extracted_text:
Организаторы
праздника:  учитель
математики
Ведущие
праздника: обучающиеся 7 класса Кирпус А., Шабалин Кандидатуры обучающихся на
поощрение:
Номинация
«Лучший ученик»
·
Пикулев И. – 7 класс
·
Резаев М – 8 класс
·
Рыжов В. – 7 класс
коррекции.
Обучающиеся,
принимавшие активное участие в предметных неделях, олимпиадах, конкурсах,
представленные на поощрение:
·
Кирпус А. – 7 класс
·
Пикулёв И – 7 класс
·
Резаев М. – 8 класс
·
Рязанов В. – 9 класс
·
Гулидов С – 10 б класс
·
Храмов А. – 11 класс
·
Рыжов В. – 7 класс
коррекции
·
Милюков А. – 8 класс
коррекции
·
Красильников И. – 9
класс коррекции
·
Козлов Д. – 9 класс
коррекции
·
Пуговкин Д. – 9 класс
коррекции
·
Багуманов Р. – класс
дополнительного образования
·
Шюшайте Е. – класс
дополнительного образования
Обучающиеся,
задействованные в сценарии:
·
Рыжов В
·
Гудков Н
·
Матвеев Ф.
·
Романов Д.
·
Арискин Д
·
Петухов Д.
Оформление сцены:  шары, звоночки, плакаты, буквы (Последний звонок)

Сценарий
праздника «Последний звонок – 2019»
1
часть:   Вступление
1.
Песня в
исполнении Рыжова В. «Школа, школа, двери распахни…» на фоне презентации «Наша
школьная жизнь»
2.
Выходят ведущие
праздника Кирпус А. и Шабалин В.
 Ведущий 1:
Школьная жизнь - это будни и праздники.
Это отличники.
Это проказники.
Соревнования, олимпиады:
Ведущий 2:
Конкурсы, грамоты,
Концерты, награды:
Все завершилось в намеченный срок.
Что ж, подведем
Школьной жизни итог.

Сценка «На уроке физики»
Учитель: Здравствуйте, садитесь! Начнем урок
повторения. Кто знает закон Архимеда?
Все: Я!
Отличник (тянет руку): Тело, погруженное в жидкость, выталкивает объем,
равный объему этого тела.
Двоечник: Ничего не выталкивает! Я вчера проверял!
Учитель: И как же ты проверял?
Двоечник: Ну, я погрузил свое тело в ванну, сидел, сидел 3 часа, замерз
и вылез.
Учитель: И какое ты сделал наблюдение?
Двоечник: Я сделал наблюдение, что ЖЭК отключил воду: и холодную, и
горячую.
Учитель: А при чем тут Архимед?
Двоечник: Очень даже при чем. Пусть он мне попадется!
Ученик: Что же он тебе плохого сделал?
Двоечник: Ну, я набрал полную ванную, погрузил туда свое тело…
Все хором: И что?
Двоечник: Прибежали соседи и сказали, что у них с потолка натекло 5
ведер воды!
Учитель (оживляясь): Вот! Так какой можно сделать вывод?
Двоечник: А вывод такой, что пусть этот Архимед сам ремонт и делает!
Отличник  Да, Иванов! Ничего ты в физике не понимаешь!
Учитель: Петров! Ну ты-то хоть знаешь что-нибудь? Ведь ГВЭ сдаешь?!
Двоечник : Да я все помню, Марь Ивановна, но ничего не знаю!
Учитель: Ответь на простой вопрос: При какой температуре кипит вода?
Двоечник: Не помню, но точно знаю, что при температуре 0 градусов…
Все хором: Вода превращается в….!
Учитель: Не могу больше с Вами разговаривать. Ставлю вам обоим два!
Ведущий 1:   Богата
праздниками жизнь человека. Одни повторяются часто, другие реже. И среди них
есть особенный, неповторимый
Ведущий 2: Сегодня он собрал большую  школьную семью учащихся,
педагогов. Мы приветствуем всех собравшихся
в этом зале.
Ведущий
1:  Казалось
бы, одно и то же,
                      Который день, который год,
                      Но вновь, как в детстве, нас тревожит
                      Очередного дня приход.
Ведущий
2: И
не сдержать с утра волненья,
                     Как будто в этих буднях ты
                     Открытья ждешь, и откровенья,
                     И исполнения мечты.
Ведущий
1: Любой
урок, любая встреча -
                     Всех вкладов на земле ценней.
                     Ведь каждый школьный миг отмечен
                     Неповторимостью своей.
Ведущий
2:  У
нас сегодня день особый,
                      И, радостно, и грустно нам слегка.
Ведущий
1: Торжественно
собрались мы сегодня,
                     На празднике "Последнего звонка".

 Ведущий 2:   Всех закружила кутерьма
весенняя
                        Май. Тридцать первое.
Пришел заветный срок.
                        Одиннадцатому и девятым
классам
                        Последний школьный
прозвенит звонок.
Песня  «Любимая щкола» (фонограмма)
Часть 2: Торжественная
Ведущий 2:
Праздник, посвященный Последнему звонку, объявляется открытым.

Ведущий 1: Последний
звонок – это праздник выпускников. У нас в этом году три выпускных класса: 9,
9к и 11.
Ведущий2
Майский день на линейке играет,
                    Шепчет нежно в листве ветерок,
                    В путь питомцев своих провожая,
                    Школа даст им последний звонок.
Ведущий 1:   Будет море гостей волноваться,
                 Будет много стихов и
цветов –
                 Океанами бурных оваций
                 Мы приветствуем
выпускников!
Ведущий 2:   Под ваши аплодисменты мы приглашаем на сцену
выпускников Каргатского СУВУ 2019 года! Выпускники 9 класса и классный
руководитель Кунгулова С.Ф. Выпускники 9к класса и классный руководитель
Волкова Т.А. Выпускник 11 класса и классный руководитель ПеноваТ,В.
(Под звуки песни  «Когда уйдём со школьного
двора», выпускники поднимаются на сцену)
Ведущий 1: Поприветствуем наших выпускников.
Ведущий 2: Слово для напутствия предоставляется
классным руководителям выпускников.
После слов напутствия
Пенова Т.В. :   Выпускники! Сегодня, в этот праздничный
день, мы хотим вручить вам небольшие подарки. (фотографии)
Ведущий 1:
Выпускники, займите свои места в зрительном зале.
 Под аплодисменты ребята  и учителя спускаются со сцены в зал.

Ведущий 2: Для
вас музыкальный подарок. Песня «Детство» в исполнении Петухова Д.

Церемония награждения обучающихся по
итогам учебного года.
Ведущий 3: (Баркова Л.В..) Последний
звонок – это день подведения итогов учебного года.  В течение учебного года
обучающиеся нашей школы принимали активное участие в разного рода  конкурсах и
олимпиадах, в кружковой  работе.
Ведущий 4 (Волкова Т.А..): Для
награждения обучающихся  на сцену приглашается директор
Награждение обучающегося, затем знакомство
с его достижениями (презентация  или видеоролик)
Песня  «Выпускной» в исполнении ……
Часть 3 . Поздравление учителей
Ведущий 1:  Как один день пронёсся этот учебный год.  Было все:
радость познаний, горесть огорчений.
Ведущий 2:  Но всегда рядом с вами были те, кто все это время
посвящал вам любовь, заботу, понимание. Те, кто делился всё это время с вами
знаниями, умениями, с которыми теперь вы сможете пойти уверенной поступью во
взрослую жизнь.
Ведущий 1: Как вы все поняли, речь идет о наших  учителях и
педагогах.
Ведущий 2: Мы
начинаем церемонию награждения наших педагогов.
Вручение  учителям  дипломов и изготовленных обучающимися
открыток.
Чтец 1:
Литературы урок… эх, не спросили бы
только!
А на сегодня был Блок, зачем мне еще одна «двойка»?
Ведущий 3;  В номинации «В номинации «Я
помню чудное мгновенье» »
за умение раскрыть и показать красоту и богатство родного языка  награждаются
учителя русского языка и литературы Дорожкина В.А. и Волкова Т.А.
Чтец 2:
Пятый урок, доска бела от мела.
Рука устала, затекла спина…
Мы смотрим друг на друга очумело…
И все-таки задача решена!
Ведущий 4: В номинации «В номинации
«Здравый смысл» за твердое убеждение, что дважды два – четыре награждаются
учителя математики Чернышова Е.М. и Баркова Л.В.
Чтец 3:
«Скажи-ка, Коля, ведь недаром,
Москва, спаленная пожаром, французам  отдана?»
Так начинается опрос.
Ведущий 3: В номинации  «Отечество
прославим именами…» за умение не затеряться в исторических событиях награждаются
учителя истории Бронников И.В. и Давыдова Ю.В.
Чтец 4:
Тот, кто физику не знает, тот – несчастный
человек.
Все законы прозевает, будет неучем навек.
Ведущий 4: В номинации «Самая полезная
наука» »  за самоотверженный труд в зоне
повышенного напряжения, а также  умение научить детей отличать барометр от
вольтметра  награждается учитель физики Антонюк Л.А.
Чтец 1:
Волшебник этот всем известен,
Он в колбах чудеса творил.
И здесь вопрос вполне уместен:
Где он все это изучил?
Ведущий 3: В номинации «Самая органичная наука» за умение находиться с Менделеевым на короткой ноге, а
также за умение
опытным путём ртуть нежелания превратить в золото ума. награждается
учитель химии Шмидт О.А.
Чтец 2:
 Ромашки спрятались, поникли лютики,
Без фотосинтеза нам жизни нет.
Вы к нам в сознание проникли лучиком,
И прорастили знаний свет
Ведущий 4:  В номинации “Пестики-тычинки”
за верность братьям нашим меньшим, а также за
умение убедить учеников, что всякое посеянное семя даст плод  награждается
учитель биологии Ерофеева А.А.
Чтец 3:
Да, географию ответить – не то,  что поле
перейти,
И, может, только тройка светит.
Ведущий 3: В номинации “Пестрый глобус» за умение организовать путешествие, не
выходя из класса  награждается учитель географии
Пенова Т.В.
Чтец 4:
Языки иностранные довольно-таки странные,
Зубришь, зубришь транскрипции, и… ничего в мозгах!
Ведущий 4: В номинации "Язык до
Лондона и Берлина  доведет" за
умение привить любовь к иностранному языку, как к родному,  а также за умение научить нас как спросить
дорогу до Киева на любых языках. награждаются учителя
иностранного языка  Кунгулова С.Ф. и Лушпатенко Е.А.
Ведущий 3:А сейчас очень красивая номинация - «Творец
прекрасного»  за любовь к прекрасному и очумелые ручки. Награждается
педагог дополнительного образования  Прохоренко Н.С.
Ведущий 4: Следующая номинация очень
важная. Она называется « Не трудом одним жив человек, а трудом
обслуживающим»  за умение
заинтересовать и профессиональное мастерство награждаются
учителя технологии Евсеев С.Н. и Киян А.Н.

Чтец 1:
В жизни современной покрутись, попробуй,
Нужно знать компьютер просто назубок.
Вот и к информатике у нас подход особый:
Ведущий 3: В номинации «Нам фотошоп лишь в
жизни помогает, а Интернет ласкает слух» за то, что в бесплодной пустыне сумел взрастить чахлые ростки
компьютерных знаний награждается учитель информатики Никитин В.С.
Чтец 2:
Учитель спорта, тренер славный!
И ваш предмет для нас был главный!
Ведущий 4: В номинации "В здоровом
теле - здоровый дух!" за умение научить преодолевать любое
препятствие награждается учитель
физкультуры Парамонов В.М.
Ведущий 3:  В номинации «Администрация всегда права».  За умение заложить методический фундамент дома, в
котором мы учимся и за умение держать учеников в ежовых рукавицах награждается
завуч школы Шевченко Г.Н.
Чтец 1:
Спасибо
вам, учителя,
За все нелегкие заботы!
Вы заставляли нас не зря
«Мозгами шевелить», работать.

Чтец 2:
Учили
собранными быть,
К наукам школьным приобщали,
Ошибки нам всегда прощали…
Мы вас не сможем позабыть.

Ведущий
1   Представляем вашему
вниманию сценку «Знакомство с первой учительницей» в исполнении воспитательского
состава «Каргатского СУВУ»

6. Видеоролик
«Чему мы научились в школе» (ответственная Давыдова Ю.В.)
В
ролике: математический рэп, сценки по каждому из перечисленных утверждений)
1.Мы
научились зарабатывать отметки.
2.Мы
научились делать выводы  о вреде курения)
3.Мы узнали
много нового
4.Мы
научились дружить по – настоящему
5.Мы
научились убираться
6.Мы
научились петь «Катюшу»
7.Мы
научились решать ВПР, но не научились решать их правильно
8. Мы
научились рисовать
9. Мы
научились помогать.

Вед.2. Уйдет весна от школьного порога,
         Как будто в
марте первый ручеек,
         Взгляни
вперед – там дальняя дорога
         И ваш
последний памятный звонок.
Вед.1.Звени же над любимой школой
         Звонок и
звонкий, и веселый!
         Звени
звонок! Переливайся
         И в сердце
песней разливайся.

Вед.2.Мечты, надежды, ожиданья
         Все в
будущем, все впереди,
         Но, а сейчас
над школьным зданьем
         Звени
звонок, звени, звени!
7.)  Вед.1. Право дать последний звонок
предоставляется выпускнику
Ведущий 1    Последний раз звучал  для вас
звонок.
                       Звонок
надежды и звонок прощанья.
                       И
приближаются минуты расставанья,
                       И
впереди — смятение дорог.

Ведущий .2. А солнце в небе светит, как и прежде,
                  Но
детству в жизни свой отпущен срок.
                  И вот в
последний раз звенит звонок,

  Звонок прощанья и звонок надежды.
 Ведущий 1: Мы Вам желаем сил и вдохновенья,

 Поменьше неудач и слез.

   И в наш нелегкий век — еще терпенья!

       И исполнения мечтаний всех, и грез!
Ведущий 2. Выпускникам, ни пуха, ни пера,
                    А
остальным – безоблачного неба.
                    Линейку
завершать уже пора —
                    До
встречи в сентябре, по всем приметам.
8. Песня от учителей «Перелистав известные тома…»  (исполняют учителя)

Часть 4.    Сценка «Рассказ о потерянном
времени»
Действующие лица:
Ведущий – Кузнецов
В.
Ученики - Гудков
Н., Матвеев Ф., Черноголовин Н., Арискин Д.
Директор –  Романов
Данил
Учителя – Пенова
Т.В., Давыдова Ю.В., Волкова Т..А., Ерофеева А.А.
Ведущий:
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Кто – то пел, а кто молчал, ну, а кто
ногой качал
Входит ученик.
Ученик:
Привет! Что вы такие тихие? У вас что-то случилось?
1 – й: Да вот, Симка удружил. Сказал класснухе, что ему «Последний
звонок» на фиг не нужен!
2- й: Неправда, я сказал, что надоело стихи читать, да улыбаться
по заказу. Сколько можно? Каждый год одно и то же!
3 – й: Точно! И песни все на один мотив, и в словах только строчки
переставляются.
2 - й:  Да, мы любим учителей… . Да, мы им благодарны.
4 -й: А я  далеко не всем я благодарен за потерянное время.
3 – й:  Что же у нас теперь и продолжения  праздника не будет?
2 – й: Будет, если мы сценарий напишем.
4 - й: Но есть же традиции…
2 - й:  Традиционный «Последний звонок» - это скучно.
1 - й: : А тема  нового  сценария  такая -  «Рассказ  о потерянном
времени».
Ребята склоняются над столом и начинают обсуждать
Ведущий:  В то же время в учительской состоялось экстренное
совещание.
Всяк, кто за столом сидел, От вестей оторопел:
Завуч:  Что ребята утверждали?
Первый учитель (вздыхает): В
школе время лишь теряли.
А учить все то, что сложно,
Ни к чему…
Второй учитель: Все, дескать, можно
В интернете нагуглить.
трудно что-то возразить…
Первый учитель: Но какое же решенье
Мы должны сейчас принять?
Второй  учитель: Надо вызов принимать.
Карта наша не побита.
Да и мы не лыком шиты!
Завуч: Пользу школы доказать
Сможем?
Все : Да, как пятью пять!
Появляются официальные и серьезные 1 и 2- й
1 -й:  В ходе жарких споров пришли к соглашению, что только
целенаправленный экспертный опрос сможет дать ответ на вопрос «Чем был учебный
год для всех нас? Потерянным временем или…».
2 –й (вынимает из папки конверт): В
этом конверте ответ.
Читает: Каждый учебный год – это наша путёвка в жизнь. Мы поняли, что
традиции – это совсем не рутина, а живой, изменяющийся процесс, который не
только напоминает, но и объединяет.
Появляются учителя
Первый учитель: Мы с коллегами готовились к этому дню.
И, решили проводить вас  на каникулы вопреки традициям, по-новому. Вы хотели отказаться
от традиций?
1 - й: Но мы…
Второй учитель: Да, да. Хотели. И мы пошли  вам
навстречу. По этому поводу вышел даже приказ за подписью директора.
Первый учитель (читает):
«Приказ № 25 от 31 мая 2019
Об исполнении Пожеланий обучающихся 2019 года от 31.05.2019 об
изменении традиционного празднования праздника «Последний звонок».
Во исполнение пожеланий обучающихся 2019 года об изменении
традиционного празднования праздника «Последний звонок» приказываю:
Считать звонок, прозвучавший 31 мая 2019 года в 15:00 по местному
времени, считать не «последним», а обычным звонком на урок, который проведут
педагоги школы.
По окончании урока педагогам предписывается провести внеплановый
экзамен по общим знаниям.
По результатам контрольного тестирования, лучшему из экзаменуемых
будет предоставлено право дать звонок с урока, который и будет считаться
«последним» у данного выпуска.
Ответственным за выполнения данного приказа назначить классного
руководителя выпускного класса –

Третий учитель: Сейчас вам представится возможность
провести  праздник по-новому. Прошу выйти 5 человек. А провести экзамен
мне помогут коллеги, которых вы прекрасно знаете.
Ведущий: Не пугайтесь, этот экзамен будет шуточным. Глубокие знания вы
еще успеете продемонстрировать, когда будете сдавать ГВЭ. А сейчас мы попробуем
выявить среди вас людей с гибким, неординарным мышлением.
Экзамен для обучающихся
1.
Испытание первое  "Слушай внимательно. Отвечай быстро"
Вам нужно будет по очереди отвечать на вопросы, если ответ не
знаете, может ответить следующий.
1. Полуостров «кроха»  (Ямал)
2. Метеоритный дождь? (Ответ: Звездопад)
3. Математический грызун? (Ответ: Биссектриса. Цитата: Биссектриса
– это такая крыса, которая бегает по углам и делит их пополам).
4.  Мордочка, которая в пушку? (Ответ: Рыльце)
5. Не место для «спасибо»? (Ответ: Карман)
6. Писклявый вампир?  (Ответ: Комар)
7.  Один из ста? (Ответ: Шанс)
8. Пугало для черта? (Ответ: Ладан)
9. Око ПВО? (Ответ: Радар)
10. Бит Петром под Полтавой? (Ответ: Швед)
11. Знаменитый астраханский полосатик?   (Ответ: Арбуз)
12. Русский писатель сказочник, «коннозаводчик», выведший новую
породу лошадей? (Ответ: Ершов - «Конёк-горбунок»)
13. Казачий атаман, продвинувший границы Московии до Иртыша? (Ответ: Ермак)
14. Назовите учёного, который открыл три закона в физике. (Ньютон)
15.Кто открыл «окно в Европу?» (Царь Пётр 1).

2.  Конкурс  второй:
Вам нужно будет  ответить на вопросы.
1.     Назвать
легендарный корабль Черноморского флота, на котором произошло первое
революционное восстание. ( Броненосец Потёмкин)
2.     Кого
из генералов ВОВ называют « Маршал Победы?»  (К.Жуков)
3.     «
Тяжело в учении, легко в бою». Кому из полководцев принадлежат эти слова?  (
А.В.Суворов)
4.     А
эти? « Кто с мечом к нам придёт, от меча погибнет!» ( А.Невский)
5.     Великая
русская императрица (Екатерина - 2)
А теперь вопросы на смекалку:
1.     Без
чего человек прожить не может?   (без имени)
2.     По
чему мы всегда ходим, но никогда по ней не ездим. (лестница)
3. Испытание третье:  .По
тём словам угадать кинофильм:
1)  Чёрт, рука, гипс.    (Бриллиантовая рука)
2)  осёл, ящур, комсомолка (Кавказская пленница)
3)  шлем, редиска, косой (Джентельмены удачи)
4)  холоп, Шпак, демоны (Иван Васильевич меняет профессию)
4. Испытание четвёртое:    Скроговорки
-Архип осип. Осип охрип.
-Курьера курьер обгоняет в карьер.
5. Испытание  пятое:
Продолжить песню…
     1. …Давай, за жизнь держись , брат, до конца…
     2. ….Раскудрявый клён зелёный, лист резной….
     3…...Комбат, батяня, батяня, комбат….
     4……Расцветали яблони и
6. Испытание шестое: Самый
сильный.
 Кто больше раз  отожмётся
Кто большее количество раз поднимет гирю.
Ведущий: На
этом наши испытания заканчиваются. Благодарим вас за участие.
Вручить участникам дипломы за проявленную находчивость
и смекалку.

file_name: Копия 1.docx

alt: Вступление 1. Песня в исполнении

alt: Все хором: Вода превращается в…

alt: Шепчет нежно в листве ветерок,

alt: Песня «Выпускной» в исполнении ……

alt: Скажи-ка, Коля, ведь недаром,

alt: Ведущий 4: В номинации "В здоровом теле - здоровый дух!" з а умение научить преодолевать любое препятствие награждается учитель физкультуры

alt: Вед.2. Уйдет весна от школьного порога,

alt: До встречи в сентябре, по всем приметам

alt: Первый учитель : Но какое же решенье

alt: Во исполнение пожеланий обучающихся 2019 года об изменении традиционного празднования праздника «Последний звонок» приказываю :

alt: Один из ста? ( Ответ: Шанс) 8

alt: Джентельмены удачи) 4) холоп,

title: Сценарий праздника Последний звонок


extracted_text:
Усачева Наталья Владимировна,

учитель
начальных классов

МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»
                                                                 города
Ярцево

 «Эффективные формы работы с родителями»

         Старый школьный афоризм гласит:
«Самое сложное в работе с детьми –
это работа с их родителями».
         Сегодня
в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического,
а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения
многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка,
родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных
особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно.
Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет
прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие,
«авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к
«выходу» ребёнка из-под влияния семьи.
         Создавшееся
положение способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и
других негативных явлений в детской, подростковой и молодёжной среде.
         И
если школа не будет уделять должное внимание совершенствованию учебно – воспитательного
процесса, направленного на взаимодействие родителей и педагогов то, произойдёт
отчуждение семьи от образовательного учреждения, педагогов – от семьи, семьи –
от интересов творческого и свободного развития личности ребёнка.
         Школа
была, есть и остаётся одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих
воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка, родителей и социума.
         К
основным направлениям деятельности педагогов и родителей относятся:
-
познавательная сфера жизни
-
поддержка физического здоровья учащихся
-
дополнительное образование детей и развитие творческого потенциала детей
-
поддержка одарённых детей
-
социальная поддержка и профилактика безнадзорности
         Вся
работа с родителями осуществляется в 3 этапа:
         1
этап – ежедневно в начале учебного года проводится
обследование родительского контингента и анализируется его состав. Составляется
социальный паспорт.
         2
этап – выявление семей, находящихся в социально опасном
положении детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана:
Трудности
в адаптации
Агрессивность
Страхи
Проблемы
общения со сверстниками
Не
усвоение программы и другие.
         3
этап – анализ полученных данных и составление базы данных для
составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год.
         Сегодня
выделяют примерно три группы родителей:
         Первая
группа: родители – помощники в воспитательной работе с детьми.
         Они
добросовестны, активны, заинтересованы и готовы в любую минуту прийти на
помощь.
         Вторая
группа: родители – потенциальные помощники в воспитании детей.
Они будут помогать, если будут знать, что и как надо делать.
         Третья
группа: родители не понимают или не хотят понимать требования
школы в учебно – воспитательной работе. Они отрицательно относятся к школе, к
учителям, проявляя это реже – открыто, чаще – скрыто.
         Достичь
успеха в работе с родителями нелегко, особенно с родителями третьей группы.
Попытки приобщить родителей к коллективным делам не сразу дают положительные
результаты. Поэтому чтобы проникнуться позитивным импульсом в воспитании детей,
родители должны сами осознать возможность и необходимость своего внутреннего
роста с чего и начинается настоящее воспитание родителей.
         «Воспитание
родителей» - международный термин, под которым понимается помощь родителям в
воспитании функции воспитателей собственных детей, родительских функций.
         Наиболее
распространёнными методами работы с родителями являются:
Диагностика
Консультация,
тренинг
Наблюдение
Беседа
Тестирование
и анкетирование
Сочинение
как метод изучения семьи
Метод
обобщения независимых характеристик
Педагогическая
гостиная
         Вся
работа школы с семьёй делится на две основные группы форм: коллективные и
индивидуальные.
         К
коллективным формам работы относятся педагогический лекторий, научно –
педагогическая конференция, родительское собрание др. Педагогический лекторий
преследует цель привлечения внимания родителей к современным проблемам
воспитания. Лучший лектор – сам учитель – воспитатель, знающий интересы детей,
умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции
следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения
ребёнка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания. При
подготовке лекции следует учитывать её структуру, логику, можно составить план
с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий
лекций – опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции –
непринуждённый разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных
единомышленников. Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и
актуальной для родителей.
         Конференция
– форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и
закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно –
практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями
матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год. К ним обычно готовят выставки
работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности.
         Родительское
собрание – одна из основных форм работы с родителями. На нём обсуждаются
проблемы жизни классного и родительского коллективов. Классный руководитель
направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Собрания не должны
сводиться к монологу учителя. Это взаимный обмен мнениями, идеями.
         Посещение
семьи – эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При
посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика.
         Таким
образом, деятельность родителей и педагогов в интересах ребёнка может быть
успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше
узнать ребёнка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым
в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей,
формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков
и проявлений в поведении.
         «Только вместе с родителями, общими
усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье» В. А.
Сухомлинский

file_name: Эффективные формы работы с родителями выступление.docx

alt: Тестирование и анкетирование

title: «Эффективные формы работы с родителями»


extracted_text:
Маршрутный лист для
учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

English

Ф.И.О.
  учителя

Рейзвих
  Елена Викторовна

Учебник

Smiles

Класс

2

Тема
  урока

What can animals do 2

Цели
  обучения
(кратко)

·
  Уметь говорить о том,
  что может делать животное
·
  Уметь говорить о том,
  что НЕ может делать животное
·
  Знать глаголы действия

Ф.И.
  учащегося (заполняется учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Good morning!
1.
  Запиши дату в тетрадь.

2.
  Тема урока продолжается: «Что могут делать животные и что не могут делать
  животные?»  - “What can animals do?”
Задание №1:

Посмотри 2 видео:

https://youtu.be/_Ir0Mc6Qilo

https://www.youtube.com/watch?v=oCAZMW4jMX8

Ответь

Задание №2:
Ответь на вопросы:
1.What can monkeys do? (Monkeys can climb trees.)
2. What can cows do?
3. What can cats do?
4. What can crocodiles do?
5. What can parrots do?

Выполни

Задание № 3:

Выполни задание на карточке ниже!

Домашнее
  задание

У тебя есть возможность ещё раз выучить слова с прошлого урока!

Все задания старайся сделать сам. Если не
  сможешь справиться с каким-либо заданием, обращайся ко мне или к родителям за
  помощью!

Задания должны быть выполнены и записаны у тебя в тетради! Когда выполнишь
  задания в тетради, сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Очень
  жду! У тебя всё получится!

Удачи!

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из
  критериев)

Поставь знаки «+» или
  «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Выполненное
  задание отправь по электронной почте lenuska_134@mail.ru или через WhatsApp
  87474487748

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 grade. What can animals do 2..docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Выполни Задание № 3:

title: Самостоятельная работа для ученика 2 класса по теме "What can animals do " по учебнику Smiles 2 для дистанционного обучения


extracted_text:
МОУ «Изварская
СОШ»
Трудовая бригада

Наш
девиз:
«Не доволен – возражай,
Возражаешь –
предлагай,
Предлагаешь – делай!»

Давайте познакомимся

Наташка - хохотушка

Илюха - симпатяга

Иришка - болтушка

Нина - трудяга

Алина - оптимист

Данька - юморист

Ярослав - культурист

Серёга - приколист

Этак каждый будет рад
Береги природу, брат!
Развивай в себе культуру,
Собирай макулатуру!

Пусть отряд наш молодой,
Но зато и силы у нас много.
Оживляем, очищаем край
    родной.

Труд – дело святое, всякому подобает.

Пусть отряд наш молодой,
Но зато и силы у нас много.
Оживляем, очищаем край родной.

Весь
    мы мусор уберём
Чтобы
    чистым был  подвал

С праздником всех
    россиян поздравляю,
    Русский язык любить умоляю,
    Ведь нам без него и дня не прожить,
    А значит, мы им должны дорожить

Школу
    всю мы обойдём.
Будет
    здесь опрятно
Мы
    порядок наведём
Будет
    нам приятно.

Сложно
    мальчишкам,
Очень
    им жарко.
Но
    трудиться для школы,
Совсем
    им не жалко

Если скажут про молодежь,
Что потеряна безвозвратно,
Вы не верьте - все это ложь.
Молодежь – это наше завтра!

Дружно
    работать идём мы все вместе.
Цели
    добьёмся, задачи решим.

Поливаем
    мы горшочки
Будут
    сытыми цветочки
Без
    воды они завянут
А
    польем - большими
станут.

Бригада такой работой
Занята с самого утра:
Убираем, очищаем
Мы любимые места.

Девочки
    наши болтушки такие,
Но
    вот сейчас – все занятые
С
    азартом они все прибирают.
От
    мусора школу, посёлок спасают.

Мы
    покрасили на славу,
Потрудились
    классно! Браво!

И для отдыха, конечно,
Находили время мы.
Пять минут ушло на фото
И на взрослые мечты.

Немного краски
    есть в ведре,
На донышке, чуть-чуть,
Я завтра
    встану на заре,
Покрашу
    что-нибудь!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дневник ТБ.docx

alt: МОУ «Изварская СОШ» Трудовая бригада

alt: Давайте познакомимся

title: Дневник трудовой бригады


extracted_text:
Родительское
собрание Конфликт – ученик – родитель ученика
Распространено
мнение, что конфликты мешают нормальной жизни, вредят здоровью, поэтому надо
избегать и конфликтов, и людей, которые их вызывают. Психологи утверждают
обратное: в конфликтах проявляется многообразие жизни, они неизбежны и даже
необходимы8.
Как
мы уже говорили, конфликт - выражение противоречий между людьми, столкновение
противоположных стремлений, интересов, представлений, ценностей. Правильное
поведение в конфликте может сделать его конструктивным, привести даже к
личностному росту его участников.
При
ежедневном взаимодействии без конфликтных ситуаций обойтись вряд ли возможно.
Да и нужно ли? Ведь правильно разрешив напряженный момент, легко добиться
хороших конструктивных результатов, сблизить людей, помочь им понять друг
друга, прийти к прогрессу в воспитательных аспектах.
Разрешение
конфликтов непростое дело – этим занимаются специально обученные специалисты –
конфликтологи. Методиками разрешения конфликтов должны владеть как щкольные
специалисты (психолог, учитель) так и родители учеников.
 Давайте
разберёмся Что такое конфликт?
Определения этого понятия можно разделить на две группы. В общественном
сознании конфликт чаще всего является синонимом враждебного, негативного противостояния
людей из-за несовместимости интересов, норм поведения, целей.
Но
существует и другое понимание конфликта как абсолютно естественного в жизни
общества явления, совсем не обязательно приводящего к негативным последствиям.
Напротив, при выборе правильного русла его течения, он является важным
составляющим развития общества.
В
зависимости от результатов решения конфликтных ситуаций, их можно обозначить
как деструктивные или конструктивные.
Итогом
деструктивного столкновения является неудовлетворение одной или обеих
сторон итогом столкновения, разрушение отношений, обиды, непонимание.
Конструктивным
является
конфликт, решение которого стало полезным для сторон, принимавших в нем
участие, если они построили, приобрели в нем что-то ценное для себя, остались
удовлетворены его результатом.
Разнообразие
школьных конфликтов. Причины возникновения и способы решения
Конфликт
в школе явление многоплановое. Прежде всего необходимо учитывать человеческий
фактор – ученик не может быть всегда послушным, а у читель всегда тертеливым.
Конфликт
«Учитель — ученик»
Такие
конфликты, пожалуй, наиболее часты, ведь ученики и учителя проводят времени
вместе едва ли меньше, чем родители с детьми.

Причины конфликтов между учителем и учениками

отсутствие
     единства в требованиях учителей
чрезмерное
     количество требований к ученику
непостоянство
     требований учителя
невыполнение
     требований самим учеником
ученик
     считает себя недооцененным
учитель
     не может примириться с недостатками ученика
личные
     качества учителя или ученика (раздражительность, беспомощность, грубость)

Конфликт
«Учитель — родитель ученика»
Подобные
конфликтные действия могут быть спровоцированы как учителем, так и родителем.
Недовольство может быть и обоюдным.
Причины
конфликта между учителем и родителями

разные
     представления сторон о средствах воспитания
недовольство
     родителя методами обучения педагога
личная
     неприязнь
мнение
     родителя о необоснованном занижении оценок ребенку

Способы
решения конфликта с родителями ученика
Как
же конструктивно разрешить подобные недовольства и разбить камни преткновения?
При возникновении конфликтной ситуации в школе важно разобраться в ней
спокойно, реально, без искажения посмотреть на вещи. Обычно, все происходит
иным образом: конфликтующий закрывает глаза на собственные ошибки, одновременно
ищет их в поведении оппонента.
Когда
ситуация трезво оценена и проблема обрисована, родителю проще найти истинную
причину конфликта с учителем , оценить
правильность действий обеих сторон, наметить путь к конструктивному разрешению
неприятного момента.
Следующим
этапом на пути к согласию станет открытый диалог учителя и родителя, где
стороны равны. Проведенный анализ ситуации поможет родителю  выразить свои
мысли и представления о проблеме педагогу, проявить понимание, прояснить общую
цель, вместе найти выход из сложившейся ситуации.
После
разрешения конфликта, сделанные выводы о том, что сделано неправильно и как
следовало бы действовать, чтобы напряженный момент не наступил, помогут
предотвратить подобные ситуации в будущем.
Единый
алгоритм решения любого школьного конфликта
Изучив
приведенные рекомендации к каждому из конфликтов в школе, можно проследить
схожесть их конструктивного  разрешения. Обозначим его еще раз.

Первое,
     что окажет пользу, когда проблема назрела, это спокойствие.
Второй
     момент — анализ ситуации без превратности.
Третьим
     важным пунктом является открытый диалог между конфликтующими
     сторонами, умение выслушать собеседника, спокойно изложить свой взгляд на
     проблему конфликта.
Четвертое,
     что поможет прийти к нужному конструктивному итогу — выявление общей
     цели, способов решения проблемы, позволяющих к этой цели придти.
Последним,
     пятым пунктом станут выводы, которые помогут избежать ошибок
     общения и взаимодействия в будущем.

Итак,
что же такое конфликт? Добро или зло? Ответы на эти вопросы кроются в способе
решения напряженных ситуаций. Отсутствие конфликтов в школе — явление
практически невозможное. И решать их все равно придется.
Конструктивное решение тянет за
собой доверительные отношения и мир в классе, деструктивное — копит обиды и
раздражение. Остановиться и подумать в тот момент, когда нахлынуло раздражение
и гнев — важный момент в выборе своего пути разрешения конфликтных ситуаций.

file_name: родительское собрание конфликт.docx

title: Родительское собрание Конфликт учитель-ученик-родитель


extracted_text:
Толерантность   важное качество личности

Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков
    "новое" и незнакомое нам до недавнего времени слово
    "толерантность". Может быть, это влияние моды, но искренне желаю,
    чтобы толерантное отношение к другим стало такой же естественной
    потребностью современного человека, как общение. И поэтому я попытаюсь вас
    убедить в том, что родители одними из первых должны развивать в себе
    толерантное отношение к другим. Современные дети довольно рано активно включаются
    во взрослую жизнь, осваивают различные социальные роли.
И их глобальная жизненная ориентация зависит от того, как они
    будут относиться к миру в целом, к себе и другим в этом мире. Позиция
    терпимости и доверия - это основа для осуществления выбора будущих
    поколений в пользу мира, а не войны, мирного сосуществования человечества,
    а не конфликтов. Укоренение в семье духа толерантности, формирование
    отношения к ней как к важнейшей ценности общества будет значимым вкладом
    семейного воспитания в развитие культуры мира на земле.
Понимание толерантности неоднозначно в разных культурах, оно
    зависит от исторического опыта народов. В английском языке в соответствии с
    Оксфордским словарем толерантность - "готовность и способность без
    протеста воспринимать личность или вещь", во французском -
    "уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и
    религиозных взглядов". В китайском языке быть толерантным значит
    "позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других",
    в персидском - "терпение, выносливость, готовность к примирению".

В русском языке существует два слова со сходным значением -
    "толерантность" и "терпимость". Термин
    "толерантность" используется в медицинских науках, а также
    употребляется в обыденной речи, но звучит "терпимость" и означает
    "способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть
    снисходительным к поступкам других людей".
Благодаря усилиям ЮНЕСКО в последние десятилетия понятие
    "толерантность" стало международным термином, важнейшим ключевым
    словом в проблематике мира. В современном обществе толерантность должна
    стать сознательно формируемой моделью взаимоотношений людей, народов и
    стран. Поэтому нам следует воспитывать у детей именно такое понимание
    толерантности, как восприятие единства человечества, взаимозависимости всех
    от каждого и каждого от всех, уважение прав другого (в том числе и права
    быть иным). Это может произойти в скором будущем, если понятие
    "толерантность" прочно войдет в семейный лексикон.
Толерантность предполагает готовность принять других такими,
    какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия. Она не
    должна сводиться к индифферентности, ущемлению собственных интересов. В
    первую очередь она предполагает взаимность и активную позицию всех
    заинтересованных сторон. Толерантность является важным компонентом
    жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы,
    готовой, если потребуется, их защищать, но одновременно с уважением
    относящейся к позициям и ценностям других людей.
    Воспитание в духе толерантности не ограничивается усвоением понятий
    "толерантность" и "толерантная личность". Необходимо
    развивать такие ее составляющие, как эмпатия, доверие, воображение,
    сочувствие, сопереживание, понимание сути "инакости", отличности
    от других.
Но, кроме всего этого, в мире существуют группы людей,
    которые, с одной стороны, отражают многообразие жизни, но, с другой
    стороны, нередко воспринимаются большинством как антисоциальные явления.
    Преступники, наркоманы, представители сексуальных меньшинств - все эти
    люди, несомненно, являются "иными" в нашем обществе. Как
    относиться к ним? Должна ли толерантность быть безграничной, а мы -
    терпимыми и снисходительными в таких случаях? В связи с этим возможна еще
    одна позиция. Можно жить, как бы не замечая этих фактов, равнодушно проходя
    мимо них. Будет ли подобное отношение толерантным? Или толерантным будет
    активное противодействие их распространению? Таким образом, проблема границ
    толерантности - это еще и вопрос о границах между толерантностью и
    безразличием, равнодушием.
Наша с вами задача - не просто научить толерантному поведению
    и выработать общую установку на принятие другого, а сформировать такое
    качество личности, которое можно обозначить как активная толерантность,
    формула которой: понимание + сотрудничество + дух партнерства.
Тема "Черты толерантной личности"
Цель: Ознакомить родителей с основными чертами толерантной
    личности. Дать родителям возможность оценить степень своей толерантности.
    Оборудование. Бланки опросника для каждого участника; большой бланк
    опросника с колонкой "В" на ватмане прикрепляется на доску.
Ход занятия:
1. Заполнение родителями опросника. (5 мин.). 15
    характеристик, перечисленных в опросниках, присущи толерантной личности.
    Сначала в колонке "А" поставьте "+" напротив трех черт,
    которые, по вашему мнению, у вас наиболее выражены; "-" -
    напротив трех черт, которые у вас наименее выражены.
    Затем в колонке "В" поставьте "+" напротив тех трех
    черт, которые, на ваш взгляд, наиболее характерны для толерантной личности.

    Этот бланк остается у вас, и о результатах никто не узнает, поэтому прошу
    вас отвечать предельно честно, ни на кого не оглядываясь.
2. Заполнение общего бланка с колонкой "В".
    Поднимите, пожалуйста, руку те, кто отметил в колонке "В" первое
    качество (затем второе и т.д.). (Число поднявших руку подсчитывается и
    заносится в колонку свободной таблицы). Те три качества, которые набрали
    наибольшее количество баллов, и являются ядром толерантной личности с точки
    зрения вашей группы.
    Теперь сравните свое собственное представление о толерантной личности с
    общегрупповым представлением. И сравните представление о себе самом
    ("+" в колонке "А") с портретом толерантной личности,
    созданным вашей группой.
3. Лекция "Отличие толерантной личности от интолерантной
    личности".
    Деление людей на толерантных и интолерантных является достаточно условным.
    Крайние позиции встречаются достаточно редко. Каждый человек в своей жизни
    совершает как толерантные, так и интолерантные поступки. Тем не менее
    склонность вести себя толерантно или интолерантно может стать устойчивой
    личностной чертой, что и позволяет проводить различия между толерантной и
    интолерантной личностями и характеризовать их.
1) Знание самого себя. Толерантные люди больше знают о своих
    достоинствах и недостатках. Относясь критично к себе, они не стремятся во
    всех своих бедах обвинить окружающих. Психологи выявили, что у толерантной
    личности значительно больший разрыв между "я - идеальным" (т.е.
    представлением о том, каким бы я хотел стать) и "я - реальным"
    (представлением о том, какой я есть), чем у интолерантного человека (у
    которого "я - идеальный" и "я - реальный" практически
    совпадают). Толерантные люди лучше знают самих себя, причем не только свои
    достоинства, но и недостатки, поэтому менее удовлетворены собой.
    Интолерантный человек замечает у себя больше достоинств, чем недостатков,
    поэтому во всех проблемах чаще склонен винить окружающих.
2) Защищенность. Интолерантному человеку трудно жить как в
    согласии с самим собой, так и с другими людьми. Он опасается своего
    социального окружения и даже себя, своих инстинктов. Над ним как бы
    нависает ощущение постоянной угрозы. Толерантный человек обычно чувствует
    себя в безопасности. Поэтому он не стремится защищаться от других людей и
    групп. Отсутствие угрозы или убежденность, что с ней можно справиться, -
    важное условие формирования толерантной личности.
3) Ответственность. Интолерантный человек считает, что
    происходящие события от него не зависят. Он не властен над судьбой. Он
    убежден, например, что многие вещи объясняет астрология. Ему легче думать,
    что что-то свершается с ним, а не им. (Сегодня получил "2",
    потому что не мой день, так расположились звезды, это судьба. И вовсе не
    из-за того, что недостаточно учил материал). Толерантные люди, напротив,
    убеждены, что судьба зависит не от расположения звезд, а от них самих.
    Толерантные люди не перекладывают ответственность на других, они несут ее
    сами. Интолерантные стремятся снять с себя ответственность за то, что
    происходит с ними и вокруг них.
4) Потребность в определенности. Интолерантные личности делят
    мир на две части - черное и белое. Для них не существует полутонов, есть
    только два сорта людей - плохие и хорошие, только один правильный путь в
    жизни. Они четко делят на "свои" и "чужие" группы людей.
    Они не могут относиться к чему-то нейтрально, все происходящее либо
    одобряют, либо нет. Толерантный человек, напротив, признает мир в его
    многообразии и готов выслушать любую точку зрения.
5) Способность к эмпатии. Способность к эмпатии определяется как
    социальная чувствительность, умение давать верное суждение о других людях.
    Что является основой эмпатических способностей, точно не определено.
    Возможно, это продукт благоприятной семейной атмосферы, развитых
    эстетических чувств, высоких социальных ценностей.
6) Чувство юмора. Чувство юмора и способность посмеяться над
    собой - важная черта толерантной личности. У того, кто может посмеяться над
    собой, меньше потребность чувствовать превосходство над другими.
7) Авторитаризм. Интолерантную личность устраивает жизнь в
    упорядоченном, авторитарном обществе с сильной властью. Толерантный человек
    предпочитает жить в свободном, демократическом обществе.
    Таким образом, выделяются два пути развития личности: интолерантный и
    толерантный. Интолерантный путь характеризуется представлением о
    собственной исключительности, стремлением переносить ответственность на
    окружение, ощущением нависшей угрозы, желанием сильной власти. Другой путь
    - путь человека свободного, хорошо знающего себя и поэтому признающего
    других. Хорошее отношение к себе сосуществует с положительным отношением к
    окружающим и доброжелательным отношением к миру.
4. Рефлексия.
    - Я попрошу каждого из вас назвать хотя бы по одному качеству, которым бы
    вы хотели обладать, и почему, в каких случаях вам это качество необходимо?
    (Например, "терпение" - зачем оно вам, в каких случаях вы хотите
    быть "терпеливым").
    Черты толерантной личности
1. Расположенность к другим.
    2. Снисходительность.
    3. Терпение.
    4. Чувство юмора.
    5. Чуткость.
    6. Доверие.
    7. Альтруизм.
    8. Терпимость к различиям.
    9. Умение владеть собой.
    10. Доброжелательность.
    11. Умение не осуждать других.
    12. Гуманизм.
    13. Умение слушать.
    14. Любознательность.
    15. Способность к сопереживанию.
Тема "Как быть толерантным в общении"
Цель: Обучение конструктивным способам выхода из конфликтных
    ситуаций.
    Оборудование. Листы чистой бумаги, ручки.
Ход занятия:
1. Вступительное слово классного руководителя.
    Каждый из нас время от времени попадает в конфликтные ситуации: с кем-то
    ссорится, получает незаслуженные обвинения. Каждый по-своему выходит из
    подобных ситуаций: кто-то обижается, кто-то "дает сдачи", кто-то
    пытается найти конструктивное решение. Можно ли выйти из конфликтной
    ситуации с помощью толерантного общения, сохранить собственное достоинство
    и не унизить другого?
2. Составление схемы достойного выхода из ситуации.
    Прошу вас вспомнить и рассказать конфликтную ситуацию между вами и вашим
    ребенком. Давайте ее проанализируем.
    Итак, кто обиженный, обидчик? В чем причина возникновения конфликта? Можно
    ли было иначе решить проблему, чтобы никто не остался обиженным и
    проигравшим? Каким образом? Ваши ощущения во время конфликта и после него?
    Ну а теперь давайте попробуем составить схему достойного выхода из этой
    ситуации для ребенка и недопущения конфликта для вас. (Например, мама
    отчитала сына при друзьях за то, что он не вымыл посуду).
1) Начать разговор с конкретного и точного описания ситуации,
    которая вас не устраивает:
    Для сына
    "Когда ты накричала на меня при ребятах..."
    Для мамы
    "Я очень устаю на работе и нуждаюсь в твоей помощи дома..."
2) Выразить чувства, возникшие у вас в связи с этой ситуацией
    и поведением человека по отношению к вам:
    Для сына
    "...Я почувствовал себя неудобно..."
    Для мамы
    "...Мне очень больно и обидно видеть твое безразличие к моим просьбам
    о помощи..."
3) Сказать человеку, как бы вам хотелось, чтобы он поступил.
    Предложить ему другой вариант поведения, устраивающий вас:
    Для сына
    "...поэтому в следующий раз я прошу тебя высказывать свои замечания не
    в присутствии моих друзей..."
    Для мамы
    "...поэтому я прошу тебя проводить своих друзей и вымыть
    посуду..."
4) Сказать, как вы себя поведете в случае, если человек
    изменит свое поведение:
    Для сына
    "...тогда я буду прислушиваться к твоим замечаниям".
    Для мамы
    "...тогда я не буду запрещать тебе приглашать друзей".
Как вы считаете, подобный выход может привести к развитию
    конфликта?
3. Закрепление.
    Прошу вас разделиться на группы по 4 человека и составить письменно выход
    из различных ситуаций, чтобы не остаться обиженным и не обидеть другого:
А) Ваш ребенок изрисовал ручкой книгу, которую вы взяли
    почитать у своего друга (подруги).
    Б) Вы с сыном (дочерью) договорились встретиться на улице возле магазина.
    Вы прождали его (ее) полчаса, а он (она) так и не пришел (ла).
4. Рефлексия.
    Как вы считаете, какое поведение характерно для вас при разрешении
    конфликтных ситуаций?
    Каковы преимущества толерантного общения?
По материалам сайта www.edu.rin.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Толерантность   важное качество личности.doc

alt: Толерантность важное качество личности

alt: Тема "Черты толерантной личности"

администрации

group: Педагогика

title: Толерантность   важное качество личности


extracted_text:
КОНКУРС
CТИХОВ О РОДИНЕ.
ДЕНЬ
НЕЗАВИСИМОСТИ РОССИИ.
Задачи
конкурса:
знакомство с литературным
наследием России, отражающим величие нашей
культуры и богатство русского языка;
выявление, поддержка и стимулирование талантливых исполнителей, владеющих
жанром художественного слова;
пропаганда произведений русской классической и современной отечественной
поэзии и прозы патриотической направленности, воспитание
патриотических чувств.
Оборудование:     грамоты        участникам
 конкурса,      презентация,  музыкальное сопровождение («Государственный гимн» муз. А. Александрова,
слова С. Михалкова), «Росиночка-Россия».
Ход мероприятия
Ведущий:
-  Сегодня мы проводим
конкурс стихов о дорогом и ценном. СЛАЙД 1
-  А что является для
каждого из вас дорогим и ценным? (Родители, дом, свобода, семья, здоровье).
-  Всё это можно назвать
одним словом - Родина. Родина - это место, где ты родился, растёшь, всё знаешь,
спокойно играешь.
-  У
каждого человека есть свой маленький уголок – деревня или город, улица, дом.
Это его малая родина. Из множества таких маленьких уголков состоит наша общая,
великая родина. СЛАЙД 2
-  Как называется наша
Родина?  (Россия).  СЛАЙД 3
-  Назовите столицу
России. (Москва) Ручеек заливисто журчит,
Одуванчик ярко золотится,
Солнце так развесило
лучи,
Словно крылья радужной
жар-птицы.
И, на воле весело играя,
Я скажу вам: нет прекрасней
края!
-  На
первый взгляд, обычное стихотворение. Но давайте прочитаем первые буквы каждой
строчки: Р-О-С-С-И-Я. У нас получилось название страны, жителями и гражданами
которой мы являемся, - Россия!
Россия – большая страна с богатой
историей. Посмотрите на карту: наша родина велика – так велика, что над её
просторами почти никогда не заходит солнце.
Когда на московских часах 3 часа дня, то на Камчатке
полночь. Когда на севере нашей страны идет снег, трещит мороз, люди ходят в
шубах, северные моря скованы льдом, а на юге в это же самое время цветут цветы,
порхают бабочки, можно купаться в море и загорать на солнышке.
-  Правда, все это
похоже на сказку? СЛАЙД 4
На карте мира не найдёшь
Тот дом, в котором ты живёшь И
даже улицы родной
Мы не найдём на карте той.
Но мы всегда на ней найдём Свою
страну – наш общий дом.
(Рассматривание и демонстрация границ
России на карте и глобусе)
-  Вот такая она
удивительная и необычная, наша страна Россия! Люди, любящие свою родину, всегда
прославляли её. Это художники, музыканты, писатели и поэты.
Поэты в стихах рассказывают о красоте,
богатстве, проблемах, истории, людях, природе России.
-  Сегодня наш конкурс
стихов о Родине.
-  Ребята, а откуда же
произошло слово «Родина»?
-  Слово «Родина»
произошло от древнего слова «род».
-  Давным
- давно, жил бог, звали его - Род. Именно от его имени и появились многие
слова, которые вы знаете, например: родители – папа и мама; родич –
родственник; Родина - Отечество, страна и место рождения человека; народ – нация,
жители страны.
-  Мы как чтецы можем
рассказать о своей родине.
-  Как
в любом конкурсе, у нас есть участники, зрители, и справедливое жюри, которое
будет оценивать участников. - Представляю состав жюри:…..
-  Россия! Какие
замечательные слова звучат в её честь. Ведь 12 июня вся страна отмечает
праздник – День независимости России. СЛАЙД 5
-  Начинаем наш конкурс.

12
июня
Татьяна Бокова
В этот день вокруг красиво: СЛАЙД 6
Всюду флаги и цветы.
День России! День России! Нарядились я и ты.

Почему?                                  СЛАЙД 7

Да праздник это!
Отдыхает вся страна!
В этот день в начале лета –
Именинница она!                   СЛАЙД 8
Ведущий:

-
Как и все страны мира, Россия имеет свой герб, флаг и гимн – это
государственные символы. И когда мы почтительно, с уважением относимся к
символам нашей страны, мы тем самым проявляем любовь к России и гордость за то,
что мы граждане России!
-
Государственный флаг – важнейший символ государственной и
национальной независимости. СЛАЙД 9
-
Во все времена цвету придавали особый смысл и значение. Кто
ответит, что означает цвета нашего флага? (Белый цвет означает мир, чистоту
совести, благородство. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая. Синий
цвет – это вера и верность. Народ любит Россию и верен ей. Красный цвет –
огонь, отвага, героизм и сила. Люди всегда защищали свою Родину). - Послушаем
стих о флаге.

Наш трехцветный флаг
                     И. Г. Смирнова
Белый – облако большое,
Синий – небо голубое, Красный – солнышка восход,
Новый день Россию ждет. Символ мира, чистоты- Это флаг моей страны.
-  Дети,
очень важно не перепутать порядок цветов флага: верх – белый, середина – синий,
низ – красный. Если перевернуть флаг, то получится флаг другого государства. Нашему
флагу больше трехсот лет. А где можно встретить государственный флаг России?
(Флаг поднят на зданиях. Флаг вывешивают в дни праздников. Флаг развивается на
мачтах Российских кораблях. Изображение флага мы видим на самолетах,
космических кораблях. Дети и взрослые с Российскими флажками ходят на
праздники). - Второй символ нашего государства – это герб. Герб – отличительный
знак государства. -  Дети, расскажите, что изображено на гербе России? (Золотой
двуглавый орел на фоне красного щита означает силу и непобедимость нашей
страны. У орла 2 головы, что означает – наше государство очень большое и
единое. В нем живут люди разных национальностей. Над головами орла – короны.
Это означает, Россия живет по своим Законам. Он держит скипетр – символ власти
и державу – золотой шар, знак могущества, единства. На груди орла изображение
всадника – это Святой Георгий Победоносец. Он на серебряном коне, с копьем в
руки побеждает черного дракона. Черный дракон – это символ зла).
-  Верно, ребята, вы
очень точно и красиво описали наш герб. Герб России символизирует красоту и
справедливость, победу над злом.
-  Послушаем стих о
гербе.

Герб России В. А. Смирнов

Герб страны – орел двуглавый
Гордо крылья распустил, Держит скипетр и державу,  Он
Россию сохранил.

На груди орла -  щит красный,  Дорог всем: тебе и
мне. Скачет юноша прекрасный На серебряном коне.

Развевается плащ синий,  И копье в руке блестит.
Побеждает всадник сильный,  Злой дракон у ног лежит.

Подтверждает герб старинный  Независимость страны.
Для народов всей России Наши символы важны.
-  Расскажите, где можно
встретить изображение герба? (На печатях, на паспорте, на денежных знаках,
почтовых марках).
-  Молодцы,
очень много рассказали о нашем гербе. А сейчас мы поговорим о гимне. У каждого
государства есть свой гимн. Гимн – это торжественная песня. Музыка гимна
неторопливая и величавая. В ней поется о любви к Родине – России, об уважении к
ее истории, о красоте ее природы, о надежде на прекрасное будущее.
-  Дети,
а что вы можете рассказать о нашем гимне? (Государственный гимн – один из
главных символов страны, поэтому его исполнение сопровождают знаками высшего
уважения. При исполнении гимна все присутствующие встают, а мужчины снимают
головные уборы, военные отдают честь или салютуют оружием. Гимн исполняется на
торжественных праздниках, на военных парадах, на спортивных соревнованиях, при
награждении спортсменов. СЛАЙД 10
-  Дети, а сейчас мы
встанем и прослушаем  1 куплет главной  песни нашей Родины. Звучит
«Государственный гимн» муз. А. Александрова, слова С. Михалкова
-  Помимо
традиционных символов в виде герба, флага и гимна, каждая страна имеет и ряд
других национальных символов, которые обозначают специфические для каждой
страны историю, культуру и быт.
-  Россия также имеет
свои полуофициальные и неофициальные символы: ü
        Красная площадь - символ единства России;  СЛАЙД 11
ü  Кремль
- символ высшего руководства России;  СЛАЙД 12
ü  Кремлевские
куранты на Спасской башне – символ точности, надежности и незыблемости России; СЛАЙД
13, СЛАЙД 14
ü
берёза -  символ одухотворённости, процветания и долголетия
России;
ü  матрёшки
- загадочный символ для всех  душ; СЛАЙД 15
ü  медведь
- в народном сознании величественное животное, занимающее исключительное
положение среди других зверей; СЛАЙД 16
ü  тройка
- символ России, олицетворяющий русскую удалую и загадочную душу; СЛАЙД
17
ü  самовар
олицетворяет бытовые стороны русского образа жизни; СЛАЙД 18
ü  балалайка
- музыкальный символ русского народа. СЛАЙД 19
-  Продолжаем наш
конкурс, вы учили стихотворения про родной край. Расскажем их.

Здравствуй, Родина моя! СЛАЙД
20
                      В.Орлов
Утром солнышко встает, Всех на улицу зовет. Выхожу из
дома я, - Здравствуй улица моя! Я пою, и в вышине Подпевают птицы мне.
Травы шепчут мне в пути:
Ты скорей, дружок, расти.
Отвечаю травам я,
Отвечаю ветрам я,
Здравствуй, Родина моя!

Необъятная страна СЛАЙД
21
      В. Степанов
Если долго-долго-долго В самолете нам лететь, Если
долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озера, горы...
Мы увидим даль без края...
И поймем тогда, какая Наша Родина большая, Необъятная
страна.

Россия          СЛАЙД
22
Т. Янтарная
Россия - танец-хоровод
Березок на полях, Россия – синий небосвод В плывущих
облаках. Россия – вьюга – завитки Серебряной реки. Россия – нежные цветки –
Ромашки, васильки. Россия – солнца аромат  И скошенной травы.
Россия – горько-терпкий вкус Рябины и ирги.
Россия – пенье-ручеёк:
От ласточки привет.
Россия – милый уголок, Что вечно дарит свет.

О, Россия!   СЛАЙД 23
Юлия Друнина О, Россия!
С нелегкой судьбою страна... У меня ты, Россия, Как
сердце, одна. Я и другу скажу,
Я скажу и врагу -
Без тебя, Как без сердца,
Прожить не смогу...

Кремлёвские звёзды СЛАЙД 24
 С.Михалков
Кремлёвские звёзды
Над нами горят,
Повсюду доходит их свет!
Хорошая Родина есть у ребят, И лучше той Родины Нет!
Ведущий:
Велика Держава наша!
Не объять ее широт. О красе ее бездонной - Русская
душа поет!
Исполнение песни
«Росиночка- Россия» СЛАЙД 25 Подведение итогов конкурса.
Вручение грамот в номинациях:
«Самый благодарный слушатель»  СЛАЙД 26
«Самое эмоциональное исполнение»
«Самое искреннее исполнение»
«Самое оригинальное исполнение»
«Самое жизнерадостное исполнение»
«Самое душевное исполнение»
«Самое яркое выступление»
«Самое проникновенное выступление»  «Самое нежное
исполнение» Ведущий:
-   Чьё выступление
доставило вам удовольствие?
-   Что нового вы узнали?

-   Что такое
Родина для человека? СЛАЙД 27 - Послушайте одну притчу «Участок
земли».
Некто имел участок земли, покрытый кучами мусора, и
решил его продать. Купивший эту землю очистил её от мусора и нашёл на том месте
родник превосходной воды. Посадил он виноград и гранатовые деревья, на
оставшемся месте разбил грядки под ароматические растения. Посадки свои
подвязал на кольях, построил тут же башню и приставил к месту надёжного
сторожа.
Прохожие не могли на это налюбоваться. Случилось
побывать там прежнему владельцу. Видя, во что превратилась прежняя пустошь, он
воскликнул:
-
Горе мне! Такое место я продал! Такой благодати я лишился!
-
Что  мы можем и должны делать для Родины? (Беречь, не сорить, не
разрушать, строить, украшать, не позволять никому  говорить плохое о России,
защищать, говорить с уважением о русском, беречь то, что досталось).
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечной ей быть.
Нашей правдой и силой, нашей гордой судьбой.
Берегите Россию, нет России другой.
Любовь к Родине - светлое  чувство для каждого
человека. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились,  говорим на
родном нам языке, и всё в ней для нас родное. Отечеством мы зовём Россию
потому, что в ней жили отцы и деды наши. Матерью – потому, что она вскормила
нас своим хлебом, вспоила своим молоком, выучила своему языку, как мать она
защищает и бережёт нас от всех врагов.
Любовь к Родине - чувство очень личное, глубокое,
тихое, как сказал поэт. Не стоит его выставлять напоказ. То, как мы относимся к
своим близким, родителям, друзьям, к своей родной Земле, нашей большой стране,
лучше всего проявляется в наших делах и поступках, а не в громких и красивых
словах. Я надеюсь, что для многих из вас сегодня открылась какая-то своя новая
особенная Россия.
- В заключение, я прочитаю для вас стихотворение, которое
понравилось мне.

Что Родиной моей зовется? СЛАЙД 28
                                 Е. Трутнева
Что Родиной моей зовется?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьется,  Иль куст кудрявых
красных роз?
Вон та осенняя березка?
Или весенняя капель?
А может радуги полоска?
Или морозный зимний день?
Всё то, что с детства рядом было?
Но это станет все пустяк  Без маминой заботы милой,
И без друзей мне все не так.
Так  вот что Родиной зовется!
Чтоб были рядышком всегда  Все, кто поддержит,
улыбнется,  Кому нужна и я сама!
Прослушивание песни
«Что может быть лучше России?» СЛАЙД 29
- Спасибо за внимание! СЛАЙД 30

file_name: Конкурс чтецов. 12 июня.pdf

alt: КОНКУРС CТИХОВ О РОДИНЕ. ДЕНЬ

alt: На первый взгляд, обычное стихотворение

alt: На груди орла - щит красный,

alt: О, Россия! СЛАЙД 23 Юлия

title: Конкурс стихов о Родине. День независимости России


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 708.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Тематический
блок 7. Наука
1.  Ключевые слова

система

деятельность

отрасль

закономерность

научность

теория

развитие

формирование

практика

знание

объективный

прогресс

достояние

действительность

бескорыстие

2.  Определение понятия наука

1.
Сфера человеческой деятельности, функцией которой является
выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности,
система таких знаний, отдельная отрасль таких знаний.
2.
То, что дает опыт, урок, назидание, нечто поучительное.
З. Навыки, знания, получаемые человеком в результате
обучения или жизненного опыта.
З. Словарь сочетаний
Наука мировая, русская, советская,
российская, зарубежная, передовая, новая, данная, любая...
Общественные, филологические, гуманитарные,
естественные, точные, технические, специальные, прикладные, математические,
физические... науки.
Наука и техника...
Наука (о чем?) о природе, об обществе, о языке, о
законах чего-либо, о свойствах чего-либо.
История, развитие, прогресс, подъем, достижение,
будущее, область, отрасль, данные, законы, значение, роль, возможность, люди...
науки.
Служение, преданность ... науке.
Интерес, любовь ... к науке Заслуги перед наукой.
Развивать, двигать вперед ... науку.
Отдаваться, служить, посвятить себя
... науке.
Заниматься, интересоваться ...
наукой.
В науку вносить вклад, верить...
От науки ожидать чего-либо...
Наука служит кому-либо...
 Прогресс науки и техники позволяет человеку эффективно использовать
богатства и силы прироДы.
4. Проблемы
1)
Роль науки.
2)
Неизбежность научного и технического прогресса. З) Научный подвиг
и радость познания.
4)  Человек и наука.
5)  Наука и научность.
6)  Гуманизация наук.
7)  Ответственность
ученых.
5. Тезисы
1)  Наука
является прочной опорой в жизни.
2)  Невозможно
остановить научно-технический прогресс.
З) Тяжелый труд ученого искупается
радостью познания.
4)
Человек и научный прогресс всегда находятся в состоянии борьбы.
5)
Наука и научность не одно и то же. Научность есть перенесение
критериев науки на другие области духовной жизни.
6)
В научном мире проявляется все больший интерес к проблемам
гуманитарным.
7)
На ученых лежит огромная ответственность за последствия научных
OTkPbIтий.
                            6.
Афоризмы, крылатые слова, высказывания
1)  Наука сокращает нам
опыты быстротекущей жизни (АС. Пушкин).
2)  Науки юношей питают,
Отраду старым
подают (МВ. Ломоносов).
З) Прогресс неизбежен, его нельзя
отменить (АД. Сахаров).
4)
В науке нет другого способа приобретения, как в поте лица; ни
порывы, ни фантазии, ни стремления всем сердцем не заменит труда (АИ. Герцен).
5)
Счастлив тот, кто может познать природу вещей (Вергилий).
6)
Всякая наука есть предвидение (Герберт Спенсер).
7)
Человек, жизнь и наука — стали в положение разлада... то есть
борьба кипит
— и что выйдет из этой борьбы — никто
на знает! (АИ. Гончаров)
8)
Кому нужен такой технический прогресс, который не делает человека
добрее, сердечнее, благороднее (Юрий Бондарев).
9)
Никто серьезно не сомневается в ценности науки. Наука и научность
совсем
разные вещи Наука — неоспоримый факт, нужный человеку.
Научность предполагает существование
единого метода (НА. Бердяев).
10)
Наука должна расширить наш взгляд, иначе сгруппировать знакомые
нам предметы (НА. Добролюбов).
11)
Естествоиспытатели открывают всего лишь то, что есть, а
гуманитарии даже то, что могло бы быть (Болеслав
Пашковский).
12)
Кто движется вперед в науках, но отстает в нравствеппости, тот
больше идет назад, чем вперед (Аристотель).
13)
Научный труд требует общей интеллигентности человека (ДИ.
Лихачев).
14)
Разумный человек приспосабливается к миру; неразумный — пытается
приспособить мир к себе (Бернард Шоу).
7. Аргументы
1)
А.С. Грибоедов в комедии «Горе от ума» ставит проблему ума,
обучения, образования. В монологе «А судьи кто?» Чацкий утверждает право
молодых людей заниматься наукой, искусством: «В науки вперит ум, алчущий
познаний; Или в душе его сам бог возбудит жар к искусствам творческим, высоким
и прекрасным...». Даже такие безобидные занятия в мире Фамусова вызывают страх.
Фамусов выступает, охраняя общество, и как любящий отец, и как крупный
чиновник. В любом случае его пугает такое направление ума и занятий молодого
человека. Он пытается «вразумить», «наставить на путь истинный». Но, получив
удар, Чацкий, страдая, переживая личную драму, отстоял своё право быть собой.
Тяга к познанию, к развитию в человеке неистребима.
2)
Центральный образ романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» — Базаров.
Герой занимается наукой, медициной, стремиться к полезной деятельности, но
бросает вызов вечным законам жизни, бытия, отвергает любовь, искусство,
составляющие существенную потребность человека. «Нигилизм», по мнению
Тургенева, бросает вызов непреходящим ценностям духа и естественным
потребностям жизни. В этом усматривается вина героя, причина его неизбежной
гибели.
З) В «Собачьем сердце» Булгаков рассказывает о научном
эксперименте профессора Преображенского. Писатель показывает неоднозначность
этого явления. С одной стороны, понятно желание учёного улучшить человеческую
породу. Но с другой стороны, «очеловечивание» Шарика приводит к трагическим
последствиям. Булгаков утверждает мысль об ответственности учёного. Иван
Арнольдович Борменталь выступает как представитель нового поколения научного
работника. Он первым решается на «преступление» — возвращает Шарику его
первоначальный облик. Тем самым утверждается право человека культуры, науки на
борьбу за своё право быть.
4) Журнал «В мире науки» опубликовал интересное
сообщение. В Москве появилась лаборатория, где синтезируется наука и искусство.
Канадский художник, архитектор и физик Николас Ривза представил установку,
«переводящую поэзию неба в музыкальную гармонию», которая считывает с помощью
лазера физические особенности облаков и превращает процесс в музыкальные звуки.
Проект «Небесная арфа» объединяет художников, учёных, журналистов и всех людей,
неравнодушных к процессам синтеза науки и искусства, к творческому развитию.
Искусство для науки и наука для искусства могут оказаться «телескопами»,
помогающими открывать новые миры.
8. Текст
(1) Мне кажется неизбежным продолжение и развитие
существующих сейчас тенденций научно-технического прогресса. (2) Я не считаю
это трагичным по своим последствиям, несмотря на то, что мне не совсем чужды
опасения тех мыслителей, которые придерживаются противоположной точки зрения.
(З) Рост населения, истощение природных ресурсов — это
все такие факторы, которые делают абсолютно невозможным возвращение человека к
так называемой «здоровой» жизни прошлого (на самом деле очень тяжёлой, часто
жестокой и безрадостной), даже если бы человечество этого захотело и могло
осуществить в условиях конкуренции и всевозможных экономических и политических
трудностей. (4) Разные стороны научно-технического прогресса — урбанизация,
индустриализация, машинизация и автоматизация, применение удобрений и
ядохимикатов, рост культуры и возможностей досуга, прогресс медицины, улучшение
питания, снижение смертности и продление жизни — теснейшим образом между собой
связаны. (5) И в связи с этим нет никакой возможности «отменить» какието направления
прогресса, не разрушая всей цивилизации в целом. (6) Только гибель цивилизации
в огне всемирной термоядерной катастрофы, от голода, эпидемий, всеобщего
разрушения — может обратить вспять прогресс, но надо быть безжалостным, чтобы
желать такого исхода.
(7)Сейчас в мире неблагополучно в самом прямом, самом
грубом смысле слова. (8) Голод и преждевременная смерть непосредственно
угрожают множеству людей. (9) Поэтому сейчас первой задачей истинно
человеческого прогресса является противостоять именно этим опасностям и всякий
другой подход явился бы непростительным снобизмом.
(10) Однако я не склонен абсолютизировать одну только
материальную сторону прогресса. (11) Я убеждён, что «сверхзадачей» человеческих
институтов, и в том числе прогресса, является не только уберечь всех родившихся
людей от излишних страданий и преждевременной смерти, но и сохранить в человеке
всё человеческое — радость непосредственного труда умными руками и умной
головой, радость взаимопомощи и доброго общения с людьми и природой, радость
познания и искусства, но я не считаю непреодолимым противоречие между этими
задачами.
(12) Уже сейчас граждане более развитых стран имеют
больше возможностей нормальной здоровой жизни, чем их современники в более
отсталых и голодающих странах. (13) И уж во всяком случае, прогресс, спасающий
людей от голода и болезней, не может противоречить сохранению начала активного
добра, которое есть самое человечное в человеке.
(14) Я верю, что человечество найдет разумное решение
сложной задачи осуществления грандиозного, необходимого и неизбежного прогресса
с сохранением человеческого в человеке и природного в природе.
(По АД. Сахарову)
9. Задания к
тексту
1)
Укажите способ образования слова применение. (суффиксальный)
2)
Из предложений 4—7 выпишите прилагательное, употреблённое в роли
существительного. (безжалостным)
З) Укажите тип связи в словосочетании с сохранением
человеческого в предложении. (управление)
4)
Среди предложений 1—9 найдите сложное предложение, в состав которого
входят односоставные безличные. Напишите номер этого предложения. (6)
5)
Среди предложений 10—14 найдите предложение с обособленным
определепием, Напишите номер этого предложения. (13)
6)
Среди предложений 1—6 найдите сложноподчинённые предложения с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.
7)
Среди предложений 9—12 найдите такое, которое связано с
предыдущим при помощи союза и лексического повтора. Напишите номер этого
предложения.
(10)
10. Сочинение
Перед нами — прогноз ближайшего будущего. Прогноз
учёного отличается от пророчества гаДалки, провиДения экстрасенса, предсказания
астролога. Это научное преДвиДение, основанное на анализе фактов и глубоком
разДумье. Сахаров отвечает на труДные вопросы. Способно ли человечество решить
проблемы собственного будущего только среДствами научно-технического прогресса
без изменения шкалы основных ценностей? Есть ли у человечества основания для
уверенности в буДущем?
Учёный, когда-то шагнувший к тайнам энергии атома,
становится общественным Деятелем. Исследуя глобальные проблемы современности,
связанные с развитием науки и техники, Сахаров с уверенностью смотрит в
будущее. Он считает, что прогресс неизбежен, его Не.ЉЬЗЯ «отменить», но решить
непростые проблемы нашего времени только средствами науки невозможно,
Автор утверждает, что опасности,
угрожающие человечеству, в колоссальной степени усиливаются. Он Даже называет
самую главную угрозу — возможность гибели человечества в огне термояДерной
катастрофы. Избежать это возможно: люди должны помнить о шкале человеческих
ценностей. И тогда основание для уверенности есть: нужно «сохранить
человеческое в человеке и природное в природе».
Безусловно, тяга к познанию сильна в человеке. В
истории развития человеческого знания известно много великих открытий. Дмитрий
Иванович МенДелеев сделал величайшее открытие — периоДический закон. Учёный не
только описал и систематизировал известное, но преДсказал неведомое, как оно
буДет познано с помощью закона. Таким образом Деятель науки оказал влияние на
разные области естествознания. У этой науки много задач. Все эти заДачи еДины —
все они сводятся к разгадке тайны вещества, единого во всей Вселенной.
Современный учёный-математик Никита Николаевич Моисеев
развивает иДею Вернадского о совместном гармоническом развитии прироДы и
общества. Он утвержДает, что в современном мире множество проблем и их нужно
изучать в комплексе. Нужно использовать не только математические, физические
методы исслеДования, но и метоДы гуманитарных наук. ЕДинство мира преДполагает
еДинство наук. Многие учёные утверждают, что наук нет — есть наука. Наука
будущего Должна решать проблемы общества.
Велика работа учёных по осознанию мира. Не нами выбран
мир, который нам прихоДится изучать. Да, он нестабилен, но это не означает, что
не подДаётся научному изучению. Современные учёные пытаются объяснить
взаимосвязь между химическими, физическими и Духовными явлениями. Содержание
открытий естествоиспытателей помогает нам выработать новое отношение к жизни.
Оно Даёт нам силы поДДерживать ответственность перед миром и проявлять
«благоговейное» отношение к нему.

alt: Тематический блок 7. Наука 1

alt: Человек и наука. 5) Наука и научность

alt: Аргументы 1)

alt: Разные стороны научно-технического прогресса — урбанизация, индустриализация, машинизация и автоматизация, применение удобрений и ядохимикатов, рост культуры и возможностей досуга, прогресс медицины, улучшение питания, снижение смертности…

intro: в данном файле содержатся материалы, которые помогут учителю при подготовке учащихся к сочинению е г э. в файле содержатся аргументы по направлению наука, приведены тезисы к проблемам, афоризмы, крылатые слова и высказывания и пример самого сочинения и текст к нему

русский язык

group: Дисциплины

title: наука


extracted_text:
Доклад на тему :
«Применение
здоровьесберегающих технологий в начальной   школе.»

Цель: показать значимость здоровьесберегающей технологии в улучшении
состояния здоровья и качества жизни детей в процессе учебной деятельности.
Задачи:
1.Разработать мероприятия, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и
повреждений, связанных с социальными аспектами жизни учащихся начальной школы;
2. Пропаганда здорового образа жизни;
3. Создание здоровьесберегающей среды в классе;
4.Способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять
личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

Актуальность проекта:
В наши дни сбережение здоровья ребенка является одним из основных запросов,
которые предъявляются современному обществу.
Изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью.
Объем информации удваивается с каждым годом, увеличивается количество учебных
дисциплин в школе.
Дети стали вести малоподвижный образ жизни, их больше интересует компьютер,
телевизор, игры в телефонах и т.п.
Отсутствие культуры здорового образа жизни во многих семьях, безграмотность
родителей в вопросах сохранения здоровья их детей.
Для того, чтобы жить в современном мире, детям необходимо быть постоянно
готовыми к изменениям, сохраняя при этом свое здоровье и индивидуальность.

 Здоровье- это состояние полного физического, душевного и социального благополучия,
а не только отсутствие физических дефектов.
ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения)
Самый драгоценный дар, который человек получает от природы здоровье. Состояние
здоровья подрастающего поколения - важнейший показатель благополучия общества и
государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный
прогноз на будущее.
По данным статистики в последние годы происходит ухудшение здоровья детей:
увеличилось количество хронических заболеваний, сократилось число здоровых
выпускников. Так, количество здоровых дошкольников составляет всего лишь около
10%. Среди контингента детей, поступающих в школу, более 20% имеют дефицит массы
тела, 50% детей хронически больные. Увеличилось количество детей низкого роста,
с дефектом массы тела, с несоответствием уровня физического развития
биологическому возрасту, растет число функциональных отклонений, возникающих с
возрастом.

Причиной резкого снижения уровня здоровья детей дошкольного и младшего
школьного возраста являются:

падение уровня жизни, социальные потрясения; неблагоприятная экологическая
обстановка; ухудшение состояния здоровья матерей; стрессы; малоподвижный образ
жизни; перегрузка учебного процесса большим количеством дисциплин;
неполноценное питание; отсутствие культуры здорового образа жизни во многих
семьях; частичное разрушение служб врачебного контроля; массовая безграмотность
родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

Значительное ухудшение здоровья детей стало общегосударственной проблемой. Как
никогда остро встает проблема разработки и проведения действенных мероприятий
по здоровье сбережению и профилактике заболеваний на уроках и во внеурочное
время, а также просветительской работы с обучающимися и их родителями.
Термин здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать как
совокупность тех принципов и методов педагогической работы, которые, дополняя
традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаками здоровье сбережения.

Основой здоровьесберегающей технологии в начальной школе является соблюдение
следующих принципов:

-учет возрастных особенностей младших школьников;
-учет состояния здоровья при выборе форм, методов и средств обучения;
-структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной
работоспособности учащихся (вводная часть, основная и заключительная часть
урока);
-осуществление здоровье сберегающих действий для сохранения работоспособности и
расширения функциональных возможностей организма учащихся.

В структуре урока, учителями начальной школы применяются следующие элементы
здоровье сберегающих технологий:
-положительный  эмоциональный настрой на уроке;
-оптимальный темп ведения урока;
-подача   материала  доступным рациональным способом;
-наглядность;
-смена  видов деятельности (читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю,
пишу и т. д.) ;
-физкультминутки,   динамические паузы;
-дифференцированный подход в обучении;
-групповая работа, работа в парах;
-игра, игровые моменты;
-гимнастика;
-самомассаж, точечный массаж;
-воспитательные моменты на уроке (беседы);
-санитарно гигиенические условия.

Рассмотрим влияние выше перечисленных элементов здоровьесберегающих технологий
на состояние младших школьников.
Большое значение имеет микроклимат в классе, ведь ребенок
только тогда будет с удовольствием ходить в школу, если в чистом, уютном классе
его встречает добрый взгляд учителя и его друзья-одноклассники. Очень важен
положительный эмоциональный настрой перед началом урока.
Например, урок можно начать с таких небольших стихотворений:

Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки все для вас!

Пожелаем вам удачи
За работу, в добрый час!
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс
Всё получится у нас!

Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.

Положительный эмоциональный настрой на уроке снимает страх, создает ситуацию
успеха. Оптимальный темп проведения урока, демократичный стиль общения
позволяют учащимся сосредоточиться на работе, лучше усвоить материал. Подача
материала должна быть в доступной форме, понятной младшему школьнику, с учетом
его возрастных особенностей.
Наглядность, используемая на уроке, способствует конкретизации изучаемого
материала, повышает интерес учащихся. В качестве наглядности использую
компьютерные технологии.
Использование компьютера на уроке повышает интенсивность обучения, усиливает
индивидуализацию учебного процесса. Наглядность, возможность изменять темп и
формы изучения материала, его образно-художественное представление все это
делает компьютер незаменимым помощником учителя в деле снижения утомляемости
учащихся.
Смена видов деятельности (работа у доски, с учебником, устно, в тетрадях и п.
д.), разнообразие заданий, направлены на поддержание интереса и снятие
повышенной утомляемости. Среди всех других возможностей оздоровительной работы
в школе
большое значение имеют физические упражнения.
Еще в древности великий философ Аристотель утверждал, что: Ничто так не
истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие.
Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирование организма,
способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной
сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, способствует
повышению общего тонуса организма учащихся.
Физкультминутки естественный элемент урока в начальных классах, который
обусловлен физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Они
помогают снять утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение, снять
зрительное утомление. Нравятся детям физкультминутки в стихотворной
форме.
Например:
Мы становимся все выше,
Достаем руками крышу,
На два счета поднялись,
Три, четыре руки вниз.
Мы писали, мы считали,
И тогда мы дружно встали,
Ручками похлопали:
Раз, два, три.
Ножками потопали:
Раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять писать начнем.
Поднимает руки класс
Это раз.
Повернулась голова
Это два.
Руки вниз, вперед смотри
Это три.
Руки в стороны пошире
Развернули на четыре.
С силой их к плечам прижать
Это пять.
Всем ребятам тихо сесть
Это шесть.

У оленя дом большой.
Он глядит в свое окошко.
Заяц по полю бежит.
В дверь к нему стучит.
- Тук, тук, дверь открой!
Там в лесу охотник злой!
- Заяц, заяц, забегай!
Лапу мне свою давай!

Физиологически обоснованное проведение физкультминуток 15-20-я минута урока. В
1-м классе рекомендованы 2-3 физкультминутки, во 2-4-м классах 1-2 физкультминутки.
Длительность их приведения 3-5 минут. Комплекс физкультминуток состоит из 7-9
упражнений.
Дифференцированное обучение позволяет снять трудности у слабых и создать
благоприятные условия для развития сильных учащихся. Для медлительных детей снижается
темп опроса. Не тороплю ученика, даю время на обдумывание и подготовку. При
дифференцированном обучении каждый ребенок получает от урока только
положительные эмоции, ощущает защищенность и испытывает интерес к учебе.
Часто на уроках русского языка, математики, окружающего мира организуется
групповая работа и работа в парах, в ходе которой уровень осмысления и усвоения
материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе. Так
учащиеся могут видеть лица друг друга; контролировать свою работу и работу
ребят, работающих с ним в группе; сотрудничать в процессе совместной работы.
Групповая работа, в какой  то мере помогает решить одно из условий
организации здоровье сберегающего обучения избежать длительного сидения за
партой.
На уроках часто применяю игровую технологию. Через игру ребенок познает мир,
учится анализировать, обобщать, сравнивать. Широко использую нестандартные
уроки: уроки-игры, уроки-соревнования, уроки-конкурсы, уроки-путешествия,
дидактические игры.
Например: игра Ты мне, я тебе, Перебрасывание мяча друг другу, Кто больше?,
Угадай-ка и т.д.
Применение игровых технологий на уроке в комплексе с другими приемами и
методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета,
помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.
Большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся имеет подвижная
перемена. Игры это хороший отдых между уроками; они снимают чувство усталости,
тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают
работоспособность.
На своих уроках использую различные виды гимнастики.
Так, пальчиковая гимнастика снимает нервно-психическое напряжение, напряжение в
руке, развивает мелкую моторику, что способствует развитию речи.
Дыхательная гимнастика помогает повысить возбудимость коры больших полушарий
мозга, активизировать детей.
Гимнастика для глаз полезна в целях профилактики нарушения зрения, снятия
напряжения с глаз.

Воспитанию внимательного отношения к своему здоровью посвящаю воспитательные
беседы о том, как заботиться о своем здоровье, о вредных привычках,
необходимости выполнения режима дня, правильном питании. Много проходит
праздников, на которых решаются задачи формирования у ребенка нравственного
отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть
здоровым, вести здоровый образ жизни.
Во внеурочное время провожу классные часы по темам, беседы с родителями
учащихся, родительские собрания, на которых знакомлю ребят и их родителей с
основными принципами организации здорового образа жизни, досуга ребят
(посещение занятий в спортивных секциях), правильного питания и т.п.
Немаловажную роль в здоровьесбережении учащихся играет санитарно -
гигиеническое состояние класса, его освещенность.

В последние годы в педагогической науке довольно актуальным стало понятие
личностно-ориентированного обучения, т.е. обучения с учетом природы конкретного
ребенка, его задатков, способностей, возможностей. При такой работе учитель
вступает в новую для себя позицию - быть одновременно и учителем, и
психологом.
Личностно-ориентированное обучение является здоровьесберегающей технологией.
Что же это такое? Это совокупность методов и приемов с целью максимального
сохранения здоровья ребенка в школе.
Только комплексное использование технологий в содержательной связи друг с
другом на единой основе можно назвать здоровьесберегающим. Благодаря ему можно
решить не только задачи защиты здоровья детей и педагогов от угрожающих или
патогенных воздействий, но и задачи формирования и укрепления здоровья, воспитания
культуры здоровья учащихся.

Внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к снижению
показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в классе и
школе в целом, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их
здоровья. Учителям, освоившим эту технологию, становится легче и интереснее
работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит
раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического
творчества.
Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в начальной школе, позволяют
сделать учебный процесс для ребенка более комфортным, повышает эффективность
обучения, а главное сохраняет здоровье наших детей.

file_name: доклад здоровьесбере.docx

alt: Доклад на тему : « Применение здоровьесберегающих технологий в начальной школе

alt: Термин здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать как совокупность тех принципов и методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаками здоровье…

alt: Вот и прозвенел звонок. Начинается урок

alt: Это раз. Повернулась голова

title: Открытый урок по математике на тему: " Построение графика квадратичной функции"