extracted_text:
Внеклассное мероприятие
предметной недели информатики и вычислительной техники в режиме сетевого
взаимодействия

КОНКУРС – ИГРА
«ЗНАТОК
ИНФОРМАТИКИ»

КОНКУРС - ИГРА
«Знаток
информатики»

Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.
Ф. Сеф
Цели:
ü
установление межпредметных связей;

ü
развивать любознательность,
сообразительность, интуицию;
ü
укреплять память учащихся;
ü
воспитывать познавательные интересы
к предметам математика и информатика;
ü
развивать стремление к преодолению
трудностей;
ü
развивать коммукативные
возможности учащихся в процессе викторины.

Оборудование: слайды
с заданиями, плакаты с координатной плоскостью, ребусы, защитный тотем в форме
лазерного диска, жетоны для активных зрителей, два ПК, интерактивная доска в
кабинете информатики (приложение №7), канцелярские принадлежности, призы.

Форма проведения: конкурс по информатике с использованием идеи и атрибутики телевизионной
игры «Последний герой».

ХОД ИГРЫ:

Дорогие
ребята, мы рады вас приветствовать в нашем большом и светлом зале знаний по
информатике. Сегодня учащиеся нашей школы  и ЦО будут соревноваться за право
называться «Знатоком информатики» – информационным героем и просто самым умным
человекам по информатике.
Каждый
участник может стать победителем, но для этого надо пройди различные испытания
по информатике. Кто же станет участником игры, мы сейчас узнаем, проведя
отборочный тур.
Игру мы начинаем,
Всем успехов мы желаем,
Думать, мыслить, не зевать,
Побыстрее отвечать!
Все задания игры выводятся на
интерактивную доску.

ТУР – 1 (первый день - отборочный)
Среди
всех учащихся проводится викторина. Во второй тур проходят восемь участники (по
четыре человека от каждого класса), кто набирает наибольшее количество баллов. За
правильный ответ – один жетон.
Вопросы викторины (ПРИЛОЖЕНИЕ №1).

Итак,
бороться за звание самого «Информационного героя» во втором туре будут:
1……
2……
……..
8……
Участникам
игры желаем успехов и победы!

ТУР – 2 (второй день)
Задание
второго тура заключается в следующем: каждый участник готовит сообщение о
профессии, связанной с информационными технологиями и вычислительной техникой.
Выступление
ребят перед своими одноклассниками и жюри (родители, шефы, специалисты). Жюри
выставляет оценки по пятибалльной системе. В следующий тур выходят пять
человек, доклады которых получили наибольший балл. Один из участников получает
защитный тотем (выбирают слушатели – зрители), и проходит во второй тур
автоматически.

ТУР – 3 (третий день)
Конкурс – «Сумей построить».
Каждому игроку выдается плакат
с координатной плоскостью и задание, в котором нужно отметить на координатной
плоскости точки, координаты которых заданы в двоичной системе счисления, и
последовательно соедините отмеченные точки, тем самым, получив некоторый
рисунок. Для полученного рисунка нужно придумать оригинальное название (ПРИЛОЖЕНИЕ №2).
Пока участники выполняют
задания, для зрителей проводится викторина, ответив правильно на вопрос, учащийся
получает жетон. (ПРИЛОЖЕНИЕ
№3)
Жюри
выставляет оценки по пятибалльной системе. В четвертый тур выходят три
человека, и один участник получает защитный тотем (выбирают слушатели –
зрители), который автоматически проходит в следующий тур.

ТУР – 4 (четвертый день)
Конкурс
усложняет и состоит из трех этапов:
1.
«Попробуй прочитай».
Попытайтесь как можно быстрее прочитать группу слов,
зашифрованных с использованием названий клавиш, команд ОС, расширений файлов,
операторов языков программирования, служебных слов. Выигрывает самый внимательный,
сообразительный и быстрый.
Пример:
<Alt> АЙ, <Alt>
ТАРЬ, <Alt> ТЕЙ, <Alt> ТЫН,
П <Alt> УС, <Alt>
УНА, Б <Alt> ТИКА, Б <Alt> ИМОР,
X <Alt> УРА.
(Алтай,
алтарь, алтей — лекарственное
растение, алтын, палтус, Алтуна — город в США, штат Пенсильвания,
Балтика, Балтимор — город в США, штат Мэриленд, халтура.) (ПРИЛОЖЕНИЕ
№4)
2.
«Пошевели мозгами».
Нужно разгадать как можно больше ребусов, связанных с
понятиями информатики.
3.
«Отгадай слово».
По данным определениям отгадайте компьютерный термин или
понятие информатики, которое является многозначным словом. Давший
правильный ответ по меньшему числу определений считается выигравшим.
Железная,
женская, формальная, диалектическая, индуктивная, дедуктивная, математическая,
двузначная, многозначная ... (логика). (ПРИЛОЖЕНИЕ №5).

Жюри
выставляет оценки по пятибалльной системе, и подсчитывают баллы за каждый
правильный ответ. В пятый тур выходят два человека, набравшие наибольшее
количество баллов.

ТУР – 5 (пятый день)
Два
участника выполняют задание на ПК - презентацию о профессии. Для этого  в
закрытых конвертах написаны профессии (повар, секретарь – референт,
электрослесарь, автослесарь, предприниматель, рекламный агент, стилист-визажист), которым дети обучаются в ЦО. Герои игры вытягивают
конверт и выполняют задание.
Для
зрителей проводится викторина «Опознай пословицу» (ПРИЛОЖЕНИЕ №6), за правильный ответ выдается жетон.
По
итогам демонстрации презентации жюри определяют победителя игры.

Награждение.
Пока
жюри совещаются, две девушки выступают перед зрителями и поют частушки.
Жюри
объявляет победителя игры, вручив «Знатоку информатики» торт и медаль виде
компьютерного диска, а также выставляется оценка «5» по информатике.
Самым
активным зрителям, получившим жетоны, вручаются призы (канцелярские предметы).

Используемая
литература:

1)
Агеева И.Д. Занимательные материалы по информатике и математике.
Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2005
2)
Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование».
№5 – 2003. – М.: Образование и Информатика, 2003
3)
Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование».
№3– 2007. – М.: Образование и Информатика, 2007
4)
Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование».
№2 – 2005. – М.: Образование и Информатика, 2005
5)
Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование».
№5 – 2004. – М.: Образование и Информатика, 2004

ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Викторина:
1)     Какой российский город назван «в честь»
древнейшего компьютера? (Абакан, столица Республики Хакасия. Абак —
счеты в Древней Греции, Древнем Риме, а затем в Западной Европе до XVIII в.)
2)     Какая система счисления используется в
ЭВМ: бинарная или двоичная? (Эти слова — синонимы.)
3)     Если бы осьминоги умели считать, то какой
бы системой они скорее всего пользовались? (Восьмеричной.)
4)     На какой плате компьютера размещен
процессор: на системной или материнской? (И на той, и на другой одновременно,
ведь это разные названия одной платы.)
5)     Название какого узла устройств ЭВМ
частенько выкрикивают в театрах на хороших представлениях? (БИС — большая
интегральная схема. Бис — обращенный к исполнителю возглас, требующий
повторного исполнения.)
6)     Какая русская пословица уже в те давние
времена предупреждала о пагубных последствиях перегрева процессора? (На
жару и камень лопнет.)
7)     Какой магнитный носитель имеет форму
пиццы? (Гибкий, жесткий, компакт-диски.)
8)     У кого головка находится на конце руки? (У
накопителя на жестких магнитных дисках. Обычно головки чтения-записи крепятся
на специальном рычаге выборки, который называется Access arm, a arm — это «рычаг» и «рука».)
9)     Кто жужжит в дисководе? (Овод — дисковод.)
10)  Назовите устройство персонального
компьютера от французского кутюрье Кристиана Диора. (Дисковод CD-ROM. CD — инициалы
Кристиана Диора — Christian Dior.)
11)  Какое зерно интересует программистов? (Зерно
дисплея.)
12)  Высокое разрешение — это подпись
начальства на вашем заявлении или способность монитора четко отображать текст и
графику. (Последнее.)
13)  Бриллиант какого размера есть в каждом
компьютере? (1,128 мм, ведь бриллиант — это специфическое
название кегля — размера шрифтов. Его размер составляет 3 пункта, а пункт = 0,376
 мм.)
Отгадайте, чья это шуточная
характеристика.
1.       Он требует множества игрушек и примочек.
Так и норовит задать дурацкий вопрос. Считает себя самым умным, но не может
обойтись без папы или мамы. Тронь пальцем — он и заведется. Жалуется на
нехватку памяти. Любит, когда с него сдувают пылинки и протирают спиртом.
Всегда мечтает попасть в сети. (Нашего друга — компьютера.)
2.       В «Компьютерном словаре», изданном в США
Эваном Эзаром, написано: «Компьютер — электронное устройство, которое не
заменит человека до тех пор, пока не научится смеяться шуткам своего босса и
...». Что компьютер должен научиться делать со своими ошибками? (Сваливать
на соседний компьютер.)
3.       Закончите отрывок из инструкции к
компьютеру Lighline SX фирмы Aquarius: «Наиболее эффективный способ экономить
энергию аккумулятора — это...» («...не пользоваться им» ).
4.       Закончите переделанную программистами на
свой лад известную русскую пословицу: «Семь бед — один ...». (Семь бед —
один «Reset».)
5.       Почему кошки очень любят лизать руки
программистам? (Потому что их руки пахнут мышкой.)
6.       Что нужно сделать, если при загрузке
компьютер не видит мышь? (Нужно купить мышь побольше.)
7.       Что такое «подмышка» на компьютерном
языке? (Коврик под мышью.)
8.       Программисты шутят, что во Вселенной есть
три постоянные величины (они же константы): смерть, налоги и то обстоятельство,
что купленный вами сегодня компьютер уже ... (устарел).
9.       Какой компьютерный термин английского
происхождения при дословном переводе означает «междумордие»? (Интерфейс,
от англ. interface.)
10.    У кого метр равен тонне? (У
компьютерщиков. «Метром» и «тонной» они называют мегабайт.)
11.    Излюбленное мясное блюдо всех
программистов — это ... (Биточки).
12.    Сколько байт информации необходимо
человеку, который понимает все с полуслова? (Один байт, ведь слово — это
два байта.)
13.    Какое количество байт информации русская
пословица приравнивает к серебру? (Два байта, или слово. Слово — серебро,
а молчание — золото.)

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

«Сумей
построить»

Отметьте на координатной плоскости точки,
координаты которых заданы в двоичной системе счисления, и последовательно
соедините отмеченные точки, тем самым, получив некоторый рисунок. Для
полученного рисунка нужно придумать оригинальное название.

1   (1011, 111)

2   (1100, 111)

3   (1101, 110)

4   (1101, 101)

5   (1110, 110)

6   (1111, 110)

7   (10000, 101)

8   (1111, 101)

9   (1100, 11)

10 (1010, 1)

11 (111, 1)

12 (101, 10)

13 (100, 1)

14 (10, 10)

15 (11, 10)

16 (100, 11)

17 (11, 110)

18 (1, 111)

19 (11, 1000)

20 (100, 1000)

21 (101, 111)

22 (110, 101)

23 (111, 110)

24 (1001, 110)

25 (1000, 101)

26 (111, 101)

27 (1000, 100)

28 (1010, 100)

29 (1100, 101)

30 (1100, 110)

31 (1011, 111)

Ответ:

 у

 0

 х

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Викторина
для зрителей:

1) Сайт Владимира Владимировича Путина.

2) Какие браузеры вы знаете?

3) Какие поисковые системы вы знаете?

4) В августе
1990 года впервые был зарегистрирован домен su
(Советский Союз). Когда   зарегистрировали домен ru
(Россия)?

5) Как называют разбойников обитающих в сети
Интернет?

6) Серверы Интернет  оказывают разные виды услуг. Объясните
назначение следующего сервиса:
Telnet

7) Серверы
Интернет  оказывают разные виды услуг. Объясните назначение следующего сервиса:
E-mail

8) Серверы Интернет  оказывают разные виды услуг. Объясните
назначение следующего сервиса:
Usenet

9) Серверы Интернет  оказывают разные виды услуг. Объясните
назначение следующего сервиса:
World Wide Web

10) Серверы Интернет  оказывают разные виды услуг. Объясните
назначение следующего сервиса:
FTP

11) При переписке по электронной почте часто пользуются
следующими эмотиконами
J -
Улыбка               L-
Неудовольствие
;- ) – Подмигивание
Что означает этот эмотикон  8-) или 8-(   ?

12) Для создания Web-ресурсов был
разработан специальный язык. Какой?

13) Что содержит документ, написанный на HTML?

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

«Попробуй прочитай»

Попытайтесь как можно быстрее прочитать
группу слов, зашифрованных с использованием названий клавиш, команд ОС,
расширений файлов, операторов языков программирования, служебных слов. Выигрывает
самый внимательный, сообразительный и быстрый.

<Alt> АЙ, <Alt> ТАРЬ, <Alt> ТЕЙ, <Alt> ТЫН, П <Alt> УС, <Alt> УНА, Б <Alt> ТИКА, Б <Alt> ИМОР, X<Alt> УРА.
(Алтай, алтарь, алтей — лекарственное растение, алтын, палтус, Алтуна — город
в США, штат Пенсильвания, Балтика, Балтимор — город в США, штат
Мэриленд, халтура.)

<Del> O, <Del> И, <Del> ЕНИЕ, <Del> ИКАТНОСТЬ, ОТ <Del>, ПРЕ <Del>, ОПРЕ
<Del> ЕНИЕ, С <Del> КА, ПОНЕ <Del> ЬНИК, <Del> ЬФИН,
<Del> ЯНКА, <Del> ЬТА, КРЕН <Del>b, МО <Del> Ь, НЕ
<Del> Я, КАН <Del> ЯБР.
(Дело, Дели, деление, деликатность, отдел, предел, определение,
сделка, понедельник, дельфин, делянка, дельта, крендель, модель, неделя,
канделябр.)

<Tab> OP, <Tab> УН, <Таb> ЛО, <Таb> ЛЬДОТ, <Таb> УЛЯТОР, Ш <Tab>, <Tab> ЛИЦА,
<Tab> AK, <Tab> ЕЛЬ, Ш <Таb> ЕЛЬ, <Таb> У, <Таb> ЛЕТКА,
<Таb> УРЕТ.
(Табор, табун, табло, табльдот — обеденный стол с общим меню, табулятор, штаб, таблица,
табак, табель, штабель, табу, таблетка, табурет.)

ROMAIIIKA, ROME, ROMAHC, ROMAHTHKA, XROM, TROM,
KROMKA, ПAROM, ROMAH, АЭРОДRОМ, TROM B, ROMШTEKC.
(Ромашка, ромб, романс, романтика, хром, гром, кромка,
паром, роман, аэродром, тромб, ромштекс.)

RUNЬ, RUNA, BRUNЬ, KRUN, BАRUN, BARUN, TARUN, TARUNKA, OXRUNA, УRUN, CTRUNA, CTRUNHИЦA, TRUNЬ, TRUNЗИT, TRUNCЛЯTOP, BARUNKA, ФRUNT, ФRUNK.
(Рань, рана, брань, кран, буран, баран, таран, таранка,
охрана, уран, страна, страница, грань, транзит, транслятор, баранка, франт,
франк.)

MODА, МОDЕЛЬ, МODУЛЬ, МОDИФИКАЦИЯ, KOMOD, MODEM, MODEPATOP, МОDЖАХЕДЫ.
(Мода, модель, модуль, модификация, комод, модем,
модератор, моджахеды.)

REMEHb, RЕМЕСЛО, REMEЙK, KREM, TEREM, ПRЕМИЯ, ПОГRЕМУШКА, BREMEH, REMEЗ, ГAREM, REMOHT, KREMЛЬ, KREMHИЙ, BREMЯ.
(Ремень, ремесло, ремейк, крем, терем, премия, погремушка,
Бремен, ремез, гарем, ремонт, Кремль, кремний, время.)

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

«Отгадай
слово»
По данным определениям отгадайте компьютерный
термин или понятие информатики, которое является многозначным словом. Давший
правильный ответ по меньшему числу определений считается выигравшим.

Железная, женская, формальная,
диалектическая, индуктивная, дедуктивная, математическая, двузначная, многозначная
... (логика).

Своевременная, объективная, ложная, проверенная, полная,
исчерпывающая, секретная, массовая, генетическая, газетная, телевизионная,
научно-техническая ... (информация).

Новая, обнаженная, стройная, красивая, высокая, уменьшенная,
увеличенная, бумажная, летающая, цветовая, концептуальная, логическая,
физическая, материальная, информационная, графическая, вербальная (словесная),
структурная, математическая ... (модель).

Информационная, жизненная, телевизионная, обязательная,
показательная, концертная, цирковая, социальная, политическая, школьная,
жизненная, бухгалтерская, компьютерная, системная, прикладная, офисная,
мультимедийная, профессиональная, развлекательная, образовательная, вспомогательная,
сетевая, резидентная, игровая ... (программа).

Деловая, спортивная, настольная, подвижная, карточная,
логическая, словесная, опасная, компьютерная, обучающая, имитационная ... (игра).

Текстовый, бинарный, графический,
программный, системный, исполняемый, командный, пакетный, скрытый, архивный
... (файл).

Честное, доброе, громкое, знакомое, красивое, редкое, собственное,
полное, доменное ... (имя).

Большое, высокое, узкое, пластиковое, слуховое, закрытое,
открытое, разбитое, распахнутое, восстановленное, активное, неактивное,
диалоговое ... (окно).

Свежая, вчерашняя, утренняя, вечерняя, редакционная, читательская,
воздушная, голубиная, полевая, электронная ... (почта).

Людские, природные, экономические, скрытые, аппаратные,
программные, информационные, открытые, закрытые ... (ресурсы ).

Литературный, годовой, исторический, лекционный, вокальный,
термодинамический, экономический, производственный, сонатный, нулевой,
вложенный, внешний, внутренний, бесконечный ... (цикл).

Судебная, водная, воздушная, лечебная, оздоровительная,
закаливающая, локальная, глобальная, событийная, общая, библиотечная,
именованная ... (процедура).

Жилой, лесной, горный, информационный, линейный,
двухмерный, трехмерный, упорядоченный, числовой, символьный ... (массив).

Пулеметная, длинная, живая, первая ... (очередь).

Материальное, пенсионное, техническое, финансовое, математическое,
программное ... (обеспечение).

ПРИЛОЖЕНИЕ №6

Викторина
«Опознай пословицу» для зрителей.

Программистские версии известных русских
пословиц и поговорок. Попробуйте вспомнить, как звучат они в оригинале.

Компьютер — лучший друг. (Книга — лучший друг.)

Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты. (Скажи
мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.)

Без компьютера жить — только небо коптить. (Без труда
жить — только небо коптить.)

На дисплей неча пенять, коли видеокарта кривая. (На
зеркало неча пенять, коли рожа кривая.)

Без винчестера — полсироты, а без материнской платы — и вся
сирота. (Без отца — полсироты, а без матери — и вся сирота.)

Компьютер без программы — что фонарь без свечи. (Голова
без ума — что фонарь без свечи.)

Компьютер не принадлежит человеку, а человек принадлежит
компьютеру. (Золото не принадлежит скупому, а скупой принадлежит золоту.)

Не смейся над старыми компьютерами, и твой будет стар. (Не
смейся над старыми, и сам будешь стар.)

Компьютер памятью не испортишь. (Кашу маслом не испортишь.)

Компьютер на столе не для одних только игр. (Голова на
плечах не для одной только шапки.)

По ноутбуку встречают, по уму провожают. (По одежке
встречают, по уму провожают.)

На IBM PC «яблоки» не растут. (На сосне яблоки не растут.)

Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают. (Дареному
коню в зубы не смотрят.)

В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят. (В
Тулу со своим самоваром не ездят.)

Кто БЭСМ помянет, тому глаз вон. (Кто старое помянет,
тому глаз вон.)

Не InteloM единым жив процессорный мир. (Не хлебом единым жив
человек.)

Мал микропроцессор (или ноутбук), да дорог. (Мал золотник,
да дорог.)

Всякий кабель свое гнездо любит. (Всякая птица свое
гнездо любит.)

Семь раз подумай — один раз апгрейдируй. (Семь раз
подумай — один раз скажи.)

Утопающий за F1 хватается. (Утопающий за соломинку хватается.)

DOS — всему
начало. (Голова — всему начало.)

DOS-матушка — WINDOWSa
бабушка. (Соха-матушка — тракторова бабушка.)

Не все WINDOWS, что висит. (Не все золото, что блестит.)

Семь бед — один Reset. (Семь бед — один ответ.)

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

file_name: 11. Внеклассное мероприятие по информатике КОНКУРС – ИГРА «ЗНАТОК ИНФОРМАТИКИ».doc

alt: КОНКУРС - ИГРА «Знаток информатики»

alt: Викторина для зрителей: 1)


file_name: Звіт про використання книг об розрахункових операцій (розрахункових книжок)21.01.2016 р. № 13.pdf

title: Звіт про використання книг обліку розрахункових операцій (розрахункових книжок)


file_name: астрономия 10-11 кл_звездное небо.docx

title: астрономия 10-11 кл_звездное небо


extracted_text:
Русский язык 2 класс.
Технологическая карта изучения раздела №1 «Наша речь 3
часа»

Планируемые результаты
  (УУД)

Личностные:
Формирование социальной
  роли ученика, положительного
отношения к учению.
Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными
  жизненными целями и ситуациями.
Для развития умения оценивать свою
  работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего
  задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

Регулятивные:
Контроль и самоконтроль учебных
  действий и их результатов.
Умение учиться и
  способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей
  работы на уроке и работы своих товарищей

Познавательные:
Формирование умения ставить
  познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем и с
  соседом по парте. Умение слушать и вступать в диалог.

Планируемые предметные результаты

Умения: анализировать речь людей (при анализе
  текстов). Различать устную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь
  от монологической, использовать в речи.
Знания:
  роль русского языка. Виды речи.
  Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.

Основные понятия

Речь.  Диалог.  Монолог.

Деятельность учащихся

Рассуждать о
  значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
 Наблюдать за
  особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
Отличать диалогическую
  речь от монологической.
Использовать в речи диалог
  и монолог.
Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила
  речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Работать со страничкой для
  любознательных.
 Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам
  диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
  по учебнику и электронному
  приложению
*Слова с непроверяемым
  написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте

Ресурсы:
 - основные

- дополнительные

Русский язык Учебник для 2-го класса.
- индивидуальные доски, маркеры
- еженедельник (для самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая
  работа, работа в парах.

Технологическая карта изучения раздела №2 «Текст 4
часа»

Планируемые результаты
  (УУД)

Личностные:
Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения к учению

Регулятивные:
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа
  действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные:
Формирование умения ставить познавательную цель урока;
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме.

Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Планируемые предметные
  результаты

Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной
  книге правильно выражать свои мысли,
  оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так
  и со сверстниками;
составлять небольшие тексты
  (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
определять тему данного
  текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
записывать текст целиком
  или выборочно близко к тексту;
работать с деформированным
  текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных
  предложений в нём); различать текст-пословицу и текст-загадку;
писать изложение небольших
  повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Основные понятия

Признаки
  текста. Главная мысль. Заглавие.

Деятельность учащихся

Отличать текст от других записей по его признакам.
 Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок.
Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
 Выбирать ту
  часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
Создавать
  устный и
  письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
*Слова
  с непроверяемым написанием: сентябрь

Ресурсы:
 - основные

- дополнительные

Русский язык. Учебник
  для 2-го класса.

- индивидуальные доски,
  маркеры
- еженедельник (для
  самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные
  физкультминутки
- алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа,
  индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

Технологическая карта изучения раздела №3 «Предложение
12 часов»

Планируемые результаты
  (УУД)

Личностные:
Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения к учению

Регулятивные:
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа
  действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные:
Формирование умения ставить познавательную цель урока;
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме

Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Планируемые предметные
  результаты

сравнивать и различать группы слов, не выражающих
  законченную мысль (словосочетания), и предложения;
различать предложения, разные по цели высказывания:
  повествовательные, вопросительные и побудительные;
правильно произносить повествовательные и побудительные
  предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно
  оформлять их на письме;
правильно произносить и оформлять на письме вопросительные
  предложения;
составлять и записывать предложения из данных слов,
  заменяя при необходимости форму слов;
составлять и записывать предложения, выбирая для них
  подходящие по смыслу слова из слов для справок;

Основные понятия

Главные члены
  предложения.

Деятельность учащихся

Отличать предложение от
  группы слов, не составляющих предложение.
 Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак
  для обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака
  препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи
  логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять
  предложения из слов.
Составлять (устно и
  письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и
  необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения.
 Обозначать графически
  грамматическую основу.
Различать и выделять главные и второстепенные члены
  предложения.
Обосновывать правильность
  выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять
  по ней сообщение о главных членах
*Слова с непроверяемым
  написанием: родина, скоро,
  быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Ресурсы:
 - основные

- дополнительные

Русский язык. Учебник для
  2-го класса.

- индивидуальные доски,
  маркеры
- еженедельник (для
  самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные
  физкультминутки
- алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа,
  индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

Технологическая карта изучения раздела №4 «Слова,
слова, слова… 18 часов»

Планируемые результаты
  (УУД)

Личностные:
Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Регулятивные:
Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению
Умение контролировать в
  форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные:
Формирование умения
  принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска,
  методов знаково- символического моделирования;
 умения ставить
  познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в
  диалог

Планируемые предметные
  результаты

подбирать группы родственных
  (однокоренных) слов; выделять корень в однокоренных словах;
различать однокоренные слова и
  разные формы одного и того же слова;
распознавать безударные гласные
  и парные согласные в слове как орфограммы;
использовать в практической
  деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных
  (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
применять правила проверки
  безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

Основные понятия

Деятельность учащихся

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять
  лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.
Распознавать многозначные
  слова, слова в прямом и переносном значениях.
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с
  определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые
  высказывания с использованием в них языковых средств.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над
  этимологией слова лопата
Работать с толковым и орфографическим словарями.
*Слова с непроверяемым
  написанием: берёза (берёзка),
  ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка),
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
  Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные
  слова и синонимы, однокоренные
  слова и слова с омонимичными корнями.
  Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных
  словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в
  них корень.
Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в
  словах корня.
Формирование умения
  выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.
*Слова с непроверяемым
  написанием: сахар (сахарный).
Делить слова на слоги. Определять количество в
  слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
  Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского
  ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к
  ним слова.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную
  информацию о произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы
  произношения слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах
  правильность произношения слов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной
  строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по
  слогам.
Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик,
  колокольчик).

Ресурсы:
 - основные

- дополнительные

Русский язык. Учебник для 2-го класса.

- индивидуальные доски, маркеры
- еженедельник (для самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая
  работа, работа в парах.

Технологическая карта изучения раздела №5 «Звуки и
буквы 59 часов»

Планируемые результаты
  (УУД)

Личностные:
Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Регулятивные:
Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Познавательные:
Формирование умения ставить
  познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в
  диалог

Планируемые предметные
  результаты

  слушать,
  анализировать звучащее слово;
  выделять на слух
  гласные и согласные звуки в слове;
  подбирать слова с
  заданными первым и последним звуком;
  выделять
  (различать) в слове ударные и безударные гласные;
  понимать и
  объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и
  парных согласных в конце слова;
  понимать и
  объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных
  (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
  понимать и
  объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в
  сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу
  лишь ударными гласными;
  использовать на
  практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для
  переноса;
  анализировать
  слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и
  середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить
  такие слова на слоги и для переноса;
  различать и
  сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в
  которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
  выделять
  (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
  обозначать мягкие
  согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

Основные понятия

Деятельность учащихся

Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и
  буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и
  буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания
  об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в
  алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к
  концу, к середине, к началу, называть
  соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной
буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова
в предложении.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в
  слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса,
  якорь). Определять качественную характеристику гласного звука:
  гласный ударный или безударный.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со
  сведениями из истории русского
  языка (о букве э). Наблюдать, из
  каких языков пришли в нашу речь слова.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в
  слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука,
  написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и
  подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава —
  травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в
  однокоренных словах. Использовать
  правило при написании слов с
  безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической
  задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять
  пути её решения, решать её
  в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с
  безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

*Слова с непроверяемым
  написанием: октябрь, алфавит, ноябрь, одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Ресурсы:
 - основные

- дополнительные

Русский язык .Учебник для 2-го класса.
- индивидуальные доски, маркеры
- еженедельник (для самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая
  работа, работа в парах.

Технологическая карта изучения раздела №6 «Части речи
58 часов»

Планируемые результаты
  (УУД)

Личностные:

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Планируемые предметные
  результаты

  распознавать,
  какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
  распознавать имена
  существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам:
  лексическому значению и грамматическому вопросу;
  использовать
  термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать
  имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные,
  отвечающие на вопрос что?;
  характеризовать
  (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или
  явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
  определять форму
  числа имени существительного и изменять имена существительные по числам;
  объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным;
  использовать на практике способ определения имени существительного как части
  речи;
  распознавать имена
  собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия
  городов, рек и т.д.);
  распознавать имена
  собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и
  т.д.);
  писать имена
  собственные по правилам;
  характеризовать
  прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на
  вопросы какой? какая? какое? какие?
  определять,
  признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
  изменять имя
  прилагательное по числам;
  выделять
  словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без
  использования термина «словосочетание»);
  устанавливать
  связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить
  вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
  различать имена
  прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи
  прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
  различать
  (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет,
  размер, вкус и т.д.);
  характеризовать
  глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на
  вопросы что делать? что сделать?
  устанавливать на
  практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа
  имени существительного;
  Определять,
  действие одного или многих предметов называет данный глагол;
  Изменять глаголы
  по числам;
  Писать предлоги
  отдельно от других слов.

Основные понятия

Деятельность учащихся

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий),
  вопросы, на которые они отвечают, с
  частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней
  сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей
  речи, пользуясь схемой.
Соотнесение
  слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Формирование умений
  работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять
  лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
*Слова с непроверяемым
  написанием: январь, февраль.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена
  существительные с опорой на вопросы
  кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические
  группы.
Слова с
  непроверяемым написанием: картина (картинка).
Различать собственные и нарицательные имена
  существительные, подбирать
  примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические
  группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной
  литературы в библиотеке,
  интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).
*Слова с непроверяемым
  написанием: отец, фамилия,
  город, улица, Россия
Определять число имён существительных (единственное и
  множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга —
  книги). Правильно произносить имена существительные в форме
  единственного и множественного числа (туфля — туфли,
  простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём
Имена существительные,    употребляющиеся   только в
  одном числе (ножницы, молоко).
  *Слова с непроверяемым написанием: топор.
Определять грамматические
  признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в
  предложении.
Обосновывать правильность
  определения грамматических признаков имени
  существительного.
Классифицировать имена
  существительные по определённому грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён существительных имя существительное
  с определённым признаком.
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность
  отнесения слова к глаголу. Классифицировать
  глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы,
  употреблённые в прямом и переносном значениях.
Определять, каким членом
  предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого
  высказывания.
Определять число глаголов, распределять глаголы по
  группам в зависимости от их числа,
  изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и
  лексические нормы употребления
  глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
Изменение глагола по
  числам. Формирование навыка
  правильного употребления глаголов (одеть
  и надеть) в речи. *Слова с
  непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин
Определять число глаголов, распределять глаголы по
  группам в зависимости от их числа,
  изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и
  лексические нормы употребления
  глаголов. Работать с орфоэпическим словарём
Определять грамматические признаки глагола: число
  (единственное или множественное),
  роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков
  глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст,
  подбирать к нему название и записывать составленный
  текст.
Оценивать свои
  достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному
  приложению.
Распознавать имя
  прилагательное среди
  других частей речи по обобщённому
  лексическому значению и вопросу.
Работать со страничкой
  для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность
  отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи
  прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения
  словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён
  прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя
  прилагательное.
Анализировать высказывания
  русских писателей о русском языке.
Подбирать имена
  прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
*Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Определять число имён прилагательных, распределять имена
  прилагательные в группы в
  зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Изменение имён
  прилагательных по числам. Зависимость
  формы числа имени прилагательного
  от формы числа имени существительного.
Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные
  нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Определять грамматические
  признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
Составлять текст-описание
  натюрморта по репродукции картины Ф.
  П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
Оценивать свои
  достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному
  приложению.
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
*Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему
  заголовок, записывать составленный
  текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить в
  диалогической речи местоимения и определять
  их роль в высказываниях.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять
  предлоги в речи (прийти из
  школы). Раздельно писать
  предлоги со словами.
Правописание предлогов с
  именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.
Ознакомление с наиболее
  употребительными предлогами. Функция
  предлогов.
Оценивать свои
  достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному
  приложению

Ресурсы:
 - основные

- дополнительные

Русский язык. Учебник для 2-го класса.
- индивидуальные доски, маркеры
- еженедельник (для самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая
  работа, работа в парах.

Технологическая карта изучения раздела №7 «Повторение
16 часов»

Планируемые результаты
  (УУД)

Личностные:
Развитие познавательных интересов,
  учебных мотивов,  выражать положительное отношение к процессу
  познания;
 оценивать собственную учебную деятельность: свои
  достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
 сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением
  другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Регулятивные:
планировать свои действия для решения задачи; действовать
  по намеченному плану, а также по инструкциям;  контролировать процесс и
  результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать
   свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и
  способы преодоления.

Познавательные:
Поиск необходимой информации и умение
  анализировать ее содержание,
самостоятельно находить нужную информацию в материалах
  учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в
  указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий,
  правил.

Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые
  правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других,
  выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи
  и ситуацию общения; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку
  зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять
  взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Планируемые предметные
  результаты

Основные понятия

Деятельность учащихся

Пользоваться толковым, орфографическим,
  орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём
  однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях,
  придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать
  в презентации подготовленных заданий. Повторение
  и закрепление изученного материала

Ресурсы:
 - основные

- дополнительные

Русский язык Учебник для 2-го класса.

- индивидуальные доски, маркеры
- еженедельник (для самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая
  работа, работа в парах.

file_name: Технологические карты  русский язык 2 класс.docx

alt: Ресурсы: - основные - дополнительные

alt: Изменять глаголы по числам;

alt: Классифицировать имена существительные по определённому грамма тическому признаку

alt: Определять число имён прилагательных, распределять имена прила гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель ные по числам


extracted_text:
Задание 6
(новое) ЕГЭ -2019
 1.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.
Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного
языка.
Спортсменам,
чтобы завоевать мировой рекорд, приходится интенсивно тренироваться не один
год.
2.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
 При этом в
ряде регионов цены практически не изменятся, но будут и такие, где цена на
отдельные товары подорожает в полтора раза и даже больше.
 3. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите
подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Василий
Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле
командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.
 4.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
На дворе
плакала серым дождиком осень; листья, отрываясь от сырых веток, танцевали свой
последний вальс; вся эта грусть природы, по- видимому, передалась и мне:
настроение моё было мажорное.
 5. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Температура
атмосферного воздуха в феврале была выше нормы, поэтому первоцветы распустились
раньше обычного.
6.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
В своей
диссертации молодой учёный привёл результаты проведённых им исследований новой
вакцины.
7.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
Чтобы
написать недописанное сочинение, учитель дал нам время на уроке литературы.

8.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
 «Дальнейшее
совместное сотрудничество наших стран будет развиваться», ─ сказал на
встрече президент.
9.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
Он хорошо
разбирался в тонких нюансах промышленного строительства.
10.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
Маршрут
движения автобуса с тех пор не менялся.
11.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
Промышленная
индустрия развивается всё стремительнее — наш город превращается в крупный
экономический центр.
12.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
В такой
благоприятной среде могли возникать различные всевозможные микроорганизмы.
13.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
Петька стал
бойко рассказывать вслух, как ему удалось поймать щуку размером с него самого.

14.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
Максим
заранее предчувствовал, что встреча не сулит ему ничего хорошего: очень уж
агрессивно выглядел его собеседник.
15.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
Миновали те
грустные времена, когда поиск нужного слова сопровождался длительной работой с
огромными объемами сведений, информации.
16.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
 Один из
последних фильмов знаменитого режиссёра создал неоднозначную реакцию зрителей.

17.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Карьера
любого спортсмена не может считаться вполне успешной, пока не сбылась его самая
заветная мечта — одержать первенство в олимпиадной борьбе.
18.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
 Число
девятиклассников, желающих поехать на осенних каникулах в Михайловское,
прогрессирует с каждым днём.
 19.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
После
двухмесячного посещения дома Туркиных и трепетных ухаживаний за Катенькой
Старцев предоставил ей руку и сердце.
20.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Творчеству
А. П. Чехова посвящена серия лекций, на которых были прочитаны отрывки из его
творчества.
21.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Многолетней
верной службой Бахтеев хотел загладить свою ответственность за опрометчивый
поступок, совершённый в юности.
22.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Юрисконсульту
фирмы поручили в течение двух недель выразить свой ответ на предложения о
сотрудничестве, поступившие от концерна «Астарта».
 23.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Жители
маленькой иркутской деревушки ещё долго будут вспоминать эту студёную стужу,
когда от холода трескались стволы деревьев.
24.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
По сравнению
с провинцией столичный регион отличает большой уровень экономической
грамотности населения.
25. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую
ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово,
соблюдая нормы современного русского литературного языка
. Компании, причастные к инциденту с разливом нефти в
Мексиканском заливе, сделали ряд решений по предотвращению подобных случаев в
дальнейшем.

26. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую
ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Детализация некоторых позиций баланса имеет большое значение
для получения более исчерпывающей информации о ходе выполнения плана и о
финансовых результатах. 27. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую
ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Целеустремлённый и
работоспособный, Борис Леонидович Пастернак стремился всё довести до
совершенства, и это повлияло на биографию жизни будущего писателя: несмотря на
безграничную любовь к музыке, он отказался от музыкальной карьеры, осознав, что
не сможет достичь высот на этом поприще. 28. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Аркадий Александрович Пластов писал портреты преимущественно стариков, на лицах
которых запечатлены следы пережитого, и детей — эти ростки надежды с приметами
будущей жизни, а в пору наивысшего расцвета творчества часто обращался к
созданию своего автопортрета. 29. Отредактируйте предложение: исправьте
лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово Из школьной
программы убрали уроки НВП, которые давали первые азы воинской службы. 30.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка. Хочется высказать благодарность генеральному
директору предприятия.

Ответы:
1.установить\поставить
2.вырастет, увеличится, повысится
 3.хватал
4.минорное, грустное
5.атмосферного
6.своей
7.недописанное
 8.совместное
9.тонких
10.движения
11.промышленная
12.различные, всевозможные
13.вслух
14.заранее
15.сведений, информации
 16.вызвал
17.победу
18.растёт, увеличивается
19.предложил
20.произведений, текстов
21.вину
22.дать, подготовить
23.сильную, ужасную
 24.высокий
 25.приняли
26.более       27.жизни
28.своею      29.первые
30.выразить

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЕГЭ-Практикум_Задание 6.docx

alt: Задание 6 (новое) ЕГЭ -2019 1

alt: На дворе плакала серым дождиком осень; листья, отрываясь от сырых веток, танцевали свой последний вальс; вся эта грусть природы, по- видимому, передалась и мне: настроение…

alt: Ответы: 1.установить\поставить 2

title: Карточки для подготовки к ЕГЭ_6 задание


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
My family

Этапы

Цель

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг.
момент

Подготовить
  обучающихся к работе на уроке при помощи эмоционального вхождения

1. Greeting.
А) Приветствие учителя
- Good afternoon,
  children!  How
  are you? Слайд1
Are you ready for the
  lesson?
Б) Организует диалог между учениками (приветствие, дата, день
  недели)

Отвечают на приветствие учителя.
Участвуют в диалоге
- Good morning!
-’m fine, thank you.
- Today is the … of October.

Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной
  деятельности
Личностные: мотивация учения

Этап
  мотивации

Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока при
  помощи коммуникати-вной атаки.

Ok, let’s begin our lesson!
  Look at the picture and say! What do you see? Слайд 2
(Учитель показывает семейное фото). Yes, you are right! This is a photo.
What is a photo?
Why do you think it’s a
  family photo?

What is this family?

Are you a family?
Are you a friendly and happy
  family?
What will we talk about at
  this lesson?

It’s a photo!

Family photo.
I think, it’s a family
  photo, because I see parents and their baby.
This family is happy and
  friendly.
Yes, we are.
Yes.

Today we'll talk about
  family.

Познавательные: умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: умение
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

Этап
  актуализа-ции и фиксирова-ния индивиду-ального затрудне-ния в учебном
  действии

Актуализировать
  знания учеников, необходимые для открытия нового знания при помощи кластера.

What is a family?Слайд 3
What the word “family” mean?
  Name the words you associate with the word family.
Учитель пишет на доске слово семья, обводит в круг от круга слова,
  названные детьми.
We remember the words about
  family. Why did we repeat them?
Can they help us?

Yes, you are right. Today we
  are going to talk about family.  We must show our knowledge and learn
  something new.
Now describe the photo using the plan. Let’s remember the plan.
  Who remember the plan? Слайд 4
Have you got a family?
Is it big or small?
How many people are there in
  your family?

Family
  -father-mother-sister- brother -love and etc.

We
  repeated them, because  they can help to tell about our family.

It
  is a place, action, appearance…

Yes,
  I have.
It
  is big/small.
There
  are…

Регулятивные – умение сохранять учебную
  цель, осуществление контроля своих действий
Познавательные -  умение структурировать
  свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные – умение слушать и понимать
  речь других

Этап
  закре-пления с прогова-риванием во внешней речи

Вспоминают новые слова и выражения

Работа с текстом, находят соответствие выражений с
  картинками.

Работа с текстами, находят правильный вариант ответа.

Прием «5W»

Введение НЛЕ:
Учитель показывает на слайде картинки с новыми ЛЕ.
Look at the screen and remember the words, repeat after me! Слайд 5

Look at the screen, please.
  Whom can you see on this picture? Yes, you are right. The Simpsons.    The Simpsons is a family. Read
  and match the texts and the photos. Слайд 6
Did you finish? Well and now
  look at the screen and check.  Слайд 7

It’s time to have a rest.
  Let’s show to the guests that we are happy and sing the song “If you are
  happy and you know it”. Видео

Let’s continue working with
  the texts. The second task is to complete them.   Приложение 1
Now look at the screen and
  check.  Слайд 8
Answer the questions:
1.
  What does Homer Simpson like very much?

2.
  Where do they live?
3.
  What colour is the dog?

4.
  Who can speak French?

5.
  Why the Simpsons are  popular family?

Учащиеся повторяют за учителем

family, parents, relatives,
  husband, wife, son, daughter, mother, father.

Учащиеся читают текст и находят соответствие.

Физкультзарядка

1.can
2.
  got 3.
  and
4.
  old 5. her

1)
  Homer Simpson likes eating and drinking very much
2)
  They live in America.
3)
  The dog is red.
4)
  Bart can speak French.
5)
  The Simpsons are the most popular family, because they are American TV
  Family.

Познавательные:
отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать простые
  вопросы, находить нужную информацию в тексте.
Коммуникативные: построение высказываний в
  соответствии с коммуникативными задачами.
Регулятивные: планирование своей
  деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата.
Личностные: формирование готовности к
  самообразованию.

Этап
  вклю-чения изучен-ного в систему знаний

Организация усвоения детьми нового способа действий при решении
  разноуровневых задач с их проговариванием.

The Simpsons prepare different tasks for you. You have different
  colours which can help you to find the group. For the first group. Look at
  the screen. Слайд 9
The love of a family is
  life’s greatest happiness.
Do you agree with this
  statement? Why? You can begin your sentence with…
For the second group is to
  tell about your family using the plan. Приложение 2
For the third group is to complete the text using the words from
  the box.  Приложение 3

Личностные: формирование
  позитивной самооценки
Коммуникативные:
– умение слушать и понимать речь других, строить фразы
Регулятивные: умение самостоятельно
  адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить
  необходимые коррективы.

Этап
  рефлексии учебной деятельно-сти на уроке

Опрос-итог

You were very active today.
  Now finish the sentences.
Today I found out…
It was interesting…
It was difficult…
I understood that…
Now I can…  Слайд 10
The marks for the lesson…

Информа-ция
  о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения
  домашнего задания

Homer and Marge have a very difficult task for your next lesson. He wants to know
  about your family. Bring the family photo and write a story about family
  using the plan at p. 84 ex.7. Write it in the album.  Слайд 11
Thanks for your lesson. Good-bye!

Good-bye!

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Now describe the photo using the plan

alt: Why the Simpsons are popular family?

title: иностранный язык