extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению для 1  класса
УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Преподавание предмета
«Литературное чтение»  в 1 классе осуществляется в 2 этапа:
1.
Обучение чтению
2. Литературное чтение

              Рабочей программой
по литературному чтению в 1 классе считать авторскую программу Л.Ф. Климановой,
В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение» (издательство
"Просвещение", 2011 г.), разработанной   на основе Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа по предмету
включает в себя инвариантную часть, которая составляет 80 % от объема
изучаемого курса, и вариативную часть, составляющую     20 %  всего объема
изучаемого материала. Для реализации вариативной части учебного плана включены
следующие образовательные модули:

внутрипредметный модуль
     (выделено зеленым цветом);
образовательное событие
     (выделено красным цветом);
проектная деятельность
     (выделено синим цветом).

        Изучение литературного
чтения в 1 классе направлено на достижение следующих целей:
·
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
·
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками
работы с учебными и научно-познавательными текстами;
·
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью
обучения литературному чтению в 1 классе является формирование читательской компетентности
младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их
самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и
чтении.

        Для достижения
поставленных целей на уроках литературного чтения необходимо решать следующие задачи:

1.
 Освоение
общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание
интереса к чтению и книге.
Решение этой
задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского
навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных
видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего
школьника по другим предметам.

2.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной  культурой.
Выполнение этой
задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться
в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате
обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания,
самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на
основе прочитанного и услышанного.

3.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в
художественной литературе.
Решение этой
задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида
искусства; формированию умения определять его художественную ценность и
анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника;
понимание духовной сущности  произведений.
С учётом
особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на
становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое
значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник
осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим
миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев,
событий.

Общая
характеристика учебного предмета

Аудирование (слушание)
Восприятие на
слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух.
Постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный  для читающего
темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания.  Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения
высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
- и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности
фольклорного текста.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы,  выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.

Книга как
особый вид искусства.  Книга  как источник необходимых знаний.  Первые книги
на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная,
справочная.
Работа с текстом
художественного произведения.
Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение  содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с
помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих
нравственных правил и отношений.
Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев  с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре
разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
 Анализ (с
помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту.
Характеристика
героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание
места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста).
Работа с
учебными, научно-популярными и другими текстами.
 Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.  Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации),
Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд,
библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с
простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого
общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному,
художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного
общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
Фольклорных произведений.
Работа со
словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как
форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого
объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного истина) в
рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг
детского чтения
Произведения
устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков
отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступные для  восприятия младших школьников.
Основные темы
детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика   (практическое освоение)
Нахождение в
тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее
представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и
стихотворная речь: узнавание, различение,  выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Фольклор и
авторские художественные произведения (различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного
смысла.  Сказки  (о животных,  бытовые,  волшебные). Художественные
особенности  сказок:  лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий:
соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на
основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
·
применять анализ, сравнение, сопоставление для определения
жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
·
осуществлять поиск необходимой информации в художественном,
учебном, научно-популярном текстах;
·
работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Место
учебного предмета в базисном учебном плане
      Согласно учебному
плану ГБОУ Школа № 2070 на изучение предмета «Литературное чтение» определено 4
часа в неделю. Учебный год учащихся - первоклассников составляет 33 учебных
недели. Итого учебных часов за год –132. Авторская  программа реализуется  без
изменений.
          Планируемые
результаты освоения
 программы по
курсу "Литературное чтение"
в период обучения
грамоте

Личностные:

осознание
     значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения;
формирование
     потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого
     себя;
знакомство
     с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие
     литературного произведения как особого вида искусства;
полноценное
     восприятие художественной литературы;
эмоциональная
     отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
     мнения собеседника.

Метапредметные:

освоение
     приёмов поиска нужной информации;
овладение
     алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
     художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
     нахождение средств художественной выразительности и др.), умением
     высказывать и пояснять свою точку зрения;
освоение
     правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование
     представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
овладение
     основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание
     значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные:

формирование
     необходимого уровня читательской компетентности;
овладение
     техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
     произведения;
элементарными
     приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
     научно-популярных и учебных текстов;
умения
     самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
умение
     пользоваться словарями и справочниками;
осознание
     себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение
     составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях,
     событиях), устно передавая содержание текста  по  плану,  составлять
     небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и
     описания;
умение
     декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед
     знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими
     сообщениями.

          Планируемые
результаты освоения
 программы по
курсу "Литературное чтение"

     Личностные:

оценивать
     поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
     ценностей;
оценивать
     конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально
     "проживать" текст, выражать свои эмоции;
понимать
     эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать
     свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
принимать
     следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья и т.
     д.;
проявлять
     уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
освоить
     роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Метапредметные:
Регулятивные:
·       организовывать
свое рабочее место под руководством учителя;
·       определять
цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных
ситуациях под руководством учителя;
·       определять
план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
под руководством учителя.
Познавательные:

ориентироваться
     в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе
     изучения данного раздела;
отвечать на
     простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
сравнивать
     героев, их поступки: находить общее и различия;
подробно
     пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему.

Коммуникативные:
·       участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
·       отвечать
на вопросы учителя, товарищей по классу;
·       соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
·       слушать
и понимать речь других;
·       работать
в паре, группе.

Предметные:

воспринимать
     на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении
     учителя, учащихся;
осмысленно,
     правильно читать целыми словами;
отвечать на
     вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно
     пересказывать текст;
составлять
     устный рассказ по картинке;
заучивать
     наизусть небольшие стихотворения;
соотносить
     автора, название и героев прочитанных произведений;
различать
     рассказ и стихотворение.

К концу
обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:
·      слушать
сказки, рассказы, стихотворения;
·      читать
плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
·      пересказывать
содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне
пересказывать по готовому плану;
·      знать
наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения;
·
самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки,
стихи, рассказы); более высокий уровень – самостоятельно читать доступные
детские книги (о детях, о животных, о природе);
·
работать с доступными книгами – справочниками и словарями.
Читательские умения:

различать стихотворение,
     сказку, рассказ, загадку, пословицу,  потешку;
определять примерную тему
     книги по обложке и иллюстрациям;
узнавать изученные
     произведения по отрывкам из них;
находить в тексте слова,
     подтверждающие характеристики героев и их поступки;
знать элементы книги: обложка,
     иллюстрация, оглавление;
различать книги по темам
     детского чтения.

Содержание
учебного предмета "Литературное чтение"
в период обучения
грамоте

№ п/п

Название раздела

Всего часов

1.

Добукварный период

14 ч.

2.

Букварный период

62 ч.

3.

Послебукварный период

16 ч.

Итого

92 ч.

Содержание
учебного предмета "Литературное чтение"

№ п/п

Название раздела

Всего часов

1.

Введение

1 ч.

2.

Жили-были буквы

7 ч.

3.

Сказки, загадки, небылицы

7 ч.

4.

Апрель, апрель. Звенит капель

5 ч.

5.

И в шутку и всерьёз

6 ч.

6.

Я и мои друзья

5 ч.

7.

О братьях наших меньших

5 ч.

8.

Резерв

4 ч.

Итого

40 ч.

Календарно-тематическое
планирование

№ урока в уч.году

№ урока
в триместре

Дата проведения

Тема урока

КЭС (коды элементов
  содержания)

Планируемые результаты
(в соответствии с
  ФГОС)

Предметные
  результаты

УУД (универсальные
  учебные действия)

Личностные
  результаты

Добукварный период. Обучение
  чтению (14 ч.)

1.

1.

Вводный образовательный модуль.
  Давайте познакомимся.
"Азбука -  первая учебная
  книга.

1.1.

Научатся пользоваться
  учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.

П. Определять (в процессе
  совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.
Р. Ориентироваться в учебнике
  «Азбука».
К. Задавать вопросы и отвечать
  на них.

Формирование позитивной
  мотивации к учению.

2.

2.

Вводный образовательный
  модуль.  Зачем ходить в школу Здравствуй школа! Речь устная и письменная. Предложение.

1.1.

Научатся понимать различие
  между устной и письменной речью.

П.Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель.
Р.Формулировать учебную задачу
  и удерживать её.
К. Уметь в решении
  образовательных задач обращаться за помощью к соседу

Принятие образа «хорошего
  ученика»

3.

3.

Вводный образовательный модуль.
  Учимся работать вместе. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение
  и слово

1.1.

Научатся понимать различия
  между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения
  окружающих предметов.

П. Осуществлять поиск и
  выделение необходимой информации.
Р. Применять установленные
  правила.
К. Задавать вопросы и
  обращаться за помощью

Адекватная мотивация:
  внутренняя позиция, самооценка.

4.

4.

Школа речевого творчества. Люби
  всё живое. Слово и слог.

1.1.

Научатся выделять главное слово
  из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

П. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Р. Формулировать учебную задачу
  и удерживать её.
К. Уметь обращаться за помощью
  в решении образовательных задач.

Ориентировать на участие в
  групповой работе, связанной с общением.

5.

5.

Не нужен и клад, когда в семье
  лад. Слог. Ударение.

1.1

Научатся
  делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить
  ударение, составлять предложения на заданную тему.

П. Различать
  предмет и слово, его называющее.
Р.
  Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К. Использовать
  речь для регуляции своего действия.

Адекватная
  мотивация.

6.

6.

Мир вокруг нас. Согласие крепче
  каменных стен. Звуки в окружающем мире и в речи.

1.1.

Научатся давать характеристику
  звуку, определять, какие звуки произносят  люди и животные.

П.Осуществлять звуковой состав
  слова.
Р.Соотносить название предмета
  с его звуковой схемой
 К. Задавать вопросы..

Формировать
  учебно-познавательный интерес в процессе говорения и слушания.

7.

7.

Школа речевого творчества. Край
  родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки.

1.1.

Научатся различать согласные и гласные звуки, различать
  звук и букву.

П. Осуществлять поиск необходимой информации.
Р. Принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и
  условий действий.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Внутренняя позиция школьника на
  основе положительного отношения к школе.

8.

8.

Век живи, век учись. Как
  образуется слог?

1.1.

Научатся понимать смысловое значение интонации, сравнивать
  слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять
  предложения.

П. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный
  ответ.
Р. Создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного
  характера.
К.
  Договариваться, приходить к общему решению.

Адекватная
  мотивация: оценивание своей работы на уроке.

9.

9.

Школа речевого творчества. Повторение
  - мать учения.

1.1.

Научатся определять количество
  звуков в слове, их последовательность, различать гласные и согласные звуки.

П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной форме.
Р. Узнавать, называть и
  определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
К. Строить понятные для
  партнера высказывания.

Адекватная мотивация: начальные
  навыки адаптации в динамично развивающемся мире.

10

10.

Азбука - к мудрости ступенька. Гласный
  звук [а], буквы А, а

1.1.

Научатся озвучивать буквы, проводить слого-буквенный анализ слова,
  приводить примеры слов со звуком
 [а] в начале, середине, конце слова

П. Осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Узнавать,
  называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью
К. Слушать
  собеседника.

Адекватная
  мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учёбе.

11

11.

Кто скоро помог, тот дважды
  помог. Гласный звук [о], буквы О, о

1.1.

Научатся
  выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой
  на предметный рисунок и схему-модель слова, находить слова с буквами О,
  о

П. Распознавать объекты,
  выделяя существенные признаки: синтез, сравнение.
Р.
  Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков
  объектов с целью решения конкретных задач.
К.
  Формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать обмен мнением по
  проблемному вопросу.

12.

12.

Нет друга -щи, а нашёл береги. Гласный
  звук [и], буквы И, и

1.1

Научатся
  выделять звук [и] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой
  на предметный рисунок и схему-модель слова, находить слова с буквами И,
  и.

П. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Р. Определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
  конечного результата.
К. Использовать речь для
  регуляции своего действия.

Установка на
  здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки.

13.

13.

Школа речевого творчества. Не
  стыдно не знать, стыдно не учиться. Гласный звук [ы], буква ы

1.1.

Научатся выделять из речи
  гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков,
  делить слова на слоги.

П. Использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
Р. Самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К. Вести устный диалог в
  соответствии с нормами родного языка.

Самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

14.

14.

Ученье - путь к уменью. Гласный
  звук [у], буквы У, у

1.1.

Научатся выделять звук [у]
  из речи; составлять схемы предложений.
Узнают назначение заглавных
  букв при составлении схем предложений, имён людей и кличек животных.

П. Устанавливать аналогии и
  причинно-следственные связи.
Р. Осуществлять классификацию
  по заданным критериям.
К. Использовать речь для
  регуляции своего действия.

Самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

Букварные период. Обучение
  чтению (62 ч.)

15.

15.

Труд кормит, а лень портит. Согласные
  звуки [н], [н’], буквы  Н, н

1.1.

Научатся давать характеристику
  звукам [н], [н’]как твёрдым, мягким, звонким, читать хором, парами,
  составлять предложения к предложенным схемам

П. Различать способ и результат
  действия, классифицировать по заданным критериям.
Р. Осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату.
К. Определять
  цели, функции участников, способы взаимодействия, строить понятные для
  партнёра высказывания.

Достижение гармонии с
  окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю.

16.

16.

 Согласные звуки [н], [н’],
  буквы  Н, н

1.1.

Научатся составлять предложения
  к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.

П. Различать способ и результат
  действия, классифицировать по заданным критериям.
Р. Осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату.
К. Определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия, строить понятные для партнёра
  высказывания.

Осознание ответственности
  человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки.

17.

17.

Школа речевого творчества.
  Старый друг лучше новых двух Согласные звуки [с], [с’], буквы  С, с

1.1

Научатся давать характеристику
  звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

П. Вносить необходимые дополнения
  и изменения в план и способ действия.
Р. Использовать установленные правила
  в контроле способа решения.
К. Слушать собеседника, формулировать
  свои затруднения.

Концентрация воли для преодоления
  интеллектуальных затруднений.

18

18.

Согласные звуки [с], [с’], буквы  С, с

1.1.

Научатся различать согласные звуки и буквы, чётко и
  правильно выражать свои мысли.

 П. Различать способ и результат действия.
Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль
  по результату и способу действия.
К. Формулировать свои затруднения.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных
  затруднений.

19.

19.

Каков мастер, такова и работа. Согласные
  звуки [к], [к’], буквы  К, к

1.1.

Научатся находить новые звуки в
  словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать
  звуки по твёрдости и мягкости, разгадывать ребусы, отвечать на вопросы.

П. Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель.
Р. Формулировать и удерживать учебную
  задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
К. Адекватно использовать речь:
  правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки.

Учить осваивать правила
  выполнения работы в паре.

20.

20.

Школа речевого творчества. Согласные
  звуки [к], [к’], буквы  К, к

1.1.

Научатся находить и объяснять
  местонахождение новых звуков в словах, разгадывать ребусы, составлять рассказ
  по сюжетным картинкам.

П. Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель.
Р. Формулировать и удерживать учебную
  задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
К. Принимать участие в работе
  парами, правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа.

Учить осваивать правила
  выполнения работы в паре

21.

21.

А.С. Пушкин "Сказки" Согласные
  звуки [т], [т’], буквы  Т, т

1.1.

Научатся находить новые звуки в
  словах, составлять звуковые схемы, читать слова с изученными буквами, текст
  предложения с интонацией и паузами.

П. Использовать общие приёмы решения
  задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
К. Задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, договариваться,
  приходить к общему решению.

Участвовать в групповой работе,
  связанной с общением

22.

22.

Согласные звуки [т], [т’],
  буквы  Т, т

1.1.

Научатся читать слова с н буквами, умению вести беседу по заданной
  тематике.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
  план и последовательность действий.
К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания.

Формировать обмен мнением по
  проблемному вопросу

23.

23.

К.И. Чуковский
  "Сказки" Согласные звуки [л], [л’], буквы  Л, л

1.1.

Научатся находить новые звуки в словах, читать слова с изученными
  буквами, составлять несколько связанных между собой предложений.

П. Осуществлять поиск нужной информации
  в учебниках и учебных пособиях.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
К. Ставить вопросы и обращаться
  за помощью, использовать в общении правила вежливости.

Уважительное отношение к иному
  мнению, ценностное отношение к природному миру.

24.

24.

Согласные звуки [л], [л’],
  буквы  Л, л

1.1.

Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, группировать,
  систематизировать звуки и буквы, различать написание имён собственных и
  нарицательных.

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Установка на общечеловеческие
  ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к
  окружающим людям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

25.

25.

Школа речевого творчества. А.С.
  Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" Согласные звуки [р], [р’], буквы  Р,
  р

1.1.

Научатся вычленять в речи
  согласные звуки, обозначать их в письменной речи; проводить фонетический
  анализ слов; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами;
  различать согласные звуки.

П. Использовать общие приёмы решения
  задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания.

Уважительное отношение к иному
  мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

26.

26.

Согласные звуки [р], [р’],
  буквы  Р, р

1.1.

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной
  речи; проводить фонетический анализ слов; читать слоги, слова и предложения с
  изученными буквами; различать согласные звуки

П. Использовать общие приёмы решения
  задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания

Уважительное отношение к иному
  мнению, ценностное отношение к природному миру.

27.

27.

Век живи - век учись. Согласные
  звуки [в], [в’], буквы  В, в

1.1.

Научатся вычленять в речи
  согласные звуки, обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с
  изученными буквами; с оставлять сюжетный рассказ по картинке.

П. Использовать общие приёмы решения
  задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания.

Учить обмениваться мнением по
  проблемному вопросу

28.

28.

Школа речевого творчества. Согласные
  звуки [в], [в’], буквы  В, в

1.1.

Научатся читать рассказ и
  отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста.

П. Использовать общие приёмы решения
  задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания

Формировать
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

29.

29.

Русская народная сказка. Гласные
  буквы Е, е

1.1.

Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает
  два звука.

П. Использовать общие приёмы решения
  задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать учебную
  задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.
 К.Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания

Уважительное отношение к иному
  мнению, ценностное отношение к природному миру.

30.

30.

Гласные буквы Е, е

1.1.

Узнают, что буква е
  после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного

П. Использовать общие приёмы решения
  задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания

Установка на здоровый образ
  жизни, принятие образа «хорошего ученика».

31.

31.

Школа речевого творчества.
  Красуйся, град Петров. Согласные звуки [п], [п’], буквы  П, п

1.1.

Научатся вычленять в речи согласные
  звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с
  изученными буквами, составлять сюжетный рассказ по картинке.

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Работать в паре,
  договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг
  друга.

Участвовать в групповой работе,
  связанной с общением

32.

32.

Согласные звуки [п], [п’],
  буквы  П, п

1.1.

Узнают, что имена собственные
  пишутся с большой буквы.
Научатся читать слоги и слова,
  сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы.

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания

Формировать обмен
мнением по проблемному вопросу

33.

33.

Москва - столица России. Согласные
  звуки [м], [м’],
 буквы  М, м

1.1.

Научатся выделять в речи согласные
  звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения,
  отвечать на вопросы по иллюстрации.

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания

Участвовать в групповой работе,
  связанной с общением

34.

34.

Согласные звуки [м], [м’],
буквы  М, м

1.1.

Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, строить
  высказывания о столице России, составлять сюжетный рассказ по картинке.

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Формулировать собственное
  мнение и позицию.

Учить осваивать правила
  выполнения работы в паре.

35.

35.

О братьях наших меньших. Согласные
  звуки [з], [з’], буквы  З, з

1.1.

Научатся выделять в речи согласные
  звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные составлять
  рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию.

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания

Установка на здоровый образ
  жизни, личная  ответственность за свои поступки.

36.

36.

Согласные звуки [з], [з’], буквы  З, з
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с

1.1.

Научатся
  читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его
  главную мысль, пересказывать текст, различать звуки [з] и [с],  [з’] и [с’]

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
  план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Установка на эстетические потребности,
  ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению.

37.

37.

А.С. Пушкин "Сказка о царе
  Салтане..." Согласные звуки [б], [б’], буквы  Б, б

1.1.

 Научатся вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в
  письменной речи, называть парные согласные читать слоги и слова с изученными
  буквами.

П. Ориентироваться в учебнике:
  определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания

Установка на здоровый образ
  жизни, принятие образа «хорошего ученика».

38.

38.

Согласные звуки [б], [б’],
  буквы  Б, б
Сопоставление слогов и слов с
  буквами б и п

1.1.

Научатся выделять в речи согласные
  звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
  [б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами.

П. Ориентироваться в учебнике:
  определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Принимать участие в работе
  парами, группами, использовать в общении правила вежливости.

Формировать
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

39.

39.

Согласные звуки [б], [б’],
  буквы  Б, б  Закрепление пройденного материала

1.1.

Научатся читать слоги, слова с изученными буквами; проводить фонетический
  анализ слов, составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие
  тексты.

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Строить понятные для
  партнёра высказывания, допускать существование различных точек зрения.

Установка на здоровый образ жизни,
  принятие образа «хорошего ученика».

40.

40.

Терпенье и труд всё перетрут. Согласные
  звуки [д], [д’], буквы  Д, д

1.1.

Научатся выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их
  буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы,
  договариваться, приходить к общему решению.

Формировать положительную
  адекватную самооценку.

41.

41.

Согласные звуки [д], [д’],
  буквы  Д, д
Сопоставление слогов и слов с
  буквами д и т

1.1.

Научатся выделять в речи согласные
  звуки[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и
  [т’], читать слоги и слова с изученными буквами.

 П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания

Достижение гармонии с
  окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю.

42.

42.

Россия - Родина моя. Гласные
  буквы Я, я

1.1.

Научатся обозначать слияние [й’а]
буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в
  словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и
  письменную буквы Я, я

 П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания

Достижение гармонии с
  окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю.

43.

43.

Сад, садовые растения. Гласные
  буквы Я, я
Буква Я – показатель
  мягкости согласного.

1.1.

Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, производить
  слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного,
  определять место буквы я на «ленте букв»

П. Вносить необходимые дополнения
  и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий
  и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать собеседника, принимать
  участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.

Самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

44.

44.

Гласные буквы Я, я
Закрепление пройденного
  материала

1.1.

Научатся
  работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы,
  читать по ролям, оценивать свои достижения.

П. Вносить необходимые дополнения
  и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать
  собеседника.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

45.

45.

Не делай другим того, чего себе
  не пожелаешь. Согласные звуки [г], [г’], буквы  Г, г

1.1.

Научатся
  вычленять в речи согласные звуки[г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть
  парные согласные читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные
  слова.

П. Вносить необходимые
  дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий
  и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать
  собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

46.

46.

Согласные звуки [г], [г’], буквы  Г, г
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к

1.1.

Научатся читать слоги и слова с
  изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать
  звуки [г] и [к], [г’] и  [к’],

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и
  способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль
  по результату и по способу действия.
К. Слушать собеседника, использовать
  в общении правила вежливости

Формировать  учебно-познавательный интерес в процессе
  говорения и слушания.

47.

47.

Делу время, а потехе час. Мягкий
  согласный звук [ч’],
буквы  Ч, ч

1.1.

Научатся выделять в речи согласный звук
[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами.

П. Вносить необходимые дополнения
  и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать собеседника.

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

48.

48.

Мягкий согласный звук [ч’],
 буквы  Ч, ч

1.1.

Научатся выделять в речи согласный звук
[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при
  письме правила написания ча, чу

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания

Уважительное отношение к иному
  мнению, терпимость.

49.

1.

Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь
  – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

1.1.

Научатся различать мягкие и
  твёрдые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами
  устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость
  согласных на конце и в середине слова.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
  план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания, использовать в общении правила вежливости.

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

50.

2.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных
  звуков

1.1.

Научатся читать слоги и слова с
  изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы,
  делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения
  мягкости предшествующего согласного звука.

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р. Организовать своё рабочее
  место под руководством учителя.
К. Участвовать в диалоге на
  уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности

51.

3.

Мало уметь читать, надо уметь
  думать. Твёрдый согласный звук [ш], буквы  Ш, ш
Сочетание ши.

1.1.

Научатся выделять
  в речи сог- звук [ш], классифицировать слова в соответствии с их значением.

П. Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать
  собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

52.

4.

Твёрдый согласный звук [ш],
  буквы  Ш, ш
Сочетание ши.

1.1.

Научатся читать слоги, предложения и слова с изученными буквами
  соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и
  классифицировать изученные буквы.

П.
  Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности
Р. Определять
  цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать
  рабочее место.
К. Задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Формировать
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

53.

5.

Твёрдый согласный звук [ш],
  буквы  Ш, ш
Закрепление пройденного
  материала.

1.1.

Научатся
  читать слоги, предложения и слова с изученными буквами соотносить все
  изученные буквы со звуками.

П.
  Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности
Р. Определять
  цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
К. Задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Учить вступать
  в диалог в
процессе
  совместной игры.

54.

6.

Где дружбой дорожат, там враги
  дрожат. Твёрдый согласный звук [ж], буквы  Ж, ж

1.1.

Научатся выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим
  звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда
  твёрды; составлять рассказ по сюжетной картине

П. Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать и
  понимать речь других

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

55.

7.

Твёрдый согласный звук [ж],
  буквы  Ж, ж
Сопоставление звуков  [ж] и
  [ш].

1.1.

Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, производить
  звуковой анализ слов, проверять парные согласные в конце слов

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания

Формировать
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

56.

8.

Люби всё живое. Гласные буквы Ё,
  ё

1.1.

Научатся вычленять в словах звуки
  [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, читать слова и небольшие
  тексты с изученными буквами.

П. Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать
  собеседника.

Учить обмениваться мнением по
проблемному
  вопросу

57.

9.

Гласные буквы Ё, ё

1.1.

Научатся вычленять
  в словах звук
[о],
  обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв,
  стоящих после букв, обозначающих согласные звуки.

П. Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать и
  понимать речь других участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Учить вступать
  в диалог в процессе совместной игры.

58.

10.

Жить - Родине служить. Звук
  [й’], буквы Й, й.

1.1.

Научатся вычленять в словах звук
[й’], обозначать этот звук буквами Й, й ; читать слова и
  небольшие тексты с изученными буквами.
Узнают, что звук
[й’] всегда мягкий звонкий согласный звук.

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания

Установка на здоровый образ
  жизни, принятие образа «хорошего ученика».

59.

11.

Без труда хлеб не родится
  никогда. Согласные звуки [х], [х’], буквы  Х, х

1.1.

Научатся выделять в словах звуки  [х], [х’], читать слоги, слова и
  небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно отвечать и задавать
  вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст.

П. Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать собеседника, использовать в общении
  правила вежливости

Формировать
  внутреннюю позицию ученика на уровне положительного понимания необходимости
  учения.

60.

12.

Чтение текстов о животных.  Согласные
  звуки [х], [х’], буквы  Х, х

1.1.

Научатся сопоставлять звуки
  [х]- [х’],  [г]- [г’],  [к]- [к’], выявлять  сходство и различие в их произнесении.

П. Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать собеседника.

Учить вступать
  в диалог в процессе совместной игры.

61.

13.

Согласные звуки [х], [х’],
  буквы  Х, х

Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с
  изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно.

П. Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий
  и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать собеседника.

Формировать
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

62.

14.

С.Я. Маршак "Сказка о
  глупом мышонке" Гласные буквы Ю, ю

1.1.

Научатся
  производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным
  звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными
  буквами.

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания

Участвовать в
  групповой работе, связанной с общением

63.

15.

Гласные буквы Ю, ю

1.1.

Узнают, что
  буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а
  после согласного – гласный звук [у] мягкость согласного звука.

П.
  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Р.
  Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков
  объектов с целью решения конкретных задач.
К.Формулировать
  собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учить вступать
  в диалог в процессе совместной игры.

64.

16.

Делу время потехе час. Твёрдый
  согласный звук [ц],
буквы  Ц, ц

1.1.

Научатся вычленять
  в словах звук
[ц],
  производить звукобуквенный анализ слова, читать слоги, слова и небольшой
  текст с изученными буквами.

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности

65.

17.

Твёрдый согласный звук [ц],
буквы  Ц, ц

1.1.

Научатся
  читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить
  звукобуквенный анализ слов

П. Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать собеседника.

Учить обмениваться мнением по
проблемному
  вопросу

66.

18.

Как человек научился летать. Гласный
  звук [э], буквы Э, э

1.1.

Научатся вычленять в словах звук
 [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и
  небольшой текст с изученными буквами.

П.
  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Р.
  Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков
  объектов с целью решения конкретных задач.
К.Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Установка на здоровый образ
  жизни, принятие образа «хорошего ученика»

67.

19.

Гласный звук [э], буквы Э, э

1.1.

Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с
  изученными буквами.

П. Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать собеседника.

Учить вступать
  в диалог в процессе совместной игры.

68.

20.

Гласный звук [э], буквы Э, э

1.1.

Научатся
  читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

П. Вносить необходимые дополнения
  и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль
  по результату и по способу действия.
К. Слушать собеседника.

Учить вступать в диалог в
  процессе совместной игры

69.

21.

Русская народная сказка "По щучьему велению" Мягкий
  глухой согласный звук [щ’],
 буквы  Щ, щ

1.1.

Научатся
  вычленять в словах звук
[щ’].
Узнают, что
  звук
[щ’] всегда
  мягкий.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
  план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Установка на здоровый образ
  жизни, принятие образа «хорошего ученика»

70.

22.

Мягкий глухой согласный звук
  [щ’],  буквы  Щ, щ

1.1.

Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными букввами.

П.
  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Р.
  Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков
  объектов с целью решения конкретных задач.
К.Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость

71.

23.

Мягкий глухой согласный звук
  [щ’], буквы  Щ, щ

1.1.

Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. Получат
  представление о правописании сочетаний ща, щу

П.
  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Р.
  Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков
  объектов с целью решения конкретных задач.
К.Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость

72.

24.

"Играют волны, ветер свищет..." Согласные звуки
  [ф], [ф’],
буквы  Ф, ф

1.1.

Научатся
  вычленять в словах звуки [ф], [ф’], различать звонкие  глухие согласные
  звуки, твёрдые и мягкие.

П. Вносить необходимые дополнения
  и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль
  по результату и по способу действия.
К. Слушать и понимать речь учителя,
  одноклассников

Учить обмениваться мнением по
проблемному вопросу

73.

25.

Согласные звуки [ф], [ф’],
буквы  Ф, ф

1.1.

Научатся читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию
  текста, пересказывать текст.

П. Поиск и
  выделение информации.
Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность
  действий, адекватно использовать речь для
планирования и
  регуляции своей деятельности.
К. Ставить
  вопросы и обращаться за помощью.

Формировать
  учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу

74.

26.

Бог не в силе, а в правде. Мягкий
  и твёрдый разделительные знаки

1.1.

Научатся читать слова с разделительными ь и ъ, выполнять
  задания к стихотворным текстам.

П. Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий
  и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать и
  понимать речь учителя, одноклассников

Учить вступать
  в диалог в процессе совместной игры.

75.

27.

Мягкий и твёрдый разделительные
  знаки

1.1.

Научатся читать слова с разделительными ь и ъ, выполнять
  задания к стихотворным текстам

П. Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать и
  понимать речь учителя, одноклассников.

Учить обмениваться мнением по
проблемному
  вопросу

76.

28.

Рефлексивный. Русский алфавит

1.2.

Узнают последовательность букв
  в русском алфавите.
Научатся читать слова, предложения
  и небольшие тексты с изученными буквами

П. Осуществлять поиск и выделение
  информации.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
 К. Ставить вопросы и
  обращаться за помощью.

Уважительное отношение к иному
  мнению, терпимость.

Послебукварный период. Обучение
  чтению (16 ч.)

77.

29.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву
  «р»

1.2.

Научатся
  читать слова и предложения с изученными буквами, строить схему предложения,
  делить слова на слоги.

П. Преобразовывать практическую
  задачу в познавательную.
Р. Моделировать, выделять и
  обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
  конкретных задач.
К.Формулировать собственное мнение
  и позицию.

Самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

78.

30.

Мир вокруг нас. Одна у человека мать; одна и родина.
К. Ушинский «Наше Отечество»

1.2.

Получат представление о России, Родине.
Научатся правильно, осознанно и выразительно читать
  небольшие тексты, на основе иллюстрации подбирать слова, близкие по смыслу к
  слову «отечество»

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
  план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания

Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.

79.

31.

В. Крупин «Первоучители
  словенские»

1.2.

Научатся рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов
  с помощью словаря.

П.
  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Р.
  Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков
  объектов с целью решения конкретных задач.
К.Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному
  мнению, терпимость.

80.

32.

В. Крупин «Первый
  букварь»

1.2.6.

Научатся определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать
  подписи к иллюстрации на основе текста.

П.
  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Р.
  Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков
  объектов с целью решения конкретных задач.
К.Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному
  мнению, терпимость.

81.

33.

А.С. Пушкин «Сказки»

1.2.

Научатся
  рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, определять название сказки на
  основе иллюстрации.

П. Вносить необходимые дополнения
  и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль
  по результату и по способу действия.
К. Слушать собеседника, работать
  в паре.

Самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

82.

34.

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей»

1.3.

Научатся
  выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить
  поступки героев со своими поступками.

П. Вносить необходимые дополнения
  и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль
  по результату и по способу действия.
К. Слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

83.

35.

К.Д. Ушинский «Рассказы
  для детей»

1.2.

Научатся пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия
  рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

П.
  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Р.
  Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков
  объектов с целью решения конкретных задач.
К.Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному
  мнению, терпимость.

84.

36.

К.И. Чуковский «Телефон»

1.2.

Научатся читать любое стихотворение К.И.Чуковского, рассказывать по
  рисунку о событиях, изображённых на нём.

П.
  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Р.
  Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков
  объектов с целью решения конкретных задач.
К.Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

85.

37.

К.И. Чуковский «Путаница»
  Небылица

1.2.

Научатся читать любое стихотворение К.И.Чуковского, рассказывать по рисунку
  о событиях, изображённых на нём.

П.
  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Р.
  Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков
  объектов с целью решения конкретных задач.
К.Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

86.

38.

В.В. Бианки «Первая
  охота»

1.2.6.

Научатся отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать
  текст на основе опорных слов.

П. Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий
  и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Слушать и
  понимать речь других

Уважительное отношение к иному
  мнению, терпимость.

87.

39.

С.Я. Маршак «Угомон»,
  «Дважды два»

1.2.

Научатся декламировать стихотворение Маршака, рассуждать на заданную
  тему; правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты.

П. Использовать общие приёмы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания

Принятие
  образа «хорошего ученика»

88.

40.

М.М. Пришвин «Предмайское
  утро», «Глоток молока»

1.2.6.

Научатся задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с
  помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

П. Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Р.
  Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков
  объектов с целью решения конкретных задач.
К.Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость.

89.

1.

Стихи и рассказы русских поэтов
  и писателей: С. Михалков, А Барто,
В. Осеева.

1.2.6.

Научатся декламировать стихотворения, правильно, осознанно и
  выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

П. Осуществлять
  поиск и выделение информации.
Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
К. Ставить вопросы и обращаться
  за помощью.

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

90.

2.

Весёлые стихи Б. Заходера,
В. Берестова.

1.2.6.

Научатся декламировать стихотворение Б.В. Заходера, правильно,
  осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

П. Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Работать в
  паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
  прощаться, благодарить.

Уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость.

91.

3.

Проектная деятельность Проект
  «Живая Азбука»

1.2.

Научатся правильно, осознанно и
  выразительно читать стихотворения наизусть.

П. Вносить необходимые дополнения
  и изменения в план и способ действия.
Р. Осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
К. Работать в паре, группе;
  слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному
  мнению, терпимость.

92.

4.

Рефлексивный. Наши достижения.
Планируемые результаты изучения

1.2.6.

Читать текст с изученными
  буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать текст по ролям; пересказывать
  текст.

П. Использовать полученные знания
  для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.
Р. Проявлять познавательную инициативу
  в учебном сотрудничестве.
К.  Уметь слушать и слышать
  собеседника.

Учить вступать в диалог в
  процессе совместной игры.

календарно-тематическое
планирование по литературному чтению
(4 часа в неделю,  40 ч., из них 4 ч. –
резервные)

№ урока в уч.году

№ урока
в триместре

Дата проведения

Тема урока

КЭС (коды элементов
  содержания)

Планируемые
  результаты
(в соответствии с
  ФГОС)

Предметные
  результаты

УУД (универсальные
  учебные действия)

Личностные
  результаты

Вводный урок (1ч.)

93.

5.

Знакомство с учебником
  «Литературное чтение»

1.1.

Научатся
  владеть понятиями «писатель», «автор». Работать с художественными текстами,
  читать целыми словами, понимать прочитанное.

Р. Формировать и удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила.
П. Осуществлять поиск и
  выделение информации.
К. Оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Формировать  учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Жили – были буквы (7 ч.)

94.

6.

В. Данько «Загадочные буквы»

1.1.

Научатся
  работать с художественными текстами, читать целыми словами, понимать
  прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного
  произведения.

Р. Формировать и удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила.
П. Осуществлять поиск и
  выделение информации.
К. Оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Внутренняя позиция школьника на
  основе положительного отношения к школе, умение не создавать конфликтов и
  находить выходы из спорных ситуаций.

95.

7.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и
  буква «А»

1.4.

Научатся
  различать разные по жанру произведения, делить текст на части, составлять
  картинный план, правильно и осознанно читать текст.

Р. Выбирать действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной форме.
К. Задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа «хорошего
  ученика»

96.

8.

С. Чёрный «Живая азбука», Ф.
  Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

1.3.

Научатся
  анализировать произведение по вопросам, читать по ролям, выразительно читать
  текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.

Р. Формировать и удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила.
П. Самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К. Определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

97.

9.

Г. Сапгир «Про Медведя»,
М. Бородицкая «Разговор с
  пчелой»,
И. Гамазкова «Кто как кричит?»

1.2.6.

Научатся
  отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать
  текст, передавая различные интонации.

Р. Применять установленные
  правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Смысловое чтение, выбирать
  вид чтения в зависимости от цели.
К. Формулировать собственное
  мнение и позицию.

Начальные навыки адаптации в динамично
  изменяющемся мире.

98.

10.

И. Гамазкова, Е Григорьева
  «Живая азбука», С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

1.2.1.

Научатся
  интонационно оформлять конец предложения, анализировать произведение,
  определять главную мысль и соотносить её с содержанием произведения, находить
  в стихах слова с созвучными окончаниями.

Р. Выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,
  использовать речь для регуляции своего действия.
П. Моделировать, то есть
  выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач.
К. Задавать вопросы,
  необходимые для организации собственной деятельности.

Начальные навыки адаптации в
  динамично изменяющемся мире.

99.

11.

Из старинных книг. Проверим себя.

1.2.

Научатся выразительно читать
  произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать
  произведения, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного
  осознанного чтения текста.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
П. Рефлексия способов и условий действий, смысловое
  чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные
  позиции во взаимодействии.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

100.

12.

Проектная деятельность. Проект
  «Создаём музей «Город букв»

1.3.

Научатся выразительно читать
  произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать
  произведения, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного
  осознанного чтения текста.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Рефлексия способов и условий
  действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К. Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Формировать  учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу

Сказки, загадки, небылицы (7
  ч.)

101.

13.

Е. Чарушин «Теремок»

1.4.

Научатся
  отличать народные сказки от авторских, читать целыми словами, понимать
  прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и
  пересказ.

Р. Отбирать адекватные средства
  достижения цели высказывания.
П. Контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке находить
  начало и конец высказывания.
К. Договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность как
  готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за
  общее благополучие.

102.

14.

Школа речевого творчества. Русская
  народная сказка «Рукавичка»»

1.3.

Научатся выделять в сказке
  наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и
  воспоминаниям, пересказывать с опорой картинку, читать целыми словами,
  понимать прочитанное, совершенствовать навыки выразительного чтения и
  пересказа

Р. Формировать и удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя,
  читателя в соответствии с задачей.
П. Осуществлять поиск и выделение
  информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К. Формулировать собственное мнение
  и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Социальная компетентность как
  готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за
  общее благополучие.

103.

15.

Загадки,
  песенки, потешки, небылицы

3.1.

Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, отгадывать
  загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную
  информацию и ритм для чтения небылиц и потешек, понимать народную мудрость,
  заложенную в сказках

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу.
П. Рефлексия
  способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить
  монологическое высказывание.
К.
  Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание, использовать речевые средства для передачи своего впечатления.

Формировать
  обмен мнением по проблемному вопросу

104.

16.

Рифмы
  Матушки Гусыни (Король Пипин, Дом, который построил Джек)

3.1.

Научатся
  подбирать нужную информацию и ритм для чтения небылиц и потешек, соотносить
  темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием
  текста.

Р. Выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,
  использовать речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
К. Аргументировать свою позицию
  и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
  общего решения в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

105.

17.

Школа речевого творчества.
А.С. Пушкин «Ветер, ветер…»,
  «Ветер по морю гуляет…»,
«Белка песенки поёт…»

3.1.

Научатся подбирать нужную
  информацию и ритм для чтения, декламировать стихотворные произведения,
  высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки
  выразительного чтения стихотворений.

Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
П. Поиск и выделение
  необходимой информации из различных источников в разных формах.
К. Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить
  вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать
  помощь и сотрудничество.

Формировать устойчивый
  учебно-познавательный интерес.

106.

18.

«Петух и собака»,
Из старинных книг

1.4.

Научатся
  выразительно читать произведения, вникать в смысл прочитанного, анализировать
  и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль
  произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста,
  сравнивать различные произведения малых и больших жанров.

Р. Выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,
  использовать речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение,
  выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К. Определять
  общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
  оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика»

107.

19.

Проверим себя и оценим свои
  достижения

1.4.

Научатся
  выразительно читать произведения, вникать в смысл прочитан-, анализировать и
  сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль
  произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, сравнивать
  различные произведения малых и больших жанров.

Р. Выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,
  использовать речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение,
  выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К. Определять
  общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
  оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика»

Апрель, апрель. Звенит капель…
  (5 ч)

108.

20.

Мир вокруг нас. А. Плещеев
  «Травка зеленеет…»,
А Майков «Ласточка
  примчалась…», «Весна»

3.1

Научатся читать тексты целыми
  словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную
  мысль, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
  содержанием учебных предметов.
К. Формулировать собственное
  мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать обмен мнением по
  проблемному вопросу

109.

21.

Т. Белозёров «Подснежник»,
С. Маршак «Апрель»

3.1

Научатся
  читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие
  текста, главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ,
  стихотворение.

Р. Ставить новые учебные задачи
  в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.
П. Называть и определять
  объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии.

Формировать  учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу

110.

22.

И. Токмакова «Ручей»,
Е. Трутнева «Когда это бывает?»

3.1.

Научатся более
  пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной
  природы,
читать тексты
  целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста,
  главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ,
  стихотворение.

Р. Ставить новые учебные задачи
  в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
  содержанием учебных предметов.
К.Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать обмен мнением по
  проблемному вопросу

111.

23.

Проектная деятельность. Проект
  «Составляем азбуку загадок»

3.1.

Научатся более пристально
  углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы,
читать тексты целыми словами с
  элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль,
  называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.

Р. Ставить новые учебные задачи
  в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции
  своей деятельности.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
  содержанием учебных предметов.
К.Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый
  учебно-познавательный интерес.

112.

24.

Рефлексивный. Из старинных
  книг. Проверим себя и оценим свои достижения.

1.2.

Научатся приводить примеры
  художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно
  читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по
  прочитанному

Р. Выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,
  использовать речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения
  в зависимости от цели.
К.  Определять общую цель и
  пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
  собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Формировать  учебно-познавательный
   интерес к новому учебному материалу.

И в шутку и всерьёз (6 ч.)

113.

25.

И. Токмакова «Мы играли в
  хохотушки»,
Я. Тайц «Волк»,
Г Кружков «РРРЫ!»

1.2.

Научатся
  читать по ролям, инсценировать пересказывать по опорным словам, выразительно
  и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих
  впечатлениях по прочитанному.

Р. Предвидеть
  уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
П.
  Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать
  общие приёмы решения задач.
К. Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать  учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

114.

26.

Н. Артюхова «Саша – дразнилка»

1.3.

Научатся прогнозировать текст,
  интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части,
  подбирать заголовки к частям рассказа, находить в тексте слова, которые характеризуют
  героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Р. Выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермединой, громкоречевой и умственной формах,
  использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые
  дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона.
П. Самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера.
К. Договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности.

Умение не создавать конфликтов
  и находить выходы из спорных ситуаций.

115.

27.

К. Чуковский «Федотка»,
 О. Дриз «Привет»,
О. Григорьев «Стук»,
 И. Токмакова «Разговор Лютика
  и Жучка»

1.3.

Научатся оценивать поведение
  героев, наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл
  читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев,
  выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, предвосхищать результат.
П. Осуществлять смысловое
  чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных
  признаков.
К. Адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь.

Формировать  учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

116.

28.

И. Пивоварова «Кулинаки –
  пулинаки»,
М. Пляцковский «Помощник»

1.3.

Научатся читать тексты с
  различными речевыми задачами, читать по ролям, анализировать произведение,
  делать выводы, упражняться в темповом чтении скороговорок

Р. Выбирать действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
  конечного результата.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме.
К. Строить монологическое
  высказывание, слушать собеседника

Формировать обмен мнением по
  проблемному вопросу

117.

29.

К. Чуковский «Телефон»

1.2.

Научатся читать тексты с
  различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения,
  высказывать свои впечатления о прочитанном.

Р. Применять установленные
  правила в планировании способа решения.
П. Смысловое чтение, выбирать
  вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.
К. Формулировать собственное
  мнение и позицию.

Формировать устойчивый
  учебно-познавательный интерес.

118.

30.

Из старинных книг. Проверим
  себя и оценим свои достижения.

1.2.

Научатся выборочному чтению
  отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои
  взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых, работать в группе,
  находить общее в прочитанных произведениях

Р. Применять установленные
  правила в планировании способа решения.
П. Смысловое чтение, выбирать
  вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.
К.
  Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственности
  человека за об- благополучие, самостоятельность и личная ответственность за
  свои поступки

Я и мои друзья (5 ч.)

119.

31.

Ю. Ермолаев «Лучший друг»,
Е. Благинина «Подарок»

1.2.

Научатся читать прозаические
  тексты, выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по
  ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Р. Предвидеть возможности
  получения конкретного результата при решении задачи.
П. Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель.
К. Координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства
  для передачи своего впечатления

Формировать устойчивый
  учебно-познавательный интерес.

120.

32.

В. Орлов
«Кто первый»,
С. Михалков «Бараны»,
Р. Сеф «Совет»

1.2.

Научатся читать выразительно по
  ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении,
  отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

Р. Определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного
  результата, составлять план и последовательность действий.
П.Ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач.
К. Формулировать собственное
  мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих

Навыки сотрудничества в разных
  ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных
  ситуаций.

121.

33.

В. Берестов
 «В магазине игрушек»,
И. Пивоварова «Вежливый ослик»,
 Я. Аким «Моя родня»

3.1.

Научатся формулировать правила
  сохранения дружеских отношений, читать выразительно и с правильной
  интонацией, соотносить содержание произведения с пословицами.

Р. Составлять план и
  последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.
П. Самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К. Адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

Формировать адекватное
  понимание причин успешности учебной деятельности.

122.

34.

Проектная деятельность. Проект
«Наш класс – дружная семья»

1.2.

Научатся выделять особенности
  произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение,
  различать противоположные качества людей, читать вдумчиво и осознанно,
  отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать
  речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в
  зависимости от цели.
К. Определять общую цель и пути
  её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознание ответственности
  человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за
  свои поступки.

123.

35.

С. Маршак «Хороший день», М.
  Пляцковский «Сердитый дог Буль»,
Ю. Энтин
«Про дружбу»

1.2.

Научатся определять главную
  мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста
  произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Р. Ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать
  алгоритм выполнения заданий.
П. Осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К. Разрешать
  конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать
  участие в обсуждении содержания прочитанного.

Формировать адекватное
  понимание причин успешности учебной деятельности.

О братьях наших меньших (5 ч.)

124.

36.

С. Михалков «Трезор»,
Р. Сеф
«Кто любит собак…»,
 В. Осеева «Собака яростно
  лаяла»

1.2.

Научатся анализировать события
  текста, их последовательность, читать целыми словами, с элементами слогового
  чтения, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку

Р. Ставить новые учебные задачи
  в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме.
К. Определять общую цель и пути
  её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих.

Этические чувства, прежде всего
  доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

125.

37.

И. Токмакова «Купите собаку»,
  М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка"

1.2.

Научатся отличать
  художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль
  произведения, отвечать на вопросы, рассказывать о прочитанном,
  аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения

Р. Формулировать и удерживать
  учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции
  своей деятельности.
П. Ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от
  цели.
К. Договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формировать обмен мнением по
  проблемному вопросу

126.

38.

В. Берестов «Лягушата»,
В. Лунин
«Никого не обижай»,
С. Михалков «Важный совет»

1.1.

Научатся отличить
  художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль
  произведения, отвечать на вопросы рассказывать о прочитанном, аргументировать
  своё мнение с привлечением текста произведения.

Р. Применять установленные
  правила в планировании способа решения.
П. Ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от
  цели.
К. Адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь, соблюдать правила речевого этикета

Формировать устойчивый
  учебно-познавательный интерес.

127.

39.

Школа речевого творчества. Д.
  Хармс «Храбрый ёжик», Н. Сладков «Лисица и Ёж»

1.3.

Научатся видеть в тексте прямые
  и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный
  план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми
  словами.

Р. Применять установленные
  правила в планировании способа решения.
П. Ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от
  цели.
К. Адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь, соблюдать правила речевого этикета

Формировать адекватное
  понимание причин успешности учебной
деятельности.

128.

40.

Образовательное интегрированное
  событие. Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.

1.1.

Научатся сопоставлять
  произведения на одну и туже тему, выделять их особенности, приводить примеры
  художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные
  рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные
  действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
  конечного результата.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в
  зависимости от цели.
К. Определять общую цель и пути
  её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Осознание ответственности
  человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа
  «хорошего ученика»

Материально-техническое обеспечение

            Учебно-методический комплект:

1.      Климанова
Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 – 4
классы. 2011
2.      Горецкий
В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. Учебник. 1
класс. 2015
3.      Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Учебник.  1 класс.
в 2 частях.
2011
4.      Климанова
Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. 2015
5.      Климанова
Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2011

6.

file_name: Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)..doc

alt: Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет…

alt: Работа с разными видами текста

alt: Итого учебных часов за год –132

alt: Метапредметные: Регулятивные: · организовывать свое рабочее место под руководством учителя; · определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством…

alt: Читательские умения: различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям; узнавать изученные произведения по отрывкам из них; находить…

alt: Согласные звуки [т], [т’], буквы

alt: К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказыванияФормировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

alt: Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного, определять место буквы я на «ленте…

alt: Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы, делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения…

alt: Мягкий и твёрдый разделительные знаки 1

alt: К.И. Чуковский «Путаница» Небылица 1

alt: Научатся декламировать стихотворение

alt: Рефлексивный. Наши достижения.

alt: Дата проведения Тема урока

alt: И. Гамазкова «Кто как кричит?» 1