extracted_text:
«ТЕХНОЛОГИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

учителя начальных классов
ЧОУ «НОШ «Счастливое детство»
Малявиной Виктории Владимировны
Приведу
несколько примеров групповой формы работы на уроках русского языка из моей
«методической копилки».
Работу в парах:

Я успешно использую уже с
первых дней обучения детей в школе. Работа ведётся систематически и
целенаправленно в течение четырёх лет обучения в начальной школе. Работу в парах можно организовать как при изучении
нового материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т. е. на
любом этапе урока.

Например, можно применять:
1.     Взаимопроверка
правила (устный опрос). Ученик рассказывает соседу по
парте правило, приводит примеры, объясняет их. Затем учащиеся меняются ролями,
оценивают друг друга. Учитель может спросить любую пару.

2 . С домашним
заданием тоже можно поработать. Форма работы та же: один спрашивает, другой
отвечает.

2.     В
письменных работах в паре детям очень нравится такой вид работы, как «словарный
диктант для соседа».
Заранее говорю, сколько
должно быть слов или словосочетаний. Дома ребята составляют словарный диктант с
пропущенными орфограммами на отдельной карточке с указанием «Составлял…». На
уроке после обмена карточками и выполнения задания внизу подписывают
«Выполнял…».

4.По аналогии
составляется «графический диктант для соседа».
Каждый ученик выписывает
из художественного текста, учебников 4-5 предложений на изученные пунктограммы,
а сосед по парте расставляет знаки препинания, разбирает предложение по членам,
чертит схемы предложений.

Мне от работы парах к
групповой работе помог приём «Ручеек»
В «Ручейке» идёт общение
ребят внутри одного ряда.
• Данный приём и в 4
классе помогает продуктивно проводить словарную работу на
уроке.
• Я заготавливаю карточки
по количеству человек в ряду. Изученные словарные слова делю на блоки, т.е.
каждый ребёнок получает свою карточку. Затем дети работают в парах: диктуют
слова друг другу, проверяют работу и работают над ошибками. Меняются карточками
– в следующей паре ученик диктует слова, которые он только что писал сам. Таким
образом, ученик получает возможность повторить слова и закрепить свои знания.

Формы групповой
работы:

 Очень часто
в конце урока включаю игровые моменты по группам.
Это
орфографическое лото, «Четвертое лишнее», орфографическая эстафета, «Кто больше»,
«Кто быстрее», «Подбери пару» и т.д.
Например, при
изучении темы «Словообразование» группы получили карточки  с заданием: из двух
слов, переставляя буквы каждой пары, попробуйте образовать новое ( «боб» +
«уста» = суббота; «ива» + «карп» = крапива).
Или задание
«Вырасти дерево», где каждый член группы должен на веточке написать
однокоренное слово. Чье дерево пышнее, гуще, та группа и победила.

Благодатный
материал для групповых игр дает «Лексика» и «Фразеология».
Это и шарады,
анаграммы, «Спрятанные слова» («Звездный час»), кроссворды, чайнворды.   В
этой игре выигрывает тот, кто быстрее и больше вспомнит фразеологизмов, в
которых встречаются слова «голова», «ноги», «глаза», «нос». (Карточки со
словами консультанты выбирают у учителя, не видя самих слов.)

«Аукцион»
- в этой игре побеждает тот, кто последним назовет фразеологический оборот, в
котором встречается:
 - названия
животных, птиц, насекомых;

 - имена
собственные;

- числительные и
т.д.

 Особой популярностью
пользуются живые игры при морфемном разборе.
Каждая группа
имеет набор карточек с условными значками морфем. Даю слово, например,
«преподаватель» или «перераспределение». Группа должна выстроиться карточки,
согласно морфемному составу каждого слова. Можно дать одно слово для всех
групп, кто сделает быстрее и качественнее морфемный разбор, можно давать каждой
группе свое слово. Слова обычно беру посложнее.

Приём «Продолжи» (использую на этапе закрепления материала)
Например:
Тема урока «Определение падежей имён
существительных».
У каждого ученика в группе лист бумаги.
Записать под диктовку предложения «Весенний лес удивляет своей красотой»
и передаёт другому ученику. Он записывает второе предложение, которое
соответствует содержанию первого предложения т. д. Каждая группа читает получившееся
сочинение. Задание: указать падежи существительных. Представитель
каждой группы зачитывает сочинение.

«Водоворот» (используется при закреплении материала)
1. Каждая группа получает карточки с разными заданиями, выполнив которые,
передают на проверку другой группе.
2. Группа, получив карточку с заданием и его решением, ничего не исправляя,
проверяет и выставляет оценку.
3. Таким образом, каждая группа знакомится со всеми выполненными заданиями.
4. Я озвучиваю правильное решение для каждой карточки.
Выставляю оценки каждой
группе.

Примеры практикума групповой работы на
уроках русского языка

Тема: «Типы текстов. Закрепление»
4 класс
На уроке закрепления по теме «Типы
текстов» ведётся работа в 3 группах. С помощью опорных слов группы составляют
предложения на тему «Осень». 1 группа – текст-повествование на тему «Осень
пришла», 2 группа – текст-описание на тему «Осенний лес», 3 группа –
текст-рассуждение на тему «За что я люблю осень».    Составив три текста и
соединив их в один, получается единый текст на тему «Осень», который можно
использовать на уроках развития речи при написании сочинений.

Материал для сочинения
Осень пришла (текст-повествование)
1 группа:
Сентябрь, небо, облака, ветерок
воздух, листья, трава
птичьи песни, лесные жители
дожди, прохлада

Осенний лес (текст-описание)
2 группа:
Берёза, осина, дуб, клён
оранжевые, жёлтые, багровые
пёстрая метель, листья горят
разноцветный ковёр

За что я люблю осень? ( текст-рассуждение)
3 группа:
русский лес
яркие краски
за что я люблю…
солнечные деньки
удивительное время года
листопад
настроение
прогулка
Осень пришла
текст-повествование
Пришел сентябрь. По высокому синему небу
бегут облака, которые гонит легкий ветерок. Осенний воздух приятно освежает
грудь. Падают сухие листья. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли
птичьи песни. Лесные жители делают запасы на зиму. Часто идут моросящие дожди.
С каждым днём становится всё прохладнее.
Осенний лес
текст-описание
В лесу пожелтели кружевные листья берёз.
Покраснели листочки – монетки осин. Побурели резные листья дубов. Заалели
листья-звёзды на клёнах. Деревья колышутся от зябкого ветра. Оранжевые, желтые,
багровые листья кружатся, мелькают в воздухе и разлетаются в разные стороны.
Закружится пёстрая метель: янтарно-золотая, медно-рыжая, пунцовая. Янтарём и
рубинами горят листья. Земля покрыта разноцветным ковром.
За что я люблю осень?
текст-рассуждение
Красив русский лес осенью. Осень –
удивительное время года. За что я люблю осень? Осень чарует нас своей красотой.
Она радует нас яркими красками, тёплыми солнечными деньками. А как красив в
солнечные дни листопад! Настроение радостное от ярких красок осени. Так и хочется
отправиться на прогулку по осеннему лесу.
Осень.
Пришел сентябрь. По высокому синему небу
бегут облака, которые гонит легкий ветерок. Осенний воздух приятно освежает
грудь. Падают сухие листья. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли
птичьи песни. Лесные жители делают запасы на зиму. Часто идут моросящие дожди.
С каждым днём становится всё прохладнее.
В лесу пожелтели кружевные листья берёз.
Покраснели листочки – монетки осин. Побурели резные листья дубов. Заалели
листья-звёзды на клёнах. Деревья колышутся от зябкого ветра. Оранжевые, желтые,
багровые листья кружатся, мелькают в воздухе и разлетаются в разные стороны.
Закружится пёстрая метель: янтарно-золотая, медно-рыжая, пунцовая. Янтарём и
рубинами горят листья. Земля покрыта разноцветным ковром.
Красив русский лес осенью. Осень –
удивительное время года. За что я люблю осень? Осень чарует нас своей красотой.
Она радует нас яркими красками, тёплыми солнечными деньками. А как красив в
солнечные дни листопад! Настроение радостное от ярких красок осени. Так и
хочется отправиться на прогулку по осеннему лесу.

Практикум групповой работы на уроках русского
языка
по учебнику С. В. Иванова, программа
«Начальная школа ХХI века
 (1 часть-урок 75)
Тема: «Состав слова. Повторение»
2 класс
На уроке повторения темы «Состав слова»
используется вид групповой работы «Снежный ком». Он состоит из трёх этапов: индивидуальная
работа, работа в парах, работа в группах.
Первый этап работы по
учебнику (индивидуальный).
Работа по учебнику
Упражнение 1 – поиск
слов, образованных суффиксальным способом, (отработка умения находить и
выделять суффиксы в словах). Учитель может предложить ученикам записывать
сначала слово, от которого образовалось найденное слово, а потом выделять
суффиксы. Выполняется фронтально, письменно. Запись:
ёлка (к//оч) –
ёлочка, листок (ок//оч) – листочек;
трава – травинка; берёза – берёзка; осина –
осинка
Второй этап (работа в парах)
Упражнение 3 – отработка
умения образовывать слова по заданной модели. Выполняется в парах, письменно.
Во время проверки ученики должны называть способ образования слов первой группы
(приставочно-суффиксальный) и слов второй группы (суффиксальный), определить,
что обозначают все вновь образованные слова (признак предмета), на какой вопрос
отвечают (какой?), как называются (имена прилагательные).
Третий этап (работа в группах)
Задание 1
1. Найти в каждой группе слов лишнее, т.е.
отличающееся от других слов группы по своему составу. Учитель подсказывает
ученикам, что это задание связано с изучаемой темой. Возможные группы слов:
I группа – забег,
заплыв, закон, запуск (лишнее слово – закон, в нем нет
приставки);
II группа –чайник,
кофейник, молочник, веник (лишнее слово веник, в нем нет
суффикса, оно, в отличие от других слов не образовано суффиксальным способом);
III группа – посмотрит,
победит, подумает, погрустит (лишнее слово победит, в
нем нет приставки, оно не образовано приставочным способом);
IV группа – косточка,
шапочка, звёздочка, ленточка (лишнее слово шапочка,
единственное слово, образованное не с помощью суффикса –очк-, а с
помощью суффикса –к- (к//оч) от слова шапка.
Каждая группа записывает оставшиеся три слова
и разбирает их по составу.
- Что объединяет слова в каждой группе?
Назовите как можно больше признаков.

Задание 2
2. Что объединяет слова в каждой группе?
Назовите как можно больше общих признаков.
I группа – берег,
ветер, свет, воздух. (У всех слов нулевые окончания, нет суффиксов и
приставок, основа слов равна корню, все слова – имена существительные).
II группа – солдатики,
песенка, беленький, избушка, чёрненький. (Во всех словах
есть суффиксы, при этом все суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение,
слова образованы суффиксальным способом, основа состоит из корня и суффикса).
III группа – ледоход, ледокол,
самолет, снегоход, снегопад, листопад. (Во всех словах два корня, образованы
способом сложения, во всех словах соединительная гласная о, нулевое
окончание, основа состоит из двух корней, все слова – имена существительные).
IV группа – придорожный,
приморский, пригородный, прибрежный. (Слова образованы
приставочно-суффиксальным способом, основа состоит из приставки, корня и
суффикса, во всех словах приставка при-, все слова - имена
прилагательные).

Урок-викторина по
русскому языку
4 класс
ХОД УРОКА:
1. Вводный этап
Приветствие!
2. Сообщение темы и цели урока
Сегодня наш последний урок русского языка
в начальной школе покажет, как много вы знаете и умеете.
На уроке вы повторите все, что знаете о
русском языке, закрепите умение различать части речи, грамотно произносить и
писать слова, правильно разбирать слова по составу, выполните много интересных
заданий. Наш урок пройдёт необычно, в форме викторины, оценивать ваши ответы
будет жюри (родители класса)
3. Ледокол
Дети стоят в круге.
Уч. - Назовите 4 части речи. (4 человека
называют, остальные повторяют, таким образом учащиеся делятся на 4 группы)
Команды занимают свои места.
(Задания для детей представлены на экране,
для их лучшего восприятия)
Конкурс 1.
Найди "лишнее"
слово
Гореть угорать гора
Пот потолок потливый
Вода водяной водить
Море морщины морской
Конкурс 2.
"Исправь ошибки"
Месность пакозалась мне угрюмее, чемиз
акна. Туман рассеялся. Виршыны гор ресовались отчётливо и сурова на
посветлевшем неби. На тёмном фоне гор пра-
Насились клочя тумана, но внезу стаяли
халодные сумерки.
Разминка
Найдите слово, от которого можно получить
новое слово, написав сначала второй слог, потом первый. Подумай над
орфограммами в новых словах.
1) актёр
2) тополь
3) марка
4) банка
Конкурс 3.
Расшифруй слово.
- первая буква в названии части речи,
обозначающей предмет(с)
- с этой буквы пишем название падежа,
который отвечает на вопрос "кто"(и)
- с этой буквы пишем название неизменяемой
части речи (1 из вопросов "как")
- первая буква в названии падежа,
отвечающего на вопрос "кем?"
- третья буква в названии части речи,
обозначающей действие
- буква, стоящая последней в названии
изучаемого нами предмета;
- первая буква в названии части слова,
стоящей между корнем и окончанием;
- эта буква - самый распространённый союз;
- звук, который мы слышим на конце слова
"груз"
Что же это за слово - синтаксис? Наука,
изучающая строение и значение словосочетаний и предложений. В переводе с
греческого "синтаксис" - означает составление, построение.

Расшифруйте слова в предложении.
Урап
чимальков зи кошлы нусверли ан питронку к кере.
Выполнить синтаксический разбор.

Конкурс 4.
"Ответь на пять!"
1) Сосчитай, сколько звуков и сколько
букв.
·
Солнце
·
Юла
·
Касса
·
Деньки
·
Яма
·
Сердце
2) Составь слово, переставив буквы.
·
Ланпе
·
Тарпа
·
Чукра
·
Льцукри

Конкурс 5. Запиши
исправленные предложения.
·
Вдали
показалась стая уток и зайцев.
·
У
щенка Байкала на макушке весело торчат ушки и хвостик.
·
Он
стоял и лязгал глазами.
·
Зимой
многие животные бросаются в спячку.
Конкурс 6
Из данных букв составьте новые слова - все
слова, это существительные Им. п. ед. ч.
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ
Конкурс 7.
Сравни китайские и русские
пословицы.
Китайские пословицы.
·
Торопливым
людям не хватает мудрости.
·
Лекарь
лекаря не порочит.
·
Хочешь
узнать человека - узнай, кто его друзья.
·
Слабого
обижает, а сильного боится.
·
Написанное
на бумаге и боги не сотрут.
·
Зонт
готовь, когда ясная погода.
·
Двумя
руками трудно схватить двух угрей.
·
Где
нет деревьев, и полынь считается деревом.
Русские пословицы.
·
На
безрыбье и рак рыба.
·
Поспешишь
- людей насмешишь.
·
Ворон
ворону глаз не выклюет.
·
Молодец
против овец, а против молодца сам овца.
·
За
двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.
·
Скажи
мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
·
Что
написано пером - не вырубишь топором.
·
Готовь
сани летом, а телегу зимой.
·
Разберите
пословицу по членам предложения:
·
Ворон
ворону глаз не выклюет.
Подведение итогов урока, вручаются грамоты
и призы.

ИТОГ УРОКА.
Вот и заканчивается наш урок. Вы дружно и
активно работали.
Что вам понравилось больше всего? А что
вызвало у вас затруднения? Покажите, пожалуйста, на эмоциональной палитре
чувства, которые вы испытали на уроке.

file_name: методическая копилка ТЕХНОЛОГИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА

alt: Приём «Продолжи» ( использую на этапе закрепления материала)

alt: Осень пришла текст-повествование

alt: Конкурс 3. Расшифруй слово. - первая буква в названии части речи, обозначающей предмет(с) - с этой буквы пишем название падежа, который отвечает на вопрос "кто"(и)…

alt: Конкурс 5 . Запиши исправленные предложения

title: методическая копилка "ТЕХНОЛОГИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ"


extracted_text:
Ведущий
1: По новым стандартам мы учимся,

Проекты, презентации готовим в школе мы.

Мы многому научимся и всё у нас получится-

Мы- дети умные!

Ведущий
2: Доклады, сообщения, проекты любим мы!

Мы будущее Родины- учёные страны!

Ведущий
3: Урок 1 сентября «Моя малая родина» заставил задуматься:

что я знаю о родном крае? Что такое Родина для каждого их нас?

Ведущий
1: Великую землю,

  Любимую землю,

Где мы родились и живём.

Мы Родиной милой,

Мы Родиной нашей зовём.

Ведущий
2: Моя Родина- островок земли.

Под окном смородина,

Вишни расцвели.

Яблоня кудрявая,

А под ней скамья.

Ласковая малая родина моя!

Ведущий
3: Тема исследовательской работы кружка «Проектная

деятельность» - «Моя малая родина- город  Железнодорожный».

Наш класс разделился на группы.

 Направления работы групп определили поставленные  цели.

Ведущий
1: 1- узнать об истории города;

2- символика города;

3- достопримечательности;

4- знаменитые люди, почетные граждане Железнодорожного;

5- стихи о любимом городе

6- памятные даты в истории города.

Название
Железнодорожный дано рабочему посёлку в 1939 году по расположению рядом
с Московско-Нижегородской
железной дорогой.
Ранее посёлок носил название Обираловка.
Существует
две версии происхождения названия Обираловка.
Популярная —
в связи с систематическими грабежами, которым подвергались проезжавшие купцы.
Разбойники, прячась в придорожных оврагах или лесах, останавливали путников,
обирали их, выпрягали лошадей и благополучно скрывались с добычей.
Впрочем,
историки склоняются к другой версии. Обираловка некоторое время была
конечной станцией железной дороги. Раньше билеты были похожи на жетоны, которые
выдавали на начальной станции и забирали (обирали) в пункте выхода пассажиров.
Поскольку это была конечной станцией, то здесь обирали всех пассажиров —
забирали билеты и взимали плату за проезд.
В
1938 году посёлок Обираловка переименован в рабочий посёлок. Статус города
Железнодорожный получил в 1952 году.
Современные
просторечные наименования города — Железка  или Желдор.
Сейчас город
делится на тринадцать микрорайонов: Центр, Керамик, Жилгородок, Саввино,
Гидрогородок, Южное Кучино, Северное Кучино, Павлино, Ольгино, Купавна, Лесной,
Центр-2, Центральный. Некоторые из них находятся в стадии строительства.
25
декабря 2014 года Московская областная дума одобрила внесенный губернатором
московской области закон об объединении городов Балашиха и Железнодорожный;
объединённый город носит название Балашиха.

Герб и флаг
утверждёны 20 марта 2002 года. За основу взята история его названия, связанная
со строительством в 1862 году железной дороги, что и показано остриём с двумя
чёрными клиньями.
Остриё
(пирамида) — символ знания, стремления к совершенству.
Чёрный цвет символизирует благоразумие, мудрость и
вечность.
Восходящее солнце,
к которому устремлено остриё, аллегорически указывает на
природно-географическое расположение города Железнодорожный — на востоке
Московской области.
Солнце —
символ возрождения, жизни, силы, стойкости.
Жёлтый цвет (золото) в геральдике символизирует богатство,
справедливость, уважение, великодушие.
Дуга с
колокольчиком аллегорически показывает на старинный торговый путь из Москвы в Нижний Новгород.
Белый цвет (серебро) в геральдике символизирует чистоту, веру и
благородство.
Синий цвет в геральдике символизирует возвышенные
устремления, мышление, искренность и добродетель.
Красный цвет в геральдике символизирует труд,
жизнеутверждающую силу, мужество, праздник, красоту.

Одной их главных достопримечательностей
Железнодорожного является православная церковь Преображения Господня, построенная в 1623
году.

Другими достопримечательностями города
являются :  имение
Румянцева-Задунайского, краеведческий музей, а также обсерватория, которая
имеет телескоп-рефлектор.
 Ну и, конечно, стоит сказать о природной
красоте этого городка и его окрестностей. Мещерская равнина, на которой
расположен город, завораживает смешанными лесами, удивительными сосновыми
борами и восхитительными  озёрами.
Рядом с железнодорожным вокзалом
расположены крупные современные торгово-развлекательные комплексы «Юнион» и
«Эдельвейс».
Если перейти от
«Юниона» через Носовихинское шоссе, сразу попадаешь на излюбленное место
прогулок горожан – Бульвар цветов.
Следом за ним находится здание городской
администрации. Главная
достопримечательность Железнодорожного – открытый в конце 2010 года Дворец
бракосочетания, пожалуй, один из лучших в Подмосковье.
В
десяти минутах ходьбы от неё  расположен универсальный спортивный комплекс
«Орион», претерпевающий в 2012 году значительные изменения. В декабре 2011 года
на его территории произошло торжественное открытие нового здания с двумя
бассейнами и залами единоборств, а сейчас ведётся реконструкция стадиона и
спортивных площадок.
Достопримечательностью
микрорайона Керамик считается Дом культуры «Восход», построенный ещё в
сталинское время, поэтому архитектура здания выдержана в стиле советского
монументального классицизма.
У
Павлино есть и своя история, уходящая корнями в XVI век, когда здесь
располагалось имение Троицкое-Кайнарджи графа П.А. Румянцева-Задунайского.
Самый
удалённый от центральной части Железнодорожного – микрорайон Купавна. Это
бывший закрытый военный городок моряков, несколько лет назад присоединённый к
городу.
По
другую сторону от железнодорожной станции Купавна, напротив самого микрорайона
Купавна, находится известное Бисерово озеро, когда-то одно из излюбленных мест
отдыха жителей не только Железнодорожного, но и Москвы. Последнее время
купаться в нём стало опасно, весной 2012 года в водоёме произошёл массовый мор
рыбы, да и до этого коттеджные посёлки, расположенные практически на берегу,
сливали канализацию прямо в озеро. В Железнодорожном работают около 150
промышленных предприятий.
Памятники и
мемориальные доски
Памятник В. И. Ленину (пл. Ленина). Установлен и
торжественно открыт 22.04.1972 г.
Памятник В.И.Ленину на территории НИТИ им.
П.И.Снегирева. Памятник В.И.Ленину на территории бывшего Керамкомбината.
Стела Победы (ул. Новая) сквер Победы   Открыт 9 мая
1975 г.
На памятнике текст: «ПОДВИГ НАРОДА И АРМИИ БЕССМЕРТНЫ».
Обелиск Славы на улице Керамическая.  Установлен
1октября1970г.
На памятнике текст: «1941г. ВЕЧНАЯ СЛАВА ПАВШИМ В БОЯХ ЗА СВОБОДУ И
НЕЗАВИСИМОСТЬ НАШЕЙ РОДИНЫ. 1945г.» «СЛАВА ПАВШИМ ГЕРОЯМ. МУЖЕСТВУ
НЕПОКОРЕННЫХ. НИКТО НЕ ЗАБЫТ И НИЧТО НЕ ЗАБЫТО». На памятнике имена 277 жителей
поселка Кучино.
Памятник погибшим в Великой Отечественной
войне, микрорайон Купавна, улица Победы.   Открыт в 1989 г. На памятнике имена 44
погибших жителей поселка Купавна.
Памятник «Скорбящая мать» микрорайон
Саввино.
Открыт 8 мая1985г.

Памятник Д.П.Рябушинскому улица
Пролетарская.
Открыт 31 октября 2011 г. в день 129 –й годовщины со дня рождения видного
ученого в области аэро и гидродинамики.
Памятный знак, погибшим в Великой
Отечественной войне работникам локомотивного депо Железнодорожная улица
Советская. Открыт
в 2000 г. Знак в виде стелы, на которой поместили памятную доску с именами 23
работников депо.
Памятный знак, погибшим в Великой
Отечественной войне работникам Научно -исследовательского технологического
института улица Дачная. На памятнике 16 фамилий работников НИТИ.
Памятный знак, погибшим в Афганистане и
Чечне улица Новая, сквер Победы. На лицевой стороне памятника: АФГАН Волков
Б.И., Игольников С.В., Карпов А.Н., Катунин О.И., Судаков Р.Е., Шаповалов Ю.И.
Чечня Воробьев С.М., Грачев М.Н. и гильза, опоясанная гвоздикой, внизу надпись:
«ПОМНИ, НАС РОССИЯ». Памятник установлен по проекту и на средства городского
отделения ветеранов войны в Афганистане «Герат».
Открыт 16 февраля 2001 года.
Памятный знак Герою Социалистического Труда
Ляхову В.С. улица Автозаводская. Открыт 09 октября 2011 г. в честь
столетия со дня рождения В.С.Ляхова. Скульптор – К.Р.Черняховский.
Памятный знак дважды Герою Советского Союза
адмиралу флота Горшкову С.Г. улица Озерная. Открыт 07.05. 2013 г. у гимназии №9
в микрорайоне Купавна.
Памятный знак «Якорь» микрорайон Купавна.Установлен в 2005
г.
 Более 10 Мемориальных досок.
Мемориальная доска на здании
Гидрометеоколледжа На
доске текст: «В этом здании в суровые дни Великой Отечественной войны 1942 -
1944 годов размещался госпиталь для раненых воинов Советской Армии». Установлена
8 мая 1981 г.
Мемориальная доска на здании, где
располагался штаб 25-го Балашихинского истребительного батальона. Установлена 5 мая
1975 г. на здании Муниципальной школы искусств.
На доске текст: «В этом доме в период Великой Отечественной войны (1941 г.)
формировались боевые подразделения 25-го истребительного батальона».
Мемориальная доска на здании АО «Керамкомбинат.
На
доске текст: «С 26. XI. 1959 г. по 3. IX.1979 г. на Кучинском комбинате
керамических облицовочных материалов работал Герой Советского Союза Гусаров
Николай Михайлович».
Установлена в 1995 г.
Мемориальная доска на здании школы № 7. На доске текст:
«Средняя школа № 7 г. Железнодорожного носит имя Героя Советского Союза Юрия
Сергеевича Соколова».
Установлена в 1986 г.
Мемориальная доска на гимназии № 2. Посвящена
выпускнику школы старшему лейтенанту Грачёву Михаилу Николаевичу, погибшему в
марте 2000 г. в составе Подольского ОМОНа. Установлена в апреле 2006 г.
Мемориальная доска на школе № 4. Посвящена
выпускнику школы лейтенанту Игольникову Сергею Владимировичу, погибшему в
декабре 1984 г. в Афганистане. Установлена в январе 2005 г.
Мемориальная доска на школе № 6. Посвящена
выпускнику школы рядовому Карпову Александру Николаевичу, погибшему в феврале
1986 г. в Афганистане. Установлена в феврале 2005 г.
Мемориальная доска на школе № 10. Посвящена
выпускнику школы, капитану милиции Игорю Сафрыгину, погибшему при исполнении
служебного долга в 1994 г. Установлена 10 ноября 2008 г.
Мемориальная доска на школе № 12. Посвящена
выпускнику школы лейтенанту Воробьеву Сергею Михайловичу, погибшему в январе
1995 г. в Чечне. Установлена в январе 2005 г.
Мемориальная доска на здании Детской
хоровой студии им. Г.А.Струве «Пионерия». На доске текст: «Здесь работал
народный артист России, основатель Детской хоровой студии «Пионерия»,
композитор, дирижер Струве Георгий Александрович». Установлена в августе 2005
г.
Мемориальная доска на доме в Кучино . Текст: «В этом
доме с 1925 по 1931гг. жил и работал русский писатель Андрей Белый (Борис
Николаевич Бугаев)». Была торжественно открыта в январе 1994 г. в присутствии
администрации города, представителей городского краеведческого музея, гостей из
Москвы, краеведов.

Почетных граждан
города Железнодорожный, более 60.
Положение о
присвоении Почетного звания «Почетный гражданин города Железнодорожный» было
утверждено решением Совета депутатов города Железнодорожного от 26.09.2001г. №
07/05. Первому из жителей нашего города звание «Почетный гражданин города
Железнодорожный» было присвоено в 1970 году Никулину Андрею Ивановичу (1899
– 1978): Генерал-майору танковых войск. Награжден орденом Ленина,
пятью орденами Красного Знамени, медалями. Ему было присвоено звание Почетного
гражданина г. Юхнова. Его генеральский мундир и награды хранятся в городском
краеведческом музее г. Железнодорожного. В 1917 г. вступил в ряды Красной
Армии.  В годы Гражданской войны был комиссаром продотряда. В годы Великой
Отечественной войны командовал различными частями. Будучи на пенсии принимал активное
участие в общественной жизни Железнодорожного и военно-патриотическом
воспитании молодежи.
Степанова Светлана
Алексеевна (р. 1939) Заслуженный учитель Российской Федерации.
Работала учителем истории, затем заместителем директора школы № 10, с 1980 года
директор школы № 11. С 1982 по 1995 гг. возглавляла городской отдел народного
образования. С 1995 г. С.А.Степанова перешла на педагогическую работу в
начальную школу № 13, где проявила свой педагогический талант как наставник
молодых учителей.
Постановлением Главы города №3485 от 12.08.2005 г. С.А.Степановой было
присвоено звание «Почетный гражданин города Железнодорожный».

О
железнодорожном написано много стихов. Это поэты: В.Зотов  , Евгений Деркач, Константин
Болдин, Дмитрий Московский (наст. фамилия Павлухин), Валентина Коростелева, Алла Огуз, Леонид
Мезинов, Николай Флеров, Екатерина Харламова, Вера Демина, Виктор Любезнов, Михаил
Подлипалин, Михаил Колесников.

Вера Демина
Родилась и живет в
г. Железнодорожном. Работает педагогом в Муниципальной художественной школе
города со дня ее основания. Стихи пишет с детства.
Милый город, как ты вырос
И сияешь многоцветьем,
Нас на крыльях счастья вынес
В двадцать первое столетье.
В тихом шепоте поселка,
Небольшого городочка,
Дни мелькали, словно пчелки,
Опускались тихо ночки.
Проходили будни мимо,
Мимо окон, мимо зданий.
И к тебе теперь, любимый,
Мы приходим на свиданье.
Ты расцвел букетом пышным,
Красотою невозможной
И навстречу людям вышел,
Город Железнодорожный.

Памятные даты в
истории города Железнодорожного в 2015г.
165 лет назад в церковных ведомостях
впервые упоминается деревня Павлино.  • тогда же в Кучино был основан кирпичный
завод Афанасия Терентьевича Терентьева. На нем трудились 26 рабочих.
145 лет назад на Нижегородской железной
дороге был пущен скорый поезд. А в селе Саввино была заложена новая каменная
церковь. Строительство церкви продолжалось 42 года.
105 лет назад Григорий Иванович Поляков,
один из пайщиков Саввинской мануфактуры, начал издавать первый русский
специальный орнитологический журнал «Орнитологический выпуск».
85 лет назад 1 октября в Салтыковке
состоялось торжественное открытие Московского гидрометеорологического
техникума.
55 лет назад, 26 мая постановлением
Совета Министров РСФСР в Купавне была создана Республиканская школа подготовки
собак-проводников, сформированная из армейского питомника. Купавинская Школа до
сих пор остается единственной в России Школой подготовки собак-проводников
слепых в системе ВОС. Сегодня школа в микрорайоне Купавна носит название
«Республиканская Школа восстановления трудоспособности слепых и подготовки
собак-проводников»
45 лет назад 29 апреля решением исполкома
городского Совета народных депутатов г. Железнодорожного было принято решение о
присвоении звания «Почетный гражданин города Железнодорожного». Никулину Андрею
Ивановичу, первому из жителей города, было присвоено это звание.
30 лет назад 8 мая в микрорайоне Саввино
состоялось торжественное открытие памятника «Скорбящая мать». Скульптор – С.Ф.Захлебин.
Учреждения юбиляры:
55
лет
отделу ЗАГС города Железнодорожного.
45 лет городскому краеведческому музею города Железнодорожного.
45
лет
школе № 10.
35 лет гимназии № 11.
30 лет железнодорожному вокзалу города Железнодорожного.
20 лет муниципальной художественной школе.
20 лет школе дополнительного образования «Лингва».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выступление.docx

alt: Одной их главных д остопримечательностей

alt: Памятники и мемориальные доски

alt: Памятный знак Герою Социалистического

alt: Мемориальная доска на школе № 10

alt: О железнодорожном написано много стихов

alt: Памятные даты в истории города

история

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект.Мой любимый город город


extracted_text:
Функция ДВССЫЛ() и стиль ссылок R1C1

Что мы знаем о функции ДВССЫЛ()?
  Название ДВССЫЛ означает Двойная ссылка, то есть ссылка на ссылку. Эта
  функция позволяет получить значение ячейки, имя (адрес) которой является
  аргументом функции ДВССЫЛ(). Например, формула =ДВССЫЛ("A1") вернёт
  содержимое ячейки А1, а формула =ДВССЫЛ(A1) вернёт
  содержимое ячейки, адрес которой находится в ячейке А1. Аналогичный результат
  дадут формулы =ДВССЫЛ("R1C1") и =ДВССЫЛ(R1C1),
  если Excel настроен на применение стиля ссылок R1C1.

Небольшое отступление. Excel в
  зависимости от настроек работает с одним из двух стилей ссылок: A1 или R1C1.
  В первом случае столбцы обозначаются буквами латинского алфавита,
  соответственно, адрес ячейки выглядит как А1, D10 и т.д. Во втором случае
  столбцы, так же как и строки, обозначаются числами, а адрес выглядит,
  например, так: R1C1, R10C4 (строка10 столбец4), R[-1]C (ячейка в предыдущей
  строке и в том же столбце относительно активной).
  Большинство пользователей предпочитают использовать стиль A1, но для
  некоторых задач стиль R1C1 является более удобным.
  Изменить используемый стиль ссылок можно в Параметрах Excel -- Формулы --
  флажок Стиль ссылок R1C1.

Второй, необязательный, аргумент функции ДВССЫЛ(), который
  может быть равен 0 или 1 (ЛОЖЬ или ИСТИНА), как раз определяет стиль
  используемой ссылки. 1 соответствует стилю A1 (принимается по умолчанию), а 0
  - типу R1C1
Самое интересное заключается в том, что функция ДВССЫЛ()
  позволяет менять стиль ссылок в формуле, не изменяя настройки Excel,
  например, использовать в формулах стиль ссылок R1C1, в то время как Excel
  настроен на стиль A1.

Рассмотрим несколько примеров.
Пример1.
  Предположим, нам нужно подсчитывать сумму с накоплением для столбца с данными
  (см. рисунок).

  Одним из вариантов формулы является =СУММ(B1;A2). Но у этой
  формулы есть недостаток: при удалении строки формула ломается и возвращает
  ошибку #ССЫЛКА! Как сделать так, чтобы при удалении строки
  формула по-прежнему ссылалась на предыдущую ячейку? На помощь приходит ДВССЫЛ
  в формуле =СУММ(ДВССЫЛ("R[-1]C";0);A2). В данной
  формуле R[-1]C - это ссылка на ячейку, которая находится на
  строку выше от активной ячейки и в том же столбце. А второй аргумент функции
  ДВССЫЛ(), равный 0, как раз и позволяет использовать этот стиль ссылок в
  формуле, не изменяя общие настройки Excel.

Пример2.
  Достаточно часто функция ДВССЫЛ() используется, когда нужно брать данные с
  разных листов в зависимости от значения ячейки, в которой содержится имя
  листа.
  Предположим, есть некие данные за несколько лет по месяцам. Данные за год
  располагаются на листе с соответствующим именем. В приложенном файле-примере
  это листы 2014, 2015 и 2016.
  На листе Отчёт мы хотим получить данные с выбранного листа. Выбор осуществляется
  с помощью выпадающего списка в ячейке B1. Структура таблиц на всех листах
  одинакова (см. рисунок)

В этом случае формула на листе Отчёт будет выглядеть так =ДВССЫЛ($B$1&"!RC";0),
  где в ячейке $B$1 содержится год, адрес RC означает, что мы получим значение
  из тех же строки и столбца, что и активная ячейка, а второй аргумент 0, как
  мы уже знаем, позволяет использовать стиль ссылок R1C1. Причём эта формула
  легко копируется как вниз, так и вправо на всю таблицу.

  Кроме этого, предположим, на листах 2015 и 2016 мы хотим получить разницу
  показателей по сравнению с тем же периодом предыдущего года.
С этой задачей успешно справится формула =B4-ДВССЫЛ($B$1-1&"!RC[-2]";0).
  В данном случае мы берём значения с листа, год которого на 1 меньше, чем у
  текущего, из ячейки, находящейся на той же строке, но на два столбца левее
  активной, и вычитаем его из данных за текущий год. Формула также копируется
  вниз и вправо.

В заключении надо добавить, что функция ДВССЫЛ() является волатильной,
  поэтому не стоит увлекаться ей на больших объёмах

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Функция ДВССЫЛ() и стиль ссылок

alt: В этом случае формула на листе

alt: В заключении надо добавить, что функция

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ В ОПЕРАЦИОННОЙ
ОБОЛЧКЕ “Norton Commander”
Выполнить задание под руководством
преподавателя.
1.
Создать каталог с именем DDD на диске С:
нажатием клавиши F7.
2.
Открыть каталог DDD, встав на него курсором, нажатием клавиши ENTER.
3.
Создать файл ASD.txt в
каталоге DDD, нажатием комбинации клавиш SHIFT+F4.
4.
Набрать предложенный текст в данном файле: На сегодняшний день в мире
существует более 130 миллионов компьютеров и более 80 % из них объединены в
различные информационно-вычислительные сети от малых локальных сетей в офисах
до глобальных сетей типа Internet. Всемирная тенденция
к объединению компьютеров в сети обусловлена рядом важных причин, таких как
ускорение передачи информационных сообщений, возможность быстрого обмена
информацией между пользователями, получение и передача сообщений ( факсов, Е - Mail писем и прочего ) не отходя от рабочего места, возможность
мгновенного получения любой информации из любой точки земного шара, а так же
обмен информацией между компьютерами разных фирм производителей работающих под
разным программным обеспечением.
5.
Показать преподавателю. Выявить ошибки и их проанализировать.

Выполнить задание под руководством
преподавателя.
1.
Создать на диске С:   каталог с именем KNIGA.
2.
Открыть каталог KNIGA и в нем создать подкаталог
с именем Е1.
3.
Создать в каталоге С:\ KNIGA\Е1 подкаталог Е2.
4.
Создать в каталоге С:\ KNIGA файл 123.txt, написать какую-нибудь фразу.
5.
Скопировать файл 123.txt из С:\ KNIGA в каталог С:\ KNIGA\Е1.
6.
Скопировать файл 123.txt из С:\ KNIGA\Е1 в
каталог С:\ KNIGA\Е1\Е2.
7.
Переименовать файл 123.txt в файл 12345.txt
8.
Добавить в файл 12345.txt фразу «Мы работаем в Norton Commander!
».
9.
Показать преподавателю.
Выполнить
самостоятельно следующие упражнения.
Упражнение № 1
1.
НА ДИСКЕ С: открыть
каталог STUDENT.
2.
СОЗДАТЬ КАТАЛОГИ ПО СЛЕДУЮ1ЦЕМУ ДЕРЕВУ КАТАЛОГОВ:
KK
C:\STUDENT\B\CCC                         E21
                                                                                K23
C40                        TTT12

3.             СКОПИРОВАТЬ   ФАЙЛ   disk.txt       ИЗ   КАТАЛОГА C:\SOFTWARE\TEXT В КАТАЛОГ
С:\STUDENT\B\ССС\ КК.
4.
СКОПИРОВАТЬ ФАЙЛ kar.txt ИЗ КАТАЛОГА C:\SOFTWARE\TEXT В КАТАЛОГ
C:\STUDENT\B\CCC\C40\TTT12.
5.
ПЕРЕИМЕНОВАТЬ ФАЙЛ kar.txt ИЗ КАТАЛОГА
С:\ STUDENT\B\CCC\C40\TTT12 В ФАЙЛ
karyеra.txt.
6.
ДОБАВИТЬ В  ФАЙЛ  karyera.txt
ФРАЗУ «Я ЗАКОНЧИЛ(А) КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ».
7.
СОХРАНИТЬ ИЗМЕНЕНИЯ.

Упражнение №
2                         ,.
1.             НА ДИСКЕ С: ОТКРЫТЬ КАТАЛОГ С ИМЕНЕМ STUDENT.
2.              СОЗДАТЬ КАТАЛОГИ ПО СЛЕДУЮЩЕМУ ДЕРЕВУ
КАТАЛОГОВ:

                                                                                KK12
                                C:\STUDENT\B\PROBA                   ELZ                        K23
                                                                                CUT                       FFF
                                                                                QW12

3.             СКОПИРОВАТЬ   ФАЙЛ   stress.txt из КАТАЛОГА C:\SOFTWARE\TEXT В
КАТАЛОГ С:\STUDENT\BPROBA\CUT\QW12.
4.             СКОПИРОВАТЬ ФАЙЛ kar.txt И'3 КАТАЛОГА C:\SOFTWARE\TEXT
В
КАТАЛОГ C:\ STUDENT\B\PROBA\CUT\FFF.
5. ПЕРЕИМЕНОВАТЬ   ФАЙЛ   kar.txt  ИЗ   КАТАЛОГА С-\ STUDENT\B\PROBA\CUT\FFF В ФАЙЛ rabota.txt
6.
ДОБАВИТЬ В  ФАЙЛ   rabota.txt ФРАЗУ «Я ЗАКОНЧИЛ(А)
КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ».
7.
СОХРАНИТЬ ИЗМЕНИЯ.
8.
ВЫВЕСТИ В ЛЕВОЙ ПАНЕЛИ ДЕРЕВО КАТАЛОГОВ ДИСКА С:, А В ПРАВОЙ ПОЛНЫЙ ФОРМАТ
ЭТОГО ЖЕ ДИСКА,
9.
ЗАРИСОВАТЬ ДЕРВО КАТАЛОГОВ ДИСКА С:
10.
РАССОРТИРОВАТЬ ВСЕ КАТАЛОГИ ДИСКА С,: В АЛФАВИТНОМ ПОРЯДКЕ ИМЕН.
11.
ПОКАЗАТЬ ВЫПОЛНЕННУЮ РАБОТУ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ.
12.
ВЕРНУТЬ ПАНЕЛИ В ИСХОДНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ.
Упражнение
№ 3
1.
ОТКРЫТЬ КАТАЛОГ С ИМЕНЕМ STUDENT.
2.
СОЗДАТЬ КАТАЛОГИ ПО СЛЕДУЮЩЕМУ ДЕРЕВУ КАТАЛОГОВ:
TRE
C:\STUDENT\B\LLERT
                                                                                VVV                       VVV1                     VVV2

3.
СКОПИРОВАТЬ ФАЙЛ disk.txt ИЗ КАТАЛОГАC:\SOFTWARE\TEXT В КАТАЛОГ C:\STUDENT\B\LLERT\TRE.
4.
СКОПИРОВАТЬ ФАЙЛ kar.txt ИЗ КАТАЛОГА C:\SOFTWARE\TEXT В КАТАЛОГ С:\STUDENT\B\LLERT\VVV\VVV1
5.
ПЕРЕИМЕНОВАТЬ   ФАЙЛ
kar.txt ИЗ КАТАЛОГА C:\STUDENT\B\LLERT\VVV\VVV1 В
ФАЙЛ fin.txt
6.
ДОБАВИТЬ В ФАЙЛ fsn.txt
ФРАЗУ «ИЗМЕ!!ЕИЯ ВНЕСЕНЫ В ФАЙЛ».
7.
СОХРАНИТЬ ИЗМЕНЕНИЯ.
8.
ОТКРЫТЬ КАТАЛОГ TEXT, РАССОРТИРОВАТЬ ФАЙЛЫ В
ПОРЯДКЕ УБЫВАНИЯ РАЗМЕРА ФАЙЛА, ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДИ ИМЯ ФАЙЛА И ЕГО РАЗМЕР.
9.
ПОКАЗАТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ.
10. ВЕРНУТЬ ПАНЕЛИ В ИСХОДНОЕ СОСТОЯНИЕ.
Упражнение № 4
1.
ОТКРЫТЬ КАТАЛОГ С ИМЕНЕМ STUDENT.
2.       СОЗДАТЬ
КАТАЛОГ С ИМЕНЕМ D.
3.       СОЗДАТЬ
В КАТАЛОГЕ D КАТАЛОГ С ИМЕНЕМ D1.
4.       СОЗДАТЬ
В КАТАЛОГЕ D1 КАТАЛОГ С ИМЕНЕМ D2.
5.       СОЗДАТЬ
В КАТАЛОГЕ C:\ STUDENT\D\D1\D2
КАТАЛОГ С ИМЕНЕМ D З.
6.       СКОПИРОВАТЬ
ФАЙЛ   stress.txt  ИЗ
КАТАЛОГА C:\SOFTWARE\TEXT В КАТАЛОГ  C:\STUDENT\D\D1\D2
7.       СКОПИРОВАТЬ
ФАЙЛ stress.txt ИЗ КАТАЛОГА C:\STUDENT\D\D1\D2 В КАТАЛОГ C:\STUDENT\D\D1\D2\D3
8.       ПЕРЕИМЕНОВАТЬ
ФАЙЛ stress.txt ИЗ КАТАЛОГА C:\STUDENT\D\D1\D2 В ФАЙЛ stress-l.txt
9.       ДОБАВИТЬ
В ФАЙЛ stress-1.txt ФРАЗУ
<сМЫ ИЗУЧАЕМ NORTON COMMANDER»,
10.    СОХРАНИТЬ
ИЗМЕНЕНИЯ.

11.
ПОКАЗАТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ.

Упражнение № 5
1. НАДИСКЕ  СОЗДАТЬ КАТАЛОГ С ИМЕНЕМ  C:\STUDENT\B\KON-1
2.
СОЗДАТЬ КАТАЛОГИ ПО СЛЕДУЮЩЕМУ ДЕРЕВУ КАТАЛОГОВ:

                                                                RABOTA
                                                                FIN
C:\STUDENT\B\KON-1                                                     MORE
                                                                FOT                        BOT
                                                                                FFF
3. В КАТАЛОГЕ С:\STUDENT\B\KON-1 СОЗДАТЬ
ТЕКСТОВЫЙ ФАЙЛ rabota.txt
4.
НАБРАТЬ
ТЕКСТ:
государственный
образовательный стандарт
ОСНОВЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
СУЩЕСТВУЮЩИЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ;
АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО СПЕЦИАЛИСТА;
ПРИКЛАДНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ
ЗАДАЧ.

5. СОХРАНИТЬ ТЕКСТОВЫЙ ФАЙЛ.
6.
ВЫЙТИ В НОРТОН КОММАНДЕР.
7. ВЫВЕСТИ В ЛЕВОЙ ПАНЕЛИ ДЕРЕВО КАТАЛОГОВ.
8.
СКОПИРОВАТЬ   ФАЙЛ   raboia.txt
В   КАТАЛОГ C:\STUDENT\B \KON_1\FOT\BOT.
9. ПОКАЗАТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ.
10.    ВЕРНУТЬ ПАНЕЛИ В
ИСХОДНОЕ СОСТОЯТИЕ.

file_name: Нортон соммандер.doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ В ОПЕРАЦИОННОЙ

alt: Упражнение № 3 1. ОТКРЫТЬ

intro: практическая работа с объектами файловой структуры

title: Задания по работе с операционной оболочкой


extracted_text:
Урок 20. История одежды и
текстильных материалов

Тип урока: постановка учебной задачи

Педагогические
  задачи: создать условия для знакомства с модой, особенностями
  материалов одежды разных времен; способствовать формированию умений
  определять виды тканей натурального и искусственного происхождения;
  содействовать развитию навыков выполнять проектное задание по поиску
  информации о стране происхождения разных видов тканей; совершенствовать
  умения работать по алгоритму

Планируемые результаты

Предметные:
познакомятся с модой,
  особенностями материалов одежды разных времен;
научатся
  различать профессии людей, создающих моду и одежду; определять виды тканей
  натурального и искусственного происхождения; использовать ранее освоенные
  знания и умения при выполнении проектного задания по поиску информации о
  стране происхождения разных видов тканей; подбирать образцы тканей для
  коллекции

Метапредметные:
познавательные
  – использовать полученные знания и умения об обработке текстиля
  для выполнения практических работ; исследовать свойства тканей натурального и
  искусственного происхождения;
регулятивные
  – организовывать свою деятельность: готовить рабочее место,
  соблюдать правила безопасного рационального труда; планировать предстоящую
  практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями
  выполняемого задания; выполнять практическую работу; обсуждать и оценивать
  свои знания по теме, исправлять ошибки;
коммуникативные
  – осуществлять сотрудничество в малой группе

Личностные:
  описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного
  характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; принимать
  другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним

Образовательные ресурсы: учебник
  (с. 68–69); контрольно-оценочные листы; образцы изделий; лоскутки тканей
  натурального
  и искусственного происхождения; чертежные инструменты, картон, цветная
  бумага, клей, ножницы

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся
   (осуществляемые действия)

Формируемые
   способы
   деятельности
   обучающегося

I. Организационный
  момент.
Сообщение темы урока.
  Определение целей урока

Приветствует и
  проверяет готовность обучающихся к уроку. Демонстрирует изделия, выполненные
  учениками прошлых лет, мотивирует обучающихся.
Организует постановку
  учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей
  урока.
– Тема урока «История
  одежды и текстильных материалов».
– Определите цели
  урока, используя опорные слова на слайде.
– Почему нельзя прожить
  без одежды?
– Что такое одежда?
  Где мы можем посмотреть значение слова «одежда»?

Приветствуют учителя.
  Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.

Формулируют тему
  урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

– Сегодня на уроке
  мы…

Принимать и сохранять
  учебную цель и задачу.
Анализировать,
  находить общее и различия, делать выводы. Осознанно строить речевое
  высказывание

II. Открытие нового
  знания, способа действия, приемов работы с инструментами, приспособлениями,
  материалами

Организует работу по
  открытию нового знания. Предлагает в тексте учебника найти описание приемов
  работы. Демонстрирует приемы работы с инструментами и приспособлениями.
– Рассмотрите в
  учебнике иллюстрации с изображением одежды разных времен. Когда появилась
  одежда?
– А почему делали
  одежду из шкур животных?
– С какой целью люди
  заворачивались в шкуры?
– Постепенно человек
  научился обрабатывать шкуры и выделывать их. Одежда стала тоньше и могла
  закрыть все тело. Скрепляли люди куски кожи сухожилиями. Вместо игл были
  кости рыб. Древнему человеку пришла в голову мысль, что вокруг талии можно
  прикрепить листья, нанизанные на длинную траву. Человек также установил, что
  сплетенная трава долгое время остается прочной, и таким образом появилась ткань.
  Хлопок из Индии произвел переворот в истории моды.
– Шло время, и люди
  научились делать ткани. Давайте посмотрим, из чего состоит ткань. Посмотрите
  на образцы ткани сквозь увеличительное стекло: всюду нити переплетены! А у
  некоторых тканей – у марли, например, или у мешковины – это и так видно. У
  вас на партах – кусочки марли. Рассмотрите их.
– А кто же переплел
  эти нити? Раньше, тысячи лет назад, ткач протаскивал поперечную нить между
  продольными с помощью заостренной палки.
– Отсюда, кстати, и
  само слово «ткач»: он ведь тыкал палкой с поперечной нитью то в одну сторону,
  то в другую. Уберите из слова «тыкать» букву «ы»... Какое слово получилось?
– Ткань из нитей
  ткут, а чтобы узнать, откуда берется нить, мы выполним практическую работу.
– Возьмите кусочек
  ваты, намочите и скручивайте пальцами, а при этом немножко растягивайте. Что
  получилось?
– А знаете, чем вы
  занимались, скручивая короткие волоконца в длинную нить?
В древние времена
  нить тоже скручивали пальцами. Потом изобрели веретено, а затем и прядильный
  станок. А сейчас нити прядут, то есть скручивают из волокон, огромные
  прядильные машины. Не только хлопчатобумажные нити, конечно, но и шерстяные,
  и льняные.
Шерстяные нити прядут
  из шерсти – больше всего из овечьей. Но не только овцы снабжают людей
  шерстью. Очень тонкую шерсть дают козы.
Постепенно человек из
  шкур переоделся в ткань. Но это была еще не та одежда, к которой мы привыкли.
  Такую одежду носили в Древней Греции. Менялись времена, менялась и одежда.
  Костюмы отличались большой выдумкой, изобретательностью. Перья, банты,
  кружевные воротники, пышные юбки, сарафаны, шарфы, шляпы, кокошники.
– Отличалась ли
  одежда богатых и бедных? Чем?
– Для чего люди всё
  это делали?

– Какую одежду носит
  современный человек?
– Гардероб
  современного человека разнообразен или однообразен?

– Для чего
  современному человеку нужна разная одежда?
– Отличается ли
  одежда по временам года?
– На какие группы
  можно разделить одежду современного человека в зависимости от ее назначения?

– Что относится к
  «деловой одежде»?

– Что относится к
  «спортивной одежде»?

– Что относится к
  «рабочей одежде»?

– Что относится к
  «домашней одежде»?

– Что относится к
  «специальной одежде»?
– Мы живем в России,
  в нашем стране проживают люди разных национальностей. И у каждой
  национальности есть своя отличительная национальная одежда.
  Например: казачья одежда, одежда адыгов.
– Что вы можете
  рассказать о материалах, из которых одежда шилась? О ее конструктивных
  особенностях?

Слушают учителя,
  анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные
  вопросы. Работают с учебником, находят информацию об одежде в разные времена.
  Наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с инструментом и
  приспособлениями.

– Одежда появилась
  еще во времена первобытного человека. Первобытные люди делали одежду из шкур
  животных, чтобы защитить себя от холода, жары и дождя. Сначала люди просто
  связывали и обматывали шкуры вокруг тела.
– Спустя какое-то
  время люди научились связывать и переплетать шкуры.
На доске начинают
  строить схему «НАЗНАЧЕНИЕ ОДЕЖДЫ».
– Первое назначение одежды – защита.

– Ткань состоит из
  нитей.

– Ткач. Нити
  переплетены на ткацком станке.

– Ткать!

Выполняют
  практическую работу.

– У нас получилась
  нить! Не очень ровная, правда, но настоящая хлопчатобумажная нить. Ведь вата
  – это хлопок, только очищенный. Волоконца у хлопка ворсистые, и, когда
  мы сжали их пальцами, да еще и скрутили, они сплелись своими ворсинками.
– Мы занимались
  прядением!

– Бояре и царь носили
  по покрою такую же одежду, как и бедные, но сшита она была из дорогих тканей,
  имела яркую расцветку. Одежду стали украшать золотыми нитями,
  драгоценностями. Позднее, в XVIII веке, у знатных женщин стали появляться
  очень широкие юбки, необычные шляпы, украшения. Мужчины носили шляпы,
  цилиндры, плащи. Украшали одежду пышными воротниками, манжетами, лентами.
На доске продолжают
  строить схему «НАЗНАЧЕНИЕ ОДЕЖДЫ».
– Второе назначение одежды – украшение.
– Человек использует
  разную одежду в зависимости от ситуации. Такая зависимость от деятельности
  называется «функциональность».
На доске заканчивают
  строить схему «НАЗНАЧЕНИЕ ОДЕЖДЫ».
Третье назначение одежды – функциональность.
– К деловой одежде
  относятся: школьная форма, юбка, брюки, жилет, пиджак, галстук, рубашка.
– К спортивной одежде
  относятся: спортивный костюм, футболка, шорты, гетры, майка, спортивные
  брюки.
– К рабочей одежде
  относятся: специальные халаты, фартук, нарукавники, комбинезон, косынка.
– К домашней одежде
  относятся: халат, платье, брюки и кофта.
– Специальную одежду
  (форму) надевают на работе. Профессию некоторых людей можно определить по их
  одежде

Определять цель
  занятия, составлять план и последовательность действий; проявлять интерес и
  активность в выборе решения.
Осуществлять
  установление личностного смысла знания; уметь анализировать, выделять и
  формулировать задачу. Осознанно строить речевое высказывание. Строить учебное
  сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками

III. Практическая
  (самостоятельная) работа обучающихся.
Включение нового в
  активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
Текущий инструктаж

Проверка готовности
  обучающихся к работе
  (организация рабочего места, наличие необходимых инструментов и
  приспособлений).

– Долгие столетия
  люди использовали при производстве ткани те волокна, которые им давала
  природа, – волокна диких растений, шерсть животных, волокна льна и конопли. С
  развитием земледелия люди начали выращивать хлопчатник, дающий очень хорошее
  и прочное волокно.
Но природное сырье
  имеет свои недостатки. Натуральные волокна, например, слишком коротки,
  недостаточно прочны, требуют слишком сложной технологической обработки. И
  люди стали искать сырье, из которого можно было бы дешевым способом получать
  ткань теплую, как шерсть, легкую и красивую, как шелк, дешевую и практичную,
  как хлопок.
Успехи современной
  химии позволили создать такое химическое волокно из природных материалов,
  главным образом целлюлозы, получаемой из дерева, соломы. Такое волокно
  называется искусственным, а волокно из синтетических полимеров – синтетическим.
Никому сейчас не под
  силу перечислить все необъятное множество химических волокон, которые
  используются для производства тканей. А в лабораториях синтезируются все
  новые и новые их виды.
Химические волокна
  делятся на две группы – искусственные и синтетические волокна (в зависимости
  от вида исходного сырья).
– Почему модельеры не
  отказываются от натуральных тканей, хотя синтетические ткани могут быть более
  красивыми?
– Какие текстильные
  материалы используют для отделки одежды? Есть ли на вашей одежде (в классе,
  дома) такая отделка?

Определяют и
  выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и
  взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют
  свою деятельность.
Работают в парах,
  выполняют практическую работу, определяют свойства хлопка и льна, заполняют
  таблицу:

Название волокна

Цвет

Блеск

Мягкость

Прочность

Хлопок

белое

матовое

мягкое,
    пушистое

прочное

Лен

светло –
    серое

блестящее

жесткое, гладкое

прочное

Работают в парах,
  выполняют практическую работу, определяют свойства шелка и шерсти, заполняют
  таблицу:

Название волокна

Цвет

При растяжении

При горении

При скручивании

Шелк

белое

неупругое

запах жженой бумаги

сминается

Шерсть

белое,
    бежевое, черное

упругое

запах жженого пера

не сминается

– У натуральных
  тканей лучше гигиенические свойства. Они лучше впитывают влагу (пот), лучше
  сохраняют тепло.
Выполняют тест
  «Натуральные и синтетические ткани».
– Выберите правильный
  ответ.
1. Ткань,
  сырьем для получения которой является растительное волокно.

а) шерсть;

б) лен;

в) шелк.

2. Ткань,
  сырьем для получения которой является волокно животного происхождения.

а) хлопок;

б) лавсан;

в) шерсть.

3. У льна,
  крапивы волокна вырабатывают:

а) из корня;

б) из стебля;

в) из плода.

4. Отметьте
  соответствующей буквой, из каких волокон получают ткани (натуральные – Н,
  химические – Х):

Хлопок –
Капрон –
Шелк –

Шерсть –
Лен –
Вискоза –

Демонстрировать
  навыки бережливости при выполнении трудовых приемов.
Вносить необходимые
  дополнения и коррективы в план и способ действий в случае расхождения
  эталона, реального действия и результата.
Выявлять и осознавать
  особенности выполняемых трудовых операций.
Выполнять построение
  логической цепочки рассуждений и доказательство.
Строить рабочие
  отношения, работая в коллективе

IV.
  Рефлексивно-оценочный этап. Уборка рабочих мест

Предлагает провести
  самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать ее. организует деятельность обучающихся
  по анализу характерных ошибок, их причин (показывает ряд работ – не называя
  авторов, просит обучающихся их сравнить, определить соответствие образцу,
  выявить ошибки). Оценивает совместно с обучающимися результаты их работы на
  уроке, выставляет отметки. предлагает
  оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно
  заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали
  на уроке?
– Какими знаниями,
  полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?
– Какое задание
  понравилось больше всего?
– Что вызвало
  затруднение?
– Как появилась
  одежда?
– Из каких тканей
  шьют одежду?
– Оцените свои
  достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите зеленый смайлик;
  поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения.
– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя.

Сравнивают работы,
  анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.
На примере нескольких
  работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины.
Делают вывод о
  значимости, сложности и трудоемкости процесса.
Отвечают на
  поставленные вопросы.

–
  Появление одежды связано с возникновением человека и с его потребностями в
  ней. По мере развития цивилизации происходили изменения стиля
  и дизайна одежды.

Осуществлять
  самооценку и организовать взаимооценку.
Формулировать
  алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их
  исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов.

Организует уборку
  рабочих мест всеми обучающимися и дежурными

Проводят уборку своих
  рабочих мест и помещения мастерской

Оценивать качество
  уборки
  рабочих мест

Домашнее задание

Объясняет домашнее
  задание

Подготовить сообщение
  о видах ткани

Планировать
  самостоятельную работу

alt: IV. Рефлексивно-оценочный этап

title: Урок 20. ИСТОРИЯ ОДЕЖДЫ И ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по математике.
УМК «Школа России»
3 класс (136 ч.)
(Авторы учебников:
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.)

№п/п

№ урока по теме

Тема урока

Числа от 1 до
  100. Сложение и вычитание. (8 ч.)

1

1

Повторение:  сложение и вычитание,
  устные приемы  сложения и вычитания.

2

2

Письменные приемы сложения и вычитания.
  Работа над задачей в 2 действия.

3

3

Буквенные выражения. Решение уравнений
  способом подбора неизвестного.

4

4

Решение уравнений.

5

5

Решение уравнений с неизвестным
  уменьшаемым.

6

6

Решение уравнений с неизвестным
  вычитаемым.

7

7

Обозначение геометрических фигур буквами.

8

8

Обобщение материала по теме «Числа от 1
  до 100. Сложение и вычитание»

Числа от 1 до
  100. Умножение и деление. (56 ч.)

9

1

Конкретный смысл умножения и деления.

10

2

Связь умножения и деления.

11

3

Четные и нечетные числа. Таблица
  умножения и деления с числом 2.

12

4

Таблица умножения и деления с числом 3.

13

5

Связь между величинами: цена,
  количество, стоимость. Решение задач.

14

6

Связь между величинами: масса одного
  предмета, количество предметов, масса всех предметов.

15

7

Порядок выполнения действий в числовых
  выражениях.

16

8

Порядок выполнения действий в числовых
  выражениях. Закрепление.

17

9

Связь между величинами: расход ткани на
  одну  вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи.

18

10

Решение задач изученных видов на взаимосвязь
  между величинами.

19

11

Таблица умножения и деления с числом 4.

20

12

Таблица Пифагора. Закрепление изученных
  случаев умножения и деления.

21

13

Задачи на увеличение числа в несколько
  раз.

22

14

Задачи на увеличение числа в несколько
  раз.  Закрепление.

23

15

Задачи на уменьшение числа в несколько
  раз.

24

16

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
  Закрепление.

25

17

Таблица умножения и деления с числом 5.

26

18

Кратное сравнение чисел. Задачи на
  кратное сравнение чисел.

27

19

Задачи на кратное сравнение чисел.
  Закрепление.

28

20

Задачи на кратное и разностное сравнение
  чисел.

29

21

Таблица умножения и деления с числом 6.

30

22

Таблица умножения и деления с числом 6.
  Закрепление.

31

23

Задачи на нахождение четвертого
  пропорционального.

32

24

Задачи на нахождение четвертого
  пропорционального. Закрепление.

33

25

Таблица умножения и деления с числом 7.

34

26

Закрепление изученных случаев умножения
  и деления.

35

27

Решение задач изученных видов.

36

28

Контрольная работа по теме «Таблица
  умножения с числами 3, 4, 5, 6, 7, решение задач».

37

29

Площадь. Способы сравнения фигур по площади.
  Работа над ошибками.

38

30

Единица площади  –   квадратный
  сантиметр.

39

31

Площадь прямоугольника.

40

32

Таблица умножения и деления с числом 8.

41

33

Таблица умножения и деления с числом  8.
  Закрепление.

42

34

Таблица умножения и деления с числом  9.

43

35

Единица площади  –   квадратный дециметр.

44

36

Сводная таблица умножения.

45

37

Решение задач на вычисление площади
  прямоугольника.

46

38

Единица площади – квадратный метр.

47

39

Единица площади – квадратный метр.
  Закрепление.

48

40

Решение задач творческого и поискового
  характера.

49

41

Обобщение изученного материала по теме
  «Табличное умножение и деление».

50

42

Проверочная работа по теме «Табличное
  умножение и деление».

51

43

Умножение с числом 1.

52

44

Умножение с числом 0.

53

45

Деление вида  а : а, 0 : а.

54

46

Задачи в 3 действия.

55

47

Закрепление изученных случаев умножения
  и деления с 1 и 0.

56

48

Доли. Образование и сравнение долей.

57

49

Круг. Окружность (центр, радиус,
  диаметр).

58

50

Круг. Окружность (центр, радиус,
  диаметр). Закрепление.

59

51

Задачи на нахождение доли числа и числа
  по его доле.

60

52

Единицы времени – год, месяц, сутки.

61

53

Единицы времени – год, месяц, сутки.
  Закрепление.

62

54

Решение задач на вычисление
  продолжительности событий.

63

55

Таблицы единиц измерения площади,
  времени.

64

56

Контрольная работа по теме «Величины».

Внетабличное
  умножение и деление. (27 ч.)

65

1

Работа над ошибками. Приемы умножения и
  деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 69 : 3.

66

2

Прием деления для случаев вида 80 : 20.

67

3

Умножение суммы на число.

68

4

Решение задач несколькими способами.

69

5

Приемы умножения для случаев вида 23
  ∙ 4,  4 ∙ 23.

70

6

Приемы умножения для случаев вида 23
  ∙ 4,  4 ∙ 23. Закрепление.

71

7

Решение задач на нахождение четвертого
  пропорционального.

72

8

Выражение с двумя переменными.

73

9

Повторение изученных случаев
  внетабличного умножения.

74

10

Деление суммы на число.

75

11

Деление суммы на число. Закрепление.

76

12

Связь между числами при делении.

77

13

Проверка деления умножением.

78

14

Прием деления для случаев вида 87 : 29,
  66 : 22.

79

15

Проверка умножения с помощью деления.

80

16

Решение уравнений на основе связи между
  результатами и компонентами умножения и деления.

81

17

Решение уравнений на основе связи между
  результатами и компонентами умножения и деления. Закрепление.

82

18

Повторение изученных случаев
  внетабличного деления.

83

19

Деление с остатком.

84

20

Деление с остатком. Закрепление.

85

21

Приемы нахождения частного и остатка.

86

22

Приемы нахождения частного и остатка.
  Закрепление.

87

23

Деление меньшего числа на большее.

88

24

Проверка деления с остатком.

89

25

Обобщение изученного материала по теме «Внетабличное
  умножение и деление».

90

26

Работа над проектом «Задачи-расчёты».

91

27

Выполнение заданий творческого и
  поискового характера.

Числа от 1 до
  1000. Нумерация. (13 ч.)

92

1

Устная нумерация чисел от 1 до 1000.

93

2

Письменная нумерация чисел от 1 до
  1000.

94

3

Разряды счетных единиц.

95

4

Натуральная последовательность
  трехзначных чисел.

96

5

Увеличение (уменьшение) числа в 10, в
  100 раз.

97

6

Замена числа суммой разрядных слагаемых.

98

7

Сложение (вычитание) на основе
  десятичного состава трехзначных чисел.

99

8

Сравнение трехзначных чисел.

100

9

Определение общего числа единиц
  (десятков, сотен) в числе.

101

10

Выполнение заданий творческого и
  поискового характера.

102

11

Единицы массы – килограмм, грамм.

103

12

Обобщение изученного материала по теме «Числа
  от 1 до 1000. Нумерация».

104

13

Контрольная работа по теме «Числа от 1
  до 1000. Нумерация».

Числа от 1 до
  1000. Сложение и вычитание. (10 ч).

105

1

Работа над ошибками. Устные приемы сложения
  и вычитания чисел от 1 до 1000.

106

2

Приемы устных вычислений. Закрепление.

107

3

Разные способы вычислений. Проверка
  вычислений.

108

4

Приемы письменных вычислений.

109

5

Алгоритм письменного сложения.

110

6

Алгоритм письменного вычитания.

111

7

Выполнение заданий творческого и
  поискового характера. Логические задачи.

112

8

Виды треугольников (по соотношению
  сторон).

113

9

Виды треугольников (по соотношению
  сторон). Закрепление.

114

10

Обобщение изученного материала по теме
  «Числа от 1 до 1000. Сложение
  и вычитание».

Числа от 1 до
  1000. Умножение и деление. (12 ч.)

115

1

 Умножение и деление чисел от 1 до 1000.
  Приемы устных вычислений.

116

2

Приёмы устного умножения и деления.

117

3

Приёмы устного умножения и деления.
  Закрепление.

118

4

Виды треугольников по видам углов.

119

5

Прием письменного умножения на однозначное
  число.

120

6

Прием письменного умножения на
  однозначное число. Закрепление.

121

7

Прием письменного умножения на
  однозначное число. Решение задач.

122

8

Контрольная работа по теме «Числа от 1
  до 1000. Приёмы устных и письменных вычислений».

123

9

Работа над ошибками. Прием письменного
  деления на однозначное число.

124

10

Прием письменного деления на однозначное
  число. Закрепление.

125

11

Проверка деления умножением.

126

12

Проверка деления умножением. Закрепление.

Итоговое
  повторение. (10 ч.)

127

1

Знакомство с калькулятором.

128

2

Решение задач изученных видов.

129

3

Числовые выражения. Порядок действий в
  числовых выражениях.

130

4

Нумерация чисел от 1 до 1000.

131

5

Сложение и вычитание.

132

6

Умножение и деление.

133

7

Умножение и деление. Правила о порядке
  выполнения действий.

134

8

Решение задач геометрического
  содержания.

135

9

Геометрические фигуры.

136

10

Величины.

alt: Умножение с числом 0. 53 45

title: математика 3 класс


extracted_text:
Готовность
  к обучению в школе - это такой уровень физического, психического и
  социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения
  школьной программы без ущерба для его здоровья.

Следовательно,
  понятие «готовность к обучению в школе» включает:
1.
  физиологическую готовность – хороший уровень физического развития
2.
  психологическую готовность – достаточное развитие познавательных процессов
  (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, ощущения, речи),
  обучаемости
3.
  социальную готовность – умение общаться со сверстниками и взрослыми

Все три
  составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в
  формировании любой из ее сторон так или иначе сказываются на успешности
  обучения в школе.
"Что
  изменилось?"
Перед
  ребенком выкладывают 7 картинок или игрушек (для начала можно 3-4), он должен
  запомнить, как они расположены. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза,
  в это время меняет 2 (затем можно больше) картинки (игрушки) местами или
  убирает одну (или больше) из них. Ребенка просят открыть глаза, он должен
  заметить, что изменилось.
"Найди
  предмет треугольной (квадратной, прямоугольной, круглой) формы"
Игра
  развивает у ребенка восприятие формы. Ребенку предлагают в окружающей
  обстановке или на картинке находить и называть предметы заданной формы.
  Например, треугольной формы: подставка для кастрюли, формочки для печенья,
  колпачок у Петрушки, елка, крыша у домика. Кто больше назовет предметов
  заданной формы, тот выиграл.

Кроме
  занятий в детском саду рекомендуется играть с детьми дома для закрепления
  полученных знаний и навыков.
Мамы и
  папы будущих первоклассников!
В эти игры
  вы можете играть с детьми дома:
"Назови
  одним словом"
Игра
  проводится с предметными картинками, либо с игрушками. Смысл упражнения –
  научить ребенка правильно использовать обобщающие слова. Взрослый выкладывает
  на стол картинки, и просит назвать их одним словом. Например:
1)лиса,
  заяц, волк, медведь – животные;
2)кровать,
  стул, диван, кресло; - мебель;
3)сосна,
  ель, ива, клен – деревья и т.п.
"Назови
  три предмета"
Эта игра
  развивает у ребенка словесно-логическое мышление. Ведущий (вначале взрослый,
  а затем – кто-то из детей) называет слово (например, мебель) и бросает мяч
  одному из играющих, тот должен назвать три предмета, которые можно назвать
  одним этим словом (например, стул, стол, кровать). Кто ошибся, платит фант.
Рекомендации
  родителям
1.
  Занимайтесь с ребенком систематически (2-3 раза в неделю), занятия желательно
  проводить в одно и то же время.
2.
  Продолжительность каждого занятия для детей 6-7 лет – не больше 30 минут.
3.
  Можно10-15 минут заниматься за столом, 10-15-минут – на коврике. Это
  позволяет менять позу, снимает мышечное напряжение.
4. Не
  занимайтесь с ребенком, если он плохо себя чувствует или активно отказывается
  от занятий.
 5.
  Начинайте занятие с любимых или простых для выполнения заданий. Это дает
  ребенку уверенность в своих силах.
6. Спокойно,
  без раздражения относитесь к затруднениям и неудачам ребенка. Не ругайте, не
  стыдите ребенка за неудачи.
7.
  Подбадривайте ребенка, если у него что-то не получается. Терпеливо
  разъясняйте все, что непонятно.
8.
  Обязательно найдите, за что похвалить ребенка во время каждого занятия.
9. Не
  заставляйте ребенка многократно повторять те задания, которые не получаются.
  В таких случаях следует вернуться к аналогичным, но более простым заданиям.

"Графический
  диктант"
Для
  упражнения нужен тетрадный лист в клетку и карандаш. Первое время для ребенка
  желательно поставить точки, чтобы он знал, откуда начинать узор. Перед
  началом упражнения пусть ребенок покажет, где у него правая и где левая рука.
  Объясните ребенку, что вы будете диктовать ему узоры, а он будет рисовать по
  маленьким клеточкам. Узоры могут быть любыми, а начинать желательно с
  простого, например: Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз.
  Одна направо. Предложите ребенку закончить узор самостоятельно до конца
  строчки. Далее можно давать задания посложнее, например, две клетки вверх,
  одна влево и т.д.
"Задание
  на внимание"
Ребенку
  предлагают нарисовать 10 (для начала можно меньше) треугольников (или любых
  других фигур) и закрасить, например, вторую, седьмую и девятую фигуры (или
  любые другие по порядку).

Памятка для
  родителей

Психологическая
  подготовка детей к школе

Игры
  для будущих первоклассников

file_name: на сайт 2.docx

alt: Готовность к обучению в школе - это такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для…

title: Игры для будущих первоклассников


extracted_text:
While4°. Дано целое число N (> 0). Если оно является степенью числа 3, то вы-вести True, если не является —
вывести False.

file_name: Задачи по программированию While 4.docx

alt: While4 ° . Дано целое число

title: материал по информатике


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок 32. Восточная
и Южная Африка.

Тип урока

Урок-практикум

Цели деятельности учителя

Продолжить формирование умения видеть
  причинно-следственные связи, работать с тематическими картами, составить
  описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из
  африканских стран.

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку, Физическая
  карта, карты народов, плотности населения, природных зон, климатическая карта
  Африки

План урока

1)
  Страны Восточной Африки
2)
  Страны Южной Африки
3)
  Практикум

Методы и формы обучения

Методы: наглядный,
  частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные,
  фронтальные

Основные понятия

Страна

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Получат возможность познакомиться
  с политической картой материка.
Научатся выделять страны
  Восточной и Южной Африки, описывать страну по плану

Познавательные: работают
  с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, составляют
  простой план, находят ответы на вопросы, работают с картой. Коммуникативные:
кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в
  совместной деятельности, учебном диалоге.
Регулятивные: планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность
  выполнения

Сохраняют мотивацию к учебной
  деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания. Добросовестное отношение к выполняемой
  работе, чувство взаимопомощи. Осознают потребность в географических знаниях

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации взаимодействия на уроке

Формы контроля

I. Мотивация к учебной
  деятельности

Объяснение темы, совместная с
  обучающимися постановка целей и задач урока. Подготовка учащихся к усвоению
  изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения
  у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность,
  уточняет тематические рамки

Слушают и обсуждают тему и цели
  урока, пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

II. Актуализация знаний

Беседа о том, какие страны входят в
  состав Южной и Восточной Африки

Организует беседу по теме с
  использованием текста учебника и презентации к уроку

Участвуют в беседе, отвечают на
  вопросы

Фронтальная работа

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Работа с к/к

Организует работу по нанесению на
  к/к государств Восточной и Южной Африки

Работают в к/к

Индивидуальная работа

Работа в к/к

Практическая работа «Описание
  природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран»

Организация проведения практикума
  по вариантам: 1 вариант – Эфиопия, 2 вариант – ЮАР. Описание проводится по
  предложенному плану:
I.. Название страны и ее столица.
II. ФГП страны:
1. В какой части материка
  расположена страна или занимает островное положение?
2. С какими странами граничит?
3. Положение страны по отношению к
  морям и океанам
III. Природные условия:
1. Особенности рельефа. Полезные
  ископаемые.
2. Климатические условия в разных
  частях страны
3. Крупные реки и озера.
4. Почвы.
5. Природные зоны и их основные
  особенности.
IV. Население и хозяйственная
  жизнь:
1. Численность населения и
  размещение по территории страны, примерная плотность населения.
2. Состав населения
3. Особенности быта населения
4. Хозяйственная жизнь населения
5. Влияние хозяйственной
  деятельности населения на окружающую природную среду. Меры по рациональному
  использованию и охране природы.

Самостоятельно с помощью текста
  учебника и карт атласа выполняют практическое задание

Индивидуальная работа

Письменная работа

IV. Первичное осмысление и
  закрепление изученного

Работа с презентацией к уроку

Организует работу с презентацией
  для закрепления изученного: заполнение таблицы

Районы

Страны

Народы

Раса

Южная Африка

Восточная Африка

Выполняют задание учителя,
  заполняют таблицу в тетради

Фронтальная работа

Письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке
  сведений

Определяет задания. Нацеливает на
  самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания

Индивидуальная работа

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее
задание

§ 33, 34, подготовка к обобщению

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

file_name: ТК география 7 класс 32 урок.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок 32

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок 32

tags: технологические карты

title: Технологическая карта по географии 7 класс Восточная и Южная Африка


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА  « ВЕЧЕР ВСТРЕЧИ  ШКОЛЬНЫХ ДРУЗЕЙ 2011»
регистрация выпускников - гостей школы в фойе
Слайд
на экране в зале и первом этаже
ВСЕМ! ВСЕМ!
ВСЕМ!
Средь
суматохи будней бесконечных,
Средь важных
дел и мелочных хлопот
В мир
возвратиться юности беспечной
Дарует шанс
наш школьный вечер встречи.
Придите в
школу - школа ждет!

ТРЕК №1 В гостях у сказки
ТРЕК №2  выход ДОМОВЫЕ
Музыка «В гостях у сказки» Появляются Домовые
- Узнаёте нас? Нет? Как вы думаете, кто остаётся в этом зале
после того, когда заканчиваются концерты и спектакли? Нет, не ведущие и
оператор, не столяр, починяющий стулья. Ну, не догадались?
- Нет, это совершенно невыносимо! Поют – стёкла дрожат,
танцуют – пол трясётся! С ума сойти можно!
- Вы абсолютно правы! И потом, они всё время выключают свет!
Под сценой сидеть и так темно, а они ещё свет выключают… Ничего посмотреть не
дают.
- А я о чём толкую! А ещё ботинки у них – я вам скажу!
Отдавили мне своими шузами остроносыми мизинец на левой ноге!
- Они думают, что нас здесь нет!
- Да! А мы здесь есть!
- Ну!? Не узнаёте? А кто здесь аппаратуру музыкальную
периодически ломает, свет портит, в микрофон пищит? Это же мы, барабашки!
- Домовые, то есть, а по-научному – полтергейст! Хозяева школы,
между прочим.
- Хранители, так сказать!
- Мы в этой школе мно-о-о-ого лет живём, всех вас помним и всё
про всех знаем!
- Шпаргалки ваши перечитываем, настольную живопись изучаем,
технику ухода от дежурного учителя на перекур уже преподавать можем.
- А ещё мы часто слышим, как учителя говорят: «Какие ученики у
нас были 5, 10, 15, 20 лет назад…» И вспоминаем вас вместе с ними…
- Тс-сс, идут сюда! Вечер начинается! Бежим!
ТРЕК № 3
Ведущий
1:
Здравствуйте!
Ведущий
2:
Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий
3:
Ну вот, явились…
Ведущий
4:
И думаете, мы вас ждали?
Ведущий
1:
И правильно думаете!
Ведущий
2:
Ждали! И еще как ждали! Правильно сделали, что пришли!
Ведущий
3:
Потому что ждем мы вас с радостью и страхом…
Ведущий
4:
Потому что думаем, чем вас порадовать, удивить.

(обращается к ведущему 1) И все-таки, чем же мы  их удивим?
Ведущий
1:
А ничем! Просто спросим: «Чего вы ждете от сегодняшней встречи?»
Ведущий
2:
Зачем пришли? Кого хотели бы увидеть?
Ведущий
3:
И спрашиваем (
в зал)
Вас, Вас и Вас. (выслушивают
ответы)

Прекрасные ответы.
Ведущий
4:
Мы так и думали.
Ведущий
1:
Мы так и знали!
Ведущий
2:
Прошу внимания!
Ведущий
3:
Вечер встречи выпускников
Вместе:
объявляется открытым!

ТРЕК №4      1 концертный номер
ТРЕК №5 На фоне музыки звучат
слова

Ведущий 1.
Ночью звезды
вдаль плывут по синим рекам,
Утром звезды
гаснут без следа.
Только школа
остается с человеком –
Школа –
верный друг твой навсегда.

ТРЕК №6  На фоне новогодней музыки появляется второй
ведущий.

Ведущий 2.
В
лучезарном, новогоднем
Свете
праздничных огней
Еще раз мы
приветствуем сегодня
Всех
собравшихся друзей.

Ведущий 3.  А при чем тут новогодний
свет огней? Ты вообще в курсе где сейчас находишься? Это же вечер встречи
выпускников школы №5.

Ведущий 2. А, по-моему, все
правильно. И то, что вечер встречи. И то, что 5 февраля, и про Новый год
правильно. Потому что он дарит нам всем веру в чудо, в исполнение желаний, и
разве не чудо то, что в этом зале сидят ум, честь и память школы №5.

Ведущий 4. Верно! Мы ещё раз приветствуем
выпускников школы в нашем (и вашем) зале, который помнит ваши звездные взлеты,
удачи, победы, который рукоплескал многим из вас, в котором вы получали свой
первый и очень важный документ об образовании.

Ведущий 2.
С новым
годом! С новым счастьем!
С новой
радостью для всех!
Пусть звенят
на этой сцене
Песни,
музыка и смех!

Ведущий
1:
Сегодня весь вечер с вами мы  (представляют друг друга)
Ведущий
2:
А в зале весь вечер – выпускники.
Ведущий
3:
А теперь, видя немой вопрос в ваших глазах, чем же жила школа все эти годы, что
изменилось, что нового,…
Ведущий
4:
…мы предлагаем вам краткий отчет о деятельности школы за последние годы. Его
подготовило наше доверенное лицо, причем совершенно бесплатно. Слово
докладчику.

ТРЕК
№7

ОТЧЕТ
ДОКЛАДЧИКА
Здравствуйте,
меня зовут____________. Краткий отчёт.
Здание
школы стоит на том же месте.
В
нем по-прежнему четыре этажа и четыре туалета.
А
еще планируется открыть новый туалет. По непроверенным данным, он будет
платным.
В
школе по-прежнему учатся мальчики и девочки.
Среди
них есть мужчины и женщины.
Елена
Витальевна так же англичанит.
Ирина
Николаевна,  Елена Александровна, Леся Ивановна  математичат и геометричат.
Нина
Николаевна географит,
Светлана
Владимировна со Светланой Николаевной информатят.
Майя
Александровна и Нина Михайловна  русят и литературят
Инна
Валерьевна попадает с каждым классом в истории.
У Игоря
Александровича как была должность так осталась.
Хочется
про всех сказать, но время моё вышло. Да собственно, что говорить, если они
сегодня все на месте, так что сами их увидите и про всё расспросите.  И  так
много лишнего наговорил.
Спасибо
за внимание. До свидания.

Ведущий
1:
Да! Вот это называется бесплатно! Ладно. Мы и сами можем рассказать и даже
показать.
Ведущий
2:
Мы расскажем вам о школе.

Нашей школе, вашей школе.

Ну, а вы судите сами,

Что, зачем и почему.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«НАША ШКОЛА»
ТРЕК
№8

Дорогие
выпускники!
Мы
приветствуем всех вас!
Посмотрите вы
на нас!

 Мы стояли,
долго ждали
И обдумывали
речь.

Уж полречи
мы сказали!
Уф! Гора
свалилась с плеч!

Пусть зовут
нас "?шестилетки?".
Пусть не
ставят нам отметки.
Не ведём мы
дневники.
Всё же мы
ученики!

Любим чистый
светлый класс! Это раз!
Там читаем
мы слова! Это два!
Ну, а
в-третьих, я Лариске
Сам уже пишу
записки!
И бабуля
говорит:
"Мой
внучонок – вундеркинд!"

Ох, и
трудное заданье –
Буквы
правильно писать.
И у Саши есть желанье
Вам про это
рассказать.

Долго _______________________________,
Нас писать
учила ровно,
Через две
недели вот
Написал я
слово "кот".
Получился
кот не сразу,
Вышел он,
как по заказу:
Весь рябой,
хвост трубой,
Залюбуется
любой.

Очень
хочется ребятам
Поскорее
подрасти.
Мы уже умеем
сами
Ударение
найти.

В нашем
классе, не в лесу,
Громко звали
мы лису.
Закричали
мы: "Лиса! " –
Зазвенели
голоса.
Это мы
искали все
Ударение в
"лисе"!

Мне
подумалось: а вдруг
Прибежит
лиса на звук?
Мы её на
парту сзади,
Рядом с
Костиком посадим:
"Посиди
пока, лиса!
Подождут
тебя леса!"

- Знаешь, тетя-выпускница?!

- Знаешь,
дядя-выпускник?!

- Школа
будет мной гордится,
Хоть пока я
невелик!

ТРЕК 9     2 концертный номер
ТРЕК №10
Ведущий 3.  Маленькие статистические
выкладки. По результатам проведенной регистрации в зале присутствуют _____
выпускника. Самым многочисленным является выпуск _____- года. Просим вас  обозначить
свое присутствие звуковыми сигналами.

Ведущий
4:
Школа... Как
в ней все было просто и легко. Как беззаботно детство плыло,
Текли уроки
чередой.
Вы постигали
все науки,
Порой испытывали
муки,
И
доставалось Вам порой.

Ведущий
1:
Школьные годы... Звонки на уроки и перемены, дорога в школу и домой, пятерки и
двойки, удачи и промахи, радости и печали, замечания и благодарности в
дневнике, школьные друзья, первая любовь, надежды...

Ведущий
2: Так
незаметно летели годы детства, отрочества, юности. И вот за дверями школы
открылся новый мир, полный удач и ошибок, взлетов и разочарований, радостей и
огорчений. Но долго еще будут сниться задачника страницы, класс, парты
школьные, учителя, друзья. И долго будет вспоминаться все, что было, как
беззаботно детство плыло, все было просто и легко.

Ведущий 3: Внимание! К перекличке поколений
приготовиться! Просим отозваться словом "здесь"!
Ведущий 1: Выпуски с 19… по 19… гг.
Перечисление годов выпуска

Ведущий
1:
Творенье
может пережить творца.
Творец
уйдет, природой побежденный,
Но образ
дома, здесь запечатленный,
Веками будет
согревать сердца.

Ведущий
2: И так
приятно побывать вновь в этом безоблачном доме детства, где вас любили, где вы
учились жить, думать, искать..., так приятно сказать вновь: "Здравствуй,
школа!"

Ведущий
3: А с
чего же начинается школа? Конечно, с директора.
Директор -
верный страж порядка,
Гарант, как
нынче говорят.
На все имеет
строгий взгляд
И школе
предан без остатка.

Ведущий
4:
Приглашаем на сцену директора школы №5, Заслуженного учителя России, которая  уже
на протяжении ______ лет руководит школой.

ТРЕК №11
директор, речь

ДИРЕКТОР. Добрый вечер, дорогие
наши выпускники! Мы искренне рады тому, что снова в этих стенах собрались те,
чьи звонкие голоса год или пять лет назад наполняли жизнью школу. Чьи победы и
поражения были источником радостей и огорчений учителей. Для тех, кто каждый
день с волнением и любовью входит в класс, вы - по-прежнему ученики.
С любовью и благодарностью мы рады приветствовать вас, дорогие
учителя: тех, кто сегодня трудится, отдавая школе талант, душу и сердце, и для
кого школа стала вторым домом.
Далекой
юностью запахнут стены,
Знакомо
белый тополь заснежит,
Как будто
мир не ведал перемены:
На тех же
лицах - тот же свет лежит.

Так пусть хотя бы один вечер в году отступит неумолимое время,
и память вернет нас в прошлое, для кого-то далекое, для кого-то не очень, в ту
пору ученичества, которую, не сомневаюсь, с нежностью и теплотой вспоминают все
собравшиеся здесь.
Вспомним начало учебного года, когда в таком же порядке стояли
на общешкольной линейке все вы. Вспомним первый звонок и первый урок. Для Вас
сегодня это будет урок воспоминаний - первый в сегодняшнем расписании.
ТРЕК №12   3 концертный номер
ТРЕК
№13

Ведущий
2:
Готовясь к этой встрече, мы очень волновались, какой она получится. Ведь
столько изменилось с тех пор, как вы покинули школу. Подросли первоклассники,
готовятся к экзаменам новый выпуск, прибавились новые морщинки у учителей. Да и
у вас самих изменилось многое.

Ведущий
1:
Мы уверены, что каким бы ни стало ваше будущее, сколько радости и счастья ни
пришло бы к вам, как далеко и в какие края ни забросила бы вас судьба, вы
всегда будете помнить нашу школу.

Ведущий
3:
У нас, старшеклассников, за плечами пока только школьные будни и праздники,
радости и обиды тоже школьные.

Ведущий
4:
А у вас уже жизненный опыт. Ваши выпускные экзамены позади. Нам бы сегодня
хотелось услышать, кем вы стали, бывшие выпускники?

Ведущий
1:
Все ли сбылось, о чем мечтали? Сохранили ли вы школьную дружбу?

Ведущий
3:
Приглашаем  на откровенный разговор выпускников. Сейчас в зал будут брошены
воздушные шары, пока звучит музыка вы их перекидываете друг другу, а как только
музыка остановиться ловите шар и выходите к нам на сцену.

ТРЕК
№14      Музыка. Вышли на сцену.

Ответьте,
пожалуйста, на наши вопросы. Берите билеты и готовьте ответы.
ВОПРОСЫ
ДЛЯ ГРУППЫ ВЫПУСКНИКОВ
1.     Что было самым
радостным в школьной жизни?
2.     Каково  ваше
представление о человеческом счастье?
3.     Что посоветуете
сегодняшним выпускникам нашей школы?
4.     Как справиться с
трудностями первого студенческого года?
5.     Довольны ли вы
своими успехами?
6.     Что было главным в
одиннадцатом классе?
7.     Что будете делать,
если встретитесь со злом в жизни?
8.     Что в школьной
жизни вас огорчило, а теперь выглядит смешным?
9.     Была ли у вас
первая любовь в школе?
10. Кем легче быть – ребенком или
взрослым?
11. Самая большая неприятность, которую
вы доставили своим близким, пока учились в школе?
12. Чего вам не хватает сейчас?

Ведущий
2:
Спасибо за ваши честные и откровенные ответы. Мы рады за вас и ваши успехи.

Ведущий 1: Пусть запомнится всем эта
встреча надолго.

Ведущий 2:  И сердца согревают
школьной дружбы лучи.

Ведущий 3:   Говорим от души в этот
вечер  прекрасный:

Ведущий 4:  Добрых дел вам,
выпускники!

ТРЕК №15   4 концертный номер

Ведущий
1: Ваша
рука, дорогие выпускники и сейчас в руке вашего учителя.  Так же как руки
будущих выпускников.
Ведущий
2: А
какой он современный выпускник?
Ведущий 3: Мы вам сейчас покажем!

ТРЕК №16     Музыка (перебивка)

1-ый  Жизнь не стоит на месте.
Все     Мы тоже
2-ой   Лицо выпускника стало другим
Все     Наше тоже
3-ий   Но одно остается прежним
Все     Наша реклама!

Сценка
«Выпускник 2011»

1-ый
Рекламируем выпускника 2011 года.

На
сцену выкатывают на стуле выпускника. На спине у него надпись «Не кантовать»

2-ой
Железобетонный
3-ий
Сборно- разборной конструкции
1-ый
Выпускник тоже человек, и ничто человеческое ему не чуждо.
2-ой
У него  четыре конечности: две верхних, две нижних, две правых, две левых.
3-ий
У выпускника 33 зуба. Один из них для пережевывания пищи.
1-ый
Остальные- зубы мудрости.
2-ой
Глаза у него с прищуром. Это значит, что он сам себе на уме.
3-ий
Язык- его враг: сначала говорит, а потом думает.
1-ый
Уши способны уловить малейшую похвалу
2-ой
и 3-ий   В свой адрес.
1-ый
Выпускник образца 2011 года имеет два сердца, одно из которых всегда в пятке.
2-ой
и 3-ий   На всякий случай.
1-ый
Рост зависит от его знаний: чем больше он знает, тем выше себя чувствует.
2-ой
Пословицу «Век живи- век учись» он понимает буквально.
3-ий
век будет жить. Век будет учиться.
1-ый
Он постоянно ловит себя на мысли, что ни о чем думать не хочет.
2-ой
У него крепкие нервы.
3-ий
Поэтому он может играть на чужих.
1-ый
Всегда в хорошем настроении
2-ой
Даже когда испортит его другим.
3-ий
Он водонепроницаемый.
2-ой
Из воды всегда выходит сухим.
1-ый
Огнеупорен на уроках и в жизни
2-ой
Хотя иногда горит синим пламенем.
3-ий
У него феноменальная память
2-ой
Он хорошо помнит день своего рождения и не забывает напомнить об этом другим
1-ый
Он хороший товарищ
2-ой
Он не станет делать то, что поручено другому
3-ий
Он не откладывает на завтра то, что вообще можно не делать.
ВСЕ   А серым только кажется
1-ый
Может быть зеленым – в первые три недели занятий
2-ой
Красным-- после контрольных и тестов
3-ий
Желтым—после разговора с директором.
ВСЕ  Он тверд в своих
поступках
1-ый
Смело идет к заветной цели
2-ой
В случае необходимости свободно может
3-ий
Стоять на голове
1-ый
Ходить на ушах
2-ой
Пыхтеть самоваром
3-ий
И, в конце концов, пролезть не только в душу, но и в замочную скважину.
ВСЕ
Чем не чудо!!!

ТРЕК
№16 (уход)

Ведущий
1:
Сегодняшние выпускники живут полноценной и творческой жизнью. В школе работают
спортивные кружки и секции, можно петь и танцевать, можно попробовать свои силы
и в театральных студиях. Сегодня представители всех творческих объединений
школы демонстрируют для вас  свои таланты.

ТРЕК №17    5 концертный номер
ТРЕК №18

Ведущий
4: Вечер
встречи выпускников – это праздник, который объединяет вместе разные поколения,
праздник, который несёт добрые воспоминания.
Желтеют
страницы книг, меняют названия реки, но всё равно для наших
учителей вы
останетесь навеки детьми.

Ведущий
2: Если в
жизни вы невольно покривите душой, учителю будет очень больно, а если в суровый
час вы выстоите и поведёте себя достойно, то непременно улыбка прольётся тот
час лучами добрых морщинок на лице педагога.

Ведущий
3: Мы
желаем вам, друзья, успехов, удачи, везенья. Помните, что ваши успехи, ваша
радость – это и наши успехи, и наша радость. Не забывайте родную школу,
приходите сюда не только на вечер встречи, а как можно чаще, ведь нам интересно
где вы учитесь, живёте, работаете.

Ведущий
1:
Теплей
человеку в дорогах тяжёлых,
В суровом
краю от того,
Что где-то
на свете есть милая школа
Есть добрая
школа его.

Ведущий
4:
Кончается
вечер, но добрую встречу
Без песни
закончить нельзя.
В момент
расставанья споём на прощанье.
До будущей
встречи друзья.

ТРЕК №19
Финальная
песня

file_name: вечер встречи выпускников.doc

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА « ВЕЧЕР ВСТРЕЧИ

alt: Всех собравшихся друзей.

alt: ДИРЕКТОР . Добрый вечер, дорогие наши выпускники!

alt: Все Мы тоже 2-ой

alt: ВСЕ А серым только кажется 1-ый

alt: Есть добрая школа его. Ведущий 4:

title: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА  "ВЕЧЕР ВСТРЕЧИ  ШКОЛЬНЫХ ДРУЗЕЙ"