extracted_text:
Ê²Ü¸

ÀÝï³ÝÇùÁ
Ï³ñ¨áñ ¿
»ñ»Ë³Ý»ñÇ
Ñá·»Ï³Ý
½³ñ·³óÙ³Ý,
Ù»Í»ñÇ ¨
»ñ»Ë³Ý»ñÇ
³ÛÝåÇëÇ
Ñá·»µ³Ý³Ï³Ý
å³Ñ³ÝçÙáõÝùÝ»ñÇ
µ³í³ñ³ñÙ³Ý
Ñ³Ù³ñ, ÇÝãå»ë
áõñÇß Ù³ñ¹Ï³Ýó
ÏáÕÙÇó Çñ
ÁÝ¹áõÝáõÙÁ,
µ³ñáÛ³Ï³Ý
³ç³ÏóáÃÛáõÝÁ,
áïÝÓ·áõÃÛáõÝÝ»ñÇó
å³ßïå³Ýí³Í
ÉÇÝ»Éáõ
·Çï³ÏóáõÃÛáõÝÁ,
³ÝÓÝ³Ï³Ý
Ñ³ñÙ³ñ³í»ïáõÃÛáõÝÁ:
ÀÝï³ÝÇùÝ
Çñ»ÝÇó
Ý»ñÏ³Û³óÝáõÙ
¿ Ù³ñ¹Ï³Ýó
ÙÇ ËáõÙµ,
áñáÝù
Ï³åí³Í »Ý
Çñ³ñ Ñ»ï ³ÙáõëÝ³Ï³Ý
Ï³Ù ¥¨¤
³ñÛáõÝ³Ïó³Ï³Ý-³½·³Ïó³Ï³Ý
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñáí,
ÁÝ¹Ñ³Ýáõñ
Ï»Ýó³Õáí, ïÝï»ëáõÃÛ³Ùµ,
÷áËû·ÝáõÃÛ³Ùµ
¨ µ³ñáÛ³Ï³Ý
å³ï³ëË³Ý³ïíáõÃÛ³Ùµ:
ÀÝï³ÝÇùÇ
ÏÛ³ÝùáõÙ
Ï³ñ¨áñ ¹»ñ »Ý Ë³ÕáõÙ
ÙÇç³ÙáõëÝ³Ï³Ý
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ,
áñáÝù Çñ»Ýó
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ùµ
Ýß³Ý³Ï³ÉÇáñ»Ý
³í»ÉÇ µ³ñ¹ »Ý,
ù³Ý Ï³ñáÕ ¿
Ãí³É ³é³çÇÝ
Ñ³Û³óùÇó:
¸ñ³Ýó
Ñá·»µ³Ý³Ï³Ý
Ñ³·»óí³ÍáõÃÛáõÝÇó
¿³Ï³Ýáñ»Ý
Ï³Ëí³Í ¿ ³ÛÝ,
Ã»
³ÙáõëÝáõÃÛáõÝÁ
»ñç³ÝÇ±Ï ¿, Ã»±
³ÝÑ³çáÕ,
µ³ñ»Ñ³çá±Õ ¿
³ñ¹Ûáù
ÁÝï³ÝÇùÁ:
Ï³ñµ»ñáõÙ
»Ý
ÙÇç³ÙáõëÝ³Ï³Ý
Ñ³Õáñ¹³ÏóáõÃÛ³Ý
Ñ»ï¨Û³É
Ñá·»µ³Ý³Ï³Ý
µÝáõÃ³·ñ»ñÁ.
íëï³ÑáõÃÛáõÝÁ
ÙÇÙÛ³Ýó`
³é³Ýó
÷áË³¹³ñÓ
³ÝÑ³Ù»ñ³ßËáõÃÛ³Ý
³ÝÑ³Ý·ëïáõÃÛ³Ý
¨
¹³ï³å³ñïÙ³Ý,
³ñï³ùÇÝ
³ßË³ñÑÇ,
Ù³ñ¹Ï³Ýó
Ñ³Ý¹»å
í»ñ³µ»ñÙáõÝùÇ
ÝÙ³ÝáõÃÛáõÝÁ,
áã Ëáëù³ÛÇÝ
Ñ³Õáñ¹³ÏóáõÃÛ³Ý
Ù³Ï³ñ¹³ÏÁ,
áñÝ
³ñï³Ñ³ÛïíáõÙ
¿ ³é³Ýó µ³é»ñÇ
¹»ÙùÇ
³ñï³Ñ³ÛïáõÃÛáõÝÁ,
Ï»óí³ÍùÁ,
ÙÇÙÛ³Ýó
Å»ëï»ñÁ
Ñ³ëÏ³Ý³Éáõ
Ù»ç,
ÁÝ¹Ñ³Ýáõñ ËáñÑñ¹³Ýß³ÝÝ»ñÇ,
ûñÇÝ³Ï`
ÁÝ¹Ñ³Ýáõñ
µ³é»ñÇ, ùÝùáõß
Ù³Ï³ÝáõÝÝ»ñÇ,
¹ÇÙ»É³Ó¨»ñÇ,
ÇÝãå»ë Ý³¨`
ÁÝï³Ý»Ï³Ý
Í»ë»ñÇ,
³í³Ý¹áõÛÃÝ»ñÇ
³éÏ³ÛáõÃÛáõÝÁ,
Ñ³×³Ë³ÏÇ
Ùï»ñÙÇÏ
½ñáõÛóÝ»ñÁ,
ÁÝï³Ý»ñ³Ï ¹»ñ»ñÇ,
¹»ñ³ÛÇÝ
ëå³ëáõÙÝ»ñÇ,
³Ù»ÝûñÛ³
ýáõÝÏóÇ³Ý»ñÇ,
å³ñï³ÏÝáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
ÁÙµéÝÙ³Ý
Ñ³Ù³å³ï³ëË³ÝáõÃÛ³Ý
Ñ³×³Ë³ÏÇ
óáõó³¹ñáõÙÁ,
Ù»ÏÁ ÙÛáõÝÇ
³Ý·Ý³Ñ³ï³Ï³Ý,
³Ýå³ÛÙ³Ý
÷áË³¹³ñÓ ÁÝ¹áõÝáõÙÁ,
Ï³ñ»Ïó³ÝùÇ,
³åñáõÙ³ÏóÙ³Ý
µ³ñÓñ Ù³Ï³ñ¹³ÏÁ,
Ñá·¨áñ
û·ÝáõÃÛ³Ý
Çñ³íÇ×³ÏÁ,
¹Åí³ñÇÝ Çñ³¹ñáõÃÛáõÝÝ»ñáõÙ
Ù»ÏÁ ÙÛáõëÇÝ
ÝÏ³ïÙ³Ùµ óáõó³µ»ñí³Í
³ç³ÏóáõÃÛáõÝÁ:
ÀÝï³Ý»Ï³Ý
ÏÛ³ÝùÇ
³ÝËáõë³÷»ÉÇ
ÏáÕÙ»ñÇó »Ý Ñ³Ý¹Çë³ÝáõÙ
ÏáÝýÉÇÏïÝ»ñÁ:
¸ñ³ Ñ³Ù³ñ
áñù³Ý ³ë»ù
å³ï×³éÝ»ñ Ï³Ý
¥Ñ³Ý·ëïÇ
»Õ³Ý³ÏÝ»ñÇ ¨
»ñ»Ë³Ý»ñÇ
¹³ëïÇ³ñ³ÏáõÃÛ³Ý,
÷áÕ»ñÇñ
Í³ËëÙ³Ý
í»ñ³µ»ñÛ³É
Ï³ñÍÇùÝ»ñÇ
ï³ñµ»ñáõÃÛáõÝÁ
¨ ³ÛÉÝ¤:
ÎáÝýÉÇÏïÝ»ñÇ
³é³ç³óÙ³Ý ³Ù»Ý³Ñ³×³Ë³ÏÇ
¨ ³Ù»ÝÇó Ñ½áñ
å³ï×³éÝ»ñÇó
Ù»ÏÁ Ñ³Ý¹Çë³ÝáõÙ
¿ Ë³Ý¹Á:
ºñµ
Ù³ñ¹Á áõÅ»Õ
Ï³åíáõÙ ¿
ÇÝã-áñ Ù»ÏÇÝ
Ï³Ù ÇÝã-áñ
µ³ÝÇ, ¹³ ÉÇÝÇ
³é³ñÏ³, áñÁ
Ã³ÝÏ ¿ Ýñ³
Ñ³Ù³ñ, Ã» Ù³ñ¹,
áñÇÝ Ý³
ùÝùßáñ»Ý
ëÇñáõÙ ¿,
Ñ³×³Ë Ý³
ëÏëáõÙ ¿
½·áõß³Ý³É ¨
í³Ë»Ý³É, áñ Ý³
Ï³ñáÕ ¿
½ñÏí»É Ýñ³ÝÇó,
ÇÝãÝ Çñ»Ý
µ³ÅÇÝ ¿ Ñ³ë»É
³Û¹åÇëÇ
¹Åí³ñÇ ³ßË³ï³ÝùÇ
³ñ¹ÛáõÝùáõÙ:
Î³åí³ÍáõÃÛ³Ý
ï»ëáõÃÛáõÝÁ
ÝÏ³ñ³·ñáõÙ ¿
Ù»Ï áõñÇß
Ù³ñ¹áõ Ñ»ï
áõÅ»Õ
Ï³åí³ÍáõÃÛ³Ý
ÁÝ¹³Ù»ÝÁ »ñ»ù
ï»ë³Ï.
1.
Ð³Ý·Çëï
Ï³åí³ÍáõÃÛáõÝÁ
»ÝÃ³¹ñáõÙ ¿
ÇÝùÝ³íëï³ÑáõÃÛ³Ý,
ë»÷³Ï³Ý ³ñÅ³Ý³å³ïíáõÃÛ³Ý
¨ ½áõ·ÁÝÏ»ñáç
Ñ»ï ëÇñ³ÛÇÝ
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÇó
ëï³ó³Í
µ³í³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
áõ
µ³í³ñ³ñí³ÍáõÃÛ³Ý
³×:
2.
Øï³Ñá·í³Í
Ï³åí³ÍáõÃÛáõÝÁ
»ÝÃ³¹ñáõÙ ¿
Çñ ¨ ½áõ·ÁÝÏ»ñáç
ÝÏ³ïÙ³Ùµ
³ÝÑ³Ý·Çëï ¨
³ÝÑ³Ù³ñÅ»ù í»ñ³µ»ñÙáõÝù:
²í»ÉÇ Ñ³×³Ë
ËáëùÁ
í»ñ³µ»ñáõÙ ¿
ë»÷³Ï³Ý ³ÝÓÇ
µ³ó³ë³Ï³Ý ¨
½áõ·ÁÝÏ»ñáç
¹ñ³Ï³Ý ÁÝÏ³ÉÙ³ÝÁ:
²ÛëåÇëÇ
Ù³ñ¹ÇÏ
ëáíáñ³µ³ñ
ÉÇáíÇÝ Ï³Ëí³Í
»Ý
½áõÁÝÏ»ñáçÇó,
Ýñ³
³ç³ÏóáõÃÛáõÝÇó:
3.
²ÛÝåÇëÇ
½áõ·ÁÝÏ»ñÝ»ñÁ,
áñáÝó Ñ³Ù³ñ
µÝáõÃ³·ñ³Ï³Ý
¿ Ëáõë³÷Ù³Ý
Ýñµ»ñ³Ý·Á,
ç³ÝáõÙ »Ý Ó»éÝå³Ñ
ÙÝ³É
ã³÷³½³Ýó
áõÅ»Õ
Ñáõ½³Ï³Ý Ï³åí³ÍáõÃÛáõÝÇó,
ÇÝãÁ
Ù³ñ¹áõÝ
¹³ñÓÝáõÙ ¿ Ëáó»ÉÇ`
íÇñ³íáñ³ÝùÝ»ñÇ
¨
ï³é³å³ÝùÝ»ñÇ
Ñ³Ý¹»å:
¶áÛáõÃÛáõÝ
áõÝÇ
Ñáõ½³Ï³Ý
Ï³åÇ ³Ûë ïÇåÇ
»ñÏáõ
ï³ñ³ï»ë³ÏÝ»ñ:
àñáß Ù³ñ¹ÇÏ
·»ñ³¹³ëáõÙ »Ý
Ù»Ïáõë³óí³Í
Ëáõë³÷áõÙÁ:
îíÛ³É
¹»åùáõÙ ÇÝùÝ
Çñ
ÁÝÏ³ÉáõÙÁ
Ñ³Ý¹Çë³ÝáõÙ
¿ ³é³í»É
¹ñ³Ï³Ý, ù³Ý
½áõ·ÁÝÏ»ñáç
ÁÝÏ³ÉáõÙÁ,
áñÇÝ ³ÝÑ³ïÁ
Ñ³Ïí³Í ¿
³ñÑ³Ù³ñÑ»É
¥³Ýï»ë»É¤ Ï³Ù
Ã»ñ³·Ý³Ñ³ï»É: ì³Ë³ÛÇÝ
Ëáõë³÷Ù³Ý
ÙÇïÙ³Ý
¹»åùáõÙ
ÇÝùÝ³ÁÝÏ³ÉáõÙÁ
¨ ½áõ·ÁÝÏ»ñáç
ÁÝÏ³ÉáõÙÁ
Ñ³í³ë³ñ³å»ë
µ³ó³ë³Ï³Ý
»ñ³Ý·³íáñáõÙ
áõÝ»Ý: Ø³ñ¹Á
½·áõß³ÝáõÙ ¿
íëï³ÑáÕ³Ï³Ý
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÇó,
Ï³ëÏ³ÍáõÙ ¿,
áñ
½áõ·ÁÝÏ»ñÁ
Ýñ³
½·³óÙáõÝùÝ»ñÇ
Ñá· ¿ ï³ÝáõÙ
³í»ÉÇ ùÇã,
ù³Ý ÇÝùÝ ¿
Ñá· ï³ÝáõÙ ½áõ·ÁÝÏ»ñáç
½·³óÙáõÝùÝ»ñÇ
Ù³ëÇÝ:
ì³ËÁ
¨
ë»÷³Ï³Ý³ïÇñ³Ï³Ý
½·³óÙáõÝùÝ»ñÁ
Ï³ñáÕ »Ý
ÉÇÝ»É ëÇñ³ÛÇÝ
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
µ³ÕÏ³óáõóÇã
Ù³ëÁ: Ø»½³ÝÇó
Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñÁ
ó³ÝÏ³ÝáõÙ ¿, áñ
ëÇñ»ÉÇ Ù³ñ¹Á
Çñ»Ý
å³ï³ëË³ÝÇ
÷áË³¹³ñÓáõÃÛ³Ùµ
¨ ëÇñÇ ÙÇ³ÛÝ
Çñ»Ý: Ø»Ýù
í³Ë»ÝáõÙ »Ýù
Ù»ñÅáõÙ
ëï³Ý³É
ëÇñ»ÉÇ
Ù³ñ¹áõó, ÇëÏ
³Ù»ÝÇó ³í»ÉÇ
í³Ë»ÝáõÙ »Ýù
ÏáñóÝ»É Ýñ³
ë»ñÁ` ÇÝã-áñ
Ù»ÏÇ å³ï×³éáí:
²Ý·³Ù
³ÛÝ ¹»åùáõÙ,
»Ã» ½áõ·ÁÝÏ»ñÝ
ÇÝùÝ ¿ ÑáñÇÝáõÙ,
ëï»ÕÍáõÙ,
Ñ³Ù³¹ñáõÙ
³ÛÝ
Ñ³Ý·³Ù³ÝùÝ»ñÁ,
áñáÝù
³ñï³Ñ³ÛïáõÙ
»Ý ÙÛáõë
½áõ·ÁÝÏ»ñáç` ÙÇ
»ññáñ¹ ³ÝÓÇ
Ñ³Ý¹»å
áõÝ»ó³Í
Ñ»ï³ùñùñáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ, Ç Ñ³Ûï
¿ ·³ÉÇë Ë³Ý¹Á:
Ê³Ý¹Á
³Ûë Ï³Ù ³ÛÝ
ã³÷áí
·áÛáõÃÛáõÝ
áõÝÇ ó³ÝÏ³ó³Í
ï»ë³ÏÇ
Ù³ñ¹Ï³ÛÇÝ
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñáõÙ:
Ê³Ý¹Á
å³ïÏ³ÝáõÙ ¿
³ÛÝ
ËÝ¹ÇñÝ»ñÇ
ÃíÇÝ, áñáÝù
½áõ·ÁÝÏ»ñÝ»ñÁ
å»ïù ¿
ùÝÝ³ñÏ»Ý
µ³ó³Ñ³Ûïáñ»Ý:
ä»ïù ã¿
Ùáé³Ý³É, áñ
Å³Ù³Ý³Ï ³é
Å³Ù³Ý³Ï áõñÇß
Ù³ñ¹Ï³Ýó
Ñ³Ý¹»å
ë»ùëáõ³É
Ñ³Ù³Ïñ³Ýù »Ý
¹ñë¨áñáõÙ
³Ý·³Ù ³ÛÝ
½áõ·ÁÝÏ»ñÝ»ñÁ,
áñáÝù
µ³í³ñ³ñí³Í »Ý
Çñ»Ýó
ëÇñ³ÛÇÝ ¨
ë»é³Ï³Ý
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñáõÙ:
ÜÙ³Ý³ïÇå
Ñ³Ù³Ïñ³ÝùÁ
íï³Ý· ãÇ
ëå³éÝáõÙ
Ï³ÛáõÝ,
Ùßï³Ï³Ý
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÇÝ,
³ÛÝ ãÇ Ï³ñ»ÉÇ
·Ý³Ñ³ï»É áñå»ë
³ÛÝ µ³ÝÇ
íÏ³ÛáõÃÛáõÝ,
áñ
½áõ·ÁÝÏ»ñÝ»ñÇ
ÙÇç¨ ÇÝã-ÇÝã
ËÝ¹ÇñÝ»ñ »Ý
³é³ç³ó»É:
Ê³Ý¹Á
»ñµ»ÙÝ ¹áõñë ¿
·³ÉÇë
í»ñ³ÑëÏáÕáõÃÛáõÝÇó,
¨ Ç Ñ³Ûï ¿ ·³ÉÇë
ë»÷³Ï³Ý³ïÇñáõÃÛ³Ý
½·³óáõÙÁ:
²Ù»ÝÇó Ñ³×³Ë ¹³
ï»ÕÇ ¿
áõÝ»ÝáõÙ
Ùï³Ñá·í³Í
Ï³åí³ÍáõÃÛ³Ý
¹»åùáõÙ:
Ø³ñ¹Á Ùßï³å»ë
½µ³Õí³Í ¿
½áõ·ÁÝÏ»ñáç
ÑÝ³ñ³íáñ
ÏáñëïÇ
·³Õ³÷³ñáí ¨
Ï³ñáÕ ¿ ³Ý·³Ù »ñ¨³Ï³Û»É
áõñÇß
Ù³ñ¹Ï³Ýó Ñ»ï
Ýñ³ Ï³åÇ Ù³ëÇÝ:
¼áõ·ÁÝÏ»ñáç
Ñ³½í³¹»å ¨
µáÉáñáíÇÝ
³ÝÙ»Õ
ëáóÇ³É³Ï³Ý
ÇÝï»ñ³ÏóÇ³Ý»ñÁ
Ï³ñáÕ »Ý
ã³ñ¹³ñ³óí³Í
Ï»ñåáí
ÏïñáõÏ
³ñÓ³·³Ýù
³é³ç µ»ñ»É:
ê»÷³Ï³Ý³ïÇñ³Ï³Ý
½·³óÙáõÝùÇ
Ç Ñ³Ûï ·³Éáõ
å³ï×³éÝ»ñÁ
ã³÷³½³Ýó
µ³½Ù³½³Ý »Ý:
àñáß Ù³ñ¹ÇÏ Çñ»Ýó
½áõ·ÁÝÏ»ñÝ»ñÇó
å³Ñ³ÝçáõÙ »Ý
µ³ó³ñÓ³Ï ¨
³Ýå³ÛÙ³Ý
ÝíÇñí³ÍáõÃÛáõÝ,
ãÑ³ëÏ³Ý³Éáí,
áñ
Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñ
Ù³ñ¹áõ, ³Ý·³Ù
³Ù»Ý³Ùï»ñÙÇÏ
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
³éÏ³ÛáõÃÛ³Ý
¹»åùáõÙ,
³ÝÑ³ï³Ï³Ý
ï³ñ³ÍáõÃÛáõÝ
¿ ³ÝÑñ³Å»ßï
Ñá·»µ³Ý³Ï³Ý
½³ñ·³óÙ³Ý
Ñ³Ù³ñ:
ê»÷³Ï³Ý³ïÇñáõÃÛ³Ý
½·³óÙáõÝùÁ,
áñå»ë Ï³ÝáÝ,
íÏ³ÛáõÙ ¿
³ÛÝ Ù³ëÇÝ, áñ
Ù³ñ¹Á
Ýß³Ý³Ï³ÉÇ
ã³÷áí
³Ýíëï³ÑáõÃÛáõÝ
áõÝÇ ÇÝùÝ
Çñ Ñ³Ý¹»å, ³Û¹
å³ï×³éáí
ïíÛ³É ½·³óÙáõÝùÇ
¹ñë¨áñáõÙÁ
ãÇ Ï³ñ»ÉÇ
ÃáÕÝ»É ³é³Ýó
Ñ³ñÏ³íáñ
áõß³¹ñáõÃÛ³Ý:
ÜÙ³Ý³ïÇå
¹»åù»ñáõÙ Ï³ñ»ÉÇ
¿ û·ÝáõÃÛ³Ý
Ñ³Ù³ñ ¹ÇÙ»É
Ù³ëÝ³·»ï ËáñÑñ¹³ïáõÇ:
Þ³ï
Ñ³×³Ë Ë³Ý¹áï
Ù³ñ¹ÇÏ Ç
íÇ×³ÏÇ ã»Ý
ÉÇÝáõÙ
÷áË»É Çñ»Ýó
í³ñùÁ:
¼áõ·ÁÝÏ»ñáç
Ñ³Ý¹»å ï³Í³Í
½·³óÙáõÝùÝ»ñáí
ï³ñí³ÍáõÃÛáõÝÁ
Ï³ñáÕ ¿
Ýñ³Ýó
ÙÇ³Ý·³Ù³ÛÝ
³ñ¹³ñ³óí³Í
Ãí³É:
²ÙáõëÇÝÝ»ñÇ
Ñ³Õáñ¹³ÏóáõÃÛáõÝÁ,
»ÝÃ³ñÏí»Éáí
Ù³ñ¹Ï³Ýó`
Ù»ÏÁ ÙÛáõëÇ
Ñ»ï
Ñ³Õáñ¹³Ïóí»Éáõ
ÁÝ¹Ñ³Ýáõñ
ûñ»ÝùÝ»ñÇÝ ¨
ûñÇÝ³ã³÷áõÃÛáõÝÝ»ñÇÝ,
áõÝÇ Ý³¨ Çñ
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
¸ñ³Ýù ³Ù»ÝÇó ³é³ç
å³ÛÙ³Ý³íáñí³Í
»Ý ³ÙµáÕç
ÏÛ³ÝùÁ, µ³ó³éáõÃÛ³Ý
³ßË³ï³Ýù³ÛÇÝ
Å³Ù³Ý³ÏÇ,
å³ñï³¹Çñ Ï»ñåáí
ÙÇ³ëÇÝ
³ÝóÏ³óÝ»Éáõ
³ÝÑñ³Å»ßïáõÃÛ³Ý
Ñ»ï:
¶áñÍÁÝÏ»ñÝ»ñÁ,
³ßË³ï³Ýù³ÛÇÝ
ÁÝÏ»ñÝ»ñÁ, µ³ñ»Ï³ÙÝ»ñÁ,
³Ý·³Ù
ëÇñ³Ñ³ñÝ»ñÁ,
áñáÝù ÙÇßï ÑÝ³ñ³íáñáõÃÛáõÝ
áõÝ»Ý ÙÇ³ëÇÝ
ÉÇÝ»Éáõ,
Ï³ñáÕ »Ý ¹³
³Ý»É, »ñµ
³Û¹åÇëÇ
ó³ÝÏáõÃÛáõÝ
áõÝ»Ý, µ³Ûó ÙÇ³Å³Ù³Ý³Ï
Ýñ³Ýù Ï³ñáÕ
»Ý Ï³Ý·Ý»óÝ»É
Ï³Ù å³Ï³ë
ÇÝïÝ»ëÇí
¹³ñÓÝ»É ³Û¹
ß÷áõÙÁ, »Ã»
Ýñ³Ýù ã»Ý áõ½áõÙ
ÙÇ³ëÇÝ ÉÇÝ»É
¥§Ùáé³Ý³É¦
Ñ³Ý¹ÇåÙ³Ý Ù³ëÇÝ,
Ñ³ÝÏ³ñÍ³ÏÇ
ÉÇ»ÝÉ §ß³ï
½µ³Õí³Í¦ ¨
³ÛÉÝ¤: ÆëÏ
³ÙáõëÇÝÝ»ñÁ
½áõñÏ »Ý ³Û¹
ÑÝ³ñ³íáñáõÃÛáõÝÇó:
²í³Ý¹áõÛÃÁ
ëïÇåáõÙ ¿
Ýñ³Ýó` ·ñ»Ã»
³ÙµáÕç ³½³ï
Å³Ù³Ý³ÏÁ
ÉÇÝ»É ÙÇ³ëÇÝ`
Ù»Ï µÝ³Ï³ñ³ÝáõÙ,
áã Ñ³½í³¹»å
ÙÇ¨ÝáõÛÝ
ë»ÝÛ³ÏáõÙ: ²Ûë
³Ù»ÝÁ, ÇÝã
Ëáëù, ÙÇ
ÏáÕÙÇó
Ï³ñÍ»ù Ã» ÷áùñ³óÝáõÙ
¿
³ÙáõëÇÝÝ»ñÇ
Ë³Ý¹»Éáõ
ÑÝ³ñ³íáñáõÃÛáõÝÁ,
µ³Ûó ÙÛáõë
ÏáÕÙÇó ³í»ÉÇ
¿ µ³ñ¹³óÝáõÙ
ËÝ¹ÇñÁ, »Ã»
Ë³Ý¹,
³ÛÝáõ³Ù»Ý³ÛÝÇí,
³éÏ³ ¿, ù³ÝÇ
áñ
³ÙáõëÇÝÝ»ñÇó
Ý³, áõÙ
Ë³Ý¹áõÙ »Ý, å³ñ½³å»ë
ëïÇåí³Í ¿
³ÝÁÝ¹Ñ³ï
Éë»É
Ï³ëÏ³Í³ùÝ ¨
Ù»Õ³¹ñ³Ýù
³ñï³Ñ³ÛïáÕ
Ëáëù»ñ,, ÁÝ¹
áñáõÙ Ý³
å³ñ½³å»ë ãÇ
Ï³ñáÕ Ñ»Ýó
³ÛÝå»ë ÃáÕÝ»É
¨ Ñ»é³Ý³É: ²Û¹
¿ å³ï×³éÁ, áñ
³ÙáõëÝ³Ï³Ý
½áõÛ·Ç
Ý»ñëáõÙ Ç
Ñ³Ûï »Ï³Í
Ë³Ý¹Á
³Ù»Ý³Ñ½áñ
å³ï×³éÝ»ñÇó
Ù»ÏÝ ¿, áñÝ
ÁÝ¹áõÝ³Ï ¿
ù³Ûù³Û»É
ÁÝï³ÝÇùÁ:
ì³ñùÇ
ï³ñµ»ñ Ó¨»ñ
·áÛáõÃÛáõÝ
áõÝ»Ý ³ÛÝ
Çñ³íÇ×³ÏáõÙ,
»ñµ Ó»ñ
½áõ·ÁÝÏ»ñÁ
³ÝÑÇÙÝ Ë³Ý¹
¿ ¹ñë¨áñáõÙ.
1.
ØÇ°
ÁÝÏ»ù
Ã³Ï³ñ¹Á, ÙÇ°
÷áñÓ»ù
³ñ¹³ñ³Ý³É Ç
å³ï³ëË³Ý
³ÝÑÇÙÝ
Ï³ëÏ³Í³ÝùÝ»ñÇ:
Ê³Ý¹áï
³ÙáõëÇÝÁ áã
Ñ³½í³¹»å
Ñ³Ùá½í³Í ¿
ÉÇÝáõÙ, áñ
¹áõù
¹³í³×³ÝáõÙ
»ù Ýñ³Ý, ¨ ³Û¹
å³ï×³éáí Ý³
³Ý³ã³é ã¿`
³Û¹ Ñ³ñó»ñÁ
³é³ç³¹ñ»ÉÇë:
Ð»ï¨»Éáí
³ñ¹ÛáõÝ³í»ï
Ñ³Õáñ¹³ÏóÙ³Ý
ëÏ½µáõÝùÝ»ñÇÝ`
Ñ³Õáñ¹»ù
Ýñ³Ý, Ã» ÇÝã
½·³óÙáõÝùÝ»ñ
»Ý Ó»½ Ùáï
Ñ³ñáõóáõÙ
³Û¹ Ñ³ñó»ñÁ:
2.
²ç³Ïó»ù
Ó»ñ
½áõ·ÁÝÏ»ñáçÁ`
Ë³Ý¹Ç Ñ»ï
Ï³åí³Í ËÝ¹ÇñÝ»ñÇ
í»ñ³µ»ñÛ³É
Ñ³Ù³ï»Õ
áñáßáõÙÝ»ñ
ÁÝ¹áõÝ»É:
¸áõù Ï³ñáÕ »ù
Ñ³Ùá½»É Ýñ³Ý`
ÙÇ³ëÇÝ ËáñÑñ¹³ïáõ-Ñá·»µ³Ý
áñáÝ»É: ³Ù»Ý
¹»åùáõÙ,
·áñÍ»ù íëï³Ñ³µ³ñ:
ØÇ µ³í³ñ³ñí»ù
Å³Ù³Ý³Ï³íáñ
½ÇÝ³¹³¹³ñáí:
Ê³Ý¹Á Ï³ñáÕ
¿ íÏ³Û»É ³ÛÝ
Ù³ëÇÝ, áñ
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñáõÙ
ËÝ¹ÇñÝ»ñ »Ý
³é³ç³ó»É,
áñáÝó ãÇ
Ï³ñ»ÉÇ Ý³Û»É
Ù³ïÝ»ñÇ
³ñ³Ýùáí:
3.
¼áõ·ÁÝÏ»ñáç
Ñ³Ý¹»å
í»ñ³µ»ñÙáõÝùáõÙ
ÙÇ° ³é³çÝáñ¹í»ù
ËÕ×³Ñ³ñáõÃÛ³Ùµ:
³Ý·³Ù ³ÛÝ
¹»åùáõÙ, »Ã»
¹áõù
Ï³ñ»ÏóáõÙ »ù
Ó»ñ
½áõ·ÁÝÏ»ñáçÁ,
Ó»½ ÃáõÛÉ ÙÇ
ïí»ù
³ñ¹³ñ³óÝ»É
Ýñ³
Ù»Õ³¹ñ³ÝùÝ»ñÝ
áõ
Ï³ëÏ³Í³ÝùÝ»ñÁ:
Ò»ñ
½áõ·ÁÝÏ»ñÁ
å»ïù ¿ ÇÝùÁ
·ÉáõË Ñ³ÝÇ Çñ
ËÝ¹ÇñÝ»ñÇó:
ÆÝùÝ³ëå³ÝáõÛ³Ý
Ï³Ù
µéÝáõÃÛáõÝ
·áñÍ³¹ñ»Éáõ
ëå³éÝ³ÉÇùÝ»ñÁ
íÏ³ÛáõÙ »Ý
³ÛÝÝ Ù³ëÇÝ,
áñ ¹áõù
¹³ñÓ»É »ù å³ñï³¹ñÙ³Ý
¨
Ù³ÝÇåáõÉÛ³óÇ³ÛÇ
Í³Ûñ³Ñ»Õ Ó¨»ñÇ
³é³ñÏ³: ¸³
Ýß³Ý³ÏáõÙ ¿,
áñ
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñáõÙ
Éáõñç
ËÝ¹ÇñÝ»ñ »Ý
³é³ç »Ï»É, ¨ Ó»½
³ÝÑñ³Å»ßï ¿
¹ÇÙ»É
Ù³ëÝ³·»ïÇ:
4.
ì»ñÉáõÍ»ù
Ó»ñ
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
¨ ç³Ý³ó»ù áñáß»É,
Ã» ¹ñ³Ýù
³ñ¹Ûá±ù
Ý»ñÏ³Û³ÝáõÙ
»Ý Ó»½ áñå»ë
³éáÕç
Ñ³ñ³µ»ñáõÛÃáõÝÝ»ñ:
ºÃ» Ó»ñ
½áõ·ÁÝÏ»ñáç
Ë³Ý¹Á ¨
ë»÷³Ï³Ý³ïÇñáõÃÛ³Ý
½·³óáõÙÁ
³ÝÑ³ÕÃ³Ñ³ñ»ÉÇ
»Ý, ³å³ ¹³
Ýß³Ý³ÏùáõÙ
¿, áñ ïíÛ³É
÷áËÑ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
³ÛÉ¨ë Ó»½ ÃáõÛÉ
ã»Ý ï³
ÉÇ³Ï³ï³ñ
Ë³Õ³ÕáõÃÛáõÝ
½·³É: ²Ý·³Ù »Ã»
¹áõù ëÇñáõÙ
»ù Ó»ñ
½áõ·ÁÝÏ»ñáçÁ,
³ñÅ» Ùï³Í»É
³ÛÝ Ù³ëÇÝ, Ã»
Ï³± ³ñ¹Ûùá
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
Ñ»ï³·³
å³Ñå³ÝÙ³Ý
Çñ³Ï³Ý ÑÝ³ñ³íáñáõÃÛáõÝ:
öáñÓ»ù
ëï»ÕÍí³Í
Çñ³íÇ×³ÏÁ ùÝÝ³ñÏ»É
÷áñÓ³éáõ
ËáñÑñ¹³ïáõÇ
Ñ»ï: ³Û¹åÇëáí
¹áõù
ÑÝ³ñ³íáñáõÃÛáõÝ
ÏáõÝ»Ý³ù
Ï³ñ¨áñ ù³ÛÉ
³Ý»É Ó»ñ
³ÝÓÝ³Ï³Ý
Ñá·»Ï³Ý
Ñ³í³ë³ñ³ÏßéáõÃÛáõÝÁ
å³Ñå³Ý»Éáõ
áõÕÕáõÃÛ³Ùµ:
²Ýßáõßï,
Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñ
³é³ÝÓÇÝ
¹»åùáõÙ Ï³Ý
ï³ñµ»ñ
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáùõÝÝ»ñ,
ÝñµáõÃÛáõÝÝ»ñ,
ë³Ï³ÛÝ
ÁÝ¹Ñ³Ýáõñ
³éÙ³Ùµ
í»ñáÝßÛ³É
ËáñÑáõñ¹Ý»ñÇÝ
Ñ»ï¨»ÉÁ Ï³ñáÕ
¿ ï³É
ÙÇ³Ý·³Ù³ÛÝ
¹ñ³Ï³Ý
³ñ¹ÛáõÝùÝ»ñ:

ú·ï³·áñÍí³Í
·ñ³Ï³ÝáõÃÛáõÝ

1.
Гэри. Ф. Келлер "Основы современной сексологии" (Gary F. Kelly. SEXUAULITY TODAY. The Human
Perspective. Sixth edition). Питер, 2000
2.
Ü³Éã³çÛ³Ý
². ².
Ðá·»µ³ÝáõÃÛ³Ý
µ³é³ñ³Ý. º.
ÉáõÛë 1984 328 ¿ç.
²ñ½áõÙ³ÝÛ³Ý
ê. Ðá·»µ³Ý. ÙÇçÝ.
Ù³ëÝ³·. áõë

alt: Ê²Ü¸ ÀÝï³ÝÇùÁ Ï³ñ¨áñ ¿ »ñ»Ë³Ý»ñÇ Ñá·»Ï³Ý ½³ñ·³óÙ³Ý, Ù»Í»ñÇ ¨ »ñ»Ë³Ý»ñÇ ³ÛÝåÇëÇ Ñá·»µ³Ý³Ï³Ý å³Ñ³ÝçÙáõÝùÝ»ñÇ µ³í³ñ³ñÙ³Ý Ñ³Ù³ñ, ÇÝãå»ë áõñÇß Ù³ñ¹Ï³Ýó ÏáÕÙÇó Çñ ÁÝ¹áõÝáõÙÁ, µ³ñáÛ³Ï³Ý ³ç³ÏóáÃÛáõÝÁ, áïÝÓ·áõÃÛáõÝÝ»ñÇó å³ßïå³Ýí³Í…

alt: ½·áõß³Ý³É ¨ í³Ë»Ý³É, áñ Ý³ Ï³ñáÕ ¿ ½ñÏí»É Ýñ³ÝÇó, ÇÝãÝ Çñ»Ý µ³ÅÇÝ ¿ Ñ³ë»É ³Û¹åÇëÇ ¹Åí³ñÇ ³ßË³ï³ÝùÇ ³ñ¹ÛáõÝùáõÙ: Î³åí³ÍáõÃÛ³Ý ï»ëáõÃÛáõÝÁ ÝÏ³ñ³·ñáõÙ ¿ Ù»Ï áõñÇß Ù³ñ¹áõ…

alt: ²Ý·³Ù ³ÛÝ ¹»åùáõÙ, »Ã» ½áõ·ÁÝÏ»ñÝ ÇÝùÝ ¿ ÑáñÇÝáõÙ, ëï»ÕÍáõÙ, Ñ³Ù³¹ñáõÙ ³ÛÝ Ñ³Ý·³Ù³ÝùÝ»ñÁ, áñáÝù ³ñï³Ñ³ÛïáõÙ »Ý ÙÛáõë ½áõ·ÁÝÏ»ñáç` ÙÇ »ññáñ¹ ³ÝÓÇ Ñ³Ý¹»å áõÝ»ó³Í Ñ»ï³ùñùñáõÃÛ³Ý Ù³ëÇÝ, Ç…

alt: ³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñÁ: ¸ñ³Ýù ³Ù»ÝÇó ³é³ç å³ÛÙ³Ý³íáñí³Í »Ý ³ÙµáÕç ÏÛ³ÝùÁ, µ³ó³éáõÃÛ³Ý ³ßË³ï³Ýù³ÛÇÝ Å³Ù³Ý³ÏÇ, å³ñï³¹Çñ Ï»ñåáí ÙÇ³ëÇÝ ³ÝóÏ³óÝ»Éáõ ³ÝÑñ³Å»ßïáõÃÛ³Ý Ñ»ï: ¶áñÍÁÝÏ»ñÝ»ñÁ, ³ßË³ï³Ýù³ÛÇÝ ÁÝÏ»ñÝ»ñÁ, µ³ñ»Ï³ÙÝ»ñÁ, ³Ý·³Ù ëÇñ³Ñ³ñÝ»ñÁ, áñáÝù ÙÇßï…

alt: 1. ¼áõ·ÁÝÏ»ñáç Ñ³Ý¹»å í»ñ³µ»ñÙáõÝùáõÙ ÙÇ° ³é³çÝáñ¹í»ù ËÕ×³Ñ³ñáõÃÛ³Ùµ: ³Ý·³Ù ³ÛÝ ¹»åùáõÙ, »Ã» ¹áõù Ï³ñ»ÏóáõÙ »ù Ó»ñ ½áõ·ÁÝÏ»ñáçÁ, Ó»½ ÃáõÛÉ ÙÇ ïí»ù ³ñ¹³ñ³óÝ»É Ýñ³ Ù»Õ³¹ñ³ÝùÝ»ñÝ áõ Ï³ëÏ³Í³ÝùÝ»ñÁ:…

alt: Гэри . Ф . Келлер " Основы современной сексологии " (Gary

title: РЕВНОСТЬ


extracted_text:
Музыка 1 класс  Задание №  18

Художник, поэт, композитор. Разучивание попевок и простых
народных песен Формирование певческого дыхания

1.Работа
с учебником стр.44- 45. Читай текст, увеличив изображение, кратко выписывай основную
информацию, отвечай на вопросы, выполни задания по
теме:

2.Распредели в таблице поэтов, художников,
композиторов и их творчество:
 А.Агния Барто, Иван Шишкин, Александр
Пушкин, Петр Чайковский, Сергей Прокофьев
Б.Сочиняют музыку, пишут картины,
сочиняют стихи

№

Поэты

Художники

Композиторы

1

2

3

4

5

6

7

Что
  делают

3. Прослушай и разучи песню А.Ермолова
«Волшебный мир искусства»:

file_name: Музыка 1 класс  Задание 18.docx

alt: Музыка 1 класс Задание № 18

intro:
Художник, по¬эт, композитор. Разучивание попевок и простых народных песен Формирование певческого дыхания

1.Работа с учебником стр.44- 45. Читай текст, увеличив изображение, кратко выписывай основную информацию, отвечай на вопросы, выполни задания по теме:

2.Распредели в таблице поэтов, художников, композиторов и их творчество:
 А.Агния Барто, Иван Шишкин, Александр Пушкин, Петр Чайковский, Сергей Прокофьев
Б.Сочиняют музыку, пишут картины,  сочиняют стихи
№	Поэты	Художники	Композиторы
1
2
3
4
5
6
7
Что делают

3. Прослушай и разучи песню А.Ермолова «Волшебный мир искусства»

музыка

group: Дисциплины

title: Музыка 1 класс  Задание №  18


extracted_text:
Единый тематический урок
«Моё Отечество - Русь »
Тема урока. «Великие люди. Владимир Иванович Даль».

Цель: знакомство учащихся с
жизнью и творчеством Владимира Ивановича Даля, его разносторонними интересами и
достижениями, развивая логическое и образное мышление, память, смекалку,
познавательные интересы, творческие способности методом демонстрации позитивных
индивидуальных качеств личности.
Задачи:
-  познакомить
учащихся с творчеством;
-
прививать любовь к русскому
языку, фольклору и литературному творчеству;
-
воспитывать гордость за успехи земляка.
Тип урока: комбинированный.

Ход урока
Вступительное слово. День знаний — особенный день, чистый,
как осеннее небо, торжественный, как любое важное событие в жизни человека.
Поздравляем вас с 1 сентября!  Пусть первый сентябрьский звонок призывает
не только в классы, но и к порядку, дисциплине, внимательности. С праздником
всех!
       Владимир Иванович Даль - гений русской
словесности, внес неоценимый вклад в развитие русского языка. Даль родился в
ноябре 1801года в г. Луганске. Семья его была очень образованной: отец
родился в Дании, юношеские годы провел в Германии, где обучался богословию и
различным языкам; мать была немкой, и, как и его отец, увлекалась языками. От
родителей передалась будущему лексикографу верность избранному делу,
уважительное, доброе отношение к простым людям, любовь к русскому языку и
русской культуре.

I. Духовно-эстетический этап
1. Выразительное чтение наизусть
стихотворения Вячеслава Лобая

         "Великий человек"
    Уже прошло немало лет,
      И мысли уплывают вдаль.
           Когда-то жил на свете человек
                     С великим именем – Владимир Даль.
                  Учёный, академик, врач, языковед.
             В его толковом русском словаре
              Не трудно отыскать на всё ответ.
                             Простое слово превращал он без сомненья
           В
крылатое живое выраженье,
                   Боготворил любовь к родному краю,
                  Учил оценивать поступки и дела.
                  Спасибо скажем все за это Далю,

         Его наука каждому нужна.
Ознакомление учащихся с биографией В. И. Даля.
 Выступление отдельных учеников с заранее подготовленными сообщениями
Гогишвили Анастасия: Одно из первых в своей
жизни путешествий Даль совершил из Николаева, где его отец служил старшим
лекарем Черноморского флота, в Петербург. Пятнадцатилетний Владимир поступил в
Кронштадте в Морской кадетский корпус. А через несколько лет в числе 12 лучших
выпускников в учебное плаванье к берегам Дании и Швеции отправляются
гардемарины, среди которых и Владимир Даль. Мичман Даль обладал солидным
багажом знаний в области математики, физики, астрономии, географии, языков. Морская служба обогатила Даля
общением со многими людьми - выходцами из разных уголков России. Их речь,
слова, обороты, пословицы и поговорки, сказки и загадки привлекли внимание
Даля. Всю жизнь каждый день, будет он собирать, записывать эти материалы.
Тюшкевич Алина: Интересы Даля поражают
нас разносторонностью. Он окончил Дерптский университет, стал хирургом. Принимал участие в русско-турецкой
войне, в тяжёлых условиях оперировал, лечил людей. После войны Даля переводят в
Польшу. Во время переправы через Вислу он отличается как смелый офицер, и как
инженер, построив переправу из бочек и досок.
Даль увлекается археологией, был
автором учебников по ботанике и зоологии, изучал речь людей разных профессий,
быт, обряды, устное народное творчество жителей России.
    Ещё при жизни он
приобрёл популярность как литератор, писавший рассказы, повести, романы, сказки
под псевдонимом Казак Луганский. Уникальной является его книга "Пословицы
русского народа". Оренбург и Хива, Москва и Санкт-Петербург, Нижний
Новгород и Луганск – места, где жил, творил Даль, где долго помнили люди о
талантливом медике, учёном-этнографе, о скромном отзывчивом человеке. Дружеские
отношения связывали его с выдающимися современниками – Александром Пушкиным,
Николаем. Гоголем, Василием Жуковским.
Татаринцева Кристина: Главным делом, которому Даль отдал более полувека
и которое превратило его жизнь в подвиг, было создание четырёхтомного
"Толкового словаря живого великорусского языка". Даль сохранил для
нас множество самобытных слов, дал им точное толкование, подобрал меткие
примеры, в том числе пословицы и поговорки. По количеству слов (свыше 200 000)
словарь Даля не превзойдён и поныне. За статьями словаря – живой мир, яркий,
разнообразный.
Читая словарь, мы отправляемся в увлекательное путешествие по России: видим,
как пашут и сеют, растят и убирают хлеб, заходим в крестьянские избы, садимся
за стол отведать национальные русские блюда, приготовленные в печи, играем в
старинные русские игры, узнаём народные приметы, слышим живую речь наших
предков. Перед нами энциклопедия русской народной жизни.
Просмотр видеоролика
(15:45)
        В 1833 году Даль встречает свою первую любовь –
дворянку Юлию Андре. Из-за разногласий с её родителями молодые люди переезжают
в Оренбург, где втайне женятся. У пары рождается сын Лев и дочь Юлия. Однако
долгая и семейная жизнь обрывается в 1840 году, когда супруга Владимира Ивановича
скоропостижно умирает от сильнейшего воспаления легких. Во второй раз Даль
женится в этом же году на Екатерине Соколовой – дочери героя Отечественной
войны. В браке рождаются три дочери: Екатерина, Ольга и Мария.

Викторина
1. В.И. Даль родился в 1801 году
в семье...
А. писателя;
Б. врача;
В. военного.
2. Одно из первых в своей
жизни путешествий В.И. Даль совершил из...
А. Одессы;
Б. Севастополя;
В. Николаева.
3. Какую профессию
освоил В.И. Даль по окончанию Дерптского университета?
А. врач;
Б. учитель;
В. художник.
4. Чем отличился Даль при
переправе через Вислу?
А. оперировал в тяжёлых условиях;
Б. построил переправу из бочек и досок;
В. был автором учебников по ботанике и зоологии.
5. Даль проявлял особый
интерес к...
А. археологии;
Б. устному народному творчеству;
В. инженерному делу.
6. Под каким псевдонимом
вышли в свет его сборники рассказов, повестей и сказок?
А. Собиратель слов;
Б. Казак Ворошиловградский;
В. Казак Луганский.
7. В.И. Даль поддерживал
дружеские отношения с ...
А. М.Ю. Лермонтовым;
Б. Л.Н. Толстым;
В. А.С.Пушкиным.
8. Главным делом В.И. Даля
было ...
А. создание "Толкового словаря живого великорусского
языка";
Б. карьера морского офицера;
В. медицинская практика.
9. Словарь Даля включал в
себя свыше ...
А. 350 000 слов;
Б. 200 000 слов;
В. 500 000 слов.
10. Как называют
"Толковый словарь живого великорусского языка"?
А. энциклопедия русского языка;
Б. энциклопедия юного филолога;
В. энциклопедия русской народной жизни.
Работа над эпиграфом
урока
«Молодость –
это время сближения. И об этом следует
помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в
радости. В радости ведь тоже нужна помощь: помощь, чтобы ощутить счастье
до глубины души, ощутить и поделиться им.»
Заключительная часть.
      Берегите
молодость до глубокой старости. Цените все хорошее, что приобрели в
молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. Привычки, воспитанные в
молодости, сохраняются на всю жизнь.

И слово
состоит, подобно древу,
Из веток и корней.
Незыблема его первооснова
На много тысяч лет.
Выходит так, что у любого слова
Есть запах, вкус и цвет.
Слова и фразы нижутся, как звенья,
И так растет строка.
И можно различить сердцебиенье
Живого языка.
Сидят теперь четыре института
Над словарем одним,
А Даль все так же нужен почему-то,
А Даль незаменим.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Единый тематический урок «Моё

alt: И мысли уплывают вдаль.

title: Мое Отечество-Русь!


extracted_text:
Учитель: Исмагилова Эльвира Равефовна, учитель
английского языка МБОУ «Сизинская ООШ» Арского муниципального района Республики
Татарстан
Класс: 7
Тема раздела:
What the future holds
Тема урока: Окружающий мир. Предсказания.
Употребление  в речи различных
 грамматических средств для выражения будущего времени
Тип урока: коммуникативно-познавательный
Вид урока: урок – развитие умений говорения,
совершенствования навыков чтения, аудирования, письма, грамматических навыков.
Форма урока: традиционно-дистанционный урок на
платформе ZOOM
( сайт: https://student.skyeng.ru/onboarding/629828)
Базовый УМК:
Spolight 7 (Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina)
Цели: 1.  Научить учащихся рассказывать о будущих
событиях, делать предсказания, спрашивать и высказывать предположения о будущей
жизни.
2. Воспитывать культуру общения, ответственное
отношение к будущему планеты, развивать интерес к научным достижениям, новейшим
технологиям.
3. Познакомить с основными предсказаниями по поводу
будущей жизни, с новыми высокотехнологичными изобретениями.
4. Развивать умения говорения, чтения, аудирования,
письма; совершенствование грамматических навыков. Развитие творческого мышления,
воображения.
Языковой материал:
Grammar: Future Simple (will), Lexis: related to predictions for the future
(predictions, creature, to exist, glass dome, mini-submarine, online school,
robotic housemaid, traffic jam, underwater city, to cause)
Речевой материал:
School children`s predictions for the future (short texts), видео
«A Look into the Future. Year 2035», аудиозапись
Module5 track 1.
Оснащение урока:
ТСО
(компьютер,экран,
проектор),
CD (Module5 track 1)
Литература: книга для учителя Spotlight 7, интернет
ресурсы: Skyeng,  you-tube.

1.      Орг.момент

-приветствие
-беседа с дежурным
-How are you?( T-P1-P2-P3)
2. Введение в тему урока. Объявление целей урока
We are having guests in
our English lesson today. They are going to see your foreign skills. I wish all
of us good luck and let you be more active, please.
3.Let’s start. Warm-up
activities. Создание мотивационной базы.
I’d like to share a video
with you. Watch it attentively, then you have to say what about are we going to
speak at our lesson today? (https://student.skyeng.ru/onboarding/629828)
(ПРОСМОТР ВИДЕО)
-
Was it interesting?
-
Was it crazy?
-
What do you think about the video?
(
It is high tech, IT, our future life, robots, sensors, medicine in future,
phones in future, modern technologies)
You’ve
guessed quite right.
4
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
 Введение нового материала
Look
at the screen, please.
So,
WHAT IS HIGH TECH?
Try
to answer the following questions
(РАБОТА
С РИСУНКАМИ, ВОПРОС, ОТВЕТ)
1)Can
cars fly?  P1-P2-P3
2)
What modern technologies can you name?
5.
I suggest you a game.
Look
at this card for 10 seconds.
Now,
please tick what you have seen very quickly.
(После 10 секунд  ученики
назовут то, что увидели на картинках)- Руслан, ост.добавят)
Are
these gadgets popular in your family?
6.GRAMMAR. Развитие
грамматических навыков
Let’s
go on
The
next question is for you
If
we speak about predictions in future what grammar rules have we to know? There
are grammar tables in front of you. Find please tenses we need.
What
tense is it? (Future  Simple)
Signal
words:   tomorrow….
How
do we make Future Simple:
Pronoun
or noun + will+V
And
there is a construction
To
be going to
Write
please these rules in your copy-books.
7.
Can you give some examples
P:
We will have flying cars.
Children
are going to study online.
Let’s
have a talk about our future life in pairs
8.Развитие умений
диалогической речи. (ДИАЛОГ СОСТАВЛЯЮТ)
It's
a nice day today, isn't it? (Oh, yes. I agree with you. The weather is good and
sunny.)
—
Руслан,
I'd like to ask you a question. (You are welcome, would you like to ask me
about?)
—
Руслан,
Are you looking forward to the future? (Yes, lam. lam looking  forward to the
future.)
-
Адиля,
Why are you looking forward to the future? (I am sure, life of people will
change in the future. I would like to travel! space.)
—
Аделина,,
do you agree with Адиля
that life will change in the future? (I agree with her. But the future
frightens me. In my opinion, we shall have a lot of crime.)
—
Руслан,
are you optimistic or pessimistic about the future ( I am optimistic about the
future.)
—
Руслан,
Why are you optimistic? (I believe that pupils will study at home  using a
computer.)
-
Адиля,
do you think that there will be more jobs in the future? (I think so. As I see
it, the most popular profession will be a com¬puter programmer.)
-
Руслан,Are
you going to become a computer programmer? (Yes, I am. It seems to me that it
will be a well-paid job in ten years time.)
-
Аделина,
How can people communicate in the future? (I am sure the mobile phones will be
more popular in the future than now.)
Adilya,
What TV (radio) programmes will be popular in ten years time? (It seems, that
there will be no TV)
Ruslan,
What school subjects will pupils learn at school?.(There will be online school)
9. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
(ПРОСЛУШИВАНИЕ и ПРОСМОТР
КЛИПА ПЕСНИ)
I
suggest you to have a rest and listen to the song of Kathy…  What do famous
persons  think about the future?
Who
is Kathy…
(просмотр википедии)
Просмотр видео
What
is this song about? (digital world)
Do
you agree with him?
Do
you find the video motivating?
Do
you want to create something?
What
would you like to create?
10.
 Работа над расширением словарного запас Now
let’s get to know the ancient and the simplest invention in the world.
Руслан читает текст
(задание ВПР)
What
was the simplest invention in the world?
What
would you like to invent?
(Дети рассказывают, что
бы они хотели изобретать)
11.
Take the next task, please.
Choose
one of three pictures.  Tell about it in a minute by the given plan. You have
30 seconds to be ready
 (Рассказ
по картинкам- задание ВПР)
12.
True/false
Do
you know the world well? Do you read books, watch news regularly? Let’s see.
PLICKERS
13.
Have you ever heard about Innopolis?
What
is it?
It
is a City near Kazan in Tatarstan.
When
was it situated?
In
2012 year
Innopolis is a new city designed to
bring together young, highly qualified specialists from all over the country,
in order to strengthen the innovative capacity of the Russian Federation. Young
students were seen programming robots in laboratories in the city, Wednesday.
(Просмотр видеоhttps://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%81%20%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8C&path=yandex_search&parent-reqid=1647679314470916-1051775)
14. РЕФЛЕКСИЯ
1. Сегодня я узнал…
(Today I have known (about)…)
2. Было интересно…
(… was interesting to me)
3. Было трудно…
(…. was difficult for me)
4. Я выполнял задания…
( I did exercises …)
5. Я понял, что…
(I have understood that …)
6. Теперь я могу…
(I can …)
7. Я почувствовал, что…
(I felt that …)
8. Я приобрел…
9. Я научился…
(I have learnt to …)
10. У меня получилось …
11. Я смог…
12. Я попробую…
(I will try to …)
13. Меня удивило…
(…surprised me)
14. Урок дал мне для
жизни…
15. Мне захотелось…
(I would like to ….)
Оцените фразеологическим
оборотом свои ощущения:
- каша в голове ( I
am a muddlehead)
- ни в зуб ногой (I
haven’t a clue)
- светлая голова (I
have bright spirit)
или
- Шевелить мозгами (I
use my brains)
- Краем уха (I listened
with half an ear)
- Хлопать ушами (I fell
on deaf ears)

15. Отметки
16.Д.З
Что бы вы предлагали для
Иннополиса (какой робот?)-составить рассказ

file_name: Урок Исмагиловой Эльвиры Равефовны Татарстан Арский рн МБОУ Сизинская оШ7 класс.docx

alt: What tense is it? (Future Simple)

alt: It is a City near Kazan in Tatarstan

alt: I have bright spirit) или -

title: What the future holds


extracted_text:
Практическая работа  по теме: «Скелет головы».
Задание 1. Дайте ответы на вопросы.
 Контрольные вопросы:
1.      Охарактеризуйте функции и
отделы черепа.
2.      Перечислите  основные виды
соединения костей черепа.

Задание 2. Решите тест. (Один верный ответ)
1) Кость по форме похожая на бабочку:
А. решётчатая
Б. затылочная
В. скуловая
Г. клиновидная
2) Череп человека включает ….костей:
А.20
Б.18
В.32
Г.23
3) Кость по форме напоминающая букву «Т»:
А. верхняя челюсть
Б. сошник
В. решетчатая
Г. лобная
4) Кость, содержащая трёхгранную пирамиду:
А. скуловая
Б. теменная
В. лобная
Г. височная
5)Петушиный гребень, впадающий в полость черепа, является
частью кости:
А. скуловой
Б. затылочной
В. лобной
Г. решётчатой
6) Турецкое седло находится на кости:
А. затылочной
Б. решетчатой
В. клиновидной
Г. лобной
7) Клыковая (собачья) ямка находится на кости:
А. затылочной
Б. верхней челюсти
В. клиновидной
Г. лобной
8) У новорожденных  между костями находятся ….
родничков:
А.5
Б.6
В. 3
Г.4
9) Ромбовидную форму имеет родничок:
А. сосцевидный
Б. задний
В. клиновидный
Г. передний
10) Верхняя и средняя носовые раковины отходят от кости:
А. решетчатой
Б. затылочной
В. клиновидной
Г. лобной

Задание 3. Дайте определение каждой детали под цифрой:

1.
________________
2.
________________
3.      ________________
4.
________________

5.      ________________
6.      ________________
7.      ________________
8.      ________________
9.      ________________

Задание 4. Распределите  кости  рисунка по
отделам:

А.
лицевой отдел________________________________________
Б.
мозговой отдел_______________________________________

Задание 5. Заполните пропуски:
Череп (cranium), скелет головы, состоящий из _____________ и
__________(висцерального) отделов. В ____________ отделе выделяют крышу, или
свод, и основание черепа. ____________ отдел образует вместилища для головного
мозга, органов обоняния, зрения, равновесия и слуха.

Задание 6. Ответьте на вопросы терминологического
диктанта:

1. Плоская поверхность между надбровными
дугами, называется…
2. Выпуклая четырехугольная парная
пластинка, которая образует среднюю часть свода черепа, называется…
3. Кость, напоминающая бабочку, называется…
4. Парные, наиболее крупные кости лицевого
отдела…
5.Одна из непарных костей мозгового отдела черепа, называется…
6.Тело клиновидной кости, срастаясь  сзади с затылочной
костью, образует …
7. Парная кость, расположенная на боковой
стороне черепа, называется …
8. Сосцевидный отросток находится в кости…
9. Подвижная кость в черепе это…
10. Кость, по которой можно определить
ширину и форму лица это…
 Задание 7. Зарисуйте височную кость:

Задание 8. Заполните схему:

 Задание 9.
Найдите один верный ответ:
1) Воздухоносная кость черепа:
А. теменная
Б. затылочная
В. скуловая
Г. лобная
2) Мозговой отдел черепа включает …. костей:
А. 6
Б. 3
В. 5
Г. 8
3) Подвижная кость в черепе:
А. верхняя челюсть
Б. решетчатая
В. нижняя челюсть
Г. лобная
4) Выберите непарную кость мозгового отдела черепа:
А. скуловая
Б. теменная
В. височная
Г. лобная
5)Выберите парную кость мозгового отдела черепа:
А. скуловая
Б. затылочная
В. лобная
Г. височная
6) Выберите кость черепа, содержащую гайморову пазуху:
А. нижняя челюсть
Б. решетчатая
В. верхняя челюсть
Г. лобная
7) Между теменными костями находится шов:
А. ламбдовидный
Б. стреловидный
В. венечный
Г. чешуйчатый
8) Выберите кость лицевого отдела черепа:
А. затылочная
Б. скуловая
В. лобная
Г. височная
9) Выберите подковообразную кость черепа:
А. верхняя челюсть
Б. решетчатая
В. верхняя челюсть
Г. подъязычная
10) Кость, выполняющая важную роль в формировании
рельефа лица:
А. скуловая
Б. верхняя челюсть
В. лобная
Г. сошник
11) Височно-челюстной сустав имеет форму:
А. шаровидную
Б. эллипсовидную
В. плоскую
Г. цилиндрическую
12) Лицевой отдел черепа включает …. костей:
А.15
Б.10
В.12
Г. 8
13) Верхняя стенка глазницы образована костью:
А. лобной
Б. решетчатой
В. верхней челюстью
Г. подъязычной
14) Полость носа открывается кпереди отверстием:
А. шаровидным
Б. грушевидным
В. квадратным
Г. треугольным
15) Самый крупный родничок у новорожденных:
А. передний
Б. задний
В. клиновидный
Г.
сосцевидный

file_name: практика скелет головы.docx

alt: Ромбовидную форму имеет родничок:

alt: Б. теменная В . височная Г

alt: Г . подъязычной 14 ) Полость носа открывается кпереди отверстием:

intro: практическая работа

title: Практическая работа по теме: "Кости черепа"


extracted_text:
Беседа в 4 специальном (коррекционном) классе

Тема: «Нет вредным
привычкам в моей жизни»

Цели урока:
1)      Продолжить
формирование ответственного отношения к своему здоровью,
пропагандировать здоровый образ
жизни.
2) Познакомить учащихся с
опасностью, которую таят сигареты, алкоголь, наркотики.
3) Воспитывать негативное
отношение к вредным привычкам;
4) Формировать здоровые установки
и навыки ответственного поведения;
5) Развивать умения рассуждать,
анализировать, обобщать полученные знания

Ход урока:

I. Вступление
1)- Здравствуйте, ребята!
- Теперь посмотрите друг на друга,
улыбнитесь и тихонечко садитесь на свои рабочие места.
- Когда здороваются с вами, значит
желают вам здоровья. А нашу сегодняшнюю встречу я бы хотела начать словами: “ЖИЗНЬ
- прекрасное и долгое путешествие. Она может стать опасной экспедицией, а может
- приятной прогулкой. Пускай рядом постоянно будет тот, кто предвидит беду и
поможет обойти её стороной. Тот, кто укажет верный путь к здоровью”.
- От чего зависит здоровье человека?
 - Наше здоровье зависит от состояния
здоровья родителей, бабушек, дедушек, от того, как часто нас осматривает врач,
от того каким воздухом мы дышим и какую воду пьем и от других вещей. Но многое
зависит и от нас, от того какие привычки у нас преобладают.
- Какие бывают привычки?
- Какие привычки мы называет
полезными?
- Назовите полезные привычки.
- Какие привычки мы называем
вредными?
- Назовите вредные привычки.
- Ребята, какие вредные привычки
наиболее опасно влияют на здоровье человека? (алкоголь, курение, наркотики,
токсикомания)

2) Психологическая игра
«Сюрприз»

- Ребята, посмотрите, какая
необычная коробочка стоит у меня на столе! То, что в ней лежит – “плохо”,
“нельзя”, “запрещено” и даже опасно.
- Как вы думаете, что бы это могло быть?
(дети предлагают свои версии)
- Хотите узнать, что же всё-таки там лежит?
- Посмотрите! ( в коробке ядовитый гриб)
- Вы все знали, что то, что лежит в коробочке – это– “плохо”, “нельзя”,
“запрещено” и даже опасно, но, несмотря на это, открыли коробочку. Вы не захотели
принять во внимание мои предупреждения.
Так бывает и в жизни, все знают, что алкоголь, курение, наркотики – это
“плохо”, нехорошо и даже опасно, но всё же многие употребляют их.
- Почему?
- Очень часто в юном возрасте это происходит просто из любопытства, а потом
человек привыкает к этому, и отказаться бывает очень трудно.
- Давайте выясним тему нашего сегодняшнего занятия.

II.
Работа над новой темой.

1) Разговор о вреде
курения
-Одной из самых распространенных
вредных привычек как среди взрослых, так и среди молодежи является курение.
- А как вы думаете, почему люди
начинают курить? (скука, любопытство, желание быть похожими на взрослых,…)

- Вы согласны, ребята, с мнением
некоторых, что курение делает подростков настоящими мужчинами?
 - Сколько в мире известных
личностей, про которых говорят «Какой он мужественный! Настоящий мужчина!», но
не потому что он много курил. Их ценят за их хорошие поступки.
-Что происходит с курящим человеком?
- О вреде курения сказано
немало. Однако беспокойство ученых и врачей, растет, так как пока еще большое
число людей не считает курение вредным для здоровья.
  -
Курение - не безобидное занятие, которое можно бросить без усилий. Это
настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают её всерьез.
   -  Когда человек курит, то
табак медленно сгорает и образуется дым. Дым состоит из множества вредных
веществ, среди которых 30 – ядовитые.
 Никотин - один из самых опасных
ядов, который входит в состав табака.
Птицы (воробьи, голуби)
погибают, если к их клюву всего лишь поднести стеклянную палочку, смоченную
никотином. Кролик погибает от 1/4 капли никотина, собака - от 1/2 капли. Для
человека смертельная доза никотина составляет 2-3 капли. Именно такая доза
поступает ежедневно в кровь после выкуривания 20-25 сигарет. Курильщик не
погибает потому, что доза вводиться постепенно, не в один прием. Получается,
что человек отравляет свой организм постепенно.
  - Куда поступает дым от
сигарет, в какой орган человека?

  Практическая работа.

-Ребята, предлагаю вам провести
простой эксперимент: рассмотрите два листка розовой бумаги – это здоровые
легкие. Что же произойдет с легкими у тех людей, которые будут курить? Возьмите
один лист и сомните его. Расправьте этот лист и сравните его с другим листом. У
курильщика легкое становится дряблым, вялым – примерно таким, как у вас помятый
лист. У человека, который не курит, - здоровые легкие – примерно такие, как
лист немятой бумаги. Каким же легким будет легче работать, снабжать организм
человека кислородом?
-Табачный дым – самая обычная
пыль, только очень мелкая и вот эту пыль курильщики фильтруют своими лёгкими.
-Такие лёгкие у некурящего
человека. Они гладкие, светлые, без очагов заболеваний. Такими лёгкими легко
дышать.
-А это лёгкие курящего человека
в том же возрасте. Посмотрите на них, они изрыты глубокими трещинами, в них
скопились никотин и сажа, появились очаги заболеваний. Этому человеку трудно
дышать, тяжело ходить и невозможно бегать.
- Сравните и решите для себя,
какие лёгкие вы хотели бы иметь.
- Никотин влияет и на работу других
органов человека – на сердце, мозг.
-После выкуривания сигареты сердце
учащает свою работу на 10-15 ударов. Отчего сердце быстрее стареет и влияет на
работу других органов.
-Никотин в полости рта
раздражает окончания нервов, отчего дёсна становятся рыхлыми, развивается
кариес.
- Курение отрицательно влияет на
успеваемость школьника. Число неуспевающих возрастает в тех классах, где больше
курящих.
Курение школьников замедляет их
физическое и психическое развитие. Состояние здоровья, подорванное курением, не
позволяет выбрать занятие по душе, добиться успеха: стать летчиками,
милиционерами, спортсменами.
   - Курение и школьник несовместимы.
Школьные годы - это годы роста как физического, так и умственного. Организму
нужно много сил, чтобы справиться со всеми нагрузками. Чем раньше дети
познакомятся с курением и начнут курить, тем быстрее привыкнут к нему, и в
дальнейшем отказаться от курения будет очень трудно.

- Учёные доказали, что курение
сокращает жизнь человека на 6-8 лет.
- Как вы думаете, курящие люди
вредят только себе?
- Живущие в накуренных
помещениях дети чаще и больше страдают заболеваниями органов дыхания. У детей
курящих родителей в течение первого года жизни увеличивается частота бронхитов
и пневмонии и повышается риск развития серьезных заболеваний.
- Курение
очень вредно, никогда не кури. Ребята часто спрашивают -«Если курить вредно, то
почему курят взрослые?» Конечно, и для взрослых курение вредно, но для
молодого, еще не окрепшего организма оно вреднее во много раз больше. А вот еще
говорят и так: «Я знал одного очень крепкого человека, который курил, а прожил
70 лет...» Ну, так что же, если бы он не курил, так был бы еще крепче и прожил
бы на 15 лет больше.
2) Физкультминутка

3) Разговор о вреде
алкоголизма.

- Следующая опасная привычки –
это алкоголь.
Алкоголь – это вещество, которое
содержится в спиртных напитках (водке, вине, пиве). Само название «алкоголь»
происходит от арабского « аль-коголь», что означает одурманивающий. Алкоголь называют “похитителем рассудка”. Как
вы думаете, почему?
- Приходилось ли вам встречать,
общаться с людьми, которые употребляют спиртные напитки?
- Как ведут себя такие люди?
- Какое чувство они у вас
вызывают?
-Алкоголь создает иллюзию
благополучия. Взаимодействуя с различными органами и системами организма
человека, алкоголь становится активным участником обмена веществ, организм
постепенно привыкает и требует его все больше и больше. Возникает зависимость
от алкоголя, приводящая к болезни – алкоголизму. Так постепенно алкоголь
опутывает ум и волю человека, а опутав – держит крепко. Разрушение личности у
взрослого происходит через 10 лет, а у детей через 3-4 года.
-Алкоголь – это внутриклеточный
яд, который разрушает жизненно важные органы человека – печень, сердце, мозг.
Алкоголь действует на клетки
головного мозга, человек становится злым, агрессивным, теряет над собой
контроль, становится психически неуравновешенным.
30% всех преступлений
совершаются в состоянии опьянения.
- Алкоголь укорачивает жизнь в
среднем на 17 лет, ослабляя не только тело, но и разрушая личность.
-Пьяница в семье – это горе,
особенно детям. В пьющих семьях очень часто дети рождаются мёртвыми или
недоразвитыми и больными.
Дети алкоголиков в 4 раза чаще других людей заболевают алкоголизмом и
наркоманией.
 - Алкоголь особенно вреден для
растущего организма и “взрослые” дозы для детей могут стать смертельными или
привести к инвалидности при поражении головного мозга.
III.
Закрепление.

1)-К нам пожаловала гостья  -
Баба Яга

Баба Яга: - Добро пожаловать в Темное царство!
 Предлагаю
вам 10 способов, как попасть в Царство вредных привычек.

Кл.
рук-ль:
- Но
мы-то с вами, ребята, знаем, что попасть в это Царство легко, но выбраться из
него очень трудно. Поэтому на все эти призывы у нас один ответ…
Дети
(хором).  - НЕТ!

Баба Яга:
1)  Курение,
алкоголь, наркотики – это лекарства от скуки! (Нет!)
2) Курение
успокаивает нервы, алкоголь снимает напряжение. (Нет!)
3) Наркотики
делают человека свободным и счастливым. (Нет!)
4) Если у
тебя нет денег – угощайся, бери в долг, потом вернешь. (Нет!)
5) Ты
откалываешься от коллектива – смотри, здесь все курят и пьют, попробуй за
компанию. (Нет!)
6) Курить –
это современно и круто! (Нет!)
7) Как
мужественно будешь ты смотреться с сигаретой и бутылкой пива в      руках!
(Нет!)
8) Легкие
наркотики безвредны! (Нет!)
9) Прекратить
употреблять наркотики можно в любой момент! (Нет!)

Баба Яга:
- Почему-то
все дети упрямо
  Не клюют на
такую рекламу.
  Меня могут и
побить,
  Надо ноги
уносить!

2)- Ребята, какой вывод вы
сделали из сегодняшнего классного часа?
 - Что нового
узнали?

Классный руководитель:
-Ребята, давайте вместе сформулируем
законы здоровья. Что же нужно делать, чтобы сохранить свое здоровье?
 -А сейчас мы возьмемся за руки и
повторим все вместе:
«Ни под каким видом, ни под каким предлогом, ни из любопытства, ни из чувства
товарищества, ни в одиночку, ни в группе, мы не будем принимать, нюхать и
пробовать наркотики, сигареты, пиво, водку. Мы за здоровый образ жизни. “Мы
говорим - нет ВРЕДНЫМ ПРИВЫЧКАМ!”
- На жизнеутверждающей ноте мы завершаем наш классный час. У каждого из вас
должно быть хорошее будущее, без тех вредных привычек, о которых мы сегодня так
много говорили. Будьте ответственны к собственной судьбе и не равнодушны к
людям, которые вас окружают.
Помните, вредные привычки - это  невосполнимый вред вашему здоровью, вашей
личности. Ребята, ваше счастье и благополучие - в ваших руках.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: беседа по зож.doc

alt: Такие лёгкие у некурящего человека

title: Беседа для детей начальной школы "Нет" вредным привычкам в моей жизни"


extracted_text:
Технологическая карта урока
по окружающему миру во 2 классе
Дата: 18.02.2020 г.
ФИО
учителя: Саласина Снежана
Александровна
Название
образовательной организации: МОКУ
«Хорогочинская СОШ»
Класс: 2
Название
учебного предмета: Окружающий
мир
УМК
«Перспектива»
Тема
урока: «Зимняя
жизнь птиц и зверей».
Цель
урока: показать, что зимой жизнь животных полностью не замирает:
обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним
условиям зверей, о питании птиц и зверей зимой.
Задачи
урока:
1.     Обобщить
материал о зимующих птицах, находить изучаемых птиц на рисунке учебника,
наблюдать за птицами города.
2.     Развивать
интерес к живой природе.
3.     Прививать
стремление помогать животным переживать зиму.
Планируемые
результаты:

Личностные УУД: осознавать
     важность оказания помощи животным, чтобы они могли пережить зиму.
Познавательные
     УУД: учиться анализировать объекты окружающего мира, рисунки
     с выделением отличительных признаков; учиться устанавливать
     причинно-следственные связи между явлениями.
Коммуникативные
     УУД: включаться в коллективное обсуждение
     вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы;
     слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
     полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
Регулятивные УУД: выделять из темы урока известные и
     неизвестные знания и умения; фиксировать в конце урока удовлетворённость/
     неудовлетворённость своей работой на уроке; оценивать правильность
     выполнения заданий.

Оборудование:

Для
учителя:
 Презентация
«Зимняя жизнь птиц и зверей», компьютер, проектор, экран, УМК «Перспектива», фотографии
животных (сойка, ворона, галка, сорока, воробей,
снегирь, грач, тетерев, глухарь, куропатка, рябчик, клест, медведь, сурок,
бурундук, заяц, лось, кабан, лиса), схема жизни зверей зимой, атлас-определитель «От земли до неба»
Для
учащихся:
Учебник
«Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая + рабочая тетрадь.

Ход урока

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг.
  момент

Актуализация
  знаний

Самоопределение
  к деятельности

Работа
  по теме урока

Физкультминутка

Работа
  по теме урока

Закрепление
  изученного материала

Подведение
  итогов урока

Рефлексия

Домашнее
  задание

- Давайте
  улыбнемся друг другу и нашим гостям. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем
  радость общения.
- С каким
  настроением начнём наш сегодняшний урок? Слайд 1

-
  Давайте откроем рабочие тетради с домашним заданием.

Фронтальный
  опрос
— Узнайте растение по описанию. Для чего оно используется?
У растения широкие, немного округлые листья. Они кожистые, как бы
  прошитые для крепости толстыми жилками. Осенью появляется высокая ножка с
  колоском на конце. Клейкие семена цепляются с кусочками грязи на обувь или на
  копыта домашних животных - так и расселяются по земле. Цветки мелкие,
  неприметные, а листья к земле прижаты. Неспроста они так растут. Летом
  солнышко печет, а под листьями растения влага сохраняется. Растению только
  этого и надо. Когда же влаги будет много, листочки приподнимаются и она
  испаряется. (Свежий лист подорожника останавливает кровотечение; высушенные,
  измельченные листья используют при кашле.) (слайд 2)
Говорят, у этого растения целая тысяча маленьких листочков. Не
  только листочков, но и цветков у него множество. Они образуют красивый
  плоский букетик. Обычно цветки бывают белыми или лиловыми. Но в горах можно
  встретить розовые и даже темно-красные корзинки. У растения длинные резные
  листья, будто маленькие ветки ели. Даже из-под снега видны его засохшие
  пахучие корзинки. Всю зиму в них хранятся семена. (Настойку тысячелистника
  принимают перед едой для улучшения аппетита.) (слайд 3)
Ветки растения покрыты шипами. Кора у него блестящая,
  красно-бурая. Осенью на кустарниках созревают плоды — словно красные,
  оранжевые и желтые бусины развесили на ветках. Внутри их множество желтых
  ворсистых семян. Они полезны, в них много витаминов. Из плодов делают соки,
  готовят сиропы и кисели. (Плоды шиповника употребляют для общего
  укрепления организма.) (слайд 4)
Цветок растения похож на маленькое солнышко. Несколько цветков
  крепятся к одному стебельку, а над ними отогнуто небольшое бледное крылышко —
  прицветковый лист. После цветения появляются плоды — маленькие орешки..
  {Цветки липы заваривают при простуде.) (слайд 5)
- Какие мы сейчас перечислили растения?
- А какими растениями они называются? (лекарственные)

(Звучит
  аудиозапись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных».) слайд
  6
-  Расскажите,
  какие изменения происходят зимой в неживой природе?( День становиться короче,
  а ночь длиннее. )
-
  А в живой? (Землю покрывает снег, наступают морозы)
- Как мы называем
  этих птиц? (зимующие)
-Почему
  зимующие птицы не улетают в теплые края? (Они могут найти себе корм.)
- Как вы
  думаете, образ жизни птиц зимой отличается? (да)
- А животных?
  (да)

-
  Догадались ли вы, о чём сегодня будем говорить на уроке ? (Сегодня мы будем
  говорить о жизни птиц и зверей зимой)

 Беседа
-
  Откройте учебник на с. 32 – 33, прочитайте тему сегодняшнего урока. (слайд
  7)

Раз, два, три, четыре, пять —
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Раз, два, раз, два,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку напугал,
Зайка — прыг — и ускакал.

Работа по учебнику
С. 32-33
— Рассмотрите рисунок. Какие
  птицы на нем изображены?
— Почему эти птицы не
  улетают на зиму?
— А каких птиц художник не
  изобразил, но они зимуют вместе с нами?

— Найдите их в
  атласе-определителе, просмотрев с. 174—183, и поиграем в игру, глядя на
  слайд, вам нужно отгадать, а какая это птица, при помощи атласа опредилителя
  (Сойка, ворона, галка, сорока, воробей.) (слайд 8,9,10,11,12)
— А чем они питаются,
  оставшись на зиму с нами? (Семенами растений, ягодами рябины, калины,
  боярышника, личинками насекомых, спрятавшихся в трещинах коры деревьев.
  Воробьи, вороны и галки всеядны. Они часто питаются отходами на помойках.)

Работа с загадками
— Отгадайте загадки.
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
  (Снегирь.) (слайд 13)
- Что вы знаете об этой
  птице? Снегирь - перелетная птица, которая гнездится на севере и
  прилетает к нам только на зиму. С наступлением весны снегири улетают на
  север.
Солнце греет у порога –
И растаяли сугробы,
Потекли рекой ручьи,
Прилетели к нам... (грачи). (слайд 14)
— Что вы знаете об этой птице? Грачи стали оставаться на
  зимовку в городах в связи с потеплением климата и приспособились питаться
  отходами в стаях с воронами и галками. И все же большинство грачей улетает в
  теплые края.

Кто там прыгает, шуршит
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым —
Кле! Кле! Кле! — поет со свистом. (Клёст.) (слайд 15)
— Что вы знаете об этой птице?
Работа по
  учебнику
С. 33
— Прочитайте текст.
— Почему зверям так же трудно зимой, как и птицам? (Нет
  корма.)

-  Ребята, сейчас мы с вами будем заполнять схему зверей
  зимой, которые делают запасы на зиму, которые не спят и ищут корм, и которые
  впадают в спячку.

— Назовите зверей, которые делают запасы на зиму. (Белка,
  мышь, бобр)
— Назовите зверей, которые впадают в спячку. (Медведь,
  бурундук, еж)
— Кто зимой не спит и ищет корм? (Заяц, лось, волк,
  кабан, ласка, лиса.)
— Более подробно об этих животных, которые мы назвали не
  спят и ищут корм, прочитаете дома, с.34 – 35.

Выполнение заданий в рабочей тетради
Задание 1 (с. 18)
(Выполняется с последующей взаимопроверкой.)
Задание
  2 (с.18)

— Вот и подошел к концу урок, посвященный
  жизни птиц и зверей зимой. Что самое главное вы узнали?
— Что кому показалось важным, интересным? Что удивило,
  обрадовало?
— Может быть, что-то непонятно?

- С каким настроением вы заканчиваете урок? (слайд
  16)
-
  Предлагаю вам, ребята, выбрать один из смайликов, чтобы оценить свою работу
  на уроке.
-
  Оцените свою работу на уроке, вы сегодня очень хорошо работали. (оценки)

1. Прочитать текст в учебнике (с. 34 - 35)
2. Доделать задание 2 (с. 18) в рабочей
  тетради.

- Спасибо за урок. Урок окончен.

Приветствует
  обучающихся, гостей, проверяет их готовность к уроку

Проверяет
  домашнее задание.

Организует
  диалог с обучающимися.

Через
  проблемную ситуацию знакомит учащихся с темой урока.

Запись
  темы урока на слайде.

Демонстрация.

Предлагает
  выполнить физические упражнения.

Организует
  беседу с учащимися.

Демонстрация
  фотографий птиц на слайдах.

Организует
  беседу с учащимися.

Демонстрация
  фотографии снегиря.

Демонстрация
  фотографии грача.

Демонстрация
  фотографии клёста.

Активно
  беседует с учащимися.

Учитель
  помогая учащимся, демонстрирует фотографии зверей.

Организует
  работу детей в рабочих тетрадях в соответствии с заданиями.

Предлагает
  учащимся подвести итоги урока.

Организует
  оценку деятельности учащимися.

Демонстрация
  домашнего задания на слайде.

Приветствуют
  учителя, гостей, проверяют свою готовность к уроку

Отвечают
  на вопросы учителя.

Высказывают
  свои предположения и объясняют свой выбор ответа

Читают
  тему урока в  учебнике.

Выполняют
  физические
  упражнения вместе с учителем.

Вступают
  в беседу с учителем, активно участвуют в ней.

Работают
  с атласом – определителем.

Ответы
  учащихся.

Беседа
  с учителем.

Работают
  по учебнику.

Учащиеся в ходе беседы выходя к доскеприкрепляют фотографии
  зверей к соответствующей части схемы.

Выполняют
  работу в тетрадях по закреплению изученной темы.

Подводят
  итоги урока, отвечая на вопросы.

Оценивают
  свою деятельность, выбирая один из трех предлагаемых смайликов.

file_name: Саласина Снежана Александровна.docx

alt: Ход урока Этап урока

alt: Самоопределение к деятельности

alt: Работа по теме урока

alt: Закрепление изученного материала

alt: Рефлексия Домашнее задание -

title: Конспект урока «Зимняя жизнь птиц и зверей».


extracted_text:
Приложение 2
Данные
листы оценивания раздаются учащимся, для отслеживания успеха на уроке.
После
каждого этапа учащиеся рефлексируют и анализируют свою работу, отмечая в листах
оценивания знаком «+», если он понял задание и у него получилось выполнить его,
и знаком «-», если задание не понятно, либо по каким-либо причинам допущены
ошибки.

Критерии оценивания

Задание

Дескриптор

+ / -

Знает основное свойство алгебраической дроби;

Фронтальная
  работа

Используя
  основное свойство и следствия для алгебраической дроби, верно привел данные
  дроби к общему знаменателю.

Применят основное свойство алгебраической дроби 𝑎𝑐/𝑏𝑐=𝑎/𝑏, 𝑏≠0,
  𝑐≠0 при решении задач;

Работа
  в парах
(1)

Используя
  основное свойство и следствия для алгебраической дроби, верно привел данные
  дроби к общему знаменателю.

Работа
  в парах
(2,3)

Преобразовав
  выражения и использовав основное свойство и следствия для алгебраической
  дроби, верно сократил дроби.

Применят основное свойство алгебраической дроби 𝑎𝑐/𝑏𝑐=𝑎/𝑏, 𝑏≠0,
  𝑐≠0 при решении задач;

Индивидуальная
  работа

1.
  Преобразовав выражения и использовав основное свойство и следствия для
  алгебраической дроби, верно привел дроби к общему знаменателю.
2.
  Преобразовав выражения и использовав основное свойство и следствия для
  алгебраической дроби, верно привел дроби к общему знаменателю.

Критерии оценивания

Задание

Дескриптор

+ / -

Знает основное свойство алгебраической дроби;

Фронтальная
  работа

Используя
  основное свойство и следствия для алгебраической дроби, верно привел данные
  дроби к общему знаменателю.

Применят основное свойство алгебраической дроби 𝑎𝑐/𝑏𝑐=𝑎/𝑏, 𝑏≠0,
  𝑐≠0 при решении задач;

Работа
  в парах
(1
  задание)

Используя
  основное свойство и следствия для алгебраической дроби, верно привел данные
  дроби к общему знаменателю.

Работа
  в парах
(2,3
  задания)

Преобразовав
  выражения и использовав основное свойство и следствия для алгебраической
  дроби, верно сократил дроби.

Применят основное свойство алгебраической дроби 𝑎𝑐/𝑏𝑐=𝑎/𝑏, 𝑏≠0,
  𝑐≠0 при решении задач;

Индивидуальная
  работа

1.
  Преобразовав выражения и использовав основное свойство и следствия для
  алгебраической дроби, верно привел дроби к общему знаменателю.
2.
  Преобразовав выражения и использовав основное свойство и следствия для
  алгебраической дроби, верно привел дроби к общему знаменателю.

file_name: Основное свойство алгебраической дроби_Урок 3_Приложение 2.docx