extracted_text:
1.      Пояснительная
записка
Рабочая
программа по литературе  составлена в
соответствии с Федеральным компонентом  государственного
стандарта основного общего образования, одобренного  совместным решением
коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и
утвержденного  приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и программой
по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы/ Авт.-В.Я.Коровина. – 3-е
изд. – М.: «Просвещение», 2016 г.
Рабочая
программа по литературе для 9А класса составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования
(Приказ МОиН №1897 от 17 декабря 2010 зарегистрирован Минюст № 19644 от 01.02.2011
с изменениями) и Программой по литературе для 5-9 классов общеобразовательной
школы/ Авт.-В.Я.Коровина. – 3-е изд. – М.: «Просвещение», 2016 г.
Программа реализуется с помощью учебника:  Литература 9 класс,
учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях,  авторы: В.Я.
Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, Москва, издательство «Просвещение»,
2017г.
Важнейшее
значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства
с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
    Изучение литературы в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
-  формирование духовно развитой
личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным
самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
-  развитие интеллектуальных и
творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности;
-  постижение учащимися вершинных
произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный
на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы
единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
-  поэтапное, последовательное
формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
-  овладение возможными
алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом
другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление
своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать
цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск,
находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников,
включая Интернет и др.);
-  использование опыта общения с
произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной
деятельности, речевом самосовершенствовании.
     Достижение поставленных
целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной
образовательной программы основного общего образования предусматривает решение
следующих основных задач:
-  обеспечение соответствия
основной образовательной программы требованиям ФГОС;
- обеспечение преемственности
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
- обеспечение доступности
получения качественного основного общего образования, достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
-  установление требований к
воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и
соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению
индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого
обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на
знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для ее самореализации;
-  обеспечение эффективного
сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса,
взаимодействия всех его участников;
-  взаимодействие
образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с
социальными партнерами;
-   выявление и развитие
способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через
систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
-  организация интеллектуальных и
творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и
учебно-исследовательской деятельности;
-  участие обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды,
школьного уклада;
-  включение обучающихся в
процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного
пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
-  социальное и
учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация
обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального
образования, центрами профессиональной работы;
-  сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение
их безопасности.
        Специфика учебного
предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство
словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это
искусство.
Уроки
внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения,
удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников
читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного
чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
           Формы
промежуточной аттестации:
- итоговая контрольная
работа.

Планируемые результаты освоения
     учебного предмета

Ученик
научится:
- осознавать значимость чтения и
изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.
- определять тему и основную мысль произведения, основной конфликт;
- пересказывать сюжет, вычленять фабулу, владеть различными
видами пересказа; выявлять особенности композиции;
- характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; оценивать систему персонажей;
- находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
- определять авторское отношение к героям и событиям, к
читателю;
- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и
понятиями;
- выражать личное отношение к художественному произведению,
аргументировать свою точку зрения
- выразительно читать произведения художественной
литературы, передавая личное отношение к произведению
-представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные
вопросы.
- определять жанровую, родовую специфику художественного
произведения.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться в информационном образовательном
пространстве;
- работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной
литературой;
- пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете.

3.
      Содержание учебного предмета «Литература»
Литература и ее роль в духовной
жизни человека.
Шедевры родной литературы.
Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие
творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература
как искусство слова.
Из древнерусской литературы.
Беседа о древнерусской
литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и
разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве».
История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности
произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как
жанр древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века.
Характеристика русской
литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского
классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского
литературного языка и стиха.
 «Вечернее размышление о Божием
величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях
Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр
лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема
несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные
интонации.
«Памятник». Традиции
Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его
особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев.
Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву». (Обзор.)
Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества.
Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его
содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория
литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин.
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение
«Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих
ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к
внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы.
Сентиментализм (начальные представления).
Из литературы XIX века. Из литературы первой половины XIX века.
Беседа об авторах и
произведениях, определивших лицо литературы XIX века.
Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике,
публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический
образ моря.
«Невыразимое». Границы
выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути
поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в
творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера
тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние
и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада
«Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады.
Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.
Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не
поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада
(развитие представлений).
Александр Сергеевич
Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания.
Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание
образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии.
Критика о комедии
(И. А. Гончаров. «Мильон
терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К
Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная
мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство
любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои
поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие,
невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит
поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор
содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных
героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура
текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина.
Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как
идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале
критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»
критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская
критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема
«гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа
мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их
нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в
стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как
жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор
содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской
литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин
— «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч.
Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери.
Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее
философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа.
Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть
Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк»,
«Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство
одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о
романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы
(начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь.
Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история
создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков
— «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России.
Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией»
Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие
произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция
Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к
пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику
Белинского.
Теория литературы. Понятие о
герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его
видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии
с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех,
ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие
представлений).
Федор Михайлович Достоевский.
Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип
«петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго,
несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в
романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория   литературы. Повесть
(развитие понятия).
Антон Павлович Чехов.
Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные
и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция
образа маленького человека в русской литературе XIX
века. Чеховское отношение к маленькому
человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека
в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие
представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из литературы ХХ века.
Богатство и разнообразие жанров
и направлений русской литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин.
Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из
разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм
повествования
Из русской  поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических
тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений,
жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи  к портретам
Александр Александрович Блок.
Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...»,
«Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о
подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в
«страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие
лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин.
Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь
моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...»,
«Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа
произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в
есенинской поэзии.
Владимир Владимирович
Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие
стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие
стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева.
Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,
что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая
нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о
любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих
поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий.
Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в
природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений
поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова.  Слово
о поэте.
Стихотворные произведения из
книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег
времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.
Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских
стихотворений.
Михаил Афанасьевич Булгаков.
Слово о писателе.
Повесть «Собачье
сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система
образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —
основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика.
Прием гротеска в повести.
Теория литературы.
Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов.
 Слово о писателе.
Рассказ «Судьба
человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция
рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и
рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины
весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в
художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Борис Леонидович Пастернак.  Слово
о поэте.
«Красавица моя, вся стать...»,
«Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина
лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии.
Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович
Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна
Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и
стиль стихотворений.
Теория литературы.
Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы
рифмовки (углубление представлений).
Александр Исаевич Солженицын.
Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм
судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория   литературы. Притча
(углубление понятия).
Песни  и  романсы на стихи
поэтов XIX—XX
веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо
наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под
рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н.
Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и
музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Из зарубежной литературы.
 Античная лирика.
Уильям Шекспир. Краткие
сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет». (обзор с чтением
отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой
(1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой
 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст).
Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи
Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина
трагедии«Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и
русская литература.
Теория литературы. Трагедия как
драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете.
Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи
Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением
отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица
перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части
трагедии).
«Фауст» — философская трагедия
эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как
движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности
Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и
разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной
идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и
схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии
— «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой».
Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов
условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и
русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая
поэма.

Тематическое планирование с
     указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п

Тема

Количество часов

Сочинения

Контрольные работы, тесты

Часы внеклассного чтения

1.

Введение

1

2.

Из
  древнерусской литературы

3

3.

Из русской литературы 18 века

10

1

1

1

4.

Из русской литературы 19 века

   56

6

4

1

5.

Из
  русской литературы 20 века

30

3

6.

Из
  зарубежной литературы

5

Итого

105

7

8

2

5.
Календарно – тематическое планирование

Часов

Название темы/урока

План

Дата

1

Введение

02.09

Литература
  и её роль в духовной жизни человека.

3

Из древнерусской литературы

04.09

Литература
  Древней Руси. "Слово о полку Игореве" - величайший памятник
  древнерусской литературы.

05.09

Центральные
  образы "Слова..."

09.09

Основная
  идея и поэтика "Слова..."

10

Из русской литературы 18 века

11.09

Входная
  контрольная работа.

12.09

Классицизм
  в русском и мировом искусстве. М.В.Ломоносов: жизнь и творчество (обзор).
  "Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного
  сияния".

16.09

М.В.Ломоносов.
  "Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества
  государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года".

18.09

Г.Р.Державин:
  жизнь и творчество (обзор). "Властителям и судиям".

19.09

Г.Р.Державин.
  "Памятник".

23.09

Квинт
  Гораций Флакк. "К Мельпомене" ("Я воздвиг памятник...").

25.09

Н.М.Карамзин.
  "Бедная Лиза". Понятие о сентиментализме.

26.09

Н.М.Карамзин.
  "Бедная Лиза". Утверждение общечеловеческих ценностей.

30.09

Вн.чт.
  Н.М.Карамзин. "Осень" и другие произведения писателя.

02.10

Р.Р.
  Контрольное сочинение "Чем современна литература 18 века?"

56

Из русской литературы 19 века

03.10

Вн.чт.
  Русские поэты первой половины 19 века.

07.10

В.А.Жуковский
  - поэт-романтик.

09.10

В.А.Жуковский.
  "Невыразимое".

10.10

В.А.Жуковский.
  "Светлана": черты баллады.

14.10

В.А.Жуковский.
  "Светлана": образ главной героини.

16.10

А.С.Грибоедов.
  "Горе от ума". Жизнь и творчество писателя (обзор).

17.10

А.С.Грибоедов.
  "Горе от ума": проблематика и конфликт. Фамусовская Москва.

21.10

А.С.Грибоедов.
  "Горе от ума": образ Чацкого.

23.10

Контрольная
  работа за первую четверть.

24.10

Контрольная
  работа за первую четверть.

06.11

А.С.Грибоедов.
  "Горе от ума": язык комедии.

07.11

А.С.Грибоедов.
  "Горе от ума" в критике.

11.11

Р.Р.
  Сочинение по пьесе А.С.Грибоедова "Горе от ума"

13.11

А.С.Пушкин:
  жизнь и творчество. Лицейская лирика.

14.11

А.С.Пушкин.
  Лирика петербургского, южного и Михайловского периодов: "К
  Чаадаеву", "К морю", "Анчар".

18.11

А.С.Пушкин.
  Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта: "На холмах Грузии лежит
  ночная мгла...", "Я вас любил...".

20.11

А.С.Пушкин.
  Тема поэта и поэзии: "Пророк".

21.11

А.С.Пушкин.
  "Бесы", "Два чувства дивно близки нам..." и другие
  стихотворения.

25.11

А.С.Пушкин.
  "Я памятник себе воздвиг нерукотворный...": самооценка творчества в
  стихотворении.

27.11

Р.Р.
  Сочинение на литературном материале с использованием читательского опыта.

28.11

А.С.Пушкин.
  "Моцарт и Сальери".

02.12

А.С.Пушкин.
  "Евгений Онегин" как новаторское произведение.

04.12

А.С.Пушкин.
  "Евгений Онегин": главные мужские образы романа.

05.12

А.С.Пушкин.
  "Евгений Онегин": главные женские образы романа.

09.12

А.С.Пушкин.
  "Евгений Онегин": взаимоотношения главных героев.

11.12

А.С.Пушкин.
  "Евгений Онегин": образ автора.

12.12

А.С.Пушкин.
  "Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни.

16.12

А.С.Пушкин.
  "Евгений Онегин" в зеркале критики.

18.12

Р.Р.
  Сочинение по роману А.С.Пушкина "Евгений Онегин"

19.12

М.Ю.Лермонтов.
  Хронология жизни и творчества. Многообразие тем жанров, мотивов лирики поэта.

23.12

Контрольная
  работа за вторую четверть

25.12

М.Ю.Лермонтов.
  Жизнь и творчество.

26.12

Образ
  поэта-пророка в лирике Лермонтова.

09.01

М.Ю.Лермонтов.
  Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта: "Нищий",
  "Расстались мы...", "Нет, не тебя так пылко я люблю...".

13.01

М.Ю.Лермонтов.
  Тема Родины в лирике поэта.

15.01

Р.Р.
  Сочинение по лирике М.Ю.Лермонтова.

16.01

М.Ю.Лермонтов.
  "Герой нашего времени": общая характеристика романа.

20.01

М.Ю.Лермонтов.
  "Герой нашего времени" (главы "Бэла", "Максим
  Максимыч"): загадки образа Печорина.

22.01

М.Ю.Лермонтов.
  "Герой нашего времени" (главы "Тамань", "Княжна
  Мери"). "Журнал Печорина" как средство самораскрытия его
  характера.

23.01

М.Ю.Лермонтов.
  "Герой нашего времени" (глава "Фаталист"):
  философско-композиционное значение повести.

27.01

М.Ю.Лермонтов.
  "Герой нашего времени":дружба в жизни Печорина.

29.01

М.Ю.Лермонтов.
  "Герой нашего времени": любовь в жизни Печорина.

30.01

Сочинение
  по роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени"

03.02

М.Ю.Лермонтов.
  "Герой нашего времени": оценки критиков.

05.02

Данте
  Алигьери. "Божественная комедия" (фрагменты).

06.02

Н.В.Гоголь.
  Жизнь и творчество (обзор). "Мёртвые души". Обзор содержания,
  история создания поэмы.

10.02

Н.В.Гоголь.
  "Мёртвые души": образы помещиков.

12.02

Н.В.Гоголь.
  "Мёртвые души": образ города.

13.02

Н.В.Гоголь.
  "Мёртвые души": образ Чичикова.

17.02

Н.В.Гоголь.
  "Мёртвые души": образ России, народа и автора в поэме.

19.02

Н.В.Гоголь.
  "Мёртвые души": специфика жанра.

20.02

Р.Р.
  Сочинение по поэме Н.В.Гоголя "Мёртвые души".

26.02

Ф.М.Достоевский.
  "Белые ночи": образ главного героя.

27.02

Ф.М.Достоевский.
  "Белые ночи": образ Настеньки.

02.03

А.П.Чехов.
  "Смерть чиновника": проблема истинных и ложных ценностей.

04.03

А.П.Чехов.
  "Тоска": тема одиночества человека в многолюдном городе.

30

Из русской литературы 20 века

05.03

Русская
  литература 20 века: богатство и разнообразие жанров и направлений. И.А.Бунин.
  "Тёмные аллеи": проблематика и образы.

11.03

И.А.Бунин.
  "Тёмные аллеи": мастерство писателя в рассказе.

12.03

Общий
  обзор русской поэзии 20 века. Поэзия Серебряного века. А.А.Блок. "Ветер
  принёс издалёка...", "О, весна, без конца и без краю...".

16.03

А.А.Блок.
  "О, я хочу безумно жить...", стихотворения из цикла
  "Родина".

18.03

С.А.Есенин.
  Тема России - главная в есенинской поэзии: "Вот уж вечер...",
  "Гой ты, Русь моя родная...", "Край ты мой
  заброшенный...", "Разбуди меня завтра рано...".

19.03

С.А.Есенин.
  Размышления о жизни, природе, предназначении человека: "Отговорила роща
  золотая...", "Не жалею, не зову, не плачу...".

23.03

С.А.Есенин.
  Стихи о любви. "Письмо к женщине".

01.04

Контрольная
  работа за третью четверть.

02.04

Контрольная
  работа за третью четверть.

06.04

В.В.Маяковский.
  "А вы могли бы?", "Послушайте!".

08.04

В.В.Маяковский.
  "Люблю" (отрывок), "Прощанье".

09.04

М.А.Булгаков.
  "Собачье сердце": проблематика и образы.

13.04

М.А.Булгаков.
  "Собачье сердце": поэтика повести.

15.04

М.И.Цветаева.
  Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти: "Идёшь, на меня
  похожий...", "Бабушке", "Мне нравится, что вы больны не
  мной...", "Откуда такая нежность?..".

16.04

М.И.Цветаева.
  Стихи о поэзии и о России: "Стихи к Блоку", "Родина",
  "Стихи о Москве".

20.04

А.А.Ахматова.
  Стихи из книг "Чётки", "Белая стая",
  "Подорожник", "ANNO DOMINI".

22.04

А.А.Ахматова.
  Стихи из книг "Тростник", "Седьмая книга", "Ветер
  войны", из поэмы "Реквием".

23.04

Н.А.Заболоцкий.
  Стихи о человеке и природе: "Я не ищу гармонии в природе...",
  "Завещание".

27.04

Н.А.Заболоцкий.Тема
  любви и смерти в лирике поэта.

29.04

М.А.Шолохов.
  "Судьба человека": проблематика и образы.

30.04

М.А.Шолохов.
  "Судьба человека": поэтика рассказа.

06.05

Б.Л.Пастернак.
  Стихи о природе и любви.

07.05

Итоговая
  контрольная работа

13.05

Б.Л.Пастернак.
  Философская лирика поэта.

14.05

А.Т.Твардовский.
  Стихи о родине, о природе.

18.05

А.Т.Твардовский.
  Стихи поэта-воина.

20.05

"Матрёнин
  двор": проблематика, образ рассказчика.

21.05

А.И.Солженицын.
  "Матрёнин двор": образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи.

25.05

Песни
  и романсы на стихи русских поэтов 19 века.

27.05

Песни
  пи романсы на стихи русских поэтов 20 века.

5

Из зарубежной литературы

28.05

У.Шекспир.
  "Гамлет": образ главного героя (обзор с чтением отдельных сцен).

01.06

У.Шекспир.
  "Гамлет": тема любви в трагедии. (обзор с чтением отдельных сцен).

03.06

И.-В.Гёте.
  "Фауст": сюжет и проблематика (обзор с чтением отдельных сцен).

04.06

И.-В.Гёте.
  "Фауст": идейный смысл трагедии (обзор с чтением отдельных сцен).

08.06

Итоги
  года и задания для летнего чтения.

file_name: РЛ 9 класс.docx

alt: Ученик получит возможность научиться: - ориентироваться в информационном образовательном пространстве; - работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; - пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой…

alt: Памятник» . Традиции Горация

alt: Рассказ « Судьба человека». Смысл названия рассказа

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Контрольная работа за первую четверть

title: Рабочая программа по литературе 9 класс


extracted_text:
Администрация МОГО «Долинский»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» с.
Стародубское
Долинского района Сахалинской области

«Рассмотрено»
Зам.
  директора по МР
____________Шабалина
  И.В.
Протокол
  МС №___________
«_____»___________2015
  г.

«Согласовано»
Зам.
  директора по УВР
___________
  Бараш Л.В.
«_____»___________2015
  г.

«Утверждаю»
Директор
  школы
______________Бушаева
  И.Б.
Приказ
  №___________
«_____»__________2015
  г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по факультативу
8 класс

Совершенствуй
свой английский

(наименование учебного предмета)
основное общее образование

(уровень
образования)

1 год (2016-2017)

(срок
реализации)
Разработана в соответствии
с основными положениями Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования (иностранный язык)

Ситникова
Антонина Анатольевна (соответствие занимаемой должности)

(Ф.И.О. учителя,
составившего рабочую учебную программу)

с.
Стародубское
2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа факультативного курса «Совершенствуй свой
английский» составлена на основе:
·    Федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования (иностранный язык). - М.: АСТ-Астрель, 2004.
·     Примерной
программы по иностранным языкам (английский язык). - М.: АСТ-Астрель, 2004.
·    Авторской
программы Биболетовой М Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК
"Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных
учреждений». - Обнинск, Титул, 2010.

Программа
курса направлена на углубленное изучение тем по грамматике образовательного
стандарта, а также способствует формированию у учащихся умений и навыков
выполнять грамматические упражнения разных уровней сложности. Курс сопровождает
базовый УМК М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой “Enjoy
English” учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений.
Актуальность курса
заключается в том, что практическую пользу будут иметь школьники, которые хотят
быть успешными в изучении иностранного языка. Изучение курса поможет учащимся
получить опыт работы на уровне повышенных требований, развить учебную мотивацию
школьников.
Цель:
углубить и расширить знания учащихся по английскому языку.
 Задачи:
·
расширить объем знаний, учащихся изученных грамматических явлений
– видовременных форм глагола, развитие соответствующих грамматических навыков;
систематизация изученного грамматического материала;
·
совершенствовать орфографические навыки учащихся;
·
научит использовать полученные знания в четырех видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
·
развивать общие учебные умения, связанные с применением
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные
словари и другую справочную литературу; обобщать информацию, выделять основную
информацию из различных источников и делать логические выводы;
·
развивать и воспитывать способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению английского языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, к использованию английского языка в других
областях знаний, способности к самооценке.
Настоящая
программа предназначена для учащихся 8-х классов. Программа рассчитана на
проведение теоретических и практических занятий в течение одного года обучения
в объёме 34 часов.
Формы
и методы работы:
1.
По источнику знаний: словесные (рассказ, лекция, беседа); наглядные
(демонстрация, иллюстрация); практические (упражнение, практическая работа);
2. По характеру познавательной деятельности: объяснительно – наглядный
(репродуктивный), проблемное изложение
3. По дидактической цели: методы изучения новых знаний, методы закрепления
знаний, методы контроля.
Контроль результатов
освоения программы
Диагностика результатов будет осуществляться посредством текущего контроля (тестов), педагогического
наблюдения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА
По окончании курса
учащиеся узнают:
• основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
•
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки
изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
научаться:
говорение
• начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка;
• делать
краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
•
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать
основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз
погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять для себя значимую информацию;
• понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
•
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
•
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;
• читать
аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
• читать
несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
• читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Наименование
  разделов, тем

Кол-во
  часов

В том числе

Практические

работы

Тесты

1

Безличные предложения.

1

2

Определенный и неопределенный артикли.

3

3

Прошедшее время.

9

2

4

Настоящее время.

1

5

Условные предложения.

4

1

6

Неисчисляемые существительные.

1

7

Косвенная речь.

7

1

8

Сложное дополнение.

1

9

Пассивный залог

1

10

Глагольные конструкции.

2

11

Устойчивые сочетания.

2

12

Повторение и обобщение.

2

Итого

34

4

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
1.
Безличные предложения.   (1ч.)
Предложения
типа It is…
2.
Определенный и неопределенный артикли.   (3ч.)
Определенный
артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями - 3ч.
3.
Прошедшее время.   (9ч.)
Прошедшее
простое время - 1ч. Прошедшее длительное время - 5ч. Прошедшее завершенное
время - 3ч.
4.
Настоящее время.   (1ч.)
Настоящее
завершенное и настоящее завершенное продолженное времена с for
 и
since.
5.
Условные предложения.   (4ч.)
Условные
предложения I, II,
III типа. – 4ч.
6.
Неисчисляемые существительные. (1ч.)
Употребление
неисчисляемых существительных. – 1ч.
7.
Косвенная речь.   (7ч.)
Утвердительные
предложения в косвенной речи – 1ч. Отрицательные предложения в косвенной речи –
1ч. Вопросительные предложения в косвенной речи – 1ч. Повелительные предложения
в косвенной речи – 1ч. Согласование времен. Косвенная речь – 3ч.
8.
Сложное дополнение.   (1ч.)
Предложения
типа I saw
Ann buy
the flowers.
9.
Пассивный залог (1ч.)
Пассивный
залог в настоящем простом, прошедшем простом, будущем простом временах.
10.
Глагольные конструкции.   (2ч.)
Конструкция
глагол+глагол+ing
– 1ч.
Конструкция типа make somebody do something – 1ч.

11.
Устойчивые сочетания.   (2ч.)
Устойчивое
сочетание с глаголом do   и   make
–
1ч.
Устойчивое сочетание
be / get used to something / to doing something – 1ч.
12.
Повторение и обобщение.   (2ч.)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
урока

Содержание (тема урока)

Кол-во часов

Дата

1
  четверть

1

Безличные предложения с It
is…

1

05.09

Определенный
  и неопределенный артикли.

3

2

Определенный артикль с существительными,
  единственными в своем роде.

1

12.09

3

Артикль с географическими названиями.

1

19.09

4

Употребление артиклей.

1

26.09

Прошедшее
  время.

9

5

Прошедшее простое время

1

03.10

6

Образование утвердительных предложений в прошедшем
  длительном времени.

1

10.10

7

Образование отрицательных предложений в прошедшем
  длительном времени.

1

17.10

8

Образование вопросительных предложений в прошедшем
  длительном времени.

1

24.10

9

Употребление прошедшего длительного времени.

1

31.10

2
  четверть

10

Тест по теме «Прошедшее длительное время».

1

14.11

11

Образование утвердительных, отрицательных и
  вопросительных предложений в прошедшем завершенном времени.

1

21.11

12

Употребление прошедшего простого, длительного и
  завершенного времен.

1

28.11

13

Тест по теме «Прошедшее время».

1

05.12

Настоящее
  время.

1

14

Слова for
 и
  since
в
настоящем завершенном и настоящем завершенном длительном временах.

1

12.12

Условные
  предложения.

4

15

Повторение условных предложений I
  и II типа.

1

19.12

16

Условные предложения II
  и III типа.

1

26.12

3
  четверть

17

Условные предложения I,
  II, III
  типов.

1

16.01

18

Тест по теме «Условные предложения I,
  II, III
  типов».

1

23.01

Неисчисляемые существительные

1

19

Употребление неисчисляемых существительных

1

30.01

Косвенная речь.

7

20

Образование утвердительных предложений в косвенной
  речи.

1

06.02

21

Образование отрицательных предложений в косвенной
  речи.

1

13.02

22

Образование вопросительных предложений в косвенной
  речи.

1

20.02

23

Образование повелительных предложений, запретов в
  косвенной речи.

1

27.02

24

Согласование времен. Косвенная речь.

1

06.03

25

Согласование времен. Косвенная речь.

1

13.03

26

Тест по теме «Согласование времен. Косвенная речь».

1

20.03

4
  четверть

Сложное дополнение

1

27

Сложное дополнение.

1

03.04

Пассивный залог

1

28

Употребление пассивного залога в настоящем простом,
  прошедшем простом и будущем простом временах.

1

10.04

Глагольные конструкции.

2

29

Повторение конструкции глагол+глагол+ing

1

17.04

30

Конструкция типа
make somebody do something

1

24.04

Устойчивые сочетания

2

31

Устойчивое сочетание
  be / get used to something / to doing something

1

11.05

32

Устойчивые сочетания с глаголом do   и   make

1

15.05

33

Повторение и систематизация изученного материала.

1

22.05

34

Повторение и систематизация изученного материала.

1

29.05

Список
используемой литературы:

1.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
основного общего образования (иностранный язык). - М.: АСТ-Астрель, 2004.
2.
 Примерные программы по иностранным языкам (английский язык). - М.:
АСТ-Астрель, 2004.
3.
Авторская программа Биболетовой М Н. Н. «Программа курса английского
языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов
общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2010.

file_name: факультатив 8 класс Совершенствуй свой английский.docx

alt: Администрация МОГО «Долинский»

alt: говорение • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; • расспрашивать собеседника и отвечать на…

alt: Условные предложения. 4 15

alt: Повторение конструкции глагол+глагол+ ing 1 17

title: Программа факультатива "Совершенствуй свой английский" 8 класс


extracted_text:
Игра по станциям ко Дню России

«Я живу в России»

Каждая страна мира имеет свои символы, которые отражают историю
народа. Это герб, флаг и гимн. Их ещё называют символами государственного
суверенитета. Так же каждое государство имеет свою Конституцию, своего
президента. Главный город страны – столица. Сегодня мы проведем игру по
станциям, где воспитанники покажут свои знанию по данной теме.

 1 станция «Вопрос-Ответ».
 Вопросы:
1. Как называется страна, в которой мы живём? (Россия)
2. Как называется место, где родился и вырос человек? (Родина)
3. Какой город является столицей нашего государства? (Москва)
4. Как называют жителей нашей страны? (Россияне)
5. Кто является главой нашего государства? (Президент)
6. Кто является президентом нашей страны? (В.В. Путин)
7. Как называется государственный символ, на котором изображён двуглавый орёл?
(Герб)
8. Какой символ нашего государства называют триколором? (Флаг)
9. Как называется главный закон государства? (Конституция)
10. Кто охраняет границы нашего государства? (Армия)
11. Какое дерево является символом России? (Берёза)
12. Как называется торжественная хвалебная песня, исполняемая в особо
торжественных случаях? (Гимн)

2 станция  «Флаг России.»
Давайте более подробно поговорим о флаге России.
Флаг России трёхцветный бело-сине-красный. Кто знает, что
означает каждый цвет?

Белый цвет символизирует мир, чистоту совести,
надежду и благородство.
Синий – небо, верность, духовность.
Красный – отвага, героизм, огонь, сила и
воля к победе.
За каждый верный ответ 1 балл.
 «Флаг».
Задача игроков – изготовить флаг Росси.
Перед каждой командой на расстоянии 5 метров стоят стулья, на
которых лежат листы цветной бумаги, ножницы, клей, картон.
Задача первого игрока – добежать до стула, вырезать прямоугольник
белого цвета – и вернуться к команде.
Второй игрок – врезает прямоугольник синего цвета.
Третий игрок – вырезает прямоугольник красного цвета.
Четвёртый – наклеивает вырезанные прямоугольники в правильной
последовательности на картон.
Пятый игрок – бежит до стула, берет флаг и приносит его команде.
Чья команда быстрее справится с заданием?
Но при выполнении всех этих заданий не забываем о технике
безопасности при работе с ножницами.

3 станция «Герб»
Ещё один из символов государства – герб.
Где изображается герб? (Герб изображается на флагах, монетах,
печатях, государственных и других официальных документах).
А бывает так, что герб используется в одежде человека? (Герб
часто изображается на пуговицах у военных или служащих – пожарных, железнодорожников.
Существует даже такое выражение – гербовая пуговица).

А кто скажет – что изображено на гербе Росси? (орел)
А ведь на нашем гербе изображена не простая птица. В чем ее
особенность?
Вот среди зверей лев считается царем. А среди птиц царем считается
орел. Его мужество и зоркость служили самым ярким символом мудрости и
проницательности. А еще давайте вспомним, что Россия — страна, которая
расположена сразу на двух материках: Европе и Азии. Вот почему у орла, который
присутствует на нашем гербе, сразу две головы: одна голова орла обращена на
Восток, другая — на Запад.

4
станция «Гимн»

·
Каково происхождение слова "гимн"? (торжественная
песнь),
·
Когда был утвержден современный гимн России? (в последних числах
2000 года и прозвучал в новогодний праздник),
·
Кто написал музыку современного гимна? (музыка А.В.
Александрова),
·
Кто написал слова современного гимна? (слова С.В. Михалкова)
·
Каковы правила поведения граждан при исполнении государственного
гимна? (присутствующие встают, военные отдают честь или салютуют оружием.  Исполняют
и слушают гимн стоя, повернув голову в сторону флага. Мальчики и мужчины
снимают головные уборы, военные отдают честь. Слушают гимн молча или подпевая).
·
Где её можно услышать? (на торжественных встречах, международных
соревнованиях, при поднятии Государственного Флага, во время встречи глав
государств, во время новогоднего обращения президента к народу, на заседании
государственной думы, при вручении государственных наград, на торжественных
собраниях и концертах, при возложении венков, во время принятия присяги,
встречах президентов и т.д.).
Помимо традиционных символов в виде герба, флага и гимна, каждая
страна имеет и ряд других национальных символов, которые обозначают
специфические для каждой страны историю, культуру и быт. Россия не исключение.

5 станция « Национальные символы»

·
Какое дерево всегда считалась символом России? (береза),
·
Как называется главная площадь нашей страны? (Красная площадь),
·
Самая популярная в мире русская игрушка? (матрёшка),
·
Какое животное символизирует силу и мужество нашей страны?
(медведь),
·
Какая русская упряжка символизирует стремительное движение,
развитие России? (тройка),
·
Какой предмет стал для русского человека своеобразным символом
семейного очага, уюта, дружеского общения? (самовар),
·
Какой предмет считают символом точности, надежности и
незыблемости России? (часы - Кремлевские куранты),
·
Самый популярный герой русских былин? (Илья Муромец).

 6 станция «Загадки»

1.     Зимой, когда по снегу
Не катится телега,
В них лошадь запрягали.
А как их называли?
(Сани.)

2.     Их в былые времена
Надевала вся страна.
Но теперь наденешь вряд ли
Ты из лыка липы ...
(Лапти.)

3.     Праздник этот знаем
мы –
Время проводов зимы.
Люди в эти дни должны
Веселиться, печь блины.
(Масленица.)

4.     В озорные три струны
Все в России влюблены.
(Балалайка.)

5.     Инструмент народный
этот
С давних пор известен свету.
Только кнопочки ты тронь –
Запоёт легко ...
(Гармонь.)

6.     Размалёваны подружки
И сидят внутри друг дружки.
Выпускаем их… и вот,
Получился хоровод.
(Матрёшка.)

7.     Как хлеба и калачи,
Мы тебя пекли в печи.
Вот теперь гостей встречай,
Пышный русский ...
(Каравай.)

8.     Упало солнышко в
снега,
Влилась молочная река,
Плывут в горячую страну
Там делать в дырочках луну.
(Блины.)

9.     Стоит Таня
В белом сарафане.
На стройной ножке,
В ушах – серёжки.
(Берёза.)

10. С городом этим
Трудно сравниться.
Главный в стране он,
Это – ...
(Столица.)

11.Когда в строю за рядом ряд
Шагают тысячи солдат
И движутся послушно
Ракеты, танки, пушки,
Друг другу люди говорят:
На Красной площади ...
(Парад.)

12.Он звучит торжественно,
Все встают приветственно –
Песню главную страны
Уважать мы все должны.
(Гимн.)

13.Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй.
(Герб.)

14.Раньше звали его стягом,
С ним идут парадным шагом,
Назовёт солдат любой
Символ славы боевой.
(Флаг.)

 7 станция  «Самый быстрый»
 Вопросы:
1. Как наша Родина называлась в древности? (Русь)
2. Назовите столицу первого русского государства (Киев)
3. Русский праздник проводов зимы, это – (Масленица)
4. Самое любимое угощение во время Масленицы (Блины)
5. Самый известный русский баснописец (Иван Андреевич Крылов)
6. Самый первый в истории человечества космонавт (Юрий Алексеевич Гагарин)
7. Самая популярная в мире русская игрушка (Матрёшка)
8. Самый популярный герой русских былин (Илья Муромец)
  Ребята, а кто может ответить на вопрос с какого события начался
этот праздник?
(Ответ: в этот день в 1990 году принято решение о независимости России, а через
год состоялись всенародные выборы первого Президента России

Наш праздник подошёл к концу. Сейчас члены жюри подведут итоги,
и мы с вами узнаем команду – победительницу.

Пройдет немного времени, вы станете взрослыми, будете работать,
преумножая величие и могущество нашей страны, защищая ее от возможных невзгод и
неприятностей, заботясь о ней, как о матери. Возможно, кто-то из вас станет
крупным руководителем или даже президентом страны. И тогда вам придется решать
многие трудные проблемы, но самая главная задача всех людей на Земле — помнить
о том, что стран на свете много, а дом у нас один, общий, который называется —
Россия.

У меня есть Родина - Россия.
Это - счастье, это - жизнь моя,
Это - моя будущая сила,
Это - моя дружная семья.

Это – шёлк лазоревого неба
И лесов немереная ширь.
Это – поле золотого хлеба
И народ мой – добрый богатырь.

Только - только ты встаёшь на ножки,
Ты в начале долгого пути,
Ты пойдёшь сначала по дорожке,
По дороге будешь ты идти.

alt: Помимо традиционных символов в виде герба, флага и гимна, каждая страна имеет и ряд других национальных символов, которые обозначают специфические для каждой страны историю, культуру…

alt: Пройдет немного времени, вы станете взрослыми, будете работать, преумножая величие и могущество нашей страны, защищая ее от возможных невзгод и неприятностей, заботясь о ней, как…

воспитание

group: Педагогика

title: Игра по станциям "Я живу в России", посвященная Дню России


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 9
Тема           Вирішення проблеми безмежних потреб
та обмежених
                   економічних
ресурсів

Мета заняття:
методична            оволодіння системою знань
і вмінь, розумових здібностей студентів   на   основі   форм   і   методів
технології  розвитку проектного навчання

дидактична   активізувати
творчу діяльність студентів при виконанні                       самостійної
роботи на семінарі; оцінити засвоєння даної теми через диференційний підхід до
кожного студента
виховна                формувати
досвід спілкування в групі: взаємодії студентів під час роботи на заняті;
сприяти логічного мислення та інтелекту
Вид заняття: семінарське
Тип заняття:        семінар-повторювально-узагальнюючого
типу
Методи та форми:                           поточний
контроль знань
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:     Історія  України,
Математика
забезпечувані:      Економіка   підприємства,
Менеджмент
Технічні засоби навчання:     конспект,  комп’ютер, проектор
Методичне забезпечення:                  таблиці,
навчальні  посібники
Література:
Основна:
1 Економічна теорія: Політекономія: Підручник / За
ред. В.Д. Базилевича. -  К.: Знання - Прес, 2007.
2  Мочерний    С.В.    Економічна    теорія:
Посібник.    -    К.: Видавничий центр "Академія", 2001.
Допоміжна:
1 Довгань Г.Д., Крупська Л.П., Тимченко І.Є., Чорна
Т.І. Економіка. – Харків.: ТОВ Видавництво "Ранок", 2011.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в
журналі відсутніх;
     - перевірка
готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;
     - відповіді на
питання студентів.

2 Повідомлення теми заняття, мети, основних завдань,
мотивації навчальної діяльності

2.1 Тема заняття: Вирішення проблеми безмежних потреб
та обмежених економічних ресурсів

2.2 Мета заняття (з’ясувати
зміст обмеженості виробничих ресурсів, що таке відтворені та невідтворні
ресурси, обмеженість ресурсів та виробничих можливості, крива виробничих
можливостей, формувати логічність і послідовність висловлювання своєї думки,
виховувати економічне мислення та розвивати допитливість і самостійність)

2.3 Мотивація навчальної діяльності У розвитку
будь-якого виробництва існують межі, спричинені тим, що суспільство володіє
лише певним обсягом факторів виробництва, миттєве збільшення яких є недосяжною
мрією. Через обмеженість суспільство завжди стоїть перед проблемою, як
розподілити ресурси таким чином, щоб досягти найкращого результату, тобто як
створити таку кількість споживчих благ, щоб мати змогу якнайкраще задовольнити
потреби людей.

3 План семінарського
заняття (питання до семінару)

4 Робота за планом (заслуховування повідомлень,
рефератів, досліджень, вирішення проблемних питань)

5 Закріплення
практичних навиків

6 Підсумки заняття.

7Домашнє завдання [1] с.152
– 186

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 9 Тема


extracted_text:
Тест по литературе «Толстой Л. Н. «Война и мир».
Салон Анны Павловны Шерер. Портретная характеристика героев» для 10 класса

Вариант:

1

Преподаватель:

Сопина Татьяна Васильевна

Выполнил:

Оценка:

Подпись преподавателя:

Вопрос №1

Узнай героя по портретной характеристике:
«… миловидный, с мягкими чертами и приёмами молодой
человек, очевидно, считавший себя знаменитостью, но, по благовоспитанности, скромно
предоставлявший пользоваться собой тому обществу, в котором он находился.»

a)p

виконт де Мортемар

b)p

Ипполит Курагин

c)p

Пьер Безухов

d)p

князь Андрей Болконский

Вопрос №2

Узнай героиню по портретной характеристике:
«Сдержанная улыбка, игравшая постоянно на лице
..., хотя и не шла к её отжившим чертам, выражала, как у избалованных детей, постоянное
сознание своего милого недостатка, от которого она не хочет, не может и не находит
нужным исправляться.»

a)p

княгиня Анна Михайловна Друбецкая

b)p

Анна Павловна Шерер

c)p

княгиня Болконская

d)p

княжна Элен

Вопрос №3

Узнай героя по портретной характеристике:
«…Он не делал жестов, говорил прерывисто, изредка
поправляя очки и оглядываясь, но по всей фигуре видно было, что теперь его никто
не остановит и что он выскажет всю свою мысль, не думая о приличиях. Молодой человек
был похож на дикую невыезженную лошадь...»

a)p

виконт де Мортемар

b)p

князь Андрей Болконский

c)p

Пьер Безухов

d)p

Ипполит Курагин

Вопрос №4

Узнай героя по портретной характеристике:
«...был небольшого роста, весьма красивый, сухощавый
брюнет, с несколько истощенным видом, коричневым цветом лица, в чрезвычайно изящной
одежде и с крошечными руками и ногами. Все в его фигуре, начиная от усталого, скучающего
взгляда до ленивой и слабой походки, представляло самую резкую противоположность
с его маленькою, оживленною женой.»

a)p

князь Андрей Болконский

b)p

виконт де Мортемар

c)p

Пьер Безухов

d)p

Ипполит Курагин

Вопрос №5

Узнай героя по портретной характеристике:
«Вскоре после маленькой княгини вошёл толстый молодой
человек с стриженою головой, в очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким
жабо и в коричневом фраке. Этот толстый молодой человек, несмотря на модный покрой
платья, был неповоротлив, неуклюж, как бывают неловки и неуклюжи здоровые мужицкие
парни. Но он был незастенчив и решителен в движениях.»

a)p

Борис Друбецкой

b)p

князь Андрей Болконский

c)p

Пьер Безухов

d)p

Ипполит Курагин

Вопрос №6

Узнай героиню по портретной характеристике:
«Приехала и известная как самая обворожительная
женщина Петербурга молодая, маленькая ..., прошлую зиму вышедшая замуж и теперь
не выезжавшая в большой свет по причине своей беременности, но ездившая еще на небольшие
вечера.»

a)p

княгиня Анна Михайловна Друбецкая

b)p

княгиня Болконская

c)p

княжна Элен

d)p

княгиня Л.

Вопрос №7

Узнай героя по портретной характеристике:
«...с светлым выражением хитрого лица, в придворном
шитом мундире, чулках, башмаках и звёздах».

a)p

князь Василий Курагин

b)p

князь Андрей Болконский

c)p

Пьер Безухов

d)p

виконт де Мортемар

Вопрос №8

Узнай героя по портретной характеристике:
«...поражал своим необыкновенным сходством с сестрою-красавицей
и ещё более тем, что, несмотря на сходство, он был поразительно дурен собой. … лицо
было отуманено идиотизмом и неизменно выражало самоуверенную брюзгливость, а тело
было худощаво и слабо. Глаза, нос, рот - всё сжималось как будто в одну неопределённую
и скучную гримасу, а руки и ноги всегда принимали неестественные положения.»

a)p

князь Андрей Болконский

b)p

князь Василий Курагин

c)p

виконт де Мортемар

d)p

Ипполит Курагин

Вопрос №9

Узнай героиню по портретной характеристике:
«...она поднялась с тою же неизменяющеюся улыбкой
вполне красивой женщины, с которой она вошла в гостиную. Слегка шумя своею белою
бальною робой, убранной плюшем и мехом, и блестя белизной плеч, глянцем волос и
бриллиантов, она прошла между расступившимися мужчинами...»

a)p

княгиня Болконская

b)p

княгиня Друбецкая

c)p

Элен

d)p

Анна Павловна Шерер

Вопрос №10

Узнай героиню по портретной характеристике:
«...несмотря на свои сорок лет, была преисполнена
оживления и порывов, которые она долгим опытом едва приучила себя сдерживать в рамках
придворной обдуманности, приличия и сдержанности. Каждую минуту она, видимо, готова
была сказать что-нибудь лишнее, но, хотя она и на волосок была от того, это лишнее
не прорывалось. Она была нехороша, но, видимо, сознаваемые ею самою восторженность
ее взгляда и оживление улыбки, выражавших увлечение идеальными интересами, придавали
ей то, что называлось интересностью».

a)p

княгиня Болконская

b)p

Элен Курагина

c)p

княгиня Анна Михайловна Друбецкая

d)p

Анна Павловна Шерер

Ответы на тест

[№
вопроса] (к-во баллов) правильный ответ,...

Вариант №1
[1] (1)a
[2] (1)b
[3] (1)c
[4] (1)a
[5] (1)c
[6] (1)b
[7] (1)a
[8] (1)d
[9] (1)c
[10] (1)d

file_name: Тест по литературе «Толстой Л. Н. «Война и мир».rtf

alt: Тест по литературе «Толстой Л.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОСВЯЩЕНИЕ В
ПЕРВОКЛАССНИКИ
праздник проводится в середине или в конце сентября

ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, дорогие ребята, учителя и родители! Мы собрались
на веселый праздник - "Посвящение в первоклассники". (Звучит
сигнал.) Слышите? Букварь уже на пороге. Встречайте дорого гостя!

(Входят 7 первоклассников, на груди у них прикреплены таблички с буквами: Б, У,
К, В, А, Р, Ь.)

БУКВА Б: На этот праздник сентябрьским днем
Родителей наших мы все позовем
Так что ж, начинать наступает пора,
Наш праздник открыт, мы вам рады друзья!

БУКВА У: Мы сегодня очень рады
Всем родителям, ребятам,
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.

БУКВА К: Мы дошкольниками были
Мы ходили в детский сад.
Мы из глины мастерили
И лошадок, и зайчат,
А теперь, а теперь
Нам открыла школа дверь.

БУКВА В: Поступил я осенью
В школу в 1 "А".
Я считаюсь школьником
С первого числа.

БУКВА А: Даже маленький ребенок,
Не умеющий читать,
Только выйдя из пеленок,
Просит книжку показать.

БУКВА Р: Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего.

БУКВА Ь: Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь,
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.

(Выбегают Путаница и Нехочуха. Путаница путает ребят с буквами. Нехочуха
ложится на скамейку и "спит".)

ВЕДУЩИЙ: Ребята! Что за странные гости у нас? (подкрадывается к
Путанице) Попалась! Ты кто такая?

ПУТАНИЦА: (задрав нос) Я - Путаница!

ВЕДУЩИЙ: Так это ты все буквы перепутала?

ПУТАНИЦА: Ну я, а что?

ВЕДУЩИЙ: А то, что зря старалась. Наши ребята все твои пакости
исправили.

(Дети восстанавливают слово и уходят.)

ПУТАНИЦА: А я вот знаю, что многие из вас мам и пап не слушаются, уроки
учить не хотят. Наверное, в школе-то вам и не интересно совсем. Нет?

ДЕТИ: Интересно!

ПУТАНИЦА: Ну и ладно! Зато я знаю такого мальчика, который ничего не
умеет и ничего не хочет. Нехочуха!

НЕХОЧУХА: А-а-а?

ПУТАНИЦА: Вставай!

НЕХОЧУХА: Не хочу.

ПУТАНИЦА: Вставай, говорю! Ну-ка расскажи свое любимое стихотворение.

НЕХОЧУХА: Не хочу.

ПУТАНИЦА: Рассказывай!

НЕХОЧУХА:
Я великий Нехочуха,
Ничего я не хочу.
И скажу вам откровенно,
Я уроки не учу.
Не хожу, друзья, я в школу,
Днями целыми я сплю,
Потому что, потому что
Ничего я не хочу.

ПУТАНИЦА: Вот так вот. И никто его не переделает.

ВЕДУЩИЙ: А ты, Нехочуха, вместо слов "не хочу" попробуй
сказать: "Хочу! Буду с удовольствием!"

НЕХОЧУХА: Никогда у меня это не получится.

ВЕДУЩИЙ: Ребята, давайте поможем Нехочухе! Он будет говорить слово
"я", а вы - "хочу", и Нехочуха скажет дальше, что он хочет
делать.

НЕХОЧУХА: Я...

ДЕТИ: Хочу...

НЕХОЧУХА: Играть.

ПУТАНИЦА: Я как раз знаю одну игру. Я буду произносить слова. Если в них
есть буква Т, поднимайте руки.
Если нет - не поднимайте.

(Играют.)

ПУТАНИЦА: Ничего, ничего. Я устроила еще одну пакость - выбросила слова из
стихотворения. Вам никогда не догадаться, какие это слова.

Если все ты будешь знать,
То получишь в школе...(5)

В коридоре топот ног,
То зовет всех в класс…(звонок).

Портфель у меня
Не велик и не мал.
Лежат в нем задачник,
Тетрадь и ...(пенал).

НЕХОЧУХА: А вот и нет. Не услышите вы больше звонок. Для того чтобы мы
его отдали - вам нужно пройти некоторые испытания. Вы должны доказать, что
достойны носить звание "первоклассник". Вот маршрутные листы, на пути
вас ждет много заданий.

ВЕДУЩИЙ: В добрый путь, ребята! Помогайте друг другу в пути!

(Дети отправляются по станциям [см. приложение]. По окончании путешествия дети
собираются в зале.)

ВЕДУЩИЙ: Молодцы, ребята! Справились со всеми заданиями. Придется вам,
Путаница и Нехочуха, отдавать наш звонок.

НЕХОЧУХА: И вовсе мы не злыдни, мы добрые и зовут нас Пиши и Читай. Мы
придумали все это, чтобы проверить вас, знаете ли вы буквы, умеете ли помогать
друг другу. И мы видим, что вы настоящие первоклассники.

ВЕДУЩИЙ:
Теперь я прошу всех встать и принять клятву ученика:
Мы, ученики первого класса школы № ... клянемся:
Никогда не ходить в школу ... с невыученными уроками,
Никогда не заканчивать четверть ... с плохими отметками,
Никогда не открывать учебники ... грязными руками,
Никогда не приглашать родителей на собрание ... за 5 минут до начала,
Никогда не показывать родителям дневник ... в праздники и каникулы.
Клянемся, клянемся, клянемся!
(Детям вручаются "удостоверения первоклассников", медали  и сувениры.
Звучит музыка.)

П Р И Л О Ж Е Н И Е.
Ребята проходят по станциям. Выполняют задания, которые задают ведущие,
переодетые в костюмы сказочных героев.
СТАНЦИ  МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
·  Вопросы.
1. Семь раз отмерь, а ... раз отрежь.
2. Ум хорошо, а ... лучше.
3. Какое число входит в название сказки про поросят?
4. Сколько богатырей в сказке Пушкина "Спящая царевна"?
5. Сколько ног у осьминога?
6. Самый короткий месяц в году?
7. Что учитель ставит ученику за ответ на уроке?
·  Сосчитайте хором от 1 до 10 и обратно.
·  Игра "Сложить и вычесть".
На карточках написано "+1" и "-1". Учитель называет число и
показывает любую карточку. Дети вычисляют и называют ответ.
·  Задачи в стихах.

Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать -
Кто успел их сосчитать?

Я, Сережа, Коля, Ванда -
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько всех получится?

В снег упал Сережка,
А за ним - Алешка,
А за ним - Иринка,
А за ней - Маринка,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят.

Восемь храбрых малышей
Переходят вброд ручей.
Один отстал: "Домой хочу!"
Сколько их пришло к ручью?

·  Игра "Хлопки".
Детям нужно хлопнуть столько раз, сколько предметов показал учитель.
СТАНЦИЯ ЗАГАДОЧНАЯ
·  Загадки.

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь,
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (карандаш)

В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот Заяц? (мел)

Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш. (резинка)

Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу? (ученик)

Сели птицы на страницы,
Знают быль и небылицы. (буквы)

Кто на свете всех умнее,
Кто все знает и умеет,
И в любой свободный час
Кто всему научит нас? (книга)

То я в клетку, то в линейку.
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (тетрадь)

Стоит веселый светлый дом
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (школа)

Веселятся Коля, Лена
Это значит ... (перемена)

Долгожданный дан звонок -
Это кончился ... (урок)

Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (линейка)

·  Игра "Доскажи словечко".
Ребятам дается фраза, они досказывают окончание хором.

- Итак, затеем мы игру, -
промолвил ... кенгуру.

- Быстрей садитесь в круг",
пробормотал ... индюк.

- Нам вовсе не до игр, -
за всех ответил ... тигр.

- Да и какой в них толк? -
добавил серый ... волк.

- Уж лучше я уйду, -
воскликнул ... какаду.

- А я уж поскакал, -
протявкал трус ... шакал.

- Жаль, поиграть нам не пришлось, -
промычал печально ... лось.

СТАНЦИЯ СКАЗОЧНАЯ
·  1. Доскажите имя литературного героя
Папа ...(Карло)
Кот ...(Леопольд, в сапогах, Матроскин)
Дед ...(Мороз, Мазай)
Баба ... (Яга)
Дядя ...(Федор, Степа)
Крокодил ...(Гена)
Почтальон ...(Печкин)
Доктор ...(Айболит)
Красная ...(Шапочка)
Кощей ...(Бессмертный)
Муха ...(Цокотуха)
Винни ...(Пух)
·  2. Назовите средства передвижения героев сказок.
(Метла, ступа, ковер-самолет, сапоги-скороходы, печь, карета...)
·  3.
Определите, от кого из сказочных героев поступили эти телеграммы.
· Пришел волк и съел 6 моих братьев. Я спрятался. Помогите.
· Буду, буду умываться по утрам и вечерам.
· Лиса заняла мой домик, а меня выгнала.
· Спасибо, ласточка, за чудесное спасение.

file_name: сценарий праздника ПОСВЯЩЕНИЕ в ПЕРВОКЛАССНИКИ.docx

alt: ПУТАНИЦА : Вот так вот. И никто его не переделает

alt: ВЕДУЩИЙ : Теперь я прошу всех встать и принять клятву ученика:

tags: первоклассник

title: Сценарий праздника: "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Рабочая программа по предмету «Русский
язык»
в условиях реализации ФГОС
основного общего образования

7 класс

Киров
2016

УДК
372.8
ББК
74.262.88 (2 Рос – 4 Ки)
Р
13
Печатается по решению научно-методического совета
КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области»

Авторы-составители:
Рылова
А.С.,
к.п.н., старший преподаватель кафедры предметных областей ИРО Кировской области
Модестова
С.А.,
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ с УИОП
№66 г. Кирова
ДомскаяТ.А.,
учитель
русского языка и литературы КОГОАУ «Лицей
естественных наук» г. Кирова

Рецензенты:
Машарова Т.В., д.п.н., профессор,
ректор ИРО Кировской области,
Ворончихина Т.В., к.п.н., доцент, проректор
по УМР ИРО Кировской области.

Р
13  Рабочая программа по предмету «Русский язык» в условиях реализации ФГОС основного
общего образования. 7 класс / авт.-сост……, ИРО Кировской области. – Киров: ООО «Типография
«Старая Вятка»,
2016. –  с. – (Серия «Федеральные государственные образовательные стандарты»)

Представлен вариант рабочей программы по русскому
языку для 7-го класса к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,
Л.А. Тростенцовой.
Рабочая программа составлена в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и с учетом примерной программы
по русскому языку для 5-9 классов. Программа может быть использована педагогом
в качестве основы при составлении собственной рабочей программы. Учитель может
внести изменения, исходя из уровня подготовки обучающихся и возможностей
образовательной организации.

Содержание

 Введение.............................................................................................................
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский
язык» в 7 классе..............................................................................................................
2.
Содержание учебного предмета.................................................................
3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.................................................................................
Приложения
к рабочей программе.................................................................
Приложение
1. Календарно-тематическое планирование  по русскому языку в 7 классе...............................................................................................
Приложение
2. Критерии оценки устных и письменных
ответов обучающихся...................................................................................................

Образец
титульного листа программы

Полное наименование общеобразовательной
организации
в соответствии с уставом

УТВЕРЖДАЮ
директор ОУ
  __________/_______________
приказ №
  _________
  от « » августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО
зам. директора
  по УВР
__________/
  _____________
« » августа 2016
  г.

РАССМОТРЕНО

  на заседании МО учителей
  русского языка и литературы
Протокол № ____
  от _______
Руководитель МО:
  ____________/_____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 7 класса на 2016-2017 учебный год

Составитель программы:
 учитель
(предмет)_____________________
Ф.И.О._______________________________
___________ квалификационная категория

г. Киров, 2016
Введение
Рабочая программа по предмету «Русский язык» (предметная
область «Филология») для 7  класса  (базовый уровень) составлена  в
соответствии с Федеральным  государственным образовательным стандартом основного
общего образования, на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и с учетом примерной программы
по русскому языку для 5-9 классов (основное общее образование), утвержденной Министерством образования и науки РФ, и программы по русскому языку к учебнику для 7 класса
общеобразовательной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.:
Просвещение, 2012.).
Рабочая программа
составлена в рамках УМК по русскому языку линии непрерывного образования «Школа России»
издательства
«Просвещение» (под ред. Н.М. Шанского, авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов,
Л.А. Тростенцова и др.)

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 7 классе

Ученик,
окончивший 7 класс, научится:
Личностные
результаты
-
осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
-
осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-
чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-
любить и уважать
свое
Отечество, его язык и культуру;
-
интересоваться  чтением,
вести  диалог с автором текста; испытывать потребность в чтении;
-
проявлять
интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
-
интересоваться
изучением русского языка, нести ответственность за произнесённое и написанное
слово.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-       самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
-       составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
-       работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-       в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и опреде-лять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
-       вычитывать все виды
текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-       пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
-       извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема);
-       перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-       пользоваться словарями,
справочниками;
-       осуществлять анализ и
синтез;
-       устанавливать причинно-следственные
связи;
-       строить рассуждения;
Коммуникативные
УУД
-
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-
адекватно
использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи;
-
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
-
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
-
договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности;
-
задавать
вопросы.
Предметные
результаты
аудирование
-       адекватно понимать
содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
-       выделять основную
и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
-       составлять план
текста, осуществлять полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
чтение
-       дифференцировать
известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию
иллюстрирующую и аргументирующую;
-       находить в тексте
ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
-       проводить
маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова
и фрагменты, делать текст на части и др.);
-       составлять
тезисный план исходного текста;
-       владеть
ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать
содержание по данному началу;
-       сохранять при
устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и
выразительные средства;
говорение
-       создавать
собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности,
выразительности речи, строить небольшие высказывания на основе данного плана;
-       формулировать
резюме по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после
выполнения задания;
-       размышлять о
содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания,
соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского
литературного языка, нормы устной речи;
письмо
-       сохранять при
письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его
выразительные и речевые средства;
-       создавать
собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и
выразительности речи;
-       писать
тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы
дискуссионного характера;
-       соблюдать основные
лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а
также нормы письменной речи;
-       устанавливать в
тексте ведущий тип речи и находить фрагменты с иным типовым значением;
-       определять стиль
речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства
связи предложений в тексте;
-       писать подробное
изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение
на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки.
фонетика
и орфоэпия
-
произносить звуки речи в
соответствии с нормами языка;
-
производить фонетический
разбор слов;
морфемика
и словообразование
-
определять
изученные части речи и их формы по типичным суффиксам и окончанию;
-
объяснять
значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на
словообразовательный анализ и морфемные модели разных частей речи;
-
разбирать  слова по
составу; подбирать однокоренные слова, образовы-вать существительные
и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
-
определять
способы образования слов;
лексика
и фразеология
-
пользоваться различными
видами лексических словарей;
-
различать
многозначные слова,
видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
-
соблюдать
лексические нормы, употреблять слова в соответствии с лексическим значением, а
также с условиями и задачами общения;
-
толковать
лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
морфология
и орфография
-
производить
морфологический разбор всех частей речи;
-
правильно,
уместно и выразительно употреблять все части речи;
-
видеть в словах
изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова
с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы,
указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
-
находить
и исправлять ошибки
в словах с изученными орфограммами;
синтаксис
и пунктуация
-
составлять
схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний, конструировать
словосочетания по предложенной схеме;
-
определять
синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
-
использовать
сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
-
различать простое
предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или
без союзов);
-
ставить
запятые в
простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но),
в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),
в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, оформлять на
письме предложения с прямой речью;
-
производить синтаксический
разбор простого и сложного предложения в рамках изученного.

Ученик
получит возможность научиться:
Личностные
результаты
-
понимать
русский язык как  одну из основных национально-культурных ценностей русского
народа;
-
определять
роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности;
-
осознавать
эстетическую ценность русского языка;
-
испытывать
потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры,
стремиться к речевому самосовершенствованию;
-
самостоятельно
обогащать словарный запас и грамматический строй речи для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения;
-
осуществлять
самооценку своей речевой деятельности.
Метапредметные результаты
-
владеть
всеми видами речевой деятельности;
-
извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
-
вести
самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
-       определять цели
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать
их в устной и письменной форме;
-       выступать перед
аудиторией сверстников с сообщением на лингвистическую тему, свободно выражать
свои мысли в устной форме;
-
применять
приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни и для анализа
явлений на межпредметной уровне;
-
использовать
родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
-
коммуникативно-целесообразно
взаимодействовать с окружающими;
-
овладеть
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях;
-
пользоваться
брайлевской печатной машинкой (для слепых и слабовидящих обучающихся);
-
развивать
слухозрительное восприятие с использованием слуховых аппаратов и/или кохлеарных
имплантов, развивать навыки говорения, чтения и письма как видов речевой
деятельности (для глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся);
-
владеть
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами
литературного языка и речевого этикета, приобрести опыт использования языковых
норм в практике устных и письменных высказываний, стремиться к выражению
собственных мыслей и чувств, обозначению своей позиции (для обучающихся с
расстройствами аутистического спектра).
Предметные результаты
-     понимать
определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, при получении образования, а также роль русского языка в процессе
самообразования;
-     усвоить основы
научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязь его единиц и уровней;
-     оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы;
-     обнаруживать
ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
-     с помощью
интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста
вслух;
-     уместно
использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой
ситуации;
-     уместно
употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном
тексте;
-     использовать
лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста,
редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической,
словообразовательной и грамматической омонимии;
-     анализировать
тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
-     рецензировать
чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению
связного текста;
-     анализировать
собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
-     с помощью
школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в
морфемной структуре слова;
-     анализировать и
составлять словообразовательные гнезда;
-     находить справку о
значении и происхождении фразеологизма во фразеологическом словаре;
-     использовать
знания по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического
анализа предложения;
-     аргументировать
тезис о системном характере русской орфографии;
-     различать и
конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
-     соблюдать
правильную интонацию предложений в речи;
-     самостоятельно
подбирать примеры на изученные правила орфографии и пунктуации.

2. Содержание учебного предмета

№ п/п

Раздел

Содержание
  изучаемого материала

1

Русский язык как развивающееся явление

Систематизация сведений о русском языке.
  Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и
  язык межнационального общения.  Язык как отражение культуры человека

2

Повторение изученного в 5 классе

Словосочетание и предложение как единицы
  синтаксиса, их отличия. Виды предложений. Алгоритм синтаксического и
  пунктуационного разбора. Анализ текстов разных стилей и жанров. Лексическое
  значение слова. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное
  значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексический состав языка.
  Фразеологизмы, их значение и употребление. Лексические нормы. Звуки речи.
  Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
  Фонетический разбор слова. Текст, редактирование звучащей речи. Правописание
  гласных и согласных в составе морфем. Морфема как минимальная значимая часть
  слова. Виды морфем. Основа слова. Способы образования слов. Правописание
  гласных и согласных в составе морфем. Система частей речи. Принципы
  выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая
  роль. Морфологические нормы

3

Текст

Текст. Смысловые части и основные
  средства связи предложений в тексте. Типы речи. Синтаксические нормы. Речь
  устная и письменная, диалогическая и монологическая. Стили речи. Разговорная
  речь, язык художественной литературы. Стилевые черты текста. Определение
  диалога, виды (этикетный, расспрос, побуждение, обмен мнениями), их признаки,
  отличия друг от друга. Языковые и композиционные признаки текста публицистического
  стиля

4

Причастие

Самостоятельные части речи. Вопрос о причастии в
  системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола
  и прилагательного у причастия. Синтаксическая роль причастий. Склонение полных
  причастий в единственном и множественном числе. Правописание гласных в падежных
  окончаниях причастий. Причастный оборот как член предложения. Место
  причастного оборота по отношению к определяемому слову.  Правило обособления
  причастного оборота, нормы согласования с определяемым словом. Описание
  внешности по личным наблюдениям. Структура текста, языковые особенности
  («портретные слова»). План, подбор рабочих материалов, конструирование текста.
  Понятие залога. Образование действительных и страдательных причастий,
  грамматические признаки, нормы употребления. Образование и значение кратких и
  полных страдательных причастий. Синтаксическая роль, нормы употребления. Образование
  действительных причастий настоящего времени. Условия выбора гласных у(ю)
  и а(я) в суффиксах действительных причастий. Грамматические признаки
  действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы употребления
  в речи. Вторичный текст. Изложение с изменением формы действующего лица с
  элементами описания внешности. Способы сокращения текста. Грамматические
  признаки страдательных причастий прошедшего времени. Образование, правила
  правописания, нормы употребления. Грамматические признаки страдательных причастий
  настоящего времени. Образование, правила правописания, нормы употребления. Правописание
  гласных в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных. -Н-
  и     -нн- в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и
  отглагольных прилагательных. Приемы сжатия информации. Требования к
  изложениям. Выборочное изложение повествовательного текста с описанием
  внешности

5

Деепричастие

Вопрос о деепричастии в системе частей
  речи. Глагольные и наречные признаки у деепричастия. Синтаксическая и
  текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном
  обороте, согласование с главным словом, нормы употребления. Выделение
  запятыми одиночного деепричастия. Условия раздельного написания не с
  деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида (обозначение незаконченного
  действия), их образование. Суффиксы деепричастий несовершенного вида.
  Характеристика и анализ текстов с точки зрения использования в них языковых
  средств. Деепричастия совершенного вида, их образование и значение
  (законченное добавочное действие). Суффиксы деепричастий совершенного вида. Сочинение-рассказ
  по картине С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины.
  Порядок устного и письменного морфологического разбора деепричастия. Основные
  виды информационной переработки текста. Выбор из исходного текста главной
  информации. Написание сжатого изложения

6

Наречие

Грамматические признаки наречия как
  самостоятельной части речи. Лексико-грамматические значения, выражаемые
  наречиями. Смысловые вопросы. Сравнительная и превосходная степени сравнения
  наречий. Значение, способы образования. Отличие от форм степеней сравнения
  прилагательных. Языковые особенности и структура текста в форме дневниковых
  записей (по картине И. Попова «Первый снег). Морфологические признаки
  наречия. Разграничение наречий и других частей речи. Разграничение наречий с не
  и кратких прилагательных с не. Образование наречий с помощью приставок.
  Условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о
  и -е. Композиция сочинения-рассуждения, языковые особенности.
  Написание сочинения-рассуждения на тему «Прозвища». Условия выбора букв е
  и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.
  Образование наречий от прилагательных. Правила правописания нн и н
  в наречиях на -о и -е. Особенности описания действий как вида
  текста, его структура и языковые особенности. Жанры публицистического стиля
  речи. Языковые особенности и композиция интервью и репортажа. Описание
  процесса труда по личным наблюдениям. Условия выбора букв о и е после
  шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий с приставками
  из-, до-, с-, в-, на-, за-. Выбор суффикса в зависимости от приставки.
  Характеристики подробного изложения, композиция рассказа, порядок следования
  частей. Условия выбора дефиса между частями слова в наречиях, различение
  наречий с приставками и омонимичных сочетаний. Условия слитного и раздельного
  написания приставок в наречиях, образованных от существительных, и в количественных
  числительных. Правила употребления Ь на конце наречий. Повторение правописания
  Ь после шипящих в существительных, прилагательных и глаголах. Описание
  внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья»

7

Категория состояния

Вопрос о словах категории состояния в
  системе частей речи (модальные слова, предикативные наречия). Грамматические
  признаки категории состояния. Устный и письменный морфологический разбор
  категории состояния. Разграничение категории состояния и других частей речи. Сжатое
  изложение-описание состояния природы (К.Г. Паустовский. Обыкновенная земля).
  Характеристики сжатого изложения. Обобщенная форма передачи исходного текста.
  Разграничение наречий и категории состояния. Положительная и сравнительная
  степени категории состояния, синтаксическая роль. Создание сочинения на
  лингвистическую тему с использованием самостоятельно подобранного учебного
  материала

8

Служебные части речи

Понятие о служебных частях речи, их
  назначение в тексте. Группы служебных частей речи, случаи перехода одних
  частей речи в другие. Композиционно-языковые признаки текста учебно-научного
  стиля речи. Отзыв и учебный доклад

9

Предлог

Предлог как служебная часть речи.
  Значения, выражаемые предлогами. Роль предлога в предложении и в тексте. Предлоги
  однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существительными,
  числительными, местоимениями. Предлог перед прилагательными, причастиями и
  порядковыми числительными. Способы образования предлогов: морфологические и
  неморфологические. Правила употребления существительных с предлогами по,
  благодаря, согласно, вопреки. Образование и правописание простых и
  составных предлогов. Употребление предлогов в разговорной и деловой речи. Алгоритм
  морфологического разбора предлога. Условия выбора слитного и раздельного
  написания производных предлогов, различение на письме омонимичных производных
  предлогов и наречий, предлогов и существительных. Рассказ-репортаж на основе
  увиденного на картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа» по заданному
  началу

10

Союз

Союз как служебная часть речи.
  Синтаксическая роль союза как средства связи однородных членов предложения и
  частей сложного предложения. Союзы-омонимы. Группы союзов по составу. Классификация
  союзов по значению, группы сочинительных и подчинительных союзов, их роль в
  речи. Употребление запятой между предложениями в союзном сложном предложении.
  Значение и группы сочинительных союзов (соединительные, противительные,
  разделительные), их роль в речи. Группы подчинительных союзов и их значение.
  Использование этимологический справки для объяснения правописания и
  лексического значения. Схема устного и письменного морфологического разбора
  союза. Структура рассуждения, языковые особенности. Специфика
  публицистического стиля речи. Написание сочинения-рассуждения «Книга – наш
  друг и советчик». Условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы,
  зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с
  предлогом

11

Частица

Понятие о частице, значения частиц. Роль
  частиц в предложении. Разряды частиц по значению: формообразующие и
  смыслоразличительные. Перечень формообразующих частиц, раздельное написание бы
  со словами. Смысловые частицы и их назначение в предложении, стили речи, в
  которых употребляются смысловые частицы, группы смысловых частиц. Особенности
  рассказа по изображенному на картине, роль описаний в рассказе. Условия
  выбора слитного и дефисного написания частиц. Сочинение-рассказ с
  использованием сюжета картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Особенности рассказа
  по картине, роль описаний. Порядок устного и письменного разбора частицы. Отрицательные
  частицы не и ни. Смысл положительных и отрицательных
  предложений с частицей не. Понятие о двойном отрицании, значение ни
  в устойчивых сочетаниях. Условия раздельного и слитного написания не с
  существительными, прилагательными, глаголами. Языковые и композиционные особенности
  текста-инструкции. Правописание ни с разными частями речи. Различение
  выражений не что иное как…, не кто иной как…, ничто иное…, никто иной…

12

Междометие

Междометие как особый разряд слов.
  Разряды междометий. Назначение междометий в языке. Дефис в междометиях.
  Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложениях. Отличие
  междометий от самостоятельных и служебных частей речи. Производные и
  непроизводные междометия. Употребление междометий в значении других частей
  речи

13

Повторение и систематизация изученного в
  5-7 класса

Цели изучения языка. Разделы науки о
  русском языке, единицы языка, изучаемые в них. Роль русского языка как
  средства общения народов страны и его место в международной жизни. Текст как
  речевое произведение. Композиционно-языковые признаки разных стилей речи.
  Сообщение как разновидность повествования публицистического стиля речи. Фонетика
  и графика как разделы науки о языке. Взаимоотношение букв и звуков в языке и
  речи. Фонетический разбор. Орфоэпические нормы. Лексика и фразеология как
  разделы науки о языке. Общее и различное у синонимов, антонимов и омонимов.
  Роль диалектов, жаргонов, профессионализмов и устаревших слов в
  художественных текстах. Лексические нормы (повтор слова, употребление слова в
  несвойственном значении). Морфемика и словообразование как разделы науки о
  языке. Назначение морфем. Способы образования слов, правописание морфем. Морфемный
  и словообразовательный разбор. Система частей речи. Принципы выделения: общее
  грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическая роль.
  Соблюдение морфологических норм. Орфография как раздел науки о языке.
  Буквенные и небуквенные орфограммы. Опознавательные приметы орфограмм. Место
  орфограммы в слове и между словами, условия выбора. Синтаксис как раздел
  науки о языке. Назначение словосочетаний и предложений. Способы выражения
  главных членов предложения. Второстепенные члены. Виды предложений.
  Синтаксический разбор. Связь между синтаксисом и пунктуацией. Знаки
  завершения. Условия постановки запятой между частями сложного предложения,
  при разных способах осложнения простого предложения, при прямой речи и диалоге

3. Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы

Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов всего

Из них на
  развитие речи

Контрольные работы

Русский язык как развивающееся явление

1

Повторение изученного в 5-6 классах

10

1

Текст

4

4

Причастие

31

4

1

Деепричастие

12

2

Наречие

32

6

1

Категория состояния

6

2

1

Служебные части речи

2

1

Предлог

13

2

Союз

17

2

1

Частица

22

3

1

Междометие

4

Повторение и систематизация изученного в
  5-7 класса

16

3

1

ИТОГО

170

29

7

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа русский 7 класс.doc

alt: Киров 2016 УДК 372.8 ББК 74

alt: Содержание Введение ....

alt: Образец титульного листа программы

alt: Коммуникативные УУД - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;…

alt: - размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи; письмо -…

alt: Ученик получит возможность научиться :

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: РазделСодержание изучаемого материала 1Русский язык как развивающееся явлениеСистематизация сведений о русском языке

alt: Отзыв и учебный доклад 9

alt: К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

alt: Частица 22 3 1

title: Рабочая программа русский 7 класс