extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа разработана на основе следующих
нормативно-правовых   документов:
ü Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;
ü Приказ Минобразования России от
6.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
ü Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189
«Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
ü Федеральный закон от 01.12.2007 г.
№ 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации в части изменения понятия и структуры государственного
образовательного стандарта»;
ü Учебный план МОУ СОШ № 1  на
2020-2021 учебный год.

Рабочая
программа учебного предмета «Английский язык» предназначена для обучающихся 3
класса общеобразовательных организаций и  разработана  на основе авторской
программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. в соответствии с
учебником «Английский с удовольствием» для третьего класса
общеобразовательных учреждений Биболетова М.З., Москва, Дрофа,2019.

Планируемые
 результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
Осознание своей
роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных
операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического
мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.
Развитие общего представления о мире как
многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей
страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые
образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных третьеклассникам.
Метапредметные
результаты
Регулятивные  УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать
пути их достижения;
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения.

Познавательные УУД:
использовать знаково-символические средства
представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей,
работать с прослушанным/прочитанным
текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам;
осуществлять информационный поиск; в том
числе с помощью компьютерных средств;
решать проблемы творческого и поискового
характера;
самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей
деятельности.

Коммуникативные УУД:
готовность и способность осуществлять
межкультурное общение на немецком языке:
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями межкультурной коммуникации;
вступать в диалог, владеть монологической и
диалогической формами речи;
спрашивать, интересоваться чужим мнением и
высказывать свое;
уметь с помощью вопросов добывать
недостающую информацию (познавательная инициативность);
проявлять уважительное отношение к
партнерам, внимание к личности  другого.
Предметные
результаты
В процессе овладения учебным аспектом
у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой
деятельности:
Говорение.
Диалогическая речь.
Участвовать в элементарных
диалогах;
Монологическая речь.
Составлять небольшое
описание предмета, картинки, персонажа по образцу;
Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
Аудирование
Понимать на слух речь
учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с
опорой на зрительную наглядность.

Чтение
Соотносить графический
образ английского слова с его звуковым образом;
Читать вслух небольшой
текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
Читать про себя и понимать содержание небольшого текста,
построенного на изученном языковом материале.

Письмо
Списывать текст и
выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
Восстанавливать слово,
предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
Писать по образцу краткое
письмо зарубежному другу;
Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством,
днем рождения (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования
ими.
Графика, каллиграфия, орфография.
Пользоваться английским
алфавитом, знать последовательность букв в нем;
Воспроизводить графически
и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
Применять основные правила
чтения и орфографии; писать и читать изученные слова английского языка;
Отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Фонетическая сторона речи
Различать на слух и
адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения
звуков;
Соблюдать правильное
ударение в изолированном слове, фразе;
Различать коммуникативные типы предложения по интонации:
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные,
восклицательные, побудительные;
Корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Лексическая
сторона речи
Узнавать
в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
Оперировать
в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая
сторона речи
Распознавать
и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
Распознавать
и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи
употребления); модальные глаголы can, may; личные, притяжательные и
указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 20)
числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений.
В познавательной
сфере
(владение познавательными учебными умениями):
умение сравнивать языковые явления родного
и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
умение действовать по образцу / аналогии,
использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные,
смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний;
умение пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, толковым словарем,
мультимедийными средствами).
В
ценностно-ориентационной сфере:
 осознание места и роли родного и
иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание
иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
 представление о языке как средстве
выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
 достижение взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
 представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих
ценностей;
 стремление к адекватным способам выражения
эмоций и чувств;
 уважительное отношение к старшим,
доброжелательное отношение к младшим;
 эмоционально-нравственная отзывчивость
(готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.
В эстетической
сфере:
представление об эстетических идеалах и
ценностях;
стремление к знакомству с образцами
художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного
языка;
владение элементарными средствами выражения
чувств и эмоций на иностранном языке;
умение видеть красоту в окружающем мире; в
труде, творчестве, поведении и поступках людей.
В трудовой сфере:
 ценностное отношение к учебе как виду
творческой деятельности;
навыки коллективной учебной деятельности
(умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как
в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
умение нести индивидуальную ответственность
за выполнение задания; за совместную работу;
умение работать в соответствии с намеченным
планом.

Содержание учебного
предмета

Unit 1. «WELCOME TO THE GREEN SCHOOL!» (16 часов) Знакомство
учителя с учениками лесной школы. Еда: любимые блюда. Прием и угощение гостей.
Описание внешности и характера друзей. Знакомство с названиями дней недели.
Present Simple.
Unit 2. HAPPY GREEN LESSONS
(16 часов) Учимся хорошим манерам. Здоровье и распорядок дня. Счёт до
100. Новогодние праздники: Рождество, Новый год. Употребление модальных
глаголов must и may. Употребление much, many, a lot of с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными. Вопросительные предложения и краткие ответы в Present Simple.

Unit 3.  SPEAKING ABOUT NEW FRIEND (22 часа). Времена
года и названия месяцев. Празднование дней рождений друзей и членов семьи.
Порядковые числительные от 1 до100. Страны и имена в английском языке.
Притяжательный падеж существительных.
Unit 4. TELLING
STORIES AND WRITING LETTERS TO YOUR FRIEND! (16
часов) Внешность и части тела. Конструкции have
got, has
got. Учимся спрашивать: «Который час?».
Множественное число существительных.
Тематическое планирование с
указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№
урока

Тема урока

Кол-во часов

UNIT 1.  «WELCOME TO THE GREEN
  SCHOOL!» (16
  часов)

1

Вводный урок. Знакомство.

1

2

Анкета ученика.

1

3

Имя, возраст, умения.

1

4

Еда: любимые блюда.

1

5

Приём и угощение гостей.

1

6

Разговор за праздничным столом.

1

7

Что любят есть мои друзья?

1

8

Описание внешности и
  характера героев.

1

9

Любимый завтрак. Контроль аудирования.

1

10

Настоящее время. Закрепление его в речи.

1

11

Друзья и описание их внешности.

1

12

Мой любимый друг.

1

13

Дни
  недели. Контроль говорения.

1

14

Любимое животное.

1

15

Контроль лексико-грамматических
  навыков и чтения

1

16

Урок защиты проектов. Проект “Menu”.

1

UNIT
  2. HAPPY GREEN LESSONS (16 часов)

17

Распорядок
  дня. Контроль чтения.

1

18

Здоровье.
  Активизация лексики.

1

19

Модальный глагол must.

1

20

Мои друзья и я.

1

21

Домашний любимец. Счёт до 20.

1

22

Мои увлечения.

1

23

Счёт до 100.

1

24

Английские праздники: Рождество, Новый
  год.

1

25

По дороге в школу. Промежуточный
  контроль.

1

26

Рождество и подарки.

1

27

Повторение пройденного материала по теме
  «Английские праздники».

1

28

Повторение пройденного материала по
  разделу  «Happy Green Lessons”.

1

29

Выполнение  лексико-грамматических
  упражнений в рабочей тетради.

1

30

Контроль лексико-грамматических
  навыков и чтения

1

31-32

Защита проекта  «A Happy New
  Year! Merry
Christmas!»

2

UNIT
  3. SPEAKING ABOUT NEW FRIEND (22 часа).

33

Мои друзья.

1

34

Мир моих увлечений. Контроль говорения.

1

35

Времена года. Активизация ЛЕ.

1

36

Занятия по временам года. Контроль
  чтения.

1

37

Месяцы и дни недели.

1

38

Дни
  рождения.

1

39

Дни рождения друзей и членов семьи.

1

40

Подарок для друга.

1

41

Празднование дня рождения.

1

42

Почта.

1

43

Письмо
  зарубежному другу. Контроль аудирования.

1

44

Великобритания
  – родина английского языка.

1

45

Притяжательный
  падеж существительных.

1

46

Письма друзей.

1

47

Викторина в лесной школе.

1

48

Участие в викторине.

1

49

Мой любимый праздник.

1

50

Выполнение лексико-грамматических
  упражнений в рабочей тетради.

1

51

Урок
  повторения и обобщения пройденного материала по разделу «Speaking about new friends».

52

Контроль лексико-грамматических
  навыков и чтения

1

53-54

Урок  защиты проекта «Happy Birthday to You!».

2

UNIT
  4. TELLING STORIES AND WRITING LETTERS TO YOUR FRIEND! (16
  часов)

55

Внешность. Части тела.

1

56

Описание внешности друзей.

1

57

Описание внешности любимого героя.

1

58

Распорядок дня.

1

59

Мой день. Контроль говорения.

1

60

Здоровый образ жизни.

1

61

Бюро
  находок.

1

62

Рекомендации по режиму дня.

1

63

Животные фермы.

1

64

Умения
  и способности. Контроль чтения.

1

65

Множественное число существительных.
  Слова исключения.

1

66

Повторение и обобщение материала по разделу
  «Telling stories and writing letters to your friend». Контроль аудирования.

1

67

Активизация ранее изученного материала.
  Чтение и работа над текстом «Ufo and his friends».

1

68

Итоговая контрольная работа.

1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОМУТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ШМО учителей иностранного языка, руководитель
__________(Сипатова
  Т.А.)
протокол
  №1 от 24.08.2020 г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель
  директора по УВР

__________(Мельникова
  О.А.)
28.08.2020
  г.

УТВЕРЖДАЮ

директор
  МАОУ ОСОШ№1

__________(Казаринова
  Е.В.)
приказ
  №____от 31.08.2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ, 3 КЛАСС
УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПЕРВОЙ КАТЕГОРИИ
ФЕОКТИСТОВОЙ
АНАСТАСИИ НИКОЛАЕВНЫ

2020г.

file_name: рабочая программа 3 класс биболетова.docx

alt: Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления…

alt: Распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); модальные глаголы can, may; личные, притяжательные и указательные местоимения;…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Настоящее время. Закрепление его в речи

alt: Месяцы и дни недели. 1 38

alt: Животные фермы. 1 64

title: Рабочая программа по английскому языку 3 класс Биболетова М.З.


extracted_text:
Ольга Чурбакова
Мероприятие «День матери» в старшей группе
Под музыку дети входят в зал, встают возле
стульчиков.
ВЕД: Мы не случайно собрались сегодня в этот
ноябрьский день, в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем
такой праздник, как День Матери. Ребята, все стихи, песни, игры мы
посвятим самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и,
конечно же, самым красивым, нашим мамам.
1 реб: Почему, когда я с мамой, даже
хмурый день светлей?
Потому что, потому что «нету»
мамочки милей!
2 реб: Почему, когда мне больно, к маме
я спешу скорей?
Потому что, потому что «нету»
мамочки нежней!
3 реб: Почему, когда мы вместе, я
счастливей всех на свете?
Потому что, потому что «нету»
мамочки добрей!
ПЕСНЯ «МАМА-ВЕРНЫЙ ДРУГ» (с. 52 Вс-разн)
Раздаётся стук в дверь, грохот.
ВЕД: Ого! А это ещё кто? В зал вбегает Вовка
из тридесятого царства.
В о в к а. Здравствуйте! Мне тут разведка
донесла, что сегодня в детском саду праздник. А мне можно поприсутствовать?
ВЕД: Разрешим Вовке поприсутствовать?
Оставайся, Вовка, может чему-то новому научишься. Мы сегодня говорим о мамах и
поздравляем их. Ты знаешь почему?
В о в к а. Нет, конечно! А, какая разница
то? Праздник и праздник, поздравляем и поздравляем…
ВЕД: Нет, Вовка! Сейчас ребята песню споют, а
ты попробуй догадаться, что же это за праздник. Договорились?
ПЕСНЯ «КАК ЗДОРОВО, КОГДА ВОКРУГ…» (с.
12 тет 1А)
В о в к а. А, я понял, понял! Красивые,
ласковые слова о маме… значит 8 Марта!
ВЕД: Нет, не догадался. 8 Марта – праздник
всех девочек, девушек, женщин и отмечаем мы его весной. Ребята, какое сейчас
время года? А сегодняшний праздник как называется? (День Матери).
И в этот день мы хотим поговорить о наших любимых мамах, рассказать
стихи, спеть песни, поиграть.
В о в к а. Я тоже хочу играть. А ещё хочу
соревноваться!
ВЕД: Хорошо, тогда начнём. Первое
соревнование называется «Удержи равновесие». Вовка участвует с ребятами
во всех играх.
2 команды, строятся парами. Первые пары
получают по 3 модуля. Нужно поставить модули друг на друга. Взявшись за нижний
модуль, пронести их вокруг ориентира и обратно, передать следующей паре.
Выигрывает команда, которая быстрее справиться с заданием и не уронит модули.
ВЕД: Молодцы! Отгадайте загадку: Живёт
спокойно, не спешит на всякий случай носит щит. Под ним, не зная страха,
Гуляет… (черепаха).
Следующее соревнование называется «Черепаха».2команды.
Первый кладёт себе на спину мешочек с песком. Нужно добежать до ориентира,
оббежать его, вернуться обратно, не уронив мешочек, передать мешочек следующему
игроку, встать в конец. Чья команда быстрей?
В о в к а. Как весело! А можно я свою игру
предложу? Называется она «Кенгуру». 2команды, мяч между ног. Допрыгай до
ориентира и обратно.
В о в к а. Какие вы молодцы! Я даже не
ожидал, что вы такие прыгучие.
ВЕД: Ребята, давайте потанцуем! Покажем Вовке
как мы умеем веселиться!
ТАНЕЦ «Ла-ла-ла»
ВЕД:А, сейчас, конкурс для будущих мам!
Называется он «Стройная талия». Все девочки выходят на середину зала и
крутят обруч, кто дольше его удержит. А мальчики аплодируют нашим девочкам. И
так слушаем музыку. Раз, два, три начни…
В о в к а. Да, так красиво работать талией
могут только будущие мамы! Молодцы!
ВЕД: Сколько у мамы нашей хлопот:
белье постирать, приготовить компот,
Погладить, заштопать, посуду помыть… Ох, и
не просто мамою быть!
Сценка ( реквизиты: скатерть; пирог;
посуду для чаепития; вещи, чтобы создать «беспорядок»; корзину для
вещей; веник)
ВЕД: Мама утром на работу собиралась в
субботу. Всем дала задания, как по расписанию. Дочке-вымыть пол сказала.
Сыну-двор весь подмести. И детей своих отцу написала, аж «ЦЕУ» :
заложить бельё в машинку и почистить пылесос; наконец-то для картины в стену
вбить огромный гвоздь.
МАМА: Я ушла! ВЕД: Сказала мама.
СЫН: Можно прыгать и играть!
ДОЧЬ: Как же так? Ведь слышал ты надо
нам полить цветы. Подмести весь двор скорей, вымыть пол, мы ждём гостей. К нам
сегодня Королёвы на чаепитие придут. Разве можно так, Серёжа (замечает подружек
(радостно) Ой, ко мне девочки идут! (уходит с подружками)
СЫН: Ну Маринка! Ну даёт! ВЕД: И ушёл он
пить компот. ПАПА:(сидит и ворчит) Ведь сегодня же суббота,
работать вовсе неохота (потягивается, зевает). Лучше я посплю часок. А
потом уж с чувством, с толком с делом я управлюсь ловко.
ВЕД: Все ушли. Часы идут. Наша мама тут как
тут.
МАМА: Отпросилась я пораньше, чтоб
купить на стол пирог. Скоро гости на подходе. Ой, а где же мой сынок. И Маринка
убежала. Гвоздь не вижу я в стене. Всё понятно…Отдыхают… И опять всё делать
мне. ВЕД: Мама всё по убирала. Двор скорее подмела. Сын и дочь тут прибежали…
МАМА: Ох, уж, детки! Вот дела!
ДОЧЬ: Ой, прости ты нас, мамуля.
Заигрались мы чуть-чуть.
СЫН: Я ходил к Антону в гости, чтобы мяч ему
вернуть.
ПАПА: Задремал я на часок, и проспал я
весь денёк.
МАМА: Зла на вас я не держу, и на
первый раз прощу. (звонок в дверь) Дверь открою я пойду. Что ж прошу я
всех к столу.
В о в к а. (хлопает)Вы настоящие
артисты, я так не умею, но буду учиться. И петь буду учиться, и танцевать, и
стихи рассказывать, чтобы порадовать свою маму.
Выходят дети врассыпную
4 Ребенок: Ах ты, милая,
нежная мама! Я тебе приношу свой поклон. Я люблю тебя, милая мама, и всегда
буду рядом с тобой!
5 Ребенок: Мама - сколько в
этом слове солнца, света и тепла. Мама -нет тебя дороже. Ты нам, детям, жизнь
дала!
6 Ребенок: Люблю тебя,
мама! За что? Я не знаю, наверно, за то, что живу и мечтаю. И радуюсь солнцу и
светлому дню за это, родная, тебя я люблю.
7 Ребенок: Так пускай,
всегда сверкая, светит солнце людям! Никогда, тебя, родная, огорчать не будем!
ВЕД: В заключении нашего праздника, ребята,
споют «песенку Мамонтёнка»(с. 16 Улыбка). Это наш подарок для всех наших
мам. И для твоей мамы, Вовка. Ты запоминай, чтобы маме спеть.
В о в к а. Какой замечательный подарок! Я
тоже хочу подарить вам подарок, но пока не могу вспомнить куда я его дел. (бегает
по залу и что-то ищет). Вот он! (достаёт сундук)Это мой волшебный
сундучок, в нём я храню свои секреты. (Начинает доставать из него игрушки.
На самом дне находит конфеты).Уф, еле нашёл. Ребята, это вам. Спасибо за
такой замечательный праздник! До новых встреч. До свидания!
ВЕД: До свидания, Вовка! Приходи к нам ещё!
Ребята, дома обязательно поздравьте своих мам и скажите, как вы их любите! Под
музыку уходят в группу.

file_name: «День матери» в старшей группе.docx

alt: ВЕД : Хорошо, тогда начнём. Первое соревнование называется «Удержи равновесие»

alt: СЫН : Ну Маринка! Ну даёт! ВЕД :

intro: Сценарий празднования дня мамы в ноябре с детьми старшего дошкольного возраста

другое

group: Педагогика

title: «День матери»


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по теме: «The
World Around
Us»
Тип урока: урок обобщения и
систематизации знаний.
Цель урока: организовать
деятельность учащихся по повторению и обобщению ранее изученного материала,
используя приемы и методы читательской грамотности.
Планируемые результаты:
-
повторить звуки: [t], [d], [f], [h], [s], [z], [w], [m], [n], [ð],
-
повторить правила чтения гласных звуков в закрытом типе слога;
-повторить
слова по темам:«Животные», «Транспорт», «Посуда», «Улица», «Еда и напитки»,
«Прилагательные», «Канцтовары», «Мебель»;
-
повторить выражения: Icanseea… .
-
развивать аналитические умения, внимание и логическое мышление учащихся;
- формировать читательскую грамотностьобучающихся;
-
формировать положительное отношение и интерес к изучению английского языка.
Задачи:
Образовательные:
·
расширение
кругозора учащихся;
·
актуализация
лексических единиц;
·
тренировка
учащихся в говорении.
Развивающие:
·
развитие
творческих способностей учащихся;
·
формирование
готовности к общению;
·
создание
мотивации к изучению английского языка;
·
развитие
мышления, памяти, внимания, воображения.
Воспитательные:
·
развитие
интереса к англоязычному чтению;
·
воспитание
уважения к культуре других народов;
·
формирование
желания общаться на английском языке, получая при этом удовольствие и радость.
Формируемые УУД:
Личностные: привитие доброжелательного
отношения к окружающему миру, знакомство с реалиями страны изучаемого языка.
Познавательные:
ü  построение логического рассужденияпо теме;
ü  умение использовать полученную
информацию для решения любого вида задач — от учебных до жизненных;
ü  знаково-символические действия, анализ слов и выделение общих
признаков;
ü   умение применять
информацию из изученного материала в изменённой ситуации;
ü  умение строить речевое высказывание, опираясь на рисунки и знаки;
ü  развитие познавательного интереса;
ü   умение достраивать предложения.
Регулятивные - действия
саморегуляции, осуществление самоконтроля, умение оценивать свою работу,
понимать причины успеха/неуспеха на уроке.
Коммуникативные –
умение выражать свои мысли, умение слушать учителя, умение взаимодействовать с
учителем во время выполнения общей задачи.
Оборудование: Компьютер с ОС
Windows, аудиофайлы, презентация в PowerPoint, УМК Английский язык, серия
«RainbowEnglish», 2 класс, O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.

Ход урока:
I. Организационный момент - 3 мин
Teacher: Good morning, dear children.
Students: Good morning, good morning, good morning to you.
Good morning, dear
teacher, we are glad to see you.
T: Today we have guests. Let’s turn and greet them.
S: Good morning, our guests. (Дети поворачиваются и приветствуют гостей).
T: Thanks, sit down. I’m fine today. And how are you?
S: (ученики отвечают) I’m fine, thank you./I’m so so./I’m bad.
T: Сегодня
мы побываем в разных местах: в лесу, на ферме, в магазине и на аттракционах, в доме
и на улице. Как вы думаете, какая тема нашего урока?
S: Называют свои варианты: «То, что нас окружает», «Мир», «Мир вокруг
нас» и т.д.
T: Да,
вы правы, тема нашего урока: Мир вокруг нас – «Theworldaroundus».

А поможет нам совершить это путешествие наш друг Harry(Слайд
2). Who is Harry?
S 1: Harry is a troll.

II.Фонетическая зарядка - 4 мин
T: Let’s begin our lesson with
phonetic gymnastic. Listen to a story about one magic forest and repeat
the sound after me.
Однажды мы пришли в большой волшебный лес, где
жили-были разные существа. Ветер-ветерок напевал свою песенку – [w–w–w]. (Слайд
3)
Тучка засмеялась, и пошел веселый дождик. – [p–p–p].
(Слайд 4)
О приближающемся дожде предупреждала сова – [u–u–u].
(Слайд 5)
Ей поддакивала ворона, но вместо “да” у неё получалось
только – [d-d-d]. (Слайд 6)
А гусь очень завозмущался – [g–g–g]. (Слайд 7)
Вскоре выглянуло солнышко. Закопошились жуки [ ʤ
], и зажужжали пчелки [з]. (Слайд 8)
Мама-кошка позвала своих котят к себе – [ks–ks–ks].
(Слайд 9)
Запели птички. [wi-wi-wi] (Слайд 10)
Слышно было фырчанье ежа, отгоняющего птиц от
найденного яблочка. – [f–v–f–v]. (Слайд 10)
Издалека слышалось рычание английской собаки –
[r–r–r]. (Слайд 11)
Thank you very much.

III. Основная часть урока (A) - 15
мин
T: Ребята,
на прошлом уроке Хэрри попросил вас ему помочь. Вам нужно было закончить
предложения, заменяя картинки словами. Давайте проверим, как вы справились с
этим заданием (openyourbookpage
67 №3).
S: Ученики читают предложения, заменяя картинки
словами.  (Слайд 12)
T: It’sgoodofyou!
T: Прогулявшись
по лесу, Хэрри приглашает нас на ферму  (openyourbookpage
80 №2).  Посмотрите на картинку, и скажите, каких животных видит тролль.
S: Ученики говорят предложения, используя грамматическую конструкцию
I can see a… (dog,
fish, fox, frog, ant, bee).
T: ЧтоещёвидитХэрри?

S: Ученики говорят предложения, используя грамматическую конструкцию
I can see a… (pond,
wood). (Слайд
13)
T: Great!
T: После прогулки на ферме, Хэрри
возвращается к себе домой. Но, ребята, посмотрите, какой у него дома
беспорядок! Кто хочет помочь Хэрри навести порядок дома, восстановив все
предметы, которые есть у Хэрри дома? (Слайд 14).  Для этого вам нужно вставить
пропущенные буквы в словах.
S 1: Выходит
к доске и вставляет пропуски в слова:desk,
lamp, clock,
doll, bus,
chick, bee.
S 2: Выходит
к доске и вставляет пропуски в слова: pen,
sock, belt,
sun, bench,
ship, book.
T: Пока
ребята наводят порядок, мы вместе с Хэрри отправимся за покупками. Давайте
прочитаем, что купил Хэрри в магазине? (Слайд 15)
S: Ученики читают слова под картинками. (Слайд
16)
T: Хэрри
возвращается домой. Ну что, справились с задание? Прочитайте, пожалуйста, что у
вас получилось.
S1 и S2: Читают слова, в которые вставили пропущенные буквы.
T: Goodjob!Sitdown.
IV. Физкультминутка - 3
мин
T: Ребята,
мы с вами немного уже устали, и Хэрри тоже. Давайте вместе отдохнем.  Делаем
разминку  «Standup. Handsup…»
(слайд 17)

V. Основная часть урока
(B) – 12 мин
T: После небольшого отдыха Хэрри отправился
на улицу и там встретил разных людей. Что вы можете сказать об этих людях,
используя следующие слова на слайде? (Слайд 18)
- Повар по имени Боб сжёг омлет. Какой Боб?
S: Bobissad.
T: -
Клоун по имени Дэнис умеет смешить людей. Какой Дэнис?
S: Denisisfunny.
T: -
Девочка по имени Энн всегда помогает маме. Какая Энн?
S: Annisgood.
T: -
Мальчик по имени Робин часто обманывает маму. Какой Робин?
(Слайд 19)
S: Robinisbad.
T: -
Мальчик по имени Дик получил две пятерки. Какой Дик?
S: Dickishappy.
T: Гуляя
по городу, Хэрри пришел на колесо обозрения. (№5 стр.73). Прочитайте имена
детей и скажите, кто с кем катается. Слово and
поможет вам.(Слайд 20)
S: Ученики по очереди называют словосочетания, используя слово and.
T: Ребята, давайте поможем Хэрри вспомнить правила чтения английских
слов и прочитаем слова на слайде. (Слайд 21)
S: Ученики читают слова на каждый звук.
VI. Заключительный этап урока –
8 мин.
1.  Этап информации о
домашнем задании.
Домашнее
задание записывается на русском языке и комментируется на английском.
T: Ребята, мы с вами сегодня отлично
провели время с Хэрри, и у него для вас есть домашнее задание. Open your
Activity book at page number 50exercise2. Look through this exercise. Have you
any questions? You will do it at home.
Open your diaries and write your home task.
(Слайд 22)
2.
Синквейн.
T: Итак,
наша прогулка с Хэрри подошла к концу. И я предлагаю вам сделать СИНКВЕЙН
нашего урока:
- каким одним словом вы бы назвали наш сегодняшний
урок?
S: МИР
T: -
какой он был для вас – сегодняшний урок?
S: Замечательный, волшебный, интересный.
T: -
что мы делали?
S: Путешествовали, ходили, изучали.
T: -
какая фраза может подойти под наш урок?
S: ЭТОТ ЗАГАДОЧНЫЙ МИР!
T: Отлично!
Молодцы!(Слайд 23)
3.     Этап оценивания
деятельности учащихся.
Комментирование
оценок.
T: My dear
pupils we have worked hardly today. Yourmarksare...
Thanks.
4.
Этап
подведения итогов урока. Результативность урока.
T: My
dear children please say me what did you like or dislike at lesson? Was the
lesson interesting? What was difficult at lesson? You have 3 cards: sun, clouds
and stars . You liked the lesson and you are in good mood – take sun, you
disliked and you are in a bad mood – take cloud, you stay not to care a rush –
star for you. I take sun.(Слайд 24)
Учащиеся сигнализируют о своем
эмоциональном состоянии с помощью карточек.
T: Our
lesson is over. You may be free! Good-bye!!!
Организованное окончание урока.

file_name: Сценарий открытого урока _The World around Us_.docx

alt: Формируемые УУД : Личностные : привитие доброжелательного отношения к окружающему миру, знакомство с реалиями страны изучаемого языка

alt: Thank you very much. I II

alt: T : Хэрри возвращается домой

alt: VI. Заключительный этап урока – 8 мин

alt: I take sun. (Слайд 24) Учащиеся сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек


file_name: НОД И НОК ЗАДАНИЯ ДЛЯ РЕШЕНИЯ.doc

title: НОД и НОК 5 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Александровская
средняя общеобразовательная школа
Карасукского
района Новосибирской области

Исследовательская
работа

«Творчество в сети:
 Или как осуществить
свой творческий потенциал художника»

Выполнила ученица

10 класса МБОУ Александровской СОШ
Шулембаева Алёна
Витальевна
Руководитель:
Пуклакова Ольга
Викторовна

2021 г.
п. Александровский
Введение. 3
I.
Кто такой художник компьютерной графики?.. 4
1.1 А должен ли художник
компьютерной графики уметь рисовать?. 4
1. 2. Чем занимается
художник компьютерной графики?. 4
1.3 Уровень дохода
художника. 5
II.
Как на своём творчестве зарабатывать, художнику компьютерной графики.. 6
Собственный блог или сайт. 7
Рисовать арты для игр. 7
Запустить интернет-проект
из комиксов. 7
2.1 Что выгодно рисовать?. 7
2.2  Как выбрать
направление?. 8
III Первые
шаги.. 8
IV.
Что такое графический планшет?.. 11
Интерфейс. 11
Стилус графического
планшета. 11
Чувствительность пера и
уровни давления. 12
Заключение. 12
Литература. 13
Приложение. 14

                Введение
В
современном мире, компьютерная графика становится все более и более
востребованной. Она окружает на повсюду: ее создают в играх, используют в
фильмах, она служит для создания логотипов, оформления веб-ресурсов и
полиграфической продукции, играет большую роль в формировании бренда и
фирменного стиля. Кто-то возмутится, как можно сравнивать произведения великих
мастеров и картинки в интернете? Мы их и не сравниваем, но кое-что общее у них
все же есть. И то и другое – дело рук художника. Только картины автор писал
кистями и красками, а компьютерное изображение создается с помощью графического
планшета. Каждый специалист в этой области обычно выбирает одну-две ниши, в
которых работает и совершенствует свое мастерство. Профессия художник
компьютерной графики – это творец, воспевающий музу, но не чуждый земного.
Актуальность:
Интернет – место неограниченных возможностей, а продвигать свое творчество и
зарабатывать на таланте к рисованию и живописи стало гораздо проще. В этой
исследовательской работе разберем, как художнику найти свою нишу.
Проблема:
успешный человек это тот, кто вкладывает в творчество душу и способен донести
задумку до зрителя. В эпоху интернета творческим людям стало легче получать
прибыль и заниматься любимым делом, не выходя из дома. Но как стать успешным
начинающему художнику на своих рисунках? Ведь художник – не просто профессия,
это настоящее призвание.
Объектом
исследования является изучение определенных способов реализации своих
способностей для начинающего художника, а также изучение современных технологий
и материалов.
Предметом
исследования является современный материал 21 века, графический планшет.
Гипотеза
исследования: в век технологий развитие фотографии и печати сделали
невозможными многие способы для заработка. Но даже при этом, талантливый и
предприимчивый художник все равно может продвигать своё творчество.

Цель
исследования: Узнать какие способы можно использовать начинающему художнику
компьютерной графики для реализаций своих творческих способностей.
Задача
исследования:
1.
Изучить
основные способы для реализации своих творческих способностей.
2.
Познакомиться
с современными материалами художника для реализации своих творческих
способностей

I. Кто такой художник
компьютерной графики?
Художник
компьютерной графики – это специалист, который занимается созданием цифровых изображений,
используя для этого специальную технику. Основным инструментом для работы
является графический планшет, ну и, конечно, талант и мастерство автора.
Компьютерная
графика (её ещё иногда называют CG, от англ. computer graphics) — это техника
создания изображений на компьютере. К ней относятся любые виды цифровых
картинок.
Инженеры
моделируют на компьютере вид будущих изделий, дизайнеры интерьеров
визуализируют обстановку квартир.    А художники рисуют локации, персонажей,
делают фотоколлажи и реалистичные трёхмерные визуализации. Иногда цифровую
графику создают с нуля: делают эскиз, линейный рисунок и постепенно
раскрашивают его, прорабатывая текстуры и светотень. Это очень похоже на работу
обычных художников, орудующих карандашом и кистью. Но технологии открывают и
другие возможности для творчества.
1.1 А должен ли художник компьютерной графики уметь рисовать?
 Как
бы смешно не звучал этот вопрос, но задают его достаточно часто. Бытует мнение,
что раз вся работа выполняется с помощью графического планшета, то уметь
рисовать необязательно. Но это ошибочное представление. Чтобы стать художником
CG, не нужно быть вторым Леонардо да Винчи, но уметь рисовать – непременно.
Кроме того, существуют определенные качества, необходимые, чтобы реализоваться
в этой профессии:
1.
Хороший
эстетический вкус. Работа художника – это в первую очередь творчество.
2.
Усидчивость
и умение распределять время. Создание компьютерной графики – порой очень долгий
процесс, поэтому особенно важно правильно распределять свое время и выполнять
заказ заранее, а не в ночь перед дедлайном.
3.
Умение
работать с графическим планшетом и профессиональными программами, редакторами.
4.
Терпение.
Порой необходимо нарисовать картину со множеством мелких деталей. Несмотря на
творческую составляющую профессии, здесь нередко встречается монотонная работа,
на выполнение которой требуется много терпения.
5.
Коммуникативные
навыки и неконфликтность. Клиент всегда прав, это правило действует и в
художественной графике. Грамотный специалист не станет этого опровергать, но
будет мягко и настойчиво гнуть свою линию. Так что, в конце концов они с
заказчиком придут к компромиссу.
6.
Умение
доводить начатое дело до конца.
1. 2. Чем занимается художник компьютерной графики?
Теперь
подробнее остановимся на перечне обязанностей, возложенных на художника CG:
1.
Разработка
идеи и концепции изображения (анимации, видео) компьютерной графики.
2.
Презентация
идеи и набросков заказчику/работодателю с целью согласования и обсуждения
спорных моментов. При необходимости происходит корректировка.
3.
Работа
в специальных приложениях, программах и редакторах, используемых для создания и
редактирования компьютерной графики (Illustrator, Adobe Photoshop, Krita).
4.
Разработка
логотипа и элементов фирменного стиля.
5.
Разработка
и оформление локаций для компьютерных и видеоигр, мультфильмов, видеороликов,
создание отдельных графических элементов и т.д.
6.
Экспертиза,
оценка и критика художественной составляющей мультфильмов, рекламных роликов,
оформление полиграфической продукции и т.д.
7.
Создание
3D изображений или 3D моделей для видеороликов.
Это
основной список обязанностей, но он может меняться в зависимости от выбранной
специализации художника. Например, если специалист работает в сфере рекламы, то
основной упор будет делаться на работу с рекламной продукцией (оформление
полиграфии, создание и прорисовка анимации, видеороликов).
1.3 Уровень дохода художника
Размер
зарплаты для многих специалистов является решающим моментом при выборе работы.
Конечно, всем хочется реализовать свой талант и потенциал. Что касается
художника компьютерной графики, то здесь с доход варьируется в зависимости от
заказов. Уровень зарплаты данного специалиста будет пониже, чем дизайнера или
продвинутого маркетолога, но все же, средняя цифра позволяет ему нормально
жить.
Если
рассматривать Москву и Московскую область, то здесь доход варьируется от 65 до
200 тысяч рублей в месяц. Если брать среднюю зарплату по Новосибирской области,
то она находится в пределах от 40 до 100 тысяч рублей. (dohodinet.ru)

Уровень заработка сильно зависит не только от региона, но и от специалитета.
Многие художники стремятся попасть в киноиндустрию, брэндинг или геймарт, потому
что здесь хорошие перспективы и достойная оплата.
Также
на доход влияет и способ работы. Художники CG могут работать в офисе, удаленно
или на фрилансе. Нередко можно встретить свободного мастера, который
выкладывает в своем профиле социальной сети посты с работами и живет на донаты
от поклонников.

1.4 Плюсы и минусы
Несмотря
на кажущуюся привлекательность специальности, она также имеет свои плюсы и
минусы.
Основные
преимущества:
+ Интересная,
творческая профессия, в которой можно реализовать себя и раскрыть потенциал.
Бывают случаи, когда специалист, наработав опыт, уходит на вольные хлеба, чтобы
трудиться для своего удовольствия.
+ Возможность
выбрать удобные способ и график работы – удаленка, в офисе или фриланс.
+ Достойный уровень
зарплаты и возможность увеличить доход (подработки, смена специализации, рост
профессионального мастерства).
+
Много
направлений деятельности, в которых художник может реализовать себя (маркетинг,
веб-дизайн, гейм-арт и т.д.)
Без
недостатков тоже не обойтись. Их немного, но они достаточно серьезные:
- Как и в любой
креативной профессии, у художника бывают творческие кризисы. В такие моменты
очень сложно создавать что-то новое и стоящее по заказу клиента.
-
Периодически
приходится сглаживать конфликты с заказчиками и подстраиваться под их
требования. Видение готового проекта у клиента и исполнителя могут значительно
различаться. Поэтому необходимо идти на компромисс и выбирать наиболее
оптимальный путь решения задачи.

В
мире компьютерной графики постоянно появляются новинки: более современные
методы обработки, программы и т.д. Художник должен идти в ногу со временем,
чтобы его работы были всегда востребованы.
II. Как на своём творчестве
зарабатывать, художнику компьютерной графики
Один
из самых популярных способов заработка – это иллюстрирование различных
проектов. Вы можете рисовать обложки для книг, оформлять кинопродукты блогеров,
создавать стикеры для соцсетей и мессенджеров. Найти такие заказы можно на
биржах фриланса, сервисы объявлений и специализированные сайты для
иллюстраторов. Например, площадка Illustrators.ru позволяет искать заказы – в
основном, здесь рисуют для журнальных статей, книг и т.д.
Собственный блог или сайт
Это
хороший, но более сложный способ, увеличения числа заказов. Разработка
собственного ресурса требует денег. Но вы вкладываете средства в выгодный
бизнес. Можно ограничиться блогом в социальных сетях и Инстаграм. Но за
раскрутку придется платить. Если желаете сэкономить, привлекать подписчиков можно
самостоятельно. Однако это потребует много свободного времени. Получать доход
от блога в интернете можно различными способами:
·
Продавать
готовые иллюстрации.
·
Продавать
обучающие материалы и творческие лайфхаки.
·
Проведение
мастер-классов
Рисовать арты
для игр
Работа
интересная и творческая, хотя достаточно сложная. Попасть в сферу IT для
художников достаточно сложно. Для этого нужен профессионализм, креатив,
понимание технических тонкостей и потребностей бизнеса. При этом внутри
индустрии есть много востребованных специальностей: концептеры, аниматоры,
текстурщики, иконщики, технические художники.
Запустить
интернет-проект из комиксов
Социальные
сети позволяют реализовывать и продвигать множество интересных графических
проектов: комиксы, скетчи и т.д. Как это работает: художник выкладывает в своем
аккаунте юмористическую иллюстрацию, крупные паблики ее копируют, люди делятся
друг с другом забавной картинкой… Так ваше творчество охватывает огромную
аудиторию, а вы набираете подписчиков.
2.1 Что
выгодно рисовать?
Конечно,
как и во всех сферах, на таких сайтах есть спрос на определенные картинки, и
под него придется подстраиваться. Если вы решите использовать микросток для
продвижения своего творчества, вам придется найти баланс между тем, что хочется
и умеется рисовать, и тем, что популярно в данный момент. От выбранной тематики
иллюстраций зависит ваш доход.  Хороший вариант – это серийные иллюстрации.
Такие картинки продаются набором, например: алфавиты и цифры, детские
иллюстрации, календари, виды спорта, персонажи (можно придумать какого-нибудь
персонажа и изображать его в различных жизненных ситуациях).
Интернет
является большой площадкой, где творческие личности могут реализовать себя.
Любой художник сможет найти варианты заработка онлайн. Но чтобы добиться успеха
в своем деле, необходимо понимать, что вам придется не только творить, но и
решать бизнес-задачи: поиск заказов, продвижение, работа с клиентами и т.д. Если
вы хотите монетизировать свое творчество, вам потребуется добавить к своим
способностям ответственность и много трудолюбия.
                                               2.2 Как выбрать
направление?
Сегодня
интернет открывает перед творческими людьми огромное количество возможностей.
Художники могут вести свой бизнес и продвигать свои работы в режиме онлайн.
Способов для этого предостаточно. Но как определиться и правильно выбрать нишу
для творчества  работы? Вот несколько советов:
·
Для
начала подумайте о том, что вам нравится рисовать больше всего. Какие темы вас
вдохновляют, какие стили и техники вы любите больше всего.
·
Честно
ответьте себе, сколько времени вы готовы уделять работе. Некоторые виды деятельности
предполагают гибкий график работы и частичную занятость. Другие представляют
собой рутину, где одно большое задание растягивается на долгое время. Выберите
ту схему работы, которая для вас комфортна.
·
Определитесь
со своим стилем и подумайте, в каком направлении вы сможете максимально его
раскрыть.
·
Понаблюдайте,
что предлагают профессионалы в вашей области.
·
Изучите,
что сейчас популярно и интересно людям.
·
Исходя
из всех предыдущих критериев, определите вашу целевую аудиторию.
·
На
основе этих данных вы сможете найти подходящий вариант и правильно подобрать
площадку, где будете продвигать свои работы.
III Первые шаги
Однажды
летом в 2019 году я сидела за компьютером и просматривала видео-ролики какого-то
художника, автор в своём видео рассказывал о том, что рисует не только с
помощью кистей и красок на холсте, но и пользуется техникой создания
изображений на компьютере. Меня это очень заинтересовало. Тогда я еще не знала,
кто такой художник компьютерной графики, что от него требуется, чем он занимается,
кроме того, что рисует с помощью графического планшета. Вдохновившись цифровым
искусством, я поняла, что хочу научится рисовать в цифре. Я выпросила у мамы
графический планшет и стала мечтать о том, как я буду создавать прекрасные
картинки как в интернете. Наивно полагая что это очень легко, так как за тебя
всё делает программа и графический планшет, столкнулась с жестокой реальностью.
Оказалось, рисовать на компьютере или планшете это не просто, как кажется со
стороны. Цифровая техника сама за вас не рисует, а напротив обязывает учитывать
массу особенностей, которые предстоит шаг за шагом освоить начинающему
специалисту. Имея представление как рисовать на бумаге или холсте, мне пришлось
как ребёнку начать делать свои наивные, неуверенные шаги в освоении
графического планшета и программ.
Мои
первые работы показали мой уровень владения графическим
планшетом.                                        Я не могла добиться сходства
в портрете с натурщиком, не могла нарисовать такой пейзаж или натюрморт,
который сравнился бы, приблизился к реально существующему месту или предмету.
Может быть, поэтому постоянно переделывала свои работы с целью добавить хоть
малую долю правдивости. Один вопрос, который постоянно меня мучил, звучал:
«Как?». Как улучшить рисунок? Как сделать достойную работу? Как считала и думаю
так же до сих пор, существует один ответ – «Надо больше работать».
Осень
2019 года выдалась для меня самой тяжелой, так как я не знала обычных основ,
которые преподают в художественных школах, не знала анатомии человека,
перспективы и многого другого, что необходимо изучить настоящему художнику.
Ошибкой считаю и то, что большое количество времени уходило на копирование
различных фотографий и иллюстраций. Следовало рисовать каждый день наброски с
человека и больше писать с натуры. Но, опять же, без знания анатомии и основ
живописи считаю их практически бесполезными. Время шло, а я меняла стили, меняла
технику в работе и всячески пыталась хоть чему-то научиться. Для своего
обучения я использовала десятки обучающих видео-роликов, в надежде, что они мне
помогут, но к сожалению, без учителя, который смог бы подсказать, где у меня
ошибки или где лучше исправить недочёт, было гораздо сложнее, но я не сдавалась
и продолжала рисовать. В дальнейшем работы получались намного лучше, но это был
не тот результат, которого я хотела добиться.
В
скором времени я задала для себя вопрос: в случае, если я достигну желанного
результата, что я буду делать потом? Я долгое время думала и решила, собственно,
что не хочу остановиться на достигнутом и хочу испробовать себя в других сферах
работы, к примеру, таких как создание анимации, прорисовка личного веб-комикса
или же элементарно ставить собственные работы на заказ. Идеи мне понравились,
но появился вопрос: как начинающему художнику компьютерной графики не только
развивать личный креативный потенциал, но и стать успешным?
Для
решения этого вопроса я воспользовалась помощью уже известных концепт
художников и решила действовать по их советам. Способ, который я выбрала, был
достаточно простым в использовании для успешного продвижения мне просто нужно
было выложить свои работы на любые популярные платформы такие как Instagram,
ВКонтакте или Facebook.
Я
выкладывала свои работы в приложении ВКонтакте. ВКонтакте (Контакт
или ВК) является популярной социальной сетью для общения. Данная платформа
считается российским аналогом Facebook, где пользователи создают свою
страничку, могут взаимодействовать с друзьями, публиковать видео- и
аудиозаписи, фотографии, оценивать материалы, которые скидывают другие люди,
создавать группы и сообщества.
На
протяжении двух долгих лет я выкладывала свои работы на своей странице в
ВКонтакте, было много людей, кому нравилось и не нравилось моё творчество, так-же
было много замечаний по поводу моего стиля рисования и т.д. Но я была рада
любым комментариям, оставленным под моими, работами ведь какой бы ни был
результат, это в первую очередь, результат. И вот лето 2020 года. В тот период
я уже набрала небольшую аудиторию, которой нравится моё творчество, а также
появился первый заказ, этому событию я очень обрадовалась. Человек, который
заказал у меня работу была моя подписчица, она попросила нарисовать иллюстрацию
её любимого актёра, который играл главную роль в сериале. Я с радостью согласилась
и приступила к работе, в процессе работы я очень сильно нервничала, так как это
мой первый заказ, но всё закончилось благополучно, моей подписчице всё
понравилось, она поблагодарила меня за работу и отправила деньги на карту.
После этого заказа у меня появилась уверенность в себе и своём творчестве.
Вскоре у меня снова заказали портрет какого-то знаменитого, человека так как
обычная иллюстрация отличается от изображения живого человека я боялась, что не
смогу детально точно изобразить лицо этого парня, но несколько часов
кропотливой работы показали, что нет ничего невозможного, подписчица сказала,
что получилось даже лучше, чем она ожидала и поблагодарив меня за проделанную
работу отправила мне деньги на карту. На достигнутом результате я не собираюсь останавливаться
и хочу попробовать нарисовать собственный веб-комикс, для себя я уже решила,
что хочу поступить в художественную школу, чтобы уже точно утвердить себя как
художник. Сейчас я уже более уверенно работаю в цифре, но глядя на современные
тренды понимаю, что работы предстоит ещё очень много.
Затраты на материалы и другое

Наименование

Количество
  материалов

Цена
  за единицу,
руб.

Сумма,
  руб.

Графический
  планшет

1

4500

45000

Реклама

2

0

0

Программа
  Графического редактора

1

0

0

Обучающие курсы

8

0

0

Итого

4500

Сумма дохода от продаж моих работ

Наименование

Количество
  работ

Цена
  за единицу,
руб.

19.07.2020

Сумма

Работа
  №1

1

          450

450

Работа
  №2

1

550

550

Итого

1000

Сумма
затрат на материалы составляет 4500 руб., а сумма дохода 1000 руб. К сожалению,
сумма доходов не покрывает общей суммы расхода, но я буду продолжать продвигать
своё творчество и шаг за шагом преодолевать любые трудности, чтобы в скором
будущем не только покрыть всю сумму получившихся расходов, но и раскрывать свой
творческий потенциал.
IV. Что такое графический
планшет?
Графический
планшет или дигитайзер – это альтернативный тип устройства ввода информации,
который может быть использован в сочетании или вместо мышки, трекбола,
клавиатуры и других девайсов.
Планшет
состоит из двух частей: плоская поверхность для рисования и перо (ручка),
запрограммированная для работы с планшетом. Как правило, комплект также
содержит подставку или держатель для пера, а иногда и беспроводную мышку,
которая работает на поверхности планшета. Графический планшет может быть
полезен не только художникам, но и обычным пользователям, так как это очень
удобный девайс для ввода информации.
 Интерфейс
Большинство
графических планшетов могут полностью заменить мышку. То есть планшет работает
не только в рамках каких-то специальных программ типа Adobe, он функционирует
на уровне всех компьютерных процессов.
Давайте
рассмотрим некоторые основные характеристики, которые важны, если вы
собираетесь выбрать графический планшет для себя.
Размер
– один из первых факторов, который нужно учитывать при выборе планшета.
Помните,
что при большей площади вам придется больше двигать руками. Многие люди
предпочитают маленький планшет именно для того, чтобы свести к минимуму
движение рук. Тем не менее это может сдерживать художника, который привык
работать с большим холстом.
До
недавнего времени популярными размерами графических планшетов были 4×5,
6×8 и 9×12 дюймов, которые максимально соответствовали соотношению
сторон традиционных компьютерных мониторов. Но начиная уже с середины 2000-го
года наблюдается рост числа широкоформатных мониторов. Из-за этого компания
Wacom начала производить широкоформатные графические планшеты, чтобы
соответствовать размерам современных мониторов. Это вовсе не значит, что соотношение
сторон планшета должно подходить под соотношение монитора, ведь программное
обеспечение и драйвера девайса помогут подстроится под любой экран. Среди
широкоформатных графических планшетов ведущими производителями являются
компании Wacom и Aiptek.Большинство графических планшетов на сегодняшний день
имеют удобное подключение USB. USB провод у планшета, как правило, достаточно
длинный, что позволит свободно перемещать планшет по столу или положить к себе
на колени – кому как удобно.
 Стилус графического планшета
Перед
тем, как выбрать дигитайзер, стоит обратить внимание на стилус (перо), которым,
собственно, и нужно будет рисовать. Хорошее перо является одной из основных
составляющих девайса.Как правило, стилус отделен от планшета . Но встречаются и
проводные стилусы, которые связаны с планшетом через провод. Обычно это
планшеты для детей или из низкой ценовой категории. Такие ручки не совсем
удобны в использовании, поэтому все-таки лучше выбрать планшет с отдельным
пером. К счастью, таких большинство.
Стилус
графического планшета, как правило, имеет наконечник, который постепенно
стирается и требует замены. Большим плюсом при покупке планшета будет наличие
набора сменных наконечников.
На
самой ручке обычно есть несколько кнопок, которые могут выполнять разные
функции, например, функцию отмены действия или изменение размера линии и
чувствительности пера. Кнопки можно запрограммировать под себя и свои нужды, но
лучше заранее ознакомится с возможностями настройки стилуса.
Чувствительность пера и уровни
давления
Давление
– это уровень чувствительности к нажатию на поверхность планшета. Большинство
устройств имеют 256, 512 или 1024 уровней давления. Эти уровни позволяют
контролировать толщину линии, прозрачность и цвет. Чем больше уровней – тем
выше ваш контроль над манипуляциями, рисовать становится проще.
Вот
список программ, где можно полноценно рисовать с помощью графического планшета,
имитируя разные художественные техники, делать скетчи, создавать растровые и
векторные изображения, а также практиковаться в леттеринге и каллиграфии. А
также обучатся рисовать на занятиях в изобразительном кружке.

Corel Painter X3
Painter
X3 имитирует традиционные кисти, текстуры, сухие и мокрые эффекты до
невероятной точности. Благодаря этому происходит практически полное погружение
в настоящую мастерскую художника, где нет компьютера и монитора, только
мольберт и холст.
Paint
Tool SAI
Не
пугайтесь чистого интерфейса SAI, так как это фактический стандарт программы
для большинства японских художников аниме. Она также снабжена функцией
коррекции линий для создания более четких контуров.
включая
3D
считаю,
что использование графических планшетов ничем ни хуже обычных материалов. И
рисование на графическом планшете должно быть в программе обучения наряду с
рисованием обычным карандашом и кисточкой на бумаге.

Заключение
Подводя
итоги своей исследовательской работы, я хочу сказать, что какой бы способ ни
выбрал начинающий художник для реализации своих творческих способностей, он
должен хорошо постараться, конечно, во многом ему будут помогать современные
материалы и особая техника рисования, но важно лишь помнить, что под лежачий камень
вода не течёт. Успеха чаще добиваются не самые талантливые, а самые
трудолюбивые и упорные.

Литература.

1.     Mark Kistler |
Простая пошаговая система,проверенная практикой
2.     О.В.  Шматова |Самоучитель
по рисованию акварель
3.     mecenate.ru
4.     pikabu.ru
5.     businessmens.ru
6.     kakzarabativat.ru
7.     FinFocus.today
8.     dohodinet.ru

Приложение
 Перед тем, как начать продавать свои
работы, я очень долго осваивала графический планшет и в целом компьютерную
графику. Мои работы в 2019 году и в 2021.

За 2 года я сменила более 10 стилей и на
данный момент рисую в том стиле в котором мне более-менее удобно.

  Первая работа на заказ                                                                     Вторая
работа на заказ
Приложение

«Лань Ванцзи»
Приложение

«Джексон Ван»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Творчество в сети.docx

alt: Введение . 3 I . Кто такой художник компьютерной графики?

alt: Чувствительность пера и уровни давления

alt: Литература. 1. Mark

alt: Приложение «Лань

alt: Приложение «Джексон

intro: проект о том как научится рисовать на компьютере при помощи планшета и как научится реализовывать свои работы.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект Исследовательский проект  «Творчество в сети:  Или как осуществить свой творческий потенциал художника»


extracted_text:
Конспект занятия
по ознакомлению с природой  в старшей группе «Посадка лука».

Задачи:
·     формировать
практические знания о посадке лука в землю; уточнить и обобщить знания
детей о луке.
·     Формировать
представление детей о пользе лука; Углубить знания
об
условиях для комфортного роста растений.
·     Развивать
любознательность и расширять кругозор детей.

Вводная часть.
- Ребята, к нам на
занятие пришли гости.
Давайте с ними поздороваемся.
- Ребята, сегодня я приготовила вам сюрприз.
-А сюрприз мой, вот в этом волшебном
мешочке.
-Вы хотите узнать, что это за сюрприз? (да)
-Но для этого, вам нужно отгадать загадку.
-А вы любите отгадывать загадки?(да).
Чтобы отгадать загадку, вы должны внимательно послушать.
       Загадка.
Сидит
дед,
Во
сто шуб одет,
Кто
его раздевает,
Тот
слёзы проливает
 -А почему вы решили , что это лук? (о.д)
Давайте, посмотрим что в мешочке?(о.д)
-Правильно, это лук.
Основная часть.
 Молодцы.
-А почему мы слезы проливаем? (о.д)
Когда мы с вами режем лук, или чистим, мы проливаем слезы.
-Ребята, лук-это овощ или фрукт? (о.д)
Каждый
возьмите себе по луковице.
Давайте внимательно рассмотрим луковицы.
Скажите, какую форму он имеет? (о.д)
2.Рассматривание луковицы.
Какой формы у тебя луковица? (о.д)
-У тебя какой формы луковица?
-Какого цвета она? (о.д)
  Покатайте луковицу на ладошке, пожмите ее.
- Ребята, какая она на ощупь? (о.д)
-Давайте разрежем луковицу. И посмотрим, что будет?
 -Что почувствовали? (од)
  -А почему вы плачете ?(о.д)
-Да, лук щиплет глаза и заставляет всех плакать.
 В
луке содержатся летучие вещества, которые при попадании в   глаза и нос
вызывают слезы.
 Скажите,
пожалуйста, а какой лук на вкус?(о.д)
- Что же получается, лук горький на вкус.
Его трудно чистить и резать – все от него
плачут.
Зачем
нам нужен лук?(о.д)

 Зачем же тогда его используют?
(Ответы детей: в нём много витаминов,
чтобы не болеть….)
-Правильно, молодцы. Действительно, лук
нужно обязательно     употреблять в пищу. Он очень полезен.
Лук можно есть свежим, вареным, жареным.
 Про него говорят: Лук от семи недуг. Что
такое недуг?
      (Ответы детей: когда болеют.)
Верно.
В луке содержится очень много витаминов,
которые помогают организму справиться с  простудным заболеваниям.
Улучшают работу сердца, желудка и даже укрепляют
дёсны и зубы.
Вы знаете, где растет лук?  (о.д) (да)
Давайте поиграем в игру “Что растет на
грядке”.
Игра. “Что растет на
грядке”.
Я
буду называть предмет и если вы согласны, то хлопайте в ладоши, а если нет, то
топайте ногами.
Угадайте
– ка, ребятки, что растет у нас на грядке?
Зеленый
огуречик (хлопают)
Веселый
человечик (топают)
Красный
помидор (хлопают)
Ядовитый
мухомор (топают)

Репчатый
лук (хлопают)
А
может утюг  (топают)
Пузатый
кабачок  (хлопают)
Дождевой
червячок (топают)
Круглая
редиска  (хлопают)
Вкусная
сосиска  (топают)
 Отдохнули? (о.д)
(Да)
Садитесь.
Молодцы.
II-часть.
-А вы знаете ребята, что  природные
витамины можно вырастить и зимой на окне.
 Показ проросшего лука.
В
зеленых  перышках лука, витаминов  находится намного больше, чем в самой
луковице.
Зимой  витаминов нашему организму не
хватает. Чтобы нам с вами  больше не болеть, я предлагаю вам самим вырастить
зелень лука из луковицы.
Как мы будем растить лук, расскажу позже.
Сначала проведем физминутку.
Физминутка.
В огороде по утру, погляди на грядку  (Наклоны в  право-влево
)
Лук зеленый на ветру делает зарядку (Подтягивание
вверх)
На зарядку встали в ряд репа и редиска (Ходьба на
месте)
Там листочки вверх глядят (Руки вверх, похлопать)
Здесь пригнулись низко. (Присели).
Молодцы. Садитесь.
- Ребята, вспомним, что нужно растениям
для роста?
(Ответы детей: земля, вода, свет, тепло)
    Правильно.
Для этого нужно: земля, вода, свет, тепло.
-А
у нас с вами есть всё это, чтобы у нас в группе росли растения?  (о.д) (Да)
Давайте
вместе посадим лук.
-Ребята,
у  лука есть верх, вот отсюда растут  зеленые перышки.
 А
вот низ у луковицы – донце,
 Здесь
будут расти корешки.
 Лук
нужно сажать донцем вниз.
Напомните,
как нужно правильно садить лук.  (о.д)
Покажите,
где у лука донце? (Дети показывают)
  Молодцы.
Давайте подойдем к столу.
-А чтобы не испачкаться, что нужно сделать?(о.д)
Правильно. Надеть фартуки.
III-часть.
Как
вы думаете, что нужно сделать в самом начале?(о.д)
Да,
насыпать земли в стакан.
Что
нужно сделать дальше?(о.д)
Сделать
небольшую  лунку.
Как
правильно посадить луковицу, какой частью надо сажать в землю?  (о.д)  Донцем,
где корешки.
Подумайте,
что еще необходимо сделать.
Нужно
полить лук.
Теперь
подумайте, какие условия необходимы для роста луковиц? (свет, тепло.)
Куда
поставим лук, чтобы он быстрее рос? (о.д).
Практическая часть.
Стихотворение.
Мы веселые ребята
Любим бегать и скакать,
А сейчас мы вам покажем,
Как умеем мы сажать.
Фартуки мы одеваем,
И лучок мы все сажаем.
Корешок – мы в землю,
А росток – наверх.
Вырастит лучок на славу
Будь здоровым человеком.
Молодцы.
Возьмите
стакан, совочки и заполните стаканчики  землёй.
Теперь
возьмите в руки луковицу. Найдите у лука донце. Покажите.
Сажать
лук нужно донцем вниз.
Сделайте
в земле с помощью палочек углубление, поместите в него лук донцем вниз и
прижмите плотно землю вокруг луковицы.
Как
вы думаете, что нужно сделать, чтобы начал расти зеленый лук?
-
Полить.
-
Правильно.
Возьмите
лейку и аккуратно полейте.
Молодцы.
 С работой все
справились.
Теперь давайте произнесем
волшебные слова:
Ты расти, расти, лучок
Будь не мал, а высок.
Вот какие молодцы,
Вот какие удальцы
Лук мы вместе посадили
И водичкою полили.
Молодцы.
Давайте
поставим лук на подоконник ближе к солнышку.
-Мы
будем поливать лук, наблюдать за ним, а  когда появятся зеленые перья, мы их
срежем, и будем кушать за обедом.
Итог занятия.
Давайте
вспомним, что сегодня узнали.
-Чем
полезен лук? (В нем много витаминов)
-Как
правильно сажать лук? (Донцем вниз.)
Какие
условия необходимы для роста зелени? (Вода, свет, тепло)

file_name: Занятие посадка лука.doc

intro: •	формировать практические знания о посадке лука в землю; уточнить и обобщить знания детей о луке.


extracted_text:
Распределение учебных часов по разделам программы

№
п/п

Тема

Количество часов

Классы

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

5
  класс

6
  класс

7
  класс

8
  класс

9
  класс

10
  класс

11
  класс

1

Базовая
  часть

102

102

102

102

102

102

102

102

102

102

102

2

Знания
  о физической культуре

в
  процессе урока

3

Гимнастика

12

12

12

12

10

10

10

10

10

12

12

4

-
  народные танцы (девочки, мальчики)

12

12

12

12

-

-

-

-

-

-

-

5

Спортивная
  гимнастика

6

Баскетбол

12

12

12

12

12

12

12

12

12

17

17

7

Волейбол

-

-

-

-

13

13

13

13

13

17

17

8

Мини-футбол

-

-

-

-

2

2

2

2

2

-

-

9

Футбол

13

13

13

13

7

7

7

7

7

12

12

10

Пионербол

12

12

12

12

-

-

-

-

-

-

-

11

Рукопашный
  бой

-

-

-

-

7

7

7

7

7

7

7

12

Легкая
  атлетика

12

12

12

12

19

19

19

19

19

14

14

13

Кроссовая
  подготовка

12

12

12

12

11

11

11

11

11

10

10

14

Гандбол

-

--

-

-

8

8

8

8

8

4

4

15

Детские
  игры

18

18

18

18

--

--

--

--

--

--

--

Пластическая
  гимнастика

в
  процессе урока

16

Тестирование
  физического развития (ГТО)

-

-

-

-

8

8

8

8

8

4

4

17

Теория
  (конспекты, доклады, рефераты)

-

-

-

-

5

5

5

5

5

5

5

ИТОГО:

1122 часов

№
п/п

Четверти

Количество часов

1

I
  четверть

27

2

II
  четверть

21

3

III
  четверть

30

4

IV
  четверть

27

Итого:

102

Сетка часов по четвертям

file_name: распределение учебных часов.docx

title: распределение учебных часов


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Учитель

Важдаева
  Елена Геннадьевна

Место
  работы

МБУ
  школа № 61, г.о. Тольятти, Самарская обл.

Должность

Учитель
  начальных классов

Учебный
  предмет

Математика

Базовый
  учебник

Моро
  М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч.2 ч.

Класс

1
  «А» (система 1 – 4 «Школа России»)

Тип
  урока

Изучение
  нового материала и первичное закрепление.

Технологии
  построения урока (применяемые на уроке)

Личностно-ориентированная
  технология, здоровьесберегающие.

Тема
  урока

«Приём
  сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  ¨ + 2,¨+3.»

Актуальность
  учебного материала

Данный
  урок является вторым в изучаемой теме.
Изучение
  нового материала и первичное закрепление.

Учебные
  цели и задачи

Цель:

- познакомить
  с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
Задачи:
1)     учить прибавлять
  однозначные числа с переходом через десяток по частям, пользуясь понятием
  «сумма удобных слагаемых»;
2)     продолжать
  работу над решением задач в два действия.

Планируемые
  результаты:
-
  личностные
-
  предметные
-
  метапредметные

Личностные
  результаты:
 Ученик
  получит возможность формирования:
1.      Внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и
  осознание роли ученика).
2.      Положительного
  отношения к математике как предмету изучения.
3.      Учебно-познавательного
  интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и
  практических задач.
4.      Осознания себя
  частью (членом) классного коллектива.
5.      Понимания причин
  успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.
Предметные
  результаты:
Ученик
  научится:
1.      Выполнять сложение чисел с
  переходом через десяток в пределах 20.
2.      Выполнять сложение с
  использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.
3.       Решать задачи в два
  действия-
Метапредметные:

Познавательные
  УУД
- Ученик
  научится:
-       моделировать приёмы
  выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы,
  графические схемы;
-       сравнивать числа, опираясь
  на порядок следования чисел второго десятка при счёте;
-       моделировать и решать задачи
в 2 действия;
-       выполнять задания  поискового
  характера, применяя знания в изменённых условиях.
Регулятивные
  УУД:
-
  понимать и принимать учебную задачу;
-
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с
  ним;
-
  прогнозировать результат вычисления;
-
  объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения
  задачи;
-
  контролировать и оценивать свою работу и её результат

Коммуникативные УУД:
-
  строить простые
  рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических
  высказываний;
-
  задавать
  вопросы;
-
  работать
  в паре;
-
  учитывать
  разные мнения,
-
  договариваться
  и приходить к общему решению;
-
   объяснять и
  обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Форма
  работы учащихся

Сочетание
  фронтальных, парных, индивидуальных форм работы.

Необходимое
  техническое оборудование и материалы

Электронное
  приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до 20. Нумерация»:
  «Общий приём сложения однозначных чисел по частям». «Прибавление чисел 2 и 3:
  9+2, 9+3»;  программа «Академия»; мультимедийный проектор, компьютер,
  презентация к уроку; учебник, М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь.

Технологическая
карта урока

№ п/п

Этапы урока

Используемые ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Длительность этапа

1

Орг.момент

Мотивация
  учебной деятельности.
Прозвенел
  звонок и смолк
 -Начинается
  урок:

  Все за парты тихо сели,
 Друг
  на друга посмотрели.
 Улыбнулись,
  потянулись,

  За работу все взялись.
Математику
  не зря называют "царицей наук", ей больше, чем какой-либо другой
  науке, свойственны красота, изящность и точность. Одно из замечательных
  качеств математики - любознательность. Постараемся доказать это на уроке. Вы
  уже умеете решать задачи, примеры. Знания не только надо иметь, но и надо
  уметь их показать, что вы и сделаете на сегодняшнем уроке, а я вам в этом
  помогу.

Общий
  настрой класса на учебную работу.

2 мин

2

Актуализация
  знаний

Приём
  ТРИЗ

Мультимедийная
  презентация

Электронное
  приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Учимся писать цифру 9».

Программа
  «Академия»

Минутка
       чистописания.

Математический
       диктант

Какое
  из данных чисел двузначное?
5,7,9,13.

Найди
  закономерность и продолжи ряд чисел 10, 11, 13, 16, …

Найди
  число, в котором 1 десяток и 5 единиц.
15,5,51,6.

В
  каком числе количество единиц на 1 больше количества десятков?
11, 12, 13, 14.

На
  опушке леса росло 5 лип и 4 дуба, а елей столько, сколько лип и дубов вместе.
  Сколько елей росло на опушке леса?
8, 10, 9, 11.

У
  Пети 3 марки, а у Васи на 7 марок больше. Сколько марок у Васи?
8, 10, 9, 11.

На
  зиму бабушка заготовила 10 банок варенья. Из них 4 банки вишневого варенья, а
  остальные с клубничным вареньем. Сколько банок с клубничным вареньем заготовила
  бабушка?
7, 6, 5, 4.

Сколько
  треугольников на этом рисунке?

Работаем в
       парах за компьютерами в программе «Академия»

Записывают
  число 9

Записывают
  ответы математического диктанта, самопроверка.

Вспоминают
  состав числа 10, работая в паре за компьютерами в программе «Академия»,
  воспроизводят нумерационное сложение вида
10
  + ¨, оценив свою
  работу.

10 мин

3

Постановка
  цели деятельности (учебной задачи)

Предлагает
  определить цели урока, уточняет тему, создав проблемную ситуацию, и задачи
  урока.

Определяют
  тему урока. Обосновывают выбранные формулировки цели урока, принимают задачи
  урока.

2
  мин

4

Открытие
  нового знания

Электронное
  приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до 20. Нумерация»:
  «Общий приём сложения однозначных чисел по частям». «Прибавление чисел 2 и 3:
  9+2, 9+3».

Сегодня
  начинаем работать над решением новых примеров.

Фронтальная
  работа.
Изучают
  общий приём вычисления: прибавление числа по частям (сначала дополняют
  первое слагаемое до 10, потом прибавляют остальные единицы). Объясняют,
  какое число дополняют до 10. Доказывают правильность выбора (У – с. 64).

Дополняют числа
  3,4,5,6,7,8,9 до 10. (У – с. 64).

5
  мин

5

Физкультминутка

Поднимите
  руки, класс, - это раз,
Повернулась
  голова - это два,
Руки
  вниз, вперед смотри - это три,
Руки
  в стороны пошире развернули на четыре,
С
  силой их к плечам прижать - это пять.

Выполняют
  движения в соответствии с текстом.

2
  мин

6

Закрепление
  умений – применение новых знаний

Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1
  класс: «Числа от 1 до 20. Нумерация»: «Общий приём сложения однозначных
  чисел по частям». «Прибавление чисел 2 и 3: 9+2, 9+3».

Задание
  1.
Задание
  2.

3.Выполнение
  заданий №2

Работа
       над задачей.

-
  Что
  прочитали?
-
  Прочитайте условие задачи.
-
  Прочитайте вопрос задачи.
-
  Сразу ответить на вопрос задачи нельзя, потому что не сказано, сколько
  тетрадей в линейку.
-
  Как это можно узнать? Объясните.
-Теперь
  можно узнать, сколько всего тетрадей?
План
  решения.
1.Сначала
  надо узнать, сколько тетрадей в линейку.
2.Потом можно узнать, сколько тетрадей всего.

Проговаривают
  алгоритм сложения, проводится самооценка.
Запоминают
  таблицу сложения, дают оценку своей деятельности.

Работают
  по цепочке, решая по одному примеру, проговаривая вслух.

Фронтальный
  опрос. Самостоятельная запись решения задачи.

15
  мин

7

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Задание
       №1, с.68

Работа
  в парах. Взаимопроверка.

5
  мин

8

Подведение
  итогов

- Что
  нового узнали на уроке?
  – Какие случаи сложения мы разбирали сегодня?
  – Что нужно знать для этого?
-
  Что показалось трудным?
-
  Какое задание было самым интересным?

- Знать состав  чисел до 10, уметь дополнять до
  10, знать, как получаются двузначные числа, знать переместительный закон
  сложения).

2
  мин

9

Рефлексия

- Сегодня
  вы все хорошо поработали.
Я
  предлагаю вам оценить своё участие и понимание урока. Расположите на доске
  свою звезду - как вы себя чувствовали на уроке.
Кому
  было всё понятно и интересно на уроке - зелёную. Если вы затруднялись при
  выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно на уроке - жёлтую.
Я
  хочу сказать за такое удивительное общение спасибо. Спасибо что вы дружно
  помогали друг другу.
Помните:

Нам
  нельзя без дружбы.
Дарите
  друг другу тепло.
Пусть
  добро навеки побеждает зло!
Урок
  окончен.

Адекватно
  оценивают свою работу.

2
  мин

file_name: Технологическая карта урока.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Технологическая карта урока № п/п

alt: Программа «Академия»

alt: Задание 1. Задание 2. 3

tags: Сочетание фронтальных

tags: индивидуальных форм работы

title: «Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  • + 2,•+3» Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч.2 ч.


extracted_text:
Сутність і класифікація
управлінських рішень

У
повсякденному
житті людина постійно вирішує безліч питань– суттєвих і незначних, пов’язаних з
особистим і суспільним життям.Однак в управлінні організацією прийняття
рішення– більш систематизований процес, ніж в особистому житті. Ставки
найчастіше набагато вищі. Особистий вибір індивідуума впливає на його особисте
життя і на небагатьох пов’язаних з ним людей. Менеджер вибирає напрям дії не
тільки для себе,а й для організації та інших працівників.

Управлінське
рішення – це результат творчої
діяльності менеджера організації,

який       дає       можливість      вирішувати      її        проблеми      та       забезпечувати                    досягнення
поставленої
мети.

Прийняття   рішень –  це     процес    вибору    курсу    дій     з     двох    або     більше
альтернатив.

Будь-яке
рішення характеризується такими ознаками:

– можливість вибору із множини
альтернативних варіантів(якщо немає альтернатив, немає вибору, і, отже, немає
рішення);

– наявність цілі
(безцільний вибір – не рішення);

–
необхідність у вольовому акті особи, яка приймає рішення (ОПР).

Одним
із вихідних питань дослідження в теорії прийняття управлінських рішень є
розробка класифікації рішень. Класифікація рішень у менеджменті дає можливість
керівникам глибше зрозуміти зміст і значення своєї діяльності, раціональніше
розподілити час на виконання окремих видів робіт. Для кожного виду рішень
розробляють систему інформації,що орієнтує керівників у підготовці рішень,
виборі кращого варіанта і реалізації прийнятого рішення.

30

Залежно   від
  різних

критеріїв   рішення

об’єднуються   у   такі   групи

(табл.3.1):

Таблиця 3.1

Види управлінських рішень за певними
  критеріїями

1

2

Критерії
  виділення

Види рішень

За сферою
  охоплення

– загальні
  (стосуються всієї організації);

– часткові (стосуються конкретних

підрозділів, служб, проблем)

За часом дії

– стратегічні;

– тактичні;

– оперативні

За характером
  дій

– директивні;

–
  нормативні;

– методичні;

–
  рекомендаційні;

– дозволяючі

За напрямом
  впливу

– направлені на
  зовнішнє середовище

(взаємовідносини з постачальниками,

споживачами
  тощо);

– направлені на
  внутрішню систему

За
  функціональними призначеннями

– планові;

– організаційні;

– регулюючі;

–
  активізуючі;

– контрольні

За характером і
  змістом

– творчі;

– прийняті за аналогією;

– інтуїтивні
  (базуються на відчуттях

менеджера у правильності вибору)

За способом
  прийняття

– індивідуальні;

– колективні

За рівнем
  прийняття

– на вищому
  рівні управління;

– на середньому
  рівні управління;

– на нижньому рівні управління

За ступенем
  повноти інформації

– прийняті в
  умовах визначеності;

– прийняті в
  умовах невизначеності;

– прийняті в умовах ризику

За методами
  підготовки

– креативні
  (творчі, оригінальні,

приймаються
  творчими особистостями);

– евристичні (нові, пошукові, які

приймаються з
  допомогою евристичних

методів);

– репродуктивні (відтворюючі,
  традиційні)

31

Приймаючи
управлінські рішення, варто враховувати такі можливі фактори

впливу, як:
1)
закони
об’єктивного світу;
2)
особисті
якості керівника (освіта, знання, вік, досвід, характер тощо);
3)
поведінку
менеджера (звички, психологія, лояльність тощо);

4)
час
розробки рішення;
5)
навколишнє
середовище:

–
визначеність (керівник знає очікувані результати всіх можливих альтернативних
рішень);

–
ризик (менеджеру відома ймовірність кожної альтернативи);
– невизначеність, коли неможливо оцінити
ймовірність потенційних результатів;

6) інформаційні обмеження, зумовлені
зростанням витрат на отримання додаткової інформації;

7)
очікування можливих негативних наслідків;

8)
взаємозв’язок рішень;
9)
форми і методи проведення управлінської діяльності. Вимоги до управлінських
рішень:

–
всебічна обґрунтованість;
–
своєчасність;
–
необхідна повнота змісту (рішення має охоплювати увесь управлінський

об’єкт);
–
повноправність;
–
узгодженість із попередніми рішеннями.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Приймаючи управлінські рішення, варто враховувати такі можливі фактори впливу, як: 1) закони об’єктивного світу; 2) особисті якості керівника (освіта, знання, вік, досвід, характер тощо); 3)…


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
 «ЖИЗНЬ
КАК СОБЫТИЕ
60
ЛЕТ ПОЛЕТА СОВЕТСКОГО ЧЕЛОВЕКА В КОСМОС»

Автор-составитель Кислицына Лилия Яковлевна,
преподаватель медицинского колледжа РУТ (МИИТ), высшей квалификационной
категории

Аннотация
Методическая разработка сценария
тематического классного часа, посвященного празднованию 60 лет полета советского
человека в космос, подготовлена в помощь преподавателям и кураторам при
проведении открытых внеклассных мероприятий по данной тематике в СПО.
Данная разработка включает цели и задачи
классного часа, презентацию, фотографии и сценарий. Классный час «60 лет полета
советского человека в космос» позволит студентам понять, как люди стали осваивать
космическое пространство и почему именно 12 апреля стал Днем космонавтики.
Об этом необходимо рассказывать
подрастающим поколениям с целью воспитания в них моральных качеств,
соответствующих облику достойного гражданина. Воспитание чувства патриотизма,
активной гражданской позиции, сопричастности к истории русского народа
становятся актуальными накануне празднования юбилея. Рассказать о них,
расширить кругозор путем популяризации знаний о достижениях в области
космонавтики - главная задача данной методической разработки.
Методическая разработка предназначена для
студентов специальностей «Сестринское дело», «Лечебное дело» с первого по
четвертый курсы.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………5
РАЗДЕЛ 1. История развития космонавтики.………………………………….6
1.1. 10 интересных фактов о первых попытках взлететь………………………6
1.2. Участие специалистов в подготовке космонавтов в
космос………………7
1.3. Медицина и космос.………………………………………………………...10
РАЗДЕЛ 2. Физическая подготовка космонавтов к полету…………………..10
РАЗДЕЛ 3. Космонавигация…………………………………………………….10
РАЗДЕЛ 4. Исторический день – 12 апреля 1961
года…………..……………12
РАЗДЕЛ 5. «Миссия мира»……………………………………………………..12
РАЗДЕЛ 6. Викторина «Земля мой дом»………………………………………12
Заключение……………………………………………………………………….13
Хронокарта……………………………………………………………………….14
Список используемой литературы……………………………………………..15
Приложения…...…………………………………………………………………16

ВВЕДЕНИЕ
Историческое
значение каждого русского человека
измеряется
его заслугами Родине, его человеческое
достоинство
– силой его патриотизма.
Н.Г.Чернышевский

Основной целью методической разработки
классного часа посвященного Дню космонавтики России является, воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, путем использования на внеклассном
мероприятии познавательного материала и показ студентам достижений
отечественной науки в области космонавтики.
Подготовка к классному часу является
творческой работой, которая способствует выработке навыков общения студентов,
раскрытию их индивидуальных и творческих способностей, формированию
мировоззрения, эстетическому воспитанию, развивает речевую компетенцию
студентов. Студенты получают удовлетворение от такого вида работ.
Использование компьютерной презентация
является и фоном для проведения конференции, и наглядностью, позволяющей быстро
запоминать новые сведения.
Цель
внеклассного мероприятия: воспитание патриотизма, чувство гордости за свою Родину, обобщение
и систематизация знаний студентов по космонавтике.
Задачи занятия:
Образовательные: знакомство студентов с историей развития
отечественной космонавтики, углубление знаний и расширение кругозора студентов
в области покорения космоса.
Развивающие – развитие познавательного
интереса, памяти и внимания студентов, чувства гордости за свою страну
Воспитательные – формирование любви и патриотизма к
своей Родине, воспитание всесторонне развитой, активной творческой личности
студентов на примере жизни и деятельности знаменитых людей, патриотизма,
уважения к людям, посвятившим свою жизнь освоению космоса.
Междисциплинарные связи: история, астрономия, физика, иностранный язык,
биология, химия, психология, экология.
Вид занятия: - тематический классный час
Время
проведения: - 45
минут
Оборудование и
материалы: -
компьютер,  презентация классного часа.

РАЗДЕЛ
1. История развития космонавтики
1.1. 10 интересных фактов о первых
попытках взлететь
1.
Путь к осуществлению этой мечты был тернист и
сложен. Первые попытки взлететь, к несчастью, заканчивались смертью
испытателей. В начале, конечно, не учитывались никакие законы физики, люди
просто "цепляли" к рукам импровизированные крылья и всячески пытались
оторваться от земли, некоторые прыгали с возвышенностей.
2.
В
XVI веке Леонардо да Винчи сделал первые наброски воздушного шара, парашюта,
планера и даже вертолёта! Первый успешный полёт воздушного шара состоялся лишь
через столетие в 1783 году, его совершили братья Монгольфье. Шар взлетел на
высоту целых 1800 метров! Братья догадались, что воздушные шары, аэростаты
стоит наполнять горячим воздухом, в этом случае они смогут успешно подниматься
в воздух.
3.
Несомненно,
огромный вклад в авиацию внёс Александр Фёдорович Можайский. Он представил и
самостоятельно построил первый в России и один из первых в мире самолётов,
летательный аппарат смог на несколько секунд оторваться от земли, и это уже
было огромным достижением. Спустя примерно 20 лет всемирно известные братья
Райт представили свою модель самолёта, это был биплан, который смог поставить
сразу несколько рекордов, НО только с третьей попытки. Рекордное расстояние
полёта, рекордное время полёта, рекордная высота полёта и, в конце концов,
рекордный успех – всё это о самолёте братьев Райт, он провёл в воздухе 12
секунд, пролетев 278 метров на высоте 13 метров. Уилбер и Орвилл Райт открыли
нам путь в авиацию в том представлении, в котором мы представляем её сейчас!
4.
Одними из первых, кто
с помощью нагретого воздуха поднялся в небо на высоту пятьсот метров, были
братья Монгольфье. Свой воздушный шар они
соорудили из бумаги и полотна, произошло это в 1783 году. Французский учёный
Шарль наполнил воздушный шар водородом и за десять минут он достиг высоты
тысяча метров. С той поры он получил название - аэростат. Аэростат летит
лишь в ту сторону, куда дует ветер, как покорная игрушка. Но люди хотели
управлять своим изобретением, поэтому в пятидесятые годы прошлого века был
создан проект воздушного шара похожего на лодку с парусом и крыльями.
5.
В
России это случилось триста лет назад, в Рязани. Подьячий Крякутной долго
наблюдал, как поднимается вверх дым от костра. С его помощью он и решил
подняться над землёй. Для этого сделал шар с петлёй, наполнил его горячим
дымом, сел в петлю и поднялся выше берёзы. Все кто наблюдал за полётом, решили,
что подьячему помогла нечистая сила. Смельчака хотели сжечь, но сжалились и
выгнали из города.
6.
В 1875 году русский
учёный Д. И. Менделеев создал проект управляемого аэростата
который мог подниматься на одиннадцать километров вверх. Чтобы человек не погиб
на большой высоте из-за недостатка воздуха, Дмитрий Иванович предложил
соорудить герметическую кабину из которой воздух не мог уходить. Такой аэростат
получил название стратостат.
7.
Затем появились
аэростаты, управляемые с помощью двигателя и пропеллера – дирижабли. Пока одни изобретатели совершенствовали воздушные
шары, другие пытались создать аппарат, летающий подобно птице: они делали
крылья и прыгали с высоты, кому то удавалось даже парить в воздухе. Это привело
к созданию планера. В 1877 году изобрели летающую машину. Она имела части
современного самолёта: крылья, корпус, двигатель, хвост, шасси. С того времени
стало развиваться современное самолётостроение.
8.
После появления самолёта изобрели вертолёт.
С каждым годом они летали дальше и поднимались выше. Так как человек продолжал
мечтать и изобретать, появился аппарат без крыльев – космический корабль. В
1881 году изобретатель из России Николай Иванович Кибальчич,
заканчивал свой научный труд в камере смертников. Он разработал проект
летательного аппарата реактивного типа.
9.
Примерно в то же время
в маленьком городке Калуга ракетным воздухоплаванием начал заниматься
Константин Эдуардович Циолковский. Он мечтал о полётах к далёким
планетам, разработал двигатель для будущей ракеты хотя изобретали только первые
самолёты. Его мечта сбылась 4 октября 1957 года, был запущен первый спутник
Земли. Сегодня их сотни: они предсказывают погоду, ищут полезные ископаемые,
следят за возникновением лесных пожаров, обеспечивают радио телевизионную
связь.
10.
12
апреля 1961 года в космос поднялась ракета с человеком на борту. Имя первого
героя - Юрий Алексеевич Гагарин. Космонавт номер один был в полёте сто восемь
минут. Над созданием этой ракеты много лет трудился Сергей Павлович Королёв –
главный конструктор космических кораблей.
1.2. Участие специалистов в подготовке
космонавтов в космос
Ведущий 1. Жители Земли всегда будут с
благодарностью помнить имена людей, открывших новую сферу человеческой
деятельности. В этом созвездии одни из самых ярких  - имя первого космонавта
планеты Юрия Гагарина и имя главного конструктора академика Сергея Павловича
Королева.
Ведущий 2. Сейчас        можете узнать
много нового о космических полетах, космонавтах и их биографиях. У нас
присутствуют специалисты, которые  готовы ответить на любой вопрос. Открываем
пресс-конференцию.
Представляем: Историк; Физик; Астроном; Космонавт;
Инженер космической техники; Эколог;Врач.
Корреспондент 1, Свой вопрос хочу задать
историку. Расскажите, как началась дорога к космосу, кто стоял у истоков?
Историк: Приведу одно из высказываний К.Э.
Циолковского «Сначала неизбежно идут мысль, фантазия, сказка; за ними шествует
научный расчет и, в конце концов, исполнение венчает мысль”, Ещё со времен
Древней Греции существовали мифы о полетах - Икар и Дедал. Но уже на границе
XlX—XX веков были заложены основы космонавтики как науки, основоположником
которой считается Константин Эдуардович Циолковский. Идеи Циолковского создали
лишь теоретическую базу для будущих полетов. Потребовалось ещё полвека развития
науки и техники, чтобы эти идеи претворить в жизнь. Следует назвать и других
пионеров космонавтики, русских и зарубежных – Ф.А. Цандер, Ю.В. Кондратюк, У.
Оберта, Пельтри.
Одним из первых предложивших использовать
ракету для полета человека в небо был молодой русский народоволец студент
Николай Иванович Кибальчич. Всего за несколько дней до казни он разработал
проект ракетного летательного аппарата. Кибальчичем руководило горячее желание
оставить людям переполнявшую его идею.
Корреспондент 2, Вопрос физику. Скажите, в
чем состояла основная трудность на пути в космос?
Физик: Главная трудность на пути в космос
— силы земного тяготения. О том, что такая сила существует, люди знают со
времен Ньютона.  Жизнь на Земле зарождалась и развивалась в постоянном
присутствии силы тяготения и приспособлена к ней. Не будь её, не существовало
бы и самой Земли, Луны, планет, Солнца, Галактики. Чтобы справиться с земным
тяготением, нужно совершить немалую работу. Для иллюстрации скажу: для тела
массой 1т эта работа равноценна поднятию огромного авианосца массой 65000т на
вершину Исаакиевского собора в С-Петербурге! Затратив эту работу, мы выведем
тело на поверхность сферы земного тяготения. Итак, любой космический полет,
связан с преодолением сил тяготения и затратой большой энергии.
Корреспондент З. Когда же было преодолено
земное тяготение?
Инженер космической техники: Уже в начале
1955 года стали готовить межконтинентальную баллистическую управляемую ракету
Р-7 для запуска искусственного спутника земли (ИСЗ). Одновременно с этим в
Казахстане начали строить новый космодром Байконур. Наконец, 21 августа 1957 г.
советская космическая ракета стартовала в космос, а 4 октября 1957 г. с
космодрома Байконур запущен первый ИСЗ массой 83,6кг. Через месяц, в ноябре
1957 г. полетел второй спутник, на борту которого находилась собака Лайка. Этот
полет показал, что в условиях невесомости живое существо может долгое время
жить.
Корреспондент 4. От запуска первого ИСЗ до
первого полета человека в космос прошло 4 года. Когда было принято решение о
полете и кого решили запускать в космос?
Инженер
космической техники: В Советском Союзе только 5 января 1959г. было принято
решение 06 отборе людей и подготовке их для полета в космос, Спорным был вопрос
кого готовить для полета. Врачи доказывали, что только они, инженеры считали,
что в космос должен лететь человек из их среды. Но выбор пал на
летчиков-истребителей, потому, что они действительно из всех профессий ближе к
космосу: летают на больших высотах в специальных костюмах, переносят перегрузки,
умеют прыгать с парашютом, держать связь с командными пунктами. Находчивы,
дисциплинированы, хорошо знают реактивные самолеты. Из 3000
летчиков-истребителей выбрали 20 человек.

1.3. Медицина и космос
Корреспондент 5. Каким требованиям должен
отвечать космонавт?
Врач:
Была создана специальная медицинская комиссия, преимущественно из военных
врачей. Требования к космонавтам такие: во-первых, отменное здоровье с
двойным—тройным запасом прочности; во-вторых, искреннее желание заняться новым
и опасным делом, способность развивать в себе начала творческой
исследовательской деятельности; в-третьих, отвечать требованиям по отдельным
параметрам: возраст 25—30 лет, рост 165—170 см, масса 70—72 кг и не больше!
Отсеивали безжалостно. Малейшее нарушение в организме, отстраняли сразу.
Демонстрация
презентации на тему «Медицина и космос».
РАЗДЕЛ 2. Физическая подготовка
космонавтов к полету
Корреспондент 6. Какую подготовку должен
пройти космонавт к полету?
Космонавт:
Ежедневно занимались физической подготовкой и закаливанием, проводили
учебнотренировочные полеты на самолетах, следили за состоянием организма,
испытывали в барокамерах, термокамерах и сурдокамерах, вращались на центрифуге,
проводили кратковременные полеты в невесомости. Кроме того, большое внимание
уделялось теоретическим занятиям по астрономии, небесной механике, ракетной
технике, конструкции и устройству космического корабля и его различных систем.
А также велась парашютная подготовка.
Корреспондент
8, Итак, все приготовления к первому полету завершены, выбор за кандидатурой
космонавта. Кого отобрали к первому полету, и как проходил отбор космонавтов?
Историк:
Руководство решило из 20 космонавтов выделить несколько человек для первого
полета. 17 и 18 января 1961 г. космонавтам устроили экзамен. В результате
приемная комиссия выделила шестерку для подготовки к полетам. В неё вошли в
порядке очередности: Ю.А. Гагарин, Г.С. Титов, Г.Г. Нелюбов, А.Н, Николаев,
В.Ф. Быковский, П.Р. Попович. 5 апреля 1961 г. все шесть космонавтов вылетели
на космодром. Выбрать первого из космонавтов равных по здоровью, подготовке,
смелости было не просто. Эту задачу решали специалисты и руководитель группы
космонавтов Н.П. Каманин. Им стал Юрий Алексеевич Гагарин. 9 апреля решение
Государственной комиссии объявили космонавтам.
РАЗДЕЛ 3. Космонавигация
Корреспондент
7. Ещё один очень важный вопрос. Как обеспечить благополучное возвращение
космонавта на Землю?
Инженер:
Эта проблема оказалась очень трудной. Испробовали множество вариантов. В начале
остановились на конусном варианте спускаемого аппарата, потом нашли экономичный
и надежный. К.П. Феоктистов, сотрудник КБ С.П. Королева, предложил использовать
классический вариант — форму шара, со всех сторон одинакового для преодоления
сопротивления воздушного потока и обеспечения теплозащиты космонавта. Стояла
задача - как погасить огромную скорость спускаемого аппарата с орбиты до
атмосферы Земли. В мае 1960г. ОКБ А.И. Исаева сделало тормозную двигательную
установку (ТДУ) космического корабля. В атмосфере кабина будет гореть и
тормозиться сама. Нужна была такая защитная оболочка кабины, чтобы она тем не
менее могла сохранить целой саму себя и космонавта. Нашли сплав металла,
сделали из него кожух для кабины, который решил и эту задачу. Ещё одна
проблема: как космонавту приземляться? Наши специалисты решили на высоте 7 км
от земли, космонавта катапультировать из кабины и приземлять на парашюте.
Корреспондент
10. Расскажите, что чувствует человек, находясь в состоянии невесомости?
Космонавт:
Невесомость. Это слово сейчас знакомо каждому, но в начале 20 века это слово
Циолковскому пришлось “придумать”, для обозначения совершенно необычного
состояния, которое наступает в ракете, когда она, отключив двигатели, вращается
вокруг Земли. Человек, потерявший свой вес, может свободно перемещаться в
воздухе. Никаких затруднений нет. Достаточно коснуться пальцем стенки кабины,
чтобы поплыть в противоположную сторону. Все движения координированы, а зрение
и слух безукоризненны: все видно, все слышно. Не сидишь, не лежишь, а как-то
висишь в кабине. Все незакрепленные предметы парят, и наблюдаешь их как во сне.
А капли жидкости, пролившиеся, приняли форму шариков, они свободно перемещались
в пространстве и коснувшись стенки кабины, прилипали к ней, будто роса на
цветке.
Корреспондент
11. Как космонавт ориентируется в космосе без ”верстовых столбов”?
Астроном:
Это одна из ваукнейших и сложнейших задач ”плавания” в космосе —
космонавигация, определение своего точнейшего положения в безбрежном
космическом пространстве.
Единственные
ориентиры в космосе небесные тела, включая Землю, Луну, Солнце, планеты, но,
увы, эти ориентиры непрерывно перемещаются, и с очень большой скоростью.
Астрономам большая точность была ни к чему, а вот космонавтам другое дело. На
помощь приходят звезды: они практически неподвижны на небе и их расположение
неизменно. Часто в качестве ”верстового столба” используют Канопус, вторая по
яркости из всех звезд небосвода.
Расположение
Канопуса на небе оказалось удачным для этой цели — почти под прямым углом
относительно направления на Солнце. ”Глаза” автоматов оптических датчиков,
ловят нужный ориентир - тот же Канопус, Солнце, Землю.
Корреспондент
12. А как Земля? Какая она с той высоты?
Космонавт:
Пожалуй, такая же, как при полете на реактивном самолете на большой высоте. Всё
отлично видно. Когда пролетаешь над океаном, внизу различаешь острова. Красивая
наша Земля. Вся в нежно-голубом ореоле.
Корреспондент
13. Как влияют космические полеты и запуски ракет на экологию Земли?
Эколог:
Исследование и освоение космоса требуют применения очень мощных технических
средств — космических ракет. Это порождает экологическую опасность, например
ближний Космос загрязнен огромным количеством (более 3000 т) мусора,
включающего разные фрагменты уже использованных технических устройств.
Столкновение с ними реальная угроза для космических аппаратов. Наиболее опасен
выброс химических веществ в процессе работы реактивных

двигателей: в
околоземное пространство поступает в это время огромная масса различных
химических продуктов, в основном газообразных, причем некоторые токсичны. В
результате в верхней атмосфере вдоль всей траектории полета ракеты формируется
газовое облако сложного химического состава, содержащее хлор. Хлор считается
одним из главных разрушителей озона в атмосфере.
РАЗДЕЛ 4. Исторический день – 12 апреля
1961 года
Корреспондент
9. Полет первого космического корабля с человеком на борту потряс весь мир.
Хочется знать подробнее об этом дне.
Историк: Ветераны
Байконура утверждают, что в ночь на 12 апреля на космодроме никто не спал,
кроме космонавтов. В З часа ночи 12 апреля начались заключительные проверки
всех систем корабля ”Восток". Ракета освещалась мощными прожекторами. В
5.30 утра, Евгений Анатольевич Карпов поднял космонавтов. Вид у них — бодрый.
Приступили к физзарядке, потом завтрак и медицинский осмотр. В 6.00 заседание
Государственной Комиссии, подтверждено решение: первым в космос летит Ю.Л.
Гагарин. Подписывают ему полетное задание. Стоял солнечный, теплый день, вокруг
в степи цвели тюльпаны. Ракета ослепительно ярко сверкала на солнце. На
прощание отводилось 2-3 минуты, а прошло десять. Гагарина посадили в корабль за
2 часа до старта. В это время происходит заправка ракеты топливом, и по мере
заполнения баков она ”одевается” точно в снежную шубу и парит. Потом дают
электропитание, проверяют аппаратуру. Один из датчиков указывает, что в крышке
нет надежного контакта. Нашли... Сделали... Вновь закрыли крышку. Площадка
опустела. И знаменитое гагаринское ”Поехали!”. Ракета медленно, будто нехотя,
изрыгая лавину огня, поднимается со старта и стремительно уходит в небо, Вскоре
ракета исчезла из вида. Наступило томительное ожидание.

РАЗДЕЛ 5. «Миссия мира»
Выступление
студента с презентацией.

РАЗДЕЛ 6. Викторина «Земля мой дом»
Ведущие студенты
проводят викторину.

Заключение
Данное внеклассное
мероприятие посвященное празднованию 12 апреля «Дня космонавтики и авиации
России» способствует расширению кругозора студентов, показывает студентам
достижений отечественной науки в области космонавтики.
И самое главное
воспитывает патриотизм, чувство гордости за свою Родину, интерес к выбранной
профессии, путем использования на внеклассном мероприятии познавательного
материала.
Компьютерная
презентация является и фоном для проведения конференции, и наглядностью,
позволяющей быстро запоминать новые сведения.

Таблица
1.
Хронокарта мероприятия

№

Этап мероприятия

Содержание

Время (мин)

1.

Организационный

Приветствие участников мероприятия, знакомство с темой
  мероприятия, озвучивание его целей. Представление выступающих.

5

2.

Представление материала по теме в форме рассказа,
  демонстрации фото, презентаций, кадров из фильма

1.     Изложение
  исторических данных по теме
2.     Рассказы
  с презентациями
3.     Просмотр
  кадров из фильма

20

3.

Проведение викторины

Проведение викторины с наглядностями

10

4.

Подведение итогов изложенного материала

Эссе

5

5.

Итог мероприятия

Рецензия, рекомендации

5

Список используемой литературы
1. Каманин Н.П. «Подготовка к полету», изд. «Эксмо», М.
2015 год.
2. Райкунов Г.Г. «По велению времени», изд. ФГУП «НПО
ИТ», 2016 год.
3. Романов А.П. «Конструктор космических кораблей»,
изд. Полит. Литературы М. 2014.
4. Рябов Ю.А. « Движения небесных тел», изд. «Наука»,
2018 год.

file_name: Методическая разработка.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «ЖИЗНЬ

alt: Аннотация Методическая разработка сценария тематического классного часа, посвященного празднованию 60 лет полета советского человека в космос, подготовлена в помощь преподавателям и кураторам при проведении открытых…

alt: Икар и Дедал. Но уже на границе

alt: Таблица 1. Хронокарта мероприятия №

alt: Список используемой литературы 1