extracted_text:
Употребление

Простое
  будущее время
(Future
  Simple Tense)
употребляется,
  когда речь идет о будущих событиях, действиях, обещаниях, сиюминутных
  решениях.

Образуется
Future Simple
(Простое будущее время) образуется при помощи
вспомогательного глагола will и
инфинитива
  смыслового глагола без частицы to.

› I will go to school.
   Я пойду в
  школу. › I will skate.
   Я буду кататься на коньках.
› He will do it.
   Он сделает
  это.
› They will meet you.
Они встретят
  тебя.

Указатели времени
› tomorrow
  - завтра
› next Sunday (month, year) – в следующее воскресенье (месяц,
  год)
› in a
  day (week, month, year) – через день
(неделю, месяц, год)
› the day
  after tomorrow - послезавтра

›I will go there tomorrow.
›They will speak about their holidays next week.
›The boys will play football the day after tomorrow.
›She will go home by car in a day.
›He will meet you next Monday.

Отрицательная форма

                 will           not       V (гл. в нач. ф.)
will not = won’t
She will not play tennis. = She won’t play tennis.
He will not come. = He won’t come.
They will not go to the park. = They won’t go to the park.

Вопросительная форма
    Will                                           V( гл. в нач. ф.) ?

 Will she play tennis?
 Will the boys go for a walk?
Will they come to Sally’s party?
Краткие ответы
       Yes,                                           will
        No,                                                 will not  (won’t)
Yes, she will.
No, she won’t

to be going to
Для того чтобы рассказать о каком-то
  действии в будущем, в английском языке часто используется оборот to be
  going to, который напоминает типичное для русского языка выражение собираться
  сделать что-то.

I am going to read. – Я собираюсь почитать.
He is going to play. – Он собирается  играть. They are going to travel. – Они
  собираются                          путешествовать.

+
_
?

He is going to play tennis. They are going to travel.
He is not going to play tennis. They are not going to travel.

?
 Yes, he is.    No, he is not. (isn’t)
 Yes, they are.    No, they are not. (aren’t)

file_name: Future Simple Tense_4 класс.pdf

alt: обещаниях, сиюминутных решениях.

alt: I will go to school.

alt: Указатели времени  tomorrow - завтра  next

alt: I will go there tomorrow.

alt: Отрицательная форма will not

alt: Вопросительная форма Will

alt: No, will not (won’t)

alt: Для того чтобы рассказать о каком-то действии в будущем, в английском языке часто используется оборот to be going to , который напоминает типичное для русского…

alt: He is going to play tennis.

alt: Yes, he is . No, he is not

title: Презентация по английскому языку на тему "Future Simple Tense"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
 Умови забезпечення
платоспроможності страховика

Страхові компанії
з метою забезпечення виконання зобов’язань перед страхувальниками зобов’язані
дотримуватись певних вимог, які забезпечують їхню платоспроможність. Відповідно
до чинного законодавства умовами забезпечення платоспроможності страховиків є:
1.     Наявність сплаченого
статутного фонду;
2.     Наявність гарантійного фонду
страховика;
3.     Перевищення фактичного запасу
платоспроможності страховика над розрахунковим нормативним запасом;
4.     Створення страхових резервів,
достатніх для майбутніх виплат страхових сум і страхових відшкодувань.
Платоспроможність
залежить також від розміру ресурсів страховика і зобов’язань, які бере на себе
перестраховик, тобто системи перестрахування.
Чинним
законодавством встановлено мінімальний розмір статутного фонду страховика, який
займається видами страхування іншими, ніж страхування життя  в сумі
еквівалентній 1 млн. євро, а страховика, який займається страхуванням життя –
1,5 млн. євро за валютним обмінним курсом валюти України. Статутний фонд
повинен бути сплачений виключно в грошовій формі за їх номінальною вартістю.
Допускається сплата грошової частки державними цінними паперами, але не вище
25% загального розміру статутного фонду. Для формування статутного фонду забороняється
використовувати векселі, кошти страхових резервів, кошти одержані в кредит,
позику під заставу, і вносити нематеріальні активи.
До гарантійного
фонду страховика належать додатковий та резервний капітал, а також сума
нерозподіленого прибутку. Страховики за рахунок нерозподіленого прибутку можуть
створювати вільні резерви (це частка власних коштів страховика, яка
резервується з метою додаткового забезпечення платоспроможності страховика
відповідно до прийнятої методики здійснення страхової діяльності).
ЗУ “Про
страхування” зобов’язує страховика відповідно до обсягів страхової діяльності
підтримувати належний рівень фактичного запасу платоспроможності
(нетто-активів).
На будь-яку дату
фактичний запас платоспроможності страховика повинен перевищувати розрахунковий
нормативний запас платоспроможності.
Фактичний запас
платоспроможності страховика визначається вирахуванням із вартості майна
(загальної суми активів) страховика суми нематеріальних активів і загальної
суми зобов’язань, в тому числі страхових. Страхові зобов’язання приймаються
рівними обсягам страхових резервів, які страховик зобов’язаний формувати у
порядку, передбаченому ЗУ “Про страхування”. Такий розрахунок проводиться на
основі балансу страховика.
Нормативний запас
платоспроможності страховика, які здійснює види страхування інші, ніж
страхування життя дорівнює більшість з двох величин, які визначаються:
1.     Перша визначається множенням
суми надходжень страхових премій за звітний період на 0,18.. При цьому сума
надходжень страхових премій зменшується на 50% страхових премій, належних
перестраховикам.
2.     Друга визначається множенням
суми  страхових виплат за звітний період за договорами страхування на 0,26. При
цьому сума здійснених страхових виплат зменшується на 50% страхових виплат,
компенсованих перестраховиками згідно з укладеними договорами перестрахування.
Перший результат
відрізняється від другого тим, що нормативний запас платоспроможності на
підставі страхових премій визначається згідно із зобов’язаннями, які прийняті,
а на підставі страхових виплат – на основі зобов’язань, що виконані.
Нормативний запас
платоспроможності страховика, який здійснює страхування життя, на будь-яку дату
дорівнює величині, яка визначається шляхом множення загальної величини резерву
довгострокових зобов’язань, який визначається по кожному договору страхування
життя, на 0,05.
Чинне
законодавство зобов’язує страховика укладати договори перестрахування у
випадку, якщо страхова сума за окремим об’єктом страхуання перевищує 10% суми
сплаченого статутного фонду і сформованих вільних резервів та страхових
резервів.
Система
перестрахування організовується також у випадках, передбачених окремими
положеннями про обов’язкове страхування та відповідно до укладених міжнародних
договорів та угод.
КМУ може
змінювати порядок визначення фактичного та нормативного запасу
платоспроможності.

alt: Чинне законодавство зобов’язує страховика укладати договори перестрахування у випадку, якщо страхова сума за окремим об’єктом страхуання перевищує 10% суми сплаченого статутного фонду і сформованих вільних…


extracted_text:
«Deutsch
mit Spass»
2-4 класс
(Программа внеурочной
деятельности ФГОС,
общеинтеллектуальное
направление)

Разработала :
учитель немецкого языка
МОУ Кологривской СОШ
Кологривского района
Костромской области
Смирнова Надежда Евгеньевна

Пояснительная записка

Изучение
иностранного языка в начальной школе благодаря возрастным особенностям младшего
школьного возраста является желательным и перспективным. В базисном учебном
плане  на изучение иностранного языка во 2-4 классах отводится 2 часа в неделю.
Такое количество учебных часов на начальном этапе недостаточно. Поэтому
проблему дефицита времени можно решить в рамках внеурочной деятельности.
Внеурочная
деятельность, связанная   с изучением немецкого языка в начальной школе направлена
на достижение следующих целей:
-осознание
языка как явления культуры и основного средства общения с носителями немецкого
языка; формирование позитивного отношения к иностранному языку;
-знакомство
с иностранным языком с целью решения коммуникативных задач;
-овладение
учебными действиями с единицами иностранного языка, умение практического
использования знаний.
В
факультативном курсе особое внимание уделено формированию у школьников интереса
к изучению немецкого языка.
       Структура программы. Программа
включает три раздела:
-пояснительная
записка
-
основное содержание факультатива
-тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждого
раздела
        Общая характеристика факультатива.  «Первые шаги» -
внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается
 формирование способности и готовности к общению на немецком языке и
ознакомление детей с культурой, обычаями и традициями немецкоязычных стран.
Основной
целью
занятий в кружке по немецкому языку является формирование способности и
готовности к общению на немецком языке и ознакомление детей с культурой,
обычаями и традициями немецкоязычных стран.

Место факультатива в учебном плане.  Изучение факультатива целесообразно
начинать с 2 по 4 класс в объёме 35 ч в год (1 ч в неделю в каждом классе). Программа
факультатива дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области
«Филология. Немецкий язык» за счёт углубления знаний по немецкому языку.
Ценностные ориентиры содержания факультатива. Важными
ориентирами содержания данного курса являются :
- воспитание
толерантности к культуре и обычаям немецкоязычных стран на примере фольклора
(народного творчества), детской художественной литературы и других видов
искусства.
- расширение
общего кругозора на основе знакомства с культурой и бытом сверстников за
рубежом.
- формирование
элементарных коммуникативных умений и навыков в четырех видах речевой деятельности
- аудировании, говорении, чтении и письме, с учетом интересов и возрастных
особенностей детей.
- развитие
познавательных и интеллектуальных способностей ребенка (памяти, внимания,
логического мышления).
-
развитие языковой интуиции и ориентирование в пространстве иноязычной речи;
-развитие
представлений о различных методах познания языка (исследовательская
деятельность, проект как метод познания, научные методы познания)
-
развитие устойчивого познавательного интереса к изучению немецкого языка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения программы факультатива. В процессе изучения данного факультатива
ученики получают знания  представление
о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином
своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые
образцы детской художественной литературы, традиции).
Система вопросов и заданий, использование различных методов развивают  умения учащихся взаимодействовать с окружающими при
выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника; развивают коммуникативные способности школьника, развивают умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи; расширяют  общий лингвистический кругозор
младшего школьника; развивают познавательную, эмоциональную и волевую сферы
младшего школьника; формируют мотивацию к изучению иностранного языка.
В процессе изучения факультатива  происходит овладение начальными
представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических,
грамматических); развивается умение (в объеме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере
(т. е. во владении иностранным языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой
деятельности:
говорение:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном
круге типичных ситуаций общения, диалог расспрос (вопрос — ответ) и диалог —
побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, о
семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудирование:
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное
содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном
языковом материале;
чтение:
читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное
содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменная речь:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и
короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех;
звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов
предложений;
применение основных правил чтения и орфографии,|
изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе
начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики,
речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость
знание названий стран изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений
детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и
неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Особенности
содержания обучения
1.
Социокультурная направленность, подразумевающая воспитание  толерантности
через диалог культур.
2.
Развитие способности и готовности к межкультурной  коммуникации. Важнейшими
составляющими развивающего процесса в кружке немецкого языка для младших
школьников является знакомство учащихся с различными укладами жизни, культурой
и менталитетом народа страны изучаемого языка. Межкультурная компетенция
рассматривается в современной системе образования, в том числе и в кружковой
работе, как существенная черта формирования зрелой  личности. Развитие
иноязычной компетенции осуществляется в процесс знакомства с условиями жизни в
немецкоязычных странах, с речевым этикетом, а также с традициями проведения
немецких национальных праздников. В условиях современной глобализации это
предполагает:
-
чуткое отношение к традициям, обычаям, иной культуре, умение воспринимать и
понимать их, находить различия и общность;
-
умение ориентироваться в явлениях иного образа жизни, иного образа сознания и
системы чувств, что обогащает собственную картину мира;
усвоение детьми
знаний о повседневной культуре;
     проведение
немецких национальных праздников.
3.
Коммуникативная направленность занятий в кружке по немецкому языку. Под
коммуникативной компетентностью  понимается способность и готовность учащихся
вести на немецком языке диалог с конкpeтными собеседниками в естественных
ситуaциях общения, а также способность извлекать социокультурную информацию из
текста. При этом содержательный  аспект речевого общения (о чем  сообщается в
устном или письменном тексте), является приоритетным по отношению к языковому.
В
качестве дополнения отметим, что дети усваивают иностранный язык в процессе
заинтepecовaннoгo общения и взаимодействия друг с другом, учителем, куклами,
персонажами любимых сказок и мультфильмов. Дети должны четко представлять
цели своего речевого и неречевого поведения, чтобы достичь конечного
результата: что именно я узнаю, если прочитаю текст, решу кроссворд, отгадаю
загадку, задам вопросы учителю или своему другу.
В
основе развития умения общаться на немецком языке на начальном этапе лежит
игра.
Во
время чтения главное внимание уделяется содержательно-смысловой стороне текста
как источника социокультурной информации. Для детей, посещающих школьный
кружок, текст не рассматривается как образец возможного использования лексикограмматических
средств, которые следует выучить. Языковые средства представляют собой
материал, из которого строятся речевые высказывания и с помощью которых дети
понимают устную и письменную речь. Oтбор языковых средств общения
осуществляется с учетом:
- тем и ситуаций,
интересных для детей,
- основных речевых
задач и коммуникативных намерений, реализуемых детьми в процессе овладения
немецким языком в условиях кружка,
- частотности
употребления определенных языковых средств в устной и письменной речи, а также
их аутентичности.
Коммуникативные
умения реализуются в тесной связи с овладением детьми языковыми средствами и
страноведческой информацией. Ведущую роль при этом играет развитие социальной
активности детей и осознание ими процесса усвоения языка как творческой
деятельности.
В условиях кружка
особое значение имеют следующие речевые задачи и коммуникативные намерения:
- представиться
самому, представить своих друзей, родственников, поприветствовать, попрощаться,
поблагодарить;
- запрашивать или
сообщать какую-либо информацию (назвать что-либо, объяснить что-либо);
- выражать свою
позицию (мнение, опасение, радость и т.п.)
- побуждать
кого-либо к чему-либо (попроситъ, разрешить, запретить, посоветовать и т. п.);
-рассказать
что-либо о ком-либо или о чем-либо.
4. Формирование
навыков автономной (самостоятельной) работы детей в кружке.
Принцип
автономности  связан с формированием у ребёнка гoтoвности и привычки
самостоятельно работать. С этой целью активно используются подходы, которые
оптимизируют самостоятельную работу ребенка. Это творческие задания, проектная
работа, групповые задания и тому подобное. Все это создает благоприятный климат
для формирования навыков самостоятельного обучения (Lernen lernen).
5.
Развитие и воспитание ребенка через кружок немецкого языка как творческий и
когнитивный процесс.
В зависимости от
возраста детей, от используемого материала работа в кружке по немецкому языку
организуется, прежде всего, как игра, инсценировка сказки, разработка
проектного задания и т. п. Главной целью при этом является обращение к
интеллектуальной и эмоциональной сфере личности ребенка, предоставление ему
возможности для индивидуального самовыражения. Этот процесс стимулирует
способность детей к свободному творческому мышлению, формирует их картину мира.
Немецкий язык в
кружке является не столько целью изучения, сколько средством развития и
воспитания, с помощью которого дети могут раскрытья и реализовать свои
способности. В начальной школе в процессе работы в языковом кружке целесообразно
использование родного языка, что согласуется  с принципами современной
концепции социокультурной направленности обучения иностранным языкам
(Interkulturelles Lernen).

Работа педагога в кружке иностранного языка основывается на
личностно-ориентированном подходе, который предполагает учет индивидуальных и
возрастных особенностей детей.  Для достижения оптимального результата в
условиях ограниченного количества часов необходимо привлекать активные
социальные формы работы, современные методы и технологии обучения на базе
деятельностного подхода. В этом плане возможности кружковой работы уникальны:
она позволяет предметную интеграцию по модели «немецкий язык +
музыка/хореография/ рукоделие/рисование и т.д.». В ходе интегрированных занятий
осуществляется подготовка к праздничным мероприятиям (театрализованные постановки)
- своего рода творческий отчет о посещении кружка.
Предполагаемые результаты:
Занятия в кружке должны помочь учащимся:
– формировать творческое мышление;
– способствовать улучшению качества письменной и устной речи
учащихся;
– способствовать расширению страноведческих понятий;
– формировать умения общаться на немецком языке с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников;
– формировать умения адаптироваться в новом языковом мире;
– привить интерес к предмету немецкий язык.
Инструментарий для оценивания результата – творческие работы (открытки, кроссворды, поделки к
праздникам), проекты.

Содержание программы

2 класс
Добро пожаловать в
Германию. Знакомство
со страной изучаемого языка. Берлин – столица Германии. Знаменитые люди
Германии. Персонажи немецких детских книг.
Давайте
познакомимся.
Рассказ о себе.
Я и моя семья. Рассказ о своей
семье.
Что я люблю и не
люблю делать. Немецкие
глаголы, отрицание «nicht»
Весёлый счёт и
алфавит.
Счет до 20, решение примеров, разучивание считалок. Праздник алфавита.
Немецкие сказки. Немецкая дорога
сказок. Братья Гримм – известные сказочники. Работа над сказкой «Волшебный
горшочек»
«Прощай, 2 класс».  Смотр знаний
(диалог-знакомство, рассказ о себе и семье, немецкие считалки  и рифмовки).

3 класс

Начало учебного
года.
Начало учебного года в России и Германии. Школьные принадлежности. Описание
классной комнаты.
Времена года. Описание погоды в
разное время года.
Рождество - самый
любимый праздник. Знакомство с традициями празднования Рождества в
Германии.
  Домашние и лесные животные. Моё любимое
домашнее животное. Загадки о животных.
  Пасха – весенний праздник. Пасхальные
традиции Германии.
  Играем в кукольный театр. Постановки сказки
«Теремок» на немецком языке (приложение 1)
Guten Tag, Sommer! Здравствуй,
лето!
Летние каникулы и забавы детей.

4 класс

Мой дом. Учимся говорить свой адрес и описывать дом
(квартиру).  Мебель в комнатах.
День рождения - чудесный праздник. Пишем
приглашение на день рождения. Накрываем на стол.
Немецкая дорога сказок. Братья Гримм.
Чтение сказки «Бременские музыканты».
У нас в школе много дел. Расписание
уроков. Мой любимый школьный предмет.
Свободное время.  Мои увлечения, хобби.
Ура, каникулы! Мы уже много знаем и умеем.

Календарно-тематическое
планирование.

№

Тема

Кол-во часов

Месяц

2 класс

1

Добро пожаловать
  в Германию.
1-2.Знакомство
  со страной изучаемого языка. Берлин – столица Германии.
3. Выполняем
  проект «Карта Германии»
 4.  Знаменитые
  люди Германии.
 5. Персонажи
  немецких детских книг.
6. Играем в
  маскарад. Мой любимый персонаж немецкой сказки.
7. Выполняет
  тесты «Что я знаю о Германии», «Герои немецких детских книжек»

7

Сентябрь- октябрь

2

Давайте познакомимся.
1.Рассказ о себе
2. Изготовление
  пальчиковых кукол
3. Диалог
  «Знакомство» с использованием пальчиковых кукол

3

Октябрь - ноябрь

3

Я и моя семья.
1.Расскажи о
  своей семье.
2.Родословное
  дерево (изготовление поделки).
З. Моя семья. Кроссворд.
4-5. Пишем книгу
  о своей семье (творческое задание).
6. Знакомимся с
  семьями наших немецких друзей (работа с компьютером)

6

Декабрь

4

Что я люблю и не
  люблю делать.
1.      Знакомство с
  глаголами
2.      Употребляем
  отрицание «nicht»
3-4.Грамматика. Спряжение
  простых глаголов.
5.      Составляем
  рассказ в картинках «Что я люблю и что не люблю делать»
6.      Работа с
  компьютером. Выполняем тесты.

6

Январь - февраль

5

Весёлый счёт и
  алфавит.

1-2. Счет до 20,
  решение примеров, разучивание считалок.
3.Весёлый
  алфавит. Выполнение  заданий на знание алфавита.
4-5. Праздник
  алфавита.

5

Март-апрель

Немецкие сказки.
1.Немецкая
  дорога сказок.
2. Работа над
  проектом «Рисую немецкую дорогу сказок»
3. Немецкие
  сказочники –Братья Гримм
4-5 Читаем
  сказку «Волшебный горшочек»
5.Рисуеи
  иллюстрации к сказке «Волшебный горшочек»

5

Апрель-май

6

«Прощай, 2
  класс».

1-3.  Что мы уже
  знаем и умеем.

3

май

3 класс

1

Начало учебного
  года.
1.Школа нам
  доставляет удовольствие
2.Что лежит в
  школьном портфеле?
   Школьные
  принадлежности.
 3.Разгадай
  кроссворд (школьные           принадлежности).
4.Кулек со
  сладостями (поделка).
5.Давайте
  посчитаем. Решаем весёлые задачки.
6. Мастерим
  закладку (поделка).

6

Сентябрь-октябрь

2

Времена года.
1-2.Все времена
  года хороши
3. Мастерим часы
  природы.
4-5. Времена
  года (разучивание песен и стихов о временах года
6.Волшебные
  карандаши «Моё любимое время года».
7. В какое время
  года у тебя день рождения.
8. Времена года
  и погода (работа с текстом).

8

Октябрь-декабрь

3

Рождество - самый
  любимый праздник
1.Зима и
  прекрасный праздник Рождество.
2. Рождество в
  Германии
3-4. Атрибуты
  Рождества в Германии.
4.Как дети в
  Германии  празднуют Рождество. Просмотр презентации.
5.Работаем над
  проектом «Рождественский календарь»

6

Декабрь-январь

.4

 Домашние
  и лесные животные.
1.Домашние
  животные.
2. Дикие
  животные.
3.В зоопарке.
4. Волшебные
  карандаши «Мое любимое животное».
5.Разгадываем
  кроссворды о животных.

5

Январь-февраль

5

Пасха – весенний
  праздник
1.Весна. Стихи о
  весне.
2.Пасха в России
  и Германии
3. Как немецкая
  семья готовится к Пасхе.
4.Атрибуты
  Пасхи.
5.Проект
  «Мастерим пасхальное яйцо»

5

Март-апрель

6

Играем в
  кукольный театр
1.Читаем сказку
  «Теремок» на немецком языке
2-3. Мастерим
  куклы для представления
4.Приглашаем на
  представление. Инсценировка сказки «теремок»

4

Май

7

Guten Tag, Sommer! Здравствуй,
  лето!
  1. Летние каникулы и забавы детей

1

Май

4 класс

1

Мой дом.
1.Мой адрес, мой
  дом.
2.Описание дома,
  квартиры.
3. Мебель.
4. Волшебные
  карандаши «Моя комната»
5. Интерактивные
  задания по теме
«У меня дома»
6. Мы строим
  (мастерим) свой дом.

6

Сентябрь-октябрь

2

День рождения - чудесный
  праздник.
  1.День рождения – самый лучший праздник. Пишем приглашение.
2.Подарки.
3. Накрываем на
  стол.
4.Изготовление
  открытки с днём рождения.
5.Весёлые
  развлечения для гостей. Игры.
6.Работа
  с компьютером. Пишем E-Mail поздравление с
  днём рождения.

6

Октябрь-ноябрь

3

Немецкая дорога сказок.
1.
  Немецкая
  дорога сказок. Знакомство с городами.
2.
  Братья
  Гримм - знаменитые немецкие сказочники.
3-4.
  Чтение
  сказки «Бременские музыканты».
5. Просмотр
  мультфильма на немецком языке.
6. Изготовление
  мини-книжки с картинками «Бременские музыканты»

6

Декабрь-январь

4

У нас в школе много дел.
1.      Расписание
  уроков.
2.      Мой любимый
  школьный предмет.
3-4.
  Что
  мы делаем в школе.
5-6.
  Проектная
  работа группой. Составляем коллаж «На уроке немецкого языка»

6

Февраль-март

5

Свободное время.
1.      Как немецкие
  дети проводят свои выходные.
2.      Как мы проводим
  свои выходные.
3-4.
  Виртуальная
  экскурсия. Поход в берлинский зоопарк, театр, библиотеку.
5.      Мои увлечения,
  хобби в свободное время.
6.      Работа над
  проектом «Я и моё свободное время»
.

6

Март-апрель

6

Мы уже много знаем и умеем.
Ура, каникулы.
1.Скоро летние
  каникулы. Лето.
2. Что я люблю
  делать летом. Монолог.
3.
  Проект «Изготовление поделок из природного материала».
4-5.
  Смотр – конкурс «Мы уже много знаем»

5

Май

Предметное обеспечение.
1.Журналы «Schrumdirum»;
2.Учебно – методическое пособие для изучающих немецкий
язык «Wir feiern
Feste», 2004 год;
3. Книги из серии
««Wir feiern Feste» («Wir feiern Ostern», «Wir feiern Advent», «Wir feiern
Weihnachten»;
4.Журналы «Deutsch
kreativ»
5. Ресурсы сети Интернет.

Приложение
Занятие кружка «Первые шаги».
Инсценировка
сказки «Теремок».
1
вариант
Waldhauschen.

Цели
занятия:

1.      развитие навыков
чтения, аудирования, говорения, языковой догадки в игровой форме;
2.      расширение общего
кругозора учащихся;
3.      развитие
познавательного интереса у учащихся и значимости изучения иностранного языка.

Оснащение:
1.
макет « Теремок »;
2.
пальчиковые куклы героев сказки « Теремок ».

Die
handelnden Personen: der Autor, die Maus, der Frosch, die Katzen, der Hahn, das
Huhn, der Wolf, der Bar, der Fuchs, der Hase.
Autor: Es lebte
einmal ein lustiges Mauschen

Es sah im Walde ein kleines Hauschen.
Maus: Ich bin
eine kleine Maus

Und sehe hier ein Haus

Wer ist da? Komm heraus!

Niemand ist da. Hurra!

Das ist mein Haus.

Das Haus fur Maus.
Froschchen:
Das bin ich, ein Froschchen

Wer wohnt im Hauschen?

Maus: Das bin ich, ein Mauschen.

Ich wohne im Hauschen.
Katzen:
Wir sind die schwarzen Katzen

Die Katzen, die sehr kratzen.

Schwarze Katzen, Katzen kratzen.

Kratzen schwarze Katzen?

Miau, miau, wer wohnt hier?
Maus,
Frosch: Da sind wir!

Woher kommt ihr?
Katzen:
Wie schon ist e shier!

Fantastisch.

Das Haus ist modern und praktisch.
Hahn:
Ko-ko-ko, ki-ke-re-ki!
Huhn:
Wir laufen durch den Wald ins Dorf

Im Walde lebt ein boser Wolf

Ko-ko-ko, ki-ke-re-ki

Wer wohnt hier?
Maus,
Frosch, Katzen: Das sind wir.

Und wer seid ihr?

Hahn: Ich bin ein Hahn
Huhn: Ich bin ein Huhn
          Und wer seid ihr
          Sagt mal bitte, nun?!
Maus: Meine Freunde und ich, die Maus
           Und das ist unser Haus.
Wolf: Wer steht hier am Tor
          Stellt euch bitte vor!
          Alle haben Angst vor mir
          Ich bin doch ein gutes Tier
          Ich bin ein Wolfchen
          Wer wohnt im Hauschen?
Maus: Das bin ich, ein Mauschen
          Und da ist unser Hauschen.
Fuchs: Ich bin ein schones Tier,
           Sagt, bitte, mir,
           Wer wohnt in diesem Hauschen?
           Vielleicht ein Mauschen?
Maus: Ja, ich wohne hier.
          Der Hase kommt zu mir.
Hase: Guten Tag! Ich bin schon da!
          Und rufe laut “ Hurra”!
Autor: Lieber Bar, komm schnell hierher
Bar: Ich bin ein Bar
       Ich laufe hin und her
       Ich habe gern den Honig
       Ich bin im Wald der Konig!
       Wer wohnt im Hauschen?
Maus: Das bin ich ein Mauschen.
Alle: Und das sind wir
         Wir wohnen glucklich hier!
Autor: Ende gut, alles gut!

2
вариант

Häuschen.

Autor.
Die
Schüler  werden ihnen ein Märchen  erzählen. Das Märchen
heißt „Das Häuschen“.
Die
handelnden Personen sind der Frosch, die Maus, der Hase, und der Baer. Also,
hört bitte zu, das Märchen  fängt an! In einem Wald stand ein
Häuschen.
Da
kommt ein Frosch.

Der
Frosch.
Was
ist das?
Das
ist ein schönes Haus.
Wer
wohnt im Haus, komm heraus!
Niemand
ist hier, kein
Vogel, kein Tier…
Ich
werde hier wohnen.

Autor.
Und
wer kommt da? Das ist eine Maus. Sie ist klein.

Die
Maus.
Was
ist das?
Ein schönes Haus.
Wer
wohnt hier? Welches Tier?

Der
Frosch.
Ich
bin ein Frosch aus dem Sumpf.
Immer
froh und gar nicht plump!
Qua,
Qua, Qua!
Und
wer ist da?

Die
Maus.
Ich
bin eine kleine Maus.
Mir
gefällt dieses Haus.
Ich
esse Käse, Zucker und Brot
Und
kenne keine Not!

Der
Frosch.
Bitte tritt ein!

Autor.
Da
kommt ein Hase.

Der
Hase.
Was
ist das? Das ist ein schönes Haus.
 Wer wohnt hier,
ein Vogel oder ein
Tier?

Frosch
und Maus.
Und wer ist da?

Der
Hase.
Ich
bin
Hase Franz
Lange
Ohren, kurzer Schwanz.
Darf
ich hinein?

 Frosch
und Maus .Bitte tritt ein!

Autor.
Da
kommt ein Fuchs.

Der
Fuchs.
Was
ist das?
Das
ist ein schönes Haus.
Wer
wohnt hier, ein Vogel oder ein Tier?

 Frosch,
Maus und Hase. Und wer bist du?

Der
Fuchs.
Ich
bin ein schlaues Tier.
Mein Schwanz ist
gross und fein.
Ich
heiße Fuchs.
Glaubt
mir, lässt mich hinein!
Wir werden Freunde sein!

 Frosch,
Maus und Hase. Bitte tritt ein!

Autor.
Da
kommt ein Hund.

Der
Hund.
Was
ist das? Das
ist ein schönes Haus.
Wer
wohnt hier, was für ein Tier?

 Frosch,
Maus, Hase und Fuchs. Und wer ist da?

Der
Hund.
Ich
bin ein Hund.
Ich
bin lustig, gar
nicht dumm.
Darf ich hinein?

Frosch,
Maus, Hase und Fuchs.  Bitte tritt ein!

Autor.
Und
wer ist da? Es
ist ein großer  Baer.

Der
Bear.
Wessen
Wohnung ist dies Haus?
Alle
gehen von dort hinaus!
Dieses
Häuschen ist jetzt mein,
Wohnen
werde ich allein!

Ich
bin Frosch, Maus, Hase, Fuchs.
Wer
bist du?

Ich
bin der Bar
Öffnet mir
nun aber schnell!

Frosch,
Maus, Hase und Fuchs.
O
nein, o nein, o nein!
Unser
Häuschen ist zu klein!
Willst auch du bei uns verweilen,
Müssen wir von
hier dann eilen!

Литература:
1. Г. И. Мокроусова  «Организация внеклассной работы по
немецкому языку»
М., Просвещение, 1959
2. В. И. Шенелева Внеурочная работа по немецкому языку.

 М. , Просвещение, 1990
3.   Сборник упражнений по грамматике немецкого языка
для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Составитель И. Л. Бим
 М., Просвещение ,2005
4. Книга для чтения на немецком языке для VI класса.
Составитель П. Р. Уберская
  М. , Просвещение ,1969
5. Сборник стихотворений и песен  на немецком языке.
Составитель И. И. Серебрянникова
 М.,  Просвещение, 1967
6. Журнал «Иностранные языки в школе».
7.
Э.Я. Тураева  Сборник инсценировок (пособие для кружков немецкого языка в 7-9
классах), М., 1961
8.
Сборник программа внеурочной деятельности ФГОС. 1-4 классы. Под ред.
Н.Ф.Виноградовой.
М.
Изд. центр «Вентана –Граф», 2014

alt: Deutsch mit Spass » 2-4 класс (Программа внеурочной деятельности

alt: Социокультурная осведомлённость знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора…

alt: Предполагаемые результаты: Занятия в кружке должны помочь учащимся: – формировать творческое мышление; – способствовать улучшению качества письменной и устной речи учащихся; – способствовать расширению страноведческих…

alt: Содержание программы 2 класс

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Март-апрель Немецкие сказки

alt: Дикие животные. 3.В зоопарке

alt: Немецкая дорога сказок. 1

alt: Приложение Занятие кружка «Первые шаги»

alt: Hahn: Ich bin ein Hahn Huhn:

alt: Autor. Und wer kommt da? Das ist eine

alt: Der Fuchs. Ich bin ein schlaues

title: Образовательная программа внеурочной деятельности по немецкому языку "Deutsch mit Spass"


extracted_text:
План-конспект урока математики в 5 классе
«Решение задач на движение»

Башкирова И.В., учитель математики
Цели:
·
научить находить скорость;
·
закрепить вычислительные навыки;
·
воспитывать самостоятельность при
решении задач;
·
развивать связную речь и
правильное звукопроизношение.

Оборудование: доска,
компьютер, таблица, карточки, презентация.

Ход урока
1.
Орг. момент.
-   А сейчас, проверь, дружок, ты готов начать урок
Все ль на месте, все ль в
порядке?
Учебник, ручка и тетрадка
Все ли правильно сидят, все
ли правильно глядят?

2.
Проверка работы ЗУА.
          Наденьте наушники
Э - Настя, Филипп, …
Э - Кто слышит хорошо,
поднимите руку?

3.
Проверка домашнего задания.
-Проверяем домашнее задание.
№ 16
Э - Кто решил задачу сам?
Э - Кто не справился с
решением задачи?

Установка на речь и
звуки: сегодня на уроке правильно произносите звуки, слова. Отвечайте на
вопросы полным ответом.

Итог.
4. Повторение.
Э
- Какие величины характеризуют движение? (слайд 1)
Э
- Назовите единицы измерения времени.
Э
- Назовите единицы измерения расстояния.
-Ребята,
какая величина показывает, как быстро меняется расстояние?
Или
как изменяется расстояние с течением времени? (слайд 2)
Э
- Назовите единицы измерения скорости. (игра)
 -
Что означает выражение  «скорость автобуса 60 км/ч»? (слайд 3)
Ответ
(слайд 4)
 5. Сообщение тем и цели
урока.
        Тема: Решение задач на движение. (слайд 5)
Э - Прочитай тему урока.
 -Решая задачи о многом можно
узнать, будем думать, наблюдать,                  рассуждать, вычислять. (слайд
6)
 Э - Чем будем заниматься на
уроке?
 6. Устный счет. (на карточках задания)
-Чтобы задачи правильно
решать, нам надо себя тренировать.

1.   56 + 15
                                                      2.
160 : 40

3.    200 : 100

4.    20 * 4

5.    73 – 14
                                                      6.
30 * 6
7. Решение задач. Снимите
наушники, наденьте аппараты.
- Откройте тетради, запишите
число, классная работа.
Ребята, сейчас мы отправимся
в  путешествие в подводный мир. (слайд 7)
Задача №1
Расстояние в 54м рак
преодолеет за 3мин. С какой скоростью передвигается рак? (слайд 8)

Расстояние -      54м
Время -               3мин
Скорость -           ? м/мин
(слайд 9)
Решение:
- Как найти скорость?
54:3=18 (м/мин)
Ответ: рак передвигается со скоростью 30 м/мин.

8. Физминутка.
(слайд 10)
- Вы наверное устали?
  Настало время отдыхать.
  Предлагаю усталость
  Физкультминуткой снять.
(слайд 11)
Ветер дует, задувает,
Пальму в стороны  качает.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
Чайка над водой летает
 И за рыбками ныряет.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
Под водой на глубине
Крокодил лежит в воде.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.

9. Закрепление.
Самостоятельная работа.
Задача №2 (слайд 12)
Черепаха проползла 42
 метра за 7 минут. Чему равна скорость черепахи?
( Выбери правильный ответ с
помощью сигнальной карточки.)
Задача №3 (слайд 13)
Акула проплыла 210км за 3ч. С
какой скоростью плыла акула?
( Выбери правильный ответ с
помощью сигнальной карточки. )
Итог.
10. Работа с книгой.
-Будем выполнять задания творческого характера.
-Откроем учебник на стр.13
№11(1)
-Прочитаем задание. Нам  надо
самим составить задачу.
Посмотрите на предложенное
выражение и таблицу.
- Как вы думаете, какую
величину находили? Почему?
Э – Как найти расстояние?
- Откроем учебник на стр.106.
- Кто может двигаться со скоростью 5 или 4
 км /ч?
Турист или пешеход. Лодочник.
- Вася плыл на лодке со
скоростью 5 км/ч.
- Сколько часов он был в
пути?
- Попробуйте сформулировать
задачу.( Таня.)
Скорость- 5км/ч
Время -4ч
Расстояние - ?
Решение.
5*4=20(км)
Ответ: Вася проплыл 20
 км.
Итог.
11. Домашнее задание:
стр.13 № 11(2)-составить задачу.
Вечером учитесь рассуждать,
думать. Пользуйтесь таблицей и материалом для творческой работы на стр. 106.
12.Итог урока.
Э - Чем занимались на уроке?
Э - Что нового узнали?
Э - Что понравилось?
Э - Завершается урок
-Он пошел ребятам впрок?
-Постарались все понять?
-Учились тайны открывать?
-Ответы полные давали?
-На уроке не зевали?
Спасибо за работу.(слайд 14)
Выставление оценок.

Встаньте. Выйдете из класса.

file_name: Решение задач на движение.doc

alt: Устный счет. ( на карточках задания) -Чтобы задачи правильно решать, нам надо себя тренировать

intro: Конспект урока по теме "Решение задач на движение". Урок подготовлен и проведен в школе для детей с ОВЗ (нарушение слуха)

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Решение задач на движение"


extracted_text:
Диктант 25
Представление о десятичной дроби

file_name: Диктант 25.docx

title: Диктант