extracted_text:
МКОУ «Кадарская
СОШ»

План - конспекта
урока
по физической
культуре на тему:
«Опорные прыжки»

Провел: учитель физической культуры
Э.А. Ханбуев

Типа урока: «Образовательно-познавательная»

Цели:
Организация поэтапной
отработки универсальных учебных действий, обеспечивающих переход от выполнения
совместных действий к самостоятельным действиям.
Выполнение упражнения
на высоком техническом уровне.
Задачи:
Образовательная:  (предметная)
разучивание опорного прыжка.
Оздоровительная: (метапредметная
связь) развитие гибкости
Воспитательная: (личностная)
-проявление
дисциплины.
-трудолюбие и
упорство в достижении целей.
-осознанное отношение
к здоровому образу жизни.

Планируемый
результат:
-учащиеся умеют организовать
свою деятельность;
-учащиеся соблюдают
технику безопасности;
-учащиеся умеют
выполнять технические приёмы при прыжке через козла.

Этапы
  урока

Задачи урока

Содержание этапов урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД

1.Организационный этап  3-5
  мин.

1.Постановка задач урока и
  обеспечение ее восприятия учащимися.

2.Организовать
  коллектив учащихся класса, овладеть их вниманием.

1.Строевые
  команды и упражнения:
-построение
  в шеренгу
 -
  «Класс!» «Равняйсь!», «Смирно»

2.Теоретическая
  часть
- вспомнить с учащимися, в каком
  раздел программы изучается?

Викторина «Олимпийские чемпионы»

1.Обращает
  внимание на спортивную форму.

2.Ставит
  учебную задачу.

3.Помогает
  учащимся определить тему урока.

4.Напоминает
  инструктаж по технике безопасности.

5.
  Объяснить, что за выполнение учебных заданий одна из команд будут оценены в
  конце урока.

1.Соблюдают
  требования техники безопасности.

2.Выполняют
  организовано строевые команды и упражнения.

3.Отвечают
  на вопросы учителя.

предметные

УУД.

коммуникативные
  УУД.

предметные

УУД.

Подготовительная часть. 7-8 мин.
Воспроизведение и коррекция
  опорных знаний и умений учащихся

1.Подготовить
  класс для выполнения упражнения в движении.

2.Организовать
  постепенное включение в работу органов и систем организма.

3.Укреплять
  мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия, профилактики осанки.

4.Добиться
  быстрого, четкого выполнения команд.

1.Строевые
  команды и упражнения:
- «На
  1-2 рассчитайсь»,
 « В 2
  шеренги стройся»,

  выполнение поворотов:
-
  «Нале-во», « Кру-гом», «В обход  по залу шагом марш!», «За направляющими
  правое плечо вперед,  марш».
2.
  Разминка в движении:
И п.
  Руки вверх в замок, ладони вверх
И п.
  Руки назад, на пятках
И п.
  руки вперёд-полуприсядь
И п.
  руки на колени присядь
И п.
  Приставным шагом вправо, левым боком. Медленный бег.
Упражнение
  на восстановление дыхания.
1
  упр. 1-сед на скамейке наклон к правой ноге; 2- к левой ноге
2
  упр. И. п. лёжа на животе-1-поднять туловище
3
  упр.    1-Правая на скамейку,2- левая3-правая на пол,4-левая.
4
  упр.   1-правая на скамейку, 2-согнуть левую ногу, 3-опустить левую, 4-правую
  опустить.
5
  упр. И.П.-упор, лёжа на скамейке, сгибание рук в упоре лёжа.
6
  упр. И.П. упор руки назад;1- сгибание рук,
2
  и п.

 вверх,прогнуться;
3 упр    1-Правая на скамейку,2-
  левая
3-правая на пол,4-левая.
4 упр   1-правая на
  скамейку,2-согнуть левую ногу,3-опустить левую,4-правую опустить.
5 упр И.П.-упор лёжа на скамейке,
  сгибание рук в упоре лёжа.
6 упражнение И.П. упор руки
  назад;1- сгибание рук,
2 и.п.

1.Подает
  громкие, четкие команды.

2.Следит
  за правильным выполнением команд учащимися и исправляет ошибки, если они
  допущены.

3.Контролирует
  выполнение двигательных действий.

4.
  Научить самостоятельно, выполнять упражнения.

1.Принимают
  и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений

2.Принимают
  инструкцию педагога и четко следуют ей.

3.Осуществляют
  итоговый и пошаговый контроль

4.Выполнять
  самостоятельно упражнения, входящие в комплекс утренней гимнастики.

регулятивные

УУД.

регулятивные
  УУД.

регулятивные
  УУД.

регулятивные
  УУД.

Основная  часть. 21-22 мин.
Закрепление знаний, умений ,
  навыков в знакомых и измененных ситуациях

1.Формировать
  правильную стойку.
2.Воспитание
  физических качеств учащихся (гибкость, быстрота, ловкость)
Воспитание
  волевых качеств личности.

Игра
  «Чехарда»

Эстафеты

Специальные
  упражнения

1
  упражнение 1-И.п. упор присев, руки впереди на полу;2-Выпрямиться, руки
  прямые вверх, колени не сгибать
2
  упражнение 1-И.п. упор присев, руки впереди на полу;2-прыжок вверх, руки
  прямые
3
  упражнение 1-И.п. упор присев, руки на скамейке;2-подтянуться на руках, ноги
  на скамейку.3-4 соскок на мат
4
  упражнение Руки на скамейку наскок на скамейку
Первый
  принимает положение упор присев, второй руки на плечи первого - прыжок. Так
  2,3 и т.д.

Передвижение
  упор присев руки назад. Передвигаясь вперёд вынести ногу в сопровождении
  руки. Туда первый идёт и обратно-передаёт эстафету второму и т д. Следующий
  выполняет тоже.

ххх                  о

ххх
  о

Поясняет
задания,
  контролирует выполнение двигательных действий, регулирует учебную нагрузку
  учащихся, дает рекомендации.

Передают
  эстафету, не выходя за линию старта.

1.Соблюдение
  требований техники безопасности предметные

2.Проявление
  положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
  ситуациях и условиях; дисциплинированность, упорство в достижении целей.
Бережное
  отношение с инвентарем.

Оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам.

предметные

УУД.

Личностные
УУД.

предметные

УУД.

Коммуникативные
  УУД.

Заключительная часть. 7-8 мин.
Подведение итогов учебной
  деятельности

Предварительно
  сделать разминку.

Перестроить
  в шеренгу по одному.
Упражнение на внимание.
За 1 минуту правильно расставить
  шахматные фигуры. Шахматные фигуры на свои места.

Домашнее
  задание.

20-ть
  раз поднимание  туловища из положения, лёжа на спине.

Организованный
  уход из зала.

Проанализировать
  урок, подвести итоги, отметить ошибки, допущенные на уроке. Оценить наилучшую
  команду

Дать
  домашнее задание.

Принимают
  инструкцию педагога и четко следуют ей.

Значимость
  домашнего задания на динамику роста физических качеств.

регулятивные
  УУД

Личностные
УУД.

file_name: урок опорный прыж.docx

alt: Этапы урока Задачи урока

alt: Подготовительная часть. 7-8 мин

alt: Основная часть. 21-22 мин

alt: Заключительная часть. 7-8 мин


extracted_text:
Тема: «Через инновации
к качеству образования»

Цель: осмысление
необходимости и возможности применения современных технологий как инструмента
повышения качества образования
Задачи:
1.
Повысить
мотивацию педагогов к применению современных технологий в образовательном
процессе
2.
Способствовать
повышению эффективности взаимодействия педагога и учащихся в образовательном
процессе.
3.
Создать
условия для активного взаимодействия всех участников семинара
Форма
проведения:
семинар-практикум.
Обеспечение: раздаточный
материал для каждой группы, мультимедийное сопровождение.
Ожидаемые
результаты:
преподаватели осуществят практическое действие на основе применения современной
образовательной технологии как инструмента повышения качества образования

Ход семинара

1.Организационный
момент
Участникам
семинара предлагается выбрать яблоко по цвету и занять свои места по цвету выбранного
яблока за столом.
Ведущий
Добрый
день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и я очень
надеюсь, что у нас с вами получится интересный и полезный разговор.
Я приглашаю
вас на игровую площадку фантазии. Сегодня хозяином этой площадки будем мы с
вами и инновации в образовательном процессе. Наше общение пройдет в форме
семинара-практикума «Через инновации к качеству образования».

2. Создание ситуации успеха
Начнем мы с такой притчи:
Однажды
царь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто из
них способен занять в его царстве важный государственный пост. Толпа сильных и
мудрых мужей обступила его.
«О,
вы, подданные мои»,- «У меня есть трудная задача, и я хотел бы знать, кто сможет
решить ее».
Он
подвел присутствующих к огромному дверному замку, такому огромному, какого еще
ни кто никогда не видывал.
«Это
самый большой и самый тяжелый замок, который когда-либо был в моем царстве. Кто
из вас сможет открыть его?» -  спросил царь.
Одни
придворные только отрицательно качали головами, другие, которые считались
мудрыми, стали разглядывать замок, однако, вскоре признались, что не смогут
открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу, то остальным придворным ничего не
оставалось, как тоже признаться, что эта задача им не под силу, она слишком
трудна. Лишь один визирь подошел к замку. Он стал внимательно его осматривать и
ощупывать, затем попытался различными способами сдвинуть с места, и наконец,
одним рывком дернул его.
О,
чудо - замок открылся! Он просто был не полностью защелкнут.
Тогда
царь объявил: «Ты получишь место при дворе, потому, что полагаешься не только
на то, что видишь и слышишь, но надеешься, на собственные силы и не боишься
сделать попытку».

Нам
педагогам, тоже необходимо набраться смелости и сделать попытку для реализации инноваций
в образовательном процессе (не просто их знать, а использовать в своей
практической деятельности).

3.
Вступительная часть

Эпиграф
семинара
Кто
не хочет применять новые средства, должен ждать новых бед.
Френсис Бэкон
Френсис
Бэкон – один из величайших эрудитов XVII века, современник Галилея и
предшественник Ньютона, автор трактата «Опыт и наставления нравственные и
политические».
Учитель
и ученик растут вместе: обучение – наполовину учение.
Ли Цзи

4.
Теоретическая часть
Ведущий
Программа
модернизации содержания образования затрагивает все стороны образовательного
процесса. Её задача состоит в достижении нового качества – качества, которое
отвечает требованиям, предъявляемым к личности в современных быстро меняющихся
социально-экономических условиях.
Традиционно
вся отечественная система образования ориентировалась на знания как цель
обучения (ЗУНы). Преобразования белорусского общества в целом и образования в
частности обусловили изменение требований к обучающимся.
В
настоящее время перед любым учреждением образования стоит задача не просто дать
учащимся определенный набор знаний по учебным дисциплинам, а сформировать
творческую личность, обладающую современными компетенциями, способную к
постоянному саморазвитию.
«Выпускник
знающий» перестал соответствовать запросам социума. Возник спрос на «Выпускника
умеющего, творческого», имеющего ценностные ориентации. Решению этой проблемы
призван помочь компетентностный подход к обучению.
Обучающийся
считается компетентным по результатам деятельности, если он способен применять
усвоенное на практике, то есть перенести компетентность на определенные
ситуации реальной жизни.
Давайте
сейчас мы с вами выясним, каким должен быть педагог, чтобы подготовить сегодняшнего
выпускника.
Для
этого мы работаем в группах.

5.
Практическая часть
Задание
1.
Участники семинара делятся на три группы:
«обучающиеся»;
«педагоги»;
«эксперты».

Первый
вопрос для обсуждения:

Группа
обучающиеся отвечают на вопрос «Когда обучающемуся не интересно
учиться?»
Группа
педагоги отвечают на вопрос «Когда педагогу не интересно учить?»
Эксперты в роли
администрации отвечают на оба вопроса.
В
течение 5 минут методом мозгового штурма участники составляют перечень причин и
представляют ответ группы. Затем один из участников группы отвечает на
поставленный вопрос. «Эксперты» анализируют ответы групп «учащиеся» и
«педагоги».

Предположим,
что выделены следующие проблемы:
1.
Недостаточный
уровень владения педагогом современными образовательными технологиями
препятствуют формированию ключевых предметных компетенций.
2.
Развитие
у обучающихся способности самостоятельно решать проблемы в различных областях
деятельности невозможно без практико-ориентированной направленности обучения.
3.
Противоречие
между фронтальными формами организации обучения и «пассивными» методами
обучения с одной стороны и необходимость обеспечения деятельностного характера
обучения с другой стороны.

Второй
вопрос для обсуждения:
Обучающиеся отвечают на
вопрос: «Какого педагога вы хотите видеть на своих занятиях?» Отразите
на листе бумаги сегодняшнего педагога.
Педагоги отвечают на
вопрос: «Какого педагога - коллегу вы хотите видеть рядом с собой?» Отразите
на листе бумаги сегодняшнего педагога.
Эксперты
отвечают
на вопрос: «Каким должен быть современный педагог?»
В
течение 5 минут участники отвечают на вопрос и представляют ответ группы. Затем
один из участников группы отвечает на поставленный вопрос. «Эксперты»
анализируют ответы групп «учащиеся» и «педагоги».

Ведущий
Много восторженных, добрых, требовательных
и самокритичных слов сказано об учителе простыми и выдающимися людьми. Давайте
попробуем осознать суть этого понятия через осмысление сути букв, в него
входящих.
У– устремление, Ч – человек, И – истина,
Т – творение, Е– единство, Л – любовь, –
Ь.
В итоге получаем: Учитель – это устремлённый Человек к Истине, Творящий Единство и Любовь.
И основные качества педагога:
·
стремление к истине,
т.е. к самосовершенствованию;
·
творение единства
миропонимания и проявление любви.
Давайте стремиться воспринимать истину,
осознавать истину и проявлять истину, тогда. Всё будет в нашем сознании, и
счастье, и радость и восторг, а затем это станет достоянием
наших  детей.
Задача педагога показать учащимся
единство, красоту и гармонию мира, путь к раскрытию потенциальных творческих
способностей и возможностей человека.

Третий
вопрос для обсуждения:
Обучающиеся и Педагоги
отвечают на вопрос: «Что необходимо сделать, чтобы учащемуся стало интересно
учиться, а педагогу учить?».
В
течение 5 минут участники подбирают как минимум по 3 довода, которые, по мнению
членов группы, помогут  повысить интерес к процессу обучения.
Из
ответов эксперты выделяют 2-3 наиболее эффективных довода.

Ведущий.
Как
мы видим, что для того, чтобы образовательный процесс был организован
эффективно и с пользой, как для преподавателя, так и для учащихся; чтобы одним
было интересно учить, а другим учиться; чтобы качество образования и результат
обучения были на достаточно высоком уровне, необходимо что-то менять в
организации всего образовательного процесса, а также в организации и проведении
учебных занятий в частности.
Одним из условий
изменения подходов к организации образовательного процесса является внедрение инноваций.
И здесь нам на помощь приходят современные образовательные технологии, которые выступают
как инструмент повышения мотивации к обучению и развития творческих
способностей учащихся, как средство повышения результативности обучения и
качества образования в целом.
Образовательный
процесс должен быть поставлен таким образом, чтобы обучаемые могли успешно не
только адаптироваться в быстро меняющемся мире, но и быть способными к
преобразованию этого мира, а значит не только владеть знаниями, но и уметь
применять их в процессе собственной самостоятельной профессиональной и
творческой деятельности.
Поэтому главная
задача каждого преподавателя – сформировать у обучающихся способность к
самостоятельной работе, самопознанию, самосовершенствованию; способность к
перенесению полученных знаний в жизненные ситуации, т.е. развить у них
личностно-значимые компетенции и интерес к учению, активизировать
самостоятельную познавательную деятельность и  научить учиться.
Возникает
проблема: как правильно выбрать наиболее оптимальный режим взаимодействия в
системе педагог-учащийся из предлагаемого спектра современных педагогических
инноваций. Будет ли это одна технология, или сочетание нескольких?
Потому как без
хорошо продуманных технологий, методов и форм обучения трудно организовать
успешный образовательный процесс. Для этого каждый педагог совершенствует
(преломляет через себя) те методы и средства обучения, которые помогают вовлечь
учащихся в познавательный поиск, в труд учения, творчества: помогают научить
учащихся активно, самостоятельно добывать знания,  развивают интерес к учебной
дисциплине и к деятельности в целом.
Инновации в образовании – это процесс совершенствования педагогических
технологий, совокупность методов, приёмов и средств обучения, один из
существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного
заведения.
Педагогические инновации – это нововведения в области педагогики,
целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду
стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики, как отдельных ее
компонентов, так и самой образовательной системы в целом.
Создание высокоэффективных инновационных технологий обучения позволяет,
с одной стороны, обучающимся повысить эффективность освоения учебного материала
и, с другой стороны, педагогам уделять больше внимания вопросам индивидуального
и личностного роста учащихся, управлять качеством образования, обеспечивать их
творческое развитие.
Инновационная образовательная технология повышает производительность
труда педагога. Контроль результативности обучения каждого учащегося и система
обратной связи позволяют обучать учащихся в соответствии с их индивидуальными
возможностями и складом характера.
Например, если один учащийся усваивает материал с первого раза, то
другой может прорабатывать материал два-три раза и более. Перекладывание
основной функции обучения на средства обучения освобождает время педагога, в
результате чего он больше внимания может уделить вопросам индивидуального и
личностного развития учащихся.
Для инновационной технологии цель определяется очень точно, поэтому
использование объективных методов контроля даёт возможность снизить роль
субъективного фактора при проведении контроля, создание инновационных
технологий обучения позволяет снизить зависимость результата обучения от уровня
квалификации педагога. Технологизация создаёт предпосылки для решения проблемы
преемственности образовательных программ профессионального образования.

Задание
2 для всех групп.
Перед
вами «коробка», в которой лежат карточки с названиями образовательных
технологий, которые вы используете на своих занятиях. На примере одной
технологии расскажите, как она влияет на качество образования.
В
течение 5 минут участники обсуждают ответ на вопрос и представляют ответ группы.

Выделены
следующие технологии и как они влияют на качество образования:
–
личностно-ориентированные технологии предусматривают приоритет
субъект-субъектного обучения, диагностику личностного роста, ситуационное
проектирование, игровое моделирование, включение учебных задач в контекст
жизненных проблем, предусматривающих развитие личности в реальном,
социокультурном и образовательном пространстве;
–
информационные технологии позволяют индивидуализировать и
дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и
самостоятельность обучающихся;
–
игровые технологии позволяют управлять эмоциональным напряжением в
процессе обучения, способствуют овладению умениями, необходимыми для
познавательной и трудовой деятельности для общения. В процессе игры дети
незаметно осваивают то, что трудным было ранее;
–
проблемно-развивающие технологии обучения способствуют развитию
творческих способностей обучающихся; формированию критического мышления и
положительных эмоций;
–
проектные технологии, суть которых состоит в том, что обучающийся в
процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты,
проживает конкретные ситуации. В основе проектных технологий лежит метод
проектов, который направлен на развитие познавательных навыков обучающихся,
критического мышления, формирование умения самостоятельно конструировать свои
знания, умения ориентироваться в информационном пространстве.

Ведущий
Так
в чем же отличие инновационного обучения от традиционного?
И
на этот вопрос я попрошу ответить Вас.
Для
этого Вы должны заполнить следующую таблицу
«Сравнительная
характеристика традиционного и инновационного обучения»

Критерий характеристики

Особенности технологии обучения

традиционная

инновационная

Место и роль преподавателя в образовательном
  процессе

Субъект, определяющий все аспекты
  процесса обучения

Субъект, который инициирует процесс
  обучения и стимулирует превращение учащихся в активных субъектов процесса
  обучения

Место и роль учащихся в образовательном
  процессе

Восприятие, усвоение и воспроизведение
  информации, предоставляемой преподавателем

Активное усвоение и генерирования
  знаний, полученных из различных источников

Тип
информационной коммуникации

Управляемая преподавателем информация

Многоканальная система, которая
  генерирует информацию между преподавателем и учащимися, а также обеспечивает
  информационное взаимодействие между ними

Методы управления процессом обучения

Тоталитарное или
авторитарное
управления

Демократическое управление

Уровень творчества

Творчество присуща преподавателю,
  учащемуся предлагается уже готовая информация

Творчество преподавателя становится все
  более разнообразной, а деятельность учащихся имеет ярко выраженный творческий
  характер

Проблемность процесса обучения

В лучшем случае имеет место описание
  проблем или проблемных ситуаций

Обучение происходит в основном на
  примерах и в условиях проблемных ситуаций, способствует формированию умений
  их определения и решения

Уровень контроля за процессом обучения

Формальные, не индивидуализированы формы
  контроля Жесткий контроль

Гибкие индивидуализированные формы
  контроля, обучение  учащихся самоконтролю и рефлексии

Результат обучения

Совокупность знаний

Совокупность знаний, практических умений
  и навыков, способность их творческого использования в профессиональной
  деятельности

Ведущий
Как
видим внедрение инноваций предполагает развитие профессиональных компетенций
преподавателей и предъявляет свои требования к педагогам: поиску новых форм,
методов, технологий обучения.
Педагогу
необходимо ориентироваться в широком спектре современных технологий, идей,
направлений, не тратить время на открытие уже известного. Система
технологических знаний является важнейшим компонентом и показателем
педагогического мастерства современного педагога.
В
среде педагогов прочно утвердилось мнение, что педагогическое мастерство сугубо
индивидуально, поэтому его нельзя передать из рук в руки.
Однако,
исходя из соотношения технологии и мастерства, ясно, что педагогическая
технология, которой можно овладеть, как и любая другая, не только опосредуется,
но и определяется личностными параметрами педагога. Одна и та же технология
может осуществляться разными педагогами, где и будут проявляться их
профессионализм и педагогическое мастерство.

6.
Рефлексия
Ведущий
Вспомним,
что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький
принц»:
«Если
я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит
приказа, это будет не его вина, а моя».
Что
могут означать для нас эти слова? (Ответы педагогов).
Вывод: По существу в
этих словах заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед
собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели.
Предлагаю
оценить нашу работу сегодня. Перед вами «градусник». Выберите температуру своей
группы по шкале, по которой определяется значение семинара:
34
– бесполезно, бесперспективно, безразлично;
36,6
– нужно, полезно, интересно, необходимо;
38
– сложно, страшно, неинтересно, обременительно.

7.
Итоги семинара
Ведущий
Так из чего же
складывается качество знаний:
1. Качество
успеваемости – качество знаний, умений, навыков.
2. Интерес к
обучению, мотив ответственности, высокая мотивация достижения успеха, социально
- нравственные ориентации.
3. Бесстрессовое
обучение, особенно в кризисные периоды развития.
4. Стабильность
здоровья учащихся.
5. Удовлетворённость педагога
своей  работой.
Все эти
составляющие можно реализовать через эффективное использование современных
образовательных технологий
Мы
стремимся найти формы, которые помогут коллективу успешно освоить стратегию
компетентностного обучения. И предлагаемая линия действий может нам в этом
помочь: попробуй сам – предложи обучающимся – поделись с коллегами – найди
единомышленников – объедините усилия. Ведь только вместе можно добиться
наилучшего успеха.
В
заключении я хотела подчеркнуть, что любые педагогические инновации должны
использоваться грамотно, и педагог должен всегда руководствоваться принципом: «Главное
– не навредить!».

file_name: семинар через инновации.docx

title: Проблемный семинар учителей естественно-математического цикла по теме «Через инновации к качеству образования»


extracted_text:
Конспект открытого урока в 5 классе
Программа «Музыка» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской
                       «Второе
путешествие в музыкальный театр. Балет»

Цель урока: познакомить учащихся с жанром
«балет» на примере балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.
 Сосредоточить внимание на
особенностях музыкальной выразительности балета.
Задачи урока.

Образовательные: знакомство с балетом П.И.Чайковского
“Щелкунчик”, как крупным музыкально-сценическим жанром музыки, который не может
существовать без литературного источника;  укрепление понимания взаимосвязи
литературы и музыкального искусства;
Воспитательные:  приобщение детей к сокровищам
отечественной музыкальной классики;
создание эмоционально –
положительной, творческой атмосферы  на уроке, способствующей более полной
реализации творческого потенциала учащихся.
Развивающие:  формирование музыкального вкуса,
понимания синтетической природы и художественных особенностей балетного
искусства, умения слушать и анализировать фрагменты балетных спектаклей;
развивать вокально-хоровые навыки; расширить
кругозор учащихся через знакомство с новым репертуаром.

Тип урока: комбинированный.

Методы:   повторение пройденного методом
устного опроса; рассказ учителя с использованием средств визуальной и слуховой
наглядности (рассматривание слайдов,  слушание музыки, просмотр
видеофрагментов); анализ музыкальных фрагментов, формулирование выводов. Хоровое
исполнение песни  “Дорога
добра” Музыка Минкова М.,
 слова  Энтина Ю;

Оборудование: компьютер; проектор; звукоусиливающая
аппаратура (колонки);.

Материалы:  слайдовая презентация;   видеофрагменты
из балета  «Щелкунчик»; музыкальные фрагменты из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»
- «Вальс снежных хлопьев», «Вальс цветов».
Ход урока

1.Организационный
- Доброе утро, ребята! Сегодня очень
хочется вместе с вами сделать очередной шаг в яркий и удивительный мир
искусства, надеюсь, что для Вас он станет одним из фрагментов в волшебном
калейдоскопе творчества. Давайте постараемся, чтобы наш сегодняшний урок прошёл
в гармонии с музыкой, живописью, поэзией и общей взаимной симпатией.

2.Актуализация и пробное учебное
действие
-
Сегодня нас ожидает увлекательное путешествие в мир музыкального театра. Но это
уже не первое путешествие. Кто мне подскажет, с каким жанром музыкального
сценического искусства мы с вами встречались в музыкальном театре?
-  Какие виды искусства объединяет в
себе опера?
Ответ:   музыку. литературу, изобразительное
искусство, хореографию
- Какие литературные жанры стали
основой сюжета для  оперных спектаклей?
Ответ:   сказки, мифы, легенды.
Исторические события.
-
Какие
ещё крупные музыкальные жанры вы знаете?
Ответ:   называют известные
жанры

3.Постановка проблемного вопроса к
теме урока.

- Сегодня нам предстоит встретиться с
еще одним  жанром музыкального сценического искусства.
Сейчас мы с вами просмотрим видео
фрагмент. Ваша задача  после просмотра определить  жанр произведения.
Просмотр видео фрагмента «Детский
марш» из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик».
-
Может быть, кто-то назовёт автора и уточнит название произведения.
Ответ:   Балет
«Щелкунчик»
4.Построение проекта выхода из
затруднения.

-Да, действительно, это балет.
(Слайд 1)
 Композитор П.И.Чайковский,
сочинивший для нас эту красивую музыку, выбрал для этой сказочной истории
удивительный музыкальный жанр – балет.      (Слайд 2)
Удивительным, я назвала его потому,
что в балете соединяются сразу несколько видов искусства - музыка, живопись и
танец.  Одному композитору, пусть даже самому талантливому, не под силу
создать     балетный спектакль. Для его музыки нужны исполнители – танцоры и
музыканты. А для артистов, нужны костюмы и декорации на  сцене. Балет создаётся
многими людьми и это очень увлекательный и интересный труд.

5.Реализация построенного проекта.

- Если Вы помните, то все уроки в этом
полугодии объединены одним вопросом: “Что стало бы с музыкой, если бы не было
литературы”? - Вспомним что такое либретто
Ответ:  Либретто - Краткое изложение
содержания оперы,   оперетты,  балета.   Либретто представляет    собой
литературно -драматическую основу оперы.
С итальянское libretto, буквально   -
книжечка.  (Слайд 3)

- Так какое же литературное
произведение было положено в основу либретто?
Ответ:   сказка «Щелкунчик»

- Балет Чайковский написал в 1891г.
по сюжету сказки Гофмана.   (Слайд 4)
 - Давайте вспомним эту
рождественскую историю.
Чтение фрагмента. Приложение 1  ( Слайд
5)
- А теперь давайте более подробно
разберём, какие есть номера в балете.
  Балет  «Щелкунчик» наполнен
замечательными мелодиями, знакомыми каждому. Из всего балета нам предлагают
послушать 2 вальса: «Вальс снежных хлопьев» и «Вальс цветов».
Давайте послушаем первый вальс -
«Вальс снежных хлопьев». (Слайд 6)
Прослушивание «Вальс снежных хлопьев»

-  Услышали  ли в этом фрагменте
характерные черты  танца?
- Давайте поработаем с
карточками-эмоциями. Выберем те эпитеты, которыми можно охарактеризовать
прослушанный фрагмент.

Работа с карточками- эмоциями. Приложение
2.

- И второй вопрос – что необычного
для балета в этом произведении?

Ответ:

-    Да, действительно, в балете не
поют, Но чтоб подчеркнуть сказочность П.И.Чайковский сделал так, что снежинки
запели…
- Давайте прочитаем этот фрагмент,
как о нём говориться в сказке.
Приложение 3     (слайд 7-9)

Ещё есть один замечательный вальс,
который мы с вами сегодня прослушаем. Это известный на весь мир «Вальс цветов».
Этот номер является заключительным в балете.
Давайте послушаем его и сравним с
предыдущим вальсом.
Прослушивание «Вальс цветов».  (
слайд 10-11)

Давайте ответим  на вопрос
-Что общего между двумя номерами?
Ответ:  Жанр ,,вальс”

Да. Это были оба вальсы.
-  А что же это такое вальс? Давайте
послушаем небольшое выступление .
Выступление ученика. Показ презентации
на тему « Вальс»
-К этому  уроку у вас были разные
домашние  задания, не связанные друг с другом. Но сегодняшний урок объединил
всё это.

6.Вокально- хоровая работа
Как часто мы слышим такие крылатые
выражения, как: “Красота спасёт мир”, или “Миром правит любовь”, но мне
кажется, что на Земле есть ещё одно чувство, которое правит и красотой, и
любовью – и чувство это – ДОБРОТА. Не случайно именно добро побеждает зло и тем
самым не даёт разрушить гармонию, красоту и любовь. Сегодня мы продолжим работу
над песней “Дорога добра”.
Исполнение песни  “Дорога добра”
Музыка Минкова М., слова  Энтина Ю.

7.Закрепление учебного материала.
- Несмотря на то, что наше знакомство
с этим удивительным балетом ещё не закончилось, я думаю, Вы без труда ответите
на самый важный вопрос: какова роль литературы в музыке?
- Предлагаю  найти общие черты жанров
«Балет» и «Опера»

Ответы учащихся

8.Рефлексия учебной деятельности на
уроке.
 Я предлагаю вам  проанализировать свою работу на
уроке, начав с одной из фраз:
 Я узнал…
Мне понравилось…
Ярче всего запомнилось….

9.Домашнее задание
    А к следующему уроку я попрошу Вас найти имена
композиторов, которые писали музыку к балету на сказочный сюжет. Кто эти
композиторы? Какие балеты? На чьи сказки? Привести в тетради 2-3 примера.

Приложение 1

«24 декабря детям советника медицины Штальбаума весь день не
разрешалось входить в проходную комнату. Совсем стемнело. Вдруг светлый луч
скользнул по стене. И в то же мгновение прозвучал тонкий серебряный
колокольчик: динь, динь! Двери распахнулись, и ёлка засияла с таким блеском,
что дети с громким криком ,, Ах, ах! замерли на пороге. Большая елка посреди
комнаты была увешана золотыми и серебряными яблоками, а на всех ветках, словно
цветы или бутоны, росли обсахаренные орехи, пестрые конфеты и вообще всякие
сласти. Но больше всего украшали чудесное дерево сотни маленьких свечек,
которые, как звездочки, сверкали в густой зелени, и елка, залитая огнями и
озарявшая все вокруг, так и манила сорвать растущие на ней цветы и плоды.
Вокруг дерева все пестрело и сияло. И чего там только не было!»

Приложение 2
Словарь эстетических эмоций

Элегантно
Тонко, изящно, хрупко, галантно, пластично,
  деликатно, грациозно капризно.

    Шутливо
забавно, насмешливо,
  затейливо, шаловливо, пикантно, иронически.

Таинственно
загадочно, вкрадчиво,
  интригующе, мистически, призрачно, затаенно.

     Радостно
весело, празднично, живо,
  приподнято, задорно, игриво, звонко.

Взволнванно
смятенно, лихорадочно,
  обеспокоено, упруго.

   Поэтично
мечтательно, трепетно,
  проникновенно, возвышенно, мягко, задушевно, чутко, трогательно, грустно,
  полетно.

    Спокойно
мирно, безмятежно, светло,
  добродушно, созерцательно, наивно, непринужденно, печально, задумчиво

     Дерзко
вызывающе, бесцеремонно,
  навязчиво, нескромно

Приложение 3

« Зал превращается в зимний
елочный лес. Все сильнее падает снег, поднимается метель. Ветер подгоняет
танцующие снежинки. Образуется снежный сугроб из живых фигур искрящихся
снежинок. Постепенно метель утихает, зимний ландшафт освещается лунным светом».

Список литературы:
1.Учебник Музыка Г.П.
Сергеева Е.Д. Критская 5 класс, Москва «Просвещение» 2011 г.
2. Гофман Э. Т. А. Щелкунчик.
РОСМЕН Москва, 2001.
3. http://festival.1september.ru/subjects/28/-
фестиваль педагогический идей ИЗО и МХК
4. http://school.edu.ru/-
Российский образовательный портал. Коллекция музыки и МХК

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект открытого урока в 5 классе

alt: Ход урока 1.Организационный -

alt: Приложение 3 (слайд 7-9)

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект урока "Второе путешествие в музыкальный театр. Балет"


extracted_text:
Совокупное предложение. Краткосрочная
и долгосрочная кривые
совокупного предложения
Совокупное предложение – это количество произведенных товаров
и услуг, представленное всеми производителями на рынке при каждом данном уровне цен в стране.
Совокупное предложение характеризует реальный объем национального
производства при существующем уровне цен.
Кривая совокупного
предложения имеет особую форму, отра- жающую
три состояния, которые могут сложиться в экономике:
–  состояние неполной занятости – горизонтальный, или
кейнси- анский, отрезок;

–  состояние, приближающееся к уровню полной
занятости –
восходящий, или промежуточный, отрезок;
–  состояние полной занятости – вертикальный, или классиче- ский,
отрезок.
Кривая совокупного предложения AS отображена на рис.
3.4.3. Каждый отрезок кривой иллюстрирует определенное состояние экономики.

Уровень цен, P

Классический отрезок

Кейнсианский отрезок

Промежуточный отрезок

0
ВВП потенц.

ВВП

Рис. 3.4.3. Кривая совокупного предложения AS

Горизонтальный, или кейнсианский, отрезок выражает состоя- ние экономики в условиях
депрессии.
На первом отрезке   совокупные
 расходы,   то   есть   сумма
C + I + G + Xn, низки, объем ВВП отстает от
своего потенциально- го уровня.
Существует отставание реального объема ВВП, производствен- ные мощности не используются, уровень
безработицы высок.
Восходящий, или промежуточный, отрезок соответствует постепенному вовлечению в производство экономических ресурсов.
На втором отрезке спрос продолжает расти, экономика прибли- жается к состоянию полной занятости.
Вовлечение ресурсов в про- изводство повышает
издержки производства и цену продукции, происходит повышение уровня
цен.

Вертикальный, или классический, отрезок выражает состояние экономики
в условиях полной занятости.
На третьем отрезке реальный объем ВВП достигает максимума. Полная занятость обеспечивается во всех
отраслях, неиспользуе- мых
экономических ресурсов нет. В результате дальнейшее увели- чение спроса
ведет к повышению уровня цен в экономике.
К неценовым факторам
совокупного предложения относятся: изменения цен на ресурсы, изменения производительности труда, изменения
налогов.
Изменение совокупного предложения AS под воздействием не- ценовых
факторов показано на рис.
3.4.4.

Уровень цен, Р

AS2     AS        AS1

ВВП

Рис. 3.4.4. Изменение совокупного предложения AS

Характер кривой совокупного предложения AS экономисты кейнсианской и неоклассической школ определяют по-разному.
Сторонники классического направления считают, что экономи- ческие процессы регулируются стихийно с помощью
рыночных цен в ходе
конкуренции. Цены и заработная плата постоянно ме- няются при движении к точке экономического равновесия, безра- ботные
восполняют нехватку рабочей
силы в периоды подъема в экономике.
Классическому направлению экономической мысли соответст- вует вертикальный, или классический,
отрезок кривой совокупного предложения
AS.

Классическая модель анализирует экономику в долгосрочном периоде.
В длительном периоде
цены на ресурсы успевают приспосо-
биться к ценам на товары, в экономике поддерживается полная за- нятость.
Долгосрочную кривую совокупного предложения AS характери- зуют следующие особенности:
–  объем производства определяется
количеством применяемых факторов производства и технологией и не зависит
от уровня цен;
–  изменения в факторах производства и
технологии происходят медленно;
–  экономика функционирует в условиях
полной занятости, по- этому объем производства равен потенциальному ВВП;
–  цены и заработная плата изменяются
гибко в процессе уста- новления рыночного равновесия.
Кривая совокупного предложения AS в классической модели вертикальна и выражает уровень
потенциального объема ВВП (рис.
3.4.5).

Кривая совокупного предложения AS
Уровень цен

Макроэкономическое равновесие
Уровень цен

ВВП потенц.

ВВП

ВВП потенц.

ВВП

Рис. 3.4.5.
Классическая модель
макроэкономического равновесия
Кейнсианская модель анализирует экономику в краткосрочном периоде.
Сторонники кейнсианского направления считают, что в эконо- мике цены и заработная плата
устанавливаются жестко. Экономи- ческая политика
государства приводит к росту ВВП, однако безработица может оставаться на высоком уровне.

Кейнсианскому
направлению экономической мысли соответст- вует
горизонтальный отрезок кривой совокупного предложения AS (рис. 3.4.6).

Кривая совокупного предложения AS
Уровень цен

Макроэкономическое равновесие
Уровень цен

AS краткоср.                                        AS краткоср.

                                           ВВП

AD1

AD2

ВВП

Рис. 3.4.6. Кейнсианская модель макроэкономического равновесия
В краткосрочном периоде – до 3 лет – изменение номинальных величин в экономике (номинальной
заработной платы, номиналь- ной
ставки банковского процента, номинального уровня цен) под воздействием рыночных колебаний происходит
медленно. Реаль- ные величины
изменяются относительно быстро.
Краткосрочную кривую совокупного предложения AS характе- ризуют следующие особенности:
–  неполная занятость в экономике;
–  цены на товары и реальная заработная плата жесткие.
Кривая совокупного предложения AS в кейнсианской модели горизонтальна.
Изменения совокупного спроса оказывают влияние
на объем производства, уровень цен не изменяется.

alt: Кривая совокупного предложения


extracted_text:
Групповое занятие по РРС и ФП в 6 кл.2в.     14.03
Тема: Стихотворный текст  «Весна в
лесу»  С. А. Клычкова. (I часть)
Коррекционно-образовательная цель:
развитие  целостного
 восприятия  на слух  стихотворного текста, создание  условий  для наиболее  полного
понимания  учащимися  содержания  текста
Коррекционно-развивающая цель:  развитие
слухового  внимания  и слуховой памяти,  умение различать на слух различный
речевой материал,
закрепление
навыков восприятия устной речи с голоса одноклассников,  развитие
навыков
контроля и самоконтроля за произношением
 Коррекционно-воспитательная
цель: обогащение
внутреннего  мира детей новыми чувствами, впечатлениями и образами, развитие
творческого воображения; воспитание  любви и бережного отношения к окружающей
природе.
 Оборудование:
таблички (слова, словосочетания из текста), портрет автора, картины  с весенним
пейзажем и по тексту, текст стихотворения, ИКТ(звуки голосов птиц, зверей,
презентация по дифференциации звуков С-Ш)
 Ход урока:

Учитель: Мы начать урок
  готовы

  Будем слушать, рассуждать

  Будем думать, рисовать,

  И друг другу помогать!

  Внятно, смело говорить,

  И внимательными быть!

- Что
  значит рассуждать?

- Эти
  предложения из рассказа или стихотворения?
-Почему
  вы так думаете? (Т.,Г.)
-
  Давайте рассуждать
- Как
  ты думаешь,( Г.,Т.)?

-Правильно.
  Какие стихотворения вы слушали, обсуждали?

- Что
  вы запомнили о зимней природе, расскажите.

- Хорошо.
  Вы многое помните.
Посмотрите
  на эти знаки  - ?, !,  .,
Послушайте
  фразу и скажите с нужной интонацией:     На улице тепло.  .

  ?

  !

  -Весна.                                   .

                 ?

                                 !

-
  Догадайтесь,   о чём вы сегодня будете
слушать
  и говорить?

-Вы
  правильно догадались. Сегодня вы будете  слушать и работать над текстом
стихотворения
  о весне. Гоша, спроси Толю,
что вы
  будете делать сегодня на уроке?

-Вначале
  я хочу показать картины о весне.
-Послушайте,
  повторите:
Начало
  весны - это Весна Света.
-А
  почему так говорят?

- Как
  можно назвать Весну на этой картине?
-Почему
  вы так думаете?

-А, на
  этой картине, Весну называют: Весна
Зелени.
  Повтори…
- Как
  вы думаете, почему?

- Это апрель?

-Мы
  узнали, что весна бывает разная.
Послушайте
  новое стихотворение, о какой весне написал поэт? Слушайте, думайте.

·
  1-ое
  предъявление (чтение) стих-я

-Итак,
  что вы услышали? Что поняли?
Толя?
  Гоша?
-Хорошо,
  как можно назвать  весну в стихотворении?
- А
  почему ты так думаешь?

-Гоша,
  а ты как понял?
- А
  почему  ты так думаешь?
-Толя,
  а ты как считаешь?

-Вы
  правильно поняли, молодцы.

-Это
  стихотворение написал Сергей
Антонович
  Клычков. Повтори….Толя.

-Вот
  его портрет. Кто  это? Гоша…

-Послушайте
  внимательно текст ещё раз.

·
  2-ое
  предъявление (чтение) стих-я

- О чём
  стихотворение?

- О ком
  рассказывает  поэт?

- Что
  же происходит в лесу?
- В
  лесу тихо или шумно?

-Вы правильно
  поняли. Послушайте слова, словосочетания, повторите: утренник , рано в
  утренник, обтаял, снег обтаял, дятел красногрудый, с  хребтом, щуряся, по
  болотам, клохчут сои, глухари.

-Как вы
  думаете, это стихотворение весёлое или грустное? А почему?

- Как
  вы думаете, ребята, какое настроение было у поэта, когда он писал это
  стихотворение?

-Почему
  вы так думаете?

- А вы?
  Что вам весной нравится?

 -Кто
  радуется весне?

-Сейчас
  вы будете читать стихотворение вслух. Попробуйте передать своё радостное
  настроение.
-Кто
  хочет начать?
Чтение
   стихотворения  учащимися  вслух.

-Ребята,
  о каком времени суток пишет автор? Прочитайте

-Как
  ведут себя звери и птицы, прочитайте

-Как
  медведь просыпается от зимней спячки? Прочитайте.

- А
  сейчас отдохнём!

Физкультминутка:

Ранней
  весною мы гуляли,
И
  за природой  наблюдали.
Вверх
  на солнце посмотрели,
И
  их лучики согрели.
Грачи
  прилетали,
Крыльями
  помахали.
И
  медведь в лесу проснулся,
В
  ручеёк он окунулся.
Кругом
  такая красота-
Значит,
  к нам пришла…

- Ребята,
  Перед вами  картины с весенними пейзажами, здесь  птицы и звери.
 Выберите
  картины, которые подходят к содержанию  стихотворения.

- Какие
  рисунки можно нарисовать к стихотворению?

-
  Сейчас вы начнёте свои рисунки.
Гоша,
  что ты нарисуешь?  А ты, Толя?
 Даю
  вам 2-3 минуты.
Послушайте,
  чей это голос?

 -Хорошие
  рисунки у вас получаются, вы закончите их на следующем уроке.

- Какое
  стихотворение сегодня вы слушали, читали?
-Кто
  автор этого стихотворения?
-Вам
  понравилось это стихотворение  о весне?
- Ты
  доволен своей работой?

-Сегодня,
  когда вы выйдете из школы, не спешите, прислушайтесь, постарайтесь
ощутить
  не только звуки, но и запахи. Чем пахнет весна? Поговорим об этом завтра.

-На
  следующем уроке мы продолжим работу над стихотворением. Вы  молодцы.
  Старались внимательно слушать
и хорошо
  говорить.
·
  Мы
  смогли представить лес весной?
·
  Что
  нам помогло? (стихотворение,
  музыка, рисунки, картины).
·
  Наш
  урок подходит к концу!
·
  Как
  можно оценить вашу работу на уроке?
  Чьи ответы вам понравились?
  Чье чтение можете отметить?
  Что понравилось на уроке?

На
  произношение останется ...

II часть. Тема: Звуки [Ш и С].
Цель:
Закрепить дифференцированное произношение звуков С –Ш на
  материале  предложений и самостоятельной речи, а также умение выделять
  голосом ударный слог, соблюдение при чтении правил орфоэпии, интегрировать знания
  учащихся, полученных на уроках русского языка,
 активизировать
  словарь,совершенствовать связную устную речь.
Ожидаемые
  результаты урока:
Умение
  дифференцировать в потоке речи свистящие и шипящие звуки.
Правильное
  произнесение звуков [Ш-С] в самостоятельной речи.
Соблюдение
  в речи словесного и логического ударения, правильной интонации, темпа,
  слитности и основных правил орфоэпии.
 План
  занятия:
Использование
  ИКТ.
 Презентация-
  (слайды 7,8,9)
·
  Слайд
  7
Прочитай
  предложения, исправь неверные высказывания, переставляя  слова. Уточни
  правило орфоэпии (звонкие согласные в конце слова произносятся как глухие), а
  также вставь пропущенные буквы.
·
  Слад
  8.
 Закончи предложения, обобщая слова

·
  Слайд
  9.

Ответь
  на вопросы, изменяя окончания глаголов (ед. ч. – мн.ч.).

 Итог
  урока.

  - Как ты занимался?
- Ты
  молодец! Занимался хорошо.
  Хорошо
  говорил звуки, были ошибки, но ты старался.

  -Занятие окончено. До свидания.

Ученики: (повторяют за
  учителем)

-
  Рассуждать - это значит: думать, говорить,
-
  Рассуждать - это объяснять, доказывать

-Из
  стихотворения

-Потому
  что в тексте рифма, ритм
-Хорошо.
  Давайте.
-
  Слова: слушать, думать, рисовать - это рифма
-Помогать,
  говорить, быть - тоже рифма

-О
  Зиме.
-О
  природе зимой.

- Зимой
  много снега.
-
  Снегопады, красиво в лесу.
-Холодная
  погода, мороз
-Бывает
  позёмка, метель, вьюга

- На улице
  тепло.
-На
  улице тепло?
-На
  улице тепло!!!

-Весна.
-Весна?
-Весна!!!

- Я
  думаю, о весне.
- о
  том, что пришла весна
-о том,
  что наступила весна.

-(Г)
  Толя, что мы будем делать сегодня на уроке?
- ( т)
  Мы будем слушать и работать над
стихотворением
  о весне.

-Начало
  Весны- это Весна Света.
-Ярко
  светит солнце.
- От снега
  светло.
-Небо
  чистое, голубое.

-Весна
  Воды.
-Потому
  что снег, лёд растаял, много везде воды.

-Весна
  Зелени
-Появилась
  зелёная трава,  листочки зелёные  на деревьях,  первые цветы.
- Нет,
  это май.

- Лес.
  Весна. Тепло

-Весна
  Света.

-Потому
  что в стихотворении начало весны.
- Я
  понял, что здесь ранняя весна.
- Я
  услышал снег, это март
-Наступила
  весна

-
  Сергей Антонович  Клычков.

-
  Сергей Антонович  Клычков.

- О
  весне в лесу.

-  Он  рассказывает
  о животных в лесу.
- Там зайцы.
  Дятел. Медведь. Птицы.

- В
  лесу шумно. Зайцы сидят. Дятел стучит.  Медведь встаёт. Птицы летают.

-утренник
  , рано в утренник, обтаял, снег обтаял, зайцы собралися, красногрудый дятел,  с
  хребтом багровым,  щуряся встал,
 по
  болотам, клохчут сои, глухари.

-Я
  думаю. Весёлое.
-
  Весна пришла. Природа оживает.

- Радостное.
  - Хорошее.

-Потому
  что он  любит весну, лес, природу.

- Да!
  Весной тепло, на улице хорошо!

-Я  рад
  весне, скоро лето.
- Люди,
  животные  рады

-Гоша

–
  Толя.

-
  Рано в утренник весною
-Рано
  утром. На рассвете.

-
  Соберутся зайцы грудой

  Под капелью и теплом.

-
  Громче дятел красногрудый,
Застучит
  в сухой и рудый
Ствол
  со щелью и дуплом.

-
  И медведь с хребтом багровым

  Встанет, щуряся,  в лому.

  По болотам, по дубравам,

  Побродить с тягучим ревом,

  И с очей согнать дрему.

 ВЕСНА!

-Эта
  картина подходит. И эта подходит.

(уч-ся
  выбирают картины)-Эта картина подходит к стихотворению. Эта не …

- Утро
  в лесу. Зайцы под деревом сидят.
-Дятел
  стучит на дереве. - Медведь встаёт.

- Я
  рисую дятла на дереве.
-Я нарисую,
  как медведь встаёт.

-Это голос…

Мы
  слушали и читали стихотворение
«Весна
  в лесу»
-
  Сергей  Антонович Клычков.
- Да,
  нам понравилось это стихотворение

-Да. я
  доволен.
–Не
  совсем, у меня были ошибки.

Швея
  шьёт одежду. Швеи шьют одежду. Строитель строит дом. Строители строят дома.

Хорошо.

До
  свидания.

alt: Групповое занятие по РРС и ФП в 6 кл

alt: Хорошо. Вы многое помните. Посмотрите на эти знаки - ? , !,

alt: Чтение стихотворения учащимися вслух


extracted_text:
Протокол
родительского собрания в 1
классе

от

12
  сентября 2022 г.

№  1

Присутствовали:
все
Председатель:
О.А. Козырева
Секретарь:
С.С. Завалищева
Повестка дня:
1)
Безопасное поведение учащихся на дороге; управление скутерами, велосипедами,
мопедами, правила запрета детям езды на велосипедах по проезжей части дорог до
достижения ими 14 лет, правила безопасного поведения в общественном транспорте;
правила безопасного поведения в общественных местах; правила безопасного
поведения при угрозе возникновения террористического акта; меры безопасности в
сети Интернет
2)
Выдержки из Закона Краснодарского края «О мерах по профилактике безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае» №1539-КЗ от 21 июля
2008 года (докладчик – Козырева О.А., учитель начальных классов).
3)
Правила поведения пожарной безопасности.
4) Правила пожарной
безопасности. Правила дорожного движения.

I. По
первому вопросу слушали Козыреву О.А., классного руководителя. Она напомнила
родителям о мерах безопасного поведения учащихся: на дороге, в
общественных местах, при угрозе возникновения террористического акта, при
понижении температуры воздуха, правилах пожарной безопасности, мерах
безопасности в сети Интернет.
1.
Правила поведения на дороге.
- Переходите дорогу только на зелёный сигнал светофора на
пешеходном переходе, обозначенном специальным знаком и «зеброй». При переходе
через дорогу на пешеходном переходе, не оборудованном светофором, следует не
забывать сначала посмотреть направо, а затем налево.
- Не следует перебегать дорогу перед приближающимся
автомобилем. Нужно подождать, когда она проедет. Водитель может не успеть
затормозить, а вы можете неожиданно упасть, создавая тем самым опасную ситуацию
для вашей жизни и жизни водителя.
- Не забывайте, что после выхода из автобуса, его следует
обходить сзади.
При обеспечении безопасного
поведения на дороге, а также при профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма дети должны уметь:
- переходить проезжую часть
улицы, дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам;
- передвигаться в группе или в
колонне;
- дисциплинированно вести себя
в общественном транспорте;
- ориентироваться в дорожной
обстановке;
- определять самостоятельно
опасные и безопасные участки дороги;
- оказать первую медицинскую
помощь при ДТП (при кровотечениях, ожогах, черепно-мозговых травмах,
переломах).
2. Правила безопасного
поведения в общественных местах.
• не откровенничать с посторонними людьми, не давать
посторонним свой адрес и домашний телефон без крайней необходимости;
• нельзя голосовать на дороге и принимать предложения подвезти
от незнакомых водителей;
• не принимать участия в любых азартных играх и не заключать
пари;
• остерегаться всех людей, предлагающих какие-либо выгодные на
первый взгляд сделки;
• не стремиться выбрать кратчайшую дорогу, избегать безлюдные
и плохо освещенные пространства и переходы;
• придерживаться середины тротуара, чтобы не мог застать
врасплох тот, кто прячется под арками, в кустах или переулках;
• пользуясь телефоном, по возможности стоять лицом к улице и
наблюдать за происходящим вокруг;
• в случае необходимости не стесняться обращаться за помощью к
посторонним людям.
• стараться избегать малолюдные и плохо освещенные места, на
улицах держаться подальше от стен домов (в подворотне и за углом может таиться
опасность); идти по улице навстречу движению, так как в этом случае уменьшается
возможность нападения из машины;
• договориться, чтобы встретили у подъезда родственники или
знакомые; иногда целесообразно воспользоваться услугами такси;
• не пользоваться плейером, так как можно не услышать
приближающиеся шаги потенциального преступника;
• не следует вступать в разговор с незнакомыми людьми,
стараться ничем не привлекать к себе внимание;
• в кафе (ресторане) надо садиться подальше от выхода, лучше
спиной к стене, не следует занимать место в плохо освещенных углах; наиболее
безопасны места, находящиеся рядом со стойкой;
• надо соблюдать осторожность при общении с людьми, подсевшими
за ваш столик; не следует ввязываться в споры или ссоры, пытаться примирять
ссорящихся людей;
• если надо поменять валюту, производить обмен следует только
в специально предназначенных для этого местах;
• не следует покупать вещи у людей, вызывающих подозрение или
продающих их намного дешевле настоящей стоимости: это, скорее всего, ворованная
вещь или подделка;
• нельзя принимать участие в азартных играх, стремясь
увеличить свой капитал: можно остаться совсем без денег;
• если сделано много покупок, лучше взять такси, тогда больше
шансов в сохранности довезти вещи домой;
• при посещении общественного туалета надо соблюдать
осторожность: это место небезопасно;
• отправляясь с друзьями или родственниками в большой магазин
или на общественное мероприятие, надо обязательно договориться, где будете
встречаться, если разминетесь.
3. Правила безопасного
поведения в общественном транспорте.
• стараться не садиться в пустой автобус (трамвай,
троллейбус), а если уж такое случилось, занимать место поближе к водителю;
• если в автобусе, трамвае, троллейбусе места для сидения
заняты, надо стоять в центральном проходе, а не у выхода, потому что здесь
злоумышленники могут вырвать сумочку (портфель, дипломат), сразу же выскочить
на улицу и затеряться в толпе;
• если ваши вещи находятся на полу, не надо смотреть в окно и
по сторонам, следует следить за своими вещами;
• нельзя держать документы и деньги в заднем кармане брюк,
самым надежным местом является внутренний карман пиджака или куртки;
• при входе и выходе из общественного транспорта надо
стараться избегать давки и не создавать толпу;
• ожидать общественный транспорт надо на хорошо освещенном
месте рядом с другими пассажирами.
4. Правила безопасного поведения при
угрозе возникновения террористического акта.
Во-первых, сохраняйте спокойствие. Отойдите на безопасное
расстояние и позвоните по телефону 112, либо 02.
Если Вы обнаружили подозрительный предмет в общественном
транспорте, постарайтесь установить принадлежность предмета - спросите людей
находящихся рядом, кто мог его оставить. Если хозяин не установлен, немедленно
сообщите о находке официальному лицу: водителю, проводнику, сотруднику охраны.
При эвакуации спокойно покиньте помещение, не паникуйте.
Главные правила, которые от Вас требуются:
• не трогайте, не вскрывайте и не передвигайте находку;
• зафиксируйте время обнаружения находки;
• постарайтесь сделать так, чтобы люди отошли как можно дальше от
опасной находки;
• обязательно дождитесь прибытия оперативно-следственной группы;
• не предпринимайте самостоятельных действий с находками или
подозрительными предметами, которые могут оказаться взрывными устройствами -
это может привести к их взрыву, многочисленным жертвам, разрушениям.
Анонимные звонки криминалистического характера:
Телефон является средством связи, которое часто используют как
преступники (для передачи сообщений о заложенных бомбах, захвате людей и
предъявлении политических или корыстных требований выкупа, о шантаже и других
криминальных проявлениях), так и «телефонные хулиганы», высказывающие мнимые
угрозы разного толка. Принимая анонимное телефонное сообщение о возможном
совершении актов терроризма необходимо помнить, что такого рода звонки несут
важную криминалистическую информацию.
Поэтому в разговоре с анонимом необходимо:
• запомнить и зафиксировать как можно больше сведений:
зафиксировать дату, время и продолжительность анонимного звонка;
• место установки телефона, на который проследовал звонок, его
номер, принадлежность конкретному подразделению и сотруднику.
Захват в заложники:
По стечению обстоятельств преступники могут взять в заложники
любого человека. Не важно, с какой целью они это делают. В любом случае ваша
жизнь становится предметом торга для террористов. Захват может произойти как в
общественном месте, так и в безлюдном.
Если Вы оказались заложником, рекомендуем придерживаться следующих
правил поведения:
• Не провоцируйте нападающих, не допускайте действий, которые
могут вывести их из себя или разозлить;
• Переносите лишения, оскорбления и унижения, не смотрите в глаза
преступникам, ведите себя спокойно;
• При необходимости выполняйте требования преступников, не
противоречьте им, не рискуйте жизнью окружающих и своей собственной, не
допускайте истерик и паники;
• Прежде чем что-либо сделать, (сесть, встать, сходить в туалет)
спросите разрешения;
• Если Вы ранены, постарайтесь сами оказать себе первую доврачебную
помощь;
Помните: ваша цель - остаться в живых.
Будьте внимательны, постарайтесь запомнить приметы преступников,
отличительные черты их лиц, одежду, имена, клички, шрамы и татуировки,
особенности речи и манеры поведения, тематику разговоров и т.д.
Помните, что получив сообщение о вашем захвате, спецслужбы уже
начали действовать и предпримут все необходимое для вашего освобождения.
Во время проведения спецслужбами операции по вашему освобождению
неукоснительно соблюдайте следующие требования:
• Лежите на полу лицом вниз, закройте голову руками и не
двигайтесь;
• Ни в коем случае не бегите навстречу сотрудникам спецслужб или
от них, так они могут принять Вас за преступника;
• Если есть возможность, держитесь подальше от проёмов дверей и
окон.
Если Вам стало известно о готовящемся или совершённом
преступлении, немедленно сообщите об этом в МЧС, ФСБ или МВД.
Единый телефон спасения: «01» (при наборе с мобильного телефона –
«112»). Звоните по нему, если вы стали свидетелем пожара, ДТП или другого
происшествия, когда требуется помощь спасателей.
Заведомо ложные сообщения об акте терроризма:
В статье 207 «Заведомо ложное сообщение об акте терроризма» УК РФ
говорится, что заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве, поджоге или иных
действиях, создающих опасность гибели людей, причинения значительного
имущественного ущерба либо наступления иных общественно опасных последствий,
наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной
платы или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо
обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо
исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо ограничением
свободы на срок до трех лет, либо принудительными работами на срок до трех лет,
либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до
трех лет.
То же деяние, повлекшее причинение крупного ущерба либо
наступление иных тяжких последствий, наказывается штрафом в размере до одного
миллиона рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за
период от восемнадцати месяцев до трех лет либо лишением свободы на срок до
пяти лет. Примечание. Крупным ущербом в настоящей статье признается ущерб,
сумма которого превышает один миллион рублей.
5. Правила безопасного
поведения детей в сети Интернет
Для того чтобы обезопасить себя, свою семью, своих родителей
от опасностей Интернета и причинения возможного ущерба, ребенок должен
предпринимать следующие меры предосторожности при работе в Интернете:
• Никогда не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес
проживания или учебы, пароли или
номера кредитных карт, любимые места отдыха или проведения
досуга.
• Используйте нейтральное экранное имя, не содержащее
сексуальных намеков и не выдающее никаких личных сведений, в том числе и
опосредованных: о школе, в которой вы учитесь, места, которые часто посещаете
или планируете посетить, и пр.
• Если вас что-то пугает в работе компьютера, немедленно
выключите его. Расскажите об этом родителям или другим взрослым.
• Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернете,
которые вызвали у вас смущение или тревогу.
• Используйте фильтры электронной почты для блокирования спама
и нежелательных сообщений.
• Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с
которыми вы познакомились в Интернете. О подобных предложениях немедленно
расскажите родителям.
• Прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе
обмена мгновенными сообщениями или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать
вам вопросы личного характера или содержащие сексуальные намеки. Расскажите об
этом родителям.
При соблюдении всех этих несложных правил зимние каникулы
пройдут весело и интересно!
Родителям учащихся переданы памятки о безопасном поведении
учащихся.
Решили: соблюдать меры безопасного поведения учащихся, предотвращать
ситуации, приводимые к нанесению вреда здоровью учащегося и окружающим.
II. По
второму вопросу слушали руководителя МО начальных классов Козыреву О.А. Она
напомнила родителям выдержки из Закона Краснодарского края «О мерах по
профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском
крае» №1539-КЗ от 21 июля 2008 года.
Статья 3.
Меры по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
1. Органы и учреждения, осуществляющие профилактику безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних, принимают меры по профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Граждане и должностные лица, иные органы, учреждения и
организации, осуществляющие деятельность на территории Краснодарского края,
могут оказывать содействие органам и учреждениям, осуществляющим профилактику
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также сообщать о ставших
им известных случаях о безнадзорных, беспризорных, находящихся в социально
опасном положении или проживающих в семьях, находящихся в социально опасном
положении, а также брошенных, подкинутых или потерянных несовершеннолетних.
Участие в деятельности по профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних иных органов, учреждений и организаций, расположенных
на территории Краснодарского края, осуществляется в пределах их компетенции в
порядке, установленном законодательством Российской Федерации и
законодательством Краснодарского края.
2. Исполняя обязанности по воспитанию детей, в целях обеспечения их
безопасности, защиты жизни и здоровья, профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, родители (законные представители) в
соответствии с федеральным законодательством принимают меры по недопущению:
а) пребывания несовершеннолетних в ночное время в общественных
местах без сопровождения родителей (законных представителей);
б) нахождения (пребывания) несовершеннолетних, обучающихся в
образовательных учреждениях, в учебное время в Интернет-залах, игровых клубах,
иных местах, в которых предоставляются услуги Интернета и игровые компьютерные
услуги, кафе, барах, ресторанах, кинотеатрах, развлекательных комплексах и иных
развлекательных заведениях, за исключением посещения указанных учреждений в
рамках образовательной деятельности или проводимого образовательным учреждением
мероприятия;
в) употребления несовершеннолетними наркотических средств,
психотропных и (или) одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей
продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, курения табака;
г) совершения несовершеннолетними правонарушений и
антиобщественных действий.
3. Родители (законные представители), должностные лица принимают
меры по недопущению нахождения (пребывания) в общественных местах без
сопровождения родителей (законных представителей), родственников или
ответственных лиц:
несовершеннолетних в возрасте до 7 лет - круглосуточно;
несовершеннолетних в возрасте от 7 до 14 лет - с 21 часа до 6
часов;
несовершеннолетних в возрасте от 14 лет до достижения
совершеннолетия - с 22 часов до 6 часов.
4. Родители (законные представители), должностные лица принимают
меры по недопущению участия несовершеннолетних в конкурсах красоты и других
мероприятиях, связанных с оценкой и демонстрацией внешности несовершеннолетних.
5. Родители (законные представители), должностные лица принимают
меры по недопущению пребывания несовершеннолетних в игорных заведениях;
организациях, осуществляющих реализацию товаров (услуг), эксплуатирующих
интерес к сексу, распространение печатной продукции, аудио- и видеопродукции,
пропагандирующей насилие и жестокость, порнографию, наркоманию, токсикоманию,
антиобщественное поведение.
6. Родители (законные представители), должностные лица принимают
меры по недопущению пребывания несовершеннолетних без сопровождения родителей
(законных представителей), родственников или ответственных лиц в организациях
общественного питания, предназначенных для потребления (распития) алкогольной и
спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе.
7. Образовательные учреждения, иные органы и учреждения,
осуществляющие профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
при проведении образовательных, культурно-массовых, спортивных, туристических и
иных мероприятий письменно уполномочивают ответственных лиц на сопровождение
несовершеннолетнего или группы несовершеннолетних.
Решили: организовывать режим дня ребенка таким образом, чтобы не
допустить нарушений закона 1539-КЗ.

III. По третьему
вопросу слушали учителя начальных классов Козыреву О.А. Она сказала о том, что
сейчас идёт понижение температуры и многие начинают топить печи. Нужно
соблюдать правила пожарной безопасности.
Основные причины пожаров при низких температурах воздуха - это,
прежде всего, неосторожное обращение с огнем, нарушение правил пожарной безопасности
при эксплуатации печей и бытовых электроприборов.
Безопасное использование домовых печей в целях профилактики
пожаров. К сожалению, такие пожары – не редкость. Во избежание возгораний,
неукоснительно соблюдайте следующие правила:
•         Будьте аккуратны при использовании спичек; следите за
отпавшими и отколовшимися кусочками серы, при розжиге держите коробок и спичку
правильно.
•         При розжиге печи недопустимо пользоваться
легковоспламеняющимися жидкостями.
•         Размер дров должен соответствовать размерам топливника.
•         Нельзя допускать перекаливания печи. Топить ее следует в
течение нескольких часов до необходимого нагрева помещения, после дать печи
остыть.
•         Нельзя оставлять открытыми дверцы печи.
•         Недопустимо сушить вблизи печи вещи и размещать близко к
ней предметы, которые могут воспламениться.
•         Поверхности печей и дымовых труб следует систематически
очищать от пыли и периодически обновлять (белить).
•         Важно своевременно производить ремонтные работы: при
возникновении трещин заделать их, периодически осуществлять чистку дымоходов.
Одной из самых распространенных причин возгорания является
использование в качестве дымохода керамическую (асбестоцементную) или
металлическую трубы. Когда металлическая труба пересекает деревянные
перекрытия, они нагреваются, в результате чего могут воспламениться. Что
касается керамической трубы, то при длительном ее использовании асбест начинает
отслаиваться, что может привести к тому, что труба просто лопнет. Дабы
предотвратить подобные варианты событий, трубы необходимо обложить кирпичом.
Такая кирпичная кладка должна подниматься выше крыши. Если дымоход
металлический, то в диаметре одного метра на уровне перекрытия не должно
располагаться никаких горючих материалов.
Среди происшествий и несчастных случаев, которые подстерегают в
быту, на одном из первых мест находятся взрывы бытового газа. В последнее время
особо наблюдается увеличение количества подобных случаев. Избежать неприятности
можно! – Иногда достаточно просто соблюдать правила пользования газом в быту.
Правила безопасного использования газовых плит:
·         Пользуйтесь только исправными плитами;
·         Не оставляйте без присмотра зажжённые плиты;
·         Не допускайте к газовым плитам малолетних детей;
·         Не ставьте посуду непосредственно на горелку;
·         Не сушите белье над газом;
·         Не устанавливайте и не ремонтируйте плиту или
газоотводящие трубы самостоятельно;
·         Не устанавливайте плиту вблизи легковоспламеняющихся предметов
и материалов (шторы и т.д.).
IV. По
четвертому вопросу о питании и витаминизации детей в осенний период выступила
классный руководитель Козырева О.А., которая напомнила, что в жизнедеятельности
организма очень велико значение витаминов, а недостаток или отсутствие вызывают
серьёзные нарушения в состоянии здоровья. Особенно чувствителен к недостатку
витаминов организм ребёнка и подростка.

Председатель:
О.А. Козырева
Секретарь:                                               С.С.
Завалищева

  ПРИЛОЖЕНИЕ
к протоколу родительского собрания
№______
от_____________________

ЛИСТ ОЗНАКОМЛЕНИЯ
родителей учащихся ___ класса с
   - правилами
дорожного движения, управления скутерами, велосипедами, мопедами, оснащения мото-
и велотранспорта элементами пассивной безопасности, использования средств
защиты, применения ремней безопасности при перевозке детей в салоне автомобиля,
правилами запрета детям езды на велосипедах по проезжей части дорог до
достижения ими 14 лет, с разъяснением законодательства о возможных
уголовно-правовых последствиях;
-
техникой безопасности при использовании пиротехнических средств во время
новогодних праздников и безопасности детей во время зимних каникул;
-
правилами безопасного поведения на водных объектах, на дороге, в лесу, в
транспорте при организации зимнего отдыха с детьми;
-
правилами безопасности детей в сети Интернет, в том числе с мерами
предотвращения угрозы вовлечения несовершеннолетних в преступные группировки
через социальные сети и запрещенные сайты;
-
с выдержками Закона №1539-КЗ «О мерах по профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае»;
-
правилами безопасного поведения при угрозе возникновения террористического
акта, а также со статьей 207 УК РФ «За заведомо ложные сообщения об акте
терроризма.
ОЗНАКОМЛЕНЫ:

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Классный руководитель__ класса_____________________________________

file_name: СОШ № 22 , О.А. Козырева Протокол родительского собрания по безопасности 1 класс.doc

alt: То же деяние, повлекшее причинение крупного ущерба либо наступление иных тяжких последствий, наказывается штрафом в размере до одного миллиона рублей или в размере заработной платы…

alt: Исполняя обязанности по воспитанию детей, в целях обеспечения их безопасности, защиты жизни и здоровья, профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, родители (законные представители) в соответствии с…

title: Протокол родительского собрания по безопасности в начальной школе.


extracted_text:
Викторина по русскому языку c ответами для школьников 5-6
классов по теме «Фразеологизмы»
Описание материала: Предлагаю вам викторину по
русскому языку для школьников 5-6 классов по теме «Фразеологизмы». Данный
материал будет полезен учителям русского языка по завершении раздела
«Фразеология» на итоговом уроке. Викторина направлена на развитие интереса к
фразеологическим оборотам, умение грамотно использовать их в речи.
Викторина по русскому языку для школьников 5-6 классов по теме
«Фразеологизмы»
1. Замените фразеологизм после
дождичка в четверг одним словом. (Никогда)
2. Закончи фразеологизм рог...
(изобилия).
3. Как говорят о человеке,
которого трудно заставить поверить чему-либо? (Фома неверующий)
4. Найдите фразеологизм в
предложении Они трудились не разгибая спины до самого вечера. (Не разгибая
спины)
5. Вставьте пропущенное слово:
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь…(медвежью услугу)
6. Из какой басни И.А. Крылова
следующие строки?
А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь.
(«Квартет»)
7. Замените фразеологизм рукой
подать синонимичным. (В двух шагах)
8. Подберите к фразеологизму
грош цена антонимичный фразеологизм. (На вес золота)
9.  Ваш друг говорит
всегда обдуманно, напрасно ничего не скажет, и если уж пообещает что-нибудь, то
обязательно сдержит слово. Как об этом сказать кратко? (Слов на ветер не
бросает).
10. Какой фразеологизм
изображён на картинке? (Собака на сене)

file_name: Викторина по русскому языку c ответами для школьников 5.docx

intro: Проверить знание текста учениками.

title: В. Г. Короленко «В дурном обществе»  Тест на знание текста


extracted_text:
Управление
образования администрации
Павловского
муниципального района Нижегородской области
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя
школа  № 3 г. Павлово

Рассмотрена и принята на
заседании педагогического совета МБОУ СШ
  № 3 г. Павлово
Протокол № 1 от
  30.08.19 г.

              Утверждаю
Директор МБОУ СШ
  № 3 Павлово
_______________И.В.
  Баринов
«31» августа
  2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
«ОТРЯД ЮНЫХ
ИНСПЕКТОРОВ ДВИЖЕНИЯ
«ПЕРЕКРЕСТОК»

Возраст учащихся:
12-17 лет
Срок реализации –
1 год

 Автор
- составитель: Кадыров Э.Т.
Преподаватель-организатор
ОБЖ

г.
Павлово, 2019 г.
Пояснительная записка
Дополнительная развивающая программа
социально-педагогической направленности «Отряд юных инспекторов
движения «Перекресток» составлена на основании
нормативных правовых документов:
1.
Федеральный закон от 10 декабря 1995 г. № 196-ФЗ «О безопасности
дорожного движения» (с изменениями и дополнениями).
2.
Постановление Совета Министров — Правительства РФ от 23
октября 1993 г.
№ 1090 «О
правилах дорожного движения».
3.
«Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам», утвержденного приказом № 1008 Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г.
4.
Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации".
Актуальность программы. Статистические данные о
детском травматизме и несчастных случаях свидетельствуют о том, что необходимо
более углублённо работать по проблеме обучения школьников безопасному поведению
на дорогах. Особое место данному вопросу отводится в Федеральном законе «О
безопасности дорожного движения» №196-ФЗ от 10 декабря 1995 г., излагающем
порядок обучения правилам безопасного поведения на автомобильных дорогах,
которое «…проводится в дошкольных, общеобразовательных, специальных
образовательных учреждениях различных организационно-правовых форм, получивших
лицензию на осуществление образовательной деятельности в установленном
порядке».
Анализ причин происходящих ДТП, в результате которых страдают
дети, показывает, что главной причиной является недисциплинированность детей на
дороге и легкомысленное отношение к дорожной опасности, отсутствие навыков
оценки опасности дорожной ситуации, пренебрежительное отношение к последствиям
беспечного восприятия опасности.

Отличительной особенностью данной программы
заключается в создании
условий для формирования безопасного образовательного пространства при
взаимодействии с сотрудниками ГИБДД.  Работа «Отряда юных
инспекторов движения «Перекресток» основывается на различных
видах деятельности:
- создание уголка безопасности дорожного движения;
- встречи с медицинским работником, с целью изучения основ
медицинских знаний и применения знаний на практике;
- проведение практических занятий по вождению велосипеда;
- участие в различных конкурсах по профилактике
дорожно-транспортной безопасности;
- проведение игр, конкурсов, соревнований в школе.
 На каждом занятии органически сочетается изучение нового и
повторение пройденного материала. Программа рассчитана на занятия в
оборудованном кабинете, где имеются все необходимое для  изучения «Правил
дорожного движения» и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Адресат
программы. Программа рассчитана на
обучение учащихся 12-17 лет.
Цель программы: создание условий для
формирования у учащихся навыков выполнения «Правил дорожного движения» и их
привлечения к организации пропаганды безопасного поведения на дорогах.
Задачи:
Личностные:
·
воспитывать дисциплину и ответственность за своё поведение на
дороге;
·
формировать навыки культуры поведения в транспорте, навыки
дорожного этикета;
·
формировать сознательность и ответственное отношение к собственной
жизни и здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
Метапредметные:
·
развивать умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
·
способствовать развитию у детей и подростков быстроты реакции,
внимательности, наблюдательности, зрительного и слухового восприятия,
логического мышления, самообладания, находчивости, иных личностных качеств,
способствующих улучшению поведения на улицах и дорогах.
Предметные:
·
изучить основы правил дорожного движения для пешехода, пассажира
автотранспорта, велосипедиста, водителя, познакомиться с группами дорожных
знаков;
·
разработать свой безопасный маршрут от дома до школы;
·
способствовать выработке навыков правильного поведения на улицах и
дорогах, первоначальных навыков по оказанию доврачебной помощи;
·
обучать грамотным действиям в непредвиденных чрезвычайных
ситуациях на дороге.

     Объем и срок освоения, режим занятий. Программа кружка «Отряд
юных инспекторов движения «Перекресток» рассчитана на обучение
учащихся 12-17 лет в течение всего учебного года – 34 часа. Занятия проходят 1
раз в неделю по 40 минут. Резервное время — 2 часа.
Формы
обучения. Кружок
имеет социально-педагогическую направленность. Формы обучения разнообразны: беседа, занятие-фантазия, занятие-игра,
занятие-мастерская, занятие коллективного творчества, занятие-соревнование,
защита творческих проектов, конкурсы, праздник, практическое занятие, экскурсия,
выставки. Работа кружка представляет собой совместную учебно-познавательную,
исследовательскую, творческую и игровую деятельность учащихся-партнеров,
имеющую общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные
на достижение общего результата по пропаганде безопасного
поведения на дорогах.
Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности. Программа
курса предусматривает формирования у учащихся общеучебных умений и навыков,
овладение ими универсальными учебными действиями.
В блок личностных результатов входят:
·
воспитание дисциплины и ответственности за поведение на дороге;
·
принятие образов «хороший пешеход, хороший пассажир»;
·
формирование навыков культуры поведения в транспорте, навыки
дорожного этикета;
·
формирование сознательного и ответственного отношения к
собственной жизни и здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.

В состав метапредметных результатов
входят:

 развитие умения
     ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;

·
развитие у подростков быстроты реакции, внимательности,
наблюдательности, зрительного и слухового восприятия, логического мышления,
самообладания, находчивости, и иных личностных качеств, способствующих
улучшению поведения на улицах и дорогах.

В блок предметных результатов входят:
·
изучение основ правил дорожного движения для пешехода, пассажира, велосипедиста,
водителя,
·
 ознакомление с группами дорожных знаков;
·
разработка собственного безопасного маршрута от дома до школы;
·
выработка навыков правильного поведения на улицах и дорогах и по
оказанию первой доврачебной помощи;
·
обучение грамотным действиям в непредвиденных чрезвычайных
ситуациях на дороге.

По
окончании учебного года обучения учащиеся должны усвоить все темы и приобрести следующие знания
и навыки:
Ученик должен знать:
·
«Правила
дорожного движения»,
·
нормативные
документы об ответственности за нарушение ПДД;
·
серии
дорожных знаков;
·
способы
оказания первой медицинской помощи;
·
техническое
устройство велосипеда.

Ученик должен уметь:
·
работать
с правилами дорожного движения, выделять нужную информацию;
·
работать
по билетам, предложенным газетой «Добрая дорога детства»;
·
читать
информацию по дорожным знакам; оценивать дорожную ситуацию;
·
оказывать
первую медицинскую помощь пострадавшему;
·
пользоваться
общественным транспортом;
·
управлять
велосипедом.

Текущий контроль и промежуточная аттестация
Текущая аттестация - это оценка усвоения содержания
компонентов какой-либо темы в процессе её изучения обучающимися по результатам
проверки.
Текущая аттестация включает в себя и тематический
контроль знаний учащихся. Тематический контроль - это оценка усвоения обучающимися
содержания какой-либо темы по окончанию их изучения по результатам проверки.
Тематический контроль осуществляется регулярно в
рамках расписания занятий и предполагает использование пятибалльной или
зачетной систем оценивания.
Текущая аттестация проводится на основании
тематической аттестации путём выставления оценки преподавателем за весь курс
обучения на основании оценок, полученных обучающимися при проверке усвоения
изучаемого материала.
Промежуточная аттестация проводится для обучающихся
после освоения учебных программ.
Формами промежуточной
аттестации являются исследовательский проект, зачет, открытое занятие,
собеседование, практическая деятельность.

Критерии
оценки результатов освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
Определение степени освоения
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

0-17 баллов (0-32%) – программы не
     освоена;
17-25 баллов (33-49%) – низкий
     уровень освоения программы;
26-40 баллов (50-79%) – средний
     уровень освоения программы;
41-51 балл (80-100%) – высокий
     уровень освоения программы.

Задания для проведения промежуточной аттестации параметров
развития детей социально-педагогической
направленности
Учащиеся
должны объяснить:
 • значение
знаний ПДД в жизни человека;
• технику охраны труда при выполнении практических занятий;
• основные правила поведения на улице, на дороге;

• специальные места для перехода дороги, пешеходные переходы,
их виды;

• сигналы светофора, регулировщика;

• правила езды на велосипеде;

• права и обязанности пассажиров;

• правила поведения на остановках и в общественном транспорте;

• виды ран, способы их обработки, виды повязок и способы их
наложения, приёмы остановки артериального, венозного и капиллярного
кровотечений;

• правила транспортировки пострадавших;

• деятельность движения ЮИД.

Высокий уровень – учащийся полно
излает материал, дает правильное определение основных понятий.
Средний уровень - учащийся полно
излает материал, дает правильное определение основных понятий, но допускает 1-2
ошибки, которые сам, же исправляет.
Базовый уровень – учащийся излагает
материал неполно, допускает неточности в определении понятий или формулировках.
Оценочный лист

№пп

ФИО

Результаты по уровням

Выполнение заданий по
  разделам

Владение предметными
  знаниями

Умение работать с
  источниками информации (практическая деятельность)

Выяление
  причинно-следственных связей

1

Базаров Павел

Высокий

Средний

Базовый

Оценочный лист проекта

(название проекта)
Исполнитель:_______________________________________________________________________
Ученик (ученица) 8 ____ класса МБОУ СШ №
3 г. Павлово

№ пп

Критерии

Результаты по уровням

Высокий

Средний

Базовый

1

Оценка содержательности и актуальности проекта

2

Оценка публичного выступления

3

Оценка мультимедийной презентации

4

Оценка буклета

5

Оценка продукта деятельности

6

Оценка проектной папки

7

Оценка личностных проявлений докладчика

Учебный план

Курс

Количество часов

Форма аттестации

Теория

Практика

Всего

1 год обучения

30

4

34

Зачет

Календарный учебный график
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Отряд
юных инспекторов движения
 «Перекресток»
на 2019-2020 учебный год
Комплектование
групп проводится с 2 по 14 сентября 2019 года.
Продолжительность
учебного года составляет 34 учебные недели. Учебные занятия в МБОУ СШ №3 г.
Павлово начинаются с 2 сентября 2019 г. и заканчиваются 27 мая 2020 г.
В каникулярное
время занятия в объединениях не проводятся. Во время каникул учащиеся могут принимать
участие в мероприятиях направленные на применение полученных знаний: экскурсии,
флэшмобы, круглые столы, игры и т.п.
Учебные
занятия проводятся в 1 смену. Продолжительность занятий составляет 1 учебный
час (академический час) в МБОУ СШ № 3 г. Павлово – 40 минут.

1
  год обучения

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

июль

август

Всего учебных недель/ часов

02.09-07.09

09.09-14.09

16.09-21.09

23.09-28.09

30.09-05.10

07.10-12.10

14.10-19.10

21.10-26.10

28.10-04.11

5.11-09.11

11.11-16.11

18.11-23.11

25.11-30.11

02.12-7.12

9.12-14.12

16.12-21.12

23.12-28.12

30.12-12.01

13.01-18.01

20.01-25.01

27.01-01.02

03.02-08.02

10.02-15.02

25.02.-29.02

02.03-07.03

10.03-14.03

16.03-21.03

23.03-29.03

30.03-04.04

06.04-11.04

13.04-18.04

20.04-25.04

27.04-30.04

05.05-8.05

11.05-16.05

18.05-23.05

25.05-27.05

28.05-30.06

01.07-31.07

01.08-31.08

1
  год обучения

1

1

1

1

1

1

1

1

К

1

1

1

1

1

1

1

1

К

1

1

1

1

1

1

1

1

1

К

1

1

1

1

1

1

1

А

А

К

К

К

34

Условные
обозначения: Итоговая аттестация – А, Каникулярный период – К,
Ведение занятий по расписанию – 1.

В содержании программы можно выделить три крупных раздела:
1.
Введение.
2.
История
правил дорожного движения.
3.
Изучение
правил дорожного движения.

Содержание курса внеурочной деятельности «Отряд
юных инспекторов движения
 «Перекресток»
Раздел 1: Введение.
Тема 1: Введение. Правила движения
– закон улиц и дорог.
Занятие 1: Введение.
Правила движения – закон улиц и дорог.
Раздел 2: История правил дорожного
движения.
Тема 2: История и развитие
Правил дорожного движения. Информация о первом светофоре, автотранспорте,
велосипеде, дорожных знаках.
Занятие 2: История
и развитие Правил дорожного движения. Информация о первом светофоре,
автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках.
Раздел 3: Изучение правил дорожного
движения.
Тема 3: ПДД. Общие
положения.
Занятие 3: ПДД.

Занятие 4: Общие
положения.
Занятие 5: Обязанности
пешеходов.
Занятие 6: Обязанности
пассажиров.
Занятие 7: Дорога,
её элементы и правила поведения на дороге.
Занятие 8: Назначение
тротуаров, обочин, проезжих частей, трамвайных путей, разделительной полосы, пешеходной
и велосипедной дорожек.
Занятие 9: Назначение
и роль дорожных знаков в регулировании дорожного движения.
Занятие 10: История
дорожных знаков. Дорожные знаки и их группы.
Занятие 11: Знаки
приоритета. Запрещающие знаки.
Занятие 12: Изготовление
макетов дорожных знаков.
Занятие 13: Предписывающие
знаки. Знаки особых предписаний.
Занятие 14: Информационные
знаки. Знаки сервиса. Таблички.
Занятие 15: Изготовление
макетов дорожных знаков.
Занятие 16: Обновление
материалов на стендах по ПДД.
Занятие 17: Средства
регулирования ДД. Транспортные светофоры.

Занятие 18: Опознавательные
знаки транспортных средств.
Занятие 19: Места
установки дорожных знаков.
Занятие 20: Дорожная разметка
как способ регулирования дорожного движения.
Виды разметки.
Занятие 21: Горизонтальная
разметка и ее назначение.
Занятие 22: Вертикальная
разметка и ее назначение.
Занятие23: Светофорное
регулирование движение транспорта и пешеходов.
Занятие 24: Сигналы
светофора.
Занятие 25: Виды
светофоров.
Занятие 26: Порядок
перехода и проезда улиц и дорог по сигналам транспортного и пешеходного
светофоров.
Занятие 27: Сигналы
регулировщика.
Занятие 28: Изучение
и тренировка в подаче сигналов регулировщика.
Занятие 29: Сигналы
автомобиля.
Занятие 30: Расположение
транспортных средств на проезжей части.
Занятие 31: Перекрестки
и их виды.
Занятие 32: Проезд
перекрестков.
Занятие 33: Обновление
материалов на стендах по ПДД.
Занятие 34: Правила
перехода перекрестка.

Практикум  (4 часа)
Цель: Изготовление
макетов дорожных знаков.

Рабочие программы по модулям дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Отряд
юных инспекторов движения «Перекресток»

Раздел

Тема

Всего часов

Теория

Практика

Введение

Введение. Правила
  движения – закон улиц и дорог.

1

1

-

История правил дорожного
  движения

История и развитие
  Правил дорожного движения.

1

1

-

Изучение правил
  дорожного движения

ПДД. Общие положения.

28

28

4

Методические материалы и
условия реализации программы
Формы
организации образовательного процесса:
1. Групповые
занятия (урок, семинар, лекция, экскурсии, круглый стол, дискуссия);
2.
Индивидуальные занятия (урок – исследование);
3. Совместная
творческая деятельность (путешествие в прошлое, заочная экскурсия, юные
картографы).
Формы
организации учебного занятия - беседа, выставка, презентация, наблюдение,
практическое занятие, творческая мастерская.
Формы
контроля: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, зачетные занятия, творческие
задания, самостоятельные проекты.
Методы
обучения – словесный, наглядно-практический, объяснительно- иллюстративный,
игровой.
Методы
воспитания - убеждение, мотивация, стимулирование.
Педагогические
технологии – элементы технологии группового обучения, коллективно творческой
деятельности, игровой деятельности, здоровьесберегающей технологии.
Приемы и
методы организации образовательного процесса: урок, семинар, лекции, рассказ,
беседа, практические работы, экскурсии, круглый стол, дискуссия.
Материально -
техническое обеспечение занятия: кабинет, парты, стулья, доска, компьютеры, сканер,
принтер, проектор, который используется для подготовки к конференциям и
конкурсам, для оформления исследовательских проектов и презентаций.
При проведении
занятий используется наглядный дидактический материал: плакаты, таблицы,
дидактические и методические материалы, энциклопедии, таблицы, атласы
Нижегородской области, контурные карты Нижегородской области.
Для занятий
необходимы: общая тетрадь, цветные карандаши, ручка, альбом.

Список литературы:
1.
Авдеева
Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность на улицах и дорогах, 1997г.
2.
Бабина
Р.П. О чем говорит дорожный алфавит. Мет. Пособие. М: Издательство АСТ-ЛТД,
1997г.
3.
Бабина
Р.П. Безопасность на улицах и дорогах. Мет. пособие 1-4 кл. М: ООО
«Издательство АСТ-ЛТД», 1997г.
4.
Бабина
Р.П. Увлекательное дорожное путешествие. Учебное пособие для учащихся начальной
школы, 1997.
5.
Бабина
Р.П. Советы Дяди Степы, 4 кл.,1997.
6.
 Бабина
Р.П. Уроки Светофорика, 2 кл.,1997.
7.
Извекова
Н.А. Правила дорожного движения. Учебное пособие для 3 кл., М: Просвещение,
1975г.
8.
Кузьмина
Т.А., Шумилова В.В. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма,
Волгоград, Издательство «Учитель», 2007.

Приложение 1

Протокол
результатов промежуточной аттестации обучающихся по дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам
МБОУ СШ №3 г. Павлово
2019-2020 учебный год
Объединение:
_______________________________________________________________
Год обучения
_______________________________________________________________
ФИО
педагога_______________________________________________________________
Дата
проведения аттестации____________________________________________________
Форма
проведения___________________________________________________________
Форма оценки
результатов аттестации: уровень (высокий, средний, базовый)

РЕЗУЛЬТАТЫ
АТТЕСТАЦИИ

№ пп

ФИО учащегося

Теоретическая подготовка

Практическая подготовка

Итоги аттестации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

ПО ИТОГАМ АТТЕСТАЦИИ

Высокий (В)
  уровень (чел.)

Средний (С)
  уровень (чел.)

Базовый (Б)
  уровень (чел.)

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АТТЕСТАЦИИ

Переведено
  на следующий год (чел.)

Оставлено
  для продолжения обучения на этом же году (чел.) ФИО

Подпись
  педагога

Приложение 2

Оценочные и методические материалы для проведения текущего
контроля
Учащимся
предлагается устно ответить на вопросы:
1.    Пешеход – это:
1. Человек, производящий работу на дороге
2. Лицо, идущее по тротуару.
3. Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не
производящее на ней работу.
2. Какие из перечисленных ситуаций могут стать причинами дорожно –
транспортных происшествий?
1.Переход дороги в неустановленном месте
2.Игры на проезжей части
3.Хождение по проезжей части дороги.
3. Что означает сочетание красного и желтого сигналов светофора?
1. Можно начинать переход
2. Скоро будет включен зеленый сигнал.
4. Что означает мигание зеленого сигнала светофора?
1. Светофор неисправен.
2. Время зеленого сигнала истекает.
3. Движение запрещено.
5. Как должна двигаться пешая колонна по проезжей части?
1. По левому краю дороги навстречу движущемуся транспорту.
2. По правому краю дороги по направлению движения транспорта.
6. Чем должен руководствоваться пешеход, если жест регулировщика противоречит
требованию светофора?
1. Жестом регулировщика
2. Сигналом светофора
3. Действовать по своему усмотрению.
7. Где разрешается кататься на лыжах?
1. По дороге, предназначенной для пешеходов.
2. По правой стороне проезжей части.
3.В парках, скверах, стадионах, т.е. там, где нет опасности выезда
на проезжую часть.
8. Какие требования Правил дорожного движения должен соблюдать
пешеход, переходя дорогу?
1.Переходить под прямым углом.
2.Не останавливаться на дороге без надобности
3. Не есть мороженого.
9. Что такое тротуар?
1. дорога для велосипедистов.
2. дорога для пешеходов.
3. дорога для транспорта.
10. Опасно ли ходить по краю тротуара?
1. Не опасно, так как тротуар предназначен для пешеходов.
2. Не опасно, так как транспорт не должен ехать близко к тротуару.
3. Опасно, так как можно быть задетым близко идущим транспортом.

Задачи оценочной деятельности:
1. Определить
результаты предметных знаниях и умениях обучающегося (как в самом задании, в
любой работе - в узком смысле, так и в учебном процессе в целом - в широком
смысле).
2.
Ориентировать на достижение результата:
а)
духовно-нравственное развитие и воспитание (личностные результаты),
б)
формирование универсальных учебных действий (метапредметные
результаты),
в) освоение
содержания учебных предметов (предметные результаты).
3. Обеспечить
комплексный подход к оценке всех перечисленных
результатов
образования (предметных, метапредметных и личностных);
в) обеспечить
возможность регулирования системы образования на основании полученной информации
о достижении планируемых результатов.

Приложение 3

План учета массовых мероприятий в каникулярный период
· 28.10-04.11
Акция: «Не гоните, водители, Вы ведь тоже родители!».
· 30.12-12.01
Беседа: «Выиграешь минуту, потеряешь жизнь!»
· 23.03-29.03
Флешмоб: «Засветись!».
· 28.05-01.06
Экскурсия: «Спасательный отряд города Павлово».

file_name: Рабочая программа кружок Прекресток 24 марта 2020 г..docx

alt: Управление образования администрации

alt: В состав метапредметных результатов входят: развитие умения ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации; · развитие у подростков быстроты реакции, внимательности, наблюдательности, зрительного и слухового восприятия, логического мышления,…

alt: Раздел Тема Всего часов

alt: Обеспечить комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных); в) обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении…

title: Рабочая программа кружок Перекресток 24 марта 2020 г.