extracted_text:
Методическая разработка урока литературы в
8 классе на тему: Александр Сергеевич Пушкин. Поэма
«Капитанская дочка»
Тип урока: Вводный.
Цель: Смотивировать
учащихся на изучение повести Пушкина А.С. «Капитанская дочка».
Задачи:
1)
актуализировать
знания учащихся о Пушкине А.С.;
2)
ознакомить
с историей создания произведения «Капитанская дочка»;
3)
воспитывать
ответственность за свои поступки.
Методы: Пересказ,
работа со статьей учебника, анализ, чтение

Ход урока
1.
Оргмомент.
Написание
даты, темы урока.
-
Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним произведением Пушкина, которое
называется «Капитанская дочка». Но прежде, чем начнем новую тему, давайте
вспомним все, сто мы уже знаем о Александре Сергеевиче. Дома вам нужно было
подготовить рассказ о Пушкине, прочитав статью в учебнике.
2. Проверка домашнего
задания. (Один учащийся пересказывает статью о Пушкине)
-
Что еще вы знаете о жизни писателя?
-
Какие произведения Пушкина вы уже читали? Чем они вам запомнились?
3.Вступительное слово
учителя.
     Интерес Пушкина к 18 веку был
постоянным и неугасимым. Именно в этом веке заковывалось все русское
дворянство, а вместе с ним и все русское общество. Все, что дорого и
ненавистно, страшно и смешно было поэту, корнями уходило именно в этот век.
Поэтому он обращается к новому для себя жанру исторического романа. Замысел
«Капитанской дочки» возник тогда, когда Пушкин слал работать над «Историей
Пугачева». Оказалось, что ник чему выдумывать небывалые сюжеты, наделять
вымышленных героев раковыми страстями, когда реальная русская история – это
живой кладезь сюжетов и героев. Пушкин открывает события шестидесятилетней
давности. Перед ним представали события и люди, о которых  не прочитаешь и
которых не выдумаешь.
    Давайте познакомимся с историей
написания произведения «Капитанская дочка», прочитав в учебнике статью «А.С.
Пушкин в работе над материалами о Пугачевском восстании» на странице 35.
Прочитайте самостоятельно и подготовьте рассказ о том, как работал писатель с
материалами о Пугачевском восстании.
4.Чтение учащимися
статьи.
- Что вы поняли, прочитав статью?
(Один из учащихся дает ответ)
- Запишите себе в тетрадь краткие
выводы, 3-4 предложения.
5. Слово учителя.
Итак, в 1833 году Пушкин отправляется
на Волгу и в Оренбургские степи собирать материалы для задуманного им
исторического труда – «Истории Пугачева». Одновременно зреет замысел будущего
романа. Сначала Пушкин хотел сделать главным героем офицера, перешедшего на
сторону Пугачева. Но то, что он прочитал в архивах и услышал от очевидцев, укрепило
у него мысль, что такой поступок был нетипичен для дворянина. Пугачевский бунт
обозначил пропасть между двумя Россиями – дворянской и крестьянской. В записке,
адресованной императору Николаю I,
Пушкин писал: «Весь черный народ был за Пугачева. Духовенство ему
добродетельствовало… Одно дворянство было открытым образом на стороне
правительства». Но «Капитанская дочка» - роман, а не историческое исследование.
История в произведении – это маленькие человеческие судьбы, переплетенные с
историей народа, страны.
Дома вы также должны были прочитать
1ю главу произведения. Проверим вашу готовность.
5. Проверка знания
текста.
- Кто такие Савельич, мосье Бопре,
Андрей Петрович, Авдотья Васильевна?
- Что о детстве Петра Гринева мы
узнаем из первой главы?
- Расскажите, пожалуйста, от лица
Петра о жизни в родительском доме.
(Я… мосье Бопре… Савельич, змей из
географической карты…  в16 лет жизнь моя переменилась… мечты о службе…)
- Оказал ли тот факт, что воспитанием
Петра занимался мосье Бопре, какое-либо влияние на главного героя? Каким
образом?
Пересказ эпизода «Проигрыш Зурину».
- Вспомните, что такое эпиграф.
Прочитайте и объясните эпиграф к первой главе.
- Каким предстает перед читателями
Петр Гринев в начале повести? (Если судить по первой главе произведения, то
можно подумать, что Гринев не получил никакого образования, он лукавит,
иронично отзываясь о своей образованности, поступает легкомысленно, проигрывает
деньги.)
- Именно таким мы видим Петра Гринева
в первой главе. Но прочитав произведение, мы поймем, что не всегда первое
впечатление правильное. Давайте прочитаем следующею главу, откройте страницу
44.
6. Чтение 2й главы.
- Прочитайте самостоятельно от начала
до слов «Я приближался к месту…»
- Какие чувства переполняют героев?
Найдите в тексте и прочитайте описание этих чувств.( Гринев: не мог не
признаться, что поведение мое было глупо; чувствовал себя виноватым; все это
меня мучило; хотел с ним помириться. Савельич: сержусь-то я на
самого себя.)
- А теперь давайте вместе
почитаем. (Чтение вслух до слов «Мне приснился сон».)
- Что вы можете сказать о
человеке, который встретился Петру Гриневу? (Опытный, сметливый, с тонким
чутьем, решительный, умеющий брать на себя ответственность.)
- В каких поступках
проявляются названые вами качества?
      - Прочитаем сон.
Слушайте внимательно, следите за моим чтением. К этому сну мы будем обращаться
неоднократно. (Чтение учителем эпизода сна.)
      - Этот сон является
пророческим. Как вы думаете, что он предсказывает Гриневу? (Чтение вслух
учащимися)
7. Слово учителя.

- Вот мы вновь встретили мужика с черной бородой. Или волк, или человек; добрый
человек; мужичек; посаженный отец; бродяга; собака; разбойник – вот эти эпитеты
звучат во второй главе и обращены они все к Емельяну Пугачеву. Его имя еще не
названо, еще и представить невозможно роль этого человека в истории России и в
судьбе Гринева, а Пушкин уже начинает очерчивать характер, не укладывающийся в
обычные рамки. Глава за главой будет строится личность масштабная и
противоречивая.
Обобщение
сказанного:

- Какую информацию мы можем добавить к характеристике Гринева после прочтения
второй главы? (Обсуждение)
Домашнее
задание. Читать главы 3, 4, 5. Подготовить подробный  пересказ
эпизода с описанием бурана (для всех); индивидуальное задание: гл. 4, 5 –
краткий пересказ.

Урок 2.
Тема:
Жизнь
в Белогорской крепости.
Тип
урока: урок анализа.
Цель:
Проанализировать жизнь Петра Гринева в Белогорской крепости.
Задачи:
1)
контролировать усвоение содержание повести (главы 3-5);
2)
формировать умение анализировать пейзажные зарисовки и их роль в судьбе
литературных героев;
3)
воспитывать достойное уважение и гордость за моральные качества человека.
Методы:
Беседа,
фронтальный опрос, пересказ,

Ход урока.
1.
Оргмомент.
Написание
даты, темы урока.
2.
Слово
учителя.(Подготовка)
- Мы не раз на уроках говорили о том,
что описания состояния природы очень важны в тексте художественного
произведения. Они помогают понять состояние души героя, его настроения или
настроить на восприятие дальнейших событий.
3.Проверка выполнения
домашнего задания.
- Дома вам нужно было подготовить
подробный рассказ 3й главы, т.е, с описанием бурана, сохраняя все особенности
текста. (Пересказ)
- Как в произведении «Капитанская
дочка» природа повлияла на судьбу главного героя? (Благодаря бурану Петр
знакомится с Пугачевым)Знакомство с Пугачевым имеет большое значение в
дальнейшее судьбе Петра Гринева. Мы это поймем, прочитав произведение
полностью. А сейчас вернемся к проверке домашнего задания.
- Объясните название третье главы.
Раскройте смысл эпиграфа.
- Расскажите о первом впечатлении
Петра Гринева от крепости, сопоставив его с той воображаемой крепостью, которую
ожидал увидеть Петруша. («Мысль о службе сливалась во мне с мыслью о
свободе, об удовольствиях петербургской жизни. Я воображал себя офицером
гвардии, что, мо мнению моему, было верхом благополучия человеческого. …Я
старался вообразить себе капитана Миронова, моего будущего начальника, и
представлял его строгим, сердитым стариком, не знающего ничего, кроме своей
службы, и готовым за всякую безделицу сажать меня под арест на хлеб и воду. …
Ожидал увидеть грозные бастионы, башни и вал» - это ожидания героя. «Деревушка,
окруженная бревенчатым забором, три или четыре скирда сена, полузанесенные
снегом; с другой стороны -   скривившаяся мельница, с лубочными крыльями, лениво
опущенными; старая чугунная пушка; улицы тесны и кривы; избы низки и большей
частию покрыты соломою» - увиденное Гриневым в крепости.)
- Каким было первое впечатление
Гринева от обитателей крепости?
(Швабрин – «очень неглуп;
разговор остер и занимателен; я смеялся от чистого сердца».
Капитан Миронов,
комендант – « старик добрый и высокого росту, в колпаке и в китайчатом халате;
сказал мне несколько ласковых слов».
Василиса Егоровна –
«приняла запросто и радушно, обошлась со мною как бы век была знакома».
Маша – «с первого взгляда
не очень мне понравилась; смотрел на нее с предупреждением».)
- В третьей главе мы узнаем о
Пугачеве и его восстании. О чем прежде шла речь? Кто участвовал в разговоре, и
как можно охарактеризовать участников разговора?
4.Задание для учащихся.
- Перед вами краткое содержание
третьей главы (у каждого на парте лежат распечатки), дополните его деталями,
которые вам запомнились. Объясните, почему  вам запомнились именно эти детали.
Крепость похожа на
деревушку. Распоряжается всем разумная и добрая старушка, жена коменданта,
Василиса Егоровна. На другое утро Гринев знакомится с Алексеем Ивановичем
Швабриным, молодым офицером, переведенного в крепость за дуэль. Швабрин
рассказывает Гриневу о жизни в крепости, описывает семью коменданта, особенно
нелестно отзывается о дочери коменданта крепости Маше. Швабрин и Гринев
приглашены на обед в семью коменданта. По пути Гринев видит «учения»: Миронов
командует взводом. Сам он при этом одет в колпак и китайчатый халат.
5. Индивидуальные
сообщения учащихся.
1) Краткий пересказ главы 4.
Например,
Гринев очень привязался к семейству коменданта. Его производят в офицеры.
Гринев много общается со Швабриным, но тот ему нравится все меньше и меньше, а
особенно его колкие замечания о Маше. Гринев посвящает Маше стихи, Швабрин
резко их критикует, оскорбляет Машу в разговоре с Гриневым. Гринев называет его
лжецом, Швабрин требует сатисфакции. Перед дуэлью по приказанию Василисы
Егоровны их арестовывают, дворовая девка Палашка отнимает у них шпаги. Через
некоторое время Гринев узнает от Маши, что Швабрин за нее сватался, а она
отказала. Дуэль возобновляется, Гринев ранен.
Дополнения и пояснения желающих,
особенно важно обратить внимание на сцену дуэли и поведение Швабрина. При
необходимости можно зачитать этот отрывок.
-Основываясь на тексте главы 4, объясните
причины дуэли, опишите поведение соперников.
- Как вы оцениваете поведение
Швабрина?
- как вы оцениваете решимость Петруши
Гринева? Дает ли этот поступок представления о его «кодексе чести»? Как вы
понимаете слово честь?
- Как бы вы поступили на месте
Гринева?
- Как вы думаете, почему
повествование в повести ведется от лица Петруши?

2) Краткий пересказ 5главы.
Например, Маша
и Савельич ухаживают за раненым. Гринев делает Маше предложение, пишет письмо
родителям. Швабрин приходит навестить его, признает, что сам был виноват. Отец
Гринева отказывает сыну в благословении. Ему известно о дуэли не от Савельича,
Гринев решает, что отцу сообщил Швабрин. Маша избегает Гринева, не хочет
свадьбы без согласия родителей. Гринев перестает бывать в доме Мироновых, падает
духом.
6.Обобщение изученного.
Слово учителя. Итак,
вспомним юного Петрушу Гринева. Поначалу он кажется обыкновенным провинциальным
недорослем, история приобщения которого к наукам не может не вызвать улыбки. Не
забудем, однако, что главные уроки мальчик получает не от стремянного Савельича
и не от Бопре, а от своего отца. Выделим и запишем эти уроки.
Андрей Петрович считает, что его
единственный сын должен с 16 лет начать самостоятельную жизнь, вступив на
военную службу. Радужные мечты сына о веселой петербургской жизни сталкиваются
с призрениями отца ко всякого рода бездельникам: «Чему он научится, служа в
Петербурге? Мотать да повесничать?»
Многие молодые люди считают
родительские деньги лучшим средством для поддержания репутации честного
человека. Петруша умеет платить и другие долги, о чем говорит его отношение к
обиженному им Савельичу: «…виноват. Я вчера напроказил, а тебя напрасно обидел.
Обещаю впредь вести себя умнее и слушать тебя». Такое отношение к крепостному
слуге – тоже результат воспитания, полученного дома. Петруша умеет признавать и
исправлять свои ошибки.
Андрей Петрович остался бы доволен
своим сыном, который сохранил верность своему слову и не посягнул на право
Савельича распоряжаться деньгами, отблагодарил спасшего его от смертельной
опасности человека и защитил доброе имя девушки.
В отличии от Швабрина, Гринев видит в
людях хорошее. Сталкиваясь с ложью, Гринев не хранит злости. Он находит в себе
силы понять, простить и пожалеть Швабрина, в клевете которого видит «досаду
оскорбленного самолюбия и отвергнутой любви».
7.Домашнее задание. Читать
главы 7,8. Составить тест на знание текста прочитанных глав; не менее 10
вопросов.

Урок 3.
Тема:
Герои
повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и пугачевщина.
Форма
урока: Групповая работа
Цель:
Раскрыть
образы героев повести «Капитанская дочка»
Задачи:

1)    контролировать
усвоение содержания повести;
     2) формировать
умение анализировать героев литературного произведения, сравнивать и
противопоставлять их;
     3) развивать умение
отличать хорошие поступки от плохих;
     4) воспитывать
самостоятельность, ответственность за совместную деятельность.

Методы: наглядность,
схематизация, анализ, групповое взаимодействие, работа с текстом, поисковый
метод.

Ход урока
1.
Оргмомент.
Написание
даты, темы урока.
    -
Сегодня на уроке мы должны проанализировать уже известных нам героев повести
«Капитанская Дочка». Прежде чем приступим к анализу, давайте вспомним всех
героев.
2.Подготовка.
-
Кто является главным героем произведения? (Петр Гринев) Давайте нарисуем
систему действующих персонажей, связанных между собой. (Учитель чертит на
доске, а дети в тетради)

Андрей Петрович и Авдотья Васильевна (родители)

Иван Кузьмич и Василиса Егоровна Мироновы (родители
    возлюбленной, комендант и комендантша, у которых служит Петр)

- Как мы видим из схемы,
герои произведения связаны. Вам нужно разделиться по группам. Должно получиться
5 групп. Петра Гринева и Пугачева мы с вами будем анализировать на следующем
уроке вместе. (Учащиеся делятся на группы, учитель распределяет, кто каких
героев будет анализировать.) Откройте тетради так, чтобы у вас получился
двойной развернутый лист. Сейчас мы начертим таблицу, которую будем заполнять в
ходе анализа. (Учитель чертит на доске таблицу, а дети в тетрадях.)

герои
особенности

Петр Гринев

Мария Миронова

Швабрин

Савельич

Мироновы

Гриневы

Пугачев

Внешность

Речь

Поступки

Черты характера

Мнение других
  действующих лиц

  Мое мнение о г
  герое

 - Каждая группа должна
проанализировать своего (своих) героев по заданному плану. На работу вам дается
10-13 минут. Потом каждая группа представляет результаты своей деятельности.
Несмотря на то, что работаем по группам, таблицы должны быть в тетрадях у всех.
Мы прочитали еще только часть произведения. Возможно, что-то в образах героев
будет меняться, что-то добавляться. Поэтому оставляйте в таблице свободное
место, чтобы было куда добавить новые записи о героях. Возможно, у вас
поменяется мнение о ком-нибудь из них. Приступаем к работе!
3. Самостоятельная
деятельность в группах.
4. Представление
результатов, обсуждение и дополнение.
Пока одна группа рассказывает, другие
внимательно слушают и заполняют таблицу.
Примерные ответы учеников.

В образе Савельича
воплощены многие привлекательные черты русского человека: верность долгу(он
обещал Андрею Петровичу следить за Петром, оберегать его, и он выполняет
обещание);прямота (ругает Петра за его проступки, ворчит); способность к
глубокой привязанности и самопожертвованию (во время дуэли Гринева со Швабриным
бежит к Петруше, чтобы уберечь его, заботится о нем раненом). Много хорошего  в
Гриневе воспитано  Савельичем. Савельич глубоко привязан к Гриневу. Свой долг
он видит в том, чтобы устроить счастье Петруши. Савельич- раб по происхождению,
но не по духу. В нем живет чувство человеческого достоинства. Обиду у Савельича
вызывают слова Петруши, сказанные сгоряча. Но Петр уважает Савельича, считается
с его мнением и после ссоры не противоречит ему. Горечь и боль вызывают в
Савельиче грубое письмо к нему Андрея Петровича. Из ответного письма Савелича
мы видим, что он не только покорный своему господину, но он такой же человек,
как и его барин.
Швабрин – аристократ,
ранее служивший в гвардии и за дуэль сосланный в Белогорскую крепость. Умен,
образован, красноречив, остроумен, находчив. Но к народу, ко всему, что
касается личных интересов, Швабрин глубоко равнодушен. В нем нет чувства долга
и чести. Он оскорбляет Миронова у него за спиной. Оскорбленный отказом Маши
выйти за него замуж, он мстит ей клеветой. Швабрин пишет анонимный донос Андрею
Петровичу на его сына. (До 8 главы мы только это можем
сказать о Швабрине. Потом его характеристика будет дополнена.) Уже после
первого восстании у Швабрина зарождается мысль об измене, которую он
осуществил, когда Пугачев взял крепость. Швабрин перешел на сторону Пугачева не
по высоким идейным побуждениям, а с целью расправы с Гриневым и овладения
Машей. Швабрин – морально опустошенный человек, вызывающий к себе отрицательное
отношение других персонажей и автора.
Мироновы.
Иван Кузьмич вышел в
«офицеры из солдатских детей, был человек необразованный и простой, но самый
честный и добрый». Мироновы близки к народу в их быту, в отношении к дуэли как
к «смертоубийству», в их доверчивости, добродушии и простосердечии, в
гостеприимстве. В своей речи Василиса Егоровна часто употребляет пословицы и
поговорки: «Стерпится – слюбится», «На грех мастера нет» и т.п. В нравственном
отношении Мироновы резко противостоят аристократическому дворянству,
представленного Швабриным. В них есть чувство долга, чести. Иван Кузьмич первым
выходит против Пугачева и, изнемогая от раны , собрав последние силы твердым
голосом отказывается признать в Пугачеве государя, обрекая тем самым себя на
виселицу. Василиса Егоровна наотрез отказалась ехать в Оренбург, заявив мужу:
«Вместе жить, вместе и умирать».
Маша Миронова. Простая
русская девушка, «лет осемнадцати», с самой обыкновенной наружностью:
«круглолицая, румяная, со светло-русыми волосами, гладко зачесанными за уши». В
той обстановке, в которой она росла и воспитывалась, ей неоткуда было получить
образования. Ее речь – показатель невысокой культуры: «я так и обмерла», «Да
так… он такой насмешник… он мне противен», «Это меня беспокоило бы страх».
 Она скромна, и у нее
твердые нравственные устои: несмотря на любовь к Гриневу, она отказывается
выйти за него замуж без согласия его родителей: «Без их благословения не будет
тебе счастья», - говорит она Гриневу. В ее отношениях к людям нет ни тени
эгоизма, расчета. Она любит Гринева Глубоко и бескорыстно. (Из
следующих глав: Робкая и скромная в обычной жизни, она проявляет смелость  и
решительность в борьбе против посягательств Швабрина и  в спасении Гринева.)
Гриневы.
Строгие, еще до рождения Петруши записали его в Семеновский полк сержантом.
«Если б… матушка родила дочь, то батюшка объявил бы куда следовало о смерти
неявившегося сержанта. Было у них 10 детей, но все помирали в младенчестве.
Отец заботится о том, чтобы сын был образованным. Петруша уверен в доброте
мамы, но немного боится отца, не противоречит ему. Когда Петр просит разрешения
жениться на Маше, отец отказывает сыну в благословении, т.к. не одобряет его
дуэль со Швабриным.
5. Подведение итогов
урока.
- Как менялось ваше отношение к
героям произведения?
 Учитель
оценивает работу групп, просит учащихся сдать составленные ими тесты.
6. Домашнее задание.
Читать главы 8-9. письменно ответить на вопрос:
1 вариант: Почему Пугачев пощадил
Гринева, не повесив его?
2 вариант: Как связан сон Гринева с
последующим действием в повести?

Урок 4
Тема:
Пугачев
и Петр Гринев в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
Тип
урока: Урок анализа
Цель:
Проанализировать
образы Пугачева и Петра Гринева.
Задачи:
1)    контролировать
усвоение содержания повести;
2)    раскрыть
особенности характеров героев (Пугачева и Гринева): умение прощать другого
человека, понимать и сочувствовать;
3)    воспитывать
гуманность, чувство гордости за моральные качества человека, чувство и долга.
Методы:
самостоятельная
работа, анализ, беседа, тестирование, беседа.

Ход урока.
1.Оргмомент. Написание
даты, темы.
2. Проверка домашнего
задания.
- Дома
вам по вариантам нужно было ответить на вопросы. (Учащиеся зачитывают ответы,
дополняют друг друга, обсуждают, обмениваются мнениями.)
3. Актуализация знаний,
обобщение прочитанного.
- Прежде чем перейти к новой теме,
проверим, насколько внимательно вы читаете повесть. Я проверила составленные
вами тесты и поставила за них отметки. Вторую отметку вы получите, выполнив
тест другого ученика (учитель раздает тесты ученикам). На работу вам дается 4
минуты.  Не забудьте подписать, кто выполнял работу. (Учащиеся выполняют
тесты, сдают их учителю)
- В любом литературном произведении
есть герои главные и второстепенные. Они так называются не потому, что их роль
как персонажа, личности невелика, а потому, что в центре внимания – другие
судьбы других героев, а это помогает понять замысел и идею автора. На прошлом
уроке мы проанализировали образы Швабрина, Мироновых, Гриневых, Савельича, а
сегодня должны проанализировать образы Пугачева и Петруши Гринева.
- Можно ли их назвать главными
героями? Почему?
- Гринев является не только героем
повести, но и рассказчиком.  Значит ли это, что все события показаны только в
его восприятии? Почему вы так думаете?
Задание. Определите,
кто так отзывается о Пугачеве или видит его таким в повести, опишите ситуацию.
Сделайте вывод об отношении к Пугачеву разных героев.
(Материал
распечатан, лежит на каждой парте)
1)
…
Взглянул на полати и увидел черную бороду и два сверкающих глаза. (Гринев,
на постоялом дворе после бурана, еще не зная, что это Пугачев.)
2)
…Убежавший
из-под караула донской казак и раскольник Емельян Пугачев… принял на себя имя
покойного императора Петра III… злодей и самозванец. (Из официального
письма в Белогорскую крепость.)
3)
Пугачев
сидел на крыльце комендантского дома. На нем был красный казацкий кафтан,
обшитый галунами. Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута на
его сверкающие глаза. (Гринев видит Пугачева после захвата крепости)
4)
«Ты
мне не государь, ты вор и самозванец!» (Капитан Миронов отвечает на вопрос,
почему противился государю.)
5)
«Чуть
было не стряслась беда: злодей только что уселся обедать, как она, моя
бедняжка, очнется да застонет!» (Попадья Гриневу о судьбе маши после казни
Мироновых на площади.)
6)
«Ты
позабыл того пьяницу, который выманил у тебя тулуп на постоялом дворе?» (Савельич)
7)
«Великий
государь требует тебя к себе». (Приближенный Пугачева, передавая Гриневу
приглашение.)
8)
Пугачев
смотрел пристально, прищуривая левый глаз с удивительным выражением плутовства
и насмешливости. (Гринев при разговоре с глазу на глаз с Пугачевым.)
9)
Назвать
себя обманщиком – было повергнуть себя погибели. (Гринев.)
10)
«Отец
наш вам жалует лошадь и шубу с своего плеча». (Урядник.)
11)
«Вот
видишь, я недаром подал мошеннику челобитье». (Савельич после тог, как
Пугачев передал лошадь и тулуп Гриневу.)
4.Пересказ
содержания глав 8-9 по цепочке несколькими учениками.
5.Обсуждение
проблемного вопроса.
- Мы несколько раз встречаем описание
внешности Пугачева в повести. Послушайте, что говорил по этому поводу один из
современников Пугачева: Рост у него небольшой, лицо имеет смуглое и
худощавое, нос с горбом… левый глаз щурит и часто им мигает. Волосы на голове
черные, борода черная же, но с небольшою сединою. Платье имеет: шубу плисовую
малиновую, да и шаровары такие ж; шапку казачью». Другой отмечал: «Лицо имеет
он смуглое, но чистое, глаза острые и взор страховитый; борода и волосы на
голове черные; тонок». Сравните эти описания с  деталями портрета Пугачева
в главах 7, 8, 9. чем отличается портрет Пугачева, воссозданный в повести, от
свидетельств современников?
- Почему, по вашему мнению, Пушкин
именно такими деталями рисовал внешность героя.
6. Обсуждение проблемной
ситуации.
- Каждый
человек каждую минуту стоит перед выбором: как поступить. Иногда ситуация
выбора бывает судьбоносной. Перед разговором с Пугачевым Гринев стоит перед
таким выбором: долг и чувство борются в сознании. О чем размышляет герой?
Удается ли ему принять самостоятельное решение или судьба все решила сама?
7.Изображение Пугачева в
повести.
- Как Пугачев относится к своим
подчиненным? (Не доверяет им: «Ребята мои умничают. Они воры. Мне должно
держать ухо востро; при первой неудаче они свою шею выкупят моею головою».)
- Почему несмотря на такие отношения
со своими подданными, он не хочет «прибегнуть к милосердию государыни»? (…поздно
мне каяться. Для меня не будет помилования. Буду продолжать, как начал». )
- Мы
отметили особенности изображения внешности Пугачева. Этот герой действует.
Задание. Проследите,
как ведет себя Пугачев в разных ситуациях с разными персонажами. Для отбора
материала используйте текст прочитанных глав.
-
А теперь самостоятельно заполните колонку таблицы, которую мы вчера начертили.
Учащиеся самостоятельно
заполняют таблицу, дополняя ее анализом Пугачева.
8. Подведение итогов.
- Прочитайте, пожалуйста, что у вас
получилось?
- Как менялось ваше мнение о Пугачеве
при чтении произведения?
9. Домашнее задание. Дочитать
повесть.
Урок
5.
Тема:
Судьба
Маши Мироновой – капитанской дочки.
Тип
урока: Изучение нового.
Цель:
Определить
смысл названия повести.
Задачи:
1)
контроль
усвоения содержания повести;
2)
формирование
понятия об основной мысли произведения и о способах ее раскрытия;
3)
раскрыть
нравственную красоту маши Мироновой.
Методы:
рассказ учителя, беседа, пересказ учащихся, анализ.

Ход урока.
1.
Оргмомент.
Написание
даты, темы.
2.
Проверка
домашнего задания.
         - Дома вы должны были
дочитать «Капитанскую дочку». Какое впечатления о произведении у вас осталось?
Как вы можете прокомментировать концовку повести?
(Учитель выдает учащимся проверенные
тесты, выставляет отметки.)
3.
Подготовка к изучению новой темы.

- сегодня на уроке мы будем говорить о Маше Мироновой, капитанской дочке. Наша
цель – понять, почему повесь о пугачевском бунте названа «Капитанской дочкой».
 Задание. Вспомните
эпизоды повести, в которых участвует Маша Миронова. Их немного. Перечислите
поступки героини. (Ухаживает за раненым Гриневым, который заступился за ее
честь; отказывается выйти замуж за Гринева без благословения родителей,
несмотря на то, что  любит его; пишет письмо Гриневу с мольбой спасти ее,
готова умереть, но не стать женой ненавистного ей человека; отправляется к
императрице Екатерине II
за справедливостью, отстаивая честь и свободу своего любимого.)
- Вспомните эпиграф к повести и
объясните, является ли он ключом к пониманию характера, моральных ценностей
Маши Мироновой?
4. Обобщающее слово
учителя. (Учитель говорит и диктует учащимся материал, который
нужно записать.)
-
Скромная и застенчивая, Маша в решающий момент проявляет твердость характера и
мужество. Петра Гринева и Марию Миронову, спасших друг друга во время кровавой
смуты, объединяет не только твердость принципов и умение сказать «нет» в
ответственный момент, но и общие представления о долге и чести.
«Бесчестия я не переживу», - говорит Маша. «А мне легче было бы умереть, нежели
сделаться женой такого человека, каков Алексей Иванович» - пишет она Петруше.
«Я никогда не буду его женою! Я лучше решусь умереть, и умру, если меня не
избавят», - подтверждает она свое обещание в присутствии Пугачева. Стойкость
в испытаниях, выпавших на долю этих героев, подчеркивает их внутреннюю силу и
самоотверженность, умение спасать, а не спасаться.
- Как же удалось капитану Миронову и
его жене вырастить такую дочь? Как вы думаете?
- В третьей главе
произведения упоминается, что домик коменданта Белогорской крепости был
выстроен близ деревянной церкви. Такое соседство ко многому обязывает и многое
объясняет: необразованные, но добрые и честные родители Маши  не только жили
рядом с церковью, но и строили жизнь по  Божьим заповедям. Этот каждодневный
труд и стал для их дочери, с детства усвоившей, что заповеди переиначивать в
свою пользу нельзя.
Родители Маши умирают,
но она не обделена судьбой. Ее приданое в родительских заветах, в родительском
примере.
Гринев и Маша удостоены
милости сначала от Пугачева, затем от  Екатерины II.
В этом и есть проявление царской воли и человечности перед лицом порядочности,
честности,  благородства и мужества.
- Как вы думаете, почему свое
произведение о Пугачевском восстании А.С. Пушкин назвал «Капитанской дочкой»? (Назвав
повесть «Капитанской дочкой», автор хотел тем самым подчеркнуть, что его
интересуют в первую очередь человеческие отношения. Даже историческое лицо,
представленное с тем более замечательной стороны: устроителем судьбы врага,
которые по-человечески ближе, чем сподвижники.)
5.Анализ эпизодов. Работа
в группах.
   - Выберите
эпизод из последних глав повести (согласовав друг с другом, чтобы не было
повторяющихся эпизодов), в котором участвует Маша Миронова, определите его
границы, озаглавьте; кратко передайте сюжет этого эпизода. Объясните, как он
связан с предыдущими действиями, как отразился на дальнейшем ходе событий?
Охарактеризуйте поведение Маши Мироновой, о чем и как она говорит, почему
поступает так, а не иначе.
- Подумайте, может ли читатель
определить отношение автора к происходящему? По каким деталям вы это
определили?
- Какие качества проявляет героиня, и
как проявляются другие герои в ее присутствии?

6. Представление группами
анализов, обсуждение.
- Какое к себе отношение вызвала Маша
у вас? Почему?
7. Подведение итогов,
оценивание учащихся.
8. Домашнее задание. Охарактеризовать
встречи Пугачева и Гринева.

Урок 6.
Тема:
Тема
чести в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
Тип
урока:
Цель:
Рассмотреть,
как проявляется тема чести в «Капитанской дочке».
Задачи:
1)
контроль
усвоения содержания повести;
2)
формирование
умения обобщать текстовый материал;
3)
формирование
понятий об основной мысли произведения и способах ее раскрытия;
4)
воспитывать
достойное уважение и гордость за моральные качества человека.
Методы:
анализ,
самостоятельная работа учащихся.

Ход урока.
1.     Оргмомент. Написание даты,
темы урока.
- Вспомните эпиграф к повести. Береги честь
смолоду. В этом эпиграфе заложена основная идея произведения. На прошлом
уроке мы говорили о том, как понимала «честь» Маша Миронова, капитанская дочка.
Сегодня мы будем говорить о других героях, их понятиях чести и бесчестия. В
первую очередь речь пойдет о Гриневе и Пугачеве.
2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.
Задание. Расположите в
хронологическом порядке главы повести. Отметьте те, в которых происходят
встречи Гринева и Пугачева.
    *Любовь

* Приступ

* Сирота

* Мятежная слобода

* Суд

* Осада города

* Разлука

* Пугачевщина

* Крепость

* Поединок

* Вожатый

* Сержант гвардии

* Арест

* Незваный гость
-
Перечислите эпизоды, в которых встречаются Гринев и Пугачев.
Проверка.
Охарактеризуйте
эти встречи по следующему плану:
1)
При каких условиях происходит встреча, ее содержание.
2)
Темы разговоров, особенности речи Пугачева.
3)
Поведение героев.
4)
Отношение к Пугачеву окружающих людей.
5)
Качества, проявляемые героями.
6)
Как в эпизоде раскрывается тема чести.
7)
Итоги и последствия встречи.
Анализ
учащимися эпизодов. Эпизоды распределяются по вариантам.
Устное обсуждение одного из эпизодов, затем самостоятельная работа с
обязательным использованием текста повести.
3.Обобение
изученного, подведение итогов.
- Закончите
фразу: Тема чести в повести «Капитанская дочка» раскрывается через изображение…
(судьбы Мироновых, честно служивших государству; бесчестных поступков
Швабрина; поступков маши Мироновой и Петра Гринева; личности Пугачева в
отношении Гринева и Маши и т.д.)
 Учитель
выставляет учащимся отметки за работу на уроке.
4.Домашнее
задание. Полностью заполнить таблицу герои произведения
«Капитанская дочка».
Урок
7.
Тема: Обобщение по
повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
Тип урока: Обобщающий
урок.
Форма урока: Литературная
игра.
Цель: Обобщение знаний
по истории создания и особенностях повести.
Задачи:
1)    углубить понимание
идейно-художественного богатства романа;
2)    формировать умение
определять нравственный замысел автора;
3)    проверить усвоение
текста.
Методы:

Ход
урока
1.
Оргмомент.
Сообщение
учителем темы урока.
2.
Подготовка
к обобщению.
Вступительное слово учителя.
 -
Итак, роман прочитан. Это было последнее большое произведение Пушкина, которое
было завершено 19 октября 1836 года.  На  этот день приходилась очередная ,
притом особенно торжественная, двадцатипятилетняя годовщина открытия Лицея,
последняя, на которой присутствовал Пушкин. Поэтому мы с особым вниманием
всматриваемся в его последние стихи, письма, ища в них сокровенный смысл. И в
этом отношении «Капитанская дочка» - удивительное произведение.
Книга показалась сложной? Простой?
Все ли так просто в повести, как кажется на первый взгляд? Наша  задача –
разгадать некоторые загадки «Капитанской дочки», загадки человеческой жизни,
истории, над которыми размышлял Пушкин в конце своего творческого пути.
 За каждый правильный ответ учащиеся
получают жетон.
                                            3.
Викторина.
1.
Имя
отца Петра Гринева. (Андрей Петрович.)
2.
При
каком графе он служил? (При Минихе.)
3.
Сколько
у него было деревень и в какой губернии? (Одна, в Симбирской.)
4.
Кто
был пожалован сыну в дьяки? (Стремянный Савельич)
5.
…И
мог он здраво судить о …(свойствах борзого кабеля)
6.
Как
звали француза, которого отец нанял для Петра? (Мосье Бопре.)
7.
Кем
был француз в отечестве своем? (Парикмахером.)
8.
Кем
он был в Пруссии? (Солдатом.)
9.
Для
сего мосье Бопре приехал в Россию? (Чтобы стать учителем, не очень понимая
значения этого слова)
10.
 Свидетелем
какого урока стал Андрей Петрович? (Географии.)
11.
Что
в это время делал Петруша? (Делал из географической карты воздушного змея,
прикладывая мочальный хвост к мысу Доброй Надежды.)
12.
 Чем
был занят в это время мосье Бопре? (Спал.)
13.
 Продолжите:
Петруша в Петербург не поедет. Чему научится он, служа в Петербурге? (Мотать
да повесничать? Нет…)
14.
 Шаматон
– это … (Бездельник, шалопай.)
15.
 Иван
Кузьмич вышел из…(солдатских детей).
16.
 Он
был необразованный, простой, но самый …(честный и добрый человек).
17.
 В
Марье Ивановне я нашел …(благоразумную и чувствительную девушку).
18.
 Какой
фразой Швабрин оскорбил Машу в присутствии Гринева? («Ежели хочешь, чтобы
Маша Миронова ходила к тебе в сумерки, то вместо стишков подари ей пару
серег».)
19.
  Как
на это отреагировал Гринев? (Обозвал Швабрина лгуном, вызвал его на дуэль.)
20.
Генерал
Р. писал: «Извещаю вас, что убежавший из-под караула донской казак (Емельян
Пугачев) …
21.
 Какую
непростительную дерзость он учинил? (Присвоил себе имя    Петра III.)
22.
 Когда
Петр Гринев взглянул на башкира, он содрогнулся, потому что у башкира не было …(ни
носа, ни ушей).
23.
 Юлай
взял плеть и размахнулся, - тогда башкир застонал слабым, умоляющим голосом и,
кивая головою открыл рот, в котором …(вместо языка шевелился короткий
обрубок).
4.Задания
для аргументированного ответа
Можно ли назвать «Капитанскую дочку» бытовым романом?
…нравоучительным романом?
… историческим романом?
Вывод: о жанре произведения
можно спорить, но в нем есть все, как в жизни. Пушкин помогает увидеть эту
жизнь во всей ее полноте, понять, что в ней хорошо и плохо, осознать жизнь как
течение истории. Мы и наше будущее зависят от того, что происходит в настоящем
– мораль романа.

5.
Узнай героя.
1.
«Трусиха…
До сих пор не может слышать выстрела из ружья, так и затрепещется». (Маша.)
2.
«Сидел
под образами в красном кафтане, в невысокой шапке и важно подбочась»
(Пугачев.)
3.
Тщедушный
и сгорбленный старичок с белой бородкой и голубой лентой через плечо. (Капрал
Белобородов.)
4.
Высокого
роста, широкоплеч, с серыми сверкающими глазами … нос без ноздрей. (Афанасий
Соколов – Хлопуша.)
5.
…увидел я высокого
барина, лет тридцати пяти, с длинными черными усами, в халате с кием и с
трубкой в зубах. (Иван Иванович Зурин.)
6.
Аргументированный
ответ.
-
Какая
мысль вам кажется самой важной и почему? (Мысль о великодушии, которое так
нужно в сложных обстоятельствах жизни. О возможности понять каждого человека.)
4.Подведение
итогов. Учащиеся подсчитывают количество жетонов, выявляется победитель.
Учитель ставит отметки учащимся. - Загадки романа – это загадки жизни, которую
нужно уметь видеть и понимать.

Урок
8.
Тема: Подготовка к
написанию сочинения по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
Тип урока: Контрольный
(Урок развития речи)
Цель: Подготовить
учащихся к написанию сочинения по повести «Капитанская дочка»
Задачи:
1)    оценить усвоение
учащимися содержание повести;
2)    развивать умения
письменно излагать свои мысли и аргументировать их текстом литературного
произведения;
3)    воспитывать
уважение за моральные качества человека.
Методы: объяснение,
наглядность, самостоятельная работа, проблемный метод.

Ход урока.
1.
Оргмомент.
Написание
даты, темы.
- Сегодня на уроке мы должны
подготовиться к написанию сочинения, которое вы будите дописывать дома. На
прошлом уроке мы обобщили все наши знания повести, думаю, у вас не возникнет
трудностей в написании сочинения.
2. Подготовка к
написанию.
- Давайте вспомним, как нужно писать
сочинение.
Для начала нужно определиться с
выбором темы. Посмотрите на доску и подумайте, какую тему из предложенных вы
хотите выбрать.
Темы:
1)
Какую
роль сыграл буран в жизни Петруши Гринева?
2)
Почему
мне нравится (не нравится) Петр Гринев (Швабрин)?
3)
Почему
сон Петра Гринева можно назвать пророческим?
4)
Маша
Миронова – идеал человеческой нравственности.
5)
Мой
любимый герой произведения «Капитанская дочка».
 После того, как вы выбрали темы, вы
должны для себя определить, о чем вы будите писать. Давайте разберем методику
работы на примере пятой темы. Кто является вашим любимым героем из повести
«Капитанская дочка»? Например, Гринев, значит, писать сочинение вы будите о
нем.
Далее вам нужно сформулировать
основную мысль (тезис), которую вы будите доказывать. Если рассматривать на
примере пятой темы, то основная мысль будет звучать примерно так: Петр Гринев –
мой любимый герой произведения «Капитанская дочка». Если вы выбираете первую
или третью тему, то над остальной мыслью следует задуматься. Например, буран
сыграл важную роль в жизни Петра Гринева, или без бурана жизнь Петра Гринева
была бы значительно короче, и т.д.
Определили основную мысль, теперь
нужно подобрать аргументы, подтверждающие основную мысль. Их должно быть не
менее трех. Петр Гринев – мой любимый герой … Отвечаем на вопрос: почему?
Ответы на этот вопрос и будут являться аргументами. Например, …потому что он
добрый, смелый, честный,  верный отечеству, умеет прощать, справедливый и т.д.
Следующее, что нужно сделать, это
подобрать из текста произведения примеры, подтверждающие верность ваших
суждений. Например, Петр Гринев честный, так как он, проиграв Зурину 100
рублей, возвращает ему долг. Пообещав Савельичу слушаться его и предоставив ему
право распоряжаться деньгами, Гринев сдерживает свое слово, и др… в этом и
проявляется честность Гринева.
Гринев умеет прощать. Когда Швабрин в
присутствии Петра оскорбляет Машу, Петр вызывает его на дуэль, защищая честь
возлюбленной. Но когда он узнает, что Швабрин делал Маше предложение и получил
отказ, Петр прощает Швабрина и оправдывает, жалеет его. Петр понимает, что
Швабрин оскорбляет Машу не со зла и не от ненависти к ней, а просто мстит ей,
так как она нанесла удар по его самолюбию.
Гринев ценит людей, которые ему
помогают, он благодарный. Когда в буран ему помог вожатый, Петр был искренне
ему благодарен и готов был пойти на все, что сделать что-то полезное для этого
человека. Он снял с себя новый заячий тулуп и подарил его своему вожатому в
знак благодарности.
Петр по-настоящему любит Машу
Миронову. Он спасает ее от Швабрина, подвергая себя опасности. И даже когда его
судьба зависела от того, скажет ли он, что спасал Машу, Петр предпочел
промолчать, т.к. не хотел впутывать ее в эти дела, не хотел, что бы и ее
пытали.
Эти поступки характеризуют Гринева
как доброго, искреннего, умеющего все понять и простить человека.
Верный отечеству: Гринев, несмотря на
дружбу с Пугачевым, остается верным отечеству. Он готов был идти на смерть, но
не признавать так называемого самозванца государем. И даже во второй раз, когда
Пугачев предлагал перейти на свою сторону, Гринев отказывается, хотя Пугачев
ему помог намного больше.
… и так далее мы доказываем каждый
аргумент.
При написании  вы должны учитывать,
что любое сочинение в свою структуру включает следующие элементы: вступление,
основная часть, заключение. Исходя из этого, составляем план.
Во вступлении вы можете написать об
авторе повести, истории создания. Вступление не должно быть большим по объему,
примерно одна треть страницы. Оно должно заинтересовать, Смотивировать на дальнейшее
прочтение работы.
После написания вступления следует
приступать к основной части, в которой вы доказываете основную мысль. Она
должна повторяться несколько раз, от трех до пяти. Эта часть самая большая по
объему, состоящая из нескольких абзацев.
Следующая часть сочинения –
заключение. Оно по объему примерно равно введению. Заключение бывает следующих
видов:
1)
заключение
вывод, т.е. обобщение всего сказанного;
2)
заключение-следствие,
т.е., вывод выходит за рамки темы. Вы можете высказать свое мнение, отношение.
Если вы выбрали тему «Петр Гринев –
мой любимый герой …», то второй вид заключения не совсем подойдет, т.к. на
протяжении всего сочинения вы дудите выражать свое мнение и отношение к Петру
Гриневу. Если вы все-таки выберете этот вид заключения, то можно высказать свое
мнение, например, хотели ли вы, чтобы таких людей, как Петр было как много
больше; и почему вы так думаете.
Не стоит думать, что введение,
основная часть и заключение – три отдельных работы. Все три части должны быть
связаны друг с другом. Из введения должна плавно вытекать основная часть, из
основной части – заключение. Например, рассказывая во введении о истории
написания повести, говорите, что главным ее героем является Петруша Гринев,
который после прочтения «Капитанской дочки» стал вашим любимым. А в основной
части вы говорите, что Гринев вам понравился за то, что он смелый… и
доказываете черты Гринева, за которые он вам понравился. А от основной части
переходите к заключению. Например, Петр Гринев – смелый, добрый, умеет прощать,
… Именно поэтому после прочтения «Капитанской дочки» он стал моим любимым
литературным героем.
- Есть ли у вас вопросы? Если нет
вопросов, то можете приступать к написанию сочинения.
3. Самостоятельная работа
учащихся по написанию сочинения.
4. Домашнее задание.
Дописать сочинение.

alt: Пересказ эпизода «Проигрыш Зурину»

alt: Задачи: 1) контролировать усвоение содержание повести (главы 3-5); 2) формировать умение анализировать пейзажные зарисовки и их роль в судьбе литературных героев; 3) воспитывать достойное уважение…

alt: Маше. Гринев посвящает Маше стихи,

alt: Задачи: 1) контролировать усвоение содержания повести; 2) формировать умение анализировать героев литературного произведения, сравнивать и противопоставлять их; 3) развивать умение отличать хорошие поступки от плохих;…

alt: Мнение других действующих лиц

alt: Швабрина и в спасении Гринева

alt: Тема: Пугачев и Петр Гринев в повести

alt: Тема: Тема чести в повести А.

alt: Крепость * Поединок *

alt: Тип урока: Обобщающий урок .

alt: Свидетелем какого урока стал Андрей


extracted_text:
Самостоятельная работа
Решение задач с помощью пропорций
Вариант 1
1. Найдите неизвестный член пропорции: а) 4 : 5=x :100; б) 12:x=2:3
2.
 Разделите число 120 в
отношении 4:3:1.
3.
 С помощью 6 одинаковых труб бассейн заполняется водой за 24 минуты.
За сколько минут можно заполнить бассейн с помощью 9 таких труб?
4. 16 каменщиков могут вымостить улицу
за 21 день. Сколько каменщиков нужно, чтобы вымостить ту же улицу за 14 дней?
5.
 На собрании цеха
присутствовало 69 человек, что составило 92% всех рабочих. Сколько человек
отсутствовало на собрании?

Самостоятельная работа
Решение задач с помощью пропорций
Вариант 2
1. Найдите неизвестный член пропорции:
а) 3 :x =18 :24; б) 15 : 5 = x : 3.
2.  Разделите число 126 в отношении 2:3:1
3.  9
рубашек ушло 18,9 м ткани. Сколько метров ткани уйдет на пошив 12 таких рубашек?
4.  18 лесорубов могут вырубить участок леса
за 46 дней. За сколько дней смогут вырубить тот же участок леса 23 лесоруба при
той же производительности труда?
5. В туристическом походе не участвовало 4
ученика, что составляет 5% от числа учащихся этих классов. Сколько учащихся
участвовало в походе?

file_name: Самостоятельная работа решение задач через пропорцию.docx

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по теме "Решение задач с помощью пропорции"


extracted_text:
Конспект занятия с детьми 5-7 лет на тему:
«День пожарной безопасности»

Цель: закрепление знания о правилах пожарной безопасности.
Задачи:
Образовательные:
- дать представление о том,
что огонь может приносить не только пользу человеку, но и вред, сформировать
чувство опасности огня;
- формировать представление
детей о пожароопасных предметах, которыми нельзя самостоятельно пользоваться;
- закрепить знания детей о
профессии пожарного и технике, помогающей человеку тушить пожар;
-
познакомить с уголком противопожарной безопасности, системой оповещения,
средствами тушения пожара, эвакуационными путями.
Развивающие:
- развивать устойчивые навыки безопасного поведения и
обращения с пожароопасными предметами;
- развивать навыки связной речи, внимание, память,
сообразительность;
- развивать и совершенствовать координацию движений.
Воспитательные:
- воспитывать
у детей желание соблюдать правила безопасности дома, в доме творчества.
Материалы к занятию: коробок спичек, изображение огня и номера «01», медальки
«Юный пожарный» для детей.

Ход занятия.
1.
Приветствие. Чтение сказки о непослушной спичке.
В
одном небольшом городе жила-была спичка. Она была веселой, шаловливой
девчонкой. Очень уж она любила танцевать, да так танцевала, что забывала обо
всем на свете. Воспламенялась и тут же загоралась. Танцуя, она задевала шторы,
предметы в доме, на кухне, выходя на улицу - за деревья, дома, кусты, траву и
все что ей попадалось на пути. Все это сгорало. Люди стали ее бояться. Ей это
ужасно не нравилось, потому что только люди могли ей дать жизнь. Ведь это они
ее делали. И вот однажды она пришла к мастеру, который делал спички, и
попросила его о помощи. Ведь она хотела приносить пользу людям, а приносила
только вред. Мастер хорошо подумал и решил спичке помочь. Придумал ей дом, где
можно спрятаться и отдохнуть-это спичечный коробок. Положил ее не одну, а с
сестренками. С тех пор непослушная спичка живет в спичечном коробке.
2.
Беседа на тему «Правила поведения при пожаре».
Цель
беседы: учить детей связно отвечать на вопросы педагога; правильно использовать
в речи названия предметов; познакомить детей с правилами пожарной безопасности.
Ход
беседы:
Педагог:
Понравилась вам сказка?
Дети:
Да.
П:
Спичкой мы зажигаем огонь. А какую пользу приносит огонь?
Д:
За счет огня варим еду, обогреваем жилье, освещаем дома.
П:
А какой вред приносит огонь? Что может произойти от неосторожного обращения с
огнем?
Д:
От неосторожного обращения с огнем могут сгореть вещи, квартира, дом, лес.
П:
От чего бывают пожары?
Д:
Пожары бывают от игр со спичками, зажигалками, от оставленных включенных
приборов, включенных газовых плит.
П:
Ребята расскажите про пожарную машину. Какого она цвета, что на ней нарисовано?
Д:
Разные ответы детей.
П:
Ребята, а вы знаете, что в кузове пожарной машины лежат инструменты для тушения
пожара: топор, лопата, шланг, огнетушитель и др., а самое главное в пожарной
машине всегда должна быть что ребята?
Д:
Вода.
П:
Ребята, как вы думаете, почему возникают пожары?
Д:
Разные ответы детей.
П:
Да, много пожаров от неосторожности обращения с огнем. Огонь очень опасен. Он
сначала горит медленно, потом языки пламени становятся выше, сильнее, разгораются,
бушуют. Чтобы не было беды, надо хорошо знать правила. Сейчас мы вместе их
постараемся запомнить: спички брать нельзя, газ зажигать нельзя, розетку
трогать нельзя и вставлять в нее посторонние предметы нельзя.
П:
Ребята, постарайтесь запомнить эти правила и всегда их соблюдайте, чтобы
пожарная машина никогда не приезжала к вашему дому.
Пожарная
машина от слова «пожар». А люди, которые тушат пожар, называются пожарники.
Какие должны быть пожарники?
Д:
Смелые, сильные, ловкие, мужественные и т.д.
3. Физкультминутка
«Кошкин дом»
Мы дружные ребята
И в сказку мы идём
   (дети шагают по кругу, высоко поднимая ноги)
Посмотрим, кто же в сказке
Потушит кошкин дом            (наклоны
вперёд и назад)
И если надо, тоже
Мы будем помогать
  (ходят в полуприсяде, руки на коленях)
И каждому мы скажем:
«С огнём нельзя играть!»       (повороты влево и
вправо с грозящим жестом)
4. Игра на внимание «Добрый-Злой».
Педагог:
Теперь
я предлагаю поиграть в игру «Добрый-Злой» (правила: на добрый
хлопать, а на злой топать).
1.
Мама печет пироги.
2. Дети
развели костер.
3. Мама
варит щи.
4. Дети
играют со спичками.
5.
Мама топит печь.
6.
Ребенок взял спички и свечку.
7.
Мама гладит белье.
8.
Дети пользуются бенгальскими огнями без взрослых
9.
Ребята поджигают сено.
10.
Мама включила на елке гирлянду.
Педагог: Молодцы, ребята, какие вы
все внимательные!
5. Экскурсия по дому
творчества.
Цель
экскурсии: знакомство с уголком противопожарной безопасности, системой
оповещения, средствами тушения пожара, эвакуационными путями.
Задачи
экскурсии: демонстрация обучающимся того, что взрослые о них заботятся,
предусмотрели необходимые действия на тот случай, если случится пожар и хотят
их научить правильному поведению во время пожара.
Педагог:
Ребята, посмотрите на стойке стоит огнетушитель. Кто скажет, для чего он нужен?
Правильно, огнетушителями пользуются для того, чтобы погасить огонь. Они
постоянно стоят в определенном месте.
Показать
детям, где находится «Уголок противопожарной безопасности». А это запасной
выход. Эта дверь всегда открыта, чтобы мы в любую минуту могли воспользоваться ею.
Если вдруг входная дверь объята дымом или огнем, то нужно выходить через
запасной выход.
Посмотрите,
над дверью высвечивается надпись «Выход», чтобы мы в любых условиях могли найти
выход.
Еще
в учреждении есть звуковая система оповещения, которая подает громкий сигнал,
если уловит запах дыма.
Видите,
у нас есть целая система защиты от пожара.  Нам нужно только соблюдать правила противопожарной
безопасности.
6. Подведение итогов занятия. Вручение обучающимся
медалек «Юный пожарный». Прощание.

file_name: Конспект занятия по ПБ от 26.092023.docx

alt: П: А какой вред приносит огонь?

title: ДЕНЬ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ


file_name: экономика в схемах2.docx

title: экономика в схемах


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование для 2 класса ОВЗ ЗПР
По предмету -  «Технология»
на 2018-2019 учебный год.
(34 ч, 1 час в
неделю)

Учитель:
Программа  комплекта «Школа
России» для начальных классов. – М.: Просвещение, 2015.
Автор: Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг.
Учебник:. : Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова,
И.П.Фрейтаг.
Изобразительное искусство 2 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений.. – М.: Просвещение, 2015

Содержание учебного
  курса

34 ч (1 час в неделю)

Тематическое распределение часов

№

Название раздела

Количество часов

п\п

  Количество часов

1

Давайте
  познакомимся

1

1

2

Человек и
  земля

23

23

3

Человек и
  воздух

3

3

4

Человек и
  вода

3

3

5

Человек и
  информация

4

4

Итого

3,4

34

Календарно -
тематическое планирование по технологии ( 34 часа)

Дата

Планируемые результаты

№

Тема урока

Метапредметные

Предметные

Личностные

Характеристика

план

факт

(УУД)

деятельности учащихся

Давайте познакомимся (1 час)

1.

Как работать с

Научатся:

Регулятивные

Сравнивать учебник,

07.09.

учебником

различать

контролировать свою

рабочую тетрадь,

средства познания

деятельность по

Понимание

объяснять назначение

окружающего

ориентированию в учебнике

значимости

каждого пособия.

мира;

и рабочей тетради.

предмета

Познавательные

«Технология» в

Осваивать критерии

различать

освоение знаний о

жизни; уметь

изготовления изделия и

инструменты и

содержании предмета

обосновывать

навигационную систему

материалы;

«Технология», об условных и

свой ответ.

учебника (систему

графических обозначениях;

условных знаков).

называть виды

умение получать

предметно-

информацию в знаковой

Анализировать и

практической

форме; понимать заданный

сравнивать учебник,

деятельности;

вопрос, в соответствии с ним

рабочую тетрадь.

строить ответ в устной

форме.

Определять материалы и

организовывать

Коммуникативные

инструменты, необходимые

рабочее место.

уметь работать в

для изготовления изделий.

сотрудничестве с

коллективом, задавать

вопросы, слушать и

воспринимать вопросы.

Человек и земля (23 ч.)

2

Земледелие. (1ч)

Научатся:

Регулятивные понимать

Искать и анализировать

14.09.

Практическая

понимать и

смысл инструкции учителя и

информацию о земледелии.

работа:

практически

принимать учебную задачу;

Составлять рассказ о

«Выращивание

проговаривать

Принимать

профессиях на основе

лука».

применять

последовательность

внутреннюю

наблюдений и

технологию

действий на уроке; учиться

позицию

собственного опыта.

выращивания

готовить рабочее место и

школьника на

Организовывать свою

лука (и овощей);

выполнять практическую

уровне

деятельность:

работу по предложенному

положительного

подготавливать рабочее

сформируются

учителем плану с опорой на

отношения к

место, правильно и

знания о

образцы, рисунки учебника.

школе;

рационально размещать

значении,

Познавательные

инструменты и материалы,

применении и

ориентироваться в учебнике:

проявлять

убирать рабочее место.

пользе лука (и

определять умения, которые

интерес к

овощей) в жизни

будут сформированы на

отдельным

Объяснять значение слова

человека.

основе изучения данного

видам

технология, осуществлять

раздела; отвечать на простые

предметно-

поиск информации в

вопросы учителя, находить

практической

словаре из учебника.

нужную информацию в

деятельности.

Называть  освоенные  виды

учебнике; сравнивать

деятельности,

соотносить

предметы, объекты: находить

их

с

освоенными

общее и различие.

умениями.

Коммуникативные

Прогнозировать  результат

участвовать в диалоге на

своей

деятельности.

уроке; слушать и понимать

Исследовать

(наблюдать,

речь других; принимать

сравнивать,

сопоставлять)

участие в коллективных

свойства

пластичных

работах, работах парами и

материалов.

Осваивать

группах; договариваться с

способы и правила работы

партнёрами и приходить к

с

пластичными

общему решению.

материалами.

3

Посуда. (4ч)

Научатся:

Регулятивные понимать

Исследовать, наблюдать,

21.09.

Изделие:

составлять

смысл инструкции учителя и

сравнивать, сопоставлять

«Корзина с

композицию на

принимать учебную задачу;

природные материалы – их

цветами». (1)

основе шаблонов,

учиться высказывать своё

виды и свойства (цвет,

обмотанных

предположение (версию) на

фактура, форма и др).

нитками;

основе работы с

иллюстрацией учебника;

Осваивать правила сбора и

различать виды

учиться готовить рабочее

Проявлять

хранения природных

ниток;

место и выполнять

интерес к

материалов.

получат опыт

практическую работу по

отдельным

подготовки и

плану предложенную

видам

Осмысливать значение

обмотки

учителем.

предметно-

бережного отношения к

шаблонов.

Познавательные

практической

природе.

сравнивать и группировать

деятельности;

предметы, объекты на основе

Выполнять работу с

существенных признаков,

положительно

опорой на слайдовый план.

находить общее и различие;

относиться к

ориентироваться в своей

занятиям

Соотносить план с

системе знаний: отличать

предметно-

собственными действиями.

новое от уже известного с

практической

помощью учителя.

деятельностью.

Коммуникативные

отвечать на вопросы

учителя, товарищей по

классу; слушать и понимать

речь других; допускать

существование различных

точек зрения.

4

28.09.

Закрепление

Научатся:

Регулятивные учиться

Отличать съедобные грибы

приёмов работы

различать

высказывать своё

от несъедобных, плоды

с пластилином.

съедобные и

предположение (версию) на

Соблюдать

лесные и садовые.

Изделие:

несъедобные

основе работы с учебником и

гигиену

Составить план работы по

«Семейка грибов

грибы, составлять

рабочей тетрадью;

учебного труда

слайдам. Работать с

на поляне»

композицию с

контролировать свою

и уметь

пластилином.

Практические

использованием

деятельность.

организовать

Дополнить работу

работы:

пластилина и

Познавательные

рабочее место;

природным материалом

«Съедобные и

природных

делать предварительный

положительно

несъедобные

материалов,

отбор источников

относиться к

Осваивать приёмы

грибы», «Плоды

оформлять

информации:

занятиям

соединения природных

лесные и

изделие по

ориентироваться в учебнике

предметно-

материалов при помощи

садовые». (2)

задуманному

(на развороте, в оглавлении,

практической

пластилина.

плану.

в словаре); добывать новые

деятельностью.

Составлять композицию из

знания: находить ответы на

природных материалов.

вопросы, используя учебник,

Составлять план работы

свой жизненный опыт и

над изделием с помощью

информацию, полученную на

рубрики «Вопросы юного

уроке.

технолога».

Коммуникативные

Осмысливать значение

отвечать на вопросы учителя,

бережного отношения к

товарищей по классу;

природе.

слушать и понимать речь

других; допускать

существование различных

точек зрения.

5

05.10.

Знакомство с

Научатся:

Регулятивные понимать

Проявлять

Осваивать приёмы работы

техникой

различать виды

смысл инструкции учителя и

интерес к

с пластилином или тестом

изготовления

пластичных

принимать учебную задачу;

отдельным

(скатывание, сплющивание,

изделий –

материалов,

учиться готовить рабочее

видам

вытягивание и др.).

тестопластикой.

применять

место и выполнять

предметно-

Подбирать цвета

Изделие: Игрушка

технологию лепки

практическую работу по

практической

пластилина для

из теста» (3)

из соленого теста;

плану предложенную

деятельности;

изготовления изделия.

проводить

учителем.

положительно

Осваивать первичные

сравнительную

Познавательные

относиться к

навыки работы над

характеристику

ориентироваться в учебнике:

занятиям

проектом под

пластичных

определять умения, которые

предметно-

руководством учителя и с

материалов по

будут сформированы на

практической

помощью рубрики

предложенным

основе изучения данного

деятельностью.

«Вопросы юного

критериям.

раздела; отвечать на простые

технолога»: ставить цель,

вопросы учителя, находить

составлять план,

нужную информацию в

распределять роли,

учебнике; сравнивать

проводить самооценку.

предметы, объекты: находить

Составлять рассказ о

общее и различие.

профессиях пекаря,

Коммуникативные

кондитера на основе своих

отвечать на вопросы учителя,

наблюдений и

товарищей по классу;

собственного опыта.

слушать и понимать речь

Осваивать способ

других; допускать

приготовления солёного

существование различных

теста и приёмы работы с

точек зрения.

ним. Сравнивать приёмы

работы с тестом и

пластилином.

6

Проект

Научатся:

Регулятивные учиться

Соблюдать

Исследовать, наблюдать,

12.10.

«Праздничный

работать с

высказывать своё

гигиену

сравнивать, сопоставлять

стол». (4)

пластичными

предположение (версию) на

учебного труда

свойства бумаги (состав,

материалами;

основе работы с учебником и

и уметь

цвет, прочность);

определять

рабочей тетрадью;

организовать

последовательнос

контролировать свою

рабочее место;

Освоить технику папье-

ть выполнения

деятельность.

маше, технологию создания

работы; выбирать

Познавательные

положительно

хохломского растительного

необходимые

делать предварительный

относиться к

орнамента.

инструменты,

отбор источников

занятиям

Планировать и

приспособления и

информации:

предметно-

осуществлять работу на

приёмы

ориентироваться в учебнике

практической

основе представленных в

изготовления

(на развороте, в оглавлении,

деятельностью.

учебнике слайдов и

изделия

в словаре); добывать новые

текстовых планов,

знания: находить ответы на

сопоставлять эти виды

вопросы, используя учебник,

планов.

свой жизненный опыт и

информацию, полученную на

уроке.

Коммуникативные

отвечать на вопросы учителя,

товарищей по классу;

слушать и понимать речь

других; допускать

существование различных

точек зрения.

7

19.10.

Народные

Научатся:

Регулятивные понимать

Использовать различные

промыслы (5ч)

техники

смысл инструкции учителя и

виды материалов при

Хохломская

изготовления

принимать учебную задачу;

изготовлении изделий

роспись как

изделий из папье-

проговаривать

Соблюдать

(природные, бросовые и

народный

маше, отделки

последовательность

гигиену

др.)

промысел, её

изделия в виде

действий на уроке; учиться

учебного труда

Соотносить форму и цвет

особенности.

орнамента;

готовить рабочее место и

и уметь

природных материалов с

Изделие:

выполнять практическую

организовать

реальными объектами и

«Золотая

закреплять

работу по плану.

рабочее место;

находить общее.

хохлома» (1)

умения и навыки

Познавательные

положительно

Осваивать приёмы

работы с бумагой

познакомится с

относиться к

соединения природных

и такими

профессиями, связанными с

занятиям

материалов при помощи

инструментами,

практической предметной

предметно-

пластилина.

как карандаш,

деятельностью;

практической

Самостоятельно

ножницы, кисть.

группировать предметы,

деятельностью.

планировать,

объекты на основе

контролировать и

существенных признаков,

корректировать свою

пересказывать прочитанное

деятельность при

или прослушанное.

изготовлении изделия по

Коммуникативные

слайдовому плану.

участвовать в диалоге на

Оценивать качество

уроке; слушать и понимать

изготовления работы,

речь других; принимать

используя рубрику

участие в коллективных

«Вопросы юного

работах, работах парами и

технолога».

группах; договариваться с

партнёрами и приходить к

общему решению.

8

Городецкая

Научатся:

Регулятивные действовать

Осваивать приёмы

26.10.

роспись как

особенностям

и контролировать процесс и

создания изделия в технике

народный

городецкой

результаты своей

Соблюдать

коллажа. Осваивать

промысел, его

росписи;

деятельности по плану,

гигиену

первичные навыки работы

особенности.

проговаривать вслух

учебного труда

над проектом под

Изделие

расширят

последовательность

и уметь

руководством учителя:

«Городецкая

представления о

производимых действий,

организовать

распределять роли,

роспись» (2)

народном

составляющих основу

рабочее место;

составлять план на основе

творчестве;

осваиваемой деятельности.

рубрики «Вопросы юного

Познавательные

положительно

технолога», обсуждать

анализировать

ориентироваться в учебнике:

относиться к

план в паре;

готовое изделие

определять умения, которые

занятиям

корректировать свою

по заданной схеме

будут сформированы на

предметно-

деятельность и

и экономно

основе изучения данного

практической

деятельность партнёра при

расходовать

раздела; отвечать на простые

деятельностью.

изготовлении изделия;

материалы.

вопросы учителя, находить

проводить оценку и

нужную информацию в

самооценку. Слушать

учебнике; сравнивать

собеседника, излагать своё

предметы, объекты: находить

мнение. Отбирать материал

общее и различие.

для изготовления изделия

Коммуникативные

по тематике, цвету,

: отвечать на вопросы

размеру, самостоятельно

учителя, товарищей по

составлять композицию.

классу; слушать и понимать

Использовать правила

речь других; допускать

работы с бумагой,

существование различных

ножницами и клеем.

точек зрения.

Оформлять изделие.

9

09.11.

Дымковская

Научатся:

Регулятивные понимать

Использовать приёмы

игрушка как

различать

смысл инструкции учителя и

работы с пластилином:

народный

хохломскую,

принимать учебную задачу;

Соблюдать

скатывание, сплющивание,

промысел, её

городецкую и

проговаривать

гигиену

вытягивание.

особенности.

дымковскую

последовательность

учебного труда

Анализировать форму и

Изделие:

роспись;

действий на уроке; учиться

и уметь

цвет реальных объектов

«Дымковская

готовить рабочее место и

организовать

(домашних животных),

игрушка». (3)

выполнять практическую

рабочее место;

соблюдать их при

освоят лепку

работу по плану.

положительно

изготовлении изделий.

мелких деталей

Познавательные

относиться к

Планировать и

изделия приемом

познакомится с

занятиям

осуществлять работу на

вытягивания и

профессиями, связанными с

предметно-

основе представленных в

соединение

практической предметной

практической

учебнике слайдов и

деталей из

деятельностью;

деятельностью.

текстовых планов,

пластилина.

группировать предметы,

сопоставлять эти виды

объекты на основе

планов.

существенных признаков,

пересказывать прочитанное

Определять по слайдовому

или прослушанное.

плану последовательность

Коммуникативные

изготовления изделия.

участвовать в диалоге на

уроке; слушать и понимать

Определять и использовать

речь других; принимать

приёмы работы с

участие в коллективных

пластилином, необходимые

работах, работах парами и

для изготовления изделия.

группах; договариваться с

партнёрами и приходить к

общему решению.

10

16.11.

История

Научатся:

Регулятивные действовать

Использовать умения

матрёшки.

различать

и контролировать процесс и

работать над проектом под

Работа резчика

произведения

результаты своей

Соблюдать

руководством учителя:

по дереву и

хохломских,

деятельности по плану,

гигиену

составлять план с помощью

игрушечника.

дымковских и

проговаривать вслух

учебного труда

рубрики «Вопросы юного

Изделие:

городецких

последовательность

и уметь

технолога», распределять

«Матрёшка». (1)

мастеров, виды

производимых действий,

организовать

роли, оценивать свою

изображений

составляющих основу

рабочее место;

работу. Слушать

матрешек;

осваиваемой деятельности.

собеседника, излагать своё

Познавательные

мнение, осуществлять

ориентироваться в учебнике:

совместную практическую

определять умения, которые

деятельность,

усвоят

будут сформированы на

анализировать свою

последовательнос

основе изучения данного

деятельность.

ть изготовления

раздела; отвечать на простые

положительно

Выбирать необходимые

матрешки;

вопросы учителя, находить

относиться к

инструменты, материалы и

работать с

нужную информацию в

занятиям

приёмы работы. Осваивать

шаблонами.

учебнике; сравнивать

предметно-

способы работы с бумагой:

предметы, объекты: находить

практической

выполнять разметку

общее и различие.

деятельностью.

деталей по шаблону и

Коммуникативные

раскрой бумаги без ножниц

отвечать на вопросы учителя,

в технике обрывания по

товарищей по классу;

контуру.

слушать и понимать речь

Создавать собственное

других; допускать

изделие на основе заданной

существование различных

технологии и приведённых

точек зрения.

образцов.

Оформлять класс.

11

23.11.

Выполнение

Регулятивные действовать

Исследовать, наблюдать,

деревенского

и контролировать процесс и

сравнивать, сопоставлять

пейзажа в

Научатся:

результаты своей

различные виды домов.

технике

выполнять рельеф

деятельности по плану,

По иллюстрации учебника

рельефной

с использованием

проговаривать вслух

Соблюдать

и собственным

картины.

пластилина,

последовательность

гигиену

наблюдениям составлять

Изделие: пейзаж

применять прием

производимых действий,

учебного труда

рассказ о материалах,

«Деревня» (5)

смешивания

составляющих основу

и уметь

используемых при

пластилина для

осваиваемой деятельности.

организовать

строительстве домов.

получения новых

Познавательные

рабочее место;

Исследовать, наблюдать,

оттенков;

ориентироваться в учебнике:

сравнивать, сопоставлять

определять умения, которые

свойства гофрированного

будут сформированы на

картона.

основе изучения данного

Проводить эксперимент по

раздела; отвечать на простые

определению способа

вопросы учителя, находить

сгибания гофрированного

нужную информацию в

картона (вдоль линий).

учебнике; сравнивать

Создавать макет дома из

предметы, объекты: находить

разных материалов

общее и различие.

(гофрированный картон и

совершенствовать

Коммуникативные

природные материалы).

умение составлять

отвечать на вопросы учителя,

положительно

Планировать и

тематические

товарищей по классу;

относиться к

осуществлять работу на

композиции.

слушать и понимать речь

занятиям

основе представленных в

других; допускать

предметно-

учебник слайдов и

существование различных

практической

текстовых планов,

точек зрения.

деятельностью.

сопоставлять эти виды

планов.

12

30.11.

Домашние

Научатся:

Регулятивные понимать

Проявлять

Конструировать из бумаги

животные и

составлять

смысл инструкции учителя и

интерес к

движущуюся игрушку –

птицы. (3ч)

технологическую

принимать учебную задачу;

отдельным

лошадку. Закрепить навыки

Создание

карту; работать  с

проговаривать

видам

разметки деталей по

движущейся

шаблонами,

последовательность

предметно-

шаблону, раскроя при

конструкции.

ножницами;

действий на уроке; учиться

практической

помощи ножниц.

Изделие:

самостоятельному

готовить рабочее место и

деятельности;

Планировать и

«Лошадка».

анализу предмета;

выполнять практическую

положительно

осуществлять работу на

Практическая

развивать навыки

работу по плану.

относиться к

основе представленных в

работа:

конструирования.

Познавательные

занятиям

учебнике слайдов и

«Домашние

делать предварительный

предметно-

текстовых планов,

животные». (1)

отбор источников

практической

сопоставлять эти виды

информации:

деятельностью.

планов. Осваивать правила

ориентироваться в учебнике

работы шилом и

(на развороте, в оглавлении,

подготавливать рабочее

в словаре); добывать новые

место. Выполнять раскрой

знания: находить ответы на

деталей изделия с

вопросы, используя учебник,

использованием шаблона и

свой жизненный опыт и

соединение деталей при

информацию, полученную на

помощи клея и пластилина.

уроке.

Коммуникативные

принимать участие в

коллективных работах,

работах парами и группах;

договариваться с партнёрами

и приходить к общему

решению.

13

07.12.

Аппликация из

Научатся:

Регулятивные

Понимать

Осваивать способы и

природного

использовать в

самостоятельно выполнять

значимость

приёмы работы с пшеном,

материала.

аппликации

работу, ориентируясь на

животных,

фасолью, рисом и т.п.,

Изделие:

различные виды

информацию в учебнике.

осознавать

выполнять аппликацию в

«Курочка из

круп — просо,

Познавательные

необходимость

технике «мозаика».

крупы» (2)

гречка, семена

осмысление информации,

бережного

Экономно расходовать

ясеня и т. д.,

осуществление её поиска в

отношения к

материалы при выполнении

отрабатывать

учебнике, анализ

природе.

работы. Анализировать

навыки работы

технологического процесса

форму, цвет и размер

клеем.

по изготовлению изделия,

реальных объектов,

внесение в него при

соблюдать их при

необходимости изменений.

изготовлении изделий.

Коммуникативные

уметь слушать речь учителя,

адресованную всему классу,

не перебивать высказывания

других людей.

14

14.12.

Проект

Научатся:

Регулятивные действовать

Понимание

Использовать умения

«Деревенский

конструировать

и контролировать процесс и

значимости

работать над проектом под

двор». (3)

объёмные

результаты своей

животных,

руководством учителя и с

геометрические

деятельности по плану,

осознание

помощью рубрики

фигуры животных

проговаривать вслух

необходимости

«Вопросы юного

из развёрток;

последовательность

бережного

технолога»: ставить цель,

размечать и

производимых действий,

отношения;

составлять и обсуждать

вырезать детали и

составляющих основу

ориентироваться

план изготовления изделия,

развёртки по

осваиваемой деятельности.

на оценку

распределять роли,

шаблонам;

Познавательные

результатов

проводить оценку качества

создавать и

ориентироваться в учебнике:

собственной

изготовления изделия.

оформлять

определять умения, которые

предметно-

Слушать собеседника,

тематическую

будут сформированы на

практической

излагать своё мнение,

композицию

основе изучения данного

деятельности.

осуществлять совместную

раздела; отвечать на простые

практическую

вопросы учителя, находить

деятельность,

нужную информацию в

анализировать свою

учебнике; сравнивать

деятельность. Создавать

предметы, объекты: находить

разные изделия на основе

общее и различие.

одной технологии,

Коммуникативные

самостоятельно составляя

отвечать на вопросы учителя,

план их изготовления.

товарищей по классу;

слушать и понимать речь

других; допускать

существование различных

точек зрения.

15

21.12.

Новый год (1ч)

Научатся:

Регулятивные определять

Соблюдать

Использовать способы

Создание разных

придумывать

последовательность

гигиену

работы с бумагой,

изделий по одной

эскиз;

промежуточных целей с

учебного труда

выполнять раскрой деталей

технологии.

выбирать приёмы

учётом конечного

и уметь

по шаблону, выбирать

Изделие:

оформления

результата; самостоятельно

организовать

необходимые материалы и

«Новогодняя

изделия в

выполнять работу,

рабочее место;

приёмы работы для

маска».

соответствии с

ориентируясь на

положительно

украшения изделия,

видом

информацию в учебнике.

относиться к

оформлять изделие по

карнавального

Познавательные

занятиям

собственному эскизу.

костюма;

выполнение заданий в

предметно-

Исследовать ( наблюдать,

выполнять

учебнике, расширение

практической

сравнивать, сопоставлять)

отделку

пространственных

деятельностью.

текстильные и волокнистые

карнавальной

представлений, создание

материалы. Планировать и

маски.

объёмных изделий.

осуществлять работу на

Коммуникативные

основе представленных в

участвовать в диалоге на

учебнике слайдов и

уроке; слушать и понимать

текстовых планов,

речь других; принимать

сопоставлять эти виды

участие в коллективных

планов. Осмысливать

работах, работах парами и

способы изготовления

группах; договариваться с

одежды и её назначение.

партнёрами и приходить к

общему решению.

16

28.12.

Строительство

Научатся:

Регулятивные понимать

Проявление

Осваивать новые понятия,

(1ч)

различать

смысл инструкции учителя и

положительного

находить их значение в

Выполнение

компоненты

принимать учебную задачу;

отношения к

словаре учебника и в

работы в

строения избы,

проговаривать

занятиям

других источниках.

технике

создавать

последовательность

предметно —

Составлять рассказ на

полуобъёмной

полуобъемную

действий на уроке; учиться

практической

основе иллюстраций.

пластики.

аппликацию.

готовить рабочее место и

деятельностью.

Выполнять разметку по

Изделие: «Изба»

выполнять практическую

шаблону. Оценивать

работу по плану.

качество выполнения

Познавательные

работы. Планировать и

выполнение заданий в

осуществлять работу на

учебнике, расширение

основе представленных в

пространственных

учебнике слайдов и

представлений, создание

текстовых планов,

объёмных изделий.

сопоставлять эти виды

Коммуникативные

планов.

уметь сотрудничать со

сверстниками,

контролировать,

корректировать и оценивать

действия партнёров.

17

11.01.

В доме (4ч)

Научатся:

Регулятивные учиться

Проявлять

Осуществлять поиск

Изготовление

создавать

готовить рабочее место и

интерес к

информации и сравнивать

помпона и

игрушки на

выполнять практическую

отдельным

традиции убранства

игрушки на

основе помпона,

работу по плану; понимать

видам

жилищ, поверья, правила

основе помпона.

использовать

смысл инструкции учителя и

предметно-

приёма гостей у разных

Изделие:

помпон как

принимать учебную задачу;

практической

народов России. Осваивать

«Домовой»

декоративный

проговаривать

деятельности;

правила работы с

Практическая

элемент.

последовательность

положительно

циркулем.  Определять

работа: «Наш

действий на уроке.

относиться к

инструменты и

дом» (1)

Познавательные

занятиям

приспособления,

выполнение заданий в

предметно-

необходимые для работы.

учебнике, расширение

практической

Осваивать умения

пространственных

деятельностью.

наматывать, связывать и

представлений, создание

разрезать нитки.

объёмных изделий.

Планировать и

Коммуникативные

осуществлять работу на

уметь сотрудничать со

основе представленных в

сверстниками,

учебнике слайдов.

контролировать,

корректировать и оценивать

действия партнёров.

18

18.01.

Проект

Научатся:

Регулятивные понимать

Проявление

Анализировать

«Убранство

новым приёмам

смысл инструкции учителя и

положительного

иллюстрации учебника,

избы».

лепки: из целого

принимать учебную задачу;

отношения к

сравнивать убранство

Изделие: «Русская

куска пластилина;

проговаривать

занятиям

русской избы с убранством

печь» (2)

изготавливать

последовательность

предметно —

жилища, традиционного

модель печи;

действий на уроке; учиться

практической

для данного региона.

узнают о

готовить рабочее место и

деятельностью.

Выполнить изделие из

материалах, из

выполнять практическую

пластичных материалов.

которых

работу по плану.

изготавливается

Познавательные

посуда, виды

представление о культуре

посуды и её

поведения за столом;

функции.

отнесение предметов к

группе на основе заданного

признака.

Коммуникативные

уметь сотрудничать со

сверстниками,

контролировать,

корректировать и оценивать

действия партнёров.

19

25.01.

Внутреннее

Научатся:

Регулятивные понимать

Соблюдать

Отбирать материалы,

убранство избы.

создавать коврик

смысл инструкции учителя и

гигиену

инструменты и

Ткачество.

переплетением

принимать учебную задачу;

учебного труда

приспособления для

Изделие:

полосок бумаги;

проговаривать

и уметь

работы по иллюстрациям в

«Коврик»

научатся

последовательность

организовать

учебнике. Осваивать

(3)

размечать по

действий на уроке; учиться

рабочее место;

последовательность

линейке.

готовить рабочее место и

положительное

создания модели

выполнять практическую

относиться к

параллелепипеда из бумаги

работу по плану.

занятиям

при помощи шаблона

Познавательные

предметно-

развёртки и природного

выполнение заданий в

практической

материала ( палочек).

учебнике, расширение

деятельностью.

Самостоятельно

пространственных

анализировать образец.

представлений, создание

Конструировать макет

объёмных изделий.

колодца. Использовать

Коммуникативные

известные свойства

уметь слушать речь учителя,

материалов при

адресованную всему классу,

определении приёмов

не перебивать высказывания

изготовления изделия.

других людей.

20

01.02.

Внутреннее

Научатся:

Регулятивные учиться

Соблюдать

Осваивать приёмы работы

убранство избы.

планировать свою

готовить рабочее место и

гигиену

с конструктором:

Конструирование

работу,

выполнять практическую

учебного труда

знакомиться с видами

.

конструировать из

работу по плану; понимать

и уметь

деталей и способами их

Изделие: «Стол и

бумаги, оценивать

смысл инструкции учителя и

организовать

соединения.

скамья»

работы товарищей

принимать учебную задачу;

рабочее место;

Конструировать изделие на

(4)

и свою

проговаривать

положительное

основе предложенного

собственную.

последовательность

относиться к

плана, искать и заменять

действий на уроке.

занятиям

детали конструкции,

Познавательные

предметно-

выбирать способы сборки.

самостоятельное выделение

практической

Наблюдать и

и формулирование

деятельностью.

анализировать структуру

познавательной цели, умение

ткани, находить уток и

сравнивать свойства

основу, определять виды и

материалов, продуктивное

способы переплетений.

использование знаков,

Осваивать новый вид

символов, приведённых в

работы – переплетение

учебнике.

полос бумаги. Составлять и

Коммуникативные

оформлять композиции по

участвовать в диалоге на

образцу. Использовать

уроке; слушать и понимать

правила сервировки стола

речь других; принимать

для чаепития при создании

участие в коллективных

композиции «Чайный

работах, работах парами и

сервиз». Осваивать правила

группах; договариваться с

поведения за столом.

партнёрами и приходить к

общему решению.

21

08.02.

Народный

Научатся:

Регулятивные

Соблюдать

Искать и отбирать

костюм (4ч)

плетению косички

самостоятельно выполнять

гигиену

информацию о народных

Национальный

в три нити;

работу, ориентироваться на

учебного труда

костюмах, сравнивать и

костюм и

различать

информацию в учебнике,

и уметь

находить общее и

особенности его

национальные

контролируя качество на

организовать

различное в национальных

украшения.

костюмы разных

каждом этапе работы.

рабочее место;

костюмах. Исследовать

Изделие: «Русская

народностей;

Познавательные

положительно

виды тканей, свойства и

красавица». (1)

составлять

осмысление информации,

относиться к

состав тканей. Осваивать

композицию

осуществление её поиска в

занятиям

приёмы плетения косички в

русской тематики.

учебнике, анализ

предметно-

три нити. Выполнять

технологического процесса

практической

аппликацию на основе

по изготовлению изделия,

деятельностью.

материала учебника.

внесение в него при

Сравнивать способы и

необходимости изменений.

приёмы изготовления

Коммуникативные

изделия. Составлять и

уметь слушать речь учителя,

оформлять композицию по

адресованную всему классу,

образцу или собственному

не перебивать высказывания

замыслу.

других людей.

22

15.02.

Народный

Научатся:

Регулятивные учиться

Осуществлять

Изготавливать по образцу в

костюм.

изготавливать

готовить рабочее место и

адекватную

соответствии с планом

Аппликацион

выкройки и

выполнять практическую

самооценку

аппликацию из бумаги,

ные работы.

моделировать

работу по плану; понимать

собственных

корректировать и

Изделие:

народные

смысл инструкции учителя и

учебных

контролировать

«Костюмы для

костюмы.

принимать учебную задачу;

достижений,

последовательность

Ани и Вани» (2)

проговаривать

своего внешнего

выполнения. Выполнять

последовательность

вида,

заготовки для мозаики в

действий на уроке.

соблюдение

группе.

Познавательные

правил

самостоятельное выделение

бережного

и формулирование

отношения к

познавательной цели, умение

одежде.

сравнивать свойства

материалов, продуктивное

использование знаков,

символов, приведённых в

учебнике.

Коммуникативные

участвовать в диалоге на

уроке; слушать и понимать

речь других; принимать

участие в коллективных

работах, работах парами и

группах; договариваться с

партнёрами и приходить к

общему решению.

23

22.02.

Технология

Научатся:

Регулятивные

Соблюдать

Осваивать правила

выполнения

создавать

самостоятельно выполнять

гигиену

безопасной работы иглой

строчки косых

изделия,

работу, ориентироваться на

учебного труда

при изготовлении изделий.

стежков.

используя шов

информацию в учебнике,

и уметь

Осваивать виды стежков и

Изделие:

«через край»,

контролируя качество на

организовать

способы пришивания

«Кошелёк» (3)

пришивать

каждом этапе работы.

рабочее место;

пуговиц и использовать их

пуговицу.

Познавательные

положительно

для оформления изделий.

осмысление информации,

относиться к

Сравнивать различные

осуществление её поиска в

занятиям

виды пуговиц (пуговицы с

учебнике, анализ

предметно-

ушком, пуговицы со

технологического процесса

практической

сквозными отверстиями) и

по изготовлению изделия,

деятельностью.

способы их пришивания, а

внесение в него при

также способы выполнения

необходимости изменений.

стежков на основе прямых

Коммуникативные

стежков. Осуществлять

уметь слушать речь учителя,

выбор ниток и пуговиц для

адресованную всему классу,

изготовления изделия по

не перебивать высказывания

контрасту. Организовывать

других людей.

рабочее место. Осваивать

правила экономного

расходования тканей и

ниток при изготовлении

изделия.

24

01.03.

Способ

Научатся:

Регулятивные понимать

Соблюдать

Самостоятельно

оформления

выполнять

смысл инструкции учителя и

гигиену

анализировать образец,

изделий

вышивку

принимать учебную задачу;

учебного труда

определять недостающие

вышивкой.

тамбурным швом,

проговаривать

и уметь

этапы его изготовления.

Изделие:

различать виды

последовательность

организовать

Использовать известные

«Салфетка»

обработки ткани.

действий на уроке; учиться

рабочее место;

свойства материалов при

(4)

готовить рабочее место и

положительно

определении приёмов

выполнять практическую

относиться к

изготовления изделия.

работу по плану.

занятиям

Определять используемые

Познавательные

предметно-

материалы и инструменты

делать предварительный

практической

по слайдам готовых

отбор источников

деятельностью.

изделий.

информации:

Исследовать виды ниток и

ориентироваться в учебнике

определять с помощью

(на развороте, в оглавлении,

учителя их названия.

в словаре); добывать новые

Осваивать строчку косых

знания: находить ответы на

стежков. Использовать

вопросы, используя учебник,

правила работы с иглой.

свой жизненный опыт и

Выполнять разметку ткани

информацию, полученную на

по шаблону.

уроке.

Коммуникативные

принимать участие в

коллективных работах,

работах парами и группах;

договариваться с партнёрами

и приходить к общему

решению.

Человек и вода (3 ч.)

25

08.03.

Рыболовство.

Научатся:

Регулятивные составлять

Соблюдать

Объяснять значение воды

Работа с

создавать

план работы, выполнять

гигиену

для жизни на Земле.

волокнистыми

изделия,

самоконтроль своих

учебного труда

Освоить технику

материалами.

украшенные

действий, анализировать и

и уметь

«изонить». Создавать

Изонить.

изонитью,

делать вывод.

организовать

изделия, украшенные в

Изделие:

различать

Познавательные

рабочее место;

технике «изонить»:

композиция

приспособления

осмысление информации,

положительно

анализировать образец

«Золотая рыбка».

для рыболовства.

осуществление её поиска в

относиться к

изделия, определять

учебнике, анализ

занятиям

необходимые материалы и

технологического процесса

предметно-

инструменты. Переносить

по изготовлению изделия,

практической

рисунок орнамента с

внесение в него при

деятельностью.

помощью копировальной

необходимости изменений.

бумаги.

Коммуникативные

уметь вступать в

коллективное учебное

сотрудничество, не

перебивать товарища;

принимать участие в

коллективных работах,

работах парами и группах.

26

15.03.

Проект:

Научатся:

Регулятивные

Проявлять

Исследовать значение воды

«Аквариум»

составлять

самостоятельно выполнять

интерес к

в жизни человека,

Изделие:

композицию из

работу, ориентируясь на

изучению

животных, растений.

«Аквариум»

природных

информацию в учебнике,

окружающего

Осуществлять поиск

материалов;

проговаривать вслух

мира,

необходимой информации

проводить

последовательность

положительные

о воде, её значении для

технологические

производимых действий,

отношения к

жизни на Земле,

операции:

составляющих основу

занятиям

использовании воды

подготовку

осваиваемой деятельности.

предметно-

человеком (способ

материалов и

Познавательные

практической

добывания питьевой воды

инструментов,

осуществление поиска

деятельности.

из-под земли, значение

разметку, сборку,

информации в учебнике,

воды для здоровья

отделку.

формулирование ответов на

человека), о передвижении

вопросы учителя.

по воде и перевозке грузов

Коммуникативные

с использованием водного

уметь высказывать свою

транспорта. Сравнивать

точку зрения, пытаться её

информацию, полученную

обосновать, приводя

из разных источников (из

аргументы.

разных учебников, текстов,

собственных наблюдений и

опыта). На основе

сравнения информации

делать выводы и

обобщения.

27

22.03.

Полуобъёмная

Научатся:

Р: учиться готовить рабочее

Проявлять

Осваивать новый способ

аппликация.

выполнять

место и выполнять

интерес к

изготовления мозаики,

Изделие:

полуобъемную

практическую работу по

отдельным

применяя технику «рваная

«Русалка»

аппликацию,

плану; понимать смысл

видам

бумага». Приготавливать

использовать

инструкции учителя и

предметно-

своё рабочее место,

различные

принимать учебную задачу;

практической

рационально размещать

материалы в

проговаривать

деятельности;

материалы и инструменты,

аппликации,

последовательность

положительно

соблюдать технику

самостоятельно

действий на уроке.

относиться к

безопасной работы

заполнять

Познавательные

занятиям

инструментами, закреплять

технологическую

выполнение заданий в

предметно-

навыки работы с бумагой и

карту,

учебнике, расширение

практической

клеем. Осваивать и

планировать

пространственных

деятельностью.

использовать способы

работу.

представлений, создание

экономного расходования

объёмных изделий.

бумаги при выполнении

Коммуникативные

техники «рваная бумага».

участвовать в диалоге на

уроке; слушать и понимать

речь других; принимать

участие в коллективных

работах, работах парами и

группах; договариваться с

партнёрами и приходить к

общему решению.

Человек и воздух (3 ч.)

28

05.04.

Птица счастья.

Научатся:

Регулятивные

Проявлять интерес

Осваивать приёмы техники

Освоение

складывать

понимать смысл

к отдельным видам

оригами. Сравнивать

техники

изделия техникой

инструкции учителя и

предметно-

модели одного изделия,

оригами. Изделие:

оригами; закрепят

принимать учебную

практической

изготовленные из разных

«Птица счастья»

навыки работы с

задачу; учиться готовить

деятельности;

материалов (в т. Ч. Из

(1)

бумагой,

рабочее место и

положительно

природных и бросовых).

самостоятельно

выполнять практическую

относиться к

Использовать умения

планировать

работу по плану

занятиям

работать над проектом под

работу.

предложенную учителем.

предметно-

руководством учителя и с

Познавательные

практической

помощью рубрики

ориентироваться в

деятельностью.

«Вопросы юного

учебнике: определять

технолога»: ставить цель,

умения, которые будут

составлять план,

сформированы на основе

распределять роли,

изучения данного раздела;

проводить самооценку,

отвечать на простые

обсуждать план.

вопросы учителя,

Слушать собеседника,

находить нужную

излагать своё мнение,

информацию в учебнике;

осуществлять совместную

сравнивать предметы,

практическую

объекты: находить общее

деятельность,

и различие.

анализировать свою

Коммуникативные

деятельность.

отвечать на вопросы

учителя, товарищей по

классу; слушать и

понимать речь других;

допускать существование

различных точек зрения.

29

12.04.

Использование

Научатся:

Регулятивные учиться

Понимание

Осуществлять поиск

ветра. (2ч)

конструировать

высказывать своё

безопасности;

необходимой информации

Изготовление

объемное изделие

предположение (версию)

подготавливать

об использовании ветра, о

объёмной модели

на основе

на основе работы с

рабочее место.

полётах человека,

мельницы на

развертки, уметь

учебником и рабочей

Правильно и

летательных аппаратов.

основе

самостоятельно

тетрадью; готовить

рационально

Сопоставлять данную

развертки.

составлять

рабочее место и

размещать

информацию со знаниями,

Изделие:

композицию и

выполнять практическую

инструменты и

полученными при изучении

«Ветряная

оформлять

работу по предложенному

материалы, уборка

других предметов, из

мельница» (1)

поделку,

плану с опорой на

рабочего места.

собственных наблюдений и

соотносить свои

образцы, рисунки.

прочитанных книг.

действия с

Познавательные

Приводить собственные

планом.

добывать новые знания,

примеры, делать выводы и

находить ответы на

обобщения,

вопросы; группировать

аргументировать свои

предметы, объекты на

ответы.

основе существенных

признаков.

Коммуникативные

уметь слушать учителя,

задавать вопросы с целью

уточнения информации;

участвовать в диалоге на

уроке и в жизненных

ситуациях; слушать и

понимать речь других.

30

19.04.

Изготовление

Научатся:

Регулятивные учиться

Соблюдать гигиену

Осваивать технологию

изделия из

создавать изделия

высказывать своё

учебного труда и

моделирования в

фольги.

приемом лепки из

предположение (версию)

уметь организовать

практической деятельности

Изделие:

фольги, работать

на основе работы с

рабочее место;

при изготовлении

«Флюгер» (2)

по плану;

учебником и рабочей

положительно

вертушки. Чертить

формировать

тетрадью; контролировать

относиться к

диагональ по линейке.

изделия из

свою деятельность.

занятиям

Осваивать соединение

металлизированно

Познавательные

предметно-

деталей с помощью кнопки.

й бумаги;

делать предварительный

практической

Использовать приёмы

развивать навыки

отбор источников

деятельностью.

работы с бумагой.

самооценки и

информации:

Выполнять оформление

самоконтроля,

ориентироваться в

изделия по собственному

мелкую моторику

учебнике (на развороте, в

замыслу.

пальцев.

оглавлении, в словаре);

добывать новые знания:

находить ответы на

вопросы, используя

учебник, свой жизненный

опыт и информацию,

полученную на уроке.

Коммуникативные

отвечать на вопросы

учителя, товарищей по

классу; слушать и

понимать речь других;

допускать существование

различных точек зрения.

Человек и информация. Практика работы на компьютере (4
ч.)

31

26.04.

Книгопечатание.

Научатся:

Регулятивные понимать

Проявлять интерес

Составлять рассказ об

История

создавать книжку-

смысл инструкции

к отдельным видам

истории книгопечатания, о

книгопечатания.

ширму, развивать

учителя и принимать

предметно-

способах изготовления

Изделие:

чертежные

учебную задачу; учиться

практической

книг. Делать выводы о

«Книжка –

навыки, умение

высказывать своё

деятельности;

значении книг.

ширма».

выполнять

предположение (версию)

положительно

Использовать правила

разметку по

на основе работы с

относиться к

разметки деталей по

линейке.

иллюстрацией учебника;

занятиям

линейке. Осваивать

учиться готовить рабочее

предметно-

вклейку страницы в сгиб

место и выполнять

практической

при помощи клапанов.

практическую работу по

деятельностью.

плану предложенную

учителем.

Познавательные

сравнивать и

группировать предметы,

объекты на основе

существенных признаков,

находить общее и

различие;

ориентироваться в своей

системе знаний: отличать

новое от уже известного с

помощью учителя.

Коммуникативные

отвечать на вопросы

учителя, товарищей по

классу; слушать и

понимать речь других;

допускать существование

различных точек зрения.

32

03.05.

Поиск

Научатся:

Регулятивные понимать

Проявлять интерес

Осуществлять поиск

информации в

отбирать,

смысл инструкции

к отдельным видам

информации о компьютере,

Интернете

обобщать и

учителя и принимать

предметно-

его составных частях,

Способы поиска

использовать на

учебную задачу;

практической

сферах применения.

информации.

практике

проговаривать

деятельности;

Осваивать правила

Практическая

информацию о

последовательность

положительно

использования

работа: «Ищем

компьютере и

действий на уроке;

относиться к

компьютера.

информацию  в

способах поиска

выполнять практическую

занятиям

Осваивать работу на

Интернете». (1)

её в Интернете.

работу по плану.

предметно-

компьютере: включать и

Познавательные

практической

выключать его; называть и

группировать предметы,

деятельностью.

показывать части

объекты на основе

компьютера; находить

существенных признаков,

информацию в Интернете с

пересказывать

помощью взрослого.

прочитанное или

прослушанное.

Коммуникативные

: участвовать в диалоге на

уроке; слушать и

понимать речь других;

принимать участие в

коллективных работах,

работах парами и группах;

договариваться с

партнёрами и приходить к

общему решению.

33-34

10-17.05.

Поиск

Научатся:

Регулятивные понимать

Проявлять интерес

Осуществлять поиск

информации в

правилам

смысл инструкции

к отдельным видам

информации.

Интернете.

безопасного

учителя и принимать

предметно-

Анализировать и

Правила набора

использования

учебную задачу;

практической

сравнивать способы

текста. (2)

компьютера,

проговаривать

деятельности;

общения и передачи

правила набора

последовательность

положительно

информации в разных

текста

действий на уроке;

относиться к

средах (животный мир,

(предложения).

учиться готовить рабочее

занятиям

человек), на основании

место и выполнять

предметно-

полученного материала

практическую работу по

практической

самостоятельно делать

плану.

деятельностью.

простые выводы и

Познавательные

обосновывать их.

группировать предметы,

Переводить информацию в

объекты на основе

разные знаково-

существенных признаков,

символические системы

пересказывать

(пиктограммы).

прочитанное или

Самостоятельно

прослушанное.

анализировать образец,

Коммуникативные

определять недостающие

участвовать в диалоге на

элементы.

уроке; принимать участие

Определять необходимые

в коллективных работах,

для изготовления изделия

работах парами и группах;

материалы и инструменты

договариваться с

по слайдовому плану.

партнёрами и приходить к

общему решению.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технология.docx

alt: Составлять рассказ о общее и различие

alt: Городецкая Научатся:

alt: Анализировать форму и

alt: Планировать и маски

alt: Изготовление создавать готовить рабочее место и интерес к информации и сравнивать помпона и игрушки на выполнять практическую отдельным традиции убранства игрушки на основе помпона, работу…

alt: Технология Научатся:

alt: Определять используемые

alt: Полуобъёмная Научатся:

alt: Поиск Научатся: Регулятивные понимать

title: Календарно-тематическое планирование "Технология"