extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ТЕХНОЛОГИИ

Уровень
общего образования: начальное общее 2 класс

Количество
часов_33

Программа разработана на основе авторской  программы по технологии
Е.А.Лутцевой и Т.П.
Зуевой  «Технология. 1-4 классы», / М.: Просвещение, 2014./

2021  - 2022  учебный  год

Пояснительная
записка
Программа разработана на основе авторской  программы по технологии
Е.А.Лутцевой
и Т.П. Зуевой  «Технология. 1-4 классы», / М.: Просвещение, 2014./ ,в
соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования / Министерство образования и науки Российской
Федерации. — М., «Просвещение», 2010, базисного учебного плана и основной
общеобразовательной программы начального общего образования на 2021 – 2022
учебный год.
Программа
входит в образовательную область «Технология», обучение ведётся по  УМК «Школа
России».
     Актуальность программы заключается в том,
что в основу содержания курса положена практико-ориентированная
направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития
личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы
социальных технологических и универсальных учебных действий.  Во 2 классе темы
уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические
операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции. Изготовление
изделий не есть цель урока. Изделия – лишь средство для решения конкретных
учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и
задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в
соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для
выполнения и обязательно содержит не более 1-2 новых знаний и умений, которые
могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его
изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период
времени не более 20 минут от урока и исключает домашнее задание.
Методическая основа курса – организация
максимально продуктивной творческой деятельности учащихся. Репродуктивно
осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе – научить
добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться
различными источниками информации.
Оценка деятельности учащихся осуществляется
в конце каждого урока. Оцениваются:
·
Качество
выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в
целом;
·
Степень
самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем
учителя);
·
Уровень
творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично
продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические
решения.
Предпочтение следует отдавать качественной
оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим
находкам в процессе обсуждений и самореализации.
   Цель изучения курса технологии –
развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и
исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность,
самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической
преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования
элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной
деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений
о профессиональной деятельности человека.

Изучение технологии в начальной школе
направлено на решение следующих задач:
- стимулирование и развитие
любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции
своего региона, России и других государств;
- формирование целостной картины мира,
материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и
достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
-  формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения,
творческого мышления;
- развитие регулятивной структуры
деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана
деятельности на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных
действий;
- развитие коммуникативной компетентности
младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- ознакомление с миром профессий (в т.ч.
профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и
развития;
- овладение первоначальными умениями
передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использовании
компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге
библиотеки.

   Описание личностных, метапредметных и предметных

планируемых результатов освоения программы.
Личностные
Учащиеся научатся с помощью
учителя:
·
объяснять
свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций,
результатов трудовой деятельности мастера;
·
уважительно
относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать
исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям
ремесленных
профессий.
Метапредметные
Регулятивные УУД
 Учащиеся научатся с помощью учителя:
· формулировать цель деятельности на
уроке;
· выявлять и формулировать учебную
проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
· планировать практическую
деятельность на уроке;
· выполнять пробные поисковые
действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
· предлагать
конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных
заданий в учебнике) из числа освоенных;работая по плану, составленному с
учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты,
приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения
операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
· определять успешность выполнения
своего задания (в диалоге с учителем).
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
·  наблюдать конструкции и образцы
объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного
края;
·  сравнивать конструктивные и
декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми
утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий,
называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
·  понимать, что нужно использовать
пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
·  находить необходимую информацию как
в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
·  называть
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы
решения задач из числа освоенных;
·  самостоятельно делать простейшие
обобщения и выводы.
Предметные
1.
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
 Учащийся узнает об (на уровне
представлений):
·
элементарных
общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая
выразительность – симметрия, асимметрия);
·
гармонии
предметов и окружающей среды;
·
профессиях
мастеров родного края;
·
характерных
особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Учащийся научится:
·
самостоятельно
отбирать материалы и инструменты для работы;
·
готовить
рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время
работы, убирать рабочее место;
·
выделять,
называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей
предметно-творческой деятельности;
·
самостоятельно
выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях
и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение
принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
·
применять
освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической
деятельности.

Технология
     ручной обработки материалов. Основы художественно-практической
     деятельности.

Учащийся узнает:
·
обобщённые
названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовок,
сборка изделия, отделка;
·
названия и
свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
·
происхождение
натуральных тканей и их виды;
·
способы
соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
·
основные
характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;
·
линии чертежа
(линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы
построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;
·
название,
устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Учащийся научится:
·
читать
простейшие чертежи (эскизы);
·
выполнять
экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший
чертёж (эскиз);
·
оформлять
изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
·
решать
несложные конструкторско-технологические задачи;
·
справляться
с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и
инструкционную карту.

Конструирование
     и моделирование.

Учащийся узнает:
·
неподвижный
и подвижный способы соединения деталей;
·
отличия
макета от модели.
Учащийся научится:
·
конструировать
и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
или эскизу;
·
определять
способ соединения  деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение
деталей известными способами.

Использование
     информационных технологий.

Учащийся узнает о:
·
назначении
персонального компьютера.

Оценка
деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:
·
качество выполнения изученных на уроке технологических способов и
приёмов и работы в целом;
·
степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя,
под контролем учителя);
·
уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или
частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и
технологические решения.
Предпочтение
следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе
обсуждений и самореализации.

Содержание учебного предмета.
1.Общекультурные и общетрудовые
компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в
жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие
предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира).
Элементарные общие правила создания
предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность;
гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как
источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего
места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и
других дидактических материалов), её использование в организации работы.
Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества,
выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная
деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные
коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности
— изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам),
праздники и т. п.
Выполнение доступных работ по
самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и
взрослым.
2. Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их
происхождении. Исследование элементарных физических, механических и
технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических
работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное
расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки
материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение
правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор
материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по
шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля),
обработка
материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским
ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное,
проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и др.).Умение читать инструкционную и технологическую карты и
изготавливать изделие с опорой на неё.
Использование измерений и построений для
решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий
чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва).
Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование.
Общее представление о мире техники
(транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление).
Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки.
Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из
различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по
заданным условиям (конструкторско- технологическим, функциональным,
декоративно-художественным и др.).
4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация.
Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах
клавиатурного письма, пользование мышью, использование
простейших средств текстового редактора.
Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение
безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к
техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными
ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD/DVD).
Работа с простыми информационными
объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание,
сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике.
Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение
программ Word, PowerPoint.
В приведённом ниже тематическом
планировании представлена последовательность изучения тем курса и примерное
количество часов на каждую тему. Окончательное распределение часов зависит от
конкретного планирования учителя (школы).
Художественная мастерская
Что ты уже знаешь? Зачем
художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие
бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что
такое симметрия? Как получить симметричные детали? Можно ли сгибать картон?
Как? Наши проекты. Как плоское превратить в объемное? Как согнуть картон по
кривой линии? Проверим себя.
Чертёжная мастерская
Что
такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что она умеет?
Что такое чертеж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых
прямоугольников? Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Можно ли без
шаблона разметить круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.
Конструкторская мастерская
Какой
секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Еще
один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер?
Можно ли соединить детали без соединительных материалов? День защитника
Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Как машины помогают человеку?
Поздравляем женщин и девочек Что интересного в работе архитектора? Наши
проекты. Проверим себя.
Рукодельная мастерская
Какие
бывают ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое натуральные
ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как
ткань превращается в изделие? Лекало. Что узнали, чему учились.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименова
ние
раздела

Кол-во
ча
сов

Характеристика
деятельности
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Личностные
результаты

УУД

Предметные

регулятивные

познаватель
ные

коммуника тивные

Художественная мастерская

11

Закрепление
  умений в сгибании и складывании бумаги. Обучение умению выбирать правильный
  план из двух предложенных. Самостоятельная разметка по шаблону. Упражнение по
  подбору близких по цвету и контрастных цветов. Знакомство с видами
  композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр композиции.
  Сравнение плоских и объемных геометрических форм. Введение понятия
  «симметрия». Упражнение по определению симметричных( и несимметричных)
  изображений и предметов. Освоение биговки. Упражнения по выполнению биговки.
  Разметка деталей по шаблонам сложных форм. Получение объёмных деталей путём
  надрезания и последующего складывания части детали. Обучение приёма получения
  криволинейного сгиба. Проверка знаний и умений по теме.

Имеют
  желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной
  деятельности Осознание разнообразия культур. Формирование уважительного
  отношения к истории и культуре других народов. Проявляют интерес к предмету
  «технология». Имеют желание объяснять свои чувства и ощущения от выполненной
  работы. Проявляют интерес к новому виду деятельности; испытывают чувство
  уверенности в себе; верят в свои возможности. Развитие навыков сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не
  создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Организовывать
  рабочее место, определять тему, ставить  цели и задачи урока совместно с
  учителем, изготавливать изделие с опорой на план, рационально размещать
  материалы и инструменты при работе с бумагой и картоном, отделять известное
  от неизвестного, составлять план предстоящей работы и придерживаться его,
  оценивать результат своей деятельности. принимать и сохранять учебную задачу,
  работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые
  дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и
  приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с
  помощью шаблонов); определять успешность выполнения своего задания (в диалоге
  с учителем).

Наблюдать,
  сравнивать и называть различные материалы, технологические операции,
  анализировать образцы изделий, делать выводы, отбирать необходимые материалы.
  Наблюдать и сравнивать различные цветосочетания и композиции, анализировать
  образцы изделия по памятке, открывать новые знания, решать поставленные
  задачи через пробные упражнения, делать выводы о наблюдаемых изделиях,
  обобщать, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях,
  Интернете. Соотносить картонные изображения животных и их шаблоны,
  сравнивать  конструктивные особенности схожих изделий, делать выводы о
  наблюдаемых изделиях, открывать новые знания, решать поставленные задачи
  через пробные упражнения, использовать полученные знания в схожих ситуациях.

Принимать
  участие в беседе, обсуждении, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности. Вступать в диалог (отвечать на вопросы,
  задавать вопросы, уточнять непонятное), слушать и понимать речь других,
  допускать существование различных точек зрения, оценивать результаты своей
  деятельности и труда одноклассников. Принимать участие в коллективном
  обсуждении проблемы, адекватно относиться к оценке учителя и одноклассников,
  осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе,
  обсуждать и оценивать свои знания.

Познакомятся
  с учебными пособиями, их структурой; научатся самостоятельно организовывать
  рабочее место, узнавать иназывать материалы, инструменты, анализировать
  образцы изделий, контролировать и корректировать ход работы, изготавливать
  изделия в технике оригами с опорой на рисунки и план; расширят представление
  о технике оригами. Познакомятся с понятиями «тон», «форма», «размер».
  Научатся подбирать семена и другие материалы по их декоративно-
  художественным свойствам, составлять план работы, композицию по образцу или
  собственному замыслу. Освоят приёмы разметки с помощью шаблона, наклеивания
  деталей. Познакомятся со средствами художественной выразительности — цветом,
  цветовым кругом и его назначением; расширят представление о роли цвета в
  картинах художников; научатся составлять композиции, план предстоящей работы,
  самостоятельно организовывать рабочее место; размечать детали по шаблону и
  Научатся соотносить картонные изображения животных и их шаблоны, сравнивать
  конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления.
  Освоят приемы биговки. Закрепят знания о свойствах картона и его видах с
  помощью линейки.

Чертёжная
  мастерская

7

Использование
  измерений и построений для решения практических задач. Учатся читать чертеж
  простейших деталей. Знакомятся с народным промыслом плетения изделий из
  разных материалов. Порядок построения прямоугольника по угольнику. Упражнение
  в построении прямоугольника по угольнику. Знакомятся со способом разметки
  цветка в круге при помощи циркуля.

Мотивация
  к творческому труду. Формирование чувства удовлетворенности от сделанного
  самостоятельно. Уважительно относиться к людям труда и результатам их труда.
Формирование
  начальных навыков адаптации (умение выделять проблему и видеть конструктивные
  особенности и технологию изготовления образцов).
Формирование
  уважительного отношения к истории и культуре своего и других народов.
Осознание
  своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального
  российского общества.

Организовывать
  рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать поставленную задачу,
  отбирать необходимые материалы и инструменты, составлять план предстоящей
  практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону.
  Рационально размещать материалы и инструменты, отбирать необходимое для
  работы, отделять известное от нового, осуществлять контроль по линейке,
  корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления.

Использовать
  ранее приобретенные знания и умения в практической работе,  анализировать
  образцы изделий по памятке, сравнивать  конструктивные особенности схожих
  изделий, делать выводы о наблюдаемых изделиях, открывать новые знания, решать
  поставленные задачи через пробные упражнения, выполнять работу по
  технологической карте. Сравнивать результаты измерений длин отрезков,
  открывать новые знания и умения, решать технологические задачи( назначение,
  приемы пользования линейкой), обобщать новое, которое освоено. анализировать
  образцы изделий по памятке, сравнивать изделия и их чертежи, открывать новые
  знания и решать конструкторско- технологические задачи через наблюдения,
  сравнения, рассуждения и пробные упражнения, выполнять работу по
  технологической карте, обобщать то новое, что освоено, искать дополнительную
  информацию в книгах, энциклопедиях, Интернете, ориентироваться в учебнике.

Оценивать
  свои достижения и достижения своих одноклассников. Формулировать собственное
  мнение и позицию. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
  уточнять непонятное). Осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания,
  слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную
  практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Познакомятся
  с основными технологическими операциями ручной обработки материала и
  способами их выполнения, научиться подбирать технологические операции и
  способы их выполнения предложенным готовым изделиям, научиться складывать
  бумажные полоски пружинкой. Осваивают умение работать с линейкой. Учатся
  проводить прямые линии, линию через две точки, строить отрезки заданной
  длины,  измерять отрезки и стороны многоугольников по линейке. Познакомятся с
  приемом разметки прямоугольника от двух прямых углов, научиться размечать
  одинаковые бумажные полоски, закрепить умение чтения чертежа. Научатся
  контролировать прямой угол в изделиях прямоугольной формы, измерять отрезки
  по угольнику. Изучат порядок построения прямоугольника по угольнику,
  упражняться в этом. Научатся строить окружность циркулем, откладывать радиус
  окружности циркулем по линейке, строить окружность заданного радиуса.
  Познакомятся с чертежом круглой детали, научатся соотносить детали с их
  чертежом, проверять знания и умения по теме.

Конструкторская
  мастерская

9

Изготовление
  изделия с подвижным механизмом по принципу качения детали, изделие с
  шарнирным механизмом по принципу вращения. Изготовление изделия с шарнирным
  механизмом по принципу марионетки-«дергунчика»? Изготовление изделия,
  имеющего винт, пропеллер, крылья
(
  мельница), модель самолета приемом сборки щелевой замок. Изготовление модели
  машины по ее развертке, поздравительной открытки, используя разметку по
  угольнику, линейке и других ранее освоенных знаний. Изготовление
  макета
  города
  мечты
  .

Прививать
  уважительное отношение к людям труда и результатам их труда, к защитникам
  Отечества, к близким и пожилым людям, к соседям и др.
Воспитывать
  понимание роли матери в жизни каждого человека, уважительное отношение
  девочкам и женщинам. Формирование чувства удовлетворения от сделанного и
  созданного для родных, друзей и других людей. Развитие навыков сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не
  создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Организовывать
  рабочее место, рационально размещать инструменты и материалы,  отбирать
  необходимые материалы для работы, понимать поставленную задачу,  отделять
  известное от нового, составлять план предстоящей работы и придерживаться его,
  осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю, проверять изделие в
  действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию
  изготовления, оценивать результат своей деятельности.

Анализировать
  образцы изделий по памятке, сравнивать конструктивные особенности схожих
  изделий и технологии их изготовления, классифицировать изделия и машины по
  конструкции и назначению, открывать новые знания, решать
  конструкторско-технологические  задачи путем наблюдения, рассуждения ,
  сравнения и с помощью пробных упражнений, делать выводы о наблюдаемых
  явлениях, выполнять работу по технологической карте, называть новое, что
  освоено, искать дополнительную информацию в книгах, словарях, интернете,
  журналах и энциклопедиях. Пользоваться ранее приобретенными знаниями и
  умениями в практической работе, сравнивать конструктивные и декоративные
  особенности зданий разных по времени и функциональному значению, выполнять
  работу по технологической карте, обобщать то новое, что освоено, искать
  ответы на вопрос в учебнике.

Вступать
  в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное),
  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, уметь договариваться
  и помогать друг другу при совместной работе. Работать в группе, исполнять
  социальные роли, осуществлять сотрудничество, осваивать умение договариваться,
  обсуждать, прислушиваться к чужому мнению.

Научатся
  приемам безопасной работы с шилом и способам его хранения. Поупражняются в
  прокалывании отверстий шилом. Научатся шарнирному соединению деталей.
  Расширят знания о шарнирном механизме, поупражняются в изготовлении
  шарнирного механизма по принципу вращения, закрепят ранее освоенные способы
  разметки и соединения деталей. Узнают об использовании и назначении
  пропеллера и винта в технических устройствах, машинах.
Потренируются
  в разметке деталей по чертежу. Расширят представление об истории вооружения
  армии России в разные времена, о женских профессиях современной российской
  армии. Научатся размечать детали по чертежу, работать по технологической
  карте. Получат и расширят знания об архитекторах и использовании в
  архитектуре средств художественной выразительности. Познакомятся с отдельными
  образцами в зодчестве. Научатся изготавливать макеты зданий, деталей
  деревьев, кустарников и заборов складыванием  заготовок.

Рукодельная
  мастерская

6

Изготовление
  изделия из нетканых материалов? (ватных дисков, синтепона). Изготовление
  помпона и использование его в готовом изделии,    украшение изделия  вышивкой
  «крестом». Изготовление    изделия, размеченного по лекалу,  с помощью
  соединения деталей изученными ручными строчками.

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
  ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных
  ситуаций. Уважительное отношение к людям труда, мастерам, рукодельницам  и
  результатам их труда. Формирование уважительного отношения к истории и
  культуре своего и других народов.
Осознание
  своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального
  российского общества.

Организовывать
  рабочее место для работы с текстилем, рационально раскладывать материалы и
  инструменты. Отделять известное от нового, составлять план предстоящей работы
  и придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону и лекалу,  проверять
  изделие в действии и при необходимости корректировать  его конструкцию,
  технологию изготовления, объективно оценивать результат своей деятельности.
  Понимать, принимать и удерживать учебную задачу и поставленную цель.
  Объективно оценивать результаты своей деятельности и приобретенные знания.

Анализировать
  образцы по памятке, наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканые
  материалы, нитки, пряжу, вышивки, конструктивные особенности изделий, а также
  классифицировать изучаемые материалы по способу изготовления, назначению и
  происхождению. Открывать новые знания, решать конструкторско-технологические
  задачи путем наблюдения, рассуждения, сравнения и с помощью пробных
  упражнений, делать выводы о наблюдаемых явлениях, выполнять работу по
  технологической карте, называть новое, что освоено, искать дополнительную
  информацию в книгах, словарях, интернете, журналах и энциклопедиях.
  Пользоваться ранее приобретенными знаниями и умениями в практической работе,
  сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени
  и функциональному значению, выполнять работу по технологической карте,
  обобщать то новое, что освоено, искать ответы на вопрос в учебнике.

Осваивать
  умение обсуждать,  адекватно относиться к оценке своих знаний учителем и
  одноклассниками, принимать иную точку зрения. Осуществлять сотрудничество,
  осваивать умение договариваться, обсуждать, прислушиваться к чужому мнению.

Узнают
  о строении тканей  и нетканых материалов, их свойствах  и назначении.
Расширить
  представление о профессиях швеи и вязальщицы. Размечать детали на глаз и по
  шаблонам, точечно соединять детали, выполнять биговку. Научатся изготавливать
  кольца для помпона с помощью циркуля, делать чертеж. Изготовлять помпон из
  пряжи. Получат и расширят общее представление о видах натуральных тканей, их
  свойствах. Научатся узнавать разные виды тканей, различать их. Узнают о
  способах соединения деталей из ткани путем нанесения клейстера на большую
  тканевую поверхность. Познакомятся с вышивкой разных народов, научатся видеть
  ее сходство и различие. Повторят правила пользования  иглой и булавками.
  поупражняются в выполнении пробных упражнений по вышивке строчки, косого
  стежка и крестика, научатся безузелковому закреплению нити на ткани.

                                   Календарно – тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во
часов

Дата
проведения

Художественная
  мастерская (11)

1

Что ты уже знаешь
Практическая работа №1 «Изготовление изделий в технике
  оригами»

1

01.09

2

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?
Практическая работа№2 «Составление
  композиции по образцу, собственному замыслу»

1

08.09

3

Какова роль цвета в композиции?
Практическая работа№3 «Изготовление
  аппликации. Цветочная композиция»

1

15.09

4

Какие бывают цветочные композиции?
Практическая работа№4 «Изготовление
  композиций разных видов. Букет в вазе»

1

22.09

5

Как увидеть белое изображение на белом
  фоне?Практическая
  работа№5 «Изготовление рельефных композиций из белой бумаги»

1

29.09

6

Что такое симметрия? Как получить симметричные
  детали?
Практическая работа №6 «Изготовление
  композиций из симметричных бумажных деталей»

1

06.10

7

Можно ли сгибать картон? Как?
Практическая работа№7 «Выполнение
  биговки по сгибам деталей»

1

13.10

8

Наши проекты. Африканская саванна.
Практическая работа №8 «Изготовление
  изделий сложных форм в одной тематике»

1

20.10

9

Как плоское превратить в объёмное?
Практическая работа №9 «Изготовление
  выпуклой детали клюва. Изготовление изделий  с разметкой по половине шаблона»

1

27.10

10

Как согнуть картон по кривой линии?

1

10.11

11

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме.

1

17.11

Чертёжная мастерская
  (7)

12

Что такое технологические операции и способы?
Практическая работа №10 «Изготовление
  изделий с деталями, сложенными пружинкой»

1

24.11

13

Что такое линейка и что она умеет?
Практическая работа №11 «Построение
  прямых линий и отрезков. Измерение отрезков. Измерение сторон геометрических
  фигур»

1

01.12

14

Что такое чертёж и как его прочитать?
Что такое линейка и что она умеет?
Практическая работа №12 «Изготовление
  изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам»

1

08.12

15

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?
Практическая работа №13 «Изготовление
  изделий с плетёными деталями»

1

15.12

16

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?
Практическая работа №14 «Изготовление
  изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам»

1

22.12

17

Можно ли без шаблона разметить круг?
Практическая работа №15 «Изготовление
  изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля»

1

12.01

18

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя. Проверка знаний и
  умений по теме «Чертёжная мастерская»

1

19.01

Конструкторская
  мастерская (9)

19

Какой секрет у подвижных игрушек?
Практическая работа №16 «Изготовление
  изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали»

1

26.01

20

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?
Практическая работа №17 «Изготовление
  изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения»

1

02.02

21

Ещё один способ сделать игрушку подвижной.
Практическая работа №18 «Изготовление
  изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки-«дергунчик»

1

09.02

22

Что заставляет вращаться винт - пропеллер?
Практическая работа №19 «Изготовление
  изделий, имеющих пропеллер»

1

16.02

23

Можно ли соединить детали без соединительных
  материалов?
Практическая работа №20 «Изготовление
  модели самолёта. Сборка «щелевым замком»

1

02.03

24

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в
  армии?
Практическая работа №21 «Изготовление
  изделия на военную тематику: открытка со вставками»

1

09.03

25

Как машины помогают
  человеку? Практическая
  работа №22 «Изготовление моделей машин по их развёрткам»

1

16.03

26

Поздравляем женщин и
  девочек. Практическая
  работа №23 «Изготовление поздравительной открытки с использованием разметки
  по линейке или угольнику и других ранее освоенных знаний и умений»

1

30.03

27

Что интересного в работе
  архитектора? Наши проекты. Макет города. Практическая работа №23 «Изготовление макета города мечты».  Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме «Конструкторская мастерская»

1

06.04

Рукодельная мастерская
  (6)

28

Какие бывают ткани.      Практическая работа №24 «Изготовление
  изделий из нетканых материалов»

1

13.04

29

Какие бывают нитки. Как они
  используются?   Практическая работа №25 «Изготовление
  изделий, частью которых является помпон»

1

20.04

30

Что такое натуральные ткани?
  Каковы их свойства?Практическая работа №26 «Изготовление
  изделий, требующих наклеивание ткани на картонную основу»

1

27.04

31

Строчка косого стежка. Есть
  ли у неё «дочки»?Практическая работа №27 «Изготовление
  изделий с вышивкой крестом»

1

04.05

32

Строчка косого стежка. Есть
  ли у неё «дочки»?     Практическая работа №27 (продолжение)
  «Изготовление изделий с вышивкой крестом»

1

11.05

33

Как ткань превращается в
  изделие? Лекало. Практическая работа №28«Изготовление изделий, размеченных по
  лекалу, соединённых изученными ручными строчками».

1

18.05

Формы промежуточного контроля на
уроках  технологии:
·
работа
со схемами и рисунками,
·
индивидуальная
работа,
·
устный
опрос,
·
самостоятельная
работа,
·
проекты.

          Критерии
и нормы оценки знаний обучающихся.

Оценка
деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:
·
качество
выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в
целом;
·
степень
самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем
учителя);
·
уровень
творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично
продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические
решения.
Предпочтение следует отдавать качественной
оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим
находкам в процессе обсуждений и самореализации.

«5»
(«отлично») – уровень
выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок,
как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота
изложения.
«4»
(«хорошо») –
уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения
логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения
учебной задачи; отдельные недочеты в изложении материала.
«3»
(«удовлетворительно»)
– достаточный минимальный уровень выполнения требований к конкретной работе; не
более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3
– 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2»
(«плохо») –
уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок
или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка (отметка) выполнения практических работ
     «5» («отлично»)
     -
тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
     - правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и    творчески
выполнялась работа;
     -
изделие изготовлено с учетом установленных требований;
     -
полностью соблюдались правила техники безопасности.
 «4» ( «хорошо»)
- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места;
- в
основном правильно выполняются приемы труда;
- работа
выполнялась самостоятельно;
- норма
времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
- изделие
изготовлено с незначительными отклонениями;
-
полностью соблюдались правила техники безопасности.

 «3» («удовлетворительно»)
- имеют
место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
-
отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
-
самостоятельность в работе была низкой;
- норма
времени недовыполнена на 15-20 %;
- изделие
изготовлено с нарушением отдельных требований;
- не
полностью соблюдались правила техники безопасности.

 «2» («плохо»)
- имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места;
-
неправильно выполнялись многие приемы труда;
-
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
- норма
времени недовыполнена на 20-30 %;
- изделие
изготовлено со значительными нарушениями требований;
- не
соблюдались многие правила техники безопасности.

УМК
«Школа России»
·
Е.А.Лутцева,
Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа
России». 1-4
классы. - М., Просвещение, 2014;
·
Е.А.Лутцева,
Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. - М.,
Просвещение, 2013;
·
Е.А.Лутцева,
Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций –
М., Просвещение, 2014г.
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса.
·
Набор инструментов для работы с различными материалами в
соответствии с программой обучения.
·
Объемные модели геометрических фигур.
·
Наборы цветной бумаги.
·
Наборы картона.
·
Крепированная бумага.
·
Пластилин.
·
Ткань.
·
Нитки.
·
Шаблоны.
·
Заготовки природного материала.
·
Альбомная бумага.
·
Бумага для черчения.

График прохождения программного
материала по
технологии  во 2 «Б» классе

№
п/п

Темы разделов

Кол-во
часов

Сроки
  прохождения

1.

Художественная Мастерская

10

01.09-17.11

2.

Чертежная
  мастерская

7

24.11-19.01

3.

Конструкторская
  мастерская

10

26.01-06.04

4.

Рукодельная
  мастерская

6

13.04-18.05

Итого:

33

file_name: технология 2 класс.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по

alt: Учащийся научится : · самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; · готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать поставленную задачу, отбирать необходимые материалы и инструменты, составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять…

alt: Организовывать рабочее место, рационально размещать инструменты и материалы, отбирать необходимые материалы для работы, понимать поставленную задачу, отделять известное от нового, составлять план предстоящей работы и…

alt: Рукодельная мастерская 6

alt: Как ткань превращается в изделие?

alt: УМК «Школа России» ·

title: Рабочая программа по технологии 2 класс


extracted_text:
Экономический
рост.
Экономический
рост имеет место, когда растет уровень потенциального объема производства
во времени. (Графически это может быть представлено как сдвиг кривой
производственных возможностей вправо, или как сдвиг вправо кривой совокупного
предложения в модели AD – AS.)
Однако
обычно под экономическим ростом понимают рост реального объема
производства во времени.

Экономический рост можно определить двумя способами:
1.
как увеличение реального ВВП (или ВНП, или национального дохода,
или любого другого агрегата, измеряющего реальный объем национального
производства);
2.
как увеличение реального ВВП (или ВНП, или национального дохода,
или любого другого агрегата, измеряющего реальный объем национального
производства) на душу населения. Этот показатель рассчитывается как
отношение суммарного выпуска (дохода) к численности населения.
Оба
эти способы применяются для характеристики экономического роста, однако, для
различных целей.

Если хотят сравнить экономический и военно-политический потенциал различных
стран, то используют первый способ. Для сравнения жизненного уровня населения
(в разных странах или в одной и той же стране, но в разные периоды времени)
применяют второй способ.

Однако какой бы способ не использовался, измеряется экономический рост годовыми
(среднегодовыми) темпами роста (точнее, прироста), в%.

Достижение высокого темпа экономического роста выступает одной из основных
целей макроэкономической политики. Значение экономического роста заключается в
его вкладе в экономическое процветание общества. Чем выше темп экономического
роста, тем (при прочих равных условиях) больше благосостояние населения. Однако
прежде чем использовать показатель экономического роста необходимо помнить о
следующих ограничениях, в связи с тем, что ВВП (а также ВНП, ЧНП,
НД) недостаточно адекватно отражает жизненный уровень населения, так
как:
·
включает в свой состав лишь объем продукции, измеряемый деньгами, и не
отражает, например, рост свободного времени;
·
включает в себя затраты на оборону и полицию, рост которых сокращает долю ВВП,
идущую на потребление;
·
появление новых товаров и услуг затрудняет долгосрочные сравнения.

Не все экономисты и, тем более, общественные деятели согласны с тем, что
экономический рост желателен. Критики экономического роста признают, конечно,
что он дает возможность обществу потреблять больше товаров и услуг, а также
увеличивает объем предоставляемых общественных благ (медицина, образование и
т.д.), повышая реальный уровень жизни. В то же время экономический рост
приводит к исчерпанию невоспроизводимых природных ресурсов и обострению
проблемы загрязнения окружающей среды.

Однако большинство экономистов стоит на позициях признания экономического роста
не просто как явления желательного, а как явления, которое необходимо всемерно
поощрять. Для этого необходимо выяснить, каковы источники и факторы
экономического роста.

Экономический рост любой страны определяется шестью основными факторами, пять
из которых связаны с физической способностью экономики к росту:
1.
рост количества и качества капитальных благ (основного капитала);
2.
рост количества и качества рабочей силы;
3.
рост количества и  качества природных ресурсов;
4.
эффективное использование факторов производства с тем, чтобы, повышая их
производительность, максимизировать их вклад в расширение выпуска продукции;
5.
разработка и внедрение технически прогрессивных методов производства и новых
продуктов (технологическая прогрессивность).

Последние два фактора особенно важны, если на экономическое состояние страны
влияет международная торговля, усиливая значение конкурентоспособности для
стран с высокой долей экспорта и импорта.

Все перечисленные факторы относятся к факторам предложения, и именно они
определяют потенциал экономического роста.

Вместе с тем следует различать способность к росту и фактический рост.
На степень фактической реализации потенциала экономического роста влияет еще
один фактор:
6.
уровень совокупного спроса. Уровень совокупного спроса должен быть достаточно
высок, чтобы полностью использовать растущие производственные возможности
экономики.
Факторы
предложения и факторы спроса в действительности тесно взаимосвязаны. Так,
безработица обычно замедляет темпы накопления капитала и рост расходов на
научно-технические исследования. Наоборот, низкие темпы внедрения нововведений
и инвестиций могут стать главной причиной безработицы.
Увеличение
реального продукта и дохода может быть осуществлено двумя основными способами:
1.
вовлечением большего количества ресурсов, что выражается в росте трудозатрат;

2.
более производительным использованием имеющихся ресурсов, что выражается в
росте производительности труда.

В зависимости от того, каким способом осуществляется экономический рост,
различают экстенсивный и интенсивный тип экономического роста.

Если источником экономического роста выступает рост производительности труда,
имеет место интенсивный тип экономического роста.

Однако эти два типа скорее выступают как идеальные модели. В реальной
действительности экономический рост может быть определен как преимущественно
экстенсивный, если преобладающую роль в увеличении продукта играют
экстенсивные факторы. Если же преобладают интенсивные факторы, то экономический
рост характеризуют как преимущественно интенсивный.

Для современной эпохи, эпохи научно-технической революции характерен
преимущественно интенсивный тип экономического роста. Главным же источником
роста производительности труда, а значит, и экономического роста в целом в
настоящее время является совершенствование научно-технических знаний.
Именно этот источник обеспечивает, по расчетам американских экономистов, около
четверти всего роста выпуска продукции.
  Следует
подчеркнуть, что на экономический рост воздействуют расходы только на
гражданские исследования.
Теории
экономического роста изучают долгосрочные явления, связанные с воздействием
сбережений и инвестиций на увеличение уровня потенциального ВВП и
национального дохода.

На экономический рост влияет та часть инвестиций, которая сдвигает вправо
кривую производственных возможностей. Это, во-первых, частные инвестиции,
увеличивающие производственные мощности. Во-вторых, это государственные
расходы, расширяющие сеть дорог и т.п., улучшающие услуги здравоохранения и
образования, повышающие уровень фундаментальных исследований.

Что касается сбережений, то известно, что в краткосрочном плане (на спаде) рост
частных сбережений приводит к сокращению совокупного спроса и, следовательно, к
снижению равновесного уровня выпуска (доходов).

Однако в долгосрочном плане увеличение уровня частных сбережений может привести
к росту уровня частных инвестиций. Чтобы эта возможность превратилась в
действительность, экономика должна иметь развитую и надежную сеть финансовых
посредников (банки, рынки ценных бумаг и т.д.).

Общие национальные сбережения включают частные сбережения, а также бюджетный
профицит (со знаком «плюс») или бюджетный дефицит (со знаком «минус»): чем
больше бюджетный дефицит, тем при прочих равных условиях ниже уровень
национальных сбережений, и наоборот.
В
целях стимулирования экономического роста, государство использует методы
бюджетно-налоговой (снижая налоги и увеличивая государственные расходы) и
денежно-кредитной политики, увеличивая денежную массу и снижая процентные
ставки, то есть, осуществляет политику управления спросом.

Кроме того, государство осуществляет политику управления предложением,
стимулируя рост производственного потенциала экономики. Эта политика включает:
·
меры по уменьшению налогообложения для увеличения доли работающих в общей численности
населения;
·
финансовое стимулирование инвестиций в здания и оборудование, а также
инвестиций в технологию, изобретение новых изделий и инновации;
·
меры по образованию и переподготовке кадров для увеличения числа работников
требуемых квалификаций;
·
стимулирование конкуренции в финансовом секторе для повышения эффективности
рынков капитала;
·
приватизацию и сокращение государственного контроля над промышленностью для
поддержания эффективности промышленного производства;
·
содействие региональной политике, стимулируя мобильность рабочей силы;
·
снижение налоговых ставок и реформирование системы пособий по социальному
обеспечению для создания стимулов к интенсивному труду;
·
обуздание власти профсоюзов для увеличения гибкости рынков труда.

Увеличению производственного потенциала экономики способствует также проводимая
государством промышленная политика: государство берет на себя прямую активную
роль в формировании структуры промышленности для поощрения экономического
роста. Эта политика, во-первых, включает меры, ускоряющие развитие
высокопроизводительных отраслей и способствующие перемещению ресурсов из
низкопроизводительных в высокопроизводительные отрасли. Во-вторых, государство
берет на себя расходы на фундаментальные исследования, стимулируя
научно-технический прогресс. И, наконец, в-третьих, государство увеличивает
расходы на образование, повышая качество рабочей силы и рост производительности
труда.

file_name: Экономический рост.docx

alt: Экономический рост. Э кономический рост имеет место, когда растет уровень потенциального объема производства во времени

alt: Что касается сбережений, то известно, что в краткосрочном плане (на спаде) рост частных сбережений приводит к сокращению совокупного спроса и, следовательно, к снижению равновесного уровня…

title: Экономический рост


extracted_text:
Характеристика
рахунка «Статутний капітал»

Рахунок «Статутний капітал» призначений для обліку даних та узагальнення
інформації про стан і рух статутного капіталу підприємства. Сальдо цього
рахунка має відповідати розміру статутного капіталу, який зафіксований в
установчих документах підприємства та зареєстрований у державному реєстрі.
Записи за згаданим рахунком виконуються лише в разі збільшення або зменшення
статутного капіталу, що відбувається в установленому чинним законодавством
порядку, але тільки після внесення відповідних змін до установчих документів,
тобто перереєстрації статутного капіталу.
Після державної реєстрації підприємства його статутний капітал у формі
внесків засновників (учасників), які передбачені установчими документами,
(наприклад, у сумі виконаної підписки в акціонерному товаристві),
відображається за кредитом рахунка. Статутний капітал у кореспонденції:
1) в одноосібного власника — рахунками обліку грошових засобів та
інших цінностей (активів);
2) у товариствах — рахунком «Неоплачений капітал».
Фактичні надходження власників (засновників) проводяться за кредитом
рахунка № 46 «Неоплачений капітал» у кореспонденції з рахунками обліку
грошових засобів та інших цінностей (активів), або зобов’язань (пасивів).
Аналітичний облік за рахунком «Статутний капітал» проводиться по
засновниках підприємства. На підприємствах, створених у формі акціонерних
товариств, до рахунка «Статутний капітал» можуть бути відкриті субрахунки:
1) за видами акцій — прості, привілейовані;
2) за ознаками внесків — оголошений капітал, підписаний капітал,
оплачений капітал, вилучений капітал.


extracted_text:
Тема:
«Ионная химическая связь»

Образовательные:организовать
повторение, коррекцию и закрепление знаний по теме «Строение атомов»; организация
деятельности по  введению понятий «ионы», «ионная связь», изучению нового типа
химической связи – ионной связи, ее природы и условий образования; обучению
навыкам сравнения схем строения нейтральных атомов и ионов.
Развивающие: способствовать развитию навыков составления
электронных схем образования химических связей, соединений с ионным типом связи
и определения количества электронов в ионах; развитию умений определять типы
связи на основании анализа состава химического соединения,развитию
интеллектуальных умений и навыков, диалектического мышления, памяти.
Воспитательные: воспитывать
положительное отношение к учению, способствовать  осознанию  роли знаний в
развитии личности, воспитании характера, преодолении трудностей.
Интеграционные связи: межпредметные (
литература- произведение французского писателя Антуа де Сент Экзюпери всем
известная сказка «Маленький принц»,  физика – строение вещества , понятия
«молекула», «атом» , история- древнегреческий мыслитель Эпикур)
Методы: частично-поисковые,
практические,наглядные.
Форма проведения урока: коммуникативно-диалоговая.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная,
групповая, общеклассная.
Средства: таблицы «Периодическая система химических
элементов Д.И.Менделеева», «Карточки химических элементов», стакан с водой,
лёд.

Тип урока: учебное занятие по изучению нового
материала, оценки и коррекции знаний и способов деятельности.
 Мотивация – самостоятельное выполнение заданий –
самоконтроль-контроль-анализ, оценка-коррекция-рефлексия.
Хронокарта
урока

I.
Организационный
момент – 1 мин.
II.
Мотивация
занятия – 2 мин.
III.
1).Сказка.-5
мин.

2).Обучающая часть урока – 25 мин.

3).Закрепление изученного материала (проверочная работа)-7 мин.
IV.     Подведение итогов работы – 3мин.
IV.
Домашнее
задание – 2 мин.
V.
 Тема
урока  «Ионная химическая связь»

Организационный
момент.

Готовность к уроку (конверты, жетоны, бумага, тетрадь).

Мотивация урока:
«Мозговой
штурм».
1.Структура
построения Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева.
2.
Строение атома.

Структура урока:
Разговор на тему:

Что?
Почему?
Зачем?
Как?

 Уч-ль:
У французского писателя Антуа де Сент Экзюпери много замечательных
произведений. Одно из них - всем известная сказка «Маленький принц»,
утверждающая красоту человеческих отношений.
Давайте
с вами посмотрим небольшой инсценированный отрывок из XXI главы, где
Маленький принц встречается с Лисом на планете Земля.
-Поиграй
со мной, - попросил Маленький принц. – Мне так грустно…
-Не
могу я с тобой играть,- сказал Лис. – Я не приручен.
-А
как это - приручить?
-Это
давно забытое понятие, - объяснил Лис. – Оно означает: создать узы.
-Узы?
-Вот
именно, - сказал Лис. – Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик, точно
такой же, как сто тысяч других мальчиков. И ты мне не нужен. И я тебе тоже не
нужен. Я для тебя только лисица, точно такая же, как сто тысяч других лисиц. Но
если ты меня приручишь, мы станем, нужны друг другу. Ты будешь для меня
единственным в целом свете. И я буду для тебя один в целом свете…
-Я
начинаю понимать,- сказал Маленький принц.
-Очень
возможно, - согласился Лис. – На Земле чего только не бывает.
А
потом добавил:
-Скучная
у меня жизнь. Я охочусь за курами, а люди охотятся за мною. Все куры одинаковы,
и люди все одинаковы. И живется мне скучновато. Но если ты меня приручишь, моя
жизнь, словно солнцем озарится. Твои шаги я стану различать среди тысяч других.
Заслышав людские шаги, я всегда убегаю и прячусь. Но твоя походка позовет меня,
точно музыка, и я выйду из своего убежища. И потом - смотри! Видишь вон там, в
полях, зреет пшеница? Я не ем хлеба. Колосья мне не нужны. Пшеничные поля ни о
чем мне не говорят. И это грустно! Но у тебя золотые волосы. И как чудесно
будет, когда ты меня приручишь! Золотая пшеница станет напоминать мне тебя. И я
полюблю шелест колосьев на веру…
Лис
замолчал и долго смотрел на Маленького принца. Потом сказал:
-Пожалуйста,…приручи
меня!
-А
что для этого надо делать?- спросил Маленький принц.
-Надо
запастись терпеньем,- ответил Лис. – Сперва сядь вон там, поодаль, на траву -
вот так. Я буду на тебя искоса поглядывать, а ты молчи. Слова только мешают
понимать друг друга. Но с каждым днем садись немножко ближе…
Назавтра
Маленький принц пришел на то же место.
-Лучше
приходи всегда в один и тот же час,- попросил Лис. – Вот, например, если ты
будешь приходить в четыре часа я уже с трех часов почувствую себя счастливым. И
чем ближе к назначенному часу, тем счастливей. В четыре часа я уже начну
волноваться и тревожиться. Я узнаю цену счастью! А если ты приходишь, всякий
раз в другое время, я не знаю, к какому часу готовить свое сердце…
Уч-ль: Как вы
думаете, какое отношение этот отрывок имеет к теме нашего урока?
 ЧТО?
Уч-ки:
(рассуждают) приходят к выводу, что в обоих случаях речь идет о связях.
Уч-ль: О какой
связи шла речь в прочитанном диалоге?
Уч-ки: О
дружеской.
Уч-ль: А какие еще
связи вам известны?
Уч-ки:
(перечисляют) сотовая, родственна, телефонная, Интернет, и т.д.
Уч-ль: Какие связи
наиболее значимы для вас? (напишите на полях тетради)
Уч-ки: (записывают
число, тему урока и наиболее значимые для себя виды связей).
Уч-ль: Что такое
связи? Каким одним емким словом можно было бы заменить все перечисленные связи.
Связи - это что?
Уч-ки: (думают)
А учитель в это
время рассказывает.
Уч-ль: Чтобы вам
легче было ответить на поставленный вопрос, я расскажу вам, как древние греки
представляли себе хим. связь. Древнегреческий мыслитель Эпикур считал, что
между атомами существуют некие крючочки (показывает два кулака и согнутые
указательные пальцы обеих рук) посредством которых атомы удерживались друг с
другом. И теперь (сцепляет кулаки мнимыми «крючочками») чтобы оторвать один
атом от другого нужно приложить усилие.
Так что же такое
связи?
Уч-ки: Приходят к
выводу, что связи - это сила.
Уч-ль: А что же
такое химическая связь?
Уч-ки: Это силы
между атомами в молекулах.
Уч-ль: Хорошо.
Спасибо. А в чем сила человека?
Уч-ки: (дают самые
разные варианты ответов).Например:( в красоте, в уме, в физическом
превосходстве и т.д.).
Уч-ль: По мнению китайского
философа Лао-Цзы человек, входит в жизнь мягким и слабым, а в старости
жестким и крепким. Все существа, растения и деревья входят в жизнь мягкими и
нежными, а в старости засохшими и жесткими, мягкость и гибкость - символы
жизни. Жесткость и сила – спутники старости. А есть ли в природе вещество,
сочетающее эти качества одновременно?
(показывает
лед и воду) где говорится:
 Во
всем мире нет ничего более
мягкого
и податливого, чем вода.
Но
она точит твердое и крепкое.
Никто
не может ее одолеть, хотя
любой
может ее победить.
Податливое
побеждает крепкое,
Мягкое
одолевает твердое.
Все
это знают, но никто не
осмеливается
действовать так.
Писал
о воде более 2,5 тысячелетий
назад
китайский философ Лао-Цзы.
Только ли воде, а
может быть вовсе и не ей, посвятил мудрец эти проникновенные строки?
Уч-ки: (думают)
Вместе с учителем
приходят к выводу о том, что побеждать других можно только разумом.
Разум - самое
«мягкое» и в тоже время самое сильное орудие.
Грубая
сила вызывает отпор, а терпеливость снисходительность заставляют задуматься и
понять.

Уч-ль:
Кто знает других – тот умен.
Кто
знает самого себя – тот мудр.
Эта
древняя мысль - подлинное начало любой философии.
 ПОЧЕМУ?

Уч-ль:
В чем причина возникновения связей, любых: сотовых, дружеских, семейных и т.д.?
Уч-ки:
приходят к выводу, что это нужно, необходимо.
Уч-ль:
Как же и почему происходит соединение атомов?
Рассмотрим
простейший случай. Пусть на некотором расстоянии друг от друга (скажем, 0,1 нм)
находятся два атома –  атом Na0 и атом CI0.
В чем будет состоять их взаимодействие?Составьте
самостоятельно в тетрадях схемы строения атомов натрия и хлора. Определите
число спаренных и неспаренных электронов на последнем уровне в атомах.
Na +11   1s22s22p63s1;
Сl +17     1s22s22p63s23p5.

Уч-ки:
У атома металла на внешнем энергетическом уровне находится единственный
электрон, а у неметалла как раз не хватает именно одного электрона, чтобы его
внешний уровень оказался завершенным.
Уч-ль:
Что произойдет сейчас?
Уч-ки:
Образуется связанная система, т.е. связь.

ЗАЧЕМ?
 Уч-ль:
Скажите, пожалуйста, а какие структуры атомов наиболее энергетически
выгодны?
Уч-ки:
Устойчивые.
Уч-ль:
Какие электронные структуры считаются устойчивыми?
Уч-ки:
С завершенным внешним электронным слоем.
Уч-ль:
Таким образом,  на вопрос, зачем возникают химические связи, мы тоже
ответили. А зачем вы вступаете в связи? Зачем дружите, любите, слушаете радио
и т.д.
Уч-ки:
(делятся мнением). Это могут быть такие ответы: для получения нужной
информации, для удовлетворения своих потребностей и т.д.)
Уч-ль:
Спасибо. Переходим к следующему этапу урока. Нам предстоит ответить на
вопрос, как возникают химическиесвязи.
КАК?
Уч-ль:
При этом процессе  выделится энергия связи. Атом металла легко
отдаст свой наиболее удаленный от ядра и слабо связанный с ним электрон атому неметалла,
который предоставит ему свободное место на своем внешнем энергетическом уровне.
Тогда
атом, лишенный одного отрицательного электрона, станет положительно заряженной
частичкой, а атом неметалла превратится в отрицательно заряженную частичку
благодаря полученному электрону.
Частицы, которые образуются в результате перехода электронов от
одного атома к другому, называются ионами.
Оба
атома осуществят свою «заветную мечту».Какую, как вы думаете?
Уч-ся:
Получат необходимую восьмерку электронов на внешнем энергетическом уровне.(Вводится понятие «ион», «ионная связь», определения
записываются в тетрадь.)

Na0 –
1e —> Na1+,Cl0+ 1e —>Cl1–.
Заряд иона определяется количеством отданных или принятых
электронов.
Отрицательно заряженный ион заключается в квадратные скобки.
Химическая связь, которая возникает между ионами, называется ионной.
Давайтедля примера  рассмотрим схемы строения ионов кальция и
кислорода и определим общее количество электронов в каждом ионе:
Ca2+ +20)2)8)8)2,
1s22s22p63s23p64s2
O2– +8)2)6,
1s22s22p4

• Ионная связь возникает между атомами металлов и неметаллов,
Уч-ль:
Но что произойдет?Разноименно заряженные ионы в полном соответствии с
законом притяжения противоположных зарядов тут же соединятся,  вернее между
ними возникнет химическая связь. Так в чем же причина возникновения химической
связи?
Уч-ки:
В энергетической выгоде.
В
заключении рассмотрим алгоритм (последовательность) рассуждений при записи
схемы образования ионной связи, например между атомами кальция и хлора.
Ca0атом  - 2 е-----Ca2+ион
F0атом+1е-----F-ион

  Ca0+2F0______Ca2+F-2
Цифры,
показывающие число атомов или молекул, называют коэффициентами. А цифры,
показывающие число атомов в молекуле или ионов индексами.
Динамическая пауза:
Встаньте лицом друг к другу по группам (4 человека, возьмите друг
друга за руки, по желанию). Посмотрите на окраску жетона на конверте, выскажете
свое мнение, какие еще возможны соединения атомов?
Закрепление
материала
Учитель. Мы проделали трудный, но интересный путь, вершина
«Химическая связь» покорена. Я поздравляю вас, вы приложили много усилий, чтобы
ее достичь, показали ваши знания, проявили находчивость, были дружными,
помогали друг другу в трудный момент. А теперь пора в обратный путь. Обратите
внимание, какого нового термина из нового материала не  достаточно в теме
нашего урока?(ИОННАЯ)
Проверим наши главные выводы.
• Ионы – это заряженные
частицы, в которые превратились атомы в результате отдачи или присоединения электронов.
 (В рабочей тетради сделали записи на странице 29 упр.2)
• Связь, которая возникает в результате  взаимодействия между
ионами, называется ионной.
(В рабочей тетради сделали записи на странице 30 упр.7)
Учащимся предлагается выполнить самостоятельную  работу.
Ц е л ь: оперативный контроль знаний. Результаты выполнения будут
использованы при планировании индивидуальной коррекционной работы с учащимися.
Под руководством учителя закрепляется умение составлять схемы образования
ионной связи, определять заряды ионов, количество электронов в ионах на примере
соединений:
Учитель. Нам удалось проложить тропинку сквозь густые заросли,
мы очень близки к цели. Давайте соберем все наши знания и поднимемся на
вершину.
Проанализировав схемы упражнений, впишите пропущенные слова в задании
№6
Учащиеся, составляют рассказ, заполняя пропуски предложенными
словами и фразами. В случае затруднения пользуются учебником, записями в
тетради.
Ц е л ь. Повторение, коррекция и закрепление знаний.
Клише
рассказа
В пределах периода число энергетических уровней у атомов
химических  элементов _________, а вот радиус_________. В периодической системе
элементы расположены по группам и периодам. Общее количество электронов в атоме
равно________.Номер периода соответствует ______. Номер группы показывает_________.
Завершенный внешний уровень содержит________. Заряженные частицы, в которые
превратились атомы в результате отдачи или присоединения электронов
-_________.Ионная химическая связь образуется между _______.Заряд иона
определяется количеством _________.
С л о в а  и  ф р а з ы:
1) между атомами  химического элемента-неметалла и металла
2) число электронов на внешнем уровне элементов главных
подгрупп,
3) увеличивается,
4) порядковому номеру элемента,
5) восемь электронов,
6) уменьшается,
7) количеству энергетических уровней,
8) отданных или принятых электронов.
9) не изменяется
10) ионы
11) ионами
Проверочная
работа
1. Определите количество электронов на внешнем уровне в атомах.
В а р и а н т  I. F, B, Ca.
В а р и а н т  II. Se, Al, C.
2. Укажите количество электронов, которое примет атом для завершения
своего внешнего уровня.
В а р и а н т  I. S, P, Si.
В а р и а н т  II. F, N, O.
3. Укажите заряды ионов и определите количество электронов в каждом
виде атомов и ионов.
В а р и а н т  I. а) KBr; б) AlCl3.
В а р и а н т  II. а) MgI2; б) NaBr.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

1

HCI

СO2

Mg

NaOH

CuO

CuSO4

НNО3

2

Na2O

Fе(ОН)3

АI2О3

Н2O

Na

C

P2O5

3

Fe

АgNО3

Cu(OH)2

P

СаО

H2SiO3

CI2

4

CuCI2

Ca

NaCI

СаСО3

Н2

ZnO

Cu

5

SОЗ

K2S

S

Zn

Na2SO4

O2

АI(ОН)3

6

N2

H3PO4

SO2

FeO

H2CO3

NаЗРО4

Nа2СОЗ

7

Mg(NO3)2

MgO

H2S

H2SО4

BaCI2

KOH

Fe2O3

8

Zn(OH)2

Si

Са(ОН)2

Mg(OH)2

FeS

NaAlO2

H2SO3

Выпишите
     формулы простых веществ металлов (вариант I) (неметаллов (вариант II)) и
     определите положение в ПС (порядковый номер, период, группа, подгруппа)
     элементов, их образующих. (2 бала)

2.
Выпишите
формулы веществ, образованных ионной связью.(3 бала)

 Определите
     состав атомов (число протонов, нейтронов и электронов) элементов,
     образующих вещества, коды которых Б4, Г3, Б3, Б8, Ж4, Е1.(2бала)
Зарисуйте
     схемы строения атомов) элементов, образующих вещества В1, Д2, Е2, Г3, Ж3,
     Б4, Д4, В5, Е5, Б8.(3 бала)

К
вопросу о химических связях.

Обычная
история она стара как мир.
С
эпохи Эпикура идет о связях быль.

Крючочки
или палочки, закрученные в рог,
Чтоб
атом возле атома удерживаться мог.

Просты
определения, но современный век
Трактует
все по-новому, взрослеет человек…

А
ты запомни главное  и твердо это знай.
Любые
связи – СИЛА
О
том не забывай!
Ответы
к проверочной работе
Задание 1.
В а р и а н т  I. F – 7, B – 3, Ca – 2.
В а р и а н т  II. Se – 6, Al – 3, C – 4.
Задание 2.
В а р и а н т  I. S – 2, P – 3, Si – 4.
В а р и а н т  II. F – 1, N – 3, O – 2.
Задание 3.
В а р и а н т  I.
а) Для KBr:
K0 – 1e —> K1+,Br0
+ 1e —> Br1–.
б) Для AlCl3:
Al0 – 3e —> Al3+,
Cl0 + 1e —> Cl1–.
В а р и а н т  II.
а) Для MgF2:
Mg0 – 2e —> Mg2+, F0 +
1e —> F1–.
б) Для NaBr:
Na0 – 1e —> Na1+,
Br0 + 1e —>Br 1–.
Ответы могут быть следующие: KCl, KH, Na2O, NaCl (могут
быть и другие соединения металлов с приведенными в центральной части рисунка
неметаллами, т.е. соединения с ионной связью).
Подведение итогов.
Выставление оценок.
Домашнее задание. О.С.Габриелян §9,рабочая
тетрадь
1 уровень: рабочая тетрадь стр.30 упр.4,5.
2 уровень: пользуясь алгоритмом (стр.31) составить не менее 4
формул сложных веществ, образованных ионной связью, показать схемы ее
образования;
3 уровень: проанализировав способ образования  связи во время
динамической паузы, в вашей группе, попробовать  составить схемы их
образования.

alt: Тема: «Ионная химическая связь»

alt: Разговор на тему: Что? Почему?

alt: Fe АgNО 3 Cu(OH) 2

alt: Ответы могут быть следующие: KCl,

title: Открытый урок на тему: «Ионная химическая связь»


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
в 9б классе                                                                                Тема
занятия: Понятие о сложноподчиненном предложении
Предмет: русский язык  Класс 9б  Тип занятия: Изучение нового
материала Технология: критического мышления
Оборудование:
презентация,
таблицы «да-нет», схемы предложений
Характеристика
учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых предлагается
занятие:
учащиеся владеют
регулятивными УУД: 1) определяют
тему и цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; 2)
сопоставляют свои действия с образцом.
познавательными  УУД: 1) имеют общее
представление о сложном предложении; 2) умеют самостоятельно находить сложные
предложения в тексте, отличать их от простых, конструировать сложносочиненные
предложения.
коммуникативными УУД:  1) высказывают
своё мнение; 2) отстаивают свою точку зрения;  3) слушают ответы других
учащихся.
личностными УУД: умеют работать в
коллективе; 2) уважительно относятся к одноклассникам и учителю
Цель и задачи как планируемые результаты
обучения, планируемый уровень достижений:

Вид
  планируемых учебных действий

Учебные
  действия

Планируемый
  уровень достижений результатов обучения

Предметные
  УУД

Сформировать
  знания о сложноподчиненных предложениях.
Учить
  применять полученные знания в  практической деятельности.
Изучить
  условия употребления сложноподчиненных предложений в тексте

Базовый

Метапредметные
  УУД

Познавательные
  УУД

Уметь
  выделять существенную информацию из текстов.

Базовый

Регулятивные
  УУД

Определять
  тему и цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Планировать
  свои действия .

Базовый

Коммуникативные
  УУД

Уметь
  высказывать своё мнение, аргументируя ответ.
Осуществлять
  коллективную деятельность.

Выше базового

Личностные
  УУД

Проводить
  самооценку на основе успешности учебной деятельности.

Базовый

Этап урока,
время этапа

Задачи этапа

Методы,
приемы обучения

Формы
  учебного взаимодейст-вия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой
  этап 5 мин.

Психологический
  настрой на занятие, активизация внимания.
Обеспечение
  актуализации имеющихся знаний.
Организация
  самостоятельной формулировки целей.

Исследовательский

Работа
  в парах

Индивидуальная

1.
  Предлагает учащимся  списать
  предложения и вспомнить, какую тему они изучали. Подчеркнуть основы
  предложений, поставить знаки препинания, построить схемы предложений.
8
  февраля в России отмечают День российской науки и мы хотели бы поздравить
  наших ученых.
Петр
  I много думал о
  развитии науки Сенат тоже поддержал царя.
2.
  Организует деятельность уч-ся, направленную на актуализацию имеющихся знаний.
  Предлагает ответить на вопросы таблицы «да-нет» (приложение 1). Спрашивает,
  какие вопросы могли вызвать затруднение.

Разбившись
  на пары, списывают предложения, подчеркивают основы, строят схемы предложений

Определяют
  тему и цель занятия.

Личностные:
Умение
  позитивно настраиваться на работу.
Познавательные:
Умение
  анализировать сложные предложения
Коммуникативные:
Высказывать
  свои мнения
Регулятивные:
Ставить
  цели учебной деятельности.

Ориентировочный
  этап
5
  мин.

Организация
  самостоятельного высказывания по алгоритму?

Исследовательский

Индивидуальная

Учитель
  спрашивает.
-Можно
  ли считать законченным предложение.
Мы
  празднуем День Российской науки в феврале, потому что…
Какую
  роль играет продолжение предложения? …8 февраля 1724 года была основана
  Академия наук.

В
  данном случае в предложении есть подчинение. И предложения, которые мы
  изучаем называются сложноподчиненными.
Записывают
  тему в тетрадь.

Познавательные:
Умение
  составлять тексты разных типов из частей и определять их особенности
Коммуникативные:
Уметь
  доказывать своё мнение.

Поисково-исследовательский
  этап
9
  мин

Организация
  поиска решения проблемы.
(Без
  чего не может быть сложноподчиненное предложение)

Исследовательский

Индивидуальная

Обращает
  внимание на предложение «Петр 1 верил    его реформы полезны для России.
  Почему это не сложноподчиненное предложение?
Просит
  составить схему «опорных слов» для темы «сложноподчиненное предложение»

На
  листах (приложение 2) в кругах просит вычеркнуть сочинительные союзы.

Отвечают,
  что здесь не хватает подчинительного союза что.

Называют
  опорные слова «сложное предложение», «подчинение», «подчинительные союзы»,
  «союзные слова».
Вычеркивают
  сочинительные союзы, изученные на прошлых уроках.

Познавательные:
Понимание
  роли подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненном предложении
Коммуникативные:
Формулирование
  предположений.

Физкультминутка
  1 мин

Психологическая
  разгрузка

Поисковый

индивидуальная

Предлагает
  встать и найти союзные слова, название которых начинается на букву К и
  прочитать их по часовой стрелке, а затем против часовой стрелки

Читают
  по часовой стрелке «который, какой, когда,как», против часовой стрелки
  «который, как, когда, какой».

Личностные
Умение
  работать в коллективе

Практический
  этап
15
  мин.

Обеспечение
  применения знаний на практике.

Творческий

Работа
  в парах

Предлагает
  подобрать к началу предложений из 1 группы их продолжения из 2 группы.
1.
  В
  люди пробился, …      Трудно будет всю жизнь,… Долго помнится,…         Я
  знаю,…
2.
  …что
  я ничего не знаю.
  …кому трудно учиться один день.
…оттого
  что учился.        ...что твердо выучишь.
Разноуровневое
  задание.
А)
  Дописать готовые предложения. Выделить союзы и союзные слова.
Я
  знаю, что наука всему миру ________________
Мы
  принимаем лекарства, которые________________
Экология
  развивается, чтобы__________________
Генетики
  много работают, потому что обществу необходимо _______________________
Я
  понимаю, что без науки мир___________________
Б)
  Придумать 3 СПП на тему «Роль науки в нашей жизни»

Записывают
  в тетради получившиеся предложения, выделяют союзы и союзные слова, объясняют
  разницу между ними.

Придумывают
  или дописывают предложения.

Предметные:
Умение
  самостоятельно составлять сложноподчиненные предложения
Познавательные:
Извлекать
  информацию. Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания.
Регулятивные:
Контролировать
  процесс и результаты  деятельности.
Коммуникативные:
Читать
  вслух и про себя. Слушать, выступать.

Рефлексивно-оценочный
  этап
5
  мин.

Оценка
  результата своей деятельности. Планирование дальнейших   действий для
  совершенствования результата.
Излагают
  суждения в устной форме.

Индивидуальная

Возвращается
  к таблице «Да-нет». Предлагает снова проверить ответы и оценить степень
  понимания изученного. Просит повторить опорные слова для темы
  «Сложноподчиненные предложения».

Предлагает
  записать д/з упр.78

Оценивают
  степень понимания изученного (улыбка или грустное лицо). Определяют
  перспективы дальнейшего использования сложноподчиненных предложений.

Личностные:
Способность
  к самооценке.
Коммуникативные:
Умение
  адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений. Умение
  слушать.
Регулятивные:
Планировать
  дальнейшие действия для совершенствования результата.

Приложение
1.
Таблица «Да-нет». Ответьте на вопросы да  или нет .
1.Сложные предложения содержат две и более основы,
связанные по смыслу и интонационно.
2. Составные части сложносочиненного предложения
неравноправны.
3.Части сложносочиненных предложений связаны
сочинительными союзами.
4. «Прогуливаясь по городу, я встретил старого
знакомого». Это сложносочиненное предложение.
5. «Я прогуливался по городу, и старый знакомый
окликнул меня». Это сложносочиненное предложение.
6.Если в сложносочиненном предложении имеется общий
второстепенный член, относящийся к обоим предложениям, то запятая между ними
ставится.
7. В сложноподчиненном предложении есть главная и
придаточная части и подчинительный союз.
8.Союз и союзное слово – это понятия, которые
обозначают одно и то же.

alt: Этап урока, время этапа

alt: Ориентировочный этап 5 мин

alt: Практический этап 15 мин.

alt: Приложение 1. Таблица «Да-нет»

title: Технологическая карта урока русского языка "Понятие о сложноподчиненном предложении" 9 класс