file_name: РЛ энциклопедия слова.doc

alt: ПРОЕКТ « ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ОДНОГО

title: РЛ Энциклопедия слова


extracted_text:
Какие виды энергии используются для
производства электричества?

Для
производства электричества используются различные виды энергии. Вот некоторые
из них:

1.
Тепловая энергия: электростанции на основе ископаемых топлив, таких как уголь,
нефть или газ, используют тепловую энергию, чтобы привести в движение турбины,
которые в свою очередь приводят в действие генераторы электроэнергии.

2.
Ядерная энергия: ядерные электростанции работают на основе деления атомного
ядра, что позволяет высвободить большое количество энергии. Расщепление атомов
осуществляется в реакторах, а высвобождающееся тепло используется для
приведения в движение турбин и генерации электричества.

3.
Гидроэнергия: гидроэлектростанции используют потенциальную энергию воды,
накопленную в водохранилищах или реках, для приведения в движение турбин и
генерации электричества.

4.
Ветровая энергия: ветряные электростанции используют кинетическую энергию
воздушных потоков, чтобы привести в движение ветряные турбины, которые затем
генерируют электричество.

5.
Солнечная энергия: солнечные электростанции используют солнечную радиацию для
преобразования ее в электрическую энергию с помощью фотоэлектрических ячеек.

6.
Геотермальная энергия: геотермальные электростанции используют тепло, которое
находится внутри Земли, для приведения в движение турбин и генерации
электричества.

Это
лишь некоторые из видов энергии, которые используются для производства
электричества. Каждый из них имеет свои особенности и преимущества, и различные
страны могут предпочитать определенные источники энергии в зависимости от
доступных ресурсов и приоритетов в области экологии.

file_name: Юцис А.Э. Какие виды энергии используются для производства электричества.docx


extracted_text:
Проверочная
работа в форме теста
«Первая
мировая война. Итоги»
1)
Расположите в хронологической последовательности исторические события
а)
Вступление Италии в войну б) Создание Антанты в) Сараевское убийство
2)
Расположите в хронологической последовательности исторические события, указав
даты
а)
Брусиловский прорыв в) Создание Лиги Наций в) Вступление России в ПМВ
3)
Установите соответствие между датами и событиями:
1)
Создание плана А. фон Шлиффеном                        а) 1917
2)
Битва на Марне                                                        б) 1914
3)
Подписание Версальского договора                         в) 1907
4)
Захват Багдада британскими войсками                     г) 1919
5)
Верденская мясорубка                                              д) 1916
6)
Вашингтонская конференция                                   е) 1920
4)
Ниже приведены понятия. Все они, за исключением двух связаны с периодом ПМВ.
Найдите и выпишите понятия, относящиеся к другому историческому периоду.
Объясните свой выбор.
а)
позиционная война б) иприт  в) Тройственный союз г) аракчеевщина д) снарядный
голод е) продразверстка ж) бойня Нивеля
5)
Запишите термин, о котором идет речь и объясните его значение
Брестский
мирный договор, подписанный в 1918 году между Советской Россией и странами
Центральноевропейского союза, завершивший ПМВ на Восточном фронте считался
____________
6)
О подписании какого документа идет речь в отрывке? Кто при его подписании не
присутствовал? С какими предложениями выступали страны-победительницы?
Раздается
гром орудийных салютов в честь победы, и его раскаты как бы подчеркивают слова
Клемансо: "Господа, все подписи поставлены. Подписание условий мира между
союзными и присоединившимися державами и Германской республикой свершилось.
Карта освобожденного мира окончательно установлена. Заседание
закрывается!"
7)
Какие из перечисленных положений характеризуют мир накануне ПМВ?
а)
стремление к перераспределению колониальных земель в) поиск новых источников
экономического роста г) необходимость апробирования новых видов вооружения д)
реваншистские настроения е) стремление малых народов к независимости ж)
стремление сохранить статус-кво в Европе з) стремление к объединению Европы в
прото-Евросоюз
8)
Заполните пропуски в предложениях
а)
Создателем военного плана Центральноевропейского блока был _______________
б)
Движение противников к Балтике на Западном фронте получило название _________
в)
После отставки в 1916 году Великого князя Николая Николаевича с поста, командование
на Восточном фронте взял на себя _______________
г)
Мирный договор между Советской Россией и Центральноевропейскими державами был
подписан в городе ______________
д)
Международная конференция, завершившая оформление нового миропорядка и
провозглашавшая свободу экономических действий в Тихоокеанском регионе  прошла
в _______
е)
Идейным вдохновителем создания первой надгосударственной организации был ________
9)
Перечислите страны-участницы блока Центральных держав с указанием года
вхождения.
10)
Перечислите страны участницы блока «Сердечное согласие» с указанием года
вхождения.
11)
Перечислите основные итоги войны для каждой из воюющих стран. Дайте
характеристику сложившейся в результате этого международной системе.
12)
Лига Наций – первая в истории международная организация. Дайте ей
характеристику, опираясь на следующие вопросы: В чем заключалась главная
цель ее создания? Была ли цель достигнута? Почему? Какой миропорядок она
закрепляла? Какими инструментами воздействия обладала? Можно ли назвать
создание ЛН «революцией в дипломатии»?

file_name: 1 мир войнатест  10 класс.docx

title: проверочная работа в форме теста по теме 1 мировая война для 10 класса по истории


extracted_text:
Практическая работа № 27.
Тема: Моделирование
и формализация.
Наименование: Моделирование как метод познания. Основные
типы информационных моделей. Построение информационных моделей.
Цель работы: Ознакомить с понятиями модель и
моделирование, типами моделей. Научить выделять существенные особенности
объекта при построении модели.

1. Краткие теоретические сведения.
Каждый объект имеет большое
количество различных свойств. В процессе построения модели выделяются главные,
наиболее существенные из них. Так, модель самолета должна иметь геометрическое
подобие оригиналу, модель атома — правильно отражать физические взаимодействия,
архитектурный макет города — ландшафт и т. д.
Часто строятся модели для целой
системы, состоящей из отдельных объектов, которые называются элементами
системы. Между элементами системы существуют различные связи и отношения.
Например, компьютер является системой, состоящей из различных устройств, при
этом устройства связаны между собой и аппаратно (физически подключены друг к
другу) и функционально (между устройствами происходит обмен информацией).
Модель — это упрощенное
подобие реального объекта, явления или процесса отражающее его существенные
особенности с точки зрения поставленной цели.
В разных науках объекты и
процессы исследуются под разными углами зрения и строятся различные типы
моделей. В физике изучаются процессы взаимодействия и движения объектов, в
химии — их внутреннее строение, в биологии — поведение живых организмов и т. д.
Модель необходима для того, чтобы:
·
понять, как устроен конкретный объект - каковы его структура,
основные свойства, законы развития и взаимодействия с окружающим миром;
·
научиться управлять объектом или процессом и определить наилучшие
способы управления при заданных целях и критериях (оптимизация);
·
прогнозировать прямые или косвенные последствия реализации
заданных способов и форм воздействия на объект;
Возьмем в качестве примера
человека; в разных науках он исследуется в рамках различных моделей. В механике
его можно рассматривать как материальную точку, в химии — как объект, состоящий
из различных химических веществ, в биологии — как систему, стремящуюся к
самосохранению, и т. д.
С другой стороны, разные объекты
могут описываться одной моделью. Так, в механике различные материальные тела
(от планеты до песчинки) часто рассматриваются как материальные точки.
Один и тот же объект иногда имеет
множество моделей, а разные объекты описываются одной моделью.
Все модели можно разбить на два
больших класса: модели предметные (материальные) и модели
информационные. Предметные модели воспроизводят геометрические, физические
и другие свойства объектов в материальной форме (глобус, анатомические муляжи,
модели кристаллических решеток, макеты зданий и сооружений и др.).
Типы информационных моделей
Информационные модели
представляют объекты и процессы в образной или знаковой форме. Образные
модели (рисунки, фотографии и др.) представляют собой зрительные образы
объектов, зафиксированные на каком-либо носителе информации (бумаге, фото- и
кинопленке и др.). Широко используются образные информационные модели в
образовании (учебные плакаты по различным предметам) и науках, где требуется
классификация объектов по их внешним признакам (в ботанике, биологии, палеонтологии
и др.).
Знаковые информационные модели
строятся с использованием различных языков (знаковых систем). Знаковая
информационная модель может быть представлена в форме текста (например,
программы на языке программирования), формулы (например, второго закона Ньютона
F=ma), таблицы (например, периодической таблицы элементов Д. И. Менделеева) и
так далее.
Иногда при построении знаковых
информационных моделей используются одновременно несколько различных языков.
Примерами таких моделей могут служить географические карты, графики, диаграммы
и пр. Во всех этих моделях используются одновременно как язык графических
элементов, так и символьный язык.
Табличные информационные
модели
Одним из наиболее
часто используемых типов информационных моделей является прямоугольная таблица,
которая состоит из столбцов и строк. Такой тип моделей применяется для описания
ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств. С помощью таблиц могут
быть построены как статические, так и динамические информационные модели в
различных предметных областях. Широко известно табличное представление
математических функций, статистических данных, расписаний поездов и самолетов,
уроков и так далее.
Представление объектов и их
свойств в форме таблицы часто используется в научных исследованиях. Так, на
развитие химии и физики решающее влияние оказало создание Д. И. Менделеевым в
конце XIX века периодической системы элементов, которая представляет собой
табличную информационную модель. В этой модели химические элементы
располагаются в ячейках таблицы по возрастанию атомных весов, а в столбцах — по
количеству валентных электронов, причем по положению в таблице можно определить
некоторые физические и химические свойства элементов.
Табличные информационные модели
проще всего строить и исследовать на компьютере с помощью электронных таблиц и
систем управления базами данных. Визуализируем полученную табличную модель
путем построения диаграммы в электронных таблицах.
Иерархические и сетевые модели
Множество окружающих нас объектов
обладает одинаковыми свойствами, которые отличают их от других групп объектов.
Группа объектов, обладающих одинаковыми общими свойствами, называется классом
объектов. Внутри класса объектов могут быть выделены подклассы, объекты которых
обладают какими-то особыми свойствами. В свою очередь подклассы могут делится
на более мелкие группы и т.д.
В процессе классификации объектов
часто строят информационные модели, которые имеют иерархическую структуру.
В иерархической информационной
модели объекты распределены по уровням. Каждый элемент более высокого уровня
может состоять из элементов нижнего уровня, а элемент нижнего уровня может
входить в состав только одного элемента более высокого уровня.
Иерархические информационные
модели для наглядного представления удобно изображать в форме графа.

Сетевые
информационные модели применяются для отражения систем со сложной
структурой, в которых связи между элементами имеют произвольный характер.
Пример, структура глобальной сети
Интернет, в которой различные региональные части связаны между собой
высокоскоростными линиями связи. Причем, одни части имеют прямые связи со всеми
региональными частями Интернета, а другие могут обмениваться информацией между
собой только через американскую часть.
Классификация моделей по
временному фактору
Статическая модель — это
как бы одномоментный срез информации по объекту. Например, обследование
учащихся в стоматологической поликлинике дает картину состояния их ротовой
полости на данный момент времени: число молочных и постоянных зубов, пломб,
дефектов и т.п.
Динамическая модель
позволяет увидеть изменения объекта во времени. В примере с поликлиникой
карточку школьника, отражающую изменения, происходящие с его зубами за многие
годы, можно считать динамической моделью.
При строительстве дома
рассчитывают прочность и устойчивость к постоянной нагрузке его фундамента,
стен, балок — это статическая модель здания. Но еще надо обеспечить
противодействие ветрам, движению грунтовых вод, сейсмическим колебаниям и
другим изменяющимся во времени факторам. Это можно решить с помощью
динамических моделей.
Информационные модели отражают
различные типы систем объектов, в которых реализуются различные структуры
взаимодействия и взаимосвязи между элементами системы. Для отражения систем с
различными структурами используются различные типы информационных моделей:
табличные, иерархические и сетевые.
Знаковые и вербальные
информационные модели
К информационным моделям можно
отнести вербальные (от лат. «verbalize» — устный) модели, полученные в
результате раздумий, умозаключений. Они могут так и остаться мысленными или
быть выражены словесно. Примером такой модели может стать наше поведение при переходе
улицы. Человек анализирует ситуацию на дороге (что показывает светофор, как
далеко находятся машины, с какой скоростью они движутся и т. п.) и вырабатывает
свою модель поведения. Если ситуация смоделирована правильно, то переход будет
безопасным, если нет, то может произойти авария. К таким моделям можно отнести
и идею, возникшую у изобретателя, и музыкальную тему, промелькнувшую в голове
композитора, и рифму, прозвучавшую пока еще в сознании поэта.
Вербальная модель –
информационная модель в мысленной или разговорной форме.
Знаковая модель –
информационная модель, выраженная специальными знаками, т. е. средствами
любого формального языка.
Знаковые модели окружают нас
повсюду. Это рисунки, тексты, графики и схемы... Вербальные и знаковые модели,
как правило, взаимосвязаны. Мысленный образ, родившийся в мозгу человека, может
быть облечен в знаковую форму. И наоборот, знаковая модель помогает
сформировать в сознании верный мысленный образ.
Согласно легенде, яблоко, упавшее
на голову Ньютону, вызвало в его сознании мысль о земном притяжении. И только
впоследствии эта мысль оформилась в закон, т. е. обрела знаковую форму.
Человек прочитал текст,
объясняющий некоторое физическое явление, и у него сформировался мысленный
образ. В дальнейшем такой образ поможет распознать реальное явление.

2. Задания.
1. Внимательно изучите
теоретический материал.
2. Завершите заполнение схемы
типы моделей с использованием иерархической (древовидной) формы.

3. Заполните столбец «Примеры» для указанных типов моделей.

№ п/п

Модель

Примеры

1

предметная

2

образная

3

знаковая

4

иерархическая

5

сетевая

6

табличная

7

знаковая

8

вербальная

4. Постройте модель
генеалогического дерева вашей семьи.
5. Приведите примеры знаковых
моделей, которые вы используете при изучении дисциплин по вашей специальности.
Вопросы:
1.      Моделирование-
это процесс:
а) замены реального объекта
(процесса, явления) другим материальным или идеальным объектом, отражающим все
без исключения признаки данного объекта;
б) неформальной постановки
конкретной задачи;
в) замены реального объекта
(процесса, явления) его создаваемым для решения конкретной задачи образом,
средствами языка в широком смысле слова;
г) выявления существенных
признаков рассматриваемого объекта.
д) нет правильного ответа.
Выберите правильный ответ.
2.      Что
из перечисленного (классный журнал, расписание уроков, список учащихся группы,
перечень учебников, список учебных наглядных пособий) можно отнести к
информационным моделям, описывающим организацию учебного процесса в учебном
заведении
3.      К какому
типу модели можно отнести чертеж детали?
3. Оформление отчета:
1. Переписать определение модели,
типы моделей и формы ее отображения с примерами из методического пособия в
тетрадь.
2. Выполнить п.п. 2-5 задания.
3. Дать ответы на контрольные вопросы
задания и объяснить их.
4. Контрольные вопросы.
1. С какой целью строятся модели?
2. Какие типы моделей чаще всего
строятся при решении задач с помощью ЭВМ?

file_name: 27_Построение информационных моделей.doc

alt: Практическая работа № 27. Тема:

alt: Выполнить п.п. 2-5 задания. 3

информатика

group: Дисциплины

title: Моделирование как метод познания. Основные типы информа-ционных моделей. Построение информационных моделей.


extracted_text:
Тема: Тяжкое
бремя пророчества, мотивы одиночества, невостребованности в творчестве М.
Лермонтова.
Цели урока:
обучение работе с поэтическим текстом, формирование речевых, интеллектуальных и
практических умений, развитие чувства прекрасного, чувство гордости за свой
язык, формирование любви к родной литературе, умению собирать  материалы  для
творческих работ.
Задачи:
совершенствовать навыки анализа поэтического текста; стимулировать
самостоятельное мышление учащихся.
Ход
урока
Оргмомент.
Слово
учителя: Сегодня мы с вами как всегда будем читать, слушать, размышлять и
создавать свой собственный текст на основе прочитанного и услышанного.
  На
протяжении всей жизни, М.Ю. Лермонтова преследовало непреодолимое чувство
одиночества. Ранняя смерть матери, трагедии в личной жизни – всё это оставило
неизгладимый след в душе поэта. Кроме того Лермонтов был поэтом-романтиком, а в
романтизме мотив одиночества является одним из главных. Неудивительно, что тема
одиночества в творчестве Лермонтова считается одной из основных. Её грустный
мотив проходит почти через все его произведения. Давайте послушаем некоторые из
них. (Ученики читают стихотворения «Стансы», «Желанье», «Тучки», «Узник»,  «Как
часто, пестрою толпою окружен...», «Листок», «На севере диком стоит одиноко» -
по выбору учителя и учеников).
Слово
учителя: Приходилось ли вам испытывать похожие чувства? Какое из услышанных
стихотворений Лермонтова наиболее близко выражает те чувства, что вы испытали?
Запишите в тетради коротко ключевые слова и цитаты, которые вы используете при
написании эссе.
Дети
делают записи, и далее по ходу урока дети делают заметки в тетрадях
Сегодня мы с
вами будем работать над еще одним стихотворением Михаила Юрьевича, пронизанным  тем
же мотивом одиночества. Это стихотворение «Выхожу один я на дорогу…»
Чтение
стихотворения учителем
Какое
впечатление произвело на вас это стихотворение?
Обмен
впечатлениями.
Для того,
чтобы лучше понять это стихотворение, прочтите его про себя. После
предварительной подготовки  2-3 ученика читают стихотворение вслух
Как вы
думаете, с помощью каких средств  автору удается так реально и зримо передать
чувство одиночества? (Дети выдвигают предположение – с помощью слов). Значит,
чтобы лучше понять авторский замысел, нужно всего лишь внимательно прочесть все
слова? Давайте послушаем, что по этому поводу думал известный детский писатель
С.Я. Маршак.

Учитель зачитывает отрывок из
статьи С. Маршака «Об одном стихотворении». – (Впервые - в журнале "Новый
мир", 1960, № 8, август).

«Произведение
искусства не поддается скальпелю анатома. Рассеченное на части, оно
превращается в безжизненную и бесцветную ткань. Для того чтобы понять,
"чтó внутри", как выражаются дети, нет никакой необходимости
нарушать цельность художественного произведения. Надо только поглубже вглядеться
в него, не давая воли рукам.
Чем
пристальнее будет ваш взгляд, тем вернее уловите вы и смысл, и поэтическую
прелесть стихов.

С детства
я знал наизусть стихотворение Лермонтова "Выхожу один я на дорогу".
Лет в двенадцать - тринадцать я бесконечное число раз повторял его и любил до
слез. Но, перечитывая эти стихи теперь, на старости лет, я как будто заново
открываю их для себя, и от этого они становятся еще загадочнее и поэтичнее».

Согласны вы с
автором? Значит, если мы хотим по-настоящему понять это стихотворение, нам
нужно читать и размышлять, делиться друг с другом – именно это поможет нам
проникнуть в таинственный мир стихотворения.
Давайте
продолжим чтение статьи Маршака.

Только
сейчас я замечаю, как чудесно соответствуют ритму нашего дыхания сосредоточенные,
неторопливые строки с теми равномерными паузами внутри стиха, которые позволяют
нам дышать легко и свободно.
Выхожу
один я на дорогу;
 Сквозь
туман кремнистый путь блестит;
 Ночь
тиха. Пустыня внемлет богу,
 И звезда
с звездою говорит.

Читая две
последние строчки этого четверостишия, вы спокойно переводите дыхание, будто
наполняя легкие свежим и чистым вечерним воздухом.
Но ведь об
этом-то ровном, безмятежном дыхании и говорится в предпоследней строфе:

...Я б
желал навеки так заснуть,
 Чтоб в
груди дремали жизни силы,
 Чтоб,
дыша, вздымалась тихо грудь...
В
сущности, дышит не только одна эта строфа, но и все стихотворение. И все оно
поет. Как в песне, в этих стихах одна строфа подхватывает последние слова
другой, предыдущей строфы.

Какую
особенность  стихотворения Лермонтова  отмечает Маршак? ( Стихотворение дышит,
оно живое). Мы уже обменялись впечатлениями, узнали, как воспринимал и понимал
это стихотворение Маршак.
Мы с вами
очень часто говорим о том, что обстоятельства создания стихотворения имеют  значение
для его понимания.
Последний период творчества
Михаила Лермонтова связан с переосмыслением жизненных ценностей и подведением
итогов. По воспоминаниям очевидцев, поэт предчувствовал свою гибель, поэтому
пребывал в некоем отстраненном состоянии, считая, что бессмысленно спорить с
судьбой. Более того, он пытался ее упредить и фактически искал свою смерть,
считая, что достойным завершением жизни является гибель на поле брани.
За несколько месяцев до роковой
дуэли, которая произошла весной 1841 года, Лермонтов написал стихотворение
«Выхожу один я на дорогу», которое, вопреки многим другим произведениям этого
периода, наполнено не отчаянием, а светлой грустью и сожалением о том, что
какие-то очень важные и знаковые события не оставили в душе поэта следа. Как и
в юношестве, Лермонтов по-прежнему испытывает острое чувство одиночества, поэт изображает себя в этом
произведении странником, который бредет по ночной дороге, не отдавая себе
отчета в том, куда и зачем он держит путь.
Окружающая природа, к которой
поэт постоянно обращается в своем творчестве. Лишь подчеркивает его
одиночество. Ведь в полночном небе даже «звезда с звездою говорит», в то время
как автор лишен возможности поделиться своими мыслями с теми, кто смог бы
оказаться если и не хорошим собеседником, то хотя бы благодарным слушателем.
Эту миссию Лермонтов решил возложить на потомков, хотя и не был уверен в том,
что спустя годы его стихи будут востребованы.
Стихотворение «Выхожу
один я на дорогу…» построено на контрасте. Автор осознанно противопоставляет красоту ночной
природы, от которой веет умиротворением, и собственное душевное состояние,
пытаясь найти ответ на вопрос, почему же ему так больно и грустно. Его выводы
неутешительны, так как поэт признается, что утратил способность радоваться и
ощущать себя по-настоящему счастливым человеком. «Уж не жду от жизни ничего я,
и не жаль мне прошлого ничуть», — подводит итоги поэт. И при этом отмечает, что
его самая заветная мечта – свобода и покой.
У Лермонтова подобное душевное
состояние с учетом его беспокойной и деятельной натуры ассоциируется лишь со
смертью. Но даже такой исход событий его не удовлетворяет, так как физическое
прекращение существования является для поэта равносильным полному забвению.
Безусловно, Лермонтов жаждет славы, хотя и не питает иллюзий по поводу своего
творчества. Его заветная мечта – повторить подвиг участников Бородинского
сражения и войти в историю великим полководцем, который смог защитить свою
родину от врагов. Но этим мечтам не суждено сбыться, так как поэту довелось
родиться в другую эпоху, когда честь и доблесть уже перестали быть в фаворе.
Поэтому автор хочет уснуть дивным и глубоким сном, который позволит ему
преодолеть время, но при этом остаться сторонним наблюдателем, чтобы знать,
какой станет Россия через годы.
«Я б желал навеки так
заснуть», — отмечает поэт, подразумевая пограничное состояние между жизнью и
смертью. При этом в его словах
отчетливо звучит желание оставить о себе память на века, поэт хочет, чтобы над
ним «вечно зеленея, темный дуб склонялся и шумел». В какой-то степени это
произведение можно считать пророческим, так как желание Лермонтова все же
осуществилось. Погибнув на бессмысленной и глупой дуэли, он не только остался в
памяти людей как блистательный русский поэт, но и вдохновил своим творчеством
на подвиги во имя справедливости последующие поколения. И, тем самым, выполнил
свою миссию, которая была предначертана ему судьбой, и суть которой он так и не
смог понять при жизни, несмотря на то, что никогда не считал поэзию обычным
увлечением.

Неоднократно
на наших уроках, посвященных поэзии мы с вами слушали песни и романсы,
написанные на стихи русских поэтов. Стихотворение «Выхожу один я на дорогу»
тоже стало основой для романса, музыку к которому написала Елизавета Сергеевна
Шашина, актриса и композитор 19 века.
А теперь я
предлагаю вам еще раз, медленно, наслаждаясь каждой строчкой, каждым звуком,
перечитать стихотворении и вы можете приступать к написанию чернового варианта мини-эссе
«Размышляя над лирикой Лермонтова»

Домашнее
задание: Закончить работу, подготовить сообщения об адресатах любовной лирики
Лермонтова.

file_name: лермонтов урок 2.doc

alt: С детства я знал наизусть стихотворение

title: Лермонтов


extracted_text:
*ORZO
COLORING BOOK
WINK? ADAM
LEARN
AND COLOR!
FUN AND FACTS ABOUT 30
COUNTRIES
Argentina                     Austra lia                      Austria                         Brazil                        Canada

China                          Denmark                        Egypt                          Finland                        France

Israel                            Italy                             Japan                      Korea.
North               Korea, South

       SWItzerland                  Turkey                        United
States                    United Kingdom

Argentina
SOUTH AMERICA
said t'
Argentinc.

vast vaets
The Spanish controlled Argentina for almost four hundred years.
  Argentina wcs ncmed for the Latin eard for •silver." which the Spaniards
  hoped to find there,
CAPITAL:
  Buenos Aires          CURRENCY: Peso AREA:
popuLATïON. 39,144.753                                                           feed.
LANGUAGE: Spanish                      motor
  veh;cles

resource. and cre also
home ro the gauchos (cowboys) and their cattle herds
Argentinian

vast Vaets
Australia is the only country that is also a With a
  small population who lives mainly on the coasts The native people are the
  Aborigines, which means "there in the beginning." Australia became
  part of the British Commonwealth in 1901.
CAPITAL: Canberra AREA: 2.967910
  POPULATION:
LANGUAGE: English

Australia
Austrclian Flag
Austria
Salzburg was the birthplace of                                EUROPE    Austria
country, and is its very ApS attrcct mountainousmore

vast vaets
The Alps dominate Austria, Covering over Three-quarters of the country.
  Austria, once the center Of the powerful Austro-Hungarian Empire, has a
  thriving industrial economy and a great tradition Of classical music.
CAPITAL: Viennc                                                  Euro
AREA 32.382 square miles              MAIN
  EXPORTS
POPULATION:                                 vehicles,
  paper.        goods.
LANGUAGE: German                     chemicals,
  iron and steel

Wolfgang Amcdeus Mozart                                                                              than
100000 tourists and skiers
Austrian
Brazil variety cf plants,
wildlife. and The rain forest contains a wide
insects. One of the inhabitants is
SOUTH AMERICA the sloth. which mainly lives its life upside down.
and

vaets
Brazil is the largest
  country in South America and is home to almost half the population of South
  America.
                                         3rasilia            MAIN
  EXPORTS: trmspcrT AREA: 3,286.490 square miles       , iron
POPULATION: 184,101.109            soybeans. footwear.
  coffee,
LANGUAGE: Portuguese                motor vehicles
CURRENCY: Recl

Brazilian Flag
Canada
NORTH AMERICA
many

Vast
Canada is only seccrd to Russia in terms of land area, but
    only of it is populated. Most Canadians live in cities or near the border
    with the United States,
CAPITAL: Ortcwc MAIN EXPORTS: motor AREA 3,855.100
    seuore miles vehicles, machinery. chemicals, plastics.
POPULATION: 32507874
fertilizers. crude petroleum.
    LANGUAGES: English. French natural gas. e'ectricity.
CURRENCY: Canadian                    aluminum

Canadian

ASIA

Vast Facts
Chim is one of the oldest and greatest civilizations in the world. with
  a written history dating 3.5CO years, It has the largest pcguhtion in the
  world. with more than born every day.
CAPITAL: Beijing                                   CURRENCY:
  Yuan (renmirbi),
AREA: 3705.410 square miles         Bong Kong dollar
POPULATION: EXPORTS: machinery.
LANGUAGE; Mandaf.n Chinese textiles. Clothing, toys.
  sportirg goods, mineral fuels

4

Chinese
           Queen Nefertiti, who lived
in                                 EOrpt                             Opened
in 1869. the Suez Canal
the fourteenth               wcs joins
the  and King Tulenkhcmen•s stepmother,          Red Secs Over 21.000 ships
use and may herselfhave briefly n•led as       AFRICA            the cam' each
year.

vast Vaets
The Nile River. which flows for about 4.150 miles, is
  the world's longest river. Most Of Egypt is sparsely populated. except
  alongside the Nile and the Mediterranean coast.
CAPITAL: Cairo                               CURRENCY:
  Egyptian pound
AREA 386.662 square miles            MAIN EXPORTS: crude
  oil.
POPULATION:                                Cotton.
  textiles. meta' products.
LANGUAGE:chemicals

Egyptian
franee
The
weeks

Vast
France beer. home tC great thin.Qrs. artists, writers.
  and architects The Frerch Resolution in 1789 made Frmce me Of the first
  European ccuÛries to overthrww its kirg crd establish a republic.
CAPITAL: Paris                                Currency:
  Euro
AREA: 2¶209 square miles              MAIN
  EXPORTS; machiner'.
POPULATION: 60.424213                aircrcft.
  plastics. chemicals.
LANGUAGE: French                        metals.
  beverages

French

          Ludwig           Beethoven                                        Germany
(1170-1827) was o great
           German Composer who                                          EUROPE

vast
After Wor:d War Il. Germany was
  divided into East and West countries for fifty years, In 1990. the wall
  between them was torn down and the two countries were united.
CAPITAL: Berlin                               CUQRENCY:
  Euro
AREA: 137.847 square miles MAIN
  EXPORTS: machinery, POPULATION: 82,424.609     vehicles. Chemicals.
LANGUAGE: German                       foodstuffs.
  textiles

Wrote
masterpieces after he became deaf,
German F'09

The Parthenon
  is c    that woS built in 438 B.C cn

Greece

Ancient Greece was a seafaring

the highest point in Athens.

EUROPE

nation. building Ships such as this bireme to dominate the

Mediterranean region.

Vast rads
Many Of the great principles Of western civilization. including
  democracy, originated in cncient Greece, where education cnd culture were
  important assets.
CAPITAL: Athens                    MAIN
  EXPORTS: food and AREA' 50.942
POPULATION:
LANGUAGE Greek                           textiles
CURRENCY: Eurc

Greek
         In Hinduism, c                                                            India

Vast VaetS
In 1947 , India independence from the United Kingdom and is the largest
  stable democracy in the world today, with more than 3CO million people voting
  in gererol electiors Irdia is an industrial power, but most people still make
  their from tiny farms.
CAPITAL: New Delhi                       CURRENCY: Qupee
AREA 1169,350      MAIN EXPORTS textiles.
POPULATION: 1065.070607         gems, erg;neering goods,
LANGUAGE: Hindi                          chemicals.
  leather

Indian
Indonesia
ASIA
have been lar for centuries.

Vast VaetS
The Irdonesian archipelago is the biggest in the world, comprising more
  than 17,000 islands.
CAPITAL; Jakarta                     CURRENCY: Rupiah
AREA : .269,350 Square miles                   EXPORTS:
  oil and gas.
POPULATION; 238,452.952   electrical applvar,ceg. plywood.
  LANGUAGE: Bahcso Indonesia

Indonesian
Ireland
EUROPE

Vast vaets
Known the Emerald Isle. Ireland is famous for its lush
  green hills and friendly people. Though southern counties withdrew from the
  United Kirgdom in 1921. the Irish government today is to '_nify with the
  northern .nantieS that are still under British rule.
CAPITAL: Dublin                              CURRENCY. Euro
AREA; 27.135 Sq•nre mi'es             MAIN
  EXPORTS: machinery.
POPULATION: 3969.55B
LANGUAGES: English, Gaelic

Irish
Israel
ASIA/MIDDLE EAST Jerusalem is three
faiths:
is

Vast
    rads
Israel was founded in 1948 as a Jewish nation, and
    contains many sites that cre sacred to Jews, Christians, and Muslims.
    Israelis and Palestinians have fought for many years over the ownership Of
    land in the region.
CAPI TAL: Jerusalem
AREA:            Square
POPULATION: 6,199.008
LAWtJAGES: Hebrew,

Italy
EUROPE Venice is an island built on lagoons and crisscrossed with canals,
mcking gondolas a pcpu'or• way to get around.

.aoco o o
00

Julius Caesar (100-44               one Some of the
finest Cars. such                 ct history's most this Ferrari. are             famous
leaders. His in Italy.  military genius helped the gain power conquer its
enemies.
The ancient        were that
is the
Surviving
Such
Coliseum. leading wine mcker, 80           This Chianti IS in a once hosted                     fiasco.
a round bcttle wrapped in c wicker

Vast vaets
TWO thousand years                  the
  Roman Empire dominated the
Mediterranecn
  region and western Europe as far north as Britain. The ancient Roman
  influence stilt lives on in the form cf laws. engineering, and language—Latin
  forms the root of many modern tongues,
Rome             MAIN EXPORTS:
  engineering prcducts. textiles. production
POPULATION: 58057.477                                           vehicles,
LANGUAGE. Italian                transport
  equipment chemicals, CURRENCY. Euro                    food.

Tourist sites such as the
Of Pisa. built in 1360. attract rtuny sight•
Itclian
fish) is a popular use chopsticks as eating utensils.

Fast
has a long and rich cultural history. with the longest
  unbroken line of monarchs in the world, dating back more than 2.000 years.
  Today. Japan is regarded as an industrial cnd economic power in the world.
CURRENCY: Yen
MAIN EXPORTS:
  motor vehicles. semiconductors, office  chemicals

Japanese
North and South Korea
North Korea
has mountains rich          A in                 and
Ginseng is c root that 's
used in Asian medicines.
South Korea is o     pro. ducer Ot technological equipment and
electronics,
This           Chan9deekgung in Seoul.
six hundred years from 'he
ancient the fall there a farmers' folk festiva' to celebrate the harvest.
                Every year                                                                                Chcson
Dynasty
South Korea's
Coastline has thousands Of             islands.            a large in the south
called Chejudo. c popular vacation spot.

Vast vaets
From the fourteenth
  through twentieth centuries. Korea was one Country. After World War 11, it
  was divided in two—North Korea become a Communist country where factories and
  farms are owned by the government. and South Korea became a Capitclist
  country where industry and farms are owned by people.
NORTH KOREA
CAPITAL          CURRENCY: North                   Wan
  AREA 46.541 Square miles  MAIN EXPORTS: minercls.
POPULATION: 22,697.553             metallurgical products,
  arms.
LANGUAGE: Korean        fishery
                     'S SOUTH KOREA
CAPITAL: Seoul                                MAIN
  EXPORTS:
AREA, 38.023
  square miles
POPULATION: 48,598.175            telecommunications
  equipment.
LA                         AGE;motor vehicles. computers.
CURRENCY: South                          steel.
  ships. petrochemicals

North Korean Flag
South Korean
Mexico
NORTH AMERICA

vast
The Spanish conquered Mexico in 1519 and ruled until it
    achieved independence in 1821. Now Mexico is one Of the largest
    Spanish-speaking countries in the world.
CAPITAL: Mexico City                     CURRENCY:
    Mexican peso
AREA: 76:.606 Square miles              MAIN EXPORTS:
    tmnufactured
POPULATION:
    104.959.594 goods. oil and oil products. silver. LANGuAGE: Spanish f cc f
    fee, Cotton

Mexican
The Netherlands
EUROPE

Vast
The word •netherlands" means *lowlands"
  because so much cf the country is flat and below sea level, and it is
  protected by dams and floodgates, The people are known as the Dutch, and the
  country is sometimes tailed Holland. Though Amsterdam is the capital, The
  Hague is the national Sect of government.
CAPITAL: Amsterqdarn                   CURRENCY: Euro
AREA: 16.033
  Square miles MAIN EXPORTS' machinery, POPULATION; 15318.199 chemicals, fuels.
  foodstuffs. LANGUAGE: Dutch dairy products. flcwer bulbs

More than one-third Of the farmland is used for dairy production.
Dutch
Nigeria
AFRICA
Oil Was
discovered in the 1950s and accounts far 95% of its export

vast
Called the •Giant of Africa." Nigeria has the
  largest population in Africa and is home to over 250 ethnic groups.
CAPITAL: Abuja                               CURRENCY:
  Nairo
AREA. 356,669              miles           MAIN EXPORTS
POPULATION; 137,253.133                           products,
LANGUAGEST              Hausa.         rubber
Yoruba. Igbo. Fulani

Nigerian
           Although much Of Warsaw wcs                              Poland

vast
After World War Poland MIS incorporated into the Soviet Bloc and was a
  communist nation. By 1990. the government collapsed and the Solidarity Party
  was democratically elected.
CAPITAL: Warsaw                           CURRENCY: Zloty
AREA:               Square miles           MAIN
  EXPORTS: machinery.
POPULATION;                                 manufactured
  goods. food.
LANGUAGE; Pc:ish                         J
  •vestock

destroyed in World War many           A Strike at      Gdansk Shipyards
historic buildings remain. such as           led to the s;rth of the Solidarity
the Barbican, built in 1548.                  EUROPE           ( Workers)
Party.
Polish

Stretching from Europe to Asia. Russia is the largest
  country in the world. with varied climate and terrain, In 2817. a
  revolutionary group overthrew the czarist rule and formed the union of Soviet
  Socialist Republics (USSR). In 1991. the USSR collapsed and the 15 republics,
  including Russia. became independent.
 CAPITAL: Moscow                           CURRENCY: Ruble
 A  Square miles       MAIN EXPORTS: petroleum and
 POPULATION; 143.782.338          petroleum pmducts.
  natural gas,
 LANGUAGE: Russian                      wood,

Saudi Arabia

Vast vaets
Most Of Saudi Arabia is covered by
  desert, and years may 90 by without rain. It is an extremely wealthy country
  because Of its huge Oil reserves in the Persian Gulf,
CAPITAL: Riyadh                             CURRENCY; Riya'
AREA: 756,985 Square                    MAIN
  EXPORTS; petroleum and
POPULATION:                                  pet
            products

ASIA/MIDDLE EAST
Saudi Arabian

Denmark, Vinland, Norway, Sweden

DENMARK
CAPITAL: Copenhagen
AREA: 16639 Sqnre miles
PœULAT10N
LANGUAGE: Danish

vast rads
       FINLANÙ                NORWAY
CAPITAL; Helsinki         CAPITAL;
  Oslo
AREAL 130559 AREA.
  125.282                        mi'es POPULATION 5224512           POPULATION:
  4574.560
LANGUAGES Finnish,                             A Norwegian
Swedish                                   CURRENCY
  Norwegian
CURRENCY: Euro

SWEDEN
CAPITAL: Stockholm
AREA; 173732        miles
POPULATION: B.986.4CO LANGUAGE Swedish
Swedish k•om

          banish Flag                       Finnish
Flag                  Norwegian Flag                   Swedish Flag

Vast vaets
South Africa was settled by Dutch and British colonialists in the
  nineteenth century. In 1948, the government imposed apartheid, which kept the
  black and white people separate, In 2994. dem«xratic elections eliminated
  apartheid, and Nelson
Mandela led the country's first majority black government
CAPITA                                                                              Venda.
Capetown (legislative),                   Xhosa. Zulu
                      (judicial)                     CURRENCY:
  Rand
AREA: 471.011 square miles           MAIN EXP-OQTS: gold,
POPULATION
  42,718.530 dict-nones. platinum, Other LANGUAGES: Afrikaans. metals,
  minera's, machinery English, Ndebele, Pedi, Sctho.

tree Stores
South A the
South African

Spoin is the worlds largest

supplier Of cork. which

ain

Bullfighting is Spain's national

from the bark Of the

Sport The
  muatador flutters

evergreen cok tree.
is a Spanish dance that reflects the
  passions life.

EUROPE
The Moors

his red cape
  to enrage the and make him Charge.
t:e.sh
PYRENEES MTS.

oranges to
  Spain in the ninth century. and Valencia is fer the delicious fruit.

DEL RONDA

Vast Vaets
Spain shares the Iberian peninsula with Portugal.
  Spain once the most powerful country in Europe in the sixteenth century. and
  explored the farthest recches cf the globe. establishing colcnies in North
  and South America. Asia. and Africa, Today. Spain' diversity is reflected in
  the different cultures within Spain, each with their Own language and
  customs.
CAPITAL: Madrid                                                Eerc
AREA: 194,897 square                    MAIN EXPORTS:
  machinery.
POPULATION 40.280,780      motor
  vehicles. olives, oranges. AGE. Spanish

The Moors (Waslims from North Africa) invaded Spain in the
eighth  and                  many Arabic temp:es             pa'cces such os
the                "1
Spanish
Switzerland
             Switzerland is a global                                             EUROPE
Center for banking and

rast
Switzerland
  is c land of mountains, with the Alps over Of the Country. The is populated
  by people of French. German. and Italian heritage. and is krown as c
  politically neutral country that has not been at war for more than 150 years.
CAPITAL: Bern CURRENCY: swigs franc
  AREA 15,942 Square miles MAIN EXPORTS: machinery, POPULATION: 7,450.867
LANGUAGES: German. French.
Italian. Romcnsch

Swiss

drink in The
bazaars. or landsccpe of fantastic shapes formed by marketplaces.              erosion.
Early seventh-century Christians and Churches in the

Vaets
Turkey is lcccted partly in Europe and partly in AsicHistorically known
  as Asia Minor. it is home to many sites of historical impcrtance, including
  the city cf Troy,
CAPITAL: Ankara                             CURRENCY:
  Turkish lirc
AREA: 301.384 Sgucre miles           MAIN EXP02Ts: apparel.
POPULATION: 68893.91B                             foodstuffs,
  textiles.
LANGUAGE: Turkish                       metal
  manufactures

Turkish

United Kingdom

Vast
From the sixteenth through the first part Of the twentieth centuries,
  the United Kingdom (consisting of England, Scotland. Wales. and Northern
  Ireland) built a vast empire around the world. though most colonies are
  independent today. The U.' the first Country to change from an agricultural
  economy to an industrial one. Though it is a monarchy. the king or queen is
  only a figurehead and leaves the governing to the Parliament cnd prime
  minister.
CAPITAL: London                            CURRENCY:
  British pound
AREA; 94526 Square miles               MAIN EXPORTS:
  manufactured
POPULATION: 50.270708               goods. fuels.
  chemicals. food.
LANGUAGE: English                        Severcges.
  tobccco

begun
though built it or why,
Flag of the united Kingdom
United
States of America
NORTH AMERICA

rads
The U.S.A stretches across a third
    of the world, With a Wide variety in it terrain—from frozen tundra in
    Alaska. tropical subforests in Florida. and desert conditions in the
    southwest's Death Valley. The American population is also the most
    ethnically diverse in the world.
CAPITAL: Washington. C.c.              MAIN
    EXPORTS: capital goods.
AREA 3718.720 squcre miles          automobiles.
    industria' suppiies
POPULATION: 293027571             and raw mctericls.
    consumer
 English                         products
CURRENCY: US. dollar

American Flag

alt: OR ZO COLORING BOOK WINK? ADAM

alt: China

alt: SWItzerland

alt: Argentina SOUTH AMERICA

alt: said t' Argentinc.

alt: CAPITAL: Canberra AREA: 2.967910

alt: Australia

alt: Brazil is the largest country in

alt: many

alt: Vast Canada is only seccrd to

alt: ASIA

alt: King Tulenkhcmen•s stepmother,

alt: The weeks

alt: Vast France beer. home tC great thin

alt: Ludwig Beethoven

alt: Wrote masterpieces

alt: after he became deaf, German F'09

alt: Vast rads Many Of the great principles

alt: In Hinduism, c

alt: have been lar for centuries.

alt: Ireland EUROPE

alt: Vast vaets Known the Emerald

alt: Vast vaets TWO thousand years the

alt: South Korea's Coastline has thousands

alt: NORTH AMERICA

alt: Vast The word •netherlands" means *lowlands" because so much cf the country is flat and below sea level, and it is protected by dams and…

alt: Nigeria AFRICA

alt: Barbican, built in 1548.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Рабочая
программа по внеурочной деятельности
                                «Оркестр
из бросовых и природных материалов»

                            На 2023-2024 учебной год

 Учитель: Леконцева Л.И.

               Красноярск-2023

Пояснительная записка.
Программа «Оркестр из бросовых и
природных материалов» вводит ребёнка в мир музыки, её выразительных средств и
инструментального воплощения в доступной и увлекательной форме. Активное
формирование музыкальных способностей, творческих и исполнительских навыков у
детей школьного возраста является одним из важнейших факторов, определяющих в
дальнейшем успех музыкального образования. Развитие музыкального слуха,
эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создаёт фундамент музыкальной
культуры человека, как часть его духовной культуры в будущем.
Занятия по предмету «Оркестр из
бросовых и природных материалов» обладают рядом позитивных качеств. Прежде
всего, они формируют чувство коллективизма, навыки и умения игры в ансамбле,
помогают детям преодолеть неуверенность и робость, расширяют музыкальный
кругозор, развивают природные способности (чувство ритма, музыкальную память,
мышление, воображение и др.); умение слышать и исполнять свою партию в
многоголосной фактуре; развивают художественный вкус, творческую инициативу
детей.
1. Общая характеристика, место в
учебном плане.
Шумовой оркестр – наиболее доступный
и любимый вид музыкальной деятельности на уроках музыки в начальной и средней
школе. Основная направленность этого занятия выражается в том, что школьники
учатся выполнять простой ритмический аккомпанемент к звучащей музыке, к стихам
и народным песням. Приёмы игры просты и представляют собой такие естественные
движения. Шумовые и ударные инструменты являются первостепенным средством, c
помощью которого дети могут начать музицировать, ощутить себя в роли музыканта
оркестра.  Оркестр – это игровая среда, где есть место воображению, фантазии и
безграничному творчеству и является органичным дополнением предмета «Музыка»,
включенного в обязательную часть учебного плана ООО (5-8 кл).
Рабочая программа по
художественно-эстетическому направлению «Оркестр из бросовых и природных
материалов» для детей 5 класса составлена в соответствии с:
1. Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования;
2. примерной программой курса «Музыка.
5-8 классы» авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой и Т.С. Шмагиной. – изд. – М.:
Просвещение, 2013г.;
В основе программы характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания
(одобрено решением ФУМО от 02.06.2020г.). Программа «Оркестр из бросовых и природных
материалов» предназначена для организации внеурочной деятельности обучающихся
общего образования (5 кл). Оркестровые занятия проводятся преимущественно во
второй половине дня. Частота и регулярность занятий — по 2 часа в неделю, 68
часов за учебный год. Основное содержание занятий — самостоятельное музицирование,
игра в ансамбле, освоение соответствующих теоретических и практических умений и
навыков, концертно-исполнительская деятельность, создание музыкальных
инструментов своими руками из бросового и природного материала.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель и задачи программы «Оркестр
из бросовых и природных материалов» определяются в рамках обобщённых целей и
задач ФГОС ООО, Примерной программы по музыке ООО, являются их логическим
продолжением.
Главная цель: Развитие
музыкальной культуры обучающихся как части их духовной культуры через
коллективную исполнительскую деятельность – игра в шумовом оркестре.
Научить обучающихся игре на
шумовых инструментах, воспитать любовь и бережное отношение к русскому
народному творчеству, развить творческие способности, музыкальный вкус, общую
культуру личности.
Достижение цели обеспечивается
решением следующих задач:
 выработать умения и
навыки правильной игры на народных инструментах;
 дать основы музыкальной
грамоты;
 воспитать трудолюбие,
усидчивость, терпение;
 развивать эстетические,
музыкальные, творческие способности, фантазию, воображение;
 дать определенный объем
знаний в области истории развития музыкальной культуры, народного творчества;
 познакомить с творчеством
знаменитых композиторов, с заслуженными исполнителями музыкальных произведений
на народных инструментах;
 получение обучающимися
опыта публичных выступлений, формирование активной социальной позиции, участие
в творческой и культурной жизни школы, района.
Содержание внеурочного курса «Оркестр
из бросовых и природных материалов»
Основным содержанием обучения и
воспитания по программе «Оркестр из бросовых и природных материалов» является
опыт проживания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями коллективного исполнения инструментальных произведений.
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество,
духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания). Оркестр – это
игровая среда, где есть место воображению, фантазии и безграничному творчеству.
Содержание внеурочных занятий по «Оркестру из бросовых и природных материалов»
вытекает из содержательной логики изучения предмета «Музыка», дополняет и расширяет
музыкальный материал, изучаемый на уроках музыки.
Занятия «Оркестр из бросовых и
природных материалов» делятся на 2 вида, теоретические и практические занятия.
Учебно-тематическое планирование 5 класс (68 часов)

№ п/п

                Тема

       Теория

     Практика

  1

Введение. Правила поведения, техника безопасности.

1

  2

Знакомство с историей появления деревянных музыкальных инструментов

1

  3

Подбор материала для создания деревянных музыкальных инструментов (кухонный
  оркестр)

1

1

  4

Создание деревянных музыкальных инструментов из бросового и
  природного материала

1

  5

Создание деревянных музыкальных инструментов из бросового и
  природного материала

1

  6

Музыкальная азбука. Длительности.

1

  7

Музыкально-дидактические игры

1

  8

Музыкальная азбука. Паузы.

1

  9

Музыкально-дидактические игры

1

 10

Средства музыкальной выразительности. Ритм – основа музыки в жизни

1

 11

Ансамбль

1

 12

Ансамбль

1

 13

Ансамбль

1

 14

Ансамбль

1

 15

Концертное выступление

1

 16

Знакомство с историей появления шумовых музыкальных инструментов

1

 17

Подбор материала для создания шумовых музыкальных инструментов

1

 18

Создание шумовых музыкальных инструментов из бросового и природного
  материала

1

 19

Создание шумовых музыкальных инструментов из бросового и природного
  материала

1

 20

Музыкально-дидактические игры

1

 21

Средства музыкальной выразительности. Тембр, темп.

1

 22

Музыкальная азбука. Размеры 2/4, 3/4.

1

 23

Озвучивание музыкальных сказок

1

 24

Озвучивание музыкальных сказок

1

 25

Ансамбль

1

 26

Ансамбль

1

 27

Ансамбль

1

 28

Ансамбль

1

 29

Ансамбль

1

 30

Концертное выступление

 31

Знакомство с историей появления ударных музыкальных инструментов

1

 32

Подбор материала для создания ударных музыкальных инструментов

1

 33

Создание ударных музыкальных инструментов из бросового и природного
  материала

1

 34

Создание ударных музыкальных инструментов из бросового и природного
  материала

1

 35

Средства музыкальной выразительности. Динамика, лад

1

 36

Музыкально-дидактические игры

1

 37

Средства музыкальной выразительности. Мелодия и интонация

1

 38

Музыкально-дидактические игры

1

 39

Музыкальная азбука. Акценты.

1

 40

Ансамбль

1

 41

Ансамбль

1

 42

Ансамбль

1

 43

Ансамбль

1

 44

Ансамбль

1

 45

Концертное выступление

1

 46

Знакомство с историей появления звуковысотных музыкальных
  инструментов

1

 47

Подбор материала для создания звуковысотных музыкальных инструментов

1

 48

Создание звуковысотных музыкальных инструментов из бросового и
  природного материала

1

 49

Создание звуковысотных музыкальных инструментов из бросового и
  природного материала

1

 50

Средства музыкальной выразительности. Регистр

1

 51

Музыкально-дидактические игры

1

 52

Музыкально-дидактические игры

1

 53

Озвучивание музыкальных сказок

1

 54

Озвучивание музыкальных сказок

1

 55

Музыкальная азбука. Размер 4/4.

1

 56

Музыкально-дидактические игры

1

 57

Музыкально-дидактические игры

1

 58

Ансамбль

1

 59

Ансамбль

1

 60

Ансамбль

1

 61

Ансамбль

1

 62

Ансамбль

1

 63

Ансамбль

1

 64

Ансамбль

1

 65

Ансамбль

1

 66

Ансамбль

1

 67

Ансамбль

1

 68

Концерт

1

Большинство занятий в течение учебного
года носит репетиционный характер и состоит из комбинированной исполнительской
работы по партиям и совместной исполнительской деятельности всего коллектива.
Каждое занятие включает в себя:
1. Получение специальных музыкальных
знаний, виды музыкальных инструментов, способы звукоизвлечения;
2. Упражнения для развития
ритмического слуха.
3. Информирование обучающихся о
стилях, жанрах, биографии композиторов.
4. Разучивание новых
произведений. Приведённый перечень фамилий композиторов является
ориентировочным. Педагог может корректировать и дополнять его с учётом текущих
задач развития конкретного инструментального коллектива
5. Повторение и творческая
интерпретация произведений, выученных ранее.
6. Подготовка концертной
программы для выступлений коллектива.
Планируемые результаты изучения
программы
Усвоение данной программы обеспечивает
достижение следующих результатов:
Личностные результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе занятий:
 формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
различных направлений музыкального искусства России;
 формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов;
 развитие умения
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства во внеурочной деятельности;
 формирование
уважительного отношения к культуре других народов, эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
 развитие ориентации в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
 развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с
учителем и сверстниками;
 формирование этических
чувств доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
 развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
 овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
 освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
 формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
 продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
 освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
 овладение навыками
смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами деятельности;
 овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально творческой деятельности;
Предметные результаты
отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
 формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
 формирование общего
представления о музыкальной картине мира;
 знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
 формирование основ
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
 формирование устойчивого
интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности; умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным
произведениям;
 развитие умения
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Программа включает следующие
разделы:
1. Обучение игре на инструментах
2. Ансамбль (игра по группам)
3. История музыкальной культуры
4. Музыкально-дидактические игры
5. Озвучивание музыкальных сказок
Программа предусматривает
контроль усвоения учебного материала через различные формы концертной
деятельности (участие в школьных концертах, посвященных “красным датам”
календаря, отчетных концертах – в конце учебного года). При подборе репертуара
оркестра педагог должен руководствоваться принципом постепенности, по сложности
изучаемых произведений. В учебном процессе важная роль отводится воспитательной
работе. Это цикл бесед по этике, эстетике, основам безопасности, бережному
отношению к инструментам и здоровому образу жизни, психологии, правоведению.
Кроме созданных музыкальных инструментов в процессе обучения используются
фортепиано, проигрыватель, магнитофон, нотная и методическая литература,
фонотека, аудиокассеты.
По окончанию обучения учащиеся
должны:
 иметь представление о деревянных,
шумовых, ударных, звуковысотных музыкальных инструментах и игре оркестра;
 применять практические
навыки игры на деревянных, шумовых, ударных, звуковысотных   инструментах;
 слышать друг друга и
понимать форму музыкального произведения;
 исполнять свою партию,
следуя замыслу и трактовке педагога;
 бережно относиться к
музыкальным инструментам;
 знать основы
безопасности при игре на музыкальных инструментах.
Учебно-методическое
обеспечение
 Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего полного) общего образования /
М-во образования и науки рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 63 с.
 Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с
изм и доп. на 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.:
Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения)
 Музыка. Рабочие
программы. Предметная линия Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. 1-4 классы: пособие
для учителей общеобразоват. учреждений / Г.П. Сергеева. Е.Д. Критская, Т.С.
Шмагина. – 4-е изд. – М.: Просвещение. 2013. – 64 с.
 Музыка. 1-8 классы:
развёрнутое тематическое планирование по программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой
/ авт.-сост. А.П. Сигаева. С.Н. Сидорова. – Изд. 2-е. – Волгоград: учитель. 2013.
– 199 с.
 Музыка 5-8 класс.
Хрестоматия музыкального материала
 Музыка. Фонохрестоматия
музыкального материала 5-8 класс (МРЗ)
 Актуальные проблемы
теории и методики музыкального воспитания в школе: очерки. Кн. 1 / сост. И
науч. Ред. Л. В. Горюнова. – М., 1991.
 А мы на уроке – играем!
Музыкальные игры, игровые песни. – М: Новая школа, 1994, - 72 с.
 Виноградов Л.В.
Коллективное музицирование. Музыкальные занятия с детьми от 5 до 10 лет / Л. В.
Виноградов. – М., 2008.
 Кабалевский Д. Б. Как
рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский – М., 1976
 Путешествие в мир
музыки. Учебно-методическое пособие к урокам музыки (1-3 класс). Издательство
«Лицей», 1998, - 100с.
 Хачатурян Л. К. Словарь
по искусству (архитектура, живопись, музыка) / Д. К. Хачатурян. – М., 1999
 Я познаю мир: Детская
энциклопедия: Музыка / авт.-сост. А.С.Клёнов; под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М.,
1998. – 470 с.

file_name: Внеурочная деятельность школьников 5- 8 классов Оркестр из бросового и природного материала.docx

alt: Средства музыкальной выразительности

alt: Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:  овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной…

alt: Программа включает следующие разделы: 1

title: Внеурочная деятельность школьников 5-8 классов по музыке. Оркестр из природного и бросового материала


extracted_text:
Строим свое здоровье сами

Здоровье – это   вершина, на которую человек должен
подняться  сам

Цель: формирование здорового образа жизни

Задачи:
-
воспитательная:
воспитывать стремление к здоровому образу жизни,
воспитывать
чувство коллективизма;
-
развивающая:
развивать познавательный интерес через проблемные
ситуации, развивать культуру мышления и речи, формировать умение
выражать
свою мысль логично и последовательно, развивать творческие
способности;
-
дидактические:
формировать умения и навыки самостоятельной работы
(умение
находить нужную информацию и презентовать ее), развивать
систему самоуправления в классе;
-
образовательная:
формировать мировоззрение обучающихся.

Подготовительная работа:
1.     Разбиение детей на 4
группы – «Правильное питание», «Положительные эмоции», «Физическая активность»,
«Нет вредным привычкам!»
2.
Определение
задач для каждой группы – доказать важность составляющей здоровья.

Ход классного часа

Добрый день. Наш сегодняшний разговор я хочу начать
вот с такой истории.
Шли по дороге Любовь, Здоровье и Богатство. Ночь
застала их врасплох. Видят –  невдалеке стоит дом.  И решили они попроситься на
ночлег. Дверь открыл хозяин и сказал, что в доме свободно только одно место.
Дочь хозяина попросила пустить Любовь. Больная жена – Здоровье, а сын хозяина
сказал, чтобы впустили Богатство. Пока они рядились и спорили – Любовь,
Здоровье и Богатство тихонько ушли. И остались хозяева дома ни с чем. Ребята, а
что бы вы пустили в свой дом?

поспорить, вывести на понятие Здоровье – Человек
чувствует себя по-настоящему счастливо, когда он здоров.

Эпиграф нашей встречи вы видите перед собой. Что для
вас означают эти слова?
На любую вершину человек поднимается по ступенькам. А
какие ступеньки приведут нас к здоровью? Что является составляющими здоровья?

Презентация -  Слайд

На организационном классном часе вы разделились на
группы, которые и отражают 4 составляющих здоровья.
Сейчас я хочу предоставить слово каждой группе. Ваша
задача – доказать, что ваш кирпичик, который вы закладываете в фундамент
здоровья – самый главный!

1 группа. Правильное питание

Ребята, нам недавно пришло письмо от известного
персонажа. Послушайте.
Здравствуйте, друзья! Свое письмо я пишу из больницы.
У меня ухудшилось здоровье: болит голова, в глазах звездочки, всё тело вялое. Доктор
говорит, что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с
лимонадом, чипсы, варенье и пепси-кола. Это моя любимая еда. Наверное, скоро я
буду здоров.
Ваш Карлсон.
Верно ли Карлсон составил меню? Сейчас мы пойдем в
магазин и выберем для него продукты. Пусто подойдут по 1 человеку от каждой
группы.
Задание:  Отобрать
 в корзинку только полезные для здоровья продукты. (чипсы, газировка, морковь,
творог, яблоко, мясо, кириешки, хлеб, торт, сгущенное молоко, капуста,
апельсин, орехи, рыба)
Мудрые люди говорят: Человек- это то, что он
ест. У каждого, конечно, свой вкус, но надо знать о пользе некоторых
продуктов.
- Одни продукты дают организму энергию, чтобы
двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм, масло)
- Другие помогают строить организм и сделать его более
сильным (творог, рыба, мясо, яйца, орехи)
- А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов
и минеральных веществ, которые помогают организму расти и развиваться (ягоды,
зелень, капуста, морковь, бананы)

- А скажите, сколько может человек съесть один человек
за свою жизнь?
o   1000 кг жиров
o   7000 кг хлеба
o   2000 кг мяса
o   4000 кг рыбы
o   5000 штук яиц
o   5000 кг картофеля
o   500 кг соли
o   И всё это запивает 10 000 литрами воды!!!
Впечатляет,
неправда ли?

А
теперь наша группа предлагает поучаствовать в конкурсе загадок

Этот плод – аптека наша
Из него полезна каша
Семечки – деликатес
И глистам противовес
Диетическое блюдо
От болезней всех – как чудо!    (Тыква)

Летом – сладкий и зеленый
В зиму – желтый и солены        (Огурец)

Это черная? Нет – это красная
А почему она белая? Потому что
зеленая     (Смородина)

И зелен, и густ
На грядке вырос куст
Покопай немножко –
Под кустом - …     (Картошка)

Всех круглее и краснее
Он в салате всех вкуснее
И ребята с древних пор
Очень любят …..        (Помидор)

Одну меня не едят
А без меня - мало съедят     (Соль)

И комковато, и ноздревато
И мягко, и ломко – а всех милей     (Хлеб)

(В подарок за отгадки – лимон)

Еще
мы приготовили для вас памятки о том, как нужно правильно питаться

Правила приема пищи

1.   Есть надо регулярно в
  одно и то же время. В перерывах не перекусывать.
2.   Меньше есть картошку,
  хлеб и сладости
3.   Не надо бить рекорды
  на скорость поедания пищи. Есть надо медленно, тщательно пережевывая пищу. В
  этом случае вы съедите меньше, и желудок легче переработает еду.
4.   За столом не читать,
  не разговаривать по телефону, не смотреть телевизор.
5.   Еда должна быть
  разнообразной и вкусной.
6.   Не есть перед сном.
  Но если сильное желание поесть – выпейте стакан кефира или съешьте яблоко.

Вывод:
Пища – это строительный материал для нашего организма. Она нужна нам для роста.
Поэтому мы считаем, что здоровое питание – основа для здоровья.

Что ж, вы были довольно убедительны. Что же скажет
другая группа – она считает по-другому.

2 группа. Положительные эмоции

- Представьте, мы всем классом отправились в цирк. На
арену выбегает очень смешной, забавный клоун. Как вы его встретите? Посмотрите
друг на друга. Вы рады, вы улыбаетесь. Такая картинка отражает ваше состояние
... радость
- А  теперь представьте, что идет урок, а вместо
учителя в класс зашел инопланетянин. Что вы видите на лицах друг друга? …….удивление
- Вспомните, как мы выглядим, что чувствуем, когда
получаем плохую оценку, обижаем своих близких. Мы испытываем ……печаль

Эти состояния вызваны различными эмоциями. Эмоция
в переводе с латыни, означает потрясаю, волную. Эмоции бывают
положительные и отрицательные. Как вы думаете, чтобы человек прожил дольше –
какие эмоции он должен испытывать?
Просим выйти по одному человеку от команд.

Задание:
Положить в корзинку только положительные эмоции. (гнев, радость, печаль,
грусть, восторг, смех, злость, страх, отвращение, восхищение, вдохновение, блаженство,
ликование,  обида, тоска)

А еще наша группа хотела бы поделиться со всеми
любимыми фотографиями из своего семейного альбома. Они интересны тем, что на
них ярко выражены эмоции.
Показ фото

Вывод: Эмоции выражают наши чувства, помогают нам
справляться с различными трудностями, а значит, помогают нашему здоровью.
Положительные эмоции полезны и необходимы для нашего здоровья!

Очень эмоциональное заявление, что ж молодцы. А что же
скажет нам третья группа? Какое у них мнение о главной составляющей здоровья?

3 группа. Физическая активность

Неправда, что выхода нет
Из разного рода несчастий:
Сердечно-сосудистых бед
И радикулитных напастей.

Спасенье от натиска их
В простом и
проверенном средстве:
Бегом - на своих на
двоих
С веселым азартом,
как в детстве.

Бегом - если холод и мрак,
Бегом - если грязь под ногами,
Бегом - если свора собак
Пройдет полдистанции с вами,

Бегом - да не
вспыхнет ни в ком
Трусливая фраза:
«Ну, хватит»!
Бегом - вопреки ей
- бегом,
Покуда восторг не
охватит.

Восторг от того, что сейчас
В порядке и мышцы, и нервы.
Восторг от сознанья, что в вас
Открылись большие резервы.

Двигательная активность улучшает работу всех органов.
Без физической нагрузки не может быть здоровья. Приглашаем по одному человеку
от каждой команды.
Задание:
выберите слова для характеристики здорового человека. (стройный, толстый,
сутулый, бледный, румяный, неуклюжий, подтянутый, статный, крепкий, сильный)
Проверить – здоровый человек – какой он?
В нашем классе тоже есть ребята, которые стремятся
быть здоровыми. Они ведут активный образ жизни. Мы подсчитали:
- занимаются горнолыжным спортом – 3
- посещают цирковую студию – 4
- посещают танцевальные студии – 4
- занимаются борьбой – 3
- часто посещают бассейн – 5
- занимаются баскетболом – 6
- занимаются волейболом – 5

А теперь проведем физминутку:

Поднимает руки класс – это раз
Повернулась голова – это два
Руки вниз – вперед смотри – это три
Руки в стороны, пошире, развернули на четыре
С силой их к плечам прижать и немного повращать – это
пять
А на шесть – в ладоши хлопнуть
И на семь – ногою топнуть
А на восемь – подтянуться
И на девять – улыбнуться
Что ж заряд хороший есть?
Можно нам теперь и сесть.

Вывод: Наша группа считает, что физкультура – это
основа для здоровья, движение – это жизнь. И на память мы дарим вам слова,
которые станут для вас девизом в жизни: «Если не бегать, пока здоров, придется
побегать, когда заболеешь».

Спасибо за энергичное, активное выступление группы. В
народе говорят «Посеешь привычку – пожнешь характер». И от того, какие привычки
человек в себе вырабатывает, зависит то, каким он станет. Здоровый человек
имеет устойчивый, сильный характер. А какие бывают  привычки – расскажет
четвертая группа.

4 группа. Отрицательное отношение к вредным привычкам

Приглашаем по одному человеку от каждой группы.
Задание:
Положить в корзину полезные на ваш взгляд привычки.
Итак, ребята выбрали (подстригать ногти, чистить зубы,
делать зарядку ,мыть руки перед едой, ухаживать за одеждой, обувью, грызть
ногти, курить, пить алкогольные напитки, не мыть овощи и фрукты перед едой,
употреблять наркотики, читать лежа, не прикрывать рот при чихании)
А что же осталось – вредные привычки. Я прошу
объяснить, почему эти привычки вы считаете вредными (работают с классом).

Вывод: Мы считаем, что человек должен воспитывать в
себе только полезные привычки. Тогда он обязательно станет здоровым человеком.

И так, все четыре кирпичика передо мною. Они являются
фундаментом здоровья. Так какой  из них главнее? Какой не очень главный?

Вытаскивая любой кирпичик, получаем разрушение «домика».

Значит – (вывод делают дети – все составляющие важны,
дополняют друг друга)
И еще во время классного часа эта корзинка постоянно
наполнялась – что в ней оказалось?(дети говорят – все то, что необходимо для
здорового образа жизни)
Все то, что необходимо для ЗОЖ. И заметьте, что эту
корзинку вы наполнили сами!!! Что это
значит?............(Значит, все в наших
руках. Значит, надо стремиться укреплять свое здоровье)

Значит, действительно – Здоровье – это та вершина, к
которой человек стремится сам! (хором прочитать еще раз эпиграф классного часа)

file_name: кл час.doc

alt: Правила приема пищи 1

alt: Итак, ребята выбрали (подстригать ногти, чистить зубы, делать зарядку ,мыть руки перед едой, ухаживать за одеждой, обувью, грызть ногти, курить, пить алкогольные напитки, не мыть…

intro: Классный час для проведения в 5 классе в рамках пропаганды здорового образа жизни. Предварительная подготовка: разбиение класса на 4 группы - "Правильное питание", "Отказ от вредных привычек", "Физическая активность", "Положительные эмоции".  Каждой группе дается задание. Классный час состоит из 4 блоков, каждый блок - отчет предварительной работы групп.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Строим свое здоровье сами" (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Открытый урок по
математике
«Решение текстовых
задач
на определение
стоимости покупки», 3 класс

Разработала урок
учитель начальных классов
Абдулгаджиева Барият Ахмедовна

Цель:
- создать условия для рассмотрения
зависимости между ценой, количеством, стоимостью через создание проблемных
диалогов и ситуаций.
Задачи:
Образовательные:
-
формировать умение оценивать стоимость покупки, давать качественную оценку
ответа к задаче
-
формировать умения прогнозировать результат
-закреплять
умения складывать, вычитать, умножать и делить числа оканчивающиеся нулями.
Развивающие:
-
развивать речь учащихся,
Воспитательные:
-
воспитывать дружбу в коллективе через взаимодействие и совместное дело, умение
критически оценивать свою работу.
Форма
проведения: групповая
Оборудование:
мультимедийный
проектор;
презентация;
кошельки
с купюрами;
карточки
с изображением товаров;
карточки
с заданием для групп;

1.
Организационный момент.
Проверьте
готовность к уроку. У вас на парте лежат: учебник, тетрадь, пенал, листы для
работы.
Сядьте
удобно.
Определите,
кто будет старшим в вашей группе.
Не
забудь:
-
работать надо дружно,
-
быть внимательным друг к другу, вежливым,
-
не отвлекаться, не мешать друг другу,
-
вовремя оказывать помощь,
-
выполнять указание старшего.
-
следить за временем,
-
доводить начатое до конца.
-
работу выполнять аккуратно,
-
каждый должен уметь защищать общее дело и своё в частности.

2.
Устный счет.
Начинаем
урок математики.
Но
сначала нас ждет увлекательный устный счет!
Сколько
хвостов у 7 котов? (7)
Сколько
хвостов у 2 псов? (2)
Сколько
пальчиков у 4 мальчиков? (40)
Сколько
ушек у 5 мальчишек? (10)
Сколько
всего лапок у 4 кошек? ( 16)
Откройте
тетради(слайд 1), запишите числа (24, 8,32,40,72,48,64)
Что
общего у этих чисел? ( четные, делятся на 4,8)
Какое
число лишнее? (8-однознач.)
Сообщение
темы урока (Определение целей урока)
Отгадайте
загадку:
Надо
хлеба нам купить,
Иль
подарок подарить,
Сумку
мы с тобой берем,
И
на улицу идем,
Там
проходим вдоль витрин
И
заходим в … (магазин)
Зачем
ходят в магазин?
(
В магазин ходят за покупками)
Какая
тема нашего урока?
(Идем
в магазин за покупками)
Сегодня
мы пойдем в магазин за покупками.
Без
денег в магазин не пойдешь, какие бывают деньги? (купюры, монеты)
Купюры
какого достоинство вы видели?
(
100 р., 50 р.,10 р., 500 р. , 1000р., 5000р.)
А
монеты какого достоинства вы видели?
(
1к., 5 к., 10к., 50 к., 1 р., 2 р, 5р, 10р.)
Деньги
надо зарабатывать , что дается не так легко. Это делается вашими родителями. А
на что тратятся заработанные деньги?

3.
Постановка проблемы, формирование темы и цели урока.
-
Откройте кошелек;
-
Что в нем лежит?
-
Для чего вы получили деньги?
Сегодня
на уроке мы с вами отправимся в магазин за покупками.
-
Какие магазины вам известны и, что там можно купить?
-
Расположите купюры из кошелька в порядке возрастания.
-
Сколько надо взять 10 руб. купюр, чтобы набрать 100, 500, 1000 рублей?
-
Какие купюры положить в кошелек, если идешь в магазин за:
Товар
и цены на него.
Дети
работают в группах и обосновывают свой выбор.
10руб
> 9 руб;
100
руб = 100 руб;
600руб
< 1000 руб
Вывод:
Чтобы знать сколько взять денег, надо сложить цены.

4.Открытие
нового знания, способа действия.
Сегодня
я хочу посмотреть , как вы можете делать покупки. (слайд 5)
(
масло, творог, шоколад, сок, молоко, хлеб, булка)
В
каком магазине все это можно купить? (магазин продуктов)
Почему?
Что
за числа внизу? (цена)
Что
такое цена? ( стоимость одного предмета)
Цена
количество стоимости , с помощью этой таблицы мы сейчас расскажем про 1 продукт
-Про
какой? ( про булочку)
Кто
помнит сколько стоит булочка? (8 руб.)
Что
такое 8? ( цена)
Мы
купим с вами 3 булочки, что такое 3? (количество)
Что
нам нужно найти? (стоимость)
Как
найти стоимость?
(Цену
умножаем на количество)
Решение
задачи: 8 х 3=24(руб.)

-
Какой формулой вы воспользовались для определения стоимости нескольких
одинаковых вещей?
 (Карточка:
С=Ц*К).
Стоимость
равна цене умноженной на количество.
-
Какие другие формулы можно вывести, зная формулу стоимости?
 (Карточка
Ц=С:К).
Чтобы
найти цену, надо стоимость разделить на количество.
 (Карточка
К=С:Ц).
Чтобы
найти количество, надо стоимость разделить на цену.

5.
Включение нового знания в активное использованиею
Продолжаем
делать покупки. ( с. 96 № 1. )
Пиджак-450р.
Футболка-?
В 5 раз дешевле
Рубашка-?
В 2 раза дороже
Брюки-?
На 90 руб. дороже
Юбка
-? На 30 руб. дешевле
Кроссовки
-? На 50 руб. дороже
Выполняют
решение, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
450:5=
90 (р.)-стоит футболка
90 х 2=180
(р.)- стоит рубашка
180+90=270
(р.)- стоят брюки
270-30=240
(р.)- стоит юбка
450+50=500
(р.) - стоят кроссовки
5.
Закрепление нового материала
ü
с.
96 № 2 ( в парах) (вопросы из задания на карточках)
Проверка
Что
можно купить на 500 руб.?
( - юбку
и рубашку (420<500)
5
футболок (90х5=450<500)
Что
можно купить на 1000 руб. ?
(-Кроссовки,
рубашку, брюки (500+180+270=950<1000))
(-Пиджак,
рубашка, юбка (450+180+240=870<1000))
(-2
рубашки, 2 футболки, юбку(180х2+90х2+240=780<1000))
(-
3 футболки, 2 брюк (90х3+270х2=810<1000))
Почему
остальные покупки нельзя сделать на 1000?
(-
кроссовки, футболка , пиджак( 500+90+450=1040>1000))
(-
3 юбки , 3 рубашки ( 240х3+180 х3=1260>1000)

ü
с. 97, №4.Вспомним, что такое уравнение?
Научимся
составлять уравнение по условию задачи и решать его. СЛАЙД 25
Мама
купила продуктов на 350 р. и билет на елку за 124р. У нее осталось 122 р.
Сколько денег было у мамы?
(коллективно
составляется уравнение по условию задачи) Решает
ученик на доске.
Уравнение
– это равенство, в котором есть неизвестное число

х
– (350 + 124) = 122
х
– 474 = 122
х=
596_____________
596
– (350 + 124) = 122
122
= 122

6.
Итог урока. Рефлексия.
Давайте
подведем итоги нашей работы на уроке.
-Какая
была тема нашего урока? (идем за покупками)
-Что
мы учились делать? (учились делать покупки , решая задачи)
Что
нужно знать , чтобы сделать покупки? ( цена и количество)
Исходя
из суммы денег, можно сделать определенные покупки.

7.
Рефлексия.
-
Что нового узнали на уроке?
-
Когда удобно применять новое знание?
-
Что ты можешь сказать о своей работе?
-
Как можно оценить работу своей группы?

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв коллег
об открытом уроке по математике в 3 «б»
классе
«Решение текстовых
задач
на определение стоимости покупки»,
учителя начальных классов
Абдулгаджиевой Барият Ахмедовны

Организованная
деятельность учащихся сопровождается ИКТ. Созданию коллаборативной среды
способствует музыкальный видеоролик «В магазин за покупками». Просмотр ролика
содержит проблемный вопрос и определяет тему и цель урока. Высокая работоспособность на
протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации
личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и частой
сменой деятельности, ученики в каждой группе столкнулись с познавательной
трудностью, которая и активизировала поисковую деятельность в группах. На
протяжении всего урока велась работа над развитием речи учащихся, дети были
достаточно активны, проявляли
самостоятельность, использовались здоровьесберегающие технологии
(психогимнастика- для развития межполушарных связей) .
Уместно на уроке был реализован компонент «социальное
взаимодействие» т.е. каждому ученику на уроке была предоставлена возможность
проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение
педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться
в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие
учащихся.
Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась
самими формами групповой и парной работы, т.к. снималась тревожность,
мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным
и качественным. Какими способами было достигнуто: прежде всего- это дозировка
учебного материала, это переключение детей с восприятия на репродуктивную
деятельность и на творческие задания.
Познавательная активность, двигательная, эмоциональная
– все это помогло мне создать на уроке благоприятную атмосферу, только через
положительную, эмоционально-настроенную атмосферу в классе можно добиться
успеха и результата.

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная школа им.Апашева М.
Д."

Отзыв родителей
об открытом уроке по математике в 3 «б»
классе
«Решение текстовых
задач
на определение стоимости покупки»,
учителя начальных классов
Абдулгаджиевой Барият Ахмедовны

На
всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность исследовательского характера, детям надо было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже
известного им действия.
Этапы
урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного
поиска и исследования, соответствовал их жизненному опыту.
Для
каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При
постановке вопросов и определении заданий на уроке Барият Ахмедовна учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику
результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность
на уроке.
Учебный
материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для
учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За
счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала,
повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное
время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
особенностей третьеклассников.
На
уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки
детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности. На уроке
применялись здоровье сберегающие технологии ( физминутка общего воздействия).
Применялись  задания, направленные именно на развитие детей. При
проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная и
фронтальная работа, детям  оказывалась индивидуальная помощь. При
подведении итогов  и рефлексии был применен самоанализ деятельности
 учеников. Урок был очень динамичный, один вид деятельности быстро
сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей обстановке.

Родители
учащихся 3б класса

file_name: решение текст задач 3 класс.docx

alt: Устный счет. Начинаем урок математики

alt: Закрепление нового материала ü с


extracted_text:
Части
  урока

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Организационно-методические
указания

Вводная часть 10 минут

1.Построение,
  приветствие, сообщение задач урока.
2.
  Ходьба:
а)
  на носках, руки вверх;
б)
  на пятках, руки на пояс;
в)
  с высоким подниманием бедра;
3.
  Беговые и прыжковые упражнения:
а)
  медленный;
б)
  передвижение прыжками, приставными шагими;
в)
  бег с поворотом на 180 градусов по сигналу.
4.Ходьба
  с упражнением на восстановление дыхания:
-1-2-
  руки через стороны вверх;
-3-4-
  руки через стороны вниз.
5.
  Перестроение из колонны по 1-му в колонну по 2-3 и обратно.
 6.Общеразвивающие
  упражнения:
Упражнения
  на осанку:
а)
  И.п.- о.с., руки согнуты в локтях:
-1-2-круговые
  вращения рук в кистях,
-3-4-круговые
  вращения рук в локтевых суставах,
-5-8-Круговые
  вращения рук в плечевых суставах.
б)
  И.п.- руки за голову, ноги на ширине плеч:
-1-2-пружинистый
  наклон влево
-3-4-то
  же вправо,
-5-6-скручивание
  туловища влево,
-7-8-
  то же вправо.
в)И.п.-выпад
  на правой, левая в сторону на носок,руки на пояс.
-1-2-перекат
  на левую,
-3-4-то
  же вправо.
Упражнения
  в движении:
а)И.п.-
  руки на пояс:
-1-
  прыжок ноги скрестно,
-2-и.п.
-3-4-то
  же
-5-8-прыжки
  на двух с поворотом на

2
  мин
2
  мин.
10-15м

10-15м.
10-15м.
3
  мин
40-50м.
80-90м.
40-50м.

3-4раза

1
  мин

2
  мин

3раза

  3раза

3раза

3
  мин

3раза

6
  раз

следить
  за осанкой, колени прямые;
вперёд
  не наклоняться;
носочки
  оттянуты.

из
  строя не выходить.

-1-2-
  вдох;
-3-4-
  выдох.

Спина
  прямая.

Следить
  за осанкой

Носочки
  оттянуты, спина ровная, подбородок приподнят.

Спина
  прямая, подбородок приподнят, темп средний

360
  градусов
.
  Б)И.п.-руки на пояс
-1-прыжок
  правая вперед,
-2-то
  же левой,
3-4-то
  же
в)И.п.-о.с.Ходьба
  на месте
-1-руки
  в стороны,
-2-вверх,
-3-в
  стороны,
4-и.п.

8-10
  раз

-1-2-вдох,
-3-4-выдох.

Основная  часть  30 минут

Комбинация
  из освоенных акробатических элементов.

1.Подводящие
  упражнения:
а) комплекс для развития гибкости:

и.п.-сидя
  на полу, ноги врозь как можно шире:
-1
  – наклон вперёд, захватить руками стопы,
-2-3
  – удерживать положение,
-4–и.п.

и.п.-сидя
  ноги вместе, упор сзади:
-1
  – оторвать таз от пола, опираясь на кисти рук и стопы ног, прогнуться,
-2
  – мах левой ногой,
-3
  – приставить ногу,
-4
  – и.п.
 -5-8-
  то же другой ногой

и.п.-упор
  лёжа на согнутых руках:          -1– медленно выпрямляя руки,
  поднять                        с поворотом вправо сначала голову,  затем
  грудь,
-2-3–
  удерживать положение
-4–
  и.п.
-5-8-то
  же в другую сторону
и.п.-сед
  на пятках с наклоном туловища     вперёд:
 -1-3
  медленно выпрямляясь, поднять руки вверх и прогнуться назад как можно больше,
  -4- и.п.

8мин.

1серия

1серия

1серия

выполняют
  фронтально

 спина
  прямая,

ноги
  в коленях не сгибать.

мах
  выполнять прямой ногой

ноги
  слегка разведены,
таз
  от пола не отрывать, погнуться в спине как можно больше.

задержаться
  в этом положении 2-3 секунды.

Основная  часть  30 минут

«колечко»
  - лёжа на животе, согнув ноги в коленях, стараться дотянуться до головы
  носками ног, образуя кольцо.
-и.п.-стоя
  на коленях, ноги и стопы разведены, руки внизу:
-
  1-3 – пружинящие приседания,
б)
  перекаты правым боком вперёд;
в)
  перекаты левым боком вперёд;

2Выполнение
  комбинации из акробатических элементов:
И.п.
  О.с.:
1)
  Шагом вперед правой-кувырок вперед в сед, руки в упор назад.
2)
  Сед углом держать 5 счетов.
3)
  Перекатом лечь на спину.
4)
  Стойка на лопатках.
5)
  Из стойки на лопатках перекат назад через плечо на колени.
6)
  Стоя на коленях глубокий наклон назад.
7)
  Правой встать, прыжок прогнувшись.

3.Опорный прыжок
Техника безопасности на
  гимнастических снарядах. Организация страховки.
Через коня h=110см
И.п. О.с.
С бокового разбега, толчком
  одной прыжок углом в ширину.

4. Выполнение комбинаций на
  гимнастическом бревне.
Организация страховки.
И.п. о.с.
1) Перемахом двумя наскок
  на бревно с опорой одной в сед на бедре.
2) Встать, два шага.
3) Прыжок со сменой ног.
4) Равновесие держать.
5) Соскок прогнувшись ноги
  врозь.

1серия

1серия

1серия

6
  мин.

2серии

8 мин.

2 подхода

8 мин.

2 подхода

Дыхание
  свободное

стараться
  тазом достать пола.

Упражнения
  выполняются слитно без лишних движений, следить за точностью исполнения.
Работают
  в парах: один выполняет, второй- исправляет неточности и ошибки.

Следить за правильностью
  выполнения толчка. Стараться ноги не сгибать в коленях.
Для
  тех, у кого упражнение вызывает трудности, лучше выполнять поэтапно, или
заменить
  на подводящие упражнения.

Носочки
  натянуты, колени прямые. 1 подход можно выполнить на напольном бревне.

Заключительная часть 5 мин

1.Построение.
2.Упражнения на релаксацию.
И.п. сидя на полу,
  свободная поза.
1-5 вдох с пониманием рук
  дугами.
6-8-выдох руки вниз.

И.п.-тоже
1-4 потянуться руками
  вправо
5-8-влево

3. Восстановление дыхания,
  проверка пульса.

4Подведение
  итогов урока, выставление оценок.               Домашнее задание.
Организованный
  уход из зала.

3 мин

1мин

1 мин.

Следить за восстановлением
  дыхания. Глаза лучше закрыть, спокойно.

Упражнения выполняются
  медленно.

Прыжки
  через скакалку за 20 секунд на количество раз

Конспект
                                                                  открытого
урока по физической культуре для учащихся 10 класса (девушки).

Раздел
программы: «Гимнастика с элементами акробатики»
Тип
урока: комбинированный.

Задачи
урока:

 1. Совершенствовать технику выполнения комбинации из
акробатических
элементов.

2. Развивать координационные и силовые способности, гибкость,

формировать правильную осанку.

3. Воспитывать силу воли, настойчивость.
Дата проведения: 11.11.2019
год
Место проведения: спортзал
школы
Время проведения занятия: 1125—1210

Инвентарь
и оборудование: гимнастические маты, гимнастический конь h=110
см,
    бревно.

Конспект урока составила: учитель физической
культуры Ибрагимова М. К.

alt: Заключительная часть 5 мин 1