extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школа- интернат» г.
Нерюнгри

Адаптированная рабочая учебная программа
«Математика»

 10 класс

Программу составила: Егоркина Н.Н.
 учитель математики
                                                                                первой
категории

2019-2020 учебный год
Пояснительная
записка

Рабочая программа по
учебному предмету «Математика» составлена на основании следующих нормативно-
правовых документов:
    1. Федеральный закон РФ от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
    2. Федеральный закон РФ от 24
июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации».
    3. Приказ Министерства
образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования».
    4. Приказ № 1599 от 19.12.2014
«Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
     5. Приказ № 1598 от 19.12.2014
«Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
     6. Примерная адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) -одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).
   7.Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3,
8.4) - одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);
     8. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29
декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях».
    9. Постановление
главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 года № 81 «О
внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
   10. Постановление
главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность
по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».
   11. Приказ Минобрнауки России от
20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о
психолого-медико-педагогической комиссии».
    12. Адаптированная основная
общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)  МОУ СКШИ от 31.08.2019 г. приказ  01-07/248.
     13. Положение о структуре,
порядке разработки и утверждении рабочих программ  педагогов  МОУ СКШИ  от
29.05.2018 г.
     14. Устав МОУ СКШИ г.
Нерюнгри.

Программа
по математике для 10 класса адаптирована для обучающегося 10 класса (II вариант)
Охлопкова Кирилла

Цель
предмета: Подготовка
обучающихся к жизни в современном обществе и овладение доступными
профессионально-трудовыми навыками.

Задачи предмета:
·
формирование
доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения
учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач
и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту
задач;
·
коррекция
и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с
учетом их индивидуальных возможностей;
·
формирование
положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости,
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений
планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять
контроль и самоконтроль.
Форма реализации
программы в условиях класса совместно с другими обучающимися:
·
Различает
цвета, величину, массу, размер, форму предметов; понимает положение предметов в
пространстве и на плоскости относительно себя.
·
 Умеет
различать части суток, порядок их следования (на наглядном материале); дни:
вчера, сегодня, завтра.
·
Сравнивает
предметы по величине, размеру, массе, наложением, приложением;  сравнивает
количество предметов,  выделяет  лишнее, недостающее; узнаёт, называет,
классифицирует геометрические фигуры.
·
Дифференцирует
однозначные, двузначные, многозначные числа. Выполняет сложение, вычитание в
пределах 1000, опираясь на наглядный материал;
·
Чертит
прямую линию, луч, отрезок, треугольник; сравнивает  их между собой.
·
Ориентируется
в таблице умножения (деления);
·
Выполняет
сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей.
·
Рассеянное
внимание к объяснениям темы;
·
Неусидчивость;
·
Отвлекаемость;
Индивидуальные
предметные и личностные результаты
Личностные
результаты:
1.   Целостное
восприятие окружающего мира.
2.   Развитую мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
3.   Рефлексивную
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
4.   Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
5.   Установку на
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.

Предметные
результаты:
·
Складывать
и вычитать  числа в пределах 100 000 без перехода через разряд  и с переходом
через разряд.
·
Использовать
знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление.
·
Различать
числа, полученные при счёте и измерении.
·
 Записывать
числа, полученные при измерении  двумя мерами, с полным набором знаков в мелких
мерах: 5см 02мм, 3м 03см;
·
Решать
задачи на нахождение суммы, остатка.
·
Знать
порядок  действий в примерах состоящих из 2-3 действий. Читать примеры разными
способами, знать название компонентов и результата при «+», «-».
·
Преобразовывать
именованные числа.
·
Умножать
и делить многозначные числа на однозначное число с переходом через разряд,
выполнять деление с остатком.
·
Выполнять
арифметические действия (сложение и вычитание) с числами, полученные при
измерении.
·
Уметь
делать проверку. Знать образование обыкновенных дробей и смешанного числа.
·
Выполнять
сравнение, сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми (разными) знаменателями,
смешанных чисел.
·
Выполнять
умножение и деление десятичных и обыкновенных дробей на целое число.
·
Знать
образование процента.

Содержание
адаптированной программы
Содержание
адаптированной программы соответствует содержанию рабочей программы 10 класса
на 2019-2020 учебный год.

Необходимые
условия для достижения индивидуального планирования результатов
·      индивидуальная
подача материала;
·      индивидуальные
карточки;
·      увеличение времени
на выполнение задания;
·      уменьшение объема
изучаемого материала.

Оценка достижений
проводится по адаптированному контрольно-измерительному материалу

Контрольная работа № 1
Цель:
определение усвоения материала по теме «Натуральные числа»
Задачи:
·
Умение
правильно записывать краткую запись задачи, определение количество и порядок
действий в задаче;
·
Умение
сравнивать многозначные числа.
Задание:
1.
Расстояние
между Москвой и Ярославлем равно 240 км. Автобус проходит это расстояние за 5
ч, а поезд за 4 ч. Насколько километров в час скорость поезда больше скорости
автобуса?
2.
Сравните
числа:

98
  и 89
123 447
  и 123 546
4067
  и  4076

3.
Проехали
153 км, что на 65 км больше, чем осталось проехать. Сколько километров осталось
проехать?

Контрольная работа № 2
«Умножение и деление
натуральных чисел»
Цель:
определение знаний и ориентирование в таблице умножения.
Задачи:
·
Умение
правильно записывать краткую запись задачи, определение количество и порядок
действий в задаче;
·
Умение
правильно определять порядок действий в примерах;
·
на
слух записывать примеры.
Задание:
1.      Найдите значение
выражений
20 732
4 798 + 58
2.      В торговую палатку
привезли 3 ящика гранатов по 15 кг в каждом 4 ящика лимонов по 20 кг в каждом.
Сколько килограммов фруктов привезли в торговую палатку?
3.      Запишите в виде
числового выражения:
1)      Сумму всех круглых
двузначных чисел;
2)      Произведение 31 и
98;

Контрольная работа № 3
«Сложение и вычитание дробей
с одинаковыми знаменателями»
Цель:
оценить усвоение материала по теме «обыкновенные дроби»
Задачи:
·
Умение
правильно записывать дроби,  отличать числитель от знаменателя;
·
Умение
правильно записывать краткую запись задачи, определение  количество и порядок
действий в задаче;
·
Умение
правильно находить часть от числа;
·
Совершать
арифметические действия с дробями.
Задание:
1.
На
хлебозавод привезли муку.  всей муки составляет пшеничная, ржаной
было на  меньше. Какую часть составила пшеничная и
ржаная мука вместе?
2.
Решите
примеры

3.
Найдите
от следующих чисел : 150, 500.

Контрольная работа № 4
«Умножение и деление
десятичных дробей»
Цель: Проверить
остаточных знаний по теме «Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей
на 1-значное число».
Задачи:
·      Уметь правильно
определить порядок действий в примерах;
·      Умение правильно
записывать краткую запись в задаче, и определение порядка действий в ней;
·      Умение применять
правила умножения и деления целых чисел и десятичных дробей.
Задание:
1.    Определить порядок
действий и решите примеры

 (138,48 +
  283,32) : 8
2 х (543,21 –
  58,72)
9,524 + 18,376 :
  4

2.    Вася задумал число
и сказал своему другу Коле: «Если это число умножить на 9, то получится
720 000». Какое число задумал Вася?
3.    Найдите
неизвестное

Контрольная работа № 5 «Итоговая»
Цель:
проверка остаточных знаний за год
Задачи:
·
Умения
правильно записывать краткую запись в задаче, умение правильно определить
порядок действий в задаче, правильно поставить вопрос;
·
Умение
правильно расставлять порядок действий в примерах, вести правильную запись
примеров в столбик соблюдая отступ между примерами;
·
Умение
переводить числа записанные мерами измерения в десятичные дроби и обратно.
Задание:
1.    В городе проживает
32 800 человек. Пенсионеры составляют 12 % от всего населения, а дети  -  от всего населения. На сколько больше в
этом городе детей, чем пенсионеров?
2.    Расставьте порядок
действий и выполните вычисления
2,35
3.    Выразите числа в
виде десятичных дробей, расставьте порядок действий и выполните вычисления
17 м 4 см + 3 м 48
см

file_name: адаптированная программа 10 кл (1).docx

title: Адаптированная программа по математике 10 класс


extracted_text:
02.03.20г
Русский язык             11 класс
Сочинение
по прочитанному тексту  «Белый гусь»
 (подготовка к ЕГЭ).
Цель:

-
подготовка учащихся к выполнению части 2  в ЕГЭ.
Задачи:
-
обратить внимание на речевое оформление сочинения,
-
помочь одиннадцатиклассникам понять принцип пошагового анализа текста,
-
отработать методику работы с текстом.

Ход урока.
1.
Организационный
момент.
2.
 Повторение.
Алгоритм написания сочинения - рассуждения по
прочитанному тексту.
1.
Сформулируйте проблему, которую
поднимает автор.
2.
Прокомментируйте проблему.
3.
Сформулируйте позицию автора.
4.
Формулируем собственную позицию и
приводим аргументы      ( не менее 2-х)
5.
 Заключение.
3.
Знакомство с
текстом.  Чтение текста.

4. Работа над текстом
1)
Прочитайте текст, ответьте
на вопрос «О чём этот текст?»                Определите тему текста.
2)
Формулируем проблему.
3)
Работаем над вступлением.
4)
Комментируем проблему.
Как, на каком материале автор раскрывает проблему?
На чём заостряет внимание?
5)    Определяем позицию автора.
Как выражено отношение автора к изображаемому?
Какие средства выразительности помогают выявить
авторское отношение к проблеме?
                 6)   Далее мы должны заявить о своей
позиции и привести аргументы                     (не  менее 2-х),     подтверждающие
эту позицию.
Повторение типов аргументов.
1.
Естественные
доказательства.
2.
Логические доказательства.
3.
Чувственные доказательства.
    7)
Написание заключения.

5. Подведение итогов.

6. Домашнее задание.
Написать сочинение- рассуждение по прочитанному тексту

Е.И. Носова   «Белый гусь».  (Русский язык,
сборник текстов, стр154-156).

03.03.20г
Русский язык             11 класс
Сочинение
по
прочитанному тексту  «Белый гусь»
 (подготовка
к ЕГЭ).
Цель:
- подготовка учащихся к выполнению
части 2  в ЕГЭ.
Задачи:
- обратить внимание на речевое
оформление сочинения,
- помочь одиннадцатиклассникам понять
принцип пошагового анализа текста,
- отработать методику работы с
текстом.

Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
Алгоритм
написания сочинения - рассуждения по прочитанному тексту.
1.
Сформулируйте
проблему, которую поднимает автор.
2.
Прокомментируйте
проблему.
3.
Сформулируйте
позицию автора.
4.
Формулируем
собственную позицию и приводим аргументы      ( не менее 2-х)
5.
 Заключение.
3.  Чтение черновых вариантов сочинения.
4. Переписывание сочинения в тетради
для творческих работ.                                                          5.
Домашнее задание.   Подготовка к ЕГЭ

alt: Русский язык 11 класс

alt: Русский язык 11 класс


extracted_text:
Класс__6-В__                                 (13.01.21)
Тема: Законы сложения и умножения. Решение упражнений.
Цель урока

Обучающая

Развивающая

Воспитательная

 проверить знания теоретического материала по теме: «Законы сложения и умножения»; - формирование
  знаний, умений и навыков применения этих законов для рациональных чисел путем
  включения учащихся в практическую деятельность.

-создать условия для мотивации учащихся к изучению новой темы;
- продолжить работу по развитию вычислительных навыков,
  развивать логическое мышление, память, познавательный интерес;
-продолжить формирование математической речи;
- вырабатывать умение анализировать и сравнивать, делать выводы,
  проводить аналогии.

- воспитывать самостоятельность, аккуратность работы в тетрадях,
  умение делать выводы, - воспитывать умение работать на самоконтроле
- воспитывать взаимовыручку

Тип урока: комбинированный урок
Оборудование: учебник под ред. Никольского С.М., рабочая
тетрадь, доска, мел.

Ход урока:

I.
  Организационный момент. Приветствие, определение
  отсутствующих. Заинтересовать детей, привлечь их внимание к уроку, сообщить
  тему и цель урока.
Эпиграф
  к уроку:  “Недостаточно овладеть
  премудростью,
Нужно так же уметь пользоваться ею”
Цицерон.

II. Проверка домашнего задания.    №

III. Актуализация
  знаний (подготовка обучающихся к восприятию новой информации)

1)
  Выполнение заданий на повторение:
Проведём графический диктант для повторения необходимых правил.
  Работаем индивидуально – каждый отвечает на вопрос самостоятельно. Если
  утверждение верно, поставьте «+», если неверно - «-». Ответ записываем в
  строчку.
1.Сумма противоположных чисел
  равна 1.
2.При раскрытии скобок, перед
  которыми стоит знак «-», необходимо поменять знаки всех слагаемых в скобках
  на противоположные.
3.При умножении или делении
  нечётного количества отрицательных чисел получается отрицательное число.
4.При делении на нуль
  отрицательного числа получается нуль.
5. При раскрытии скобок, перед
  которыми стоит знак «+», необходимо сохранить знаки всех слагаемых в скобках.
Ответ: « - + + - +». Проверьте. Внесите в оценочный лист
  количество заработанных баллов (1 балл за верно выполненное задание).
2)

IV.
  Обобщение и систематизация знаний.

  Повторение теоретического материала по учебнику п 3.4 – п 3.6

  V.     Решение
  упражнений.
      Работа в парах -
  Расставьте знаки вместо звёздочек:
1)  2)
3)  4)
5)  6)
      ФИЗМИНУТКА!
Вычислить,
  применяя законы для рациональных чисел

VI. Итоги урока.
  Рефлексия.
 - Какое
  настроение у вас в конце урока?
- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Что повторили?
- Какие вопросы
  у вас остались невыясненными?
- Что бы вы
  хотели узнать на следующем уроке? (несколько ответов)

VII. Домашнее
  задание
 П. 3.6 повт.
  теорию, решить:  № 549 (а.в.д), № 563 (б).

file_name: Законы сложения 22.docx

alt: IV. Обобщение и систематизация знаний

title: Законы сложения


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе.7
класс.

Предмет

Технология

Класс

7

Стандарт

ФГОС
  ООО

Количество часов в неделю

2

Количество часов в год

70

Уровень

Базовый

Срок реализации

1 год

Краткое содержание

 Инвариантная часть - 49 часов:
-Вводное
  занятие  2 часа.
-Интерьер
  жилого дома- 6 часов.
-Технология
  кулинарных работ- 8 часов.
-Материаловедение-
  2 часа.
-Машиноведение
  -2 часа.
-Конструирование
  и моделирование изделий- 4 часа.
-Технология
  изготовления  изделий -6 часов.
-
  Декоративно - прикладное творчество-10 часов.
-Творческое
  проектирование-8 часов
-
  Контрольно - обобщающее занятие -1 час

Вариантная часть-21 час:
Модуль: - Промышленный дизайн. Проектирование
  материальной среды. Кейс « Механическое устройство».
Разработка
  модулей на основе компетенций WorldSkills.
(Для
  школ на базе которых создан Центр « Точка роста»).

Учебник

Синица Н. В., Симоненко В. Д. Технология.
  Технологии ведения дома.
7
  класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. Москва .
  "Вентана- Граф" "2015 год. ФГОС .
Правдюк  В.Н., Самородский П.С.под редакцией
  Симоненко В. Д. Технология.7класс
  Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва.
  "Вентана-Граф" 2013 год.

                       2. Планируемые результаты освоения учебной программы.

При
изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
·
 проявление
познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической
деятельности;
·
 выражение
желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения
текущих и перспективных  потребностей;
·
 развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
·
 овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда;
·
 самооценка
умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций
будущей социализации и стратификации;
·
 планирование
образовательной и профессиональной карьеры;
·
 осознание
необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;
·
бережное
отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
·
 готовность
к рациональному ведению домашнего хозяйства;
·
 проявление
технико-технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности;
·
самооценка
готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда;
·
проявлять
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах,  доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
·
проявлять
положительные качества личности, дисциплинированность, трудолюбие,
эстетичности.
Метапредметные:
·
алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
·
 определение
адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям
способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
·
 комбинирование
известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не
предполагающих стандартного применения одного из них;
·
 проявление
инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе
моделирования изделия или технологического процесса;
·
 поиск
новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
·
 самостоятельная
организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических
изделий;
·
 виртуальное
и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
·
 приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения;
·
 отражение
в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
·
 выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость;
·
 выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет- ресурсы и другие базы
данных;
·
 использование
дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих
личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
·
  согласование
и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее
участниками;
·
 объективное
оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих
задач коллектива;
·
 оценивание
своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
принципам;
·
 диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям;
·
 обоснование
путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых
технологических процессах;
·
 соблюдение
норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
·
 соблюдение
норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного
труда.
Регулятивные:
·
уметь
выполнять задание в соответствии с поставленной целью;
·
организовывать
рабочее место;
·
понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
 действовать даже в ситуациях
неуспеха;
·
уметь
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
·
овладеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
·
 формирование
рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и
возможностей будущих членов трудового коллектива;
·
 выбор
знаковых систем и средств для  кодирования и оформления информации в процессе
коммуникации;
·
 оформление
коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих
нормативов и стандартов;
·
 публичная
презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
·
 разработка
вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
·
 потребительская
оценка зрительного ряда действующей рекламы.
Предметными результатами освоения
учащимися предмета «Технология» являются:
В познавательной сфере:
·
рациональное использование учебной и дополнительной
технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
·
оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их
применения;
·
ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях
создания объектов труда;
·
распознание видов, назначения материалов, инструментов и
оборудования, применяемого в технологических процессах;
·
владения кодами и методами чтения и способами графического
представления технической, технологической и инструктивной информации;
·
применение общенаучных знаний по предметам
естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологического
процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности.
В трудовой сфере:
·
планирование технологического процесса и процесса труда;
·
подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
·
подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии
и материально-энергетических ресурсов;
·
проектирование последовательности операций и составление
операционной карты работ;
·
выполнение технологических операций с соблюдением установленных
норм, стандартов и ограничений;
·
соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной
безопасности, правил санитарии и гигиены;
·
подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в
технологических процессах с учетом областей их применения;
·
контроль промежуточных и конечных результатов труда по
установленным критериям и показателям с использованием контрольных и
измерительных инструментов.
В мотивационной сфере:
·
оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной
предметной деятельности;
·
согласование своих потребностей и требований с потребностями и
требованиями других участников  познавательно–трудовой деятельности;
·
осознание ответственности за качество результатов труда;
·
наличие экологической культуры при обосновании объектов труда и
выполнении работ;
·
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени,
материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
·
моделирование художественного оформления объекта труда и
оптимальное планирование работ;
·
эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом
требований эргономики и научной организации труда;
·
рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей
одежды.
В коммуникативной сфере:
·
формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом
общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
·
оформление коммуникационной и технологической документации с
учетом требований действующих нормативов и стандартов;
·
публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда
или услуги.
В физиолого-психологической
сфере:
·
развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными
инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
·
достижение необходимой точности движений при выполнении различных
технологических операций;
·
сочетание образного и логического мышления в процессе проектной
деятельности.

В
результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен
освоить:
· Освоить
основные технологические понятия; назначение и технологические свойства
материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов,
приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность
выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки
материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий
из них, получением продукции.
· рационально
организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных
источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять
последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия
или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для
выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования
безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и
оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества
изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты;
проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения
продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу
при коллективной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:

получения
     технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
организации
     индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
изготовления
     или ремонта изделий из различных материалов;
создания
     изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов,
     машин, оборудования и приспособлений;
контроля
     качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных
     инструментов;
обеспечения
     безопасности труда;
оценки
     затрат, необходимых для создания объекта или услуги.

Требования по
разделам технологической подготовки
Технология
обработки текстильных материалов
·
назначение
различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления
моды; виды традиционных народных промыслов.
·
выбирать
вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры
человека; строить чертеж фартука; выбирать модель с учетом особенностей фигуры;
выполнять технологические операции по изготовлению рабочей одежды; выполнять
художественное оформление швейного изделия; проводить примерку изделия;
выполнять вышивку и лоскутную пластику
·
изготовления
изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин,
оборудования и приспособлений, приборов  влажно-тепловой и художественной
обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного
оформления изделий.

Кулинария
§   влияние
способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические
требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды
оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых
продуктов, влияющие на здоровье человека.
§  выбирать
пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах,
жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним
признакам; составлять меню завтрака; выполнять механическую и тепловую
обработку овощей; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов
и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь
при пищевых отравлениях и ожогах.
§  приготовления
и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при
обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в
домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по
готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; сервировки стола и
оформления приготовленных блюд.
                               Технологии ведения дома
§  характеристики
основных функциональных зон в жилых помещениях; основные виды бытовых домашних
работ; средства оформления интерьера;  назначение основных видов современной
бытовой техники;
§  соблюдать
правила пользования современной бытовой техникой.
§  выбора
рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения бытовых
санитарно-гигиенические средств; применения средств индивидуальной защиты и
гигиены.
                             Система оценки и видов контроля

      Проектная культура предполагает большую свободу критериев, многие из
которых устанавливаются самими исполнителями. При оценке проекта учитываю
целесообразность, сложность и качество выполнения изделия, кроме того – полноту
пояснительной записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень
самостоятельности, степень владения материалом при защите.
Устный контроль включает методы индивидуального опроса,
фронтального опроса, устных зачетов, устных экзаменов, программированного
опроса.
Письменный контроль предполагает письменные контрольные,
письменные зачеты, программированные письменные зачеты.
Эти виды контроля учитель может использовать как на каждом
занятии, так и в периодически (по этапам, по разделам).
Выполнение проверочных заданий целесообразно проводить после
изучения больших разделов программы «Технология». Опрос целесообразно проводить
по карточкам - заданиям разных типов. Ниже приводиться несколько вариантов,
которые могут быть использованы учителем технологии. Следует лишь сказать, что в
зависимости от целей, которые выдвигает преподаватель, карточки-задания в
частности и программы в целом могут носить обучающий, контролирующий и
контрольно-обучающий характер.
В последнее время имеют место стандартизированные задания, по
результатам выполнения которых судят о личностных характеристиках, а также
знаниях, умениях и навыках испытуемых.
На современном этапе при оценке знаний перечисленные проблемы
в большей степени решаются использованием такой формы контроля, как
тестирование.

  Нормы
оценки знаний, умений и компетентностей учащихся
 ОТМЕТКА «5»
ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его
своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами,
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА «4» ставится, если учащийся
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его
изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА «3» ставится, если учащийся
не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки
в его изложении своими словами, затрудняется подтвердит ответ конкретным
примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы.
ОТМЕТКА «2» ставится, если учащийся
полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не
может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы
учителя.

Нормы оценки практической работы

ОТМЕТКА «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и
технологической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно
спланирован труд и соблюдался план работы, предложенный учителем, рационально
организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к
труду добросовестное, к инструментам – бережное, экономное.
ОТМЕТКА «4» ставится, если работа
выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда,
организации рабочего места, которые исправились самостоятельно, полностью
выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если
самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической
дисциплины, правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если
самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил
трудовой и технологической дисциплины, ТБ, которые повторялись после замечаний
учителя.
Приемы труда
ОТМЕТКА «5» ставится, если все
приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил ТБ, установленных
для данного вида работ.
ОТМЕТКА «4» ставится, если приемы
труда выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись
самостоятельно, не было нарушений правил ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если
отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после
замечаний учителя, допущены незначительные нарушения правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если
неправильно выполнялись многие работы, ошибки повторялись после замечания
учителя, неправильные действия привели к травме или поломке инструмента
(оборудования).

Качество изделия (работы)
ОТМЕТКА «5» ставится, если изделие
или другая работа выполнены с учетом установленных требований.
ОТМЕТКА «4» ставится, если изделие
выполнено с незначительными отклонениями от заданных требований.
ОТМЕТКА «3» ставится, если изделие
выполнено со значительными нарушениями заданных требований.
ОТМЕТКА «2» ставится, если изделие
выполнено с грубыми нарушениями заданных требований или допущен брак.
                         3.-Содержание программы для учащихся 7 класса
                                      Вводное
занятие.
Основные теоретические сведения
Содержание курса «Технология» 7 класс.
Требования техники безопасности и охраны труда в мастерской. Организация
рабочего места. Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Правила
санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов.
Практические работы
Приведение помещения кабинета технологии в
соответствие с требованиями санитарии и гигиены. Проведение сухой и влажной
уборки. Рациональное размещение инструментов на рабочих местах. Безопасные приемы работы.
Технологии ведения дома.
Запуск четвертого творческого проекта: «
Умный дом».
                       Интерьер жилого дома
                       Основные теоретические сведения
Краткие сведения из истории архитектуры и
интерьера. Освещение жилого помещения. Лампы накаливания, люминесцентные и
светодиодные лампы. Светильники, виды светильников. Системы управления светом.
Типы освещения. Предметы искусства и коллекции в интерьере.  Оформление и
размещение картин. Размещение коллекций. Гигиена жилища – ежедневная уборка,
влажная уборка. генеральная уборка. Технологии профессиональной уборки
помещений. Чистка мягкой мебели с тканевой обивкой. Бытовые приборы для уборки
и создания микроклимата в помещении. Современные технологии и технические
средства для создания микроклимата.
  Практические работы:
1-«Выполнение электронной презентации «Освещение
жилого дома», 2Генеральная уборка кабинета технологии.
Объект труда.
Кабинет технологии.
                           Технология обработки
текстильных материалов.
Запуск второго творческого проекта: «
Праздничный наряд».
Элементы
материаловедения.
Текстильные
материалы из волокон животного происхождения.
Основные теоретические сведения
Технология производства шерстяных тканей.
Технология получения шёлка.  Виды и свойства шерстяных и шёлковых тканей.
Определение вида тканей по сырьевому составу. Сравнительная характеристика
свойства тканей.
Практические работы
Определение сырьевого состава тканей и
изучение их свойств.
Объекты труда.
Образцы шерстяных и шёлковых тканей, ножницы, лупа.

Ручные стежки и
строчки.
Основные теоретические сведения
Правила безопасной работы с колющим и
режущим инструментом.
Подшивание прямыми стежками, подшивание
косыми стежками, подшивание крестообразными стежками.
Практические работы
Подготовка рабочего места для ручных
работ. Изготовление образцов ручных швов.
Практические работы
Организация рабочего места для ручных
работ. Подбор инструментов и материалов. Выполнение прямых, косых и
крестообразных стежков.
Элементы
машиноведения.
Основные теоретические сведения
 Правила безопасной работы на машине.
Подшивание потайным швом, притачивание потайной застежки-молнии. Обработка
среза бейкой.
Практические работы
Подготовка универсальной бытовой швейной
машины к работе. Безопасные приемы труда при работе на швейной машине. Намотка
нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней нитей. Выполнение образцов машинных
швов
Объекты труда.
Швейная машина. Образцы машинных строчек.
Конструирование
и моделирование поясной одежды.
Основные теоретические сведения
Виды швейных изделий. Конструирование
швейных изделий. Общие правила построения и оформления чертежей швейных
изделий. Типы линий в системе ЕСКД. Правила пользования чертежными
инструментами и принадлежностями. Понятие о масштабе, чертеже, эскизе.
Фигура человека и ее измерение. Правила
снятия мерок.
Понятие о форме, контрасте, симметрии и
асимметрии. Использование цвета, фактуры материала, различных видов отделки при
моделировании поясных швейных изделий.
             Практические работы
Снятие мерок и запись результатов
измерений. Построение чертежа изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину
по своим меркам. Моделирование изделия  выбранного фасона. Подготовка выкройки
к раскрою.
Варианты объектов труда.
Чертеж и выкройка изделия. Виды отделок.

Технология
изготовления швейного изделия.
Основные теоретические сведения
Способы рациональной раскладки выкройки в
зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Технология изготовления
поясного швейного изделия. Художественная отделка изделия. Влажно-тепловая
обработка и ее значение при изготовлении швейных изделий. Правила безопасности
при проведении ВТО.
Практические работы
Подготовка выкройки и ткани к раскрою.
Раскладка выкройки поясного швейного изделия, раскрой ткани. Обработка деталей
кроя. Обработка срезов изделия. Сметывание деталей кроя. Соединение деталей
изделия машинными швами. Отделка и влажно-тепловая обработка изделия. Контроль
и оценка качества готового изделия.
Объекты труда.
Образцы ручных стежков, строчек и швов, готовое
изделие.
                              Кулинария.
Запуск первого творческого проекта. Тема:
«Праздничный сладкий стол».
Технология приготовления
пищи:
Технология
приготовления блюд из молока и кисломолочных продуктов.
Основные теоретические сведения
Натуральное (цельное) молоко. Молочные
продукты. Молочные консервы. Кисломолочные продукты. Сыр. Определение качества
молока и молочных продуктов. Молочные супы и каши. Технология варки молочного
супа или каши. Подача готовых блюд. Технология приготовления сырников,
запеканки и ленивых вареников.
Практические работы
Приготовление блюд из молока. Определение
качества молока и молочных продуктов.
Объекты труда.
Блюда из молока и молочных продуктов.

Изделия из
жидкого теста.
Основные теоретические сведения
Блюда из жидкого, пресного слоеного,
песочного теста.
Практические работы
Приготовление блюд из различных видов
теста.
Объекты труда.
Изделия из жидкого теста.
                         Технология приготовления
сладостей, десертов, напитков.
Приготовление
сладких блюд.
Основные теоретические сведения
Продукты для приготовления выпечки.
Оборудование, инструменты и приспособления для выпечки.
Технология  приготовления изделий из
теста. Подача готовых блюд.
Практические работы
Приготовление
изделий из теста. Определение качества блюд.
Объекты труда.
Различные виды выпечки.
Технология
приготовления сладостей, десертов, напитков.
Основные теоретические сведения
Виды сладостей, десертов и, напитков.
Технология приготовления десертов, сладких
блюд и напитков.
                            Сервировка  стола.
Праздничный этикет.
                       Основные теоретические сведения
Ознакомление с видами блюд из молока и
кисломолочных продуктов и их пищевой ценностью, с видами теста,  продуктами и
инструментами, приспособлениями для приготовления. Освоить технологию
приготовления песочного и слоеного теста. Ознакомиться с правилами этикета,
научиться сервировать сладкий праздничный стол.
Практические работы: Выполнение эскизов
художественного украшения праздничного сладкого стола. Оформление готовых блюд
и подача их к столу. Складывание тканевых и бумажных салфеток различными
способами.

Объекты труда.
Эскизы художественного украшения праздничного сладкого
стола. Салфетки.
Декоративно-прикладное
творчество.
Запуск третьего творческого проекта. Тема:
«Подарок своими руками».
Художественные ремёсла.
Основные теоретические сведения
Традиционные виды рукоделия и
декоративно-прикладного творчества.
История вышивания. Материалы и инструменты для
вышивания. Организация рабочего места для вышивания.
Подготовка к вышивке, закрепление нитки на ткани. Прямые стежки, петлеобразные
стежки, петельные стежки, крестообразные стежки, косые стежки. Материалы и
оборудование для счётной вышивки. Вышивание швом крест. Белая гладь,
художественная гладь, владимирская гладь, атласная и штриховая гладь. Шов
французский узелок и рококо. Вышивание лентами. Закрепление ленты в игле, плоский
узел, прямой стежок, ленточный стежок, шов «шнурок», шов «сетка», французский
узелок, шов рококо, Выполнение стежка из ленты в сборку. Стирка готовой работы,
оформление готовой работы.
Практические работы
Национальные традиции в
декоративно-прикладном творчестве. Организация рабочего места для занятий
вышиванием.  Выполнение образцов различных видов  вышивки.
Варианты объектов труда.
Пяльцы,  Нитки для вышивания. Канва. Атласные ленты.
Игла.

Творческие, проектные работы.
Темы:

1.-Кулинария.
«Праздничный
сладкий стол».
2-Технология обработки текстильных
материалов:
«
Праздничный наряд »
3-Декоративно-прикладное творчество:
«Подарок своими руками».
4-Технология ведения дома: «Умный
дом».

    4.-Тематическое планирование. 7 класс.

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

1.

Вводный урок.

-2ч.

1

Вводное занятие. Правила внутреннего распорядка.
  Организация рабочего места.

1

2

Вводный инструктаж на рабочем месте.

1

2.

Интерьер жилого дома.

-4ч.

3

Запуск первого творческого проект

1

4

Освещение жилого помещения. Типы освещения.
ВПМ - Светодиоды.

1

5

Предметы искусства и коллекции в интерьере.

1

6

Размещение коллекций.
ВПМ - Понятие «
  нумизматика», « филателия», «филумения».

1

7

Гигиена жилища.

1

8

Бытовые приборы для уборки и создания микроклимата в
  помещении.
ВПМ - История
  создания пылесоса. Климатические приборы.

1

3.

Технология кулинарных работ.

-16 ч.

9

Запуск второго творческого проекта « Праздничный
  сладкий стол»

1

10

Блюда из молока и кисло - молочных продуктов.
ВПМ - Приготовление
  творога в старину на Руси.

1

11

Практическая работа « Приготовление блюд  с
  применением молока и кисломолочных продуктов.

1

12

Практическая работа «Определение качества молока и
  молочных продуктов».
 ВПМ - Молочнокислые бактерии.

1

13

Изделия из жидкого теста.

1

14

Практическая работа «Приготовление изделий из
  жидкого теста»

1

15

Виды теста и выпечки.

1

16

  Практическая работа «Определение качества муки ».

1

17

  Изделия из пресного
  слоёного теста.
 ВПМ - « Жаворонки» из дрожжевого теста.

1

18

Практическая работа «Приготовление изделий из
  пресного слоёного теста».

1

19

Изделия из песочного теста.

1

20

  Практическая работа «Приготовление изделий из
  песочного теста».

1

21

Технология приготовления  сладостей, десертов,
  напитков.
ВПМ - Русские
  национальные напитки

1

22

Практическая работа « Приготовление   сладостей,
  десертов, напитков».

23

Сервировка сладкого  стола. Праздничный этикет.
 ВПМ - Фуршет.

1

24

 Защита творческого проекта «Праздничный сладкий
  стол».

1

4.

 Материаловедение

-2 ч.

25

Запуск третьего творческого проекта « Праздничный
  наряд».
Текстильные материалы из волокон животного
  происхождения.

1

26

Свойства текстильных материалов из волокон животного
  происхождения.
ВПМ - Швейный материал
  « кашемир».

1

5.

 Машиноведение.

-6 ч.

27

Технология машинных работ.

1

28

Подшивание изделий потайным швом

1

29

Притачивание потайной застежки- молнии.

1

30

Обработка среза « бейкой»

1

31

Виды машинных операций.

1

32

Машинные швы. Изготовление образцов машинных швов.

1

6.

Конструирование и моделирование одежды.

-10 ч.

33

Изготовление выкроек.

1

34

Снятие мерок.

1

35

Конструирование изделия.

1

36

Построение чертежа изделия (М 1:4).

1

37

Построение выкройки в натуральную величину.

1

38

 Выбор модели изделия и моделирование поясного
  изделия.

1

39

Швейные ручные работы.

1

40

Изготовление образцов ручных работ.
ВПМ - История
  создания наперстков.

1

41

Инструктаж по Т. Б. при работе с тканями. Способы
  раскладки выкройки на ткани.

1

42

Подготовка ткани к раскрою. Раскрой изделия.
ВПМ - История
  застежки-молнии.

1

7.

 Технология изготовления швейных изделий.

-12ч.

43

Подготовка к примерке.

1

44

 Перенос контурных и контрольных линий.
 ВПМ - История  юбки-
  понёвы на Руси.

1

45

Подготовка к примерке.

1

46

Смётывание деталей изделия.
 ВПМ - Гофрированная юбка.

1

47

Подготовка к примерке.

1

48

Обработка и сборка деталей на швейной машине.
ВПМ - Плиссированная
  юбка.

1

49

Проведение примерки.

1

50

Устранение дефектов после примерки.

1

51

Сборка и отделка изделия.

1

52

Влажно - тепловая обработка изделия. (В.Т.О.)
  Техника безопасности при В.Т. О.
ВПМ – Паровоздушный
  манекен.

1

53

Творческий проект «Праздничный наряд». Подготовка к
  защите проекта.

1

54

Защита проекта.

1

8.

Декоративно - прикладное творчество.

-14 ч.

55

Запуск четвертого проекта « Подарок своими руками».
  Ручная роспись тканей.

56

Ручные стежки и швы на их основе.
 ВПМ - История
  вышивания.

1

57

Практическая работа « Выполнение ручных стежков и
  швов».
ВПМ - Лицевое шитьё
  в эпоху Древней Руси.

1

58

Вышивка счетными швами.
ВПМ - Счетная
  вышивка в России.

1

59

Практическая работа « Выполнение образцов вышивки
  швом «крест».

1

60

Вышивание по свободному контуру.
ВПМ - Торжокское
  золотое шитьё.

1

61

Практическая работа «Вышивание по свободному
  контуру».

1

62

Атласная и штриховая гладь.

1

63

Практическая работа «Выполнение образцов вышивки
  гладью».

1

64

Швы «французский узелок» и «рококо».

1

65

Практическая работа «Выполнение образцов швов «
  французский узелок» и «рококо».

1

66

Вышивка лентами.
 ВПМ - История
  вышивания лентами в России

1

67

Выполнение образцов вышивки лентами.
ВПМ -
  Художественные промыслы нашего края

1

68

Защита творческого проекта
 «Подарок своими  руками».

1

9.

Контрольно - обобщающий урок.

-2 ч.

69

Создание портфолио  « Мои успехи и достижения в
  технологии».

1

70

Зашита портфолио.

1

4.-ВПМ -21 час.
«Технологии творческой и
проектной деятельности».

1-Светодиоды.
2-Понятие
« нумизматика»,  «филателия»,  «филумения».
3-История
создания пылесоса. Климатические приборы.
4-Приготовление
творога в старину на Руси.
5-Молочнокислые
бактерии.
6-«Жаворонки»
из дрожжевого теста.
7-Русские
национальные напитки.
8-Фуршет.
9-Швейный
материал « кашемир».
10-История
создания наперстков.
11-История
застежки-молнии.
12-
История юбки-понёвы на Руси.
13-Гофрированные
юбки.
14-Плиссированные
юбки.
15-Паровоздушный
манекен.
16-История
вышивания.
17-Лицевое
шитье в эпоху Древней Руси.
18-Счетная
вышивка в России.
19-Торжокское
золотое шитьё.
20-.История
вышивки лентами в России.
21-
Художественные промыслы нашего края

file_name: Федулова. Технология 7 кл..doc

alt: Аннотация к рабочей программе.7 класс

alt: Регулятивные: · уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью; · организовывать рабочее место; · понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в…

alt: В эстетической сфере: · моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ; · эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и…

alt: Система оценки и видов контроля

alt: ОТМЕТКА « 4 » ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправились самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой…

alt: Основные теоретические сведения

alt: Интерьер жилого дома. -4ч

alt: Швейные ручные работы. 1 40

alt: Ручные стежки и швы на их основе

title: Рабочая программа по технологии (7 класс )  для школ на базе которых создан центр " Точка роста".


extracted_text:
К Л Ю Ч
к «А» в КРУГе» -
в наборе символов

А теперь о персональном ключике. Он
необходим не только к человеку, чтобы лучше его понять. Авкруговскому миру он
тоже необходим. С его помощью многое становится более понятным. Функцию ключа к
газете «А» в КРУГе» выполняет ее логотип. По нашим понятиям - он представляет
собою сконцентрированный мини-образ. «ЛОГО» - «речь», отсюда стержневая задача
логотипа - соединение СЛОВА с ОБРАЗОМ. Геометрические же фигуры на фоне рисунка
Леонардо да Винчи «Витрувианский человек» и, собственно, сам рисунок дополняют
мини-образ целым набором смысловых значений. Каких? Вот они, в полном объеме,
разложены «по полочкам».
КРУГ — самый распространенный и важный
символ. Его связывают с Солнцем и Луной. КРУГ – не имеет ни начала, ни конца.
Нет в нем и никаких ориентировок или направлений. Чем-то он напоминает небосвод
с кругообразным движением звезд вокруг своего небесного полюса. Поэтому, не без
оснований, КРУГ связывают с небом и всем духовным. А в магии – КРУГ несет в
себе еще и защитную функцию от внешнего воздействия негативной энергии.
КВАДРАТ — символическое обозначение
земного мира и материального. Во-первых, квадрат – это символ упорядочивания
четырех различных элементов, стихий или времен года. Во-вторых, квадрат – это
попытка разобраться в окружающем мире с помощью направлений и координат.
В-третьих, в психологическом плане – это ощущение прочности и стабильности.
ТРЕУГОЛЬНИК – универсальная фигура,
символизирующая безопасность и прочность. Легче спросить, где он не используется,
чем перечислять сферы его применения. А еще, треугольник – символ вдохновения,
стремления и движения. Музыканты и поэты еще называют его метафорой для
вдохновения. Если погрузиться еще глубже в символику треугольника, то отметим
его действие в трех частях. Что это такое? Рождение, Жизнь, Смерть.
«Витрувианский человек». Обратите
внимание на положение человека в квадрате и в круге. Со сведенными ногами
человеческая фигура находится в плоскости квадрата. С раскинутыми ногами и
руками – касается непосредственно окружности. При этом центр рисунка не
меняется: в первом случае это центр квадрата, во втором – круга. Данный фактор
символизирует двойственность витрувианского человека как божественного и, в
тоже время, земного существа.
Рисунок художника убедительно показывает
границы между духовными и материальными началами в человеке. В квадрате —
фигура с измерительными черточками, а в круге вы их не найдете. Фигура в круге
– существо божественное и духовное, не подвластное мерам измерения.
Рисунок Леонардо да Винчи – иллюстрация
природной симметрии человеческого тела и всей Вселенной. Одновременное
расположение фигуры внутри круга и квадрата символизирует неразрывную связь
между человеком и Мирозданием, между внутренним и внешним миром.
О том, что простые - не простые
геометрические формы составляют основу вселенной, знали еще представители
древних цивилизаций, которые благодаря этим открытиям научились ориентироваться
в пространстве и во времени. И, как следствие, полученные знания послужили
серьезной базой для дальнейшего развития математики, технологий, языков и
технического прогресса. Еще Галилео Галилей утверждал: «Вселенную нельзя
прочесть, пока мы не выучим язык, которым она написана. Она написана языком
математики, а буквы его – треугольники, круги и другие геометрические фигуры,
без которых человек не способен понять ни единого слова».
Смысловое значение А КРУГ, буквенного
изображения в логотипе.
А — установка на старт, начало в самом
широком смысле, а также обновление и возрождение.
А — каждый из нас: первый, единственный
и неповторимый (альфа в своем роде).
А — символизирует отстаивание
собственного мнения и людей, которые способны следовать голосу интуиции.
А — стоит на двух ногах. Верхняя часть -
направленная вверх Пирамида, нижняя - контейнер для энергии Земли.
КРУГ – КРУГ людей интеллектуального и
творческого труда; широкие КРУГи общественности; КРУГ вопросов, обязанностей,
задач, интересов; КРУГ друзей; и многие-многие другие значения.
И, как следствие – газета «А» в КРУГе» —
это та субстанция, которая притягивает, объединяет и вдохновляет всех нас…
Вывод сводится к следующему тезису:
внешний мир ИДЕАЛЕН. ИДЕАЛЕН от природы и наш внутренний мир. Идеальное не
совершенствуется. Идеальное познается. И когда вам говорят, что нужно полюбить
себя таким, каковыми вы есть, то это означает не что иное, как призыв к
познанию природы собственного «Я» …

P.S.
Ключ-логотип создавался, следуя голосу
интуиции. В итоге, получился эксклюзивный символ редакционного коллектива
газеты «А» в КРУГе». Наш логотип еще и талисман-оберег в самом широком смысле
этого слова.
Берите смело в руки наш ключ, и
открывайте для себя удивительный авкруговский мир, светлый, искренний и чистый,
как ключевая вода из родникового источника…

Владимир
Иванович ТОЛСТИКОВ,
лавный редактор
независимой открытой газеты «А» в КРУГе»,
учитель русского
языка и литературы, педагог дополнительного образования
АОУ №10 г.
Долгопрудный Московской области;
по состоянию на
2011-год – учитель высшей категории, учитель-методист

file_name: Ключ к АВКРУГЕ.docx

alt: И, как следствие – газета «А» в

философия

group: Дисциплины

tags: значения смыслов


extracted_text:
Ход  урока
теоретического обучения
по разделу 1.
Документирование управленческой деятельности
по теме 1.4.
Информационно-справочные документы

1. Организационный момент
1. Приветствие
обучающихся.
2. Определение
отсутствующих.
3. Проверка готовности обучающихся
к уроку.
4. Организация внимания.

2. Актуализация опорных знаний
Письменная работа по
карточкам (см. приложение к уроку 1 – карточки с заданиями и вопросами):
1. Для чего применяется
классификация документов?
2. Что такое копия
документа, и каких видов она бывает?
3. Выберете по своему
усмотрению один вид организационного документа и охарактеризуйте его по
следующим признакам: назначение, состав реквизитов, структура документа.
4. Выберете по своему
усмотрению один вид распорядительного документа и охарактеризуйте его по
следующим признакам: назначение, состав реквизитов, структура документа.

3. Формирование
ориентировочных основ знаний
1. Общая характеристика и
основные виды информационно-справочных документов.
2. Классификация
служебных писем.
3. Особенности оформления
докладных (служебных) и объяснительных записок, справок, актов.
4. Документы срочного
характера.


extracted_text:
Занятие
с учащимися на тему: «Почему от нас зависит наше будущее?»
Учитель: Позднякова
Галина Геннадьевна
Образовательное учреждение:
МБОУ «Мужевская СОШ им. Н.В. Архангельского»
Класс:
2-11 класс
Ход
занятия
- Здравствуйте, меня зовут Галина
Геннадьевна, я учитель начальных классов. «Если вы не думаете о будущем, у вас
его не будет» - так сказал Джон Голсуорси, известный  английский писатель.
-
Скажите, а вы задумывались о своём будущем?
-
Поднимите руки те, кто задумывался.
-
А кому всё равно?
-
Есть две точки зрения на будущее. Одни считают, что человеку не дано предвидеть
будущее, а значит, его нужно принимать таким, какое оно есть.  Другие же
считают, что человек сам строит своё будущее, потому что даже в самой
безвыходной ситуации есть выбор, и человек его делает.
-
Вот сегодня нам и предстоим в этом разобраться.
 -Но
для того, что бы мы начали наш разговор, мы должны познакомиться и
представиться.
-Я
предлагаю вам каждому вот такой шестигранник, на котором вы сейчас напишите
своё имя и какое-то положительное качество, выраженное одним словом, которое
вас характеризует.
-Теперь
по очереди вы выходите к доске и на общую доску прикрепляете свой
«шестигранник» так, чтобы они плотно прилегали друг к другу.
(каждый
ученик выходит и прикрепляет фигуру на доску)
-Ребята,
обратите внимание, на что похожа наша конструкция? (на соты)
-Действительно
это так. Как известно, соты – прочная конструкция, так как пчёлы очень
трудолюбивы, всегда готовы выручить друг друга и вместе строят прочный дом.
-Вот
из таких отдельных «я» составляется общее «мы». (на доске появляется слово
«мы»)
-
И оказывается, что «Мы» существовать без «Я» не может. «Мы» - это только все
вместе!

-Ребята,
скажите, а почему вы сегодня здесь?
-Чем
мы отличаемся друг от друга?
-Что
нас сегодня может всех объединять?
-Что
у нас общего? (ответы детей)
-Вспомните,
пожалуйста, с каких слов я начала свою беседу с вами?
-Конечно,
я начала со слов английского писателя «Если вы не думаете о будущем, у вас его
не будет»
-Что
я хотела этим сказать?
-Так
о чём пойдет сегодня наша речь и занятие? (о будущем, что о нём надо думать)
-Сейчас
я предлагаю вам посмотреть на экран. (Попечительское обращение президента
В.В. Путина к молодёжи, Сириус, Сочи, 1 сентября)
-Так
зависит ли будущее от нас самих?
-Почему?
-Вот
на этот вопрос мы сегодня постараемся ответить в конце нашей  беседы.
(на доске открываются слова, тема занятия: «Почему от
нас зависит наше будущее?)
-Для
того что бы ответить на этот вопрос, мы должны себе представить будущее и
выбрать его для себя.
-Сейчас
вам предстоит разбиться на 4 группы таким образом, что бы каждый чувствовал
себя комфортно, но не забывайте о том, что в группе должно быть не более 5
человек.
-Есть
среди вас те, кто хотел бы пересесть или поменяться местами?
-Определяю
задания для каждой группы:

1
группа
– Составить коллаж по теме: «Какое будущее я выбираю?»
(Учащимся
раздаются картинки - на одних из них изображены позитивные моменты нашего
будущего (чистая природа, хорошая семья, вилла на море, радующиеся дети,
множество книг и т. д.), на других - отрицательные и негативные (пожары, танки,
алкоголь, война, и т.д.). Ученики должны выбрать для коллажа то будущее, каким
они его себе представляют и именно такое, какое им хотелось бы видеть.)
-Каждый
из нас способен поставить жизненную цель и добиться её осуществления. Будущее
строится не сразу, не как в сказке,  оно строится как огромный дом - по
кирпичику. Кирпичики тоже на дороге не валяются, их  нужно собирать всю жизнь:
учиться в школе, общаться с друзьями, помогать взрослым. Только тогда мы сможем
понять, что такое жизнь. Если не ценишь свою жизнь, никогда не узнаешь, зачем
ты пришёл в этот мир, что хорошего можешь сделать.

2
группа
– «Построй дом»
(Учащимся
раздаются карточки со словами - образование, семья, здоровье, творчество,
работа, развлечения, карьера, успех, свобода, деньги и т.д., слова можно
дописать. Ребята должны распределить их таким образов по строению дома –
фундамент, стены, окна, двери, крыша, определить для себя приоритеты, что для
вас важно).
-Так
как все люди талантливы попробуйте проявить себя в творчестве, задание для
вашей группы зарифмовать, сочинить, спеть о будущем, которое вы видите, может
это будет проза, сочинение, рассуждение.

3
группа – «Прояви творчество»
(Учащимся
даётся лист бумаги со словами -  образование, семья, здоровье, творчество,
работа, развлечения, карьера, успех, свобода, деньги и т.д. Задание зарифмовать,
сочинить, спеть о будущем, которое вы видите, может это будет проза, сочинение,
рассуждение.)
-
Жизнь – это путь, надо идти вперёд, падая и поднимаясь, ошибаясь и пробуя
вновь. Но чтобы все препятствия преодолевать, необходимо иметь и крепкое
здоровье. И не случайно об этом часто говорят: «Здоровые дети – здоровая
нация», целую проектную работу составляют на эту тему. Задача вашей группы
составить комплекс советов, упражнений, рассказать о правильном питании и
здоровом образе жизни, и провести физ. минутку или зарядку.

4
группа – «Сохраним своё здоровье»
(Учащимся
нужно составить комплекс советов, упражнений, рассказать о правильном питании и
здоровом образе жизни, и провести физ. минутку или зарядку.)
-
Можете приступить к своим заданиям.
-
На выполнение задания отводится 5 минут.
(Идет работа в группах)
-Задания
в группах закончилась.
-Прошу
каждую группу по очереди выступить со своей защитой.
-Вы
довольны своей работой?
-Давайте
вернёмся к нашему вопросу, которому посвящена наша тема.
-Почему
от нас зависит наше будущее? (ответы детей)
-Да,
ребята, будущее зависит от самого человека, как бы не влияли на него
окружающие. Человек, уверенный в своём правильном выборе, не будет идти на
поводу у кого бы то ни было.
-У
вас в руках сейчас много достоинств, которыми вы обладаете. Пусть эти
достоинства помогут вам реализовать себя в будущем.
-Посмотрите
на нашу доску, на наши соты, на нашу единую конструкцию.
-Я
предлагаю подойти каждого по очереди к доске, взять каждый свой шестигранник,
часть нашего целого и поместить в портфель. Это будет наш «Портфель
достоинств», которыми мы уже обладаем. Пусть эти достоинства помогут вам
реализовать себя в будущем. Не забывайте работать над собой, заглядывайте в
«Портфель». Ведь порой от вас зависит будущее и других.
-Всем огромное спасибо!
Каждая встреча не бывает случайной, это значит, мы не случайно сегодня здесь встретились.
Удачи вам!!!

file_name: Сценарий разговора с учащимися.docx

alt: Сейчас вам предстоит разбиться на 4 группы таким образом, что бы каждый чувствовал себя комфортно, но не забывайте о том, что в группе должно быть…


extracted_text:
ТРАНСПОРТИРОВКА ПОСТРАДАВШИХ

Неотъемлемой и очень важной составляющей всего комплекса
ПСР при ликвидации последствий любой ЧС является транспортировка пострадавших,
жизнь и здоровье ко-торых во многом зависят от ее своевременного и
профессионального выполнения.
Способы и средства
транспортировки определяются с учетом конкретных условий

о  ситуаций,
в том числе характера ЧС, местонахождения пострадавших, степени трав-мирования,
наличия специальных, подручных средств и расстояния транспортировки.
Причинение
боли во время транспортировки способствует ухудшению состояния по-страдавших,
развитию болевого шока.

Транспортировка пострадавших может осуществляться вручную
одним или не-сколькими спасателями, с использованием специальных приспособлений
и подручных

средств
или без них, по горизонтальным, наклонным, вертикально расположенным
поверхностям, в разных средах (воздух, вода, сыпучие материалы), при наличии
опас-ных и вредных веществ. В ряде случаев транспортировку проводят с
использованием автомобильного, авиационного, железнодорожного, водного,
гужевого транспорта.
Основными операциями при
транспортировке пострадавших являются следующие:

— определение способа
транспортировки;

— подготовка пострадавших,
специальных и подручных транспортных средств;

— выбор маршрута;

—
разработка мероприятий по обеспечению безопасности пострадавших и спаса-телей
при транспортировке;

—
преодоление препятствий, контроль за состоянием пострадавших, организация
отдыха;

— погрузка пострадавших в
транспортные средства.

Пострадавших
транспортируют в положении лежа на спине, на животе, на боку, сидя. При этом
голова может быть приподнята или опущена, ноги, руки выпрямлены или согнуты.
Для этих целей используются мягкие валики.

Ниже представлены основные
способы транспортировки пострадавших.

Один
из распространенных и хорошо зарекомендовавших себя способов транспор-тировки
пострадавших — использование носилок.

Положение
пострадав-шего при транспорти-ровке:

в
—
на спине; б — на спине с ногами, согнуты-ми в коленных суставах; в — на спине с
припод-нятыми ногами и опу-щеннной головой; г-на животе; д —
фиксиро-ванно-стабилизирован-ное положение на боку; е — положение полуси-дя; ж
— то же, с ногами, согнутыми в коленных суставах

Самостоятельно

В  сопровождении

спасателя

На спине                                       На
руках                                        На
плечах

На руках

file_name: ОБЖ к урокам 318.docx

alt: ТРАНСПОРТИРОВКА ПОСТРАДАВШИХ

alt: Положение пострадав-шего при транспорти-ровке: в — на спине; б — на спине с ногами, согнуты-ми в коленных суставах; в — на спине с припод-нятыми ногами…

alt: На спине

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
1.  Поняття списків в Excel
Списком називають набір рядків таблиці, що містить
пов’язані між собою дані. Розрізняють списки
користувача і списки/бази даних.
Списки
користувача створюються для подальшого автозаповнення таблиці даними.
Елементами списку користувача можуть
бути або дані, що вже набрані у таблиці, або дані, які вводяться користувачем
безпосередньо під час створення списку.
Списком/базою
даних називають набір рядків
аркуша, що містить однорідні дані про певні об’єкти. В Excel такою
базою даних є таблиця, рядки в
якій, починаючи з другого,
називають записами,
стовпчики – полями. Перший рядок
списку містить назви полів (стовпчиків).
При роботі зі списками/базами даних в Excel необхідно дотримуватись наступних правил:
▪
на одному робочому аркуші не
варто розміщувати більше
одного списку;
▪
список має бути відокремлений від інших даних робочого аркуша
щонайменше одним порожнім
стовпчиком і одним порожнім
рядком;
▪
список не може містити
порожніх рядків (стовпчиків);
▪
заголовки полів мають бути унікальними, тобто не може бути повторів
назв заголовків полів;
▪
кожен стовпчик
таблиці повинен містити
інформацію одного типу;
▪
не варто розміщувати жодних даних праворуч та ліворуч від списку, оскільки вони можуть заховатися
в процесі фільтрації даних.

2.  Створення списку користувача. Створення списку користувача на основі існуючих
даних
Для створення списку користувача на основі існуючих даних потрібно здійснити таку послідовність дій:
▪
виділити діапазон
комірок, який містить
елементи майбутнього списку користувача;
▪
в меню кнопки Office
 натиснути кнопку Параметры Excel та на закладці Основные натиснути кнопку Изменить списки;
▪
у діалоговому вікні списків
натиснути кнопку Импорт
і OK.

Створення нового
списку користувача
Для створення нового списку
користувача потрібно здійснити таку послідовність дій:
▪
в меню кнопки Office
 натиснути кнопку
Параметры Excel та
на закладці Основные натиснути кнопку Изменить списки;
▪
у діалоговому вікні списків
вибрати варіант Новый список, ввести через Enter усі елементи;
▪
після введення
всіх елементів натиснути
кнопку Добавить OK.
Відтворити створені списки користувача можна, записавши в потрібну комірку
будь-який елемент списку
і протягнувши маркер
автозаповнення у потрібному напрямку.

alt: Поняття списків в Excel

title: Поняття списків в Excel