extracted_text:
Конспект урока математики на тему «Деление на 7,8,9,10»
Самостоятельная работа.

Урок закрепление и выработка
умений.

Закрепить
умение выполнять деление с числами в пределах 20.
Решать
примеры на деление с использованием таблиц деления на числа от 2 до 10.

Предметные: Умение составлять
арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;
 вычислять арифметическое  выражение, используя таблицу
деления в пределах 20;
 решать
простые задачи.
Метапредметные:
Познавательные:
Умение
определять
взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: Умение составлять план и
последовательность действий, высказывать свою версию, пытаться предлагать
способ решения.
Коммуникативные: Умение выстраивать конструктивные
способы взаимодействия с окружающими.

Оборудование и материалы: электронная доска, ноутбук, тесты
на листочках, «лесенка успеха» на листочках.

                                                Ход урока

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечания

1.
  Мотивация к учебной деятельности

Все
  за парты тихо сели, на меня все посмотрели!
Руки
  на месте
Ноги
  на месте!
Локти
  у края!
Спинка
  прямая!
Фиксируем
  сегодняшний день
-Какое
  сегодня число? Что можем сказать об этом числе?
Минутка
  чистописания
 Какие
  цифры используется при записи числа 16?  Что означает цифра 1(количество
  предметов 1), цифра 6 (количество предметов 6).
Представим
  цифры 1 и 6 как два разных числа и найдём их  разность, произведение,
  частное, сумму.
-Запишите
  группу чисел через клетку.
-Какие
  варианты записи последовательности могут быть?(5676,5766,6567,… ещё 9
  вариантов)

16
  января, 1дес,6ед., …
(записывают
  число, кл. работа)

1
  и 6

Записывают
  5,6,6,7
 Группу
  чисел через клетку.

2.Актуализация
  знаний

Индив.
  работа на доске ( 2 ученика ),задача на деление, примеры на  название
  компонентов.
Индивидуальная
  задача  на электронной доске по программе «Отличник» с оценкой знаний.

 Остальные
  проверяют  все  выполнили домашнее задание.
Раунд
  тейбл (по
  кругу).
-_Кто
  не выполнил? Верните тетради.
-
  В чём была трудность выполнения?
-Чему
  учило вас это задание?
-Что
  нужно было сделать, чтобы сразу правильно  выполнить задание?
Внимание
  на экран. Сверка с доской.

Математический
  диктант «3 Ответа». Читаю задачу.
Запишите
  только решение и ответ. ( Сверка с  ответами на электронной доске). Оцените
  своё решение.

Проверка
  индивидуальных работ. ( каждый учащийся представляет свою работу и защищает
  её)

2
  ученика работают у доски, 1 в ноутбуке.

Внимательно
  читать.

Решают
  3 простые задачи ,сверяют с доской. Оценивают свою работу.

Сигнализируют
  руками о правильности или неправильности решения.

Объяснила,
  что у ребят, отвечающих у доски домашнее задание будет проверено на перемене.

Проверка
  домашней работы на наличие работы, так как большинство выполнили на ГПД

3.Проблемное
  объяснение материала

Игра
  «Составь примеры на деление» . Проверка

Встаньте.
  Обучающая игра «Весёлый счёт».
6
  примеров на деление 1 группа примеров: 8:2,10:5, 15:3, 18:6 Молодцы!
14:7,20:10,
  18:9, 16:8.
-Что
  вы заметили в примерах деления на 7,8,9,10, которые я называла потом ?
-Почему
  не все отвечали дружно и правильно?
Значит
  ,какая будет наша тема урока?

Работа
  в группе. 4 примера.

Все
  на деление

Не
  все хорошо умеют делить
Повторение
  темы деления

2
  минуты.

4.
  Повторение и закрепление знаний

Учебник
  на стр. 105 задание №1. Раунд Робин (расскажи соседу по плечу как
  можно составить такие примеры, начинает тот, у кого  волосы короче). Сигнал
  тишины.
-Запишите
  в 1 столбик, что запомнили. Проверка.
-
  У вас на столе листочки с числовыми выражениями.
 Задание:
  Перед  вами примеры на умножение.
 Вычислите
  и  составьте 2 примера на деление. Работаем  с соседом по лицу. Раунд
  Робин
-Чему
  учит это задание?
 С.
  106 Задача №5(1,2)
(разбор,
  решение, ответ)

1
  ученик у доски., остальные в тетради.

ФИЗМИНУТКА
  ДЛЯ ГЛАЗ.

5.Самостоятельная
  работа с самопроверкой.

Самостоятельная
  работа ( тест 2 варианта)
 на
  листочках

1и3
  участник 1 вариант, 2,4- 2 вариант.

3
  минуты. Тест находится под конспектом.

6.
  Включение знания в систему нового знания и повторения.

Каждой
  группе задание повышенной трудности. Зная все таблицы деления в пределах 20,
  можно ли  решить примеры на табличное деление  чисел после 20.
 (
  28:7, 32:8, 63:9, 70:10)
-Проверка
  по группам. Проверка(4 группы по желанию)
-Какие
  знания понадобятся для решения этих примеров?
-Кому
  было трудно?
-Какую
  цель поставим на следующий урок?

7.
  Рефлексия.

Итог
  урока:
-Чем
  занимались на уроке?
-
  Изменился ли уровень знаний по сравнению с прошлым уроком?
-оцените
  свою работу  на уроке по «Лесенке успеха».

  Домашнее задание  с.106№6,№7 (дополнительно  с.106 №8)

Ф.И.______________________________________ I вариант
Тест

2.    1. Обведи в кружок числа, которые
  делятся на 8 .

12 17 15 16 9 14 3 5

4.    2.Обведи правильный ответ.
В коробке 20 конфеты. Скольким детям можно раздать по 4 конфеты?

5     7       6
Сравни.

20:2  …  20:10
18:9   …   16:8

Ф.И.______________________________________ II вариант

Тест

2.    Обведи в кружок числа, которые делятся
  на 7.

10 7 5 6 9 4 3 2

4.    Обведи правильный ответ.
Три брата разделили поровну 18  наклеек. По сколько наклеек
  получил каждый брат?
9      6        8
3.    Сравни.

18:9…16:8
20:10…14:7

file_name: Мой урок.docx

intro: Урок интересен тем, что в нём огромное разнообразие форм и методов групповой и индивидуальной работы. Ученики рассажены по группам, по 4 человека. Задания на листочках расположены в центре стола.  Ученики работают на эл. доске с оценкой своих знаний. Остальные защищают свои работы у доски. В урок включены разноуровневые задания. Построен по ФГОС.Конспект урока математики

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики на тему "«Деление на 7,8,9,10»  Самостоятельная работа.


extracted_text:
Сущность
и значение бухгалтерских документов

В бухгалтерском учете первичная регистрация
хозяйственных фактов как элементов хозяйственных процессов осуществляется,
во-первых, по методу сплошного непрерывного учета; во-вторых, в специальных
носителях информации – документах, придающих бухгалтерской информации
доказательную (в юридическом значении этого слова) силу. Способ сплошного и
непрерывного наблюдения за хозяйственными фактами и их регистрация в
специальных носителях информации, придающих ей юридическую силу, получил
название документации. Следовательно, первичный учет, т.е. сбор и регистрация
исходных данных в бухгалтерском учете, осуществляется способом документации.
Необходимость придания бухгалтерской информации юридической силы обусловлена тем,
что отражаемые в системе бухгалтерского учета хозяйственные отношения
одновременно являются и правоотношениями (начисление заработной платы и премий,
оформление приема (передачи) материальных и денежных средств, расчетов и т.п.).
Поэтому использовать бухгалтерскую информацию для управления хозяйственными
правоотношениями можно только в том случае, если она имеет правовую силу.
         Значение
документов в бухгалтерском учете чрезвычайно велико. Они являются источником
сведений, необходимых для принятия управленческих решений, обеспечивают
контроль за сохранностью материальных ценностей и денежных средств, имеют
документальную (юридическую) силу при возникновении споров или предъявлении
претензий и исков, являются источником информации о финансово-хозяйственной деятельности
с целью анализа и контроля со стороны учредителей, налоговой службы, аудита. От
достоверности, реальности и своевременности составления первичных документов
зависит качество бухгалтерского учета.
Документальная регистрация хозяйственных фактов,
отражаемых бухгалтерским учетом, остается одним из основополагающих требований
его ведения и в условиях применения современной вычислительной техники. Замена
традиционных, выписываемых вручную, бумажных носителей информации машинными
носителями не должна проводить к потере бухгалтерской информацией юридической
силы.
         Бухгалтерский
документ – это письменное свидетельство, которое подтверждает факт совершения
хозяйственных операций, право на их совершение или устанавливает материальную
ответственность работников за доверенные им ценности.
         Разнообразие
хозяйственных операций требует составления различных по своему содержанию и
назначению документов, так как по каждой хозяйственной операции составляется
свой документ. Правильному составлению и использованию документов в
бухгалтерском учете способствует их классификация.
   Под классификацией документов понимают их группировку по определенным
признакам. Основные признаки, по которым классифицируются
бухгалтерские документы, и виды документов представлены в следующей таблице.

Признак

Виды документов

По назначению

- распорядительные
- оправдательные
- комбинированные
- документы бухгалтерского
  (или учетного) оформления

По способу/порядку составления

- первичные
- сводные

По способу отражения
хозяйственных операций

- разовые
- накопительные

По месту составления и
  обращения

- внутренние
- внешние

По качеству

- полноценные
- неполноценные

По степени использования
  средств вычислительной техники

- документы, заполняемые
  вручную
- частично заполненные на машинах
- полностью выполненные на
  машинах

 По назначению документы подразделяются на
распорядительные, оправдательные,
бухгалтерского оформления и комбинированные.
Распорядительными
называются
такие документы, которые содержат распоряжение о выполнении той или иной хозяйственной
операции. Их основное назначение -
передача указаний руководящих работников непосредственным
исполнителям. Многие операции совершаются только при наличии соответствующего распорядительного
документа.
К
числу распорядительных документов относятся приказы, распоряжения, записи о приеме и увольнении с
работы, об отпуске.
Эти
документы еще не содержат в себе подтверждения фактов совершения операций, поэтому сами
по себе они не могут служить основанием для отражения операций в учете.
Оправдательными
(или
исполнительными) называются документы, оформляющие уже произведенные операции. Они составляются
в момент совершения
операций и подтверждают факт выполнения приказа или распоряжения. Например,
расчетные ведомости по заработной плате, накладные, акты, счета-фактуры, квитанции,
свидетельствующие о приеме ценностей, и многие другие.
Документами
бухгалтерского оформления называются такие документы, которые создаются аппаратом бухгалтерии для подготовки
учетных записей, а
также для облегчения, сокращения и упрощения последних.
Документы
бухгалтерского оформления составляют в бухгалтерии на основании ранее оформленных
распорядительных и оправдательных документов. Они предназначены для отражения бухгалтерских
записей в учетных регистрах
с целью ускорения учетного процесса. В этих документах нет распоряжения на проведение
хозяйственной операции и нет подтверждения факта ее совершения. Например, расчет суммы претензии по
иску, расчет износа
основных средств и нематериальных активов, расчеты товарных потерь и т.д.
К
документам бухгалтерского оформления относятся также бухгалтерские справки. Они составляются в тех
случаях, когда нужно перенести сумму с одного счета на другой, оформить закрытие счета,
исправить ошибки, допущенные
в учетных записях, и т.п. Необходимость в этом возникает довольно часто, и поэтому справки
такого рода в бухгалтерской практике весьма распространены.
Комбинированными называются такие документы, которые сочетают признаки нескольких видов
документов: распорядительных и оправдательных, оправдательных и документов бухгалтерского
оформления и т.д. Они служат одновременно и распоряжением о выполнении данной операции, и оправданием ее выполнения,
фиксируют совершенную операцию и в то же время содержат указание о порядке отражения ее в счетах.
Например, приходные
и расходные кассовые ордера, авансовые
отчеты подотчетных лиц, требования на отпуск материалов, лимитно-заборные
карты, расчетно-платежные ведомости, объявления о взносе наличных денежных средств на
расчетный счет и т.д.
Сочетание в одном
документе признаков нескольких видов документов упрощает их учетную обработку,
сокращает количество документов и затраты на их приобретение.
Комбинированные документы составляют для уменьшения числа документов по
хозяйственным операциям, которые повторяются в организации многократно в
течение короткого периода.
По способу /
порядку составления различают первичные и сводные документы.
Первичными называются
документы, которые отражают все хозяйственные операции непосредственно в момент их совершения. Они
являются первым
формальным доказательством того, что данные операции действительно выполнены. К первичным документам относятся кассовые приходные и
расходные ордера, накладные, приемо-сдаточные акты, наряды, квитанции и т.п. Примером первичного документа может также служить
приходный ордер. Он составляется при
поступлении материалов на склад и свидетельствует
о выполнении кладовщиком данного ему распоряжения об их приеме.
Сводными называются
документы, составляемые на основе первичных документов. В них отражаются операции, ранее уже
оформленные соответствующими
первичными документами.      Составление
вторичных документов напрямую не связано с хозяйственными операциями, в них
лишь регистрируются эти операции по данным первичных документов.
Сводные документы
позволяют уменьшить количество записей в счетах бухгалтерского учета. К сводным
документам относятся разработочные таблицы, группировочные ведомости, ведомости
распределения расходов, отчеты (ведомости) о движении продуктов и материалов, авансовый отчет и др. Авансовый отчет заполняется
на основании первичных документов, где указываются все расходы, произведенные подотчетным лицом. К
числу сводных документов относятся также расчетно-платежные ведомости по заработной плате или ведомости
выпуска готовой продукции, различные
внутренние отчеты (например, отчет о движении материальных ценностей по складу)
и др. Все эти документы обязательно содержат дополнительные данные, помимо тех,
которые имеются в первичных документах, явившихся базой для их составления.
Итак,
сводные документы служат, во-первых, для объединения данных первичных
документов и получения укрупненных показателей и, во-вторых, для группировки
данных первичных документов с целью получения дополнительных сведений об
учитываемых операциях и отражения этих операций в новом разрезе. Следовательно,
сводные документы используются как средство обработки исходных данных об
операциях.
По
способу отражения хозяйственных операций документы делятся на разовые и накопительные.
Разовые документы отражают одну или одновременно
несколько хозяйственных операций. Отличительная черта этих документов – сразу же
после составления они передаются в бухгалтерию и могут служить основанием для
бухгалтерских записей. Например, приходных ордер по материалам, ведомости
распределения расходов, калькуляции, накладные, приемо-сдаточные акты, кассовые
ордера, денежные чеки и т.п.
Накопительные документы служат для оформления однородных
операций, совершаемых на предприятии в разное время (за неделю, декаду,
полмесяца). Их составляют с целью уменьшения числа выписываемых документов по
тем операциям, которые производятся на предприятии многократно в течение
короткого времени. Например, дневной заборный лист на отпуск сырья, лицевые
счета по заработной плате, табель учета рабочего времени, ведомость выполненных
работ и т.п.
По месту составления документы делят на внутренние и внешние.
Внутренние документы составляют внутри предприятия. Ими оформляются
хозяйственные операции, совершаемые только внутри предприятия. Эти документы не
выходят за пределы предприятия, например, расчетно-платежные ведомости,
приходные и расходные кассовые ордера и др.
Внешние документы составляют вне данного предприятия и ими оформляются
операции, осуществляемые между предприятиями. Например, счета, накладные,
счета-фактуры контрагентов.
Отдельные внутренние
документы в результате совершаемых хозяйственных операций становятся внешними,
например, денежные чеки, платежные поручения. При заполнении внутренних
документов достаточно указать только обязательные реквизиты, а при составлении
внешних документов необходимо еще добавить дополнительные реквизиты документов
для полноты характеристики хозяйственной операции.
По качественным
признакам документы могут быть
полноценными и неполноценными. Полноценным является такой документ,
который составлен по установленной форме, имеет все обязательные реквизиты и
правильно отражает действительно совершенную и законную хозяйственную операцию.
Документ, не удовлетворяющий этим требованиям, является неполноценным.
По степени
использования средств вычислительной техники при оформлении документов их подразделяют на документы, заполняемые
вручную, частично заполненные на машинах (т.е. документы,
составленные на фирменных бланках) и полностью выполненные на машинах
(расчетно-платежная ведомость, накладная, счет-фактура, инвентаризационная опись
и т.д.).
Составление документов
является трудоемким процессом. Использование персональных компьютеров в
бухгалтерском учете дает возможность заполнять документы полностью на машинах,
что повышает производительность труда, способствует его научной организации.

file_name: Сущность и значение бухгалтерских документов.docx


extracted_text:
Доклад

«Роль игровых
технологий на уроках математики»

Выполнила
учитель математики
МБОУ  «СОШ с.Дачу-Борзой»
Закраилова Малика Наурдиевна

2024 год.

«Игра – это огромное светлое окно,
 через которое в духовный мир ребёнка
 вливается живительный поток
 представлений, понятий об окружающем мире
Игра – это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности.»
(В.А.Сухомлинский.)

        В связи с увеличением
умственной нагрузки на уроках математики необходимо задуматься над тем, как
поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении
всего урока. Как можно заставить учащихся поверить в свои силы?

В связи с этим, основная
задача, которую я ставлю перед собой, заключается в том, чтобы отыскать новые
эффективные методы обучения и такие методические приемы, которые активизировали
бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению
знаний. И таким методом, безусловно, является применение игровых технологий на
уроках математики.

        Данная проблема
широко рассмотрена в работе В. А. Сухомлинского “О воспитании”. В этой книге он
знакомит нас со своими мыслями о воспитании детей в семье и в школе, в том
числе автор пишет об использовании игры: “…Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и
любознательности”. Продолжая работу Сухомлинского, в своей работе “Психология
игры” Д. Б. Эльконин пишет, что игра влияет на развитие психических процессов:
“Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка возникают новые по своему
содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи. В игре возникает
новая психологическая форма мотивов
Это особенно важно в
подростковом возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются
постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот
период нужно стремиться раскрывать притягательные стороны математики.

        Игры на уроках
математики, считаю современным методом обучения и воспитания, обладающим
образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в
органическом единстве. В играх различные знания и новые сведения ученик
получает свободно. Поэтому часто то, что на уроке казалось трудным, даже
недостижимым, во время игры легко усваивается. Здесь интерес и удовольствие –
важные психологические показатели игры.

       Основная цель моей
работы – активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики,
развитие любознательности и глубокого познавательного интереса к предмету через
игровую деятельность. Мотивация игровой деятельности обеспечивается её
добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения
потребности в самоутверждении, самореализации.

Считаю, что математическая
игра помогает закреплять и расширять предусмотренные школьной программой
знания, умения и навыки.
Математическая игра,
включенная в занятие, и просто игровая деятельность в процессе обучения оказывают
заметное влияние на деятельность учащихся. Игровой мотив является
действительным подкреплением познавательному мотиву, способствует созданию
дополнительных условий для активной мыслительной деятельности учащихся,
повышает концентрированность внимания, настойчивость, работоспособность,
создает дополнительные условия для появления радости успеха, удовлетворенности,
чувства коллективизма.
Актуальность
применения игровых технологий на уроках математики :
-игровые формы обучения на
уроках создают возможности
эффективной организации
взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими
их элементами соревнования;
-в игре заложены огромные
воспитательные и образовательные возможности
-игры очень хорошо уживаются
с «серьёзным» учением;
-включение в урок игр делает
процесс обучения интересным и занимательным, облегчает преодоление трудностей в
усвоении учебного материала
 Игровые моменты я провела в
6 класс  при изучении темы «Сложение и вычитание положительных и отрицательных
чисел ». Устный счет был проведен в игровой форме, где учитель играл роль
начала координат, а дети были в роли положительных и отрицательных чисел и при
решении заданий им приходилось передвигаться по координатной оси и находить
новую координату. И дети хорошо благодаря таким моментам хорошо запоминали
правило сложения и вычитания чисел с разными знаками.
-разнообразные игровые
действия , при помощи которых решается та или иная умственная задача ,
поддерживают и усиливают интерес к учебному предмету.

Игровые ситуации
на уроках математики

Тема «Десятичные
дроби»
  Игра
«Цветочек»
 В листе цветка помещается
дробь, которую нужно сложить, умножить, разделить, вычесть. Дроби, с которыми
нужно произвести эти действия, записаны на лепестках цветка.
1) 1,5 ∙ 0,2
 2) 3,75 ∙ 0,2
 3) 3,4 : 0,2
 4) 0,08 + 0,2
 5) 4,02 + 0,2
 6) 5,3 – 0,2

После того, когда ученики
выполнят указанные действия, рисует на доске такой же цветок тот, кто первым
выполняет все вычисления, только в лепестках пишет результаты вычислений

Тема
«Прямоугольная система координат на плоскости»
Игра
«Соревнование художников»
 На доске записаны координаты
точек:
(0;0),(-1;1),(-3;1),(-2;3),(-3;3),(-4;6),(0;8),(2;5),(2;11),(6;10),(3;9),(4;5),(3;0),(2;0),(1;-7),(3;-8),(0;-8),(0;0).
 Отметить на координатной
плоскости каждую точку и соединить с предыдущим отрезком. Результат –
определенный рисунок.
 Эту игру можно провести с
обратным заданием: нарисовать самим любой рисунок, имеющий конфигурацию ломаной
и записать координаты вершин.
 Эта игра очень нравится
учащимся.

Функции
математических игр:
1.Во время математической игры
происходит одновременно игровая, учебная и трудовая деятельность.
Действительно, игра сближает то, что в жизни не сопоставимо и разводит то, что
считается едино.

2.Математическая игра требует
от школьника, то чтобы он знал предмет. Ведь не умея решать задачи,
разгадывать, расшифровывать и распутывать ученик не сможет участвовать в игре.

3.В играх ученики учатся
планировать свою работу, оценивать результаты не только чужой, но и своей
деятельности, проявлять смекалку при решении задач, творчески подходить к
любому заданию, использовать и подбирать нужный материал.

4.Результаты игр показывают
школьникам их уровень подготовленности. Математические игры помогают в
самосовершенствовании учащихся и, тем самым побуждают их познавательную
активность, повышается интерес к предмету.

5.Во время участия в
математических играх учащиеся не только получают новую информацию, но и
приобретают опыт сбора нужной информации и правильного ее применения.
Виды
математических игр:
·
игры-упражнения;
·
игры-путешествия;
·
сюжетная ролевая игра:
·
игра-соревнование.
        Выводы

Задача учителя организовать
процесс обучения таким образом, чтобы каждое усилие по овладению знаниями
протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся,
формирование у них таких основных приёмов умственной деятельности, как: анализ,
синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение. Считаю, что учитель должен
восхищаться красотой и мощью математических методов и заражать этим своих
учеников. Помнить, что встречаясь даже с одарёнными учениками, он готовит из
него не математика, а прежде всего, всесторонне развитую личность, ведь в
процессе обучения в школе формируется человеческое сознание, взгляд,
мировозрение , убеждения, творческие способности.
 Игровые технологии
используются на уроках в следующих случаях: в качестве самостоятельной
технологии для освоения понятия, темы или даже раздела учебного предмета; как
элемент более обширной технологии; в качестве урока или его части; как
технология внеклассной работы. Уроки, проводимые мною с применением игровой
технологии, приведены ниже.

Тема «Действия с
целыми числами»
Игра
«Математическое лото»
 Каждому ученику выдается
конверт, в котором 1 большая карта с заданиями и маленькие, их больше, чем
заданий. На маленьких – результаты вычислений. Ученик должен выполнить задание
на большой карте и накрыть его ответом (результатом его вычислений). После
выполнения всех заданий ученик переворачивает маленькие карточки и получает задание
(если верно выполнены все вычисления). Например: определение целых чисел,
правило сравнения, правило сложения, вычисление, деление, умножения целых чисел
и др. Затем ученики выполняют полученные задания.

Игра «Магические
квадраты»
 А) В клетки квадрата
записать такие числа, чтобы сумма чисел по любой вертикали, горизонтали была
равна 0.

Б) Записать в клетки квадрата
числа -1; 2; -3; -4; 5; -6; -7; 8; -9 так, чтобы произведение по любой
диагонали, вертикали, горизонтали было равно положительному числу.

Игра «Забег по
кругу»

На доске записана цепочка
примеров, которые нужно выполнить строго по указанию стрелки. При правильном
выполнении заданий получают первое число цепочки.
 Эти игры помогают усвоить
все действия с целыми числами, вычислительные навыки, сообразительность,
внимательность.
И закончить хочется словами великого
русского писателя Л. Н. Толстого: «Если ученик в школе не научился сам ничего
творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало
таких, которые бы научившись копировать, умели сделать самостоятельное
приложение этих сведений».

alt: Доклад «Роль и гровых технологий на уроках математики»

alt: Игра «Магические квадраты»


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
Русский
родной язык
6
класс
Планирование уроков составлено в
соответствии с учебным планом школы из расчета 17 часов.

№

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Кор-ка

1

Язык и культура

Краткая история русского литературного
  языка.

1

2

Роль церковнославянского  языка в
  развитии русского языка.

1

3

Диалекты как часть народной культуры.

1

4

Лексические заимствования как результат
  взаимодействия национальных культур.

1

5

Национально-культурная специфика русской
  фразеологии.

1

6

Культура речи

Русская орфоэпия. Стилистические
  особенности произношения и ударения.

1

7

Речь точная и выразительная. Основные
  лексические нормы

1

8

Стилистическая окраска слов

1

9

Речь правильная. Основные грамматические
  нормы

1

10

Речевой этикет. Национальные
  особенности  и устойчивые формулы речевого этикета в общении.

1

11

Речь. Речевая
  деятельность. Текст

Язык и речь. Эффективные приёмы
  чтения.

1

12

Текст как единица языка и речи. Тематическое
  единство текста.

1

13

Функциональные разновидности языка.
  Разговорная речь.

1

14

Учебно-научный стиль. Словарная статья,
  её строение.

1

15

Научное сообщение (устный ответ).
  Содержание и строение учебного сообщения.

1

16

Виды ответов

1

17

Итоговый урок

1

file_name: Планирование по русскому родному языку 6 класс.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

title: Планирование Русский родной язык 6 класс


extracted_text:
Инновационные технологии
на занятиях по математики – взгляд преподавателя среднего профессионального
образования

Процессы модернизации и информатизации
современного социального пространства приводят к необратимым изменениям системы
образования. Система образования должна обеспечивать подготовку таких
специалистов, которые могли бы ориентироваться в непрерывно меняющихся условиях
современного общества. Возрастает необходимость в специалистах, которые бы
наряду с техническими знаниями и навыками, необходимыми сегодня практически во
всех областях профессиональной деятельности, умеют оперировать полученными
знаниями, и соответственно способны к самостоятельному образованию и
профессиональной переориентации.
Изменения затронули и систему образования,
в которой внедряются новые образовательные технологии.
Образовательная технология представляет
комплекс включающий:
-представление планируемых результатов;
-средства диагностики текущего состояния
обучаемых;
-набор моделей обучения;
-критерии выбора оптимальной модели для
конкретных условий.
В настоящее время происходит модернизация
образовательной системы – предлагаются иное содержание, подходы, поведение,
педагогический менталитет. В этих условиях учителю необходимо ориентироваться в
широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений,
не тратить время на открытие уже известного, а использовать весь арсенал
российского педагогического опыта. Сегодня быть педагогически грамотным
специалистом нельзя без изучения всего обширного спектра образовательных
технологий.
Общепринятой классификации образовательных
технологий в российской и зарубежной педагогике на сегодняшний день не
существует. К решению этой актуальной научно-практической проблемы различные
авторы подходят по-своему.
К инновационным направлениям или
современным образовательным технологиям в Приоритетном национальном проекте
«Образование» отнесены: развивающее обучение; проблемное обучение;
разноуровневое обучение; коллективная система обучения; технология решения
задач; исследовательские методы обучения; проектные методы обучения; технологии
модульного обучения; лекционно -семинарско -зачетная система обучения;
использование в обучении игровых технологий (ролевые, деловые и другие виды
обучающих игр); обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии.
Т.И.
Фисенко, Е.В. Фоменко составили список современных образовательных технологий,
рекомендуемых к освоению педагогам, в котором выделили 24 технологии.
Определили авторов образовательных технологий, направленность технологии, краткую
характеристику, литературу: Технология уровней дифференциации
(дифференцированное обучение); Развивающее обучение; Технология проблемного
обучения; Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ); Мыследеятельностная
педагогика (технология развития метазнаний и метаспособов деятельности); Построение
логико-смысловых моделей (ЛСМ); Развитие парадоксально-рефлексивного мышления; Технология
формирующей оценки образовательных результатов учащихся; Технология
формирования ключевых компетентностей; Технологии тьюторства; Коммуникативная
дидактика; Технология событийности; Технология культурологической драматизации;
Развитие критического мышления; Тренинги как виды интерактивных техник; Технология
«портфолио»; Кейс-технологии (метод анализа ситуаций); Технология
эвристического обучения; Технология педагогических мастерских; Технология
концентрированного обучения; ТРИЗ – теория решения изобретательских задач; Технология
нейролингвистического программирования (НЛП); Технология проблемно-модульного
обучения; Технология интеллект-карт.
            Рассмотрим возможность
использования на учебных занятиях по дисциплине «математика» в организации
среднего профессионального образования (СПО) ИКТ.
Не
секрет, что в организации СПО после окончания 9 класса поступают школьники, в
целом имеющие боле низкий уровень знаний, школьники, поступающие чем в 10 класс
школы. Это особенно касается дисциплин естественнонаучного цикла, математики.
Для мотивации изучения дисциплины целесообразно использовать на учебных
занятиях ИКТ. Даже при самом низком уровне знаний обучающийся стремится
получить хорошую оценку, при этом быстрее узнать свой результат. Быстрым
средством получить желаемое является онлайн-тестирование. Данный вид работы
позволяет решать различные задачи: проверить усвоение нового темы, провести
контроль знаний, выполнить домашнее задание, подготовиться к контрольной
работе, выявить самого быстрого «решателя» – выполнившего работу с заранее
заданным результатом за наименьшее время, лучшего знатока – получившего
наивысший результата не зависимо от времени затраченного на выполнение работы.
Онлайн-тестирование позволяет работать со слабыми студентами и с сильными,
мотивирует студентов на самостоятельное изучение материала, способствует
повышению уровня знаний в целом.

file_name: Статья Innovacionnye-tehnologii.docx


extracted_text:
Уроки музыки

Чудесная тайна музыки. По законам
красоты. «Адажио» Томазо Альбинони
Содержание:

Преобразующее значение музыки.
Необходимость сохранения и укрепления духовных запросов
     человека.
Различный смысл выражений «слушать музыку» и «слышать
     музыку».
Драматургическая роль музыки в театральных спектаклях,
     кинофильмах, телевизионных передачах.
Выражение глубины и благородства художественного образа в
     Адажио Т. Альбинони.
Созидание по законам красоты.

Музыкальный материал:
Т. Альбинони. Адажио (слушание произведения в разных
исполнениях).
Характеристика видов деятельности:

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и
     правды.
Рассуждать о преобразующем влиянии музыки.
Воспринимать и сопоставлять художественно-образное
     содержание музыкальных произведений (правдивое - ложное, глубинное -
     поверхностное).
Находить ассоциативные связи между художественными
     образами музыки и других видов искусства.
Понимать характерные особенности музыкального языка (с
     учётом критериев, представленных в учебнике).
Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях
     разного смыслового и эмоционального содержания.
Устанавливать внешние связи между звуками окружающего мира
     и звуками музыки (с учётом критериев, представленных в Дневнике
     музыкальных размышлений).
Творчески интерпретировать содержание изученного материала
     в слове, изобразительной деятельности (с учётом критериев, представленных
     в Дневнике музыкальных размышлений)

Постижение музыки предполагает не только её слушание (ведь
мало слушать, нужно слышать!), но и воспитание условий для её восприятия. А это
и развитие слуха, не просто слуха музыкального, но слуха как «органа души» (Б.
Пастернак), и вхождение в музыкальную традицию, где устоялись свои жанры, формы,
средства выразительности.
Вот почему так важно научиться воспринимать красоту мелодий
и ритмов, глубину гармонии и выразительность фактуры. Каждое из этих средств
несёт нам свою собственную информацию о содержании музыки, образуя её
неповторимый язык. А ведь без знания языка трудно понять любую культуру, в том
числе культуру музыкальную!
Чем больше человек умеет слышать, чем более обострённым
становится его восприятие, тем больше преобразуется его собственная душа.
Нередко нам приходится видеть людей, душа которых находится
как бы в дремлющем состоянии. Жизнь таким людям кажется довольно простой.
Единственной формой жизни признаётся лишь видимое, осязаемое: материальные
ценности, социальные достижения. Мир души таких людей становится всё более
ограниченным, тусклым, замкнутым на мелких повседневных заботах.
Неудивительно, что приверженцы такой жизни музыку считают
простым удовольствием, ничего общего не имеющим с постижением сущности мира.
Однако, как утверждал английский писатель О. Уайльд, можно представить
человека, который «вёл бы самую банальную жизнь, случайно услыхал какую-нибудь
своеобразную музыкальную пьесу и вдруг открыл бы, что душа его помимо его
ведения прошла сквозь ужасные чувства, познала чудовищные радости, или
дико-романтическую любовь, или великое самоотвержение».
Не об этом ли читали мы в сказке Андерсена «Соловей»? И не
является ли она потрясающим свидетельством того, что человек, ещё не переживший
музыку как откровение, и человек, уже знающий такое переживание, - словно два
разных человека?
Дремлющая душа гордого и властного владыки, способного на
любые жестокости, превыше всего ценящего власть и её привилегии, и душа
пробуждённая, обращённая к добрым делам, - таков смысл истории, поведанной
великим сказочником Андерсеном.
В этом и состоит ответ на вопрос, почему истинное
предназначение человека не может ограничиться только монотонной обыденностью,
почему оно требует непременного участия музыки - своеобразного посредника между
земным и высшим мирами.
Только музыка в силу её текучести и непрерывности способна
обобщать смысл вещей. Обратите внимание, как необходима музыка везде, где
требуется выразить глубинную суть содержания, - в кинофильмах, театральных
спектаклях, телевизионных передачах. Наивно думать, что это всего лишь фон, который
вводится для красоты.
Присмотревшись внимательно, можно обнаружить, что это
важнейший элемент целого, а иногда и самый главный, без которого всё
распадается. Не случайно к участию в создании киномузыки- с тех пор, как
возникло киноискусство, - приглашались крупнейшие, талантливейшие
композиторы: С.
Прокофьев, Д. Шостакович, Г.
Свиридов, А. Шнитке, Р. Щедрин и др.
Невозможно представить, например, кинофильм «Александр
Невский» без участия музыки С.
Прокофьева или фильм «Маленькие трагедии» (по А. Пушкину) без тонких
музыкальных иллюстраций, созданных А. Шнитке.
Таких примеров множество в киноискусстве.
Музыка сопровождает и телевизионные показы картинных
галерей, внося своим звучанием неповторимое ощущение духа времени,
проникновенную интонацию повествования о великом и вечном.
Послушайте «Adagio» итальянского композитора XVIII века Т.
Альбинони - музыку глубокой сосредоточенности и благородной сдержанности - и вы
поймёте, отчего она так часто звучит там, где требуется внести особый тон
неторопливой беседы времён.
Удел наш - музыке людской творений
И музыке миров внимать любовно,
Сзывать умы далёких поколений
Для братской трапезы духовной.
Приведённые строчки из стихотворения Г. Гессе (роман «Игра в
бисер») могут послужить своеобразным эпиграфом к этой музыке, так настойчиво
«вызываемой» для духовного посредничества между эпохами, культурами и
искусствами.
Наверное, среди чувств человека, способных воспринимать
страх, боль или радость, есть и такое, которое настроено на любовь ко всему в
этом мире, что обладает собственной душой, что с радостью принимает каждого из
нас в своё вечное содружество?
Есть внутренняя музыка души…
Она как память о полузабытом,
Она как дальний шум.
Не заглуши её с годами буднями и бытом!
Она таится в глубине, светя
Порой в случайном слове, в слабом жесте.
Её имеют многие.
Дитя лишь обладает её в совершенстве.
(Е. Винокуров)
Может быть, прав поэт, сказавший, что лишь дитя обладает в
совершенстве «Музыкой души». Ведь только дети так доброжелательны и доверчивы,
что с радостью и восхищением готовы принять любую самую малую радость жизни.
Постепенно открытость и непосредственность уходят от нас,
вытесняемые различными обстоятельствами, усталостью, неудачами. И лишь немногие
сохраняют в своей душе чистый свет первоначальной веры в то, что мир прекрасен
и что жизнь - бесценный дар.
И среди сил, противостоящих разрушительному действию
повседневности, не назовём ли мы музыку, помогающую нам увидеть и понять то,
что без неё мы никогда бы не увидели и не поняли? Старые замки, которых давно
нет на земле, далёкие земли, куда мы никогда не отправимся, неведомые нам глубины
и непостижимые высоты – все эти прекрасные тайны мира есть одновременно и тайны
музыки, которая напоминает нам о том, что прелесть жизни неисчерпаема и что
отзвук её мы всегда носим в своей душе.
А если так, то не чудо ли, что под воздействием музыки в
мире станет больше добрых дел, счастливых людей, красивых городов? Не в этом ли
заключён и великий смысл древнего мифа о строительстве города Фивы, камни
которого двигались музыкой? И хотя происходило такое явление вопреки законам
физики, но уж никак не вопреки законам красоты.
Их смысл состоит в нерасторжимом единстве лучших стремлений
человека – к добру, правде, бескорыстию, воплощённых в слове, звуке, краске или
камне.
А не являются ли эти законы самыми прекрасными из всех
законов, способных править людьми?
Вопросы и задания:

Можно ли считать, что только произведения искусства
     построены по законам красоты? Назовите какие-либо явления или предметы
     окружающего мира, созданные по этим законам.
Как вы думаете, почему присутствие музыки необходимо в
     таких видах искусства, как, например, театр или кино? Приведите примеры,
     подчёркивающие роль музыки в этих видах искусства.
Как средства музыкальной выразительности учувствуют в
     создании музыкального образа «Адажио» Т. Альбинони?
Среди средств музыкальной выразительности назовите те,
     которые можно встретить не только в музыке, но и в окружающем мире, а
     также те, которые являются принадлежностью только музыки.

«Адажио» Томазо Альбинони - одно из самых известных
музыкальных произведений. Именно оно непременно звучит, когда человека
провожают в последний путь. Именно оно заставляет сердце слушателей сжиматься и
навевает мысли о вечном. Именно оно стало первым сочинением, предвосхитившим
возрождение славы композитора.
Широко известный при жизни, после смерти Альбинони был довольно быстро позабыт,
повторив судьбу А. Вивальди и И. Баха. Но если сочинения последних были
обнаружены и обнародованы в 19 веке, то имя и творчество Альбинони долгое время
оставалось известным только узкому кругу музыковедов и знатоков старинной музыки.
Эта ситуация сохранялась вплоть до середины прошлого века.
Возрождению интереса к Альбинони поспособствовал итальянский музыковед, критик
и редактор Ремо Джацотто. Джацотто хорошо знал его сочинения и старался донести
его творчество до всего человечества. Именно Джацотто составил полный каталог
сочинений Альбинони и написал его биографию. Большая часть наследия композитора
хранилась в Дрезденской государственной библиотеке и после массированных
бомбардировок авиацией союзников во время Второй мировой войны была потеряна.
В 1948 году Джацотто прибыл в Дрезден в поисках уцелевших материалов. В
библиотечных руинах его ждала неожиданная находка! Это был маленький отрывок
неизвестного до того времени произведения Альбинони. Сказать о том, что это за
произведение, по сохранившимся линии баса и шести первоначальным тактам
мелодии, было практически невозможно. Но именно этот скудный материал послужил
отправной точкой для «воссоздания» знаменитого «Адажио».
Джацотто предположил, что это медленная часть из трио-сонаты. Далее ему
показалось, что это произведение предназначалось для церковного богослужения,
поэтому там обязан присутствовать орган. Таким образом и появилось «Адажио» для
органа и струнных инструментов соль минор Томазо Джованни Альбинони в
реконструкции Ремо Джацотто. Найденный фрагмент почему-то никогда не
публиковался и по некоторым сведениям на нём отсутствует имя Альбинони. Это
дало почву для многочисленных споров, не утихающих и по сей день: насколько
музыка «Адажио» принадлежит Альбинони, а какая часть привнесена Джацотто. Одни
утверждают, что невозможно не композитору (других произведений за Джацотто не
зафиксировано) создать пусть и не монументальное, но всё-таки популярное
произведение. Другие указывают на современный характер звучания «Адажио»,
применение техник письма неизвестных во времена Альбинони.
Траурный оттенок «Адажио» сделал его атрибутом похоронных церемоний, что ставит
его в один ряд с «Траурным маршем» из Второй сонаты Фредерика Шопена, «Смертью
Озе» из сюиты «Пер Гюнт» Эдварда Грига.
На самом деле музыка «Адажио» совсем не о потерях и безысходности. Это музыка о
любви. Именно любовью к композитору Альбинони наполнил музыку его почитатель
Джацотто. Огромной любовью, без пределов и сомнений. Он пошёл на эту
мистификацию ради своего кумира, пожертвовав своим именем, отказавшись от славы
и почестей. И эту жертву мы слышим в каждом звуке «Адажио» Ремо Джацотто памяти
Томазо Альбинони.
Невозможно даже сказать, что Джацотто «реконструировал» или «восстановил» это
произведение, здесь подходит только одно слово – «сочинил». Ну разве не
выглядит иронией судьбы то, что именно это произведение пятидесятых годов
нашего века привело к возрождению славы Альбинони? Теперь на концертах можно
услышать его сонаты, симфонии, отрывки из опер...
Впервые реконструированное «Адажио» было исполнено в 1958 году. С тех мелодия
«Адажио» использовалась неисчислимое количество раз. На музыку «Адажио»
сочиняют стихи, и тогда оно звучит уже как песня. Наиболее известны варианты в
исполнении Сары Брайтман и Лары Фабиан. В русскоязычном варианте широкую
популярность приобрела песня «Мгновения» Николая Баскова.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Чудесная тайна музыки

alt: С. Прокофьев, Д. Шостакович, Г

alt: Старые замки, которых давно нет на земле, далёкие земли, куда мы никогда не отправимся, неведомые нам глубины и непостижимые высоты – все эти прекрасные тайны…

title: Урок музыки: Преобразующее значение музыки


extracted_text:
Молекулярные основы
жизни биология кратко

Молекулярная биология
изучает макромолекулы и их функциональную организацию. Он включает в себя
изучение генетического материала и клеточных компонентов, обеспечивающих жизнь.
Изучение молекулярной биологии необходимо для здоровья и благополучия человека,
поскольку оно расширяет наши знания о человеческом теле. Некоторые открытия,
сделанные молекулярными биологами, позволяют нам бороться с различными
заболеваниями и улучшают качество жизни. Однако применение и злоупотребление
знаниями молекулярной биологии привело к некоторым этическим и моральным
проблемам.
ДНК является
генетическим материалом большинства живых организмов. Это двухцепочечная
макромолекула, содержащая химические последовательности, кодирующие
аминокислотные последовательности. Последовательности ДНК копируются во время
клеточной репликации и отвечают за кодирование генетической информации.
Структура и функция ДНК необходимы для жизненных процессов всех организмов.
Рибонуклеиновая кислота
представляет собой молекулярную структуру, ответственную за кодирование
генетической информации в ДНК. Его структура состоит из ядра дезоксирибозы и
фосфодиэфирного остова. У некоторых организмов в качестве генетического
материала вместо ДНК используется РНК. В этих организмах РНК имеет ту же
химическую структуру, что и ДНК, и выполняет ту же функцию. Молекулярная
структура РНК позволяет использовать информацию, содержащуюся в ДНК, для
перевода генетического кода в белковые структуры.
Помимо роли в
трансляции генетической информации, основной функцией клетки является
поддержание гомеостаза. Это достигается за счет регуляции клеточных функций и
предотвращения повреждения внешними факторами. Клетка способна делать это с
помощью молекулярных механизмов, которые реагируют на внешние стимулы и
инициируют намеченные ответы. Действие молекулярных механизмов позволяет клетке
поддерживать условия, необходимые для жизни, и позволяет ей реагировать на
изменения вне клеточной среды.
С другой стороны, ДНК
также можно рассматривать как обоюдоострый меч, поскольку она может вызывать
рак. Некоторые химические вещества, используемые для анализа ДНК или
определения генетического состава организма, также могут быть канцерогенными.
Это одна из причин, по которой необходимо соблюдать стандарты безопасности при
работе с генетическим материалом и его анализе.
Структура РНК также
является обоюдоострым мечом, поскольку она может вызвать неправильную
транскрипцию и вмешательство в транскрипцию ДНК. Это также может привести к
повреждению ДНК, что может привести к раку. Случайное образование молекул РНК с
неправильной последовательностью также может привести к повреждению ДНК. Это
одна из причин, почему важно анализировать генетический материал в
контролируемой среде, например в лаборатории.
Кроме того, основная
роль клетки заключается в производстве энергии и других соединений, таких как
аминокислоты, для нужд организма. Основной функцией клетки является обеспечение
организма энергией и производство других соединений, таких как белки, для его
нужд. Основная функция клетки заключается в производстве энергии, такой как
АТФ, для организма. Кроме того, основной функцией клетки является производство
других соединений, таких как аминокислоты, для нужд организма.
Несмотря на свои
негативные последствия, ДНК может играть важную роль в жизни организма. Он
отвечает за кодирование генетической информации, которая используется для
производства белков и других соединений, необходимых для жизни. Однако
существуют и негативные эффекты ДНК, такие как способность вызывать рак. Кроме
того, структура РНК также является палкой о двух концах, поскольку она может
вызывать неправильную транскрипцию и мешать транскрипции ДНК. Однако структура
РНК также является обоюдоострым мечом, поскольку она может вызвать неправильную
транскрипцию и вмешательство в транскрипцию ДНК. Кроме того, случайное
образование молекул РНК с неправильной последовательностью также может привести
к повреждению ДНК. Кроме того, случайное образование молекул РНК с неправильной
последовательностью также может привести к повреждению ДНК. Это одна из причин,
почему важно анализировать генетический материал в контролируемой среде,
например в лаборатории.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (87).docx

title: Молекулярные основы жизни.


extracted_text:
РАБОТА
НА ТЕМУ:
«ОСНОВНЫЕ
ФОРМЫ НАРОДНОЙ ХОРЕОГРАФИИ»

Автор
работы
Пурганова А.А.
педагог доп. образования

Пенза
2021

Содержание

Введение
                                3

1
История возникновения народной хореографии                                             4
2 Формы
русского народного танца                                                                      8
Заключение
   19
Список
использованных
источников                                                                 20

Введение
  Русский народный танец
является одним из наиболее распространённых и древних видов народного
творчества. История русского народного танца неразрывно связана с историей
русского народа и несёт в себе отпечаток его эмоционального характера и условий
его жизни.
         Народный танец, который дошел до нас, волнует и сегодня своей
красотой, заставляет гордиться дарованием его безымянных творцов, создавших
великое, пронизанное оптимизмом искусство.
Самобытность русского танца
заключается в многообразии его видов и форм. Народное хореографическое
искусство Руси насчитывает большое количество танцев, плясок и переплясов. А
хоровод среди них стоит особняком, как один из самых древних танцев.
  Русский народный танец
имеет свои характерные черты, связанные с этапами развития национальной
культуры, а также с особенностями культуры края, где он формировался и
развивался.
        Актуальность контрольной работы состоит в необходимости
сохранения, изучения и развития русского народного танца, передаче богатства и
красоты русского фольклора молодому поколению.
        Объектом данной работы является русское народное творчество.
        Предметом контрольной работы – формы народной хореографии.
        Цель работы: раскрыть  в  полном  объёме  красоту  русского
народного  хоровода  как  яркого,  красочного  творения  народа, ознакомиться с
историей возникновения, с характеристикой и форм хороводных игр.
       Для достижения поставленной цели необходимо решить задачи:
        1. Рассмотреть историю происхождения русского народного танца.
        2.   Рассмотреть формы народной хореографии.

1 История возникновения народной хореографии
Уже на раннем этапе
язычества, в период становления восточных славянских племен (IV – VII вв. н.э.)
существуют народные игрища (сходбища), где встречались племя, род, на характер
танца налагали отпечаток языческие религиозные представления. Обожествляя
природные явления, славяне поклонялись им. На игрищах они веселились и
совершали обряды, которые представляли собой коллективное совершение
определённых действий, чтобы умилостивить богов и духов. Эти обряды
сопровождались играми, хороводами, плясками, пением, игрой на музыкальных
инструментах и заклинаниями. Они были трудовыми и семейными.
В дохристианской Руси
были широко распространены игрища, на характер и содержание которых наложил
отпечаток земледельческий быт славян. Игрища эти были приурочены к календарным
языческим праздникам.
       Труд первых земледельцев, их упорная борьба с природой отразились в
плясках. Центром в земледельческих плясках была имитация природных явлений,
птиц и животных, трудовых и земельных работ. И здесь человек отдаваясь своему
воображению, переносил его в действительность.
        Таким образом, в обрядах и обрядовых плясках человек закреплял полученные
им знания и опыт. Глубоко не осмысливая результат своих действий, он
рассматривал его как итог воздействия добрых либо злых сил.
        Наиболее древней и распространенной формой русского танца, дошедшей до
наших дней, являются хороводы – танцев по кругу. Круг в хороводе символизировал
в древности Солнце – бога Ярила. Считалось, что такие движения по кругу с
пением песен задобрят бога Солнца и принесут хорошие урожаи.
С развитием истории
русского народа, вера в магическую силу обряда, обрядовой пляски начинает
угасать. Они постепенно превращаются в развлечение. Эволюция обряда в игру,
забаву еще связано с тем, что начал меняться бытовой уклад землепашца. С
повышением производительности труда у него появилось больше свободного времени.
Обычаем стало совместное проведение досуга.
В VIII-IX веках
складывается первое древнерусское государство - Киевская Русь. Принятие
христианства способствует развитию культуры: возводятся храмы, развивается
письменность. В этот период появляются скоморохи, в лице которых
популяризируется русский народный танец, и зарождаются его сценические формы.
Несмотря на религиозные
бури, волновавшие в течение многих последующих столетии население русских
городов и деревень, наука, искусство и литература на Руси продолжали совершенствоваться,
упорно противостоя врагам как внутренним с их косностью и фанатической
ненавистью к реформам, так и внешним поработившим русские земли.
Татаро - монгольское иго,
продолжавшееся свыше двухсот лет, прервало полнокровную жизнь Руси и задержало
развитие русской культуры. Многие национальные ценности были уничтожены, но
русский народ не был покорен. В эти тяжелейшие времена он сохранил свою
культуру, искусство, свою самобытность, традиции, свое народное творчество,
хороводы, пляски, песни, игры – настолько глубоко все это было заложено в душе
и характере русского человека.
В конце XV столетия
русский народ полностью освобождается от многовекового татаро-монгольского ига,
что способствует мощному подъёму национальной культуры. Однако в средние века усиливающееся
влияние православной церкви негативно сказывается на народном искусстве, видя в
народных песнях и танцах пережитки язычества. Это привело к тому, что в XVII
веке, под влиянием церкви, царь Алексей Михайлович издаёт указы о преследовании
скоморохов.
Тяжелым этапом для
народной хореографии был допетровский период (XVII век). В это время в русское
искусство проникают европейские влияния. Утверждается театральное действо
европейского типа и обостряется нерасположение правящей верхушки к народному искусству,
в частности к народной хореографии. Используемая в театральных представлениях,
она в
этот период теряет самостоятельность и
самобытность. Продолжающееся религиозное наступление окончательно искореняет
еще живущий в народе своеобразный, эмоциональный первоначальный языческий жест.
Это расчищает почву для бытовой пляски.
В более чем
двухсотпятидесятилетнем этапе‚ дореволюционного развития нашей отечественной
хореографии особенно выделяются два столетия: ХVIII и ХIХ. Это период расцвета
придворного балета и постепенного вытеснения (в городах) национальных народных
русских плясок.
XVIII век – эпоха,
связанная с именем Петра I – блестящего реформатора своего времени, с
появлением нового государства – Российской Империи. Это и эпоха видоизменения
русского народного танцевального искусства. Танец приобретает более светский
характер. При дворе становятся популярными европейские танцы: французская
кадриль, менуэт, полонез, лансье и др. И в народе танец не только сохраняется,
но и приобретает новые формы. Так, в результате западных салонных танцев в
русском быту появляются кадриль, полька, ланце и другие. Попадая в деревню, они
коренным образом изменяются, приобретая типично русские местные черты, манеру и
характер исполнения. В русском бытовом танцевальном творчестве появляются
новшества «игры парами». Исполнители хороводов и плясок группировались в пары.
Отношения партнеров в паре являются главными.
Городскую и крепостную
молодежь стали обучать «иноземной поступи», приучали ходить «на петушьей ноге»,
как говорил народ, а русская пляска с течением времени получила презрительное
название «мужицкой», «подлой».
Выход русского народного
танца на большую сцену происходит во втором десятилетии XX века. Это период
начала мощного развития русского народного творчества всех его видов и жанров.
Появляются учебные заведения по 5 профессиональной подготовке преподавателей
всех видов искусств, в том числе и хореографического искусства. Открываются
учебные заведения непосредственно для профессиональной подготовки танцоров. По
всей территории России начинают создаваться, как любительские, так и
профессиональные танцевальные коллективы. Русский танец приобретает массовый
характер в своей сценической форме. Народная хореография  проникает и внедряется
в спектакли с периода образования балетного театра. И сейчас Россия, одна из
немногих стран мира, в которой по сей день продолжает существовать
государственная система профессиональной подготовки преподавателей танца.

2
Формы русского народного танца

        Изучением народного
творчества занимались всегда. На основе изученного создавались новые
произведения искусства.
Искусство танца наших
дней связано со своими источниками, с реалистическими традициями народного
искусства. В его основе лежит
стремление людей отразить
окружающий мир. Возникнув ещё на ранних этапах человеческого развития, танец
эволюционировал вместе с развитием человеческого общества. В зависимости от
определенных географических и климатических условий, изменений
административно-хозяйственного, социального, хозяйственно-бытового,
религиозного порядка.
Эмоционально воздействуя,
танец в свою очередь влияет на деятельность человека. Русский танец в своем
арсенале имеет большое разнообразие его видов и форм: пляски, переплясы,
кадрили, хороводы.
Хоровод – одни из видов
русского народного танцевального творчества, имеющий свою древнюю родословную,
которая идет от зарождения хороводных песен у славянских народов.
Славянский хоровод –
явление самобытное, которое заключается в характере исполнения, в содержании и
форме танца-действия, в степени его взаимосвязи с жизнью и бытом народа.
Славянский хоровод был
свободен от религиозного исступления и мистицизма. В хороводах человек
выступает как социальный тип, отображается в свете взаимоотношений с обществом.
Хороводные действия отражали события общественной жизни, воспитывали народный
вкус, развивали чувство меры и взаимодействия.
Первоначальная
классическая форма русского хоровода представляет собой совокупность пластики,
темпа и ритма. Хоровод был и есть массовым фигурным танцем, способным принимать
любые песенные ритмы и становится русским бытовым танцем, в котором существуют
свои формы и правила исполнения, определенные отношения между участниками,
подчиненные известному и выработанному ритуалу. Хороводы своими корнями уходят
в обряды древности и средневековья, С конца 18 века хороводы становятся
излюбленным видом народных развлечений, особенно среди молодежи.
Хороводы, отделившись от
обрядов, во многом сохранили тематику, поэтические образы, форму старинной
игры. Ему предшествовали ранние, начальные виды древнего танцевального
творчества, в частности, обрядовые пляски, которые вместе с человечеством
явились из глубины веков и со временем прошли путь эволюции. Такие хороводы
объединяли и собирали большое число народа и обставлялись с особой
торжественностью. На них съезжались жители ближних и дальних поселений. Местом
проведения хороводов могли быть берега рек, озер, луга, рощи, дворы, а зимой –
избы.
Главным участником
хороводов были девушки. Мужчины молодые, неженатые присутствовали как гости и
вступали в хоровод лишь по приглашению хороводника или хороводницы. Это
музыкально и творчески одаренные люди, обладающие определенной фантазией, от
которых зависит оригинальность, необычность, сложность переплетения рисунка хоровода.
В их задачу входило не только заведение хоровода, но и зачастую быть
организатором и руководителем гуляний, чередуя по своему усмотрению и вкусу
игры, песни, пляски и хороводы.
Хоровод, являясь всегда
массовым танцем, способным воспринимать различные песенные ритмы и формы
построения, украшать любые праздники, те или иные события в жизни русского
человека, можно разделить на две основные группы.
В основе одной группы
лежит игра, которая раскрывает содержание песни. Здесь средствами пластики,
движениями, жестами изображают то, о чём поется в песне. Называются эти
хороводы – игровыми. В основе другой группе хороводов, когда сюжетная сторона
не берется во внимание, а средствами пластики выражается ее общее эмоциональное
настроение и называются они – орнаментальные.
В зависимости от места и
времени исполнения хоровода менялось его значение. Из игрового хоровода он
переходил в орнаментальный и, наоборот, при этом не менялось ни количество
участников, ни структура, ни хореография, ни стиль исполнения. Участники могли
передавать различные настроения.
Форма в игровых хороводов
до нас дошла почти в неизменном виде. Это небольшие законченные
музыкально-драматические сценки, в которых разыгрывают содержание песни
исполняемой остальными участниками стоящих или двигающихся по кругу.
Игровой хоровод имеет
тесную связь с обрядами, обнаруженную в характере действия. Исполнители здесь
изображают предметами жизнь пластикой, используя для этого детали одежды,
платочек, ленты и т.д.
В хороводах, как и в
обрядах, наряду с изображаемыми предметами, используют настоящие вещи –
берёзки, венки, куклы.
С появлением хороводов
как самостоятельного вида, где с одной стороны продолжают жить игровые
хороводы, а с другой стороны, появляются и такие, основная функция которых –
развлечение. Такие хороводы и есть орнаментальные. Они обычно исполняются под
песни, в поэтических сюжетах которых большое место занимают светлые лирические
темы дружбы и любви, брака и семьи. В их тексте нет конкретного действия, ярко
выраженного сюжета, действующих лиц и отличаются большей изобразительностью,
отчего и получили в народе своё второе название как фигурные, узорчатые,
рисунчатые, кружевные.
По характеру исполнения
хороводы делятся на «наборные», «разборные», «плясовые» и т.д.
Наборный хоровод – набор
исполнителей, приглашение в хоровод. Наборными хороводами начинались гуляния.
Хоровод начинал один из участников, выбирая себе пару. К ним присоединялись
другие, вновь выстроенные участники.
Разборный хоровод –
разбор исполнителей, выход из хоровода. Разборные хороводы были распространены
меньше обычного, ими заканчивались гуляния.
Плясовой хоровод –
отражение общего настроения песни без изображения того, о чем говорится в ней.
В плясовых хороводах на первый план выдвигается хореографическое начало. Песни,
сопровождающие их, в разных регионах и областях назывались по разному:
«круговые», «ходовые», «гулевые», «уличные», «таночные» и т.д. Исполнители
точно и отчётливо выбивают ногами ритм танцевальных па, установленных местными
традициями. Содержания песен плясовых хороводов самое разнообразное:
лирическое, этическое, драматическое, а порой и шуточное.
Связь хоровода с обрядами
заключается в отражении в них любовной, семейно – бытовой, трудовой
деятельности и т.д. Наиболее древними из них следует считать те хороводы,
которые знаменовали времена года и делились на четыре группы: весенние, летние,
осенние, зимние.
В основе хороводов лежат
три основных рисунка: круг, колонна, шеренга. По этим трем основным рисункам,
их композиционному построению хороводы называются «круговые», «линейные»,
«смешанные».
Рисунки, используемые в
хороводах, за счет положений рук: подняты вверх, опущены вниз, раскрыты в
стороны, соединены, не соединены, держатся за концы платков и т. д., имеют бесчисленное
количество вариантов.
«Корзиночка» – состоит из
фигуры круг в круге. В кругах должно быть равное количество участников. Стоя
лицом к центру, исполнители берутся за руки, образуя каждый свой круг. Затем,
подняв соединенные руки вверх, внешний круг, сделав шаг вперед к внутреннему
кругу и, через их головы опускают свои руки на руки стоящих во внутреннем
кругу, образуется явный переплетенный круг - «корзиночка».
«Восьмёра» – состоит из
двух кругов стоящих рядом, двигающихся в разные стороны, но в определённый
момент участники переходят через одного в противоположный круг.
«Улитки» – образуются от
продолжения движения, постепенно уменьшая диаметр круга и образуя, таким
образом, несколько кругов заведенных по спирали. Развивание может идти в
обратном направлении.
Кроме круга как основного
композиционного рисунка в хороводах, и особенно в орнаментальных хороводах,
встречаются такие фигуры, как:
«Круг в круге» – когда
внутри большого круга, расположен поменьше. При этом оба круга могут двигаться
в одну сторону, а могут направлении, а могут быть и другие варианты.
«Змейка» («уж») – может
начинаться из линии, а может быть развитием круга.
«Улица» («проулочек»,
«стенка») – образуется из двух параллельных линии стоящих на небольшом
расстоянии, лицом друг к другу и двигающихся или одновременно друг к другу, или
по очереди.
«Воротца» («воротики») –
образуется из двух линий исполнителей стоящих одна против другой «улицей». Пары
одной линии, взявшись за руки, поднимают их вверх, образуя «воротца», а пары
другой линии с опущенными руками, проходят в эти «воротики» и наоборот.
«Гребень» («прочёс») –
основой этой фигуры является расположение исполнителей в две линии друг против
друга. Движутся «стенкой» навстречу друг другу. Встретившись, продолжая
двигаться вперед, проходят сквозь линии правым или левым плечом. Линии меняются
местами.
Другой жанр народного
танца – пляска, которая сегодня является наиболее распространенной. В ней
наиболее полно выражается состояние человека: буйное веселье, лирическое
настроение, восторг, любовь и т.д.
Пляска – это, прежде
всего радость, здоровье, сила, это выход энергии пляшущего человека. О ней
восторженно отзывались не только мастера хореографического искусства, но и
поэты, писатели, актеры, для которых народное искусство не пустой звук.
Русская пляска является
одной из форм русского народного танца, который является составной частью не
только русской национальной, но и мировой культуры. Русский танец все более
становится не «выражением русской души и сердца», а обыкновенной демонстрацией
физических и технических возможностей.
С древнейших времен наши
предки регулировали свою деятельность в повседневной жизни особыми обрядами,
которые представляли собой коллективное совершение отдельных действий,
сопровождаемых словом, драматической игрой, пением, телодвижением.
Но бегут века, одна
формация приходит на смену другой. Происходит историческое развитие общества,
вместе с которым меняется человек, претерпевают изменения его обряды, а вместе
с ними и обрядовые пляски.
О плясках, которые
отражали охоту у русского народа, можно судить по наскальным рисункам, которые
обнаружены в процессе археологических раскопок в различных регионах России и по
играм дошедших до наших дней.
На формирование русских
народных плясок большое значение оказал ритм трудовых действий, который
воспроизводится в танцевальных движениях.
Древнерусские обряды и
присутствующие в них пляски исторически приняли на себя роль организационных
форм массового художественного творчества. Обряд, пляска начали постепенно
превращаться в развлечение. Возникли предпосылки для новой обрядности, новых
обычаев. Одним из таких обычаев стало совместное проведение досуга «совместные
увеселения», которые проводились в те же промежутки времени года, когда все
сложные трудовые сельскохозяйственные работы были окончены.
«Совместны увеселения» в
свете очередь дали толчок для коллективного творчества, где создатели и
исполнители плясок наряду с другими формами
русского народного танца, всегда опирались
на общенародный опыт и традицию.
Пляска в народе бытует не
как «музейный экспонат», а как живой родник многообразного народного
хореографического творчества. Когда - то она была элементом хоровода.
Движений (па) в русской
пляске бытует бесчисленное множество, которые можно разделить на несколько
групп. Это:
— «ходовые движения,
построенные на шагах», занимают в русском танце важное место и являются
неотъемлемой частью во всех видах и формах русского танца — хоровода, кадрилях,
плясках, переплясах, в массовых и сольных танцах. В них ярко проявляется манера
и характер не только исполнителя, но и танца той области, который исполняется.
При этом женщины исполняют их, как правило, мягко, с достоинством, грациозно и
изяществом. Мужчины стараются показать широту, удаль и силу.
Танцевальные шаги и
различные ходы и проходки имеют большое разнообразие. Это простой шаг,
шаркающий шаг, шаг с носка, переменный шаг, переменный шаг на полупальцах,
переменный шаг с притопом, приставной шаг, шаг с подскоком, шаг на ребро
каблука и т.д.
— «веревочки» можно
отнести к разряду оригинальных движений «коленц». «Веревочки» присущие больше
мужскому танцу, но могут исполняться и женщинами. Они имеют большое
разнообразие: простая, двойная, с продвижением, с выносом ноги на каблук, с
притопом, с переступаниями и т.д. Исполняются как назад, так и вперед.
— «ковырялочки» — основу,
которых составляют переводы ног с носка на каблук. У девушек, носок и каблук
ударяют об пол ближе к опорной ноге, чем у юношей. «Ковырялочка» хорошо
комбинируется с различными движениями: с притопом, «моталочкой», с различными
дробями, подскоком, в полном приседании и т.д.
— «прыжковые движения» –
делятся на маленькие и высокие прыжки. Большие, высокие прыжки – элемент
мужской пляски, маленькие прыжки,
подскоки, часто
встречаются и в женской пляске. Большие прыжки исполняются на месте, с разбега,
с продвижением.
К сложным по технике
исполнения большим прыжкам относятся: «стульчик», «кольцо», «щучка», «ножницы»,
«разножка» в сторону, с хлопками, с поворотом и т.д.
— «подбивочные движения»
– в своей основе имеют подбивки внутренними сторонами стоп друг о друга.
Исполняются на присогнутых ногах, в полуприседании, в полном приседании, на
месте, с продвижением вперед, в сторону. Вот некоторые из них: простая
подбивка, подряд, с переступанием, «голубцы», с подскоками, «молоточки».
— «моталочки» – это группа
движений ног от колена вперед – назад, вправо – влево, от себя – к себе, с
ударами об пол полупальцами или ребром каблука, без подскоков, с небольшим
подскоком на опорной ноге, одной ногой, по переменно двумя ногами, с перебором,
с ударом по голенищу и другие.
— «дробные движения» –
элементы, которые состоят из сильных и редких ударов ногами в пол – полной
стопой, полупальцами и каблуком. Могут быть одинарными и выполняться
поочередно, то правой, то левой ногой, двойными – два удара одной ногой и даже
тройными – по три и на одной ногой.
Дробей и комбинаций из
них существует большое количество. Это: «ключ», в три листика, с притопом, в
три ножки, простая, двойная, в повороте, с хлопушкой и т.д.
— «приседания» –
наибольшее распространение получили в мужском танце и разделились на два вида.
Полуприсядка – когда после каждого глубокого приседания исполнитель встает в
полный рост. Полная присядка – когда движение исполняется в глубоком
приседания, не вставая в полный рост.
Полуприсядка и полная
присядка имеют большое разнообразие. Это присядка простая, присядка с выносом
ноги на воздух, присядка с выносом
ноги на ребро каблука,
присядка боковая, присядка – «мячик», присядка – разножка, присядка – «винт»,
присядка – «ползунок» и другие разновидности.
— «кружения, вращения» –
стали одними из любимых движений в женской и мужской пляске. Кружения являются
обязательными во многих кадрилях. Кружением может начинаться и заканчиваться
каждая фигура, меняться пары и партнеры.
Верчения, вращения,
крутки имеют различные варианты. Это – на одной и двух ногах, на подскоках, с
дробями, с бегом, с припаданием, по кругу, на месте, с ударом каблука, в
воздухе, на присядке, на каблуках и другие.
Пляска может включать в
себя элементы других форм и видов: перепляса, кадрили, хороводов. Пляска имеет
и большое разнообразие видов.
Сольную пляску исполняет
один человек – мужчина или женщина. Она отличается индивидуальным
самовыражением посредством мастерства, импровизационной изобретательности,
актерской выразительности, мужчиной или женщиной любого возраста. В ней в
тесной взаимосвязи находятся неповторимость разнообразных движений, их манера
исполнения. Начинается она с движения по кругу – проходки с выходом в круг и
исполнения. Эта заявка на пляску, зачин.
Затем следует средняя
часть пляски, где движения усложняются и темп, как правило, убыстряются. Одна
за другой следуют разнообразные дроби, особенно в женской пляске. У мужчин –
это большое количество «коленц» составленных из различных прыжков, хлопушек,
присядок, веревочек и т.д.
Пляска достигает своей
кульминации и к финалу исполнитель приберегает наиболее эффектное движение,
заканчивающееся внезапной остановкой, которая зачастую и является финалом
пляски.
Мужская и женская пляска
отличаются своей манерой исполнения. Для мужской пляски характерна широта,
удаль, сила. Для женской – плавность, лиризм, чистота.
В парной пляске участвуют
двое: мужчина – мужчина, женщина – женщина, но чаще всего двое молодых людей,
юноша и девушка, влюбленные или симпатизирующие друг другу и, посредством движений
и пантомимы, ведут сердечный разговор. Парные пляски очень лиричны, не имеют
строго установленного рисунка и построены на импровизации.
Вышла и развивалась
парная пляска из древних свадебных обрядовых плясок, которые исполнялись
молодыми, где парень и девушка ухаживают друг за другом, создавая впечатление
двух воркующих голубей («голубиные»).
Как одна из форм русского
танца, перепляс строится на соревновании. Это показ индивидуальности исполнителя,
его характера, демонстрации.
Перепляс исполняется двумя
парнями или двумя молодыми мужчинами. В старину девушки в переплясе не
участвовали. С конца 19 века стали появляться соревнования (переплясы) между
девушками, девушкой и юношей. Для того, чтобы переплясать своего соперника,
надо знать много «коленц».
Перепляс имеет и свои
виды (типы): один на один, двое на двое, группа на группу, группа на одного.
Кроме перепляса,
одиночной и парной пляски существуют групповая и массовая пляска. В групповой
пляске участвует несколько человек. Групповая парная пляска подразумевает
участие группы людей парами. В массовой пляске участвует большое количество
людей парами.
Кадриль – наиболее
молодой вид русского танца. Она ведёт свое происхождение от салонного
французского танца. Французская кадриль начала распространятся в народе в
начале 19 столетия. Фигуры в ней получили разнообразные названия исходя из
местных особенностей. Перед
началом каждой фигуры
ведущий объявляет название или порядковый номер фигуры. Они бывают линейные,
квадратные, круговые.
Существует ряд отличительных
черт русской кадрили, которые позволяют отделить ее от первоисточника –
французской кадрили: рисунок русской кадрили более богатый («корзиночка»,
«воротца»); в кадрили от 3 до 14 фигур; в ней появились новые фигуры: «вальс»,
«полька».
Таким образом, основными
видами русских народных танцев являются: хороводы (в том числе круговые,
орнаментальные, игровые); кадрили (ланце и полька); пляски (одиночная женская и
мужская пляска, парная пляска, групповая традиционная пляска, массовый пляс) и
переплясы (мужской, женский, смешанный, групповой).

Заключение

Русский народный
танец является одним из наиболее распространенных видов народного творчества.
Многие балетмейстеры, хореографы, искусствоведы изучали русский народный танец,
пытаясь проследить всю его историю развития.
В этой работе было
прослежено становление народной хореографии, а точнее, развитие русского
народного танца от истоков до настоящего времени. Он – не музейное искусство
прошлого, не представляет собой что-то неизменное, застывшее. Все его формы
(хороводы, пляски, переплясы) – бытуют в народе, но они не застыли в своем
развитии. Все эти дополнения и видоизменения отражают сдвиги, происходящие в
социальной, бытовой и культурной жизни нашего общества.
Появление
множества самодеятельных ансамблей вызвано в первую очередь, как своего рода
реакция на деятельность профессиональных коллективов, стремящихся в большинстве
своем к эстрадной развлекательности, почти полному исключению народных плясок.
Требуются поиски
таких новых путей использования народного творчества, которые позволили бы
возродить к жизни формы и жанры танцевального фольклора, утратившие сегодня
естественную почву для своего существования.
Традиции лишь
тогда могут естественным образом сохраняться, если они переходят из поколения в
поколение. Поэтому вся надежда на ищущую, чуткую ко всему родному, любящую свою
историю, стремящуюся не оторваться от глубинных ее истоков  молодое поколение.

Список
использованных
источников
1
Бочкарева
Н. И. Русский народный танец: теория и методика: учебное пособие для студентов
вузов культуры и искусств / Н. И. Бочкарева. – М.: Кемерово: Кемеровский
государственный университет культуры и искусств, 2006. – 179 с.
2
 Голейзовский
К.Я. Образы русской народной хореографии / Общая ред. и послесл. М. Левина.–
М.: Искусство, 1964. 368 с.
3
Заикин
Н.И. Русский народный танец: учебное пособие. Ч. 1: Хороводы / Заикин Н.И.,
Заикина Н.А.– М.: Орёл: Орловский государственный институт культуры, 2015. – 95
с.
4
Заикин
Н.И. Русский народный танец: учебное пособие. Ч. 2: Пляска / Заикин Н.И.,
Заикина Н.А.– М.: Орёл: Орловский государственный институт культуры, 2017. –
141 с.
5
Климов
А.А. Основы русского народного танца: Учебник для студентов вузов искусств и
культуры. Изд. 3-е / Климов А.А.– М.: Издательство Московского государственного
университета культуры и искусств, 2004. – 320с.

6

alt: РАБОТА НА ТЕМУ: «ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Формы русского народного танца

alt: В парной пляске участвуют двое: мужчина – мужчина, женщина – женщина, но чаще всего двое молодых людей, юноша и девушка, влюбленные или симпатизирующие друг другу…

alt: Таким образом, основными видами русских народных танцев являются: хороводы (в том числе круговые, орнаментальные, игровые); кадрили (ланце и полька); пляски (одиночная женская и мужская пляска,…

alt: Заключение

alt: Список использованных источников 1

tags: #народныйтанец #русскийтанец #формы #теория #хореография #пляс #хоровод

title: Основные формы народной хореографии