extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
Новочановская средняя общеобразовательная
школа
Барабинского района Новосибирской области

СОГЛАСОВАНО
на
  педагогическом совете
протокол
  №___от_________

УТВЕРЖДАЮ
директор
  школы /И.А.Женгульдинова/
Приказ
  №___ от___________

Рабочая программа
учебного предмета «Финансовая грамотность»

для основного общего образования
Срок реализации 4 года

Составитель:
Драгунова Олеся Сергеевна
учитель истории и обществознания

Пояснительная
записка

Финансовая грамотность» является прикладным курсом,
реализующим интересы обучающихся 5, 7-9 классов в сфере экономики семьи.
Цели и задачи
курса:
- находить и
извлекать информацию различного предметного содержания из текстов, схем,
рисунков, таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных, так и электронных
носителях. Использовать тексты различные по оформлению, стилистике, форме
- анализировать и обобщать (интегрировать)
информацию различного предметного содержания в разном контексте,  овладеть
универсальными способами анализа информации и ее интеграции в единое целое.
Для развития мышления, использования в повседневной жизни  и обеспечения
возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с
прикладным использованием математики
- оценивать и интерпретировать различные
поставленные перед учащимися проблемы в рамках предметного содержания
- оценивать,
интерпретировать, делать выводы и строить прогнозы относительно различных
ситуаций, проблем и явлений. Для развития мышления, использования в
повседневной жизни  и обеспечения возможности успешного продолжения образования
по специальностям.

Особенность изучения курса:
Большая часть времени отводится на практическую
деятельность для получения опыта действий в расширенном круге финансовых
отношений

Рабочая программа по Финансовой грамотности (базовый
уровень) для 5,7,8,9 классов является  частью основной образовательной
программы среднего общего образования МКОУ Новочановской СОШ.  и разработана в
соответствии с  нормативными документами  и методическими материалами:
1)
Авторской
программы по финансовой грамотности, 5—7 классы, авторы программы: Е. А.
Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. М.: «ВИТА-ПРЕСС» - 2017.
2)      Авторской программой
по финансовой грамотности. 8–9 классы общеобразоват.орг. Авторы программы: Е.
Б. Лавренова, О. И. Рязанова, И. В. Липсиц. М.: «ВИТА-ПРЕСС» - 2017.

Место предмета в учебном плане

Класс

Часов
в неделю

Часов
в год

5

0,5

17

7

0,5

17

8

0,5

17

9

0,5

17

Итого

2,5

68

Результаты
освоения курса

Личностные результаты:
- воспитание мотивации к труду, стремления
строить свое будущее на основе целеполагания  и планирования, ответственности
за настоящее и будущее собственное финансовое благополучие, благополучие своей
семьи и государства;
- сформированность ответственности за
принятие решений в сфере личных финансов;
- готовность пользоваться своими правами в
финансовой сфере и исполнять возникающие в связи с взаимодействием с
финансовыми институтами обязанности..

Метапредметные результаты:
1. Регулятивные УУД:
- умение сознательно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
- умение на оценку своих учебных
достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том
числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- умение не определение собственного
отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения
находить и извлекать информацию в
различном контексте
2. Познавательные УУД:
- умение объяснять явления и процессы
социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в
контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;  - умение выполнять
познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 1) использование
элементов причинно-следственного анализа; 2) исследование несложных реальных
связей и зависимостей; 3) определение сущностных характеристик изучаемого
объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа; 5) перевод информации из одной знаковой системы в
другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; 6)
подкрепление изученных положений конкретными примерами.
3. Коммуникативные УУД:
 - способность анализировать реальные
социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных
подросткам;
- овладение различными видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и
правилам ведения диалога.

Предметные результаты:
- принимать
рациональные финансовые решения  в сфере управления личными финансами;
- проводить
своевременный финансовый анализ;
- ставить
стратегические задачи для достижения личных финансовых целей;
- планировать и
прогнозировать будущие доходы и расходы личного бюджета;
- определять
направления взаимодействия граждан с фондовыми и валютными ранками;
- основам
взаимодействия с кредитными организациями;
- основным
понятиям и инструментам взаимодействия с участниками финансовых отношений;
 - основам
управления налоговыми платежами с целью снижения налоговых расходов в условиях
соблюдения налоговой дисциплины;
- выбирать
страховые продукты и страховые компании;
- принимать
инвестиционные решения с позиции минимизации финансовых рисков;
- составлять
личный финансовый план;
- определять и
анализировать проблему,  определять финансовые и государственные учреждения, в
которые необходимо обратиться для их решения;
- владеть умением
поиска различных способов решения финансовых проблем и их оценки;
- владеть умением
осуществлять краткосрочное и долгосрочное планирование поведения в сфере
финансов;
- уметь
устанавливать причинно-следственные связи между социальными и финансовыми
явлениями и процессами;
- уметь
осуществлять элементарный прогноз в сфере личных финансов и оценивать свои
поступки;
- вступать в
коммуникацию со сверстниками и учителем, понимать и продвигать предлагаемые идеи;
- анализировать и интерпретировать финансовую информацию из различных
источников.

Содержание курса 5,7-9 классы
Управление денежными
средствами.
Деньги: что это такое? Что
может происходить с деньгами и как это влияет на финансы нашей семьи. Какие
бывают источники доходов. От чего зависят личные и семейные доходы. Как
контролировать семейные расходы и зачем это делать. Что такое семейный бюджет и
как его построить. Как оптимизировать семейный бюджет. Урок повторения и
контроля.
Способы повышения семейного
благосостояния.
Для чего нужны финансовые
организации. Как увеличить семейные расходы с использованием финансовых
организаций. Для чего нужно осуществлять финансовое планирование. Как
осуществлять финансовое планирование на разных жизненных этапах. Практическая
работа. Выполнение тренировочных заданий
Риски в мире денег.
ОЖС: рождение ребёнка, потеря
кормильца. ОЖС: болезнь, потеря работы, техногенные катастрофы. Чем поможет
страхование. Какие бывают финансовые риски. Что такое финансовые пирамиды.
Выполнение тренировочных заданий, проведение контроля.
Семья и финансовые
организации: как сотрудничать без проблем.
Что такое банк и чем он может
быть вам полезен. Польза и риски банковских карт. Что такое бизнес. Как создать
свое дело. Что такое валютный рынок и как он устроен. Можно ли выиграть,
размещая сбережения в валюте. Выполнение тренировочных заданий, проведение
контроля.
Человек и государство: как они
взаимодействуют.
Что такое налоги и зачем их
платить. Какие налоги мы платим. Что такое пенсия и как сделать её достойной.
Выполнение тренировочных заданий, проведение контроля. Итоговое повторение.
Управление финансовыми
средствами.
Финансовая грамотность:
определение цели и задач курса. С деньгами на ты или зачем быть
финансово-грамотным. Основные термины и понятия ФГ. Человеческий капитал: как
применить свой человеческий капитал.  Принятие решений: какие бывают решения,
как принимать решения, как определить цель, как подобрать альтернативы, как
выбрать лучший вариант, как принимать решения, связанные с деньгами?
Производственный цикл. Производитель и потребитель. Домашняя бухгалтерия.
Экономикам потребителя. Семейный бюджет: источники доходов. Семейный бюджет:
статьи расходов. Активы и пассивы семьи: каковы ваши активы и пассивы семьи.
Рациональное поведение потребителя: как вести учет активов и пассивов семьи.
Способы повышения семейного благосостояния: как оптимизировать расходы как
составить бюджет.  Как осуществлять финансовое планирование на разных жизненных
этапах. Личный финансовый план. Путь к достижению цели: как определить свои
финансовые цели; как подобрать альтернативные способы достижения своих
финансовых целей; как выбрать стратегию достижения своих финансовых целей; что
делать после составления личного финансового плана. Кейс.  Использование
SWOTанализа для выбора карьеры.
Депозит.
Риски в мире денег: накопления
и инфляция; депозит и какова его природа; условия депозита; управление рисками
по депозиту. Деньги: свойства, функции, монетарные реформы. Инфляция: причины,
виды, последствия; как рассчитывается инфляция; как рассчитать «свою» инфляцию.

Финансовые махинации.
Финансовые пирамиды. Махинации
с банковскими картами. Махинации с кредитами. Махинации с инвестициями.
Страхование.
Страхование: виды страхования
и страховых продуктов. Инвестируй в себя или что такое личное страхование. Как
использовать страхование в повседневной жизни.
Финансовые организации.
Банковская система: расчетно –
кассовые операции. Кредиты и денежно-кредитная политика. Четыре правила,
которые помогут достичь цели. Ценные бумаги. Акции. Что должен знать начинающий
инвестор. Биржи и основы инвестирования. Финансовые инструменты и основы
инвестирования. Пять простых правил, чтобы не иметь проблем с долгами. Банковская
карта. Платить и зарабатывать банковской картой. Банковская карта. Твой
безопасный банк в кармане. Вклады: как сохранить и преумножить.
Налоги.
Зачем платить налоги? Знание о
налогах: как рассчитать НДФЛ для обычных доходов; нестандартная ставка НДФЛ;
как уменьшить выплаты по НДФЛ с помощью налоговых вычетов; подача налоговой
декларации; как взымается имущественный налог.
Пенсия.
Все о будущей пенсии для учебы
и жизни. Пенсионная система: что такое пенсия, какой она бывает; пенсионная
система в России; как сформировать частную пенсию

Тематическое планирование 5 класс.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Что
  такое деньги и откуда они взялись. Современные деньги России и других стран.

1

2

Семья
  как потребитель.

1

3

Хозяйственная
  деятельность семьи.

1

4

Потребности
  человека и семьи.

1

5

Элементы
  семейного хозяйства.

1

6

Планирование,
  учет и контроль в семейном хозяйстве.

1

7

Что
  такое бюджет семьи.

1

8

Что
  кладут в потребительскую корзину.

1

9

Доходы
  и расходы семьи.

1

10

Бюджет
  семьи.

1

11

Ресурсосбережение
  основа финансового благополучия.

1

12

Банковская
  карта Виды банковских карт.

1

 13

Как
  умно управлять своими деньгами.

1

 14

Как
  сделать сбережения.

1

 15

Кредиты.
  Виды кредитов.

1

 16

Налоги.

1

 17

Социальные
  пособия.

1

Тематическое планирование 7 класс.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Роль
  денег в нашей жизни.

1

2

Структура
  доходов семьи.

1

3

Зарплата
  как источник дохода.

1

4

Структура семейных
  расходов. Контроль семейных расходов.

1

5-6

Составление, анализ
  семейного бюджета.

2

7

Что такое финансовое мошенничество.

1

8

Фальшивые деньги.

1

9

Кредиты.
  Виды кредитов.

1

10

Микрофинансированнные
  кооперативы.

1

11

Банковска
  карта.

1

12

Кредитная
  карта.

1

13

Возможности банковской карты.

1

14

Социальные
  службы.

1

15

Пенсионная
  система РФ.

1

16

Налоговая
  система РФ.

1

17

Итоговая
  работа по курсу Финансовая грамотность.

1

Тематическое планирование 8 класс.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Деньги.
  Виды денег.

1

2

Банки.
  История развития банков.

1

3

Денежные
  переводы, счета и вклады.

1

4

Кредитные
  продукты.

1

5

Виды
  кредитов и их свойства.

1

6

Безналичные переводы и
  платежи, способы их осуществления. Электронные деньги.

1

7

Что
  такое кредитная история.

1

8

Микрофинансовые
  организации.

1

9

Инфляция. Причины и
  последствия.

1

10

Что
  такое страхование, как оно работает.

1

11

Мошенничество на
  финансовых рынках.

1

12

Права
  потребителя. Федеральный Закон "О защите прав потребителей".

1

13

Личный
  и семейный бюджет

1

14

Цели
  планирования составление плана.

1

15

Информационное
  общество. Портал государственных услуг.

1

16

Подоходный налог.
  Налог на имущество.

1

17

Государственное
  пенсионное страхование. Негосударственные пенсионные фонды: как с ними
  работать?

1

Тематическое планирование 9 класс.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Современные
  деньги России и других стран.

1

2

Что
  такое семейный бюджет. Зарплата как источник дохода.

1

3

Структура
  семейных расходов.

1

4

Как
  составить финансовый план семьи – семейный бюджет.

1

5

Практическая
  работа. Составление, семейного бюджета.

1

6

Что
  такое финансовое мошенничество.

1

7

Что
  такое пенсия. Пенсионное законодательство Российской Федерации. Как
  определить размер будущей пенсии.

1

8

Банки
  и их функции.

1

9

Договор
  банковского вклада и банковского счёта.

1

10

Банковский
  кредит и условия его предоставления.

1

11

Банковские
  карты. Виды банковских карт.

1

12

Практическая
  работа. Банковские карты.  Зачет.

1

13

Налог.
  Какие налоги вам предстоит платить.

1

14

Информационное
  общество. Портал государственных услуг.

1

15

Защита
  прав потребителя при расчётах за товары и услуги.

1

16

Что
  нужно знать при оформлении на работу.

1

17

Практическая
  работа. Финансовая грамотность. Зачёт.

1

Список
литературы:
1.
Интернет
ресурсы:
2.       Центр
«Федеральный методический центр по финансовой грамотности системы общего
и среднего профессионального образования».
3.      Информационное
общество. Портал государственных услуг.

4.

file_name: финансовая грамотность 5-9.doc

alt: Результаты освоения курса Личностные результаты : - воспитание мотивации к труду, стремления строить свое будущее на основе целеполагания и планирования, ответственности за настоящее и будущее…

alt: Содержание курса 5,7-9 классы

alt: Тематическое планирование 5 класс

alt: Тематическое планирование 7 класс

alt: Тематическое планирование 8 класс

alt: Тематическое планирование 9 класс

title: Рабочая программа по финансовой грамотности 5-9 классы


extracted_text:
МОУ
«Изварская СОШ»

Рассмотрено
  на МО начальных классов
Протокол
  №
От
Пукки
  О.Л.

Согласовано

Зам.
  Директора по УВ
Корниенкова
  А.И.

Рабочая
программа
ГПД
Руководитель:
Исько М.А.

2019-2020
Пояснительная
записка
Одним из ведущих видов познавательной деятельности в условиях
работы группы продленного дня является самоподготовка.
Самоподготовка – одна из форм организации учебного
процесса в группе продленного дня. Это обязательные ежедневные занятия, на
которых школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное
время под руководством педагога-воспитателя. Цель самоподготовки – привить
учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается
огромное значение. При этом учитывается возраст школьников, их
самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных
на уроках, и упражнения в их практическом применении. Перед самоподготовкой в
группе обычно ставится ряд конкретных задач:
-расширение границ учебной работы;
-углубление содержания учебных предметов;
-получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений
и навыков;
-закрепление и повторение изученного на уроках материала;
-упражнение в применении знаний, умений и навыков для их прочного
усвоения;
-развитие интереса к учению;
-приобретение школьниками навыков самостоятельной работы;
-формирование исполнительных навыков.
Так же в ГПД проводятся занятия согласно составленного плана
работы на учебный год:
Главные воспитательные задачи на год.
1.Воспитывать
у детей ответственное отношение к учебе, интерес к занятиям, развивать навыки
самостоятельной работы.
2.Расширять
нравственное представление детей о своем поведении в школе, о своей гражданской
позиции по отношению к Родине.
3.Создать
для детей комфортную обстановку, благоприятный климат в коллективе.
4.Воспитывать
доброжелательные отношения в группе, основанные на взаимопомощи и поддержке в
учебе и труде
5.Развивать
творческие способности детей на основе чтения и изобразительной деятельности.
6.Развивать
физические способности детей. Особое внимание уделять здоровью учащихся путем
правильно составленного режима дня
7.Повысить
образовательный и культурный уровень детей путем внеклассной деятельности.
8.Подготовить
младших школьников к обучению в средней школе.

Традиционные мероприятия
1.Ежедневно
организовывать подвижные игры на воздухе, физкультминутки на самоподготовке.
2.Ежедневно проводить
проверку чистоты рук, лица, одежды.
3.Проводить беседы о
личной гигиене.
4.Принимать участие в
днях здоровья.
Работа
над культурой поведения в школе.
Цели и задачи:
1.Ознакомление детей с
основными правилами поведения в школе, в целях профилактики правонарушений
среди школьников.
2.Проведение бесед по
поводу травмоопасных ситуаций в школе с целью профилактики.

Традиционные
мероприятия:
1.Еженедельные беседы о
правилах поведения в общественных местах.
2.Знакомство с уставом
школы.
3.Организация досуга в
правильной форме.
Работа
по патриотическому и гражданскому воспитанию.
Цели и задачи:
1.Определить структуру
коллектива.
2.Определить режим жизни
детей в группе, их творческие и спортивные интересы.
3.Воспитывать у детей
осознанное отношение к своим обязанностям в школе и дома.
4.Формировать навыки
поведения по отношению к старшим и младшим.
5.Формирование
гражданской позиции, чувства собственного достоинства и любви к семье, школе,
селу, Родине.
6.Формирование
представлений о России как о многонациональном государстве.
7.Воспитывать уважение к
людям разной религии, культуры, профессии
Традиционные
мероприятия:
1.Проведение еженедельных
бесед о культуре поведения, о Родине и т.д.
2.Ежемесячное
распределение и смена общественных поручений.
3.Принятие участия в
подготовке к праздникам и школьным мероприятиям.
4.Проводить
информационные беседы о событиях в стране и за рубежом.
Работа
над самоподготовкой учащихся.
Цели и задачи:
1.Совершенствовать
организацию выполнения домашнего задания.
2.Формировать и развивать
навыки самостоятельной работы.
3.Повышать мотивацию и
заинтересованность.
4.Систематически
организовывать, совместно с учителем консультационную работу с детьми.
Традиционные
мероприятия:
1.Ежедневно проводить
проверку уроков.
2.Ежедневно проводить
беседы, познавательные игры.
3.Организовывать
экскурсии по своей деревне.
4.Подготовка викторин.

Трудовое
воспитание в группе продленного дня.
Цели и задачи:
1.Воспитывать у детей
бережное отношение к вещам, учебному оборудованию.
2.Направить детей на
участие в трудовых делах класса, школы.
Традиционные
мероприятия:
1.Ежедневно убирать
групповую комнату.
2.Проводить беседы о
людях разных профессий.
3.Проводить проверку
сохранности школьного имущества.
Работа
по охране природы.
Цели и задачи:
1.Создавать условия для
наблюдения и ухода за комнатными растениями и растениями на участке.
2.Учить наблюдать за
особенностями изменения природы в разные времена года.
3.Развивать интерес и
любовь к природе, формировать экологическое мышление.
Традиционные
мероприятия:
1.Ежедневное чтение
художественной литературы.
2.Еженедельные беседы о
природе и бережном отношении к ней.
3.Организовать подкормку птиц
на участке в зимнее время.
4.Проведение викторин о
природе.
Работа
по художественному воспитанию.
Цели и задачи:
1.Формировать у детей
образную, выразительную, правильную речь.
2.Создавать условия для
развития художественного вкуса у детей.
3.Развивать культурное
взаимоотношение детей в коллективе.
4.Знакомить детей с
различными видами искусств: живопись, скульптура, архитектура.
Традиционные
мероприятия:
1.Еженедельно
организовывать изобразительное творчество у детей. Устраивать тематические
конкурсы рисунков.
2.Проводить просмотр
видеофильмов.
3.Для закрепления
культурных навыков проводить сюжетно-ролевые игры.
4.Проводить беседы,
обсуждение фильмов.
Оздоровительная
работа.
Цели и задачи:
1.Развивать у детей
потребность в спорте.
2.Формировать у детей навыки
гигиены, опрятности одежды.
3.Закреплять навыки
поведения в спортзале и при проведении физкультурных занятий.
Традиционные
мероприятия:
1.Ежедневно
организовывать подвижные игры на воздухе, физкультминутки на самоподготовке.
2.Ежедневно проводить
проверку чистоты рук, лица, одежды.
3.Проводить беседы о
личной гигиене.
4.Принимать участие в
днях здоровья.
Цели
и задачи режимных моментов в группе продленного дня

Режимные моменты

Основные воспитательные задачи и
  направления деятельности

Прием
  детей в группу

Корректировка
  внешнего вида, поведения, настроения учащихся. Обеспечение психологического
  комфорта. Воспитание культуры поведения и привитие санитарно-гигиенических
  навыков.

Обед

Воспитание
  культуры поведения, уважительного и бережного отношения к пище, формирование
  умения входить в общественные помещения и выходить из них, общаться во время
  еды.

Отдых
  и деятельность на воздухе

Восстановление
  сил, работоспособности. Развитие наблюдательности, любознательности, воспитание
  любви к природе, родному краю, формирование умения вести себя в свободном
  общении, играх, соревнованиях.

Переключение
  на умственную деятельность

Развитие
  познавательных потребностей, интереса к политическим знаниям, событиям
  культурной и экономической жизни страны.

Самоподготовка

Формирование
  умения определять цель задания, навыков самостоятельной учебной работы,
  развитие работоспособности, познавательных потребностей, умения рационально
  использовать свободное время, осуществлять самопроверку и взаимопроверку,
  формирование нравственных взаимоотношений в процессе совместной работы и
  взаимопомощи.

Клубно-кружковая
  работа

Развитие
  индивидуальных склонностей, способностей, интересов. Воспитание нравственных
  черт современного человека

Подведение
  итогов дня

Упражнения
  в умении аналитически мыслить, доброжелательно высказываться.

Индивидуальная
  работа с дежурными

Развитие
  творческих возможностей, ответственности и самостоятельности.

Примерный
план работы воспитателя ГПД

№ п/п

Содержание деятельности

Сроки

1

Комплектование ГПД, утверждение режима работы

Май,
  сентябрь

2

Комплектование ГПД, утверждение режима работы:
-социальный состав,
-состояние здоровья,
-овладение навыками учебной работы и интеллектуального
развития,
-успеваемость уч-ся, их отношение к учебе,
-творческие возможности и интересы воспитанников,
-психолого-педагогические проблемы,
-формирование нравственной позиции воспитанников,
-формирование коллектива.

Сентябрь-октябрь

3

Оформление документации и уголка ГПД

В течение года

4

Определение актуальных проблем воспитания и
  развития воспитанников

Сентябрь-октябрь

5

Планирование воспитательной работы (мероприятия, темы бесед,
  названия игр, чтение книг, посещение библиотеки…) по основным направлениям деятельности:
-спортивно-оздоровительное (беседы о пользе закаливания, как
  одеваться в разное время года, о видах сорта, физкультминутки, посещение
  спортзала, игры на воздухе.)
-учебное (познавательные игры, знакомство с новыми книгами,
  обсуждение прочитанного, конкурсы, викторины.)
-эстетическое (беседы о прекрасном, выставки, праздники.)
-санитарно-просветительское (беседы по ПДД, поведение во время
  каникул, прогулок, о противопожарной безопасности, правила техники
  безопасности)
-нравственно-патриотическое (знакомство с обязанностями, беседы
  о поведении, истории Отечества)
-трудовое (организация дежурства в группе, беседы о профессиях,
  изготовление подарков к праздникам, уход за растениями)
-работа с родителями (индивидуальные беседы)

Еженедельно

6

Посещение уроков в начальной школе с целью
  изучения методики преподавания разных предметов и уровня сформированности у
  учеников общественных навыков и умений

Октябрь-ноябрь

7

Сотрудничество с медико-психологической
  службой, руководителями дополнительного образования.

В
  течение года

8

Организация работы со слабоуспевающими и
  мотивированными учащимися. Разработка индивидуальных приемов работы,
  инструкций, памяток, опорных схем).

Ноябрь-декабрь

9

Работа по самообразованию воспитателя (выбор
  темы, изучение современных достижений пед.науки, выступление на заседании м/о
  по результатам самообразования

Октябрь-февраль

10

Создание условий для успешной работы в ГПД
  (соблюдение санит.гигиен. режима, материально-технических условий, создание
  копилки игр)

В течение года

11

Индивидуальные консультации для родителей по
  вопросам обучения и воспитания детей, привлечение родителей к подготовке и
  проведению досуговых мероприятий в ГПД

1
  раз в триместр

12

Совместное проведение с учителем праздников, экскурсий,
  проведение открытых занятий в ГПД, общешкольных мероприятий

По индивидуальному плану

13

Анализ работы ГПД за учебный год и выработка
  рекомендаций к плану на следующий учебный год

3
  триместр

№
  п/п

Содержание
  деятельности

Сроки

1

Сообщить родителям о режиме работы ГПД, о том,
  что необходимо иметь при себе учащимся для успешного пребывания в группе.

Сентябрь

2

Привлекать
  воспитанников ГПД на занятия в кружках. Составить списки учащихся, которые
  будут посещать кружки в школе.

Сентябрь

3

Иметь
  в журнале графики работы кружков, психолога, логопеда, консультаций.

Сентябрь

4

Организовать
  в группах классные библиотеки с целью привития детям интереса и любви к
  книгам.

Сентябрь

5

Оборудовать
  уголки по ИЗО, конструированию, выставки детских работ.

Сентябрь,
  октябрь

6

Работать
  над закреплением у школьников навыков культуры поведения, чистоты и
  аккуратности.

В
  течение года

7

Проводить
  работу по изучению ПДД.

1
  раз в месяц

8

Проводить
  беседы с детьми по ОБЖ (нельзя брать в руки незнакомые предметы, быть
  осторожными и внимательными на улице, в лифте, в общественных местах и т.п.)

1
  раз в неделю

9

Привлекать
  учащихся к общественно-полезному труду (уборка класса, пришкольной
  территории)

Ежедневно

10

Регулярно
  проводить «Клубные часы», где должны раскрываться талант, знания, умения
  уч-ся (здоровье, путешествие, моя семья, спорт, умелые руки).

11

Принять
  участие в подготовке и проведении школьных праздников:
«Новый
  год»
«День
  защитника отечества»
«Женский
  день. 8 Марта»
«День
  Победы»
«Прощай,
  школа! Здравствуй, лето!»

Октябрь,
  декабрь, февраль март, май

12

Регулярно
  проводить викторины и конкурсы: на лучший рисунок, на лучшего чтеца.

Ежемесячно

13

Конкурс
  эрудитов, «Что? Где? Когда?», «Хочу все знать!», «Осенний марафон», «Древние
  цивилизации» и т.п..

2
  раза в месяц

14

Ежедневно
  проводить с детьми подвижные игры, знакомить с новыми и забытыми старыми
  играми («Салки», «Светофорчики», «Краски», «Веселые эстафеты», «Горелки»,
  «Лапта», «Папа, мама, я – спортивная семья» и др.)

Ежедневно

15

Постоянно
  поддерживать связь с учителями школы, работать в контакте при проведении
  самоподготовки.

Ежедневно

16

Владеть
  методикой работы по развитию ученического самоуправления в группах.

В
  течение года

17

Постоянно
  пополнять библиотеку воспитателя литературой, которая помогла бы в работе.

В
  течение года

18

Участвовать
  в работе методических объединений, педсоветов.

В
  течение года

Календарно-тематическое
планирование

№
  п/п

Дата

Содержание
  работы

1

2.09

Прогулка
  около школы. Рисование на тему “Мой дом”

2

3.09

Разучивание
  подвижных игр. «Выше ножки от земли» Режим дня. Правила школьников в группе
  продлённого дня.

3

4.09

Прогулка.
  Подвижные игры. Разучивание игры «Хвост дракона»

4

5.09

Прогулка.
  Подвижные игры. Занятия по интересам. Игра на внимание «Что изменилось?»

5

6.09

Прогулка.
  Подвижные игры. Развивающее занятие «Умники и умницы»

6

9.09

Посещение
  Детской библиотеки. Повторение ПДД

7

10.09

Посещение
  сельской библиотеки. Правила поведения в общественных местах

8

11.09

Прогулка.
  Подвижные игры. Игра: «Выше ножки от земли»

9

12.09

Прогулка.
  Подвижные игры. Прогулка экскурсия: «Осенний наряд леса». Занятие по
  интересам. Рисование иллюстрации к любимым сказкам.

10

13.09

Подвижные
  игры. Интеллектуальная игра “Разные, одинаковые»

11

16.09

Прогулка,
  подвижные игры. Веселая математика. Решение стихотворных задач.

12

17.09

Подвижные
  игры. Игра: «Выше ноги от земли». Поделки из природных материалов.

13

18.09

Прогулка.
  Подвижные игры. В гостях у сказки. Беседа  о  дружбе.

14

20.09

Прогулка.
  Подвижные игры. Занятие по интересам. «Мое свободное время»

15

23.09

Прогулка.
  Подвижные игры. Конкурс знатоков: «Что? Где? Когда?»

16

24.09

Прогулка.
  Подвижные игры. Влияние природы на жизнь человека.

17

25.09

Прогулка.
  Подвижные игры. Повторение игр на координацию движений. Занятия по интересам

18

26.09

Прогулка.
  Подвижные игры. Повторение ПДД. Игра-викторина

19

27.09

Прогулка.
  Игры. Правила хорошего тона на тему «Обращение к незнакомому и знакомому
  взрослому».

20

30.09

Спортивный
  час. Игра «Футбол». Уроки занимательного труда. Поделки из природного
  материала.

21

1.10

Прогулка.
  Игры. Правила хорошего тона на тему «Обращение к незнакомому и знакомому
  взрослому».

22

2.10

Разучивание
  новых подвижных игр. В природе осенние изменения. Листовой дождик. Беседа.
  Рисование осенних листьев

23

3.10

Прогулка
  «Футбол». Занимательная математика. Задачи для логического мышления.

24

4.10

Прогулка.
  Полоса препятствий. Конкурс рисунков на свободную тему.

25

Спортивный
  час. Игры. Беседа «Режим дня и его значение для здоровья».

26

Спортивный
  час. Игры. «Кем быть?»  Беседа о разных профессиях.

27

Разучивание
  игр. Деловая игра «Продавец-покупатель»

28

Прогулка.
  Игры. Загадки о природе.

29

Прогулка.
  Игры. Беседа о правилах поведения на улице.

30

Спортивный
  час. Игры. Мой день рождения. Интересные случаи.

31

Спортивный
  час. Правила хорошего тона.  Просмотр и обсуждение детских мультфильмов.

32

Подвижные
  игры на свежем воздухе. Клубный час. Конкурс загадок.

33

Прогулка.
  Игры. Конкурс поделок из природного материала.

34

Прогулка.
  Подвижные игры. Музыкальный час. Слушание классической музыки

35

Игры
  за столом. Устное мини-сочинение «Зачем нужна учёба в школе?»

36

Прыгалки-скакалки.
  Развитие памяти. Игра «Слова».

37

Подвижные
  игры. Развитие воображения «Дорисуй предмет».

38

Забытые
  игры. Правила хорошего тона. Тема «В гостях у друзей». “Хочу, чтобы было
  много друзей».

39

Командные
  игры. Развитие речи. Устное творческое сочинение на тему: “Если был бы я …»

40

Игра
  «Пятнашки или салочки». Занимательная математика. Ребусы.

41

Прогулка.
  Игры. Чтение детских газет и журналов. «Планета друзей». (ролевая игра.)

42

Прогулка.
  Игры. Занимательная математика. Задачи для логического мышления.

43

Игры
  за столом. Устное мини-сочинение «Зачем  нужна учёба в школе?»

44

Спортивный
  час. Игра «Большой мяч». Как мы понимаем слово –экология?

45

Игра.
  «Гонки на руках». Беседа «Вежливые слова»

46

«Мяч
  ловцу». Игра «Восстанови порядок». Занятия по интересам.

47

Игра
  «Тише едешь –дальше будешь». «Вежливый слушатель». Правила поведения.

48

Беседа
  «Как беречь здоровье». Пословицы об учёбе. Экскурсия в сквер

49

Игры
   эстафеты. Беседа «Смех – дело серьёзное». «Какой я пешеход?»

50

Подвижные
  игры. Зайцы в огороде. Богатство русского языка. Волшебное дерево.

51

Спортивный
  час. Игра «Угадай-ка». Православная культура моего города.

52

Прогулка.
  Игры. Мир вокруг нас. Осенний лес. Беседа.

53

Прогулка.
  Подвижные игры. Ирга: “ Не сходя с места” Занятие по интересам. Развитие
  зрительной памяти. Игра:”Кто больше запомнит”

54

Прогулка.
  Подвижные игры. Развитие слуховой памяти. Графический диктант.

55

Посещение
  библиотеки. “Знай правила ПДД как таблицу умножения”.

56

Спортивный
  час. Правила хорошего тона.  Просмотр и обсуждение детских мультфильмов.

57

Культура
  поведения на природе. Подвижная игра «Хвост дракона»

58

Лепка животных.
  Игра «У ребят порядок строгий»

59

Прогулка.
  Подвижные игры. Игра: “Займи место” Тренировка зрительной памяти

60

Прогулка.
  Подвижные игры. Беседа о правилах поведения на воде

61

Групповые
  игры. Мамочка, любимая моя. Поздравительная открытка.

62

Прогулка.
  Подвижные игры. Разучивание игры “Али-баба”

63

Прогулка.
  Подвижные игры. Занятие по интересам. Игра “Пересказ по кругу”

64

Беседа-наблюдение
  «Признаки зимы». Музыкальный час.

65

Беседа
  «Символика России» Конкурс рисунков «Герб, флаг» Игра «Руки соседа»

66

Беседа «Мы –
  друзья природы». Подвижная игра «Хвост дракона»

67

День Героев
  Отечества. Выставка рисунков о Родине. Подвижная игра «Космонавты»

68

Конкурс рисунков
  «Зимушка-зима». Подвижная игра «Перемена мест»

69

Подвижная игра
  «Снежки». Рисование на тему: “Что мне нравиться в школе”

70

Экскурсия
  в музей им. Н.К. Рериха. Занятие по интересам. Рисунок “Моя семья”

71

Игра «Что? Где?
  Когда?». Игра «Делай этак, делай так»

72

Прогулка.
  Подвижные игры. Настольная игра “Морской бой”

73

Посещение
  библиотеки. Развитие памяти. Игра: “Кто больше запомнит”

74

Спортивная
  прогулка Метание снежков в цель. Занятие по интересам

75

Разучивание
  песен о зиме. Подвижная игра «Вызов номеров»

76

Мастерская Деда
  Мороза. Готовим подарки. Украшаем кабинет. Подвижная игра «Два Мороза»

77

Миниспартакиада
  «Снежная крепость». Подвижная игра «Воробьи и ворона»

78

Беседа «Права и
  обязанности детей». Игра «Руки соседа»

79

Час краеведения
  «Рождество и коляда». Подвижная игра «Перемена мест»

80

Подвижная игра
«Музыкальные змейки». Конкурс рисунков «Природа зимой».

81

Прогулка.
  Подвижные игры. Клубный час. Конкурс загадок.

82

Подвижные
  игры на свежем воздухе. Елочные игрушки своими руками.

83

Подвижные
  игры на свежем воздухе. Уроки безопасности. Викторина

84

Подвижные
  игры на свежем воздухе. Рассказы детей. «Как я провёл зимние каникулы».

85

Игры по правилам
  ПДД. Подвижная игра «Быстро по местам»

86

Путешествие в
  мир профессий. Подвижная игра «Быстро по местам»

87

«Волшебный
  сундучок» (ребусы, загадки, викторины). Игра «Снежки»

88

Беседа «Как
  бороться с плохими привычками?». Игра: «Вызов номеров»

89

Конкурс рисунков
  «Зимушка, зима». Подвижная игра «Музыкальные змейки»

90

Конкурс «Сочини
  загадку, нарисуй отгадку». Эстафета друзей

91

Викторина «Добрый
  доктор Айболит». Подвижная игра «Космонавты»

92

Прогулка.
  Подвижные игры. Тренировка слуховой памяти

93

Посещение
  детской библиотеки. “Поговорим о вежливости”

94

Прогулка.
  Подвижные игры. Повторение игр, знакомые детям. Занятие по интересам

95

Прогулка.
  Подвижные игры. Разучивание игры “Салки”. Тренировка зрительной памяти.
  Графический диктант

96

Прогулка.
  Подвижные игры. Дидактическая игра “Рыбаки”

97

Беседа «Труд
  красит человека». Подвижная игра «У ребят порядок строгий»

98

Беседа «Что
  значит уважение». Подвижная игра «Делай этак, делай так»

99

Музыкальный час.
  Разучивание песен к 23 февраля. Подвижная игра «Перемена мест»

100

Беседа «Кто
  защищает Отечество». Игра «Стрелок».

101

Изготовление
  поделок к празднику. Подвижная игра «Туннель»

102

Подготовка к
  празднику «День защитника Отечества". Разучивание стихотворений.
  Подвижная игра «Быстро по местам»

103

Праздник «День
  защитника Отечества». Подвижная игра Эстафета друзей

104

Беседа «Моя
  родословная». Подвижная игра «Музыкальные змейки»

105

Беседа «Разговор
  о правильном питании». Подвижная игра «Туннель»

106

Прощай, зима.
  Конкурс стихов о зиме. Подвижная игра «Хвост дракона»

107

Изготовление
  поделок к празднику «8 марта». Подвижная игра «Перемена мест»

108

Музыкальный час
  «Песни о маме». Игра «Руки соседа»

109

Беседа- Игра
  «Веселые приключения на транспорте». Игра “Под хлопки»

110

Подвижные
  игры на свежем воздухе. Подвижная игра «У ребят порядок строгий»

111

Беседа «Весна
  пришла – весне дорогу!». Подвижная игра «Делай этак, делай так»

112

Беседа «Будь
  всегда осторожным на дорогах». Подвижная игра «Быстро по местам»

113

Прогулка.
  Подвижные игры. Игра: “Море волнуется.”. Развитие логического мышления

114

Прогулка.
  Подвижные игры. “Смешные портреты” Рисование карандашами

115

Прогулка.
  Подвижные игры. Игра: “Светофор” Занятие по интересам

116

Прогулка.
  Подвижные игры. Викторина по ПДД

117

Прогулка.
  Подвижные игры. Посещение детской библиотеки

118

Прогулка.
  Подвижные игры. Беседа
  «Ребята, давайте жить дружно!»

119

Конкурс рисунков
  «Приметы весны». Подвижная игра «Хвост дракона»

120

Музыкальный час
  «Песни о весне». Подвижная игра «Туннель»

121

Игра
  «Тише едешь –дальше будешь». «Вежливый слушатель». Правила поведения.

122

Прогулка.
  Подвижные игры. Тренировка внимания

123

Прогулка.
  Подвижные игры. Занятие по интересам. Викторина по сказкам

124

«Путешествие по
  неизведанным планетам» игра-путешествие”. Игра «Под хлопки»

125

Беседа «Умеем ли
  мы общаться?». Подвижная игра «У ребят порядок строгий»

126

Прогулка.
  Подвижные игры. В гостях у сказки. Беседа о дружбе.

127

Беседа «Я -
  пассажир!». Подвижная игра «Перемена мест»

128

Отдых
  детей на свежем воздухе. Учусь принимать решения в опасных ситуациях

129

Прогулка
  экскурсия. Цель: знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Занятие
  по искусству. Тема: «Как сохранить своё здоровье?»

130

Подвижные
  игры на свежем воздухе. Урок занимательного труда. Аппликация на тему:
  «Весна».

131

Игровая
  прогулка. Интеллектуальная игра по теме: «Путешествие по Логическим
  островам».

132

Игровая
  прогулка. Игра «Узнай по голосу». Познавательная игра. «Живая природа».

133

Встреча с врачом
  «Предметы и средства личной гигиены». Подвижная игра «Быстро по местам»

134

Беседа
  –викторина «Экзотические животные». Подвижные игры со скакалкой.

135

Беседа «О
  поведении и поступках». Подвижная игра «Меткий стрелок»

136

Подвижные
  игры на свежем воздухе. Путешествие в Волшебную страну. Литературный
  кроссворд. Игра «Словарный аукцион».

137

Игровая
  прогулка. Игра «Испорченный телефон». Занятие по интересам

138

Спортивная
  прогулка. «Делай как я, делай как мы, делай лучше нас!». Что такое экстренная
  ситуация и чем она отличается от обычной.

139

Подвижные
  игры на свежем воздухе. Что нужно делать при порезах и мелких ранениях.

140

Подвижные
  игры на свежем воздухе. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

141

Подвижные
  игры на свежем воздухе. Какие предметы и лекарства должны быть в аптечке
  первой помощи для турпохода.

142

Подвижные
  игры на свежем воздухе. Наш друг-светофор. Для чего нужно знать правила
  уличного движения и точно их выполнять.

143

Спортивная
  эстафета. Беседа
  «Как я могу повлиять на поступки других людей»

144

Игра «Что? Где?
  Когда? Подвижная игра «Делай этак, делай так»

145

Беседа «Доброта
  и милосердие спасут мир». Подвижная игра «Снайпер»

146

Викторина «В
  гостях у математики». Подвижная игра «Перемена мест»

147

Прогулка.
  Подвижные игры. Занятия по интересам. Игра на внимание «Что изменилось?»

148

Прогулка.
  Подвижные игры. Игра: «Выше ножки от земли». Занятие по интересам

149

Спортивный
  час. Игра «Футбол». Уроки занимательного труда. Поделки из природного
  материала.

150

Посещение
  библиотеки. Развитие памяти. Игра: “Кто больше запомнит”

151

Беседа
  «Путешествие в страну Вежливости». Подвижная игра «Быстро по местам»

152

Подвижная
  игра “Снайперы”. Беседа: “Мой любимый фильм”

153

Прогулка.
  Подвижные игры. Беседа о правилах поведения на воде

154

Подвижные
  игры на свежем воздухе. Клубный час. Конкурс загадок.

155

Беседа
  «Взаимосвязь здоровья и образа жизни». Подвижная игра «Музыкальные
  змейки»

156

Посещение
  библиотеки. Подвижная игра «Делай этак, делай так»

156

Прогулка.
  Подвижные игры. Развитие слуховой памяти. Графический диктант.

158

«Мяч
  ловцу». Игра «Восстанови порядок». Занятия по интересам.

159

Игра
  «Тише едешь –дальше будешь». «Вежливый слушатель». Правила поведения.

160

Посещение
  Детской библиотеки. Повторение ПДД

161

Прогулка.
  Подвижные игры. Ирга: “ Не сходя с места” Занятие по интересам. Развитие
  зрительной памяти. Игра:”Кто больше запомнит”

162

Прогулка.
  Подвижные игры. Игра: “Займи место” Тренировка зрительной памяти

163

Прогулка,
  подвижные игры. Веселая математика. Решение стихотворных задач.

164

Прогулка.
  Подвижные игры. Занятие по интересам. Игра “Пересказ по кругу”

165

Прогулка.
  Игры. Правила хорошего тона на тему «Обращение к незнакомому и знакомому
  взрослому».

166

Подвижные
  игры. Развитие воображения «Дорисуй предмет».

167

Беседа «Будь
  всегда осторожным на дорогах». Подвижная игра «Быстро по местам»

168

Спортивный
  час. Правила хорошего тона.  Просмотр и обсуждение детских мультфильмов.

169

Подвижные игры.
  Конкурс рисунков «Здравствуй, лето!».

170

Праздник «Ура,
  каникулы!». Подвижные игра «Гуси-лебеди»

171-173

Резервные
  занятия

file_name: Рабочая программа ГПД.docx

alt: МОУ «Изварская СОШ»

alt: Планирование воспитательной работы (мероприятия, темы бесед, названия игр, чтение книг, посещение библиотеки…) по основным направлениям деятельности: -спортивно-оздоровительное (беседы о пользе закаливания, как одеваться в разное…

alt: Содержание деятельности Сроки 1

alt: Разучивание новых подвижных игр

alt: Посещение библиотеки. Развитие памяти

alt: Беседа «Умеем ли мы общаться?»

title: Рабочая программа ГПД


extracted_text:
Информационные процессы. Сбор,
обработка, хранение и поиск информации. Техническая и научная
обработка информации. Информационный поиск. Процесс управления в любой системе основывается на получении, преобразовании, обработке, передаче информации. Информационный процессом – процесс взаимодействия между
сообщением (сведениями, данными,
фактами) и отправителем/получателем информации.
Информационный процесс может быть представлен последовательностью действий,
совершаемые с информацией, представленной в любом виде (традиционном на бумаге, аналоговом, цифровом) для достижения поставленной цели. Информационные процессы, осуществляемые по определенным информационным технологиям, составляет основу
информационной деятельности
человека.
Основные информационные процессы: сбор, обработка,
хранение, поиск информации.
Сбор информации – это процесс
получения системой информации из внешних
источников по различным каналам связи. Как правило, современный информационные системы не только
обеспечивают кодирование информации и ее ввод в память ЭВМ, но и выполняют
предварительную (первичную) обработку
поступившей информации.
В связи с тем, что информация разнообразна по содержанию и виду (экономическая, научная, производственная, правовая
и др.), сложна по структуре, размещается на разных носителях, то она имеет свои
особенные технологии обработки, формы
представления, смысловую ценность, требования
к точности и достоверности.
Собранная информация в дальнейшем подвергается технической и научной
обработке. Техническая обработка
заключается в учете и регистрации поступающих данных. А приведенные выше особенности информации изучаются путем научной
обработки, которая включает
синтаксический, семантический
и прагматический анализ.
Синтаксический анализ устанавливает важнейшие характеристики информационного потока для выбора аппаратно-программных средств
последующих обработки, накопления, хранения, передачи. Семантический анализ дает возможность изучить информацию с точки зрения ее
содержания, находить способы
языкового соответствия при распознавании вводимых
в систему сведений.
Прагматический анализ позволяет
определить степень полезности информации для управления.


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК ОП
протокол №_____________
от «____»__________2024г.
Председатель ЦК ОП
___________Храмцова Т.В.
«_____»__________ 2024 г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель  директора по ТО
_____________ Джафарова Э.А
  «______»____________2024г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММа учебной дисциплины

иностранный язык
(английский)

для РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ фгос и профиля получаемого
профессионального образования

27.02.04
Автоматические системы управления

(172 часа)

 Программа учебной дисциплины разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС)
по специальности среднего профессионального образования (далее – СПО) 27.02.04
Автоматические системы управления.

Организация-разработчик:  Государственное  автономное профессиональное образовательное  учреждение
Мурманской области «Полярнозоринский энергетический колледж».
Разработчик: Стрелина Маргарита Михайловна, преподаватель английского
языка         , первая квалификационная категория.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ
   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА
  и  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации  программы учебной дисциплины

14

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

16

1.
ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
1.1. Область
применения  программы
 Программа
учебной дисциплины является частью  основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности 27.02.04 Автоматические
системы управления.  Программа разработана на основе стандарта полного  общего
образования и примерной программы учебной дисциплины.
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована по другим специальностям
СПО технического профиля, реализующих образовательные программы среднего (полного)
общего образования.
 Программа
учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании.

1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: учебная дисциплина ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК относится
к общему гуманитарному и социально-экономическому циклу основной
профессиональной образовательной программы.

1.3. Цели и задачи
учебной дисциплины, требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения
учебной дисциплины студент  должен уметь:
-     общаться (устно и письменно) на
иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
-     переводить (со словарем) иностранные
тексты профессиональной направленности;
-     самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен знать:
-     лексический (1200-1400 лексический
единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со
словарем) иностранных текстов профессиональной направленности.
    Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать  собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личного развития.
ОК5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды( подчиненных), результат выполнения
заданий.
ОК8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК9. Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК10. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для
юношей).

1.4. Рекомендуемое количество часов
на освоение  программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки  студента  257 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки студента 172 часа;
самостоятельной работы
студента 86 часов.
2.
СТРУКТУРА
И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

257

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

172

в том
  числе:

лабораторные
  работы

-

практические
  занятия

172

контрольные
  работы

8

курсовая работа
  (проект)

-

Самостоятельная
  работа  (всего)

86

в том
  числе:

внеаудиторная
  самостоятельная работа:
-
  оформление словаря делового человека по специальности;
-
  перевод текстов «Образование в России», «Современные средства
  связи в России»;
-
  практикум по работе с профессионально ориентированным текстом;
-
  подготовка сообщений по теме о роли технического прогресса в
  нашей жизни;
-
  подготовка презентаций о  предприятиях области, о Кольской АЭС,
  о городе энергетиков Полярные Зори, о роли компьютера в жизни  человека;
-
  подготовка письменного перевода главы технического руководства;
-
  разработка учебных проектов на тему: «Наш колледж через 20 лет»;
-
  написание резюме для устройства на работу

               54
               10
                8
               10
                6

                9

                1
               10

                2

Ито
  Итоговая аттестация в форме  зачета

2.2.
 Тематический план и содержание учебной дисциплины ИНОСТРАННЫЙ  ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Профессиональное
  образование

19

Тема
  1.
Обучение в колледже - залог успешной карьеры.

Содержание учебного
  материала

12

1-2

Знание
  английского языка - залог успешной карьеры. Наш колледж.  Работа с текстом,
  аудирование, монологическая речь. Вводный фонетический курс.

2

3-4

Ознакомительное чтение,
  диалогическая речь, письменная речь по теме (личное письмо-биография), основные
  понятия в грамматике.

2

5-6

Поисковое чтение,
  аудирование  по теме. Местоимения.

2

7-8

Мой рабочий день. Артикли.
  Притяжательный падеж существительных.

9-10

Имена
  существительные во множественном числе. Пассивный залог. Работа с базовым
  текстом о моем колледже на стр. 117.

11-12

Контрольная
  работа по теме (вопросы на стр. 118 – 119)

Самостоятельная работа-
  работа с текстом (аудиторно).
Оформление новой лексики в
  словаре, написание сочинения по теме, подготовка сообщения на тему о моем
  друге (внеаудиторно).

3

Тема 2.
Образование в  России и странах изучаемого языка.

Содержание учебного
  материала

7

13-14

Образование в России. Изучающее
  чтение, диалогическая речь.
Английский язык-язык
  делового общения.

2

15-16

Технологические колледжи в
  США.  Поисковое чтение; степени сравнения и сравнительные конструкции.
  Тематические диалоги. Актуализация лексики.
Стр.122-123 (Карпова Т.А.)

2

17-18

Возможности получения
  образования за рубежом. Приграничные проекты. Стр. 182 (Голубев А.П.)

19

Письмо другу. Страны и их
  столицы. Обучение чтению.

Контрольные работы

Самостоятельная
  работа - написать письмо (аудиторно).
Чтение и
  перевод текста (внеаудиторно).

5

Раздел 2.
Информационные технологии.

17

Тема 1.
Компьютерная грамотность.

Содержание учебного
  материала

7

20-21

Компьютер. Введение лексики,
  просмотровое чтение текста, способы словообразования.

2

22-23

Программное и аппаратное
  обеспечение. Выполнение упражнений, дискуссия «Обладаем ли мы компьютерной
  грамотностью?».

2

24-25

Вирусы. Письменный перевод,
  диалогическая речь. Аудирование.

2

26

Оборот there is | there are. Интернационализмы.

Лабораторные работы

-

Практические
  работы

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа
Подготовка
  высказываний по теме, оформление новой лексики в словарь (аудиторно).  Презентация
  «Компьютер в жизни человека» (внеаудиторно).

5

Тема 2.
Интернет.

Содержание
  учебного материала

27-28

Б.
  Гейтс-основатель компании «Майкрософт». Аудирование, поисковое чтение,
  диалогическая речь, настоящее и прошедшее простое время, настоящее
  совершенное время.

10

2

29-30

Возможности
  интернета. Поисковое чтение, диалогическая речь, инфинитив и инфинитивные
  обороты, эквиваленты модальных глаголов.

2

31-32

Как
  работает e-mail. Изучающее чтение, стр. 195. Преимущества обработки
  информации с помощью компьютера. Краткая история развития сети Интернет-обобщение.

2

33-34

Степени сравнения
  прилагательных и наречий. Синонимы и антонимы. Работа с базовым текстом на
  стр. 162 (Голубев А.П.).

35-36

Совершенствование
  навыков устной и письменной речи. Тесты. Стр. 164-165

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа ; выполнение тестов (аудиторно).
Подготовка
  письменного перевода главы технического руководства (внеаудиторно)

4

Раздел 3.
Деловое общение в профессиональной сфере

32

Тема 1.
Деловое партнерство.

Содержание
  учебного материала

10

37-38

Встреча
  представителя иностранной фирмы. Введение лексики, работа с текстом,
  аудирование, диалогическая речь, числительные, сослагательное наклонение.
  Актуализация лексики в упражнениях.

2

39-40

Визитная
  карточка, удостоверение личности. Введение лексики, оформить свою визитную карточку
  и удостоверение личности.

1

41-42

Обучение заполнению анкет и
  деловых бумаг. Стр. 191 (Голубев А.П.)

43-44

Активизация
  навыков устной речи по теме. Развитие навыков чтения литературы по
  специальности.

45-46

Контрольная
  работа

Самостоятельная
  работа
Оформление
  новой лексики в словаре, составление диалога по теме (аудиторно).
Составление
  рекламного проспекта города Полярные Зори (внеаудиторно).

7

Тема 2.
Устройство на работу.

Содержание
  учебного материала

12

47-48

Поиски
  работы. Резюме. Новая лексика, поисковое чтение, диалогическая речь, письменный
  перевод объявления о работе.

1

49-50

Заполнение
  анкеты и предоставление документов в отдел кадров. Введение лексики, диалогическая
  речь; многозначность слов.

2

51-52

Изучение профессиональных
  терминов на основе работы с текстом.

53-54

Изучение
  квалификационной характеристики специалиста.

55-56

Тематическое
  аудирование. Речевые штампы.

57-58

Контрольная
  работа - написание резюме.

Самостоятельная
  работа: составление диалогов (аудиторно).
Оформление
  словаря делового человека, написание резюме (внеаудиторно).

4

Тема 3.
Деловые отношения, противодействие коррупции.

Содержание
  учебного материала

10

59-60

Общение в
  коллективе. Диалогическая речь, выполнение упражнений; существительное в роли
  определения. Понятие и сущность коррупции.

2

61-62

Совместная
  работа с иностранными партнерами. Введение лексики, диалогическая речь,
  аудирование.

2

63-64

Активизация навыков устной
  речи. Заполнение анкеты для работы.

65-66

Введение
  ЛЕ по теме. Противодействие коррупции.

67-68

Перевод со
  словарем текстов профессиональной направленности.

Самостоятельная
  работа : составление диалогов по теме (аудиторно).
Выполнение
  упражнений, перевод объявлений о вакансиях (внеаудиторно).

4

Раздел
  4.
Автоматические системы управления

24

Тема 1.
Моя будущая специальность.

Содержание
  учебного материала

10

69-70

 Ознакомительное
  чтение текста о современных средствах связи.

2

71-72

Моя
  будущая специальность. Введение лексики, диалогическая речь, монологическая
  речь

2

73-74

Тематическое аудирование текста
  об Интернете  и ответы на вопросы.

75-76

Активизация навыков устной
  речи.

77-78

Разговорные
  формулы.

Самостоятельная
  работа: составить объявление о поиске работы (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре; написание эссе по теме (внеаудиторно).

5

Тема
  2.
Наука и научные достижения.

Содержание
  учебного материала

79-80

Развитие
  науки в России. Введение лексики, изучающее чтение, сложноподчиненные
  предложения с союзами.

14

2

81-82

Развитие
  науки в англоговорящих странах. Поисковое и изучающее чтение; причастие 2.
Изучение
  профессиональных терминов на основе работы с текстом.

2

83-84

Современные
  отрасли науки. Монологическая речь, аудирование по теме.
Разговорная
  лексика. Создание функциональных ситуаций по теме.

2

85-86

Изобретатели
  и их изобретения. Диалогическая речь, аудирование, монологическая речь,
  презентации по теме.

3

87-88

Работа с опорным конспектом
  и специальной литературой.

89-90

Составление словаря
  профессиональных терминов.

91-92

Контрольная работа-перевод
  профессионально ориентированных текстов.

Самостоятельная
  работа: информативное чтение профессиональных текстов (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре, чтение и перевод текста, подготовка сообщений и
  презентаций по теме (внеаудиторно).

10

Раздел
  5.
Автоматизация производства.
  Робототехника.

39

Тема
  1.
Автоматизация производства.

Содержание
  учебного материала

10

93-94

Введение
  ЛЕ по теме. Ознакомительное чтение;  работа по тексту о научном методе
  решения технических проблем.

2

95-96

Современные
  компьютерные технологии. Введение лексики, изучающее чтение; выполнение
  упражнений по профессионально ориентированным текстам на стр.179.

2

97-98

Промышленная электроника,
  информативное чтение.

99-100

Автоматизация производства и
  ее типы.  Введение ЛЕ по теме.

101-102

Практикум по работе с
  профессионально-ориентированными текстами.

Самостоятельная
  работа: информативное чтение (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре, чтение и перевод текста, выполнение упражнений
  (внеаудиторно).

2

Тема
  2.
Робототехника

Содержание
  учебного материала

11

103-104

Робототехника
  и ее история. Поисковое чтение; страдательный залог, неопределенные
  местоимения.

2

105-106

Цифровое
  программное управление. Изучающее чтение; работа по текстам на стр.159. Безличные
  предложения.

2

107-108

Станки с
  ЦПУ. Изучающее чтение; самостоятельный причастный оборот, выполнение
  упражнений.

2

109-110

Автоматические
  производственные линии и автоматическая сборка.                    Активизация
  навыков устной речи, составление словаря профтерминов.

111-112

Перевод профессионально
  ориентированных текстов.

113

Контрольная работа.

Самостоятельная
  работа: составление словаря проф.терминов (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре, заполнение таблицы по теме (внеаудиторно).

6

Тема
  3.
Профессиональная деятельность
  специалиста.

114-115

Введение ЛЕ по теме.
  Ознакомительное чтение; конверсия, функции слов с –ing.стр 128-132.

18

2

116-117

 Развитие навыков чтения
  литературы по специальности , диалогическая речь и полилоги. Основные типы
  вопросов.

2

118-119

Тематическое аудирование и
  ответы на вопросы..
Практикум по работе с
  профессионально ориентированными текстами.
Работа над текстом «Общение
  в коллективе «.

3

120-121

Разговорные формулы по теме
  «Моя специальность».

122-123

Активизация навыков устной
  речи по теме.

124-125

Чтение текстов по специальности
  и ответы на вопросы.

126-127

Качества
  (черты), присущие инженеру (технику). Введение ЛЕ. Диалог-расспрос. Проблемы,
  решаемые техниками-технологами.

128-129

Практикум по работе с
  профессионально-ориентированными текстами.

130-131

Контрольное чтение.

Самостоятельная
  работа: составление словаря профессиональных терминов (аудиторно).
Чтение и
  перевод текста, подготовка сообщений и презентаций (внеаудиторно).

10

Раздел 6.
Деловой английский язык

41

Тема
  1.
Командировка за рубеж.

Содержание учебного материала

132-133

Устное введение темы.  Ознакомительное
  чтение,  косвенная речь.

12

2

134-135

Поездка за границу. Введение
  лексики, изучающее чтение; письменный перевод  текста. Как забронировать
  номер в отеле.

2

136-137

Планирование деловой
  поездки. Условные предложения. Субъектный инфинитивный оборот.

138-139

Заполнение
  бланка заказа билета на самолет. Разговорные формулы. Обучение диалогической
  речи.

140-141

Деловая
  игра « Разговор по телефону». Развитие навыков чтения литературы по
  специальности.

142-143

Изучение профессиональных
  терминов на основе работы с текстом.

Самостоятельная
  работа
Оформление
  новой лексики в словаре, выполнение упражнений (аудиторно).
Подготовка
  презентации (внеаудиторно).

10

Тема
  2.
Деловая корреспонденция.
  Работа с профтекстами.

Содержание учебного материала

144-145

Введение лексики, изучающее
  чтение; устная речь в речевых ситуациях по теме.

29

3

146

Деловая корреспонденция. Изучающее
  чтение; герундий

2

147-148

Официальная и неофициальная
  переписка.  Ознакомительное чтение, выполнение лексических упражнений.

3

149-150

Изучение
  лексико-грамматического материала. Перевод профтекстов.

3

151-152

Обучение устной речи.
  Профессиональное общение. Диалог-расспрос.

153-154

Ответы на вопросы по тексту
  о будущем информационных технологий.

155-156

Введение ЛЕ. Изучение
  профессиональных терминов.

157-158

Введение ЛЕ. Составление
  словаря.

159-160

Технический
  перевод. Обучение составлению аннотаций технического текста.

161-162

Реферирование
  статей на профессиональную тему. Профессиональная лексика

163-164

Составление
  тематического словаря. Подготовка презентации о своей специальности.

165-166

Обучение персонала. Диалог
  профессиональной направленности.

167-168

Деловая
  игра «На промышленном предприятии». Активизация навыков устной речи.

169-170

Полярные Зори—город
  энергетиков. Подготовка презентации.

171-172

Тестовый контроль. Контроль
  навыков развития устной речи.

Самостоятельная
  работа
Оформление новой лексики в словаре, подготовка презентации
  по теме (внеаудиторно).

11

                                    ЗАЧЕТ

Всего:

257

3.      Условия
реализации программы учебной дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует
наличия учебного кабинета английского языка, мастерских не предусмотрено,
лабораторий не предусмотрено.
Оборудование учебного кабинета:
рабочая доска, наглядные пособия (учебники, словари, плакаты, стенды,
раздаточный материал).
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, экран, ПК, музыкальный центр.
Оборудование мастерской и рабочих
мест мастерской не предусмотрено.
Оборудование лаборатории и рабочих
мест лаборатории не предусмотрено.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1.
Голубев А.П.  Английский
язык для технических специальностей. М.-«Академия», 2014-208с.
2.
Агабекян И.П.
Английский язык для студентов энергетических специальностей.-Ростов н\Д:
Феникс,2012-364с.
3.
Агабекян И. П.
Английский язык для ссузов: учеб. пособие.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2012.-280
с.
Дополнительные источники:
1.
Полякова
Т.Ю.Английский язык для диалога с компьютерами. Учеб. пособие для технических
вузов 2-е издание «Высшая школа» 2002-190с.
2.
Агабекян И.П.
Деловой английский.English
for Business/Серия «Учебники и учебные пособия »
Ростов изд. «Феникс» 2002-320с.
3.
Бонк Н.А.
Английский шаг за шагом. Курс для начинающих. ООО Издательство «Росмэн-Пресс»
2002-280с.
4.
Романова Л.И.
Английский язык: Будь готов к Единому государственному экзамену. Айрис-пресс
2004-336с. (Готовимся к ЕГЭ)
5.
Голубев А.П.
Английский язык: Учебное пособие для средних специальных заведений.
Издательский центр «Академия» 2004-336с.
6.     Мюллер В.К. Англо-русский и русско-английский.
– М.: Эксмо, 2008- 422с.
7.
Научно-методический
журнал «Иностранные языки в школе» -М.: «Просвещение».
8.
English Platinum DeLuxe Самоучитель американского английского языка. ООО
«Мультимедиа технологии и Дистанционное обучение», 2005.
9.
Английский «Путь
к совершенству (2)» Полный интерактивный курс. ООО «Медиахаус»,2000.
10.
Проверь свой
английский (2). Компания Магнамедиа, 2006.
11.
ЦОРы [Электронный
ресурс]. - Форма доступа: http://www.it-n.ru/communities/, http://www.uroki.net/docdir/docdir50.htm

4.     Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися контрольных и самостоятельных проверочных работ и во время
итоговой аттестации.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Обучающийся должен уметь:
- общаться
  (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные
  темы;
- переводить
  (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;
-
  самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный
  запас.

Текущий контроль:
- оценивание перевода,
  сообщений и диалогической речи;
- проверка упражнений и
  словарных диктантов;
- презентация творческих
  заданий;
- Фронтальный опрос
- Индивидуальный опрос
Промежуточный контроль:
- Тестовый контроль по
  теме.
- Контрольная работа.
Итоговый контроль:
-  Зачет.

            Обучающийся должен знать:
- лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум,
  необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
  профессиональной направленности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АСУ 3 англ.язык (2024-2025 уч.год).doc

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки студента 257 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 172 часа; самостоятельной…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Стр. 182 (Голубев А.П.) 19

alt: Стр. 182 (Голубев А.П.) 19

alt: Романова Л.И. Английский язык:

title: Рабочая программа по английскому языку для студентов 3 курса колледжа.


extracted_text:
«Какие игрушки необходимы детям»
 «Какие
игрушки необходимы детям»
Развитие
богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они
позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат
общаться и познавать себя. Вспомните свои любимые игрушки! Это не обязательно
дорогие и шикарные куклы и машины. У кого-то это невзрачный мишка, переданный
по наследству мамой, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых
нарядов из тюля ит.д. Выбор игрушек для ребёнка - очень важное и серьёзное
дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек
именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же
эмоциональными побудителями, что и выбор взрослыми друзей и любимых.
У каждого
ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую
поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх
одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается
свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда
злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их
вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают
стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты.
Трудно
представить, что подобное отношение ребёнок может испытать к роботу -
трансформеру, игрушке "Денди", взмывающему ввысь самолёту, ревущей
машине.
В
"подружки" маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, Мишку,
котёнка, зайчонка, то есть существо, очень на человека, близкое ему и понятное.
Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную игрушку, подумайте
сначала, нужна ли она ему.
Несомненно,
у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его
чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать
реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.
Игрушки из
реальной жизни.
Кукольное
семейство (может быть и семья зверюшек), кукольный домик, мебель, посуда,
машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские принадлежности, часы,
стиральные машины, плиты, телевизоры, мелки и доска, счёты, музыкальные
инструменты, железные дороги, телефон и т.д.
Игрушки,
помогающие "выплеснуть" агрессию.
Солдатики,
ружья, мячи, надувные груши, подушки, резиновые игрушки, скакалки, кегли, а
также дротики для метания и т.д.
Игрушки для
развития творческой фантазии и самовыражения. Кубики, матрёшки,
пирамидки, конструкторы, азбуки, настольные игры, разрезные картинки или
открытки, краски пластилин, мозаика, наборы для рукоделия, нитки, кусочки
ткани, бумага для аппликаций, клей и т.д.
При покупке
игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!
Игрушки,
какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка никуда не годятся.
Великолепные автоматические и полуавтоматические полностью собранные игрушки не
могут удовлетворить творческие и эмоциональные потребности ребёнка. Ребёнку
нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные
необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не
пригодны.
Игрушки для
самых маленьких прежде всего должны развивать органы чувств: глаза, уши, руки. И
пока основная его потребность - чувствовать тепло, первые игрушки малышей
должны быть мягкими и тёплыми, тогда они будут полностью соответствовать
стремлению малыша всё познать через осязание. Самые лучшие игрушки для
маленьких - это те, которые можно кусать. Они должны быть сделаны из мягких
материалов - пластмассы, резины, хорошо мыться, быть лёгкими, не иметь
удлиненной плоской формы, чтобы, засовывая их в рот, ребёнок не мог подавиться.
Окраска игрушек должна быть яркой. Хорошо, если они будут звучащими.
Для
годовалого малыша интересны и полезны будут пластмассовые пирамидки из 3-4
составляющих колец разного цвета, мисочки разных размеров, вкладывающиеся друг
в друга, разноцветные кубики. Манипуляция с этими игрушками не только развивает
интеллект ребёнка, но и доставляет удовольствие и радость, когда у малыша
что-то получается так же, как у взрослого. Очень полезны игрушки неваляшки.
Для
2-летних детей очень хороши большой разноцветный мяч, который не
закатывается под мебель, 7-8-составные пирамидки, мягкие, пушистые игрушки,
которые дети уже не тянут в рот, а вот засыпают с ними очень хорошо. Большая
пластмассовая машина или коробка уже с этого возраста будет приучать ребёнка к
аккуратности, самостоятельности, т.к. в них должны складываться после игры
кубики, мячи, резиновые и мягкие игрушки. Хорошо, если уже в этом возрасте у
малыша будет своё игровое место в квартире, а у игрушек тоже свой домик.
К трём
годам набор игрушек расширяется. К ярким, разноцветным, с чёткой
формой игрушкам прибавляются простейшие конструкторы, которые малыши собирают
вместе со взрослыми, всегда при этом испытывая удовольствие и восторг от того,
что из странных кусочков может получиться замечательная, понятная ребёнку
фигура-игрушка. На этом возрастном этапе ребёнок начинает активно включаться в
мир реальных жизненных ситуаций, узнаёт, что люди заняты в жизни работой и
имеют разные профессии, сталкиваются с проблемами и находят выход из
конфликтов. Поэтому чаще всего ребёнок выбирает сюжеты для ролевых игр из той
жизни, которая его окружает. Дети играют в "дочки-матери", "в
папу и маму", в "магазин", в "доктора", "детский
сад" и.т.п. Игрушки в этом возрасте увеличиваются в размерах (большая
кукла, большой медведь и т.д.). Правильной будет покупка парикмахерских
наборов, чайных и столовых сервизов, принадлежностей доктора Айболита, мебели и
других предметов, отображающих различные стороны реальности. Стремление ребёнка
жить общей со взрослыми жизнью свидетельствует о новом этапе в развитии эмоций
и социальной адаптации. Основное требование - "бытовые игрушки"
должны быть похожи на "оригинал" и быть достаточно прочными.
К четырём
годам ролевая игра становится основным видом деятельности ребёнка.
Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся ненужными, т.к. детская
фантазия способна превратить конкретные предметы в воображаемые. Так, карандаш
может стать волшебной палочкой, зелёные листья - деньгами, нарисованные
орнаменты на бумаге - коврами в кукольной квартире. Именно поэтому в таком
возрасте наибольшую пользу ребёнку принесут не дорогие и бесполезные игрушки, а
функциональные, пусть даже сделанные своими руками.
К пяти
годам крупные игрушки постепенно перестают занимать ребёнка и
перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы зверушек,
солдатиков, кукольных семей завоёвывают интерес и эмоции ребёнка. Появляется
большая возможность для проигрывания разных вариантов с одними и теми же
игрушками; у детей развивается фантазия и воображение, мышление перестаёт быть
конкретным, а эмоциональный мир обогащается.
Шестилетнему
ребёнку полезнее и интереснее не статичные и конкретные игрушки - он
будет рад необычному конструктору, моделям кораблей и самолётов, красивым
фломастерам и занимательной настольной игре, разборному роботу-трансформеру,
набору для шитья и вязания. Детям очень нравятся игрушки, сделанные
собственными руками, особенно, если они становятся полезными для других. Дети
любят в этом возрасте делать игрушки-подарки (кухонные прихватки, салфетки,
украшения). Радость и гордость вызывает в ребёнке тот факт, что он умеет делать
добро окружающим и любимым людям. Поэтому любое желание ребёнка что-то
смастерить, сшить, склеить и кому-то подарить должно приветствоваться
родителями, если они хотят развить в ребёнке трудолюбие, усидчивость и желание
что-то в жизни давать другим. Игрушечные магазины уходят на второй план, а
наибольший интерес у детей вызывают прилавки с канцелярскими принадлежностями,
строительными материалами, нитками и пуговицами. Ребёнок сам готовит себя к
смене вида деятельности и школьному обучению.
В
дальнейшем ребёнок сам сделает "инвентаризацию" своих игрушек.
Никогда не заставляйте ребёнка своими руками выкидывать сломанные или
устаревшие игрушки! Для него это символы его развития, с каждой связаны
положительные эмоции и переживания. Это его детские воспоминания, это его
друзья. Намного психологически экологичнее отремонтировать их и отдать другим
детям, подарить детскому саду, ребёнку, которому не повезло и родители не
покупают ему игрушек.
В школьном
возрасте дети учатся играть без игрушек. Им всё больше начинают
нравиться подвижные игры со сверстниками с помощью мячей, скакалок, черепков,
ножичков и т.д. В играх ребёнок учится выигрывать и проигрывать, подчинятся
правилам, признавать выигрыш другого ребёнка, общаться и работать совместно с
взрослыми и сверстниками.
Помните,
что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и обновлять. Если вы
заметили, что малыш долго не берёт в руки какую-то игрушку, значит, она ему
сейчас просто не нужна. Спрячьте её подальше, а через некоторое время, её
появление вызовет новый эмоциональный или познавательный интерес у ребёнка.
И ещё один
совет. Не водите ребёнка слишком часто в игрушечный магазин с множеством
соблазнительных, но очень дорогих игрушек. Сколько слёз и страданий малышей
видели сидящие на прилавках новомодные куклы, машины и звери! Эти переживания,
когда ребёнок не может получить то, что очень хочется, ему совсем не нужны.
Только, когда вы сами готовы подарить ребёнку радость, ведите его в магазин и
делайте ему праздник.
Есть
поговорка "Нельзя всю жизнь в игрушки играть". Это правда, но
согласитесь, взрослые, как иногда приятно получить смешной сувенир от приятного
человека! Дарите своим детям радость не только в дни рождения и в Новый год, но
и просто так, от хорошего настроения.

file_name: Какие игрушки необходимы детям.docx

title: Какие игрушки необходимы детям


extracted_text:
Морозова Татьяна Владимировна
воспитатель
ГОУ ЯО «Петровская школа-интернат»
Ярославская область Ростовский район

Открытое
мероприятие по профориентации в 9 классе
«Выбор
профессии — выбор будущего»
Цель: содействие профильному и
профессиональному самоопределению подростков.
Задачи:

Формировать познавательный интерес к
     людям труда и их профессиям.
Расширить знания и представление
     детей о профессиях.
Показать на примерах многообразие
     профессий и их важность.
Воспитать уважительное отношение к
     людям разных профессий.
Развивать коммуникативные способности
     и умения работать в группе.

Оборудование и инструменты: ПК, проектор,
посадочные билеты, бумага, фломастеры, ручки, карточки задания, шелковые
ленточки, бумажный фонарик, жетоны, таблички с названиями команд,
Ход занятия
(Выходят ученица и
ученик)
Ученица:
Есть на свете много профессий,
И важны они всем нам очень:
Врач, учитель, сантехник, профессор,
Инженер, акробат и рабочий.
Ученик:
Все
профессии очень разные,
Интересные и опасные,
Могут стать для кого-то судьбою.
Трудно сделать выбор порою.
Воспитатель:
         Каждый
день миллионы людей спешат на работу. Чем они занимаются? Любят ли свою работу?
Как выбирали они род занятий, повторили бы вновь свой профессиональный путь или
предпочли бы иной вид деятельности?     Выбор профессии относится к одному из
самых важных жизненных решений.
 - Поднимите руки,
кто уже выбрал профессию?
- Кто пока не
определился?
- Кого этот вопрос
пока еще не интересует?
         Сегодня
мы отправимся на самом современном самолете по миру профессий, ведь выбор
профессии это выбор будущего.                                Но перед тем как
отправиться в полёт, мы должны подняться на борт самолета, поэтому прошу
вытянуть из моих рук билет, на котором стоит номер вашего посадочного места.                                                                   Прошу
занять места согласно вашим билетам.                                                Ну
вот, наш «Билетный жребий» разделил вас на две команды: «Мастера своего
дела» и «Профессионалы».                                                          И
так ребята вы готовы отправиться вместе со мной по интереснейшему миру – миру
профессий? (ответ детей).                              Я прошу устроиться на
своих местах поудобней, пристегнуть импровизированные ремни, чтобы чувствовать
поддержку друг друга – взяться за руки. И так, мы взлетаем!
(на экране появляется взлетная полоса, звучит звук взлета самолета,
воспитатель взлетает вместе с детьми)
Воспитатель:                                                                                Я
приветствую вас на борту самолета, который летит по миру профессий, сегодня мы
с вами постараемся вспомнить, узнать и закрепить все о профессиях, постараемся
не только разобрать профессии, которыми наполнен наш мир, но представить себя в
будущем, ведь «Выбор профессии – выбор будущего» - под таким девизом
пройдет наше сегодняшнее мероприятие.
Пролетая над конкурсными испытаниями, вы будете получать жетоны. Команда,
набравшая наибольшее количество жетонов, победит в сегодняшнем полете.                                                                                Чтоб
наш полет проходил нормально, давайте посмотрим и послушаем сводку метеоцентра
занятости населения «Прогноз профессиональной погоды»
(запись диктора)
Диктор:
Здравствуйте,
дорогие пассажиры! Метеоцентр занятости населения представляет сводку прогноза
профессиональной погоды Ярославской области. И так,
на востоке края безработица составляет 13 %, здесь наблюдается острая нехватка
таких специалистов, как: строители, сварщики, электрики, автомеханики, повара.
На северо-западе края не хватает врачей, медсестер, педагогических работников и
многих других специалистов. До новых встреч, друзья. С вами была Спонсор нашего
выпуска, Цент занятости населения, желает вам хорошего настроения и отличной
работы!
Наибольшим спросом работодателей
по-прежнему пользуются рабочие профессии:
водитель,
каменщик, маляр, штукатур, плиточник-облицовщик, бетонщик, арматурщик, токарь,
плотник, слесарь-ремонтник, повар, швея, продавец, дворник, кухонный рабочий,
санитарка, уборщик, грузчик, подсобный рабочий.
Также
требуются инженеры, врачи, воспитатели, медицинские сестры.
Воспитатель:
         «Прогноз
профессиональной погоды» наглядно показал нам, что по-прежнему наш край
нуждается в квалифицированных кадрах и профессионалах своего дела.
Воспитатель:
1 конкурс
Мы пролетаем над 1 конкурсным испытанием «Анаграммы-профессионалы».
Задание: переставить буквы в
предложенных словах так, чтобы получилось название профессии.
• рвач - (медицинский работник) - врач
• терка - (театральная и кино-профессия) -
актер
• кулон - (веселая цирковая профессия) - клоун
• марля - (разноцветный рабочий) - маляр
• авдотка - (юридическая профессия) - адвокат
• томат + голос - (зубной врач) - стоматолог
• кредитор - (руководитель предприятия) - директор
         Воспитатель:
         Нередко выбор
профессии происходит на уровне интуиции, а то и под влиянием настроения, поверхностных
впечатлений, по совету родителей, путем проб и ошибок. Давайте посмотрим
на факторы, которые влияют на выбор профессии.
1.
Знания о профессиях и их
востребованность.
         Мир
профессий обширен и многообразен, однако человек, как правило, имеет представление
только о малой его части. Чем меньше известно, тем уже поле для выбора. Кроме
того, даже те виды деятельности, которые, казалось бы, хорошо известны, далеко
не всегда соответствуют нашим представлениям. Поэтому прежде чем определиться в
выборе профессии, надо постараться познакомиться со многими из них.
2. Склонности
(интересы, мотивы труда).
         Человек
более успешен в той деятельности, которая ему по душе. Поэтому, выбирая
профессию, нужно обратить внимание на то, чем интересно заниматься, что доставляет
удовольствие. Например, если человеку нравится организовывать других людей,
быть лидером, скорее всего, ему подойдут профессии, предполагающие умение
работать с коллективом (менеджер, педагог, тренер).
3. Способности,
здоровье (внутренние возможности и ограничения).
         Однако, одного
интереса к какому-либо делу мало, нужно ещё, чтобы оно получалось. А для этого
необходимы определённые способности. Так, чтобы играть на скрипке, недостаточно
любить музыку, нужен ещё и абсолютный музыкальный слух. Возможности человека
ограничены также состоянием его здоровья.
4. Уровень
притязаний и самооценка.
         Речь
здесь идёт о той планке, которую человек сам себе устанавливает, прогнозируя
своё будущее. При этом он либо оценивает себя адекватно, либо занижает свои
возможности, либо переоценивает их. Самооценка и притязания - важный внутренний
регулятор поведения человека в любых жизненных ситуациях, в том числе и в
планировании карьеры.
5. Мнение
родителей, семьи.
         Обычно
близкие люди принимают активное участие в выборе профессии. Например, в семье,
где несколько поколений посвятили свою жизнь медицине, родители хотят, чтобы и
дети пошли по их стопам. Многие родители считают, что они лучше знают, чем их
ребёнок должен заниматься в будущем. В этом случае велика вероятность
навязывания своего мнения или прямое давление со стороны взрослых.                                                       С
другой стороны, именно с родственниками можно обсудить возникающие проблемы,
посоветоваться, проанализировать все плюсы и минусы возможных профессиональных
путей. К тому же именно семья, как правило, оплачивает профессиональное
образование, помогает материально в период обучения.
6. Мнение
сверстников.
         Мнение
одноклассников, друзей, товарищей, безусловно, важно. Ведь часто человек
представляет себя совсем не таким, каким его видят со стороны. Именно советы
друзей могут подтолкнуть к анализу своих реальных возможностей и личных
качеств. Хотя, крепкие дружеские связи часто подталкивают молодого человека к
выбору профессии «за компанию». Поэтому, прислушиваясь к советам друзей, важно
помнить, что выбор будущей специальности — это твой и только твой личный выбор.
7. Позиция учителей,
профессионалов.
         Выбирая
профессию, полезно учесть мнение школьных учителей, воспитателей, психолога о своих
возможностях. Ведь они  наблюдают за нами в течение нескольких лет и неплохо
знают наши индивидуальные способности.
2 конкурс
Второе конкурсное испытание «Начни
пословицу».
Задание: назвать начало пословицы.

тот
  не ест»
спать
  неохота»
потехе
  – час»
не
  знают скуки»
такие
  плоды»
а
  с работы с гордостью»
а
  лень портит»
того
  люди чтут»
кроме
  воровства»
не
  сидит на печи»

«Кто
  не работает,
«Если
  есть работа,
«Делу
  - время,
«Умелые
  руки,
«Какие
  труды,
«На
  работу с радостью,
«Труд
  человека кормит,
«Кто
  любит труд,
«Всякое
  ремесло честно,
«Хочешь
  есть калачи,

3 конкурс
Третье конкурсное испытание
«Профессии – синонимы»
Задание: назвать иначе
представителей предложенных ниже профессий.
• педагог – (ответ: учитель, преподаватель)

• врач – (доктор, лекарь)
• стоматолог – (дантист, зубной врач)
• портной, портниха – (швец, швея)
• сторож – (охранник)
 • воспитатель – (наставник)
• летчик – (пилот)
• шофер – (водитель)
• голкипер – (вратарь)
• солдат – (боец, воин)
• торговец – (продавец)
• фокусник – (факир, иллюзионист)
• экскурсовод – (гид)
• адвокат – (защитник)
4 конкурс
Четвёртое  конкурсное испытание «Кто
в чём силён?»
Можно выделить пять типов профессий:
1.«Человек – человек» .Предметом труда в этой
профессии является другой человек, а характерной чертой деятельности -
воздействие на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач,
журналист, продавец.
2. «Человек – техника» . Предметом труда в
этой профессии является использование технических устройств. Это могут быть
летчики, водители, механики, слесари и т. д.
3. «Человек – знаковая система». Специалисты
такого типа используют в своем труде различные знаки: цифры, ноты, схемы,
карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т. п. (Это бухгалтеры, программисты,
ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.).
4. «Человек – природа». Люди этих профессий
имеют дело с живой и неживой природой. Для них характерен общий предмет труда -
животные и растения, почва и воздушная среда.
5. «Человек – художественный образ»
Задание: на столах у вас
лежат карточки с названиями профессий. Распределите их по группам.

Учитель

Воспитатель

Врач

Продавец

Журналист

Юрист

Летчик

Водитель

Механик

Слесарь

Ткачиха

Токарь

Бухгалтер

Программист

Агроном

Зоотехник

Цветовод

Овощевод

Животновод

Эколог

Художник

Актер

5 конкурс
Пятое конкурсное испытание «Он -
она».
Задание: прочитать название
профессии и написать соответственно в мужском или женском роде.
• Она - балерина, он - … (ответ:
танцовщик)
• Она - стюардесса, он - … (стюард)
• Она - медсестра, он - … (медбрат)
• Он - доктор, она - … (доктор)
• Он - водолаз, она - … (водолаз)
• Он - гимнаст, она - … (гимнастка)
• Он - поэт, она - … (поэтесса)
• Он - штукатур, она - … (штукатур)
• Он - повар, она - … (повар)
• Он - портной, она - … (портниха)

6 конкурс
Шестое конкурсное испытание «Изобрази
профессию».
Задание: вытягивают карточку с
названием профессии, группой изображают данную профессию с использованием
подручных средств.
Учитель (журнал, мел, доска, ручка,
указка)
Дирижер (музыкальные инструменты,
дир.палочка, музыка)
Воспитатель (дети)
Врач (халат, мед. инструменты)

7 конкурс
Седьмое конкурсное испытание «Профи
викторина».
Задание:  правильно
ответить на вопросы викторины, очки присуждаются команде, которая первая дала
верный ответ.
• Перед кем все люди снимают шапки?
(парикмахер)
• Назовите орудие труда оперного певца?
(голос)
• Какой водитель смотрит свысока? (летчик,
пилот)
• Сидит дед, в сто шуб одет – кто мимо
него пробегает, у того он шубу отбирает (гардеробщик)
• Кто обслуживает и корову и ЭВМ?
(оператор)
■ «Личный» художник – это… Кто?
(Визажист – специалист по косметике лица.)
■ Без чего не могут обойтись охотники,
математики и барабанщики?
(Без дроби.)
■ Какая уважаемая профессия дала
название сорту варёной колбасы?
(Доктор -Докторская колбаса)
■ Художник с чувством юмора – это… Кто?
(Карикатурист.)
■ Кто горит на работе?
(Пожарные.)
■ Кто от дыма питается?
(Трубочист.)
■ Кто работает со вкусом?
(Дегустаторы. Название этой профессии
дословно переводится с латинского как «отведыватель».)
■ Человек, работающий с напряжением, –
это … Кто?
(Электрик.)
■ Человек, работающий с огоньком, –
это… Кто?
(Пиротехник.)
■ Мастер «топорной работы» – это… Кто?
(Дровосек, лесоруб.)
■ «Профессор кислых щей» – это… Кто?
(Повар.)
■ Кто выносит сор из избы?
(Уборщица, техничка.)
■ Кто из учёных ворон считает?
(Орнитолог, специалист, изучающий птиц и их
распространение.)
■ Кто дарёному коню в зубы смотрит?
(Ветеринар, коновал.)
■ Учитель учителей – это… Кто?
(Методист – специалист по методам
преподавания, обучения.)
■ Овечий телохранитель – это… Кто?
(Чабан.)

8 конкурс
Восьмое конкурсное испытание «Устами
младенца».
1.
Там, где эти люди работают – чистота. К ним мы ходим, когда нам очень плохо.
Хоть они нам и помогают, но мы идем к ним неохотно и  со страхом. (Врач).
2. А
эти люди хотят, чтобы мы стали людьми. Они строги, но очень вежливые и
культурные. Про них говорят, что они наши вторые мамы. (Учитель)
3. К
ним мы ходим почти каждый день. У них всё есть, но это не совсем их. Обычно мы
к ним идем, когда нам что-то надо.  (Продавец)
4.Он
разучивает с коллективом музыкальное произведение, руководит игрой музыкантов с
помощью рук, пальцев, головы.  (Дирижер)
5. У
этого человека есть специальная одежда. Он с утра в нашей столовой. От него
пахнет едой. (Повар)
6. К
этим людям мы ходим, чтобы стать красивыми.  У них есть большое зеркало и
специальные инструменты. Они не разрешают вертеться. (Парикмахер)

Воспитатель:
         Вот и
подходит к концу наш полет, прошу команды подсчитать заработанные жетоны
(объявляется команда победитель).                                  Наш самолет
начинает снижение, прошу пристегнуть ремни безопасности, мы идем на посадку.
            Наше мероприятие подошло к
завершению.
 - Вам понравился наш полет? (дети
отвечают).
-  А насколько он вам понравился, мы
сейчас узнаем.  Я предлагаю вам высказать своё мнение.

А закончить наше
занятие мне хотелось бы притчей:
«Шёл мудрец, а
навстречу ему три человека, которые везли под горчим солнцем тележки с камнями
для строительства. Мудрец остановился и задал каждому вопрос. У первого
спросил: «Что ты делал целый день?». Тот с ухмылкой ответил, что целый день
возил проклятые камни. У второго спросил: «А что, ты делал целый день?» Второй
человек ответил: «Я целый день добросовестно выполнял свою работу». Тогда он
третьего спросил, чем он занимался целый день? В ответ – третий улыбнулся, его
лицо засветилось радостью и удовольствием. «А я принимаю участие в
строительстве храма!»
         Запомните
эту притчу. На всё окружающее нас, можно смотреть разными глазами, выражать
разными словами, но из любой ситуации должны сделать вывод, двигающий нас
вперёд. Неважно, какая профессия у человека, главное чтобы он получал от неё
удовольствие. Русская профессия гласит «всяк кузнец своего счастья» «Нет
профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники»

На
земле очень  много профессий.
О
профессии каждый мечтал.
Есть
профессии – нежная песня.
Есть
профессии – литый металл.
Но
всегда – и как было когда-то,
И
сейчас в двадцать первый наш век –
Я
хочу пожелать вам, ребята…
Чтобы
вырос из вас Человек!

Список
литературы:
1.Агеева, И. Д. Парад профессий: весѐлые
познавательные игры для учащихся 5-10 классов / И. Д. Агеева
// Последний звонок.- 2007.- № 7.- с. 3-8.
2.Береснева, Н. В. Классный час "В поисках своего
призвания": по теме "мир профессий и твое место в нѐм" /
Н. В. Береснева // Последний звонок.- 2008.- № 8.- с. 11-12.

file_name: Занятие Выбор профессии - выбор профессии.docx

alt: Здравствуйте, дорогие пассажиры!

alt: Кто не работает, «Если есть работа, «Делу - время, «Умелые руки, «Какие труды, «На работу с радостью, «Труд человека кормит, «Кто любит труд, «Всякое ремесло…

alt: Пятое конкурсное испытание «Он - она»

alt: К ним мы ходим почти каждый день

intro: Сценарий мероприятия по профориентации школьников с ТНР.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий мероприятия по профориентации в 7-10 классах


extracted_text:
Контрольные материалы урока по ОРКСЭ по теме
«Убеждения»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.     Человек,
обладающий большими знаниями и жизненным опытом, способный поделиться этим с
другими людьми в форме совета.
2.     Представления
человека об окружающей жизни, самом себе и других людях.
3.     Противоборство
двух или более людей, есть также спортивные состязания.
4.     Умный
человек по-другому…
5.     Какая-то
необходимость в чем-либо.
6.     Все
мы, обитатели Земли.
7.     Есть
в любой книге, чтобы сориентироваться в изложенном материале.
8.     Россия
– наша Родина, как по-другому называется.
9.     Есть
электронное, есть от руки, в начальной школе так называется учебный предмет.
10. Русский …,
английский …,  с помощью него можно говорить и понимать друг друга.

1м

2У

д

р

е

ц

3Б

о

р

ь

б

а

4м

у

д

р

Е

ц

5н

у

Ж

д

а

6л

ю

Д

и

7с

о

д

Е

р

ж

а

н

и

е

8с

т

р

а

Н

а

9п

И

с

ь

м

о

10я

з

ы

к

1У

3Ц

Б

2ч

Е

л

о

в

Е

к

5С

6З

Л

Ж

Е

А

ь

4Д

о

б

Р

о

В

Е

Д

И

Н

Ц

7С

т

8р

а

Д

а

н

И

я

е

И

А

я

9М

у

Д

р

е

ц

О

О

С

С

Т

Т

ь

ь

1.     Представления
человека об окружающей жизни, самом себе и других людях (убеждения)
2.     Разумное
существо, обладающее интеллектом, духовными знаниями (человек)
3.     Идеальное, мысленное предвосхищение результата
деятельности и путей его достижения с помощью определенных средств (цель)
4.     Высочайшая, абсолютная всечеловеческая
ценность, причастность к которой наполняет жизнь человека смыслом (добро)
5.     Место,
где живут любовь и главные ценности и добродетели человека (сердце)
6.     Неспособность обходиться без чего-либо;
подчинённость чужой власти, предмету при отсутствии самостоятельности и свободы
(зависимость)
7.     Совокупность крайне неприятных, тягостных или
мучительных ощущений живого существа, при котором оно испытывает физический и
эмоциональный дискомфорт, боль, стресс, муки (страдания)
8.     Положительная эмоция - веселье, удивление и счастье,
критерий правильного действия (радость)
9.     Умный
человек по-другому…. (мудрец)

10.

file_name: кроссворд Убеждения.docx

alt: Контрольные материалы урока по

alt: У 3

title: Кроссворд по ОРКСЭ по  теме Убеждения