extracted_text:
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КЛЮЧЕВСКИЙ ЛИЦЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА ГУКОВА»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УПР
КГБПОУ
  «Ключевский ЛПО
имени
  А.В. Гукова»
__________________И.П.
  Кашич
«____»_________________2022
  г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  КГБПОУ  «Ключевский ЛПО имени А.В. Гукова»

__________________В.В.
  Репкин
«____»_________________2022
  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.03.АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Профиль
профессионального образования: технический
Специальность СПО:
35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования
Уровень
изучения: базовый
Форма
обучения: очная

РАССМОТРЕНО
на
  заседании методической комиссии
Протокол
  от «   »_             _2022 г. №_ _

Ключи
2022
Рабочая программа
общеобразовательной учебной дисциплины разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17
мая 2012 г. №413. Зарегистрировано в Министерстве юстиции РФ 7 июня 2012 г.
Регистрационный номер №24480 (с изменениями от 31 декабря 2015г, приказ
Минобрнауки России №1578) и примерной программы общеобразовательной учебной
дисциплины «Английский язык», рекомендованной ФГАУ
«ФИРО» в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования, протокол  № 3 от 21 июля 2015 г.
Регистрационный номер рецензии 377 от 23 июля 2015г. ФГАУ «ФИРО».

Организация-разработчик:
КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени А.В. Гукова»
Разработчики: Шеффер
Е.В., преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
  ЗАПИСКА

4-8

2

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
  ПЛАН

9-10

3

СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

           11-19

4

УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

           20-21

5

КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

           22-25

6

ЛИСТ
  ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

26

1.
Пояснительная записка

Рабочая программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Английский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), с Уточнениями одобренными
Научно-методическим советом Центра профессионального образования и систем
квалификаций ФГАУ «ФИРО» Протокол № 3 от 25 мая 2017 г.

1.1. Область
применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы по специальности СПО 35.02.16 «Эксплуатация и ремонт
сельскохозяйственной техники и оборудования».
1.2. Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: общеобразовательный
цикл учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО технического,
естественнонаучного, социально-экономического профилей, уровень изучения –
базовый.
1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Содержание программы
«Английский язык» направлено на достижение следующих целей:
- формирование
представлений об английском языке как о языке международного общения и средстве
приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
- формирование
коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться
на английском
языке в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере
профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а
также условий, мотивов и целей общения;
- формирование и
развитие всех компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической,
социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической
и предметной;
- воспитание
личности, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне;
- воспитание
уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.
В реальном
образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при
изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны:
•
лингвистической — расширение знаний о системе русского и
английского языков, совершенствование умения использовать грамматические
структуры и языковые средства в соответствии с нормами данного языка, свободное
использование приобретенного словарного запаса;
• социолингвистической
— совершенствование умений в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической
формы и способа языкового выражения, адекватных ситуации общения, целям,
намерениям и ролям партнеров по общению;
• дискурсивной
— развитие способности использовать определенную стратегию и тактику
общения для устного и письменного конструирования и интерпретации связных
текстов на английском языке по изученной проблематике, в том числе
демонстрирующие творческие способности обучающихся;
• социокультурной
— овладение национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и
развитие умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих
стран;
• социальной
— развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
• стратегической
— совершенствование умения компенсировать недостаточность знания языка
и опыта общения в иноязычной среде;

• предметной — развитие умения использовать знания и навыки,
формируемые в рамках
дисциплины
«Английский язык», для решения различных проблем.
       Содержание
учебной дисциплины «Английский язык» делится на основное, которое изучается вне
зависимости от профиля профессионального образования, и профессионально
направленное, предназначенное для освоения профессий СПО и специальностей СПО
технического, естественно-научного, социально-экономического и гуманитарного
профилей профессионального образования.
        Основное
содержание предполагает
формирование у обучающихся совокупности следующих практических умений:
• заполнить
анкету/заявление (например, о приеме на курсы, в отряд волонтеров, в
летний/зимний молодежный лагерь) с указанием своих фамилии, имени, отчества,
даты рождения, почтового и электронного адреса, телефона, места учебы, данных о
родителях, своих умениях, навыках, увлечениях и т. п.;
• заполнить
анкету/заявление о выдаче документа (например, туристической визы);
• написать
энциклопедическую или справочную статью о родном городе по предложенному
шаблону;
• составить
резюме.

Профессионально ориентированное содержание нацелено на формирование
коммуникативной компетенции в деловой и выбранной профессиональной сфере, а
также на освоение, повторение и закрепление грамматических и лексических
структур, которые наиболее часто используются в деловой и профессиональной
речи.
При этом к
учебному материалу предъявляются следующие требования:
• аутентичность;
• высокая
коммуникативная ценность (употребительность), в том числе в ситуациях делового
и профессионального общения;
• познавательность
и культуроведческая направленность;
• обеспечение
условий обучения, близких к условиям реального общения (мотивированность и
целенаправленность, активное взаимодействие, использование вербальных и
невербальных средств коммуникации и др.).
Организация
образовательного процесса предполагает выполнение индивидуальных проектов,
участие обучающихся в ролевых играх, требующих от них проявления различных
видов самостоятельной деятельности: исследовательской, творческой,
практико-ориентированной и др.
       Содержание
учебной дисциплины «Английский язык» предусматривает освоение
текстового и
грамматического материала.
       Текстовый
материал для
чтения, аудирования и говорения должен быть информативным; иметь четкую
структуру и логику изложения, коммуникативную направленность, воспитательную
ценность; соответствовать речевому опыту и интересам
обучающихся.

Продолжительность аудиотекста не должна превышать 5 минут при темпе речи
200—250 слогов в минуту.

Коммуникативная направленность обучения обусловливает использование следующих
функциональных стилей и типов текстов: литературно-художественный,
научный, научно-популярный, газетно-публицистический, разговорный.
         Отбираемые
лексические единицы должны отвечать следующим требованиям:
• обозначать
понятия и явления, наиболее часто встречающиеся в литературе различных жанров и
разговорной речи;
• включать
безэквивалентную лексику, отражающую реалии англоговорящих стран (денежные
единицы, географические названия, имена собственные, меры веса, длины,
обозначения времени, названия достопримечательностей и др.); наиболее
употребительную деловую и профессиональную лексику, в том числе некоторые
термины, а также основные речевые и этикетные формулы, используемые в
письменной и устной речи в различных ситуациях общения;
• вводиться не
изолированно, а в сочетании с другими лексическими единицами.

Грамматический материал включает следующие основные темы.
Имя
существительное.
Образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии;
множественное число существительных, заимствованных из греческого и латинского
языков; существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного
числа; чтение и правописание окончаний. Существительные исчисляемые и
неисчисляемые. Употребление слов many, much, a lot of, little, a little, few, a few с
существительными.
Артикль. Артикли
определенный, неопределенный, нулевой. Чтение артиклей. Употребление артикля в
устойчивых выражениях, с географическими названиями, в предложениях с оборотом there
+ to be.
Имя
прилагательное. Образование
степеней сравнения и их правописание. Сравнительные слова и обороты than,
as . . . as, not so . . . as.
Наречие. Образование
степеней сравнения. Наречия, обозначающие количество, место, направление,
время.
Предлог. Предлоги времени,
места, направления и др.
Местоимение. Местоимения
личные, притяжательные, указательные, неопределенные, отрицательные,
возвратные, взаимные, относительные, вопросительные.
Имя числительное. Числительные
количественные и порядковые. Дроби. Обозначение годов, дат, времени, периодов.
Арифметические действия и вычисления.
Глагол. Глаголы to be,
to have, to do, их значения как смысловых глаголов и функции как
вспомогательных. Глаголы правильные и неправильные. Видовременные формы
глагола, их образование и функции в действительном и страдательном залоге.
Чтение и правописание окончаний в настоящем и прошедшем времени.
Слова — маркеры
времени. Обороты to be going to и there + to be в настоящем,
прошедшем и будущем времени. Модальные глаголы и глаголы, выполняющие роль
модальных. Модальные глаголы в этикетных формулах и официальной речи (Can/may I help you?, Should you have any questions . . . , Should you need any further information . . . и др.). Инфинитив,
его формы. Герундий. Сочетания некоторых глаголов с инфинитивом и герундием (like,
love, hate, enjoy и др.). Причастия I и II. Сослагательное
наклонение.
Вопросительные
предложения.
Специальные
вопросы. Вопросительные предложения — формулы вежливости (Could you, please
. . . ?, Would you like . . . ?, Shall I . . . ? и
др.).
Условные
предложения. Условные
предложения I, II и III типов. Условные предложения в официальной речи (It
would be highly appreciated if you could/can . . .и др.).
Согласование
времен. Прямая и косвенная речь.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной
аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования.
Освоение
содержания учебной дисциплины «Английский язык» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
• личностных:
–
сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену и
средству отображения развития общества, его истории и духовной культуры;
–
сформированность широкого представления о достижениях национальных культур, о
роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры;
–
развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;
–
осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести
диалог на английском языке с представителями других культур, достигать
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их
достижения; умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной
позиции партнера по общению;
–
готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование,
как в профессиональной области с использованием английского языка, так и в
сфере английского языка;
ЛР 5 Демонстрирующий
приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине,
родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей
многонационального народа России;
ЛР 7 Осознающий
приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую
уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности;
ЛР 8 Проявляющий и
демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных,
конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и
трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского
государства.
•
метапредметных:
– умение
самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
ситуациях общения;
– владение
навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной
коммуникации;
– умение
организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать
с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты;
– умение ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
•
предметных:
– сформированность
коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и
самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
поликультурном мире;
– владение
знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
– достижение
порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться
в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
– сформированность
умения использовать английский язык как средство для получения информации из
англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Учебный
процесс на уроках английского языка организован таким образом, что
практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они
имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и
думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения
учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный
вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Основные
интерактивные формы проведения учебных занятий: творческие задания; работа в
малых группах; дискуссия; обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры
и образовательные игры); изучение и закрепление нового материала на
интерактивной лекции (лекция-беседа, лекция – дискуссия, лекция с разбором
конкретных ситуаций, лекция с заранее запланированными ошибками,
лекция-пресс-конференция, мини-лекция); эвристическая беседа; разработка
проекта (метод проектов); метод кейсов (решение ситуационных упражнений и задач
как разновидности метода кейсов).
В
рамках освоения общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык»
обучающимся предоставляется возможность подготовить и защитить индивидуальный
проект по предложенным темам.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной
аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования.
В разделе
программы «Содержание учебной дисциплины» курсивом выделен материал, который
при изучении английского языка контролю не подлежит.
В теме «Участие в
отраслевых выставках» количество часов сокращено на 2 часа, 2 часа выделены на
дифференцированный зачёт.
Содержание учебной
дисциплины направлено на развитие общих компетенций:
ОК 01. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
контекстам.
ОК 02.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в
коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 05.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.

1.4. Количество
часов на освоение программы дисциплины:

Виды учебной
  работы

Кол-во часов

Обязательная
  аудиторная нагрузка (всего)

117

в том числе
  практические занятия

117

контрольные
  работы

2

Дифференцированный
  зачёт

2

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

При
реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплин «Английский  язык»  в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППКРС) максимальная учебная нагрузка обучающихся
составляет:
- по профессиям СПО технического профиля профессионального
образования — 256 часов, из них аудиторная
(обязательная) учебная нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 171 час,
внеаудиторная самостоятельная работа студентов —85 часов.

Вид
  учебной работы

Количество
  часов

Аудиторные
  занятия. Содержание обучения.

Введение

1

Приветствие, прощание, представление себя и других
  людей в официальной и неофициальной обстановке.

2

Описание человека
  (внешность, национальность, образование, личные качества, профессия, род
  занятий, должность, место работы и др.).Общение с друзьями.

2

Семья
  и семейные отношения, домашние обязанности.

7

Описание
  жилища и учебного заведения (здание, обстановка, условия жизни, техника,
  оборудование).

7

Распорядок
  дня студента колледжа.

7

Хобби,
  досуг.

7

Описание
  местоположения объекта (адрес, как найти).

7

Магазины, товары,
  совершение покупок.

7

Физкультура и спорт,
  здоровый образ жизни.

7

Экскурсии
  и путешествия.

7

Россия, её национальные
  символы, государственное и политическое устройство.

7

Англоговорящие страны,
  географическое положение, климат, флора и фауна, национальные символы,
  государственное и политическое устройство, наиболее развитые отрасли
  экономики, достопримечательности.

7

Научно- технический
  прогресс.

7

Человек
  и природа, экологические проблемы.

7

Достижения
  и инновации в области науки и техники.

7

Машины
  и механизмы. Промышленное оборудование.

7

Современные
  компьютерные технологии в промышленности.

7

Отраслевые
  выставки

7

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

Всего

117

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование
  разделов и тем.

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект).

Объем
  часов

Уровень
  освоения.

  1

2

3

4

Раздел
  1.Основное содержание.

117

Введение

Своеобразие
  английского языка. Его роль в современном мире как языка международного и
  межкультурного общения. Цели и задачи изучения английского языка в
  учреждениях начального и среднего профессионального образования.

1

1

Тема
  1. Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и
  неофициальной обстановке.

Приветствие,
  прощание, представление себя и других людей в официальной и неофициальной
  обстановке, речевой этикет.
Фонетический материал:
-
  основные звуки английского языка;
-
  основные способы написания слов на основе знания правил правописания;
-совершенствование
  орфографических навыков.
Лексический материал по теме:
расширение
  потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
  значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
  способов словообразования.
Грамматический материал:
-
  простые нераспространенные предложения с глагольным, составным именным и
  составным глагольным сказуемым (с инфинитивом);
-
  простые предложения, распространенные за счет однородных членов предложения
  и/или второстепенных членов предложения;
-
  предложения утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и
  порядок слов в них.

2

2

Тема
  2. Описание человека (внешность, национальность, образование, личные
  качества, профессия,  род занятий, должность, место работы и др). Общение с
  друзьями.

Описание
  людей (внешность, характер, личностные качества, профессии). Текст. Диалоги.
Описание
  друга ( подруги), выбор профессии. Моя будущая профессия.
Фонетический материал:
-
  основные звуки английского языка;
-
  основные способы написания слов на основе знания правил правописания;
-совершенствование
  орфографических навыков.
Лексический материал по теме:
расширение
  потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
  значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
  способов словообразования.
Грамматический материал:
-
  глагол “to be”в настоящем простом
  времени;
-
  предложения утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и
  порядок слов в них;
-
  безличные предложения.

2

2

Тема
  3. Семья и семейные отношения, домашние обязанности.

Семья
  и семейные отношения. Мое семейное древо, семейные праздники, семейные традиции, семейные ценности.
  Чтение текста. Контроль усвоения лексики. Обучение монологической речи.
  (Рассказ о семье). Аудирование.
Лексический материал по теме:
-
  расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной
  лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на
  основе продуктивных способов словообразования.
Грамматический материал:
-
  имя существительное: его основные функции в предложении; имена
  существительные во множественном числе, образованные по правилу, а также
  исключения;
-
  артикль: определенный, неопределенный, нулевой. Основные случаи употребления
  определенного и неопределенного артикля. Употребление существительных без
  артикля;
-
  местоимения: указательные (this/these, that/those) с
  существительными и без них, личные, притяжательные, вопросительные,
  объектные.

7

2

Тема
  4. Описание жилища и учебного заведения (здание, обстановка, условия жизни,
  техника, оборудование).

Мой
  дом. Моя квартира. Мой лицей. Классификация домов в США, их особенности
  строения.           Выполнение упражнений. Условия жизни. Техника.
  Оборудование. Работа по тексту. Обучение диалогической речи. Аудирование.
Лексический материал по теме:
расширение
  потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
  значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
  способов словообразования.
Грамматический материал:
-
  числительные;
-
  предложения с оборотом there is/are;
-
  имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
-
  наречия в сравнительной и превосходной степенях, неопределенные наречия,
  производные от some, any, every.
-
  предлоги места.

7

2

Тема
  5. Распорядок дня студента колледжа

Распорядок
  дня. Время. Мой
  рабочий день, режим дня студента, учеба в колледже,
  мой выходной день, мои планы на завтра, аудирование. Выполнение упражнений.
  Контроль лексики.
Лексический материал по теме:
расширение
  потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
  значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
  способов словообразования.
Грамматический материал:
-
  модальные глаголы, их эквиваленты;
-
  неопределенные местоимения some, any, no, every; производные от
  них;
-
  образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple/Indefinite.
-
  количественные и порядковые числительные.
-
  дроби, даты, предлоги времени.

7

2

Тема
  6. Хобби, досуг.

Хобби.
  Мое хобби. Организация времени на выходные дни, популярные увлечения в
  России, Великобритании, посещение музеев, галерей, мои увлечения. Работа по
  тексту. Выполнение упражнений. Аудирование.
Лексический материал по теме:
расширение
  потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
  значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
  способов словообразования.
Грамматический материал:
-
  образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple/Indefinite.
-
  Сочетание некоторых глаголов с инфинитивом и герундием.

7

2

Тема
  7. Описание местоположения объекта (адрес, как найти).

Город
  и его инфраструктура, транспорт, как добраться до…. Обучение диалогической
  речи. Работа по тексту. Составление маршрутов,
  движение в Британии.
Лексический материал по теме:
расширение
  потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
  значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
  способов словообразования.
Грамматический материал:
-
  использование глаголов в Present Simple/Indefinite для выражения
  действий в будущем;
-
  сложносочиненные предложения: бессоюзные и с союзами and, but.
-
  специальные вопросы.
-
  наречия.

7

2

Тема
  8. Магазины, товары, совершение покупок.

Супермаркеты
  и маленькие магазины. Продукты и другие товары. Многообразие товаров
  потребления. Шопинг в  гипермаркете. Работа по тексту. Аудирование,
  составление диалогов.
Лексический материал по теме:
расширение
  потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
  значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
  способов словообразования.
Грамматический материал:
-
  образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple/Indefinite;
- придаточные
  предложения времени и условия (if, when).
-
  неопределенные местоимения.

7

2

Тема
  9. Физкультура и спорт, здоровый образ жизни.

Здоровый
  образ жизни. Спорт в России, спорт в США и Великобритании. Олимпийские игры.
  Мои любимые виды спорта. Лексико-грамматические упражнения. Текст.
  Диалогическая речь. Контроль лексики. Аудирование.
Лексический материал по теме:
расширение
  потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
  значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
  способов словообразования.
Грамматический материал:
-
  образование и употребление глаголов в Present Continuous/Progressive, Present Perfect.
-
  степени сравнения прилагательных.

7

2

Тема
  10. Экскурсии и путешествия.

Путешествия.
  Виды и способы путешествий. Экскурсия по городам России. Путешествие за
  границу.
Лексический материал по теме:
расширение
  потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
  значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
  способов словообразования.
Грамматический материал:
-
  образование и употребление глаголов в Present Continuous/Progressive, Present Perfect;
-
  сложноподчиненные предложения с союзами
  because, so, if, when, that, that is why.
-
  настоящее продолженное время.

7

2

Тема
  11. Россия, её национальные символы, государственное и политическое
  устройство.

Россия
  – страна, в которой я живу. Политическая система и государственное устройство
  России. Государственные и религиозные праздники в России. Национальные
  традиции и обычаи нашей страны. Чтение текстов по теме. Диалоги.
Лексический материал по теме:
расширение
  потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
  значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
  способов словообразования.
Грамматический материал:
-
  сложноподчиненные предложения с союзами because, so, if, when, that, that is why;
- образование и употребление глаголов в
  Present Continuous/Progressive, Present Perfect;
-
  дифференциальные признаки глагола в Past Continuous.
-
  прошедшее простое время.

7

2

Тема
  12. Англоговорящие страны, географическое положение, климат, флора и фауна,
  национальные символы, государственное и политическое устройство, наиболее
  развитые отрасли экономики, достопримечательности.

История
  развития  англоязычных стран. Государственное и политическое устройство
  Великобритании. Национальные символы Великобритании. Климат и погода Великобритании.
  Достопримечательности Великобритании. Праздники Соединенного Королевства.
  Лондон – столица Великобритании. Знаменитые города Великобритании.
Лексический материал по теме:
Грамматический материал:
-
  признаки инфинитива и инфинитивных оборотов и способы передачи их значений на
  родном языке;
-
  признаки и значения слов и словосочетаний с формами на -ing без
  обязательного различения их функций.
-
  страдательный залог.

7

2

Тема
  13. Научно- технический прогресс.

История
  научно-технического прогресса, нанотехнологии, великие изобретатели Англии,
  Америки, России. Достижения научно-технического прогресса. Выдающиеся русские
  ученые. Компьютер. Интернет.
Лексический материал по теме:
Грамматический материал:
-
  сложноподчиненные предложения с союзами for, as, till, until, (as) though;
-
  предложения с союзами
  neither…nor, either…or.
Спряжение
  глагола to be.
Спряжение
  глагола to have.
Спряжение
  глагола to do

7

2

Тема
  14. Человек и природа, экологические проблемы.

Влияние человека на
  природу,
  климат в России и Англии, прогноз погоды, природные катаклизмы, проблемы
  экологии и защита окружающей среды.
Лексический материал по теме:
Грамматический материал:
-
  глаголы в страдательном залоге, преимущественно в Indefinite Passive.

7

2

Раздел 2.Профессионально ориентированное
  содержание.

Тема
  15. Достижения
  и инновации в области науки и техники.

Достижения
  в науке и технике, автоматизированные линии производства, изобретения своими
  руками, бытовые приборы, знакомство с некоторыми достижениями науки, которые
  используются в повседневной жизни. Наука в
  современном обществе. Великие умы человечества. Роль технического
  прогресса. Индустриальная электроника. Работа с инструкциями на английском
  языке.
Лексический материал по теме:
Грамматический материал:
-
  глаголы в страдательном залоге, преимущественно в Indefinite Passive.
предложения
  с оборотом There is/are.
функции
  оборота there is/there are, его вопросительная и отрицательная форма.
местоимения
  much, many.
местоимения (a)
  little, (a) few.

7

2

Тема
  16. Машины и механизмы. Промышленное оборудование.

Автомобиль.
  Виды автомобилей. Сельскохозяйственное машиностроение. Машины и механизмы. Промышленное
  оборудование. Автомобили будущего. Детали машин.
  Классификация машин и механизмов. Назначение и конструкция деталей.
  Материалы, применяемые для изготовления деталей. Приспособления и
  инструменты. Использование роботов в наше время.
Лексический
  материал по теме:
Грамматический
  материал:
-
  глаголы в страдательном залоге, преимущественно в Indefinite Passive;
-
  дифференциальные признаки глаголов в Past
  Perfect, Past Continuous, Future in the Past.
-таблица
  временных форм глагола.
-глагольные
  формы простого
  времени.

-глагольные
  формы совершенного времени.
-согласование
  гласование времен в главном предложении.

7

2

Тема
  17.  Современные
  компьютерные технологии в промышленности.

Что
  такое компьютер? Интернет, электронная почта, промышленность в России, промышленность в Великобритании и
  США. Компьютеры в нашей жизни. Компьютеры в
  моей профессии. Современные компьютерные технологии. Современные
  компьютерные технологии в промышленности.
Лексический материал по теме:
расширение
  потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
  значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
  способов словообразования.
Грамматический материал:
-
  предложения со сложным дополнением типа I want you to come here;
-
  сложноподчиненные предложения с союзами for, as, till, until, (as) though;
-
  сложноподчиненные предложения с придаточными типа If I
  were you, I would do English, instead of French.
Косвенная
  речь.
Замена
  обстоятельства времени.
Предложения
  с конструкцией to be going to.
Активный
  залог.
Страдательный
  залог

7

2

Тема
  18. Отраслевые выставки

Классификация
  отраслевых выставок,
  организация отраслевых выставок, роль отраслевых выставок в продвижении
  бизнеса, отраслевые выставки в разных странах, Национальные и международные
  выставки.
  Составление анкеты Составление резюме. Презентация своего товара. Деловые
  переговоры с партнерами.
Лексический материал по теме:
расширение
  потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями
  известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов
  словообразования.
Грамматический материал:
-
  согласование времен и косвенная речь.
Сложное
  дополнение.
Сложносочиненные
  и сложноподчиненные предложения.
Употребление
  сложного дополнения в предложениях.
Повторение
  пройденного материала.

7

2

Дифференцированный
  зачет

2

ИТОГО

117

Темы
  индивидуальных проектов

Сценарий телевизионной программы
  о жизни публичной персоны: биографические факты, вопросы для интервью и др.
Экскурсия по родному городу
  (достопримечательности, разработка маршрута).
Путеводитель по родному краю:
  визитная карточка, история, география, экологическая обстановка, фольклор.
Презентация «Каким должен быть
  настоящий профессионал?».
Роль
  английского языка в современном мире.
Англицизмы
  в русском молодежном сленге.
Анализ
  сокращенных реплик на английском языке в социальных сетях.
Английские
  надписи на одежде и их влияние на культуру современной молодежи.
Влияние
  заимствованных иностранных слов на речь подростков

1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. –
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством);
3.
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

4. условия реализации РАБОЧЕЙ
программы дисциплины

3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению

Кабинет учебной
дисциплины «Английский язык» оборудован:
•  компьютером;
•  мультимедиа
проектором;
•  экраном;
•  выходом в
Интернет;
• наглядными
пособиями (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых,
поэтов, писателей и др.);
• информационно-коммуникативными
средствами;
• экранно-звуковые
пособия;
• комплектом
технической документации, в том числе паспортами на средства обучения,
инструкциями по их использованию и технике безопасности;
• библиотечным
фондом.
В библиотечный
фонд входят учебники и учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие
освоение учебной дисциплины «Английский язык», рекомендованные или допущенные
для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд
может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной,
художественной и другой литературой по вопросам языкознания.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
         3.2.1.
Основные источники:
1.Безкоровайная Г.
Т.,
Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В. Planet of English:
учебник
английского языка для учреждений СПО. — М., 2014.
2. Безкоровайная
Г. Т.,
Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В. Planet of
English:
электронный
учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М.,2015.
         Дополнительная
литература:
1. Голубев А. П., Балюк Н. В.,
Смирнова И. Б. Английский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
2. Голубев А. П., Коржавый А.
П., Смирнова И. Б. Английский язык для технических специальностей =
English for Technical Colleges: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
3. Колесникова Н.
Н.,
Данилова Г. В., Девяткина Л. Н. Английский язык для менеджеров =
English for
Managers: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
    3.2.2.
Электронные издания (электронные ресурсы)
1.Электронно-библиотечная
система издательства «Академия» [Электронный ресурс]. – Москва, 2017. – Режим
доступа http://www.academia-moscow.ru/;  – Доступ по
логину и паролю.
2. www.
lingvo-online. ru (более 30 англо-русских, русско-английских и толковых
словарей
общей и отраслевой лексики).
3. www.
macmillandictionary. com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary с возможно-
стью прослушать
произношение слов).
4. www.
britannica. com (энциклопедия «Британника»).
5. www.
ldoceonline. com (Longman Dictionary of Contemporary English).

5. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Контролируемый
  результат (предметные, метапредметные результаты)

Показатели
  оценки (поведенческие индикаторы)

Методы и формы
  контроля

Предметные
  результаты

–
  сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для
  успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного
  общения в современном поликультурном мире;

Имеет
  представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознаёт  место и
  роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
  самореализации и социальной адаптации. Общается в устной и письменной форме с
  носителями иностранного языка, устанавливает межличностные и межкультурные
  контакты в доступных пределах.

Текущий контроль
Проверочные
  работы,
Устный
  опрос;
Тестирование
Доклады,
  сообщения, презентации

–
  владение знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение
  строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение
  выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;

Применяет знания
  о национально-культурных особенностях речевого и неречевого поведения в своей
  стране и странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и
  неформального межличностного и межкультурного общения.
Сравнивает и анализирует культуру родной
  страны и англоговорящих стран. Находит общее и различное в этих культурах.

Текущий
  контроль
Устный
  и письменный опрос
Тестирование
Доклады,
  сообщения, презентации

–
  достижение порогового уровня владения английским языком, позволяющего
  выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями
  английского языка, так и с представителями других стран, использующими данный
  язык как средство общения;

Ведёт диалог в стандартных ситуациях
  неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета,
  принятые в стране изучаемого языка. Адаптируется к индивидуальным
  особенностям говорящего, его темпу речи. Получает дополнительную информацию и
  уточняет  с помощью переспроса или просьбы. Выражает свое отношение
  (согласие, несогласие) к прослушанной информации, обосновывая его.
Рассказывает о себе, своей семье,
  друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о
своем городе/селе, о своей стране.
  Описывает различные события, факты, явления, комментирует их, делает
  обобщения и выводы. Использует образец в качестве опоры для составления собственного
  текста (например, справочного или энциклопедического характера). Пишет
  письма и заявления, в том числе электронные, личного и делового характера с
  соблюдением правил оформления таких писем.

Текущий
  контроль
Устный
  и письменный опрос
Тестирование
Проверочные
  работы,
Доклады,
  сообщения, презентации

–
  сформированность умения использовать английский язык как средство для
  получения информации из англоязычных источников в образовательных и
  самообразовательных целях.

Читает тексты из англоязычных источников
  с основным пониманием текста для получения информации. Использует
  профессиональную терминологию сферы индустрии питания, социально-культурные и
  ситуативно обусловленные правила общения на английском языке. Использует
  лексический и грамматический минимум для чтения и перевода текстов
  профессиональной направленности.

Текущий
  контроль
Аудирование
Доклады,
  сообщения, презентации
Устный
  и письменный опрос

Предметные и метапредметные
  результаты, проверяемые совместно

-умение понимать
  проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
  для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
  устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Выполняет индивидуальные задания
  творческие работы; готовит сообщения, доклады, рефераты; участвует в
  дискуссии; выступает на семинаре;

Текущий контроль
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачёт)
Устный и письменный опрос; доклады, рефераты,
  сообщения; проблемное задание; тестирование

-умение самостоятельно организовывать
  собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

Выполняет индивидуальные задания
  творческие работы; готовит сообщения, доклады, рефераты; участвует в
  дискуссии; выступает на семинаре;

Текущий контроль
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачёт)
Устный и письменный опрос; доклады, рефераты,
  сообщения; проблемное задание; тестирование

-умение
  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать
  в самостоятельной деятельности;

Готовит сообщения, доклады, рефераты;
  участвует в дискуссии; выступает на семинаре; использует разные источники
  информации (дополнительную литературу, энциклопедии, словари, в том числе
  интернет-источники)

Текущий контроль
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачёт)
Устный и письменный опрос; доклады, рефераты,
  сообщения, проблемное задание, тестирование.

-владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания;

Выполняет
  индивидуальные и групповые творческие работы; готовит сообщения, доклады,
  рефераты; участвует в дискуссии; выступает на семинаре; участвует в
работе группы по подготовке ответов на
  проблемные вопросы

Текущий контроль
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачёт)
Устный и письменный опрос; доклады, рефераты,
  сообщения, проблемное задание, тестирование.

Метапредметные результаты,
  проверяемые через индивидуальный проект

–
  умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
  ситуациях общения;

Показатели
  оценки индивидуального проекта и его защиты определены Положением об
  индивидуальном проекте

Оценка осуществляется по особой
  процедуре, прописанной в Положении об индивидуальном проекте

–
  владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации
  межкультурной коммуникации;

–
  умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
  взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно
  разрешать конфликты;

–
  умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные
  языковые средства;

Личностные результаты *

– сформированность ценностного отношения к языку как
  культурному феномену и средству отображения развития общества, его истории и
  духовной культуры;

патриотизма;
- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;
- демонстрация
  сформированности мировоззрения,
отвечающего современным реалиям;

Интерпретация
  результатов
  наблюдений за деятельностью
  обучающегося
  в процессе освоения
  образовательной
  программы: доклады, презентации, исследовательская работа и
  проектная
  деятельность;
  наблюдение и оценка на практических
  занятиях

– сформированность широкого представления о достижениях
  национальных культур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой
  культуры;

патриотизма;
- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;
- демонстрация
  сформированности мировоззрения,
отвечающего современным реалиям;

Интерпретация
  результатов
  наблюдений за деятельностью
  обучающегося
  в процессе освоения
  образовательной
  программы: доклады, презентации, исследовательская работа и
  проектная
  деятельность;
  наблюдение и оценка на практических
  занятиях

– развитие интереса и способности к наблюдению за иным
  способом мировидения;

патриотизма;
- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;
- демонстрация
  сформированности мировоззрения,
отвечающего современным реалиям;

Интерпретация
  результатов
  наблюдений за деятельностью
  обучающегося
  в процессе освоения
  образовательной
  программы: доклады, презентации, исследовательская работа и проектная
  деятельность;
  наблюдение и оценка на практических
  занятиях

– осознание своего места в поликультурном мире; готовность
  и способность вести диалог на английском языке с представителями других
  культур, достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в
  различных областях для их достижения; умение проявлять толерантность к
  другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению;

патриотизма;
- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;
- демонстрация
  сформированности мировоззрения,
отвечающего современным реалиям;

Интерпретация
  результатов
  наблюдений за деятельностью
  обучающегося
  в процессе освоения
  образовательной
  программы: доклады, презентации, исследовательская работа и
  проектная
  деятельность;
  наблюдение и оценка на практических
  занятиях

– готовность и способность к непрерывному образованию,
  включая самообразование, как в профессиональной области с использованием
  английского языка, так и в сфере английского языка;

патриотизма;
- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;
- демонстрация
  сформированности мировоззрения,
отвечающего современным реалиям;

Интерпретация
  результатов
  наблюдений за деятельностью
  обучающегося
  в процессе освоения
  образовательной
  программы: доклады, презентации, исследовательская работа и
  проектная
  деятельность;
  наблюдение и оценка на практических
  занятиях

ЛР 5
  Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на
  основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных
  ценностей многонационального народа России

- проявление гражданственности, патриотизма;
- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;
- демонстрация
  сформированности мировоззрения,
отвечающего современным реалиям;

Интерпретация
  результатов
  наблюдений за деятельностью
  обучающегося
  в процессе освоения
  образовательной
  программы: доклады, презентации, исследовательская работа и
  проектная
  деятельность;
  наблюдение и оценка на практических
  занятиях

ЛР 7 Осознающий
  приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую
  уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности

- проявление гражданственности, патриотизма;
- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;
- демонстрация
  сформированности мировоззрения,
отвечающего современным реалиям;

Интерпретация
  результатов
  наблюдений за деятельностью
  обучающегося
  в процессе освоения
  образовательной
  программы: доклады, презентации, исследовательская работа и
  проектная
  деятельность;
  наблюдение и оценка на практических
  занятиях

ЛР 8 Проявляющий
  и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных,
  социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению,
  преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального
  российского государства

- проявление гражданственности, патриотизма;
- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;
- демонстрация
  сформированности мировоззрения,
отвечающего современным реалиям;

Интерпретация
  результатов
  наблюдений за деятельностью
  обучающегося
  в процессе освоения
  образовательной
  программы: доклады, презентации, исследовательская работа и
  проектная
  деятельность;
  наблюдение и оценка на практических
  занятиях

6. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ
ИЗМЕНЕНИЙ

Номер
изменения

Дата внесения
изменения

Кем утверждено

Примечание

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОДБ. 03 РП английский.docx

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Общение с друзьями.Описание людей (внешность, характер, личностные качества, профессии)

alt: Темы индивидуальных проектов

alt: РАБОЧЕЙ программы дисциплины 3

alt: В библиотечный фонд входят учебники и учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Английский язык», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих…

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Инт е р п р е т а ци я р е з у л ь т а тов н а бл ю д е…

alt: ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

title: Программа  Английский язык


extracted_text:
Контрольная работа № 8
Выражения и тождества.

1 вариант

1.     Решите уравнение:
7х – 2х
= -14,5

2.     Упростите
выражение:
 а) 2х-3у-11х+8у;
б) 5(2а+1)-3;   в) 14х-2(х-1)+(2х+6).

3.     Упростите
выражение и найдите его значение:
–2(3,5x-2,5)+4,5x-1 при x=.

4.     Из двух пунктов,
расстояние между которыми p км, одновременно навстречу друг другу
отправились пешеход и велосипедист и встретились через t ч. Скорость
велосипедиста u км/ч. Найдите скорость пешехода. Ответьте
на вопрос задачи, если p=9; t=0,5; u=12.

5.     Раскройте скобки и
приведите подобные слагаемые: 5a-(a+(2a-(2a-4))).

2
вариант

1.     Найдите значение
выражения 6-13:(-0,8-9).

2.     Упростите
выражение:
а) 5а-7b-2a-8b;   б) 3(4х+2)-5;
в) 20b-2(b-3)+(3b-10).

3.     Упростите
выражение и найдите его значение:
 –4(2,5а-1,5)+5,5а-8
при а=-

4.     Из двух городов,
расстояние между которыми s км, одновременно навстречу друг другу
выехали легковой автомобиль и грузовик и встретились через t ч. Скорость
легкового автомобиля v км/ч. Найдите скорость грузовика.
Ответьте на вопрос задачи, если s=200; t=2; v=60.

5.     Раскройте скобки и
приведите подобные слагаемые: 2х-(4х-((5х-6)+9))).

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
skysmapt
Сертификат
получает
Ольга Викторовна Солодякова за участие среди учителей на олимпиаде по русскому
языку. Спасибо, что приглашали учеников 5 -1 1 классов!
18февраля 2022

file_name: Сертификат Skysmart за участие в олимпиаде.pdf

alt: Сертификат получает Ольга Викторовна


extracted_text:
Свойства
равнобедренного треугольника
Задание 1Треугольник, у которого две
стороны равны, называется ...
Запишите
ответ:__________________________________________
Задание 2Как называются равные стороны
равнобедренного треугольника?
Запишите
ответ:__________________________________________
Задание 3На рисунке изображён
равнобедренный треугольник АВС. Какая из его сторон называется
основанием?

Выберите
один из 3 вариантов ответа: 1) АВ  2) ВС   3) АС
Задание 4В равнобедренном треугольнике АВС
сторона АВ равна стороне ВС. Чему равна градусная мера угла АСВ,
если угол ВАС равен 50°?
Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
50°
2)
80°
3)
30°
4)
25°
Задание 5
Отрезок
ВD - медиана,
проведенная из вершины равнобедренного треугольника ABC. Чему равен
угол ABD, если градусная мера угла CBD равна 33°?

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
66°
2)
33°
3)
99°
4)
90°

Задание 6
Является
ли любой равнобедренный треугольник равносторонним?
Выберите
один из 2 вариантов ответа:
1)
Является
2)
Не является

Задание 7
Является
ли любой равносторонний треугольник равнобедренным?

Выберите
один из 2 вариантов ответа:
1)
Является
2)
Не является

Задание 8
Вопрос:
Верно
ли утверждение: "Высота равнобедренного треугольника, проведённая к
основанию, является медианой и биссектрисой"?

Запишите
ответ:
__________________________________________

Задание 9
Вопрос:
Периметр
равнобедренного треугольника АВС равен 17 см. Найдите длину основания
АС, если АВ = 5 см.

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
14 см
2)
10 см
3)
5 см
4)
7 см

Задание 10
В
равнобедренном треугольнике длина основания равна 6 см. Чему равен периметр
треугольника, если боковая сторона на 4 см больше основания?

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
10 см
2)
16 см
3)
26 см
4)
32 см

Ответы:
1)
(1 б.) Верный ответ: "равнобедренным".
2)
(1 б.) Верный ответ: "боковые стороны".
3)
(1 б.) Верные ответы: 3;
4)
(1 б.) Верные ответы: 1;
5)
(1 б.) Верные ответы: 2;
6)
(1 б.) Верные ответы: 2;
7)
(1 б.) Верные ответы: 1;
8)
(1 б.) Верный ответ: "Верно".
9)
(1 б.) Верные ответы: 4;
10)
(1 б.) Верные ответы: 3;
Конец

file_name: 09. Тест. Свойства равнобедренного треугольника.doc

alt: Свойства равнобедренного треугольника

title: Тест 7 класс. Свойства равнобедренного треугольника


extracted_text:
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ
КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ
Координация
движений, в том числе мелкая моторика руки ребенка напрямую связана с
мышлением, которое у дошкольника и даже младшего школьника является
наглядно-действенным. Это значит, чтобы представить и запомнить, как делается
или действует что-либо, малышу нужно выполнить действие самому. Отсюда вытекает
и обратный процесс: чем более тонкие операции ребенок может выполнять, тем
лучше он способен представить действие. Неудивительно, что подвижность пальцев
и кисти малыша рекомендуют развивать с самого раннего возраста.
Тем самым мы
стимулируем его способность к логическому мышлению. Кроме того, в дальнейшем это поможет при обучении письму и музыке. Выявлена также связь между подвижностью
кисти человека и творческими способностями.
Не меньшее
значение имеет и координация движений в
целом, связанная не только с умственным, но и с физическим развитием, и
с моторной памятью. Она же определяет
усвоение двигательных навыков.
В этом разделе представлены в основном игры — соревнования
и эстафеты ограниченной подвижности, которые можно проводить в сравнительно небольшом помещении.
ТИР
Играют
два человека.
Инвентарь. 3—5
теннисных мячей (любых шариков); большая коробка с прорезями разной величины,
но не меньше диаметра мяча, и цифрами, обозначающими количество очков (рис. 1).

Ход игры. Коробка
устанавливается на гладком полу, на расстоянии 3—4 метров проводится черта.
Игроки по очереди катят мячи от черты, стараясь попасть в прорези. Каждый имеет
право на одинаковое количество попыток. Побеждает тот, кто наберет наибольшее
количество очков.
АВТОГОНКИ
Играют
два человека и более.
Инвентарь.
Игрушечные автомобили, одинаковые отрезки шнура, деревянные палочки равной
толщины.
Ход игры. Автомобили
привязывают к шнуркам. Другой конец закрепляется на палочках посередине.
Играющие берут
палочки и по сигналу начинают наматывать на них шнур, подтягивая автомобили к
себе. Побеждает тот, кто быстрее подтянет свою машину.
КЛАССИКИ-КЛЕТКИ
Играет
один или несколько человек.
Инвентарь. Бита;
квадрат 2x2 м, разделенный на 36 клеток, которые нумеруются вразнобой.
Ход
игры. Первый
игрок бросает биту в клетку № 1 и прыгает в нее на одной ноге'. Из этой клетки
он бросает биту в следующую по номеру и прыгает в нее и т. д. Побеждает тот,
кто без ошибок пропрыгает через все клетки. Если игрок ошибается, то бита
переходит к следующему.
Условия. Не
разрешается: 1) попадать битой на черту; 2) наступать на черту; 3) нарушать
очередность прохождения клеток; 4) менять ногу, прыгая. Стоя в клетке, можно
менять ногу не более определенного количества раз (по договоренности).
КОВАРНОЕ ЗЕРКАЛО
Играет один или
несколько человек (командами).
Инвентарь. Два
зеркальца, два карандаша, листы бумаги с намеченными точками контурами
геометрических фигур.
Ход игры. Дети делятся
на команды. Каждый из них получает листок с намеченной точками фигурой. Пара
игроков с одинаковыми листками садится, и каждый старается соединить точки,
глядя на свою руку только в зеркало.
Побеждает команда,
игроки которой аккуратнее и правильнее обвели фигуры.
Примечание. Чтобы дети
обводили фигуру, глядя только в зеркало, можно установить преграду (дощечку или
книгу), закрывающую листок от прямого взгляда.
ЭСТАФЕТА «ФЛАМИНГО»
Играют
десять и более человек.
Инвентарь. 10 воздушных шариков,
повязки для глаз.
Ход игры. Дети делятся на
две команды и становятся в затылок друг другу на исходной линии. Перед каждой
командой один за другим кладутся по пять шариков. В каждый из них вложен листок
с заданием, как для игры в фанты. В конце дистанции стоит по одному игроку с
повязками. По сигналу первые игроки обеих команд как можно быстрее перешагивают
через шарики, стараясь не сдвинуть их с места движением воздуха. Если шарик все
же улетел, игрок должен вернуть его на место. Если шарик лопнул, виновный
подбирает листок с заданием. Когда они доходят до конца дистанции, игроки,
ждущие там, завязывают им глаза. Они идут обратно, снова перешагивая через
шарики. Укатившиеся шарики кладет на место игрок
с конца дистанции. Добравшись до исходной линии, игроки передают повязку
следующим.
Побеждает команда,
игроки которой первыми закончат игру и сдвинут с места меньше шариков. После
игры те, кому достались фанты, выполняют задания.
воздушный футбол
Играют
4—6 человек.
Инвентарь. Двое ворот шириной 8^—10 см (можно обозначить
карандашами), трубочки для коктейля, мячик или шайба из пенопласта.
Ход игры. Ворота
устанавливаются на столе. С двух сторон располагаются команды из 2—3. игроков,
вооруженных трубочками. Мяч кладется в центр игрового поля. Задача игроков —-
забить наибольшее количество голов в ворота противника. При этом они не должны
касаться мяча руками, а могут только дуть на него через трубочки.
Правило. Если
игрок дотронется до мяча рукой или трубочкой, команда соперников получает одно
дополнительное очко.
Примечание. По
договоренности игроки могут ввести некоторые правила футбола.
ПО БОЛОТНЫМ КОЧКАМ
Играют
два человека и более.
Инвентарь.
Старые журналы.
Ход
игры. Участники выстраиваются в ряд на исходной линии на расстоянии вытянутой
руки друг от друга. Каждый из них получает по два журнала. На расстоянии 12—15
м обозначается финишная черта. По сигналу игроки бросают один журнал на пол,
наступают на него, впереди кладут второй, перебираются и перемещают первый
журнал вперед. Таким образом дети должны добраться до финиша, не наступая на
пол, а прыгая, как лягушки, с кочки на кочку. Побеждает игрок, который прошел
дистанцию первым.
Правила. 1. Игроки
могут наступать на чужой журнал,, если на нем никто не стоит. 2. Никто не имеет
права сталкивать другого с «кочки». 3. Игрок не может забрать чужой журнал. 4.
Если кто-нибудь наступит на пол, он выбывает из игры.
ЭСТАФЕТА С ПОГОНАМИ
Играют
десять и более человек.
Инвентарь.
Спичечные коробки.
Ход игры. Дети
делятся на команды и становятся в затылок друг другу на исходной линии. Первому
игроку каждой из команд кладут на плечи спичечные коробки — по одному на
каждое. Задача игроков — пройти заранее установленную дистанцию и вернуться
обратно, не придерживая «погоны» руками. Коробки переходят к следующим игрокам.
Побеждает команда,
все игроки которой раньше пройдут дистанцию
Правила. 1. Игрок
не может двигаться до того, как получит от предыдущего коробки. 2. Если игрок
уронил один коробок, он должен попытаться поднять его, не уронив второй.
РУКАМИ НЕ ХВАТАЙ
Играют
десять и более человек.
Инвентарь.
Два теннисных мяча.
Ход игры. Игроки
делятся на две команды и становятся в две шеренги. Первый игрок каждой из
команд получает мяч. Он зажимает его на сгибе локтя и передает следующему. Тот
берет мяч таким же образом, не придерживая другой рукой, и передает дальше.
Если мяч падает, уронившая его пара повторяет передачу. Последний игрок бежит в
начало шеренги и передает мяч первому. Побеждает команда, в которой мяч
окажется у первого игрока раньше.
УДЕРЖИ МЯЧ
Играют
две команды по 3—5 человек.
Инвентарь. Мячи и
дощечки (или книги в твердом переплете).
Ход игры. Игроки
обеих команд становятся на исходной линии в затылок друг другу у исходной
линии. У каждого из них дощечка или книга. На исходной линии напротив каждой
команды лежит мяч. На расстоянии 8—10 м обозначается финишная прямая. По
сигналу водящего первый игрок каждой команды кладет мяч на дощечку и несет к
финишу. Дойдя до конца дистанции, он катит мяч следующему игроку.
Побеждает команда,
все игроки которой пройдут дистанцию раньше.
Правило. Если
игрок уронил мяч, он останавливается, возвращает его на дощечку и продолжает
движение с того же места.
СЕЙ-СЕЙ ГОРОХ
Играют
два человека и более.
Инвентарь.
Горох, бутылки.
Ход игры.
Участники делятся на две команды. Каждый получает определенное количество
горошин (5—10 штук). Перед каждой командой стоит бутылка. По очереди игроки, не
нагибаясь и держа руки на уровне груди, опускают горошины в бутылку. Побеждает
команда, в бутылке у которой оказалось больше горошин.
КАТУШКИ
Играют
два человека и более.
Инвентарь. Две
деревянные катушки, 10 м тонкой веревки, прищепка.
Ход игры. К двум
катушкам привязываются концы веревки, а середина ее отмечается прищепкой. Двое
игроков берут катушки и по сигналу начинают сматывать веревку. Побеждает тот,
кто первый домотает до прищепки.
ФОНТАН
Играют
15 и больше человек.
Инвентарь.
Воздушные шары.
Ход игры.
Выбирается водящий. Остальные участники становятся в круг, водящий в центре. У
каждого — шар. Один из игроков дает ему шар, который он подбивает вверх, не
давая упасть. Потом другие игроки добавляют
по одному шару. Водящий должен удержать их в воздухе. Если хоть один
упадет, тот, кто подал последний шар, становится водящим.
Побеждает тот, кто
удержал в воздухе больше шаров.
ДРЕССИРОВАННЫЙ ШАР
Играют
два человека и более.
Инвентарь.
Воздушный шарик, три обруча разного диаметра.
Ход игры. Обручи
подвешиваются или держатся игроками на высоте около полутора метров.
Располагать их следует не на одной прямой, в порядке убывания диаметра (рис.
2). Участники находятся на исходной позиции. По очереди они получают шар и, дуя
на него и не помогая себе руками, заставляют пролететь сквозь все три обруча.
Побеждает игрок, который справился с заданием быстрее.
Правило. Если игрок уронил шар или коснулся его рукой,
он выходит из игры.

ВОДОВОЗ
Играют
два человека и более.
Инвентарь.
Теннисные ракетки, пластиковые стаканы с водой.
Ход игры.
Участники выстраиваются вдоль стартовой линии, держа ракетки для настольного
тенниса. На ракетках стоят стаканы с водой. Финишная черта находится на
расстоянии 10 м. По сигналу игроки начинают двигаться к финишу, стараясь не
расплескать воду. Побеждает тот, кто пройдет дистанцию первым и донесет
наибольшее количество воды.
ИГРЫ С УЗЕЛКАМИ
1. КТО БОЛЬШЕ
Играют
два и более человек.
Инвентарь. Отрезки
эластичного шнура длиной около I м.
Ход игры. Каждый
участник получает шнур. По сигналу водящего все начинают завязывать узелки.
Побеждает игрок, завязавший за одну минуту больше узлов.
2. УЗЕЛКОВАЯ ЭСТАФЕТА
Играют
две команды по 5—7 человек.
Инвентарь.
Два отрезка шнура.
Ход игры. Команды
становятся на исходной линии. На одинаковом расстоянии перед каждой из них
лежит шнур. По сигналу водящего первый игрок каждой из команд бежит к шнуру и
завязывает на нем три узла, потом возвращается и хлопает следующего по ладони.
Тот бежит и развязывает узлы. Следующие игроки продолжают по очереди завязывать
и развязывать узлы.
Побеждает команда,
последний игрок которой вернется на исходную линию раньше.
3. ЭСТАФЕТА ПАРИКМАХЕРОВ
Играют
две команды по 5—7 человек. Инвентарь. Две куклы с длинными волосами, две
ленты.
Ход игры. Команды
становятся на исходной линии, напротив каждой из них на одинаковом расстоянии —
кукла и лента. По сигналу водящего первый игрок бежит и завязывает кукле бант.
Потом бежит второй, развязывает и снова завязывает и т. д. Побеждает команда,
последний игрок которой справится и вернется на исходную линию первым.
Примечание.
Водящий должен учитывать аккуратность завязанных бантов. Если игрок плохо
справился с заданием, команда получает штрафное очко.
ШЕЙ СКОРЕЙ
Играют
две команды по 6—7 человек.
Инвентарь. Две
ложки и два мотка тонкой бечевки по 15—20 м.
Ход игры. Команды
становятся параллельно друг другу. Первый игрок каждой из них берет «иголку» —
ложку с привязанной к ней бечевкой. По команде водящего дети начинают «сшивать»
команду: игрок просовывает ложку в один свой рукав, продвигая под одеждой и
вынимая из другого. Потом передает ее следующему, и так до тех пор, пока вся
команда не оказывается соединена. Потом то же самое делается в обратном
порядке. Побеждает команда, которая выполнит задание первой.
Правила. 1.
Просовывая ложку, нельзя расстегивать и поднимать одежду, а нужно продвигать ее
через ткань. 2. Игрок, который «пришивается», может попросить помощи у соседа,
но тот может помогать только одной рукой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ.docx

alt: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ

alt: Играют два человека и более.

title: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ


extracted_text:
Игра – ведущий вид
деятельности ребенка дошкольного возраста
Игра
оказывает значительное влияние на развитие ребенка. Это наиболее доступный и в
то же время наиболее развивающий вид деятельности детей. Ученые разделяют игру
на две категории – сюжетную игру и игру с правилами. В сюжетно-ролевой игре
ребенок представляет что-либо, создает воображаемую ситуацию, а в игре с
правилами он старается достичь выигрыша. Игре, ее способам ребенок учится от
других детей. В отличие, например, от обучения чтению или письму, этот процесс
происходит незаметно, при совместной игре ребенка со старшим братом или сестрой
либо с другими детьми, которые уже имеют определенные игровые навыки. Большую
роль в передаче способов игры выполняют игрушки. В наше время у детей скорее
избыток игрушек, чем их недостаток, которые ему больше мешают, чем помогают
играть. Особенно это касается очень крупных мягких игрушек, которые любят
дарить ребенку взрослые. Если ребенок редко использует их в игре и не выражает
к ним особых положительных эмоций, желательно избавляться от них под различными
благовидными предлогами. Как это ни парадоксально, избыток игрушек приносит
обычно больше вреда, чем их дефицит.
Зачем
же игра нужна ребенку? В сюжетно-ролевой игре и игре с правилами ребенок
развивается в разных направлениях. Прежде всего в сюжетной игре у ребенка
развивается воображение, а, следовательно, способность к творчеству. В игре
наиболее успешно и естественно проходит социализация ребенка, через принятие на
себя различных ролей. Играя, ребенок легче устанавливает связь с миром взрослых
и с миром вообще, у него трансформируется сознание, появляются навыки
внутреннего диалога, необходимого для продуктивного мышления. Еще одна
уникальная особенность игры состоит в том, что такие довольно сложные отношения,
как концентрированное взаимное внимание, принятие и открытое выражение эмоций(в
том числе и негативных), проигрывание разнообразных фантазий и способов
отношений к ним – здесь не только допустимы, но и составляют саму ее суть. Все
происходит естественно, - ведь это «всего лишь» игра. В игре с правилами,
которая является, по сути, совместной деятельностью, у ребенка появляются
представления о таком моральном качестве, как справедливость. Он учится
соблюдать правила, общие для всех. Умение переживать поражения пригодится ему в
будущем, когда он столкнется уже с жизненными коллизиями.
Для
успешной игры ребенка важно правильно подобрать игровой материал. Игра не
представляет собой неизменное явление на протяжении всего дошкольного детства.
Ребенок меняется, и вместе с ним изменяются и способы игры. Если ребенок двух
лет, подражая матери, «размешивает кашу» в игрушечной кастрюльке, то старший
дошкольник уже способен выстроить сложные сюжетные комбинации. Ему так же
необходимы игрушки, но уже не такие, как для двухлетнего ребенка.
Умение
играть очень важно для детей. Можно сказать, что ребенок, хорошо умеющий
играть, столь же популярен среди сверстников, как взрослый, умеющий поддержать
разговор на любую тему. У такого ребенка много друзей, он с удовольствием ходит
в детский сад, всегда в хорошем настроении. Как следствие этого, редко болеет. Способность
к творчеству, для развития которой наиболее подходит дошкольный возраст,
пригодится ребенку в дальнейшем. Современный мир стремительно меняется, и
конкретные знания постоянно устаревают. Для успешной социализации человека
важным фактором становится креативность мышления, способность к созданию и
восприятию принципиально новых идей.
Также
существует положительный эффект, который получают взрослые в семье и в детском
саду от умения ребенка играть. Одним из качеств любой успешной деятельности
ребенка является отсутствие психического насыщения от нее. Так, у ребенка,
который умеет играть, сюжет получает динамичное развитие, и, как следствие,
игра становится продолжительной. Что высвобождает время у взрослого. Если
ребенок играть не умеет, а просто повторяет одно и тоже действие, то он быстро
пресыщается игрой.Так что давайте будем давать возможность детям дошкольного
возраста больше играть! Играть самим, играть со сверстниками, играть со
взрослыми!