extracted_text:
Урок
на тему: «Сложные эфиры. Жиры»
Цель занятия: изучить и систематизировать знания о сложных эфирах
и жирах, их строении, нахождении в природе и свойствах.
Задачи:
1.Образовательные:
-
Дать понятия о физических и химических свойствах сложных эфиров,
механизме реакции этерификации.
-
Закрепить знания о сложных эфирах, их номенклатуре, реакции
этерификации
Познакомить с применением сложных эфиров и жиров.
2. Развивающие:
-
Продолжить развитие умений анализировать;
-
Развивать практические умения и умения прогнозировать.
-
Способствовать   развитию   эрудиции,   логического        и
ассоциативного мышления учащихся.

3.Воспитательные:
-
Развитие сотрудничества через организацию работы учащихся в паре.

-
Способствовать   формированию    культуры   межличностного
общения на примере умения слушать друг друга, анализировать ответы товарищей.
Патриотическое воспитание.
                ОК
   01.    Выбирать    способы    решения    задач    профессиональной
деятельности применительно к различным контекстам
ПК 2.1.
Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье, исходные материалы для
приготовления горячих блюд, кулинарных изделий, закусок разнообразного
ассортимента в соответствии с инструкциями и регламентами
ЛР 7. Осознающий
приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую
уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
ЛР 10. Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой
безопасности, в том числе цифровой
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
ИКТ применяются для наглядности объяснения нового материала, урок
сопровождается демонстрационным опытами.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,
химические реактивы и лабораторное оборудование.
Литература:
1. Габриелян О.С. Химия 10 кл. Базовый уровень. М.: Дрофа,
2020г.

Ход работы:

Деятельность преподавателя

Деятельность
  студента

1.
Организационный момент.

Здравствуйте! В
  начале нашего занятия хотелось      бы обратить внимание на эпиграф нашего
  урока -   слова великого русского ученого, М.В.
Ломоносова:
 «Химик не такой должен быть, который дальше  дыму
  и пеплу ничего не видит, а такой который на
основании опытных данных может делать
теоретические выводы»

2. Проверка
  предыдущей темы в форме самостоятельной работы
(теста)

3.
Актуализация знаний.

Вокруг нас много различных
  веществ. У меня в руках апельсиновую корку. Почему мы ее можем использовать
  как топливо?

Я зажигаю спиртовку,
  соблюдая технику безопасности. А теперь беру корку и сбрызгиваю
  веществом, содержащимся в ней на огонь.

Что наблюдаете?

Кто знает, какое вещество
  содержится в корках?

Высказывают
предположения

В корочке содержится
  горючее вещество.

Чувствуем запах.

(Высказывают предположения)

4.
Целеполагание и мотивация.

Запишем тему сегодняшнего
  урока в тетрадь. «Сложные эфиры и жиры».

План урока:
1.
  Получение.
2.
  Номенклатура, общая формула.
3.
  Нахождение в природе.
4.
  Свойства.
5.     Применение.

 Сложные эфиры и жиры

Получить основные знания о сложных эфирах,
  жирах Экспериментальным способом изучить эфиры
Научиться применять знания
  в практических целях.

4. Изучение и усвоение учебного
  материала

1. Демонстрация:

1)
  в пробирку налить 2 мл изоамилового (изопентилового)
  спирта, 2 мл уксусной кислоты и 0,5 мл концентрированной серной кислоты.
2)
  закрыть пробирку газоотводной трубкой и нагреть на
  водяной бане в течение нескольких минут.
3)    после
  охлаждения добавить в пробирку несколько миллилитров воды. При этом
  образуется слой изоамилового эфира уксусной кислоты (изоамилацетата) с
  характерным запахом грушевой эссенции.

Как называется взаимодействие кислот со
  спиртами? Запишите уравнение реакции изоамилового спирта с уксусной кислотой.

Работают в тетради, делают наблюдения и
  выводы.

В результате какой реакции образуются
  сложные эфиры?

Сложные эфиры образуются при взаимодействии
  карбоновых кислот со спиртами (реакция этерификации) Запишем ее в общем виде:

Эта реакция обратима.

Реакция сложных эфиров с водой (гидролиз
  сложного эфира) обратная реакции этерификации. Продукты реакции могут
  взаимодействовать друг с другом с образованием исходных веществ – спирта и
  кислоты.

Используя общую формулу сложных эфиров,
  попробуйте дать им определение.
R1-
  COO-R2
2. Работа
  с номенклатурой эфиров
Составить формулы и дать названия эфирам, образованным
1 вариант             Бутановой кислотой
  и

Сложными эфирами называют производные карбоновых
  кислот, в которых атом водорода карбоксильной группы замещён на
  углеводородный радикал.
Работа по карточке
CH3-COO-CH3-

метиловым спиртом
2 вариант             Метановой кислотой и пропиловым
  спиртом
3.
  Нахождение в природе
Сложные эфиры – жидкости, обладающие приятными фруктовыми
  запахами. В воде они растворяются очень мало, но хорошо растворимы в спиртах.
  Сложные эфиры очень распространены в природе. Их наличием обусловлены
  приятные запахи цветов и фруктов. Сложные эфиры имеют приятные запахи
4.
  Изучите физические свойства эфиров, используя учебник
  стр.  93
Выберите 5 утверждений, которые соответствуют сложным
  эфирам.
А) широко распространены в природе.
Б) это неорганические вещества. В) не
  летучие вещества
Г) имеют специфический
  аромат.
Ключ: А, Г, Ж, З, И
Д) хорошо растворяются в воде
Е) температура кипения высокая
Ж) легковоспламеняющиеся жидкости.
З) плотность меньше, чем у воды.
И) имеют запахи фруктов
Задание: по формуле
  назовите сложный эфир:

Эфиры высших одноосновных кислот и высших одноатомных
  спиртов – основа природных восков, например, пчелиного.
5. Применение эфиров. Используя рис.58
  учебник, стр.94 составьте схему применения

метиловый эфир
уксусной кислоты

H-COO-CH2-CH3
  – этиловый эфир метановой кислоты.

Сообщение учащихся

Имеют запах – летучи,
  легковоспламеняющиес
я жидкости, с невысокими
  температурами кипения.

Работа по карточке

Запах ананаса: этиловый эфир масляной
  кислоты Запах яблока: метиловый эфир масляной кислоты Запах груши:
изобутиловый эфир уксусной кислоты Запах
  банана:
изоамиловый эфир
масляной кислоты

1) лекарственные средства;
  2,3)

эфиров.
 Применение сложных эфиров:

парфюмерия и косметика; 4) синтетические и
  искусственные волокна; 5) лаки; 6) производство напитков и кондитерских
  изделий.

 Важнейшими представителями природных
  сложных эфиров являются жиры.

Сообщения учащихся

Классификация жиров:
Твёрдые

Жидкие

1)
  твердые – это жиры,  в состав которых входят
предельные карбоновые кислоты. Это жиры животного
  происхождения (говяжий, свиной, бараний и т.д.), исключение составляет рыбий
  жир;
2)
  жидкие – это жиры, в состав которых входят непредельные
  карбоновые кислоты. Это жиры растительного происхождения, или масла
  (подсолнечное масло, соевое масло, рапсовое масло и т.д.), исключение
  составляет пальмовое масло.

10. В курсе химии 9 класса вы уже сталкивались
  с этим понятием, поэтому вспомните и дайте определение, что такое жиры:

Жиры – это сложные эфиры
  трёхатомного спирта глицерина и высших карбоновых кислот

          12.
  Химические свойства жиров:

Состав жиров определяет их физические и химические
  свойства.
1.
  Жиры нерастворимы в воде, но хорошо растворимы в органических
  растворителях – бензоле, гексане.
2.
  Для жиров, содержащих остатки непредельных карбоновых кислот,
  характерны все реакции этого типа соединений: они обесцвечивают бромную воду,
  вступают в реакции присоединения.
3.     (Соблюдаем
  технику безопасности работы с веществами)
Демонстрация: проверьте данный образец
  содержит ли остатки непредельных карбоновых кислот

 Гидрированием жидких жиров получают
  твердые сложные эфиры. Именно эта реакция лежит в основе получения из
  растительного масла твердого жира – маргарин. (слайд 22-23)

Добавить к образцу
  растительного масла раствор перманганата калия. Наблюдения в тетрадь
  записать.

Жиры подвергаются гидролизу

Если проводить гидролиз жиров в щелочной
  среде, то произойдет омыление жиров.

Что такое мыла?

Мыла – это соли карбоновых кислот.
  Натриевые соли карбоновых кислот – это твердое мыло, а калиевые – это жидкое
  мыло.
Реакция щелочного гидролиза
  жиров, и вообще всех сложных эфиров, называется также омылением.

Применение жиров

7. Итоги. Рефлексия

А сейчас я хотела, чтобы вы
  сами оценили уровень своих знаний после этого урока.
Поставьте знак рядом с тем высказыванием, которое вы
  считаете более верным для себя.
1.
  После урока стал(а) знать больше
2.
  Углубил(а) знания по теме, могу применить их на практике.
3.
  На уроке было над чем подумать
4.
  На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы.
5.
  На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла) По
  окончании прошу поднять руки тех, кто поставил 5 плюсов, 4 плюса, 3 плюса.
Вернемся к нашему эпиграфу.  Мы сделали теоретические
  выводы на основе опытов? Да, следовательно, вы можете назвать себя настоящими
  химиками.
Спасибо за работу!

                                                                      8.
       Домашнее задание

§ 13, стр. 92 - 97 читать, стр. 100 № 2, 11
  (задача)

file_name: Сложные эфиры. Жиры..pdf

alt: Урок на тему: «Сложные эфиры

alt: Патриотическое воспитание.

intro: Изучение и систематизация знаний о сложных эфирах и  жирах, их строении, применении, нахождении в природе и свойствах.

tags: ГБПОУ ВО "Суздальский индустриально-гуманитарный колледж"

title: Урок на тему: "Сложные эфиры. Жиры"


extracted_text:
СОШИ

Гипотеза

Цель работы
 Убедиться
в том, что кошек, по  праву,
можно назвать  нашими верными друзьями.

Задачи:

1.Изучить
литературу по данной теме.
2.
Провести опрос среди обучающихся нашей школы.

Кошки
способны избавить человека от боли. Иногда они

по нескольку часов не отходят
от
хозяина, пытаясь помочь или предостеречь от опасности.

Эти
хитрые и умные животные занимают почетное место и в литературе.

Я хочу с вами поиграть, отгадайте сказочного персонажа  Герой
этой сказки помог своему хозяину стать зятем короля?  Кот
в сапогах
Какой кот
постоянно носил тѐмные очки?

Кот  Базилио

Этот кот стал главным  в лесу.
 Назовите отчество этого кота.
 Котофеевич
Где жил и чем занимался самый
знаменитый кот Пушкина?
У
Лукоморья, на дубе, пел  песни и рассказывал
сказки.

Его любимая фраза «Ребята, давайте
жить дружно!»
 Леопольд
Он кот – звезда экрана – практичен, мудр и деловит.
Сельскохозяйственными
планами на всю Россию знаменит.
 Матроскин
Котѐнок носящий собачье имя.
 Гав
Герой
американского мультсериала. Эти шалунишки играют в кошки-мышки.
                                                   Том
Имя кошки из мультфильма «Малыш
и
Карлсон»

 Матильда

Приметы

Советы по уходу:
ü  Хорошо
если у кошки будет свое спальное место: подушечка или корзиночка, специальный
домик.
ü

Кормить животное следует вечером, желательно в одно и то же
время специальным  кормом.
ü  В
поилке должна быть всегда свежая и чистая вода.
ü  Нужно
расчесывать шерсть кошки регулярно с помощью специальных расчесок.
ü  Играйте
с кошкой.
Практическая часть

Вывод:
Судя
по результату исследования,  кошка является одним из наиболее
популярных домашних питомцев и это подтверждает моѐ
предположение . Я могу с
уверенностью сказать: «Кошка – друг человека».

Заключение.
Кошки живут с нами рядом уже больше
5000
лет. Эти необычные существа покорили наши сердца, став в
большинстве
своѐм хозяевами наших домов.
Кошка может
излечить, предсказать, спасти от одиночества, поднять
настроение.
Ученые  считают,  что  эти способности кошек остаются одной из наибольших
загадок нашего столетия.
Мы в ответе за тех,  кого приручили

file_name: моя презнтация.pdf

alt: СОШИ

alt: Гипотеза

alt: Какой кот постоянно носил тѐмные очки?

alt: Этот кот стал главным в лесу

alt: Котофеевич

alt: Сельскохозяйственными планами на всю

alt: Гав Герой американского

alt: Эти шалунишки играют в кошки-мышки

alt: Имя кошки из мультфильма «Малыш и

alt: Матильда

alt: Приметы

alt: Играйте с кошкой. Практическая часть

alt: Мы в ответе за тех, кого приручили

title: Исследовательская  конференция «Радуга дружбы»


extracted_text:
Месяц январь
Тема недели
Зима. Зимние забавы, виды спорта
Итоговое
мероприятие
Вернисаж
«Зима. Зимние забавы»

ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата 27.01

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Ситуативный разговор
  «Как я провёл выходные»  Цель: вызвать желание у детей делиться своими
  впечатлениями, проведенными в выходные дни (катался с горки на санках, ходили
  на каток и т.д.). Проговаривание скороговорки « У маленькой Сани, сани едут
  сами»  (г\з)                   Поупражнять в игре «Разложи по порядку»
  Цель: Развивать логическое мышление.                    Беседа «Для чего
  нужно мыло?»  Цель: воспитание привычки мыть руки с мылом.
  Внести новые иллюстрированные книги и картины о зиме в книжный уголок. (г\з)Цель:
  Расширять знания детей о зиме, зимних забавах, через иллюстрации.

1.    Индивидуальная
  работа

По воспитанию
  культурно-гигиенических навыков. Мыло и вода - наши верные друзья
Цель: воспитание
  привычки мыть руки с мылом

2.    НОД

Тема:
Цель:

3.    Работа по ОБЖ
  /ПДД

Поведение в
  общественном транспорте
ЦЕЛЬ: продолжать
  закреплять знания о поведении в обществе, не кричать, не мешать водителю, не
  выглядывать в окно при движении машины и т. д

4.    Чтение художественной
  познавательной литературы.

« Сказки о
  животных» (г\з)
Цель: закреплять
  умение слушать, понимать смысл

5.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за не живой природой.

Наблюдение за
  небом
Цель: формировать умение определять цвет неба ,  дать представление
  о том как он меняется в зависимости от времени дня и от погоды. Художественное слово загадки о небе (г\з)

·
  Трудовая
  деятельность

Засыпка корней
  деревьев снегом.
Цель: Воспитывать  желание оказывать помощь живым объектам

·
  Подвижные
  игры

1.Игра в снежки.
2.«Коршун и
  наседка», «Не попадись»
Цель:
1.Закреплять  навыки
  в метании предметов
2.Закрепление
  умений бегать, ловко увертываться, прыгать.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)

Цель:
Обучать
  самостраховке при выполнении движений на соблюдение равновесия

Работа перед
  сном
  (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Беседа:
  «Хорошее настроение». Цель: формировать у детей
  здоровьесберегающие компетенции: позитивное отношение к своему здоровью,
  владение способами физического самосовершенствования, эмоциональной
  саморегуляции и самоконтроля. (Оздоровительная работа) Д/и«Назови зимние
  виды спорта»
  Цель: Закрепить название спортивных видов спорта

Вечер: Закаливающие процедуры: ходьба босиком по
  массажным дорожкам после сна.(Оздоровительная работа)
  Чтение сказки «Снегурочка», обсуждение.(г/з)
  Пальчиковая игра «Деревья в лесу» Цель: развитие мелкой
  моторики рук.                          Настольный театр «Снегурушка
  и лиса».(г\з) Цель: Развивать связную речь, память, воображение

1.Сюжетно-ролевая
  игра

«Салон красоты»
Цель: обобщение представлений о назначении
  салона красоты, деятельности специалистов, работающих в нем. Воспитывать
  дружеские взаимоотношения в игре, речевой и поведенческий этикет. Продолжать
  выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты,
  предметы-заместители.

2.    Индивидуальная
  работа

Танцевальные
  движения
По
  музыкально-ритмическим движениям
Цель: развивать эмоциональность, артистизм, пластику, точность выполнения
  движений

3.    Беседа о
  художниках и картинах/дид. игры по изодеятельности.

Внести
  картины: «Зима» И. Шишкина
И. Грабаря
  «Зимний вечер»
Цель:
Вызывать
  эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа.

Прогулка Наблюдения за следами на
  снегу. Цель: продолжать обучение в определении
  следов на снегу: детские, взрослые, следы птиц и животных. Дид. игра:
  «Где, чьи следы?» Цель: развивать наблюдательность, воображение, закрепить знания об окружающем мире.                                                                                Подвижная
  игра: «Совушка». Цель:
  внимательно слушать команду воспитателя; развивать внимание, следить за
  правильностью выполнения задания.

Работа с родителями. Г/З Взаимодействие с родителями при приеме и
  уходе детей домой – индивидуальные беседы и консультации. Понаблюдать за
  животными, птицами  по дороге в детский сад.

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.
  Напоминать,
  что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее
  настроение. Влад , Данил, Арина

2.
  Напоминать
  детям о соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении.
  Захар, Денис, Вероника

3.
  Развивать
  умение взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре. Ваня, Т
  Богдан, Даша Ю.

4.
  Используя
  алгоритмы, развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
  определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и
  застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Влад П. Данил, Влад
  Ф.

5.
  Поощрять
  участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Влад Т. Даша
  З., Арина

6.
  Помогать
  детям общаться со знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений
  (спроси, выясни, попроси, поблагодари).

Способы и направления поддержки детской
  инициативы

1.      Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.      Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.      Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
 январь
ВТОРНИК
Дата
28.01

Образовательная деятельность (групповая,
  подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  Минутка здоровья. На зарядку –  становись! «Зарядка и Простуда» Цель: Воспитывать желание заниматься физкультурой.                                                                                Беседа«Дом, где живут книги».Цель: познакомить с понятием «библиотека», с трудом библиотекарей;
  учить правильно пользоваться книгой; воспитывать бережное отношение к
  книге.
                                                        Дид. игра по ФЭМП: «Живая неделя». Цель: закреплять умение
  последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня,
  какой был вчера, какой будет завтра.

1.
  Индивидуальная
  работа

По
  ФЭМП Д\и «Сложи картинку»
ЦЕЛЬ:
Упражнять
   детей в составлении целого предмета из его частей, воспитывать волю,
  усидчивость, целеустремленность

2.
  НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.    Игры –
  эксперименты

Полезные
  ископаемые
Цель:

расширять
  знания о природе; познакомить с
полезными
  ископаемыми ; дать
первоначальные
  сведения о рациональном
использовании
  природных ресурсов в быту.

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы

«Зима
  в стихах русских поэтов»
Цель: познакомить с новым стихотворением, помочь
  почувствовать красоту и выразительность языка, прививать чуткость к
  поэтическому слову. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи

5.    Прогулка

·      Наблюдение за
  растительным миром

Рассматривание  коры деревьев.
Цель:
  конкретизировать и углубить представления
детей о способах приспособления растений к
изменившимся условиям существования (растения
не растут, не цветут, сбросили листья, запасли
питательные вещества в стеблях, корнях,
находятся в состоянии покоя, они живые);
воспитывать интерес к жизни растений, бережное
отношение к ним.

·      Трудовая
  деятельность

Уборка  участка от снега, защита корней деревьев от мороза
Цель:
  учить работать сообща, добиваясь
выполнения
  задания общими усилиями,
воспитывать трудолюбие.

·      Подвижные игры

«Кто
  самый меткий?»
Самостоятельная
  игровая деятельность
Цель:
  упражнять в метании предметов; развивать глазомер

Продолжать
  учить детей играть самостоятельно.
Игры
  с выносным материалом.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)

«Кто
  быстрее»
Цель:
  продолжать развивать бег, дышать носом, спина прямая

·      Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)
Набрать
  в сосуды снег, поставить в тень и на солнце. В конце прогулки сравнить, где
  снег осел быстрее.

Работа перед
  сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Ситуативный
  разговор: «Если начался пожар». Цель: Обсудить
  с детьми, что необходимо, а что запрещается делать при пожаре, отработать
  план действий при пожаре.
«Передай
  эту песенку по кругу». Цель: развитие стремления к физическому и
  психологическому раскрепощению, свободе движений. Формирование ритмической
  организации.(г\з)
Оздоровительная
  работа:
  точечный массаж с аксалиновой мазью «Носик»

Вечер
Игры-инсценировки: игра по сказке
  «Теремок». Цель: учить детей передавать настроение, эмоции и
характер
  героев при помощи жестов, мимики, движений. Стимулировать желание участвовать
  в
представлении,
  брать на себя различные роли.       (г\з)

Хозяйственно-бытовой
  труд.
  Цель: формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление
его
  поддерживать, учить применять свои трудовые навыки, действовать по
  собственному почину.
Воспитывать
  культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и
  инструментам.
Сам.
  деятельность детей: игры в игровых уголках, оборудованных
  атрибутами русских народных сказок.
  (г\з)

1.
  Индивидуальная работа

Игра
  «Что ты сейчас делаешь»
«Расскажи»
По
  развитию связной речи Г/З
Цель:
умение
  правильно употреблять слова: «сегодня», «завтра», «вчера»

2. Дидактические
  игры на развитие сенсорики и моторики

«Лего»,
  «Соедини детали»
Цель:
развитие
  мелкой моторики рук.

3.Отгадывание
  загадок по теме недели

«Загадки-отгадки»
Цель:
  Продолжать развивать любознательность,
речь,
  внимание. Учить правильно отвечать на
поставленный
  вопрос загадок.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра

«Семья.
  Собираемся на прогулку»
Цель:
  Развивать  и обогащать сюжет игры,
помогаем
   куклам правильно одеться на зимнюю
прогулку,
  закреплять названия деталей зимней
одежды.

Прогулка
        снять
  напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Наблюдение
  за погодой. П/и «Попади в городок» Цель: упражнение в устойчивом равновесии.
Самостоятельная
  деятельность детей. Игры с выносным материалом. Уход детей домой.

Работа с родителями .Г/З Рекомендовать родителям: понаблюдать с
  детьми за красотой зимнего леса; за снегом в разную
  погоду;
  - почитать сказку «12 месяцев», «Госпожа метелица»

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Захар, Женя, Данил

2.    Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Тимур, Максим, Денис

3.    Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Даша Ю. Максим А., Ваня
  К.

4.    Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Артем С., Богдан, Ваня Т.

5.    Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.    Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.    Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц  январь
СРЕДА
Дата
29.01

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
   Беседа
  на этические темы: «Мир
  спасёт доброта». Цель: формировать представления о доброте, добрых поступках,
  их значении в жизни человека; развивать желание совершать добрые поступки,
  получать от этого удовольствие; формировать знания о том, кто нуждается в
  добрых поступках детей Чистоговорки
  Цель: познакомить с понятием «чистоговорки», четко произносить фразы,
  придумывать свои чистоговорки. (г\з)
Трудовое
  поручение (дежурство
  по столовой): сервируем стол к завтраку. Цель: применять на практике
  различные правила сервировки стола, находить оригинальные решения в его
  оформлении. Поощрять активность, самостоятельность.
Пальчиковая
  игра «Птичка»  Цель: развитие мелкой моторики рук. Дыхательная
  гимнастика «Пушок» Цель: формирование дыхательного аппарата ( оздоров.
  раб)

1.Индивидуальная
  работа

По
  звуковой культуре речи Г/З «Произнеси правильно»
Цель:
  продолжать работу над правильном произношением звуков, добиваться четкости.

2.НОД

Тема:
Цель:

3.Работа в
  книжном уголке (беседа, рассматривание, ремонт книг)

«Библиотека»
Цель:
привитие
  интереса к книгам детских писателей

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Знакомство
  со сказкой
  братьев Гримм «Госпожа Метелица».(г\з)
Цель:
Формировать
  понятие о зарубежных писателях. Расширять литературный опыт, познакомить с писателями
  братьями Гримм и их сказкой, отрабатывать навык выразительного чтения,
  развивать речь, мышление. Учить добру, взаимовыручке.

Прогулка

·      Наблюдение за
  животным миром

Наблюдение
  за собакой
Цель:
 учить устанавливать связь между
  особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего
сезона

·      Трудовая
  деятельность

Сгребание снега в определенное место для
постройки
  снежных фигур

Цель:
учить
  работать сообща, добиваться цели общими усилиями.

·      Подвижные игры

«Мы
  — веселые ребята», «Затейники».
«Кто самый меткий», «Быстро
  передай»
Цель: Учить  четко говорить текст в игре,
  соблюдать правила игры.Учить правилам игры в эстафетах. Развивать  физические качества; формировать потребность в
  двигательной активности, физическом совершенство

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)

Попади
  в цель
Цель:
совершенствовать
  приемы метания предметов в горизонтальную цель;
 развивать
  глазомер, координацию движений, ловкость

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Рассматривание
  иллюстраций
  к «зимним» сказкам в уголке книги. Цель: Продолжать прививать интерес к
  художественной литературе. Обратить внимание, как по-разному художники
  изображают зиму, зимние явления природы. (г\з)

Вечер
Режиссёрская игра: игра
  «Ладонь в ладонь». Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта
  взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта. (г\з)
Творческая мастерская: рисование «Украсим
  теремок для зверей». Цель: составлять узор из элементов хохломской росписи
  (ягоды, трилистник, ромашка), правильно подбирать цвета, сочетать элементы
  росписи. Развивать интерес к хохломскому искусству, воображение, эстетический
  вкус.
Сам.
  деятельность детей:
  совершенствовать умение детей выступать в роли организаторов игры: приглашать
  товарищей к участию в игре, пояснять правила, следить за их исполнением,
  давать оценку действиям игроков.

1.Индивидуальная
  работа

По
  изодеятельности«Нарисуй по точкам»
Цель:
  развивать мелкую моторику рук. Закреплять умение правильно держать ручку

2.
  Сюжетно-ролевая игра

По
  выбору детей
Цель:
Продолжать
  работу по развитию и обогащению сюжетов игр: расширять самостоятельность
  детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, развивать умение
  подбирать предметы и атрибуты для игры

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.

«Передай
  эту песенку по кругу».
Цель:
развитие
  стремления к физическому и психологическому раскрепощению, свободе движений.
  Формирование ритмической организации.

Прогулка      Наблюдение за тучами и облаками, какие они, на что
  похожи, что в себе несут? Цель: развивать наблюдательность, воображение.
                                                                                Подвижная
  игра: «Платок с узелком». Цель: совершенствовать умение детей ориентироваться
  в пространстве, обеспечивать развитие движений рук и ног во время бега.
  Развивать быстроту реакции, воспитывать сплоченность детского коллектива,
  укреплять здоровье детей.

Работа
  с родителями г\з Индивидуальные
  беседы на тему «Одевайте детей по погоде, воспитывайте умение ухаживать за
  своей одеждой», навыки самообслуживания.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину Женя, Катя,Лиза

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Влад П., Ваня Т

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Богдан, Максим А,
  Тимур, Ксюша

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Арина, Денис, Влад Т

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
январь
ЧЕТВЕРГ
Дата
30.01

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:

Дид.
  игра (развитие речи):
  «Подбери признак». Цель: подбирать прилагательные к существительным, выделять
  из предложенных примеров словосочетания «небылицы» (горячее мороженое,
  маленький великан и т.д.), самостоятельно придумывать подобные словосочетания
Дид.
  игра: «Времена
  года». Цель: стимулировать применение детьми в игре знаний о временах года;
  активизировать в речи соответствующие понятия. Учить использовать конструкции
  предположения, аргументировать ответ.
КГН
  беседа «Хорошо
  – плохо»Цель: Обсудить какие, опасные ситуации могут возникнуть, если
  разбрызгать воду. Формировать умение осуществлять самоконтроль.

1.Индивидуальная
  работа

По
  развитию словаря и грамматики «Новые слова»

ЦЕЛЬ:
  Продолжать учить детей образовывать слова. (Пример: у песца острые зубы
  он…острозубый). Закреплять знания названий животных

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.Игры на
  развитие внимания, памяти, мышления.

«Запомни,
  повтори»
Цель:
Усложнение
  увеличение количества вариантов заданий. Развивать слуховое внимание и память
  детей.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Чтение: А. Рогожкин
  «Северные леса»
Цель: Формировать
  представление детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры.
  Закреплять представление о приспособлении растений и животных к условиям
  северного климата.

Прогулка

·      Наблюдение за
  явлением общественной жизни и трудом взрослых

«Наблюдение за работой дворника»
Цель: расширять
  представления детей о видах трудовых операций, выполняемых дворником зимой,
  об инвентаре, необходимом для выполнения соответствующих операций, предложить
  сравнить его работу с трудовыми операциями, выполняемыми осенью.

·      Трудовая
  деятельность

Очистить
   участок от снега
Цель:
Воспитывать
  трудолюбие, формировать культуру труда, действовать сообща

·      Подвижные игры

«Сделай фигуру»
Игры по желанию детей
Цель:
Действовать  по сигналу: принимать интересную позу,
  замирать в определенном положении (стоя на одной ноге, на четвереньках,
  сидя). Обогащать двигательный опыт детей, развивать воображение.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

«Мяч»
Цель:
Упражнять детей  в отбивании мяча о стенку
  и ловле его двумя руками.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Чтение произведения Б.
  Заходера «Что случилось с водой?» Цель: Учить детей целостно воспринимать
  содержание произведения, понимать идею. Игровое упражнение«Воздушный шар». Ц:
  Развивать координацию движений, обогащать двигательный опыт детей. ДИ «Кто
  что делает зимой». Р/К
Цель: Дать знания о
  живой и неживой природе зимой. Воспитывать любовь к природе родного края,
  бережное отношение к ней.
 Пальчиковая
  гимнастика «Снегопад». Цель: Продолжать развивать мелкую мускулатуру пальцев
  рук. Упражнять в запоминании стихотворного текста.(оздор.раб)

Вечер
(Оздоров.
  раб.) «Зимние
  игры».  Ходьба босиком с выполнением упражнений, умывание прохладной водой.

Самообслуживание
  «Заправляем
  свои кровати». Цель: Довести до сознания детей, как надо правильно заправлять
  постель; воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание помочь
  взрослым.
Анализ ситуаций «Знаешь ли ты свой адрес?»
  Обсудить с детьми, почему необходимо точно знать свой адрес, предложить
  рассмотреть различные ситуации, определить, как нужно действовать.
  Формировать умение анализировать ситуации: задавать вопросы, отыскивать
  причины явлений.

1.Индивидуальная
  работа

По
  конструированию/ручному труду «Грузовая машина»
Цель:
  выполнить  макет грузовой машины, учить вырезывать колеса из плотной бумаги.
  Закрепить умение работать самостоятельно. Воспитывать умение высказывать свои
  идеи и принимать идеи ребят

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре

«Магазин»
Цель:
  Подводить  детей
  к самостоятельному созданию игровых замыслов, учить обыгрывать разные
  ситуации. Совершенствовать
   умение детей выступать в роли организаторов игры: приглашать товарищей к
  участию в игре, пояснять правила, следить за их исполнением, давать оценку
  действиям игроков.

3.
  Строительные игры

Юные
  строители
Цель:
Создать
  условия для самостоятельной деятельности детей. Закреплять умение работать сообща, получать радость от выполненного труда и его
  результата.

Прогулка: снять
  напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Оздоровительная
  ходьба по территории д/сада. Задачи: совершенствовать технику спортивной ходьбы,
  формировать осознанное отношение к своему здоровью, развивать волевые
  качества.
  Эстафета «Перенеси снежок» и метание в цель.
Самостоятельная
  деятельность детей. Игры с выносным материалом. Уход детей домой.

Работа с родителями Г/З Поговорить с
  родителями о поведении детей. Индивидуальные беседы и консультации по
  запросам родителей.

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Денис, Катя, Влад П

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Влад Ф., Максим М.,
  ВаняТ.

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Богдан, Данил, Ксюша

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Артем С, Артем Н

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
январь
ПЯТНИЦА
Дата
31.01

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Беседа с
  детьми на тему «Зимушка - зима». Цель: Расширять знания о зиме, как времени
  года. Вспомнить названия зимних месяцев, их характерные особенности.
  Развивать связную речь.
Дидактическая
  игра
  «Найди лишний предмет» Цель: Развивать у детей сообразительность, умение
  классифицировать предметы.
Хороводная
  игра «Вот
  зима, зима». Цель: Продолжать упражнять детей в сочетании движений с пением (г\з)

1.Индивидуальная
  работа

По
  развитию внимания, памяти, мышления
«Собери
  круг»
ЦЕЛЬ:
Закреплять
  умение складывать круг из нескольких частей; знание основных цветов.
  Упражнять в употреблении слов: половина (1/2), 1/3, ¼ круга.

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3. Рассматривания
  альбом –иллюстрации по теме недели

Рассмотреть
  картину И. Грабаря «Зимний вечер»
Цель:
Вызывать
  эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Работа
   по содержанию рассказа, пересказ. Чтение рассказа Г.А. Скребицкого «На
  лесной полянке. Зима» Цель: Расширить представление о зиме на основе
  изученных произведений, показать красоту родной природы в зимнее время
  года.  Создавать представления о зиме на основе восприятия поэтических,
  живописных произведений . Воспитывать любовь к художественной литературе, к
  родной природе.

Прогулка

·      Наблюдение за
  сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

«Как
  мы охраняем природу зимой»
Цель:
  Продолжать знакомить с зимующими птицами, деревьями. Уточнить, как должен
  человек заботиться о природе зимой. Продолжать учить соблюдать правила
  поведения в природе. Развивать кругозор, внимание, умение ставить вопрос и
  отвечать на него.

·      Трудовая
  деятельность

Сгребание
  снега к деревьям
Цель:
Воспитывать  гуманно-деятельное отношение к деревьям.

·      Подвижные игры

«Ловишки» «Два Мороза».
Цель:
Развивать
  ловкость, сообразительность, упражнять в беге.
Развивать  у детей торможение, умение действовать по сигналу (по
  слову). Упражнять в беге с увертыванием в ловле. Способствовать развитию
  речи.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Ходьба
  по узкой снежной дорожке с перешагиванием через различны предметы
Цель:
  Упражнять  в сохранении равновесия.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Чтение
   русской народной сказки «Не плюй в колодец - пригодится воды напиться» в
  обработке К. Ушинского. Цель: определять жанр произведения, выделять в сказке
  зачин, передавать сюжет, определять основную идею, рассказывать, чему учит
  нас сказка.

Вечер   Игры-инсценировки: чтение в лицах отрывков из пьесы С.Я.
  Маршака «Кошкин дом». Цель: интонационно выразительно читать наизусть
  произведение, использовать различные средства выразительности речи, мимику,
  жесты для передачи характеров героев..(г\з)
  Дидактическая игра: «Чудесный мешочек». Цель: определять на ощупь
  свойства предметов, описывать их, создавать загадки-описания для других
  игроков, учить разгадывать загадки, анализировать и суммировать характерные
  признаки.                                                                                Беседа: «Хорошее настроение». Цель:
  формировать у детей здоровьесберегающие компетенции: позитивное отношение к
  своему здоровью, владение способами физического самосовершенствования,
  эмоциональной саморегуляции и самоконтроля.(оздоров.раб)
                                                                             Просмотр
  мультфильма «Умка». Цель: Развивать у детей интерес к познанию окружающего
  мира.

1.Индивидуальная
  работа

По
  физическому развитию«Повтори»
Цель:
Обучать
  само страховке при выполнении движений на соблюдение равновесия.

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

Цель:
  мыть и протирать игрушки, строительный материал, стулья, расставлять стулья в
  определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, материалом и
  инвентарем

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры)
Вернисаж
  «Зима. Зимние забавы» Цель: Развивать желание презентовать, представлять свою
  работу, повышать собственную самооценку, способствовать сплочению детского
  коллектива.

  Прогулка: снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического
  развития
Подвижная
  игра «Снежная карусель».Цель: учить действовать по
  сигналу воспитателя, постепенно убыстряя темп бега в хороводе. Индивидуальная
  работа Развитие движений. Цель: учить метать снежки вдаль.

Работа
  с родителями Г/З Выставка
  книг. «Что почитать детям о зиме». Рекомендовать родителям: наблюдать вместе
  с детьми по дороге в детский сад и из детского сада за зимнем пейзажем; за
  деревьями зимой, помогать детям составлять рассказ, придумывать предложения,
  любоваться вместе красотой природы.

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину.
Вероника
  Арина Катя

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Тимур,
  Женя,

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду.
Данил,
  Влад, Ваня

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал.
Катя,
  Даша

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

alt: Месяц январь Тема недели

alt: Сказки о животных» (г\з)

alt: Тема: ЦЕЛЬ: 1.

alt: Работа перед сном ( речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

alt: Месяц январь СРЕДА Дата 29

alt: Строительные игры Юные строители

alt: Хозяйственно-бытовой труд

title: Зима. Зимние забавы, виды спорта. План на неделю.


file_name: Самостоятельная работа Правило Ленца.doc

title: Самостоятельная работа Правило Ленца


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Новообинцевская средняя
общеобразовательная школа»
Шелаболихинского района Алтайского края

ПРИНЯТО

на заседании
  педагогического совета
МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Протокол № 9 от 29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №112от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предметная  область - обществознание и
естествознание
Предмет   -  окружающий мир
Базовый уровень
Начальный уровень обучения (НОО)
для  учащихся 3 класса,
на 2019 - 2020  учебный год

Составила
Кавылина
  Надежда Васильевна,
учитель
  начальных классов

с. Новообинцево,
2019г.

Пояснительная
записка

Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Примерной основной программы
начального общего образования, авторской программы Плешакова А.А. «Окружающий
мир», Образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Новообинцевская  СОШ», Положения о рабочей программе МБОУ «Новообинцевская
СОШ», УМК «Школа России»
В
3 классе  на уроки окружающего мира по авторской программе и учебному
плану  отводится  68 ч  (2 ч в неделю, 34 учебные
недели).
 С
учётом календарного учебного графика в 3 классе  на 2018-2019 учебный год 34недели
Планируемые
результаты

Предметные результаты
Обучающийся
научится:
 —
находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры
достопримечательностей этих городов;
—
осознавать необходимость бережного отношения к
памятникам
истории и культуры;
—
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
—
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
—
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного
отношения к природе;
—
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать
проявления внутреннего мира человека;
—
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
—
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
—
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать
круговорот воды в природе;
—
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и
другим изученным группам;
—
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
—
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с
помощью схем,     моделей и использовать для объяснения необходимости бережного
отношения к природе;
Планируемые
результаты изучения курса «Окружающий мир» авт. А. А. Плешакова (3 класс)
разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного
курса.
Вспомогательный
и ориентировочный характер представленных
планируемых
результатов позволяет учителю корректировать их в
соответствии
с учебными возможностями  учащихся, собственными
профессиональными
взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного
учреждения.
—
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
—
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для
поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о
природе;
—
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем
органов человека;
—
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья;
—
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
—
вырабатывать правильную осанку;
—
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
—
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие
правила;
—
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
—
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки
разных групп, следовать их указаниям;
—
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую
опасность и избегать её;
—
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
—
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни;
—
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
—
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
необходимость бережного отношения к природным богатствам;
—
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
—
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
—
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты
налогов гражданами страны;
—
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
—
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие
экологические прогнозы;
—
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией
из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
—
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;
—
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска
информации о человеке и обществе.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
—
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
—
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе
выполнения работы на различных этапах урока);
—
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
—
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры);
—
планировать свои действия в течение урока;
—
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;
—
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для
самопроверки» и критерии,
—
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
—
контролировать и корректировать своё поведение   с учётом установленных правил;
—
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
—
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих
тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
—
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научно-познавательной);
—
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и
схемы для решения учебных задач;
—
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
—
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с
выделением отличительных признаков;
—
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
—
сравнивать объекты по различным признакам;
—
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота
воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
—
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
—
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
—
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
—
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды
в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
—
включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и
сверстниками;
—
формулировать ответы на вопросы;
—
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
—
договариваться и приходить к общему решению     в совместной деятельности;
—
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
—
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию
партнёра в общении;
—
признавать свои ошибки, озвучивать их;
—
употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
—
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
заданий;
—
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм);
—
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
—
составлять рассказ на заданную тему;
—
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
—
продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников.
Личностные
результаты
У
обучающегося будут сформированы:
—
овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
—
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с
историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
—
формирование гуманистических и демократических
ценностных
ориентаций на основе знакомства с историкокультурным наследием и современной
жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
—
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через
последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в
природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
—
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на
основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и
различного в политическом устройстве государств;
—
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
—
внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика;
мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание
личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной
среде и социуме;
—
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению
к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
—
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в её многообразии,
знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры
городов России и разных стан мира;
—
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека,
его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
—
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении
правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к
окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому
мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
—
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах
органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных
ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в
природе),
правил экологической безопасности в повседневной жизни;
—
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к
материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Содержание
тем учебного курса

№

Раздел

Кол-во часов

1.

Как устроен мир

6

2.

Эта удивительная
  природа

18

3.

Мы и наше
  здоровье

10

4.

Наша безопасность

7

5.

Чему учит
  экономика

12

6.

Путешествие по
  городам и странам

15

Итого

68

Человек
и природа
 Природа
— это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов
(цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена
времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет,
закат, ветер, дождь, гроза.
  Вещество
— это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие
веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.
Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами.
 Звёзды
и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли.
 Географическая
карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности.
Компас.
Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года,
их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе
наблюдений.
 Погода,
её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
 Формы
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
 Водные
богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений).
  Воздух
— смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
 Вода.
Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
 Горные
породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2—3 примера).
 Почва,
её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
 Растения,
их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика
на основе наблюдений.
 Грибы,
их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов.
 Животные,
их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере
насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
 Лес,
луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
 Природные
зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека
на природу изучаемых зон, охрана природы).
 Человек
— часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых
растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в
охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное
наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации
(2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их
проведении.
 Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек
и общество
 Общество
— совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек
— член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее
представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений
разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с
представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека:
общее представление о человеческих свойствах и качествах.
 Семья
— самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье
и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о
детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи.
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов
России и мира.
 Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный,
школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня
школьника.
 Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим
русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
 Экономика,
её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство,
транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и
семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из
важнейших задач общества.
 Природные
богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов
России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты
своего труда и профессиональное мастерство.
 Общественный
транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Правила пользования транспортом.
 Средства
связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой
информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при
пользовании средствами массовой информации в целях сохранения
духовно-нравственного здоровья.
 Наша
Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий:
Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный
герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права ребёнка.
 Президент
Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за
социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
 Праздник
в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
 Россия
на карте, государственная граница России.
 Москва
— столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство
Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
 Города
России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I
— Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца
России (по выбору). Святыни городов России.
Россия
— многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие,
ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их
религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных
детских игр народов своего края.
 Родной
край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и
пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности
быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение
дня памяти выдающегося земляка.
 История
Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
 Страны
и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на
Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на
политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение
к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила
безопасной жизни
 Ценность
здоровья и здорового образа жизни.
 Режим
дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
 Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
 Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического
и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при
лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога
от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме
в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.).
Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного
поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
 Экологическая
безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого
человека.

Тематическое планирование

№
урока

Раздел. Тема урока

Кол.
часов

Как устроен мир

6

1

Беседа
  по ТБ. Природа

1

2

Человек

1

3

Проект
  «Богатства, отданные людям»

1

4

Общество

1

5

Что
  такое экология

1

6

Природа
  в опасности!

1

Эта удивительная
  природа

18

7

Тела,
  вещества, частицы

1

8

Разнообразие
  веществ

1

9

Воздух
  и его охрана

1

10

Вода

1

11

Превращение
  и круговорот воды

1

12

Берегите
  воду!

1

13

Что
  такое почва

1

14

Разнообразие
  растений

1

15

Солнце,
  растения и мы с вами

1

16

Размножение
  и развитие растений

1

17

Охрана
  растений

1

18

Разнообразие
  животных

1

19

Кто
  что ест?

1

20

Проект
  «Разнообразие природы родного края»

1

21

Размножение
  и развитие животных

1

22

Охрана
  животных

1

23

В
  царстве грибов

1

24

Великий
  круговорот жизни

1

Мы и наше
  здоровье

10

25

Организм
  человека

1

26

Органы
  чувств

1

27

Надёжная
  защита организма

1

28

Опора
  тела и движение

1

29

Наше
  питание. Проект «Школа кулинаров»

1

30

Дыхание
  и кровообращение

1

31

Умей
  предупреждать болезни

1

32

Здоровый
  образ жизни

1

33

Проверим
  себя и оценим свои достижения

1

34

Презентация
  проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,
  «Школа кулинаров»

1

Наша
  безопасность

7

35

Огонь,
  вода и газ

1

36

Чтобы
  путь был счастливым

1

37

Дорожные
  знаки

1

38

Проект
  «Кто нас защищает»

1

39

Опасные
  места

1

40

Природа
  и наша безопасность

1

41

Экологическая
  безопасность

1

Чему
  учит экономика

12

42

Для
  чего нужна экономика

1

43

Природные
  богатства и труд людей – основа экономики

1

44

Полезные
  ископаемые

1

45

Растениеводство

1

46

Животноводство

1

47

Какая
  бывает промышленность

1

48

Проект
  «Экономика родного края»

1

49

Что
  такое деньги

1

50

Государственный
  бюджет

1

51

Семейный
  бюджет

1

52

Экономика
  и экология

1

53

Экономика
  и экология

1

Путешествие
  по городам и странам

15

54

Золотое
  кольцо России

1

55

Золотое
  кольцо России

1

56

Золотое
  кольцо России

1

57

Проект
  «Музей путешествий»

1

58

Наши
  ближайшие соседи

1

59

На
  севере Европы

1

60

Что
  такое Бенилюкс

1

61

В
  центре Европы

1

62

По
  Франции и Великобритании (Франция)

1

63

По
  Франции и Великобритании (Великобритания)

1

64

На
  юге Европы

1

65

По
  знаменитым местам мира

1

66

Проверим
  себя и оценим свои достижения

1

67

Презентация
  проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

1

68

Презентация
  проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

1

ИТОГО

68

Литература
 Плешаков
А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России» .1-4 классы: учебное пособие для общеобразовательных
организаций/ А.А.Плешаков – М.: Просвещение, 2018.
Плешаков
А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. М.: Просвещение,2012
Плешаков
А.А., Соловьёва А.Е. Окружающий мир. Методические рекомендации: 3 класс. – М.:
Просвещение, 2018.
Плешаков,
А. А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты . 3 класс : учебное пособие
для  общеобразоват. организаций – М. : Просвещение, 2017.
Глаголева Ю.И., Архипова
Ю.И. КИМ Окружающий мир – М. : Просвещение, 2017.

Лист внесения изменений

Дата
  непроведённого урока

Тема
  непроведённого урока

Способ
восстановления

Дата проведения

Учитель,
подпись

Администратор,
подпись

file_name: окр. мир.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Красной книги России; — использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе; — устанавливать…

alt: Странички для самопроверки» и критерии, — соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; — контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; — в…

alt: России и разных стан мира; — этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм…

alt: Берегите воду! 1 13

alt: Что такое деньги 1 50

alt: Лист внесения изменений

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 3 класса


extracted_text:
Конспект урока для 2 класса по
литературному чтению: «Творчество Б.Заходера»

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание
  педагогического взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!   Подготовились к уроку, достали
  всё, что необходимо, тихо сели.

Готовятся к уроку. Садятся.
  Слушают.

Постановка учебной задачи

Сегодня на уроке, мы приступаем
  к разделу «И в шутку и всерьёз».
  Читаю учебник на странице 127 (с чем познакомятся в этом разделе).
- Откройте свой учебник на
  странице 128.
Читаю текст Г. Кружкова.
- Посмотрите на картинки, которые изображены на странице
  129. Что вы на них изображено? Что изображено на каждой картинке?
  Давайте теперь составим рассказ по этим картинкам. Кто желает ответить
  первым?
Молодцы!

Слушают учителя

Открывают учебник.

Слушают преподавателя.

Смотрят картинки. Высказывают свои предположения.

Тянут руки.
  Отвечают по очереди.

Освоение (изучение) нового материала

Переворачиваем страницу. Сегодня на уроке мы будем изучать
  творчество Бориса Заходера. И первое стихотворение, с которым мы сегодня
  познакомимся это «Товарищам детям».
Читаю стихотворение.
Обычно
От вас это держат
В секрете,
А я не скрываю,
Товарищи дети:
Хочу, чтобы вы,
Дорогие читатели,
Недаром
За чтением время потратили.
Хочу,
Признаюсь, откровенно и честно,
Чтоб книжку
Вам было читать
Интересно.

А если захочется вам
Посмеяться,
То этого тоже
Не надо бояться:
Ведь если смеются
Товарищи дети,
Становится сразу
Светлее на свете!

-Кто хочет прочитать это стихотворение?
Как вы думаете, какой секрет раскрывает нам поэт?
Когда и от чего становится светлее на свете?
  Как обращается автор к вам? И как вы думаете почему?
Хорошо! Приступим к следующему стихотворению «Что красивей
  всего?»

Ребенок спросил
Ни с того ни с сего:
- А ну-ка скажи,
Что красивей всего?

Да, вот так вопрос:
«Что красивей всего?»
Ответить
Я сам не сумел на него.

И вот я решил
Послушать ответы
Других обитателей
Нашей планеты.

Деревья и Травы
Сказали в ответ:
- Да что же прекрасней,
Чем солнечный свет?!

- Да что же прекрасней
Ночной темноты?! -
Откликнулись Совы,
Сычи и Кроты...

- Леса! -
Отвечали мне
Волк и Лиса.
Орел свысока
Процедил:
- Небеса!

- По-моему, море! -
Ответил Дельфин.
- Мой хвост, без сомнения! -
Крикнул Павлин.

Спрошу Мотылька -
Отвечает:
- Цветок! -
Спрошу у Цветка -
Говорит:
- Мотылек! -

Кто славит поля,
Кто - полярные льды,
Кто - горы, кто - степь,
Кто - мерцанье звезды...

А мне показалось,
Что все они правы.
Все: Звери и Птицы,
Деревья и Травы...

И я не ответил,
Увы,
Ничего
На трудный вопрос:
«Что красивей всего?»
Теперь читаем стихотворение по очереди.
Кто смог бы ответить на вопрос: «Что красивей всего?»
Как вы думаете, почему у всех обитателей планеты ответы
  разные?
Молодцы.

Слушают учителя

Поднимают руки желающие.
  Читают по очереди.
Отвечают на вопросы.

Слушают учителя.

Приступают к чтению.

Отвечают на
  вопросы учителя.

Итоги урока. Рефлексия учебной деятельности

Спасибо за урок! До свидания.

Прощаются с
  учителем

file_name: Творчество Б.Заходера.doc

alt: Освоение (изучение) нового материала

alt: Небеса! - По-моему, море! -

intro: Конспект по литературному чтению на тему: Творчество Б.Заходера


extracted_text:
К а р т о
ч к а     к о н с у л ь т а н т                                       д л
я         с о с т а в л е н и я   о б ъ я с н е н и я  при             р е ш е
н и и   з а д а ч   на   д в и ж е н и е                           п о   т е ч е
н и ю  и  п р о т и в   т е ч е н и я.

Решение.

Пусть
скорость катера (течения)  равна х км/ ч, тогда скорость               катера
по течению равна (____)км/ч, а скорость катера против течения равна(_____) км/ч.
 На путь по течению катер затратил (_____) часов, а на путь против течения (___)часов.
Так
как на весь путь катер затратил _____ часов, то составляем уравнение:

( Решение уравнения)

Ответ в уравнении: х=……,   х=……

Проверка
корней соответствию условию задачи.

Ответ
к задаче___________________________.

З а м е ч а н и е :                                                                                Условие составления уравнения меняется в соответствии
с данными задачи.

З а п о м н и !!!!!!

1)
При составлении уравнения все данное время переводят в часы.

Пример:
1 час 20 минут = 1 20/60 часа = 1 1/3 часа

3 часа 25 минут = 3 25/60 часа = 3 5/12 часа.

2)
При проверке корней уравнения надо учитывать, что скорость, выраженная
отрицательным числом, не может быть истолкована с точки зрения здравого смысла,
поэтому отрицательные корни не удовлетворяют условию задачи и их «отбрасывают».

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

file_name: Карточка-консультант для составления объяснения к решению задач на движение по и против течения..doc

alt: К а р т о ч к а к о н с у л ь т а н т д л я с о с…

intro: Карточка-консультант "Составление объяснения к решению задач на движение по и против течения", может быть использована как вспомогательный материал при изучении темы: "Решение задач на движение по и против течения"  для учащихся, изучающих тему самостоятельно,так и для учащихся,испытывающих сложности при изучении данной темы.Карточка-консультант "Составление объяснения к решению задач на движение по и против течения", может быть использована как вспомогательный материал при изучении темы: "Решение задач на движение по и против течения"  для учащихся, изучающих тему самостоятельно,так и для учащихся,испытывающих сложности при изучении данной темы.

title: Карточка-консультант. " Базис для составления объяснения в задачах на движение по течению и против течения."


extracted_text:
Классный час "Дружба дороже богатства"

 Цель: воспитывать чувство толерантности в классном
коллективе.

Задачи:
• формировать нравственные качества: умение дружить, ценить
дружбу;
• формировать у учащихся культуру общения (коммуникативные
умения);
• формировать умение высказывать свое мнение, отстаивать
его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки.

Ход мероприятия :

- Дорогие ребята! Я рада вас приветствовать на классном
часе, посвящённом нравственному воспитанию.
Нравственность - есть принятие на себя ответственности за
свои поступки.
Ключевыми понятиями нравственности являются …(называют
дети). На одном из перечисленных понятий мы заострим сегодня своё внимание. А
вот на каком, вы узнаете буквально через минуту.

ПЕСНЯ "Если с другом вышел в путь"( аудиозапись)
- учащиеся по желанию могут подпевать.

1.Круг радости
«Руку дружбы протяните
В глаза друг другу посмотрите
Пусть любовь в сердцах у вас всегда звучит
Дружба крепкая нас всех объединит»

2. Знакомство со стихотворениями о дружбе и беседа по их
содержанию:
Чтец:
Кто верит в дружбу горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надежный друг
Ему протянет руку.

- Ребята, о чем это стихотворение?
Самый прекрасный подарок после мудрости,
которым могла бы одарить нас природа, - это дружба.
Ларошфуко

- Тема нашего занятия "Дружба дороже богатства”.
- Представьте себе весы. На одной чаше – дружба, а на другой
– богатство. Какая чаша перевесит? Что важнее?
- Конечно, дружба перевесит чашу весов, потому что деньги
рано или поздно закончатся, а дружба остается навсегда.

- Что же такое дружба? Дружба – отношения, основанные на
взаимной привязанности, общности интересов.
В словаре В.Даля дружба – это «бескорыстная стойкая
приязнь».

- Ребята, сегодня нам хорошо знакомо слово «друг». А вот как
оно возникло? Давайте послушаем стихотворение, которое так и называется «Слово
«друг».

Чтец:
Когда ещё никто не знал ни слова –
Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова» -
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык
И корчить рожи (что одно и тоже),
Но, словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленней лицо, умнее руки,
И человек придумал слово «друг»,
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.
Ему спокойно за друзей моих.
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей – людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю.

- Оглянитесь внимательно вокруг себя. Можете ли вы с
уверенностью сказать, что вас окружают друзья?
- С любым ли человеком дружат?
- А каким должен быть настоящий друг?
- Называем качества друга (я записываю): доброта,
отзывчивость, понимание, сочувствие, уважение…

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит
На свете живешь ты не зря!

- Представьте себе, что ваш друг (или подруга) получил
плохую оценку и очень расстроился из-за этого. Как вы поступите в такой
ситуации? (Будем успокаивать, утешать).
- Другими словами вы будете сочувствовать своему другу.
- У слова "сочувствие” есть очень близкое по значению
слово. Вспомните, какое? ("Толерантность”).
- Понятие "толерантность” более широкое. Что оно
означает?

ТОЛЕРАНТНОСТЬ
Терпение
Понимание
Уважение
Снисходительность
Принятие чужого мнения

3. Творческое задание:
1) «Настоящий друг»
Давайте сейчас попробуем проявить лучшие свои стороны при
разрешении проблемных ситуаций. (ребята делятся на группы)

СИТУАЦИИ

1. Два хороших друга, Саша и Коля, разговаривая о своих
домашних животных, начинают спорить и ругаться, потому что Саше нравятся
собаки, и он считает их лучшими, а Коле нравятся кошки, он считает их лучшими
животными в мире. Мальчики поссорились и больше не разговаривают.

- Прокомментируйте ситуацию. Как бы поступили вы?

2. "Плохо”.

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед
ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко
раскрывал рот и жалостно мяукал. Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что
будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала
собаку и сердито крикнула мальчикам:
- Как вам не стыдно!
- А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивлялись мальчики.
- Вот это и плохо, - гневно ответила женщина.

- Почему рассказ называется «Плохо»? В чём вина мальчиков?

3. Класс спускался по лестнице в школе. И вдруг одна из
учениц – Вера поскользнулась, взмахнула портфелем и упала. Когда падала, то
нечаянно толкнула впереди спускавшуюся Иру, а портфелем стукнула Колю. Как
реагировали на случившееся ребята? Ира закричала: "Ты что толкаешься? Вот
неловкая, растяпа этакая!” вслед за Ирой Петя громко сказал: "Не растяпа,
а слепая курица. Надо смотреть под ноги”. Коля взмахнул портфелем и пытался
дать сдачи упавшей девочке. Люда громко смеялась. Остальные дети шли мимо с
таким видом, как будто ничего не случилось. И только Оксана сказала:
"Ребята, ну что вы на нее набросились? Разве она нарочно толкалась? Она
ведь упала!” И Оксана подошла к Вере, помогла ей подняться, отряхнула платье.

- Кто из детей повел себя правильно и почему вы так
считаете?

- Вспомните еще раз – каким должен быть настоящий друг?
2) «Что такое дружба»
- О дружбе сложено много пословиц. Пословицы рассыпались. Их
необходимо собрать. Объяснить смысл. (выполняется в группах)
• Друзья познаются в беде.
• Друга на деньги не купишь.
• Друга ищи, а найдешь – береги.
• Старый друг лучше новых двух.
• Дерево держится корнями, а человек – друзьями.

4. «Это я, это я. Это все мои друзья»
Дети должны хором отвечать на
вопросы – как поступают настоящие друзья.
- Кто поможет другу в беде?
- Кто обидит слабого?
- Кто любит учиться?
- Кто любит трудиться?
- Кто любит улыбаться?
- Кто любит плакать?
- Кто любит Обижать других?
- У кого много друзей?

5. Письменная работа «Письмо
другу»
Попросите детей написать на
листочках, не подписываясь, письмо другу. В этом письме дети должны написать
свои мысли и мечты  о дружбе, и чем они хотели бы заниматься со  своими
друзьями. Педагог собирает листочки и вывешивает их на стенд и дети в течении
недели читают письма о дружбе. В результате этого задания, каждый может
проанализировать, насколько его мысли и увлечения близки одноклассникам.
Чтец
Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется.
Есть на Земле чудеса,
Но их надо найти, разумеется.
Дружба – главное чудо всегда.
Сто открытий – для всех
настоящие.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.

Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти
вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.

- Все мы разные, но все мы живём
в одном коллективе.
- Можно ли коллектив нашего
класса назвать дружным? Если вы считаете так, поднимите вверх красные карточки,
лежащие перед вами, если же вы считаете класс не дружным, поднимите вверх
жёлтые карточки.
- Каких карточек больше?
- На каких принципах строится
настоящая дружба? (я согласна)

6. Письменная творческая работа

(ребята делятся на группы)
Сейчас я вам предлагаю подумать и
 записать законы дружбы, по которым мы будем жить. Прочитайте их внимательно и
постарайтесь всегда придерживаться.

«Законы дружбы»

доверять другу;
делиться новостями, успехами
     или неудачами;
уметь хранить чужие тайны;
радоваться вместе с другом его
     успехам;
не оставлять друга в беде, не
     ждать просьбы о помощи, а самому предлагать её;
стараться, чтобы другу было
     приятно в твоём обществе, не создавать неловких ситуаций.

- Какие из этих правил вы уже
выполняете, а каким вам нужно научиться?
- Какое правило вам кажется самым
лёгким?
- Какое правило вам кажется самым
трудновыполнимым?
Чтец :
Если есть друзья на свете –
Все прекрасно, все цветет.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.

Мы и в дождь, и в снег, и в стужу

Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.

И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живем на свете
Для хороших, славных дел.

7. Круг от сердца к сердцу
Песня: «Дружба крепкая…»

- Давайте сделаем нашу жизнь
хорошей, будем помогать друг другу в трудную минуту, ценить и беречь хороших и
верных друзей. Ведь «Дружба дороже богатства». Спасибо за занятие.

file_name: Дружба дороже богатства.doc

alt: Классный час "Дружба дороже богатства"

alt: Творческое задание: 1) «Настоящий друг»

alt: Чтец : Если есть друзья на свете –

title: Классный час "Дружба дороже богатства"


file_name: 184. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel