extracted_text:
Согласовано
на Педагогическом совете МБОУ «СОШ
№13 г. ГорноАлтайска»
от 30.08.2018г
протокол № 1
Рассмотрено
на Управляющем совете МБОУ «СОШ №13
г. ГорноАлтайска»
03.08.2018г.
пр. № 6
ПОЛОЖЕНИЕ
об организации индивидуального обучения учащихся, нуждающихся в
длительном лечении на дому.
1.     Общие
положения
1.1.
Настоящее Положение об организации индивидуального обучения,
учащихся,
нуждающихся в длительном лечении на дому (далее Положение) определяет получение
общего образования, предусмотренного ч.5,6 ст.41, ч.10,11 ст.66 Закона
Российской Федерации № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред.
от 13.07.2015г), и разработано в соответствии с:
•
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по основным образовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом
Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1015 III часть, пункт 33;
•
Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» от 24.07.1998г № 124-ФЗ;
•
Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации» от 24.11.1995г. № 181-ФЗ;
•    Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»; •Письмом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 10 декабря 2012 г. № 07-832 «Методические рекомендации по
организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных
образовательных технологий»;
•Порядком
регламентации и оформления отношений государственной или муниципальной
образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся,
нуждающихся в длительном лечении, а также детей - инвалидов в части организации
обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских
организациях, утверждённым Постановлением Правительства Республики Алтай от
11.04.2014г. № 81 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений
государственной или муниципальной образовательной организации родителей
(законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а
также детей - инвалидов в части организации обучения по основным
общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях и
признании утратившим силу постановления Правительства Республики Алтай от 15
мая 2013 года № 125»;
•Письмом
Министерства просвещения РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР от
8\28.07.1980 г. № 281-М\17-13-186 «Перечень заболеваний, по поводу которых дети
нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения
массовой школы»;
•Уставом
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №13 г. ГорноАлтайска».
1.2.
Положение регулирует деятельность Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №13 г.
Горно-Алтайска» (далее-Школа), реализующего программы в части организации
индивидуального обучения на дому с учащимися, освобождёнными от посещения
общеобразовательного учреждения по состоянию здоровья (далее индивидуальное
обучение).
1.3.
Индивидуальное обучение организуется для лиц, которым по состоянию
здоровья лечебно-профилактическим учреждением здравоохранения рекомендовано
обучение на дому.
2.     Перевод
учащихся на индивидуальное обучение.
2.1.
Основанием для перевода учащегося на индивидуальное обучение является
медицинское заключение о необходимости обучения на дому, письменное заявление
родителей (законных представителей) на имя директора Школы.
2.2.
Сроки перевода учащихся на индивидуальное обучение регламентируются сроками
действия медицинского заключения.
2.3.
При переводе учащихся на индивидуальное обучение администрация Школы
обязана ознакомить родителей (законных представителей) учащегося с настоящим
Положением.
2.4.
Перевод учащихся на индивидуальное обучение оформляется приказом по
Школе, изданным на основании п. 1.3., 2.1. данного Положения.
2.5.
Индивидуальное обучение не является основанием для исключения учащихся
из состава класса, перевода в другой класс параллели, перевода в другое
общеобразовательное учреждение.
2.6.
В случае, когда обучение на дому рекомендовано сначала учебного года
классный руководитель обязан внести учащегося в списочный состав класса,
заполнить на него сведения о родителях (законных представителях) и
совместно
с медицинским работником Школы листок здоровья, сделав запись «индивидуальное
обучение на дому» с «__»_____ г.» приказ №__от___».
3.
Общеобразовательный процесс
3.1.
При индивидуальном обучении для получения общего образования на каждом
его уровне реализуются общеобразовательные программы, обеспечивающие выполнение
минимума содержания образования в соответствии с учебным планом класса, в
котором он обучается, и учётом медицинского заключения.
3.2.
Основным принципом организации образовательного процесса является
обеспечение щадящего режима проведения занятий посредством составления
рационального расписания уроков.
3.3.
Образовательная программа Школы реализуется в очной форме.
3.4.
Организация учебного процесса регламентируется учебным планом класса за
исключением предметов, к изучению которых имеются медицинские противопоказания
(физическая культура, информатика, технология и т.д.), календарным графиком,
расписанием занятий, календарно-тематическим планированием, составленным на
основании рабочих программ по предметам, которые разрабатываются и утверждаются
Школой.
3.5.
Календарно-тематическое планирование разрабатывается учителем-
предметником, согласуется с заместителем директора по УВР, утверждается
приказом директора Школы.
3.6.
Недельная учебная нагрузка определяется с учётом индивидуальных
особенностей и психофизических возможностей учащихся в соответствии с учебным
планом школы.
3.7.
Расписание занятий составляется на основании недельной учебной нагрузки,
согласовывается с родителями (законными представителями) и утверждается
приказом директора Школы.
3.8.
По желанию родителей (законных представителей) и в связи с острой
необходимостью часть занятий может проводиться дистанционно с помощью системы Skype в сети «Интернет».
3.9.
Выбор формы занятий зависит от возможностей учащихся, сложности и
характера течения заболевания, рекомендаций лечебно-профилактических
учреждений.
3.10.
Учащиеся, обучающиеся на дому, имеют право пользоваться учебной
литературой из библиотечного фонда Школы.
3.11.
Контроль за своевременным проведением занятий и выполнением учебного
плана приказом директора возлагается на заместителя директора по
учебно-воспитательной работе.
3.12.
Заместитель директора по УВР готовит проект приказа о количестве
проведенных часов учителями-предметниками за месяц для произведения оплаты.
3.13.     Успеваемость
каждого учащегося, находящегося на индивидуальном обучении, фиксируется в
журнале индивидуального обучения детей на дому, где отражается прохождение
программного материала по всем предметам учебного плана, фиксируются домашние
задания, и оценивается текущая и итоговая успеваемость. Журнал хранится в
Школе.
4.     Аттестация
учащихся.
4.1.
Порядок, форма и сроки проведения промежуточной и итоговой аттестации
учащихся, обучающихся на дому устанавливаются Школой в соответствии с
действующим законодательством и отражаются в его Уставе.
4.2.
Промежуточная аттестация проводится по всем предметам учебного плана
Школы (за исключением предметов, к изучению которых имеются медицинские
противопоказания); четвертные, полугодовые, годовые отметки учащихся
переносятся классным руководителем в электронный журнал на основании текущей
успеваемости (п.3.11.).
4.3.
Перевод учащихся, освоивших программу учебного года, в следующий класс
производится по решению педагогического совета.
Если учащийся
является выпускником 9,11 классов, то государственная итоговая аттестация
проводится в соответствии с Порядком проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1394
от 25.12.2013 с изменениями и дополнениями (приказы Минобрнауки России от
15.05.2014г № 528, от 16.01.2015г №10 и от 07.07.2015г № 692) и Порядком
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
среднего общего образования утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации №1400 от 26.12.2013 с изменениями (приказ
Минобрнауки России от 05.08.2014г. № 923)
4.4.
Учащимся выпускных классов, успешно прошедшим государственную итоговую
аттестацию выдается в установленном порядке документ государственного образца о
соответствующем уровне образования.
5.     Финансовое
обеспечение.
5.1.
Заработная плата учителей и других педагогических работников за работу по
индивидуальному обучению на дому с учащимися, освобождёнными от посещений Школы
по состоянию здоровья, определяется в порядке, предусмотренном Положением «Об
оплате прочих видов педагогической деятельности работников МБОУ «СОШ №13 г.
Горно-Алтайска».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение об обучении на дому.docx

alt: Согласовано на Педагогическом совете

title: Положение об обучении на дому


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Конспект
развлечения
на тему:
«Защитники Отечества»
для
старшего дошкольного возраста

  Подготовила:

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель

первой квалификационной категории;

                                       Согласовано: старший
воспитатель

__________________Дударева И. А.

Дата проведения:

   «  »           февраля               2023г.

2022-2023 учебный
год

Цель: Воспитание у
детей чувство гордости и любви к своему отцу, уважение к людям военных
профессий и истории страны.

Задачи:
Обучающие:
- дать понятие о празднике День защитника
Отечества;
 - расширить знания о защитниках отечества и функциях
армии;
- обогащать речь и впечатления дошкольников с помощью
использования художественного слова, беседы;
- закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен;
Развивающие:
- развивать познавательную и творческую активность
воспитанников;
- развивать музыкальные способности детей,
их воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать
вокально-хоровые навыки;
 -  развивать способность к выполнению
видов ходьбы и музыкально – ритмическим движениям;
Воспитывающие:
- воспитывать будущих защитников Отечества
через музыкальные и танцевальные произведения;
 - воспитывать гордость за свой народ,
любовь к Родине и уважение к своим отцу и деду;
-воспитывать нравственные качества:
дружбу, самостоятельность, патриотизм, любовь к родному городу.
Материал и оборудование:
Фортепиано, аудиосистема, флажки по
количеству детей, видео презентация, атрибуты к играм.

Под песню-марш «Защитники
Отечества» муз. Н. и И. Нужины, сл. Е. Шакирьянова дети заходят в зал и выполняют
перестроение
останавливаются
полукругом у центральной стены.
(Звучат фанфары)

Ведущий: Здравствуйте,
ребята!

Здравствуйте, уважаемые гости!

Сегодня
поздравления
Летят
во все концы.
Сегодня
именинники
Российские
бойцы.
Мы
празднуем   эту дату,
С
мечтою о мире для всех,
Чем
тверже поступь солдата,
Тем
звонче ребячий смех.

1 ребенок: Этот праздник
очень важный,

Отмечаем в феврале,

Праздник воинов отважных,

Праздник мира на земле.

2
ребенок: На страже Родины любимой

Родная Армия стоит.

В бою за счастье человека

Она надежный меч и щит.

3
ребенок: Никому не угрожая

Охраняет нас она.

Наша Армия родная

И отважна, и сильна.

Ведущий:
Этот
день – особого значения:

Сыновей отважных день рождения!

Весь народ российский в эту дату

Шлет привет матросу, и солдату.

Песня «Шли солдаты
на войну! муз. и сл. – подготовительная группа
Песня «Быть
мужчиной» сл: И. Шевчук муз: Е. Зарицкая – старшая группа

Ведущий:
Отчизна
поприветствует

Отважных сыновей.

Своих бойцов и маршалов,

Своих богатырей!

Скажите-ка,
ребята, какими качествами должен обладать солдат?
Дети:
отважным,
сильным, смелым, находчивым.
Ведущий:
Правильно!
Одним словом, русский солдат - самый лучший в мире.  Таким   ему помогают быть
7 заповедей, 7 солдатских законов.

Первая
заповедь - «Смелость – города берет»
Это
значит, что солдат должен быть храбрым.  Смелого пуля боится, храброго и штык
не берет. А ведь смелость в себе можно воспитать.  Сейчас мы начинаем ее
тренировать.

Эстафета «Доставка
боеприпасов»

Вторая
заповедь гласит: «Тяжело в ученье – легко в бою».
В
армии много родов войск, где несут службу люди разных военных специальностей.
Давайте вспомним некоторые из них.

Игра «Военные
профессии»

«Танком
управляет.»           танкист
«Из
пушки стреляет.»          артиллерист
«За
штурвалом самолета сидит.»    пилот
«Из
пулемета строчит.»          пулеметчик
«В
разведку ходит.»              разведчик
«Границу
охраняет.»            пограничник
«На
подводной лодке несет службу.»      подводник
«С
парашютом прыгает.»                десантник
«На
кораблях служат.»                 моряк

Третья
заповедь гласит: «Враг – боек, а наш народ стоек».
Это
значит, что враги тоже могут быть и сильными, и выносливыми, поэтому русскому
народу нужно быть еще крепче, еще выносливее, а русским солдатам нужно быть
очень ловкими и умелыми, чтобы преодолеть любые препятствия, любые преграды.  А
для этого нужна сноровка. Начинаем тренировку!

Игра «Разминируй
поле»
Двое участников с
завязанными глазами выбирают один – кубики, другой -мячики.

Четвертая
заповедь: «За правое дело-сражайся смело!».

 Если
правда на нашей стороне, то и сражаться легче. Не зря говорили: «Знали, кого
били, потому и победили!». А побеждают только настоящие смельчаки, как
говорится – настоящие мужчины. Если нашей стране грозит опасность, то первыми
на ее защиту встают…?  Правильно.  Пограничники.

Игра «На границе»
Дети перебегают с одной
стороны зала на другую, пограничник ловит.

Пятая
заповедь такая: «Смекалка солдата всегда выручает».
 И
сейчас мы ее проверим.
 •
Герой за Родину …(горой)
•
Смелого пуля боится, смелого штык… (не берет)
•
Смелый боец в бою… (молодец)
•
Чем крепче дружба, тем легче… (служба)
•
Мир строит – а война … (разрушает)
•
Один в поле… (не воин)
•
Один за всех… (и все за одного)
•
Щи да каша… (пища наша)
•
Храбрый побеждает… (трус погибает)

1.      Если
он на дне лежит,
Судно
в даль не побежит. (якорь)

2.      Под
водой – желтый кит.
Днем
и ночью кит не спит. (подводная лодка)

3.      Летит
– воет.
Сядет
– землю роет. (снаряд)

4.      Крыльев
нет – но эта птица
Полетит
и прилунится. (ракета)

5.      Нет
тельняшки без полос.
Кто
в тельняшке тот…? (матрос)

6.      Он
летает, но не птица.
Он
жужжит, но не пчела.
Может
в воздухе повиснуть,
Как
большая стрекоза. (вертолет)

Шестая
заповедь гласит: «Сам погибай, а товарища - выручай».
Никогда
русский солдат своего раненного товарища на поле брани не бросит, придет на
помощь, на себе вынесет.

Эстафета
«Переправа раненных»
Капитаны команд
должны при помощи обруча переправить раненых

Седьмая
заповедь гласит: «Жить - Родине служить!»
От
рассвета до заката
В
холод, зной и снегопад.
Охраняет
с автоматом
Нашу
Родину солдат.

Песня «Самая
любимая Родина моя» муз. и сл. Т.В. Бокач

Ведущий: Наш
праздник подошел к концу. Хочется пожелать нашим ребятам - счастливого детства.
Всем Вам троекратное: Ура! Ура! Ура!

Под марш дети
выходят из зала

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23 февраля подг.гр..docx

alt: Цель : Воспитание у детей чувство гордости и любви к своему отцу, уважение к людям военных профессий и истории страны

alt: Своих бойцов и маршалов,

alt: Эстафета «Переправа раненных»

title: Сценарий развлечения на тему: «Защитники Отечества» для старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Answer
sheet
Round 1.

1

2

3

4

5

6

7

8

Round
2.

1

2

3

4

5

6

7

Round
3.

Round
4.

1

2

3

4

5

6

7

Round
5.

1

2

3

4

5

6

Total:

alt: Answer sheet Round 1. 1 2 3 4 5 6 7 8

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Обведи
двумя руками

Обведи
двумя руками

Обведи
двумя руками

alt: Обведи двумя руками

alt: Обведи двумя руками

alt: Обведи двумя руками

title: Упражнения для развития межполушарного взаимодействия (Для индивидуальных занятий по РСВ и ФПСР)


file_name: лэпбук красная книга.pdf

title: Лэпбук "Красная книга"


extracted_text:
Приложение
к рабочей программе по учебному предмету на уровне
основного общего образования МБОУ СОШ № 11

ИГОСК

     Рассмотрено
на
  заседании ШМО
№  от «
  » ноября 2020 г.
                      Стрельникова
  О.П

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР
 _____________Лихолит
  Е.Г
 «  »
  ноября 2020 г.

Утверждено
Директор
  МБОУ СОШ №11 ИГОСК
              Стрелкова
  Е.В
приказ №  –
от «  » ноября 2020 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ
к рабочей программе
по учебному предмету “Иностранный язык (английский)”
8 В класса
на 2020/2021 учебный год

Учитель:

Семенова О.С
Бабаева
Г.Н

Рыздвяный,
2020

Приложение к
рабочей программе по учебному предмету «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АН- ГЛИЙСКИЙ)»
Изменения,
вносимые в рабочую программу путем включения в освоение нового учебного
материала и формирование соответствующих планируемых результатов с теми
умениями и видами деятельности, которые по результатам ВПР в сентябре-октябре
2020 г. были вы- явлены как проблемные поля.

Дата урока

Тема урока

Планируемые результаты

Содержание

Погода.
Прошедшее    продолженное время

Как повысить са- мооценку.

Страна изучаемого языка.
Условные
  предложения.

Переработка мусора.

Развитие умений моноло- гического
  высказывания на основе плана и визуальной информации.

Развитие произносительных и
  интонационных навыков.

Развитие умений аудирова- ния с
  пониманием запра- шиваемой информации в прослушанном тексте.

Развитие умений моноло- гического
  высказывания на основе плана и визуальной информации.

Развитие умений моноло- гического
  высказывания на основе плана и визуальной информации.

Развитие умений аудирова- ния с
  пониманием запра- шиваемой информации в прослушанном тексте.

Повторение алгоритма
  монологического выска- зывания на основе плана и визуальной информа- ции.
Работа над ударением и
  интонацией предложе- ний
Повторение алгоритма выполнения
  заданий по аудированию.

Сообщение об актёрах на снимках с опорой
  на фоновые знания

Описание с опорой на прочитанный
  текст.

Выполнение заданий по аудированию с выбороч- ным
  извлечением задан- ной информации.

file_name: VPR_8 В_Angliiskii__1.docx

title: приложение к рабочей программе 8 класс Биболетова


extracted_text:
Можем ли мы организовать работу внутри
школы так, чтобы соответствовать всем современным стандартам только с помощью
взаимодействия учитель-ученик в рамках урока? Как показывает
практика, нет. Именно поэтому был введён особый вид взаимодействия учителя с
учениками, позволяющий  удовлетворить совокупность требований, обязательных при
реализации основной образовательной программы начального общего образования —
внеурочная деятельность.
Ранее внеурочная работа зачастую сводилась
к проведению лишь мероприятий, отделенных от социального и информационного
окружения, от содержания деятельности ребёнка на уроках в школе, в семье, в группе
сверстников, в обществе. Очевидно, что такая организация внеурочного времени
перестала удовлетворять учителей, родителей и самих учащихся.
Но
вопрос о правильном и гармоничном внедрении её в учебно- воспитательный процесс
на сегодняшний день до сих пор актуален. Система образования постоянно
претерпевает различные изменения, совершенствования, и наша задача как
педагогов идти наравне с ними. При организации внеурочной работы многие учителя
(особенно молодые) испытывают большие трудности: одни из них не знают, с чего
начать и как правильно проводить подобные занятия, другие затрудняются в
подборе материала, а третьи не учитывают специфики внеурочной работы, строят её
по образцу уроков.
Отличительные
особенности внеурочной деятельности:
-
возможность
выбора детьми формы своего участия;
-
активность
и самостоятельность;
-
личностная
значимость деятельности, творчество;
-
личностная
ориентированность работы педагога;
-
опора
на ценностные отношения;
-
сотрудничество
сверстников и представителей разных возрастов;
-
системность,
предполагающая выбор методов, форм, средств организации.
Исходя из особенностей внеурочной
деятельности, строятся и ее принципы. Прежде всего, любая работа в рамках
учебно-воспитательного процесса строится на основе общедидактических принципов:
научности, доступности, систематичности, индивидуального подхода и т.д. Эти
принципы реализуются на этапе отбора материала и при проведении самих
внеурочных мероприятий.
Так, например, общедидактический принцип
индивидуального подхода к учащимся имеет большую значимость при проведении
внеурочных занятий. Так, внеурочная деятельность даёт возможность детям и
родителям выбора определенного направления. Доказательством этого являются в свою
очередь прописанные во ФГОСе требования:
«
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в образовательной программе
начального общего образования предусматриваются:
-
учебные
курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные;
-
внеурочная
деятельность».
Со спецификой целей и задач внеурочной
деятельности тесно связаны также ее частнометодические принципы.
1)      Принцип добровольности —  заключается в
свободном выборе учащимися направления внеурочной деятельности.
2)      Принцип индивидуализации — принцип,
предполагающий учет индивидуальных особенностей учащихся.
3) Принцип занимательности предполагает отбор таких
дидактических материалов, методов, приемов и форм работы, которые позволяют
стимулировать интерес детей
4) Принцип активности и самостоятельности предполагает
обеспечение активной деятельности школьников, которая задействует все психические
процессы (ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь).

5) Принцип взаимосвязи внеурочных занятий с урочными. Содержание
внеурочных мероприятий дополняет, углубляет материал, изученный на уроке.
6) Принцип сотрудничества состоит в создании условий
для совместной деятельности взрослых и детей, а также самих детей друг с другом
на основе уважения, диалогического общения.
7) Принцип межкультурного взаимодействия, поликультурный
характер современной школы обязывает педагога учитывать национально-культурные
особенности учащихся.
 Внеурочная
деятельности строится на целой совокупности различных принципов, позволяющих
реализовать все требования, предъявляемые к правильной организации учебно-воспитательного
процесса в современном образовательном учреждении.

file_name: Принципы организации внеурочной деятельности в начальной школе.docx

alt: Можем ли мы организовать работу внутри школы так, чтобы соответствовать всем современным стандартам только с помощью взаимодействия учитель - ученик в рамках урока?

title: Статья: Принципы организации внеурочной деятельности в начальной школе


extracted_text:
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

   Развивающая
предметно-пространственная среда соответствует возрастным и индивидуальным
особенностям дошкольников, что способствует развитию игровой,
познавательно-исследовательской, коммуникативной и двигательной активности
детей при этом обеспечивает психологическое, физическое и эмоциональное
благополучие детей, что соответствует требованиям ФГОС ДО, она содержательно
насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
   Пространство группы организовано в
виде разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих
материалов. Подобная организация позволяет детям выбрать интересные для себя
занятия, чередовать их в течение дня. Дает возможность эффективно организовывать
образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение
уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного
процесса.
   Организовано развивающая
предметно-пространственная среда с учетом требований ФГОС ДО, где чётко
прослеживаются пять образовательных областей:
1) Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
2) Образовательная область
«Познавательное развитие»
3) Образовательная область «Речевое
развитие»
4) Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»
5) Образовательная область
«Физическое развитие»

Образовательная область
«Познавательное развитие»

   Основной целью этого направления является развитие
познавательных способностей дошкольников, их реализация, формирование познавательного
интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.

В «Математических
ступеньках» имеется картотека дидактических игр по ФЭМП; наглядный и
раздаточный материал. А также развивающие игры, разнообразные игровые
материалы, занимательный математический материал способствуют развитию детского математического творчества,
формированию представлений и закреплению уже имеющихся математических знаний.
Уголок наполнен материалами для индивидуального развития: пазлы, лото, домино.

«Уголок природы» направлен на развитие познавательного интереса у детей
к объектам живой и неживой природы. В нем имеется: календарь природы, где дети
ведут наблюдения за погодными изменениями, демонстрационный материал по временам
года и кукла с
комплектом сезонной одежды.

 В центре познавательного
развития функционирует мини - лаборатория «Я -  исследователь». Направлена на развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации. Лаборатория наполнена картотекой
опытов и экспериментов, карточками-схемами «Первые шаги в науку».
Здесь имеется все
необходимое для проведения опытов и исследований: микроскоп, увеличительные
стекла, магниты, песочные часы, глобус, разнообразные емкости, мерные ложки, природные
материалы, коллекции камней. Их назначение – дать ребенку возможность
самостоятельно исследовать материал и экспериментировать, проводя опыты.

«Мир вокруг нас» включает в себя
картотека дидактических игр по ознакомлению с природой; наборы и карточки
животных, птиц, овощей, фруктов; комнатные растения, инвентарь по уходу за ними;
знакомство с профессиями и с семьей.

В «Патриотическом
уголке» формируются первичные
представления о малой Родине, размещены куклы в русских национальных костюмах,
имеется государственная символика России, Оренбургской области и города
Оренбурга. Иллюстрационный материал, альбомы, открытки, художественная
литература по краеведению, позволяют познакомиться с традициями, культурой и
бытом жителей родного города Оренбурга, оформлены альбомы различной тематики.

 Образовательная область
«Речевое развитие»

    Содержание образовательной области «Речевое
развитие» направлено на достижение целей формирования устной речи и навыков
речевого общения с окружающими на основе владения литературным языком своего
народа.

В «Уголке развития речи»
имеются игры на развитие
звуковой культуры речи, грамматического строя речи, формирования словаря.
Сделаны пособия, раздаточный материал для развития устной речи, игры на
звукоподражание, игры и пособия для развития речевого дыхания, игры и пособия
для развития фонематического слуха и звукопроизношения. Картотека
артикуляционных игр и упражнений, игры для развития связной речи.

 В «Детской библиотеке» дети найдут
книги по своим интересам.
Здесь
имеются книги в соответствии с возрастом обучающихся.

Образовательная область
«Художественно –
эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое направление обеспечивает решение задач по
формированию творческого потенциала детей, художественных способностей,
воображения, самостоятельности, развития интереса к изодеятельности.

«Уголок
творчества» насыщен многообразием современного художественного
материала и оборудования.
Наполнен
предметами декоративно-прикладного искусства, настольно-печатными играми. В
доступности находятся материалы для творческой деятельности детей: карандаши,
пластилин, цветная бумага и бумага для свободного рисования, краски, трафареты,
шаблоны, обводки.

«Театральный
уголок» располагает различными видами театральных
кукол, масками, декорациями, ширмами, театр шапочек-масок, маски, вязаный
театр, пальчиковый театр, бусы, ободки. Проявлять интерес, желание к
театральному искусству нам помогает медиатека: аудио сказки, мелодии, детские
песни.
Здесь
имеются различные виды театров: пальчиковый, настольный, деревянный, би-ба-бо,
плоскостной, резиновый. Для проведения театрализации изготовлены маски
различных сказочных героев.

В «Музыкальном уголке»:
детские музыкальные инструменты, дидактические игры. Имеются разнообразные детские музыкальные
инструменты, иллюстрации с портретами композиторов, иллюстрации с музыкальными
инструментами, дидактические игры на развитие музыкального слуха, магнитофон.

В «Уголке
ряженья» представлены различные наряды для театрализации, головные уборы,
украшения, одежда для организации сюжетно-ролевых игр.

В «Уголке
конструирования» представлены различные виды и формы конструкторов: настольный
конструктор (деревянный и пластмассовый), к нему для обыгрывания крупные
транспортные игрушки, настольный конструктор (деревянный и лего), к ним для
обыгрывания мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки, схемы построек.

Образовательная область
«Социально-коммуникативное
развитие»

Основной целью этого направления является позитивная социализация детей,
приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи и общества.
Обеспечивает организацию самостоятельных игр, развитие
фантазии, формирование игровых умений, реализацию игровых замыслов, воспитание
дружеских взаимоотношений между детьми.
Игровой
уголок включает в себя «Салон красоты», «Поликлиника», «Мы
военные», «Магазин», «Ателье» и т.д.

 Дети
могут найти уединение в «Уголке уединения» и найти себе развлечение.

«Уголок
дежурства»
Большое
значение в развитии личностных качеств ребенка имеют трудовые поручения и
дежурства.

«Безопасность» включает
в себя картотеку игр по ПДД, по пожарной безопасности и безопасности в природе;
макет дороги; настольно-печатные игры и т.д. Для развития навыков безопасного поведения детей
уголке имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на
дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстрационный
материал, игры, картотека по ОБЖ, настольно-печатные игры.

Образовательная область
«Физическое развитие»

Условия
для реализации задач этой области созданы с целью укрепления здоровья ребенка.

 «Уголок
здоровья» направлен на формирование
знания о здоровье и правилах его сохранения. Для этого в уголке имеются
дидактические игры, демонстрационный материал, картотека игр по валеологии,
консультации.

В «Уголке физического
развития» имеются картотеки:
комплекс утренней гимнастики, подвижных игр, загадки о спорте, наглядные
пособия по видам спорта. Имеется спортивный инвентарь (кегли, скакалки, обручи,
мячи, мешочки для метания) демонстрационный материал, коврики для профилактики
плоскостопия, мишени для метания, «Кольцеброс».

file_name: Развивающая предметно-пространственная среда.doc

alt: РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ

alt: Мир вокруг нас» включает в себя картотека дидактических игр по ознакомлению с природой; наборы и карточки животных, птиц, овощей, фруктов; комнатные растения, инвентарь по уходу…

alt: В «Музыкальном уголке» : детские музыкальные инструменты, дидактические игры

alt: Образовательная область «


extracted_text:
РАЙОННАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

«ШАГ В БУДУЩЕЕ»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА

Зависимость
физических кондиций
подростков
от образа жизни

Автор работы:
Ярмоленко Оксана Сергеевна ученица 11а класса
МОУ Кондинская СОШ

                                                                  Научный руководитель:
Кугаевская Светлана Александровна учитель физической культуры
                                                                  МОУ
Кондинская СОШ
                                                        I квалификационная категория

г.п. Кондинское
2010 г.

«Зависимость физических кондиций подростков от образа
жизни»
Автор: Ярмоленко Оксана Сергеевна
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Кондинский район,  г.п. Кондинское
Муниципальное образовательное учреждение
Кондинская средняя общеобразовательная школа
11а класс

Аннотация

Данная работа посвящена изучению и обобщению
теоретических материалов по организации здорового образа жизни подростков и влиянию
вредных привычек на их здоровье; исследованию динамики показателей физической
подготовленности старшеклассников на протяжении календарного года, определению
уровня физических кондиций и двигательного возраста человека во взаимосвязи с
образом жизни, который ведут подростки.
Цель исследования – изучить уровень физических
кондиций подростков, ведущих разный образ жизни и выявить зависимость.
Поставленная цель достигалась посредством
следующих методов исследования:
1. Анализ литературных источников и
нормативных документов;
2. Метод тестирования;
3. Метод анкетирования;
4.  Метод математических вычислений.
В ходе исследования
выявлено, что уровень физических кондиций находится в тесной взаимосвязи с
организацией и распорядком дня старшеклассников. Подростки, чей график и ритм дня отвечают его
интересам, потребностям и желаниям, чей двигательный режим соответствует норме,
чей образ  жизни можно считать здоровым, получают высокие результаты в
двигательных тестах, нежели учащиеся, ведущие нездоровый образ жизни.
Исследование позволило
сделать следующие выводы:
1. Анализ литературных
источников по вопросам организации здорового образа жизни подростков, влияния
пагубных привычек на их здоровье и уровень физических кондиций позволил
выделить следующие положения:
            - условием обеспечения высокого
уровня физической подготовленности старшеклассников является развитие
физических качеств посредством систематических занятий физической культурой и
спортом;
- основным фактором,
определяющим достижение высокого уровня физической подготовленности является
здоровый образ жизни, который характеризуется  соблюдением режима
дня и питания, высокой двигательной
активностью и отказом от пагубных привычек;
            - старшеклассники, ведущие
здоровый образ жизни, должны показывать результаты в двигательных тестах не
ниже среднего уровня, иметь уровень физических кондиций не ниже – 0,2, а их
двигательный возраст должен соответствовать календарному.
2. Результаты исследования
убедительно показывают, что организация здорового образа жизни и высокая
двигательная активность, способствуют положительной динамике физической
подготовленности, высокому уровню физических кондиций и поддержанию
двигательного возраста, соответствующего календарному. Отрицательная динамика
физической подготовленности, неудовлетворительный уровень физических кондиций и
несоответствующий календарному двигательный возраст объясняются только низкой
двигательной активностью подростков и отсутствием заинтересованности в здоровом
образе жизни.

«Зависимость физических кондиций подростков от образа
жизни»
Автор: Ярмоленко Оксана Сергеевна
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Кондинский район,  г.п. Кондинское
Муниципальное образовательное учреждение
Кондинская средняя общеобразовательная школа
11а класс

План
исследования
Актуальность и проблема исследования – обусловлены
снижением двигательной активности и недопустимо низким уровнем физической
подготовленности детей в стране [1]. Здоровью школьников не способствуют
значительные учебные перегрузки, а также рост асоциальных явлений в молодёжной
среде, вызванных нерациональной организацией досуга. Результаты мониторинга
московских старшеклассников и студентов первых курсов начального и среднего
профессионального образования, полученных в 2008
 г. Национальным научным центром наркологии Министерства здравоохранения РФ
свидетельствуют [2]:
● регулярно курят – 40%;
● употребляют пиво – 38%;
● употребляют вино – 18%;
● употребляют более крепкие напитки – 15%;
● пробовали наркотики – 25%.
Объект исследования – физические кондиции
подростков, ведущих разный образ жизни.
Предмет исследования – уровень физических
кондиций подростков на протяжении исследования.
Гипотеза исследования – состоит в предположении
о том, что здоровый образ жизни, с учётом исходного уровня развития физических
качеств, способствует достижению высокого уровня физических кондиций,
характеризующих физическую подготовленность подростков.
Организация
исследования и описание методов: исследование
динамики показателей физических кондиций учащихся старших классов проводилось в
период с сентября 2008 года по февраль 2010 года на базе Муниципального
общеобразовательного учреждения Кондинская средняя общеобразовательная школа г.
п.  Кондинское Ханты – Мансийского автономного округа – Югры.
Исследование было
организованно Ярмоленко Оксаной Сергеевной, ученицей 11а класса, при помощи
преподавателя физической культуры вышеуказанного учебного заведения Кугаевской
Светланы Александровны.
Исследование проходило в
несколько этапов:
На первом этапе (сентябрь -  2008 года) осуществлялись изучение и анализ
научно-методической литературы и документационной статистики по теме
исследования; обосновывалась актуальность исследуемого вопроса; формировались
объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования.
Параллельно проводилось
начальное тестирование физической подготовленности старшеклассников 16-18 лет,
выполнялся анализ полученных результатов.
На втором этапе (декабрь 2008 года – декабрь 2009 года) проходила
естественная корректировка результатов первого этапа (участники вели
непринужденный сложившийся образ жизни, организаторы не требовали от подростков
прибегать к интенсивным тренировкам или вести нездоровый образ жизни); в сентябре
2009 года было проведено повторное практическое исследование (конечное
тестирование).
На третьем этапе (январь - февраль 2010 года) осуществлялась
математико-статистическая обработка материалов исследования; проводился анализ
полученных результатов; выполнялось литературно-графическое оформление работы.
Для организации исследования была проведена
следующая работа:
ü Напечатаны
бланки анкет и тестов, оценки уровня физических кондиций;
ü Подготовлен
спортивный зал и необходимый инвентарь и пособия для исследований;
ü Проведён
инструктаж участников исследования: им предложено вести сложившийся образ жизни
для получения наиболее достоверных результатов.
Анализ литературных
источников и статистических документов был направлен на уточнение методов исследования физических
кондиций старших школьников, на уточнение понятия здорового образа жизни,
основных понятий в физическом воспитании, выявление возрастных особенностей
физического развития и подготовленности подростков, влияния вредных привычек на
здоровье подростков.
Тестовый контроль
физической подготовленности проводился
в сентябре 2008-2009 и сентябре 2009-2010 учебного года, что позволило
проследить динамику показателей физической подготовленности и проконтролировать
индивидуальный рост уровня физических качеств [5, 11]. Тестами для оценки были
выбраны упражнения, не требующие специального разучивания, так же были созданы определённые
условия:
·
Одинаковый способ выполнения теста;
·
Одинаковые условия выполнения теста;
·
Одинаковые измерения и одинаковая их
точность;
·
Правильная очередность выполнения
тестов.

Нами использовались общепринятые,
рекомендованные школьной программой по физической культуре контрольные
упражнения:
1. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа;
2. Прыжки в длину с места;
3. Поднимание туловища из положения лежа
на спине;
4. Вис на перекладине;
5. Наклон туловища вперед;
6. Бег на 1000
 метров.
Результаты исследования
записывались в специальные, заранее подготовленные индивидуальные карты и
сводный протокол, позволяющие получить общее представление об уровне развития
физических качеств, а сопоставление протоколов и карт – отследить характер
сдвигов. «Проверь себя» - методика профессора Ю.Н. Вавилова с соавторами по
оценке физической кондиции человека позволяет самостоятельно либо с участием
специалистов управлять собственной физической подготовленностью практически на
протяжении всей жизни [15].
Метод анкетирования позволил изучить ценностные ориентации
старшеклассников в отношении здорового образа жизни. В предлагаемых анкетах
использованы некоторые вопросы из исследования, проводимого Всемирной
организацией здравоохранения в рамках программы «Образ жизни детей школьного
возраста». По результатам анкетирования определялась степень осведомленности
учащихся в вопросах здорового образа жизни, их самооценка физического развития
и социального благополучия, отношение к занятиям физической культурой и вредным
привычкам, а также изучались особенности семейного воспитания в сфере здорового
образа жизни.
Метод математической
обработки использовался для объективной
интерпретации результатов измерений, выявления закономерностей при проверке
рабочей гипотезы. Вычисления были проведены с помощью простой формулы
определения среднего арифметического, посредством которой выявлялось значение
двигательного возраста участников исследования и формулы вычисления уровня их
физических кондиций [9, 14].

«Зависимость физических кондиций подростков от образа
жизни»
Автор: Ярмоленко Оксана Сергеевна
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Кондинский район,  г.п. Кондинское
Муниципальное образовательное учреждение
Кондинская средняя общеобразовательная школа
11а класс

Научная
статья
Систематические занятия физическими упражнениями
оказывают разностороннее воздействие на все органы и системы организма. Они
способствуют укреплению опорно-двигательного аппарата, благотворно влияют на
дыхательную, сердечно-сосудистую, пищеварительную, выделительную системы, на
деятельность ряда желез внутренней секреции, приводя организм к более
совершенной регуляции, лучшей согласованности и взаимной налаженности его
функций. Физическая активность оказывает положительное влияние и на психическую
деятельность подростка, способствуя появлению бодрости и жизнерадостности [5].
Суммарным выражением воздействия систематических
упражнений на человека является улучшение его физического развития и физической
подготовленности. Рост и развитие подростка – это две взаимосвязанные и
взаимообусловленные стороны одного и того же процесса [3].
Физическая подготовленность характеризуется
состоянием вегетативных функций организма, степенью развития двигательных
качеств и форм тела, а также разнообразием двигательных навыков, которыми
овладел ребёнок [3]. Таким образом, физическое развитие и физическая
подготовленность – понятия родственные, но не идентичные.
Общая физическая подготовка – это
целенаправленный, организованный процесс разностороннего развития двигательных
качеств, всех органов и систем человека, оказывающих положительное влияние на
результаты любого вида его деятельности» [3] .
Физические кондиции – тенденции развития
физических способностей, их значительное прогрессивное или регрессивное
изменение, позволяющее оценить физическую подготовленность человека. Физические
кондиции человека – это его состояние, форма, которые определяются
совокупностью взаимосвязанных признаков, в первую очередь такими факторами, как
физическая работоспособность, функциональное состояние органов и систем, пол,
возраст, физическое развитие и физическая подготовленность [8].
Здоровый образ жизни – антиотравляющее
воспитание, осознание опасности наркотического, токсического,
алкогольно-никотинового отравления организма и психики, развитие    нравственно-эстетического
   отвращения     и    противодействия    пьянству,    курению,
наркотикам. Основными показателями сформированности ЗОЖ считают развитые
двигательные умения и физическое развитие в целом, причем соответствующее
возрасту, систематические занятия физическими упражнениями, играми, спортом,
соблюдениям норм личной гигиены, выполнение нравственных и медицинских предписаний
половой жизни [7].
Мотивация здоровья и здорового образа жизни занимает
центральное место в формировании и сохранения здоровья каждого человека. Под
мотивацией здоровья и здорового образа жизни понимается осознание человеком
необходимости сохранения здоровья как основы для проявления в различных сферах
жизнедеятельности, как основы его гармонического развития и выполнение в связи
с этим тех или иных мероприятий по сохранению и поддержанию здоровья,
соблюдения для этих же целей принципов здорового образа жизни. При отсутствии
мотивации  у человека любые программы и мероприятия по сохранению здоровья
будут слабо эффективны или вообще нерезультативны. Например, если человек сам
не осознаёт, что курение вредно, не убедится в его пагубности, малоэффективными
окажутся любые мероприятия по борьбе с курением. Однако наличие мотивации у
человека плюс борьба с ним обеспечивают практически 100%-ный успех [6].
Стоит отметить, что
не последнюю роль в физическом развитии и в физическом воспитании подростков
играет организации их образа жизни. Здоровью школьников не способствуют и
значительные учебные перегрузки, а также рост асоциальных явлений в молодёжной
среде, вызванных нерациональной организацией досуга. Излишние домашние задания
повышают утомляемость подростка, раздражимость и даже физические недомогания
(головные боли, боли в спине и т. д.), которые не могут позволить подростку
выполнить физические упражнения более качественно [7].
Именно поэтому
необходимо ограничивать время занятий или хотя бы разбавлять их небольшими
«переменами», включающими в себя пару-тройку упражнений. Эти упражнения не
должны заставлять организм сильно напрягаться. Но дело не только в школе и
школьных нагрузках: в наши дни складывается довольно неблагоприятная молодежная
среда. Лишь в 39% субъектов нашей страны молодежь заинтересована проблемами,
которые действительно должны их интересовать. Остальные 61% пренебрегают
современным интересам, предпочитая, как им кажется, более важные вещи
(принадлежность к какой-либо субкультуре, компанию друзей, где имеет место
выпивка, наркотические средства, и т. д.) [6].
Подростки, чей
график и ритм дня отвечают его интересам, потребностям и желаниям, получают
более положительные результаты от своего режима дня, нежели остальные учащиеся.
Физические кондиции, или физическое состояние школьников, ведущих активный
образ жизни, находятся на более высоком уровне по сравнению с подростками,
предпочитающими движениям сидение за компьютером.
В процессе занятий физическими упражнениями  успешно  укрепляется
 мышечно-суставный
аппарат, снижается масса тела, улучшается липидный (жировой) обмен,
снижается содержание в сыворотке крови холестерина и триглицеридов,
артериальное давление, улучшается функция центральной нервной системы,
кровоснабжение в сердечной мышце, повышается переносимость больными физических
нагрузок, улучшается толерантность к нагрузке, кроме того, наступает выраженный
закаливающий эффект, укрепляется сопротивляемость организма к различным
экстремальным воздействиям и т.д.[6].
Следует отметить необходимость реорганизации системы
физического воспитания детей и подростков в учебных заведениях. На это
указывает и наш президент Дмитрий Медведев: «Коренной модернизации требует
система физического воспитания в образовательных учреждениях. Большинство
школьников ведут малоподвижный образ жизни или после уроков проводят время за
компьютером. Цена такой неповоротливости – ухудшение здоровья учащихся и
физическая, нравственная деградация» [8].
Для исследования данной
проблемы была набрана группа человек, отличающих друг друга образом жизни.
Участники эксперимента были проинструктированы о проведении исследования
физических кондиций, образа жизни и их взаимосвязи. Подростки ничего не меняли
в своём образе жизни. В начале исследования они заполнили тесты и анкеты, позволяющие
оценить образ жизни старшеклассников, их отношение к занятиям физической
культурой и спортом. Отсутствие дурных привычек ещё не доказывает, что
мы действительно ничем не угрожаем собственному здоровью. Самой большой для
него опасностью медицина считает недостаток движения, или гиподинамию,
сопровождающую почти все виды деятельности современного человека. Эффективным
профилактическим средством против этих заболеваний признана физическая
активность. Она и может характеризовать наш образ жизни. Здоровый он или не
здоровый мы можем определить с помощью несложного теста (см. приложение, табл.2).
Участникам исследования было предложено ответить на все вопросы (в том
числе и штрафные), чтобы набрать соответствующую сумму баллов, которая
позволит  вывести оценку их образа жизни. Если набирается:
ü
более 70 баллов – отлично;
ü
более 50 баллов – хорошо;
ü
более 30 баллов – удовлетворительно;
ü
менее 30 баллов – неудовлетворительно.
Штрафные баллы
вычитаются из полученной суммы ответов:
ü
За курение – 10 баллов;
ü
За употребление спиртных напитков – 10 баллов;
ü
За нарушение намеченного режима дня – 5 баллов;
ü
За несоблюдение режима питания – 5 баллов.

Результаты тестирования
образа жизни распределились следующим образом:
Таблица 1
Результаты
тестирования образа жизни

№

Фамилия, Имя

Класс

Баллы по тесту

Штрафные баллы

Итоговые баллы

Оценка

1

А.
  В.

11а

51

-

51

Хорошо

2

Б.
  Е.

11а

21

-

21

Неудовл.

3

Б.
  В.

11а

93

-

88

Отлично

4

Б.
  Ю.

11а

23

15

8

Неудовл.

5

Б.
  Н.

11б

25

5

20

Неудовл.

6

Б.
  К.

11б

25

-

25

Неудовл.

7

В.
  Е.

11б

45

5

40

Удовлет.

8

Е.
  Я.

11б

70

-

70

Отлично

9

З.
  Е.

11а

33

-

33

Удовлет.

10

З.
  А.

11б

52

-

52

Хорошо

11

К.
  И.

11б

95

-

95

Отлично

12

К.
  К.

11б

23

-

23

Неудовл.

13

Л.
  А.

11а

23

-

23

Неудовл.

14

М.
  И.

11а

78

-

78

Отлично

15

М.
  Е.

11а

23

10

13

Неудовл.

16

П.
  Е.

11б

60

-

60

Хорошо

17

Р.
  О.

11а

28

-

28

Неудовл.

18

Р.
  Д.

11б

33

20

13

Неудовл.

19

С.
  Д.

11б

95

-

95

Отлично

20

Ф.Н.

11б

73

-

73

Отлично

21

Ю.
  О.

11б

92

-

92

Отлично

22

Я.
  О.

11а

91

-

91

Отлично

Из
группы учащихся после первого теоретического тестирования образа жизни «Проверь
себя» выделилась группа школьников, ведущих активный, здоровый образ жизни, и
группа школьников, ведущих не активный образ жизни, можно сказать, не здоровый,
хотя  у многих в этой группе отсутствуют штрафные баллы за наличие вредных
привычек, несоблюдение режима дня и питания. Старшеклассники, получившие оценку
своего образа жизни – «хорошо» и «отлично», активно участвуют в спортивной
жизни класса, школы и района, являются активистами и в общественной жизни
школы.
Учителям
физической культуры важно знать отношение к урокам физической культуры всех
учащихся, как активно занимающихся, так и не активно,  чтобы улучшить программу
школьных уроков физкультуры, сделать эти уроки более интересными и полезными, а
внеклассные мероприятия более содержательными, зрелищными, способными не только
убедить школьников в необходимости вести здоровый образ жизни, но и  помочь им
ощутить необходимость в здоровой организации своего режима дня.
Оценив
образ жизни учащихся старших классов, мы более подробно остановились на
отношении    подростков    к    занятиям    физической    культурой   и    спортом.
 Своё отношение
старшеклассники оценивали с помощью
анкеты, представленной в приложении в таблице 1. Им было предложено ответить на
30 вопросов,  оценивая утверждение в границах от 1 до 5.
Участники
исследования оценили в баллах от 1 до 5 свое согласие с каждым из 30
утверждений: 1 — не согласен совсем; 5 — согласен полностью. Необходимо было
выбрать вариант оценки и отметь его крестиком или другим значком. Если набрано
менее 50 баллов – отношение неудовлетворительное, 51-90 баллов –
удовлетворительное, 91-120 баллов – хорошее, 121-148 – отличное.
Полученные
результаты также объединяем в таблицу 2.
Таблица 2
Отношение
учащихся к урокам физической культуры

№

Фамилия, Имя

Баллы

Отношение к урокам физкультуры

1

А.
  В.

96

Хорошо

2

Б.
  Е.

34

Неудовлетворительное

3

Б.
  В.

141

Отличное

4

Б.
  Ю.

42

Неудовлетворительное

5

Б.
  К.

78

Удовлетворительное

6

Б.
  Н.

76

Удовлетворительное

7

В.
  Е.

89

Удовлетворительное

8

Е.
  Я.

138

Отличное

9

З.
  Е.

50

Неудовлетворительное

10

З.
  А.

95

Хорошо

11

К.
  И.

146

Отличное

12

К.
  К.

57

Удовлетворительное

13

Л.
  А.

36

Неудовлетворительное

14

М.
  И.

102

Хорошо

15

М.
  Е.

54

Удовлетворительное

16

П.
  Е.

107

Хорошо

17

Р.
  О.

90

Удовлетворительное

18

Р.
  Д.

87

Удовлетворительное

19

С.
  Д.

144

Отличное

20

Ф.
  Н.

126

Отличное

21

Ю.
  О.

138

Отличное

22

Я.
  О.

140

Отличное

После проведения теста
перед нами открылась похожая картина – оценки в двух анкетах совпали. Разделим
группу участников исследования на две: в первую определим учащихся, имеющих
оценки по двум анкетам «хорошо» и «отлично», а во вторую с оценками
«удовлетворительно» и «неудовлетворительно», и составим соответствующую таблицу
3.
Таблица 3
Результаты
оценки образа жизни и отношения к урокам физкультуры

№

I группа

№

II группа

Учащиеся, получившие оценки  «хорошо» и «отлично»

Учащиеся, получившие оценки,  «удовлетворительно» и
  «неудовлетворительно»

1

А.
  В.

1

Б.
  Е.

2

Б.
  В.

2

Б.
  Ю.

3

Е.Я.

3

Б.
  К.

4

З.
  А.

4

Б.
  Н.

5

К.
  И.

5

В.
  Е.

6

М.
  И.

6

З.
  Е.

7

П.
  Е.

7

К.
  К.

8

С.
  Д.

8

Л.
  А.

9

Ф.
  Н.

9

М.
  Е.

10

Ю.
  О.

10

Р.
  О.

11

Я.
  О.

11

Р.
  Д.

Оценив образ жизни
участников исследования и их отношение к занятиям физической культурой и
спортивно-оздоровительными мероприятиям, мы перешли к практической части
исследования – тестированию уровня физической подготовленности, оценке
физических кондиций и двигательного возраста старшеклассников. Тестирование
проходило в два этапа (в начале исследования и конце) по шести тестам, которые
характеризуют соответствующие двигательные способности учащихся и могут
объективно показать уровень развития физических качеств.
Таблица 4
Показатели контрольных
испытаний старшеклассников

№

Фамилия, Имя

Тесты

Отжимание в упоре лёжа (кол-во раз)

Прыжок в длину с места (см)

Подни-мание туловища (кол-во раз за 30 сек)

Вис
на пере
кладине (сек)

Наклоны туловища вперёд (см)

Бег 1000 м  (мин. сек)

Н

К

Н

К

Н

К

К

Н

Н

К

Н

К

1

А. В.

33

38

221

231

21

24

22

30

-4

0

4.08

4.04

2

Б. Е.

8

9

190

193

27

28

3

5

0

0

6.20

6.26

3

Б. В.

45

55

248

262

30

34

46

54

+8

+10

4.04

3.58

4

Б. Ю.

0

0

132

130

15

14

0

0

+2

+1

6.15

6.25

5

Б. К.

5

8

156

153

20

15

0

4

+4

+6

5.24

5.26

6

Б. Н.

10

13

173

173

20

23

5

7

+16

+15

5.15

5.21

7

В. Е.

6

5

163

165

26

25

0

2

+15

+15

5.38

5.33

8

Е. Я.

19

23

179

184

22

26

18

22

+12

+15

4.12

4.36

9

З. Е.

12

10

176

180

29

31

8

11

+8

+8

5.19

5.10

10

З. А.

3

5

171

173

26

27

3

5

+14

+13

4.58

4.42

11

К. И.

49

60

273

280

37

42

52

60

+12

+16

3.36

3.27

12

К. К.

2

3

153

150

13

20

1

3

+14

+15

5.29

5.38

13

Л. А.

0

0

153

148

19

20

0

1

0

+2

6.06

6.07

14

М. И.

35

43

219

221

26

31

36

42

+23

+20

3.58

3.47

15

М. Е.

0

0

177

180

20

18

0

1

+4

+2

6.07

6.16

16

П. Е.

0

0

185

186

27

25

4

8

+22

+23

5.02

4.56

17

Р. О.

10

20

165

168

26

25

16

20

+19

+26

5.13

5.04

18

Р. Д.

31

34

220

220

35

33

13

18

+2

-1

4.28

4.32

19

С. Д.

43

52

269

275

35

38

42

51

+15

+19

3.41

3.35

20

Ф. Н.

3

10

168

169

35

36

15

21

+13

+13

4.57

4.45

21

Ю. О.

46

57

243

245

33

35

44

54

+12

+14

4.03

3.44

22

Я. О.

20

23

199

202

25

28

20

25

+19

+23

4.11

4.16

*Н – начало  исследования, сентябрь 2008-2009
учебного года,
*К – конец исследования, сентябрь 2009-2010
учебного года.
Из таблицы 4 мы видим
динамику физических качеств участников эксперимента. Результаты тестирования и
анкетирования показывают нам, что участники исследования, которые ведут
здоровый образ жизни, хорошо и отлично относятся к занятиям физической культуры
и спорта, имеют высокий уровень развития физических качеств. Вторая группа
участников, которая, напротив, отличается не вполне здоровым образом жизни,
имеет удовлетворительное или неудовлетворительное отношение к занятиям
физкультурой, показывает низкий уровень развития двигательных способностей.
Однако, изучая тесты и анкеты, можно выявить определённые тенденции: группу
наших испытуемых можно разделить не на две, как получается по результатам, на
три подгруппы:
1 подгруппа. Участники эксперимента, фамилии которых выделены жирным
шрифтом, активно занимающиеся спортом и ведущие здоровый образ жизни, смогли
улучшить свои показатели и повысить уровень развития физических качеств.
2 подгруппа. Участники, ведущие не здоровый образ жизни, имеющие
штрафные баллы по тестированию образа жизни (шрифт без изменений), не улучшили
своих показателей, более того: уровень физической подготовленности этих
участников находится на низком уровне.
Неожиданно в ходе
исследования выявилась третья подгруппа, участники которой в
таблице выделены курсивом. Их характерной чертой явилась отдельно выведенная
впоследствии исследования теория: отказ от вредных привычек наряду с отказом
от спортивных нагрузок или уменьшением двигательной активности, также ведет к
снижению уровня физической подготовленности.
            Оценив образ жизни участников
исследования и сравнив динамику показателей физической подготовленности
школьников, более подробно остановимся на оценке уровня физических кондиций
испытуемых и их двигательного возраста. Используя математический аппарат,
вычислим показатели в соответствии с возрастными оценочными нормами. Оценку
уровня физических кондиций представим для каждого участника исследования по
конечным результатам тестирования в виде отдельных таблиц (см. в приложении
табл. 3 – 24) .
Для вычисления показателей уровня физических
кондиций используются следующие расчётные формулы [9]:
Для
всех физических качеств (кроме бега):
Вычисленный
показатель = (полученный результат – норматив) / норматив
Для
бега:
Вычисленный
показатель = (норматив – полученный результат) / норматив
Итоговая
формула оценки уровня физических кондиций (ОУФК):
ОУФК =
(О+Д+П+В+Н+Б) / 6
По полученным результатам всем участникам
исследования был построен индивидуальный    профиль   физической   кондиции
(рис.1)   и  дана оценка уровня физических кондиций (см. табл.6) согласно
таблице  5.
Таблица 5

Оценка уровня
  физической кондиции (ОУФК)

Значение ОУФК

Оценка

от 0,61 и выше

Супер

от 0,21 до 0,60

Отлично

от 0,20 до -0,20

Хорошо

от -0,21 до -0,60

Удовлетворительно

от -0,61 до -1,00

Неудовлетворительно

от -1,01 и ниже

Опасная зона

Рис.1 Профиль физических кондиций Ярмоленко О.

На
примере моих результатов предлагаю посмотреть картину на графике (рис.1).
Отмечаю на линии О точку 0,44, на линии П точку 0,12, на линии С точку 0,33, на
линии В точку - 0,39, на линии Н точку 0,77 и на линии Б точку 0,02. Соединяю
точки и получаю картину моей физической кондиции. Я сразу вижу свои сильные и
слабые стороны! Кстати, неплохо бы проследить за собой лет до 100, и все на
одном графике!
            Таблица 6
Оценка уровня физических кондиций участников исследования

№

Фамилия, Имя

Значение ОУФК

Оценка

1

А.
  В.

- 0,26

Удовлетворительно

2

Б.
  Е.

- 0,59

Удовлетворительно

3

Б.
  В.

+ 0,14

Хорошо

4

Б.
  Ю.

- 0,66

Неудовлетворительно

5

Б.
  К.

- 0,44

Удовлетворительно

6

Б.
  Н.

- 0,18

Хорошо

7

В.
  Е.

- 0,28

Удовлетворительно

8

Е.
  Я.

 + 0,06

Хорошо

9

З.
  Е.

- 0,27

Удовлетворительно

10

З.
  А.

- 0,23

Удовлетворительно

11

К.
  И.

 + 0,36

Отлично

12

К.
  К.

- 0,35

Удовлетворительно

13

Л.
  А.

- 0,58

Удовлетворительно

14

М.
  И.

+ 0,16

Хорошо

15

М.
  Е.

- 0,57

Удовлетворительно

16

П.
  Е.

- 0,16

Хорошо

17

Р.
  О.

+ 0,12

Хорошо

18

Р.
  Д.

- 0,28

Удовлетворительно

19

С.
  Д.

 + 0,30

Отлично

20

Ф.
  Н.

- 0,05

Хорошо

21

Ю.
  О.

+ 0,19

Хорошо

22

Я.
  О.

 + 0,22

Отлично

Подсчитав среднее значение
оценки уровня физических кондиций (ОУФК), составим таблицу, в которой укажем
образ жизни участников исследования и оценку их уровня физической кондиции.
Такая таблица поможет нам более наглядно установить взаимосвязь физических
кондиций подростков от их образа жизни.
Таблица 7
Образ жизни подростков и
оценка уровня физических кондиций

№

I группа
«Здоровый образ жизни»

№

II группа
 «Не здоровый образ жизни»

Ф.И.

ОУФК

Ф.И.

ОУФК

1

А.
  В.

Удовлетворительно

1

Б.
  Е.

Удовлетворительно

2

Б.
  В.

Хорошо

2

Б.
  Ю.

Неудовлетворит.

3

Е.
  Я.

Хорошо

3

Б.
  К.

Удовлетворительно

4

З.
  А.

Удовлетворительно

4

Б.
  Н.

Хорошо

5

К.
  И.

Отлично

5

В.
  Е.

Удовлетворительно

6

М.
  И.

Хорошо

6

З.
  Е.

Удовлетворительно

7

П.
  Е.

Хорошо

7

К.
  К.

Удовлетворительно

8

С.
  Д.

Отлично

8

Л.
  А.

Удовлетворительно

9

Ф.
  Н.

Хорошо

9

М.
  Е.

Удовлетворительно

10

Ю.
  О.

Хорошо

10

Р.
  О.

Хорошо

11

Я.
  О.

Отлично

11

Р.
  Д.

Удовлетворительно

Действительно, мы получаем
достоверную картину зависимости физических кондиций от образа жизни. В первой
группе учащихся, состоящей из 11 человек, которые ведут активный, здоровый
образ жизни, 9 школьников имеют ОУФК «хорошо» и «отлично» и только 2 –
«удовлетворительно». Во второй группе картина прямо противоположная – 9
старшеклассников имеют ОУФК «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» и
только 2 – «хорошо». Отличной оценки при не здоровом образе жизни нет и быть не
может.
Определив уровень
физических кондиций всех участников исследования, и сравнив показатели с
результатами анкетирования, мы установили, что наиболее высокий уровень имеют
те учащиеся, которые соблюдают нормы двигательной активности и ведут здоровый
образ жизни. По таблице возрастных оценочных нормативов (см. в приложении табл.
XXV-XXVI) находим возраст, соответствующий результатам учащихся в
каждом тесте, складываем все найденные значения возрастов и делим на количество
тестов. Полученное число – это есть двигательный возраст
учащегося.
Таблица 8
Двигательный
возраст участников исследования

№

Фамилия, Имя

Двигательный возраст
по тестам, лет

Двигательный возраст подростка, лет

О

Д

П

В

Н

Б

1

А.
  В.

26

17

18

50

65

40

36

2

Б.
  Е.

65

39

22

70

65

70

55

3

Б.
  В.

20

21

19

18

19

35

22

4

Б.
  Ю.

65

30

24

65

65

60

52

5

Б.
  К.

30

24

24

65

30

35

35

6

Б.
  Н.

25

20

17

50

17

35

27

7

В.
  Е.

40

22

17

65

17

40

34

8

Е.
  Я.

17

17

17

24

17

21

19

9

З.
  Е.

30

17

17

35

25

26

25

10

З.
  А.

40

20

17

60

17

22

29

11

К.
  И.

20

21

20

20

17

18

19

12

К.
  К.

45

24

19

65

17

45

36

13

Л.
  А.

65

24

19

65

50

55

46

14

М.И.

19

26

19

40

17

30

25

15

М.
  Е.

65

17

21

65

50

60

46

16

П.
  Е.

65

17

17

45

17

24

31

17

Р.
  О.

17

21

17

25

17

26

21

18

Р.
  Д.

17

17

20

65

70

45

39

19

С.
  Д.

20

21

20

17

17

26

20

20

Ф.
  Н.

30

21

17

25

17

23

22

21

Ю.
  О.

20

21

19

18

18

30

21

22

Я.
  О.

17

17

17

23

17

17

18

Дополним таблицу 7,
включив в неё двигательный возраст участников исследования (см. табл.9). Мы
получаем полную картину зависимости не только физических кондиций подростков,
но и их двигательного возраста.
   Таким, образом, мы
доказали выдвинутую нами гипотезу: здоровый образ жизни, с учётом
исходного уровня развития физических качеств, способствует достижению высокого
уровня физических кондиций, характеризующих физическую подготовленность
подростков, а двигательный возраст соответствует календарному.
Таблица 9
Образ жизни подростков, оценка
уровня физических кондиций
и двигательного возраста

№

I группа
«Здоровый образ жизни»

№

II группа
 «Не здоровый образ жизни»

Ф.И.

ОУФК

ДВ

Ф.И.

ОУФК

ДВ

1

А.
  В.

Удовл

36

1

Б.
  Е.

Удовл.

55

2

Б.
  В.

Хорошо

22

2

Б.
  Ю.

Неудов.

52

3

Е.
  Я.

Хорошо

19

3

Б.
  К.

Удовл.

35

4

З.
  А.

Удовл.

29

4

Б.
  Н.

Хорошо

27

5

К.
  И.

Отлично

19

5

В.
  Е.

Удовл.

34

6

М.
  И.

Хорошо

25

6

З.
  Е.

Удовл.

25

7

П.
  Е.

Хорошо

31

7

К.
  К.

Удовл.

36

8

С.
  Д.

Отлично

20

8

Л.
  А.

Удовл.

46

9

Ф.
  Н.

Хорошо

22

9

М.
  Е.

Удовл.

46

10

Ю.
  О.

Хорошо

21

10

Р.
  О.

Хорошо

21

11

Я.
  О.

Отлично

18

11

Р.
  Д.

Удовл.

39

            Таким образом, проведённое
исследование образа жизни старшеклассников, динамики их физической
подготовленности на протяжении календарного года, определение уровня физических
кондиций испытуемых и их двигательного возраста выявило прямую зависимость всех
двигательных показателей от образа жизни, который ведут школьники.
Практические
рекомендации. Результаты исследования
позволяют дать следующие рекомендации учителям физической культуры, классным
руководителям и Совету содействия здоровью, под руководством которого проходит
реализация программы «Здоровая школа»:
1. В составлении планов работы на учебный год
необходимо учитывать интересы и желания всех учащихся, а не только
школьников-спортсменов;
2. Изменить школьную программу по физической
культуре для учащихся 10-11 классов, использовать дифференцированный подход в
обучении и воспитании, разделив юношей и девушек на разные группы уже с 5
класса;
3. Проводить больше школьных мероприятий, как
со спортивной направленностью, так и без таковой, которые не столько
пропагандируют здоровый образ жизни, сколько помогают учащимся почувствовать
потребность в нём.
Список литературы

1.   Бабенкова  Е. А.   Как   помочь   детям  стать
здоровыми:  Метод.  пособие. – М.: ООО
      Астрель, 2003. – 206 с.

2.   Баль Л.В.,
Барканова С.В.
Формирование здорового образа
жизни российских подростков.
      Для классных руководителей 5-9 классов.
Учебно-методическое пособие. – М.: ВЛАДОС,
      2003. – 192 с.

3.   Богданова В.А. Словарь специальных терминов по теории
физической культуры и спорта /
      Тюмен. гос. ун-т, фак. физ. культуры. - Тюмень: Вектор
Бук, 2005. – 134с.

4.  Железняк  Ю.Д.,  Петров
П.К.  Основы  научно-методической  деятельности  в физической
      культуре  и  спорте:
Учеб.  пособие  для   студ.   высш.  пед.  учеб. заведений. – М.: Академия,
      2002. – 264 с.

5.   Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. – М.: Ф
и С, 1966. – 200 с.

6.   Интернет-ресурсы:  http://www.it-med.ru/library/f/fiziologicheskie.htm

7.   Интернет-ресурсы:  http://zdobr.ru/

8.   Интернет-ресурсы: http://spo.1september.ru/view_article.php?ID=200902113

9.   Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического
развития и физической
      подготовленности / Учебное пособие. – М.: Советский
спорт, 2006. – С. 208.

10. Петров П.К. Физическая
культура: Курсовые и выпускные квалификационные  работы. – М.:
      ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 112
с.

11. Семёнова  Г.И.,
Городничева Н.Я.  Развитие  физических  качеств:  Учебно-методическое
      пособие. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И.Менделеева, 2002. –
44 с.

12. Семёнова Г.И., Городничева
Н.Я., Черкасов В.В. Методические указания к выполнению
      выпускных квалификационных
работ и проведению итоговых  государственных экзаменов. –
      Тобольск: ТГПИ им. Д.И.
Менделеева, 2002. – 44 с.

13. Смирнов Ю.И.,  Полевщиков М.М.
Спортивная метрология:  Учеб. для студ.педвузов. – М.:
      Академия, 2000. – 232 с.

14. Спорт в школе: Методическая газета для учителей
физкультуры / Под ред. О.Леонтьевой. – М.:
      ООО  «Чистые пруды», Издательский Дом «Первое
сентября», 2007, № 17 – 24.

15. Теория и практика физической культуры.
Научно-теоретический журнал. – М.: №9 – 1997
 г.

16. Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя:
Книга для учащихся.– М.:
      Просвещение, 1985. – 112 с., ил.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа на тему Зависимость физических кондиций от образа жизни.doc

alt: Результаты исследования убедительно показывают, что организация здорового образа жизни и высокая двигательная активность, способствуют положительной динамике физической подготовленности, высокому уровню физических кондиций и поддержанию двигательного…

alt: На первом этапе (сентябрь - 2008 года) осуществлялись изучение и анализ научно-методической литературы и документационной статистики по теме исследования; обосновывалась актуальность исследуемого вопроса; формировались объект,…

alt: Основными показателями сформированности

alt: Б. В. 2 Б. Ю

alt: Н точку 0,77 и на линии Б точку 0,02

alt: Ю. О. Хорошо 10

alt: Список литературы 1. Бабенкова

физическая культура

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа на тему "Зависимость физических кондиций от образа жизни"


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 6. Облік необоротних активів

Вправи для закріплення матеріалу

Завдання 29

Відобразити на рахунках бухгалтерського
обліку операції з обліку поточного ремонту основних засобів. Визначити невідомі
суми.

Таблиця 43

№

Зміст
  господарської операції

Кореспонден

Сума, грн.

з/п

ція рахунків

Дт

Кт

1

Перераховано
  підрядній організації

360

передоплату
  за ремонт з урахуванням ПДВ

2

Відображено
  податковий кредит за ПДВ

?

3

Відображено
  вартість проведеного поточного ремонту

виробничого
  приміщення у складі витрат (підписано акт

?

виконаних
  робіт)

4

?

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
«Математический турнир» (6 класс)
Цель: выработать навык применять
знания, полученные в процессе обучения математике к решению логических и
нестандартных задач.
Задачи:
·
выявление степени усвоения учащимися сведений из истории
математики;
·
расширение знаний учащихся, развитие познавательного интереса к
изучению математики;
·
воспитание стремления к непрерывному совершенствованию своих
знаний;
·
формирование коммуникативных компетентностей учащихся:
взаимодействие с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе,
владение различными социальными ролями в коллективе;
·
формирование дружеских отношений;
·
показать связь математики с реальной действительностью.

В турнире
принимают участие три команды шестиклассников (по шесть человек в каждой
команде). Турнир проводит ведущий, которому необходим помощник. Оценивает
конкурсы жюри, которое снабжено заданиями, верными ответами и системой
оценивания.  Безусловно, систему оценивания можно изменить. Результаты
желательно подводить перед каждым следующим конкурсом, фиксируя их на доске. На
столе каждой команды лежит сигнальный флажок определенного цвета или формы.
За несколько дней
до проведения турнира команды получают домашнее задание. Результаты домашнего
задания  лежат на столе команды (оно оценивает задание до начала турнира:
максимальная оценка-3 балла). Все задания для команд отмечены тем же
цветом или фигурой, что и сигнальный флажок.
В помещении, в
котором проходит турнир, желательно вывесить высказывания  известных людей
о математике, красочно оформленные математические газеты.

1 конкурс
«Домашнее задание».
Выразить:

1. Фунт в граммах.

Отв. Приблизительно 400 г

2. Дюйм в миллиметрах.

Отв. Приблизительно 25 мм

3. Аршин в сантиметрах.

Отв.  Приблизительно 71 см

4. Фут в сантиметрах.

Отв. Приблизительно 30 см

5. Пуд в килограммах.

Отв. Приблизительно  16 кг

6. Вершок в миллиметрах.

Отв. Приблизительно 45мм

2 конкурс
«Блиц-опрос».
Вопросы 1 команде:
v  Единица с шестью
нулями?
v  Результат
умножения?
v  Прибор для
измерения углов?
v  У семи братьев по
одной сестрице. Сколько всего детей?
v  Бежала тройка
лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Сколько км пробежала тройка?
v  В доме четыре
этажа. Чем выше этаж, тем больше живет там людей. На какой этаж чаще всего
ездит лифт?

Вопросы 2 команде:
v  Чему равна сумма
углов треугольника?
v  Противоположные
числа – это числа, отличающиеся чем?
v  Если числитель
больше знаменателя, то дробь?
v  Сколько будет
2+2*2?
v  Петух, стоя на
одной ноге, весит 3 кг. Сколько он весит, стоя на двух ногах?
v  У квадратного стола
отпилили один угол. Сколько теперь углов у стола?

Вопросы 3 команде:
v  Единица с девятью
нулями?
v  Результат деления?

v  Самое маленькое
натуральное число?
v  Яйцо всмятку
варится 3 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы сварить всмятку 5 яиц?
v  Над рекой летели
птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа и пять угрей. Сколько птиц летело?
v  Сколько месяцев в
году имеют 28 дней?

3 конкурс
«Логические задачи».
1) Заяц, енот и барсук были в гостях у
ежа. Кто-то из зверей ел торт, кто-то пирог, а кто-то ватрушки. Заяц не ел
торт, а енот ел ватрушки. Что ел барсук?
Ответ: барсук ел торт.
2) У Гали, Вали, Тани и Оли есть собаки. У
трех девочек собаки маленькие, а у одной – большая собака. У Гали и
Вали собаки разного размера. Какого размера собака у Оли?
Ответ: У Оли маленькая
собака.
3) В подъездах №1, №2, №3 жили
три щенка: белый, серый и рыжий. В подъездах №1 и №2 жил не серый щенок.
Белый щенок жил не в подъезде №1. В каком подъезде жил каждый щенок?
Ответ: Так как в
подъездах №1 и №2 жил не серый щенок, то серый щенок жил в подъезде №3.
Так как белый щенок жил не в подъезде №1, а подъезд №3 занят серым щенком,
то белый щенок живет в подъезде №2. Тогда рыжий щенок живет в
подъезде №1.
4) На опушке стоят три дерева – береза,
тополь, клен. Одно высокое, другое низкое, третье – среднее. Под
одним растет лопух, под другим крапива, под третьим малина. Береза не
низкая, под ней не малина. Клен не высокий, под ним не крапива. Тополь -
средний. Под ним растет лопух. Остальные деревья – высокие или
низкие?
Ответ: Береза – высокая,
под ней – крапива, клен – низкий, под ним малина.
5) У Пети, Гриши и Вани есть музыкальные
инструменты. У кого-то из мальчиков – гитара, у кого-то – саксофон, у
кого-то – барабан. Какой-то из инструментов висит на стене, какой-то хранится
в чулане, какой-то – на тумбочке. У Пети не саксофон и не в чулане. У Вани
не барабан и не на тумбочке. У Гриши – гитара на стене. Какие инструменты
у остальных мальчиков и где они хранятся?
Ответ: У Пети – барабан
на тумбочке, у Вани саксофон в чулане.
6) Антон, Андрей, Володя и Паша сидят в
одной комнате: кто-то – на стуле, кто-то в кресле, два мальчика – на
диване. Паша не сидит на диване. Андрей и Володя сидят на
разных предметах. На чем сидит Антон?
Ответ: Антон сидит на
диване.

4 конкурс «Математические
ребусы».
Ребусы для 1 команды:

Ребусы для 2 команды:

Ребусы для 3 команды:

5 конкурс
«Координатная эстафета».
-А мы отправляемся
дальше. На доске начерчены две прямоугольные системы координат для одной и
другой команды. Записаны координаты точек. Участники по очереди должны
расставить данные точки на координатной плоскости и соединить с предыдущей
точкой отрезком.
В результате получится определенный рисунок. Какая команда быстрее справится с
заданием, та и победитель.
Задание
для  команд:
(0,0), (-1,1), (-3,1), (-2,3), (-3,3), (-4,6), (0,8), (2,5), (2,11), (6,10),
(3,9), (4,5), (3,0), (2,0), (1,-7), (3,-8), (0,-8), (0,0) глаз (3; 10)

6 конкурс «Угадай слово».
Задание 1 команде:
За это снижают оценку.
Отличники их не делают. На них учатся. (Ошибки).
Слово-синоним
строению тела (комплекция фигуры). Является одним из основных арифметических
действий. Действие, обратное вычитанию (Сложение).
От … мест
слагаемых сумма не изменяется. Самое приятное в школе. Между уроками. (Перемены).

Задание 2 команде:
У некоторых овощей
только он и есть.. Его обычно извлекают. Решение уравнения является… (Корень)

У каждой задачи он
должен быть в самом конце. Можно честно его искать, а можно и подогнать или
подсмотреть. На каждый вопрос – есть и … (Ответ)
Скидки в магазинах
измеряются именно в нём. Сотая часть от целого. Пишется, как будто ноль делится
на ноль. (Процент).
Задание 3 команде:
Оно есть на шкале
измерительного прибора. разъединение целого числа
на части. Арифметическое действие, обратное умножению.  (Деление)
Мелкие свинцовые
шарики, употребляемые для стрельбы из ружья. Быстрые, частые, отрывистые звуки.
Например, барабанная … . Является частью от единицы. (Дробь)
Все ждешь, когда
же он закончится. Неприятность между переменами. Мама говорит: “Это будет тебе
...” (Урок)

Учитель: Подведём же итоги
нашего турнира, снова передаю слово нашему жюри.
Учитель: Поздравляю всех
ребят, принявших участие в нашем мероприятии! Удачи! До новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математический турнир 6 класс.docx

alt: Математический турнир» (6 класс)

alt: Ребусы для 2 команды:

title: "Математический турнир" 6 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 23 с. Новозаведенного»

ПРОГРАММА
КРУЖКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Чудеса аппликации»

Возраст детей – 6,5 - 7 лет
Срок реализации – 1 год
Руководитель кружка: Зражевская Н.В.

                                        2019-2020
учебный год

     Пояснительная записка
За основу рабочей  программы кружка  дополнительного
образования «Чудеса аппликации» взята  Программа по внеучебной деятельности,
составленной под руководством Н.Б. Погребовой, кандидата
педагогических наук, ректора СКИПКРО, издательство Ставрополь, 2009.
Педагогическая целесообразность программы
Материальная среда, в которой живёт, дышит и
развивается современный ребёнок, - это преобладание машин, различных
механизмов, приборов и игрушек, выполненных из пластика и других синтетических
материалов, сотворённых холодными механизмами и автоматами большим «тиражом».
Окружающая ребёнка материальная среда должна быть
«согревающей» и питающей энергией Добра, Света, Любви и Красоты. Такую энергию
несут в себе предметы и вещи, сделанные своими руками. Необходимо взращивать в
детских сердцах чуткость к Прекрасному, к Добру, тогда у него появится желание
самому создавать Красоту своими руками и приумножать энергию Добра. Нельзя
создать Красоту без мастерства, но одного мастерства недостаточно. Леонардо да
Винчи еще много веков назад нашел свой ответ на этот вопрос: «Для того чтобы
созидать красоту, надо самому быть чистым душой».
Учить мастерству и совершенствовать душу растущего
человека можно одновременно, если окунуть его в атмосферу творчества. Ребёнок,
творящий своими руками и окружённый добрым, чутким и уважительным отношением,
основанным на вере в его потенциальные возможности, крепнет умом и богатеет
душой, а значит, способен творить с большим вдохновением и глубиной. В этом и
состоит огромное педагогическое значение приобщения детей к занятию аппликацией.
На занятиях кружка мальчишки и девчонки найдут много
интересных идей для забавных поделок, игрушек. Они научатся с помощью обычных
предметов и подручных материалов творить чудеса, которые принесут огромную
радость, как изготовителю, так и тому, кому подарят свою поделку. Задачей
деятельности ребёнка является не только приобретение им теоретических и
практических знаний, умений и навыков, но и утверждение себя в кругу
сверстников. Значима роль этих занятий в интеллектуальном и эстетическом
развитии каждого ребёнка.
Направленность  дополнительной образовательной
программы
Цель программы будет достигнута, если ребенок на
занятии займёт позицию: «Я хочу это сделать. Сам. Я уже делал что-то похожее,
не надо мне помогать, я попробую догадаться». Занятия строятся по принципу «от
действия по образцу -  к самостоятельному творческому поиску». Более сложные
поделки выполняются по методу прямого показа, пока прием не будет надежно
усвоен.
 В задачу руководителя входит не столько помочь
ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его
потенциал будет использован полностью. Поделки, изготовленные руками детей,
могут стать хорошим подарком и принести радость друзьям, родным и самому
ребенку.
 Программа первого года является вводной: она
позволяет подготовить ребенка к последующей, более качественной работе с
материалом. Необходимо ввести детей в мир разумного, интересного,
увлекательного творческого труда. На первых занятиях дети учатся вырезать
детали по шаблону. Позже ребенок самостоятельно выбирает детали, которые
понадобятся ему для изготовления поделки.
 Практические занятия носят игровой характер, но
игра используется лишь как механизм для более глубокого вхождения в суть
задания. Она позволяет ребенку воспринять серьезную и трудовую работу как
интересную и понятную.
 Занятия в кружке «Чудеса аппликации»
способствуют всестороннему развитию каждого ребенка. На занятиях кружка
используются разнообразные материалы. Работа с ними развивает воображение ребенка,
его творческую фантазию, обогащает его восприимчивость к прекрасному и углубляет
знания об аппликации.
 Работа в кружке планируется так, чтобы она не
дублировала программный материал по технологии, а  занятия расширяли и
углубляли сведения по работе с бумагой и картоном, тканью, пластилином, а также
по работе с другими материалами, совершенствовали навыки и умения, получаемые
детьми на уроках.
 Дети не любят однообразного монотонного труда,
он их быстро утомляет, вследствие этого у детей может пропасть интерес к
работе, поэтому на каждом занятии виды поделок необходимо менять. Важно, чтобы
в работе дети могли проявить выдумку, творчество, фантазию, что, несомненно,
будет  способствовать повышению эффективности труда.
 На занятиях с детьми необходимо акцентировать
внимание учащихся не на изготовление конкретной поделки, а на её конструктивном
построении, общей закономерности устройства изделия этого типа, показать
варианты, чтобы дети смогли бы дома самостоятельно сделать нужную поделку.
Такой подход, как свидетельствует практика, значительно повышает интерес к
знаниям.
Цель программы
 Формирование творческих способностей учащихся
посредством расширения общекультурного кругозора и создания условий для
творческой самореализации личности ребенка.
                                                Задачи
программы
1.
Учить  изготавливать поделки и
сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона,
пластилина, бросового и природного материала.
2.
Прививать и совершенствовать у
детей такие качества, как трудолюбие, внимательность, аккуратность, вкус,
усидчивость, чувство меры.
3.
Научить детей видеть причудливое в
малом с использованием разнообразных и привычных в быту материалов для
воплощения своей творческой фантазии.
4.
Создать условия для
самостоятельного творчества.
5.
Учить выполнять работу
коллективно, развивать проектные способности младших школьников.
6.
Воспитывать эстетический вкус,
чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.
Формы работы с детьми
1.
Беседа.
2.
Игра.
3.
Групповая работа.
4.
Индивидуальная практическая
работа.
5.
Консультация.
6.
Творческий конкурс.
Методы обучения
1.
Словесные: рассказ, беседа,
объяснение.
2.
Наглядные: показ, демонстрация
образцов.
3.
Практические: выполнение работ.
4.
Аналитический: наблюдение,
сравнение, самоконтроль, самоанализ.
Возраст детей, участвующих в данной программе
Программа
представляет вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и
предназначена для реализации

в 1 классе  (возраст детей 6,5 – 7 лет);

Программа  кружка «Чудеса аппликации» предназначена для детей младшего
школьного возраста и рассчитана на 4 года обучения:
первый год обучения –  учащиеся первого класса;
рассчитана на 33 часа в год, 1 час в неделю;
  Данная программа дополняет предмет «Изобразительное
искусство» и предмет «Технология».
  Программа построена таким образом, что идет
постепенное усложнение теории и практики  от года к году.
                                      Формы и режим
занятий
Занятия кружка «Чудеса аппликации» проводятся 1 раз в
неделю. Длительность занятия -  35 минут. Занятия проводятся в классной
комнате, в которой должны быть наглядные пособия, большой раздаточный материал,
образцы поделок. Комната должна проветриваться, иметь нормативное освещение,
отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям. За каждым учеником закрепляется
индивидуальное рабочее место и инструменты. Перечень и объём материалов следует
предусмотреть заранее – сбор некоторых зависит от сезонных условий. Такие
материалы, как листья, корни, веточки необходимо собирать с детьми во время
экскурсии. Очень важно познакомить родителей с планом работы кружка. Они
помогут заранее подготовить нужные материалы к работе. Тесная связь семьи и
школы будет способствовать воспитанию школьников.

          Ожидаемые результаты
К концу 1 года обучения учащиеся могут знать:
·
название и назначение материалов –
бумага, ткань, пластилин;
·
название и назначение ручных
инструментов и приспособлений: ножницы, кисточка для клея, игла, наперсток;
·
правила безопасности труда и
личной гигиены при работе с указанными инструментами.
К концу 1 года обучения учащиеся могут уметь:
·
правильно организовать свое
рабочее место, поддерживать порядок во время работы;
·
соблюдать правила безопасности
труда и личной гигиены;
·
анализировать под руководством
учителя изделие (определять его назначение, материал, из которого оно
изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);
·
экономно размечать материалы с
помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань
ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея.
                                   Формы
подведения итогов
·конкурс - выставка работ;
·викторина;
·исследовательская работа;
·составление памяток;
·мини-проект;
·выставка работ на родительском собрании;
·оформление зала для проведения праздничных утренников;
·подарки дошкольникам, ветеранам, учителям и родным к Новому году,
8 Марта и 23 февраля;
·участие в районной выставке детского творчества.
       Лучшие работы хранятся в
портфолио учащихся
Материально – техническое и информационное обеспечение
образовательного процесса
Материалы и инструменты, необходимые для занятий
кружка
·
бумага, клей, ножницы;
·
картон;
·
пластилин, стеки.
·
глина;
·
соленое тесто;
·
солома;
·
ткань;
·
нитки;
·
перья птиц;
·
опил;
·
стружки;
·
вата, ватные диски;
·
краски;
·
кисти;
·
салфетки;
·
бисер;
·
речной песок;
·
природный материал.
Технические средства обучения
·
 компьютер;
·
 мультимедийный проектор;
·
 колонки для компьютера.
Экранно-звуковые пособия
·
презентации к урокам.

                                             Список
литературы
1.
«Технология» /организация
кружковой работы в школе/. Издательство «Учитель», Волгоград, автор-составитель
О.Н. Маркелова. 2011 г.
2.
«Аппликация. Простые поделки».
Издательство «Айрис-пресс», Е. Румянцева, 2011 г.
3.
«Аппликация». Москва, ИКПЦ «Лада»,
Агапова И., Давыдова М., 2008 г.
4.
«Аппликация». Москва, Издательский
Дом МСП, В.В. Выгонов, Э.М. Галямова, И.В. Захарова, 2006
 г.
5.
Журнал «Мастерилка», Издательский
Дом «Карапуз», Москва.
6.
«Самоделки из разных материалов»,
Г.И. Перевертень Москва, «Просвещение», 1985
 г.
7.
«Книга лучших поделок», Москва,
РОСМЭН», 2006 г.
«Уроки труда в начальной школе», Издательство
«Учитель», Волгоград, автор-составитель В.П. Трушина.
                Методические рекомендации по
проведению занятия
Инструктаж по  технике безопасности при проведении
работ проводится на каждом занятии.
Быстрая, интересная вступительная часть занятия,
включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана
должна являться базой для самостоятельной практической работы без помощи
учителя.
Желательно около половины учебного времени отводить на
так называемые комплексные работы — изготовление изделий, включающих несколько
разнородных материалов, поскольку именно в этих случаях наиболее ярко
проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые умения по
обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в новых условиях.
Выбирая изделие для изготовления, желательно
спланировать объем работы на одно занятие, если  времени требуется больше, дети
заранее должны знать, какая часть работы останется на второе занятие. Трудные
операции, требующие значительного умственного напряжения и мышечной ловкости,
обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые.
Учителю необходимо как можно меньше объяснять самому,
стараться вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и
сразу стремиться на помощь. Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом
он учится быть взрослым, мастером.
На занятии кружка  должна быть специально
организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и
порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная
самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие;
причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени,
чем  на практические действия.
 В программе указано примерное количество часов на
изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно распределять количество
часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и
условия работы в данном классе.
В программу включается не только перечень практических
работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей

Учебно-тематический план кружка «Чудеса аппликации»
1 класс

№
п/п

Тема

Всего часов

Теоретических
(час)

Практических
(час)

1

Вводная беседа

1

1

-

2

Работа с природным
  материалом

8

-

8

3

Работа с бумагой
и картоном

12

1

11

4

Работа с тканью

3

1

2

5

Работа с бросовым
  материалом

4

-

4

6

Работа с пластилином

4

-

4

7

Подведение итогов

1

1

-

Итого

33

4

29

Календарно-тематическое планирование кружка
 «Чудеса аппликации»
1 класс

№ п/п

Тема раздела

Количество часов

Тема занятия

Дата

1.

Вводная беседа  «Чем мы будем заниматься на кружке?»

1

1.

Беседа,
  ознакомление детей с особенностями занятий в кружке.
Требования
  к поведению учащихся во время занятия.
Соблюдение
  порядка на рабочем месте.
Соблюдение
  правил по технике безопасности.

06.09

2.

Работа с бумагой и картоном

4

1.

Виды
  аппликации. Упражнение в вырезании. Вырезание по кругу (спираль). Прямые
  разрезы.

13.09

2.

Предметная
  аппликация «Дерево»

20.09

3.

Сюжетная
  аппликация «Морская прогулка»

27.09

4.

Геометрическая
  аппликация «Зайчик»

04.10

2.

Работа с природными
  материалами. «Страна Листопадия»         (с засушенными
  листьями деревьев)

3

1.

Аппликация
  из листьев «Дары природы»

11.10

2.

Аппликация
  из листьев «Мышка»

18.10

3.

Аппликация
  из листьев «Муха-Цокотуха»

25.10

3.

Работа с природным материалом
  «Дары леса»  (с семенами, корой деревьев, хвоей, мхом)

3

1.

Аппликация
  из чешуек шишек «Львёнок и черепаха».

08.11

2.

Аппликация
  «Рыбки»

15.11

3.

Аппликация
  из мха, листьев «Шуба тёплая на нём и зимой и летом»

22.11

4.

Работа
  с яичной скорлупой «Скорлупа плюс фантазия».

2

1.

Мозаика
  из яичной скорлупы «Моя милая подружка»

29.11

2.

Мозаика
  из яичной скорлупы «Цветной калейдоскоп»

06.12

5.

Работа
  с бумагой и картоном

8

1.

Мозаика
  из бумаги « Морская звезда»

13.12

2.

Мозаика
  « Осеннее дерево»

20.12

3.

Обрывная
  аппликация «Русские берёзы»

27.12

4.

«Чудесный
  мир бабочек». Вырезание бабочек, оформление. Коллективная работа

17.01

5.

Аппликация
  из бумаги «Пальмы»

24.01

6.

Аппликация
  из бумаги «Тележка с яблоками»

31.01

7.

Аппликация
  с использованием «косичек»  «Обезьянка»

14.02

8.

Простое
  плетение « Подсолнух»

21.02

6.

Работа
  с тканью

3

1.

Из
  истории лоскутной техники (беседа с показом иллюстраций).

28.02

2.

Коврик
  из лоскутков.

06.03

3.

Аппликация
  на ткани «Мышка-норушка»

13.03

7.

Работа с бросовым
  материалом

4

1.

Объёмное
  моделирование из спичечных коробков «Паровозик».

20.03

2.

Конструирование
  игрушек из прямоугольных коробок.

03.04

3.

Игрушки
  из пластмассовых бутылок «Клоун»

10.04

4.

Игрушки
  из пластмассовых бутылок  «Акробат»

17.04

8.

Работа с пластилином

4

1.

«Печатаем»
  рисунки на пластилиновой основе

24.04

2.

«Рисуем» жгутиками из
  пластилина

30.04

3.

Пластилин
  – вместо карандашей и красок  «Мать-и-мачеха»

08.05

4.

Пластилиновая
  аппликация на картоне «Рыбка скалярия».

15.05

9.

Подведение
  итогов

1.

1.

Выставка
  работ. «Мир нашего творчества»

22.05

file_name: Чудеса аппликации 1 класс.docx

alt: Консультация. 2. Творческий конкурс

alt: Формы подведения итогов · конкурс - выставка работ; · викторина; · исследовательская работа; · составление памяток; · мини-проект; · выставка работ на родительском собрании; ·…

alt: Работа с природным материалом «

title: Рабочая программа "Чудеса аппликации" 1 класс


extracted_text:
Проверочный тест по русскому языку в
формате ОГЭ 9 класс.
 Орфография. Синтаксис - словосочетание.
Лексика. Средства выразительности языка. Пунктуация.
Вариант
2
1.
Орфографический анализ.
Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.
1)
ВЗБУДОРАЖЕНЫ (известием) — на конце приставки перед буквой, обозначающей
глухой согласный звук, пишется буква З.
2)
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (момент) — в причастии пишется -НН-.
3)
МАКАТЬ (перо в чернильницу) — написание безударной чередующейся гласной в
корне слова зависит от значения корня.
4)
(нет) ТУЧ — на конце существительного 3 склонения после шипящего буква Ь
не пишется.
5)
ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ (состав) — Прилагательные, образованные на основе
словосочетания, пишутся слитно.

2. Орфографический анализ.
 Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.
1)
(находиться) ЗДЕСЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий
согласный звук, пишется буква З.
2)
ВЕСЕННЕЕ (настроение) — в прилагательном, образованном от существительного
с основой на -Н, с помощью суффикса -Н- пишется -НН- на стыке морфем.
3)
ВЫСТИРАТЬ (бельё) — написание безударной чередующейся гласной в корне
слова зависит от его лексического значения.
4)
УЛЫБАЮЩИЙСЯ (человек) — в причастии, образованном от глагола I спряжения,
пишется суффикс -ЮЩ-.
5)
СУДОРЕМОНТНЫЙ (завод) — сложное существительное пишется слитно.

3.
Синтаксический анализ.
Замените
словосочетание «колосьев ржи», построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.

4.
Синтаксический анализ.

Замените
словосочетание «надрывно ревела», построенное на основе примыкания,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.

5. Анализ
средств выразительности.
Анализ
средств выразительности.
Укажите
варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1)
Телефон затих, зелёный экранчик погас, будто он взял руками чьё-то тёплое
сердце и, сдавив его, заставил остановиться.
2) Ему
казалось, что телефон дрожит в конвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает
последняя судорога.
3) Эту
растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.
4) Он
вздохнул, вновь отключил телефон, положил его в карман и, чтобы отвлечься от
дурных мыслей, стал методично складывать цифры в номерах проезжавших мимо
машин.
5)
Наконец, не выдержав, Лесневский решил позвонить женщине, просившей о помощи.

6. Анализ
средств выразительности.

Укажите
варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1)
Прославится сразу на весь лагерь!
2) Я
живо представила, как они кричат, какие у них ехидные, злые глаза.
3)
Бесхитростный радостный Герка преподнёс мне новость, как пирожное на блюдечке.
4)
Понятно, что от ребят мы помощи не дождёмся — они будут всячески ей
вредить.
5) И я
поняла: надо справиться во что бы то ни стало.

7. Лексический
анализ.
Найдите в
тексте синоним к слову ДЕДУШКА (предложение 33). Напишите этот
синоним.

(33)Дедушка
Пешеходов, – уже в который раз спрашивают ребята, – а кто в первый день войны
встретил немцев под Бугом?
– (34)Мои сыновья, Семён и Василий,
– как бы впервые отвечает старик.
–
(35)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания?
–
(36)Мои сыновья, Семён и Василий.
–
(37)А кто грудью упал на вражескую амбразуру?
–
(38)Мои сыновья…
(39)И
тут, как бы желая задать старику задачу, кто-нибудь обязательно спрашивает:
–
(40)Как же они до Берлина дошли, если грудью на амбразуру, а там пулемёт?
(41)Нет,
не собьёшь старика!
–
(42)Они поднялись с амбразуры и зашагали дальше, – невозмутимо отвечает он, и в
его глазах, застеленных дымом, проступает такая непоколебимая уверенность, что никто
из слушателей уже не решается усомниться в словах старого солдата.

8.Лексический анализ.

Найдите в тексте синоним
к слову ПРОБУРЧАЛ (предложение 22). Напишите этот синоним.

(22)Мальчик недовольно поморщился и пробурчал:
– Никого я не жду.
– (23)Неправда, – не отступала девочка, – чего ради стоять
на дожде, если никого не ждёшь.
– (24)Я ходил за хлебом, –
ответил мальчик, – вот видишь… хлеб.
– (25)Пойдём, – уверенно
сказала девочка. – (26)Что мокнуть.
(27)Ему ничего не оставалось,
как пойти рядом с ней. (28)Ярко освещённый дом музыкального училища растворился
в дожде.

9.Пунктуационный
анализ.
Расставьте
знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Сжатая
рожь(1) бурьян(2) молочай(3) дикая конопля — всё(4) побуревшее от зноя(5)
рыжее(6) полумёртвое(7) теперь омытое росою(8) и обласканное солнцем(9)
оживало…

10. Пунктуационный
анализ.
Расставьте
знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Впереди
еще долгие жаркие(1) знойные (2)и просто теплые приятные деньки(3) когда солнце
просыпается рано(4) а заходит очень нескоро(5) давая вволю нагуляться(6) прежде
чем (7)погрузиться в сумерки.

file_name: кр 2.docx

alt: Анализ средств выразительности

title: Проверочный тест по русскому языку в формате ОГЭ 9 класс.  Орфография. Синтаксис- словосочетание. Лексика. Средства выразительности языка. Пунктуация.