extracted_text:
Задания
на дополнительную оценку.

1. Выпиши   слова с орфограммой
«Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением».
Гриб, грибок, вода, водичка, рука, земля,
садовый, речка, трясёт, висит, огурец, стена, окно, полёт, листок, листик

2.Спиши, вставь пропущенную безударную
гласную, проверь. Подчеркни Б/ГЛ в данном слове в слабой позиции одной линией
(неустойчивая позиция - на одной "ножке"), а ударную гласную в
проверочном слове - двумя линиями (на двух ножках - устойчивая позиция).
Оч…ровательный, объед…нить, уд…вительный,
д…лина, пол…скать (бельё), пол…скать (щенка), разв…вать (память), разв…вать (по
ветру), сум…рки, ум…лкать, зал…зать (раны), зал…зать (на забор), зад…вать,
задр…жал, обн…жженные, просв…щение, посв…щение, разр..дить (обстановку),
разр…дить (морковь), затр…петать, ст…рожил (избушку), местный ст…рожил,
в…лнение.

3. В каком ряду во всех словах пропущена
буква А?
отр...cль, сокр..щать, р...скошный
предст...влять, предназн..чение,
дек...рация
пригл...шать, уг...сать, выр...сти
д..роженька, ф..нтазия, л...боратория

5.Прочитайте предложения. Напишите те из
них, в которых все слова (кроме предлогов) имеют безударную гласную в корне
слова.
Желтели, золотились листочки в саду.
Журавли летели через поля, леса, города.
Дрозды поедают рябину, чернику.
Ребята высаживают молодые березки, ясени и
ёлочки.
Качает ветвями косматыми седая сосна.
Вечерняя тишина висит над рекой.

6. Спиши, вставь Б/ГЛ (проверь в уме),
подчеркни орфограмму.
Наступили сильные м_розы. Снег завалил
с_довые д_рожки. Птицы з_мой г_л_дают. Дети устроили для птиц к_рмушки. Девочки
насыпали пш_на. Г_лодные птицы быстро скл_вали весь корм. Как х_р_шо, что у
птиц есть наст_ящие друзья!

7. Выпиши только те слова, в которых
безударную гласную в корне можно проверить.
Звезда, шары, свеча, снегурочка, лисёнок,
бельчонок, часы, сова, колокольчик, снежинка, снеговик, грибок, флажок,
огоньки, морозец, ковёр, осина, пальто, кроты, пенал, пекарня, варенье, ворона,
машина, полевой.

8.Спиши, вставь Б/ГЛ (проверь в уме),
подчеркни орфограмму. Напиши отгадку.
Всю ночь л_тает,
Мышей по_дает,
А станет св_тло,
Л_тит в дупло.

file_name: Задания на дополнительную оценку.docx

alt: Задания на дополнительную оценку

title: Дидактический материал по русскому языку  для 6 класса


extracted_text:
Конспект занятия по развитию
лексико-грамматических категорий речи на тему «Весна пришла»
1. Ознакомление с темой
занятия
Приготовьте
ушки, слушайте внимательно.
Тает
снежок, ожил лужок,
День
прибывает, когда это бывает?
Дети: Весной.
Логопед: молодцы, правильно,
сегодня мы будем говорить о весне.
2. Пальчиковая гимнастика
«Весна пришла».
( дети повторяют
слова за педагогом и выполняют движения)
Снова солнце в небе
улыбается,
(соединить запястья,
пальцы развести)
Снег растаял, ручейки
звенят,
 (взмахи кистями
вверх - вниз; ладони параллельно друг дружке – зигзагообразные
движения)
  И подснежник
первый распускается,
 (ладони
соединены – бутон- распускается)
С юга птицы с песнями
летят.
(большие пальцы перекрещены,
остальными - взмахи)
3. Обобщение словаря
прилагательных по теме
Ребята,
давайте придумаем красивые слова о весне и соберем их в шкатулку.
(У
педагога в руках красивая шкатулочка, она подходит с ней каждому ребенку)
Дети: Добрая зеленая, веселая,
громкая, красивая и т. д.

4. Дидактическая игра «Доскажи»
Логопед объясняет детям, что зима кончилась и пришла
весна. Дети заканчивают фразы, начатые логопедом (с опорой на картинки):
-
Греет солнышко, поэтому... (тает снег).
-
Тает снег и поэтому... (бегут ручейки).
-
Бегут ручейки, и дети... (пускают кораблики).
5. Подвижная игра «Воробей»
Логопед читает текст, а дети имитируют движения
воробья и повторяют вслед за логопедом звукоподражания:
Воробей
с березы
На
дорожку - прыг!
Больше
нет мороза,
Чик-чирик!
Вот
журчит в канавке
Быстрый
ручеек,
И
не зябнут лапки
-
Скок-скок-скок!
Высохнут
овражки
-
Прыг-прыг-прыг !
Вылезут
букашки
—
Чик-чирик!
6. Рефлексия

alt: Больше нет мороза, Чик-чирик!

intro: Занятие направлено на развитие лексического и грамматического строя речи у детей дошкольного возраста

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект занятия по развитию лексико-грамматических категорий речи на тему "Весна пришла"


extracted_text:
Фарғона водийсининг чоч-илоқ билан маданий ва иқтисодий
алоқалари. (қадимги ва ўрта асрлар
йўллари мисолида)

Аннотация: ушбу мақолада
Фарғона водийсининг қадимги ва ўрта асрларда Тошкент
воҳасидаги Чоч-Илоқ билан олиб борилган савдо, маданий
алоқалари баён этилади. Қадимги ва Ўрта асрларда Фарғона ва
Чоч-Илоқ шаҳарлари билан ижтимоий, маданий ва савдо-сотиқ
алоқалари Буюк ипак йўлининг шимолий тармоғи
тараққиётида муҳим роль ўйнагани акс эттирилган.

Калит сўзлар: Бронза даври, кашф, ҳўжалик
ҳаёти, янги ерлар, илк шаҳарлар, дастлабки улов, қадимги
Шарқ дунёси, милоддан аввалги, воҳа, алоқа йўли, маданият, макон,
илк темир даври.

Аннотация: В статье описываются
торговые и культурные связи Ферганской долины с Чач-Илаком в древнем и
средневековом Ташкентском оазисе. Отражено, что в древности и средневековье
социальные, культурные и торговые отношения с городами Фергана и Чач-Илак
играли важную роль в развитии северной ветви Великого шелкового пути.

Ключевые слова: бронзовый век,
открытия, фермерская жизнь, новые земли, первые города, первое животное,
древневосточный мир, до нашей эры, оазис, способ общения, культура, космос,
первый железный век.

Abstract: This article describes the
trade and cultural relations of the Fergana Valley with Chach-Ilak in the
ancient and medieval Tashkent oasis. It is reflected that in ancient and
medieval times, social, cultural and trade relations with the cities of Fergana
and Chach-Ilak played an important role in the development of the northern
branch of the Great Silk Road.

Keywords: Bronze Age, discovery, farm
life, new lands, first cities, first beast, ancient Eastern world, BC, oasis,
way of communication, culture, space, first Iron Age.

Бронза даврига келиб Ўрта Осиёдаги тарихий –маданий
тараққиётни тезлаштирган бир қанча жараёнлар бўлиб ўтди.
Бронзанинг кашф этилиши ва жадаллик билан ҳўжалик ҳаётига кириб
келиши, ўтроқ деҳқончилик хўжаликларининг ривожланиши
натижасида янги ерларнинг ўзлаштирилиши, қишлоқларнинг ривожланиб
илк шаҳарларга айланиши, бошқарув тизимининг янада мураккаблашуви,
қадимги йўлларнинг шаклланиши ваниҳоят, дастлабки улов ва транспорт
воситаларининг пайдо бўлиши ижтимоий-иқтисодий ва маданий ривожланиш учун
улкан аҳамиятга эга бўлди. Шунингдек, айнан бронза давридан бошлаб Ўрта
Осиёни қадимги Шарқ дунёси билан алоқа, савдо-транзит йўллари
тизимининг пайдо бўлиши ва шаклланиши минтақанинг ҳалқаро
алоқалар тизимига қўшилишига асос бўлди.
Тадқиқотчиларнинг фикрича, мил. авв. II минг йилликнинг
иккинчи ярмидан бошлаб Фарғона водийсини минтақанинг жанубий
ҳудудлари билан боғловчи алоқа йўллари тизимидан ҳам
изчил фойдаланиши бошланади. Бу даврда Жанубий Туркманистонда Мурғоб
воҳаси орқали Шимолий Афғанистон ва Сурхон воҳасидаги
келувчи йўллар билан туташиб минтақанинг шимолий-шарқий
ҳудудларига, хусусан, Фарғона водийси томонига кенгайди. Бу
алоқа йўли Зарафшон воҳасидан Уструшона, Шимолий Тожикистон ва Чоч
воҳаси ҳудудлари орқали ўтганлиги таҳмин
қилинади.
Бу давр Фарғона ҳудудларига хос маданиятларга мансуб
маконлардан топилган металл буюмлар бронза даври дашт ҳудудлари билан
қизғин алоқалар бўлганлигидан далолат беради. Бу алоқа
йўналишлари Фарғона ғарбидаги текисликлар орқли амалга
оширилган бўлиб, Чоч-Илоқ воҳаси орқали ўтган.
Илк темир даврига келиб Ўрта Осиёнинг жанубий Фарғона
водийси, Тошкент воҳаси ва Устиришона ҳудудлари билан
боғловчи алоқа йўлларининг бир неча йўналишлари фаолият кўрсата
бошлайди. Булар орасида Фарғона-Чоч-Суғдиёна йўналиши,
айниқса, муҳим аҳамиятга эга эди. Фарғона водийсининг
минтақанинг жануби билан боғловчи йўлларини шимолий йўналиши қадимги
Чочдан ўтганлиги таъкидланади. Бу йўналиш ҳозирги Зомин ёки
Жиззаҳдан, Фарғонадан Хўжанд орқали келган йўллар билан
бирлашиб, Суғдиёнанинг марказий шаҳри бўлган Мароқандга олиб
борган. Фарғонанинг Чоч воҳаси орқали Суғдиёна билан
боғловчи бу йўналишнинг шаклланиши ва ривожланишида илк темир даври катта
ўрин тутади.
Антик даврга келиб Фарғонадаги Чотқол тоғи
орқали Сирдарёнинг ўрта оқимидаги Қанғ давлати
ерларидан ўтувчи, сўнгра Салавкийлар давлати таркибида бўлган Суғдиёна ва
у орқали Бақтрия, Марғиёна ва Парфияга олиб борувчи йўллар муҳим
аҳамиятга эга ҳисобланган. Бу алоқа йўллари ва шаҳар
маданиятининг янги марказлари пайдо бўлишига мос равишда шаклланади.
Тадқиқотларга кўра, илк ўрта асрларда Чоч воҳаси минтақанинг
ички ва ташқи алоқаларида муҳим ўрин тутар эди. Ушбу
воҳа орқали бу даврда минтақанинг шарқий (Фарғона
водийси) ва шимолий дашт ҳудудларидан Амударё кечувларига қараб
кетувчи йўллар ўтган. Чоч ва Илоқ шимолидаги дашт чорвадорлари ва Сибир
ҳамда Хитой билан алоқаларда ҳам асосий ўрин эгаллаган
ҳудудларидан бири эди. Айрим тадқиқотлар Зомин орқали,
асосан, Самарқанддан Хўжанд орқали Фарғонага ёки Ховос
орқали Шошга олиб борувчи йўл ўтганлигини таъкидлайдилар. Қадимги
ва ўрта асрлар даври транс-минтақавий ва минтақавий-иқтисодий
ҳамда маданий алоқаларда Фарғона ва Чочни боғловчи
йўллар муҳим аҳамият касб этган бўлиб, бу йўлнинг асосий йўналиши қуйидагича
эди: Олтой –Шарқий Фарғона водийси – Чоч ва Илоқ воҳаси
– Уструшона – Сўғд – Бақтрия.
Хулоса қилиб айтадиган бўлсак, энг қадимги даврлар ва
ўрта асрлар савдо карвонлари минг–минглаб км чўзилган йўллар орқали кўзланган
манзилга ўша даврлар шароити нуқтаи назаридан етиб боргани шубҳали
бўлса-да, маҳсулот айрибошлаш қабиладан–қабилага,
тумандан–туманга, вилоятдан–вилоятга, воҳадан–воҳага ўтиб кенг
ҳудудларни қамраб олганлиги бугунги кунда илмий жиҳатдан
асосланган. Ушбу ҳудудлар тизимида Ўрта Осиё ҳудудида яшаган
қадимги қабилалар ҳам мавжуд бўлиб, уларнинг
саъй–ҳаракатлари ва фаолиятлари натижаси ўлароқ минтақада илк
шаҳар маданияти шаклланиб, дастлабки давлат уюшмаларига асос солинди,
иқтисодий ва маданий муносабатлар ривож топди. Бу ўринда, қадимги
ва ўрта асрлар Фарғона ва Чоч-Илоқ муносабатлари алоҳида аҳамият
касб этади.

Фойдаланилган адабиётлар рўйҳати:
1.
Буряков Ю.Ф. Страницы древней истории Ангрена. Мат.
Конф. –Тошкент. 2006 г. Стр. 24-25.
2.
Мавлонов Ў. Марказий Осиёнинг қадимги
йўллари шаклланиши босқичлари. Тошкент. Академия. 2008 йил.
3.
Масон В. М. Первые цивилизация. И. 1989 г. Стр.
119-120.
4.
Эшов Б, Буряков Ю. Қадимги Ўрта Осиё
тарихидан лавҳалар. Тошкент. Фан ва технология. 50-бет.

file_name: Фарғона водийсининг чоч-илоқ билан маданий ва иқтисодий алоқалари.docx


extracted_text:
Сценарий
праздника « Прощание с Букварём»

ОБЩАЯ ПОДГОТОВКА К ПРАЗДНИКУ:

•
Оформление сцены и подготовка костюмов для выступающих
•
Разработка сценария
•
Подготовка творческих номеров
•
Привлечение активных родителей для приобретения памятных подарков
(книг)

Праздник «Прощание с Букварём»
(звучит музыка)
  Ведущий: Добрый день, дорогие
ребята! Здравствуйте, уважаемые родители,  бабушки и дедушки, тёти и дяди,
братишки и сестрички! Сегодня мы собрались на праздник  - мы прощаемся с
Букварём. Этот умный и яркий учебник стал для нас настоящим другом.

  Ученики:

1.   Заходите,
заходите!
    Всех на праздник мы зовём –     Вместе с нами не
хотите ль     Попрощаться с Букварём?!

2.   Хороша сегодня
школа,      Зал горит огнём.
    Мы на праздник наш весёлый     Всех друзей зовём.

 3.Папы, мамы, гости дорогие,     Вы пришли сюда не
зря.     Ведь у нас сегодня праздник,     Праздник Букваря!

4.   Сегодня,
друзья, мы сюда собрались,
    Чтоб доброе слово сказать
    Тому, кто был другом,
    Кто каждый свой час
    Молчал, но учил нас трудиться.     Вначале он
буквы свои показал,     Теперь мы читаем страницы!

5.   Мы доброе слово
сказать букварю     Сегодня должны все, ребята!     Давайте-ка песню подарим
ему     Споём её вместе с друзьями.

Ученики:
1.   С Букварём я в
первый раз
           Пришёл в свой светлый класс,           Я эту книгу
полюбил,           Я в ней все буквы изучил.
          И как мне радостно сказать:
          «Умею я теперь читать!»
2.   Букв сначала мы
не знали,             Мамы сказки нам читали.             А теперь читаем
сами,
          Подружились сказки с нами.             3. И
учительница наша             Начинала с букваря.
           И директор наш, ребята,             С букварем
ходил когда-то.             Все ходили в первый класс,             Наша очередь
сейчас.

Ведущий А где же наш друг Букварь?
Давайте все вместе позовем его!
Дети (хором): Букварь! Мы тебя ждем!
Букварь:
                Вот и я, мои друзья!
              Я вам  очень рад!
              Слышать добрые слова
               Кто же не захочет
              Учились вы по мне и встарь,
              Я книга школьная —
букварь!               Рисунки, буквы, точки,               Коротенькие
строчки.
              Тому, кто хочет много знать,
              Кто хочет книги прочитать
              Про горы, про долины,
              Про водные глубины,               Про
реки, звезды и моря —               Не обойтись без букваря!
              С вами очень подружиться
              Мне хотелось с первых дней,
              Чтоб могли вы научиться
              Книжки все читать скорей
              Я учитель и помощник,
Первая ступень в пути.    \
Ведущий:
   Есть на речке на чернильной    Город маленький, не
пыльный.    С незапамятных времён    Букварём зовётся он.
   В этом городе живёт удивительный народ.

   - Ребята, а что это за народ?

Дети:        Буквы!

Ведущий
-Уважаемый Букварь! Принимай парад войск от А до Я.
Буквы встать!

 Букварь:
Есть принимать парад!
А ну-ка, буквы, встаньте в ряд!
Я – командир, вы – мой отряд!  (ребята,
читающие стихи о буквах выходят на сцену и становятся полукругом) Гласные?
(Шаг вперед, хором: «Здесь!»)
Согласные?  (Шаг вперед, хором:
«Здесь!»)
Буквы, которые не обозначают звуков? (Шаг вперед,
хором: «Здесь!»)

Ученики:
  Буквы – значки, как бойцы на парад,   В чётком
равнении построились в ряд!    Каждый в условленном месте стоит   И называется всё
Алфавит!   Ты на буквы посмотри,    Их же ровно тридцать три. ( Дети  читают
стихи о буквах)

Буква А.
Буква А сладка на вкус,  Словно сахарный арбуз.
Буква Б.
По полю барашек белый
Темной ночью брел несмело.  Блеял он: "Боюсь я!
Бе-е-е!"  Узнаете букву Б?
Буква В.
Буква В есть в слове "вол",  Я ее легко
нашел!
Буква Г.
Что за грохот? Что за гром?
Букву Г принес нам гном.  Зацепился он за гвоздь  И
упал, наш бедный гость!
Буква Д.
Буква Д, как будто дом,  Я в деревне жил в таком.
Буква Е.
Буква Е есть в слове "ель",  Заметает ель
метель.
Буква Ё.
Буква Ё есть в слове "ёж",  Ты легко ее
найдешь!
Буква Ж.
Узнаешь знакомый звук?
Буква Ж жужжит, как жук.  Буква З. З
звенит, словно звонок,  Нас торопит на урок.  Буква И.  И –
игрушки,  И – игра.
Любит игры детвора!
Буква Й.
Йогурт из малины  Самый наш любимый!
Буква К.
Буква К, как куколка,  Славненькая буковка!
Буква Л.  Лето, ливень, листопад,  Я
любой погоде рад!
Буква М.
Букву М узнал я рано,  Ведь она есть в слове
"мама".  Буква Н.
Н – веселый Новый год,  Скоро в гости к нам придет!
Буква О.
О – похоже на колечко,  Словно шерстка на овечке.  Буква
П.
П – прекрасные подарки  Принесли в пакете ярком. Буква
Р.  Р – рычит, как будто рысь,  Эй, меня остерегись!  Буква С.
С – свистит, словно свисток:
Удирайте со всех ног! Буква Т.  Взял я
толстую тетрадь,  Буду букву Т писать.  Буква У.  Замычит
буренка: "Му-у!"  Узнаете букву У?
Буква Ф.
Я в лесу нашла фиалку –  Только рвать фиалку жалко!
Буква Х.
Веселится буква Х:
Хи-хи-хи да ха-ха-ха!
Буква Ц.
Кап-кап-кап – за каплей капля  Мелкий дождик
моросит.  Буква Ц, как будто цапля,  На одной ноге стоит.
Буква Ч.
Чашки, чайник, сладкий чай,  Что за буква? Отвечай!  Буква
Ш.
Я шуршу, как будто шины,  Есть я в слове и
"машина",  И собой я хороша!
Вы узнали букву Ш?
Буква Щ.
Буква Щ есть в слове "щит".
От удара он трещит!
Твердый знак.  Знак я очень твердый,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,  Только жаль, меня теряют!
Буква Ы.
Буква Ы есть в слове "бык",  Травку бык щипать
привык!  Мягкий знак.
Я – мягкий знак.
Меня найдешь  И в слове "льет", и  В слове
"дождь".
Буква Э.
Этот дом похож на наш –  У него один этаж.
Буква Ю.
Скачет Юля, как юла,  Хоть и ростиком мала!
Буква Я.
Ты твердишь все: "Я да я!
Всех умнее я, друзья!"  Не забудь, что буква Я
–  Самая последняя!

(Дети 1 «Б» поют песню, затем садятся
на свои места.)

Ведущий
-Ребята, чтобы хорошо учиться нужно быть очень
внимательными на уроках. Сейчас я вас проверю. Мы сыграем с вами в игру «Это
я»! Я сейчас буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья!» или, топая ногами, говорите: «Нет не я, нет
не я, и не все мои друзья!» Итак, начинаем.
-   Кто ватагою
веселой каждый день шагает в школу?! (Это я ...) - Кто из вас своим трудом
украшает класс и дом?! (Это я...)
-   Кто мороза не
боится, на коньках бежит как птица?! (Это я ...)
-   Кто из вас
такой ловкач, лучше всех бросает мяч?! (Это я ...)
-   Кто из вас,
скажите хором, занят в классе разговором?! (Нет, не я...)
-   Кто из вас
хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?! (Это я...)
-   Кто из вас,
скажите, братцы, забывает умываться?! (Нет, не я...)
-   Кто домашний
свой урок выполняет точно в срок?! (Это я...)
-   Кто из вас
приходит в класс с опозданием на час?! (Нет, не я...)
-   Кто, играя в
волейбол, забивает в окна гол?! (Нет, не я...)
-   Кто из вас,
скажите вслух, на уроке ловит мух?! (Нет, не я...)
-   Кто из вас не
смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?! (Это я...)
-   Кто из вас сюда
принес песни, шутки, смех до слез?! (Это я...)

Букварь:
-Молодцы, ребята!  «Литературное
чтение»:
-Очень рада встречи с вами!
Мне солнце подарило капельки свои, Чтоб я их
превратила в буквы и значки.
Хочешь плыть по океанам,
Опускаться в глубину,
Побывать во многих странах
И домчаться на Луну, Быть отважным следопытом В чащах
вековых? Все края тебе раскрыты На страницах книг.
Как, друзья вам всем я рада.
Встреча с вами- мне награда. Вот
шелестят мои страницы, И кто-то к нам ещё стучится.  И в десять лет и в
шесть, и в пять Так хорошо уметь читать!
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, птицы, пляски.
Все прочитаем в жизни сказки.
Ведущий:
 Вам, девчонки, вам, мальчишки,  С книжкой ладить и
дружить.   Пусть любовь к хорошей книжке   С вами вместе будет жить.

-На этом наш праздник закончен. В добрый путь по
дороге знаний!

Звучит заключительная песня «Учат в школе»

file_name: Праздник Букваря 1 класс (1).pdf

alt: Сценарий праздника « Прощание с

alt: ОБЩАЯ ПОДГОТОВКА К ПРАЗДНИКУ: •

alt: Мы доброе слово сказать букварю

alt: С вами очень подружиться

alt: Буква О. О – похоже на колечко,

alt: Буква Ы есть в слове "бык",

intro: Подведение итогов за 1 класс,как дети усвоили программу за первый класс ,чему научились

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие"Праздник Букваря"для 1 класса


extracted_text:
Муниципальное
образование город Ноябрьск
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗОЛОТОЙ
КЛЮЧИК»
муниципального
образования город Ноябрьск
(МБДОУ «Золотой
ключик»)

Спортивная эстафета
«Зов тундры»

                                                          Разработала и провела:

Воспитатель Вавилина Е.И.

Спортивная эстафета
«Зов тундры»
Цель:
-пропаганда здорового образа жизни и одной из форм
подвижной игры - эстафета;
Задачи:
-развитие физических способностей, таких как ловкость,
быстрота, сноровка, четкость движений;
-знакомство с национальными видами спорта и ненецкими
национальными играми;
-воспитание и формирование волевых черт характера у детей
таких , как: организованности, умения работать в команде и т.д.

Оборудование:
 две пары детских лыж, кегли, веревка,
«кочки», два «волчка», мячи, две  корзины; жетоны.
Место проведения: физкультурный зал (если позволяют
погодные условия-территория детского сада)

Для участия в эстафете были выбраны две команды «Пастухи» и
«Оленята».
Команде победительнице выдается отличительный знак. В конце
игры подсчитывается количество знаков, у какой команды их больше, тот побеждает
в эстафете.

                                                         Ход игры.
Воспитатель : - Где чаще всего можно встретить оленей и
пастухов? (в тундре)
На бескрайних просторах тундры мирно пасутся олени. А в
своих чумах отдыхают пастухи.
Но при переходе на другое пастбище Пастухов и Оленей ждут
непредвиденные препятствия. Что бы их преодолеть им придется  проявить
ловкость, быстроту, смелость и конечно показать умение работать дружно. Наша
эстафета называется «Зов тундры».
У нас будет одно условие, как только я произнесу слова
«Тундра зовет!»
(эти слова можно произносить перед каждым этапом игры), вы
должны
громко крикнуть «Ура!»
1 этап.
:- Как я уже сказала, при переходе на другое пастбище
Пастухам и Оленям предстоит преодолеть много препятствий, именно это мы сейчас
и проверим. Первое задание: перед каждой командой положены бревна-препятствия.
Ваша задача: перепрыгивая препятствия добежать до ориентира и вернуться
обратно, также перепрыгивая препятствия. Итак, «Тундра зовет! (Подводится итог
первого этапа.)
2 этап.
- Пастухи и Олени должны быть очень зоркими, а Пастухи
должны быть  еще и меткими. Сейчас мы проверим, обладаете ли вы этими
качествами.
В ненецких национальных играх есть такая игра, которая
называется «Тиртя тубка – летающий топорик», относится она к национальным  видам
спорта. Но в нашей игре топорик будет заменять мяч. Условия игры: перед каждой
командой, на определенном расстоянии стоит корзина. У каждого участника в руке
мяч. Ваша задача: с определенного расстояния попасть в корзину. У кого будет
наибольшее количество попаданий, та команда побеждает.  Итак, «Тундра зовет!» (Подводится
итог второго этапа)
3 этап.
- У нас на севере зима очень продолжительная.
Поэтому Пастухи и Олени  должны уметь передвигаться по снегу. Для этого нам
понадобятся снегоступы. Снегоступы очень похожи на лыжи, но они намного короче
и шире. Условия игры: каждый из участников, по очереди надевают снегоступы,
добегают до определенной отметки и бегут обратно, передают снегоступы
следующему участнику.(короткие лыжи)
Итак, «Тундра зовет!» (Подводится
итог третьего этапа)

4 этап.
-Пастухи и Олени должны быть приспособлены к любому
времени года.
Но на пути встречается, можно
сказать, непреодолимое препятствие -   непроходимое болото. Как же его перейти?
Кто справится с этой задачей быстрее? Это мы сейчас проверим. Этот этап так и
называется – переход через болото. Условия игры: каждой команде выдается две
«кочки» и напротив каждой команды выставлены кегли.
Задача
участников: добраться до определенной отметки, переставляя  («кочки»), наступая
только на «кочки». Один участник доходит до ориентира, оставляет «кочки» и
возвращается обратно, огибая кегли. Следующий участник бежит, огибая кегли до
отметки,  обратно
возвращается
уже по «кочкам».
Итак,
«Тундра зовет!»   Подводится итог четвертого этапа
5 этап.
- Одной из распространенных
ненецких игр является игра «Пэсько» или  «Волчок». Мы немного изменили правила
игры и вот что у нас  получилось. Условия игры: первый участник добегает до
«волчка», заводит его и возвращается обратно. Следующий участник, пока
крутится «волчок» должен успеть добежать до «волчка», оббежать его и вернуться
обратно. Третий участник вновь бежит и заводит «волчок» и так далее.
  Итак, «Тундра зовет!»

Подводится итог игры.

 Подсчитывается
количество отличительных знаков. Выявляется команда – победительница. В
торжественной обстановке награждается команда – победительница дипломами.
Проигравшая команда награждается поощрительными грамотами.

file_name: эстафета зов тундры.doc

alt: Муниципальное образование город

alt: Спортивная эстафета «Зов тундры»

title: Спортивная эстафета "Зов тундры"


extracted_text:
СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГАГАРИНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД 14. Естествознание
38.02.01 Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям)

ОДОБРЕНА
на заседании предметно-цикловой
комиссии
  преподавателей и мастеров технических специальностей и профессий
Протокол № ___ от «__» _________ 20___ г.
Председатель предметно-цикловой комиссии
  предметно-цикловой комиссии
преподавателей
  и мастеров технических специальностей и профессий

___________/

         Утверждена на основании
  решения          педагогического совета           протокол №___  от
  ___________          зам. директора по учебной работе          СОГБПОУ
  «Гагаринский           многопрофильный колледж»            _____________ Т.М.
  Буцилова

Составитель: Смирнова Т.А.

- преподаватель СОГБПОУ
  «Гагаринский

многопрофильный  колледж»

СОДЕРЖАНИЕ
                                                                                стр.

1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                                    4
2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                           5
3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                                    8
4. КОНТРОЛЬ
И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯУЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                9

1  ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины
Естествознание является частью программы подготовки специалистов среднего звена
в соответствии с ФГОС СПО по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям) и ФГОС среднего (полного) общего образования.

Место дисциплины в структуре программы
подготовки специалистов среднего звена: базовая дисциплина, реализуемая в
процессе общеобразовательной подготовки на уровне среднего общего образования.

Цели и задачи учебной дисциплины
– требования результатам освоения учебной
дисциплины: В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать:
1)
о целостной современной естественнонаучной картине мира;
2)
о природе как единой целостной системе;
3)
о взаимосвязи человека, природы и общества;
4)
о пространственно-временных масштабах Вселенной;
5)
о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира,
макромира и микромира;
6)
о значимости естественнонаучного знания для каждого человека,
независимо от его профессиональной деятельности;
7)
о наиболее важных открытиях и достижениях в области
естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие
техники и технологий.
Уметь:
1)
применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих
явлений, сохранения здоровья,        обеспечения   безопасности  жизнедеятельности,
  бережного      отношения      к             природе, рационального
природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;
2)
различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их
связь с критериями оценок и связь критериев с определѐнной системой
ценностей.
Владеть:
1)
понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать
мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать
различные источники информации для подготовки собственных работ, критически
относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;
2)
приѐмами естественнонаучных наблюдений, опытов исследований
и оценки достоверности
полученных результатов.

Количество часов на освоение
программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 96
часов, в том числе: - обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –
34 часов, практических занятий – 30 часов,
- самостоятельной работы обучающегося - 32 часа.

2  СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

96

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

66

В том числе:

теоретическое обучение

36

практические занятия

30

Форма контроля знаний дифференцированный зачет.

Тематический план и содержание дисциплины
Естествознание.

Наименование разделов и
  тем

Теоретическое обучение,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1 Химия.

Тема 1.1.
Основные законы и понятия химии.

Теоретическое обучение.
Основные понятия химии. Периодический закон. Химическая
  связь. Химические реакции. Скорость реакции и факторы, от которых она
  зависит. Тепловой эффект химической реакции. Химическое равновесие.

4

1

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «История развития химии».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Устный и письменный опрос: Периодический закон и периодическая
  система, химическая связь, закономерности протекания химических реакций.

4

1

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме.
2 Подготовка докладов.

3

1

Тема 1.2. Неорганическая химия.

Теоретическое обучение
Классы неорганических соединений и их свойства. Металлы и
  неметаллы. Общие способы получения металлов.

4

1

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «Практическое применение металлов и способы их
  получения».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Письменный опрос: классы неорганических соединений и их
  свойства.
4
  Решение задач.

2

1

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

4

1

Тема 1.3.
Органическая химия.

Теоретическое обучение
Углеводороды.
  Кислородосодержащие органические вещества. Азотосодержащие органические
  вещества.
Биологические полимеры: углеводы, белки.

4

1

Синтетические полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «Производство, применение и утилизация органических
  соединений». 2 Анализ докладов и выступлений.
3 Письменный опрос: углеводороды

4

1

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

4

1

Раздел 2 Биология.

Тема 2.1.
Свойства и уровни
  организации живой материи

Теоретическое обучение
Живая материя: ее свойства, уровни организации. Строение
  клетки. Внеклеточные формы жизни. Обмен веществ в клетке.

2

2

Практическое занятие.
1
  Доклады по теме: «Клеточная теория».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Письменный опрос: живая материя и еѐ основные признаки,
  строение и метаболизм клетки.

4

2

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

4

2

Тема 2.2.
Генетика.

Теоретическое обучение
Наследственная информация и
  ее реализация.
Мутации. Генная инженерия.

2

2

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «Наследственность и изменчивость, закономерности
  наследования, хромосомная теория наследственности» 2 Анализ докладов и
  выступлений.
3 Устный и письменный опрос: закономерности наследования,
  мутации.

4

2

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

4

Тема
  2.3. Организм.

Теоретическое обучение
Ткани, органы и системы органов. Внутренняя среда
  организма: кровь, иммунитет.

2

2

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «Иммунитет и заболевания иммунной системы».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Письменный опрос: ткани, внутренняя среда организма, виды
  иммунитета, вакцинация.

2

2

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

3

2

Тема
  2.4. Анатомия человека.

Теоретическое обучение
Опорно-двигательный аппарат. Кровеносная система.
  Дыхательная система. Пищеварительная система. Мочеполовая система.
  Индивидуальное развитие организма.

4

2

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «Заболевания систем органов и их
  профилактика».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Письменный опрос: органы и системы органов.

6

2

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

4

2

Тема
  2.5. Структура животного и растительного мира. Происхождение жизни.

Теоретическое обучение
Структура животного и растительного мира. Проблема сущности
  жизни. Оценка различных гипотез происхождения жизни. Происхождение и эволюция
  человека.

6

2

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «История развития систематики», «Происхождение
  жизни». «Эволюция человека».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Устный и письменный опрос: происхождение жизни, эволюция
  человека.

2

1

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

4

1

Тема 2.6.
Экология.

Теоретическое обучение
Экология как наука. Экология сообществ и экосистем.
  Биосфера – глобальная экосистема. Роль живого вещества в круговороте веществ
  в биосфере. Учение В.И. Вернадского.

4

1

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «Влияние экологических факторов на организм
  человека и влияние деятельности человека на окружающую среду».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Письменный опрос: экология, биосфера, учение В.И.
Вернадского.

2

1

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

2

1

Дифференцированный зачѐт

2

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1  – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2  – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством); 3 –
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

3  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ.
Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
-  посадочные
места по количеству обучающихся,  - рабочее место преподавателя Технические
средства обучения:
-  ноутбук
для оснащения рабочего места преподавателя,
-  мультимедиа
проектор
Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
зданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основные источники:
1 Естествознание: учебное пособие / О.Е. Саенко, Т.П.
Трушина, О.В. Арутюнян. — Москва: КноРус, 2015 — 364 с. — СПО.
https://www.book.ru/book/916518 Дополнительные источники:
1 Беляев Д. К. Биология. Общая биология. 10 – 11 классы :
учебник для общеобразовательных учреждений : базовый уровень. – М.:
«Просвещение», http://kleopatra.pnzgu.ru/cgi-
bin/irbis64r_91/cgiirbis_64.exe?P21DBN=KATL&I21DBN=KATL_PRINT&S21
FMT=fullw_print&C21COM=F&Z21MFN=14510

Интернет–ресурсы:

1  Образовательный
портал по естествознанию. http://nauki-online.ru/estestvoznanie/#ego1
2  Универсальная
энциклопедия «Кругосвет». http://www.krugosvet.ru/
3  Журнал
«Химики и химия». http://chemistry-chemists.com/
4  Электронная
библиотека учебных материалов по химии. http://www.chem.msu.su/rus/elibrary/ 5
Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека.
http://sbio.info/

4  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, устных и письменных опросов, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения Знания:
Ø
О целостной современной естественнонаучной картине мира;
Ø
о природе как единой целостной системе;
Ø
о взаимосвязи человека, природы и общества;
Ø
о научном методе познания природы и средствах Умения:
Ø
применять естественнонаучные знания для объяснения природе,
рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного
потребителя; Владения:
Ø
Понятийным аппаратом естественных наук,
Ø
позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях

Формы и методы контроля и оценка
результатов обучения Устный и письменный опрос.

Подготовка докладов. Тестирование.

Контрольная работа.

Подготовка и докладов и сообщений.

Анализ докладов и выступлений

Устный опрос

file_name: естествознание экономисты.pdf

alt: СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Практическое занятие 1

alt: Самостоятельная работа обучающихся 1

alt: Универсальная энциклопедия «Кругосвет»

alt: Анализ докладов и выступлений


extracted_text:
Тема Диаграммы
Цель урока: познакомить с понятием диаграммы, с
различными видами диаграмм; научить, обучающихся читать диаграммы, отвечая на
поставленные вопросы.
 Задачи урока:
 Дать представление о диаграммах, их видах. Учить читать
диаграммы.
 Обеспечить условия для расширения представлений учащихся о
возможностях применения математики. Развивать умение анализировать, обобщать,
делать выводы. Развивать творческую деятельность учащихся, культуру устной речи,
познавательный интерес.
Воспитание ответственности, трудолюбия, чувство гордости,
ответственности друг за друга.
Ход мероприятия.
1.Организационный. момент.
Наш урок я хочу начать с притчи:  Жил мудрец, который знал
все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку,
он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или
живая?” А сам думает: "Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая –
выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: "Все в твоих руках”. Ребята, так и
вас, всё в ваших руках!
Посмотрите, ребята, друг на друга, мысленно пожелайте себе и всем людям
здоровья, мира и добра.
2.Проверка дом задания.
Есть вопросы на которые вы дома не смогли найти ответ?
Графический диктант
«Да» и «нет» не говорите, А значком изобразите. «Да» значком
«+», нет значком «-».
- Если площадь прямоугольника постоянная величина, то его длина
и ширина – обратно пропорциональные величины.
- Рост ребенка и его возраст прямо пропорциональны.
- При постоянной ширине прямоугольника его длина и площадь прямо
пропорциональны.
- Скорость автомобиля и время его движения обратно
пропорциональны.
- Скорость автомобиля и его пройденный путь обратно
пропорциональны.
- Выручка кассы кинотеатра прямо пропорциональна количеству
проданных билетов, проданных по одной и той же цене.
- Грузоподъемность машин и их количество обратно
пропорциональны.
- Периметр квадрата и длина его стороны прямо пропорциональны.
- При постоянной цене стоимость товара и его масса – обратно
пропорциональные величины.
Диктант окончен. Выполним взаимопроверку.
Ответ: + - + + - + + - -
II. Устный счёт
Чтобы стать хорошим математиком, совсем не обязательно быть
гением. Для этого нужно лишь одно: научиться свободно, обращаться с числами и
распознавать в них различные закономерности. А это намного проще, чем пытаться запомнить
наизусть множество разных правил. Каждый ищет и выбирает для себя те способы,
которые позволяют ему найти правильный ответ с наименьшими трудностями.
3.Мотивация.  Ежедневно нам приходится работать с
огромным количеством информации. Всю информацию, которая к нам поступает,
запомнить невозможно. Поэтому самую необходимую для нас, мы записываем. Причем
стараемся записывать таким образом, чтобы впоследствии нам этой информацией
было легко воспользоваться – выбрать нужные данные, что-то сравнить.
Внимательно прочтите текст: В Башкортостане всего 12725 рек
общей протяжённостью 57366 км. Самые длинные по протяжённости Юрюзань- 404 км,
Миасс – 658 км, Ай – 571 км, Инзер 307 км, Сакмара – 798 км, Уфа – 798 км, Дёма
535 км, Ик 571 км и Белая 1475 км.
Легко работать с такой информацией? Например, определить, какая
река самая длинная, короткая и тд.
А если мы эту информацию поместим в таблицу?
Таблица - самый простой способ упорядочить данные. С некоторыми
таблицами мы уже знакомы (таблица умножения, расписание уроков, страница
дневника).
Таблицы удобны для упорядочивания и поиска данных (облегчают поиск
необходимых сведений, не заставляют изучать всю имеющуюся информацию, а сразу
найти то, что нужно, позволяют легко сравнивать однотипные сведения и делать
необходимый выбор).

Река

Длина
  реки

Юрюзань

404
  км

Миасс

658
  км

Ай

571
  км

Инзер

307
  км

Сакмара

798
  км

Уфа

798
  км

Дёма

535
  км

Ик

571
  км

Белая

1475
  км

Однако они не дают наглядного представления. Поэтому сегодня мы
познакомимся с еще одним способом подачи информации, который во многом удобнее
и нагляднее, чем таблица.
(Слайд) Чтобы узнать тему нашего урока, вам нужно разгадать
несложную шифровку. Вы легко справитесь с заданием, если вспомните, как
раскладывать числа на простые множители.
4Сообщение темы и задач урока.
Итак, тема нашего урока «Диаграммы, чтение диаграмм»
Сегодня на уроке мы узнаем: что такое диаграмма, какие виды
диаграмм существуют, как правильно читать диаграммы.
5Изучение нового материала.
Вы проводили опрос среди своих родных по теме «Любимое время года»
и предоставили мне таблицу. Я же составила диаграмму по этой таблице. (Слайд)
Сравните таблицу и диаграмму.
1.Как на ваш взгляд, с помощью чего – таблицы или диаграммы
сравнивать данные удобнее?
2. Какой способ предоставления информации наиболее яркий,
наглядный – в форме таблицы или форме диаграммы?
3. Когда используют диаграммы? (когда какую-нибудь информацию
хотят представить наглядно. Диаграммы часто используются в газетах, журналах и
книгах для иллюстрации различных данных. С помощью диаграмм сравнивать данные
удобнее, чем с помощью таблиц).
4. Давайте запишем определение диаграммы.
-Диаграмма (в переводе с греческого diagramma - изображение,
рисунок, чертёж)- графическое изображение, наглядно показывающее соотношение
каких-либо величин.
А теперь будем учиться читать диаграммы. Для этого я предлагаю вам
поиграть в игру «Интервью». Вы будете выполнять роли журналистов, т. е.
задавать мне вопросы, а я буду статистом – на ваши вопросы отвечать. (Ребятам
предлагаются готовые вопросы на карточках, учитель отвечает на поставленные
вопросы, показывая, как читать по диаграмму)
Вопросы к диаграмме:
В какое время года лучше всего продаются зонты? (летом)
В какое время года зонты продаются хуже всего? (зимой)
В какое время года не продаются варежки? (летом)
В какое время года варежки продаются лучше всего? (зимой)
Какой товар продается приблизительно одинаково во все времена
года? (перчатки)
Что лучше продается весной – перчатки или варежки? (перчатки)
Во сколько раз варежки зимой продаются лучше, чем зонты? (в2 раза)
Во сколько раз зонты продаются летом лучше, чем перчатки? (в 9
раз)
Какой товар одинаково продается весной и летом? (сумки)
Выполнение интерактивного упражнения.
Теперь я предлагаю вам поиграть в эту игру в группах между собой.
Ваша задача – обсудить вопросы и написать ответы в тетрадь.
Далее вы должны у доски в форме интервью дать ответы на эти
вопросы.
Вопросы к диаграммам.
Рефлексия.
Продолжите фразу:
Сегодня я узнал(а)….
Сегодня я научился ….
Мне хотелось бы в будущем научиться….
Ответьте на вопросы:
Что такое диаграмма?
Какие бывают диаграммы?
Что общего у таблиц и диаграмм, в чем различие?
Хотели бы вы научиться самостоятельно, строить диаграммы?

Оценивание. Самооценка. Постарайтесь оценить
свою работу и работу своей пары в нескольких словах. Что удалось? Над чем еще
нужно поработать?

file_name: Тема Диаграммы.docx

alt: Таблицы удобны для упорядочивания и поиска данных (облегчают поиск необходимых сведений, не заставляют изучать всю имеющуюся информацию, а сразу найти то, что нужно, позволяют легко…

title: Урок по математике "Диаграммы"


extracted_text:
Укажите номера верных утверждений.
1) Если два угла одного треугольника равны двум углам другого
треугольника, то такие треугольники подобны.
2) Вертикальные углы равны.
3) Любая биссектриса равнобедренного треугольника является его
медианой.

Укажите номера верных утверждений.
1) Существует квадрат, который не является прямоугольником.
2) Если два угла треугольника равны, то равны и противолежащие им
стороны.
3) Внутренние накрест лежащие углы, образованные двумя
параллельными прямыми и секущей, равны.

Укажите номера верных утверждений.
1) Биссектриса равнобедренного треугольника, проведённая из
вершины, противолежащей основанию, делит основание на две равные части.
2) В любом прямоугольнике диагонали взаимно перпендикулярны.
3) Для точки, лежащей на окружности, расстояние до центра
окружности равно радиусу.

Укажите номера верных утверждений.
1) Центры вписанной и описанной окружностей равностороннего
треугольника совпадают.
2) Существует квадрат, который не является ромбом.
3) Сумма углов любого треугольника равна 180° .

Укажите номера верных утверждений.
1) Если угол острый, то смежный с ним угол также является острым.
2) Диагонали квадрата взаимно перпендикулярны.
3) В плоскости все точки, равноудалённые от заданной точки, лежат
на одной окружности.

 Укажите номера верных утверждений.
1) Если три стороны одного треугольника пропорциональны трём
сторонам другого треугольника, то треугольники подобны.
2) Сумма смежных углов равна 180°.
3) Любая высота равнобедренного треугольника является его
биссектрисой.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Если угол равен 45°, то вертикальный с ним угол равен 45°.
2) Любые две прямые имеют ровно одну общую точку.
3) Через любые три точки проходит ровно одна прямая.
4)Медианы любого треугольника пересекаются в одной точке.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные
углы равны по 65°, то эти две прямые параллельны.
2) Любые две прямые имеют не менее одной общей точки.
3) Вертикальные углы равны.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние
накрест лежащие углы составляют в сумме 90°, то эти две прямые параллельны.
2) Если угол равен 60°, то смежный с ним равен 120°.
3) Через любые три точки проходит не более одной прямой.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же хорду окружности,
равны.
2) Если радиусы двух окружностей равны 5 и 7, а расстояние между
их центрами равно 3, то эти окружности не имеют общих точек.
3) Если радиус окружности равен 3, а расстояние от центра
окружности до прямой равно 2, то эти прямая и окружность пересекаются.
4) Если вписанный угол равен 30°, то дуга окружности, на которую
опирается этот угол, равна 60°.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Через любые три точки проходит не более одной окружности.
2) Если расстояние между центрами двух окружностей больше суммы их
диаметров, то эти окружности не имеют общих точек.
3) Если радиусы двух окружностей равны 3 и 5, а расстояние между
их центрами равно 1, то эти окружности пересекаются.
4) Если дуга окружности составляет 80°, то вписанный угол,
опирающийся на эту дугу окружности, равен 40°.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 180°.
2) Если один из углов параллелограмма равен 60°, то
противоположный ему угол равен 120°.
3) Если в четырехугольнике две противоположные стороны равны, то
этот четырехугольник — параллелограмм.

 Какие из следующих утверждений верны
1) Если в параллелограмме диагонали равны, то этот
параллелограмм — прямоугольник.
2) Если диагонали параллелограмма делят его углы пополам, то этот
параллелограмм — ромб.
3) Диагонали квадрата делят его углы пополам.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Если один из углов, прилежащих к стороне параллелограмма, равен
50°, то другой угол, прилежащий к той же стороне, равен 50°.
2) Если сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна 200°, то
его четвертый угол равен 160°.
3)Медианы любого треугольника пересекаются в одной точке.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Около всякого треугольника можно описать не более одной
окружности.
2) В любой треугольник можно вписать не менее одной окружности.
3) Центром окружности, описанной около треугольника, является
точка пересечения биссектрис.
4) Центром окружности, вписанной в треугольник, является точка
пересечения серединных перпендикуляров к его сторонам.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Около любого правильного многоугольника можно описать не более
одной окружности.
2) Центр окружности, описанной около треугольника со сторонами,
равными 3, 4, 5, находится на стороне этого треугольника.
3) Центром окружности, описанной около квадрата, является точка
пересечения его диагоналей.
4) Около любого ромба можно описать окружность.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Окружность имеет бесконечно много центров симметрии.
2) Прямая не имеет осей симметрии.
3) Правильный пятиугольник имеет пять осей симметрии.
4) Квадрат не имеет центра симметрии.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Правильный шестиугольник имеет шесть осей симметрии.
2) Прямая не имеет осей симметрии.
3) Центром симметрии ромба является точка пересечения его
диагоналей.
4) Равнобедренный треугольник имеет три оси симметрии.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Центром симметрии прямоугольника является точка пересечения
диагоналей.
2) Центром симметрии ромба является точка пересечения его
диагоналей.
3) Правильный пятиугольник имеет пять осей симметрии.
4) Диагонали квадрата равны.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Если катет и гипотенуза прямоугольного треугольника равны
соответственно 6 и 10, то второй катет этого треугольника равен 8.
2) Любые два равнобедренных треугольника подобны.
3) Любые два прямоугольных треугольника подобны.
4) Треугольник ABC, у которого AB =
3, BC = 4, AC = 5, является тупоугольным.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Любые два прямоугольных треугольника подобны.
2) Если катет и гипотенуза прямоугольного треугольника равны
соответственно 6 и 10, то второй катет этого треугольника равен 8.
3) Стороны треугольника пропорциональны косинусам противолежащих
углов.
4) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух
других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла между
ними.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух
других сторон без удвоенного произведения этих сторон на синус угла между ними.
2) Если катеты прямоугольного треугольника равны 5 и 12, то его
гипотенуза равна 13.
3) Треугольник ABC, у которого AB =
5, BC = 6, AC = 7, является остроугольным.
4) В прямоугольном треугольнике квадрат катета равен разности
квадратов гипотенузы и другого катета.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Если площади фигур равны, то равны и сами фигуры.
2) Площадь трапеции равна произведению суммы оснований на высоту.
3) Если две стороны треугольника равны 4 и 5, а угол между ними
равен 30°, то площадь этого треугольника равна 10.
4) Если две смежные стороны параллелограмма равны 4 и 5, а угол
между ними равен 30°, то площадь этого параллелограмма равна 10.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Площадь многоугольника, описанного около окружности, равна
произведению его периметра на радиус вписанной окружности.
2) Центром симметрии равнобедренной трапеции является точка
пересечения ее диагоналей.
3) Если диагонали ромба равна 3 и 4, то его площадь равна 6.
4) Диагонали квадрата равны.
Какие из следующих утверждений верны?
1) Центром симметрии прямоугольника является точка пересечения
диагоналей.
2) Площадь трапеции меньше произведения суммы оснований на высоту.
3) Площадь прямоугольного треугольника меньше произведения его
катетов.

 Какие из следующих утверждений верны?
1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести
прямую, параллельную этой прямой.
2) Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3) Если в ромбе один из углов равен 90°, то такой ромб — квадрат.
4) Центр описанной около треугольника окружности всегда лежит
внутри этого треугольника.

Укажите номера верных утверждений.
1) Через любую точку проходит не менее одной прямой.
2) Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные
углы равны 65°, то эти две прямые параллельны.
3) Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние
накрест лежащие углы составляют в сумме 90°, то эти две прямые параллельны.
4) Смежные углы равны.

Укажите номера верных утверждений.
1) Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные
углы равны 37°, то эти две прямые параллельны.
2) Через любые три точки проходит не более одной прямой.
3) Сумма вертикальных углов равна 180°.
      4) Смежные углы равны.

Укажите номера верных утверждений.
1) Площадь трапеции равна половине высоты, умноженной на разность
оснований.
2) Через любые две точки можно провести прямую.
3) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести
единственную прямую, перпендикулярную данной прямой.

Укажите номера верных утверждений.
1) В любую равнобедренную трапецию можно вписать окружность.
2) Диагональ параллелограмма делит его углы пополам.
3) Площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения
его катетов.
     4)  Сумма смежных углов равна 180°.

Какие из данных утверждений верны?
Запишите их номера.
1) Вокруг любого треугольника можно описать окружность.
2) Если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то
этот параллелограмм — квадрат.
3) Площадь трапеции равна произведению средней линии на высоту.

Какие из данных утверждений верны?
Запишите их номера.
1) Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его
медианой.
2) Диагонали прямоугольника равны.
3) У любой трапеции боковые стороны равны.
4)Треугольник со сторонами 1, 2, 4 не существует.

Какие из данных утверждений верны?
Запишите их номера.
1) Если при пересечении двух прямых третьей прямой накрест лежащие
углы равны, то прямые параллельны.
2) Диагональ трапеции делит её на два равных треугольника.
3) Если в ромбе один из углов равен 90° , то такой ромб — квадрат.

Укажите номера верных утверждений.
1) Смежные углы равны.
2) Любые две прямые имеют ровно одну общую точку.
3) Если угол равен 108°, то вертикальный с ним равен 108°.
4) Диагонали квадрата перпендикулярны

Укажите номера верных утверждений.
1) Если угол равен 47°, то смежный с ним равен 153°.
2) Если две прямые перпендикулярны третьей прямой, то эти две
прямые параллельны.
3) Через любую точку проходит ровно одна прямая.

Укажите номера верных утверждений.
1) Любые три прямые имеют не более одной общей точки.
2) Если угол равен 120°, то смежный с ним равен 120°.
3) Если расстояние от точки до прямой больше 3, то и длина любой
наклонной, проведённой из данной точки к прямой, больше 3.

Укажите номера неверных утверждений.
1) При пересечении двух параллельных прямых третьей прямой сумма
накрест лежащих углов равна 180°.
2) Диагонали ромба перпендикулярны.
4) Сумма вертикальных углов равна 180°.
Какое из следующих утверждений верно?
1) Диагонали параллелограмма равны.
2) Площадь ромба равна произведению его стороны на высоту,
проведённую к этой стороне.
3) Если две стороны и угол одного треугольника равны
соответственно двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники
равны.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин
его катетов.
2) В тупоугольном треугольнике все углы тупые.
3) Средняя линия трапеции равна полусумме её оснований.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Если две стороны одного треугольника соответственно равны двум
сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
2) Средняя линия трапеции параллельна её основаниям.
3) Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин
его катетов.

Какое из следующих утверждений верно?
1) Точка касания двух окружностей равноудалена от центров этих
окружностей.
2) В параллелограмме есть два равных угла.
3) Площадь прямоугольного треугольника равна произведению длин его
катетов.

Какие из следующих утверждений верны?

1) Один из углов треугольника всегда не превышает 60 градусов.
2) Диагонали трапеции пересекаются и делятся точкой пересечения
пополам.
3) Все диаметры окружности равны между собой.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует.
2) Сумма углов любого треугольника равна 360 градусам.
3) Серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются
в центре его описанной окружности.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует.
2) Смежные углы равны.
3) Все диаметры окружности равны между собой.
   4) Сумма углов любого треугольника равна 180 градусам.
Какое из следующих утверждений верно?
1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести
прямую, перпендикулярную этой прямой.
2) Если стороны одного четырёхугольника соответственно равны
сторонам другого четырёхугольника, то такие четырёхугольники равны.
3) Смежные углы равны.

Какое из следующих утверждений верно?
1. Все углы ромба равны.
2. Если стороны одного четырёхугольника соответственно равны
сторонам другого четырёхугольника, то такие четырёхугольники равны.
3. Через любую точку, лежащую вне окружности, можно провести две
касательные к этой окружности.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин
его катетов.
2) В тупоугольном треугольнике все углы тупые.
3) Средняя линия трапеции равна полусумме её оснований.

Какое из следующих утверждений верно?
1) Касательная к окружности перпендикулярна ее радиусу
2) В параллелограмме есть два равных угла.
3) Площадь прямоугольного треугольника равна произведению длин его
катетов.
4) Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Все углы равностороннего  треугольника равны 60 .
2) Диагонали трапеции пересекаются и делятся точкой пересечения
пополам.
3) Все диаметры окружности равны между собой.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Треугольника со сторонами 3, 4, 5 является прямоугольным.
2) Сумма углов любого треугольника равна 360 градусам.
3) Серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются
в центре его описанной окружности.

Какие из следующих утверждений верны?
1) Треугольник со сторонами 7, 12, 14 не существует.
2) Смежные углы равны.
3) Все диаметры окружности равны между собой.

file_name: Планим Какие утверждения верны.docx

alt: Укажите номера верных утверждений

intro: Раздаточный материал представлен в виде теоретических утверждений, верность которых должен определить обучающийся

title: Проверка теоретических знаний учащихся по планиметрии


extracted_text:
M

My mom says… Моя мама
говорит…
From that moment on… С этого момента...
/ Впредь… win a moral victory одержать моральную
победу
He’s kind; moreover, he’s clever.
Он добр, более
того, умен.
Most people
think so. Многие люди так думают.

mom                                         мом

[mɒm]                                        n мама

˜   My mom says I
have to stay home tonight. Мама сказала, чтобы я остался дома сегодня
вечером.

syn mum, mummy

moment

моумэнт

[

]

n момент

˜   It was one of
the most exciting moments in his life. Это был один из самых захватывающих
моментов в его жизни.

moral

морэл

[

]

adj, n моральный; мораль, нрав

¢  a moral duty to obey the law моральный долг – выполнять законы

˜
a
young woman of loose morals распущенная молодая женщина (досл. свободных
нравов)

ant immoral

moreover

мо:роувэ

[m

]

adv более того, кроме того

£  The rent is
reasonable and, moreover, the location is perfect. Аренд ная плата разумная, и,
более того, место превосходное.

most

моуст

[məυst]

adv, determ, pron больше всего; самый

£   Most of all,
I just felt sad that it was over. Прежде всего, мне было грустно, потому что все
закончилось.

¢   Most research in this field
has been carried out by the Russians.

Больше всего
исследований в этой области было проведено рус скими.

K She’s one of the most experienced teachers in the district. Она одна из самых опытных
учителей в районе.

syn
the
majority                      ant least

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_262.docx

alt: M My mom says… Моя мама говорит …

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Приложение 1
Положение
дистанционного конкурса

«Дети читают стихи-2020».

1.Общие
положения
1.Настоящее положение
о дистанционном конкурсе
«Дети
читают стихи-2020» определяет цели,
задачи, конкурсные требования, порядок проведения и участия в конкурсе   (далее
Конкурс).
1.1.Конкурс
направлен на выявление творческих способностей учащихся, их самовыражения, повышения
интереса к чтению, формированию у учащихся духовных ценностей.
1.2.Организатором
Конкурса является РНПЦ «Костанай дарыны».
2.Цель: развитие
интеллектуально-творческого потенциала личности учащихся через интерес к
художественному чтению.
3.Задачи
3.Формировать
знания, умения, и навыки учащихся по предмету литература, посредством представления
стихотворения в виде видеоролика, внедрять инновационные методы организации
учебных дисциплин с использованием онлайн-технологий.
3.1.Содействовать
повышению мотивации обучения учащихся посредством онлайн-технологий, повышать
творческую активность использования ИКТ учащимися.
3.2.Развивать
творческое мышление учащихся, выявлять одаренных учащихся.
4.Участники
конкурса
4.Принять участие
в Конкурсе могут учащиеся 5-11 классов организаций образования Костанайской
области. Конкурс проводится на добровольной и безвозмездной основе.
4.1.Участие в
Конкурсе должно быть индивидуальным.
5.Организация  и
порядок проведения конкурса
5. Отбор лучших
работ-видеороликов и электронных заявок проводится с 11 по 15 мая 2020г. Подведение итогов,
выявление победителей  – 22 мая 2020г.
6.Требования к
конкурсным материалам
6. На конкурс могут быть
представлены работы-видеоролики, являющиеся стихами выученными
наизусть со школьной программы, на русском, казахском и английском языках, с названием
стихотворения и фамилии имени учащегося.В заявке необходимо указать Ф.И.
учащегося, класс, школу, регион. На конкурс принимается стихотворение
записанное на видео, размером не более 10МБ, длительностью не более 3 минут.
6.1.Для участия в
Конкурсе необходимо отправить электронную заявку (Приложение 1) и электронную
работу-видеоролик   по электронному адресу:
balyuk-93@mail.ru   в срок до
14 .05. 2020 года!!!!!!
6.2.От региона
принимаются 4 работы.
7.Подведение
итогов, награждение
7.Авторы  лучших
работ-видеороликов, занявшие 1,2,3 места будут награждены Грамотами РНПЦ
«Костанай
дарыны».
7.1. Информация о
результатах конкурса будет размещена на сайте РНПЦ «Костанайдарыны»: kostdaryn.kz

Заявка
участника областного конкурса
«Дети читают стихи-2020»
Фамилия, имя
участника      _________________________________________
Автор,название
стихотворения_________________________________________________
Класс, школа,
город/район __________________________________________
Телефон школы
____________________________________________________

 Қосымша

«Балалар
өлең оқиды-2020»
қашықтық
конкурсы туралы ереже
1.
Жалпы ережесі
1.
«Балалар өлең оқиды-2020» қашықтық конкурсы
туралы осы ереже конкурсты өткізу және қатысу тәртібін,
мақсатын, міндеттерін, конкурс талабын анықтайды (бұдан
әрі - Конкурс).
1.1
Конкурс оқушылардың шығармашылық қабілеттерін,
олардың өз ойын білдіре ауын анықтауға,
оқуға деген қызығушылығын, рухани
құндылықтарын қалыптастыруға
бағытталған.
1.2.Конкурс
ұйымдастырушысы «Қостанай дарыны» ӨҒПО болып табылады.
2.Мақсаты:көркем
оқуға деген қызығушылығын таныту арқылы
оқушылардың тұлғалық
зияткерлік-шығармашылық әлеуетін дамыту.
3.
Міндеттері
3.Бейнеролик
түрінде өлеңді оқып жеткізу арқылы әдебиет
пәні бойынша  оқушылардың білімін, іскерлігін және
дағдысын қалыптастыру, онлайн-технологиясын қолдана отырып
оқу пәндерін ұйымдастырудың инновациялық
әдістерін енгізу.
3.1. Онлайн
– технология арқылы оқушылардың оқу мотивациясын
арттыруға көмектесу.
3.2.  Оқушылардың
шығармашылық ойлауын дамыту, дарынды оқушыларды
анықтау.
4.
Конкурс қатысушылары
4.Конкурсқа
Қостанай облысы білім беру ұйымдарының 5-11 сынып оқушылары
қатыса алады. Конкурс ерікті және ақысызжүргізіледі.
4.1.
Конкурсқа қатысу жеке түрде.
5.
Конкурсты ұйымдастыру және өткізу тәртібі
5.1.Іріктеу,
электрондық өтінімдерді қабылдау, үздік бейнероликтер
жұмысын 2020 жылғы 11 мамырдан бастап 15 мамырға дейін
жүргізіледі.
Қорытынды,
жеңімпаздарды анықтау жүргізіледі – 2020 жылғы 22 мамыр
6.
Конкурс материалдарына қойылатын талаптар
6.Конкурста
оқылатын өлеңің аты және авторы айтылып, мектеп
бағдарламасында  қазақ және орыс тілінде жатқа
оқылған өлең жолдарын  бейнеролик ретінде
ұсынуға болады. Өтінімді міндетті түрде
оқушының аты-жөні, сыныбы, мектебі, өңірі
көрсетілуі қажет.  Конкурсқа көлемі 10 МБ артық
емес, ұзақтығы 3 минуттан көп емес бейнеге
түсірілген декламация (мәнерлеп оқу) қабылданады.
6.1.
Конкурсқа қатысу үшін aiguzhina@kostdaryn.kz
Электрондық
мекенжай бойынша электрондық өтінімді (1 қосымша) және
бейнеролик-электрондық жұмысын жіберу қажет.
6.2.
Әр өңірден 4 жұмыс ұсынылады.
7.
Қорытынды жүргізу және марапаттау
7.
1,2,3 орын алған үздік бейнеролик авторлары «Қостанай дарыны»
ӨҒПО грамотасымен марапатталады.
7.1.
Конкурстың қорытындысы туралы ақпарат «Қостанай дарыны»
ӨҒПО
Сайтында
жарияланады.

«Балалар
өлең оқиды-2020»
облыстық
конкурсына  қатысушының
өтінімі
Қатысушының
аты-жөні _________________________________________
Өлеңнің
аты, авторы________________________________________
Аудан/қала,
мектеп, сынып  __________________________________________
Мектеп
телефоны_________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение конкурса Дети читают стихи.docx

alt: Приложение 1 Положение дистанционного конкурса «Дети читают стихи-20 20 »

alt: От региона принимаются 4 работы

alt: Балалар өлең оқиды -20 20 » қашықтық конкурсы туралы ереже 1

alt: ПО грамотасымен марапатталады. 7

title: Положение конкурса Дети читают стихи


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение г. Горловки
«Школа-интернат с предоставлением
дошкольного образования»

Разработка внеклассного мероприятия

Игровая программа
 «Дорожный патруль»

Данное
мероприятие посвящено проведению месячника ПДД «Внимание! Дети на дорогах» и
рассчитано на учащихся младшей школы.
Цели:
·
учить детей
правилам дорожного движения;
·
закрепить
знания детей о дорожных знаках;
·
воспитывать
сознательное отношение детей к выполнению правил дорожного движения и
осторожному поведению вблизи проезжей части;
·
повышать
мотивацию у детей к изучению правил дорожного движения путем повторения правил
дорожного движения в форме игры;
Задачи:
·
закрепить
знания правил дорожного движения;
·
прививать
учащимся стремление соблюдать правила дорожного движения и подавать правильный
пример своим товарищам;
·
воспитывать
у учащихся   чувство ответственности за личную безопасность и безопасность
окружающих;

Ход мероприятия
Звучит музыка
(вступительная песня из мультсериала «Аркадий Паравозов»).
Ученик 1
Я – капитан
Безопасность и сегодня я проведу вас в мир правил дорожного движения!
Везде и всюду
правила, их надо знать всегда:
 Без них не выйдут
в плаванье из гавани суда.
 Выходят в рейс по
правилам полярник и пилот.
 Свои имеют
правила шофёр и пешеход.
 Как таблицу
умножения, как урок,
 Помни правила
движенья назубок!
 По городу, по
улице не ходят просто так:
 Когда не знаешь
правила, легко попасть впросак.
 Всё время будь
внимательным и помни наперёд:
 Свои имеют правила
шофёр и пешеход!
Воспитатель

Ребята,
разделитесь на две команды, а мы с Капитаном Безопасность проверим, как вы
готовы к ситуациям на дороге!
Наш первый конкурс «Умники и умницы»
Слушайте
вопросы внимательно и поднимайте руку, если знаете ответ, а если вдруг не
знаете, не переживайте Капитан Безопасность всегда поможет!
Вопросы:
ü
Как называется
дорожка для пешеходов? (пешеходный переход, зебра)
ü
Если светофор
горит красным, что это значит для пешехода?
ü
Если светофор
горит желтым, что это значит для пешехода?
ü
Если светофор
горит зелёным, что это значит для пешехода?
ü
Можно ли играть
на проезжей части? А почему?
ü
Что
нужно сделать, прежде чем перейти проезжую часть?
ü
Как
правильно обойти автобус? (сзади)
ü
По
какому краю дороги должны идти пешеходы в тех местах, где нет тротуара? (по
левому, навстречу движущемуся транспорту)
ü
Какое
положение регулировщика запрещает движение всем участникам движения? (рука
поднята вверх)
Капитан Безопасность: А теперь повторим и запомним

У любого перекрестка нас встречает светофор,
И заводит очень просто с пешеходом разговор:
 Свет зеленый – проходи! Желтый — лучше подожди!
Если свет зажжется красный — значит, Двигаться опасно!

Второй конкурс
«Собери знак»
Командам
предлагается собрать и угадать по два знака дорожного движения «Пешеходный
переход», «Осторожно дети» (знаки на А4, предварительно разрезаны на 4-6
частей)
Капитан
Безопасность
Если знак в каемке красной —
Значит — делать так нельзя!
Значит — действие опасно!
Слушайтесь его, друзья!

Тормози водитель. Стой!
Знак — запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
 Должен знак ты соблюдать,
 «Под кирпич» не заезжать.

Третий конкурс (подвижный) «Я –
регулировщик!»
Дети ходят под музыку вокруг стульев, на одном из них лежит
жезл, как только музыка кончилась, нужно сесть на стул и поднять жезл. Стулья
убираются с каждым этапом.
Четвёртый конкурс «Расшифруй послание»
«Знание правил дорожного движения –
основа безопасности движения!»
(Буквы зашифрованы цифрами, где А
это 1, Б это 2 и т.д.)
Побеждает та команда, которая
расшифрует послание первой.
Пятый конкурс «Мы пешеходы»
Практическая
часть: в нарисованный светофор ставим цвета и каждый из участников реагирует на
заданный свет. Дети переходят через импровизированный пешеходный переход.
Подведение
итогов. Награждение команд.
Просмотр
мультфильма «Аркадий Паравозов» о безопасности на дорогах.
Обсуждение
с детьми ситуации из мультфильма.
Капитан
Безопасность:
Всем
спасибо за вниманье,
За
задор и звонкий смех,
За
огонь соревнованья,
Обеспечивший
успех.
Вот
настал момент прощанья,
Будет
краткой моя речь.
Говорю
всем: «До свиданья!
До
счастливых новых встреч!»

file_name: разработка ПДД детям.docx

alt: Можно ли играть на проезжей части?

title: Разработка внеклассного мероприятия Игровая программа "Дорожный патруль"


extracted_text:
Круглый стол
с родителями  Тема «Игра – забава?»

Цель: Повышение
педагогической компетенции  родителей по проблеме активации игровой
деятельности                         дошкольников          в          условиях        семьи.

Задачи:     Развивать     активный    интерес     у
    родителей     к     воспитанию     своего     ребенка.
Расширять педагогические
знания    родителей по вопросам воспитания и развития детей в играх.

Обсудить              вопрос       об       организации       игровой
      среды       в       условиях       семьи.

Вступительная часть.
– Добрый вечер, уважаемые
родители! Мы рады встрече с Вами за нашим круглым столом. Предлагаем Вашему
вниманию следующую тему для обсуждения: «Игра – забава?». Сегодня мы поделимся
опытом обустройства детского уголка, поговорим о видах игрушек
Психологическая разминка
-  Но
сначала я хотела бы узнать: у Вас хорошее настроение? Как без слов подарить его
другим людям при встрече? Как без слов сообщить о своем хорошем настроении?
Конечно, улыбкой. Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и
улучшить настроение. А чтобы нам всем сейчас захотелось улыбнуться, я вас
познакомлю с нашими детьми. Видеоролик «Прогулка лето»
 Анализ результатов микроисследования
-  При
подготовке нашего собрания мы провели анкетирование родителей. Все родители в
своих ответах на вопрос
«Есть ли у ребёнка игровой
уголок?» ответили положительно.
Среди любимых игрушек детей вы
выделяете следующие:… и т.д. (Высказывания воспитателя по анализу анкет.)
Сейчас мы более подробно обсудим
вопросы об организации игровой среды в условиях семьи.
. Дискуссия
-  Игра
– ведущая деятельность в дошкольном возрасте, деятельность, определяющая
развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребёнка.
Игра не пустая забава. Она
необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития. Игра
радует детей, делает их весёлыми и жизнерадостными. Играя, дети много
двигаются: бегают, прыгают, делают постройки. Благодаря этому дети растут
крепкими, сильными, ловкими.   Игра развивает у детей сообразительность,
фантазию.
Играя вместе, дети приучаются
дружно жить, уступать друг другу, заботиться о товарищах.
Воспитательное значение игры, её
влияние на развитие личности ребёнка трудно переоценить. Словно волшебная
палочка, игра может изменить отношение детей ко всему. Игра может сплотить
детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и
застенчивых, воспитать в игре сознательную дисциплину (Д.В. Менджерицкая).

-  Как
и во что играют наши дети дома? От чего это зависит? В первую очередь поговорим
с вами об игровом уголке. Хорошо, когда позволяют жилищные условия и у малыша
есть отдельная комната. Но если отдельной комнаты нет, нужен ли отдельный игровой
уголок для ребенка?
(ответы родителей)
после 2-х лет подходит время,
когда у ребенка должен появиться игровой уголок - место, где он сможет играть
или заниматься какой- либо деятельностью.
-  Что,
по-вашему мнению, может или должно находиться в игровом уголке
ребенка?
(ответы родителей)
-Прежде всего, детский стол с
гладкой поверхностью без рисунков размером 50 на 70 см, а также детский
стульчик
-  Что
ещё может находиться в игровом уголке ребенка?  (ответы родителей)
-  Обязательные
элементы игрового уголка – открытый низкий стеллаж или этажерка из 2х -3х
полок, доступных по высоте руке малыша, несколько больших пластиковых или
картонных емкостей (контейнеров) для игрового материала.
-  Если
уголок занимает часть комнаты, можно как-то обозначит границы участка?
(ответы родителей)
-  Желательно
предусмотреть в этом месте коврик 70 на 70 см, где ребенок сможет расставить
игрушечную мебель, возвести постройку из кубиков и оставить её там на какое-то
время без помех для окружающих.
В ходе совместного обсуждения мы
определили, какой именно должен быть детский уголок. Таким образом, теперь вы
можете привести уголок вашего малыша в должный вид, т.к. это важно для его
полноценного развития.
Обмен семейным опытом по выбору
игрушек.
-  Итак,
пространство игрового уголка обозначено. Чем его наполнить? Поговорим об
игрушках.

У игрушки много сторон – педагогическая,
эстетическая, нравственная, производственная, экономическая, культурная,
социальная, психологическая и т.д. Все это разные стороны таких, казалось бы,
простых предметов, но так ли просты они? Во многом ко всему, что касается
детства, у нас, взрослых отношение часто  несерьёзное. Взрослые, может  быть, и
не задумываются какие игрушки они покупают, какие дарят детям, какие игрушки
приносят в детский сад.
Для ребёнка игрушка –
неотъемлемая часть его жизни и поэтому требует к себе самого серьезного
внимания!
ВИДЫ
ИГРУШЕК
1. Игрушки - забавы: смешные фигурки
зверей, животных, человечков.
Например: Зайчик, играющий на
барабане, скачущий петушок, ползущий и жужжащий жучок. В основе их лежит
движение, сюрприз, неожиданность. - Каково назначение этих игрушек? (о них
расскажет семья) (ответы родителей).
 Их назначение -Совершенно
верно, позабавить детей, вызвать смех, радость, сопереживание, сформировать
чувство юмора.  2. Маскарадно - елочные игрушки.
Связаны с празднованием Нового
года. Они напоминают чем-то тот или иной персонаж (хвост, клюв, ушки, маски
животных, герои сказок и т.д.) этого достаточно, чтобы дети играли – жили в
образе.
Их назначение – развитие
речи детей, приучать ребенка брать на себя роль.
3.Спортивно - моторные игрушки: мячи,
кегли, кольцебросы, каталки различные, обручи, скакалки, велосипеды.
-  Что
развивают эти игрушки? (ответы родителей). (о них расскажет семья)
Их
назначение – способствуют повышению двигательной активности детей, развитию
координации движений, ориентировки в пространстве.  4. Театральные игрушки-
куклы би-ба-бо, пальчиковый театр, настольный театр.
-  Нужны
ли эти игрушки детям? (ответы родителей) (о них расскажет семья)
НАЗНАЧЕНИЕ  - Конечно, эти
игрушки развивают речь, эстетическое восприятие, воображение, приучают ребенка
брать на себя роль.
5.  Музыкальные игрушки - погремушки,
колокольчики, бубенцы, дудочки, металлофоны, игрушки, изображающие пианино,
балалайки и др. музыкальные инструменты.
-
Что могут развивать у ребенка музыкальные игрушки? (ответы
родителей) о них нам расскажет музыкальный руководитель.
НАЗНАЧЕНИЕ-
именно музыкальные игрушки очень важны для детей мл. дошкольного возраста для
развития речевого дыхания. Также музыкальные игрушки способствуют развитию
звуковысотного слуха.  6. Военные игрушки: мечи, пистолеты , автоматы и
другие.
-
Выскажите своё отношение к этим игрушкам. (о них расскажет семья)
(ответы родителей)
-
Во всем мире нет однозначного отношения к этим игрушкам. Одни
видят только негативное влияние на детей, другие - сторонники позитивного
влияния. С одной стороны – мы хотим вырастить из мальчиков защитников Родины, с
другой стороны, как правильно это сделать, чтобы не воспитать излишне
агрессивных членов общества.
7. Игрушки для развития творческой
фантазии и самовыражения: карандаши, краски, пластилин, различные наборы для
ручного труда, цветная бумага, клей и т. д.
-
Что развивают эти игрушки? (ответы родителей).  О них нам
представит видео ролик семья. 8. Дидактические игрушки- разноцветные
вкладыши, кубики с прорезями, пирамидки, матрешки, мозаики, пазлы, лото и др.
-
Чему научаются дети, играя в них? (ответы родителей)  Знакомит с
игровым материалом воспитатель.
– Дети учатся различать цвет,
форму, знакомятся с величиной предметов, занятия с этими игрушками воспитывают
у детей сосредоточенность, настойчивость, целеустремленность, умение доводить
дело до конца, а также способствует развитию мелкой моторики рук.
9.
Строительно -Технические игрушки - различные виды
транспорта, конструкторы. Особой популярность у детей пользуются
разнообразные конструкторы « ЛЕГО»,  развивающие мелкую моторику рук,
ориентировку в пространстве, мышление, творчество.
10.
Игрушки отображающие реальную жизнь - куклы, фигурки
животных, мебель, посуда, предметы домашнего обихода, коляски и т.д.
-  Для
чего нужны ребенку эти игрушки? (ответы родителей)
Конечно же, играя в эти игрушки,
малыш отображает реальный мир. Психологи считают, что игрушка является важной
составляющей любой культуры. Общество передает ребенку в особой «свернутой
форме» - через игрушку, как культурное орудие, основные духовные ориентиры. -
Чем должен руководствоваться родитель, приобретая эти игрушки для ребенка
3-4лет?
(ответы родителей)
-  Конечно,
прежде всего соответствовать возрасту.  Памятка для родителей.
ИГРУШКА ВРЕДНА,ЕСЛИ ОНА:
Провоцирует ребёнка на агрессию и
жестокость;
Вызывает страх или тревогу;
Имеет грубый натурализм;
Унижает человеческое достоинство;

Вызывает
психологическую зависимость в ущерб полноценному развитию ребенка; Искажает
восприятие окружающей действительности.  - Чем родители должны
руководствоваться при подборе игрушек для малыша?
(ответы родителей)
-  Любая
игрушка должна быть:
Безопасна;
Привлекательна;
Эстетична;
Соответствует возрастным
возможностям ребёнка;
Полифункциональная
         (предоставляет          возможность  для      развития         способностей
 ребенка: физических, духовных, нравственных и т.д.); Выполнена из экологически
чистых материалов; Упакована.
По анализу анкет можно сделать
вывод, что чаще всего родители приобретают технические игрушки и дидактические.
Теперь после совместного обсуждения видов игрушек вы сами можете определить,
каких игрушек у вас много, а каких нет вообще и разнообразить тот состав
игрушек, который имеется у вашего ребенка. Заключительная часть.
- Собрание подходит к концу.
Хочется выразить вам благодарность за участие, за то, что вы нашли время прийти
на нашу встречу за круглым столом. Думаю, что теперь каждый из вас сможет
ответить на вопрос нашего собрания «Игра – забава?»
Давайте
же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще. Помните, игра –
прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального
самочувствия ребёнка. Совместная игра ребёнка со взрослым не только основное
средство развития маленького человека, но и инструмент, способствующий
взаимопониманию разных поколений. Открывайте мир вместе с ребёнком! Яркие и
увлекательные игрушки созданы специально для того, чтобы поощрять
любознательность вашего ребёнка. До новых встреч!
Приложение 1.
Анкета для родителей
1.  Какие
условия созданы в семье для игр ребёнка? (наличие игрового уголка, места и
времени для игр, набор игрушек, соответствие их возрасту ребёнка)
2.  Есть
ли у ребёнка среди игрушек любимые? Какие это игрушки?
3.  Кто
и как часто покупает игрушки? По какому принципу осуществляется выбор игрушки?
4.  Часто
ли ребёнок ломает игрушки, и как вы поступаете в таких случаях?
5.  Кто
из членов семьи чаще всего играет с ребёнком? Что вызывает трудности?
6.  Если
в семье есть старшие брат или сестра, наблюдаете ли вы, во что играют дети,
организуют ли старшие дети игры? 7. В какие игры чаще всего играет ребёнок?

file_name: круглый стол игра - забава.pdf

title: Круглый стол с родителями.  Тема «Игра – забава?»


extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ.
5 КЛАСС.

1.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

-Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного
образования на основе информации о существующих профессиях и личностных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории
с учетом устойчивых познавательных интересов;
- Формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами
и техническими средствами информационных технологий;
- Формирование
толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и мира;
- Освоение
социальных норм и правил поведения в группе и сообществах, заданных институтами
социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во
взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления;
участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
- Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- Формирование
коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- Формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей;
- Формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
- Формирование
ответственного отношения к учению.
- Формирование
основ экологической культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД:
-самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель;
определять
критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
-выдвигать версии
решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также
искать их самостоятельно;
-составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
-работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
-в диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные
УУД:
-анализировать
связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
-выявлять
причинно-следственные связи;
-осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных
логических операций;
-строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
-составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);
-преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);
-определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
УУД:
-самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т. д.);
-выслушивать и
объективно оценивать другого;
-в дискуссии уметь
выдвинуть аргументы и контраргументы;
-учиться критично
относиться к своему мнению, с достоинством признавать -ошибочность своего
мнения и корректировать его;
-понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты
(гипотезы, аксиомы, теории);
-уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
-уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.
-Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения;
-сохранения
окружающей среды и социальноответственного поведения в ней;
-адаптации к
условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному
оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
- формирование
представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира;
- овладение
умениями работать с разными источниками географической информации, выделять,
описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений,
пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
- овладение
основными навыками нахождения. Использования и презентации географической
информации;
-овладение
картографической грамотностью и использование географической карты, как одного
из «языков» международного общения;
ведение  наблюдения
за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
-формирование
первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном
и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
-применение
географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на
определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
- соблюдение мер
безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- создание основы
для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических
знаний;
-формирование
представлений  и основополагающих теоретических знаний  о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных
этапах  её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и
в отдельных странах;
- формирование
представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и
развитию или решению экологических проблем на различных территориях и
акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.

2.Содержание  учебного предмета
«География  5 класс»
(
35 часов, 1 час в неделю)

Введение.Что такое
«география», когда зародилась эта наука, кто является основоположником. Методы
изучения географии.
Развитие
географических знаний о Земле. Представление о форме и размерах
Земли у древних народов. Развитие знаний землян о пространстве планеты. Вклад
Великих географических открытий в становление и развитие цивилизаций.
Современный этап научных географических исследований.
Земля- планета
Солнечной системы.
Представления об
устройстве мира. Земная Галактика и другие миры. Солнечная система. Луна -
спутник Земли. Вращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Вращение Земли
вокруг своей оси и смена дня и ночи.  Космические исследования и их роль в
познании Земли. Облик земного шара. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние
космоса на Землю и жизнь людей.
План и карта.
Способы
изображения земной поверхности - планы местности, географические карты,
аэрофотоснимки, космические снимки. История географической карты.
Ориентирование на местности. Способы изображения рельефа земной поверхности.
Условные знаки. Решение практических задач по плану. Географическая карта-
особый источник информации. Отличия карты от плана. Географические карты в
жизни человека. Градусная сетка. Географические координаты.
Практикум: 1.Ориентирование
на местности. 2. Способы глазомерной съемки местности. Глазомерная съемка
небольшого участка местности (одним из способов) (Обучающая практическая
работа). 3.Определение объектов местности по плану, а также направлений,
расстояний между ними. 4.Обучение приемам: показ объектов на карте, оформление
контурных карт, надписи названий объектов. 5.Определение географических
координат.
Человек на Земле
Расселение людей
на территории Земли, в своей местности, адаптации людей к новым условиям жизни.
Расы и народы, государства и их столицы, политическая карта.
Литосфера – твердая
оболочка Земли.
Понятие
«Литосфера». Состав, границы, строение оболочки и взаимосвязи между её
составными частями. Понятия: литосфера, горы, равнины, вулканы, сейсмические
зоны, сейсмограф, литосферные плиты, очаг и эпицентр землетрясения. Земная кора
и литосфера. Образование гор и равнин. Возникновение вулканов и причины
землетрясений. Влияние человека на литосферу. Горные породы, минералы, полезные
ископаемые. Движение земной коры. Значение литосферы для человека.
Практикум. 1. Нанесение
на контурную карту объектов, предусмотренных программой.2. Определение горных
пород и  их свойств. 3. Описание рельефа своей местности.

3.Тематическое
планирование

№
  п.п

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

Развитие
  географических знаний о Земле

6

1.

Введение.
  География как наука.

1

2.

Географические
  методы изучения окружающей среды.

1

3.
4.

Развитие
  географических знаний о Земле.

2

5.

Российские
  путешественники.

1

6.

Современный
  этап научных географических исследований.

1

Земля
  – планета Солнечной системы.

3

7.

Земля
  – планета Солнечной системы.

1

8.

Движение
  Земли.

1

9.

Распределение
  тепла и света на поверхности Земли.

1

План
  и карта.

11

10

Ориентирование
  на местности.Практикум.

1

11

Условные
  знаки и масштаб.

1

12

Изображение
  неровностей земной поверхности на плане и карте.

1

13

Определение
  сторон горизонта по Солнцу и звездам. Практическая работа «Проведение
  полярной съемки местности».

1

14

Географическая
  карта.

1

15

Градусная
  сетка.

1

16

Географические
  координаты. Географическая широта.

1

17

Географическая
  долгота.

1

18

Решение
  практических задач по плану и карте.

1

19

Практическая
  работа «Определение направлений  и географических координат на карте».

1

20

Повторение.

1

Человек
  на Земле.

4

21

Пути
  расселения древнего человека.

1

22

Расы
  и народы мира.

1

23

Сравнение
  стран мира по политической карте.

1

24

Повторение.

1

Литосфера
  –твердая оболочка Земли.

11

25

Внутреннее
  строение Земли.

1

26

Строение
  земной коры.

1

27

Горные
  породы, минералы и полезные ископаемые. Практическая работа «Определение
  горных пород и их свойств».

1

28

Движения
  земной коры.

1

29

Вулканизм.

1

30

Рельеф
  Земли. Равнины.

1

31

Рельеф
  Земли. Горы.Практикум.

1

32

Практическая
  работа «Описание рельефа своей местности».

1

33

Решение
  практических задач по карте.

1

34

Литосфера
  и человек.

1

35

Повторение.
  Контроль знаний.

1

Итого:

35

file_name: Рабочая программа по географии 5 класс(Полярная звезда) (1).docx

alt: ГЕОГРАФИЯ. 5 КЛАСС. 1.

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ : Регулятивные

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ: - формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира; - овладение умениями работать…

alt: Тематическое планирование № п

title: Рабочая программа по географии 5 класс


extracted_text:
Тема инноваций в
поварском деле является актуальной для преподавателей спецдисциплин и мастеров
производственного обучения на сегодняшний день, поскольку в мире общественного
питания царит жесткая конкуренция и каждое заведение старается чем-то удивить
своих посетителей и наша задача прежде всего - подготовить квалифицированных
специалистов для работы на предприятиях. За последние годы в индустрии питания произошла эволюция. Полностью
изменился формат предприятий общественного питания. На смену столовым, кафе и
ресторанам пришло большое количество предприятий с различными типами кухни и с
разными направлениями.
   Сейчас, я постараюсь
рассказать вам, какие инновационные технологии используются в приготовлении  и
оформлении блюд, а также об используемом оборудовании.
Фудпейринг — это целая наука о сочетании продуктов с разными
вкусами и запахами, но обладающими общим вкусовым компонентом. Foodpairing
помогает шеф-поварам, барменам и даже бариста найти новые гармоничные сочетания
вкусов, составить нестандартное меню или сочинить новое неповторимое блюдо или
коктейль. Фудпейринг позволяет создавать уникальные авторские блюда с необычным
сочетанием вкусов. Но самая интересная фишка фудпейринга в кулинарии
заключается в том, что все расчеты и алгоритмы вычисляет искусственный
интеллект.

Отцом теории вкусовых сочетаний (которая и называется сейчас
фудпейрингом) считается бельгийский биоинженер Бернар Лаусс. Именно он на
основе многолетних разработок создал научный метод сочетания вкусов.

Бернар Лаусс описывает принципы работы фудпейринга таким
образом:

alt: Тема инноваций в поварском деле является актуальной для преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения на сегодняшний день, поскольку в мире общественного питания царит жесткая конкуренция…

title: Доклад Современные технологии в индустрии питания