extracted_text:
Рабочая программа
по учебному предмету «Технология»
для 4 «Б» класса
(Школа России)

Учитель начальных классов:
Богданова Ксения Юрьевна

г. Рыбинск,

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Технология»
составлена в соответствии с нормативными документами:
•
• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
от 29.12.2012 N 273-ФЗ
•
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009
 г. N 373, с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010
 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012
 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015
 г., 11 декабря 2020 г.
•
Основная образовательная программа
начального общего образования СОШ № 3 (приказ от 30.08.2016 № 01-05/86-02).
•
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ), утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря
2014 г. № 1598
•
Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 23.12.2020 № 766 "О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254" (Зарегистрирован
02.03.2021 № 62645)
•
Адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования СОШ № 3, вариант
7.1 (Приказ от 30.08.2016 № 01-05/86-02)
•
Рабочая программа воспитания начального
уровня общего образования (протокол педсовета от 18.05.2021 № 8). Модуль
«Школьный урок» (пункт 3.1)
•
Об утверждении СанПиН
2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" от 10 июля
2015 года N 26
•
Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32
"Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения"
•
Программа «Цифровая
образовательная среда СОШ №3» (протокол педсовета от 11.01.2021 № 4)
•
«Положение о рабочей программе
муниципального  общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 3» (протокол педсовета от 26.03.2020 №4)
•
«Положение о взаимодействии
психолого-педагогической службы школы и педагогов СОШ № 3» (от 26.03.2020 № 4)
•
«Программа перехода школы в
эффективный режим работы и получения положительной динамики обучающихся на
2020-2023г.г.» (протокол от 22.05.2020 №6)

Цель изучения предмета «технология»:
 — развитие социально-значимых
личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное,
активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка),
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой
деятельности в процессе формирования элементарных
конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности,
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о
профессиональной деятельности человека.
Задачи:
• стимулировать и развивать
любознательность, интерес к технике, потребность познавать культурные традиции
своего региона, России и других государств;
• формировать целостную картину мира
материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей
деятельности человека;
• формировать мотивацию успеха и
достижений, творческую самореализацию на основе организации
предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
• формировать первоначальные
конструкторско-технологических знания и умения;
• развивать знаково-символическое и
пространственное мышление, творческое и репродуктивное воображение (на основе
решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его
преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческое
мышление (на основе решения художественных и конструкторско-технологических
задач);
• развивать регулятивную структуру
деятельности, включающую целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения
действия), контроль, коррекцию и оценку;
• формировать внутренний план
деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

• развивать коммуникативную
компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной
деятельности;
• ознакомлять с миром профессий (в том
числе профессии близких и родных), их социальным значением, историей
возникновения и развития;
• формировать первоначальные умения
передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования
компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге
библиотеки;
• формировать духовно-нравственное
развитие учащихся; нравственно-этический и социально-исторический опыта
человечества, отражённый в материальной культуре; эмоционально-ценностное отношение
к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к
труду и людям труда; знакомить с современными профессиями;
• формировать идентичность гражданина
России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами
народов России; развивать способность к равноправному сотрудничеству на основе
уважения личности другого человека;
•
формировать мотивы  и ценностей в
сфере отношений к природе, в сфере основ здорового и безопасного образа жизни,
духовно-нравственного и художественно-эстетического сознания.

Программа обеспечена
следующим учебно-методическим комплектом.
Авторская программа по технологии
Лутцева Е.А., Зуева Т.П.  Технология: Рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений,  М.: «Просвещение» 2014
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 4
класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2014
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 4
класс. Рабочая тетрадь – М., Просвещение, 2014.
Электронное приложение к курсу Лутцевой
Е.А., Зуевой Т.П «Технология».
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология.
Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. - М., Просвещение,
2014

Место предмета в учебном
плане.
На изучение технологии в 4 классе - 34
ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

Содержание рабочей
программы (34 часа).
Раздел 1. «Информационный центр» (4 ч.)
Вспомним,
обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере.
Создание
презентаций. Программа PowerPoint.
Проверим
себя (по разделу «Информационный центр»).
Раздел 2. «Проект “Дружный класс”» (3 ч.)
Презентация
класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».
Проверим
себя (по разделу «Проект “Дружный класс”»).
Раздел 3. «Студия “Реклама”» (4 ч.)
Реклама.
Упаковка для мелочей. Коробочка для подарка. Упаковка для сюрприза.
Проверим
себя (по разделу «Студия “Реклама”»).
Раздел 4. «Студия “Декор интерьера”» (5 ч.)
Интерьеры
разных времён. Художественная техника «декупаж».Плетёные салфетки.
Цветы
из креповой бумаги.
Сувениры
на проволочных кольцах. Изделия из полимеров.
Проверим
себя (по разделу «Студия “Декор интерьера”»).
Раздел 5. «Новогодняя студия» (3 ч.)
Новогодние
традиции.
Игрушки
из трубочек для коктейля. Игрушки из зубочисток.
Проверим
себя (по разделу «Новогодняя студия»).
Раздел 6. Студия “Мода”» (7 ч.)
История
одежды и текстильных материалов. Исторический костюм.
Одежда
народов России. Синтетические ткани.
Твоя
школьная форма. Объёмные рамки.
Аксессуары
одежды. Вышивка лентами.
Проверим
себя (по разделу «Студия “Мода”»).
Раздел 7. «Студия “Подарки”» (8 ч.)
Плетёная
открытка. Открытка с лабиринтом. Весенние цветы.
Проверим
себя (по разделу «Студия “Подарки”»).

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
«технология».

В результате изучения учебного предмета
«Технологии» обучающиеся на уровне начального общего образования:
•
получат начальные
представления о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной
среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного
мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического
и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур
и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития
культурных традиций;
•
получат начальные
знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо
учитывать при создании предметов материальной культуры;
•
получат общее
представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и
развития;
•
научатся использовать
приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении
своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям,
игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий;
•
приобретут в ходе
работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной математической
деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией
данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм,
заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать
выводы и прогнозы.
•
Решение
конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит
развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического
мышления, пространственного воображения, эстетических представлений,
формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
культуры труда, самообслуживание
Обучающийся научится:
•
иметь представление о наиболее
распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах,
современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их
особенности;
•
понимать общие правила создания
предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться
ими в практической деятельности;
•
планировать и выполнять
практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту;
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
•
выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
обучающийся получит возможность научиться:
•
уважительно относиться к труду
людей;
•
понимать культурно историческую
ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых
династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
•
понимать особенности проектной
деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную
деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт
(изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты
Обучающийся научится:
•
на основе полученных представлений
о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом
применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для
изделий по декоративно художественным и конструктивным свойствам в
соответствии с поставленной задачей;
•
отбирать и выполнять в зависимости
от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы
их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки,
формообразовании, сборке и отделке изделия);
•
применять приёмы рациональной
безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник,
циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
•
выполнять символические действия
моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической
документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять
разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Обучающийся получит возможность
научиться:
•
отбирать и выстраивать оптимальную
технологическую последовательность реализации собственного или предложенного
учителем замысла;
•
прогнозировать конечный
практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии
в соответствии с конструктивной или декоративно художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
•
анализировать устройство изделия:
выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения
деталей;
•
решать простейшие задачи
конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на
достраивание, придание новых свойств конструкции;
•
изготавливать несложные
конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
доступным заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:
•  соотносить объёмную конструкцию, основанную на
правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
•  создавать мысленный образ конструкции с целью решения
определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно
эстетической информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:
•
выполнять на основе знакомства с
персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами
и их назначением базовые действия с компьютерами другими средствами ИКТ,
используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно двигательного
аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические
упражнения (минизарядку);
•
пользоваться компьютером для
поиска и воспроизведения необходимой информации;
•
пользоваться компьютером для
решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом,
рисунками, доступными электронными ресурсами).
Обучающийся получит возможность научиться пользоваться доступными приёмами работы с готовой
текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится
с доступными способами её получения, хранения, переработки.
Работа с информацией
Обучающийся научится:
•
читать несложные готовые таблицы;
•
заполнять несложные готовые
таблицы;
•
читать несложные готовые
столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
читать несложные готовые круговые
диаграммы;
•
достраивать несложную готовую
столбчатую диаграмму;
•
сравнивать и обобщать информацию,
представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
•
понимать простейшие выражения,
содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно,
что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
•
составлять, записывать и выполнять
инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
•
распознавать одну и ту же
информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
•
планировать несложные
исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и
диаграмм;
•
интерпретировать информацию,
полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и
обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Поурочно – тематическое планирование.

№
  п/п

Тема
  урока

Содержание
  урока

Характеристика
  деятельности учащегося.

Информационный
  центр (4 ч.)

1.

Вспомним и обсудим!

Повторение изученного в 3
  классе материала. Общее представление о требованиях к изделиям (прочность,
  удобство, красота). Сравнение изделий, строений по данным требованиям.
  Повторение ранее изученных понятий в форме кроссвордов. Решение и составление
  кроссвордов на конструкторско-технологическую тематику (по группам)

Самостоятельно:
- анализировать графические
  изображения по вопросам к ним;
- наблюдать и сравнивать
  художественно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы;
  - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила
  безопасного рационального труда, осуществлять сотрудничество в малой группе;
- искать, отбирать и
  использовать необходимую информацию из разных источников;
- использовать свои знания для
  решения технологических кроссвордов, составлять аналогичные кроссворды;
- оценивать результаты своей
  работы и работы одноклассников;
- обобщать (называть) то
  новое, что освоено;
- искать информацию в
  приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете

2.

Информация. Интернет.
.

Введение понятий «информация»,
  «Интернет» . Повторение правил работы на компьютере, названий и назначений
  частей компьютера. Знакомство с назначением сканера. О получении информации
  человеком с помощью органов чувств. Книга (письменность) как древнейшая
  информационная технология.

Самостоятельно:
- анализировать способы
  получения информации человеком в сравнении с возможностями компьютера;
- выполнять правила
  безопасного пользования компьютером;
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество
  в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе;
- оценивать результаты своей
  работы и работы одноклассников;
- обобщать (называть) то
  новое, что освоено.
С помощью учителя:
- исследовать возможности и
  осваивать приёмы работы с Интернетом для поиска необходимой учебно-познавательной
  информации;
- обсуждать и рассуждать с
  опорой на вопросы учебника и учителя, делать выводы о наблюдаемых явлениях;

- осваивать способы создания и
  обработки текстов, тематических таблиц в компьютере, создания простейших
  презентаций в программе Power Point;
- искать, отбирать и
  использовать необходимую информацию из разных источников;
- выполнять практическую
  работу с опорой на инструкцию, рисунки и схемы;
- обсуждать и оценивать свои
  знания по теме, исправлять ошибки

3.

Информация. Интернет.

Интернет – источник
  информации.
Освоение алгоритма поиска
  информации технологического и другого учебного содержания в Интернете
  Создание таблиц в про- грамме Word. Использование таблиц для выполнения
  учебных задании

4.

Создание
  презентаций. Программа Power Point.

Введение
  понятий «презентация», «компьютерная презентация». 3накомство с возможностями
программы
  Power Point. Создание компьютерных презентаций с использованием рисунков и
  шаблонов из ресурса компьютера. Создание презентаций
по разным темам учебного курса технологии и других учебных
  предметов. Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме.

Проект
  «Дружный класс» (3 ч.)

5.

Презентация
  класса (проект).

Выбор тем
  страниц презентации, стиля их оформления. Распределение работы по группам.
  Распечатывание страниц презентации. Определение способа сборки альбома.
  Использование ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление
  компьютерной презентации класса на основе рисунков и шаблонов из ресурса
  компьютера с последующим распечатыванием страниц и оформлением в форме
  альбома, панно, стенда и т. П.

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество
  в малoй группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
- использовать полученные
  знания и умения в схожих и новых ситуациях;
- анализировать предложенные
  задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;
- наблюдать и сравнивать
  дизайн предложенных образцов страниц, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
- формулировать возникающие
  проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения
  проекта, обосновывать выбор оптимального решения;
- выполнять правила
  безопасного пользования компьютером;
- выполнять практическую
  работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии,
  корректировать конструкцию и технологию изготовления;
- искать информацию в
  приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- открывать новые знания и умения,
  решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения
  деталей эмблемы, её крепления на различных поверхностях и др.);
- планировать предстоящую
  практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями
  выполняемого задания;
- обсуждать и оценивать свои
  знания по теме, исправлять ошибки

6.

Эмблема класса.

3накомство с понятием «
  эмблема». Требования к эмблеме (схематичность, отражение самого
  существенного с целью узнавания отражаемого события или явления). Обсуждение
  вариантов эмблемы класса. Работа в группах. Изготовление эскизов эмблем.
  Подбор конструкций эмблем, технологий их изготовления. Выбор окончательного
  варианта эмблемы класса по критериям: требования к содержанию эмблемы,
  прочность, удобство использования, красота. Подбор материалов и
  инструментов.
Изготовление эмблемы класса с
  использованием известных способов и художественных техник, а также
  освоенных возможностей компьютера

7.

Папка «Мои достижения».

Обсуждение возможных
  конструкций папок и материалов с учётом требований к изделию (удобство,
  прочность, красота), замков, вариантов оформления папок. Папки, упаковки
  для плоских и объёмных изделий. Обсуждение способов расчёта размеров
  папки. Выбор своей конструкции каждым учеником. Использование ранее
  освоенных знаний и умений.
Изготовление папки (упаковки)
  достижений на основе ранее освоенных знаний и умений.
Проверим себя. Проверка знаний
  и умений по теме

Студия «Реклама»
  (4 ч.)

8.

Реклама и маркетинг.

Знакомство с понятиями
  «реклама.), «маркетолог» , «маркетинг», « дизайнер ». Виды рекламы
  (звуковая, зри тельная, зрительно-звуковая). Назначение рекламы, профессии
  людей, участвующих в рекламной деятельности. Художественные приёмы,
  используемые в рекламе. Индивидуальная или групповая работа по созданию
  рекламы известных ученикам изделий, товаров

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество
  в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
- использовать полученные
  знания и умения о развёртках, чертежах, чертежных инструментах для выполнения
  практических работ;
- анализировать предложенные
  задания, конструктивные особенности и технологии изготовления папок, коробок-упаковок;

- формулировать возникающие
  проблемы, искать пути их решения отбирать оптимальный способ выполнения
  изделия, обосновывать выбор оптимального решения;
- планировать предстоящую
  практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями
  выполняемого задания;
- выполнять практическую
  работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
- искать информацию в
  приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
-
  наблюдать и сравнивать особенности рекламных продуктов,
  конструкций коробок, способов изготовления объёмных упаковок;
-
  делать выводы о наблюдаемых явлениях;
-
  открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения  (способы построения форм развёрток, расчёта их размеров, способы
  изготовления замков, оформления, подбор материалов и др.);
-
  обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

9.

Упаковка для мелочей.

Виды упаковок, назначение упаковок. Требования к
  упаковкам  (к конструкциям и материалам). Конструкции упаковок-коробок.
  Преобразование развёрток (достраивание, изменение размеров и формы). Расчёт
  размеров упаковок и их развёрток. Подбор материалов и способов оформления.
  Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление упаковок для
  мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров

10.

Коробочка для подарка.

Конструкции упаковок коробок.
  Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Варианты замков коробок. Подбор
  материалов и способов оформления. Использование ранее освоенных знаний и
  умений.
Изготовление коробочек для
  сюрпризов из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров

11.

Упаковка для сюрприза.

Построение развёрток пирам ид
  с помощью шаблонов (l-й способ) и с помощью циркуля (2-й способ). Способы
  изменения высоты боковых граней пирамиды. Использование ранее освоенных
  знаний и умений.
Изготовление упаковок
  пирамидальной формы двумя способами.
Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме

Студия «Декор
  интерьера» (5 ч.)

12.

Интерьеры разных времён.

Художественная техника
  «декупаж». Знакомство с понятиями: «интерьер», «декупаж». Использование
  разных материалов, элементов декора в интерьерах разных эпох и уровней
  достатка. Декор интерьеров. Художественная техника декупажа. Её история.
  Приёмы выполнения декупажа.
Изготовление изделий
  (декорирование) в художественной технике «декупаж».

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество
  в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе,
  исполнять разные социальные роли;
_ использовать полученные
  знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения
  практических работ;
_ анализировать предложенные
  задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;
_ наблюдать и сравнивать
  конструктивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их
  изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
_ формулировать возникающие
  проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения
  изделия, обосновывать выбор оптимального решения;
_ планировать предстоящую
  практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями
  выполняемого задания;
_ выполнять практическую
  работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действий,
  корректировать конструкцию и технологию изготовления;
_ искать информацию в
  приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
_ обсуждать и оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать
  интерьеры разных времён и стилей, свойства изучаемых материалов, способы их
  обработки, конструктивные и технологические особенности разных художественных
  техник, приёмы их выполнения;
- открывать новые знания и
  умения, решать ·.конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
  рассуждения, пробные упражнения, исследования (понятия «интерьер», «декупаж»,
  «полимеры», приёмы выполнения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы
  обработки креповой бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение
  деталей, свойства и приём);
- обсуждать и оценивать свои
  знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

13.

Плетёные салфетки.

Различное назначение салфеток. Материалы, из которых можно
  изготавливать салфетки. Способы изготовления салфеток. Использование
  чертёжных инструментов для разметки деталей плетёных салфеток. использование
  ранее освоенных знаний и умений.  Изготовление плетёных салфеток с помощью
  чертёжных инструментов

14.

Цветы из креповой бумаги.

Повторение свойств креповой
  бумаги. Сравнение свойств креповой бумаги со свойствами других видов бумаги.
  Технология обработки креповой бумаги (сравнение и перенос известных
  способов обработки). Использование ранее освоенных знаний  и умений.
Изготовление цветов из
  креповой бумаги

15.

Сувениры на проволочных
  кольцах.

Повторение способов соединения
  деталей. Соединение деталей на крючках. Свойства тонкой проволоки, придание
  спиралевидной и кольцевой формы проволоке путём её накручивания на
  стержень.
Использование ранее освоенных
  знаний и умений.
Изготовление изделий из
  картона с соединением деталей проволочными кольцами и петлями.

16.

Изделия из полимеров.

Введение понятия «полимеры».
  Использование полимеров в нашей жизни. Свойства поролона, пенопласта, полиэтилена
  в сравнении между собой и со свойствами других известных материалов. Повторение
  правил безопасной работы канцелярским ножом. Упражнение в обработке пенопласта
  - тонкого (пищевые лотки) и толстого (упаковка техники). Использование
  ранее освоенных .знаний и умений.
Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта.
  Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Новогодняя
  студия (3 ч.)

17.

Новогодние традиции.

История новогодних традиций
  России и других стран. Главные герои новогодних праздников разных стран.
  Комбинирование бумажных материалов. Использование ранее освоенных знаний и
  умений.
Изготовление новогодних
  игрушек с объёмными слоёными деталями из креповой бумаги

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального
труда;
- осуществлять сотрудничество
  в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
- использовать полученные
  знания и умения по обработке бумаги, картона, полимеров для выполнения
  практических работ;
- анализировать предложенные
  задания, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек;
- наблюдать и сравнивать
  конструктивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их
  изготовления;
- делать выводы о наблюдаемых
  явлениях;
- формулировать возникающие
  проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения
  изделия, обосновывать выбор оптимального решения;
- планировать предстоящую
  практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями
  выполняемого задания;
- выполнять практическую
  работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии,
  корректировать конструкцию и технологию изготовления;
- искать информацию в
  приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать
  конструктивные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства
  изучаемых материалов, -способы их обработки, способы соединения разных
  материалов;
- открывать новые знания и
  умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
рассуждения, упражнения,
  исследования (способ получения объёмной формы из креповой бумаги, способы
  изготовление призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля); -
  обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать
  аналогичные задания

18.

Игрушки из зубочисток.

Знакомство с понятиями, относящимися
  к объёмным геометрическим фигурам: вершина и ребро. Узнавание и называние
  объёмных геометрических фигур. Нахождение и счёт вершин и рёбер фигур.
  Подбор материалов для изготовления моделей объёмных геометрических фигур по
  заданным требованиям к конструкции. Использование зубочисток, пробок из
  пробкового дерева и других материалов или изделий в качестве деталей
  конструкций. Использование ранее освоенных знаний и умений.  Изготовление
  игрушек объёмных геометрических форм из зубочисток с их закреплением в
  углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и т. п.

19.

Игрушки из трубочек для
  коктейля.

Свойства пластиковых трубочек
  для коктейля. Использование данных свойств для подбора технологии изготовления
  новогодних игрушек (связывание, резаHиe' нанизывание на нитку или тонкую
  проволоку). Использование ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление игрушек из
  трубочек для коктейля путём их нанизываHия на нитку или тонкую проволоку .

Проверим себя. Проверка знаний
  и умений по теме

Студия «Мода»
  (7 ч.)

20.

История одежды и текстильных
  материалов.

Мода разных времён.
  Особенности материалов одежды разных времён. Профессии людей, создающих моду
  и одежду. Виды тканей натурального и искусственного происхождения. Использование
  ранее освоенных знаний и умений. Проектное задание по поиску информации о
  стране происхождения разных видов тканей. Подбор образцов тканей для
  коллекции

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество
  в
малой группе, договариваться,
  помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; -
  использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и
  картона для выполнения практических работ;
- исследовать свойства тканей
  натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для своих работ
  по свойствам и происхождению; - анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из тканей,
  комбинированных изделий;
- формулировать возникающие
  проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения
  изделия, обосновывать выбор оптимального решения;
- планировать предстоящую
  практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями
  выполняемого задания;
- выполнять практическую
  работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии,
  корректировать конструкцию и технологию изготовления;
- искать информацию в приложении
  учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
-- обсуждать и оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать
  конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы
  их обработки, технологические приёмы, делать выводы о наблюдаемых явлениях;

- открывать новые знания и
  умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с формированием сборок
  и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки
  крестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления
  объёмной рамки для композиции и др.);
- знакомиться с историей костюма,
  культурой народов России и мира;
- обсуждать и оценивать свои
  знания по теме, исправлять ошибки

21.

Исторический костюм.

Мода разных времён.
  Особенности фасонов одежды разных времён. Основные конструктивные
  особенности платьев разных эпох. Оклеивание картонных деталей тканью.
  Изготовление складок из ткани на картонной детали. Проект «Костюм эпохи».
  Использование ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление плоскостной
  картонной модели костюма исторической эпохи

22.

Одежда народов России.

Национальная одежда народов
  России. Основные составляющие женского (рубаха, юбка-понёва, фартук,
  сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы
  национальной одежды (лён, хлопчатобумажная ткань). Головные уборы девушек и
  замужних женщин разных губерний России. История женских головных уборов, их
  современные фасоны. Проект «Национальный исторический костюм».
  Использование ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление плоскостной
  картонной модели народного или исторического костюма народов России

23.

Синтетические ткани.

Синтетические ткани, их происхождение. Свойства
  синтетических тканей. Сравнение свойств синтетических и натуральных тканей.
  Использование специфических свойств- синтетических тканей для изготовления
  специальной защитной одежды. Профессии людей, в которых используются
  специальные костюмы. Использование ранее  освоенных знаний и умений.
  Изготовление коллекции тканей Изготовление вариантов  школьной формы для картонных
  кукол

24.

Объёмные
  рамки.

Повторение знаний о чертеже, линиях чертежа и условных
  обозначениях, о чертёжных инструментах. Расчёт размеров рамок. Получение
  объёма складыванием. Проработка сгибов биговкой. Использование других ранее
  освоенных знаний и умений. Изготовление объёмных рамок для плоскостных
  изделий с помощью чертежных инструментов

25.

Аксессуары
  одежды.

Виды аксессуаров одежды. Отделка аксессуаров вышивкой.
  Освоение строчки крестообразного стежка и его

26.

Вышивка лентами.

Об истории вышивки лентами.
  Выбор материалов для вышивки. Вдевание в иглу и закрепление тонкой ленты
  на ткани в начале и конце работы. Некоторые доступные приёмы вышивки
  лентами. Разметка рисунка для вышивки. Использование других ранее освоенных
  знаний и умений.
Изготовление вышивок тонкими
  лентами, украшение изделий вышивками тонкими лентами.
Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Студия «Подарки»
  (8 ч.)

27.

Плетёная открытка.

Особенности конструкций ранее
  изготовленных сложных открыток. Конструктивная особенность плетёной
  открытки. Выбор размера и сюжетов оформления открытки в зависимости от её
  назначения. Использование других ранее освоенных знаний и умений.
  Изготовление открытки сложной конструкции по заданным требованиям к ней
  (размер, оформление и др.)

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество
  в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
- использовать полученные
  знания о развёртках, чертежах, чертёжных инструментах и умения работать с
  ними для выполнения' практических работ; - анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать выводы
  о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их
  решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор
  оптимального решения.
С помощью учителя:
- открывать новые знания и
  умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление);
- планировать предстоящую
  практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями
  выполняемого задания;
- выполнять практическую
  работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
- искать информацию в
  приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки;
- обсуждать и оценивать свои
  знания по теме, исправлять ошибки

28.

День защитника Отечества.

О наиболее значимых победах
  Российского государства в разные времена. Царь-пушка, её история. Групповой
  проект. Использование других ранее освоенных знаний и умений (изготовление
  объёмных деталей по чертежам и др.). Изготовление макета Царь-пушки или
  объёмного макета другого исторического военного технического объекта

29.

Весенние цветы.

Об истории Международного
  женского дня
8 Марта. Особенности
  конструкций ранее изготовленных сложных открыток, узнавание в них ранее
  освоенных художественных техник. Подбор технологии изготовления
  представленных образцов цветков из числа известных. Использование других
  ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление цветков сложных
  конструкций на основе ранее освоенных знаний и умений.
Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

30.

История игрушек. Игрушка-попрыгушка.

Общее представление о
  происхождении и назначении игрушек. Материалы, из которых изготавливали и
  изготавливают игрушки. Российские традиционные игрушечные промыслы. Современные
  игрушки (механические, электронные, игрушки-конструкторы
и др.). Их развивающие
  возможности. Игрушки с подвижными механизмами. Конструкции подвижных
  механизмов. Раздвижной подвижный механизм. Использование других ранее освоенных
  знаний и умений. Изготовление игрушек с раздвижным подвижным механизмом

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество
  в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе,
  исполнять разные социальные роли;
- использовать полученные
  знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и других. материалов для
  выполнения практических работ;
- анализировать предложенные
  задания, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек;
- формулировать возникающие
  проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения
  изделия, обосновывать выбор оптимального решения;
- планировать предстоящую
  практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями
  выполняемого задания;
- выполнять практическую
  работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии,
  корректировать конструкцию и технологию изготовления;
- искать информацию в
  приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать
  конструктивные и декоративные особенности изделий, технологии их
  изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы
  подвижного и неподвижного соединения разных материалов;
- открывать новые знания и
  умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов
  игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с
  рычажным механизмом);
- знакомиться с традициями и
  творчеством мастеров-игрушечников родного края и России;
- обсуждать и оценивать свои
  знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

31.

Качающиеся игрушки.

Сравнение конструктивных
  особенностей изделий и их качающихся механизмов. Изготовление качающегося механизма
  складыванием деталей. Использование щелевого замка. Использование других
  ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление игрушек с
  качающимся механизмом из сложенных деталей. Использование щелевого замка

32.

Подвижная игрушка «Щелкунчик».

Подвижный механизм типа
  «Щелкунчик». Особенности его конструкции и изготовления. Использование
  щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление игрушек с
  подвижным механизмом типа «Щелкунчик»

33.

Игрушка с рычажным механизмом.

Рычажный механизм. Особенности
  его конструкции и изготовления. Использование других ранее освоенных
  знаний и умений.
Изготовление игрушек с
  рычажным механизмом

34.

Подготовка портфолио.

Отбор и обсуждение зачётных работ
  за все четыре года обучения

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество
  в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
- использовать полученные
  знания и умения для выполнения практических работ;
- анализировать предложенные
  задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий,
  делать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие проблемы,
  искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия,
  обосновывать выбор оптимального решения;
- открывать новые знания и
  умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
  рассуждения, упражнения (особенности конструкций изделий и их
  изготовление); - планировать предстоящую практическую деятельность в
  соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;
- выполнять практическую
  работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
- искать информацию в
  приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки

Организационно-педагогические условия реализации
программы.

В 4Б классе обучаются ___ ребёнка. Из
них ___ учащихся с ОВЗ:

В своей работе руководствуюсь:
· «Положением о рабочей программе муниципального  общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 3 (протокол педсовета от
26.03.2020 №  4)
· Приложением 3. Особенности развития
учащихся с ОВЗ
· Приложением 4. Особые образовательные
потребности обучающихся с ОВЗ
· Приложением 5. Нормы оценивания
предметных знаний учащихся. Критерии оценивания видов деятельности учащихся.
· Приложение 6. Методический
инструментарий к проведению уроков по предметам в начальной школе и среднем
звене для школьников с ограниченными возможностями здоровья.
· Приложение 7. Методический
инструментарий к проведению уроков по предметам в начальной школе и среднем
звене для учащихся общеобразовательных классов.
· Приложение 8. Перечень цифровых
образовательных ресурсов.

file_name: Технология 4Б.docx

alt: Цель изучения предмета «технология»: — развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной…

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: Практика работы на компьютере

alt: Поурочно – тематическое планирование

alt: Power Point; - искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников; - выполнять практическую работу с опорой на инструкцию, рисунки и схемы; - обсуждать…

alt: С помощью учителя: - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения деталей…

alt: Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной…

alt: Её история. Приёмы выполнения декупажа

alt: С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, -способы их обработки, способы соединения разных материалов; - открывать…

alt: С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы подвижного и неподвижного…

alt: Подготовка портфолио.

intro: РП по технологии. УМК "Школа России". 4 класс.


extracted_text:
Исследовательская
работа

тема: «Школы бывают
разные»

Содержание
стр.

Введение………………………………………………………………………….
3

Основная часть………………………………………………………………….
4-20

 1. История образования в России…………………………………………….4-6
 2. Виды образования в Российской
Федерации и их деление ……………...
7-10
  2.1. Формы обучения …………………………………………………………
7
  2.2. Образовательные учреждения в России
.……………………………….
8
 3. Образовательные учреждения – школа,
гимназия, лицей ………………. 11-14
  3.1 Школа ……………………………………………………………………...
11
  3.2. Гимназия ………………………………………………………………….
13
  3.3. Лицей …………………………………………………………………… .
14
4. Современная школа в различных странах
……………………………… 15-16
5. Школы бывают разные
…………………………………………………….17-20

Заключение……………………………………………………………………..
21

Приложение 1………………………………………………………………….
22
Приложение 2………………………………………………………………….
23
Приложение 3………………………………………………………………….
24
Приложение 4………………………………………………………………….
25

Список использованной литературы………………………………………...
26

Введение

Образование
в Российской Федерации -
единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно
значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и
государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков,
ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и
сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого,
физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его
образовательных потребностей и интересов.
В настоящее время образовательные учреждения, дающие
общее среднее образование, включают в себя общеобразовательные школы, лицеи и гимназии.

Цель
исследования: выяснить,
какие бывают образовательные учреждения, где дети могут учиться и получать
знания.

Задачи
исследования:
1.     Сбор материала по
теме исследование и обработка данного материала.
2.     Обобщение и анализ
собранного материала.

Методы
исследования:  сбор
и обработка информации из различных источников.

1. История
образования в России

Началом
складывания российской системы образования стоит считать школы (училища) при
княжеских дворах Владимира Святославича в Киеве и Ярослава
Мудрого в Новгороде,
послужившие примером для создания школ и при дворах других князей. Школы
открывались в столицах княжеств и при монастырях. В школах обучали грамоте и
иностранным языкам. В 1086 году в Киеве
открылась первая школа для женщин.. О распространенности образования
и грамотности населения в Древней Руси говорят берестяные грамоты и граффити на
стенах.
Первым
высшим учебным заведением стала в 1687 году Славяно-греко-латинская академия. В XVIII веке
были созданы первые российские университеты - Академический университет при
Петербургской Академии наук (1724 год) и Московский университет (1755 год). С правления
Петра Великого начинается активное создание технических учебных заведений,
направленных на подготовку инженеров.
Началом
государственного женского образования стоит считать 1764 год, когда был
основан Смольный институт благородных девиц, при
котором в следующем году открылось отделение для «мещанских девиц», готовившее
гувернанток, экономок, нянь. После этого стали создаваться и частные пансионы
для дворянок.
В 1779 году при
разночинной гимназии Московского университета была открыта Учительская
семинария, ставшая первым педагогическим учебным заведением в России.
В
начале XIX века система образования в России претерпела изменения. По уставу
1804 года образование можно было получать последовательно в приходских
училищах, уездных училищах, губернских гимназиях и университетах. Школы двух
первых типов были бесплатными и бессословными. Кроме того, существовали
духовные училища и семинарии, подведомственные Священному Синоду, благотворительные
училища Ведомства учреждений императрицы Марии и
учебные заведения Военного министерства.
Были
созданы учебные округа во главе с попечителями, систему образования округа
возглавлял университет.
При Николае I после восстания декабристов образование стало более
консервативным. Школы были выведены из подчинения университетам и напрямую
подчинены попечителю учебного округа, назначаемого Министерством народного
просвещения. Частные учебные заведения были закрыты или
преобразованы для большего согласования их учебных планов с учебным процессом в
государственных училищах и гимназиях. Высшие учебные заведения были лишены
автономии, ректоры и профессора стали назначаться Министерством народного
просвещения.
В
ходе реформ Александра II при университетах стали создаваться
высшие женские курсы - организации, дающие для женщин образование по
программам университетов (хотя высшим образованием это еще назвать нельзя).
Первые такие курсы были открыты в 1869 году. Статус высших учебных заведений
высшие женские курсы получили лишь незадолго до революции 1917 года.
В
1864 году Положением о начальных училищах вводились общедоступность и
бессословность начального образования. Средние образовательные учреждения
делились на классические гимназии и реальные училища. В них мог поступить
каждый, кто успешно сдал вступительные экзамены. Поступить же в университеты
могли только выпускники классических гимназий и те, кто сдал экзамены за курс
классической гимназии. Выпускники реальных училищ могли поступать в другие
высшие учебные заведения (технических, сельскохозяйственные и другие).
В
1863 году университетам была возвращена автономия, отменены ограничения на
прием студентов. Значительно выросла роль общественности в системе образования
(попечительские и педагогические советы).
После Октябрьской революции произошло кардинальное изменение
системы образования. Декретом СНК РСФСР от 11 декабря 1917 года все
учебные заведения были переданы в ведение Наркомпроса
РСФСР. Частные учебные заведения были запрещены, образование стало
бессословным и общедоступным.
Основной
задачей в области образования для Советского правительства стала ликвидация массовой неграмотности населения, решением чего
стал декрет «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР» от 26 декабря
1919 года. Декретом была образована Всероссийская чрезвычайная комиссия по
ликвидации безграмотности при Наркомпросе РСФСР, руководившая всей работой в
этом направлении. Активно открывались школы для взрослых и пункты ликвидации
неграмотности, увеличивалась публикация учебной литературы.
В 1923 году совместным
постановлением ВЦИК и СНК РСФСР
была введена плата за обучение в старших классах школы и вузах. От платы
освобождались некоторые категории граждан - военные, работники
образования, крестьяне, инвалиды, безработные, пенсионеры, государственные
стипендиаты, Герои СССР и Герои Социалистического Труда. Устанавливался предел
бесплатных мест в вузах. Плата за обучение не взимается в коммунистических
высших учебных заведениях, рабочих факультетах и педагогических техникумах.
Плата за обучение сохранялась до 1950-х годов.
Согласно
Конституции 1977 года, всем гражданам СССР было гарантировано право на
получение бесплатного высшего и средне специального образования. Всем
отличникам учебы, обучавшихся на очных отделениях вузов, а также в средних
специальных учебных заведениях было гарантировано право на получение стипендии
от государства. Государство также через систему распределения гарантировало
трудоустройство по специальности каждому выпускнику вуза и среднего
специального учебного заведения.
С
1990-х годов в российском образовании проводится реформа. Ее основными направлениями стали ориентация на
развитие частных образовательных учреждений, участие гражданина в
финансировании собственного образования, отмена системы государственных
гарантий трудоустройства выпускников вузов и техникумов, свертывание системы
профессионально-технических училищ, развитие личности учащихся, формирование
знаний, умений и навыков (компетенций),
стандартизацию образования для преемственности образовательных программ и
единства образовательного пространства, переход на многоуровневую систему
высшего образования и введение единого государственного экзамена как формы
совмещения выпускных экзаменов в школе и вступительных испытаний в вузы.

2. Виды
образования в Российской Федерации и их деление

Российское
образование подразделяется: на общее образование, на профессиональное
образование, на дополнительное образование, на профессиональное обучение. Эта
система образования должна обеспечивать возможность реализации права на
образование в течение всей жизни (непрерывное образование).
Главным
отличием от деления образования, принятого законом Российской Федерации «Об
образовании» 1992 года и Федерального закона «О высшем и послевузовском
профессиональном образовании» 1996 года, стала перегруппировка уровней
образования. Дошкольное образование теперь стало уровнем общего образования,
программы обучения в аспирантуре (адъюнктуры), программы ординатуры и
ассистентуры-стажировки теперь являются уровнем высшего образования и относятся
к подготовке кадров высшей квалификации, а не к послевузовскому
профессиональному образованию, прекратившему существование как отдельный вид
образования. Таким образом, сейчас система образования в Российской Федерации
выглядит так:
·       общее образование:
·       дошкольное образование;
·       начальное общее образование;
·       основное общее
образование;
·       среднее общее
образование;
·       профессиональное
образование:
·       среднее профессиональное образование;
·       высшее образование - бакалавриат;
·       высшее образование - специалитет, магистратура;
·       высшее
образование - подготовка кадров высшей квалификации;
·       дополнительное
образование:
·       дополнительное образование детей и
взрослых;
·       дополнительное профессиональное образование;
·       профессиональное
обучение.

2.1.
Формы обучения
В
России существует три основные формы получения образования: очная (дневная); очно-заочная (вечерняя); заочная.
Ограничения
на получение образования по той или иной форме обучения может устанавливаться
законодательством об образовании и (или) образовательным стандартом. Также
возможно получение образования в форме экстерната (самообразования)
и семейного образования с правом прохождения промежуточной и государственной
итоговой аттестации в образовательных организациях.
В
новом законе об образовании появились новые формы организации образования:
·       сетевое
обучение. Сетевая форма реализации образовательных программ —
реализация образовательной программы с использованием ресурсов нескольких
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе
иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных
организаций;
·       электронное и дистанционное обучение.

2.2. Образовательные учреждения в России
Образовательная
деятельность осуществляется образовательными организациями, а также некоторыми
другими организациями и индивидуальными предпринимателями.
Образовательные
организации в соответствии с образовательными программами, реализация которых
является основной целью их деятельности, подразделяются на типы.
Образовательные организации также вправе осуществлять образовательную
деятельность по образовательным программам, реализация которых не является
основной целью их деятельности.

Тип образовательной организации

Основная образовательная деятельность

Дополнительная (возможная для
  осуществления) образовательная деятельность

Возможные виды образовательных
  организаций

Дошкольная
  образовательная организация

образовательные
  программы дошкольного образования, а также присмотр и уход за детьми

дополнительные
  общеразвивающие программы

ясли, детский
  сад

Общеобразо-вательная
  организация

образовательные
  программы начального общего, основного общего и (или) среднего общего
  образования

образовательные
  программы дошкольного образования, дополнительные общеобразовательные
  программы, программы профессионального обучения

начальная
  школа - детский сад, прогимназия,
  школа, гимназия,
  национальная гимназия,лицей,
  учебно-воспитательный комплекс, школа с углубленным изучением
  предметов, профильная школа, кадетская школа, кадетский
  корпус, школа-интернат

Профессио-нальная
  образовательная организация

образовательные
  программы среднего профессионального образования

основные
  общеобразовательные программы, программы профессионального обучения,
  дополнительные общеобразовательные программы, дополнительные профессиональные
  программы

ПТУ, профессиональный лицей, колледж,
  техникум

Образователь-ные
  организации высшего образования

образовательные
  программы высшего образования, а также научная деятельность

основные
  общеобразовательные программы, образовательные программы среднего
  профессионального образования, программы профессионального обучения,
  дополнительные общеобразовательные программы, дополнительные профессиональные
  программы

институт,
  академия,
  университет

Организация
  дополнитель-ного образования

дополнительные
  общеобразовательные программы

образовательные
  программы дошкольного образования, программы профессионального обучения

учреждения дополнительного образования детей:
  дворцы детского (юношеского) творчества, станции юного натуралиста, станции
  юного туриста, детская школа искусств; учреждения дополнительного образования
  взрослых

Организация
  дополнитель-ного профессионального образования

дополнительные
  профессиональные программы

программы
  подготовки научно-педагогических кадров, программы ординатуры, дополнительные
  общеобразовательные программы, программы профессионального обучения

институт
  повышения квалификации

Таблица
подготовлена на основании статьи 23 Федерального закона от
29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Образовательные учреждения – школа,
гимназия, лицей

3.1. Школа
В широком смысле слово может применяться к названию
любого образовательного учреждения (музыкальная
школа, художественная школа, спортивная школа - ДЮСШ, школа боевых
искусств и т.д.)
Происхождение
термина. Первоначально
греческое σχολή означало «досуг, свободное
времяпровождение», затем стало применяться как «занятия на досуге» (напр. Платоном,
он собирал людей в свободное время и передавал им свои опыт и знания),
затем - «учебные занятия», «беседа философов» (напр. у Плутарха).
В русский язык слово пришло не напрямую, а через польск. szkoła от лат. schola.
Типы
школ
Служат для получения
·
начального образования (начальная
школа) (в России с 1 по 4 классы)
·
основного общего образования (средняя
школа) (в России с 5 по 9 классы)
·
среднего общего
образования (средняя
школа) (в России с 10 по 11 классы)
·
профессионального образования (ПТУ, техникумы, училища и т. д.)
·
специального
образования (религиозного и т. п.)
Какие бывают
школы:
§ Государственная
общеобразовательная школа:

     Плюсы:
- проверенные временем программа, учебный
план, требования к учащимся;
- ученик получает фундаментальные знания
по всем основным предметам;

     Минусы:
- большие классы, не всегда есть
возможность уделить внимание каждому ученику.
§ Частная
общеобразовательная школа:

     Плюсы:
- индивидуальный подход к ученикам;
- обязательно есть штатный психолог,
который поможет решить возникающие
-  проблемы;
- возможность включения в различные
образовательные проекты, использование интернет-технологий и т.д.;
- хорошая материальная база, поэтому
охрана, питание, досуг учеников организованы на достойном уровне;
        Минусы:
- чаще всего высокая стоимость обучения.
§ Школа-пансион:

     Плюсы:
- работающие родители могут не
беспокоиться о ребенке: он постоянно находится в школе под присмотром, а домой
приезжает лишь в каникулы;
- ребенок живет насыщенной жизнью: днем —
уроки, вечером — отдых, экскурсии, кружки, спортивные секции;
         Минусы:
- часто основное внимание направлено на
обучение профильным предметам, а общеобразовательным уделяется меньше времени;
- высокая стоимость обучения;
- живя вдали от дома, ребенок может
потерять эмоциональный контакт с родными.
§ Школа-экстернат:
         Плюсы:
- обучение происходит в спокойной
обстановке — дома, а в школу надо ходить лишь на экзамены;
- легче получить хороший аттестат,
поскольку экзамены можно пересдавать;

      Минусы:
- сложности в сдаче ЕГЭ, подготовиться к
нему самостоятельно трудно;
- ребенок не получает опыта общения с
коллективом, работы в команде;
- чтобы успешно учиться, ребенку нужен
высокий уровень самодисциплины.

3.2. Гимназия (польск. gimnazjum, нем. Gymnasium - помещение
для гимнастических упражнений, спортзал; через лат.  gymnasium от др.-греч. γυμνάζω) -
 государственное, учебное
заведение, термин также употреблялся в значении «место для
упражнений». В первом значении гимназия встречается в древних городах
Греции,
Египта, Сирии и остальных государств Малой Азии, в которых распространилась
Греческая, Римская империя. Гимназии изучали фехтование, кулачный бой, верховую
охоту, гигиену, танцы, музыку, риторику, математику.
В древнегреческой, а потом в древнеримской империи
характер обучения в гимназиях постоянно менялся. Культура тех времён
превозносила физическое образование над общим. Аристотель писал о необходимом
бесплатном физическом образовании, обязательном физическом образовании девушек,
издал множество общеобразовательных учебников по которым обучали до середины
XVIII в. Его учитель Платон обращал внимание правительства на гармоничное
развитие в котором большая часть образования должна состоять из общих наук,
оставляя физической культуре менее половины времени. Гимназии существовали двух
типов Александрийская и Спартанская, в первой преобладало общеобразовательное
обучение граждан и в гимназиях второго типа преобладало физическое воспитание и
военное дело даже для девушек.
В гимназиях вели свои беседы философы, риторы,
учёные и др. В каждом греческом городе была одна или несколько гимназий.
Наиболее известные из них: Дромос в Спарте;
афинские гимназии: Академия, Ликейон (где учили Платон, Аристотель и
Киносарг); Кранейон в Коринфе.
Гимназия, как среднеучебное заведение, ведет свое
начало с XVI века. В Средние века название гимназии было также известно,
особенно с XII в., со времени образования университетов, но оно, в
воспоминание о греческих философских гимназиях, присваивалось университетам,
которые назывались также academia и Archigymnasium (в Риме). Среднеобразовательными
заведениями до XVI века, из которых образовались гимназии, были школы
(scholae) - монастырские, орденские и домовые, устроенные по образцу
древнеримских школ. Предметами
преподавания в них были artes liberales: грамматика, риторика,
арифметика, геометрия, музыка и астрономия, и три собственно философских (в
древнем смысле этого слова) предмета - логика, физика и этика. Из них
грамматика, логика (диалектика) и риторика составляли trivium - школу,
которую необходимо было пройти всякому образованному, по тогдашнему времени,
человеку. Остальные предметы составляли quadrivium, вторую ступень школьного
образования, после которой следовало обыкновенно специально-богословское..
Метод обучения был формальный, механический. Наряду с этими школами с начала
XIII века стали возникать городские школы (преимущественно в Германии и
Италии), из которых некоторые впоследствии также преобразовались в гимназии.
Всю сумму преподаваемых в них наук составлял, в большинстве случаев, trivium и
главным предметом был латинский язык.

     3.3. Лицей (через нем. Lyzeum ← лат. lусеum ← др.-греч. Λύκειον) -
учебное заведение.
·
Среднее общеобразовательное
учебное заведение в ряде стран Западной
Европы, Латинской
Америки, Африки.

·
 В России до революции 1917
года - привилегированное среднее или высшее учебное заведение,
предназначавшееся главным образом для подготовки чиновников.
·
Наименование некоторых средних
общеобразовательных и профессиональных учебных заведений в России,
работающих (с 1988/89 учебного года) по своим учебным программам.
      Слово «лицей» пришло в русский язык через
немецкий, в немецкий из латыни, а в латинский из древнегреческого. В др.-греч. Λύκειον - Ликей это
название одного из гимнасий
 за восточной окраиной Афин (в
нем был учителями Сократ и Аристотель),
который стал называться так по имени соседнего храма Аполлона Ликейского.

В Российской
Империи лицеями назывались привилегированные учебные
заведения со сроком обучения от 6 до 11 лет, охватывавшие программу обучения
средней и высшей школы. Они предназначались главным образом для подготовки
государственных чиновников.
Понимание лицея в дореволюционной России хорошо
отражает его определение в «Словаре живого великорусского языка» В. И. Даля: «высшее учебное заведение, то равное
университетам и академиям, то ниже или даже выше их, но не разделяемое на
факультативы; общее высшее училище».
В настоящее время в странах СНГ некоторые школы
получают звание «лицей», в результате существует множество «лицеев», с
дореволюционными имеющих мало общего.
Кроме того, лицеями иногда называются учреждения среднего профессионального образования (бывшие профессионально-технические училища). Многие
школы узкой специализации (юридические, медико-биологические,
художественно-эстетические, информационно-технологические) также носят название
«лицей». Лицеями именуется большая часть образовательных учреждений при
университетах и академиях. Значительное число лицеев имеет
физико-математическую специализацию.

4. Современная школа в различных странах

Ø    в Германии - Система оценок знаний в
количественной форме в Германии прямо противоположна российской. Высшим баллом
считается единица, наихудшим баллом шесть. По объёму предлагаемых знаний школы
Германии отличаются весьма сильно. На первом месте стоит гимназия, на
последнем - основные школы. Переход ученика из школы одного типа в школу с
более высокими требованиями к знаниям чрезвычайно затруднён.
Ø    в Швейцарии - Все школы в Швейцарии делятся на 2
типа: государственные и частные. Все государственные учебные заведения
бесплатные, в них учится большинство местных жителей. Все государственные школы
работают по национальной системе образования - Matura, которая
считается одной из самых сильных в мире. Её главной особенностью является обязательное
изучение 3 языков - двух государственных на выбор и одного иностранного.
Швейцария состоит из трех частей - немецкой, французской и итальянской.
Соответственно, в каждой части страны учебные заведения работают по различным
вариантам национальной программы - франкоязычная Matura, немецкоязычная и
италоязычная, каждая из которых максимально приближена к школьным стандартам
соседних Германии, Франции и Италии. Соответственно, эти программы считаются
эквивалентными друг другу.
Частных школ в Швейцарии более 250, в них в основном
учатся иностранцы. Частные школы Швейцарии известны
во всём мире: согласно данным Forbes они преобладают в списке самых престижных
и дорогих учебных заведений мира. Эти школы создавались под влиянием идей
знаменитых педагогов и психологов Иоганна
Песталоцци, Жана
Пиаже, отца
Жирара, Марии
Монтессори и Рудольфа
Штайнера. Сильной стороной швейцарских школ считается направленность
их программ на гармоничное развитие личности (духовное, интеллектуальное и
физическое), на развитие самомотивации к учёбе.
Частные школы рассчитаны на иностранцев, а потому
работают они фактически по всем международно признанным национальным стандартам
школьного образования. А есть и ноу-хау: изобретенные именно в Швейцарии
специальные школьные программы:
·  Международная
программа IB (International Baccalaureate), призванная за 3-4 года подготовить
ученика к поступлению в лучшие университеты мира.
·  Finishing
School -  школа для девушек, где помимо качественного образования научат и
дипломатическому этикету, и хорошим манерам.
Аттестаты о полном среднем образовании всех
швейцарских школ, вне зависимости от программы обучения, признаются во всей
Европе, а также Америке, Австралии и других странах. Для зачисления в любой вуз
необходимо наличие проходного балла и подтверждение знания языка преподавания.
Ø    в Туркменистане - В 1998-2000 годах указами Сапармурата Ниязова была
проведена «реформа» всего образования в стране, в результате чего
продолжительность среднего образования сократилась до 9 лет. Были ликвидированы
институты повышения квалификации учителей, введён запрет на внедрение новых
методов обучения. В школах прекратилось преподавание основ физической культуры
и трудового обучения, вместо них было введено профессиональное обучение.
Первым указом новый президент Туркменистана Гурбангулы Бердымухамедов принял закон о продлении учёбы в
школах с 9 до 10 лет, а в 2013 году было введено 12-летнее обучение. Также были
введены новые дисциплины - основы экономики, экология, культурное наследие
Туркменистана, мировая культура, этика, информационно-коммуникационные и
инновационные технологии, моделирование и графика. Таким образом, в
общеобразовательное учреждение поступают в 6 лет; оканчивают в 18 лет. Обучение
является обязательным для всех детей.

5. Школы
бывают разные…
Познание начинается с
удивления.
Аристотель
В представлении большинства из нас школа - это здание,
с классными комнатами, длинными коридорами, спортзалом и столовой. При этом в
мире есть школы, которые можно представить себе только в самых смелых фантазиях.
Итак, самые необычные школы мира:
Террасет - школа под землей (США). Несмотря на всю фантастичность данного проекта, школа
Террасет действительно находится под землей, в городе Рестон, штат Вирджиния.
Этому учебному заведению уже более 40 лет и построено оно было в середине 70-х
годов. Это период, когда Америку постиг энергетический кризис, и городские
власти не придумали ни чего более экономичного, чем построить школу, которая
сама бы себя согревала. С этой целью сняли земляной холм, построили здание и
снова засыпали его землей, предусмотрев не только то, что школа сама себя будет
согревать, но и систему охлаждения здания. Учеников данной школы, по праву
можно назвать «дети подземелья». По всем остальным параметрам – это самая
обычная школа, в которой происходит классическое, по американским меркам,
обучение, не считая того, что данное учебное заведение является еще и
туристической Меккой города.
Плавучая школа в Камбоджи. Следующее, не менее экзотическое, учебное заведение
располагается на воде. Впрочем, в этом регионе данное явление никого не
удивляет, так как и дома, и магазины, и другие здания тут, в прямом смысле,
плавают.Речь идет о плавучей деревне Кампонг Луонг, которая находится на озере
Тонлесап, в Камбоджи. В школе насчитывается около 60 учеников, 40 из которых -
дети-сироты, родители которых погибли во время рыбной ловли. В учебном
заведении находится всего один большой класс, где ребята учатся и проводят
свободное время. В школу дети плавают в специальных тазиках, слабо напоминающих
лодку. Туристы, посещающих данный регион, часто наведываются в это необычное
учебное заведение, поэтому школьники не знают недостатка в сладостях и учебных принадлежностях
и выглядят, абсолютно счастливыми и радостными детьми.
Альтернативная школа Альфа. Это одно из старейших учебных заведений Канады,
существует с 1972 года и является поистине уникальным. Особенным его делает
отношение к ученику, а также использование в обучении прогрессивных
педагогических идей. В основе философии школы Альфа лежит признание того, что
каждый ребенок индивидуален, у каждого своя скорость обучения и сфера
интересов, поэтому в школе отсутствует распорядок дня и расписание уроков, а
правила поведения диктуют сами ученики. В этом учебном заведении учащиеся не
получают оценок и у них отсутствует домашнее задание. Деление на классы
происходит не по возрастному критерию, а по сфере интересов детей. Основные
вопросы управления учебным заведением решаются на ежемесячных собраниях
учеников, учителей и родителей. При этом родители, на волонтерских началах,
являются активными участниками образовательного процесса и помощниками учителя
в течение учебного дня. Девиз Альфа – Совместное образование.
Открытая школа Орестад в Копенгагене. Данную школу поистине можно отнести к произведению
современного архитектурного искусства. И не только здание, но и характер
обучения тут отличается от классической школы. В помещении этого учебного
заведения практически отсутствуют внутренние перегородки, и нет классов, в их
привычном представлении. Сердце школы – огромная винтовая лестница, которая
соединяет 4 этажа здания. По всей школе стоят мягкие диваны и пуфы, на которых
ученики отдыхают и делают домашние задания. «В нашей школе практически нет
стен, которые бы нас разъединяли, зато мы имеем высокие потолки» - говорят
граждане этого необычного детского государства. И в этих словах заключается не
столько архитектурная особенность здания, сколько философия этой уникальной
страны Знаний. Школьники учатся работать в пространстве без границ, используя
свои умения и навыки для решения поставленных задач. В школе отсутствуют
классические учебные пособия, ребята учатся по электронным книгам и используют
информацию, полученную в интернете.
«Кенэлэкэн» - кочевая школа (Оленекский эвенкийский
национальный район, Якутия, Россия). А
вот ребятам, которые учатся в этой школе, несказанно повезло. И это не потому,
что у них современное учебное заведение, а вследствие того, что они имеют
возможность жить с родителями и получать классическое школьное образование. До
недавнего времени дети из кочевых племен Северных регионов России вынуждены
были либо учиться и жить в школах-интернатах, месяцами не видя родных, либо
вовсе не получали образования. Кочевую школу по праву можно назвать самой
маленькой школой по численности учеников и персонала. Подобное учебное
заведение насчитывает от 6 до 8 учеников, где работают 2-3 педагога. Однако это
не мешает ребятам получать такие же знания, умения и навыки, как и их оседлым
сверстникам. Кочевая школа оборудована спутниковым Интернетом, что дает возможность
общаться с внешним миром. В планах у правительства оптимизировать учебный
процесс, создав адаптированные учебные электронные пособия, на смену
классическим школьным учебникам.
Приключенческая школа Watershed
(США). Школа приключений - не это ли мечта
любого мальчишки и девчонки школьного возраста. И эти мечты сбываются в
американской школе Watershed. Образовательный процесс здесь построен как
одно большое путешествие по просторам страны Знаний. Если это география, то
изучение ее происходит на местности, биология – в заповеднике, в
непосредственном контакте с живой природой, архитектура – на улицах города.
Обучающие экспедиции – вот самые продуктивные методы получения крепких знаний,
по мнению педагогов этой школы. Не смотря на то, что ребятам приходится изучать
и математику, и языки, ожидание долгожданного похода и ярких впечатлений дает
стимул отлично учиться. А, кроме того, - занятия спортом, йога, участие в
рок-группе делают школьные годы незабываемыми. И поистине прав был немецкий
писатель Эрнст Хайне, когда сказал: «Вы найдете больше знаний в буках и
дубах, чем в книгах. Звери, деревья и камни хранят такие знания, которые не
передаст вам никакой ученый».
Пещерные школы Китая. Китай не перестает удивлять нас экономическими
чудесами и одной из предпосылок данного явления по праву можно считать тягу
этих людей к знаниям. Подтверждением тому служит уникальная школа в провинции
Гуйчжоу (Guizhou). Народность мяо (Miao), коренное население этого региона,
живет достаточно скромно. Низкий уровень жизни не позволял этим людям долгое
время получать образование. И только в 1984 году была открыта первая школа. Так
как средств на строительство школы не было, учебное заведение было решено
разместить в ближайшей пещере. Здесь были оборудованы классы, спортивная площадка
и зона отдыха. Поначалу школа была рассчитана на один класс, однако сегодня ее
воспитанниками являются 186 детей. И это несмотря на то, что до школы ученикам
приходится добираться по шесть часов каждый день. Как тут не вспомнить
армянскую пословицу: «Не тот больше знает, кто больше жил, а тот, кто
дальше ходил».
 «Невестушки» - налево, «богатыри» - направо! В Москве, Красноярске и во многих других регионах
страны существуют оригинальные школы, работающие по методике профессора
Владимира Базарного. Официально метод называется «Система сенсорной свободы и
раскрепощения». Это значит - никакого сидения за партами. 15 минут сидим - 15
минут стоим за специальной конторкой. Классная доска - пережиток прошлого и
худший враг, наглядные пособия и другие материалы располагаются в самых разных
точках класса. Чтоб зрение работало и шея не затекала. В младших классах пишут
чернилами и пером. Много физкультуры, танцев, движения. В школах «свободы и
раскрепощения» принято гендерное разделение классов. То есть девочки налево,
мальчики направо. Вместе дети собираются только на уроках музыки, танцев и на
факультативах и кружках. А основные предметы изучают отдельно друг от друга по
разным программам. Всему этому придается красивая форма: мальчиков посвящают в
«богатыри», а девочек - в «невестушки». С этой игрой связана воспитательная
программа. Мальчикам прививают патриотизм и учат защищать Родину, девочек
готовят к материнству. Да, прямо с первого класса.
У кадетства - женское лицо. Быть кадетом с некоторых пор стало очень круто. И
девушки не хотят оставаться в стороне от модного тренда. Несколько лет назад в
столице открылась кадетская школа, в которую принимают только девчонок. Конкурс
бешеный. Программа отличается от общеобразовательной наличием специфических
предметов вроде истории казачества, а также большим количеством физической и
военной подготовки. Нежных созданий превращают в безупречные боевые машины при
помощи занятий по конному спорту, стрельбе из разных видов оружия, строевой
подготовки. Кроме того, преподаются бальные танцы, этикет и игра на музыкальных
инструментах. Похоже на Смольный институт благородных девиц!  Родители видятся с дочерьми только в
выходные, все остальное время дети живут в интернате.
И гордый сын славян, и финн, и армянин...  Столичная
школа № 1650 - единственная в своем роде. Официально она называется «Первая
московская поликультурная». Это значит, что учиться в ней могут дети любых
национальностей, вероисповеданий и говорящие на любом языке. Каждый получит
«русский язык как иностранный» и основы национальной культуры. А также
«россиеведение», «этнология» и «этикет народов мира». И, хотя в народе школа
именуется «армянской», посещают ее дети 35 национальностей. Некоторые из
новоиспеченных учеников по-русски не знают ни слова. Но дружить детям между
собой это обстоятельство совершенно не мешает.
Кстати… В России есть свой Хогвартс. В одной очень дорогой и очень престижной московской
частной гимназии преподается предмет под названием... зельеварение. В процессе
варки различных волшебных зелий дети изучают вовсе не черную магию, а основы
химии. Прямо натуральный Хогвартс какой-то! Неудивительно, что в эту школу
просто ломятся желающие там учиться.

Заключение
Все российское общество в целом
переживает сегодня глубокие, в том числе и социокультурные изменения, это не
может не отражаться и на сфере образования и воспитания. Сложность, как и
определенная непоследовательность реформы обусловлена, с одной стороны, тем,
что процесс реформирования самого общества еще до конца не завершен, с другой же
стороны, успех любой реформы зависит от всей образовательной политики страны,
ее системности, последовательности, а главное, эффективности. В современном
обществе школа определяет будущее страны и является одним из условий ее
возрождения. Немаловажно, чтобы это понимание стало приоритетом политики
государства в области образования.
И поэтому, в каком бы образовательном
учреждении не обучался ребенок, он должен получить качественное образование и
гордиться тем образовательным учреждением, которое он закончил.

Приложение 1

Оценка качества образования в стране по данным
социологических опросов населения

Согласно
данным социологических опросов населения, 84% жителей крупных и средних
российских городов считают, что в их городе можно получить хорошее, современное
образование.

Согласны ли вы с тем, что в вашем городе
  можно получить хорошее, современное образование?

2011 г.

2012 г.

2013 г.

2014 г.

Да,
  полностью согласны

51%

45%

44%

46%

Да,
  скорее согласны

33%

36%

35%

38%

Скорее
  не согласны

10%

13%

14%

12%

Полностью
  не согласны

5%

6%

7%

5%

Доля
  тех, кто полностью или в основном уверен, что может получить хорошее
  образование

84%

81%

79%

84%

Приложение 2

Как выбрать школу
для своего ребенка

·
Выбирайте
школу в соответствии с потребностями своего ребенка. Если он активный,
присмотритесь к школе, в которой много внимания уделяется физическому развитию
учеников: есть секции, летний спортивный лагерь. Для ребенка с творческими
способностями подойдет школа с театральным, художественным уклоном.
·
Школьный
класс не должен быть переполнен (оптимальное количество учеников - около 20).
Если вы отдаете чадо в частную школу, старайтесь не активизировать в нем
чувство избранности, ведь его и так ожидает особенное внимание со стороны
учителей, поскольку в классе обычно бывает несколько человек.
·
Не
стоит с первого же класса записывать ребенка в профильную школу, например, при
вузе. В этом возрасте его способности и наклонности могут еще не проявиться.
Часто родители считают, что если они не достигли каких-то высот, то этого
должны достичь их дети. Дайте возможность ребенку выбрать свой путь!
·
В
школы с повышенной интеллектуальной и физической нагрузкой (спецшколы,
профильные лицеи) не стоит записывать детей, у которых проблемы с речью,
поведенческие особенности, ослабленное здоровье, нарушение внимания,
восприятия, памяти. Что касается обучения в школе-экстернате и школе-пансионе,
решение отдать туда ребенка лучше принимать совместно с детским психологом.
·
Дорога
в школу должна занимать не более 15-20 минут пешком и не более 30 минут на
транспорте.

Приложение 3

7 признаков
хорошей школы

·
Увлечения
учеников поощряются: есть спортивные секции, кружки, выставки детских рисунков,
поделок. Проводятся творческие конкурсы и спортивные соревнования.
·
В
классах много оригинальных наглядных пособий. Многие сделаны руками учителя и
учеников.
·
После
урока дети не бегут из класса, а подходят к учителю, задают ему вопросы.
·
В
коридоре вывешены фотографии, рассказывающие о школьных мероприятиях, где
ученики и учителя активно общаются между собой (совместные спектакли, диспуты,
экскурсии и т. д).
·
На
каникулах организуются походы в музеи, театры, поездки в другие города.
·
На
перемене в школьных коридорах нет драк и выяснения отношений.
·
Имеются
современный компьютерный класс, богатая библиотека.

Приложение 4

Какие документы
должна иметь школа

·
Лицензия. Без этого
документа вести образовательную деятельность школа просто не имеет права.
·
Свидетельство
об аттестации. Лишь
по прошествии - трех лет после выдачи лицензии школа может получить
свидетельство об аттестации. Комиссия оценивает уровень подготовки учеников
всех ступеней образования: начального, основного и среднего. Причем
переаттестация должна проводиться раз в пять лет.
·
Свидетельство
об аккредитации. На
основании аттестации получается и аккредитация, подтверждающая государственный
статус школы и соответствие знаний выпускников требованиям Госстандарта.
Кстати, без нее школа может благополучно работать, но вот выдавать аттестаты не
имеет права.

Список использованной
литературы

1.
Материал
из Википедии - свободной энциклопедии
2.
http://womanadvice.ru/samye-neobychnye-shkoly-mira#ixzz3MYirCebi
3.
материал сайта  http://www.kp.ru
4.
Толковый словарь русского языка. Д. Н. Ушаков. М.: Гос. ин-т «Сов. энцикл.»; ОГИЗ;
Гос. изд-во иностр.
5.
 Важные знания в школьные времена для успешного
саморазвития Henrik Edberg / BigIdeas — интересные переведенные
статьи из англоязычного Интернета
6.
Российская школа - по-прежнему лучшая в мире?.
tass-ural.ru. Проверено 10 марта 2011. Архивировано из первоисточника 21 августа 2011.
7.
Vidya
Ram. Наиболее привилегированные школы
Европы ( Europe’s Most Expensive Boarding Schools). forbes.com. Проверено 10 марта 2011. Архивировано из первоисточника 21 августа 2011.
8.
Этимологический словарь Фасмера «лицей»
9.
Древнегреческо-русский словарь
Дворецкого «Λύκαιος»Рудаков В. Е., Лицеи в России // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона:
В 86 томах (82 т. и 4 доп.).  СПб., 1890-1907.
10.
Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона:
В 4 томах.  СПб., 1907—1909.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Школы бывают разные.doc

alt: Исследовательская работа тема: «

alt: Введение Образование в Российской

alt: История образования в России

alt: учреждений, участие гражданина в финансировании собственного образования, отмена системы государственных гарантий трудоустройства выпускников вузов и техникумов, свертывание системы профессионально-технических училищ, развитие личности учащихся, формирование знаний,…

alt: кадетская школа , кадетский корпус , школа-интернат

alt: Минусы: - часто основное внимание направлено на обучение профильным предметам, а общеобразовательным уделяется меньше времени; - высокая стоимость обучения; - живя вдали от дома, ребенок…

alt: Гимназия ( польск. gimnazjum , нем

alt: Лицей (через нем. Lyzeum ← лат

alt: Девиз Альфа – Совместное образование

alt: Заключение Все российское общество в целом переживает сегодня глубокие, в том числе и социокультурные изменения, это не может не отражаться и на сфере образования и…

alt: Список использованной литературы 1

intro: Данная работы была подготовлена ученицей 9 класса для участия в конференции "Юных исследователей". В работе раскрывается история образования в России и образовательные учреждения, которые существуют в настоящее время - школы, гимназии, лицеи, а также коротко рассказывается, какие бывают образовательные учреждения в мире.Материал работы "Школы бывают разные" можно использовать на классных часах для развития интереса к разным видам образовательных учреждений.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательская работа "Школы бывают разные"


extracted_text:
Разноуровневый тест по физкультуре для 4
  класса
Уровень 1

1. Что такое физическая
  культура?

а) Это занятия спортом.
б) Это выполнение упражнений.
в) Это часть культуры
  общества, которая представляет собо й совокупность ценностей и знаний,
  созданных для физичес кого развития человека.

2. Какие виды спорта вы
  знаете?

а) Футбол, хоккей, плавание.
б) Гимнастика, лёгкая атлетика, фигурное
  катание.
в) Все ответы верны.

3. Что такое здоровый
  образ жизни?

а) Это когда человек занимается спортом.
б) Это соблюдение
  правил гигиены, правильное питание, от каз от вредных привычек и регулярные
  занятия спортом. в) Это когда человек не болеет.
Уровень 2

1. Что такое физическая
  подготовка?

а) Это процесс обучения движениям и
  воспитания физическ их качеств.
б) Это отдельные стороны двигательных возможностей
  чело века.
в) Это оба ответа
  верны.

2. Какие физические
  качества вы знаете?

а) Сила, быстрота, выносливость,
  гибкость, ловкость.
б) Только сила и
  быстрота.

в) Только выносливость
  и гибкость.

3. Что такое осанка?

а) Это привычное положение тела при стоянии, ходьбе,
  сиде нии.
б) Это только положение тела при
  стоянии.
в) Это только положение тела при ходьбе.
Уровень 3

1. Что такое физическое
  упражнение?

а) Это определённое действие,
  выполняемое для приобретен ия и совершенствования каких-либо физических
  качеств.
б) Это действие, направленное на развитие физических
  каче ств.
в) Это действие, которое направлено на укрепление
  здоровь я.

2. Какие виды
  физических упражнений вы знаете?

а) Гимнастические упражнения, легкоатлетические
  упражне ния, игровые упражнения.
б) Только гимнастические упражнения.
в) Только
  легкоатлетические упражнения.

3. Что такое гибкость?

а) Это способность выполнять движения с большой
  амплиту дой.
б) Это способность выполнять сложные
  движения.
в) Это способность выполнять быстрые
  движения.
Ответы:
Уровень 1: 1в, 2в, 3б.
Уровень 2: 1в, 2а, 3а.

Уровень
  3: 1а, 2а, 3а.

file_name: Разноуровневый тест по физкультуре для 4 класса.pdf


extracted_text:
ГККП
«Аркалыкский медицинский колледж»

«Жалпы білім беру, жалпы
  гуманитарлық,
әлеуметтік-экономикалық
  пәндері»
топтамалық
  комиссиясының
отырысында қаралды
ТӘК төрайымы______
  Молдагулова Г.М. «___»__________20____ ж.

БЕКІТЕМІН

директордың
  оқу ісі жөніндегі орынбасары
_______
  Жандилдина Р.К
 «___»__________20____
  ж.

Интеллектуалды
сайыс

«Жастар Life»

Дайындаған:                         Молдагулова
Г.М.

Арқалық, 2019-2020

Цель:
Знать символы государства, их особенности, значение. Формировать интерес к
языкам, уважение к культурному наследию народов Казахстана. Воспитывать
толерантность. Умение проявлять свои творческие и интеллектуальные способности.
Оборудование:
интерактивная доска, слайды, карточки, высказывания о языке.
Форма
проведения: викторина.

Ход мероприятия.
I.
Вступительное слово.
– Қайырлы күн, құрметті достар!
– Добрый день, дорогие друзья!
– Біз сіздерді «Жастар Life» интеллектуалды викторинада көргенімізге қуаныштымыз.
–
Наш Президент Нурсултан Назарбаев, в своём Послании поставил цель перед народом
РК: говорить на 3х языках: казахском, русском и английском, не забывая при этом
и своего родного. Это прекрасно, ведь знание языков — это наше богатство!
 –
Тіл – халықтың жаны, сәні, тұтастай кескін келбеті,
болмысы. Адамды мұратқа жеткізетін – ана тілі мен ата
дәстүрі. Қазақстан – көп ұлтты мемлекет.
Осында тұратын барлық ұлттардың
құқықтары бар.
–
На Земле говорят на разных языках, но у всех языков одна главная задача –
помогать людям понимать друг друга.
–
Благодаря нашему Президенту Республики Казахстан Н. А. Назарбаеву, в нашей
стране живут и процветают люди разных национальностей, которые сохранили свой
родной язык и вместе с тем изучают и говорят на государственном казахском
языке.
–
Как гласит народная пословица: «Если дружат люди – дружат языки».
–
Начинаем наше состязание. И для начала состязания хотелось бы представить вам
жюри конкурса.
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________

Әр сайыс 5 балл көрсеткіші арқылы бағаланады.
Каждый
конкурс будет оцениваться по 5 баллам.

II. Проведение конкурсов.

1. Визитка.
– Әр топ өздерінің топ атын, ұранын айтып, таныстыруы
қажет.
– Каждая команда должна себя представить.

2. Домашнее задание.
Әр топқа «Жастар» тақырыбында үй тапсырмасы берілді.
Осы тақырыпқа сай өлеңдер оқылуы қажет.
Каждой
команде было дано домашнее задание: подготовить стихотворение на тему
«Молодежь»

3.
"Королевство ошибок”
Каралевство
ашыбок.
–
Грамотный человек, знающий секреты правописания орфограмм, обязан посетить
Королевство ошибок.
(На
парте листочки - найти ошибки и исправить)

Ерлік, елдік,
  бырлік, қайрат, бах, ардың –
  Жауыз тағдыр жойды бәрін не бардың…
  Алтын Күннең бағасыс быр белгі боп,
  Нүрлы жулдыз – бабам тілі, сен калдың!

Ерлік, елдік,
  бірлік, қайрат, бақ, ардың –
  Жауыз тағдыр жойды бәрін не бардың…
  Алтын Күннен бағасыз бір белгі боп,
  Нұрлы жұлдыз — бабам тілі, сен қалдың!

Onа, two, three, four, five,
  Onc I caught a Hish elife,
  Six, seven, eight, nеne, ten,
  Then I lev it go againn.

One, two, three,
  four, five,
  Once I caught a fish alive,
  Six, seven, eight, nine, ten,
  Then I let it go again.

Многа языков на свети разных -
Выучить их все ни смох бы я;
Все ани по-своиму прикрасны,
В кашдам есть "изьюминка"
  свая.

Много языков на свете разных -
Выучить их все не смог бы я;
Все они по-своему прекрасны,
В каждом есть "изюминка"
  своя.

4.
"Из двух слов одно”
–
Игра заключается в том, что даётся ряд слов (в разбивку), из которых участники
должны при помощи присоединения одного слова к другому образовать третье.
Верх,
вол, утка, вино, дно, окно, ушки, град, тру, рак, вата, нос.
 (Верх+ушки-верхушки, вол+окно-волокно, вино+град-виноград,
тру+дно-трудно, рак+ушки – ракушки, вино+вата – виновата,
утка+нос – утконос)

5. Кім жылдам?
Бұл турнирда қатысушыларға  сұрақ
қойылады.
Кім сұрақтың жауабын біліп тұрса,сол қол
көтеріп бірінші жауап беруі  қажет.. Участникам задаются вопросы,
кто знает правильный ответ – поднимает руку.
1.      Назовите
языки, которые признаны ООН мировыми (английский, арабский, русский,
французский, испанский, китайский, португальский, немецкий).
2.      What is the capital of Kazakhstan?
3.      Как
называется речь одного человека? (монолог)
4.      Слова
различные по звучанию и написанию, но схожие по значению (синонимы)
5.      How many population of Kazakhstan?
6.      Жыл айларын ата.
7.      Апта күндерін ата.
8.      В каком году был открыт Аркалыкский медицинский колледж? (1972г.)
9.      The large cities in Kazakhstan?
10.  Қазақтарды ерте
дәуірде билеген кім?(хан)
11.  Қазақ
халқының ұлттық аспабы не? (домбыра)
12.  The head of
Kazakhstan?
13.  Қазақ
ұлттық, ат жарысын қалай атайды? (бәйге)
14.  Подберите синоним к
слову очи (глаза)
15.  The
first President of Kazakhstan?
16.  Аптаның жетінші
күні қалай аталады?
17.  Қазақ
халқындағы жеті қазынаны ата. (жүйрік ат, қыран
бүркіт, құмай тазы, берен мылтық, қанды ауыз қақпан,
майланғыш ау, өткір кездік)

6. «Россыпь
пословиц»
Найти
в россыпи пословиц народов Казахстана пары, сходные по смыслу. По одной паре,
по очереди. Не угадал – возвращается в россыпь, а игрок выбывает.

Что предками посеяно – потомкам
  пожинать

Что посеешь, то и пожнёшь

Дорога к знаниям в колыбели
  начинается, в могиле кончается

Век живи, век учись.

От одного слова да на век ссора

Слово не воробей, вылетит – не
  поймаешь

Язык болтает, а голова отвечает

Язык мой- враг мой

Ты, гость, на забывай, что у тебя
  свой дом есть

Будьте как дома, но не забывайте,
  что в гостях

Мир освещается солнцем, а человек
  знанием

Ученье – свет, а не ученье - тьма

7.
«Лучший переводчик»
Переведите
на казахский и английский языки:
Дружба – татулық – friendship
Родина – Отан – homeland
Учебник – оқулық – textbook
Язык – тіл – language
Ошибка – қате – error
Год – жыл – year
Библиотека – кітапхана – library
Зима – қыс – wіnter
Неделя – апта – week
Дом – үй – home, house
Тихо – тыныш – silence
Здоровье – денсаулық –  health

 «Пожелание»
Тілек тілеу.
Высказать
поздравления, пожелания своим соперникам, поблагодарить за игру и похвалить.
(Стоят в шеренге и высказываются в адрес соседа слева)
Әр қатысушы өз ойларын жеткізіп,бүгінгі ойын
жөнінде өз ойларын айта алады. Өз қарсыластарына жылы
лебіздерін білдіріп, рахметтерін айтады.

ІІІ Подведение итогов.
Пока наше многоучажаемое жюри подводит итоги, встречайте группу «Жас
дарын» с современным танцем.

Жюри
подводит итог.
Награждение команд.

Вот
и подошёл к концу наша интеллектуальная викторина «Жастар Life»! Всех участников и гостей
поздравляем с наступающим новым годом!  Желаем всем творческих успехов,
исполнения желаний, а главное – здоровья!
Кұрметті қонақтар сіздерді алда келе жатқан
жаңа жыл мерекесі мен  құттықтай отырып,
еңбектеріңіздің жемісін көріп, бақытты өмір
сүрулеріңізге шың жүректен ниетімізді білдіреміз. Келесі
жүздескенше күн нұрлы болсын. Назарларыңызға
көп-көп рахмет. Келесі кездескенше сау-саламатта болыныздар.

file_name: Жастар ЛАЙФ.docx

alt: Алтын Күннең бағасыс быр белгі боп,

alt: От одного слова да на век ссора

title: Внеклассное мероприятие "Жастар-Life"