extracted_text:
Тема:
Не
померкнет слава тех военных лет.

Цели:
Познакомить с историей возникновения
праздника 23 февраля, расширить представления о Вооруженных силах России,
воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.
            Развивать интереса к историческому прошлому нашей страны через
изучение событий Великой Отечественной войны.
Воспитывать
чувство гражданского долга и чувство  благодарности к погибшим в годы Великой
Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения.

Ход
мероприятия.

Сл 1. Мы сегодня с вами
отправимся в путешествие по дороге истории. И путь наш лежит по страницам
«Родной страны», её героического прошлого.
23 февраля наша
страна отмечает День защитника Отечества!  Мы хорошо знаем, что мирное небо над
головой, покой граждан страны, ее честь и достоинство защищают воины Российской
Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и матросы.
Сл 2. День защитников
Отечества возник в 1918 году,  как день рождения Красной Армии. Особое
значение День защитника Отечества приобретает после Победы в Великой
Отечественной войне 1941 -1945г.
Нет в России ни
одной семьи, которой бы не коснулась война. Для многих, это величайший подвиг
народа за всю мировую историю, и в то же время, это такая трагедия, которая ни
в коем случае не должна повториться.
Сл 3. С 1946 года
праздник стал называться Днём Советской Армии и Военно-Морского Флота. А с 10
февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества».

Спать легли однажды дети,
Окна все затемнены.
А проснулись на рассвете –
В окнах свет и нет войны!

Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь, отдав на поле боя
За народ, за нас с тобой…

Всё самое дорогое,
что у нас есть, может подвергнуться опасности. И долг каждого
из нас, если придется, защитить своё Отечество. С древнейших времён русичи
славились традициями своих предков и горячей любовью к земле, поразительной
стойкостью и упорством, ратными подвигами и доблестью, в защите своего
Отечества.
Народная мудрость
гласит: «Напоить и накормить земля может всех, но защитить себя земля не
может». Это святое дело тех, кто пьёт чистую воду земли, ест, выращенный на
земле, хлеб.
Исторически
сложилось так, что дело воина-защитника, всегда было в почёте на Руси.
- А каким должен быть защитник своей
родины? (звучат ответы учащихся)
Сл 4. В древние
времена боролись с врагами богатыри. Вот какие были смелые защитники
Отечества. И каждый мальчик должен быть таким же сильным и умным
и быть готовым, когда вырастет, в любой момент защитить свою Родину.
Сегодня
большинство граждан России рассматривают День защитника Отечества не столько,
как годовщину Великой Победы или День Рождения Красной Армии, сколько, как день
настоящих мужчин.
Сл 5. Ежегодно 23
февраля мы отмечаем важный государственный праздник – День Защитника
Отечества. И в этот день принято поздравлять мужчин – пап, дедушек, братьев.
Мужчины по праву считаются защитниками нашей родины, нашего Отечества. Недаром
даже слова «отец и Отечество» начинаются одинаково: они близки друг другу по
смыслу. Отечество – это наша страна, родина. Это так же день памяти всех тех,
кто не щадил себя ради Отечества, кто до конца оставался верен воинскому долгу.

 Сл 6. День нашей армии сегодня
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа,
Российской армии привет!

Слава армии нашей –
На знаменах побед.
Нету воинства краше,
И сильней его нет.

Нам не страшны любые непогоды!
Есть у страны труда надёжный щит-
На страже мира, счастья и свободы
Солдат Российской Армии стоит.

Выполнение
поделок

Сл 7. 9 Мая вся Россия
будет отмечать самый светлый праздник – День Победы над фашистской Германией.
День Победы – это радостный и горький праздник. Потому что не бывает радости без
слёз и печали. В эти дни, когда оживает природа, мы чувствуем, как прекрасна
жизнь! И понимаем, что мы живём благодаря тем, кто воевал, погибал, чья слава
не померкнет в веках.

Сл 8. Грустные
ивы склонились к пруду,
            Месяц плывет над рекой,
            Там, у границы, стоял на посту
            Ночью боец молодой.
            Черные тени в тумане росли,
            Туча на небе темна,
            Первый снаряд разорвался вдали —
            Так началась война.

«Видеоролик.
Война»

Сл 9. Течет река
времени. Минуло уже 75 лет с того страшного дня, когда настежь распахнулись огромные
двери войны. Много воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы
окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения. Но в
памяти человеческой 22 июня 1941 года осталось не просто как роковая дата, но и
как рубеж, начало отсчета долгих 1418 дней и ночей Великой Отечественной
войны.

Сл
10. Я
– первоклассник, мне семь лет.
Дайте кто-нибудь ответ!
Я спросил у всех ребят,
Что такое «семьдесят пять»?
Может быть, столько погибло людей?
Или война эта столько шла дней?
Я не знаю про эту войну ничего.
Книгу я прочитаю. Увижу в кино.
Но так трудно сегодня поверить мне.
Что прадедушка мой был убит на войне.

Забыть
прошлое
– значит, предать память о людях, погибших за счастье Родины.

Сл
11.Мой
прадед
Рассказывал мне о войне.
Как в танке сражались,
Горели в огне,
Теряли друзей,
Защищая страну.
Победа пришла
В Сорок пятом году!
Вечернее небо,
Победы салют.
Солдаты России
Наш сон берегут.
Я вырасту -
Детям своим расскажу,
Как прадеды их
Защищали страну!

Сл
12.Что
такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.

Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк  взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.

Выполнение
коллективной работы.

Подведение
итогов: Наш
урок подошёл к концу.  Я надеюсь, что  эти праздники останутся в памяти у
каждого из вас, а слава героев не померкнет  в веках. Она будет жить вечно,
пока на земле будет человек, способный любить, дарить добро, и помнить своих
предков.

file_name: Не померкнет слава тех военных лет..docx

alt: Или война эта столько шла дней?

title: Урок мужества "Не померкнет слава тех военных лет"


file_name: Справочник по физике 45.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
ТОГБОУ «Инжавинская школа-интернат для
обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья»

Классный час
«Дом в
котором мы живем»

Классный руководитель: Лещева М.А.

2018
Цели:

прививать навыки экологической
     культуры;
показать значимость окружающей нас
     действительности;
активизировать познавательную
     деятельность к происходящим события в окружающем обществе;

В-ль: О люди мыслю я у всех у нас
Есть мать одна
По имени Природа
У неё для всех запечатлев навеки
В душе её прекрасные черты
Поля леса луга моря и реки
Всё тесно связанно вокруг
Примеры мы не будем множить
Цветка ты не заденешь вдруг
Чтобы звезды не потревожить
В-ль: - Как вы думаете, о чем сегодня у нас пойдет речь
Дети - о природе;- о взаимодействии человека и окружающей среды
В-ль - к кому обращены эти слова
Дети - к человеку
В-ль Долгое время считалось что человек – царь и властелин природы
призванный ни с чем, не считаясь покорять её и подчинять своим нуждам. Этот
путь как, показывает ход истории, оказался тупиковым в эволюции самого
человечества. Он привел не только к учащению многочисленных экологических
катастроф, но и грозит подорвать саму возможность существования человека на
Земле.
Необходимо коренным образом менять отношение к природе. Мы вместе
со своей цивилизацией – часть природы встроены в нее и целиком от нее зависим.
Поэтому главное условие нашего развития не покорение, а сотрудничество с
природой.
Сегодня наша беседа пройдет под названием «Дом, в котором мы
живем»  мы будем говорить с вами о том, как быстро загрязняется наша
планета, что можем сделать мы, чтобы предотвратить это загрязнение.
Дети - Мы речь свою ведем о том
Что вся Земля наш общий дом
Наш добрый дом просторный дом
Мы все с рожденья в нем живем
Еще о том ведем мы речь
Что мы наш дом должны беречь
Давайте докажем что не зря
На нас надеется Земля.
В-ль Что же такое экология?
Дети Экология это взаимосвязь живых организмов и их связь с
окружающей средой.
В-ль Экология это наука об окружающей среде
Это слово происходит от слов ЭКОС - дом, убежище
ЛОГОС – учение
Изучение дома. Значит у всего живого организма – есть свой дом, а
один для всех вместе дом – это наша планета Земля.
Дети - Природа – это дом, в котором мы живем
И в нем шумят леса, текут и плещут реки
Под сводом голубым под светом золотым
Хотим мы в этом доме жить вовеки.
В-ль. Все мы обязаны жизнью нашей планете прекрасной Земле.
Природа полна поэзии и прелести трогает и волнует каждого человека любящего
свою родину. Она дарит людям радость душевное спокойствие здоровье. Все мы
любим, проводить время в лесу, подышать свежим воздухом, вдыхать аромат цветов.
Но мы все вечно куда – то спешим и не замечаем что каждое время года по –
своему прекрасно, что природа иногда создает такие чудесные и неповторимые
вещи. Разве это не чудо.
А это ребята тоже «чудо» но созданное руками человека.
Дети: - Моя планета – человечий дом
Но как ей жить под дымным колпаком
Где сточная канава – океан
Где вся природа поймана в капкан
Где места нет ни аисту, ни льву
Где стонут травы - больше не могу
В-ль Можно только поражаться тому, с какой скоростью человек
научился умерщвлять природу.
Еще вчера мы и не подозревали, что мир так измениться. Что Земля
далеко уже не цветущий сад. Еще вчера и не задумывались, хватит ли будущим
поколениям чистой воды и чистого воздуха.
Давайте окинем мысленным взором нашу голубую планету. Ныне она уже
не кажется нам огромной и бесконечной скорее хрупкой и беззащитной как голова
ребенка. Сегодня она нуждается в скорой экологической помощи.
Дети - Человек!
Щади зверей и птиц
Деревья и цветы
Ведь это все слова
Что царь природы ты
Пусть птицам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.
В-ль. Вмешательство человека в жизнь природы нельзя остановить. Но
всем нам надо стремиться к тому чтобы не причинить ей вред чтобы она как можно
меньше страдала от нашего вмешательства. А для этого надо знать и любить
природу. Знать чтобы сохранить и сберечь.
Дети Кожа нашей планеты – называется биосфера. На ней повсюду
черные пятна нефти мусора. Мы наполнили реки нефтью, красками, кислотами, пеной
стиральных порошков.
Дети Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы
попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч
товарных поездов. Загрязнение воды происходит: бытовыми отходами, промышленными
предприятиями, нефтепродуктами, нефть образует пленку, что губительно для живых
организмов.
Дети - Бегут ручьи не умолкают
Потоки в буйстве там и тут
И в наше озеро стекают
И удобренье и мазут
Весь берег стал похож на свалку
Чего, чего тут только нет
Объедки старые мочалки
Обрывки книжек и газет
Растут те свалки год от года
По берегам озер и рек
И сокрушается природа
Зачем все это человек
В-ль Что происходит с атмосферой?
Дети. За год в атмосферу только одного углекислого газа
выбрасывается 5 миллиардов тон. В результате истощается озоновый слой Земли,
появляются так называемые озоновые дыры, они уже есть над Европой, Москвой
В-ль. Как происходит загрязнение атмосферы?
Дети - Загрязнение атмосферы бывает естественным (это вулканы,
пыльные бури) и искусственное его вызывают предприятия химических и
металлургических заводов и транспорт
Дети -Значительная доля химикатов попадает в организм человека. В
мире появляются новые болезни, известные болезни приобретают новый необычный
характер. Растет зависимость человека от медицинской помощи.
В-ль. Всем известно что кислород источник жизни. 1 человек в день
употребляет 25 литров воздуха. А один автомобиль проехав в день 1000 километров
сжигает годовую норму употребления воздуха одного человека. Если человек может
прожить без пищи больше месяца, без воды 3 дня, то без кислорода человек может
прожить не больше 2 минут.
Дети - Я не хочу такого мира
Где все так серо все уныло
Опомнись, вздрогни человек
Не долог на земле твой век
Но что после себя оставим
И чем себя мы здесь прославим
Убитой птицей на заре
Лесами черными в огне
И свалкой мусора огромной
Иль атмосферою зловонной
Иль речкой с мертвою плотвой
Полями с выжженной травой.
Дети - Прости Земля прости, прости, прости
Мы люди так тебя обидели
Груз совести за это нам нести
На многое смотрели и не видели
Завещано беречь нам этот мир
Такой неповторимый на рассвете
Он с детства очень дорог нам и мил
За будущее мира мы в ответе
Я призываю вас ребята
Спасти наш мир
Спасти природу.
Песня: Прости Земля
В-ль Трудно представить себе Землю без лесов. Лес чудное творение
природы. Он прекрасен во все времена года. Лес самое богатое украшение Земли.
Еще ребята какое определение мы можем дать лесу.
Дети - Лес наше богатство
- Лес это зеленый наряд нашей земли
- Там где лес всегда чистый воздух
- Лес наш друг он помогает человеку выращивать хороший урожай
- Лес это кладовая, щедро отдающая свои дары орехи ягоды грибы.
Дети - Усиленно идет облысение планеты. Возникает реальная угроза
потерять леса – это легкие нашей Земли. За последние 20 лет человек вырубил
столько леса, сколько было уничтожено за все его предыдущее существование. Не
говоря уже о пожарах, которые возникают по вине людей.
Дети. Для многих животных лес родной дом. А лесов на Земле
становиться все меньше и меньше. Значит, животные теряют свой дом, они обречены
на гибель.
В-ль. Земля величайшее чудо и она у нас только одна. Завтрашней
день Земли будет таким, каким мы его создадим сегодня. Сейчас мы с вами
посмотрим сценку ваша задача определить, какие правила поведения в лесу были
нарушены.
Сценка
Дети. Сегодня мы пришли гулять
Благо лес рукой подать
Закупили все подряд пищу спички лимонад
Громче музыку включай
Свежий воздух возбудит наш здоровый аппетит
А пакеты банки склянки
Лес большой он все вместит
Лес он чей ничей
Расположимся скорей
Тут уж нам не помешают
Жги и лей руби и бей
Ты наломай веток для костра
А я вот здесь у старого пня под елью разведу костер
Там среди кустов я обнаружил гнездо птицы
А в нем крохотного птенца
Я люблю птиц возьму их домой и выкормлю
Предлагаю подкрепиться
А куда же мы денем весь этот мусор
Консервные банки бутылки целлофановые пакеты?
Ну не тащить же все это с собой домой
Оставим здесь, урны нет, неси в кусты
Мы здесь с природою на ты
Банки в землю закопаем
Мусор птицам разбросаем
В речку скинем все бутылки
В море пусть плывут посылки
Мы цари молчи природа
Все здесь наше лес и воды.
Ай ноги щиплет да это же муравьи
А вот и муравейник за деревом
Вот вам, сейчас я раскидаю их жилище
Чтобы в следующий раз не мешали отдыхать.
Дети- Все так изранено в лесу, как после дней войны
Здесь уцелевшей не найти, ни ели не сосны
Березу ножиком пырнул, какой-то живоглот
Мне кажется из под коры моя слеза течет
От этой черствости людской, болит душа моя
Под искалеченным дубком не ветер стонет – я
Вот муравейник подожжен кощунственной рукой
Мне кажется, горит не он, а дои, пылает мой
Земля в ожогах и рубцах как в дни большой беды
Хмельного ухарства следы беспечности следы
Уйдут, обидев красоту смутив лесной уют
И не услышат за спиной, что листья слезы льют
В-ль. Какие правила были нарушены?
Дети- Не шуми в природе
В лесу запрещено включать на полную мощность магнитофон поднимать
крик и шум, от этого звери и птицы покидают свои норы и гнезда
Дети –Нельзя разорять гнезда с птицами
Нельзя трогать яйца в гнездах птиц. Потому что птица бросает гнездо
если тронуть яйцо руками
Дети Нельзя разводить костер под деревом. Может
возникнуть пожар. Кострище это рана в напочвенном покрове леса. Для их
заживления требуется 5-7 лет
Дети Нельзя ломать ветви деревьев и кустарников. Нельзя
повреждать кору деревьев они перестают расти выходит сок они долго мучительно
умирают
Дети Нельзя разорять муравейники, Муравьи нужны лесу они
лесные санитары уничтожают вредных насекомых улучшают почву рыхлят и удобряют
своими ходами улучшают вентиляцию.
Дети Нельзя оставлять после себя беспорядок мусор. Весь
мусор ненужные предметы банки после прогулок на природу надо собрать в пакет и
вывезти в мусорные контейнеры.
Дети Куда деть мусор? Этот вопрос становиться все
актуальнее. Жители поселков городов не больно-то задумываются над этим вопросом
выбрасывая мусор в водоемы, в леса на пустыри. Природа превращается в одну
большую свалку. Каждый человек выбрасывает в год 360 кг мусора.
В-ль Мусор постепенно становиться монстром цивилизации.
Продолжительность разложения

Автобусный билет

1 месяц

Дети Ты человек, любя природу
Хоть иногда ее жалей
В увеселительных походах
Ты не топчи родных полей
В вокзальной суматохе века
Ты оценить ее спеши
Она давно твой добрый лекарь
Она союзница души
Не жги ее напропалую
И не вычерпывай до дна
И помни истину простую
Нас много, а она одна.
В-ль. Ребята посмотрите сюда и скажите, правильно ли звучит
пословица «Сломать дерево секунда, а вырастить года»
В-ль. А какие пословицы вы знаете о лесе?
Где сосна взросла там и красна
Много леса не губи, нет леса посади.
Деревья скоро садят да не скоро с них плоды едят
Много леса много снега много хлеба.
В-ль Ребята решите мне вот такую задачку. В городах деревья
страдают от грязного воздуха. Вяз в городе растет 50 лет а в лесу 300 лет. Во
сколько раз вяз в лесу живет дольше чем в городе.
Ответ в 6 раз.
В-ль: 1. Какой цветок носит имя звезды (астра)
Какой цветок состоит из частицы, предлога и сторожевой будки
(незабудка)
Какой цветок всегда следит за солнцем (подсолнух)
Какой цветок символизирует болтливость (колокольчик)
2. Какое растение говорит, где оно растет (подорожник)
3. В названии какой птицы 40 букв а (сорока)
4. Как называется трава от 99 болезней (зверобой)
5. Какая нить в природе самая тонкая (паутина)
6. Какой великой реке посвящали свои стихи русские поэты (Волга)
7. Что за трава которую и слепые знают (крапива)
8. Вам нужно найти слова названия животных. Можно использовать не
все буквы.
Банка - кабан Багаж - жаба
Колосья - лось Пион - пони
Коса - оса Зонтик - кит
Кожух - жук Салон - слон
В-ль: Когда-то давно природа решала быть или не быть человеку.
Теперь именно человек решает быть или не быть природе. К сожалению негативные
явления присутствуют в нашей жизни. В результате за день на Земле исчезает 100
видов растений и животных. Сокращается площадь леса на 15 миллионов гектаров.
Превращаются в пыль миллиарды тонн почвы. 60% болезней людей – это результат
плохой экологии.
Дети. В 60 годах Международный союз охраны природы и природных
ресурсов счел необходимым вести списки объектов животного и растительного мира,
для охраны редких и исчезающих видов. И в 1966 году издали Красную книгу.
В-ль. Эта книга с каждым годом становиться все толще. Многих
животных и растений, занесенных в нее можно увидеть только на картинке.
Розова чайка
Мандаринка
Белый жук
Жук олень
Дети. Охраняются Красной книгой
Столько редких животных и птиц
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц
Чтоб пустыни нагрянуть не смели
Чтобы души не стали пусты
Охраняются звери. Охраняются змеи
Охраняются даже цветы.
Птицы рыбы и звери
В души людям смотрят
Вы их жалейте люди
Не убивайте зря
Ведь небо без птиц не небо
А море без птиц не море
И земля без зверей не земля.
В-ль Ребята, а что еще создают, для того чтобы сохранить животный
и растительный мир.
Дети. Заповедники, национальные парки, питомники.
В-ль что такое заповедник

Дети Заповедники создаются, для того чтобы охранять
природу и изучать ее. В заповеднике нельзя вырубать лес, охотится. Запрещена
любая деятельность человека
Дети. Заповедник это слово всем и каждому знакомо
В нем животных охраняют, кормят и оберегают
Запрещают здесь охоту, проявляют здесь заботу
О растениях лесных луговых и полевых
Водоемов и болот вся природа здесь живет
Под охраной человека много лет от века к веку.
На территории России располагается огромное
количество заповедников.
Это поистине умопомрачительные места, о которых
должны знать все! Кто бы мог подумать, что под боком есть такая красота!
В-ль – А кто знает как называется заповедник,
который находится на территории Инжавинского района?
Ответ: Заповедник «Воронинский»
Ребята чтобы сохранить природу достаточно красной книги,
заповедников, питомников?
Дети. Нет. Природу надо беречь. Не загрязнять реки. Без причин не
ломать деревья и кустарники. Не рвать с корнями цветы

В-ль Ребята мы должны сберечь природу нашей родины для нас и наших
потомков. Свято относитесь ко всему живому.
Дети. Для дружбы для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.

file_name: дом, в котором.docx

alt: ЛОГОС – учение Изучение дома

alt: Груз совести за это нам нести

alt: Я люблю птиц возьму их домой и выкормлю

alt: Вам нужно найти слова названия животных

intro: Классный час по экологическому воспитанию.

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час «Дом в котором мы живем»


extracted_text:
Тема урока: «Умножение
многозначного числа на трехзначное».

Тип урока: урок рефлексии.
     Цель урока: сформировать знания учащихся по теме: умножение многозначного
числа на трёхзначное.
     Задачи урока:
1.Сформировать способность к
умножению многозначного числа на трёхзначное.
2.Способствовать
формированию навыков составления алгоритма умножения многозначного числа на
трёхзначное.
3.Систематизировать
знания детей об умножении многозначных чисел.
4.Развивать
познавательный интерес и умение использовать в работе ранее полученные знания.
5.Определять
правила работы в парах, группах; положительное отношение к изучению математики.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная,
групповая, парная.
Ход урока

I. Организационный момент
-Очень трудная наука
математика для нас,
Но учиться в наше время
Нужно каждому из нас!
– Как вы думаете, какая
цель занятий математикой? (Развивать человека, его внимание, волю, тренировать
свой мозг, быть упорным в достижении цели)
– Математика наука трудная. Вы готовы преодолеть трудности на
пути к знаниям?
– Тогда пожелайте друг другу удачи.
-А чтобы в конце урока нам легче было оценить свою работу на
полях ставим знаки:
+-легко было выполнять и все понятно;
- -трудно было выполнять и много непонятного;
=-в основном работал сам, но требуется помощь.
II.
Устный счёт
1)Работаем в парах.

1).Вычислить: 56:7х3:6х8=

2). 1/7=6. Найти все число.

3). Найти сумму чисел:46и47.

4). Найти разность чисел:84 и 48.

5). Во сколько раз 480 больше 8?

6). Переведи:1км=…м

7). Переведи: 9м6дм=…дм

8). Запишичисло804 в виде суммы разрядных слагаемых.

-Проверьте выполненное задание.(на доске)
-С какой целью выполняли данное задание?
2)-Сейчас я проверю, как вы эти знания можете применять в жизни?
*Самая
большая река Африки – Нил. Его длина 6671 км. Сколько это метров? (6671000 м)
*В
Африке растёт бамбук. Это трава, хотя и очень прочная. Удочки, лыжные палки –
это изделия из  бамбука. В Африке из бамбука делают хижины. Скорость роста
этого растения очень высока. За одни сутки растение вырастает на 50 см. Какой
высоты бамбук достигнет за неделю? (350 см)
*Все
знают  верного
 друга
и помощника – слона.
Его масса достигает 6 т. Сколько это кг.? (6000). Сколько центнеров? (60)
*Верблюд
может нести половину собственного веса 350 кг. Сколько весит верблюд?
 (700
кг)
-Оцените свою работу (+,-,=).

III. Актуализация опорных знаний. Постановка цели.
- Посмотрите внимательно на примеры.
-Что вы заметили?
-Какие ошибки допущены  в
записи?
-Как можно их исправить?
(Вспомнить алгоритм умножения на трехзначное число)

- Давайте вспомним алгоритм

АЛГОРИТМ УМНОЖЕНИЯ
МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЁХЗНАЧНОЕ
1.      НАЧИНАЕМ УМНОЖАТЬ С ЕДИНИЦ – ПИШЕМ ПОД ЕДИНИЦАМИ.
2.      НАЗЫВАЕМ ПЕРВОЕ НЕПОЛНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
3.      УМНОЖАЕМ НА ДЕСЯТКИ – ПИШЕМ ПОД ДЕСЯТКАМИ.
4.      НАЗЫВАЕМ ВТОРОЕ НЕПОЛНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
5.      УМНОЖАЕМ НА СОТНИ – ПИШЕМ ПОД СОТНЯМИ.
6.      НАЗЫВАЕМ ТРЕТЬЕ НЕПОЛНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
7.      НЕПОЛНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ СКЛАДЫВАЕМ.
8.      НАЗЫВАЕМ ПРОИЗВЕДЕНИЕ
- Над чем мы сегодня будем работать на уроке?
-Сформулируйте тему урока.(Умножение
многозначного числа на трёхзначное).
-Какие
задачи поставим перед собой?
IV. Закрепление знаний.
1)Работа
в группах.
– Решите выражения с объяснениями:
174 x 263   3805 x 136   1357х 864
-В записи какого примера скрыта закономерность?
-В чем она заключается?
-Оцените свою работу и работу участника группы.
2)Работа по учебнику.
-Откройте
учебник на стр.127, №11.
-Прочитайте
задачу.
-К
какому типу задач она относится? (Задачи на встречное движение).
-Условие.
Вопрос.
-Как
найти время?
-Сможем
сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
-Что
сначала надо узнать?
-Зная
скорость сближения, сможем ответить на поставленный вопрос?
-Запишите
решение.
-Работа
в паре. Проверьте решение. Оцените работу соседа.
3)Работа
в группе.
-Решите
задачу по карточке.
Из
двух пунктов навстречу друг другу одновременно выехали два мотоциклиста.
Скорость первого 62 км/ч, второго - 54 км/ч. Какое расстояние между населёнными
пунктами, если в пути мотоциклисты были 3 часа? (Самостоятельное решение).
-Что
вы заметили?
-Какую
формулу использовали при решении обеих задач?
-Как
найти расстояние? Скорость? Время?
-Оцените
работу в группе.
4)Самостоятельная
работа.
Стр.123,
№6 (1 пример)
-Оцените
свою работу.

VI. Рефлексия.
-Какое задание у нас осталось не выполненным?
-Решите самостоятельно эти примеры, исправляя в них
ошибки.
- Какой способ умножения мы сегодня повторили?
-У кого он вызвал затруднения?
-Где можно использовать данный прием?
- Прочитайте  китайскую мудрость “Не для школы, а для жизни мы учимся”.
- Что вы можете добавить к сказанному?
-Поднимите руку, кто свою работу оценит на 5 баллов,
4,3?
-Д/з.
стр.98    №8,9,10

file_name: Умножение многозначного числа на трехзначное.docx

alt: Тема урока: « Умножение многозначного числа на трехзначное»

alt: Найти разность чисел:84 и 48. 5)

alt: АЛГОРИТМ УМНОЖЕНИЯ МНОГОЗНАЧНОГО

математика

group: Дисциплины

title: Умножение многозначного числа на трехзначное. 4 класс.


extracted_text:
Long-term
  plan unit: Introduction

School:

Date:

Teacher
  name:

Grade:
  10

Number
  present:

absent:

Theme
  of the lesson

Role of the physics in modern world

Learning objectives that are achieved at
  this lesson(Subject Programme reference)

To express propositions about the role of
  the physics in modern world and to explain opinion

Lesson objectives

·
  Talk about the role of
  modern physics
·
  Providing personal opinions and feedback on technology development

Success criteria

·
  Knows the role of modern
  physics
·
  Cites technology evolution

Language objectives

Subject-specific vocabulary &
  terminology:

Қазақша

Русский

English

Балама энергия

Альтернативная энергия

Alternative energy

Техника (құрал-жабдықтар)

Техника (оборудование)

Equipment

Технология

Технология

Technology

Инновация

Инновация

Innovation

Useful sets of phrases for dialogue and
  writing:
The laws of physics ... are used to
  develop ...
Alternative energy sources ... Energy
  Transformation, Energy Conservation Act ... Internal Combustion Engines ...

Values instilled at the lesson

This lesson aims to instill the following
  values: respect; cooperation; openness; work and creativity; life-long
  learning. It is carried out through independent, pair and group work of
  students in obtaining knowledge through the derivation, comparison and
  application ofstudents’ knowledge on modern development of physics as a
  science.

Cross-curricular links

Technology, computer
  science, mathematics

ICT skills

Laptop skills when
  searching for the right information on the lesson

Previous learning

Mostly based on students’
  knowledge of computer science and programming, but relies to physics as the
  logical processes of it.

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning
10 min

Presenting the
  topic, learning objectives and lesson objectives, success (evaluation)
  criteria of the lesson

  Knowledge update
Organizing
  time:
1. What does
  physics study?
2. How many
  chapters do you know in modernphysics?
3. What does mechanics
  study?
4. What are the
  alternative energy sources?
5. Give
  examples of energy conservation laws.
6. What are
  Newton's laws?
7. What is a
  field (in general)?
8. Why is technology development so important today?

PPT slide 1-3

PPT slide 4

Middle
27 min

Formation of groups based on emogies (smiles)

Group work
Group 1
The role of physics in the
  development of technology
Group 2
Alternative energy sources
Group 3
The impact of the law on the
  conservation of energy on the development of modern technology
Group 4
What opportunities does
  artificial intelligence give society?
Task Descriptors
• Poster for the topic
• Provides at least 3-4
  examples
• The validity of the
  arguments presented to them

Dialogue with the class,
  summing up.
“What is the importance of
  technology and artificial intelligence in the development of the Republic of
  Kazakhstan?”

PPT slide 5
and didactic material #1

PPT slide 6 (instructions are given)

PPT slide 7

End
3 min

Homework: "The Role of Modern
  Physics" essay

At the end of the lesson, learners
  reflect on their learning:
-       What has been learned
-       What remained unclear
-       What is necessary to work on
Where possible the learners could
  evaluate their own work as well as the work of their classmates using certain
  criteria.

Additional (optional) homework:
Differentiated homework (optional):
To watch the videos from YouTube on
  following links:
1)
  https://www.youtube.com/watch?v=kWmX3pd1f10
2)
  https://www.youtube.com/watch?v=gooul56oqwU
Answer the questions provided by the
  teacher

PPT slide 8

PPT slide 9 and didactic material #2

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check students’ learning?

Health and safety regulations

The principles of
  accelerated learning and critical thinking are used.

A student can give at least 3-4 examples
  on this subject. Feedback

Health promoting techniques
Breaks and physical activities used.
Points from Safety rules used at this
  lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work well?

Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two things went
  really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things would
  have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I learned from this lesson
  about the class orachievements/difficulties of individuals that will inform
  my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: PHYS_10_1__V1_LP_Role of the physics in modern world.docx

alt: Long-term plan unit: Introduction

alt: To watch the videos from YouTube on following links: 1) https ://www


extracted_text:
Конспект урока по окружающему мир
Учитель:Лебеденко А.В.
ГБОУ СОШ №58 г. Севастополь
УМК :»Гармония»
Класс: 2
Тип
урока:
ознакомление с новым материалом
Цели: 1. Познакомить со
спутником Земли – Луной, с ее движением вокруг Земли, размерами и расстоянием
от Земли; объяснить ученикам, почему видимая форма Луны, меняется в течение
месяца.
2.
Развивать наблюдательность, умение моделировать предметы и явления окружающего
мира, воображение и фантазию.
3.
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Задачи:
Образовательные
задачи:
·
познакомить со спутником Земли –
Луной, с её движением вокруг Земли, размерами и расстоянием от Земли;
·
объяснить, почему видимая форма
Луны, меняется в течение месяца.
Развивающие
задачи:
·
развивать пространственное
воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности;
·
развивать умение работать с
глобусом, учебным текстом;
·
развивать навыки самоконтроля и
контроля, навыки практической работы в группах;
·
развивать познавательную
активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные
задачи:
·
содействовать формированию
личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;
·
прививать уважительное отношение
друг к другу;
·
формировать эмоционально –
положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с
жизнью.
Ценностные
ориентиры: любознательный,
активно и заинтересованно познающий мир.
Планируемые результаты:
Личностные
УУД:
·
формирование целостного, социально
– ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве;
·
формировать мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности;
·
воспринимать одноклассников как
членов своей команды (группы);
·
вносить свой вклад в работу для
достижения общих результатов;
·
быть толерантным к чужим и
собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.

Метапредметные
УУД.

Регулятивные
УУД:
·
совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему;
·
после предварительного обсуждения
самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
·
прогнозировать предстоящую работу:
определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана;
·
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
·
сверять свои действия с целью,
учиться давать оценку результатов учебной деятельности;
·
выполнять самопроверку по эталону
и корректировку своей деятельности.

Познавательные
УУД:
·
ориентироваться в своей системе
знаний;
·
извлекать и перерабатывать
информацию для открытия новых знаний;
·
извлекать информацию,
представленную в разных формах (тест, текст, иллюстрация);
·
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы,
пары.

Коммуникативные
УУД:
·
доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
·
оформлять свои мысли в речевой
форме и доносить свою позицию до других;
·
слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
·
совместно договариваться о
правилах общения и поведения в группе и следовать им;
·
осознанно выбирать критерий
качественной оценки работы группы.

Предметные
УУД:
·
уметь объяснять значение «Луна –
спутник Земли»;
·
работать с готовыми моделями
(глобус);
·
расширить знания о Луне.

Технологии
обучения: технология
развивающего обучения, технология деятельностного подхода, технология
проблемного обучения, здоровьесберегающая, технология оценки образовательных
достижений.

Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация урока,
раздаточный материал для работы в группах: оценочные сигнальные карточки, маски
для сценки (фазы Луны), словарное слово «кратер».

Ход урока

I.Орг.момент (слайд 1)

Прозвенел
звонок
Начинается
урок.
Чтоб
природе другом стать
Тайны
все ее узнать,
Все
загадки разгадать
Учимся
мы наблюдать.
Будем
вместе развивать у себя внимательность,
А
поможет все узнать, наша любознательность.

-
Здравствуйте, ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и садитесь. Сейчас у
нас урок окружающего мира.

Заполнение
настрения на листах самооценки

II.Актуализация опорных знаний
-Прежде чем перейти к изучению новой темы, мы с вами
выполним тест, тем самым проверим насколько хорошо вы усвоили тему прошлого
урока. (слайд 2-6)

Тест
1.     Планеты
Солнечной системы изучают ...
А) географы;
Б) химики;
В) астрономы;
Г) физики.

2.     Группу
ярких звезд называют...
А) фигура;
Б) созвездие;
В) класс.

3.     Солнце -
это...
А) звезда;
Б) планета;
В) камета.

4.     Что такое
Земля?
А) звезда;
Б) планета;
В) пылающий шар.

Ответы к тесту: 1) в; 2) б; 3) а;
4) б;

·
Взаимопроверка
(дети обмениваются листочками и проверяют)
·
Самооценивание

III.Постановка темы и
целей урока
-
Я подготовила вам небольшой кроссворд. Давайте отгадаем его и посмотрим, какое
ключевое слово у нас получится. (слайд 7)

с

о

Л

н

ц

е

п

л

У

т

о

н

п

л

а

Н

е

т

а

з

в

е

з

д

А

1.
Звезда,
вокруг которой вращается Земля?
2.
Самая
удаленная от Солнца планета?
3.
Небесное
тело, вращающееся вокруг Солнца?
4.
Небесное
тело, которое само светится?

-
Итак,
какое получилось ключевое слово? (Луна)

Значит о чем мы сегодня будем говорить? (о Луне)
-
Видели
ли вы Луну?
-
Что
вы о ней знаете?
-А
все ли вы знаете о ней?
-
А
хотите ли узнать больше? (да)
-
Ребята
тема нашего урока называется «Спутник Земли - Луна» (слайд 8)
-
Давайте
посмотрим, что мы должны узнать о ней в течении этого урока, (слайд 9)

1.Луна
— спутник Земли.
2.
Поверхность
Луны.
3.
Лунные
фазы.
4.
Изучение
Луны человеком.

-
Чтобы
узнать все это, мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие на Луну. Вы
будете настоящими исследователями, учеными-астрономами. Будете на основе
научных фактов делать выводы.
-
Итак,
готовы отправится в необыкновенное путешествие?
-
Пристегните
ремни! Внимание! Взлет! (видео «Взлет на Луну)

IV. Изучение новой темы.
-        Вот
мы с вами и на месте. Приступим к поиску ответов на наши вопросы?
Что
такое спутник(слайд 10)

 1. Луна - спутник Земли. (слайд 11 )
- Ребята, перед вами наша планета Земля и Луна. Что вы
можете о них сказать?
- Каковы размеры Луны по сравнению с размерами Земли?

Видео(с 40 секунды и две перемотки)

- Луна, оказывается, в 4 раза меньше Земли.
 -Каково расстояние от Земли до Луны?
- Расстояние до луны примерно 400 тысяч км. Это самое
близкое к Земле космическое тело.
-   Оказывается, Земля
и Луна, они как 2 брата, всегда неразлучны. Луна движется вокруг Земли, а
вместе с Землей вокруг Солнца. Поэтому Луну называют спутником Земли.

Работа с учебником
с.12-13

-
Давайте
чтобы это все лучше представить, сами ненадолго превратимся в Солнце, планету
Земля и Луну. Мы с вами попробуем показать движение Земли вокруг Солнца, а Луны
вокруг Земли. (Они демонстрируют, как движутся Солнце, Земля и Луна. Ученик
- Солнце вращается вокруг себя. Ученица — Земля — вокруг себя и очень медленно
вокруг Солнца. Ученица — Луна вращается вокруг себя и вокруг Земли.)

-
Вот
мы увидели наглядно движение спутника Земли Луны.
-
Молодцы,
садитесь.
А
теперь давайте поработаем в тетрадке №12
2. Поверхность Луны. (слайд 13)
-
Что
вы видите на изображении?
-
Посмотрите
на поверхность Луны и скажите, какая она?

- Рассмотрите фотографию Луны и послушайте стихотворение Джанни Родари., к-е
расскажет нам ваш одноклассник … (рассказывает один ученик). Подумайте,
что назвали лунными морями.

У
лунного моря
Особый
секрет, -
На
море оно не похоже.
Воды
в этом море ни капельки нет,
И
рыбы не водятся тоже.
В
волны его
Невозможно
нырнуть,
Нельзя
в нём плескаться,
Нельзя
утонуть.
Купаться
в том море
Удобно
лишь тем,
Кто
плавать
Ещё
не умеет совсем!

(Учащиеся
высказывают предположения:
-
Скорее
всего, это горы и впадины на поверхности Луны.)
-
Давайте
найдем ответ на этот вопрос в наших учебниках на стр.53 второй абзац. (читает
один ученик)

-
Что
говорится о поверхности Луны в учебниках? {поверхность Луны каменистая и
очень неровная. Горы чередуются с равнинами, покрытыми пылью. На Луне много
впадин, к-е образовались от ударов метеоритов об ее поверхность).
-
Ребята,
эти впадины называются кратерами или по другому их называют «лунными морями».
Давайте
повторим хором это слово - кратер (хором).
-
Люди
даже дали названия этим морям : Море Спокойствия, Море Дождей, океан Бурь.
-
Значит,
что такое «лунные моря»? (кратеры, образованные в следствии падения метеоритов
— камней упавших из космоса).

Физминутка
Не
зевай по сторонам,                                     Будет вправо поворот.
Ты
сегодня космонавт!                                    Раз - хлопок, два -
хлопок,
Начинаем
тренировку,                                     Повернись ещё разок!
Чтобы
сильным стать и ловким.                      Раз, два, три, четыре,
Руки
в стороны поставим,                               Плечи выше, руки шире.
Правой
левую достанем,                                 Опускаем руки вниз
А
потом наоборот -                                          И за парты вновь
садись!

3.
Лунные фазы

- А
сейчас, ребята, посмотрите сказку, которую мы с вашими одноклассниками
подготовили для вас. Называется она «Почему у месяца нет платья?» И подумайте,
почему ее так назвали? (инсценировка сказки двумя учениками)

Заглянул
Полумесяц к Портному,
Не
к небесному, а к земному.
-    Сшей мне,
мастер, нарядное платье,
Буду
по небу в праздник гулять я!
Снял
Портной с Полумесяца мерку.
Приглашает
его на примерку.
Но
всего лишь за несколько дней
Вдвое
сделался Месяц полней.
И
в плечах, и в груди ему тесно
 -Так
поправился Месяц небесный! Чуть не плачет с досады Портной:
- Что за бес
подшутил надо мной!
Ваша
милость слегка пополнела Иль от стирки материя села, -
Я,
по правде сказать, не пойму... Ладно! Новую примерку сниму. Вот проходят за
сутками сутки, Не теряет Портной ни минутки. Ну, а Месяц - гуляка ночной -Стал
тем временем полной Луной. Примеряет он тесное платье И, вздыхая, бормочет
проклятья:
- Греховодник,
мошенник, злодей! Постыдился бы добрых людей. За последние три дня и три ночи
Платье стало тесней и короче!
Ничего
не ответил Портной,
Где
уж спорить Портному с Луной!
Снял
он мерку с заказчика снова:
Будет
к празднику платье готово.
Швы
у платья Портной распорол,
Грудь
расширил, надставил подол.
Доработать
осталось немножко, А уж Месяц стучится в окошко. Да не Месяц, а тоненький Серп
-В
это время он шёл на ущерб, Не Луна, а всего половинка: Только рожки да круглая
спинка.
Весь
затрясся от гнева Портной:
- Нет, довольно
шутить надо мной! Угодить вам пытался я сдуру. Что ни день, вы меняли фигуру.
То
Вы делались круглым, как блин. То худым, точно этот аршин. Шить Вам платье —
пустое занятье,
Оставайтесь-ка
лучше без платья!

-
Какую тайну раскрывает эта сказка? (слайд 14)
-   Почему же у месяца
нет платья? (Луна бывает разная)
 -А вы знаете, от
чего зависит разный вид Луны?

- Разный вид Луны
зависит от того, как она освещена невидимым нам ночью Солнцем Вид Луны в
течение месяца меняется, потому что она занимает разное положение относительно
Солнца и Земли. Еще в древности люди заметили, что Луна все время меняет свою
форму. То она похожа на круглую тарелку, то на серп, который назвали месяцем.
Всему этому есть объяснение. Солнце - это пылающий шар. Оно испускает свет. А
Луна не испускает света; она словно зеркало, отражает свет Солнца. Лучи Солнца
освещают её только с одной стороны. Только эту освещенную сторону Луны и видно
с Земли. По мере того как Луна движется вокруг Земли, Солнце освещает её
по-разному. В зависимости от того, какая часть Луны освещена, мы видим на небе
её то целиком, то половинкой, то узким серпиком. Если наблюдать за Луной, вы
заметите, серп «молодой», «растущей» Луны отличается от Луны «стареющей». Для
этого нужно соединить отрезком прямой линии кончики рожек и немного продлить
вниз эту линию. У нас получится буква «Р», т.е. первая буква слова «растущий».
Значит мы нарисовали молодую Луну. А «стареющий» серпик сам об этом говорит,
потому что он похож на букву «С» - первую букву слова «стареющий».
4.
Изучение человеком Луны. (слайд 15)
-
Ребята,
как вы думаете, мечтали ли люди побывать на Луне?
-
Люди
издавна мечтали побывать на Луне. Настоящий штурм Луны начинается с 1959 года.
В 1966 году станция «Луна-9» прилунилась и передала телевизионное изображение
лунного ландшафта. В 1970 году станция «Луна-16» произвела бурение и доставила
лунный грунт на Землю. Изучением Луны также занимались и другие страны.
-
А
сейчас мы прочитаем  о том, кому удалось побывать на Луне. Внимательно слушайте
и запоминайте. ( один ученик читает)

Карточка (читает
ученик) В 1969 году
американские астронавты Нил Армстронг и Эдвин Олдрин побывали на Луне. Им даже
удалось поездить на лунном вездеходе. В 1970 году на поверхности Луны начал
своё движение первый отечественный самоходный аппарат «Луноход - 1». Множество
кратеров на Луне вызвано падением метеоритов, т.к. у Луны нет атмосферы, в
отличие от Земли. Из — за отсутствия атмосферы на поверхности Луны происходят
резкие колебания температуры. На освещенной Солнцем поверхности она поднимается
до +130 градусов, а ночью падает до - 160 градусов.
-    Как звали
американских астронавтов побывавших на Луне? ( Нил Армстронг, Эдвин Олдрин)
-
Что
удалось выяснить учёным - астрономам в результате изучения Луны? (Учёные
доказали, что на Луне нет воздуха, воды, а следовательно нет животных и
растений.)
-
Получили
ли мы ответы на неизвестные ранее нам вопросы?
-
А
теперь закройте глазки и представьте, что мы с вами летим обратно на Землю. С
успешным приземлением вас, ребята!

V.
Закрепление изученного материала (слайд 16)
-        Вот мы с вами узнали многое о
спутнике Земли Луне. А сейчас проверим, насколько вы хорошо все запомнили.

•        Работа в группах

-
Выложить на столах высказывания, используя данные вам слова. Но учтите, что не
все слова вам пригодятся.

I        группа

Марс,
Солнце, Луна, искусственный, естественный, спутник Земли, Плутон.
(
"Луна-естественный спутник Земли ")

II       группа

Первые,
люди, животные, Армстронг, Гагарин, покорившие, Олдрин, Луну. (Первые
люди покорившие Луну Армстронг и Олдрин»)

III     группа

Кратеры,
образованные, комет, от ударов, впадины, это, метеоритов. (Кратеры — это
впадины, образованные от ударов метеоритов.)

-
Прочитайте полученные вами высказывания.
-
Одной из групп встретилась фамилия Гагарин. Кто мне скажет кто это? (первый
человек полетевший в космос).
-
Назовите его полное ФИО. (Юрий Алексеевич Гагарин)
-
А может кто-нибудь сможет назвать мне год, когда Юрий Гагарин совершил полет? (
12 апреля 1961 года)
-
Молодцы, ребята!

VI.
Итог

-Скоро
прозвенит звонок
 Подведем
скорей итог.

-Что
нового узнали на уроке? (о том что Луна спутник Земли, о поверхности Луны, о
фазах, о людях покоривших луну)

•        Самооценка
работы

-Я
хочу чтобы вы оценили свою работу на уроке: ( на столе у каждого лежат
звездочки трех цветов)
Крас.звезда
-
на уроке было легко, интересно.
Желт.звезда
-
испытывал затруднения.
Корич.звезда
-
на уроке было скучно, трудно, я ничего не понял.

Дом.
зад. - Подготовить
сообщение о Луне от  имени астронавта или ученого астронома.

file_name: Конспект урока по окружающему миру.docx

alt: Конспект урока по окружающему мир

alt: Познавательные УУД: · ориентироваться в своей системе знаний; · извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний; · извлекать информацию, представленную в разных формах (тест,…

alt: Л н ц е п л

alt: Луна, оказывается, в 4 раза меньше

alt: Не теряет Портной ни минутки. Ну, а

alt: У нас получится буква «Р», т.е

alt: II группа Первые, люди, животные,

intro: План-конспект урока по окружающему миру для учеников 2 класса по теме "Луна - естественный спутник Земли".Разработан урок соглано всем требованиям ФОГС с целями,задачами и УУД.В коспекте разработаны 6 этапов урока на каждом этапе включены различные виды работы учащихся(групповая,парная,индивидальная,фронтальная).Для проведения данного урока необходима подготовка некоторых учащихся(стихи и театрализация)Текстовый документ

title: Конспект урока по окружающему миру "Луна-естественный спутник Земли"(2 класс)


extracted_text:
Современные методы
изучения клетки в биологии

Современные
исследования клеток привели к важным открытиям и достижениям в области
биологии. Такие методы, как клонирование и генная терапия, произвели революцию
в биологических исследованиях и привели ко многим достижениям в этой области.
Однако есть и некоторые недостатки современных клеточных исследований, которые
необходимо устранить.
Одним из современных
методов изучения клеток является клонирование. С помощью клонирования ученые
могут воспроизвести животное из его клеток. Это было полезно при изучении
эволюции и моделей роста у различных видов. Современные исследования клеток
также использовались для создания животных с различными мутациями, например, с
плавниками или без ног. Эти методы также оказались полезными при изучении
моделей развития и роста органов у различных видов.
Современные
исследования клеток также оказались полезными при изучении таких заболеваний,
как рак. Такие методы, как генная терапия, использовались для лечения рака у
людей и животных. Этот метод использует микрочип для введения в организм генов,
которые производят определенные белки. Это привело к лучшему пониманию того,
как возникают болезни и как их лечить.
Современные
исследования клеток имеют некоторые недостатки. Одна из проблем заключается в
том, что такие методы, как клонирование и генная терапия, не являются точными
на 100%. Животные, созданные с использованием этих методов, могут не иметь того
же генетического состава, что и их исходные виды. Это может вызвать проблемы
при изучении моделей роста их видов.
Современные исследования
клеток также вызывают споры. Многие считают их ненужными и навязчивыми. Они
рассматривают такие методы, как клонирование и генная терапия, как человеческие
манипуляции с природой и телом. Это главный недостаток современных клеточных
исследований.
В целом, у современных
клеточных исследований есть как плюсы, так и минусы. Такие методы, как
клонирование и генная терапия, оказались полезными для изучения того, как
животные и люди растут и развиваются. Однако в современных исследованиях клеток
также есть проблемы, такие как неточность методов и споры вокруг них. Это
необходимо учитывать при оценке плюсов и минусов современных клеточных
исследований.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (95).docx


extracted_text:
3.15.
Трудовые отношения:
Если
человек не изготавливает материальные блага, то он может продать на рынке в
качестве товара свою способность трудиться, т.е. рабочую силу. Для этого
существует рынок труда.
Рабочая
сила – это физические и умственные возможности, а так же навыки, позволяющие
человеку выполнять определенные виды работ, обеспечивая при этом необходимый
уровень развития труда и качества изготовления продукции.
Процессы,
происходящие на рынке труда, регулируются законом спроса и предложения. Таким образом
на рынке труда имеется предложение спрос и цена, т.е. зарплата.

title: Трудовые отношения


file_name: Психофизиология в схемах226.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Памятка для педагогов

Название технологии

Методы,средства,приёмы

Ссылки, литература

Технология критического
  мышления

I фаза - вызов. «Кластер», «Загадка», «Отсроченная догадка»,
  «Да-нетка», «Интеллектуальная разминка (опрос)», учебно – мозговой штурм, «Корзина
  идей».
II фаза – осмысление. «Инсерт», «Плюс, минус, интересно», «Дерево
  предсказаний», «Чтение с остановками», «Экспертиза», «Знаю, хочу узнать»,
  «Узнал».
IIIфаза – размышление. «Загадка», «»Метод контрольных вопросов»,
  «Оживи картину», «Ролевая игра», «Театрализация».
Рефлексия: «Кластер», «Синквейн», «Проект».

С.И. Заир – бек, И.В. Муштавинская
  Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.:
  Просвещение, 2004 – 175с.

Е.С. Полат.  Новые педагогические и
  информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М.
  Академия, 2003 – 272с.
   Н.Б. Кирилова Медиаобразование в эпоху социальной модернизации:
  Педагогика. – 2005 – №5 с.13-21.
infourok.ru›doklad…temu-metodi-priemi…tehnologii

Проектная технология

Проблемная ситуация, беседа, анкетирование, сбор, анализ
  информации, представление результата (отчёт, макет, сборник, презентация,
  праздник ), оценка результата.

infourok.ru›proektnaya-tehnologiya-v-nachalnoy

nsportal.ru›Начальная Школа›Общепедагогические
  технологии›…proektnaya…

Активные методы обучения

I фаза – начало образовательного мероприятия: «Утренняя
  гимнастика», «Приветствие», «Встреча», «Поздоровайся локтями», «Создай свой
  круг», «Привет, друг», «Мини - презентация».
II фаза – работа над темой: «Инфо -угадайка», «Мозговой штурм»,
  «Ульи», «Картинная галерея», «Инфо - карусель» «Светофор»,.
III фаза – завершение мероприятия:
презентации, методы: «Галерея портретов», «Можно я задам
  вопрос», «Угадай незнакомого», «Повторюша», «Алфавит», «Список покупок»,
  «Разноцветные листы», «Компот», «Ладошка», «Глухой телефон», «Ромашка»,
  «ХИМС», баскет – метод.

nsportal.ru›Начальная школа›Общепедагогические
  технологии›…-aktiv

Копилочка активных методов обучения
  (электронная книга).
Материалы педсовета «Использование АМО в коррекционной школе» См.
  Протокол №3 заседаний педагогического совета от 21.05.2018.
 «Активные методы обучения». Электронный
  курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой
  университет», http://www.moi-universitet.ru/

 Лазарев Т.В. Образовательные технологии
  новых стандартов: настольная книга современного педагога. Ч.1:Технология АМО.
  – Петрозаводск:Verso, 2012.

Интерактивная технология

«Мозговой штурм», «Кластер», «Круглый стол», «Деловые игры», «Аквариум»,
  «Построение шкалы мнений», «Дерево решений», «Снежный ком». «Лови ошибку»,
  «Восстанови рассказ», «Знаю, хочу, умею», работа в парах, сменные тройки,
  «Карусель», «Незаконченное предложение», «Броуновское движение», «Каждый учит
  каждого», «Метод Пресс».

pedsovet.su›metodika/5996_aktivnye_i…metody…

Технология сотрудничества

Приёмы «Мозговой штурм», «Снежный ком», «Зигзаг», «Лови ошибку»,
  «Пресс - конференция».

nsportal.ru›Начальная школа›Общепедагогические
  технологии›…-na

Социо – игровая технология
  (ЕЕ.Шулешко, А.П.Ершова, В.М.Букатов)

игры для создания делового настроя:
  «Встань по пальцам», «Буквы - загадки», «Летает – не летает», «Море
  волнуется», «Закончи предложение», игры для творческого самоутверждения:
  «Стихи по ролям», игры социо-игрового приобщения к делу: «Эхо»,
  «Составь слово», игры деления на группы: «Времена года», «Деление по
  признаку», игры – разминки: «Карлики и великаны», «Слепой и поводырь»,
  «Скульптор и глина», «Почта».

https://docplayer.ru/71677810-Kartoteka-igr-socio-igrovoy-napravlennosti-predlozhennaya-e-e-shuleshko-a-p-ershovoy-i-v-m-bukatovym.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: памятка. по технологиям.doc

title: Современные педагогические технологии. Памятка для педагогов.


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Автор
Долгорукова О.Ю.

2024

ENGLISH WITH PLEASURE

    Dear
friends! Today we`re having an unusual holiday “English with pleasure”. It`s a
great joy and a great honor for me to open it.
    I would
like to welcome all the personalities who are attending this party: our
group-mates and, of course, our jury.
    So,
let`s start. Students, you`ve already learnt much. We had many topics – family,
friends, time, weather, flat, clothes, greeting etc.
 Now you
have two teams. Each team has its place. I wish you good luck and we`re
starting the game.
The 1st
contest – Warming up.
Students
choose cards with names of topics and say as many words referring to the topics
as possible. Topics:

Vegetables
                   School
Subjects
                                   Things in the classroom    Months
                                   Fruit
Weekdays
                                   Clothes
Professions
                                   Parts of human body         Flat
                                   Seasons
                 Colours
                                   Weather
                 Family

The jury
marks: each word – 1 point.
Declaring
results.

The 2nd
contest – Representing the teams.
Each team
has a piece of paper and felt tips. Students have to draw their emblems and
introduce their teams.
The jury
marks: 1 presentation – 1 point.
The 3rd
contest – About Great Britain quickly.
Students,
now you`d better concentrate your memory. Try to answer the following questions
as quickly as you can.

1.
How many parts does Britain consists of?
2.
What is the capital of Scotland?
3.
What river flows in London?
4.
What separates British Isles from the continent
5.
Does the Pacific Ocean wash British Isles??
6.
What is the capital of the Northern Ireland?
7.
What are the largest cities in England?
8.
 What basins wash British Isles?
9.
 What is the capital of England?
10.
 What are the names of the main islands?
11.
 How many official languages are there in Britain?
12.
 What is the capital of Wales?
The jury
marks: each right answer – 1 point.
Declaring
results.

The 4th
contest – a game “Just the topic”.
Students,
you have the other task. I give you papers with some lexical tables. Words are
classified in some definite groups. One word in each row is odd. Find it out
and underline.

   History

 Russian

  Chemistry

  English

   Doll

 Pencil

  Car

  Teddy
  Bear

  Kangaroo

 Leopard

  Koala

  Wild dog
  Dingo

   Skirt

 Trousers

  Suit

  Tie

   Red

 Dark

  Gold

  Indigo

  Neighbour

 Brother-in-law

  Cousin

  Step-brother

   Hi!

 Salute!

  How do
  you do?

  Hello!

   Rain

 Snow

  Hail

  Thunder

    Sean

 Nat

  Sew

   Gee

   Arch

 Glass

  Wood

   Silk

At the same
time 2-3 students do correction work: a teacher distributes 2 pieces of paper
with the words from the topic “Great Britain” miswritten in English.
The jury
marks: for both tasks 1 right row or right word is 1 point.
Declaring of
results.
The 5th
contest – Poetry pause.
Students,
what about having a pause? Well, you were suggested preparing some pieces of
poetry for reciting. Who would like to be the first? And jury will tell their
opinion.

The 6th
contest – the Captains` tournament.
By the way,
captains, where are you? Are you ready to have a battle? Well, Now you`ll have
something very attractive. Each of you take a card with a tongue-twister. Say
it as quick as you can.

Three grey rabbits in the grass grow roses for us.
………………………………………………………………
Seven seals in the sea sing the songs to
you and me.
………………………………………………………………
Giggling geese are playing games, they
are going to race.
………………………………………………………………
Willi`s whistle would whistle.
………………………………………………………………
Darling dolphins dive deep up and down
when they leap.
………………………………………………………………
A sun shining shower shows us its power.
………………………………………………………………
Find a shed for an hour.
………………………………………………………………
Lazy lion is lying smiling at his lion
cubs and the lioness.
………………………………………………………………
She sells sea shells on a sea shore.
The shells she sells are sea shells I`m
sure.

The jury
marks: each right and quick pronouncing – 1 point.
The 7th
contest – Photo quiz “Around Magic London”.

The jury
marks: each right name of the building or place – 1 point.
Declaring
results.

The 8th
contest – game “Pass me the ball”.
Let`s relax
and play a game. I throw a ball to some of you, also I say a word meaning a
group of phenomena. You in your turn pass me the ball and say the corresponding
word, e.g.,
School –
pupil; fruit – apple. Do you understand the task? So, let`s go on!
The 9th
contest – a game  “ Do you know proverbs?”
Let us see
whether you do well at folklore exercising. Have cards and try to translate and
give Russian variants of the proverbs.

Rest
is good after the work is done.
There
is time for work and a time for play.
Work
with the rising sun, rest with the setting sun.
Leisure
is the mother of sins and the step-mother of virtures.
A
sound mind is in a sound body.
Health
is better than wealth.
Early
to bed, early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.
A
good beginning makes a good ending.
All
is well that ends well.
Better
late than never.
A
friend in need is a friend indeed.
Speech
is silver but silence is gold.
Don`t
trouble trouble until trouble troubles you.
East
or west home is best.
He
laughs best who laughs last.

The jury
marks: each right translation – 1 point.
Declaring
results.

The 10th
contest – “Finish the picture”.
Students,
you see, I have some pictures and I don`t know what to do with them. I cannot
see anything definite on them. Can you help me? Please, finish the pictures.
(As a result they should have some symbols of the UK).

Well, let`s
check your assignment. Who was right with his idea of a picture?
The jury
marks: each correctly painted picture – 1 point.
Declaring
results.

Well, and we
are mostly coming to the end of our competition. The next game is
11th
contest – “Who is the faster?”
It won`t be
difficult for you to build names of some British cities, yeah?

The jury
marks: each right CITY – 1 point.
Declaring
results.
Well, at
last we have our last competition.

12th
contest - Musical quiz.
My dear
friends, I know you like music very much. But do you know some of the legendary
musicians and vocalists of the previous times?  Listen to some phonograms and
guess names of the singers or groups.
(Louis
Armstrong, Elvis Presley, Madonna, Michael Jackson, “Depeche Mode”,
“Beetles”,
Joe Cocker, Elton John).
The jury
marks: each correctly defined  singer or group – 1 point.
Declaring
the final results.
The teacher
gives students sweet presents.
You did very
well at our competition. Good luck! See you soon.

THE END

file_name: мой урок, публикация.doc

alt: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

alt: ENGLISH WITH PLEASURE

alt: Sean Nat Sew

alt: The 7 th contest – Photo quiz “Around

title: ENGLISH WITH PLEASURE


extracted_text:
Статья
по математике
На
тему: «Активизация познавательной деятельности младших школьников в процессе
формирования устных вычислительных навыков».

Начальная школа – это
самоценный, новый этап в жизни ребенка младшего школьного возраста. Образование,
которое дети получают на данном этапе, является фундаментом всего последующего
обучения. Большое значение имеют уроки математики,
т.к. они служат опорным предметом для изучения смежных дисциплин.
В
соответствии с ФГОС НОО одна из важнейших задач обучения младших школьников
математике – формирование
вычислительных навыков, основой которых является осознанное и прочное усвоение
приемов устных вычислений.
Вычислительные
навыки необходимы как в практической жизни каждого человека, так и в учении. Ни
один пример, ни одну задачу по математике, физике, химии и т. д. нельзя решать,
не обладая элементарными способами вычислений. Но было бы ошибкой решать эту
задачу только путем зазубривания таблиц сложения и умножения и использования
при выполнении однообразных тренировочных упражнений. Не менее важная задача
современной школы – развитие
у учащихся в процессе обучения познавательной самостоятельности, творческой
активности, потребности в знаниях.
Изучению
вычислительных навыков посвящены работы таких ученых как З.И. Бажан, М.А.
Бантовой, А.В. Белошистой, Ф.В. Гизбург, О.П. Зайцевой, Н.Б. Истоминой, В.С.
Кравченко, М.И. Моро, Л.Г. Петерсон, Т.Н. Тихоненко, С.Е. Царевой,  М.Ф.
Шириновой, З.Г. Хохловой и др.
Вычислительная
культура формируется у учащихся на всех этапах изучения курса математики, но
основа ее закладывается в начальной школе. В этот период школьники обучаются
именно умению осознанно использовать законы математических действий (сложения,
вычитания, умножения, деления). В последующие годы полученные умения и навыки
совершенствуются и закрепляются в процессе изучения алгебры, физики, химии,
черчении и других предметов.
На сегодняшний день заказ
общества стимулирует совершенствование системы образования, большое значение
придается задаче «научить учиться», пробудить в ребенке желание познавать
окружающий мир.
Проблема формирования и
активизации учебно-познавательной деятельности особенно актуальна для начальной
школы, т. к. именно в младшем школьном возрасте формируется и становится
ведущей учебно-познавательная деятельность. От того, насколько успешно будет
проходить ее формирование, зависит успешность процесса обучения, развитие
личности в целом.
В настоящее время большое
внимание в школе уделяется активизации познавательной деятельности учащихся.
Многие учителя используют в своей практике различные приёмы, способствующие
активности учащихся на уроке. Так как познавательная деятельность формируется в
процессе жизни человека, педагог принимает в этом немалое участие, учебная
деятельность требует от ученика вполне определенных познавательных средств, и
учитель должен знать, располагает ли этими средствами ученик, ведь нередко
многие учащиеся не могут усвоить раздел или тему из-за их трудности.
Использование
приёмов активизации в учебном процессе делает обучение для учащихся интересным,
ярким и увлекательным. Это способствует повышению успехов младших школьников.
Приёмы активизации считаются средством, позволяющим организовать
целенаправленную и систематическую работу над развитием учащихся в процессе обучения
математике. Выполняя их, учащиеся овладевают новыми знаниями, приёмами
умственной деятельности, закрепляют и совершенствуют умения и навыки.
Нередко
в практике современной школы у учащихся наблюдается пассивность в
учебно-познавательной деятельности, нежелание посещать уроки, неумение
самостоятельной организации учебно-познавательной работы, что приводит к
необходимости нахождения действенных средств активизации познавательной
деятельности. Изучение приёмов активизации деятельности учащихся остаётся
актуальной задачей и является фундаментом процесса обучения математики.

Понятие
«вычислительный навык», особенности формирования устных вычислительных навыков
в начальном курсе математики.

Формирование
у младших школьников вычислительных навыков остается одной из главных задач на
уроках математики, в связи с тем, что вычислительные навыки необходимы как в
практической жизни человека, так и в учении. Подробно остановимся на понятии
«вычислительный навык» и его составляющих.
Навык, в
толковом словаре русского языка Н.Д. Ушакова, это способность деятельности, которая сформирована путём
повторения и доведена до автоматизма.
Вычисление,
в толковом словаре русского языка С.И. Ожегова, это математическое
преобразование, которое позволяет преобразовывать входящий поток информации в
выходной, с отличной от первого структурой. Вычисление — это получение из
входных данных нового знания.
Вычислительный
навык, как отмечает Л.Г. Петерсон, – это способность выбирать и выполнять для каждого случая
вычислений систему операций, составляющую вычислительный прием.
Вычислительный
навык, по мнению отечественного педагога М.А. Бантовой, – это высокая степень овладения вычислительными
приемами. Процитируем автора: «приобрести вычислительные навыки — значит, для
каждого случая знать, какие операции и в каком порядке следует выполнять, чтобы
найти результат арифметического действия, и выполнять эти операции достаточно
быстро».
Вычислительный
навык, как отмечает отечественный педагог М.Ф. Ширинова, – это один из видов
учебных навыков, который функционирует и формируется в процессе обучения. Входя
в структуру учебно-познавательной деятельности, они существуют в учебных
действиях, а их выполнение зависит от определенной системы операций.
Таким
образом, существует схожая точка зрения на трактовку данного понятия. Все
авторы под вычислительным навыком понимают умение быстро и правильно, на высоком
уровне выполнять вычислительные приемы.
Вычислительный
навык тесно связан с понятием вычислительный прием, чтобы разграничивать эти
термины, рассмотрим данное понятие.
Вычислительный
прием, как отмечает М.А. Бантова, это – ряд последовательных операций (система операций), последовательное
выполнение которых приводит к нахождению результата арифметических действий над
данными числам. В начальном курсе математики рассматриваются группы
вычислительных приемов, опирающихся на определенную теоретическую основу.
В принятой сейчас системе
изучения арифметических действий предусматривается такой порядок введения
приёмов, при котором постепенно вводятся приёмы, включающие большее число
операций, а ранее усвоенные приёмы включаются в качестве основных операций в новые
приёмы.
В статье отечественного
педагога М.Ф. Шириновой «Формирование вычислительных умений и навыков в начальном классе»
представлены критерии вычислительных навыков, выделенные М.А.Бантовой.
Рассмотрим их ниже.
-
Правильность – обучающийся выбирает и
выполняет операцию в правильной последовательности, правильно находит результат
арифметического действия.
-
Осознанность – обучающийся актуально
осознает теоретическую основу приема вычисления и в соответствии с этим может
обосновать выбор системы операций, которая составляет вычислительный прием.
-
Рациональность – обучающийся подбирает
более рациональный прием из всех возможных систем операций, выполнение которых
легче других и быстрее приводит к решению арифметического действия.
-
Обобщенность – обучающийся способен
применять свои знания в аналогичных случаях, уметь ими пользоваться в новых
условиях, с новыми числами. Обучающийся должен осознавать вычислительный навык.
Знать теоретическую основу вычислительного навыка, только в этом случае навык
способен сформироваться.
-
Автоматизм – обучающийся способен
выбрать и выполнить операцию в свернутом виде и  быстро по времени. Это
качество необходимо тренировать с помощью специальных упражнений.
-
Прочность – обучающийся способен
сохранить вычислительные навыки,  которые у него сформировались, на длительный
промежуток времени. Представленные выше качества вычислительного навыка
взаимосвязаны и взаимообусловлены.
В
методике математики представлены следующие вычислительные приемы:
-
Устные приемы вычисления (это приемы вычислений в пределах
100, а также приемы, которые сводятся к вычислениям для случаев за пределами
100 (например, 300 умножить на 5 будет устным, так как он сводится к приему для
случая 3 умножить на 5).
-
Письменные приемы вычисления (включает в себя приемы,
включающие вычисления над числами большими 100 и невозможностью решить устно).
Множество работ
отечественных ученых посвящены изучению вычислительных навыков, приемов, так
можно отметить М.А. Бантову, А.В. Белошистую, Н.Б. Истомину,  М.И. Моро, Т.Н.
Тихоненко, С.Е. Цареву и др. Но большое значение на ребенка младшего школьного
возраста оказывают устные вычислительные навыки и приемы. В процессе устного
вычисления у детей происходит развитие мышления, а именно таких качеств как
критичность, вариативность, продуктивность и т.д. Отечественный
математик-методист А.И. Гольденберг отмечал, что устные вычислительные навыки и
приемы развивают творчество, имеют творческую направленность, а письменные
вычислительные навыки и приемы являются скованными.
Рассмотрим
особенности формирования устных вычислительных навыков в начальном курсе
математики. Формирование устных вычислительных навыков, устная
работа на уроках математики в начальной школе, а особенно в первых классах
происходит через беседы учителя с классом или отдельными учениками, и
рассуждения, обучающихся при выполнении тех или иных заданий и т. п.  Одним из
видов устной работы можно отметить упражнения в устной форме.
Устные
упражнения, используемые на уроках математики в начальных классах, как отмечает
В. С. Кравченко, должны соответствовать теме и задачам урока, эти упражнения
являются частью урока, в противном случае усвоение вычислительных навыков будет
протекать с большими трудностями, с большей потерей времени. В начальных
классах, по мнению Ф.В. Гизбург, необходимо на каждом уроке математики отводить
по 10-12 минут для устных упражнений.
Не
следует проводить устный счет в конце урока, когда младшие школьники не способны
из-за усталости выполнять упражнение.  В конце урока желательно сделать акцент
на «математических разминках», способствующих поддержанию интереса младших
школьников к математике.
В
научной литературе выделяют следующие виды упражнений для формирования
вычислительных навыков:
-
Нахождение значений математических выражений (основная задача: сформировать у обучающихся твердые
вычислительные навыки, усвоить вопросы теории арифметических действий).
-
Сравнение математических выражений (основная задача: способствовать усвоению теоретических знаний
об арифметических действиях, их свойствах, о равенствах, о неравенствах и др.
Они помогают выработке вычислительных навыков).
-
Решение уравнений (Основная задача: сформировать умение решать уравнение, помочь обучающихся
усвоить связи между компонентами и результатами арифметических действий).
В статье отечественного
педагога З.И. Бажан «Значение устных вычислений и их использование на уроках
математики в начальной школе» представлены формы восприятия устного
счета:
-
Беглый
слуховой – задания на слух быстро утомляют обучающихся, но они полезны для
развития слуховой памяти.
-
Зрительный –
использование наглядности (таблиц, плакатов, доска и др.) облегчает выполнение
задачи, данные упражнения выполняются обучающими лучше.
-
Комбинированный.

Необходимо
на уроках математики в начальных классах уделять внимание решению нестандартных
задач, которые развивают логику и смекалку, а также дидактическим играм,
которые, как отмечает отечественный ученый Т.К. Жигалкина, позволяют разнообразить
устный счет на уроке, воспитывают интерес к математике, развивают внимание,
память, мышление обучающихся, ведут к систематизации жизненного опыта.
Ознакомимся
с методикой формирования устных вычислительных приемов на начальном курсе
математике. Методика предполагает реализацию трех этапов:
1)    Подготовительный
этап.
Цель:
актуализировать знания, необходимые для изучения нового вычислительного приема.
Работа на этом этапе может проводиться в следующих направлениях: закрепление
теоретической основы приема и отработки отдельных операций, входящих в прием;
работа с аналогами.
2)    Основной этап.
Цель:
познакомить с новым вычислительным приемом, усвоить, какие операции входят в
прием и в каком порядке их нужно выполнять. Мотивировать знакомство с новым
приемом можно необходимостью вычислений для решения целесообразно подобранной
задачи.
     Возможны различные варианты
знакомства с приемами вычисления:
-
Объяснение
учителя с опорой на действия с предметами;
-
Анализ
готового образца. Детям предлагается готовый образец, который нужно объяснить;
-
Использование
технологии проблемного диалога.
3)    Этап закрепления.
На данном этапе предлагаются
различные упражнения для отработки умений.
Овладение
устными вычислительными навыками на
начальном курсе математики позволяет младшим школьникам:
-
Усвоить
многие вопросы теории арифметических действий, а также лучше понять письменные
приемы (образовательное значение).
-
Развить
познавательные процессы (мышление, память, внимание, речь), а также
математическую зоркость, наблюдательность и сообразительность (воспитательное
значение).
-
Применить
в обычной жизни вычисления, выполнив их правильно и быстро, когда нет
возможности решать их письменно (практическое значение)
Таким
образом, вычислительный навык – это
высокая степень овладения вычислительными приемами. Формирование вычислительных
навыков на уроках математики в начальных классах является основной задачей, в
основу которых входят не только письменные приемы вычисления, но и устные.
Устные приемы вычисления развивают познавательные процессы младшего школьника
(мышление, память, внимание, речь и др.), совершенствуют знания, развивают
личность ребенка в целом. Формируемые вычислительные навыки должны быть осознанными,
рациональными, прочными, доведенными до автоматизма. Развивать вычислительные
навыки можно с использованием методов и приемов активизации познавательной
деятельности школьников.

Познавательная
деятельность: понятие, методы и приемы активизации познавательной деятельности
младших школьников.

Ключевой
проблемой повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация
познавательной (учебной) деятельности учащихся. Проблемой активизации
познавательной деятельности занимались такие педагоги, как Д.Б. Эльконин, В.В.
Давыдов, Г.А. Цукерман,  Г.И. Щукина, И.Ф. Харламов и многие другие.
Познавательная
деятельность, в словаре по Н.Д. Ушакова, –
это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей
действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие,
мышление, память, внимание, речь.
В
толковом словаре русского языка С.И. Ожегова, активизация, - это значит
действовать, активизироваться, так же побуждение к более активной,
деятельности.
Активизация
познавательной деятельности, по мнению С.Н. Ярошенко, –
это постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичному,
целенаправленному учению, преодоление пассивной стереотипной деятельности,
спада и застоя в умственной работе.
Главная цель активизации – формирование активности учащихся, повышение качества
учебно-воспитательного процесса. Это
разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые
в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся.
Дидактически оправданная система средств активизации учебной
деятельности, обучаемых строится с учетом следующих основных положений:
-
отбор
средств активизации направлен на активизацию каждого компонента учения и
нацелен на активизацию каждого этапа процесса учебного познания;
-
система
носит целостный характер;
-
на
элементах системы определено отношение, что дает возможность элементам вступать
во взаимодействие между собой и со средой;
-
каждый
элемент системы несет на себе функциональную нагрузку по активизации
компонентов учения мотивационного, ориентационного,
содержательно-операционного, волевого и оценочного.
Отечественный
педагог О.Ю. Глухова в статье «Активизация учебной деятельности» представила
психолого-дидактические условия, составляющие основу активизации учебной
деятельности следующие:
-
обеспечение
единства образовательной, развивающей и воспитывающей задач процесса обучения;
-
дидактически
оправданное использование принципов научности, систематичности и
последовательности в обучении, сознательности и активности, индивидуального
подхода и дифференциации обучения, усиление прикладной направленности,
профессиональная направленность и наглядность, связь учебной деятельности с
научной, общественной и другими;
-
создание
атмосферы интенсификации и эмоциональности в обучении;
-
использование
различных приемов, методов, средств обучения, направленных на активизацию
учебной, познавательной, творческой деятельности обучаемых;
-
ориентация
обучаемых на систематическую самостоятельную работу, обеспечение регулярного
контроля и оценки знаний в ходе учебного процесса;
-
стимулирование
обучающихся для проявления ими творческой активности;
-
содержание,
состав и последовательность предъявления учащимся учебных задач, которые в
комплексе охватывают все основные действия, входящие в профессиональную
деятельность (С.И. Архангельский).
Анализируя
понятие активизации учебной деятельности учащихся, выделим условия,
направленные на активизацию учебной деятельности и разобьем на группы:
-
формирование
мотива деятельности;
-
формирование
познавательной деятельности (развитие интеллектуальных умений);
-
включение
каждого обучаемого в процесс активного учения.
Построение учебного процесса на основе активизации
учебной деятельности учащихся, позволит решить многие проблемы, в том числе
проблему активности личности в учебном процессе и приблизит активность
учащегося к активности учителя.
В научной литературе выделяют следующие уровни познавательной
активности:
Уровень I. Воспроизводящая активность. Характеризуется стремлением учащихся
понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по
образцу. Этот уровень отличается отсутствием у учащихся интереса к углублению
знаний.
Уровень II. Интерпретирующая активность. Характеризуется стремлением учащихся
к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между
явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в изменённых
условиях.
Уровень III. Творческий. Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть
глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый
способ.
На уроках математики можно использовать различные методы активизации
познавательной деятельности. В толковом словаре русского языка Н.Д. Ушакова, метод
- это способ достижения какой-либо цели. Ниже
представим данные методы:
-
Метод
проблемного обучения. На уроках создаю проблемные ситуации,
которые направляют деятельность учеников на максимальное овладение изучаемым
материалом и повышают мотивацию.
-
Метод
алгоритмизированного обучения. Ребята самостоятельно
составляют алгоритм решения проблемы.
-
Метод
эвристического обучения, основной целью которого является
поиск и сопровождение способов и правил, по которым ученики приходят к открытию
определённых законов.
-
Метод
исследовательского обучения. Этот метод рассматривает
правила правдоподобных истинных результатов, последующую их проверку, отыскание
границ их применения. Ребята выдвигают гипотезу и на основе проведенных
наблюдений, анализа, решения познавательных задач, формируют вывод.
Рассмотрим
другую классификацию методов и приемов активизации познавательной
деятельности учащихся:
-
Одним из методов активизации познавательной деятельности, учащихся на
уроках математики является
работа с учебником,
являющимся одним из важнейших источников информации и знаний для учащихся. Это
эффективное средство закрепления материала и активизации умственной деятельности
школьников, ведь работа над учебником неизбежно связана с применением метода
сравнения, с аналитической деятельностью мышления. Но работа с учебником на уроках носит
эпизодический характер, а хорошо бы обратить внимание на работу по овладению учениками
навыков понимания прочитанного,   так, отечественный педагог К.Д. Ушинский
говорил, что  «читать -  это ещё ничего не
значит; что читать и как понимать читаемое - вот в чём  главное дело».
-
Еще одним из таких
приемов является проведение нетрадиционных уроков – это уроки-сказки, уроки-путешествия, диспуты,
соревнования, турниры, интегрированные уроки. Уроки такого характера формируют
положительные мотивацию и отношение школьников к учебной деятельности,
развивают их стремление к более глубокому познанию изучаемых предметов,
потребность в самообразовании, а также стимулирует мыслительную и
познавательную деятельность учащихся, повышают эффективность обучения.
-
На развитие
познавательной активности и творческого мышления решающее значение оказывает рассмотрение различных способов решения логических, нетрудных
задач.
-
Среди различных способов активизации познавательной деятельности одним из эффективных средств являются дидактические игры. Дидактическая игра – это одна или несколько математических
задач, предлагаемых в занимательной форме и, как правило, с элементами
соревнования.  Она не только позволяет проверить умения учащихся выполнять
математические действия, анализировать, сравнивать, подмечать
закономерности, развивает у учащихся аналитическое мышление, умение
излагать мысли и свою точку зрения, ставить проблему, организовать работу по ее
решению.
-
Еще одним средством активизации познавательной деятельности являются
творческие задания.
-
Использование практической
направленности и межпредметных связей на
уроках математики является еще одним приемом активизации познавательной
деятельности. В программе по математике
указано, что математика, давно став языком науки и техники, в настоящее время
всё шире проникает в повседневную жизнь и обиходный язык, всё более внедряется
в традиционно далёкие от неё области. Поэтому считаю важным вопрос
осуществления межпредметных связей, что способствует повышению
познавательного интереса.
-
Следующим          приемом       является       выполнение нестандартных заданий по математике.  Известному
французскому ученому Паскалю принадлежат слова: «Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать
ни одной возможности сделать его более занимательным». Занимательность – необходимое средство возбуждать и поддерживать
внимание и интерес к предмету.
-
Работа с интерактивной доской. Работа с
интерактивной доской в начальной школе на уроках математики становится
продолжением игры, сопровождаемой звуковыми и видеоэффектами.
-
Проблемное
обучение. Важнейшим структурным компонентом познавательной
деятельности учащихся является мотив – цель деятельности. Познавательная
активность школьника в его учебной деятельности стимулируется побудительными
мотивами учения, делающими новое знание лично необходимым ученику, формирующим
у него потребность в познании.
-
Тесты
– как одна из форм контроля. Важнейшим средством развития детей,
воспитания у них интереса к учению и достижению глубоких и прочных знаний
является организация их творческой деятельности. Это необходимое условие
мышления и становления личности ребенка.
-
Упражнения
по готовым чертежам. Упражнения по готовым
чертежам оказывают неоценимую услугу в усвоении и закреплении новых понятий и
теорем. Основные назначения упражнений на готовых чертежах заключаются в том,
чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся.
-
Отечественный
педагог В.А. Сухомлинский считал, что
 «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка
вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра –
это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». Игры,
применяемые мною на уроках математики разнообразны: настольные, дидактические,
сюжетно-ролевые, игры-путешествия, интеллектуальные.
Таким
образом, под активизацией познавательной мы будем понимать
постоянно текущий процесс побуждения обучающихся к энергичному, целенаправленному
учению, преодоление пассивной стереотипной деятельности, спада и застоя в
умственной работе. В начальной школе для
активизации познавательной активности большое значение придаётся роли учителя.
В школьном курсе математики используются разные приёмы активизации
познавательной деятельности.  В соответствии с классификацией можно выделить
такие приемы как: работа с учебниками, интерактивной доской, выполнение
стандартных заданий, логических задач, использование межпредметных связей,
нетрадиционных уроков,  проблемное обучение, игры и др.

Приемы
активизации деятельности младших школьников в процессе формирования устных
вычислительных навыков

В современном мире
огромное значение приобретает поиск наиболее эффективных путей обучения и
повышения качества знаний в общеобразовательной школе, особенно в начальной.
Без опоры на познавательную деятельность, без опоры на понимание
полноценное усвоение знаний детьми, обучение их вообще невозможно.
Вопросы активизации познавательной деятельности детей младшего школьного
возраста относятся к числу наиболее актуальных проблем современной
педагогической науки и практики.
Для более эффективной работы по активизации познавательной деятельности
младших школьников в процессе формирования устных вычислительных навыков,
необходимо использовать определенные приемы. Отечественный психолог Л. С.
Выготский утверждал, что необходимо «заранее создавать условия, необходимые для
развития соответствующих качеств, хотя они еще «не созрели» для
самостоятельного функционирования».
Для обоснования приемов активизации познавательной деятельности, которые
будет использовать учитель на уроках математики с детьми младшего школьного
возраста по формированию устных вычислительных навыков, мы должны уточнить, что
нами понимается под таковыми. Рассмотрим понятие «прием».
Прием, в педагогическом словаре М.Г. Коджаспирова, это относительно    законченный элемент воспитательной технологии, который зафиксирован      в    общей   или   личной
 педагогической культуре,
это способ педагогического действия в определенных условиях.
Прием может так же являться элементом метода, его составной частью.
Для подбора эффективных приемов
активизации деятельности младших школьников в процессе формирования устных
вычислительных навыков необходимо знать особенности возрастного развития
младших школьников.
Дети младшего
школьного возраста характеризуются преобладанием наглядно-действенного
мышления, т.е. решение задачи они
осуществляют с помощью реального, физического преобразования ситуации,
опробования свойств объектов.
Следующей возрастной
особенностью является их внимание. Оно характеризуется сравнительной слабостью
произвольного внимания и его небольшой устойчивостью. Зато хорошо развито у
детей непроизвольное внимание. Умение направлять и устойчиво сохранять внимание
на нужных, а не просто внешне привлекательных предметах приходит со временем.
Необходимо отметить
и стремление младших школьников к игре. Игровая
деятельность для младшего
школьника, как отмечает отечественный педагог Т.Ф. Пожидаева,  имеет
вспомогательное значение, но остается очень важной и существенной, поскольку
позволяет сделать смысл объектов и явлений более явным. Игровая деятельность
способствует развитию всех познавательных процессов ребенка.
Для младших школьников
также характерна повышенная двигательная активность,
они не могут долго сидеть и выполнять монотонную работу. Это необходимо
учитывать при организации уроков.
На основе особенностей детей младшего школьного возраста
были подобраны приемы, направленные на активизацию познавательной деятельности
младших школьников в процессе формирования устных вычислительных навыков.
Отечественные ученые
И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, В.А. Сластенин и Е. Н. Шиянов рассматривают
дидактические игры как метод активизации познавательной деятельности младших
школьников. Дидактические игры  направлены на создание игровых ситуаций,
которые вызывают яркие, положительные эмоциональные переживания. Дидактические
игры, по мнению О.В.Беккер,   это разновидность игр с правилами, специально
создаваемых педагогами в целях обучения детей. Интерес детей в дидактической
игре  перемещается от игрового действия к умственной задаче. Увлеченные игрой
дети легче усваивают программный материал по математике, эффективно приобретают
вычислительные умения и навыки, в том числе и устные. Поэтому включение в урок
математики дидактических игр делает процесс обучения интересным, создает у
младших школьников бодрое настроение, способствует преодолению трудностей в
усвоении материала, снимает утомляемость и поддерживает их внимание, дети
способны выполнить большое число арифметических действий, упражнений,
тренироваться в устном счете.
На этапе
устного счета можно использовать следующие дидактические игры: «Собери букет», «Лучший счетчик»,
«Верю-не верю», «Покормите рыбок», «Математическая
рыбалка», «Кто быстрее?»,
«Молчанка»,   задания с
геометрическими фигурами   и др.
При
проведении дидактических игр в процессе обучения детей  необходимо их сочетать
так, чтобы они не мешали, а, наоборот, помогали друг другу. Средства и способы,
повышающие эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать не как
самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач. Математическая
сторона содержания дидактической игры всегда должна отчётливо выдвигаться на
первый план. Только тогда игра будет выполнять свою роль в математическом
развитии детей, в формировании вычислительных навыков и воспитании интереса их
к математике.
Большое
значение на активизацию познавательной деятельности младших школьников
оказывает использование занимательного
материала на уроках математики. Отечественный педагог  К.Д.
Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей
занимательным. С этой целью учителя
начальных классов используют в своей практике различный занимательный материал:
веселые задачи в стихах, задачи-шутки, сказочные
задачи,  математические загадки, ребусы, головоломки, кроссворды и логические задачи,
игровые и занимательные ситуации. Данный
занимательный материал способствует активизации познавательной
деятельности младших школьников на уроках математики.
Умелое использование материала
повышает эффективность учебно-воспитательного процесса. Увеличивается
скорость и гибкость мышления младших школьников. Воспитывается интерес к математике,
к решению неординарных задач, развивается стремление познавать и применять свои
знания на практике. Использовать занимательный материал на уроках можно
в различных направлениях: по отработке какого-то конкретного
вычислительного  навыка, умения, или же на разных этапах урока.
Беглый счет так же
способствует активизации познавательной деятельности младших школьников в
процессе устных вычислительных навыков. Суть этого приема заключается в том,
что учитель называет числа, говорит, какие
действия надо над ними производить, а обучающиеся говорят только ответ.
Формулировки заданий по возможности должны быть рассчитаны на то, чтобы они
легко воспринимались на слух. Для этого они должны быть четкими и лаконичными,
сформулированы легко и определенно, не допускать различного толкования
При проведении заданий на
беглый устный счет необходимо учитывает следующее: при восприятии задания на
слух большая нагрузка приходится на память, поэтому младшие школьники быстро утомляются.
Однако такие упражнения очень полезны: они развивают слуховую память.
Необходимо и упомянуть
такой эффективный прием активизации познавательной деятельности младших
школьников в процессе устных вычислительных навыков как зрительный счет (счет
со зрительной опорой). Задания на зрительный
счет полезно применять тогда, когда изученный прием еще недостаточно усвоен
младшими школьниками, а также когда задание содержит числа, которые трудно
удержать в памяти. Примерами служат такие задания как лабиринт, лото, счетные
таблицы, карточки, плакаты, ребусы, презентации и др. Рассмотрим подробно
несколько заданий на счет со зрительной опорой. Так, задание «Магические
квадраты», целью которого является отработка
навыков сложения и вычитания. Квадрат разделён на 9 частей. В центре записана
сумма, которая должна получиться при сложении трёх чисел в каждой строке и
каждом столбце. Задача: вставить пропущенные числа.
Таким образом, все вышеизложенные приемы взаимосвязаны и
взаимообусловлены. Использование их в формировании устных вычислительных
навыков детей младшего школьного возраста позволит активизировать
познавательную деятельность детей,  активизировать
память, мышление, внимание. Данные приемы активизации
помогают не только повысить качество успеваемости по предмету, но и делает
процесс обучения интересным, легким и доступным.
Можно сделать вывод, что
активизация познавательной  деятельности младших школьников в процессе
формирования устных вычислительных навыков очень актуальна в нашем обществе.
В  статье мы будем
ссылаться на Л.Г. Петерсон и под вычислительными навыками понимать способность
выбирать и выполнять для каждого случая вычислений систему операций, составляющую
вычислительный прием. Вычислительные навыки формируются посредством  устных и
письменных приемов вычисления. В данной работе мы изучали формирование устных
вычислительных навыков.
Формированию устных
вычислительных навыков способствует активизация познавательной деятельности у
младших школьников. Согласно С.Н. Ярошенко активизация познавательной
деятельности – это постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичному,
целенаправленному учению, преодоление пассивной стереотипной деятельности,
спада и застоя в умственной работе. Существуют различные методы и приемы
активизации познавательной деятельности школьников: работа с учебником,
нетрадиционные уроки, нестандартные задания, использование интерактивных досок,
дидактические игры и творческие задания, межпредметные связи и др.
Формирование устных
вычислительных навыков младших школьников будет эффективным, если использовать
для активизации познавательной деятельности дидактические игры, занимательный
материал, беглый счет, счет со зрительной опорой, приемы самопроверки и
взаимопроверки,  приемы «найди ошибку» и др.

file_name: Статья. Математика..docx

alt: Нередко в практике современной школы у учащихся наблюдается пассивность в учебно-познавательной деятельности, нежелание посещать уроки, неумение самостоятельной организации учебно-познавательной работы, что приводит к необходимости нахождения…

alt: Отечественный математик-методист

alt: Сравнение математических выражений ( основная задача: способствовать усвоению теоретических знаний об арифметических действиях, их свойствах, о равенствах, о неравенствах и др

alt: Отечественный педагог О.Ю. Глухова в статье «Активизация учебной деятельности» представила психолого-дидактические условия, составляющие основу активизации учебной деятельности следующие: - обеспечение единства образовательной, развивающей и воспитывающей…

alt: С.И. Архангельский). Анализируя понятие активизации учебной деятельности учащихся, выделим условия, направленные на активизацию учебной деятельности и разобьем на группы: - формирование мотива деятельности; - формирование…

alt: Упражнения по готовым чертежам

alt: Для подбора эффективных п риемов активизации деятельности младших школьников в процессе формирования устных вычислительных навыков необходимо знать особенности возрастного развития младших школьников

alt: Дидактические игры, по мнению О

alt: С этой целью учителя начальных классов используют в своей практике различный занимательный материал: веселые задачи в стихах, задачи-шутки, сказочные задачи, математические загадки, ребусы, головоломки, кроссворды…

alt: Задания на зрительный счет полезно применять тогда, когда изученный прием еще недостаточно усвоен младшими школьниками, а также когда задание содержит числа, которые трудно удержать в…

alt: Существуют различные методы и приемы активизации познавательной деятельности школьников: работа с учебником, нетрадиционные уроки, нестандартные задания, использование интерактивных досок, дидактические игры и творческие задания, межпредметные…