extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

               Рабочая программа основного общего образования по математике
составлены на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и
Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования. В ней также учитываются основные
идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных
действий для основного общего образования.
Рабочая
программа ориентирована на УМК «Математика. 5класс», авторы Г.К. Муравин, О.В.
Муравина; – М.: Дрофа, 2017.-318,[2]с.
                Учебный план на изучение математики в 5  классе основной
школы отводит 5 часов в неделю в течение всего учебного года, всего 175 уроков.
ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ
Изучение
математики в 5 классе, направлено на достижение следующих целей:
·      Овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
·
интеллектуальное
развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной
жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности:
ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического
мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений,
способности к преодолению трудностей;
·
формирование
представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов;
·
воспитание
культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
формирование понимания значимости математики для научно-технического
прогресса.
Задачи обучения
·
Приобретение
математических знаний и умений;
·
овладение
обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
·
освоение
компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного
саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Глава 1. Натуральные числа
(27 часов)
Десятичная система счисления.
Сравнение чисел. Шкалы и координаты. Геометрические фигуры. Равенство фигур.
Измерение углов.

Глава 2. Числовые и буквенные
выражения (29 часов)
Числовые выражения и их
значения. Площадь прямоугольника. Объём прямоугольного параллелепипеда.
Буквенные выражения. Формулы и уравнения.

Глава
3. Доли и дроби (13 часов)
Понятие о долях и дробях.
Сложение и вычитание дробей с равными знаменателями. Умножение дроби на
натуральное число. Треугольники.

Глава
4. Действия с дробями (28 часов)
Дробь как результат деления
натуральных чисел. Деление дроби на натуральное число. Основное свойство дроби.
Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей. Умножение на дробь. Деление на
дробь.

Глава
5. Десятичные дроби (42 часа)
Понятие десятичной дроби. Сравнение
десятичных дробей. Умножение десятичных дробей. Деление десятичной дроби на
натуральное число. Бесконечные десятичные дроби. Округление чисел. Деление на
десятичную дробь. Процентные расчёты. Среднее арифметическое чисел.

Глава 6. Повторение (36
часов).

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
·
Беседа.
·
Фронтальная работа с классом.
·
Устный опрос
·
Работа с текстом учебника
·
Проектирование домашнего задания
·
Самостоятельная работа с взаимопроверкой по  эталону, анализ
допущенных ошибок, комментирование домашнего задания
·
Работа у доски, выдвижение гипотез с их последующей проверкой
·
Устный счёт,  работа в парах с взаимопроверкой.
·
Работа в группах.
·
Индивидуальная работа по карточкам

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
КУРСА
МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ
В результате освоения курса математики 5 класса учащиеся должны
овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.
Личностные результаты:
•
независимость
и критичность мышления;
•
воля
и настойчивость в достижении цели.

Метапредметным
результатом изучения курса является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
•    самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
•
выдвигать
версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также
искать их самостоятельно;
•    составлять (индивидуально
или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
•
работая
по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
•    в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
•
проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
•
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
•
анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
•
давать
определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
•
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т. д.);
•
в
дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
•
учиться
критично, относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его;
•
понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).

Предметные результаты:
Предметная область «Арифметика»
•
Выполнять
устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных
дробей с двумя знаками; умножение однозначных чисел, однозначного на двузначное
число; деление на однозначное число, десятичной дроби с двумя знаками на
однозначное число;
•
переходить
от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде
обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную - в виде десятичной, проценты
- в виде дроби и дробь - в виде процентов;
•
находить
значения числовых выражений, содержащих целые числа и десятичные дроби;
•
округлять
целые и десятичные дроби, выполнять оценку числовых выражений;
•
пользоваться
основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; переводить
одни единицы измерения в другие;
•
решать
текстовые задачи, включая задачи, связанные с дробями и процентами.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
•
решения
несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости
справочных материалов, калькулятора;
•
устной
прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с
использованием различных приемов;
•
интерпретации
результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами
рассматриваемых процессов и явлений.

Предметная область «Алгебра»
•
Переводить
условия задачи на математический язык;
•
использовать
методы работы с простейшими математическими моделями;
•
осуществлять
в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления;
•
изображать
числа точками на координатном луче;
•
определять
координаты точки на координатном луче;
•
составлять
буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
•
решать
текстовые задачи алгебраическим методом.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
·
выполнения
расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами.
Предметная область «Геометрия»
•
Пользоваться
геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
•
распознавать
и изображать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
•
распознавать
на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела;
•
в
простейших случаях строить развертки пространственных тел;
•
вычислять
площади, периметры, объемы простейших геометрических фигур (тел) по формулам.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
•
решения
несложных геометрических задач, связанных с нахождением изученных геометрических
величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
• построений
геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«МАТЕМАТИКА»
ФГОС ООО

Для
оценивания предметных результатов по учебному предмету «Математика» определено четыре
уровня достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до «2».
Базовый
уровень достижений — уровень,
который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в
рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному
направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»). Превышение базового
уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного
произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня,
превышающие базовый:
•повышенный
уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка
«4»);
•высокий
уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка
«5»). Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и
сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные
траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни
достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их
планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и
основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в
проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в
старших классах по данному профилю.
Для
описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
•низкий
уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «2»), не достижение
базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в
зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как
правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и
половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о
том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение
затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного
уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около
10 %) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в
системе знаний и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий
уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только
отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически
невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений,
требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по
формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной
области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие
положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для
данной группы обучающихся.
Формы
контроля: устный ответ, контрольная
работа, самостоятельная работа, математический диктант, тест (проводится в
рамках урока 5-10 минут)

НОРМЫ ОЦЕНОК ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
(КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА, ТЕКУЩАЯ
ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА)
ПО МАТЕМАТИКЕ В V КЛАССЕ

Содержание
и объём материала, включаемого в контрольные письменные работы, а также в
задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями,
установленными образовательной программой.
По
характеру заданий письменные работы состоят: а) только из примеров; б) только
из задач; в) из задач и примеров.
Оценка
письменной работы определяется с учётом прежде всего её общего математического
уровня, оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а также
числа ошибок и недочётов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в
одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка. За орфографические ошибки,
допущенные учениками, оценка не снижается; об орфографических ошибках доводится
до сведения преподавателя русского языка. Однако ошибки в написании математических
терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны учитываться как недочёты в
работе.
При
оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и
недочёты.
Грубыми в V классах считаются ошибки, связанные с вопросами,
включёнными в «Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную
школу» образовательных стандартов, а также показывающие, что ученик не
усвоил вопросы изученных новых тем, отнесённые стандартами основного общего
образования к числу обязательных для усвоения всеми учениками. Так, например, к
грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании таблицы
сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного
сложения и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число и т.
п., ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном
неумении их применять, о незнании приёмов решения задач, аналогичных ранее
изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном
случае из нескольких аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть
приравнена к негрубой. Примерами негрубых ошибок являются:
ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением текущего учебного материала,
не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение при решении задачи,
неточности при выполнении геометрических построений и т. п.
Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях,
нерациональные приёмы вычислений, преобразований и решений задач, небрежное
выполнение чертежей и схем, отдельные погрешности в формулировке пояснения или
ответа к задаче. К недочётам можно отнести и другие недостатки работы,
вызванные недостаточным вниманием учащихся, например: неполное сокращение
дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в неправильную дробь при
сложении и вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в промежуточных
записях; перестановка цифр при записи чисел; ошибки, допущенные при
переписывании и т. п.
Оценка
письменной работы по выполнению
вычислительных заданий и алгебраических преобразований
Высокий
уровень (оценка «5») ставится за
безукоризненное выполнение письменной работы, т. е.
а)
если решение всех примеров верное;
б)
если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи
хода решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения в
тех случаях, когда это требуется.
Повышенный
уровень (оценка «4») ставится за
работу, которая выполнена в основном правильно, но допущена одна (негрубая)
ошибка или два-три недочёта.
Базовый
уровень (оценка «3») ставится в
следующих случаях:
а)
если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки;
б) при
наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочётов;
в) при
отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырёх (негрубых) ошибок;
г) при наличии двух негрубых ошибок и не более трёх недочётов;
д) при
отсутствии ошибок, но при наличии четырёх и более недочётов;
е)
если верно выполнено более половины объёма всей работы.
Низкий
уровень (оценка «2») ставится, когда
число ошибок превосходит норму, при которой может быть выставлена положительная
оценка, или если правильно выполнено менее половины всей работы.
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие
одного-двух недочётов, если ученик дал оригинальное решение заданий,
свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.

Оценка
письменной работы по решению
текстовых задач
Высокий
уровень (оценка «5») ставится в том
случае, когда задача решена правильно: ход решения задачи верен, все действия и
преобразования выполнены, верно, и рационально; в задаче, решаемой с вопросами
или пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в задаче,
решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны,
расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы
задачи; сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется). Повышенный
уровень (оценка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе
решения задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочёта.
Базовый
уровень (оценка «3») ставится в том
случае, если ход решения правильный, но:
а)
допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой;
б)
допущена одна грубая ошибка и не более двух недочётов;
в)
допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов;
г)
допущено не более двух негрубых ошибок и трёх недочётов;
д) при
отсутствии ошибок, но при наличии более трёх недочётов.
Низкий
уровень (оценка «2») ставится в том
случае, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть выставлена
положительная оценка.
Примечания.
1.
Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочёта, если
ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом
развитии.
2.
Положительная оценка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не
полностью, если он безошибочно выполнил более половины объёма всей работы.
Оценка
комбинированных письменных работ по математике.
Письменная
работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и примеров (комбинированная
работа). В этом случае преподаватель сначала даёт предварительную
оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а)
если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для
всей работы в целом;
б)
если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или
«4» и «3» и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух
оценок, но при этом учитывается значение каждой из частей работы;
в)
низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы
оценена баллом «5», а другая — баллом «3», но в этом случае преподаватель может
оценить такую работу в целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена
за основную часть работы;
г)
если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2»
или «1», то за всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может
оценить всю работу баллом «3» при условии, что высшая из двух данных оценок
поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы,
которая включает больший по объёму или наиболее важный по значению материал по
изучаемым темам программы.
Оценка
текущих письменных работ
При
оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения
работ учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие
письменные работы, выполненные
учащимися вполне самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо закреплённых
знаний, оцениваются так же, как и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно,
на только что изученные и недостаточно закреплённые правила,
могут оцениваться на один балл выше, чем контрольные работы,
но оценка «5» и в этом случае выставляется только за
безукоризненно выполненные работы.
Письменные
работы, выполненные в классе с предварительным
разбором их под руководством учителя, оцениваются на один балл ниже,
чем это предусмотрено нормами оценки контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная
работа и в этом случае оценивается баллом «5».
Домашние
письменные работы оцениваются так же,
как классная работа обучающего характера.

Нормы
оценок математического диктанта
Выставляется
с учетом числа верно решенных заданий:

Высокий
уровень (оценка «5» ):. число
верных ответов –от 90 до 100%.
Повышенный
уровень (оценка «4»): число
верных ответов –от 66 до 89%.
Базовый
уровень (оценка «3»): число
верных ответов -от 50до 65%..
Низкий
уровень (оценка «2»): число
верных ответов менее 50%.
Нормы
оценок теста:
Высокий
уровень, оценка «5»: число
верных ответов –от 90 до 100%.
Повышенный
уровень (оценка «4»): число
верных ответов –от 66 до 89%.
Базовый
уровень (оценка «3»): число
верных ответов -от 50до 65%.
Низкий
уровень (оценка «2»): число
верных ответов менее 50%.

Нормы
оценок устного ответа:
Высокий
уровень (оценка «5») выставляется,
если учащийся: последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно
излагает учебный материал;
дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно
анализирует и обобщает теоретический материал;
свободно
устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи;
уверенно
и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не встречавшихся
задач;
рационально
использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Повышенный
уровень (оценка «4») выставляется,
если учащийся: показывает знание всего изученного учебного материала; дает в
основном правильный ответ;
учебный
материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением
конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может
исправить самостоятельно; анализирует и обобщает теоретический материал;
основные
правила культуры устной речи;
применяет
упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ;
Базовый
уровень (оценка «3»), выставляется,
если учащийся: демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала,
имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
применяет
полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу; допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; затрудняется при
анализе и обобщении учебного материала;
дает
неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее
прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
использует
неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Низкий
уровень (оценка «2») выставляется,
если учащийся: не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах
поставленных вопросов;
не
умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по
образцу;
допускает
в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учащихся и учителя

При
изучении нового материала (текущий контроль) отметка ставится только по желанию
ученика.
За
контрольную работу (тематический контроль) отметка ставится всем, но ученик
имеет право в течение двух недель пересдать материал, исправить отметку.
Предметные
четвертные оценки/отметки определяются по текущим предметным результатам как
среднее арифметическое накопленной оценки. При этом отметка 4+ рассчитывается
как 4,5.
Общая
классификация ошибок.
При
оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочеты.
Грубыми
считаются следующие ошибки:
• незнание
определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание
формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
• незнание
наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география,
черчение, трудовое обучение, ОБЖ);
• неумение
выделить в ответе главное;
• неумение
применять знания для решения задач и объяснения явлений;
• неумение
делать выводы и обобщения;
• неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы;
• неумение
подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
• неумение
пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
• нарушение
техники безопасности, отсутствие специальной формы одежды (уроки технологии,
физ.культуры);
• небрежное
отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К
негрубым ошибкам следует отнести:
• неточность
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих
признаков второстепенными;
• ошибки
при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены
деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов,
оптические и др.);
• ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы
прибора, оборудования;
• ошибки
в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например,
изменение угла наклона) и др.;
• нерациональный
метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
• нерациональные
методы работы со справочной и другой литературой;
• неумение
решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами
являются:
• нерациональные
приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
• ошибки
в вычислениях (арифметические – кроме математики);
• небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
• орфографические
и пунктуационные ошибки (кроме русского язык)

file_name: Учебный план по математике 5 класс Муравин.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Задачи обучения ·

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Предметная область «Алгебра» •

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • решения несложных геометрических задач, связанных с нахождением изученных геометрических величин (используя при…

alt: Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные погрешности в формулировке пояснения или ответа…

alt: Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что изученные и недостаточно закреплённые правила , могут оцениваться на один балл выше , чем контрольные работы,…

alt: Нормы оценок устного ответа:

alt: Низкий уровень (оценка «2») выставляется, если учащийся: не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов; не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных…

alt: ОБЖ); • неумение выделить в ответе главное; • неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений; • неумение делать выводы и обобщения; • неумение…

alt: Недочетами являются: • нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий; • ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики); • небрежное выполнение записей, чертежей,…


extracted_text:
Домашняя работа по теме "Предмет органической
химии. Теория строения органических соединений"
1.      Определите,
сколько веществ обозначено следующими формулами:
А) СН3 - СН - СН3
 б) СН3 - СН2 - СН2 - СН3        в)
СН3 - СН(СН3) - СН3

|
                CH3

Г)          СН3
д) СН3 - СН2
                   |
|
  CH3 - CH -
CH3                                    CH3 - CH2
2.      По
данному углеродному скелету составьте сокращенные структурные формулы
органических веществ. Запишите соответствующие молекулярные формулы:
            C
C
C    C
C
             |
|                                       |
|      |
a)      C
- C  -  C
- C - C
  б) С - С -   С -  С - С - С

|       |

     C
C     C

       |
в)
С - С - С - С - С -С                г) С = С - С - С - С - С = С

|      |                                                   |

     C -  C
C                                                 C

д)
С ≡
С - С - С ≡ С - С = С           е) С - С - С - С
- С - С

|
|           |            |

C                                               C          C - C - C
3.      Составьте
сокращенные структурные формулы веществ, отвечающих следующим молекулярным
формулам: а) CH2Br2;
б) C2H4;
в) C3H6;
г) CH4O;
д) C2H6O.
4.      Составьте
молекулярные и  сокращенные структурные формулы органических веществ,
содержащие между атомами углерода только одинарные связи,  в молекулах которых:
а) 5 атомов углерода; б) 8 атомов углерода; в) 11 атомов углерода; г) 20 атомов
водорода; д) 32 атома водорода.
5.      Какие
из приведенных ниже веществ являются изомерами:
а) СН3 - СН - СН - СН3
б)              СН3
               |
|                                                |
             СН3
    СН3                                               СН3
 - C - CH = CH2

|
                   СН3
                                                                    СН3

                    |
в)  СН3  -    С - СН2
- СН3              г) СН3 - СН - СН2 - СН2
- СН3

 |
|
                   СН3                                                                   СН3

д) СН3 - СН= СН - СН = СН
- СН3            е) СН3 - СН2 - СН2
- СН2 - СН2 - СН3

6.      Какие
из записанных молекул имеют разветвленную углеводородную цепь:
а) СН3 - СН(СН3)
- СН2 - СН3              б) СН3 - (СН2)2
- СН3

в) СН - СН3                       г)
СН3 - СН2 - СН - СН3
     װ                                                                |
     СН - СН3                                                 СН3
д)  СН3 - СН - СН3
е) С(СН3)4
                         |
     СН3 - СН2
7.      Запишите
в сокращенном виде следующую структурную формулу органического вещества:
                             Н   Н     Н
 Н    Н   Н
                              |
|
|
|
|
|
                       Н - С - С = С -
С = С - С - Н
                              |
|
                       Н - С -
Н                 Н - С - Н
                              |
|
                       Н - С -
Н                 Н - С = С - Н
                              |
|

Н                            Н
8.      Укажите,
какие из следующих веществ по отношению друг к другу являются гомологами: а) С2Н4
; б) С4Н10 ; в) С3Н6 ; г) С6Н14
; д) С6Н6 ; е) С6Н12 ; ж) С7Н12
; з) С5Н12 ; и) С2Н2 .

На основе положений химического
     строения органических соединений решите, какие из формул, составленные
     учащимися, изображают состав этана С2Н6

   Н
Н                         Н           Н                     Н
Н                  Н
     |
|                           |             |                        \
/                        |
a)
C – C
б) H-  C
– H – C
– H     в) H
– C – C
– H       г) H
– C – C
– H
     |
|                             |             |                         /
\                               |
    H
H                           H
H                     H
H                            H

           H
             |
д) H
– C – H
             |
      H
– C – H
             |
            H

10.  Запишите
сокращенные структурные формулы веществ, углеродные цепочки которых:
а)  С – С – С – С         б) С – С –
С         в) С – С – С – С        г) С – С
             |
|                                   |               |                   |

            C
C                                  C
C                 C

д) С – С – С – С – С            е) С
– С – С
            |
|                                      |
           C
C                                    C
11.  Запишите
сокращенные структурные формулы веществ, углеродные цепочки которых:

C

|
а)  С – С – С –
С         б) С – С – С – C
в) С – С – С

|                                    |
                  C
                               C
                 C

                  |
г) С – С – C
– C – C
д) С – С – С – С – С – C
е) С – С – С

|
                 |
          C
C
Укажите формулы
веществ, являющиеся изомерами.

file_name: Дом задание 10 класс.docx

alt: СН - СН 3 г)

alt: С – С – С – С – С е)

химия

group: Дисциплины

title: Упражнения для домашней работы по теме "Теория строения органических соединений"


extracted_text:
1.   Общая характеристика рынка производственных ресурсов.
Рынок ресурсов (факторов)
– сфера экономики, в которой осуществляется
их купля-продажа и где в результате взаимодействия спроса и предложения формируются цены на труд,
природные ресурсы, капитал, предпринимательскую способность в форме заработной платы, ренты, процентного дохода, прибыли. Разным видам
производственных ресурсов соответствуют рынок труда, природных
ресурсов (земли), рынок
капиталов. Они функционируют во взаимосвязи и взаимодействии.
Основные отличия
рынка производственных ресурсов:
1)    Рынок производственных ресурсов
носит производный характер, т. е. определяется потребностями производства товаров
для потребителей.
2)  Специфичны экономические роли и интересы основных
рыночных субъектов на рынках
ресурсов. Фирмы на рынке товаров выступают в роли продавцов, а на рынке ресурсов
производства – в роли покупателей. Домохозяйства на рынке товаров
и услуг являются покупателями, а на рынке производственных ресурсов –
продавцами.
3)  На рынке ресурсов
формируется производственный спрос. Продаваемые
факторы производства используются для производительного потребления, т. е. для производства товаров и услуг.
Рынок производственных ресурсов выполняет специфические функции: определяет уровень
цен на различные ресурсы; рационально распределяет ограниченные ресурсы среди фирм и отраслей;
содействует более эффективному производству товаров и услуг; определяет, как произвести избранные
виды продукции и максимизировать прибыль;
обусловливает размеры и характер распределения факторных доходов; определяет, для кого производятся товары
и услуги.

Спрос на
ресурсы является вторичным,
производным (зависимым) от спроса
на продукцию, изготовленную с использованием данных факторов производства. Важная особенность спроса на
ресурсы состоит в том, что в производстве они взаимозаменяемы в определенных границах.
Это относится к труду и
капиталу, к земле и труду и т. п. При замене более дорогого ресурса более дешевым на последний возрастает спрос.
Спрос на ресурс основывается на его производительности и цене на продукт, изготовленный с использованием данного
ресурса. Ресурс, обладающий более высокой
производительностью (отдачей), пользуется большим спросом, нежели ресурс с меньшей производительностью.
Высокая цена на
продукт, изготовленный с помощью того или иного ресурса, обеспечивает бóльшую выгоду от его реализации, чем низкие цены. Поэтому в первом случае ресурс
пользуется бóльшим спросом. Так, рост
спроса на автомобили вызовет соответствующий спрос на факторы производства, как в данной отрасли,
так и в смежных
отраслях.
К неценовым факторам спроса на ресурс относятся:
1)   Изменение в спросе на продукцию фирмы. Повышение
спроса на продукцию приводит
к повышению ее рыночной цены и предельной доходности от предельного продукта ресурса. Спрос на ресурс возрастает.
2)   Изменение цен на другие ресурсы. У субститутов
понижение цен на один из
взаимозаменяемых ресурсов приведет к понижению спроса на другой, например, относительно дешевым ручным трудом может заменяться более дорогой машинный.
У комплементарных ресурсов
понижение цены бензина вызовет снижение общих издержек и рост спроса на транспортные услуги.
В результате спрос на труд водителей возрастет.
3)    Изменение технологии, воздействующее на предельный
продукт ресурса. В этом случае
увеличивается предельный продукт ресурса и спрос на ресурс возрастет, так как его
использование станет более выгодным.
Предложение
производственных ресурсов –
совокупность факторов производства, находящихся на рынке или способных быть представленными
к продаже по определенным ценам. Характерные черты предложения ресурсов на рынке факторов
производства:
–   зависимость величины предложения фактора (ресурса) от его цены;
–   на размер предложения ресурсов влияет длительность периода времени предложения (ресурс, который не обладает способностью к перемещению в краткосрочном периоде,
приобретает мобильность в долгосрочной перспективе, это увеличивает общее предложение ресурсов);
–   существует ограниченность предложения земли и природных
ресурсов, обусловленная объемом
национальных запасов (развитие
международного разделения труда и внешнеэкономических связей может смягчить
дефицит природных ресурсов
в национальной экономике).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска
«Губернаторский инженерный лицей №102»

Утверждаю
Директор
МБОУ
«Губернаторский
инженерный лицей №102»
________________Ю.В.Пудова

Приказ
№_____от_________20__г.

Рабочая программа
по курсу «Музыка»
для 5-7 классов
на 2021-2022 учебный год
учитель: Макашова О.А.

Рассмотрено и одобрено на заседании
МО учителей эстетического цикла
Протокол № ____ от __________2021 г.
Руководитель МО:___________ Дубова О.А.

Согласовано
Заместитель директора по НМР
___________ Астраханцева И.В.
«______» ____________2021г.

Рабочая учебная программа по музыке для 5-7 классов составлена на
основе следующих документов:
1.      Федеральный
закон от 29.12.2012г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
изменениями и дополнениями.
2.      Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования.
3.      Примерная
основная образовательная программа основного общего образования (протокол
федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля
2015 г. № 1/15);
4.      Приказ
Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность».
5.      Основная
образовательная программа основного общего образования МБОУ «Губернаторский инженерный
лицей №102»
6.      Учебный
план лицея на 2021-2022 учебный год.
7.      Программа
курса «Музыка» для учащихся 5-7 классов общеобразовательных учреждений. Авторы
Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. В соответствии с новым Базисным
учебным планом в средних классах на учебный предмет «Музыка» отводится 102
часов: в 5-7 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1
час в неделю) и ориентирована на использование учебника: музыка 5-7 класс :
учебник для общеобразовательных организаций / Г.П. Сергеева, И.М. Е.Д. Критская.
«Просвещение», 2020г.
Рабочая программа по музыке для 5-7 классов составлена с
учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным
общеобразовательным стандартом содержания, основного
общего и отражённых в его примерной программе курса музыки. В период карантина (усиления санитарно-эпидемиологических
мероприятий) обучение учащихся может осуществляться в дистанционном режиме. Для
организации дистанционного обучения по русскому языку будут использованы следующие
электронные образовательные ресурсы (ЭОР): образовательная платформа «Учи.ру»,
«РЭШ»; Google Forms; электронная платформа  Zoom.
Цель программы заключается в духовно-нравственном
воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему
компоненту гармоничного формирования личности.

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:
·
приобщение к музыке как
эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через
музыку жизненных явлений, овладение культурой
отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих
духовный опыт поколений;
·
воспитание потребности в
общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира,
классическим и современным музыкальным
наследием; эмоционально-ценностного,
заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
·
развитие общей музыкальности и эмоциональности, симпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы
и творческого потенциала,
художественного вкуса, общих музыкальных
способностей;
·
освоение жанрового и стилевого
многообразия музыкального искусства,
специфики его выразительных средств и музыкального
языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства
и жизнью;
·
овладение художественно-практическими
умениями навыками в разнообразных
видах музыкально-творческой деятельности
(слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).
В данной рабочей программе присутствует корректировка. А
именно: в календарно-тематическое планирование был внесён региональный компонент,
т.к. школа, в которой реализуется программа имеет многонациональный состав,
этим обусловлено включение в разучиваемый репертуар фольклора народов Поволжья.
Помимо этого, были прописаны виды деятельности осваиваемые и выполняемые на
уроке, которые направлены на формирование универсальных учебных действий, а
также планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной
культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий
музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с
другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности –
литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной
культурой, русским языком, природоведением.
Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему
остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка
религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства
формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей
культуры в художественной картине мира.

.
1. Планируемые результаты освоения
учебного курса «Музыка»
5 КЛАСС
Ученик научится:
·
разбираться в основных достижениях различных областях культуры;
·
проводить наблюдение под руководством учителя;
·
называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета,
концертные залы, музеи);
·
понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать
содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности.
·
ставить цели и задачи на каждом уроке;
·
планировать учебную деятельность на уроке и дома.
Ученик получит возможность научиться:
·
выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в
исполнении;
·
участвовать в различных формах музицирования;
·
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
·
развивать интересы своей познавательной деятельности;
·
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов
разных искусств, различать их особенности.
В сфере предметных результатов:
·
разбираться в событиях художественной жизни отечественной и
зарубежной культуры, владеть специальной терминологией;
·
определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной,
современной музыки, разных эпох;
·
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета;
·
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
·
применять информационно-коммуникативные технологии для расширения
опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном
пространстве сети Интернет.

·

В сфере личностных результатов:
·
проявлять инициативу в организации и проведении концертов,
театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;
·
правильно оценивать выполнение учебной задачи, собственные
возможности её решения;
·
раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных
форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее
воплощения в музыке.
В сфере метапредметных результатов:
·
осуществлять исследовательскую деятельность
художественно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том
числе связанных с музицированием;
·
наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать
свое отношение к различным видам искусства;
·
осуществлять рефлексию и самоконтроль учебной деятельности.

6 КЛАСС
Ученик научится:
·
активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
·
слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека,
различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные
черты музыкальной речи разных композиторов;
·
ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора
народов России (в том числе родного края);
·
дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т.д.)
характеристику прослушанного произведения, его образно-эмоционального
содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса развития
музыкального образа и музыкальной драматургии данного произведения, его
интонационных, жанровых и стилевых особенностей;
·
выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими
музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями
других видов искусства и жизненными истоками.
Ученик получит возможность научиться:
·
формировать основы российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов
отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом
музыкальном процессе;
·
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем
исполнении.
В сфере предметных результатов
·
находить ассоциативные связи между художественными образами
музыки и других видов искусства;
·
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать
суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
·
понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений
разных жанров;
·
различать лирические, эпические, драматические музыкальные
образы;
·
иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов
музыкальных сочинений;
·
уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная,
современная.
·

В сфере личностных результатов:
·
оценивать многообразные явлениями жизни и искусства, выражать свое
отношение к искусству;
·
оценивать личностную значимость тех или иных учебных заданий для
дальнейшей жизни.
В сфере метапредметных результатов:
·
наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и
различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные
связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
·
моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать
ход развития событий «музыкальной истории»;
·
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
·
оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной
музыкально- творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).

7 КЛАСС
Ученик научится:
·
совершенствовать представление о триединстве музыкальной
деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
·
знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной
музыки;
·
понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в
произведениях разных жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии,
инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории, мессе и др.);
·
эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные
сочинения различных жанров и стилей;
·
понимать специфику музыки и выявлять родство художественных
образов разных искусств, различать их особенности;
·
применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования,
систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при
решении различных учебных задач;
·
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого
сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других
учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
·
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления
(музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
·
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру,
предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их
развитию и взаимодействию в музыкальном произведении.
Ученик получит возможность научиться:
·
анализировать различные трактовки одного и того же произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
·
анализировать различные трактовки одного и того же произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
·
формировать основы российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов
отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном
процессе;
·
оценивать многообразные явлениями жизни и искусства, выражать
свое отношение к искусству.
В сфере предметных результатов:
·
понимать специфику музыки и выявлять родство художественных
образов разных искусств, различать их особенности;
·
определять стилевое своеобразие классической, народной,
религиозной, современной музыки, разных эпох;
понимать
специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание
музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности
·

В сфере личностных результатов:
·
оценивать личностную значимость тех или иных учебных заданий для
дальнейшей жизни;
·
формировать портфолио учебных достижений.
В сфере метапредметных результатов:
·
анализировать различные трактовки одного и того же произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
·
осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической
направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием;
проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных
спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;
·
выполнять учебный проект.

2. Содержание курса

5 КЛАСС (34 часов)
Раздел 1. Музыка и литература (17 часов)
Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального
искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания,
установления связи с жизнью и с другими видами искусства. Стилевое многообразие
музыки столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической
музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности
устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как
способа самовыражения человека. Основные жанры русской народной музыки (наиболее
распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины,
лирические песни, частушки). Развитие жанров камерной вокальной музыки - романс.
Сущность и особенности устного народного музыкального
творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека.
Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской
народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки. Стилевое
многообразие музыки столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской
классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической
музыкальной школы.
Романтизм в западноевропейской музыке: особенности
трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной
инструментальной музыки - прелюдия, этюд.
Развитие жанра - опера. Народные истоки русской
профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.
Развитие жанра - балет. Формирование русской классической
школы. Творчество отечественных композиторов - песенников, роль музыки в театре,
кино и телевидении.
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки»,
особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального
искусства. Знакомство с жанром мюзикл.
Музыка и изобразительное искусство (17 часов)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Богатство музыкальных образов (лирические).
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым
искусством.
Выразительность и изобразительность музыкальной
интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические) и особенности
их драматургического развития (контраст). Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико-эпические) и особенности
их драматургического развития.
Общее и особенное в русском и западноевропейском
искусстве в различных исторических эпохах, стилевых направлений, творчестве
выдающихся композитов прошлого.
Общее и особенное в русском и западноевропейском
искусстве в различных исторических эпохах, стилевых направлений, творчестве выдающихся
композитов прошлого.
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Интонация как носитель смысла в музыке.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Знакомство с творчеством выдающихся
дирижеров.
Особенности трактовки драматической музыки на примере
образцов симфонии.
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым
искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).
Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу
человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра - фуга.
Выразительные возможности различного склада письма (полифония).
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического
развития в камерном - инструментальной музыке.

6 КЛАСС (34 часов)
Мир образов вокальной и инструментальной музыки (18 часов)
Лирические, эпические, драматические образы. Единство
содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс,
баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном
спектакле. Единство Поэтического текста и музыки. Многообразие жанров
инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для
фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства.
Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской
музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы
западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, канта,
реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство
XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии
разного строя музыкальных произведений.
Использование различных форм музицирования и творческих
заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Мир образов камерной и симфонической музыки (16 часов)
Жизненная основа художественных образов любого вида искусства.
Воплощение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном
искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической
музыки.
Сходство и различие как основной принцу развития и
построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст.
Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения
конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление опере,
симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.).
Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность
музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры:
инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный
квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и
др. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка.
Использование различных форм музицирования и творческих
заданий в освоении учащимися содержания музыкальных произведений.

7 КЛАСС (34 часов)
Особенности драматургии сценической музыки (18 часов)
Стиль как отражение эпохи, национального характера,
индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанров разнообразие опер,
балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и
др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в
сценических жанрах. Особенности построения музыкально- драматического
спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент,
сольные и массовые танцы (классический и характерный), паде-де, музыкально-хореографические
сцены и др. Приемы симфонического развития образов. Сравнительные интерпретации
музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»):
выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом
спектакле. Роль музыки в кино и телевидении. Использование различных форм
музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных
произведений.
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (16 часов)
Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как
формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии
крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных
жанрах. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла:
поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического
колорита. Транскрипция как жанр классической музыки. Переинтонирование
классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации.
Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения
учащимися содержания музыкальных произведений.

3. Тематическое планирование

Тематическое планирование в 5 классе

№ п/п

Наименование раздела и темы

Количество часов

Итоговая
работа

1

Музыка и литература

17

2

2

Музыка и изобразительное искусство

17

2

Итого:

34

Тематическое планирование в 6 классе

№ п/п

Наименование раздела и темы

Количество часов

Итоговая
работа

1

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

18

2

2

Мир образов камерной и симфонической музыки

16

2

Итого:

34

Тематическое планирование в 7 классе

№ п/п

Наименование раздела и темы

Количество часов

Итоговая
работа

1

Особенности драматургии сценической музыки

18

2

2

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

16

2

Итого:

34

4. Перечень
учебно-методического и материально-технического обеспечения

Учебно-методические
пособия:

Учебник: Музыка: 5 класс: учебник для общеобразовательных.
учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2020.
1.      ЭФУ:
Музыка: 5 класс: учебник для общеобразовательных. учреждений/ Г.П. Сергеева,
Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2020.
2.
Учебник: Музыка:
6 класс: учебник для общеобразовательных. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.
- М.: Просвещение, 2020.
3.      ЭФУ:
Музыка: 6 класс: учебник для общеобразовательных. учреждений/ Г.П. Сергеева,
Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2020.
4.
Учебник: Музыка: 7
класс: учебник для общеобразовательных. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.
- М.: Просвещение, 2020.

5.      ЭФУ:
Музыка: 7 класс: учебник для общеобразовательных. учреждений/ Г.П. Сергеева,
Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2020.

Дидактические материалы:

1.Наглядные пособия
таблицы по музыке (комплекты)
2.Уроки музыки. Поурочные
разработки 5-6 кл. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Просвещение: 2020 г.
3. Уроки музыки.
Поурочные разработки 7 кл. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Просвещение: 2020 г.
4.Музыка 5-7 кл.
Хрестоматия музыкального материала Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Просвещение: 2019
г.

Технические средства обучения:
1.    Компьютер
(Системный блок, монитор, веб-камера, клавиатура, мышь)
2.    Музыкальные
колонки
3.    Интерактивная
доска (проектор и экран)
4.    Фортепиано,
музыкальные инструменты.

file_name: ПравильнаяПрограмма 2021-2022 Музыка 5-7 кл 26.08.21.doc

alt: В сфере предметных результатов: · разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией; · определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной…

alt: Родину, российский народ и историю

alt: Ученик получит возможность научиться: · анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; · анализировать различные трактовки одного и того…

title: Программа по музыке 5-7 кл. Критская


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование  уроков БИОЛОГИИ. 10 класс
10
КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Тематическое и
поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии 10
класса «Общая биология» Настоящая рабочая программа ориентирована на использование
учебника :
Ю.И.Полянский,
А.Д.Браун и др. Общая биология учебник для 10-11 классов средней школы. –
М.Просвещение, 1992
Рабочая программа
разработана на основе базисного учебного плана для образовательных учреждений
КР, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в  10
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Практических работ – 5
Лабораторных работ – 6
Контрольных работ - 4
Курс биологии на
ступень среднего общего образования на базовом уровне направлен на формирование
у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаков – уровневой
организации и эволюции поэтому программа содержит сведения об общих
биологический закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организаций
живой природы.
Основа отбора
содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведения человека, в
окружающей среде востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с
этим на базовом уровне программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в
основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций,
реализующему гуманизацию биологического образования.
Изучение биологии
направленно на достижение следующих целей:
освоение знаний
о биологический системах (клетка, организм, вид, экосистема);
история развития современных представлений
о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической
науке в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
        овладение
умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдение за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
        развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез  (о сущности и происхождении жизни, человека)
в ходе работы с различными источниками информации;
        воспитание партиотизма,
убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношениях в природной среде, собственному здоровью; уважение к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
        использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдения мер профилактики
заболеваний.
Межпредметные связи предмета:
“Физика”: при изучении механики организма,
диффузия в организме, тепловые явления,давление, оптическая система,
электрические явления в организме;
“Химия”: неорганические и органические
вещества, взаимодействие молекул,вода в природе и в организме, строение и
функции белков, биосинтез белков, нуклеиновые кислоты, свойства липидов,
углеводов; ферменты; хим.методы защиты растений, рациональное питание с точки
зрения химии и др.
“География”: Биосфера, растит и животный
мир, почвы, земельные и биологические ресурсы, их использование, географическое
и экологическое видообразование, расы человека и их возникновениеи единство.
“Математика”: статистика, моделирование,
графики, диаграммы, ранжирование, подсчет среднеарифметического, процентных
долей, решение задач, вопросы золотого сечения на природных объектах, дроби,
например, двойная спираль молекулы ДНК почти полностью соответствует числам
Фибоначчи и др.
  “Гуманитарные науки”: Гуманизация
биологии предполагает взгляд на человека как на высшую ценность, единую
универсальную ценность; близка к биологии наука о поведении (этология – наука о
поведении), зоопсихология, экология, систематика; использование произведений
литературы и живописи при изучении живой природы, знакомство с биографиями
знаменитых биологов и историей науки и др.
Основные
требования к знаниям и умениям учащихся 10 классов.
По завершении 10 класса учащиеся должны знать:
Называть:
основные положения клеточной теории, структуры клетки и их функции, этапы
энергетического обмена, клетки прокариоты и эукариоты, половые и соматические,
виды половых клеток, признаки живого организма, виды размножения, фазы митоза и
мейоза, этапы индивидуального развития, методы генетики и селекции, виды
изменчивости организмов, наследственные болезни человека, основные направления
биотехнологии;
Характеризовать:
химический состав клетки, обмен веществ клетки, роль ферментов в обмене, ген,
самоудвоение ДНК, код ДНК, матричный характер реакций биосинтеза, автотрофный,
гетеротрофный типы питания, роль органоидов в клетке, процессы митоза и мейоза,
законы наследственности и их цитологические основы, хромосомную теорию
наследственности, модификационную изменчивость и ее причины, норму реакции, задачи
и методы селекции, вклад И.И. Вавилова, достижения селекции;
Раскрывать:
определение генотипа, фенотипа, гомозиготы, гетерозиготы, аллельных генов,
доминантных и рецессивных признаков, формулировки законов изменчивости и
наследственности, нормы реакции;
Обосновывать:
вредное влияние мутагенов, курения, употребления алкоголя и наркотиков на
наследственность, развитие потомства, значение мутаций для эволюции, селекции;
Выявлять:
особенности строения молекул неорганических и органических веществ с их ролью в
клетке, особенности строения клеток прокариот и эукариот, вирусов, особенности
растений и животных, явлений гетерозиса, полиплоидии;
Сравнивать:
строение клеток животных и растений, фенотипы и генотипы родителей и потомства,
мужские и женские гаметы, половое и бесполое размножение, митоз, мейоз;
Применять
знания: о строении, химическом составе клетки, коде ДНК, клеточном метаболизме
для доказательства материального единства живой природы;
Пользоваться:
микроскопом и готовить микропрепараты;
Узнавать:
на таблицах, рисунках, микропрепаратах основные части и органоиды клетки.

Календарно-тематическое планирование
уроков Биологии в 10 классе на 2021-2022 учебный год.

№
урока
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Тип, вид урока

Оборудование, ТСО

Домашнее задание

Примечание

План

Факт

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение (1 час)

1

Введение. Биология как наука. Методы
  исследования, связь с др предметами. Вводный инструктаж по ТБ. Практическая работа № 1 «Применение сравнительно- описательного
  метода при изучении многообразия организмов».

1

16.09

Урок-беседа.
  Лекция. Практическое занятие

Учебник,
  кабинет, таблицы,модели,макеты, таблицы, ТСО и прочее

Многообразие живых
  организмов и их классификация (1 час)

2

Многообразие живых организмов и их
  классификация

1

23.09

Урок

§1.1, 1.2 (Захаров)

Клеточное строение живых
  организмов. Клетка – единица жизни (7 часов)

3

Клеточное строение живых организмов. Клетка
  – единица жизни. История изучения клетки..

1

30.09

Комбинированный

§5.4(Зах)
§

4

Клетка как элементарная биологическая система. Клеточная теория. Создатели клеточной теории, ее
  основные положения, значение для развития биологии.

1

07.10

Комб-ый

§5.5(Зах)
§31,  32, 33 (П)

5

Методы цитологических исследований. Уровни клеточной
  организации: прокариоты и эукариоты. Общий план
  строения клеток. Структурно-функциональная организация эукариотической
  клетки

1

14.10

Комб-ый

§5.1, 5.2(Зах)
§ 34,35,36(П)

6

Поверхностный аппарат клетки, его структура и функции, химический состав клетки.

1

21.10

Комб-ый

§5.2.1,5.2.2(Зах)

7

Органические и неорганические вещества
  клетки: белки, липиды, углеводы, нуклеиновые
  кислоты,АТФ и витамины.

1

28.10

Комб-ый

§ 3.1,3.2, 3.2.1-3.2.4(Зах)
§37,38,39,40,41(П)

8

Лабораторная работа № 1
«Сравнение строения клеток прокариот и
  эукариот».

Лаб.работа № 2 «Изготовление
  микропрепаратов и изучение клеток растений, животных, гри-бов под микроскопом».
  «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках эпидермиса лука».

1

04.11

Комб-ый,
  лаб.работа

Лаб.раб

9

Контрольная
  работа № 1

1

11.11

Проверка
  знаний

Повт-е

Неклеточные формы жизни (1 час).

10

Неклеточные
  формы жизни. Вирусы. СПИД,
  КОВИД

1

18..11

Комб-ый

§5.6(Зах)

Обмен веществ и превращение
  энергии в клетке (6 часов)

11

Обмен веществ и превращение энергии в клетке

1

25.11

Комб-ый

Стр.118-119консп.
  §4.1(Зах)
§42,43,44(П)

12

Метаболизм как основа жизнедеятельности клетки. Основные
  метаболические процессы клетки и методы их изучения. Источники энергии для
  организмов.

1

02.12

Комб-ый

§4.2(Зах)
§46(П)

13

Характеристика этапов энергетического обмена.
  Брожение: типы, значение. Пластический об-мен. Лаб.работа№3«Каталитическая
  активность ферментов в живых тканях» Лаб.раб
  №4 «Изучение процессов синтеза и распада веществ в клетках листа
  элодеи».

1

09.12

Комб-ый,
  лаб.работа

§ 4.2, 4.3(Зах)
§42, 43(П)

Лаб.раб

14

Ген. Современные представления о структуре гена.
  Генетический код, его свойства. Реализация генетической информации.

1

16.12

Комб-ый

15

Биологический синтез белков. Биологический
  синтез липидов и углеводов. Реакция матричного синтеза.

1

23.12

Комб-ый

§44,45(П)

16

Фотосинтез. Хемосинтез. Основные продукты обмена веществ.
  Практическое значение знаний о метаболических процессах. Лаб.раб
  №5 «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза».

1

30.12

Комб-ый,
  лаб.работа

Размножение клеток, самовоспроизведение клетки.     Развитие организмов (6 часов)

17

 Деление
  клетки.  Митоз.

1

27.01

Комб-ый

18

Размножение:
  бесполое и половое.

1

03.02

Комб-ый

19

Мейоз.Строение и образование половых клеток
животных и растений. Практическая работа № 2
«Эмбриогенез хордовых.
Формы размножения организмов, вегетативное размножение
  растений».

1

10.02

Комб-ый,
  практ.работа

20

Половое размножение организмов. Оплодотворение.
  Формы оплодотворения у растений и животных. Лабораторная работа №6
«Сравнение процессов митоза и мейоза».
Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных.
Строение половых клеток животных и изучение стадий
  гаметогенеза».
«Наблюдение за насекомыми на разных стадиях развития».

1

17.03

Комб-ый,
  лаб.работа

21

Периоды онтогенеза у
  многоклеточных организмов. Эмбриогенез и
  постэмбриональное развитие у животных и растений. Жизненные циклы растений и
  животных. Эмбриотехнология. Клонирование. Влияние генотипа и факторов внешней
  среды на развитие организма. Наследственные болезни
  человека.

1

24.02

Комб-ый

22

Онтогенез.
  Контрольная работа № 2

1

03.03

Проверка
  знаний

Наследственность и
  изменчивость организмов (8 часов)

23

Генетика – как наука о закономерностях наследственности и
  изменчивости.  Наследственность и изменчивость организмов
Вклад
  ученых в становление знаний о наследственности и изменчивости организмов.

1

10.03

Комб-ый

24

Закономерности
  наследования. Моногибридное скрещивание Законы Менделя. Основная
  генетическая терминология и символика. Составление схем скрещивания. Методы генетики. Правило доминирования,
  или закон единообразия гибридов первого поколения (первый закон Г. Менделя). Закон расщепления признаков (второй закон Г. Менделя).
  Цитологические основы моногибридного скрещивания.

1

17.03

Комб-ый

25

Закономерности
  наследования. Дигибридное скрещивание

1

24.03

Комб-ый

26

Решение генетических работ
  Практическая
  работа №№3,4
1)Решение генетических задач
на
  моно-, ди-, и полигибридное скрещивание;
на
  сцепленное с полом наследование;
на
  взаимодействие генов;
на
  составление родословных.
2)Изменчивость, построение вариационного ряда.

1

31.03

Комб-ый,
  решение задач

27

Хромосомная теория
  наследственности

1

08.04

Комб-ый

28

Группы
  сцепления генов. Генетика пола.
  Ген, геном. Хромосомный
  механизм определения пола у организмов. Аутосомы и
  хромосомы. Наследование признаков, сцепленных с полом: дальтонизм и гемофилия
  у человека. Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование
  признаков. Изменчивость признаков у организмов. Генотип и внешняя
  среда. Количественные и качественные признаки у организмов. Виды
  изменчивости: ненаследствен-ная (модификационная) и
  наследственная (генотипическая). Фенотип и генотип.

1

14.04

Комб-ый

29

Модификационная изменчивость, наследственная
  изменчивость, комбинативная, корреляционная и мутационная

1

21.04

Комб-ый

30

Генетика и
  здоровье человека
Мутации. Виды мутаций и их характеристика.
  Геномные, хромосомные и генные мутации. Причины возникновения мутаций.
  Факторы – мутагены окружающей среды и их влияние на организм.

1

28.04

Комб-ый

Основы
  селекции и биотехнология (3 часа)

31

Основы селекции и биотехнология.
  Н.И.Вавилов.Закон гомологических рядов, центры многообразия и происхожд
  культрастений. Биотехнология.

1

06.05

Комб-ый

32

Контрольная работа № 3
Практ.работа
  № 5 «Сравнение пород животных и сортов растений.
  Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в
  биотехнологии».

1

12.05

Комб-ый,
  практ.работа

33

Биоинженерия. Генная и клеточная инженерия. Молекулярная
  биология, генная инженерия. Этические аспекты развития некоторых
  исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.). Основатели
  молекулярной биологии. Отделение молекулярной биологии от биохимии,
  определение молекулярной биологии как науки. Задачи молекулярной биологии.
  Основные направления молекулярной биологии. Генная инженерия. Современные
  достижения молекулярной биологии. Влияние молекулярной биологии на развитие
  сельского хозяйства, медицины и др. науки.

1

19.05

Комб-ый

34

Контрольная
  работа № 4

1

26.05

Урок- проверка
  знаний

35

Повторение.
  Обобщение

1

02.06

Урок-
  обобщение

36

Подведение
  итогов года

1

07.06

Летнее
  задание

Учитель Биологии: ________________
Джанкорозова Э.Д.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КТП 10 кл биология.docx

alt: Межпредметные связи предмета: “Физика”: при изучении механики организма, диффузия в организме, тепловые явления,давление, оптическая система, электрические явления в организме; “Химия”: неорганические и органические вещества, взаимодействие…

alt: Методы цитологических исследований

alt: Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза »

alt: Решение генетических работ

alt: Комб-ый 30

intro: Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 10 классе с указанием количества часов, названия тем уроков, практических и лабораторных работ. Надеюсь коллеги изучив эти планы смогут добавить и подсказать мне для оптимизации и улучшения образовательного процесса


extracted_text:
Сценарий вечера памяти к 9 мая «Что мы
знаем о войне…?»

Цель:
- воспитание патриотических чувств к
истории своего отечества.

Задачи:
- прививать детям
любовь к своей родите, к своему Отечеству;
- расширять знания
детей об истории Великой Отечественной войны;
- дать
представления детям о героях войны, о том, как народ чтит их память;

Предварительная
работа: чтение художественной литературы, просмотр
документальных фильмов, конкурсное чтение стихотворений о войне, сбор
информации о воинах-земляках.

Ход мероприятия:
В записи звучит песня «Служить России»,
музыка Э. Ханка, слова И. Резника

День Победы - это праздник.
Это вечером салют,
Много флагов на параде.
Люди радостно поют.
Ветераны с орденами
Вспоминают о войне,
Разговаривают с нами
О победной той весне.
Там, в Берлине, в сорок пятом,
После натиска атак
Взвился соколом крылатым
Высоко советский флаг.
Все кричали: «Мир, победа!
Возвращаемся домой!»
Кому радость, кому беды.
Кто погиб, а кто живой.
Никогда забыть не сможем
Мы про подвиги солдат.
«Мир для нас всего дороже!»
Так ребята говорят. (Е. Шаламонова)

Вед:
Наша страна Россия
- большая и прекрасная. Для каждого человека она начинается с родительского
дома. В каком бы её уголке ты ни родился, ты можешь с гордостью сказать: «Это
моя Родина!»

Если скажут слово "Родина",
Сразу в памяти встаёт
Старый дуб, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной российский двор.
В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

Наша Россия -
очень богатая страна. Она богата широкими красивыми реками, маленькими и
большими, шумными и тихими; старыми и новыми городами и сёлами. Она богата
полезными ископаемыми - в её недрах хранится золото, серебро, драгоценные
камни, нефть, газ. Она богата лесами, полями, лугами. Но самое главное её
богатство - люди, наши с вами соотечественники. Каждый из них по-своему
воспевает свою Родину: строители возводят дома, учёные совершают открытия,
прославляющие её имя, композиторы пишут о ней песни, поэты посвящают ей свои
стихи.

Дети:
Россия - как из песни слово.
Берёзок юная листва.
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа.
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые.
За голос звонкий, как ручей. (С. Васильев)

Или исполняется песня Г. Струве «Моя
Россия»

Ведущий:
В этот день, ровно
72 года назад закончилась самая кровопролитная, длящаяся 1418 дней и ночей
война. Закончилась она славной победой нашего великого народа!

Песня детей «День Победы» муз. Ю. Чичкова,
сл. К. Ибряева.

Вед:
День Победы –
замечательный праздник, который никогда не забудут люди, живущие в России. За то,
что мы сейчас вместе радуемся, смеемся, танцуем – мы обязаны нашим ветеранам,
которые сражались за Родину. Ведь, тяжело даже представить, какое страшное
время они перенесли.

Вед:
Шла мирная жизнь:
дети ходили в детские сады, школы. 22 июня 1941 года ранним утром, когда люди
еще спали, границу нашей Родины нарушили вражеские самолёты.
Дети:
Мирно страна проснулась,
В этот июньский день.
Только что развернулась,
В скверах ее сирень.

Дети:
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала страна.
Вдруг разнеслись по эфиру
Горестные слова: Голос Левитана
22 июня 1941года немецко-фашистские
захватчики вероломно вторглись
в пределы нашей страны.
Началась Великая Отечественная война!

Сопровождаются кадрами кинохроники военных
лет, которые демонстрируются на экране.

Дети:
Двадцать второго июня.
Ровно в четыре часа,
Киев бомбили, нам объяви ли.
Что началась война.
(Слова народные)

Вставай народ! Услышав клич земли.
На фронт солдаты Родины ушли.
Отважно и смело рвались они в бой,
Сражаться за Родину, за нас с тобой!
Хотели отомстить врагу скорей
За стариков, за женщин, и детей!

Вед:
Фашисты шли по
нашей земле, разрушая и убивая, они никого не щадили. И тогда весь наш народ
поднялся на священную борьбу. В те первые дни войны художником Ираклием Тоидзе
был написан знаменитый плакат «Родина-мать зовёт!», вы видите его на экране, который
призывал всех подняться на священную борьбу с фашистским захватчиком, а
композитором А. Александровым была написана песня-призыв «Вставай, страна
огромная», и на защиту страны поднялся весь народ от мала до велика. Давайте и
мы сейчас послушаем небольшой фрагмент этой песни-призыва.

Звучит фрагмент песни «Вставай, страна
огромная» Муз. А. Александрова, Сл. В. Лебедева-Кумача

Сценка «Расставание»
Мать: Иди, сынок!
Ждет тебя великий бой.
Будь смелым, родной,
Чтоб гордилась я тобой.
Сестра: Мы будем ждать тебя мой брат,
Теперь ты воин, ты солдат.
Мальчик: Ты не плачь сестренка!
Мама не рыдай!
Я вернусь с победой
Так и знай!

Вед:
Гитлеровцам очень
хотелось закончить войну быстрой победой. Немецкие войска бомбили наши города и
сёла с самолётов, расстреливали танками и пушками. Фашисты направляли в бой всё
больше и больше солдат и военной техники. У немцев были быстрые самолёты, у
немецких танков была хорошая защита: броня, пушки и пулемёты. А у советских
солдат была отвага, стойкость, мужество.

Вед.
Каждый день в
Великой Отечественной войне был подвигом на фронте и в тылу врага, проявлением
беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности Родине.
Люди встретили войну
в разном возрасте: кто – то был взрослым, кто – то подростком, а кто – то
совсем ребенком.

Выходят дети -
участвующие в инсценировке - связист, медсестра, моряк, летчик, автоматчик –
Все они располагаются по периметру зала.

Связист (надевает наушники):
Алло, Юпитер? Я — Алмаз!
Почти совсем не слышу вас.
Мы с боем заняли село,
А как у вас? Алло! Алло!

Медсестра (перевязывает раненого):
Что вы ревете, как медведь?
Пустяк осталось потерпеть.
И рана ваша так легка,
Что заживет наверняка.

Моряк (смотрит в бинокль):
На горизонте самолет,
По курсу — полный ход, вперед!
Готовься к бою, экипаж!
Отставить! Истребитель наш!

Автоматчик:
Вот я забрался на чердак.
Быть может, здесь таится враг.
За домом очищаем дом,
Врага повсюду мы найдем.

Летчики над картой:
Пехота — здесь, а танки — тут.
Лететь до цели семь минут.
Понятен боевой приказ?

Вместе:
Противник не уйдет от нас!
Участники инсценировки возвращаются на
свои места.

Вед:
Клубились яростно метели
По сталинградской по земле.
Дымились потные шинели,
И шли солдаты по золе.
И танк в сугробе, как в болоте,
И бьют снаряды по броне.
Снежинки таяли в полёте,
Как ветки с листьями в огне.
И падал в битве человек
В горячий снег, в кровавый снег.
Смертельной битвы этой ветер -
Как бы расплавленный металл -
И жёг, и плавил всё на свете.
Что даже снег горячим стал.
И за чертой - последней, страшной -
Случалось: танк и человек
Встречались в схватке рукопашной,
И превращался в пепел снег.
Хватал руками человек
Горячий снег, кровавый снег.

Сценка «Ожидание»
На сцену выходят брат и сестра.
Брат и сестра в
ожидании матери. Сестра, кутаясь в старую шаль, играет в куклы, брат
ремонтирует табурет.
СЕСТРА:
Как холодно! И мама не идет.
Быть может, хлебушка она нам принесет.
Ну, хоть бы крошечку где отыскать,
Голодной страшно мне идти в кровать.
БРАТ:
А разве я есть не хочу?
Хочу!
Но все равно молчу.
Ведь там, где папа наш сейчас,
Потяжелее, чем у нас.
Не разрываются снаряды здесь,
И дом у нас с тобою есть.
А главное – фашисты далеко.
Да и кому в стране сейчас легко!

СЕСТРА:
А помнишь блинчики с вареньем,
Чай с маминым печеньем,
Которое по праздникам пекла она.
Сейчас я съела б все одна!

БРАТ:
Опять ты о еде заговорила!
Уж лучше б душу не травила!
Чем чаще вспоминаешь ты о ней,
Тем голод чувствуешь сильней.
И мне воспоминанья не нужны.

СЕСТРА:
А вот и мамины шаги слышны!

БРАТ (строго)
Не вздумай хныкать перед ней,
Дай отдохнуть сначала ей.

Вед:
Шли тяжёлые бои и
вот - короткая передышка перед боем. В редкие часы отдыха солдаты писали письма
своим родным и любимым.

Дети:
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Жёлтые дожди.
Жди, когда снега метут.
Жди, когда жара.
Жди, когда других не ждут.
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придёт.
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждёт.
Жди меня, и я вернусь.
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет - повезло.
Не понять не ждавшим им.
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой, -
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
(К. Симонов)

Вед:
Солдаты старались
не унывать, и в огне этой страшной войны рождались высокая поэзия и
удивительные песни.

Попурри из песен о войне "Темная
ночь"

А какой радостью была каждая весточка из
дома.
Этот маленький жёлтый листок
Посылаю в землянку к тебе.
Чтобы строчками этими мог
Часто думать в бою обо мне.
Ветер песню мою унесёт.
Чтоб тебе помогала в бою.
Помни: девушка верит и ждёт
И любовь, и победу твою!

Стихи простые,
наивные, но, сколько в них надежды и любви! Такие письма были необходимы
солдату. Не случайно символом верности и надежды стала девушка Катюша из песни,
которую сейчас знают все - и взрослые, и дети.

Песня «Катюша» муз. М. Блантера, сл. М.
Исаковского Аудиозапись

Вед:
А враг рвался.
Немецкие генералы в бинокли рассматривали город, готовились к своему параду на
Красной площади. Парад на Красной площади действительно состоялся. Но не тот,
который задумал Гитлер. 7 ноября 1941 года на Красной площади прошёл традиционный
военный парад советских войск. Прямо с парада бойцы уходили на фронт. Кто в
пехоту, кто в артиллеристы, кто в танкисты.

Песня «Три танкиста» музыка Б. Покрасса,
слова Б. Ласкина

Вед:
Около 40 миллионов советских людей
погибло. Представляете, что это значит? Это значит - 30 убитых на 2 метра
земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый четвёртый житель страны
погиб.

Дети:
Неугасима память поколения,
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновение,
И в скорби постоим и помолчим.

Вед:
С большой болью в душе мы скорбим о тех,
кто не вернулся с поля боя. Прошу всех встать. Склоним головы перед величием
подвига советского солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.

Минута молчания.

Вед: Долгих четыре года шла эта
кровопролитная война. Наши войска освобождали свои города и сёла. И вот
наступил долгожданный День Победы! 9 мая - светлый и радостный праздник, именно
в этот день закончилась война с немецкими фашистами. Цену победы знают только
те, кто воевал на этой войне. Наша армия освободила не только свою страну, но и
другие страны от фашизма.

Вед:
В дни грозных битв и мирного труда
Моя Отчизна славилась героями,
Но вписаны особою строкою
В историю герои - города.
И мой рассказ о городах - героях.

Звучит «Победный марш» С. Чернецкий

Вед.
И вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила
долгожданная Победа!

Дети:
Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городов-героев
Сверкает праздничный салют!

Вед:
Храбро сражались наши воины на фронтах
Великой Отечественной войны, тяжелая и кровопролитная была война. Но бойцы не
щадили себя, защищая Родину. А вы, мальчики и девочки, хотите быть похожими на
героев тех лет?

Дети:
А солдатом, чтобы стать,
Нужно многое узнать
Быть проворным и умелым,
Очень ловким, очень смелым. (Автор
неизвестен.)

Дети. «Трудно в учении - легко в бою», -
так говорил Суворов.

Вед. А сейчас мы поиграем в игру «Кто скорее
составит слово».
(составляют слова «Мир», «Май», «Победа»)
Вед. Дети, давайте вместе прочитаем эти
слова: «Мир», «Май», «Победа».

Дети. Победа! Победа! Победа!
Проносится весть по стране,
Конец испытаньям и бедам,
Конец долголетней войне. (И. Василевский)

Дети.
Распахнул нам ликующий май
Все сердца для любви несказанной.
Только что отгремел Первомай,
День Победы пришел долгожданный.
Дети. Победителей чествуем мы.
Пред седой поредевшей колонной
Расступаемся, дарим цветы,
На героев глядим восхищенно. (Автор
неизвестен.)

Дети.
Победа и мир – эти два слова неотделимы
друг от друга! (1-я вед. вносит в зал глобус).

Вед:
Посмотрите, какой маленький земной шар, и
на нем всем есть место и людям, и животным, и воде, и рыбам, и лесам, и полям.
Надо беречь эту хрупкую планету, она наш дом. А для этого всем людям на Земле
надо жить в мире

Дети.
Давайте будем беречь планету,
Во всей вселенной похожей нету.
Во всей вселенной
Совсем одна,
Что будет делать без нас она (И. Мазнин)
Дети исполняют песню «Солнечный круг» Муз.
А.

Дети
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы пришли,
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей Земли, от всей души! (М. Владимов)

Звучит песня «День Победы» Д. Тухманова,
сл. В. Харитонова.

Вед: Так давайте дети, радоваться и беречь
этот чудесный мир, в котором мы живем.

Дети:
День Победы – праздник всей страны,
духовой оркестр играет марши.
День Победы – праздник седины,
наших прадедов, дедов и кто помладше.

Дети:
Даже тех, кто не видал войны –
ведь ее крылом задет был каждый,
Поздравляем с Днем Победы мы!
Этот день для всей России важен!

Ведущий:
Всем ветеранам Великой Отечественной
войны, всем героям землю русскую защищавшим

Дети:
Слава! Слава! Слава!

file_name: 9 мая.docx

alt: Старый дуб, в саду смородина,

alt: Готовься к бою, экипаж! Отставить!

alt: Быть может, хлебушка она нам принесет

alt: Прямо с парада бойцы уходили на фронт

alt: Дети. Давайте будем беречь планету,

title: Открытое мероприятие "Что мы знаем о войне?"