extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 86 «Сударушка»

Познавательно - творческий проект
на тему : «День России»

Подготовили:
Музыкальный руководитель:
Гракова А.С.

2022-2023 учебный год
Автор
проекта : музыкальный руководитель -Гракова А.С., воспитатели
– Крюкова А.В., Мищенкова А.В.

Продолжительность
проекта: краткосрочный ( 2.06.2022- 12.06.2022)

Тип
проекта: познавательно- творческий

Участники
проекта: дети подготовительной группы

музыкальный  руководитель,  воспитатели,

                     родители.

Направление
деятельности проекта: синтез
нравственно-патриотического и эстетического воспитания детей .

Актуальность
проекта.

Патриотизм – это чувство  любви  к Родине. Исторически  сложилось  так, что
любовь к Родине  во  все  времена  в Российском государстве  была  чертой
национального  характера. Патриотическое воспитание детей  является  одной из
основных  задач  дошкольного  образования.  Чувство  патриотизма  многогранно
по  содержанию.  Это и любовь к родным  местам, и гордость за свой  народ, и
ощущение  своей  неразрывности  с окружающим  миром, и желание сохранять и
приумножать  богатство  своей  страны.  Актуальность настоящего проекта
определяется  необходимостью  расширить  знания  детей  об  истории  России,
родного  края, культуре, традициях  и обычаях  народов.

Как  нельзя  точно  отражают  суть  патриотического  воспитания  детей  слова
В.А.Сухомлинского: « Красота  родного края, открывающаяся  благодаря  сказке,
фантазии, творчеству – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование
величия, могущества Родины  приходит к человеку постепенно и имеет своими
истоками красоту».

Цель  проекта:

Формирование  у  детей  патриотических  чувств  и любви  к Родине  и родному
краю, чувство  гордости  за  свой  народ  и уважение к его  традициям,
воспитание уважительного  отношения к государственным  символам  России.

Задачи:
·
Расширять
знания  детей об  истории  праздника «День России», о государственной
символике ( герб, флаг, гимн).
·
Сформировать
у детей уважительное отношение к государственной символике.
·
Формирование
чувства сопричастности с жизнью страны.
·
Развивать
и поддерживать  познавательный  интерес  к истории России.

Ожидаемые
результаты:

Произойдет  осознание  ребенком  себя, как частицы  своей  страны, понимание
детьми  терминов : флаг, герб, гимн, родина, Россия. Сформируются
представления детей о родной стране, ее истории, желание быть патриотом  своей
Родины. Проявится  интерес к своей  стране, своему  городу  и родному  краю.

Опыт детей обогатится навыками  социального  общения. Повысится  уровень
нравственных  качеств  личности  детей.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1
этап -  подготовительный
·
Сбор
и анализ  литературы  по  данной  теме;
·
Разработка
плана  реализации проекта;
·
Подбор
песенного  и танцевального репертуара.
·
Подборка
стихотворений, загадок, презентаций по данной теме.
·
Подбор
познавательной и художественной литературы для чтения детям.
·
Подготовка
сценария  праздника « День  России»
·
Оформление
папки-передвижки « 12 июня – день России»

2
этап – практический
·
Беседы
с детьми : «Россия – Родина моя!», «Государственная  символика».
·
Прослушивание
и разучивание музыкального репертуара по теме проекта:  «Гимн России», « Моя
Россия», « Моя любимая страна», «Флаг России» - песни; танцевальные композиции:
«Россиночка- Россия», «Родина моя», «Моя Россия».
·
Дидактические
игры: «Белый, синий, красный», «Собери символы», «Матрешка».
·
Чтение
стихотворений Е.Синицына «Берегите Россию», А.В.Жигулина «О, Родина!».
Загадывание загадок о России.
·
Изобразительная
деятельность:
-
рисование «Российский флаг»,
-раскрашивание
«Герб россии»
·
Пальчиковая
гимнастика «Наш дом»
·
Подвижные
русские народные игры.

3
этап -  заключительный
Организация
праздника «День России»

Используемая литература:
1.
Образовательная
программа «От рождения до школы»
под
ред. Вераксы Н.Е.
2.
Мельникова
Л.И., Зимина А.Н. Детский музыкальный фольклор в дошкольном образовательном
учреждении.
3.
Лялина
Л.А. «Народные  игры в детском саду».
4.    Александрова Е.Ю.
 Система патриотического воспитания в ДОУ. – Волгоград: Учитель, 2007
5.    АджиА.В., Кудинова
Н.П. Открытые мероприятия для детей подготовительной группы. Образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие». – Воронеж: ООО «Метода», 2014
6.    Богачева И.В.
 Мое отечество – Россия! / Комплексная система воспитания патриотизма и
гражданственности у детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.:
Издательство ГНОМ и Д, 2005

file_name: Проект  День России.docx

alt: МБДОУ «Детский сад № 86 «Сударушка»

title: "12 ИЮНЯ- ДЕНЬ РОССИИ" (познавательно-творческий проект)


extracted_text:
Из истории инклюзивного образования

До недавнего времени в нашей стране дети с ограниченными
возможностями здоровья и дети-инвалиды могли получать образование либо в
эксклюзивных (специальных коррекционных) учебных заведениях исключительно среди
себе подобных, либо в домашних условиях. С признанием Положений об инклюзивном
образовании, включенных в Конвенцию ООН «О правах инвалидов», одобренную
Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 года, Россия взяла на себя
обязательство создать эффективную жизнеспособную систему обучения детей и подростков
в инклюзивных образовательных организациях, в которых дети, страдающие
определенными заболеваниями, не позволяющими им ранее учиться среди обычных детей, школьников, студентов, получают широкие
возможности полноценного общения и профессионального обучения по выбранному ими
профилю специальности.
В основу инклюзивного образования положена
идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает
равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих
особые образовательные потребности. Таким образом, под инклюзивным образованием
понимается процесс развития общего образования, подразумевающий доступность
образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что
обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
В СССР дети-инвалиды получали возможности социальной
реабилитации и профессионального обучения в эксклюзивных коррекционных учебных
заведениях для глухих, слепых, слепо-глухо-немых, умственно-отсталых и др. Для
детей с болезнями опорно-двигательного аппарата обучение могло проводиться на
дому.
За рубежом проблемы инклюзивного образования начали
подниматься с 70-х годов прошлого столетия. К настоящему времени там
разработано несколько направлений:
расширение доступа к образованию;
мэйнстриминг, предполагающий, что ученики-инвалиды общаются
со сверстниками в основном на праздниках и в различных досуговых программах;
интеграция как приведение потребностей детей с психическими и
физическими нарушениями в соответствие с системой образования, остающейся в
целом неизменной, не приспособленной для них;
инклюзия, в отличие от вышеупомянутых
подходов предполагает реформирование образовательных организаций и
перепланировка учебных помещений так, чтобы они отвечали нуждам и потребностям
всех детей без исключения.
         Переведение всех учебных заведений в разряд инклюзивных в
масштабах России является чрезвычайно затратным и недостаточно эффективным.
Наиболее продуктивной видится смешанная система образования для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов при которой сохраняются все
зарекомендовавшие себя эксклюзивные профессиональные образовательные
организации с большой историей, хорошей материальной базой и сложившимся
высокопрофессиональным педагогическим коллективом и в то же время увеличивается
количество учебных заведений, в которых создаются необходимые условия для
адаптации и профессионального обучения все большего числа детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Интересным фактом организации в регионе
Кавказских Минеральных Вод эксклюзивного учебного заведения сферы музыкального
искусства, преобразованного впоследствии в учебное заведение для обычных детей
является история детской музыкальной школы г. Ессентуки. В 1943 году на базе
госпиталя в Ессентуках была открыта музыкальная школа для инвалидов Великой
Отечественной войны, потерявших зрение. Эта школа стала первым в мире
учреждением, где восстанавливали работоспособность ослепших. В 1954 году
музыкальная школа была переведена в г.Курск, а в Ессентуках на ее
производственной базе открылась школа растениеводства и пчеловодства для
детей-инвалидов, в 1970 году преобразованная в профессионально-техническое
училище-интернат для молодых инвалидов. Что касается музыкантов, работавших в
музыкальной школе инвалидов, то они стали  основой кадрового педагогического
состава детской музыкальной школы ‒ в настоящее время детской школы
искусств г. Ессентуки.
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ставропольского края «Ставропольский краевой
музыкальный колледж им.В.И.Сафонова» (г. Минеральные Воды) (далее ‒
музыкальный колледж) в течение почти 20 лет фактически осуществляет образовательную
деятельность для детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов.
Как показывает практика,  среди лиц с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов чаще в музыкальный колледж
поступают подростки со следующими нарушениями здоровья:
слабовидящие, нередко с последующим ухудшением
зрения в период обучения;
расстройство речи в форме заикания;
перенесшие детский церебральный паралич;
ортопедические заболевания.
Показательным является то, что некоторые
выпускники, успешно окончив музыкальный колледж, далее поступили в профильные
образовательные организации высшего образования и в настоящее время
работают по специальности в сфере музыкального искусства и культуры.
Специальность Инструментальное исполнительство
(по видам инструментов):
Фортепиано

Количество выпускников

Ограниченные возможности здоровья, инвалидность

Год выпуска

Результаты государственной итоговой аттестации

Обучение (окончание) в профильной организации высшего
  образования

Трудоустройство по профилю специальности

1

Слабовидящий

2000

Хорошо
Хорошо
Хорошо
Хорошо

Ставропольский
  педагогический институт

Преподаватель детской школы
  искусств

1

Заикание

2004

Хорошо
Хорошо
Хорошо
Хорошо

Ростовская государственная
  консерватория им.С.В.Рахманинова

Преподаватель и
  концертмейстер детской школы искусств

1

Заикание

2008

Отлично
Отлично
Отлично
Отлично

Ростовская государственная
  консерватория им.С.В.Рахманинова

Преподаватель и концертмейстер
  детской школы искусств

1

Слабовидящий

2011

Отлично
Отлично
Отлично
Отлично

Северо-Кавказский институт
  искусств (г.Нальчик)

Инструменты народного оркестра

Количество
  выпускников

Ограниченные
  возможности здоровья, инвалидность

Год выпуска

Результаты
  государственной итоговой аттестации

Обучение
  (окончание) в профильной организации высшего образования

Трудоустройство
  по профилю специальности

1

Слабовидящий

2012

Отлично
Отлично
Хорошо

Российская государственная специализированная
  академия искусств

Лауреат международных конкурсов

Вокальное искусство

Количество
  выпускников

Ограниченные
  возможности здоровья, инвалидность

Год
  выпуска

Результаты
  государственной итоговой аттестации

Обучение
  (окончание) в профильной организации высшего образования

Трудоустройство
  по профилю специальности

1

Заикание

2009

Хорошо
Отлично

Музыкальный организатор городского дома
  культуры

1

Глухота
  одного уха (в процессе обучения)

2011

Хорошо
Хорошо

Артист музыкального театра

1

ДЦП

2016

Удовлетворительно
Хорошо
Хорошо

Преподаватель сельской ДШИ

Хоровое дирижирование

Количество
  выпускников

Ограниченные
  возможности здоровья, инвалидность

Год
  выпуска

Результаты
  государственной итоговой аттестации

Обучение
  (окончание) в профильной организации высшего образования

Трудоустройство
  по профилю специальности

1

Слабовидящий

2008

Удовлетворительно
Хорошо

Северо-Кавказский институт искусств
  (г.Нальчик)

Преподаватель детской школы искусств
Артист вокально-инструментального
  ансамбля

1

Заикание

2014

Хорошо
Удовлетворительно

Певчий церковного хора

Теория музыки

Количество выпускников

Ограниченные возможности здоровья, инвалидность

Год выпуска

Результаты государственной итоговой аттестации

Обучение (окончание) в профильной организации высшего
  образования

Трудоустройство по профилю специальности

1

Слабовидящий

2010

Отлично
Отлично
Отлично

Преподаватель
  детской школы искусств

1

Заикание

2011

Отлично
Хорошо
Отлично

Музыкальный
  работник детского сада

Таким образом, из 12 выпускников, окончивших
музыкальный колледж:

Количество выпускников

Результаты государственной итоговой аттестации

Окончили (обучаются)  профильную организацию высшего образования

Трудоустроены по профилю специальности

абсолютная  (общая) успеваемость

относительная (качественная) успеваемость

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

12

12

100%

9

75%

6

50%

10

83%

Обучаются в настоящее время:
Специальность Инструментальное исполнительство
(по видам):
Оркестровые струнные инструменты

Количество обучающихся

Ограниченные возможности здоровья, инвалидность

Год поступления

1

Слабовидящий

2014

Инструменты народного оркестра

Количество обучающихся

Ограниченные возможности здоровья, инвалидность

Год поступления

1

ДЦП

2016

Вокальное искусство

Количество обучающихся

Ограниченные возможности здоровья, инвалидность

Год поступления

1

Отсутствие верхней конечности

2015

Хоровое дирижирование

Количество обучающихся

Ограниченные возможности здоровья, инвалидность

Год поступления

1

Слабовидящий

2012

В основе инклюзивного обучения студентов с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов в нашем музыкальном колледже лежат 8
неотъемлемых  принципов образования:
‒ ценность каждого студента не зависит от его
способностей и достижений;
‒ каждый студент способен чувствовать и думать;
‒ каждый студент имеет право на общение и на то, чтобы
его мнение и позиция были услышанными;
‒ все студенты
нуждаются друг в друге;
‒ подлинное образование может осуществляться только в
контексте реальных взаимоотношений;
‒ все студенты нуждаются в поддержке и дружбе
ровесников;
‒ для всех студентов достижения прогресса, скорее,
может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
‒ разнообразие усиливает все стороны жизни студента.
Административно-хозяйственный аппарат и педагогический
коллектив музыкального колледжа, используя все имеющиеся
материально-технические ресурсы и программно-методическое сопровождение,
обеспечивают студентам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам
достаточно комфортные условия обучения. Об этом свидетельствует тот факт, что
никто из данной категории обучающихся не изъявлял желание осваивать
адаптированный вариант программы подготовки специалистов среднего
звена/основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального
образования.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Из истории инклюзивного образования.docx

alt: Из истории инклюзивного образования

alt: Фортепиано Количество выпускников

alt: В основе инклюзивного обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в нашем музыкальном колледже лежат 8 неотъемлемых принципов образования: ‒ ценность каждого студента не…

title: Из истории инклюзивного образования


extracted_text:
Работа с педагогами.
Деление на команды
«Фрукты и овощи».
1 Красный
обеспечивает здоровье, физическую силу, выносливость, устойчивость,
уверенность в себе повышает внутреннюю энергию, способствует активизации
кроветворения, нормализации кровообращения и обмена веществ.
2 Желтый как символ
солнца, снимает напряжения и даёт надежду.
3 Фиолетовый действует
мягко, стимулирующее. Дает силу при энергетическом истощении, не дает места
депрессии, пессимизму и бессилию.
4 Зеленый способствует
ритмичной работе сердца, отдыху глаз, оказывает умеренное противовоспалительное и
противоаллергическое действие. К тому же он помогает при кашле успокаивает,
благоприятно влияет на работу щитовидной железы.

1.
Пальчиковые игры – это весёлые занятия, а уж потом развитие и обучение.
Будем мы варить компот, (Левую ладошку
держат «ковшиком»,
Фруктов нужно много. Вот: (указательным
пальцем правой руки «мешают».)
Будем яблоки крошить, (Загибают пальчики по одному,
Грушу будем мы рубить. начиная с большого.)
Отожмем лимонный сок,
Слив положим, сахарок .
Варим, варим мы компот. (Опять «варят» и «мешают».)
Угостим честной народ.
2.
Самомассаж
«Путешествие по телу».
- Я вам буду рассказывать стихотворение, а вы на себе покажите
всё, что названо. К чему можно прикоснуться - погладьте и помассируйте!
Есть на пальцах наших ногти,
на руках – запястья, локти,
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь!
Бёдра, пятки, двое стоп,
Голень и голеностоп.
Есть колени и спина,
Но она всего одна!
Есть у нас на голове
уха два и мочки две.
Брови, скулы и виски,
И глаза, что так близки.
Щёки, нос и две ноздри,
Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой
Вот что знаем мы с тобой!
Гимнастика для глаз.
3. Берут снежинку в руку, вытянуть снежинку вперёд перед
собой, сфокусировать на ней взгляд.
Снежинки вправо полетели,
Дети вправо посмотрели.
Отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом.
Вот снежинки полетели,
Глазки влево посмотрели.
Отвести её влево.
Ветер снег вверх поднимал
И на землю опускал…
Поднимать снежинки вверх и опускать вниз.
Дети смотрят вверх и вниз.
Все! На землю улеглись.
Положить снежинки на стол, следя только глазками за снежинкой
Глазки закрываем,
Закрыть ладошками глаза.
Глазки отдыхают.
Дыхательная гимнастика.
4. Мыльные пузыри.
Надуем щечки (вдох)
выдох.
Задание
-кто лопнет больше пузырей.

(развеять мыльные пузыри, а педагоги с помощью воздуха
лопают пузыри).

А сейчас давайте одновременно хлопнем в ладоши и скажем СПАСИБО!
А мне остаётся только поблагодарить вас за внимание.
Вы прекрасно потрудились, будьте
всегда здоровы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практикум.docx

intro: презентация

воспитание

group: Педагогика

title: Здоровьесберегающие технологии


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
для 2-х классов
«Азбука дорожной безопасности»
0,5 часов в неделю, за год – 17
часов

            Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука
дорожной безопасности» составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, программы внеурочной
деятельности в соответствии с учебным планом МБОУ лицей №10 на 2019-2020
учебный год, курс рассчитан на 0,5 часов в неделю при 34 учебных неделях (17
часов в год).
            В связи с годовым календарным учебным графиком МБОУ
лицей № 10 (приказ № 194 от 30.08. 2019 года) на изучение курса отводится 17
часов.
Программа будет выполнена за 17
часов.

Планируемые результаты
Личностные:

С помощью учителя устанавливает связи
     между целью учебной деятельности и её мотивом;
С помощью учителя подбирает аргументы
     для оценивания предлагаемого материала;
Принятие образа «хороший пешеход,
     хороший пассажир»;
Самостоятельность и личная
     ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
Уважительное отношение к другим
     участникам дорожного движения;
Осознание ответственности человека за
     общее благополучие;
Этические чувства, прежде всего
     доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

Метапредметные УУД:
Регулятивные:

использование речи для регуляции
     своего действия;
учитывать установленные правила в
     планировании и контроле способа решения;
с помощью учителя определяет то, что
     уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
адекватное восприятие предложений
     других людей по исправлению допущенных ошибок;
умение соотносить правильность
     выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями
     задачи.

Коммуникативные:

интегрироваться в группу сверстников
     и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
с помощью учителя создаёт устные
     высказывания, формулирует проблему;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
оговариваться и приходить к общему
     решению;
формулировать собственное мнение и
     позицию;

Предметные результаты:

выделение и осмысление отдельных
     слов, терминов, понятий;
с помощью учителя находит необходимую
     информацию и выстраивает иерархию имеющихся знаний;
умение ставить и формулировать
     проблемы;
навыки осознанного и произвольного
     построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

В
результате интеграции урочной и внеурочной деятельности достигаются и
совершенствуются результаты личностного развития, формируются метапредметные
способности.

Основные
виды деятельности учащихся:
Реализация программы осуществляется через
сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной
деятельности: проведение викторин, экскурсий на улицы города и села, бесед,
тестов на знание правил дорожного движения, тематических занятий в «городке
безопасности», анализа конкретных дорожных ситуаций, разработок проектов.
Содержание
курса

№

Тема занятия

Содержание

Интеграция
  урочной и внеурочной деятельности

1

Вводное занятие.

Повторить правила дорожного движения, изученные в 1 классе.
  Наиболее безопасные места для движения пешеходов в микрорайоне, основные
  причины детского транспортного травматизма.

Встреча
  с инспектором  ГИБДД.

2

Практическое занятие. Почему
  на улице опасно?

Мы учимся соблюдать правила дорожного движения – настольные
  игры, макеты. Экскурсии в «Автогородок» (микрорайону). Характеристика улиц,
  переулков, на которых живут учащиеся.

Викторина «Знаток знаков дорожного движения».

3

Проект № 1
  «Регулируемая дорога»

Способствовать овладению младшими школьниками знанием сигналов
  пешеходных светофоров и сигналов регулировщика.

Практическое занятие

4

Пешеходные переходы.
  Нерегулируемые перекрестки. Регулировщик и его сигналы.

Опасность игр вблизи проезжей части. Где можно и где нельзя
  играть во дворе. Примеры дорожно- транспортных происшествий с детьми (по
  материалам дорожной полиции). Анализ причин их возникновения.

Мастер-класс

5

Поездка на автобусе и
  троллейбусе Поездка на трамвае и других видах транспорта..

Правила для пассажиров автобуса и троллейбуса на остановке, при
  посадке, в салоне и при выходе. Правила перехода дороги при движении к
  остановке и после выхода из автобуса и троллейбуса. Опасные ситуации,
  возникающие при этом. Экскурсия на автобусную остановку.
Правила для пассажиров трамвая на остановках, при посадке, в
  вагоне и при выходе. Правила перехода дороги при движении на остановку и
  после выхода из трамвая. Правила пользования маршрутным такси и легковым
  автомобилем.

Экскурсия

Виртуальная экскурсия по городу

6

Дорога в школу.

Микрорайон школы. Транспорт в микрорайоне школы. Наиболее
  опасные перекрестки в микрорайоне школы. Что изменилось в маршруте школьника
  по сравнению с 1 классом. Разбор безопасных путей подхода к школе, дому,
  кинотеатру, магазину и т.д.

Экскурсия

7

Проект № 2 «Твой
  ежедневный маршрут»

Способствовать овладению младшими школьниками знанием наиболее
  безопасного маршрута в школу и домой.

Практическое занятие

8

Кодекс выживания городского
  пешехода.

Отработка устойчивого навыка грамотного пешехода.

9

КВН «Клуб
  внимательный пешеход»

Воспитывать навыки осознанного знания правил в повседневной
  жизни.

Соревнование

10

Правостороннее, двустороннее
  и одностороннее движение транспорта

Объяснить смысл правостороннего, двустороннего и одностороннего
  движения транспорта.

Демонстрация

11

Проект №3
  «Дорожные знаки в моей окрестности»

Оформление дорожных знаков, часто встречающихся в микрорайоне
  школы.

Практическое занятие

12

Дорога глазами водителей.

Дорожная обстановка в зависимости от времени года, суток и
  погодных условий. Особенности работы водителя. Опасные ситуации, возникающие
  с пешеходами на проезжей части, глазами водителей.

Интервью

13

Учусь читать дорожные знаки.

Познакомить учащихся со значением некоторых часто встречающихся
  дорожных знаков и указателей. Учить детей различать знаки для водителей и
  пешеходов. Воспитывать внимание, навыки осознанного использования знаний
  дорожного движения в повседневной жизни.

14

Проект №4
  «Расставь дорожные знаки на перекрёстке»

Формирование навыка расстановки дорожных знаков.

Праздник

15

Игры и соревнования по
  правилам безопасного поведения на дорогах.

Закрепить знания, умения и навыки учащихся по правилам
  безопасного поведения на улицах и дорогах с использованием игровых средств.

Соревнование

16

Почему дети попадают в
  дорожные аварии.

Расширить представление учащихся о дорожной среде, развивать
  целостность восприятия, чувства предвидения опасности, наблюдательность,
  дисциплинированность, умения и навыки безопасного поведения.

Беседа

17

Итоговое занятие

Экскурсия

Календарно-тематическое
планирование

№

Тема занятия

Дата
по плану

Дата
По факту

1

Вводное занятие. Основные правила поведения учащихся на улице и
  дороге.

2

Практическое занятие. Почему на улице опасно?(экскурсия )

3

Проект № 1 «Регулируемая дорога».

4

Пешеходные переходы. Нерегулируемые перекрестки. Регулировщик и
  его сигналы.

5

Поездка на автобусе и троллейбусе. Поездка на трамвае и других
  видах транспорта.

6

Дорога в школу.

7

Проект № 2 «Твой ежедневный маршрут».

8

Кодекс выживания городского пешехода.

9

КВН «Клуб внимательный пешеход».

10

Правостороннее, двустороннее и одностороннее движение
  транспорта.

11

Проект №3 «Дорожные знаки в моей окрестности».

12

Дорога глазами водителей.

13

Учусь читать дорожные знаки.

14

Проект №4 «Расставь дорожные знаки на перекрёстке».

15

Игры и соревнования по правилам безопасного поведения на
  дорогах.

16

Почему дети попадают в дорожные аварии.

17

Итоговое занятие в «Автогородке».

file_name: ВД Азбука 2 класс.docx

ОБЗР

group: Дисциплины

tags: внеурочная деятельность

tags: безопасность

tags: государственный стандарт

title: Рабочая программа внеурочной деятельности: "Азбука дорожной безопасности"


extracted_text:
Magic Magnetic Fluid
Activity –
Liquid Magnets Worksheet – Answers
Part 1: Concepts
1.       How can a Liquid be
magnetic?
Ferromagnetic particles
dispersed in liquid to form a colloid OR
Paramagnetic salt liquids
2.       What type of magnetic
material (paramagnetic, diamagnetic, or ferromagnetic) would be best for making
a liquid magnet?  Explain the fundamental differences between the three
classifications of magnets and why you would use one over the other.
A
ferromagnetic material because of the large magnetic permeability and
spontaneous alignment of domains when subjected to external magnetic field.
Diamagnetic:
when exposed to external magnetic field an induced dipole moment opposes the
external magnetic field lowering the net magnetic field.
Paramagnetic:
Permanent dipole moments align with external magnetic field but are opposed by
thermal agitations reducing the attraction.
Ferromagnetic:
Spontaneous alignment of magnetic moment of each atom forming domains which are
randomly oriented when in an unmagnetized state.
3.

The picture below
depicts what is going on in your test tube.  Although you cannot see the
particles, they are there. Fill in the three spaces in the magnified picture.
Below the picture write the purpose of each labeled component.
Component 1:
Carrier
Fluid: What transports magnetic nanoparticles when
not induced by a magnetic field.
Component 2:
Magnetic
Particle:  What provides the magnetic attraction when
exposed to an external magnetic field?

Component 3:
Surfactant: Chemical that helps
spread magnetic particles apart and attach to carrier liquid.
Part
2
1.      In the
boxes below, draw your observations of the ferrofluid when exposed to the
external magnet and when not exposed.
Drawings will vary.
2.      How
would you describe the ferrofluid when it is NOT exposed to an external magnet?
The fluid should be liquid like and free
flowing.  Most observations show a “blob” of liquid with no definite shape from
a top view.
3.      How
would you describe the ferrofluid when it is exposed to an external magnet?
Explain how the physical properties of the fluid changed.
The “blob” of liquid forms a dome shape
(side view) with or without spikes (depending on MICR toner and magnet
strength).  Liquid viscosity is greatly increased and does not free flow.
Typical observations and drawings consist of a dome shape mass with a
characteristic height with or without spikes.
4.      In the
space provided below draw the magnetic domains associated with nanoparticles.
Compare this behavior to traditional magnetic materials.

Traditional Bulk Magnetic Material:  Figure
shows a gradual alignment of domains with direction of magnet as a magnetic
field is applied in two dimensions.  Three dimensional alignments of domains
occur in real materials.  KEY: bulk material (polycrystalline) will have
numerous domains as indicated above.

Individual nanoparticles align with magnetic
field. Result is a three dimensional depiction of magnetic field directions and
varying strengths.  KEY: Single domain arrow is characteristic of the
nanoparticle because of the particle size can only contain one domain.
5.      Why do
ferrofluid materials behave differently than bulk magnetic materials?
Ferromagnetic particles within the fluid
specifically align with the external magnetic fluid making a dome shape with or
without spikes.  The spikes are a result of the strong magnetic lines in that
particular direction and are present when nanoparticles are strong ferromagnetic
particles and the external field is large enough.  The liquid carrier fluid
allows for shape changes to occur easily under various external magnetic
fields.
Bulk magnetic materials are solid, rigid
structures that do not change shape under external magnetic fields.
6.      Where
might you use this type of technology or property manipulation?  Name 3
applications with a 1-2 sentence explanation.
Drug Delivery systems: Targeted delivery by
developing magnetic drug compatible with human systems where delivery path is
guided by a controlled magnetic field.
Magnetic tracking beacon: Inject fluids
where a magnetic signature could be detected under an applied magnetic field.
Cooling systems: utilize convection cooling
from liquid to achieve higher heat transfer in electronic systems.

This question is intended
to stimulate out-of-box thinking.

file_name: Ответы на рабочий лист исследование магнитных жидкостей.docx

alt: Magic Magnetic Fluid Activity –


extracted_text:
Конспект занятия ко
Дню экологических знаний – занятие-игра «Волнуется природа неспроста»
Цель: способствовать углублению
экологических знаний и воспитанию гуманного отношения к природе.
Задачи:
1. Воспитание гуманного отношения ко всему живому:
растеним животным и т.п..
2. Осмысление важнейших положительных человеческих
качеств, которые являются общечеловеческими ценностями.
3. Формирование активной жизненной позиции по данной
проблеме, через осмысление своих и чужих поступков.
Форма проведения:командная игра
Ход занятия
Организационный момент (2 мин)
Много ли пользы от дома,
если у вас нет сносной планеты,
на которой можно его поставить?
Генри Дэвид Торо
С момента своего присутствия на Земле человек
постоянно менял привычный облик окружающей его природы. Разработка и освоение
все более совершенных технологий во всех сферах деятельности на какое-то время
привело человека к мысли, что ему все подвластно, и что он может обойтись без
природы. Но уже несколько десятилетий назад стало понятно, что без природы человечество
обречено на гибель, и его выживание зависит от благополучного существования
многих видов живых существ. Поэтому мы должны взять на себя ответственность за
тех, кто живет рядом с нами, ради них и ради нас самих.
Вводная часть
Педагог. Ребята, 15 апреля – очень
важная для всех людей нашей планеты Земля дата. – Кто знает из вас, что это за
дата? (ответы детей)
- Запомните, дети, 15 апреля – День экологических знаний.Это
– напоминание всем людям, живущим на планете об экологических проблемах, грозящих
вымиранию человечества. Это – привлечение внимания каждого человека задуматься,
что он может сделать, чтобы сохранить природу для будущих поколений.
Педагог. Я хочу прочесть вам стихотворение,
ребята, в котором Природа обращается к людям с предупреждением опомниться и
изменить свое к ней отношение. Называется оно «Волнуется природа неспроста».
Послушайте.
Волнуется
природа неспроста.
Не
существует лишнего в природе,
Природа
гармонична и сложна,
И если
катаклизмы на подходе,
Волнуется
природа неспроста.
Она
предупреждает человека:
Пора
остановиться, не спешить;
Заботиться
от века и до века –
Старается
всегда предупредить.
Но
Человеку надо слишком много:
Он
черпает скорее и до дна.
Берет с
собою жадность на подмогу,
А эта
дама подведет всегда.
Приходит день
– опомнится бедняжка:
Куда
спешил, зачем ломал дрова?
И трудно
жить становится и тяжко –
Так
наступает жуткая пора.
А может и
такое вдруг случиться,
Что все
живое превратится в прах.
Вот это
Человеку не простится!
Как не
пугает Человека страх?!
Лишь миг,
всего одно мгновенье –
И все
живое сгинет без следа.
Что
многие создали поколенья,
Все
разнесет глобальная беда.
О Люди!
Надо быть мудрее!
Любите,
берегите шар земной,
Терпимей
будьте, мягче и добрее
И
навсегда покончите с войной.
О, царь
Природы, дорогой мой Человек,
Каким
коротким может быть твой век!
Уж
сколько лет молва в народе ходит,
Что
жадность до плохого лишь доводит.
            -
Какие чувства у вас вызывает это стихотворение? (ответы детей)
Педагог.
- У меня лично –
чувство вины, стыда перед природой. Может, вы слышали такое выражение: матушка-земля;
матушка-природа?Объясните, как вы его понимаете. (ответы детей)
- Верно.
Природа, как мать родная позаботилась о людях: дала все необходимое для
человека, чтобы он ни в чем не нуждался. И вот как он отплатил «своей матери» -
загрязнил землю, воду, воздух. Существуют уже Черная и Красная Книги природы. И
если не исправить ошибки, допущенные человеком, то может исчезнуть все живое на
планете.
            -
Сегодня мы с вами, ребята, будем учиться любить и беречь наш природный дом. Для
этого нужно хорошо знать его, понимать, что угрожает ему, а также будем учиться
находить пути решения возникших в природе проблем. Я приглашаю всех вас на игру
«Знатоки природы». Участвовать будут 2 команды. Правильные ответы будут
оцениваться в 1 балл.
Основная
часть(25 мин)
1. Тур – Вода –
символ жизни на Земле
1. Какого цвета больше на глобусе?
Что это означает? (моря, океаны, реки, озера)
2. Почему
нужно тогда беречь воду? (пригодна для питья только пресная вода, которая
содержится только в реках и озерах и ее совсем немного на земле)
3.
Назовите источники загрязнения воды. (сточные воды заводов, мусор, разлив
нефти)
4. Какую
помощь по защите воды и бережному ее использованию можете оказать вы? (не
бросать мусор в водоемы, реки; бережно использовать в быту)
5. Какой
экологический знак можно установить на берегу наших водоемов? (перечеркнутый
красной чертой мусор)
Оценка
Пусть на
Земле не умирают реки,
Пусть
стороной обходит их беда,
Пусть
чистой остается в них навеки
Студеная
и вкусная вода.
2.
Тур – Леса – легкие планеты Земля
1. Почему леса называют «легкими
планеты»? (лес – самый большой источник кислорода на Земле)
2. Где
нужно собирать лекарственные растения – в лесу или возле дороги?
3.
Назовите самое распространенное дерево речных водоемов, которое укрепляет
берега? (ива)
4. Почему
растения в лесу не мешают друг другу расти? (растут ярусами)
5. Почему
сломанная ветка засыхает? (прекращается ее питание)
6. Почему
у сосны нижние ветки отмирают, а у ели – нет? (сосна светолюбивое растение)
Оценка
Физкультминутка –
«Ветер»
Ветер
дует нам в лицо, закачалось деревцо. (Наклоны вправо-влево)
Ветер
тише, тише, тише, (присесть, спина прямая)
Деревце
все выше, выше. (Встать на носки)
Раз, два
– выше голова, (поднять голову)
Три,
четыре – руки шире, (руки в стороны)
Пять,
шесть – тихо сесть. (Сесть за парту)
3. Тур –Какое небо
голубое!
1. Этот
газ занимает одну пятую часть объема воздуха, необходимого для дыхания всех
живых существ. (кислород)
2. Какой
газ является основным компонентом воздуха и занимает 78% его объема? (азот)
3. Где
легче дышится: в лесу или в городе и почему? (в лесу – растения выделяют
кислород)
4. Почему
ласточки перед дождем низко летают? (холодный воздух гонит насекомых книзу, где
теплый воздух)
5. Почему
нельзя водителю на стоянке оставлять включенным мотор? (выходят вредные
выхлопные газы)
6.
Последнее время предупреждают людей о вредности использования баллончиков с
освежителем воздуха, дезодорантов, лаков и многих других распыляющих веществ.
Почему? (газ фреон, которым наполняют баллончики, разъедает озоновый слой, а
также впитывается в клетки кожи)
Оценки
4. Тур – Почему
нельзя?
1. Почему
нельзя на лугу траву косить с края луга? (правильно косить с середины луга,
давая возможность зверькам, насекомым, птицам покинуть место)
2. Почему
нельзя шуметь в лесу, включать громкую музыку, разжигать костер? (звери и птицы
могут покинуть свои места)
3. Чем
опасен лесу мусор: бумага, пластик, консервная банка, стекло? (бумага
разлагается 2 года, консервная банка – 70 лет, полиэтиленовые пакеты,
одноразовая посуда – 100 лет)
4. Почему
нельзя разорять муравейники? (муравьи уничтожают вредных насекомых)
5. Почему
нельзя ловить бабочек? (бабочки опыляют растения)
6. Почему
нельзя трогать гнездо птицы, брать в руки яйца или птенцов? (птицы могут
покинуть свои гнезда)
Оценки
5. Тур –Твой
выбор: экологические ситуации
1. Этот
зверь, ребята, может проснуться и в нас при виде, например, огромной поляны
цветов. Скажите, как вы поступите?
2. Вы
отправились на природу, расположились на поляне, громко включили музыку и стали
кричать. Как можно оценить этот поступок?
3. Вы
нашли в лесу маленького беспомощного зверька (зайчонка или бельчонка) и взяли
его с собой. Правильно ли вы поступили?
4. На
озере вы увидели, что ребята ловят лягушек, чтобы уничтожить. Ваши действия.
5. Нашел
грибник 1 боровик, а разрыл вокруг весь мох и подстилку, выискивая мелкие
грибочки. Какой вред он нанес природе?
Заключительная
часть (9 мин)
Рассмотрев все эти ситуации можно сделать один вывод:
человек действительно становится врагом природы. Вот почему нужно с раннего
возраста учить детей правилам поведения в природе; воспитывать нравственные
качества характера: доброту, сострадание, отзывчивость, бережное отношениек
природе.Мы, люди, должны научиться жить в гармонии с природой.
Итоги конкурсов
Педагог.

Мне
хочется закончить занятие словами из стихотворения И.Трофимовой:
Надолго
ль хватит нам воды,
Коль
растворен в ней яд?
Надолго
ль хватит тех лесов,
Где
топоры стучат?
Спасти
поля, леса, луга
И чистую
гладь рек – всю Землю
Можешь
только ты,
Разумный
человек!

file_name: Волнуется природа Грабовская ВА.docx

alt: Любите, берегите шар земной,

title: Волнуется природа неспроста!


file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОИЗВОДНОЙ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ФУНКЦИЙ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы  по русскому языку
 за курс 5 класса.

Контрольный диктант № 1
                    По
теме «Повторение изученного в 5 классе»

В лесу.

Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встаёт
солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой
легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца
льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку,
уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец
нашего пути. (88 слов)

Грамматическое задание.

1
вариант
2 вариант

1.Подчеркнуть
грамматические основы предложений:

Мы постояли у опушки и
пошли        Вот зверёк прыгнул с ветки на
к
деревне.                                                 ветку, уронил сосновую
шишку.

2.Выполнить морфемный
разбор слов:

По дорожке, большого,
сверкает;        Зверёк, сосновую, уронил.

Контрольный диктант № 2
по теме «Синтаксис. Пунктуация. Разбор простого
предложения»

 Осень.

Чудесная осенняя погода! Берёзки стоят в золотых сарафанах и бросают на землю
жёлтые листья. Днём и ночью летят на юг птицы. Они устремляются к берегам
далёких стран.

На солнце мягкий ковёр пестреет разноцветными красками. Не гудят насекомые. Пожелтела,
увяла травка. Воздух кажется резким и свежим. Белка меняет рыжую шубу на белую.
Это удивительное создание – одно из самых близких сердцу человека.

Не могу усидеть дома. Мы договорились съездить за город. Увидели там журавлей.
Они издавали тревожные крики, перелетали с места на место. Птицы готовились к
далёкому путешествию.

Грамматическое
задание:

1 вариант                                   2 вариант

1.Выполнить
синтаксический разбор предложений.

Птицы
готовились к далёкому        Днём и ночью летят на юг птицы.
путешествию.

Контрольный диктант №3
по теме «Синтаксис. Пунктуация»

 Переменчивая погода.

     Погода стала
меняться. Из–за далекого горизонта неслись и приближались низки облака. Солнце
выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом небе и исчезло. Потемнело. Налетел
резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по
реке. «Дождь пойдёт»,- проговорила Нина.
      Ветер налетает с
новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде
появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной
полосой полил дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»
       Но вот ветер утих,
появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в
каждой отражалось солнце. (100 слов)

(По В. Астафьеву)

Грамматическое задание:

          1
вариант                                                     2 вариант

1.Выполнить синтаксический
разбор предложений:

Зашуршал камыш, и на
воде             Они повисали в траве, и в каждой
появились кружки от
первых           капле отражалось солнце.
капель.

Контрольный диктант № 4
по теме «Фонетика»

На рыбалке.

Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. Солнце уже осветило дальний лес и
речку с низкими берегами. С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание
пчел. Они спешили собрать медовый урожай.

На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. К обеду в моем
ведерке плескалась рыба.

Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. Она быстро приближалось
из-за леса. Тревожно зашевелились, зашептались листья кустарников. Слегка
повеяло сыростью. Становилось все темнее. Замолкли птицы. Резкие порывы ветра
зарябили воду в реке и погнали листья. Хлынул проливной дождь.

   Мы побежали домой, но вымокли до нитки.   (97 слов)

Грамматическое
задание:

1 вариант                                        2 вариант

1.Выполнить
фонетический разбор слов:

Улов                                                     Пчёл

Контрольный диктант №5
по теме «Словообразование».

Летняя гроза.

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор,
готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится
пылью по дороге и мчится вперёд.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась
стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает
голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывёт лёгкий пар. Уже и
солнце горячее выглянуло, а дождь ещё не прошёл. Это капают с деревьев и
блестят на солнце дождинки.  (85 слов)

(По Б. Тимофееву.)

Грамматическое задание: по мере написания диктанта обозначить безударную
гласную в корнях глаголов первого абзаца.

Контрольный диктант №6
по теме «Имя существительное».

О Михаиле Пришвине.

Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в
усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды,
сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.

Ещё мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое
ухо слышало шорох листьев и шёпот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и
травинку.

С ружьём и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он
открыл в природе много тайн и подарил их своим читателям.

А вы, ребята, читали его книги?         (92 слова)

Грамматическое
задание:

1 вариант                                               2 вариант

1.Сделать
морфологический разбор слов:

Пришвина                                             к деревне

Контрольный диктант №7
по теме «Имя прилагательное»

Зимний лес.

Великолепен вид зимнего леса! Все полянки и тропинки покрыты мягким снегом. В
нём синеют глубокие следы. Здесь пробежал заяц.

Морозный воздух тонок и жгуч. Снег опушил деревья и кусты. По ним скользят
яркие солнечные лучи и обсыпают их холодным блеском.

Но вот мороз начинает сдавать, и меркнет яркость синего неба. Потянул ветер, и
громадная туча заволокла горизонт. Она словно рассыпалась белым пухом и
наполнила лес движением пушистых снежинок и поразительной тишиной. Снежные
хлопья падают и падают на землю.

В короткие зимние дни быстро темнеет в лесу. Пора возвращаться домой. У тёплой
печки с наслаждением вспоминаешь эту удивительную картину.   (98 слов)

Грамматическое
задание:

Найдите
в тексте  прилагательное (ые):
1.Строение
которого соответствует схеме:
2.С
орфограммой на конце слова после шипящей.

                               Контрольный
диктант №8

       по теме: «Глагол»

   Молодые осинки и
стройные березки спускаются по косогору к широкой луговине. Среди деревьев идет
полная талой воды дорожка. Рядом вьется сухая пешеходная тропка, и по ней мы
углубляемся в лес.
   Вот где чувствуется
настоящая весна! Ветки осин кажутся пушистыми от длинных сережек. Вершины
молодых берез стали совсем шоколадного цвета. Посмотришь на березовую веточку,
а она вся в крупных почках.  Пройдет день, другой, почки начнут лопаться, и из
них покажутся зеленые язычки молодых листьев.
   Это самое хорошее время
в лесу. Он еще не зеленеет, стоит прозрачный и такой радостный. А как чудесно
пахнет прошлогодними прелыми листьями и горьковатой свежестью почек!
 (99
слов.)                                                    (По Г. Скребицкому.)

Контрольный диктант № 9

по теме: «Глагол»

   День кончается. Солнце
уже опускается к горизонту, и далеко разливаются его косые лучи. Приближаются
сумерки. Мы бродим по лесу. Кажется, что лесные поляны налились густой
темнотой. Она словно выползает из-под земли, ложится у наших ног, расстилается
внизу по ветвям, взбирается к верхушкам деревьев.
   Птицы постепенно
замолкают. Скоро уже становится трудно различать очертания веток. След знакомой
тропинки  стал пропадать, но сквозь просеку еще видны лучи солнца. Высоко над
елкой заблестели звезды. Время от времени раздается одинокий голосок птички. Кажется,
что она удивляется наступлению таинственной тишины. Ночь прикоснулась к земле,
и растеклась по ней темнотой.
  (93
слова.)                                                        (По К.
Паустовскому.)

Контрольный диктант № 10.

                                Итоговый
контрольный диктант.

    Летнее утро легко
поднимает с постели.
Над рекой еще расстилается
туман. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону
дремучего тополя, потом  верхушки черемухи. Пора отправляться за грибами.
   Я заметил, что чаще
всего грибы попадаются возле берез.* Березка дружит с грибами. Под ее покровом
растет всем известный подберезовик.
   Подосиновик – гриб
яркий, стройный*. Он не вылезет вдруг на дороге или на тропке. Живет он в
высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь
один гриб, а рядом видишь еще штук пять.
   И разом грибы
кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой.
(98
слов.)

   Грамматическое задание:
объяснить графически постановку знаков препинания в отмеченных знаком
предложениях.

                  Итоговый
тест за 1 четверть.
1. Кто должен был добыть
волшебные плоды в мифе о яблоках Гесперид?
1)
Атлант
2)
Эврисфей
3)
Геракл
4)
Гермес
2. Кем был Синдбад, один
из героев «Тысячи и одной ночи»?
     1)сказочником
     2)купцом
     3)царем
     4)конюхом
3. Какой художественный
прием наиболее часто используется в былинах?
     1)метафора
     2)сравнение
     3) гипербола
    4)эпитет
4.Зачем крестьянин нанял
осла в басне И.С.Крылова «Осел и мужик»?
1)
Возить овощи на рынок
2)
Торговать овощами
3)
Копать землю
4)
Прогонять птиц с огорода
5. Кто похитил Василису
Прекрасную в русской народной сказке «Царевна-лягушка»?
1)
Змей Горыныч
2)
Кощей Бессмертный
3)
Ворон
4)
Царевич
6. Как звали князя, отца
главной героини, в поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»?
1)
Олег
2)
Мстислав
3)
Владимир
4)
Игорь

        Итоговый тест за 2
четверть
1. Где разворачиваются
события в повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота»?
1) в России
2) на Украине
3) в Польше
4) в Крыму
2. Чья кличка является
названием рассказа И.С.Тургенева «Муму»?
1) коровы      3)свиньи
2)слона           4)собаки
3. О чем идет речь в
стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»?
1) о восстании декабристов
2) о войне с Наполеоном
3) о дуэле Пушкина с
Дантесом
4) о боевых действиях на
Кавказе
4. Куда генерал послал
Петю Ростова в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»?
1) к партизанам
2) за подкреплением
3) к царю
4) в тыл
5. Что случилось с
письмом, которое вез герой повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота»?
1) потерялось
2) сгорело
3) украли
4) порвалось
6. В какую карточную игру
играли козак и ведьмы в рассказе Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота»?
1) в дурака
2) в преферанс
3) в покер
4) в вист

  Итоговый тест за 3
четверть.

1.
О каком летательном
аппарате повествует А.И.Куприн в рассказе «Мой полет»?
1)
О ракете
2)
О вертолете
3)
О самолете
4)
Об аэроплане
2.
Кем был главный герой
сказки А.П.Платонова «Волшебное кольцо»?
1)
Царем
2)
Крестьянином
3)
Царевичем
4)
Змеем
3.
Сколько мальчиков принимало
участие в сооружении огненной буквы «А» в рассказе Е.И.Замятина?
1)
Один        3)трое
2)
Двое         4)четверо
4.
Как звали главного героя
сказки Дж. Р.Р.Толкина «Хоббит, или туда и обратно»?
1)
Бильбо Бэггинс
2)
Торин Дубощит
3)
Гэндальф
4)
Голлум
5.
О жителях какой планеты
было написано в книге, которую подарили герою рассказа Е.И.Замятина «Огненное
А»?
1)
Марса
2)
Венеры
3)
Сатурна
4)
Юпитера
6.
Что делали на пруду герои
рассказа И.С.Шмелева, когда повстречались там с Чеховым?
1)
Купались
2)
Ловили рыбу
3)
Загорали
4)
Охотились

 Итоговый
тест за 4 четверть.
1.
Что представляют собой
«Времена года» М.М.Пришвина?
1)
Записки о природе
2)
Занимательные истории из
жизни животных
3)
Поэму
4)
Балладу
2.
Кто автор строк?

Скинуло кафтан зеленый лето,
      Отсвистали жаворонки всласть.
1)
Н.А.Заболоцкий
2)
Д.Б.Кедрин
3)
А.А.Блок
4)
С.А.Есенин
3.
Что произошло с мальчиком,
героем рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро»?
1)
Убежал из дома
2)
Решил отправиться в
кругосветное путешествие
3)
Заблудился в тайге
4)
Переплыл через незнакомое
озеро
4.
Как главный герой романа
М.Твена «Приключения Тома Сойера» избавился от скучной работы по окраске
забора?
1)
Убежал из дома
2)
Уговорил покрасить забор
негра Джима
3)
Сумел заинтересовать
работой своих приятелей
4)
Притворился больным
5.
Кого поймал барон
Мюнхгаузен, герой книги Р.Э. Распэ, с помощью одного кусочка сала, привязанного
на нитку?
1)
Кабана              3)оленя
2)
Медведя            4) уток
6.
Какое  горе случилось у
собаки из стихотворения С.А.Есенина «Песнь о собаке»?
1)
Заболела
3) прогнал хозяин
2)
Потеряла щенят                4)
побили

Итоговый тест за учебный год.
1.
Кто такой Илья Муромец?
1)
Волшебник
2)
Князь
3)
Богатырь
4)
Монах
2.
Кем был Герасим, герой
рассказа И.С.Тургенева «Муму»?
1)
Каторжником
2)
Крепостным крестьянином
3)
Наемным работником
4)
Фермером
3.
Почему Синдбад быстро
потратил деньги, полученные от отца?
1)
Вложил их в дело
2)
Проигрался в карты
3)
Вел беспечную жизнь
4)
Построил большой дворец
4.
Чего хотел Бильбо Бэггинс,
герой сказки Дж.Р.Р.Толкина «Хоббит, или туда и обратно»?
1)
Полетать на орле
2)
Влезть на дерево
3)
Поиграть в загадки
4)
Есть
5.
Где нашла пирожок героиня
сказки В.В.Набокова «Аня в стране чудес»?
1)
В хлебнице
2)
В коробочке под столом
3)
На сковороде
4)
В стеклянной банке
6.
Что однажды довелось барону
Мюнхгаузену во время путешествия по России?
1)
 Собирать вишни на рогах
оленя
2)
Заночевать на снегу
3)
Подрабатывать сказителем
4)
Влезть на колокольню

5)
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Контрольно-измер матер 5 кл.doc

alt: Контрольный диктант № 10.

alt: Итоговый тест за 1 четверть. 1

alt: Итоговый тест за 2 четверть 1

alt: Итоговый тест за 3 четверть. 1

alt: Итоговый тест за 4 четверть. 1

alt: Итоговый тест за учебный год. 1