extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру.
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Тип урока: урок освоения новых знаний и
способов действий.
Раздел: «Путешествия»
Тема урока: «Город на Неве»
Цель: формирование
представлений о городе Санкт-Петербурге, его гербе и достопримечательностях.
Задачи:
1)
Образовательная: познакомить обучающихся
с городом Санкт – Петербургом, планом и гербом города, историей его основания.
2)
Развивающая: продолжать развивать
приемы логического мышления: умение сравнивать, делать выводы, анализировать,
обобщать (логические познавательные УУД); продолжать развивать речь: пополнять
словарный запас, выражать мысли в доказательной форме, монологическую и
диалогическую речь, умение работать в паре (коммуникативные УУД); умение
формулировать учебную задачу, осуществлять самооценку, взаимооценку
(регулятивные УУД); пространственное и временное воображение, память
(личностные УУД).
3)
Воспитывающая: продолжать воспитывать
любовь к своей стране, уважение к памятникам городов.

Планируемый результат:
Личностные: умение оценивать свою деятельность на
уроке.
Метапредметные:
Коммуникативные: уметь оформлять свои
мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, проявлять
доброжелательное отношение к партнерам.
Регулятивные: уметь определять и
формулировать цель урока, планировать деятельность, осуществлять самоконтроль
достижения результатов.
Познавательные: уметь находить на
карте город Санкт – Петербург, знание о достопримечательностях города.
Личностные: уметь
проводить самооценку успешности.
Предметный результат: обучающиеся
познакомятся с северной столицей России – Санкт – Петербургом.
Технологии: технология
проблемного обучения, технология адаптивного обучения.
Методы: наглядный, словесный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование:
·
Книгопечатные:
учебник «Окружающий мир», рабочая тетрадь, автор: А. А. Плешаков.
·
Экранно
– звуковые: презентация, физминутка.
·
Технические:
ноутбук, проектор.
Информационные источники: ФГОС НОО от 6 октября 2009 г., учебник «Окружающий
мир» Плешаков А.А. 2 кл. 2  часть.- М.: Просвещение, 2012, рабочая тетрадь:
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 кл. 2 часть .- М.: Просвещение ,2012 .
Ход урока:

№

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Мотива
ционный
 этап

-Начинаем мы урок,.
Ты готов к нему, скажи?
Что на парте, покажи.
На уроке не зевай ,
смело руку поднимай!

Приветствуют учителя,
  настраиваются на познавательную деятельность.

Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование.

2

Актуали
зация опорных знаний и способов действий

- Для того
  чтобы проверить, что вы знаете про город Москву, выполните тест «Из истории
  Кремля» на слайде.
1. Кто
  правил Москвой 500 лет назад?
а) Юрий Долгорукий
б) Иван Третий
г) Иван Грозный
2. Какой
  цвет раньше был у Кремля?
а) черный
б) серый
в) белый
3. Кого
  пригласил великий государь, чтобы перестроить Московский Кремль?
а) архитекторов
б) дизайнеров
в) моляров
4. Вместе со
  стенами поднялись и новые башни. Какая была самая высокая?
а) Спасская
б) Троицкая
в) Никольская
- Проверим!
  Поменяйтесь листочками.
1 – б
2 – в
3 – а
4 – а

Читают тест на слайде,
  анализируют, синтезируют, размышляют, вспоминают материал прошлого урока.

Общеучебные
  познавательные УУД: поиск и
  выделение информации.
Логические познавательные УУД: анализ с целью
  выделения признаков (существенных, несущественных), построение логической
  цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей; построение
  логической цепи рассуждений,  доказательство.
Коммуникативные УУД: постановка вопросов.

3

Выявление проблемы

- Чтобы узнать тему урока, ответьте на
  вопрос.
Этот город
  называют северной столицей нашего государства. И это неспроста. Он более 200
  лет был столицей России.  Находится он севернее города Москвы.
- Кто догадался,
  о каком городе идёт речь?
(город Санкт
  - Петербург)
-Определите тему нашего
  урока?
(Город на
  Неве – Санкт - Петербург)
- Исходя из
  темы урока, поставьте перед собой цели, задачи на урок.
(узнать
  историю возникновения Санкт – Петербурга, какие достопримечательности есть в
  этом городе)

Слушают учителя,
  анализируют, размышляют, отвечают на вопрос, называют тему урока, ставят
  перед собой цель.

Регулятивные
  УУД: целеполагание, планирование.
Общеучебные
познавательные
  УУД: выделение и формулирование
  цели.

4

Решение проблемы

– Перед
  вами карта России. Найдите город на карте.
- Как вы
  думаете, почему Санкт – Петербург называют город на Неве?
(потому что
  он построен на берегах реки Невы)
– Что вы
  знаете об этом городе?
(ответы)
– Приходилось
  ли вам бывать в Санкт-Петербурге? Что запомнилось?
- Рассмотрите
  герб и флаг города на слайде.
– Прочитайте
  слова, появившиеся на экране.
Санкт – Петербург
Петроград
Ленинград
Санкт –
  Петербург
– Что
  обозначают эти названия? Как вы думаете?
(этими
  именами называли город Санкт - Петербург)
– Почему
  их несколько, как вы думаете?
- Город на Неве
  несколько раз за все годы существования менял своё имя. Петербург 206 лет был столицей России до 1918 год.
– Знаете ли вы,
  как был построен Санкт-Петербург? Кто был его основателем?
 – Перед вами
  появился портрет человека, которым гордится Россия. Можете ли вы назвать его имя?
(Петр 1)
- Санкт-Петербург
  основал Пётр Первый.
- 16 мая 1703
  года в устье реки Невы был заложен град Петров.
- Пётр Первый
  решил построить здесь новую современную столицу России. Строительство
  Петербурга началось с сооружения на Заячьем острове Петропавловской крепости.
  Петропавловский собор с его необычным золоченым шпилем долгое время считался
  самым высоким зданием в России. (слайд)
- Так выглядит
  сейчас Петропавловская крепость, с которой началась застройка будущего
  города, которому Петр I придавал огромное значение. Небесный покровитель
  царя, апостол Пётр, считается хранителем ключа от рая. Так и
  получил своё название новый город –Санкт-Петербург, в
  честь апостола Петра.
– В
  современном Санкт-Петербурге проживает свыше 4,5 миллионов жителей. В летнее
  время численность населения значительно возрастает за счёт туристов, которые
  стремятся познакомиться с достопримечательностями старинного русского города.
- Петр 1 хотел,
  чтобы его город стал не только примером для всей России, но чтобы и вся
  Европа заговорила о Санкт-Петербурге с восхищением.
- Давайте
  совершим виртуальное путешествие по городу, рассмотрим достопримечательности.
- Санкт –
  Петербург – город музеев. В Петербурге 47 музеев.
– Дворцовая
  площадь – главная
  площадь Санкт-Петербурга.
На ней
  стоит Зимний дворец, который в прошлом был резиденцией русских
  царей, а в настоящее время одно из пяти зданий Государственного Эрмитажа
  (одного из самых крупных музеев мира).
– А
  сейчас мы окажемся у ворот чугунной ограды знаменитого летнего сада. Через
  год после начала строительства города Петр I велел заложить Летний сад. Это
  было невиданное диво для прежней России. Кругом и так стоял лес. Но царь
  приказал его вырубить, насыпать дорожки и посадить ровными рядами деревья,
  которые садовники стали подстригать. Между деревьями расставили мраморные
  скульптуры греческих богов, построили фонтаны. Из различных стран привозили в
  сад розы, тюльпаны, белые лилии…
- В летнее
  время в Санкт- Петербург приезжает много туристов полюбоваться белыми ночами
  и увидеть как разводят мосты. Дворцовый мост – разводной.
- Изящным
  изумрудным ожерельем окружают Петербург ансамбли пригородных императорских
  дворцов. Потрясающее величие и роскошь придают они образу Северной столицы.
  Дворцы строились из камня, на века. Гранитная набережная и чугунная ограда удачно дополняют Михайловский
  замок.
- И по сей день чаруют своей красотой
  загородные дворцы императорской семьи в окрестностях Петербурга, окружённые
  живописными парками. Очень красив и знаменит - Петергоф.
- Торжественной,
  впечатляющей мелодией воды и камня звучит излюбленное детище Петра Великого
  – ансамбль Петергофа.
– Крейсер
  «Аврора» знаменит тем,
  что подал залповый сигнал к началу революционного восстания. До этого он
  получил боевое крещение в Русско-японскую войну. После войны крейсер стал
  учебным кораблём для будущих моряков. В годы великой Отечественной войны
  крейсер участвовал в героической обороне Ленинграда. Сейчас является частью
  Центрального военно-морского музея.
Стихотворение
  на слайде.
 «Русский
  музей. Памятник А.С. Пушкину»
Люблю тебя,
  Петра творенье,
Люблю твой
  строгий, стройный вид,
Невы державное
  теченье,
Береговой её
  гранит.
Твоих оград
  узор чугунный,
Твоих
  задумчивых ночей
Прозрачный
  сумрак, блеск безлунный,
Когда я в
  комнате моей
Пишу, читаю без
  лампады,
И ясны спящие
  громады
Пустынных улиц,
  и светла
Адмиралтейская
  игла…
 – Так гениальный
  русский поэт А. С. Пушкин воспевает изумительный город на Неве. Эти строки
  помогают нам представить величие, строгость, гордую красоту Петербурга и
  необычайность его белых ночей. Памятник А.С. Пушкину воздвигнут на площади, перед
  зданием Русского музея, который может познакомить вас с культурой
  и традициями великого русского народа через соприкосновение с шедеврами
  русского изобразительного искусства.

Рассматривают карту города,
  отвечают на вопросы, анализируют, рассматривают герб и флаг города.

Читают слова на слайде,
  анализируют, делают вывод, обобщают, слушают учителя

Рассматривают портрет Петра
  1.
Слушают учителя.

Рассматривают крепость,
  слушают учителя.

Рассматривают
  достопримечательности на слайде, запоминают названия.

Общеучебные
  познавательные УУД: поиск и
  выделение информации, структурирование знаний, осознанное построение речевого
  высказывания, смысловое чтение.
Логические
  познавательные УУД: анализ, синтез,
  сравнение, установление причинно – следственных связей, выдвижение гипотез, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,
  классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий;
  доказательство.
Коммуникативные
  УУД: постановка вопросов, умение
  выражать свои мысли.
Регулятивные
  УУД: коррекция, оценка,
  саморегуляция.

5

Первичное закреп
ление

- Откройте рабочие тетради
  на стр. 85. Найдите задание 1. Выполните его. Вам нужно заполнить пропуски.
- Кто выполнил 1 задание, выполняет
  2 и 3.
-
  Подведём итоги урока. Кто помнит ,какие мы поставили перед собой учебные
  задачи? Смоги ли мы их выполнить?
-Что
  мы знаем о городе на Неве?
-
  Что вам понравилось на уроке?
-
  О чём захотелось узнать побольше?

Открывают рабочие тетради, находят
  задание, выполняют его.
Подводят итог урока,
  отвечают на вопросы, делают выводы.

Коммуникативные
  УУД (умение выражать свои мысли), Логические
  познавательные УУД: анализ, синтез,
построение логической цепи рассуждений,
  доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

6

Инфор
мация о домаш
нем задании

- Открывайте дневники,
  запишите домашнее задание. В рабочей тетради выполнить задание 4 на стр.85.

Открывают дневники, записывают
  домашнее задание.

Регулятивные УУД: контроль

7

Рефлек
сия

- Оцените себя на уроке.
  Найдите на партах смайлики зеленого и красного цветов.
- Если вы работали усердно
  на уроке, активно отвечали на все вопросы, наше путешествие вам понравилось –
  поднимите зеленый смайлик.
- Если вы не активно
  работали на уроке, отвечали не на все вопросы, путешествие вам не очень
  понравилось – поднимите красный смайлик.

Оценивают свою деятельность
  на уроке, в соответствии с оценкой поднимают смайлик.

Регулятивные УУД: коррекция, оценка.
Личностные УУД: нравственно-этического оценивание.

file_name: окр мир.docx

alt: Конспект урока по окружающему миру

alt: Спасская б) Троицкая в) Никольская -

alt: Дворцовая площадь – главная площадь

alt: Стихотворение на слайде. «Русский музей

alt: Инфор мация о домаш нем задании -

intro:
Конспект урока по окружающему миру «Город на Неве».
Цель: формирование представлений о городе Санкт-Петербурге, его гербе и достопримечательностях.


extracted_text:
Событие Paint

private void Form1_Paint (object sender, Forms.PaintEventArgs e) Graphics g = e.Graphics;

Элемент управления Button
Это
простая командная кнопка.

рис.5
Свойство формы AcceptButton, равное ссылке на кнопку, делает кнопку
в качестве кнопки по умолчанию, т.е. активируемой при любом нажатии клавиши ВВОД, независимо от того,
на каком элементе управ- ления формы находится в этот момент фокус. На рис. вызывается button1_Click.

Примечание. Если для текстового поля установлено AcceptsReturn=false, эту возможность можно
использовать для ввода по Enter
текста в текстовые поля, например, такие как TextBox. Иначе, кла- виша Enter в случае AcceptsReturn=false будет проигнорирована.

Свойство
формы CancelButton, равное ссылке на кнопку делает кноп- ку кнопкой «Отмена». Кнопка «Отмена» активируется при любом
нажа- тии клавиши ESC, независимо от
того, на каком элементе управления формы
находится в этот момент фокус. В нашем примере ызывается button2_Click().

&Пуск –> (Tab, Alt+П)

alt: Событие Paint private void

title: Событие Paint


extracted_text:
Инструкционная
карта занятия.
Тема:
Действия с приближёнными числами. Вычисления погрешностей.
Цели:

 Формировать
навыков работы с приближёнными числами.
 Формировать
навыков вычисления погрешностей.
 Развивать логическое мышление,
память, внимание и самостоятельность.

Теоретическая часть.
При вычислениях с приближенными числами следует руководствоваться
следующими правилами:
а)  Необходимо различать записи
чисел.
Например, числа 12,3; 12,30; 12,300
отличаются друг от друга тем, что в записи верны цифры целых и десятых долей;
во второй - верны также сотые доли; в третьей - верны и тысячные доли.
б)  При
при6лиженных вычислениях полученные числа округляют до определенного
числа значащих цифр.
Обычно среднее арифметическое
округляется до ближайшего возможного отсчета по шкале прибора. Например, при
многократном измерении длины штангенциркулем получим среднее значение 3,37 мм,
но ближайший отсчет, какой можно сделать по штангенциркулю, будет 3,4 мм.
Следовательно, вместо полученного числа 3,37 мм, надо записать среднее значение
3,4 мм.
в)
Численное значение средней абсолютной погрешности округляют до тех ж разрядов,
что и среднее значение измеряемой
величины.
Так, если среднее значение измеренной
штангенциркулем длины взяли 3,4 мм, а полученная при расчетах абсолютная
погрешность составляет 0,182 мм, то это число округляется до 0,2 мм, т.е. до
разряда, как и у числа 3,4 мм.
г)  Если расчетные формулы содержат физические константы, табличные данные,
то эти значения при расчете погрешностей берутся с такой точностью, чтобы число
значащих цифр в них было на единицу больше, чем число значащих цифр в значениях
измеренных величин. За абсолютную погрешность постоянных величин принимают
половину единицы наименьшего разряда числа, необходимого при расчетах.
Например, если
среднее арифметическое значение длины составляет 3,4 мм, то табличное значение
числа π следует взять 3,14. При этом абсолютная погрешность для
числа π будет π
= 0,005.
д) При косвенных измерениях следует учитывать, что конечная точность
измерения будет определяться самым неточным измерением какой-либо величины
состоящей в функциональной связи с измеряемой величиной. Поэтому точность
измерений всех величин должна быть более или менее одного разряда.

Практическая часть.
1.  Найти
истинную абсолютную погрешность числа а0

1.1 а0=347, а=346,289

1.6 а0=64,28, а=64,39

1.11 а0=0,211, а=0,212

1.2 а0=13,262, а=13,2619

1.7 а0=0,143, а=0,14312

1.12 а0=3,45, а=3,45289

1.3 а0=15,23, а=15,2258

1.8 а0=3,47, а=3,479

1.13 а0=10,7, а=10,765

1.4 а0=2,12, а=2,11356

1.9 а0=7,12, а=7,22

1.14 а0=2,34, а=2,2433

1.5 а0=4,5, а=4,46

1.10 а0=3012, а=3013

1.15 а0=1,78, а=2

2.  Записать
числа в виде двойного неравенства.

а0=547,06,  Δа=0,005

а0=0,5478 , Δа=0,0001

а0=8,4589 , Δа=0,0001

а0=21457 , Δа=50

а0=457000 , Δа=200

а0= 5,4782, Δа=0,124

а0=0,1245 , Δа=0,0002

а0=44,558 , Δа=0,24

3.  Округлить
с точностью до 0,01 следующие числа.

0,4558

3,54628

6,54987

15,254

26,4782

3,54628

11,6987

64,2498

2,5487

13,89214

3,9987

9,01124

25,3698

6548,1254

45,6982

4.  Найти
границу относительной погрешности числа а.

а=6,96 , Δа=0,02

а= 12,79, Δа=2

а= 648,5, Δа=0,05

а= 792,3, Δа=0,05

а=2,372 , Δа=0,004

а=4,25 , Δа=0,02

а=34,27 , Δа=0,005

а= 1,9345, Δа=0,0005

file_name: Инструкционная карта Простейшие комбинаторные занятия..pdf

alt: Инструкционная карта занятия.

alt: Практическая часть. 1. Найти истинную абсолютную погрешность числа а 0 1


extracted_text:
Рабочая программа по информатике  для обучающихся 5 класса  разработана
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования на основе примерной программы по
информатике, авторской программы под редакцией Л.Л.
Босовой, А.Ю.  Босовой, требований к результатам освоения образовательной программы
основного общего образования МБОУ «Игоревская средняя  школа».
Рабочая   программа  ориентирована   на  использование  учебно  - методического
комплекта  (УМК), который  состоит:
1.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2014.
2.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2015.
3.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатики в 5–6 классах: методическое пособие. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
     Планируемые  результаты  изучения
информатики в 5 классе.

Раздел
1. Информация вокруг нас
Обучающийся  научится:
· понимать и
правильно применять на бытовом уровне понятий  «информация», «информационный
объект»;
· приводить примеры
передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой
природе, обществе, технике;
· приводить примеры
древних и современных информационных носителей;
· классифицировать
информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам представления
на материальных носителях;
· кодировать и
декодировать сообщения, используя простейшие коды;
· определять,
информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного
субъекта к его восприятию.
Обучающийся получит возможность:
·
сформировать
представление  об информации как одном из основных понятий современной науки,
об информационных процессах и их роли в современном мире;
·
сформировать
представление о способах кодирования информации;
·
преобразовывать
информацию по заданным правилам и путѐм рассуждений;
·
научиться
решать логические задачи  на установление взаимного соответствия  с
использованием таблиц;
·
приводить
примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
·
для
объектов окружающей действительности указывать их признаки —  свойства,
действия, поведение, состояния;
·
называть
отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
·
осуществлять
деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
выбранному признаку —   основанию классификации;
·
приводить
примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел
2. Информационные технологии
Обучающийся  научится:
·
  определять
устройства компьютера  (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
·
различать
программное и аппаратное обеспечение компьютера;
·
запускать
на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
·
создавать,
переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
·
работать
с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна,
реагировать на диалоговые окна);
·
вводить
информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
·
выполнять
арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
·
применять
текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших
текстов на русском и иностранном языках;
·
выделять,
перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
·
использовать
простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение
величины шрифта) текстов;
·
создавать
и форматировать списки;
·
создавать,
форматировать и заполнять данными таблицы;
·
создавать
круговые и столбиковые диаграммы;
·
применять
простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

·
использовать
основные приѐмы создания презентаций в редакторах презентаций;
·
осуществлять
поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному
признаку);
·
ориентироваться
на интернет-сайтах  (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

·
соблюдать
требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности
и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Обучающийся получит возможность:
·
овладеть
приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
·
научиться
систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
·
сформировать
представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах
организации индивидуального информационного пространства;
·
расширить
знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести
опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение
средств информационных технологий;
·
создавать
объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
·
осуществлять
орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового
процессора;
·
оформлять
текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру
и цвету, к выравниванию текста;
·
видоизменять
готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
·
научиться
создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными
фрагментами;
·
научиться
создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды
которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать
презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
·
научиться
работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать
сообщения);
·
научиться
сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
материалы;
·
расширить
представления об этических нормах работы с информационными объектами.
       Личностные результаты - это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
·
понимание
роли информационных процессов в современном мире;
·
владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
·
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
·
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
·
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
     Метапредметные результаты
– освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий
спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с
устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений;
создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений;
создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и
социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ
информации).

Содержание
учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5
классе основной школы определена следующими укрупненными тематическими блоками
(разделами):
·
информация
вокруг нас;
·
 информационные
технологии.
Раздел  1. Информация вокруг нас
(6 часов)
Информация и информатика. Как человек
получает информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение информации.  Память человека и
память человечества.  Носители информации.
Передача информации. Источник, канал,
приѐмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации.  Способы
кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как
форма представления информации. Табличная форма представления информации.
Наглядные формы представления информации.
Обработка информации.  Разнообразие задач
обработки информации.  Изменение формы представления информации. Систематизация
информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование
информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем
рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания.
Задачи на переправы.
Информация и знания.  Чувственное познание
окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Практическая
работа №1
«Знакомство с клавиатурой»;
Практическая
работа №2     «Создаем
и сохраняем файлы»;
Практическая
работа № 3
 « Ищем информацию в сети Интернет»;

Раздел  2. Информационные
технологии  ( 10 часов)
Компьютер  –  универсальная машина для
работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том
числе устройства для  ввода  информации (текста, звука, изображения) в
компьютер.
Компьютерные объекты.  Программы и
документы. Файлы  и папки. Основные правила именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса:
рабочий стол; панель задач.  Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление
компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню.  Запуск программ.
Окно программы  и его компоненты.  Диалоговые окна. Основные элементы
управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера.
Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста.
Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена
символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена.
Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов.
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).
Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее
форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший
графический редактор.  Инструменты графического редактора. Инструменты создания
простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений.
Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование
фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная презентация. Описание
последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки
анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены        последовательности      рисунков.

 Практическая
работа № 4 « Вводим текст»;
Практическая
работа №  5  «Редактируем
текст»;
Практическая
работа № 6    «Создаем
простые таблицы»;
Практическая
работа № 7    «Строим
диаграммы»;                                               Практическая
работа № 8    «Изучаем инструменты графического
редактора»;
                                   Итоговый   мини проект  (практическая
работа №  9)  « Создаем мультимедийную  презентацию».

Тематическое  планирование  с указанием
количества часов,
 отводимых  на изучение  каждой темы

№

Тема

Количество часов

итого

контрольная
 работа

Практическая
  работа

1.

 Информация вокруг нас

6

1

3

2.

Информационные технологии

10

1

             6

16 часов

2 часов

9 часов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП 5  по информатике.docx

alt: Рабочая программа по информатике для обучающихся 5 класса разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе примерной программы по информатике,…

alt: Раздел 2. Информационные технологии

alt: Содержание учебного предмета

alt: Перемещение и удаление фрагментов

intro: рабочая программа информатика 5

title: Рабочая программа по информатике 5


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие по математике для 8-11 класса
«Математика и факты»
Цели
проведения игры:

стимулировать
     интерес к математике;
способствовать развитию логического мышления,
     умения быстро думать и принимать правильное решение;
способствовать развитию сообразительности,
     интуиции и находчивости учащихся, проявлению индивидуальных
     способностей учащихся и активизации их познавательной деятельности.

Задачи мероприятия:
1.
Обучающая (дидактическая) задача: в
увлекательной игровой форме углубить знания по математике, способствовать
развитию находчивости, смекалки, быстроты реакции.
2.
Развивающая задача: развивать интуицию,
эрудицию, расширить кругозор учащихся, интерес к математике.
3.
Воспитательная задача: воспитывать культуру
общения, культуру математического мышления.

Организация
мероприятия и его подготовка:
·
выбор двух групп учащихся 11-х классов по 5-7 человек;
·
подготовка капитанов, членов жюри и зрителей;
·
подготовка презентации каждой команды.

Оформление
класса
· математические газеты;
·
высказывание о математике.

Оборудование
кабинета
·
персональный компьютер;
·
мультимедийный проектор;
·
черный ящик; предметы, связанные с математикой: а) циркуль, б)
часы.

План
проведения мероприятия:
1.  Презентация команд (название, эмблема, девиз)
2.
Разминка
(по 10 вопросов каждой команде)
3.      "Чёрный
ящик"
4.     "МИФ-театр"
5.     Конкурс "А
знаете ли Вы его?"
6.
Великие люди
7.
Конкурс «Тёмная лошадка»
8.
Мозговая
атака
9.
Конкурс "Математический
комплимент"
10.
Конкурс " Буквоед"
11. Конкурс капитанов "Кто
вперед? "
12. Конкурс для команд болельщиков
Подведение итогов.
Ход
мероприятия:
Наше
жюри: (представление жюри)
1.Презентации команд.
Проведем
жеребьёвку: из слова «ГИПОТЕНУЗА» нужно составить слова. Та команда, у которой
окажется больше слов, будет первой и т.д. Одна минута на размышление…
3.
«Разминка мысли» [4 слайд]
Ведущий.
«Числа
не управляют миром, но они показывают, как управляется мир»   И. Гёте
1
задание.
(20 баллов)На доске записаны числа Римской нумерации. Ваша задача с их помощью
записать число 2022. [5 слайд]
I – 1.  V-5. X-10. L-50. C-100. D-500. M-1000.
(Ответ:
MM11)
2.
Разминка  слайд
1
В
этом конкурсе надо как можно быстрее отвечать на мои вопросы. Каждый правильный
ответ приносит вам 1 балл. Готовы? Внимание!
Вопросы для первой команды
1.  Кто впервые вывел связь между сторонами в прямоугольном треугольнике? (Пифагор)
2.
Назовите
фамилию автора школьного учебника геометрии. ( Атанасян)
3.
Кто
сказал: «Математика – царица наук, а арифметика – царица математики»? (Гаусс)
4.
Сколько в одном часе секунд? (3600)
5.
Как
называется луч, делящий угол пополам? ( Биссектриса)
6.
Как называется четырехугольник, у которого все углы и
стороны равны?   (квадрат)
7.
Килограмм
мяса варится 1 час. За сколько варится 0,5 кг мяса?   (за1час)
8.
Сколько
будет 172? (289)
9.
Как называется сотая часть числа?   (процент)
10.
Какое самое большое число можно записать четырьмя
единицами?   (1111)
11.
Во
сколько раз километр длиннее сантиметра?   (в 100 000 раз)
12.
Сколько букв в слове «арифметика»?    (10)
Вопросы для второй
1.  Кто вывел формулу корней квадратного уравнения?   ( Виет)
2.
Какая
кривая является графиком квадратичной функции?    (парабола)
3.
Кто сказал: « Математику уже затем учить надо, что она ум
в порядок приводит»? (Ломоносов)
4.
Сколько в году дней?   (365 или 366)
5.
Как называется отрезок, соединяющий вершину угла с
серединой противоположной стороны?   (медиана)
6.
Как называется четырехугольник, у которого углы попарно
равны, а стороны все равны?
(ромб)
7.
Двое
играли в шахматы 2 часа. Сколько играл каждый?   (2 часа)
8.
Сколько будет162?   (256)
9.
Как называется четвертая часть числа?    (четверть)
10.
Какое самое маленькое число можно записать с помощью
четырех единиц?    (1111)
11.
Во
сколько раз километр больше миллиметра?   (1000000)
12.
 Сколько букв в слове «Математика»?(10)
Молодцы,
разминка завершена, а с каким результатом, слово жюри.
3.Следующий
конкурс   «ЧЁРНЫЙ ЯЩИК».
В черном ящике вносят циркуль.
Вопросы-подсказки
(80 очков.) Существует
легенда о греческом изобретателе Дедале (мастер, сделавший крылья Икару) и его
племяннике, очень талантливом юноше, который придумал гончарный круг, первую в
мире пилу и то, что лежит в этом ящике. За это он поплатился своей жизнью, так
как завистливый дядя столкнул его с высокого городского вала.

ЧТО ЛЕЖИТ В ЧЁРНОМ ЯЩИКЕ?
1. (70 очков.) Самый древний этот предмет пролежал в земле
2000 лет.
2. (60 очков.) Под пеплом
Помпеи археологи обнаружили много таких предметов, изготовленных из бронзы. В
нашей стране это впервые было обнаружено при раскопках в Нижнем Новгороде.
3. (50 очков.) За многие
сотни лет конструкция этого предмета практически не изменилась, настолько была
совершенна.
4. (40 очков.) В Древней
Греции умение пользоваться этим предметом считалось верхом совершенства, а
умение решать задачи с его помощью – признаком высокого положения в обществе и
большого ума.
5. (30 очков.) Этот
предмет незаменим в архитектуре и строительстве.
6. (20 очков.) Известный
писатель Ю́рий Ка́рлович Оле́ша,
автор «Трех толстяков», писал: «В бархатном ложе лежит, плотно сжав ноги,
холодный и сверкающий. У него тяжелая голова. Я намереваюсь поднять его, он
неожиданно раскрывается и производит укол в руку».
7. (10 очков.) Необходим
для перенесения размеров с одного чертежа на другой, для построения равных
углов.
8. (0 очков.) Об этом
предмете придумана загадка: «Сговорились две ноги делать дуги и круги».
(Ответ:
циркуль)  слайд 2

Комментарий
учителя (о циркуле).

Каждый из нас знает историю Дедала и его сына Икара. Но немногие слышали о том,
что у Дедала был еще и племянник Талос, сын его сестры. Талант изобретательства
был у них в крови: племянник оставил после своей гибели два стержня,
соединенных между собой и способных вычерчивать идеальную окружность. Это и был
первый циркуль.

В черном ящике вносят часы.
Вопросы-подсказки
(80 очков.) История этого изобретения насчитывает тысячи лет. Вряд ли
кто-то возьмет на себя смелость назвать имя изобретателя. В древности их
называли клепсидрами.
ЧТО
ЛЕЖИТ В ЧЁРНОМ ЯЩИКЕ?
1. (70 очков.) Почти у каждого из вас есть эта замечательная
вещь.
2. (60 очков.) Эта вещь
на протяжении веков постоянно совершенствовалась и претерпевала изменения,
уменьшаясь в своих размерах, становясь унифицированной. В разное время в это
внесли свою лепту Галилео Галилей, папа римский, инженер Кулибин.
3. (50 очков.) В
начале XX в. поставщиком двора его величества этой важной вещи был
владелец знаменитой фамилии. Спустя годы, его внук, знаменитый спортсмен,
играющий в НХЛ, занялся наследственным бизнесом.
4. (40 очков.) Эта вещь не имеет единственного числа.
5. (30 очков.) Частично об этом поется в песне:
«Призрачно все в этом мире бушующем, Есть только миг, за него и
держись. Есть только миг между прошлым и будущим, Именно он называется жизнь».
6. (20 очков.) В математике без этого предмета трудно
обойтись. Особенно при решении задач на движение.
7. (10 очков.) Этой вещи
свойственны эпитеты: солнечные, водяные, песочные, механические, электронные,
водонепроницаемые, противоударные.
8. (0 очков.) Этому
предмету посвящена загадка: «Весь день усами шевелят и время узнавать велят».
(Ответ:
часы)  слайд 3

Комментарий учителя (о часах)
Павел Буре, знаменитый хоккеист, занялся производством часов, и
один из первых экземпляров своей продукции подарил Б.Н. Ельцину.
Именно о скоротечности времени поется в песне «Есть только миг».
Самые первые часы на земле – солнечные.
Греческий философ Платон изобрел первый будильник и школьный
звонок одновременно, чтобы в нужный момент можно было собрать своих учеников.
Водяные часы, или клепсидры, состояли из двух сосудов. В первый сосуд наливали
воду, вытекая, она вытесняла воздух из второго сосуда; воздух по трубке
устремлялся к флейте, она начинала звучать и дети бежали на урок, услышав
звуковой сигнал.
Слово
предоставляется жюри… Общий счёт…
4.   «МИФ-театр»
Участники
этого конкурса должны без слов объяснить: на размышления 1 мин
1.   перпендикулярность
прямой и плоскости.
2.   параллельность
прямой и плоскости.
слайд 4
5.     Конкурс «А знаете
ли Вы его?»
Теперь
проверим знания команд по истории математики.
За
каждый правильный ответ – 4 балла. Подсказка «отнимает» 1 балл. Каждой команде
по 2 вопроса.

Вопрос 1. С 14 лет жизнь
этого человека была связана с Казанским университетом. С 22 лет он преподает в
университете: читает лекции по математике, физике, астрономии; заведует
обсерваторией, возглавляет библиотеку.
Это
о нем сказал поэт Фирсов:
Когда-то, здесь,
на площади широкой,
По этой вот казанской мостовой,
Задумчивый, неторопливый, строгий,
Он шел на лекции – великий и живой.
Назовите
имя и фамилию этого человека.
Подсказки:
подсказка 1  - в 35-летнем возрасте он
становится ректором Казанского университета и возглавляет его 19 лет.
Подсказка 2 - он выдвинул новую геометрии,
является создателем неевклидовой геометрии, которую в его время почти никто не
понял.
(Ответ:
Лобачевский Николай Иванович).
Вопрос
2
Последний
«исторический» вопрос:
Большая
потребность в грамотных людях в военном деле, кораблестроении, в горной
металлургической промышленности привела к созданию в России широкой сéти
общеобразовательных и специальных школ и училищ. С этой целью в 1701 году
Петром I была создана « Математических и навигационных наук школа». Это была
первая в России школа, в которой преподавались основные разделы математики:
арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия плоская и сферическая…
В
1702 году в школу был назначен преподавать арифметику, геометрию и
тригонометрию математик, который затем стал старшим учителем и заведующим
учебной частью школы. Ему было поручено с 1714 года набирать учителей в
Цифирные школы, учрежденные Петром I по всей России. Назовите имя этого
человека.
Кто
этот интересный человек? Ваш ответ…
Подсказка:
   Его учебник «Арифметика, сиречь наука
численная» издан в 1703 году в Москве тиражом 2400 книг. Михаил Ломоносов
высоко оценил эту книгу и назвал её «вратами учёности». Сам Ломоносов не только
изучал «Арифметику», но и знал её наизусть.
 (Ответ:
Магницкий Леонтий Филиппович, комментарии жюри…)
6.     Великие люди
Командам нужно будет после подсказки назвать человека,
о котором идет речь. Чем быстрее вы это сделаете, тем лучше. Подсказок будет
девять. Если отгадаете после  первой
подсказки, вам присуждается 9 баллов, затем за каждую последующую подсказку
снимается один балл. Команды отвечают по очереди после каждой очередной подсказки.
/Первой
команде предлагается рассказ об Архимеде./
1.  Английский ученый Джон Виллис сказал об этом человеке так: «Он заложил первоосновы почти
всех открытий, развитием которых гордится наш век». (9 б)
2.
Этому человеку принадлежит крылатое выражение,
знаменующее торжество разума.
(8 б)
3.
Он впервые вычислил объем шара, центры тяжести
треугольника, конуса, сегмента параболы и многие другие. (7 б)
4.
Его первоначальным образованием руководил отец –
математик и астроном Фидий.(6б)
5.
Одним из его замечательных изобретений в теоретической
механике была машина для
поливки полей («винт-улитка») (5 б)
6.
Одно
из изумительных изобретений этого человека – механический небесный глобус – своеобразный планетарий,
демонстрировавший все видимые движения небесных тел и даже фазы Луны,
осуществляемые с помощью специальных механизмов, расположенных внутри глобуса.
(4 б)
7.
«Убей меня, но лишь не трогай, о варвар этих чертежей!»
- такова версия последних слов человека. А по другой версии он
воскликнул: « Не порти мои круги!» (3б)
8.
На могиле этого человека был установлен обелиск с
выгравированным шаром, вписанным
в цилиндр. (2 б)
/Второй команде предлагается рассказ о Софье
Ковалевской./
1.  Этого человека в детстве родные и знакомые
называли «Воробышком» за маленький рост и худощавую фигуру. (9 б)
2. Отец
– крупнопоместный дворянин, артиллерийский генерал. Его род идет от польского
витязя Круковского и дочери короля Матея, мецената и библиофила. (8 б)
3. Рано
пристрастившись к чтению, этот человек сначала увлекся поэзией. В 12 лет этот
человек твердо решил стать поэтом. Но тем временем с возрастающей силой и
скоростью стало проявляться математическое дарование. (7 б)
4.    Человек, который
его любил, говорил о нем так: «Несмотря на свои 18 лет, воробышек образован
великолепно, знает все языки как свой собственный, и занимается главным образом, математикой. Работает как муравей, с утра до
вечера. Вообще это маленький феномен». (6 б)
5.    Ему не разрешали посещать лекции в Берлинском университете, но потом он
стал любимым учеником знаменитого математика Карла Вейерштрасса. (5 б)
6.    Совет Геттингенского университета, рассмотрев три научные работы,
выполненные этим
человеком, признал их выдающимися и присудил ему ученые степени доктора
философии по математике и магистра изящных искусств с наилучшей похвалой. (4 б)
7. Конкурс «Тёмная лошадка» В этом конкурсе за правильный ответ – 2 балла.
1.   Какая теорема в старину называлась теоремой невесты?
а) Теорема Фалеса;    б) теорема Пифагора;      в) Теорема
Виета.
2.     «Конус» в переводе с греческого означает…
а) Сосновая шишка;      б) Волчок;     в) Вулкан.
3. Правильный
восьмигранник – это …
а) тетраэдр;     б) Октаэдр;     в) икосаэдр.
4.     Какой
цветок назван в честь женщины – математика?
а)
хризантема;     б) гортензия;     в) лилия.
/Ответ: именем известной вычислительницы француженки Горт'ензии Лекот (1723 – 1788) назван цветок,
привезенный ею из Индии./
5.«Трапеция»
в переводе с древнегреческого означает…
а) столица;    б) парус;     в) лестница;  г) плоскость.
6.
Какое греческое слово означает « натянутая тетива»?
а) гипотенуза;    б) катет;      в) проекция.
7.
Квадриллион записывается с помощью «1»
а)
15 нулей;    б) 12 нулей;    в) 9 нулей.
8.
какое математическое обозначение было введено благодаря
типографской опечатке.'
а) знак %;     б)3нак V.
   9. во сколько раз
километр длиннее миллиметра?
а) 1 000 000 000;     б)1 000 000;
в) 1 000 000 000 000.
10.Кто предложил запятую после целой части десятичной дроби?
а) Андре Мари Ампер;     б) Бернулли Иоганн;     в) Иоганн
Кеплер.
8.
Мозговая атака
(Каждая
команда за 3 минуты должна дать
наибольшее число верных ответов).

«Составьте правильно предложение»

Класс

Вопрос

Ответ

9-а

В овощном
  магазине купили 8 (кг) (яблоки) и 900 (г) (помидоры).

В
  овощном магазине купили 8 килограммов яблок и 900 граммов помидоров.

9-б

В
  магазине большой выбор (носки), (чулки), (ботинки) и модельных (туфли).

В
  магазине большой выбор носков, чулок, ботинок и
  модельных туфель.

9-в

Яна
  купила 1 (кг) (груши) и 500 (г) (вафли).

Яна
  купила 1 килограмм груш и 500 граммов вафель.

9-г

В
  магазине купили 5 (кг) (макароны) и 600 (г) (томаты).

В
  магазине купили 5 килограммов макарон и 600граммов томатов.

10.Конкурс
«Буквоед»
Из приведённых слов путём
перестановки букв составьте фамилии известных учёных-
математиков. Буквы используйте полностью, без остатка и добавления. За каждый
правильный ответ команда получает 20 баллов. Слайд 14
1.  ОР + ТАНК
2.
МОЛОКО + ВОР + Г-
3.
СКАЛЬП + А   -паскаль
4.
ХИМЕРА+
Д    архим
5.
КИЙ + ЧЕЛО + БАС + В-лобачев
Слайд 15
11.Конкурс
капитанов  "КТО ВПЕРЕД"
Капитаны
отвечают на вопросы. Балл зачисляется тому, кто первой ответил на вопрос. Слайд 16
1.     Высказывание,
принимаемое без доказательства.
2.     Треугольник с
двумя равными сторонами называется…
3.     С помощью какого
инструмента можно провести окружность
4.     Сколько человек
играли  на музыкальных инструментах в басне И. Крылова «Квартет»?
5.     Наименьшее натуральное
число.
6.     Отрезок,
соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны.
7.     Сколько секунд в
трех минутах?
8.     Форма футбольного
меча.
9.     Сколько граней
имеет новый шестигранный карандаш?
10.
График
квадратичной функции?
6.
«Или-или» [15
слайд]
Ведущий.
В
этом конкурсе каждой команде будет задано по 10 вопросов. Отвечая на вопросы,
вы должны сделать выбор 1 команда между шаром и кубом, 2 команда между
квадратом и кругом. За каждый правильный ответ 10 баллов
1.«Шар
или куб» [16 слайд]

1) Какая бывает молния?   (шаровая)

2)Как называется объем помещения? (кубатура)

3)Направление в изобразительном искусстве (кубизм)

4)Тип авторучки (шариковая)

5)Одна из кличек дворняжек (Шарик)

6)Переходящий спортивный приз (кубок)

7)Третья степень числа (куб)

8)Широкий глиняный сосуд (кубышка)

9)Форма конфет и витаминов (шарообразная)

10)Воздухоплавательное средство (воздушный шар)
2.
«Квадрат или круг» [17 слайд]

1)Известная картина Малевича (Черный квадрат)

2)Под глазами усталого человека (круги)

3)Кто такие нематоды? (круглые черви)

4)Форма публичного обсуждения (Круглый стол)

5)Секция в школе (кружок)

6)Предписывающие дорожные знаки (квадрат)

7)Запрещающие дорожные знаки (круг)

8)Черно-белый участок шахматной доски (квадрат)

9)С чем связано название танца кадриль? (квадрат)

10)Юбилейная дата (круглая дата)
11.

Подведение
итогов конкурса, поздравление победителей, заключительное слово. Слайд17
Ну,
вот и подошла к концу наша игра, стали известны победители. И на самом деле
побежденных в нашей игре нет, каждая команда показала достойное участие, знание
математики, ум и смекалку. Хочется поблагодарить всех и каждого за участие и
пожелать успехов. Благодарим
Команды за участие. Благодарим зрителей за поддержку. Благодарим жюри за
честный суд.

И в
заключении хотелось сказать:
Математика
повсюду.
Глазом только поведешь
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдешь.
До
свидания, до новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Подведение итогов. Ход мероприятия:

alt: Как называется четвертая часть числа? (четверть) 2

alt: История эт ого изобретения насчитывает тысячи лет

alt: Вопрос 1 . С 14 лет жизнь этого человека была связана с

alt: Трапеция» в переводе с древнегреческого означает… а) столица ; б) парус; в) лестница; г) плоскость

alt: И в заключении хотелось сказать:

title: Внеклассное мероприятие на тему "Математика и факты"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.88.docx

title: материал по физике


file_name: консультация научите узнавать цвета.doc

intro: материал для родителей

родителям

group: Педагогика

title: Консультация "Научите ребенка узнавать цвета"


extracted_text:
Выполнил:
Карпетова Д.Л
Консультация
для родителей.
Как
провести выходной день с ребёнком.

Как организовать выходные, если вы никуда не уезжаете?
Чем занять
ребенка, чтобы он не скучал и провел выходные весело и
интересно?
Родители, если вы пролежите перед телевизором все
выходные, то они
пройдут быстро и скучно, а дети ваши останутся
разочарованными. Вот
советы, как сделать выходные интересными для себя и
детей.
1.    Для детей главное, чтобы дни были
разнообразными. Напишите план:
горка, снег, гулянья, гости, музеи.
2.   Как можно больше времени проводите на
свежем воздухе. Если есть
возможность, съездите к друзьям за город. Гуляйте в
парке, во дворе, ездите
в лесопарки, берите коньки — и марш на каток,
катайтесь на лыжах.
Постарайтесь весь световой день провести на улице.
Ведь когда выйдете на
работу, погулять уже не получится. И детям гулянье
необходимо!
3.   Сделайте то, о чем давно мечтали, но до
чего никак не дойдут руки.
Поставьте домашний спектакль, съездите в гости к
друзьям, которые далеко
живут, сходите в театр. Главное — всей семьей.
4.  Разнообразьте катание с горки — устройте там
праздник с конкурсами:
кто дальше всех уедет, кто быстрее и т. д.
5.   Идите в зимний поход. В парк или в лес.
Закопайте под елками сюрпризы,
маленькие подарочки. Нарисуйте карту или план. Вот
карта, по ней ты
сможешь свой подарок найти». Пусть ребенок по карте
ищет нужные елки и
обнаруживает подарки. Поверьте, дети от таких поисков
сокровищ будут в
восторге!
6.   Гуляя в лесу, давайте ребенку задания:
повесить кормушку, насыпать
корм в уже висящие кормушки, зарисовать все деревья,
которые он встречает
7.    Сходите в музей. Дошкольнику
будет интересно в музее краеведческом,
зоологическом. Если дите любит греческие мифы, ведите
в греческий зал.
Наметили поход в картинную галерею — заранее почитайте
мифы и Библию,
ведь большинство классиков писали именно на эти темы.
8.   Вместе с ребенком устройте акцию —
разберите детские вещи (можно и
свои тоже), соберите хорошую одежду, из которой малыш
вырос, хорошие,
но не любимые игрушки и отправьте все это нуждающимся
детям в детские
дома или в социальные центры. Сейчас такие акции
устраивают многие
детские магазины, кафе и церкви. Ребенку очень полезно
сделать такое
доброе дело.
9.   Не смотрите телевизор безостановочно! Заранее
отметьте в программе те
передачи и фильмы, которые вам понравятся, посмотрите
их вместе с детьми,
обсудите.
10.   Устройте «день вкуснятины». Можно,
например, освободить в этот день
маму от кухни, а папе с детьми наготовить простых
вкусностей. И все вместе
пеките печенье, позвольте детям измазаться в муке, в
тесте, налепить
неровных фигурок. Главное — самостоятельно!
Любое своё приключение, не забывайте фотографировать.
Как-нибудь,
вечером будет приятно посидеть в кругу семьи и
вспомнить о весело
проведенном времени.
То, к чему вы приучите ребенка с ранних лет, так и
останется с ним на всю
жизнь и возможно, потом он будет так же проводить
время со своими
детьми.

file_name: консультация для родителей.docx

title: консультация для родителей как провести выходные с детьми


extracted_text:
Технологическая карта

Предмет: Музыка

УМК: Программа В.В. Алеева

Класс: 3 «А»

Тема урока: «Симфоническая сказка Петя и
Волк»

Тип урока: Открытие нового знания

Оборудование: компьютер, интерактивная доска.

Методическое обеспечение:  рабочие тетради,
презентация.

Цель: познакомиться с инструментами симфонического оркестра
на примере симфонической сказки «Петя и волк» С.С Прокофьева

Задачи:

-Познакомится с инструментами симфонического оркестра;
-Познакомить с темами героев сказки;
-Закрепить
свои впечатления в рисунке

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы обучения

УУД

Организационный
  момент
2
  мин

Здравствуйте
  ребята, меня зовут Анна Александровна и сегодня я проведу у вас урок музыки.

 Формирование готовности
  восприятия учебного материала

ЛУУД:
  Формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу;

Актуализация
  опорных знаний
3мин

-А
  кто мне скажет, чем вы занимались на прошлом уроке?
-
С какими
  картинами вы познакомились? Как назывались музыкальные инструменты,
  изображенные на них?  Что на них было изображено?

Ответы детей

Беседа

КУУД:
  Развивать умение формулировать собственное мнение и позицию;

ЛУУД:
  Формировать музыкально-эстетические чувства посредством музыки

Целеполагание

8
  мин

Слушание
7
  минут

Вокально-хоровая
  работа
10
  минут

Творческое
  задание
5
  мин

Рефлексия

3
  мин

Я предлагаю
  вам посмотреть это прекрасное видео, чтобы наш класс на несколько мгновений
  превратился в концертный зал, с оркестром и дирижерами.
Видео
  1 вальс цветов П.И. Чайковский
О
  чем эта музыка? Какое настроение она передавала?
Красивая музыка? Называется она «Вальс цветов».
  И сочинил её великий русский композитор, уже известный вам с первого класса,
  Пётр Ильич Чайковский (обратить внимание детей к портрету) для балета под
  названием «Щелкунчик».
Обратили внимание, как много музыкантов играло
  это музыку? Целый оркестр! Оркестр симфонический.
Ребята,
  кто из вас знает, что такое симфонический оркестр? (не задерживаться долго на
  вопросе, говорить самой) Симфонический оркестр - Это большой коллектив музыкантов, которые объединяются для
  совместного исполнения музыкальных произведений.
Каждый музыкант оркестра играет на своем музыкальном
  инструменте. Инструменты разные, голоса у них разные, но под управлением
  опытного дирижера, звучат они слажено, и получается чудесная музыка. Во всём мире
  миллионы людей приходят на концерты, чтобы насладиться звучанием
  симфонического оркестра!
Ой,
  вы представляете, я случайно нажала неправильную кнопку на компьютере, и наша
  тема зашифровалась!!!(максимум эмоций).
Я
  предлагаю вам ее отгадать, ведь мы не можем без темы работать дальше, верно?
Приложение
  1

Вот
  мы и узнали тему: Симфоническая сказка «Петя и волк». Необычное название,
  правда?
А
  сейчас я вам предлагаю, сделать вместе мини-проект, поделиться  на группы, каждая
  группа должна приготовить определенную информацию. У вас есть 3 темы на
  выбор: «С.С Прокофьев»; «Интересные факты симфонического оркестра»; «какие
  инструменты на ваш взгляд подходят главным героям»
-И
  так прошу 1 группу представить нам свою информацию. И так у вас была
  информация о композиторе «С.С Прокофьева» .
-Отлично,
  информация очень интересная.
-
  И так дальше у нас будет выступать 2 группа ,у вас информация была
  «симфонический оркестр интересные факты»
-Спасибо
  большое,  факты были действительно очень интересные.
-Далее
  у нас выступает 3 группа,  у них было творческое задание, «какие инструменты
  соответствуют героям из сказки?» на их взгляд?
-ребят,
  вы все большие умницы! Информацию, которую нашли очень полезная для нас и
  интересная.
-И
  так  как же эта сказка связана с симфоническим оркестром?
-
  Все верно каждый персонаж сказки имеет свою тему-мелодию. И
  каждого персонажа озвучивает свой музыкальный инструмент как нам уж и сказала
  3 группа. Я предлагаю вам познакомиться с героями сказки еще ближе,
  посмотрите на экран.
 Петя и волк 1:30
Какие инструменты вы увидели и услышали?
А сейчас мы изучим тему каждого героя.
-
  Петя – главный герой сказки. Его тему исполняют струнно-смычковая группа
  инструментов: 2 скрипки, альт и виолончель.
(СЛАЙД
  с инструментами)
 Слушание
  темы
-
  Каким изобразила Петю музыка?

-
  Следующий персонаж сказки – птичка. Ее тему исполняет флейта. Этот инструмент
  относится к деревянно-духовой группе.
Слушание темы
- Какое
  настроение у птички? Какой ее можно представить?

- Тему
  следующего героя – утки исполняет гобой – деревянно-духовой инструмент.
Слушание темы
- Какой
  изображает утку музыка?

- Но вот появляется кошка. Ее тему
  исполняет кларнет – деревянно-духовой инструмент.                          Слушание
  темы                                                                     -Что
  вы можете сказать о кошке, прослушав музыку?

- Следующий персонаж – дедушка Пети. Он
  обеспокоен тем, что Петя вышел за калитку, вдруг из лесу прибежит волк. Его
  тему исполняет инструмент деревянно-духовой группы – фагот. Это самый низкий
  по звучанию инструмент этой группы.                      Слушание темы                                                                     -Каким
  изобразила музыка дедушку?

- Следующий герой сказки – волк. Его
  тему исполняют валторны - инструменты медно-духовой группы. Слушание темы                                                                     -
  Каким вы представили волка? Это положительный или отрицательный персонаж сказки?

- Наконец, появляются охотники, которые
  идут по следам волка. Их тему исполняют ударные инструменты: литавры и
  барабаны.
Мы с вами обсудили и прослушали по
  отдельности сейчас музыкальные инструменты из симфонической сказки «Петя и
  волк». Я предлагаю вам прослушать это произведение полностью.
Симфоническая сказка Петя и волк

Ребята, с каким оркестром мы сегодня с вами
  познакомились?  Что же представляет собой симфонический оркестр? (на
  определение)
Какие группы музыкальных инструментов
  входят в симфонический оркестр? Как отражены темы главных героев в сказке?
  Какие инструменты исполняли темы героев сказки – птичка, утка, кошка Петя,волк,дедушка?

Мы сейчас с вами прослушали замечательную симфоническую сказку
  Сергея Сергеевича Прокофьева.  Она навеяна разными чувствами и вызывает у
  слушателей разное настроение. Но эта музыка говорит нам о мирном
  времени. Ребята, какой праздник мы скоро будем праздновать всей
  страной? Верно, это праздник Великой победы над немецко-фашистскими
  захватчиками. На прошлом уроке вы разучили 1 куплет и припев песни Александра
  Ермолова «Прадедушка». Предлагаю вспомнить 1 куплет и припев этой песни.
  Примите певческую установку. Сядьте ровно,
  выпрямите спинки. Приготовились, вступаем по моей руке.

Мы с вами исполнили 1 куплет и припев, а теперь разучим песню до
  конца. У вас на столах лежат текст песни.
  Прочитайте про себя и прослушайте второй и третий куплеты песни. Слова
  2 и 3 куплета меняются, а мелодия песни остается прежней.  Поэтому, мы свами прочитаем
  вслух, все вместе слова 2, 3 куплета – очень четко, выговаривая все
  окончания. А затем исполним куплет.

-Сейчас мы с вами исполним 3 куплет.
Вступаем по моей руке.
-Как хорошо у нас получилось!
А теперь предлагаю исполнить песню по рядам.
1 куплет поет 1 ряд, 2 куплет 2 ряд, 3 куплет все вместе.
Вступаем по моей руке!
Как здорово мы с вами разучили песню!
Однажды, в Детский музыкальный театр, где
  исполнялась симфоническая сказка «Петя и волк» десятилетний мальчик прислал
  такое письмо:
Приложение 2
У вас на столах лежат чистые листы бумаги,
  я предлагаю вам написать свои мысли о прослушанной музыке, о том, что вам
  больше всего в ней понравилось и запомнилось. Рассказ можно выполнить в виде
  рисунка.
Приступайте к заданию, а сопровождать ваше
  творчество будет симфоническая сказка «Петя и волк».
Первый ряд покажите свои рисунки. Второй
  ряд. Третий ряд.
Я надеюсь, что эта симфоническая сказка вам
  понравилась и запомнится надолго.

О чем мы с вами сегодня говорили на уроке?
Ребята, с каким оркестром мы сегодня с вами
  познакомились?  Что же представляет собой симфонический оркестр? (на
  определение) Какие группы музыкальных инструментов входят в симфонический
  оркестр? С какими музыкальными инструментами вы познакомились? Как отражены
  темы главных героев в сказке? Какие инструменты исполняли темы героев сказки
  – птичка, ……. Кто написал музыку к симфонической сказке «Петя и волк»?
Какие персонажи сказки больше всего
  запомнились? Почему?

Смотрят видео

Отвечают на вопросы

Слушают учителя

Расшифровывают тему урока. Размышляют.

Рассказывают подготовленную информацию

Рассказывают подготовленную информацию

Рассказывают подготовленную информацию

Слушают учителя

Дети размышляют, отвечают

Слушают учителя

Слушают тему.
Дети размышляют и отвечают на вопросы .

Слушают тему. Веселым, озорным,
  радостным. Он идет, что-то напевает и подпрыгивает.

Слушают тему. Веселое, радостное. Можно
  представить ее сидящей высоко на ветке дерева или летящей над землей.
Слушают тему.         Утка медлительная,
  идет, переваливаясь с одной лапки на другую, и крякает.

Слушают
  тему.  Кошка на мягких лапках осторожно крадется к птичке, иногда
  останавливаясь
Слушают тему Музыка изобразила дедушку
  ворчливым.
Слушают тему Музыка изображает волка
  злым, страшным. Слышно, как он воет. Это отрицательный персонаж сказки.
Слушают
  тему

Слушают сказку

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Слушают песню
Учат и исполняют песню

Исполняют 1 куплет

Разучивание 2,3 куплета.

Исполнение

Исполнение
  песни по рядам.

Отвечают
  на вопросы

Подводят
  итоги урока
Отвечают
  на вопросы

Беседа

Метод стимулирования занимательным содержанием

Рассказ

Метод проекта

Рассказ

Метод стимулирования занимательным содержанием

Метод контрастных сопоставлений

Беседа

Метод уподобления характеру звучания музыки

Метод музыкального интонирования

Метод уподобления характеру звучания музыки

Метод музыкального интонирования

Метод музыкального интонирования

Метод музыкального интонирования

Метод музыкального интонирования

Устный
  опрос

Создание ситуации совместных переживаний

Музыкально-практический

Устный опрос

ПУУД:
  Развивать умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;

ПУУД:
  Развивать умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;

РУУД:
  Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу;

КУУД:
  Развивать умение формулировать собственное мнение и позицию.

КУУД:
  Развивать умение формулировать собственное мнение и позицию.

ЛУУД:
  Формировать музыкально-эстетические чувства посредством музыки;

ЛУУД:
  Формировать музыкально-эстетические чувства посредством музыки;

ПУУД:
  Развивать умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;

КУУД:
  Развивать умение формулировать собственное мнение и позицию.

домашнее задание
  1мин

Вашим
  домашним заданием будет разучить песню «Прадедушка» А. Ермолова. Спасибо за
  внимание.

записывают
  домашнее задание

file_name: тех.карта диплом1..docx

alt: Технологическая карта Предмет:

alt: Ход урока Этап урока

alt: Слушание 7 минут

alt: Слушание 7 минут

alt: Вокально-хоровая работа 10 минут

alt: Вокально-хоровая работа 10 минут

alt: Творческое задание 5 мин

title: Технологическая карта "Симфоническая сказка Петя и Волк"


extracted_text:
Муниципальное бюджетной общеобразовательное учреждение
Выгоничская средняя общеобразовательная школа

 «Согласовано»
Руководитель МО
_____    /______________              /
ФИО
Протокол №____              от
«___» ______     2018__г.

«Согласовано»
Заместитель директора по
  УВР МБОУ Выгоничской СОШ
_____    /______________              /
ФИО
«___» ______     2018__г.

«Утверждаю»
Директор МБОУ Выгоничской
  СОШ
_____    /______________              /
ФИО

 «___» _________2018__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Совершенствуй свой английский
______________________________________________________

Название курса, предмета

Власенко Наталья Николаевна
_____________________________________________________
Ф.И.О. педагога

7-9
____________________________________________________
 класс

2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса
«Совершенствуй свой английский» написана для учащихся 7-9 классов основной общеобразовательной
школы. Она состоит из трех модулей. Модуль 1 – для учащихся 7 класса, Модуль 2
– для учащихся 8 класса, Модуль 3 – для учащихся 9 класса. Данная программа
может быть увеличена в дальнейшем. В каждой теме также будут включены устные
темы для говорения и образцы вариантов КИМов для ОГЭ.
Программа «Совершенствуй свой
английский» разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта, Примерной программы по иностранным языкам для  5-9 класса.
Данная программа написана с учетом социального заказа детей. Она дополняет
основную программу, расширяя и углубляя ее, и предполагает совершенствование
грамматических умений и навыков учащихся, так как именно грамматическая сторона
речи вызывает особые затруднения у учащихся. Данная программа готовит детей к
участию в языковых олимпиадах и конкурсах разной степени сложности, где всегда
имеются сложные грамматические задания, и в конечном итоге готовит детей к
успешной сдаче ГИА и  ЕГ. В этом и состоитособая актуальность данной программы.
Основная ЦЕЛЬ факультативного курса
«Совершенствуй свой английский» -  совершенствование грамматических
(морфологических и синтаксических) компетенций учащихся и успешная подготовка к
ГИА.
Основные  ЗАДАЧИ курса:
1.       Повторить
и систематизировать изученный ранее морфологический и синтаксический материал
2.      Изучить
и практически отработать отдельные углубленные вопросы по морфологии и синтаксису
английского языка (смотри конкретные задачи отдельных модулей)
         Реализация программы рассчитана на 3 года (с 7 по 9
класс). Но учащиеся могут выбрать один или несколько модулей по желанию.

                                    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА

Рабочая программа факультативного
курса «Совершенствуй свой английский» составлена на основе  Примерной программы
по иностранному языку – М: Просвещение, 2009 (переиздана 2010,2012гг) и ориентирована
на использование учебного пособия «Практическая грамматика английского языка»
-  М: ЮНВЕС ЛИСТ, 2012 авторов К.Н.Качаловой, Е.Е.Израилевич.
Английский язык сегодня является
важным средством международного общения. Происходящие  изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной
компетенции школьников. Все это повышает статус предмета «Английский язык».
Воспитание общей коммуникативной
культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном
языках – это важнейшая задача современной школы, успешная реализация которой
зависит не только от основ, заложенных на основных уроках, но и от
дополнительных знаний, полученных на факультативных занятиях.
В процессе реализации данной
программы преследуются следующие ЦЕЛИ:
1.      Развитие
личности ребенка, его речевых способностей, внимания, памяти, мышления.
2.      Развитие
мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих этапах
школьного образования.
3.      Освоение
элементарных лингвистических представлений в области грамматики, необходимых
для овладения устной и письменной речью на английском языке.
4.      Формирование
речевых, интеллектуальных, познавательных способностей школьников.
5.      Развитие
языковых и общеучебных умений.

       С учетом  сформулированных целей изучение
факультативного курса «Совершенствуй свой английский» направлено на решение
следующих ЗАДАЧ:
1.      Расширять
лингвистический кругозор школьников.
2.      Обеспечить
освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения
устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне.
3.      Развивать
личностные качества школьников, внимание, мышление, память в ходе овладения
грамматическим материалом.
4.      Развивать
познавательные способности.
5.      Учить
овладевать умениями координированной работы в группе, паре.

Курс основан на ПРИНЦИПАХ
сознательности, посильности, системности, междисциплинарности учебного процесса
и предполагает использование различных МЕТОДОВ И ТЕХНОЛОГИЙ обучения, таких как:
поисковый, проблемный, исследовательский, объяснительно-иллюстративный метод,
технология сотрудничества, разноуровневого обучения, игровые технологии и т.д.
МЕЖПРЕЖМЕТНЫЕ СВЯЗИ осуществляются
за счет постоянной опоры на грамматику родного языка. Все грамматические
явления английского языка объясняются и изучаются путем сравнения с подобными
грамматическими явлениями русского языка, путем поиска сходств и различий.
Учитывая ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
школьников, следует применять адекватные педагогические технологии, такие как
здоровьесбережение, личностно ориентированное обучение, смена видов активности,
игровые технологии.           Факультативный курс «Совершенствуй свой
английский» может быть продолжен при наличии социального заказа родителей и соответствующей
программы.

             ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ: Групповая, парная,
индивидуальная

МЕСТО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Факультативный курс «Совершенствуй свой английский» входит в
общеобразовательную область «Филология», предметная область – «Иностранные
языки». Учебный план отводит на  реализацию каждого модуля данного курса 1 час
в неделю из инвариантной части (всего 34 часа в год). При полной реализации
всех трех модулей – 102 часа за 3 года.

                                     КОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ
МАТЕРИАЛА
            В каждом модуле планируется провести 4 текущих
тестовых работы в конце каждой четверти и итоговое тестирование в конце года по
итогам всего курса. Формы контроля: тесты, проверочные и контрольные работы.

                   ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ КУРСА:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (для всех модулей):
1.Формировать представление об английском языке как средстве
установления взаимопонимания с представителями с других народов, познания
нового, адаптации в иноязычном окружении.
2.Воспитывать уважительное отношение к иному мнению, иной
культуре, иному языку.
3.Формировать дружелюбное отношение и толерантность к
носителям другого языка.
4.Развивать самостоятельность, целеустремленность,
доброжелательность, соблюдение норм речевого этикета.
5.Формировать устойчивую мотивацию к изучению английского
языка.
6.Развивать навыки сотрудничества с  учителем и
сверстниками.
7.Формировать установку на здоровый, безопасный образ жизни
путем использования этих установок в предложениях, на примере которых
отрабатывается грамматический материал.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (для всех модулей):
1.Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск
решения задач.
2.Планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
3.Понимать причины неуспеха  учебной деятельности и
действовать с опорой на изученное правило, алгоритм с целью достижения успеха.
4.Использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов.
5.Использовать речевые средства и средства информационных
технологий для решения познавательных задач.
6. Применять различные способы поиска информации в
соответствии с решаемой познавательной задачей.
7.Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать,
группировать по отдельным признакам языковую (грамматическую) информацию.
8.Владеть базовыми грамматическими понятиями.
9.Передавать, фиксировать информацию в таблице.
10.Слушать и слышать собеседника при работе в группах,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою.
11.Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственные действия.
12.Работать в материальной и информационной среде.

ПРЕДМЕТНЫЕ (для всех модулей):

Освоение лингвистических представлений в ходе освоения
     материала
Расширение лингвистического кругозора
Сопоставление языковых явлений родного и иностранного
     языка

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЛЯ КАЖДОГО МОДУЛЯ:
МОДУЛЬ 1 (7 КЛАСС):
1.Уметь задавать все типы вопросов (общий, разделительный,
альтернативный к главным и второстепенным членам предложения, специальный к
главным  и второстепенным членам предложения), уметь различать их и отвечать на
них.
2.Узнавать, различать и правильно употреблять возвратные,
относительные и вопросительные местоимения.
3.Уметь читать и употреблять дробные числительные и
проценты, знать, читать и называть денежные суммы Англии и США.
4.Уметь образовывать множественное число заимствованных и составных
существительных, знать группы существительных, употребляющихся только в
единственном и только во множественном числе, знать случаи несовпадения с
русским языком.
5.Знать и применять правило употребления артикля с именами
собственными (расширение списка).
6.Знать классификацию наречий, различать наречия и
прилагательные, уметь образовывать степени сравнения наречий.
7.Различать простые и производные прилагательные, знать
правила перехода прилагательных в существительные.
8.Уметь образовывать, узнавать и правильно употреблять
глаголы в настоящем завершенном времени, уметь образовывать 3ю форму правильных
и неправильных глаголов, знать и применять правило орфографических особенностей
образования 3й формы правильных глаголов, уметь отличать случаи  употребления настоящего
завершенного и настоящего простого времени.

МОДУЛЬ 2 (8 КЛАСС):
1.Знать и правильно употреблять разные формы отрицания в
простом предложении.
2.Знать и применять правила следования второстепенных членов
предложения друг за другом.
3.Знать, узнавать и использовать взаимные местоимения eachother, oneother, местоимений all, both, either,
neither, each, every, other, one.
4.Знать и применять дополнительные правила использования
артиклей (расширение списка).
5.Уметь образовывать, узнавать и употреблять глаголы в
прошедшем длительном и будущем длительном времени, а также во всех
завершенно-длительных временах, различая и узнавая их.
6.Познакомиться с функцией предлогов в предложении и знать
их место в предложении.
7.Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы.
8.Правильно употреблять знаки препинания в простом и сложном
предложении.

МОДУЛЬ 3 (9 КЛАСС):
1.Знать и применять правила отступления от прямого порядка
слов в предложении.
2.Знать, узнавать, различать разные виды придаточных предложений
и особенности их употребления.
3.Знать и применять правило согласования времен в
сложноподчиненном предложении с придаточными дополнительными, времени и
условия.
4.Уметь образовывать и узнавать пассивный (страдательный)
залог английского глагола во всех временных формах, знать особенности его
употребления.
5.Ознакомиться с дополнительными правилами употребления
артикля (расширение списка), ознакомиться с  правилами употребления артикля в
некоторых устойчивых выражениях.

                          ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА
(ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЯЗЫКОВЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ УЧАЩИХСЯ)
К концу 7 класса ученик научится:
В области СИНТАКСИСА:

Распознавать и строить все 4 типа вопросительных
     предложений: общий вопрос, разделительный вопрос, альтернативный вопрос,
     специальный вопрос.

В области МОРФОЛОГИИ:

Узнавать в предложении и использовать возвратные,
     вопросительные и относительные местоимения
Использовать правила употребления артикля с собственными
     существительными.
Образовывать, узнавать в предложении и правильно читать
     дробные числительные и проценты
Находить разницу между простыми и производными
     прилагательными и переводить прилагательные в существительные
Находить разницу между наречием и прилагательным  и
     правильно образовывать степени сравнения этих речи, включая особые случаи.
Образовывать 3ю форму правильных глаголов и использовать
     ее при образовании завершенных времен.
Образовывать и узнавать в предложении глагольную форму
     настоящего завершенного времени с правильными и неправильными глаголами.

Ученик получит возможность научиться:

Определять случаи отсутствия относительных местоимений в
     предложении
Образовывать множественное число заимствованных и
     составных существительных.
Распознавать денежные единицы Великобритании и США.
Выделять существительные, употребляющиеся только в
     единственном  и только во множественном числе.
Преодолевать трудности несовпадения правил и структур
     родного и английского языка при образовании множественного числа
     существительных.
Пользоваться расширенным списком неправильных глаголов в
     3й форме
Правильно оперировать со всеми орфографическими
     особенностями образования 3й формы правильных глаголов.

К концу 8 класса ученик научится:
В области СИНТАКСИСА:

Строить отрицательную форму общих вопросов
Использовать разные формы отрицания в простом предложении
Употреблять правильный порядок слов в предложении,
     употребляя правило следования второстепенных членов друг за другом
Правильно применять правила английской пунктуации в
     простом исложном предложении

В области МОРФОЛОГИИ:

Употреблять и узнавать в предложении все известные
     местоимения
Узнавать в предложении и употреблять все видовременные
     формы глагола активного залога в сравнении
Узнавать и правильно использовать английские предлоги,
     союзы и междометия

Ученик получит возможность научиться:

Использовать дополнительные правила употребления артиклей
Преодолевать трудности несовпадения правил употребления
     глагольных форм родного и английского языка

К концу 9 класса ученик научится:
В области СИНТАКСИСА:

Распознавать и образовывать все основные коммуникативные
     типы предложений (повелительное, повествовательное, вопросительное
     предложение в утвердительной и отрицательной форме)
Строго следовать правилу порядка слов в предложении,
     включая правила отступления от прямого порядка слов
Узнавать и образовывать сложносочиненные и
     сложноподчиненные предложения, используя сочинительные и подчинительные
     союзы
Употреблять основное правило согласования времен в СПП с
     придаточными дополнительными

В области МОРФОЛОГИИ:

Узнавать в предложении, образовывать и правильно
     употреблять все видовременные глагольные формы пассивного залога
Правильно употреблять артикли в некоторых устойчивых
     выражениях

Ученик  получит возможность научиться:

Оперировать со служебными частями речи
Использовать правила употребления придаточных предложений
     времени и условия в будущих временах
Совершенствовать приемы работы с изучаемым материалом

                                         МОДУЛЬ №1 (7 класс)

СИНТАКСИС:
ТЕМА 1. ТИПЫ ВОПРОСОВ (9 часов)

Типы вопросов. Общий вопрос. Повторение
Разделительный вопрос. Повторение
Альтернативный вопрос (полный, полуторный) к
     второстепенным членам предложения.
АВ к подлежащему и сказуемому (2 часа)
СВ. повторение.
СВ к сказуемому
Типы вопросов. Обобщение и контроль

                                        МОРФОЛОГИЯ:
ТЕМА 2. МЕСТОИМЕНИЯ (3 часа)

Возвратные местоимения.
Вопросительные местоимения.
Относительные местоимения.
Случаи отсутствия относительных местоимений.

ТЕМА 3. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (5 часов)

Множественное число существительных. Особые
     случаи.(заимствованные , составные существительные)
Существительные, употребляющиеся только в единственном
     числе.
Существительные, употребляющиеся только во множественном
     числе. Случаи несовпадения с русским языком.
Употребление артикля с собственными существительными
     (расширение)

ТЕМА 4. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (4 часа)

Случаи несовпадения с русским языком (обозначения номеров
     страниц, глав, кабинетов)
Дробные числительные и проценты
 Денежные суммы Англии и США

ТЕМА 5. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (3 часа)

Простые и производные прилагательные.
Переход  прилагательных в существительные.
Прилагательное или наречие?

ТЕМА 5. НАРЕЧИЕ (5 часов)
1.
Общие сведения. Простые и производные наречия

Классификация наречий
Наречия, совпадающие/не совпадающие по форме с
     прилагательным
Степени сравнения наречий
Наречие или прилагательное?
Место наречия в предложении

ТЕМА 6. ГЛАГОЛ (5 часов)

Настоящее завершенное время. Образование и случаи
     употребления.
Образование 3й формы правильных глаголов
Орфографические особенности образования 3й формы
     правильных глаголов
Образование 3й формы неправильных глаголов (3 урока)

                                            МОДУЛЬ № 2 (8 класс)
                                                  СИНТАКСИС:
ТЕМА 1. ПОРЯДОК СЛОВ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ (9 часов)

Отрицательная форма общих вопросов
Разные варианты отрицания в простом предложении.
Второстепенные члены предложения
Порядок следования определений друг за другом.
Порядок следования дополнений (прямого и косвенного
     предложного и беспредложного) друг за другом.
Порядок следования обстоятельств друг за другом

ТЕМА 2. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ (3часа).
1.Знаки препинания в простом и сложном предложении

                                                 МОРФОЛОГИЯ:
ТЕМА 3. МЕСТОИМЕНИЯ (7 часов)

Взаимные местоимения  each other, one
     other
Местоимения all, both
Местоимения either, neither
Местоимения each, every
Местоимения other, one

ТЕМА 4. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (4 часа)

Дополнительные случаи употребления  определенного артикля
Дополнительные случаи употребления неопределенного
     артикля.
Некоторые случаи употребления нулевого артикля

ТЕМА 5. ГЛАГОЛ (7 часов)

Прошедшее длительное время
Будущее длительное время
Настоящее завершено-длительное время
Прошедшее завершено-длительное время
Будущее завершенно-длительное время

ТЕМА 6. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (4 часа)

Основные виды предлогов и их функции в предложении

2.
Сочинительные союзы

Подчинительные союзы

4.
Междометия.

                                        МОДУЛЬ №3 (9 класс)
                                               СИНТАКСИС
ТЕМА 1. ПОРЯДЖОК СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (1 час)

Порядок слов в предложении. Отступление от прямого порядка
     слов.

ТЕМА 2. СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 часов)
2.
Сложносочиненное предложение. Сочинительные союзы.

Сложноподчиненное предложение. Основные виды придаточных
     предложений (определительные, дополнительные, времени, места, цели,
     следствия, условные 1 типа). Согласование времен в сложноподчиненных
     предложениях. Подчинительные союзы.

                                             МОРФОЛОГИЯ
ТЕМА 3. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (7 часов)

Особые случаи употребления артикля.
Употребление артикля в некоторых устойчивых выражениях

ТЕМА 4. ГЛАГОЛ (11 часов)

Пассивный залог. Все видовременные формы пассивного
     залога. Группа простых, длительных и завершенных времен в пассивном
     залоге. Образование и употребление. Варианты перевода на русский язык.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                                     1-й год обучения
(модуль 1)

№

Тема

Кол-во часов

1

Произношение. Чтение текстов

3

2

Типы вопросов (общий, альтернативный полный и полуторный,
  специальный вопрос)

6

3

Местоимения (возвратные, вопросительные, относительные)

4

4

Имя существительное (особые случаи образования
  множественного числа, употребление артикля с собственными существительными)

4

5

Имя числительное (дробные числительные, проценты, денежные
  суммы в Англии и США)

4

6

Имя прилагательное (простые и производные прилагательные,
  переход прилагательных в существительные, отличие от наречий)

3

7

Наречие  (классификация наречий, место в предложении,
  степени сравнения, отличие от прилагательных)

5

8

Глагол  (настоящее завершенное время, образование 3й формы
  правильных/неправильных глаголов)

5

Итого

34

                                        2-й год обучения
(модуль 2)

№

Тема

Кол-во часов

1

Порядок слов в простом предложении (порядок следования
  дополнений, обстоятельств и определений друг за другом, порядок слов в
  отрицательных общих вопросах и предложениях  с другими вариантами отрицания)

9

2

Знаки препинания в простом и сложном предложении

3

3

Местоимения (all, both, either, neither,
  each, every, other, one, взаимные местоимения)

7

4

Имя существительное (особые случаи употребления
  определенного, неопределенного и нулевого артикля)

4

5

Глагол (прошедшее длительное, будущее длительное время,
  система завершенно-длительных времен: прошедшее, настоящее и будущее)

7

6

Служебные части речи (предлоги, союзы, междометия и  их
  функции в предложении)

4

Итого

34

                                   3-й год обучения (модуль
3)

№

Тема

Кол-во часов

1

Порядок слов в простом предложении (случаи отступления от прямого
  порядка слов)

1

2

Сложное предложение (сложносочиненное и сложноподчиненное
  предложение. Виды придаточных предложений: определительные, дополнительные,
  обстоятельственные времени, места, цели, следствия, условные предложения 1
  типа)

15

3

Имя существительное (все особые случаи употребления
  артикля, в том числе в устойчивых выражениях)

7

4

Глагол  (все видовременные формы пассивного залога, группа
  простых, длительных и завершенных времен в пассивном залоге)

11

Итого

34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

КУРСА:

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ:
Для учителя:
1.      Примерная
программа по иностранным языкам. Английский язык. 5-9 классы. – М: Просвещение,
2009 (переиздана 2011, 2012).
2.      Федеральный
государственный образовательный стандарт/ Министерство образования и науки
Российской Федерации. – М: Просвещение, 2010.
3.      Качалова
К.Н. Практическая грамматика английского языка с упражнениями и ключами. – М:
ЮНВЕС ЛИСТ, 2011
4.      Кузьменкова
Ю.Б. Английская грамматика и лексика в тестах и текстах. – Обнинск: Титул, 2011
5.      Логинов
В.В. Тесты по английскому языку. 5-11 класс. – М: Издательство «Олимп», 2011
6.      Николенко
Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М: Рольф, Айрис пресс, 2012

Для учащихся:
Распечатки из вышеуказанных пособий.

ЭЛЕКТРОННЫЕ И АУДИОРЕСУРСЫ.
1.Grammar Songs. Сборник английских песен по грамматике  с
аудиокассетой. – Обнинск: Титул, 2008

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ.
1.Всем, кто учится. – Режим доступа: http://www.alleng.ru
2.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
– Режим доступа: http://eor.edu.ru
3.Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Режим
доступа: http://window.edu.ru
4.Тесты на знание английского языка. – Режим доступа: http://www.engtests.ru
5.Английский язык в школе. Сообщество изучающих и
преподающих английский язык. – Режим доступа: http://www.anglyaz.ru

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1.Ноутбук
2.Мультимедийный проектор
3.Экран проекционный
4.Магнитофон

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа факультативного курса Совершенствуй свой английский для 7-9 класс.doc

alt: Знать, узнавать и использовать взаимные местоимения eachother , oneother , местоимений all , both , either , neither , each , every , other ,…

alt: К концу 8 класса ученик научится:

alt: ТЕМА 2. МЕСТОИМЕНИЯ (3 часа)

alt: Местоимения other, one ТЕМА 4

intro: Данный курс предназначен для учащихся 7-9 классов для подготовки к ОГЭ.

английский язык

group: Дисциплины

title: Факультативный курс по английскому языку по подготовке к ОГЭ "Совершенствуй английский!"


extracted_text:
ГБПОУ
«Чебаркульский профессиональный техникум».

Внеклассное
мероприятие :  викторина  «Счастливый случай» .
Разработала:
Преподаватель  математики  Зайцева Светлана Егоровна.

2014
г.

Занимательная математика
Сценарий  викторины «Счастливый
случай»
Тема: Занимательная математика.

Форма
проведения:
викторина
«Счастливый случай».

Цель: Формирование
логического мышления, потребности самосовершенствования, углубления знаний,
развитие любви к математике.
План.
1.     Вступительное слово .
2.     Представление
команд и участников.
3.     1-й
гейм. «Разминка».
4.     2-й
гейм. «Заморочки из бочки».
5.     3-й
гейм. «Ты – мне, я – тебе».
6.     4-й
гейм. «Темная лошадка».
7.     5-й
гейм. «Гонка за лидером».
8.     Вручение
подарков.
Оснащение.
1.     Табло
с набором цифр для счёта.
2.     Карточки
для болельщиков двух цветов (зеленый, синий).
3.     Эмблемы
для команд (зеленый, синий).
4.     Секундомер.
5.     Гонг.
6.     Музыкальные
записи и аппаратура (аудиомагнитофон).
7.     Список
вопросов по разделам.
Состав
участников.

1.     Две команды по 5 человек в каждой и
по одному капитану.
2.     Ведущий
и трое помощников:

двое судей – подсчитывают очки
         первый
помощник – у табло со счётом;
         второй
помощник – следит за временем;
         третий
помощник – работает с командами.
 Ход
конкурса.
Звучит
музыка.
Ведущий
1: Уважаемые
студенты! Дорогие гости!
Вы
помните, что большие учёные определили для дела – время, а потехе выделили
всего час. Мы   решили подарить вам этот час праздника, который назвали
«Счастливый случай». Он пройдёт как конкурс эрудитов, которые должны
продемонстрировать свои знания, уметь отвечать на «каверзные» вопросы ведущего,
т.е. победить соперника. Каждый правильный ответ оценивается в 1балл, а задача
- в 2 балла.
А это две команды. И хотя говорят, что когда встречаются друзья, то среди них
нет победителей и побеждённых, призы мы всё равно приготовили. Мы надеемся, что
болельщики этих команд (или, как мы их назвали, групп поддержки) помогут обойти
соперника и заработать для своей команды лишние очки.
Ведущий
2:
Мы рады приветствовать всех, кто собрался сегодня в этом зале: и гостей, и
болельщиков, и, конечно же, участников сегодняшней нашей игры, команды. На
сцену приглашается 1 команда.
Команда
выходит на сцену и представляет себя.
Представление.
—
Наша группа — «Минус». Мы самая лучшая группа. И тем уникальны мы. Ведь
помощь, забота и ласка — не минусы нашей души.
Помощник: А почему
«Минус»?
— Мы,
сестры, — группа «Минус», девчонки очень смелые, нам храбрости не занимать,
чтоб быстро с лекции удрать.
—По
пропускам у нас рекорд, мы отдыхаем целый год, и все у нас наоборот, учеба
портит не рвы, поэтому мы — первые.
—По
двойкам — много их у нас — страдаем мы от них подчас. Ленивы, невнимательны и
вам при знаться мы должны: мы — минус-, минус-, минус-отрицательны!
—Кто
шагает в класс толпой с кучей двоек за спиной? Это «Минус»! Кто стоит под
дверью в ряд, ожидая старостат? Это «Минус»! Кто не моет коридор, окна, двери,
потолок? Тоже «Минус».
—Много
минусов у нас, но все равно мы — группа-класс, и хватит нам себя ругать,
хорошее начнем считать.
— Мы
добрые, мы милые, мы — самые красивые! мы верим время  хватит, чтоб сдружиться
и хорошо учиться, освоить специальность и получить диплом, и   умело  работать
нам потом.
 Команда
занимает свое место.
На
сцену приглашается 2 команда   «Плюс». Команда выходит на сцену и представляет
себя:

—
Наша группа — «Плюс».
«П»
– положительные, прилежные.
«Л»
– любознательные, любопытные, любимые.
«Ю»
– юные, юморные.
«С»
– смелые, смышлёные.
—
Соперницы, понять должны вы сами, назад нельзя нам отступать, в борьбе нелегкой
мы сразимся с вами, честь группы надо защищать.
Помощник: Приветствовать
настала всех пора, желаю, чтобы конкурс наш стал праздником. Здоровья,
счастья, мира и добра я пожелаю всем его участникам.
1-й
гейм.
«Разминка».
Вопросы 1
команде.
1.
Число, показывающее на сколько равных
частей разделено целое?   (Знаменатель)
2.
Отрезок, длина которого равна
1?(Единичный)
3.
Угол, на который поворачивается солдат
по команде «Кругом!»?(180°)
4.
Черненькая, хвостатенькая, не лает, не
кусает, а из класса в класс не пускает. (двойка)
5.
Как называется сумма одинаковых
слагаемых?(произведение)
6.
Прямая, ограниченная одной
точкой. (луч)
7.
Что произнес Архимед, выскакивая из
ванны?(«Эврика!»)
8.
Сколько горошин войдет в стакан?
(нисколько)
9.
Сколько яиц можно съесть натощак?(одно)
10.  На какое число надо разделить 2, чтобы получить 4? (на 0,5)
11.  Чему равна сумма чисел от –200 до 200? (0)
12.  Назовите наибольшее целое отрицательное число.(-1)
13.  Наука, изучающая свойства фигур на плоскости.(планиметрия)
14.  Как называется первая координата точки? (абсцисса)
Вопросы
2 команде.
1.      Назовите единицу массы драгоценных камней.(карат)
2.
Наука, изучающая свойства фигур в
пространстве?(стереометрия)
3.
Как называется вторая координата точки
на плоскости?(ордината)
4.
Как называются две прямые, которые не
пересекаются?(параллельные)
5.
Какое число получается при умножении
отрицательного числа на положительное?  (отрицательное)
6.
Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг
железа?(одинаково)
7.
Кто ввел прямоугольную систему
координат?(Рене Декарт)
8.
Петух, стоя на одной ноге весит 3 кг.
Сколько он весит, стоя на двух ногах?(3 кг)
9.
Как называется прибор для измерения
углов?(транспортир)
10.  Как называется сотая часть числа?(процент)
11.  3 в квадрате – 9, 4 в квадрате – 16. Чему равен угол в
квадрате?(90°)
12.  Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5
яиц?(4 минуты)
13.  Отрезок, соединяющий точку окружности с центром?(радиус)
14.  Полторы рыбы стоят полтора рубля. Сколько стоит 5
рыб.  (5 руб.)
Помощники
объявляют количество правильных ответов и вывешивают очки.
2-й
гейм.
«Заморочки
из бочки».
1.     Нам
надо сварить яйцо всмятку. Известно, что всмятку яйцо варится 4 минуты. Но у
нас есть двое песочных часов, одни из которых отмеряют 3 минуты, а другие – 7
минут. Как с их помощью варить яйцо точно положенное время.
ОТВЕТ: запустить
часы одновременно. Когда окончится песок в часах, отмеряющих 3 минуты, положить
в воду яйцо и следить за оставшимися часами – в них песку остаётся ровно на 4
минуты.
2.     У
лестницы 15 ступенек. Какая ступенька у неё средняя?
ОТВЕТ: восьмая.
3.     Разделите
число 1888 пополам, чтобы было по 1000.
ОТВЕТ: 1888
4.     Во
сколько раз половина больше своей половины?
ОТВЕТ: в 2 раза.
5.     Если
у четырёхугольной крышки стола отпилить один угол. Сколько углов останется у
крышки?
ОТВЕТ: пять
6.     Угол
в полтора градуса рассматривают в лупу, увеличивающую в 4 раза. Какой величины
покажется угол?
ОТВЕТ: угол не изменится.
Помощники
объявляют количество правильных ответов и вывешивают очки.
3-й
гейм.
«Ты
– мне, я - тебе».
Вопросы 1
команде.
1.     Перевозчику
нужно переправить через реку волка, козу и капусту. У него есть лодка, но она
очень мала и может вместить кроме перевозчика ещё что-нибудь одно: или волка,
или козу, или капусту. Как же перевезти их через реку? Волка нельзя оставить
вместе с козой – задерет, а козу нельзя оставить с капустой – съест.
ОТВЕТ: сначала
отвозит козу, возвращается и отвозит волка. Забирает козу, оставляя волка.
Возвращается, оставляет козу, забирает капусту. Отвозит капусту. Возвращается
за козой.
2.     Который
сейчас час, если оставшаяся часть суток в двое больше прошедшей.
ОТВЕТ: восемь
часов.
3.     Сколько
раз к наибольшему однозначному числу нужно прибавить наибольшее двузначное
число, чтобы получилось наибольшее трёхзначное?
ОТВЕТ: 10 раз.

 Вопросы 2
команде.
1.     Русский
математик, создатель неевклидовоё геометрии, был ректором Казанского
университета. Большой вклад внёс в математический анализ, разработал метод
приближенного решения алгебраических уравнений высших степеней.
ОТВЕТ: Лобачевский
Николай Иванович.
2.     Единицы
измерения длины на Руси.
ОТВЕТ: маховая
сажень, косая сажень, локоть, верста, вершок.
3.     Когда
мы смотрим на 2, а говорим 14?
ОТВЕТ: когда часы
показывают 2 часа дня.
 Помощники
объявляют количество правильных ответов и вывешивают очки.
Ведущий
1: Итак,
страсти накалены. Проигрывающая команда в следующем гейме может взять реванш, а
помогут ей в этом её болельщики. Не забывайте  поднять карточку того цвета,
какая у вашей команды. За правильный ответ на вопрос   по 3 балла .
 Для
зала.
1.     У
основания пятиметрового столба находится улитка. Каждый день она поднималась на
3 м., а каждую ночь соскальзывала вниз на 2 м. В какой день улитка поднялась на
верх?
ОТВЕТ: в конец 3
дня.
2.     Сумма
каких, расположенных рядом на циферблате часов, цифр равна девяти?
ОТВЕТ: 4 и 5
Ведущий
2:
Внимание, 4-й гейм «Тёмная лошадка». Итак, я, думаю, что человек, который
приглашён к нам в гости, хорошо всем знаком. На сцену приглашается «тёмная
лошадка», которая проводит этот гейм и задаёт командам по 3 вопроса.
4-й
гейм.
«Тёмная
лошадка».
1.     Знаменитая
задачка про стаю гусей: Летел гусь, а навстречу ему – стая гусей. Поздоровался
гусь с ними: «Здравствуйте, сто гусей». А вожак стаи говорит: «Здравствуй гусь.
Да вот только нас не сто гусей. А было бы нас ещё столько же, да полстолька, да
четверть столько, да ещё ты, гусь, с нами, вот тогда было бы нас сто гусей».
Так сколько же гусей было в стае?
ОТВЕТ: 36 гусей.
2.    На его учение
большое влияние оказали философия и религия Востока. Он
много
путешествовал: был в Египте и в Вавилоне. Там и познакомился с
восточной
математикой. Математика стала частью его учения и важнейшей
частью
его жизни. Он впервые разделил числа на чётные и нечётные,
простые
и составные;  ввёл понятие фигурного числа. Его имя носит
известная
теорема.
ОТВЕТ: Пифагор.
3.    Этому ученому царь
Гиерон II поручил проверить честность ювелира,
изготовившего
золотой венец. При этом нельзя было нарушить целостность
изделия.
Открыв при принятии ванны закон выталкивающей силы, ученый
справился
с заданием. Именно ему принадлежит восклицание «Эврика!», что
значит
«Нашёл!».
ОТВЕТ: Архимед
4.    Он открыл закон
всемирного тяготения и с его помощью исследовал
планеты.
Его знаменитая работа «Рассуждения о квадратуре круга»
посвящена
дифференциальному и интегральному исчислению.
ОТВЕТ: И. Ньютон
5.    Он родился в семье
помора, в 19 лет пошёл учиться в Москву. Он стал
первым
ученым-естествоиспытателем.
ОТВЕТ: М.В.Ломоносов
6.    Российский
математик. Она первая женщина – член-корреспондент
Петербургской
АН (1889), автор трудов по математическому анализу,
механике.
ОТВЕТ: С.В.Ковалевская.
 Помощники
объявляют количество правильных ответов и вывешивают очки.

Ведущий
1: Предлагаю
всем немного снять напряжение, провести психологическую разгрузку, послушать
песню. Звучит музыка.
Ведущий
2:  Вот
на такой весёлой ноте мы переходим к заключительному гейму.

5-й
гейм.
«Гонка
за лидером».
Вопросы 1
команде.
1.     Сколько
копеек в рубле?
ОТВЕТ: 100.
2.     Отрезок,
делящий угол по полам.
ОТВЕТ: биссектриса.
3.     Кратчайшее
расстояние от точки до прямой.
ОТВЕТ: перпендикуляр.
4.     Сумма
углов в треугольнике.
ОТВЕТ: 180º.
5.     6х7.
ОТВЕТ: 42
6.     Нормальная
температура тела.
ОТВЕТ: 36,6º
7.     Фигура,
имеющая три стороны.
ОТВЕТ: треугольник.
8.     Как
называется хорда, проходящая через центр окружности?
ОТВЕТ: диаметр.

Вопросы 2
команде.
1.     Сколько
секунд в минуте?
ОТВЕТ: 60.
2.     Отрезок,
делящий сторону по полам.
ОТВЕТ: медиана.
3.     Сторона,
лежащая против прямого угла в треугольнике.
ОТВЕТ: гипотенуза
4.     Сумма
углов в квадрате.
ОТВЕТ: 360º.
5.     7х8.
ОТВЕТ: 56
6.     Сколько
зубов в норме у взрослого человека?
ОТВЕТ: 32
7.     Фигура,
имеющая четыре стороны.
ОТВЕТ: четырехугольник.
8.     Как
называется многоугольник с наименьшим числом сторон?
ОТВЕТ: треугольник.
 Помощники
объявляют количество правильных ответов и вывешивают очки.
Ведущий
1: Кто
же стал победителем нашего интеллектуального конкурса?
Пока
подводятся итоги, послушайте песню.
Объявляется
победитель.
Вручаются
призы и памятные грамоты..
Ведущий
2:
Вам хорошо известен афоризм «Мы лишь тогда поистине живём, когда живём для
других». Это кажется странным, но испытайте и убедитесь сами. Я хочу назвать
тех, кто подготовил этот праздник для вас и испытал это на себе.
На
сцену приглашаются участники команд.
На
этом праздник заканчивается.

file_name: Занимательная математика.docx

alt: Какое число получается при умножении отрицательного числа на положительное? (отрицательное) 2