extracted_text:
Областное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
"Курский монтажный
техникум"

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для
обучающихся
«СИНТАКСИС
СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Наумова
Любовь Алексеевна
преподаватель
русского языка и литературы
высшей
квалификационной категории

КУРСК
2017

Содержание:
1.    Пояснительная
записка
2.    Содержание
и структура методического пособия
3.    Методические
рекомендации
4.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
5.    Тесты
по теме «Сложносочиненное предложение»
6.
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях
7.    Тесты
по теме «Сложноподчиненные предложения»
8.    Знаки
препинания в сложных бессоюзных предложениях
9.
 Тесты по теме «Сложные бессоюзные предложения»
10.   Ключи
к тестам.

1.      Пояснительная
записка
Данное
учебно-методическое пособие предназначено  для повторения, закрепления и
проверки знаний по русскому языку обучающихся в форме упражнений и тестов.
Составляя пособие, автор исходил прежде всего из требований базового уровня
обязательной подготовки обучающихся по предмету.
Учебно-методическое
пособие  «Синтаксис сложного предложения»  разработано с учетом
особенностей пунктуации, трудностей, связанных с осмыслением структуры разнообразных
типов и видов предложений и их функционированием в речи обучающихся,
обнаружением синтаксических единиц и определением их границ, выделением условий
действия пунктуационной нормы.
Осмысление
основных единиц и категорий синтаксиса, правил построения, употребления и
пунктуационного оформления синтаксических конструкций необходимо для создания
основы интеллектуальных, грамматических, речевых и пунктуационных умений и
навыков, формирование которых и составляет главную цель преподавания русского
языка. Предложенный материал позволит повторить синтаксические понятия и
правила, обобщить и систематизировать знания, умения по синтаксису, пунктуации
и в определенной мере обогатить и расширить их.
В процессе работы
с учебно-методическим пособием  обучающиеся повторяют все виды сложного
предложения:  сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные, предложения
усложнённой структуры (с различными видами связи); учатся отличать сложные
предложения от других видов предложений, разграничивать части предложений (главную
и зависимую), задавать вопросы, определять средства связи; вспоминают и
отрабатывают правила пунктуации, основывающиеся на синтаксической структуре
предложения.
С целью подготовки
обучающихся к экзамену по русскому языку  автор предлагает тесты, проверяющие
усвоение изученного материала, упражнения на обнаружение и исправление
пунктуационных ошибок.
В целом данное
учебно-методическое пособие должно способствовать расширению и углублению
знаний обучающихся и на основе лингвистических знаний максимально
способствовать их речевому развитию.

2. Содержание
и структура учебно-методического пособия.
Учебно-методическое
пособие  отражает основные сведения о сложном предложении и содержит
отобранную в соответствии с задачами курса систему понятий из области синтаксиса
сложного предложения.
Синтаксис является
как бы замыкающим ярусом языковой системы, использует все ресурсы языка,
опирается на них, составляет с ними тесное единство. Такое понимание места
синтаксиса в школьном курсе русского языка находит отражение в построении
данного пособия.
В
учебно-методическом пособии  обучающиеся работают над повторением основных
правил пунктуации в сложном предложении, отрабатывают умение различать простые
и сложные предложения, характеризовать главные члены предложения, главную и
придаточную части предложения, связи между ними посредством интонации, союзов,
союзных и указательных слов, учатся видеть в предложении имеющиеся в нем
пунктуационные правила и узнавать среди них изученные.
В разделе «Сложносочинённое
предложение» обучающиеся повторяют полученные на уроках знания,
приобретают навык пунктуационного оформления данного типа предложений,
разбирают нетипичные случаи данной синтаксической конструкции.
В разделе «Сложноподчинённое
предложение» обучающиеся формируют умение различать сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения, находить и характеризовать главную и придаточную
части СПП, учатся определять границы придаточных предложений, присоединяющихся
малоупотребительными союзами, сложными союзами, работают над повторением
пунктуации в предложениях с несколькими придаточными как при последовательном
подчинении, так и при однородном соподчинении.
В разделе «Бессоюзное
предложение» обучающиеся учатся работать с данным типом предложений,
устанавливать смысловые отношения между предикативными частями бессоюзного
предложения, грамотно оформлять бессоюзные сложные предложения  на письме,
закрепляют умение ставить знаки препинания в этих синтаксических конструкциях.
В
разделе  «Сложные предложения с разными видами союзной и
бессоюзной связи» обучающиеся анализируют синтаксические особенности
данных конструкций и их составных частей, формируют умение ставить знаки
препинания в предложениях различной степени сложности.
Учебно-методическое
пособие  построено  с учетом принципа системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между различными
разделами.

3.  Методические рекомендации

Основная задача обучения русскому языку в основной школе заключается в
овладении синтаксисом и пунктуацией сложного предложения, развитии связной речи
в устной и письменной форме. Данное пособие  поможет совершенствовать речь
обучающихся с точки зрения её соответствия синтаксическим нормам языка, создать
условия для формирования практических умений и навыков обучающихся, развить их
творческие способности.
Главная задача пособия  – проверить успешность  усвоения обучающимися
правил синтаксиса и пунктуации, совершенствовать умения анализировать и
характеризовать сложные предложения, расставлять знаки препинания в них. Очень
важно, чтобы обучающиеся осмыслили сферу использования изучаемых конструкций,
обусловленность их употребления содержанием и ситуацией речи, их роль в
создании текста, их возможности как средства коммуникации, средства
формирования, выражения и сообщения мысли.
Перед работой с данным пособием  следует повторить синтаксические правила
и понятия, отличительные признаки простого и сложного предложений, обратить
внимание на границы грамматических основ, повторить классификацию сложных
предложений.
Одним из самых продуктивных упражнений, используемых при изучении синтаксиса,
является чтение и построение схем сложных предложений разных видов.
Преимущество данного упражнения в том, что существенно экономится время на
занятии.  Проанализировав правильно схему, ученики видят всё предложение в
сжатом виде, при этом легко устанавливают связи между частями предложения и без
труда решают пунктуационные задачи.
Предложенные тесты на выявление грамматической основы предложения, определение
количества простых предложений в составе сложного, установление вида связи
между главной и придаточной частями предложения  способствуют обогащению
синтаксического строя речи обучающихся, позволяют ещё раз повторить
 теоретические вопросы  и  темы из других разделов лингвистики, совершенствовать
речь с точки зрения её соответствия синтаксическим нормам языка.

4. СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
4.1 Основные виды сложносочинённых
предложений и знаки препинания в них
     В сложносочинённых
предложениях простые предложения соединяются между собой сочинительными
союзами, перед которыми могут стоять: запятая, точка с запятой, тире, запятая и
тире (как единый знак), двоеточие.

I.
Сложносочинённые предложения
подразделяются на несколько видов:
1)
с соединительными союзами
и, да (в значении
и), ни... ни, тоже, также, например:
{Прозрачный лес один чернеет},
и {ель сквозь иней зеленеет},
и {речка подо льдом блестит}
(А С. Пушкин); {Я там чуть- чуть не умер с
голода}, да
{ещё вдобавок меня хотели утопить} (М. Ю. Лермонтов);
Ни {зашелохнет},
ни {прогремит} (В. К. Арсеньев);
2)
с разделительными союзами
ли... или, или (иль), либо, то... то, не то... не то:
То {светило солнце},
то {шёл дождь} (В. К. Арсеньев);
3)
с         противительными союзами
а, но, да (в значении
но), однако, зато, же, например:
{Вечер уже кончился}, но
{ночь ещё не начиналась}; {Долохов разжалован в солдаты},
а {сын Безухова выслан в Москву} (Л. Н.
Толстой); (Будешь каяться}, да
{поздно будет!}; {Берёзы распустились}, {дубы же
стояли обнажёнными} (А. П. Чехов);
4)
с пояснительными союзами
то есть, а именно, например: {Потом
пошло всё по-прежнему}, то есть
{музыканты, караул, всё стояло на своих местах} (И. А. Гончаров);
5)
с сопоставительными союзами
как... так и, не только... но и и
др., например: {И к тому же эти вечера
будут не только
веселить общество}, но
{они будут иметь и воспитывающее влияние!} (А. П. Чехов);
6)  с
присоединительными союзами и, и притом,
притом, причём, да и и
др., например: {Борис не хочет помочь
мне}, да и
{я не хочу обращаться к нему} (Л. Н. Толстой).

II.
Между простыми предложениями в составе
сложносочинённого перед союзами ставятся знаки препинания, которые отражают
смысловое соотношение между частями предложения, а именно:
1)
запятая
ставится перед всеми союзами, которые соединяют простые предложения в составе
сложносочинённого, например:
Мы окружили его, и игра завязалась (А. С. Пушкин);
точка с запятой ставится по усмотрению
автора, чтобы избежать перечислительной интонации или если части предложения
значительно распространены (уже имеют внутри себя запятые):
Предложение дядюшки было принято, за дрожками послали охотника в Отрадное; а
Николай с Наташей и Петей поехали к дядюшке (Л. Н. Толстой); ср.:
Я пошёл по учёной части, стал ветеринаром, а Николай уже с девятнадцати лет
сидел в казённой палате (А. П. Чехов);
2)
тире
ставится по усмотрению автора, чтобы подчеркнуть неожиданное присоединение или
резкое противопоставление второй части предложения первой:
Я спешу туда ж — а там уже весь город (А. С. Пушкин); Я нажал пальцем, загремел
выстрел — и всё было кончено (А. П. Чехов); Ещё несколько слов, несколько ласк
от матери — и крепкий сон овладел мною (С. Т. Аксаков);
3)  двоеточие
ставится вместо запятой, если, по мнению автора, вторая часть предложения
поясняет содержание первой или описывает следующие за ней события, например:
Перед несчастьем тоже было: и сова кричала, и самовар гудел бесперечь (А. П.
Чехов);
4)  запятая
и тире как единый знак ставится, чтобы
подчеркнуть временную, пространственную или смысловую удалённость событий,
описываемых в каждой из частей предложения, например:
Уж много карет проехало по этой дороге, — а той всё нет (М. Ю. Лермонтов).

4.2 Сложносочинённое предложение с
общим второстепенным членом или общим придаточным предложением
Простые предложения в
составе сложносочинённого могут иметь общее вводное слово, общее придаточное
предложение или общий член предложения; в этом случае разделительные знаки
препинания перед сочинительными союзами, соединяющими простые предложения, не
ставятся.
1.
Запятая не ставится между частями
сложносочинённого предложения перед сочинительным союзом, если части
сложносочинённого предложения:

имеют общий второстепенный член
или общее придаточное предложение,
например: {В начале апреля
уже шумели скворцы} и -{летали в саду жёлтые бабочки к
{[Когда Аню провожали домой], то
уже светало) и кухарки шли на рынок} (А. П. Чехов);

выражены двумя назывными предложениями,
например: {Хриплый стон) и
-{скрежет ярый} (А. С. Пушкин);

выражены двумя вопросительными,
восклицательными или побудительными
предложениями, например:
{Отчего в этом призыве чистой души послышалась мне печаль} и -{моё сердце так
болезненно сжалось}? (А. П. Чехов); {Какое строгое лицо было у неё тогда} и
-{как удивительно светились её глаза}! (М. Горький).
Если же восклицательным является только последнее предложение, то запятая
ставится: {Он может}, и {я могу!};
{Я простила}, и {вы должны простить!} (Л. Н. Толстой).
2.    Вариативная
(смысловая) пунктуация в сложносочинённом предложении с общим второстепенным
членом или с общим придаточным предложением зависит от того, относит автор тот
или иной второстепенный член предложения к общему или нет, например:
На другой день франиизы не возобновляли
нападения, и остаток Вагратионова отряда присоединился к армии Кутузова (Л. Н.
Толстой) — поставив запятую, автор
показывает, что остаток отряда мог присоединиться к армии Кутузова и не на
другой день; ср.: Утром на другой день
у него болела голова, гудело (*) в ушах и во всём теле чувствовалось
недомогание (А. П. Чехов) — здесь
одновременность событий первой, второй и третьей частей предложения не вызывает
сомнений, поэтому запятая перед союзом
и отсутствует.
УПР.
1. Выделите грамматические основы предложений, поставьте недостающие знаки
препинания.
Он
был счастлив и
ему вместе с тем было лестно.
Пьер
пошёл на батарею и адъютант поехал дальше.
Пьер
и адъютант слезли с лошадей и пешком вошли на гору.
Утро
было солнечное и с восьми часов было уже жарко.
Эта
мысль поразила доктора и он развеселился.
Левин
не ответил ему и сам вышел с женой.

УПР 2.
Поставьте недостающие знаки препинания. Вариативные запятые и возможный общий
член предложения заключите в двойные скобки.

((У
каменных ворот въезда)) никого не было(,) и дверь была отперта.
В лесу было прохладно,
тихо и пахло осенью.  Коврин вышел на балкон; была тихая тёплая погода и пахло
морем. В сенях пахло свежими яблоками и висели волчьи и лисьи шкуры. На другой
день Орлов вернулся к обеду и они помирились. Когда Аню провожали домой, то уже
светало и кухарки шли на рынок.
Стало
быть, ей было известно её положение и она понимала его...

УПР.3  Поставьте по одной недостающей
запятой в каждом предложении.
 И несмотря на все письма через посольство
и несмотря на все розыски, его не нашли.
Он
привстал, желая обойти, но тётушка подала табакерку прямо через Элен позади её.
Толпа,
валя повозки, давя друг друга, отчаянно кричала теснясь, расчистила мост, и
войска двинулись вперёд.
Дело
Пьера с Долоховым было замято и, несмотря на тогдашнюю строгость государя в
отношении дуэлей, ни оба противника, ни их секунданты не пострадали.
Пользуясь своими
отношениями дружбы с Пьером, Долохов прямо приехал к нему в дом и Пьер поместил
его и дал ему взаймы денег.

 УПР. 4. Перепишите,
расставив недостающие знаки препинания.

I. 1.
Обломки скал кучи щебня методично валились в реку и невидимая еще плотина росла
под водой все выше и выше. (Полев.) 2. Серые, холодные туманы начинают светлеть
розоветь таять и вот уже нечетко проступает зубчатая линия лесной опушки, потом
высвеченные первыми лучами возникают над тайгой стрельчатые вершины высоких
елей и вдруг все розовеет начинает искриться и лес встает во всей красе — тихий
молчаливый благостный. (Полев.) 3.
Лес скоро кончился и перед ними развернулась поляна будто сверкающим лаком
покрытая настом розовевшим в лучах заходящего солнца. (Полев.) 4. Большинство
льдин лежало на лугу плашмя но многие стояли под углом взгромоздившись друг на
дружку. Солнце не то чтобы просвечивало их насквозь но все же проникало через
них и оттого на лугу под такими льдинами хранился зеленый полусвет-полумрак.
(Солоух.) 5. Побледневшее небо стало опять синеть но то уже была синева ночи.
(Т.) 6. На пологом склоне горного берега раскинуты зеленые ковры озими и птицы
маленькими точками вьются над ними и ясно видны на голубом пологе неба.
(Горьк.) 7. Туман отполз далеко в море, плотный и белый и на его фоне очень
четко рисовались мачты и паруса больших кораблей стоявших в третьей линии а
спереди от пароходов и транспортов к берегу и обратно вспенивая тихое море
веслами во множестве сновали шлюпки. (С.-Ц.)
II. 1. Южная бухта будто кипела от обилия
разрывавшихся над ней конгревовых ракет от каленых ядер и бомб щедрой рукой
посылавшихся с английских батарей но едва только отчалила от пристани и пошла в
очень опасный путь шлюпка с князем и его адъютантами, Корнилову будто даже в
виски ударила эта спрятавшаяся на время насмешка: «Не предполагал, что застану
дома!» (С.-Ц.) 2. Десять больших судов союзного флота принесли много потерь
своей бомбардировкой в эту ночь севастопольскому гарнизону но шесть русских
пароходов явились так вовремя и так кстати, что второй бригаде Мейрана пришлось
отступить в глубь балки оставив первую без поддержки а первая не вынесла густой
картечи и не дойдя всего тридцать шагов до второго бастиона остановилась.
(С.-Ц.) 3. Все способы заградить фарватер были пущены в дело, когда началась
осада Севастополя. Прежде всего протянут был обыкновенный бон из цепей и бревен
у самого входа в пролив со стороны Черного моря однако осенние бури так
изорвали его, что пришлось вытянуть остатки его на берег. (С.-Ц.) 4. Нахимов
был доволен, что кровь в его небольшой ране над виском запеклась, что не нужно
вытирать щеку платком и что Корнилов ничего не заметил. (С.-Ц.) 5. При всем
своем упрямстве Бабченко понимал, что атака была неудачной по его вине и что
следующая атака едва ли будет удачной. (Сим.) 6. Сухой треск ракетницы и в небе
вспыхивают два рассыпчатых зеленых огня. (Перв.)
5. ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ
«СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Задание
1.
Союз, связывающий части сложного предложения
 Был уже весенний месяц
март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре,
является...
А. подчинительным
Б. соединительным
В. разделительным
Г. Противительным
Задание
2. Определите
вид предложения
 Из
липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и, промокая,
ложились на мокрую траву луга.
А. простое
Б. сложносочиненное
В. сложноподчиненное
Г. бессоюзное
Задание 3.   Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
А. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте,
бессмысленно
смотрел в сторону удаляющегося человека.
Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные,
 неясные,
как сон.
В. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя
до
нее шагов двести, сели отдыхать.

Задание 4. Найдите среди данных предложений
сложносочиненное.
А.Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись,
как
говорится, с пустыми руками.
Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом
хорошем
расположении
духа..
В. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться
на них.

Задание 5. Укажите предложение, структура которого соответствует
схеме
(знаки
препинания не расставлены):
[безличное], и [двусоставное].

А.  На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не
предвещало непогоды.
Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.
В.  На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.

 Задание 6. Укажите предложение, структура которого соответствует
схеме
 (знаки
препинания не расставлены):  [безличное], и [безличное].

А. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.
Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке
свеклы.
В. Становилось
темно и мы долго плутали по лесу

 Задание 7. Укажите предложение, структура которого соответствует
схеме
 (знаки
препинания не расставлены):
[двусоставное],
и [двусоставное].

А.  Я
ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали
за
ворота крепости.
Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.
В. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается
 неопределенный
звук похожий на чей-то голос.
Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей
дождь
моросящий
холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.

 Задание 8. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме
(знаки
препинания не расставлены):
[
безличное], и [двусоставное]

А. Мальчики
сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли
по-видимому
какую-то работу и я старался им не мешать.
Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным
ковром.
В. Уже вечерело и народ возвращался с полей.
Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось
прекрасным

6.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

6.1
Пунктуация в сложноподчинённом
предложении. Виды сложноподчинённых предложений
Сложноподчинённое предложение — это сложное
предложение, в котором одно простое предложение по смыслу и структуре зависит
от другого (подчиняется ему). Предложение с основной смысловой нагрузкой
называется главным, а зависимое от него называется придаточным.
I.
Придаточное предложение отделяется от главного знаками препинания:
запятыми, тире, двоеточием.
I.1.
По
смыслу придаточные предложения могут относиться как ко всему главному
предложению, так и к одному из его членов: {Мы сидели на углу бастиона, [так
что в обе стороны могли видеть всё]} (М. Ю. Лермонтов) — придаточное
предложение относится ко всему главному предложению; {У хижины тёк ручеёк, [в
котором бродили красноносые улитки]} (И. А. Гончаров) — придаточное
предложение относится к слову ручеёк.
I.2.
Если
перед подчинительным союзом или союзным словом стоят предлоги или слова особенно, в
частности, а именно, то есть, также и т. п., то запятая ставится перед этими
словами, например: {Юрта походила на военную ставку, [особенно когда
смотритель повесил свою шпагу на гвоздь]}; {Вечером в этот день, [то есть когда
японцы приняли письмо], они, по обещанию, приехали...} (И. А. Гончаров).
II.
Подлежащее и сказуемое в придаточных предложениях могут
отсутствовать, но при этом они легко восстанавливаются из контекста. Границы
придаточных предложений, как правило, обозначены союзами или союзными словами: что, чтобы, потому
что, если, где, когда, который, хотя, куда, так как, несмотря на, пока,
насколько, ли и т. д., например: {Уходя, я ещё раз посмотрел на море с
надеждой, Г не покажется ли где- нибудь лодка]} (В. К. Арсеньев); ср.: {Он так был занят
своим делом, [что не замечал меня]} (В. К. Арсеньев).
III.    Присоединяются придаточные
предложения к главному при помощи подчинительных союзов и союзных слов,
например:
1)
подчинительных
союзов:
—
изъяснительных: что, чтобы, как и др.;
—   причинных: потому что, оттого
что, так как, ввиду того что,
благодаря тому что, вследствие того
что, в связи с тем что и т. д.;
—   целевых: чтобы (чтоб), для
того чтобы, с тем чтобы и др.;
—   временных: когда, лишь, лишь
только, пока, едва и др.;
—   условных: если (ежели), если
бы, раз, ли, как скоро и др.;
—   сравнительных: как, будто, как
будто, словно, точно и др.;
—   уступительных: несмотря на то что,
хотя, как ни и др.;
2)
союзных
слов, которые могут быть выражены:
—
относительными
местоимениями: кто, что, который, какой, чей и др.;
—   наречиями: где, куда, откуда,
почему, потому, отчего, оттого,
сколько, насколько и др.
IV.   Подчинительные союзы членами придаточного
предложения не являются, а союзные слова являются членами придаточного
предложения. При разборе придаточного предложения по составу союзное слово
можно заменить тем словом, которое оно замещает. Одно и то же слово может
выступать как в роли союза, так и в роли союзного слова, например:
а) {Как жалко, [что я не застал
дядюшку]} (Л. Н. Толстой) — здесь что — подчинительный
союз, который членом придаточного предложения не является;
б) {Вы верите всему, [что вам скажут]} (Л. Н. Толстой) — здесь что — союзное слово; в
придаточном предложении является дополнением, замещает в нём слово всё.
 V. Придаточные
предложения по значению делятся на четыре группы.
1.
1 Изъяснительные
придаточные предложения отвечают на вопросы косвенных падежей: {В это утро Наташа
сказала ему (что? — вин. п.), [что она отказала
Болконскому]}; {Он подождал (чего?), [не ответит ли
чего-нибудь корнет]}.
2.
Местоимённо-определительные
придаточные предложения отвечают на вопросы какой? который? чей? и др., относятся к
именам существительным или словам в значении существительных: {Князь Андрей был
позван в кабинет к отцу (какому?), [который с глазу на глаз хотел
проститься с ним]}-, {Они вошли в маленькую комнатку (какую?), [где спал
Борис]}.
VI.
Обстоятельственные
придаточные предложения имеют значение:
а)        места (где? куда? откуда?): {Их ведут туда (куда?), [куда нужно]};
б)        времени
(когда? как долго? с (до) каких
пор?): {[Когда она увидала себя], лицо её было бледно};
в)        образа
действия (как? каким образом?): {Пьер замахал руками
и головой, [как будто комары или пчёлы напали на него]};
г)        меры
и степени (в какой мере? в какой
степени? до какой степени?): {Княгиня так добра, [что не захочет
лишить меня удовольствия провести с тобою вечер]};
д)     сравнения
(как что? как кто? чем что? чем кто?): {Ростов увидал всё
это так же ясно, [как будто он знал всю её жизнь]};
е)      цели (с какой целью?
для чего?): {Соня вышла в коридор, [чтоб идти в амбар]};
ж)   причины
(почему? по какой причине?): {Он попросил позволения выйти, [так
как ему загораживали дорогу]};
з)   следствия
(вследствие чего произошло событие?): {[Ночью потекло в коридоре], так
что кроватки перенесли в гостиную};
и)     условия
(при каком условии?): {[Если кто сделает то же], то я
плачу сто империалов};
к) уступки
(несмотря на что? вопреки чему?): {Она это верно знала, [хотя чуть
слышала звук его голоса из затворенных дверей]}.
VII. Присоединительные придаточные предложения содержат
добавочное сообщение и присоединяются к главному союзными словами что, почему, отчего
и др.: {...Снег сменился дождём, [что было весьма
неприятно]} (В. К. Арсеньев); {...Года три назад во время сильной бури
вывернуло с корнем высокую старую сосну, [отчего и образовалась эта
яжа]} (А П. Чехов).
Предложения
с присоединительными придаточными синонимичны сложносочинённым предложениям с
союзом и,
например: ...Снег сменился дождём, и это было весьма неприятно (В.
К. Арсеньев); ...Года три назад во время сильной бури вывернуло с корнем
высокую старую сосну, и поэтому образовалась эта яма (А П. Чехов).
6.2
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Последовательное,
параллельное, однородное, неоднородное и комбинированное подчинение.
В сложноподчинённом
предложении может быть несколько придаточных предложений. Подчинение их
главному предложению может быть последовательным, параллельным, однородным или
неоднородным, а также комбинированным.
1.
При последовательном
подчинении первое придаточное
предложение относится к главному (придаточное первой степени), второе — к
первому придаточному (придаточное второй степени) и т. д.:
 Пьер
доказывал, [что придёт время, [когда не будет больше войны]].
2.
При параллельном подчинении
придаточные предложения относятся к разным членам главного предложения,
например:
Всё,
[что я понимаю], я понимаю только потому, [что люблю].
3.
При однородном подчинении
придаточные предложения относятся к одному члену главного предложения или ко
всему предложению в целом, одинаковы по значению и отвечают на один и тот же
вопрос. Однородные придаточные предложения подчиняются правилам однородных
членов:
1)  если
придаточные предложения соединены одиночными соединительными союзами, то
запятая между ними не ставится; подчинительные союзы и союзные слова в
однородных придаточных предложениях могут отличаться друг от друга или даже
вовсе отсутствовать, например:
а) Для
неё лично было всё равно, [где бы ни оставаться] и [что бы с ней ни было] (JI.H. Толстой);
б) Он
был уверен, [что сию минуту его убьёт гром], [что глаза нечаянно откроются] и
[он увидит страшных великанов] (А. П. Чехов);
2)  если
придаточные предложения соединены повторяющимися соединительными союзами, то
запятая между предложениями ставится по правилу однородных членов, соединённых
повторяющимися союзами, например: Девочка
знала, [что между отцом и матерью была ссора], и [что мать не могла быть
весела], и [что отец должен знать это], и [что он притворяется, спрашивая об
этом так легко].
4.
При неоднородном подчинении
придаточные предложения относятся к одному члену главного предложения или ко
всему предложению в целом, но отвечают на разные вопросы:
когда?     что?
*----  ------ 1 I----------- *
[Когда я подошёл],
то увидел, [что он смотрит куда-то мимо меня].
5.
При комбинированном подчинении
придаточные предложения могут быть связаны между собой в любом сочетании,
например: Я полагаю, [что дело это не имеет
достаточно причин] и [что не стоит того, [чтобы за него проливать кровь\\ (Л.
Н. Толстой) — два однородных
придаточных предложения соединены союзом
и, причём во второе придаточное входит
последовательно подчинённое третье придаточное предложение.
Обратите
внимание: при разборе предложения количество
левых скобок должно быть равно количеству правых.
6.
Точное определение роли
союза и
в предложении исключительно важно для правильной постановки знаков препинания;
необходимо знать: соединяет союз
и однородные члены предложения или простые
предложения в составе сложного. В первом случае запятая перед
и не ставится, во втором — ставится:
{О Ростовых он слышал, [что они в Костроме]}, и {мысль о Наташе редко
приходила ему} — союз
и соединяет части сложного предложения;
Мсье Пьер не знал, [кому отвечать], оглянул всех и улыб- нулся
— союз и
соединяет однородные сказуемые.
УПР.
1. Расставьте знаки препинания, укажите цифры, на месте которых они должны
быть.
Утверждают (1) что бразильские карнавалы восхищают и завораживают
(2) и (3) когда мы впервые увидели его неповторимую яркую красоту ( 4)
то сами убедились (5) насколько правы были очевидцы.
Рядом
с тобой всегда люди (1) и (2) даже если тебе очень одиноко (3) ты не сомневайся
в том (4) что кто-то сможет выслушать и понять тебя.
Нужно
чаще думать о других (1) и (2) даже если тебе сейчас нелегко (3) ты не забывай
о том (4) что кому-то может потребоваться твоё участие.
Было
впечатление (1) что мы волшебным образом побывали в чудесной стране
(2) где алые лилии и красная рябина (3) где всё яснее и красивее (4) чем
всегда было вокруг.
Для археологии
важны вещественные источники (1) и (2) даже если они спрятаны в земле
(3) они всё равно составляют основной разряд памятников (4) исследованием
которых занимается эта наука.
Рука
его дрожала (1) и (2) когда Николай передавал лошадь коноводу (3) он
чувствовал (4) как со стуком приливает кровь к сердцу.
Она
увидела (1) что храбрость и гордое самолюбие принадлежат не только
одному сословию (2) и с тех пор (3) стала оказывать молодому учителю
уважение (4) которое час от часу становилось заметнее для окружающих.
Не бывает
скучно в лесу (1) и (2) если вы взгрустнёте (3) повнимательнее взгляните
на самую обыкновенную берёзу (4) которая встретится на вашем пути.

УПР.
2. Расставьте знаки препинания, укажите цифры, на месте которых они должны
быть.

Выяснилось
(1) что рукопись окончательно ещё не отредактирована (2) и что (3)
пока не будет проведена дополнительная работа (4) сдавать её в типографию
нельзя.
Пора
было уезжать (1) и (2) когда за нами пришли из города автобусы (3) мы поняли
(4) как жаль расставаться с озером.
Через
несколько часов (1) Иван обессилел (2) и (3) когда понял (4) что с бумагами
ему не совладать (5) тихо и горько заплакал.
Весной
того года я окончил лицей (1) и (2) когда приехал из Москвы (3) просто
поражён был (4) как изменился наш угрюмый дом.
В воображении
теснились самые разные замыслы (1) и (2) если писатель усилием воли заставлял
себя останавливаться на чём-то одном (3) то он опять забывал (4) каким
должно быть начало.
Митя
часто просто любовался сестрой (1) и (2) даже когда ему приходилось выслушивать
её жалобы на то (3) что она плохо выглядит после ночных дежурств в больнице
(4) Любаша казалась ему самой красивой.
К вечеру
пошёл дождь (1) и (2) пока мы ехали по просёлку (3) лошади еле переступали
(4) будто потеряли последние силы.
Все
меня любили (1) и (2) хотя я безмерно шалил (3) мне прощалось всё (4) что
бы я ни сделал.
В родительском
доме всё было по-прежнему (1) и (2) если Володе казалось домашнее пространство
как будто сузившимся (3) то это только оттого (4) что за годы отсутствия
он очень повзрослел и вырос.
Я
очень люблю весну (1) и (2) когда проступает молодая зелень (3) спешу в
лес (4) чтобы насладиться первыми минутами возрождения природы.
Кони
очень устали (1) и (2) когда с них сняли вьюки (3) они легли на холодную
землю (4) которую уже успел покрыть лёгкий снежок.
Для лечения
самых разных болезней в медицине широко используется (1) пчелиный
яд (2) потребность (3) в котором (4) постоянно растет.

УПР. 3. Найдите сложные предложения, подчеркните
грамматические основы.
Укажите средства связи входящих в сложные простых предложений. Запишите,
обозначая вид сложного предложения.

1) Нет счастья вне родины, каждый интонация пускай корни в родную землю. (И.
Тургенев) 2) Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя
где-либо, кроме России. (М. Салтыков-Щедрин) 3) Я изъездил почти всю страну,
видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не
обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. (К. Паустовский)
4) Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там, где мы рождаемся и живём. (В.
Песков)

УПР. 4. Из
данных простых составьте сложные предложения, используя подходящее средство
связи и устраняя повтор слов.
Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания.
Объясните, какие новые оттенки значения появились в сложных предложениях по
сравнению с простыми, из которых они составлены.

1) В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы. Знать историю
русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2) С именем М.
В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики,
астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М. В. Ломоносов — автор
первой русской грамматики. 3) «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском
языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

УПР. 5. Придумайте
бессоюзные сложные предложения, в которых смысловые отношения между их частями
опирались бы на лексические значения таких слов и словосочетаний: плохая погода -
несостоявшаяся прогулка; словарь — правописание слов; весна — цветы; жаркая
погода - пляж; билет на поезд - командировка

УПР. 6.
Запишите предложения,
расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений.
Назовите пунктуационные
правила, которые нашли применение в записанных вами предложениях.
Составьте схемы
предложений, выделенных для синтаксического разбора, чтобы объяснить
расстановку знаков препинания.

1)
Я узнал что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и
нанесла их как на холст на далёкие пространства земли и неба. 2) Я видел листву
не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую чёрную серую и
почти белую. 3) Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно
висевшей в воздухе.4 4) А когда шли дожди мягкость красок сменялась блеском.4
5) В сосновых чащах дрожали от холода берёзы осыпанные сусальной позолотой. 6)
Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины красные внизу и совсем ещё
зелёные на верхушках. 7) Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей
жизни.
(К. Паустовский)

УПР.7.
Прочитайте, найдите простые
и сложные предложения. Укажите в них грамматические основы. Определите вид
каждого сложного предложения и расскажите, как связаны в нем простые. Начертите
схемы 1-го и 3-го предложений.

1)
Стоял апрель, мы жили в Ялте, бездельничали после девяти месяцев отчаянной
трепки в зимнем океане. 2) Мы жили в гостинице на набережной, и по ночам над
нашими окнами шумело море, иногда перехлестывая через парапет. 3) Я все думал,
что вот строил человек дом, хотел тихо пожить, чай пить, глядеть на море,
вообще как-то побыть самому, писать там что-нибудь, думать. 4) Отчего нам было
скучно, мы не знали. 5) Забавин оглянулся и через три-четыре секунды увидел
высокую белую звезду маяка, окруженную сиянием, вспыхнувшую на мгновение ярким
светом в ночи и снова погасшую. 6) Потом звезда опять вспыхнула и погасла, и
так повторялось все время, и было странно и приятно видеть этот мгновенный
немой свет. 7) Иногда лыжникам попадался лисий след, который ровной и в то же
время извилистой строчкой тянулся от былья к былью, от кочки к кочке. 8) Потом
след поворачивал и пропадал в снежном сиянии. 9) Лыжники шли дальше, и им
попадались уже заячьи следы или беличьи в осиновых и березовых рощах. 10) Окна
были холодны и прозрачны, но лавки с печками источали сухое тепло, и хорошо
было смотреть на солнечные снега за окнами и слушать быстрое мягкое
постукивание колес внизу.
(По Ю. П. Казакову.)

УПР.8.
Прочитайте. Определите
грамматические основы и начертите схемы предложений.

1)
Ягненок дрожал мелкой дрожью и валился с ножек, когда его внесли в избу и
опустили на пол. 2) Солнце всходило, но вместе с ним с востока шли облака, и
как-то не светлело. 3) Изредка блеснет на солнце серебристой чешуйкой летучая
рыбка, покажет черную спину играющий кит и шумно выпустит фонтан воды, высоко
реет в воздухе темный фрегат (морская птица) или белоснежный альбатрос. 4)
Убеждения внушаются теорией, поведение же формируется примером. 5) Если бы я
мог сбросить со счетов еще лет десять, то мне хватило бы времени написать еще и
вторую повесть. 6) Даша прощалась с ним так, как прощаются навсегда.

УПР.9. Спишите
предложения, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Вставьте вместо
пропуска слова хищный или хищнический. Составьте схемы сложных предложений.
Выполните синтаксический разбор простых предложений.

1) Эпитет «простоватый» ознчал (не)столько умстве(н, нн)ую бедность сколько
отсу_ствие ... накло(н, нн)остей. (М. Салтыков-Щедрин) 2) Пулей выт_нув шею
несё(тся, ться) чирок над ним (не)отст_вая падая и примеряясь пр_ворный ...
сокол. (А. Н. Толстой) 3) Ст_ратели портят по словам учё(н, нн)ых лучшие места
своею ... выработкой золотонос(?)-ного песка. (Д. Мамин-Сибиряк) 4) Он п_спешно
разв_зал уз_лок ст_раясь уверну(тся, ться) от ... рук вырывавших его и сунул в
чью(то) руку яблоко которое ему м_шало. (А. Куприн)

УПР. 10. Спишите,
соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Составьте схемы
сложных предложений. Определите их вид.

Все
м_лились о снеге и вот наконец пошли косич(?)ки по небу мороз н_чал сдавать.
Ветер опять утих и бл_годатный снег начал медле(н, нн)о опуска(тся, ться) на
землю. Радос(?)но смотрели крест(?)яне на п_рхающие в воздухе пушистые снежинки
которые опускались на землю. Что(бы) насл_ди(тся, ться) этой к_ртиной я вышел в
поле. Чудное зрел_ще открылось глазам моим: всё безгр_ничное пр_странство
(во)круг меня предст_вляло вид снежного потока. Мне к_залось буд(то) небеса
разверзлись ра(с, сс)ьшались снежным пухом н_полняя весь воздух дв_жением и
пор_зительной тиш_ной. Наступали дли(н, нн)ые зимние сум_рки и пад_ющий снег
нач_нал закрывать все предметы и белым мраком од_вал землю. (По С. Аксакову)

УПР. 11. Спишите текст. Подчеркните грамматическую основу
предложений.

Я
шел вместе со своей тенью по росистой, радужной траве поляны, входил в пестрый
сумрак аллеи, ведущей к пруду, и луна покорно следовала за мной. Я шел,
оглядываясь, — она, зеркально сияя и дробясь, катилась сквозь черный и местами
ярко блестящий узор ветвей и листьев. Я стоял на росистом скате к полноводному
пруду, широко сиявшему своей золотой поверх¬ностью возле плотины вправо. Я
стоял, глядел — и луна стояла, глядела. Возле берега, подо мной, была зыбкая,
темно-зеркальная бездна подводного неба, на которой висели, чутким сном спали,
спрятав под крыло голову и глубоко отражаясь в ней, утки… Какое молчание - так
может молчать только что-нибудь живое!.. (И. Бунин.)

УПР. 12. Расставьте знаки препинания. Определите,
двусоставной или односоставной является каждая часть сложного предложения,
определите тип односоставной предикативной конструкции (безличная,
неопределенно-личная и т.п.)

1)
Я должен был нанять быков чтоб втащить мою тележку на эту проклятую гору потому
что была уже осень и гололедица. (М. Лермонтов.) 2) Сделалось так темно что в
каюте и салонах зажгли электричество. (В. Катаев.) 3) Когда я читаю или слышу
об ухе с дымком меня непременно посещает одно и то же но очень радостное
воспоминание как одноглазый мой дед Павел лупил меня палкой за уху пахнущую
дымом потому что она может пахнуть только по причине разгильдяйства. (В.
Астафьев.)

УПР. 13. Расставьте знаки препинания в
сложных предложениях. Найдите предикативные конструкции в сложных предложениях.
Найдите слова, которые не позволяют употребить предикативные конструкции как
простые предложения.

1) Он вскочил со скамейки и проворно
удалился прежде чем Литвинов успел промолвить слово. (И. Тургенев.) 2) ...Как
только черт спрятал в кармане свой месяц вдруг по всему миру сделалось так
темно что не всякий бы нашел дорогу в шинок. (Н. Гоголь.) 3) Я раскаиваться
начал что поехал в Сушково но дрогнуло затрепыхалось сердце когда возле одиноко
и плоско стоявшего на берегу барака увидел я косматенького уже седого человека.
(В. Астафьев.) 4) Когда ночная роса и горный ветер освеж.ли мою горящую голову
и мысли пришли в обычный порядок то я понял что гнаться за погибшим счастьем
бесполезно и безрассуАно. (М. Лермонтов.)

7.
ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ «СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Задание
1.
Найдите сложноподчиненное предложение:

А. Грачи
давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б. В
Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.
В. Живопись
Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы
России.
Г. В
ком добра нет, в том правды мало.

Задание
2.  Прочитайте предложение
 Никогда
не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и
костюмов,  эффектными мизансценами, а идеями драматурга.
Придаточное
предложение в нем стоит…

А.
перед главным предложением
Б.
после главного предложения
В. в середине главного
предложения растений.

Задание
3.Определите вид  придаточного обстоятельственного
в сложноподчиненном предложении
 Надо
поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.

А.
придаточное  времени
Б.
придаточное определительное
В.
придаточное условное

Задание
4. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное
 с придаточным места.

А. Я
рассказал, где прошло мое детство.
Б. Я
поехал туда, где прошло мое детство.
В. Я
побывал в городе, где прошло мое детство.

 Задание
5.
Какое предложение соответствует схеме:
(    ),[    ],(    )?

А. Если
вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир
безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.
Б. Легко
работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

Задание
6.      В каком предложении
допущена пунктуационная ошибка?

А.
Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно
художественного образа.
Б.
Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и
все в лесу примолкает.
В. На
задаваемые вопросы  Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман
поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.

Задание
7.
Прочитайте предложение
 Только
исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно понять, как мы сердцем
привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной
пичуги.
Придаточное предложение в нем стоит…
А.
перед главным предложением
Б.
после главного предложения
В.
в середине главного предложения

Задание
8.    Определите вид придаточного
обстоятельственного в сложноподчиненном предложении
 Когда
командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут.

А.
придаточное сравнительное
Б.
придаточное  условия
В.
Придаточное  времени

Задание
9.  Найдите
среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А. Это
и была школа, куда меня направили.
Б. Я
знал, куда меня направили.
В. Я
приехал туда, куда меня направили.

Задание
10.   Какое
предложение соответствует схеме:     (
),  [      ],  (    ) ?
А. Чем
больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не
найдет человек, обладающий скудными знаниями.
Б. Труд
составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который
трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.

8. БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
8.1
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
Между
частями бессоюзного сложного предложения может стоять запятая или точка с
запятой.
1.
Запятая между частями бессоюзного сложного
предложения ставится, если эти части тесно связаны между собой по смыслу и
допускают перечислительную интонацию, например:
Бледные щёки впали, глаза сделались большие, губы горели (М. Ю. Лермонтов);
Его все знали, государь любил его, он был молод и интересен (Л. Н. Толстой).
2.
Точка с запятой между частями бессоюзного
сложного предложения (или между группами простых предложений, входящих в состав
сложного) ставится, если эти части и группы:
1)отдалены
друг от друга по смыслу и постановка
точки с запятой помогает избежать перечислительной интонации:
Уже светало; дождик перестал, тучи расходились (Л. Н. Толстой); Пьера провели
в освещённую большую столовую; через несколько минут послышались шаги, и княжна
с Наташей вошли в комнату (Л. Н. Толстой);
2) содержат
внутри себя запятые, способные затруднить
понимание смысла высказывания:
Изумрудные лягушата прыгают под ногами; между корней, подняв золотую головку,
лежит уж и стережёт их (М. Горький)
— если вместо точки с запятой поставить запятую, то
лягушата прыгали бы не
только под ногами, но и
между корней, подняв золотую головку.
8.2
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
1.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
предупреждает о том, что дальше за ним последует поясняющая часть предложения.
Эти бессоюзные сложные предложения по смыслу близки к сложноподчинённым, в которых
вместо союзов что
или потому что
стоит двоеточие. Такое поясняющее двоеточие можно заменить и словами
поясняю, а именно, поясняю дальнейшие события
(что увидел, услышал, почувствовал и т. д.).
2.
Двоеточие ставится между частями
бессоюзного сложного предложения, если вторая часть:
1)поясняет
содержание первой части; в первую часть предложения можно вставить (или в ней
уже есть) слова, предваряющие пояснения:
а)  так,
таков, такой, одно и т. п., например:
Как все московские, ваш батюшка таков: желал бы зятя он с звездами и чинами (А.
С. Грибоедов);
б)  глаголы
смотреть, видеть, узнать, чувствовать
и т. д.: Пополз я по густой траве вдоль по
оврагу, смотрю: лес кончился, несколько казаков выезжают из него на поляну (М.
Ю. Лермонтов); Обломов очнулся: перед ним наяву, не в галлюцинации, стоял
настоящий действительный Штольц (И. А. Гончаров)
— вместо двоеточия можно вставить слова
и увидел, что..., узнал, что...
и т. д.;
указывает
причину того, о чём говорится в первой части предложения; двоеточие можно
заменить союзами потому что, так как,
поскол ку,
например: Он покраснел: ему было
стыдно убить человека безоружного... (М. Ю. Лермонтов); Напрасно вы смотрите
кругом во все стороны: нет выхода из бесконечных тундр (И. А. Гончаров);
1) перечисляет
события, последовавшие за первой частью:
Делать было нечего: Марья Ивановна села в карету и поехала во дворец... (А. С.
Пушкин);
2)
представляет собой прямой вопрос,
например: Но вы шутите: зачем вам
мои бумаги? (А. С. Пушкин).
8.3Тире в бессоюзном сложном предложении
1. Тире ставится между
частями бессоюзного сложного предложения, если:
1)
вторая часть предложения содержит
в себе:
а) неожиданное
присоединение или быструю смену событий (между обеими частями предложения
можно вставить и вдруг),
например: Иван Иванович подошёл к
воротам, загремел щеколдой — изнутри поднялся собачий лай (Н. В. Гоголь); Игнат
спустил курок — ружьё дало осечку (А. П. Чехов);
б) резкое
противопоставление по отношению к содержанию первой части (тире можно заменить
союзом но
или а),
например: Прошла неделя, месяц —
он к себе домой не возвращался (А. С. Пушкин); До десяти часов шныряли мы по
камышам и по лесу — нет зверя (М. Ю. Лермонтов );
в)  вывод или
прямое следствие из того, о чём говорится в первой части (тире можно заменить
словами поэтому, тогда),
например: Я умираю — мне не к чему
лгать (И. С. Тургенев); За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь
(Пословица);
г)  сравнение с
тем, о чём говорится в первой части (перед второй частью можно добавить союзы
словно, будто), например:
Молвит слово — соловей поёт (М. Ю. Лермонтов); ...Посмотрит — рублём подарит
(Н. А. Некрасов);
д) уточняюще-пояснительную
информацию, которая уточняет (конкретизирует) или поясняет (раскрывает более
широко) смысл предыдущего высказывания, тире можно заменить союзами
что, потому что или словами
это, а именно, уточняю, поясняю,
например: Иногда мне думается —
надо убежать (М. Горький); Вдали вилась пыль — Азамат скакал на лихом Карагёзе
(М. Ю. Лермонтов); Я против студентов не говорю — сегодня он студент, а завтра
— товарищ прокурора (М. Горький);
е)  заключение о
содержании первой части, после тире могут стоять (или можно добавить) слова
это, так, такой, таков, например:
На стене ни одного образа — дурной знак (М. Ю. Лермонтов); Приказ есть приказ —
так его воспитал фронт (К. Воробьёв);
в
первой части предложения содержится указание на
время или условие совершения действия, о котором говорится во второй части; в
таких предложениях в начале первой части можно добавить союзы когда,
если, например:
Победим — каменный дом построишь (А. Н. Толстой ); Будет дождик — будут и
грибки; будут грибки — будет и кузов (А. С. Пушкин).

2. Запятую н тире в качестве единого знака ставят
иногда перед
второй частью предложения, чтобы увеличить
обозначаемую ими паузу, подчеркнуть большую независимость второй части
предложения или придать ей характер комментария, например:
Я начал чистить обувь, сунул руку в башмак,— в палец мне впилась булавка (М.
Горький).
8.4
Вариативная пунктуация в бессоюзном сложном предложении
1.
Вариативная пунктуация в бессоюзном
сложном предложении является следствием авторского выбора знаков препинания,
так как именно от автора зависит выбор
запятой, точки с запятой, двоеточия
или тире,
которые и определяют смысловое соотношение между частями бессоюзного сложного
предложения, например:
а) На
улице дождь, собаки лежат под крыльцом
— события тесно связаны;
б) На
улице дождь; собаки лежат под крыльцом
— слабая связь между событиями;
в)  На
улице дождь: собаки лежат под крыльцом
— объяснение, почему на улице, вероятно, идёт дождь; ср.:
На улице дождь, потому что собаки лежат под крыльцом;
г)  На
улице дождь — собаки лежат под крыльцом
— объяснение причины, почему собаки лежат под крыльцом; ср.:
На улице дождь, поэтому собаки лежат под крыльцом.
Как
видим, при выборе знака препинания следует иметь в виду, что постановка точки с
запятой вместо запятой уменьшает связь между событиями, постановка двоеточия
делает более значимой первую часть предложения, а постановка тире — вторую
часть предложения.
2.
Тире
— самый динамичный знак пунктуации,
часто он имеет яркую эмоциональную окраску, например:
И Вадим, пожав плечами, приподнял голову мёртвого за волосы, обернул её к
фонарю — взглянул на позеленевшее лицо — вздрогнул — взглянул ещё ближе и
пристальней — вдруг закричал — и отскочил как бешеный; голова, выпущенная из
рук, ударилась о землю, как камень; это было мгновение — но в сем мгновении
заключалась целая ужасная драма (М. Ю. Лермонтов).
Замените в этом предложении тире на запятые — и предложение станет вялым и
невыразительным.
3.
Уточняюще-пояснительные
функции тире и двоеточия
близки и взаимозаменяемы, например:
У этих китайцев не было и тени раболепства — они просто были гостеприимны и
караулили каждое наше желание (В. К. Арсеньев);
ср.: Письменного своего языка у них нет:
они пишут японскими буквами (И. А, Гончаров).

УПР. 1. Из простых предложений
составьте три бессоюзных сложных предложения, используя различные средства
связи:

1)Ночью ударил первый морозец с ветерком.
2) После тёплого лета и дождливой осени он казался с
непривычки задиристым и крепким.
3) Всё вокруг побелело.

Упражнение 2.
Спишите бессоюзные сложные предложения, вставляя пропущенные буквы и обозначая
грамматические основы. Составьте схемы предложений. Обратите внимание на знаки
препинания, которые ставятся между частями бессоюзного сложного предложения.

1) Голос его звучал тихо, но твёрдо, глаза
бл_стели упрямо. (М. Горький) 2) Избы и дворы опустели: все ушли на огороды
к_пать к_ртофель. (К. Паустовский) 3) Стояла она долго — устали ноги и глаза.
(М. Горький) 4) Расп_хнули окна — запах сосен вступил в в_ранду. (В. Кочетов) 5)
Целый день на небе солнышко с_яет, целый день мне душу злая грусть т_рзает. (А.
Кольцов) 6) Вот мои условия: вы ныне же публично откаж_тесь от своей кл_веты и
буд_те просить у меня изв_нения. (М. Лермонтов)

УПР. 3.
Спишите, вставляя знаки препинания и обозначая грамматические основы
предложений. Укажите, какой частью речи выражено подлежащее в каждом примере.
Составьте схемы бессоюзных сложных предложений.

1) Острый язык дарование длинный язык
наказание. 2) Родное место мать родная а чужбина мачеха. 3) Терпение одно из
жизненных сокровищ. 4) С молодыми посидеть самому помолодеть. 5) Для кого труд
радость для того жизнь счастье. 6) Чужой человек в доме колокол. 7) Один в поле
не воин. 8) Доброе начало половина дела. 9) Привычка вторая натура. 10) Голова без
знаний как фонарь без свечи. 11) Не исправить ошибку совершить новую. 12)
Дружба с хорошим человеком лунный свет дружба с плохим змеиный яд. 13) Наскоро
делать переделывать. 14) У лжи ноги коротки. 15) Ум одежда которая никогда не
износится. 16) Знание родник который никогда не исчерпаешь. (Пословицы)

УПР. 4.  Внимательно прочитайте
предложения, чтобы понять, почему они разделены на три группы. Следите за
правильной интонацией, которая передаёт смысловые отношения между частями
бессоюзного предложения. Выпишите сложные предложения, в состав которых входят
простые односоставные предложения. Определите вид односоставных предложений.

Из-за ветра, из-за вьюги опустели все пути,
не придут к тебе подруги вместе вечер провести. (М. Исаковский) Сияло небо надо
мной, шумели листья, птицы пели... (И. Тургенев) Голос его звучал тихо, но
твёрдо, глаза блестели упрямо. (М. Горький) Целый день на небе солнышко сияет,
целый день мне душу злая грусть терзает. (А. Кольцов) Мать широко улыбнулась:
ей было приятно слышать восторженные похвалы мальчика. (М. Горький) Я знаю: в
вашем сердце есть и гордость, и прямая честь. (А. Пушкин) К сукнам, холстам и
домашним материям страшно было притронуться: они обращались в пыль. (Н. Гоголь)
Тогда произошло на даче событие, похожее на чудо: куст шиповника вышел в свет,
зацвёл в сентябре и цвёл до морозов. (М. Пришвин) Я взглянул в окно: на
безоблачном небе разгорались звёзды. (М. Горький) За двумя зайцами погонишься —
ни одного не поймаешь. (По¬словица) Прошла неделя, другая — вдруг въезжает ко
мне на двор ко¬ляска. (А. Пушкин) Мелкий дождик сеет с утра — выйти невозможно.
(И. Тургенев) Не сули журавля в небе — дай синицу в руки. (Пословица) Ты запела
песню светлую — колокольчики звенят! (Л. Ошанин) Ехал сюда — рожь только
начинала цвести. (М. Пришвин)

УПР. 5.
Спишите, обозначая грамматические основы. Определите характер смысловых
отношений между частями бессоюзных сложных предложений. Объясните постановку
знаков препинания внутри частей сложного предложения. Проведите синтаксический
разбор одного бессоюзного предложения (на выбор).

1) Дома Фому встретили торжественно: отец
подарил мальчику серебряную ложку с затейливым вензелем, а тётка — шарф
собственного вязания. (М. Горький) 2) Лесная лужайка вся насыщена холодной
росой, насекомые спят, многие цветы ещё не раскрыли венчиков. (М. Пришвин) 3)
Ругаться будут — не бойся. (Ф. Гладков) 4) Он гость — я хозяин. (Э. Багрицкий)
5) Метель не утихала, небо не прояснялось. (А. Пушкин) 6) Двери, окна отворены
настежь, в саду не шелохнётся лист. (И. Гончаров) 7) Взгляни, мой друг, по небу
голубому, как лёгкий дым, несутся облака. (В. Красов) 8) Наступила тишина
— природа словно подозрительно прислушивалась. (В. Вересаев) 9) Я с детства не
любил овал, я с детства угол рисовал. (П. Коган)

УПР. 6.
Преобразуйте сложные союзные предложения в бессоюзные. Какой вариант
предложений чаще используется в пословицах? Почему? Понаблюдайте за интонацией.
В сложных бессоюзных предложениях интонация должна быть более отчётливой: с
сильным повышением голоса в конце первой части, резкой паузой (на месте тире) и
понижением голоса во второй. Запишите сложные бессоюзные предложения,
комментируя расстановку знаков препинания. Составьте схемы 1, 2 и 3-го
предложений.

1) Все крыльями машут, но не все летают. 2)
Когда птицы приумолкли, то жди грома. 3) Если птицы вьют гнёзда на солнечной
стороне, ожидается холодное лето. 4) Когда стал распускаться лесной дуб, можно
начинать купаться. 5) Если не поклонишься до земли, грибка не поднимешь. 6)
Если затянулись дожди, груздя (не) жди.

УПР. 7. Преобразуйте
сложные союзные предложения в бессоюзные. Обратите внимание на интонацию. В
сложных бессоюзных предложениях она должна быть более отчётливой: с большой
паузой на месте двоеточия и характерной объясняющей интонацией при чтении
второй части. Какое предложение нельзя преобразовать в сложное бессоюзное и
почему? Запишите сложные бессоюзные предложения, объясните постановку знаков
препинания.

1)    Человек должен верить,
что непонятное можно понять; иначе он не стал бы размышлять о нём. (И. Гёте) 2.
Великий человек является начинателем, потому что он видит дальше других и хочет
сильнее других. (Г. Плеханов) 3. Вольтер сказал справедливо, что в шесть лет
можно выучиться всем главным языкам, но что всю жизнь надобно учиться своему
природному. (Н. Карамзин) 4. Берегись всего того, что не
одобряется твоей совестью. (Л. Толстой)

УПР.  8.
Перепишите предложения, выделите грамматические основы, составьте схемы.
Объясните постановку знаков препинания.

1) Я воспитан природой суровой, мне
довольно заметить у ног одуванчика шарик пуховый, подорожника твердый клинок
(Заболоцкий). 2) Снуют пунцовые стрекозы, летят шмели во все концы, колхозницы
смеются с возу, проходят с косами косцы (Пастернак). 3) Еще заря не встала над
селом, еще лежат в саду десятки теней, еще блистает лунным серебром замерзший
мир деревьев и растений (Заболоцкий). 4) После дождя на минутку выглядывало
солнце, обливая радостным сверканием облитую дождем молодую, еще нежную зелень
сиреней, сплошь наполнявших мой палисадник; громче становился задорный крик
воробьев на рыхлых огородных грядках; сильнее благоухали клейкие коричневые
почки тополя (Куприн). 5) Меркнут знаки зодиака над постройками села, спит
животное Собака, дремлет рыба Камбала (Заболоцкий). 6) Лук царевич опустил;
смотрит: коршун в море тонет и не птичьим криком стонет (Пушкин).

УПР. 9.
Перепишите предложения, составьте схемы. Определите смысловые отношения между
частями бессоюного сложного предложения.
1) Я поднял глаза: на крыше хаты моей стояла девушка в
полосатом платье, с распущенными косами, настоящая русалка (Лермонтов). 2) Коля
смутился: весь этот допрос был ему неприятен, тягостен (Куприн). 3) Я закрываю
глаза и тогда вижу: вот я отворяю калитку, вхожу в сад. 4) Только днем в саду
было тихо: беспокойные птицы улетали на юг. 5) Вы видите: первый луч упал на
каменную ограду, нагрел ее, и от нее поднимается пар (Паустовский).

9.
ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ «БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Задание
1.Укажите
правильное объяснение пунктограммы:
Варвара
прислушалась _ донёсся шум вечернего поезда, подходившего к станции. (А.Ч.)
А
– БСП со значением перечисления, ставится точка с запятой, т. к. во второй
части есть обособленное определение
Б
– БСП со значением перечисления, ставится запятая
В
– в БСП ставится двоеточие, т. к. вторая часть дополняет содержание первой
Г
– в БСП ставится тире, так первая часть указывает на время

 Задание
2.
 Укажите правильные варианты объяснения пунктограмм:
Умом
Россию не понять,
Аршином общим не измерить (1)
У ней особенная стать (2)
В Россию можно только верить.
(Ф.Тютчев)
1:
А. запятая
между частями БСП со значением перечисления
Б. двоеточие
между частями БСП, 2 часть указывает  на причину
В.тире
между частями БСП, 2 часть  указывает  на следствие
2:
А.запятая
между частями БСП со значением перечисления
Б. двоеточие
между частями БСП, 2 часть указывает на причину
В.тире
между частями БСП, 2 часть указывает на следствие

Задание 3.   Укажите
правильное объяснение пунктограммы:
Три
дня и три ночи бушевала Москва _ вороньи стаи над ней взлетали высоко от
набатного звона. (А.Т.)

 А. в
БСП со значением перечисления, ставится точка с запятой, т. к. части
отдалены друг от друга по смыслу
 Б. в
БСП со значением перечисления, ставится запятая
 В.в
БСП ставится двоеточие, т. к. вторая часть дополняет содержание первой
 Г.в
БСП ставится тире, т. к. первая часть указывает на время

 Задание
4.
 В каких предложениях на месте пропуска в БСП надо поставить двоеточие?

А.Её
никогда не увидишь за работой _ нагибаться, шить, заниматься мелочью нейдёт к
её лицу, важной фигуре. (И.Г.)
Б.Прохожий
сделал движение, чтобы приподнять голову, но не мог _ он, по-видимому, был
нездоров или очень утомлён. (И.Г)
В. Об
одном вас прошу  _ стреляйте скорее. (М.Л.)
Г.Я
привстал и взглянул в окно _ кто-то вторично пробежал мимо его и скрылся бог
знает куда. (М.Л.)

Задание 5.   В каких предложениях между частями БСП
ставится точка с запятой?

А. Солнце
уже спряталось в чёрной туче, отдыхавшей на гребне западных гор _ в ущелье
стало темно и сыро. (М.Л.)
Б.Наконец
мы расстались _ я долго следил за нею взором, пока её шляпка не скрылась за
кустарниками и скалами. (М.Л.)
В.Деревня
по ту сторону пруда уже спала _ не было видно ни одного огонька. (А.Ч.)

Задание
6.
В каких предложениях между частями БСП надо поставить тире?

А.
Отношения Ольги к тётке были до сих пор очень просты и покойны _ в нежности они
не переходили никогда границ умеренности, никогда не ложилось между ними и тени
неудовольствия. (И.Г.)
Б.  Пробовал
идти пешком _ ноги мои подкосились. (М.Л.)
В. Сегодня
я встал поздно; прихожу к колодцу _ никого уже нет. (М.Л.)
Г. Не
один Печорин любовался хорошенькой княжной _ из утла комнаты на неё смотрели
другие два глаза, неподвижные, огненные. (М.Л.)

Задание
7.
Укажите правильный вариант расстановки знаков препинания:
Он
беспрестанно в движении (1) понадобится обществу послать в Бельгию или Англию
агента (2) посылают его (3) нужно написать какой-нибудь проект или приспособить
новую идею к делу (4) выбирают его. (И.Г)

А.
1: 2: 3; 4
Б.
 1; 2: 3, 4
В.
1: 2–3, 4
Г.
1: 2–3; 4

Задание
8.
Выберите правильное объяснение пунктограмм:
А
если это так будет продолжаться (1) то я сама уйду (2) я не раба его (3) я
княжеская дочь. (М.Л.)
1:
А. запятая
между частями БСП со значением перечисления
Б. запятая
между частями СПП
В. запятая
между однородными членами
2:
А. запятая
между частями БСП со значением перечисления
Б. двоеточие
между частями БСП, вторая часть указывает на причину
В.тире
между частями БСП, вторая часть указывает на следствие
3:
А. запятая
между частями БСП со значением перечисления
Б. двоеточие
между частями БСП, вторая часть указывает на причину
В. тире
между частями БСП, части противопоставляются

Задание
9.Найдите
сложное бессоюзное предложение, осложненное прямой речью (знаки препинания не
расставлены):

А.
Бурмин пошёл старушка перекрестилась и подумала авось дело сегодня же кончится!
(А.П.)
Б. Золото
и серебро блистало на их робах из пышных фижм возвышалась, как стебель, их
узкая талия алмазы блистали в ушах, в длинных локонах и около шеи. (А.П.)
В.Строго
блестели его очки энергично падали во все стороны рога сальных волос энергично
и резко лилась речь. (И.Б.)
Г.Чёрное море надвинулось
до самой Невы густые, как дёготь волны его лизали плиты Исаакия, с траурной
пеной разбивались о ступени сената. (О.М.)

Задание
10.Расставьте
пропущенные знаки препинания в пословицах. Отметьте примеры,соответствующие
 схеме:

А. Худая
слава пойдёт никто замуж не возьмёт.
Б. Тонул
топор сулил а вытащили топорища жаль.
В.Тихо
пойдёшь от беды не уйдёшь шибко пойдёшь на беду набредёшь.
Г. Снега
надует хлеба прибудет вода разольётся сена наберётся.

7.
ТЕСТЫ «СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ».

Задание
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых должны стоять запятые?
1.  Маленький
дом стоит на краю бездны (1) и (2) поэтому (3) кажется удивительным (4) что в
доме спокойно горит свет (5) и на столах лежат раскрытые книги (6) и рукописи.

А.
  1, 2, 3, 4

Б.
  1, 4

В.
  2, 3, 4

Г.1,
4. 5, 6

 Задание
  2.
  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны
  стоять запятые?
  Мы
  сидели неподвижно (1) и тишина была такая (2) какая подобает кладбищу (3) так
  что (4) если падал инструмент (5) или трещал огонь (6) то звуки эти
  раздавались гулко и резко.

 А.
  1, 2, 3, 4, 6

 Б.
  1, 2, 3, 6

 В.
  2, 3, 4, 6

 Г.
  2, 3, 4, 5, 6

Задание
    3. В каком варианте ответа правильно
    указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
  Вся
    катастрофа виделась ей в образе гроз(1) но (2) что молния поразит её (3)
    она сначала не думала и чувствовала за Сашей (4) как за каменной стеной.

 А.1,
    3

 Б.
    1, 3, 4

 В.1,
    2, 3, 4

 Задание
    4. В каком варианте ответа правильно
    указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
  Только
    к рассвету (1) когда открылся керченский маяк (2) и чётко стали
    вырисовываться берега Крыма (3) поросшие редкой сгоревшей травой (4) мы
    вошли в зелёный и мутный пролив (5) и шторм утих.

А.
    1, 2, 3, 4

 Б.
    1, 2, 3, 4, 5

 В.
    1, 2, 4, 5

Задание
    5. В каком варианте ответа правильно указаны
    все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
  Игорёк
    мало знал его внуков (1) и (2) хотя его очень привлекали неведомый
    Звенигород (3) и возможность пожить на прекрасной даче дяди Пети (4) было
    грустно уезжать от привычного Серебряного бора.

А.1,
    3, 4

 Б.
    1, 4

 В.2,
    3

 Г.1,
    2, 4

Задание
    6. В каком варианте ответа правильно указаны
    все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
 После того как прозвучал третий звонок (1) занавес
    дрогнул и медленно пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела
    своего любимца (4) стены театра буквально задрожали от рукоплесканий
    и восторженных криков.

А.
    1, 2, 3 ,4
Б.
    2, 3, 4
В.1,
    3, 4
Г.
    1, 2, 4

Задание 7. В
    каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны
    стоять запятые?
Рядом с тобой всегда люди (1) и (2) даже если тебе очень одиноко
    (3) ты не сомневайся в том (4) что кто-то сможет выслушать и понять
    тебя.

А.
    1, 2, 3, 4
Б.
    2, 3, 4
В.1,
    3, 4
Г.
    1, 2, 4

Задание
    8. В каком варианте ответа правильно указаны
    все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Нужно чаще думать о других (1) и (2) даже если тебе сейчас
    нелегко (3) ты не забывай о том (4) что кому-то может потребоваться
    твоё участие.

А.
    1, 2, 3, 4
Б.
    2, 3, 4
В.
    1, 3, 4
Г.
    1, 2, 4

Задание
    9. В каком варианте ответа правильно указаны
    все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Было впечатление (1) что мы волшебным образом побывали
    в чудесной стране (2) где алые лилии и красная рябина (3) где всё
    яснее и красивее (4) чем всегда было вокруг.

А.
    1, 2, 3, 4
Б.
    2, 3, 4
В.
    1, 3, 4
Г.
    1, 2, 4

Задание
    10. В каком варианте ответа правильно указаны
    все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Отец сам занимался воспитанием своей дочери (1) и (2)
    чтобы развить в ней главные добродетели (3) давал ей уроки музыки и
    живописи (4) и распределял всё её свободное время.

А.
    1, 2, 3, 4
      Б.  2, 3
В.
    1, 3, 4
Г.
    1, 2, 4

10..
    КЛЮЧИ К ТЕСТАМ

         Сложносочиненное предложение

1

2

3

4

5

6

7

8

г

а

б

б

а

а

а

в

Сложноподчиненное
предложение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

г

б

б

б

а

в

б

б

в

а

Сложное
бессоюзное предложение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

в

а,
  в

в

а,
  г

а,
  б

б,
  в

в

б,
  б, а

а

в,
  г

Сложное
предложение с различными видами связи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

б

а

а

б

г

в

а

а

а

б

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Учебно-метод. пособие..docx

alt: Содержание: 1. Пояснительная записка 2

alt: Перед работой с данным пособием следует повторить синтаксические правила и понятия, отличительные признаки простого и сложного предложений, обратить внимание на границы грамматических основ, повторить классификацию…

alt: I. надеждой, Г не покажется ли где- нибудь лодка]} (В

alt: Вы верите всему, [ что вам скажут]} (Л

alt: Ночью потекло в коридоре], так что кроватки перенесли в гостиную}; и) условия (при каком условии?): {[Если кто сделает то же], то я плачу сто империалов};…

alt: При однородном подчинении придаточные предложения относятся к одному члену главного предложения или ко всему предложению в целом, одинаковы по значению и отвечают на один и…

alt: Точное определение роли союза и в предложении исключительно важно для правильной постановки знаков препинания; необходимо знать: соединяет союз и однородные члены предложения или простые предложения…

alt: А. Я рассказал, где прошло мое детство

alt: Тире в бессоюзном сложном предложении 1

alt: Задание 3 . В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

intro:
Учебно-методическое пособие предназначено  для повторения, закрепления и проверки знаний по русскому языку обучающихся в форме упражнений и тестов. Составляя пособие, автор исходил прежде всего из требований базового уровня обязательной подготовки обучающихся по предмету.
Учебно-методическое пособие  «Синтаксис сложного предложения»  разработано с учетом особенностей пунктуации, трудностей, связанных с осмыслением структуры разнообразных типов и видов предложений и их функционированием в речи обучающихся, обнаружением синтаксических единиц и определением их границ, выделением условий действия пунктуационной нормы.Документ Microsoft Office Word (.docx), 93,7 КБ (96 042 байт)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Choose the correct  item. (You have 30 minutes to do
this task).

1. He
______________ the shortest way to the river.
a. was shown   b. has show   c. were
showing   d. was been shown.
2. You may keep
this book _______________ you need it.
a. therefore   b. as well as   c. as
long as   d. that’s why
3. Nobody enjoyed _______________ .
a. her acting   b. her to act   c.
of her acting   d. her act

4. It
_________________ dark when we reached the town.
a. has got   b. is getting   c. was
getting   d. has getting
5. We saw her
_____________ the door behind her.
a. to come in and close   b. come in
and close
c. came in and closed   d.
having come and closed
6. What
_____________ your remark?
a. mean   b. do you mean by   c.
you mean by   d. you mean with
7. _________________________ coca-cola?
a. Have you even drunk   b. Did you
ever drank
c. Have you ever drunk   d.
Have you ever drinken
8. The doctor is
with a patient __________ leg was broken in an accident.
a. which   b. whose   c.
whom   d. that
9. The temperature
in Madrid now is 25 degrees __________ zero.
a. behind   b. above   c.
under   d. from
10. They
__________ home late as they were at the cinema.
a. met   b. got   c.
split   d. added
11. He ___________
in Sweden but lives in France.
a. has been born   b.
was born   c. born   d. was borned
12. He __________ for the letter everywhere
but couldn’t find it.
a. found   b. saw   c.
watched   d. looked.
13. They asked him what _________________ .
a. he wants   b.
does he want   c. did he want   d. he wanted.
14. Everybody ____________ work hard if
they want to pass exams.
a. will must   b. will
must to   c. will have to   d. have work
15. Look at these books! Why ___________
buy some of them for your father?
a. we don’t   b. we
have   c. don’t we   d. have we
16. Sally
behaves _______________ Sue.
a. more better than   b.
better   c. the more better   d. better than
17. There is a
business meeting ____________ place on the third floor.
a. which take   b. taking   c.
taken   d. that is taken
18. I was not feeling hungry, so I didn’t eat
_____________ .
a. anything   b. nothing   c.
something   d. none
19. I can see
___________ children in the yard. They are playing football there.
a. no   b. any   c.
none   d. some
20. There isn’t much time left before the
concert begins, ________ ?
a. isn’t it   b. is there   c.
isn’t there   d. is it

Ключи
1а, 2с, 3а, 4с, 5b,
6b, 7с, 8b, 9b,
10b, 11b, 12d,
13d, 14c, 15c,
16d, 17b, 18a,
19d, 20b.

file_name: Тренируем грамматику. часть 1.doc

title: Тренируем грамматику. часть 1


extracted_text:
Сценарий
Синичкин день 12 ноября
Несколько лет назад в России появился еще один
экологический праздник –  Синичкин день.
Он создан по инициативе Союза охраны птиц России и отмечается
12 ноября
В этот день жители разных населенных пунктов страны
готовятся к встрече «зимних гостей» – птиц, остающихся на зимовку в наших
краях: синиц, щеглов, снегирей, соек, чечеток, свиристелей.
•      Люди
заготавливают для них подкормку, в том числе и «синичкины лакомства»: несоленое
сало, нежареные семечки тыквы, подсолнечника или арахиса, – делают и
развешивают кормушки.
•      Почему
именно синичка? Да потому что синица – для Руси божья птица. Раньше в старину
на неё гадали: бросали крошки хлеба, кусочки сала и наблюдали: если синичка
сначала станет клевать сало, то в доме будет вестись живность, если станет
клевать крошки хлеба, то будет в доме достаток.
•      В
народе говорили: «Невелика птичка синичка, а свой праздник знает».
•      Несмотря
на то, что в качестве экологического праздника Синичкин день отмечается
относительно недавно, его история уходит корнями в далекое прошлое.
•      Наши
предки замечали: если птицы целыми стайками появлялись у дома, значит, вот-вот
грянут морозы. А еще12 ноября наши наблюдательные предки предсказывали погоду
по особым приметам:
•      если
синица свистит – быть ясному дню,
•      если
пищит – быть ночному морозу,
•      собирается
много синиц на кормушках – к метели и снегопаду.
•      Кстати,
название «синица» произошло вовсе не от синего оперения этих птиц, как многие
могут подумать. Свое имя они получили за звонкие песни, напоминающие перезвон
колокольчика: «Зинь-зинь!» или «Синь-синь!».
•      С
XVII века царскими указами запрещалось убивать синиц. А тому, кто убьет это
пернатое, полагалось суровое наказание — могли либо высечь, либо взять крупный
штраф.
•      Специалисты-орнитологи
утверждают, что именно полет синицы — это яркий пример экономного расхода сил и
энергии. Именно поэтому птички-синички летают с огромной скоростью, но при этом
довольно редко взмахивают крыльями.
•      за
сутки синица кормит своих птенцов тысячу раз (до 60 раз в час);
•      -
без дополнительной подкормки человеком из 10 синиц к весне выживают только две;
•      -
синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама;
•      Достаточно
вспомнить пословицу: Лучше синица в руках, чем журавль в небе. Впрочем, синички
не любят тесных контактов с людьми и предпочитают держаться на расстоянии. Даже
во время больших холодов синички стараются брать еду из рук человека на лету.

•      Покормите
птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой стайки на крыльцо.
Не богаты их корма: горсть зерна нужна
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело,
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать -
       Улететь могли,
А остались зимовать заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз к своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

file_name: Сценарий.docx

alt: Сценарий Синичкин день 12 ноября

intro: Внеклассное мероприятие "Синичкин день"

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Синичкин день"


extracted_text:
Промежуточная аттестация
по родному языку (русскому)
за 2021-2022   учебный год
4 «____» класс
Ф.И.
учащегося________________________________

1 вариант

1.
Объясни, что такое:
А) диалог?
_____________________________________________________________

Б) монолог?
_____________________________________________________________

2
Запишите в два столбика
словосочетания: в первый - с прямым значением, во второй - с переносным
значением.
Чистые помыслы, чистые руки; быстрая река,
быстрый ум.

3.     Объясни
значения фразеологизмов:
Набрать в рот воды _____________________________
Делать из мухи слона _______________________________
Как в воду канул ___________________________________

4.     Заполни
таблицу, подбирая к каждому слову синоним и антоним.

Слово

Синоним

Антоним

Друг

Отважный

Позволить

5.     Вставь
пропущенные буквы.
Лучи в…сеннего  со…нца
осв…щают  л…сные  п…ляны. На син…м неб..  лё…кие  облака. На ве…ках  д…ревьев
сверкают прозрачные сосульки. Лесные поляны ещё п…крыты  кре…ким  настом.
6.     Определи
тип текста.
     Петя часто болел. Его товарищи играли во
дворе, а он только смотрел в окно. Надоело мальчику болеть. Стал он делать
зарядку, закаляться. Скоро Петя окреп и перестал болеть.
_________________________________________________________________

7.     Составьте
предложения и запишите их.
видит, на, старик, опушке, дерево, грозой,
разбитое
торчат, из, щепки, дерева, длинные
под, сидит, ним, медведь, а
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

8.  Расставьте предложения так, чтобы получился связный
текст.
Воробей.
__Моя собака приближалась к нему.
__Вдруг она уменьшила свои шаги и начала
красться.
__Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого
воробья.
__Собака бежала впереди меня.
__Он упал из гнезда, растопырив крылышки.
__Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада.
__Я поспешил отозвать пса- и удалился.

9.  Распределите выражения по
группам:
  отговорила роща золотая; яркий, как
солнце; мёртвая тишина.

Метафора (перенос значения слова по сходству)
________________________________________________________________

Олицетворение (уподобление какого-либо предмета или явления живому
существу) – _____________________________________________________

Сравнение (сопоставление одного
предмета или явления с другим) –
________________________________________________________________

Промежуточная аттестация
по родному языку (русскому)
за 2021-2022   учебный год
4 «____» класс
Ф.И.
учащегося________________________________

2 вариант

1.
Объясни, что такое:
А) диалог?
_____________________________________________________________

Б) монолог?
_____________________________________________________________

2. Запишите в два столбика словосочетания: в первый с
прямым значением, во второй - с переносным значением.
Стеклянный сосуд, стеклянный взгляд; холодные
руки, холодное сердце.

3. Объясни значения фразеологизмов:
Зарубить на носу _____________________________
Водить за нос _______________________________
В час по чайной ложке ___________________________________

4.  Заполни таблицу, подбирая к каждому
слову синоним и антоним.

Слово

Синоним

Антоним

Холод

Грустный

Бранить

5. Вставь пропущенные буквы.
Ранним утр…м  иду я в соседн…ю  рощу.
Ст…ят  ряды белых  берё…. Сквозь л…сточки на  тр…ве  играют  з…лотые  лучи
утренн…го со…нца.  В  чащ…   кустов  и  д…ревьев   расп…вают   птицы.

6.  Определи тип текста.
      По виду рысь похожа на кошку, только
крупная. Она плоская с боков, в груди узкая, только лапы толстые и сильные. Мех
у зверя густой с пятнышками.
__________________________________________________________________

7.  Составьте предложения и запишите их.
река Клязьма, лентой, вьётся, голубой
струи, ласково, перекатах, журчат, на
мелеть, последние, стала, за, река, годы

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.  Расставьте предложения так, чтобы
получился связный текст.
Находчивость.
__Тогда пастух привязал записку к ошейнику собаки
и послал овчарку домой.
__Однажды пастух пас большое стадо овец в
горах.
__Правильно говорят, что собака друг человека.
__Люди увидели собаку, прочитали записку и
поспешили на помощь.
__Произошёл обвал и перегородил путь овцам.
__Овцы были спасены.

9.  Распределите выражения по группам:
 Дремучий лес призадумался; река, как зеркало; золотое сердце.

Метафора (перенос значения слова по сходству)
_________________________________________________________________

Олицетворение (уподобление какого-либо предмета или явления живому
существу) _________________________________________________________

Сравнение (сопоставление одного предмета или явления с другим) –
__________________________________________________________________

Ключ.

№
п/п

1
  вариант

2
  вариант

1

Диалог— разговор,
  беседа двух людей
Монолог – речь одного

Диалог — разговор,
  беседа двух людей
Монолог – речь одного

2

а) с прямым- чистые руки, быстрая река;
б) с переносным
  значением - чистые
  помыслы, быстрый ум.

а) с прямым – стеклянный сосуд, холодные руки;
б) с переносным
  значением – стеклянный
  взгляд, холодное сердце.

3

Молчать, преувеличивать,
  пропал

Запомнить, обманывать,
  медленно

4

Друг – приятель – враг
Отважный – храбрый – трусливый
Позволить – разрешить – запретить

Холод – стужа – жара (зной)
Грустный – печальный – радостный (весёлый)
Бранить – ругать - хвалить

5

Лучи весеннего солнца
  освещают лесные поляны. На синем небе лёгкие облака. На ветках деревьев
  сверкают прозрачные сосульки. Лесные поляны ещё покрыты крепким настом.

Ранним утром иду я в
  соседнюю рощу. Стоят ряды белых берёз. Сквозь листочки на траве играют золотые
  лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы.

6

Повествование

Описание

7

Видит старик на опушке
  грозой разбитое дерево.
Из дерева торчат длинные
  щепки. А под ним сидит медведь.

Река Клязьма вьётся голубой
  лентой. На перекатах ласково журчат струи.
За последние годы река
  стала мелеть.

8

6,3,4,2,5,1,7.

3, 1, 6, 4, 2, 5.

9

Метафора – мёртвая тишина;
Олицетворение – отговорила
  роща золотая;
Сравнение– яркий, как
  солнце.

Метафора – золотое сердце;
Олицетворение – дремучий
  лес призадумался;
Сравнение – река, как
  зеркало.

file_name: тест родной язык, 4 класс.docx

alt: Составьте предложения и запишите их

alt: Составьте предложения и запишите их

alt: Ключ. № п/п 1 вариант 2 вариант 1

title: Тест по родному (русскому) языку за 4 класс


extracted_text:
I. Организационный момент
Вступительное слово классного руководителя:
Ребята! Сегодня у нас классный
час, посвящён экологии. Экология… Мы часто слышим это слово. Что же оно
означает? (Ответы детей) «Экос» - по-гречески жилище, «логос» - наука. Наука о жилищных
условиях организмов. Значит, экология – наука, дающая человеку возможность жить
с природой в полном согласии. Соблюдать все её законы – это и есть
экологическая культура.
Печальную картину представляет
собой заброшенный дом: стены в грязных подтёках, выбиты стёкла, сломаны двери.
Но во много раз страшнее бесхозяйственность и запустение в жилище, где нет стен
и окон, а есть задымленное тысячами труб небо, варварски вырубленные леса.
Мутные отравленные ядовитыми стоками воды рек и озёр. А жить в нём не только
нам, сегодняшним, но и тем, кто будет после нас.
Мы живем странно, неправильно.
Охраняем ценное, а бесценное не охраняем. Если природе становиться плохо,
непременно будет плохо и нам, людям.
Набатным колоколом звучит слово
«экология» на данный момент. Человечество стоит на пороге глобального
экологического кризиса. Меня, как и весь народ, волнует этот вопрос. Посмотрите
на рисунки (выставка рисунков) и вы увидите страшную картину нашей планеты. Нам
нужна такая планета?
«Экологическая бомба» для человечества
так опасна, как и ядерная. Поэтому для нас нет заботы более серьёзной, чем
найти силы, средства, чтоб спасти природу. Александр Твардовский одним из
первых обратил внимание на взаимодействия человека и природы, на необходимость
предвидеть отдалённые последствия преобразующей деятельности человека в
окружающей среде. Он писал: Ибо в природе шагу не ступить, Чтоб тот час, так ли
сяк, Ей чем - нибудь не заплатить, За этот самый шаг…
Будущее планеты – за нами, нашей
заботой и нашим разумом. Этой актуальной экологической теме и посвящается наш
классный час «Судьба
планеты в наших руках!». (Слайд 3) Эпиграфом классного часа я взяла слова Антуан де
Сент-Экзюпери: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу приведи в порядок
свою планету».
Послушаем стихотворение Сергея
Михалкова «Стон
Земли».
II.Основная часть
Ученик: (Слайд 4)
Вращаясь в космосе, в плену своей
орбиты,
Не год не два, а миллионы лет,
Я так устала…
Плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет.
Терзает сталь моё земное тело,
И яды травят воды чистых рек,
Всё то, что я имела и имею,
Своим добром считает человек.
Не потому ли, загораясь мщеньем,
Я против сил безумных восстаю
И, сотрясая твердь
землетрясеньем,
На все обиды свой ответ даю.
И не случайно грозные вулканы
Выплёскивают с лавой боль земли…
Очнитесь, люди! Призовите страны,
Чтобы, меня от гибели спасти!
Ученик: Экология леса и здоровье человека.
Экологическая катастрофа – это
словосочетание знакомо сейчас всем. Перед человечеством стоит много нерешённых
проблем, но одна из главных экология и здоровье. Человечество берёт, а точнее
отбирает у природы ежегодно десятки миллиардов тонн веществ и материалов на
свои нужды. «Возвращается» ей не менее 20 миллиардов тон твердых и газообразных
загрязнений атмосферы и столько же органических отходов. Растения планеты уже
не в состоянии активно перерабатывать углекислый газ, выделяемый при сжигании
топлива. К тому же с огромной скоростью исчезают леса. Зелёное одеяние земли
ежегодно сокращается на 1%. Всё чаще гибнут леса от вырубок, пожаров, грязного
воздуха, всё больше городов в завесах смога. Почему исчезают леса? Бедность и
жадность – движущая сила всего этого. Демографический бум и потребность в
сельскохозяйственных землях. Площадь пустынь каждые 10 лет увеличивается на 600
тысяч километров квадратных. И, как следствие, разворачивается генетическое
загрязнение планеты, возникают «болезни цивилизации»: увеличение числа
аллергических и нервно - психических заболеваний, злокачественных опухолей. Все
это ведет к нарушению генофонда человечества: увеличилось число врожденных
аномалий, снижается средняя продолжительность жизни.
Ученик: Моя планета человеческий дом,
Но как ей жить под дымным
колпаком?
Где сточная канава – океан?!
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: « Больше не
могу!»…
Учитель: Многие серьёзные специалисты в тревоге. Они указывают на
распространившиеся повсюду « опухоли»: огромные нефтяные пятна на поверхности
океанов, трупы рыб в отравленных реках, завесу смога над городами (слайд 8)
Ученик: Словно гигантские «гнойники» на теле Земли - свалки.
Они вызывают боль и отвращение. Мусор постепенно
становится монстром цивилизации. Человеку свойственно в процессе деятельности
оставлять за собой всевозможный мусор и различные отходы. За одну человеческую
жизнь его накапливается очень много. И как человек поступит с ними – зависит от
его культуры и воспитанности. Или он сбросит его здесь или – в отведенное для
мусора место. Продолжительность разложения отходов:
Автобусный билет – 1 месяц.
Кожура банана – до 6 месяцев.
Бумажный стаканчик — до 5 лет.
Консервная банка — 10 лет.
Шерстяной носок — 1 год.
Деревянная палка — 4 года.
Деревянная окрашенная доска — 13 лет.
Алюминиевые, пластиковые бутылки – более 500 лет.
Стеклянные бутылки — никогда.
«Шрамы» на Земле – асфальтовые
дороги. Бетон продолжает поглощать Землю. «Спаси!!!» - просит природа.
«Помоги!!! » - умоляет она.
Ученик: Вода – начало всех начал.
Ежедневно человек расходует 150
литров воды. Пресная вода, пригодная для использования, составляет на Земле
всего 2 процента, причем 3/4 из них приходится на ледники Арктики и Антарктиды.
Все чаще можно слышать о нависшем над человеком питьевом голоде. На привозной
воде существует целое государство Алжир. Гонконг получает воду из Китая по
трубопроводу. Нехватка воды ощущается в Греции, где она ценится дороже
вина.
Реки! Эти голубые артерии,
питающие озера, моря и океаны! Сегодня многие реки Земли превратились в
кладбища рыб. В районах Сибири реки загрязняются из-за нефтепроводов.
Затуманились «глаза Земли» - озёра, моря, океаны.
Ученик: (слайд 10) Средиземное море.
Океанографы предсказывают, что эта закрытая акватория без приливов и отливов
уже 20 лет может превратиться в большой мёртвый водоём! Неужели это мрачное
пророчество – верный прогноз?
Ученик: (слайд 11) В предынфарктном
состоянии сегодня Чёрное, Азовское моря, которые уже охватил обширный инфаркт.
Критические точки там, куда впадают Дунай, Дон, содержащие в своих водах всю
таблицу Менделеева и особенно много ртути.
Ученик: Северное море. (Слайд 12) Принц Чарльз, наследник английского
престола, назвал его большой клоакой, заявив, что, пока мы будем ждать диагноз
врачей, пациент может умереть. А вот диагноз, поставленный учёными – экологами
Балтийскому морю. «Балтика похожа сегодня на непомерно тучного страдающего
отдышкой человека». Главные враги Балтики – городские и промышленные сбросы:
фосфор и азот, попадающие с городскими стоками, вызывают бурный рост
водорослей, поглощающих кислород.

Ученик: (слайд 13)
Очаг экологического бедствия
– Аральское
море,
«испарившееся» на глазах одного поколения. Когда – то богатое рыбой. Оно ныне
на огромных пространствах представляет собой полупустыню, в которой навсегда
похоронены плавающие здесь корабли. Уровень моря (и объём воды в нём) быстро
снижается вследствие забора воды из основных питающих рек Амударья и Сырдарья.
Чрезмерный забор воды для полива сельскохозяйственных угодий превратил
четвертое в мире по величине озеро-море, прежде богатое жизнью, в бесплодную
пустыню. В настоящий момент высыхающее Аральское море ушло на 100 км от своей
прежней береговой линии. Как будто бы про Аральское море Федерико Гарсиа Лорка
написал: «Умолкло,
заглохло, остыло, иссякло, исчезло. Пустыня – осталась».
Ученик: Катастрофически растёт во всём мире число экологически
неблагополучных городов, чей воздух, отравленный промышленными выбросами,
становятся непригодным для жизни. Такая ситуация в Тюменской области, где
добывают нефть. Великие умы прошлого предвидели последствия бездумного покорения
человеком природы. Они предупреждали: род людской может погубить себя.
Истребляя растительный и животный мир, отравляя землю, воду, воздух. К третьему
тысячелетию наступил кризис в отношениях между человеком и природой. Мы живём,
словно на пороховой бочке. Рядом с нами каждый день, каждый час – бомба
замедленного действия, которая в любой момент может взорваться. «Человек рубит сук, на котором он сидит».
Ученик:
Ты человек, ты только часть
природы!
В ответе за планету ты всегда.
Так почему же ты, пусть даже ради
пользы,
Приносишь ей так много горя и
вреда!
Ученик: (Стихи Р. Рождественского)
Не навреди, человек, ни березе,
ни морю,
Влажной тропинке и птице, летящей
во тьму.
Вместе со всею своею немыслимой
мощью
Не навреди ненароком себе самому…
Не обольщайся цифирью немедленных
Выгод,
реки корежить и горы срывать
погоди.
Вместо того чтоб, не думая,
что-то воздвигнуть,
Лучше остынь и подумай. Не
навреди…
Конкурс « знатоков –
экологов».
Классный руководитель: «Знание – сила» – справедливо утверждает пословица. Сегодня мы
убедимся в этом на конкурсе «знатоков – экологов» (У учащихся сигнальные карточки 1, 2, 3).
Тест:
1.Большую часть мусора,
загрязняющего землю, составляют:
1)пластмасса, 2) стекло, 3) металл.
2.Чтобы переработать пластмассу,
её необходимо:
1) компостировать, 2) сжечь при специальных условиях,3) переплавить.
3. Вредные выбросы оказывают
влияние:
1) только на те регионы, где
появилось загрязнение, 2) на близлежащие регионы, 3) даже на территории, удаленные от
места, где загрязнение «увидело свет»
4. Самая страшная «добавка» к
воде:
1) бытовой мусор, 2) пестициды, 3) минеральные удобрения.
5. Какие из радиоактивных отходов
целенаправленно рассеивают в окружающую среду:
1) газы, 2) жидкости, 3) твердые вещества.
6. После окончания лабораторной
работы по химии ваш товарищ вылил использованные реактивы в раковину, а не в
специально приготовленную для этих целей ёмкость. Как вы поступите:
1) выльете свои реактивы туда же,
куда и он, 2)
объясните ему, почему этого не следует делать, 3) расскажите о его действиях учителю.
7. Человек разбил градусник. Как
ему поступить:
1) выбросить остатки градусника в
окно, чтобы их не увидели родственники, 2) вызвать представителей ДЕЗ, 3) оставить всё, как есть (убрав
разбитое стекло градусника).
8. Как бы вы поступили, если бы,
прогуливаясь по берегу водоёма, увидели ржавое ведро возле старого кострища:
1) очистили берег, выбросив ведро
в воду, 2) не обратили бы внимания, 3) отнесли ведро на близлежащую свалку или закопали
его в землю.
9. Из-за превышения нормы азотных
удобрений, внесённых в почву, у двух человек, работающих в поле, произошло
отравление нитратами. Как и должен поступить работодатель:
1) запретить использование
минеральных удобрений на полях, 2)посчитать происшествие случайностью, 3) сократить количество вносимых в
почву нитратных удобрений и впредь использовать удобрения в соответствии с
принятыми нормами.
10. В какую почву лучше всего
вносить фосфорные удобрения:
1) щелочную,2) кислую, 3) нейтральную.
Классный руководитель:
Благополучие – это не только
крыша над головой, автомобиль, красивая одежда. Благополучие немыслимо без
здоровой пищи, без чистого воздуха, чистой воды, без радующего глаз пейзажа,
без цветов и пения птиц. Мудрость состоит в том, чтобы сегодня, предрешая
завтрашний день, помнить об этом. Будущее Земли в руках людей. Это утверждает
поэт А.Плотников в стихотворении «Чёрные пятна»:
Ученик:
Океан седой гремит набатно,
Он таит обиду в глубине
Черные, раскачивая пятна
На крутой разгневанной волне.
Стали люди сильными как Боги
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно «освоили» планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету
Чёрные сотрёшь ли, человек?
Ученик:
Прости, Земля, прости, прости,
прости.
Мы, люди так тебя обидели.
Груз совести за это нам нести,
На многое смотрели и… не видели.
Мы думали тогда: так было надо.
Мы рьяно жгли, сушили и рубили.
И, вот теперь за это нам награда:
Цветущие сады, поля на гниль и
пыль сменили.
Ученик: Настало время каждому осознать,
что мы живём в озоновом одуванчике, что наша Земля – одинокий небесный цветок,
расположенный на удачном расстоянии от солнца. А мы взрываем в одуванчике
бомбы! Мы прогрызаем его ранимую оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные
тычинки лесов. Человек должен понять: всё живое имеет одинаковое право на
существование. У природы нет пасынков, всё для нее любимые дети: и человек, и
тоненькая гусеница, и крошечная божья коровка. Человеку лишь кажется, что
безмолвное выпадение из ткани жизни какой- либо ниточки несущественно.
Заблуждение! «Ткань» становится менее прочной и менее яркой, и возвратить
потерянное невозможно.
Ученик:
Природа в таком обморочном
состоянии, когда протестовать по поводу её загрязнения уже недостаточно. Нужны
не бумаги, не конференции, не заседания, а реальная созидательная помощь
озеленять, очищать, отмывать, спасать. Беречь и приумножать богатства нашей
родной Земли - долг каждого. От всех нас в целом и от каждого в отдельности
зависит, будет ли звучать песнь соловья, будут ли дышать прохладой прозрачные
родники, будет ли плескаться рыба в чистой воде рек и озёр, будет ли над нами
синева неба. (Слайд16)
Ученик:
У всех людей одна планета
И ветрам нет на ней границ,
Как нет границ потокам света
И перелетам диких птиц.
И нам беречь планету надо
Для тех, кто будет после нас.
А мы бездумно сыплем яды
И дом свой травим, не скупясь. (
И. Ландо)
III Заключительная часть
Классный руководитель:
- Какие признаки грозной беды
являются для планеты?
1.Вырубка лесов.
2.Гибель животных.
3.Загрязнение воды.
4.Загрязнение воздуха.
5.Накопление мусора.
6.Отравление почвы.
-Кто виноват во всех причинах
болезни планеты? ( Человек)
-Какие меры по защите планеты вы
считаете необходимо применять?
1.Пресечение браконьерской
деятельности;
2.Разумное освоение и использование территорий;
3.Охрана редких и исчезающих видов животных и растений;
4.Уменьшение загрязнения окружающей среды.
- А, что вы делаете, чтобы
сохранить нашу планету?

Подведение классного часа: (рефлексия)
Классный руководитель: Заинтересовал ли вас сегодняшний разговор?
Какие факты вас удивили? Какое впечатление у вас осталось после знакомства с
материалами классного часа?
Ответы: Тревога. Ощущение
опасности. Вера в разум и совесть человека. Надежда на то, что люди прозреют и
остановят катастрофу.
Классный руководитель: Экология! Экологическая
катастрофа. Это слово, словосочетание мы слышим часто по телевизору. Президент
РФ В. Путин считает, что «вопрос об экологии нужно поставить на первое место,
т. к. от этого зависит наше здоровье, будущее наших детей». И я призываю вас,
относитесь к природе сознательно, ответственно. Проявите свою причастность к её
сохранению.

file_name: экологические проблемы.docx

alt: Земли - долг каждого. От всех нас в целом и от каждого в отдельности зависит, будет ли звучать песнь соловья, будут ли дышать прохладой прозрачные…

title: Воспитательский час: "Экологические проблемы населения"


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл12.docx


extracted_text:
Учет товаров
2.1    Организация приобрела товары для последующей
продажи стоимостью 360 000 руб. (в т.ч. НДС 60000).
При покупке товаров стоимость транспортных услуг составила 6 000 руб. (в т.ч.
НДС 1000), стоимость услуг
посреднической организации – 120 000 руб. (в т.ч. НДС 20000), процент за пользованием кредитом на покупку товаров – 7
000 руб. Товары оприходованы, задолженность перед поставщиком погашена.
2.2    Магазин
"Промтовары" приобрел 10 чайников по цене 1200 руб./шт. (в том числе
НДС - 200 руб.).  Чайники облагаются НДС
по ставке 20% и налогом с продаж по ставке 5%. Наценка на товары (без НДС и
налога с продаж) установлена в размере 40%. Все чайники были проданы.
2.3    В мае 2003 года ЗАО
"Актив" отгрузило ООО "Пассив" партию обуви в количестве 50
пар по цене 960 руб. за пару, в том числе НДС - 160 руб. Всего отгружено товара
на сумму 48 000 руб. (в том числе НДС - 8000 руб.). Себестоимость одной пары
обуви составляет 600 руб., а себестоимость отгруженной партии - 30 000 руб. В
июле 2003 года "Пассив" возвратил 3 пары обуви на общую сумму 2880
руб. (в том числе НДС - 480 руб.). "Актив" определяет выручку от
продаж "по отгрузке" и платит НДС помесячно.
2.4
ООО "Апрель"
продает в розницу стройматериалы. На ремонт помещения магазина
"Апрель" использовал собственные товары (стройматериалы) на сумму 25
000 руб. "Апрель" ведет учет товаров по продажным ценам. Торговая
наценка на товары, использованные для ремонта, составила 9000 руб.

title: Учет товаров