extracted_text:
ВОСПИТАНИЕ
ТОЛЕРАНТНОСТИ В УЧЕНИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
КАК
СРЕДСТВО  ФОРМИРИВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

          Выбранная тема
в настоящее время особо актуальна, т. к. нетерпимое отношение к людям иной
национальности, иной веры, иной социальной группы и т.д. – распространенное
явление в современном мире. Толерантный же человек сумеет решить проблемы
нетерпимости в окружающем мире, не нарушая прав других людей и оставаясь
полноценной личностью.
         Согласно
определению, толерантность означает «уважение, принятие и правильное
понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и
способов проявлений человеческой индивидуальности»  Так гласит Декларация
принципов толерантности, подписанная 16 ноября 1995 года в Париже 185
государствами-членами ЮНЕСКО, включая Россию .
          Поэтому
формирование основ толерантного поведения  так неоходимо в системе
образования.
            Вопрос о
воспитании толерантности в ученическом коллективе интересовал многих
исследователей. Само определение «Толерантность» на разных языках звучит
по-разному, но смысл понятия един. Поняние «толерантность» включающее в себя:
уважение человеческого достоинства, милосердие, уважение прав других,
сострадание, прощение, сотрудничество.
          При организации
работы по воспитанию толерантности необходимо знать и учитывать: индивидуальные
особенности каждого ребенка, особенности воспитания в семье, семейной культуры;
учитывать национальный состав коллектива учащихся, проблемы в отношениях между
детьми и их причины.
          Цель воспитания
толерантности: воспитание в подрастающем покалении потребности и готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми независимо от их национальной,
религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, поведения. Все формируемые
у ребёнка с детства качества толерантной личности вырабатываются  благодаря
психологической защищенности, диалогу, сотрудничеству, позитивному опыту
толерантного воздействия.
         Средством
формирования коммуникативных компетенций в ученическом коллективе является
общение, в процессе которого необходимо соблюдать определённые правила.
           Существуют
различные методы и формы (урочные и внеурочные) по развитию толерантности. Они
определены взаимодействием ученика, педагога и родителей. При их исследовании
были определены приёмы организации деятельности детей в классе.
         Следует
отметить, что существующая профилактика толерантности играет значительную роль
в воспитания культуры толерантности у учащихся. При воспитании и формировании толерантности
педагоги используют множество разных средств, применяемых как на уроке, так и
во внеурочной деятельности. Например, наглядные ср-ва (натуральные объекты,
кинофильмы), устное народное тв-во и литература, трудовая деятельность, игра.
           Целенаправленная
учебно-воспитательная работа по формированию толерантности, приводит к тому,
что дети не употребляют оскорбительных выражений и намёков, с уважением
относятся к другим языкам и к тем, кто на них говорит; участвуют в общих
занятиях, относятся друг к другу с взаимным уважением.
           Толерантности,
доброте, милосердию можно и нужно учиться, находя примеры в жизни и книгах.
Будущее поколение должно быть не только образованным, но и обладать чувством
самоуважения и быть уважаемым окружающими. Люди, не обладающие этим качеством,
оказываются неспособными к изменениям, которых требует наша жизнь.

file_name: ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В УЧЕНИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ.docx

alt: ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В УЧЕНИЧЕСКОМ

title: Статья


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Сложные предложения. Предложения с
обращениями»

Задание
№1. Расставьте знаки препинания в предложениях с обращениями.
1.
Не оставь меня кум милый!
2.
Голубушка как хороша!
3.
Здравствуй гостья-зима.
4.
Вези старик ее куда захочешь.
5.
Не плачь милая матушка что-нибудь придумаем!
6.
Отвези меня домой красный конь.
7.
Разбуди эту землю весна.
8.
Спой Светик не стыдись.
9.
Друзья корабль не щепка.
10.
Главное ребята сердцем не стареть.
11.
Ах
ты мерзкое стекло это врешь ты мне назло!
12.
Скажи
Незнайка какая муха тебя укусила?
13.
Вылезайте
муравьи после зимней стужи.
14.
Сыпь
ты черёмуха снегом.
15.
Я
радуюсь вашим успехам друзья.

Задание
№2. Расставьте знаки препинания в сложных предложениях.
1. Скрипят
клесты звенят синицы свистит иволга.
2. В
зимнем тумане раскинули свои ветви деревья и лёгкий снежок прикрыл землю
3. Прошла
ночь и ребята радостно отправились в путь
4. Сад
был густой но листья уже опали.
5. Дорожка
заросла травой а по бокам её росли сосны.
6. В
саду хрустнула ветка а в роще снова закуковала кукушка.
7. Солнце
уже скрылось и ночные тени быстро надвигались со стороны леса.
8. Надвинулась
туча и пошёл мелкий дождь.

title: самостоятельная работа по русскому


extracted_text:
Жеке жұмыс. Берілген карточкалардағы функциялардың
анықталу облысы мен мәндер жиынын анықтаңыз.

Жаңа
сабақты бекіту
№1.
Функциялардың анықталу облысын табыңыз.

№ 2. Функциялардың мәндер жиынын табыңыз.

№ 3.  функциясының
анықталу облысын анықтаңыз және   нүктелеріндегі
мәндерін табыңыз.

Үйге
тапсырмасы
№ 1. Функциялардың анықталу облысын
табыңыз:

№ 2. Функциялардың
мәндер жиынын табыңыз.
1.                   2.                    3.

file_name: 1 функциялар және олардың қасиеттері _дидактика.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Отчёт куплен на сайте Autoteka.ru
Автотека -
сервис по проверке автомобиля по VIN
Отчёт от 19 июля 2022 года
VAZ 2191 GRANTA, 2015

VIN:
Госномер:
Номер кузова:
Номер двигателя:
Номер ПТС:
Номер СТС:

XTA219110FY190631
  М196АР126
ХТА219110FУ190631
6380116
63ОВ493652
9940354118

Год выпуска:
Тип ТС:
Цвет:
Объём
  двигателя:
Мощность:
Последний пробег:

2015
Легковой
  седан
Серый
1 596 см³
  87 л.с.
125 000 км

При осмотре автомобиля всегда сверяйте данные ПТС и VIN
с указанными в отчёте. Рекомендуем перед покупкой автомобиля обновить отчёт.
Сводка по автомобилю
Не найдены ограничения на
регистрациюНе найдены сведения об использовании в каршеринге
Нет сведений о розыске
3 объявления
на Авито
Залог не найден
15 записей в истории эксплуатации
2 владельца по ПТС
Пробег могли
скрутить
ДТП не найдены
Найдены сведения о 2 техосмотрах
Есть расчёты стоимости
ремонта
Не найдены неоплаченные штрафы
Не найдены сведения о
страховых выплатах
Есть полис
ОСАГО
Было разрешение на работу
в такси
Сведения об отзывных кампаниях не найдены
Не найдены ограничения на регистрацию

Мы проверили базы данных судебных приставов.
Нет сведений о розыске

Покупка разыскиваемого автомобиля
грозит тем, что его отберут в ГИБДД при регистрации, и пока будет идти
следствие, а это может затянуться на долгий срок, автомобиль будет стоять на
штрафплощадке.
Залог не найден

Мы проверили базы данных Федеральной нотариальной
палаты (ФНП) и Национального бюро кредитных историй (НБКИ).
2 владельца по ПТС

1 владелец
Период владения: 28 августа 2015 — 28 декабря 2021
Срок владения: 6 лет 4 месяца
Тип владельца: Физическое лицо
Регион регистрации: Краснодарский Край

2 владелец
Период владения: 28 декабря 2021 — н.в.
Срок владения: 6 месяцев
Тип владельца: Физическое лицо
Регион регистрации: Ставропольский Край
ДТП не найдены

В отчёт не попадут аварии, которые произошли раньше
2015 года или не оформлялись в ГИБДД. Узнать о таких ДТП можно в блоке «Расчёты
стоимости ремонта».
Есть расчёты стоимости ремонта

Мы проверяем, во сколько страховые компании,
независимые эксперты, дилеры и СТО оценили восстановление автомобиля после ДТП.
Расчёт не означает, что машину ремонтировали. Информация о выполненных работах
может быть в «Истории эксплуатации».
18 января 2018 года
Замена
ДВЕРЬ П Л11180 6100015 20
МОЛДИНГ ДВЕРИ П Л21900 8212141 00
ДВЕРЬ П Л - С/У
ДВЕРЬ П Л - ЗАМ (ДВЕРЬ СНЯТА)
Окраска новой детали
ДВЕРЬ П ЛОКР ДЛЯ НОВ.ДЕТ.ЭТ I
Окраска новой детали K1R (ступень AZT окраски пластиковой
детали)
МОЛДИНГ ДВЕРИ П ЛОКРАСКА НОВ.ДЕТ. K1R
Вспомогательные работы (демонтаж/монтаж,
чистка, устранение перекосов и пр.)
АКБ - С/У

7 июля 2018 года
Замена

КРЫЛО П Л21900 8403011 00
ДВЕРЬ П Л11180 6100015 20
МОЛДИНГ ДВЕРИ П Л21910 8212145 01

КРЫЛО П Л - С/У
ДВЕРЬ П Л - С/У
ДВЕРЬ П Л - ЗАМ (ДВЕРЬ СНЯТА)

БАМПЕР П - С/У
Окраска новой детали
КРЫЛО П ЛОКР ДЛЯ НОВ.ДЕТ.ЭТ I
ДВЕРЬ П ЛОКР ДЛЯ НОВ.ДЕТ.ЭТ I
Окраска новой детали K1R (ступень AZT окраски пластиковой
детали)
МОЛДИНГ ДВЕРИ П ЛОКРАСКА НОВ.ДЕТ. K1R
Вспомогательные работы (демонтаж/монтаж,
чистка, устранение перекосов и пр.)
НАКЛАДКА ДЕК НАКЛАДКА ДВЕРИ П Л С/У
ДЕКОРАТ ПОЛОСКА З РАМЫ ДВЕРИ П Л - С/У
КОЛЕСО П Л - С/У
АКБ - С/У

8 июля 2018 года
Замена
ОБЛИЦОВКА БАМПЕР З Н21910 2804062 00
ОБЛИЦОВКА БАМПЕРА З - С/У
Окраска ремонтная (площадь повреждения детали <20-50%)
БАМПЕР ЗРЕМОНТНАЯ ОКРАСКА K3
Вспомогательные
работы (демонтаж/монтаж, чистка, устранение перекосов и пр.)

ПОДКРЫЛОК З Л - С/У
ПОДКРЫЛОК З ПР - С/У
ПРОТИВОТУМАННЫЙ ФОНАРЬ З - С/У

БАМПЕР З - С/У
КОЛЕСО З Л - С/У
КОЛЕСО З ПР - С/У

5 сентября 2019 года
Замена
ФАРА Л В СБОРЕ21900 3711011 00
БАМПЕР П - С/У
Ремонт
КРЫЛО П ЛОТРЕМОНТИРОВАТЬ
Окраска поверхности
БАМПЕР ПОКРАСКА ПОВЕРХН. K2
ДВЕРЬ П ЛОКРАС. ПОВЕРХН. ЭТ I
Окраска ремонтная (площадь повреждения детали <20-50%)
КРЫЛО П ЛРЕМ.ОКРАСКА <50%
Вспомогательные
работы (демонтаж/монтаж, чистка, устранение перекосов и пр.)

НОМЕРНОЙ ЗНАК П - С/У
РЕШЕТКА БАМПЕРА П С/У
ОБЛИЦОВКУ БАМПЕРА П Л С/У

КРЫЛО П Л - С/У
ДВЕРЬ П Л - С/У
ОБИВКА ДВЕРИ П Л - С/У

ОБЛИЦОВКУ БАМПЕРА П ПР С/У

НАРУЖНОЕ ЗЕРКАЛО ЗАДНЕГО ВИДА Л - С/
У
УПЛ ОПУСКНОГО СТЕКЛА П Л НАР - С/У
МОЛДИНГ ДВЕРЬ П Л - С/У
НАРУЖНАЯ РУЧКА ДВЕРИ П Л - С/У
КОЛЕСО П Л - С/У
АКБ - С/У
ПЛЕНКА КРЫЛАРАЗОБРАТЬ/СОБРАТЬ
ПЛЕНКА ДВЕРИРАЗОБРАТЬ/СОБРАТЬ

9 июня 2020 года
Замена
                БАМПЕР З21910 2804015 01                                                                 ПРОТИВОТУМАННЫЙ
ФОНАРЬ З - С/У
                   ОБЛИЦОВКА БАМПЕР З Н21910 2804062 00                             БАМПЕР
З - С/У
                  ПР-ТУМ ФОНАРЬ З21910 3757010 00                                             БАМПЕР
З - ЗАМ (СНЯТ)
Вспомогательные работы (демонтаж/монтаж,
чистка, устранение перекосов и пр.)
АКБ - С/У

28 января 2021 года
Замена
БАМПЕР П21910 2803015 01
ОБЛИЦ КРЫШ БАМП П ПР21910 2803102 00
НАКЛЕЙКА КРЫЛА П ПРБН
БАМПЕР П - С/У
БАМПЕР П - ЗАМЕНИТЬ
Ремонт
КРЫЛО П ПРОТРЕМОНТИРОВАТЬ
Окраска новой детали K1R (ступень AZT окраски пластиковой
детали)
БАМПЕР ПОКРАСКА НОВ.ДЕТ. K1R
Окраска ремонтная (площадь повреждения детали <20-50%)
КРЫЛО П ПРРЕМ.ОКРАСКА <50%
Вспомогательные работы (демонтаж/монтаж, чистка, устранение
перекосов и пр.)
КРЫЛО П ПР - С/У
Не найдены сведения о страховых выплатах

Проверьте блоки «ДТП» и «Расчёты стоимости ремонта» —
информация о повреждениях может быть в них.
Было разрешение на работу в такси

Данные представлены из региональных баз по регистрации
автомобиля в качестве такси.
Разрешение от 12 ноября 2018
года
Регион выдачи: Краснодарский край
Номер разрешения: 41075
Статус разрешения: Неактивно
Не найдены сведения об использовании в
каршеринге

Мы проверили базы данных каршеринговых компаний.
3 объявления на Авито

История продажи автомобиля собирается на основе ранее
опубликованных объявлений на Авито с таким же VIN.
29 марта 2021 года
ЗВАНИТЬ ПАНИМАЮШИМ.музыка кондиционер ABS электро руль
передние стеклоподъемники газ-бензин проблема с мотором кому интересно звоните
всё расскажу торг Реальному покупателю.
             Цена: 235 000 ₽        ↑ 232 550 ₽
Пробег: 220 000 км
Регион: Краснодарский край, Новороссийск

11 ноября 2021 года
Читаем потом звоним музыка центральный замок газ газ не
оформлен с кондиционером один хозяин лицензия машина на ходу ездит каждый день
без проблем звонить понимающим людям машина сделана для такси!!!
             Цена: 470 000 ₽        ↑ 161 001 ₽
Пробег: 185 000 км
Регион: Краснодарский край, Армавир

31 мая 2022 года
Посмотреть
объявление на Авито
Продаю автомобиль, в отличном состояние мотор работает
как часики, по коробке не хрустит не выбивает переключается плавно, по ходовой
части не Гримит не стучит, стоит газ работает хорошо, я собственник , остальные
вопросы по телефону ) по воздуху не звонить строго!!!!
             Цена: 395 000 ₽        ↓ 35 000 ₽
Пробег: 125 000 км
Регион: Ставропольский край, Ессентуки

Фотографии из объявлений Авито
29 марта 2021 года

Ещё 6 фотографий по данному размещению доступно в веб-версии отчёта.
11 ноября 2021 года
Второе размещение

Ещё 9 фотографий по данному размещению доступно в веб-версии отчёта.
31 мая 2022 года
Третье размещение

Ещё 8 фотографий по данному размещению доступно в веб-версии отчёта.
15 записей в истории эксплуатации
28 августа 2015 года
Первичная регистрация
Данные о регистрации, Краснодарский Край

18 января 2018 года
Расчет стоимости ремонта
Audatex

192 885 км

7 июля 2018 года
Расчет стоимости ремонта
Audatex

236 457 км

8 июля 2018 года
Расчет стоимости ремонта
Audatex

236 457 км

30 октября 2018 года
Замена кузова, двигателя или шасси, изменение цвета
  или конструкции
Данные о регистрации,
  Краснодарский Край

11 января 2019 года
Прохождение технического осмотра
Данные о техосмотре

280 652 км

5 сентября 2019 года
Расчет стоимости ремонта
Audatex

323 904 км

15 апреля 2020 года
Прохождение технического осмотра
Данные о техосмотре

347 759 км

9 июня 2020 года
               Расчет
стоимости ремонта                                                                                360 293 км
Audatex

28 января 2021 года
               Расчет
стоимости ремонта                                                                                414 255 км
Audatex

29 марта 2021 года
                 Размещение
первого объявления на Авито                                                                                220 000 км
Авито, Краснодарский край, Новороссийск
музыка кондиционер ABS электро руль передние
стеклоподъемники газ-бензин проблема с мотором кому интересно звоните всё
расскажу торг Реальному покупателю

11 ноября 2021 года
Размещение второго объявления на Авито
Авито, Краснодарский край, Армавир
Все вопросы по телефону звонить
  понимающим людям

185 000 км

28 декабря 2021 года
Смена владельца
Данные о регистрации,
  Ставропольский Край

11 марта 2022 года
Получение ПТС
Данные о регистрации,
  Ставропольский Край

31 мая 2022 года
                 Размещение
третьего объявления на Авито                                                                                125 000 км
Авито, Ставропольский край, Ессентуки
Продаю автомобиль, в отличном состояние мотор работает
как часики, по коробке не хрустит не выбивает переключается плавно, по ходовой
части не Гримит не стучит, стоит газ работает хорошо, я собственник , остальные
вопросы по телефону )
Пробег могли скрутить

Не найдены сведения о диагностике
Наши партнёры не осматривали
автомобиль. Чтобы проверить его на скрытые дефекты  от состояния кузова и
салона до электрики и вентиляции, закажите выездную диагностику.
Найдены сведения о 2 техосмотрах
В данном блоке отображаются данные о прохождении техосмотра
на основании данных диагностических карт ТС.
Срок прохождения технического осмотра для автомобилей
категории «B»: — первые четыре года — не требуется; — возраст от 4 до 10 лет —
каждые 2 года; — старше 10 лет — ежегодно.
11 января 2019 года
Пробег: 280 652 км

15 апреля 2020 года
Пробег: 347 759 км
Не найдены неоплаченные штрафы

Мы проверили базы данных ГИС ГМП, МАДИ и АМПП.
Нет
сведений о ввозе из-за границы
Мы проверили официальные базы данных.
Есть полис ОСАГО

Страховку часто не оформляют, если автомобиль
перепродают.
Период действия: 22 декабря 2021 года — 21 декабря 2022
года
Источник: Российский союз автостраховщиков
Не найден
электронный ПТС
Такой можно получить вместо бумажного.
Сведения
об отзывных кампаниях не найдены
Мы проверили базу данных Росстандарта.
Не
получилось расшифровать VIN
О нём нет данных у наших партнёров  — дилеров и СТО.
Узнайте о скрытых рисках — закажите выездную диагностику со скидкой
10%
Стоимость после скидки — от 3 510
₽, зависит от модели и города. Специалист поедет с вами на осмотр или
организует его сам:
Проверит системы и ходовые качества
Проведёт компьютерную диагностику
Отправит отчёт с результатами проверки
Поторгуется с продавцом, если захотите
Узнать
больше на сайте партнёра
Услугу оказывает ООО
«Авто-Подбор»
Условия
выездной диагностики
Отчёт и базу данных Автотеки можно
использовать только на условиях лицензионного соглашения. Сведения из отчёта не
предназначены для перепродажи или передачи третьим лицам.

file_name: Отчёт Автотеки - XTA219110FY190631.pdf

alt: Отчёт куплен на сайте Autoteka

alt: Замена БАМПЕР

alt: Разрешение от 12 ноября 2018 года

alt: Посмотреть объявление на Авито

alt: Мы проверили официальные базы данных

title: Коленллдарного и в


extracted_text:
«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ
№138
____________

План
работы педагога-психолога на 2020-2021 учебный год
Цель
деятельности: сохранение и
сбережение  психического здоровья школьников, сопровождение всех участником образовательного
процесса на различных этапах развития.
Задачи:
·
Способствовать
формированию личности учащихся на каждом возрастном этап.
·
Содействовать
становлению адекватной самооценки учащихся, снятие школьных страхов и
тревожности.
·
Принимать
активное участие в развитии познавательной и эмоционально-волевой сфер детей.
·
Обеспечить
полноценное личностное и интеллектуальное развитие учащихся на каждом
возрастном этапе, успешную адаптацию к требованиям обучения при поступлении в 1
класс и переходе на каждую новую ступень школы.
·
Сформировать
представлений о позитивных факторах, влияющих на здоровье.
·
Осуществление
помощи в развитии психологической компетентности обучающихся, родителей,
педагогов.
·
Психолого-педагогическое
сопровождение учащихся, нуждающихся в посещении ПМПК.

№

Виды
деятельности

Задачи

Планируемые
мероприятия

Категория
сопровождения

Ожидаемый
результат

Форма
  представления

Срок

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Психологическая
  диагностика

1.1

Диагностика
  процесса адаптации учащихся 1-х классов.
Исследование
  готовности первоклассников к школьному обучению.

Определение
  степени школьной зрелости ребенка.

1.
  Наблюдение за учащимися;
2.
  Беседы;
3.
  Тест Керна-Йерасика;
4.
  Проверочные тесты по шести показателям:
-
  умственная активность,
-
  саморегуляция,
-
  фонематический слух,
-
  словарное развитие,
-
  кратковременная память,
-умозаключение.

Учащиеся
  первых классов.

Своевременное выявление детей группы
  риска с целью коррекции и координации работ всех служб школы; выявление детей
  с целью предупреждения школьной дезадаптации.

Аналитическая
  отчет, родительское собрание.

Сентябрь-октябрь

1.2

Диагностика
  процесса адаптации учащихся 5-х классов.

Изучение
  готовности ребенка к переходу к обучению в средней школе.
Определение
  уровня умственного развития, уровня школьной мотивации, проявление школьной
  дезадаптации.

1.
  Наблюдение за учащимися;
2.
  Беседы;
3.
  Анкета «Изучение школьной мотивации учащихся» Н. Г. Луксановой.
4.
  Методика ГИД.

Учащиеся
  пятых классов.

Своевременное выявление детей группы
  риска с целью коррекции и координации работ всех служб школы; выявление детей
  с целью предупреждения школьной дезадаптации.

Аналитический
  отчет, педагогический совет.

Сентябрь-
ноябрь

1.3

Профориентационная
  диагностика 9-х, классов.
(11
  классы по запросу)

Определение
  профессиональных склонностей учащихся.

Профориентационные
  опросники.

Учащиеся
  9-х,
11-го
  классов.

Выявление
  склонностей, интересов, способностей к различным видам профессиональной
  деятельности.

Аналитический отчет.

Март-апрель

1.4

Психодиагностическое
  обследование неуспевающих учеников, учеников направленных на ПМПК, детей ОВЗ.
Осуществление
  психолого-педагогического сопровождения.

В
  течение года по запросам администрации. Определение индивидуального
  образовательного маршрута ребенка.

Фронтальное
  обследование. Составление психолого-педагогического заключения.
Психодиагностическое
  обследование с использованием рекомендованных диагностических методик.

По
  направлению

Создание
  успешности ребенку с особыми потребностями.

Психолого-педагогическое
  заключение. Педагогический совет.

В
  течение года

1.5

Диагностическая
  работа с учащимися и их семьями, относящимся к категориям: «группы риска»,
  СОП «социально-неблагополучные семьи», семьи находящиеся в трудной жизненной
  ситуации.

По запросу родителей и педагогов

Диагностика
  социальной компетентности обучающегося.
Тест
  жизнестойкости. А.М. Прихожан

Индивидуальные

Психологическая
  помощь семьям.

Рекоммендации.

В
  течение года

2

Коррекционно-развивающая
  работа

2.1

Коррекционно-развивающие
  занятия с детьми ОВЗ.

Организация
  занятий на развитие познавательной и мотивационной сфер учащихся.

Программы
коррекционно-развивающих
  занятий:

Учащиеся
  с ОВЗ 1-4, 5-х,
6-х,
  7-х, 8-х. классов.

Социализация
  детей, коррекция психического развития, эмоционально-волевой сферы.

Развивающие
  занятия.

В
  течение года

2.2

Индивидуальная,
  групповая коррекционная работа с учениками «Группы риска», «Трудными детьми».

Оказание
  психологической помощи.

Отдельные
  занятия с элементами тренинга в рамках внеурочной деятельности

Учащиеся
  входящих в «Группу риска»,
«Трудные
  дети»

Нормализация
  психологического состояния учеников.

Организация
  занятий

В
  течение года

2.3

Индивидуальная,
  групповая работа с педагогами.

Оказание
  психологической помощи.

Коррекционно
  – развивающие упражнения, беседы, тренинги

Педагоги

Нормализация
  психологического состояния педагогов.

Организация
  занятий

В
  течение года

3

Психологическое консультирование

3.1

Индивидуальные
  консультации родителей по вопросам воспитания и взаимодействия с детьми.

Оказание
  психологической помощи.

Консультации с родителями учащихся 1-11 классов.

Родители
  (законные представители) учащихся.

Нормализация
  психологического состояния учеников;
психологическая
  помощь в вопросе детско-родительских отношений.

Рекомендации

В
  течение года по запросу

3.2

Индивидуальные
  консультации учащихся.

Оказание
  психологической помощи.

Консультативные
  беседы с учащимися
1-11 классов.

Учащиеся

Психологическая
  поддержка учеников.

Рекомендации

В
  течение года по запросу

3.3

Психологическое
  консультирование педагогического состава.

Оказание
  психологической помощи.

Консультации.

Педагоги

Нормализация
  эмоционального состояния педагогов.

Рекомендации

По
  мере поступления запроса

4

Психологическое
  просвещение

4.1

Психологическая
  подготовка к экзаменам.

Оказание
  психологической помощи при подготовки к экзаменам.

Индивидуальное
  консультирование. Тренинги, классные часы.

Учащиеся
  9-х и 11-х классов..

Помощь
  учащимся в преодолении возможных трудностей при сдаче экзаменов.

Рекомендации
  и организация занятий.

В
  течение года.

4.2

Оформление
  наглядного материала.

Оформление
  стендового материала, буклетов, памяток.

Родители,
  педагоги, учащиеся.

Повышение
  осведомленности родителей в вопросах психического развития детей.

Буклеты
  и памятки.

В
  течение учебного года

5

Экспертная
  работа

5.1

Участие
  в административных совещаниях.

Сообщения,
  выступления, разъяснение психологических ситуаций.

Благополучие
  психологического состояния учеников, учителей, родителей.

В
  течение учебного года

6

Организационно-методическая
  работа

6.1

Анализ
  и планирование деятельности

Подготовка
  коррекционно-развивающих программ для работы с учащимися.
Написание
  отчетов, обработка диагностик, заполнение журналов, документов, оформление
  стендов с наглядной информацией.

Повышение
  профессиональной компетенции (получение знаний, умений, навыков, опыта
  работы).

В
  течение учебного года

6.2

Посещение
  совещаний, курсов, семинаров.

6.3

Оформление
  кабинета.

6.4

Анализ
  научной и методической литературы

file_name: Перспективно-календарный  план работы на 2020-2021год.docx

alt: Виды деятельности Задачи

alt: Наблюдение за учащимися; 2.

alt: Психологическая подготовка к экзаменам

title: Пример план работы педагога-психолога


extracted_text:
Вариант 1

1. Какие три
  мероприятия из названных были осуществлены Солоном? (ТРИ ОТВЕТА)
1) гражданами Афин объявлялись все
  жители города, в том числе рабы
  2) в Афинах был учреждён выборный суд
  3) все долги земледельцев были прощены
  4) судьи избирались из граждан независимо от знатности и богатства
  5) бедным афинянам были розданы плодородные земли

2.Установите соответствие

Год
А) 594 г. до н.э.
Б) 776 г. до н.э.
В) 480 г.до н.э.

Событие
1) Первые олимпийские игры древности
2)Фермопильская битва
3)Избрание Солона архонтом

3. Установите соответствие

Личность
А) Мильтиад
Б) Фемистокл
В) Солон
Г) Драконт

Событие
1) архонт, который издал самые суровые
    законы
2) архонт, который заложил основы
    демократии в Афинах
3) инициатор строительства флота;
    стратег, руководивший греками Саламинской битве;
4) стратег, руководивший греками в
    Марафонской битве

4. Верно ли утверждение:
«Жители Греции осуждали спартанцев и
  считали гнусным, что илотами  являются такие же греки»          А) верно Б)
  неверно

5. Спартанское
  государство (ДВА ОТВЕТА)
1) образовалось в результате соглашения
  с местным населением
2) возникло в результате насильственного
  подчинения местного населения
3) управлялось советом старейшин,
  Народным собранием и двумя царями
4) имело боеспособное войско, состоявшее
  из илотов
5) поощряло спартанцев заниматься
  торговлей и ремеслом

6.
  Вставьте пропущенные слова
«
  Олимпийские игры были посвящены богу ___1___. Они проводились в городе
  ___2___ , который находился в ____3___ Греции.

Вариант 2

1.
  Какими из перечисленных прав обладали граждане Афинского полиса после
  принятия законов Солона (ТРИ ОТВЕТА)
1)
  могли избираться на любые государственные должности
2)
  участвовали в работе Народного собрания и суда
3)
  избирались на должность архонта при условии знатью обладания богатством
4)
  избирались на должность судей только по степени знатности и по размеру
  имущества

2. Установите
  соответствие

Год
А) 490 г. до н.э.
Б) 776 г. до н.э.
В) 480 г.до н.э.

Событие
1) Марафонская битва
2)Саламинская битва
3) Первые олимпийские игры древности

3. Установите соответствие

Личность
А) Дарий I
Б) Ксеркс
В) Леонид
Г) Драконт

Событие
1) Персидский царь , чья армия
    участвовала в Марафонской битве
2)Царь Спарты, участник Фермопильской
    битвы
3) Персидский царь , чей флот сражался
    в Саламинской битве
4) архонт, который издал самые суровые
    законы

4. Верно ли утверждение:
«Афиняне считали спартанцев неучами,
  потому что они не изучали грамоту»
А) верно Б) неверно

5. Греческие
  колонии (ДВА ОТВЕТА)
1) образовались в
  результате завоевательных походов
2) возникли в процессе
  мирного переселения
3) располагались на
  морском побережье, вблизи удобных гаваней
4) как правило,
  враждовали с местным населением
5) были исключительно
  торговыми поселениями, их жители не занимались земледелием

6.
  Вставьте пропущенные слова
«
  Олимпийские игры длились ___1___ дня. Участниками и зрителями могли быть
  только  ___2___ . В родном городе победителю олимпийских игр ставили -____3__.

file_name: 5 класс Глава 8.docx

intro: Тест для 5 класса по Главе 8 "Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием" к учебнику Вигасина "История Древнего мира" 5 класс

title: Тест для 5 класса по Главе 8 "Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием "


extracted_text:
Титульный
лист

СОДЕРЖАНИЕ
1.     Паспорт
программы……………………………………………………..3
2.     Пояснительная
записка………………………………………………….5
3.     Цель
и задачи…………………………………………………………….7
4.     Планируемые
результаты……………………………………………….8
5.     Учебно-тематический
план…………………………………………….10
6.     Календарно
– тематический график программы (КГП)……………....11
7.     Содержание
программы………………………..…………………….....12
8.     Оценки
результативности программы..………………………………..14
9.     Факторы
риска и действия по их устранению………………………..15
10. Методические материалы
……………………………………………..16
11. Взаимодействие с
родителями, с социумом………………………….17
12. Возможность
освоения программы для детей с ОВЗ………………..18
13. Список литературы…………………………………………………….19
14. Приложение 1
………………………………………………………….20
15. Приложение 2 ………………………………………………………….20
16. Приложение 3
………………………………………………………….24
17. Приложение 4
………………………………………………………….25

1.
ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ

1

Полное
  название

Дополнительная
  общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности
  «Цветоводство»

2

Направленность

естественнонаучная

3

Тип
  программы

общеразвивающая

4

Вид
  деятельности

5

Авторы-составители

Стерхова
  Екатерина Александровна, педагог дополнительного образования

6

Цель

 –
  сформировать и развить устойчивый практический интерес по изучению видового
  состава и биологических особенностей  цветочно-декоративных растений

7

Задачи

Образовательные:
-
  Дать кружковцам систему знаний по комнатному цветоводству
-
  Вызвать интерес к разнообразию растений и сопутствующих им патогенных и
  паразитических организмов;
-
  Научить применять полученные знания в объединении, дома, для оказания помощи
  своим родителям;
-
  Освоить практические умения и навыки по особенностям ухода за растениями
  различных экологических групп, подвергшихся нападению вредителей или
  заболеваниям;
-
  Освоить навыки в экспериментальной и научно-исследовательской работе;
Развивающие:
-
  Развить и совершенствовать художественные навыки в оформлении выставок;
-
  Развить образное мышление, эстетический вкус и чувство прекрасного;
-
  Развить практические навыки наблюдения за растениями как в комнатных, так и в
  природных условиях;
-
  Развить у воспитанников интерес к самостоятельному исследованию;
-
  Сформировать основные навыки деятельности экскурсовода по «саду»;
-
  Развить потребность у воспитанников по оказанию практической помощи своим
  родителям;
-
   Развить навыки экологической культуры;
Воспитательные:
-
  выявить и развить индивидуальные способности учащихся;
-
  сформировать умение работать в группе, поощрять доброжелательное отношение
  друг к другу;
-воспитывать
  внимание, аккуратность, целеустремлённость;
-
  сформировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
-
  содействовать формированию желания и умения трудиться самостоятельно.

8

Краткое
  содержание

Дополнительная
  общеобразовательная общеразвивающая программа «Цветоводство» имеет    экологическую
  направленность. Программа призвана помочь каждому участнику осмыслить его
  место в жизни, приобщиться к целому ряду ценностных понятий, помочь
  сформировать собственный взгляд на жизнь, свое мировоззрение и в тоже время
  знать и уважать свой край. Воспитать  способности
  воспринимать эстетическую ценность природы, активную жизненную позицию,
  чувство сопереживания и экологического мышления, любознательность и
  способствовать расширению кругозора.
Через
   выращивание растений и заботу о них дети приобретают положительные качества. Основа курса –
  изучение разнообразия и агротехнических приемов выращивания цветочно-декоративных
  растений, элементов оформления садовых участков, интерьера в группе, основ
  аранжировки.

9

Планируемые
  результаты

Усвоение курса программы обеспечивает
  достижение обучающимися:
Познавательные: уметь
  организовать свою деятельность на получение необходимой информации, находить
  и запоминать ключевые моменты, запоминать материал и воспроизводить его при
  необходимости, находить необходимые источники информации, использовать в
  работе методы исследования, поиска, анализа, сравнения, наблюдения,
  использовать базовые знания в решении поставленных задач, в поисковой,
  исследовательской, практической и творческой деятельности.
Регулятивные: пользоваться
  приёмами самоконтроля, самооценки, умение самостоятельно планировать свою
  деятельность, оценивать, находить положительные моменты и ошибки, умение
  организовывать рабочее место, делать выводы и самооценку, решать творческие,
  нестандартные задачи.
Личные: умение выражать
  собственное видение мира, вносить личный вклад в общую работу, умение
  доказывать свою точку зрения, опираясь на собственные подходы и выводы;
  приводить примеры из личной практики, умение ставить перед собой цель,
  формулировать и решать трудовые задачи, пользоваться рисунками, планами
  схемой, выполненными самостоятельно.
Метапредметные: умение
  применять полученные знания в различных видах деятельности, в научных
  дисциплинах.

10

Продолжительность
  рабочей программы

1
  год

11

Возраст
  и категория обучающихся

Дети
  с 10 до 17 лет

12

Адрес
  реализации программы

«Першинская
  СОШ» - филиал МАОУ «Демьянская  СОШ имени гвардии матроса Андрея Копотилова»
  Уватского муниципального района
626176
  Тюменская область, Уватский район, п. Першино, ул. Мира д. 6

2.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Человек
начал использовать растения для украшения жилища очень давно – около 6 тысяч
лет назад. Миллионы людей считают, что они не зря тратят свои силы и время на
то, чтобы выращивать цветы и ухаживать за ними. Ведь это занятие дает
возможность людям сбросить с себя психологическое напряжение и успокоиться, что
немаловажно для детей.
Написание
данной программы вызвано желанием развить в детях любовь к окружающей среде. За
основу взята программа кружка Юных цветоводов, рекомендуемая Министерством
просвещения. Но, учитывая специфику учреждения и пожелания детей, была
видоизменена и дополнена.
Основная
идея программы:
Через знакомство с растениями и заботу о них воспитать в детях бережное
отношение к природе, трудолюбие, привить любовь к окружающему миру, желание
беречь и заботиться о нем. А так же развить такие качества, как
наблюдательность, аккуратность, трудолюбие, воображение.
Направленность
(профиль) программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Цветоводство» имеет    экологическую  направленность. Программа
призвана помочь каждому участнику осмыслить его место в жизни, приобщиться к
целому ряду ценностных понятий, помочь сформировать собственный взгляд на
жизнь, свое мировоззрение и в тоже время знать и уважать свой край.
Новизна программы заключается в том, что она
направлена на воспитание
способности воспринимать эстетическую ценность природы, активную жизненную
позицию, чувство сопереживания и экологического мышления, любознательность и
способствовать расширению кругозора.
Актуальность
программы
в том, что через выращивание растений и заботу о них дети приобретают
положительные качества.
Педагогическая целесообразность программы
состоит в том, что она позволяет решить следующие проблемы:
– пробуждение интереса учащихся к новой деятельности;
–профессиональное самоопределение учащихся;
– занятость свободного времени учащихся.
Отличительной особенностью программы  является
ее многофункциональность. Она может быть полностью реализована на базе
определенного образовательного учреждения или частично, когда различные
образовательные учреждения используют только интересующие их отдельные разделы
и темы программы. Тематика программы также функциональна, она может, изменятся
и дополнятся в рамках определенных программных разделов. Возможна разработка и
внедрение новых, актуальных тем краеведческого характера. Отличительная
особенность данной программы состоит и в её практической значимости:
– вовлечение детей и родителей в поисковую, исследовательскую
деятельность;
– реализация индивидуального подхода.
 Основа
курса – изучение разнообразия и агротехнических приемов выращивания
цветочно-декоративных растений, элементов оформления садовых участков,
интерьера в группе, основ аранжировки.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы. Программа
рассчитана на участие в обучении учащихся разного возраста, т.е. школьников
5-10 класс.
Объём программы. Программа рассчитана на  144 часа.
Срок
реализации программы 1 год. Группа состоит из 10 человек, занятия проводятся
2 раза в неделю по 2 часа.
 Режим занятий.

Дни
  занятий

Время

Вторник

16.00
  - 18.00

Четверг

Программа
составлена таким образом, что при необходимости некоторые занятия можно менять
местами – отличительная особенность.
По
мере возможности каждый ребенок выполняет своё задание.

Основные формы организации учащихся на занятиях:
Форма
занятий:
групповая.
Формы
работы:
экскурсия, практическая работа, творческие задания, тестовые задания, дискуссия,
выставка творческих работ, самостоятельная работа.
Методы
обучения:
монологический,
диалогический, показательный (рассказ с элементами беседы).
Методы
преподавания:
объяснительный,
информационно-сообщающий, иллюстративный.
Методы
учения:
репродуктивный,
частично поисковый, поисковый, проблемный (работа с литературой и печатными
изданиями, выполнение индивидуальных заданий).
Методы
воспитания:  убеждения,
упражнения, пример.

Формы
и методы проведения занятий разнообразны – практические работы, опыты,
наблюдения, беседы, дидактические игры, подготовка к праздникам, экскурсии. Эта
форма обучения создает условия для особенно сильного воздействия на
эмоциональную сферу личности. Экскурсия дает обильный материал для последующей
аналитической деятельности учеников. Все это позволяет сделать занятия
интересными, увлекательными для детей.

Программа реализуется в сетевой форме взаимодействия,
между муниципальными общеобразовательными учреждениями   название учреждений
для обучающихся на основе договора сетевого взаимодействия с название вашего
учреждения.

Место проведения занятий

Адрес  организации

«Першинская СОШ» - филиал МАОУ «Демьянская
  СОШ имени гвардии матроса Андрея Копотилова» Уватского муниципального района

626182 Тюменская область, Уватский
  район, п.Першино, ул. Мира д. 6

3.
ЦЕЛЬ
И ЗАДАЧИ
Цель программы:
-  сформировать и
развить устойчивый практический интерес по изучению видового состава и
биологических особенностей  цветочно-декоративных растений.
В процессе
обучения по программе решаются следующие задачи:
Образовательные:
-  Дать кружковцам
систему знаний по комнатному цветоводству
-  Вызвать интерес
к разнообразию растений и сопутствующих им патогенных и паразитических
организмов;
-  Научить
применять полученные знания в объединении, дома, для оказания помощи своим
родителям;
-  Освоить
практические умения и навыки по особенностям ухода за растениями различных
экологических групп, подвергшихся нападению вредителей или заболеваниям;
-  Освоить навыки
в экспериментальной и научно-исследовательской работе;
Развивающие:
-  Развить и
совершенствовать художественные навыки в оформлении выставок;
-  Развить
образное мышление, эстетический вкус и чувство прекрасного;
-  Развить
практические навыки наблюдения за растениями как в комнатных, так и в природных
условиях;
-  Развить у
воспитанников интерес к самостоятельному исследованию;
-  Сформировать
основные навыки деятельности экскурсовода по « саду»;
-  Развить
потребность у воспитанников по оказанию практической помощи
своим родителям;
-  Развить навыки
экологической культуры;
Воспитательные:
-  Предоставить
возможность каждому ребенку проявить себя индивидуально в различных сферах
деятельности;
-  Развить
коммуникативные способности детей, чувство ответственности за выполнение
порученного задания;

-   Формирование осознанной потребности в здоровом образе жизни;
-  Создать
атмосферу психологического комфорта условий для творческого
труда.

В структуру программы входят два
образовательных блока (теоретический и практический). Они предусматривают
усвоение и формирование деятельности и практического опыта.

4.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

- эстетическое отношение к живым объектам;
- чувство доброго и милосердного
отношения к окружающей природе;
- потребность в общении с природой;
- освоение новых видов деятельности;
- самостоятельность и ответственность в выборе
решений;
- участие в творческом, созидательном процессе;
- коммуникативные: работать в группе –
устанавливать рабочие отношения,
 интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное   взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- потребность в здоровом образе
жизни

Предметные

Получат знания о:
- эстетическом и
гигиеническом значении комнатных растений;
- основных правилах и инструкциях по безопасности
труда при проведении работ по цветоводству;
- многообразии комнатных растений;
- условиях жизни
комнатных растений (свет, тепло, воздух);
- основных приемах
ухода за комнатными растениями;
- некоторых
заболеваниях растений и мерах помощи растениям;
Будут уметь:
- пользоваться
определителями комнатных растений и справочной литературой;
 - определять
комнатные растения;
- наблюдать за
ростом растений;
- правильно
ухаживать за комнатными растениями: протирать, опрыскивать, удалять сухие
листья,
вносить удобрения по всем правилам  техники безопасности, приготавливать
почвенные смеси, рыхлить почву;
- размножать
комнатные растения различными способами вегетативного размножения;
- осуществлять
действия по озеленению;
- составлять
рекомендации по уходу за комнатными растениями.

Метапредметные

- овладение составляющими исследовательской и
проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической
информации: находить биологическую информацию в различных источниках,
анализировать и оценивать ее, преобразовывать информацию из одной формы в
другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и
окружающих;
- участие в различной социально значимой деятельности,
в том числе творческого характера.

Предполагаемые уровни результатов
обучения:
Первый уровень результатов
работы по программе - приобретение школьниками
соответствующих знаний (о значении растений в природе и жизни
человека; основных правилах и инструкциях по безопасности труда при проведении
работ; многообразии комнатных растений; основных правилах ухода за комнатными
растениями и т. п.).
Второй уровень
результатов
-
получение школьником опыта проведения работ по цветоводству (использование
справочной литературы, определение комнатных растений, выполнение работ по
уходу за растениями и т.п.)
Третий уровень
результатов – самостоятельная работа
школьников по цветоводству (озеленение помещения; оформление результатов работы
в виде рекомендаций по уходу, «паспортов» растений и т.п.)

5.      УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№ п/п

Название раздела

Всего часов

Теория

Практика

Формы контроля

Адрес реализации программы

1

Вводное занятие. Техника безопасности.

8,0

4,0

4,0

Педагогическое наблюдение

«Першинская СОШ»
  - филиал МАОУ «Демьянская СОШ имени гвардии матроса Андрея Копотилова»
  Уватского муниципального района                        626182 Тюменская
  область, Уватский район, п.Першино, ул. Мира д. 6

2

Понятие о суккулентах, их особенностях

20,0

8,0

12,0

3

Основные правила содержания суккулентных растений

20,0

3,0

17,0

4

Разнообразие суккулентов

18,0

2,0

16,0

5

Размножение листовых и стеблевых суккулентных растений

16,0

4,0

12,0

6

Методические основы организации учеников за
  досмотром растений

40,0

40,0

7

Выращивание рассады однолетников

12,0

2,0

10,0

8

Подготовка почвы под цветочно-декоративные растения

4,0

4,0

9

Выращивание  цветочно-декоративных растений

6,0

1,0

5,0

Итого

144,0

24,0

120,0

6.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ПРОГРАММЫ (КГП)

Название группы/модуля

Срок обучения (продолжительность обучения)

Кол-во занятий в неделю, продолжительность одного
  занятия.

Всего академических часов

Кол-во академических часов в неделю

Адрес реализации модуля

Цветоводство

 С 15.09.2020г. по 29.05.2021г.

4  часа, одно занятие 45 мин.

144
  часа

4 часа

«Першинская СОШ» - филиал МАОУ «Демьянская
  СОШ имени гвардии матроса Андрея Копотилова» Уватского муниципального района
626182 Тюменская
  область, Уватский район, п.Першино, ул. Мира д. 6

7.
СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

Программа
включает 9 тематических последовательно изучаемых тем.
Тема
1. Введение.
Вводное занятие (8ч)
Теоретическая
часть:  Ознакомление с планом работы кружка, с видами общественно полезного
труда, с массовыми мероприятиями, в которых будут участвовать учащиеся. Правила
безопасного поведения на занятиях. Значение курса для эстетического,
экологического воспитания и заботливого отношения к природе. Обзор растительности Земли, зон обитания
суккулентных растений в различных частях света. Применение суккулентных
растений в хозяйственных и медицинских целях на родине. Использование кактусов
для окультуривания малопригодных песчаных, каменистых и лавовых почв под
виноградники и цитрусовые плантации. Применение суккулентов для озеленения
жилых и общественных помещений. Влияние хозяйственной деятельности человека,
угроза исчезновения многих видов суккулентов в природе.
Тема
2.
Понятие о суккулентах, их особенностях(20)
Теоретическая
часть: Изменение климата Земли,
появление пустынь, полупустынь с малым количеством осадков. Возникновение у
растений приспособлений для защиты от высыхания. Ксероморфная флора пустынь:
склерофиты — жестколистные, ксерофиты — суккуленты. Биологические особенности
суккулентов.
Листовые суккуленты. Внешний вид: листья,
стебли, корни. Строение клеток, запасающих влагу; устройство и количество
устьиц, кутикула и восковой налет; вязкость клеточного сока. Знакомство с
листовыми суккулентами (агавы, алоэ, крассулы, эчеверии, гаворсии, гастерии,
стапелии, седумы).
Стеблевые суккуленты. Внешний вид. Постепенный
переход от листовой пластинки к рудиментам листьев на сочном стебле и к полной
редукции листа. Перестройка анатомо-морфологической структуры. Замедленный
обмен веществ, медленный рост летом и длительный период покоя (стагнация) в
период засухи. Знакомство со стеблевыми суккулентами семейств Кактусовые и
Эуфорбиевые.
Практическая
часть: Рассматривание различных
приспособлений суккулентных растений, запасающих влагу: строение клеток,
устьиц, кутикулы. Зарисовки растений и фотографирование для альбома «Суккулентные
растения тропических и субтропических районов».
Тема
3.
Основные правила содержания суккулентных растений (20 ч).
Теоретическая
часть: Требования к условиям
содержания суккулентов в жилых помещениях, классах и оранжереях: южное
расположение окна, создание теплиц (в нише окна) для защиты растений зимой от
горячего воздуха батарей центрального отопления и обеспечение холодной сухой
зимовки. Содержание растений летом на заоконной полке под прямым солнечным
освещением, под полиэтиленовым колпаком для защиты от сквозняков и излишнего
пересыхания земли. Основные правила культуры: состав земляной смеси, посуда,
дренаж, правила полива и содержания зимой и летом, температурный режим
подкормки, опрыскивание, борьба с вредителями. Составление графика
круглогодичной культуры.
Практическая
часть: Расстановка растений в
коллекции. Уход за растениями по графику сезонных работ. Ведение журнала
наблюдений за развитием растений. Выполнение заданий по уходу и пересадке.
Работы над составлением альбома с рисунками и фотографиями, отражающими этапы
развития растений и последовательность операций по пересадке.
Тема
4. Разнообразие суккулентов (18 ч)
Влияние условий среды обитания на рост и развитие
растений. Флористические области. Африка: области сухих саванн, возвышенность
Намиб, Капская провинция, полупустыня Карру. Суккулентные растения этих
районов: алоэ, толстянки, сенецио, мезембриантемумы, эуфорбии. Мексика: агавы,
юкки, седумы, кактусы. Южная Америка как древнейший центр возникновения и
распространения семейства Кактусовые. Представители: опунциевые, церёусовые,
эхинокактусовые, маммилляриевые и др. Влажные леса Бразилии, Африки, островов
тропических районов. Листовые суккуленты этих районов: каланхоэ, бриофиллумы,
эониумы. Стеблевые суккуленты этих районов: рипсалисы, эпифиллумы, перескии,
селеницереусы, апорокактусы. Суккуленты умеренных широт Земли: очиток (седум),
молодило (семпервивум), иглица (рускус), солянка (саликола), шведка (сведа).
 Практическая
часть: Расстановка растений по
экологическим группам, создание условий для их содержания в коллекции.
Выполнение работы по графику ухода. Оформление карты «Места обитания
суккулентов».

Тема
5. Размножение листовых и стеблевых суккулентных растений (16 ч).
Способы размножения. Оптимальные сроки и правила
черенкования растений, значение подсушивания срезов до окорковения, различные
способы укоренения черенков и деток кактусов и листков седумов, толстянок и
эчеверий. Размножение кактусов прививками на сильный подвой для создания
маточников. Способы и техника прививки кактусов. Выбор привоя и подвоя.
Приготовление субстрата для надежного укоренения черенков .Оптимальные сроки и
правила посева семян: пропаривание земли, дезинфекция посуды, протравливание и
подготовка семян к посеву, техника посева, уход за всходами, пикировка и
воспитание сеянцев. Значение воспитания сеянцев кактусов в условиях короткого
светового дня
Практическая
работа: Освоение правил и техника
черенкования и укоренения черенков и деток суккулентов в песке и над водой.
Применение нижнего подогрева при укоренении черенков. Наблюдения за развитием
растений. Посев семян в плошках на различном субстрате и в чашках Петри на
фильтровальной бумаге. Наблюдения за развитием корней и прорастанием семян в
зависимости от условий. Прививки сеянцев. Работа над альбомом: зарисовки или
фотографирование последовательности операций по черенкованию, укоренению,
прививке, посеву семян и пикировке сеянцев.
Тема
6. Методические основы организации учеников за досмотром растений. (40 ч)
Теоретическая
часть: Требования к свету и их соблюдение. Полив. Увлажнение, перевалка и
пересадка. Разнообразие грунтовых смесей: глинисто-дерновая, перегной, листовая
почва, песок.
Практическая
часть: Пикировка. Уход за рассадой Опыты работы с цветочно-декоративными
растениями:  Увлажнение, перевалка и пересадка рассады. Досмотр за растением.
Полив. Борьба с насекомыми вредителями, Использование удобрений.
Тема
7. Выращивание рассады однолетников (12 ч).
Теоретическая
часть: Особенности выращивания рассады однолетних растений. Условия,
необходимые для выращивания рассады; агротехника выращивания рассады.
Практическая
часть: Опыты работы с цветочно-декоративными растениями: Подготовка ящиков и
почвы. Агротехника выращивания рассады. Пикировка. Уход за рассадой. Написание
этикеток. Ассортимент. Изучение количества цветов для посадки в школу в нужном
количестве.
Тема
8. .  Подготовка почвы под цветочно-декоративные растения (4ч)
Практическая
часть: Опыты работы с цветочно-декоративными растениями: Понятие о почве, ее
свойствах, плодородии; питание растений из почвы; значение обработки, почвы и
внесение удобрений для роста и развития растений. Внесение удобрений; перекопка
почвы и разбивка участка.
Тема
9 Выращивание цветочно-декоративных растений. (6ч).
Практическая
часть: Опыты работы с цветочно-декоративными растениями: Выбор участка для
грунтового посева семян однолетников; подготовка почвы; разбивка делянок; поделка
бороздок и посев семян; уход за подсевами; пересадка грунтовой рассады на
постоянное место. Наблюдения, за появлением всходов, ростом и развитием
растений. Проведение опытов по выяснению лучших сроков и способов грунтовых
посевов и уходу за грунтовыми посевами цветочно-декоративных растений.

8.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
Формы
контроля:
тесты, кроссворды, вопросы для самоконтроля.
Кроме
занятий в классе, работа может осуществляться  на участке, а также в
организации семинаров, тематических вечеров, викторин, конкурсов.
Для
оценки результативности применяется входной, текущий и итоговый контроль.
Входной
контроль
- диагностика знаний, умений и навыков, имеющихся у учащихся.
формы:
анкетирование, собеседование.
Текущий
контроль
– оценка качества усвоения знаний.
формы:
текущие тестовые задания, викторины, творческие задания, собеседование,
практическая деятельность.
Итоговый
контроль
– оценка знаний, умений, навыков, имеющихся у ребенка в конце курса занятий.
формы:
тестовые задания, качество и количество выращенных растений, выставка
творческих работ, оформление альбома.
Оценочные
материалы
–  пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися
планируемых результатов (приложения 1,2,3).
–
Информационная карта оценки
творческой и исполнительной активности учащихся по цветоводству (приложение 1)
–Таблица
проектной деятельности (приложение
2)
– Методика оценки
творческой и исполнительной активности учащихся по освоению  материала состоит
из пяти тестов: ребусы; кроссворды; загадки, стихи, сочинение; зарисовки на
экскурсиях (приложение 3)
–
Педагогическое наблюдение.
–
Формирование познавательного потенциала личности учащегося:
Анализ
текущей и итоговой успеваемости.
Диагностические
процедуры имеют непосредственную связь с содержательно-
тематическим
направлением программы.
Цель
диагностики – проследить динамику развития и рост мастерства учащихся.
Диагностический контроль дает возможность определить уровень мотивации выбора и
устойчивости интереса, воспитанности учащихся, творческих способностей,
отношение к трудовой деятельности.
Результативность
выполнения программы отслеживается путем проведения первичного, промежуточного
и итогового этапов диагностики
Педагог
диагностирует участника через проявления им разных типов действия:
натурально-активные и эмоционально-чувственные (через игры и живую беседу),
интеллектуально-мыслительные (через постановку задач и письменные работы),
авторско - креативные проявления (через творческие задания).
Портфолио
– это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений
ученика в определённый период его обучения в школе. Портфолио позволяет
учитывать результаты в разнообразных видах деятельности.
Методические
материалы:
Семена
цветочных растений. Гербарные материалы. Ящики для рассады. Удобрения. Лопаты. Грабли.
Лейки. Ведра. Носилки. Подставки. Камни для оформления клумбы.

9.
ФАКТОРЫ РИСКА И ДЕЙСТВИЯ ПО ИХ УСТРАНЕНИЮ

Обучение в центре дополнительного образования
проходят в условиях, гарантирующих здоровье человека, защиту прав личности в
образовательном процессе, психологический комфорт и физическую безопасность
участников образовательного процесса. Система обеспечения безопасности
образовательного процесса направлена на обеспечение охраны здоровья,
обучающихся в процессе их трудовой и образовательной деятельности, профилактику
травматизма, несчастных случаев.

Факторы
  риска

Меры профилактики

Негативные
  факторы, способствующие ухудшению здоровья;

·
  Выполнение
  санитарно-гигиенических правил;
·
  Организация
  динамических перемен, физкультминуток на занятиях, способствующих
  эмоциональной разгрузке;
·
  Организовать
  соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям, форму занятий;

Природно-климатические
  (актированные дни)

Индивидуальные
  занятия

Эмоциональный
  спад учащихся

·
  Рационально
  организовывать физическую и интеллектуальную деятельность;
·
  Оптимально
  сочетать труд и отдых виды активности в целях укрепления физического
  психологического здоровья;

Нарушение
  техники безопасности

·
  Инструктажи
  по ТБ;
·
  Безопасность
  работы с материалами и инструкциями по ДПИ.

10.  МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Методы и формы
организации занятий
Методы
работы.
1.
Поисково - исследовательский метод (самостоятельная работа кружковцев  с
выполнением различных заданий, выбор самостоятельной темы для оформления отчета
о проделанной работе)
2.
Метод самореализации, самоуправления через различные творческие дела
(составление «паспортов» растений, работа по озеленению помещения).
3.
Метод контроля: самоконтроль, контроль успеваемости и качества усвоения
программы.
4.
Метод коллективного творчества (совместная работа по озеленению выбранного
помещения школы)
5.
Наглядно-практический метод (наблюдение за ростом растений; проведение
практических работ по уходу за растениями)
 Формы работы:

работа с определителями и справочной литературой;
профилактический осмотр растений;
уход за комнатными растениями;
размещение растений в помещении;
озеленение помещений школы;
практические занятия по пересадке, выращиванию,
     размножению растений;
паспортизация растений, создание тематических
     папок;
лекции, беседы;
экскурсии.

Организация занятий нацелена на
поддержание постоянного интереса детей. Формирование интереса к творчеству
совершается поэтапно: через мотивацию, познание и практическое применение. В
программе представлены различные формы учебных занятий:
-
копирование действий педагога обучающимися (наиболее применяемая форма);
-
задания выполняются по: схемам, макетам, иллюстрациям;
-обучающиеся выполняют команды педагога,
не имея примера (визуально) данная форма занятия формирует логическое мышление;
- применение игровых форм обучения;
-
употребление методов мотивации (познавательной, социальной, эмоциональной и
др.).
Основные методы организации учебных
занятий:
- словесный (беседы, лекции, рассказ);
- наглядный (иллюстрация показ медиа
файлов, презентаций, наблюдение за действиями педагога);
- практический (работа по схемам и
технологическим картам).
Методические
материалы:
Семена
цветочных растений. Гербарные материалы. Ящики для рассады. Удобрения. Лопаты. Грабли.
Лейки. Ведра. Носилки. Подставки. Камни для оформления клумбы.

Информационно-методическое
обеспечение

Помещение для проведения учебных занятий
должно быть оснащено партами, стульями, компьютерной техникой, стеллажами,
шкафами для хранения материалов и инструментов, работ учащихся. Сантехническим
оборудованием. Комната, предназначенная для занятий, должна быть светлой,
просторной. Необходимо дополнительное освящение рабочих мест в зимний период
обучения.

11.ОРГАНИЗАЦИЯ
МЕРОПРИЯТИЙ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ И РОДИТЕЛЯМИ ВНЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Мероприятия,
  организуемые для обучающихся объединения и их родителей

Массовые
  мероприятия различного уровня, в которых обучающиеся могут принять участие

Конкурсные
  мероприятия, соревнования различного уровня

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

11.
ВОЗМОЖНОСТЬ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
Данная программа может быть использована для обучения детей
с ограниченными возможностями здоровья.ЕСЛИ ВЫ ЭТО ПИШИТЕ, ТОГДА ЭТО
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

12.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Ганичкина О.
Любимые домашние цветы. – М.: Издательство Оникс, 2010. – 112с.
2.      Д-р Д.Г.Хессайон
Все о комнатных растениях. – М.: «Кладезь-Букс», 2003. – 256с.
3.      Дятченко Т.И.
Растения на балконе и террасе. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 184с.
4.      Комнатные
растения. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2003. – 672с.
5.      Родина В.А.
Цветоводство в школе. – М.: Учпедгиз, 1955. – 144с. (http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000029/index.shtml)
6.      Сергиенко Ю.В.
Полная энциклопедия комнатных растений/ Ю.В. Сергиенко. – М.: АСТ, 2007. –
319с.
7.      Степура А.В.,
Степура М.Ю. Комнатные растения. Практическая энциклопедия. – М.: Мир книги,
2004. – 368с.
8.      Чуб В.В., Лезина
К.Д. Полная энциклопедия комнатных растений. – М.: Изд-во Эксмо, 2003. – 416с.
http://www.florets.ru/komnatnoe-tsvetovodstvo/
http://www.openclass.ru/node/251729
http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/kruzhok-komnatnoe-cvetovodstvo

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Информационная карта
оценки творческой и исполнительной активности учащихся
по краеведению

№п\п

Ф.И. ребенка

Ребусы

Крос–
сворд

Загадки
стихи

Сочинение

Зари–
совки

Викторина

Итог

Итог

Шкала
оценки: высокий уровень (задание выполнено самостоятельно);
средний уровень (задание выполнено с использованием дополнительной литературы;
низкий уровень (задание выполнено с помощью педагога, друзей, родителей).
Педагог: _____________

Приложение 2.
Проектная
деятельность.
В
представленной таблице раскрыты цели и задачи каждого этапа проекта, содержание
деятельности педагога, учащихся и родителей.

Этапы
  работы над
проектом

Цели
  и задачи

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Деятельность родителей

1. Погружение в проект

Цель
  – подготовка учащихся к проектной деятельности.
Задачи: определение проблемы, темы и целей проекта в ходе
  совместной деятельности педагога и обучающихся;
создание
  группы (групп) учащихся для работы над проектом.

Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.
Побуждает
  у учащихся интерес к теме проекта.
Помогает
  сформулировать:
проблему
  проекта;
сюжетную
  ситуацию;
цель
  и задачи.
Мотивирует
  учащихся к обсуждению, созданию проекта.
Организует
  поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.
Помогает
  в анализе
и
  синтезе,
наблюдает,
контролирует.
Консультирует
  учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их
  формулировку.
Формирует
  необходимые
специфические
  умения
и навыки

Осуществляют
  вживание в ситуацию.
Обсуждают
  тему проекта, предмет исследования с учителем.
Получают
  дополнительную информацию.
Определяют
  свои потребности.
Принимают
  в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта
  и аргументируют свой выбор.
Осуществляют:
анализ
  ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;
личностное
  присвоение проблемы.
Формулируют
  (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

Помогают
  в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач
  проекта.
Мотивируют
  детей

2.Планирова
ние деятельности

Цель
  – пооперационная разработка проекта с указанием перечня
  конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.
Задачи:
определение
  источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и
  возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;
установление
  процедур и критериев оценки результатов и процесса;
распределение задач (обязанностей) между членами группы.

Направляет процесс поиска информации учащимися (при
  необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует
  экспертов).
Предлагает учащимся:
различные варианты и способы хранения и систематизации собранной
  информации;   организовать группы;
распределить роли в группах;
спланировать деятельность по решению задач проекта;
продумать возможные формы презентации результатов проекта;
продумать критерии оценки результатов и процесса.
Формирует необходимые
специфические умения
и навыки.
Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана
  деятельности и ресурсов.

Осуществляют:

поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;
разбивку на группы;
распределение ролей в группе;
планирование
  работы;
выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;
  принятие решения по установлению критериев оценивания
  результатов и процесса.
Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной
  деятельности на данном этапе.
Проводят
  оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

Консультируют
  в процессе поиска информации.
Оказывают
  помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в
  составлении плана предстоящей деятельности.

3.Осуществление
  деятельности по решению проблемы

Цель
  – разработка проекта.
Задачи:
самостоятельная
  работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.
промежуточные
  обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во
  внеурочное время).

Наблюдает,
  советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.
Контролирует
  соблюдение правил техники безопасности.
Следит
  за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Выполняют
  запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном
  режиме.
При
  необходимости консультируются с учителем (экспертом).
Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в
  группах.

Наблюдают.
Контролируют
  соблюдение правил техники безопасности.
Следят
  за соблюдением временных рамок этапов деятельности.
Оказывают
  помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной
  деятельности.

4.Оформление результатов

Цель:
  структурирование полученной информации и интеграции полученных
  знаний, умений, навыков.
Задачи:
анализ
  и синтез данных;
формулирование выводов.

Наблюдает,
  советует,
направляет
  процесс анализа.
Помогает
  в обеспечении проекта.
Мотивирует
  учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную
  важность достигнутого.

Оформляют проект,
изготавливают продукт.
Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль,
  анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.
Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

Наблюдает,
  советует.
Помогает
  в обеспечении проекта.
Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.

5.Презентация результатов

Цель
  – демонстрация материалов, представление результатов.
Задачи:
– подготовка
  презентационных материалов;
–
  подготовка публичного выступления;
–
  презентация проекта.

Организует
  презентацию.
Продумывает
  и реализует взаимодействие с родителями.
При
  необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления
  портфолио.
Репетирует
  с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности.
Выступает
  в качестве эксперта.
Принимает
  отчет:
обобщает
  и резюмирует полученные результаты;
подводит
  итоги обучения;
оценивает
  умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;
акцентирует
  внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий
  результат и др.

Выбирают
  (предлагают) форму презентации.
Готовят
  презентацию.
Продолжают
  оформлять портфолио.
При
  необходимости консультируются с учителем (экспертом).
Осуществляют
  защиту проекта.
Отвечают
  на вопросы слушателей.
Демонстрируют:

понимание
  проблемы, цели и задач;
умение
  планировать и осуществлять работу;
найденный
  способ решения проблемы;
рефлексию
  деятельности и результата.
Выступают
  в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания
  (при презентации других групп учащихся) на основе установленных критериев
  оценивания результатов.

Консультируют
  в выборе формы презентации.
Оказывают
  помощь в подготовке презентации.
Выступают в качестве эксперта.

Приложение 3

Методика
оценки творческой и исполнительной активности учащихся по освоению
краеведческого материала состоит из пяти тестов: ребусы; кроссворды; загадки,
стихи, сочинение; зарисовки на экскурсиях и в походах, викторина «Юный цветовод».
Тест «Ребусы».
Учащимися составляются ребусы на темы цветов и растительного мира в количестве
пяти. Оценивается простота, эстетичность оформления ребусов.
Тест «Кроссворды». Учащийся
составляет кроссворд, беря за основу название цветов региона. Учитывается
наибольшее количество слов в кроссворде на заданную тему. Составление
нескольких кроссвордов поощряется дополнительными баллами.
Тест « Загадки, стихи,
сочинение». Учащийся готовит не менее семи загадок на
темы цветов и растительного мира края, сочиняет стихи или четверостишье, пишет
сочинение.
Тест «Зарисовки на
экскурсиях и в походе». Учащиеся делают зарисовки пейзажей,
представителей растительного и животного мира, других наблюдений на экскурсиях
и в походе. Оценивается замысел и красота увиденного окружающего мира.
Тест викторина «Юный
цветовод». Каждому учащемуся дается задание составить
викторину на тему: «Мой родной край». Оцениваются количество вопросов,
отражающих краеведение родного города (географические особенности, символика,
история улиц и достопримечательностей, растительный и животный мир, традиции и
культура, народы и этнические группы, нормы и правила бережного отношения к
природе).

Приложение
4
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

Месяц

Дата

Тема
  занятия

Часы

Сентябрь

ВВЕДЕНИЕ

8

3.09

Вводное занятие, ознакомление с учебным планом,
  материалами и инструментами. Техника безопасности.

2,0

8.09

Обзор растительности
  Земли, зон обитания суккулентных растений в различных частях света.

2,0

10.09

Применение суккулентных
  растений в хозяйственных и медицинских целях.

2,0

15.09

Применение суккулентов
  для озеленения жилых и общественных помещений.

2,0

Понятие о суккулентах и
  их особенностях.

20,0

17.09

Изменение климата
  Земли, появление пустынь, полупустынь с малым количеством осадков.

2,0

22.09

Возникновение у
  растений приспособлений для защиты от высыхания.

2,0

24.09

Биологические
  особенности суккулентов.

2,0

29.09

Листовые суккуленты.
  Знакомство с листовыми суккулентами (агавы, алоэ, крассулы, эчеверии,
  гаворсии, гастерии, стапелии, седумы).

2,0

Октябрь

1.10

Зарисовки.растений и
  фотографирование для альбома «Суккулентные растения тропических и
  субтропических районов».

2,0

6.10

Стеблевые суккуленты. Знакомство
  со стеблевыми суккулентами семейств Кактусовые и Эуфорбиевые.

2,0

8.10

Зарисовки.растений и
  фотографирование для альбома «Суккулентные растения тропических и
  субтропических районов».

2,0

13.10

Осенние работы по
  графику, подготовка растений к зимовке.

2,0

15.10

Уход за комнатными растениями

2,0

20.10

Уход за комнатными растениями

2,0

Основные правила содержания суккулентных
  растений

20 ч

22.10

Требования к условиям
  содержания суккулентов в жилых помещениях, классах и оранжереях

2,0

27.10

Содержание растений
  летом

2,0

29.10

Основные правила
  культуры: состав земляной смеси, посуда, дренаж, правила полива и содержания
  зимой и летом.

2,0

Ноябрь

3.11

Температурный  режим
  подкормки, опрыскивание, борьба с вредителями.

2,0

5.11

Уход за суккулентными растениями в зимний период.

2,0

10.11

Составление графика
  круглогодичной культуры.

2,0

12.11

Расстановка растений в
  коллекции. Уход за растениями по графику сезонных работ

2,0

17.11

Ведение журнала
  наблюдений за развитием растений

2,0

19.11

Составление  альбома с
  рисунками и фотографиями

2,0

24.11

Последовательность
  операций по пересадке растений

2,0

Разнообразие
  суккулентов

18 ч

26.11

Флористические области.
  Африка: области сухих саванн, возвышенность Намиб, Капская провинция,
  полупустыня Карру. Суккулентные растения этих районов.

2,0

Декабрь

1.12

Алоэ, толстянки,
  сенецио, мезембриантемумы, эуфорбии

2,0

3.12

Мексика: агавы, юкки,
  седумы, кактусы.

2,0

8.12

Южная Америка как
  древнейший центр возникновения и распространения семейства Кактусовые

2,0

10.12

Влажные леса Бразилии,
  Африки, островов тропических районов. Листовые суккуленты этих районов:
  каланхоэ, бриофиллумы, эониумы.

2,0

15.12

Суккуленты умеренных
  широт Земли: очиток (седум), молодило (семпервивум), иглица (рускус), солянка
  (саликола), шведка (сведа).

2,0

17.12

Расстановка растений по
  экологическим группам, создание условий для их содержания в коллекции.

2,0

22.12

Выполнение работы по графику ухода

2,0

24.12

 Оформление карты «Места обитания суккулентов».

2,0

Размножение
  листовых и стеблевых суккулентных растений

16

29.12

Способы размножения.
  Оптимальные сроки и правила черенкования растений, значение подсушивания
  срезов до окорковения, различные способы укоренения черенков и деток кактусов
  и листков седумов, толстянок и эчеверий.

2,0

Январь

12.01

Размножение кактусов
  прививками на сильный подвой для создания маточников. Способы и техника
  прививки кактусов.

2,0

14.01

Выбор привоя и подвоя.
  Приготовление субстрата для надежного укоренения черенков

2,0

19.01

Оптимальные сроки и
  правила посева семян: пропаривание земли, дезинфекция посуды, протравливание
  и подготовка семян к посеву, техника посева, уход за всходами, пикировка и
  воспитание сеянцев.

2,0

21.01

Воспитание  сеянцев
  кактусов в условиях короткого светового дня

2,0

26.01

Освоение правил и
  техника черенкования и укоренения черенков и деток суккулентов в песке и над
  водой.

2,0

28.01

Посев семян в плошках
  на различном субстрате и в чашках Петри на фильтровальной бумаге.

2,0

Февраль

2.02

Работа над альбомом:
  зарисовки или фотографирование последовательности операций по черенкованию,
  укоренению, прививке, посеву семян и пикировке сеянцев.

2,0

Методические основы организации учеников
  за досмотром

40 ч

4.02

Уход за комнатными растениями

2,0

9.02

Перевалка и пересадка комнатных растений

2,0

11.02

Уход
  за комнатными растениями

2,0

16.02

Перевалка
  и пересадка комнатных растений

2,0

18.02

Уход
  за комнатными растениями

2,0

25.02

Перевалка
  и пересадка комнатных растений

2,0

Март

02.03

Уход
  за комнатными растениями

2,0

4.03

Перевалка
  и пересадка комнатных растений

2,0

9.03

Уход за комнатными растениями

2,0

11.03

Перевалка и пересадка комнатных растений

2,0

16.03

Уход за комнатными растениями

2,0

18.03

Перевалка и пересадка комнатных растений

2,0

23.03

Уход за комнатными растениями

2,0

25.03

Уход за комнатными растениями

2,0

30.03

Насекомые- вредители комнатных растений, меры борьбы

2,0

Апрель

1.04

Обработка растений от вредителей.

2,0

06.04

Использование удобрений. Подкормка

2,0

08.04

Уход за комнатными растениями

2,0

13.04

Пикировка, уход за рассадой

2,0

15.04

Пикировка, уход за рассадой

2,0

Выращивание рассады однолетников

12 ч

20.04

Особенности выращивания рассады однолетних растений

2,0

22.04

Подготовка почвы, посев, написание этикеток

2,0

26.04

Уход за рассадой.

2,0

28.04

Посев однолетников (астры, циннии)

2,0

Май

4.05

Посев однолетников

2,0

6.05

Уход за рассадой.

2,0

Подготовка почвы под
  цветочно-декоративные растения

4ч

11.05

Подготовка почвы для рассады

2,0

13.05

Подготовка ящиков для рассады Планировка
  пришкольного участка. Уход за рассадой

2.0

Выращивание цветочно-декоративных
  растений

6

18.05

Пересадка грунтовой рассады на постоянное место

2,0

20.05

Пересадка грунтовой рассады на постоянное место

2,0

25.05

Пересадка грунтовой рассады на постоянное место

2.0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа Цветоводство.docx

alt: Титульный лист

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ 1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные - эстетическое отношение к живым объектам; - чувство доброго и милосердного отношения к окружающей природе; - потребность в общении с природой; -…

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ

alt: ФАКТОРЫ РИСКА И ДЕЙСТВИЯ ПО ИХ

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ

alt: ВОЗМОЖНОСТЬ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

alt: Презентация результатов

alt: Приложение 3 Методика оценки творческой и исполнительной активности учащихся по освоению краеведческого материала состоит из пяти тестов: ребусы; кроссворды; загадки, стихи, сочинение; зарисовки на экскурсиях…

alt: Приложение 4 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ

alt: Приложение 4 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ

title: Программа кружка дополнительного образования естественно-научной направленности


extracted_text:
Лэпбук – это интересно

Развивающаяся педагогика,
основанная на требованиях Федерального государственного образовательного
стандарта к дошкольному образованию, существенно изменила подход к организации
образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации. Сегодня
государством поставлена задача – подготовить совершенно новое поколение:
активное, любознательное.
В связи с этим перед нами
педагогами стоит задача поиска новых нестандартных форм взаимодействия с
воспитанниками. На смену традиционному образованию приходит продуктивное
обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование
у дошкольников интереса к созидательной деятельности.
Одним из перспективных
методов, способствующих решению данной проблемы, является лэпбук.
Лэпбук – это универсальное
пособие, которое может быть итогом проектной и самостоятельной деятельности
детей, тематической недели, предусмотренной основной образовательной программой
дошкольной образовательной организации. Может быть использован при реализации
любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию.
 Объединяя обучение и
воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает возможность
педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования.
     1. Он помогает по своему желанию организовать информацию по
изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал.
     2. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое
удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет
пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
     3. Ребенок учится самостоятельно собирать и организовывать
информацию.
     4. Создание лэпбука является одним из видов совместной
деятельности взрослого и детей. Может быть еще и формой представления итогов
проекта или тематической недели.
     5. Лэпбук может быть содержательным элементом развивающей
предметно-пространственной среды группы.
. В научной литературе лэпбук
не выделяют как одно из основных средств обучения, поэтому есть необходимость в
его разработке.
Лэпбук (lapbook) –в дословном
переводе с английского значит «наколенная книга» (lap –колени, book- книга). .
Лэпбук интересен и полезен тем, что его делают совместно взрослые и дети.
 Это такая небольшая
самодельная папка, которую ребёнок может удобно разложить у себя на коленях и
за один раз просмотреть всё её содержимое. Но, несмотря на кажущуюся простоту,
в ней содержатся все необходимые материалы по теме. Его можно использовать
как в детском саду, так и дома.
. Лэпбук - это
книжка-раскладушка с кармашками, дверками, окошками, вкладками, мини-книжками,
книжками-гармошками, конвертами разных форм, в которую помещены материалы на
одну тему, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему
желанию. Это отличный способ закрепить определенную тему с дошкольниками и
малышами, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в
процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.
«Лэпбук» - это не просто поделка, это наглядно-практический метод обучения.
Чтобы заполнить эту папку,
детям нужно будет выполнить определенные задания, провести наблюдения, изучить
представленный материал.
Лэпбук  обычно выглядит
как интерактивная книжка, информация в которой представлена в виде
открывающихся окошек, вынимающихся и разворачивающихся листочков и прочих
забавных деталей. Они, с одной стороны, призваны привлечь интерес ребенка к
самой папке, а с другой стороны, это прекрасный способ подать всю имеющуюся
информацию в компактной форме.
Лэпбук – разновидность метода
проектов. Создание лэпбука содержит все этапы проекта
Лэпбук – средство для
реализации деятельностного метода обучения. При создании лэпбука дети не
получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной
познавательно - исследовательской деятельности.
Лэпбук - эффективное средство
для привлечения родителей к сотрудничеству. Родители обеспечивают поддержку:
- организационную (экскурсии,
походы)
- техническую (фото, видео)
- информационную (сбор
информации для лэпбука)
- мотивационную (поддерживание
интереса, уверенности в успехе)
Лэпбук развивает творческие
способности и коммуникативные навыки. И это просто интересно. Дошкольникам
нужны эмоциональные, яркие и увлекательные занятия.

title: Лэпбук - это интересно


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5  классе

Учитель русского
  языка и литературы высшей квалификационной категории   Бутримова Наталья
  Александровна

Предмет:
  русский язык.

Тема
  урока: «Имя числительное».

Класс:
  5

Тип
  урока: урок «открытия» нового знания.

Дидактическая
  цель: создание условий для «открытия» нового знания.

Методические задачи урока:

Предметные:
подвести
  учащихся к «открытию» и  осознанному пониманию понятия  «числительное как
  части речи», «виды числительного»; «роль в жизни», «употребление в речи».
формировать
  умение выделять имена числительные среди других частей речи, классифицировать
  и правильно употреблять в речи;

Метапредметные.
Развивать:
  УУД учащихся;
 психические
  процессы: произвольное внимание, память, логическое мышление, мыслительные
  операции(сравнение, анализ, синтез, обобщение), речь;
умение
  работать в паре, группе, индивидуально.

Личностные:
-формировать
  положительную мотивацию учения;
-развивать
  уважение и интерес к русскому языку, истории страны.

Основные
  дидактические методы:  деятельностный,
проблемный,
  исследовательский, практический;
 методы
  и приемы технологии развития критического мышления.

Форма
  организации познавательной деятельности:
 индивидуальная,
  парная, групповая, дифференцированная.

Место
  данного урока в системе уроков по теме:
первый
  урок по теме «Имя числительное».

Технологическая карта урока русского
  языка «Имя числительное» в 5 а классе

Этап

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Универсальные
  действия

1. Самоопределение
  к деятельности. Организационный момент.

Мне  хочется,
  чтобы наш урок был окрашен только радужными красками. Пусть девизом нашего
  урока станет высказывание: «Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам,
  подарите ей сначала своё хорошее настроение»
 ( Б.Спиноза)

Организация
  учащихся, включение в деловой ритм. Подведение к озвучиванию темы урока.

Подготовка к
  восприятию нового материала.

Личностные УУД:
  самоопределение.
Регулятивные
  УУД:  целеполагание.
Коммуникативные
  УУД: умение с точностью выражать свои мысли.
Познавательные
  УУД: поиск и выделение информации.

2. Актуализация
  знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Откройте тетради,
  запишите число.
Орфографическая
  работа
Предлагаю
  прочитать слова.
Ночь, удачного,
  болеет, нормально, два, встреча,  крепкими, трое, встаю, восьмой.
-По каким
  грамматическим признакам  можно  разделить эти слова?
- на части речи (сущ.,
  прилаг., глагол, наречие)
Укажите части
  речи.

Актуализация
  знаний учащихся: определение частей речи. Выявление уровня знаний.
  Определение типичных недостатков.

Выполнение
  задания, тренирующего отдельные способности к учебной деятельности,
  мыслительные операции и учебные навыки.

Коммуникативные
  УУД: умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с
  нормами русского языка.
Познавательные
  УУД.
Общеучебные
  универсальные действия:
смысловое
  чтение.
Логические
  универсальные действия:
анализ
  материала; выбор оснований для составления задания.

3.
  Выявление места и причины затруднения

- С какими
  словами возникли трудности? Почему?
-Может кто-то
  знает, что это за слова?
 -Это
  числительные.
-А  что вы о них
  можете  сказать?
-Мы не знакомы с
  этой частью речи.
-А чего вам не
  хватает, чтобы определить, какая эта часть речи?
-Так над чем
  будем работать сегодня?
-Какая тема
  урока?
-Имя
  числительное
 -Давайте
  определим, какие задачи будем решать на уроке?
- Узнаем, что
  такое имя числительное,  на какие виды  делится  имя  числительное.

Действия
  постановки и решения проблем:
формулирование
  проблемы и нахождение пути решения проблемы.

4.Построение
  проекта выхода из затруднения.

- Сколько сидит
  человек на этой парте? А сколько вас всех в классе? Запишем предложения.
На этой парте
  сидит один человек. На второй парте сидит двое.
- Где здесь числительные?
-Что вы можете о
  них сказать?
-Это имена
  числительные, они обозначают количество предметов, отвечают на вопрос – сколько.
- Как   эти имена
  числительные можно назвать?
-КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ
- Как называются
  другие  числительные?
- ПОРЯДКОВЫЕ

Создание
  проблемной ситуации.

Наблюдение над
  языковым материалом, фиксация недостатка знаний, озвучивание, уточнение темы
  урока.

Регулятивные
  УУД: целеполагание.
Познавательные
  УУД. Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы.
Общеучебные
  универсальные действия:
самостоятельное
  выделение познавательной цели.
Коммуникативные
  УУД: планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия
  обучающихся с учителем и сверстниками).

5.
  Реализация построения проекта

-Давайте обобщим
  наши знания
СТР. 44- 45.

Организация
  учащихся на исследование проблемных ситуаций.

Выполнение
  заданий. Углубление понятий: «Количественные и порядковые числительные».

Регулятивные
  УУД: прогнозирование, контроль в форме сличения, коррекция.
Познавательные
  УУД: логические универсальные действия: решение проблемы.
Коммуникативные
  УУД:
 сотрудничество,
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

 - Выполнение
  упр. 353стр. 44.
- Устное
  проговаривание (по одному)

Установление
  осознанного восприятия. Обобщение.

Решение типового
  задания.
Анализ ошибок.
Коррекция.

Регулятивные
  УУД: контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничество.
Познавательные
  УУД: общеучебные –логические (анализ, классификация, подведение под понятие,
  вывод.)

7.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

 Упр. 355.

Организация
  деятельности по применению новых знаний.

Самостоятельная
  работа. Осуществление самопроверки (пошаговое сравнение с эталоном).

Регулятивные
  УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что
  еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные УУД:
  самоопределение.

8.Включение
  в систему знаний и повторение.

  -Есть очень
  хорошая пословица – Один за всех и все за одного
-Как вы
  понимаете её смысл?
- Приведите свои
  пословицы с числительными.

Коммуникативные
  УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

9.
  Рефлексия учебной деятельности

-Достигли
  мы своей цели?
Ответ
  по плану:
-
  Я узнала…….
-Я
  хочу узнать……
-
  Мне понравилось….
-Мне
  не понравилось….

  Д/З
Придумайте
  небольшой рассказ с именами числительными

Организация
  рефлексии.

Осуществление
  самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение цели и результатов,
  степени их соответствия.

Познавательные
  УУД: рефлексия.
Личностные
  УУД: смыслообразование.

file_name: Русский язык_5 клас_Числительное.docx

intro: Данный урок по теме «Имя числительное» в 5 классе позволит учителю подвести  учащихся к «открытию» и  осознанному пониманию понятия  «числительное как части речи», «виды числительного»; «роль в жизни», «употребление в речи», формировать умение выделять имена числительные среди других частей речи, классифицировать и правильно употреблять в речи.

title: «Имя числительное».


Творческий конкурс "Вот какая мама!" Диплом Каличкиной Виолетты


extracted_text:
ИНФОРМАТИКА САБАҒЫНДА АҚПАРАТТЫҚ
ТЕХНОЛОГИЯНЫ ПАЙДАЛАНУ

Кожахметова Акмарал Ерболатовна Петропавл
қаласы

Қазіргі кезде біздің қоғамымыз
дамудың жаңа кезеңіне көшіп келеді, бұл
кезең ақпараттық кезең, яғни компьютерлік техника
мен оған байланысты барлық ақпараттық
коммуникациялық технологиялар педагогтар қызметінің
барлық салаларына кірігіп, оның табиғи ортасына айналып отыр.
«Білім берудегі АКТ» ұғымы «оқытудың жаңа
ақпараттық технологиялары», «қазіргі ақпараттық
оқыту технологиялары», «компьютерлік оқыту технологиялары»
және т.б., тіркестермен тығыз байланысты.
Қазақстан Республикасының білім беру
жүйесін ақпараттандыру еліміздің даму стратегиясының
негізгі бағыттарының бірі, себебі ХХІ ғасыр - білім беру
жүйесін ақпараттандыру ғасыры.
Білім беру үрдісін ақпараттандыру - жаңа
ақпараттық технологияларды пайдалану арқылы дамыта
оқыту, дара тұлғаны бағыттап оқыту
мақсаттарын жүзеге асыра отырып, оқу-тәрбие үрдісінің
барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын арттыруды
көздейді.
Бүгінгі күні білім беру жүйесін
ақпараттандыру ісінің басты мақсаты- заман талабына
байланысты ақпараттық қоғамның шарттарына
сәйкес оқушылар мен студенттерді тұрмыстық,
қоғамдық және кәсіптік өмір салаларына
толық әрі тиімді араластыру болып табылады.
Жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану
– педагогикалық іс-әрекеттердің мазмұны мен формасын
толықтыру негізінде оқыту үрдісін жетілдірудің бірден
бір жолы. Компьютерлік желілерді, интернет жүйесін, электрондық оқулықтарды,
мультимедиалық технологияларды, қашықтан оқыту технологиясын
пайдалану оқу орындарында ақпаратты-коммуникациялық
технологиялар кеңістігін құруға жағдай жасайды.
Ақпаратты-коммуникациялық
технологиялар деп локальдық, аймақтық, бүкіл
әлемдік желілерде ақпарат алмасуды жүзеге асыратын
қазіргі заманғы байланыс құралдарының
барлық түрін, бағдарламалық жүйелер мен
кешендерді (бағдарламалау тілдері, транслятор, копиляторлар,
операциялық жүйелер, қолданбалы бағдарламалық
жабдықтарды дайындауға арналған инструментальды пакеттер),
мультимедианы, телекоммуникацияны, виртуальды ақпараттар жиынтығын
айтамыз.
Қазақстан Республикасындағы білімді
ақпараттандыру жүйесін одан әрі дамыту үрдісін
оқып-үйренудің ақпараттық ресурстары болып
табылатын программалық құралдарды дайындамай жүзеге
асыру мүмкін емес. Олардың ақпараттық
қызметтерінің де ауқымы кең, мысалы, бақылайтын
және тест жүргізетін программалар, компьютерлік ойындар,
ақпараттық жүйелер, оқыту орталары болып табылатын
электрондық оқулықтар және мультимедиялық
программалар.
Информатика пәнінің орта білім беру жүйесіндегі
ролі ақпараттық білімнің, ақпараттық орта мен
адамның өзара қарымқатынасын үйлесімді етудегі
және жаңа ақпараттық қоғамда
кәсіпкерлік қызметтің басты құрамды бөлігі
болып табылатын ақпараттық бейнесін қалыптастырудағы
алатын орнымен қамтамасыз етіледі.
Орта білім беру жүйесін ақпараттандыру
жағдайында информатика пәнін оқытудың сапасын арттыру
қажет. Информатика пәнін оқытуда мұғалім
балалардың ой-өрісі мен танымдық қабілеттерін
дамытуға өз ойын жеткізе білу дағдыларын қалыптастыру
мақсатында педагогикалық технологиялардың тиімді
түрлерін кеңінен қолданған дұрыс.
Ақпараттандырудың негізгі
бағыттарының бірі - білім саласын ақпараттандыру болып
табылады. Қоғамымызды құрайтын
тұрғындардың ой-еңбегінің жемісі болып табылатын
ақпараттық ресурстарды күнбе-күн пайдалану ісі
қарқындап дамып келе жатқан өскелең
ұрпақты ізденісі мол шығармашылық бағытта
тәрбиелеу керек екендігін анықтап отыр.
Білім беру жүйесін ақпараттандыру дегеніміз
берілетін білім сапасын арттыруды жүзеге асыруға
бағытталған процесс, яғни еліміздің ұлттық
білім жүйесінің барлық түрлерінде дәстүрлі
технологияларды тиімді жаңа типті ақпараттық
технологияларға алмастыру, оларды дамыту мен нақты түрде
практикада жүзеге асыру шаралары.
Информатиканы оқыту барысында
оқушының жаңа мәліметтерді өз бетінше іздеуге
бейімділігін қалыптастыратын, алған мәліметтерін
жинақтап, сәйкес тұжырымдар жасап, шешім қабылдай
алатындай деңгейге жеткізетін әдістерді қолдану
қажеттілігі орын алып отыр. Пәнді оқытудың тиімділігін
арттырудағы оқыту әдісінің бірі – проблемалық
оқыту. Проблемалық оқыту – дамытушылық сипаттағы
оқыту, себебі оқушы бір ұғымды немесе
құбылысты түсінуге мұқтаж болғанда
ғана ойлана бастайды. Проблемалық жағдайды компьютерді
оқыту үрдісіне пайдалану барысында іске асырудың бірден бір
жолы – бұл оқушының білім алуға деген ынтасын,
танымдық қызығушылығын ояту, шығармашылық
белсенділікті, өз бетінше ізденуге арттыру болып табылады. Аталған
мәселелерді жүзеге асырудың тиімді әдістерінің
бірі – оқушылардың өзіндік жұмысын ұйымдастыру.
Оқушының өзіндік жұмыс істеуі – олардың
сабақ кезінде программаны жазу, оны компьютерде орындауы арқылы
іске асырылады. Бұл әрекеттерге оқушының
қызығушылығын  ояту үшін ойын элементтерін пайдаланып,
түрлендіру қажет. Аталған әдістердің элементтерін
сабаққа енгізу оқушының танымдық белсенділігн
арттырып, зейінін сабаққа аударады. Оқушының
танымдық белсенділігін арттырып, зейінін сабаққа аудару,
білім сапасын көтеруге бағытталған процесс –
ақпараттандыру. Ақпараттық коммуникациялық технология
электрондық есептеуіш технологиясымен жұмыс істеуге, оқу
барысында компьютерді пайдалануға, модельдеуге, электронды
оқулықтарды, интерактивті құралдарды
қолдануға, интернетте жұмыс істеуге, компьютерлік оқыту
бағдарламасына негізделеді. Интерактивті тақтаның
мүмкіндіктері мұғалімге баланы оқытуда бейне және
ойын программаларын тиімді пайдалануға мүмкіндік береді.
Ақпараттық қоғамның негізгі талабы –
оқушыларға ақпараттық білім негіздерін беру, логикалық
–құрылымдық ойлау қабілеттерін дамыту,
ақпараттық технологияны өзіндік даму мен оны іске асыру
құралы ретінде пайдалану дағдыларын қалыптастырып,
ақпараттық қоғамға бейімдеу. Бүгінде
оқытуда ақпараттық технология мен компьютерлік
коммуникацияларды белсенді қолдануда. Әсіресе қашықтан
оқыту қарқынды дамуда.
Оқытудың компьютерлік әдістерін
интерактивті деп атайды, себебі олардың мұғалім мен
оқушының әрекетіне «дыбыс беру» , олармен диалог
«жүргізу» қабілеті бар. Бұл компьютерлік оқыту
әдістемесінің ең негізгі ерекшелігі болып табылады. Компьютер
оқыту процесінің барлық кезеңдерінде қолданылады:
жаңа материалды түсіндіргенде, бекткенде, қайталағанда,
білімін, іскерлігін және дағдыларын бақылағанда.
Сонымен қатар оқушы үшін ол әр түрлі функцияларды
атқарады.
Электронды оқулықты
пайдалану мұғалімнің де ғылымиәдістемелік
потенциалын дамытып, оның сабақ үстіндегі еңбегін
жеңілдетеді. Оқытудың әр сатысында компьютерлік тестер
арқылы оқушыны жекелей бақылауды, графикалық бейнелеу,
мәтіндері түрінде, мультимедиалық, бейне және дыбыс
бөлімдерінің программасы бойынша алатын жаңалықтарды
іске асыруға көмегін тигізеді. Электрондық
оқулықтарды қарапайым оқулықтарға
қарағанда пайдалану ыңғайлы және оларда
өзін –өзі тексеру жүйесі бар. Сондықтан өзін
–өзі тексеру жүйесі оқушы мен мұғалім
арасындағы байланысты алмастырады.

                                              Ақпараттық технология

 Оқушыларға тақырып        Білімге
бір-бірінен үлкен               Оқыту жүйесінің
көп көлемінде немесе белгілі      арақашықтықта  деңгейлі
жетілдірілуі  бір
уақыт аралығында        орналасқан әр түрлі
оқу     олардың тарамдалуы
            айтылуға тиіс мәліметтер                орындарында
отырып                   мен оқу материалының
               көлемін ұлғайтады                         қол
жеткізуге болады                       сапасын арттырады

Соңғы жылдар
ақпараттық технологияның дамуы мен қоғамның
барлық салаларына енгізілуі болашақ ұрпақтың жеке
тұлға ретінде дамып – жетілуіне елеулі іздерін қалдырды. Ақпараттық
технологиялар жағдайындағы оқыту процесі жеке
тұлға теориясына сүйенеді. Әрбір жеке тұлға
қоршаған ортаға өзіндік көзқарасымен
және өзіндік талаптарымен, белсенділіктің түрлі
сатысымен  және басқа да маңызды қасиеттерімен
сипатталады.
Ақпараттық технологияны информатика пәні
сабақтарында пайдалану, оқушылардың шығармашылық,
интеллектуалдық қабілетінің дамуына, өз білімін
өмірде пайдалана білу дағдыларының қалыптасуына
әкеледі. Компьютерлік техниканың дидактикалық
мүмкіндіктерін педагогикалық мақсаттарға қолдану,
білім мазмұнын анықтауда, оқыту формалары мен әдістерін
жетілдіруде жақсы әсерін тигізеді. Компьютермен, интерактив
тақтамен жұмыс жасау оқушының алгоритмдік
дүниетанымын қалыптастырады:
-
Өз әрекетін саналы түрде жоспарлайды; - Құбылыстарға
модельдер құра біледі.
Бағдарламалау арқылы оқыту
оқушылардың логикалық қабілетін дамытады,
өзін-өзі бақылауын қалыптастырады, жалпы
мәдени-дүниетанымын қалыптастыруға мүмкіндік туғызады.

 Оқушыға тиянақты білім беріп, білім
сапасын көтеру жолында информатика пәніне
қызығушылығын ояту  үшін, АКТ-ны қолдану  тиімді:

-
Уақыт ұтамыз /көрнекілік дайындау т.б./
-
Ұстаздардың өз білімін жетілдіруі, өзара
тәжірибе алмасу. / Internet жүйесі /
-Тәжірибе жинақтау. /компьютермен жұмыс
істеу дағдысы қалыптасады/.
-Бақылау мен бағалаудың
объективлігін қамтамасыз етеміз.
-Оқушылардың қосымша
білім алуына мүмкіндік туғызамыз.
Қызығушылық /мотивация/
оятуға болады.
-Эстетикалық талғам ескеріледі.

-Заман талабына сай қажеттілікті
ақтаймыз.
-Оқушылармен кері байланыс
орнатылады.
Ақпараттық технологияның өзектілігі
қоғамның ақпараттандыру жылдамдығының
артуымен сипатталады. Сабақта жаңа ақпараттық
технологияны пайдалану білім мазмұнын жаңартумен,
ақпараттық ортаны қалыптастырумен, сандай-ақ сапалы
білім беру мүмкіндігінің жоғары болуымен ерекшеленеді.

alt: ИНФОРМАТИКА САБАҒЫНДА АҚПАРАТТЫҚ

alt: Информатиканы оқыту барысында оқушының жаңа мәліметтерді өз бетінше іздеуге бейімділігін қалыптастыратын, алған мәліметтерін жинақтап, сәйкес тұжырымдар жасап, шешім қабылдай алатындай деңгейге жеткізетін әдістерді қолдану қажеттілігі…

title: ICT