extracted_text:
План-конспект
воспитательного
мероприятия

Тема: «День войск радиационной, химической и биологической
защиты России»
Дата проведения: 13.11.2022
г.
Форма: Беседа с просмотром видеофильма.
Участники: кадеты 7 «Е», «Ж» классы.
ФИО воспитателя:
Чернов В.В.
Цель: Расширять представления кадет об войсках
РХБЗ Вооруженных сил России; формировать положительную оценку армии, армейской
службы.
Задачи:

Образовательные:
     Способствовать формированию у кадет представление о службе в войсках РХБЗ.

Воспитывающие.
     Заинтересовать кадет изучением данной темы, службой в войсках РХБЗ.
Развивающие.
     Способствовать развитию умения давать полные ответы, работать с
     литературой, применять ранее полученные знания для изучения нового
     материала.

Использование
современных педагогических технологий:

№ п/п

Название
  современных педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Этапы
  мероприятия, на которых технология применяется

1.

Технологии
  сотрудничества.

Основной
  этап.

2.

Технология
  педагогического общения.

Мотивационный
  этап, основной этап.

3.

Информационно-коммуникационная
  технология (ИКТ).

Основной
  этап.

4.

Технология
  индивидуального рефлексивного самовоспитания.

Рефлексия.

Оборудование, оформление, реквизиты:
- электронная презентация;
- видеоматериал.
Ход мероприятия:
I.
Мотивационный
этап.

Воспитатель: Что такое Россия? Что такое Армия? Что вы знаете об
войсках РХБЗ России? (цель вопросов включить кадет в работу, стимулировать
мышление, дать положительный эмоционально-психологический посыл).
II.
Вступление
(Слайд
1)
Воспитатель:
Вся тысячелетняя история России – это
борьба за целостность, самостоятельность и независимость родной земли. Служение
Родине всегда ассоциировалось в нашем сознании со словами «Честь» и «Доблесть»,
«Мужество» и «Слава». Олицетворением этих понятий стала российская армия. Наша
армия была для молодого поколения школой испытания и проверки своих сил. А
также школой чести, доблести, мужества. Сплавом науки и отваги считаются
войска РХБЗ.
По Указу
Президента РФ № 549 от 31 мая 2006 года «Об установлении профессиональных
праздников и памятных дней в Вооруженных силах РФ» 13 ноября в нашей стране
отмечается памятный день — День войск радиационной, химической и биологической
защиты (Войск РХБЗ).
III.
Основной
этап
(Слайд
№ 2)
Воспитатель:

Ежегодно 13 ноября в нашей стране отмечается День войск
радиационной, химической и биологической защиты России. До 1993 года назывались
химическими войсками, после – войска радиационной, химической и биологической
защиты ВС России – специальные войска в Вооруженных силах Российской Федерации,
основным предназначением которых является защита вооруженных сил страны от оружия массового поражения с
использованием для этого разнообразной спецтехники. В 2018 году войска РХБ
защиты отметили свой 100-летний юбилей.
 (Слайд
№ 3)
Официальная история современных российских войск радиационной, химической и
биологической защиты ведет свой отчет от 13 ноября 1918 года, когда на
основании приказа Реввоенсовета Республики за номером 220 была образована
химическая служба Красной Армии, и начался процесс создания первых органов и
подразделений противохимической защиты. Однако в действительности формирование
частей химических войск началось еще в Русской императорской армии в годы
Первой мировой войны.
Именно события Первой мировой войны стали прологом в
возникновении современных войск РХБ защиты ВС России. Первые подразделения
химических войск появились в русской армии в 1915 году, а к концу следующего
года в войсках было создано 12 химических газовых команд, а также 10 огнеметных
команд и 4 огнеметных батареи. В стрелковых частях шло активное создание
отрядов противохимической обороны. В 1917 году в дивизиях и полках русской
армии формировались противогазовые команды, на которые возлагались задачи по
обучению солдат противохимической защите, подготовке и ремонту противогазов,
ведению метеорологического и химического наблюдения, оповещению войск о химическом
нападении со стороны противника.
 (Слайд № 4)
После революционных событий и завершения гражданской войны в
стране в 1924-1925 годах в рамках реформы были заложены основы создания
химической службы Красной Армии, а также химических войск, был сделан очень
важный шаг к созданию централизованного руководства ими. 15 августа 1925 года
при начальнике снабжения Красной Армии было сформировано специальное
Военно-химическое управление. Основной целью его создания было объединение
руководства снабжением военно-химическим имуществом и проведением в стране
научно-исследовательских работ в области разработки новых средств защиты и
вооружения химических войск. Уже к началу 1925 года химические подразделения
имелись во всех стрелковых и кавалерийских полках РККА, а в 1927 году – в
дивизиях и бригадах.
Непосредственно перед Великой Отечественной войной в
1939-1940 годах в СССР были сформированы отдельные батальоны ПХО –
противохимической обороны и отдельные дегазационные батальоны окружного и
центрального подчинения. В составе армий, корпусов и стрелковых дивизий были
сформированы дегазационные роты, а в полках – взводы ПХО и огнеметные команды. В танковых бригадах и дивизиях
формировались отдельные огнеметно-химические роты и батальоны, которые
предназначались для огнеметания и постановки маскирующих дымовых завес. В
составе военно-морских баз и на флотах формировались дивизионы ПХО и
дымовой маскировки.
 (Слайд
№ 5)
 Развитие
химических войск продолжалось и в годы Великой Отечественной войны, так как
существовала угроза применения Германией химического оружия. А после завершения
Второй мировой войны перед войсками встали новые вызовы и угрозы. Появление и
распространение ядерного оружия, а также бактериальных (биологических) средств,
которые можно было бы использовать в боевых целях, привело к появлению новых
актуальных задач по защите войск от поражающих факторов новых видов оружия массового
поражения. Решение данных задач было возложено на химические войска.
В апреле 1986 года СССР и мир были потрясены известием об
аварии на Чернобыльской АЭС. Чернобыльская катастрофа стала примером
современной тяжелой техногенной аварии и суровым испытанием для ВС страны, в
том числе и для химических войск. Химические войска выполнили огромный объем
работ в условиях высоких уровней радиации при ликвидации последствий аварии на
ЧАЭС. За проявленные при этом героизм и личное мужество сотни солдат и офицеров
химических войск были представлены к различным правительственным орденам и
медалям. Опыт ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС
продемонстрировал необходимость создания специальных мобильных соединений
химических войск, которые в период с 1986 по 1989 год были созданы во всех
военных округах страны.
Суровую проверку химические войска прошли во время боевых
действий в Афганистане и Чечне, где широко применялись аэрозольные и
огнеметно-зажигательные средства. Приобретенный в боях опыт внес значительные
изменения в тактику действий огнеметных подразделений войск, определил
дальнейшее совершенствование их организационной структуры. В августе 1992 года
химические войска переименовали в войска радиационной, химической и
биологической защиты. Новое название в полной мере отражает те задачи, для
решения которых они предназначены.
(Слайд № 6)
Сегодня основу войск РХБЗ ВС России составляют отдельные
бригады, полки и батальоны, имеющие в своем составе подразделения, способные
выполнить весь комплекс мероприятий РХБ защиты.
(Слайд № 7)
Химические войска — специальные войска, предназначенные для
химического обеспечения боевых действий вооруженных сил. Современные войска
РХБЗ состоят из подразделений и частей, выполняющих задачи по радиационной,
химической и неспецифической биологической разведке, дезактивации, дегазации и
дезинфекции вооружения, обмундирования, других материальных средств и
местности.
Служба в войсках РХБЗ считается одной из самых сложных и
опасных, поскольку приходится работать в условиях возможного заражения,
облучения. Весь личный состав проходит профессиональную подготовку, в которой
усваивается основная база знаний.
 (Слайд № 8)
РХБ защита осуществляется в полном объеме не только при
ведении боевых действий с применением ОМП, но и без применения противником
ядерного, химического и биологического оружия и включает в себя:
- засечку ядерных взрывов;
- радиационную, химическую,
биологическую разведку местности и контроль;
- сбор и обработку информации о
радиационной, химической, биологической обстановке;
- оповещение воинских подразделений
об РХБ заражении;
- проведение специальной обработки
(дегазации, дезактивации и дезинфекции) военной и специальной техники,
вооружения, сооружений и иных объектов, а также санитарной обработки личного состава
вооруженных сил;
- аэрозольное противодействие средствам разведки и наведения противника.

(Слайд № 9)
Цель
радиационной, химической и биологической защиты достигается выполнением
следующих задач:

ž
Выявлением и
оценкой масштабов и последствий применения оружия массового поражения (ОМП),
разрушений радиационно и химически опасных объектов. (РХОО).
ž
Обеспечением
защиты личного состава от радиоактивных, отравляющих, других токсичных веществ
и биологических средств.
ž
Снижением
заметности войск и объектов.

(Слайд № 10)
К основным задачам войск РХБ защиты сегодня относят:
- выявление и оценку радиационной, химической и биологической обстановки,
масштабов и последствий разрушений радиационно, химически и биологически
опасных объектов;

- обеспечение защиты соединений и частей ВС России от поражающих факторов
оружия массового поражения (ОМП) и радиационного, химического, биологического
заражения;

- снижение заметности войск и важных объектов;

- ликвидация последствий аварий (разрушений) и техногенных катастроф на радиационно,
химически и биологически опасных объектах промышленности;

- нанесение потерь войскам противника за счет применения
огнеметно-зажигательных средств.
Сегодня в войсках РХБ защиты ВС России накоплен достаточно
большой опыт, который реализуется не только в системе подготовки войск, но и в
образовательной, научной и методической деятельности. В наши дни большое
внимание уделяется изучению и последующему внедрению опыта, полученного
войсками в ходе локальных войн и вооруженных конфликтов, в элементы боевой
подготовки. В этой связи только в период с 2015 по 2018 год в России было
проведено 29 учений разного уровня, в том числе 8 учений совместно с силами
федеральных органов исполнительной власти на объектах химической промышленности
и атомной энергетики страны.
(Слайд №11)
Ежегодно в России на основе результатов оценки эффективности
применения средств РХБ защиты, вооружений и специальной техники проводятся
научные исследования, которые направлены на совершенствование данных средств и
способов их боевого применения. Принимая во внимание, что в последние годы
вопросам обороноспособности страны уделяется повышенное внимание, система РХБ
защиты войск постоянно развивается. Главным образом это связано с обеспечением
армии и флота современными образцами средств РХБ защиты. К примеру, к исходу
2018 года доля современных образцов в войсках составляла более 65 процентов, а
к 2020 году – не менее 70 процентов.
   (Слайд № 12)
Особое внимание уделяется и развитию различных
робототехнических комплексов для войск РХБ защиты. При этом самые первые
«роботы» в ВС появились именно в данных войсках и предназначались для решения
специальных задач. К ним относятся подвижные робототехнические комплексы КПР и
дистанционно управляемые роботы радиационной и химической разведки РД-РХР,
которые являются штатными средствами воинских частей и соединений войск РХБЗ.
Перечисленные робототехнические комплексы позволяют военнослужащим выполнять
задачи по ведению химической и радиационной разведки в условиях повышенных
концентраций в воздухе и на местности опасных химических веществ и высокого
уровня радиации, позволяя максимально исключить присутствие личного состава в
опасных областях.
 (Слайд № 13,14)
Сегодня подготовка офицеров для войск РХБЗ ведется в Военной
академии радиационной, химической и биологической защиты имени Маршала
Советского Союза Тимошенко. Данная академия славится своими традициями и
выпускниками, обладающими высокой квалификацией. В наши дни среди
профессорско-преподавательского состава академии числится порядка 200
кандидатов наук и 30 докторов наук, а на кафедрах академии успешно ведут свою
работу 13 научных школ. В своей области Военная академия РХБ защиты относится к
одним из передовых высших учебных заведений в мире, в ней проходит обучение
более тысячи слушателей и курсантов. Сегодня образование в данном вузе ведется
с широким применением автоматизированных систем обучения, создана обширная
электронная библиотека. Рост привлекательности военной службы в Российской
Федерации приковывает внимание к вузу и прекрасной половины человечества. На
протяжении  последних лет ВА РХБЗ осуществляет набор девушек. В 2022 году
конкурс в академии составлял более 6 человек на место.

(Слайд № 15)

(Слайд № 16)
Назначение и задачи войск РХБЗ в современном мире
Войска радиационной, химической и биологической
защиты предназначены:
Главным назначением войск РХБЗ является организация защиты войск,
населения и объектов тыла и хозяйственной и сельскохозяйственных отраслей
экономики России от радиационной, химической и биологической опасности как в
мирное, так и в военное время.
В настоящее время особую актуальность приобрели борьба с эпидемиями и
ликвидация экологических  аварий  и катастроф.
Эпидемии и экологические катастрофы в современном мире стали
реальностью, а их последствия сравнимы с применением оружия массового
поражения.
             (Слайд № 17)
По словам начальника войск радиационной, химической и биологической
защиты ВС России, в 2022 году в стране планируется провести комплекс
мероприятий, которые будут направлены на совершенствование системы
радиационной, химической и биологической защиты войск и населения России. Среди
прочего, должно состояться межведомственное учение, в рамках которого совместно
с федеральными органами исполнительной власти будут отрабатываться вопросы
обеспечения комплексной безопасности радиационно опасного объекта в современных
условиях.

      По словам министра обороны Российской Федерации, сегодня войска
радиационной, химической и биологической защиты успешно решают ответственные и
сложные задачи по организации защиты ВС и населения России от последствий
применения различных видов оружия массового поражения, принимают участие в
ликвидации последствий техногенных катастроф и стихийных бедствий.
IV.
Подведение
итогов
(Слайд
№ 18-23)
Только мужественные
люди, с высокими морально-волевыми качествами способны выполнять задачи, поставленные
перед военнослужащими войск РХБЗ. Не каждый способен на выполнение поставленных
заданий с таким риск для своей жизни, на самопожертвование во имя жизни других
людей. А ведь  войска РХБЗ во время боевых действий - это войска переднего
края, они идут в бой одновременно с мотострелками и танкистами, а зачастую и
раньше них.
V.
Рефлексия.
Сегодня, служа
России, ты вписываешь свою страницу в биографию ее славных Вооруженных Сил.
Постарайся, чтобы твоя служба всегда вызывала у тебя, у твоих родных и близких
чувство гордости и удовлетворения за достойно исполненный долг перед
Отечеством!
- Какие мысли
вызвала у Вас военная служба в войсках РХБЗ?
- Чем важны эти
войска для российского государства?
- Почему мы
должны уважать военнослужащих выбравших для себя нелегкую службу в войсках РХБЗ?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День РХБЗ.docx

alt: Слайд № 16) Назначение и задачи войск

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: воспитательное мероприятие Тема: «День РХБЗ»


extracted_text:
Департамент
образования администрации города Томска Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 13 города Томска

План
занятий по РСВ

Основание:
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования «Учимся играя»

Профиль: дошкольники с
нарушениями слуха

Учитель – дефектолог:
Киреева Евгения Геннадьевна

Департамент
образования администрации города Томска Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 13 города Томска

План
занятий по формированию
 элементарных
математических представлений

Основание:
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования «Учимся играя»

Профиль: дошкольники с
нарушениями слуха

Учитель – дефектолог:
Киреева Евгения Геннадьевна

Департамент
образования администрации города Томска Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 13 города Томска

План
занятий по развитию речи
Основание:
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования «Учимся играя»

Профиль: дошкольники с
нарушениями слуха

Учитель – дефектолог:
Киреева Евгения Геннадьевна

file_name: шапки оформления сад тем план.doc

title: План занятий по РСВ по программа !Учимся играя!


extracted_text:
Конспект
урока: Транспортные системы организма. Органы кровеносных и лимфатических
систем. Строение лимфатических и кровеносных сосудов.

Задачи:
повторить предшествующий материал о крови, тканевой жидкости и лимфе, функциях
крови и иммунитете, замкнутом и незамкнутом кровообращении; понятие об органах
кровеносной и лимфатической систем, их строении и функциях.
Оборудование:
таблицы кровообращения и лимфообращения, резиновая трубка.

Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Проверка знаний.
При
переливании крови несовместимой группы происходит склеивание эритроцитов.
Почему?
Как лимфоциты
опознают антигены, и как происходит выработка их уничтожающих антител?
Какая разница
между вакциной и лечебной сывороткой?
Поможет ли
вакцина, выработанная против дифтерии, больному туберкулезом?

III.
Изучение нового материала.

Транспортные
системы

Кровеносная система                                                        Лимфатическая
система
Сердце                                                                                лимфатические
капилляры
Кровеносные
сосуды                                                          (слепые мешочки
из одного
Артерии –
кровеносные сосуды, которые                        слоя эпителиальных клеток)
отходят от
сердца.                                                               Лимфатические
сосуды
Вены –
кровеносные сосуды, которые                              лимфатические узлы
подходят к
сердцу.
Капилляры –
самые мелкие и тонкие
кровеносные
сосуды

Строение кровеносных сосудов. Все сосуды кроме капилляров состоят из трех слоев.
Наружный слой состоит из соединительной ткани, средний – из однослойного
эпителия. В капиллярах остается только внутренний слой.
Наиболее толстые стенки у артерий. Им приходится
выдерживать большое давление крови, выталкиваемой в них сердцем. У артерий
мощная соединительно-тканная наружная оболочка и мышечный слой. Благодаря
гладким мышцам, сжимающим сосуд, кровь получает дополнительное ускорение. Этому
же способствует соединительно-тканная наружная оболочка: при наполнении артерии
кровью она растягивается, а потом в силу своей эластичности давит на содержимое
сосуда.
Вены и лимфатические
сосуды также имеют соединительно-тканный наружный и гладкомычешный средний
слой, однако последний не такой мощный. Стенки вен и лимфатических сосудов
эластичны и легко сдавливаются скелетными мышцами, через которые они проходят.
Внутренний эпителиальный слой средних по размеру вен и лимфатических сосудов
образует кармановидные клапаны. Они не дают крови и лимфе течь в обратном направлении.
Работа мышц способствует нормальному продвижению крови и лимфы.
IV.
Закрепление знаний.
Почему, прежде чем попасть в кровь, лимфа проходит
через лимфоузлы?
Осторожно прощупайте места уплотнения под нижней
челюстью. Что это?
Почему их нельзя сдавливать? Почему запрещается
массировать места сгибов суставов?

Домашнее задание. § 20, термины, вопросы на с.105.

file_name: 8 кровен систм.docx

tags: Кагирова Х.Р.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества» города Чебоксары
Чувашской Республики

Протокол №            педагогического совета
от
«      »                  20     г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУДО ЦДТ
                            Н.В. Алексеева приказ №               от                     20     г.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)   программа
творческого объединения
«Глиняная фантазия»
(Обучение лепке из глины,
гончарному мастерству.)
Направленность: художественная
Для детей от 6 до 18 лет Срок реализации – 2 года (лет)
Отдел ЦДТ –
Декоративно-прикладной

г. Чебоксары

1

ВВЕДЕНИЕ

Глина. Керамика. Гончарное дело.
Глина, обожженная в костре – первый
искусственный материал, полученный чело- веком.
До сих пор треть человечества живет в глинобитных жилищах, и это не считая до- мов из обожженных кирпичей. Из глины
делают не только
стены, но и полы с крышами.
Впервые появившиеся в Месопотамии клинописные письмена
выдавливали на тонких глиняных
табличках. Да и в сложный состав современной бумаги обязательно входит бе- лая глина. Первые фигурки из глины
появились в древние времена палеолита (около 27 тыс. до н. э.). Несколько
позднее появились и глиняные сосуды,
в которых хранили
воду и продукты питания. В это же время были попытки использовать
обожженную глину. Об- жиг – является
самым важным технологическим процессом, обеспечивающим заданную степень
спекания. Точным соблюдением режима обжига обеспечиваются необходимый
фазовый состав, и все важнейшие свойства керамики. Керамика
– материал из неоргани- ческих
неметаллических материалов (глины) и их смесей с минеральными добавками, об- разуемый под воздействием высокой
температуры (обжиг). Керамические материалы обычно
непрозрачны, но в последнее время создана керамика специальной структуры, об- ладающая высокой прозрачностью. Различными видами керамики являются: терракота,
майолика, фаянс, каменная масса, фарфор. Изделия из керамики
находят самое широкое применение в
быту, несут в себе утилитарные и декоративные функции. Керамика обла- дает безграничными пластическими,
конструктивно – пространственными и цветовыми
возможностями, она является уникальным материалом для решения задач
образования, воспитания и развития
школьников в системе дополнительного образования. Одно из са- мых веселых и увлекательных хобби, с возможностью заняться керамикой недалеко
от дома является гончарное дело.
Соединяя навыки и сноровку с ловкостью рук, гончарное дело – одно из самых увлекательных занятий, которое
действительно затягивает. Польза этого
ремесла не только в нем самом, оно может также помочь в общении с другими людьми. Проявить себя в творчестве,
показать свою индивидуальность через собственные работы, а также порадовать близких и знакомых
подарком ручной работы.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы. Настоящая программа
направлена на эмо- циональное и эстетическое развитие
ребѐнка, на развитие творческой деятельности в об- ласти народного и декоративно прикладного искусства
(художественная обработка кера- мика
– лепка, роспись, декорирование глиняных изделий).

Актуальность
программы. Актуальность данной программы состоит в об- ращении к народной культуре, попытке через
прикосновение к народным ремеслам, тра- дициям,
создать микроклимат добра и взаимопонимания, воспитывать бережное отноше- ние к труду и творчеству других людей.
Манипуляции с глиной – от простого разминания
до создания шедевров декоративной пластики очень органично
взаимодействуют со всеми направлениями
познавательной и декоративно – прикладной деятельности. Глина – это благородный материал. На нем дети
развивают мелкую моторику руки, творческое вооб- ражение, мышление, речь, фантазию, художественные способности, эстетические чувства.

Назначение. Программа «Глиняная фантазия»
посвящена сохранению и разви- тию
искусства глиняных народных промыслов. Еѐ
назначение - заложить фундамент для развития
художественного вкуса детей, привить интерес и любовь к прикладному творче- ству, дать определѐнные навыки в
освоении художественного ремесла, показать эстетиче- скую ценность произведений ручного труда, заполнить свободное
время ребят, заняв их интересной работой.

Особенности программы. Знакомство и приобщение школьников разных возрастов к народному творчеству имеет
образовательное и воспитательное значение. Это
не только приобщение к исторически сложившимся веками культурным корням,
но и к эстетическим ценностям,
передаваемым из поколения в поколение. В конечном счете, за- нятия в творческом объединении ''Глиняная
фантазия'' способствуют формированию и развитию
творческих способностей,   самостоятельности и трудолюбия учащихся. Одной из задач кружка является передача ребятам
профессиональных навыков, выработанных не одним
поколением российских гончаров, обучение основным приѐмам лепки и
росписи, т.е. заключается в преемственности
поколений и сохранение сложившихся культурных
традиций.
В процессе обучения в кружке учащиеся проходят начальный курс скульптуры. Знакомятся как с круглой скульптурой, так
и с различными формами рельефа. Учатся ра- ботать как в
объѐме, так и на плоскости.
Осваивают гончарный промысел.
Программа
составлена на основе «Требований
к содержанию и оформлению образовательных
программ дополнительного образования детей»   , а также разработок из ''Книга для учителей.
Из опыта работы'' Н. М.
Конышевой, ''Лепка в начальных классах'', ''Послушная глина'' Г. Я. Федотова, ''Ручная лепка'' Хоакима
Чаварра и др.
Программа
носит вариативный характер
и может изменяться, дополняться в зависимости от новых требований, социального заказа, от материально-технической базы, от уровня подготовки детей,
а также в связи с местными условиями
работы.

Нормативно-правовая база программы
§
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
§
Государственная концепция развития
дополнительного образования от 4.09.2014 № 1726-р

§
Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и ор- ганизации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей
§
СанПиН 2.4.4.3172-14
§
Постановление Главного
гос. санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41
§
Приказ Министерства образования и
науки РФ от 29.08.2013 № 1008 (Поря- док
организации и осуществления образовательной деятельности по дополни- тельным
общеобразовательным программам)
§
Устав МБОУДО «Центр детского
творчества» г. Чебоксары

Цель программы.
Формирование творчески мыслящей личности,
обогащѐнной знанием народных
традиций в области декоративно-прикладного искусства, знанием основ
скульптуры и умением реализовать на практике свои художественные идеи.

Задачи:
·
Обучить детей основным приѐмам и навыкам работы
с глиной;
·
Познакомить детей с различными народными промыслами (керамика)
России;
·
Познакомить детей
с различными материалами для лепки (глина, шамот, фарфор и т.д.),
и техникой работы
с ними;
·
Развивать наблюдательность; научить замечать
красоту ;
·
Научить видеть
главное, сравнивать формы и размеры предметов, сохранять про- порции
изображаемого объекта;
·
Научить при росписи работать
со всей палитрой красок,
знать основы цветовидения;
·
Научить передавать движение, отображать наиболее характерное, значимое;
·
Воспитывать аккуратность и самостоятельность;
·
Приобщение детей к искусству, в том числе и к народному;
·
Развить интерес к самостоятельной деятельности;
·
Стимулировать творческую активность каждого ребѐнка, развить индивидуальные задатки
и способности;
·
Развить мелкую моторику рук и пространственное воображение учащихся.
·
Создать условия для самореализации детей.

Возраст учащихся
и сроки реализации программы.
Программа рассчитана на детей в возрасте
от 6 до 18 лет.
Срок реализации программы – 2 года.

Календарный учебный график.
Календарный учебный график на
учебный год утверждается ежегодно приказом директо- ра МБОУ ДО «Центр Детского Творчества» г.Чебоксары,
календарный учебный график вноситься
в рабочую программу творческого объединения.

Режим занятий
в объединении:
Группы первого года обучения состоят из
10-15 человек и посещают занятия два раза
в неделю. Продолжительность занятий 2
часа. Программа для 1-го года обучения рассчитана на 144 учебных
часов в год.
Группы второго года обучения состоят из 10-12 человек и посещение ими занятий два раза
в неделю по 3
часа. Программа рассчитана на 216
учебных часов в год.

Кроме учебных часов программой
предусматриваются часы для работы над выста-
вочными композициями и творческими проектами, а так же часы,
отведѐнные на воспита- тельную работу.
Данная программа предполагает обучение на
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ УРОВНЕ. После
окончания обучения учащиеся имеют
возможность продолжить обучение по про- грамме спецкурса, рассчитанного на 3-х
летнее обучение.
Количество часов в год, а так же
продолжительность занятий и их количество в не- делю могут варьироваться в зависимости от базы проведения
занятий и других местных условий.

Направления программы.
Программа реализуется по следующим направлениям:
·
Знакомство с материалом – глиной. Еѐ
свойствами и технологией обработки, с ус- ловиями хранения
и приготовления.
·
Изучение и овладение методикой изготовления художественных изделий
из глины.
·
Изучение и применение на практике основ
цветоведения.
·
Овладение азами изограмотности (композиция, пропорции, перспектива) и скульп- туры.
·
Знакомство с гончарным ремеслом
и обучением ему.
·
Знакомство с историей искусств
России и мировой
художественной культурой.
·
Ознакомление с
различными народными промыслами России, выполняемыми из глины, изучение истории их возникновения, отличительных
особенностей, как в лепке, так и в росписи, умение применять полученные знания на практике.
·
Практические
занятия по изготовлению различных изделий из глины, а также ра- бота за
гончарным кругом.

Психологическая поддержка программы.
Программа первого и второго годов обучения
в основном рассчитаны на детей младшего
школьного возраста. Этот возраст, прежде всего, характеризуется тем, что дети не научились работать в коллективе,
внимательно и усидчиво слушать и полностью вос- принимать учебный материал, а так же тем, что недостаточно
развита моторика рук и умение
выражать свои творческие способности. Исходя из этого, занятия строятся таким образом, чтобы дети не уставали и в тоже
время получали необходимый объѐм знаний,
умений и навыков, чередуются практические и теоретические виды занятий,
делаются физкультминутки для снятия напряжения и переключения внимания.

Пути реализации и формы организации педагогического процесса.
Программа реализуется на занятиях теоретического и практического циклов.
Теоретические занятия
проводятся в форме бесед, лекций,
экскурсий, конкурсов.
Практические занятия
проводятся в форме коллективной, групповой, парной, индивиду- альной
в зависимости от вида
деятельности и поставленных задач.

Условия реализации программы.
Успешное
выполнение программы в значительной мере зависит от полноценного материально-технического обеспечения.
Оно
предполагает наличие светлого и просторного кабинета на 10-15 рабочих мест, подсобного помещения для хранения глины
и размещения лакировочного стола, а так же соответствующего оборудования, включающего в себя следующее:
·
Две муфельных печи: одну большего и одну меньшего
размера рабочей камеры;
·
ѐмкости для хранения и обработки глины (вѐдра, бачки, кастрюли);
·
шкафы-стелажи для сушки и хранения готовых
работ;

·
место для хранения необходимых отделочных материалов и инструментов;
·
витрины для выставки образцов
сувениров-игрушек, выставочных композиций;
·
шкаф для наглядных пособий,
книг, таблиц и другой методической литературы;
·
лакировочный стол;

Для выполнения практических заданий
программы необходимы следующие инст- рументы и материалы:
1.
пластические материалы: глина нескольких видов,шликер.
2.
краски: гуашь, акриловые,
колер, водоэмульсионная;
3.
бумага: ватман, альбомная,
обои, декоративная, картон,
калька;
4.
графические материалы: карандаши, фломастеры;
5.      инструменты: стеки, ножи, скалки, пластмассовые
кольца-формы, чесноко- давка, чайное
ситечко, расчѐска, рельефные пуговицы, зубочистки . леска губка;
6.      другие материалы: клей ПВА, лак, разбавитель для лака,
гипсовые и пласти- ковые формы,
канцелярский нож, линейка, булавки, кисти, проволока, золо- тая фольга, кафельная плитка, кусочки
цветного стекла, баночки для воды, тряпочки, и др.;
7.      оборудование: гончарный круг,
муфельная печь;

При работе с глиной
важно, чтобы умывальник находился в рабочем
кабинете не далеко
от рабочих мест учащихся.

Прогнозируемые результаты реализации программы.

Год обучения

Знания

Умения и навыки

Формы
контроля результатов

Первый год     обу- чения

Учащиеся знают:
·
  правила Т.Б. при
работе с ин-
струментами для лепки;
·
  виды пластических материа- лов, используемых на практи- ческих занятиях, их происхо- ждение
и свойства;
·
  основные и дополнительные цвета, тѐплые и холодные цве-
та, правила смешения красок;
·   азы композиции: понятия симметрия и
  асимметрия, ди- намика и статика, пропорция;
·
  правила работы за станком

Учащиеся умеют:
·
  правильно организовывать своѐ рабочее
место;
·
  приготовить    для    работы глину и сохранить еѐ;
·   работать за гончарным станком
создавая простые формы;
·    лепить и расписывать по образцу простые
игрушки;
·   Воплощать в материале объекты своего воображе- ния (лепка на свободную тему
и по представлению) и
расписывать

Проведение различных кон- курсов в нутрии объединения; Промежуточных просмотров;

Второй год     обу- чения

·
  формы скульптуры – барель- еф и горельеф;
·
  элементарные правила ком- позиции в скульптуре;
·
  основы цветоведения, поня-
тия «контраст», «нюанс»,
«гармония цвета»;
·
  виды и особенности народ- ных промыслов;
·
  Простые приѐмы гончарной лепки простых сосудов

·
  лепить по образцу рельеф- ные и объѐмные сувениры;
·
  правильно передавать об- щую
  форму и основные пропорции сосуда
  на гон- чарном станке;
·
  расписывать,   гармонично подбирая цвета.
·
  применять приѐмы ручной
лепки сосудов;

Проведение различных кон- курсов в нутрии объединения; Промежуточных просмотров; Участие   в    от- чѐтных выстав- ках ЦДТ;

Способы оценки качества реализации программы. Основным показателем уровня качества знаний и умений учащихся
является итоговая выставка детских работ, организуемая
в конце учебного года.
После завершения каждого блока
тем педагогом проводятся мини-выставки для просмот- ра и анализа всех выполненных работ. Учащимся даѐтся
возможность сравнить, самостоя- тельно оценить
свою работу, еѐ
результат, видеть достоинства и недостатки.
В учебном процессе оправдан опыт участия
ребят в конкурсах различного вида, что явля-
ется не только хорошим
стимулом для учащихся, но и позволяет объективно оценивать итоги усвоения программы.
В целях наиболее успешного усвоения
материала и стимулирования творческих способ-
ностей учащихся, ребятам предлагается самим определить темы, разработать
и предста- вить рефераты и
практические работы, как формы проектной и учебно-исследовательской деятельности, на различных конференциях по декоративно-прикладному творчеству.
На основании письма Минобразования России от 21.05.2001г.
№511/13-13 выдаются сви- детельства
учащимся объединения о получении специальности «Изготовитель художест- венных изделий» (керамика, народная
игрушка) с указанием проведѐнных часов (576 ча- сов) по специализации.

Формы и сроки аттестации обучающихся.
Основными формами аттестации учащихся являются участие их
работ в мини-выставках и конкурсах
в рамках объединения, в ежегодной отчѐтной выставке ЦДТ, а так же в
конфе- ренциях, конкурсах, выставках различного уровня.
Аттестация проходит два раза в год приурочена к окончаниям
полугодий: первое полуго- дие –
ноябрь-декабрь; второе – апрель,
май.

Оценка и контроль результатов усвоения программы.
Аттестация проводится в виде самостоятельной работы, во время
которой оценивается уровень усвоения материала и умение применить
полученные знания на практике, так же в форме доклада или рассказа о
выполняемой работе, еѐ особенностях и исторических корнях (для народных промыслов).
Выполненные работы оцениваются по трѐм критериям :
-
«отлично» - работа
выполнена аккуратно по всем правилам,
слеплена и расписана с творческим подходом и фантазией;
-
«удовлетворительно» -
работа выполнена с техническими
неточностями и без фанта- зии,
не достаточно аккуратно слеплена и расписана;
-
«неудовлетворительно» - при выполнении допущены грубые технические ошибки, ра- бота вылеплена и расписана не аккуратно и небрежно.

2.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
На 2 года обучения

№

тема

1 г./ об.

2 г./ об.

Вс.

Т.

П.

Вс.

Т.

П.

1

Вводное занятие. Инструктаж Т.Б

2

2

-

3

3

-

2

Лепка из пласта

32

16

16

6

2

4

3

Роспись изделия из пласта

12

3

9

6

2

4

4

Лепка сосуда
из жгута

14

7

7

36

12

24

5

Роспись сосуда
из жгута

12

4

8

21

5

16

6

Лепка из цельного куска
глины

16

8

8

12

3

9

7

Роспись     лепки из цельного куска
глины

16

8

8

6

1

5

8

Знакомство с гончарным кру- гом. ,Практичесое занятие

18

1

17

30

1

29

9

Роспись гончарного изделия

18

2

16

15

2

13

10

Работа за гончарным кругом
(солонка)

30

10

20

11

Роспись гончарной солонки

21

6

15

12

Новогодний сувенир

9

2

7

13

Роспись новогоднего сувенира

9

3

6

14

Лепка с образца

6

2

4

15

Лепка мелкой
пластики

16

Работа за гончарным кругом

17

Заключительное занятие

2

2

-

3

3

-

18

Промежуточная аттестация

2

-

-

3

-

-

Всего
  часов

144

3.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Для 1-го года обучения

№

ТЕМА

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие. Инструктаж по Т.Б.

2

2

-

2

Лепка из пласта

32

16

16

3

Роспись лепки из пласта

12

3

9

4

Лепка из жгута

14

7

7

5

Роспись лепки из жгута

12

4

8

6

Лепка из цельного куска глины

16

8

8

7

Роспись лепки из куска

16

8

8

8

Знакомство с гончарным кругом, практи-
ческое занятие

18

1

17

9

Роспись гончарного изделия

18

2

16

10

Заключительное занятие

2

2

-

11

Промежуточная аттестация

2

-

-

Всего часов:

144

52

92

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Для 1 – го года обучения

ТЕМА № 1.              Вводное занятие
/ 2 часа./
Знакомство с детьми, проведение
анкетирования. Ознакомле- ние учащихся объединения с их правами и обязанностями,
с планом работы объеди-
нения на учебный год, а также с режимом работы объединения. Знакомство с
необходи- мыми для работы материалами
и оборудованием. Инструктаж по технике безопасности труда и по противопожарной безопасности, а также изучение путей
эвакуации в чрезвы- чайных случаях.
Беседа на тему:    Значение глины в современной жизни. Виды глины. Глина и что из неѐ делают.

ТЕМА № 2.                 Лепка из пласта. / 32 часа. /
Беседа по темам: Как приготовить глину для
работы и сохранить еѐ рабочие
качества. Передача различной фактуры на глине. Трансформация объѐмного
мо- дуля в плоскую форму: шар –
''блинчик''; ''капелька'' — плоская ''капелька''. Сочетание мо- дулей, как
разного размера, так и разной формы.

ТЕМА № 3.                Роспись сувенира
из пласта. / 12 часов./
Беседа на тему: ''Связь
цвета и формы''.
Знакомство с азами цветоведения: основные, составные цвета;
цвета спектра , теплохо- лодность. Знакомство с основным материалом, используемым в росписи
– гуашь. Осо-

бенности материала, его приготовление для росписи, хранение.
Роспись готовых изделий
с использованием полученных знаний, как по применению материала, так и
по цветоведе- нию.
ТЕМА № 4.               Лепка
сосуда из жгута. / 14 часов./
Беседа на тему: чувство обьема и влияния пропорций на характер и предназначение будущего сосуда.

ТЕМА № 5.               Роспись авторского сосуда из жгута. / 12 часов./
Беседа на тему: правильное по компазиции расположение орнамента. Научить их гармонично подбирать цвета для
росписи, правильно передавать цвет отдель- ных
элементов росписи, а также его оттенки, композиционно правильно располагать от- дельные
элементы росписи, выдерживая при
этом пропорции каждого элемента, а также не допускать «наползания» одного элемента на другой..

ТЕМА № 6.               Лепка из куска
глины . / 16 часов./
Беседа на тему: Как правильно определять пропорции отдельных элементов, соотношение их друг с другом, а
также правильно переносить эти соотноше- ния
в свою работу. Особенности пропорций животных

ТЕМА № 7.               Роспись лепки из
куска. / 16 часов./
Беседа на тему: Особенности окраски
животных и основные приемы росписи при передаче фактуры.

ТЕМА № 8.               Знакомство
с гончарным кругом,практическое занятие. / 18 часов./ Данная тема предназначена познакомить ребят с работой за гончар-
ным кругом,
научить основным технологическим приемам гончарного мастерства .

ТЕМА № 9.               Роспись гончарного изделия. /18 часов./
Как и предыдущая тема направлена на
развитие творческих способ- ностей и фантазии. Беседа о связи формы и цвета, о красящих материалах и применении их в декоративно-прикладном искусстве, при отделке или росписи
керамики.

ТЕМА № 10.              Заключительное
занятие. / 2 часа./
Подведение итогов года. Определение лучших
работ, награждение наиболее актив- ных
учащихся объединения почѐтными грамотами и подарками. Посещение
отчѐтной вы- ставки Центра Детского
Творчества.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Для 2-го года обучения

№

ТЕМА

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие. Инструктаж по Т.Б.

3

3

-

2

Лепка колокольчика на гончарном круге

6

2

4

3

Роспись колокольчика

6

2

4

4

Лепка свистульки

36

12

24

5

Роспись свистульки

21

5

16

6

Лепка подсвечника

12

3

9

7

Роспись подсвечника

6

1

5

8

Лепка на свободную тему

30

1

29

9

Роспись лепки на свободную тему

15

2

13

10

Лепка чувашского оберега

30

10

20

11

Роспись чувашского оберега

21

6

15

12

Панно натюрморт

9

2

7

13

Лепка копилки

9

3

6

14

Роспись копилки

6

2

4

15

Заключительное занятие

3

3

-

16

Промежуточная аттестация

3

-

-

Всего часов:

216

57

159

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Для 2 – го года обучения.

ТЕМА № 1.                 Вводное занятие.
/ 3 часа./
Уточнение анкетных данных учащихся
объединения. Отчѐт о резуль- татах
работы объединения в прошлом учебном году. Ознакомление учащихся с планом и программой работы на второй год обучения,
необходимыми материалами, с возможным изменением
расписания работы объединения, с
требованиями к посещающим объедине- ние. Инструктаж по противопожарной безопасности и по технике
безопасности труда.

ТЕМА № 2.                 Лепка
колокольчика на гончарном круге. / 6 часов./
Повторение тем пройденных в прошлом
учебном году: Как пригото- вить глину
для работы и сохранить еѐ рабочие качества. Симметрия и асимметрия. Соче- тание одного модуля разной величины.
Трансформация одного модуля в другой: шар – овал; шар – ''капелька''; ''капелька'' — ''запятая''; шар – ''колбаска''; ''колбаска'' — ''пирожок''. Трансформация объѐмного модуля в плоскую
форму: шар – ''блинчик''; ''капелька'' — плоская ''капелька''.
Сочетание модулей, как разного размера, так и разной формы. Определение и сохранение пропорций между составляющими
игрушку деталями. (Выполняются
игрушки более сложной формы и с большим количеством деталей, чем на первом
году обучения).
ТЕМА № 3.                 Роспись гончарного колокольчика. / 6 часов./
Повторение тем пройденных в прошлом учебном году: ''Связь цвета и формы''. Повторение основ цветоведения:
основные, составные цвета; цвета спектра, те-
плохолодность. Знакомство с понятиями: цветовой тон, насыщенность и
светлота. Зна- комство с пространственными свойствами цвета.
Повторение особенностей приготовле- ния
и хранения основного материала используемого
в росписи глиняных игрушек — гуаши.
Знакомство с новым материалом для росписи темперой. Особенности материала, его приготовление для росписи, хранение и
приѐмы росписи. Роспись готовых игрушек с использованием полученных знаний, как по применению материала,
так и по цветоведе- нию.

ТЕМА № 4.                Лепка
свистульки. / 36 часов./
Беседа на тему: происхождение свистульки ее значение,основные особенности при изготовлении.
ТЕМА № 5.               Роспись свистульки. / 21 час./
Беседа на тему: ''Значение цвета в
восприятии окружающих нас ве- щей.
Открытые и пастельные тона. Гармония цвета и формы''. Роспись готовых работ с использованием наглядных пособий и
образцов, а также эскизов выполненных самими
учащимися.

ТЕМА № 6.                 Лепка подсвечника. / 12 часов./

Лепка по образцам методического фонда
Закрепление умений пра- вильно определять пропорции отдельных
элементов, соотношение их друг с другом, а также
правильно переносить эти соотношения в свою
работу.
ТЕМА № 7.               Роспись подсвечника / 6 часов./
Данная тема предназначена продолжать развивать навыки в работе с основными
материалами по росписи. Роспись подсвечника разработанного учащимися узорами
и мативами . Развивает пространственно-образное мышление.
ТЕМА № 8.              Лепка на свободную тему. / 30 часов./
Данная тема призвана развивать творческую
фантазию ребят. Обучить их умению,
передавать свои мысли в материале. Беседа о современной скульптуре. В кон- це каждого занятия подведение итогов с оцениванием выполненных работ: что уда¬лось, а что нет; какие были допущены ошибки и какие удачные
решения были найдены
ТЕМА № 9.                Роспись лепки на свободную тему. /15 часов./
Как и предыдущая тема направлена на
развитие творческих способ- ностей и фантазии. Беседа о связи формы и цвета, о красящих материалах и применении их в декоративно-прикладном искусстве,
при отделке или росписи керамики, а также в малой настольной скульптуре. Роспись готовых
работ слепленных на свободную тему.

ТЕМА № 10.               Лепка чувашского оберега /30 часов./
Беседа на тему: история возникновения чувашского народа ,символика
чуваш и ее значе- ние.

ТЕМА № 11.               Роспись чувашского оберега. / 21 час. /
Беседа на тему: симетрия
чувашского орнамента,основные цвета ор- намента в чувашской вышивки.
ТЕМА № 12.              Лепка панно натюрморт. / 9 час./
Беседа
на тему: правила компазиционного располажения предметов при составлении натюрморта и их пропорционального
соотношения.
ТЕМА№13.                 Лепка копилки/ 9 часов./
Данная тема призвана развивать
творческую фантазию ребят. Обучить их умению, пере- давать свои мысли в материале. Беседа о современной скульптуре.
В конце каждого заня- тия
подведение итогов с оцениванием выполненных работ: что удалось, а что нет;
какие были допущены ошибки и какие удачные решения
были найдены
ТЕМА № 14.                    Роспись
копилки. / 6 часов. / Продолжение беседы на тему: ''Значение
цвета в восприятии окружающих нас вещей. Гармония цвета и
формы''. Приѐмы отделки изделий
различными видами глазури. Приѐмы имитации глазури цветными лаками, а
так- же способы приготовления цветных
лаков. Роспись готовых работ красками или цвет- ными ангобами, или покрытие их глазурью, или выполнение имитации
глазури цветными лаками.

ТЕМА № 15.              Заключительное занятие.
/ 3 часа./
Подведение итогов года. Определение лучших
работ, награждение наиболее активных
учащихся объединения почѐтными грамотами и подарками. Посеще-
ние отчѐтной выставки
Центра Детского Творчества. Обсуждение достигнутых результа- тов.

4.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Программа реализуется по следующим принципам: целесообразность
подбора заданий, тем в зависимости от
педагогических задач и возможностей учащихся; постепенное ус- ложнение заданий от простого к сложному.
Одновременно учитываются индивидуальные особенности
детей, подбор учебного материала проводится в соответствии с возможно- стями и уровнем подготовки воспитанников. При реализации программы используются различные методы обучения (словесные,
наглядные, практические), а так же и их сочета- ния. Так каждое занятие перед практической работой
сопровождается беседой, цель кото- рой
не только разъяснение задания, но и вовлечение ребят в диалог, в соучастие
происхо- дящих событий, в налаживание
психологического контакта, а также создание непринуж- дѐнной творческой атмосферы. Кроме этого часто используется
рассказ, который сопро- вождает
как новые темы, так и демонстрации различных образцов, репродукций, схем и т.д. Основная часть времени
отведѐнного на темы – это практическая работа. Практиче- ские занятия проводятся в форме лепки,
росписи, работы с гипсовыми формами,
занятий за гончарным кругом,
экскурсий, конкурсов. В течении всего учебного года ребята посте- пенно по ходу занятий осваивают
приѐмы лепки и приемы гончарного мастерства, изуча- ют основные свойства глины. Все сведения учащиеся получают
непосредственно в про- цессе
практической работы над изделием, на каждом занятии эти знания пополняются и совершенствуются.
Одним из важных моментов обучения является
работа по образцу. В работе, как над лепкой,
так и над росписью сначала ребятам предлагается повторить формы или росписи несложных образцов. Что позволяет обучать
их наиболее простым и эффективным приѐ-
мам лепки или росписи. Ведь зачастую сама форма изделия или несложная
как в компози- ционном, так и в
цветовом решении роспись ставит их в тупик, независимо от возраста. Приобретѐнный ими в предыдущее время
опыт рисования на плоскости подводит даже самых аккуратных и внимательных детей.

1.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Список использованной литературы.
Сиденко А.С. Как создать
авторскую педагогическую разработку. – М., 2000. Образовательные программы
дополнительного образования детей (выпуск 1 и 2).    Ред. Клѐнова Н.В. - М.,
2006
Виноградова Г.Г. Изобразительное искусство в школе. - М., 1990.
Горяева Н.А. Первые шаги в мире
искусства. - М., 1991.
Конышева Н.М. Лепка
в начальных классах. – М., 1985. Лихолат К.В. В творческой мастерской
П.К.Ваулина – М., 2013. Альбом. Чувашское народное искусство. – Ч.,1981
Никитин Г.А., Крюкова Т.А.
Чувашское народное изобразительное искусство. – Ч., 1960 Рубцова Е.С. Фантазии из
глины. – М., 2007
Неменский Б.М. Мудрость
красоты. – М., 1987
Баранов С.И. Русский изразец.
Записки музейного хранителя – М., 2011. Миловский
А.С. Народные промыслы: Встречи с самобытными мастерами.- М.: Мысль.
1994
Джеки Эткин Керамика
для начинающих. Создание
декорирование и обжиг изделий из глины – М.
2005
Каталог. Художественная керамика
Гжели и Скопина
в собрании Государственного Рус- ского музея.
Составитель – Григорьева Н.С.
– Л. Отделение «Искуство»-1987.
Федотов Г.Я. Послушная
глина: Основы художественного ремесла. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999
Долорос Рос. Керамика: техника, приемы, изделия
– М., 2003

Список рекомендуемой литературы для учащихся.
Морган Стейси Научитесь лепить
подарки. – Мн., 2003.
Ритч Гейл Научитесь
лепить миниатюрные деревушки. – Мн., 2002.
Миловский А.С. Скачи, добрый
единорог: Очерки/Фотогр. автора. – М.: Дет. лит., 1986. Александр Поверин Гонарное дело. Энциклопедия.- М.,2007.

СОДЕРЖАНИЕ:

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
·
Актуальность программы.
·
Особенности программы.
·
Нормативно-правовая база.
·
Цель программы
·
Задачи
·
Возраст учащихся и сроки реализации программы
·
Календарный учебный график
·
Режим занятий в объединении
·
Направления программы
·
Психологическая поддержка
программы
·
Пути реализации и формы организации педагогического процесса.
·
Условия реализации программы.
·
Прогнозируемые результаты реализации программы
·
Способы оценки качества реализации программы
2.   УЧЕБНО –ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ(по годам обучения)
4.   МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
5.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список использованной литературы

file_name: гончарная мастерская.docx

alt: ВВЕДЕНИЕ Глина. Керамика

alt: Формы и сроки аттестации обучающихся

alt: Заключительное занятие 2 2 - 3 3 - 18

alt: Панно натюрморт 9 2 7 13

alt: Лепка по образцам методического фонда

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ: 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

title: Программа "Гончарная мастерская"


extracted_text:
Краснодарский край
МО Староминский районст. Староминская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4

УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №__ от
______2016  года
Председатель педсовета

  _____________        Довбня В.А.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Поинформатике и ИКТ
Ступень обучения (класс)основное
общее,  8-9 класс
Количество
часов102
Уровеньбазовый
Учитель Лупенок Максим Валерьевч

Программа
разработана в соответствии и на основепрограммы  «Информатика 8 - 9
класс под редакцией Семакина И.Г., Залоговой Л.А., Л. Босовой. М. : «Бином»,
2008 год

1.Пояснительная
записка
Настоящая программа составлена на
основе «Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ
(утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312) и рассчитана на
изучение базового курса информатики и ИКТ учащимися 8-9 классов в течении 102
часов (в том числе в VIII классе - 34 учебных часа из расчета I час в неделю и
в IX классе - 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю). Программа
соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного
общего образования по информатике и информационным технологиям.
Общая
характеристика учебного предмета.
Информатика – это наука о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных
процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения,
развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников;
освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых
школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и
будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в
курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и
информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе
раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие
обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и
информационные основы управления.
Практическая же часть курса
направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных
технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной
грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но
и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.
Курс нацелен на формирование умений
фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически
оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать
информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия;
создавать, реализовывать и корректировать планы.
Цели:
Изучение
информатики и информационно-коммуникационных технологий в 8-9 классах
направлено на достижение следующих целей:
•
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об
информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
•
овладение умениями работать с различными видами информации с
помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ). организовывать собственную информационную деятельность и
планировать ее результаты;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;
•
воспитание ответственного отношения к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к
полученной информации;
•
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни,
при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Основные
задачи программы:
§      систематизировать
подходы к изучению предмета;
§      сформировать
у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением,
обработкой, интерпретацией и хранением информации;
§      научить
пользоваться распространенными прикладными пакетами;
§
показать основные приемы эффективного использования
информационных технологий;
§      сформировать
логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.
Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е.
сформировать представления о сущности информации и информационных процессов,
развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на
мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных
профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной
культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим
редактором, электронными таблицами. СУБД, мультимедийными продуктами,
средствами компьютерных телекоммуникаций.
Программой предполагается проведение практических работ,
направленных на отработку отдельных технологических приемов.
Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется
путем устного/письменного опроса. Изучение каждого раздела курса заканчивается
проведением контрольной работы.
Требования
к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения информатики и информационных технологий
ученик должен:
8
класс знать/понимать
•      сущность
понятия «информация», ее основные виды;
•      вилы
информационных процессов; примеры источников и приемников информации: • особенности
запоминания, обработки и передачи информации человеком;
•      единицы
измерения количества и скорости передачи информации:
•      программный
принцип работы компьютера;
•      основные
виды программного обеспечения компьютера и их назначение;
•      назначение
и функции используемых информационных и коммуникационных технологий; уметь
•      определять
количество информации, используя алфавитный подход к измерению информации;
•      оперировать
информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать,
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры
антивирусной безопасности:
•      оценивать
числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, не-обходимый
для хранения информации; скорость передачи информации;
•      создавать
информационные объекты, в том числе:
-
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки;
проводить проверку правописания: использовать в тексте таблицы, изображения:
-
создавать рисунки, графические представления реального объекта, в
частности, в процессе проектирования с использованием основных операций
графических редакторов; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

-
создавать презентации на основе шаблонов;
•      пользоваться
персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером,
модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой);
•      следовать
требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе со средствами информационных и коммуникационных технологий:
использовать
приобретенные знания п умения в практической деятельности к повседневной жизни для:

•      создания
информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

•      организации
индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций
информационных объектов.
9
класс знать/понимать
•      сущность
понятия «информация», её основные виды;
•      виды
информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
•      особенности
запоминания, обработки и передачи информации человеком; • единицы измерения
количества и скорости передачи информации;
•      программный
принцип работы компьютера:
•      основные
виды программного обеспечения компьютера и их назначение;
•      назначение
и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
•      назначение
и принципы работы компьютерных сетей;
•      основные
свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление,
цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
•      программный
принцип работы компьютера;
•      назначение
и функции используемых информационных и коммуникационных технологий:
•      назначение
и виды моделей, описывающих объекты и процессы;
•      области
применения моделирования объектов и процессов;

уметь
•      использовать
возможности локальной и глобальной сети для обмена информацией и доступа к
периферийным устройствам и информационным банкам;
•      представлять
числа в различных системах счисления;
•      выполнять
и строить простые алгоритмы;
•      использовать
готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
целям моделирования;
•      оперировать
информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры
антивирусной безопасности;
•      оценивать
числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации, скорость передачи информации;
•      создавать
информационные объекты, в том числе:
-    структурировать
текст, используя нумерацию страниц, списки; проводить проверку правописания;
использовать в тексте таблицы, изображения;
-    создавать
и  использовать различные формы представления информации:  формулы графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
-    создавать
рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности в
процессе проектирования с использованием основных операций графических
редакторов; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
-    создавать
записи в базе данных;
-    создавать
презентации на основе шаблонов;
•      искать
информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных,
компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и
словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по
различным учебным дисциплинам;
•      пользоваться
персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером,
модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой);
•      следовать
требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•      создания
простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей,
динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе - в форме блок-схем);
•      проведения
компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов процессов;

•      создания
информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

•      организации
индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций
информационных объектов.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
 Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного
материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и
информационных технологий в целом.  Текущий контроль усвоения материала
осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения
по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых
заданиями.
 При тестировании все верные ответы берутся за 100%,
тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
При выполнении практической
работы и контрольной работы:
 Содержание и объем материала, подлежащего проверке в
контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее
на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.  Отметка зависит также от
наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
•    грубая
ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
•    погрешность
отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении
рассматриваемого объекта;
•    недочет –
неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения;
•    мелкие
погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла
ответа или решения, случайные описки и т.п.
 Эталоном, относительно которого оцениваются знания
учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных
технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный
курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением
прав учащегося («Закон об образовании»).
 Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех
предметных областях выставляете отметка:
- «5» ставится при выполнении
всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии
1-2 недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении
2/3 от объема предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены
существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями
поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
- «1» – отказ от выполнения
учебных обязанностей.
 Устный опрос осуществляется на каждом уроке
(эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько
оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении
учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях,
процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
-      полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-      изложил
материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
-      правильно
выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-      показал
умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-      продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков; -  отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
 Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в
основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-      допущены
один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя:
-      допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:
-      неполно
или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой; Отметка «2» ставится
в следующих случаях:
-      не
раскрыто основное содержание учебного материала;
-      обнаружено
незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
-
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого
учебного материала; -   не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
изучаемому материалу; -   отказался отвечать на вопросы учителя.
Программа составлена с учетом психолого-физиологических
особенностей учащихся данного класса.
2.Содержание образовательной программы
8 класс

1.
Человек и информация - 5 часов.
Введение в предмет информатики. Роль информации в жизни
людей.
Информация. Информационные объекты различных видов.
Основные информационные процессы: хранение, передача и
обработка информации. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми
организмами.
Роль информации в жизни людей.
Понятие количества информации: различные подходы. Единицы
измерения количества информации.

2.
Первое знакомство с компьютером - 7 часов.
Основные компоненты компьютера и их функции (процессор,
устройства ввода и вывода информации, оперативная и долговременная память).
Гигиенические, эргономические и технические условия
безопасной эксплуатации компьютера.
Программный принцип работы компьютера.
Программное обеспечение, его структура.
Операционные системы, их функции. Загрузка компьютера.
Данные и программы. Файлы и файловая система.
Командное взаимодействие пользователя с компьютером,
графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые панели,
меню).

3.
Обработка текстовой информации - 10 часов.
Кодирование текстовой информации.
Структура текстового документа. Создание и простейшее
редактирование документов (вставка, удаление и замена символов, работа с
фрагментами текстов).
Размеры страницы, величина полей. Проверка правописания.
Параметры шрифта, параметры абзаца.
Включение в текстовый документ списков, таблиц и
графических объектов. Компьютерные словари и системы перевода текстов.

4.
Технология обработки графической информации - 5 часов. Области
применения компьютерной графики.
Аппаратные компоненты видеосистемы компьютера.
Кодирование изображения.
Растровая и векторная графика.
Интерфейс графических редакторов.
Форматы графических файлов.

5.
Технология мультимедиа - 5 часов.
Что такое мультмедиа. Звуки и видеоизображения.
Технические средства мультимедиа.
Компьютерные презентации.
Дизайн презентации и макеты слайдов.

Итоговое
повторение и контроль – 3 часа
9 класс

6.
Передача информации в компьютерных сетях – 11 часов.
Локальные и глобальные компьютерные сети.
Что такое Интернет.
Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей:
Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное общение.
Электронная почта как средство связи, правила переписки,
приложения к письмам.
Поиск информации.
Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в
компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации.
Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины;
запросы.

7.
Информационное моделирование – 5 часов.
Модели натурные и информационные.
Типы информационных моделей.
Графические информационные модели.
Таблицы типа «объект-свойство» и «объект-объект». Двоичные
матрицы.
Информационное моделирование на компьютере.
Модели, управляемые компьютером.

8.
Хранение и обработка информации в базах данных – 11 часов.
Назначение информационных систем и баз данных (БД).
Классификация БД.
Структура реляционной базы данных.
Элементы РБД: первичный ключ; имя, значение и тип поля.
Выборка информации из базы данных.
Условия поиска информации; логические значения,
операции, выражения. Сортировка; ключи сортировки.

9.
Табличные вычисления на компьютере - 11 часов.
Двоичная система счисления и представление чисел в памяти
компьютера.
Назначение и структура ЭТ.
Табличный процессор: среда, режимы работы, система команд.
Типы данных: числа, формулы, текст. Абсолютные и
относительные ссылки.
Встроенные функции. Деловая графика.
Математическое моделирование на ЭТ.
Имитационное моделирование на ЭТ.
10.  Управление
и алгоритмы - 9 часов.
Кибернетическая модель управления: управление, обратная
связь.
Алгоритм. Свойства алгоритма.
Способы записи алгоритмов; блок-схемы.
Возможность автоматизации деятельности человека.
Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы,
система команд).
Компьютер как формальный исполнитель алгоритмов (программ).
Алгоритмические конструкции: следование, ветвление,
повторение.
Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм.
Алгоритмы работы с величинами: типы данных, ввод и вывод
данных.
11.  Программное
управление работой компьютера – 11 часов.
Языки программирования, их классификация. Правила записи
основных операторов: ввода, вывода, присваивания, ветвления, цикла. Правила
записи программы. Этапы разработки программы:
алгоритмизация - кодирование - отладка - тестирование.
12.  Информационные
технологии в обществе - 4 часа.
Организация информации в среде коллективного использования
информационных ресурсов.
Организация групповой работы над документом.
Информационные ресурсы общества, образовательные
информационные ресурсы.
Этика и право при создании и использовании информации.
Информационная безопасность.
Правовая охрана информационных ресурсов.
Итоговое
повторение и контроль - 4 часа

3.Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная или
авторская программа

Рабочая  программа по
  классам

8 кл.

9 кл.

1

Человек и информация

5

5

2

Первое знакомство с компьютером

7

7

3

Обработка текстовой информации

10

10

4

Технология    обработки      графической
  информации

5

5

5

Технология мультимедиа

5

5

6

Итоговое повторение и
  контроль

2

2

7

Передача информации в
  компьютерных сетях

11

11

8

Информационное
  моделирование.

5

5

9

Хранение и обработка
  информации в базах данных

11

11

10

Табличные вычисления на компьютере

11

11

11

Управление и алгоритмы

9

9

12

Программное            управление
     работой компьютера

11

11

13

Информационные технологии в
  обществе

4

4

14

Итоговое повторение и контроль

4

4

4.
Список литературы и средства обучения.
I.
Учебно-методический комплект
8
класс
1.      Информатика
и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: учебник для 8 класса
/ И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова. – 3-е изд. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009. – 176 с: ил.
2.      Задачник-практикум
по информатике в II ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых
Знаний, 2004.
3.      Набор
ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)
9
класс
1.      Информатика.
Базовый курс. 7-9 классы / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В.
Шестакова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. –
390 е.: ил
2.      Задачник-практикум
по информатике в II ч. / И. Семакин, Е. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых
Знаний, 2004.
3.      Набор
ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И. Г.) II.
Литература для учителя.
1.      Преподавание
базового курса информатики в средней школе. / Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. – М,:
Лаборатория Базовых Знаний. 2000.
2.      Структурированный
конспект базового курса. / Семакин И. Г.. Вараксин Г. С. – М.: Лаборатория
Базовых Знаний, 2001.
3.      Набор
ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.) III.
Технические средства обучения.
1.      Компьютер

2.      Проектор

3.      Модем
ASDL
4.      Устройства
вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой
информацией, колонки для озвучивания всего класса.
5.      Локальная
вычислительная сеть. VI.  Программные средства.
1.      Операционная
система Windows7
2.      Антивирусная
программа Антивирус Касперского 6.0 3. Программа-архиватор WinRar.
4.      Клавиатурный
тренажер Stamina.
5.      Интегрированное
офисное приложение МsOffice 2007.
6.      Программа-переводчик.

7.      Система
оптического распознавания текста АВВYYFineReader 8.0 Sprint.
8.      Мультимедиа
проигрыватель.
9.      Система
программирования TurboPascal.
10.  Система тестирования
TInfo.

            СОГЛАСОВАНО
                                                       СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения         Заместитель директора по УВР учителей естественно-
математического цикла
            от
________ №__                                                         ______________

            Руководителя
МО ОУ
                                                                                «___»
__________ 2016 года
            _______________

            Согласовано
заместитель
директора по УВР __________________________
«___»
__________ 2016 года

 Краснодарский
край
МО Староминский район, станица
Староминская
Муниципальное
общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

поинформатике и ИКТ
Класс 8-9 класс
УчительЛупенок Максим Валерьевич
Количество
часов: всего102 часов; в неделю 8 кл. -1 час;    9 кл. – 2 часа;
Планирование составлено на основе рабочей программыЛупенок
Максима Валерьевича,утвержденной
решением педагогического совета пр№1 от 31.08.16г

Планирование
составлено на основе программы общеобразовательных учреждений, программы
«Информатика
8 - 9 класс под редакцией Семакина И.Г., Залоговой Л.А., Л. Босовой. М. :
«Бином», 2008 год  в соответствии с Федеральным компонентом государственного
стандарта общего образования. В соответствии с ФКГОС-2004г
Учебник:учебнику «Информатика»,
8-9 классы, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С.,
Шестаковой Л., издательство «Бином. Лаборатория знаний»
2011

Календарно-тематический
план 8 «А», «Б» класс

№
п/п

Наименование  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы учебника

Дата проведения занятия

Лаборато
  рные и
практиче ские
работы,
ч.

Контрольная работа, ч.

Самостоятел
  ьная
работа,
ч.

план

факт

1

Введение в предмет

1

1.1

Предмет информатики. Техника безопасности

1

введени
е

5.09.16

2

Человек и информация

5

1

1

2.1

Информация и знания. Восприятие и представление информации

1

§1,2

12.09.16

2.2

Информационные процессы

1

§3

19.09.16

2.3

Работа с клавиатурным тренажером. Выполнение практического
  задания №1

1

1

26.09.16

2.4

Измерение информации

1

§4

3.10.16

2.5

Итоговое тестирование по разделу «Человек и информация»

1

1

10.10.16

3

Первое знакомство с компьютером

7

2

1

3.1

Назначение и устройство компьютера. Компьютерная память

1

§5,6

17.10.16

3.2

Устройство ПК и его основные характеристики. Выполнение
  практического задания №2

1

1

§7,8

24.10.16

3.3

Программное обеспечение компьютера. Системное ПО

1

§9,10

7.11.16

3.4

Файлы и файловые структуры

1

§11

14.11.16

3.5

Работа с файловой

1

1

21.11.16

№
п/п

Наименование  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы учебника

Дата проведения занятия

Лаборато рные и
практиче ские
работы,
ч.

Контрольная работа, ч.

Самостоятел ьная
работа,
ч.

план

факт

структурой операционной системы. Выполнение практического
  задания №3

3.6

Пользовательский интерфейс

1

§12

28.11.16

3.7

Итоговое тестирование по разделу «Первое знакомство с
  компьютером»

1

1

5.12.16

4

Текстовая информация и компьютер

10

5

1

4.1

Тексты в компьютерной памяти

§13

12.12.16

4.2

Текстовые редакторы и текстовые процессоры

§14

19.12.16

4.3

Основные приемы ввода и редактирования текста.
Выполнение практического задания №4

1

§15

26.12.16

4.4

Работа
  со шрифтами, приёмы форматирования текста.
Выполнение практического задания №5

1

§15

09.01.17

4.5

Буфера обмена. Режим поиска и замены. Выполнение
  практического задания №6

1

§15

16.01.17

4.6

Работа с таблицами. Выполнение практического задания №7

1

§15

23.01.17

4.7

Дополнительные возможности текстового

§16

30.01.17

№
п/п

Наименование  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы учебника

Дата проведения занятия

Лаборато рные и
практиче ские
работы,
ч.

Контрольная работа, ч.

Самостоятел ьная
работа,
ч.

план

факт

процессора

4.8

Выполнение итогового практического задания №8

1

6.02.17

4.9

Системы перевода и распознавания текста

§17

13.02.17

4.10

Итоговое тестирование по разделу «Текстовая информация и
  компьютер»

1

20.02.17

5

Графическая информация и компьютер

5

2

5.1

Компьютерная графика и области её применения.

§18

27.02.17

5.2

Технические средства компьютерной графики

§19

6.03.17

5.3

Кодирование изображения

§20

13.03.17

5.4

Растровая графика. Работа с растровым графическим
  редактором

1

§21,22

20.03.17

5.5

Векторная графика. Работа с векторным графическим
  редактором

1

§21

3.04.17

6

Технология мультимедиа

6

2

2

6.1

Понятие мультимедиа. Компьютерные презентации

1

§23,26

10.04.17

6.2

Аналоговый и цифровой звук

1

0,5

§24

17.04.17

6.3

Технические средства мультимедиа

1

0,5

§25

6.4

Создание презентации

1

1

24.05.17

6.5

Итоговое тестирование по

1

1

15.05.17

№
п/п

Наименование  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы учебника

Дата проведения занятия

Лаборато рные и
практиче ские
работы,
ч.

Контрольная работа, ч.

Самостоятел ьная
работа,
ч.

план

факт

разделам «Графическая информация и компьютер. Технология
  мультимедиа»

6.6

Итоговое тестирование по курсу 8 класса

1

1

22.05.17

Итого

34

10

5

2

Календарно-тематический
план 8 «В» класс

№
п/п

Наименование  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы учеб-ника

Дата проведения занятия

Лаборатор
  ные и
практическ
  ие работы,
ч.

Контрольна я работа, ч.

Самостоятел
  ьная
работа,
ч.

план

факт

1

Введение в предмет

1

1.1

Предмет информатики. Техника безопасности

1

введение

7.09.16

2

Человек и информация

5

1

1

2.1

Информация и знания. Восприятие и представление информации

1

§1,2

14.09.1
6

2.2

Информационные процессы

1

§3

21.09.1
6

2.3

Работа с клавиатурным тренажером. Выполнение практического
  задания №1

1

1

28.09.1
6

2.4

Измерение информации

1

§4

5.10.16

2.5

Итоговое тестирование по разделу «Человек и информация»

1

1

12.10.1
6

3

Первое знакомство с

7

2

1

№
п/п

Наименование  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы учеб-ника

Дата проведения занятия

Лаборатор ные и
практическ ие работы,
ч.

Контрольна я работа, ч.

Самостоятел ьная
работа,
ч.

план

факт

компьютером

3.1

Назначение и устройство компьютера. Компьютерная память

1

§5,6

19.10.1
6

3.2

Устройство ПК и его основные характеристики. Выполнение
  практического задания №2

1

1

§7,8

26.10.1
6

3.3

Программное обеспечение компьютера. Системное ПО

1

§9,10

9.11.16

3.4

Файлы и файловые структуры

1

§11

16.11.1
6

3.5

Работа с файловой структурой операционной системы.
  Выполнение практического задания №3

1

1

23.11.1
6

3.6

Пользовательский интерфейс

1

§12

30.11.1
6

3.7

Итоговое тестирование по разделу «Первое знакомство с
  компьютером»

1

1

7.12.16

4

Текстовая информация и компьютер

10

5

1

4.1

Тексты в компьютерной памяти

§13

14.12.1
6

4.2

Текстовые редакторы и текстовые процессоры

§14

21.12.1
6

4.3

Основные приемы ввода и редактирования текста.
Выполнение практического задания №4

1

§15

28.12.1
6

4.4

Работа со шрифтами, приёмы форматирования текста.

1

§15

11.01.1
7

№
п/п

Наименование  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы учеб-ника

Дата проведения занятия

Лаборатор ные и
практическ ие работы,
ч.

Контрольна я работа, ч.

Самостоятел ьная
работа,
ч.

план

факт

Выполнение практического задания №5

4.5

Буфера обмена. Режим поиска и замены. Выполнение
  практического задания №6

1

§15

18.01.1
7

4.6

Работа с таблицами. Выполнение практического задания №7

1

§15

25.01.1
7

4.7

Дополнительные возможности текстового процессора

§16

1.02.17

4.8

Выполнение итогового практического задания №8

1

8.02.17

4.9

Системы перевода и распознавания текста

§17

15.02.1
7

4.10

Итоговое тестирование по разделу «Текстовая информация и
  компьютер»

1

22.02.1
7

5

Графическая информация и компьютер

5

2

5.1

Компьютерная графика и области её применения.

§18

1.03.17

5.2

Технические средства компьютерной графики

§19

15.03.17

5.3

Кодирование изображения

§20

22.03.17

5.4

Растровая графика.
Работа с растровым графическим редактором

1

§21,22

5.04.17

5.5

Векторная графика. Работа с векторным графическим
  редактором

1

§21

12.04.1
7

№
п/п

Наименование  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы учеб-ника

Дата проведения занятия

Лаборатор ные и
практическ ие работы,
ч.

Контрольна я работа, ч.

Самостоятел ьная
работа,
ч.

план

факт

6

Технология мультимедиа

6

2

2

6.1

Понятие мультимедиа. Компьютерные презентации

1

§23,26

19.04.17

6.2

Аналоговый и цифровой звук

1

0,5

§24

26.04.17

6.3

Технические средства мультимедиа

1

0,5

§25

6.4

Создание презентации

1

1

3.05.17

6.5

Итоговое тестирование по разделам «Графическая информация и
  компьютер. Технология мультимедиа»

1

1

10.05.17

6.6

Итоговое тестирование по курсу 8 класса

1

1

17.05.17

Итого

34

10

5

2

Календарно-тематический
план 9 класс

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы
  учебника

Дата
  проведения  занятия

Лаборатор
  ные и
практичес кие работы, ч.

Контрольна
  я работа,
ч.

Самостояте
  льная
работа,
ч.

план

факт

1

Передача информации в
компьютерных
сетях

10

5

1

1

1.1

Техника безопасности. Компьютерные сети

1

§1

1.09.2016

1.2

Работа в локальной сети компьютерного класса в режиме
  обмена файлами

1

1

6.09.2016

1.3

Электронная почта и другие услуги сетей. Аппаратное и
  программное обеспечение сети

1

§2,3

8.09.2016

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы
  учебника

Дата
  проведения  занятия

Лаборатор
  ные и
практичес кие работы, ч.

Контрольна
  я работа,
ч.

Самостояте
  льная
работа,
ч.

план

факт

1.4

Работа с
электронной почтой

1

1

13.09.2016

1.5

Интернет и Всемирная паутина.Способы поиска в Интернете.

1

§4,5

15.09.2016

1.6

Работа с WWW: использование URL-адреса и гиперссылок,
  сохранение информации на локальном диске

1

1

20.09.2016

1.7

Поиск информации в Интернете с использованием поисковых
  систем

1

1

22.09.2016

1.8

Создание простейшей Webстраницы с использованием текстового
  редактора

1

1

27.09.2016

1.9

Итоговая работа по теме «Интернет»

1

1

29.09.2016

1.10

Итоговое
  тестирование по теме «Передача информации в компьютерных
сетях»

1

1

4.10.2016

2

Информационное моделирование

5

1

1

2.1

Понятие модели. Графические информационные модели

1

§6,7

6.10.2016

2.2

Табличные модели.

1

§8

11.10.2016

2.3

Информационное моделирование на компьютере

1

§9

13.10.2016

2.4

Проведение компьютерных экспериментов сматематической и
  имитационной моделью

1

1

18.10.2016

2.5

Итоговое
тестирование по
теме«Информацион ное моделирование».

1

1

20.10.2016

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы
  учебника

Дата
  проведения  занятия

Лаборатор
  ные и
практичес кие работы, ч.

Контрольна
  я работа,
ч.

Самостояте
  льная
работа,
ч.

план

факт

3

Хранение и обработка информации в базах данных

12

5

1

1

3.1

Базы данных.
Назначение СУБД

1

§10,11

25.10.2016

3.2

Работа с готовой базой
  данных

1

1

27.10.2016

3.3

Создание и заполнение базы
данных

1

§12

8.11.2016

3.4

Создание БД на компьютере

1

1

10.11.2016

.5

3

Условия выбора и простые логические выражения

1

§13

15.11.2016

.6

3

Формирование простых запросов к готовой базе данных

1

1

17.11.2016

.7

3

Условия выбора исложные логические выражения

1

§14

22.11.2016

.8

3

Формирование сложных запросов к готовой базе данных

1

1

24.11.2016

.9

3

Сортировка, удаление и добавление записей

1

§15

29.11.2016

.10

3

Использование сортировки, создание запросов на удаление и
  изменение

1

1

1.12.2016

.11

3

Итоговая работа по базам данных

1

1

6.12.2016

.12

3

Итоговый тест по теме «Хранение и обработка информации в
  базах данных».

1

1

8.12.2016

4

Табличные вычисления на компьютере

10

3

1

.1

4

Двоичная система счисления

1

§16

13.12.2016

.2

4

Представление чисел в памяти компьютера

1

§17

15.12.2016

.3

4

Электронные

1

§18,19

20.12.2016

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы
  учебника

Дата
  проведения  занятия

Лаборатор
  ные и
практичес кие работы, ч.

Контрольна
  я работа,
ч.

Самостояте
  льная
работа,
ч.

план

факт

таблицы. Правила заполнения таблиц

.4

4

Работа с готовой электронной таблицей

1

1

22.12.2016

.5

4

Понятие диапазона. Относительная адресация

1

§20

27.12.2016

.6

4

Использование встроенных математических и статистических
  функций

1

1

29.12.2016

.7

4

Деловая графика.
Условная функция.

1

0,5

§21

10.01.2017

.8

4

Логические функции и абсолютные адреса

1

0,5

§22

12.01.2017

.9

4

Электронные таблицы иматематическое моделирование.
  Имитационные модели

1

§23,24

17.01.2017

.10

4

Итоговый тест по теме «Табличные вычисления на компьютере».

1

1

19.01.2017

5

Управление и алгоритмы

11

4

1

1

.1

5

Управление и кибернетика. Управление с обратной связью

1

§25,26

24.01.2017

.2

5

Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов

1

§27,28

26.01.2017

.3

5

Работа с учебным исполнителем алгоритмов: построение
  линейных алгоритмов

1

1

31.01.2017

.4

5

Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы

1

§29

2.02.2017

.5

5

Работа с учебным исполнителем алгоритмов: использование
  вспомогательных алгоритмов

1

1

7.02.2017

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы
  учебника

Дата
  проведения  занятия

Лаборатор
  ные и
практичес кие работы, ч.

Контрольна
  я работа,
ч.

Самостояте
  льная
работа,
ч.

план

факт

.6

5

Циклические алгоритмы

1

§30

9.02.2017

.7

5

Работа с циклами

1

1

14.02.2017

.8

5

Ветвления и последовательная детализация алгоритма

1

§31

16.02.2017

.9

5

Использование метода последовательной детализации для
  построения алгоритма

1

1

21.02.2017

.10

5

Зачётное задание по алгоритмизации

1

1

28.02.2017

.11

5

Тестпо теме «Управление и алгоритмы»

1

1

7.03.2017

6

Программное управление работой компьютера

14

7

1

.1

6

Алгоритмы работы с величинами.

1

§32,33

9.03.2017

.2

6

Знакомство с языком Паскаль. Линейные вычислительные
  алгоритмы

1

§34,35

14.03.2017

.3

6

Разработка линейных алгоритмов

1

1

16.03.2017

.4

6

Алгоритмы с ветвящейся структурой. Программирование
  ветвлений

1

§36,37

21.03.2017

.5

6

Разработка программы на языке Паскаль с использованием
  простых ветвлений

1

1

23.03.2017

.6

6

Логические
  операции на Паскале.
Программирование
диалога с компьютером

1

0,5

§38

4.04.2017

.7

6

Разработка программы на языке Паскаль с использованием

1

6.04.2017

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

Из них

Разделы
  учебника

Дата
  проведения  занятия

Лаборатор
  ные и
практичес кие работы, ч.

Контрольна
  я работа,
ч.

Самостояте
  льная
работа,
ч.

план

факт

логических операций

.8

6

Программирование циклов

1

§39

11.04.2017

.9

6

Разработка программ c
  использованием цикла с предусловием

1

1

13.04.2017

.10

6

Алгоритм Евклида

1

0,5

§40

18.04.2017

.11

6

Одномерные массивы в Паскале

1

0,5

§41,42

20.04.2017

.12

6

Разработка программ обработкиодномерн ых массивов

1

1

25.04.2017

.13

6

Поиск чисел в массиве. Разработка программы поиска числа в
  случайно сформированном массиве

1

0,5

§43

27.04.2017

.14

6

Тестпо теме «Программное управление работой компьютера».

1

1

2.05.2017

7

Информационные технологии и общество

4

1

.1

7

Предыстория информатики. История чисел и систем счисления

1

§44,45

4.05.2017

.2

7

История ЭВМ и ИКТ

1

§46,47

11.05.2017

.3

7

Основы социальной информатики

1

§48,49

16.05.2017

.4

7

Тест по теме
«Информационные технологии и общество»

1

1

18.05.2017

8

Подведение итогов

2

1

1

.1

8

Подготовка к итоговому тестированию по курсу 9 класса

1

1

23.05.2017

.2

8

Итоговое тестирование по курсу 9 класса

1

1

23.05.2017

Итого

68

26

8

3

file_name: Рабочая программа 8_9_ИНФ Залогова.pdf

alt: Компьютер 2. Проектор 3

alt: Количество часов: всего 102 часов; в неделю 8 кл

alt: Назначение и устройство компьютера

alt: Назначение и устройство компьютера

alt: Кодирование изображения §20 22

alt: Циклические алгоритмы 1 §30 9

alt: Наименование разделов и тем

title: Рабочая программа 8_9_ИНФ Залогова


extracted_text:
Part of the
  long-term plan
9.1A Electrolytic dissociation

Date:

Teacher's name: Bitabarova Khadisha

CLOSED: 9

Attendees:

Not Attended:

Subject of the lesson:

Practical
  work №1. « Ion exchange reactions »

Learning
  Objectives Available in This Lesson (Link to the Curriculum)

9. 9.2.2.1
  Molecular and ionic formulation of the reaction equation;
9.2.2.2
  Interpretation of causes of ion exchange reactions .

Objectives of the lesson

All students:

Ion exchange can be written in molecular and ionic equations of
  reaction , explain the causes of ion exchange reactions ;

Most pupils are:

Reduced ionic
  equation for ionic and molecular equations .

Some pupils say:

Ion exchanges
  can give examples and reactions to the reactions.

Evaluation criteria

·
  Compounds of ion exchange form molecular and
  ionic equations of reactions;
·
  The end-to-end ion exchange explains the
  causes of the reaction.

The level
  of thinking skills

Knowledge ,
  understanding, application

Language Goals

Learners
  can:
The ion
  exchange reacts

Key words
  and phrases: ion exchange, full and abbreviated
  ionic equations, end-to-end ion exchange reactions

Useful
  language definitions for a classroom dialogue / subscription:
What is ion
  exchange reactions?
- What are the
  reactions of neutralization?
What are the
  ion exchange reactions going on?

Engaging in Values

Collaboration,
  critical thinking, teamwork, respect, respect, cooperation, active involvement,
  sense of responsibility, readiness to learn.

Interdisciplinary
  communication

F flute /
  electric current /

Previous reading

9.4.1.5
  removal of acidity and alkalinity of the solution
9.4.1.6 -
  Development of equations of electrolytic dissociation of acid, alkaline,
  medium and acid salts
9.4.1.7 -
  Example of strong and weak electrode and their disconnection, ability to
  define the principle of dissociation

Planned
  stages of the lesson

Types of exercises planned on the lesson

  Resources

The beginning
  of the lesson

3 minutes

Organizational
  stage . Formation of favorable climate.
The method
  "Find your family" :
Splitting into
  groups : Students are divided into three groups by identifying the
  "family" of the cards written.
Group 1
  "Acids"
Group 2
Group 3
  "Salts"

cards

The middle of lesson

5 minutes

5 min

3 minutes

5 min

15 min

Previous
  education:
(SS) Task1 . " Magic basket " method / ADD questions and answers /
- Electrical p
  o What lïtter?
-What are we
  called beel electrolytes?
- What kind of
  father ?
Electric p o
  What lïttik dissociation?
What is the
  ions dissolved in acids?
-How many ions
  are broken down?
- Which ions
  are broken down by salt?
- What types
  of chemical reactions are there?
Rating : (asterisk)
(T g)
  Tapsırma2 "method somey"
"Acids, bases and salts in the water solubility of substances
  given in the following table, using the table" Write out the formula:
  CuO, Cu (OH) 2 , Ca (OH) 2 , H 2 SO 4 , K 2 SO 4 , BaSO 4 , AgNO 3 , AgCl, FeCl 3
  , PbCO 3 .

Water
    soluble substances

The dissociation equation of water soluble substances

Descriptor:
1.
  It writes insoluble substances in water
2.
  Detects and writes soluble substances
3.
  Writes the equation for the dissolution of
  water soluble substances
Rating : One assesses the "traffic sources", the teacher
  distributes active students jüldızşalar
  Explaining the lesson : The teacher emphasizes that
  the chemical properties of electrolytes are properties of ions. That is why
  explains the reaction , as in the ionic form, rather than molecular . The
  teacher shows 3 types of ion exchange reactions through video recording: 1)
  ion exchange reactions; 2) gas-exchange ion exchange reaction; 3) Aqueous ion
  exchange reaction. Then the equation of reaction: a) molecular; b) full ion;
  b) in shortened ionic form.
(Jf) Task
  3. Method "Find a Coupon" . This
  cationic tuñbağa shoot for "solubility" & c teni
  using anionic: Ba 2+ , Pb 2+ , Al 3+ , Cu 2+ , Ag + dissociation equation of the summer .
Descriptor:
1.
  It defines the anion that catso's drooping
2.
  Writes the equation of dissociation

Evaluation:
  checks each other, evaluates through traffic
  lights
(Tj) Task 4
  : Practical work №1 " Ion rejection reactions" The experiment
  method / student experiments in the group,
  acquainted with the textbook in terms of work .
Purpose of
  the work: ______________________________
Reactives:
  _______________________________________
-Jabdıq
  narrow tools : _________________________________
(TP) : work
  in progress

1top: Practice: 1 hour , pour a solution of sodium hydroxide
  ınawıqqa phenolphthalein solution tamızıñdar.
  Gradually add sulfuric acid to this solution. What Changes Have We Made?
Group 2: 2 : ınawıqqa 2-3 ml of sodium hydroxide
  solution and copper (II) sulphate solution Do it slowly.
Group 3 : Case 3 : Put sodium
  carbonate into the test and pour 1 ml of diluted solution of sulfuric acid
  onto it.
All groups: Crown Crown : To the first test, add sodium chloride
  and the other sodium phosphate solution. Gradually add both the pipetone and
  the silver nitrate solution.

What did he do?

Do not know what?

Conclusion

Completes the table according to the experience of all groups.
  What did you notice? Explain. Write the molecular, full, and reduced ionic
  equation of the reaction
      Descriptor:
- Makes practice instructions
-Molecular , complete and abbreviated ionic
  equations of the equation of chemical reaction .
- Conclusion

Evaluation:
  Evaluation of each other's "traffic
  light" method

Basket, cards

ICT

video record

End of lesson

4 min

( F ) lessons
  in the head flag "in order to face " method of 5 : irreversibility
  of ion-exchange reactions are reversible and seams. Define the type of
  reactionary reactions:
1.

1. Residual reactions

2.No reactions

Ground
    formation ________
Gas
    separated _______
Weak
    electrolyte _________

A / AlCl 3 + 3NaOH
  →
B / CaCO 3 + 2HCl
C / H 2 SO 4 + Ba (OH) 2
D / K NO 3 + NaCl
  →
E / Na 2 SO 4 + 2KCl
  →
N / A NO 3 + KOH
  →
Descriptor :
1. Determine
  the reaction of the reagent
2. Detects
  uncomfortable reactions
3. Writes
  molecular, ionic equations
Assessment:
  oral
Reflexes:
The stick apple "Blue apple, red
  apple" is distributed to the blue apple, "What's wrong with the
  lesson?", Comments on the " Reduced Everyone"
Home task:

Sort - How
  Do You Plan Yourself? How do you plan to complicate the task to high
  schoolchildren?

Assessment
  - How do you plan to check whether students are accustomed to learning?

Health and
safety precautions

- When I work
  in the group, I am able to load leadership skills on the talented students.
  Students perform tasks according to their abilities. In experiments with
  low-skilled students, the majority of pupils write molecular, ionic, and
  chemical reactions. Highly qualified pupils summarize their experience. The
  teacher monitors and guides the work of all students .

Evaluate each
  other: through traffic lights;
Teacher
  evaluates oral and asterisk distribution.
Steak
  "Blue apple, red apple"
I plan on checking
  the accustomed learners through effective methods of assessment

  Safety
  rules
- taking into
  account the safety rules in the course of work

Reflexes
Is the lesson
  / learning objective true? What Did Students Learn From Today? What was the
  situation in the classroom? Was the differentiated differentials I planned to
  be effective? Am I progressing over time? And amended its plan what and why
  over there ?

Lesson n
  Write ikiriñizdi an empty cell below . With the theme of your lessons
  in the same cell , answer the questions that

file_name: « Ion exchange reactions ».docx

alt: Part of the long-term plan 9

title: « Ion exchange reactions »