extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально-педагогический колледж
имени А.П.Раменского»

Технологическая карта урока по литературному чтению
Для 3 «А» класса
На тему:
 «Нравственный смысл произведения Д.
Мамина – Сибиряка «Серая шейка»»

Выполнила:
Студентка группы Ш-47
Шварева Екатерина Алексеевна
Проверили:
Руководитель от школы:
Кузьминых Наталия Николаевна
______________________
Руководитель от колледжа:
Прягаева Елена Алексеевна
______________________
Отметка «     »   (
       )

Соликамск, 2019
Структура технологической карты

Тема
  урока

«Нравственный
  смысл произведения Д. Мамина – Сибиряка «Серая шейка»»

УМК

Система
  Занкова

Цели
  деятельности уроки

Ознакомление
  с жизнью и творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка; развивать умение выразительно
  читать произведение, передавая интонацией настроение; учить отвечать на
  вопросы, выделять основную мысль; воспитывать доброту, милосердие.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемые
  образовательные результаты

 Предметные – Познакомить детей с автором Д.Н. Мамин-Сибиряк и его
  произведением «Серая Шейка». Раскрыть нравственный смысл сказки и сформировать
  у детей, что нравственный смысл имеет отношение к морали, к понятию о добре, правде, справедливости и т. д.
  Продолжить формирование умения анализировать текст и поступки героев с целью
  выявления мотивов поступков;. Воспитание доброго отношения к тем, кто слабее;
  заботливого отношения друг к другу; совместного сопереживания; воспитание
  умения слушать другого.
Метапредметные:
Регулятивные – формирование учебной задачи урока исходя из анализа
  материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем
  деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
Познавательные – анализ художественного текста,
  выделение главной мысли; добывать новые знания, находить ответы на вопросы,
  используя учебник, словари; сравнение, звукопись, услышать, почувствовать
  собственным внутренним зрением, слухом изображение прихода зимы на
  иллюстрациях, в музыке, через произведения.
Коммуникативные – ответы на вопросы учителя и учебника на основе
  художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы,
  доказательство своей точки зрения. Планировать работу на уроке; научить
  определять главную мысль(идею) произведения; формировать умение выражать свои
  мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в
  соответствии с конкретно – речевой ситуацией, строить монологическое
  доказательное высказывание; развивать умение слушать собеседника и вступать в
  диалог; развивать умение работать в парах, группах.
Личностные – воспитание доброты и милосердия.
  Способствовать формированию компонентов учебной деятельности приемам
  рефлексии и самооценки; формировать культуру общения и сотрудничества с
  учителем и сверстниками; проявлять интерес к чтению произведений великих
  писателей и поэтов.

Методы
  и формы обучения

Формы
  обучения: фронтальная, индивидуальная.
Методы
  обучения: словесный, наглядный, практический

Оборудование
  и инвентарь

Аудио
  и мультимедиа, доска, мел.

Этапы урока

Обучающиеся и развивающиеся компоненты,
  задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы организации со взаимодействия

Универсальные учебные действия

1.Орг.момент.
(Проверка
  готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой).

 -
  Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина, и урок литературного чтения
  проведу у вас я.
- Каждый урок – это маленькое открытие. И
  начать урок я предлагаю с притчи, которая называется :
                           «Все в твоих
  руках»
Давным-давно в старинном городе жил Мастер,
  окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли
  вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий
  луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка
  цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к
  Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая
  или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и
  был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.(Иллюстрации на слайде)

 -Именно
  данная притча, поможет нам раскрыть сущность темы урока и понять какой смысл
  она несет. В конце урока мы возвратимся к притче и обсудим ее.

Приветствуют
  учителя.

Фронтальная

Коммуникативные:
  приветствие учителя; Регулятивные: умение организовать себя и своё рабочее
  место. Соблюдать дисциплину.

2.СТИЦ

 Наступление зимы –
  время перемен не только в жизни людей , но и в жизни растений, животных и
  птиц. Все растения впадают в глубокий сон..

-А сейчас мы
  выполним задание и проверим как вы были внимательны. У вас на столах лежат
  карточки с заданием, ваша задача найти среди букв слова и обобщите их. Не
  забываем, что при работе  в парах нужно уважать мнение собеседника и работать
  складно, если ваш сосед по парте допустил ошибку, то помочь исправить ее.
РАБОТА
  В ПАРАХ НА КАРТОЧКАХ
1)КНОСЛИКПРСЛОНГДВОЛКМИТ
  - животные

2)ПРЩУКАТЬКАРАСЬТПСОМТДН-
  рыбы
3)МЛУТКАНВСТРИЖДРЖУРАВЛЬ-
  птицы
-Итак, какие вы
  нашли слова под цифрой 1?
-Каким, словом вы
  обобщили их?
-Какие слова нашли
  под цифрой 2?

-Каким словом их
  можно обобщить?
-Какие слова вы
  нашли в последней строке под цифрой 3? Как вы их обобщили?

-Да, правильно.
  Птицы.

-Перелетные птицы
  подались на зимовку туда, где больше солнца и длиннее день. Сначала улетели
  кукушки, за ними улетели стрижи, ласточки, журавли.
(Иллюстрации на
  слайде)
-Последним из птиц
  улетают утки. Почему?

-Утки, во-первых
  птицы наиболее утепленные, они могут и зимовать в родном регионе, при наличии
  пищи, и не особо прихотливы к еде, питаются травой, мелкой рыбешкой, и
  плавающей едой, как только вода начинает замерзать, они и улетают, так как
  рыба уходит в глубину.
-Кто же сможет предположить
  тему урока?
-Совершенно
  верно, тема урока:  «Произведение         Д. Мамина – Сибиряка «Серая шейка».
- Сегодня на уроке
  мы продолжим учиться видеть и чувствовать глазами и сердцем. В этом нам
  поможет прекрасное произведение Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка «Серая
  Шейка».

Выполнение задания
  в парах

1)      Ослик, слон, волк
- Животные
2)      Щука, карась, журавль.
-Рыбы
3)     Утка, стриж, журавль
-Птицы

Птицы улетают по
  мере исчезновения пищи,
  сначала улетают насекомоядные, например стрижи, ласточки.

Предположение детей

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников;
  Регулятивные: определение задач урока с помощью учителя;

3.Подготовка
  к восприятию текста.

4.1Краткая
  биографическая справка об авторе

4.2Выставка
  книг

4.3 Словарная
  работа

 - Перед тем как мы
  начнем читать произведение Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»,
  я познакомлю вас с его биографией.
- Посмотрите на
  портрет поэта (портрет на слайде)
Дмитрий Наркисович
  Мамин-Сибиряк родился на Урале, в заводском поселке, в бедной семье
  священника и сельской учительницы.  Начальное образование он получил дома,
  потом закончил Пермскую духовную семинарию. Но вскоре понял, что священником
  быть не хочет.  Он с детства зачитывался Пушкиным и Гоголем, Тургеневым и
  Некрасовым. Потом отправился в Санкт-Петербург, где поступил в
  Медико-хирургическую академию , но бросил учебу. Не окончив академии,
  поступил на юридический факультет Санкт-Петербургского университета. Но черед
  год вернулся к родителям на Урал.  Обучение бросил из-за материальных
  трудностей и ухудшения здоровья Последние годы его жизни были сложными.
  В 1911 году у писателя случается кровоизлияние в мозг, его
  разбивает паралич. Летом   Дмитрий Наркисович заболевает плевритом лёгких. Дмитрий
  Наркисович полюбил актрису Марию Абрамову, с которой уехал в Петербург. Через
  год она умерла, подарив жизнь их дочке. Болезненную девочку нарекли Еленой,
  Мамин-Сибиряк называл её Алёнушкой. Последний раз Дмитрий женился на няне
  девочки. Гувернантка помогла Елене получить хорошее образование. После заболевания писатель умирает,
  через два года умрёт от туберкулёза его любимая дочь Алёнушка.

Для детей и о детях
  было написано более 130 рассказов, сказок,  романов, очерков и повестей.
-Обратите внимание
  на слайд, на нем представлены произведения, которые писал Дмитрий Наркисович
  Мамин-Сибиряк.
-Прочитайте их про
  себя, вслух читает названия по цепочке со второго ряда первой парты…
«Горное гнездо»,
  «Дикое счастье», «Уральские рассказы», «Золото», «Хлеб», «Весенние грозы»,
  «Алёнушкины сказки» (посвященная
  своей дочери), романы «Черты из жизни Пепко», «Падающие звезды», «Горное
  гнездо», «Приваловские миллионы», рассказ «Мумма» и произведение с
  которым мы с вами познакомимся  «Серая шейка» - это сравнение больной
  дочки с раненной птицей, которая борется за жизнь.

- С данными
  произведениями вы можете познакомиться, взяв их в школьной библиотеке или
  библиотеке города.

- Перед тем как
  начать читать нужно, разобрать незнакомые для вас слова, которые встретятся в
  произведении.
- Прочитайте данные
  слова про себя. Даю 30 секунд.

1)Вёрст—  русская единица измерения
  расстояния.
- Вслух прочитает
  первое слово… Поднимите руку тот, кто знает значение этого слова? (если дети
  затрудняются, помогает учитель)
2)Выводок — птенцы или детёныши
  млекопитающих, выведенные одной самкой и держащиеся вместе.
- Вслух прочитает
  второе слово 1 парта 2 ряда.
3)Калека — человек (реже животное),
  лишившийся какой-либо части тела или способности владеть ею
-Вслух прочитает …

-Мы познакомились с
  биографией Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк  и с незнакомыми словами, которые
  нам встретятся в тексте, а также рассмотрели некоторые произведения.

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение выслушать мнение одноклассника, аргументировать собственное мнение.

Регулятивные:
  контроль выполнения задания; коррекция ошибок.

Личностные:
  проявление познавательного интереса к знаниям;

4.
  Первичное чтение.

- Попробуйте предположить,
  о чём будет произведение. Почему вы так думаете? А сейчас мы проверим, были
  ли ваши предположения верны.
-Итак, мы начинаем
  читать 1 главу «Серая шейка»,
-Откройте учебники
  на странице 130-ой. Сейчас вы услышите этот отрывок в записи, а в это время
  пальчиком вы следите. Начинаем читать с фамилии и имени автора.

Прослушивание
  отрывка из записи.
Следящее чтение
  детей.

Фронтальная

Личностные:
-Умение слушать

5.
  Проверка первичного восприятия.

- Какие чувства вы
  испытали, слушая произведение?
-Какие эмоции у вас
  возникли после того как вы прослушали произведение?
- Менялось ли у вас
  чувство во время прослушивания произведения? Если да, то почему?

-Грустные, потому
  что Серая Шейка не могла лететь со всеми.
-Прослушав сказку, читатель
  на протяжении всего повествования переживает за ее судьбу
-Менялось, потому
  что хотелось узнать , что же дальше было с Серой шейкой.

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников;

6.Физ.минутка

-Прежде чем,
  приступить к повторному чтению  сказки ,давайте немного разомнемся!
- Когда я говорю положительную
  эмоцию, вы поднимаете руки вверх и качаетесь как деревья, отрицательную
  эмоцию-приседаете.
1.
  ВДОХНОВЕНИЕ
2.
  ЗЛОСТЬ
3.
  РАДОСТЬ
4.
  ГНЕВ
5.
  ВОСТОРГ
6.
  УЖАС
7.
  ВОСХИЩЕНИЕ
8.
  СЕРДИТОСТЬ
9.
  НЕЖНОСТЬ
10.
  ВОЛНЕНИЕ

Выполняют
  физ.минутку

7.
  Повторное чтение.

-Сейчас нам
  необходимо прочитать произведение. Начинаем с 1 парты, когда я скажу слово
  «достаточно», читает следующий.

Фронтальная

Личностные:
Умение слушать

8.Беседа
  по содержанию.

ü  Назовите главных
  героев произведения из прочитанной 1-ой главы.

ü
  Кто
  такая Серая Шейка? Расскажите о ней. Когда вам было особенно ее жалко?
  Найдите в тексте этот эпизод. Прочитайте.

ü
  Вспомните, у нее были родители. Одинаково ли
  родители относились к своей дочери? Вспомним разговор Утки и Селезня

ü
  Как
  ведет себя Утка, когда сталкивается с трудностью и опасностью?

ü
  А
  Селезень (отец Серой Шейки)?

ü
  Если
  селезень предпочитает не тревожить себя грустными мыслями. Значит это о чем
  говорит? Какую характеристику мы можем дать Селезню?

ü
  Почему
  автор показывает именно такой Серую шейку?

ü
  Здесь
  автор показывает Серую шейку на примере своей дочери Алёнушки, что не нужно
  опускать руки, а лучше продолжать бороться в любой ситуации. Идти к своей
  цели, какие бы трудности не возникали.

ü
  Серая
  шейка не может  лететь, она плачет и печалится. Она, почему плачет?
ü
  Почему
  она печалится?

ü
  Как
  вы думаете, кто был прав Старая утка или Старый Селезень, чья точка зрения
  была оправданна?

ü
  Вы согласитесь, что Утка и Селезень представляют две
  разные жизненные позиции?
НА ДОСКЕ: Доброта, равнодушие, эгоизм,
  самоотверженность, сочувствие, безразличие.
Задание:
  соотнесите те качества, которые присуще Старой утке и Старому селезню. На
  выполнение задания вам дается 15 секунд.
(ОДИН
  РАБОТАЕТ У ДОСКИ, ОСТАЛЬНЫЕ РАБОТАЮТ В ПАРАХ)

ü
  Как объяснить слова автора: «Оказывалось как – то
  так, что именно он, Селезень, всегда прав, всегда умён и всегда лучше всех»?

ü
  Кого вам больше жалко – старую Утку или Серую Шейку?

ü
  Как вы думаете, в чем заключается нравственный смысл
  сказки?

Вывод: Произведение,
  которое мы начали сегодня читать «Серая шейка» направлено на воспитание у
  читателей чувства доброты и милосердия. Автор показывает, что в любой
  ситуации нужно продолжать бороться, даже если совершенно нет сил и шансов
  выжить. Чтобы существовать и добиваться успехов, необходимо быть сильным и
  смелым человеком, готовым пройти все жизненные трудности и испытания.

  Д.Н. Мамин-Сибиряк в своей сказке показывает то, что любая трудная ситуация
  имеет выход, что нужно всяческими путями искать его.
  Так же автор подчеркивает необходимость помогать другим людям (в данном
  случае – беспомощному утенку).
-Вернемся
  к притче, которая называется «Все в твоих руках». Какой смысл несет притча?
  Что значит, что все в наших руках?

Любой человек
  сам хозяин своей судьбы, и свою жизнь он творить собственными руками,
  поступками, словами, мыслями и действиями. Слово "В руках" надо
  понимать как - "В твоих силах", "В твоих возможностях",
  "В твоей власти".
Право выбора-
  то чем мы обладаем , а значит мы сами и творим свою судьбу -
  "собственными руками".

1.Серая Шейка, Лиса, Старая утка, Селезень

2.Серая шейка-это уточка,
  которой в детстве сломала крыло лисица. Серая Шейка осталась на реке одна и
  долго провожала глазами улетавший косяк.

3.Просмотр
  видеофрагмента.

4. Утка все время думает о судьбе
  Серой Шейки, которая не может лететь вместе со стаей на юг; она плачет и
  печалится и даже решается остаться с ней зимовать.
5. Предпочитает не тревожить себя
  грустными мыслями. Старался замять разговор, когда речь шла о Серой Шейке.
6. Старый Селезень — отец Серой
  Шейки, ворчливый и любящий покой. Ленив (с точки зрения его супруги, Старой
  Утки, которая завидовала на счастливую жизнь птиц-соседей). Жена называет его
  стариком. Он не тревожится грустными мыслями, «всегда старался замять
  разговор, когда речь заходила о Серой Шейке. Он даже думал, что было бы
  лучше, если бы Серую Шейку съела Лиса: ей все равно, она должна погибнуть
  зимою»

7. Автор
  показывает, что в любой ситуации нужно продолжать бороться, даже если
  совершенно нет сил и шансов выжить. Чтобы существовать и добиваться успехов,
  необходимо быть сильным и смелым человеком, готовым пройти все жизненные
  трудности и испытания.
Слушаю учителя

8.Потому что
  понимает, что она погибнет.

9.Потому что она
  четко понимает, что никого не увидит уже.
10.Старая
  Утка, потому что если бы не ее настойчивость, то Серая шейка не улетела бы с
  ней. А Селезень был не прав, потому что он «халатно» относился к потере
  дочери.
11.
Утка –
  самоотверженная, заботливая, умеющая любить и сочувствовать. Селезень –
  эгоистичный, равнодушный, предпочитающий не тревожить себя грустными мыслями,
  не способный ни на какую жертву ради близких.

12. В этой фразе
  есть и ирония , и горькая жизненная правда – если не помогать другим, не
  болеть душой за других, философствовать о том, что полезно, а что вредно,
  стараться не тревожить себя понапрасну, - есть возможность выглядеть умным и
  рассудительным обывателем.

13. Мнения детей

14. Сказка
  "Серая шейка" прежде всего учит тому, что дружба это очень важно.
  Быть надежным другом, приходить на помощь друзьям - это хорошо и правильно.

Это выражение
  означает, что ты сам волен выбирать свой путь, поступки и действия, все
  зависит от тебя и вся жизнь твоя "в твоих руках".

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников;

9.
  Итог урока.

-С каким
  произведением мы сегодня познакомились на уроке, и кто его автор?
– Какова основная
  мысль этого произведения?

10.Рефлексия.

-Ребята, у вас на
  столах лежат круги, закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему
  впечатлению от урока:
ü  Было интересно;
ü  Было сложно, но интересно;
ü  Было сложно,  неинтересно.
-Поднимите вверх и покажите,
  какую часть вы закрасили.

file_name: Серая шейка.docx

alt: Структура технологической карты

alt: Выставка книг 4

alt: Вспомните, у нее были родители

alt: Почему автор показывает именно такой

alt: Старой утке и Старому селезню.

alt: Беседа по содержанию. ü

title: Технологическая карта урока по  литературному чтению: "Серая шейка"


extracted_text:
2.3 Экономические системы

Экономические системы – совокупность всех
экономических процессов, совершающихся в мире, государстве, стране или обществе
на основе господствующих хозяйственных механизмов.

Критерии экономических систем:

Средства
     производства задают форму собственности;
Контроль
     экономической деятельности через рыночную или плановую форму.

Элементы экономической системы

Произведённые
     товары циркулируют в обществе, осуществляя распределение, обмен,
     потребление и перераспределение.
Принятие
     решений об объекте производства и объёмах.
Различия
     по основам экономики, механизмам и видам собственности.
Разнообразие
     разновидностей экономического развития в том или ином государстве.

Натуральное хозяйство – вид экономической
деятельности, где производимый продукт субъектами распределяется на личное
пользование, часть доли может обмениваться. Обмен производится случайным
образом. Только продукт, лично принадлежащий индивиду, подлежит обмену.

Типы экономических систем и признаки
Традиционная экономическая система представляет
собой результат рыночных отношений. Присуща обществу, в котором устойчивое
распределение трудовой деятельности и экономическая независимость.
Система базируется на коллективном виде деятельности, где земля
выступает главным ресурсом. Традиционному типу присущи следующие
характеристики:

Неразвитость
     техники и не владение технологиями.
Преимущественно
     ручной труд.
Малая
     функция в общепринятом предпринимательстве.
Наличие
     традиций и обычаев, присущих тому или иному обществу.

Командная экономическая система базируется на
изъятии земельной собственности, деприватизация предприятий. Государство
единолично владеет материальными ресурсами; решения принимаются
централизованным экономическим органом. Субъектом выступает государство, в
котором централизованная власть владеет капиталом. Цены продуктов установлены
правительством. Общественные интересы превосходят личностные.
Рыночная экономика (удалил) – субъектам
присуща свободна на экономическую деятельность, средства производства.
Производители отвечают на главные вопросы производства (Что? Где? Сколько?).
Характерными чертами выступают:

Частная
     собственность;
Рынок
     регламентирует экономическую деятельность, управляя ею;
Неравное
     распределение благ;
Децентрализованная
     власть;
Личный
     интерес превосходит общественный;
Предпринимательство
     и свобода деятельности;
Конкуренция;

Современная рыночная экономика
Основные черты современного типа:

Обилие
     форм собственности, где частная собственность занимает главенствующее
     место (от индивидуальной до корпоративной). В развитый странах экономика
     представлена многослойной. Главенствуют в мировой экономической системе
     транснациональные корпорации.
Весомое
     место занимает маркетинговая система управления. До производства
     определяется производимый товар, стоимость и спрос на рынке. Распределение
     ресурсов определяется стратегическим типом управления.

Государство
     отвечает за развитие легализацию новых экономических механизмов и
     социальную сферу в обществе. На бюджетной основе из государственной казны
     выделяются средства на финансирование правоохранительных органов,
     социальной сферы.

Смешанная экономическая система сочетает элементы
трёх систем. В этом типе правительство определяет распределение ресурсов в
социуме. Правительство осуществляет антимонопольную и социальную политику.

file_name: 2.3 Экономические системы.doc

intro: Материал для подготовки к ЕГЭ по обществознанию

обществознание

group: Дисциплины

title: "Экономические системы"


extracted_text:
Визначення, класифікація і оцінка зобов”язань.
Зобов”язання на підприємстві виникають
внаслідок здійснення господарських операцій пов’язаним з отриманням запасів,
послуг, кредитів з відстрочкою платежу.
Взаємовідносини між суб’єктами зобов”язань виникають на підставі договорів. Суб’єктами зобов”язань можуть
виступати як фізичні так і юридичні особи.
Зобов”язання в бухгалтерському обліку виникають після одержання права використання матеріалів.
Методологічні
засади формування в бухгалтерському обліку інформації про забов”язання визначені в П(С)БО 11 „Зобов’язання”. Зобов’язання - це заборгованість підприємства, що виникає внаслідок минулих подій і погашення якої як
очікується призведе до зменшення
ресурсів підприємства.
Зобов”язання визначаються і відображаються в
бухгалтерському обліку за умови, що:
Ø
їх оцінка
може бути достовірно визначена.
Ø
 існує
ймовірність зменшення економічних вигод у майбутньому, внаслідок її погашення.
Якщо зобов”язання не підлягає
погашенню, то його сума включається до складу доходу підприємства.
З метою бухгалтерського обліку
збов”язання поділяються на:
1.
Реальні:
Ø
довгострокові.
Ø
поточні.
2.
Потенційні:
Ø
забезпечення.
Ø
непередбачені зобов”язання
Реальні зобов”язання
виникають на основі договору, контракту, одержаного рахунка. Як правило, , вона відома і прямо вказується у
відповідних документах або розрізняється на підставі встановлених правил( ставок, норм,
тарифів).
Залежно від терміну погашення заборгованість поділяється на :
Ø
поточні .
Ø
довгострокові.
Згідно з
П(С)БО 2 зобов”язання класифікуються як поточні, якщо вони:будуть погашені протягом операційного циклу або
повинні бути погашені протягом 12 місяців починаючи
з дати балансу.
Усі інші зобов”язання є довгостроковими. Поточні
зобов”язання включають:
Ø  короткострокові кредити
банків.
Ø  поточну заборгованість за довгостроковими зобов”язаннями.
Ø  короткострокові векселі видані.
Ø  кредитну заборгованість за товари, роботи,
послуги.
Ø
поточну заборгованість за розрахунками з одержаних авансів,
з бюджетом, зі страхування, з оплати праці,
з учасниками із внутрішніх розрахунків.
Ø  Інші поточні
зобов”язання

Поточні
зобов”язання відображаються в балансі за сумою погашення. Сума погашення
– це дисконтова на сума грошових коштів або їх еквівалентів, що як
очікується буде сплачена для погашення зобов”язання у процесі звичайної діяльності підприємства.
У разі відхилення заборгованості до складу поточних
зобов”язань застосовують
підхід, аналогічний визначенню
поточних активів.
Зобов”язання пов’язані
з витратами, які виникають в ході нормального операційного циклу ( внаслідок придбання ТМЦ, нарахування
заробітної плати персоналу) є
поточними навіть тоді, коли термін їх погашення настає після 12 місяців
від дати балансу.
Зобов”язання,
що прямо не пов’язані з операційною діяльністю підприємства( кредит
банку, погашення дивідендів, %) вважаються поточними лише за умови,
що їх потрібно погасити
протягом 12 місяців з дати балансу.
Поточне зобов”язання може бути переведене у довгострокове, якщо:
Ø
первісний термін погашення забовязання перевищує 12 місяців.
Ø
підприємство має намір рефінансувати зобов”язання на довгостроковій основі і цей намір підкріплений відповідною угодою про
рефінансування або переглянутим
графіком платежів, який буде погоджено до затвердження фінансових звітів.
Довгострокові зобов”язання на які нараховується % відображають в балансу за їх теперішньою вартістю. Тепер
вартість – це дисконтова на сума майбутніх платежів,
що як очікується буде потрібна для погашення забовязання у процесі звичайної діяльності підприємства.
Потенційні
зобов”язання поділяються на
забезпечення та непередбачені забовязання.
Забезпечення - це зобов”язання з невизначеною сумою або часом погашення
на дату балансу.
У господарській діяльності підприємства
через події чи операції, які вже відбулись
можуть виникати потенційні ( грошові) забовязання, щодо яких сума і час майбутніх платежів
не визначені ( оплата                                                                          здійснення
гарантійного ремонту продукції) Однак перетворення цих платежів залежить
від того чи відбудуться у майбутньому певні події. Так не всі працівники
ідуть у відпустку одночасно, незначна частина
потребує гарантійного ремонту.
З новою методологією обліку забезпечення відображається у складі забовязань, що призводять до правдивого
відображання їх у фізичній звітності і відповідає принципу
обачності - запобігає заниженню оцінки зобов”язань.
Непередбачені зобов”язання це :
Ø
зобов”язання, що можуть виникати
внаслідок минулих подій та існування яких
буде підтверджене лише тоді, коли відбудеться або не відбудеться одна чи більше
невизначених майбутніх подій
над яким підприємство не має певного
контролю.
Ø
теперішні зобов”язання, що
виникають внаслідок минулих подій, але не визнаються оскільки малоймовірно, що для врегулювання забовязань потрібно
буде використати ресурси, які втілюють у собі економічні вигоди, або суму забовязань не можна достовірно визначити.
Непередбачені зобов”язання характеризуються:
Ø  наявною обставиною.
Ø  невизначеністю кінцевого
результату цієї обставини.
Ø  вирішенням невизначеності на основі однієї
або кількох майбутніх подій.
Непередбачені    зобов”язання    відображаються    на     балансових    рахунках
підприємства за обліковою оцінкою.
Для обліку зобов”язань використовуються рахунки:

Ø  47 «Забезпечення майбутніх платежів».
Ø  48 «Цільове
фінансування і цільові
надходження».
Ø  50 «Довгострокові позики».
Ø  51 «Довгострокові векселі видані
Ø  52 «Довгострокові зобов”язання за облігаціями».
Ø
53 «Довгострокові зобов”язання з
оренди. Поточні зобов”язання відображаються на рахунках:
Ø  60 «Короткострокові позики».
Ø  61 «Поточна
заборгованість за довгостроковими зобов”язаннями»
Ø  62 «Короткострокові векселі видані».
Ø  63 «Розрахунки з постачальниками та підрядниками».
Ø  64 «Розрахунки за податками й платежами».
Ø  65 «Розрахунки за страхуванням».
Ø  66 «Розрахунки з оплати праці».
Ø  67 «Розрахунки з учасниками».
Ø  68 Розрахунки з іншими кредиторами».

alt: Забезпечення майбутніх платежів»


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _61.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
1 сентября - День Знаний.
Праздник для 3 класса.

Ход праздника:     (Слайд
1)
Учитель:
- Здравствуйте, уважаемые
родители, гости, мои любимые девчонки и мальчишки!
- Сентябрь наступил, закончилось лето -
  Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
(Слайд 2)
 С праздником Вас
поздравляю, друзья!
- Школьные двери вновь
распахнутся,
(Слайд 3)
 - Завтра учебные будни
начнутся.
- А сегодня – праздничный час!
- Первое сентября.
- В этот день все дороги
ведут к школе. (Слайд 4)
- Нарядные ученики,
взволнованные родители и учителя.
- Этот день в нашей стране
является государственным праздником – Днём Знаний.
- По доброй традиции
первый в новом учебном году звонок зовет на урок Знаний.
- Он приглашает всех ребят
в огромный и загадочный мир — мир Знаний.
- Он напоминает о том, что
каждый, переступивший сегодня порог школы, стал на год взрослее.
УЧИТЕЛЬ.   (Слайд 5)
- Дорогие ребята!
- На осеннем пороге
встречаем мы этот особенный день, называемый праздником
   Знаний.
- Он близок людям всех
поколений.
- Токарь и космонавт, врач
и хлебороб, строитель и офицер, академик и геолог – мы все – «родом» из школы.
- Только в нашей стране
есть такой праздник – День знаний.
- Задачи грядущего
столетия будут решать те, кто сегодня садится за школьную парту.
- Школа откроет Вам все
тайны, над разгадкой которых столетиями бились лучшие
  умы.
 - В школу вы пришли,
чтобы научиться активно жить, думать, искать, творить.
- Уже сегодня, не
дожидаясь, когда закончится пора ученичества, учитесь работать.
- Ваша задача – овладеть
знаниями, накопленными человечеством.
- Есть ли в мире еще такой
сигнал, способный, как наш первосентябрьский звонок,
  поднять в поход за
знаниями десятки миллионов человек?
 - Мы отмечаем сегодняшний
день как Праздник Знаний.
- Здравствуй, школа! В
добрый путь!

Читают стихи дети:

.

Ученик 1.
Есть у нас немного славных
Разных дней в календаре,
Но один есть самый –
самый,
Самый первый в сентябре.

Ученик 2.
Зазвенит звонок весёлый
Здравствуй школьная пора!
И шагает дружно в школу
В это утро детвора.

Ученик 3.
Игрушками некогда
Мне забавляться,
Я буду теперь
Каждый день заниматься.

Я считаю до ста,
Читаю, решаю задачу,
И так в школу хочу,
Что вот-вот я заплачу!
Ведь ждут меня в школе
Грамматика, чтение и
математика,
Пение, труд, рисование
И всё школьное расписание.

Ученик 4.
На большой голубой планете
Нет сегодня счастливее нас.
Мы теперь не просто дети,
Мы теперь уж – третий класс!

Ученик 5.
Нам ни капельки, друзья,
Не было обидно,
Что сказали: “Третий класс
Из-за цветов не видно”.

Ученик 6.
Каникулы кончаются –
Дней отдыхали много…
Друзья опять встречаются
У школьного порога.

Ученик 7.
Окрепшими, здоровыми!
Хвала летним каникулам!
Со знаниями новыми!
И – с Новым Школьным Годом!!!

Ученик 8.
Ждут отметок дневники,
Ждут задач ученики
На подставке у доски
Дремлют белые мелки…
Вот и осень у ворот-
Здравствуй, новый школьный
год.

И поверьте, ребята,
Что я не шучу –
Я скучаю по школе
И учиться хочу!
- Впереди у нас с вами,
ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные  диктанты.
- Но сегодня, в честь
праздника, «День занимательных уроков».
- Они помогут вам слегка
обновить знания по разным предметам и настроить
  себя на новый учебный
год.
Сегодня в
расписании.    (Слайд 6)
Сказочная литература.
Озорная грамматика. Весёлая математика.
Забавный окружающий мир.
- Я надеюсь, что
занимательные уроки вам
понравятся.
- Нам необходимо дружно отвечать на вопросы и выполнять задания.                                  -
Ваши ответы будет оценивать наше строгое жюри – это ваши
родители.                                 - В конце всех уроков мы подведём
итог и узнаем, готовы ли ВЫ к новому
школьному году.
1 УРОК. Сказочная
литература.     (Слайд 7)

Задание 1.
– Вам предлагается ответить на вопросы:
Вопросы:
На чём путешествовал
Емеля? (На печке)
В кого превратился гадкий
утёнок? (В лебедя)
Воздушный транспорт
ведьмы? (Ступа, метла)
Героиня сказки, потерявшая
хрустальную туфельку? (Золушка)
Домашняя птица, которая
может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
Материал, из которого
сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена? (Олово)
В чём волшебная сила
Хоттабыча? (В бороде)
Персонаж русской сказки,
поймавший щуку ведром? (Емеля)
Животное, которое очень
трудно тянуть из болота? (Бегемот)
 Кресло для царя? (Трон)
 Профессия Айболита?
(Доктор)
 Его писатель Носов услал
на Луну? (Незнайка)
 Любимое животное старухи
Шапокляк? (Крыса Лариска)
 Кем был принц из сказки
про Чипполино? (Лимоном)
 Задание 2.
(Слайд 8)

- Корней Иванович Чуковский написал много сказок для
детей:
  1. ТАРАКАНИЩЕ,
2. АЙБОЛИТ, 3. ДЯДЯ СТЕПА. 4. БАРМАЛЕЙ.
- Нет ли здесь ошибки, а
если есть, то под каким она номером? (3)
Задание 3.       (Слайд 9)
- А сейчас “звёздный
дождь” из букв. Из этих букв вы должны составить одно или несколько слов,
используя возможно большее количество букв. Правило такое: БУКВЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ
ИСПОЛЬЗОВАНЫ ТОЛЬКО «ИЗ ЗВЁЗДНОГО ДОЖДЯ».
Участвуют ВСЕ. Кто
составит самое длинное слово — получит приз.
По моей команде “Стоп”
надо назвать САМОЕ ДЛИННОЕ СЛОВО.
Засекаю время (1
минута).                      ( ШКОЛЬНИК – 8 букв)
К  М  Ш А  Н  И  Ь  П  Р
Я  К  Л  Т  У  О
(пряник, ноябрь, октябрь,
школа, прятки, кукла и т.д.)
Задание 4.
(Слайд 10)
Прочитать хором
стихотворение.
Спешит малыш и взрослый на
учёбу.
Учителя спешат с утра.
И голоса ребят, весёлым
звоном
Раздаются из каждого
двора.
И снова взлёты и паденья,
Но это личное уже.
Так пожелаем вдохновенья
ученикам
По всей Земле!!!
2 УРОК. Озорная
грамматика.         (Слайд 11)
– На уроке озорной грамматики вас ждут четыре
интересных задания:
Задание 1.
Ответьте на вопросы:
(Слайд 12)
- Назовите главные члены
предложения. (ПОДЛЕЖАЩИЕ И СКАЗУЕМОЕ)
- Какие части слова вы
знаете? (КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА, СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ)
- Какие звуки есть в
русском языке?    (ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ)
- Какие части речи вы
знаете?
Задание 2.      (Слайд 13)
- На доске написаны слова
в определенном порядке:
1. БОЛЬШОЙ, 2. ОГРОМНЫЙ,
3. ГИГАНТСКИЙ, 4. ОГРОМНЕЙШИЙ.
- Два слова нужно поменять
местами, чтобы цепочка была логически верной.
- Под какими  номерами эти
2 слова?           (3 и 4)
Задание 3.
(Слайд 14)
- Прочитайте. Это предложение? Докажите. Что в нём не
так? Исправьте.
- На какие   правила
допущены ошибки?
- Найдите главные члены
предложения.
я жыву в лисной глушы.
Задание 4.
(Слайд 15)
- В русском языке есть
выражения, в которых человек сравнивает себя с                      животными.
Вспомните их и назовите.

Трудится как …
(муравей)
Трещит как …        (сорока)
Поёт как …             (соловей)
Назойливая как … (муха)
Красный как …      (рак)
Топает как …
(слон)                  Надулся как …   (индюк)
Нем как …          (рыба)
Упрямый как … (осёл)

3 УРОК. Весёлая
математика.         (Слайд 16)
Задание 1.
Ответьте на
вопросы:        (Слайд 17)
- Какие геометрические
фигуры вы знаете?
- Как найти периметр
многоугольника?      (ВСЕ СТОРОНЫ СЛОЖИТЬ)
- Как определить, на
сколько одно число больше другого?
  (ИЗ БОЛЬШЕГО ВЫЧЕСТЬ
МЕНЬШЕЕ)
- Увеличьте 72 на
18.             (90)
- На сколько 43 больше
11.   (32)
Задание 2.
(Слайд 18)
Предлагается решить 6
очень сложных задач, но помните, что математика сегодня весёлая.
Во дворе куры. У всех кур
10 ног. Сколько кур во дворе?    (5)
В люстре 7 лампочек, 5 из
них перегорели. Сколько лампочек надо  заменить?   (5)
У Миши 3 пары варежек.
Сколько варежек на левую руку?  (3)
Два дачника шли из деревни
в город, а навстречу им ещё пять дачников.           Сколько дачников шло из
деревни в город?    (2)
Горело 10 свечей. 3
погасли. Сколько свечей осталось?  (10)
Вера и Надя — сестры. Вера
сказала, что у нее два брата, и Надя сказала, что у нее два брата. Сколько
детей в семье у Веры и Нади? (4)
4 УРОК. Забавный
окружающий мир.    (Слайд 19)

Задание 1.
- На доске написаны
названия птиц (отгадки):
1. ГРАЧ  2. КУКУШКА  3.
СТРИЖ  4. ЖАВОРОНОК  5. СКВОРЕЦ.
- Отгадайте загадки:
Гнездо свое он в поле
вьет,
Где тянутся растенья.
Его и песня и полет
Вошли в стихотворения.
                   (жаворонок
— 4)
Что за весенняя черная
птица
Трактору чуть ли на нос
не садится.
                   (грач —
1)
Эта птица никогда
Не строит для себя
гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не
вспоминает.
                   (кукушка
— 2)
Какая птица летит со
скоростью автомобиля?

(стриж — 3)
- Что общего у этих птиц и
чем отличаются?
- Назовите лишнее слово и
обоснуйте почему?
Задание 2.
(Слайд 20)
- На доске написаны
названия цветов:
  1. РОМАШКА, 2. РОЗА,
3. КОЛОКОЛЬЧИК, 4. ВАСИЛЕК.
- Найдите лишний цветок и
обоснуйте ответ. (2)

Задание 3.
(Слайд 21)
Ответьте на вопросы:
1.Как называется наша
страна, в которой мы живём? (Россия)
2.В какой области мы живём?
3.Как называется наша река?

4.На какой улице находится
наша школа?

Задание 4.          (Слайд
22)
- После перестановки букв
должны получиться названия животных:
  АКР, КОРТ, КУТИЛА, СИЛА,
КОЛОС, КОРМА.
  (РАК, КРОТ, УЛИТКА,
ЛИСА, СОКОЛ, КОМАР)
– Наши уроки подошли к
концу. Подведём итоги.           (Слайд 23)
  Выступление жюри.
- День знаний – это
праздник книг, цветов, улыбок, света.      (Слайд 24)
- И мне хотелось бы
закончить эти уроки тоже празднично.   (Слайд 25)

- Я поздравляю вас с
победой в испытаниях и началом учебного года.
- Я рада, что вы ничего не
забыли за лето!
- Мы продолжим путешествие
по Стране Знаний - 2 сентября.
- А закончим мы наше
путешествие в мае.
- Я думаю, что это будет
интересное путешествие, и вы вернётесь из него с
  большим багажом прочных
знаний.
- Нас можно назвать 3
-  А как ещё?
- Наш класс – это
СЕМЬЯ.           (Слайд 26)
- А вот какая наша семья,
мы сейчас узнаем.
- Если вы согласны со
мной, то говорите громко: Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый
умный,
Пятерок хватит  ли
едва!
Мы вам скажем
непременно:
Это класс наш - Да! Да!
Да!
Класс наш в школе самый
шумный,
Что кружится голова!
Мы вам скажем
честно-честно:
Это класс наш - Да! Да!
Да!
Класс наш в школе самый
дружный,
Просто не разлей вода!
Мы вам скажем без
сомненья:
Это класс наш - Да! Да!
Да!
Класс наш в школе самый
лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем
дружно-дружно:
Это класс наш - Да! Да!
Да!
- Вот такая наша школьная
семья.
- Ей уже два года. И год
от года она будет все крепче, все дружней!
- И у меня, и у ваших
родителей, ребята, главная забота, чтоб вы выросли  хорошими
  людьми.
- И для этого мы
прикладываем все силы.
- Любовью и терпением
ваших родителей достигается семейное согласие,
  непрестанным трудом –
достаток и благополучие.
- Помните мудрую заповедь:
«Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты
  будешь долго
жить!»              (Слайд 27)
- Давайте же дружно скажем
своим родителям: «Спасибо, что вы с нами!
   Мы Вас очень любим!!!»
- Я желаю Вам, ребята,
чтобы в ваших семьях всегда царил мир и покой, чтобы
  солнышко всегда светило
над вашими головами.
- Ребята, а приятно
получать подарки?
- Вы мне сегодня подарили
море прекрасных цветов, свои улыбки,   замечательное
  настроение.
- Спасибо Вам и Вашим
родителям за это!
- А я Вам дарю праздничные
открыточки  и цветочки, которые лежат на парте.
- И чтобы на память о
сегодняшнем дне у нас что-то осталось, давайте сделаем
   красивый, огромный
букет!            (Слайд 28)

 - Сейчас и мы с вами
изготовим букет для нашего класса, но только при одном      условии: если вам
сегодняшний праздник понравился, и вам было интересно, приклейте на плакат
цветок любого цвета, но не белого, а, если на празднике было скучно и
неинтересно – приклейте цветок белого цвета.
 - Смотрите, какой пёстрый
букет у нас получился!
- Прекрасный подарок для
нашего дружного класса!
- Он нам будет напоминать
о сегодняшнем дне!
- Я рада, что вам было
интересно сегодня на нашем первом празднике в  этом
  учебном году.
 (Слайд 29)
В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни,
Самые заветные мечты!
(Слайд 30)
Шагай по ступенькам знаний
смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!

(Слайды - 31 – 34)
Праздник заканчивается песней «Наша школьная страна».

Исполняем хором.

file_name: День знаний 3 класс.doc

alt: День Знаний. Праздник для 3 класса

alt: Ученик 2. Зазвенит звонок весёлый

alt: Ответьте на вопросы: (Слайд 12) -

alt: А закончим мы наше путешествие в мае

alt: Сейчас и мы с вами изготовим букет для нашего класса, но только при одном условии: если вам сегодняшний праздник понравился, и вам было интересно, приклейте…

title: День знаний 3 класс


extracted_text:
Ознакомление
с жанром «Пейзаж»

Подготовила:

Павлова
Екатерина Алексеевна

Технологическая
карта
Тема: «Пейзаж»
(ознакомление)
Возрастная
группа:
средняя
Образовательная
область: художественно-эстетическое
развитие, познавательное развитие, речевое развитие
Цель: ознакомление детей
с зимней природой в процессе рассматривания
изображений и дидактических игр.
Задачи:

Образовательные: -формирование
интереса к художественно-творческой деятельности через показ иллюстраций и
знакомства с пейзажем.
 Развивающие: -развивать умение видеть красивое в
природе.
-развивать эмоциональный отклик на
произведения искусства.
Воспитательные: - воспитывать
умение слушать воспитателя.
- воспитывать любовь к изобразительному
искусству.
Словарная работа:
Обогащение словаря: проталины.
Активизация словаря: снежная,
холодная, снежный, пушистый, искристый, лёд, снег, иней, снежинки.
Материалы,
оборудование (средства): магнитная доска, репродукции картин
«Зимний пейзаж» (А. Ермакова) и «Зима в городе» (Л. Морозова).
Методы
и приемы (способы): игровой прием, вопросы к детям, показ иллюстраций,
загадки, беседа, дидактические игры, положительная оценка, вопросы.
Подготовительная
(предварительная) работа: наблюдения на прогулке, какие бывают дома,
рассматривание репродукций картин, изображающих зимний пейзаж; прослушивание
музыкальных произведений на тему зимы.
Форма
организации: фронтальная,
дети сидят на стульях за столами.
Планируемый
результат:
дети знакомы с зимней природой в разных местах.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Ожидаемый результат

1

Организационно-мотивационный этап
  (вводная часть)

Заинтересовать
  детей предстоящей деятельностью.

Здравствуйте,
  ребята!
Отгадайте
  загадку?
Если
  ты его подточишь –
Нарисуешь
  всё, что хочешь
Солнце,
  море, горы, пляж,
Что
  же это ………. «Карандаш»
Сегодня
  я приглашаю вас ребята в картинную галерею. Скажите, а что такое картинная
  галерея? Правильно, это выставка картин, куда посетители приходят для
  того, чтобы насладиться искусством художников.

(Ответы
  детей)

(Ответы
  детей)

Заинтересованность
  детей предстоящей деятельностью.

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Подготовить
  детей к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих заданий.

Как
  вы думаете, как же мы можем попасть в картинную галерею?
Для
  этого нужно будет отгадать загадки и только тогда мы с вами попадем в
  картинную галерею.

 (Ответы
  детей)

Готовность
  детей к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих заданий.

2.2

Этап восприятия материала

Формирование
  интереса к художественно-творческой деятельности через показ иллюстраций и
  знакомства с пейзажем.

Раскрыла
  снежные объятья,
Деревья
  все одела в платья.
Стоит
  холодная погода.
Какое
  это время года?
Чтоб
  укрыться от дождя,
Чтоб
  мороз был нипочем,
  Чтобы в нем жила семья
  Мы построим теплый...
Какие
  вы молодцы, закрываем глазки, раз два три мы отправились в картинную галерею.
  Открывайте глаза, посмотрите какие красивые картины. Ребята, скажите, кто
  пишет картины? Да, художники пишут картины.
Пальчиковая
  гимнастика «Деревья»
Всем
  в лесу на удивленье (трут ладони друг о друга)
Разные
  растут деревья: (открывают ладони и растопыривают пальцы)
Вот
  уперлась в небеса
Вся
  смолистая сосна (соединяют локти – «ствол», раскрывают ладони
  – «крона»)
Распустила
  ветви-косы
Белоствольная
  береза («фонарики» с движением сверху вниз)
Как
  во полюшке былинка,
Тонкая
  растет осинка (показывают указательный палец, остальные – сжаты в кулак)
  Мы сегодня рассмотрим картины, которые написали замечательные художники.
  Первая картина «Зимний вечер»
Ребята,
  скажите пожалуйста какое время года на картине?  А как вы поняли, что зима?
  Снег какой?  А какая бывает зима?  А как Вы думаете холодно в лесу?  А
  какие краски использовал при написании картины?  А что мы видим на переднем
  плане? А что лежит на веточках деревьев? Что мы видим на заднем плане?
  Какого цвета стволы у сосен? Какого цвета хвоя?
Посмотрите
  на вторую картину. Она называется «Зима в городе».
  Как вы думаете, почему художник так назвал ее? Что вы на ней видите? Что
  изображено на переднем плане? А какие цвета использовал художник?

Зима

Дом

Художники

На
  картине много снега.
Мягкий,
  белый, пушистый, искристый….
Ответы
  детей.
 Полянка,
  где растут маленькие и большие, низкие и высокие деревья.
Высокие
  сосны
(Ответы
  детей)

(Ответы
  детей)

Интерес
  к художественно-творческой деятельности через показ иллюстраций и знакомства
  с пейзажем.

2.3

Этап практического решения проблемы

Развивать
  умение видеть красивое в природе.

Сейчас
  я предлагаю вам поиграть в игру «Собери пейзаж».  Я сейчас раздам вам
  карточки и из них вы должны собрать свои пейзажи, работаем все вместе за
  столом. (на каждый стол раздаются карточки определенного сезона, каждая
  группа детей должна собрать свою композицию). Какие у вас красивые пейзажи
  получаются, такие разные и яркие. Настя расскажи пожалуйста, что у вас за
  пейзаж получился.
Ребята,
  посмотрите на картину, предлагаю вам поиграть в игру «Вспомни что там»,
  хорошо посмотрите на картину, запомните все детали. А теперь закрывайте
  глазки. (воспитатель листком бумаги скрывает деталь на картине). Что у нас
  пропало с этой картины? Правильно, Сережа пропали люди, вот они. Закрываем
  глазки, открываем и смотрите внимательно, что здесь у нас должно быть? Да,
  забор.
Нам
  уже пора возвращаться из картинной галерее в группу, закрываем глаза раз два
  три мы с вами в группе, открываем глаза.

(Ответы
  детей)

(Ответы
  детей)

Умение
  видеть красивое в природе.

3

Заключительный этап

Подвести
  итог, провести анализ детских работ.

 Ребята,
  а какие картины мы с вами сегодня рассматривали? Что художники
  изобразили на них?
Молодцы!

(Ответы
  детей)

file_name: тех карта 2 неделя.docx

alt: Ознакомление с жанром «Пейзаж»

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаПредполагаемая деятельность детейОжидаемый результат 1Организационно-мотивационный этап (вводная часть)Заинтересовать детей предстоящей деятельностью

alt: Этап практического решения проблемы

title: технологическая карта по изобразительной деятельности "Пейзаж"


extracted_text:
Интегрированный
урок - открытие
 «Назывные
предложения» 8 класс

Тип
урока:
интегрированный урок первичного предъявления новых знаний
Тема: «Назывные
предложения»
Цели:

-познакомить учащихся с новым видом
односоставных предложений с главным членом  подлежащим (назывные предложения),
показать их значение, сферу употребления;
-научить детей находить назывные
предложения, выделять их среди других видов;
 -проанализировать сущность назывных
предложений, определить их роль в художественной литературе.
Задачи:
образовательные:
- дать представление о назывных предложениях;
 - формировать умение находить и узнавать
назывные предложения в тексте, способствовать правильному употреблению их в собственной
речи;
-
развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
 -
обогащать словарный запас учащихся;
воспитательные:
 - вовлечь в активную
познавательно-исследовательскую деятельность;
 - совершенствовать коммуникативные навыки;
-
воспитывать ценностное отношение к родному языку и слову;
развивающие:
- продолжить развитие умения анализировать,
сопоставлять, сравнивать, приводить примеры,
дифференцировать;
-
формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные):
 -
развивать умения формулировать проблему, доказывать свою точку зрения;
-
развивать умение применять новые знания;
 -
развивать творческие, речевые способностей учащихся;
 -
развивать умение логически мыслить, делать выводы, обобщать.
Формы
обучения:
фронтальная, групповая.

Методы
и технологии:
 - догматический метод
(слово учителя, рассказ, объяснение);
 - репродуктивный метод;
 - эвристический (беседа,
наблюдение, лингвистический анализ, самостоятельный анализ);
 - практические
методы обучения( формирование учебно-познавательных умений, графический диктант),
 - методы
контроля (самопроверка, взаимопроверка).

Межпредметные
связи: литература.

Ресурсы: ПК учителя; медиа проектор; презентация по теме;
плакат; принтер; учебник; рабочая тетрадь; программное обеспечение; УМК;
раздаточный материал; словари; сетевые ресурсы

Ход
урока

Берегись изысканного языка. Язык должен быть
прост и изящен.
                 Антон Павлович Чехов
1.Слово учителя
  - Тип нашего сегодняшнего урока – итегрированный  урок –
открытие.

Интегр’ировать 1. Объединить (-нять) в одно целое (специал.).
- Что означает  интегрированный урок?
 - Эпиграфом к уроку я взяла слова А.П. Чехова. Как вы понимаете
это высказывание? К чему призывал писатель? А вот почему они стали эпиграфом
нашего урока, мы скажем в конце урока.

2.Актуализация знаний.
 - Вспомните, над какой темой мы работали на предыдущих уроках?
 - Какие предложения называются односоставными?
 - Назовите изученные нами виды односоставных предложений.
- Давайте поупражняемся в определении видов
односоставных предложений. Выполните тест.

  Тестирование (Приложение 1)
-
Обменяйтесь тестами и осуществите взаимопроверку.
      10-9 – «5»
8-7 –
«4»
6-5 –
«3»
4 и
меньше – «2»
 - Поднимите руку те, кто
выполнил тест на «5», на «4».
 - О чем следует
задуматься остальным.
 - Сделайте вывод,
исходя из результатов.

3. Формулировка темы и целей
урока.
 - Сегодня нам
предстоит познакомиться с еще одним видом односоставных предложений – назывными
(номинативными) предложениями.
Тема урока: «Назывные предложения»
Запишите ее в тетрадь
Попробуйте
самостоятельно предположить и сформулировать цели  нашего урока.
Цели урока:
 - выяснить, какие предложения называются назывными;
 - каковы их отличительные признаки.

4. Усвоение новых знаний
Проблемная ситуация.
 - Послушайте
внимательно отрывок из песни
  (Отрывок из песни  «Ночь. Шепот. Сонный
город.» современной группы «Пара Нормальных»)

Слово учителя
 -  У этой песни есть предисловие.  Напомню, что предисловие,
согласно толковому словарю Ушакова, - вступительная часть какого-либо
произведения, содержащая предварительные разъяснения и замечания; то, что
совершается перед чем-то главным.
Предисловием к этой песне  является диалог двух влюбленных, причем,
это прозаический текст. На него накладываются, а потом и совсем вытесняют
поэтические строки.
- Что вам показалось необычным в этой песне?
Исследовательская
деятельность
  - Обратимся к
тексту.(Приложение
2)
Две недели… Вот и все, что у нас было. Две
недели, чтобы влюбиться в тебя по уши. А теперь мы расстаемся на год. Ну что
нам год разлуки, если у нас были эти две недели…

Ночь... Шепот... Сонный
город...
Окна настежь... Лунный
обломок...
Дым... Кофе... Горечь в
горле...
Любовь... Тоска... Сердце с
кровью...
Звонки... Слезы... Шипы...
Розы...
Песок... Часы... Мечты...
Звезды...
Земля... Воздух... Люди...
Вечность...
Я... Ты... И знак
бесконечность...

  - Можем мы сказать,
что перед нами стихотворный текст. (ДА)
 - Аргументируйте свой
ответ (Здесь есть рифма)
 - Какая рифма в этом
стихотворении?(Парная)
 - Найдите в тексте и
подчеркните грамматические основы, а в стихотворном отрывке и второстепенные
члены.
 -Осуществите
самопроверку (Слайд..)
 - Из каких
синтаксических конструкций состоит текст? (односоставные предложения с главным
членом  - подлежащим в Им. падеже)

  В чем отличие этих
предложений? (Не все выражены существительными. Подлежащее может представлять
собой сочетание слов. Среди них есть распространенные предложения).

Слово учителя
 -Итак, мы приблизились
к определению понятия «назывные предложения». Какие же предложения являются
назывными?

Односоставные предложения, в
которых есть только один главный член – подлежащее, выраженное существительным
в им. падеже, являются назывными или номинативными.
Они сообщают о том, что какое-нибудь явление или предмет существует в
настоящем. В них утверждается наличие предметов или явления.

Назывные предложения очень кратки (лаконичны). Они произносятся с
интонацией сообщения.  Называя предметы, указывая место или время, назывные
предложения сразу же вводят читателя в обстановку действия.

 -
Где, когда и что происходит в этой песне?

 - А теперь ответьте на вопрос, все
ли предложения можно назвать номинативными?
 -
  Являются ли назывными предложения с главным членом, выраженным местоимением,
назывными?

   Принято считать, что номинативными называются только
предложения с подлежащим, выраженным существительным. Случаи с местоимениями относят
к неполным предложениям, в которых опущены какие-либо члены предложения,
восполняемые из контекста.

   Назывные предложения могут употребляться с
конкретно-указательной частицей ВОТ, либо с эмоционально-оценочными частицами
КАКОЙ, ВОТ И, ВОТ ТАК, НУ И, ЧТО ЗА и пр.)
Вспомним, хотя бы, басню
И.А. Крылова «Ворона и лисица»:
Ну что за шейка, что за глазки!..
..Какие перушки! какой носок!
- Есть ли в тексте песни назывные
предложения с эмоционально-оценочными частицами?
( «Ну что нам год разлуки…»)

 - А теперь необходимо выяснить,
все ли распространенные предложения можно считать назывными. В этом нам поможет
необычная гостья.

Ролевой монолог.
Я назывное предложение.
Вам расскажу сегодня я,
Кого из членов предложенья
Я выбрала себе в друзья…

Вот обстоятельство и дополнение.
Их не желаю видеть я.
Мне всех милей определение –
Мой верный, любящий слуга.

Он никогда не прекословит,
Во всем копирует меня,
По падежам, родам и числам,
Как  я, склоняется всегда.

Такому определению
Всегда отдам я предпочтение,
Ведь выражен он прилагательным
Покладистым и обаятельным.

Но иногда определение
Меня выводит из терпения.
Согласья нет у нас в вопросах.
Он грамматически несносен.

Конечно, это существительные –
Зазнайки отвратительные.
А с ними и наречия
Со мной в противоречии.
А уж глагол в инфинитиве
Мне иногда совсем противен.

Но все равно я их люблю.
Они мои определения.
Другие ж члены предложения
Отвергла я без сожаления.
 - О чем же рассказало нам назывное
предложение?
 - Какие из распространенных
предложений текста являются назывными, а какие нет?

5.
Промежуточный вывод.
 - Итак, давайте обобщим все выше сказанное. Закончите
предложения.
Назывными (номинативными) являются предложения….
Главный член этих предложений выражен….
Назывные предложения могут употребляться…
По наличию или отсутствию второстепенных членов…
Назывные предложения могут быть распространены только…,
выраженным….
Назывные предложения нужно отличать…
В конце назывных предложений может ставиться…

6.
Физкультминутка

7.
Закрепление новых знаний, умений и навыков
Назывные предложения в художественных текстах.
Слово учителя
 -
Назывные предложения широко используются в
художественной литературе, вводя читателя в живую картину изображаемой
действительности. Это своеобразные средства выразительности. Они либо рисуют
неподвижную картину, либо передают движение чего-либо или кого-либо. Особенно
широко используются назывные предложения в поэтической речи.
  Поэзия,
по выражению А.А. Потебни, «есть одна из
форм познания при помощи слова».
Например,
у Александра Блока читаем:
Ночь,
улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный
и тусклый свет.
Блистательный
образец того, как синтаксическими средствами автор способен передать свой
замысел. Так возникает картина мёртвой неподвижности, уныния, обыденности.

А
вот строки А.С. Пушкина:
Мороз
и солнце! День чудесный!
Картина
прекрасного зимнего утра, которая так и манит на улицу.

Назывные
предложения способны передать звуки веселья, праздника.
Балаганы,
пни и колья,
Карусельный
пересвист.
(С.А.
Есенин)
Еще
строчки из стихотворения Есенина – певца золотой бревенчатой избы:
Мелколесье,
степь и дали.
Свет
луны во все концы.
(С.А.
Есенин)
Какой
простор и широта родного края предстает перед нашими глазами.
А
вот Константин Бальмонт рисует нам совсем иной, но не менее впечатляющий
пейзаж:
Вечер.
Взморье.
Вздохи
ветра.
Величавый
возглас волн.
(
К.Бальмонт).
Слово учителя
Сейчас прозвучит стихотворение А Фета, появление которого
вызвало неоднозначную реакцию читателей. Одни восхищались, другие удивлялись..
Восхищались чем? Удивлялись чему?
Послушайте стихотворение и попытайтесь ответить на эти вопросы.

Стихотворения
А.Фета «Шепот, робкое дыханье…»
(Видеоролик)
Шепот, робкое дыханье,
Трели
соловья,
Серебро
и колыханье
Сонного
ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого
лица.
В
дымных тучках пурпур розы,
Отблеск
янтаря,
И
лобзания, и слезы,
И
заря, заря!

Словарная работа
(Индивидуальное
задание)
 - Найдите в толковом словаре значение слов
Янтарь
–
окаменевшая живица древнейших хвойных деревьев(обычно прозрачная, цвета от
бледно-воскового до темно-красного), обрабатываемая для украшений, а также
используемая в медицине, приборостроении и других производствах.
Пурпур – темный или
ярко-красный цвет
Лобзание – книж., поэт.,
устар., - целование, поцелуи.

Итак, что необычного, особенного в нем с точки зрения синтаксиса?
Одни восхищались, удивлялись тому, как можно без глаголов так
изобразить красоту мира.
А Л.Н. Толстой восторженно отмечал: «В нём нет ни одного глагола.
Каждое выражение - картина».
Все стихотворение представляет собой  одно  предложение,
состоящее  из однородных  членов  –  подлежащих  (между  ними  ставится
запятая).  Оно  и читается на одном дыхании,  с  перечислительной  интонацией.
Это позволяет читателю увидеть нарисованную картину, полюбоваться её
неповторимой красотой. Назывные предложения, характерные для большинства стихотворений
А.А.Фета.
 -
Подчеркните назывные предложения в тексте (Приложение 3)

 А.
Т. Твардовский «Василий Теркин»

Черновой вариант

Кому смерть,
  кому жизнь, кому слава,
На рассвете началась переправа.
  Берег тот был, как печка, крутой,
И, угрюмый, зубчатый,
  Лес чернел высоко над водой,
  Лес чужой, непочатый.
А под нами
  лежал берег правый,
Снег укатанный, втоптанный в грязь,
  Вровень с кромкою льда. Переправа
  В шесть часов началась.

Окончательный
  вариант

Переправа, переправа!
Берег левый, берег правый,
Снег шершавый, кромка льда…

Кому память, кому слава,
Кому темная вода, -
Ни приметы, ни следа.

Задание:

 - Перед вами черновой вариант поэтического отрывка. Назовите
название произведения и автора.
 - Процитируйте окончательный вариант.
 -
Сравните обе редакции и выясните, какой синтаксической конструкции отдает
предпочтение автор? Почему?
 -
Вернемся к эпиграфу нашего урока. Какова связь между ним и содержанием урока?

8.
Рефлексия.
 - Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 - Каковы особенности назывных предложений? Где их можно
встретить?
 - Какие виды деятельности на уроке, с вашей точки зрения, были
интересными?
 - Что вызвало затруднение?
 - Что вы можете сказать о качестве урока? Достигли мы
поставленной цели?
 - Кого из одноклассников вы бы отметили за хорошую работу на
уроке?

9.
Домашнее задание.
 -
Придумайте небольшой текст (стихотворный или прозаический), используя назывные
предложения, на тему «Школьная перемена».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.docx

alt: Что означает интегрированный урок? -

alt: Я... Ты... И знак бесконечность

alt: Бессмысленный и тусклый свет.

title: Интегрированный урок - открытие  «Назывные предложения», 8 класс


extracted_text:
Контрольная
работа № 2
Тема. Степень с натуральным показателем. Одночлены. Многочлены.
Сложение и вычитание многочленов
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

file_name: Контрольная работа № 2.docx

alt: Контрольная работа № 2 Тема.

alt: Вариант 2

alt: Вариант 3

alt: Вариант 4

title: материал  по математике