extracted_text:
Уроки музыки

Гимн любви. Свадебный марш Мендельсона
Без этой мелодии невозможно представить
себе самый счастливый день жизни. Она - главная музыка свадьбы, называемая
«Марш Мендельсона». Проходят десятилетия, а «Свадебный марш» не кажется
кризисом жанра, и ему не спешат найти замену. Но мало кто знает, каким
человеком был композитор, написавший ее, и был ли любим, и любил ли сам?
3 февраля 1809 года в Гамбурге в семье
богатого банкира А. Мендельсона-Бартольди родился мальчик. Его назвали Якоб
Людвиг Феликс. Феликс значит "счастливый". Жизнь, кажется,
оправдывала это имя: все было к услугам одаренного ребенка, все давалось ему
легко, словно игра: языки и литература, музыка и рисование, плавание и верховая
езда.
Красивая внешность, богатство, блестящее
образование и талант. Он владел этими «сокровищами», о которых многие лишь
мечтали. Феликс с успехом мог бы стать математиком, юристом, филологом,
художником, музыкантом. Но только музыка станет его жизнью.
В 17 лет Феликс Мендельсон пишет увертюру
«Сон в летнюю ночь» и «просыпается» известным композитором. Через шестнадцать
лет после своего первого счастливого взлета прусский король поручает ему
написать музыку к этой комедии Шекспира. К своей юношеской увертюре Феликс
добавляет ряд номеров, среди которых и «Свадебный марш», сделавший его имя
бессмертным.
Феликс Мендельсон выступает как пианист,
дирижирует, интерпретирует музыкальные произведения, сочиняет музыку. Но сердце
музыканта свободно. Легкие влюбленности быстро проходят. И ему начинается
казаться, что большая любовь никогда не случится в его благополучной жизни.
В конце октября 1830 года Феликс
отправляется в Италию: эта страна всегда дарила ему вдохновение. Сочная зелень
садов и виноградников, освещенных теплыми лучами солнца, и высокое безоблачное
небо. «Как гармонично вписываются в колорит природы итальянские женщины в ярких
нарядах с цветами в волосах!», - восторгался Мендельсон.
Сначала была Венеция. Потом Рим. Здесь он
напишет «Итальянскую симфонию», и именно здесь в его воображении возникнет
образ любимой женщины. Феликс совершает долгие прогулки по окрестностям Рима и
любуется пейзажами. Он часто бывает в Ватикане. Однажды в зале одного из музеев
Феликс Мендельсон остановился около картины Николы Пуссена «Святая Сесилия».
Покровительница музыки была изображена у
клавикорда. Она наигрывала какую-то мелодию, которую внимательно слушали
девочка и мальчик. Ласковый взгляд был обращен на двух танцующих купидонов,
третий - парил над ними. Он долго смотрел на эту прекрасную женщину и был
уверен, что она олицетворяет благородство, гармонию, красоту.
Покидая Ватикан, Феликс полушутя сказал
себе, что когда-нибудь он обязательно встретит такую Сесилию и она станет его
женой. Безмятежное лицо Святой Сесилии будет сниться ему долгие пять лет.
Светлое видение тускнело под волнами новых жизненных впечатлений, но не
исчезало. Оно воскресло неожиданно и воплотилось в образе прекрасной девушки.
Эту встречу, предопределенную им самим, подарит летний вечер во Франкфурте-на-Майне.
Феликс приехал сюда совершенно случайно, чтобы заменить заболевшего друга,
который работал дирижером в «Музыкальном обществе Святой Сесилии».
Мендельсон и группа молодых людей,
любителей хоровой музыки, отправились музицировать в лес. Зеленая лужайка стала
импровизированной сценой, над которой куполом сплетались кроны вековых
деревьев. Неподвижный теплый воздух, запах цветущих растений, звуки музыки
создавали сказочную атмосферу. Звучала здесь и «Песня жаворонка» Мендельсона.
Когда темнота окутывала лес, вся поляна
осветилась огнями факелов, фонарей, свечей, и последовал веселый ужин на траве.
Феликс заметил, что недалеко от него сидит девушка. У нее было красивое лицо с
правильными чертами, окаймленное локонами. Композитор не мог оторвать от него
взгляд. Но не только очарование девушки притягивало Феликса. Этот образ будил
воспоминание, давно живущее в его сердце. Даже черты лица казались знакомыми.
Пикник подходил к концу, а Феликс, как завороженный, наблюдал за незнакомкой.
Он боялся, что девушка исчезнет, и ее имя навсегда останется тайной. Через
десять минут Мендельсон был представлен. Услышав, что ее зовут Сесилия Жанрено,
он вздрогнул. Это был перст судьбы.
Сесиль, как на французский манер звали ее
дома, происходила из уважаемой семьи старожил города. В салоне госпожи Жанрено,
вдовы проповедника франко - протестантской  общины и матери
семнадцатилетней Сесиль, всегда собиралось изысканное общество. Феликс все чаще
отказывается от встреч с друзьями и знакомыми, меньше работает, не отвечает на
самые заманчивые светские приглашения. Он хочет только одного: быть гостем дома
Жанрено и больше времени проводить с Сесиль.
Но все-таки Феликс старательно пытается не
выдавать нахлынувших чувств и только старому другу Фердинанду Хиллеру постоянно
говорит о ее красоте и признается в том, какое счастье видеть Сесиль. Феликс
Мендельсон, этот блестящий молодой мужчина, влюблен! Эта новость облетает весь
Франкфурт, и только Сесиль наивно не догадывается об этом и также скрывает от
всех свои чувства.
Однако вскоре Мендельсон должен был уехать
в Голландию. Узнав от него о предстоящей разлуке, Сесиль погрустнела.
Набравшись храбрости, Феликс спросил, будет ли она помнить его? Она ничего не
ответила, но взгляд голубых глаз был красноречивее любых слов. Феликс покидал
Германию окрыленным. Но путешествие оказалось нелепой затеей. Он не замечает
красоты Голландии, напротив его раздражает абсолютно всё: и пейзажи, и Гаага, и
море, и врачи, прописавшие ему не менее двадцати купаний. Как можно жить без
сердца, если оно осталось рядом с любимой Сесиль?
После возвращения в сентябре без всякого
промедления Феликс делает предложение и вновь уезжает. Его жизнь давно
расписана по дням и часам: в это время в Лейпциге начинается концертный сезон,
на котором он выступает как пианист и дирижер. Он не присутствует даже на
празднике в честь их помолвки, устроенном дедом Сесиль.
В марте 1837 года наконец-то состоялась
свадьба. Венчание прошло в протестантской церкви Франкфурта. Сесиль и Феликс
были счастливы. Сестра Фанни так и окрестила молодую пару «Фелисии» -
счастливые. Свадебное путешествие они провели в Шварцвальде и на берегах
Верхнего Рейна. В горах таял последний снег, и пробивалась первая зелень. Они
гуляют по живописным окрестностям, делают зарисовки, ведут дневник. Феликс
много сочиняет. Любовь, уединение, красота - наслаждение первых дней совместной
жизни.
В октябре молодая пара поселяется в
Лейпциге в собственном доме с видом на поля и лес. Вскоре он наполнится
звонкими детскими голосами. В 1838 году Сесиль подарила мужу первенца Карла
Вольфганга Павла. В 1839 году родилась Мари, в 1841-м - Пауль, в 1843-м –
Феликс и в 1845-м - Лили. Каждый раз, когда в семье рождался ребенок,
Мендельсон выделял значительную сумму для помощи нуждающимся молодым матерям.
Одинокая жизнь Феликса Мендельсона-Бартольди кончилась.
«Я живу так покойно, как только можно
мечтать. Жена, дети благополучны, работы полно - чего же лучшего может желать
человек? Я ничего другого у неба не прошу», - писал он другу. Рядом с ним была
его муза и мать его детей - Сесиль. Их любовь хранила Святая Сесиль, загадочно
улыбавшаяся с полотна старого мастера, предсказывая счастье. И «Свадебный марш»
Мендельсона навсегда стал гимном для всех, кто нашел свою любовь.
Звуки музыки
«Свадебный марш» Мендельсона получил признание
и начал свой путь с королевской свадьбы 25 января 1858 года...
Всемирно признанный «Свадебный марш»
Феликса Мендельсона-Бартольди был написан в 1843 году для спектакля Вильяма
Шекспира «Сон в летнюю ночь», но большой известности тогда не получил. Лишь
через пятнадцать лет произошло событие, которое стало для этого сочинения
судьбоносным.
19 мая 1857 года прусский двор и
Букингемский дворец объявили о свадьбе Английской принцессы Виктории
Саксен-Кобург-Готской и кронпринца Пруссии Фридриха III, 8-ого короля Пруссии.
Несмотря на юный возраст, принцесса
Виктория, серьезно отнеслась к подготовке свадебного торжества. Английская
принцесса сама утверждала предложенные ей композиции цветов, меню, фасон платья
и свадебную церемонию. Сама же выбирала и музыку.
Она лично выбрала два марша. Под один из
них в памятный день 25 января 1858 года отец повел юную невесту к алтарю. Это
был  «Свадебный хор» из оперы Вагнера «Лоэнгрин». А из церкви, после
венчания, супруги выходили под торжествующие звуки увертюры Мендельсона из
пьесы «Сон в летнюю ночь».
С этого дня марш Мендельсона  обрел
мировую славу и утвердился в качестве свадебного марша во время бракосочетания.
Судьба «Свадебного хора» Вагнера сложилась менее удачно. Его знают лишь
любители музыки...

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Гимн любви. Свадебный марш

alt: В октябре молодая пара поселяется в

alt: Несмотря на юный возраст, принцесса

title: Урок музыки: Гимн любви. Свадебный марш Мендельсона


extracted_text:
Сценарий занятия «Герои
нашего времени» (3-4 класс)

       Цель занятия:
знакомство школьников с историей России, её выдающимися людьми, героями
Отечества, обсуждение мотивов совершения мужественных поступков, проявления
героизма, воспитание патриотизма, чувства гордости за вклад героев в
благополучие людей, сохранение нашей Родины.

       Формирующиеся
ценности: высокие нравственные идеалы, приоритет духовного над
материальным, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

       Основные смыслы:
герои нашего времени – это самоотверженные и мужественные люди, которые любят
свою Родину и трудятся во благо Отчизны, готовые защищать то, что дорого
каждому из нас – свою семью, друзей, дом и многое другое. Анализируя
героические поступки, совершённые нашими соотечественниками, обучающиеся на
конкретных примерах обсудят, что такое отвага, взаимопомощь, решительность и
находчивость в сложных ситуациях, что позволит сделать вывод о мотивах
проявления героизма и ценности служения Отечеству.

Планируемые результаты.
Личностные:
ü  стремиться
узнавать новое о своей стране и её гражданах;
ü  проявлять
интерес к оценке своих действий и поступков;
ü  активно
участвовать в выполнении творческих заданий в ходе обсуждения представленной
информации.
Метапредметные:
ü  работать
с информацией: сравнивать и анализировать информацию, представленную в
текстовом и иллюстративном виде;
ü  участвовать
в обсуждении подвигов и достижений россиян;
ü  расширять
свой кругозор и эрудицию: знания о важных и ярких событиях общественной жизни
страны.
Продолжительность занятия:
30 минут.

Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование презентации и
выполнение интерактивного задания.

Структура занятия
1.      Мотивационная
часть.
Работа с фото- и
видеоматериалами, познавательная беседа, направленная на принятие темы занятия.

2.      Основная
часть
Обсуждение презентации с
материалами о героических поступках, проявленных в сегодняшние дни.
Познавательная беседа после представленной презентации раскрывает основные
смыслы занятия, а организация и выполнение творческого задания «Открытка герою»
помогают выразить благодарность герою сегодняшнего дня.
3.      Заключительная
часть
Обобщение материалов
занятия, подведение его итогов.

Сценарий
Мотивационная часть
         Здравствуйте,
ребята. Совсем недавно, 9 декабря, в нашей стране отмечался День Героев Отечества.
И сегодня наше занятие посвящено им – героям. А кто такие герои? Ответы
обучающихся.
        Само слово пришло
из Древней Греции, в переводе оно обозначает «защитник», «хранитель». Вспомним
русских богатырей, защитников земли русской. Посмотрим фрагмент мультфильма. В
чём проявился героизм Ильи Муромца?

Демонстрация фрагмента
мультфильма «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

        Илья Муромец –
исключительный герой, защитник Родины, обладающий огромной силой. Но Россия
всегда гордилась своими героями, разных исторических эпох и поколений. Ребята,
на наших занятиях мы уже говорили о героях нашей страны.

      Рассмотрите репродукции
картин.

       Кто на них
изображён? Что вы знаете об их подвиге? Расскажите.
Ответы обучающихся.
         Александр
Невский, Минин и Пожарский, Суворов и Кутузов. Их имена навсегда вошли в
героическую летопись истории России.

Герои Родины – как много
в том смысла!
И честь, и храбрость в
этих двух словах.
         Героями не
рождаются, героями становятся в час испытаний. Великая Отечественная война,
вспомним её героев.
Ответы обучающихся.

          Николай
Масалов, Зоя Космодемьянская, Александр Матросов и многие другие.
Вечная слава героям!
Слава героям! Слава!..         (Р.
Рождественский)
          Всегда Россия
гордилась своими героями, всех исторических эпох и поколений. Ратные и трудовые
подвиги являются примером несгибаемого духа и настоящего патриотизма. Но
говорят, что время героев прошло. Согласны ли вы с этим? Объясните.
Ответы обучающихся.
        Послушаем ребят.
(Отрывки из стихотворения
Э. Асадова «Неприметные герои» раздаются обучающимся для выразительного чтения).

Чтец 1.

Я часто слышу яростные
споры,
Кому из поколений
повезло.
А то вдруг раздаются
разговоры,
Что, дескать, время
подвигов прошло.

Лишь на войне кидают в
дот гранаты,
Идут в разведку в логово
врага,
По стёклам штаба бьют из
автомата
И в схватке добывают
«языка»!

Чтец 2.

Но споры о различье
поколений,
По-моему, нелепы и
смешны.
Ведь поколенья, так же
как ступени,
Всегда равны по весу и
значенью
И меж собой навечно
скреплены.

Кто выдумал, что нынче не
бывает
Побед, ранений, а порой
смертей?
Ведь есть ещё подобие
людей
И те, кто перед злом не
отступают.

         И сегодня мы
поговорим именно о таких людях, «кто перед злом не отступает». Открывает наш
разговор Юрий Гагарин, бывший морской пехотинец, который не смог оставаться в
стороне, видя чужое горе, и ушёл добровольцем на Донбасс для защиты мирной
жизни людей. Гагарин защищал Мариуполь в то время, когда там шли самые тяжёлые
бои, и помогал спасать мирных жителей, его позывной был – Ангел.
        Гагарин придумал
использовать «кенгурятники» – рюкзаки-переноски для малышей. Маленьких детей
выносили из подвалов на спинах, а руки были свободны для оружия. Так, этот
мужественный человек спас 367 детей! Познакомимся с этим героем.
Демонстрация выступления
федерального спикера

Основная часть
         За спасение
детей Юрий Гагарин был награждён Орденом Мужества. Мы гордимся героями, которые
защищают нашу страну. Мы знаем об их подвиге.
Рассмотрите рисунки
детей, о защитниках нашей Родины.

         Какие качества и
действия героев удалось подчеркнуть ребятам-художникам? Назовите их.
Ответы обучающихся
(защищать, оберегать, охранять, заслонять, заступаться, бороться, спасать,
закрывать, служить щитом и т. д.)
         А знаете ли вы
примеры проявления героизма в мирной жизни?
Ответы обучающихся.
        Подумайте, можно
ли считать этих людей героями? Объясните, почему?
(Количество слайдов для
обсуждения педагог определяет самостоятельно исходя из уровня подготовленности
класса).
Демонстрация презентации
Сюжет 1.

Сюжет 2.

Сюжет 3.

Сюжет 4.

         Какие качества
проявили люди в сложных, тяжёлых обстоятельствах? Считали ли они сами себя
героями? Как вы думаете, почему?
Ответы обучающихся.
         В народе
говорят: «Не тот герой, кто наград ждёт, а тот герой, кто за народ идёт». Как
вы понимаете эту пословицу?
Ответы обучающихся.
         Герой – смелый и
отважный человек. Спасая, защищая других людей, он не ждёт награды. Но
благодарность всегда находит героев. Давайте вспомним и другие пословицы и
поговорки, выполним интерактивное задание.
Интерактивное задание

Герой за славой не
гонится.
В жизни всегда есть место
подвигу.
Хоть ростом маловат, да
мужеством богат.
Не родом богатырь славен,
а подвигом.

         А как вы
думаете, кого называют Героями Труда? Может быть, вы слышали о героях, которые
своим трудом доказывают мощь нашей страны, укрепляют её независимость, делают
нашу жизнь лучше и комфортнее.
(Педагог знакомит обучающихся
с примерами деятельности Героев Труда Российской Федерации).
       Представим, что
нам нужно сделать эскиз нового памятника героям. Кто эти герои? Мысленно
представьте и опишите этот памятник. Какие слова вы бы написали на монументе?
Расскажите.
Ответы обучающихся.
(На занятии желательно
использовать информацию о памятниках, монументах, памятных досках, которые
установлены в честь героев. На усмотрение учителя рекомендуется включение на
любом этапе занятия сюжета о герое – земляке, или о герое, имя которого носит
образовательная организация).
Заключительная часть
        Ребята, о ком из
героев вы хотели бы рассказать своим родным, друзьям? Расскажите.
Ответы обучающихся.
         Как вы думаете,
какие качества нужно воспитывать в себе, чтобы в сложной ситуации не
растеряться, прийти на помощь?
Ответы обучающихся
(смелость, решительность, стремление и умение помогать).
        Мы познакомились
с героями нашего времени. Они живут среди нас, они скромные, они готовы прийти
на помощь, умеют держать слово, беречь своих родных и близких, заботиться о
своём здоровье. Знания о героическом прошлом и героях нашей страны помогают
лучше узнать историю Отечества.
       А в завершение
нашей беседы давайте послушаем «Гимн Героям Отечества».

Связь с учебными
предметами
Русский язык: работа с
толковым словарём: герой, победитель, смелость, воля. Работы с пословицами о
героизме: «Героям страх неведом», «Герой народа узнаётся на деле», «Хвалиться
герою не годится».
Литературное чтение:
чтение и обсуждение произведений о Великой Отечественной войне; работа с
текстами, посвящёнными героям Отечества.

Дополнительные материалы
1. Материалы
Всероссийского проекта «Открытые уроки»,
https://disk.yandex.ru/d/ZwfWSjWNxcVpzw.
2. Проект «Подвиг», https://about.kartageroev.ru.

3. О. Колпакова
«Александр Невский» - М.: Качели, 2018.
4. С.Я. Маршак «Рассказ о
неизвестном герое» – любое издание.
5. «Василёк» –
союзмультфильм, 1973 г.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/76/grade/34/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Герои нашего времени» (3-4 класс).docx

alt: Сценарий Мотивационная часть

alt: Александр Невский, Минин и Пожарский,

alt: А то вдруг раздаются разговоры,

alt: Сюжет 3. Сюжет 4.

alt: Герой – смелый и отважный человек

alt: Заключительная часть

title: Сценарий занятия "Герои нашего времени" (3-4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта студента. Тема «Параллельное
и последовательное соединение проводников»

Учебный элемент

Содержание учебного модуля

Методическое руководство

Время
выполнение

УЭ 0

Интегрирующая
  цель урока:

познакомиться
       с последовательным и параллельным соединениями проводников;
познакомиться
       с закономерностями, существующими в цепи с последовательным и
       параллельным соединениями проводников;
развивать
       способности анализировать, сравнивать, делать выводы.
развивать
       умение решать задачи..

КДЦ. Научиться
  работать с предложенным учителем учебным элементом; выполнять конкретные
  задания; подсчитывать баллы.

К этим целям вернитесь в
 УЭ-3

2 мин

УЭ 1

1.Решить задачу.
Аккумулятор внутренним сопротивлением 0,4 Ом работает на
  лампочку сопротивлением 12,5 Ом. При этом ток в цепи равен 0,26 А. Определите
  ЭДС аккумулятора и напряжение на зажимах лампочки.
Критерии оценки решения задачи
§  краткая запись условия -0,5 б;
§  использование физической
  символики -0,5 б;
§  запись единиц измерения и перевод
  их в СИ – 0,5 б;
§  нахождение и запись необходимых
  табличных и постоянных величин – 0,5 б;
§  запись формул – 0,5 б;
§  вывод расчётной формулы – 1 б;
§  вычисления – 1 б;
§  анализ полученных результатов –
  0,5 б.
Входной контроль
ЧДЦ: проверить, что знаете по изученной  теме

Работай самостоятельно, на
  отдельном листочке. Не  забудь подписать его и указать вариант.

Сдать листок преподавателю!!
Золотое правило:
К соседу в тетрадку заглянешь, ошибку к
  себе перетянешь.

Физический
  диктант   по теме «Электрический ток»
Тест.
1.Электрический
  ток это …
А.
  упорядоченное движение заряженных частиц.
Б.
  движение заряженных частиц.
В.
  движение электронов и протонов.
2.
  Источник тока…
А.
  создаёт заряженные частицы в проводнике.
Б.
  создаёт и поддерживает электрическое поле в проводнике.
В.
  создаёт электрический ток.
3.
  Какое из устройств не является источником тока?
А.
  Аккумулятор. Б. Вентилятор. В. Генератор.
4.
  Внутри источника тока …
А.
  происходит создание зарядов.
Б.
  происходит разделение положительных и отрицательных зарядов.
В.
  образуется электрический ток.
5. В
  каком из источников тока химическая энергия превращается в электрическую?
А.
  Гальванический элемент
Б.
  Фотоэлемент
В.
  Термоэлемент
6. В
  каком из перечисленных веществ электрический ток протекать не может?
А. Медь
  Б. Резина В. Свинец.
7. Как
  записывается закон Ома?
А. I=U*R
Б. R=U*I
B. I=U/R

Решить
  задачи.
1. Какой силы ток
  возникнет в реостате сопротивлением 650 Ом, если к нему приложили напряжение
  12 В?
2 Определите
  сопротивление электрической лампы, сила тока в которой равна 0,5 А,
  напряжение 120 В.

mах-10 балл

 12 мин

УЭ 2

Изучение
  нового материала
Цель:
·
  познакомиться  с
  последовательным и параллельным соединениями проводников;
·
  познакомиться с
  закономерностями, существующими в цепи с последовательным и параллельным
  соединениями проводников;

План:
Электрическая цепь.
Последовательное соединение.
Параллельное соединение.

УЭ
  3

Закрепление материала

Цель: научиться применять полученные
  знания при решении   задач

Решите задачи в  тетрадях.

Если ты решил задачу первый, то покажи её учителю.
Оценить каждую задачу:
 mах-10 балл

Занесите
  результаты в лист самоконтроля.

15 мин

УЭ 4

Осмысление
Вернитесь
  к УЭ 0 и проверьте, достигли ли вы
  поставленных целей?
Если
  да, то смело переходите к следующему УЭ,
  если нет, то вернитесь к УЭ 2.

1 мин

УЭ 5

Цель: научиться  применять на практике знания
  полученные  в УЭ-2

Задание 1. Физический диктант «Веришь или не веришь».

1. Данное соединение
  последовательное.

2. Сумма сил токов в параллельно
  соединенных проводниках равна силе тока в неразветвленной части цепи.
3. При последовательном  соединении проводников при
  выходе одного элемента цепи, ток сразу прекращается во всей цепи?
4. Параллельное называется соединение потребителей друг за другом без
  разветвлений.
5. При
  последовательном соединении сила тока во всех участках цепи одинаково.
6.Последовательное –
  называется соединение потребителей, при
  котором входы всех элементов совпадают, совпадают и выходы.
7.При
  последовательном соединении сопротивлений складываются величины, обратные
  сопротивлению.
8. При последовательном соединении общее
  напряжение равно сумме напряжений на каждом участке.
9 Параллельное
  соединение используем мы в своих домах при включении нескольких потребителей
  в одну розетку с помощью тройника
10. Амперметр
  включается в цепь последовательно, а вольтметр параллельно
11.Напряжение в
  цепи, состоящей из нескольких параллельно соединенных участков, равно сумме
  напряжений на каждом участке.

Выполните
  на отдельном листке и сдайте учителю.

Проверьте
  ответы по коду. Занесите результаты в лист самоконтроля.
max- 15 балл

10мин.

 УЭ 6

Итог урока. Самооценка.
Оцените
  свою работу:
Если
  Вы набрали:

34-38
       баллов оценка «5»
28-33
       баллов оценка «4»
22-27
       более оценка «3»

Проанализируйте свои результаты, поставьте себе отметку
  за работу на уроке.
Листы
  само -контроля сдать учителю

5мин

Рефлексия

Оцените свой уровень знания, психологическое состояние и
 работу на уроке.
Прикрепите  в дерево знаний.

Солнышко” – мне всё удалось, "солнышко и тучка” – мне
  не всё удалось, "тучка” – у меня ничего не получилось

2 мин

УЭ7

Домашнее задание
Выучить ОК.
1.  Определите общее сопротивление
  двух последовательно соединенных спиралей - на 240 Ом и 150 Ом.
2.
  Имеются два резистора. Сопротивление первого 27 Ом. Если его параллельно
  присоединить ко второму, то общее сопротивление окажется 18 Ом. Найдите
  сопротивление второго резистора.
3.
  Два проводника сопротивлением 20 Ом  и 30 Ом соединены последовательно.
  Напряжение на концах первого проводника 12В. Определить сопротивление цепи,
  силу тока в цепи, напряжение на втором проводнике и полное напряжение.

«3»-1,
  «4»-2, «5»- 2,3.

Запишите домашнее задание.

3 мин

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА СТУДЕНТА ФИЗИКА.docx

alt: Технологическая карта студента

alt: Решите задачи в тетрадях .

intro:
Технологическая карта студента. Тема «Параллельное и последовательное соединение проводников». С помощью технологической карты студента можно облегчить труд преподавателя, разделив весь учебный материал на учебные элементы, выдав задачи, реализуемые на уроке:
 - научиться работать с предложенным учителем учебным элементом;
 - выполнять конкретные задания; подсчитывать баллы.

физика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта студента по физике по теме «Параллельное и последовательное соединение проводников»


extracted_text:
Конспект ОД по
познавательно-исследовательской деятельности
«Прогулка по лесу» в старшей
группе

Цель: воспитание любви и
бережного отношения к природе.
Задачи:
Образовательные:
- расширять представление
детей о разнообразии растительного мира
- дать знания о видовом
разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный
- формировать представления о
том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором
здоровья
- учить называть отличительные
особенности деревьев и кустарников.
Развивающие:
- развивать у детей
познавательный интерес к жизни леса и его обитателей
- развивать связную речь,
умение рассуждать, анализировать.
- расширять и активизировать
словарь.
Воспитательные:
- формировать бережное
отношение к природе
- систематизировать
знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в
лесу.
Предварительная работа.
Беседа, чтение худ. произведений о природе. Беседа о правилах поведения в лесу.
Материалы и оборудование:
Изображение леса, лиственных и хвойных деревьев, кустарников, грибов, ягод и
травянистых растений; два письма от старичка Лесовичка; пенёк, набор картинок с
изображением деревьев и кустарников, раскраски.
                                                           Ход ОД:
Воспитатель:
Доброе утро ребята! Сегодня мы с вами
отправимся на необычную прогулку, а вот куда отправимся, нам поможет отгадка на
загадку.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом
Чудеса увидишь в нём!
Дети: Лес.
Воспитатель: Но прежде, чем
отправиться на прогулку в лес, мы с вами должны вспомнить правила поведения в
лесу.
А вы знаете правила поведения
в лесу? Давайте проверим. Я буду вам говорить фразу, а вы, если так правильно,
будете хлопать в ладоши, а если не правильно, то топать ногами.
1. На полянке посидели,
Все попили и поели,
А потом пошли домой —
Мусор унесли с собой! Правильно?
2. Можно по лесу гулять
Ветки с дерева ломать! Правильно?
3. Девочки цветочки рвали
И в веночки заплетали.
А полянка вся пуста —
Не осталось ни цветка! Правильно?
4. Можно уходя домой,
Уносить ежа с собой? Правильно?
5. Костёр задумал разводить,
Чтоб воду к чаю скипятить.
Отдохнул, чайку попил,
А потушить костёр забыл. Правильно?
6. Дети по лесу гуляли,
Не шумели, не кричали,
Ягоды собрали,
Кустик не сломали! Правильно?
(На картинке лес). (Музыка «Звуки леса»)
Воспитатель:
«Мы с вами пришли в лес. Лес
дружелюбно и приветливо принимает всех в своих владениях: защищает от палящих
лучей солнца, раскрывает множество загадок, угощает лесными дарами. Лес – это
среда обитания многих лесных зверей и птиц. Это их дом, где они выводят
потомство, находят корм и защиту. Лес — верный друг человека. Прогулки по лесу
очень важны для здоровья людей. Лес — родной дом растениям и животным. Лес —
друг земледельца. Лес — украшение планеты!»
(воспитатель обращает внимание
детей на пенёк)
Ребята смотрите, что это лежит
на пеньке?
Дети: Письмо.
Воспитатель: Это письмо от
старичка Лесовичка, и оно адресовано вам. (Воспитатель читает письмо
вслух)
«Дорогие ребята старшей
группы! Пишет вам старичок Лесовичок. Я живу в лесу и буду очень рад, если вы
придёте ко мне в гости. Лес я очень люблю и гостям всегда рад! С уважением,
старичок Лесовичок».
Посмотрите, как красиво и тихо
в лесу. Как называется лес, где растут деревья, у которых есть листья?
Дети: Лиственный.
(на доске лиственные деревья).
Воспитатель: Назовите знакомые
вам деревья.
Дети: Берёзы, клёны, дубы,
рябины.
Воспитатель: Какие ещё виды
деревьев вы знаете?
(На доске хвойные деревья)
Дети: Хвойные деревья.
Воспитатель: Назовите хвойные
деревья?
Дети: Сосна, ель, пихта, кедр.
Воспитатель: Как называется
лес, в котором растут лиственные и хвойные деревья?
Дети: Смешанный лес.
(на доске смешанный лес)
Воспитатель: Лиственные и
хвойные деревья растут в смешанном лесу.
В каком лесу мы гуляем?
Дети: Мы гуляем в смешанном
лесу.
Воспитатель: Правильно, мы
гуляем в смешанном лесу.
Прогулки по лесу очень полезны
для здоровья.
Воспитатель: Сохраняя чистоту
и порядок в лесу, мы тем самым помогаем растениям и животным.
(На доске кустарники)
Воспитатель: Чем отличаются
деревья от кустарников?
Дети: Деревья высокие, а
кустарники низкие.
Воспитатель: (поясняет) У
дерева от корня отходит один ствол, а у кустарника несколько довольно тонких
стеблей-стволиков.
Воспитатель: Какие кустарники
вы знаете?
Дети: малина, шиповник,
смородина сирень и т.д.
Воспитатель: Отдохнуть и
освежиться нам поможет физкультминутка.
Воспитатель: Что ещё может
расти в лесу?
Дети: Грибы и ягоды.
Воспитатель: Правильно, грибы.
Грибы бывают съедобные и несъедобные. Грибники аккуратно срезают их ножом,
чтобы не повредить корень (грибницу). Тогда на этом месте ещё вырастут
грибы. Грибами питаются люди и обитатели леса.
Как вы думаете, кто люби
грибы?
Дети: Грибы любят белки, они
их запасают на зиму.
Воспитатель: Молодцы ребята.
(На плакате ягоды и грибы)
Воспитатель: Назовите грибы,
которые вы знаете? (Ответы детей).
Воспитатель: Назовите ягоды,
которые вы знаете? (Ответы детей).
Воспитатель: Какие ещё есть
растения в лесу?
Дети: Ещё в лесу много цветов.
Воспитатель: Правильно ребята
в лесу много красивых травянистых растений, которые очень красиво цветут.
(На картинках травянистые
растения)
Воспитатель: Вот и закончилась
наша прогулка в лес. Вам понравилось? Что вам больше понравилось на прогулке?
Что нового вы узнали?
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, на пеньке снова лежит письмо от старичка Лесовичка. Давайте его
прочитаем.
(Воспитатель читает письмо)
«Ребята! Как же вы меня
порадовали — соблюдали все правила поведения в лесу. Я хочу вам подарить
картинки с изображением растений леса. Предлагаю вам их раскрасить. А я всегда
жду вас в гости. Прогулки по лесу очень полезны детям и взрослым! Всего вам
доброго! С уважением, старичок Лесовичок».
Нам с вами пора возвращаться.
Картинки с изображением растений я вам предлагаю раскрасить за столами.
(Под музыку дети идут за
столы). (Продуктивная деятельность: раскрашивание картинок с
изображением растений.)

alt: Ягоды собрали, Кустик не сломали!

alt: На плакате ягоды и грибы) Воспитатель:

title: Конспект занятия в старшей группе "Прогулка по лесу"


file_name: анкета ля роителей.doc

alt: АНКЕТА РОДИТЕЛЕЙ. Общие сведение о ребёнке и семье

title: Анкета для родителей


extracted_text:
Дата: 15.04.2020г.

Предмет: Элементы
математической логики.

Группа: 29, 291

Тема 55-56. Предикаты и
высказывательные формы. Логические операции над предикатами

Теоретические сведения

Предложение А(х) с
переменной х, где хХ, которое
в результате замены переменной допустимыми значениями обращается в
высказывание, называется предикатом или высказывательной
формой.
В зависимости  от числа
переменных различают одноместные, двухместные, трехместные и т.д.
предикаты:  А(х);  В(х, у);  С(х, у, z) и т.д.
Например: х >5 –
одноместный предикат;  х делится на у –
двухместный;  х + 2у = z – трехместный
предикат.
Множество всех допустимых
значений переменной, при подстановке которых в предикат Р(х) получается
истинное или ложное высказывание, называют областью определения
предиката.
Предикат считается заданным,
если указать множество всех допустимых значений переменной. Например:
предикат 3х + 7 = 15 может быть задан на множестве натуральных
чисел N, или на множестве действительных чисел R.
Если множество истинности Тp предиката Р(х) совпадает
с множеством Х, на котором он задан (Тp= Х), то
такой предикат называют тождественно истинным.
Если множество истинности
предиката Р(х) пусто (Тp = ),
то   предикат называют тождественно ложным. Два
предиката  Р(х) и  Q(x)
называют равносильными, если они заданы на одном и том же
множестве Х и их множества истинности совпадают.
Пример.   Даны
предикаты   Р(х) : х=
9   и   Q(x): (х – 3)(х + 3) = 0 на
множестве Z. Так как   =    ={–3;
3}, значит, данные предикаты равносильны.
Множество истинности
двухместного предиката Р(х,у) состоит из всех
пар (a; b), при подстановке которых в этот предикат получается
истинное высказывание. Например,  если Р(х;у) предикат «х делится
на у» на множестве Z,  то, так как «6 делится
на 3» – истинное высказывание, значит  (6; 3) .
Соответственно определяется
множество истинности и для любого многоместного предиката.
Над предикатами, как и над
высказываниями можно выполнять логические операции.

Логические операции над предикатами
1. Операция
отрицания.
Отрицанием предиката Р(х), заданного
на множестве Х, называется предикат ,
заданный на том же множестве  и истинный при тех и только тех
значениях хХ, при
которых предикат Р(х) принимает значение лжи.
2. Операция
конъюнкции.
Конъюнкцией предикатов Р(х) и Q(x),
заданных на множестве Х, называется предикат  Р(х)Q(x),
заданный на том же множестве и обращающийся в истинное высказывание при тех и
только тех значениях хХ, при
которых оба предиката принимают значения истины.
Если обозначить ТР –
множество истинности предиката Р(х), ТQ –
множество истинности предиката Q(х), а множество истинности их
конъюнкции TPÙQ, то, по всей видимости, TPÙQ = TP Ç TQ.
Докажем это равенство.
1. Пусть а –
произвольный элемент множества Х и известно, что а Î
TPÙQ . По определению множества истинности это означает, что
предикат  Р(х)Q(x)
обращается в истинное высказывание при х = а, т.е.
высказывание Р(а)Q(а)
истинно. Так как данное высказывание конъюнкция, то по определению конъюнкции
получаем, что каждое из высказываний Р(а) и Q(а) также
истинно. Это означает, что а  ТР и а  ТQ . Таким
образом, мы показали, что TPÙQ  Ì ТР Ç ТQ .
2. Докажем обратное
утверждение. Пусть а – произвольный элемент множества Х и
известно, что а Î TP Ç TQ . По определению
пересечения множеств это означает, что а  ТР и а  ТQ ,
откуда получаем, что Р(а) и Q(а) – истинные
высказывания, поэтому конъюнкция высказываний Р(а)Q(а)
также будет истинна. А это означает, что элемент а принадлежит
множеству истинности предиката Р(х)Q(x),
т.е. а Î TPÙQ .
Из 1 и 2 в силу определения
равных множеств вытекает справедливость равенства TPÙQ  = ТР Ç ТQ ,
что и требовалось доказать.
Наглядно это можно
изобразить следующим образом.
3.
Операция дизъюнкции.
Дизъюнкцией предикатов Р(х) и Q(x)
называется предикат Р(х)Q(x),
определенный на том же множестве Х и обращающийся в истинное
высказывание при тех и только тех значениях хХ, при
которых принимает значение истины  хотя бы один из предикатов Р(х)
или Q(x).
Аналогично доказывается, что TPÚQ = TP È TQ.
4. Операция импликации.
Импликацией предикатов Р(х) и Q(x),
заданных на множестве Х, называется предикат Р(х) Q(x),
определенный на том же множестве Х и обращающийся в ложное
высказывание при тех и только тех значениях хХ, при
которых Р(х) принимает значение истины, а Q(x) – значение лжи.
5. Операция
эквиваленции.
Эквиваленцией предикатов Р(х) и Q(x),
заданных  на множестве Х, называется предикат Р(х) Q(x),
определенный на том же множестве Х и принимающий значение
истины при тех и только тех значениях хХ, при
которых значения каждого из предикатов либо истинны либо ложны. Множество
истинности в таком случае выглядит так:
TPÛQ = .

file_name: Тема 55-56 элементы мат логики 29,291.docx

alt: Р(а) и Q(а) также истинно.

intro: Конспект по предмету "Элементы математической логики" на тему "Предикаты и высказывательные формы. Логические операции над предикатами"

title: Конспект на тему "Предикаты и высказывательные формы. Логические операции над предикатами"


extracted_text:
Структурное
подразделение «Детский сад № 19» государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения Самарской области средняя общеобразовательная
школа №2 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области,
реализующее основную общеобразовательную программу дошкольного образования

ПРОЕКТ
 «У  КОГО  КАКИЕ  ДОМИКИ»
В
СРЕДНЕЙ  ГРУППЕ

Выполнили:
дети средней группы
«Пчелка»
Руководитель проекта:
О.Н. Маркина,
воспитатель

Сызрань, 2020 г.
Матрица проекта

Название проекта
«У кого какие домики»
Тематическое поле
Разнообразие жилищ птиц, зверей,
домашних животных, насекомых и рыб.
Проблема
Необходимость развития
устойчивого познавательного интереса детей при знакомстве с  разнообразием
образа жизни и среды обитания  животных, птиц, насекомых и рыб.

Актуальность
Природа с ее необычным
разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное
впечатление. Непосредственное общение с ней дает ребенку более яркие
впечатления, чем книги, картинки и рассказы взрослых. Познание предметов,
явлений природы, понимание связи между ними, гармоническое сосуществование с
природой и психологическая готовность беречь ее ценности, ответственное
отношение к природному окружению – это снова экологического образования и воспитания
детей.

Интеграция образовательных
областей
«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цель
Создание условий для развития
познавательно-исследовательских способностей детей в процессе знакомства с
многообразием жилищ животных, птиц, насекомых и рыб.

Задачи по интегрируемым
областям
«Познавательное развитие»
Формировать у детей элементарные
представления о разнообразии жилищ зверей, домашних животных, насекомых, птиц,
рыб (нора, берлога, конюшня, хлев, муравейник, улей, гнездо, дупло, аквариум),
их устройстве.
Формировать реалистическое
представление о жизни зверей, домашних животных, насекомых, птиц, рыб в
естественной среде обитания.
Развивать умение узнавать жилища животных
по характерным признакам (внешний вид, устройство, среда размещения);
 «Социально-коммуникативное
развитие»
Развивать общение и
взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками в исследовательской
деятельности природоведческого характера.
Развивать социальный и
эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, формировать готовность к
совместной игровой деятельности со сверстниками.
Заинтересовать родителей
проблемой приобщения ребенка к познавательно-исследовательской деятельности.
Укреплять, расширять и
разнообразить взаимодействия детского сада и семьи.
 «Речевое развитие»
Знакомить детей с мультипликационной,
музыкальной, книжной культурой, детской литературой о жилищах зверей, домашних
животных, насекомых, птиц, рыб, учить воспринимать на слух тексты различных
жанров детской литературы.
Развивать творческие способности:
поощрять желание использовать читательский опыт (образ, отдельные строчки) в
других видах деятельности (игровой, продуктивной, при общении со взрослыми) в
соответствии с эмоциональными запросами.
Обогащать
активный словарь детей существительными, обозначающими названия жилищ зверей,
домашних животных, насекомых, птиц, рыб (нора, берлога, хатка, конура,
конюшня, хлев, муравейник, улей, гнездо, дупло, аквариум), и прилагательными, обозначающими признаки и свойства
объекта, обобщающими существительными.
 «Художественно-эстетическое
развитие»
Способствовать реализации
простейшей самостоятельной изобразительной и музыкальной деятельности детей.
Формировать интерес к оформлению
книг энциклопедического содержания о насекомых, учить подробно рассматривать
иллюстраций и фотографии.
Развить предпосылки
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного, музыкального
и изобразительного искусства о мире живой природы, отображенного в рисунках,
фотографиях.
«Физическое развитие»
Способствовать правильному
формированию двигательной системы организма, развитию координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук.

Виды детской деятельности
Познавательно-исследовательская,
чтение (восприятие), коммуникативная, продуктивная, игровая.

Сценарий деятельности

Этапы проекта

Содержание
  деятельности

Практические
  материалы

I. Погружение в проект: обсуждение
  темы, определение мотивов участия детей в предстоящей деятельности

1. Чтение (восприятие) сказки  С.Михалкова «Три
  поросенка».

2. Слушание песни «Всем на свете нужен дом» слова: Сеф Р.,
  музыка Ефремов И.

1.Начало коллекционирования
  книг о жилищах зверей, домашних животных, насекомых, птиц, рыб  в книжном
  уголке.
2. Коллекция аудиофайлов по
  теме «Всем на свете нужен дом».

II. Выбор идей, поиск путей
  решения проблемы

3. Продемонстрировать детям способы оформления
  тематического уголка, варианты размещения книжной выставки, иллюстраций и
  макетов  жилищ зверей, домашних животных, насекомых, птиц, рыб.

4. Вовлечение родителей в устройство тематического уголка
  природы с макетами жилищ.

3. Примерный план устройства тематического уголка,
  размещение начала коллекции книг, принесенных родителями, иллюстраций,
  макетов жилищ зверей, домашних животных, насекомых, птиц, рыб.
4. Подбор природного материала для создания макетов жилищ.

III. Реализация идеи

«Где дом у насекомых?»
5. Чтение (восприятие) глав из книги Н. Павловой «Жёлтый,
  белый, лиловый»  «В живой комнатке»  рис. В. Алфеевского; В.Бианки
  «Паучок-пилот», «Приключения Муравьишки»,             Ю. Дмитриев «Синий
  шалашик», «Маленькие сказки про Мушонка и других лесных малышей».
6. Поисковая работа по подбору иллюстративного материала
  по теме «Где домики у насекомых».
7. Провести познавательно-исследовательскую деятельность
  «Как устроен муравейник?»; «Улей – домик для пчелы»; «Как паук паутину
  смастерил».
8. Провести игры:
- развивающие «Загадки и отгадки», «Каждому   насекомому –
  свой дом», «Кто куда прячется на лугу?», «Назови  правильно»;
- настольные игры «Лото малышам», «Чей домик?»;
- логоритмические «Трудолюбивая пчелка», «Друзья помогли»,
   «Насекомые над лугом», «Пчелка», «Жук»;
- подвижные  игры с элементами театрализации «Медведь и
  пчёлы» «Пчелы и ласточка» (Приложение № 1).
9. Художественно-продуктивная деятельность:
- оформление выставки детских работ «Кто куда спрячется?»;
- домашняя мастерская «Паутинка для паучка»;
- заучивание наизусть стихотворения М. Клоковой
  «Трудолюбивая пчелка»;
- игра-драматизация «Под грибом» по сказке В. Сутеева;
- разучивание песни «Про меня и муравья» муз. Е.
  Рушанский, сл. В. Степанов.

«Где дом у зверей?»
10. Чтение (восприятие) произведений  В.Бианки  «Как лиса
  барсука из дома выжила», «Мышонок Пик» (главы);  С.Федорченко «Бобры
  строители», «Волчье семейство».
11. Поисковая работа по подбору иллюстративного материала
  по теме «Кто как дом себе строит».
12. Провести познавательно-исследовательскую деятельность
  «Как устроена нора у крота?»; «Берлога – зимний дом для медведя»; «Как белка
  домик смастерила».
13. Провести игры:
- развивающие «Загадки и отгадки», «Каждому   зверю – свой
  дом», «Назови  правильно», «Кто куда прячется в лесу?»;
- настольные игры «Чей домик?», «Лото малышам»;
- пальчиковая игра «Есть у каждого свой дом» (Приложение №
  1);
- подвижные  игры с элементами театрализации «Хитрая
  лиса»,  «У медведя во бору».
14. Художественно-продуктивная деятельность:
- карта-схема «Кто где в лесу живет»;
- домашняя мастерская «Норка для Пика»;
- заучивание наизусть стихотворения «У мышки в норке» Н.
  Павлинов;
- музыкальный игровой комплекс утренней гимнастики «Стоит
  в поле теремок».

«Жилище домашних животных»
15. Чтение (восприятие) глав из книги Л. Воронковой
  «Солнечный денек» «Бедовая курица», «Поросенок», «Стадо идет домой».
16. Поисковая работа по подбору иллюстративного материала
  по теме «На деревенском дворе».
17. Провести познавательно-исследовательскую деятельность
  «Как люди делают жилище для домашних животных», «Как устроен курятник», «Зачем
  собаке конура?».
18. Провести игры:
- развивающие «Каждому   животному – свой дом», «Назови
  правильно», «Загадки и отгадки»;
- настольные игры «Кто где живет», «Чей домик?»;
- подвижные «Лиса в курятнике».
19. Художественно-продуктивная деятельность:
- создание макета «На деревенском дворе», «Курятник».

«Где дом у птиц?»
20. Чтение (восприятие) глав из книги В.Бианки  «Лесные
  происшествия» «Замечательные дома», «У кого дом лучше всех», «Кто из чего
  строил себе дом», «Мастера без топора»; «Лесные домишки», «Кукушонок»,
  «Красная горка».
21. Поисковая работа по подбору иллюстративного материала
  по теме «Где домики у птиц?».
22. Провести познавательно-исследовательскую деятельность
  «Как устроен скворечник?»; «Из чего гнездо свито?»; «Как вороны гнездо
  смастерили?».
23. Провести игры:
- развивающие «Без рук, без топорёнка», «Загадки и
  отгадки», «Назови  правильно»;
- настольные игры «Лото малышам», «Чей домик?»;
- мини-сценка «Гнездышко» (по В. Шикуновой);
- подвижные  игры с элементами театрализации «Кошка и
  птички» (Приложение № 1).
24. Художественно-продуктивная деятельность:
- аппликация «Скворечник – домик для скворца»;
-  мастерская «Птичка на гнездышке»;
- заучивание наизусть стихотворения  Е. Тараховской «Мы
  построили скворечню».

«Где дом у рыб?»
25. Чтение (восприятие) глав из книги В.Бианки «Рыбий
  дом».
26. Провести познавательно-исследовательскую деятельность
  «Вода – дом для рыб», «Наш аквариум».
27. Провести игры:
- настольные игры «Чей домик?», «Лото малышам»;
- подвижные  игры с элементами театрализации «Караси и
  щука» (Приложение № 1).
28. Художественно-продуктивная деятельность:
- рисование  «Наш аквариум»;
-  мастерская «Рыбки плавают в водице».

5. Выставка книг в тематическом уголке. Чтение
  (восприятие) произведений в литературной гостиной.

6. Выставка иллюстраций  в книгах, энциклопедиях о
  насекомых и их жилищах.
7. Презентация «Чей домик».

8. Шапочки-маски и элементы костюмов для подвижной игры
  «Медведь и пчёлы», «Пчелы и ласточка».

Картотека тематических логоритмических упражнений, пальчиковых
  игр.

9. Рисунки в раскрасках «Куда кто спрячется?».

Макет «Паутинка для паучка».

10. Выставка книг в тематическом уголке. Чтение
  (восприятие) произведений в литературной гостиной.

11. Иллюстративный материал.

12. Презентация «У кого какие домики».

14. Тематическое оформление групповой комнаты и размещение
  макета «Норка для Пика».

 Музыкальный игровой комплекс утренней гимнастики «Стоит в
  поле теремок».

15. Выставка книг в тематическом уголке. Чтение (восприятие)
  произведений в литературной гостиной.
16. Иллюстративный материал.
17. Презентация «Загадки. У кого какой домишко?».

18. Настольные игры по теме.

19. Макеты «На деревенском дворе», «Курятник».

20. Выставка книг в тематическом уголке. Чтение (восприятие)
  произведений в литературной гостиной.

21. Подборка иллюстраций и фотографий.

22. Презентация «Чей домик?».

23. Шапочки-маски и элементы костюмов для подвижной игры
  «Кошка и птички» и мини-сценки «Гнездышко».

24. Выставка детских работ «Скворечник – домик для скворца»;

Макет «Птичка на гнездышке».

25. Выставка книг в тематическом уголке. Чтение
  (восприятие) произведений в литературной гостиной.

27. Шапочки-маски и элементы костюмов для подвижной игры
  «Караси и щука».

28. Выставка детских работ «Наш аквариум».

Макет «Рыбки плавают в водице».

IV. Презентация проекта

29. Провести развлечение «Всем на свете нужен дом»
  (Приложение №2).

29. Развлечение «Всем на свете нужен дом».

Описание продукта, полученного
в результате реализации проекта
Выставка детских работ «Куда кто
спрячется», «Скворечник – домик для скворца», «Наш аквариум» и макетов,
сделанных совместно с родителями «Паутинка для паучка», «Норка для Пика», «На
деревенском дворе», «Курятник», «Рыбки плавают в водице».
Коллекция книг о жилищах зверей,
домашних животных, птиц, насекомых, рыб.
Презентации «Чей домик», «У кого
какие домики», «Загадки. У кого какой домишко?».
Шапочки-маски и элементы костюмов
для мини-сценок, игр-драматизаций и хороводов.
Картотека тематических
логоритмических упражнений, пальчиковых игр.

Тип проекта
Исследовательско-творческий.

Количество детей – участников проекта
20 детей средней группы.

Продолжительность проекта
4 недели.

Материально-технические ресурсы, необходимые для
реализации проекта
Подборка книг о жилищах зверей,
домашних животных, птиц, насекомых и рыб с иллюстрациями.
Мультимедийное оборудование с
выходом в интернет и возможностью показа презентаций.
Картотека тематических игр,
развивающих упражнений, логоритмических упражнений, пальчиковых игр.
Изобразительные материалы.
Интернет-ресурсы:
Сайт с аудио сказками, загадками, стихами:
http://www.rulit.me/author/pavlova-nina-mihajlovna/ru/1/date
http://www.mubiblioteka.ru/media/book/dmitriev_skazka_pro_mushonka/
https://www.youtube

Форма проведения презентации
Презентация оборудованного уголка
природы для насекомых – инсектария.

Ожидаемые результаты проектной деятельности
У детей проявляется ярко
выраженный интерес к объектам природы и их жилищам.
Дети умеют различать и называть
жилища зверей, домашних животных, птиц, насекомых и раб.
Формируется стремление к
исследованию объектов природы в естественной и специально оборудованной среде
обитания.
Проявляется устойчивый интерес к
тематически многообразным произведениям по теме, рассматриванию иллюстраций и
фотографий.
Родители грамотно и творчески
относятся к вопросам правильного поведения детей в природе и приобщению их к
экологической грамотности.
Прослеживается способность детей
творчески использовать прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в
различных видах продуктивно-художественной деятельности.

Литература

Алябьева Е. А. Тематические дни
и недели в детском саду. Планирование и конспекты.: - М.: Сфера, 2005.
Бондаренко Т. М. Экологические
занятия с детьми 4-5 лет. – Воронеж: Учитель, 2007.
Горькова Л. Г., Кочергина А.
В., Обухова Л. А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию.  М.:
Вако, 2018.
Маханева М. Д. Экологическое
развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методическое пособие
для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы. - М.: Аркти, 2014.

Приложение № 1

Загадки о
насекомых

На вид, конечно, мелковаты,
  Но всё, что можно, тащат в дом.
  Неугомонные ребята -
  Вся жизнь их связана с трудом.
                                    (Муравьи)

Целый день в траве скакал,
  Скрипку где-то потерял.
  И теперь грустит у речки
  Наш зелёненький …

                (Кузнечик)

А вот малюсенький малыш,
На плечах – соломинка.
Его в очках не разглядишь,
А он сильнее слоника.

      (Муравей)

На ромашку у ворот
Опустился самолёт.
Золотистые глаза,
Кто же это?

                              (Стрекоза)

С утра жужжу,
  Цветы бужу.
  Кружу, гужу,
  Мед в улей вожу
                     (Пчела)

Расту червяком,
Питаюсь листком,
Потом засыпаю,
Себя обмотаю.
Не ем, не гляжу,
Неподвижно лежу.
Весной оживаю,
Свой дом покидаю,
На лугу порхаю.

            (Бабочка)

Шевелились у цветка
  Все четыре лепестка,
  Я сорвать его хотел-
  Он вспорхнул и улетел.
                           (Бабочка)

Его поймал я на цветке,
  Зажал, как следует в руке.
  Жужжит он: «Попрошу без рук,
  Я – ж - ж – не ж - железный,
 я ж - же – …

    (жук)

Потешки

- Жук, жук, где твой дом?
- Под березовым листом.
Ехал Филя-коновал,
Мой домик растоптал.

- Пчелка-пчелка,
Золотая холка,
Полети на лужок,
Принеси в улей медок.

Считалка

Жил за печкою сверчок,
Каблучками чек да чек,
Но сломался каблучок –
И за печкою молчок

«Трудолюбивая
пчелка»
(по методике
расскажи стихи руками)

Пчёлка трудится весь день
И работать ей не лень.

  От цветка летит к цветку,
  Клеит на брюшко пыльцу,

Хоботком нектар сосёт —

За день много соберёт.
Унесёт нектар  тот в улей
И назад вернётся пулей.

В сотах утрамбует мёд,
Скоро ведь зима придёт.
Будет пчёлкам чем питаться
Летом надо им стараться.

Дети руками обрисовывают перед собой круг.
Покачивают указательным пальцем в знак отрицания.
  Ритмично взмахивают руками-крылышками.
  Совершают круговые движения ладонью по животу.
Одну руку вытягивают вперёд, затем — вниз, наклоняются.
 Раскрывают перед собой все пальцы.
Обрисовывают в воздухе треугольник.
Резко выбрасывают руку с вытянутым указательным пальцем
  вперёд.
Топают ногами.
 Ёжатся.
 Имитируют движения ложкой.
Имитируют накладывание мёда в соты.

Логоритмическое
упражнение «Друзья помогли»

От друзей муравьишка отстал.
Ой-ой-ой-ой-ой-ой-ой.
  Ножку тонкую он поломал.
  Ай-ай-ай-ай, ай-ай-ай.
  Травкой быстро ее обмотал,
  В муравейник скорей побежал.
  Ну а солнце за лес уж зашло.
  Ох-ох-ох-ох!
  Стало сразу так страшно, темно.
  Ах-ах-ах, ах-ах-ах!
  Хорошо, что друзья помогли,
  Муравьишку домой принесли.
  Мо-лод-цы!

Дети прижимают ладони к щекам и ритмично покачивают
  головой.
  Ритмично сгибают и разгибают ноги.

  Бегут на месте.
  Делают ритмичную пружинку.

  Ритмично закрывают глаза ладонями.

  Ритмично хлопают в ладоши.

Логоритмическое
упражнение «Насекомые над лугом»

- Жу-жу-жу, — жужжит пчела:
  - Я лечу издалека.
  - Зу-зу-зу, — комар пищит.
Укусить скорей спешит.
  - Уф-уф-уф, — как паровоз
  Шмель пыхтит, пыльцу повез.
  Жук гудит: «Гу-жу, гу-жу.
  Я любого разбужу».

Дети поднимают руки в стороны и ритмично ими машут, как
  крылышками.
  Ритмично «выбрасывают» указательные пальцы вперед.
Ритмично притопывают ногами.

Ритмично хлопают в ладоши.

Пальчиковая
гимнастика «Пчела»

Прилетела к нам вчера
Полосатая пчела.
А за нею шмель-шмелек
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.
Пожужжали, полетали,
От усталости упали.

Машут ладошками.

На каждое название насекомого загибают один пальчик.

Делают кружки из пальцев и подносят к глазам.
Машут ладошками.
Роняют ладони на стол.

Жук

Я нашла себе жука
На лесной ромашке.
Не хочу держать в руках,
Пусть лежит в кармашке.
Лапок шесть, а глаза два,
Трещинка на спинке...
Вот хорошая трав,
На, поешь травинки!
Ой, упал, упал из рук,
Нос запачкал пылью.
Улетел зеленый  жук,
Улетел на крыльях.

Дети вытягивают руки вперед, показывая жука
  выставленным указательным пальцем и мизинцем.
  Изображают, как кладут в карман.

Показывают.

«Играют»  пальчиками.

Наклоняются, смотрят.
Показывают нос.
Машут руками.

Логоритмическое упражнение
«Насекомые над лугом»

Работать малой пчелке
Нисколечко не лень.
С цветочка на цветочек
Летает каждый день.

По крохам собирает
Цветочный аромат,
И станет мед душистым,
Чему я очень рад!

Дети расставляют руки в стороны,
  ритмично помахивают руками.
Указательные пальцы выставляют вперед, остальные
  поднимают, делают ритмичные выбросы рук попеременно вперед.
  Ритмично притоптывают ногами.

Делают ритмичные хлопки.

Пальчиковая
гимнастика «Есть у каждого свой дом»

У лисы в лесу
глухом                        Дети
загибают пальцы на обеих руках по
Есть нора — надежный дом.                одному
пальцу на каждое двустишие.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет он лапу.
Есть у каждого свой дом,                Поочередно
хлопают в ладоши и ударяют
Всем тепло, уютно в нем.                друг
о друга кулачками обеих рук.
              В. Пальчинскайте

Стихи про домики насекомых

Паучок

Днём всё реже
Солнце светит,
Молчит сверчок.
-Собирать
Пора мне сети,-
Тихо шепчет паучок.
-А чего тебе
Бояться,-
Пропищал
Комарик вдруг,
-Подожди-ка
Собираться,
Ты наловишь
Белых мух.

           (В. Нестеренко)

   У мышки в норке

А у мышки в норке
  Сухари да корки,
  Семечек немного
  И орех лесной.
  Возле норки мышку
  Поджидает кошка.
  А у мышки в норке
  Выход запасной!

  (Н. Павлинов)

Насекомые

Насекомые весной
Вьются и порхают –
На полянке на лесной –
  Всё благоухает!
Ног у насекомых шесть,
  Голова есть, крылья.
  И не прочь пыльцу поесть
  (Но не путать с пылью!)
Пчёлке, бабочке, шмелю
  Нужен сок цветочный.
  Ест коровка божья тлю
  С зелени, с листочков.
Шмель гудит, оса звенит,
  Стрекоза летает…
  В ульях мёд в такие дни
  Соты заполняет.

                  ***
Муравей нашел былинку
Много было с ней хлопот.
Как бревно, взвалив на спинку,
Он домой ее несет…
Он сгибается под ношей,
Он ползет уже с трудом.
Но зато какой хороший
Муравьи возводят дом.
                        (З. Александрова)

Стихи и загадки
про домики птиц

Возвращаются певцы

Возвращаются певцы,
Наши старые жильцы.
От невидимых лучей
Побежал с горы ручей,
И подснежник маленький
Вырос на проталинке.
Возвращаются скворцы -
Наши старые жильцы.
Воробьи у лужицы
Шумной стайкой кружатся.
И малиновка, и дрозд
Занялись устройством гнёзд.
Носят, носят в домики
Птицы по соломинке.
                             Г. Ладонщиков

          Гнездо

Без рук, без топорёнка
Построена избёнка.

Колыбель для деточек
Из травы и веточек.

Сухие листочки
На сучках-сучочках.
В них лежат яички -
Выведутся птички.

      Яйцо и птенец

Белое, круглое,
Долго спокойно лежало,
Потом затрещало, закричало -
И неживое живым стало.

Домик круглый, домик белый,
Домик был сначала целый,
А как треснул наконец,
Так и выскочил жилец.

.       Кукушка

Кто эта птица?
Никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.

         Ласточка

Гнездо под крышей
Ловко строит,
Птенцов своих постоянно выводит,
Перед дождём очень низко летает,
Эту птичку,
Каждый ребёнок знает,
За ней мы любим наблюдать,
Эту птичку ... (ласточкой) звать.

Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный,
Лепит домик под окном
Из травы и глины.

У обрыва, там, где кручи,
Быстрокрылых птичек тучи,
Норы снизу до верхушки ...
               (ласточки-береговушки)

         Скворец

На шесте весёлый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поёт отец -
Он и лётчик, и певец.

На шесте - дворец,
Во дворце - певец.

Мы построили скворечню

Мы построили скворечню -
Дом весёлого скворца,
Мы повесили скворечню
Возле самого крыльца.
Всё семейство вчетвером
Проживает в доме том:
Мать, отец и скворушки -
Чёрненькие пёрышки.
Кормит матушка скворчат,
Целый день птенцы кричат:
- Мы хотим добавку -
Муху и козявку!
                     Е. Тараховская

             Ласточка

Пригревает жарко солнце,
На дворе журчат ручьи,
А у нашего оконца
Стайка ласточек кричит.

Подлетели… Тише, тише…
С криком вьются у крыльца.
Это ласточки под крышей
Строят гнёздышки птенцам.

Скоро пёстрые яички
Будут в гнёздышках лежать.
Согревать их станут птички,
Малых деток поджидать.

        Загадки про скворечник

В стене отверстие одно
Дверь заменяет и окно.
У избушки есть балкон.
Только без перилец он.
Поселились в ней жильцы –
Несравненные певцы.

Крепкий деревянный дом
С круглым маленьким окном.
Он стоит на длинной ножке,
Чтобы не залезли кошки.

Между веток новый дом,
Нету двери в доме том,
Только круглое окошко,
Не пролезет даже кошка.

На шесте веселый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поет отец –
Он и летчик, и певец.

Чей на дереве домишко?
Строил я и мой братишка.
Дверь - кружок, нет окна.
В доме пусто, тишина...

Аист

Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.

Это старый наш знакомый:
Он живёт на крыше дома -
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.

Этой белокрылой птице
В зоопарке не сидится.
Чтобы люди улыбались,
К ним летит со свёртком ...

Развивающие игры и
упражнения

                                                                Медведь
и пчёлы

Цель: закреплять в речи произношение
звука [ж]; формировать умение сочетать образно-игровые движения с
произношением текста.
Ход игры:
Воспитатель рассказывает детям о трудолюбивых пчёлках,
собирающих с цветков сладкий сок, который потом превращается в мёд, и про
медведя, который любит отнимать его у маленьких пчёлок. После этого воспитатель
предлагает детям поиграть.

В ясный, солнечный денёк,                                   Вылетает
одна пчела.
Весело порхая,
Собирает мёд
Пчёлка полевая.
У пчелы полно забот:
Над цветком пчела кружит,
Добывать ей надо мёд,
Про дела свои жужжит –
Жу-жу-жу-жу.
Друг за другом полетели -

     «Пчёлки» летают.

      ж-ж-ж,
Дружно песенку запели –

       ж-ж-ж:
- Я устали не знаю – ж-ж-ж,
Среди цветков летаю – ж-ж-ж,
И мёд там собираю – ж-ж-ж.
- Осторожно, пчёлки!

          Воспитатель предупреждает.
Здесь медведь за ёлкой.
В улей улетайте
И свой мёд спасайте.

          Пчёлки улетают.

Скажи правильно

Цель: Учить детей правильно называть жилище
животных, подбирать однокоренные слова.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает ребенку мяч и просит
закончить начатую фразу.
У свиньи…свинарник.
У курицы…курятник.
У коня…конюшня.
У белки…дупло.
У птицы…гнездо.
У лисы…нора.
У волка…логово.
У медведя…берлога и т.д.

Пчёлки и ласточка

Цель: продолжать формировать представления о
насекомых; закреплять умение проговаривать звук [з] в словах.
 Ход игры:
«Пчёлы» летая на поляне, напевают:
Пчёлки летают,
Медок собирают!
Зум, зум, зум!
Зум, зум, зум!
Ласточка сидит в своём гнезде и слушает их песенку.
Ласточка встанет –
Пчёлку поймает.
Ласточка вылетает из гнезда и ловит «пчёл».
Пойманный играющий становится «ласточкой», и игра
повторяется. «Пчёлам» следует летать по всей площадке. «Гнездо» ласточки должно
быть на возвышении.

Подвижная игра «Кошка и птички»

Дети

Кошка

Прилетели птички,            (Летают по кругу)
Птички - невелички!
Разлетелись птички,           (Врассыпную)
Птички невелички!
Когда кошку увидали –
Быстро в домик улетали!  (Приседают, прячутся в
  «домик»)
Мяу!                                    (Ищет птичек
  без «домика»)

Упражнение «Найди
ошибку художника»

Цель: развивать внимание, восприятие, речь; закрепить
знания о внешнем виде насекомых.
Ход игры:
Воспитатель показывает странную картинку, на которой  перепутаны
некоторые жилища насекомых и предлагает детям найти ошибки художника.

                           Мини-сценка «Гнездышко» (по В.
Шикуновой)

Затрещала трясогузка
- Ой, беда, беда, беда!
Поднялась в лесу тревога –
Птенчик выпал из гнезда.
На земле остался на ночь.
Надо птенчику помочь,
Аист ухает – хохочет
Утащить бедняжку хочет.
По зеленым веточкам
Прискакала белочка:
- Птенчик, птенчик, не пугайся,
За пушистый хвост хватайся.
Постарайся не упасть,
Надо нам в гнездо попасть.
Вот родное гнездышко.
Перья в нем и зернышки.
Аист больше не н хохочет,
Трясогузка не стрекочет.
В гнездышке-кроватке
Птенчики спят сладко.

Приложение № 2

Развлечение «Всем
на свете нужен дом»

Цель:
Поддержание интереса к миру
зверей, птиц, домашних животных, насекомых и рыб, их образу жизни в
естественной среде обитания.

Задачи:
- Закрепить  представления детей о том, где живут звери,
птицы, домашние животные насекомые  и рыбы; вызвать  интерес  к их среде
обитания.
- Воспитывать бережное отношение к живым существам,
природному окружению. Продолжать развивать инициативу детей.

Предварительная работа:
 Рассматривание иллюстраций, где изображены жилища зверей,
птиц, домашних животных, насекомых и рыб.
 Предложить родителям вместе с детьми во время прогулок
понаблюдать за птицами, животными,  их особенностями.

Материал:
Стол,
накрытый зелёной скатертью – импровизированная полянка; изображение Хозяйки
природы; макеты животных и их жилищ; шапочки-маски и элементы костюмов для
мини-сценки «Гнездышко»; мяч; раскраски с животными и их жилищами.

Ход:
Дети подходят к столу, накрытому зелёной скатертью –
импровизированная полянка.  Детей встречает Хозяйка Природы.
Х о з я й к а   П р и р о д ы: Доброе утро,
дорогие дети. Как я рада, что вы меня сегодня навестили. Вы, наверно, хотели
поиграть на  нашей летней полянке с моими друзьями?  К
сожалению, веселье придётся отложить. Посмотрите, моя полянка опустела.
Всех обитателей этой полянки, заколдовала злая волшебница и
они теперь в опасности. Чтобы их спасти, надо отгадать загадки. (По
мере отгадывания загадок появляются отгадки: игрушки и домики.

Игра «Загадки и
отгадки»

На шесте весёлый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поёт отец -
Он и лётчик, и певец.
                    (Скворечник и скворец)
В этом домике жильцы
Все умелые пловцы.
Это что за дом такой
До краев налит водой?
                      (Аквариум с рыбками)
Что за чудо-городок –
Ярких домиков рядок.
В каждом домике народ
Лето все готовит мед.
                        (Улей и пчелы)
У крылатых мастеров
Не бывает топоров
Без гвоздей и молотков
Понастроили домов.
                           (Птицы и гнездо)
Под сосной, в лесу гостом,
Из хвоинок строит дом.
Он работник настоящий,
Очень-очень работящий.
                           (Муравейник и муравьи)
Я, друзья, подземный житель
Землекоп я и строитель,
Землю рою, рою, рою,
Коридоры всюду строю,
А потом построю дом
И живу спокойно в нём.
                          (Крот и нора)
Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой.
                        (Аквариум)
Кто такой весенним днем
Сплёл рукавичку над окном,
Вывел в ней новых жильцов -
Маленьких таких птенцов?
                          (Ласточка и гнездо)
Х о з я й к а   П р и р о д ы:  Какие вы
молодцы!  Сколько маленьких жителей этой полянки вы расколдовали. Давайте
поиграем с ними!
Логоритмическая игра  «Строим дом»
Тук да
тук - раздается всюду стук
(стучим кулачком о кулачок)
Строим
дом, дом большой
(показываем крышу дома ладонями над головой)
И с
крылечком и трубой,
(складываем ладошки вместе)
Из
трубы идет дымок,
(движениями губ показываем дым)
На
двери висит замок,
(руки в замок)
Кто его открыть бы мог?
Потянули, покрутили,
(соответственно словам выполняем движения руками)
Постучали и
открыли.
Отворяем ворота,
Проходите все сюда.
(разводим ладони рук в стороны)

Х о з я й к а   П р и р о д ы: .   Какие
вы молодцы!  Ребята, а для чего нужны жилища? (укрываются от
врагов, выводят потомство, складывают запас пищи, спят).

 Словесная игра «Скажи
правильно»

Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает ребенку мяч и
просит закончить начатую фразу.
У свиньи…свинарник.
У курицы…курятник.
У коня…конюшня.
У белки…дупло.
У птицы…гнездо.
У лисы…нора.
У волка…логово.
У медведя…берлога и т.д.

Мини-сценка
«Гнездышко»

Дети одевают шапочки-маски и элементы костюмов.

Затрещала трясогузка
- Ой, беда, беда, беда!
Поднялась в лесу тревога –
Птенчик выпал из гнезда.
На земле остался на ночь.
Надо птенчику помочь,
Аист ухает – хохочет
Утащить бедняжку хочет.
По зеленым веточкам
Прискакала белочка:
- Птенчик, птенчик, не пугайся,
За пушистый хвост хватайся.
Постарайся не упасть,
Надо нам в гнездо попасть.
Вот родное гнездышко.
Перья в нем и зернышки.
Аист больше не н хохочет,
Трясогузка не стрекочет.
В гнездышке-кроватке
Птенчики спят сладко.

Х о з я й к а   П р и р о д ы:  Жители нашей
полянки благодарны вам за правильные ответы и веселые игры. На память о нашей
встрече я приготовила для вас раскраски с разными животными, птицами и
насекомыми и их домиками.
В о с п и т а т е л ь. Мы подарим Хозяйке Природы
песню.

Песня «Всем на
свете нужен дом»

В о с п и т а т е л ь. Нам пора прощаться с жителями
этой   солнечной полянки.  Мы от всей души  благодарим
гостеприимную Хозяйку Природы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект У кого какие домики  для детей 4-5 лет.doc

alt: Художественно-эстетическое развитие»

alt: Провести игры: - развивающие «Загадки и отгадки», «Каждому зверю – свой дом», «Назови правильно», «Кто куда прячется в лесу?»; - настольные игры «Чей домик?», «Лото…

alt: IV . Презентация проекта 29

alt: Приложение № 1 Загадки о насекомых

alt: Пальчиковая гимнастика «Пчела»

alt: Стихи про домики насекомых

alt: Гнездо Без рук, без топорёнка

alt: Возвращаются певцы Возвращаются певцы,

alt: Мини-сценка «Гнездышко» (по В

alt: Улей и пчелы) У крылатых мастеров

alt: Словесная игра «Скажи правильно»

intro: Проектная деятельность позволяет формировать реалистическое представление о жизни зверей, домашних животных, насекомых, птиц, рыб в естественной среде обитания.

tags: Жилище животных

title: Проект "У кого какие домики" для детей 4-5 лет


extracted_text:
Урок  экскурсия в 6-м классе
«Школьный цветник».
Цели и задачи:
−
образовательные: знать видовое
разнообразии распространённых декоративных растений клумбы, особенности  морфологического строения растений, уметь узнавать наиболее распространенные виды растений,  систематические
понятия «вид», «класс», «семейство», правила
поведения в природе, углубить знания учащихся о жизненных формах растений,
знать черты приспособленности растений к жизни на газонах, к переживанию
неблагоприятных условий, уметь применять экологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы;
−
развивающие: продолжить развивать у учащихся понятия о
взаимосвязях растительного организма с условиями окружающей среды,
диалектико-материалистические взгляды на природу, продолжить формирование умений проводить исследования,
развитие логического мышления; выработать навыки и умения наблюдать и
сопоставлять увиденное, формировать творческий подход к выполнению работ,
умения определять причинно-следственные связи природных и антропогенных явлений
и их последствий, развивать умения наблюдать,
анализировать, обобщать, делать выводы, продолжить развитие практических
навыков работы с живыми объектами, коллекциями, гербарием, а также развитию
коммуникативной культуры учащихся через работу в группах, умение планировать
свою деятельность, систематизировать материал, проводить простейший экологический мониторинг, развивать умения фиксировать  результаты наблюдений,
выполнять отчёты, уметь работать с дополнительной литературой и специальным
оборудованием;
−
воспитательные: формировать
внимательное и бережное отношение к окружающей среде, чувства сострадания и
помощи природе, воспитывать культуру труда и речи, формировать культуру поведения в природе, уметь
применять свои знания об окружающих нас растениях на практике.
Форма
организации познавательной деятельности: работа в группах, парах.
Тип
урока: обобщения и систематизации ЗУНов.
Форма
проведения урока: урок-экскурсия.
Межпредметные
связи: биология, география, литература.
Оборудование: простые карандаши, тетради или блокноты,
лопаты, копалки, линейки, лупы, ботанические папки, целлофановые мешки,
инструкции для выполнения самостоятельной работы, определители растений,
определительные карточки, карточки с рисунками растений, фотоаппараты (по
возможности).
Место проведения: экскурсии: территория школьного парка.
Время
проведения: начало мая.
Возраст
учащихся: 11-12 лет (6-й класс)
Экскурсия
к школьному цветнику, мимо которого учащиеся проходят каждый день по дороге в
школу, может стать для них настоящим открытием. Учащиеся при подготовке к
экскурсии повторили характерные признаки семейств растений, которые можно
увидеть на школьных клумбах и газонах. Отдельным детям можно дать предварительное,
опережающее задание.
Ход экскурсии:
Растения
украшают жизнь людей, радуют их своими красками, ароматом и красотой. Городские
жители, дома которых находятся далеко от парковых и лесных зон, не хотят лишать
себя общения с природой. Они разбивают на улицах города клумбы, ухаживают за
ними, наблюдают за ростом и цветением растений.
Сегодня
мы посетим школьный цветник и познакомимся с декоративными (клумбовыми)
растениями.
Наша
клумба загляденье!
Полюбуйтесь
на неё!
Поднимает
настроенье
Всем,
кто к ней ни подойдёт.
Сколько
красок уместилось,
Просто
глаз не оторвать!
Будто
радуга спустилась
К
нам цветы разрисовать.
(Е.Николаева)

Некоторые
цветы на нашей клумбе вам хорошо знакомы, но сегодня мы рассмотрим их
повнимательней, и вы узнаете о них много нового и интересного.
Найдите
в центре клумбы самый яркий цветок. Это роза. Её называют королевой клумбы.
Роза любимый цветок многих народов, известна с глубокой древности. Существуют
сотни сортов роз с различной окраской лепестков. Уже выведены сорта голубого и
даже черного цвета. Многие розы обладают удивительно сильным ароматом, поэтому
её лепестки используют для изготовления цветочных масел и духов. Ещё из
лепестков розы варят варенье. Это растение может предупредить о надвигающемся
ненастье. Перед дождем роза плотно сжимает лепестки.
Очень
красивы цветы розы, но не даст она себя в обиду. Догадались почему? Рассмотрите
на стебле острые наросты, это шипы. Один из видов диких роз, так и называется –
шиповник. Вы наверняка с ним знакомы. Его плоды (учитель показывает плоды шиповника)
содержат большое количество полезного для нас витамина «С», намного больше, чем
есть в лимонах и апельсинах.
Многие
из вас первого сентября пришли в школу с букетами из этих высоких, благородных
цветов. Название которых – гладиолусы. Просто не верится, что из такой
маленькой луковицы, похожей на луковицу репчатого лука вырастает такой крупный
красивый цветок. (Учитель показывает луковицу гладиолуса.) Существует много
расцветок этих цветов. Иногда гладиолус называют шпажником. Как вы думаете
почему? Рассмотрите листья растения. На что они похожи? На острые мечи или
шпаги. Учащиеся находят гладиолус в атласе – определителе и сравнивают с
растением на клумбе.
Крупные
кусты украсили махровые шарики-цветы. Это хризантемы. Этот цветок будет
украшать клумбу до самых морозов, когда все цветы уже отцветут. Особенно любимо
это растение в Японии. Там им не только любуются, но и делают из него салаты,
сладкие десерты, лекарства. Орден Хризантемы – высшая награда в Японии. Ученики
рассматривают растение не только в цветнике, но и в атласе-определителе. Один
из ребят, умеющих хорошо читать, зачитывает описание растения из книги.
Как
красиво смотрятся на осенней клумбе разноцветные астры. Их существует 250
видов, всех цветов и оттенков. Но отличаются они не только по цвету. Бывают
астры – махровые с огромным количеством лепестков, торчащих во все стороны. У
всех лепестки узенькие, но у одних ровные, прямые, у других волнистые, загнутые
внутрь, у третьих заострённые – игольчатые. Есть старинная легенда о появлении
астры на Земле. С далёкой звезды упала на нашу планету пылинка и превратилась в
очаровательный цветок. Слово «астра» произошло от греческого слова «звезда».
Игольчатая астра особенно похожа на звезду: серединка крупная тёпло-жёлтая, а
от неё отходят лучики-лепестки цветка. Некоторые люди верят в то, что если
ночью встать среди астр, то можно услышать их разговор со своими сёстрами – звёздами.
Давайте пофантазируем: о чем они могут беседовать?
Весёлые
оранжевые бархатцы обычно обрамляют садовые дорожки, растут по краю цветников.
Пушистые кустики с резными листочками украшают клумбу всё лето до глубокой
осени. У меня в руках кусочек ткани, которая называется бархат. Свое название
растение получило от названия ткани. Как вы думаете почему? Лепестки растения
имеют бархатный блеск, на ощупь кажутся такими же мягкими и пушистыми как
бархат.
Ноготки
или календула похожи на оранжевые ромашки. Этот растение не только украшает
клумбу, оно очень полезно для человека. Из него делают лекарственные настойки,
добавляют в шампуни, мыло. Используют для заживления ран. Найдите на клумбе
растение, где уже есть семена. На что похожи семена? На когти, ногти волшебных
существ. Отсюда и название растения-ноготки. Этот цветок можно увидеть не
только на клумбе, но на огороде. Огородникам он помогает избавиться от
насекомых–вредителей, которые бояться сильного запаха календулы. Ученики
находят растение в атласе-определителе.
Разноцветные
ромашки на высоких зелёных ажурных кустах – это космея. Иногда их называют
космос. Но к космосу они не имеют никакого отношения. В переводе с греческого
языка космея – «украшение». Она действительно украшение нашей клумбы. Розовые,
белые, бардовые и красные космеи колышутся на ветру, образуя разноцветные
волны. Садоводы часто называют этот цветок «красотка».
Самые
высокие растения в нашем цветнике – георгины. Крупные, яркие цветы. Кажется,
что некоторые из них сделаны из гофрированной бумаги. Такие они пышные и
нарядные. Корень этого растения похож на клубень картофеля. Учитель показывает картофель
и корень георгина. Георгины дальние родственники астр.
Цветущий
физалис легко найти на клумбе. Цветы его похожи на оранжевые фонарики. Фонарик
защищает плод – маленькую ягодку, похожую на вишню. Учитель раскрывает
оранжевую коробочку физалиса и показывает плод. Некоторые сорта физалиса
съедобны. Физалис в переводе на русский язык – «пузырь». Это растение
используют для изготовления зимних букетов. За окном сугробы, а эти цветы будут
долго напоминать нам о тёплом лете и золотой осени. Ученики работают с атласом-определителем.
Варианты заданий.
Задание. Учащиеся фронтально
изучают растения клумб школьного двора. Учитель предлагает сосчитать число
видов. Ученики затем дают обоснование подсчетам, решают проблему, можно ли все
эти растения объединить в один тип, класс, семейство.
Задание. Учащиеся, пользуясь
определительными карточками, распределяют растения по семействам, рассматривают соцветия различных растений и под
руководством учителя отмечают особенности строения трубчатых, язычковых,
воронковидных и ложноязычковых цветков. Делают выводы об общих признаках данных семейств.
Задание. Используя характерные
признаки семейств растений определить растения на клумбах школьного двора.
Задание. Найти растения
семейства крестоцветных. Собрать для гербария сорные растения семейства
сложноцветных.
Задание.Выяснить, какие
растения семейства розоцветных выращиваютна клумбах. Собрать для гербария
сорные растения семейства крестоцветных.
Задание.Выяснить, какие
растения семейства пасленовых выращивают на участке. Собрать для гербария
сорняки семейства сложноцветных.
Задание. Выяснить, какие
растения из семейства бобовых выращивают на участке. Познакомиться с цветущими
растениями в цветнике (записать в блокнот представителей семейства
крестоцветных.Собрать для гербария дикорастущие растения семейства бобовых.
Задание. Познакомиться с
растениями семейства сложноцветных, Собрать сорняки сложноцветных для
определения.
Самостоятельная работа
проводится под руководством учителя. Учащиеся знакомятся с растениями,
занесенными в Красную книгу, находящимися на участке. Учитель определяет
задания по гербаризации и оформлению отчетов об экскурсии.
Другие варианты заданий:
Задание. Найди насекомоопыляемое
растение. Понаблюдай за ним. Какие приспособления у растений к
насекомоопылению?
Проследи,
какие растения, какими насекомыми посещаются. Не посещают ли один и тот же
цветок разные насекомые? Не посещают ли одни и те же насекомые разные цветки?
Задание. Найди одуванчик
лекарственный. Встречается он повсюду. Цветет дважды: весной и осенью. После
цветения соцветия закрываются. Одуванчик отличный медонос.
Выкопай
растения полностью с подземными органами. Рассмотри толстый длинный корень. Каждый
кусочек корня может образовать новое растение. Сухие корни применяют в медицине
как средство, повышающее аппетит. Выкопай и заложи растения в папку, напиши
этикетку.
Рассказ.
Цветы разводят с глубокой древности, и они играют важную роль в жизни всех народов.
С ними связано множество красивых историй. Каждый цветок имел свою историю, а
очень древняя история превращалась в легенду. Вероятно, на Земле нет ни одной
страны , в которой не существует мифов, сказок или легенд о растениях. Часто
легенды и предания возникали благодаря оригинальной форме корней, листьев,
цветков или плодов растений. Сколько волшебных историй, легенд и мифов можно
вспомнить глядя на те или иные растения.
Мы
сегодня узнали много нового о привычных для нас растениях. Какую пользу приносят
людям декоративные растения? (Украшают наши улицы; некоторые клумбовые растения
являются лекарственными, используются в пищу.)
Подведение
итогов экскурсии:
Игра.
«Угадай растение». Учащиеся вспоминают названия декоративных растений, которые видели
во время экскурсии.

Оранжевый фонарик
На зелёной ножке,
Вырос он на клумбе
Около дорожки.
(Физалис.)
На клумбу звёздочка упала
И цветком красивым стала.
 (Астра.)
 В
исхолодавшее небо глядится
Астра,
лучистая астра-звезда.
Астру с
прямыми ее лепестками
С давних
времен называли «звездой».
В ней
лепестки разбежались лучами
От
сердцевинки совсем золотой...
(Вс.
Рождественский)

Разноцветные ромашки
Восхищают всех ребят.
Дружно машут нам листочками,
В космос улететь хотят.
( Космея.)
Ароматен тот цветок,
Но колючий стебелёк.
( Роза.)
Сквозь землю прошёл,
Оранжевый ноготок нашёл.
( Календула.)
На шесте – флаги.
Под шестом – шпаги.
( Гладиолус.)
По краю клумбы
Выстроились в ряд,
Одели мы сегодня
Бархатный наряд.
( Бархатцы.)

На клумбе у окошка
Посажена картошка.
Цветы её огромные
И светлые, и тёмные.
( Георгин.)
Стихотворения
и загадки см. Приложение 1.
Подведение
итогов экскурсии: Мы сегодня узнали много нового о привычных для нас растениях.
Какую пользу приносят людям декоративные растения? (Украшают наши улицы;
некоторые клумбовые растения являются лекарственными, используются в пищу.)
Напоминание
о домашнем задании и составлении отчетов:
−
обязательное: $ –
…повторить; (вопр…. на стр. …устно);
−
тренировочное: найти пословицы и
поговорки по теме; составление мини – альбома  «Растения из школьного двора»
характеристика растения – на рекомендательную карточку, создать схему опорного конспекта, составить природоохранную памятку «Как вести себя во
время пребывания на природе»;
−
творческое: мини-сочинение,
« напишите письмо» в тетради, выразив свои чувства и мысли. Возможна
самооценка. (2-3 предложения), придумать загадку или составить кроссворд (не
менее 15 слов) на тему урока, изготовить поделки из
природного материала.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Загадки, стихи, эпиграфы.

Стоят в поле сестрички. Золотой глазок, белые реснички. (Ромашки)
Синенький звонок висит,
никогда не звенит. (Колокольчик)
Цветки какого растения могут
иметь разную окраску? (Анютины глазки ).
Название цветка –
кондитерское изделие. (Ирис)
Золотистые корзинки
Точно солнышки горят,
Парашютики – пушинки
Скоро в небо улетят.
В танце жизни бесконечной
Их закружит ветер встречный.
(Одуванчик)
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок –
Остался стебелёк. (Одуванчик)
Ключи небесные упали
На землю вешнею порой.
И, по преданью, тотчас стали
Лесной целебною травой.
(Первоцвет весенний)

Материнская травка – ромашка,
Ты всем людям близка, как
рубашка,
Целый мир обошла и с добром
К человеку являешься в дом.
(Ромашка аптечная)
Золотая серединка,
И лучи идут кругом,
Это, может быть, корзинка
Солнца в небе голубом?
Нет, не солнце на бумажке,
На лугу растут …(Ромашки)

Неказист, привязчив он – это
всякий знает,
Но не каждому свои тайны
раскрывает.
Как он щедр и как богат,
Не лопух, а сущий клад. (Репейник)

Слезу горючую над лесом
На землю ворон уронил.
Листочек трепетной осины
Теплом своим её прикрыл.
И с той поры в который раз
Цветёт в лесу вороний глаз.
(Вороний глаз)

Зелёные розетки разбросаны в
лесу,
Они здесь собирают жемчужную
росу.
В росе, легенда говорит,
Источник бодрости сокрыт.
(Манжетка обыкновенная)
В прекрасном мире лесных
идиллий
Нашла приют одна из лилий.
Какая прелесть и аромат,
Хотя и скромен её наряд.
(Ландыш майский)
Лесные феи – орхидеи,
В тени прохладный их приют.
Пусть люди ваши колыбели
Себе на пользу берегут.
(Ятрышник пятнистый)

Живою гирляндой ползёт по
земле,
Он свечи расставил в лесной
мураве,
И пламени нет, и они не
горят,
Целебною пылью в бору лишь пылят.
(Плаун булавовидный)

Живою дугою к земле
наклонилась,
Как будто ей хочет сказать:
«Трава я лесная, причём не
простая,
На корне моём есть печать» (Купена
лекарственная)

Круглый, зрелый, загорелый,
Попался на зубок,
Расколоться всё не мог.
А попал под молоток,
Хрустнул раз –
И треснул
(Орех)

Не загадка это даже,
Сразу назовем,
Если только кто-то скажет –
Желуди на нем!(Дуб.)

Темной он покрыт корой,
Лист красивый, вырезной.
А на кончиках ветвей
Много-много желудей. (Дуб)
Весной растет, летом цветет,
Осенью осыпается, зимой отсыпается.
А цветок-то – медок,
Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (Липа)

Без рук, без ног
По полю рыщет, поёт да свищет,
Деревья ломает,
К земле траву приклоняет. (Ветер).

В небе тучи растревожит,
Дождь прогонит проливной.
Лодке парусной поможет,
Засвистит в трубе печной…
Побывал везде на свете
Озорной, весёлый…(Ветер)
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печёт. (Солнце)
Летом бежит, зимой спит,
Весна настала опять побежала. (река)
Крупно, дробно зачастил
И всю землю напоил. (Дождь)
Мы по ковру идем с тобой,
Его никто не ткал,
Лежит у речки голубой,
И желт, и синь, и ал.
(Луг) .
Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?
(Март).

Яростно река ревет
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел?
(Апрель).

Зеленеет даль полей
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?...
(Май
Ни стола в жилище том,
Ни трубы, ни печки,
И закручен этот дом
В хитрые колечки.
(Улитка)
Подрастала –
Хвост растила,
Платье темное носила.
Подросла –
Зеленой стала,
Хвост на весла поменяла.
(Лягушка)
Не зверь, не птица,
А нос, как спица,
Летит – кричит,
Сядет – молчит,
Кто его убьет,
Свою кровь прольет. (Комар)
Строга и зла красавица,
Когда к ней прикасаются.(Роза)
Царицей цветов я зовусь.
На вид я прекрасна, нежна.
Но тронешь меня невзначай,
Почувствуешь, как я сильна.
(Роза)
У маленькой ёлки
Колки иголки,
Шарики синие
Словно бы в инее.
(Можжевельник)
И ограда в саду,
И закуска дрозду,
И от хвори настой
Душистый, густой.
(Шиповник)
Летом рады мы свежей
Ягодке медвежьей,
А сушеная в запас
От простуды лечит нас.
(Малина)
Бусы красные висят,
Из кутов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина)
То ли с крыши, то ли с неба,
Или вата, или пух,
Или, может, хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка
Сыплет, будто из мешка? (Тополь)
Хоть не плохо я одета,
Бьет озноб меня всегда,
И весной, и жарким летом
Вся дрожу как в холода. (Осина)
В сенокос горька,
А в мороз сладка. Что за ягодка. (Рябина).
Хоть я не молоток –
По дереву стучу:
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный. (Дятел)
Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов?
(Муравьи)
Летом много их бывает,
А зимой все вымирают,
Прыгают, жужжат над ухом.
Как они зовутся? (Мухи)
Под корой сосны и ели
Точит сложные тоннели.
Только к дятлу на обед
Попадает…(Короед)
Растет в траве Аленка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдет,
Всяк поклон отдает.
( Земляника)
Белая воронка,
Золотое донце,
В ней лежит росинка,
И сверкает солнце.
(Лилия, амариллис)

Спал цветок, и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел.(Бабочка)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
Погляди на молодцов:
Веселы и бойки.
Волокут со всех сторон
Материал для стройки.
Без работы, хоть убей,
Жить не может…
(Муравей)
Черен, а не ворон,
Рогат, а не бык.
С крыльями, а не птица.
(Жук)
С ветки – на травинку,
С травинки – на былинку.
Прыгает пружинка,
Зеленая спинка.
(Кузнечик)

Имя взял у кузнеца,
Цвет – у огурца,
Крылья – у мошки,

Ножки – у блошки.
(Кузнечик)
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой…
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком.
(Пчела)
Кто в беретке ярко–красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит.
(Дятел)

Гнездо свое он в поле вьет,
Где плещутся растения.
Его и песня, и полет
Вошли в стихотворения.
(Жаворонок)

Кто без ног и без свирели
Лучше всех выводит трели?
Голосистее, нежней?
Кто же это?
(Соловей)

Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
(Белка)

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом.
(Белка)

Что за девчонка:
В поясе тонка,
Огромные очи,

Летит – стрекочет.
(Стрекоза)

Ходил рогуля
На шести ходулях.
Вдоль спины себя сломал,
Крылья белые достал,
Зажужжал рогуля,

Полетел, как пуля.(Жук)                   Осень
Дарит осень чудеса,
Да еще какие!
Разнаряжены леса
В шапки золотые.
На пеньке сидят гурьбой
Рыжие опята,
И паук – ловкач какой! –
Тянет сеть куда-то.
Дождь и жухлая трава,
В сонной чаще ночью
Непонятные слова
До утра бормочут.
М. Геллер
***
Всё тесно связано вокруг
(Приметы мы не станем множить)
Цветка ты не заденешь вдруг,
Чтобы звезды не потревожить.
А.Вознесенский
***
–Леса и воды – краса природы.
–Лес богаче царя.
–Нет милей чудес, чем наш русский лес.
–Много леса – береги, мало леса– не руби, нет леса– посади.
***
И я не раз еще, наверно,
Природой буду изумлен.
Она, как песня, соразмерна,
Равна со всеми как закон.
Пройди по ней лесами, лугом,
Пей чудеса как из ведра
И если сможешь, стань ей
другом,
Не расточай ее добра.
С. Островский
***
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и
стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.
С. Смирнов
***
Прекрасный день!
Такая чудная погода
Бывает только дивною
сентябрьскою порой.
Ликует в праздничном наряде
вся природа,
И золотая осень кружит над
землей.
А солнце светит
Ласково и нежно,
Даря земле частичку теплоты,
И над водой с изяществом
небрежным
Порхают бабочки, как поздние
цветы.
И как приятно,
Выйдя на прогулку,
Почувствовать вдруг свежесть
ветерка,
Услышать тишины дыханье
гулкое,
Увидеть, как прекрасны
облака...
В. Кочураев
***

Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька – и он умер

у меня на ладони.
И тогда я понял, что
прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.
П.О. Гнездослав
***
Не рви цветка!
Его дыханье кратко,
В нем наша жизнь,
Прекрасна и быстра,
Мгновенно пролетает
Без остатка,
Но многоцветней яркого костра!...
Не рви цветка –
Ты солнце в нем увидишь,
Лицо любимой, будущность свою...
Не рви цветка! –
Ты родину обидишь,
Погасишь свет в полуденном краю.
М. Джангазиев
***
Я должен над цветами
наклониться
Не для того, чтоб рвать их и
срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
Самед Вургун
***
Я хлорофилл, всегда зеленый
Пускай прохлада или зной,
Но я тружусь, как заведенный,
И каждый раз иду, как в бой.
Лишь только солнышко проглянет,
Я первый луч его ловлю.
И сразу воздух чистым станет,
И сразу всех я накормлю.
Вода по стеблям поднимаясь,
Идет к зеленому листу
И с СО2 соединяясь
Дает нам сахар на свету.
Вот так творение природы –
Волшебный, добрый хлорофилл
Способен прокормить народы
Хотя уж к вечеру без сил.
***
Фотосинтез идет
На свету круглый год
Из простых минеральных веществ.
Солнце свет свой прольет,
Луч на лист упадет,
Чтобы всем подарить кислород.
И никак не поймет
Наш упрямый народ
Что он дышит, ест и живет,
Потому, что с утра,
Лишь приходит пора,
Сладкий сок производит листва.
Г.И. Лернер
***
Растения бывают разные:
Одни – красотой поражают,
Другие – очень опасные.
Ядом своим убивают.
Третьи считаем мы пищею,
Четвёртые – медоносами,
Пятые – просто лишними,
Растущими без пользы.
Но как гласит вечная
Мудрость народов Востока,
Есть травы не изученные,
Но нет растущих без прока.
Возьмите любое растение,
Его изучите внимательно,
И от какой–то болезни
Оно вылечит вас обязательно.
Н.А. Ерошевская
***
Удивительные часы.
Выйди летом за село –
От цветов светлым-светло.
Можешь смело здесь играть,
И не бойся опоздать
Вовремя придешь домой –
Здесь часы всегда с тобой.
Глянь вокруг, и каждый раз
Будешь знать, который час.
Время точное растенья
Знают все без исключенья.
От росы и до росы
Счет часам ведут часы.
На все лето каждый год
Солнце им дает завод.
В. Лукша
 «Познание начинается с удивления». Аристотель.
«Неужели может среди обаятельной
природы удержаться в душе человека чувство злобы, мщения или страсти
истребления себе подобных? Все недоброе в сердце человека должно бы, кажется,
исчезнуть в соприкосновении с природой – этим непосредственным выражением
красоты и добра» Л. Н. Толстой.

 «…Всякий должен бы знать
  свои родные деревья не только во время их цветения и не только по форме
  листьев, но угадывать каждое дерево по его общей форме, по его характеру,
  чтобы быть в состоянии уже издали приветствовать дерево его именем, чтобы
  дерево оживляло для него каждый ландшафт» А. Я. Герд

Счастье – это
быть с природой, видеть
ее, говорить с ней. Л. Н. Толстой.
Изучение и наблюдение природы
породило науку. Цицерон
Природа так обо всем позаботилась,
что повсюду ты находишь, чему учиться. Леонардо да Винчи
Потому мы радуемся, попадая в
природу, что тут мы приходим в себя. Пришвин М. М.
Соприкосновение с природой есть самое
последнее слово всякого прогресса, науки, рассудка, здравого смысла, вкуса и
отличной манеры.
Достоевский Ф. М.
«Мир, окружающий ребенка –
это, прежде всего мир природы с человеком, безграничным богатством явлений, с
неисчерпанной красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума».  В.Сухомлинский.
Жизнь бесконечное познание,
возьми свой посох и иди! и я иду... Уча – учись!  М. Волошин
«Ты открой мне, природа,
объятья,
Чтоб я слился с красою
твоей».

И. Бунин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок школьный цветник.docx

alt: Задание . Учащиеся, пользуясь определительными карточками, распределяют растения по семействам, рассматривают соцветия различных растений и под руководством учителя отмечают особенности строения трубчатых, язычковых, воронковидных и…

alt: Задание . Найди одуванчик лекарственный

alt: В исхолодавшее небо глядится

alt: На клумбе у окошка Посажена картошка

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Загадки, стихи, эпиграфы

alt: Золотая серединка, И лучи идут кругом,

alt: Луг) . Дует теплый южный ветер,

alt: Платье темное носила. Подросла –

alt: А сушеная в запас От простуды лечит нас

alt: Вошли в стихотворения. (Жаворонок)

alt: Полетел, как пуля.(Жук)

alt: Пройди по ней лесами, лугом,

alt: Почувствовать вдруг свежесть ветерка,

alt: А чтоб увидеть добрые их лица

alt: Потому, что с утра, Лишь приходит пора,