extracted_text:
«КНИЖКИНА
НЕДЕЛЯ»
 Развлечение -  викторина
по теме: «Мои любимые книжки»
Цель и задачи мероприятия:

введение в
     практику разнообразных форм и методов работы с литературными
     произведениями, способствующих приобщению детей к книге для развития
     познавательной, творческой и эмоциональной активности детей;
выявить знание
     детских сказок через различные виды игр;
закрепить знания
     детей о героях сказок
развивать
     логическое мышление, смекалку
привлечь
     родителей к совместному творчеству в рамках «Книжкиной недели»;
воспитывать
     желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней.
обогатить
     словарный запас, расширить кругозор.
выяснить, какие
     сказки и каких сказочных героев знают дети, познакомить с новыми понятиями
     «народные» и «литературные» сказки, выявить лучших знатоков сказок;
     способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, памяти;
     воспитывать любовь к чтению художественной литературы.

Подготовительная работа:

предложить
     родителям прочитать дома знакомые детям сказки и принести любимую книгу
     ребенка в группу.
рисование
     совместно с родителями обложек любимых книг,
чтение детских
     сказок , рассказов в группе, заучивание стихов,

Атрибуты и инвентарь:

портреты детских
     писателей,
портреты
     писателей – сказочников,
"Дерево
     загадок" (тексты загадок о названии сказок и их главных героях),
 Выставка
     книг
разрезные
     картинки, пазлы "Мои любимые сказки",
игра – лото
     "Расскажи сказку»
рекомендации для
     родителей.

  НЕМНОГО ИЗ ИСТОРИИ….
Длятся только день единый именины у людей,
А у книжки именины целых семь веселых дней!
Именины! Именины!
У Володи? Шуры? Нины?
У девчонок? У мальчишек?
Нет! У наших детских книжек!
День весенний голубой!
Март спешит к апрелю
И приводит за собой
Книжкину неделю.
Эта книжкина неделя
Пролетит по всей стране.
Как предвестие
Апреля,
Как приветствие
Весне!
Неделя детской книги отмечается в нашей стране более полувека. С
26 марта 1943 года. Немалый срок, если призадуматься! История этого праздника
уходит в военный сорок третий, когда под сводами Колонного зала Дома Союзов
звенели ребячьи голоса. Это московская детвора собралась на встречу со своими
любимыми писателями, некоторые из которых приехали прямо с фронта. Шла война,
не хватало еды, в домах было холодно – а в Колонном зале дети слушали выступления
любимых писателей и поэтов: Самуила Яковлевича Маршака, Сергея Владимировича
Михалкова, Агнии Львовны Барто, Михаила Михайловича Пришвина, Льва Абрамовича
Кассиля, Корнея Ивановича Чуковского. Инициатором праздника стал Л. А. Кассиль.
Для ребят военного времени встреча с известными писателями стала лучшим
подарком. Эта неделя празднуется в конце марта по всей нашей стране.
«Книжкиными именинами» назвал ее детский писатель Лев Кассиль.
К. И. Чуковский приравнивал хорошую детскую литературу к
доброкачественному питанию детской души, столь же необходимой для становления
личности, как обычная пища – для физиологического развития.
Ежегодно в нашем детском саду проводиться неделя детской книги.
Она не требует больших усилий. Помощниками в проведении недели детской книги
являются родители и воспитатели.

ХОД БЕСЕДЫ:
Именины! Именины!
У Володи? Шуры? Нины?
У девчонок? У мальчишек? Нет!
У наших детских книжек!
У стихов, рассказов, сказок
И у толстых повестей..
Это праздник, в самом деле
Как его ребята ждут!
Длятся целую неделю
Именины там и тут!

- Сегодня, ребята, мы  побываем в гостях у сказки.
С самого раннего детства мы слышим сказки. Их нам читает мама,
когда укладывает спать, рассказывает бабушка тихими зимними вечерами. Мы
слушаем сказки в детском саду, встречаетесь с ними и в школе. Сказки
сопровождают нас всю жизнь. Их любят не только дети, но и взрослые.

Слушая и читая сказку, мы попадаем в волшебный мир, где
происходят чудеса, где добро всегда побеждает зло.
- Сегодня мы постараемся вспомнить сказки и сказочных героев,
поиграем в игры, узнаем много нового и интересного, отдохнём вместе со сказкой,
 послушаем сказку, побываем на выставке книг и рисунков.
- Давайте сядем удобно и полетим в волшебную страну сказок.
На ковёр мы сели, В сказку полетели.
Почти во всех  сказках обязательно есть три части – начало,
середина, конец. Вспомните, как обычно начинаются сказки? («Жили – были… », «В
тридевятом царстве, в тридесятом государстве… » ит. д.) Такое начало - зачин
сказки - служит для того, что бы помочь слушателям перенестись в сказочный мир,
назвать место и время действия сказки либо ее героев.
В ходе рассматривания книг цитируются наиболее яркие в образном
отношении слова и фразы, зачитывает зачины, присказки, концовки из разных
сказках.
- Какими словами обычно заканчиваются сказки? («И я там был, мед
– пиво пил, по усам текло, а в рот не попало» и т. д.) Такие слова принято
называть концовкой. Когда – то, очень давно, существовала профессия сказочника,
за свой труд сказочник получал вознаграждение. В концовке сказочник давал
понять слушателям, что он хочет получить за свой труд: «Вот вам сказка, а мне
кринка масла». Теперь концовка просто подводит итог сказки и завершает ее
действие. У разных сказок может быть одна и та же концовка: «Стали жить – поживать
и добра наживать».
- Как много чудесных сказок вы принесли сегодня! Что бы каждый
из вас мог еще не раз прочитать эти книги вместе со мной или с родителями,
нужно бережно обращаться с ними и хранить в специально отделенном месте. Как
 называется это место в нашей группе? (Книжный уголок) .

                        Подбор
загадок о книге
Я всё знаю, всех
учу,
Открыть свои тайны
А сама всегда
молчу.
Любому готова.
Чтоб со мною
подружиться,
Но ты от неё
Нужно грамоте учиться.
(Книга.)
Не услышишь и слова.   (Книга.)
Есть листок, есть корешок.
А не куст и не
цветок.
Говорит она беззвучно,
Нету лап, нету
рук.
А понятно и не скучно.
А приходит в дом как
друг
Ты беседуй чаще с ней -
На колени к маме
ляжет,
Станешь вчетверо умней.   (Книга.)
Обо всём тебе расскажет.    (Книга.)
Хоть не шляпа, а с
полями,
Сама мала, а ума придала.  (Книга.)
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком.   (Книга.)
Склеена, сшита,
                           Поселились
мудрецы
Без дверей, а
закрыта.
В застеклённые дворцы,
Кто её открывает
-
В тишине наедине
Многое знает.  (Книга.)
               Открывают
тайны мне.  (Книги.)
Я с полки книгу взял, приставил "А",
И стало вдруг мучительно обидно:
От книги не осталось и следа,
И даже в микроскоп не видно. (Том - Атом.)
Языка не имеет, а у кого побывает - тот много знает.
(Книга, газета, журнал.)
                             Вопросы
для викторины:

Ведущий: Ребята, вы любите читать книжки?  А много ли вы
знаете сказок? Мы сейчас это проверим, кто знает больше сказок. Итак, мы
объявляем сказочную викторину.
 ИГРА:  «Дополни имя».
У некоторых сказочных героев двойные имена. Я буду называть
первую часть имени, а вы называйте вторую. Посмотрим, кто из вас помнит больше
имен сказочных героев.
Барон (Мюнхгаузен), Старуха (Шапокляк), Винни (Пух), Соловей
(Разбойник), Дед (Мороз), Старик (Хоттабыч), Доктор (Айболит), Сестрица
(Аленушка), Домовенок (Кузя), Финист (Ясный Сокол), Дядя (Степа, Федор),
Черепаха (Тортила), Елена (Прекрасная), Красная (Шапочка), Железный (Дровосек),
Иванушка (Дурачок), Змей (Горыныч),  Крошечка (Хаврошечка), Иван
(Царевич), Кощей (Бессмертный), Кот (Леопольд, Матроскин), Крокодил (Гена),
Муха (Цокотуха), Папа (Карло), Почтальон  (Печкин), Илья (Муромец), Василиса
(Премудрая), Конек (Горбунок), Баба (Яга).

ИГРА:  Какие вы знаете сказки с героями
- маленькими человечками?
(«Дюймовочка» и «Оле-Лукойе» Г.-Х. Андерсена; «Путешествие Нильса с дикими
гусями» С. Лагерлеф; «Мальчик с пальчик» бр. Гримм; «Муфта, Полботинка и Моховая
борода» Э. Рауд; «Необыкновенные приключения Карлика и Вали» Я. Лари; «Гулливер
в стране лилипутов» Д. Свифта; «Приключения Незнайки и его друзей» Н. Носова;
«Добывайки» А. Нортон; «Хоббит или туда и обратно» Р. Толкиена).

ИГРА: Какие вы знаете волшебные заклинания?
(«Крекс-фекс-пекс», «По щучьему велению, по моему хотению»,
«Лети, лети, лепесток...», «Мутабор», «Сим-сим, открой дверь»,
«Снип-снап-снурре...», «Сусака-мусака, пикапу-трикапу, скорики-морики,
лорики-йорики»);
ИГРА:  «Волшебный мешочек».
(Логоед  достаёт из мешка  предметы. Ребята называют
из какой сказки и кому принадлежат эти предметы.)

Горшочек мёда
Банка варенья
Горшочек масла
Горошина
Золотой ключик
Клубок ниток
Хрустальная
     туфелька
Стрела
Красная шапочка
Аленький цветочек
Яйцо
Зеркало
Денежка
Спички
Чемоданчик
     доктора Айболита
Метла Бабы Яги

ФИЗМИНУТКА
Сыграем в игру добавлялки, где вы должны правильно и в рифму
закончить предложение.
1. Ок – ок – ок – стоит в поле (теремок)
2. Ок – ок – ок – покатился (колобок)
3. Ят – ят – ят – серый волк не съел (козлят)
4. Су – су – су – Петушок прогнал (Лису)
5. Цо – цо – цо – снесла курица (яйцо)
6. Ёк – ёк – ёк – не садитесь на пенек.

Игра «Доскажи словечко».
Многим долго
неизвестный,                      Загадаю
вам, ребятки,
Стал он каждому
дружком.                      Очень
трудные загадки.
Всем по сказке
интересной                     Отгадаешь,
не зевай,
Мальчик-луковка
знаком.                       Дружно
хором отвечай!
Очень просто, хоть и длинно,
Он зовётся…(Чиполлино).

Всех он любит
неизменно,
Уймись, уймись, колдунья злая,
Кто б к нему ни
приходил.
Себя надеждами не тешь-ка,
Догадались? Это
Гена,
В лесу семь гномов повстречала –
Это Гена… (Крокодил).                       Спасётся
наша… (Белоснежка).

Всех на свете он
добрей,
Враг людей и враг зверей.
Лечит он больных
зверей,
Злой разбойник…(Бармалей).
И однажды
бегемота
Любит мёд, друзей встречает
Вытащил он из болота.
И ворчалки сочиняет.
Он известен,
знаменит,
А ещё пыхтелки, кричалки, сопелки…Ух!
Это доктор… (Айболит).               Забавный
медвежонок… (Винни-Пух).

У отца был мальчик
странный,            Она
легко, как по канату,
Симпатичный,
деревянный,
Пройдёт по тоненькой верёвочке.
И любил папаша сына
–
Она жила в цветке когда-то.
Шалунишку… (Буратино).                  Ну,
а зовут её… (Дюймовочка).

И на мачеху стирала,
И горох перебирала
По ночам при свечке.
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это? (Золушка)

Скачет лошадь непростая,
Чудо-грива золотая.
По горам парнишку носит,
Но никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок,
Удивительный конёк,
Удивительный конёк
По прозванью… (Горбунок).
Конкурс «Найди сказку».
Поспела новая игра –
Нелёгкое задание.
За дело взяться вам пора
И проявить старание.
(Учащиеся выбирают одну из 3 карточек, отбирают карточки с
иллюстрациями к данной сказке, ставят их по порядку, называют сказку.)
Конкурс «Помоги мышке».
(Появляется  Мышка. Она плачет. Мышка просит ребят помочь
ей. Нужно вспомнить сказки с участием Мышки.)

Репка. Кот в
     сапогах.
Теремок. Колосок.
Гуси-лебеди. Как
     Курочка хлеб испекла.
Дюймовочка.
     Чудесный колокольчик.
Можно показать
     сценку из сказки.

Конкурс «Назови сказку и героя сказки».
Вот ещё одна игра,
Вам понравится она.
Я вопрос хочу задать.
Ваше дело – отвечать.

Кто работать не
хотел,
Зимним утром баба с дедом
А играл и песни
пел?
Внучку сделали из снега.
К братцу третьему
потом
Но не знала крошка эта,
Прибежали в новый
дом.
Что беда грозит ей летом.
От волка хитрого
спаслись,          (Снегурочка
из сказки «Снегурочка»)
Но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребёнку
И называется… («Три поросёнка», Нуф-Нуф,
Наф-Наф, Ниф-Ниф)

Девочка по лесу
шла
Буратино приютила
И на домик
набрела.
И лечила, и учила,
Видит, что хозяев
нет.            Когда ж
он стал озорничать,
На столе стоит
обед.
Пришлось его ей наказать.
Из трёх чашек похлебала,      (Мальвина
из сказки «Золотой ключик, или Приключения
В  трёх постелях
полежала.       Буратино»)
(Маша из сказки «Три медведя»).
Строго приказала капризная принцесса
Принести зимой цветы из леса.
Кто же зимой смог собрать те цветы?
Я помню ту девочку! Помнишь ли ты?
(Падчерица из сказки « Двенадцать месяцев»)

Появилась из
цветочка,
Уговаривала братца
Всего дюйм была росточком.
Старшая сестрица:
На ней хотел жениться
Крот,
«Ты из лужицы не пей
Но Ласточка взяла в
полёт.
Мутную водицу».
И девочку она
спасла
Не послушался мальчонка –
От старого мрачного
Крота.
Превратился он в козлёнка.
(Дюймовочка из сказки «Дюймовочка»)
(Алёнушка из сказки «Сестрица Алёнушка и

братец Иванушка»)

Блицтурнир. (Быстрый вопрос – быстрый ответ.)
•  Жилище Бабы-Яги.
•  Кто из обитателей болот стал женой Ивана-царевича?
•  Аппарат, на котором Баба-Яга совершает полёт.
•  Что потеряла Золушка?
•  Какие цветы собирала Падчерица в сказке «Двенадцать
месяцев»?
•  Весёлый человечек-луковка.
•  Герой сказки, путешествующий на печи.
•  Кто смастерил Буратино?
•  Кем стал гадкий утёнок?
•  Почтальон из деревни Простоквашино.
•  Крокодил, друг Чебурашки.
•  Черепаха, подарившая Буратино Золотой ключик.
•  Чем ловил рыбу Волк из сказки «Лисичка-сестричка и Серый
Волк»?
•  В какой сказке Людоед превращается в мышку, и кот
съедает её?
•  Кого вылепили старик со старухой из снега?
Русские народные сказки и не
только…
1.
Домашняя птица, которая снесла золотое яичко. (Курочка ряба)
2. Какой
овощ пытались вытащить из земли несколько поколений людей и животные? (Репку)
3. Как
звали в сказке очень маленького мальчика. (Мальчик с пальчик)
4.
Сказка про Ивана-царевича, Василису Премудрую, лягушку и других героев.
(Царевна-лягушка)
5. Как
звали трех богатырей из сказок и былин? (Илья Муромец, Алеша Попович и Добрыня
Никитич)
6.
Вредный шарик, укатившийся и убежавший от всех. (Колобок)
7.
Сказка, в которой трёх косолапых. (Три медведя)
8.
Лентяй, любящий спать на печи. (Емеля)
9.
Сказка о сером хищнике и семи детках мамы-козы. (Волк и семеро козлят)
10.
Домик, в котором ютилось много разных животных. (Теремок)
11.
Сказка Пушкина о царе. (Сказка о царе Салтане)
12.
Героиня сказок, которую называли прекрасной и премудрой. (Василиса)
13.
Сказка про попа и его работника. (Сказка о попе и работнике его Балде)
14.
Очень грустная сказочная царевна. (Царевна-несмеяна)
15.
Сказка о внучке, которая обычно ходит с дедом Морозом.(Снегурочка)
16.
Бычок, но сделанный из необычного материала. (Соломенный бычок)
17.
Сказка про месяцы года. (12 месяцев)
18. Три
маленьких животных, которые строили домики на разной почве. (3 поросенка)
19.
Сказка о царевиче и зубастом звере. (Иван-царевич и серый волк).
20. Как
звали братца сестрицы Аленушки. (Иванушка)
21.
Сказка, в которой варили кашу из необычного продукта. (Каша из топора)
22.
Необычный корабль, который умел передвигаться по воздуху. (Летучий корабль)
23.
Сказка про жительницу моря, которую ловил старик, и для которого она исполняла
желания. (Сказка о рыбаке и рыбке)
24.
Русская сказка про козу. (Коза-дереза)
25.
Сказка о петушке с красивым гребешком на голове. (Петушок — золотой гребешок)
26.
 Имя чудо-коня из русской — народной сказки. (Сивка-бурка)
Зарубежные сказки
1.
Мяукающее животное в обуви из сказки. (Кот в сапогах)
2.
Сказка –  Аленький … ? (Аленький цветочек)
3.
Бедная и трудолюбивая девушка, ставшая впоследствии принцессой. (Золушка)
4.
Маленькая девочка, которая жила в цветочке. (Дюймовочка)
5.
Трубадур и компания животных-музыкантов. (Бременские музыканты)
6.
Деревяный человечек с длинным носом. (Буратино)
7.
Сказочная героиня, подруга Буратино. (Мальвина)
8.
Сказка о солдатике. (Стойкий оловянный солдатик)
9.
Изнеженная принцесса, любившая очень мягкую и пышную перину. (Принцесса на
горошине)
10.
Приключения девочки в необычной стране. (Алиса в стране чудес)
11.
Цветок, оторванные лепестки которого исполняли желания. (Цветик — семицветик)
12.
Героиня сказки в красивой цветной яркой шапочке. (Красная шапочка)
13.
Летающий друг малыша, очень любящий малиновое варенье. (Карлсон)
14.
Девочка в чулках и с косичками. (Пеппи – длинный чулок).
15.
Сказка в которой в качестве героев выступают овощи. (Чипполино)

ЗАГАДКИ:
Это сказочный, летучий,
Слово – сказочный герой,
Огнедышащий,
могучий
Чаще – добрый, реже – злой,
(Часто – многоглавый)
змей.
Маг, колдун и чародей.
Назови его
скорей!
Назови его скорей. (волшебник)
(Волшебник.)
(Дракон.)

Кто знает город
Изумрудный,
Он одежду мирно шил,
Тем мне помочь не будет
трудно.           Но отважно
говорил:
Читал я: в нём волшебник
был,
«Силачом слыву недаром,
А звали как его –
забыл!
Семерых – одним ударом!»
(Гудвин.)
                          (Храбрый
Портняжка.)

Знайте, этого
плутишку
Хоть он стоек был и смел,
Никому не обхитрить:
Но в огне не уцелел.
Людоеда, словно
мышку,
Младший сын столовой ложки
Умудрился
проглотить!
Он стоял на крепкой ножке.
И шпоры звенят у него на
ногах,
Не железный, не стеклянный,
Скажите мне, кто
это?...
Был солдатик...     (Оловянный.)
(Кот в сапогах.)

В шапочке я
красной,
В детстве все над ним смеялись,
Пирожки в
корзинке.
Оттолкнуть его старались:
Вот шагаю к
бабушке
Ведь никто не знал, что он
По лесной
тропинке.
Белым лебедем рождён.
Если встречу Волка,
Я не зареву,
(Гадкий утёнок.)
Я тогда охотников
Громко позову.
(Красная Шапочка.)

Предупредить я вас
должна:
Чтоб друга верного спасти,
Я так хрупка, я так
нежна,
Её полстраны пришлось пройти:
Что через тысячу
перин
От разбойников бежать,
Горошину
одну
                В
снежной буре замерзать,
Я буду чувствовать всю
ночь
Через льды перебираться,
И так и не
засну!
С королевою сражаться.
(Принцесса на
горошине.)
(Герда.)

Появилась девочка
В чашечке
цветка.
Смышленость этого мальчишки
И была та
девочка
Спасла его и шесть братишек,
Чуть больше
ноготка.
Хоть ростом мал он да удал,
В ореховой
скорлупке
Так кто из вас о нём читал?
Девочка спала.
(Мальчик-с-пальчик.)
Вот такая девочка,
Как она мила!
(Дюймовочка.)

- Зеркальце, скажи, будь мило,
                       Всем
он каши наварил,
Кто на свете всех белее?
-
Съесть её не хватит сил.
Как-то мачеха
спросила,
(Горшочек.)
Та, что всех хитрей и злее.
И ответила, сверкая,
Зеркальце, чуть-чуть помешкав:
- Всех прекрасней молодая
Падчерица ...     (Белоснежка.)

Я на балу никогда не бывала,
Многим долго неизвестный,
Чистила, мыла, варила и
пряла.
Стал он каждому дружком.
Когда же случилось попасть мне на
бал,          Всем по сказке
интересной
То голову принц от любви
потерял.
Мальчик-луковка знаком.
Туфельку я потеряла тогда
же.
Очень просто, хоть и длинно,
Кто я такая? Кто тут
подскажет?
Он зовётся ...   (Чиполлино.)
(Золушка.)

Красный,
пузатый,
Мог он быть почти горою,
В семье
огородной
Мог - не больше лилипутов.
"Сеньором" себя
                                       Имя
этого героя
Называет он
гордо.
Мне скажи, не перепутав.
Напрасно он
злится,
Почему "менял размер"
Напрасно
грозится:
                   Знаменитый
... ?  (Гулливер.)
Его Чипполино
Совсем не боится.
(Сеньор Помидор.)

В колпаке и бородой
Теперь ещё одна подсказка:
С киркой ищет
клады
Она – животное из сказки,
Человечек
небольшой
Где чуть не скушал волк-злодей
Сказочного
града.
Всех семерых её детей.
(Гном.)
(Коза.)

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом...
Кем же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят.)

Прибежище Мышки-норушки,
Эта скатерть знаменита
Зелёной
Лягушки-квакушки
Тем, что кормит их досыта,
  И прочей звериной
компании.          Что сама собой
она
        Скажите мне хором
название.     Вкусных кушаний полна.
(Теремок.
(Скатерть-самобранка.)

Из муки он был печён,
На окошке был стужён.
Убежал от бабки с дедом,
А лисе он стал обедом. (Колобок.)

Гуси-лебеди летели,
Унести детей хотели.
Что за дерево стояло
И ребят от них скрывало? (Яблоня.)

У Алёнушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят.
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди.)

Он сумел поймать волчишку.
Он поймал лису и мишку.
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком.
(Бычок - смоляной бочок.)

Что разбила мышка -
Серая малышка? (Яичко.)

Я в семействе не один,
Третий, неудачный сын,
Каждый, кто со мной знаком,
Называет дураком.
Не согласен я никак -
Не дурак я, а добряк. (Иван-дурак.)

Работать умела красиво и ловко,
В деле любом проявляя сноровку.
Хлебы пекла и скатерти ткала,
Шила рубашку, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла...
Кто мастерица эта была?    (Василиса Премудрая.)

Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её кто-то.
Кто распростился с зелёною кожей?
Сделался мигом красивой, пригожей?   (Царевна-лягушка.)

Оперением горя,
Вся сверкает, как заря,
А Иван-дурак ночами
Её ловит для царя.
Он ей в хвост сумел вцепится,
А зовут её…  (Жар-птица.)

Скачет лошадь не простая,
Чудо-грива золотая.
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок -
Удивительный конёк
По прозванью ...   (Горбунок.)

Я - царевна молодая,
Красотой, умом блистаю,
Но с одним лишь я изъяном:
Я - царевна ...   (Несмеяна.)

Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка.   (Снегурочка.)

В ступе летаю,
Следы заметаю.
Без чудес старушке
Скучно жить в избушке. (Баба Яга.)

Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги.
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.  Какой? (Ступа.)
К лесу передом стоит
И кривой трубой дымит.
Там Яга - лесная бабка -
На печи зевает сладко. (Избушка на курьих ножках.)

Я - богатый, всемогущий,
Очень стройный, страшно злющий,
Но я смерти не боюсь,
Угадайте, как зовусь? (Кощей Бессмертный.)

Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таится.
Что же это за предмет?
Дай, дружок, скорей ответ. (Игла.)

Уплетая калачи,
Едет парень на печи.
Едет прямо во дворец,
Кто же этот молодец? (Емеля.)

Ему надоело
Сидеть на окошке
И он покатился
В лес по дорожке. (Колобок.)

Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати и подушки.
Кто-то в домик к ним пришёл,
Беспорядок в нём навёл.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя.)

Сидит в корзинке девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несёт её домой? (Машенька.)

Братишка ей не подчинился
И вот в козлёнка превратился,
Когда водицы из копытца
Он в знойный день решил напиться.
(Алёнушка.)

В этой сказке Уголёк
Через речку мостик сжёг.
Назови же поскорей
Ты ещё мне трёх друзей.
(Пузырь, Соломинка и Лапоть.)

Как-то раз в лесу густом
Вырос домик под … (кустом).
Рада мышка-поскребушка
И зелёная … (лягушка).
Рад и побегайчик,
Длинноухий … (зайчик).
Ничего, что ростом мал
Меховой домишко, -
И кабан туда попал,
И лиса, и … (мишка).
Всем хватило места в нём.
Вот какой чудесный … (дом).
Дзинь-ля-ля – поёт синичка!
Это сказка «…»("Рукавичка".)

Жили-были семь ребят -
Белых маленьких ... (козлят).
Мама их любила,
Молочком ... (поила).
Тут зубами щёлк да щёлк,
Появился серый ... (волк).
Шкуру белую надел,
Нежным голосом ... (запел).
Как коза запел тот зверь:
- Отоприте, детки, ... (дверь).
Ваша матушка пришла,
Молочка вам ... (принесла).
Мы ответим без подсказки,
Кто сумел спасти ребят.
Это знаем мы из сказки:
"... и ........... ........". ("Волк и семеро козлят".)

Маша в коробе сидит,
Далеко она ... (глядит).
Кто несёт её ответь,
Быстрыми шагами?
А несёт её ... (медведь)
Вместе с ... (пирогами).
Путь не близкий,
Дальний путь.
Хочет Миша ... (отдохнуть).
На пенёк присесть
И румяный пирожок
По дороге ... (съесть).
Провела его малышка,
Будет он умнее впредь.
Вот у нас такая книжка,
Это - "... и ...". ("Маша и Медведь.")

Га-га-га - зелёным лугом
Ходят птицы ... (друг за другом).
Плещет синяя река,
Солнышко садится:
"Не спеши нас есть пока,
Рыжая ... (лисица).
Съешь нас после, съешь потом,
Дай мы песенку ... (споём)".
Ах, как песенка долга,
Слышно только: ... (га-га-га).
Ждёт лисица много лет,
А конца у песни ... (нет).
Вот так птицы у бабуси
В сказке той "... и ...". ("Лиса и гуси".)

Чашки три и три постели,
Стульев тоже три, смотри,
И жильцов здесь в самом деле
Проживает ровно ... (три).
Как увидишь, сразу ясно:
В гости к ним ходить ... (опасно).
Убегай скорей, сестричка,
Из окна лети, как ... (птичка).
Убежала! Молодец!
Значит, сказке всей ... (конец).
По слогам читает Федя:
Это сказка "... ............".
("Три медведя".)

Кто любил играть и петь?
Два мышонка - Круть и ... (Верть).
Кто мышат с утра будил?
Кто на мельницу ... (ходил)?
Намелил муки мешок?
Это - Петя-... (петушок).
Пирогов напёк он много
И спросил друзей от строго:
- Что вы делали, мышата,
От рассвета до ... (заката)?
Веселились целый день,
Вам работать было ... (лень)!
А теперь за стол садитесь.
Подаёте голосок,
Нет, сначала потрудитесь
И прочтите "........".
("Колосок".)

Из муки он был печён,
На сметане был мешён.
На окошке он студился,
По дорожке он ... (катился).
Был он весел, был он смел
И в пути он песню ... (пел),
Съесть хотел его Зайчишка,
Серый волк и бурый ... (Мишка).
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую ... (Лису),
От неё уйти не смог.
Что за сказка?
"..............."!

В огороде, возле хаты,
Урожай растёт богатый.
Там сидят на грядках густо
Репа, свёкла и ... (капуста).
И горят, как солнышки,
Жёлтые ... (подсолнушки).
Кто же там пыхтит на грядке?
От кого же этот дед
Убегает без ... (оглядки),
А за ним и бабка вслед?
Вышла внучка в огород:
"Где тут страшный зверь ... (живёт)?"
Заглянула под листочек,
Видит - там лежит клубочек.
Он в иголках серых сплошь,
Кто же это? Это - ... (ёж).
Из краёв пришёл лесных
Зверь колючий в сказку "...".
("Пых".)

Далеко на тёплом море
Появился вдруг мальчишка -
Деревянный, с длинным носом,
Про него создали книжку.
В книжке много приключений
Тот мальчишка испытал,
Золотой волшебный ключик
Он, в конце концов, достал.
Черепахою Тортилой
Был подарен ключик сей,
И ещё мальчишка встретил
Добрых преданных друзей.
Хоть пришлось ему несладко -
Был повержен Карабас.
Как та книжка называлась?
Вы мне скажете сейчас?
("Золотой ключик, или Приключения Буратино")

Пословицы
Пословицы кратки, а ума в них целые книги.
Велико ли перо, а большие книги пишет.
Аз да Буки избавляют нас от скуки.
Книги читай, а дела не забывай.
Не красна книга письмом, красна умом.
Книги книгой, да и своим умом двигай.
Испокон века книги растит человека.
Книга поможет в труде, выручит в беде.
Кто работает без книг, решетом воду черпает.
Кто много читает, тот много знает.
С книгой поведешься – ума наберешься.
Книга – зеркало жизни.
Книга для ума – что теплый дождик для всходов.
Кто много читает, тот много знает.
Прочел книгу – встретился с другом.
Хорошая книга – лучший друг.
Книга – твой друг, без нее как без рук
Береги книгу – она поможет тебе жить.
Грамотею и книга в руки.
Недочитанная книга – не пройденный до конца путь.
Ему и книги в руки.
Книги не говорят,  а правду сказывают.
Книги читать – не в ладушки играть.
Кто знает Аз до Буки, тому и книги в руки.
Золото добывают из земли, а знания из книги.
Ум без книги, как птица без крыльев.
Напрасный труд удить рыбу без крючка и учиться без книги.
Не на пользу книги читать, коли только вершки в них хватать.

file_name: КНИЖКИНА НЕДЕЛЯ.docx

alt: Симпатичный, деревянный,

alt: Кто работать не хотел,

alt: Сказка о царевиче и зубастом звере

alt: ЗАГАДКИ: Это сказочный, летучий,

alt: Я буду чувствовать всю ночь

alt: В семье огородной

alt: Унесли братишку птицы. Высоко они летят

alt: Ему надоело Сидеть на окошке

alt: Съешь нас после, съешь потом,

alt: На окошке он студился, По дорожке он

alt: Книга поможет в труде, выручит в беде

title: Книжкина неделя


extracted_text:
План -
конспект урока по русскому языку в 5 классе (УО)
Тема урока: “Изменение
значения слова в зависимости от приставки. Приставка и предлог.”
Тип урока: комбинированный
Цель: познакомить
обучающегося с различным написанием приставок и предлогов.
Задачи
Образовательная: познакомить   обучающегося           с
различным  написанием   приставок      и            предлогов, обучать   практическому
применению          правил           на        письме, совершенствовать    навыки           в
правильном написании     данных           орфограмм, способствовать обогащению,
расширению словарного запаса.
Коррекционно-развивающая: развивать зрительную и
слуховую память, восприятие, мыслительные навыки на основе операций анализа,
синтеза, сравнения, повышать уровень речевого развития и коммуникативных
умений, способствовать обогащению и активизации словарного запаса
Воспитательная: воспитывать мотивацию к обучению,
самостоятельность, осуществляя индивидуальный подход и создавая ситуацию
успеха, формирование волевых качеств: трудолюбия, аккуратности.
Оборудование: компьютер,
электронная тетрадь по русскому языку, интернет, клавиатура, мышь.
Планируемые
результаты:
Предметные: иметь
представление об образовании слов с помощью приставки, учиться образовывать
новые слова, различать приставку от предлога,
способствовать применению полученных знаний в практической деятельности.
Личностные: формировать
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
самоанализ и самоконтроль результата; осознание неполноты знаний, проявление
интереса к новому содержанию.
Базовые
учебные действия:
Регулятивные БУД: принимать
и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свое действие с
поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; выделять
нужную информацию для решения учебной задачи.
Коммуникативные БУД: уметь
формулировать и высказывать свои мысли в устной форме, понимание речи учителя.
Познавательные БУД: уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Этапы урока

Действия учителя

Деятельность
  обучающегося

БУД

1.Организационн ый этап
(2 мин)

Цель:  подготовка    обучающегося           к          работе
  на уроке, эмоциональный настрой.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
  Работаем старательно Слушаем внимательно.
–
  Сегодня на уроке ты за каждое задание будешь получать звездочки
 -все правильно
 - правильно, но были недочеты
 - неправильно

Отвечает
  на вопросы учителя, проверяет свою готовность к уроку.

Регулятивные            (контролировать действия).
Коммуникативные
  (слушать и понимать речь учителя, формирование навыков самоорганизации,
  восприятие речи учителя, положительное отношение к процессу
познания)

В конце урока ты сможешь
  оценить свою работу.
Чтобы получить 5 - все ответы должны быть красные
  звездочки. Если будет больше желтых звездочек, чем синих - 4.
А если синих
  больше, чем желтых и красных- 3

2. Актуализация знаний
  (5 мин)

Цель: повторить
  пройденный материал, установить правильность и осознанность выполнения
  заданий, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.
Мозговой штурм. Блиц – опрос
●
  Слово состоит из предложений? – ● Корень – это главная
  часть слова? ● Может
  ли слово быть без корня? – ●
  У родственных слов одинаковый корень? – ● Окончание – это изменяемая часть слова? –
●     Окончание
  служит для образования новых слов? –
●     Перед корнем
  подставляем Эту часть как называем?
Образуй и запиши новые слова с корнем

Вспоминает
  пройденные части слова, отвечает на вопросы.

Ре
  гулятивные (планировать действия в соответствии с
поставленной задачей)

-- Молодец!

3. Постановка целей и задач урока (2
  мин)

Цель: сообщить тему,
  цели и задачи изучения нового материала, привлечь внимание и вызвать интерес
  к изучению новой темы.
–
  Запиши предложение
Мальчик пошёл по дороге.
–
  Какая приставка в слове ПОШЁЛ ?
–
  А что такое ПО дороге?
Где приставка ? Где предлог?
Кто бы нам понять помог!

Определяет тему урока, с помощью учителя
формулирует
  цель урока, составляет краткий план работы.

Регулятивные (определение темы и цели урока с помощью
учителя);
 Познавательные               (умение
 воспроизводить                   ранее
усвоенные знания),
Коммуникативные   ( умение
  формулировать свои мысли).

4. Объяснение нового
  материала
(5 мин)

Цель: научить распознавать предлоги и приставки, с помощью
  проблемных вопросов и выполнения упражнения, подвести к выводу.

Отвечает на вопросы учителя, выполняет упражнения,
  делает

Познавательные (умение переносить ранее полученные
  знания). Коммуникативные
 (умение    формулировать    свои

                 (до)ехал                    (до)деревни
доехал до (какой?) деревни
                 (за)бежал                 (за)дом
                 (про)читал              (про)волка
– Поставь к слову “деревни”
  вопрос КАКОЙ? , подбери слово и запиши его. (аналогичная работа с другими
  словосочетаниями.
Вывод:

ПРИСТАВКА

ПРЕДЛОГ

Приставка – это часть слова, которая стоит
    перед корнем и служит для образования новых слов)Приставка с корнем пишется
    слитно

Предлог
    – это часть речи, которая служит для связи слов в
предложении
 Предлог        с       другими
 словами              пишется
отдельно

вывод с
  учителя.

помощью

мысли, объяснять свое мнение;
  слушать          и          понимать            речь учителя).
Регулятивные           (умение            делать
  выводы)

5.Физкультминут ка (2
  мин)

Цель: организовать отдых
С при – приставкою присесть,
С по – приставкою подняться,
С под – подпрыгнуть, подмигнуть,
С по –приставкой
  посмеяться,

Выполняет гимнастику по инструкции учителя.

С вы – вытягиваем руки, С о – опустим их
  опять.
Вот и всё настало время
Нам зарядку завершать.

6. Продолжение (5 мин)

https://learningapps.org/17272329

Отвечает на вопросы учителя, делает выводы, запоминает
  правила.
Выполняет
  упражнения.

Познавательные       (умение
  переносить    ранее   полученные знания),          Коммуникативные (умение          формулировать            свои
  мысли, объяснять свое мнение; слушать          и            понимать       речь
  учителя).
Регулятивные           (умение            делать
  выводы)

7. Закрепление и повторение изученного
материала (5 мин)

Цель:  закрепить       знания и          умения,            необходимые
  обучающегося          для            самостоятельной       работы           по
  изученному            материалу,     учить  применять     знания в сходной
  ситуации.
– Выделите приставки и подчеркните предлоги.
Мяч
(По)катился (в)огород,
(До)катился (до)ворот,
(Под)катился (под)ворота,

Выполняет
  упражнения в электронном виде по изученной теме.
Применяет    полученные
  знания на практике.

Познавательные
  (осуществлять анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию).
Регулятивные
  (планировать действия в соответствии с выбранной задачей).
Коммуникативные
  (понимание речи учителя, умение высказывать свои мысли).

(До)бежал (до)поворота.
Там попал (под)колесо,
Лопнул, хлопнул – вот и всё!

8. Подведение итогов
  урока и
оценка знаний (4 мин)

Цель: сформулировать вывод и подвести итоги
  урока.
-
–
  Повтори, пожалуйста, вывод , который можно сделать по теме
  урока. Как пишутся приставки со словами?
Предлоги?
–
  Как ты работал на уроке, оцени себя сам. Выбери подходящую
  звёздочку.

–
  Какую оценку ты поставишь себе за урок? Почему?

Подводит итоги
  урока, отвечает на вопросы учителя.
Оценивает
  свою работу на уроке.

Регулятивные           (самооценка своей  деятельности на           уроке,
  осознание           качества         и           уровня усвоения материала).
Коммуникативные
( формулирование своих мыслей, обоснование).
Познавательные       (контроль           и
  оценка         результата деятельности).

file_name: _Конспект  урока русского языка 5 (УО).pdf

alt: Базовые учебные действия: Регулятивные

alt: Организационн ый этап (2 мин)

alt: Актуализация знаний (5 мин)

alt: Молодец! 3

alt: Объяснение нового материала (5 мин)

alt: Физкультминут ка (2 мин)

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме “Изменение значения слова в зависимости от приставки. Приставка и предлог.”


extracted_text:
Изображены жёлтый (золотой; цвет щита герба), чёрный (цвет
изображения быка), красный (цвет солонки, глаз, рогов, языка и копыт быка),
белый (серебряный; цвет соли в солонке и стерлядей в саратовском гербе в
вольной части) и светло-синий (лазоревый; цвет поля саратовского герба в
вольной части).
- А почему
именно эти цвета, мы и попробуем с вами узнать.
Жёлтый цвет
(золото в геральдике) — символ богатства, прочности, величия, интеллекта и
великодушия. На флаге жёлтый цвет символизирует золотые нивы Заволжья,
богатство души его жителей. Этот цвет имеет щит в гербе Энгельсского
муниципального района.
Красный
цвет (червлёнь в геральдике) —
символ мужества, самоотверженности, геройства, справедливой борьбы и жизни. В
гербе Энгельсского муниципального района изображены красная чаша, бык имеет
красные глаза, рога, язык и копыта.
Белый цвет — символ чистоты, благородства, мира, толерантности и
сотрудничества. В гербе Энгельсского муниципального района этот цвет имеют
горка соли в чаше на спине быка и три стерляди в вольной части герба.
Чёрный цвет — символ мудрости, терпения, сдержанности, цвет
плодородной почвы Заволжья, цвет выжженной солнцем земли древнего «Великого
Соляного пути» («Чумацкого шляха») с озера Эльтон. Чёрным изображён бык в
гербе Энгельсского муниципального района.
Синий цвет
на флаге символизирует великую реку России Волгу. Синий (лазоревый в геральдике) цвет имеет вольная
часть в гербе Энгельсского муниципального
района с изображением трёх серебряных стерлядей, расположенных в виде
вилообразного креста.
Сочетание
белого, синего и красного цветов повторяет цвета Государственного флага Российской
Федерации и символизирует принадлежность
Энгельсского муниципального района к Российской Федерации.
1 с. Наш город не такой уж и древний, и обязан он своим
появлением простой соли, той самой, без которой ни обед сварить, ни товарища
узнать, как в пословице говорится. По заданию сената в Саратов прибыл
подполковник Н.Ф. Чемодуров, которому надлежало заняться организацией вывоза
соли с озера Эльтон. Озеро Эльтон находилось в 350 км  от Покровской слободы.
Озеро богаче горькими солями, чем соседний Баскунчак. Запасы соли в одном
только поверхностном слое исчисляются в миллиард тонн. Так вот, в Саратове было
учреждено комиссариатство, переименованное позднее в Соляную контору.
2 с. При обследовании места для складирования соли Чемодурова
привлекли удобные гавани и близость русла реки на левом берегу «на Волге
противу Саратова». Здесь 16 и 18 августа он заложил хорошо укреплённый от
набегов кочевников форт с 16 соляными складами внутри. Окончательное
строительство закончилось 28 августа 1747 года. Эта дата и считается днём
основания нашего города.
3. Сюда были приглашены украинцы для
перевозки соли, только на Украине ещё оставались свободные крестьяне. Они
назывались чумаками. Неслучайно на гербе  города изображён бык с чашей соли на
спине. Так как перевозили чумаки соль с озера Эльтон на быках.
5.с.Первое
название форта – Саратовский земляной городок для перевозки и хранения
стратегического в те времена продукта – соли. Почему земляной? Да потому, что
чумаки и их семьи жили в землянках. В 50-х годах 18 века поселение получило
название – Заволжская Покровская слобода по имени первой
церкви, во имя Покрова Божьей Матери. Поэтому и слобода Покровская. К
сожалению, до настоящего времени эта церковь не сохранилась.
6.с В 50-е годы 19 века соляной промысел слободы не выдержал
конкуренции с более дешёвым путём: озеро Эльтон – Дмитриевск (Камышин).
Солевозы стали заниматься хлебопашеством и скотоводством. С введением в строй в
1894 году железной дороги Покровск – Уральск и её ответвлений на юг, а также
строительством нового порта слобода стала важнейшим пунктом торговли хлебом.
Соляные амбары переоборудовали в хлебные, появились в слободе зажиточные купцы.
7 с.  26
июня 1914 года слобода по величайшему указу приобрела статус уездного города.
Этому способствовал Пётр Аркадьевич Столыпин, который был председателем Совета
Министров страны, а с 1903 по 1906 годы являлся саратовским губернатором
8 с. В 1931 году
Покровск переименован в город Энгельс.
С 1922-1941 г. Энгельс был автономной
республикой немцев Поволжья  В период с 1764-1785 г указом Екатерины II в Поволжье  было переселено из Германии
8000 немецких семей.
Автономная
республика немцев Поволжья была одной из первых республик сплошной грамотности,
В АССР НП насчитывалась 171 национальная средняя школа, 11 техникумов, 3
рабфака, 5 вузов. Кроме того, имелось 172 колхозных клуба, домов культуры,
Немецкий национальный театр и детский театр. Издавалась 21 газета на немецком
языке.
В 1941 году немцев признали предателями,
обвинили в шпионаже и выселили из Энгельса в Сибирь и Казахстан.
9 с.       Каждую весну на город
обрушивалось настоящее стихийное бедствие – наводнение. Вода затопляла селение
по самые окна, а иногда и по крышу глинобитных домов. И тогда на базаре, где по
праздникам собирались толпы людей, весело играли мелкие волны да чернели лодки
с рыбаками, без всяких почти усилий бравших с временного мелководья рыбу
10 с Если
смотреть с Волги, увидишь длинную – три километра – вогнутую линию дамбы. Её
построили в связи с поднятием уровня воды в Волге, хотя настоятельная в ней
потребность была всегда. Более двух веков подряд бесчинствовала река над
беспомощным посёлком, пока ей раз и навсегда была поставлена преграда в виде
дамбы, надёжно защищавшей город от паводков.
11с. Юрий Гагарина первый космонавт Земли учился в техникуме в
Саратове, посещал там аэроклуб, потом уже в отряде космонавтов проходил
парашютную практику в нашем городе.
12 с. легендарный
полёт он завершил в 27 километрах от Энгельса, около
деревни Смеловки. Сейчас там стоит стела, символизирующая стремление
человека ввысь, и скульптура Ю.А. Гагарина работы всё того же
13.с Знаменитый писатель Лев Кассиль жил в
Покровске с 1905-го по 1923 год, но привязан к родному городу был всю жизнь. 9
ноября 1995 года в нашем городе был открыт музей Л. Кассиля. Располагается он в
доме 42 по улице Аткарской, ныне – улица Л. Кассиля. Здание построено в конце XIX – начале XX. С 1918г. По 1954 в нём
жила семья врача А.Г. Кассиля. Памятник *Фантазёр* был открыт в .2006г к 101-годовщине со дня рождения
писателя Льва Абрамовича Кассиля
14 с
Родился в Энгельсе (АССР Немцев Поволжья, ныне Саратовская область) 24 ноября
1934; отец – переводчик с немецкого языка, мать – учительница немецкого языка.
В 1961 окончил Московскую консерваторию по классу композиции Е.К.Голубева; в
1961–1972 преподавал там же на кафедре инструментовки. Среди произведений
Шнитке – оперы, балеты, симфонии, камерная и хоровая музыка. Композитор много
работал в театре и особенно в кино, создав музыку к нескольким десяткам
игровых, документальных и мультипликационных фильмов известных режиссеров
15 с. Сегодня
Энгельс является вторым по величине в области. Его население составляет 226,4
тысячи человек.
16 с. 14 ноября 1926 года музей
был открыт для посетителей в доме по ул. Линейной, ныне ул. Пушкина. У истоков
стояли профессор Саратовского университета Г. Дингес и археолог П. Рау. В 1990
году музей получил новое здание.
17 с. Строительство церкви в камне
началось 1818 году на месте ранее действовавшей деревянной церкви. В 1930 г.
Здание было передано центральной библиотеке. В 90 годах прошлого века здание
возвращено верующим. 16 декабря 1990 г. Отец Александр, первый настоятель
церкви, совершил благодарственный молебен… И плывёт, как встарь, над городом
колокольный звон.
18 с Трёхфигурная
композиция «Верным сынам Отечества», посвящённая защитникам интересов страны в
локальных войнах, была торжественно открыта 8 мая 2007 года. Ранее, в феврале
1999 года на месте будущего памятника на проспекте Ф. Энгельса был установлен
камень с мемориальной доской.

Работа скульптора А. Садовского. Памятник изготовлен из полимерных композитных
материалов, имитирующих бронзу и гранит.
19 с.
Открыт 26 апреля 2008 года в 22-ю годовщину катастрофы на Чернобыльской АЭС.
Работа скульптора А. Садовского.
20с. Вечный огонь* открыт в год 55-летия Победы над фашистской
Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945гг в городском парке на
набережной реки Волга в память героев фронта и тыла.
Памятник создан по инициативе Энгельсской районной общественной
организации инвалидов «Союз Чернобыль» при активной поддержке администрации
Энгельсского муниципального района

Викторина
1.
Что изображено на гербе
Энгельса? ( бык,  чаша с солью, 3 стерляди)
2.
Как озеро Эльтон
связано с Энгельсом?
3.
Кого пригласили для
перевозки соли ? (украинцев чумаки)
4.
Дата основания
города. (28 августа 1747 года.)
5.
Первый Саратовский
губернатор (Столыпин)
6.
Откуда пошло
название Покровская слобода? (по имени первой церкви, во имя Покрова Божьей
Матери)
7.
Чьим указом из
Германии было переселено 8000 семей? Екатерины
II
8.
Какое стихийное бедствие
обрушивалось весной на энгельс?
9.
Длина дамбы
10.
Где завершил свой полёт космонавт
Ю Гагарин? 27 километрах от
Энгельса, около деревни Смеловки.
11.
Кому был посвящен
памятник *Фантазёр*? писатель Лев Кассиль
12.
Какой известный
музыкант композитор родился в городе энгельсе? ШНИТКЕ
АЛЬФРЕД ГАРРИЕВИЧ
13.
Какая численность
населения г э226 тыс
14.
О каких памятниках
вы узнали? с            Трёхфигурная композиция
«Верным сынам Отечества»,
Вечный огонь* Памятник героям-ликвидаторам последствий
ядерных аварий

15. Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Энгельс.docx

alt: Изображены жёлтый (золотой; цвет щита герба), чёрный (цвет изображения быка), красный (цвет солонки, глаз, рогов, языка и копыт быка), белый (серебряный; цвет соли в солонке…

alt: Знаменитый писатель Лев Кассиль жил в

alt: Викторина 1. Что изображено на гербе

title: Внеклассное мероприятие "От покровска до Энгельса"


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЯ ФАНИНИНГ ТАРКИБИ ВА НАЗАРИЙ-МЕТОДОЛОГИК АСОСЛАРИ

Психология фани ҳақида тушунча
Инсон мавжуд
экан, у ўз ҳаётий тажрибаcига асосланиб у ёки бу ҳолда идрок этиш,
оламни англаш, нарса ва ҳодисаларни ажратиш каби хусусиятларга эга
эканлиги ҳақида ўзига ўзи  ҳисоб беради.
Биз кунда
қушларнинг шўх навосини, мусиқа асбобларнинг  хонишини, инсон
нутқини, учиб ўтаётган самолёт шовқинини эшитамиз, атрофимизни ўраб
турган нарса, дарахт, ҳайвонлар, машиналарни кўрамиз. Уларнинг ранги ва
ҳажмини ажрата оламиз. Мазкур жараёнлар инсондаги акс эттириш хусусияти
билан чамбарчас боғлиқ.
Психология
фанининг предметини таҳлил қилишда асосий эътиборини
қуйидагиларга қаратиш лозим. Жумладан, психология ва педагогика
фанлари ҳам шахс хусусида фикр юритади, лекин педагогика шахсни
таълим-тарбия жараёнида камол топишини тадқиқ қилса,
психология шахсда кечадиган руҳий жараёнларни ўрганади. Шундан хулоса қилишимиз
мумкинки психология фанининг предметини – шахснинг психикасини ва психологик
хусусиятлари ташкил қилади.
Психология сўзининг луғавий маъноси грекча псюхе – жон, руҳ, логос –
фан, таълимот деган маънони англатади. Психология фан сифатида психик
фактлар уларнинг қонуниятлари ва механизмлари ҳақидаги
фандир. Психология асосан психикани кенг доирада тадқиқ
қилади.
Психик фактларга қуйидагилар киради:
- билиш фаолиятлари
диққат, нутқ, фаолият;
- билиш жараёнлари:
сезги, идрок, хотира, хаёл, тафаккур;
- шахснинг,
ҳиссий, иродавий соҳаси: - ҳиссиёт, ирода;
- шахснинг индивидуал
психологик хусусиятлари: темперамент, характер, қобилият.
       Профессор В.М.Каримова фикрича
психика – инсон руҳиятининг шундай ҳолатики у ташқи оламни
(ички руҳий оламни) онгли тарзда акс эттиришимизни, яъни билишимиз,
англашимизни таъминлайди.
Профессор М.Г.Давлетшин
фикрича психика деганда, олий даражадаги материянинг (миянинг) хусусияти
тушунилиб, у объектив борлиқни акс эттирилишида намоён бўлади, субъект
фаолиятни маълум мақсад асосида йўналтиради ҳамда хулқ-атвор
негизида шаклланади.
Психика бу акс
эттиришдир. Жонли ва жонсиз табиатда акс эттиришнинг ўзига хос усуллари мавжуд.
Акс эттиришни «Венна диаграммаси» интерфаол усули ёрдамида қуйидагича
ифодалаш мумкин.
         Жонсиз материя учун акс
эттиришнинг механик, кимёвий ва физик турлари хосдир. Масалан, кўзгунинг акс
эттириши, сувдаги таъсир ва бошқалар жонли материя учун акс эттиришнинг
физиологик, психик акс эттириш турлари хос бўлиб онг ва ўз-ўзини англаш унинг
энг юқори босқичидир. Психик акс эттириш қуйидаги
хусусиятларга эга:
1)
объектив
борлиқни тўғри акс
эттириш имкониятини беради;
2)
шахснинг фаолияти
давомида мукаммалликка эришиб боради;
3)
доимо ривожланиб
ва шаклланиб боради.
4)
Шахснинг
индивидуаллиги орқали намоён бўлади.
Психологиянинг фан сифатида
шаклланиши
Инсонда
жисмоний танадан ташқари унда фарқланувчи яна нимадир борлиги
ҳақидаги тасаввурлар қадимданоқ мавжуд бўлган. Энг
қадимги даврлардаёқ инсон туш кўриш ҳодисаси айрим
(олимларнинг) одамларнинг ноёб қобилиятлари (масалан, овдаги
муваффақиятлар) ўлим ва бошқа ҳодисаларнинг сабабларини
тушунтиришга интилган. Аммо дастлабки қарашлар мифологик характерда эди.
Улар фикрлаш орқали эмас, кўр-кўрона ишонч воситасида эгалланарди.
Руҳ ҳақимдаги қарашлар кўпинча нафас билан
боғланарди, руҳ эса учар маҳлуқ сифатида тасаввур
этадилар.
Психология
ҳақидаги фикрлар қадим замонлардан бери мавжуддир. Илк даврларда
психологик хусусиятларни жоннинг иши деб тушунтирилган. Жоннинг ўзи эса одам
танасидаги махсус иккиламчи жисм деб қаралган. Бундай таввурлар «анимизм» деб аталади. Анимизм сўзи –анима «жон» деган маънони
англатади. Жон ўз моҳиятига кўра оловсимон учқундан иборат эканлиги
Гераклит томонидан ёки Демокрит томонидан оловсимон атомдан иборат эканлиги
таъкидланган.
Платоннинг «идеялар
туғма бўлади» деган ғоялари
психологик фикр тараққиётига жуда катта ҳисса қўшди.
Платон таълимотига кўра «идеялар» абадий ва ўзгармас моҳиятдир, уларнинг
табиий оламдан ташқарида олий олам мавжуд бўлиб, уларни одам кўзи билан
кўра олмайди.
Платон психологияда
«дуализм» оқимининг асосчиси ҳисобланади. Дуализм сўзи икки
ёқламалик ёки икки мустақил фикр деган маънони англатади. Дуализм
таълимоти моддий ва руҳий олам тана ва психиканинг бир-бирига
боғлиқ бўлмаган ҳолда мавжуд бўлиб азалдан
қарама-қарши нарсалар деб тушунтиради.
Платоннинг дуализмнинг
шогирдларидан Арасту (Аристотель эрамиздан олдинги IV аср 384-322 йиллар) томонидан бирмунча муваффақиятли
бартараф этилди. Аристотельнинг «жон ҳақида» асари  ўша
даврдаёқ психология махсус фан сифатида майдонга кела бошлаганидан
далолат беради.
Ана шу туфайли психология
жон ҳақидаги фан сифатида майдонга келган. Ҳозирги кунда
психология фани ўз мазмунини батомом ўзгартирган.
Арасту кишилик тафаккури
тарихида биринчи бўлиб руҳ ва жонли тананинг ажралмаслигини исботлаб
берди. Ўнга кўра  жон қисмларга бўлинмайди, лекин у фаолиятимизнинг   озиқланиши, ҳис этиши
ва ҳаракатга келиши, ақл-идрок каби турларга оид
қобилиятларда намоён
бўлади. Биринчи қобилиятлар ўсимлик
учун, иккинчиси ва учинчиси ҳайвонларга,
тўртинчиси эса инсонлар учун хосдир. Ўсимликлар, ҳайвонлар руҳи ва
ақл идрок одам руҳи таълимоти билан Арасту олий қобилиятлар
ва уларнинг негизида пайдо бўлишни билдирадиган ривожланиш тамойилини жорий
этди. Арасту организмнинг табиатдан олган қобилиятларни фақат
ўзининг хусусий фаоллиги орқали руёбга чиқаришга асосланган
ҳолда характернинг фаолиятда шаклланиши тўғрисидаги назарияни илгари сурди.
         Гераклит,
Демокрит, Афлотун, Арастуларнинг таълимотлари кейинги асрларда психологик ғояларни
ривожланишида таянч нуқта бўлиб ҳисобланади. Аста-секин руҳ
ҳақидаги тушунча ҳаётнинг барча ўринишларига эмас,
фақат ҳозир биз психика деб аталган даражага нисбатан
қўлланиб бошланди. Психика категориясининг замирида онг
ҳақидаги тушунча майдонга келди.
Психика
категориясининг негизида идрок ва тафаккурдан ташқари онг тушунчаси юзага
келди, бунинг натижасида ихтиёрий ҳаракатлар ва уларни назорат қилиш
имконияти туқилди. Масалан,  румлик шифокор Гален (эрамиздан алдинги II
аср) физиология ва тиббиёт ютуқларини умумлаштириб, психиканинг
физиологик асосилари тўғрисидаги тасаввурларни янада бойитди. Унинг
илгари сурган ғоялари «онг» тушунчаси талқинига муайян даражада
яқинлашади.
XVII аср биология ва психология фанлари
учун муҳим давр бўлиб ҳисобланади. Жумладан франция олими Декарт
(1596-1650) томонидан хулқ-атворнинг  рефлектор (ғайриихтиёрий) табиатга эга эканлигини
кашф этилиши, юракдаги мушакларнинг ишлаши (фаолияти) қон айланишнинг
ички механизми билан бошқарилаётганлиги тушунтирилиши муҳим
аҳамият касб этади. Айниқса рефлекс (лотинча reflexus акс эттириш) организмнинг
ташқи таъсирига қонуний равишдаги жавоб реакцияси сифатида
талқил қилиниб,  асаб-мушак фаолиятини, объектив тарзда билиш
воситасига айланади. Сезги, ассоциация, эҳтирос юзага келишини
изоҳлашга имкон яратилди.
Психология фанининг илмий
асосга қурилишида инглиз олими Гоббс (1588-1679) руҳни мутлақо рад этиб механик
ҳаракатни ягона воқелик деб  тан олиб, унинг қонуниятлари
психологиянинг ҳоли қонуниятлари эканлигини таъкидлади. Унинг
негизида – эпиореномализм (юнонча eri - ўта, rhainominon – ғайритабиий ҳодиса) вужудга келди, яъни
психология танадаги жараёнларнинг сояси сингари руй берадиган руҳий
ҳодисалар тўғрисидаги
таълимотга айланди.
Нидерландиялик олим
Спиноза (1632-1677) онгни катта кўламга эга материядан сира қолишмайдиган
воқелик яъни яққолнарса деб, тушунтирди. У детирминизм
(лотинча demmerminara - белгилайман) тамойилининг яъни табиат,
жамият ҳодисаларининг шу жумладан психик ҳодисаларнинг объектив
сабаблари билан белгиланиги ҳақидаги таълимот тарғиботчиси эди.
XVII асрдаги йирик немис мутафаккири
Лейбниц (19646-1716) нинг
таълимотига математика
жумладан, интеграл ва дифференциал ҳисоблар  кашф этилиши таъсир этган
эди. Психика ҳаёт манзараси арифметик йиҒинди тариқасида эмас
балки, интеграл тарзда намоён бўлади. Лейбниц тасаввурларнинг узлуксиз
чегараланиши ғоясига таянган ҳолда перцепция
(бевосита онгсиз идрок)ни апперцепциялар диққат ва хотирани ўз
ичига олган англанган идрокларданфарқланган эди. Лейбниц психологияга
психиканинг фаоллиги табиати ва узлуксиз ривожланиши ҳамда психиканинг
онглилик ва онгсизлик кўринишлари ўртасидаги мураккаб нисбат ҳақидаги
Ғояни олиб кирди.
XVII асрда эмперизм ва сенсуализмни
тажриба ва ҳис этиладиган билимнинг «соф» ақл-идрокдан афзаллиги
ҳақидаги таълимотнинг яъни ақлда ҳеч қандай
туғма ғоялар ва тамойиллар бўлиши мумкин
эмаслиги ҳақидаги таълимотнинг олдинги маррага кўтарилишига олиб
келди. Бу таълимотни инглиз файласуфи ва педагоги Жон Локк (1632-1704) астойдил
ҳимоя қилиб чиққан эди. Уни эмперик психологиянинг
асосчиси деб, ҳисоблаш қабул қилинган. Барча билимларнинг
тажрибадан келиб чиқиши ҳақидаги ҳамда психология учун
муҳим аҳамиятга эга бўлган. Чунки у руҳий ҳаётнинг
аниқ фактлари оддий ҳодисалардан мураккаб ҳодисаларга ўтиш
йўллари  пухта ўрганилишини тақозо этади. Локнинг фикрича тажрибанинг
иккита манбаи мавжуд бўлиб: бири ташқи  сезги аъзоларининг фаолияти
(ташқи тажриба) ва иккинчи ўзининг хусусий мияни идрок этувчи
ақлнинг ички фаолияти (ички тажриба) дир. Киши ҳеч қандай ғояларга эга бўлмаган ҳолда
дунёга келади. Унинг руҳи – «тоза тахта» бўлиб кейинчалик унга тажриба
ёзувлари битилади. Тажриба оддий ва мураккаб ғоялардан таркиб топади. Бу ғоялар ё сезгилардан ё ички идрок (рефлексия) лардан
ҳосил бўлади. иккинчи ҳолатда онг реал нарсаларга эмас, балки ўз
хусусий маҳсулига йўналтирилиб ўзи билан ўзи бўлиб қолади. Локкнинг
рефлексия таълимоти киши психологик фактларни интероспектив тарзда билиб  олади
деган тахминга асосланган эди. Бу билан яна  дуализим илгари сурилади. Онг ва
ташқи оламни принципиал жиҳатдан турлича усуллар ёрдамида билиш
мумкинлиги жиҳатидан ҳам улар бир-бирига қарама-қарши қўйилар
эди.
Локкнинг ташқи ва
ички тажриба тўҒрисидаги таълимоти икки хил характерга эга эканлиги
ҳам материалистик ҳам идеалистик таълимотларининг
тараққиётига туртки бўлишига сабаб бўлди. Материалистлар  Гартли
(1705-1784) бош бўлган француз А.Н.Радишчев (1749-1802) бошчилигидаги рус
материалистлари оламни билишда ташқи тажрибани асос қилиб олиб
инсон психикасининг ички мазмуни асосида одамнинг атроф-муҳит билан ўзаро
муносабатли деган эдилар.
XVIII асрга келиб нерв системасини
тадқиқ қилишда улкан ютуқларга эришилди. (Гамир,
Прохазка) бунинг натижасида психика мия функцияси эканлиги ҳақидаги
таълимот вужудга келди. инглиз тадқиқотчиси Чарльз, Белл ва француз
Франсуа Мажанди томонидан ёйилувчи ва ҳаракат нервлари ўртасидаги тафовут
очиб берилди. Унинг негизида рефлектор ёйи деган янги тушунча психология фанида
пайдо бўлди. Буларнинг натижасида ихтиёрий (онгли) ва ихтиёрсиз (онгсиз)
рефлектор турлари кашф қилинди. Юқоридаги илмий кашфиётлар
таъсирида рус олими И.М.Сеченовнинг (1892-1905) рефлектор назарияси руёбга
чиқди ва ушбу назария психология фанининг физиологик асослари,
механизмлари бош мия рефлексларининг ўзига хос хусусиятлари табиатини очиб
бериш имкониятига эга бўлган.
Психологиянинг
фанлар тизимида тутган ўрни
Психология кўплаб
фанлар билан узвий боғлиқ ҳолда ривожланиб
бормоқда. Фанлар
орасидаги боғлиқликлар психологиянинг фанлар тизимидаги ўрнини аниқлайди.
Бизга маълумки, мавжуд  фанлар
гуманитар, табиий ва фалсафий турларга бўлинади.
Бир қатор бир-бири билан ёндош  бўлган фанлар мазкур таснифлашга киритилади,лекин
психология мустақил фан сифатида намоён бўлади. У
инсон руҳий фаолиятининг табиий, тарихий ва ижтимоий томонини ўрганади. Психолгия
барча турдаги фанлар орасида муҳим ўринни эгаллайди. Психология фалсафа,
тарих, санъатшунослик, техника, педагогика фанлари билан узвий боғлиқ.
Психология фалсафа фани билан боғлиқлигини
кўрадиган бўлсак, бу иккала фаннинг инсон ва унинг ҳаёти моҳиятини тўла англаш ва ривожлантириш анъаналарини белгилашдаги ўрни ва аҳамиятида келиб чиқади.
Табииат,
жамият  ва инсон тафаккурини ривожланишига оид бўлган умумий қонуниятлар
ва тамойилларни психология фалсафанинг базасидан олади, ва шу билан бирга ўзи ҳам
инсон онги ва тафаккури қонуниятлари соҳасидаги ютуқлари
билан фалсафани бой маълумотларга эга бўлишига ёрдам беради. Шуни алоҳида
таъкидлаш жоизки, мустақиллик мафкураси ва миллий онгни шаклланишига
тааллуқли, умумий, илмий қонуниятларни тизимлашда бу иккала фан
фалсафа ва психологияни ҳамкорлиги бевосита сезилмоқда. Бу боғлиқлик
аввало янгича тафаккур ва дунёқарашни шакллантириш муаммоси кўндаланг
турган тарихий даврда миллий истиқлол ғояларини юртдошларимиз онги
ва тафаккурида  шакллантириш каби долзарб вазифаларни бажаришга хизмат қилмоқда.

Социология
фани ҳам янгича муносабатлар шароитида ўз тараққиётининг муҳим
босқичига эришар экан, психология ушбу фан томонида қўлга
киритилган ютуқлардан фойдаланади ҳамда уларнинг қўлланилишига,
оммалашишига баҳоли қудрат хизмат қилади. Айниқса
психологиядан мустақил равишда  ривожланиб, ажралиб чиққан
бугунги тараққиёт давримизда алоҳида аҳамият касб этган
ижтимоий психологиянинг социология билан алоқаси узвий бўлиб, улар
жамиятда ижтимоий тараққиёт ва ривожланишни таъминлаш ишига хизмат қилади.
Қолаверса, ҳуқуқий-демократик давлат қуриш ишини
собитқадамлик билан амалга ошираётган Ўзбекистон аҳолисининг ҳуқуқий
маданиятини ва демократик ўзгаришларга психологик жиҳатдан тайёрлигини
амалда таъминлаш бу соҳада мунтазам тарзда ижтимоий фикр ва инсонлар фикр
ва қарашларидаги ўзгаришларни ўрганиш, башорат қилиш ва тараққиёт
мезонларини ишлаб чиқишда иккала фан методологияси ва методларини
бирлаштириш тадбиқий аҳамият касб этади.
Педагогика
билан психологиянинг ўзаро ҳамкорлиги ва алоқаси анъанавий ва
азалий бўлиб, уларни ёш авлод тарбиясининг замон талаблари руҳида амалга
оширишдаги роли ва нуфузига хосдир. Республикамизда амалга оширилаётган янги
«Таълим тўғрисида»ги қонун ҳамда «Кадрлар тайёрлаш Миллий
дастури»ни амалга оширилишши  ҳам икки фан ҳамкорлиги ва ўзаро алоқасини
ҳар қачонгидан ҳам долзарб қилиб қўйди. Миллий
дастурда эътироф этилган янгича моделдаги шахсни камол топтириш, уни чуқур
билимлар соҳиби бўлиб етишиши, баркамоллигини кафолатловчи шарт-шароитлар
орасида янги педагогик технологияларни таълим ва тарбия жараёнларига тадбиқ
этишда педагогиканинг ўз услуб ва қоидалари етарли бўлмайди. Шунинг учун ҳам
психология у билан ҳамкорликда ёш авлод онгининг таълим олиш даврларидаги
ривожланиш анъаналаридан тортиб токи янгича ўқитиш техналогияларини бола
томонидан ўзлаштирилиши ва ундаги ақлий қобилиятларга нечоғли
таъсир кўрсатаётганлигини ўрганиш, шу асосда ишни ташкил этиш, психологиядаги
методларни дидактик методлар билан уйҒунлаштиришни тақозо этади.
Айниқса, маънавий баркамоллик тамойилларини мактабда ва янги типдаги
таълим муассасаларида жорий этиш ҳам шахс психологиясини теран билган ҳолда
ўқитишнинг энг илҒор ва замонавий шаклларини амалиётга тадбиқ
этишни назарда тутади.
Табиий
фанлар – биология, физиология, химия, физика ва бошқалар  жараёнларнинг
табиий физиологик механизмларини тушуниш ва шу орқали уларнинг кечиш қонуниятларини
объектив ўрганиш учун материаллар  беради. Айниқса, бош миянинг ҳамда
марказий асаб тизимининг психик фаолиятларини бошқаришда ва уларни мувофиқлаштиришдаги
ролини эътироф этган ҳолда психология фани табиий фанлар эришган ютуқлар
ва улардаги тадқиқот услубларидан омилкорона фойдаланади. Масалан,
шахс қобилиятларини диагностика қилиш унинг туғма лаёқатлари
ҳамда орттирилган сифатларини бир вақтда билишни тақозо
этганлиги сабабли унга табиий лаёқатнинг хусусиятларини аниқлашда
психофизиологиянинг қатор усулларидан ўз ўрнида фойдаланади ва биология,
анатомия, физиология, нейрофизиология каби фанларнинг шу кунгача эришган ютуқларидан
фойдаланади. Шунинг учун табиий фанлар соҳасида эришилган барча ютуқлар
психология фанининг предметининг мукаммалроқ ёритишга ўз ҳиссасини қўшган.

Кибернетика
фани соҳасидаги эришилган ютуқлар психология учун ҳам аҳамиятли
ва зарур бўлиб, у инсон шахсининг ўз-ўзини бошқариш ва психик жараёнларни
такомиллаштириш борасида ахборотлар техналогияси ва кибирнетика фани томонидан қўлган
киритилган ютуқлар ва тадқиқот методлари махсус дастурларда ўз
ўрнида фойдаланади. Айниқса, маълумотлар асри бўлган 20-асрда ва  ҳар
бир алоҳида маълумотнинг қадр-қимматини ошиши башорат қилинган
21-асрда глобал ахборий жараёнлар ва янги илғор технологияларни
моделлаштириш борасида психология ҳамда кибернетика ҳамкорлигининг
салоҳияти янада ортади. Масалан, оддий мулоқот жараёнини янада
такомиллаштириш, ҳар бир сўзининг шахслараро муносабатлардаги
таъсирчан-лигини ошириш мақсадида ҳамда ана шундай ижтимоий
фаолиятли жараёнда шахс тизимини такомиллаштиришда турли кибернетик моделлардан
ўринли фойдаланиш замонавий психологиянинг жамиятдаги ўрни ва ролини оширади ва
махсус компьютер дастурларининг кенг қўлланилиши, инсон мияси ва руҳий
олами сирларини тез ва аниқ ўрганишни кафолатлайди.
Техника
фанлари билан психологиянинг ўзаро алоқаси ва ҳамкорлиги
айниқса, аср охирларига келиб яққол сезилмоқда. Бир
томондан мураккаб техникани бошқарувчи инсон муаммосини ечишда, иккинчи
томондан психик ҳолатни мураккаб қирраларини очишда махсус техник
воситалардан фойдаланиш заруратини бу икки йўналишнинг эришган ютуқларини
бирлаштиришни назарда тутади. Масаланинг яна бир алоҳида томони ҳам
борки, у ҳам бўлса, техника тараққиётига бир вақтда
мураккаб техника ва машиналар билан мулоқат қилаётган шахс
фаолиятини янада такомиллаштириш ва унинг имкониятларига мослиги масаласи
ҳам ана шу ҳамкорликда ҳам қилиниши лозим бўлган
масалалардир. Айниқса мустақил Ўзбекистон учун мураккаб замонавий
техника сир-асрорларини биладиган унинг жамият ва фан равнақига хизматини
таъминлаш қанчалик долзарб бўлса, ана шу техникага ҳар бир оддий
фуқаро онги, тафаккури ва қобилиятларини мослаштириш ва одам-машина
диалогининг энг самарали йўлларини излаб топиш жуда муҳим. Техника билан
бемалол «тиллашадиган» малакали мутахассислар тайёрлаш борасида ҳам
техника фани педагогика  ва психология фанлари методларидан фойдалана олсагина
муваффақиятга эришади.
Иқтисодиёт
билан  психологиянинг ўзаро алоқаси ва ҳамкорлиги  ХХ асрнинг
янгиликларидан бўлиб, айниқса, бозор муносабатларига
босқичма-босқич ўтиш шароитида иқтисодий онг  ҳам
иқтисодий хулқнинг ўзига хос намоён бўлиш қонуниятларини
ўрганишда иккала фанга хизмат қилади.
Президент
И.А.Каримов мустақилликнинг дастлабки йиллариданоқ
фуқароларнинг биринчи навбатда  онгларида  янгича иқтисодий
тафаккурни шакллантиришнинг жамият иқтисодий тараққиётидаги
аҳамиятига эътиборни қаратган эдилар. Демак янги давр шахсни
тарбиялаш ва унинг жамиятга мослашуви масаласида психология иқтисодиёт
фанида қўлга киритилган ютуқлар, янгиликлар ва иқтисодий
самарага эришиш амалиётларини ҳисобга олса, иқтисодиёт ўз навбатида
ислоҳотларнинг объекти ҳамда субъекти бўлмиш инсон оламидаги барча
психологик ўзгартиришларни аниқлаш, таҳлил қилиш ва шу аснода
башорат қилиш вазифаларини ечиши керак. Бундан ташқари менежмент,
маркетинг бошқаруви соҳасидаги ҳар бир изланиш
ҳоҳ у иқтисодчи томонидан амалга ошириладими, ҳоҳ
психологлар томониданми, барибир ишлаб чиқаришнинг самарадорлигини
оширишда шахснинг индивидуал қобилиятларини инобатга олиш инсонлар
ўртасидаги ўзаро муносабатларнинг сирларини мустаҳкамлаш билан инсон
ресурслари масаласига тўғри одилона ёндашишни тақозо этади. Бу эса
ўз навбатида шахс ва гуруҳлар психологиясини билиш ва ишлаб
чиқаришнинг иқтисодий омилларини одам қобилиятига
мувофиқлаштиришни назарда тутади.

file_name: ПСИХОЛОГИЯ ФАНИНИНГ ТАРКИБИ ВА НАЗАРИЙ-МЕТОДОЛОГИК АСОСЛАРИ.doc

alt: ПСИХОЛОГИЯ ФАНИНИНГ ТАРКИБИ ВА

alt: Масалан, шахс қобилиятларини диагностика қилиш унинг туғма лаёқатлари ҳамда орттирилган сифатларини бир вақтда билишни тақозо этганлиги сабабли унга табиий лаёқатнинг хусусиятларини аниқлашда психофизиологиянинг қатор усулларидан…

alt: Масаланинг яна бир алоҳида томони ҳам борки, у ҳам бўлса, техника тараққиётига бир вақтда мураккаб техника ва машиналар билан мулоқат қилаётган шахс фаолиятини янада такомиллаштириш…

title: ПСИХОЛОГИЯНИНГ ТАРКИБИ ВА НАЗАРИЙ-МЕТОДОЛОГИК АСОСЛАРИ


extracted_text:
АТЛЕТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС № 1
Базовая подготовка

Комплекс «А»

1

Классические
  приседания со штангой / 1х8; 1х7; 4х6; 1х8 /

-
  7 п

2

Классический
  жим штанги / 1х10; 1х8; 5х6; 1х10 /

-
  8 п

3

Подъем
  штанги на бицепс сидя / 1х8; 1х7; 3х6; 1х8 /

-
  6 п

4

Подъем
  ног лежа на спине / 1х16; 1х14; 3х12; 1х16 /

-
  6 п

Комплекс «Б»

1

Сгибание
  голени на блоке / 1х8; 1х7; 4х6; 1х8 /

-
  7 п

2

Жим
  штанги с груди стоя / 1х8; 1х7; 5х6; 1х8 /

-
  8 п

3

Подъем
  икрой / 1х16; 1х14; 3х12; 1х16 /

-
  6 п

4

Подъем
  туловища лежа / 1х16; 1х14; 3х12; 1х16 /

-
  6 п

Комплекс «В»

1

Тяга
  штанги с прямой спиной / 1х8; 1х7; 4х6; 1х8 /

-
  7 п

2

Жим
  лежа не касаясь груди  / 1х8; 1х7; 5х6; 1х8 /

-
  8 п

3

Подъем
  гантели на бицепс сидя / 1х8; 1х7; 1х3; 1х8 /

-
  6 п

4

"Французский"
  жим штанги лежа / 1х8; 1х7; 1х3; 1х8 /

-
  6 п

5

Подъем
  туловища на пресс – лавке / 5х12; 1х7; 1х16 /

-
  6 п

Комплекс «Г»

1

Приседание
  со штангой в "ножницах"  / 1х8; 1х7; 4х6; 1х8 /

-
  7 п

2

Жим
  штанги лежа штанги узким хватом / 1х8; 1х7; 5х6; 1х8 /

-
  8 п

3

Подъем
  штанги на бицепс стоя / 1х8; 1х7; 5х6; 1х8 /

-
  6 п

4

Подъем
  ног сидя в упоре сзади  / 5х12; 1х16 /

-
  6 п

Комплекс «Д»

1

Классический
  тяга штанги / 1х8; 1х7; 4х6; 1х8 /

-
  7 п

2

Жим
  гантели стоя / 1х8; 1х7; 5х6; 1х8 /

-
  8 п

3

Подъем
  икрой / 1х8; 1х7; 3х6; 1х8 /

-
  6 п

4

Подъемы
  туловища с согнутыми ногами / 5х12; 1х16 /

-
  6 п

Комплекс «Е»

1

Сгибание
  голени на блоке / 1х8; 1х7; 4х6; 1х8 /

-
  7 п

2

Жим
  лежа без паузы / 1х8; 1х7; 5х6; 1х8 /

-
  8 п

3

Подъем
  на бицепс обратным хватом / 1х8; 1х7; 3х6; 1х8 /

-
  6 п

4

Упражнение
  на пресс "складка" / 5х12; 1х16 /

-
  6 п

Комплекс «Ж»

1

Приседание
  со штангой на груди / 1х8; 1х7; 4х6; 1х8 /

-
  7 п

2

Жим
  штанги под углом  / 1х8; 1х7; 5х6; 1х8 /

-
  8 п

3

Переменный
  подъем гантели на бицепс / 1х8; 1х7; 4х6; 1х8 /

-
  6 п

4

Подъем
  ног на висе / 5х12; 1х16 /

-
  6 п

Комплекс «З»

1

Тяга
  штанги с прямой спиной  / 1х8; 1х7; 4х6; 1х8 /

-
  7 п

2

Жим
  штанги под углом / 1х8; 1х7; 5х6; 1х8 /

-
  8 п

3

Подъем
  икрой / 5х12; 1х16 /

-
  6 п

4

Подъем
  штанги "трапецией"  / 1х8; 1х7; 3х6; 1х8 /

-
  6 п

5

Подъем
  туловища на скамейке / 5х12; 1х16 /

-
  6 п

Комплекс «И»

1

Сгибание
  голени на блоке / 1х8; 1х7; 4х6; 1х8 /

-
  7 п

2

Тяга
  к груди на блоке / 1х8; 1х7; 5х6; 1х8 /

-
  7 п

3

Жим
  лежа узким хватом / 1х8; 1х7; 3х6; 1х8 /

-
  6 п

4

Упражнение
  на пресс "складка" / 5х12; 1х16 /

-
  6 п

АТЛЕТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС № 2
С предсоревновательной подготовкой

Комплекс «А»

1

Классические
  приседания (нагруз. сред.) / 1х8; 1х7; 1х6; 3х5; 1х8 /

-
  7 п

2

Классический
  жим (нагрузка средняя)  / 1х8; 1х7; 1х6; 4х5; 1х8 /

-
  8 п

3

Приседание
  в "ножницах" / 1х10; 2х7; 1х10 /

-
  4 п

4

Разводка
  гантелей лежа / 1х12; 2х8; 1х12 /

-
  4 п

5

Подъем
  ног со скручиванием / 5х12; 1х16 /

-
  6 п

Комплекс «Б»

1

Тяга
  штанги с прямой спиной / 1х8; 1х7; 1х6; 3х5; 1х8 /

-
  7 п

2

Жим
  штанги с груди стоя / 1х8; 1х7; 1х6; 3х5; 1х8 /

-
  8 п

3

Сгибание
  голени на блоке / 1х10; 2х7; 1х10 /

-
  4 п

4

Развод
  гантелей сидя / 1х12; 2х8; 1х12 /

-
  4 п

5

Подъем
  туловища со скручиванием / 5х12; 1х16 /

-
  6 п

6

Подъем
  икрой / 1х16; 1х14; 3х12; 1х16-20 /

-
  6 п

Комплекс «В»

1

Наклоны
  с отягощением / 1х10; 1х8; 3х6; 1х10 /

-
  6 п

2

Тяга
  штанги "трапецией"  / 1х10; 1х8; 3х6; 1х10 /

-
  6 п

3

Подтягивание
  на перекладине / 6х6-12 /

-
  6 п

4

Отжимание
  на брусьях / 6х6-12 /

-
  6 п

5

Подъем
  ног в висе / 8 - 12 /

-
  6 п

Комплекс «Г»

1

Классическая
  тяга штанги  / 1х8; 1х7; 1х6; 3х5; 1х8 /

-
  7 п

2

Жим
  штанги лежа штанги узким хватом / 1х8; 1х7; 1х6; 3х5; 1х8 /

-
  8 п

3

Подъем
  штанги на бицепс стоя / 1х10; 1х8; 3х6; 1х10 /

-
  6 п

4

Тяга
  штанги к груди на блоке  / 1х10; 1х8; 3х6; 1х10 /

-
  6 п

5

Пресс
  "складка" / 5х12; 1х16 /

-
  6 п

Комплекс «Д»

1

Сгибание
  голени на блоке / 1х8; 1х6; 3х5; 1х8 /

-
  7 п

2

Тяга
  штанги к подбородку / 1х8; 1х7; 1х6; 4х5; 1х8 /

-
  8 п

3

"Французский"
  жим штанги лежа / 1х10; 1х8; 3х6; 1х10 /

-
  6 п

4

"Пуловер"
  с отягощением / 1х10; 1х8; 3х6; 1х10 /

-
  6 п

5

Подъем
  туловища с согнутыми ногами / 5х12; 1х16 /

-
  6 п

6

Подъем
  икрой / 1х16; 1х14; 3х12; 1х16-20 /

-
  6 п

Комплекс «Е»

1

Подтягивание
  хватом снизу / 6х6-12 /

-
  6 п

2

Отжимание
  от пола узко поставлены руки / 6х6-12 /

-
  6 п

3

Тяга
  гантелей "трапецией" / 1х10; 1х8; 3х6; 1х10 /

-
  6 п

4

Переменный
  подъем гантелей на бицепс стоя / 1х10; 1х8; 3х6; 1х10 /

-
  6 п

5

Подъем
  ног в упоре на брусьях / 6х10-12 /

-
  6 п

Комплекс «Ж»

1

Классический
  присед (малая нагрузка) / 1х8; 1х7; 4х6; 1х8 /

-
  7 п

2

Классический
  жим (малая нагрузка)   / 1х8; 1х7; 5х6; 1х8 /

-
  8 п

3

"Сизифовы"
  приседания / 1х10; 2х7; 1х10 /

-
  4 п

4

Отжимание
  от пола широко поставлены руки / 1х12; 2х8; 1х12 /

-
  4 п

5

Подъем
  ног сидя в упоре сзади / 1х12; 4х10; 1х12 /

-
  6 п

Комплекс «З»

1

Тяга
  штанги с прямой спиной  / 1х8; 1х7; 1х6; 3х5; 1х8 /

-
  7 п

2

Жим
  штанги стоя / 1х8; 1х7; 1х6; 4х5; 1х8 /

-
  8 п

3

Сгибание
  голени на блоке / 1х10; 2х7; 1х10 /

-
  4 п

4

Подъем
  гантелей  вперед - вверх стоя / 1х12; 2х8; 1х12 /

-
  4 п

5

Подъем
  туловища с согнутыми ногами / 5х12; 1х16 /

-
  6 п

Комплекс «И»

1

Концентрированный
  подъем гантелей на бицепс / 1х10; 1х8; 3х6; 1х10/

-
  6 п

2

"Французский"
  жим гантелей одной рукой / 1х10; 1х8; 3х6; 1х10/

-
  6 п

3

Тяга
  штанги "трапецией" / 1х10; 1х8; 3х6; 1х10/

-
  6 п

4

Проработка
  кистей / 6х12-16 /

-
  6 п

5

Пресс
  "складка" / 5х10-12; 1х16-20 /

-
  6 п

6

Подъем
  икрой / 5х12-15; 1х15-20 /

-
  6 п

file_name: Атлетический комплекс с базовой подготовкой и с предсоревновательной подготовкой.docx

alt: Комплекс «Ж» 1

alt: Комплекс «Е» 1


extracted_text:
Реляционная модель данных
Центральным понятием в области баз данных является
модель данных.
Модель представляет собой такое структурированное
представление конкретных данных о свойствах объекта, которое позволяет
разработчикам баз данных трактовать их как сведения, содержащие не только
данные, но и взаимосвязь между ними.
В настоящее время среди различных моделей данных
наиболее перспективной является реляционная модель данных, которая фактически
является монополистом на рынке баз данных.
Теоретической основой реляционной модели данных стала
теория отношений. Основной структурой данных в этой модели является отношение.
Э. Кодд показал, что любое представление данных можно свести к совокупности
двумерных таблиц особого вида, называемых отношением. В
английской терминологии relation - это отношение. Поэтому модель данных
получила название реляционной.
Каждый элемент отношения может быть представлен в
формате:

A[i,j],

где A - элемент данных, i - строка отношения, j -
номер атрибута отношения.
Количество атрибутов в отношении определяет степень
этого отношения.
Отношение степени 1 называется унарным, отношение
степени 2 - бинарным, отношение степени 3 - тернарным, а отношение степени n
-         n-арным.
Множество всех значений A[i,j] при i = const и всех
возможных j образует кортеж или строку таблицы.
Множество всех кортежей отношения образует тело
отношения.
Реляционной считается такая база данных, в которой все
данные представлены в виде двумерных таблиц и все операции над базой сводятся к
манипуляциям с таблицами или отношениями (в терминологии баз данных отношение -
это таблица или сущность).
Реляционная таблица представляет собой двумерный
массив и обладает следующими свойствами:
· каждый элемент таблицы является минимальным элементом данных;
·все элементы в пределах одного столбца имеют одинаковый тип данных
(текстовый, числовой, логический и т. д.);
· все столбцы должны иметь уникальное имя;
· в таблице нет совпадающих строк;
· порядок следования столбцов и строк может быть произвольным (см.,
например, таблицу Сессия, в соответствии с рисунком 1

Рисунок 1 –
Таблица Сессия
Каждый из атрибутов расположен в отдельном столбце.
Каждая строка представляет собой набор атрибутов, описывающий конкретный
экземпляр объекта - Сессия.
Каждое поле таблицы должно являться отдельным
атомарным значением для конкретной предметной области. Это атомарное значение
не должно разлагаться на более простые составляющие.
В некоторых случаях в качестве атомарного значения
могут рассматриваться агрегированные объекты. Например, фамилия, имя и отчество
или адрес и его атрибуты.
Между реляционными таблицами должны быть установлены
связи. Связь между таблицами характеризует способ, которым информация одной
таблицы связана с информацией в другой.
С этой целью необходимо установить идентификатор или
ключ, который бы позволил уникально опознать любую строку таблицы.
Ключом называется множество атрибутов, задание
значений которых позволяет однозначно определить значения остальных атрибутов
таблицы.
В качестве ключа может выступать учебный шифр студента
(номер зачетки), номер группы, код заказа, код клиента и др.
Один из возможных ключей отношения может быть выбран в
качестве первичного ключа.

alt: Сессия, в соответствии с рисунком 1

title: Реляционная модель данных


extracted_text:
Добрый день. Я очень рада
приветствовать коллег.
 Мы сегодня встретились с вами, чтобы поделиться своими
педагогическими знаниями и умениями.
 Поэтому для начала я предлагаю вам поиграть в игру
1.
«Я могу с вами поделиться»
 Цель: актуализировать возможности педагога, способствовать выстраиванию
эмоционально положительных отношений»
Оборудование: мяч
Содержание. Мяч идет по кругу, каждый высказывается, чем он может
поделиться с коллегами (оптимизмом, идеями, хорошим настроением…)
О  чем же мы будем  с вами сегодня беседовать. Я предлагаю
познакомиться с одной из форм организации познавательной деятельности Кроссенс
- означает «пересечение смыслов» и этот метод
разработан нашими соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом,
математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и
философом
И отгадать тему сегодняшнего  семинара.

КРОССЕНС

Попутно я познакомлю вас с технологией СИТ
(социально-игровые технологии), технологией  проведения встреч с родителями
Е.В.Бачевой.

Посещение родительских клубов, педагогических встреч не всегда доступны
родителю по ряду причин как временных, так и личностных.  Значит необходимо
определить место, время, где родитель сможет пообщаться с педагогом, узнать
успехи и проблемы своего ребенка, получить определенный объем информации, в том
числе и педагогико-образовательный. Когда мы заходим в книжный магазин купить
книгу, прежде всего нас привлекает обложка, а лишь затем содержание, так и
раздевалка в детском саду, прежде всего должна быть яркой, интересной, чтобы
остановить свой взгляд, чем-либо увлечься. Раздевалка является той самой
обложкой, которая расскажет родителю, какие педагоги будут работать с их
ребенком, насколько они увлечены своей профессией, как смогут помочь ему
освоить сложности родительской мудрости и навыки педагогической компетентности.
Именно педагог должен позаботиться о том, как будет выглядеть место, которое
родитель посещает два раза в день, где ему будет интересно, комфортно, где он
сможет узнать об успехах, достижениях своего ребенка, получить первоначальные
азы педагогических компетенций. А значит, выстраивание гармоничных и
профессиональных отношений с родителями, направленных на воспитание и развития
их ребенка, необходимо начинать с комфортной для них среды.
Цель:
Создание условий, способствующих
выстраиванию гармоничных отношений с родителями, направленных на повышение их
педагогической компетентности в вопросах воспитания, развития и обучения.
 Задачи:
·
Создать
условия комфортного, доступного, открытого и привлекательного пребывания
родителя в раздевалке.
·
Формировать
средовое окружение раздевалки как места ненавязчивого обучения родителей
педагогическим навыкам и умениям.
·
Способствовать
формированию интереса родителей в собственном педагогическом просвещении.
·
Оказать
практическую помощь семье в вопросах воспитания дошкольника.
·
Формировать
у родителей позицию «заботливого, педагогически компетентного, ответственного
родителя»
·
Поощрять
желание родителей активно участвовать в жизни своего ребенка, группы, детского
сада, в образовательном процессе.
·
Определить
наиболее эффективные и интересные для родителей формы взаимодействия.
А
теперь давайте с вами немножко помечтаем
2.     Для этого
предлагаю вам сыграть в еще одну коммуникативную игру.
«Педагог,
родитель, ребенок»
Цель:
формирование
доверительных отношений  друг к другу.  Создание возможности разделения на
команды
Содержание.
Три
ведущих (педагог, родителей, ребенок) Остальные педагоги закрытыми глазами
ходят по залу, проговаривая слова и ищут ведущих. Ведущие стоят на месте и  молчат.
Если вы взяли кого-то за руку и он молчит, значит вы остаетесь под его началом.
 Ну
а теперь ваша мечта
«Я
хочу, чтобы моя раздевалка для меня как для родителя, педагога, ребенка была…..»
Я
предлагаю подобрать вам 10 принципов организации пространства раздевалки для
вашей команды.
Я обозначу выделенные вами принципы в единый текст
·
Насыщенность: определяется наличием настенных стендов (визитка,
детские работы, режим, сетка, родительский уголок), демонстрационной системой
(стенд настенный: информация от узкие специалистов)  (стенд настольный:
графики), папок для тематических уголков, информационных тетрадей,
пластиковыми файловыми рамками разного размера: настольными, (папки ширмы,
папки передвижки, объявления), индивидуальными (на детских шкафчиках),
контейнерами -  разделителями (тематические газеты), декоративными коробками
(образовательные блокнотики «Маша –растеряша», памятки раздатки, буклеты),
«кейс-портфелем» (передвижки «Играем дома», «Читаем дома», «Чем занять
ребенка»), декоративными композициями (поэтический букет, букет эстетический).
·
Комфортность: в среде есть вешалка для одежды родителей в период
ожидания ребенка, других родителей, педагогов, зеркало,  диван, цифровая
фоторамка, игры  для совместной деятельности с ребенком, раскраски, мобильная
библиотека (буккроссинг). Расположение материалов на разной высоте, шрифт
уголков не менее 16 пт, тексты снабжено фотографиями и картинками.
·
Полифункциональность среды: материал раздевалки определяется
образовательным уровнем родителей, возрастным возможностям ребенка и содержанию
Программы. В среде имеются материалы тематической информации, образования,
эстетического созерцания, игровой деятельности, занятия с ребенком, информация
о собственном ребенке.
·
Вариативность среды предполагает: периодичность сменяемого
материала и возможность найти для себя материал для изучения, практического
применения, рекламы себя.
·
Доступность: возможность воспользоваться предложенными условиями
среды, материалом без ограничения.
·
Безопасность, в том числе и психологическая: подача материала либо
с согласия родителей, либо индивидуальная
·
Эстетичность среды: раздевалка выкрашена в светло-зеленый цвет, что делает интерьер помещения спокойным и жизнерадостным.
Основой цвет стендов, папок, контейнеров, с добавлением ярких элементов. Так же
подчеркивает индивидуальность раздевалки и то, что   название группы, ее эмблема
отражены в стендовой информации. Уголки «Меню», «Читаем вместе» могут быть  сделаны
с использованием фото детей группы.
·
Активность: создание условий  сотрудничества, взаимопомощи,
партнерства при  использовании  среды.
·
Актуальность:  представленная информация должна быть нужна
родителю, ребенку, они должны находить в ней что-то для себя интересное,
нужное, направленное на решение их проблем.

3.     Для
того чтобы мы с вами перешли к следующему пункту нашего семинара, я предлагаю
вам опять  поиграть в игру «Я такой же»
Цель:  умение видеть в себе признаки характерные не
только для себя но и других., умение договариваться  с коллегами.
Последний признак по времени года по рождения (4
команды)
Я предлагаю вам 3 минуты подумать и попытаться разделить
всю информацию для  участников образовательного процесса на несколько частей.

Наглядно-информационные

Познавательно-обучающие

Информационно-аналитические

Творческо-досуговые

Спасибо. Я принимаю ваши варианты и
предлагаю поиграть в  игру «Алфавит»
В течение  7 минут ваша группа работает и нарабатывает
название рубрик со своему направлению располагаю их по алфавиту.

Наглядно-информационные

Анонс
  месяца

Блокнот
  «Образовательные секретики»

Визитная
  карточка  учреждения

График
  индивидуальной работы с ребенком

График
  опробования

Девиз
  дня

Журнал
  приема и ухода детей

Информация
  по дополнительным образовательным услугам

Именинники

Календарь
  интересных событий в группе

Лицензия
  ДОУ на право ведения образовательной деятельности

Меню

Мой
  ребенок самый лучший

Новостной
  листок

Особенности
  ООП, реализуемой в учреждении и группе

План
  взаимодействия с родителями

Похвальбушечки

Психологическая
  характеристика и задачи воспитания детей данного возраста.

Праздники

Режим
  дня

С
  вашими детьми работают

Сегодня
  мы узнали

Сетка
  ООД

Тема
  недели

Умницы
  и умняшки

Юмор
  в коротких штанишках

Познавательно-обучающие

Алгоритм
  одевания

Алгоритм
  складывания вещей в шкафу

Библиотечка
  умного родителя

Буклеты

Вы
  нам писали - отвечаем

График
  «Консультация за закрытыми дверями»

График
  «Читаем вместе»

Домашняя
  игротека

Жизнь
  замечательных людей (мысли педагогов и психологов о
 воспитании
  и не только)

Заметки
  на дорогу

Книга
  – эстафета «Советы наших родителей»

Листая
  умные страницы

Мир
  вокруг

Новинки
  педагогической литературы

ОКНО
  – очень короткие новости

Памятки
  – раздатки «Это интересно»

Папки
  передвижки с консультациями по проблемам развития ребенка

Папки
  ширмы с информацией по изучаемой теме,
 по
  мероприятиям предстоящим
 и
  проведенным

 Реклама
  педагогических новинок и не только

Родительский
  уголок «Важно, нужно, интересно»

Советы
  от Фрекен Бок

Тематические
  газеты

Тематические
  памятки

Уголок
  узких специалистов:
-
  логопед, психолог, физ. инструктор,
-
  музыкальный руководитель, врач,
-
  педагог дополнительного образования.
 Буклеты,
  памятки-раздатки от узких специалистов

Читательский
  рюкзачок

Информационно-аналитические

анкетирование

«Ваши
  вопросы –наши ответы»

Паспорт
  семьи

Почта
  родительской заботы

Почта
  родительской радости

План
  заседания родительского клуба «Заботливые родители талантливых детей»

Педагогическая
  переписка  в сети Интернет

Страничка
  в сети Интернет: информационные материалы, консультации,
объявления
  https://vk.com/id440120455

тестирование

Творческо-досуговые

Вернисаж
  «Звезда дня»

Выставки
  «Наши руки не для скуки»

График
  встречи с интересными людьми

Девиз
  недели

Декоративный
  букет

Лукошко
  рассказов

Название
  и девиз группы

Наши
  добрые дела

Наши
  поздравления

Персональные
  выставки,
 Портфолио
  семьи

Поэтический
  букет

Страничка
  портфолио ребенка

Сундучок
  «Маша-растеряша»

Тетрадь
  благодарности

Фотовернисаж
«Настроение»

Художественный
  вернисаж

Электронная
  фоторамка

Юмор
  в коротких штанишках

Юный
  скульптор

Замена
по мере необходимости: визитная карточка учреждения, сетка ООД, режим дня, графики,
план взаимодействия с родителями» «Похвальбушечки», календарь
интересных событий в группе, паспорт семьи
-
анкетирование, тестирование: после проведенных мероприятий, для определения
актуальности готовящейся темы, определения уровня знаний родителей по теме
педагогической встречи
Один
раз в квартал: психологическая характеристика и задачи воспитания детей данного
возраста (формирование и развитие определенных психических процессов)
родительские уголки, выставки – по мере проведения конкурсов и творческих акций; фото -
вернисаж после проведения мероприятия; «Наши добрые дела»
Один
раз в месяц: анонс месяца, домашняя игротека, библиотечка умного родителя,
портфолио семьи, персональные выставки, страничка портфолио ребенка, папки –
ширмы – не реже одного раза в месяц и в соответствии с тематическими
мероприятиями, информация от узких специалистов, тематические газеты, реклама
педагогических новинок, поэтический букет.  «Вы нам писали –
отвечаем», «Звезда дня» (чаще всего приурочено к дню рождению ребенка,
но может быть и ответом на замечательное событие в жизни ребенка и просто для
его поддержки).
Один
раз в неделю: папки – передвижки,  памятки – раздатки, буклеты меняются в
соответствии с запросами родителя, возникающими проблемами в воспитании
ребенка, но не реже одного раза в неделю, Книга – эстафета «Советы наших
родителей» (одна семья берет ее для заполнения и прочтения на неделю),
«Читательский рюкзачок», «Юмор в коротких штанишках», девиз недели
Ежедневно: меню,
«Сегодня мы узнали», «Мой ребенок самый лучший», образовательные блокнотики,
выставка детских работ.
Использование
в дошкольном учреждении предложенных форм позволят каждому родителю найти
удобный для себя способ восприятия образовательной педагогической информации,
увидеть в ней «своего ребенка», его успехи, достижения, проблемы, Данные формы
будут способствовать:
-
повышению их   педагогической компетентности;
-
формированию позиции «ответственного за воспитание своего ребенка родителя»;
-
вооружению родителя эффективными методами и приёмами воспитания;
-
формированию положительно эмоциональных детско-родительских отношений.

А
теперь, мы очень хотим услышать обратную реакцию.

·
  Доволен, потому
  что

·
  не совсем доволен
  потому что…

·
  я недоволен,
  потому что…

Своей работой я

Предложенными
  формами  (какими)

 Семинаром

Ваши
  ощущения

Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 38»
Лист
регистрации участников семинара
 «Раздевалка в ДОУ как «учебник»
родительской мудрости  и педагогического
мастерства».
16.04.2019

№

ФИО педагога

должность

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

  15

Согласовано:
Заведующий МАДОУ «Д\с № 38»    ____________Спиридонова О.Ю.
Лист
регистрации участников семинара
«Раздевалка в ДОУ как «учебник»
родительской мудрости  и педагогического
мастерства».

№

ФИО педагога

должность

·
  Доволен, потому
  что

·
  не совсем доволен
  потому что…

·
  я недоволен, потому
  что…

Своей работой я

Предложенными
  формами  (какими)

 Семинаром

Ваши
  ощущения

·
  Доволен, потому
  что

·
  не совсем доволен
  потому что…

·
  я недоволен,
  потому что…

Своей работой я

Предложенными
  формами  (какими)

 Семинаром

Ваши
  ощущения

Форма

Цель

Содержание

Визитная
  карточка  учреждения

Познакомить
  родителей с особенностями деятельности учреждения.

Включает
  в себя лицензию на право ведения образовательной деятельности, информацию о
  руководителях, педагогах, работающих с детьми, особенности
  основной образовательной программы, реализуемой в учреждении и группе данного
  возраста

Режим
  дня

Формирование
  ответственности родителей

Сетка
  НОД

Познакомить
  с основными видами и направлениями образовательной деятельности

Психологическая характеристика и задачи воспитания детей

Дать
  представления родителям об особенностях развития ребенка на данном возрастном
  этапе, снабженное мини-памятками – особенности моего ребенка, что должен
  уметь ребенок данного возраста.

График пробования

Привлечение
  родителей к созданию РППС

Традиция  программы.    Согласно графику родители приносят
  продукт на опробование,  составляют с ребенком мини рассказ, готовят
  реферативный материал, фотографии, подбирают литературу о создании продукта,
  его приготовлении.

Родительский
  уголок «Важно, нужно, интересно»

Знакомство
  родителей с особенностями формирования, развития, воспитания

Информационный стенд с познавательной информацией по проблемам
  воспитания, развития, образования, составляется исходя из возрастных,
  индивидуальных особенностей развития детей группы и по итогам педагогических
  родительских встреч

График «Читаем вместе»

Формирование
  читательского интереса

Традиция ДОУ. Два раза в неделю Родителя согласно графику читают
  детям программные произведения, любимые произведения ребенка.

Тестирование,
  анкетирование

Выявление запроса родителей, степень удовлетворенности, интереса
  к заданной теме

Анонс месяца

Дать
  возможность родителям оказать детям помощь в накоплении опыта по изучаемой
  теме. Привлечь родителей к обогащению РППС

Календарь интересных событий в группе

Знакомство родителей с ближайшими мероприятиями ДОУ, группы

Журнал приема и ухода детей

Повышение
  родительской ответственности

Информация по дополнительным образовательным услугам

Познакомить
  родителей с платными образовательными услугами, предоставить возможность
  выбора и удовлетворения образовательных потребностей  ребенка и родителей

Содержит
  сведения о педагогах, задачах дополнительных образовательных услуг,
  длительности занятий, стоимости. Так же на стенде находится  табель посещаемости
  занятий, тема, выставочные работы или задания для закрепления в домашних
  условиях

Почта

Определение
  родительских запросов

Почта родительской радости, родительской заботы  «Ваши вопросы
  –наши ответы».
Почтовый ящик, куда родители кладут свои записки с темами
  которые они хотели бы обсудить или в какой помощи нуждаются, исходя из этих
  запросов оформляется папка-ширмам, если тема касается большинства,
  папка-передвижка, если индивидуально, буклеты, памятки.

График индивидуальной работы с ребенком

Воспитание
  родительской ответственности и инициативности

Согласно
  ООП учреждения, в основе которой лежит программа Н,М. Крыловой «Детский сад -
  дом радости» с каждым ребенком в течении дня проводится индивидуальны работа
  исходя из его потребностей и проблем. В графике указаны ФИ ребенка,
  образовательная область по которой ведется индивидуальная работа и время.

Чем мы заняты сегодня

Познакомить
  родителей с содержанием детской деятельности в течение дня

Прописаны
  виды деятельности, цели, задачи. И предложение помочь закрепить пройденный
  материал дома с перечнем игр и упражнений

План взаимодействия с родителями

Вовлечение
  родителей в образовательную деятельность, повышение их педагогической
  компетентности, реализации собственных возможностей  в вопросах воспитания

Составляется
  в соответствии с запросами родителей, с образовательными потребностями на
  основе анкетирования

Уголок
  узких специалистов

Знакомство родителей с особенностями формирования, развития,
  воспитания. Помощь родителям в вопросах воспитания собственного ребенка, с
  мини-памятками с рекомендациями (чистоговорки, распевки, виды массажа,
  игровые упражнения, задания) (приложение №5)

Папки
  передвижки с консультациями по проблемам развития ребенка. Памятки, раздатки,
  буклеты

Знакомство
  родителей с особенностями формирования, развития, воспитания

Они могут оформлены исходя из запросов родителя, проблемы
  ребенка. Они могут оформлены в виде статьи, в виде подборки специальной
  литературы, памятки, буклета. 1 раз в квартал родителю дается задание
  подобрать материал по проблеме и познакомить  с ним родителей.

Читательский
  рюкзачок

Формирование
  читательского интереса у детей и педагогической компетентности у родителей

Рюкзачок, в котором идет тематическая подборка художественной,
  энциклопедической литературы, а также игрушка, пазлы и тетрадь читателя.
  Рюкзачок отдается в семью на неделю, с памяткой о прочтении детской книги.

Домашняя
  игротека

Формирование
  педагогического интереса к детской игре

Подборка игр, развивающих книг для возможности в домашних
  условиях поиграть с ребенком. Папка формируется в соответствии с запросами
  родителей и интересами детей

Библиотечка
  умного родителя

Реклама педагогической литературы, которой может воспользоваться
  родитель. Составляется исходя из запроса родителей и потребностей ребенка

Книга
  – эстафета «Советы наших родителей»

Создание
  условий для обмена опытом между родителями

Канцелярская книга, в которой задаётся тема и родители имеют
  возможность поделиться собственным опытом решения проблемы или демонстрации
  своего опыта. Например, «Ребенок все время бегает за взрослым. Что делать?»,
  «Как научить ребенка чистить зубы?»

Меню

Знакомство
  родителей с содержанием блюд, с указанием калорийности и веса

Есть меню для взрослых. Есть меню для детей, которое
  представлено мини пакетиками с сухими продуктами или картинками, исходя из
  содержания меню, дети выбирают вместе с родителями задействованные в приготовлении
  блюда продукты и как бы читают меню на день

Портфолио семьи,
Портфолио ребенка

Реклама
  лучшего педагогического опыты, Создании ситуации успешности для родителя,
  ребенка

Портфолио ребенка – страничка создается один раз в месяц,
и размещается в рамку на дверце шкафа ребенка. Создавая
  страничку ребенок узнает себя.
 портфолио семьи – страничка один раз в квартал.

ОКНО
  – очень короткие новости

Помощь
  педагогу или родителю по донесению срочной информации

Стикеры и ручки по всей раздевалке позволяют родителю написать
  записку воспитателю, если он занят образовательным процессом или воспитателю
  (чтобы не забыть) какие-то короткие срочные новости. Причем все расположено
  на разном высотном уровне, что дает возможность родителям маленького роста
  или пожилым чувствовать себя комфортно

Папки
  ширмы с информацией по изучаемой теме, по мероприятиям предстоящим и
  проведенным

Знакомство
  родителей с особенностями формирования, развития, воспитания.

Готовятся совместно с родителями. Папкой ширмой может стать
  тема  «Праздник дома», «Играем на улице», «Игры на кухне», «Меню для
  малоежек», «Как мы учим стихи». Родителям дается задание написать мини-текст,
  потом это обрабатывается и составляется единая папка-ширма.

Лукошко
  рассказов
Худ.
  вернисаж

Познакомить
  родителей с творческими возможностями и навыками ребенка.

Это стенды для оформления детских творческих работ: рисование,
  лепка, аппликация, конструирование, речетворчество,

Фото
  вернисаж
«Настроение»

Знакомство
  родителей с деятельностью детей в группе

Постоянные тематические фотовыставки: Деятельность в группе.

Поэтический
  букет

Создание
  условий для самостоятельного заучивания стихов дома

На
  тематическом букете, являющимся украшением раздевалки, расположены короткие
  стихи, который родитель может взять и выучить с ребенком по дороге домой

Блокнот «Образовательные секретики»

Привлечение
  родителей к решению проблем ребенка, оказанию ему помощи

На
  каждого ребенка заведен блокнот, где воспитатель пишет об успехах и проблемах
  ребенка, блокноты индивидуальные, прочитав родителей может забрать страничку
  с собой или оставить

Мой ребенок самый лучший

Создание
  для ребенка ситуации успеха

 Каждого
  ребенка каждый день есть за что похвалить и пусть родители об этом знают: в
  правом углу шкафа на магнит прикрепляется стикер с картинкой в каком виде
  деятельности отличился ребенок в течение дня, всего стикеров 30 штук, есть
  возможность выбора и повторное обозначение

Вернисаж
  «Звезда дня»

Создание
  ситуации успеха для ребенка

Два  раза в месяц совместно с родителями создается персональная
  выставка ребенка, по его увлечениям, творческим работам.

Тетрадь
  благодарности

Создавать
  ситуацию удовлетворенности родителей своей педагогической или творческой
  деятельностью

Похвальбушечки

Создание
  ситуации радости и гордости

Стендовая информация, на которых располагаются грамоты детей,
  родителей, педагогов

Выставки
  «Наши руки не для скуки», конкурсное движение

Презентация
  творческих возможностей родителей

Постоянные тематические выставки посвященные определенной теме
  или конкурсу «Говорят у мамы руки золотые», «Волшебная иголочка», «Сенсорная
  книжка своими руками»

Наши добрые дела

Поощрять
  родителей, являющимися активными помощниками в группе

На
  специальном стенде каждое доброе дело родителя отмечается фишкой, на
  родительском собрание 1 раз в квартал родителям вручаются благодарственные
  письма

План
  заседания родительского клуба «Заботливые родители талантливых детей»

Формирование
  педагогической компетентности у родителей по вопросам воспитания и обучения
  детей

Согласно годового плана взаимодействия с родителями, в
  соответствии с их запросами составлен план родительских встреч по интересам
  «Развитие мелкой моторики», «Ребенок любит рисовать», «Как победить
  упрямство», «Ошибки речи»…

Страничка
  в сети Интернет: https://vk.com/id440120455

Использование
  ИКТ в педагогическом образовании родителей

Информационные материалы, консультации, объявления Педагогическая
  переписка. С целью безопасности, страничка закрыта для посторонних
  пользователей.

file_name: семинар.docx

alt: Попутно я познакомлю вас с технологией

alt: Познавательно-обучающие

alt: Использование в дошкольном учреждении предложенных форм позволят каждому родителю найти удобный для себя способ восприятия образовательной педагогической информации, увидеть в ней «своего ребенка», его успехи,…

alt: ФормаЦельСодержание Визитная карточка учреждения

intro: содержание и формы работы с родителями в раздевалке

воспитание

group: Педагогика

tags: содержание раздевалки

tags: форм работы с родителями

title: Раздевалка как источник родительской мудрости