решение задач, самостоятельную работу.     Примерное распределение
учебного времени указано в тематическом планировании. Каждое занятие состоит из
двух частей : задачи, решаемые с учителем, и задачи для самостоятельного (или
домашнего) решения.  Учащиеся  знакомятся с интересными свойствами чисел,
приемами устного счета, особыми случаями счета, с биографиями великих
математиков, их открытиями. Большая часть занятий отводится решению олимпиадных
задач.
При разработке программы внеурочной деятельности основными  являются вопросы,
не входящие в школьный курс обучения. Именно этот фактор является значимым при
дальнейшей работе с одаренными детьми, подготовке их к олимпиадам различного
уровня.
Частота занятий – 1 раз в неделю.

Календарно-тематическое планирование «Юный математик» 5
класс
(34 часа в год, 1 час в неделю)

№

Тема занятия

Количество часов

Дата проведения

I модуль: « Логические задачи»

1

 Как возникло слово «математика».
  Приемы устного счета. Счет у первобытных людей.

1

2

Логические задачи, решаемые с использованием
  таблиц. Математическая игра « Не собьюсь»

1

3

 Приемы устного счета : умножение
  двузначных чисел на 11.Цифры у разных народов. Решение логической задачи.

1

4

Интересный способ умножения. Мир
  больших чисел.

1

5

Решение олимпиадных задач
  арифметическим методом .Уникурсальные кривые ( фигуры).

1

6

Возведение в квадрат чисел,
  оканчивающихся
на 5. Биографическая миниатюра.
  Пифагор.

1

7

Решение
  олимпиадных задач на разрезание. Игра «Перекладывание карточек».

1

8

Метрическая система мер.
  Решение олимпиадных задач с применением начальных понятий геометрии.

1

9

Геометрия
  Гулливера. Геометрическая головоломка. Танграм.

1

10

Решение
  олимпиадных задач ( используя  действия с натуральными числами). Лабиринты.

1

11

Решение
  логических задач матричным способом. Как играть, чтобы не проиграть?

1

12

Возведение в
  квадрат трехзначных чисел, оканчивающихся на 25.
Решение
  олимпиадных задач различными способами.

1

13

Четность суммы
  и произведения. Решение олимпиадных задач на четность.

1

14

Прибавление
  четного. Знак произведения

1

15

Чередование.
  Решение задач игры « Кенгуру».

1

16

Разбиение на
  пары. Решение задач игры « Кенгуру».

1

17

Решение
  олимпиадных задач. Зачет.

1

II модуль : « Занимательная
  математика».

18

Простые числа. Решение олимпиадных задач ( математические
  ребусы) .
34Игра «Буриме» с использованием чисел.

1

19

Возведение в квадрат чисел пятого и шестого десятков.
  Биографическая миниатюра .Архимед. Решение олимпиадных задач (на  совместную
  работу).

1

20

Старинные  меры .  Оригами

1

21

Биографическая миниатюра. Ферма. Решение олимпиадных
  задач( на делимость чисел). Логическая задача «Обманутый хозяин»

1

22

Приемы устного счета.  Происхождение математических
  знаков.

1

23

 Решение олимпиадных задач( задачи мудрецов). Задача
  –сказка « Иван Царевич и Кощей Бессмертный, умевший считать только до 10».

1

24

Умножение на 155 и 175.Биографическая миниатюра . Б.
  Паскаль. Решение олимпиадных задач на взвешивание .

1

25

Геометрические иллюзии. Геометрическая задача – фокус
 « Продень монетку».

1

26

Умножение двузначных чисел, близких к 100. Решение
  олимпиадных задач ( инварианты).

1

27

Считаем устно. Решение олимпиадных задач ( бассейны,
  работа и прочее)

1

28

Деление на 5 (50), 25 (250).Математические мотивы в
  художественной литературе. Игра « Попробуй  сосчитай».

1

29

Решение олимпиадных задач ( с применением свойств
  геометрических фигур). Задачи в стихах.

1

30

Тестовые задачи( задачи, решаемые с конца)

1

31

Математические ребусы. Решение олимпиадных задач.

1

32

Геометрические задачи на разрезание.

1

33

Тестовые задачи (переливание).

1

34

Логические задачи. Зачет

1

Формы
проведения занятий
При проведении
занятий предлагаются следующие формы работы:
- построение
алгоритма действий;
-фронтальная ,
когда ученики работают синхронно под управлением учителя;
- работа в
парах, взаимопроверка
-
самостоятельная, когда ученики выполняют индивидуальные задания в течение
занятия;
- постановка
проблемной задачи и совместное ее решение;
- обсуждение
решений в группах, взаимопроверка в группах.

ЛИТЕРАТУРА:

1. И.Я. Депман, Н.Я. Виленкин. «За страницами учебника математики:
Пособие для учащихся 5 – 6 классов сред школ. – М.: «Просвещение», 1989 г.
2. «Все задачи "Кенгуру"», С-П.,2003г.
3. Л.М.Лихтарников. «Занимательные задачи по математике», М.,1996г.
4. Е.В.Галкин. «Нестандартные задачи по математике», М., 1996г.
5. А.Я.Кононов. «Математическая мозаика», М., 2004 г.
6. Б.П.Гейдман. «Подготовка к математической олимпиаде», М., 2007 г.
7. Т.Д.Гаврилова. «Занимательная математика», изд. Учитель, 2005 г.
8. Е.В.Галкин. «Нестандартные задачи по математике, 5-11 классы», М.,
1969 г.
9. «Ума палата» - игры, головоломки, загадки, лабиринты. М., 1996г.
10. Е.Г.Козлова. «Сказки и подсказки», М., 1995г.
11. И.В.Ященко «Приглашение на математический праздник». М., МЦНПО,
2005г.
12. А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд, В.Д.Головина, И.И.Крючкова,
Л.А.Литвачук. «Внеклассная работа по математике в 4 – 5 классах». / под ред.
С.И.Шварцбурда. М.: «Провсещение», 1974 г.
13. А.  Я.Котов. «Вечера занимательной арифметики»
14. Ф.Ф.Нагибин. «Математическая шкатулка». М.: УЧПЕДГИЗ, 1961 г.
15. В.Н.Русанов. Математические олимпиады младших школьников. М.:
«Просвещение», 1990 г.
16. С.Н.Олехник, Ю.В.Нестеренко, М.К.Потапов. Старинные занимательные
задачи. – М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1985 г.
 17. Е.И.Игнатьев. Математическая смекалка. Занимательные задачи, игры,
фокусы, парадоксы. – М., Омега, 1994 г.
18. О. С.Шейнина, Г. М. Соловьева. Математика. Занятия школьного кружка.
Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2007г.

8. С.Н.Олехник, Ю.В.Нестеренко, М.К.Потапов. Старинные
занимательные задачи. – М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы,
1985 г.
 9. Е.И.Игнатьев. Математическая смекалка.
Занимательные задачи, игры, фокусы, парадоксы. – М., Омега, 1994 г.
10. О. С.Шейнина, Г. М. Соловьева. Математика. Занятия
школьного кружка. Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2007г.
11. М.Ю.Шуба. Занимательные задания в обучении
математике. Москва .Просвещение 1994.
12. «Все задачи "Кенгуру"», С-П.,2003г.
13. Л.М.Лихтарников  «Занимательные задачи по
математике», М.,1996г.
14. Е.В.Галкин. «Нестандартные задачи по математике»,
М., 1996г.
15. А.Я.Кононов. «Математическая мозаика», М., 2004 г.
16. Б.П.Гейдман. «Подготовка к математической
олимпиаде», М., 2007 г.
17. Т.Д.Гаврилова. «Занимательная математика», изд.
Учитель, 2005 г.
18. Е.В.Галкин. «Нестандартные задачи по математике,
5-11 классы», М.,  1969 г.
19. «Ума палата» - игры, головоломки, загадки,
лабиринты. М., 1996г.

file_name: юный математик 5 класс.docx

alt: Результаты освоения учебного курса

alt: Выделять известные фигуры и отношения на чертежах, моделях и окружающих предметахРазличают способ и результат действия

alt: Могут устно прикидывать и оценивать результатыУмеют планировать пути достижения целейУмеют анализировать свойства геометрических фигурМогут аргументировать свою точку зрения и отстаивать свою позицию, приводить примерыФормирование установки…

alt: Перекладывание карточек». 1 8

alt: А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд, В

title: Рабочая программа "Юный математик"


extracted_text:
АНАЛИЗ МОТИВАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ.

           Данный опросник
желательно использовать не чаще одного раза в год. Важно, чтобы подобный опрос
не вызывал напряженности в коллективе.
           При оценке мотивов
«значимые для меня самого» проводится ранжирование  мотивов от наиболее до
наименее значимого. При  оценке мотивов «ведущие в нашем коллективе» и «мотивы,
на которые ориентирована администрация» выделяются три наиболее значимых (по
порядку значимости от 1 до 3).

Мотивы деятельности. Значимые для
меня самого.   Ведущие в нашем коллективе.         Мотивы, на которые
ориентируется администрация
Стремление к достижению
профессиональных успехов.
Осознание социальной значимости
педагогического труда.
Стремление проявить и утвердить
себя в профессии.
Хорошее отношение, профессиональное
взаимопонимание коллег.
Желание проявить творчество в
работе.
Возможность самостоятельно
планировать свою деятельность.
Уважение и  поддержка со стороны
администрации.
Стремление к получению большого
материального вознаграждения.

.

file_name: АНАЛИЗ МОТИВАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ.docx

alt: АНАЛИЗ МОТИВАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

title: АНАЛИЗ МОТИВАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ