extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32"
г.о. Мытищи Московская область 141021, Московская
область, г. Мытищи, улица Юбилейная, строение 6А, тел. (498)785-72-41

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
  УВР
_________ Э.Ю.
  Магарамова
«_____» августа 2019г.

          УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №32
 _____________И.В.Северилова

  Приказ по МБОУ СОШ №32
от «_____» августа 2019
  г.

.

Рабочая
программа
по        Обществознанию
8   класс
2019 -  2020   учебный год

                                  Составитель:
Буланов К.В.
                                                  Учитель
истории и обществознания

                    Высшая
квалификационная категория

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ В 8 КЛАССЕ

Рабочая программа по
обществознанию разработана на основе Основной образовательной программы
основного общего образования МБОУ СОШ №32, в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов основного общего
образования, рабочей программы: Л.Н. Боголюбов М., Просвещение
2015г.
Учебник: Л.Н.
Боголюбов Л.Ф. Иванова Обществознание, М, Просвещение, 2016г.Обеспечивает
формирование личностных, мета-предметных и предметных результатов
Планируемые предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
-воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-формирование
ответственного отношения к учению, готовности и  способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
-формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
-формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
-освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
-формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
-формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
-осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.

Мета-предметные результаты:
-умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
-умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
-умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
-владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
-навыки
смыслового чтения;
-умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
-формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–компетенции);
-формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты изучения:
-формирование
основ гражданской, социальной, культурной самоидентификации личности
обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории,
усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур;
-овладение
базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта
историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений,
современных глобальных процессов;
-формирование
умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных
общественных явлений, жизни в современном поликультурном, и  многоконфессиональном
мире;
-формирование
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, социальной,
культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного
общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
-развитие
умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей
определять и аргументировать своё отношение к ней;
-воспитание
уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций
исторического диалога, сложившихся в поликультурном, и многоконфессиональном
Российском государстве.

Обучающиеся научатся:
- умению
находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями);
- давать
оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в
современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
- понимать
побудительную роль мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
-понимать биосоциальную
сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль
человека в системе общественных отношений;
-тенденции развития
общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных
институтов;
-необходимость
регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы
правового регулирования;
-особенности
социально-гуманитарного познания;
-характеризовать основные
социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
-анализировать информацию
о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
-объяснять
причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов
общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
-раскрывать на примерах
изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и
гуманитарных наук;

Обучающиеся получат
возможность научиться:

-
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
-
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
-
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
;
 -
различными видам публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
-
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках.

Основное содержание предмета

Тема 1. Личность и
общество. Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и
ориентиры.
Общество как форма жизнедеятельности
людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные
отношения.
Социальные изменения и их
формы. Развитие общества. Человечество в ХХI веке, тенденции развития, основные
вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности. Тема 2. Сфера духовной
культуры. Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и
общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России. Мораль.
Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.
Добро и зло — главные понятия этики. Критерии морального поведения. Долг и
совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг общественный
и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека. Моральный выбор.
Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение.
Критический анализ собственных помыслов и поступков. Значимость образования в
условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в
Российской Федерации. Непрерывность образования. Самообразование. Наука, ее
значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого.
Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Религия как одна из форм
культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного
общества. Свобода совести.
Тема 3. Социальная сфера.
Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые
социальные группы. Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути
его разрешения.
Социальный статус и
социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в
современном обществе. Социальные роли подростка. Отношения между поколениями. Этнические
группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому,
традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и
многоконфессиональном обществе. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и
алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа
жизни. Тема 4. Экономика Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и
экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость
(цена выбора).
Основные вопросы
экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической системы.
Модели экономических систем. Собственность. Право собственности. Формы
собственности. Защита прав собственности.
Рынок. Рыночный механизм регулирования
экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие .Производство. Товары и
услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.
Предпринимательство. Цели
фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Малое предпринимательство и
фермерское хозяйство.
Роль государства в
экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет.
Налоги, уплачиваемые гражданами.
Распределение. Неравенство
доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки
населения. Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые
гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя. Реальные и номинальные
доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы
сбережения граждан. Потребительский кредит. Безработица. Причины безработицы.
Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в
обеспечении занятости. Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля.
Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема
Количество часов

Основное содержание по темам

Основные виды деятельности(на уровне учебных
  действий)

Введение

Основное содержание
  курса, постановка задач. Основные требования к результатам обучения и
  критерии успешной работы.

Познакомиться с содержанием курса 8 класса. Наметить перспективу
  совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности.

1.Личность и общество

Личность. Социализация
  индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентир Общество как форма
  жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
  Общественные отношения. Социальные изменения и их формы. Человечество в ХХI
  веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы
  современности

Уметь анализировать позиции
  исследователей по вопросу взаимодействия и взаимовлияния общества и человека;

характеризовать особенности
  общества, менталитет жителя края.
Знать понятия и термины: человек, личность, социум,
  мировоззрение, сферы общества, глобализация

2.Сфера духовной
  культуры

Сфера духовной культуры
  и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной
  культуры в современной России. Мораль. Основные ценности и нормы морали.
  Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия
  этики. Критерии морального поведения. Долг и совесть. Объективные обязанности
  и моральная ответственность.
Долг общественный и долг
  моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека. Моральный выбор.
  Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение.
  Критический анализ собственных помыслов и поступков. Значимость образования в
  условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в
  Российской Федерации. Непрерывность образования. Наука, ее значение в жизни
  современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли
  научных исследований в современном мире.
Религия как одна из форм
  культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного
  общества. Свобода совести.

Знать понятия и термины, многонациональную культуру
  России. Уметь выделять отличия духовной сферы от других сфер, связи между
  культурой общества и человека
Анализировать полученную
  информацию, делать выводы

3.Социальная сфера

Социальная структура
  общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные группы.
  Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути его разрешения.
  Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности.
Половозрастные роли в
  современном обществе. Социальные роли подростка. Отношения между поколениями.
  Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому
  прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном
  и многоконфессиональном обществе. Отклоняющееся поведение. Опасность
  наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость
  здорового образа жизни.

Уметь: объяснять и характеризовать сущность социальной структуры;

– называть основные социальные нормы;
– сравнивать пути решения социальных конфликтов; выделять в
  тексте оценочные суждения
Знать понятия
  и термины: предмет конфликта, субъекты, повод, причины, цель, масштаб, формы
  конфликта, типичный конфликт.
Анализировать полученную информацию, делать выводы

4.Экономика

Потребности и ресурсы.
  Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические
  блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).
Основные вопросы
  экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической системы.
  Модели экономических систем. Собственность. Право собственности. Формы
  собственности. Защита прав собственности.
Рынок. Рыночный механизм
  регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Производство. Товары и
  услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.
Предпринимательство.
  Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Роль государства в
  экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет.
  Налоги, уплачиваемые гражданами. Распределение. Неравенство доходов.
  Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.
  Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые
  гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.
Реальные и номинальные
  доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы
  сбережения граждан. Потребительский кредит.
Безработица. Причины
  безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль
  государства в обеспечении занятости. Обмен. Мировое хозяйство. Международная
  торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.

Уметь характеризовать
  понятия, сравнивать модели экономических систем
Знать
  основные вопросы экономики, функции и модели экономических систем Уметь высказывать свою точку
  зрения, опираясь на обществоведческие знания, знать термины и понятия темы
Анализировать
  полученную информацию, делать выводы
Уметь характеризовать
  рынок, рыночную экономику;
– называть основные функции
  цены;
– сравнивать
понятия конкуренция, монополия, олигополия.
Знать
понятия и термины: рынок, биржа,
  банк, конкуренция, механизм выравнивания цен, олигополия, монополия.
Анализировать
  полученную информацию, делать выводы

5.Итоговое повторение

Уметь
  обобщать и систематизировать информацию

Календарно-тематическое планирование

1.
  № п/п

Название темы

Количество часов

Дата
проведения
план

Дата
проведения
факт
8а              8б

1

Введение

1

с2сен  по 6 сен

2

Человек, общество
  и природа.

1

с9 сен по 13 сен

3-4

Общество как форма
  жизнедеятельности людей.

2

с16 сен по 27сен

5

Развитие общества

1

с30 сен по 4 окт

6

Как стать личностью

1

с 7 сен по 11сен

7

Повторение материала

1

с14сен по 18 окт

8

Сфера духовной жизни

1

с21 окт по25 окт

9

Мораль.
  Моральный выбор.

1

с 28 окт по 31 окт

10

Долг
  и совесть

1

с11 ноя по 15 ноя

11

Образование в современном обществе

1

с18 ноя по 22 ноя

12

Наука в современном обществе

1

с 25 ноя по 29 ноя

13

Религия как одна из форм культуры

1

с2дек по 6 дек

14

Повторение
  материала

1

с9 дек по 13 дек

15

Социальная
  структура общества

1

с16 дек по 20 дек

16

Социальные статусы и роли.

1

с23 дек по 27 дек

17

Нации и межнациональные отношения

1

с13янв по17 янв

18

Отклоняющееся поведение

1

с 20 янв по 24янв

19

Повторение
  материала

1

с27 янв по 31 янв

20

Экономика и ее роль в жизни общества

1

с3 фев по 7 фев

21

Главные вопросы экономики.

1

с10 фев по 14 фев

22-23

Рыночная экономика

2

с17 фев по 28 фев

24

Производство-
  основа экономики

1

с3 мар по 7 мар

25

Предпринимательская деятельность

1

с10 мар по14 мар

26

Роль государства в экономике

1

с17 мар по 21 мар

27

Распределение доходов

1

с1 апр по 4апр

28

Потребление

1

с7апр по 11апр

29

Инфляция и ее виды

1

с14 апр по 18 апр

30

Безработица, ее причины и последствия

1

с21 апр по 8 мая

31-32

Мировое хозяйство и международная торговля

2

с12 мая по 23 мая

33-34

Итоговое повторение материала

2

с26 мая по 29 мая

Итого:34ч

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Обществознание. 8 класс:
учеб. для общеобразовательных учреждений под ред. Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой,
М., Просвещение, 2016.
2. Обществознание.
Поурочные разработки. 8 класс. Под ред. Л.Н. Боголюбова. М., Просвещение, 2016.
3. Контрольно-измерительные
материалы. Обществознание. 8 класс. Сост. А.В.  Поздеев. М., ВАКО, 2016.
Дополнительная литература:
1. Баранов П.А. Обществознание: полный
справочник для подготовки к ГИА: 9-й класс. М., Астрель, 2018.
2. ОГЭ.
 Обществознание: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ Котова
О.А., Лискова Т.Е. – М.: издательство «Национальное образование». 2019.
3. Котова О.А.
Репетиционные варианты. Основной государственный экзамен 2019. Обществознание.
12 вариантов. Учебное пособие. / О.А. Котова, Т.Е. Ликова: ФИПИ. – Москва:
Интеллект-центр, 2016.
Ресурсы Интернета:
http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных
цифровых образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые
образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»:
имеется методический раздел.
http://www.ereport.ru/ - сайт, освещающий
современное состояние и перспективы развития мировой экономики в целом и
экономики отдельных стран, в том числе и России.
http://expert.ru/ - сайт журнала «Эксперт» - ведущего
общественно-политического и экономического журнала России.
http://www.polit.ru/ - на сайте есть раздел, где
публикуются тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных,
специализирующихся, в том числе, и в области общественных наук.
http://postnauka.ru/ - сайт посвящён современной науке, в
том числе, общественным наукам.
http://www.scepsis.ru/ - сайт содержит актуальные материалы
по истории и анализу общественного развития.
http://slon.ru/ - сайт содержит актуальную
информацию об экономическом и социально-политическом развитии мира и России.
http://www.russianculture.ru/
- портал, посвящённый российской культуре.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТЫ

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: - организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); - объяснять явления и процессы социальной действительности с…

alt: Основное содержание предмета

alt: Роль государства в экономике.

alt: Сфера духовной культурыСфера духовной культуры и ее особенности

alt: Экономика Потребности и ресурсы

alt: Календарно-тематическое планирование 1

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1

title: Рабочая программа по обществознанию  8 класс


extracted_text:
Понедельное
планирование работы во 2  классе

Интеллектуальная
  (познавательная) деятельность

Духовно-нравственная
  (эстетическая) деятельность

Коммуникативная
  (социальная) деятельность

Спортивно-оздоровительная
  деятельность

Работа
  с родителями

Сентябрь

Классный
  час "Я — второклассник». Правила поведения в школе"

Утренник
  «Здоровые и вредные привычки. Сказка о вредных привычках и о том, как их
  победила сила воли

Этическая
  беседа "Добрые слова не лень повторять мне целый день"

Урок
  –игра «Режим дня школьника»

Родительское
  собрание
«Режим
  дня
в
  жизни второклассника»

Октябрь

Праздник
«Золотая
  волшебница - Осень»

Достопримичательности
  села «Моё село»

Урок
  – игра «Добро и зло»

Урок
  доброты «О братьях наших меньших»

Ноябрь

Беседа
  «Вместе с книгой мы растем»

Конкурс
  рисунков ко Дню Матери «Моя мама лучшая на свете»

«Лес
  чудес» игра-соревнование

«Самые
  ловкие и умелые» Спортивные соревнования

Декабрь

Беседа
  «Мое хобби»

Конкурс
  чтецов «Поёт зима, аукает»

Праздник
  «Весело, весело встретим Новый год»

«Не
  шути с огнем» (Правила пользования электроприборами, поведение с огнем)

Родительское
  собрание «Физическое развитие в школе и дома»

Январь

Интеллектуальная
  игра «День незнаек и почемучек»

Конкурс
  «Лучший чтец»

Игра
  по станциям «Свет зеленый нам мигает – в путь-дорогу приглашает»

Февраль

Игра
  – путешествие «В стране Мульти-Пульти»

Конкурсная
  программа «А ну-ка, мальчики!»

«Кем
  быть?» Беседа с обсуждением

Беседа
  «Правильное питание – залог здоровья»

Родительское
  собрание «Наказание и поощрение в семье»

Март

Беседа
  «Чистота – залог здоровья

«
  Наши мамы самые красивые». Музыкально-поэтический классный час

«Наш
  класс» Творческий проект

Апрель

«
  Дорога в космос». Игра - путешествие

«Мы
  сами своими руками» Конкурс поделок

Классный
  час «Этот удивительный мир животных»

Экологический
  проект "Зелёная аптека"

Май

«Праздник
  цветов»

«Наша
  страна – Россия» Конкурс чтецов

Беседа
  «Мир эмоций и чувств»

Классный
  час:«Этот удивительный мир животных»

Родительское
  собрание - Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»

file_name: 1КЛАСС ВОСПИТ РАБОТА.docx

title: Учебно-воспитательная работа . 2 класс


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3а. Урок 59.
Тема урока: О какой стране идёт речь?
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: научить описывать людей и предметы, сравнивая
их.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а ). Повторение
  прилагательных (мозговой штурм)
b). Образование
  степеней сравнения от этих прилагательных

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

1.
  При
  помощи Flash Cards учить описывать и сравнивать предметы и людей.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

a).
  Ex.9, p. 87
b).
  Ex.10, p. 87
с). Ex.
  11, p.87
d).Ex. 12,
  p. 87
с).
  A. B. p. 64

выполнение
  учебных задач

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 59.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 59 для 3 класса по теме "О какой стране идёт речь?"


extracted_text:
Кодирование
растровых изображений
Растровое
изображение представляет собой совокупность точек (пикселей) разных цветов.
Пиксель– минимальный участок изображения, цвет которого можно задать
независимым образом.
В
процессе кодирования изображения производится его пространственная
дискретизация. Пространственную дискретизацию изображения можно сравнить с
построением изображения из мозаики (большого количества маленьких разноцветных
стекол). Изображение разбивается на отдельные маленькие фрагменты (точки),
причем каждому фрагменту присваивается значение его цвета, то есть код цвета
(красный, зеленый, синий и так далее).
Для
черно-белого изображения информационный объем одной точки равен одному биту
(либо черная, либо белая – либо 1, либо 0).
Для
четырех цветного – 2 бита.
Для
8 цветов необходимо – 3 бита.
Для
16 цветов – 4 бита.
Для
256 цветов – 8 бит (1 байт)Качество изображения зависит от количества точек
(чем меньше размер точки и, соответственно, больше их количество, тем лучше
качество) и количества используемых цветов (чем больше цветов, тем качественнее
кодируется изображение).
Для
представления цвета в виде числового кода используются две обратных друг другу
цветовые модели: RGB или CMYK. Модель RGB используется в
телевизорах, мониторах, проекторах, сканерах, цифровых фотоаппаратах… Основные
цвета в этой модели: красный (Red), зеленый (Green), синий (Blue). Цветовая
модель CMYK используется в полиграфии при формировании изображений,
предназначенных для печати на бумаге.
Цветные
изображения могут иметь различную глубину цвета, которая задается количеством
битов, используемых для кодирования цвета точки.
Если
кодировать цвет одной точки изображения тремя битами (по одному биту на каждый
цвет RGB), то мы получим все восемь различных цветов.

R

G

B

Цвет

1

1

1

Белый

1

1

0

Желтый

1

0

1

Пурпурный

1

0

0

Красный

0

1

1

Голубой

0

1

0

Зеленый

0

0

1

Синий

0

0

0

Черный

На
практике же, для сохранения информации о цвете каждой точки цветного
изображения в модели RGB обычно отводится 3 байта (то есть 24 бита) - по 1
байту (то есть по 8 бит) под значение цвета каждой составляющей. Таким образом,
каждая RGB-составляющая может принимать значение в диапазоне от 0 до 255 (всего
28=256 значений), а каждая точка изображения, при такой системе
кодирования может быть окрашена в один из 16 777 216 цветов. Такой набор цветов
принято называть TrueColor (правдивые цвета), потому что человеческий глаз все
равно не в состоянии различить большего разнообразия.
Для
того чтобы на экране монитора формировалось изображение, информация о каждой
точке (код цвета точки) должна храниться в видеопамяти компьютера. Рассчитаем
необходимый объем видеопамяти для одного из графических режимов. В современных
компьютерах разрешение экрана обычно составляет 1280х1024 точек. Т.е. всего
1280 * 1024 = 1310720 точек. При глубине цвета 32 бита на точку необходимый
объем видеопамяти: 32 * 1310720 = 41943040 бит = 5242880 байт = 5120 Кб = 5 Мб.
Растровые
изображения очень чувствительны к масштабированию (увеличению или уменьшению).
При уменьшении растрового изображения несколько соседних точек преобразуются в
одну, поэтому теряется различимость мелких деталей изображения. При увеличении
изображения увеличивается размер каждой точки и появляется ступенчатый эффект,
который можно увидеть невооруженным глазом.

alt: Кодирование растровых изображений

title: Кодирование растровых изображений


extracted_text:
Ортаңғы «Бүлдіршін»
тобының ұйымдастырылған оқу қызметінің
конспектісі
Күні:26.11.19ж
Тәрбиеші:Торина
Самал Аблайхановна
Білім
салалары: Әлеумет, шығармашылық, қатынас.
Бөлімі:
Қоршаған ортамен танысу, сурет, сөйлеуді дамыту.
Өтпелі
тақырып: «Менің Қазақстаным!»
Тақырыбы: «Менің
Отаным – Қазақстан!»
Мақсаты:
Тәрбиелілік: Балаларды
адамгершілік-патриоттық, еңбексүйгіштікке,
жақсылыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Дамытушылық:
Балалардың сөздік қорларын молайту,
сөйлеуді қалыптастыра отырып, Отан туралы тақпақ,
мақалдарды жатқа айтқызуға үйрету.
Оқыту: Балаларға Қазақстан Республикасының Президенті,
рәміздері, музыкалық аспаптар, құрал-жабдықтар
туралы мәлімет беру, өзінің Отаны туралы білімдерін
кеңейту.                                                                   Алдын
– ала жасалатын жұмыс: сергіту сәті, ту, елтаңба,
әнұран атаулары, музыкалық аспаптармен таныстыру.
Әдіс-тәсілдер: түсіндіру, көрсету, сұрақ-жауап, ойын, АКТ.
Сөздік
жұмыс: Отан,  Нұр-Сұлтан, ту,
елтаңба, әнұран, домбыра, сылдырмақ, саз сырнай, киіз
үй, сандық, торсық, тостаған.
Билингвалды
компонент: Отан-Родина, Ту-Флаг, Елтаңба-Герб,
Әнұран-Гимн, киіз үй-юрта, сандық-сундук.

Қолданылатын
көрнекі-құралдар:
Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Рәміздері,
Нұрсұлтан қаласының ғимараттары бейнеленген
суреттер, дидактикалық ойынға байланысты  суреттер (игровизор), құрастыруға
суреттер (аспаптар), бояу, ватман, салфетка, үнтаспа, пойыз дыбысы,
Құрманғазы күйі, музыкалық аспаптар дыбысы.
Оқу
қызметінің барысы:
І.Ұйымдастыру
кезеңі:
Құрманғазы
күйі орындалады, балалар музыка әуенімен топқа кіреді. Келген
қонақтармен амандасады.
Педагог: Сәлеметсіздер ме, менің кішкентай
қазақстандықтарым. Неге мен сендерге олай айттым,
білесіңдер ме? Өйткені, кім Қазақстанда тұрады,
бір сөзбен – қазақстандықтар деп аталады.
Қолдарымызды ұстап, мақтанышпен айтамыз: «Біз –
қазақстандықтармыз!»
Педагог: -Жарайсыңдар балалар! Ендеше біз сендермен Қазақстан
Республикасының әнұранын айтамыз.
Қазақстан
Республикасының әнұраны орындалады. Балалар мен педагог
қосылып айтады.
Кейін
балалар орындыққа отырады.
ІІ.Негізгі
кезең:
Ғажайып
сәт: Топқа Алдар Көсе кіреді.
-Сәлемесіңдер
ме, қонақтар, балалар! Мен сонау жерден сендердің
Қазақстан Республикасының әнұранын орындап
жатқандарынды естіп, қуанып, сіздерге келіп отырмын.
Білесіңдер ме, менің неге қуанып жатқанымды?
Өйткені сендер нағыз болашақ еліміздің патриотысындар!
Сондықтан да, мен сіздерді менімен бірге Қазақ еліне
саяхатқа шақырғалы отырмын. Барасындар ма?
-Ия,
барамыз!
-Саяхатқа
немен баруға болады?
-Автобус,
машина, трамвай, пойыз, т.б.
-Ендеше
біз сіздермен, пойызбен саяхатқа аттанамыз! Ол үшін бір-біріміздің
артымызға тізіліп тұрамыз. (Осы жерде пойыз дыбысы шығады)
1
станция: «Көңілді сұрақтар»
-Балалар
біз қай республикада тұрамыз?
-Қазақстан
республикасында.
-Біздің
астанамыз қай қала?
-Нұр-Сұлтан
қаласы.
-Біздің
еліміздің тұңғыш президенті кім?
-Нұрсұлтан
Әбішұлы Назарбаев.
-Қазіргі
президентімізді кім біледі?
-Қасым
– Жомарт Тоқаев.
-1-ші
желтоқсанда қандай мерекені тойлап өтеміз?
-Президент
күні.
-Балалар,
өзіміз тұратын мекенді тағы қалай атауға болады?
-Отан.
Атамекен. Туған жер.
-Балалар,
кім Қазақстан Республикасының рәміздерін айтып береді?
-Ту,Елтаңба,Әнұран.
-Еліміздің
туының түсі қандай?
-Көгілдір
түсті –аспан мен судың түсі
-Көк
түс тазалықты белгілейді.
-Ортасында
алтын күн- бейбітшілік күні.
Қыран
құс –еркіндіктің,тәуелсіздіктің белгісі.Биікте
самғайды  және ұлттық ою бейнеленген.
-Елтаңбамыздың
түсі қандай?
-Елтаңбамызда
қазақтың қарашаңырағы-әрбір
отбасының бірлігі, бейбітшілік шанырағын көтерген , күн
сәулесіндей уықтар,екі жақтағы қанатты
пырақтар(қос тұлпар)-адамның досы, және
жоғарысында бес бұрышты жұлдыз  бен «Қазақстан»
деген жазу бар.
-Жарайсыңдар!
Ендеше орындарымызға отырып, «Рәміздерінді тап»  атты дид. ойынын
ойнаймыз. Ойын шарты: рәміздердің ішінен
Қазақстан Республикасының рәміздерін табу. (Игровизор
арқылы)
Балалармен
тағы да пойызға отырып, келесі станцияға барады.
2
станция: «Тақпақтар мен мақал-мәтелдер»
-Балалар,Елтаңба
туралы кім тақпақ біледі?
1-бала.Бағым

Елтаңбасы елімнің

Неткен әйбат, әдемі

Тұнығындай  көңілдің

Ортада аспан әлемі.
-Рахмет. Балалар,
Қазақстан байрағы туралы кім тақпақ біледі?
 2-бала:
Әлібек
Айнымайды
аспаннан
Біздің
тудың бояуы
Оны
халық қашанда
                            Биікке іліп қояды.
Ал,Әнұран туралы
тақпақ білеміз бе?
 3-бала: Аруна
 Әнұраны
елімнің
Әнұраны
халқымның
Шақырады
бірлікке
Егеменді
халқымның
Болашағы
бірлікте
-Әнұранды
қай жағдайда орындайды?
-Оны салтанатты жағдайларда орындайды.Жеңіске жеткенде орындалады.
Әнұран орындалғанда орнымыздан тұрып, қолымызды
жүрегімізге қоямыз.
-Отаным,
елім туралы кім тақпақ айтып береді?
 1-бала.Інжу
Ортақ
бізге бір отан
Төбемізде
бір аспан
Барлық
ұлттың баласы
Достығымыз
жарасқан

2- бала. Камила
Отан
сенің ата-анаң
Отан
досың бауырын
Отан
өлкең, астанаң
Отан
аудан, ауылың.
-Рахмет, Отанымызды,Туған
жерімізді әдемі өлең жолдарымен айтып бердіңдер. -Отан
туралы қандай мақал-мәтелдер білеміз.
-«Отан
елдің анасы»
«Отан
оттан да ыстық.
«Отанды
сүю отбасынан басталады»
«Жері
байдың елі бай.»

-Балалар,
сендер жақсы жұмыс істедіңдер, жарайсыңдар, енді біраз сергіп
алайық:
Орнымыздан тұрайық.
Құс болып қанат қағайық.
Астананың төріндегі
 Бәйтерекке ұқсайық.

3
станция: «Музыкалық аспаптар»
Бұл
станцияда сіздер музыкалық аспаптардың ішінен ұлттық
аспаптарды айыру.
Дид.ойын.
«Аспапты құрастыр» Ойын шарты: берілген
қиындылардан ұлттық музыкалық аспапты
құрастыру. (Домбыра, сылдырмақ)

4
станция: «Тұрмыс – салт жабдықтары»
Бұл
станцияда біз сендермен қазақ халқының тұрмыс-салт
жабдықтарымен танысамыз. Балаларға киіз үй, сандық,
торсық, тостаған көрсетіледі.

5
станция: «Достық»
Бұл
станцияда балалар топпен жұмыс жасайды, яғни, Қазақстан
Республикасының картасына алақан әдісі арқылы суретті
бояйды.
-Жарайсыңдар
балалар! Біз сіздермен көріп отырғандай Қазақстан
елінде тек қана қазақтар емес, сонымен қатар, орыстар,
ұйғырлар, татарлар, т.б. ұлт өкілдері тұрады.
Және олардың да Отандары - Қазақстан. Бәрімізге
бір ортақ – Қазақстан.
Алдар
Көсе мен Педагог балаларды мадақтап, топқа оралады. Алдар
Көсе сыйлық ретінде балаларға қазақтың
ұлттық тағамы бауырсақты сайға тартады.
Балалармен қоштасады.
Тәрбиеші
жақсы қатысқан балаларды мадақтап, оқу
қызметін аяқтайды. Қонақтармен қоштасады.

«Қостанай қаласы
әкімдігінің»Қостанай қаласы әкімдігінің
білім бөлімінің №13
бөбекжай-бақшасы МКҚК

Ортаңғы
«Бүлдіршін» тобының ҰОҚ-нің конспектісі
Білім салалары: Әлеумет, шығармашылық,
қатынас.
Бөлімі: Қоршаған ортамен танысу, сурет,
сөйлеуді дамыту.
Өтпелі
тақырып: «Менің
Қазақстаным!»
Тақырыбы: «Менің
Отаным – Қазақстан!»

Тәрбиеші:Торина
Самал Аблайхановна

Қостанай 2019
жыл.

file_name: 26ноября МО.docx

другое

group: Педагогика

title: Тақырыбы: «Менің Отаным – Қазақстан!»


extracted_text: Boolean2. Дано целое число A. Проверить истинность высказывания: «Число A является нечетным».

file_name: Задачи по программированию Boolean2.docx

alt: Boolean2 . Дано целое число

title: материал по информатике


extracted_text:
Շրջանագծի
երկարությունը

    Յուրաքանչյուր շրջանագծի երկարության և նրա տրամագծի հարաբերությունը միևնույն թիվն է բոլոր շրջանագծերի համար:
    Այդ թիվն ընդունված է նշանակել հունարեն π («պի») տառով:

   Ամենահաճախը օգտագործվում է π թվի կլորացված արժեքը հարյուրավորների ճշտությամբ՝ π≈3,14:

     Շրջանագծի երկարությունը ընդունված է նշանակել C տառով: Հիշենք, որ շրջանագծի տրամագիծը (շառավղի կրկնապատիկը) նշանակում են՝ D=2R:

   Հետևաբար, շրջանագծի երկարությունը հաշվում են C=π⋅D կամ C=2π⋅R բանաձևերով:

    Քանի որ ամբողջ շրջանագծի երկարությունը հավասար է C=2π⋅R, ապա  1° աստիճանի աղեղի երկարությունը կլինի՝

Հետևաբար, α աստիճանային չափով ∪AB=l աղեղի երկարությունը կլինի՝

file_name: Շրջանագծի երկարությունը.docx

alt: C տառով : Հիշենք , որ շրջանագծի տրամագիծը ( շառավղի կրկնապատիկը ) նշանակում են՝

title: Շրջանագծի երկարությունը


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 4
классе с применением дистанционных средств обучения

Тип
  урока:
  урок отработки умений и рефлексии

Цель урока:   формирование у учащихся способностей к
  рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
  (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин,
  построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная
  цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий -
  понятий, алгоритмов и т.д.

Планируемые
  результаты

Предметные:
Учащиеся
    научатся моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами
    “скорость”,”время”,”расстояние”, дополнять вопросом условие задачи и
    составлять задачу по решению, устанавливать аналогии.

 Метапредметные:
Способность
    принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства
    и способы её осуществления.
Овладение
    способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
умение
    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
    поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее
    эффективные способы достижения результата.
Способность
    использовать знаково -символические средства представления информации для
    создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
    учебно-познавательных и практических задач.

Личностные:
Оценка собственной учебной деятельности, мотивирование своих
    действий, проявление доверия, внимательности.

Задачи: закреплять
    умение решать задачи на движение. Совершенствовать вычислительные навыки,
    навыки работы с величинами, развивать логическое мышление.

Технические
    средства:
    у учителя компьютер с доступом в сеть интернет, у учащихся компьютер,
    ноутбук, телефон с доступом в сеть интернет

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся
  (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Этап
  мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. Проверка
  готовности; эмоциональный настрой на урок

Создает условия для возникновения внутренней потребности
  включения в деятельность.
1.
  Приветствие.
2.
  Проверим
  готовность к уроку.

Приветствуют
  учителя. Информируют в чате о готовности. Организуют свое рабочее место,
  проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.

Формировать
  навыки самоорганизации

II. Этап
  актуализации и пробного учебного действия.

1)
  Мотивирует учащихся на   повторение и знаковую фиксацию способов
  действий, запланированных для актуализации знаний учащимися. Математический диктант.
2)
  -
  Открой тетрадь, запиши число, классная работа. Ответы запиши в строчку через
  запятую.
1) Найдите произведение чисел 700 и 4.
2) Делимое 800, делитель 80. Чему равно
  частное?
3) Какое число
  меньше, чем число 560, в 80 раз?
4) Во сколько раз
  4 тысячи больше 2 сотен?
5) Чему равно
  частное от деления чисел 3200 и 800?
6) Увеличьте
  число 22 в 30 раз.
7) Первый
  множитель 400, второй 30. Чему равно произведение?
8) Уменьшите
  число 7200 в 80 раз.
9) Произведение чисел 15 и 400 уменьшите в
  100 раз.
- Проверь себя по эталону:
2) организовывает  самопроверку учащимися своих работ по
  готовому образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок).

выполнение учащимися самостоятельной работы N 1 на
применение способов действий, запланированных для рефлексивного
  анализа.

Проверяют
  себя по эталону

Выделение и
  осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
  осознание качества и уровня усвоения
 Умение оценивать свои достижения

III. Этап
  локализации индивидуальных затруднений.

Давайте
  вспомним, какие виды движения объектов в одном направлении вы знаете?
- одновременно
  в одном направлении;
- движение вдогонку  (посмотри в учебнике с. 97,
  прочитай)
- движение с отставанием (посмотри в учебнике с.
  101, прочитай)
При
  решении этих задач нужно использовать такие понятия как «скорость сближения»
  и «скорость удаления»
-
  А что же такое скорость сближения?
Это
  расстояние, на которое сближаются объекты за определенный отрезок времени.
-
  А скорость удаления?
Это
  расстояние, на которое объекты удаляются друг от друга за определенный
  отрезок времени.

Уточняют алгоритм решения, который будет использоваться на
  данном уроке;

осознают место и причины собственных затруднений в выполнении
  изученных способов действий.

учиться высказывать своё предположение
  (версию) на основе работы с изучаемым материалом;
Личностные:
Оценка собственной учебной
  деятельности

IV. Этап
  целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.

V.
  Физминутка

Организует
  совместное с обучающимися формулирование целей и задач урока.
-
  Внимательно прочитайте тему урока.
-
  Что от вас ожидается на уроке?
Какие
  цели и задачи вы можете перед собой поставить?

Эталоном на нашем уроке является:  Алгоритм решения задач на
  движение.
·
  Определить вид движения.
·
  Выбрать схему.
·
  Вспомнить формулы.
При
  наличии затруднений можно посмотреть видеоурок: решение задач вдогонку по
  ссылке
https://www.youtube.com/watch?v=YSBSFQb-HMw

-сформулировали индивидуальную цель своих будущих коррекционных
  действий (то есть сформулировали, какие понятия и способы действий им нужно
  уточнить и научиться правильно применять);
-выбрали способ (как?) и средства (с помощью чего?)
Коррекции.

Выражать
  свои мысли в соответствии с задачей.
Умение
  работать по алгоритму
Планирование – определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
  составление плана и последовательности действий;

VΙ. Этап
  реализации построенного проекта.

Выявляет
  качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечивает их
  коррекцию в практической
  деятельности:
1) Реши задачу. Прочитай задачу.
Расстояние между
  школой и домом 200 м. Одновременно из школы вышел ученик, а из дома -
  бабушка. Они пошли в одном направлении. Скорость ученика 110 м/мин, а
  бабушки- 60 м/мин. На
  сколько метров уменьшается расстояние каждую минуту? Через какое время ученик
  догонит бабушку?
- Подумайте, на какой вид движения эта
  задача.
Чертим схему.
- На прямой линии отмечаем  две точки (школа и дом) и
  обозначаем расстояние 200 м. Указываем  стрелками скорость бабушки и ученика
  (больше та, стрелка, где скорость больше).
- Давайте проанализируем, как изменяется расстояние при
  решении задачи на движение вдогонку.
Если ученик идёт вдогонку, расстояние будет уменьшаться
  или увеличиваться? (уменьшаться) Значит, они будут сближаться или удаляться?
  (сближаться)
Чтобы найти скорость сближения бабушки и ученика за 1
  минуту, мы от скорости ученика отнимем скорость бабушки - это и будет
  скорость сближения.
По формуле v сбл = v 1-
  v 2
Решить задачу.  Записать ответ.
2.Реши задачу. Прочитай задачу.
Расстояние между домами Алибека и Мурата 160 м. Они вышли в
  школу одновременно. Алибек шёл со скоростью 100 м/мин, а Мурат шёл вдогонку
  Алибеку со скоростью 120 м/мин. Через сколько минут Мурат догонит Алибека?
- Подумайте, на какой вид движения эта
  задача.
Чертим схему. Для решения задач выработаем
  алгоритм
-Что известно в
  задаче?
 -Что нужно найти?   Реши задачу  в
  тетради.

осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной
  работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.
Самостоятельная
  работа.
Алгоритм решения задач на движение.
·  Определить
  вид движения.
·  Выбрать
  схему.
·  Вспомнить
  формулы.

Формирование
  умения принимать и сохранять
учебную
  задачу

Формируются
  умения работать по алгоритму

VΙΙ. Этап
  обобщения затруднений во внешней речи.

- Подумайте, какие задания вызвали затруднение?
-Если необходимо,
просмотрите видеоурок: решение задач вдогонку.
https://www.youtube.com/watch?v=YSBSFQb-HMw
-Если не
  возникло затруднений, можно познакомиться с занимательным материалом:
Это интересно!
Медленнее
  всех движется улитка. Она проползает 1,5
   мм в секунду, а за час всего 5,4 м. Другое медленное животное, но по-крупнее
  улитки — это черепаха; она движется со скоростью 70 м/ч.
Чемпионом мира по бегу является -
  Гепард. Гепард бегает быстрее всех обитателей нашей планеты. Ему помогают в
  этом длинные сильные ноги, пружинящая спина и, конечно, когти. Догоняя
  добычу, он способен развить скорость до 112
   км/ч! Почти догоняет его антилопа-гну. Ее скорость равна 100
   км/ч.
-А
  кто же из людей может быстрее всего пробежать стометровку и за сколько?
  Чемпионы мира в беге на 100 м пробегают стометровку за 9,58 секунды.

закрепление способов действий, вызвавших затруднения.
Для реализации этой цели:
-организуется обсуждение типовых затруднений;
-проговариваются формулировки способов действий, которые вызвали
  затруднения. Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у которых
  возникли затруднения.

Формулируют
  собственное мнение.

Контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
  от эталона

Адекватно
  воспринимают качественную оценку своей работы

VIΙΙ. Этап
  включения в систему знаний и повторения.

Для повторения необходимо вспомнить именованные
  величины. Выполни примеры в тетради.
17 с 3 ч + 58 ч =
 201 ц+6146 кг=
5 сут 9 ч+75 ч=
50 т 7кг–64 ц 57 кг=
Если
  в процессе выполнения заданий у вас возникают трудности, используйте What sap, для общения со
  мной

выполняют самостоятельную работу, повторение и закрепление ранее
  изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Развивать
  навыки самомотивации
Отслеживать
  цель учебной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности

ΙХ. Этап
  рефлексии деятельности на уроке.

Помогает
  учащимся выбрать задания. Обращает внимание на возможности и способности
  учащихся.
Домашнее задание: с. 107 №12 а и задачу.
Задача. Миша начал
  догонять Борю, когда расстояние между ними было 100
   м. Миша идёт со скоростью 80 м/мин, а Боря - со скоростью 60 м/мин. Через
  сколько времени Миша догонит Борю?
Задание по выбору: с. 107 №14.

Записывают
  в дневники домашнее задание
Планируют
  выполнение задания

Осуществлять
  актуализацию полученных
на уроке знаний и умений

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта   урока  математики  в 4 классе..doc

alt: III . Этап локализации индивидуальных затруднений

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МАОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 47» г. Перми

План воспитательной
работы
в
1 «А» классе
2017-2018
учебный год

Классный руководитель
Симонова
Наталья
Александровна

Пермь 2017

В
2017-2018 учебном году ставлю перед собой
Цель:
создание сплоченного детского и родительского коллектива. Задачи на учебный
год:
•
Воспитывать
культуру поведения.
•
Развивать
чувство патриотизма.
•
Развивать
познавательные способности.
•
Укреплять
здоровье и способствовать физическому развитию.
•
Прививать
любовь и уважение к общественно-полезному труду.
•
Формировать
гармонично развитую личность.

Первая четверть

СЕНТЯБРЬ

Уровень результатов

Приобретение
  социальных знаний

Формирование ценностного
отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного
общественного действия

Виды внеурочной деятельности

Спортивнооздоровительная деятельность

Город
             Пермь.            Микрорайон           Висим             и
  соседние микрорайоны города. Домашний адрес. Место нахождения школы.
Правила поведения для учащихся в школе и на ее
  территории
Правила поведения на улице, дорога от
школы      до     дома,
      детский             дорожно-
транспортный травматизм

Автобусная
  экскурсия «Пермский зоопарк»

Познавательная деятельность

Посвящение
  в пешеходы

Художественное творчество

День
  знаний.

Родительское
  собрание

«Эффективное
  общение-залог успеха».

Общешкольные мероприятия

Краевой
  конкурс детского рисунка «Красная книга Пермского края глазами детей».

«Страна Светофория» 1-4 кл.

Сбор макулатуры

ОКТЯБРЬ

Уровень результатов

Приобретение
  социальных знаний

Формирование ценностного
отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного
общественного действия

Виды внеурочной деятельности

Спортивнооздоровительная деятельность

Мы идем в школу. Наиболее безопасный путь школьника
  в школу. Разбор конкретных маршрутов детей в школу

Спортивный
  праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»

Познавательная деятельность

Театр кукол «Удивительные приключения на дорогах»

Художественное творчество
(музыкальные
  кружки)

Первый раз – в первый класс. Песни о школе.
Филармония

Родительское собрание

«Посеешь привычку – пожнешь характер» (круглый стол
  встреча с психологом)

Общешкольные мероприятия

Посвящение
  в первоклассники
Конкурс
  поделок из природного материала «Краски осени» «Весёлый
  паровозик» 1-2 кл.

НОЯБРЬ

Уровень результатов

Приобретение
  социальных знаний

Формирование ценностного
отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного
общественного действия

Виды внеурочной деятельности

Спортивнооздоровительная деятельность

Улица,
  дорога, их составные части: проезжая часть, тротуар, газон. В чем опасность
  движения по проезжей части. Игра по правилам дорожного движения «Веселый
  поезд» (с родителями)

Познавательная деятельность

«День
  России» традиции народов России. Литературный конкурс для детей и родителей
  «Русские народные сказки»

Художественное творчество
(музыкальные
  кружки)

Мини-концерт
  для родителей «Мы играем и поем»

Родительское собрание

«Погода
  в нашем доме» (с детьми и родителями).

Общешкольные мероприятия

Неделя русского языка (Проект «Без грамматики,
  друзья, нам прожить никак нельзя»)

ДЕКАБРЬ

Уровень результатов

Приобретение
  социальных знаний

Формирование ценностного
отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного
общественного действия

Виды внеурочной деятельности

Спортивнооздоровительная деятельность

ПДД:
  обязанности водителей, пешеходов и пассажиров.
Переход улиц при регулировании дорожного движения
  светофором и при его отсутствии. Игра-путешествие.

Автобусная
  экскурсия «В царство Деда Мороза»

Познавательная деятельность

«День России» - обычаи и праздники народов России (с
  родителями и детьми)

Художественное творчество

«Музыкальная
  гостиная» в Школе искусств

Родительское

«Как
  помочь ребенку полюбить чтение»

собрание «Эффективное общение-залог успеха».

(встреча
  со школьным библиотекарем)

Общешкольные мероприятия

Проект «Новогодние чудеса» подготовка к Новому году

Третья
четверть
ЯНВАРЬ

Уровень
  результатов

Приобретение социальных знаний
(первые уровень)

Формирование ценностного
отношения к социальной
реальности

(второй
  уровень)

Получение опыта самостоятельного
общественного действия
(третий
  уровень)

Виды (направления) внеурочной
  деятельности

1. Спортивнооздоровительная деятельность

Основные сигналы регулировщика их
  значения и действия пешеходов по ним. Названия и предназначение следующих
дорожных
  знаков: «Пешеходный переход», «Надземный
пешеходный
  переход», «Дети»

Лыжная
  эстафета («Все на лыжи» с родителями)

2.
  Познавательная
(предметные
  кружки)

Интеллектуальная игра «Коллекция головоломок от
  тНезнайки»

3. Художественное творчество

Театр оперы и балета «Снежная королева»

Род.
  собрание

«Игры
  наших детей»

Общешкольные мероприятия

ФЕВРАЛЬ

Уровень
  результатов

Приобретение социальных знаний
(первые уровень)

Формирование ценностного
отношения к социальной
реальности

(второй
  уровень)

Получение опыта самостоятельного
Общественного действия
(третий
  уровень)

Виды (направления) внеурочной
  деятельности

1. Спортивнооздоровительная деятельность

Места для игр и катания на самокатах, детских
  велосипедах, лыжах, санках, коньках и т.п.

2.
  Познавательная
(предметные кружки)

Литературная викторина «В мире любимых книг»

3. Художественное творчество

ТЮЗ «Стойкий оловянный
  солдатик»
«Музыкальная гостиная» в Школе искусств

Род.
  собрание

«Школа
  героев» (совместно с детьми)

Общешкольные мероприятия

Месячник
  патриотического воспитания

Четвертая четверть
МАРТ

Уровень
  результатов

Приобретение социальных знаний
(первые уровень)

Формирование ценностного
отношения к социальной
реальности

(второй
  уровень)

Получение опыта самостоятельного
Общественного действия
(третий
  уровень)

Виды (направления) внеурочной
  деятельности

1. Спортивнооздоровительная деятельность

Правила
  пользования общественным
транспортом. Правила перехода при высадке из
  трамвая, автобуса, такси и
т.п.

2.
  Познавательная
(предметные
  кружки)

Экскурсия
  «Работа моих родителей»

3. Художественное творчество

Концерт
  для родителей «Мы выросли»

Род.
  собрание

Собрание
  – круглый стол
«Здесь
  мало услышать, здесь вслушаться нужно»

Общешкольные мероприятия

Неделя
  математики (Проект «Смекай, считай, отгадывай»)

АПРЕЛЬ

Уровень
  результатов

Приобретение социальных знаний
(первые уровень)

Формирование ценностного
отношения к социальной
реальности

(второй
  уровень)

Получение опыта самостоятельного
Общественного действия
(третий
  уровень)

Виды (направления) внеурочной
  деятельности

1. Спортивнооздоровительная деятельность

Викторины
  и игры по ПДД

2.
  Познавательная
(предметные
  кружки)

Грамматика
  фантазии «Загадалки»
День
  птиц

3. Художественное творчество

Филармония

Род.
  собрание

Трудовое воспитание детей в семье (встреча с
  психологом)

Общешкольные мероприятия

Сделаем
  планету чище

МАЙ

Уровень результатов

Приобретение социальных знаний
(первые
  уровень)

Формирование
  ценностного
отношения
  к социальной
реальности

(второй
  уровень)

Получение
  опыта самостоятельного
Общественного
  действия
(третий
  уровень)

Виды

(направления) внеурочной деятельности

1. Спортивнооздоровительная деятельность

Итоговое
  занятие по ПДД

«Безопасный летний отдых» -  активная группа

2.

Познавательная
(предметные кружки)

Говорящие головоломки

3.

Художественное творчество
(музыкальные кружки,
театральная студия)

Праздник
  «Окончание первого класса»

«Музыкальная гостиная» в Школе искусств

Род.
  собрание

«Итоги обучение в первом классе, организация
  деятельности во втором классе»

Общешкольные мероприятия

Проект
  «Неделя безопасности». Проект «Это должен знать каждый»

alt: Приобретение социальных знаний

alt: Общешкольные мероприятия

alt: Художественное творчество

intro: В данном материале подробный план воспитательной работы для первого класса составлен на основании методического конструктора. План-сетка отражает работу учащихся с участием классного руководителя и родителей. Тематические  классные часы, ОБЖ и ПДД, общешкольные мероприятия, темы родительских собраний и совместных мероприятий с учащимися и их родителями.

title: План воспитательной работы для первого класса


extracted_text:
Летние каникулы.
Советы родителям от педагога-психолога.
Лето - долгожданное время для детей и
беспокойный период для родителей. Чем занять ребёнка, чтобы он не провёл три
месяца у компьютера? Как помочь ему не растерять, а приумножить знания? Как
сделать отдых не только приятным, но и полезным? Я постараюсь рассказать Вам о
том, как же правильно организовать отдых ребенка, чтобы и родители были
спокойны, и дети довольны.
Из всего спектра возможностей выберите те
виды летнего отдыха, развлечений, занятий, которые устроят Вашего ребенка и
Вас. Непременно учитывайте склонность детей к активным видам отдыха.
Используйте каникулы для того, чтобы Ваш
ребенок приобрел полезные навыки.
Совместная деятельность родителей и детей
во время летнего отдыха может и должна стать прекрасной школой общения и
взаимопонимания.
Лето дает Вам возможность оценить уровень
возможностей Вашего ребенка, преодолеть старые стереотипы детско-родительских
отношений, оценить ребенка как помощника, поможет Вам сблизиться с ребенком.
Помогите ребенку чувствовать себя взрослым
и самостоятельным. Самостоятельное принятие решений и ответственность за него
неотъемлемая часть взрослости. Позволяйте делать ребенку ошибки. Ни один
человек не стал взрослым, не ошибаясь. Размышляя о том, как организовать летнее
время ребенка, примите во внимание следующие важные моменты:
1. Начните планировать летнее время заранее, это позволит
рассмотреть множество вариантов отдыха, оценить возможности, временные и
финансовые ресурсы семьи.
2. Дети ждут от лето новых впечатлений, открытий, приключений и
новых друзей.
3. При выборе вида и места отдыха обязательно учитывайте желание
ребенка, его интересы и индивидуальные особенности (характер, темперамент,
способности), непременно советуйтесь с ребенком.
4. Обязательно приобщите к обсуждению летних планов ребенка вне
зависимости от его возраста. Если ребенок чувствует свою вовлеченность в
процесс принятия решений, шансы на получение им позитивного опыта на отдыхе
увеличиваются.
5. Четко определите, чего ждете от отдыха вы и ваш ребенок: отдыха
и развлечений, получения новых знаний, освоения нового вида деятельности, новых
интересных знакомств и друзей.
6. Стремитесь к идеальному варианту организации летнего отдыха, это
сочетание самостоятельного отдыха ребенка (например, летний оздоровительный
лагерь) и совместного семейного времяпрепровождения (например, отдых на море,
даче).
7. Старайтесь сделать отдых ребенка разнообразным и активным, ведь
детей очень огорчают скука и однообразие деятельности. Старайтесь спланировать
летние каникулы так, чтобы было место для веселых развлечений, физического
домашнего труда, поездок и походов, познавательных экскурсий, интеллектуальных
занятий, чтения, общения с друзьями, ведь часто дети проводят много времени за
компьютером и просмотром телевизора только потому, что им не предлагают другой
интересной альтернативы.
8. Помните, что к самостоятельному отдыху ребенка нужно готовить.
Если родители не планируют отпуск летом,
не могут отправить ребёнка ни в лагерь, ни на дачу, ни к морю, остаётся
последний вариант провести каникулы в родном селе, но даже отдых дома может
оставить самые приятные и веселые воспоминания, если подойти к этому вопросу
творчески и с полной ответственностью.
Есть много способов, как провести каникулы
не только приятно, но и полезно. Все дети любят узнавать что-то новое, и все
они не любят скуку. Если помнить об этом, можно самое обычное занятие
превратить в увлекательную игру, которая заинтересует любого ребёнка. А за лето
он
станет
взрослее, умнее, сильнее и счастливее.
      Приятного,
полезного и интересного вам отдыха!
      Педагог-психолог:
Сюткина Д.В.

file_name: Советы родителям от педагога-психолога _Летние каникулы_.docx

title: советы родителям на летнее время


extracted_text:
Бурмистрова Светлана Евгеньевна[1]
Межрегиональный юридический институт
ФГБОУ ВО «Саратовская государственная юридическая
академия»

БЮДЖЕТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ КАК СУБЪЕКТЫ
БЮДЖЕТНОГО ПРАВА

Аннотация.

В данной статье рассматривается понятие субъекта
бюджетного права. Исследуются особенности правового статуса бюджетных
учреждений. Анализируется вопрос финансирования бюджетных образовательных
учреждений.

Ключевые слова:
образовательные учреждения, финансирование, правосубъектность, бюджетный
процесс, правовой статус.

Субъект бюджетного права в науке финансового права
традиционно определяется как лицо, являющееся носителем бюджетных прав и
обязанностей в сфере образования, распределения и использования бюджетных
средств, т.е. являющееся носителем бюджетной правосубъектности. В Бюджетном
кодексе РФ понятие субъекта бюджетного права не закрепляется, а потому оно
носит исключительно теоретический характер. Законодательно закреплен лишь круг
участников бюджетного процесса (ст. 152 Бюджетного кодекса РФ).
При определении круга субъектов бюджетного права по
сей день остается дискуссионным вопрос о включении в него юридических лиц. По
мнению Ледневой Ю.В., можно выделить три основных подхода к пониманию данной
проблемы.[2]
Согласно первому подходу, юридические лица являются
субъектами бюджетного права, поскольку являются участниками бюджетного процесса
(казенные учреждения), получателями субсидий из бюджетов (бюджетные
учреждения), бюджетных кредитов, инвестиций и иных бюджетных средств.
Согласно второму подходу, лишь государственные
(муниципальные) юридические лица и юридические лица, отнесенные законодателем к
числу участников бюджетного процесса, являются субъектами бюджетного права.
Согласно третьему подходу, юридические лица не могут
являться субъектами бюджетного права.
Каждая из вышеописанных точек зрения нашла своих
сторонников и противников и, безусловно, каждая из них имеет место быть. Однако
все же считаем включение юридических лиц, в частности, бюджетных, автономных учреждений,
в число субъектов бюджетного права наиболее правильным.
В соответствии со ст. 9.2 Федерального закона «О
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных)
учреждений» от 08.05.2010 N 83-ФЗ бюджетное учреждение определяется как некоммерческая
организация, созданная Российской Федерацией, субъектом Российской Федерации
или муниципальным образованием для выполнения работ, оказания услуг в целях обеспечения
реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий
соответственно органов государственной власти (государственных органов) или
органов местного самоуправления в сферах науки, образования, здравоохранения,
культуры, социальной защиты, занятости населения, физической культуры и спорта,
а также в иных сферах.[3]
В 2010 году в бюджетном секторе экономики России
произошли существенные изменения. Так, федеральным законом «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с
совершенствованием правового положения государственных (муниципальных)
учреждений» от 08.05.2010 N 83-ФЗ в частности был изменен правовой статус
бюджетных учреждений. Ст. 161 Бюджетного кодекса РФ, которая ранее была
посвящена бюджетным учреждениям, теперь регламентирует особенности правового
статуса казенных учреждений. Статус же бюджетных учреждений отныне регулируется
Гражданским кодексом РФ и Федеральным законом от 12.01.1996 года № 7-ФЗ «О
некоммерческих организациях».
Бюджетные учреждения можно классифицировать по
следующим основаниям:
1.
в зависимости от учредителя – государственные,
муниципальные;
2.
в зависимости от источника
финансирования – финансируемые за счет средств федерального бюджета, финансируемые
за счет средств бюджетов субъектов РФ, финансируемые за счет средств местных
бюджетов;
3.
в зависимости от сферы
деятельности – образовательные, научные, социально-культурные, учреждения
здравоохранения и др.
Бюджетные образовательные учреждения представляют
собой некоммерческие организации, осуществляющие свою деятельность в целях
обеспечения реализации полномочий государственных органов или органов местного
самоуправления в сфере образования.
На основе реализации норм бюджетного права, субъекты
бюджетного права вступают в бюджетные правоотношения, которые, в свою очередь,
являются разновидностью финансовых правоотношений и характеризуются некоторыми
особенностями, обусловленными предметом бюджетного права. Бюджетные
образовательные учреждения, как разновидность бюджетных учреждений, являются
субъектами бюджетного права, а, следовательно, являются полноценными
участниками бюджетных правоотношений, которые в то же время имеют некоторые
особенности:
1.
правоотношения возникают и
развиваются в сфере финансовой деятельности бюджетных учреждений;
2.
правоотношения носят властный
характер;
3.
правоотношения носят имущественный
характер.
Правовой статус бюджетных
образовательных учреждений носит самостоятельный характер, что в свою очередь позволяет
говорить о них как о самостоятельном объекте правового регулирования. Об этом
свидетельствует ряд следующих особенностей их специальной правосубъектности:
-    бюджетное учреждение не является собственником своего
имущества (имущество закрепляется за ним на праве оперативного управления, за
исключением земельного участка, который предоставляется учреждению на праве
постоянного (бессрочного) пользования);
-    доступны для реализации разнообразные виды приносящей
доход деятельности;
-    приносящая доход деятельность носит исключительно вспомогательный
характер по отношению к основной деятельности
-    средства, полученные от приносящей доход деятельности,
не подлежат перечислению в бюджет, а поступают в самостоятельное распоряжение
бюджетного учреждения и могут быть потрачены на выполнение возложенных на него
задач;
-    средства, полученные от приносящей доход деятельности,
а также приобретенное на эти денежные средства имущество, имеют особый правовой
режим[4].
Такие сферы как образование,
наука, культура, здравоохранение не могут полноценно развиваться без поддержки
государства.  Далеко н последнюю роль в этом вопросе играет бюджетное финансирование.
Однако в современных условиях наряду с изменениями, происходящими в экономике
страны, процесс, способы и размеры финансирования бюджетных учреждений меняются.
Бюджетные образовательные учреждения, в отличие от
казенных учреждений, являющихся участниками бюджетного процесса и прямыми
получателями бюджетных средств, после реформы 2010 года приобрели статус
«неучастников бюджетного процесса». Они не участвуют в составлении и
рассмотрении проектов бюджетов, их утверждении, исполнении и контроле за их
исполнением, осуществлении бюджетного учета, составлении, внешней проверке, рассмотрении
и утверждении бюджетной отчетности, а финансирование получают в форме субсидий
на осуществление государственного или муниципального задания, отказ от
выполнения которого для учреждения не является возможным. При определении
размеров субсидий обязательно учитываются расходы, которые несут учреждения на
содержание закрепленных за ними движимого имущества и недвижимого имущества,
расходы на оплату налогов, траты на оказание услуг юридическим физическим и
лицам. Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.06.2020) «Об образовании
в Российской Федерации» в ст. 99 закрепляются особенности финансового
обеспечения оказания государственных и муниципальных услуг в сфере образования.
Порядок финансового обеспечения выполнения заданий
определяются Правительством Российской Федерации, высшим исполнительным органом
государственной власти субъекта Российской Федерации, а также местной
администрацией и осуществляется из бюджетов того уровня, к которому относится
учредитель соответствующего образовательного учреждения.
Операции с денежными средствами, получаемыми
учреждениями, осуществляются через лицевые счета, открываемые в территориальных
органах федерального казначейства или финансовых органах субъекта РФ.
Независимо от организационно-правовой формы
образовательные учреждения вправе привлекать дополнительные финансы:
-     валютные средства;
-     средства за счет предоставления платных дополнительных
образовательных и иных предусмотренных уставом образовательного учреждения
услуг;
-     добровольные пожертвования и целевые взносы физических
и юридических лиц, гранты.
При этом привлечение дополнительных средств не влечет
за собой снижение размеров его финансирования за счет бюджетных средств.
Изменение объема финансового обеспечения возможно только в случае
соответствующего изменения государственного (муниципального) задания.
Вместе с тем также возможно предоставление субсидий из
бюджетов на цели, не связанные с выполнением государственного или
муниципального задания, однако это должно быть предусмотрено федеральным
законодательством. Такими целями могут быть повышение квалификации сотрудников,
реализация мероприятий, в том числе в рамках выполнения целевых программ,
участие в грантовых проектах и др.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что
укрепление правового статуса бюджетных учреждений, в том числе осуществляющих
свою деятельность в сфере образования, их правового статуса, совершенствование
нормативно-правовой базы с учетом специфики их правосубъектности – то, к чему
следует стремиться законодателю, поскольку в современных условиях это
необходимо для устойчивого функционирования всей финансово-правовой сферы.
Также необходимо отметить, что проблемы изучения
правосубъектности бюджетных образовательных учреждений как субъектов бюджетного
права, системы их правоотношений с другими субъектами, требуют дальнейшей
научной разработки как со стороны правоведов, так и со стороны экономистов и
специалистов других отраслей науки.

Библиографический список

1.
Конституция Российской Федерации.
Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках
к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N
2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) // СЗ РФ. 2014 г. № 31. Ст. 4398.
2.
Бюджетный кодекс Российской Федерации от
31.07.1998 N 145-ФЗ (ред. от 08.06.2020) // СЗ РФ. 1998. N 31. Ст. 3823.
3.
Федеральный закон от 08.05.2010 N
83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации
в связи с совершенствованием правового положения государственных
(муниципальных) учреждений» (ред. от 26.07.2019) // СЗ РФ. 2010. № 19. Ст.
2291; 2019. № 30. Ст. 4139.
4.
Федеральный закон
от 12.01.1996 N 7-ФЗ «О некоммерческих организациях» (ред. от 08.06.2020) // СЗ РФ. 1996. N 3. Ст. 145.
5.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (ред. 08.06.2020) // СЗ РФ. 2012. N 53
(ч. 1). Ст. 7598.
6.
Финансовое право: учебник / отв. ред.
Н.И. Химичева, Е.В. Покачалова. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Норма:
ИНФА-М, 2018. – 800 с.
7.
Иванченко Ю.П. Бюджетные
образовательные учреждения и способы их финансирования // Молодой ученый. 2016.
№ 29 (133). С. 405-407.
8.
Крохмаль Л.А. Проблемы реализации
в России государственного задания на оказание образовательных услуг по
программам высшего образования // МИР (Модернизации. Инновации. Развитие).
2016. № 2. С. 105-109.

9.
Скачано
с www.znanio.ru

[1] Научный руководитель: к.ю.н., профессор кафедры
финансового, банковского и таможенного права имени профессора Нины Ивановны
Химичевой ФГБОУ ВО «Саратовская государственная юридическая академия»
Землянская Н.И.

[2]
Леднева Ю.В. Юридические лица как
субъекты бюджетного права: проблемы правовой идентификации // Актуальные
проблемы российского права. 2018. № 8 (93) август. С.85 – 92.

[3]
Федеральный закон от 08.05.2010 N 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные
акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения
государственных (муниципальных) учреждений» (ред. от 26.07.2019) // СЗ РФ.
2010. № 19. Ст. 2291; 2019. № 30. Ст. 4139.

[4] Цавкаева З.
З. Понятие и правовой статус образовательных учреждений // Молодой ученый.
2019. № 45 (283). С. 144-147.

file_name: Статья_Бурмистрова.docx

alt: Бурмистрова Светлана Евгеньевна [1]

alt: На основе реализации норм бюджетного права, субъекты бюджетного права вступают в бюджетные правоотношения, которые, в свою очередь, являются разновидностью финансовых правоотношений и характеризуются некоторыми особенностями,…

alt: При определении размеров субсидий обязательно учитываются расходы, которые несут учреждения на содержание закрепленных за ними движимого имущества и недвижимого имущества, расходы на оплату налогов, траты…

alt: Также необходимо отметить, что проблемы изучения правосубъектности бюджетных образовательных учреждений как субъектов бюджетного права, системы их правоотношений с другими субъектами, требуют дальнейшей научной разработки как…

tags: правовой статус

tags: финансирование

tags: правосубъектность

tags: бюджетный процесс

tags: образовательные учреждения

title: Статья БЮДЖЕТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ КАК СУБЪЕКТЫ БЮДЖЕТНОГО ПРАВА


extracted_text:
Создание
изолированного макроса
В описанной ниже процедуре создается объект изолированного
макроса, который будет отображаться в разделе Макросы в области
навигации. Изо- лированные макросы удобно использовать повторно в разных частях
прило- жения. Вызывая тот или иной макрос из других макросов, можно избежать
дублирования программного кода в нескольких местах.
1.
На вкладке Создание в группе Макросы и код нажмите кнопку
Макрос.
2.
В приложении Access откроется
конструктор макросов.
3.
На панели быстрого запуска нажмите
кнопку Сохранить.
4.
В диалоговом окне
Сохранить как введите имя макроса, а затем нажмите кнопку "ОК".
5.
Перейдите к разделу Добавление
команд в макрос.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Создание изолированного макроса

title: Создание изолированного макроса


extracted_text:
Общешкольное
мероприятие к 23 февраля
Ведущий:
Добрый день! Наша встреча посвящена знаменательной дате. В феврале, когда ещё
лютуют морозы и метут метели, мы празднуем 23-го февраля – День защитника
Отечества, а раньше этот праздник назывался Днём Советской Армии и Военно-
Морского Флота.
           Это день – смелых, сильных, отважных и
самоотверженных людей, которых немало! они объединены в армию и носят военную
форму.
           В этот , один из самых важных праздников
России, принято поздравлять всех мужчин: во- первых, бывших войнов, т. е.
дедушек; во- вторых – ваших пап и наконец будущих – ваших одноклассников и
просто знакомых ребят.

Ученик:
Когда солдат даёт присягу,
               Целуя знамя боевое.
               Так это значит, что ни шагу
               Он не отступит от неё.
               Он будет бережно и свято
               Беречь родные рубежи,
               Чтобы в надежде на солдата
               Цвели колосья мирной ржи
               Чтобы смотрелся тихий месяц
               В свои речные зеркала,
               Чтобы румянец у ровесниц
               Опять война не забрала.
               две матери солдата любят:
               Мать – Родина и просто мать,
               Вот почему он будет верно
               Свою Отчизну охранять.

Музыкальный номер песня «Дороги России»

Ведущии:
Пройдут какие- нибудь 5-10 лет и вырастут мальчишки. Это уже будут не ученики
1-9 классов, а отряд настоящих защитников Родины! Многих из вас ждёт военная
служба. Дело это ответственное. Вам будет доверена сложная техника. много
знаний нужно приобрести, чтобы оправдать доверие, заслужить похвалу командиров
и вырасти по службе.
           Поэтому не теряйте время, всё полезное
запоминайте или как говорится, «на ус мотайте»!  Начинать надо не откладывая,
прямо сейчас.

Ученик:
Брат
сказал мне: « Не тужить!
               Подрастёшь – пойдёшь служить,
               А сейчас пока играй. Ум и силу набирай»

              Я свои задачи знаю.
              Папе с мамой помогаю
             Я в своей родной квартире,
             Как на службе боевой:
             Командир на командире –
             Я один лишь рядовой.
             Всем я должен подчиняться,
             По приказу одеваться,
             По приказу умываться,
              Рано заправлять кровать,
            По команде есть и спать.
            Я в своей родной квартире
            Как на службе боевой:
           Командир на командире –
            Я один здесь рядовой.

Ведущий:
А как много должен знать рядовой! Например, в технике прекрасно разбираться. А
не то прозвучит приказ: Учебная боевая тревога! Найти в небе цель! Отразить
воздушную атаку! А наш незнайка, вместо того чтобы выполнять приказы командира,
полезет прятаться. А вы, ребята, хорошо с техникой знакомы? Сейчас проверим.

1. Чудо- птица - алый хвост
    И летит она средь звёзд. (Ракета)
2.Что за птица – небылица,
   А внутри народ сидит,
   Меж собою говорит?   (Самолёт)
3. На горе – горушке
   Спрятались старушки.
   Только они охнут
   Под горой все глохнут. (пушки)
4. Без разгона ввысь взлетают,
   Стрекозу напоминают.
   Отправляется в полёт
   Наш российский … (Вертолёт)
5. По глади моря взад – вперёд
  Скрытый дымкой синей,
  Снуёт внушительный народ
  Железный, но любезный. (корабли )
6. Под водой железный кит
   Днём и ночью кит не спит.
   Не до снов тому киту –
   Он всё время на посту. (подводная лодка)

Ведущий:
С техникой мы знакомы. Ну, а вдруг выпадет наряд на кухне? И будет поставлена
задача картошку почистить? Справитесь?

Ученик:
Чистил Алёшка картошку
               Сидел, будто к месту прирос,
               Картошки начистил немножко
               Зато кожуры – целый воз.

Проводятся конкурсы:
1.Конкурс на лучшего чистильщика картошки.
2.Конкурс на быстроту. Замотать портянки, обуть
сапоги.
3.Сборка «автомата» (Разобрать и собрать мясорубку)
4.Конкурс «Меткий стрелок»

Ведущий:
Послушайте какой сон приснился Грише.

Ученик читает стихотворение «Сон»

Ведущий: День
Защитника Отечества – это праздник тех,кто может подставить плечо другу, кто
способен поделиться последним и преодолеть все невзгоды и трудности. Это
праздник всех мужчин, а также всех мальчиков – будущих защитников, и поэтому
вас сегодня поздравляют девочки.

Девочки:
Дорогие наши мальчики! Мы приготовили для вас небольшой шуточный концерт и
хотим, чтобы сегодня вам было весело.

1.Драчливой нашей половине
   Мы поздравления шлём свои.
   Для этого есть все причины
  Ура! Защитникам страны!

2.Когда на ваши потасовки
  На переменах мы глядим,
  То верим: с этой подготовкой
  Страну всегда мы защитим.

3. Пускай под глазом зацветает
   Синяк пурпурно- голубой.
   В ученье тяжело бывает
   Гораздо легче будет бой.

4.Врагам там будет не до смеха,
  Так их угостят их молодцы,
  Что, побросав свои доспехи,
  Подрапают во все концы.

5.А мы под вашею защитой
  Вполне спокойно можем жить.
  Покуда крепки ваши спины,
   Нам будет нечего тужить.

6. Поэтому, друзья давайте
   От всей души, без лишних слов,
    Вы от невзгод нас защищайте,
    Но только чур – без синяков.

7. Мы мальчишек поздравляем
    И здоровья им желаем,
    Чтоб росли большими
    И отличниками были.
Музыкальный номер:
частушки .

Музыкальный номер:
песня «Сто дней до приказа».

Ученик:
В нашей школе мужчина единственный
              Владимир Викторович живёт.
              Нам свисток его спортивный
              Расслабляться не даёт
              Он всегда в спортивной форме
              На руках легко стоит.
              Он подтянут и спокоен
             бодр и весел , деловит.

Ученик:
Он с детьми умеет ладить
               Все проблемы разрешить –
              Лишних слов не надо тратить
              Спорт нам помогает жить!
              И бегут в спортзал вприпрыжку
              Только прозвенит звонок.
               И девчонки, и мальчишки
               Как на праздник - на урок!

Музыкальный номер:
песня на мелодию «Комбат»

Ведущий:
Подходит к концу наша с вами встреча. И мне хотелось бы завершить её песней «
Господа офицеры». Эта песня посвящена тем людям, которые отдали свою жизнь,
здоровье, за то чтобы мы жили в мирное время. Прошу всех встать.

Музыкальный номер:
песня «Господа офицеры»

Ведущий:
Поздравляю с Днём защитника Отечества! Желаю здоровья и счастья. И пусть
небо над Россией и всем миром будет голубым и чистым.

alt: Общешкольное мероприятие к 23 февраля

alt: Чудо- птица - алый хвост

alt: Зато кожуры – целый воз. Проводятся конкурсы : 1

alt: Пускай под глазом зацветает

intro: Добрый день! Наша встреча посвящена знаменательной дате. В феврале, когда ещё лютуют морозы и метут метели, мы празднуем 23-го февраля – День защитника Отечества, а раньше этот праздник назывался Днём Советской Армии и Военно- Морского Флота.      Это день – смелых, сильных, отважных и самоотверженных людей, которых немало! они объединены в армию и носят военную форму. В этот , один из самых важных праздников России, принято поздравлять всех мужчин: во- первых, бывших воинов, т. е. дедушек; во- вторых – ваших пап и наконец будущих – ваших одноклассников и просто знакомых ребят.

title: Внеклассное мероприятие к 23 февраля «  Когда солдат даёт присягу»


extracted_text:
2019-2020
оқу жылындағы қазақ тілі мен әдебиеті пәні
бойынша мектепішілік олимпиада материалдары
10-сынып
Эссе
тақырыптары
1. С.Сейфуллиннің «Сыр сандық» өлеңіндегі
нағыз досқа тән қасиеттерге өз
көзқарасыңызды  талдап жазыңыз.
2. « Ескендір» поэмасындағы
патшаның тойымсыздық қасиетін талдап жазыңыз.
3.  "Латын графикасына көшу –уақыт
талабы"...
                                 Қазақ
тілінен оқу сауаттылығы
Мәтінді оқып, төмендегі
тапсырмаларды орындаңыз
Достық – адамдардың бір-біріне
адал, қалтқысыз сеніп, бір мүдделі, ортақ
көзқараста болатын қасиеті. Достық өзара
жауапкершілік пен қамқорлықтың, рухани
жақындықтың белгісі. Нағыз достық кісіге шабыт
беріп, өмірде кездесетін түрлі сәтсіздіктерге
мойымауға, басқа түскен қайғы мен
қиыншылықты бірге көтеруге жәрдемдеседі.
Дос-жарандардың мінездері әр түрлі болып келуі мүмкін.
Мысалы, біреуінде қызбалық не шабандық, екіншісінде
тұйықтық не жігерсіздік байқалса да, бұлар
достыққа кедергі бола алмайды, қайта нағыз достық
осындай кемшіліктерден арылуға көмектеседі. Сатқындық,
екі жүзділік, өтірікшілік, өзімшілдік достықпен
сыйыспайды. Қазақтың дәстүрлі әдеп
жүйесінде достыққа үлкен көңіл
бөлінеді. Халық арасында достық туралы
мақал-мәтелдер жеткілікті: “Дос жылатып, дұшпан күлдіріп
айтады”, “Досы жақсының, өзі де жақсы”, “Дүниеде
адамның жалғыз қалғаны — өлгені,
қайғының бәрі соның басында”.
Достыққа қарама-қарсы ұғым —
қастық пен күншілдік. Мұндай сезімге ерік
алдырғандар басқаның қуаныш-қызығын,
ырыс-бағын көтере алмайды, дос дегеннің не екендігін
білмейді. Дұрыс дос таңдай білу — өмірлік
мақсаттардың бірі; Саясаттанудағы Достық
ұғымы мемлекеттер арасындағы саяси, экономикалық,
мәдени мүдде тұрғысынан ынтымақтастық
орнату шараларын бейнелеу үшін қолданылып жүр. Қазір
бізге достық бұрынғыдан бетер қажет. Достық –
бұл өмірдегі ешнәрсемен бағаланбайтын
құндылық. Дос табу оңай, ал оны сақтау одан да
қиын. Достық қатынасқа нәзіктікпен қарап,
берік сақтау керек. Өйткені ол да баптауды қажет ететін
нәзік өсімдік сияқты. Біздер достықты сақтау
үшін жан-тәнімізбен еңбектенбеуіміз керек. Қайтарымын
қажет етпей, берудің жолдарын үйрену керек. Сенім мен
жарқын көңіл – достықты берік ететін тірек саналады. Өзі
шынайы дос бола білген адамның достары да көп болады және жер
бетінде өзін жалғыз сезінбейді.
1.
Нағыз
достық не береді?
А) сенім береді
В) шабыт береді
С) құндылық береді
Д) шынайылық береді
Е) адалдық
2. Достыққа не кедергі
бола алмайды?
А) сатқындық
В) адалдық
С) сыйластық
Д) шынайылық
Е) мінез
3. Өмірлік
мақсаттардың бірі
А) дос таңдай білу
В) достықты таңдай білу
С) еңбек түрін таңдай
білу
Д) арманға қол жеткізу
Е) бақытты болу
4. Саясаттанудағы
Достық ұғымы мемлекеттер арасында не үшін қажет?
А) сенімді арттыру үшін
В) қарым- қатынас үшін
С) саяси тұрақтылық
үшін
Д) ынтымақтастық орнату
үшін
Е) дос болу үшін
5. Достықты берік ететін не?
А) сенім мен жарқын
көңіл
В) татулық
С) саяси тұрақтылық
Д) ынтымақтастық
Е) шыдамдылық

Мәтінді оқып, төмендегі
тапсырмаларды орындаңыз
Ажал
аузындағы махаббат
Бір жұп ғашықтар
болыпты. Жігіт әлсіз, жасқаншақтау болса керек. Қашан
да қиындыққа жолықса алдымен
қалыңдығын сынап көруге мәжбүрлейтін болса
керек. Ал бойжеткен осы үшін назаланатын.
Күндердің күнінде теңізге саяхаттай шыққан
қос ғашықтың қайығы дауылға жолығып,
аударылыпты. Әзер дегенде қайықтың сынық
ағашын ұстап аман қалған олар амалсыз
әлдеқайдан келер көмекті күтумен болыпты. Батыл,
қайсар бойжеткен жігітін сынап көрмекке «сен
қорқасың ба?» деп сұрайды. Көзінде үрей
тұнған жігіт жалма-жан қалтасына үнемі салып
жүретін пышағын алып «егер әлдеқайдан қатер
төнер болса, алдымен сені қорғаймын» депті сеніммен.
Дәл осындай қатерлі сәтте мынадай батыл шешімге риза
болған бойжеткен іштей риза болыпты.
Көп өтпей үлкен жүк кемесі бұларды байқап
құтқаруға келе жатады. Қуанышы қойнына
сыймаған қос ғашық дәл сол сәтте
өздеріне таяп келе жатқан жыртқыш акуланы да көреді.
Қорқыныштан қалқыма ағаштан ұстап қалған
күйі мелшиып қалған жігітке бойжеткен «Тез, ана кемеге бар
күшімізбен малтыйық. Мүмкін аман қалармыз, тездет!» деп
айқай салыпты. Бірақ, жігіт қызды бар пәрменімен итеріп
жіберіп, өзі бөлек жүзіп кетіпті. Бұған
аңырып қалған қыз сол сәтте қатты
күйзеледі. Төніп келе жатқан ажалға амалының
жоқтығын біліп іштей қайғырады. Бақытына орай
әлгі жыртқыш оның қасынан келсе де, оған
бұрылмастан жігіт малтып кеткен жаққа қарай өте
шығыпты. Бейшара жігіт әп-сәтте акуланың азуына
ілінеді. Жан-таласып жатқан сәтінде бар дауысымен «Мен сені
сүйемін!» деп айқайлапты.
Аман қалған бойжеткен есін жиғанда кемешілердің
«Қорқақ» жігітіне аза білдіріп жатқанын көреді.
Кеме капитаны қыздың жанына келіп, оны жұбата «Бикеш, осы
өмірімде көрген ең ержүрек азамат сіздің
жігітіңіз! Оның өлімі үшін қайғырамыз,
сабыр етіңіз!» дейді. «Жоқ! Ол барып тұрған
қоянжүрек! Мен ештеңеге қайғырмаймын» дейді
қыз жасын сүртіп. Кеме бастығы бойжеткеннің бұл
қылығына түсінбей «Қалайша оны кіналап тұрсыз.
Мен бәрін де бақылап тұрдым. Мен оның сізді кеме
жаққа қарай итеріп жіберген соң өз білегін
тілгенін көрдім. Ал акуланың қанға деген
сезімталдығы өте күшті. Егер ол бұлай істемегенде
сіздің аман қалуыңыз мүмкін емес еді» дейді
сабырлықпен.
Мейлі қаншама әлжуаз, қорқақ болса да шынайы
сүйіспеншілікке толы жүрек өмірдің ең бір
қатерлі сәттерінде өз махаббаты үшін
құрбандық беруден бас тартпайды.
6. Қыз неге назаланады?
А) ғашығына көңілі
толмай
В) жігіті ренжіте береді
С) теңізге шыққанына
Д) қиындықта сыналғанына
Е) дауылға
7. Олар қалай аман қалды?
А) қайықтың сынық
ағашын ұстап
В) кемедегілер көмектесті
С) малтып аман қалады
Д) тасты ұстап аман қалады
Е) акула көмектеседі
8. Қыз жігітін қалай сынайды?
А) «мені құтқар» дейді
В) «қалай құтыламыз»
дейді
С) «сен қорқасың ба?»
дейді
Д) «тез кемеге жетейік» дейді
Е) «мен сені сүймеймін» дейді
9. қызды жігіт қалай
құтқарды?
А) кемеге жеткізді
В) итеріп жіберді
С) құтқарған
жоқ
Д) білегін тіліп жіберді
Е) акуланы өлтірді
10. жігіт неге құрбан болды?
А) жүрегі сүйіспеншілікке толы
болды
В) қорқып қашты
С) әлжуас болды
Д) ерлік көрсетті
Е) махаббатын дәлелдегісі келді

Оқу
сауаттылығы жауабы
1.в
2.е 3.в  4.д  5.а  6.д  7.а  8.с  9.е  10. е

alt: Нағыз достық не береді? А) сенім береді

title: 10-сынып