extracted_text:
Технологическая карта занятия № 5

Дисциплина

ОП.07
Семейное право

Группа

Дата проведения

35

31.01.2023

Тема занятия:

Брак

Вид занятия:

теоретическое

 Цели:

1. Образовательные: актуализация имеющихся
  знаний по семейному праву; изучение семейного права; порядка и условий
  заключения и расторжения брака, личных имущественных и неимущественных прав и
  обязанностей супругов.
 2. Развивающие:
  формирование умений студентов работать с источниками, анализ их содержания на
  основе полученных знаний; формирование навыков и
  умений применения теоретических знаний в практических ситуациях; развитие
  коммуникативных навыков общения при работе в группе; познавательной
  деятельности обучающихся.
3. Воспитательные: формирование представлений
  личности о социальной ценности семьи, важности законодательного регулирования
  семейных отношений, о влиянии семьи на развитие
  личности и общества, ее роли и значении в современном обществе.

Учебные задачи:

1. Информативные:
- определить основные понятия темы: брак,
  его виды, семья;
- рассмотреть и дать
  представление о условиях и порядке заключения, и расторжении брака,
  недействительность брака;
2. Аналитические:
- развить умение правильно работать с информацией и
  делать выводы, сравнивать, обобщать, анализировать, высказывать свою точку
  зрения;
- формировать у студента принципы законности при
  рассмотрении вопросов, связанных с семейными правоотношениями;
3. Системообразующие:
- систематизировать знания
  о браке, порядке его заключения и расторжения;
4. Творческие:
- мотивировать к
  самостоятельному изучению материала;
- укрепить навыки создания
  собственных суждений о браке;
- создать условия,
  способствующие творческой работе.
5. Воспитательные:
- прививать любовь к семье
  и её традициям, положительное отношение к официальному, юридически
  закреплённому браку;
- способствовать
  воспитанию нравственности, чувства гражданской ответственности.

Формируемые компетенции:

     ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

  ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
      ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

  ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.
      ОК 9.
  Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.
      ОК 11. Соблюдать
  деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила
  поведения.
      ПК
  1.1. Осуществлять профессиональное толкование
  нормативных правовых актов для реализации прав граждан в сфере пенсионного
  обеспечения и социальной защиты.
      ПК 1.2. Осуществлять прием граждан по вопросам пенсионного
  обеспечения и социальной защиты.

Студенты должны знать:

-основные
  понятия и источники семейного права;
-содержание основных институтов семейного права.

Студенты должны уметь:

-применять
  нормативные правовые акты при разрешении практических ситуаций;
-анализировать
  и решать юридические проблемы в сфере семейно-правовых отношений;
-оказывать
  правовую помощь с целью восстановления нарушенных прав

Показатели оценки
  результата:

Студенты:
- характеризуют брак, порядок и условия заключения и
  расторжения брака.

Межпредмет-
ные связи

Обеспечивающие
дисциплины

БУП.03
  Обществознание,
ОП.01
  Теория государства и права,
ОП.06
  Гражданское право

Обеспечиваемые дисциплины

МДК 01.01 ПСО
МДК 02.01 Организация
  работы органов и учреждений социальной защиты населения, органов Пенсионного
  фонда Российской Федерации (ПФР)

Основная литература:

Семейное право: учебник для студ. учреждений сред.
  проф. об разования / А.И.Гомола, И.А.Гомола. — 10-е изд., стер. — М,:
  Издательский центр «Академия», 2017. — 176 с.;
Гомола А.И., О.Б.Семенова Семейное право. – Ростов
  на Дону, Издательский центр Феникс 2017;
Справочная
  правовая система Консультант Плюс -  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/
Справочная правовая система Гарант –
  [сайт]. – 1990 – URL: http://www.garant.ru/ - Текст : электронный.

Оборудование:

Мультимедийное
  оборудование, презентация, раздаточный материал, студенческие
  исследовательские материалы об отношении к гражданскому браку.

Методы и приемы:

-объяснительно-иллюстративный,
  информационных технологий, элементы метода проблемного обучения, элементы
  метода исследования, метод группового решения ситуаций, элементы
  здоровьесберегающих технологий, элементы
  адаптированных образовательных программ технологии
  работы со слабовидящими обучающимися, прием «мозговой штурм».

Применяемые методы контроля

метод
  устного контроля преподавателя, самоконтроль, взаимоконтроль.

Формы
  работы:

Индивидуальная,
  фронтальная, групповая

Содержание занятия

№ этапа

Этапы занятия, учебные вопросы,
 формы и методы обучения

Времен-ная регламентация этапа

1

Организационный этап:
Цель: психологический
  настрой на занятие

2

- взаимное приветствие
  преподавателя и студентов;
- проверка готовности
  студентов к занятию;
- проверка посещаемости.

2

Мотивационный
  момент и целеполагание:
Цель: принятие студентами целевых
  установок

15

- демонстрация
  социальной и практической значимости изучаемого материала посредством
  просмотра видеоролика «Семья — это целый мир»;
Преподаватель: В жизни каждому из нас
  приходится сталкиваться с ситуацией, когда нужно принять правильное решение,
  разрешить какую-то жизненные вопросы, но мы зачастую не знаем, как правильно
  поступить, как разрешить проблему.
Я предлагаю Вам три цитаты.
-  "Брак — это лавина, которую юноша и
  девушка обрушивают себе на голову, потянувшись за цветком" сказал Бернард
  Шоу.
-  "Никто не принуждается к заключению брака,
  но всякий должен быть принужден подчиняться законам брака, раз он вступил в
  брак" высказывание Карла Маркса.
-  "Все счастливые семьи похожи друг на друга,
  каждая несчастливая семья - несчастлива по-своему" эта фраза принадлежит
  известному русскому писателю Льву Николаевичу Толстому.

Преподаватель: Итак, я прошу вас
  определить, какая мысль их объединяет?  Назовите ключевые понятия.
(Обучающиеся читают, высказывают предложения)
 Варианты
  ответов: брак, семья, заключение
  брака, законы о браке.

Форма контроля: взаимооценка
Критерии оценивания: каждый ответ оценивается от
  0 до 2 баллов.
Максимальное количество 2 балла

Слайд 1 Тема сегодняшнего занятия «Брак»
     А что такое брак для вас? Студенты высказывают
  различные мнения, которые сводятся к тому, что семья – это основная единица
  общества и вступая в брак, каждый член семьи имеет не только права, но и ряд
  существенных обязанностей перед обществом и государством.
Пути решения проблемы
Как вы думаете, какими путями можно решить эту
  проблему? Посмотрите на название темы и попробуйте сформулировать цель нашего
  урока.
Отсюда делаем вывод, что
  некоторые из нас не обладают достаточными знаниями по семейному праву.???????
   Мы определили тему, теперь совместно поставим
  цель нашего занятия.(убрать)
Ответы обучающихся: изучение семейного права; порядка и условий заключения и
  расторжения брака, личных имущественных и неимущественных прав и обязанностей
  супругов.( может убрать)
Цель:
  определить роль права в регулировании семейно – брачных отношений.

Для реализации данного этапа теоретического занятия
  используется диалогический метод с элементами метода проблемного обучения.

У нас есть цель, значит должен быть результат.
  Свой результат вы увидите заполнив  критерии оценивания в Рабочем листе по
  каждому этапу работы в конце урока.

3

Этап актуализации
  знаний:
Цель: проверка готовности к
  реализации основных задач урока

15

Слайд 3 Преподаватель :А сейчас обратите внимание на слайд, где представлен
  план сегодняшнего занятия.

 Прежде
  чем приступить к изучению нового материала,
давайте определимся, что вы знаете по теме урока,
  ответив на следующие вопросы:
1. Что такое брак?
2. Где заключают брак?
3. С какого возраста можно вступать в брак?
4. Назовите виды брака.
(Отвечают на поставленные вопросы)

Варианты ответов:
1. Добровольный союз мужчины и женщины с целью
  создать семью;
2.  В ЗАГСе;
3. Возраст 18 лет,
4. Официальный и неофициальный.
Форма контроля: взаимооценка
Критерии оценивания: каждый ответ оценивается от
  0 до 4 баллов.
Максимальное количество 4 балла

5

 Проблематизация: формулирование
  проблемы и процесса ее разрешения.

     Я вижу, что какие-то знания и
  представления о браке у вас есть, но достаточно ли этого для решения
  конкретных жизненных ситуаций в семейных правоотношениях?   Нужно ли
  расширить эти знания?
 Все ли бывает гладко в семейной
  жизни? Возникают ли проблемы и какие?
Преподаватель: Правильно, проблемных вопросов
  действительно много, но давайте сформулируем одну общую проблему (формируют
  проблему).
Она будет звучать так: «Какие
  проблемы у людей могут возникнуть, если брак не зарегистрирован?»
Варианты ответов: установление
  отцовства детей, раздел имущества, ипотечный кредит и др.
Форма контроля: самооценка
Критерии оценивания: каждый ответ оценивается от
  0 до 2 баллов.
Максимальное количество 2 балла

Преподаватель: Работая в группе, вы не только
  ответите на проблемные вопросы, но и научитесь работать в команде, принимать
  совместные решения, слушать друг друга.

Преподаватель: Как вы думаете, какими путями
  можно решить эту проблему? Предложите варианты решения.

(Группами озвучивают варианты)

Варианты ответов: Воспользоваться юридической
  консультацией, найти информацию в интернете, прочитать СК РФ, спросить у
  товарищей.

Преподаватель: Конечно, вы говорите правильно.
  Теперь мы постараемся совместно с вами на занятии решить проблемные вопросы.
Каким образом мы их будем решать?

Варианты ответов: научиться применять статьи
  семейного кодекса РФ для решения жизненных ситуаций по теме «Брак»
Форма контроля: самооценка
Критерии оценивания: каждый ответ оценивается от
  0 до 3 баллов.
Максимальное количество
  3 балла

2

4

Операционно-познавательный
  этап:
Цель:
  реализация основных задач занятия

50

4.1

10

Преподаватель: Многие считают, что
  регистрация брака в органах Загса совершенно не нужна. Чувство любви и
  уважения, которые составляют сердцевину брака, возникают до его заключения. И
  если оно иссякло, то брак не удержит никакая «бумажка» (свидетельство о
  браке).
- Вы согласны с этим мнением?

Студенты отвечают:

- Ребята, а приходилось ли вам слышать такое
  понятие как «гражданский брак»? Что  в вашем понятии собой представляет
  «гражданский брак»?

Студенты отвечают:
Для вас идентичны понятия «гражданский брак» и
  «незарегистрированный брак».
Студенты вашей группы провели исследование по
  данному вопросу.

Сообщение студентов:

Результаты проведенного
  исследования позволяют сделать вывод: отношение общества к гражданскому браку
  становится все более лояльным. Молодые люди рассматривают
  незарегистрированный брак   а в их понятии это «гражданский брак» как
  пробный вариант брачного союза.
Предполагается, что, вступая
  в брак, партнеры берут на себя некие обязательства относительно друг
  друга.  И, что важно, делается это перед значимой инстанцией - перед
  Богом (в церкви), перед законом (в ЗАГСе), и перед людьми - «свидетелями»,
  (хотя сейчас участие «свидетелей» в брачной церемонии не обязательно). Потому
  так и мил людям, уставшим от обязательств, или боящимся их по неизвестной
  причине, непритязательный и спокойный «незарегистрированный  брак».
  Достоинства его именно в свободе отношений.  Такие союзы, не
  отягощенные штампом в паспорте, не отягощены и социальными стереотипами по
  поводу семейной жизни. Такой  брак максимально открыт экспериментам и творчеству.
  Тогда как зачастую, в официальном браке, люди склонны воспринимать
  "вторую половину" как свою собственность. «В браке нередко на смену
  искренности приходит дипломатия, на смену доверию - манипуляция, а чувства
  заменяются привычкой».
Данные, полученные в результате социологического
  исследования, практически совпадают с вашим мнением о том, что
  незарегистрированный брак лучше, чем зарегистрированный в ЗАГСе.

Преподаватель:  Какие вы видите пути решения
  обозначенных  проблем «незарегистрированного брака»?

Ответы студентов:
- только
  зарегистрированный брак признается и защищается государством.
Преподаватель: В чем заключается цель и смысл
  регистрации брака?
- Какие преимущества дает супругам регистрация
  брака?

 В браке совместные
  финансовые вопросы регулирует СК
Отцу,
  который состоит в браке с матерью ребенка, проще официально
  подтвердить свое отцовство.
 Если
  заболел ребенок, то больничный оформляется одному из членов семьи.
  И др.
(Имущество. Основной плюс — ясность с имущественными вопросами.
  Редкость, когда люди живут вместе, но при этом не несут
  совместных трат, не приобретают имущество и не пользуются им.
  В браке все понятно: зарегистрировали отношения в загсе,
  и дальше все совместные финансовые вопросы регулирует глава 7 СК РФ. А если
  не нравится такой порядок регулирования, супруги могут заключить брачный договор. И все спорные вопросы, даже
  потенциальные, оговорить в нем.
Отцовство. Отцу, который состоит
  в браке с матерью ребенка, проще официально подтвердить свое
  отцовство. Его впишут в свидетельство о рождении автоматически. Но если
  родители не в браке, отец должен подать заявление о признании
  родительских прав.
ст. 51 СК РФ
Здоровье. В реанимацию пускают только
  близких родственников: мать, отца, супругов и детей. Такая же
  история и с информацией о здоровье. Если брак
  не зарегистрирован, одному из сожителей могут отказать
  в предоставлении информации о здоровье другого. Ссылка
  на совместное проживание здесь не поможет.
Ну и что? 04.06.19
Родственников
  будут пропускать в реанимацию. Везде и бесплатно
Свидание
  с осужденным.
  К сожалению, никто не застрахован от уголовного преследования.
  В СИЗО и места лишения свободы пускают как родственников, так
  и иных лиц. Решение об этом принимает тот, кто расследует уголовное
  дело, или администрация места лишения свободы. Претендовать на свидание
  может любой человек, но родственнику, как правило, сделать это
  проще. А вот добиться длительного свидания с осужденным
  и права совместно проживать с ним без ограничений могут только
  супруги, родители, дети, усыновители и усыновленные, родные братья
  и сестры, дедушки и бабушки, внуки. Для остальных такое разрешение
  остается на усмотрение руководства исправительного учреждения.
ст. 18 закона о содержании под стражей
  подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений
ст. 89 УИК РФ
Когда суд
  выбирает меру пресечения, при прочих равных условиях у человека
  в браке больше шансов оказаться не в тюремной камере,
  а под домашним арестом. Логика простая: если человек проживает один
  и не сможет выходить из дома, некому будет решать его бытовые
  вопросы.
Дача
  показаний.
  А еще если на одного из супругов заведут уголовное дело,
  другой может не давать показаний в отношении него. Привлечь
  к ответственности за это нельзя. Если брак не зарегистрирован,
  ссылка на совместное проживание не поможет.
ст. 51 Конституции РФ
Недоносительство. Уголовной ответственности
  за недоносительство на супругов и близких родственников тоже
  нет. Для остальных введена серьезная санкция — от штрафа
  до 100 тысяч рублей до лишения свободы на срок
  до одного года, если они не донесут на тех, кто готовит,
  совершает или совершил хотя бы одно из преступлений, которые
  направлены против общественной опасности. Преступления против общественной
  опасности — это, например, терроризм или захват воздушного судна.
ст. 205.6 УК РФ
Больничный. Если заболел ребенок,
  то больничный оформляется одному из членов семьи: матери, отцу,
  опекуну, попечителю или иному родственнику, который фактически ухаживает
  за ребенком. И не имеет значения, проживает ли
  ухаживающий совместно с ребенком или нет. Но если брак
  не зарегистрирован, а в свидетельство о рождении один
  из родителей не вписан, доказать свое родство будет сложнее.
  И на больничный пойдет не тот, кому работодатель возмещает
  большую часть расходов, а тот, кто сможет подтвердить свое родство
  с ребенком. Иначе с больничным листом могут возникнуть проблемы:
  ФСС откажется его оплачивать, и тогда право на выплаты придется
  доказывать в суде.
Порядок выдачи листка нетрудоспособности по уходу
  за больным членом семьи
Налоги. Супруги могут сэкономить
  на налогах. Если подарить квартиру, машину или ценные бумаги
  постороннему человеку, ему придется уплатить налог на доходы
  в размере 13%. А вот супруги от уплаты такого налога
  освобождены. Можно хоть каждый день делать друг другу подарки и переписывать
  друг на друга имущество — претензий со стороны налоговой
  не возникнет.
ст. 217 НК РФ
Вычеты. Супругам проще получить налоговые
  вычеты на детей. Претендовать на них могут оба родителя
  при условии, что они работают и платят налоги. Если брак
  не зарегистрирован, а один из родителей не вписан
  в свидетельство о рождении ребенка, получить вычеты сможет только
  один из родителей.
Письмо
  Минфина РФ о предоставлении вычета родителям
А еще
  те, кто состоят в зарегистрированном браке, могут получить
  два налоговых вычета на одну и ту же квартиру. Тут
  экономия существенная: вместо 260 тысяч рублей государство возвращает
  520 тысяч.
Кредит. Ни в одном законе
  не указано, что супруги имеют преимущество, когда оформляют кредит.
  Но практика показывает, что при прочих равных возможностях банк
  скорее даст кредит тем, кто состоит в зарегистрированном браке. Так банк
  меньше рискует: второй супруг автоматически становится созаемщиком.
  И даже если супруги разведутся, с кредитом или залогом ничего
  не случится: имущество и обязательства супругов делятся либо
  по семейному кодексу, либо по брачному договору. А как будут
  делить кредит и квартиру сожители — непонятно.
Семьи
  с детьми смогут взять ипотеку под 6%
Еще
  многие банки предлагают кредиты с господдержкой молодым семьям. Но дают
  такие кредиты не всем.
Льготы. Многие организации устанавливают
  собственные льготы и социальные гарантии для членов семей
  сотрудников. Например, супруги военнослужащих имеют преимущественное право
  на поступление на работу в государственные организации и воинские
  части. Члены семьи военнослужащего, который проходит военную службу
  по контракту, могут бесплатно ездить от места жительства
  к месту военной службы, а один раз в год одному из членов
  семьи оплатят проезд к месту проведения отпуска и обратно. Если
  военнослужащий увольняется с военной службы или погиб, его супругу или
  супруге оплатят проезд к избранному месту жительства.
п. 6 ст. 10 закона о статусе военнослужащих
пп. 2 и 4 ст. 20 закона о статусе
  военнослужащих
Льготы
  для членов семей есть не только у военных,
  но и у сотрудников полиции и других ведомств.
  На сожителей эти льготы не распространяются.
Пенсия. Если один из членов семьи
  умер, второй супруг и их дети вправе требовать назначения
  пенсионных выплат по потере кормильца. А вот сожители на такие
  выплаты претендовать не могут, независимо от того, сколько времени
  они прожили вместе.)
Ответы обучающихся:
Форма контроля: самооценка  и взаимооценка
Критерии оценивания: каждый ответ оценивается от
  0 до 5 баллов.
Максимальное количество 5 баллов

Преподаватель:  Ребята, а что такое брак по расчету?
Ответы студетов: В современном мире браки по расчету не такая уж и
  редкость. Выгода может быть любой: и материальной (деньги, имущество, вещи),
  и социальной (одобрение, признание, статус, престиж), и эмоциональной
  (восхищение, забота, поддержка, любовь). В любом случае человек, уступающий в
  брачные отношения с этим мотивом видит смысл брака в удовлетворении
  какой-либо своей потребности. И не всегда это сопряжено с равной самоотдачей.

- На чем же строятся взаимоотношения между
  людьми в семье?
Студенты отвечают:

Отношения в семье строятся на доверии, уважении и заботе.
  Хорошо, когда все это взаимно и базируется не на долге, а на искреннем и
  бескорыстном желании.
 Ролик «Семья как матрешка»

4.2

Преподаватель: Выясним, как вопросы брака и семьи
  разрешаются законодательством РФ.
Выполните задания по группам с
  использованием СК РФ  и результаты работы оформите в рабочем листе.

(Обучающиеся работают, затем
  оглашают ответы, и каждая группа заполняет свою колонку таблицы, а все
  остальные колонки таблицы заполняются во время ответов других групп).

Каждая группа
  внимательно ознакомьтесь со своим заданием.
Задание для студентов
  1 группы
Проанализируйте ст.10 -14 СК РФ и дайте полный ответ
  на вопросы. (По результатам работы заполните таблицу)
1.Перечислите условия заключения
  брака в РФ и обстоятельства, препятствующие заключению брака?
2.Каков порядок заключения брака в
  РФ?
Ответ на 1 вопрос:

Условия заключения брака

Обстоятельства, препятствующие
 заключению брака

1.Взаимное добровольное согласие.

1. Если одно лицо уже состоит в другом
 зарегистрированном браке.
(многоженство запрещено законом)

2. Достижение брачного возраста.

2. Между близкими родственниками
 (родственниками по прямой восходящей
 и нисходящей линии (родителями и
детьми, дедушкой, бабушкой и внуками),
    полнородными и неполнородными (имеющими общих отца или мать) братьями и
    сестрами)

3.Между усыновителями и усыновленными.

4. Если одно лицо признано судом
недееспособным (психические расстройства
или слабоумие)

2.Каков порядок заключения брака в
  РФ?
1.
2.
3.
4.

Ответ на 2 вопрос
1. Регистрация в органах ЗАГСа.
2. Испытательный срок.
3. Личное присутствие при
  регистрации.
4. Выдача свидетельства о
  регистрации брака, отметка в паспорте.

5

Задание выполняется в группе.
Форма контроля: оценка преподавателя.
Критерии оценивания: каждый ответ оценивается от
  0 до 5 баллов.
Максимальное количество 5 баллов

4.3

Задание для студентов 2 группы
Проанализируйте ст. 31, 32 СК РФ и
  ответьте на вопрос:
- Что такое личные права супругов?

Ответ на вопрос:

1. Выбор фамилии
2. Выбор места жительства
3. Выбор профессии
4. На гражданство
5. На воспитание и образование детей
6. На отцовство и материнство

5

Задание выполняется индивидуально.
Задание выполняется в группе.
Форма контроля: оценка преподавателя.
Критерии оценивания: каждый ответ
  оценивается от 0 до 2 баллов, максимальное количество баллов - 2

4.4

4.5

4.6

Задание для студентов 3 группы
Проанализируйте  - ст. 33-35 СК РФ и ответьте
  на вопрос:
- Какие права и обязанности имеют супруги в
  отношении совместного имущества?

Ответ на вопрос:

        СК РФ Статья 35. Владение, пользование
  и распоряжение общим имуществом супругов
1. Владение, пользование и распоряжение общим
  имуществом супругов осуществляются по обоюдному согласию супругов.
2. При совершении одним из супругов сделки по
  распоряжению общим имуществом супругов предполагается, что он действует с
  согласия другого супруга. Сделка, совершенная одним из супругов по
  распоряжению общим имуществом супругов, может быть признана судом
  недействительной по мотивам отсутствия согласия другого супруга только по его
  требованию и только в случаях, если доказано, что другая сторона в сделке
  знала или заведомо должна была знать о несогласии другого супруга на
  совершение данной сделки. Нужно ли получать нотариальное согласие супруга на
  продажу доли в уставном капитале ООО
3. Для заключения одним из супругов сделки по
  распоряжению имуществом, права на которое подлежат государственной
  регистрации, сделки, для которой законом установлена обязательная
  нотариальная форма, или сделки, подлежащей обязательной государственной
  регистрации, необходимо получить нотариально удостоверенное согласие другого
  супруга.
СК РФ Статья 34. Совместная собственность
  супругов
1. Имущество, нажитое супругами во время
  брака, является их совместной собственностью.
2. К имуществу, нажитому супругами во время
  брака (общему имуществу супругов), относятся доходы каждого из супругов от
  трудовой деятельности, предпринимательской деятельности и результатов
  интеллектуальной деятельности, полученные ими пенсии, пособия, а также иные
  денежные выплаты, не имеющие специального целевого назначения (суммы материальной
  помощи, суммы, выплаченные в возмещение ущерба в связи с утратой
  трудоспособности вследствие увечья либо иного повреждения здоровья, и
  другие). Общим имуществом супругов являются также приобретенные за счет общих
  доходов супругов движимые и недвижимые вещи, ценные бумаги, паи, вклады, доли
  в капитале, внесенные в кредитные учреждения или в иные коммерческие
  организации, и любое другое нажитое супругами в период брака имущество
  независимо от того, на имя кого из супругов оно приобретено либо на имя кого
  или кем из супругов внесены денежные средства.
 3. Право на общее имущество супругов
  принадлежит также супругу, который в период брака осуществлял ведение
  домашнего хозяйства, уход за детьми или по другим уважительным причинам не
  имел самостоятельного дохода.

      5

       5

Задание для студентов  4 группы
Проанализируйте  - ст. 36-37 СК РФ
- Что относится к личному имуществу каждого из
  супругов?
- Какие права имеют супруги в отношении
  личного имущества?

Ответ на вопрос:
СК РФ Статья 36.
  Имущество каждого из супругов
1. Имущество, принадлежавшее каждому из супругов до
  вступления в брак, а также имущество, полученное одним из супругов во время
  брака в дар, в порядке наследования или по иным безвозмездным сделкам
  (имущество каждого из супругов), является его собственностью.
2. Вещи индивидуального пользования (одежда, обувь и
  другие), за исключением драгоценностей и других предметов роскоши, хотя и
  приобретенные в период брака за счет общих средств супругов, признаются
  собственностью того супруга, который ими пользовался.
3. Исключительное право на результат интеллектуальной
  деятельности, созданный одним из супругов, принадлежит автору такого
  результата.
СК РФ Статья 37.
  Признание имущества каждого из супругов их совместной собственностью
Имущество каждого из супругов может быть признано судом их
  совместной собственностью, если будет установлено, что в период брака за счет
  общего имущества супругов или имущества каждого из супругов либо труда одного
  из супругов были произведены вложения, значительно увеличивающие стоимость
  этого имущества (капитальный ремонт, реконструкция, переоборудование и
  другие).

Задание выполняется в группе.
Форма контроля: оценка преподавателя.
Критерии оценивания: каждый ответ оценивается от
  0 до 2 баллов, максимальное количество баллов - 2.

Задание
  для студентов 5 группы
Проанализируйте  - ст.
  16, 18, 19, 21 СК РФ
Перечислите
  основания для прекращения брака?
Порядок
  расторжения брака.
Каков порядок расторжения брака в органах
  записи актов гражданского состояния?
Расторжение брака в судебном порядке.

     Ответ на вопрос:

         1. СК
  РФ Статья 16. Основания для прекращения брака
1. Брак прекращается вследствие смерти или
  вследствие объявления судом одного из супругов умершим.
2. Брак может быть прекращен путем его
  расторжения по заявлению одного или обоих супругов, а также по заявлению
  опекуна супруга, признанного судом недееспособным.

         2. СК РФ Статья 19. Расторжение брака
  в органах записи актов гражданского состояния
1. При взаимном согласии на расторжение брака
  супругов, не имеющих общих несовершеннолетних детей, расторжение брака
  производится в органах записи актов гражданского состояния.
 2. Расторжение брака по заявлению одного из
  супругов независимо от наличия у супругов общих несовершеннолетних детей
  производится в органах записи актов гражданского состояния, если другой
  супруг: признан судом безвестно отсутствующим; признан судом недееспособным;
  осужден за совершение преступления к лишению свободы на срок свыше трех лет.
3. Расторжение брака и выдача свидетельства о
  расторжении брака производятся органом записи актов гражданского состояния по
  истечении месяца со дня подачи заявления о расторжении брака.
 4. Государственная регистрация расторжения
  брака производится органом записи актов гражданского состояния в порядке,
  установленном для государственной регистрации актов гражданского состояния.

  3. СК РФ Статья 21. Расторжение брака в судебном порядке
1.
  Расторжение брака производится в судебном порядке при наличии у супругов
  общих несовершеннолетних детей, за исключением случаев, предусмотренных
  пунктом 2 статьи 19 настоящего Кодекса, или при отсутствии согласия одного из
  супругов на расторжение брака.
2.
  Расторжение брака производится в судебном порядке также в случаях, если один
  из супругов, несмотря на отсутствие у него возражений, уклоняется от
  расторжения брака в органе записи актов гражданского состояния, в том числе
  отказывается подать заявление.

Задание выполняется в группе.
Форма контроля: оценка преподавателя.
Критерии оценивания: каждый ответ оценивается от
  0 до 3 баллов, максимальное количество баллов - 3.

5

Рефлексивно-оценочный
  этап:
Цель:
  оперативный анализ результатов совместной деятельности, определение уровня
  реализации задач урока

10

Преподаватель: Обратите внимание, что на ваших
  столах лежат конверты. Их нам прислали по почте. В каждом конверте содержатся
  вопросы, которые вам прислали граждане, чтобы получить правовую консультацию.
  Пожалуйста вскройте их и   используя статьи СК РФ   дайте ответ.
Студенты вскрывают конверты и
  отвечают гражданам.

1 ситуация :
 Наша дочь ушла из дому и, как оказалось,
  вышла замуж, когда ей было всего семнадцать лет. Сейчас ей уже восемнадцать
  она дала о себе знать. Но когда мы начали выяснять подробности заключения
  брака, выяснилось, что у них не было оформлено разрешение на вступление в
  брак несовершеннолетней. Можем ли мы подать на этом основании в суд для
  признания брака недействительным?

Вариант ответа:
В ст. 28 семейного кодекса  РФ перечислены
  лица, которые могут подать заявление в суд для признания брака
  недействительным. По отношению к ситуации с отсутствием разрешения на
  вступление в брак несовершеннолетними, такими лицами могут быть сам
  несовершеннолетний или его родители, и даже прокурор. Но как только супруг
  достигает совершеннолетия, то только у него остается право на обращение в
  суд. Так что только  дочь теперь вправе решать, признавать ли свою женитьбу
  незаконной.

2. ситуация:
 Я решила развестись со своим мужем, детей у
  нас нет. Делить тоже особо нечего. Поэтому я решила, что можно сделать это
  через ЗАГС, чтобы избежать длительных препирательств в суде. Но мой муж не
  явился в назначенную дату два раза подряд, сославшись на занятость на работе.
  Можно ли из-за его повторной неявки в третий раз рассмотреть вопрос без его
  участия и получить свидетельство о развод.

Вариант ответа:
К сожалению, неявка мужа в ЗАГС может
  рассматриваться только как повод для обращения в суд. В ч. 2 ст. 21 СК РФ сказано, что при уклонении одного из супругов от
  расторжения брака, развод возможен только через суд. Вот если бы муж явился в
  ЗАГС, но при этом возражал против развода, тогда дело могло бы обойтись
  только ЗАГСОМ, но там должны воочию увидеть обоих супругов, выслушать их,
  дать время для примирения, и если все эти меры не помогут, только тогда
  выдать свидетельство о разводе.

3. ситуация:
Выяснилось, что молодой человек уже состоит в
  браке, могут ли нас расписать в другом городе?

Вариант ответа:
Нет, согласно статьи 14 семейного кодекса РФ

4. Ситуация:
Мы с моим молодым человеком расписались три
  года назад, за это время успели приобрести квартиру, однако это было сделано
  за счет моих накоплений, муж оплатил только 1/7 ее стоимости. Обстоятельства
  сложились так, что сейчас стоит вопрос о признании брака фиктивным, так как
  муж не планировал создание семьи. Но что будет с квартирой, он говорит, что
  необходимо ее делить пополам, поскольку она является совместно нажитым
  имуществом. Так ли это?

Вариант ответа:
Если
  брак будет признан недействительным, то по нормам ст. 30 СК РФ   не будут применяться нормы
  Семейного Законодательства, а к в  имуществу будут применены нормы
  гражданского законодательства.
(Обсуждаю и предоставляю ответы)

Задание выполняется в группе.
Форма контроля: оценка преподавателя.
Критерии оценивания: каждый ответ оценивается от
  0 до 5 баллов, максимальное количество баллов - 5

Преподаватель: А теперь оцените свою работу
  в соответствии со критериями.
Критерии
  оценивания:
25 –
  28 баллов – «5»
18 -
  24 балла – «4»
13 -
  17 баллов -- «3»
12 и
  менее баллов -- «2»

Активная
  работа в процессе подготовки и проведения урока оценивается преподавателем и
  дополнительно студент получает еще 2 балла.

 (Оценивают себя по критериям и
  подсчитывают баллы каждый в своем листе и выставляют себе оценку, озвучивают
  оценки)

-
  подсчет баллов и выставление оценок за занятии;
- обсуждение личных достижений и трудностей, возникших у студентов процессе
  работы.
Рефлексия учебной
  деятельности на уроке:
Студенты делают
  отметки в карточках для рефлексии.
Преподаватель:
Большая часть
  студентов уроком довольна, нет таких у кого не совсем все получилось и мало
  что получилось.

А теперь мне хотелось бы
  обратиться к началу урока напомнить вам цели нашего урока -  это актуализация
  имеющихся знаний по семейному праву; изучение семейного права; порядка и
  условий заключения и расторжения брака, личных имущественных и
  неимущественных прав и обязанностей супругов.
 Задачи - определить
  основные понятия темы: брак, его виды, семья;
- рассмотреть и дать
  представление о условиях и порядке заключения, и расторжении брака,
  недействительность брака;

ВАШИ СЛОВА!!! Про цели и задачи!

6

Домашнее задание:

5

Преподаватель:
Вы все сегодня хорошо поработали. Получили оценки, а
  теперь запишите домашнее задание: Вы должны записать отличия признания
  брака недействительным от расторжения брака и  подготовить сообщение,
  используя интернет, по теме  «Права и обязанности супругов и детей.»

Преподаватель
Л.Л.Максимова

                          Приложение 1

Рабочий лист студента ____ _____________________

Предмет:

ОП.07 Семейное право

Тема занятия:

«Брак»

Порядок работы обучающихся
на занятии:

№ этапа

Этапы занятия, учебные вопросы.

Критерии
оценивания

1

Мотивационный момент и целеполагание ( анализ цитат)

За верный ответ до 3 баллов

1

Актуализация знаний (устные ответы на вопросы)

1. Что такое брак?
2. Где заключают брак?
  (ЗАГС)
3. С какого возраста
  можно вступать в брак?
4. Назовите виды брака.

за каждый верный ответ 1
  балл
до 4 баллов

взаимооценка

3

Формулирование
  проблемы (устный ответ)
1. Что в вашем понятии собой
  представляет «гражданский брак»?
2. Для вас идентичны понятия
  «гражданский брак» и «незарегистрированный брак».
3. Какие проблемы у людей могут возникнуть, если брак
  не зарегистрирован?

от 0 – 3
  баллов за правильный ответ оценивает
  преподаватель

4

Пути решения проблемы
Как вы думаете, какими путями можно решить эту
  проблему?

от 0 – 2
  баллов за правильный ответ оценивает
  преподаватель

5

Операционно - познавательный этап
Преимущества зарегистрированного брака

От
  0 – 5 баллов за правильные ответы
взаимооценка

4

Работа в группах
Задание для студентов 1
  группы
Проанализируйте ст.10 -14 СК РФ и дайте полный ответ на вопросы. (По
  результатам работы заполните таблицу)
1.Перечислите условия заключения брака в
  РФ и обстоятельства, препятствующие заключению брака?
2.Каков порядок заключения брака в РФ?
Ответ на 1 вопрос(устно):

Условия заключения
    брака

Обстоятельства,
Препятствующие
заключению брака

2.Каков порядок заключения брака в РФ?

Ответ на 2 вопрос(устно):
1.
2.
3.

ответ оценивается от 0 -  5баллов.
оценивает преподаватель

Задание для студентов 2 группы
Проанализируйте ст. 31, 32 СК РФ и ответьте на вопрос:
- Что такое личные права супругов?

Ответ на вопрос (устно):

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Задание для студентов 3 группы
Проанализируйте - ст. 33-35 СК РФ и
  ответьте на вопрос:
- Какие права и обязанности имеют
  супруги в отношении совместного имущества?

Ответ на вопрос (устно):

Задание для студентов 4 группы
Проанализируйте - ст. 36-37 СК РФ
- Что относится к личному имуществу
  каждого из супругов?
- Какие права имеют супруги в отношении
  личного имущества?

Ответ на вопрос (устно):

Задание
  для студентов 5 группы
Проанализируйте - ст. 16,
  18, 19, 21 СК РФ
Перечислите
  основания для прекращения брака?
Порядок
  расторжения брака.
Каков порядок расторжения брака в органах
  записи актов гражданского состояния?
Расторжение брака в судебном порядке.

     Ответ на вопрос (устно):

5

Рефлексивно-оценочный этап
Используя
  статьи СК РФ  проконсультируйте граждан (устно)
Ситуация № 1
Наша
  дочь ушла из дому и, как оказалось, вышла замуж, когда ей было всего семнадцать
  лет. Сейчас ей уже восемнадцать она дала о себе знать. Но когда мы начали
  выяснять подробности заключения брака, выяснилось, что у них не было
  оформлено разрешение на вступление в брак несовершеннолетней. Можем ли мы
  подать на этом основании в суд для признания брака недействительным?

Решение:
 Указать
  статьи СК РФ, необходимые для ответа

Ситуация
  № 2
Я решила развестись со своим мужем, детей у нас нет. Делить тоже
  особо нечего. Поэтому я решила, что можно сделать это через ЗАГС, чтобы
  избежать длительных препирательств в суде. Но мой муж не явился в назначенную
  дату два раза подряд, сославшись на занятость на работе. Можно ли из-за его
  повторной неявки в третий раз рассмотреть вопрос без его участия и получить
  свидетельство о развод.

Указать
  статьи СК РФ, необходимые для ответа

Ситуация
  № 3
    Выяснилось,
  что молодой человек уже состоит в браке, могут ли нас расписать в другом
  городе?

Указать
  статьи СК РФ, необходимые для ответа

Ситуация
  № 4
Мы с
  моим молодым человеком расписались три года назад, за это время успели
  приобрести квартиру, однако это было сделано за счет моих накоплений, муж
  оплатил только 1/7 ее стоимости. Обстоятельства сложились так, что сейчас
  стоит вопрос о признании брака фиктивным, так как муж не планировал создание
  семьи. Но что будет с квартирой, он говорит, что необходимо ее делить
  пополам, поскольку она является совместно нажитым имуществом. Так ли это?

Указать статьи СК РФ, необходимые для ответа

До 5 баллов за верный ответ по ситуации.

взаимоконтроль

5

Подведение
  итогов:
Критерии
  оценивания:
24 – 27баллов
  – «5»
19 -
  23 баллов – «4»
14 -
  18 баллов -- «3»
13 и
  менее баллов -- «2»

Активная
  работа в процессе подготовки и проведения урока оценивается преподавателем и
  дополнительно студент получает еще 2 балла.

Итого баллов:32

6

Оценивание
 Студенты
  считают количество баллов и выставляют себе оценку

Оценка:_______

Условия заключения и расторжения брака

Понятие брака согласно СК РФ

Условия заключения брака

Порядок заключения брака

Заключение брака не допускается в следующих случаях:

Порядок расторжения брака

Ответы на вопросы плана

по 1 б за каждый вопрос

вопросы

все

один

ни одного

смог определить условия заключения брака

4б

1б

0б

смог определить порядок заключения брака

2б

1б

0б

смог определить порядок расторжения
  брака

3б

1б

0б

смог определить   когда
 заключение брака не допускается

3б

1б

0б

 Приложение 2

Анкета

Инструкция заполнения анкеты:
1. Внимательно
прочтите вопрос и варианты ответов.
2. Обведите
в кружок вариант ответа, который наиболее близок к Вашему мнению. Внимание!
Возможен только один вариант ответа на вопрос.
Заранее благодарю Вас за участие!
1. Ваш пол:

      a)  М
      b)  Ж

2.  Ваш возраст: ______

3.  Какое из понятий «гражданский брак» Вы считаете
верным?
a)
семейные отношения, не освещенные
таинством венчания
b)
семейные отношения, не признанные
церковью и государством

  4.  Считаете ли гражданский брак приемлемой для Вас
формой отношений?
a)
Да
b)
Нет

 5.  Считается, что самой распространенной причиной
вступления в гражданский брак является попытка репетиции семейных отношений.
a)
да, главное проверить бытовую
совместимость
b)
нет, в гражданском браке главное
проверить сексуальную совместимость
c)

 6. Что из перечисленного можно приобрести в
гражданском браке?
a)
сексуальный и житейский опыт
b)
умение уважать пространство чужой
жизни
c)
умение ценить собственную свободу

 7.  Возможно для Вас рождение ребенка в гражданском
браке?
a)
возможно
b)
невозможно
c)
затрудняюсь с ответом

 8.  Когда гражданский брак должен уступить место
законному браку?
a)
когда партнеры решают завести
ребенка
b)
когда позволяет материальное
положение
c)
когда партнеры убеждены в
прочности союза
d)
когда партнеры прожили уже много
лет вместе
e)
никогда

 9. Общественное мнение считает гражданские браки
слишком экстравагантными и несерьезными. С каким из утверждений согласны Вы?
a)
мне будет тяжело, если общественное мнение не одобрит мою личную жизнь
a)
моя жизнь – мое личное дело

 10.  Как поступите Вы, если уже готовы к вступлению в
законный брак, а Ваш партнер, от которого Вы эмоционально, сексуально или
материально зависимы, категорически отказывается?
a)
главное чувства, а не формальности
– будем жить в гражданском браке
b)
устрою скандал
c)
буду тайно страдать
d)
расстанусь с партнером

 11.  Какие недостатки гражданского брака имеют
значимость для Вас?
a)
у людей, состоящих в гражданском
браке, нет социального статуса
b)
у людей, состоящих в гражданском
браке, нет ощущения серьезности отношений
c)
у людей нет ощущения незыблемости
своего положения
d)
это огромный юридический риск
e)
против такой формы брака обычно
активно возражают родители – мои и моего партнера
f)
у гражданского брака нет
недостатков

12.  Какой точки зрения Вы придерживаетесь?
a)
«штамп – не панацея для счастливой жизни»
b)
«счастье будет только в браке»

Спасибо за ответы.
Всего доброго!

Задание на закрепление
нового материала:

Задание 1. Дайте определение
семейного права, брака.
Задание 2. Заполните схему
«Законодательные источники семейного права».

Задание
2. Используя
извлечения статей из Семейного кодекса РФ, перечислите условия заключения
брака.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Задание
3. Запишите предложенные вам этапы заключения брака в
правильной последовательности:
1)
Возникновение прав и обязанностей.
2)
Достижение
брачного возраста.
3)
Оплата государственной пошлины.
4)
 Подача заявления в загс.
5)
Свадебная церемония.
6)
Желание
заключить брак.
7)
Регистрация
брака.
8)
Получение свидетельства о браке.

Решение задач:

1 вариант

2 вариант

В загс
  приходят юноша и девушка. Они молоды им обоим по двадцать, любят друг друга и
  согласны вступить в брак. Оба требуют, чтобы их брак был зарегистрирован сегодня
  или в крайнем случае завтра, потому что на послезавтра куплены билеты, и они
  хотят отправиться в свадебное путешествие.
Работники
  загса их попросили заполнить соответствующие бумаги и прийти через месяц.
Чем объяснить такой ответ?

В
  трехкомнатной квартире жили Наталья Васильевна, Виктор Петрович и их дочь -
  студентка Даша. Недавно Даша вышла замуж и привела в дом мужа - Олега.
  Молодым выделили комнату. Даша попросила мать по-прежнему вести домашнее
  хозяйство при условии, что она и Олег будут вносить свою долю денег.
2.
  Через некоторое время Даша попросила у матери выделить eй место в
  холодильнике и на полках в кухне, сказав, что хочет сама вести с мужем
  хозяйство.
3. Через год после
  вступления в брак Даша и Олег сумели купить квартиру и переехали от Дашиных
  родителей. К этому времени у них родился сын Алексей.
Применительно к
  каждой ситуации определите, о каком количестве семей идет речь.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта занятия  по семейному праву тема Брак.doc

alt: Технологическая карта занятия № 5

alt: Показатели оценки результата:

alt: Содержание занятия № этапа

alt: Задание для студентов 2 группы

alt: Задание для студентов 3 группы

alt: Задание для студентов 3 группы

alt: Рефлексивно-оценочный этап:

alt: А теперь мне хотелось бы обратиться к началу урока напомнить вам цели нашего урока - это актуализация имеющихся знаний по семейному праву; изучение семейного права;…

alt: Ответ на 2 вопрос (устно): 1

alt: Так ли это? Указать статьи

alt: Ответы на вопросы плана по 1 б за каждый вопрос вопросы все один ни одного смог определить условия заключения брака 4б 1б 0б смог определить…

alt: Какой точки зрения Вы придерживаетесь? a ) «штамп – не панацея для счастливой жизни» b ) «счастье будет только в браке»

alt: В загс приходят юноша и девушка

title: Технологическая карта  урока по семейному праву по теме"Брак"


extracted_text:
Параграф 49.
Пунические войны – войны между Римом и Карфагеном
264-143 гг. до н.э.
1.   Заполнить
таблицу по параграфу 49. Стр. 128-129

Пунические
  войны
Дата

Причины

Основные
  события

Итог

Первая
  Пуническая война

Вторая
  Пуническая война

Третья
  Пуническая война

2.     Подвести
общий итог войны.

3.

file_name: Пунические войны.docx

title: Методическая разработка к уроку истории 5 класс "Пунические войны"


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
№ 3  (к главе 4) 1
3.1. Памятка в помощь педагогу
«Признаки одаренности детей». 1
3.2. Тест-анкета «Мои способности». 2
3.3. Тест-анкета «Способности
ребенка». 6
Итоговая таблица по результатам
первичной диагностики способностей детей. 10
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
(к главе 4)
3.1. Памятка в помощь
педагогу «Признаки одаренности детей»

Сфера
  деятельности

Признаки

Психофизическое развитие

·   повышенный энергетический уровень (длительность
  сна, например, у таких детей меньше, чем у сверстников);
·   относительная неравномерность
  (гетерохронность) развития различных психических функций (например, развитие
  координации движений может отставать от познавательных способностей)

Психосоциальная сфера

·   преобладание мотивов, связанных с
  содержанием деятельности (деятельность выступает эффективным средством
  развития, когда она стимулируется не чувством долга, не стремлением получить
  награду, а интересом к содержанию);
·   самостоятельность, умение принимать
  решения, настойчивость в выполнении задания;
·   стремление доводить продукт любой своей
  деятельности до соответствия самым высоким требованиям (перфекционизм);
·   социальная автономность, готовность и
  стремление отстаивать собственную точку зрения, независимость в суждениях;
·   склонность к лидерству, доминированию в
  межличностных отношениях;
·   соревновательность — склонность к
  конкурентным формам взаимодействия;
·   чувство юмора (способность обнаруживать
  несуразности, видеть смешное в самых разных ситуациях свидетельство
  одаренности и вместе с тем эффективный механизм психологической защиты);
·   способность понимать мотивы поведения
  других людей;
·   терпимость к особенностям других людей;
·   склонность к самоанализу;
·   терпимость к критике;
·   готовность делиться идеями;
·   чуткость в анализе нравственных
  проблем;
·   уверенность в своих силах

Развитие познавательной сферы

·   умение нестандартно мыслить, предлагать
  неожиданные, оригинальные решения;
·   большое упорство в решении поставленных
  задач;
·   способность находить альтернативные
  пути решения проблем;
·   способность предвидеть, прогнозировать
  последствия;
·   стремление всегда проверить новую идею;
·   способность оценивать процесс и
  результат действий;
·   изобретательность в выборе и
  использовании различных предметов;
·   способность увлекаться, уходить с
  головой в интересующее занятие;
·   способность не только предлагать
  собственные, но и разрабатывать собственные и чужие идеи;
·   продуктивность, способность предлагать
  большое количество самых разных идей и решений;
·   способность и склонность к интуитивному
  поиску;
·   склонность к логическим построениям и
  рассуждениям;
·   способность оперировать абстрактными
  понятиями;
·   чувствительность к противоречиям;
·   интерес к построению гипотез;
·   интерес и исключительные способности к
  классификации и категоризации;
·   раннее языковое развитие,
  способствующее накапливанию и интенсивному использованию большого количества
  информации, а также большой словарный запас;
·   умение хорошо излагать свои мысли;
·   владение большим объемом информации;
·   способность хорошо улавливать связь
  между одним событием и другим, между причиной и следствием;
·   способность к переносу усвоенного опыта
  на новый материал;
·   интерес к решению сложных задач,
  требующих умственного усилия, напряжения;
·   наблюдательность, интерес к анализу
  событий и явлений;
·   высокий уровень развития памяти,
  способность долго удерживать в памяти символы, буквы, слова, умение быстро
  запоминать услышанное и прочитанное без специального заучивания;
·   широкий кругозор (круг интересов);
·   постоянное желание задавать много
  вопросов о происхождении и функциях предметов;
·   способность легко обучаться, все
  схватывать на лету;
·   проявление ярко выраженной
  разносторонней любознательности;
·   умение делать выводы и обобщения;
·   способность следить за несколькими
  процессами одновременно;
·   способность создавать в воображении
  альтернативные системы;
·   превышение средневозрастных норм на
  стадии «приема» информации;
·   способность к высокому уровню
  сосредоточенности;
·   изобретательность и богатая фантазия

3.2. Тест-анкета «Мои
способности»
Ф. И. ____________________________________
Возраст_____ Класс _____ Дата ____________
Инструкция. Оцени в баллах от 2 до 5 степень
выраженности каждого характерного признака
5 — ярко выражен;
4 — хорошо выражен;
3 — средняя степень выраженности;
2 — слабо выражен.

Виды
   способностей

Баллы

1. Интеллектуальные способности

1

Я обладаю хорошей памятью

2

Быстро усваиваю новый школьный материал

3

Люблю задавать вопросы по содержанию учебного материала

4

Люблю читать научную литературу

5

На уроках мне бывает скучно из-за того, что учебный
   материал уже хорошо знаком из книг, журналов, телепередач, рассказов
   взрослых

6

Я хорошо информирован о событиях и проблемах на уровне
   города, региона, страны, мира

7

Бывает, беседуя со сверстниками, ощущаю себя более
   взрослым человеком

8

Меня трудно убедить в чем-либо, если я имею на этот счет
   собственное мнение

9

Хорошо понимаю недосказанное, догадываюсьо том, что часто
   прямо не высказывается, но имеется в виду. Устанавливаю причины поступков других
   людей, мотивы их поведения

10

Имею богатый словарный запас, легко могу использовать
   новые слова, выражая свои мысли

Всего баллов:

Среднее значение:

2. Способности к обучению

1

Я усваиваю новые знания очень быстро, все «схватываю на
   лету»

2

Я достаточно быстро запоминаю услышанное и прочитанное на
   уроке без специального заучивания, не трачу много времени на осмысление
   того, что нужно запомнить

3

Я много знаю о таких событиях и проблемах, о которых многие
   мои сверстники обычно не знают

4

Я обгоняю в учебе одноклассников на год или два и должен
   учиться в более старшем классе, чем учусь сейчас

5

Я очень любознателен, мне интересует практически все

6

Я очень много читаю книг, научно-популярных статей по
   разным отраслям знаний

7

Я легко могу анализировать прочитанный тест, делать на
   основе него выводы и обобщения

8

Читать научно-популярные издания (специализированные и
   детские энциклопедии, справочники) для меня гораздо интереснее, чем художественные
   книги (сказки, детективы и пр.)

9

Мне интересно все, что связано с измерениями,
   вычислениями или упорядочиванием предметов

10

Мне интересны естественно-научные опыты и эксперименты по
   химии, физике, биологии и другим областям естествознания

Всего
   баллов:

Среднее
   значение:

3. Лидерские способности

1

В кругу незнакомых мне людей
   я чувствую себя уверенно и комфортно

2

Мне легко дается общение как
   со сверстниками так и со взрослыми

3

Я хорошо понимаю причины
   поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимаю недосказанное

4

В совместных играх и занятиях
   с другими ребятами я становлюсь ведущим или руководителем, проявляю
   инициативу

5

В общении я склонен принимать
   на себя ответственность за решения и поступки

6

Чаще всего другие ребята
   предпочитают выбирать меня в качестве партнера по играм и занятиям

7

Я легко могу убедить других
   людей в своей точке зрения, способен внушить свои идеи другим

8

Как правило, я активно
   участвую в различных общественных мероприятиях и вношу в них положительный
   вклад

9

В случае возникновения споров
   в классе или среди моих друзей, они чаще всего обращаются ко мне как к
   арбитру

10

Я очень энергичный, легко
   справляюсь с любыми социальными трудностям.

Всего
   баллов:

Среднее
   значение:

4. Творческие способности

1

Меня отличает развитое
   чувство юмора

2

Я не боюсь пробовать что-то
   новое, стремлюсь всегда проверить новую идею

3

Если у меня что-то не
   получается, я всегда предпринимаю несколько попыток чтобы все-таки добиться
   цели

4

Я отличаюсь большой
   изобретательностью в выборе и использовании различных предметов

5

Если меня что-то интересует,
   то я погружаюсь в это занятие с головой

6

К одной и той же проблеме я
   способен подойти по-разному

7

Я могу не только предлагать,
   но и разрабатывать собственные и чужие идеи

8

Если передо мной стоит
   какая-то трудная жизненная задача, то я предпочитаю попробовать новый способ
   ее решения, а не уже испытанный и всем известный вариант

9

Чем бы я не занимался, я
   всегда предлагаю большое количество самых разных идей и решений

10

Меня интересуют множество
   вещей и явлений, я очень любознателен

Всего
   баллов:

Среднее
   значение:

5. Художественно-изобразительные способности

1

В моих рисунках нет
   однообразия, мне легко выбрать сюжет, героев, предметы и ситуации

2

Когда я вижу хорошую картину,
   скульптуру или любую другую художественную вещь, это вызывает во мне
   восхищение и интерес

3

Я охотно рисую, леплю, создаю
   композиции, имеющие художественное назначение (например, украшения для дома,
   одежды) по собственной инициативе

4

Мне легко удается составление
   оригинальных композиций из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и
   других материалов

5

Если мне нужно выразить свои
   чувства и настроение, я обращаюсь к рисунку или лепке

6

Мне нравится создавать
   объемные изображения, работать с глиной, пластилинов, бумагой и клеем

7

Мне нравится в своих рисунках
   и поделках использовать новые материалы

8

Если мне понравилась
   какая-либо картина или другое художественное произведение, я попытаюсь
   воспроизвести его или создать нечто похожее

9

Высказывать свои оценки
   художественным произведениям для меня не составляет никакого труда

10

Некоторые прочитанные
   произведения или увиденные фильмы и мультфильмы мне хотелось
   проиллюстрировать

Всего
   баллов:

Среднее
   значение:

6. Музыкальные способности

1

Мне очень нравятся уроки
   музыки в школе

2

Когда я слышу музыку, я очень
   четко реагирую на ее характер и настроение

3

Я хорошо пою

4

Когда я пою или играю на
   музыкальном инструменте, то вкладываю в это много чувств и энергии

5

У меня есть много музыкальных
   записей

6

Я с удовольствием хожу на
   музыкальные концерты

7

Я хорошо играю на музыкальном
   инструменте

8

Свои чувства и настроения я
   стремлюсь выразить в музыке

9

Я сочиняю собственные мелодии

10

Когда я слышу хорошую музыку,
   у меня бегут «мурашки» по коже

Всего
   баллов:

Среднее
   значение:

7. Спортивные способности

1

Все свое свободное время я
   стараюсь посвящать спорту

2

Я никогда не устаю, всегда
   активен и бодр

3

Если выбирать между чтением
   журналов и книг, просмотром телевизора и реальными спортивными состязаниями
   и играми, то я обязательно выбрал бы спортивные соревнования

4

Мне все время хочется
   двигаться

5

Я внимательно слежу за
   спортивной жизнью нашей школы, города, региона, страны

6

Чаще всего в спортивных играх
   и состязаниях я выигрываю у своих сверстников

7

У меня есть определенные
   достижения в одном (нескольких) из видов спорта (например, призовые мета на
   соревнованиях, звания и пр.)

8

Мне очень нравится активный отдых

9

Я люблю ходить в походы,
   выезжать «на природу»

10

Я заметно выносливее своих
   сверстников

Всего
   баллов:

Среднее
   значение:

8. Литературные способности

1

Могу легко составить рассказ,
   начиная с завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта

2

Когда я рассказываю что-то
   знакомое и известное всем, стараюсь привносить от себя что-то новое и
   необычное

3

Люблю сочинять рассказы и
   стихи

4

Рассказывая о чем-то, я
   всегда придерживаюсь выбранного сюжета, не теряю основной мысли

5

Мне нравится изменять тексты
   уже известных стихов и песен

6

Мне нравится писать сочинения
   и эссе

7

Мне нравится придумывать
   окончания к неоконченным рассказам

8

Если я что-то рассказываю, стараюсь выбирать такие слова, которые хорошо
   передают эмоциональное состояние
   героев, их переживания и чувства

9

Когда я что-нибудь
   рассказываю, мне важно описать своих героев живыми, передать их чувства,
   настроение, характер

10

В литературных произведениях
   мне хорошо видны такие линии сюжета и событий, которые скрыты на первый
   взгляд

Всего
   баллов:

Среднее
   значение:

9. Артистические способности

1

Мне очень легко изобразить
   другого человека, животного, персонаж

2

Мне очень интересна «кухня»
   актерской игры

3

Я мечтаю стать актером
   (актрисой), играть в театре и кино

4

Мне легко дается передать
   чувства и эмоциональные переживания

5

Если я что-то рассказываю, то
   мне важно вызвать эмоциональные реакции у своих слушателей

6

Если мне нужно передать
   какое-то эмоциональное переживание или настрой, я активно использую мимику,
   жесты, пластику движений

7

Без моего активного участия
   не обходится не один концерт и спектакль в классе, школе

8

Если у меня есть возможность
   изобразить какую-либо драматическую ситуацию, мне удается хорошо изобразить
   конфликт

9

Мне часто говорят о моей
   артистичности и спрашивают, собираюсь ли я в будущем стать актером

10

Когда возникает необходимость
   кому-то что-то объяснить, мне проще всего это сделать, изобразив при помощи
   мимики, жестов, интонаций голоса

Всего
   баллов:

Среднее
   значение:

3.3. Тест-анкета
«Способности ребенка»
Ф. И. ребенка
____________________________________________________________________
Возраст_____________Класс
_____________________________Дата ____________________
Педагог/
родитель (Ф. И. О.) ___________________________________________________________
Инструкция.
Оцените в баллах от 2 до 5 степень выраженности каждого из предложенных характерных
признаков у ребенка (подростка).
5 — ярко
выражен;
4 — хорошо
выражен;
3 —
средняя степень выраженности;
2– слабо
выражен.

Виды
  способностей

Баллы

1. Интеллектуальные способности

1

Обладает хорошей памятью:
  быстро запоминает услышанное или прочитанное без специального заучивания, не
  тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить

2

На уроках все легко и быстро
  схватывает. Без труда усваивает новый школьный материал

3

Без труда улавливает связь
  между одним событием и другим, устанавливает причинно-следственные связи

4

Хорошо и ясно рассуждает, не
  путается в мыслях

5

На уроках ему (ей) бывает
  скучно из-за того, что учебный материал уже хорошо знаком из книг, журналов,
  телепередач, рассказов взрослых

6

Хорошо информирован о событиях
  и проблемах на уровне города, региона, страны, мира

7

Легко и с интересом выполняет
  задания, предназначенные для гораздо более старших детей

8

Его (ее) трудно убедить в
  чем-либо, если он (она) имеет на этот счет собственное мнение

9

Хорошо понимает недосказанное,
  догадывается о том, что часто прямо не высказывается, но имеется в виду.
  Устанавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения

10

Имеет богатый словарный запас,
  легко может использовать новые слова, выражая свои мысли

Всего
  баллов:

Среднее
  значение:

2. Способности к обучению

1

Усваивает новые знания очень
  быстро, все «схватывает на лету»

2

Достаточно быстро запоминает
  услышанное и прочитанное на уроке без специального заучивания, не тратит
  много времени на осмысление того, что нужно запомнить

3

Много знает о таких событиях и
  проблемах, о которых многие его (ее) сверстники обычно не знают

4

Обгоняет в учебе
  одноклассников на год или два и должен учиться в более старшем классе, чем
  учится сейчас

5

Очень любознателен,
  интересуется практически всем

6

Очень много читает книг,
  научно-популярных статей по разным отраслям знаний

7

Легко может анализировать
  прочитанный тест, делать на основе него выводы и обобщения

8

Читать научно-популярные
  издания (специализированные и детские энциклопедии, справочники) ему (ей)
  гораздо интереснее, чем художественные книги (сказки, детективы и пр.)

9

Интересно все, что связано с
  измерениями, вычислениями или упорядочиванием предметов

10

Интересны естественно-научные
  опыты и эксперименты по химии, физике, биологии и другим областям
  естествознания

Всего
  баллов:

Среднее
  значение:

3. Лидерские способности

1

В кругу незнакомых людей
  чувствует себя уверенно и комфортно

2

Легко общается как со
  сверстниками так и со взрослыми

3

Хорошо понимает причины
  поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное

4

В совместных играх и занятиях
  с другими ребятами чаще всего становится ведущим или руководителем, проявляет
  инициативу

5

В общении склонен принимать на
  себя ответственность за решения и поступки

6

Чаще всего другие ребята
  предпочитают выбирать его (ее) в качестве партнера по играм и занятиям

7

Легко может убедить других
  людей в своей точке зрения, способен внушить свои идеи другим

8

Как правило, активно участвует
  в различных общественных мероприятиях и вносит в них положительный вклад

9

В случае возникновения споров
  в классе или среди друзей, они чаще всего обращаются к нему (к ней) как к
  арбитру

10

Очень энергичный, легко
  справляется с любыми социальными трудностями

Всего
  баллов:

Среднее
  значение:

4. Творческие способности

1

Отличается развитым чувством
  юмора

2

Не боится пробовать что-то
  новое, стремится всегда проверить новую идею

3

Если у него (нее) что-то не
  получается, всегда предпринимает несколько попыток чтобы все-таки добиться
  цели

4

Отличается большой
  изобретательностью в выборе и использовании различных предметов

5

Если что-то его (ее)
  интересует, то погружается в это занятие с головой

6

К одной и той же проблеме
  способен подойти по-разному

7

Может не только предлагать, но
  и разрабатывать собственные и чужие идеи

8

Если перед ним (ней) стоит
  какая-то трудная жизненная задача, то предпочитает попробовать новый способ
  ее решения, а не уже испытанный и всем известный вариант

9

Чем бы не занимался, всегда
  предлагает большое количество самых разных идей и решений

10

Интересуется множеством вещей
  и явлений, очень любознателен

Всего
  баллов:

Среднее
  значение:

5. Художественно-изобразительные способности

1

В рисунках нет однообразия,
  легко выбирает сюжет, героев, предметы и ситуации

2

Когда видит хорошую картину,
  скульптуру или любую другую художественную вещь, активно проявляет восхищение
  и интерес

3

Охотно рисует, лепит, создает
  композиции, имеющие художественное назначение (например, украшения для дома,
  одежды) по собственной инициативе

4

Легко удается составление
  оригинальных композиций из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и других
  материалов

5

Если нужно выразить свои
  чувства и настроение, обращается к рисунку или лепке

6

Нравится создавать объемные
  изображения, работать с глиной, пластилинов, бумагой и клеем

7

Нравится в своих рисунках и
  поделках использовать новые материалы

8

Если понравилась какая-либо
  картина или другое художественное произведение, попытается воспроизвести его
  или создать нечто похожее

9

Высказывать свои оценки художественным
  произведениям для него (нее) не составляет никакого труда

10

Некоторые прочитанные
  произведения или увиденные фильмы и мультфильмы охотно иллюстрирует

Всего
  баллов:

Среднее
  значение:

6. Музыкальные способности

1

С большой охотой посещает
  уроки музыки в школе

2

Когда слышит музыку, очень
  четко реагирует на ее характер и настроение

3

Хорошо поет

4

Когда поет или играет на
  музыкальном инструменте, то вкладывает в это много чувств и энергии

5

Имеет много музыкальных
  записей

6

С удовольствием ходит на
  музыкальные концерты

7

Хорошо играет на музыкальном
  инструменте

8

Свои чувства и настроения
  стремится выразить в музыке

9

Сочиняет собственные мелодии

10

Любит петь вместе с другими
  так, чтобы было слаженно и хорошо

Всего
  баллов:

Среднее
  значение:

7. Спортивные способности

1

Все свое свободное время
  старается посвящать спорту

2

Никогда не устает, всегда
  активен и бодр

3

Если выбирать между чтением
  журналов и книг, просмотром телевизора и реальными спортивными состязаниями и
  играми, то обязательно выбрал бы спортивные соревнования

4

Все время находится в движении

5

Внимательно следит за
  спортивной жизнью школы, города, региона, страны

6

Чаще всего в спортивных играх
  и состязаниях выигрывает у своих сверстников

7

Имеет определенные достижения
  в одном (нескольких) из видов спорта (например, призовые мета на
  соревнованиях, звания и пр.)

8

Предпочитает активный отдых

9

Любит ходить в походы,
  выезжать «на природу»

10

Заметно выносливее своих
  сверстников

Всего
  баллов:

Среднее
  значение:

8. Литературные способности

1

Может легко составить рассказ,
  начиная с завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта

2

Когда рассказывает что-то
  знакомое и известное всем, старается привносить от себя что-то новое и
  необычное

3

Любит сочинять рассказы и
  стихи

4

Рассказывая о чем-то, всегда
  придерживается выбранного сюжета, не теряет основной мысли

5

Нравится изменять тексты уже
  известных стихов и песен

6

Нравится писать сочинения и
  эссе

7

Нравится придумывать окончания
  к неоконченным рассказам

8

Если что-то рассказывает, старается выбирать такие слова, которые хорошо
  передают эмоциональное состояние
  героев, их переживания и чувства

9

Когда что-нибудь рассказывает,
  старается описать своих героев живыми, передать их чувства, настроение,
  характер

10

В литературных произведениях
  хорошо видит такие линии сюжета и событий, которые скрыты на первый взгляд

Всего
  баллов:

Среднее
  значение:

9. Артистические способности

1

Очень легко изображает другого
  человека, животного, персонаж

2

Интересуется «кухней»
  актерской игры

3

Мечтаю стать актером
  (актрисой), играть в театре и кино

4

Легко удается передавать
  чувства и эмоциональные переживания

5

Если что-то рассказывает, то
  старается вызвать эмоциональные реакции у своих слушателей

6

Если хочет передать какое-то
  эмоциональное переживание или настрой, активно использует мимику, жесты,
  пластику движений

7

Без его (ее) активного участия
  не обходится не один концерт и спектакль в классе, школе

8

Если есть возможность
  изобразить какую-либо драматическую ситуацию, удается хорошо изобразить
  конфликт

9

Отличается артистичностью

10

Когда возникает необходимость
  кому-то что-то объяснить, ему (ей) проще всего это сделать при помощи мимики,
  жестов, интонаций голоса

Всего
  баллов:

Среднее
  значение:

Итоговая таблица по результатам первичной диагностики
способностей детей
Пример заполнения итоговой таблицы: вносятся средние
значения, полученные по каждому из 9 показателей в столбец «У» — результаты заполнения
анкеты учителем, в столбец «Р» — результаты, полученные в ходе заполнения
анкеты школьниками, в столбец «=» — среднее значение между столбцами «У» и «Р».
В нашей школе добавляется еще один столбец с результатами
анкетирования родителей.
Анкету «Мои способности» заполняют школьники 5–11-х классов.
В 1–4-х классах анкету заполняют только родители и педагоги.

№

Ф. И. ребенка

Способности

интеллектуальные

к обучению

лидерские

творческие

художественно-изобразительные

музыкальные

спортивные

литературные

артистические

У

Р

=

У

Р

=

У

Р

=

У

Р

=

У

Р

=

У

Р

=

У

Р

=

У

Р

=

У

Р

=

1

Иванова
  Катя

2

Петров
  Коля

..

Итоговое
значение показателей:
2–2,5 балла
— способность слабо выражена;
2,6–3,5
балла — средняя степень выраженность способности;
3,6–4,5
балла — хорошая выраженность способности;
4,6–5 балла — яркая выраженность способности,
одаренность.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 (к главе 4) 1 3

alt: Развитие познавательной сферы · умение нестандартно мыслить, предлагать неожиданные, оригинальные решения; · большое упорство в решении поставленных задач; · способность находить альтернативные пути решения проблем;…

alt: Виды способностей Баллы 1

alt: Интеллектуальные способности 1

title: Для психолога


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Перемская
основная общеобразовательная школа»

Технологическая
карта
урока
русского родного языка для учащихся 1 класса
по
теме « Зачем людям имена.  Имена в малых жанрах фольклора»

                                                          Смоленцева Светлана
Ивановна

                                                                      учитель
начальных классов

Перемское,
2021

Тема
  урока: Зачем
  людям имена. Имена в малых жанрах фольклора.

Тип
  урока: урок
  открытия нового знания.

Цель:
  важность
  имени для человека, образование  имён, ознакомление с полной и краткой формой
  имени, ознакомление с именами, которые могут носить и мальчики, и девочки,
  употребление имен в колыбельных песенках, формирование умения обращаться друг
  к другу по именам.

Задачи:
1.
  Обогащать словарный запас учащихся, повышать орфографическую зоркость.
2.
  Развивать память, внимание, умение ориентироваться в информационном
  пространстве.
3.Воспитывать
  в детях чувство гордости за свою родину и любви к традициям, культуре своего
  народа.
4.Формировать
  положительно-эмоциональный настрой на уроке.
5.
  Воспитывать культуру речи.

Планируемые результаты:

Предметные
-
  умение образовывать полную форму имени от краткой;
-
  знать имена, которые одинаково звучат в мужской и женской форме;
-
  знать, зачем людям имена;
-
  познакомиться с синонимами, омонимами, родственными словами;
-
  находить имена в колыбельных  песенках;
-
  познакомиться с устаревшими словами  «зыбка», «люлька», предметами старины;
-
  понимать, как образуется отчество;
-знать
  своё отчество.

Метапредметные
познавательные: - овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления,
-выполнение
  для решения учебной  задачи  операций анализа, синтеза, сравнения, устанавливать
  причинно-следственные связи;
-овладение
  способами решения проблем поискового характера: находить ответы на вопросы в
  тексте, иллюстрациях;
-
  нахождение  способов работы с информацией;
-умение
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
  строить ответ в устной форме;
регулятивные: - формирование
  умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условием ее реализации;
-
  определение  наиболее эффективных способов достижения результата в
  самостоятельной деятельности;
коммуникативные:
-приобретение
  навыков свободного общения с одноклассниками, учителем;
-развивать
  умение оформлять свои мысли в устной форме;
-
  развивать умение слушать одноклассников, учителя.

Личностные:
-формирование
  личностного смысла учения;
-формирование
  знаний о правах человека с его рождения;
-развитие
  навыков сотрудничества;
-развитие
  умения осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке, понимать причины
  успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки.

Межпредметные
  связи:
  русский язык, литературное чтение, музыка.

Методы
  и формы обучения: проблемное
  изучение материала урока, индивидуальная, фронтальная и групповая работа.

Ресурсы
  урока: Учебник
  - Александрова О. М., Вербицкая Л. А., Богданов С. И.. «Русский родной язык»,
  1 класс.

Дополнительный материал: детские книги с
  яркими иллюстрациями «Колыбельные песенки», слайд-картинки по теме урока, аудиозапись
  колыбельных песенок,  Толковый словарь Ожегова, загадки об именах.

Диагностика
  достижения планируемых результатов: В конце урока учащиеся высказываются о
  том, что было интересно, легко или сложно, какие новые умения приобрели,
  какой опыт получили, отмечают смайликами на доске своё отношение к уроку.

Дополнительные
  творческие задания: подготовить устное сообщение о своём имени, выучить
  новые колыбельные песенки, спросить у бабушки о том, была или нет в их доме
  колыбелька.

Самоанализ урока

Достижения:
  все
  пары слов с полными и краткими именами были составлены без помощи учителя, в
  классе есть нечитающие дети, им на помощь пришли одноклассники,  читающие
  дети сами увидели выделенные слоги в словах-именах и предложили нечитающим
  искать пары по выделенным слогам. Выяснилось, что ребята знают различные
  колыбельные песенки, исполняют их.  Прохождению темы помог приём размещения  в
  классе (за 3 дня до урока) экспоната из музея, это вызвало интерес, дети
  самостоятельно прочитали и запомнили название экспоната и применили эти
  знания на уроке.

Сложности:
  учащиеся
  не могли отгадать загадки про имя (загадки взяты из учебника 1 класса), тему  определили
  по наводящим вопросам.

Выводы,
  предложения: Данный
  урок проводится по предмету «Русский родной язык» в 1 классе по программе, составленной
  мной  в соответствии с  требованиями Федерального образовательного стандарта
  начального общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного
  развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов и
  программ начального общего образования по учебным предметам. Урок входит в
  раздел «Секреты речи и текста» и является  6 по календарно-тематическому
  планированию.
Считаю,
  что урок получился интересным, насыщенным, положительно-эмоциональным.
  Учащиеся прикоснулись к истории, узнали много устаревших слов, которые
  использовались нашими предками. Все прописанные планируемые результаты
на уроке
  были реализованы.

Ход
урока:

№

Этапы
   деятельностного урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности учащихся

Методические
  комментарии
(требования
  к оборудованию, использованию дополнительного оборудования, методических
  материалов и т.д.).

1

Мотивация познавательной деятельности.

Мотивация
  познавательной деятельности учащихся осуществляется во внеурочное время. За 3
  дня до урока в классе появляется колыбелька, в которой лежит куколка (взяла
  из школьного музея), экспонат музея подписан «люлька».
В
  книжном уголке появляются книги с колыбельными песенками.  На уроках
  литературного чтения проводятся физкультурные минутки с использованием
  колыбельных песенок. На уроке музыки при подготовке к пению используются
  колыбельные песенки. Особое внимание на данные виды деятельности учителем  не
  акцентируется.

Дети,
  видя размещённый в классе экспонат музея, подходят к нему, рассматривают,
  обсуждают между собой, пытаются прочитать надпись на экспонате, просят
  разрешения достать куколку и поиграть.  Достаю пелёночку и предлагаю
  запеленать ляльку и уложить её снова спать. Спрашиваю тех, у кого в данный
  момент в семье есть маленький ребёнок: «Помогаете маме уложить сестрёнку
  (братика)? Если долго не может уснуть, что делаете?

Экспонат
  школьного музея, куколка, пелёночка, книги с колыбельными песенками.

2

Организационный
  момент.

- Прозвенел
  сейчас звонок,

  Начинается урок.
-
  Наш
  Буратино ещё не очень хорошо научился красиво и правильно сидеть  за
  партой. Покажите ему, как вы это делаете. Расскажите Буратино правило о том,
  что нельзя лежать на парте.

Учащиеся
  встают около своих парт, настраиваются на работу.
Дети
  показывают, как правильно нужно сидеть, рассказывают стишок «Парта – это
  не кровать, и на ней нельзя лежать».

Игрушка Буратино
(у нас игрушка с 1 сентября  в классе)
Плакат
  «Сиди правильно!» (размещён в классе)

3

Актуализация
  знаний.

Пропедевтика.

-
  Учительница Буратино (Как её зовут?) загадала загадку: «Не куст, а с
  листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает». Догадались,
  что это за предмет? Почему вы так решили?
-
  Книгу, которая  лежит у вас на партах и помогает нам УЧИТЬСЯ, как другим
  словом можно назвать?
-
  От каких слов произошло это слово?
-Молодцы!
  Вы назвали целую семью слов. Это слова – родственники, родственные слова. У
  вас дома есть ваша семья. Кто?
-
  Посмотрите, ребята, как они похожи, у них даже общая часть есть – УЧ.
-
  Почему учебник так называется русский родной язык?

-
  Мальвина.
-
  Книга.
Поясняют
  отгадку с опорой на текст загадки.

-
  Учебник.

- Учёба,
  учиться, учение.

-
  Мама, папа, братья, сёстры, бабушка, дедушка.

-
  Мы говорим на русском языке. На русском языке говорили наши предки. Русский
  язык для нас родной.

Картинка
  из сказки А.Н.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Пропедевтика.

-В
  загадке говорилось «не куст, а с листочками…» О каких листочках шла речь?
-
  Получается, что слово листочек пишется одинаково, а означает разное.
  Такие слова в русском языке называют ОМОНИМЫ.
-Назовите
  ещё такие слова.
-
  Давайте вспомним другие части книги.
Рита
  и Магдалина поработают в паре.
-
  Для Арсения и Вани у меня другое задание: восстановите по порядку  цепочку
  понятий: звук, слово, речь, буква, предложение, слоги.
-
  Проверим и оценим (показ руками +, -) работу пар.
-
  Какие виды речи вы знаете?
-Произнесите
  про себя, внутренней речью, волшебное слово, которое помогает попросить у
  мамы, учителя, одноклассников предмет, которого у вас не оказалось.
-
  Скажите мне на ушко это слово. Если я услышу то слово, о котором думаю, я
  улыбнусь вам, если нет - нахмурю брови.
-Вот
  так, с помощью мимики лица и жестов мы можем без слов понимать друг друга.
-
  давайте придумаем и проговорим фразы, в которых есть слово «пожалуйста».
Давайте
  я начну, я обращусь к воспитателю, которая пришла сегодня к нам на урок.
-
  Валентина Анатольевна, пожалуйста, возьмите тетради первоклассников и
  посмотрите, как они старательно трудятся на уроках письма.

Дети
  показывают листочки книги, рассуждают о том, что у дерева есть листочки, и у
  книги, тетради  листочки.

-
  Ручка, кисточки, кисть, коса.

Дети
  раскладывают карточки корешок, обложка, титульный лист, форзац на
  соответствующие части книги.
Дети
  восстанавливают цепочку слов-понятий: речь, предложение, слово, слоги, звук,
  буква.
-
  Устная (от слова уста – губы), письменная, внутренняя.
Дети
  сосредоточились, произносят слово про себя.

Выполняют
  задание. Я показываю свою реакцию с помощью мимики.

Дети
  придумывают фразы и обращаются с устным высказыванием к своим одноклассникам.

Картинки
  к каждому примеру на слайде.

Демонстрируется
  картинка «Работа в паре».
Карточки
  с названием частей книги, слова-понятия.

После
  выполнения работы проводится физкультурная минутка.

3.

Цель /предполагаемый
  результат /прогнозирование

-
  Мальвина приготовила и для вас загадку. Если вы её отгадаете, узнаете тему нашего
  урока.
И
  у бабушки есть, и у дедушки есть,
И
  у мамы есть, и у папы есть,
И
  у дочки есть, и у внучки есть.
Чтоб
  его узнать,
Надо
  вслух узнать.
(Тебе
  дано, а люди пользуются).
-Зачем
  нужны имена?

Дети
  пытаются отгадать загадку.
Если
  не получатся, берём еще загадки с отгадкой ИМЯ.

Определяют
  тему урока « Имя. Зачем людям имена».

Загадки
  взяла из учебника «Русский родной язык, 1 класс» (стр.)

4

5.

6.

Организация
  познавательной деятельности.

Пропедевтика.

Повторение
  изученного на уроке.

Рефлексия.

-
  Когда человеку дают имя?
-
  Да, это одно из первых прав, которое имеет маленький человек.
1
  право – право на жизнь и медицинскую помощь при рождении;
2
  право- право на заботу родителей;
3
  право – право на имя.
-
  Кто дал вам ваши имена? Вы знаете, почему вам дали такое имя? Расскажите об
  этом на следующем уроке.  Если не знаете, у кого спросите?
-
  Вот совсем недавно родилась девочка (показываю куклу из музея), давайте дадим
  ей имя.
-
  Почти каждое имя может звучать по-разному. Например, моя мама зовёт меня
  Светланка, подруги – Светик, Светуля. Это короткие имена.
Как
  вы меня называете? Светлана – это полное имя.
-
  А сейчас поработаем в группе. Найдите среди карточек ваше короткое и длинное
  имена. Помогайте друг другу, если нужно. Помогите и нам с Валентиной
  Анатольевной найти наши имена.
-
  Обратите внимание, с какой буквы, строчной или заглавной, написаны имена?
  Почему с заглавной?
-
  Как будет звучать полное имя у нашей Тани?
-
  А вы  знаете, что есть девочка Женя и мальчик Женя. А у нас в классе есть
  похожие имена?
-
  Когда вы были совсем маленькими, как наша Танюша, ваши мамы пели вам песенки.
-
  Как называются такие песенки? Почему они так называются? Для чего их поют
  малышам?
-
  Произошло это слово от слова «колыбать», колыхать, качать.

-
  Верно, это слова-родственники. А почему мы их можем так назвать?
-
  Почему ребёночек засыпал?

-
  Иногда приходилось качать  или как говорили наши предки «зыбать» долго.
-
  Как другим словом можно назвать колыбельку?
-С
  каких слов обычно начиналась песенка?
Как
  ещё можно назвать кроватку?
-
  Слова колыбелька, люлька, зыбка одинаково пишутся и произносятся?
-
  Эти слова обозначают разные предметы или один? Ваня,  покажи в классе
  колыбельку. Саща, а ты покажи люльку. Рита, покажи зыбку.
-
  Такие слова в русском языке называются синонимы. Они пишутся и произносятся
  по-разному, а обозначают один предмет.
-
  Какие колыбельные песенки вы знаете?
Давайте
  споём песенки для нашей Танюши.
-
  «баю, баю, баюшки» произошло от старого слова «баять», т.е. говорить,
  рассказывать (байка – сказка).
-
  Найдите и выучите дома новые колыбельные песенки, в которых есть имена.
-
  Ребята, а вы любите трудные задания? Составители учебника приготовили для нас
  трудное задание.
-
  Прочитай, Магдалина, загадку К. Чуковского на стр. 24 учебника, а вы, ребята,
  посчитайте, сколько девочек покупали прянички.

-
  Как будет звучать имя девочки, когда она вырастет?
-
  Да, верно, меня в детстве звали Светочка, а когда я выросла, меня стали
  называть Светлана Ивановна.
-
  Почему Ивановна?
-
  Как другим словом можно сказать папа?
-
  Как будут звучать ваши имена, когда вы вырастете, по папе, ОТЦУ?
-Как
  называются такие слова?
-
  От слова отец произошли ещё два важных слова ОТЕЧЕСТВО, ОТЧИЗНА (земля
  отцов).
-
  Можно эти слова назвать родственными? Почему?
-
  Давайте найдём общую часть в этих родственных словах.
-
  Мальвина предлагает нам ещё одно интересное задание: отгадать загадки с
  именами.
Приготовила
  обед:
Щи,
  котлеты, винегрет.
А
  для братишки - кашу.
Всё
  умеет...
(Даша).
Краска
  есть и есть мелок -
Буду
  красить потолок!
Все
  жильцы в квартире
Спасибо
  скажут...
(Ире)
Ходила
  с папой по грибы,
Натёрла
  ножку от ходьбы.
Пришлось
  сажать в корзину
Хромающую...

(Зину)
Прочитала
  сказки
И
  закрыла глазки.
«Ночью
  снились страсти!»
Жаловалась...

(Настя)
На
  ходу решит задачу,
Съездит
  к бабушке на дачу,
В
  классе нет его мудрей –
Помогает
  всем...
(Андрей)
Ходил
  по улице герой,
Без
  шапки зимнюю порой.
И
  вот простыл на горе –
Теперь
  болеет...
(Боря)
-
  Вам понравился сегодня урок родного русского языка?
-
  Чем занимались на уроке? Какую тему изучали?
-
  Какие задания понравились?
-
  Какое задание показалось сложным? Как вы считаете, почему было трудно
  выполнять это задание? Каких знаний для этого не хватило?
-
  Какие имена вам нравятся?
Будь
  же всегда достоин
Имени
  своего.
Будь
  прям, и правдив, и спокоен,
И
  с честью носи его!
-Какие
  бы имена мы не носили, что бы они не означали, только от нас зависит какой
  след оставит наше имя на земле.
«Не
  имя красит человека, а человек имя».
-Подойдите,
  ребята, к доске и отметьте смайликом на нашем «Светофоре» своё отношение к
  уроку.

Свободные
  высказывания детей.
-
  Когда он родился.

-
  Родители, мама, папа.

-
  Таня.

- Светлана
  Ивановна.

Карточки
  для работы: Ваня, Иван, Саша, Александра, Магдалина,
  Лина, Рита, Маргарита, Алёша, Алексей, Арсений,
  Сеня, Даша, Дарья, Света, Светлана, Валя,
  Валентина.
-
  Саша, Валя.

-
  Татьяна.

-
  Это имена собственные. Они всегда пишутся с заглавной буквы.

 Дети
  слушают песенку.

-
  Колыбельные песенки. Поют, чтобы был
  хороший сон, крепкое здоровье.
-
  Кроватка, в которой спит малыш, называется колыбель, колыбелька.
-
  А ещё люлька, вот тут на кроватке слово написано.
-
  У нас слова-родственники получились.
-
  Они одинаковые, об одном и том же, у них есть общая часть -колыб.
-
  Колыбелька качалась,  ребёночек успокаивался и засыпал.
-
  Мама пела песенку нежно, тихо, ребёночек видел, что мама рядом и засыпал.

-
  Зыбка.

-
  Люли, люли, люленьки…
-
  Люлька.
-
  По разному.

-
  Это один предмет.

Дети
  выходят по одному (по желанию), качают колыбельку и поют песенки.

-
  Да, мы любим трудные задания.

-
  Прянички покупала одна девочка, потому что Марьюшка, Марусенька, Машенька и
  Манечка – это одно и тоже имя.
-
  Мария.

-
  Отец
Дети
  по очереди называют свои полные имена и отчества.
-
  Отчество.

-
  Это семейка слов. Похожие. У них есть одинаковая часть.
-
  ОТЧ, ОТЕЧ.

Демонстрируется
  картинка «Работа в группе».
Так
  как ещё не все дети умеют читать, одинаковые части короткого и длинного имени
  выделены жирным шрифтом, но внимание на этом не акцентируется.

На
  слайде картинка с изображением ребёнка, лежащего в кроватке.
Звучит
  колыбельная песенка.
Слова
  колыбель, колыбелька, колыбать прикрепляются на доску.

Если
  дети не могут сказать, подсказать им, опираясь на слово «зыбать».
На
  доске слова колыбелька, зыбка, люлька.

Когда
  дети поют песенки, учитель показывает слайды по теме «Колыбельные песенки»,
  дети рассматривают картинки в учебнике.
Демонстрируется
  карточка «!» (трудное задание)

Если
  кто-то затрудняется, одноклассники  приходят на помощь.
На
  доску прикрепляются слова отец, отчество, отечество, отчизна.

Работа
  с картинкой стр.28 учебника.

Таблица
  рефлексии «Светофор».

file_name: Конспект открытого урока по предмету родной (русский) язык в 1 классе октябрь 2021 г..docx

alt: Тема урока: Зачем людям имена

alt: Личностные: -формирование личностного смысла учения; -формирование знаний о правах человека с его рождения; -развитие навыков сотрудничества; -развитие умения осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке, понимать…

alt: Актуализация знаний.

alt: Скажите мне на ушко это слово.

alt: Организация познавательной деятельности

alt: Организация познавательной деятельности

alt: Организация познавательной деятельности

alt: Организация познавательной деятельности

alt: Организация познавательной деятельности

alt: Организация познавательной деятельности

title: Конспект урока по русскому родному языку для 1 класса по теме "Зачем людям имена?" класса по теме "


extracted_text:
Тест
по теме:
«Знаю,
понимаю, отвечаю»
Фамилия ________________ Имя ________ Дата __________
 Дорогой друг, отвечая на вопрос, выбери из
предложенных вариантов верный ответ.
1.    Какие
каникулы закончились?
(весенние, зимние, осенние, летние)
2.    Сколько
месяцев составляют летние каникулы?
(1 месяц, 2 месяца, 3 месяца, 4 месяца)
3.    Напиши
эти месяцы по установленному порядку.
____________________________________________________________________________________________________________________
4.    Какое
сейчас время года?______________________________
5.    Сколько
времён года?_________________________________
6.    Сколько
месяцев в году?_______________________________
7.    Сколько
дней в недели?________________________________
8.    Напиши
дни недели по установленному порядку.
____________________________________________________________________________________________________________________
9.    Сколько
частей имеют сутки?
(1 часть, 2 части, 3
части, 4 части)
10.
Напиши части суток по установленному порядку.
__________________________________________________________
11.
Как прошли твои летние каникулы?
(плохо, хорошо, отлично,
замечательно, удовлетворительно)

Спасибо!

file_name: Тест по теме.docx

alt: Тест по теме: «Знаю, понимаю, отвечаю»

title: Тест по теме "Знаю, понимаю, отвечаю" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия «День именинника»
Цель: поздравление именинников
Задачи:
- создать праздничную атмосферу;
- развивать коммуникативные способности учащихся;
- способствовать формированию дружного коллектива;
- развивать внимание, ловкость, быстроту и координацию движений;
- воспитывать дружеские отношения и взаимовыручку.
Ход мероприятия:
Дети читают стихи
1.Почему и отчего к нам пришло веселье?
Ведь ещё не новый год и не новоселье.
Но не зря нам сейчас весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас? Отгадайте сами.

2. Почему и отчего мы довольны очень,
И сегодня без конца весело хохочем?
И не зря нам сейчас весело с друзьями.
Что у нас? что у нас? Отгадайте сами.

3. Почему и отчего лампы светят ярко?
И кому так в этот день весело и жарко?
И не зря в этот час пироги с вареньем.
А у нас, а у нас День рожденья!

4. Именины, именины!
Всем приятно отмечать!
Все мы любим день рожденья.
И хоть полон он забот
Как приятно в день рожденья
Старше стать на целый год!

Ведущий.  День рожденья – особая дата.
       Этот праздник ни с чем не
сравнить.
       Кто-то добрый придумал
когда-то
       Имениннику радость дарить.

Ведущий. Пусть закружит веселый хоровод.
                   Пусть потешит сам себя честной народ.
                   Всех приглашаю потанцевать!
Хоровод «Каравай»

Ведущий.      Именинники, вниманье!
                        Сообщить вам рада я,
                       Что настало время пожеланья
                       Наши вам принять, мои друзья!

Поздравление родителей.  (Родители вносят
именинный пирог)
                    Пусть лицо ваше счастьем сияет,
        Расцветают в улыбке
глаза.
        С днем рождения Вас
поздравляем
        И удачи желаем всегда!

Поздравления детей:

Не болеть, не простужаться!
Добрыми расти, хорошо себя вести!
Мы желаем на «отлично» вам учиться в школе.
Малышей не обижать, мам и пап не огорчать!
Будьте веселы почаще и меньше плачьте.
Девочкам: чтоб мальчишки уважали, никогда не обижали.
Мальчикам: чтоб девчонки вас любили.

Поздравление учителя
Счастья, радости желаю!
В школе хорошо учиться,
Честно, от души трудиться.
С физкультурою дружить,
Крепкой дружбой дорожить!
Не болеть, не унывать.
Дома старшим помогать.
Чтоб покинуло ненастье
Класс наш навсегда,
Всем желаю солнца, счастья
И улыбок на года!

Игра «Да! Нет!».
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только «Да» и только «Нет»
Дружно дайте мне ответ:
Если «Нет» вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите «Да»,
В ладоши хлопайте тогда.
В садик ходит старый дед.
Это правда, дети? … («Нет!» — дети стучат ногами)
Внучку водит он туда?
Отвечайте дружно … («Да!» — хлопают в ладоши)
День рожденья — день веселый? … (Да)
Ждут вас игры и приколы? …(Да)
С юмором у вас в порядке? …(Да)
Сейчас мы делаем зарядку? …(Нет)
Именинницу поздравим? … (Да)
Или к бабушке отправим? … (Нет)
Ей подарим шоколадку? … (Да)
Поцелуем сладко-сладко? … (Да)
С днем рожденья поздравляем!

Игра для именинников под музыку.
«Шарик на пол положи,
Себя в пляске покажи,
Кончит музыка играть
Быстро шарик надо взять».

Игра «Угадай сказку»
Ведущий     Нужно определить название сказки и узнать
ее героев.
А дорога далека, а корзина
нелегка,
Сесть бы на пенек, съесть бы
пирожок.   (Маша и медведь)

Ах ты, Петя-простота, сплоховал
немножко:
Не послушался кота, выглянул в
окошко.   (Петух и лиса)

Красна-девица грустна, ей не
нравится весна,
Ей на солнышке тяжко, слезы льет
бедняжка!   (Снегурочка)

Всех на свете он добрей, лечит он
больных зверей.
Он известен, знаменит, добрый
доктор … (Айболит)

Появилась девочка в чашечке
цветка,
А была та девочка не больше
ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает
девочку-малышку?                      (Дюймовочка)

В этой книжке  - именины,
Много было там гостей.
А на этих именинах
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть ее не погубил.
Но коварному злодею
Кто-то голову
срубил.                  (Муха-Цокотуха)

Деревянным острым носом
Всюду лезет он без спросу.
Даже дырку на картине
Носом сделал
…                                    (Буратино)

ОН всегда живет всех выше:
У него есть дом на крыше.
Если ляжешь быстро спать,
Ты с ним можешь поболтать.
Прилетит к тебе в твой сон
Живой веселый
……                                     (Карлсон)

С Пятачком он ходит в гости,
Любит мед, варенье просит…
Это кто, скажите вслух!
Медвежонок
….                                       (Вини-Пух)

                   Он не знает ничего.
                      Вы все знаете его.
                      Мне ответьте без утайки,
                      Как зовут
его?                                    (Незнайка)

Ведущий
Молодцы, вы много сказок знаете и внимательно их читаете,
поэтому смогли узнать всех сказочных героев.

Игра «Нарисуй смайлик» (Дети рисуют смайлики на
доске с закрытыми глазами)

Ведущий.
Сразу видно вы, ребята,
Очень любите играть
А сейчас я предлагаю
Вам немного поплясать!
Танец «Ты катись, веселый бубен.»
Ты катись, веселый бубен,
Звонко, звонко по рукам.
У кого веселый бубен-
Тот станцует нам.
Звучит задорная музыка – и тот, у кого в руках оказался
бубен – танцует. Танец повторяется несколько раз, чтобы все дети могли
потанцевать.

Игра «Волшебная коробочка».
В небольшую коробочку положить приз, поместить её в
коробочку побольше, а её, в свою очередь, в ту, которая ещё больше.
Начинается игра, дети встают в круг и передают друг другу
коробочку. В это время играет музыка, а когда она прекращается, тот, у кого в
руках волшебная коробочка, раскрывает первую. Игрок, который раскрывает
последнюю коробочку с призом, забирает приз себе.

Чаепитие Именинники приглашают всех к столу.
Ведущий
Угощенье на столе, усаживайтесь все.
Есть конфеты, пироги и пряники.
Шоколад, мармелад и зефир –
Будет праздник на весь мир!

Завершение праздника.
На прощание каждому имениннику вручается воздушный шарик. На
нем – дата рождения, а внутри – доброе пожелание

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия.docx

alt: Мне ответьте без утайки,

title: Сценарий внеклассного мероприятия "День именинника"