extracted_text:
Комплексное планирование организованных видов
детской деятельности

Вторая младшая группа, ____ / _____ учебный
год.
ЯНВАРЬ

№
п/п

Образовательные
области

Темы

Планируемые результаты уровня
  развития интегративных качеств

1 неделя

1

Познавательное
  развитие (формирование целостной картины мира).
Художественно –
  эстетическое развитие (лепка).
Речевое развитие.
Социально-коммуникативное
  развитие

- День и ночь.
- Вкусные гостинцы
  на дне рождения мишки

Соблюдает правила
  элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо»,
  «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет
  первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду,
  дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в
  общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;
  знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным
  средством общения с другими детьми.

2

Познавательное (формирование
  элементарных математических представление, конструирование).
Социально-коммуникативное
  развитие
Физическое
  развитие.
Речевое развитие.

- Треугольник.
  Ворота.
- Подвижная игра

Проявляет интерес к
  продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование,
  аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать
  различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом
  участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

3

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие
Социально-
  коммуникативное развитие

- Рассматривание
  иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди»
- Исполнение
  колыбельной песни

Ребенок
  интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
  вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять
  настойчивость в достижении результата своих действий. Использует
  специфические, культурно – фиксированные предметные действия, знает
  назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
  пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
  проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки
  опрятности.

4

Речевое развитие
Художественно –
  эстетическое развитие. Физическое развитие.
Социально-коммуникативное
  развитие

- Чтение русской
  народной сказки «Гуси-лебеди»
-
  Музыкально-ритмические движения

С пониманием следит
  за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в
  театральных и сюжетно – ролевых играх.  Проявляет интерес к сверстникам;
  наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со
  сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
  группами

5

Художественно – эстетическое
  развитие (рисование).
Речевое развитие.
Физическое
  развитие.
Социально-коммуникативное
  развитие

- Новогодняя елка с
  огоньками и шариками
- Комплекс
  упражнений «Украшаем елку»

Проявляет интерес к
  продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование,
  аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать
  различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом
  участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Ребенок
  интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
  вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять
  настойчивость в достижении результата своих действий.

2 неделя

1

Познавательное
  развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие (аппликация).

- Дикие животные
- Красивая салфетка

Соблюдает правила
  элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо»,
  «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет
  первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду,
  дома, на улице и старается соблюдать их. Проявляет интерес к сверстникам;
  наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со
  сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
  группами

2

Познавательное
  (формирование элементарных математических представление).
Речевое развитие.
  Физическое развитие.
Социально –
  коммуникативное развитие.

- Домик для лягушки
- Подвижно –
  дидактические игры

Проявляет интерес к
  окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет
  интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет
  играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным
  играм небольшими группами.

3

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное
  развитие.
Познавательное
  развитие
Физическое развитие

- Рассматривание
  сюжетных картин
- Игра «Зоопарк»

Стремится к общению
  со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры,
  в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается
  на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к
  сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со
  сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
  группами.

4

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Физическое
  развитие.

- Чтение
  стихотворения \З. Александровой «Мой мишка»
- Музыкальная игра
  «Отгадай этот звук»

Владеет активной речью,
  включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь
  взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится
  полноценным средством общения с другими детьми. Ребенок интересуется
  окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в
  действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость
  в достижении результата своих действий.

5

Художественно –
  эстетическое развитие (рисование).
Речевое развитие.
Физическое
  развитие.

- Украсим рукавичку-домик
- комплекс
  упражнений «Теремок»

У ребенка развита
  крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег,
  лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с
  простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивным
  видам деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

3 неделя

1

Познавательное
  развитие (формирование целостной картины мира).
Художественно –
  эстетическое развитие (лепка).
Речевое развитие.
Социально -
  коммуникативное

- Новоселье
- Табурет для
  игрушек

Проявляет интерес к
  сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со
  сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
  группами. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует
  в сезонных наблюдениях.

2

Познавательное
  (формирование элементарных математических представление, конструирование).
Физическое
  развитие.
Речевое развитие.

- Фотография
  лошадки. Ворота.
- Подвижная игра
  «Лошадка»

Проявляет интерес к
  продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование,
  аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать
  различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом
  участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

3

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Социально –
  коммуникативное развитие.
Физическое
  развитие.

- Звуковая культура
  речи: звук [т]
- Музыкальная игра
  «Ходит Ваня»

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес
  к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом
  со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
  группами.

4

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Физическое развитие.

- Чтение рассказов В. Бианки «Лис
  и мышонок», Е. Чарушина «Волчишко»
- Слушание музыки

Стремится к общению
  со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры,
  в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается
  на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

5

Художественно –
  эстетическое развитие (рисование).
Физическое
  развитие.
Речевое развитие.
Социально –
  коммуникативное развитие

- Украсим
  дымковскую уточку
- Комплекс
  упражнений «Путешествие в страну мастеров»

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми.

4 неделя

1

Познавательное
  развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие.
  Художественно – эстетическое развитие (аппликация).
Социально-коммуникативное
  развитие.

- Поможем зайке
- Грузовик

Ребенок интересуется
  окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в
  действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость
  в достижении результата своих действий.

2

Познавательное
  (формирование элементарных математических представление, конструирование).
Физическое
  развитие.
Речевое развитие.

- Петушок
- Подвижная игра
  «Птички»

Проявляет отрицательное отношение
  к грубости, жадности.

3

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Физическое развитие
Познавательное
  развитие.

- Звуковая культура
  речи: звук [к]
-
  Музыкально-ритмические движения

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми. У ребенка развита
  крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег,
  лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с
  простым содержанием, несложными движениями.

4

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие
Физическое
  развитие.
Социально-коммуникативное
  развитие

- Чтение русской
  народной сказки «Волк и семеро козлят»
- Исполнение песни
  «Зима»

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми.

5

Художественно –
  эстетическое развитие (рисование).
Речевое развитие.
Физическое
  развитие.
Социально -
  коммуникативное развитие

- Мы слепили на
  прогулке снеговиков
- Комплекс
  упражнений «Прогулка»

Стремится к общению
  со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры,
  в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается
  на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

ЯНВАРЬ
1
НЕДЕЛЯ
Занятие
1 День и ночь. Вкусные гостинцы на дне рождения Мишки
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Социализация»,
«Художественное творчество» (лепка).
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
с временными понятиями «день – ночь»; учить различать части суток по приметам и
действиям времени; формировать навыки аккуратного обращения с предметами;
закрепить приемы лепки; развивать умение аккуратно обращаться с материалами и
оборудованием; воспитывать воображение и творчество.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: участвует в
совместной беседе о временах суток, отвечает на вопросы педагога, активен при
создании индивидуальной композиции в лепке угощения, с интересом рассматривает
панно «День», «Ночное небо», цветные картинки с изображением времен суток,
принимает участие в игровой ситуации с куклой.
Материалы и оборудование: панно «День», «Ночное небо»,
фигурки (солнце, звезды, месяц), цветные картинки с изображением времен суток,
кукла, кукольная кроватка, глина, доски для лепки, мишка.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Дети вместе с воспитателем подходят к окну
и рассказывают, что они видят на улице, какая погода. (На улице светло;
голубое, ясное небо; яркое солнце на небе.)
2. Беседа о временах суток.
Перед детьми выставляются картинки с
изображением ночи и дня, воспитатель просит выбрать ту, которая соответствует
настоящему времени суток. На панно «День» детям предлагается поместить из
набора фигурок недостающие элементы. Дети находят и вместе с воспитателем
прикрепляют солнце.
Воспитатель. Утром всходит солнце и становится светло.
Что делают дети и кукла Катя днем? (Ответы детей.)
Воспитатель предлагает показать, как утром
солнце встает, а вечером заходит.
Вот как солнышко встает –
Выше, выше, выше.
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
Хорошо, хорошо
Солнышко смеется.
А под солнышком нам всем
Весело живется.
Воспитатель дает задание найти картинку с
изображением ночи, выставляет панно «Ночное небо», просит детей добавить
необходимые элементы для ночного неба. Дети вместе с воспитателем прикрепляют к
панно звезды и месяц.
Воспитатель. Что теперь будут делать дети и кукла
Катя? (Дети укладывают куклу спать.)
3. Лепка.
Воспитатель (ставит мишку на стол). У
мишки сегодня день рождения, он пригласил к себе друзей, но у него нет для них
гостинцев. Давайте поможем мишке и вылепим гостинцы. (Раздает детям
глину, и дети самостоятельно решают, что они будут лепить.)
Воспитатель спрашивает у каждого ребенка,
что тот решил подарить мишке, в процессе лепки внимательно следит за детьми,
дает им соответствующие указания в зависимости от того, что делает каждый
ребенок, оказывает помощь.
Дети показывают и рассказывают, что они
вылепили, готовые гостинцы отдают мишке для его гостей. Мишка благодарит детей.
4. Рефлексия.
– Что вы узнали временах суток?
– Какое время суток сейчас?
– Что мы вылепили ко дню рождения мишки?

Занятие
2 Треугольник. Ворота. Подвижная игра
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование элементарных математических представлений, конструирование),
«Труд», «Коммуникация», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Цели деятельности педагога: познакомить
с треугольником; учить различать и называть фигуру, пользоваться словами
«шире», «уже», «одинаковый по ширине», строить ворота низкие, высокие,
разбирать постройки, складывать материал в коробки; упражнять в ходьбе парами и
беге врассыпную; закреплять навыки сравнивать два предмета по ширине,
прокатывать мяч друг другу, подлезать под дугу, не касаясь руками.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместных подвижных, дидактических играх, положительные эмоции при
физической активности, участвует в разговорах во время рассматривания предметов
(треугольника и предметов, похожих на него по форме), использует разные способы
обследования предметов разной формы, способен самостоятельно выполнять
элементарное поручение (убрать строительный материал), выполняет постройки
ворот в нескольких вариантах.
Материалы и оборудование: геометрическая фигура
треугольник, картинки, на которых выделены треугольные фигуры (крыша дома,
колпак клоуна, елочка и т. д.), большие и маленькие треугольники для аппликации
«Елочки», дорожки (широкая, узкая), шнур, мячик, набор строительных деталей.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Ребята, у нас в гостях новая
геометрическая фигура – треугольник (показывает фигуру).
2. Дидактические игры.
Ÿ «На что похож?».
Воспитатель и дети рассматривают
предложенные картинки и ищут на них треугольники (крыша домика, колпак клоуна,
елочка).
Ÿ «Катится – не катится».
Воспитатель (показывает детям треугольник). Он
может катиться? (Нет, не может.) У треугольника есть углы,
потрогайте их.
Дети получают по одному треугольнику и
производят различные действия: ставят треугольник на стол, кладут, «катят» и т.
д.
Ÿ «Соедини по точкам».
Каждому ребенку предлагается соединить три
точки по образцу.
Воспитатель. Что получилось? (Треугольник.)
Ÿ «Елочки и дорожки».
Дети с воспитателем делают из
треугольников елочки: из больших – большие елочки, а из маленьких – маленькие.
К елочкам подбирают дорожки. К большой – широкую, к маленькой – узкую.
3. Подвижная игра «Дождик, солнышко».
Воспитатель. Когда я произнесу слово «солнышко», вы
все бегаете по «лесу», когда услышите слово «дождик» – прячетесь под «елочку»
(дугу).
Дети бегают врассыпную, как только слышат
команду «дождь», подлезают под дугу, «прячась от дождика».
4. Конструирование.
Воспитатель показывает несколько видов
ворот. Низкие – из двух стоящих кирпичиков и одного, лежащего на них сверху;
высокие – из двух стоящих пластин и одной, лежащей на них; низкие – из четырех
кубиков (опор) и пластин (перекрытий); высокие – из кирпичиков, стоящих на
кубиках (опор), и короткой пластины (перекрытия).
Воспитатель. Что я построила? Где у ворот столбы, где
перекрытие? (Имя ребенка) покажи высокие ворота и поставь под
ними высокую матрешку. Ворота высокие, матрешка тоже высокая. А это какие
ворота? Из каких деталей построены высокие ворота? Из каких низкие? Какого
цвета детали, из которых построены эти высокие ворота?
После этого образцы убираются, а детям
предлагается построить любые ворота. В конце занятия дети играют: возят машинки
(большие и маленькие). Воспитатель обращает внимание на то, какие разные
получились ворота, просит рассказать некоторых ребят, как они их строили.
В конце занятия воспитатель просит
разобрать постройки и сложить в коробки.
5. Рефлексия.
Малоподвижная игра «Катаем мячик».
Дети садятся по трое, образуя треугольник,
и катают друг другу мяч.
Занятие 3 Рассматривание
иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди». Исполнение колыбельной песни
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Музыка», «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: учить
рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы,
высказывать предположения; развивать песенные и игровые навыки; воспитывать
интерес к сказкам, песням.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: отвечает на вопросы
игрового персонажа (мишки Топтыжки), педагога, знакомится с ним, участвует в
разговорах во время рассматривания картинок к русской народной сказке
«Гуси-лебеди», проявляет эмоциональную отзывчивость на колыбельную песню «Спи,
мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
Материалы и оборудование: матрешка, машинки, текст
русской народной сказки «Гуси-лебеди», иллюстрации и сюжетные картинки к разным
сказкам, в том числе и к сказке «Гуси-лебеди».
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
В гости к детям приходит мишка Топтыжка и просит детей
рассказать, какие сказки они знают.
Воспитатель сообщает детям и мишке, что скоро будет
читать сказку, предлагает среди картинок к разным сказкам отобрать те, которые
относятся к сказке «Гуси-лебеди», и расположить их в правильном порядке. С
помощью картинок воспитатель рассказывает отрывки из сказки и показывает
последовательность событий, располагая картинки в правильном порядке.
2. Беседа по картинкам.
По сюжетным картинкам воспитатель беседует
с детьми.
Вопросы:
– Кто изображен на картинке?
– Послушной ли была девочка?
– Почему вы так думаете?
– Что случилось с братцем?
– Кого встретила на своем пути девочка?
– Где нашла девочка братца?
– Кто жил в избушке?
– Что хотела сделать с девочкой Баба Яга?
– Кто помог девочке убежать от Бабы Яги?
– Почему мышка помогла девочке?
– Хорошо поступила девочка, накормив мышку?
– Кто помог девочке с братцем спастись от
гусей-лебедей и добраться до дома?
Воспитатель подводит детей к выводу, что
всегда нужно откликаться на просьбы, помогать друг другу.
3. Исполнение колыбельной песни.
Воспитатель. Мишка послушал все, что мы рассказали о
сказке «Гуси-лебеди», и захотел спать, а мы ему споем песню «Спи, мой мишка»
(муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
Спать не хочет бурый мишка –
Уж такой он шалунишка.
Я Топтыжку покачаю:
– Баю-баю, баю-баю!
Ты ложись-ка на кроватку,
Спи, мой мишка, сладко-сладко.
Я ведь тоже засыпаю:
Баю-баю, баю-баю!
Дети совместно с воспитателем исполняют
песню.
4. Рефлексия.
– Кто пришел к нам в гости?
– Какую сказку мы скоро будем читать?
– Что мы увидели на картинках к сказке?
– Что мы спели для мишки Топтыжки?
Занятие
4 Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди». Музыкально-Ритмические движения
под музыку
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура»,
«Безопасность», «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная,
музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
со сказкой; вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку;
способствовать воспитанию послушания; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки;
упражнять детей в различных видах ходьбы, в выполнении движений в парах
(неторопливо, в темпе музыки).
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает
русскую народную сказку «Гуси-лебеди», участвует в ее обсуждении, отвечает на
вопросы по содержанию текста сказки, проявляет эмоциональную отзывчивость на
доступные возрасту музыкальные произведения разного характера, пытается
двигаться под музыку.
Материалы и оборудование: текст русской народной
сказки «Гуси-лебеди», иллюстрации к сказке.
Репертуар: «Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмические хлопки»
В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейской.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Сегодня мы отправимся в сказку, она называется
«Гуси-лебеди». Мы с вами уже рассматривали картинки к этой сказке, а теперь
послушаем ее.
2. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»,
беседа.
Вопросы:
– Понравилась ли вам сказка?
– Кто герои сказки?
– Куда ушли мать и отец?
– Что родители сказали дочке?
– Что сделала девочка, когда ушли мать с отцом?
– Кто унес мальчика?
– Куда побежала девочка?
– Кого встречала девочка на своем пути?
– Выполняла ли она просьбы печки, яблони, молочной
реки?
– Где девочка нашла братца?
– Кто жил в избушке?
– Что хотела сделать с девочкой Баба Яга?
– Кто помог девочке убежать от Бабы Яги?
– Почему мышка помогла девочке?
– Хорошо поступила девочка, накормив мышку?
– Кто помог девочке с братцем спастись от
гусей-лебедей и добраться до дома?
3. Музыкально-ритмические движения.
Воспитатель предлагает послушать
музыкальные композиции и выполнить соответствующие характеру музыки ритмические
движения.
4. Рефлексия.
– Какую сказку мы прочитали?
– Кто герои сказки?
– Какие движения мы выполняли под музыку?
Занятие
5 Новогодняя елка с огоньками и шариками. Комплекс упражнений «украшаем елку»
Интеграция образовательных областей: «Художественное
творчество» (рисование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Социализация»,
«Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная,
музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: закрепить
знания о цвете, умение изображать предметы круглой формы; развивать умение рисовать
карандашом; воспитывать желание использовать в рисовании разнообразные цвета;
учить ориентироваться в пространстве; упражнять в беге, ходьбе; формировать
навыки выполнения общеразвивающих упражнений.
Планируемые результаты развития интегративных
качеств дошкольника: проявляет интерес к выполнению
игровых физических упражнений, дидактическим играм, проявляет эмоциональную
отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение (песня З.
Александровой «Сколько на елочке шариков цветных»), на красоту новогодней
украшенной елки, испытывает чувство радости; активен при создании
индивидуальной композиции в рисунке «Новогодняя елка с огоньками и шариками»,
участвует в выставке детских работ, с удовольствием слушает стихи («Ах, какой
наряд у елок!» К. Даяна, «Встречаем мы…» В. Гарлицкого).
Материалы и оборудование: рисунок-образец новогодней
елки, игрушки елочные (разноцветные шары), фланелеграф, фигурки для
фланелеграфа (елка, шары разноцветные), макет елки, карандаши цветные, рисунки
елок (выполненные на предыдущем занятии по рисованию).
Содержание организованной деятельности детей
1. Создание игровой мотивации.
Воспитатель. На прошлом занятии мы с вами для
праздника елочку в лесу нашли. Вот она какая зеленая!
Ах, какой наряд у елок! Ах, какой наряд у елки
Зелены они всегда, В день последний декабря!
Молодых своих иголок Как среди ее иголок
Не роняют никогда. Празднично шары горят!
Ах, какой наряд у елок!
Ах, как весел Новый год,
Если Дед Мороз веселый
Всем подарки раздает!
К. Даян
Теперь нашу елочку надо нарядить к празднику.
2. Дидактическая игра «Украсим елочку».
Воспитатель. Как же украшают елочку? Для новогоднего
наряда у нас есть елочные игрушки. (Показывает детям разные виды
игрушек.) Но самые красивые новогодние игрушки – это разноцветные
блестящие шары. Они бывают большими и маленькими. (Показывает елочные
шары.) Их вешают на веточки елки, и от этого она становится нарядной.
Давайте развесим на нашей елочке разноцветные шары. (Показывает на
фигурку елочки, прикрепленной на фланелеграф.) Найдите красный шар и
повесьте его на елочку. А теперь синий (желтый, голубой, белый). (Дети
выполняют задание.) Посмотрите, как приукрасилась елка! Как весело под
такой елочкой встречать праздник! Давайте споем песенку про елочку:
Сколько на елочке «Елочка, елочка,
Шариков цветных, Яркие огни,
Розовых пряников, Синими бусами,
Шишек золотых! Елочка, звени,
Сколько под елочкой Ветку нарядную
Маленьких ребят! Ниже опусти,
Топают, хлопают, Нас шоколадною
Весело кричат: Рыбкой угости!»
З. Александрова
3. Рисование «Новогодняя елка с огоньками и шариками».
Воспитатель. А теперь украсим нарисованные нами на
прошлом занятии елочки. (Демонстрирует приемы рисования шаров, обращая
внимание на то, что игрушки должны быть разноцветными и развешены на всех веточках
елки.)
Вот как похорошела моя елочка! Но свои елочки вы
украсите еще лучше. (Дети выполняют рисунок.)
4. Комплекс упражнений.
Ÿ «Соберемся вокруг елки».
Дети выполняют построение в круг.
Ÿ «Торопимся на праздник».
Дети бегут вокруг макета елки.
Ÿ «Повесим шары на елочку».
И. п. – стоя, руки опущены.
1–2 – поднять руки, потянуться.
3–4 – вернуться в исходное положение.
Ÿ «Зайка спешит на праздник».
Дети выполняют прыжки на двух ногах.
Ÿ «Медведь идет к нам в гости».
Дети идут вперевалочку, подражая движениям медведей.
Ÿ «Метель замела все дорожки».
На поляну, на лужок тихо падает снежок.
Улеглись снежинки, белые пушинки.
Но подул вдруг ветерок, закружился снежок,
Пляшут все пушинки, белые снежинки.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом
(ложатся на ковер, поднимаются, кружатся).
Ÿ «Сдуем снежинки с руки».
Дети выполняют упражнение на дыхание (сдувают с ладони
кусочки ваты).
Ÿ «Хоровод вокруг елки».
Ходьба по кругу под музыку.
5. Рефлексия.
Рисунки детей выставляются на стенде.
Воспитатель. Вот и елочка у нас украшена, и гостей мы
пригласили. Скоро, скоро наступит праздник.
Встречаем мы, встречаем мы На елочку повесили
Сегодня Новый год, Серебряный наряд.
Под елкой начинаем мы Над самой над макушкою
Веселый хоровод. Огромная звезда,
Как радостно, как весело И дед Мороз с игрушками
Огни кругом горят, – Сейчас придет сюда…
В. Гарлицкий
ЯНВАРЬ
2
НЕДЕЛЯ
Занятие
1 дикие животные. Красивая салфетка
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Художественное
творчество» (аппликация).
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Цели деятельности педагога: формировать
умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни
диких животных; воспитывать активность, самостоятельность, любовь к животному
миру; учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в
середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие
кружки другого цвета.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: отвечает на вопросы
педагога, участвует в разговорах в разговоре о диких животных, во время
рассматривания панно «Зимний лес», отгадывает загадки о животных, активен при
создании индивидуальной композиции в аппликации «Красивая салфетка».
Материалы и оборудование: картинки с изображением
диких и домашних животных, панно «Зимний лес», образец аппликации, салфетки,
большие и маленькие кружки, вырезанные из цветной бумаги, листы белой бумаги
квадратной формы, клей, кисти, салфетки.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель расставляет перед детьми картинки с
изображением домашних и диких животных и предлагает выбрать животных, которые
живут в лесу. Дети находят белку, зайца, волка, медведя, лису, и воспитатель
прикрепляет их на панно «Зимний лес». Дети рассказывают об этих животных, их
внешнем виде, образе жизни.
2. Отгадывание загадок.

На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк.)

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса.
Кто же это? … (Лиса.)

Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую … (лису).
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щелкает орехи мелко.
Ну конечно, это … (белка).
Много бед таят леса,
Волк, медведь там и лиса!
Наш зверек живет в тревоге,
От беды уносит ноги.
Ну-ка, быстро отгадай-ка,
Как зверек зовется? … (Зайка.)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной … (медведь).
Воспитатель. Лиса, волк, белка, заяц, медведь – это
какие животные? (Дикие.) Дикие животные живут в лесу, сами
находят себе пищу, они боятся человека.
3. Аппликация.
Воспитатель. Я предлагаю вам сходить в зоопарк. А
прежде чем идти, мы попьем чаю. Вы любите пить чай? Чтобы было приятно пить
чай, чашки с блюдцами ставят на салфетки. На салфетку можно поставить вазу с
цветами.
Показывает образец салфетки (квадратный
лист бумаги) с узором: по углам и в середине листа большие кружки одного цвета,
а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета.
Воспитатель объясняет, как расположить
кружок в середине, по углам, сторонам квадрата. Дети пробуют повторить узор у себя
на квадратных листах бумаги: раскладывают кружки, затем приклеивают их. По
окончании работы дети показывают свои салфетки. Воспитатель восхищается
работами и предлагает сложить их все вместе. Получается одна большая салфетка.
Затем дети расставляют кукольную чайную посуду на салфетки и изображают
чаепитие.
4. Рефлексия.
Воспитатель организует с детьми сюжетную
игру «Зоопарк» с игрушечными животными.
– Что вы знаете о диких животных?
– Какие узоры мы изображали на салфетках для чаепития?
Занятие
2 Домик для Лягушки. Подвижно-дидактические игры
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование элементарных математических представлений), «Труд»,
«Коммуникация», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Цели деятельности педагога: продолжить
знакомить с треугольником; учить сравнивать треугольник с квадратом; упражнять
в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя, подлезании под шнур, не
касаясь руками пола; формировать правильную осанку при ходьбе по доске.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, отвечает на
вопросы педагога, проявляет интерес к окружающим предметам разной формы,
проявляет положительные эмоции при физической активности в подвижных играх,
активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Домик для
лягушки», способен самостоятельно выполнять элементарное поручение (принести предметы).
Материалы и оборудование: игрушка лягушка,
геометрические фигуры, детали для аппликации «Домик», треугольные и квадратные
билеты, два «бассейна» из строительного материала – треугольной и квадратной
формы, шнур, доска, клей, листы белой бумаги, предметы круглой и квадратной
формы, две коробки с метками – на одной коробке изображение квадрата, на другой
– треугольника.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель загадывает загадку:
Летом в болоте вы ее найдете,
Зеленая квакушка. Кто это?
Дети. Лягушка.
Ребята встречают гостя – лягушку.
2. Дидактические игры.
Ÿ «Геометрические фигуры».
Воспитатель. Лягушка просит вас, ребята, построить ей
домик, ее жилище унес проказник ветер. Ребята, поможем лягушке? (Ответы
детей.) Мы ведь знаем все фигуры, из которых строится домик. Давайте
вспомним, как они называются.
Дети называют геометрические фигуры,
которые показывает воспитатель.
Ÿ «Чудесный мешочек».
Воспитатель. А сейчас мы покажем лягушке, как умеем
отгадывать предметы на ощупь.
Воспитатель прячет в мешочек предметы
круглой, квадратной формы и предлагает каждому ребенку опустить туда руку,
взять предмет, определить его форму, назвать и достать.
3. Аппликация «Домик для лягушки».
Дети с воспитателем выкладывают на листах
домик из деталей: большой треугольник – крыша, большой квадрат – стена дома,
маленький квадрат – окно, маленький круг – украшение для крыши. Выложенные
детали дети поочередно намазывают клеем и приклеивают.
4. Подвижно-дидактические игры.
Ÿ «Лягушки и бабочки».
Ходьба в колонне по одному с выполнением
заданий по сигналу воспитателя. После того как дети пройдут треть круга, на
сигнал «лягушки!» надо присесть, положив руки на колени. Затем ходьба
продолжается. На сигнал «бабочки!» следует остановиться и помахать руками, как
крылышками.
Воспитатель. Ребята, а что любит еще делать лягушка?
Конечно, плавать. Давайте с ней поплаваем.
Ÿ «Два бассейна».
На полу из строительного материала
построены два «бассейна»: треугольный и квадратный, с выходами с одной стороны.
Рядом с «бассейнами» – «касса». Дети по очереди «покупают» билеты у
воспитателя. Одни билеты – треугольные, другие – квадратные. По сигналу
воспитателя дети с квадратными билетами заходят в квадратный «бассейн», с
треугольными – в треугольный.
Ребята имитируют движения плавания, затем
по сигналу выходят из «бассейна» и кладут билеты в коробки (с соответствующей
меткой: квадрат или треугольник).
5. Подвижная игра «Ныряем!».
Воспитатель. Плавать мы в с вами умеем, как лягушки. А
теперь научимся нырять.
Дети подлезают под натянутым шнуром, не
касаясь руками пола; идут по доске с прямой спиной и аккуратно прыгают с нее.
6. Рефлексия.
Дети по заданию воспитателя находят в
группе и показывают предметы треугольной и квадратной формы.
Занятие
3 Рассматривание сюжетных картин. Игра «Зоопарк»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Музыка», «Социализация», «Познание», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.
Цели деятельности педагога: учить
рассматривать сюжетную картинку, давать ей название, конкретизировать действия
и взаимоотношения персонажей, отрабатывать правильное и отчетливое произношение
слов и звука [в]; развивать умение имитировать движения животных в
сопровождении художественного слова.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: с интересом
рассматривает изображения предметов зимней одежды, сюжетные картинки с
изображением зимней и весенней прогулки, называет то, что изображено, отвечает
на вопросы педагога, имитирует движения животных зоопарка под музыку, в
сопровождении художественного слова.
Материалы и оборудование: фланелеграф, картинки с
изображением зимней одежды (варежки, валенки, пальто, шарф, шапка, штаны),
сюжетные картинки с изображением детей на прогулке зимой и весной.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Какое сейчас время года?
– Что вы надеваете, когда собираетесь на прогулку?
2. Рассматривание картинок.
Воспитатель выставляет на фланелеграф
картинки с изображением зимней одежды, вызывает по одному ребенку, просит
показать предмет зимней одежды и назвать так: вот варежки, вот валенки и т. д.
Вопросы:
– Где у пальто воротник? (Вот воротник.)
– Где у пальто рукава? (Вот рукава.) И
т. д.
3. Игра «Что изменилось?».
Выставляются две сюжетные картинки, на
одной изображены дети на прогулке зимой, на второй – дети на прогулке весной.
Воспитатель просит внимательно посмотреть на обе картинки и объяснить, чем они отличаются.
Вопросы:
– Какое время года изображено на картинке?
– Что делают дети на улице?
– Как одеты дети на весенней прогулке?
– Как одеты дети на зимней прогулке?
4. Игра «Зоопарк» (под музыку).
Воспитатель: Вспомните, что делают дикие
животные зимой в лесу? Вы видели животных зимой в зоопарке? Предлагаю вам
посетить зоопарк!

Мы шагаем в зоопарк,
Побывать там каждый рад!

Ходьба.

Там медведи и пингвины,
Попугаи и павлины,
Там жирафы и слоны,
Обезьяны, тигры, львы.

Повороты вправо-влево с вытянутыми
  руками.

Все мы весело играем
И движенья выполняем.

Руки на поясе. Полуприседания с поворо-
  тами вправо-влево.

Это – лев. Он царь зверей,
В мире нет его сильней.
Он шагает очень важно,
Он красивый и отважный.

Дети идут неторопливо, размеренно, с
  гордо поднятой головой. Шаг выполняют грациозно, с легким подъемом ноги на
  носок и небольшим разворотом туловища. Руки находятся на поясе.

А смешные обезьяны
Раскачали так лианы,

Исходное положение: стоя на месте, ноги
  на ширине плеч, руки с расставлен- ными в стороны пальцами согнуты в локтях.
  Дети выполняют небольшие полуприседания.

Что пружинят вниз и вверх
И взлетают выше всех!

Прыжки с хлопками над головой.

А вот добрый, умный слон

Дети ставят ноги на ширине плеч, руки
  сгибают в локтях, приподнимают и разводят их в стороны.

Посылает всем поклон.
Он кивает головой
И знакомится с тобой.

Пальцы рук прижаты к голове. Дети
  выполняют наклоны туловища вперед вправо, вперед влево.

Лапку к лапке приставляя,
Друг за другом поспевая,
Шли пингвины дружно в ряд,
Словно маленький отряд.

Дети двигаются мелким семенящим шагом на
  прямых ненапряженных ногах. При этом пятку приставляют к пятке; носки
  разведены в стороны, руки опущены и прижаты к туловищу, корпус слегка
  раскачивается вправо-влево.

Кенгуру так быстро скачет,
Словно мой любимый мячик.

Дети сгибают руки в локтях и начинают
  выполнять легкие прыжковые движения вправо-влево, вперед-назад.

Вправо, влево, поворот,
Прыжок назад, потом вперед.

Движения соответствуют тексту.

Мишка головой мотает,
К себе в гости приглашает.
Он вразвалочку идет,
Танцевать с собой зовет.

Ноги на ширине плеч, колени слегка
  согнуты. Руки, согнутые в локтях, нужно поднять до уровня плеч. Приподнимая
  то правую, то левую ногу, дети раскачиваются.

Вот змея, она пугает

Волнообразные движения правой рукой.

И к себе не подпускает.

Волнообразные движения левой рукой.

По земле ползет она,
Извивается слегка.

Волнообразные движения туловищем.

Вот павлин. Он чудо-птица
И всегда собой гордится,
Выступает ровно, прямо,
Смотрит гордо, величаво!

Дети убирают руки за спину, поворачивают
  голову в одну, затем в другую сторону. Двигаются грациозно, мягко
  переступают, вытянув носок, с одной ноги на другую.

Пони бегает, резвится,
Хочет с нами подружиться.
И в тележке расписной
Покатает нас с тобой.

Выполняют движения легкого бега с
  высоким подъемом ног.

Вот и вечер наступает,
Зоопарк наш засыпает,
Засыпает до утра,
Нам уже домой пора.

Ходьба.

5. Рефлексия.
– Что мы надеваем зимой на прогулку?
– Чем отличается прогулка зимой от прогулки весной?
– Каких животных мы видели в зоопарке?
Занятие
4 Чтение стихотворения з. Александровой «Мой мишка». Музыкальная игра «Отгадай
этот звук»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
со стихотворением З. Александровой «Мой мишка»; воспитывать добрые чувства, положительные
эмоции; учить отгадывать звучащий предмет, передавать характер звука словом или
звукоподражанием.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместной музыкальной игре, с интересом слушает новое стихотворение
(З. Александрова «Мой мишка»), участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы
по содержанию текста стихотворения, проявляет интерес к звучащим игрушкам во
время игры «Отгадай этот звук!».
Материалы и оборудование: текст стихотворения З.
Александровой «Мой мишка», иллюстрации к нему, музыкальные и озвученные
игрушки: барабан, озвученная неваляшка, резиновая игрушка с пищиком,
погремушка, звонок или колокольчик, игрушечная гармошка, бубен или барабан,
музыкальная шарманка, бубен, деревянная колотушка или две деревянные ложки,
рояль, дудочка, балалайка; ширма.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Какие игрушки у вас есть дома? Какая из
них самая любимая?
2. Чтение стихотворения з. Александровой «Мой мишка»,
беседа.
Воспитатель предлагает послушать
стихотворение «Мой мишка» и показывает красочную обложку, вызывая интерес,
любопытство детей к произведению.

Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.
Пьет козленок из корыта,
На тебя глядит сердито.
Ты не бойся – это гусь,
Я сама его боюсь.
Мишка топал, баловался,
Легкий мостик зашатался,
По воде идут круги…
– Шарик, Шарик, помоги!
На плите сварилась каша.
Где большая ложка наша?
Я тебе перед едой
Лапы вымою водой.

Повяжу тебе салфетку –
Ешь котлетку, ешь конфетку,
Молоко свое допей,
И пойдем гулять скорей!
Это – куры, это – утки,
Черный Шарик спит у будки.
Мы его не позовем,
Убежим гулять вдвоем.
Мы по узенькой дощечке
Побежим купаться в речке,
Будем плавать, загорать,
Наши трусики стирать.
Мишка мокрый, будто губка,
Сохнет плюшевая шубка.
Шарик убежал вперед.
Нам от мамы попадет!

Вопросы:
– Понравилось ли вам стихотворение?
– Что сшила девочка мишке?
– Чем она его кормила?
– Кого видели девочка с мишкой на улице?
– Почему мишка упал в воду?
3. Музыкальная игра «Отгадай этот звук!».
Воспитатель показывает детям приготовленные для игры
предметы и предлагает отгадать загадки: за ширмой извлекает звуки из звучащих
игрушек, а дети должны отгадать, что звучит.
Воспитатель. Голосок мы твой слыхали и загадку
разгадали. Это ты…(называет игрушку).
Разгадав загадку, дети вместе с воспитателем должны
обозначить словом или передать звукоподражанием характер услышанного звука.
Загадав детям две – три загадки, воспитатель изменяет
организацию игры. Он подзывает к себе несколько детей. Одним из них предлагает
сесть на стульчики лицом к остальным участникам, а другим – стать его
помощниками в загадывании загадок. Помощники садятся за ширму и по указанию
взрослого выполняют действия с игрушками, заставляя их звучать. Отгадывают
загадку все дети, но отвечают вслух только те, кого назовет воспитатель,
остальные же могут шепнуть отгадку на ушко своим соседям. После каждой загадки
воспитатель помогает детям передать характер звука словом или звукоподражанием.
4. Рефлексия.
– Какое стихотворение мы прочитали?
– О чем это стихотворение?
– В какую игру мы играли?
– Какие звучащие игрушки вы запомнили?
Занятие
5 Украсим рукавичку-домик. Комплекс упражнений «Теремок»
Интеграция образовательных областей: «Художественное
творчество» (рисование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье»,
«Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная,
чтение.
Цели деятельности педагога: закрепить
знание детьми желтого и красного цветов; учить проводить кистью прямые линии,
создавая простейший орнамент чередованием полос разного цвета; развивать умение
работать с красками, любоваться своей работой; воспитывать чувство сострадания;
упражнять в беге; продолжать учить выполнять двигательные упражнения вслед за
воспитателем; формировать навыки правильного выполнения прыжков на двух ногах с
продвижением вперед.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
выполнению игровых физических упражнений, проявляет эмоциональную отзывчивость
на стихотворение Е. Александровой-Снежной, активен при создании индивидуальной
композиции в рисунке «Украсим рукавичку-домик», участвует в выставке детских
работ, в разговоре с педагогом о рукавичке, рисунках.
Материалы и оборудование: мольберт, варежки красного и
желтого цветов или с полосками такого цвета, корзинка, образец рисунка, краски,
кисти, салфетки, стаканы с водой, листы бумаги, вырезанные в виде рукавички.
Содержание организованной деятельности детей
1. Создание игровой мотивации.
Воспитатель незаметно кладет рукавичку в
таком месте, где ребята ее могут увидеть.
– Ребята, чья рукавичка? Ничья?
Наша варежка осталась
Без хозяйки. Вот беда!
Заблудилась, потерялась,
А вокруг нее зима.
Что же делать рукавице?
Нету ручки той родной,
Что согреет всю тряпицу
Своим маленьким теплом.
Плачет наша рукавичка,
Мерзнет, лежа на снегу,
И мечтает, что хозяйка
Прибежит за ней в пургу.
Е. Александрова-Снежная
– Может быть, это рукавичка деда из сказки?
Помните, потерял дед свою рукавичку, а когда нашел, то в ней уже жили зверята.
Назовите их. (Ответы детей.) В рукавичке поселились мышка,
лягушка, зайка, лисичка, волк, кабан, медведь. Забрал дедушка свою рукавичку, и
звери остались в зимнюю пору без теплого дома. Давайте вернем зверятам их
теплый домик.
2. Рисование «Украсим рукавичку-домик».
Воспитатель. Есть у меня одна рукавичка. (Показывает
рукавичку, вырезанную из бумаги белого цвета.) Какого она цвета? (Белого.) Да,
рукавичка не украшена. Но у меня есть краски и кисточка, поэтому я могу сделать
узор на ней. Скажите, какого цвета краска стоит на столе? (Красного и
желтого.) Каким узором можно украсить рукавичку? (Ответы
детей.) Я нарисую на ней разноцветные полосы.
Воспитатель рисует орнамент на рукавичке
из бумаги и предлагает детям украсить другие рукавички.
3. Игра «Найди варежку».
Воспитатель предлагает детям найти варежку
по его описанию, например: «Найдите варежку красного цвета», «Есть ли здесь
рукавичка желтого цвета с красной полосой?».
4. Комплекс упражнений.
Воспитатель. Давайте вспомним, как герои сказки
рукавичку находили.
Кладет в середине группы рукавичку.
1) Первой прибежала мышка-поскребушка.
Построение в колонну по одному. Бег
«змейкой» вслед за воспитателем с проговариванием звуков «пи-пи-пи».
2) Прискакала лягушка-попрыгушка.
Построение в круг. Рукавичка в центре.
Дети на четвереньках ползут к рукавичке, приговаривая: «Ква-ква-ква».
3) Прибежал зайчик-побегайчик.
Построение в круг. Дети прыгают на двух
ногах к центру круга.
4) А вот лисичка-сестричка бежит.
Бег по кругу.
5) А вот и медведюшка-батюшка идет.
Дети имитируют ходьбу медведя.
6) Вот как много зверей поместилось в рукавичке!
Широко разводят руки.
5. Рефлексия.
Рисунки детей выставляются на стенде.
Воспитатель. Вот сколько разных рукавичек, украшенных
полосатым узором, мы сделали для зверят. Теперь у каждого из них будет теплый
домик. Расскажите, какая зверюшка будет жить в вашем домике-рукавичке? (Ответы
детей.)
ЯНВАРЬ
3
НЕДЕЛЯ
Занятие
1 Новоселье. Табурет для игрушек
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Труд», «Художественное
творчество» (лепка), «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная,
музыкально-художественная.
Цели деятельности педагога: познакомить
с обобщающим понятием «мебель»; учить классифицировать предметы мебели по
форме, величине, цвету; учить лепить табурет: делить пластилин на части,
скатывать палочки (ножки), расплющивать диск (сиденье), соединять части,
прижимая их; воспитывать трудолюбие, взаимопомощь, активность,
самостоятельность.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: эмоционально,
заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации («Новоселье
куклы»), отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время сюжетной
игры «Кукольная комната», активен при создании композиции в лепке.
Материалы и оборудование: ящик для посылки, предметы
кукольной мебели (стул, стол, кровать, шкаф), кукольная комната, кукла Катя,
пластилин, доски для лепки, табурет.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель (обращает внимание детей на
нарядную куклу Катю). У куклы Кати сегодня новоселье.
Раздается стук в дверь. Приходит почтальон
и приносит для куклы Кати посылку – подарок к новоселью от друзей. Кукла Катя и
дети рассматривают посылку. В посылочном ящике лежит кукольная мебель.
2. Сюжетная игра «Кукольная комната». Лепка табурета.
Воспитатель. Кукла Катя просит вас расставить новую
мебель в кукольной комнате.
Дети рассматривают все виды представленной мебели,
называя их.
Воспитатель предлагает детям рассказать о предмете
мебели (стул, стол, кровать, шкаф), о его цвете, форме, величине, строении и
способе использования. (Это кровать, она белого цвета, у нее есть
спинка, ножки, матрац. На кровати спят.)
Затем дети поздравляют куклу Катю с новосельем, а
воспитатель предлагает сделать для игрушек табуреты. Ставит на видное место
табурет и вместе с детьми рассматривает его, называет, из чего он состоит
(сиденье и ножки). Затем объясняет и показывает, как нужно отщипнуть четыре
одинаковых кусочка пластилина для ножек и один кусочек для сиденья, раскатать
палочки – ножки и диск – сиденье, потом соединить все элементы. После
повторного объяснения педагога дети приступают к работе, воспитатель по мере
необходимости оказывает помощь.
Когда все табуреты будут готовы, дети показывают их,
рассказывают, какого они цвета и кому из игрушек их подарят.
3. Рефлексия.
– У кого сегодня новоселье?
– Какую мебель вы знаете?
– Что мы вылепили?
Занятие
2 Фотография Лошадки. Ворота. Подвижная игра «Лошадка»
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование элементарных математических представлений, конструирование),
«Труд», «Коммуникация», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Цели деятельности педагога: совершенствовать
умение соотносить контуры фигур на аппликации и детали, вырезанные из бумаги;
учить ходьбе с перешагиванием через препятствия, изменять постройку,
преобразовывая ее в высоту, длину, ширину, выделять части построек,
рассказывать, из каких деталей они состоят.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместных подвижных, дидактических играх, проявляет эмоциональную
отзывчивость на игровую ситуацию с лошадкой, выполняет постройку,
самостоятельно изменяет ее размер, отвечает на вопросы педагога в ходе игр и
конструирования.
Материалы и оборудование: игрушка лошадка, аппликация
с фоном деревенской природы с обозначенными контурами домика, солнышка,
лошадки; вырезанные из цветной бумаги изображения домика, солнышка, лошадки;
кубики, набор строительных деталей.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Ребята встречают гостью – лошадку.
Лошадка. Здравствуйте, ребята, у меня случилась
неприятность. Я отдыхала летом у бабушки в деревне и уронила свою любимую
фотографию в речку. Все цвета и изображения смылись. Помогите мне!
Воспитатель. Ребята, поможем лошадке восстановить
фотографию? (Ответы детей.)
2. Дидактическая игра «Фотография
лошадки».
На картинке с фоном деревенской природы на
обозначенные контуры дети вместе с воспитателем подбирают и выкладывают детали
– домик, солнышко и лошадку.
Воспитатель. Ребята, что мы видим на фотографии? Что
слева от домика? позади домика? под домиком?
Все детали наклеиваются на картинку.
Лошадка. Спасибо вам, ребята. За это я научу вас своей
любимой игре.
3. Подвижная игра «Лошадки».
Ходьба с перешагиванием через кубики,
поставленные на расстоянии двух шагов ребенка. Дети держат руки на поясе и
идут, высоко поднимая колени (как лошадки); спину и голову следует держать
прямо.
4. Конструирование ворот.
Воспитатель предлагает сделать для лошадки
красивые ворота, строит образец ворот: каждая опора состоит из двух кубиков, на
которых лежит пластина. На ней с двух сторон стоят призмы, а посередине –
флажок. К опорам с обеих сторон приставлены кубики.
Воспитатель. Посмотрите и назовите части постройки,
детали, из которых она сделана.
Дети отвечают.
Каждому ребенку предлагается провести игрушечную
лошадку через ворота (лошадка не должна быть выше ворот).
– Почему лошадка не может пройти в эти низкие ворота?
Что нужно сделать, чтобы ворота стали выше?
Дети самостоятельно пробуют перестроить,
экспериментируют.
5. Рефлексия.
– Что было изображено на любимой фотографии лошадки?
– Через что мы перешагивали, как лошадки?
– Какие ворота мы построили?
Занятие
3 Звуковая культура речи: звук [т]. Музыкальная игра «Ходит Ваня»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Музыка», «Социализация», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: закреплять
произношение звука [т] в словах и фразовой речи; учить отчетливо произносить
звукоподражание со звуком [т]; упражнять в произношении звукоподражаний с
разной скоростью и громкостью; развивать песенные и игровые навыки; вызвать
положительные эмоции от совместной музыкальной игры.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
совместным дидактическим, музыкальным играм, участвует в разговорах во время
игр, отвечает на вопросы, повторяет за педагогом строки из потешки, пытается
петь или подпевать, двигаться хороводом в музыкальной игре «Ходит Ваня».
Материалы и оборудование: машинки, игрушки, часы,
молоток, парные картинки: тетрадь, телефон, тигр, топор, телевизор, трактор,
троллейбус, тыква, туча.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель читает русскую народную
потешку, дети сопряженно с педагогом проговаривают третью, шестую, седьмую
строчки.
Большие ноги
Шли по дороге:
То-оп-то-о-п-то-о-п.
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ-топ-топ-топ-топ-топ-топ,
Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!
2. Упражнения на звукопроизношение.
Воспитатель (показывает часы). Что
это? (Часы.) Как тикают часы? (Тик-так…) Произнесите
звукосочетание «тик-так» сначала громко и медленно, затем тихо и быстро.
Дети повторяют хором и индивидуально.
Воспитатель показывает детям молоток.
Проводится аналогичная игра.
– Что это? (Молоток.) Какой звук
издает молоток? (Тук-тук.) Произнесите «тук-тук» сначала
громко и быстро, затем тихо и медленно.
Дети повторяют хором и индивидуально.
3. Игра «Лото».
Дети получают по одной картинке. Парные
картинки воспитатель перемешивает и кладет у себя на столе стопкой рисунком
вниз, открывает по одной картинке и спрашивает, кому дать телефон. Ребенок, у
которого есть такая картинка, должен вежливо попросить ее: «Дайте мне,
пожалуйста, телефон». Так игра продолжается, пока не закончатся все картинки.
4. Музыкальная игра «Ходит Ваня».
Воспитатель (поет).
Ходит Ваня, ходит Ваня
Около кружочка, около кружочка.
Ищет Ваня, ищет Ваня
Все себе дружочка, все себе дружочка.
Нашел Ваня, нашел Ваня
Для себя дружочка, для себя дружочка.
Воспитатель. О ком поется в песне? Что Ваня
делает? (Дети отвечают.) Встаньте в хоровод. Кто-то один будет
Ваней. (Выбирает ребенка.) «Ваня» будет ходить за кругом, пока
мы поем песенку. Когда песня закончится, «Ваня» выберет «дружочка», сам встанет
в круг, а выбранный – на его место. (Игра повторяется 2–3 раза.)
5. Рефлексия.
– В какие игры мы играли?
– Какие слова мы проговаривали?
Занятие
4 Чтение рассказов в. Бианки «Лис и мышонок», е. Чарушина «Волчишко». Слушание
музыки
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: дать
детям представление о лисе и мышонке, образе жизни этих животных, поведении и
состоянии дикого животного в доме человека; воспитывать любовь к животным,
сочувствие к детенышам, попавшим в беду; закреплять умение слушать
инструментальные пьесы, рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в
движении, мимике, пантомиме.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает
новые художественные произведения (рассказы В. Бианки «Лис и мышонок», Е.
Чарушина «Волчишко»), участвует в их обсуждении, отвечает на вопросы по
содержанию рассказов, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные
возрасту музыкальные произведения (русская народная песня «Ходила младешенька»,
«Танец» (В. Блог), «Мазурка» (П. И. Чайковский), «Камаринская» (М. Глинка)).
Материалы и оборудование: тексты рассказов В. Бианки
«Лис и мышонок», Е. Чарушина «Волчишко», иллюстрации.
Репертуар: русская народная песня «Ходила
младёшенька», «Танец» (В. Блог), «Мазурка» (П. И. Чайковский), «Камаринская»
(М. Глинка).
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель спрашивает, живут ли какие
животные дома у детей, затем предлагает послушать рассказы В. Бианки про
животных.
2. Чтение рассказа в. Бианки с последующим
обсуждением.
ЛИС И МЫШОНОК
– Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный?
– Землю копал.
– Для чего землю копал?
– Норку делал.
– Для чего норку делал?
– От тебя, лис, прятаться.
– Мышонок, мышонок, а я тебя подстерегу!
– А у меня в норке спаленка.
– Кушать захочешь – вылезешь!
– А у меня в норке кладовочка.
– Мышонок, мышонок, а ведь я твою норку разрою!
– А я от тебя в отнорочек – и был таков!
Воспитатель. Про кого я прочитала вам рассказ? Что
делал мышонок? Что хотел сделать лис? Кто оказался хитрее?
3. Чтение и обсуждение рассказа е. Чарушина
«Волчишко».
Примечание. Перед чтением рассказа обратить внимание
детей на рисунки к нему, помочь рассмотреть изображение волчишки, обратить
внимание на то, что он маленький, беспомощный, испуганный.
Воспитатель читает рассказ. После чтения проводится
беседа.
Вопросы:
– Понравился вам рассказ?
– Что увидел волчишко в доме охотника?
– Почему ему было так неуютно и страшно у человека?
Воспитатель обращает внимание на
выражения, с помощью которых автор показывает, как было плохо волчишке в доме человека:
«стал жить-дрожать»; «стал тихонечко жить». Рассказ прочитывается еще раз.
4. Слушание музыки.
Дети слушают инструментальные пьесы,
делятся впечатлениями. Педагог предлагает детям повторно прослушать наиболее
понравившееся произведение.
5. Рефлексия.
– Какие рассказы мы прослушали?
– Кто герои этих художественных произведений?
– Понравилась ли вам прослушанная музыка?

Занятие
5 Украсим дымковскую уточку. Комплекс упражнений «Путешествие в страну
мастеров»
Интеграция образовательных областей: «Художественное
творчество» (рисование), «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная,
музыкально-художественная.
Цели деятельности педагога: продолжить
знакомство с дымковской игрушкой, особенностями узора; учить различать элементы
дымковской росписи, рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков),
выполнять упражнения пальчиковой гимнастики и гимнастики для глаз; прививать
интерес к занятиям физкультурой; развивать умение идентифицировать цвета,
любоваться окружающими предметами; совершенствовать навыки построения в
колонну, ходьбы в колонне, двигательные умения и навыки.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
выполнению игровых физических упражнений, проявляет эмоциональную отзывчивость
на произведения изобразительного искусства (дымковская игрушка), активен при
создании индивидуальной композиции в рисунке «Украсим дымковскую уточку»,
участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом при знакомстве со
способами выполнения узора на дымковской игрушке.
Материалы и оборудование: дымковская уточка,
фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (игрушки), образец педагогического
рисунка, краски, кисти, тычки (палочки с намотанной на них ватой), салфетки,
стаканы с водой, мольберт, листы бумаги с контуром утки, разноцветные флажки,
конусы разного цвета.
Содержание организованной деятельности детей
1. Создание игровой мотивации.
Воспитатель. Посмотрите, на столе у меня новая
игрушка. (Снимает платок с дымковской уточки.) Что это? (Ответы
детей.) Это уточка, которая сделана мастерами из Дымковской слободы.
Давайте вспомним, как ее делали. (Сначала игрушку вылепили из глины,
потом высушили, окрасили в белый цвет и украсили узором.)
Уточка получилась красивой, нарядной. Хотите стать
мастерами и сделать такую игрушку? (Ответы детей.)
2. Рисование «Украсим дымковскую уточку».
Воспитатель. А сможете ли вы среди других игрушек
найти те, что сделаны дымковскими мастерами? (Прикрепляет к
фланелеграфу изображения разных игрушек и просит детей отыскать среди них
дымковские игрушки.) Мастер нам дал фигурку уточки и попросил ее
украсить кружочками и точками. Что для этой работы нам нужно приготовить? (Краски
и кисти.) Посмотрите, как я украшу свою уточку. (Рисует кистью
точки, кружочки разного цвета.) Но еще такие кружочки и точки можно
нарисовать специальным инструментом. (Показывает тычок – палочку с
намотанной на нее ватой.) С такой палочкой рисовать точки и кружочки
гораздо быстрее. (Показывает приемы работы тычком, обращая внимание на
то, что при смене краски нужно менять и тычок.) Вот и украсила я свою
уточку. Посмотрите, какая она красивая! Но у вас получится еще лучше.
3. Комплекс упражнений.
Ÿ «Отправляемся в путь».
Воспитатель. А сейчас мы отправимся в Страну мастеров.
Ходьба в колонне по одному. Ходьба на
носках, руки на поясе.
Ÿ «Крепкие руки».
И. п. – стоя, руки опущены вниз.
1–2 – вытянуть руки вперед.
3–4 – поднять руки вверх.
5–6 – опустить руки.
Ÿ «Зоркие глаза».
Широко раскрыть глаза, а потом плотно закрыть.
Посмотреть вправо-влево (на подготовленные ориентиры). Широко
раскрыть глаза, а потом плотно закрыть. Посмотреть вверх-вниз. Широко раскрыть
глаза, а потом плотно закрыть.
Ÿ «Разомнем пальчики».
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять. Держат перед собой
кулачок.
Этот пальчик в лес пошел, Разгибают мизинчик.
Этот пальчик гриб нашел, Разгибают безымянный
пальчик и т. д.
Этот резал,
Этот ел,
Ну а этот лишь глядел! Разгибают большой пальчик
и щекочут ладошку.
Ÿ «Найди свой цвет».
У детей флажки разных цветов. По команде дети бегут к
конусу того же цвета, что и флажок.
4. Изображение узора на фигурке уточки.
Воспитатель. Вот и добрались мы до Страны мастеров.
Теперь можно приступать к украшению уточки узором.
Дети рисуют узор на фигурке уточки под
руководством педагога, который оказывает помощь детям, испытывающим
затруднения.
Рисунки детей выставляются на стенде.
Воспитатель. Какие замечательные игрушки у нас
получились. Яркие, нарядные. Так и хочется поиграть с ними.
Я куплю себе свистульку,
Буду трели выводить.
Мастеров из славной «Дымки»
Никогда нам не забыть.
В Твери делают игрушки –
Сколько радости для глаз!
Подрастают мастерицы,
Может быть, и среди нас.
5. Рефлексия.
– С какими игрушками мы познакомились?
– Какую дымковскую игрушку мы изобразили?
– Какие упражнения мы выполняли?
ЯНВАРЬ
4
НЕДЕЛЯ
Занятие
1 Поможем зайке. Грузовик
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Художественное
творчество» (аппликация), «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная,
музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: формировать
умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным
признакам; воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы,
наблюдательность, активность, самостоятельность; закреплять знания о форме и
величине; развивать воображение.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
различным видам игр, с интересом рассматривает картинки с изображением диких
животных, отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время
дидактической игры «Дикие животные», активен при создании индивидуальной
композиции в аппликации «Грузовик».
Материалы и оборудование: картинки с изображением
диких и домашних животных, грузовик, прямоугольники, квадраты, круги,
вырезанные из цветной бумаги; листы белой бумаги, клей, кисти, салфетки.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель выставляет картинки с
изображением диких и домашних животных, предлагает детям выбрать и назвать
диких животных.
2. Дидактическая игра «Дикие животные».
Воспитатель. Найдите зверька, который делает себе на
зиму запасы. (Белка.) Кто боится волка и лису? (Заяц.) Кто
всю зиму спит в берлоге? (Медведь.) Кто ловит мышей? (Лиса.) Какие
звери охотятся на зайцев? (Волк, лиса.) Кто перед зимой меняет
шубку? (Лиса, белка, заяц.)
Лисичка-сестричка А бедный зайчишка
Сидит под кустом, Глядит из куста.
Лисичка-сестричка У зайчика нету
Машет хвостом. Такого хвоста.
Воспитатель обращает внимание на внешние
отличительные признаки: разные хвосты, уши, лапы. Дети совместно с воспитателем
сравнивают зверей по внешним отличительным признакам: по окраске, величине.
Затем воспитатель предлагает отгадать загадки.
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
(Морковка.)
Кто любит морковку
И прыгает ловко,
Портит в огороде грядки,
Удирает без оглядки?
(Заяц.)
Воспитатель (ставит на стол игрушку
зайчика). Что любит грызть зайчик? (Морковку.) Зайчик
хочет найти много моркови для себя и своих друзей, а для этого ему нужна
большая грузовая машина.
3. Рассматривание игрушечного грузовика. Аппликация.
Воспитатель ставит на стол грузовик, дети
рассматривают, называют его части: кабина, окна, руль, фары, кузов, колеса.
Затем воспитатель показывает геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник,
круг) и предлагает сравнить их с частями грузовика: квадрат похож на кабину,
прямоугольник – на кузов, круг – на колесо. Детям предлагается из
геометрических фигур собрать грузовик (с помощью воспитателя). На столе
приготовлены листы белой бумаги и геометрические фигуры (у каждого ребенка
определенного цвета). Воспитатель «допускает» ошибку, дети исправляют ее, затем
самостоятельно собирают грузовики из фигур на своих листах бумаги. Воспитатель
проверяет, правильно ли они разложили детали, после этого дети приклеивают
фигуры.
4. Рефлексия.
– Каких диких животных вы знаете?
– Что мы сделали для зайчика?
Занятие
2 Петушок. Подвижная игра «Птички»
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование элементарных математических представлений), «Коммуникация»,
«Физическая культура», «Здоровье».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цели деятельности педагога: познакомить
с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий»,
«низкий», «выше», «ниже», приземляться на полусогнутые ноги при спрыгивании;
совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом
приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько»,
«сколько»; упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания, в
прокатывании мяча друг другу.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, участвует в
разговорах во время рассматривания предметов разной высоты, детей разного
роста, в дидактических играх с петушком, использует разные способы обследования
предметов, отвечает на вопросы педагога по теме занятия.
Материалы и оборудование: петушок, кубики, два
кувшина, пшено.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель (вызывает двух детей одного роста,
предлагает им встать на небольшом расстоянии друг от друга). Как вы
думаете, кто из них выше? (Ответы детей.) Как узнать, кто
выше? (Детям нужно встать рядом.) Какие они по высоте? (Одинаковые.) Кто
выше, я или дети? А дети одинаковы по высоте?
2. Дидактические игры.
Ÿ «Башня для петушка».
Воспитатель строит из кубиков две башни
одинаковой высоты, затем добавляет или убирает детали так, чтобы башни стали
разные – высокая и низкая. Все действия комментирует.
Вопросы:
– Какие две башни я сначала построила? (Одинаковые.)
– Какая башня теперь стала выше (ниже)?
Воспитатель. А теперь давайте все вместе построим
самую высокую башенку, на которую и посадим петушка.
Все по очереди ставят кубик на одну из
башенок, построенных воспитателем.
Воспитатель (сажает петушка на башенку).
Петушок, петушок, золотой гребешок,
Масляна головушка, шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь, голосисто поешь,
Ване спать не даешь. (Дети повторяют.)
Ÿ «Угости петушка».
Воспитатель. Ребята, давайте угостим пшеном нашего
гостя. У нас есть кувшин, давайте наполним его пшеном. (Дети выполняют
задание.) Кувшин был пустой, а теперь полный. В нем много пшена. (Предлагает
оставшуюся часть пшена пересыпать в другой кувшин.) Сколько пшена в
этом кувшине? (Мало.) А в каком много? (Дети
показывают.) В одном кувшине много пшена, а в другом мало.
Дети угощают петушка.
3. Подвижная игра «Птички».
Дети сидят в обручах, лежащих на полу в
два ряда на небольшом расстоянии друг от друга.
Воспитатель. Вы сейчас «птички». У каждой – свое
«гнездышко». Сколько «гнездышек», столько и «птичек». Вылетели птички из
гнездышек, летают, радуются солнышку, песни поют.
Дети изображают птиц.
– Внезапно налетел ветер, погода испортилась, начался
дождь. Птички спрятались в гнездышки.
Дети возвращаются в обручи – «гнездышки».
4. Рефлексия.
– Скамейка низкая, что выше? (Куст.)
– Что выше куста? (Дерево.)
– Что выше дерева? (Дом.)
– Детский стул низкий, что выше? (Большой
стул.)
– Что выше большого стула? (Стол.)
– Что выше стола? (Шкаф.)
Занятие
3 Звуковая культура речи: звук [к]. Музыкально-ритмические движения
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Музыка», «Физическая культура», «Познание».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,
музыкально-художественная.
Цели деятельности педагога: учить
отчетливо произносить слова и звукоподражания со звуком [к]; закреплять
произношение звука [к] в словах и фразовой речи; упражнять в произношении
звукоподражаний с разной скоростью и громкостью; развивать воображение, умение
двигаться под музыкальную композицию в соответствии с текстом песни.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
различным видам игр, участвует в разговорах во время организационного момента,
игры, эмоционально отзывчив на песню «Заинька» в обработке Н.
Римского-Корсакова, пытается двигаться в соответствии с текстом музыкальной
композиции.
Материалы и оборудование: предметы, окружающие детей в
комнате, название которых начинается со звука [к], картинки с изображением
дождя и лягушки.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель (показывает картинку с изображением
дождя). Как капает дождик? (Кап-кап-кап.) Произнесите
звукосочетание «кап-кап-кап» медленно и громко, быстро и тихо. (Показывает
картинку с изображением лягушки.) Кто это? Как кричит лягушка? (Ква-ква-ква.) Произнесите
«ква-ква-ква» быстро и громко, медленно и быстро.
2. Игра «Назови как можно больше
предметов».
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и
перечислить предметы, название которых начинается со звука [к], например:
картина, ковер, книга, кубики, карандаши, кресло и т. д.
Воспитатель следит, чтобы дети правильно и четко
произносили слова, не повторялись. Когда ребята не смогут больше ничего назвать
сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы (что висит на стене? что
стоит на шкафу?).
3. Музыкально-ритмические движения.
Воспитатель поет песню «Заинька» в
обработке Н. Римского-Корсакова. Дети подпевают и делают разные движения в
соответствии с текстом.
Заинька, повернись,
Серенький, повернись,
Вот так, эдак повернись.
Серенький, повернись,
Вот так, эдак повернись.
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так, эдак топни ножкой.
Серенький, топни ножкой,
Вот так, эдак топни ножкой.
Заинька, попляши,
Серенький, попляши,
Вот так, эдак попляши.
Серенький, попляши,
Вот так, эдак попляши.
4. Рефлексия.
Дети отгадывают загадки:
Молоко пьет, песенки поет.
Чисто умывается,
а с водой не знается.
(Кошка.)
Идет, идет, бородой трясет,
Травки просит: «Ме-ме-ме,
Дай-ка вкусной мне-е-е».
(Коза.)
Занятие 4 Чтение
русской народной сказки «Волк и семеро козлят». Исполнение песни «Зима»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура»,
«Безопасность».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
со сказкой; вызвать желание послушать произведение еще раз и запомнить песенку
козы; воспитывать любовь к животным, сочувствие к детенышам, попавшим в беду;
развивать навык исполнения несложных песен.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает
русскую народную сказку «Волк и семеро козлят», участвует в его обсуждении,
отвечает на вопросы по содержанию текста сказки, проявляет эмоциональную
отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения («Зима», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель).
Материалы и оборудование: текст русской народной
сказки «Волк и семеро козлят», иллюстрации.
Репертуар: «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель).
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель показывает иллюстрации к
сказке «Волк и семеро козлят», предлагает детям послушать сказку.
2. Чтение русской народной сказки «Волк и
семеро козлят». Обсуждение.
Вопросы:
– Понравилась ли вам сказка?
– Кто жил в лесу?
– Сколько козлят у козы?
– Зачем коза уходила в лес?
– Какую песенку пела коза, чтобы козлята отворили
дверь?
– Почему козлята отворили дверь волку?
– Что сделал волк, когда козлята отворили ему дверь?
– Что увидела коза, когда пришла домой?
– Что рассказал козленок козе?
– Что сказал волк козе?
– Что случилось с волком?
– Чем закончилась сказка?
3. Исполнение песни «Зима» (муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель).
Воспитатель. Какое сейчас время года? Нравится ли вам
зима? Почему? Какие песни о зиме вы знаете? Я предлагаю вам спеть красивую
песню о зиме.
Воспитатель поет песню, а дети повторяют.
Исполнение повторяется 2 раза.
4. Рефлексия.
– Какую сказку мы прочитали?
– Кто герои сказки?
– Какую песню мы исполнили?
Занятие
5 Мы слепили на прогулке снеговиков. Комплекс упражнений «прогулка»
Интеграция образовательных областей: «Художественное
творчество» (рисование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Социализация»,
«Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, продуктивная, чтение.
Цели деятельности педагога: закреплять
умение рисовать предметы округлой формы, различать предметы по величине; учить
передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей;
развивать навыки рисования карандашом; учить играть по определенным правилам,
ориентироваться в пространстве; совершенствовать двигательные умения и навыки;
прививать интерес к занятиям физкультурой.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
выполнению игровых физических упражнений, активен при создании индивидуальной
композиции в рисунке «Мы слепили на прогулке снеговиков», участвует в
наблюдении из окна, в выставке детских работ, разговоре с педагогом во время
наблюдения, обсуждения приемов рисования, с удовольствием слушает новые стихи
про снеговика ( Т. Агибалова, Морис Карем).
Материалы и оборудование: сюжетные картинки по теме,
игрушка снеговик, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (круги белого цвета
разной величины), образец рисунка, карандаши, листы бумаги, «снежный» шар (мяч,
обтянутый белой тканью), «снежки» (маленькие шарики из ваты или синтепона),
мольберт.
Содержание организованной деятельности детей
1. Создание игровой мотивации.
Воспитатель (смотрит вместе с детьми в окно). Вчера
был сильный снегопад. Посмотрите, сколько снега нападало! А что стоит вон там,
на нашей площадке? (Ответы детей.) Да это же снеговик!
Помните, мы вчера с вами его сделали. Вот и гуляет он теперь целыми днями на
улице, ждет, когда мы к нему выйдем.
К смеху детскому привык
Наш веселый снеговик.
Он гуляет во дворе
Дни и ночи в январе.
Вместо глаз – два уголька,
Шарфик с окантовкой,
И видна издалека
Рыжая морковка.
Т. Агибалова
– Давайте нарисуем для него друзей-снеговиков.
2. Показ воспитателем приемов рисования.
Воспитатель. Кто расскажет, как мы лепили
снеговика? (Ответы детей.) Мы скатали два снежных шара. Один
шар был большой, а другой – поменьше. Какой шар мы положили сначала? Какой шар
поставили на него? (Ответы детей.) А потом мы что
сделали? (Ответы детей.) Сложите фигурку снеговика из белых
кружочков (сначала дети выбирают большой круг, а затем маленький и
складывают на фланелеграфе фигурку снеговика). А умеете ли вы рисовать
большие и маленькие кружочки? Покажите мне, как их нужно рисовать. (Дети
рисуют пальчиком по воздуху большие и маленькие круги.) А вот так их
нужно рисовать карандашом (на мольберте показывает приемы рисования
снеговика, обращая особое внимание на разную величину кругов).
3. Комплекс упражнений.
Ÿ «Идем на улицу».
Ходьба в колонне на пяточках («приминают снег») и на
носочках, руки на поясе.
Ÿ «Скатаем снежный шар».
Дети катят «снежный» шар перед собой от старта до
финиша.
Ÿ «Наши ручки замерзли».
Построение в круг.
И. п. – стоя, руки на поясе.
1–2 – поворот вправо, два хлопка.
3–4 – вернуться в исходное положение.
5–6 – поворот влево, два хлопка.
7–8 – вернуться в исходное положение.
Ÿ «Согреем наши ножки».
Дети топают ногами.
Ÿ «А теперь поиграем в снежки».
Дети выполняют имитационные движения.
Ÿ «Кто самый меткий?».
Дети бросают «снежки» по мишени.
Ÿ «Кто догонит снеговика?».
Дети бегают за воспитателем, в руках у которого
игрушка снеговик.
Ÿ «Возвращаемся в группу».
Ходьба по кругу в колонне.
4. Рисование.
Дети выполняют рисунок снеговика по
образцу. Воспитатель контролирует приемы работы, оказывает помощь тем, кто
испытывает затруднения, поощряет детей, дорисовывающих снеговику дополнительные
детали.
Рисунки выставляются на стенде.
5. Рефлексия.
Воспитатель. Вот сколько снеговиков больших и
маленьких мы сегодня нарисовали! Я думаю, наш снеговик с ними подружится, и он
не будет грустить, дожидаясь нас.
Снеговик, снеговик
Жить на холоде привык.
Вы не бойтесь за него
И во мгле морозной
Оставляйте одного
Зимней ночью звездной.
Морис Карем

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 Январь Комплексные звнятия в младшей группе.docx

alt: ЯНВАРЬ 1 НЕДЕЛЯ Занятие 1 День и ночь

alt: Занятие 2 Треугольник. Ворота.

alt: Кого встретила на своем пути девочка? –

alt: Розовых пряников, Синими бусами,

alt: Пляшут все пушинки, белые снежинки

alt: Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах в разговоре о диких животных, во время рассматривания панно «Зимний лес», отгадывает…

alt: Цели деятельности педагога: продолжить знакомить с треугольником; учить сравнивать треугольник с квадратом; упражнять в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя, подлезании под шнур,…

alt: Аппликация «Домик для лягушки»

alt: Как одеты дети на весенней прогулке? –

alt: Посылает всем поклон. Он кивает головой

alt: Рисунки детей выставляются на стенде

alt: Материалы и оборудование: игрушка лошадка, аппликация с фоном деревенской природы с обозначенными контурами домика, солнышка, лошадки; вырезанные из цветной бумаги изображения домика, солнышка, лошадки; кубики,…

alt: Занятие 5 Украсим дымковскую уточку

alt: Изображение узора на фигурке уточки

alt: Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к различным видам игр, с интересом рассматривает картинки с изображением диких животных, отвечает на вопросы педагога, участвует…

alt: Удирает без оглядки? (Заяц.)

alt: Показ воспитателем приемов рисования

title: Комплексные занятия на январь по программе "От рождения до школы" в младшей группе


extracted_text:
Русский язык  3 класс
Тип урока:         Урок-исследование
Тема урока:         Мягкий знак  после шипящих на конце
имен существительных женского рода
Цель урока: познакомить
учащихся с правописанием мягкого знака (Ь) после шипящих на   конце имён
существительных; создать ситуацию для развития мыслительных операций и развития
речи детей; содействовать воспитанию аккуратности, культуры речи, умение работать индивидуально и коллективно.
Ход урока
I.
Организационно-мотивационный
этап.
– Прежде, чем начать урок, давайте пожелаем
друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу лицом. Посмотрите друг другу в
глаза. Улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не соприкасайтесь, будем
здороваться пальчиками.
Желаю (большой)
Успеха
(указательный)
Большого (средний)
Во всем
(безымянный)
И везде (мизинец)
Здравствуй (вся
ладонь)
II.
Этап актуализации знаний
Минутка чистописания
ььь   ьи   чь   щь
–  На доске записаны слова. Прочитайте их.
В..р..б..и, тетрад(ь), п..л..то, учител(ь), к..н..ки,
р..соват(ь), к..рабл(ь), к..ртофел(ь).
–  Что общего во всех этих словах?
(Имена существительные, есть ь (мягкий знак)).
–  Чем различаются? ь (мягкий знак)
разделительный; «ь (мягкий знак) — показатель мягкости; глагол и
существительное; существительное одушевленное и неодушевленное.)
–  Когда пишется разделительный мягкий знак? Когда мягкий
знак является показателем мягкости?
(Ответы.)
–  Слова запишите в следующей последовательности:
·
Мягкий знак — показатель мягкости
в конце слова,
·
Мягкий знак — показатель мягкости
в середине слова.
·
Разделительный мягкий знак.
III.
Этап усвоения нового
материала. Постановка учебной
проблемы
–  А сейчас прочитайте пословицы, записанные на доске.
–  Как вы их понимаете?
Хорошую речь — хорошо и слушать.
Ума — палата, да ключ от нее потерян.
Вещь хороша новая, друг — старый.
Ложь человека не красит.
Верный товарищ всегда придет на помощь.
– Прочитайте имена существительные с мягким знаком.
– Какую роль выполняет ь (мягкий знак) в этих
словах? Является ли он разделительным? (нет)
– Указывает ли он на мягкость?
(нет, [ч], [щ]  – всегда мягкий, а [ш], [ж]  – всегда
твердый)
– Для чего он нужен в этих словах? (варианты детей)
– Сегодня мы это узнаем. Познакомимся ещё с одним
правилом употребления ь (мягкого знака) и будем учиться применять
его на практике.
IV.
Этап первичной проверки
полученных знаний. Исследование проблемы, формулирование вывода
1. Работа в парах
– Из пословиц выпишите имена существительные в
столбики по родам                                              ж.р.
м.р.
речь          ключ

                                     вещь         товарищ

ложь

помощь
–
В каких словах пишется ь (мягкий знак)? После каких согласных?
2. Открытие учащимися нового знания. Работа в
группах.
–  Каждый из вас получил карточку с
заданием. Перед вами группа слов. Мы должны провести небольшое исследование.
Девочки и мальчики будут выполнять разные задания, опираясь на данный алгоритм.

Задание для девочек:

1. Выпишите из ряда слов
  только имена существительные женского рода.
 Вещь, врач, дочь,
  мышь, плащ, еж, помощь, малыш,  ночь, товарищ, ключ, тишь, ложь.
2. Подчеркните букву,
  обозначающую шипящий звук.
3. Сделайте вывод о написании
  имён существительных женского рода.

Задание для мальчиков:

1. Выпишите из ряда слов
  только имена существительные мужского рода.
 Вещь, врач, дочь,
  мышь, плащ, еж, помощь, малыш,  ночь, товарищ, ключ, тишь, ложь.
2. Подчеркните букву,
  обозначающую шипящий звук.
3. Сделайте вывод о написании
  имён существительных мужского рода.

– Каждая группа выполняет задание в
тетрадях.  Делаем вывод.
Вывод: Мягкий знак после шипящих на конце
имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед. ч., в
существительных мужского рода с шипящим на конце ь (мягкий знак) не пишется. Это орфограмма.
– Какова же работа ь (мягкого знака) в этих
словах?
(Грамматическая,
он указывает на род).
Так
запомни: род мужской
Гонит
мягкий знак долой.
                                     Женский
род, наоборот,

Мягкий знак в друзья берёт.
Физкультминутка
«Это мы можем»
Дети повторяют движения учителя, сопровождая их
словами: «Это тоже я могу».
Кто, скажите, сможет, дети,
Повторить движенья эти?
Руки вверх я подниму.
Это тоже я могу.
Вправо-влево разведу
Это тоже я могу.
И, как птица полечу.
Это тоже я могу.
Головою поверчу.
Это тоже я могу.
А потом присяду, встану.
Это тоже я могу.
И нисколько не устану.
Это тоже я могу.
Я попрыгаю немного.
Это тоже я могу.
И пешком пойду в дорогу.
Это тоже я могу.
Если надо, побегу.
Это тоже я могу.
Все на свете я смогу!
V.
Этап
закрепления полученных знаний и способов действий
Сказка о мягком знаке (Ь)
Над рекой опускалась Ночь. Вода становилась темной, невеселой.
Ночь думала, что хозяйкой будет только она, что никто не нарушит ее покой. Но
тут она услышала тихий шепот. Прислушалась. Так и есть: это разговаривает
Камыш. Ночь притаилась и услышала тяжелый вздох и грустный шепот.
–  Ох! Ох! Почему я, Камыш, имею в конце слово
шипящий звук, как и Ночь, а ь знака не имею? А ночь сама такая тихая, мягкая, а
все равно в конце имеет мягкий знак. Как обидно.
–  Эй, Камыш, ты меня слышишь? Ты вот тут зря
печалишься. Хочешь, я тебе помогу?
– Хочу!
–  Ну,
слушай. Я существительное женского рода. А все имена существительные, которые
заканчиваются на шипящие: ж, ч, ш, щ и относятся к женскому роду, имеют
в конце ь (мягкий знак).
–  А
какие это слова?
–  Вот,
например, скоро на небе взойдет моя дочь – Луна. Слово дочь имеет в
конце ь (мягкий знак).
–  А
еще?
–  Там
за рекой есть поле, на котором растет рожь. Она тоже имеет в конце слова
ь – (мягкий знак). А в этом поле живет маленькая мышь.
–  И
она тоже имеет ь (мягкий знак)?
–  Да.
–  Как
все это интересно, но все равно немножко грустно. Ведь у меня нет ь (мягкого
знака).
–  Мягкий
знак у нас потому, что мы все относимся к женскому роду. А мягкий знак, как
топор в руках, как страж, нас охраняет, оберегает. А ты, Камыш, мужского рода.
–  И
больше нет никого, только я один?
–  Ну
почему. Наступит осень, колхозники уберут рожь, сделают из нее муку, а в
пекарне испекут вкусный, румяный калач.
–  А
слово калач тоже мужского рода?
–  Ну,
конечно!
–  Спасибо
тебе, Ночь, за учение.
–  Чему
учила Ночь Камыша?
 (После шипящих ь (мягкий знак)  пишется только в
именах существительных женского рода, единственного числа; в мужском роде имен
существительных в конце слов после шипящих ь мягкий знак не пишется.)
–  Какие имена существительные из сказки с шипящими на
конце вы запомнили? Давайте, запишем их в нашу таблицу.
Опорная схема «Мягкий знак в именах существительных
после шипящих»

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ С ШИПЯЩИМИ НА КОНЦЕ
(Ч, Ш, Щ, Ж)

Ж.р. (ед. ч.)

М.р. (ед. ч.)

(она)

(он, мой)

Ь

–

VI.
Этап применения полученных
знаний и способов деятельности.
1.
Работа с учебником
– Работа с правилом – с.75.
– После каких букв мягкий знак не обозначает
мягкость предыдущего согласного? (ч, ш, щ, ж)
2. Комментированное письмо
Тишь, мяч, мышь, ночь, шалаш, печь, малыш, рожь,
камыш, нож, луч, помощь, плач, скрипач.
(2 ученика работают у доски: записывают
существительные мужского и женского рода)
3. Прием «Лови ошибку» (раздаточный материал)
– Найдите ошибку

  Карточка

Вокруг
  нас была лесная глушь. Тропинка вывела нас к лесной сторожке. Сторожь радушно
  принял нас и предложил для ночлега шалашь. Ноч была тихая и душная.

Самопроверка
(на доске)
 Вокруг
нас была лесная глушь. Тропинка вывела нас к лесной сторожке. Сторож
радушно принял нас и предложил для ночлега шалаш. Ночь была тихая
и душная.
VII.
Этап информации о домашнем
задании.
– Дома выучить правило, с. 75,  выполнить  упражнение
140 на с. 76.
VIII.
Подведение итогов урока. Приём «Ромашка»
–
А сейчас подведём итог нашего урока. На доске размещена ромашка. Вы по очереди отрываете лепестки ромашки и отвечаете на вопросы, относящиеся  к уроку, к целям.
Вопросы:
– Какое открытие вы сегодня
сделали?
– О каких словах говорили на уроке?
– Что нужно знать, чтобы проверить правильно
ли вы записали слова с шипящей на конце?
–  Почему в слове мышь  нужно
писать мягкий знак?
–  Когда пишется ь (мягкий знак) на конце у существительных после шипящих?
– На что указывает ь (мягкий знак) на
конце существительных ед. числа?
 IХ. Этап рефлексии «Лесенка успеха»
– Продолжите предложение:
«Я своей работой на уроке доволен (довольна), не
доволен (не довольна), потому что…»
– Разместите бумажных человечков на «лесенке успеха».

Мне всё удалось и я могу научить этому
  других

Были небольшие трудности, но я с ними
  справился

У меня ничего не получилось

–
Молодцы! Вы сегодня хорошо
поработали. Спасибо за работу!

                     Урок подготовила учитель

начальных классов высшей категории
                         Солоневич Анна Васильевна
ГУО «Погост-Загородская средняя школа
                                           имени
славянских просветителей
                                                    Кирилла
и Мефодия» Пинского района

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Солоневич А. В.  УРОК русского языка в 3 классе.doc

alt: Русский язык 3 класс Тип урока:

alt: Задание для мальчиков: 1

alt: Если надо, побегу. Это тоже я могу

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык  Урок-исследование


extracted_text:
«Сударыня  Масленица»
Действующие лица:
1 скоморох –Линар
2 скоморох –Максим С.
Масленица –Галяува
Весна –Галлямова
Зима-Даутова

1 скоморох : а у нас нынче масленица! Зиму провожаем, весну встречаем.
Собирайся народ.
Масленица всех ждет!
2 скоморох. Давайте Масленицу звать.
Масленица, приходи!
Широкая, приходи!
Дети зовут Масленица, приходи!
Широкая, приходи!
(Входит Масленица
Масленица А вот и я! Здравствуйте!
Ждали меня? Похвалите меня!
(Дети хвалят Масленицу: веселая, красивая,
нарядная и т.д.)
Масленица Ах, как вы меня величаете! Так захотелось мне с вами
потешиться, поиграть. Становитесь-ка в плетень,
посмотрим, какие вы ловкие.

Игра «Плетень»
Масленица Ай, молодцы какие! Я широкая Масленица,
Вы мною хвалитесь,
На горах катаетесь,
А чем на масленицу угощаетесь?
Дети Блинами…
Масленица Правильно, блинами! Предлагаю посоревноваться, с блинами
потренироваться.

Игра «Перенеси блин»
(Участники должны добежать до стола, на
котором стоит тарелка с бумажными блинами, переложить блин на свою сковороду,
добежать до тарелки своей команды, переложить блин и передать сковородку
следующему. Побеждает команда, которая быстрее перенесет блины.)
Масленица Мы сегодня Зиму провожаем, а Весну встречаем.
Долго ли еще зима будет злиться?
Сколько ей еще длиться?
Давайте ее спросим.
Дети Зима!
Зима!
(входит Зима)
Зима Здравствуй,
весь честной народ!
День сегодня непростой,
Время быстро пролетело,
И заметить не успела,
Что закончен мой черед.
Вслед за мной Весна идет.
Масленица Погоди, Зима, прощаться.
И с народом расставаться.
Мы с тобой хотим сплясать,
Песню спеть и станцевать.

Хоровод «Как под горкой»
Зима Весело
мне с вами, хорошо. А вам хорошо было со мной? Чем же я
Зима, вас радовала?
Дети
Санки, снежки, коньки и т.д.
Зима Есть
еще для вас игра.
Поиграем, детвора?
                                                             Зимние
забавы
Зима
Вижу, что не зря я прихожу, но пришла пора Весне дорогу уступать.
Масленица Да, ребята, пора Весну звать.
Дети Весна!
Весна!
(Входит Весна)
Весна
Здравствуйте, люди добрые!
Здравствуй, Зима милая!
Тебе на смену я пришла,
Уступи свои права.
Масленица Выходи честной народ Весну-красну встречать,
Песни петь и танцевать.
                                                      «Золотые
ворота»
Масленица Зиме в утешенье спасибо скажем
За снег и салазки, за зимние сказки,
За снежные развлечения.
Проводим ее с почтением.
(Дети кланяются и машут Зиме на прощание
рукой)
Весна А сейчас пора блинами  угощаться.

file_name: сударыня масленица.docx

alt: Зима Здравствуй, весь честной народ!

intro: праздник Масленицы для всех возрастных групп детского сада

title: "Сударыня масленица"