file_name: Биология Оплодотворение.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
«Еду жениться, с
красной девицей венчаться».
Свадебный обряд,
изучение фольклора народов Сибири.

   Цель урока: познакомить обучающихся с традициями и
обычаями народов Сибири через театрализованное представление «Еду жениться, с
красной девицей венчаться».
   Задачи урока: углубить знания о сибирском фольклоре и
привить интерес к устному народному творчеству.

   Ведущая (в сарафане и кокошнике). Свадебный обряд – яркое
и художественно значимое явление русской народной культуры. Возникший много
веков назад, он включает в себя и элементы театрального действия, и песни, и
причитания, и всевозможные приговорки. Свадебная игра и сами песни делились на
две основные части: до свадебную и свадебное застолье. Сегодня мы предлагаем
вам посмотреть в нашем исполнении 1 часть.
   Сцена 1. «Завалинка» или «Посиделки». Припевки.
   Парень           Здравствуй, Настенька моя!
                          Вот к тебе явился я,
                          Моя хорошая, моя пригожая!
   Девушка -     Что ты, Ванька, не ходил?
                          Иль совсем меня забыл?
                          Да мой хорошенький,
                          Да мой пригоженький!
   2 парень        Он забыть тебя не мог.
                          Опустел лишь кошелек.
                          Да ты его хорошая,
                          Да ты его пригожая!
   3 парень        Ах, дружки мои козырные,
                          Да отчаянные и крутые.
                          Шире круг, девчата,
                          Спляшем мы сейчас для вас.
(Девчата со смехом расступаются, создают круг). После
перепляса они исполняют частушки
Частушки
Ты, подружка, выходи,
А я уже вышла.
Ты, подружка,
запевай,
Чтобы было слышно.

Ты не стой у ворот,
Не маши фуражкой.
Я теперь уж не твоя
Не зови милашкой.

Что ты, милый, редко
ходишь-
На неделю восемь раз.
Если кажется далеко-
Приходи, живи у нас.

Лягу спать, но мне не
спится.
Спи, моя подушечка.
Пойду выйду за
ворота:
С кем гуляет душечка?

Из большого чугуна
Гуси воду пили.
Был мне милый по душе
Девушки отбили.

Дом высокий, дом
высокий,
Отбитое крылечко.
Неужели не болит
У милого сердечко?

Много звездочек на
небе,
Но одной светлее нет.
Много миленьких на
свете,
Но одной красивей
нет.
   Ведущая.  Приглянулась девушка Настьюшка добру молодцу на
посиделках. Ночей не спит Никита, покой и сон потерял, похудел, осунулся.
«Родители милые,- говорит Никита, - не могу я и дня прожить без Настеньки,
засылайте сватов». Сказано, сделано.
   Сцена 2. Сговор или сватанье. Сваха со сватом
приходят к родителям. «У вас есть красна девица, а у нас – добрый молодец, у
вас – товар, у нас – купец, давайте сговариваться.»
   Ведущая. Просватали девушку. И радостно ей, и грустно, и
страшно, как это от родимой матушки и родного батюшки отрываться, в чужую семью
идти? Плачет девушка, горькими слезами заливается.
   Сцена 3. «Девичник «.Невеста сидит перед зеркалом,
подружки расплетают ей косу, поют грустные песни, водят хороводы.
Вам спасибо, благодарствую
Уж вы, милые подруженьки,
Что приехала да проводить меня
Во чужу дальну сторонушку.
Во чужу во семеюшку
Причитания невесты  -  Ты желанный мой тятенька,
                                         Верно, я да надоела
вам,
                                         Верно, я вам
принаскучила,
                                         Верно, я да
просидела вам
                                         Все дубовенькие
лавочки,
                                         Верно, я да
проглядела вам
                                         Ваши светлые
окошечки,
                                         И уж я хлебы все
повыела,
                                         Золоту казну
повывела,
                                         И молодым я
молодешенька,
                                         Ума-разума
малешенько,
                                         Приголубьте меня
бедную
                                         Вы словечком да
хоть ласковым.
Хороводная.
Хожу я да гуляю сам себе по хороводу,
Гляжу – выбираю сам себе невестушку.
Заинька да беленький, да будь ты невестушкой,
Заинька да беленький, да будь ты мене тещей,
Заинька да беленький, и теща ли матушка.
Заинька да беленький, а я тебе зятюшкой.
Заинька да беленький. И добрые люди, пожалуйте на свадебку.
(сплести венки всем.
Ведущая. Наплакавшись вволю, простившись с родным домом,
невеста все же подумала: «А не слишком ли я кручинюсь, убиваюсь, ведь дом-то
отчий совсем рядышком с домом жениха, и подружки все при мне остаются, да и
жених мой на диво хорош. Да ведь я самая счастливая».
Сцена 4.Невеста идет под венец.
Подружка –         По горе-то идет конь вороной
                             Да головушкой поматывает,
                             Головушкой поматывает,
                             Золотой уздой потряхивает.
                             За конем идет удалой молодец,
                             Да он удалой, разудалый,
                            Расхороший, прехорошенький
                            Неженатый и холостенький.
                            Да ведет сужену-ряжену,
                            Сужену-ряжену,
                            Да судьбу – красну девицу.
2 подружка-     Ты всмотрись, наша подруженька,
                          По себе ли человечка выбрала?
                          Он чернешенек, худешенек,
                          На лицо-то он бледнешенек.
                          Он хлебает – заливается,
                          Говорит речь – заикается.
                          Он и ходит – запинается.
                          В голове-то мыши гнезда вьют,
                          А в бровях-то жуки ползают,
                          А в носу-то соловьи свистят,
                          А в ушах-то блохи прыгают…
(девчата смеются)
(Невесту по ковровой дорожке ведет жених к родителям за
благословением)

Мать    -
Подойди ты, красна
девушка,
Ты к родителю да к
матушке,
Ты положь-ко ручки
белые
На родительски узки
плеченьки.
Да расскажи-ко, как
ты будешь,
Как ты будешь
проживать
На чужбинушке?
Отец –
На полете летит белая
лебедушка,
На быстром несется
касатка-ластушка.
Ты куда быстро летишь,
лебедь белая,
Ты куда несешься, моя
касатушка?
Не утай, скажи дитя
мое родное,
Ты в какой же путь
снарядилася,
Во котору путь во
дороженьку?
Во какие гости
незнакомые,
Незнакомые,
нежеланные,
Ко чужим отцу,
матери?
Мать  - Хлеб-соль молодые примите
             В согласии и дружбе живите.
Отец  - Совет да любовь вам, дитятки наши!
(Молодые с поклоном хлеб-соль принимают).
   Гости подружки бросают рис, пшено, мелкие монетки молодым
под ноги, желают счастья. Родители благословляют молодых, дают им свой наказ.
Во саду ли виноград
растет,
Во саду ли зеленой
растет,
Зеленой, зеленой
расстилается.
Дай вам бог совет да
любовь,
Во совете, во Любови
хорошенько прожить!
В заключение праздника всем раздают баранки, конфеты.
Костюмы – Девочки одеты в длинные юбки, ситцевые кофточки,
на ногах – шерстяные носочки или следочки. Мальчики – косоворотках, можно в
шелковых.

Список используемой литературы.

1. «Еду жениться, с красной
девушкой венчаться»: Сборник фольклора для проведения свадебного обряда.
Томская область. – Томск,: Научно – методический центр научного творчества и
культурно – просветительной работы, 1989. – 63с.

2. Пословицы и поговорки
русского народа./ Под общ. ред. Б. П. Кирдана; Вступ. слово М. А. Шолохова. _ М.:
Правда, 1987. – 656с., ил.

3. Сказки, песни, частушки,
присловья: Сборник. – Л.: Лениздат, 1982. – 528с.,ил.

4. Советские традиции,
праздники и обряды: Опыт, проблемы, рекомендации/ В. И. Воловик и др. – М.:
Профиздат, 1986. – 336с.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №31

«Еду женится,
с красной девушкой
венчаться»
(Свадебный обряд, изучение фольклора народа Сибири)

Составитель:
Капишникова Галина Петровна
Учитель русского языка и литературы

Томск – 2010 г.

file_name: Еду жениться (1).doc

alt: Из большого чугуна Гуси воду пили

alt: Ведущая. Наплакавшись вволю, простившись с родным домом, невеста все же подумала: «А не слишком ли я кручинюсь, убиваюсь, ведь дом-то отчий совсем рядышком с домом…

alt: Молодые с поклоном хлеб-соль принимают)

alt: Список используемой литературы

intro: Сценарий "Еду жениться с красной девицей венчаться". Сибирский фольклорный материал для обучающихся 5 - 7 классов знакомит ребят с венчальными обрядами сибиряков. Включает как обрядовые песни, так и сам обряд венчания. Кроме этого в сценарии есть и момент прощания девушки с родителями, так же напутствие родителей молодым.Сценарий "Еду жениться..."

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Еду жениться..."


extracted_text:
Тазетдинова Анастасия Николаевна,
учитель математики МОУ лицей №6 Октябрьского района
городского округа
город Уфа Республики Башкортостан

«Пропаганда
ЗОЖ на уроках математики и во внеурочной деятельности»

            Пропаганду
здорового образа жизни можно проводить на всех уроках, в том числе и на уроках
математики. Приведу лишь несколько примеров.
            На
одном из уроков математики мы с учащимися говорили о гиподинамии и её
отрицательных последствиях для физического состояния человека. О необходимости
движения для сохранения здоровья говорили многие видные люди. М. В. Ломоносов
считал, что «движение вместо лекарства служить может. Надо стараться всячески
быть в движении тела». Великие мыслители древности Платон, Аристотель, Сократ
отмечали положительное влияние физических упражнений на организм. Они сами
занимались до глубокой старости гимнастикой. Примеров спортивного здоровья и
долголетия можно привести очень много. Чтобы учащимся было интересно, я ознакомила
их на уроке с тем занимательный фактом, что в начале XIX века барышни из
благородных семей ежедневно делали такое упражнение: раскладывали на полу мелкие
предметы (гребни, заколки, бусинки и пр. – около 30), а затем, приседая,
собирали их по одному. Спину при этом необходимо было держать прямо. Мы с
учащимися решили провести эксперимент, сколько времени занимало такое
упражнение. Наш эксперимент чуть было не сорвался, т.к. выяснилось, что далеко
не все учащиеся могут присесть 30 раз, тем более с прямой спиной. Тем не менее,
необходимые расчёты мы произвели, и учащиеся пришли к выводу, что упражнение
занимает не так уж много времени. А тот факт, что не все смогли его выполнить,
- ещё одно доказательство того, что необходимо регулярно выполнять физические
упражнения. Эти исследования так понравились учащимся, что мы решили продолжить
эксперимент, проверив, насколько тренировано сердце у участников опыта. Для
этого считали пульс до выполнения приседаний и после приседаний. Все данные
занесли в таблицу:

День
  недели

Время

Количество
  приседаний

Самочувствие

Пульс
  до приседаний

Пульс
  после приседаний

Понедельник

1
  мин 24 сек

30

Болели
  ноги

70

98

Вторник

1
  мин 12 сек

30

Болели
  ноги

70

98

Среда

1
  мин 10 сек

30

Хорошее

68

94

Четверг

1
  мин  5 сек

30

Хорошее

70

90

Пятница

1
  мин 2 сек

30

Хорошее

72

90

Суббота

1
  мин

30

Хорошее

70

88

Воскресенье

58
  сек

30

Хорошее

70

86

Мы
заметили, что у учащихся, регулярно занимающихся спортом, учащение пульса было
небольшим. Таким образом мы подтвердили ту истину, что если лениться, избегать
мышечной деятельности, то разнеживается и сердечная мышца. А вот тренировкой,
умеренными занятиями спортом можно поддерживать выносливость сердца до глубокой
старости. Тренированное сердце – основа человеческого здоровья, и заботиться о
сердце – значит увеличивать его силу.
            Физическое
развитие – один из важнейших показателей здоровья, поэтому нужно уметь
практически правильно оценивать его. Общее представление о физическом развитии
можно получить при проведении двух основных измерений – длины и веса человека.
В рамках недели математики мы с группой учащихся 6 класса провели
исследовательскую работу по определению индекса массы тела. Я выбрала эту тему
для того, чтобы учащиеся задумались о правильном и полноценном питании. По
данным Всемирной организации здравоохранения до 60 лет доживает 60% тучных
людей и 90% людей, индекс массы тела которых находится в пределах нормы; до 70
лет – соответственно 30% и 50%, до 80 лет – 10% и 30%. Важно с детства
привыкнуть, что в еде нужно знать меру. Избыточная масса тела, так же как и
недостаточная, является причиной многих болезней, преждевременной старости и
смерти. Индекс массы тела разработан бельгийским социологом и статистиком
Адольфом Кетле. Этот показатель предназначен для контроля за влиянием питания
на вес тела человека. Он отражает запасы жира в теле человека. Установлены
нижний и верхний пределы, принимаемые за допустимые. Индекс Кетле рассчитывают
как отношение веса тела (в кг) к квадрату роста (в м). Оценка физического
развития в любом возрасте производится путём сравнивания антропометрических
данных со средними величинами для соответствующего возраста и пола. Так как
большинству учащихся нашей исследовательской группы исполнилось 12 лет, мы
взяли только ту часть таблицы, которая касалась именно этого возраста:

Среднее значение

Минимальное значение

Максимальное значение

Значение выше максимального

Мальчики

22

20,1

25

30 и более

Девочки

20,3

18,7

23,8

28,6 и выше

            В
результате проведённой работы выяснилось, что в целом физическое развитие
учащихся данного 6 класса находится в пределах нормы.
            Давно
замечено, что лучше решают задачи те учащиеся, которые умеют сами их составить,
поэтому на уроках мы часто придумываем свои задачи. Для составления задачи, как
известно, требуются данные. Приведу некоторые интересные сведения, которые
использовались для наших задач:
-
суточная норма витаминов для человека от 0,1 до 0,15 г;
-
в Древней Греции люди жили в среднем 29 лет, в Европе XVI века  - 21, XVII века – 26,            XVIII века – 34, а в
начале XX века – около 50
лет;
-
за 70 лет жизни человек съедает и выпивает: воды – более 60 т, белков – более
2,5 т, жиров – более 2 т, углеводов – более 10 т, поваренной соли – 0,2 – 0,3
т;
-
в головном мозге человека содержится 80%, в мышцах – 76%, в костях – около 25%
воды;
-
на 1см² грязной кожи насчитывается около 40000 микробов;
-
человек около одной трети своей жизни проводит во сне;
-
за сутки в организме человека массой 70 кг поглощается 460 литров кислорода и
выделяется 403 литра углекислого газа, сердце проталкивает от 10 до 70
тыс.литров крови, предсердие и желудочки сокращаются 86400 раз, совершается
23040 раз вдох и выдох, через лёгкие проходит 11520 литров воздуха;
-
испаряется через лёгкие 0,4 л воды, а с потом выводится 0,5 л.
            Таким
образом учащимся была дана возможность ещё раз задуматься о здоровом образе
жизни, о правильном питании. Они поняли, что ЗОЖ – это не отвлечённое понятие,
а вполне реальное, и что каждый из них в состоянии сделать свою жизнь
полноценной. Что же касается планирования уроков с элементами пропаганды ЗОЖ,
то в учебном материале достаточно много тем, по которым можно подобрать
необходимый материал: абсолютная и относительная погрешности, решение задач на
проценты, построение графиков и т.п.

file_name: Тазетдинова А. Н. Пропаганда ЗОЖ на уроках математики.doc

intro: Пропаганду здорового образа жизни можно проводить на всех уроках, в том числе на уроках математики. Это никак не отражается на календарно-тематическом планировании, так как в учебном материале достаточно много тем, по которым можно подобрать необходимый материал. В статье описан опыт исследовательской работы по темам "Движение - жизнь" и "Индекс Кетле".

title: Статья "Пропаганда ЗОЖ на уроках математики"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
математике 5 класс

№ урока

Тема урока

Кол-во
  часов

Сроки

план

факт

Повторение курса начальной школы

3

1.

Сложение,
  вычитание, умножение и деление натуральных чисел.

2.

Решение
  задач и уравнений.

3.

Диагностическая контрольная работа.

Глава 1. Натуральные числа и нуль

46

4.

Ряд натуральных
  чисел

5.

Десятичная
  система записи натуральных чисел

6.

Десятичная
  система записи натуральных чисел

7.

Сравнение
  натуральных чисел

8.

Сложение
  натуральных чисел. Законы сложения

9.

Сложение
  натуральных чисел. Законы сложения

10.

Вычитание.

11.

Вычитание.

12.

Решение
  текстовых задач с помощью сложения и вычитания

13.

Решение
  текстовых задач с помощью сложения и вычитания

14.

Решение
  текстовых задач с помощью сложения и вычитания.

15.

Решение
  текстовых задач с помощью сложения и вычитания

16.

Контрольная
  работа № 1 «Ряд натуральных чисел»

17.

Умножение.
  Законы умножения

18.

Умножение.
  Законы умножения

19.

Решение задач с
  применением распределительного закона

20.

Распределительный
  закон

21.

Распределительный
  закон

22.

Распределительный
  закон

23.

Сложение и
  вычитание столбиком

24.

Сложение и
  вычитание столбиком

25.

Сложение и
  вычитание столбиком

26.

Умножение чисел
  столбиком

27.

Умножение чисел
  столбиком

28.

Умножение чисел
  столбиком

29.

Степень с
  натуральным показателем

30.

Степень с
  натуральным показателем

31.

Деление нацело

32.

Деление нацело.
  Подготовка к контрольной работе.

33.

Контрольная
  работа № 2 «Ряд натуральных чисел»

34.

Решение
  текстовых задач с помощью умножения и деления

35.

Решение
  текстовых задач с помощью умножения и деления

36.

Решение
  текстовых задач с помощью умножения и деления

37.

Решение
  текстовых задач с помощью умножения и деления

38.

Задачи «на
  части»

39.

Задачи «на
  части»

40.

Задачи «на
  части»

41.

Деление с
  остатком

42.

Деление с
  остатком

43.

Числовые
  выражения

44.

Числовые
  выражения

45.

Нахождение двух
  чисел по их сумме и разности

46.

Нахождение двух
  чисел по их сумме и разности

47.

Нахождение двух
  чисел по их сумме и разности

48.

Подготовка к
  контрольной работе

49.

Контрольная работа № 3 «Ряд натуральных чисел»

Глава 2. Измерения величин

30

50.

 Прямая. Луч.
  Отрезок

51.

Измерение
  отрезков

52.

Измерение
  отрезков

53.

Метрические
  единицы длины

54.

Метрические
  единицы длины

55.

Представление
  натуральных чисел на координатном луче

56.

Представление
  натуральных чисел на координатном луче

57.

Окружность и
  круг.

58.

Сфера и шар

59.

Углы. Измерение
  углов

60.

Углы. Измерение
  углов

61.

Контрольная
  работа № 4 «Измерение величин»

62.

Треугольники

63.

Треугольники

64.

Прямоугольник.
  Квадрат

65.

Прямоугольник. Квадрат

66.

Площадь
  квадрата, прямоугольника. Единицы площади

67.

Площадь
  квадрата, прямоугольника. Единицы площади

68.

 Прямоугольный
  параллелепипед, куб.

69.

 Прямоугольный
  параллелепипед, куб.

70.

 Объем куба и
  прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема

71.

Объем куба и
  прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема

72.

Единицы массы

73.

Единицы массы

74.

Единицы времени

75.

Задачи на
  движение

76.

Задачи на
  движение

77.

Задачи на движение.
  Подготовка к контрольной работе.

78.

Контрольная
  работа № 4 «Измерение величин»

79.

Анализ
  контрольной работы. Занимательные задачи

Глава 3. Делимость натуральных чисел

19

80.

Свойства
  делимости

81.

Свойства
  делимости

82.

Признаки делимости

83.

Признаки
  делимости

84.

Простые и
  составные числа

85.

Простые и
  составные числа

86.

Делители
  натурального числа

87.

Делители
  натурального числа

88.

Делители
  натурального числа

89.

Наибольший общий
  делитель

90.

Наибольший общий
  делитель

91.

Наибольший общий
  делитель

92.

Наибольший общий
  делитель

93.

Наименьшее общее
  кратное

94.

Наименьшее общее
  кратное

95.

Наименьшее общее
  кратное

96.

Наименьшее общее
  кратное

97.

Подготовка к
  контрольной работе

98.

Контрольная
  работа № 6 «Делимость натуральных чисел»

Глава 4 Обыкновенные дроби.

65

99.

Понятие дроби

100.

Понятие дроби

101.

Равенство дробей

102.

Равенство дробей

103.

Равенство дробей

104.

Задачи на дроби

105.

Задачи на дроби

106.

Задачи на дроби

107.

Задачи на дроби

108.

Приведение
  дробей к общему знаменателю

109.

Приведение
  дробей к общему знаменателю

110.

Приведение
  дробей к общему знаменателю

111.

Приведение
  дробей к общему знаменателю

112.

Сравнение дробей

113.

Сравнение дробей

114.

Сравнение дробей

115.

Решение упражнений

116.

Подготовка к
  контрольной работе

117.

Контрольная
  работа № 7 «Равенство дробей»

118.

 Сложение дробей
  с одинаковыми знаменателями

119.

Сложение дробей
  с одинаковыми знаменателями

120.

Сложение дробей
  с разными знаменателями

121.

Законы сложения

122.

Законы сложения

123.

Вычитание дробей

124.

Вычитание дробей

125.

Вычитание дробей

126.

Взаимно обратные
  числа

127.

Подготовка к
  контрольной работе

128.

Контрольная
  работа № 8 « Сложение и вычитание дробей»

129.

Умножение дробей

130.

Умножение дробей

131.

Умножение дробей

132.

Умножение дробей

133.

Умножение дробей

134.

 Законы умножения

135.

Законы умножения

136.

Деление дробей

137.

Деление дробей

138.

Деление дробей

139.

Деление дробей

140.

Нахождение части
  целого и целого по его части

141.

Нахождение части
  целого и целого по его части

142.

Нахождение части
  целого и целого по его части

143.

Задачи на
  совместную работу

144.

Задачи на
  совместную работу

145.

Задачи на
  совместную работу

146.

Подготовка к
  контрольной работе

147.

Контрольная
  работа № 9 « Умножение и деление дробей»

148.

 Понятие
  смешанной дроби

149.

Понятие
  смешанной дроби

150.

Сложение
  смешанных дробей

151.

Сложение
  смешанных дробей

152.

Вычитание
  смешанных дробей

153.

Вычитание
  смешанных дробей

154.

Умножение и
  деление смешанных дробей

155.

Умножение и
  деление смешанных дробей

156.

Умножение и
  деление смешанных дробей

157.

Умножение и
  деление смешанных дробей

158.

Умножение и
  деление смешанных дробей

159.

Представление
  дробей на координатном луче

160.

Представление
  дробей на координатном луче

161.

Подготовка к
  контрольной работе

162.

Контрольная
  работа № 10 « Действия со смешанными дробями»

163.

Анализ
  контрольной работы

Повторение

7

164.

Натуральные
  числа. Измерение величин.

165.

Делимость
  натуральных чисел. Обыкновенные дроби.

166.

 Итоговая контрольная работа № 11

167.

Решение
  упражнений

168.

Решение
  упражнений

169.

Решение
  упражнений

170.

Итоговый урок за
  год

ИТОГО:

170

file_name: ктп 2019 мой.docx

alt: Приведение дробей к общему знаменателю 2

alt: Умножение и деление смешанных дробей 2

title: Рабочая программа Математика 5 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
                        «Детский сад «Галактика» г.
Перми.

                      Культурно  образовательная  практика.

                      Сюжетно – ролевая ситуация
«Накормим Машу?»
                      Воспитатели: Репп М.Т.
                                             Останина
Е.А

                                   Октябрь – 2023г.

Сюжетно – ролевая ситуация « Накормим Машу»
Цель: Знакомить детей с разной посудой: чайная,
столовая, кухонная. Активизировать речь детей. Формировать их навыки поведения
за столом.
Материал для игры: калачики, баранки, игрушки –
птички, посуда детская, салфетки.
Ход игры.
Воспитатель:  Показывает атрибуты и читает
потешку.                                « Ай качи,
качи,качи.
Глянь баранки калачи.                                                                                Глянь
баранки
калачи.
С пылу, с жару, из печи.                                                                                Прилетели
тут
грачи.
                                                         Подхватили калачи –
2раза.
И остались одни бараночки.
Вопросы к детям: Какие калачики? Какие бараночки?
Вкусные калачики и бараночки?  (Раздается стук в
двери)
Входит кукла Маша.                                                                                –
Ребята, я очень хочу кушать, накормите меня?
- Чтобы Машу накормить, надо на стол накрыть. Разложим  на столе салфеточки. Поставим
на стол тарелочку глубокую под суп, тарелочку мелкую для котлетки и пюре,
хлебницу под хлеб, ложку большую и вилку а еще салфеточки для Машеньки.
- Посуду взяли столовую – тарелочки глубокие,
тарелочки мелкие, хлебница, сухарница, ложки большие да маленькие, стаканы да
бокалы.
- Вымоем Маше ручки, посадим за стол. Кушай Маша суп,
ешь котлетку и пюре, пей компот. Поела наша Маша, ротик салфеткой  вытрем,
чтобы чистая была. Слышите, что Маша сказала:                            «
Спасибо вам ребята! Очень вкусный суп, котлета и пюре, сладкий компот!»
- А  мы тебе Машенька калачи да баранки приготовили. Да только налетели грачи и
унесли калачи.
- Маша –  птички тоже есть хотят, пусть кушают а мы
баранки покушаем.
- Добрая Машенька? Маша пообедала и нам пора обедать.

file_name: Накормим Машу..docx

alt: Сюжетно – ролевая ситуация « Накормим

intro: Краткосрочное образовательное образование

title: КОП " Накормим Машу"


extracted_text:
ДО № С
1312-07 от 13 декабря 2022 г.

Ольга Викторовна Солодякова

МКОУ
Кондинская СОШ

прошла обучение
на образовательном модульном курсе по теме
«Использование итоговых
диагностических работ в цифровой среде
для объективного
оценивания образовательных результатов обучающихся
в общеобразовательных
организациях
в условиях реализации
требований обновленных ФГОС»
в объёме 6 академических часов

file_name: Сертификат ЯКласс.doc

alt: ДО № С 1312-07 от 13 декабря 2022 г

title: Сертификат ЯКласс


extracted_text:
Тестирование по русскому языку за
9 класс

ЧАСТЬ 1. Орфография.
Задание
1. Отметьте слово (слова), в котором (в которых) пропущена буква О:
1)
р…внина
2)
з…рница
3)
р…сток
4)
кош…лка
5)
стриж…нок
Задание 2. Отметьте
слово (слова), в котором (в которых) пропущена буква И:
1)
пр…вилегия
2)
пр…дать
осмеянию
3)
без…нициативный
4)
пред...нфарктный
5)
пр…верженец
Задание 3. Отметьте
слово (слова), в котором (в которых) пропущена буква Е:
1)
тюл…вый
2)
трещ…нка
3)
затм…вать
4)
лестн...чка
5)
плать...це
Задание 4. Отметьте
слово (слова), в котором (в которых) пропущена буква Е:
1)
на
площадк…
2)
в
ине…
3)
засе…нный
4)
ковыль
стел…тся
5)
закле…л
конверт
Задание 5. Отметьте
слово (слова), в котором (в которых) пропущена согласная:
1)
драм…а
2)
эл…егия
3)
кол…ичество
4)
колос...альный

5)
апел…яция
Задание 6. Отметьте
слово (слова), в котором (в которых) пропущена буква Н (то есть пишется НН):
1)
кожан...ое
кресло
2)
холстин…ая
рубашка
3)
линован...ые
тетради
4)
неисхожен…ый
луг
5)
радость
не растрачен…а
Задание 7.
Отметьте слово (слова),  которые пишутся слитно:
1)
 (не)
принимая
2)
ничуть
(не) гордый
3)
(не)
разложенные письма
4)
совсем
(не) добрый
5)
(не)
предложенный вариант
Задание 8.
Отметьте слово (слова), в котором (в которых) пишется Е (НЕ):
1)
н…
разу не  опаздывал
2)
он
н… один был
3)
н…чем
не  восхищаться
4)
как
н… уговаривали, не остался
5)
кто
к  нам только  н… приходил!
Задание 9.
Отметьте слово (слова), которые  пишутся через дефис:
1)
 (по)
аргентински
2)
(пол)
головы
3)
(чисто)
шерстяной
4)
(пол)
озера
5)
(горно)
спасательный
Задание 10.
Отметьте слова, которые пишутся слитно:
1)
При
(том) доме аптека.
2)
И
ты  то (же) уезжаешь на море.
3)
(Что)
бы ни  выигрывал, дарил детям.
4)
Квартира
маленькая, за (то) теплая.
5)
Он
то (же) самое стихотворение рассказал.
ЧАСТЬ
2. Пунктуация.
Задание 11.
В каком варианте
ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
В лесу(1) и на поле
установилась (2) и все окутала тишина (3) и лишь слышалось жужжание комаров.
1)
1,2,3
2)
2,3
3)
3
Задание 12.
Отметьте номера
предложений, где слова, набранные курсивом, обособляются запятыми.
1)
 Машущий
палочкой дирижер почти не заглядывал в ноты.
2)
Пушистый и мягкий снег
 согревал
в мороз.
3)
А.П.Чехов
великий русский писатель  был по образованию врач.
Задание 13.
Укажите правильное
объяснение пунктуации в предложении:
Все вокруг застыло
(…) и сквозь мглу ничего не было видно.
1)
сложное
предложение, перед союзом И запятая не нужна
2)
простое
предложение, перед союзом И запятая нужна
3)
сложное
предложение, перед союзом И запятая нужна
Задание 14.
В каком варианте
ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.
Я уходил ловить рыбу
(1) и (2) когда входил в парк (3) то сотни птиц начинали суетиться в ветвях.
1)
1,
2, 3
2)
2,
3
3)
1,3
Задание 15.
Выбери знак, который
необходимо поставить на месте пропуска в предложении.
Было понятно  (…) Маша
затаила обиду.
1)
запятая
2)
двоеточие
3)
тире
Задание 16.
Отметьте номера
предложений, в которых на месте пропуска (…) ставится тире.
1)
Мы
 (…) любители настольного тенниса.
2)
Задумает
что-нибудь (…) обязательно сделает.
3)
Летний
вечер  (…) как волшебная сказка.
Задание 17.
Отметьте номера
предложений, где слова, набранные курсивом, обособляются.
1)
Задача
решена  верно.
2)
Эти
глаза казалось одарены какой-то магнетической властью.
3)        Море
как будто спит.

file_name: Тестирование по русскому языку за 9 класс.docx


extracted_text:
«ШесТВче
по
планетам эмоций

Бортовой дневник $3
Задание (
Перед вами
карточки, на которых обозначены качества и действия человека. Их необходимо
распределить на две группы: развитый уровень эмоционального интеллекта и
неразвитый уровень эмоционального интеллекта.

Чувствуете себя несчастным

Отк ытость к знаниям

пе епа ы наст оения

П облемы с концент ацией

Общительный

Нарушения сна, усталость

не боитесь ошибок

Неудачи вас расстраивают

Неспосо ность налаживать контакты с ровесниками

Можете извиниться и признать свое
  вину

Умеете слушать собеседника

постоянное ч вство вины

Распознаете эмоции других

Апатия

Раздражительность, вспыльчивость аг
  ессивность

знаете причину того, что вас
  расстраивает

адание планеты обиды

Задание планеты грусти

                  Заметки               Нарисуй эмоции от
урока

Бортовой дневник
Задание (
Перед вами
карточки, на которых обозначены качества и действия человека. Их необходимо
распределить на две группы: развитый уровень эмоционального интеллекта и
неразвитый уровень эмоционального интеллекта.

чувствуете себя несчастным

Отк ытость к знаниям

пе епа ы наст оения

П облемы с концент ацией

Общительный

Нарушения сна, усталость

не боитесь ошибок

Неудачи вас расстраивают

Неспособность налаживать

можете извиниться и признать

контакты с ровесниками

свое вину

Умеете слушать собеседника

постоянное ч вство вины

Распознаете эмоции других

Апатия

Раздражительность,

Знаете причину того, что вас

вспыльчивость аг ессивность асст аивает
Задание планеты обиды Задание планеты грусти
                 заметки                 Нарисуй эмоции от
урока
Какие эмоции испытывают пришельцы?

Карта эмоциональной системы
«УС-Г6
„хастбе

Выводы
Ситуация Мысли Эмоции
Со чем мне говорят (Что ПроИЭоШЛо) (что я об (что я мои эмоции, чего я
хочу в этой этом думаю) чувствую)
ситуации)
ПН
чт
ПТ
СБ
вск

file_name: Рабочая тетрадь к уроку Эмоциональный интеллект.pdf

alt: ШесТВче по планетам эмоций

alt: Бортовой дневник $3 Задание (

alt: Бортовой дневник Задание (

alt: Выводы Ситуация Мысли Эмоции

title: Дополнительный материал(рабочая тетрадь) для урока по теме Эмоциональный интеллект


extracted_text:
Анкета
для родителей
Фамилия, имя,
отчество________________________________________________
Дата
заполнения________________________

Знаем
ли мы своих детей?

№

Содержание вопросов

Ответы матери

Ответы отца

1.

Его
  (ее) любимый
цвет

2.

Его
  (ее) любимое блюдо

3.

Его
  (ее) любимый предмет (математика, чтение, развитие речи, физкультура,
  природоведение, ритмика, РСВ, ОБЖ)

4.

Больше
  всего он
(она)
  хочет…

5.

Больше
  всего он
(она)
  боится…

6.

Лучше
  всех в семье его (ее) понимает…

7.

Что
  он (она) делает в выходные дни?

8.

Любит
  ли
подарки?

9.

Любимое

животное?

10.

Любимый

праздник?

Анкета
для детей
Фамилия, имя_______________________________________________________
Дата заполнения___________________________

Мои
увлечения

№

Содержание
  вопросов

Ответы

1.

Мой любимый цвет?

2.

Мое любимое блюдо?

3.

Мой любимый предмет (математика, чтение, развитие
  речи, физкультура, природоведение, ритмика, РСВ, ОБЖ)

4.

Больше
  всего хочу…

5.

Больше
  всего я боюсь…

6.

Лучше
  всех в семье меня понимает…

7.

В
  выходные дни я люблю…

8.

Любишь
  ли ты
подарки?

9.

Мое
  любимое
животное?

10.

Мой
  любимый
праздник?

file_name: Анкета для родителей.doc

title: Анкета для родителей "Знаем ли мы своих детей?"


file_name: Сертификат КС-2545187.docx

title: Сертификат КС-2545187


extracted_text:
Постановка
на учет в качестве плательщика единого налога

Для
регистрации плательщиком единого налога юрлицо должно соответствовать
требованиям ст. 291, п. 298.1.4
НК, а также подать в налоговый орган заявление об избрании упрощенной системы
налогообложения по форме, утвержденной Приказом № 1675, одним из следующих
способов (п. 298.1.1 НК):

лично
плательщиком или уполномоченным лицом; по почте с уведомлением о вручении и
описью вложения;

средствами электронной связи с наложением
электронной подписи.

Вновь
созданные юридические лица, которые в течение 10 дней со дня их госрегистрации
подали заявление об избрании упрощенной системы налогообложения и ставки
единого налога, установленной для третьей – шестой групп, считаются
плательщиками единого налога со дня их госрегистрации (пп. 298.1.2 НК).

Если
вновь созданное предприятие не успело подать указанное заявление в положенный
срок, оно может сделать это не позже 15 календарных дней до начала следующего
календарного квартала. При этом перейти на упрощенную систему можно только один
раз в течение календарного года (пп. 298.1.4 НК).

Свидетельство
плательщика единого налога выдается налоговым органом бесплатно в течение
10 календарных дней со дня подачи юрлицом заявления (п. 299.5 НК). Вновь
созданным юрлицам, которые до окончания месяца, в котором состоялась их
госрегистрация, подали заявление об избрании упрощенной системы налогообложения
и ставки единого налога, свидетельство выдается в день получения налоговым
органом такого заявления (п. 2 Порядка № 1675).


extracted_text:
Практическая работа № 1
«Подводный мир»
«Рассмотрены этапы создания подводного мира с помощью программы PAINT
3D»

1 При создании морского дна,
используем функции наклеек (текстуры)- «Гравий».

Рис. 1.1 Выбор наклейки «Гравий»

2 Разместим выбранную наклейку
в нижней части холста
          Рис. 1.2 Размещение «Гравия»
3 Выбрать пункт меню «Кисти» с
помощъю маркера цвета голубой волны, рисуем волну.

Рис. 1.3  Рисуем волну
4 Выбрать пункт меню «Кисти» с
помощъю заполнения, верхнюю часть рисунка заполняем берюзовым цветом, нижнюю
часть цветом морской волны.

Рис. 1.4 Заполнение цветом неба и волны
5 Трехмерная модель солнца конструируется с помощью
стандартных инструментов программы «сфера». Цветовые решения изменяются путем
использования настроек цвета и типа материала: «матовый», «глянцевый», «матовый
металл», «полированный металл».

Рис. 5.1 Выбор сферы

Рис. 5.2 Выбор цвета

6 Для создания лучей солнца
выберем пункт «Трехмерные фигуры» в меню, далее выберем: «набросок в трехмерном
формате», «кисть-тюбик», выберем: наконечник «От большого к маленькому»,
установим толщину – 10пкс в соответствии с рис. 6.1. С помощью выбранного инструмента
и настроек создадим первый луч для солнца. Полученный контур можно
отредактировать, перемещая в нужном направлении круглые маркеры. После завершения работы по редактированию контура,
подберем подходящий цвет для лучика, выбрав в меню «изменить цвет», желтый
цвет, «матовый металл», придавая небольшой эффект глянцевости. Создадим копию
лучика, вызвав контекстное меню нажатием правой кнопки мышки, выбрав вариант
«копировать», выберем «вставить».

Рис. 6.1 Рисуем лучи солнца
7 Рисуем облака. Выбрать пункт
меню «Трехмерные фигуры», «Набросок в трехмерном формате». В какой точке мы
начали рисовать облака, в этой же точке и заканчиваем рис. 7.1. Аналогично
рисуем второе облако.

Рис. 7.1 Создание облака
8 При создании конструкции 3D
модели подводной лодки рис. 8.1. Выберем
пункт «Трехмерные фигуры» в меню, далее выберем «Трехмерные объекты». Используя
стандартные инструменты программы, конструируем подводную лодку.

Рис. 8.1 Создание модели подводной лодки

9 В наш подводный мир добавим
рыбок. Выберем пункт «Трехмерные фигуры»
в меню, далее выберем «Трехмерные модели» «рыба». Рыбок раскрашиваем. Глазки
можно нарисовать при помощи пункта меню «Наклейка»

Рис. 9.1 Рыбки

10 Дальше можно
пофантазировать нарисовать водоросли или из пункта меню «Библиотека 3 D» вставить
морских обитателей.

file_name: Практическая работа Подводный мир.docx

alt: Рис. 5.1 Выбор сферы Рис

intro: Рисунок выполнен в графическом редакторе Paint 3D

title: Практическая работа "Подводный мир", выполненная  в графическом редакторе PAINT 3D.


extracted_text:
. Потенциал предприятия
Для выбора эффективной
стратегии действий менеджер должен дать оценку экономическому потенциалу
предприятия – совокупности трудовых, материальных, финансовых и других
ресурсов, имеющихся в распоряжении предприятия, а также способности работников
к использованию ресурсов с целью создания товаров, услуг и получения
максимальной прибыли.
Концепция экономического
потенциала предприятия – инструмент стратегического планирования развития
предприятия, который отличается системным видением факторов, влияющих на
вероятность успешного решения задач.
Современный подход к
эффективному менеджменту требует постоянного мониторинга, т.е. постоянного
наблюдения и управления потенциалом предприятия. Такая концепция приходит на
смену прежней практике разовых случайных оценок «силы и слабости» предприятия,
поиску и выявлению «узких мест».
Модель экономического
потенциала преуспевающей фирмы:
Экономический потенциал
предприятия – Человеческий капитал + Основной капитал + Оборотный капитал

Рис. 8.1

Модель экономического
потенциала предприятия определяют:
kvvad объем и качество
имеющейся продукции;
kvvad образовательный,
квалификационный, психофизический, мотивационный потенциалы сотрудников;
kvvad способность
менеджеров оптимально использовать ресурсы;
kvvad инновационные
возможности;
kvvad финансовые
показатели.
Алгоритм управления
экономическим потенциалом предприятия представлен на рис. 8.1.
При реализации этого
алгоритма используют различные подходы:
• циклический – оценка
экономического потенциала по каждому продукту;
• системный – детальное
описание системы менеджмента;
• диагностический – анализ
ограничений для определенных параметров.

alt: Потенциал предприятия Для выбора эффективной стратегии действий менеджер должен дать оценку экономическому потенциалу предприятия – совокупности трудовых, материальных, финансовых и других ресурсов, имеющихся в распоряжении…

title: Потенциал предприятия


extracted_text:
УРОК ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 11 КЛАССЕ
«СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ»
Учитель обществознания: Султангалиева А.М.
Тип урока: комбинированный урок
Цель урока: систематизировать
знания учащихся о понятиях «семья» и «брак» как важнейших социальных институтах
в социализации личности;
-
познакомить с
функциями семьи и особенностями их реализации в современном обществе;
-
продолжить формирование способностей учащихся к выбору действий и поступков в
морально-правовой ситуации в соответствии с нормами семейного законодательства
и морали.
Задачи:
Ø  Обобщить знания обучающихся о семье как
малой группе и браке как важнейших социальных институтах
в современном обществе
Ø  Сформировать тенденции современных
семейных отношений
Ø  Совершенствовать умения обучающихся
сопоставлять общественные явления, обобщать материалы источников, анализировать
статистические данные, оценивать различные точки зрения на проблему,
обосновывать собственную позицию
Ø  Воспитывать правильное отношение к
общечеловеческим ценностям «семья», «брак».
Оборудование урока: компьютер, и проектор,
раздаточный материал, Конституция РФ, учебник «Обществознание» 11 класс базовый
уровень под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой.,М., 2019 год.

ПЛАН УРОКА:
1)
Организационный
момент
2)
Основные
функции семьи как социального института
3)
Тенденции
развития современной семьи
4)      Государственная
политика поддержки семьи.
5)      Заключение
I. Организационный момент

УЧИТЕЛЬ: Здравствуйте уважаемые коллеги, ребята! Я рада
приветствовать всех сегодня на нашем уроке. А сейчас я попрошу Вас улыбнуться
друг другу, пожелать удачи на весь сегодняшний день. Ведь от доброго слова,
искренней улыбки становится на душе теплей, поднимается настроение, а это залог
успешности человека.

На уроках
обществознания мы с вами изучили различные социальные понятия, содержание
которых вы будете использовать в своей общественной практике. Есть в нашем
предмете такие, которые войдут в вашу жизнь, будут с ней тесно связаны. Например,
понятие «семья».  Многие из вас сдают ЕГЭ по обществознанию, и, конечно, же вы
помните 29 задание, т.е. написание эссе. В 10 варианте ЕГЭ по обществознанию 2020 года (авторы
Т.Е.Лискова, О.А.Котова) одна из тем эссе звучит так:

«Для того, чтобы
понять состояние семьи, необходимо нечто больше, чем простой анализ состояния каждого
отдельного члена семьи. Для этого необходимо проанализировать всю семейную
систему как целое»
(Л.Берталанфи,
австрийский биолог)
 Вспомним
алгоритм его написания:
1) Раскрытие смысла высказывания
(выделение основной идеи, связанной с содержанием обществоведческого курса)
2) Теоретическое содержание
мини-сочинения: объяснения ключевого понятия или понятий, связанность и
логичность рассуждений, выводов
3) Фактическая аргументация
приведенных теоретических положений и выводов.
Итого: 6
баллов за работу
В конце
урока вы должны проговорить эссе по критериям по высказыванию Л.Берталанфи.
В 9 классе вы уже изучали тему «Семейные правоотношения».
Вашим домашним заданием было повторить ранее изученный материал и если вы
готовы мы приступаем к блиц-опросу
1.
Семья как социальный
институт? (объединение, деятельность
которого направлена на удовлетворение ряда важнейших человеческих потребностей)
2.
Семья как малая группа?
(Объединение, основанное на браке или кровном родстве, члены которого связаны
общностью быта, взаимной помощью, взаимной ответственностью)
3.
Брак? (Признанный государством
свободный и добровольный союз мужчины и женщины, основанный на совместном
проживании, ведении общего хозяйства и воспитании детей)
4.
Дайте характеристику
видам брака (юридический – гражданский, фактический, церковный. Но почему
сожительство называют гражданским браком? Термин этот появился в
дореволюционной России в 19 веке. На тот момент общество признавало только
отношения, одобренные церковью при обряде венчания. Проживание людей без
проведения такого таинства и называли гражданским браком. С тех самых пор это
определение используется людьми для неоформленного в ЗАГСе союза. Сейчас же
гражданским браком признается брак, который официально зарегистрирован в
органах ЗАГСа.
5.
Какие виды семей
выделяют обществоведы?
(1.  Структура распределения власти: традиционная,
эгалитарная
(2.  Характер распределения домашних обязанностей:
традиционная (патриархальная), матриархальная, коллективистская
(демократическая, партнерская)
(3.  Родственная структура: нуклеарная, расширенная,
полигамная
(4.  Число детей: многодетная, малодетная, бездетная
(5.  Число родителей: полная, неполная
(6.  Тип воспитания: авторитарная, либеральная,
демократическая
(7.  Характер проведения досуга: открытая, закрытая)

II. Основные функции семьи как
социального института
УЧИТЕЛЬ: Семье, семейным отношениям еще в Древней Руси придавали большое
значение. Семья являлась миниатюрным государством со своим главой и собственной
публичной властью. Например, в своем «Поучении детям» Владимир Мономах говорил
о воспитательных функциях семьи. Давал своим детям советы, как жить, призывал
их любить родину, защищать ее от врагов, быть деятельными, трудолюбивыми,
храбрыми. Он указывал на необходимость воспитывать в детях мужество, отвагу и в
то же время быть гуманными, отзывчивыми к людям.
На протяжении всей истории государства общество постоянно обращало
внимание на развитие брачно-семейных отношений. И.Резник, советский
и российский поэт-песенник, в своем Гимне Семье сказал:
                                               Семья – любви
великой царство.
                                               В ней вера,
праведность и сила.
                                               Семья – опора
государства,
                                               Страны моей, моей
России.

Но кроме воспитательной семья выполняет и ряд других функций в
обществе.
На с.165-166
учебника найдите остальные функции семьи. В своих рабочих листах вам необходимо
 соотнести название функции и ее содержание. Время 2 мин.
ОТВЕТ:
1          2          3          4          5          6          7          8
В         З          А         Ж         Б          Д         Г          Е

Учитель: Как вы считаете, какие из этих функций наиболее важные для
общества?
(Ответ: репродуктивная, воспитательная и первичного социального контроля).
В разные периоды жизни семьи главное место занимает то одна, то
другая функция. Так, для молодой семьи в числе приоритетных – репродуктивная
функция, для пожилой – функция эмоциональной поддержки, духовного общения.
Но не только такие изменения происходят в семье.

III.Тенденции развития современной семьи

УЧИТЕЛЬ: В начале XX века группа экономистов изучала бюджеты семей в России.
Выяснилось, что деньгами в семье безраздельно распоряжался мужчина. В 1920-е
годы повторили такое исследование и увидели, что в 15% семей бюджетом стала
заведовать женщина. А вот данные конца XX века: в двух семьях из
трех всеми материальными средствами стала распоряжаться жена.
УЧИТЕЛЬ: Какой напрашивается вывод?
ДЕТИ: в обществе значительно возросла роль женщины.
УЧИТЕЛЬ: на с.167-168 учебника познакомьтесь с п. «Изменение положения
женщины в семье». Девушки должны указать положительные последствия возрастания общественной
активности женщин, а молодые люди - отрицательные последствия возрастания общественной
активности женщин. Свои ответы вы фиксируете в рабочих листах. Время – 3 мин.
 «Рост социальной активности женщин»

Положительные последствия:
- экономическая и социальная самостоятельность;
- удовлетворение потребности в индивидуальном развитии и
самореализации;
- многие отрасли немыслимы без женского труда (образование,
медицина, сфера услуг);
- образованная и профессионально состоявшаяся женщина пользуется
большим уважением у своих близких.
Отрицательные последствия:
- сокращение рождаемости и как следствие обострение
демографической проблемы:
- ослабление внутрисемейных связей;
- совмещение профессиональной и общественной деятельности с
семейными обязанностями могут обернуться для женщины двойным бременем;
- некоторые мужчины воспринимают возросшую активность женщины как
подрыв собственного положения в семье и обществе, это может стать причиной
конфликтов в семье.

УЧИТЕЛЬ: Как вы считаете, должна ли женщина работать или быть
домохозяйкой?

Сейчас наблюдается тенденция к установлению равноправия, взаимной
ответственности супругов в семье. Развивается семья партнерского типа, в
которой возрастает авторитет женщины как личности, матери, жены. Такая семья
предполагает совместное ведение супругами домашнего хозяйства, воспитание
детей, взаимную поддержку. Быт такой семьи организуется при участии всех ее
членов. Но…это в идеале. Очень часто в семье возникают проблемы самого разного
характера и некоторые мы сейчас увидим в сюжете.

ВИДЕОРОЛИК
о проблемах семьи

УЧИТЕЛЬ: Какие проблемы в семье вы здесь
увидели? Но не только быт и недопонимание между супругами становятся причиной
кризиса современной семьи. Проанализируйте данные
Всероссийской переписи населения 2002 г., 2010 г. (документ 2) и текст (документ
3) и сделайте вывод: Какие проблемы и тенденции наблюдаются в российских
семьях? Время – 4 мин.

1.
Падение рождаемости.
2.
Нестабильность семьи, разводы.
      3. Сознательный отказ от рождения единственного ребёнка.
4.
Массовый отказ от детей, сдача их в родильные или детские дома, бегство детей
из дома, жестокое обращение с детьми.
      5.
Резкое сокращение уровня "брачности" и одновременно активный рост

внебрачной рождаемости.

УЧИТЕЛЬ: По количеству разводов Россия занимает первое место в мире. А
что же происходит у нас, в Пугачеве? Вот что я узнала: По данным Пугачевского ЗАГСа за
2019 год:
Браков за 2019 год -  312
Разводов за 2019 год – 210
Разница – 102, т.е. только 1 треть
пар сохраняют свою семью

УЧИТЕЛЬ: Каковы причины семейных проблем?
1. Экономические - потеря работы, низкий уровень оплаты труда.
2. Социальные - алкоголизм, тунеядство, противоправное поведение.
Как правило, этому способствует низкий культурный уровень, бездуховность.
Отсюда снижение ответственности за семью, воспитание детей.
3. Трудовая занятость женщин. Профессиональные интересы становятся
серьезным конкурентом семейных интересов.
Таким
образом, проблема укрепления семьи стоит очень остро и решать её нужно на
уровне государства.
IV. Государственная политика поддержки семьи.
В Конституции РФ в статье 38 п.1 написано «Материнство и
детство, семья находятся под защитой государства».
15
января 2020 года в обращении к Федеральному Собранию Владимир Путин озвучил
новые меры государственной поддержки семей, которые будут назначены уже в
2020 году. Мадинка расскажет нам об этих мерах.
Сообщение ученика: «Государственная поддержка семьи в современной
России».
УЧИТЕЛЬ: Мы видим, что семья, ее благополучие является приоритетным
направлением политики государства.
А
теперь вернемся к высказыванию Л.Берталанфи
и попробуем проговорить эссе на эту тему по алгоритму.
1)
Определение смысла высказывания. (Семья – это сложный организм, и чтобы
получить представление о семье, понять ее функционирование в современном
обществе, необходимо рассматривать ее как единое целое в качестве малой группы
и социального института).
2) Теоретическое содержание эссе. Какие понятия мы
должны рассмотреть, чтобы обосновать идею. (1. Семья как малая группа. 2. Семья
как социальный институт).

3) Фактическая аргументация (история, СМИ, свой
социальный опыт)

Выводы:
- Будущее российского народа во многом зависит от того, сколько
детей появится в каждой молодой семье и какими они вырастут. Среди этих молодых
семей, вероятно, через несколько лет окажется и ваша семья. И вы лично сможете
внести свой вклад в будущее поколение страны, его нравственный облик.
- постарайтесь осознать тот факт, что именно на вас лежит
ответственность за связь поколений. Семейные ценности будут жить исключительно
при вашем бережном отношении, передаваемым в последствии вашим детям. В их
личности, в их будущих семьях продолжится ваша жизнь и жизнь ваших родителей.

IV.Заключение.

Учитель: Ребята, как вы думаете, какие ценности должны быть в каждой
семье? Запишите их на листах. Для того, чтобы у нас не было повторов, предлагаю
командам по очереди давать ответы. (понимание, дружба, любовь, уважение,
доброта, помощь, доверие, верность, забота, равноправие, счастье, долг,
согласие и др.).

Вам нравится такая семья? Конечно же да. А ведь школа – это тоже
семья. Те ценности, которые мы с вами перечислили играют огромную роль в
микроклимате каждого класса и вашего в том числе. Поэтому я еще раз призываю:
почаще улыбайтесь, помогайте друг другу, относитесь терпеливо к окружающим и
всё у вас получится!

Учитель:

Давайте семейные
ценности чтить,
Давайте всегда своих
близких любить,
Ведь только в семье мы
поддержку найдем,
Пусть будет всегда
полной чашей ваш дом!
Пусть дети и взрослые
помнят всегда –
Семья – это главное!
Через года
Сумейте вы счастье свое
пронести,
           Пускай только лучшее Вас ждет
впереди!

Домашнее задание.
1. Параграф 15,
выполнить задания на стр.116-117.
2. Эссе «Семья – это
кристалл общества» В.Гюго (1802-1885), французский писатель

Сообщение:
«Государственная поддержка семьи
в современной России». (не
более 3-4 минут)
8 июля  в  России  отмечается  День  семьи,  любви  и
верности. Днём новогопраздника
выбрано число, когда все вспоминают святых
благоверных князей Петра и
Февронию Муромских - святых,
чья супружеская любовь
и верность преодолела все
житейские преграды.
8 июля  в  России  отмечается  День  семьи,  любви  и
верности. Днём новогопраздника
выбрано число, когда все вспоминают святых
благоверных князей Петра и
Февронию Муромских - святых,
чья супружеская любовь
и верность преодолела все
житейские преграды.
Итак, Владимир Путин предложил новые меры поддержки семей в 2020
году
1.
Предусмотреть ежемесячные выплаты на ребенка в возрасте от 3 до
7 лет. Такое пособие предлагается назначать семьям, в которых доход
на каждого члена семьи ниже одного прожиточного минимума
Президент напомнил, что
до достижения ребенком трех лет семьям с низкими доходами назначаются
ежемесячные выплаты: на первого и второго ребенка так называемые «президентские
пособия» в размере прожиточного минимума, а на третьего и последующего —
региональные пособия. Однако, после исполнения ребенку трех лет семья может
оказать в сложной ситуации с доходами, в связи с чем и предложено новое пособие
с 3 до 7 лет.
2. Ввести программу
социального контракта по всех регионах РФ. Это государственная помощь
малоимущим гражданам, направленная на помощь в поиске работы, обучении, ведении
подсобного хозяйства и предпринимательстве. Например, помощь в приобретении
оборудования, инструментов, покупке домашних животных (коровы, козы, кур и
т.д.), ремонте и постройке помещения и так далее.
3. Продлить программу
материнского капитала как минимум до конца 2026 года (сейчас она предусмотрена
только до конца 2021 г.).
4. Предоставлять право на материнский капитал уже при рождении в
семье первого ребенка. Такую меру поддержки предлагается ввести уже с 1
января 2020 г. Напомним, что с 1 января 2020 г.
5. Также В. Путин предложил увеличивать выданный на первого ребенка мат.
капитал на 150 тысяч рублей при рождении в семье второго
ребенка. Итоговая сумма МК для семьи с двумя детьми составит 616617
рублей, и в дальнейшем эта сумма будет ежегодно индексироваться. Однако,
если в семье уже есть один ребенок, то при рождении второго материнский капитал
будут предоставлять в уже увеличенном размере — 616617 руб.
6. Организовать бесплатное
горячее питание всех учеников начальной школы. Президент предложил
направить на эти цели средства федеральных, региональных и местных бюджетов,
чтобы переоборудовать школьные столовые и буфеты. В тех школах, где такая
техническая возможность уже есть, горячее питание школьников будет обеспечено
уже с 1 сентября 2020 г.
Кроме того, Президент напомнил, что семьи, в которых родился третий
и последующий ребенок, имеют право на получение от государства 450
тыс. руб. на погашение ипотечного кредита. Такая мера
поддержки действует с 1 января 2019 года и будет предоставляться семьям и в
дальнейшем.

РАБОЧИЙ ЛИСТ
ЗАДАНИЕ 1

1)репродуктивная

А) Ведение домашнего хозяйства

2)воспитательная

Б) Обеспечение взаимной психологической
  поддержки и защищенности каждого члена семьи

3)хозяйственная

В) Продолжение человеческого рода

4)экономическая

Г) Определение норм поведения членов семьи в
  различных сферах

5)эмоциональная

Д) Наследование принадлежности индивида к
  тому же классу, расе, этносу, религиозной группе, к которым принадлежит семья

6) социально статусная

Е) Проведение семейных праздников, походов,
  вечеров отдыха, организация семейного чтения и др.

7) первичного социального контроля

Ж) Материальное обеспечение семьи

8) духовного общения и досуга

З) Духовное воспроизводство жизни

ОТВЕТ:

1

2

3

4

5

6

7

8

ЗАДАНИЕ 2

«Рост
  социальной активности женщин»

Положительные
  последствия:

Отрицательные
  последствия:

ЗАДАНИЕ 3
Документ 2

      Современная семья.

     Всероссийская перепись населения

Население по состоянию в
  браке

1989 г.

2002 г.

2010 г.

Численность населения
в том числе:

147,0 млн.

145,2 млн.

142,9 млн.

16 лет и более:
состоящие в браке
никогда не состоявшие в
  браке
вдовые
разошедшиеся

72,4 млн.
17,8 млн.
12,2 млн.
7,9 млн.

67,9 млн.
24,9 млн.
13,5 млн.
11,2 млн.

66,5 млн.
24,0 млн.
13,8 млн.
11,6 млн.

моложе 16 лет:
состоящие в браке
в зарегистрированном браке
в незарегистрированном браке

3,7 тыс.
1,5 тыс.
2,2 тыс.

1,8 тыс.
0,7 тыс.
1,1 тыс.

Документ
3.
Семейные структуры распадаются
во всём мире. Частота разводов растёт и в развитом, и в слаборазвитом мире, так
же, как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами.
Семейным ценностям угрожают не
правительственные программы, мешающие образованию семей (хотя есть и такие
программы), и не передачи средств массовой информации, принижающие семью (хотя
есть и такие передачи); им угрожает сама экономическая система. Эта система
попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с отцом, доставляющим
большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую часть работы по
воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем больше нет.
Социальные отношения не
определяются экономикой – в одно и то же время может быть много возможностей, -
но каковы бы ни были эти отношения, они должны быть совместимы с экономической
действительностью. Традиционные экономические отношения не таковы. Вследствие
этого семья как учреждение находится в процессе изменения и подвергается
давлению. Дело здесь не в «формировании характера», а в упрямом экономическом
эгоизме или, точнее, в нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи.
Экономическая действительность заставила пересмотреть основные вопросы
организации семьи.

              Л.Туроу
1.В чём состоят основные
тенденции развития семьи в современных условиях?
2.Каковы причины этого
кризиса?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок по обществознанию в 11 классе СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ.docx

alt: Семья как социальный институт? ( объединение, деятельность которого направлена на удовлетворение ряда важнейших человеческих потребностей) 2

alt: Федеральному Собранию Владимир

alt: ЗАДАНИЕ 1 1)репродуктивная

alt: Документ 2

title: Открытый урок по обществознанию в 11 классе


extracted_text:
На
что обратить внимание до школы?
Если у ребенка к моменту поступления в школу
хорошо развита устная речь, ему легко будет даваться и письменная: чтение и
письмо.
Но очень часто у современных детей,
поступающих в 1 класс, отмечается нерезко выраженные нарушения в речевом
развитии, которые заметны только специалисту.
В дальнейшем эти нарушения приведут к
появлению специфических ошибок в чтении и письме. Устранить их может только
учитель-логопед – специалист по коррекции нарушений речи (устной и письменной).
Уважаемые родители, как минимум за год до
поступления малыша в 1 класс вы обязательно должны обратить внимание на
следующие моменты:
1. Все ли звуки правильно произносит ваш
ребенок?
2. Умеет ли он различать похожие звуки на
слух?
3. Владеет ли он элементарными навыками
звукового анализа слов?
4. Насколько богат его словарный запас?
5. Не делает ли он в речи грамматических
ошибок?
6. Хорошо ли владеет связной речью?
Основная задача родителей — вовремя обратить
внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать
логопедическую работу с ним, предотвратить трудности общения в коллективе и
неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция,
тем лучше ее результат.

file_name: На что обратить внимание до школы.doc

alt: На что обратить внимание до школы?

title: На что обратить внимание до школы


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: CELEBREX»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: CELEBREX»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Старокрымский учебно-воспитательный
комплекс №1 «Школа-гимназия»
Кировского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО
  на
  заседании школьного МО учителей
  Информатики
Протокол №3 от 16.08.2021г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
по УВР
_______Л.И.Мазуренко
18.08.2021г.

«УТВЕРЖДЕНО»
приказом
  директора МБОУ «Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»
Приказ
  №165 от 18.08.2021 г.
_____________Н.Г. Лысенко

Рабочая программа
по внеурочной деятельности (Информатика)
4 –А класс
Учитель:    Кучер Л. Н.
Уровень: базовый
Количество часов: 68

         2021/2022
уч. год

  Содержание

Пояснительная записка
1.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
2.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности
3.
Тематическое планирование

Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного предмета «Информатика и информационно – коммуникационные
технологии»  составлена на основе авторской программы по «Информатике» для
2-4 классов начальной общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак,
Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний.  Изучение предмета проходит за счет
компонента образовательного учреждения. Это позволяет реализовать непрерывный
курс информатики.
Особое значение изучения информатики в
начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных
разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и
алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и
коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом
формирования универсальных  учебных действий обучающихся на уровне начального
общего образования, обеспечивающим его результативность.
Логико-алгоритмический компонент
Данный компонент курса в начальной школе
предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления,
создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных
знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие
непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах
выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического
потенциала общества.
Цели и
задачи учебного предмета:
Цель курса: развитие логического и алгоритмического мышления
обучающихся.
Важнейшая цель начального образования — создание прочного фундамента
для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей
учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и
умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.
Информатика рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в
начальной школе в частности в двух аспектах. Первый — с позиции формирования
целостного и системного представления о мире информации, об общности
информационных процессов в живой природе, обществе, технике. С этой точки
зрения на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые
первичные представления об информационной деятельности человека. Второй аспект
пропедевтического курса информатики — освоение методов и средств получения,
обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с
помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных
технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной
школы к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных
ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных
справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении
творческих и иных проектных работ.
Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В
соответствии с первым аспектом информатики
осуществляется теоретическая и практическая без компьютерная
подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об
информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных
ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с
информацией. В соответствии со вторым аспектом информатики
осуществляется практическая пользовательская подготовка —
формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка
школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и
коммуникационных технологий на других предметах.
Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе
является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям
информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и
коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).
Программа курса информатики для начальной школы разработана в
соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на
обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
Задачи изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной
школе:
1)развитие у школьников навыков решения задач с применением таких
подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях
деятельности, традиционно относящихся к информатике:
- применение формальной логики при решении задач – построение выводов
путём   применения к известным утверждениям логических операций
- алгоритмический подход к решению задач – умение планировать
последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать
широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а
описание последовательности действий;
- системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде
набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль
для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной
составной части на поведение всей системы;
- объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов,
а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием,
выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими
предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает
(можно с ним делать)»;
2)расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с
информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми
с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;
3)создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление
с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали»
– с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск
закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки,
развитие творческого воображения  и др.)
Характеристика учебного предмета «Информатика» в начальной школе
С момента экспериментального введения информатики в начальную школу
накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение
информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников
первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней с
использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной
школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного
компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального
общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором
целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть
одним из ведущих предметов в формировании УУД (общеучебных умений и навыков).
Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на
разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним
единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях
обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны
обеспечивать эту целостность.
Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике
в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в
основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании
обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы
с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.
Авторы делают попытку выстроить многоуровневую структуру предмета
«Информатика», который бы рассматривался как систематический курс, непрерывно
развивающий знания школьников в области информатики и
информационно-коммуникационных технологий. Авторы подчеркивают необходимость
получения школьниками на самых ранних этапах обучения представлений о сущности
информационных процессов. Информационные процессы рассматриваются на примерах
передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности
человека, живой природе, технике. В процессе изучения информатики в начальной
школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и
особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это
помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем
ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Предлагаемый пропедевтический курс информатики опирается на
основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность,
научность в сочетании с доступностью, практико-оринтированность в сочетании с
развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального
образования — формирования УУД (общеучебных умений) — формируются умения
строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие
творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков
планирования в ходе решения различных задач.
В четвертом классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей»,
формируются представления учащихся о работе с различными научными понятиями,
также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной.
Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи
алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми,
техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя
с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель
и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления
влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не
соответствует цели и ожиданиям.
В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и
компьютером, школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно
выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей
действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из
своей жизни. Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности
не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой,
понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между
объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый активный шаг к
системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у
учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной
жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое
мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в
четвертом классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.
Актуальность программы обусловлена
необходимостью подготовки младших школьников для последующего обучения в
старших классах, когда знания основ информатики станут необходимыми для
последующего обучения. Программа позволяет начать реализацию актуальных в
настоящее время подходов: компетентного и деятельностного.
 Программа заключается в способе
формирования задатков  ключевых компетентностей, средством же служит
самостоятельная деятельность школьников под наблюдением взрослых: педагогов и
родителей. Основу создания и использования информационных и коммуникационных
технологий  одного из наиболее
значимых технологических достижений современной
цивилизации  закладывает информатика.
Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают
существенное  влияние на мировоззрение и  стиль жизни современного человека.
Общество, в котором решающую роль играют  информационные процессы, свойства
информации, информационные и коммуникационные технологии, реальность настоящего
времени.
Умение использовать информационные и
коммуникационные технологии в качестве
инструмента в профессиональной
деятельности, обучении и повседневной жизни во  многом определяет успешность
современного человека. Особую актуальность для школы имеет
информационно-технологическая компетентность учащихся в применении к
образовательному процессу. С другой стороны, развитие информационно
-коммуникационных технологий и
стремление использовать ИКТ для максимально
возможной автоматизации своей
профессиональной деятельности неразрывно связано с
информационным моделированием
объектов и процессов .
Рабочая программа рассчитана
на реализацию в общеобразовательных классах и в классах с гимназическим содержанием
образования в течение 2018/2019 года обучения. Курс рассчитан
на изучение в 1-4 классе в течение 34 учебных недель в году. Общий объем курса – 68 часов
(из расчета 2 часа в неделю).В рабочей программе
распределение тем и уроков в 1-4 классе соответствует распределению тем и
уроков, представленных в авторской программе Матвеевой  Н.В.

1.      Результаты освоения курса внеурочной деятельности

-применение полученных
знаний и умений в практической деятельности;
-научиться обобщать
изученный материал;
-научиться понимать
значимость коллектива и свою ответственность перед ним, единство с коллективом.
Методы, которые
используются при организации занятий в рамках данной программы, отличаются от
основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так широко
используются и слово учителя, и беседа, и слово ученика. Однако все эти методы
используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой
заинтересованности в работе.
Формы организации
предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют
эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных
особенностей учащихся. Они разнообразны и отличаются: по способу подачи
языкового материала ( устные и письменные); по частоте проведения
(систематические и эпизодические); по количеству участников (индивидуальные ,
групповые и массовые). Каждая из указанных форм имеет несколько видов, которые
отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового
материала, характером участия школьников в работе. Включение элементов
занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками.
Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать
обучающей,  развивающей, воспитывающей роли занятий.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного курса. К личностным результатам освоения
информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и
повседневной жизни можно отнести:

критическое отношение к информации и избирательность её
     восприятия;

уважение к информации о частной жизни и информационным
     результатам других людей;

осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий
     с жизненными ситуациями;

начало профессионального самоопределения, ознакомление с
     миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными
     технологиями.

Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:

планирование последовательности шагов алгоритма для
     достижения цели;

поиск ошибок в плане действий и внесение в него
     изменений.

        Познавательные универсальные учебные действия:

моделирование – преобразование объекта из чувственной
     формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
     (пространственно-графическая или знаково-символическая);

анализ объектов с целью выделения признаков
     (существенных, несущественных);

синтез – составление целого из частей, в том числе
     самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,
     классификации объектов;

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

   Коммуникативные универсальные учебные действия:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и
     критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

выслушивание собеседника и ведение диалога;

признавание возможности существования различных точек
     зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты
В результате
изучения материала учащиеся должны уметь:
-
определять
составные части предметов, а также состав этих составных частей;
-
описывать
местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по
аналогии с почтовым адресом);
-
заполнять таблицу
признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается
значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);
-
выполнять
алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;
-
изображать
множества с разным взаимным расположением;

2.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности
План действий и его
описание
Последовательность действий. Последовательность состояний в
природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов
действий. Поиск ошибок в последовательности действий.
Отличительные признаки предметов
Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по заданным
признакам. Сравнение двух или более предметов. Разделение предметов на группы в
соответствии с указанными признаками.
Логические модели
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и
выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и
множества. Построение отрицания простых высказываний.
Приемы построения и описание моделей
Кодирование. Простые игры с выигрышной стратегией. Поиск
закономерностей.
В результате обучения
учащиеся будут уметь:
• находить лишний предмет в группе однородных;
• предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе
однородных;
• выделять группы однородных предметов среди разнородных и
давать названия этим группам;
• находить предметы с одинаковым значением признака (цвет,
форма, размер, число элементов и т.д.);
• разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два
подмножества по значениям разных признаков;
• находить закономерности в расположении фигур по значению двух
признаков;
• называть последовательность простых знакомых действий;
• приводить примеры последовательности действий в быту,
сказках;
• находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
• точно выполнять действия под диктовку учителя;
• отличать заведомо ложные фразы;
• называть противоположные по смыслу слова;
• отличать высказывания от других предложений, приводить
примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

3.
Тематическое планирование

4 класс

09

Дата

план         факт

Тема
  учебного занятия

Всего часов

Содержание
  деятельности

Воспитательная
  работа

Теоретическая часть занятия /форма
  организации деятельности

Практическая часть занятия /форма
  организации деятельности

1
2

Человек и информация

2

Беседа

ознакомить с определением
  «информация», ознакомить с видами информации

Воспитать
  бережное отношение к школьному имуществу.
Формировать общую культуру, духовно-нравственное,
  гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие

3

Действия с информацией

1

Лекция

Работа с электронным приложением

Воспитание
  настойчивости, собранности, организованности, аккуратности, развитие навыков
  сотрудничества

4
5

Объект
  и его свойства

2

Беседа

Ознакомить с понятием «объект»

Воспитание
  аккуратности, развитие навыков сотрудничества

6
7

Отношения
  между объектами

2

Беседа

Работа с электронным приложением

Воспитать
  культуру, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
  интеллектуальное развитие.

8
9
10

Компьютер

3

Урок-Беседа

Дать школьникам первоначальное
  представление работы с операционной системой, мультимедиа файлами

Воспитать
  культуру, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
  интеллектуальное развитие.

11

Мы вспомнили

1

Беседа

Повторение пройденного материала

Развивать память, умение анализировать, сравнивать и
  обобщать

12

Умозаключение

1

урок применения знаний и умений

Работа с электронным приложением

Развить
  умение творчески и рационально подходить к решению задач.

13
14

Понятие

2

Беседа

научить
  определять понятия

Развитие мышления и познавательных способностей,
  формирование научного мировоззрения

15
16

Деление
  и обобщение понятий

2

Беседа

Работа с
  электронным приложением

Воспитание
  настойчивости, собранности, организованности, аккуратности, развитие навыков
  сотрудничества

17
18

Отношение
  между понятиями

2

Лекция

Работа с
  электронным приложением

Воспитать
  бережное отношение к школьному имуществу

19

Совместимые
  и не совместимые понятия

1

Беседа

определять
  понятия «совместимые » и «не совместимые»

Воспитать
  внимательность , уважение друг к другу, бережное отношение к учебникам и
  оборудованию

20-23

Понятия
  «истина» и «ложь»

4

Беседа

ознакомить с понятием «истина» и «ложь»

Воспитать
  уважение друг к другу, бережное отношение к учебникам и оборудованию

24-27

Суждение

4

Беседа

ознакомить с понятием «суждение»

Воспитать
  уважение друг к другу, бережное отношение к учебникам и оборудованию

28

Тестирование

1

урок
  применения знаний и умений

Работа с тестами

Воспитать
  аккуратности , развит мышление и познавательные способности

29
30
31

Работа в электронных таблицах

3

Беседа,
  ознакомить с электронными таблицами

Работа с электронным приложением

Воспитать уважение друг к другу, бережное отношение к
  учебникам и оборудованию

32
33

Обобщение.

2

Беседа

Викторина

Развивать память, умение анализировать, сравнивать и
  обобщать

34

Управление
  собой и другими людьми

1

Дискуссия

Групповая работа

Развить
  умение творчески и рационально подходить к решению задач.

35
36
37

Модель
  объекта

3

Беседа

ознакомить с понятием модель
  объекта, научить анализировать

Развитие мышления и познавательных способностей,
  формирование научного мировоззрения

38
39
40

Модель
  отношения между понятиями

3

Лекция

Работа с электронным приложением

Воспитание
  настойчивости, собранности, организованности, аккуратности, развитие навыков
  сотрудничества

41-45

Алгоритм

5

Беседа

Дать представления об основном понятии информатике
  –алгоритме

Воспитать
  бережное отношение к школьному имуществу

46
47

Какие
  бывают алгоритмы

2

Беседа

Дать представления о различных
  формах алгоритмов

Развитие мышления и познавательных способностей,
  формирование научного мировоззрения

48
49

Исполнитель
  алгоритма

2

Дать представления об исполнителе алгоритмов

Групповая работа

Воспитание
  настойчивости, собранности, организованности, аккуратности, развитие навыков
  сотрудничества

50
51

Алгоритм
  и компьютерная программа

2

Беседа

решение упражнений

Воспитать
  бережное отношение к школьному имуществу

52
53

Обобщение темы.

2

Беседа

 представления об алгоритмах с
  повторениями

Развивать память, умение анализировать, сравнивать и
  обобщать

54
55

Цели и
  основа управления

2

Беседа

ознакомить с понятием «цель» и «основа управления

Развитие мышления и познавательных способностей,
  формирование научного мировоззрения

56

Тестирование

1

Урок применения знаний и умений

Работа с
  тестами

Воспитание
  настойчивости, собранности, организованности, аккуратности, развитие навыков сотрудничества

57
58

Управление
  неживыми объектами

2

Беседа

Групповая работа

Воспитать
  бережное отношение к школьному имуществу

59
60

Схема
  управления

2

Беседа

Работа со схемами

Воспитать бережное отношение к школьному имуществу

61
62
63

Управление
  компьютером

3

урок беседа

Работа с электронным приложением

Воспитание настойчивости, собранности, организованности,
  аккуратности, развитие навыков сотрудничества

6465666768

Повторение

5

Беседа

Повторение пройденного материала

Развивать память, умение анализировать, сравнивать и
  обобщать

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Информатика 4 кл..docx

alt: Содержание Пояснительная записка 1

alt: Познавательные универсальные учебные действия: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); анализ объектов с целью…

alt: Тематическое планирование 4 класс 09

alt: Объект и его свойства2БеседаОзнакомить с понятием «объект»

alt: Деление и обобщение понятий2Беседа

alt: Обобщение. 2БеседаВикторина Развивать память, умение анализировать, сравнивать и обобщать 34

alt: Исполнитель алгоритма 2

alt: Управление компьютером 3 урок беседа

intro: Рабочая программа по ИКТ

tags: рабочие программы

title: Рабочая программа по ИКТ


extracted_text:
Креативное мышление
Сюда
относим все, что связано с творчеством в глобальном значении:
способность генерировать свои и улучшать чужие идеи, предлагать
эффективные решения, использовать фантазию и воображение. Итогом
становится критический анализ предложений, который поможет увидеть их сильные
и слабые стороны.
Развивать
креативное мышление помогает совместная работа над стенгазетой,
составление расписания уроков и домашних дел, создание картины
на актуальную тему или изображения фантастического животного.
Креативное
мышление связано не только с творческой активностью,
но и с глубоким знанием предмета. Творческий потенциал
неразрывно сопутствует ежедневным задачам, решать которые при определенных
условиях можно быстрее и проще.

file_name: Креативное мышление.docx

alt: Креативное мышление Сюда относим все, что связано с творчеством в глобальном значении: способность генерировать свои и улучшать чужие идеи, предлагать эффективные решения, использовать фантазию и…

title: Креативное мышление


extracted_text:
Long-term plan unit:
Fundamentals of thermodynamics

School:

Date:

Teacher Names:

Grade: 10

Number present:
Absent:

Topic:

Application of the first law
  of thermodynamics to isoprocesses

Learning objectives that are achieved at
  this lesson

To apply the first law of
  thermodynamics to isoprocesses and
  adiabatic process;

Lesson objectives

· Explain
  that this law is equivalent to the principle of the conservation of energy;
· State
  it in the form ΔU = Q + P·ΔV;
· Distinguish
  between the work done by the gas and the work done on the gas;

Assessment criteria

Ø    Write the first law of thermodynamics and
  define each variable in it;
Ø    Students can apply first law of
  thermodynamics by solving problems about it, using the equation ;
Ø    Solve problems that require the
  calculation of heat, using the formulas: Q = mL and Q = cm;
Ø    Solve problems that require the
  calculation of work, using the formulas: W = P·ΔV  and      W = P·;
Ø    Solve problems that require the
  calculation of the change in internal energy, using the formulas:  =  for a mono-atomic gas,  =  for a di-atomic gas,  =  for a tri-atomic gas.

Language objectives

Learners can:
- put technical terms into context
- define the terms:

English

Kazakh

Russian

Internal energy

Ішкі
    энергия

Внутренняя энергия

Heat

Жылу
    мөлшері

Количество
    теплоты

Work

Жұмыс

Работа

Mass

Масса

Масса

Latent heat of vaporization

Меншікті
    булану жылуы

Теплота
    парообразования

Latent heat of fusion

Меншікті
    балқу жылуы

Теплота
    плавления

Specific heat capacity

Жылусыймдылығы

теплоемкость

Gas constant

Газ
    тұрақтысы

Газовая
    постоянная

Ideal gas

Идеал
    газ

Идеальный газ

Type of
  lesson

Formation of new knowledge

Values instilled in the lesson

Safety, Consideration to others, Co-operation,
  Opportunity for Life-Long Learning, Academic Integrity and Transparency,
  Respect for Self and Others

Cross-curricular links

Mathematics: Calculations using equations and positive and
  negatives signs, representing quantities coming into or going out of the
  system.
 Chemistry: atomic
  and molecular vibrations, kinetic molecular theory

ICT skills

Internet videos (www.youtube.com);Using of laptops for pHET
  simulations

Course of the Lesson

Planned stages
  of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

3 min

2 min

5 мин

5+3 мин

Introduction
1)- We will now perform a demonstration to show the
  2 difference processes.
- We will use a bicycle pump to compress air.
- First we will pump slowly.
- Touch the pump.
- What do you feel?
- Is it heating up? (Answer: No, the temperature is
  constant. This illustrates an isothermal process.)
2)- Now we will pump fast.
-Touch the pump.
- What do you feel? (Answer: It heats up because
  temperature is not constant.  If we were to insulate I with a thick wall, the
  heat would also not be able to escape. But it would still become warmer on
  the inside. Thus temperature is not constant. This illustrates an adiabatic
  process)
Topic and lesson objectives
-
  Our
  topic for second lesson: «Isothermal and adiabatic processes and revision on the 1st
  Law of Thermodynamics
-   What do you think are the learning
  objectives?
-   The learning objectives for
  today are to:
-
  Distinguish
  between adiabatic and isothermal processes
-     To
  apply the first law of thermodynamics to isoprocesses and
  adiabatic process;

Discuss demonstration and insert main differences
  between the processes using presentation.

Work in pairs: Table Completion:  DU = Q + W
-   Complete the  following  table
-   You have 5 minutes
-   After 5 minutes we will check your
  answers in the board.

Assessment criteria
Ø    Write the first law of thermodynamics and
  define each variable in it;
Ø    Students can apply first law of
  thermodynamics by solving problems about it, using the equation ;

Discussion of filled table, make corrections and
  give feedback if necessary.

bicycle pump

slide 1-2

slide 3

slide 4-6

slide 7-8

slide 9

7+2 min

8+2 min

Solving problems
In this part of the lesson, students in
  pairs and individually solve assignment tasks, after which they check
  themselves according to the answers. The teacher after each stage gives
  feedback on emerging issues. This technique allows students to work at their
  own pace.
Work in pairs:
- “You will now solve multiple
  choice questions in pairs
-  You have 7 minutes
- After 7 minutes, we will
  check your answers according to the mark scheme
- If you need help you may ask
  your friend or your teacher.”
Individual work:
- “You will now solve structured problems
  individually
- You have 8 minutes
- If you need help you may ask your friend
  or your teacher.”
Assessment criteria
Ø    Write the first law of thermodynamics and
  define each variable in it;
Ø    Students can apply first law of
  thermodynamics by solving problems about it, using the equation ;
Ø    Solve problems that require the
  calculation of heat, using the formulas: Q = mL and Q = cm;
Ø    Solve problems that require the
  calculation of work, using the formulas: W = p and    W = p;
Ø    Solve problems that require the
  calculation of the change in internal energy, using the formulas:  =  for a mono-atomic gas,  =  for a di-atomic gas,  =  for a tri-atomic gas.

Slide 10

Word document “Worksheets”

3 min

Reflection
 Use blob tree to determine students’
  feeling about their progress through the content.
Hand out one per group (4 groups)
-     Please divide into 4 groups
-     In your group…
-     Please color in the blob that
  corresponds with your feeling about the content of this lesson.
Then explain
  to your group why you feel this way and what you are going to do to improve
  your feeling (if it needs improvement).

slide  11

Word document “Reflection
  paper”

Differentiation – how do you plan to give more
  support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health and
  safety regulations

Multiple Intelligences
-
  Visual students will
  watch the video
-
  Logical-Mathematical
  students will solve some difficult problems

Oral questioning and feedback.
The teacher will check the quality of
  answers on the students’ worksheets. The output for the worksheet will serve
  as assessment
Questions during the lesson
  will also serve as formative assessment.

There should
  be good ventilation in the classroom
The
  temperature in the classroom should be appropriate for effective learning to
  take place, around 25°C.
Students should be reminded to adhere to all safety
  rules in the laboratory.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan
  and why?

Use the space below to reflect on
  your lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left
  about your lesson.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Application of the first law of thermodynamics to isoprocesses Lesson plan.docx

alt: Long-term plan unit : Fundamentals of thermodynamics

alt: Course of the Lesson

alt: Solving p roblems In this part of the lesson, students in pairs and individually solve assignment tasks, after which they check themselves according to the…

alt: Multiple Intelligences -


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Методическое пособие
для проведения
практического занятия
на тему:
«ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ЧЕРТЕЖАХ МАТЕРИАЛА, ПРИМЕНЯЕМОГО ДЛЯ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ ДЕТАЛЕЙ»
по дисциплине: «Инженерная графика»
для студентов 2 курса
спец. 15.02.01, 15.02.05
очного и заочного отделения

Разработал преподаватель: Е.В. Игнатова

2021
1.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ
Целью задания является
ознакомление с обозначением материалов изложенных в ГОСТах Единой системы конструкторской
документации (ЕСКД).
2
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
2.1 Графические
обозначения материалов и правила их нанесения на чертежах
Чтобы
придать чертежу наглядность, сечения (в том числе сечения, входящие в состав
разреза) штрихуют.
В
соответствии с ГОСТ 2.306 - 68 для различных материалов установлены графические
обозначения материалов в сечениях, часть из которых приведена на рис. 1.

Рисунок
1
При штриховке металлов,
строительного кирпича и некоторых других материалов применяют тонкие (от s/2 до
s/3) параллельные линии, которые проводят под углом 45° к рамке чертежа, оси
изображения или контурным линиям этого изображения.
Расстояние между параллельными
прямыми линиями штриховки должно быть, как правило, одинаковым для всех
выполняемых в одном и том же масштабе сечений данной детали и выбираться в
пределах от 1 до 10 мм в зависимости от площади штриховки.
Узкие
площади сечений, ширина которых на чертеже равна или менее 2 мм, зачерняют, так
как на них трудно наносить штриховку (рис. 2).

Рисунок 2 Зачерненные узкие площади сечения
Штриховку древесины, фанеры, стекла и
естественного грунта следует делать от руки. Штриховку параллельными прямыми линиями
удобно выполнять с помощью рейсшины и угольника с углами 45°.
2.2 Допуски и посадки,
основные понятия, обозначения

Нулевая линия -
  линия, соответствующая некоему размеру, от которой откладываются отклонения
  размеров при указании допусков и посадок. Все линии чертежа - нулевые. Размер
  этот называется номинальным размером.
Допуск -
  диапазон отклонения от нулевой линии. "Отверстие выполнено диаметром А с
  допуском +0,5" - это означает, что действительный диаметр отверстия
  находится между диаметром, заданным нулевой линией (номинальный размер=А) и
  диаметром А+0,5мм.
Предельное отклонение -
  разность между предельным (наиболее отклоняющимся) и номинальным размером.
Верхнее отклонение =
  верхнее предельное отклонение = разница между номинальным и наибольшим
  предельным размером.
Нижнее отклонение =
  нижнее предельное отклонение = разница между номинальным и наименьшим
  предельным размером.

Обозначение
    отклонения

Верхнее
    отклонение

Нижнее
    отклонение

Для
    отверстия

ES

EI

Для
    вала

es

ei

Поле допуска -
  диапазон размеров, ограниченный верхним и нижним отклонением от нулевых
  линей. Положение поля допуска обозначают:
Для отверстия: Прописные
  (большие) буквы латинского алфавита. A, B, C, CD, D......
  Для вала: строчные (маленькие) буквы латинского алфавита. a,b,c,cd......
Отклонение, используемое
  для указания поля допуска, называют основным отклонением -
  это отклонение поля допуска ближайшее к нулевой линии.

Основное
    отклонение

Для
    отверстия от A до H

EI
    (нижнее)

Для
    отверстия J до ZC

ES
    (верхнее)

Для
    вала a до h

es
    (верхнее)

Для
    вала j до zc

ei
    (нижнее)

Отверстие, нижнее
  отклонение которого равно нулю (не может быть меньше) - называют основным и
  обозначают английской буквой H.
Вал, верхнее
  отклонение которого равно нулю (не может быть больше) - называют основным и
  обозначают английской буквой h.
На рисунке ниже - положение
  полей допусков (заштриховано) относительно нулевой линии. Слева указаны
  отрицательные или положительные отклонения.

Рисунок
  3
Посадка -
  характер соединения узлов (деталей), определяемый величиной существующих в
  нем зазоров или натягов. Различают посадки с зазором,
  посадки с натягоми переходные (промежуточные) посадки.

3 ЗАДАНИЕ

         В
тетради выполнить примеры обозначения материалов.
4 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Какие условности и упрощения соблюдают
при выполнении чертежей?
2.     Какой
толщины линии применяют для штриховки сечений металлических деталей?
3.     Под
каким углом штрихуют сечения металлических деталей?
4.     Что
такое допуск?

file_name: Обозначение на чертежах материала, применяемого для изгот деталей.docx

alt: Министерство образования и науки

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»