extracted_text:
Анализ пищевых добавок в продуктах питания.
  Влияние пищевых добавок на здоровье человека
Содержание
Введение
1.
  Пищевые добавки
2.
  Вредные добавки
3.
  Что скрывают производители
4.
  Результаты исследования
Заключение
Список
  литературы
Приложения

Введение
Значение
  питания в жизнедеятельности человека отражает выражение Г.Гейне «Человек есть
  то, что он ест», тем самым, подчеркивая исключительную роль питания в
  формировании тела, поведении ребенка. Характер питания оказывает влияние на
  рост, физическое и нервно-психическое развитие человека, особенно в детском и
  подростковом возрасте. Правильное питание является абсолютно необходимым
  фактором для обеспечения нормального кроветворения, зрения, полового
  развития, поддержания нормального состояния кожных покровов, определяет
  степень защитной функции организма.
Пищевые
  добавки (ПД) – одно из древнейших изобретений человечества. Они явились одним
  из первых достижений Homo sapiens, который вместе с даром осмысления получил
  от природы потребность в пищевом разнообразии. Ежедневно практически любой
  человек на земном шаре использует с продуктами питания хотя бы одну из самых
  популярных ПД – соль, сахар, перец, лимонную кислоту.
История
  применения пищевых добавок (уксусная и молочная кислоты, поваренная соль,
  некоторые специи и др.) насчитывает несколько тысячелетий. Однако только в
  19-20 веках им стали уделять особое внимание. Вызвано это особенностями
  торговли с перевозкой скоропортящихся и быстро черствеющих товаров на большие
  расстояния, что требует увеличения срока хранения. Спрос современного
  потребителя на пищевую продукцию с привлекательными цветом, запахом
  обеспечивают ароматизаторы, красители, консерванты и т. п.
Жизнь
  современного человека характеризуется заметным влиянием
  техногенно-антропогенных факторов, приводящих к нарастанию загрязнения пищи,
  воды и воздуха чужеродными веществами.
Смело
  можно утверждать, что каждый из нас с пищей, водой и воздухом получает
  несколько граммов чужеродных веществ, которые не относятся к пищевым. Но
  определенный вклад вносят и пищевые добавки. С расширением наших знаний о
  пище и совершенствованием технологии производства продуктов питания росло и
  использование пищевых добавок. Этому способствовало и общее изменение образа
  жизни. В наш индустриальный век огромное количество людей сосредоточилось в
  городах. Резко возросла численность мирового населения. Все это потребовало
  новых способов, как обработки, так и распределения продуктов питания,
  благодаря чему пищевые добавки стали применяться все шире.
Потребность
  в них особенно возросла в последнее время в связи с увеличением спроса на
  более питательные и более удобные для использования пищевые продукты.
Но
  нельзя забывать о том, что, некоторые виды добавок как естественных, так и
  искусственных противопоказаны определённым группам людей страдающих теми или
  иными заболеваниями, многие из которых могут вызывать аллергическую реакцию
  разной степени тяжести.
По
  данным отечественных и зарубежных исследователей, распространенность пищевой
  аллергии во всём мире возрастает и колеблется по странам в широких пределах:
  от 0,01 до 50%. Пищевая аллергия, как правило, впервые развивается в детском
  возрасте. При приеме некоторых пищевых продуктов нередки случаи анафилаксии,
  что является важной социальной и медицинской проблемой, поскольку является
  частой причиной обращения пациентов за скорой медицинской помощью во всем
  мире. Согласно данным неотложной медицинской службы США ежегодно
  регистрируется более 30000 пищевых анафилактических реакций, причем 150-200
  случаев ежегодно сопровождается летальными исходами, подавляющее большинство
  приходится, как говорилось выше, на детский возраст. Надо отметить, что среди
  людей с заболеваниями желудочно-кишечного тракта распространенность аллергии
  к продуктам питания выше, чем среди лиц, не страдающих этими заболеваниями
  (этот показатель колеблется от 5 до 50 %.
Почему
  число заболеваний связанных с потреблением современных продуктов питания
  неуклонно растёт? Во-первых, это связано заменой традиционного питания
  народов и народностей на систему быстрого питания и приготовления пищи, где в
  максимальной степени используются достижения современной химии и
  биотехнологии. Развитие болезненных реакций и пищевой аллергии в том числе,
  провоцируется общими для взрослых и детей факторами.
Во-вторых,
  это связано с повышением проницаемости слизистой кишечника, которое
  отмечается при воспалительных заболеваниях желудочно-кишечного тракта,
  спровоцированных нетрадиционной пищей и теми химическими добавками, которые
  присутствуют в ней. Современный темп жизни, беспорядочное питание, редкие или
  частые приемы пищи приводят к нарушению секреции желудка, развитию гастрита,
  гиперсекреции слизи и другим расстройствам, вызывающим формирование не только
  пищевой аллергии, но и других серьёзных нарушений в здоровье человека. Надо
  понять, что без пищевых добавок сегодня уже не обойтись. Но для того чтобы
  остановить распространение этих заболеваний связанных с приёмом пищи, в
  настоящее время необходимо широкое информирование населения с целью обучения
  граждан и их близких избегать употребления продуктов, содержащих потенциально
  опасные продукты и пищевые добавки, а также обучение неотложным мероприятиям
  при появлении признаков заболевания и аллергических реакций.
Для
  того чтобы восполнить существующий пробел в информированности населения мы
  решили выяснить какие пищевые добавки содержат сладкие газированные напитки,
  чипсы, сухарики и какое влияние они оказывают на здоровье человека.
Цель:
проанализировать
  добавки, используемые в пищевой промышленности и в частности при производстве
  газированных напитков, чипсов, сухариков. Выявить влияние пищевых добавок на
  организм человека.
Задачи :
●
  изучить теоретический материал о классификации и характеристик пищевых
  добавок;
●
  проанализировать химический состав распространенных продуктов – чипсов,
  сухариков, газированных напитков;
●
  выявить знания обучающихся школы о пищевых добавках;
●
  выработать рекомендации по употреблению продуктов питания, содержащих
  определенные пищевые добавки.
Объект
  исследования :
  процесс влияния пищевых добавок на здоровье человека.
Предмет
  исследования :
  пищевые добавки в продуктах питания.
Проблема :Как влияют
  пищевые добавки, используемые в производстве продуктов на здоровье человека.
Актуальность : В наши дни
  проблема правильного питания наиболее актуальна. Гамбургеры, жевательные
  резинки, чипсы, сухарики, газированные напитки стали неотъемлемой частью
  нашего питания. Что представляют собой эти продукты? Как они влияют на
  организм человека?
Гипотеза: Если
  всесторонне информировать население о влиянии пищевых добавок на здоровье, то
  возрастет мотивация людей на употребление натуральных продуктов питания и
  можно ожидать снижения аллергических заболеваний и улучшения показателей
  здоровья населения страны.
В
  соответствии с задачами исследования были использованы методы систематизации
  и обобщения теоретического материала, сравнительный анализ и оценка пищевых
  добавок в газированных напитках, чипсах, сухариках. Проблема пищевых добавок
  последнее время широко представлена в литературе.
Для
  данной работы использована книга Т.С.Крупиной «Пищевые добавки»[1], в которой
  кратко рассмотрены назначение и классификация пищевых добавок и дана
  характеристика основных пищевых добавок. В книге Булдакова А.С. «Пищевые
  добавки» [2] рассматриваются проблемы применения пищевых добавок в связи со
  здоровьем человека, гигиеническое нормирование, токсикологическая оценка,
  действие на организм человека и животных, допустимые концентрации. Также
  приводится принятая в Европейском сообществе классификация добавок с
  использованием Е-индексов, рассматриваются особенности применения пищевых
  добавок в детском питании, дается полный перечень наименований разрешенных и
  запрещенных пищевых добавок, как в странах ЕС, так и в России, дается краткое
  описание свойств отдельных веществ, приводятся английский, немецкий и французский
  указатели наименований пищевых добавок для специалистов и всех интересующихся
  проблемами питания.
Издание
  «Пища, вкус, аромат» содержит много публикаций о новых пищевых добавках для
  различных областей пищевой промышленности. [3]и[4].
Огромный
  выбор материала по данной теме представлен в Интернете.
На
  сайте [5]представлены требования к безопасности использования пищевых
  добавок, на сайтах [6]и [7] дано определение пищевых добавок, их
  классификация, влияние на организм человека. Сайт [8] посвящен вредным и
  опасным для человека пищевым добавкам. Подробные характеристики пищевых
  добавок можно прочитать на сайтах [9],[10],[11].
1.
  Пищевые добавки
Пищевые
  добавки – это природные и синтетические химические соединения, которые не
  представляют собой источник энергии, как пища, не используются в чистом виде,
  а только добавляются в продукты для облегчения технологического процесса,
  продления срока хранения или придания определенной консистенции конечному
  продукту.
Для
  классификации добавок была разработана система нумерации. Каждой добавке
  присвоен трех- или четырехзначный номер с предшествующей буквой Е, наличие ее
  означает, что продукт (изделие) произведено в Европе. Эти номера (коды)
  используются в сочетании с названиями функциональных классов, отражающих
  группу пищевых добавок по технологическим функциям (подклассам). Буква Е и
  идентификационный номер имеет четкое толкование, подразумевающее, что данное
  конкретное вещество проверено на безопасность, что для данной пищевой добавки
  имеются отработанные рекомендации по его технологической необходимости и что
  для данного вещества установлены критерии чистоты. Система одобрена ФАО-ВОЗ.
После
  некоторых Е-номеров (буква Е в сочетании с трехзначным номером) стоят
  строчные буквы, например Е160-каротины и др. В этом случае речь идет о классе
  пищевой добавки. Строчные буквы - неотъемлемая часть номера Е и должны
  обязательно использоваться для обозначения пищевой добавки. В отдельных
  случаях после Е-номеров стоят римские цифры, которые уточняют различия в
  спецификации добавок одной группы и не являются обязательной частью номера и
  обозначения (См. Приложение 1).
Классификация
  в соответствии с назначением согласно предложенной системе цифровой
  кодификации пищевых добавок (по основным группам) выглядит следующим образом:
Е100–Е182
  – красители (усилители или восстановители цвета);
Е200–Е299
  – консерванты (повышают срок хранения, стерилизуют и защищают от бактерий);
Е300–Е399
  – антиокислители (сдерживают процессы окисления);
Е400–Е499
  – стабилизаторы (сохраняют консистенцию продукта);
Е500–Е599
  – эмульгаторы;
Е600–Е699
  – усилители вкуса и аромата;
Е900–Е999
  – антифламинги (противопенные вещества);
Е1000
  и выше – глазирующие вещества, подсластители соков и кондитерских изделий.
Российская
  отрасль пищевых ингредиентов на настоящий момент насчитывает около 1000
  наименований. К пищевым добавкам, как веществам, которые человек употребляет
  на протяжении всей жизни, предъявляются следующие основные требования:
  эффективность, безопасность и постоянство состава.
Эффективность
  пищевых добавок определяется технологической целесообразностью введения
  конкретного вещества в продукт питания (улучшение вкуса, цвета, запаха,
  увеличение срока хранения и т.д.).
Безопасность
  устанавливают по схеме, аналогичной для лекарственных веществ. Вначале
  проводят испытания на животных, затем полученные данные переносят на группу
  волонтеров, что позволяет установить величину допустимого суточного
  потребления (ДСП ) данной пищевой добавки.
Контроль
  качества пищевых добавок осуществляется на основании спецификаций, по структуре
  представляющих фармакопейную статью. Спецификации на пищевые добавки
  разрабатываются Комитетом экспертов ФАО/ВОЗ с 1956 г. и публикуются в
  периодически обновляемом сборнике "Компендиум по спецификациям на
  пищевые добавки" ("Compendium of Food additive
  specifications").
2.
  Вредные добавки
Запрещённые
  добавки — это добавки, по которым доказано, что их действие приносит вред
  здоровью.
В
  России и в других странах производители добавляют в свою продукцию различные
  вещества, использование большинства из которых запрещено. Разрешение на
  использование этих веществ в России выдается Государственным комитетом
  санитарно – эпидемиологического надзора и нормативными актами и санитарными
  правилами Минздрава России.
Основными
  документами являются:
В
  соответствии с «Дополнением к медико-биологическим требованиям и санитарным
  нормам качества продовольственного сырья и пищевых продуктов» ряд добавок
  запрещен на территории России. (См. Приложение 2) Допустимое содержание
  добавок устанавливает комиссия «CodexAlimentius».
Эти
  добавки не только запрещены, но и опасны для здоровья людей. Они приводят к
  различным заболеваниям:
-
  злокачественные опухоли Е 103, 105, 121, 123, 125, 126, 130, 131, 142, 152,
  210, 211, 213-217, 240, 330, 447, 924;
-
  заболевания желудочно-кишечного тракта Е 221-226, 320-322, 338-341, 407, 450,
  461-466;
-аллергия
  Е 230, 231, 232, 239, 311, 313, 900, 901, 902, 904;
-
  болезни печени и почек Е 171-173, 320-322.
Существуют
  также неразрешенные добавки, т.е. добавки, которые не тестировались или
  проходят тестирование, но окончательного результата пока нет. Такие как Е
  127, Е 154, Е 173, Е 180, Е 388, Е 389, Е 424.
Наиболее
  вредными можно считать консерванты и антиокислители. Консерванты нарушают
  биохимические реакции, как следствие в среде, в которой присутствует такой
  препарат жизнь становиться, невозможна и бактерии погибают, что дольше
  сохраняет продукт от порчи. Человек, состоит из огромного числа самых
  различных клеток и обладает большой массой (по сравнению с одноклеточным
  организмом), по этому в отличие от одноклеточных организмов не погибает от
  употребления консерванта (в некоторых случаях, ещё и потому, что соляная
  кислота, содержащаяся в желудке разрушает консервант), однако, если в
  человеческий организм попадёт большая доза консервантов, то последствия могут
  быть очень печальными.
Консерванты
  и стабилизаторы действуют сродни антибиотикам. Много вредных добавок среди
  красителей, потому как сами красители по большей части являются 100%
  синтетическими веществами.
Стабилизаторы
  по большей части являются веществами растительного или животного
  происхождения, например: Е406 - Агар-агар (продукт, получаемый из морских
  водорослей и схожий по действию с желатином).Но всё же большая часть
  стабилизаторов это вещества хоть и имеющие природную основу, но химически «
  доработанные».
Эмульгаторы
  чаще представлены минеральными веществами, например: Е500 - сода
  (гидрокарбонат натрия); Е507 - соляная кислота; Е513 серная кислота.
Минеральные
  вещества - естественные продукты, следовательно, они привычны нашему
  организму, а в большинстве случаев организм даже нуждается в них (минералы) и
  содержит их в своём составе (например, весьма концентрированная соляная
  кислота в желудке: pH 0,9 - 1,5). Не стоит думать, что все эмульгаторы
  безвредны. В природе существует множество естественных, минеральных веществ,
  которые являются ядами или просто токсичны.
3.
  Что скрывают производители
Газированные
  напитки
Большинство
  производителей, добавляя в производимые ими продукты пищевые добавки, не
  указывают их вообще или указывают название веществ, из которых они состоят,
  которые не понятны для большинства людей.
Например,
  Е 950 , на упаковках газированных напитков его указывают как
  ацесульфам калия. Он содержит метиловый спирт, ухудшающий работу сердечно –
  сосудистой системы, и аспарогеновую кислоту, оказывающую возбуждающее
  действие на нервную систему и может, со временем, вызвать привыкание.
  Безопасная доза не более 1 грамма в сутки.
Е951 – аспартам, сахарозаменитель.
  Национальная ассоциация безалкогольных напитков (NSDA) составила протест,
  описывающий химическую нестабильность аспартама: будучи нагретым, до 30
  градусов Цельсия, аспартам в газированной воде распадается на формальдегид,
  метанол и фенилаланин. В организме человека метанол (метиловый или древесный
  спирт) преобразуется в формальдегид, а затем в муравьиную кислоту.
  Формальдегид – вещество с резким запахом, канцероген класса А. Фенилаланин
  становится токсичным в сочетании с другими аминокислотами и белками. Есть 92
  документально подтвержденных случая отравления аспартамом. Симптомы
  отравления: потеря осязания, головные боли, усталость, головокружение,
  тошнота, сильное сердцебиение, увеличение веса, раздражительность, потеря
  памяти, тревожное состояние, туманное зрение, сыпь, припадки, потеря зрения.
  Кроме аспартама часто применяются подсластители ацесульфам Е
  950 и цикломат натрия Е 952 .
Е
  338 –
  ортофосфорная кислота, химическая формула: H3РО4. Внешний вид – жидкость,
  бесцветная или со слабым желтым оттенком и слабым запахом. Пожаро- и
  взрывоопасна. Вызывает раздражение глаз и кожных покровов, способна
  присоединять ионы кальция, вымывать его из костей, что опасно развитием
  остеопороза, при котором возникает повышенная ломкость костей. Пищевую ортофосфорную
  кислоту применяют в производстве газированной воды и для получения солей
  (порошки для изготовления печений и сухарей).
Е
  211 –
  бензоат натрия, отхаркивающее средство, консервант пищевых продуктов в
  производстве повидла, мармелада, меланжа, кильки, кетовой икры,
  плодово-ягодных соков, полуфабрикатов. Бензойную кислоту (Е 210), бензоат
  натрия (Е 211) и бензоат калия (Е 212) вводят в некоторые пищевые продукты в
  качестве бактерицидного и противогрибкового средств (джемы, фруктовые соки,
  маринады и фруктовые йогурты). Пищевые добавки Е210 и Е211 могут привести к
  злокачественным опухолям. Дело в том, что при соединении с витамином С
  образуется бензол, который повреждает клетки нашего организма и может вызвать
  онкологию.
Углекислый
  газ является
  одним из основных компонентов газированных напитков. Именно ему они обязаны
  своим названием . Сам по себе он не опасен, но тем , кто страдает
  заболеваниями желудочно-кишечного тракта надо быть осторожными, ведь
  углекислый газ может спровоцировать расстройство пищеварения или болевой
  приступ. Дело в том ,что при соединении этого газа с водой образуется
  угольная кислота, раздражающая слизистую желудка и кишечника. Эта кислота , в
  прочем, весьма нестойкая и разлагается с образованием исходных продуктов:
  воды и углекислого газа, вызывая скопление последнего в кишечнике.
Е
  150 d –
  краситель, сахарный колер 4, полученный по «аммиачно-сульфитной» технологии.
  Сахар перерабатывают при определенных температурах с добавлением химических
  реагентов – в данном случае добавляют сульфат аммония.
Чипсы
  и сухарики содержат огромное количество канцерогенов
Чипсы
  - это гениальный продукт. Это когда одна картошка продается по цене
  килограмма. Для того, чтобы картошка хрустела, и чтобы она не портилась и
  была вкусная, в нее добавлено огромное количество веществ, и в том числе,
  глутомат натрия (Е621 ), то есть усилитель вкуса. Это особый вид
  пищевой вкусовой наркомании, то есть ребенок уже никогда не будет есть
  нормальную картошку, он будет все время просить картошку с усилителем вкуса.
  Как утверждает академик РАМН, директор НИИ канцерогенеза РАМН Давид Заридзе:
  «Специфические вкусовые качества обладают неким эффектом привыкания». Сейчас
  вкус чипсов меньше всего напоминает настоящий картофель. На первый взгляд в
  сухариках нет ничего страшного, подсушенный хлеб - исконно русский продукт,
  но щедро присыпанный консервантами, ароматизаторами и разделителями,
  современные сухарики приобрели новое, небезопасное для человека свойство.
С
  2007 года Российское министерство здравоохранение запретило продавать
  сухарики и чипсы в школьных столовых. Количество заболеваний
  желудочно-кишечного тракта среди школьников растет в геометрической
  прогрессии. Основная причина - поголовное увлечение детей сухим кормом.
  Швецкие ученые выяснили, что в таких продуктах, как чипсы и сухарики
  содержится огромное количество опасных канцерогенов, в частности акриламид. В
  самой жарке ничего плохого нет, но те масла, на которых жарят и использование
  их многократное количество раз, то есть невозможно в одном и том же масле
  делать многовариантную обжарку продуктов, потому что, масло образует очень
  сильные токсические канцерогенные вещества.
Вкусовые
  качества чипсов и сухариков достигаются за счет применения различных
  ароматизаторов (правда фирмы-производители почему-то называют их
  специями). Поэтому существуют всевозможные «чипсовые» и «сухариковые»
  разновидности, что называется, «на любителя». Бывают даже фруктовые чипсы со
  вкусами и запахами ананаса, яблока, банана. Есть даже чипсы со вкусом
  мобильного телефона. Интересно, какие «специи» для этого применяют?
Существуют
  и чипсы без привкусов, т.е. со своим натуральным вкусом, но по статистике,
  большинство наших с вами соотечественников предпочитают есть чипсы с
  добавками: сыром, беконом, грибами, икрой. Стоит ли сегодня говорить, что на
  самом деле никакой икры нет - ее вкус и запах придали чипсам с помощью
  ароматизаторов. Больше всего надежды, что вкус и запах получен без применения
  синтетических добавок, если чипсы пахнут луком или чесноком. Хотя все равно
  шансы невелики. Чаще всего вкус у чипсов искусственный. Тоже самое в полной
  мере относится и к сухарикам. В этом вам помогут убедиться знакомые буквочки
  «Е», указанные в составе продукта и чипсов и сухариков. Что же входит в
  состав почти всех чипсов и сухариков?
Глутомат
  натрия -
  пищевая добавка для усиления вкуса. Представляет собой белый порошок. хорошо
  растворимый в воде. Накапливаясь в организме может вызывать тяжелейшие
  приступы бронхиальной астмы. Доказано, что эта добавка вызывает болезнь
  Альцгеймера и достаточно серьезные изменения в психике депрессивного
  направления. У взрослого человека - это синдром хронической усталости, а у
  ребенка – это гиперактивность.
Акриламид - белое или
  прозрачное кристаллическое вещество, растворимое в воде. Известно, что оно
  повреждает нервную систему и по данным онкологов, является причиной
  генетических мутаций и образования опухоли в брюшной полости. Акриламид
  образуется в процессе нагревания богатой углеводами пищей, причем, если
  продукты варить, канцерогены не образуются совсем, а вот во время жарки,
  акриламид вырабатывается очень активно.
Министерство
  здравоохранения, запретило продавать чипсы и газированные напитки в школьных
  столовых и кафе. Медики объясняют свое решение тем, что количество детей с
  болезнями пищеварения в 2003 году по сравнению с 1991-м увеличилось почти в
  полтора раза, а с диагнозами гастрита, дуоденита, язвы желудка и
  двенадцатиперстной кишки - в два раза. А всему виной – нездоровая пища.
А
  тут еще шведские ученые подлили масла в огонь. Они выяснили, что картофельные
  чипсы, картофель фри и гамбургеры содержат такое количество канцерогенов, что
  любители их пожевать, практически обречены на онкологические заболевания.
  Речь идет о канцерогене акриламид. Раньше считали, что он содержится лишь в
  воде, поэтому максимально допустимая концентрация этого вещества установлена
  лишь для нее. Но оказалось, что в обычном пакетике с чипсами «доза»
  акриламида тоже водится. И причем превышает максимально допустимую
  концентрацию в 500 раз! Проделав ряд экспериментов, ученые обнаружили, что когда
  углеводы - один из основных компонентов таких продуктов, как рис, картофель и
  мучные изделия - нагревают до высокой температуры, то происходит процесс
  образования вещества под названием акриламид. Агентство по защите окружающей
  среды США считает акриламид средней тяжести канцерогеном. По данным
  Международного агентства раковых исследований, акриламид вызывает мутации
  генов. В результате опытов на животных было установлено, что акриламид
  вызывает злокачественные опухоли желудка. Известно также, что он причиняет
  вред центральной и периферийной нервной системе. По сообщению информационной
  службы шведского радио «Эхо», для того, чтобы пограничный объем вредных
  веществ оказался в организме человека, достаточно съесть 0,5 г картофельных
  чипсов или 2 г картофеля-фри в день.
4.
  Результаты исследования
Мы
  провели социологический опрос среди обучающихся восьмых и девятых классов, в
  котором приняли участие 50 человек, содержащий следующие вопросы:
1.
  Покупая продукты, обращаете ли вы внимание на их состав?
2.
  Знаете ли вы, как расшифровываются пищевые добавки, обозначаемые с помощью
  индекса Е?
3.
  Знаете ли вы, как они влияют на ваше здоровье?

Этот
  социологический опрос показал, что более 80% опрошенных (41 человек
  опрошенных) не обращают внимание на состав продуктов и не знают о том, как
  расшифровываются добавки, а также около 60% ( 29 человек опрошенных) не знают
  об их влиянии на организм.

Диаграмма
  1

Также
  в ходе исследовательской работы было проведено анкетирование обучающихся 9-11
  классов. В анкетировании приняло участие 85 человек, им предлагалось ответить
  на следующие вопросы:
1.
  Любите ли вы газированные напитки, сухарики, чипсы и т.д.?
2.
  Часто ли вы употребляете газированные напитки?
3.
  Используете ли вы для приготовления домашней пищи полуфабрикаты и продукты
  быстрого приготовления (суповые брикеты, картофельное пюре и т.д.)?
Анализ
  анкетирования показал, что все опрошенные нами обучающиеся (100 %)
  употребляют те или иные продукты в своем пищевом рационе, 91% обучающихся
  ответили, что очень любят газированные напитки, чипсы, сухарики. Из них 67%
  употребляют газированную воду и 56% сухарики и чипсы очень часто (практически
  каждый день).
Однако,
  87% отметили, что в приготовлении домашней пищи они и родители используют
  полуфабрикаты и продукты быстрого приготовления (лапша «Ролтон», суповые
  брикеты, картофельное пюре и т.д.)
Диаграмма
  2

Пользуясь
  информацией, представленной на этикетках, мы исследовали пищевые добавки,
  используемые при производстве сухариков, чипсов и газированной воды.
  Результаты приведены в таблицах 1 , 2,3

Таблица
  1 Анализ качественного состава сухариков

Название

Добавки

Производитель

Вечерком

Вкусо-араматическая добавка

Регион хлеб г.Пенза

3 корочки(семга , сыр)

Е621,Е527,Е631

Бриджтаун Фудс г.Владимир

ломтик

Е621, Е551

Диарит г.Тамбов

3 корочки(чеснок)

Е621,Е635,Е551,Е160С

Бриджтаун Фудс

3 корочки(томат, зелень)

Е621,Е627,Е631,Е160

Бриджтаун Фудс

Таблица
  2 Анализ качественного состава чипсов

Название

Добавки

Производитель

Лейс

Е 621, Е 631, Е 627

Эстрелла

Е 621, Е 627, Е 631

Читос

Е621, Е551

Московский картофель

Ароматизаторы, идентичны натуральным

Таблица
  3 Анализ качественного состава газированных напитков

Название

Добавки

Производитель

Апельсиновый

Е950,Е951,Е952,Е954, Е330,Е211

Золотая корона

Буратино

Е330,Е952,Е950, сахарат натрия.

Лимонадия

Лимонад

Е330, Е211, Е952, Е951, Е950,
    фенилаланин .

Фруктайм

Экстро Ситро

Е330, Е211,Е951,Е950

Калинов

Pepsi

Е338,Е330,Е124, Е152А

Пепси

По
  результатам анализа медицинских карт обучающихся нашей школы, мы выявили, что
  в нашей школе 66 человек из 425 болеют хроническими заболеваниями, такими
  как: сердечнососудистые заболевания, аллергия, заболевания мочевыводящих
  путей, ЖКТ. Это составляет 13% обучающихся.

Диаграмма
  3 Анализ хронических заболеваний в школе

В
  результате исследования образцов газированных напитков были обнаружены такие
  пищевые добавки как Е 211 – бензонат натрия, Е 338 – ортофосфорная кислота,
  подсластители Е 951, Е 952, Е 953, углекислый газ, которые могут привести к
  серьезным заболевания.

В
  результате исследования образцов чипсов и сухариков было выявлено большое
  содержание ароматизаторов и усилителей вкуса, таких как Е 621 – глутамат
  натрия, 551 – диоксид кремния, Е 631- инозинат натрия и многие другие.
Значимость
  исследования
Систематизирован
  теоретический материал о пищевых добавках в продуктах питания.
Установлена
  связь между пищевой добавкой и ее воздействием на организм человека.
Выработаны
  рекомендации по употреблению продуктов, содержащих пищевые добавки.
Выявлены
  основные пищевые добавки, используемые в производстве газированных напитков,
  чипсов, сухариков.
Разработан
  буклет о пищевых добавках.

Заключение
1.
  Нужно понять, что без пищевых добавок сегодня не обойтись, поэтому не стоит
  панически бояться буквы «Е» на этикетке.
2.
  Обращайте внимание на маркировку и срок годности продукта.
3.
  Пусть вас не смущают «натуральные» или «идентичные натуральным» красители и
  ароматизаторы, но длинный список Е-добавок должен вас насторожить.
4.
  Если Вы склонны к аллергическим реакциям, исключите из своего рациона
  продукты, содержащие добавки, вызывающие аллергию.
5.
  Продукты быстрого приготовления используйте только в экстренных случаях.
6.
  Старайтесь меньше употреблять продуктов с длительным сроком хранения
  (копченые, консервированные).
7.
  Используйте только натуральные продукты для кормления грудных и маленьких
  детей.
8.
  Старайтесь как можно реже употреблять сладкую газированную воду, чипсы и
  сухарики.
—
  Изучив материал, выяснили, что в продаже имеются продукты, содержащие опасные
  и безопасные пищевые добавки.
—
  Проанализировав этикетки, выяснили, что не на всех продуктах имеется
  информация о содержащихся в них пищевых добавках, но в отдельных продуктах
  были обнаружены весьма опасные ингредиенты.
—
  Обнаружив большой перечень вредных пищевых добавок в чипсах, сухариках,
  газированных напитках выработаны рекомендации по употреблению данных
  продуктов, разработаны и выпущены буклеты.
Список
  литературы
1.
  Т.С.Крупина. Пищевые добавки. М.: «Сиринъпрема», 2006
2.
  Булдаков А. Пищевые добавки . М.: «ДеЛи принт» 2003
3.
  Лидина Л.В. Новые добавки для различных областей пищевой промышленности. Ж-л
  –Пища, вкус, аромат, выпуск 3, 2001 г.
4.
  Бурдун Н.И. Кто боится буквы Е? Пищевые добавки в продуктах питания. Ж-л –
  Пища, вкус, аромат, выпуск 1, 2001г.
5.
  http://www.rosapteki.ru/arhiv/detail.php?ID=949
6.
  http://www.motherclub.info/2007/01/01/pishhevy
7.
  http://www.pazanda.uz/node/376
8.http://neways.kzd.ru/articles.php?articlesid=65
9..htt://www.narodvlast.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=321&Itemid=38

Приложения
Приложение
  1
Пищевые
  добавки

Название

Обозначение

Для чего служат

Красители

Е 100 – Е 182

Усиливают или восстанавливают цвет

Консерванты

Е 200 – Е 299

Повышают срок хранения, дезинфикаторы

Антиокислители

Е 300 –Е 399

Защищают от окисления, изменения цвета

Загустители (стабилизаторы)

Е 400 – Е 499

Сохраняют и повышают вязкость

Эмульгаторы

Е 500 – Е 599

Создают однородные смеси

Усилители

Е 600 – Е 699

Усиливают вкус и аромат

Пеногасители

Е 900 – Е 999

Предупреждают или снижают образование
    пены

Приложение
  2
Запрещенные
  добавки

Название

Обозначение

Запрещены

Красители

Е 100 – Е 182

Е 103, 107, 121, 123, 125, 128, 140,
    153-155, 160d, 160F, 166.

Консерванты

Е 200 – Е 299

Е 209, 213-219, 225-228, 230-233, 237,
    238, 240, 241, 263, 264, 282, 283.

Антиокислители

Е 300 – Е 399

Е 302, 303, 308-314, 317, 318,
    323-325, 328, 329, 343-345, 349-352, 355-357, 359, 365-368, 370, 375, 381,
    384, 387-390, 399.

Стабилизаторы

Е 400 – Е 499

Е 403, 408, 409, 418, 419, 429-436,
    441-444, 446, 462, 463, 465, 467, 474, 476-480, 482-489, 491-496

Эмульгаторы

Е 500 – Е 599

Е 512, 518, 521, 523, 535, 537, 538,
    541, 542, 550, 554-557, 559-560, 574, 577, 580

Усилители

Е 600 – Е 699

Е 622-625, 628, 629, 632-635, 640, 641

Пеногасители

Е 900 – Е 999

Е 906, 908, 909-911, 913, 916-919,
    922-923, 924d, 925, 926, 929, 943а, 923b, 944-946, 957, 959

Глазирователи

Е 1000 и выше

Е 1001, 1503, 1521

Приложение
  3
пищевой
  добавка синтетический здоровье
Перечень
  опасных добавок и последствия их действия.
Опасные
  красители: Е102, Е110, Е120, Е124.
Канцерогены:
  Е103, Е105, Е110, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е131, Е142, Е152, Е153, Е210,
  Е211, Е213 – Е217, Е231, Е232, Е240, Е251, Е252, Е321, Е330, Е431, Е447,
  Е900, Е905, Е907, Е952, Аспартам.
Мутагенные
  и генотоксичные: Е104, Е124, Е128, Е230 – Е233, Аспартам.
Аллергены:
  Е131, Е132, Е160b, Е210, Е214, Е217, Е230, Е231, Е232, Е239, Е311 – Е313,
  Аспартам.
Нежелательно
  астматикам: Е102, Е107, Е122 – Е124, Е155, Е211 – Е214, Е217, Е221 – Е227.
Нежелательно
  людям, чувствительным к аспирину: Е107, Е110, Е122 – Е124, Е155, Е214, Е217.
Влияют
  на печень и почки: Е171 – Е173, Е220, Е302, Е320 – Е322, Е510, Е518.
Нарушение
  функции щитовидной железы: Е127.
Приводят
  к заболеваниям кожи: Е230 – Е233.
Раздражение
  кишечника: Е220 – Е224.
Расстройство
  пищеварения: Е338 – Е341, Е407, Е450, Е461, Е463, Е465, Е466.
Неправильное
  развитие плода: Е233.
Запрещено
  грудным, нежелательно маленьким детям: Е249, Е262, Е310 – Е312, Е320, Е514,
  Е623, Е626 – Е635.

Начало
формы

Оценить/Добавить
комментарий
Имя

Оценка
ПлохоСреднеХорошоОтлично

Конец формы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ пищевых добавок в продуктах питания.docx

title: Исследовательская работа по химии


extracted_text:
Как
ребенку 6-7 лет помочь понять образные выражения.
Как
научить ребенка 6-7 лет понимать скрытый смысл тех образных выражений,
эпитетов, метафор, которые так восхищают нас в произведениях великих русских
поэтов и писателей? Как приблизить его к пониманию красоты и величия русского
языка, превозносящего неповторимые прелести родной природы? Возможно ли это при
том, что словесно-логическое мышление только начинает формироваться у будущих
первоклассников? А давайте попробуем! Давайте выберем из цельного текста
наиболее простые по содержанию и слоговой структуре, но при этом наполненные
глубинным смыслом строки, и поработаем над ними.
Вот
примерный алгоритм работы над образным выражением:
…закружилась
листва золотая,
Словно
бабочек легкая стая…
1.Педагог декламирует
короткий отрывок стихотворения, состоящий из 2-4 строк;
2.Педагог произносит этот
отрывок вместе с детьми;
3. Дети  повторяют строки
индивидуально;
4.Педагог предлагает
детям ответить на вопросы типа:
-с чем поэт сравнивает листву?
(с бабочками)
-почему поэт подобрал
такое сравнение?
-чем листья похожи на
бабочек?
-с чем вы сравнили бы
листья?
-почему?
5.Педагог предлагает
повторить строки еще и запомнить их.
Ниже предлагается набор
наиболее выразительных и доступных для понимания детьми строк из
произведений русских поэтов.

                        Осень
…лист сухой
валится,
Ночью ветер
злится… (А. Фет)

…ветер злой,
холодный
Листья оборвал,
По дорожкам грязным
Все их разбросал… (И.
Белоусов)

…осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты…
(А. Плещеев)

…уж небо осенью
дышало,
Уж реже солнышко
блистало… (А. Пушкин)

…садик…стонешь ты,
качаясь,
Слезы льешь с
ветвей…(И.Белоусов)

                         Зима
…вот и к нам пришла
зима серебристая,
Белым снегом замела поле
чистое… (Р. Курдашева)

…в мире великом много
чудес,
Разве не чудо задумчивый
лес... (Г. Галкина)

…темный лес, что
шапкой,
Принакрылся
чудной,
И заснул под нею
тихо,
Беспробудно… (И.
Суриков)

…вечер зимний, вечер
чудный,
Спит природа
мертвым сном… (А. Михайлов)

…ковер зимы покрыл
холмы…
…лишь ветер злой,
бушуя, воет,
И небо кроет… (Е.
Баратынский)

…ветер, ветер, ты
могуч,
Ты гоняешь стаи
туч…
…то, как зверь, она
завоет,
То заплачет, как дитя…
(А. Пушкин)

…дуют ветры, ветры
буйные,
Ходят тучи, тучи
черные… (А. Кольцов)

…ветер резвый
уснул на пути,
Не проехать в лесу, не
пройти… (С. Есенин)

…мелькает, вьется первый
снег,
Звездами падая
на брег… (Л. Моздалевский)

…светло-пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая… (К.
Бальмонт)

…опрятней модного
паркета
Блистает речка,
льдом одета… (А. Пушкин)

                         Весна
…деревья весело
шумели,
Когда вернулась к ним
весна… (А. Плещеев)

…верба распустилась,
И весну зовет,
Скоро к нам красавица,
Скоро к нам придет…
(И. Белоусов)

…там в тиши прохладной
Есть ручей журчащий,
Свежий и
прохладный,
Чистый и
блестящий… (Г. Галкина)

…змейкой
серебристою
Вьется
под листвою
Там ручеек… (Л.
Моздалевский)

…белоснежной цепью
Облака плывут…

…тихо ночь ложится

на вершины гор,
и луна глядится
в зеркала озер…
(И. Никитин)

…шумят леса
тенистые,
Тенистые, душистые…
(К. Фофанов)

…месяц, месяц, мой
дружок,
Позолоченный рожок…
(А. Пушкин)

…по лесу иду я, песню
пою,
И слушают сосны песню
мою… (И. Белоусов)

Лето
…воздух влажен и душист,
И росою умывается
На деревьях каждый
лист… (С. Дрожжин)

…колокольчики мои,
Цветики степные,
Что глядите на
меня,
Темно-голубые… (Л.
Толстой)

file_name: Как ребенку  6-7 лет помочь понять образные выражения.docx

alt: Листья оборвал, По дорожкам грязным

alt: Спит природа мертвым сном … (А

alt: Весна …деревья весело шумели,

alt: Позолоченный рожок … (А. Пушкин) …по лесу иду я, песню пою,


extracted_text:
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ

4 КЛАСС

Вариант 15

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы
по математике даётся 45 минут. Работа содержит 11 заданий.
В заданиях, после
которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ в указанном месте.
В задании 5 (пункт 2) и 10 нужно
сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после
которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запиши решение и ответ в указанном
месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то
зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении
работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.

При необходимости
можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание,
которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить
как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской
Федерации

1       Найди значение выражения 45⋅4.

Ответ:

    Найди  значение выражения 50 − 20: 14( −9 .)

Ответ:

В магазине продаются кондитерские
изделия в пачках. На рисунке показаны цены.

Сколько всего рублей надо заплатить
за три пачки миндального печенья и одну пачку галет? Запиши решение и ответ.

Решение:

Ответ:

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Ответ:

4 На рисунке показан календарь
на декабрь 2006 года. Декабрь На какое число пришлась первая
суббота января 2007 года?

    На клетчатой бумаге нарисована фигура.
Сторона клетки равна 1 см.

1)
Найди периметр этой фигуры. Ответ дай в сантиметрах.

Ответ:

2)
Нарисуй по клеточкам квадрат, периметр которого равен периметру этой
фигуры.

6 Пятиклассники
сравнивали свои четвертные отметки. Они записали в таблицу, сколько у кого троек,
четвёрок и пятёрок. Ответь на вопросы.

«3»

«4»

«5»

Серёжа

0

5

4

Настя

0

2

8

Рита

2

4

4

Костя

2

5

3

1)
Сколько троек у Кости?

Ответ:

2)
У кого из них ровно половина всех отметок — четвёрки?

Ответ:

     Найди значение выражения
1680:3+185:5.

Ответ:

 Пять килограммов мороженого упаковали
в большие и маленькие пачки. Большая пачка весит 500 г, а маленькая — 300 г. Получилось
5 маленьких пачек. Сколько понадобилось больших пачек?
Запиши решение и ответ.

Решение:

Ответ:

Даша, Миша и Катя пошли по грибы. Миша
нашёл больше грибов, чем Катя. Вместе Миша и Катя нашли столько же грибов, сколько
нашла Даша. Меньше трёх грибов не нашёл никто из них, а все вместе они нашли 14
грибов.

1)  Сколько
грибов нашла Даша?

Ответ:

2)  Сколько
грибов нашёл Миша?

Ответ:

Миша смотрит в реку и видит там отражение
вывески на здании.

Что написано на вывеске?

Ответ:

11 Рита
вырезала из бумаги несколько пятиугольников и семиугольников. Всего у вырезанных
фигурок 43 вершины. Сколько пятиугольников вырезала Рита?

Запиши решение и ответ.

Решение:

Ответ:

file_name: ВПР МА-4_Вар.15.pdf

alt: Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ 4

alt: Рита 2 4 4

alt: Решение:

alt: Даша, Миша и Катя пошли по грибы

alt: Даша, Миша и Катя пошли по грибы

intro: Задания по математике разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: решение задач, нахождение периметра и площади, примеры на отработку порядка действий ......ВПР. В-15.2018 год.

математика

group: Дисциплины

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
Интерфейс IDictionaryEnumerator
Класс
коллекции, который реализует интерфейс IDictionary, предна- значен для хранения пар ключ/значение. Для
опроса элементов в такой коллекции используется интерфейс IDictionaryEnumerator, а не lEnumerator.
Класс IDictionaryEnumerator является
производным от класса lEnumerator
и дополнительно определяет "свои" три свойства. Первое объявляется так:

DictionaryEntry Entry { get; }
Два остальные свойства
интерфейса IDictionaryEnumerator: object Key    {
get; }
object Value { get; }

Свойство
Entry с помощью перечислителя позволяет получить сле- дующую пару ключ/значение в форме структуры
типа DictionaryEntry.

Пример.
Hashtable
ht = new Hashtable(); ht.Add ("Анатолий", "555-3456");
ht.Add
("Александр", "555-3452");

IDictionaryEnumerator etr = ht.GetEnumerator(); while
(etr.MoveNext())
Console.WriteLine(etr.Entry.Key + ":
" + etr.Entry.Value);

alt: Интерфейс IDictionaryEnumerator

title: Интерфейс IDictionaryEnumerator


extracted_text:
Вариант 1 .
     1010100.
2)
Преобразуйте следующее двоичное число в десятичное:
     100010.
3)
Преобразуйте следующее двоичное число в шестнадцатеричное:
     1110001000.
4)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в двоичное:
     67.
5)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в десятичное:
     207.
6)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в шестнадцатеричное:
     2246.
7)
Преобразуйте следующее десятичное число в двоичное:
     404.
8)
Преобразуйте следующее десятичное число в восьмеричное:
     283.
9)
Преобразуйте следующее десятичное число в шестнадцатеричное:
     1001.
10)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в двоичное:
     5D.
11)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное:
     4C.
12)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в десятичное:
     35B.
----------------------------------------------------------------------

Вариант 2 .
1)
Преобразуйте следующее двоичное число в восьмеричное:
     10000.
2)
Преобразуйте следующее двоичное число в десятичное:
     100011.
3)
Преобразуйте следующее двоичное число в шестнадцатеричное:
     1001111.
4)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в двоичное:
     600.
5)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в десятичное:
     54.
6)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в шестнадцатеричное:
     22.
7)
Преобразуйте следующее десятичное число в двоичное:
     90.
8)
Преобразуйте следующее десятичное число в восьмеричное:
     97.
9)
Преобразуйте следующее десятичное число в шестнадцатеричное:
     123.
10)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в двоичное:
     6D.
11)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное:
     2B5.
12)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в десятичное:
2A9.
Вариант 3 .
     11101.
2)
Преобразуйте следующее двоичное число в десятичное:
     1101100.
3)
Преобразуйте следующее двоичное число в шестнадцатеричное:
     1001010.
4)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в двоичное:
     1025.
5)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в десятичное:
     220.
6)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в шестнадцатеричное:
     515.
7)
Преобразуйте следующее десятичное число в двоичное:
     315.
8)
Преобразуйте следующее десятичное число в восьмеричное:
     1073.
9)
Преобразуйте следующее десятичное число в шестнадцатеричное:
     6574.
10)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в двоичное:
     4D.
11)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное:
     2ED.
12)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в десятичное:
     106D.
----------------------------------------------------------------------

Вариант 4 .
1)
Преобразуйте следующее двоичное число в восьмеричное:
     101000.
2)
Преобразуйте следующее двоичное число в десятичное:
     1111011.
3)
Преобразуйте следующее двоичное число в шестнадцатеричное:
     1000010.
4)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в двоичное:
     621.
5)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в десятичное:
     665.
6)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в шестнадцатеричное:
     6676.
7)
Преобразуйте следующее десятичное число в двоичное:
     384.
8)
Преобразуйте следующее десятичное число в восьмеричное:
     2744.
9)
Преобразуйте следующее десятичное число в шестнадцатеричное:
     66.
10)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в двоичное:
     3BD.
11)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное: 1DD3.
7D.
Вариант 5 .
     110110.
2)
Преобразуйте следующее двоичное число в десятичное:
     11000.
3)
Преобразуйте следующее двоичное число в шестнадцатеричное:
     1001100011.
4)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в двоичное:
     132.
5)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в десятичное:
     2050.
6)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в шестнадцатеричное:
     6357.
7)
Преобразуйте следующее десятичное число в двоичное:
     250.
8)
Преобразуйте следующее десятичное число в восьмеричное:
     11.
9)
Преобразуйте следующее десятичное число в шестнадцатеричное:
     4276.
10)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в двоичное:
     1A00.
11)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное:
     1DD1.
12)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в десятичное:
     7D.
----------------------------------------------------------------------

Вариант 6 .
1)
Преобразуйте следующее двоичное число в восьмеричное:
     10000.
2)
Преобразуйте следующее двоичное число в десятичное:
     1001101.
3)
Преобразуйте следующее двоичное число в шестнадцатеричное:
     1100011111011.
4)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в двоичное:
     650.
5)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в десятичное:
     125.
6)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в шестнадцатеричное:
     6572.
7)
Преобразуйте следующее десятичное число в двоичное:
     63.
8)
Преобразуйте следующее десятичное число в восьмеричное:
     2645.
9)
Преобразуйте следующее десятичное число в шестнадцатеричное:
     939.
10)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в двоичное:
     1F5D.
11)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное:
     3B4.
12)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в десятичное:
35F.
Вариант 7 .
     11000.
2)
Преобразуйте следующее двоичное число в десятичное:
     101100.
3)
Преобразуйте следующее двоичное число в шестнадцатеричное:
     1111001.
4)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в двоичное:
     7267.
5)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в десятичное:
     6706.
6)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в шестнадцатеричное:
     61.
7)
Преобразуйте следующее десятичное число в двоичное:
     498.
8)
Преобразуйте следующее десятичное число в восьмеричное:
     356.
9)
Преобразуйте следующее десятичное число в шестнадцатеричное:
     549.
10)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в двоичное:
     5B.
11)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное:
     2E0.
12)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в десятичное:
     5F.
----------------------------------------------------------------------

Вариант 8 .
1)
Преобразуйте следующее двоичное число в восьмеричное:
     100000.
2)
Преобразуйте следующее двоичное число в десятичное:
     1000011.
3)
Преобразуйте следующее двоичное число в шестнадцатеричное:
     1100110.
4)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в двоичное:
     7214.
5)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в десятичное:
     20.
6)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в шестнадцатеричное:
     464.
7)
Преобразуйте следующее десятичное число в двоичное:
     69.
8)
Преобразуйте следующее десятичное число в восьмеричное:
     47.
9)
Преобразуйте следующее десятичное число в шестнадцатеричное:
     902.
10)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в двоичное:
     7C.
11)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное: 15C3.
5D.

Вариант 9 .
1)
Преобразуйте следующее двоичное число в восьмеричное:
     1101100.
2)
Преобразуйте следующее двоичное число в десятичное:
     10000.
3)
Преобразуйте следующее двоичное число в шестнадцатеричное:
     1011111.
4)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в двоичное:
     42.
5)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в десятичное:
     2176.
6)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в шестнадцатеричное:
     2446.
7)
Преобразуйте следующее десятичное число в двоичное:
     81.
8)
Преобразуйте следующее десятичное число в восьмеричное:
     50.
9)
Преобразуйте следующее десятичное число в шестнадцатеричное:
     818.
10)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в двоичное:
     1C06.
11)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное:
     7D.
12)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в десятичное:
     28F.
----------------------------------------------------------------------

Вариант 10 .
1)
Преобразуйте следующее двоичное число в восьмеричное:
     11000.
2)
Преобразуйте следующее двоичное число в десятичное:
     11010.
3)
Преобразуйте следующее двоичное число в шестнадцатеричное:
     1110110000.
4)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в двоичное:
     3403.
5)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в десятичное:
     136.
6)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в шестнадцатеричное:
     4761.
7)
Преобразуйте следующее десятичное число в двоичное:
     79.
8)
Преобразуйте следующее десятичное число в восьмеричное:
     2086.
9)
Преобразуйте следующее десятичное число в шестнадцатеричное:
     5836.
10)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в двоичное:
     36A.
11)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное: 4C.
10FD.
Вариант 11 .
1)
Преобразуйте следующее двоичное число в восьмеричное:
     11011.
2)
Преобразуйте следующее двоичное число в десятичное:
     1100010.
3)
Преобразуйте следующее двоичное число в шестнадцатеричное:
     1100001.
4)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в двоичное:
     73.
5)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в десятичное:
     10.
6)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в шестнадцатеричное:
     3554.
7)
Преобразуйте следующее десятичное число в двоичное:
     469.
8)
Преобразуйте следующее десятичное число в восьмеричное:
     58.
9)
Преобразуйте следующее десятичное число в шестнадцатеричное:
     76.
10)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в двоичное:
     3C6.
11)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное:
     7A.
12)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в десятичное:
     3DB.
----------------------------------------------------------------------

Вариант 12 .
1)
Преобразуйте следующее двоичное число в восьмеричное:
     111011.
2)
Преобразуйте следующее двоичное число в десятичное:
     111010.
3)
Преобразуйте следующее двоичное число в шестнадцатеричное:
     1110001101011.
4)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в двоичное:
     71.
5)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в десятичное:
     630.
6)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в шестнадцатеричное:
     331.
7)
Преобразуйте следующее десятичное число в двоичное:
     106.
8)
Преобразуйте следующее десятичное число в восьмеричное:
     433.
9)
Преобразуйте следующее десятичное число в шестнадцатеричное:
     896.
10)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в двоичное:
     2AA.
11)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное: 2F2.
1B48.
Вариант 13 .
1)
Преобразуйте следующее двоичное число в восьмеричное:
     1001101.
2)
Преобразуйте следующее двоичное число в десятичное:
     11010.
3)
Преобразуйте следующее двоичное число в шестнадцатеричное:
     1111101.
4)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в двоичное:
     32.
5)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в десятичное:
     207.
6)
Преобразуйте следующее восьмеричное число в шестнадцатеричное:
     1006.
7)
Преобразуйте следующее десятичное число в двоичное:
     676.
8)
Преобразуйте следующее десятичное число в восьмеричное:
     974.
9)
Преобразуйте следующее десятичное число в шестнадцатеричное:
     520.
10)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в двоичное:
     4A.
11)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное:
     3DD.
12)  Преобразуйте
следующее шестнадцатеричное число в десятичное:
     170E.
----------------------------------------------------------------------

file_name: тест сс.pdf

alt: B. 2) Преобразуйте следующее шестнадцатеричное число в восьмеричное: 2E0

intro: Материал содержит работу для проверки знаний обучающихся по теме "Системы счисления". Данная тема изучается в курсе информатике 10 класса в разделе "Математические основы информатики" (УМК Л.Л. Босова). Карточку целесообразно использовать при подготовке обучающихся к ЕГЭ. Работа представлена в 13 вариантах, в каждом варианте 12 заданий.

title: Системы счисления


extracted_text:
Проверочная работа Суффиксы
существительных.                  6 класс .                        ВАРИАНТ № 1
Задание № 1. Вставьте в суффиксы буквы Ч
или Щ. Подчеркните условия выбора. Суффиксы выделите. Справа -  с двумя
словами( с разными суффиксами!) запишите придуманные предложения с
осложнениями.ВТОРОЕ разберите по членам, дайте характеристику.
рассказ..ик
заказ..ик
лет..ик
барабан..ик
совет..ик
экскаватор..ик
Задание № 2. Вставьте в суффиксы буквы Е
или И, чтобы получились –ЕК- или _ИК- Через чёрточку напишите проверочные
формы. Суффикс выделите.
Мяч..к –  ……..
Ореш..к -……….
Кирпич..к –  ……..
Дубоч..к - ……….
Торт..к –  ………..
Ящич…к - …….
Лист..к
– ………...
Порож...к
- …….
Тест. 1 вариант
1. В каком
слове пишется суффикс -чик?
а. свар_ик
б. упаков_ик
в. забой_ик
г. груз_ик
2. В каком
слове пишется суффикс -щик?
а. буфет_ица
б. объезд_ик
в. прессов_ик
г. автомат_ик
3. В каком
слове в суффиксе пропущена буква Щ?
а. вертолёт_ик
б. рассказ_ик
в. приказ_ик
г. компьютер_ик
4. В каком
слове пропущена буква Ч?
а. экскаватор_ик
б. камен_ик
в.  смен_ик
г. аппарат_ик
5. В каком
ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
а. перевод_ик, переплёт_ик, камен_ик
б. пиль_ик, воз_ик, перепис_ик
в. перебеж_ик, набор_ик, перевоз_ик
г. подпис_ик, извоз_ик, проход_ик.
3.
Вставьте пропущенные буквы в суффиксы существительных. Суффиксы выделите.
Обозначьте условия выбора.
На коленях у
женщины мальчишка, в пальтишке с якорьками, в серенькой шапч…нке ушастой, в
вязаных красных рукавичках. На его щечках розовые полоски с грязью, в руке
дымящийся пирож…к. Кухарка Марья трогает его мокрый нос…к, жалостливо так
смотрит и дает куриную лапку. И бледная женщина, которая почему-то плачет, сует
лапку ему в кармаш…к. (По И. Шмелеву.)
Проверочная работа Суффиксы
существительных.                  6 класс .                     ВАРИАНТ № 2
Задание № 1. Вставьте в суффиксы буквы Ч
или Щ. Подчеркните условия выбора. Суффиксы выделите. Справа -  с двумя
словами( с разными суффиксами!) запишите придуманные предложения с
осложнениями. ВТОРОЕ разберите по членам, дайте характеристику.
развед..ик
камен..ик
стеколь..ик
буфет..ик
перебеж..ик
перепис..ик
Задание № 2. Вставьте в суффиксы буквыЕ
или И, чтобы получились –ЕК- или _ИК- Через чёрточку напишите проверочные
формы. Суффикс выделите.
Карандаш..к –  ……….
Палисаднич..к - …….
Дожд..к –  ……….
Грибоч..к - ……….
Хвост..к –  ………
Денёч..к - ……..
Шалаш..к –  ………
Тест. 2 вариант
1. В каком
ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
а. перевод_ик, переплёт_ик, камен_ик
б. пиль_ик, воз_ик, перепис_ик
в. перебеж_ик, набор_ик, перевоз_ик
г. подпис_ик, извоз_ик, проход_ик.
2. В каком
слове пропущена буква Ч?
а. экскаватор_ик
б. камен_ик
в.  смен_ик
г. аппарат_ик
3. В каком
слове в суффиксе пропущена буква Щ?
а. вертолёт_ик
б. рассказ_ик
в. приказ_ик
г. компьютер_ик
4. В каком
слове пишется суффикс -щик?
а. буфет_ица
б. объезд_ик
в. прессов_ик
г. автомат_ик
5.В каком
слове пишется суффикс -чик?
а. свар_ик
б. упаков_ик
в. забой_ик
г. груз_ик
3.
Вставьте пропущенные буквы в суффиксы существительных. Суффиксы выделите.
Обозначьте условия выбора.
Скрипит
промерзшая дверь, и входит человеч…к, которого называют «подбитый барин». Он
одет в летнее пальтецо, такое узкое, что между пугович…к  распирает, и видно
ситцевую под ним рубаш…нку. Пальтецо засалено и блестит. На голове фураж..нка с
красным околыш…м, с рваным козырьком. На ногах ботинки для танцев. Они тонки, и
видно горбушки пальцев, как они ерзают с мороза. (По И. Шмелеву.)

file_name: Контрольная работа по русскому языку в  6 классе по теме СУФФИКСЫ   СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ..docx

intro: Небольшая проверочная работа позволяет проверить степень владения правилами о написании суффиксов существительных -ЧИК- и -ЩИК-, -ЕК и -ИК-

title: Проверочная работа по русскому языку в 6 классе по теме "Суффиксы существительных"


extracted_text:
Паспорт педагогического проекта
«Любовь к природе в стихах С.А.Есенина»

Подготовили и провели:
воспитатели подготовительной группы «Радуга»
Панченко Ольга Николаевна
Лукьянова Наталия
Александровна

1.Паспорт
педагогического проекта: «Любовь к природе в стихах
С.А.Есенина» ГБОУ Школа № 1373ОДО №1 ул.Чечулина д.24 подготовительная группа
воспитатели: Лукьянова Наталия Александровна,

Панченко Ольга Николаевна
2. Вид  проекта:
краткосрочный, информационно-творческий, художественно — речевой. По
содержанию: обучающий. По числу участников проекта: групповой.
3. По времени
проведения: краткосрочный (с 14 марта по 31 марта)
 Состав проектной группы:
руководители — воспитатели, дети и родители подготовительной группы. Возрастная
группа: старший дошкольный возраст (6 — 7 лет).
4.Актуальность:
На современном этапе развития общества наблюдается засилье детского досуга
компьютерными играми, просмотром телепередач. Чтение книг, а тем более
стихотворных произведений, отошло на второй план. Чувство патриотизма,
эстетического восприятия мира не развито в современных детях. Родительская
забота сводится к материальным ценностям. С помощью проекта хотелось пробудить
в детях и их родителях любовь к стихотворному жанру и понимание его красоты.
Обогатить знания о поэт, заинтересовать многообразием тем в произведениях
русского поэта, развить чувство патриотизма к малой родине, её природе и
обитателям. Интеграция образовательных областей: познание, социализация,
художественное творчество, физическое развитие, безопасность, музыкальное
развитие, коммуникация.
5. Цель работы над
проектом: расширять знания детей о русском поэте С.Есенине, его
произведениях, формировать эстетическое восприятие окружающего мира.
6. Задачи проекта:
— познакомить детей с биографией и творчеством поэта С.Есенина;
 — через произведения С.Есенина
расширять представления детей об окружающем мире, его многообразии и красоте;
 — учить детей анализировать
литературные произведения;
—развивать эмоционально —
грамотную речь (при заучивании стихотворений);
— воспитывать чувство
гордости и патриотизма;
 — формировать навыки
творческого сотрудничества детей, родителей и педагогов.
7. Предполагаемый
результат
— обогащение знаний детей
новыми стихами, сведениями о поэте С.Есенине:
 — расширение представлений
детей о многообразии окружающего мира;
 — повышение уровня
практических умений детей в чтении стихотворных произведений;
 — установление
социально-коммуникативных контактов между детьми, родителями и педагогами;
— пополнение предметно —
развивающей среды группы новыми иллюстративными и развивающими материалами.
8. Подготовительный
(организационный) этап: разработка стратегии реализации проекта;
составление плана основного этапа; подбор материала о С.Есенине (фотографии
поэта, фотографии дома, где родился , альбомы иллюстраций о природе России);
определение целей и задач проектной деятельности; определение источников
информации; подбор материалов для продуктивной деятельности.
9. Задачи: Познакомить
детей с биографией поэта С.А.Есенина, заинтересовать стихами о родной стране .
Через стихи о России создать приподнятое настроение и желание проявить свои
способности, пробудить чувство гордости за свою Родину, родной край.
Виды деятельности в
течение дня:
- рассказывание биографии
С.Есенина,
 - рассматривание иллюстраций
его родительского дома, музея;
- чтение стихов о России «Гой
ты Русь», «Край ты мой», «Край любимый», - - рассматривание альбомов и буклетов
о России;
- беседа о творчестве поэта,
его любви к Родине. вторая половина дня —
- заучивание стиха
С.А.Есенина «Край ты мой…»,
 - дидактическая игра «Угадай
по описанию»(по народным промыслам) ;
 - подвижная игра «Горелки»,
 - составление рассказов из
личного опыта: «Я — Россиянин».
Результат реализации
проекта:
Дети: получили новые знания о поэте С.А.Есенина, его жизни
и творчестве; расширили представления о родине, природе , её обитателях;
познакомились с новыми стихами и выучили некоторые из них; приняли участие в
оформлении выставок, в литературной гостиной.
Родители: проявили интерес и активно участвовали к реализации
проекта; помогли в подборе иллюстративного материала и фотографий для групповой
мини — выставки о поэте С.А.Есенина; проявили творческую инициативу при
оформлении выставки рисунков и плакатов; приняли активное участие в подготовке
литературной гостиной.
Развивающая среда группы: пополнилась фотоматериалами и иллюстрациями по теме
проекта, новыми альбомами, подборками стихов С.А.Есенина. Критерии оценки
результата: установление социальнокоммуникативных контактов между детьми,
родителями и педагогами; активная деятельность детей и родителей в ходе
реализации проектных мероприятий.

file_name: паспорт проекта в подготовительной группе по творчеству С.А.Есенина.docx

alt: Паспорт педагогического проекта : «Любовь к природе в стихах

title: паспорт проекта по творчеству С.А.Есенина


extracted_text:
Понятие
«логоритмика» и ее роль в преодолении
общего
недоразвития речи

У дошкольников, имеющих
ОНР, присутствует недоразвитие и ряда психомоторных функций, несформировано
внимание, память, нарушена общая моторика, следовательно появляется неловкость
в движениях, недостаточная подвижность пальцев рук, отстает познавательное
развитие, создаются проблемы с ориентировкой в пространстве.
В научной литературе
существует множество решений данной проблемы. В частности, к одному из таких
относится включение коррекционно- логопедическую работу логоритмики. Что же
такое «логоритмика»?
Логоритмика - это система
двигательных упражнений, в которых различные движения сопровождаются с
произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии,
преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции
неречевых и речевых психических функций и в конечном результате приспособление
человека к обстоятельствам внешней и внутренней среды. Укрепляется скелет
человека, улучшается дыхание, моторные функции, сенсорные способности,
совершенствуется равновесие, правильная осанка, походка. Чем больше и активнее
ребенок двигается, тем эффективнее развивается его речь. С иной точки зрения,
вырабатывание двигательных способностей совершается с помощью речи. Темп речи,
в большей степени темп стихотворений, поговорок, пословиц, содействует развитию
координации, общей и мелкой моторики. При помощи стихотворной ритмической речи
вырабатывается грамматически правильная, согласованная речь, ритм дыхания,
формируется речевой слух, речевая память [Новицкая 2013: 167].
 Разными авторами даются
всевозможные приемы использования логоритмики в коррекционно- логопедическом
процессе.
Л.С. Выготский впервые
выдвинул предположение о том, что ведущая роль в психическом развитии ребенка
отводится процессу воспитания и обучения. В данное время это положение нашло
свое дальнейшее развитие и подтверждение в физиологических экспериментах.
Установлен тот факт, что чем интенсивнее и разнообразнее поток информации,
поступаемый в головной мозг ребенка, тем стремительнее совершается
функциональное и физиологическое созревание ЦНС.
О существенности логопедической
ритмики для преодоления ОНР у дошкольников написаны работы следующих ученых-
исследователей: Шашкина Г.Р., Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М., Картушина М.Ю.,
Аксакова Т.Ю., Макарова Н.Ш., Волкова Г.А. Все эти авторы выделяли влияние
ритма на психические процессы речи.
Шашкина Г.Р. в учебном
пособии «Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи»
концентрирует внимание учителей- логопедов на преодоление ОНР с помощью
логоритмики. Автор нацеливает взгляд на факт того, что вместе с развитие
психофизической и моторной сфер логоритмика содействует развитию
грамматического строя речи, формированию связной речи у дошкольников с ОНР в
общем комплексе коррекционно- логопедических мероприятий [Попова 2017: 175].
В существующей системе
коррекционно- логопедического процесса в дошкольных учреждениях логоритмика
представлена не в полном объеме. В одних учреждениях нет специалистов для осуществления
данного вида работы, в других - нет полноценной информации об этом виде
деятельности.
Включение занятий по
логоритмике в комплекс коррекционно- логопедических мероприятий по преодолению
ОНР различного характера у дошкольников создает дополнительные потенциалы для благоприятного
их развития и обучения. Разнообразие средств логоритмики способствует
разрешению следующих вопросов:
- формированию оптико-
пространственных, слуховых функций;
- развитию праксиса,
тактильного гнозиса;
- совершенствованию
сенсорных, творческих способностей, чувства музыкального ритма;
- коррекции эмоционально-
волевой сферы и функции речевой системы [Чернобаева 2015: 215].
Непосредственно
логопедическое воздействие осуществляется во время фронтальных и индивидуальных
занятий, которые предусматривают формирование познавательных способностей,
развитие слухового внимания, совершенствование общей и мелкой моторики,
формирование артикуляционного аппарата, преодоление фонетико-фонематического
недоразвития, коррекцию нарушений звукопроизношения, увеличение пассивного и
активного словарей, развитие экспрессивной и импрессивной речи, нормализация
ритма и темпа дыхания и речи. Вместе с тем развиваются и интеллектуальные
возможности, воспитывается гармоничная личность.
Волкова Г.А.
[Волкова 2010: 102] советует
применять в коррекционно- логопедической работе по преодолению ОНР следующие
средства логоритмики :
- вводные упражнения
(ходьба и марш в разнообразных направления);
- приемы на
совершенствование артикуляционного аппарата, голоса и дыхания;
- упражнения,
регулируемые тонус мышц;
- приемы активизации
внимания;
- упражнения счета;
- упражнения,
вырабатывающие чувство музыкального ритма, темпа;
- пение;
- упражнения ритмического
содержания;
- самостоятельная
музыкальная деятельность;
- упражнения для
воспитания творческой инициативы;
- заключительные
упражнения.
Автор концентрирует
внимание на важности грамотного подхода к приемам логоритмики как системе
поэтапного усложнения приемов, заданий, упражнений и разнообразия способов
работы с дошкольником с учетом специфики ОНР.
Музыка, как в наибольшей
степени доступный восприятию ребенка вид искусства, может привлекать внимание
дошкольников, вызывать интерес и доставлять наслаждение, порождать эмоцию
эстетического характера, а также обогащать и эмоционально окрашивать
первоочередные суждения ребенка о социальной действительности [Бохан 2012: 100].
Следовательно, воспитание
чувство ритма у дошкольников с ОНР выступает существенной проблемой.
Необходимо регулярно и
систематично работать над ритмом, которую необходимо осуществлять в несколько
этапов. На первом этапе работы в большей мере преобладает моторная
деятельность. После формируется способность  к восприятию ритма на безречевом,
а в дальнейшем и на речевом материале. Второй этап- восприятие ритма в
двигательных приемах. И завершающий этап- воспитание способности к ретенции
ритма- сохранение его в памяти, что вызывает установленные трудности у
дошкольников с ОНР[ Власенкова 2012: 48].
Для дошкольников с ОНР
свойственны проблемы воспроизведения ритмической структуры слова,
стихотворений. Разрешение данного вопроса значительно облегчается с помощью
включения аккомпанирования ритмических движений. Специальные задания, распевки
ритмического содержания, пропевание отдельных слогов и фраз благоприятно
содействуют и на развитие моторики речи.
Для воспитания творческих
возможностей, эффективного коррекционного воздействия многообразных речевых и
неречевых нарушений у дошкольников с ОНР рекомендуется использование
музицирования (вокальное и инструментальное), игры и упражнения с
сопровождением речи и движений (артикуляторно- дыхательные приемы, пальчиковая
гимнастика, игры речевого содержания, массаж, сюжетно- ролевые стихотворения),
ритмически- танцевальные упражнения (игровая гимнастика, игровая ритмика),
эмоционально- волевой прием, креативный тренинг [Иванова 2011: 24].
Следовательно, в процессе
вырабатывания музыкально- ритмических движений совершается эмоционально-
эстетическое развитие дошкольников, овладение качественно новыми формами
речевой деятельности.

Список использованных источников

1. Бохан, О. А. Логоритмика как
средство коррекции речевого нарушения у дошкольников / О. А. Бохан, Л. В.
Лашкова // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. –
2015. - № 2(5). – С. 100-102
2. Власенкова, Е. В. Логоритмика как
форма оздоровительной и развивающей работы с детьми дошкольного возраста / Е.
В. Власенкова // Научный поиск. – 2012. - № 2.1. – С. 48
3. Волкова, Г. А. Логопедическая
ритмика : учебник для студентов высших учебных заведений / Г. А. Волкова. -
[4-е изд.]. - Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2010. – 349 с.
4. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М.,
Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников/
Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. -
320 с.
5. Иванова, Н. Н. Логоритмика как
средство по преодолению речевого недоразвития / Н. Н. Иванова, Т. И.
Кардашевская // Сборники конференций НИЦ социосфера. – 2011. - №22. – С. 24-26
6.Левина Р.Е. (ред.) Основы теории и
практики логопедии / М.:
Просвещение, 1967.- 214 с.
7. Лопатина Л.В. Логопедическая
работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими
расстройствами: Учебное пособие — СПб.: Издательство «Союз», 2005. — 192 с.
8. Новиковская, О. А. Логоритмика для
дошкольников в играх и упражнениях: практическое пособие для педагогов и
родителей / О. А. Новиковская. - Санкт-Петербург : Корона.Век, 2013. – 269 с.
9. Попова, Т. В. Логоритмика в
системе развития и коррекции речи дошкольников / Т. В. Попова // Актуальные
вопросы развития науки. – Уфа, 2014. – С. 175-177
10. Савкина, Е. В. Логоритмика в
комплексе коррекционно-воспитательных мер по преодолению общего недоразвития
речи (ОНР) у детей / Е. В. Савкина // Вестник Коми государственного педагогического
института. – 2011. - № 9. – С. 106-110
11. Хацкалева, Г. А. Организация
двигательной активности дошкольников с использованием логоритмики :
методическое пособие / Г. А. Хацкалева. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс,
2013. - 127 с.
12. Чернобаева, С. А. Развитие
связной речи посредством приемов логоритмики / С. А. Чернобаева // Приоритетные
направления развития науки и образования. – 2015. - № 2(5). – С. 215-217
13. Шакирова, А. Ш. Логоритмика –
инновационные логопедические технологии для дошкольников / А. Ш. Шакирова //
Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. – 2015. - № 4(7).
– С. 75-77

file_name: ЛОГОРИТМИКА.doc

alt: Чернобаева 2015: 215]. Непосредственно логопедическое воздействие осуществляется во время фронтальных и индивидуальных занятий, которые предусматривают формирование познавательных способностей, развитие слухового внимания, совершенствование общей и мелкой…

alt: ОНР. Музыка, как в наибольшей степени доступный восприятию ребенка вид искусства, может привлекать внимание дошкольников, вызывать интерес и доставлять наслаждение, порождать эмоцию эстетического характера, а…

дефектология

group: Педагогика