extracted_text:
Учитель:
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители!
Мы
рады приветствовать вас на нашем празднике. В сентябре ребята познакомились с
волшебной книгой Азбукой, подружились с ней, многому у неё научились. Азбука
открыла им много нового и интересного. Целый год ребята читали Азбуку и вот
дошли до последней
странички…

Ребята,
расскажем нашим гостям, что получилось?
Первоклассники:
Да!

Учитель.
Вы в школе почти целый год отучились,
Вы
много успели и много узнали.
Писать
и считать вы уже научились,
 И
первые книги свои прочитали.
 А
верным помощником в этом вам стала
 Первая
главная книжка.
 И
первые буквы она показала
 Девчонкам
своим и мальчишкам.
 Буквы
потом сложились в слова,
 Слова
– в предложенья и фразы.
 Огромный
и красочный мир тогда
 Открылся,
ребята, вам сразу.
 Вы
прочитаете хороших книг немало,
 Пускай
года пройдут и много-много дней,
 Вам
Азбука хорошим другом стала,
Хором:
Мы этот праздник посвящаем ей!

Гласные
буквы:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать и аукать
И в колыбельке ребенка качать,
Но не желают свистеть и ворчать.
Учитель: - Согласные, здесь?
Согласные: - Здесь!
Согласные буквы:
А согласные согласны
шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Учитель: - Буквы, которые не обозначают звука, здесь?
Ъ, Ь: - Здесь!
Учитель: Буквы-значки, как бойцы на парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё…
Все: - Алфавит!

1-й
ученик:
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
И учитель учит нас.

2-й
ученик:
Ель, топор, лопата, руки –
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные -
(Вместе): Гласные, согласные.

3-й
ученик:
С-с-с... - змеиный слышен свист,
Ш-ш-ш... - шуршит опавший лист,
Ж-ж-ж... - шмели в саду жужжат,
Р-р-р... - моторы тарахтят.

4-й
ученик:
Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
МА и ША (запомни: МАША!)
К нам явились на урок.

5-й
ученик:
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
ТЫ и КВА, а вместе ТЫКВА,
СО и ВА, читай: СОВА.

6-й
ученик:
«Мила мыла руки мылом,
Мама кашу варит нам».
Чтоб скорей и легче было,
Все читайте по слогам!

7-й
ученик:
Соединили мы два слова –
Предложение готово:
«Дождь идет. Гремит гроза.
Улетела стрекоза».

8-й
ученик:
Мы знаем буквы, знаем слоги.
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать!

Сценка «Буква Я»
Рассказчик:
Всем известно буква "Я"
в азбуке - последняя.
А известно ли кому -
Отчего и почему?
Неизвестно? (Неизвестно! )
Интересно? (Интересно! )
Ну, так слушайте рассказ!
Жили в Азбуке у нас буквы.
Жили не тужили,
Потому что все дружили.
Где никто не ссорится -
Там и дело спорится.
Только раз всё дело встало
Из-за страшного скандала:
Буква "Я"... в строку не встала.
Взбунтовалась буква "Я":
Буква Я: - Я, - сказала буква "Я", -
Главная, заглавная!
Я хочу, чтобы повсюду
Впереди стояла я!
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
Буква Ф: - Фу-ты, ну-ты! - фыркнул "Эф",
От обиды покраснев.
Буква С: - Срам! – Сердито "эс" сказало.
Буква В: "Вэ" кричит: - Воображала!
Буква П: Проворчала "Пэ": - Попробуй,
Потолкуй с такой особой!
Рассказчик: "Я" затопала ногами.
Буква Я:
Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама,
Хватит у меня ума!
Рассказчик:
Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись,
И ответил дружный хор:
Буквы (хором):
- Хорошо! Идем на спор.
Буква А:
Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку -
Правда, стало быть, твоя!
Буква Я:
- Чтобы я, да не сумела,
Я ж не кто-нибудь, а "Я"!
Рассказчик:
Буква "Я" взялась за дело:
Целый час она пыхтела,
И кряхтела, и потела -
Написать она сумела
Только: "Я - я - я - я - я!"
Буква Х:
Как зальется буква "Ха":
- Ха - ха - ха - ха - ха - ха - ха!
Буква О: "О" от смеха покатилось!
Буква А: "А" за голову схватилось!
Буква Б: "Б" схватилось за живот.
Рассказчик:
Буква "Я" сперва крепилась,
А потом как заревет:
Буква Я:
- Я, ребята, виновата!
Признаю вину свою!
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади буквы "Ю".
Буква Ю:
- Что ж, - решил весь алфавит, -
Если хочет, пусть стоит.
Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе!
Рассказчик:
Буква "Я" всегда была,
Всем и каждому мила,
Но, советуем, друзья,
Помнить место буквы "Я"!

Игра «Живые буквы» У каждого из вас в руках есть буква. Я называю
слово, а нужные "буковки" выбегают и образуют его: кит, весна, школа,
азбука, дом.
Игра «Назови сказочного героя»
1.Возле леса на опушке
трое их живёт в избушке
Там 3 стула и 3 кружки,
3 кроватки, 3 подушки
Угадайте без подсказки
Кто герои это сказки? (3 медведя)
2.У Алёнушки – сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)
3.Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? (7 козлят)
4.На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился… (Колобок)
5.Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор (Айболит)

Игра «Буква заблудилась»
Неизвестно, как случилось,
только буква заблудилась,
заскочила в чей-то дом,
и хозяйничает в нём.
• Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей (грачей).
• Синеет море перед нами,
летают майки(чайки) над волнами.
• Говорят, один рыбак в речке выловил
башмак.
Но зато ему потом на крючок попался дом (сом)
• Тащит мышонок в норку
Огромную хлебную горку (корку)
• Лежит лентяй на раскладушке,
грызёт, похрустывая, пушки (сушки)
• На глазах у детворы
крысу (крышу) красят маляры.
• Закричал охотник: - «Ой!
Двери (звери) гонятся за мной».
• Ехал дядя без жилета,(билета)
Заплатил он штраф за это.
• Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
"Там ползет зеленый лук (Жук)
С длинными усами".
• Не учил уроки, а играл в футбол,
От того в тетрадке появился гол.(Кол)

Частушки
1. Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня вам расскажем
Про свои успехи.

2. Знаем буквы по порядку,
Мы запишем их в тетрадку.
Азбука нам говорит:
«Это, дети, - алфавит!»

3. Буквы складывали в слоги
Сил хватило нам едва,
А потом ещё учились
Слоги складывать в слова.

4. Слов хороших очень много
Научились мы читать.
Эх, ещё бы научились
Без ошибок их писать.

5. Мы простимся с Азбукой
И рукой помашем.
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!

Ученик:
Гордится класс тобой и школа:
Ты смог всю Азбуку прочесть!
Как много ждёт открытий новых,
Читать уметь - большая честь!
Запомни этот важный день,
Диплом сегодня получаешь!
Ты будешь много знать теперь
И много книжек прочитаешь!

Всем учащимся первого класса вручается диплом.

1-й ученик:
Ты за жизнь прочтёшь немало книг,
Постигая мудрую их силу.
Но навечно первою из них
Будет та, что чтению научила.

2-й ученик:
Азбуку беру в последний раз,
Несу её в просторный класс,
Учебнику я говорю: Благодарю! Благодарю!

3-ученик:
Ты книга первая моя,
Теперь читать умею я.
На свете много книжек есть.
Все книги я смогу прочесть.

4-й ученик:
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать.
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись без Азбуки!

5-й ученик:
Я с этой книжкой первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»

6-й ученик:
Если мамы дома нет,
То не стану я скучать,
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать.
Книга добрая, живая,
Чудеса она творит!
Обо всём на свете знает
И со мною говорит.
7-й ученик:
Под Российским небосводом
Книгу любят и хранят.
Пусть же крепнет с каждым годом,
Дружба книги и ребят!

ПЕСНЯ

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРОЩАНИЕ С АЗБУКОЙ.doc

alt: Но не хочется им петь. Учитель: -

alt: Рассказчик: Буква "Я" сперва крепилась,

alt: Частушки 1. Мы собрали пап и мам,

alt: Ты за жизнь прочтёшь немало книг,

intro: Сценарий "Прощание с азбукой"

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: прощание с азбукой

title: Сценарий "Прощание с азбукой"


extracted_text:
Синтетический и
аналитический учет расчетов с дебиторами в
ООО «Галактика»

Синтетический и
аналитический учет является обязательной
составляющей ведения бухгалтерского учета, в котором отражается вся
информация о совершившихся хозяйственных операциях.
Для учета дебиторской
задолженности в ООО «Галактика» предусмотрены следующие счета класса 3 рис.1.

Рисунок 1 Счета учета
дебиторской задолженности
Планом счетов
бухгалтерского учета, разработанным в ООО «Галактика» предусмотрены следующие
субсчета для счета 34 «Краткосрочные векселя полученные» рис 2.

Рисунок
2 Субсчета счета 34 «Краткосрочные векселя полученные»
Однако учет по данному
счету не ведется.
Значительную часть
произведенной продукции ООО «Галактика» реализует, преимущественно, покупателям
и заказчикам. Они могут рассчитываться с предприятием-поставщиком за продукцию
перед получением (предоплата), в момент получения (расчет наличностью) и после
отгрузки.
Так как ООО «Галактика»
реализует продукцию в достаточно больших объемах, то оно заинтересовано в расширении
рынков сбыта, а поэтому оно идет на уступки своим покупателям относительно срока
оплаты. На протяжении срока, началом возникновения которого считается дата
отпуска продукции, а концом дата оплаты покупателем ранее полученной продукции,
у исследуемого предприятия на сумму реализованной продукции будет существовать
дебиторская задолженность.
При реализации продукции
бухгалтерией предприятия выписывается
соответствующий первичный документ. К первичным документам относятся:
накладные, счета-фактуры, акты приема выполненных работ (услуг), налоговые
накладные, товарно-транспортные накладные, товарные накладные. Один экземпляр
остается в бухгалтерии предприятия и является
основанием для осуществления записи в учетные реестры о возникновении
дебиторской задолженности.
В ООО «Галактика» в
бухгалтерском учете для группирования информации о дебиторской задолженности за
товары, работы и услуги предназначен активно-пассивный счет 36 «Расчеты с
покупателями
и заказчиками», он имеет такие субсчета рис 3:

Рисунок 3 Субсчета счета 36
«Расчеты с покупателями
и заказчиками»,
По дебету счета 36
«Расчеты с покупателями и заказчиками». отображается продажная стоимость
реализованной продукции, товаров,
выполненных работ, предоставленных услуг, которая включает налог на добавленную
стоимость, акцизы и другие налоги, сборы (обязательные
платежи), которые подлежат перечислению в бюджеты и внебюджетные
фонды и включенные в стоимость реализации, по кредиту - сумма платежей, которые
поступили на счета предприятия в банковских учреждениях, в кассу и другие виды
расчетов. Сальдо счета отображает задолженность покупателей и заказчиков за
полученную продукцию (работы, услуги).
На субсчете 362 «Расчеты с
иностранными покупателями» аналитический учет ведется
в рублях и валюте, обусловленной договором.
Аналитический учет
расчетов с покупателями и заказчиками иностранной валюте в ООО «Галактика»
ведется по каждому покупателю и заказчику, по каждому предъявленному к уплате
счету,
При разных условиях
покупатель может получить скидку, условия предоставления которой указываются в
счете-фактуре. Скидки учитываются в учете в момент их реализации. При этом
скидки за «быструю» оплату
учитываются по Дебету 704 «Вычеты из дохода» в корреспонденции со счетом 36
«Расчеты с покупателями и заказчиками». Одновременно осуществляется коррекция
налоговых обязательств методом «сторно».
Учет расчетов дебиторской
задолженности по прочим расчетам на исследуемом предприятии ведется на
активно-пассивном счете 37 «Расчеты с разными дебиторами». По дебету счета
отображается возникновение
дебиторской задолженности, по кредиту - ее погашение или списание.
В ООО «Галактика» в
рабочем плане счетов разработаны
дополнительные субсчета к счету 37 «Расчеты с разными дебиторами",
Хотя планом счетов и предусмотрены
счета 373 «Расчеты по начисленным доходам» и 38 «Резерв сомнительных долгов», в
ООО «Галактика» учет по данным счетам не видеться.
Списание безнадежной
дебиторской задолженности производится
не пользованием учета 944 "Сомнительные безнадежные долги". Счет
активным, по Дебету отражается списание безнадежной дебиторской
задолженности в корреспонденции с 36 «Расчеты с покупателями и заказчиками».
Дебиторская задолженность
по расчетам в ООО «Галактика» возникает в случаях:
1. В случае переплаты
налогов. В таком случае у государственного бюджета и социальных фондов возникает
задолженность перед предприятиями в сумме переплаченных налогов или платежей.
Она может быть возвращена на счет предприятия или зачтена в будущих периодах за
долги, которые будут начислены. При возникновении дебиторской задолженности по
налогам и платежам, она отражается по Дебету 64 «Расчеты по налогам и платежам»
или 65 «Расчеты по страхованию».
2. По авансам выданным. Если
предприятие выплатило аванс поставщику, то у поставщика возникают обязательства
по отгрузке материалов, товаров и тому подобное. Такая дебиторская
задолженность в ООО «Галактика» учитывается на счете 371 «Расчеты по выданным
авансам» по субсчетам. Сальдо субсчета 371 всегда дебетовое, означает сумму
дебиторской задолженности поставщика или другого кредитора, которому был выдан
аванс, но поступления ТМЦ, работ, услуг от них не было до конца месяца. Сальдо
отражается во II разделе актива баланса по одноименной статье.
3. С подотчетными лицами. Подотчетные лица – работники или
владельцы предприятия, которые получили средства из кассы предприятия для
обеспечения потребностей, связанных с его хозяйственной действительностью.
Сумы, которые выдаются наличностью работникам «под отчет», ограничиваются
решениями Центральным Республиканским Банком ДНР (ЦРБ). ЦРБ налагает
ограничение на размер и время использования полученных средств. Средства,
выдаваемые подотчетным лицам указаны на рис. 4.

Рисунок 4. Средства,
выдаваемые подотчетным лицам
Аванс на приобретение
товаров и услуг должен быть использован не
позже следующего дня со дня их получения из банка. Сумма, по которой
осуществляются расчеты с одним юридическим лицом за один день, не должна
превышать 10 000 руб.
Аванс на командировку
должен подтверждаться отчетом в 3-дневный
срок со дня возвращения из командировки.
Выдача средств под отчет
оформляется расходным кассовым ордером на
основе распоряжения руководителя предприятия при условии нехватки
предыдущей задолженности по полученным авансам.
Сумма аванса на
приобретение товаров и услуг определяется исходя из
хозяйственных потребностей с учетом ограничений ЦРБ.
Сумма аванса на
командировку определяется, из стоимости проезда к
месту командировки и назад, расчетных расходов на гостиницу и количества
дней командировки.
Максимальный срок
пребывания в непрерывной командировке в ДНР
30 календарных дней, за рубежом – 60 календарных дней. Срок
командировки работников, которые направляются для выполнения монтажных,
наладочных, ремонтных и строительных работ, не должен превышать период
строительства объектов.
Минимальный срок командировки
- 1 день. При однодневной командировке суточные выплачиваются в полном объеме.
Днем выбытия в командировку считается день отправления транспортного средства
от места работы отправленного работника, днем прибытия - день прибытия
транспортного средства к месту постоянной работы работника.
На протяжении всего срока
пребывания в командировке за работником
по основному месту работы средний заработок или оклад со
всеми доплатами.
По возвращении из
командировки работник составляет в 3 дневной срок
авансовый отчет об осуществленных документально подтвержденных (кроме
суточных) расходах. Работнику компенсируются расходы на проживание в
гостинице, расходы на бронирование гостиницы, затраты на бытовые услуги,
которые предоставляются в гостинице, расходы на проезд к месту командировки и
назад, расходы на постель - при условии предоставления
соответствующих чеков и счетов, которые подтверждают факт осуществления расходов.
Суточные насчитываются за каждый день пребывания в командировке, включая день
выезда и приезда. Неиспользованная сумма аванса возвращается в кассу
предприятия.
Если подотчетным лицом
осуществлялось приобретение товаров и услуг, то оно на основании первичных документов,
которые подтверждают осуществление хозяйственных расходов, также составляет
авансовый отчет.
На основании авансовых
отчетов заполняется журнал-ордер №7
«Подотчетные лица», где содержится информация по выданным и принятым
суммам за месяц в разрезе подотчетных лиц. В конце месяца данные
отображаются в оборотной ведомости по балансовому счету 372 «Расчеты с
подотчетными лицами».
Расчеты с подотчетными
лицами в ООО «Галактика» отражаются в учете на субсчете 372 «Расчеты с
подотчетными лицами». Сальдо субсчета может быть, как дебетовым, так и
кредитовым. В балансе оно отображается, развернуто: дебетовое сальдо — в составе
оборотных активов (II
раздел актива баланса, строка 1210) кредитовое - в составе текущих обязательств
(IV раздел пассива, строка 1510).
Кредит 372 «Расчеты с
подотчетными лицами». Неиспользованные суммы аванса возвращаются в кассу
предприятия. Аналитический учёт расчетов с подотчетными лицами ведется по
каждому подотчетному лицу.
При этом указываются:
остаток задолженности перед каждым
подотчетным лицом на начало отчетного месяца, получение подотчетным
лицом сумм из кассы, списание задолженности в соответствии с
предоставленными авансовыми отчетами и остаток задолженности на конец отчетного
месяца.
4. К прочей текущей
дебиторской задолженности относят:
- задолженность
работников по прочим операциям, кроме долгосрочной;
- за товары,
приобретенные в кредит или по ссудам;
- задолженность по
расчетам по претензиям;
- задолженность по
расчетам по возмещению материального ущерба;
-задолженность по
расчетам по оплате труда;
-задолженность по
расчетам с поставщиками;
- прочую текущую
дебиторскую задолженность.
Расчеты по претензиям
возникают при предъявлении претензий
поставщикам, подрядчикам, транспортным и другим организациям, а также по
признанным ими штрафами, пеней, неустойками.
Претензии поставщикам
предъявляются в случае невыполнения или
неполного выполнения ими условий заключенных договоров:
- снабжение материалов,
товаров, работ, услуг неподобающего
качества;
- снабжение материалов,
товаров, работ, услуг в неполном объеме;
- несоответствие цен и
тарифов на материалы, товары, работы,
услуги;
- несвоевременная
поставка материалов, товаров, работ, услуг;
- нарушение других
условий, предусмотренных договором.
Основанием для признания
в учете претензий являются акты принятия грузов, коммерческие акты, решения
арбитражных судов и другие. Расчёт претензии осуществляет бухгалтер вместе с
юристом. Претензия должна быть обоснованной, со ссылкой нормативные и первичные
документы и ее необходимо своевременно предъявить.
В сумму претензии налога с оборота на отсутствующие ТМЦ, которая включается и
сумма налога с оборота уплачена или начислена поставщику.
Для учета расчетов по
претензиям предусмотрен счет 374 «Расчеты по претензиям». По дебету отражается
увеличение дебиторской задолженности по претензиям, по кредиту ее уменьшение,
списание. Сальдо дебетовое, самостоятельной строки в балансе не имеет,
отражается вместе с другими видами дебиторской задолженности по статье «Прочая
текущая дебиторская задолженность». В этой же статье отражается сальдо
субсчетов 372 и 375.
Аналитический учет
расчетов по претензиям на исследуемом предприятии ведется отдельно по каждому
случаю признания претензий и каждому поставщику.
Материальные убытки
предприятие может получить из-за недостач и потерь товарно-материальных
ценностей.
Субсчет 375 «Расчеты по
возмещению причиненного ущерба» предназначен для обобщения информации о сумме
недостач и потерь от порчи ценностей, если виновник выявлен. На этом субсчете
учитывается состояние расчетов с лицами по этим недостачам. По дебету
отражается увеличение дебиторской задолженности лица на сумму причиненного
предприятию ущерба, по кредиту - ее уменьшение, погашение, списание. Сальдо
дебетовое, означает задолженность виновных лиц по недостачам, хищениям или
порче ТМЦ. Сумма отсутствующих ТМЦ и потерь от их порчи относится в начисление
виновным лицам по ценам продажи, то есть с начислением всех таможенных сборов,
налогов, наценок, коэффициентов.
При этом для расчета суммы, которая подлежит компенсации виновными
лицами, в
ООО «Галактика» используется следующая формула:

H= (Бв
х Ии + НДС + ИЗ) х 2                                  (1)

где Н - расчетная сумма недостач, которая относится на должностное
лицо;
       Бв - балансовая стоимость имущества, по которому обнаружены
недостачи;
       Ии - индекс инфляции;
       НДС - сумма налога на добавленную стоимость;
       АЗ - сумма акцизного сбора.
Все данные по расчетам с дебиторами обобщаются в оборотных
ведомостях по счетам и Главной книге.
Экономическая
ситуация на предприятиях Донецкой Народной Республики требует от субъектов хозяйственной деятельности своевременного
принятия эффективных управленческих решений. Сделать это невозможно без
достоверной, должным образом обработанной информации о финансово-хозяйственной
деятельности предприятия. Эффективное достижение этой цели возможно при
компьютеризации бухгалтерского учета, которая обеспечивает регистрацию
хозяйственных фактов и обработки данных. На сегодня компьютерная система
бухгалтерского учета дает возможность накапливать, анализировать,
интерпретировать и предоставлять информацию пользователям бухгалтерского учета.
Позитивные стороны автоматизации бухгалтерского учета
разнообразны, в частности:
- трудоемкие учетные операции выполняются автоматически и быстро
без участия бухгалтера;
- однократное введение информации сразу в несколько файлов;
- автоматическая проверка корреспонденции бухгалтерских счетов;
- удобное заполнение унифицированных форм документов;
- автоматическое формирование регистров бухгалтерского учета
(Главной книги, журналов-ордеров, оборотных ведомостей, расчетно- платежных
ведомостей, регистров аналитического и синтетического учета);
- автоматический расчет заработной платы, начислений и удержаний
из нее;
- автоматический расчёт финансовых результатов;
- автоматическое составление баланса по форме №1 и других форм
отчетности;
- быстродействие компьютера освобождает предприятий для проведения
аналитических работ с целью повышения эффективности работы организации;
- возможна автоматизация анализа с выведением соответствующих
коэффициентов;
- разграничение и контроль прав доступа к информационной системе;
- исключается появление технических и счетных ошибок;
- улучшение качества и повышение скорости принятых решений;
- экономия на количестве учетных работников и как следствие:
получение экономии на оплате труда, сокращении арендованных площадей для
размещения учетных работников и суммы арендной платы за нее.
Негативные стороны автоматизации:
- происходит концентрация функций в руках ограниченного количества
работников, которые должны иметь универсальные знания, поскольку
ведут одновременно разные участки работы. А при современной
изменчивой нормативно-правовой базе применения ПК
приводит к существенной задержке во времени и к дополнительным расходам на
изменения в программе:
- снижаются контрольные функции за достоверностью и
правильностью ведения учета и составления бухгалтерской отчетности;
- есть риск потери информации по различным причинам - низкий
уровень, квалификации, плохое качество компьютера;
- несанкционированный доступ к информации предприятия - может
привести к изменению или потере базы данных;
- ведение хозяйственных операций может быть осуществлено без
заполнения первичных документов на бумажных носителях (прибыльных и расходных
кассовых ордеров, авансовых отчетов, платежных поручений, требований и т.д.), а
как известно за каждой хозяйственной операцией должен стоять первичный
документ, при его отсутствии хозяйственная операция считается не
действительной;
- не возможно наблюдение за процессом разнесения первичных данных
по бухгалтерским регистрам, их закрытием и составлением
бухгалтерской отчетности. Все это происходит в автоматическом
режиме, поэтому любой сбой в работе компьютера при разнесении
данных может привести к существенным негативным последствиям;
- отсутствие регистров бухгалтерского учета, предназначенных для
сопоставления бухгалтерских данных - журналов ордеров;
- тяжело фиксировать исправленные надписи.
Это сужает контрольные и аналитические функции учетной информации.
Особенного внимания заслуживает проблема стойкости информационной
системы, вероятности появления сбоев, зависаний, потери данных. Это связано с
тем, что система, как правило, схватывает все или почти все данные о
предприятии и их потере можно сравнить со стихийным бедствием.
Во избежание названных негативных моментов, необходимо
организовать систему контроля за учетным процессом. Это могут быть как
обычные методы контроля, так и специальные программные средства контроля.
На сегодня существует множество компьютерных программ, которые
отличаются сложностью и набором функциональных возможностей обработки
бухгалтерской информации. Предлагаемые программные продукты ориентированы на
разных пользователей:
- с большим и разнообразным объемом (количеством применяемых
бухгалтерских счетов) учетной информации (больших пользователей):
- с небольшим по количеству и ограниченном наборе учетных данных
(мало счетов в рабочем плане счетов).
За последние годы на региональном рынке программ произошли
значительные изменения, которые являются объективным отображением
ситуации в этом секторе украинской экономики. За этот период создался и
закрепился отечественный рынок финансово-экономических программ
бухгалтерского учета, налогообложения, связан с автоматизацией и
компьютеризацией этих направлений.
В пределах рынка существует очень большая конкуренция, которая
требует производителей искать новые решения, расширять функциональные
возможности программ оболочек, состав и качество услуг, обеспечить
максимальный объем информации, оперативность обновления и получения
пользователями.
На компьютерном рынке работают сотни фирм. Лучшими на
компьютерном рынке признаны системы «Парус», «1С: Предприятие»,
«Акцент». Чаще всего на предприятиях применяется программа
«1С: Предприятие».
«1C: Предприятие» представляет собой систему программ для
автоматизации разных областей экономической деятельности. Все
составляющие системы программ можно разделить на технологические
платформы и конфигурации.
Технологическая платформа – набор разных механизмов, которые
используются для автоматизации экономической деятельности и не зависят от
конкретного законодательства и методологии учета.
Конфигурация
– прикладное решение, в котором реализована методология бухгалтерского и
налогового учета с текущим законодательством.
Для
решения задач конфигурация включает:
1.
План счетов имеет типичные налаживания аналитического валютного и
количественного учета практически для всех разделов бухгалтерского учета.
2.
Справочник валют, который используется для ведения валютного учета.
3.
Набор справочников для формирования первичных документов и ведения списков
объектов аналитического учета.
4.
Набор документов, необходимых для ввода, хранения и печати первичных документов
и для автоматического формирования бухгалтерских операций.
5
Набор констант, которые используются для настройки общих параметров ведения
учета.
6.
Набор стандартных отчетов, который позволяет получать данные бухгалтерского
учета по разным счетам и объектам аналитики,
7.
Специализированы отчеты по конкретным разделам учета.
8.
Набор регламентированных отчетов.
9.
Специализированы режимы обработки документов и операций, которые выполняют
сервисные функции. Набор документов, автоматизируя ввод бухгалтерских операций,
нужен для ведения наиболее важных разделов бухгалтерского учета:
-
Учет операций на текущем счете.
-
Учет кассовых операций.
-
Учет ТМЦ на складе и в розничной торговле.
-
Расчеты с поставщиками и подрядчиками.
-
Расчеты с подотчетными лицами.
-
Учет необоротных активов.
-
Начисление и выплата заработной платы.
-Учет
валютных операций.
-
Налоговый учет.
-
Учет валютных потерь и доходов.
-
Учет балансовой стоимости валюты.
В
программе реализованы возможности ведения на одном рабочем месте учета
нескольких предприятий, ведения учета параллельно в нескольких рабочих планах
счетов, многомерного и многоуровневого аналитического учета, количественного и
валютного учета.
Подсистема
бухгалтерского учета неразрывно связана со всеми другими подсистемами единой
системой документооборота. Чтобы обеспечить возможность бухгалтерского учета в
каждом первичном документе при его формировании проставляются хозяйственные
операции, которые через справочник связаны с планом счетов. Подсистема
рассчитана на ведение одновременного учета по неограниченному количеству
предприятий. Для каждого предприятия описываются применяемые на нем планы
счетов, период их действия и права доступа пользователей. Главная книга
формируется автоматически в режиме реального времени с возможностью раскрытия
каждой цифры до первичных документов. В подсистеме реализован бухгалтерский и
налоговый учет ТМЦ, МБП, НМА, основных средств, оснастки, спецодежды и расчеты
с подотчетными лицами.
Входная
информация для автоматизированного решения задач учета операций по расчетам с
дебиторами – это первичная информация, которая образуется в процессе
финансово-хозяйственной деятельности, а также информация, которая полностью
формируется в процессе задач других участков учета.
Выходной
информацией является:
1.
журнал-ордер;
2.
оборотная ведомость;
3.
Главная книга;
4.
финансовая отчетность:
-
баланс;
-
отчет о финансовых результатах;
-
примечания к финансовой отчетности
5.
статистическая отчетность:
-
формы № 1-Б "Отчет о финансовых результатах, дебиторской и кредиторской
задолженности".
В
ООО «Галактика» для ведения бухгалтерского учета не пользуется программа «1С:
Предприятие».
Применение
специализированных пакетов прикладных программ для ведения бухгалтерского учета
операций по расчетам с дебиторами сегодня имеет очень большое значение для
успешного функционирования предприятия. Быстродействие компьютера освобождает
время у работников предприятий для проведения аналитических работ с целью
повышения эффективности работы организации, исключается появление технических и
счетных ошибок, улучшается качество и повышается скорость принятых решений.
Автоматизированное формирование отчетности по расчетам с дебиторами
обеспечивает ежедневный контроль за хозяйственными операциями предприятия.

alt: Расчеты с покупателями и заказчиками»

alt: Претензии поставщикам предъявляются в случае невыполнения или неполного выполнения ими условий заключенных договоров: - снабжение материалов, товаров, работ, услуг неподобающего качества; - снабжение материалов, товаров,…

alt: Позитивные стороны автоматизации бухгалтерского учета разнообразны, в частности: - трудоемкие учетные операции выполняются автоматически и быстро без участия бухгалтера; - однократное введение информации сразу в…

alt: Выходной информацией является: 1

title: Доклад на тему: Синтетический и аналитический учет расчетов с дебиторами в  ООО «Галактика»


extracted_text:
Анализ внеклассного мероприятия по
английскому языку
Тема: Внеклассное мероприятие по
английскому языку в 5х классах  «Englishisfun!»

Выбор темы, формы и подбор
материала для внеклассного мероприятия по английскому языку обусловлены её
актуальностью и местом в системе уроков английского языка.
Использованные приёмы
активизации и включения в процесс иноязычного общения зрительской аудитории – только
в качестве болельщиков.
Количество учащихся,
принявших участие в мероприятии: 14
Цель: повысить интерес учащихся к изучению
иностранного языка и  стране изучаемого языка.
Задачи:
1.Образовательные:
Расширение лексического запаса учащихся по темам School,
Professions;
Расширение лингвистического кругозора и эрудиции учащихся;
2.Практические:
Активизация и закрепление лексики по темам School, Professions;
Выявление уровня знаний, умений и навыков по пройденным темам;
Повторение грамматического материала по темaм Present Simple, Present Continuous;
3.Развивающие:
Развитие языковой догадки, внимания и логического мышления;
4.Воспитательные:
Воспитание умения работать в команде;
Воспитание чувства взаимопомощи;
Воспитание уважительного отношения к соперникам;
Воспитание культуры общения

Содержание и форма проведения мероприятия полностью
соответствуют запланированным целям и поставленным задачам:
А) Мероприятие
имеет большую познавательную ценность;
Б) Мероприятие ставит перед собой цель – воспитание интереса
к английскому языку и стране изучаемого языка, т.е. повышение мотивации
учащихся к предмету;
В) Мероприятие
имело следующую воспитательную ценность:
способствовало формированию разносторонне и гармонически
развитой личности школьника, воспитывало в учащихся качества сотрудничества и
взаимодействия, дух соревнования и желание стать первым.
Г) Форма проведения мероприятия (игра-соревнование) была
выбрана с учетом возрастных (для учащихся 5 класса более приемлема свободная
форма проведения мероприятия по иностранному языку) и
индивидуально-психологических особенностей учеников (в классе всегда
существовала атмосфера соревнования и конкуренции).
Д) Прослеживались
межпредметные связи (английский язык, страноведение).

Материал внеклассного мероприятия полностью основан
на учебном материале, изучаемом на уроках английского языка по данной теме.
В организации мероприятия прослеживался творческий
элемент в деятельности учителя и учащихся: учитель старался создать
непринуждённую атмосферу общения на иностранном языке, ученики же активно
проявляли творческое мышление при выполнении упражнений-конкурсов.
Степень
подготовленности мероприятия:
Мероприятие
полностью проводилось на английском языке: выступление учителя и учащихся.
В ходе
мероприятия использовались ТСО и музыкальное оформление.
В качестве
наглядности использовались интерактивная доска, задания на карточках.
Отношение учащихся к мероприятию:
Во время
мероприятия учащиеся проявили энтузиазм и высокую активность.
Показали
дисциплинированность и личную заинтересованность.
На внеклассном мероприятии царила деловая и в то же время
дружеская атмосфера взаимопонимания и заинтересованности. Психологический
климат был благоприятным и способствующим плодотворному сотрудничеству
учителя и учащихся для достижения поставленных целей.
Учащиеся оценивают мероприятие как интересное и
познавательное. Одно из самых приятных частей мероприятия было объявление победителя
и награждение команд (в качестве призов использовались дипломы и грамоты, а
также оценки «хорошо» и «отлично»).
В целом мероприятие отличалось высоким уровнем организации и
благоприятным психологическим климатом.
Общая
характеристика проведённого мероприятия:
Мероприятие можно считать закреплением пройденного материала
по теме «School, Professions»,
что подтверждает его познавательную, дидактическую, развивающую и
воспитательную ценность. Данная форма проведения мероприятия выбрана удачно и
является достаточно эффективной для данной ступени обучения и соответствует
возрастным особенностям и интересам учащихся. Недочётом можно считать то, что
зрители не участвовали в конкурсах, нужно было продумать конкурс для зрителей.
Подобранный материал к мероприятию соответствовал уровню
развития детей.
Также оно способствовало повышенному интересу к уроку, познавательной
активности в изучении английского языка, к импровизации и воображению. Проведенное
мероприятие наглядно представило соответствие результатов поставленным целям,
оно
помогло отработать и  активизировать изученную лексику.
Внеклассное мероприятие проходило в виде соревнования между двумя командами,
что способствовало развитию способности работать в группах,
По окончанию мероприятия были подведены итоги и выставлены оценки, всем
учащимся и вручены дипломы и грамоты. На уроке были использованы приёмы и
методы коллективной, групповой работы с учащимися. Сочетание этих методов и
приёмов, позволили осуществить скрытый контроль развития речевых умений и
увидеть усвоение учащимися ранее пройденного материала.
Я считаю, что данное внеклассное мероприятие прошло успешно, так как никаких
негативных моментов в мероприятии не прослеживалось. Учащиеся с охотой и
интересом вступали в диалог друг с другом, активно работали в группах, можно
было наблюдать коммуникативное раскрепощение детей в теплой, доброжелательной
обстановке. Никаких изменений в ходе мероприятия не было. Во время проведения
мероприятия в классе царила атмосфера дружбы и взаимовыручки.
Поставленные цели и задачи мероприятия были реализованы.
Дети получили
эмоциональное и эстетическое удовлетворение.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.520.docx

title: К уроку физики


extracted_text: Конспект прогулки вечером

file_name: Конспект прогулки вечером.docx

alt: Конспект прогулки вечером

title: Конспект прогулки вечером


extracted_text:
Theoretical
materials for lesson- Conservation of Angular Momentum
The law of
conservation of angular momentum states that when no external torque acts on an
object, no change of angular momentum will occur.
LEARNING OBJECTIVES
Evaluate the implications
of net torque on conservation of energy
KeyPoints
·
When
an object is spinning in a closed system and no external torques are applied to
it, it will have no change in angular momentum.
·
The
conservation of angular momentum explains the angular acceleration of an ice
skater as she brings her arms and legs close to the vertical axis of rotation.
·
If
the net torque is zero, then angular momentum is constant or conserved.
KeyTerms
·
quantum mechanics: The
branch of physics that studies matter and energy at the level of atoms and
other elementary particles; it substitutes probabilistic mechanisms for
classical Newtonian ones.
·
torque: A rotational or
twisting effect of a force; (SI unit newton-meter or Nm; imperial unit
foot-pound or ft-lb)
·
angular momentum: A
vector quantity describing an object in circular motion; its magnitude is equal
to the momentum of the particle, and the direction is perpendicular to the
plane of its circular motion.
Let us consider
some examples of momentum: the Earth continues to spin at the same rate it has
for billions of years; a high-diver who is “rotating” when jumping off the
board does not need to make any physical effort to continue rotating, and
indeed would be unable to stop rotating before hitting the water. These
examples have the hallmarks of a conservation law. Following are further
observations to consider:
1. A closed system is
involved. Nothing is making an effort to twist the Earth or the
high-diver. They are isolated from rotation changing influences (hence the term
“closed system”).
2. Something remains
unchanged. There appears to be a numerical quantity for measuring
rotational motion such that the total amount of that quantity remains constant
in a closed system.
3. Something can be transferred
back and forth without changing the total amount. A diver rotates
faster with arms and legs pulled toward the chest from a fully stretched
posture.
Angular Momentum
The conserved
quantity we are investigating is called angular momentum. The symbol for
angular momentum is the letter L. Just as linear momentum is conserved when
there is no net external forces, angular momentum is constant or conserved when
the net torque is zero. We can see this by considering Newton’s 2nd law for
rotational motion:
=, where τ is the torque. For the situation in which the
net torque is zero, =0.
If the change in
angular momentum ΔL is
zero, then the angular momentum is constant; therefore,
=constant (when net τ=0).
This is an expression
for the law of conservation of angular momentum.
Example and
Implications
An example of
conservation of angular momentum is seen in an ice skater executing a spin, as
shown in. The net torque on her is very close to zero, because 1) there is relatively
little friction between her skates and the ice, and 2) the friction is exerted
very close to the pivot point.

Conservation of Angular
Momentum: An ice skater is spinning on the tip of her skate with her arms
extended. Her angular momentum is conserved because the net torque on her is
negligibly small. In the next image, her rate of spin increases greatly when
she pulls in her arms, decreasing her moment of inertia. The work she does to
pull in her arms results in an increase in rotational kinetic energy.
(Both F and r are
small, and so  =→ × is negligibly small. )
Consequently, she can spin for quite some time. She can also increase her rate
of spin by pulling in her arms and legs. When she does this, the rotational
inertia decreases and the rotation rate increases in order to keep the angular
momentum L=Iω constant. (I: rotational inertia, ω: angular velocity)
Conservation of
angular momentum is one of the key conservation laws in physics, along with the
conservation laws for energy and (linear) momentum. These laws are applicable
even in microscopic domains where quantum mechanics governs; they exist due to
inherent symmetries present in nature.
Conservation of Angular Momentum Theory: What
it do?
Rotational
Collisions
In a closed system,
angular momentum is conserved in a similar fashion as linear momentum.
LEARNING OBJECTIVES
Evaluate the
difference in equation variables in rotational versus angular momentum
KeyPoints
·
Angular
momentum is defined, mathematically, as L=Iω, or L=rxp. Which
is the moment of inertia times the angular velocity, or the radius of the
object crossed with the linear momentum.
·
In
a closed system, angular momentum is conserved in all directions after a
collision.
·
Since
momentum is conserved, part of the momentum in a collision may become angular
momentum as an object starts to spin after a collision.
KeyTerms
·
momentum: (of a body in
motion) the product of its mass and velocity.
·
rotation: The act of
turning around a centre or an axis.
During a collision
of objects in a closed system, momentum is always conserved. This fact is
readily seen in linear motion. When an object of mass m and velocity v collides
with another object of mass m2 and velocity v2, the net momentum after the collision, mv1f + mv2f, is the same
as the momentum before the collision, mv1i + mv2i.
What if an
rotational component of motion is introduced? Ismomentumstillconserved ?

Bowling ball and pin: When a bowling ball collides with a pin, linear and angular
momentum is conserved
Yes. For objects
with a rotational component, there exists angular momentum. Angular momentum is
defined, mathematically, as L=Iω, or L=rxp. This equation is an analog to
the definition of linear momentum as p=mv. Units for linear momentum are kg⋅m/s
while units for angular momentum are kg⋅m2/s. As we would
expect, an object that has a large moment of inertia I, such as Earth, has a
very large angular momentum. An object that has a large angular velocity ω, such
as a centrifuge, also has a rather large angular momentum.
So rotating
objects that collide in a closed system conserve not only linear momentum p in
all directions, but also angular momentum L in all directions.
For example, take
the case of an archer who decides to shoot an arrow of mass m1 at a stationary
cylinder of mass m2 and
radius r, lying on its side. If the archer releases the arrow with a velocity v1i and the
arrow hits the cylinder at its radial edge, what’s the final momentum ?

Arrow hitting cylinder: The arrow hits the edge of the cylinder causing it to roll.
Initially, the
cylinder is stationary, so it has no momentum linearly or radially. Once the
arrow is released, it has a linear momentum p=mv1i and an angular component relative to the
cylinders rotating axis, L=rp=rm1v1i. After the collision, the arrow sticks to the
rolling cylinder and the system has a net angular momentum equal to the
original angular momentum of the arrow before the collision.

Example of problem solving
A bullet of mass m=2.0g is
moving horizontally with a speed of 500.0m/s. The
bullet strikes and becomes embedded in the edge of a solid disk of mass M=3.2kg and
radius R=0.5m. The cylinder is free to rotate around
its axis and is initially at rest ((Figure)).
What is the angular velocity of the disk immediately after the bullet is
embedded?

Figure 11.18 A bullet is fired horizontally and becomes
embedded in the edge of a disk that is free to rotate about its vertical axis.
Strategy
For the system of the bullet and the cylinder, no
external torque acts along the vertical axis through the center of the disk.
Thus, the angular momentum along this axis is conserved. The initial angular
momentum of the bullet is mvR, which is taken about the rotational axis of the
disk the moment before the collision. The initial angular momentum of the
cylinder is zero. Thus, the net angular momentum of the system is mvR.
Since angular momentum is conserved, the initial angular momentum of the system
is equal to the angular momentum of the bullet embedded in the disk immediately
after impact.
Solution
The initial
angular momentum of the system is
Li=mvR..
The moment of
inertia of the system with the bullet embedded in the disk is
I=mR2+MR2=(m+)R2.
The final angular
momentum of the system is
Lf=Iωf.
Thus, by conservation of angular momentum, Li=Lf and
mvR=(m+)R2ωf.
Solving for ωf,
ωf==1.2rad/s.
Significance
The system is
composed of both a point particle and a rigid body. Care must be taken when
formulating the angular momentum before and after the collision. Just before
impact the angular momentum of the bullet is taken about the rotational axis of
the disk.
to CHECK students
UNDERSTANDING
A merry-go-round at a playground is rotating at 4.0
rev/min. Three children jump on and increase the moment of inertia of the
merry-go-round/children rotating system by 25. What is the
new rotation rate?
Solution
Using conservation
of angular momentum, we have
I(4.0rev/min)=1.25Iωf,ωf=(4.0rev/min)=3.2rev/min

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Theoretical materials for lesson-

alt: Conservation of Angular Momentum :

alt: Bowling ball and pin : When a bowling ball collides with a pin, linear and angular momentum is conserved

title: PHY_10_17_V2_TG_Conservation of Momentum


extracted_text:
Представление отчета 4 группой по теме:
«Традиции и обычаи русского народа»
1ведущий ( Юля Швайбович)
На завалинке в светёлке иль на бревнышках, каких
Собирались посиделки пожилых и молодых.
При
лучине ли сидели, иль под светлый небосвод Говорили, песни пели да водили
хоровод.
2
ведущий:
Добрым чаем угощались с мёдом, явно без конфет,
Как и нынче мы общались, без общенья жизни нет.
А играли как! В загадки, и частушки хороши.
Словом,
эти посиделки были праздником души.
3
ведущий: ( Зоя Ф)
Быт людей отмечен веком, поменялся старый мир:
Нынче все мы по сусекам личных дач, квартир своих.
Наш досуг порою мелок, и чего там говорить,
Скучно жить без посиделок, их бы надо возродить.
1  ведущий: Отдых - это не безделки.
2
ведущий: Время игр и новостей,
3
ведущий: Начинаем посиделки,
1 ведущий: Открываем
посиделки.
Вместе: для
друзей и для гостей.
Дочь хозяйки.
Швайбович Юля
Зимний вечер темен, долог, насчитаю 40 елок.
То на лавке посижу, то в окошко погляжу.
Позову - ка я девчат к себе на посиделки,
Будут песни, будут пляски и игра в горелки.
Эй, подруженьки-подружки, веселушки-хохотушки!
Приходите поболтать, зимний вечер коротать.
( в дверь стук,
входят гости Алиса, Ксения Ж, Зоя, Наташа, Полина)
Гости( 3 девочки): Здравствуйте, хозяева, мир вам и мы к вам!
3 девочка(Алиса) -Хозяюшка во дому, что оладышек в меду!
Хозяйка: Давно
поджидаем. Гдей-то вы, матушки, загулялись?! Уж думали, не явитесь.
1 девочка( Жемердей К) А мы вот покуда пирогов напекли, семечек поджарили, да
косы заплели, да сарафаны-юбки выкатали - вот уж и вечер настал.

Хозяйка:
Проходите,
касатушки, у меня уж и самовар давно вскипячён, вас дожидается. А чего же
хлопцев с вами нетути?
2-я
девочка( Шубина Н) Не
споткнутся, прибегут. Была бы роща, а соловьи найдутся.
(Девушки
рассаживаются по скамьям с рукоделием: вязанье, вышивка, прялка - имитируют
процесс прядения)
Дочка
хозяйки: Швайбович Юля
Я вышиваю светел
месяц со лунами, со чистыми звездами.
ЗОЯ
:А
я вышиваю красно солнце со лучами, с теплыми облаками. ПОЛИНА: я вышиваю
чисто поле со кустами,с рыскучими зверями.
Алиса:
Ну
а я вышиваю сине море со волнами
1-    я       девушка (Марья). Папаня вон вчера
всю рубаху-то изорвал, живого места не осталося, а я её починила, лучше новой
стала.
(Девушки
отрываются от своих работ, разглядывают рубаху).
2-    я       девушка - Ай, да Марья, залатала так
искусно, рубаха будто новая, будто и не ношена вовсе...
3-    я   девушка
(приговаривая,
вновь склоняется над своей работой). Не носить лачёного, не видать злачёного.
Ныне - в рубахе простой, а завтра - то у царевны самой.
Хозяйка.
-Ах,
вы мои умницы, все с работой пришли. Ведь говорят в народе: «От скуки - бери
дело в руки»
1
девочка.
А
еще говорят: «Без труда нет добра».
2
девочка.
А
еще говорят: «Умелые руки не знают скуки»
3
девочка.
-
«Маленькое дело, лучше большого безделья».
Зоя
-
«Была бы охота - будет ладиться и работа».
Поля
-
«Какова пряха - такова и на ней рубаха».
Хозяйка.
Правильно
говорите, никогда не сидела русская женщина праздно, без работы. Ведь надо было
и ниточку спрясть, и ткань соткать, и одежду на всю семью сшить.
3-я
девочка: Настенька,(
к Алисе) запевай! Уж лучше тебя никто не споёт. А мы подхватим.
Хозяйка:
Беседа
дорогу коротает, а песня работу!
(Настя
- Алиса) запевает «Во поле берёзонька стояла» - все подхватывают песню.)
Приходят
парни.(Андрей)
Здравствуйте, хозяева! А нас вы ждали? Хозяйка: Ждали, ждали, все
жданки съели.

Парни
( Алеша) А
коли ждали, так и дождались.
Дорогая
хозяюшка, Авдотья Ивановна!
Дуня
белая, Дуня румяная!
Платок
беленький да с горошками!
Ноги
стройные да с сапожками!
Бровки
черные, наведенные!
Портянки
белые, набеленные!
Нас
пусти в свою избушку,
Знаем
мы, что здесь подружки!
Хозяйка:
Собралось
к нам гостей со всех волостей. Ну что ж, доброе начало, как говорится, половина
дела. Милости просим в нашу избу Парень: ( Слава)А не загадать ли вам,
девицы семь загадок?
Девушки
выкрикивают: Загадай!
Загадай! Это мы любим!
Парень:
Что
это, девицы, выше лесу?
Девушки:
(Алиса) Выше
лесу светит месяц!
Парень:
А
что это, девицы чаще лесу?
Девушки:
(Ксюша) Чаще
лесу часты звёзды!
Парень:
А
что же, девицы, краше свету?
Девушки:
(Наташа)Краше
свету красно солнце!
Парень
:
А что же за дорожка усыпана горошком?
Девушки:
(Зоя)Звёздами,
как горошком, усыпан млечный путь.
Парень:
Как
на поле, на кургане стоит курица с серьгами?
Девушки:
(Поля)Это
овёс золотой на поле растёт!
Парень:
Кругла,
а не месяц, желта, Ане масло, с хвостом, а не мышь?
Девушки:
(
НАТАША)Кругла, желта и с хвостом - это репа!
Парень:
А
кто же это, девицы, сети расставляет, да не по рыб?
Девушки:
(Алиса) Не
по рыбу сети расставляет паук.
Гость
1: (Данил) Пришли
мы песни петь, да плясать, да себя показать.
Хозяйка:
Садись
мил человек с нами вечер коротать. Как известно всем, подружки - мастерицы петь
частушки.
И
вы, парни не зевайте и девчатам помогайте..
Девочка:
(Юля
Швайбович) Станем девицы рядком Да частушки пропоем.
Мальчик:
(Андрей)Да
и мы пожалуй встанем
От
подружек не отстанем. (Встают напротив друг друга)
Парни
(поют):
Девочки
-беляночки!
Где
вы набелилися?
Девочки:
Мы
вчера коров доили молоком умылися!
Девочки:
Мальчики
вы мальчики Что так испугалися?
Мальчики:
Мы
вчера в лесок ходили,
Чуть
не заплуталися!
Девочка:(
АЛИСА)Уж
топну ногой
Да
притопну другой
Выходи
ко мне, Петруша,
 Попляши
со мной
Мальчик:
(Алеша)Ставлю
ногу на носок,
А
потом на пятку.
Стану
русского плясать,
А
потом вприсядку.
(Мальчик
стает на колено, девочка вокруг него, все хлопают).
Звучит
музыка, дети пляшут.
Мальчики(все)
 Если б не было
воды,
 не
было б и кружки,
Если
б не было девчат,
кто
бы пел частушки.
Хозяйка:
«
Ой,спасибочко, повеселили! Да! Не всяк песню споет, зато всяк пословицу скажет.
Кто правильно пословицу произнесет, тот сувенир приобретет( баранки)
А
давайте поиграем в игру «Фант» . Нужно вытащить задание и по 2 словам отгадать
всю пословицу.
Дружба-служба
(Дружба дружбой, а служба службой)
Лает-кусает
(На смелого собака лает, а трусливого кусает)
Руки-скуки
( Не сиди сложа руки, так ке будет скуки)
Труд-лень
( Труд человека кормит , а лень портит)
Язык-Киев
(Язык до Киева доведет)
Тише
- дальше ( Тише едешь -дальше будешь)
Тепло
- добро ( При солнышке тепло, при матери добро )
Не
стыдно - стыдно ( Не стыдно не знать, стыдно не учиться).
Хозяйка
А
кто-то еще к нам стучится?
(входят
Фома и Ерема)
Фома
и Ерема (
Максим и Денис) Фома -Артем, Ерема – Денис
Фома
А
вот и мы 2 брата,
Оба
с Арбата.
Ерема
Музыку
услыхали,
К
вам прибежали,
Мы
ребята удалые,
Мы
ребята озорные,
Голосом
пляшем ,
Ногами
поем,
В
общем прекрасно живем.
Фома
Ну-ка
сядем у ворот
Да
потешим народ.
Мы
расскажем в лицах
 веселые
небылицы.
Вместе
-И вы не зевайте. А нам помогайте!
Небылицы.
Фома.
Чепуха,
чепуха,
Это
просто враки!
Куры
съели петуха, - Говорят собаки.
Ерема.
Между
небом и землей
 Поросенок
рылся
И
нечаянно хвостом
 К
небу прицепился.
Фома.
Сидит
ежик на березе
-
Новая рубашечка,
На
головке сапожок,
На
ноге фуражечка.
Ерема.
На
горе стоит телега,
Слезы
капают с дуги.
Под
горой стоит корова,
Надевает
сапоги.
Хором:
Здорово,
здорово,
у
ворот Егорова,
А
у наших, у ворот,
 все
идет наоборот.
4-    девушка.(Алиса)
 А
наш дедушка Иван,
Посадил
кота в карман
Котик
плачет и рыдает,
Громко
дедушку ругает.
5.девушка.
(Ксюша
Ж) Как на Катин день рожденья,
 Принесла
бидон с вареньем,
Так
наелись, я и ты –
 Разболелись
животы.
Хозяйка:
А
бывала я у Ельниковых,
ночевала
у Котельниковых,
я
видела там диковинку-раздиковинку:
Там
курица быка родила.
Журавель
всю ночь по болотине ходил,
Да
насилу поросёнка родил.
Там
соловушка кудахтает,
А
лягушка соловьем разливается...
(смеются)
Хозяйка:
Ну,
гости дорогие, посмеялися, чай проголодалися?
Дочка
хозяйки :
Все, что есть в печи - все на стол мечи!
Хозяйка:
Я
иду, иду, иду,
 самовар
в руках несу,
прибауточку
пою.
Вот
чай, чай, чай –
 пей
его и не скучай.
5-    гость (Данил) Чай пить - приятно
жить.
6-    гость: ( Слава) Попьешь чайку -
позабудешь про тоску!
7-    гость: (Алеша) Чай не пьешь -
какая сила? Чай попил - совсем ослаб! Хозяйка:
Я
играла вместе с вами, вот села в сани,
Пела
и плясала, больно я устала.
Со
мною проститесь, сладким чаем угоститесь,
А
как наедитесь — на улицу выходите,
Домой
идите и спокойно спите.
Завтра
ждет всех день забот.
А
на прощанье — хоровод!
(хоровод)
песня (запись)
Хозяйка
-
Что ж мои дорогие, славно мы с вами потешились. «Делу - время, а потехе - час!»
Ждём вас на посиделки в другой раз!
(кланяются,
уходят)

file_name: Радуга старины 4 гр.doc

alt: Представление отчета 4 группой по теме: «Традиции и обычаи русского народа» 1 ведущий (

alt: А давайте поиграем в игру «Фант»

alt: А у наших, у ворот, все идет наоборот

title: Проект КТД "Радуга русской старины"


extracted_text:
Рисуем космическое пространство в
Adobe Illustrator.
Шаг
1
Создадите новый документ любых размеров.
Выберите цветовой режим RGB, чтоб было видно цвета и можно было создать сияние.
Нарисуйте прямоугольник или квадрат и залейте его черным цветом (R = 0 G = 0 B
= 0).

Шаг
2
Поверх этого прямоугольника нарисуйте
новый прямоугольник. А затем откройте меню Объект и выполните команду Создать
градиентную сетку. В открывшемся диалоговом окне количество рядов установите —
8, а столбцов — 4. Если хотите использовать много цветов, задайте больше рядов
и столбцов. Я хочу использовать только фиолетовые и синие оттенки, поэтому
оставила количество ячеек минимальным.

Шаг
3
С помощью инструмента Прямое Выделение
выделите несколько опорных точек и растащите их по прямоугольнику. Я перетащила
левый и правый столбец опорных точек в стороны.

Шаг
4
Удерживая клавишу Shift, с помощью
инструмента Прямое Выделение (A) выделите несколько опорных точек. Не снимая
выделение с точек, в соответствующей палитре выберите желаемый цвет и снимите
выделение. Выделите еще несколько точек, выберите другой цвет и сделайте то же
самое. В итоге у вас должно получиться примерно так, как на рисунке ниже. В
некоторых местах оставьте черный цвет. Тогда ваш фон будет больше похож на
космическое пространство.

Шаг
5
Если закончили раскрашивать градиентную
сетку, выделите ее с помощью инструмента Выделение (V) и откройте палитру
Внешний облик (Окно > Внешний облик). Внизу палитры нажмите кнопку Добавить
Новый Эффект (fx) и
выберите из списка — Деформация > Рыбий глаз. Изгиб я задала  84%.
Чтобы выбрать самую подходящую для изображения деформацию, посмотрите на свой
документ. Для этого поставьте галочку возле команды Просмотр.

Шаг
6
Не снимая выделение с градиентной сетки,
в палитре Внешний Облик откройте настройки Непрозрачности и установите
Непрозрачность 10%.

Шаг
7
Включите инструмент Эллипс (L) и
нарисуйте круг. Он должен быть в два раза больше, чем звезды, которые
вы нарисуете. Залейте круг радиальным градиентом (цвета — от черного к
белому). Откройте палитру Градиент (Окно > Градиент) и задайте настройки
так, чтобы белый цвет образовал белую точку в центре. На рисунке ниже — мои
настройки. Откройте палитру Символы (Окно > Символы) и перетащите круг в
палитру.

Шаг
8
Выбрав символ, включите инструмент
Распылитель Символов (Shift + S) и распылите звезды по документу.  Я
распылила по внешнему краю изображения, чтобы было место для планеты. Символы
образуют группу. Поэтому когда закончите распылять звезды, выделите их
инструментом Выделение (V) и перейдите в палитру Внешний облик. В настройках
Непрозрачности выберите режим наложения — Осветление основы и Непрозрачность
30%.

Шаг
9
Не снимая выделение со звезд, внизу
палитры Внешний облик нажмите кнопку Добавить новый эффект (fx), выберите команду Деформация и затем
— Раздувание. Изгиб я установила 75%. Чтобы задать самое подходящее число,
посмотрите на свою работу. Для этого поставьте галочку возле команды Просмотр.
Некоторые звезды окажутся за пределами изображения. Измените их размер так,
чтобы они не выходили за границы прямоугольника, который мы создали в Шаге 1.

Шаг
10
Включите инструмент Эллипс (L) и в
центре изображения нарисуйте большой круг. Залейте его радиальным градиентом
(цвет — от белого к черному). Перейдите в палитру Градиент (Окно >
Градиент) и задайте настройки так, чтобы в середине получилась черная точка, а
по внешнему краю круга был чисто белый цвет. На рисунке ниже — мои настройки.

Шаг
11
Перейдите в настройки Непрозрачности
большого круга и выберите режим наложения — Осветление основы.

Шаг
12
Чтобы закончить планету, внизу палитры
Внешний облик нажмите кнопку Добавить новый эффект и выберите Стилизация >
Внешнее Свечение. Непрозрачность я установила 100%, размытие 50 пикселей. Режим
наложения выберите Нормальный и нажмите ОК.

Шаг
13
Скопируйте звезды (Ctrl + C), затем
дважды щелкните круг планеты. Вклейте звезды с помощью сочетания Ctrl + F
и,  не снимая с них выделение, внизу палитры Внешний облик нажмите кнопку
Добавить новый эффект (fx).
Выберите из списка команду Деформация и затем Рыбий глаз. Непрозрачность
установите 80%.

Шаг
14
Скопируйте круг планеты (Ctrl + C) и
вклейте его перед второй группой звезд (Ctrl + F). Выделите звезды и планету и
создайте маску клиппирования (Ctrl + 7).  Чтобы вернуться к главному
изображению, дважды щелкните по документу.

Заключение
Фон мы нарисовали. Можно добавить еще
несколько звезд побольше, несколько планет и нарисовать объекты или
существ. Надеюсь, урок вам понравился.

file_name: 05. ЛР по теме Рисуем космическое пространство в Adobe Illustrator.doc

alt: Рисуем космическое пространство в

alt: Шаг 3 С помощью инструмента Прямое

alt: Шаг 11 Перейдите в настройки

alt: Шаг 14 Скопируйте круг планеты (Ctrl +

alt: Заключение Фон мы нарисовали


extracted_text:
ПРАКТИКА
Употребление имен прилагательных

Употребление кратких форм

Только краткая
  форма прилагательного, употребляясь в роли сказуемого, может иметь зависимые
  слова. Употребление полной формы прилагательного в функции сказуемого при
  наличии зависимого слова ведет к ошибке: Мой ребенок больной ангиной. Следует
  употреблять: Мой ребенок болен ангиной.

Тест 1. Отметьте
нарушения норм употребления имен прилагательных.
1. Мы готовы к
отъезду.
2. Мой ребенок
склонный к простуде.
3. Наш край богатый
талантами.
4. Мальчик способен к
математике.
5. Она была слаба
здоровьем.                                         Ответы: 23

Употребление степеней сравнения
прилагательных и наречий

Смешение простых
  и составных форм
  сравнительной и превосходной степеней сравнения приводит к ошибке:
  более худшее, менее дороже, самый наибольший.
Следует
  употреблять: более плохой или хуже; менее дорого или дешевле, самый большой
  или наибольший.
Запомните
  формы
  сравнительной степени:
звонче,
  слаще, хлестче.
Формы сравнительной
  степени можно употреблять в высказываниях, из содержания которых ясно, что с
  чем сравнивается. Ср. Гоголь создал более реалистические образы (по сравнению
  с кем?) и Гоголь создал более реалистические образы, чем Фонвизин.

Тест 2. Отметьте
нарушения норм употребления форм степеней сравнения прилагательных и наречий.

Нина бойчее Зои.
На этом вопросе
     стоит остановиться несколько подробнее.
Желаю всего
     самого хорошего.
Фраза на этот
     раз звучит звонче.
Указанный
     признак здесь более сильнее.                 Ответы: 5

Тест 3.  Отметьте
нарушения норм употребления имен прилагательных и наречий.

Этот дом более
     высок.
Поступок имел
     самые тяжелейшие последствия.
Отец  у Коли
     более строже.
На темном фоне
     этот рисунок выглядит менее красивым.
Чаще, чем
     прежде, встречаются здесь архаизмы.          Ответы: 1234

Обобщающие тесты
Тест 4. Отметьте
нарушения норм употребления имен прилагательных.

Что может быть
     яснее и проще этого дела?
Разработка
     морских нефтяных месторождений становится более интенсивнее.
Этот учитель
     более строгий.
Комната низкая
     для такой мебели.
Молодой фермер
     ожидает в этом году богатейший урожай гречихи.
Этот удар
     оказался ловчее предыдущего: мяч достиг цели.
У мамы характер
     мягче, чем у бабушки.                          Ответы: 234

Тест 5. Отметьте
нарушения норм употребления имен прилагательных.

Показатели у
     первой группы более выше, чем у второй.
Наиболее
     распространенной классификацией является классификация, разработанная
     чешскими учеными.
Дипломная работа
     должна быть переплетенная.
Поведение его
     было далеко не безупречно.
По счастливой
     случайности потерпевшая тогда осталась жива.
Любой объект
     частной собственности неприкосновенен.
Не слишком ли
     велики материальные потери?
Такие объяснения
     в корне ошибочны.                                      Ответы: 13

file_name: ПРАКТИКА И.Прилаг. .doc

title: Практические задания имя прилагательное. Грамматические ошибки в образовании степеней сравнения.


extracted_text:
Открытый
урок  по теме: Безопасность в сети Интернет
Учитель информатики и ИКТ
МБОО «Лицей №2 г. Буинска РТ»
Мулеева А.Ю.

Цели  урока:

Методическая: показать актуальность данной темы
Учебная:
обучение информационной безопасности в Интернете
Воспитательная:
развитие самоконтроля учащихся и воспитание внимательного отношения к
информационным ресурсам

Задачи
урока:
·
Ознакомить
учащихся с потенциальными угрозами, которые могут встретиться при работе в сети
Интернет и научить избегать их
·
Формирование навыков поведения в информационном обществе с целью
обеспечения информационной безопасности и освоить практические навыки работы в
сети Интернет
·
Отработка навыков и умений: сравнения информации, критического
анализа; выделения главных мыслей и грамотного их изложение восприятия и
усвоения услышанного
·
Отработка навыков и умений работы с сервисами Web
2.0
·
Расширение кругозора учащихся
·
Формирование информационной культуры

Оснащение и методическое
обеспечение  урока:

·
Видеофильмы:
1.      Видеоролик о безопасности в сети Интернет,
подготовленный пресс-службой Совета Федерации Федерального Собрания Российской
Федерации
2.      «Остерегайся мошенничества в Интернете»
3.      «Развлечение и безопасность в Интернете»
4.      «Как обнаружить ложь и остаться правдивым»

·
Памятка для родителей
·
Критерии оценивания проекта

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.
  Актуализация знаний. (Мотивация деятельности урока)

1. Организационный
  момент.
2.
  Деление на группы.
Учитель называет признаки, по которым дети должны
  объединиться.

Делятся
  на группы

2.
  Постановка проблемы урока. Формулировка  темы урока.

-Ребята поднимите
  руки те у которых  дома есть компьютер, подключенный к Интернету.
- Я вижу, что
  большинство учащихся вашего класса пользуются Интернетом. А что же такое
  Интернет для детей? Это благо или зло?

-Однозначного ответа
  на этот вопрос найти, скорее всего нам не удастся. Это быстрый поиск новой и
  полезной информации, но это и грязь, которая, зачастую, льётся с экрана
  целыми потоками. И становится очень страшно, когда от этой грязи страдает
  самая уязвимая Интернет-аудитория – это вы-дети!

-Как
  вы думаете, чем будем заниматься на уроке?

Ученики
  отвечают на вопросы.
.

3.
  Решение проблемы урока. Развитие знаний.

1.Просмотр
  Видеоролика о безопасности в сети Интернет,
  подготовленный пресс-службой Совета Федерации Федерального Собрания
  Российской Федерации
-Сегодня, 30 октября во всех школах России
  проводят единый урок безопасности в сети Интернет. А 7 февраля мы будем
  отмечать Международный день безопасного Интернета, он был учрежден в 2004
  году и с тех пор вышел за пределы Европы, в этом году его будут отмечать
  более 70 стран, в том числе и Россия.
-Какая же опасность нас может подстерегать в
  интернете?  Посмотрим видеоролик.
2. Обсуждение видеоролика
-На какой обман попалась девочка?
3. Постановка основополагающего вопроса
-Нам сегодня в конце  урока  нужно будет
  ответить на основополагающий вопрос: Как стать хозяином своей
  безопасности? Что можно? Что нельзя? К чему надо относиться осторожно?
  Обо все об этом вы узнаете на нашем уроке
-После урока  пройдем с вами тестирование   для
  подтверждения вашей цифровой грамотности, умения пользоваться Интернетом
  эффективно и безопасно и  получим сертификат от гугла .Сертификат Google —
  весомый аргумент интернет совершеннолетия.  Лучших ждёт почётный титул
  «Легенда Интернета». Стать легендой при жизни — разве это не вызов?
  Принимаете?

Обсуждают
  видеоролик

4.
  Применение знаний.

1. Разделение
  на группы и постановка проблемных вопросов
Для работы я вас
  разделила на группы: Законодатели, Советники и Программисты.
Группе
  Законодатели нужно ответить на проблемный вопрос: Ловушки
  для новичков: Как справиться с рисками?Для вас я придумала 5 ситуаций,  в
  которые  вы  можете попасть путешествую по Интернету. Вам нужно разобрать
  данные ситуации  и придумать правила. Результат своей работы оформляем с
  помощью сервиса Prezi.com
Группе Советники
  нужно ответить на проблемный вопрос: Какие правила нужно соблюдать, чтобы
  оставаться в безопасности в Интернете?Для этого Вам нужно найти  10
  советов, как оставаться в безопасности в Интернете. И оформить  результат
  своей работы в виде он-лайн доски Linoit.com
Группе Программисты нужно
  ответить на проблемный вопрос: Как распознать фишинг? Признаки фишингового
  мошенничества. Результат своих исследований вам нужно оформить в он-лайн
  газете wikiwall.ru
-Вашу деятельность будут
  оценивать жюри в лице ваших одноклассников по следующим критериям:
·
  Формулировка целей
·
  Выполнение исследования
·
  Поиск информации по теме работы
·
  Соответствие целей и результатов работы
·
  Представление результатов работы
·
  Совместная работа группы
·
  Защита работы
2.
  Практическая деятельность учащихся

Знакомятся
  с проблемными вопросами. Распределяют обязанности в группе.

Знакомятся
  с критериями оценивания
Работа
  в группе. Открывают совместный доступ к документам

5.
  Защита работы и оценивание

1.Защита исследований
2.      2.
  Оценивание жюри

Каждая
  группа защищает свою работу

Оценивают
  работу

6.
  Рефлексия.

Просмотр
  видеороликов:
1.
  «Остерегайся мошенничества в
  Интернете»
2.
  «Развлечение и безопасность в
  Интернете»
3.
  «Как обнаружить ложь и остаться
  правдивым»

6.
  Итог урока.

- Интернет – это хорошо или всё таки, плохо?
  -Интернет – это море информации – это хорошо или плохо, почему?
  -Общение в интернете - это хорошо или плохо, почему?
-И помните, Интернет может быть прекрасным и
  полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и
  реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!

Отвечают
  на вопросы и проходят тестирование для поучения сертификата о цифровой
  грамотности  и умения пользоваться Интернетом эффективно и безопасно

Скачано с www.znanio.ru

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Лучших ждёт почётный титул «Легенда

alt: Знакомятся с проблемными вопросами

title: информатика


extracted_text:
Die Stimme des Jahrhunderts
  Der große Volkssänger und Schauspieler Ernst
Busch wird oft ein “Altersgenosse des Jahrhunderts” genannt. Er wurde er im
Januar 1900 in Kiel geboren. Er ist aber nicht nur ein Altersgenosse, er ist
“die Stimme des Jahrhunderts”.
  Er stammt aus einer Maurerfamilie.
Sein Vater war ein aktiver Kämpfer für die Sache der Arbeiterklasse,
deshalb stand der aufgeweckte, mutige Junge schon von Kindheit an in den Reihen
des kämpfenden Proletariats. Mit sieben Jahren trat er vor Maurern,
Transportarbeitern und Matrosen zum ersten Mal auf: Er sang die Internationale.
Damals wusste noch niemand, dass der deutschen Arbeiterklasse ein
stimmgewaltiger Sänger geboren war.
  In seinen jungen Jahren arbeitete
Ernst Busch als Schlosser. Er interessierte sich sehr für Kunst und trat
selbst als Sänger auf.
  Im Jahre 1921 wurde Busch arbeitslos und fand Arbeit erst
nach zwei Monaten im Theater seiner Heimatstadt. In den dreißiger Jahren
begann seine schöpferische und erfolgreiche Zusammenarbeit mit Bertolt
Brecht und Hans Eisler. Ernst
Busch        sang
      seine        revolutionären        Lieder       in
Arbeiterversammlungen, und jedes seiner Konzerte war ein
Erlebnis und ein Erfolg für die Antifaschisten.
  Seine Zusammenarbeit mit dem Dichter Bertolt Brecht und
dem Komponisten Hans Eisler begann in den dreißiger Jahren in Berlin. In
Konzertsälen und Arbeiterversammlungen konnte man die Stimme des
Sängers hören, der vom revolutionären Kampf gegen den Faschismus
sang.
  Im Jahre 1933 musste der
Sänger seine Heimat verlassen. Er kam in die Sowjetunion. Seine Stimme
konnte man oft im
Rundfunk hören. Jedes seiner Lieder rief die Menschen
auf, für Freiheit und Glück, gegen Faschismus und Krieg zu
kämpfen.
Er wurde zum Lieblingssänger
vieler Sowjetmenschen.   Im Jahre 1936 begann der Krieg in Spanien, und E.
Busch fuhr mit vielen anderen deutschen Schriftstellern dorthin. Der Soldat des
Thälmann-Bataillons Ernst Busch sang seine Lieder in den
Schützengräben des kämpfenden republikanischen Spaniens. Auch in
den Wohnvierteln der streikenden Arbeiter Belgiens und Hollands erklang seine
Stimme. In einem seiner Briefe in die Sowjetunion schrieb Busch: “Viele Jahre
lebe ich schon im Ausland. Doch bald kommt die Zeit, da ich sagen kann:
“Heimat, du bist wieder mein!” Die Hoffnung ging aber nicht bald in Erfüllung...

  Im besetzten Frankreich wurde er von den Faschisten
verhaftet und sollte wegen “Verbreitung des Kommunismus mit dichterischen
Mitteln in Europa” zum Tode verurteilt werden. Später wurde er nach
Deutschland überführt.
  Während des zweiten Weltkrieges fiel auf das
Gefängnis eine amerikanische Bombe und Busch wurde schwer verwundet. Ein
herabstürzender Balken zerschmetterte dem Häftling den Schädel.
Eine Gesichtshälfte war gelähmt. Der Arzt sagte: “Wenn er auch nicht
stirbt, so wird er doch nie mehr singen.”
  Ernst Busch wurde aber gesund und in ein KZ gebracht. Als
dieses KZ 1945 von den Sowjetsoldaten befreit wurde, machte er sich auf den Weg
nach Berlin. Nicht weit von der Stadt wurde er von Sowjetsoldaten verhaftet und
zum Offizier gebracht.
  Ernst Busch wollte erklären, dass er nach Berlin
geht, um die Stadt zusammen mit der Sowjetarmee zu befreien. Er versuchte auch
zu erklären, dass er ein Künstler, ein Sänger ist. Sein Russisch
war aber so schlecht, dass man ihn nicht verstand. Da begann Busch zu singen:
              Drum
links, zwei, drei!
              Drum
links, zwei, drei!
  Das war das berühmte “Einheitsfrontlied”. Und der
Offizier erkannte Busch und begann plötzlich mitzusingen.
  Das war für den Sänger ein wirkliches Erlebnis.
Er verstand, dass sein ganzes Leben nicht umsonst gewesen war.
  Die Freude über die Befreiung und den Sieg war
groß, aber sie wurde nur von einer Frage überschattet: Wird Ernst
Busch je wieder singen können? Nach einer schweren Operation in einem
sowjetischen Krankenhaus betrat Ernst Busch wieder die
Bühne. Das war zur Oktoberfeier 1945.
  Kaum hatte er das schwere Leiden
überwunden, da zog es ihn zum Theater. In dem von Bertolt Brecht
gegründeten Berliner Ensemble spielte er mit neuer Kraft und Leidenschaft.

Und keinem der uneingeweihten Zuschauer wäre in den
Sinn gekommen, welche übermenschlichen Anstrengungen dieses Spiel Busch
kostete: Der große Künstler beherrschte noch immer nur die eine
Gesichtshälfte, sprach nur mit der Hälfte seines verzerrten Mundes.
  Wie früher sang er vor einem riesigen
Arbeiterpublikum! Er sang im Freien und im Rundfunk, in Konzertsälen und
zu Hause für die Freunde, die aus aller Welt zu ihm kamen. Immer neue
Lieder nahm er in sein Repertoire auf. Mit den
Jahren entstanden mehrere große Liederzyklen.
  Für seine Verdienste um das
deutsche Volk und seine große patriotische Erziehungsarbeit wurde Ernst
Busch dreimal mit dem Nationalpreis der Deutschen Demokratischen Republik
ausgezeichnet. Ihm wurde der Internationale Lenin-Preis verliehen.

file_name: Ernst Busch.pdf

alt: Die Stimme des Jahrhunderts

title: Ernst Busch


extracted_text:
План-конспект урока истории.9
класс

Тема урока: «Холодная
война».

Тип
урока: изучения нового материал.
 Цели урока
• выяснить и усвоить : на  основании
исторических фактов сформировать представление   о политическом и экономическом
устройстве мира после окончания Второй мировой войны,причинах ,этапах и
последствиях «холодной войны»; усвойть понятия «холодная война», «железный
занавес», локальные войны, социалистический лагерь, «план Маршалла», «доктрина
Трумэна», СЭВ, НАТО, ООН,Запад,Восток,ОВД,разрядка международной напряженности
• развивать мыслительные навыки: формулировать понятие,
выделять существенные признаки; анализировать исторические события;
аргументированно доказывать свою точку зрения;
• развивать умения: систематизировать исторический материал
(схема, таблица); устанавливать причинно-следственные связи;
• отрабатывать навыки работы с текстом учебника,
грамотной устной речи;
• формировать логичность мышления, развитие навыков
коллективной деятельности (ответственность), формирование способности
высказывать и отстаивать свою точку зрения (самостоятельность).
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма организации деятельности: работа в группах.
Понятия: «холодная война», «железный занавес», локальные
войны, социалистический лагерь, «план Маршалла», «доктрина Трумэна», СЭВ, НАТО,
ООН,Запад,Восток,ОВД,разрядка международной напряженности

План
рассмотрения материала на уроке:

Послевоенный
     мир и начало «холодной войны».
Формирование
     экономических и военно-политических структур Востока и Запада.
Причины
     возникновения «холодной войны».
Кто
     виноват?  Проблема вины в развязывании «холодной войны».

Ход
урока:

Приветствие

2. Изучение нового материала

Ряд вопросов в
исторической науке до сих пор является дискуссионным. Среди них: что такое
«холодная война», ее предпосылки, когда она началась и кто ее «виновники». На
уроке нам предстоит разобраться в её истоках и сущности, поставить себя на
место руководителей той эпохи, и с позиции сегодняшнего дня решить поставленные
проблемы.
а)
стадия вызова
             Из
Устава ООН,подписанного в апреле 1945 года СССР ,США и еще 48 странами
«Мы,народы Объединенных Наций,решили…проявлять терпимость и жить в мире
друг с другом,как добрые соседи,объединить наши силы для поддержания
международного мира и безопасности»
Из речи У.Черчилля в Фултоне 5 марта 1946 года:
«США и Великобритания,создав «ассоциацию народов,говорящих на
английском языке»,должны добиться ухода СССР в «естественные географические
пределы »
Из интервью И. В. Сталина газете «Правда» 14 марта 1946 года (в ответ
на фултонскую речь У.Черчилля)
«Вопрос. Как Вы расцениваете последнюю речь
господина Черчилля, произнесенную им в Соединенных Штатах Америки? Ответ. Я
расцениваю ее как опасный акт, рассчитанный на то, чтобы посеять семена раздора
между союзными государствами и затруднить их сотрудничество. Вопрос. Можно ли
считать, что речь господина Черчилля причиняет ущерб делу мира и безопасности?
Ответ. Безусловно, да. По сути дела господин Черчилль стоит теперь на позиции
поджигателей войны. И господин Черчилль здесь не одинок, - у него имеются
друзья не только в Англии, но и в Соединенных Штатах Америки. Следует отметить,
что господин Черчилль и его друзья поразительно напоминают в этом отношении
Гитлера и его друзей. Гитлер начал дело развязывания войны с того, что
провозгласил расовую теорию, объявив, что только люди, говорящие на немецком
языке, представляют полноценную нацию. Господин Черчилль начинает дело
развязывания войны тоже с расовой теории, утверждая, что только нации,
говорящие на английском языке, являются полноценными нациями, призванными
вершить судьбы всего мира. Немецкая расовая теория привела Гитлера и его друзей
к тому выводу, что немцы как единственно полноценная нация должны
господствовать над другими нациями. Английская расовая теория приводит
господина Черчилля и его друзей к тому выводу, что нации, говорящие на
английском языке, как единственно полноценные должны господствовать над
остальными нациями мира. По сути дела господин Черчилль и его друзья в Англии и
США предъявляют нациям, не говорящим на английском языке, нечто вроде
ультиматума: признайте наше господство добровольно, и тогда все будет в
порядке, - в противном случае неизбежна война. Но нации проливали кровь в
течение пяти лет жестокой войны ради свободы и независимости своих стран, а не
ради того, чтобы заменить господство Гитлеров господством Черчиллей. Вполне
вероятно поэтому, что нации, не говорящие на английском языке и составляющие
вместе с тем громадное большинство населения мира, не согласятся пойти в новое
рабство. Трагедия господина Черчилля состоит в том, что он как закоренелый тори
не понимает этой простой и очевидной истины. Несомненно, что установка
господина Черчилля есть установка на войну, призыв к войне с СССР.»

УЧИТЕЛЬ: К какому времени относятся  данные три документа ? ( конец ВМВ.первые
послевоенные годы)
 УЧИТЕЛЬ:
К какому времени относятся  два других  документа ?
  Из
выступления президента США в 1980-1988гг Рональда Рейгана,призвавшего  к
«крестовому походу» против СССР.
«Советский союз-это
государство Мордор! Страна Тьмы и Зла!»
Из выступления
политических обозревателей на телевидении СССР 1980-гг:
«Американская военщина по
–прежнему считает возможным победу в мировой ядерной войне.»
УЧИТЕЛЬ : Какое время
охватывают  все данные источники?(сер 40-х-80-е гг)
Какова главная идея 1
источника?Что объединяло страны ООН? (желания поддержать мир,победив фашизм)
Какова главная идея
остальных  источников?
УЧЕНИКИ:Противостояние
США,Великобритании и СССР.Возможность очередной войны.
УЧИТЕЛЬ :Какое
противоречие вы заметили в ходе знакомства с  источниками?
 УЧЕНИКИ:
ПОЧЕМУ СОЮЗНИКИ ,ПОБЕДИВ ФАШИЗМ,ПОЛВЕКА БЫЛИ НА ГРАНИ НОВОЙ ВОЙНЫ С ДРУГ
ДРУГОМ?

УЧИТЕЛЬ : ПМВ завершилась
созданием Версальской системы и Лиги  Наций,революциями и распадом империй. ВМВ-
Потсдамская конференция 1945 года определила границы Европы,признала
присоединение СССР территории в 1939-1940 гг,подтвердила передачу СССР  части
территорий Пруссии с Кенигсбергом.Конференция определила судьбу Германии,ее
раздел на 4 зоны оккупации и полное разоружение,репарации.Вступление СССР в
войну с Японией. Почему мир в 1946г оказался на грани войны?
Как вы думаете,как мы
будем искать ответ на  главный вопрос урока?
УЧЕНИКИ: Мы должны
выяснить:
1.Причины «холодной
войны».
2.Основные этапы развития
отношений в мире 1946-1985гг.
3.Как складывались
отношения капиталистических стран и социалистических в это время.
ИЗУЧЕНИЕ
НОВОГО МАТЕРИАЛА.
УЧИТЕЛЬ:Как изменилось
положение к концу ВМВ  СССР,Германии,Великобритании,Франции,США,Японии?
УЧЕНИКИ:Повержены
Германия,Япония,Италия.
               Ослаблены
Великобритания,Франция.

Сверхдержавы-США,СССР.
США-мощный флот,мощная
промышленность,ядерное оружие.
СССР-самая мощная
сухопутная армия,возросший авторитет в мире,поддежка коммунистического движения
в разных странах.
УЧИТЕЛЬ: 24 ОКТЯБРЯ 1945 г. –ДЕНЬ ООНИ вступление в силу Устава
ООН. Какая роль отводится  в мире ООН?

(Безопасность.Международные
санкции.Экономическая блокада. «Голубые каски»-пресечение агрессии.

УЧИТЕЛЬ:ПОЧЕМУ ООН НЕ УДАЛОСЬ РЕАЛИЗОВАТЬ СВОИ ИДЕИ В 1945-1949ГГ?

УЧЕНИКИ:обострение противоречий между
сверхдержавами.
США распространяли в мире
капиталистические ценности.СССР расчитывал на  скорую смену капитализма
социализмом  во всем мире.СССР
 Учитель : В чем обвиняет У.Черчилль
СССР в « фултонской речи»?
Ученики: В навязывании Восточной Европе
социалистических порядков.
Учитель : Взгляды У. Черчилля разделял
президент  США Г.Трумэн.Он считал ,что для кап.мира задачей минимум является сдерживание социализма,а задачей  максимум-отбрасывание
социализма.
Учитель: СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД О ПРИЧИНАХ
«ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ».
Следующее задание
группам: опираясь на предложенную таблицу и карты атласа стр.24-26
определите,какие сферы жизни общества и территории затронула холодная
война,породив  недоверие и вражду между странами Запада и Востока в
1945-1949гг.

США,ЗАПАД

Линии соперничества

СССР,ВОСТОК

Помощьгреческому
  правительству короля

Гражданская война в
  Греции

Помощь
  коммунистам-партизанам

Размещение военных
  баз

Турция

Требование контроля
  над черноморскими проливами

Экономическая
  помощь странам Европы

План Маршалла

Отвергнут СССР и
  странами Восточной Европы

Выведение
  коммунистов из правительств

Присутствие
  коммунистов в правительствах европейских государств

Заняли
  господствующее место в правительствах стран Восточной Европы.

Проведена денежная
  реформа в западных зонах оккупированной Германии

Германия

Блокада Западной
  Германии и Западного Берлина.

Образование ФРГ

Германия разделена
  на два государства

Образование ГДР

Создание НАТО

Военные блоки

Предлагаю
актуализировать свои знания ассоциации, которые вызывает у вас понятие –
«холодная война»? Но с вспомним, какую войну называют «холодной»?
В современной исторической науке принято толковать
термин «холодная война» как состояние экономической, идеологической и
полувоенной конфронтации между двумя системами. При этом следует иметь
ввиду наличие у противоборствующих сторон оружия массового поражения,
применение которого могло бы уничтожить человеческую цивилизацию.
 А сейчас в течении 1,5-2 минут запишите в тетрадях
слова, фразы, ассоциирующиеся с понятием - «холодная война».
         Составим
коллективную «корзину ассоциаций» и проанализируем, что же мы знаем об этом
событии. (Запись на доске.)
б)
Стадия осмысления
А теперь на основе опорных знаний по данной теме, моего
рассказа и текста учебника с.7, давайте осмыслим нашу «корзину ассоциаций»,
которая поможет нам разобраться в сущности рассматриваемого процесса и решить
первый проблемный вопрос: выделить две основные тенденции мирового развития
после войны.
Рассказ учителя:
В 2015 году, 9
мая, наша страна отметит 70-летие Победы СССР В Великой Отечественной Войне. Вторая
мировая война закончилась 2 сентября 1945 года. Несмотря на то, что в ходе
войны была сформировании антигитлеровская коалиция,  целью которой была
совместная борьба с фашизмом. Решающая роль в этой победе принадлежит
Советскому союзу, который вынес на своих плечах основную тяжесть войны. Война и
временная оккупация части территории СССР нанесли колоссальный ущерб народному
хозяйству страны. Было разрушено и сожжено 1710 городов и поселков городского
типа, 70 тыс. сел и деревень. Только на территории, подвергшейся оккупации, и в
прифронтовой полосе остались без крова 25 млн. чел. Фашисты разрушили и сожгли
84 тыс. школ, техникумов, вузов и научно-исследовательских институтов, 43 тыс.
библиотек, 40 тыс. больниц и других лечебных учреждений, 32 тыс. промышленных
предприятий; уничтожили и вывезли сотни тысяч станков и механизмов, взорвали 13
тыс. железнодорожных мостов, 400 станций, 65 тыс. км железнодорожных путей,
1135 шахт, 60 крупных электростанций; привели в негодность 16 тыс. паровозов,
428 тыс. вагонов, потопили более 8 тыс. речных и морских судов. Огромный урон
понесло сельское хозяйство: было разорено и разграблено 98 тыс. колхозов, 1876
совхозов, 2890 МТС, 49 тыс. комбайнов. Фашистские оккупанты зарезали или угнали
в Германию 7 млн. лошадей, 17 млн. голов крупного рогатого скота, 47 млн. коз,
овец, свиней, 110 млн. голов домашней птицы; из-за войны были нарушены
агротехника, семеноводство, племенное дело. Страна лишилась 1/3 своего
национального богатства. Война отвлекла от мирного труда огромное количество
самого здорового и работоспособного населения, лишила жизни около 27 млн. чел.,
оставила десятки миллионов сиротами, вдовами, инвалидами.
Советский союз
освобождал Европу о немецкой оккупации, одновременно восстанавливал свое
разрушенное хозяйство и оказывал безвозмездную материальную помощь европейским
странам .
Советский Союз стал играть роль одного из признанных
лидеров мирового сообщества. Официальным закреплением данного статуса стало
участие СССР в создании ООН, 26 июня 1945
 г., и его место одного из пяти постоянных членов Совета Безопасности. По этому
поводу нарком иностранных дел СССР В.М.Молотов в феврале 1946 г. заявил: «
Теперь ни один вопрос международной жизни не должен решаться без участия СССР».
Но уже к концу войны отношения между союзниками стали
меняться. В годы войны значительно возросло могущество США, экономические и
людские потери были минимальны. Более того, в годы войны США превратились в
международного кредитора, от которого экономически зависели многие страны.  Но
возросший авторитет СССР становился препятствием для внешнеполитических планов
США. Президент Г.Трумэн в 1945 г. заявил, что победа во Второй мировой войне
«поставила американский народ перед необходимостью править миром».
США и Англию тревожило дальнейшее расширение сфер
влияния СССР. Бывший премьер-министр Великобритании в своей речи 5 марта 1946
 г. обвинил СССР в «безграничном распространении своей силы и своих доктрин» в
мире.
Выделить
основные тенденции мирового развития после войны:
а)
Победа во II мировой войне «поставила американский народ перед
необходимостью править миром».
б)
Советский Союз сохранился как единое мощное государство, не считаться с которым
было не возможно.
Вывод:
Эти
2 тенденции столкнулись и дали толчок к началу «холодной войны».
4.
Интерактивная игра «Аналитики»
         Просмотр
видеофрагмента из мультимедийного учебника: речь У.Черчиля в
г.Фултон 5 марта 1946 года.( слайд с портретом У.Черчиля и выдержки из
его речи)
Слово
учителя:
          Вы
прослушали речь У.Черчилля – премьер министра Великобритании бывшего союзника
СССР по антигитлеровской коалиции, которую он произнёс 5 марта 1946
 г., то есть уже через полгода после окончания второй мировой войны. Проанализировав
её, предположите, какому событию она положила начало?
         Действительно,
эта речь дала толчок к началу новой войны – «холодной», которая определила
биполярность мира на предстоящие десятилетия.
            После
победы над государствами-агрессорами во Второй мировой войне у человечества
появились все основания надеяться на долгую и мирную жизнь. Одним из
существенных последствий уничтожения фашизма и милитаризма стал распад
колониальной системы. Восстановление национальной независимости в большинстве
стран и формирование новой системы независимых государств, стали определяющим
направлением развития в послевоенный период.
         Однако
противостояние капиталистической и социалистической систем вылилось в иную
войну-«холодную», войну без прямого столкновения армий, даже без разрыва
дипломатических отношений.
Класс делится на три группы историков-аналитиков.
            Класс в соответствии с выбранными карточками на перемене
делятся на три группы. Каждая группа получает задания и отвечают на
поставленные вопросы.
1 группа
Задание: Разделению
мира на 2 лагеря способствовали 2 экономических проекта – 2 модели помощи
странам Европы, пострадавшим от Второй мировой войны: «план Маршалла» и СЭВ. Используя схему, текст учебника,
стр.12-13; 16-17; 20-21, дополнительную информацию проведите сравнительный
анализ по плану и ответьте на поставленный вопрос.
План
1.
В чем суть экономических программ. («Плана Маршалла» и СЭВ)
2.
Почему СССР вынудил социалистические страны отказаться от получения
экономической помощи по «плану Маршалла»?
3.
Как этот отказ был расценен на Западе?
4. Каковы были цели создания СЭВ?
5. Найдите на карте  страны,
входящие в СЭВ, НАТО, ОВД.
6. Кратко сформулируйте тезисы и
ответьте на вопрос: Чем объясняется
начало и причины «холодной войны» между бывшими союзниками по антигитлеровской
коалиции?
Причины
1.
СССР после Победы стремился окружить себя поясом дружественных государств.
2.
США стремились втянуть страны в сферу своего экономического влияния.
3.
Тревога США и Англии о дальнейшем расширении сфер влияния СССР.

2 группа
Задание:
1.       Вы советские историки, на основе
предложенных фактов, аргументировано докажите вину стран Запада (США, Великобритании)
за развязывание «холодной войны».
Факты:
•речь У. Черчилля 5 марта 1946
 г. в Фултоне;
•доктрина Трумэна;
•план Маршалла;
•ядерный шантаж.
2. Сделайте вывод.
3. Кратко сформулируйте тезисы и запишите
«Кто виноват?»
Факты виновности США:
1.
26 апреля 1945 – Трумэн меняет курс в отношении СССР на более жестокий.
2.
Требование о возвращении в Польшу, Чехословакию, Югославию довоенных
правителей.
3.
План «Немыслимое».
4.
Речь Черчилля в Фултоне.
5.
«Доктрина Трумэна».
6.
Создание НАТО.
7.
«План Маршалла».
3 группа
Задание:
1.       Вы американские историки, на основе
предложенных фактов, аргументировано докажите вину СССР за развязывание «холодной войны».
2. Подберите
факты, подтверждающие
а) экспансию СССР
после войны:
• объясните
понятие «экспансия» (словарь);
• покажите по
карте территории, вошедшие в состав СССР после войны (карта);
• на какие еще
территории претендовал Советский Союз после войны;
•подтвердите свои
факты воспоминаниями В.М. Молотова;
б) наращивание
Советским Союзом гонки вооружений:
•испытание и
усовершенствование ядерного оружия;
в) практика
усиления идеологической борьбы:
• создание
Коминформа;
•тезис А.А.
Жданова;
•цель Коминформа.
2. Сделайте вывод.
3. Кратко
сформулируйте тезисы и запишите «Кто виноват?»
Факты виновности
СССР:
1.
Тезис Жданова о наличии в мире 2 непримиримых лагерей.
2.
Установление режимов «народной демократии».
3.
1947 – «План активной обороны территории Советского Союза»
4.
СЭВ – 1949.
5.
Коминформбюро.
6.Создание
атомной бомбы.

5.
Решение проблемного вопроса
          Перед
вами на доске хронология развёртывания «Холодной войны» со стороны обеих
государств.
Давайте
проведем мини – дебаты по проблемному вопросу и решим, кто же виноват в
развязывании «Холодной войны»? И так ваше мнение ребята.
Вывод:
И СССР и США внесли свой вклад в
развязывание «холодной войны  » и несут свою долю ответственности. Однако
инициатива принадлежала США (стр. 13 учебника).

6.
Стадия рефлексии

Пережившие
  страдания, лишения, горечь утраты близких, люди в десятках стран мира,
  мечтали, чтобы закончившаяся война была последней в истории человечества.
  Однако этим надеждам не суждено было сбыться. Отношения между державами –
  победительницами стремительно ухудшались. Их соперничество, названное
  «холодной войной» привело к гонке вооружений, борьбе за контроль над
  ключевыми районами мира, росту числа локальных конфликтов и созданию системы
  военных союзов. Полемика о причинах, мотивах и характере «холодной войны» до
  сих пор не прекратилась. Изучение этой темы особенно актуально сегодня, когда
  на политической арене мира осталась одна сверхдержава — США, стремящаяся
  усилить свое влияние в мире. И возвращаясь к эпиграфу нашего урока: «Любая
  война есть непонимание». Ясно одно, что вы, молодое поколение, не
  должны больше допустить повторения подобного. Благополучие планеты Земля
  зависит от общих усилий всего человечества. Призываю вас быть толерантными,
  гибкими, мудрыми!
Предлагаю
  выразить своё отношение к изученному событию путём «шляпы мышления».

7.
Домашнее задание:
1.
Начать составление обобщающей таблицы «Конфликты «Холодной войны» по схеме:
дата, конфликт, суть конфликта, итог.
Подготовить эссе: «Холодная война».

file_name: Холодная война.doc

alt: План-конспект урока истории.9 класс

alt: Господин Черчилль начинает дело развязывания войны тоже с расовой теории, утверждая, что только нации, говорящие на английском языке, являются полноценными нациями, призванными вершить судьбы всего…

alt: УЧИТЕЛЬ : ПМВ завершилась созданием

alt: УЧИТЕЛЬ :ПОЧЕМУ ООН НЕ УДАЛОСЬ

alt: Речь Черчилля в Фултоне. 5. «Доктрина

intro: План урока в 9 классе

title: План урока по истории Холодная война


file_name: урок физики в 10 кл Кинематика вращательного движения.docx

title: материал по физике