extracted_text:
Конкурс
научно-исследовательских работ учащихся
учреждений
образования г. Костюковичи
по
гуманитарным, естественным и техническим наукам

Лелебина Дарья

Козлова Марина

                  Бондарева Ира

Лахманова Лена

                 Куст Дмитрий

     4 «А» класс СОШ №2

Научный
руководитель: Чехунова Алла Ивановна,
 учитель
начальных классов
Адрес: 213640, Могилёвская область,
                                                    г. Костюковичи,
                            ул. Комсомольская,       д.20, кв.30
                Контактный телефон:8 (02245) 55422
                  Е-mail:chehunova68mail.ru

паспорт: КВ0067772

2009/2010
уч. год
СОДЕРЖАНИЕ

1.     Введение.

2.     Основная часть.

2.1.
Слово «семья» в
словарях:
- лексическое значение;
- происхождение слова;
- слова - «родственники»
(однокоренные);
- слова -  «друзья» (синонимы);
- слова – «враги» (антонимы);
- слово во фразеологических оборотах;

2.2.
Слова-рифмы.

2.3.
Слово «семья» в
устном народном творчестве (пословицы, поговорки, скороговорки, загадки и
т.д.).

2.4.
Слово в названиях
произведений литературы.

2.5.
Слово в названиях
картин художников

2.6.
Слово в названиях
художественных фильмов, в рекламе, в названиях журналов и газет

2.7.
Совместное
творчество детей и родителей (рассказ о семье, девиз, сочинение).

3.     Заключение.

4.     Список литературы.

5.     Приложение

ВВЕДЕНИЕ

            Язык – это
слова: большие и маленькие, простые и сложные, весёлые и грустные, добрые и
злые…
            Л.Н.Толстой
говорил: «Слово – дело великое». Через слово в языке отражается духовная жизнь
народа, наших предков.
            Поэтому мы
решили понаблюдать, как «живёт» слово в сказке, маленьком рассказе, повести,
стихотворении, песне, как может ранить, обидеть человека или, наоборот, сделать
его счастливым. В своей работе мы использовали все типы словарей, справочную
литературу, помощь и подсказки родных.
 Работая
в библиотеке, мы помнили народную мудрость: «Большая работа требует большой
заботы».
            Эта
необычная творческая работа заставляет быть вдумчивым, проницательным,
расширяет жизненные познания.
            Для
творческого исследования мы выбрали слово «семья».
            Семья. Как
греет душу это слово! Оно напоминает о ласковом голосе мамы,  о заботливой
строгости отца. В  семье ты желанный ребенок. Здесь тебя нарекли святым именем.
Семья
– самое главное в жизни для каждого из нас. Это близкие и родные люди, те, кого
мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
            А сколько
в слове «семья» загадок и поучительных открытий!

ЦЕЛЬ:
       составить
своеобразную энциклопедию слова «семья».

ЗАДАЧИ:
понаблюдать как «живёт» слово в
словарях, художественной литературе, в фольклоре, искусстве;
расширять жизненные познания,
проницательность  и вдумчивость;
развивать творческие способности;
воспитывать представление о важности
каждого члена семьи, о роли семьи в жизни человека.

ОРФОГРОФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
семья,
- и, мн. семьи, семей, семьям
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ
СЕМЬЯ,
- и; семьи, семей, семьям;  ж.
1.Группа
людей, состоящая из мужа, жены, детей и других близких родственников, живущих
вместе.
Обеспеченная,
малоимущая семья.  Многодетная семья. Интеллигентная, дружная, большая семья.
Рабочая, крестьянская семья. Зажить своей семьёй.
Глава семьи. Воспитываться в семье врачей.
Создать, бросить, содержать, кормить семью. Войти в чью-либо семью. Отмечать
праздник в кругу семьи. Нести всё в семью. Уйти из семьи, от семьи. У вас есть
семья? За столом собралась вся семья.
2.
Группа людей, сплочённых общей деятельностью, интересами, дружбой.
Школьная, офицерская семья. Живём как одна семья. Труппа и есть
моя семья.
3.Группа
животных, состоящая из самца, самки (самок) и детёнышей, живущих вместе.
Семья скворцов. Семья  бобров. Волчья семья.
4.Обособленная
группа растений одного вида, произрастающих рядом.
Семья кактусов. Семья  берёзок.
5.Лингвистическое.  Группа родственных языков.
 Народы индоевропейской языковой семьи.
Палеоазиатская семья языков. < Семьища, -и; ж. Увелич. Семейка; Семейный
(см.).
ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Индоевропейское – k'ei+-m- (семья).
Общеславянское – semьja (домочадцы, семья).
Слово «семья» в современном русском языке – из древнерусского,
где широко известно уже в XI–XII вв. в форме «с(ять)мья» и книжной «с(ять)мия».
Слово восходит к
общеславянскому semьja и далее – к индоевропейскому сочетанию корня k'ei- и
суффикса -m, который находит отражение в словах многих языков: древненемецкое
heim (домашний очаг), литовское seima (семья) и т.д.
СЛОВА - «РОДСТВЕННИКИ»
Слово семья имеет
множество однокоренных слов:
семейка, семейный,
семейство, семьянин, семейность, по-семейному, семейственность и т.д.

СЛОВА - «ДРУЗЬЯ»
 К слову  семья можно
подобрать следующие  синонимы:
любовь,  родственники,
дом, семейство,  фамилия ( устар .), родовое  гнездо,  династия.

СЛОВА -  «ВРАГИ»
  У  нашего слова есть антонимы,
такие как
враг, развод,
одиночество.

ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ
ОБОРОТЫ
 Слова семья
встречается  во    фразеологических  оборотах:
Больше баб в семье,
больше греха.

КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ

Семья – это кристалл
общества.                                                                              В.
Гюго
Семья -   один из
шедевров природы.                                                        Д.
Сантаяна
Семья –
это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро.
  В.А. Сухомлинский
Семья  - это общество в
миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого
человеческого общества.
         Ф. Адлер
Семья всегда будет основой
общества.                                                         О. Бальзак

СЛОВА-РИФМЫ
  К
слову семья  можно подобрать такие рифмы:
             Семья –
друзья
             Семья –
родня
             Семья –
моя
            Семья –
твоя
            Семья –
соловья
            Семья –
муравья
            Семья –
сыновья
            Семья –
скамья и т. д.

УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
            Пословицы
            *Семья без детей, что цветок без запаха.
            *Вся семья своя, да всяк любит себя.
            *Вся семья вместе, и душа на месте.
            *Что о том тужить, коли вся семья лежит!
            *Семья человеку первую путевку в жизнь дает.
            *Семья сильна, когда на ней крыша одна.
            *Семья крепка ладом.
            *Семья в куче - не страшна и туча.
            *Семья без любви – дерево без корней.
            *Иван в дудку играет, а семья с голоду умирает.
            *Земля без воды мертва, человек без семьи
пустоцвет.
            * В хорошей семье хорошие дети растут.
            *Когда нет семьи, так и дома нет.
            *Согласие да лад – в семье клад.

Загадки
            Друг с другом тесно связаны.
            К родной семье привязаны. (Виноград.)

            На лугу среди букашек
            Поднялся переполох:
            Оттеснил семью ромашек
            Великан …(чертополох).

            Считалки

Моя
семья
Раз,
два, тpи, четыpе,
Кто
у нас живет в кваpтиpе?
Папа,
мама, бpат, сестpенка,
Кошка
Муpка, два котенка,
Мой
щенок, свеpчок и я -
Вот
и вся моя семья!
Раз,
два, тpи, четыpе, пять,
Всех
начну считать опять!

Пальчиковая гимнастика

Это
пальчик - мамочка,
Это
пальчик – папочка,
Это
пальчик – бабушка,
Это
пальчик – дедушка,
А
вот этот пальчик – я,
Здесь
вся моя семья.

Занимательные вопросы,  задачи, задачи-шутки

Послушай, вот моя
семья:
Дедуля, бабушка и брат.

У нас порядок в доме,
лад
И чистота, а почему?
Две мамы есть у нас в
дому,
Два папы, два сыночка,
Сестра, невестка,
дочка,
А самый младший – я.
Какая же у нас семья?  (6
человек)

Два
больших, три маленьких,
Маленьких,
удаленьких-
Целая
семья опят.
Сколько
их под кочкой? (Пять)

Семейство ежа пошло за яблоками. Папа
с мамой взяли по 5 яблок, а трое их детей – только по 4. Сколько яблок ежи
принесли домой? (22)

Когда
слово лёт превратится в льёт, семя  в семья?

РЕБУС

  (СЕМЬЯ)

Частушки

Не
пойду я замуж век,
Где
семья семь человек.
Выберу,
девчоночка,
Где
семейка троечка.

У
вас семейка велика,
Не
похлебаешь молока:
Не
успеешь ложки взять –
У
чашки донышко видать.

Ты
отдай-ка, маменька,
Где
семейка маленька;
Ты
отдай-ка, в  белый свет,
Где
братьев и девок нет!

Загадка

Чуж
чужанин,
а
стал семьянин. (зять)

КАРТИНЫ
            Царская семья. В.В. Павлов
            Семья. В.А. Неустроев
            Портрет семьи короля Карла 4. Ф.Гойя
            Семья странствующих комедиантов. П. Пикассо

ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
            Семья. Т. Белозёров
            В семье. Л.Куклин
            Счастливая семья. Е.Жданова
            Семейная фотография. В. Берестов
            Его семья.  А. Барто
            Семья. Т.Кузавлева
            Как ты и твоя семья (перев. с англ.
А.Сергеева)
            Дружная семья. Ц.Петрова (перев. с
болг. В.Арсентев)
            Семья вурдалака. А.Толстой
            Я  снова здесь в семье родной. С.
Есенин
            Семья майора Гаврилова. (Брестская
крепость) С.Смирнов

ФИЛЬМЫ, РЕКЛАМА, ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛЫ

  Как  ни странно, но в названиях  художественных произведений
слово семья  встречается довольно редко.  А если рассматривать  газеты и
журналы,  то в пример  можно привести газету « Семья», журнал «Моя семья».
В рекламе  это слово используют часто,  начиная от рекламы
банков и кончая средствами для мытья посуды. Например, сок «Моя семья». Всё –
таки, семья, играет большую  роль во всех сферах жизни!
 В названиях
документальных фильмов это слово используют, когда рассказывают об определённой
семье. А из художественных фильмов  можно привести в пример кинофильмы:   Романовы.
Венценосная семья
Тихая семейная жизнь
(реж. М.Живов, 2008 г.)_
По семейным
обстоятельствам (СССР)
Семейка
Ады (Россия)
Большая
семья

ЗАПОВЕДИ
· свято храни честь
своей семьи;

· люби свою семью и
делай её лучше;

· будь внимательным и
чутким, всегда готовым прийти на помощь членам своей семьи;

· умей найти и
выполнить дело на пользу и радость членам своей семьи.

Семья
Белозёров Тимофей

Мыла
Марусенька белые ноги,
Звонко
хрустела студёной водой.
Прочь
разбегались жуки-недотроги,
Лён
над обрывом

качал бородой.
Мыла
Марусенька белые ноги,
Пальчиком
трогала сонный чебрец.
Возле
телеги, на тихой дороге,
Ждали
Марусеньку
Мать
и отец.

В СЕМЬЕ
Очень
люблю, когда все собираются,
белою
скатертью стол накрывается.
Бабушка
с мамою,
папа
и
я,
мы
называемся вместе-
семья.

Л. Куклин

 Как
ты и твоя семья
Американский
фольклор (пер. А. Сергеева)
Как
ты и твоя семья
Меня
и мою семью,
Так
я и моя семья
Тебя
и твою семью
Любим:
ведь не любил
Никто
и ничья семья
Никого
и ничью семью,
Как
я и моя семья
Тебя
и твою семью,
Как
ты и твоя семья
Меня
и мою семью.

СЧАСТЛИВАЯ
СЕМЬЯ
Смотрел я на улицу -
Холодно, сыро,
Никто не гуляет,
Сидят по квартирам.
Ворчал телевизор,
Молчал телефон,
Пылился на полке
Магнитофон...

Как вдруг я увидел
Смешного щенка,
Он был без хозяина,
Без поводка!
Я сразу решил, что
Он будет моим.
Накинул пальто,
Пустился  за ним.

Но мама закрыла
Дверь на замок:
- Зачем нам  какай-то
Блохастый щенок?
Порядок сперва
У себя наведи,
А то в твою комнату
Страшно войти.

И бабушка с дедом заладили:
- Они вон весь двор загадили!

И прямо в пальто я
Упал на кровать
Над горькой судьбою
Своею рыдать.

И вот наконец-то
Мой папа пришел.
- А ну - ка, смотрите,
Кого я нашел!
Несите скорее
Сосиски и сыр,
Сейчас мы устроим
Веселье и пир!
Для полного счастья
Собака нужна.
Какой он красавец,
Согласна, жена?

И мама с ним спорить не стала,
А молча,  отрезала сала.

И бабушка с дедом
Тут переглянулись,
Немного помялись
И улыбнулись:
- Но прежде, чем гладить
Щенка и кормить,
Вам надо б его
Хорошенько отмыть.

Теперь у щенка
Появилась семья:
Бабушка, дедушка,
Мама и я.

Но визгом щенячьим
И танцем собачьим,
Верченьем хвоста
И мельканием лап
Он папу встречает
И твердо он знает,
Что папа наш лучший
Из всех в мире
Пап!

Екатерина Жданова

Его семья
Агния Барто

У Вовы двойка с минусом -
Неслыханное дело!

Он у доски не двинулся.
Не взял он в руки мела!
Стоял он будто каменный:
Он стоял как статуя.

— Ну как ты сдашь экзамены?
Волнуется вожатая. -

Твою семью, отца и мать,
На собранье упрекать
Директор будет лично!

У нас хороших двадцать пять
И три семьи отличных,

Но твоей семьей пока
Директор недоволен:
Она растить ученика
Не помогает школе.

— Ну  при чем  моя семья? -
Он говорит вздыхая. -
Получаю двойки я -
И вдруг семья плохая!

Упреки он бы перенес,
Не показал бы виду,
Но о семье идет вопрос -
Семью не даст в обиду!

Будут маму упрекать:
«У нас хороших двадцать пять
И три семьи отличных,
А вы одна — плохая мать!» -
Директор скажет лично.

Печально Вова смотрит вдаль,
Лег на сердце камень:
Стало маму очень жаль…
Нет, он сдаст экзамен!

Скажет маме: «Не грусти,
На меня надейся!
Нас должны перевести
В хорошее семейство!»

Семейная фотография
Берестов Валентин

Натягиваю новую матроску,
И поправляет бабушка причёску,
На папе брюки новые в полоску,
На маме ненадёванный жакет,
Братишка в настроении отличном,
Румян и пахнет мылом земляничным
И ждёт за послушание конфет.
Торжественно выносим стулья в сад,
Фотограф наставляет аппарат.
Смех на устах. Волнение в груди.
Молчок. Щелчок. И праздник позади.

Семья
      Т.Кузавлева

На Руси это издавна чтимо,
Это в нашей, наверно, крови:
Чтобы женщина
Шла за мужчиной
В испытаньях, в скитаньях, любви.

Чтоб его признавая начало,
Все тревоги в себе затая,
Всё же исподволь напоминала:
Мы не просто вдвоём, мы – семья.

Чтобы мудрость в себе находила,
Распрямясь пред сыновним лицом,
Повторить с материнскою силой:
«Посоветуйся, сыне, с отцом!»

Чтоб, все страхи снося в одиночку,
Говорила, измаясь вконец:
«Обними-ка отца, слышишь, дочка,
Что-то нынче устал наш отец…»

И глядела бы с явной отрадой,
Как теплеет любимого взгляд,
Когда сядут за стол они рядом,
Как сегодня, к примеру, сидят.

Мы – семья.
Это значит – мы вместе.
Кто напросится к нам во враги?!
Дети вырастут.
Сложатся песни.
Только ты себя побереги.

Мы – семья.
По-отечески строги
К нам бывают родные края.
И Отечество тоже в итоге –
Нет, не просто народ, а – семья.

Мы едины любовью и верой,
Мы едины землёй и трудом.
И распахнуты дружеству двери.
В наш добротный, устойчивый дом.

В дом, где, робкую нежность не пряча,

Я твои повторяю шаги.
Ты любим,
Ты добьешься удачи.
Только ты себя побереги.

                                               ***

Она
Любящая, поддерживающая
Ободряет, согревает, выслушивает
Помогает в трудных ситуациях
Семья.

            ***

Лiтары ад  А да Я-
алфавiт, адна сям’я.
Паступова, пакрысе
iх запомнiць трэба ўсе.

КУСТ ДИМА
КОЗЛОВА
МАРИНАБОНДАРЕВА ИРИНА
ЛЕЛЕБИНА
ДАРЬЯ

ЛАХМАНОВА
ЛЕНА

                                                                             Лелебина Даша

Бондарева
Ирина

БОНДАРЕВА
ИРИНА

КОЗЛОВА
МАРИНА

ЛАХМАНОВА
ЛЕНА

КУСТ
ДИМА

У
меня  очень дружная  семья. Она состоит из трех человек: мама, бабушка и я. Мой
папа не живет с нами. Но все выходные и каникулы я провожу у папы.
       В свое
свободное время мы  любим ходить  в лес. Один раз в год мы ездим  отдыхать на
Черное море.
     На Новый год
приглашаем Деда Мороза и Снегурочку, отмечаем все праздники.
      В семье я имею
обязанности: убираю в своей комнате, мою полы, ухаживаю за растениями, мою
посуду.
Козлова
Марина

В
моей семье четыре человека:  мама, я и две старшие сестры. Маму зовут Светлана
Ивановна, сестры – Катя и Юля.
У
нас была веселая и счастливая семья. Но два года тому назад умер наш дорогой
папочка. Мы без него очень скучаем, но всегда помним и любим. Мы с сестрами
стараемся не огорчать свою маму.
      В выходные дни
с удовольствием ездим в деревню. Помогаем маме по дому. Готовим ужин для
мамы.    Особенно любим  печь блины.
     Я помогаю мыть
посуду и протирать пыль.
                                    Бондарева
Ирина

В
моей семье четыре человека. Мою маму зовут Оксана Александровна, папу –
Андрей,  а моего брата – Денис.
    Моя мама
работает ветврачом, лечит домашних животных. Мой папа – строитель. Брат учится
в 9 «Б» классе.
     В свободное
время мы любим читать, гулять в парке, а зимой кататься на лыжах.
    В нашей семье
есть традиция: каждый Новый год (1 января) мы ездим  к бабушке и отмечаем
праздник вместе со всеми родственниками.
    У меня в семье
есть обязанности: я выношу ведро с мусором, мою посуду и убираюсь в своей
комнате.
 Лелебина
Даша

       Моя семья состоит из трех человек: папа, мама и я. Папа –
работник ЖКХ,  мама работает банковским кассиром. Меня зовут Лена, я ученица 4
«А» класса СОШ №2.

Когда у нас свободное время, мы уезжаем на дачу. Там отдыхаем и работаем на
природе. Летом все вместе катаемся на велосипедах,  играем в бадминтон, в
настольные игры, мастерим поделки.

Мы всегда делимся друг с другом своими радостями и проблемами, вместе принимаем
важные решения.
Обязанностей у меня по дому немного, но я всегда содержу свой
рабочий стол в порядке. С удовольствием помогаю маме готовить салаты и
накрывать на стол. Люблю, когда мы вместе.
 Лахманова Лена

Больше всего на свете я люблю свою семью. Моя милая мама очень
ласковая, добрая и очень красивая! Она очень много времени проводит со мной и
с  братом. Рассказывает сказки, знакомит с рассказами. Я стараюсь во всем
помогать маме: убираюсь дома, помогаю готовить.  Летом на даче помогаю в работе
по саду.

Мой папа – мужественный и справедливый человек. Он очень хороший.    Зимой мы катаемся
на лыжах, коньках,  а летом играем в футбол и бадминтон. Я очень хочу быть
похожим на папу и многому учусь у него.

Еще у меня есть младший брат – Кирилл.  Ему пять лет. В следующем году он пойдет
в школу.   Когда я делаю уроки, он пытается повторять за мной.

Эти родные мне люди – близки моему сердцу и главные в моей жизни!

                                                                                Куст
Дима

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

            Составление
энциклопедии одного слова – работа интересная и с ней может справиться любой
ученик начальных классов.
            Только
для этого нужно приложить прилежание, старание и усидчивость.
            Мы
выполнили поставленные перед нашей творческой группой задачи.
            Выполняя
данную работу, мы познакомились с разными словарями,  научились находить нужную
информацию в справочной литературе, в интернете. А затем собранную информацию
оформили.
            Работали
мы дружно, помогали друг другу, советовались, обращались за помощью к учителю и
родителям.
            Но
главное, мы многое узнали о слове «семья».
Например, слово «семья» можно разделить на два слова: «семь» и
«я». Тогда оно как будто говорит нам:  «семья - это семеро таких как и я». И
правда – в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом,
нравом и характером. Могут быть общие увлечения и любимые занятия. Конечно, не
в каждой семье наберется семеро. Но  не это важно. Число «семь» издавна
считается особенным. Оно неделимо и как бы напоминает о том, что и СЕМЬЯ тоже
едина и неделима.
И это говорит о важности каждого члена семьи, о том, что
необходимо оказывать помощь старшим, заботиться о младших, всегда  помнить
народную пословицу «ВСЯ СЕМЬЯ ВМЕСТЕ, ТАК И ДУША НА МЕСТЕ».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Витражи мудрости:
Афоризмы, крылатые слова, изречения/Сост. М.В. Король.- Мн.: Полымя, 1987.

2.
Орфографический
словарь  для начальных классов. Научный ред. А.П.Фомина.- Мн.: Народная асвета,
1987.

3.
Словарь синонимов
русского языка/ под ред. З.Александровой. -  М.: Просвещение, 1985.

4.
Толковый словарь
русского языка/под ред. М.И.Махмутова, А.В. Текучева, Н.И.Шаинского. –
Ленинград: Просвещение, 1981.

5.
Школьный
фразеологический словарь русского языка/ В.П. Жуков. – М.: Просвещение,1980.

6.
Этимологический
словарь русского языка/ А.В. Семенов. – М.: ЮНВЕС, 2003.

МОЯ СЕМЬЯ

            Вот
наш милый, добрый дом.
            Мы
сейчас в него войдем.
            В
доме вот сидят:
 Мама, папа, брат.
А сейчас приду и я,
Будет целая семья.
Мама чаю нам нальет,
Будем пить все вместе.
Ну, а напоследок скажем:
Мама, папа, брат и я –
Очень дружная семья.

                                                           Даша
Лелёбина

ПАПЕ

Вот он – светлый, добрый дом.
Мы сейчас в него войдём.
Там уютно и тепло,
Очень тихо и светло.
Мама там сидит одна.
Ждёт нас у окна.
Папа умер, ты прости,
Что не смогли тебя спасти.
Плохо нам, ты извини,
Без дождя идут дожди.
Слёзы – капельки воды.
Где ты, папа, отзовись,
На мгновенье с нами окажись.

                                                                       Ира
Бондарева

Оксана Александровна Лелёбина

СЫНОК

Милый мой сынок
Цветочек – василёк.
Красивый, умный, славный,
Ты для меня в жизни главный.
Ты точно принц из сказки:
Голубенькие глазки.
Твой взор лучистый, ясный,
Ты у меня прекрасный.
Помню я, сыночек,
Пору бессонных ночек.
Твой звонкий голосок
Мой ты ангелок.
Первые шаги, первые слова.
Сынок – мой милый мальчик
Я так люблю тебя!

ДОЧЕНЬКА

Доченька - дочушка,
Смешулька -  хохотушка.
Для меня нет дороже,
Чем ты моя хорошая.
Ты всегда со мною рядом,
Дочка, ты, моя отрада.
Мне по дому помогаешь:
Ты готовишь и стираешь.
Помню я, моя родная
Твои первые шажки.
Ты теперь уже большая,
Знаешь песни и стишки.
Будь счастлива, дочь,
Поскорее расти,
И только лишь радость
Встречая на пути.

Семья
Белозёров Тимофей

Мыла
Марусенька белые ноги,
Звонко
хрустела студёной водой.
Прочь
разбегались жуки-недотроги,
Лён
над обрывом

качал бородой.
Мыла
Марусенька белые ноги,
Пальчиком
трогала сонный чебрец.
Возле
телеги, на тихой дороге,
Ждали
Марусеньку
Мать
и отец.

В СЕМЬЕ
Очень
люблю, когда все собираются,
белою
скатертью стол накрывается.
Бабушка
с мамою,
папа
и
я,
мы
называемся вместе-
семья.

Л. Куклин

 Как
ты и твоя семья
Американский
фольклор (пер. А. Сергеева)
Как
ты и твоя семья
Меня
и мою семью,
Так
я и моя семья
Тебя
и твою семью
Любим:
ведь не любил
Никто
и ничья семья
Никого
и ничью семью,
Как
я и моя семья
Тебя
и твою семью,
Как
ты и твоя семья
Меня
и мою семью.

СЧАСТЛИВАЯ
СЕМЬЯ
Смотрел я на улицу -
Холодно, сыро,
Никто не гуляет,
Сидят по квартирам.
Ворчал телевизор,
Молчал телефон,
Пылился на полке
Магнитофон...

Как вдруг я увидел
Смешного щенка,
Он был без хозяина,
Без поводка!
Я сразу решил, что
Он будет моим.
Накинул пальто,
Пустился  за ним.

Но мама закрыла
Дверь на замок:
- Зачем нам  какай-то
Блохастый щенок?
Порядок сперва
У себя наведи,
А то в твою комнату
Страшно войти.

И бабушка с дедом заладили:
- Они вон весь двор загадили!

И прямо в пальто я
Упал на кровать
Над горькой судьбою
Своею рыдать.

И вот наконец-то
Мой папа пришел.
- А ну - ка, смотрите,
Кого я нашел!
Несите скорее
Сосиски и сыр,
Сейчас мы устроим
Веселье и пир!
Для полного счастья
Собака нужна.
Какой он красавец,
Согласна, жена?

И мама с ним спорить не стала,
А молча,  отрезала сала.

И бабушка с дедом
Тут переглянулись,
Немного помялись
И улыбнулись:
- Но прежде, чем гладить
Щенка и кормить,
Вам надо б его
Хорошенько отмыть.

Теперь у щенка
Появилась семья:
Бабушка, дедушка,
Мама и я.

Но визгом щенячьим
И танцем собачьим,
Верченьем хвоста
И мельканием лап
Он папу встречает
И твердо он знает,
Что папа наш лучший
Из всех в мире
Пап!

Екатерина Жданова

Его семья
Агния Барто

У Вовы двойка с минусом -
Неслыханное дело!

Он у доски не двинулся.
Не взял он в руки мела!
Стоял он будто каменный:
Он стоял как статуя.

— Ну как ты сдашь экзамены?
Волнуется вожатая. -

Твою семью, отца и мать,
На собранье упрекать
Директор будет лично!

У нас хороших двадцать пять
И три семьи отличных,

Но твоей семьей пока
Директор недоволен:
Она растить ученика
Не помогает школе.

— Ну  при чем  моя семья? -
Он говорит вздыхая. -
Получаю двойки я -
И вдруг семья плохая!

Упреки он бы перенес,
Не показал бы виду,
Но о семье идет вопрос -
Семью не даст в обиду!

Будут маму упрекать:
«У нас хороших двадцать пять
И три семьи отличных,
А вы одна — плохая мать!» -
Директор скажет лично.

Печально Вова смотрит вдаль,
Лег на сердце камень:
Стало маму очень жаль…
Нет, он сдаст экзамен!

Скажет маме: «Не грусти,
На меня надейся!
Нас должны перевести
В хорошее семейство!»

Семейная фотография
Берестов Валентин

Натягиваю новую матроску,
И поправляет бабушка причёску,
На папе брюки новые в полоску,
На маме ненадёванный жакет,
Братишка в настроении отличном,
Румян и пахнет мылом земляничным
И ждёт за послушание конфет.
Торжественно выносим стулья в сад,
Фотограф наставляет аппарат.
Смех на устах. Волнение в груди.
Молчок. Щелчок. И праздник позади.

Семья
      Т.Кузавлева

На Руси это издавна чтимо,
Это в нашей, наверно, крови:
Чтобы женщина
Шла за мужчиной
В испытаньях, в скитаньях, любви.

Чтоб его признавая начало,
Все тревоги в себе затая,
Всё же исподволь напоминала:
Мы не просто вдвоём, мы – семья.

Чтобы мудрость в себе находила,
Распрямясь пред сыновним лицом,
Повторить с материнскою силой:
«Посоветуйся, сыне, с отцом!»

Чтоб, все страхи снося в одиночку,
Говорила, измаясь вконец:
«Обними-ка отца, слышишь, дочка,
Что-то нынче устал наш отец…»

И глядела бы с явной отрадой,
Как теплеет любимого взгляд,
Когда сядут за стол они рядом,
Как сегодня, к примеру, сидят.

Мы – семья.
Это значит – мы вместе.
Кто напросится к нам во враги?!
Дети вырастут.
Сложатся песни.
Только ты себя побереги.

Мы – семья.
По-отечески строги
К нам бывают родные края.
И Отечество тоже в итоге –
Нет, не просто народ, а – семья.

Мы едины любовью и верой,
Мы едины землёй и трудом.
И распахнуты дружеству двери.
В наш добротный, устойчивый дом.

В дом, где, робкую нежность не пряча,

Я твои повторяю шаги.
Ты любим,
Ты добьешься удачи.
Только ты себя побереги.

                                               ***

Она
Любящая, поддерживающая
Ободряет, согревает, выслушивает
Помогает в трудных ситуациях
Семья.

            ***

Лiтары ад  А да Я-
алфавiт, адна сям’я.
Паступова, пакрысе
iх запомнiць трэба ўсе.

file_name: Исследовательская работа Энциклопедия   слова     семья.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение

alt: ОРФОГРОФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ семья, - и, мн

alt: Загадки Друг с другом тесно связаны

alt: Частушки Не пойду я замуж век,

alt: ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

alt: ЗАПОВЕДИ · свято храни честь своей семьи; · люби свою семью и делай её лучше; · будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь…

alt: Семья Белозёров Тимофей

alt: СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬЯ Смотрел я на улицу -

alt: Мой папа пришел. - А ну - ка, смотрите,

alt: Екатерина Жданова Его семья

alt: Семья Т.Кузавлева

alt: Мы – семья. По-отечески строги

alt: КУСТ ДИМА

alt: КОЗЛОВА МАРИНА

alt: БОНДАРЕВА ИРИНА

alt: ЛЕЛЕБИНА ДАРЬЯ

alt: ЛАХМАНОВА ЛЕНА

alt: Лелебина Даша

alt: Бондарева Ирина

alt: БОНДАРЕВА ИРИНА

alt: КОЗЛОВА МАРИНА

alt: ЛАХМАНОВА ЛЕНА

alt: У меня очень дружная семья

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

alt: МОЯ СЕМЬЯ Вот наш милый, добрый дом

alt: Оксана Александровна Лелёбина

alt: Семья Белозёров Тимофей

alt: Тебя и твою семью, Как ты и твоя семья

alt: Своею рыдать. И вот наконец-то

title: Исследовательская работа "Энциклопедия слова "Семья"


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
ДВИГАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ «РИТМИКА»

Уровень общего
образования: основное общее  5 класс
Количество часов__66 ч.

2021-2022
учебный год

Пояснительная
записка
Рабочая программа по
коррекционному курсу «Ритмика» составлена в соответствии с:
·
Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС),
в контексте закона №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
·
«Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2021/2022 учебный год.
Образовательная характеристика
коррекционного курса
Цель коррекционных
занятий по ритмике – осуществлений коррекции недостатков психического и
физического развития умственно отсталых школьников средствами музыкально –
ритмической деятельности.
В программу по ритмике
включены здоровьесберегающие технологии формирующие компетенцию
здоровьесбережения и самосовершенствования. Эти технологии помогают быстро и
легко устанавливать дружеские связи с другими детьми. Дают психотерапевтический
эффект:
- эмоциональную разрядку;
- снятие умственной
перегрузки;
- снижение нервно –
психического напряжения;
- восстановления
положительного напряжения;
- восстановление
положительного энергетического тонуса.
Способствует формированию
здорового образа жизни.
Данная программа определяет
содержание предмета и последовательность её реализации в течении учебного года.
Основными задачами занятий по
ритмике являются:
- развитие двигательных
навыков и умений, развитие координации движений, формирование правильной
осанки, красивой походки;
- обогащение двигательного
опыта обучающихся разнообразными видами движений;
- расширение кругозора
школьников через знакомство с музыкальной культурой(классической, народной,
современной музыкой) и музыкальными инструментами;
- создание условий для
творческого самовыражения ребенка, учитывая индивидуальные возможности;
- формирование у детей
эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения;
- коррекция высших психических
функций, коррекция моторно – двигательной сферы.
Расширение поставленных задач
имеет большое значение для коррекции недостатков психического развития
обучающихся с особыми образовательными потребностями, их познавательных
возможностей и интересов.

Ценностные ориентиры
содержание курса
В процессе освоения курса
ритмика у обучающихся формируется позитивное эмоционально – ценностное
отношение к двигательной деятельности
Активное освоение данной
деятельности позволяет совершенствовать физические и двигательные действия,
успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать
сознание и мышление, творческий подход и элементарную самостоятельность.
Место коррекционного курса в
учебном плане
Личностные и предметные
результаты должны освоения предмета «Ритмика»
В структуре планируемых
результатов ведущее место принадлежит личностным результатам,
поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных)
компетенций, необходимых для достижения для основной цели современного
образования – введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение
социокультурным опытом
Личностные результаты должны
отражать:
- осознание себя как
гражданина Росси, формирование чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России;
- развитие адекватных
представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
- овладение социально-
бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- способствовать к осмыслению
социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоения
социальной роли обучающихся, формирование и развитие социально значимых мотивов
учебной деятельности;
- развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование эстетических
потребностей и чувств;
- развитие эстетических
чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей;
- формирование установки на
безопасный, ЗОЖ, наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Предметно результаты освоения
АООП имеют два уровня: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения
предметных результатов не является обязательным для всех учащихся. Минимальный
является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный и достаточный
уровни усвоения предметных результатов курса «Ритмика»
- узнавать знакомые мелодии и
эмоционально реагировать на них;
- двигаться при помощи
взрослого в соответствии с характером и темпом музыки;
- выполнять с помощью
взрослого несложные движения под музыку: шагать, бегать , прыгать, притопывать
ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, выполнять движения с
предметами (платком, погремушкой, флажком, мячиком и т.д.)

- развивать эмоциональную
отзывчивость на музыку;
- замечать изменения в
звучании( тихо – громко, быстро – медленно, высоко – низко, долго –коротко,
плавно - отрывисто);
- выполнять легко и
выразительно танцевальные движения, ориентироваться в пространстве, кружиться в
парах, притопывать ногами, двигаться под музыку с предметами (платочками,
листьями, флажками и т.д.);
- двигаться в соответствии
двухчастной форме музыки в силе её звучания, реагировать на начало и окончание
музыки;
- выразительно и эмоционально
передвигать и игровые и сказочные образы героев(медведя, кошки, мышки, зайца и
т. д);
- выполнять несложный
ритмический рисунок на детских музыкальных инструментах.
Характеристика базовых учебных
действий обучающихся
-эмоциональная отзывчивость на
музыку;
- любовь к родине, к русской народной
музыке;
- учебно – познавательный
интерес к новому учебному материалу;
- мотивация к разным видам
музыкальной деятельности;
- основа для формирования ЗОЖ,
организация культурного досуга.
Регулятивные базовые учебные
действия
- выполнять задания, оценивать
результаты своей деятельности;
- корректировать собственное
исполнение;
- формирование волевых усилий;
- воспринимать мнение
сверстников и взрослых;
- принимать участие в
музыкальных инсценировках.
Познавательные базовые учебные
действия
- воспринимать музыку выражать
свое отношение к музыкальным произведениям;
- расширить свои представления
о жанре и характере музыки;
- выявлять настроения и
чувства, выражаемые в музыке;
- эмоциональное сопереживание
музыке.
Коммуникативные базовые
учебные действия
- высказывать свое мнение о
музыке (монолог, диалог);
- задавать вопросы;
- эмоционально выражать свое
отношение к музыкальным произведению
- проявлять творческую
активность в процессе хорового пения, коллективной творческой деятельности;
Критерий оценки
Во время обучения во 2
классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу
учеников, используя только качественную оценку. При этом не является
принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или
иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом
является проявление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых
является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным
руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности
во взаимодействии с учителем и одноклассников. Такая оценка деятельности
ребенка во 2 классе дается в словесной форме и носит приемущественно характер
поощрения, похвалы. Это не включает возможности отметить те или иные негативные
стороны в работе ученика. Однако во всех случаях оценка дается доброжелательным
тоном и несет положительных стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно, чтобы
все замечания и указания учителя аргументированы на языке, доступном пониманию
ребенка.
В целом оценка достижения
обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные
обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания
и умения выполняют коррекционно- развивающую функцию, поскольку они играют
определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социального
опыта.
Критерий мониторинга (по
методике О.П. Радыновой)
Цель:
изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начало
музыкальной культуры.
Рекомендации: проводить
диагностику 2 раза в год, руководствуясь следующими критериями:
1.Ладовое чувство:
- внимание;
- внешнее проявление (эмоциональные);
- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;
- высказывание о музыке с контрастными
частями.
2. Музыкально- слуховые представления:
- пение знакомой мелодии по фрагменту с
сопровождением и без него.
3.Чувство ритма:
- воспроизведение в хлопках, притопах, на
музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;
- соответствие эмоциональной окраски
движений характеру музыки;
- соответствие ритма движений ритму
музыки.
Оценивать уровень развития музыкальных
способностей рекомендуется по трёх балльной системе:
3 балл – высокий уровень (ребенок сам справляется с заданием).
2 балл – средний уровень (справляется с заданием при
поддержке взрослого).
1 балл – низкий уровень (не справляется с заданием).
Содержание коррекционного курса
Проведение коррекционных занятий ритмики в
образовательной организации , реализующей адаптированные образовательные
программы, обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков
психического и физического развития умственно отсталых детей средствами
музыкально – ритмической деятельности.
Специфические средства воздействия на
обучающихся. Свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших
школьников, исправлению недостатков физического развития, общей моторики ,
эмоционально – волевой сферы, воспитание положительных качеств (дружелюбия,
дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.
Содержание работы на занятиях ритмики
является музыкально – ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать
музыку, выполнять разнообразные упражнения, петь, танцевать, играть на
простейших музыкальных инструментах.
В процессе выполнения специальных
упражнений под музыку (ходьба цепочкой или колонне в соответствии с заданным
направлением, перестроение с образованием кругов, квадратов, «звездочке»,
движение к определенной цели между предметами) осуществляется развитие
представлений обучающихся о пространстве и умении ориентироваться в нем .
Упражнения с предметами развивают
ловкость. Быстроту реакций, точность движений. Упражнения с детскими
музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности
пальцев, умение ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и
координацию движения рук. Этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный
интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.
Движения под музыку дают возможность
воспринимать и оценивать характер музыки (веселая.Грустная), развивают
способность переживать содержание музыкального образа.
Программа по ритмике состоит из пяти
разделов: « Упражнения на ориентировку в пространстве», «Ритмико –
гимнастические упражнения», «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»,
«Танцевальные упражнения», «Игры под музыку».
В каждом разделе в систематизированном
виде изложены упражнения и определен их объем, а так же указаны знания и
умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом
музыкально – ритмической деятельности. На каждом уроке осуществляется работа по
всем пяти разделам программы в изложенной последовательной последовательности.
Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел,
различное количество времени. Имея в виду, что в начале и конце урока должны
быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела составляют
упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.
Основное содержание второго раздела
составляют ритмико – гимнастические упражнения, способствующие выработке
необходимых музыкально – двигательных навыков, выработку координации движений.
Упражнения с детскими музыкальными
инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и
разгибание пальцев в кулаках, сцеплением с напряжением, сопоставление пальцев.
Задание на координацию рук лучше проводить после проведения ритмико –
гимнастических упражнений, чтоб дать возможность обучающимся отдохнуть от
активной физической нагрузки.
Обучение танцам и пляскам предшествует
работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных
движений и элементов танца. Задания этого раздела должны носить не только
развивающий, но познавательный характер. Разучивая танцы дети знакомятся с
названием танцев и их основными движениями (притопы, галоп, шаг польки,
переменчивый шаг , присядка и др).
Структура программы по ритмике:
Музыкально – ритмическая деятельность, которая включает в себя ритмику с
элементами лечебной физкультуры, творческие задания на реализацию определенных
музыкальных образов, танцевальных упражнений и композиций (тематическое
занятия, сюжетные занятия, игровые занятия, импровизация).
Тематические занятия состоят из подготовительной,
основной и заключительной частей, на таком занятии происходит развитие
гибкости, пластичности, развитие способности к выразительному исполнению
движений (ходьба, бег, прыжки, общеразвивающие упражнения, плясовые движения).
Сюжетное занятие проводится по заданному сценарию
сказки, или произведения подготовительная часть – разминка,
«сказочная зарядка», основная часть – музыкально – ритмическая
композиция, соответствующая сценарию,заключительная часть – развязка
на достижение цели, которые были поставлены в начале урока.
Игровые занятия – по структуре напоминают сюжетное
занятие. Подготовительная часть – разминка, общеразвивающие
упражнения, основная часть – подвижные игры, отражающие тему
урока, в заключительной частимузыкально- ритмические композиции,
соответствующие теме.
Урок – импровизация, как правило проходит в конце учебного
года. Это конкурс – соревнование – итог года, выбираем лучших танцоров, кто
лучше повторит за педагогом, конкурс кто лучшее исполнение танца «Кузнечик»,
«Два весёлых гуся».
Музыкально – дидактические игры имеют коррекционную направленность,
упражнения носят игровую форму.
Вокальная деятельность представленная детским фольклором,
ролевыми песнями, играми, вокально – артикуляционной гимнастикой, вокальными
играми, упражнениями.
С целью укрепления психического здоровья
детей, развития их эмоционально – волевой сферы на занятиях используются
элементы психогимнастики музыкальные игры на внимание, память, и другие виды
ВПФ. Самое главное чтобы ребята не теряли интерес к музыке. Все упражнения должны
носить разный характер, материал – увлекательный и конечно эмоциональный
настрой эрудированный, чуткий, добрый талантливый музыкальный руководитель
принимает большую роль в успешности музыкального занятия.

Календарно-тематическое
планирование по ритмике
5
класс

№
урока

Название темы

Кол-во часов

Дата проведения

1

Что такое «Ритмика»?
  Основные понятия.

1

03.09

2-3

Разминка. Поклон.

2

07.09
10.09

3

Постановка корпуса. Основные
  правила.

1

14.09

5-6

Позиции рук. Позиции ног.  Основные
  правила

2

17.09

7

Общеразвивающие упражнения

1

21.09

8-9

Ритмико-гимнастические
  упражнения

2

24.09
28.09

10-11

Движения на развитие
  координации. Бег и подскоки.

2

01.10
05.10

12

Разминка.

1

08.10

13-14

Движения по линии танца.

2

12.10
15.10

15-16

Игры под музыку. Комбинация
  «Гуси».

2

19.10
22.10

17-18

Комбинация «Слоник».

2

26.10
29.10

19

Индивидуальные задания.

1

09.11

20-24

Ритмико-гимнастические
  упражнения

4

12.11
16.11
19.11
23.11

25-26

Разминка.

2

26.11
30.11

27-31

Позиции в паре. Основные
  правила. Танец “Диско”. Элементы танца.

4

03.12
07.12
10.12
14.12

32-36

Упражнения для улучшения
  гибкости

4

17.12
21.12
24.12
28.12

37-40

Комбинация «Ладошки».

3

11.01
14.01
18.01

41-43

Тренировочный танец «Стирка»

2

21.01
25.01

44-47

Ритмико-гимнастические
  упражнения

3

28.01
01.02
04.02

48-
52

Разминка. Основные
  движения танца “Полька”. Разучивание движений.

4

08.02
11.02
15.02
18.02

53-56

Общеразвивающие упражнения.

3

22.02
25.02
01.03

57-59

Общеразвивающие упражнения.

3

04.03
11.03
15.03

60-62

Разминка.

2

18.03
29.03

63-67

Упражнения на развитие координации.

4

01.04
05.04
08.04
12.04

68-72

Танец «Фигурный вальс»

4

15.04
19.04
22.04
26.04

73-76

Разминка.

3

29.04
06.05
13.05

77-81

Упражнения на улучшение гибкости.

4

17.05
20.05
24.05
27.05

file_name: Ритмика.docx

alt: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по

alt: Характеристика базовых учебных действий обучающихся -эмоциональная отзывчивость на музыку; - любовь к родине, к русской народной музыке; - учебно – познавательный интерес к новому учебному…

alt: Критерий мониторинга (по методике

alt: Урок – импровизация , как правило проходит в конце учебного года

alt: Ритмико-гимнастические упражнения 3 28


extracted_text:
Комитет по
образованию администрации Раменского муниципального района

Муниципальное
общеобразовательное  учреждение  Гжельская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №____

от «____»_______20____г.

«Утверждаю»

  Директор МОУ  Гжельская  СОШ
___________Н.М.Туляшева

«____»_________20___г.

с изучением
предметов художественно эстетического цикла

Дополнительная
общеразвивающая
  программа туристско-краеведческой
направленности
 краеведческого
кружка «КЛИО»
(стартовый
уровень)

   обучающихся 11-16 лет
Срок реализации 1
год

                                                                                Автор-составитель:

Дементьев Александр Олегович

     педагог дополнительного

  образования

  с. Гжель    2019 г.

1.      Пояснительная
записка.
Направленность (профиль и уровень):
.Данная дополнительная общеразвивающая
программа «(краеведческий кружок «КЛИО)» относится к стартовому уровню и имеет
туристско-краеведческую направленность .
Актуальность
и новизна.
В
настоящее время уделяется большое внимание краеведческому образованию
обучающихся. На первом плане стоит задача воспитания патриота Родины,
образованного человека, знающего и любящего историю, культуру, духовные
традиции своего народа, природу родной республики. Очень важно сегодня не
только дать определенные знания подрастающему поколению, но и научить его
практической деятельности по восстановлению и сохранению наследия предков. Актуальность
этого объясняется тем, что существовавшая ранее преемственность между
поколениями по передаче духовных ценностей была нарушена.
В последнее время у обучающихся снизился интерес к героическим и трагическим
страницам истории нашей Родины, ее культурным ценностям и достижениям, корням,
событиям военной истории. Именно поэтому нравственно-патриотическое воспитание
в настоящее время является приоритетным. Воспитать гражданина-патриота – значит
формировать человека, которому присущи любовь к Родине, стремление к ее
процветанию и могуществу, прочная гражданская позиция. Значимость и
необходимость нравственно-патриотического воспитания учащихся – одно из главных
средств формирования интереса и уважения к прошлому своей страны, людям, чьи
имена составляют часть ее истории. Знание истории, культуры малой Родины
поможет сформировать у детей нравственные качества, чувство патриотизма,
толерантности, укрепит связь поколений. Все это способствует комплексному
подходу в решении важных образовательных и воспитательных задач. Решению этих
задач поможет данная программа, уже имеющиеся разработанные и апробированные
методики изучения природы, культуры и истории жителей села, материалы школьного
музея.
Программа является типовой. Особенностью её является то, что
в ней особое           место занимает изучение  истории Раменского района и
Гжели. Программа создана на местном краеведческом материале: учит методам
исследовательской работы, в частности,   использованию проектно-  поискового
метода,  Настраивает на сохранение преемственности народных, семейных традиций
Учит оформлению собранного материала и его паспортизации.
Данная программа разработана в
соответствии с  нормативно-правовыми
документами
Федеральный закон Российской Федерации от
29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации".
Федеральный закон "Об основах системы
профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних" от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ. (Принят
Государственной Думой 21.05.1999г., в редакции Федерального закона
от 13.01. 2001г. № 1-ФЗ).
Концепция развития дополнительного
образования детей, утверждена распоряжением правительства РФ от 4 сентября 2014
г № 1726-р
Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
Федеральный закон от 22.08.2004 г. №122-ФЗ
"О государственной поддержке молодежных и детских общественных
объединений"..
Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего (полного) общего образования приказ № 413 от 17.05.2012 года.
Методические рекомендации Управления
воспитания и дополнительного образования детей и молодёжи Минобразования
России по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных
учреждениях. (Приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002 г. №
30-15-433/16).
Примерные требования к программам
дополнительного образования детей. Письмо Департамента молодежной политики,
воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №
06-1844.
СанПиН 2.4.4. 1251-03 (утверждённые
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях".
·
Цели
и задачи.
·
Сохранение
исторической памяти и наследия, развития интереса к истории своего народа.
Воспитание
подрастающего поколения в духе патриотизма и гражданственности, ответственного
отношения к культурно-историческому наследию своего края и всей  страны в
целом.
Развитие мотивации
обучающегося к познанию важнейших духовно-нравственных ценностей человечества
через изучение и освоение истории своей малой родины.
Укрепление
нравственных позиций учащихся, чувства собственного достоинства, гордости за
свою малую родину, за свою Отчизну.
Изучение
исторического и культурного наследия своей области, своего села, района, семьи.
Вовлечение
учащихся в активную познавательную поисково-исследовательскую
деятельность.
Развить познавательные и творческие
способности детей.
Задачи:
Образовательные
Формирование представлений о
краеведении, как  о предмете исторического и
культурного развития общества;.
Приобретение знаний о природе
родного края, обычаях и
традициях
                своего народа;
Закрепление этих знаний на практике.
Воспитательные:
Формирование уважительного,
 бережного  отношения к историческому наследию
своего края, его истории, культуре,
природе;
Воспитание уважительного отношения к
окружающим людям, усвоение
общепринятых норм поведения в общественных
местах, в кругу знакомых и близких;
Умение анализировать своё поведение и
принимать правильное решение
в различных жизненных  ситуациях.
Развивающие:
Способствование развитию психических
процессов (воображение, память, мышление,
речь и т.д.)
Развитие кругозора учащихся.
Адресат.
Программа рассчитана на детей 11-16 лет.
Набор детей в две группы, в соответствии с
возрастными развитиями.
1 группа 11-13 лет
2 группа 14-16 лет.
Объем и срок освоения.
Программа рассчитана на 1 год, срок
реализации 1 год (36 недель).
Форма обучения и режим освоения программы.
Форма обучения очная, занятия проводятся в
групповой форме с индивидуальным подходом.
Режим занятий 1 академический час в неделю с 10-15 минутным перерывом для
снятия напряжения и отдыха.
Особенности организации образовательного
процесса.
Особенностями организации образовательного
процесса являются:
-ориентирована на индивидуально-личностный
подход
-основной формой занятий является беседы и
творческие исследования
Формы проведения занятий:
Формы
и методы работы могут быть разнообразные - групповые, лекционные,
игровые, с использованием ИКТ, проектной и экскурсионной деятельности. В
процессе изучения краеведения рекомендуется использовать различные типы
занятий, основанных на деятельностном подходе и диалоговом общении. Комбинированные
учебные занятия, занятия с использованием игровых технологий,
занятия-экскурсии, занятия-путешествия, занятия с элементами проблемного
обучения, занятия с элементами анализа документов и др, занятия-семинары,
занятия-исследования, занятия-практикумы, проблемные занятия,
занятия-размышления. При этом важно чередование разнообразных форм и методов
работы, умелое сочетание информационной, эмоционально-чувственной (художественно-эстетической)
и практико-деятельностной составляющей учебного занятия. Составной и
неотъемлемой частью освоения программы  следует считать и самостоятельную
работу учащихся, в рамках которой педагогом организуется поисковая,
исследовательская, проектная и иная деятельность по изучению истории края и
своей малой родины. Результатом этой работы может стать написание эссе,
творческих работ, рефератов, составление экскурсионных маршрутов, создание
музейных уголков в классе или школе и т. п.
Планируемый результат.
В результате освоения содержания программы у обучающихся
предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать
предметных, метапредметных и личностных результатов.
При
достижении личностных результатов у обучающихся будут
сформированы:
·
Внутренняя
позиция ребенка на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу,
ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;
·
познавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация
на понимание причин успеха, самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
·
основы
гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
·
ориентация
в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
·
знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических
чувств как регуляторов моральных норм;
·
эмпатия
как понимание чувств людей и сопереживание им;
·
основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам поведения в природе;
·
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и
края.
Результатами изучения курса краеведения являются умения:
·
объяснять, что такое краеведение, что оно изучает;
·
называть 2-3 достопримечательности края;
·
рассказывать о своей семье, друзьях, классе, школе;
·
охранять природу родного микрорайона;
·
наблюдать и выделять характерные особенности природы;
·
соблюдать общепринятые правила поведения в обществе, правила
дорожного движения;
·
выбирать способ поведения в соответствии с этими правилами;
·
добросовестно выполнять обязанности учащихся школы;
·
ставить перед собой цель и достигать ее самостоятельно или с
помощью учителя;
·
анализировать свою работу, исправлять ошибки, восполнять пробелы в
знаниях из разных источников информации;
·
создавать творческие работы, поделки, рисунки, доклады,
фото-коллажи с помощью взрослых или самостоятельно;
·
вести исследовательскую работу и участвовать в проектной
деятельности самостоятельно или с помощью взрослых.
Форма
аттестации, форма отслеживания и фиксации результатов.
·
Формы
подведения итогов реализации программы. в качестве текущего контроля
используются  опросы учащихся во время занятий, проверка их исследовательских
работ;
·
в качестве средств итогового контроля применяется защита учащимися
своих творческих и исследовательских работ с последующим обсуждением в группе;
·
в качестве дополнительных средств контроля и проверки используются
личные наблюдения педагога за учащимися, индивидуальные беседы с учащимися и их
родителями.
Формы
подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: выставка
творческих и исследовательских работ, оформление летописи семьи, конкурс
сочинений, фотовыставки
Для отслеживания
динамики освоения дополнительной общеразвивающей программы и анализа
результатов образовательной деятельности разработан педагогический мониторинг.
Мониторинг осуществляется в течение всего учебного года и включает вводный
контроль (первичную диагностику), а также промежуточную и итоговую аттестацию.
Вводный
контроль (первичная диагностика) проводится в начале учебного года
(сентябрь) для определения уровня подготовки обучающихся. Форма проведения –
собеседование.
Текущий
контроль осуществляется
в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление
теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических
умений.
Промежуточный
контроль (промежуточная аттестация) проводится после изучения каждой темы 5
раз в год (ноябрь, январь, февраль, апрель, май) .
Учащиеся предоставляют творческие работы,
проекты, доклады и презентации, проводят экскурсии в школьном музее, участвуют
в школьной научной конференции
Итоговая
аттестация проводится
в конце обучения при предъявлении ребёнком  результата обучения,
предусмотренного программой.
Итоговая
аттестация проводится в виде группового проекта.
Эффективность
достижения целей программы будет оцениваться:
Во-первых: уровнем сформированности  таких
ценностных ориентиров, как любовь к Родине, интерес к истории, культуре своего
народа; компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности,
основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников
информации; компетентности в сфере гражданско-общественной социальной
деятельности;
Во-вторых: результатами участия в краеведческих
форумах, олимпиадах, конкурсах исследовательских работ, массовых мероприятиях.

Проектирование
результативности программы

Уровень

Прогнозируемая
  результативность

Стартовый

1.Освоение образовательной программы
2.Переход на базовый уровень не менее
  25% обучающихся

Материально-техническое обеспечение.
Занятия будут проводиться на базе МОУ
Гжельская СОШ с изучением предметов художественно-эстетического цикла по адресу
Село Гжель, улица Новая ,дом1.В кабинете №22(история) и в школьном
краеведческом музее.
1.Тематические
материалы школьного краеведческого музея
«История
села», « Природа края»,  и др.
2.Экспозиции
школьного музея .
3.Сценарии
и разработки мероприятий в музее.
4.Экскурсии
и проекты , созданные участниками музея в различные годы.
Информационное обеспечение:
Карты: Карта
Московской области. 2004. Учебные материалы по курсу «Родное Подмосковье». Изд.
МГУ 2007.
Кадровое обеспечение.
Педагог дополнительного образования.
2.      Учебный план.

№
п/п

Название
  раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации
  контроля

Всего

Теория

Практика

1

Введение

1

0,5

0,5

Первичная
  диагностика

2

Наш край в
  древности

2

1

1

Творческая
  работа. экскурсия

3

Далёкое прошлое Московского
  края.

5

4

1

Творческая
  работа. экскурсия

4

Московская
  губерния

5

4

1

Творческая
  работа экскурсия.

5

Подмосковье в 20
  веке.

17

15

2

Проект.
  экскурсия

6

Московская
  область в начале  21 века

5

4

1

Экскурсия в
  школьном музее.
Презентация

7

Итоговое занятие

1

1

Проект.

ИТОГО:

З6

28,5

7,5

   Содержание
учебного плана.
1.Вводное занятие.
1ч.
Теория. Введение в
программу.
Практика. Первичная
диагностика.
Раздел 1. Наш край
в древности (2ч.)
Тема. Теория. Наша Родина-Подмосковье.
Общая характеристика.:
Археологические
памятники на территории края. Наш край на археологической карте. Древние жители
нашего края.
Практика:Творческие
задания.Распределение обязанностей. Формирование группы экскурсоводов.
Подготовка материалов для экскурсоводов. Знакомство с экспонатами школьного
музея по теме.
Раздел 2.(5ч.) Далёкое прошлое
Московского края.
Тема.Теория. Первые упоминания
о нашем крае в исторических источниках. История Московского кремля. Наш край в
период монголо-татарского нашествия.XII-XIII. Объединение
вокруг Москвы. ХIV-XVIв.в. Наш край в «Смутные времена».XVIIв.
Практика: Работа с
экскурсоводами по теме. Подготовка материалов для экскурсоводов.
Раздел 3.(5ч.) Московская
губерния.
Тема.Теория: Наш край в
Петровскую эпоху.18 век. Наш край и  Отечественная война  1812 года . Знаменитые
усадьбы Подмосковья.История Москвы. История города Раменское. История
Гжельского промысла. Династия Кузнецовых.
Практика: Работа с
экскурсоводами. Сбор материалов для экскурсоводов. Проведение экскурсий в
школьном музее.
Раздел 4.(17ч.) Подмосковье в
20 веке.
Тема.Теория Социально-экономическое
развитие края в начале 20 века. Две революции в судьбе края. Читаем документы.
Наш край в 20-30 годах. Репрессии в судьбе каждой семьи. Великая Отечественная
война в Подмосковье.Раменцы и Гжельцы в Великой отечественной. Моя семья в
Великой Отечественной войне. Московская область в послевоенное десятилетие.
Восстановление разрушенного хозяйства области и района. Развитие промышленности
края. Наукограды Подмосковья.Социально- экономическое развитие края в 60-80-е
годы 20 века. Проблемы развития сельского хозяйства области и района. История
совхозов-«миллионеров».
Практика:Сбор материалов
по теме.Сообщения,доклады.Оформление и размещение новых материалов в школьном
музее.Проведение экскурсий в школьном музее.
Раздел 4.(5ч.) Московская область
в начале  21 века.
Тема.Теория:Московская область
в начале 21 века: успехи и трудности. История Гжельской школы. Работа с
экскурсоводами по теме.История твоей семьи. Родословная.
Что такое проект.
Как работать над проектом.
Практика:Работа над
проектами.
Итоговое занятие(1ч)
Практика:
Проведение
экскурсий в школьном музее .Отчёты по проектной деятельности.
Методическое обеспечение программы.
1.Учебник «История Московской области»
Абдулаев Э., Сухов В.Ю., Морозов А.М.2014.г.
2.Видеофильмы Раменского телевидения.
3.Материалы школьного краеведческого
музея.
Список литературы.
Список литературы для
педагога.
1.
Веселовский С.Б., Снегирев В.Л., Коробов Н.М. Подмосковье.
Памятные места в истории русской культуры 16-19 веков. М., 1955.
2.
Глушкова В.Г. Монастыри Подмосковья. М., 2005.
3.
Глушкова В.Г. Подмосковье, Культура, история, география. М., 2005.
4.
Города Подмосковья: в 3-х книгах. М.,1979- 1981.
5.
Кондратьев И.К. Седая старина Москвы. М., 1997.
6.
Московская область: Ежегодный справочник. Вып. 1. М., 2004.
7.
Московская область. История. Культура. Экономика. М., 2005.Москва
и Московская область в Великой Отечественной войне.1941-1945. Краткая хроника.
М., Московский рабочий.1986.
8.
Островская В.Н. Древняя земля Подмосковья. М., 2004.
9.
Поспелов Е.М. Топонимический словарь Московской области. М., 2001.
10.  Фролов
А.И. Усадьбы Подмосковья. М., 2003.
11.  Веселовский
С.Б., Снегирев В.Л., Коробов Н.М. Подмосковье. Памятные места в истории русской
культуры 16-19 веков. М., 1955.
12.  Глушкова
В.Г. Монастыри Подмосковья. М., 2005.
13.  Глушкова
В.Г. Подмосковье, Культура, история, география. М., 2005.
14.  Города
Подмосковья: в 3-х книгах.М.,1979- 1981.
15.  Кондратьев
И.К. Седая старина Москвы. М., 1997.
16.  Московская
область: Ежегодный справочник. Вып. 1. М., 2004.
17.  Московская
область. История. Культура. Экономика. М., 2005.Москва и Московская область в
Великой Отечественной войне.1941-1945. Краткая хроника. М., Московский
рабочий.1986.
18.  Островская
В.Н.Древняя земля Подмосковья. М., 2004.
19.  Поспелов
Е.М. Топонимический словарь Московской области. М., 2001.
20.  Разумовский
Ф.В. На берегах Оки. М., Искусство. 1988.
21.  Алексеева
А.И.Глушкова В.Г.Москвоведение,М.экопрос.1994
22.  Города
Подмосковья в 3х томах»Московский рабочий»1980г.
23.  Никитина
Е.В.О них и о нас.Речицы .2012г.
24.  Логинов
В.Скальский Ю.Эта звонкая сказка ГЖЕЛЬ.М.Сварог.1994г.
25.  Бронницкий
уезд.Храмы раменского района.Владимир 2008г.
26.  ГреханкинаЛ.Ф.Родное
Подмосковье.Москва 2012.
27.  Аверьянова
М.Г.Край Раменский.Памятники истории культуры.Школа радости.М.2007.
28.  Аверьянова
М.Г.Край Раменский хх век.М.1998г.
29.  Фролов
А.И. усадьбы Подмосковья. М., 2003.

Список литературы для
детей и родителей.
1.Иванов Ю. Г. Памятные места
Подмосковья. Смоленск, 2005.
2.Кондратьев И.К. Седая
старина Москвы. М.,1997.
3.Островская В.Н. Древняя
земля Подмосковья. М., 2004.

«Утверждено»
Директор
МОУ Гжельская СО
_____________________
Н.М. Туляшева

«______»_______________20__г.

Календарный
учебный график.
Дополнительная
общеразвивающая программа
«Краеведческий
кружок «КЛИО»
Год обучения: 1
Группа: 1
Место занятий: каб.
№ 22. Школьный музей

№
п/п

Месяц Число

Время
проведения
занятия

Форма
занятия

Кол-во
часов

Тема
занятия

Форма
контроля

1

сентябрь

16.00-17.00

групповая

1

Введение

беседа

2

сентябрь

16.00-17.00

групповая

1

Наша
  Родина-Подмосковье. Общая характеристика.
Распределение
  обязанностей. Формирование группы экскурсоводов.

викторина

3

сентябрь

16.00-17.00

групповая

1

Археологические
  памятники на территории края. Наш край на археологической карте.
Творческие
  задания.
Подготовка
  материалов для экскурсоводов.

Творческая
  работа

4

сентябрь

16.00-17.00

групповая

1

Древние жители
  нашего края. Сбор материалов для экскурсоводов. Знакомство с экспонатами
  школьного музея по теме.

Творческая
  работа

5

октябрь

16.00-17.00

групповая

1

Первые
  упоминания о нашем крае в исторических источниках. История Московского
  кремля. Подготовка материалов для экскурсоводов.

беседа

6

октябрь

16.00-17.00

групповая

1

Наш край в
  период монголо-татарского нашествия.XII-XIII.Работа с
  экскурсоводами по теме.

беседа

7

октябрь

16.00-17.00

групповая

1

Объединение
  вокруг Москвы. ХIV-XVIв.в.Сбор материалов для экскурсоводов

беседа

8

октябрь

16.00-17.00

групповая

1

Наш край в
  «Смутные времена».XVIIв. Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

9

ноябрь

16.00-17.00

групповая

1

Наш край в
  Петровскую эпоху.18 век. Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

10

ноябрь

16.00-17.00

групповая

1

Наш край и
  Отечественная война  1812 года . Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

11

ноябрь

16.00-17.00

групповая

1

Знаменитые
  усадьбы Подмосковья. Работа с экскурсоводами по теме.

сообщение

12

ноябрь

16.00-17.00

групповая

1

История Москвы.
  Работа с экскурсоводами по теме.

Творческая
  работа

13

декабрь

16.00-17.00

групповая

1

История города
  Раменское. Работа с экскурсоводами по теме.

Экскурсия в
  музее

14

декабрь

16.00-17.00

групповая

1

История
  Гжельского промысла. Работа с экскурсоводами по теме.

Экскурсия в
  музее

15

декабрь

16.00-17.00

групповая

1

Династия
  Кузнецовых

Экскурсия в
  музее

16

декабрь

16.00-17.00

групповая

1

Социально-экономическое
  развитие края в начале 20 века. Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

17

январь

16.00-17.00

групповая

1

Две революции в
  судьбе края. Читаем документы. Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

18

январь

16.00-17.00

групповая

1

Две революции в
  судьбе края. Читаем документы. Работа с экскурсоводами по теме.

диспут

19

январь

16.00-17.00

групповая

1

Наш край в 20-30
  годах. Репрессии в судьбе каждой семьи. Работа с экскурсоводами по теме.

дисскусия

20

январь

16.00-17.00

групповая

1

Великая
  Отечественная война в Подмосковье. Работа с экскурсоводами по теме. Сбор
  материала.

беседа

21

февраль

16.00-17.00

групповая

1

Раменцы и Гжельцы
  в Великой отечественной. Работа с экскурсоводами по теме.

проект

22

февраль

16.00-17.00

групповая

1

Моя семья в
  Великой Отечественной войне. Сбор материала.

сочинение

23

февраль

16.00-17.00

групповая

1

Московская
  область в послевоенное десятилетие. Восстановление разрушенного хозяйства
  области и района. Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

24

февраль

16.00-17.00

групповая

1

Развитие
  промышленности края. Наукограды Подмосковья. Работа с экскурсоводами по теме.

доклады

25

март

16.00-17.00

групповая

1

Социально-
  экономическое развитие края в 60-80-е годы 20 века. Работа с экскурсоводами
  по теме.

беседа

26

март

16.00-17.00

групповая

1

Проблемы
  развития сельского хозяйства области и района. История
  совхозов-«миллионеров». Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

27

март

16.00-17.00

групповая

1

Перемены 1990-х
  годов. Социально- экономический кризис.

беседа

28

март

16.00-17.00

групповая

1

Политическая
  борьба. Новые тенденции в идеологии. Сбор материала

беседа

29

апрель

16.00-17.00

групповая

1

Новые тенденции
  в развитии культуры, возрождение духовности. Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

30

апрель

16.00-17.00

групповая

1

Промыслы
  Подмосковья: прошлое и настоящее. Работа с экскурсоводами по теме.

Конкурс рисунков

31

апрель

16.00-17.00

групповая

1

Московская
  область в начале 21 века: успехи и трудности. Работа с экскурсоводами по
  теме.

беседа

32

апрель

16.00-17.00

групповая

1

История
  Гжельской школы. Работа с экскурсоводами по теме.

Презентации
  учащихся.

33

май

16.00-17.00

групповая

1

История твоей
  семьи. Родословная. Сбор материала.

Презентации
  учащихся.

34

май

16.00-17.00

групповая

1

Что такое
  проект. Как работать над проектом

беседа

35

май

16.00-17.00

групповая

1

Работа над
  проектом

Конкурс проектов

36

май

16.00-17.00

групповая

1

Нам есть кем и
  чем гордиться

.Презентации и
  проекты учащихся по истории Московской области и гжельского края. Экскурсии
  по школьному музею.

36 ч.

Календарный учебный график.
Дополнительная
общеразвивающая программа
«Краеведческий
кружок «КЛИО»
Год обучения: 1
Группа: 2
Место занятий: каб.
№ 22. Школьный музей

№
п/п

Месяц Число

Время  занятия

Форма
занятия

Кол-во
часов

Тема
занятия

Форма
контроля

1

сентябрь

16.00-17.00

групповая

1

Введение

беседа

2

сентябрь

16.00-17.00

групповая

1

Наша
  Родина-Подмосковье. Общая характеристика.
Распределение
  обязанностей. Формирование группы экскурсоводов.

викторина

3

сентябрь

16.00-17.00

групповая

1

Археологические
  памятники на территории края. Наш край на археологической карте.
Творческие
  задания.
Подготовка
  материалов для экскурсоводов.

Творческая
  работа

4

сентябрь

16.00-17.00

групповая

1

Древние жители
  нашего края. Сбор материалов для экскурсоводов. Знакомство с экспонатами
  школьного музея по теме.

Творческая
  работа

5

октябрь

16.00-17.00

групповая

1

Первые
  упоминания о нашем крае в исторических источниках. История Московского
  кремля. Подготовка материалов для экскурсоводов.

беседа

6

октябрь

16.00-17.00

групповая

1

Наш край в
  период монголо-татарского нашествия.XII-XIII.Работа с
  экскурсоводами по теме.

беседа

7

октябрь

16.00-17.00

групповая

1

Объединение
  вокруг Москвы. ХIV-XVIв.в.Сбор материалов для экскурсоводов

беседа

8

октябрь

16.00-17.00

групповая

1

Наш край в
  «Смутные времена».XVIIв. Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

9

ноябрь

16.00-17.00

групповая

1

Наш край в
  Петровскую эпоху.18 век. Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

10

ноябрь

16.00-17.00

групповая

1

Наш край и
  Отечественная война  1812 года . Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

11

ноябрь

16.00-17.00

групповая

1

Знаменитые
  усадьбы Подмосковья. Работа с экскурсоводами по теме.

сообщение

12

ноябрь

16.00-17.00

групповая

1

История Москвы.
  Работа с экскурсоводами по теме.

Творческая
  работа

13

декабрь

16.00-17.00

групповая

1

История города
  Раменское. Работа с экскурсоводами по теме.

Экскурсия в
  музее

14

декабрь

16.00-17.00

групповая

1

История
  Гжельского промысла. Работа с экскурсоводами по теме.

Экскурсия в
  музее

15

декабрь

16.00-17.00

групповая

1

Династия
  Кузнецовых

Экскурсия в
  музее

16

декабрь

16.00-17.00

групповая

1

Социально-экономическое
  развитие края в начале 20 века. Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

17

январь

16.00-17.00

групповая

1

Две революции в
  судьбе края. Читаем документы. Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

18

январь

16.00-17.00

групповая

1

Две революции в
  судьбе края. Читаем документы. Работа с экскурсоводами по теме.

диспут

19

январь

16.00-17.00

групповая

1

Наш край в 20-30
  годах. Репрессии в судьбе каждой семьи. Работа с экскурсоводами по теме.

дисскусия

20

январь

16.00-17.00

групповая

1

Великая
  Отечественная война в Подмосковье. Работа с экскурсоводами по теме. Сбор
  материала.

беседа

21

февраль

16.00-17.00

групповая

1

Раменцы и
  гжельцы в Великой отечественной. Работа с экскурсоводами по теме.

проект

22

февраль

16.00-17.00

групповая

1

Моя семья в
  Великой Отечественной войне. Сбор материала.

сочинение

23

февраль

16.00-17.00

групповая

1

Московская
  область в послевоенное десятилетие. Восстановление разрушенного хозяйства
  области и района. Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

24

февраль

16.00-17.00

групповая

1

Развитие
  промышленности края. Наукограды Подмосковья. Работа с экскурсоводами по теме.

доклады

25

март

16.00-17.00

групповая

1

Социально-
  экономическое развитие края в 60-80-е годы 20 века. Работа с экскурсоводами
  по теме.

беседа

26

март

16.00-17.00

групповая

1

Проблемы
  развития сельского хозяйства области и района. История
  совхозов-«миллионеров». Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

27

март

16.00-17.00

групповая

1

Перемены 1990-х
  годов. Социально- экономический кризис.

беседа

28

март

16.00-17.00

групповая

1

Политическая
  борьба. Новые тенденции в идеологии. Сбор материала

беседа

29

апрель

16.00-17.00

групповая

1

Новые тенденции
  в развитии культуры, возрождение духовности. Работа с экскурсоводами по теме.

беседа

30

апрель

16.00-17.00

групповая

1

Промыслы
  Подмосковья: прошлое и настоящее. Работа с экскурсоводами по теме.

Конкурс рисунков

31

апрель

16.00-17.00

групповая

1

Московская
  область в начале 21 века: успехи и трудности. Работа с экскурсоводами по
  теме.

беседа

32

апрель

16.00-17.00

групповая

1

История
  Гжельской школы. Работа с экскурсоводами по теме.

Презентации
  учащихся.

33

май

16.00-17.00

групповая

1

История твоей
  семьи. Родословная. Сбор материала.

Презентации
  учащихся.

34

май

16.00-17.00

групповая

1

Что такое
  проект. Как работать над проектом

беседа

35

май

16.00-17.00

групповая

1

Работа над
  проектом

Конкурс проектов

36

май

16.00-17.00

групповая

1

Нам есть кем и
  чем гордиться

Презентации и
  проекты учащихся по истории Московской области и гжельского края. Экскурсии
  по школьному музею.

36 ч.

file_name: кружок клио программа на 20-21 год.docx

alt: Комитет по образованию администрации

alt: Практика: Творческие задания.Распределение обязанностей

alt: Веселовский С.Б., Снегирев В.Л

alt: Утверждено» Директор МОУ Гжельская

alt: Наш край в Петровскую эпоху.18 век

alt: Развитие промышленности края.

title: рабочая программа краеведческого кружка


extracted_text:
№ пп

Последовательность операций

Исполнитель

Должность

Разряд

Кол.чел.

1

Имея план
  расположения точек, к которому нужно проложить проводку, чертим трассы на
  стене. Разметку делаем карандашом. Отмечаем места расположения розеток,
  выключателей, светильников. От них вертикально вверх проводим линии, которые
  заканчиваются недалеко от угла, образованной потолочной плитой.

Вся бригада

2

С помощью
  штробореза прорезаются две параллельные линии. Зубилом и молотком выбивается
  полоса.

Вся бригада

3

Делаем
  углубления в стене для розеток, выключателей, светильников с помощью
  электродрели с коронкой для сверления гнезд

Вся бригада

4

В
  подготовленные отверстия выполняем монтаж подрозетников и распределительных
  коробок под скрытую проводку, чтобы они надежно сидели

Вся бригада

5

Разводим
  раствор алебастра, выкладываем его в штробу, предварительно смочив ее
  небольшим количеством воды. Посадите коробку вровень со стеной и немного
  подержите, пока раствор не схватится, после чего шпателем уберите остатки
  алебастра. Соедините жилы между собой, закрываем защитной крышкой.

Вся бригада

Наносим на
  стенки отверстия алебастра, вставляем коробку и придавливаем, снимаем излишки
  алебастра, выравниваем и заделываем щели, ждем засыхания.

6

Разрезаем
  кабель на подходящие отрезки, оставляя небольшой запас на соединение жил.
  Затягиваем кабель в гофру с помощью кондуктора, далее помещаем отрезки в
  штробу под потолком и в стенах, фиксируем кабель внутри штробы с помощью
  хомутов, после чего прихватываем их гипсовым раствором.

Вся бригада

7

Когда линия
  будет прихвачена гипсом необходимо прозвонить скрытую проводку, чтобы
  проверить правильность всех соединений, а также работоспособность сети. Если
  все нормально- зашпаклевываем стеную.

Вся бригада

alt: Последовательность операций

title: электронное портфолио


extracted_text:
Урок 19

Тема: Поняття про
мультимедійні дані. Формати аудіо- і відео файлів. Створення кліпів.

Навчальна мета: Познайомити учнів з основами
роботи з мультимедійними даними, форматами мультимедійних файлів та методами
створення кліпів за допомогою спеціалізованої програми

Розвивальна мета:
Розвиток
пізнавальних інтересів, уміння запам’ятовувати.

Виховна мета: Виховання уважності, акуратності, дисциплінованості, посидючості.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної
діяльності
V.
Закріплення
матеріалу
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє завдання
Хід
уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Етап орієнтації
Отже, сьогодні ми будемо знайомитися з темою «Поняття про мультимедійні дані. Формати аудіо- і відео файлів.
Створення кліпів.». Запишіть до
вашого робочого зошита сьогоднішнє число, класна робота, тема уроку.
IIІ. Етап проектування
1.
Вивчення нового матеріалу (лекція)
2.
Закріплення матеріалу
3.
Домашнє завдання
ІV. Етап навчальної діяльності
Поняття про
мультимедійні дані
Мультимедіа- це програмний
продукт, що містить колекції зображень, текстів і даних, які супроводжуються
звуком, відео, анімацією  оснащений інтерактивним інтерфейсом з елементами
керування
Відео - це потік нерухомих
зображень – кадрів.
Кодек – це програма, що перетворює потік даних або сигналів у цифрові коди,
або навпаки   Звукові та
візуальні дані потребують різних методів стиснення, а тому для них розроблені
окремі кодеки.
Кодеки
взаємодіють з певними прикладними програмами, зокрема з
медіапрогравачами, і допомагають їм відтворювати медіадані.

Формати аудіо
файлів.
Якщо для стиснення мультимедійних даних застосувати різні
алгоритми, то, природно, ці дані будуть записані у файлах різних форматів.
Сьогодні існують десятки таких алгоритмів і, відповідно,
медіаформатів. Крім того, існують формати, призначені для зберігання
нестисненого звуку та відео.
Розглянемо найпоширеніші з форматів:

Аудіоформати:
q
МР3 (Motion Picture
Experts Group Layer 3) Використовує стиснення з втратами, підтримує стерео
і потокове передаваня.
q
WMA (Windows Media Audio) Ліцензований формат, розроблений корпорацією Майкрософт як
альтернатива МРЗ.

Відеоформати:
q
WМV (Windows Media Video) Це дуже стиснутий формат, який потребує мінімальний обсяг
дискового простору на жорсткому диску комп’ютера.
q
MPEG (Moving Pictures Experts
Group) забезпечує ще вищу якість, підтримує додаткові
можливості (захист від несанкціонованого копіювання, використання інтерактивних
елементів) і потокове передавання відео.
q
.SWF    (Відео Flash)   Цей
формат файлу здебільшого використовується для передавання відео через Інтернет
за допомогою програвача Adobe Flash
Медіаконтейнер -
це формат, що дає змогу розміщувати в одному файлі мультимедійні
дані різних типів і синхронізувати звук; відеозображення й текстову інформацію.
Медіаконтейнери:
q
WAV (Waveform Audio Format) Звук у форматі WAV
зберігається без втрати якості,
але відсутність стиснення призводить до того, що обсяги wav-файлів
дуже великі.
q
AVI (Audio and Video Interleaved) Надає можливість об'єднувати нестиснені або
закодовані різноманітними кодеками аудіо- та відеодані
q
MOV (QuickTime Моvіе) Як і формат AVI, дозволяє поєднувати аудіо- та
відеопотоки, закодовані в різний спосіб, розроблений для програвача QuickTime
Для відтворення (прослуховування чи перегляду)
аудіо- та відеофайлів використовують спеціальні програми — програвачі - плєєри
RealPlayer  Програвач відтворює звук та відео більшості відомих
форматів, зокрема потокових, дає змогу записувати аудіофайли на компакт-диски в
аналоговому вигляді.
QuickTime Player   Цей
програвач дає змогу створювати і редагувати звук та відео, перекодовувати і
зберігати їх у різних форматах.
WinAmp        Універсальний
програвач мультимедійних файлів, який відтворює файли практично всіх поширених
аудіо- та відео форматів
 Media Player Classic    Безкоштовний
програвач з простим і зручним інтерфейсом.
Windows Media Player       Цей програвач відтворює аудіо- та відеофайли
більшості популярних форматів. Він входить до складу операційної системи Windows
Утиліти-конвертери мультимедіа – це програми, що займаються конвертацією файлів,
які відносяться до одного типу даних, але в різних форматах: аудіо, відео,
графічні.
Універсальні конвертери дають можливість змінювати
параметри формату або формат файлів різних типів. Прикладом такого конвертеру
відео та аудіоформатів є Any Video
Converter Freeware та ін..
Програми для запису звуку  і відео (програмами
захоплення звуку,  відео) називають програмами граберами.  Це такі програми як Exact Audio Copy,
Wondershare Streaming Video Recorder та ін..
Створення кліпів.
Windows Movie Maker – це програма для створення,
редагування і монтажу відеороликів або відеофільмів.
Кліп - це невеликі за
розмірами відеофільми.
Щоб викликати програму Windows Movie Maker
потрібно натиснути Пуск-Усі програми-Стандартні- Windows Movie Maker
Для створення кліпу
натискаємо Ctrl+N.
Щоб вставити Відеофрагменти використовують
команду Імпорт відео,
після чого переносимо відео в раскадировку(внизу вікна
програми)
Щоб вставити Графічні зображення використовують
команду Імпорт зображень, після чого переносимо фото в раскадировку(внизу вікна програми)
Щоб вставити Музичний
супровід використовують команду Імпорт музики, після
чого переноси момузику в раскадировку(внизу вікна програми)
Для додавання відео
ефектів або відео переходів натискаємо меню Сервис – Видеоефекти  або сервіс
відео переходи потім обираємо ефект і перетягуємо його на кадр з зображенням або з відео. Можна переглянути що вийшло натиснувши кнопку плей.
Для додавання текстових написів до відеофільму необхідно
виконати таку послідовність дій меню Сервис – Название и титры потім
обираємо те що нас цікавить і друкуємо текст, обираємо Изменить анимацию
названия і змінюємо на той вигляд, який нам сподобається.Натискаємо Готово добавитьв название фильма і титульна сторінка вже є.
На
першому етапі відеомонтажу ми створюємо новий
проект та встановлюємо мультимедійні об’єкти зі збірника в
область монтажу перетягуванням
На другому етапі
відеомонтажу ми створюємо переходи між кадрами, відео
ефекти, титри та голосовий супровід.
У Movie Maker текст, що
виводиться наприкінці фільму, називають титрами, а будь-який інший текст у
фільмі — назвами. На другому етапі монтажу
відеофільму вставляємо титри або текстовий супровід.
Область монтажу на
екрані можна подати в одному з двох виглядів: розкадрування чи шкали часу. Для
перемикання між цими режимами є спеціальна кнопка.
У режимі розкадрування відображаються картинки усіх вибраних фрагментів та налаштовані
переходи між ними.
У режимі шкали часу
відображаються відеофрагменти, довжини яких пропорційні до часу їх відтворення,
переходи між ними, звуковий супровід і титри.
Під час вставлення
графічних об'єктів програмою встановлюється стандартна тривалість
показу - 4 с. Для зміни цієї тривалості показу необхідно перетягнути
праву межу об'єкта на відео доріжці. Можна як збільшити, так і зменшити
тривалість показу графічного об'єкта.
Для відеооб'єктів тривалість їхнього
показу буде дорівнювати встановленій тривалості у відповідному відеофайлі.
Зміна тривалості показу відеооб'єкта здійснюється аналогічно зміні тривалості
показу графічного об'єкта, тільки можна перетягувати як ліву, так і праву межу
відеооб'єкта на відеодоріжці. Тривалість об’єкта відображається на Шкалі часу.
Звукові
об'єкти вставляються і редагуються аналогічно відеооб'єктам, тільки
перетягуються вони на звукову або музичну доріжку. Результати монтажу слід
періодично переглядати у вікні програвача.
Будь-який гарно
оформлений фільм містить певну текстову інформацію. Наприклад,
завжди відображується назва фільму, часто — ім'я автора або режисера, фільми
іноземною мовою супроводжуються субтитрами тощо.
Тривалість
демонстрації вставлених титрів за замовчуванням складає 3,5 с Змінити
її можна таким саме чином, як і тривалість демонстрації графічних об'єктів. Для
титрів, що розміщуються всередині фільму, можна перетягувати як ліву, так і
праву межу.
Для запису звукового супроводу
диктора з використанням можливостей самої програми Windows Movie
Maker необхідно вибрати точку на шкалі часу і виконати комапнду Сервис =>
Шкала времени комментария або вибрати кнопку  у лівій частині Області монтажу. На панелі Шкала
времени комментария для детальних налаштувань запису слід вибрати
гіперпосилання Показать дополнительные параметры.
Для початку запису коментарю
необхідно вибрати кнопку Запустить (рос. запустить - запустити), а для
призупинення чи завершення запису - кнопку Остановить (рос. остановить -
зупинити).
Для включення записаного
коментарю до фільму слід вибрати гіперпосилання Готово.
Створений коментар буде вставлено на звукову або музичну
доріжку

Щоб налаштувати
відеоефект краще перейти до режиму розкадровки в Області
монтажу.
Для вставлення
відеоефекту достатньо на панелі Сборники вибрати
папку Видеоэффекты та перетягнути потрібний ефект на кнопку  в нижньому лівому куті
потрібного кадру. До кожного кадру можна встановити кілька відеоефектів. У
програмі Windows Movie Maker
передбачено близько трьох десятків відеоефектів, які можна застосовувати
до окремих кліпів (див. опорний конспект)
Для попереднього
перегляду результату застосування ефекту слід скористатися програвачем.
Для видалення ефекту слід вибрати кнопку  на потрібному кадрі та
натиснути клавішу Delete.
У Movie Maker
можна обрати також спосіб заміни одного кліпу
іншим, який називають переходом. Для вставлення ефекту
переходу між кадрами необхідно на панелі Сборники вибрати папку Видеопереходы
та перетягнути потрібний ефект на прямокутну область між потрібними кадрами.
Результат
застосування ефекту слід переглянути з використанням програвача. Для
видалення ефекту переходу слід вибрати прямокутну область між потрібними
кадрами і натиснути клавішу Delete.
Останній етап роботи
над відеофільмом - збереження відеофільму у файлі.
Файл/ Сохранить файл фильма /Мой комп’ютер/
Далее/Назва файлу/Наилучшее качество/Готово
Файл
буде збережено у форматі *.WMV і в
подальшому його можна використовувати як звичайний відеофайл: копіювати,
відтворювати з використанням відеопрогравачів, конвертувати, вставляти в
слайдові презентації тощо.
Формати які підтримує Windows Movie Maker
Файли відео: asf, wmv, avi
    * Файли фільмів: MPEG1, mpeg, mpg, m1v,
mp2
    * Звукові файли:. wav, snd, au, aif,
aifc, aiff
    * Файли Windows Media: asf, wm, wma, wmv
    * Як і раніше зображень: bmp, jpg, jpeg,
jpe, jfif, gif
    * Аудіо формату MP3: mp3

Практична
робота № 7 «Створення відеокліпу»
Увага! Під
час роботи з комп’ютером дотримуйтесь правил безпеки і санітарно-гігієнічний
норм.

1.     Ввімкніть
комп’ютер (якщо не увімкнений).
2.     Зайдіть
під користувачем учень (або інший, вказаний вчителем).
3.     Запустіть
програму Windows Movie Maker будь-яким відомим вам способом.
4.     Розгляньте
і розберіться в інтерфейсі програми.
5.     Створіть
титульну сторінку вашого кліпу з назвою кліпу
6.     Імпортуйте
до програми відео
7.     Імпортуйте
зображення
8.     Імпортуйте
музичний супровід вашого відео.
9.     Між
відеокліпом і зображенням вставте відеоперехід. Музику вставте як
супроводжуючий кліп.
10. Вставте
підпис відеокліпу  - титри (Відеокліп підготував учень 10 класу Прізвище та
ім’я, в кліпі знімалися…).
11. Збережіть
ваш фільм у папці «Відеопроекти» на комп’ютері із назвою «Прізвище, ім’я,
10 клас»
12. Повідомте
вчителя про виконане завдання.
13. Отримайте
оцінку за роботу.
V. Закріплення матеріалу
Запитання до учнів
у ході викладення нового матеріалу

1.
Що таке мультимедійні дані?
2.
Які формати аудіо файлів ви знаєте?
3.
Які формати відео файлів ви знаєте?
4.
 Як продемонструвати відео на ПК?
5.
 Як продемонструвати аудіо на ПК?
6.
Як називається програма для створення
мультимедійних кліпів?
7.
Як створити кліп?

VІ. Контрольно-оцінювальний етап
Учитель виставляє оцінки
за роботу на уроці та аргументує їх.

VІІ.  Домашнє завдання
§
2.6, 2.8 пит.. 1,3,4,7,11,14,18 на с. 142  + пит.. 13,16 с. 164
Вивчити
теорію і підготуватися до практичної роботи

alt: Файл/ Сохранить файл фильма /