extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»
__________________________________________________________________________________________________

Утверждаю
Заместитель
    директора
по методической
    работе

               _________ Н.В. Бакуменко

«28» августа
    2023 г.

Рассмотрено
На заседании цикловой комиссии
юридических дисциплин
Протокол № 1  «28»
    августа 2023г.
Председатель
комиссии   _______________ С.В. Болдырев

Комплект контрольно-оценочных средств

для оценки результатов освоения
дисциплины

ОП.05 ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО
Программы подготовки специалистов
среднего звена
40.02.02
Правоохранительная деятельность
Базовая подготовка

г.Белореченск, 2023

Комплект контрольно-оценочных средств
разработан на основе рабочей программы учебной дисциплины ОП.05 Экологическое
право Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по
специальности среднего профессионального образования 40.02.02
Правоохранительная деятельность, утвержденного приказом Министерства образования и
науки РФ от 12.05.2014 г. № 509.

Разработчик:

Болдырев С.В. – преподаватель ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта оценочных средств
4
    1.1 Область применения комплекта оценочных средств
4
    1.2 Результаты освоения учебной дисциплины (ПМ), подлежащие
4
проверке
2. Оценка освоения учебной дисциплины
5
   2.1 Формы и методы оценивания
5
3. Контрольно- оценочные средства
      10
3.1 Задания для
проведения текущего контроля                                         10
3.2 Задания для
проведения промежуточной  аттестации по
дисциплине (ПМ)

1.
ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ
1.1   Область применения
комплекта оценочных средств

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для
контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу
учебной дисциплины ОП05. Экологическое право.
КОС включают контрольные материалы для проведения
входного, текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного
зачета.
Контрольно-оценочные средства разработаны в
соответствии с документами:
-
ФГОС
СПО 40.02.02 Правоохранительная деятельность;
-
Учебным
планом и программой подготовки специалистов среднего звена специальности СПО
40.02.02 Правоохранительная деятельность;
-
программой
учебной дисциплины ОП05. Экологическое право;
-
учетом
требований работодателей (представителей отрасли).
1.2 Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие
проверке
В
результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка
следующих умений и знаний:
Таблица 1

Результаты обучения:  умения, знания и
  общие компетенции
(из ФГОС, ОПОП)

Показатели
  оценки результата

Форма контроля и
  оценивания

Уметь:

У1 Применять правовые нормы при регулировании отношений
  природопользования и охраны окружающей среды.

Умеют
  применять правовые нормы при регулировании отношений природопользования и охраны
  окружающей среды.

практическая работа

Знать:

З1 Основы
  экологического права и законодательства Российской Федерации;

Знаю основы
  экологического права и законодательства Российской Федерации;

Устный опрос

З2 Понятие и виды экологических правонарушений;

Изучили понятие и виды экологических правонарушений;

Тестирование

З3 Юридическая
  ответственность за нарушения законодательства в области охраны окружающей
  среды;

Знают
  юридическую ответственность за
  нарушения законодательства в области охраны окружающей среды;

Устный опрос

З4. Порядок рассмотрения дел об
  экологических правонарушениях.

Знают
  порядок рассмотрения дел об
  экологических правонарушениях.

Письменный опрос

2.
ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1   Формы
и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания,
предусмотренные ФГОС по дисциплине ОП.05 Экологическое право, направленные на
формирование общих и профессиональных компетенций.
Критерии оценивания устных и письменных ответов
Отметкой "ОТЛИЧНО" оценивается ответ,
который показывает прочные знания основных процессов изучаемого вопроса,
отличается глубиной и полнотой раскрытия темы, давать аргументированные ответы,
приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и
последовательность ответа.
Отметкой "ХОРОШО" оценивается ответ, который
показывает прочные знания основных процессов изучаемого вопроса, отличается
глубиной и полнотой раскрытия темы, давать аргументированные ответы, приводить
примеры; свободное владение монологической речью, логичность и
последовательность ответа. Однако, допускается одна - две неточности в ответе.
Отметкой "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается
ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемого вопроса,
отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; слабо
сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением
давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным
владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа.
Отметкой "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается
ответ, обнаруживающий незнание процессов изучаемого вопроса, отличающийся
неглубоким раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории,
несформированными навыками анализа явлений, процессов; неумением давать
аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием
логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании
ответа.

Критерии оценивания тестирования

Процент результативности
(правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

1.
Если
контроль знаний и умений проходит в виде тестирования, то в КОС должны быть
представлены как сами тесты, так и ключи к ним.
2.
Если
контроль знаний проходит в виде письменного или устного опроса, то в КОС должны
быть представлен только перечень вопросов.
Если контроль знаний проходит
на практическом занятии, то в КОС может быть ссылка на методические указания
для проведения практических занятий

Элемент учебной дисциплины

Формы и методы
  контроля

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

Входной контроль

Форма контроля

Проверяемые
 У, З

Форма контроля

Проверяемые
 У, З

Форма контроля

Проверяемые
 У, З

Тема 1.1
   Экологическая
  проблема в современном мире.

Тестирование
Устный
  опрос

З1

Дифференцированный
  зачет

У1
З1,З2,З3,З4.

Тестирование

У1
З1,З2,З3,З4.

Тема 1.2   Экологическое право РФ.

Устный
  опрос

З1

Тема
  1.3   Экологические
правоотношения.
  Источники экологического права.

Устный
  опрос
Практическая
  работа  № 1

З1, У1

Тема
  1.4
Экологические
  права и обязанности физических и юридических лиц.

Устный
  опрос
Самостоятельная
  работа (Рефераты)

З1, З2

Тема
  1.5
Право
  собственности на природные ресурсы и объекты.

Устный
  опрос

З1

Тема
  1.6
Право
  природопользования.

Практическая
  работа № 2
 Устный
  опрос
Самостоятельная
  работа (Задания для самостоятельной  работы)

З1, З2, У1

Тема
  1.7
Экологическое управление в Российской Федерации.

Устный
  опрос

З1, З3

Тема
  1.8
Экономическое регулирование в области окружающей среды.

Устный
  опрос

З1,
  З2

Тема
  1.9
Нормирование в области охраны окружающей среды.

Устный
  опрос

З1, З2

Тема
  1.10
Оценка воздействия на окружающую среду. Экологическая
  экспертиза.

Устный
  опрос

З2

Тема
  1.11
Информационное
  обеспечение природопользования и охраны окружающей среды в РФ.

Устный
  опрос

З1

Тема
  1.12
Надзор в области  охраны окружающей среды.

Устный
  опрос

З2, З3

Тема
  1.13
Юридическая ответственность за экологические
  правонарушения.

Устный опрос
Самостоятельная работа (Задания для самостоятельной
  работы)
Практическая
  работа  № 3
Практическая
  работа  № 4

З1, З2, З3, З4, У1

Тема
  2.1
Правовая
  охрана земель.
Правовая охрана  недр.

Устный опрос

З2, З3

Тема
  2.2
Правовая
  охрана лесов и нелесной растительности.

Устный опрос

З1, З2

Тема 2.3
Правовая
  охрана вод.

Устный опрос
Самостоятельная работа (Задания для самостоятельной
  работы)
Практическая
  работа  № 5

З1, З2, З3, З4, У1

Тема
  2.4
Правовая охрана животного мира.

Устный опрос

З1, З2

Тема
  2.5
Правовая охрана атмосферного воздуха.

Устный опрос

З2

Тема
  2.6
Особо
  охраняемые природные территории и объекты.

Устный опрос
Практическая
  работа  № 6

З1, З3, У1

Тема
  3.1
Международное
  право окружающей среды.

Устный опрос
Самостоятельная работа (Задания для самостоятельной
  работы)
Практическая
  работа  № 7

З1, З2, З3, З4, У1

3.
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕМАТЕРИАЛЫ
3.1   Задания для
проведения текущего контроля

Текущий контроль освоения обучающимися дисциплины ОП 05.
Экологическое право осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий, тестирования, устного и письменного опроса различных
форм, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований и др. Задания для текущего контроля представлены в соответствии с
логической последовательностью, выстроенной в рабочей программе дисциплины и
календарно-тематическом плане.

ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО ОПРОСА
Тема 1.1: Экологическая проблема в современном мире.
Оцениваемые знания: З1

1. Сущность
экологической проблемы.
2. Причины
возникновения.
3. Природные ресурсы и состояние окружающей среды
России.
4. Роль права в решении экологических проблем.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА
Тема 1.2: Экологическое право РФ.
Оцениваемые знания: З1
1.
Предмет и методы экологического права.
2.
Система и структура экологического права.
3.
Экологическое право как наука и учебная дисциплина.
4.
Основные принципы экологического права.

ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО ОПРОСА
Тема
1.3:
Экологические правоотношения. Источники экологического права.

Оцениваемые знания: З1
1. Понятие, признаки и структура
норм экологического права.
2.
Понятие и виды экологических правоотношений.
3.
Объекты экологических правоотношений.
4.
Субъекты экологических правоотношений.
5.
Основания возникновения, изменения и прекращения экологических правоотношений.

Инструкция
1.
Внимательно прочитайте задания и дайте письменные ответы на вопросы варианта .
2.
Максимальное время выполнения задания –  15 мин.

Тестирование.

Вариант 1
1.
Научной и методической основой экологического права является:
1. Социология.
2. Общая экология.
3. Социальная экология.
4. Правовая экология.

2.
Предметом экологического права как науки являются:
1. Взаимодействие общества и
окружающей среды.
2. Основные положения науки, законодательства и практика его применения.
3. Общественные отношения в области охраны окружающей среды.
4. Общественные отношения в области природопользования.

3.
Экологический кризис имеет следующие признаки:
1. Снижение средней продолжительности
жизни людей и возникновение необратимых изменений в природных системах.
2. Ухудшение качества окружающей природной среды и генетические изменения в
природных системах.
3. Рост числа нарушенных экологических систем и миграция диких животных.
4. Появление зон экологического бедствия и нарушение биологических связей в
природе.

4.
Новизна российской экологической доктрины выражается в том, что:
1. Экологическая проблема выведена на
уровень государственной политики.
2. Российские экологические программы являются открытыми для общественности.
3. В ее основу заложены право на благоприятную окружающую среду и экологические
интересы человека.
4. Она основана на мировом опыте охраны окружающей среды.

5.
Суть концепции перехода Российской Федерации к модели устойчивого развития
состоит в том, что:
1. Экологические интересы общества
являются приоритетными в политике государства.
2. РФ приняла на себя обязательство учитывать мировой опыт охраны окружающей
среды.
3. Должно быть обеспечено интенсивное развитие экологического законодательства
РФ.
4. Изменяется экологическое законодательство на основе международных
обязательств РФ.

6.
Значение экологической функции государства состоит:
1. В охране окружающей природной среды.
2. В создании гарантий развития экологических отношений, разрешении конфликтов
в экологической сфере и защите экологических прав и интересов.
3. В обеспечении экологизации российского законодательства.
4. В развитии государственного управления качеством окружающей среды.

7.
Принципом экологического права является:
1. Научно обоснованное сочетание
экологических и экономических интересов общества.
2. Независимость суда.
3. Всестороннее полное и объективное исследование обстоятельств содеянного.
4. Выявление причин и условий экологического правонарушения.

8.
Содержание права граждан на благоприятную окружающую среду образует:
1. Субъективные экологические права и
обязанности, а также экологические интересы.
2. Гарантии международных неправительственных экологических организаций.
3. Международные обязательства РФ по охране окружающей среды.

9.
Предмет экологического права как отрасли права образуют:
1. Волевые общественные отношения в
области природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической
безопасности.
2. Экологические нормы и правоотношения.
3. Права и обязанности граждан и юридических лиц в области природопользования и
охраны окружающей среды.

10.
Возникновение экологических правоотношений порождает:
1. Применение правовой нормы.
2. Самовольное пользование природным ресурсом.
3. Изъятие природного ресурса у природопользователя.

11.
Сущность экологических нормативных актов выражается в том, что они являются:
1. Производными от других актов.
2. Комплексными.
3. Основными.
4. Экологизированными.

12.
Сущность нормативного договора состоит в том, что:
1. Он является актом общего
регулирования.
2.
Он является актом специального регулирования.
3.
Он является актом рекомендательного значения.
4.
Он не признается нормативным актом.

13.
Характерной чертой современных актов ведомственного регулирования является:
1. Их приватность (неофициальность).
2.
Их прерогатива (исключительность).
3.
Их рекомендательность.
4.
Их лаконичность (краткость).

14.
Идеологической основой международных договоров об охране окружающей среды может
быть:
1.
Решение международной конференции.
2.
Межгосударственный нормативный договор.
3.
Резолюция Генеральной Ассамблеи ООН.
4.
Конституция РФ.
5.
Государственная собственность на природные ресурсы.

Вариант
2

1. Экологическое право –
представляет собой отрасль… права
1. публичного
2. гражданского
3. конституционного
4. частного

2. К основным
конституционным экологическим правам человека
относится:
1. право граждан на охрану
здоровья от неблагоприятного воздействия
окружающей природной среды;
2. право граждан России,
иностранных граждан и лиц без гражданства,
проживающих на территории РФ,
на радиационную безопасность;
3. право каждого на
благоприятную окружающую среду, достоверную
информацию о ее состоянии и
на возмещение ущерба, причиненного его
здоровью или имуществу
экологическим правонарушением.

3. Что относится к
предмету совместного ведения Российской
Федерации и субъектов РФ:
1. природопользование; охрана
окружающей среды и обеспечение
экологической безопасности;
особо охраняемые природные территорий
2. регулирование и защита
прав человека и гражданина
3. метеорологическая служба,
стандарты, эталоны, метрическая
система; геодезия и
картография.

4. Предмет экологического
права составляют отношения:
1. по взаимодействию общества
и государства
2. по природопользованию
3. по использованию земельных
участков различных категорий.

5.Экологическое право
является:
1. самостоятельной отраслью
российского права
2. институтом
административного права
3. подотраслью права

6. Совокупность
компонентов природной среды, природных и
природно- антропогенных
объектов, а также антропогенных объектов – это
1. окружающая среда
2. природная среда
3. природный объект
4. природа

7. Эколого-правовые
отношения – это
1. урегулированные нормами
экологического права общественные отношения, складывающиеся в области
взаимодействия общества и природы
2. общественные отношения в
сфере власти-подчинения
3. общественные отношения в
области природоохранной деятельности предприятия
4. общественные отношения в
области управления сельским хозяйством

8. Особенная часть
экологического права включает в себя правовые институты,  определяющие:
1. экологический контроль
2. правовой режим особо
охраняемых природных территорий
3. охрану земель и недр
4. правовой режим
лесопользования
5. экологическую экспертизу

9.термин «Экология» в
науку впервые ввел
1. Гегель
2. Гоголь
3. Гете
4. Геккель

10.Основанием
возникновения, изменения и прекращения эколого-правового отношения является…
1. юридический факт
(действие, событие)
2. решение трудового
коллектива
3. материальные ценности,
вещи, предметы
4. собрание политической
партии
5. решение
научно-практических конференций

11. Элементами содержания
экологических правоотношений являются
1. права и обязанности
субъектов;
2. субъект, объект, права и
обязанности субъектов;
3. права, обязанности,
ответственность субъектов.

12.Экологическое право
является:
1. самостоятельной отраслью
российского права
2. институтом
административного права
3. подотраслью права.

13. Объект экологических
правоотношений
1. Атмосферный воздух
2. по поводу чего
складывается данное правоотношении
3. все живое на земле

14. Предмет экологического
права, как отрасли право – это
1. самостоятельной отраслью
российского права
2. институтом
административного права
3. общественные отношения
складывающиеся в сфере взаимодействия
общества и природы
4.  источники экологического
права

Пакет
преподавателя
Показатели оценки результатов освоения программы
учебной дисциплины:

Номер задания

Показатели оценки результата
(требования к выполнению задания)

Вариант 1

Вариант 2

1

2

2

2

3

2

4

в

5

в

6

б

7

в

8

в

9

в

10

б

11

б

12

б

13

2

14

1

Шкала оценки образовательных достижений

Процент результативности (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
1.4: Экологические
права и обязанности физических и юридических лиц.
Оцениваемые
знания: З1

1.
Общая характеристика экологических прав граждан и некоммерческих организаций.
2.
Права и обязанности граждан, общественных и иных некоммерческих объединений в
области охраны окружающей среды.
3.
Право на достоверную информацию о состоянии окружающей среды и на иную
экологическую информацию.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
1.5.Право
собственности на природные ресурсы и объекты.
Оцениваемые
знания: З1

1.
Понятие и формы права собственности на природные ресурсы и объекты.
2.
В чем заключаются особенности природных ресурсов как объектов права
собственности?
3.
Какими нормативными правовыми актами осуществляется правовое регулирование
отношений собственности на природные ресурсы?
4.
Как разграничивается право государственной собственности на природные ресурсы?

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
1.6. Право
природопользования.
Оцениваемые
знания: З1

1.
Понятие и классификация право природопользования.
2.
Основания возникновения, изменения и прекращения права природопользования.
3.
Права и обязанности природопользователей.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
1.7  Экологическое управление в Российской Федерации.
Оцениваемые
знания: З1,
З3

1. Понятие и общая характеристика
экологического управления.
2. Перечислите основные функции
государственного экологического управления.
3. Раскройте особенности и порядок
осуществления муниципального и общественного экологического управления.
4. Система, структура и полномочия органов
государственного экологического управления.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
1.8.Экономическое регулирование в области окружающей среды.
Оцениваемые
знания: З1,
З2

1. Понятие и содержание экономического
регулирования охраны окружающей среды и природопользования.
2. Планирование, финансирование, платежи,
налоги в области охраны окружающей среды.
3. Экономическое стимулирование охраны
окружающей среды и природопользования.
4. Экологическое страхование.
Экологический аудит.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
1.9.  Нормирование в области охраны окружающей среды.
 Оцениваемые
знания: З1, З2

1. Понятие нормирования в области охраны
окружающей природной среды от загрязнения.
2. Виды экологических нормативов.
3. Нормирование в области охраны водных
объектов от загрязнения, охраны атмосферного воздуха и охраны земель.
4. В чем заключается особенности
нормирования в области охраны водных объектов?
5. При помощи каких нормативов
обеспечивается охрана атмосферного воздуха от загрязнения.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
1.10.  Оценка воздействия на окружающую среду. Экологическая экспертиза.
 Оцениваемые
знания: З2

1.
Понятие и значение оценки воздействия на окружающую среду.
2.
Основные требования, принципы и содержание оценки воздействия на окружающую
среду.
3.
Этапы проведения оценки воздействия на окружающую среду.
4.
Понятие и виды экологической экспертизы.
5.
Назовите объекты государственной экологической экспертизы федерального и
регионального уровня.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
1.11. Информационное
обеспечение природопользования и охраны окружающей среды в РФ.
 Оцениваемые
знания: З1
1.
Правовые основы информационного обеспечения природопользования и охраны
окружающей среды.
2.
Экологический мониторинг.
3.
Раскройте порядок проведения государственной экологического мониторинга
4.
Государственный учет, отчетность, кадастры, реестры природных ресурсов и
объектов.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
1.12. Надзор в области  охраны окружающей среды.
 Оцениваемые
знания: З2, З3

1.
Понятие, задачи и виды надзора   в области охраны окружающей среды.
2.
Порядок организации и проведения государственного надзора в области охраны
окружающей среды.
3.
Права, обязанности и ответственность государственных инспекторов в области
охраны окружающей среды.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
1.13. Юридическая ответственность за экологические правонарушения
 Оцениваемые
знания: З2, З3

1. Понятие и виды юридической
ответственности за экологические правонарушения.
2. Административная ответственность за
экологические правонарушения.
3.
Уголовная ответственность за экологические преступления.
4.
Дисциплинарная ответственность за экологические правонарушения.
5.
Гражданско-правовая ответственность за экологический правонарушения.
6.
Механизм возмещения вреда природной среде.
7.
Механизм возмещения  вреда здоровью человека, причиненного загрязнением
окружающей среды.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
2.1. Правовая
охрана земель.
Правовая
охрана  недр.
Оцениваемые
знания: З2,
З3

1. Понятие правовой охраны земель.
2. Содержание охраны земель. Организационно-правовые
средства охраны.
3.
Права собственности и пользования недрами. Лицензирование недропользования.
4.
Охрана недр континентального  шельфа и захоронение отходов на нем.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
2.2.  Правовая
охрана лесов и нелесной растительности.
Оцениваемые
знания: З1,
З2

1.
Понятие лесов и растительности.
2.
Законодательство России о лесах и иной растительности.
3.
Управление в области использования, охраны, защиты, воспроизводства лесов.
4.
Права на лесные участки.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
2.3.  Правовая
охрана вод.
Оцениваемые
знания: З2,
З4

1.
Правовое регулирование водных отношений.
2.
Собственность и иные права на водные объекты.
3.
Цели водопользования и способы охраны водных объектов.
4.
Особенности государственного управления в области использования и охраны вод.

Тема
2.4. Правовая охрана животного мира.
Оцениваемые
знания: З1,
З2

1.
Понятие и принципы правовой охраны животного мира.
2.
Система фаунистического законодательства.
3.
Право собственности на животный мир.
4.
Право пользования животным миром.
5.
Охрана животного мира.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
2.5.  Правовая охрана атмосферного воздуха.
Оцениваемые
знания: З2

1.
Правовые меры защиты атмосферного воздуха.
2. Особенности
мониторинга атмосферного воздуха.
3.Предупреждение
шумовых и радиационных загрязнений.
4.
Охрана озонового слоя Земли.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
2.6.  Особо охраняемые природные территории и объекты.
Оцениваемые
знания: З2

1.
Понятие особо охраняемых природных территорий и объектов.
2.
Особенности охраны и использования особо охраняемых природных территорий и
объектов.
3.
Государственные природные заповедники и национальные парки.
4.
Природные парки и государственные природные заказники.
5. Памятники природы, дендрологические парки и
ботанические сады. Лечебно-оздоровительные местности и курорты. Красная книга.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема
3.1.  Международное право окружающей среды.

Оцениваемые
знания: З1,
З4

1.
Факторы развития международного права окружающей среды.
2.
Понятие и источники международного права окружающей среды.
3.
Принципы международного права окружающей среды.
4.
Международные экологические организации.
5.
Международные конференции по окружающей среде.
6.
Природоохранительное сотрудничество стран – членов СНГ.
7.
Международный экологический суд.
Деловая игра
Деловая игра «Защитим и сохраним нашу природу и
богатства, для будущих поколений»
Основные цели деловой игры:
1) Изучение студентами проблем экологии на уровне РФ и
на международном уровне. Обозначить несколько ведущих проблем - Глобальное
потепление климата, озоновые дыры, истребление редких животных и объектов
растительного мира, Применение ядерной энергетики и ее разрушительное действие
на природу, Проблемы применения ГМО и т д.
2) установить законодательные мероприятия по решению
данных проблем на мировом уровне;
3) выявление сложностей и проблем экологического
законодательства процесса и в российской правовой системе, в целом;
4) изучение механизмов решения проблем как на уровне
РФ, так и на международном уровне.
Распределяются роли: 1. Субъекты экологических правоотношений и субъекты права
законодательной инициативы (Президент РФ, Совет Федерации, члены (депутаты)
Совета Федерации, депутаты Государственной Думы, Правительство РФ,
законодательные (представительные) органы субъектов РФ;
2.Граждане и общественные объединения;
3. Международные организации и их роль в решении ведущих
проблем экологии
Подготовительная работа: Преподаватель в начале деловой игры определяет ее
задачи, состав и роли участников. В случае необходимости преподаватель отвечает
на вопросы студентов в начале или в процессе проведения деловой игры,
координирует ее проведение. Одному из участников деловой игры может быть
поручено кратко охарактеризовать основные проблемы по охране и защите
окружающей среды. По завершении деловой игры преподаватель подводит ее итоги,
дает оценку работы ее участников. Рассмотрение конкретного законопроекта, на
уровне РФ и на мировом уровне. Рекомендуется изучить Конституцию РФ, Регламенты
палат Федерального Собрания РФ (разделы II) и нормы международного права.

Контроль
проверяемых умений: У1
осуществляется по результатам выполнения практических
заданий:

Форма контроля

Приложения к КОС

Тема 1.3. Экологическое
  право РФ. Принципы и объекты охраны окружающей среды. Экологические
  правоотношения. Источники экологического права.  У1

Практическая
  работа №1

Методические указания для организации и  проведения
  практических занятий.

Тема
  1.6
Изучить
  вопросы системы и структуры экологического права, его соотношение с другими
  отраслями российского права, методы правового регулирования экологических
  отношений. Подготовить перечень законов по вопросам охраны окружающей среды и
  природопользования.У1

Практические
  работы № 2

Методические указания для организации и  проведения
  практических занятий.

Тема
  1.13
Экологические
  требования при осуществлении хозяйственной и иной деятельности. Юридическая
  ответственность за экологические правонарушения У1

Практическая
  работа №№ 3-4

Методические указания для организации и  проведения
  практических занятий.

Тема 2.3 Правовая охрана земель, недр, лесов
  и лесной растительности, вод . У1

Практические
  работы
 №5

Методические указания для организации и  проведения
  практических занятий.

Тема 2.6 Правовая охрана животного мира,
  атмосферного воздуха, особо охраняемые природные территории и объекты
  У1

Практические
  работы
 №6

Методические указания для организации и  проведения
  практических занятий.

Тема 3.1
Международное право окружающей среды. У1

Практические
  работы
 №7

Методические указания для организации и  проведения
  практических занятий.

3.2
Задания для проведения промежуточной аттестации по
дисциплине
Оценка освоения дисциплины предусматривает проведение
дифференцированного зачета.

УСЛОВИЯ
Дифференцированный
зачет
проводится одновременно для всей учебной группы путем выполнения заданий в
аудиториях.

Вопросы к дифференцированному зачету по
экологическому праву

1. Понятие,
предмет, методы экологического права

2. Источники
экологического права

3. Понятие права
каждого на благоприятную окружающую природную среду

4. Понятие и виды
экологических правоотношений

5. Место
экологического права в системе российского права, её соотношение с другими
отраслями права

6. Субъекты,
объекты и содержание экологических правоотношений

7. Общая
характеристика ФЗ «Об охране окружающей среды»

8. Принципы
экологического права

9. Понятие
правовой охраны вод. Право водопользования

10. Экологический
контроль: понятие, виды, органы управления

11.
Государственная и общественная экологическая экспертиза

12. Правовой
режим особой охраны национальных парков

13. Классификация
лесов

14. Понятие
правовой охраны недр

15. Понятие и
виды экологического вреда

16. Общие
требования по обеспечению охраны и защиты лесов

17. Правовая
охрана морской среды от загрязнения

18. Правовое
регулирование охоты

19. Понятие и
категории особо охраняемых природных территорий

20.
Законодательные акты о природных ресурсах как источники экологического права

21. Система
исполнительных органов государственной власти, осуществляющих общее и
специальное управление в сфере охраны окружающей среды

22. Правовая
охрана атмосферного воздуха

23. Понятие,
предмет, методы экологического права

24. Кадастры
природных ресурсов

25.
Характеристика правового режима особо охраняемых природных территорий

26. Правовая
охрана земель

27. Кадастры
природных ресурсов

28. Общие
требования по обеспечению охраны и защиты лесов

29. Субъекты,
объекты и содержание экологических правоотношений

30. Нормативы
допустимого воздействия на окружающую природную среду

31. Категории
особо охраняемых природных территорий

32. Правовая охрана
недр

33. Система
исполнительных органов государственной власти, осуществляющих общее и
специальное управление в сфере охраны окружающей среды

34. Экологическая
экспертиза :общая характеристика

35. Вопросы
правовой охраны атмосферного воздуха

36. Понятие и
виды экологического вреда.

37. Экологический
мониторинг

38. Правовая
охрана атмосферного воздуха

39.
Административная ответственность за экологические правонарушения

40. Правовое
регулирование охоты

41. Общие
требования по обеспечению охраны и защиты лесов

42.
Характеристика правового режима особо охраняемых природных территорий

43.
Административная ответственность за экологические правонарушения

44. Субъекты,
объекты и содержание экологических правоотношений

45. Способы
возмещения экологического вреда

46. Уголовная
ответственность за экологические правонарушения

47.
Государственный экологический мониторинг

48. Правовая
охрана морской среды от загрязнения

49.
Государственный экологический мониторинг

50. Правовое
регулирование рыболовства

51. Международные
экологические организации и основные направления на их деятельности

52. Международные
договоры с участием Российской Федерации в сфере охраны окружающей среды

53. Источники
международного экологического права.

54. Характеристика
правового режима особо охраняемых природных территорий
56. Лицензирование и лимитирование природопользования
57. Право собственности на природные ресурсы
58. Порядок приобретения лицензии на пользование природными
ресурсами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС Экол Право.docx

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: Критерии оценивания тестирования

alt: Элемент учебной дисциплины

alt: Тема 2.4 Правовая охрана животного мира

alt: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕМАТЕРИАЛЫ 1

alt: Шкала оценки образовательных достижений

alt: Тема 1.6. Право природопользования

alt: Оцениваемые знания: З1, З2 1

alt: Основные цели деловой игры: 1)


extracted_text:
«Восстание
Спартака». Конспект урока истории в 5 классе
Цель:
подвести учащихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин его поражения, познакомить с
героической личностью Спартака.
Задачи:
•
активизировать мыслительную деятельность ребят;
• формировать навык работы у учащихся с историческим документом;
•
развивать умение учащихся определять причинно-следственные связи,
самостоятельно анализировать изучаемые события, делать выводы, правильно
показывать на карте изучаемые объекты;
•
развивать умение объективно оценивать себя и свои результаты;
воспитание
чувства гуманного отношения друг к другу, гражданственности.
Оборудование:
1. н/карта “Древняя Италия” или “Восстание Спартака”;
2. учебник “История Древнего мира ” – автор Г. И. Годер;
3. карточки
с текстом для групп;
4. историческая справка о Спартаке;
5.основные
понятия и даты: г. Капуя, Галлия, Везувий, Красс, Лукулл, Помпей,
74–71 гг. до н. э. ;
6. рабочий лист по теме “Восстание Спартака”;
7.
слайды
План урока:
1. Причины восстания.
2. Походы восставших.
3. Итог восстания.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Здравствуйте
ребята.
Сегодня на уроке мы будем рассматривать тему «Восстание Спартака»,
но прежде проверим ваше домашнее задание по теме «Земельный закон братьев
Гракхов». Итак,отвечаем на вопросы:
II.
Опрос домашнего задания.
1.
Как повлияло завоевание римлянами средиземноморских стран на положение римского
крестьянства?
2.
Расскажите о деятельности Тиберия Гракха.
3.
Расскажите об основных положениях земельного закона Гракха.
4.
Расскажите о деятельности Гая Гракха.
5.
Как вы думаете, почему братья Гракхи не сумели провести свои реформы до конца?
И в каком случае они могли провести свои реформы? Ответ обоснуйте?
Итак, мы с вами узнали, как жили простые крестьяне-земледельцы,
каким было положение рабов в Риме. Рабов становилось все больше и больше.
Недовольство и ненависть их к рабовладельцам росли. Все это выливалось в самые
разные виды протеста - побеги, порча орудий труда, неповиновение, высшей формой
борьбы – было восстание.
Как вы думаете, почему они протестовали? О чем они мечтали?
В 73-71 гг. до н. э. произошло одно из самых крупных восстаний рабов
в Римском государстве под предводительством Спартака.
Выясним, как проходило восстание Спартака. Могло ли восстание рабов
привести к победе и ликвидацию рабовладельческого общества?
III.
Объяснение нового материала.
1. Вашему вниманию предлагается исторический документ. Я вам даю
время ознакомиться с этим документом, после этого вы должны ответить на мои
вопросы по этому документу. Внимательно ознакомьтесь с документом. (3-4 минуты).
2.
Беседа по вопросам к документу.
- Почему началось восстание рабов в городе Капуе? (Недовольство
рабов, попавших в школу гладиаторов, тем, что их насильно сюда привезли и
начали обучать военному делу. Кроме того, несправедливость хозяина по отношению
к ним.)
- Сколько рабов собиралось бежать из школы? (200 рабов, но сбежали только
78.)
- Чем были вооружены восставшие рабы? (Кухонными ножами, вертелами.)
- Кого выбрали своим предводителем восставшие рабы?
(Предводителей было выбрано 3 человека, но первым из них был Спартак.)
- Что рассказывает Плутарх о Спартаке. (Спартак - из Фракии, смелый, сильный.)
Итак, мы с вами выяснили, то, что восстание под
предводительством Спартака началась из-за плохого обращения с ними своего
хозяина, и выяснили, что они боролись за свою свободу. Возглавил эту борьбу,
смелый, решительный, умный гладиатор Спартак. (Кроме него Эномай и Крикс.
А теперь давайте рассмотрим ход этого восстания, какие
произошли битвы в ходе этого восстания, и как они завершились.
3.
Для этого вы должны самостоятельно прочитать пункты 2 и 3 учебника.
4.
Беседа по прочитанному и работа по карте.
- Где первоначально устроили свой лагерь восставшие в Капуе рабы? (На вершине вулкана Везувий.)
- Куда направил восставших Спартак после того, как они выдержали бой у
подножия Везувия? (На юг страны.)
- Какие народы участвовали в восстание Спартака (Галлы, греки,германцы,
фракийцы – это были те покоренные народы, которых завоевал Рим, и поэтому они с
самоотверженностью, доблестью воевали за свою свободу и свободу своего народа
от господства Рима).
- Как Спартак организовал столь разрозненное
войско? (По
римскому образцу, где была сильна дисциплина.)
- Почему Спартак повел свое войско к Альпам? (Он понимал, что
римляне сильны, что их
будет
трудно разбить, он хотел перейти горы и дать свободу своим воинам.)
- Все ли были согласны с планом Спартака? Почему? (Нет, Крикс отделился).
- Дойдя до Альп, куда повернул свое войско Спартак? (На юг Италии, на о. Сицилия.)
- Ребята, как вы думаете, почему он не перешел Альпы, а
отправился на юг Италии? (Новый план Спартака – на остров Сицилию.Там множество рабов: мы нуждаемся
в людях, в оружии и продовольствии. Лишь пополнив армию, мы двинемся на Рим.)
5. Итак, поставив перед собой новую цель, Спартак стал
для Рима самой грозной и опасной силой. Против Спартака Рим срочно
мобилизовал все свои войска, во главе которого поставили Марка Лициния Красса,
который поднял дисциплину в римской армии путем казни каждого 10 по жребию (децимация). Кроме
этого Рим вызвал римские войска под командованием Лукулла Луция Лициния и Гнея
Помпея. Красс сумел «запереть» восставших на юге Аппенинского полуострова, создав
сильное военное укрепление. Пираты, у которых Спартак хотел за плату взять суда, его
обманули. Восставшие
попали в западню. На помощь Крассу прибыли со своими войсками
полководцы Помпей и Лукулл. Восставшие сражались храбро, но силы их были неравны,
они были разбиты. Сам Спартак пал на поле боя.Вот что пишет об этом Плутарх:
«Перед
началом боя ему подвели коня, но он выхватил меч и убил его, говоря, что в
случае победы ему достанется много хороших коней от врагов, в случае же
поражения он не будет нуждаться и в своем. С этими словами он устремился на
самого Красса, пробиваясь сквозь оружие и не замечая ран; однако он не добрался
до Красса, хотя и убил двух столкнувшихся с ним центурионов. Наконец, покинутый
своими соратниками, бежавшими с поля, он стоял один, окруженный врагами, и,
сражаясь, пал под их ударами».
IV.
Закрепление нового материала.
- Почему восстание Спартака потерпело поражение?
Ответы:
а) Войско Спартака уступало по своей организации регулярной
армии римлян.
б) У Спартака не было четкого плана действий.
в) Восставших обманули пираты.
- Могло ли восстание рабов привести к победе и ликвидации
рабовладельческого общества?
Почему?
Составьте
синквейн – стихотворения из 5 строчек
1
строчка – существительное.
2 строчка – 2 прилагательных – качества Спартака
3
строчка – 3 глагола – чем он занимался
4 строчка – целая фраза – ваше отношение к Спартаку
5 строчка – ключевое слово- ваше отношение к Спартаку.
V.
Подведение итогов. Оценки. Д/З – параграф 51, прочитать и пересказывать,
работать с картой. Выполнить задания в РТ


extracted_text:
Приложение
3.
Здание имеет
6 этажей выше цокольного этажа и 4 этажа под ним. Если на цокольном этаже
находится уровень 0, то, использовав целые числа, отметьте каждый этаж в
специально отведенных местах.

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 3.docx

title: 3. Дидактический материал. Приложение 3


extracted_text:
Пояснительная записка к презентации на родительское
собрание
КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Разработала Кашина
Анна Ивановна,
воспитатель
Школы-интерната №13,
г.Екатеринбург,
2018г.

 Слайд
1. Формирование
культурно гигиенических навыков и навыков самообслуживания, представляет
собой начальный этап по трудовому воспитанию ребенка. Этот Процесс обучения должен
осуществляться с учетом личностно – ориентированных моделей воспитания и должен
быть направлен на создание реальных возможностей в их самообслуживании.
Личная гигиена – совокупность
мероприятий по сохранению и укреплению здоровья человека путем соблюдения
гигиенического режима в личной жизни и деятельности, включает в себя: уход за
кожей, за полостью рта, в частности за зубами, сохранение зрения, слуха, уход
за волосами.

Слайд
2.
Одним
из определяющих факторов в правильной организации воспитания и обучения детей
является строгое соблюдение распорядка дня. Ребенок, достигая под
воздействием взрослого успеха в овладении гигиеническими навыками, становится
более умелым, более независимым от взрослого, уверенным в своих возможностях.

Слайд
3.
Проблема!!!  Соблюдение режимных моментов учениками!
Мытье
рук после улицы, после туалета, перед едой.
Поведение в столовой: разговоры во время
приема пищи, неуважение к продуктам питания, Умение самостоятельно раздеться и
одеться, сложить свои вещи, чтобы не потерять. Поведение в общественном
туалете. Опрятный внешний вид (чистая школьная форма, прибранные волосы и
ногти).

Слайд
4-9.
Наша школа и педагоги создали направления дополнительных занятий, как:
Настольный
теннис
– олимпийская дисциплина, позволяет
улучшить как зрение, так и здоровье в целом, а так же нравится детям благодаря
игровой форме.
Хор
–– как вид коллективного музицирования,
сплачивает детей, дарит им минуты    общения, дружбу, понимание.
Мир
вокруг нас
– воспитание чувства единства с
природой, сознание бережного отношения к ней.
Библиотека
–
знакомство детей с новыми и известными авторами, их жизнью и творчеством.
Хореография - замечательный способ развития музыкального слуха,
координации, гибкости, хорошей осанки, уверенности в себе.

Слайд
10.
Нужна ли школьнику самостоятельность и что это такое?  Почти каждый родитель
может привести примеры того, что в быту ребенок вполне самостоятелен, его
действия не требуют вмешательства взрослого, а в школе он растерян,
несобран, ждет подробной инструкции и не может самостоятельно выполнять
учебные задачи. В чем же дело? Ответ на этот вопрос достаточно прост: житейская
и учебная самостоятельность — разные явления. Поэтому задолго до школы
нужно развивать у ребенка самостоятельность, связанную с познавательной
деятельностью.
         Самостоятельность второклассника имеет относительно
ограниченный характер. Психика младших школьников отличается НЕУСТОЙЧИВОСТЬЮ И
ПРОТИВОРЕЧИВОСТЬЮ. Они с готовностью берутся за дело, но недостаточное развитие
воли ведет к импульсивности, склонности действовать под влиянием случайных
побуждений. Поэтому дети не всегда могут выполнить задуманное, им недостает
настойчивости, упорства в преодолении трудностей.

Рассмотрим этапы
развития самостоятельности
 1. Дети действуют по определенному образцу с помощью взрослых,
старших, копируя их действия (этап подражания). МЫТЬЕ РУК.
2. Ребята в состоянии выполнить самостоятельно части работы,
находят некоторые способы их осуществления (этап частичной самостоятельности).
ПОДГОТОВКА ОБУВИ С ВЕЧЕРА.
3. Младшие школьники выполняют определенную работу самостоятельно
в повторяющихся ситуациях, в любимых, наиболее значимых видах деятельности (этап
более полной самостоятельности).
         Очень
часто родители сами отказываются от воспитания в ребёнке самостоятельности,
т.к. это для них проще и удобнее."Я все сделаю сама, так будет в десять
раз быстрее!" Знакомые слова. Все мы часто сталкиваемся с ситуациями,
когда быстрее и проще сделать что-то за ребенка, чем ждать, пока он справится
сам. А это неправильно. Эти навыки - не врожденные, и ими нужно овладеть с
практикой. Изменения необходимо начать с себя.

Слайд
11.  С
чего же начать процесс самостоятельности?
Приучайте ребенка к самостоятельности в
выполнении домашних обязанностей. Пусть он помогает вам по хозяйству,
постепенно у него появиться его личная обязанность, за которую отвечает только
он (поливать цветы, накрывать на стол, выносить мусор, ходить за хлебом-
выберите то, что наиболее соответствует вашему укладу жизни).

Слайд
12
. Предоставьте ребенку возможность самому себя обслуживать.
         Не
стоит делать за ребенка то, что он может сделать сам. Иначе он привыкнет к
тому, что после нескольких напоминаний, вы все равно все сделаете за него, и
просто не будет реагировать на ваши слова.

Слайд
13.
Собирайте
портфель вместе. Прочтите вместе вслух расписание, обговорите, что нужно
положить для каждого из предметов. Спустя какое-то время начинайте
самоустраняться от этой задачи - просто напоминайте ребенку расписание и
просите затем показать, как он собрал вещи. Добавьте самостоятельности,
предлагайте выносить его в прихожую с вечера, чтоб утром просто взять и выйти.

Слайд
14.  Какие
же рекомендации дают психологи:
Предоставьте ребенку его права. Помните, что он
имеет право на одиночество (хоть иногда!), на выбор по собственному желанию
занятия, время препровождения, друзей и участников его деятельности. Ребенок
имеет право распоряжаться своим временем и собой. Кроме этого ваши дети имеют
право быть равноправными членами семейного коллектива. Постарайтесь проанализировать
взаимоотношения между взрослыми членами семьи и ребенком. Предоставили ли вы
вашему сыну или дочери право не только принимать помощь от других, но и по
собственному побуждению оказывать свою помощь? Или, может быть, любая
инициатива ваших детей наказуема («Кто тебя об этом просил?»)? И наконец,
имеет ли право ваш ребенок на свое мнение, на свои самостоятельные действия,
которые не согласованы с вами? Или вам не приходит в голову привлечь его к
общему семейному разговору, вы не спрашиваете его совета, а, наоборот,
частенько говорите: «Не слушай разговоры взрослых», «Это тебя не касается»?
Не «стойте над душой» у сына или
дочки.
Ребенок, привыкший к тому, что каждое его действие контролируют взрослые,
никогда не научится самостоятельно работать. Когда он начал работу, займитесь
своими делами, подходите к ребенку лишь время от времени и смотрите, как у него
продвигаются дела. Если заметили, что он отвлекся,- спокойным и доброжелательным
поинтересуетесь его успехами.
Чтобы
ваш ребенок стал самостоятельным, а главное, почувствовал необходимость быть
таковым, определите область его ответственности за часть его собственных
и общесемейных дел. Перестаньте постоянно опекать свое чадо,
откажитесь от «инструктивной» педагогики, когда вы предугадываете каждый его
шаг и по мелочам инструктируете.
Хвалите ПОСТУПКИ ребенка, за любую
инициативу.
Старайтесь, чтобы ваша оценка была позитивной, но объективной. Дети хорошо
чувствуют ее несправедливость, но вместе с тем быстро привыкают к тому, что их
захваливают. Поэтому, похвалив за положительные моменты работы, вместе с
ребенком проанализируйте причины неудач. Если вы будете делать это часто, то
постепенно школьник научится сам себя контролировать и оценивать.
 Развивайте силу воли ребенка. Научите
проявлять выносливость, смелость, мужественность, терпение. Учите прилагать
усилия для достижения цели. Воспользуйтесь уже известным вам приемом: вместе
с ребенком составьте список дел, которые он должен выполнять сам, красиво
оформите его на листе бумаги и поместите на видное место — над письменным
столом, у кровати. В таком списке могут быть представлены, например,
следующие обязанности школьника: вечером подготовить портфель; проверить по
расписанию уроков, все ли задания выполнены; навести порядок на письменном
столе; перед уроком рисования проверить, заточены ли карандаши; не забыть
взять сменную обувь и физкультурную форму на хореографию и здоровячок, и т.п.

И ПОМНИТЕ, ЧТО У
ВАС ЕСТЬ САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ – ВАШИ ДЕТИ!!!

file_name: Пояснение к презентации.docx

alt: Хореография - з амечательный способ развития музыкального слуха, координации, гибкости, хорошей осанки, уверенности в себе

alt: Развивайте силу воли ребенка .

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Родительское собрание на тему: "Культурно-гигиенические навыки младшего школьника"


extracted_text:
Методическая
разработка внеклассного мероприятия для начальных классов

«Правильное
питание – великое подспорье для нашего здоровья»

Выполнила
Ливинская Т.А.

                      Сценарий внеклассного
мероприятия.
Цели и задачи:

Формирование
     представлений о здоровье.
Формирование
     привычки есть то, что требуется организму, а не то, что хочется есть.
Расширить знания
     детей о полезных продуктах и витаминах, содержащихся в них.
Повторить правила
     здорового питания.

Оборудование:
На доске плакаты: «Овощи и фрукты – здоровые продукты»,
«Предпочти конфетам фрукты – очень важные продукты», магнитофон, диск CD
 с записью музыки, корзинка с муляжами овощей, карточки с иллюстрациями
фруктов.

Ход
мероприятия.
Рассказ учителя «Всё в
твоих руках»
Учитель: Жил
мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не
всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня
в руках: мёртвая или живая?»,  - а сам думает: «Скажет живая – я её
умертвлю. Скажет мёртвая - выпущу». Мудрец подумал и ответил: «Всё в твоих
руках».
В наших
руках наше здоровье, и сегодня мы об этом поговорим.
- Дети, а
что же такое здоровье?
- Как вы
понимаете «здоровый человек»? Какой он?
(высказывания
детей)
Входит Обжора Сладкоежкин. В
одной руке бутылка фанты (пепс-колы), в другой – пакет, где лежат коробка с
конфетами, чипсы, сухарики, сладкий рулетик.
Обжора Сладкоежкин:
Я –
Обжора Сладкоежкин,
Люблю
вкусно я поесть.
Чипсы и
пирожное,
Вкусное
мороженое!
Пирожки,
ватрушки,
Сдобные пампушки,
Шоколад и
мармелад
Обожаю –
это факт!
Знаю
точно, что «Пикник»
Развивает
аппетит.
Не люблю
делиться,
Всё мне
пригодится.
(Садится за стол и достаёт из пакета содержимое)
 Это
чипсы мне,
И рулетик
мне,
И
конфетки мне,
Ты не
подходи ко мне.
Учитель. (подходит
к Сладкоежкину).
Не бойся, Сладкоежкин, я у тебя
ничего не заберу, только не могу поверить, что всё это ты сможешь съесть один.
Обжора Сладкоежкин. Да, съем
и никому не дам, ведь я очень люблю вкусно поесть.
Нет
большей радости,
Чем
вкусности да сладости.
Ой, ой! Что-то у меня живот заболел! И в боку колит! Ой, и
голова заболела! А-а-а! И зубы болят. Побегу в больницу.
Учитель. Дети, а
почему Сладкоежкин заболел? Да, вы правы. Сладости и вкусно поесть мы любим, но
есть нужно понемногу. Давайте послушаем, что об этом скажут нам поварята.
Выступление
поварят.
Первый поварёнок: Есть дети, которые часто жуют,

               И подряд всё в рот
кладут.

               А при этом важно знать,

               Надо меру соблюдать.

               Есть ребята, что в игре
забывают о еде.

               А затем придут за стол и
едят, как будто слон.

              Наедятся, а потом начинает
клонить в сон.

              Может и  такое быть, что
живот начнёт крутить.

              Боль такая, что порой врач
приходит к ним домой.
Второй поварёнок: Учёные советуют, вы ешьте в день пять раз,

                При этом соблюдайте
определённый час.

                Между приёмом пищи часы
должны пройти,

               Не сутки и не двое, часа
четыре – три.

                А ужинать нам надо часа
за полтора,

               Когда нам мама скажет,
что спать уже пора.
Учитель. Молодцы,
поварята! Напоминают нам, что есть надо в меру и стараться в одно и то же
время. Надо научиться выполнять правила здорового питания.
 Давайте их вспомним:

Нужно есть то, что
     требуется моему организму, а не то, что хочу есть я.
Стараться есть в
     одно и то же время.
Употреблять всегда
     свежие продукты, овощи и фрукты.

А что
скажут по этому поводу наши поварята? Давайте послушаем.
Поварята:
Мы напомним правила здорового питания
Первый
поварёнок: Свежий щавель и редиска, и укроп, и сельдерей,

         Шагают со здоровьем близко –

        В это точно ты поверь!

        Ягодка тогда важна, когда свежая она.

        А подсохшие, лежалые – некрасивые и вялые.

        Потеряли прежний вкус, и арбуз стал не арбуз!

        Знают все, в сырых растениях есть
живительная сила,

        А полезных в них веществ

        Просто-напросто не счесть!

        Эти чудо-вещества – наша сила и броня!

        Сильным стать поправиться, и с болезнью справиться.
Второй
поварёнок: Чем больше разных и полезных

          В наш рацион продуктов включим,

          Тем больше силы и здоровья

          Наш организм, друзья, получит.

          Чтобы тело гибким было,

          Чтоб здоровым быть всегда,

          Кушать овощи и фрукты

          Не забывайте никогда!
Учитель. Существуют
продукты, которые полезны людям. Это кефир, рыба овощи фрукты, ягоды и т.д. Но
есть продукты, которые вредны для здоровья. Это сахар, чипсы, конфеты,
газировка, шоколад в больших количествах. А так же есть продукты, которые не
приносят вреда, но не являются полезными, необходимыми для здоровья. Это
различные булочки, пирожки, пампушки и т.д. Все полезные продукты снабжают
организм энергией, чтобы можно было двигаться, играть, заниматься, помогают
организму расти, питают его витаминами. Особенно много витаминов содержится в
овощах и фруктах.
Ребята, часто ли покупают вам
витамины родители? А где  они их покупают? (Ответы детей)
Не обязательно идти за витаминами
в аптеку. Витамины «живут» рядом  с нами. А где, вы определите сами, если
правильно отгадаете загадки. Тот, кто угадает, найдёт отгадку в моей корзинке.
Загадки
Он
совсем-совсем зелёный
И
овальный, удлинённый.
Помидора
верный брат,
Тоже
просится в салат.

           (Огурец)
Я вырос
на грядке
Характер
мой гладкий:
Куда ни
приду,
Всех до
слёз доведу.

          (Лук)
Все
узнают молодца,
Что
растёт на грядке:
Он
побольше огурца,
Толстый
он и гладкий,
Тоже
держится за плеть,
Приходите
посмотреть.

           (Кабачок)
Жёлтая
курица
Под тыном
дуется.

         (Тыква)
Красная
девица сидит в темнице,
А коса –
на улице.

          (Морковь)
Воду пьёт
– себя торопит,
И растёт,
и листья копит.
Набирает
вес  кубышка,
В
середине  - кочерыжка.

         (Капуста)
Нужнее
всех из овощей
Для
винегретов и борщей,
Из урожая
нового
Красавица
лиловая.

           (Свёкла)
Так где живут витамины? (Дети
отвечают – в овощах). Ну а во фруктах их тоже очень много. Ребята,
какие фрукты вы любите? А есть фрукты, какие вы не любите? (Ответы
детей).
Надо есть как можно больше овощей
и фруктов, они помогают человеку быть всегда бодрым и здоровым, т.к. в них
много витаминов. А вы много едите фруктов и овощей? Если вы кушаете фрукты и овощи,
то вы должны быть сильными, здоровыми, красивыми и внимательными. Вот насколько
вы внимательны, мы сейчас и посмотрим.
Игра
«Вершки и корешки»
Учитель. Я буду
называть овощ. Если мы у него едим то, что растёт над землёй, то руки поднимаем
вверх – это «вершки».
Если едим то, что растёт под
землёй, то приседаем – это «корешки». (Учитель называет овощи: огурец,
картофель, капуста, морковь, перец, кабачок, свёкла, укроп, редис, щавель,
репа).

Игра
«Фрукты на картинке»
Учитель. Давайте
проверим, сможете ли вы определить фрукт по внешнему виду. У каждого из вас на
столах лежит карточка с иллюстрациями  фруктов. Ваша задача – узнать их
(Проверка: каждому фрукту соответствует число. Учитель называет число, а дети –
фрукт.
1 – апельсин, 2 – яблоко, 3 – груша, 4- лимон, 5 – персик, 6 –
слива, 7 – банан, 8 – виноград, 9 – абрикос, 10 – ананас.
Игра
«Полезный и неполезный»
Учитель. А сейчас
мы проведём игру, в ходе которой повторим названия полезных и неполезных
продуктов. Условия игры: Я буду называть продукты питания. Если услышите
полезный продукт – хлопайте в ладоши; если назову продукт, который не является
полезным, хотя он и вкусный, топайте.
Итак: Яблоко, торт, огурцы, рыба,
конфеты, морковь, творог, жвачка, свёкла, фанта, клюква, винегрет, зефир,
мармелад, сыр.
Молодцы, все продукты определили
правильно. Ребята, нам что-то хотят пожелать поварята:
Песенка Поварят
Из
репертуара Л.М.Гурченко на мотив песни
«Песенка
 о хорошем настроении»
Если вы,
проснувшись, чувствуете вялость,
Если вам
не в радость солнечный денёк,
Выпейте
стаканчик травяного чая,
Музыку
включите и хандра у вас пройдёт.
Припев: И
улыбка, без сомненья,

            Вдруг коснётся ваших глаз

            И хорошее настроение

            Не покинет больше вас.
Пейте
больше соков, ешьте больше фруктов,
Вам они
подарят радость без труда.
Мы же
понимаем, что здоровье наше
Нам дано
поверьте, люди, раз и навсегда.
Припев.
Учитель. Вот и
подошло к концу наше мероприятие. Я говорю вам большое спасибо за работу и хочу
подарить витаминные рецепты с пожеланием – здоровье не купишь, его
разум дарит. (Раздаются распечатки с рецептами витаминных
салатов).
Салат
«Сибирячка»
Свежую капусту и морковь нашинковать, добавить грецкий орех,
изюм, смородину, заправить сметаной с чесноком.
(Витамины А, Е, С, В1, В2, В3, В4, В6, В9, Р).
Салат
«Бодрость»
Редьку и морковь нашинковать, добавить лук, чеснок, посолить,
заправить сметаной.
(Витамины А, С, D, Е).
Салат
«Здоровье»
Нашинковать на мелкой тёрке морковь, добавить грецкий орех,
изюм, клюкву, заправить сметаной.
(Витамины А, С, Е, В).
Витамины,
витамины, витаминчики мои…

Использованная
литература
1. Воробьёв В.И. Слагаемые здоровья. – М, 1987.
2. Пивоваров В.Ф. Овощи России. – М, 1994.
3. Надеждина Н. Что растёт в саду и огороде. –
Смоленск, 2002.
4. Ликум А. Всё обо всём. Популярная энциклопедия для
детей. – М, 2001
5. Похлёбкин В.П. Уроки здоровья. – М, 2000.

file_name: правильное питание.docx

alt: Сценарий внеклассного мероприятия

alt: Это чипсы мне, И рулетик мне,

alt: Куда ни приду, Всех до слёз доведу

title: Внеклассное мероприятие "Правильное питание"