extracted_text:
Задания для
проведения текущего контроля

Тестирование
Текст
задания

1. В каком положении пострадавшего можно наносить удар
кулаком по грудине при его реанимации в ограниченном пространстве?
+ в положении пострадавшего "сидя"
+ в положении пострадавшего "лежа"
-  в положении пострадавшего "лежа на спине" на ровной жесткой
поверхности
- в любом положении

2. Какое из нижеуказанных действий нужно выполнить первым
в случаях артериального кровотечения у пострадавшего?
- освободить  от одежды
+ пПрижать пальцами или кулаком артерию
- приложить холод
- вызвать "скорую помощь"

3. На какое предельное время можно накладывать на конечность
кровоостанавливающий жгут?
+ не более чем на 1
час
- не более 1 час 15 мин
- не более 1 часа 30 мин
- не более чем на 2 часа

4. Что из перечисленного запрещено при оказании первой
помощи пострадавшему с проникающим ранением груди?
+ извлекать из раны инородные предметы на месте происшествия
- транспортировка в положении "сидя"
- прижать ладонь к ране и закрыть в нее доступ воздуха
- наложить герметичную повязку или лейкопластырь

5. Что из перечисленного запрещено при оказании первой
помощи пострадавшему с проникающим ранением живота?
+ вправлять выпавшие органы
+ давать пить
- транспортировать в положении пострадавшего "лежа на спине"
- приподнять ноги и пристегнуть поясным ремнем

6. В каком положении должен находиться пострадавший с
проникающим ранением живота в ожидании помощи и при транспортировке?
+ в положении "лежа на спине" с приподнятыми и согнутыми в
коленях ногами
- в положении "сидя"
- в положении "лежа на животе"

7. Какие действия должны быть выполнены на месте происшествия
при обработке ожога без нарушения целостности ожоговых пузырей?
+ подставить под
струю холодной воды на 10-15 мин
+ приложить холод на 20-30 мин
- смазывать маслами и жирами

8. Каковы действия при оказании первой помощи при ожогах глаз
или век в случаях попадания едких химических веществ?
+ раздвинуть
осторожно веки пальцами и подставить под струю холодной воды
+ промыть глаз под струей холодной воды так, чтобы она стекала от носа кнаружи
- применять нейтрализующую жидкость

9. Укажите действие, которое должно быть выполнено сначала при оказании
первой помощи в случае открытого перелома.
+ наложить повязку
- зафиксировать поверхность с помощью складных шин
- наложить шину
- подложить валик из одежды под колени

10. Что из перечисленного запрещено при оказании первой
помощи пострадавшему, если он лежит в позе "лягушки"?
+ зафиксировать
конечность с помощью шин
- подложить валик из одежды между ног
- фиксировать кости бедра
- все перечисленные действия разрешены

11. Что недопустимо при оказании первой помощи пострадавшему
в случае его поражения электрическим током?
+ недопустимо
прикасаться к пострадавшему без предварительного обесточивания;
+ прекращать реанимационные мероприятия до появления признаков биологической
смерти.
- оттащить пострадавшего за одежду не менее чем на 8
 м.

12. Признаки отравления окисью углерода.
- внезапная
слабость, головокружение, нетвердая походка, судороги, шум в ушах.
+ головная боль, сердцебиение, слабость, рвота, ослабление  сердечной
деятельность и дыхания, бессознательное состояние.
- головная боль, сердцебиение, слабость, рвота, судороги, шум в ушах.

13. Каков порядок оказания первой помощи при несчастном
случае?
+ оценить состояние
пострадавшего (наличие или отсутствие  пульса и сознания);
+ если нет пульса и сознания – немедленно приступить к реанимации;
+ при артериальном кровотечении – наложить жгут;
+ при наличии ран – наложить повязки;
+ если есть признаки переломов костей конечностей – наложить шины.

14. Какие признаки открытого перелома?
- сильная боль, припухлость мягких тканей, деформация
конечности.
+ сильная боль, деформация конечности, поврежден
кожный покров.
- синяки, ссадины на коже.

15. Какие приемы первой медицинской
помощи применяются при внутреннем кровоизлиянии или подозрении на него?
+ наложить на поврежденную поверхность
грелку со льдом или прохладную повязку, обеспечить покой.
- дать холодной воды.
- дать горячего чаю.

16. Где надо определять пульс, если
пострадавший без сознания?
-  на лучевой артерии.
-  на бедренной артерии.
+  на сонной артерии.

17. Как оказать первую медицинскую
помощь при открытом переломе?
- концы сломанных костей совместить,
наложить стерильную повязку на рану, осуществить иммобилизацию конечности.
- погрузить обнаженные костные отломки в
рану, наложить на рану стерильную повязку и пузырь со льдом, дать обезболивающие
лекарства и обеспечить покой конечности.
+ осуществить правильную иммобилизацию
конечности, Наложить на рану стерильную повязку, дать обезболивающие лекарства
и организовать транспортировку пострадавшего в лечебное учреждение.

18. Пострадавший находится без
сознания. Дыхание, пульс отсутствуют. Ваши действия?
-  вызвать «ОЗ» и ждать прибытия «скорой
помощи».
+ позвонить «ОЗ», делать искусственное
дыхание и непрямой массаж сердца.
-  положить пострадавшего в благоприятную
позу, сделать перевязку, дать обезболивающее средство.

19. При транспортировке с переломом
позвоночника пострадавший должен находиться в положении:
+ пострадавший должен быть уложен на
жесткий щит, в положении на животе (с валиком под верхнюю часть туловища) или
на спине (с валиком в поясничном отделе).
-  пострадавший должен быть уложен на
жесткий щит, в положении на животе с приподнятым головным концом.
-  пострадавший должен быть уложен на
жесткий щит, в положении на животе с опущенным головным концом.

20. Как оказать помощь при ожоге
кипятком?
-  смазать обожженный участок мазью или
лосьоном, наложить стерильную повязку.
+  промыть обожженный участок холодной
водой минут 10, наложить стерильную повязку, дать болеутоляющие средства.
- обожженную поверхность присыпать пищевой
содой, наложить стерильную повязку.

21. Назовите основные правила оказания
первой помощи при солнечном и тепловом ударах?
-  как можно быстро перенести
пострадавшего в тень, уложить на спину (голова должна быть ниже туловища),
сделать растирание в области сердца.
+ поместить пострадавшего в тень или в
прохладное помещение, раздеть, уложить на спину, сделать холодные компрессы,
положить под голову валик, обеспечить достаточный доступ свежего воздуха.
- усадить пострадавшего в тень, напоить
холодным напитком, наложить холодный компресс на грудь.

22. Назовите основные правила оказания
первой помощи при сотрясении мозга.
- уложить пострадавшего на спину,
подложить под голову валик и дать теплое питье.
+ уложить пострадавшего на бок или спину
со склоненной набок головой и транспортировать в этом положении в лечебное учреждение.
- положить пострадавшего на спину или в
положение полулежа со склоненной набок головой.

23. Назовите основные правила оказания
первой медицинской помощи при травматическом шоке.
- проведение мероприятий по прекращению
действия травмирующих факторов. Снять одежду или ослабить ее давление. Дать
понюхать нашатырный спирт. Наложить на лоб холодный компресс. Обеспечить приток
свежего воздуха. Организовать вызов к месту происшествия скорой медицинской
помощи.
- уложить пострадавшего на спину. Дать
понюхать нашатырный спирт. Наложить теплые примочки на лоб и затылок.
+ проведение мероприятий по прекращению
действия травмирующих факторов. Восстановление нарушенного дыхания и сердечной
деятельности (первичное реанимационное пособие). Временная остановка
кровотечения. Борьба с болью (иммобилизация). Закрытие ран стерильными
(чистыми) повязками. Придание пострадавшему наиболее удобного положения
(функциональная укладка). Обеспечить приток свежего воздуха. Организовать
вызов к месту происшествия скорой медицинской помощи.

24. Где проводится надавливание на
грудную клетку при закрытом массаже сердца?
- слева от грудины. - справа от грудины. +
на нижнюю треть грудины.

25. Какие лекарственные препараты
являются обезболивающими?
+ анальгин, панадол.
-  димедрол, валериана.
- фталазол, пенициллин.

26. Какой степени тяжести ожог, если на обожженной поверхности
появились пузыри, наполненные прозрачной жидкостью?
- первой степени.
+ второй степени.
- третьей степени.

27. Первая медицинская помощь при
обморожении
- растереть пораженный участок жестким
материалом или снегом.
+ создать условия для общего согревания,
наложить ватно-марлевую повязку на обмороженный участок, дать теплое питье.
- сделать легкий массаж, растереть
пораженное место одеколоном.

28. Что необходимо сделать при потере
сознания?
1. Искусственное дыхание.
2. Массаж сердца.
+ Освободить (санировать) дыхательные пути
от инородных тел и рвотных масс.

29. По каким признакам судят о наличии
внутреннего кровотечения?
+ Цвет кожных покровов, уровень
артериального давления, сознание.
2. Пульс, высокая температура, судороги.
3. Резкая боль, появление припухлости,
потеря сознания.

30. Как оказать помощь пострадавшему
при ожоге отдельных участков тела щелочными растворами?
1. Промыть пораженное место мыльным
раствором или 2%-ным раствором столовой соды, наложить асептическую повязку.
+. Обработать пораженное место 1-2%
раствором борной, лимонной или уксусной кислоты, наложить асептическую
повязку.
3. Промыть пораженное место водой, смазать
жирным кремом и наложить повязку из чистой материи.

Критерии оценки:
Количество вопросов в тесте -30
Оценка «отлично» - 27-30 правильных
ответов
Оценка «хорошо» - 21-26 правильных ответов
Оценка «удовлетворительно» - 15-20
правильных ответов
Оценка «неудовлетворительно» - 1-15
правильных ответов

Тема 8.
Основы физиологии и гигиены труда
Методы
контроля:  устный опрос
Проверяемые
умения и знания -  З4

1. Что такое условия труда?
2. Назовите факторы, формирующие условия труда.
3. Что такое микроклимат?
4. Как осуществляется контроль параметров
микроклимата?
5. Назовите защиту от шума, ультразвука, инфразвука.
6. Снижение вибрации.
7. Защита от излучений.

Тема 9. Основы
безопасности труда в отрасли
Методы
контроля:  тестирование
Проверяемые
умения и знания -  З4, У1, У2

Текст задания:
1. В какой цвет
окрашивается наружная поверхность баллонов для азота?
+ Черный цвет с коричневой
полосой
- Черный цвет
- Серый цвет с зеленой полосой
- Белый цвет

2. В какой цвет
окрашивается наружная поверхность баллонов для углекислого газа?
- Черный цвет с коричневой
полосой
+ Черный цвет
- Серый цвет с зеленой полосой
- Белый цвет
3. В какой цвет
окрашивается наружная поверхность баллонов для аргона?
- Черный цвет с коричневой полосой
- Черный цвет
+ Серый цвет с зеленой полосой
- Голубой
4. Перед проведением работ, связанных
с проворачиванием коленчатого и карданного валов, необходимо:
а) Включить зажигание (подачу топлива для
дизельных автомобилей), проверить нейтральное положение рычага переключения
передач (контроллера), затормозить автомобиль стояночным тормозом
+б) Проверить выключение зажигания
(перекрытие подачи топлива для дизельных автомобилей), нейтральное положение
рычага переключения передач (контроллера), затормозить автомобиль стояночным
тормозом
в) Включить зажигание (подачу топлива для
дизельных автомобилей), проверить нейтральное положение рычага переключения
передач (контроллера), освободить рычаг стояночного тормоза
г) Проверить выключение зажигания
(перекрытие подачи топлива для дизельных автомобилей), нейтральное положение
рычага переключения передач (контроллера), освободить рычаг стояночного тормоза

5. Возможно ли совместное хранение
смазочных и лакокрасочных материалов?
а) Да б) Да, по согласованию с Госпожнадзором
+в) Нет
г) Да, если помещение оборудовано системой
механической вентиляции
6. Кто должен производить
разборку и ремонт вентилей баллонов в случае неисправностей?
- Сварщик
+ Цех (завод) - наполнитель
- Пользователь
- Слесарь - ремонтник
7. Перемещение аккумуляторных батарей по
территории и в помещениях предприятия осуществляется:
а) Вручную, если вес аккумулятора не
превышает допустимых норм подъема тяжестей
б) С помощью грузоподъемных средств
в) Возможно использование любого из
вышеперечисленных способов
+г) На специальных тележках,
предназначенных для транспортировки аккумуляторов
8. Как должны соединяться
при ремонте шланга отдельные его куски?
- С помощью отрезков гладких трубок
+ Специальными ниппелями
- Подмоткой изоляционной лентой
- Все перечисленное верно
9. На каком расстоянии
допускается проводить работы по резке металла с применением пропан - бутана или
природного газа, а также открытого огня от групп баллонов предназначенных для
ведения газопламенных работ?
+ Не менее 5
 м
- 10 м
- Не более 5 м
- Не менее 10м
10. Максимально допустимое содержание
оксида углерода в воздухе рабочей зоны:
а) Концентрация не должна превышать
предельно-допустимой концентрации для воздуха рабочей зоны, если человек
работает в таких условиях менее одного часа
+б) Концентрация не должна превышать
предельно-допустимой концентрации для воздуха рабочей зоны
в) Концентрация не должна превышать
предельно-допустимой концентрации для воздуха рабочей зоны, если человек
работает в таких условиях менее половины рабочей смены
г) Концентрация может превышать
предельно-допустимую концентрация для воздуха рабочей зоны, если помещение
оборудовано системой приточной вентиляции

11. В каких условиях
можно хранить тару с антифризом?
+а) В сухом неотапливаемом помещении
б) Во влажном помещении
в) В отапливаемом помещении

12. Необходимое число переходных
мостиков для смотровых канав соответствует:
а) Не регламентируется
б) Количеству мест устанавливаемых на
канаве автомобилей
в) Количеству мест устанавливаемых на
канаве автомобилей плюс один
+г) Количеству мест
устанавливаемых на канаве автомобилей минус один

13.
 Ручным
механизированным инструментом запрещается работать:
1.     со стремянок
2.     с подмостей
3.     с приставных лестниц +
4.     с подвесных лесов
14.
Как часто шланги должны подвергаться осмотру и испытанию?
- Не реже одного раза в смену
+ Не реже одного раза в месяц
- Не реже одного раза в квартал
- При сдаче рабочего места сменщику
15. Кому разрешается
перевозить, хранить, выдавать и получать газовые баллоны?
- Сварщику
- Руководителю сварочных работ
+ Лицу, прошедшему обучение по обращению с баллонами
+ Лицу, имеющему соответствующее удостоверение
16. В зависимости от чего
зависит выбор конкретных типов средств индивидуальной защиты?
+ От вида работ
+ Применяемых веществ
+ Применяемых материалов
17. Чем следует тушить
загоревшийся ацетилен?
- Водой
+ Углекислотными огнетушителями
+ Сухим песком
- Все верно
18. Как часто проводится
освидетельствование баллонов?
- 1 год
- 3 года
- 4 года
+ 5 лет
19. Очками, с какими
светофильтрами должны пользоваться газорезчики для защиты глаз?
- Г -1
+ Г -3
- В -1
- В -2
20. Можно ли производить
сварочные работы в непосредственной близости от огнеопасных и
легковоспламеняющихся материалов?
- С разрешения администрации
- Да
+ Нет
- По необходимости
21. Можно ли проводить техническое обслуживание и
ремонт автомобиля при работающем двигателе?
1.     Да
2.     Нет +
3.     Нет, за исключением отдельных видов работ, технология
проведения которых требует пуска двигателя
4.     Да, по распоряжению бригадира слесарей

 22. При работе на
поворотном стенде (опрокидывателе) необходимо:
1.     Надежно укрепить автомобиль на нем, плотно закрыть
маслозаливную горловину двигателя и снять аккумуляторную батарею
2.     Надежно укрепить автомобиль на нем, слить топливо из
топливных баков и жидкость из системы охлаждения и других систем и снять
аккумуляторную батарею
3.     Надежно укрепить автомобиль на нем, слить топливо из
топливных баков и жидкость из системы охлаждения и других систем, плотно
закрыть маслозаливную горловину двигателя
4.     Выполнить все вышеперечисленные действия +

23.
Какой сигнальный цвет обозначает знак безопасности "Стоп",
"Запрещение"?
+ Красный
- Желтый
- Зеленый
- Синий
24. Какой сигнальный цвет
обозначает знак безопасности "Внимание"?
- Красный
+ Желтый
- Зеленый
- Синий
25. Какой сигнальный цвет
обозначает знак безопасности "Безопасность", "Разрешение"?
- Красный
- Желтый
+ Зеленый
- Синий
26. Какое напряжение
применяется для светильников местного освещения в помещениях с повышенной
опасностью?
+ Для стационарно установленных не
более 42 В, а для переносных светильников – 12 В.
- Для стационарно установленных не более 42 В, а для переносных светильников –
36 В.
- Для стационарно установленных не более 220 В, а для переносных светильников –
12 В.
- Для стационарно установленных не более 220 В, а для переносных светильников –
36 В.
27. Что необходимо
предусмотреть (при необходимости) для обеспечения улавливания сварочных
аэрозолей непосредственно у места их образования при проведении сварочных работ
в закрытых помещениях?
+ Местные отсосы
- Фильтры, исключающие выброс вредных веществ в окружающую среду
- Зачистку поверхности металла на 5 см от места сварки
+ Общую вентиляцию
28.На какие классы
опасности разделены вредные вещества по степени воздействия на организм
человека
- Вещества неопасные
+ Вещества малоопасные
+ Вещества умеренно опасные
+ Вещества высокоопасные
+ Вещества чрезвычайно опасные
29. Какой ток наиболее
опасен для человека?
- Переменный с частотой 100 Гц

- Переменный с частотой 150 Гц
+ Переменный с частотой 50 Гц
- Постоянный
30. Какую окраску или
цветовые полосы должны иметь рукава кислородного баллона?
- Желтый
- Зеленый
- Красный
+ Синий
Критерии оценки:
Количество вопросов в тесте -30
Оценка «отлично» - 27-30 правильных
ответов
Оценка «хорошо» - 21-26 правильных ответов
Оценка «удовлетворительно» - 15-20
правильных ответов
Оценка «неудовлетворительно» - 1-15
правильных ответов

Критерии оценки  устного ответа
Отметка "отлично": Обучающийся показывает всестороннее,
систематическое и глубокое знание основного и дополнительного учебного
материала, умеет свободно выполнять задания, предусмотренные программой; усвоил
основную и знаком с дополнительной рекомендованной литературой; может объяснить
взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для последующей
профессиональной деятельности; проявляет творческие способности в понимании,
изложении и использовании учебного материала.
Отметка "хорошо": Обучающийся показывает достаточный уровень
знаний в пределах основного учебного материала, без существенных ошибок
выполняет предусмотренные в программе задания; усвоил основную литературу,
рекомендованную в программе; способен объяснить взаимосвязь основных понятий
дисциплины при дополнительных вопросах преподавателя. Допускает не существенные
погрешности в ответе на зачете и при выполнении заданий, устраняет их без
помощи преподавателя.
Отметка "удовлетворительно": Обучающийся показывает знания основного
учебного материала в минимальном объеме, необходимом для дальнейшей учебы;
справляется с выполнением заданий, предусмотренных программой, допуская при
этом большое количество не принципиальных ошибок; знаком с основной
литературой, рекомендованной программой. Допускает существенные погрешности в
ответе на зачете и при выполнении заданий, но обладает необходимыми знаниями
для их устранения под руководством преподавателя.
Отметка "неудовлетворительно": Обучающийся показывает пробелы в знаниях
основного учебного материала, допускает принципиальные ошибки в выполнении
предусмотренных программой заданий, не знаком с рекомендованной литературой, не
может исправить допущенные ошибки. Как правило, оценка "не
удовлетворительно" ставится обучающимся, которые не могут продолжить
обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании обучения
без дополнительных занятий по дисциплине «Охрана труда».

alt: В каком положении должен находиться пострадавший с проникающим ранением живота в ожидании помощи и при транспортировке? + в положении "лежа на спине" с приподнятыми и…

alt: Признаки отравления окисью углерода

alt: Пострадавший находится без сознания

alt: Снять одежду или ослабить ее давление

alt: Серый цвет с зеленой полосой -

alt: Отметка "хорошо": Обучающийся показывает достаточный уровень знаний в пределах основного учебного материала, без существенных ошибок выполняет предусмотренные в программе задания; усвоил основную литературу, рекомендованную в…


extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі:

7.1В: Желілер және қауіпсіздік

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

7 сынып

Қатысқандар саны:

қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы:

Компьютерлік желілер

Сабақтың типі

Жаңа сабақты меңгеру

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

7.1.3.1 Компьютерлік желілердің жіктелуі

Сабақтың мақсаты

Компьютерлік
       желілерді жіктеу

Табыс критерийлері

Оқушы 7.1.3.1 оқыту
  мақсатына жетті, егер:
- “жергілікті желі” ұғымына анықтама
  берсе (дағды:білу және түсіну);
- “желі топологиясы” ұғымына
  анықтама берсе (дағды:білу және түсіну);
- компьютерлік желілердің
  жіктелуінің кемінде үш негіздемесін атаса және сипаттама
  берсе (дағды:білу және түсіну);
- компьютерлік желілерді
  қолданудың кемінде екі артықшылығын/кемшілігін атаса (дағды:білу
  және түсіну);
- компьютерлік желілерді жасау мәселелерінде
  жеке тәжірибесінің негізінде өз пікірін
  қалыптастырады және дәлелдейді (дағды:сын
  тұрғысынан ойлау);
  - алынған ақпарат
  көздерін көрсете отырып, компьютерлік желілерді жасаудың
  ерекшеліктері мен түрлерін сипаттай алады (дағды:зерттеу).

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
Жіктеудің әртүрлі
  белгілеріне қарай компьютерлік желілердің түрлерін сипаттай
  алады
Пәндік лексика
  және терминология (сабақтың глоссарийі файлында
  көрсетілген):
Компьютерлік желі, жергілікті желі, ғаламдық
  желі, бірдәрежелі желі, клиент-сервер желісі( белгіленген серверлі желі),
  компьютерлік желі топологиясы, “сақина ” типті типология, “жұлдыз
  ”типті топология, “шина” титі топология
Диалогқа/хатқа
  пайдалы фразалар:

...
       бойынша ... жіктелуінің келесі түрлері бар  - …
...
       артықшылықтары/кемшіліктері ... болып табылады
Жағдай
       үшін ... компьютерлік желілері қолдану ұсынылады,
       өйткені

Құндылықтарды дарыту

Сабақ сыйлауға, бірлесіп жұмыс
  істеуге, еңбекке және шығармашылыққа
  баулуға бағытталады, бұл ұжымдық, топтық,
  жұптық жұмыстардың кезектестіріліп, әрі
  қарай міндетті түрде ұжыммен талқылануының
  нәтижесінде жүзеге асырылады; сабақты
  ұйымдастырудың мұндай формасы шығармашылық
  және сын тұрғысынан ойлай алатын, оқушының
  игілікті және ақжарқын тұлға қасиеттерін
  дамытуға бағытталады.  7.1В – желілер және
  қауіпсіздік бөлімі бойынша оқушыларда тұрақты
  теориялық білім мен практикалық дағдыларын
  қалыптастыру оқушыларға міндетті түрде
  денсаулықты сақтайтын құралдарға сүйене
  отырып, оқу және кәсіптік міндеттерін шешу үшін АКТ
  құралдарын тиімді және кәсіби пайдалануға
  мүмкіндік береді.

Пәнаралық байланыстар

Валеология (тақырып –
  құралдармен, экранның жарығымен жұмыс істегенде
  денсаулықты сақтау), орыс тілі (тақырып – Стилистика және
  сөйлеу мәдениеті), физика
  (тақырып – Электр сигналы, деректерді беру жолдарының
  физикалық сипаттары).

АКТ қолдану дағдылары

Веб-браузер (нәтижесінде
  топтық жұмыстың нәтижесі бар постер болатын зерттеу
  аясында ақпарат жинау үшін) орнатылған, және
  Интернетке қосылған ноутбуктер (стационарлық компьютерлер)
  пайдалану.

Бастапқы білімдері

Желілік ресуртармен жұмыс істеу
  негіздері (5-6 сынып); “Желілік папка (ортақ қолжетімділік
  папкасы)” ұғымы (5сынып); Преимущества и недостатки беспроводной
  связи (6 класс).

Сабақтың барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтың
  жоспарланған іс-әрекеттері

Ресурстар

Сабақтың
  басталуы
0-5 мин

Мұғалімнің іс-әрекеті

Ұжымдық жұмыс жасау
  арқылы оқушылардың тірек білімдерін өзекті ету (ФБ ОМ
  7.1.3.1, дағды – сын тұрғысынан ойлау).

(а) Мұғалім
  соңынан бірқатар сұрақтармен талданатын
  проблемалық жағдай жасайды.

Балалар,
  бүгін мен сіздерге ерекше рөл ұсынғым келеді: бір
  сыныптың оқушыларының орнына бір фирманың
  қазметкерлері болыңыздар. Біздің фирмамыз тапсырыстармен
  жұмыс істейді делік, оның атын «Жоба» деп атайық. Әр
  қызметкерде жобаны орындауға қажетті ақпараттар
  сақталатын компьютер бар. Жұмыс істеу барысында Сізге, қызметкер
  ретінде, бір біріңізбен ақпарат алмасуға, принтер
  және сканер қолануға тура келеді. Бірақ
  біөзідң бөлімде принтер де, сканер де біреу-ақ. Тапсырысты
  шұғыл орындау керек. Және мен оны орындайтынымызға
  сенемін.

Оқушылармен
  ұжымдық талдауға арналған сұрақтар:
1)
  Жобаны орындау кезінде қандай проблемалар болады?
2)
  Осы проблемаларды шешуге Сіз қандай ұсыныстар жасар
  едіңіз?

Дағды

Табыс
    критерий

Сын
    тұрғысынан ойлау

компьютерлік желілерді
    жасау мәселелерінде жеке тәжірибесінің негізінде өз
    пікірін қалыптастырады және дәлелдейді

(б) Талдау
  нәтижелері бойынша мұғалім оқушыларға
  сабақтың тақырыбы мен мақсаттарын таныстырады; табыс
  критерийлерін көрсетеді.

(в) Оқушылардың
  жауаптарын жалпылау мақсатында мұғалім №1 видеофрагментті
  көрсетеді (көзі: “Почемучка. Басылым: Жергілікті желілер”),  онда
  компьютерлік (есептеу) желілерінің негізгі қасиеттері,
  қолданылуы мен анықтамалары түсіндіріледі.

Сабақтың
  презентациясы (№№ 1-2 слайд)

№ 1
  видеофрагмент

Оқушының іс-әрекеті

Оқушылардың
  ұжымдық жұмысы: оқушылар мұғалім
  қойған сұрақтарға жауап береді.

Сұрақтардың
  мүмкін жауаптары:

(А) Жобаны орындау кезінде қандай
  проблемалар болуы мүмкін?

Компьютерлер арасында
       деректер алмасу керек;
Әр қайсысына
       жұмыс істеу үшін сканер және принтер керек.

(Б) Осы проблемаларды шешу үшін
  Сіз қандай ұсыныстар жасар едіңіз?

Әр қызметкерге
       сканер және принтер алу керек (бұл
       нұсқаның басты кемшілігі – ол
       тиімсіз).
Барлық компьютерлерді
       біріктіріп, компьютерлік желі жасау керек.

Ұжымдық талдаудан кейін оқушылар
  тақырыпты дәптерге жазады, сабақтың
  мақсаттарымен және табыс критерийлерімен танысады.

Сабақтың ортасы
6-15 мин

Оқушының іс-әрекеті

Глоссарийлік оқыту
  аясында өзін-өзі бағалау арқылы жаңа
  сабақты меңгеру (ФБ ОМ 7.1.3.1, дағды –білу және
  түсіну): мұғалім
  оқушыларға №2 видеофрагментті сараптауды  (көзі:
  “Почемучка. Выпуск: Локальные сети”) және сұраққа
  жауап беруді ұсынады:

1)
  ЖЕС нақты қай қасиеті №1 үлестірмелі
  материалда көрсетіледі?

Дағды

Табыс
    критерий

Білу
    және түсіну

“бірдәрежелі сеть”,
    “клиент-сервер желісі (белгіленегн сервері бар желі)”, “жұмыс станциясы”,
    “сервер” деген негізгі ұғымдарға анықтама береді

Видеоны көргеннен кейін
  оқушылар глоссарийде жазылған  бірдәрежелі  желі,
  белгіленген сервері бар желі, жұмыс станциясы, сервер - негізгі
  терминдерінің анықтамаларына сүйеніп, өзін өзі
  бағалайды.

Сабақтың
  презентациясы
(№ 3 слайд)

№ 2 видеофрагмент

Сабақтың
  глоссарийі

№ 1
  үлестірмелі материал

Мұғалімнің
  материалдары

Оқушының іс-әрекеті

Оқушылар №1 үлестірмелі материалды талдап,
  мұғалімнің сұрақтарына жауаптар ұсынады,
  содан кейін ұсынылған видео фрагментті қарастырады
  және глоссарийде келтірілген негізгі терминдерді түсінгенін
  өзін өзі бағалайды.

Жауаптардың
  мүмкін нұсқалары:

1)
  №1
  үлестірмелі материалдың схемасында ЖЕЖ келесі қасиеттері
  берілген:
  бір
  немесе бірнеше өзара байланысты басқару орталықтары бар: бірінші
  схемада деректердің алмасуы желідегі компьютерлердің
  барлығының арасында жүзеге асырылады; екінші
  схемада –
  деректердің алмасуы орталықтандырылып, жеке компьютерден
  жүзеге асырылады.

16-35 мин

Мұғалімнің іс-әрекеті

Өзара бағаланатын
  оқушылардың топтық жұмысын ұйымдастыру –“Карусель”
  техникасы (ФБ ОМ 7.1.3.1,дағды –білу және түсіну, зерттеу):
  мұғалім
  оқушыларды карточкалардың көмегімен үш топқа
  бөледі, содан кейін оқушыларға «Жергілікті желілердің
  топологиясы» видеофрагментін көруді және №2 үлестірмелі
  материалдағы бос орындарды толтыруды ұсынады. Видеофрагментті
  көргеннен кейін мұғалім оқушыларға
  өзінің жұмысының нәтижелерін парталас
  көршісімен өзара бағалау үшін ауыстыруды
  ұсынады.

Сабақтың
  презентациясы
(№№ 4-5 слайдтар)

№ 3 видеофрагент

Сабақтың
  глоссарийі

№ 2 үлестірмелі
  материал

Мұғалімнің
  материалдары

Оқушының іс-әрекеті

Оқушылар топпен жұмыс істеп, «Жергілікті
  желілердің топологиясы» видеофрагментін көреді және №2
  үлестірмелі материалдағы бос орындарды толтырады. Видеофрагментті
  көргеннен кейін оқушылар өзара бағалау үшін
  өзінің жұмысының нәтижелерін басқа
  топтармен ауыстырады. Дұрыс жауаптың коды ретінде экранда
  көрсетілген №2
  материалдардың файлы қолданылады.

Сабақтың
  соңы
36-40 мин

Мұғалімнің іс-әрекеті

Қортыныдылау
  және сабақтың рефлексиясы: мұғалім
  оқушыларға «Компьютердік желілердің жіктелуі» деген схеманы
  толтыдыруды ұсынады.

Сабақтың презентациясы
(слайд № 6)

Оқушының іс-әрекеті

Оқушылар схеманы толтырады, сыныптастарының
  жауаптарын талдап, өз пікірлерін қолдау үшін дәлелдер
  келтіреді.

Дифференциация – Сіз қолдау
  көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары
  оқушылардың алдына қандай міндеттер қоюды
  жоспарлайсыз?

Бағалау – Сіз
  оқушылардың жаңа материалды мегеру деңгейін тексеруді
  қалай жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  техникалық
қауіпсіздікті сақтау

Жұптық/топтық
  жұмыс– сыныптастарының
  қолдауы.
Қажет
  болса, мұғалімнің көмегі.
Қабілеті
  жоғары оқушылар басқа оқушыларға
  күрделірек/қызық болып көрінетін өз
  шешімдерінің аспектілерін көрсете алады.  Сабақта
  дифференциациялаудың негізгі принципі – күрделендіру.

Сұрақтарға
  жауап беру және жауаптар сеансы.
Тапсырманы орындау барысында
  сұрақтар пайдалану. Сабақтың
  әр бір кезеңінде оқушылардың
  нәтижесін/жетістігін түсіну үшін шолу
  сұрақтарын пайдалану. Өзара
  бағалауды және өзін-өзі
  бағалауды пайдалану.

Компьютерлік техникамен
  жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерін, мысалы, экранды,
  пернетақта мен тышқанды қосу кезінде абайлауды,
  денсаулыққа қауіп төндіретіндіктен сымдардан
  сақ блуды  еске салу.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақтың
  мақсаты/оқу мақсаты шындыққа негізделген бе?
Барлық оқушылар ОМ-на  жетті ме?
Егер жоқ болса, неге?
Сабақта дифферциация дұрыс
  келтірілді ме?
Сабақтың уақытша
  кезеңдері болды ма?
Сабақ жоспарынан қандай шегіністер болды және
  неге?

Жалпы баға

Сабақтың қандай екі
  аспектісі жақсы өтті (сабақ беру тұрғысынан да,
  оқу тұрғысынан да ойлаңыз)?
1:
2:

Сабақты не жақсартуы
  мүмкін (сабақ беру тұрғысынан да, оқу
  тұрғысынан да ойлаңыз)?
1:
2:

Мен сынып туралы немесе жеке
  оқушылардың жетістіктері/қиындықтары туралы
  сабақ барысында не білдім, алдағы сабақтарда неге
  көңіл бөлінуі керек?

file_name: (урок 2) Краткосрочный план.docx

alt: Саба қ жоспары Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі : 7

alt: В – желілер және қауіпсіздік бөлімі бойынша оқушыларда тұрақты теориялық білім мен практикалық дағдыларын қалыптастыру оқушыларға міндетті түрде денсаулықты сақтайтын құралдарға сүйене отырып, оқу және…

title: (урок 2) Краткосрочный план


extracted_text:
Symboles

                                                      Easter
Bunny                              Eggs and chocolate eggs
Russian Easter
When is Easter in
Russia this year?
The 19 th of
April.
Past Simple
Прошедшее простое время
Употребляется,
когда мы говорим о том, что произошло в прошлом, когда-то в прошлом, т.е.

прошлым летом               last…
 2 дня тому назад             ….ago  в
2019 году                        in…..

вчера                                 yesterday
Past Simple
Правило:  V 1 + ed
Like +d = liked
Stop + p + ed = stopped
Cry + ed = cried
Did
you …. in Easter?
Yes, I did. / No, I didn’t.
                       Paint eggs                    Cook
Easter bread (kulich)
Present
(дарить)
eggs to relatives                      Play the games
with eggs
(родственники)
What did you do in
Easter?
I
…ed in Easter.
                       Paint eggs                    Cook
Easter bread (kulich)
Present
(дарить)
eggs to relatives                      Play the games
with eggs
(родственники)

file_name: 6  класс Easter.pdf

alt: Symboles

alt: Easter Bunny

alt: Past Simple Прошедшее простое время

alt: Past Simple Правило: V 1 + ed

alt: Cr y + ed = cr i ed Did you …

alt: Present (дарить) eggs to relatives

alt: What did you do in Easter? I …ed in

intro: В презентации рассматривается время и места проведения праздника, сравнивается с аналогичным праздником в англоязычных странах, мероприятия (с повторением грамматического материала Past Simple)

tags: Пасха в России и Англии

title: Презентация на тему "Пасха"


extracted_text:
Положение
о проведении городской
природоохранной операции
«Малым рекам чистоту и
полноводность»

МАУ ДО ГорСЮН
проводит городскую природоохранную операцию «Малым рекам – чистоту и
полноводность» для учащихся муниципальных образовательных учреждений с 10 июня
по 10 августа 2020года.
Цель: формирование
у учащихся основ экологической культуры.
Задачи
природоохранной операции:
1.
Вовлечение
учащихся в практическую деятельность по решению проблем, связанных с охраной
малых рек родного города.
2.
Популяризация
бережного отношения к окружающей среде родного края.
3.
Развитие
творческих способностей учащихся.

Участники операции
В
природоохранной операции могут принять участие учащиеся муниципальных
образовательных учреждений города всех типов и видов от 6 до 18 лет.

Содержание
операции

В ходе
природоохранной операции проводятся следующие мероприятия:
1.     Дистанционный конкурс
«Вода для жизни» включает охрану, эффективное использование и восстановление
водных ресурсов малых рек города. Номинации конкурса:
-фоторепортаж,
-видеосюжет
-статья.
Требования к
материалам.
На конкурс принимаются
материалы о выполненной работе до 10.08.2020 года на электронную почту orgmassnt@yandex.ru
Материалы
оформляются в логической и хронологической последовательности, включают
следующие разделы:
-описание
сущности экологической проблемы для города. Необходимо описать проблему и
причины, которые побудили к решению данной проблемы (загрязнение и пересыхание
малых рек города, мусорные свалки, незаконная застройка и вырубка леса, мытье
транспорта и т.д.). Для подтверждения проблемы могут быть приведены
статистические данные, материалы СМИ, данные социологического опроса, научные
данные и др.;
-поиск
решения локальных экологических проблем;
-личный
вклад участника(ов) в разрешение проблемы (что делали, кто участвовал, какие
ресурсы были задействованы по оздоровлению, восстановлению отдельных водных
объектов, восстановлению и приведению в порядок источников; приведению в
порядок существующих и созданию новых прибрежных защитных полос).
- количественные
результаты работы: количество просветительских мероприятий, количество
посаженных деревьев, количество собранных вторичных ресурсов и т.п.
- качественные
результаты работы: необходимо описать качественные изменения: было - стало,
отзывы и оценка благо получателей (опрос или анкетирование) и т.п.;
-перспективы:
как предполагается закрепить достигнутые результаты, расширить и тиражировать
наработанные достижения.
-в
приложении можно поместить карту (схему), на которой размещены (нанесены)
проблемные объекты, фотоматериалы.
2.
Дистанционный конкурс природоохранных знаков «Рекам и
людям – чистую воду».
Для участия в конкурсе
необходимо нарисовать природоохранный знак по правилам сохранности чистой воды
в водоемах родного города. На конкурс принимаются рисунки, выполненные в любой
технике на формате листа А-4. Работы
участников принимаются до 10.08.2020г. на электронную почту orgmassnt@yandex.ru
3.
Дистанционный конкурс видеороликов в защиту
водоемов «Чистая река – глобальная проблема
человечества».
На конкурс принимаются видеоролики,
соответствующие по содержанию заданной теме. Продолжительность видеоролика 3 –
5 минут. Работы участников принимаются до 10.08.2020г. на электронную
почту orgmassnt@yandex.ru.

Все
материалы на конкурсы принимаются вместе с заявкой (заявка обязательна на
каждый конкурс отдельно), в которой должно быть указано название работы, ФИ автора (полностью), возраст,
место учебы, Ф.И.О. руководителя (полностью),
должность.
Заявка
на
участие в городской природоохранной операции
«Малым
рекам – чистоту и полноводность»
МОУ_____________________________________
конкурс_____________________________________

№
п/п

название работы

ФИ автора,
  возраст

ФИО
руководителя, должность

Э1

Э2

Э3

Итого

Место

Подпись руководителя ________________________

Подведение итогов
Подведение
итогов по операции проводится по трем выше названным конкурсам. Победители
награждаются Дипломами управления образования Администрации города Нижний
Тагил, участники получат сертификаты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение городской природоохранной операции Малым рекам чистоту и полноводность.docx

биология

group: Дисциплины


file_name: урок №58 лаб работа изучение электрического двигателя.docx

title: уроки по физике 8 класс


extracted_text:
Документування та документальне забезпечення діяльності підприємства

У процесі адміністративної та господарської діяльності підприємств виникає необхідність у складанні ряду доку- ментів.
Робота з документами займає 45–70% робочого часу керівників та спеціалістів підприємств сфери обслуговування. Діловодство — це діяльність, яка охоплює питання доку- ментування та роботи з документами при виконанні уп-

равлінських
функцій і включає всі види робіт з оформлення,
виготовлення документів, оброблення вхідних та вихідних до- кументів,
контролю за їх виконанням.
До діловодства відносять
документування процесу уп- равління,
документаційне забезпечення, роботу з готовими до- кументами, які створені
в даній установі або отримані
ззовні.
Діловодство в
організації встановлює загальні правила до- кументування управлінської діяльності в структурних підрозділах і регламентує порядок роботи з документами з мо- менту їх створення або надходження до
відправлення або пе- редачі до архіву.
Цi правила визначають порядок ведення діловодства.
Йо- го положення поширюються на всю
службову документацію, що створюється засобами обчислювальної техніки,
при цьому комп’ютерні (автоматизовані) технології оброблення доку- ментальної
інформації повинні відповідати вимогам держав-
них стандартів. Визначається порядок ведення діловодства щодо документів з обмеженим доступом, а
також діловодства у разі розгляду заяв, скарг та пропозицій.
Правила й
рекомендації щодо порядку здійснення діло- водних
процесів розробляються згідно з вимогами основних положень Єдиної державної системи діловодства, державних стандартів на організаційно-розпорядчу документацію та нормативних актів і методичних рекомендацій Головного архівного управління щодо організації
документального за- безпечення.
Загальне керівництво роботою
служби документального забезпечення
здійснює керівник організації або один із його
заступників згідно з розподілом службових
обов¢язків.
Відповідальність за організацію та ведення
діловодства в апараті підприємства
відповідно до вимог Єдиної державної системи діловодства, державних стандартів, а
також методич- не керівництво
діловодством у структурних підрозділах по- кладається на канцелярію. Вимоги керівника цієї служби з пи- тань
організації та ведення діловодства і роботи з документа- ми є обов’язковими для всіх працівників апарату організації.

Відповідальність за додержання встановлених правил діловодства, стан діловодства в структурних підрозділах, а та- кож за зберігання і використання документів, що знаходяться в структурних підрозділах на виконанні, до передачі їх на архівне зберігання, покладається на
керівників структурних підрозділів.
Безпосереднє ведення діловодства у відповідних струк- турних підрозділах здійснюють діловоди (секретарі керівників, інспектори, офiс-менеджери).
При організації діловодства необхідно
керуватись такими принципами :
·
оперативність (швидка та чітка робота з документами), сучасне
технічне оснащення (використання ПЕОМ, факсів,
ксероксів, засобів малої оргтехніки, що полег-
шують роботу з документами, нумератори, степлери);
·
доцільність усіх діловодних операцій (кожен вид робо- ти з документами повинен бути необхідним
у діяль- ності підприємства);
·
вміле поєднання документального забезпечення уп- равління
з бездокументальним.
Документування — це процес створення
документів.
Документування інформації є обов’язковою умовою віднесення
інформації до інформаційних ресурсів. Докумен-
тування інформації здійснюється в порядку, який визна- чається органами державної влади,
відповідальними за ор- ганізацію
діловодства, стандартизацію документів.
Документування включає такі операції:
·      підготовка документів;
·      складання документів;
·      узгодження документів;
·      оформлення документів;
·      виготовлення документів.
На
підприємстві повинен бути встановлений єдиний по- рядок (єдині вимоги) щодо складання документів та роботи з ними. Цей порядок
може бути закріплений інструкцією з діло-
водства (документального забезпечення управління підпри-

ємством) або доведений до співробітників у вигляді спеціаль-
них інструктажів, практичних занять і відповідати критеріями оцінки
якості документування систем управління
Використання
стандартів під час документування має на меті забезпечити юридичну силу документів, сприяти їхньому
оперативному виконанню з наступним використанням у довідкових та наукових цілях, створити передумови для авто-

матизованого оброблення
інформації, що в них міститься, опе- ративного її пошуку, скоротити затрати праці та коштів на до- кументування та оброблення документів.
Враховуючи рекомендації стандартів, можна створити альбом (справу, файл) зразків документів,
що найчастіше ви- користовуються в практичній діяльності підприємства, які потім будуть використовувати працівники підприємства.
Робота з
документами підприємства складається з таких
етапів:
·      приймання;
·      розподіл;
·      контроль виконання;
·      довідкова робота;
·      формування справ;
·      передархівне оброблення;
·      використання;
·      зберігання документів.
Ступінь
досконалості технологічної схеми роботи з доку- ментами визначається
оперативністю пересування та вико- нання
документів та ефективністю забезпечення керівництва підприємства документованою інформацією.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Документування та документальне забезпечення діяль ності підприємства

alt: Відповідальність за додержання встановлених правил діловодства, стан діловодства в структурних підрозділах, а та- кож за зберігання і використання документів, що знаходяться в структурних підрозділах на…

alt: Використання стандартів під час документування має на меті забезпечити юридичну силу документів, сприяти їхньому оперативному виконанню з наступним використанням у довідкових та наукових цілях, створити…


extracted_text:
Месяц апрель
Тема недели
«Весна»
Итоговое мероприятие
Развлечение «Весенний перезвон»
ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата 15.04

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздор.работа Утренняя
  гимнастика. Цель: укрепление здоровья   Дыхательная гимнастика.  «Шары
  летят». Цель: повысить иммунитет
  детей, предотвратить частые простудные заболевания.
Беседа
(социально-нравственное воспитание) на тему «Почему люди трудятся
  вместе?»
Цель:
  подвести детей к понятию «коллективный труд», к выводу о его ценности,
  значимости.
Дидактическая
  игра  (развитие речи) «Закончи слово». Цель: развивать умение детей делить
  слова на слоги.

1.    Индивидуальная
  работа
Дежурство
  по столовой.

По воспитанию
  культурно-гигиенических навыков.
Цель: закрепление навыков
  сервировки стола и уборки посуды после еды.

2.    НОД

Тема:
Цель:

3.    Работа по ОБЖ
  /ПДД
  ОБЖ.
  Беседа по теме «Домашние вещи могут быть опасными: иглы, ножницы и скрепки не
  бросай на табуретке».

ЦЕЛЬ: расширять представление
  об опасных для жизни предметах, которые встречаются в быту.

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы.
Чтение
  сказки Н. Телешова «Крупеничка» г\з

Цель: Продолжать
  учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания
  сказки.

5.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за не живой природой.
Солнышко
  - солнце

Цель: продолжать
  помогать обнаруживать связи между теми или иными признаками погоды, сезонными
  изменениями в жизни растительного и животного мира, влиянием солнца на живую
  и неживую природу. Когда вы возвращаетесь с прогулки, замечаете, где
  находится солнце?

·
  Трудовая
  деятельность
Подкормка
  птиц.

Цель: Поощрять
  стремление детей заботиться о птицах,
  применять знания о том, как оборудовать кормушки, чем кормить птиц. Воспитывать
  ответственность

·
  Подвижные
  игры
«Перелет птиц».

«Поймай
  мяч»

Цель: учить детей бегать,
  имитируя полет птиц, запрыгивать на скамейки, без помощи рук спрыгивать.
Продолжать  учить
  самостоятельно договариваться о распределении ролей; упражнять в умении
  ловить и передавать мяч

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)

Цель: продолжать
  обучать  самостраховке при выполнении движений на соблюдение
  равновесия при прыжках

Работа перед
  сном
  (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
.   Игра-диалог «Федул,
  что губы надул?» г\з Цель Развивать диалогическую речь, учить голосом
  передавать интонационную выразительность

Вечер:
  Оздоров.раб. Постепенный подъем, воздушные и водные
  процедуры. Ходьба по массажным коврикам.
  Цель: Привлекать детей к здоровому образу жизни; создать
  хорошее настроение и заряд бодрости.                                                                                Д \и  «Какая
  птица» Цель: Формировать умения самостоятельно находить птиц и распределять
  по группам.                                                                                Создать
  условия для настольно-печатных игр, лото. Предложить детям  найти себе
  занятие и организовать самостоятельно двигательную деятельность,
  совершенствовать двигательные умения и навыки. Развивать самостоятельность,
  творчество, поощрять активность.

1.Сюжетно-ролевая
  игра
«Семья»
  г\з

Цель: продолжать
  развивать
  сюжет игр по теме, использовать предметы –заместители.

2.    Индивидуальная
  работа
Музыкально –
  дидактические игры: «Ласковое имя»

По
  музыкально-ритмическим движениям
Цель: Развитие ритмического слуха

3.    Беседа о
  художниках и картинах/дид. игры по изодеятельности. Внести в группу
  картину «Встречаем весну».

Цель: Активизировать
  внимание для самостоятельного рассматривания.

Прогулка Наблюдение захода солнца во время вечерней прогулки.
  Отметить, что закат очень красив. Спросить детей, где заходит солнце. Цель: Воспитывать
  эстетическое реальное восприятие природы, способность видеть красивое в
  природных явлениях. П/И «Краски».Цель: упражнять детей в умении выполнять
  игровые действия в соответствии с текстом. Игры детей с выносным материалом.
  Труд на участке.

Работа с
  родителями
Индивидуальное
  консультирование по запросам. Предложить родителям рассказать детям о любимом
  времени года, нарисовать «Любимое время моего папы» «Любимое время моей мамы»

Совместная деятельность взрослого и детей (в режимных
  моментах)

1.
  Напоминать,
  что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее
  настроение. Лиза, Женя, Богдан

2.
  Напоминать
  детям о соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении.
  Денис, Захар, Ваня

3.
  Развивать
  умение взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре. Даша,
  Вероника, Арина

4.
  Используя
  алгоритмы, развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
  определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и
  застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Данил, Сережа,
  Влад. Артем

5.
  Поощрять
  участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Максим, Ваня,
  Костя

6.
  Помогать
  детям общаться со знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений
  (спроси, выясни, попроси, поблагодари) Влад, Женя,  Назар

Способы и направления поддержки детской
  инициативы

1.      Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.      Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.      Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
 апрель
ВТОРНИК
Дата
16.04

Образовательная деятельность (групповая,
  подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  Оздоровительная
  работа: Утренняя гимнастика. Гимнастика для глаз «Влево-вправо», точечный
  массаж с аксалиновой мазью. Цель: укрепление здоровья
Рассматривание
  иллюстраций по теме недели «Весна».
Цель:
  обогащать  знания детей о
  весне, как о времени года, формировать представления о повадках, привычках,
  особенностях внешнего вида, способах приспосабливаться к окружающей среде
  животных.
Беседа
  «Внешность может быть обманчива» Цель: Безопасность собственной
  жизнедеятельности. Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого
  человека не всегда означает его добрые намерения.

1.
  Индивидуальная
  работа
«Мастерим геометрические фигуры»

По
  ФЭМП
ЦЕЛЬ: развивать умение
  конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению
  характерных свойств.

2.
  НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.    Игры –
  эксперименты
«Куда
  делась вода?»

Цель: выявить процесс испарения воды,
   зависимость скорости испарения воды от температуры.

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы
Н.Носов
  «Как ворона на крыше заблудилась».

Цель:
  продолжать формировать интерес к чтению.

5.    Прогулка

·      Наблюдение за
  растительным миром
Наблюдение
  за деревьями на территории

Цель: формировать знания детей о сезонных изменениях в
  жизни растений ; воспитывать бережное отношение к природе.

·      Трудовая
  деятельность
  Подмести  дорожки, посыпать песком опасные места

Цель:
  продолжать учить работать сообща,
добиваясь
  выполнения задания общими усилиями,
воспитывать трудолюбие.

·      Подвижные игры
П.И.«Ловишки»
П/и
  «Бездомный голубь»

Цель:
  Учить быстро действовать по сигналу;
бегать,
  не наталкиваясь друг на друга
Цель:
  приучать детей внимательно слушать
воспитателя,
  выполнять действия в соответствии с текстом, развивать двигательную
  активность.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)

Цель:
  продолжать развивать бег, дышать носом,
спина
  прямая

·      Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)
Экспериментально
  -опытническая деятельность: сравнить стену детского сада в тени и на солнечной
  стороне. Цель: учить делать вывод о солнечном тепле в ходе опыта.

Работа перед
  сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Весенние заклички. Цели: знать различные
  весенние старинные заклички, которые использовал народ, обращаясь к силам
  природы; уметь произносить заклички выразительно, эмоционально.

Вечер
  Оздоров.раб
  Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры. Комплекс
упражнений
  после сна. Цель: Формировать представление о двигательной активности в жизни
человека;;
  расширять представления о пользе закаливающих процедур.

Театрализованная
  игра г\з «Что умеют делать птицы, животные  покажи»-развитие
  творческих способностей, желание участвовать в общем деле.

Просмотр
  презентации «Детям о весне» Цель: расширять
  представления детей о
жизни
  птиц и животных весной.

1.
  Индивидуальная работа
Д/и
  «Улетели птицы»

По
  развитию связной речи
Цель:
упражнять
  в словоизменении; употребление
родительного
  падежа имен существительных в
единственном
  и множественном числе

2. Дидактические
  игры на развитие сенсорики и моторики                              Лего,
  мелкий конструктор, пазлы

Цель: развитие
  мелкой моторики рук,
координацию
  рук

3.Отгадывание
  загадок по теме недели
«Крылатые,
  мохнатые»

Цель:
  Продолжать развивать любознательность,
речь,
  внимание. Учить правильно отвечать на
поставленный
  вопрос загадок.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра «Семья»

Цель: Развивать  и обогащать сюжет игры
Ситуация «Покажите как ваша семья проводите
вечер дома?»(«Мама готовит ужин, папа-
ремонтирует утюг, дети учат уроки, играют)

Прогулка
  Подвижная
  игра «Мы веселые ребята». Упражнение «Попади в цель».
Наблюдение за воробьем Цель: развлечь
  детей, способствовать созданию у них хорошего,
радостного
  настроения.

Работа
  с родителями Консультация
  «Гуляем в любую погоду». Рассказать о пользе прогулок для
детей
  и взрослых на свежем воздухе.   Посоветовать родителям  понаблюдать с детьми
  за птицами и животными по дороге домой и в детский сад- формировать желание
  заботиться о них

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Вероника, Лиза

2.    Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Тимур, Денис, Максим

3.    Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Ваня К., Даша, Богдан

4.    Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Костя, Данил, Женя

5.    Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.    Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.    Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
 апрель
СРЕДА
Дата
17.04

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Оздоров. раб. Утренняя гимнастика
  Цель: укреплять здоровье детей  Здоровый образ жизни.
  Самообслуживание. Завтрак. Цель: Продолжать совершенствовать культуру еды:
  правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя
  правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить.
  Д/и «Узнай сказку по зачину». г\з Цель: закрепление
  знания русских народных сказок; развитие внимания, памяти, логического
  мышления, речи. Св.общение
  «Зачем птицам клюв, крылья, перья»,  «Чем питаются птицы, животные»
  Цель: развивать познавательный интерес

1.Индивидуальная
  работа
«Прошагай
  слово».

По
  звуковой культуре речи
Цель: Закреплять
  умение делить слова на слоги, прошагивая слово по слогам.

2.НОД

Тема:
Цель:

3.Работа в
  книжном уголке (беседа, рассматривание, ремонт книг)

Цель:
  Отобрать книги и журналы для ремонта. Подобрать нужные инструменты и предметы
  для работы в Книжкиной больнице

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
Чтение
  Г.Х. Андерсона «Гадкий утёнок»

Цель: Познакомить детей со сказкой, развивать внимание, усидчивость.
  Учить внимательно слушать сказку и правильно отвечать на вопросы воспитателя.

Прогулка

·      Наблюдение за
  животным миром
Наблюдение
  за птицами, прилетевшими на участок

Цель:
расширять знания о внешнем виде птиц, их повадках и среде
  обитания;
формировать реальные представления о жизни птиц.

·      Трудовая
  деятельность

Цель:
  продолжать развивать
  трудовые навыки

·      Подвижные игры
«Птички и кошка»

(народная)  «Гуси».г\з

Цель: учить «слетать» только по зову, бегать в пределах площадки,
  спрыгивать на обе ноги, легко сгибая их в коленях.
  Цель:
  развивать у детей умение согласовывать движения со словами,
  двигаться ритмично; упражнять детей в равновесии, беге.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)
«Попади
  в цель»

Цель:
  совершенствовать приемы метания предметов в горизонтальную цель;
 развивать
  глазомер, координацию движений, ловкость

Работа
  перед сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное
  развитие)
Театрализованная
  деятельность Игра – пантомима:
  разыгрывание по ролям стихотворения
  В.Берестова «Воробушки». г\з
Цель:
  вызвать положительные эмоции и
  способствовать укреплению коммуникативных отношений между детьми; развивать
  монологическую речь
Беседа
  с детьми «Какое настроение у вас и почему?». Цель: учить давать оценку своему
  настроению, называя факторы, влияющие на настроение.

Вечер
        Оздоров.работа: Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры. Комплекс
упражнений
  . Закаливающие
  процедуры: мытье рук до локтей прохладной
  водой. Цель:
  Формировать
представление
  о двигательной активности в жизни человека, расширять представления о пользе
закаливающих
  процедур.

 Активизация
  общения (решение проблемных ситуаций). Можно ли приносить птиц, зверей из
  леса в дом? Почему?» Цель: развивать чувство жалости к птицам, приучать детей
  не лишать свободы птиц из-за своего комфорта.
Игра
  на развитие психических процессов. «Птица, не птица». Цель: развитие произвольности внимания, быстроты реакции. Д/И «Танграм».
  Цель: развивать логическое мышление, умение разделять сложные фигуры на
  составные части.

1.Индивидуальная
  работа
«Угадай, на что похоже».

По
  изодеятельности
Цель: развивать
  творческое воображение.

2.
  Сюжетно-ролевая игра
«Зоопарк»

Цель:
закрепить знания о жизни птиц в неволе, учить действовать в
  соответствии с сюжетом, обратить внимание на взаимоотношения детей в ходе
  игры.

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.
Музыкально-развивающая
  игра «Угадай-ка».

Цель: формирование
  постоянного стремления к правильному интонированию. Активизация слухового
  восприятия.

Прогулка
Наблюдения
  за изменениями в погоде, произошедшими за день. Д/И «С утра до вечера» Цель:
  развивать наблюдательность. Игры с выносным материалом. Труд на участке.
  Самостоятельная деятельность детей.
Упражнение
  «Будьте внимательны».
  Цель: Упражнять детей в беге, производить смену ведущего по сигналу
  воспитателя. Развивать внимание, ловкость, повышать двигательную активность,
  продолжать работу по укреплению здоровья детей.

Работа с родителями Рекомендации
  для родителей «Что прочитать детям о весне?»                               Статья
  для родителей «Гуляем и  учимся наблюдать изменения в природе» Советы
  родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов
Ориентировать
  родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных
  на развитие художественного вкуса ребенка

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину Женя, Костя, Данил

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Денис, Лиза,Катя

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Артем, Даша, Ваня

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Захар, Костя Влад

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
апрель
ЧЕТВЕРГ
Дата
18.04

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Оздоров. раб. Цель: Совершенствовать
  физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности;
  продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения
  Д/И
  «Решаем задачи про птиц и животных». Цель: закрепить представление о
  структуре задачи, развивать логическое мышление
Настольные
  игры по желанию детей. Цель: воспитывать умение детей объединяться в
  небольшие группки по интересам.

1.Индивидуальная
  работа
Д/И
  «Я начну, а ты продолжи». «Скажи по другому».

По
  развитию словаря и грамматики
ЦЕЛЬ:
учить
  составлять предложений о поведении птиц, упражнять в умении подбирать слова
  синонимы.

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.Игры на
  развитие внимания, памяти, мышления. Д/И «Так бывает или нет», «Скажи
  наоборот».

Цель:
  Развивать  логическое мышление, внимания и аналитических способностей. Активизировать
    словарь детей

4.Чтение
  художественной познавательной литературы Сказка А.
  Толстого «Сорока»

Познакомить
  детей с творчеством Толстого, учить понимать главную мысль сказки, ее мораль. Продолжать
  развивать интерес к художественной литературе; учить внимательно и
  заинтересованно слушать

Прогулка

·      Наблюдение за
  явлением общественной жизни и трудом взрослых.

Цель:
  продолжать расширять представления
  детей о видах трудовых операций, выполняемых дворником весной, об инвентаре,
  необходимом для выполнения соответствующих операций

·      Трудовая
  деятельность
Собрать
  веточки с участка, подмести дорожки.

Цель: учить правильно пользоваться метёлкой, помогать
  товарищам в выполнении трудовых действий.

·      Подвижные игры
«Сова»

Цель: учить детей бегать по сигналу
  бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; развивать
  ловкость, быстроту, внимательность.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

Цель:
  продолжать упражнять детей  в
  отбивании мяча о стенку и ловле его двумя руками

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие) Беседа «Правила
  безопасности» Цель: воспитание безопасного поведения в быту, побуждать детей
  к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Уточнить представление об опасных
  ситуациях дома и в детском саду, приводящих к падениям, ушибам

Вечер
  Оздор. раб Гимнастика
  пробуждения. Цель: Создать хорошее настроение. Профилактика плоскостопия: «Мы
  шагаем по дорожкам…». Массажные дорожки. Цель: Развивать координацию
  движения, закалять детей. Дыхательное упражнение «Ах, какой хороший я…» Цель:
  Развивать правильное дыхание.
                                                                       Дидактическая
  игра  по ознакомлению с окружающим миром «Возвратим Весне память» Цели: знать признаки весны как времени
  года; уметь называть и описывать признак весны; связывать явления живой и
  неживой природы; объяснять взаимозависимость в изменении погоды и одежды
  людей, их труда
Д/И
  «Скажи по другому». Цель: упражнять в умении подбирать слова синонимы.
Свободное
  художественное творчество «Я рисую весну» Цель: упражнять детей в умении
  рисовать  по схеме последовательного рисования.

1.Индивидуальная
  работа
Продуктивная
   деятельность «Птицы».»Животные»

По
  конструированию/ручному труду
Цель:
учить
  складывать фигуры птиц по принципу оригами.

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре

Цель:
  продолжать подводить  детей к самостоятельному созданию игровых замыслов,
  учить обыгрывать разные ситуации. Совершенствовать  умение детей выступать
  в роли организаторов игры: приглашать товарищей к участию в игре, пояснять
  правила, следить за их исполнением, давать оценку действиям игроков.

3.
  Строительные игры

Цель:
  продолжать учить творческому конструированию

Прогулка: Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Цель:
  Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.                                                                                П/И
  «Перебежки». Цель: учить детей правильно выполнять игровые действия.                                                     П/И
  «Мы веселые ребята». Цель: развивать ловкость, быстроту реакции

Работа
  с родителями Беседа
  с родителями «Воспитание вежливости».
Рекомендации
  для родителей «Что прочитать детям о весне:  В. Бианки «Весна»,  Б. Тимофеев
  «Мороз и солнце», Е, Баратынский «Весна, весна!..»

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Арина, Женя, Сережа

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Богдан, Тимур,
  Максим

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Ваня, Лиза, Назар

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Артем, Сережа

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
апрель
ПЯТНИЦА
Дата19.04

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Оздоров. раб. Цель: Активизировать
  двигательные навыки, создать заряд бодрости и хорошего настроения на весь
  день.

Обогащать
  словарь по теме «Весна». Организация
  выставки картинок «Весна-красна»
изобразительные
  материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и
  разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков
  и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
Беседа
  с детьми «К нам весна шагает быстрыми шагами». Цель: обобщить представления
  детей о приметах ранней весны, развивать монологическую и диалогическую речь.
Дежурство
  в уголке природы.
Цель:
  расширять знания детей о потребностях растений в свете, тепле, поливе;
  воспитывать бережное отношение к природе.

1.Индивидуальная
  работа
«Что
  изменилось?»

По
  развитию внимания, памяти, мышления
ЦЕЛЬ:
развивать
  наблюдательность, зрительную память, логическое мышление

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3. Рассматривания
  альбом –иллюстрации по теме недели
«Весна».

Цель: продолжать
  систематизировать у детей знания, получаемые ими в непосредственной
  образовательной деятельности; активизировать в речи детей народные пословицы
  и
поговорки:
  «Увидел грача - весну встречай»; «Вода с гор потекла - весну принесла

4.Чтение
  художественной познавательной литературы Мамин-Сибиряк
  «Серая шейка».

Цель:
  продолжать формировать интерес к чтению.

Прогулка

·      Наблюдение за
  сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

Цель: продолжать
  наблюдать за весенними работами людей - продолжать знакомить детей с трудом
  взрослых, обратить внимание на то что люди убирают остатки снега

·      Трудовая
  деятельность
Трудовые
  поручения

Цель: продолжать формировать необходимые
  умения и навыки в разных видах труда

·      Подвижные игры
По
  желанию детей

Цель:
  Развлечь  детей, способствовать созданию у них хорошего, радостного
  настроения.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Цель:
  развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в
  колонну.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие) Работа по
  звукопроизношению: «Пир у вороны, на гарнир макароны»; «Как наряден мой
  дружок, красногрудый снегирёк. Прыгнул на дорожку, растопырил ножки. Нарядный
  и важный, сибиряк бесстрашный».

Вечер
  Оздоров. раб. Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры. Ходьба по
  массажным коврикам. Цель: Привлекать детей к здоровому образу жизни;
  создать хорошее настроение и заряд бодрости                                                                                Д/И «Накорми
  птиц». Цель: закрепить умение измерять сыпучие вещества с помощью условной
  мерки.
Д/И
  «Подбери слова». Цель: упражнять детей в подборе прилагательных к сущ. Д/И «Четвертое –
  лишнее». Цель: закрепить названия птиц. Художественное творчество. Лепка «Птица
  и птенцы». Цель: закрепить умение создавать изображение по замыслу, придавать
  изображению характерные черты задуманного. Загадывание
  загадок о разных птицах. Предложить детям  нарисовать отгадки.
Цель: формировать умение узнавать птиц по характерным признакам,
  отображать их в своих рисунках.

1.Индивидуальная
  работа
«Развитие
  движений».

По
  физическому развитию
Цель: совершенствовать прыжки через длинную скакалку
  (неподвижную и качающуюся на двух ногах, стоя к ней лицом и боком).

2.Хозяйственно-бытовой
  труд                             «Протираем от пыли полки для игр и
  игрушек».

Цель: закрепление
  навыка протирания пыли в игровом пространстве.

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры) Игра
  –театрализация сказки «Лиса и дрозд» г\з

 Цель: закрепить знание сказки,
  упражнять в умении передавать характер персонажей, изображать их интонационно
  выразительно, учить детей исполнять различные роли, развивать сценические
  способности.

  Прогулка: Наблюдение
  захода солнца во время вечерней прогулки. Отметить, что закат очень красив.
  Спросить детей, где заходит солнце. Цель: Воспитывать эстетическое реальное
  восприятие природы, способность видеть красивое в природных явлениях. П/И
  «Ручеек».

Работа
  с родителями Консультация для родителей: «Изучаем
  птиц родного края» Беседа с родителями о соблюдении правил дорожного
  движения, о соблюдении режима дня в выходные дни.

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Артем, Вероника Женя

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Денис, Тимур, Сережа

3.Через ситуативные
  беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного
  поведения на улице, дома и в саду. Максим, Влад, Захар, Назар

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Тимур, Денис, Богдан

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Месяц апрель Тема недели «Весна»

alt: Д/и «Узнай сказку по зачину». г\з

alt: НОД Тема: ЦЕЛЬ: 3

title: Планирование. Месяц апрель Тема недели «Весна»


extracted_text:
Тема: «Применение игротерапии
в психологическом развитии детей
ДОО»
Алтайский край
Змеиногорский район
г. Змеиногорск
Детский сад комбинированного вида
«Улыбка»
Структурное подразделение МБОУ
«Змеиногорской СОШ №3»
Педагог-психолог:
Стрельцова А.Н.
«Игра – это
творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из
них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка»
                                                                                Л.
С. Выготский

Вид проекта: Педагогический; Долгосрочный.
Участники проекта: педагог-психолог, дети дошкольного возраста, педагоги и
родители ДОО.
Актуальность:
Лев Семенович Выготский  говорил: «Позволь ребенку играть.
Игра - это форма воспитания». Ученый считал,
что именно в игре закладываются основные принципы развития ребенка, это готовит
его к взрослой жизни. Он пишет: «Игра как основная форма естественного
воспитания животного и человеческого ребенка может быть постигнута и объяснена
не из ее связи с прошлым, а из ее направленности на будущее. Игра - это
своеобразное отношение к действительности, которое характеризуется созданием
мнимых ситуаций или переносом свойств одних предметов на другие».  Нам всем
хочется видеть своих детей счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с
окружающими.                                                                        Сегодняшние дошкольники заметно отличаются от
своих сверстников предыдущих лет: все больше встречается детей с отклонениями в поведении: одним совершенно
незнакомо состояние покоя, сосредоточенности, другие, напротив, могут
часами играть в одиночестве, говорить тихо, избегать контактов со сверстниками
и взрослыми. В таких случаях поведение характеризуется как отклоняющееся,
неконструктивное
Значение взаимоотношений с окружающими
огромно, и их нарушение является тонким показателем
отклонений психического развития. Ребенок, который мало общается со сверстниками
и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим,
чувствует себя уязвленным, отвергнутым, что может привести к резкому понижению
самооценки, возрастанию робости в контактах и замкнутости.
Чтобы этот фактор не стал тормозом на пути
развития личности, нам, взрослым, необходимо помочь ребенку в решении его
коммуникативных проблем, но сначала надо понять их причины.
Проблема: Игра – ведущий вид деятельности для
малыша. Посмотрите, с каким азартом играют наши дети! Как забавно они «нянчат»
пупсов, гоняют машинки и лепят песочные замки. И как мы умиляемся, глядя на эти
игры. Детство каждого из нас ассоциируется с догонялками, куклами или
машинками, песочницей. И эти воспоминания, пожалуй, одни из самых теплых и беззаботных.
            При
реализации работы важно учитывать последовательность проведение игровых
технологий. Для продуктивной работы необходимо пробудить в детях эмоциональную
активность, доверие к себе, к взрослым,  интерес к сверстникам, при этом
постепенно происходит формирование позитивных представлений о себе, сознание
ребёнком своей значимости, повышение уверенности в себе, познание своей
индивидуальности, особенно детей с ОВЗ. Игротерапия
чрезвычайно, важна для психического развития ребенка. Она способствует
сохранению  психического здоровья, готовит к взрослой жизни. Игровая
деятельность помогает малышу приобретать навыки в разных видах деятельности,
усваивать социальные нормы поведения, улучшать физическое и эмоциональное
состояние, избавиться от психических травм, позволяя пережить болезненные для
психики обстоятельства в упрощенной форме.
            Можно сделать вывод,
что, развивая детей, мы учим дошкольников контролю и управлению  своими
эмоциями. Все игровые технологии позволяет выполнять их без особых затрат
времени и специальной подготовки, что могут успешно преодолевать трудности в
общении детей со сверстниками и взрослыми, выстраивая доверительные отношения.
            Игротерапия –
это метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств, в основу
которого положен свойственный ребёнку способ взаимодействия с окружающими миром
–  ИГРА (М. В. Киселёва).
Для начало работы были проработаны нормативно-правовые
основы и научно-теоретические  основы.  Для  раскрытия  темы  послужили
труды    отечественных  и зарубежных педагогов. Идеальная
образовательная организация будущего должна, прежде всего, способствовать
гармоничному развитию личности ребенка в целом, а так же реализации его природного
потенциала для наиболее плавного и целостного вхождения ребенка в социум. Для
того чтобы отследить результативность работы были использованы следующие
диагностические методы: наблюдение, создание игровых, проблемных,
познавательных  ситуаций, игры, упражнения, этюды, беседы. Показатели
эффективности работы являются развитие эмоционально-личностной
сферы детей, их стремление к открытости во взаимодействии с окружающими,
активности, фантазии, а также показывают, что в
процессе игротерапии укрепляются и развиваются психические процессы, повышается
толерантность и создаются адекватные формы психического реагирования,
повышается уровень коммуникативного развития
детей в целом.
Работа
ориентированна на всесторонние развитие личности и его неповторимую индивидуальность.
Игротерапия влияет на развитие отношений между родителями и их детьми,
способствует раскрытию творческих способностей ребенка, его психологическое
благополучие в социуме. Игротерапия выступает как современная инновационная
технология в построении дружеских, тесных, доверительных  взаимоотношений между
взрослыми и детьми.
Отправная
точка начала игротерапии – это полное принятие индивидуальности ребёнка.
Уважать его желания, не заставлять его играть насильно, сделать так, чтобы игра
приносила радость.
Мониторинг
уровня актуального развития и специфики этого развития, предоставление
информации педагогам для содействия созданию благоприятных
социально-педагогических и психологических условий и организации воспитательной
деятельности.
При помощи
игротерапии, можно корректировать агрессию и гиперактивность, обеспечить
эмоциональную разрядку - снять накопившееся нервное напряжение и зарядить детей
очередной порцией жизнерадостности и оптимизма; уменьшить страх неожиданного
воздействия, нападения, наказания, темноты, замкнутого пространства,
одиночества; улучшить гибкость в поведении и способность быстро принимать
решения; освоить групповые правила поведения; наладить контакт между родителями
и детьми; развивать ловкость и координацию движений.
Содержание:  Работа с
детьми проводится в течение всего года: групповая форма работы - 1- 2 раза в
неделю, с родителями и педагогами (совместно с детьми) 1 раз в квартал; может
проводиться и индивидуальная – по наблюдением..
Инновационная  направленность: игровые технологии,
игровые психотерапевтические техники и упражнения, психолого-педагогические,
диагностические методики,  беседы, наблюдение, применением технических средств,
создание ситуации выбора, метод изотерапии,  метод песочной терапии (рисование
песком на зеркале),  психогимнастика, арт- терапевтические упражнения,  двигательные,
музыкальны, здоровьесберегающие упражнения и игры, этюды.
Условия реализации: Работать
с проектом могут все педагоги, психологи, логопеды. Для реализации проекта не
требуется дополнительное специальное обучение.  Проект можно применять как работу по  ООП
ДОО, с целью развития познавательной сферы.
Педагогу важно обладать хорошим воображением, тактичностью, умением учитывать
особенности детей, побуждать к самостоятельным действиям, уметь оказывать
эмоциональную поддержку, применять скрытую критику, владеть различными приемами.
Целью является: сохранение и
укрепление психологического здоровья, поддержание гармоничного развития
воспитанников с использованием игровой терапии и использования его на
профилактических и коррекционно-развивающих занятиях, для повышения
психоэмоциональной устойчивости, стабилизацию и структурирование психического
развития детей совместно с педагогами и  родителями.
Задачи:
- способствовать развитию психических процессов: мышления,
памяти, внимания, восприятия, речи.
- развивать эмоционально-личностную сферу: развитие чувства
эмпатии (сочувствия, сопереживания другому), обучение различных эмоциональных
состояний (настроений, чувств); обучение методам саморегуляции (самоконтроля) и
приемлемого выражения отрицательных эмоций: контроль импульсивности, повышение самооценки
и преодоление неуверенности у детей.
-  развивать коммуникативную сферу: развитие навыков
общения со сверстниками и другими детьми, а также окружающими ребенка  взрослыми;
рефлексии; развитие чувства сотрудничества с окружающими.
- развивать мотивационную сферу: интереса к занятиям,
познанию мира, обучению через познавательное разбитие ребенка.
- развивать нравственную и духовную сферы: через различные
литературные  произведения, развлечения, праздники, досуги.
Игротерапия  – это развитие ребёнка в игровом общении со
сверстниками. Применение данной технологии способствует реализации потребности
детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию
коммуникативных навыков у дошкольников, уверенности в своих силах,
инициативность.
Игротерапия
представляет собой погружение психолога в мир ребёнка. Наблюдение за детьми во
время игры позволяет выявить проблемы, возможные причины их возникновения.
Начало своих игровых занятий с ребёнком
начинаю с игр, направленных на улучшение общего психологического самочувствия,
где стараюсь обеспечить эмоциональную разрядку, уменьшить страх, освоить
групповые правила поведения, наладить контакт между родителями и детьми. Общаясь с детьми, я вижу,  как
просыпаются их души, как в глазах зажигаются огоньки радости, а детская
непосредственная фантазия обретает свободу. Потому что я для них как волшебник, который всегда поможет решить любую проблему,
поймет, примет и поддержит.  Я стараюсь смотреть на мир глазами ребенка. И
все это дает понимание, что у меня, все-таки, получается, быть с детством «на
ты». И может быть на моих занятиях со стороны взрослых, педагогов и не
происходит ни чего сверхъестественного, нет ни кого видного результата, зато
для самого ребенка уже большой подвиг, хоть и в одном им сказанном слове,
проявление его инициативы, самостоятельности, выбора, решение какой либо
ситуации, хоть и в игровой ситуации. Так одним за одним, казалось обычном
занятие, ребенок постепенном проявляя уверенность в себе, не зажимая свои
«детские проблемы» у себя в глубине души, учится видеть другие глазами, от чего
на его лице появляется сияющая детская улыбка.
Из опыта, уже
имеющейся у меня практики, я вижу, что чаще всего, мне приходится работать с
эмоционально-личностными особенностями моих, еще совсем юных воспитанников. Это
неожиданно возникающие страхи,  высокая тревожность, замкнутость, неуверенность
в себе, проявления агрессивности. Работая с различными детьми, я все чаще
убеждаюсь, что большинство детских проблем корнями уходят в детско-родительские
отношения. Реалии  современной жизни таковы, что многие родители, стараясь
улучшить финансовое положение семьи, забывают о необходимости постоянной эмоциональной
близости с ребенком и заботе о его душевном развитии. И как следствие, не имея
эмоциональной поддержки самых значимых взрослых, малыши чувствуют себя
беззащитными перед «большим миром», испытывают трудности в понимании и принятии
этого мира.  А в силу своего возраста они выбирают в качестве психологической
защиты те эмоциональные и поведенческие реакции, которые уже усвоили, и которые
способны обратить на них внимание: агрессия, замкнутость, капризы, страхи.
Ребенок часто словами не может выразить свои
переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры, проигрывая взволновавшие
его ситуации с помощью игрушек, создавая картину собственного мира, ребенок
освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт
символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь когда рядом с
тобой родные и любимые взрослые, которые могут все и у ребенка заканчивается
все хорошо. Игры с родителями –
неотъемлемая часть развития детей. Польза от этого огромная. Кроме укрепления
здоровья и хорошего настроения, совместные игры способствуют улучшению
взаимоотношений, сближают детей и родителей, вызывая
добрую улыбку со стороны родителей и довольную со стороны детей, а как
улыбается педагог, видя свой результат.
Планируемые
или полученные результаты: Я считаю, что с помощью игровых
технологий, включающие методические приемы и формы работы, возможно,
прослеживать динамику процессов, указывающих на позитивные или негативные
изменения в ребенке в процессе его развития, ориентироваться в трудностях
адаптации детей, определять виды помощи конкретному ребенку, гармонизации
стабильных детско-родительских, доверительных отношений, возможного
неблагополучия в эмоционально, психическом и личностном развитии дошкольников,
гармонизации межличностных отношений в детском коллективе, а также
педагогической компетентности педагогов.
Так в последнее время именно игротерапия вызывает
большой интерес и внимание специалистов, работающих с детьми. Это не случайно,
ведь игра для ребенка – самый естественный способ рассказать о себе, своих
чувствах,  переживаниях, тревогах, страхах, мыслях, о своем опыте.
И, я,  вижу
несомненные достоинства игровых технологий:
-
формирование у дошкольников навыков дружеского коммуникативного взаимодействия
друг с другом помогающего понять самого себя, свою индивидуальность, свой
внутренний мир (ребёнок умеет устанавливать и поддерживать контакты,
сотрудничать и решать конфликтные ситуации, находить компромиссные решения);
- развитие
взаимодействия ребёнок-ребёнок, ребёнок-взрослый, ребёнок-родитель для
обеспечения эмоционального душевного благополучия.
-
развитие у детей  умения самоконтроля, речевого выказывания, саморегуляции
своих действий, снятие страха, тревожности и зажима перед деятельностью,
готовности к взаимодействию с социумом, к другой степени своего развития -
школьной жизни, что отражено в результатах психолого-педагогического
мониторинга.
- развитие у  ребёнка умение выражать свои чувства и распознавать чувства
других людей через мимику, жесты, движения, интонацию;
умение оказать помощь другим детям в трудной ситуации,  а также умение устанавливать
и изображать причины эмоционального состояния.
За период проведенной  работы, я увидела положительные результаты не
только, в развитии познавательной, но и в социальной, эмоционально-личностной
сферах.  Все
больше стали улыбаться дети своими детскими, ласковыми улыбками. Да и у
родителях при общении со своим ребенком все чаще на лице появляется милая и
добрая улыбка, что очень важна для ребенка. Планирую дальше
работать с этим проектом, пополнять игры. Есть новые идеи по применению  игровых
технологий как игротерапии для детей.
И я теперь точно знаю, что ребенку для счастья нужно совсем немного:
нужно его понять, принять таким, какой он есть, вселить надежду в успех,
поверить в его возможности, создать ситуацию успеха, и он пойдёт по лестнице восхождения,
ведь в каждом человеке изначально заложено « Я – есть», « Я – хороший», « Я –
могу» и начинать это нужно  с УЛЫБКИ.
И в заключении хочется сказать: Свой день я начинаю  улыбки и этому я
учу своих маленьких, открытых, чистых деток. Через общение в игровой форме
можно донести до ребенка доступным ему способом, методом, приемом. Различные
игры, упражнения позволяют проникнуть в его глубокий детский, иногда непонятный
для взрослого,  внутренний мир. Своим примером показывая, то, что все можно
принять и воспринять в спокойном состоянии. Доверяя взрослому, ребенок видит,
познает, узнает,  воспринимает, принимает, учиться, а также старается применять
все навыки  полученного от взрослого, это не только воспитатель, педагоги, но и
конечно родители – первые учителя для маленьких чад в реальной жизни.
Как говорил Юрий Никулин «Улыбка –
важная часть полноценной человеческой жизни. Ее называют таблеткой хорошего
настроения и зеркалом души, она – показатель счастья и полноты жизни. Искренняя
и открытая улыбка идет всем без исключения».
В детстве все мы умели улыбаться беззаботно и от души. Как
жаль, что с возрастом эта способность часто утрачивается.  Иногда нам
приходится улыбаться через силу, иногда даже сквозь слезы. Но в любом случае,
придерживаясь совета, который дал миру гениальный комик Чарли Чаплин:
«Улыбайтесь! День без улыбки – потерянный день».
Нет ничего более чистого и
искреннего в этом мире, чем улыбка ребенка и детский смех. Дети просто не умеют
фальшиво улыбаться, все их эмоции неподдельны и тем ценнее их проявления
радости и счастья.
Детская улыбка: что может быть дороже? Что может
быть ценнее детского смеха и детской улыбки? Наверное
ничего.   Ведь это чистота и радость, нежность и ласка, доброта
и доверие.  Наверное, нет никого и ничего чище детской радости. И всегда
смотря на детские улыбки, поднимается настроение и вселяет
радость в сердца! Так пусть  вся радость жизни умещается в улыбке ребенка.
«Улыбка ничего не стоит,
но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает,
не обедняя при этом тех, кто ее дарит. Она длится
мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Никто не богат
настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который
не стал бы от нее богаче. Она создает счастье в доме,
порождает атмосферу доброжелательности и служит паролем для друзей».
Вот к чему я стремлюсь в общении со своими воспитанниками при тесному
взаимодействии родителями и педагогами ДОО.
Так чаще
улыбайтесь. «Ничто не дается нам так легко и не ценится так дорого, как
улыбка. Она - дневной свет для тех, кто пал духом, солнечный луч для
опечаленных, а также лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей»
(Д.Карнеги).

Нет
на свете дороже богатства,
Чем улыбку детей наблюдать.
Ах, какое, друзья это счастье
С детворой снова в детство впадать.
Снова жмурки, игрушки и прятки
Снова смех, несмотря не на что.
Пусть
на сердце сегодня не очень
Но, увидел улыбку- и все...
Ты забыл о невзгодах и бедах
И твоя побелела душа
Нет на свете богатства важнее,
Чем улыбка у малыша!

file_name: Педагогический проект «Применение игротерапии в психологическом развитии детей ДОО».doc

alt: Реалии современной жизни таковы, что многие родители, стараясь улучшить финансовое положение семьи, забывают о необходимости постоянной эмоциональной близости с ребенком и заботе о его душевном…

alt: И я теперь точно знаю, что ребенку для счастья нужно совсем немного: нужно его понять, принять таким, какой он есть, вселить надежду в успех, поверить…

воспитание

group: Педагогика

tags: игра психология проект


extracted_text:
Вариант
  1     Фамилия

ответ

1.
  Раскрой
  скобки: 3·(х – 5)

2.
  Раскрой
  скобки: (9 + у) · 7

3.
  Вычисли:
  37·25·4

4.
  Вычисли:
  125·43 ·8

5.
  Упрости
  выражение: 5х + х + 4х

6.
  Упрости
  выражение: 17у – у – 9у

7.
  Найди
  частное чисел: 12 и 6

8.
  Найди
  произведение чисел: 21 и 7

Вариант
  1     Фамилия

ответ

1.
  Раскрой
  скобки: 3·(х – 5)

2.
  Раскрой
  скобки: (9 + у) · 7

3.
  Вычисли:
  37·25·4

4.
  Вычисли:
  125·43 ·8

5.
  Упрости
  выражение: 5х + х + 4х

6.
  Упрости
  выражение: 17у – у – 9у

7.
  Найди
  частное чисел: 12 и 6

8.
  Найди
  произведение чисел: 21 и 7

Вариант
  1     Фамилия

ответ

1.
  Раскрой
  скобки: 3·(х – 5)

2.
  Раскрой
  скобки: (9 + у) · 7

3.
  Вычисли:
  37·25·4

4.
  Вычисли:
  125·43 ·8

5.
  Упрости
  выражение: 5х + х + 4х

6.
  Упрости
  выражение: 17у – у – 9у

7.
  Найди
  частное чисел: 12 и 6

8.
  Найди
  произведение чисел: 21 и 7

Вариант
  1     Фамилия

ответ

1.
  Раскрой
  скобки: 3·(х – 5)

2.
  Раскрой
  скобки: (9 + у) · 7

3.
  Вычисли:
  37·25·4

4.
  Вычисли:
  125·43 ·8

5.
  Упрости
  выражение: 5х + х + 4х

6.
  Упрости
  выражение: 17у – у – 9у

7.
  Найди
  частное чисел: 12 и 6

8.
  Найди
  произведение чисел: 21 и 7

Вариант
  1     Фамилия

ответ

1.
  Раскрой
  скобки: 3·(х – 5)

2.
  Раскрой
  скобки: (9 + у) · 7

3.
  Вычисли:
  37·25·4

4.
  Вычисли:
  125·43 ·8

5.
  Упрости
  выражение: 5х + х + 4х

6.
  Упрости
  выражение: 17у – у – 9у

7.
  Найди
  частное чисел: 12 и 6

8.
  Найди
  произведение чисел: 21 и 7

Вариант
  2     Фамилия

ответ

1.
  Упрости
  выражение: 12х – 4 х  – х

2.
  Упрости
  выражение: 16у + у + у

3.
  Вычисли:
  4 ·56·25

4.
  Вычисли:
  125·27 ·8

5.
  Найди
  разность чисел: 18 и 3

6.
  Найди
  частное чисел: 42 и 6

7.
  Раскрой
  скобки: ( у – 5) · 6

8.
  Раскрой
  скобки: 4·(7 + х)

Вариант
  2     Фамилия

ответ

1.
  Упрости
  выражение: 12х – 4 х  – х

2.
  Упрости
  выражение: 16у + у + у

3.
  Вычисли:
  4 ·56·25

4.
  Вычисли:
  125·27 ·8

5.
  Найди
  разность чисел: 18 и 3

6.
  Найди
  частное чисел: 42 и 6

7.
  Раскрой
  скобки: ( у – 5) · 6

8.
  Раскрой
  скобки: 4·(7 + х)

Вариант
  2     Фамилия

ответ

1.
  Упрости
  выражение: 12х – 4 х  – х

2.
  Упрости
  выражение: 16у + у + у

3.
  Вычисли:
  4 ·56·25

4.
  Вычисли:
  125·27 ·8

5.
  Найди
  разность чисел: 18 и 3

6.
  Найди
  частное чисел: 42 и 6

7.
  Раскрой
  скобки: ( у – 5) · 6

8.
  Раскрой
  скобки: 4·(7 + х)

Вариант
  2     Фамилия

ответ

1.
  Упрости
  выражение: 12х – 4 х  – х

2.
  Упрости
  выражение: 16у + у + у

3.
  Вычисли:
  4 ·56·25

4.
  Вычисли:
  125·27 ·8

5.
  Найди
  разность чисел: 18 и 3

6.
  Найди
  частное чисел: 42 и 6

7.
  Раскрой
  скобки: ( у – 5) · 6

8.
  Раскрой
  скобки: 4·(7 + х)

Вариант
  2     Фамилия

ответ

1.
  Упрости
  выражение: 12х – 4 х  – х

2.
  Упрости
  выражение: 16у + у + у

3.
  Вычисли:
  4 ·56·25

4.
  Вычисли:
  125·27 ·8

5.
  Найди
  разность чисел: 18 и 3

6.
  Найди
  частное чисел: 42 и 6

7.
  Раскрой
  скобки: ( у – 5) · 6

8.
  Раскрой
  скобки: 4·(7 + х)

file_name: 5 кл упрощение выражений.docx

alt: Вариант 1 Фамилия ответ 1

alt: Вариант 2 Фамилия ответ 1

title: Упрощение выражений 5 класс


extracted_text:
Практическая работа №3
Тема: Выражения
Цель: Формирование навыков вычисления
выражений в среде
Вид работы: индивидуальный.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретический материал
Выражение – это
строка кода, которая определяет способ вычисления некоторого значения.
Выражение состоит из:
- Операндов,
// данные, над которыми выполняются действия
- Знаков
операций,
- Круглых
скобок    // используются для изменения приоритетности операций.
Выражение
включают в состав инструкции. Пример с простым выражением:
х = 100;      //
Данная инструкция выполняет присвоение значения 100 переменной х.
Инструкцией
такого вида можно инициализировать любое число переменных с одним и тем же
значением, например 20:
a = b = c = d = e
= 20;
В объявлении
константы необходимо задать значение.
double Площадь =
0;                        // Переменная с инициализацией
double Радиус =
2;
const double pi =
3.14159;                // Константа pi с конечным числом символов.
Инструкция с
выражением вычисляет значение выражения, которое сохраняется в указанной
переменной Площадь = pi * (Радиус * Радиус);
Для выполнения
сложных математических операций, например в тригонометрии, используется класс
платформ Math.  Класс System.Math включает поля и методы.
Поля класса
перечислены в таблице №3.
Таблица №3
Поля классов

Вызов

Действие

Math.E

Значение свойства E примерно равно
  2,718.

Math.LN10

Значение свойства LN10 примерно равно
  2,302.

Math.LN2

Значение свойства LN2 примерно равно
  0,693.

Math.LOG10E

Свойство LOG10E (константа)
  приблизительно равно 0,434.

Math.LOG2E

Значение свойства LOG2E (константа)
  приблизительно равно 1,442.

Math.SQRT2

Свойство SQRT2 (константа)
  приблизительно равно 1,414.

Math.PI

Свойство PI является константой,
  приблизительно равной 3,14159.

Методы класса расположены в таблице
№4.
Таблица №4
Методы класса

Вызов

Функция

Abs(x)

Абсолютное
  значение

Acos(x)

Обратный
  косинус

Asin(x)

Обратный
  синус

Atan(x)

Обратный
  тангенс

Ceiling(x)

Округление
  вверх

Cos(x)

Косинус

Cosh(x)

Косинус
  гиперболический

DivRem(x,y)

Остаток
  от x/y, числа целые

Exp(x)

Экспонента
  = ex

Floor(x)

Округление
  вниз

IEEERemainder(x,y)

Остаток
  от x/y,  числа вещественные

Log(x)

Натуральный
  логарифм

Log(x,y)

Логарифм
  от x по основанию y

Log10(x)

Логарифм
  от x по основанию 10

Max(x,y)

Максимальное
  из двух

Min(x,y)

Минимальное
  из двух

Pow(x,y)

Возводит
  x в любую степень y

Round(x)

Округление
  до ближайшего целого

Sign(x)

Знак
  числа

Sin(x)

Синус

Sinh(x)

Синус
  гиперболический

Sqrt(x)

Квадратный
  корень

Tan(x)

Тангенс

Tanh(x)

Тангенс
  гиперболический

Ход работы:
Выполнить задание, строку кода с
примером записать в тетрадь, ответить на вопросы.
Задание
Создать консольное приложение,
включающее следующие примеры.
using
System;
// выполняет вычисление выражения:
double d = Math.Sin(Math.PI/2);
// выполняет вычисление выражения:
double
q = Math.Sqrt(144);

// выполняет вычисление выражения:

double
y = (Math.Exp(x)+1)/(Pow(p,1/3) - Math.Abs(Math.Pow(s,3)-1);
// выполняет вычисление выражения:
double t = Math.Pow(2,x)* Math.Cos(b*y) -
                 Math.Pow(3,y)*Math.Pow(Math.Sin(b*x),2);
// выполняет вычисление выражения:
double n =b*t+a;
double s=
Math.Exp(-b*x)* Math.Sin(n)- Math.Sqrt(n);
Контрольные
вопросы:
1)
Какой класс
применяется с математическими операциями?
2)
Обязательно при
объявлении константы задавать значение?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23. Практическая работа по теме Выражения.doc

alt: Практическая работа № 3 Тема:

alt: Asin(x) Обратный синус

title: Выражения