extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО
КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОЯРСКИЙ ТЕХНИКУМ СОЦИАЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.в
15ОХРАНА ТРУДА

по
специальности 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительскихтоваров

уровень
образования: основное общее образование
форма обучения:
очная
срок освоения
ОПОП: 2 года 10 месяцев

Красноярск,
2019г.

Рабочая программа учебной дисциплиныОП.в 15 Охрана
труда разработана на основе ФГОС СПО №835 от 28 июля 2015 г.  По специальности
среднего профессионального образования 38.02.05 Товароведение и экспертиза
качества потребительских товаров, относящейся к укрупненной группе укрупненной группе 38.00.00 «Экономика
и управление»; письма Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров № 06-1225 от 19.12.2014 г; разъяснения по
реализации ФГОС среднего (полного) общего образования (профильное обучение) в
пределах основных профессиональных образовательных программ начального
профессионального или среднего профессионального образования, формируемых на
основе ФГОС от 27.08.2009 г.; Письма Минобрнауки РФ «О разъяснении по
формированию учебного плана ОПОП НПО/СПО» № 12-696 от 20.10.2010 г.;  Примерной
программы общеобразовательной дисциплины для профессиональных образовательных
организаций от 23.07.2015 г.

Организация-разработчик: краевое государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Красноярский техникум
социальных технологий».

Разработчик:
Котельникова Наталья Владимировна, преподаватель первой категории.

ОДОБРЕНО:
цикловой методической комиссией «Сервиса и управления», Протокол № _____ от
________2019г.
Председатель
ЦМК______________ / Стекольникова О.М.

УТВЕРЖДАЮ:
замдиректора по учебной работе КГБПОУ «Красноярский техникум социальных
технологий» ___________/ Махотина Н.В.
«___»__________
2019г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.

СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

1.

1. пАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.в.
15 Охрана труда
1.1.
Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 38.02.05
Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров, относящейся к укрупненной группе профессий, специальностей 38.00.00 Экономика и управление.
1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы (ОПОП):
дисциплина относится к общепрофессиональному циклу,
связана с освоением профессиональных компетенций по всем профессиональным
модулям, входящим в образовательную программу специальности, с дисциплинами
ОП.в. 16 Логистика, МДК 01.01 Основы управления ассортиментом товаров.
1.3. Цель и
задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины
Содержание
программы ОП.в. 15 Охрана труда направлено на достижение следующих целей:
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-    Выявлять опасные и
вредные производственные факторы и соответствующие им риски, связанные с
прошлыми, настоящими или планируемыми видами профессиональной деятельности;
-    Использовать
средства коллективной и индивидуальной защиты в соответствии с характером
выполняемой профессиональной деятельности;
-    Участвовать в
аттестации рабочих мест по условиям труда, в том числе оценивать условия труда
и уровень травмобезопасности;
-    Проводить вводный
инструктаж подчиненных работников(персонала), инструктировать их по вопросам
техники безопасности на рабочем месте с учетом специфики выполняемых работ;
-    Разъяснять
подчиненным работникам(персоналу) содержание установленных требований охраны
труда;
-    Вырабатывать и
контролировать навыки, необходимые для достижения требуемого уровня
безопасности труда;
-    Вести документацию
установленного образца по охране труда, соблюдать сроки ее заполнения и условия
хранения.
В результате
освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-    Системы управления
охраной труда в организации;
-    Законы и иные
нормативные правовые акты, содержащие государственные нормативные требования
охраны труда, распространяющиеся на деятельность организации;
-    Обязанности
работников в области охраны труда;
-    Фактические или
потенциальные последствия собственной деятельности(или бездействия) и их влияние
на уровень безопасности труда;
-    Возможные
последствия несоблюдения технологических процессов и производственных
инструкций подчиненными работниками(персоналом);
-    Порядок и
периодичность инструктирования подчиненных работников(персонала);
-    Порядок хранения и
использования средств коллективной и индивидуальной защиты.

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен владеть общими
компетенциями, включающими способность:

Код

Наименование
  результата обучения

ОК
  1

Понимать
  сущность и  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

ОК
  2

Организовывать
  собственную деятельность, выбирая типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК
  3

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность

ОК
  4

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК
  5

Владеть
  информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с
  использованием ИКТ.

ОК
  6

Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,  руководством,
  потребителями.

ОК
  7

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

ОК
  8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК
  9

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен владеть
профессиональными компетенциями, включающими способность:

Код

Наименование
  результата обучения

ПК
  1.1

Выявлять
  потребность в товарах

ПК
  1.2

Осуществлять
  связи с поставщиками и потребителями продукции

ПК
  1.3

Управлять
  товарными запасами и потоками

ПК
  1.4

Оформлять
  документацию на поставку и реализацию товаров

ПК
  2.1

Идентифицировать
  товары по ассортиментной принадлежности

ПК
  2.2

Организовывать и проводить оценку качества товаров

ПК
  2.3

Выполнять задания эксперта более высокой
  квалификации при проведении товароведной экспертизы

ПК
  3.1

Участвовать в планировании основных показателей
  деятельности организации

ПК
  3.2

Планировать выполнение работ исполнителями

ПК
  3.3

Организовывать работу трудового коллектива

ПК
  3.4

Контролировать ход и оценивать результаты выполнения
  работ исполнителями

ПК
  3.5

Оформлять учетно-отчетную документацию

1.4. Количество часов на освоение
программы дисциплины:
максимальный
объем учебной нагрузки обучающегося 58 часов, в том числе:
объем
(обязательной) аудиторной учебной нагрузки обучающегося 39 часов;
объем
внеаудиторной (самостоятельной) работы обучающегося 19 часов.
Дисциплина
изучается на протяжении одного семестра.

2.
СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов, всего

 курс

3 семестр

Максимальная  учебная нагрузка

58

58

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка

39

39

в том числе:

теоретическое обучение

практические занятия

11

11

лабораторные занятия

-

-

контрольные работы

-

-

Самостоятельная работа

19

19

в том числе:
-
  систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем);
-
  оформление лабораторно-практических работ, отчетов и подготовка к их защите,
  подготовка к семинарам;
- подготовка и защита реферата
  (компьютерной презентации).

Итоговая аттестация проводится в
  форме дифференцированного
  зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
ОП.в. 15 Охрана труда

Наименование разделов и тем

№ занятия

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работ (проект)

Объем часов

Коды компетенций, формированию которых
  способствует элемент программы

1

2

3

4

Раздел №1 Законодательная
  основа организации охраны труда в торговле

10

Тема
  1.1 Законодательное регулирование вопросов охраны труда

Содержание
  учебного материала

4

ОК
  1-7
ПК
  1.1-1.4

1

Нормативные
  правовые акты по охране труда

1

2

Организация
  службы охраны труда

1

3
4

Практическое
  занятие №1. «Изучение и анализ статей Кодекса о труде РФ».

2

Самостоятельная
  работа

-

Тема
  1.2 Система мероприятий по обеспечению требований законодательства об охране
  труда

Содержание
  учебного материала

6

5

Аттестация
  рабочих мест и государственная экспертиза  условий труда

1

ОК
  1-8
ПК
  2.1-2.3
ПК
  3.1-3.5

6

Сертификация
  производственных объектов на соответствие безопасности труда

1

7

Планирование и
  финансирование мероприятий по охране труда

1

8

Расследование и
  учет несчастных случаев на производстве

1

9

Практическое
  занятие №2. «Инструктаж по ТБ»

2

10

Самостоятельная
  работа
Защита
  электронной презентации

5

Раздел
  №2 Анализ опасных и вредных производственных факторов на торговом предприятии

7

Тема
  2.1 Причины и характер проявления опасных и вредных факторов производственной
  среды

Содержание
  учебного материала

7

11

Загрязнение
  вредными веществами воздуха

1

ОК
  1-7
ПК
  1.1-1.4
ПК
  2.1-2.3

12

Воздействие производственного шума и вибрации на
  организм человека

1

13

Инфра и ультразвук и их влияние на организм
  человека.

1

14

Электротравматизм.

1

15

Идентификация опасных и вредных производственных
  факторов

1

16

Практическое занятие№3. «Анализ производственного
  травматизма».

2

17

Самостоятельная
  работа
Реферат

5

Раздел
  3 Нормирование параметров производственной среды на предприятиях

7

Тема
  3.1 Нормирование рабочей среды

Содержание
  учебного материала

7

18

Контроль и
  нормирование воздушной среды

1

ОК
  1-7
ПК
  3.1-3.5

19

Контроль и
  нормирование освещения.

1

20

Контроль и нормирование шума

1

21

Контроль и нормирование вибрации

1

22

Контроль и нормирование инфра- и
  ульразвука

1

23

Практическое занятие№4. «Выбор
  средств защиты от шума, вибрации, инфра- и ультразвука».

2

24

Самостоятельная
  работа
Защита
  электронной презентации

5

Раздел
  №4 Требование охраны труда при эксплуатации производственного и
  технологического оборудования

15

Тема
  4.1 Холодильное оборудование и оборудование, работающее под избыточном
  давлении.

Содержание
  учебного материала

3

25

Меры
  безопасности при эксплуатации холодильных установок.

1

ОК
  1-7
ПК
  1.1-1.4

26

Предохранительные
  и сигнализирующие средства защиты.

1

27

Требование к
  конструкции, изготовлению и монтажу оборудования, работающего под избыточном
  давлении

1

Самостоятельная
  работа
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы

4

Тема
  4.2 Электробезопасность и пожаробезопасность

Содержание
  учебного материала

12

28

 Классификация
  помещений по степени опасности поражения электрическим током

1

ОК
  1-7
ПК
  1.1-1.4
ПК
  2.1-2.3

29

 Факторы,
  определяющие поражение человека электрическим током.

1

30

Средства защиты
  от поражения электротоком

1

31

Общие сведения о
  взрыве и процессах горения

1

32

Классификация
  производственных помещений по взрыво- и пожаробезопасности

1

33

Пожарная
  безопасность при эксплуатации технологического оборудования, систем
  вентиляции, воздушного отопления и кондиционирования воздуха

1

34

Пожарная
  безопасность в электроустановках, сигнализации и связи.

1

35

Стационарные и
  первичные средства пожаротушения.

1

36
37

Практическое
  занятие№5 «Выбор и использования средств защиты от поражения электрическим
  током

2

38

Практическое
  занятие№6. «Выбор и использование средств пожарной безопасности

1

39

Дифференцированный
  зачет

1

Всего
  часов

Максимальная
  учебная нагрузка

58

обязательная
  аудиторная учебная нагрузка

39

практических
  занятий

11

Самостоятельная
  работа обучающихся

19

3
. условия
реализации программы дисциплины

Учебная
дисциплина ОП.в 15 Охрана труда реализуется в кабинете № 6 «Безопасности
жизнедеятельности».

Оборудование
кабинета:
-
Доска учебная – 1 шт.
 -
Рабочее место преподавателя – 1 шт.
 -
Столы – 13 шт.
-
Стулья – 26 шт.
Шкафы
для хранения муляжей, инвентаря, раздаточного и дидактического материала- 1 шт.
Технические средства: - Компьютер – 1 шт.
-
Мультимедийный проектор – 1 шт.
Средства
аудиовизуализации: - Телевизор – 1 шт.
Раздаточный
дидактический материал
Наглядные
пособия: (видеофильмы по темам; презентации по темам уроков; плакаты, таблицы
Инвентарь:
макет автомата Калашникова ММГ АК-47 (АКМ-103)
противогаз
ГП-7
защитный
костюм ОЗК респиратор Р-2
компас
цифровой
 датчик
для регистрации артериального давления
аптечка
индивидуальная АИ-2 индивидуальный перевязочный пакет ИПП-1 индивидуальный
противохимический пакет ИПП-11, сумка санинструктора
носилки
санитарные).
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для
реализации дисциплины ОП.в 15 Охрана труда библиотечный фонд имеет  следующие печатные и
электронные образовательные и информационные ресурсы.
Основные
источники:
Н.В. Косолапова.
Охрана труда учебник / Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко. М. : КНОРУС, 2017
3.2.1. Печатные издания
Дополнительные
источники:
1.   Гейц.И.В. «Охрана
труда» М. Дело и Сервис 2006г
2.   Членов. А.Н.
«Новые методы и технологии средства обнаружения пожара» М.Академия. ГПС.МЧС РФ,
2007г
3.2.2.
Электронные издания (электронные ресурсы)
1.
www.gastronom.ru – сайт журнала
Гастроном
2. http://www.pitportal.ru Организация
работы предприятия

3.3.
Применяемые педагогические технологии:
Технология личностно-ориентированного
обучения, проблемное и личностно-ориентированное
обучение,
ИКТ технологии, деловые игры, проектная деятельность.

4.
Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины проводится на основе заданий и
критериев их оценивания, представленных в фондах оценочных средств по
дисциплине ОП.в. 15 Охрана труда.Фонды оценочных средств
содержат контрольно-оценочные средства для проведения текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации.
Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий, тестирования, контрольных работ, а
также выполнения студентами индивидуальных проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Критерии
  оценки

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Уметь:
-      Выявлять опасные
  и вредные производственные факторы и соответствующие им риски, связанные с
  прошлыми, настоящими или планируемыми видами профессиональной деятельности;
-      Использовать
  средства коллективной и индивидуальной защиты в соответствии с характером
  выполняемой профессиональной деятельности;
-      Участвовать в
  аттестации рабочих мест по условиям труда, в том числе оценивать условия
  труда и уровень травмобезопасности;
-      Проводить
  вводный инструктаж подчиненных работников (персонала), инструктировать их по
  вопросам техники безопасности на рабочем месте с учетом специфики выполняемых
  работ;
-      Разъяснять
  подчиненным работникам (персоналу) содержание установленных требований охраны
  труда;
-      Вырабатывать и
  контролировать навыки, необходимые для достижения требуемого уровня
  безопасности труда;
-      Вести
  документацию установленного образца по охране труда, соблюдать сроки ее
  заполнения и условия хранения.

Знать:
-      Системы
  управления охраной труда в организации;
-      Законы и иные
  нормативные правовые акты, содержащие государственные нормативные требования
  охраны труда, распространяющиеся на деятельность организации;
-      Обязанности
  работников в области охраны труда;
-      Фактические или
  потенциальные последствия собственной деятельности (или бездействия) и их
  влияние на уровень безопасности труда;
-      Возможные
  последствия несоблюдения технологических процессов и производственных
  инструкций подчиненными работниками (персоналом);
-      Порядок и
  периодичность инструктирования подчиненных работников (персонала);
-      Порядок хранения
  и использования средств коллективной и индивидуальной защиты.

Полнота ответов, точность формулировок, не менее 75%
  правильных ответов.
Не менее 75% правильных ответов.
Актуальность темы, адекватность результатов
  поставленным целям,
полнота ответов, точность формулировок, адекватность
  применения профессиональной терминологии

-      тестовый
  контроль;

-      оценка
  результатов выполнения практических работ; контрольной работы
-      оценка
  результатов выполнения практических работ; контрольной работы
-      оценка
  результатов выполнения лабораторных  работ;

-
  оценка
  результатов выполнения практических работ; контрольной работы

-
  Тестовый
  контроль

-
  Оценка
  результата выполнения контрольной работы
-      тестовый
  контроль;

-      оценка
  результатов выполнения практических работ; контрольной работы
-      оценка
  результатов выполнения практических работ; контрольной работы
-      оценка
  результатов выполнения практических работ; контрольной работы

-      оценка
  результатов выполнения практических работ; контрольной работы

-      оценка
  результатов выполнения практических  работ.

4.2 Контрольно-измерительные материалы
Перечень вопросов дифференцированного
зачета

1.       Нормативные
правовые акты по охране труда
2.       Организация службы
охраны труда на предприятиях всех форм собственности
3.       Государственный надзор
и контроль за соблюдением законодательства по охране труда на производстве
4.       Аттестация рабочих
мест по условиям труда
5.       Государственная
экспертиза условий труда
6.       Сертификация
производственных объектов на соответствие требованиям безопасности труда
7.       Загрязнение
вредными веществами воздуха производственных помещений.
8.       Воздействие
производственного шума на организм человека
9.       Источники
возникновения инфра и ультразвука на предприятиях и их воздействие на организм
человека.
10.   Вредные факторы на
предприятиях торговли
11.   Оборудовании
предприятий, оказывающие негативное действие на организм работника
12.   Контроль за
состоянием воздушной среды на предприятия
13.   Виды
вентиляционных систем для производственных помещений
14.   Отличительные
особенности вентиляционных систем
15.   Физические характеристики
шума
16.   Физиологические
характеристики шума.
17.   Нормирование
производственного шума,
18.   Методы и средства
борьбы с шумом
19.   Измерение,
контроль и нормирование вибрации на рабочем месте
20.   Средства защиты от
инфра и ультразвука
21.   Условия поражения
человека электрическим током
22.   Инженерно-технические
мероприятия по обеспечению электробезопасности
23.   Возможные
последствия несоблюдения технологических процессов и производственных
инструкций подчиненными работниками
24.   Порядок и
периодичность инструктирования подчиненных работников
25.   Порядок
хранения и использования средств коллективной и индивидуальной защиты
Критерии оценивания дифференцированного
зачета

Оценка

Требования

«5»

Полный ответ на
  вопросы, ответы на дополнительные вопросы, возможен недочет

«4»

Полный ответ на
  вопросы, ответы на дополнительные вопросы, два недочета или одна ошибка

«3»

Не полный ответ
  на вопросы, не полные ответы на дополнительные вопросы, три недочета или две
  ошибки

«2»

Неправильные
  ответ на вопросы, неправильные ответы на дополнительные вопросы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП.в 15 Охрана труда ТЭК-19, 39ч..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО

alt: Рабочая программа учебной дисциплиныОП

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: АСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Код Наименование результата обучения

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Учебная дисциплина ОП.в 15

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Уметь : - Выявлять опасные и вредные производственные факторы и соответствующие им риски, связанные с прошлыми, настоящими или планируемыми видами профессиональной деятельности; -

alt: Отличительные особенности вентиляционных систем 2

tags: Охрана труда

title: Рабочая программа УД "Охрана труда"


extracted_text: Подпиши названия фруктов

alt: Подпиши названия фруктов

title: фрукты


extracted_text:
Подтипы графиков
1)Стандартный график;
График обычного типа.
2)График с накоплением;
График с расположенными рядами данных
в виде стопок.
3)График, в котором наборы данных
расположены с накоплением в виде стопок и нормированы на 100%;
4)График с маркерами данных;
График с маркерами на узлах
соединений, помечающими точки данных.
5)График с накоплением;
6)Нормированный график;
7)Объемный график;
Объемный вариант графика с тремя
осями координат.

alt: Подтипы графиков 1)Стандартный график;

title: Подтипы графиков


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Тема урока: Местоимение.
Класс: 2
Цель урока: Познакомить
с понятием «местоимение», учить распознавать местоимение среди других частей
речи.

Задачи урока:

Дидактические

Формировать
  умение находить местоимение в предложении.

Развивающие

Развивать речь учащихся, внимание и память.

Воспитательные

Воспитывать умение выслушивать товарищей,
  интерес к предмету.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная,
  И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные, Р -
  регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

I этап. Мотивация к деятельности.

Способствовать
  подготовке учащихся к продуктивной работе.

Словесный

Приветствие.
Проверка
  готовности к уроку.
-
  Начинается урок.
Он
  пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь
  всё понять,
Учитесь
  тайны открывать,
Ответы
  полные давайте
И
  на уроке не зевайте!
-
  Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»
-
  А что такое тайна?
-А
  вы готовы открывать тайны? Тогда начнем?!

Приветствуют
  учителя.
Организуют
  своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.

Высказывают
  свои предположения.

Ф

К-
  планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Самоопределение.

Орфографическая минутка

Развивать
  умения каллиграфически правильно писать буквы.

Словесный,
  практический.

-
  Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка,
  но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий.
  Прежде чем мы их выполним, запишем дату и выполним работу по чистописанию.
-
  А вот какую букву мы будем писать, вы узнаете, отгадав загадку.
-Она
  в начале важных слов:
Мир,
  Москва и мама.
Она
  в начале вкусных слов:
Мороженое,
  мёд.
Её
  увидишь у метро,
Ведь
  там она живёт.
(
  буква «м»)

Выполняют
  письмо по образцу. Вырабатывают каллиграфический почерк.

Ф

П
  - совершенствование умения писать буквы и их соединения.

II этап. Актуализация знаний.

Организовать
  работу по повторению и применению полученных знаний.

Словесный,
  наглядный, практический.

-
  На слайде даны  иллюстрации.  Ваша задача записать словами.
Яблоко,
  тетрадь, капуста, пенал, заяц.
-
  Давайте определим часть речи у записанных слов.
-
  Ребята, давайте вспомним: «Что такое речь?»
-Какие
  части речи вам знакомы?

-Речь
  – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.
-Имя
  сущ., имя прил., глагол.

Ф

Презентация

П
  - классифицировать объекты по определенному признаку.
Р
  - постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено и того, что не известно.

Формируют
  умения видеть и признавать свои ошибки.

III этап.
  Постановка темы и цели у рока.

Создание
  проблемной ситуации.

Словесный,
  наглядный

-
  Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание
  на слайд и скажите, какое задание нам предстоит выполнить?
Играть,
  ты, рисунок, зелёный, стол, скачет, он, сильная, я.
-
  Я предлагаю вам поработать в паре и разделить данные слова на группы.
-
  Почему вы не смогли определить, какой часть речи являются слова ты, я, он?
А
  мы употребляем эти слова в речи?
-Значит
  они тоже часть речи?
-
  А знаете ли вы как называется эта часть речи?
-
  Какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке?

-Распределить
  слова на группы.

-
  Они не относятся ни к одной из групп

Да,
  употребляем
-Да
-Нет

-
  Узнать, как называется новая часть речи.

Ф, П

Презентация

Р
  - формулируют цель, проблему урока;
-планируют
  свою деятельность на уроке.

IV этап.
  Работа по теме урока.

Сформировать
  понятие о местоимении, как части речи.

Словесный,
  наглядный, практический.

-
  Мы стремимся к тому, чтобы наша речь была правильной и выразительной, но
  иногда частое употребление одного и того же слова режет слух. Чтобы избежать
  повторов, на помощь придет новая для нас часть речи. Для начала, рассмотрим
  пример. Прочитайте текст:
Ворона
  – городская птица.
Ворона
  знакома всем.
Перья
  у вороны серые или чёрные.
-Что
  вы заметили в тексте?
-
  Как мы можем исправить этот текст?
-
  Прочитайте получившийся текст:
Ворона
  – городская птица.
Она
  знакома всем.
Перья
  у неё серые или чёрные.
-
  К какой части речи относится слово ворона?
-
  Так как слова, которыми мы заменили слово ворона, заняли место имени
  существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ.
-
  Как вы думаете, зачем нам нужны местоимения?

-
  Можем ли мы обойтись без них?
Я
  о себе такого мнения:
Огромна
  роль местоимения!
Я
  делу отдаюсь сполна:
Я
  заменяю имена!

Работа
  по учебнику.
Упр.171
-
  Какие местоимения встретились в тексте?
-
  Они указывают на какой-то предмет? А называют его?

Читают
  текст

Отвечают,
  что постоянно повторяется слово ворона.
-
  заменить слово ворона другими словами.

-
  Имя существительное.

-Местоимения
  заменяют существительные, чтобы не было повторов, чтобы текст был более
  красивым и правильным.

Дети
  читают отрывок из сказки, выполняют устные и письменное задания.
-
  Он, я, ты, они.

Ф, И

Презентация

Умеют
  находить личные местоимения в предложениях.

П
  - Высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез.
Р
  - волевая саморегуляция (способность к преодолению препятствий).

Устанавливают
  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Физкультминутка.

Словесный,
  наглядный.

-
  Ну а теперь пришло время немного отдохнуть!
Вы,
  наверное, устали?
Ну,
  тогда все дружно встали,
Ножками
  потопали, ручками похлопали,
Покружились,
  повертелись,
И
  за парты все уселись.

Повторяют
  движения за учителем.

Ф

Формируют
  ценностное отношение к здоровому образу жизни.

V этап. Закрепление пройденного
  материала.

Развивать
  умения применять полученные знания на практике.

Словесный,
  практический.

Молодцы!
  Отдохнули, давайте продолжим дальше разгадывать тайну русского языка. Ребята,
  а давайте немного понаблюдаем за местоимениями и узнаем  о них ещё кое-что
  интересное. Готовы?
Прочитайте
  стихотворение
В.
  Степанова о слоне.
-На
  какой вопрос отвечает слово «слон»?
-Каким
  местоимением заменяется слово СЛОН?
-На
  какой вопрос отвечает слово «он».
Значит,
  какой вывод мы можем сделать?

-
  Молодцы! Это сходство с именем существительным, а в чём же различие?
Давайте
  понаблюдаем.
Уберём
  из стихотворения первую строчку и прочитаем.
 Понятно
  ли о ком говорится в стихотворении?

Значит,
  какой вывод мы можем сделать?

-
  Давайте попробуем составить определение понятия местоимения.
Продолжим
  предложения,(выбрав  верные высказывания):
Я,
  ты, мы, вы, он, она, оно, они – это (глаголы, имена существительные,
  местоимения).
Местоимение
  – (часть речи, не часть речи), которая (указывает на предметы, но не называет
  их; указывает на предметы и называет предметы).
-А
  теперь давайте полностью прочитаем определение, которое у нас получилось? Что
  же такое местоимение?
-
  Давайте сравним наше определение с правилом, которое подготовила для вас
  тетушка Сова в учебнике с.101

Работа
  по упр.173 (устно)
Прочитайте
  стихотворение Тимофея Собакина. Определите главную мысль текста. О чём просит
  задуматься автор? Назовите местоимения.

Дети
  читают стихотворение на слайде.
У
  слона большие уши,
Как
  гора огромен он.
Равных
  нет ему на суше:
Слон
  по весу - чемпион.

-Отвечает
  на вопрос КТО?
-Слово
  слон заменяется местоимением ОН.
-Отвечает
  на вопрос КТО?
-Дети
  делают вывод, что местоимение отвечает на те же вопросы, что и имя
  существительное.

Дети
  читают
-Нет,
  не понятно, вместо местоимения ОН можно подставить разные слова.

Дети
  отвечают, что  местоимение не называет предмет, а только указывает на него.
Дети
  при помощи опор формулируют определение местоимения.
Я,
  ты, мы, вы, он, она, оно, они- это местоимения.
Местоимение
  – это часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их.

Дети
  читают определение в учебнике.

Дети
  читают текст упражнения и называют местоимения.

Ф

Презентация,
  учебник.

Умеют
  применять знания на практике.

П
  - выполняют логические операции: сравнение, анализ, обобщение.
Р
  -  отличают верно выполненное задание от неверного;
-осуществляют
  взаимоконтроль.
К
  - участвуют в коллективном обсуждении;
-аргументируют
  свое мнение.

VI
  этап. Домашнее задание.

Провести
  инструктаж по выполнению дом. задания.

Словесный

Упр.172

 Прочитайте
  задание упр. Всё ли вам понятно? Выполнить упр. 172 (с.101)

Записывают
  домашнее задание в дневник.

Ф

VII этап. Рефлексия учебной деятельности.

Развивать
  рефлексивные умения. Создавать ситуацию для осмысления всей работы на уроке.

Словесный

Вспомните
  девиз нашего урока. -Какую тайну мы сегодня разгадали?
-
  Какую часть речи изучали?
-
  Какое определение вывели?
-Что
  вы можете сказать о роли местоимений в речи?
Оцените
  свою работу на уроке.
Сегодня
  на уроке я …
Мне
  удалось…
Я
  могу похвалить…
Я
  недостаточно…
Я
  старался…

Отвечают
  на вопросы.

Ф, И

П
  - анализ полученных знаний и умений.
К - участвуют в коллективном обсуждении.

file_name: тех карта Местоимение.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Перья у неё серые или чёрные. -

title: Технологическая карта урока "Местоимение"


extracted_text:
«НЕ
ЗАБЫТЬ НАМ ЭТОЙ ДАТЫ, ЧТО ПОКОНЧИЛА
С
ВОЙНОЙ!»
(викторина,
посвященная Дню Победы)

Вопросы викторины:

1.
Назовите дату, месяц и год начала и окончания Великой Отечественной
войны. (22 июня 1941 года и 9 мая 1945 года.)
2.
Когда началась вторая мировая война? (1 сентября 1939 года.)
3.
Как назывался план, согласно которому Германия начала непосредственную
подготовку к нападению на СССР? («Барбаросса».)
4.
Назовите фамилию, имя, отчество легендарного маршала, четырежды
Героя Советского Союза, который не проиграл ни одного сражения в Великой
Отечественной войне. (Георгий Константинович Жуков.)
5.
Как вы думаете, какой характер носила Великая Отечественная война:
освободительный или захватнический? (Освободительный.)
6.
Назовите известного вам героя, участника Сталинградской битвы,
бросившегося под танк со связкой бутылок с зажигательной смесью. (Михаил
Паникаха.)
7.
Сколько человек, защищавших Сталинград, были удостоены звания
Героя Советского Союза? (727 человек.)
8.
Сколько человек были награждены медалью «За оборону Сталинграда»?
(760 тысяч человек.)
9.
Как назывался высший орган стратегического руководства Вооруженными
Силами СССР в годы Великой Отечественной войны? (Ставка Верховного
Главнокомандования'.)
10.
 Назовите дату, когда был составлен план агрессивной войны
фашистской Германии против СССР. (12 декабря 1940 года.)
11.
 Как назывался приказ Сталина № 227 от 28 июля 1942 года? («Ни
шагу назад!».)
12.
 Сколько городов, сел и деревень было уничтожено в годы Великой
Отечественной войны? (1710 городов и 70 000 сел.)
13.
 Сколько человек лишились крова во время войны? (25 000 000
человек.)
14.
 Какой завод стал основным производством по выпуску танков во
время Великой Отечественной войны? (Сталинградский тракторный завод.)
15.
 Назовите
рядового гвардейского стрелкового полка, который погиб в 1943 году, закрыв
своим телом амбразуру вражеского дзота, за что и был удостоен звания Героя
Советского Союза посмертно. (Александр Матросов.)
16.
 Назовите имя
знаменитого снайпера, перезахороненного на Мамаевом кургане. (Василий
Зайцев.)
17.
 Назовите
автора слов песни «Священная война». (В. Лебедев-Кумач.)
18.
 Как
называлась подпольная комсомольская организация, действовавшая в годы Великой
Отечественной войны в Краснодоне? («Молодая гвардия».)
19.
 Знаете ли вы,
кто водрузил Знамя Победы над рейхстагом? (Егоров и Кантария.)
20.
 Перечислите
известные вам города-герои. (Москва, Ленинград, Волгоград, Минск, Киев,
Севастополь, Керчь, Новороссийск, Мурманск, Одесса, Курск, Тула, Смоленск,
крепость-герой Брест.)
21.
 Назовите имя
и фамилию Героя Советского Союза, комсомолки, повешенной немцами в селе
Петрищево.(5оя Космодемьянская.)
22.
 Как
назывались люди, которые мужественно сражались в тылу врага и наносили
существенный удар по противнику? (Партизаны.)
23.
 Как
назывались бойцы, которым поручалось узнать секретные сведения, действуя в
расположении врага? (Разведчики.)
24.
 Каких
разведчиков вы знаете? (Рихард Зорге, Николай Кузнецов, Абель.)
25.
 Какой символ
олицетворяет немеркнущую память о погибших на полях сражения? (Вечный
огонь.)
26.
 Как
называется место, где несут Почётную вахту мальчишки и девчонки Волгограда? (Пост
№ 1 у Вечного огня города-героя Волгограда.)
27.
 Как
называется знаменитая белорусская деревня, которая была уничтожена на 75% и
стала символом жестокости и чудовищной силы фашистов? (Хатынь.)
28.
 Известны ли
вам названия фашистских концлагерей, где были уничтожены миллионы людей разных
национальностей? (Бухенвальд, Дахау, Маутхаузен, Саласпилс.)
29.
 Какие
кинофильмы, поставленные по известным произведениям о Великой Отечественной
войне, вы можете назвать? («А зори здесь тихие», «Звезда», «Судьба
человека», «Горячий снег»,  «Живыми мёртвые», «Освобождение», «Сталинград»,
«Битва  за Москву», «Баллада о солдате», «Летят журавли» и др.)
30.
 Как
называется траурный момент, символизирующий время тишины в память о погибших и
дань уважения к героям? (Минута молчания.)
31.
 Как
называются участники боевых действий, труженики тыла, заслужившие уважение и
удостоенные правительственных наград? (Ветераны.)
32.
 Назовите двух
легендарных лётчиков, трижды Героев Советского Союза. (Иван Кожедуб и
Александр Покрышкин.)
33.
 Какой
памятник устанавливается на Родине дважды Героя Советского Союза? (Бронзовый
бюст.)
34.
 Назовите
известные вам битвы, которые сыграли решающую роль в ходе Великой Отечественной
войны. (Битва за Москву, Сталинградская битва, Курская битва, штурм
Берлина.)
35.  Назовите дату Парада Победы на
Красной площади. (24 июня 1941 года.)

file_name: НЕ ЗАБЫТЬ НАМ ЭТОЙ ДАТЫ, ЧТО ПОКОНЧИЛА.docx

alt: НЕ ЗАБЫТЬ НАМ ЭТОЙ ДАТЫ, ЧТО ПОКОНЧИЛА


extracted_text:
Ход урока

Этапы
  учебного занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный момент.

Прозвенел
  звонок,
Начинается
  урок.
Все за
  парты дружно сели,
На меня
  все посмотрели.

-Здравствуйте, меня зовут Ирина
  Дмитриевна и сегодня я проведу у вас урок математики.
-Перед тем как начать сегодняшний
  урок, давайте разомнём наши пальцы.

  Дружно пальцы встали в ряд
Десять
  крепеньких ребят
Эти два
  – всему указка
Все
  покажут без подсказки.
Пальцы –
  два середнячка
Два
  здоровых бодрячка.
Ну, а
  эти безымянны
Молчуны,
  всегда упрямы.
Два
  мизинца-коротышки
Непоседы
  и плутишки.
Пальцы
  главные средь них
Два
  больших и удалых

-Так же для работы на сегодняшнем
  уроке нам нужно приготовить наши глаза: посмотрите вверх, вниз, влево,
  вправо, близко, далеко.
-Откройте тетради и запишите число,
  сегодня у нас
20
  февраля
Классная
  работа

Слушают

Приветствуют учителя

Показывают ладони
Сжимают пальцы в кулак
Показывают указательные пальцы
Показывают средние пальцы

Показывают безымянные пальцы

Показывают мизинцы

Показывают большие пальцы
Остальные сжимают в кулак

Смотрят вверх, вниз, влево, вправо,
  близко, далеко.

Записывают число

Каллиграфическая
  минутка

Устный
  счёт

Логическая
  задача

-Давайте поможем белке собрать жёлуди.
  Посчитаем
  100-40
  30+70
50-30
40+40
  60-50
90-30
70+10
  -А сейчас давайте посадим воздушные шары на число с нужным решением.

Ребята посмотрите на доску.
  Вы видите выражения, что интересного в них?
-Какая перед нами задача?
  -Сегодня на уроке мы продолжим решать задачи и выражения.

60
100
20
80
10
60
80

Сумма одинаковых слагаемых
Логическая

Работа
  по теме урока

-Откройте страницу 31, прочитайте №2
  -Что мы прочитали?
-Почему это задача?
-О чём говорится в задаче?

-Что нам известно?
-Сколько было автобусов?
-Что мы узнали из условия задачи?
-Что нам нужно найти?
-Можем ли мы ответить на вопрос?
  Почему?

-Можем ли мы узнать сколько всего
  выехало автобусов?
-Каким действием?
-Мы нашли сколько выехало, можем ли мы
  найти сколько осталось? Каким действием?

-Можем ли мы решить задачу другим
  способом? Каким?

-Правильно ли мы решили задачу?
  Почему?

-Давайте выполним №1
-Давайте решим первую строку все
  вместе у доски, вспомним как мы будем вычитать от круглого числа, с переходом
  через десяток.
-Записываем выражение в столбик, пишем
  единицы под единицами. Десятки под десятками. Вычитаем единицы, записываем
  под единицами. Вычитаем десятки, пишем под десятками.
  -Вторую строку решите самостоятельно.
-Проверяем

-Выполним №4

Читают задачу
-Задачу
-Есть условие и вопрос.
-Из парка выезжали большие и маленькие
  автобусы.
Было – 90а.
Выехало больших-50а.
Выехало маленьких – 25а.
Осталось-?а.
-Нет. Не знаем сколько выехало всего
  автобусов.
-Да.
-сложением. 50+25=75(а) –выехало всего
-Да. Вычитанием 90-75=15(а)-осталось

-Сначала выехали малые, а потом
  большие автобусы. (90-50)-25=15
-Сначала выехали большие, а потом
  маленькие. (90-25)-50=15
 -В разных способах ответы совпадают.

Решают у доски по цепочке
Вспоминают способы сложения и
  вычитания.

Решают самостоятельно
Проверяют

Итог
  урока

- Что вам запомнилось?
- Что на уроке осталось
  непонятным?

– Чему научились сегодня на уроке?
– Что для вас было самым интересным?
– А что самым трудным?
– Как вы думаете, почему?
– Оцените свою работу на уроке.
-Нарисуйте в конце классной работы
  смайлик, если всё понятно и у вас нет трудностей то смайлик должен улыбаться,
  если у вас возникли трудности и вы что-то не поняли, то смайлик нарисуйте
  грустный.

Домашнее
  задание

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект.docx

alt: Ход урока Этапы учебного занятия

alt: Выполним №4

title: Конспект учебного занятия по теме: Решение задач и выражений.


extracted_text:
КАТАЛОГ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ:
1.      Для уменьшения
  раздражительности, снимает неврозы:

•           Бах«Кантата
  № 2»
•           Бетховен
  «Лунная соната»

2.      Против тревоги,
  нерешительности:

•           Шопен
  «Мазурки» и «прелюдии»
•           Штраус
  «Вальсы»

3.      Поднимают
  жизненный тонус, наполняют жизненной силой, творческой энергией, вдохновляют:

•           Бах«Прелюдия»
  и «фуга ми-минор»
•           Бетховен
  Увертюра «Эгмонт»
•           Чайковский«Шестая
  симфония»

4.      Для успокоения:

•           Бетховен
  «Шестая симфония»
•           Брамс
  «Колыбельная»
•           Шуберт
  «Аве Мария»

5.      Против
  "хронической злобы":

•           Бах «Итальянский
  концерт»
•           Гайдн
  «Симфония»
•           Сибелиус
  «Финляндия»

6.      От головной
  боли:

•           Бетховен
  «Фиделио»
•           Моцарт
  «Дон Жуан»
•           Лист
  «Венгерская рапсодия № 1»
•           Хачатурян
  Сюита «Маскарад»

7.      Для
  сопровождения еды:

•           Барток
  «Соната для скрипки»
•           Равель
  «Вальс»
•           Лист «Концерт № 2»

«ОТНОСИСЬ  К ЛЮДЯМ
  так, как  хоЧЕШЬ, чтобы ОНИ  оТНОСИлись К тЕБЕ»
  Конфуций
http://nsilishsosh.edusite.ru/p37aa1.htm

632183 тел: 8-383-72-26-168
 e-mail: nsilishsosh@mail.ru
Выполнил: учитель начальных классов Бобошко И.Ю.

Музыкотерапия
Для
  обучающихся с ОВЗ

Музыкотерапи́я
  — психотерапевтический метод, использующий музыку в
  качестве лечебного средства.

музыкальной
  терапии включает в себя следующие направления:
—
  коррекция отклонения психоэммоциональной сферы;
—
  оказание помощи детям с ОВЗ при  социально-адаптивных нарушениях;
—
  коррекция психосоматических нарушений (вегетативная
  система, дыхательные нарушения, сердечно-сосудистая деятельность, зрение и др.);
—
  помощь в самореализации ребёнка через активизацию творческих процессов и
  повышение его художественно-эстетических потребностей.

Основной
  целью
музыкотерапии в работе с учащимися, имеющими ОВЗ, является  гармонизация личности ребёнка посредством самопознания,
  самовыражения. Цель эта напрямую связана с продуктивным характером музыки.

Рекомендации
  для педагогов:

1.      Использовать
  очень коротенькие песенки-формулы, которые способствуют гармонизации
  внутреннего мира ребенка;
2.      Адаптированные
  песенки-формулы (из методики В.И.Петрушина) — «Формула радости», «Я хороший,
  ты хороший», «Колыбельная самому себе»;
3.      Проводить
  мини-релаксации можно дать ребенку: почувствовать свое тело, его собственный
  тонус, показать возможности им управлять, научить расслабляться при
  напряжении;
4.      Мини-релаксации
  снимает большое напряжение;
5.      Варианты
  релаксации:
a.    «Музыкальный
  сон»
b.    «На лесной
  лужайке»
c.    «Малыш на берегу
  моря»
d.    «На волшебном
  облаке».
6.      Мини-релаксациинаправлены
  на оптимизацию мышечного тонуса ребенка, что является очень важным моментом в
  коррекционной работе.

Формирование образа «Я».
Первое
  упражнение из этой техники: игра «Я весь сотою из звуков». Ребенку
  предлагается выбрать из окружающих его музыкальных инструментов и звучащих
  предметов те, звучание которых, на его взгляд, наиболее подходит ему. Все
  выбранные инструменты раскладываются вокруг ребёнка. Затем в беседе учитель
  выясняет, почему ребёнок выбрал тот или иной инструмент.
   При выполнении этого задания могут
  быть заданы более конкретные вопросы: «Как ты себя чувствуешь?», «Как ты
  звучишь?» и т.д. Ребёнок составляет из  звучания нескольких инструментов
  и звучащих предметов свой автопортрет.
   Игра со своим звуковым автопортретом
  способствует экспрессии и самоидентификации. Звуковой портрет можно изменять
  по желанию ребёнка в ходе игры, тогда следует проанализировать, изменился ли
  звуковой образ и в какую сторону – к лучшему или нет.
Помните!

  Эта техника создания и анализа ребёнком своего образа предполагает
  значительные психотерапевтические возможности. Главное в этой технике –
  научить ребёнка тому, что каждое его переживание, любое душевное движение
  может быть выражено непосредственно в звуках музыкальной или вокальной импровизации,
  которая отражает его отношениек различным событиям его жизни.

Скачано с www.znanio.ru

alt: КАТАЛОГ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ : 1

title: Буклет по теме "МУЗЫКОТЕРАПИЯ Для обучающихся с ОВЗ"


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
2 класса УМК «Школа России»
Учителя начальных классов
Козиной В.А.
Тему урока:
«Заглянем в кладовые Земли»
Тип урока:
комбинаторный
Цель урока:
познакомить учеников с полезными ископаемыми.
Формирмируемые УУД:
Личностные:
проявлять интерес к новому учебному материалы , развитие навыков сотрудничества
со сверстниками
Метапредметные:
Регулятивные:
овладеть способностью принимать  и сохранять цель учебной деятельности,
находить средства её осуществления, умение определять степень успешности
выполнения своей работы.
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной речи, умение слушать других, излогать своё
мнение
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний, добвать новые знания, извлекать
информацию из текста, иллюстраций и перерабатывать её, умение делать выводы на
основе обобщения знаний.
Предметные:
развитие умений устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире.

Ход
урока:

Этапы урока

Содержание

Примечание

Орг.момент

Прозвенел
  и смолк звонок-
Начинается
  урок,
Мы
  за парты тихо сели
На
  меня все посмотрели!

Актуал.знаний

-Давайте с вами вспомним, что находится
  у нас над головой?
( звёзды).
-У вас на столах лежат листочки,
  подпишите их. Ваша задача ответить на вопрос и обвести в кружок правильную
  букву.
1. Созвездие Кассиопея можно найти:
А)летом
Б)в любое время года
В)зимой
2. Созвездие Кассиопея получило
  название:
А)по имени царицы-героини
  древнегреческих мифов
Б)по имени крестьянской девушки
3. Когда хорошо видно созвездие Орион:
А)осенью
Б)весной
В)зимой
4. Сколько  Солнце «гостит» у каждого
  созвездия:
А) один год
Б) 6 месяцев
В) месяц
-Результаты вы узнаете на следующем
  уроке .

Изучение
  нового материала

-Сегодня мы с вами узнаем, что такое полезные
  ископаемые, как их добывают и для чего используют. Кроме того мы подробнее
  рассмотрим гранит как полезное ископаемое.
-Как вы
  думайте, что такое полезные ископаемые?
  -Полезные
  ископаемые – это богатства, которые добываются из недр Земли или ее
  поверхности.
    Жизнь
  в современном мире невозможна без полезных ископаемых. Некоторые полезные
  ископаемые используются в строительстве:(песок, глина, гранит)
Другие
  используются как топливо.( каменный уголь, торф, газ)
-Ребята,
  а как вы думайте, кто добывает полезные ископаемые? (геологи)
-Геологи –
  изучают полезные ископаемые и разыскивают их месторождения.
Месторождения – это места, где в глубинах Земли и на ее поверхности
  залегают полезные ископаемые.
-Нередко
  геологи проводят много месяцев вдали от дома, в горах, в тайге или в пустыне.
  У них есть сложная аппаратура, которая помогает им в их поисках и даже снимки
  Земли, сделанные из космоса.
-Полезные
  ископаемые добывают по-разному: одни в открытых котлованах – карьерах, другие
  – в шахтах, глубоких колодцах, а для того чтобы извлечь из Земли нефть или
  газ, люди строят буровые установки и бурят глубокие скважины.
Чтобы
  изготовить стекло и сделать стакан, нужен специальный песок. Песок – полезное
  ископаемое. Чтобы суп был соленым, нужна соль, соль - тоже полезное
  ископаемое. Чтобы сделать тарелку для супа, нужна особая белая глина –
  каолин, и она тоже полезное ископаемое.
-Очень
  интересные, хотя и малозаметные для нас объекты природы – камни. Посмотрите
  на слайд, что вы видете? (камень)
-Когда мы
  говорим «камни», мы имеем в виду горные породы и минералы.
Минералы – это природные вещества, а горные породы –
  это природные соединения минералов. Одни из них используют в строительстве,
  из других делают украшения.
-Посмотрите
  на слайд, у меня изображон камень-рассмотрим полезное ископаемое гранит. Можете
  открыть у себя учебники, что бы лучше было видно.
-Гранит –
  очень крепкий и красивый камень. Залегает гранит глубоко в земле и на
  поверхности, где он встречается в виде целых гор. Он бывает серого, розового
  и красного цвета. Гранит – это горная порода, состоящая из зерен нескольких
  минералов, в основном это полевой шпат, кварц и слюда. Цветные зерна – это
  полевой шпат, полупрозрачные сверкающие – кварц, черные – слюда. Зерно по
  латыни – грано, отсюда и название – гранит.
Слюда – минерал, состоящий из пластин, которые легко
  отделяются друг от друга, они темные, но прозрачные и блестят. Слюда входит в
  состав гранита и некоторых других горных пород.
-Полевой
  шпат – это самый распространенный минерал земной поверхности.
  Известно много его разновидностей. Чаще всего они не прозрачные, некоторые из
  них используются для изготовления украшений.
-Кварц –
  минерал, который входит в состав гранита, но часто встречается и сам по себе.
  Прозрачный, бесцветный кварц называют горным хрусталем. Многим известен
  прозрачный фиолетовый кварц, он называет аметист. Все эти камни
  используются с давних пор для изготовления украшений.
-Гранит – очень
  прочный камень, поэтому его используют в строительстве. Из него строят
  фундаменты домов, набережные, постаменты памятников. Гранит хорошо шлифуется
  и полируется. Его используют для облицовки стен зданий и станций метро.
Если
  внимательно рассмотреть найденный у моря или в горах камушек, мы можем
  заметить, что часто он бывает разноцветным, в полосочку, пятнистым или с
  разводами. Это происходит потому, что найденный камушек состоит из минералов,
  на которых оставили следы естественные природные процессы.
-Как вы
  думайте чем отличаются минералы?
Минералы
  отличаются весом, цветом и твердостью. Из них, как из кирпичиков, состоит мир
  неживой природы – и большие валуны, и мелкий песок.
-Минералом также является обычная соль, которую мы употребляем
  в пищу. Геологи называют ее галит.
Минералы и горные породы образуют неживую природу. Горные
  породы составляют толщи Земли. Горные породы есть повсюду, только они скрыты
  от наших глаз слоем земли. Горные породы мы можем увидеть на обрывистых
  склонах оврагов или по берегам рек.
Полезные
  ископаемые – клад нашей Земли, поэтому, как любой другой клад, их нужно
  беречь и охранять.
-Скажите,
  кто запомнил из чего состоит гранит?

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд
Слайд

Слайд
Слайд
Слайд
Слайд

цепочка

Слайд

Слайд

Слайд
Слайд
Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слвйд

Слайд

Слайд

Закрепление
  изученного материала

-Теперь давайте откроем учебник на стр
  44. и со слов "к неживой природе относится " будем читать по
  обзацам.
-Так скажите, какие горные породы вы
  запомнили? ( мел, песок, глина)
-Где использует человек полезные
  ископаемые?
Где мы можем увидеть горные породы?
-Скажите, из чего состоит гранит?
-Закройте учебники.  Теперь откройте
  рабочие тетради на стр 32, Вам нужно заполнить схему. Мы только что с вами
  прочитали и обговорили из чего состоит гранит. Вверху в прямоугольнике
  напишите слово "гранит", а ниже, из чего он состоит. Кто
  затрудняется, можете открыть учебники.
-Когда вы заполнили таблицу, то
  закрасьте в схеме прямоугольник с названием горной породы зееным цветом, а с
  минералом- желтым.
-Давайте еще с вами повторим, какие
  горные породы у нас есть?
-Теперь на стр 33 , вам нужно их
  написать.
-Время у нас осталось, давайте на стр
  34, нарисуем  горные породы. Какие вы запомнили.

Итог
  урока. Рефлексия.

-Скажите
  с какими горными породами мы познакомились сегодня?
-Из
  каких минералов состоит гранит?
-Где
  можно встретить горные породы?
-Как
  человек использует богатства земных кладовых?
Урок
  закончен.

file_name: окр мир 1.docx

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Заглянем в кладовые Земли"


extracted_text:
Образование для компьютерных игр «WorldSkills»
Направленность: техническая
Уровень программы: продвинутый
Возраст обучающихся: 16-22
Количество часов: 130
Принята на заседании кафедры
«Дизайна и социально-гуманитарных
дисциплин»
Протокол № 11
«14» июня 2019 года

file_name: вание для компьютерных игр WorldSkills.docx