extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR INEFFECTIVE
ACTIVITY PLANNING»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR INEFFECTIVE ACTIVITY PLANNING»


extracted_text:
Проект сюжетно-ролевой
игры «Салон красоты «Стиль»
1.
Вид проекта:
  познавательно-творческий
2.
Продолжительность проекта:
краткосрочный (13 ноября 2017 – 24 ноября 2017)
Участники
проекта: дети
подготовительной логопедической группы «Веснушки», воспитатели, родители.
3. Актуальность проекта.
Игра является потребностью растущего организма. Она в дошкольном
возрасте влияет на развитие всех сторон личности ребенка.
Ребенок всегда играет, он есть существо играющее, игра его имеет
большой смысл. Она точно соответствует его возрасту, интересам и включает в
себя элементы, которые ведут к выработке нужных навыков и умений.
Сюжетно-ролевая игра является формой активного, творческого
отражения ребенком окружающей жизни людей. Широкое использование ее в процессе
воспитания детей связано с определяющим ее значением для формирования самых
существенных психических образований.
Игра для ребенка – это его работа. Поддерживая сюжетно-ролевую
игру детей, воспитатель помогает естественному развитию их навыков и способностей.
Дети многому учатся друг у друга. Игра также предоставляет им возможность
решать проблемы, принимать решения, учиться выражать свои мысли и чувства,
узнавать о существующих различиях, приобретать самостоятельность и учиться у
сверстников.
Освоение проектного метода, в том числе организации
сюжетно-ролевых игр с детьми ОНР позволяет создать в группе условия для
планомерной и эффективной работы. Во время игры дети работают активно и
увлеченно именно благодаря использованию интересного, занимательного материала,
который способствует развитию связной речи, формированию лексико-грамматических
категорий русского языка. Дети открывают для себя удивительный мир слов и
задумываются над их значением, что обогатит их словарный запас.
4. Цель: формировать у детей
умение играть в сюжетно-ролевую игру «Салон красоты».
5. Задачи:
●
Закреплять знания детей о работе парикмахера, о правилах поведения в
общественных местах.
●
Помочь создать игровую обстановку.
●
Формировать умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую
активность детей в игре.
 ●
Вызвать интерес и уважение к профессии парикмахера, закреплять знания,
полученные ранее о труде парикмахера, мастера маникюра.
 ●
Обогащать и расширять словарный запас детей
 ●
Воспитывать  доброжелательность, дружеские взаимоотношения, внимание к
окружающим людям, умение считаться с интересами и мнением товарищей в игре.
 ●
Воспитывать уважение к труду взрослых.
6.
Материал и оборудование:
набор специальных игрушек «Парикмахерская», фартуки, накидки, тазики, полотенце, предметы-заместители, деньги, ручка, ножницы, расческа,
бигуди, плойка, фен, щипцы, машинка для стрижки, визитки, телефон, предметы
личной гигиены.
7. Роли и ролевые действия:
Администратор
Организует
работу, принимает заказы, отвечает на звонки, контролирует; общается с
клиентами, принимает плату за услугу; сдает сдачу, записывает в журнал
информацию об услуге.
Парикмахер
Получает
заказ клиента, делает прическу, моет голову, сушит феном, подстригает,
выписывает талон для оплаты за услуги, дает советы.
Мастер по маникюру
Получает
заказ клиента, делает маникюр.
Клиент
Делает
заказ, расписывается за него, проверяет, благодарит за работу.
8. Предполагаемый результат:
 1. Обогащение и расширение
словарного запаса;
 2. Развитие диалогической
и монологической речи;
 3. Совершенствование и
расширение игровых умений детей;
 4. Появление умения
налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться,
убеждать, действовать;
 5. Получение знаний о специалистах,
работающих в салоне;
 6. Ролевое общение
9. Продукт проектной деятельности: атрибуты к сюжетно-
ролевой игре (фартуки,
накидки, чеки, деньги,  визитки, журнал администратора),  вывеска Салона
красоты «Стиль»,  журналы «Красивые ноготки»,  « Каталог с косметикой», «
Журнал с прическами»,  таблички с названиями специалистов, работающих в салоне,
создание картотеки «Стихи о стрижке,  прическе», итоговое мероприятие: конкурс
«Лучшая прическа».
10. Этапы реализации
проекта:
1-й
этап: предварительный
1)  Подбор литературы: А.Г. Арушанова « Речь и речевое общение детей», В. И.
Петрова, Т. Д. Стульник « Этические беседы с дошкольниками», Г. А. Фролова
«Беседы с ребенком «Профессии», Е. Синицина  «Умные пальчики», К. Ю. Белая
«Формирование основ безопасности у дошкольников», Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова
«Развиваем способности дошкольников, Н.Ю. Микхиева, И.В. Мартин «Дидактические
игры и упражнения для развития речи дошкольников»,  Т. А. Шорыгина «Беседы о
Профессиях»,», Т. А. Шорыгина « Беседы о человеке с детьми 5-8 лет», М. М.
Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения», Т.А. Куликовская «Артикуляционная
гимнастика в стихах и картинках» Т. Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для
дошкольников», Интернет - ресурсы.
2)  Информирование родителей о задачах и содержании проекта.
3)  Сбор
коробочек, флаконов, баночек – духи, бальзамы, лаки. Изготовление с детьми
атрибутов к игре с привлечением родителей (фартуки, накидки,  полотенца,
чеки, деньги,  визитки). Создание вывески Салон красоты «Стиль», изготовление
журналов «Красивые ноготки»,  « Каталог с косметикой», « Журнал с
прическами», изготовление табличек с названиями специалистов, работающих в
салоне создание картотеки «Стихи о стрижке,  прическе».
4) Консультации для родителей:
«Ролевые игры – школа общения» , «Игрушка в жизни ребенка»

2-й этап: основной
Познавательное развитие:
Беседы «Экскурсия в салон красоты», «Труд модельера причесок»,
«Чистота- залог здоровья, « Мастер маникюра», «Уход за волосами», «Неряха –
замараха»
Чтение художественной литературы: сказка  К. Чуковского
«Мойдодыр», Е. Пермяк «Для чего нужны руки», С. Михалков «Папа к зеркалу
садится», Н.  Кунина «Подстригите меня, пожалуйста», сказка «Почему кот моется
после еды», М. Дружинина «Модельер причесок», отгадывание загадок:  предметы
гигиены, уход за волосами. Рассматривание картин,
иллюстраций и фотоиллюстраций о работе парикмахера, мастера по маникюру.

Социально-коммуникативное развитие:
 Беседы: «Правила поведения в салоне красоты , «Правила
безопасности в салоне красоты», «Забота о коже», «Опасные предметы в
парикмахерской», игры «Угадай», «Все профессии важны» ч. 1, ч. 2.

Речевое развитие: Совместная деятельность и индивидуальная работа.
Игры на развитие грамматического строя речи, обогащение словаря:
«Что умеют мастера», «Кому что нужно для работы», Что сначала, что потом»,
«Разговор по телефону», «Профессии», «Как я был мастером в салоне красоты»,
развитие связной речи: беседа по картине «Парикмахер», составление рассказа «Я
в парикмахерской», «Как я подстригался в салоне», игры со звучащим словом: «С
какого звука начинается слово?» «Кто внимательней»,
Физическое развитие:
Артикуляционная гимнастика «Учебная», Бодрящая гимнастика: «Добрые
и вежливые слова», Малоподвижные  игры «Чистюли», «Будь аккуратным»,
пальчиковая гимнастика «Профессии».
Художественно- эстетическое развитие:
Ручной труд «Я – парикмахер», аппликация «Бусы», конструирование
«Мебель для салона красоты»,  совместная деятельность в ИЗО уголке:  рисование
«Парикмахерские инструменты», «Современные прически», лепка «Такие разные
заколки», самостоятельная деятельность «Изготовление визиток», раскрашивание картинок
на тему «Салон красоты», конструктор LEGO “Салон красоты».
3- й этап: заключительный
Сюжетно- ролевая игра «Салон красоты»
Конкурс «Лучшая прическа»
11.
Фотоотчет.

file_name: проект салон красоты подг..docx

alt: Профессии», «Как я был мастером в салоне красоты», развитие связной речи: беседа по картине «Парикмахер», составление рассказа «Я в парикмахерской», «Как я подстригался в салоне»,…

title: Проект сюжетно-ролевой игры «Салон красоты»


extracted_text:
Формирование
функциональной грамотности обучающихся в 1-4 классах (из опыта работы), учитель
начальных классов Мрясова С.Д.

 Процесс формирования и развития функциональной грамотности средствами учебных
предметов начальных классов, исходя из предметных знаний, умений и навыков,
осуществляется на основе формирования навыков мышления. На начальном этапе
обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких
логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация
умозаключение, систематизация, отрицание, ограничение. Формированию
функциональной грамотности на уроках в начальной школе помогают задания,
соответствующие уровню логических приемов.
1.Технология
продуктивного чтения является эффективным инструментом для формирования
читательской грамотности у учеников, поскольку позволяет научить вдумчиво
прочитывать текст, осмыслять его и развивать критическое и креативное
мышление.
Суть
технологии заключается в том, что работа с текстом организуется на трех этапах
с подбором соответствующих приемов и заданий:
1.
Этап “До чтения”
2.
Этап “Во время чтения”
3.
Этап “После чтения”
Или
этап антиципации, подготовки к чтению текста (3-5 минут):
1.
Прочитайте название текста, имя его
автора
(при наличии).
2.
Просмотрите иллюстрации к тексту.
3.
Стимулируйте учеников сделать предположения, о чем будет текст. Предположения
можно зафиксировать в ходе мозгового штурма на доске или в виде вопросов
учеников, которые они запишут в таблицу. Самые интересные вопросы можно записать
на доске или написать их на стикерах, разместив на видном для учеников месте.
Длится 15-20 минут. Возможно несколько вариантов реализации:
1.
Вы читаете текст ученикам вслух
Если
есть возможность, посадите учеников в круг так, чтобы все видели вас .При этом
текст может быть только у вас, тогда вы опираетесь на навыки   активного
слушания учеников, или текст может быть у всех учеников, и тогда они следят за
текстом по ходу чтения. Важно следить за интонацией, правильным темпом и
хорошим произношением всех слов (совет — почитайте текст вслух до урока,
практикуйте чтение вслух для учеников).По ходу чтения делайте логически
обоснованные паузы (вы можете задать вопрос; предложить ученикам проверить
верность их предложений на этапе до чтения; важно, что пауз не должно быть
много; вы должны их продумать при подготовке к занятию), обращайте внимание на
термины, сложные для понимания слова (их можно выписывать на доске, после
прочтения текста на третьем этапе можно поработать со словарем или
энциклопедией).
2.
Дети читают текст самостоятельно
Чем
старше ученики, тем успешнее они будут справляться с самостоятельной работой с
текстом. Учите учеников читать текст дважды — первый раз для общего понимания
текста, второй раз с выполнением заданий для осмысления текста. Хорошо помогают
в работе стикеры для заметок — на них можно выписывать цитаты, имена
нарицательные, термины, важные события и даты и т.д., в зависимости от типа
текста и задания, которое вы подготовили. Например, термины или даты можно
использовать как карточки, если их
оформить
так: с одной стороны — термин/дата, с другой —определение/название события. Затем
их можно сложить в конверт, написать на нем тему и приклеить в тетрадь. На
следующих уроках можно играть в игру с этими карточками в парах или группе —
стопку карточек положить на стол с термином/датой наверх, ученики по очереди
берут карточку и должны назвать соответствующее определение/название события,
выигрывает тот, кто назовет больше правильных вариантов.
3.
Дети читают текст вслух по очереди в парах, группах
Задания
могут быть аналогичными тем, что вы даете при самостоятельном чтении текста, но
здесь ученики должны работать в команде — оказывать помощь, внимательно слушать,
проверять друг друга, сравнивать ответы.
Длится
15-20 минут. Третий этап тоже может быть вариативным:
1.
Вернитесь к вопросам и предложениям, зафиксированным на этапе "До чтения".
2.
Возможно, появились новые вопросы, которые ученики могут задать вам или другим
ученикам.
3.
Можно использовать ролевые игры, если текст предполагает различных героев,
события и разные взгляды на эти события.
4.
Для художественных текстов хорошо использовать творческие задания— рисунки с
цитатами, инсценировки (при этом ученики могут продумать некий доступный
реквизит, нарисовать какие-то элементы, или вы заранее можете подготовить
необходимый реквизит и маски для учеников). Приемы «Чтение с остановками»,
«Синквейн», «Мозговой штурм»,
«Написание
творческих работ», «Логическая цепочка» «Тонкие и толстые
вопросы»
2. Приём «Тонкие и
толстые вопросы»
    Используя
данный прием, дети учатся различать те вопросы, на которые можно дать
однозначный ответ (тонкие вопросы), и толстые вопросы, которые
требуют размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

   Данная работа способствует развитию мышления и внимания учащихся, также развивает
умение задавать «умные» вопросы.  Классификация вопросов заставляет вдумываться
в текст и помогает лучше усвоить его содержание.
       «Тонкие» вопросы
предполагают однозначный ответ, который можно найти в тексте произведения. Они
обычно начинаются со слов: кто, что, когда, где и т. д.
      «Толстые» вопросы требуют развёрнутого ответа,
рассуждений по теме. Ответы на них не даются в произведении прямо, их нужно
сформулировать самостоятельно.

3.Приём
«Литературные диктанты.»
      Виды литературных диктантов: информационный,
литературоведческий, лексический.
       Информационные
диктанты включают имена, отчества и фамилии писателей, имена героев
произведений.

Информационный диктант с
дополнением « Я знаю фамилии русских поэтов».
    Учитель
диктует имя и отчество поэта, учащиеся записывают имя, отчество и
самостоятельно дописывают фамилию.
Александр Сергеевич, Фёдор Иванович,
Николай Алексеевич, Апполон Николаевич, Афанасий Афанасьевич.
Самопроверка информации по
интерактивной доске, учебная литература.
Александр Сергеевич Пушкин, Фёдор Иванович Тютчев, Николай Алексеевич Некрасов, Апполон Николаевич Майков, Афанасий Афанасьевич Фет.
Литературоведческие
диктанты содержат
литературоведческие и общекультурные понятия.
2 класс.  Пословица, песня,
загадка, шутка, потешка, скороговорка, рассказ, басня.
Например: Запиши названия данных
литературных жанров.
      –
один из видов народной повествовательной литературы, произведение в прозе или
реже в стихах, в котором идёт речь о вымышленных событиях иногда
фантастического характера (Сказка)
     – короткое нравоучительное
произведение, в котором есть иносказание (аллегория) и специально выделенная
автором мораль (Басня)
  Лексические диктанты включают
слова и выражения из словарей, которые даны вучебниках и учебных хрестоматиях.
Например: Допиши предложения.
Поклажа – это ________________________
Пятак – это
________________________
Самопроверка по учебной литературе, словари.
4.Приём работы с
пословицами. Логическо-поисковое задание.
Развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку,
повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики и более
глубокому изучению литературы, обогащает учащихся народной мудростью.
Задание: все пословицы разделены на части.
Участникам необходимо их собрать и объясните смысл наиболее
понравившихся.
5. Приём    Синквейн -  творческая работа  по  выяснению   уровня осмысления
текста. Этот приём предусматривает не только индивидуальную работу, но и работу
в парах и  группах.  Интересна  работа, когда даны несколько готовых
синквейнов, и по ним надо определить героев рассказа.
6.
Приём «Древо мудрости»

1.Дети читают текст.
  2.
Каждый пишет записку на листике, в которой задаётся вопрос по тексту.
  3.
Крепит ее к нарисованному дереву (на доске).
  4. По
очереди каждый подходит к дереву, «снимает» записку и отвечает на вопрос вслух.
  5.Остальные
оценивают вопрос и ответ.
  6.В
конце определяют лучших знатоков.
7.Приём
«Логическая цепочка»
 После
прочтения текста ученикам предлагается построить события в логической последовательности.
Данная стратегия помогает при пересказе текстов. Этот приём можно использовать
при подготовке к пересказу большого по объёму произведения.
8.Приём Несплошные тексты – это тексты, сочетающие в себе несколько источников информации, c
которыми мы встречаем в реальной действительности.
  К ним относятся
таблицы, графики, схемы, диаграммы, географические карты; различные планы
(помещения, местности); входные билеты, расписание движения транспорта,
рекламные постеры, меню, обложки журналов, афиши, объявления, буклеты.

     Существует огромное количество методов и
приёмов по формированию читательской грамотности школьников, и каждый педагог
сам выбирает тот путь к достижению цели, который будет эффективным именно для
его обучающихся.

file_name: Читательская грамотность, приёмы.docx

intro: из опыта работы

русская литература

group: Дисциплины

tags: формирование читательской грамотности

title: Читательская грамотность


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 имени А.В. ВОЙНАЛОВИЧА»

Принято
на заседании педагогического совета
протокол № 7 от 30.08.2023 года

Утверждаю
Директор школы:
____________А.Р. Нургалеева
Приказ от 30.08.2023 года № 588

ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

Нижневартовск, 2023

Пояснительная записка
Здесь мало
услышать, здесь вслушаться нужно,
Чтоб звуки
созвучья нахлынули дружно.
Здесь мало
увидеть, здесь надо всмотреться,
Чтоб ясной любовью
наполнилось сердце».
  Н. Руленков
Современный
российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде. Процесс
воспитания в МБОУ «СШ № 1 имени А.В.Войналовича» основывается
на следующих принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:
-
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в образовательной организации;
-
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктоводителитивное
взаимодействие школьников и педагогов;
-
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
-
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
-
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными
традициями воспитания в МБОУ «СШ № 1 имени А.В.Войналовича» являются следующие:

-
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
-
важной чертой каждого ключевого дела и других совместных дел педагогов и
школьников является коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
-
ключевой фигурой воспитания в МБОУ «СШ № 1 имени А.В.Войналовича» является
классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и
нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования, цель
воспитания обучающихся в школе: создание условий для личностного развития,
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон от 29 декабря 2012
 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст. 2, п. 2)
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на практике
(опыта нравственных поступков, социально значимых дел).

Целевые
ориентиры результатов воспитания на уровне
основного
общего образования

Направления

Характеристики (показатели)

Гражданское

Знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность в
  поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, в современном
  мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным
  символам России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
  настоящему и будущему народам России, тысячелетней истории российской
  государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
  России, реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
  взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности, в том числе
  гуманитарной (добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни школы (в том числе самоуправление),
  местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
  экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.

Патриотическое

Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ,
  его традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и
  культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам,
  памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом,
  свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры
  своего народа, своего края, других народов России, Российской Федерации.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих
  земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников Отечества в
  прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в
  науке, искусстве, спорте, технологиях.

Духовно-нравственное

Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего
  народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
  поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
  духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
  последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные
  нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора.
Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных поступков,
  поведения, противоречащих традиционным в России ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
  индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия
  людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
  вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и
  ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
  семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
  семьи, рождения и воспитания детей.
Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы
  культурного наследия народов России и человечества; испытывающий чувство
  уважения к русскому и родному языку, литературе, культурному наследию
  многонационального народа России

Эстетическое

Проявляющий восприимчивость к разным видам
  искусства, понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное
  состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других
  народов, понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства
  коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных
  норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
  художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в
  искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
  художественном творчестве.

Физическое

Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в
  обществе, значение личных усилий человека в сохранении здоровья своего и
  других людей, близких.
Выражающий установку на здоровый образ жизни
  (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
  занятий и отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных привычек
  (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
  физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе
  безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся
  социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
  собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других,
  стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического состояния
  своего и других людей, готовый оказывать первую помощь себе и другим людям.

Трудовое

Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других
  людей.
Выражающий готовность к участию в решении
  практических трудовых дел, задач (в семье, школе, своей местности)
  технологической и социальной направленности, способный инициировать,
  планировать и выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
  различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой
  деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации
  в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в
  профессиональной среде в условиях современного технологического развития,
  выражающий готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
  индивидуальной траектории образования и жизненных планов получения профессии,
  трудовой деятельности с учетом личных и общественных интересов и
  потребностей.

Экологическое

Ориентированный на применение знаний естественных и социальных
  наук для решения задач в области охраны окружающей среды, планирования своих
  поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их
  решения, значение экологической культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
  окружающей среде.
Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и
  потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
  сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности
  экологической, природоохранной направленностей.

Познавательное

Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
  с учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
  закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
  с природной и социальной средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств
  познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
  деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
  опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, первоначальные
  навыки исследовательской деятельности.

Предполагаемые результаты реализации программы:
высокий уровень сплоченности коллектива;
активное участие родителей в делах класса;
способность ученика соблюдать правила для
учащихся, усвоение социальных норм,  правил Здорового образа жизни;
повышение уровня культуры учащихся
(культуры общения);
активизация интереса к творческой,
исследовательской деятельности;
увеличение уровня личностных достижений
учащихся (победы в конкурсах, соревнованиях)
адекватная самооценка учащихся.

Практическая
реализация поставленных целей и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих основных сфер совместной деятельности школьников и педагогов.
Каждая из них представлена в
соответствующем модуле.

Модули

содержание

«Школьный
  урок»

Реализация
  педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
-
  Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок-деловая игра, урок –
  путешествие, урок   мастер-класс, урок-исследование и др.    Учебно-развлекательные
  мероприятия (викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков,
  экскурсия и др.);
-
  организация
  шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
  одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
  взаимной помощи;
-
  инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
  реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов;

«Классное
  руководство»

Осуществляя
  классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную
  работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими
  в данном классе; работу с родителями (законными представителями) обучающихся.

«Работа с родителями или их законными
  представителями»

Работа с родителями или
  законными представителями школьников осуществляется для более эффективного
  достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
  семьи и образовательной организации в данном вопросе.

 «Внеурочная
  деятельность и дополнительное образование».

Воспитание на занятиях
  школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования
  преимущественно осуществляется через:
- вовлечение школьников в
  интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им
  возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
  развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
  отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
-
  формирование в объединениях детско-взрослых общностей, которые могли бы
  объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
  отношениями друг к другу

 «Самоуправление»

Поддержка
  детского самоуправления в школе, и классе  помогает педагогам воспитывать в
  детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
  собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности
  для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.

«Профориентация»

Совместная
  деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает
  в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
  консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных
  проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить
  школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.

«Ключевые
  школьные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные
  общешкольные дела. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и
  значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
  коллектив.

«Внешкольные
  мероприятия»

Реализация воспитательного потенциала
  внешкольных мероприятий реализуются через:
общие
  внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
  партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные
  тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
  педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам,
  курсам, модулям;

«Организация
  предметно-пространственной среды»

Окружающая
  ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
  организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у
  него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
  поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
  позитивному восприятию ребенком школы.

«Социальное
  партнерство» (сетевое взаимодействие)

    Совместно разрабатываемые и
  реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами
  благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
  направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
  окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение

«Профилактика
  и безопасность»

Правовое
  просвещение учащихся, работа по формированию потребности вести здоровый образ
  жизни. организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,
  организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с
  участниками образовательного процесса.
разработка и
  осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений,
  алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с
  обучающимися «группы риска»

«Детские
  общественные объединения»

Воспитание
  в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и
  последовательную реализацию в детском общественном объединении
  демократических процедур (организацию общественно полезных дел, дающих
  обучающимся возможность получить важный для их личностного развития опыт
  деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в
  целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
  сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.

«Школьное медиа»

Цель школьных медиа (совместно
  создаваемых разновозрастными обучающимися и педагогами средств
  распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
  коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков общения и
  сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся

«Экскурсии,
  походы»

Экскурсии,
  походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания
  об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
  уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
  одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.

Календарный
план воспитательной работы 6 А класс 2023-2024 уч.год.
СЕНТЯБРЬ

Модули

1 неделя
(01.09–08.09)

2 неделя
(11.09–15.09)

3 неделя
(18.09–22.09)

4 неделя
(25.09-29.09)

Школьный
  урок

08.09.23
Международный
  день распространения грамотности

Всероссийская
  олимпиада «Безопасные дороги» Учи.Ру

Школьный
  этап предметной олимпиады по русскому языку

Классное
  руководство

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
День знаний

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Там,
  где Россия

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
К
  100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Избирательная
  система России (30 лет ЦИК)

Работа
  с родителями и их законными представителями

Организация
  питания обучающихся. (Сбор заявлений по категориям питания)

Сбор
  информации социальный паспорт класса

Проведение
  родительского собрания

Внеурочная
  деятельность и дополнительное образование

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
День знаний

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Там,
  где Россия

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
К
  100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Избирательная
  система России (30 лет ЦИК)

Самоуправление

Выборы
  органов классного самоуправления

Операция
  «В школу без опозданий»

Профориентация

Беседа
  «Школа  – мой дом и мне  здесь комфортно»

Классный
  час  Что такое профессия?

Ключевые
  школьные дела

01.09.23
День
  знаний

27.09.23
День
  работника дошкольного образования

Внешкольные
  мероприятия

Совместные
  мероприятия с ДЮБ  №7

Организация
  предметно-пространственной среды

Оформление
  класса к Дню Знаний

Оформление
  классных уголков, уголков здоровья, безопасности

Социальное
  партнерство и взаимодействие

28.09.23-29.09.23
Сдача
  нормативов ГТО

Профилактика
  и безопасность

Классный      час «День солидарности в борьбе с терроризмом»

Проведение
  инструктажей по ЧС

Практикум «Пожарная эвакуация»

Организация
  работы родительского патруля по ПДД

Детские
  общественные объединения

участие
  во Всероссийской акции, посвященной Дню знаний

Школьное медиа

Книжные
  выставки, стенды, освещающие правила поведения обучающихся

Освещение мероприятий в соответствии с
  календарем событий в официальных группах социальных сетей.

Экскурсии и походы

Виртуальная экскурсия Музейный комплекс
  «Памяти Героя Советского Союза Зои Космодемьянской», https://mk-zoya.ru/tour

ОКТЯБРЬ

Модули

1 неделя
(02.10-06.10)

2 неделя
(09.10-13.10)

3 неделя
(16.10-20.10)

4 неделя
(23.10-27.10)

Школьный
  урок

Урок в библиотеке «Международный день
школьных
  библиотек»

Классное
  руководство

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
День учителя
  (советники по воспитанию)

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
О
  взаимоотношениях в коллективе

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
По
  ту сторону экрана. 115 лет кино в России

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
День
  спецназа

Работа
  с родителями и их законными представителями

Информационное
  оповещение через классные группы по различным вопросам УВП

Внеурочная
  деятельность и дополнительное образование

Проведение занятий
  «Разговор о важном»
День учителя
  (советники по воспитанию)

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
О
  взаимоотношениях в коллективе

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
По
  ту сторону экрана. 115 лет кино в России

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
День
  спецназа

Самоуправление

Участие
  в  акции по сбору макулатуры

Профориентация

Изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых выбору
  профессий

Викторина «Мир профессии»

Ключевые
  школьные дела

День учителя

Международный
  день школьных библиотек

Внешкольные
  мероприятия

Участие
  в муниципальном конкурсе «Россия наш общий дом»

Организация
  предметно-пространственной среды

Оформление
  поздравительных открыток к Дню учителя

Социальное
  партнерство и взаимодействие

Участие в библиотечном мероприятиии ДЮБ
  №7

Профилактика
  и безопасность

Практические занятия по правилам дорожного движения

Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет

Детские
  общественные объединения

участие во
  Всероссийской акции, посвященной Дню учителя

Школьное медиа

Библиотечный
  час

Экскурсии и походы

Посещение
  «Центральной
городской
  библиотеки имени  им. М.К. Анисимковой » экскурсия

НОЯБРЬ

Модули

1 неделя
(01.11–04.11)

2 неделя
(06.11–10.11)

3 неделя
(13.11–17.11)

4 неделя (20.11-30.11)

Школьный
  урок

Игра-викторина
  «Язык не для всех»

Классное
  руководство

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
День
  народного единства

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Россия:
  взгляд в будущее

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
О
  взаимоотношениях в семье (День матери)

Работа
  с родителями и их законными представителями

Организация
  осенних каникул

Информационное
  оповещение через классные группы по различным вопросам УВП

Внеурочная
  деятельность и дополнительное образование

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
День
  народного единства

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Россия:
  взгляд в будущее

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
О
  взаимоотношениях в семье (День матери)

Самоуправление

Участие в акциях
  и мероприятиях в соответствии с планом РДДМ «Советника по воспитанию»

Профориентация

Оформление выставки рисунков «Профессия
  моих  родителей»

Анкетирование
  «Моя будущая профессия»

Ключевые
  школьные дела

Фестиваль «В
  дружбе народов единство России» для обучающихся 1-11-х классов

26.11.23
День
  матери в России

Внешкольные
  мероприятия

Совместные
  мероприятия с ДЮБ  №7

Организация
  предметно-пространственной среды

Оформление
  поздравительных открыток к Дню матери

Социальное
  партнерство и взаимодействие

Просмотр
  спектаклей Муниципального автономного учреждения города Нижневартовска
  «Городской драматический театр»

Профилактика
  и безопасность

Беседа по основам
  безопасного поведения на улицах и дорогах, соблюдению правил дорожного
  движения

Детские
  общественные объединения

участие во Всероссийской акции,
  посвященной Дню народного единства

участие во Всероссийской акции,
  посвященной Дню матери

Школьное медиа

Фестиваль «В дружбе народов единство
  России» для обучающихся 1-11-х классов

Экскурсии и походы

Интерактивное путешествие по городу
  профессий будущего

ДЕКАБРЬ

Модули

1 неделя
(01.12-08.12.)

2 неделя
(11.12–15.12)

3 неделя
(18.12–22.12)

4 неделя
(25.12-29.12)

Школьный
  урок

 дискуссии о том, есть ли место героизму
  сегодня?

Классное
  руководство

Проведение занятий «Разговор о важном»
Мы вместе

Проведение занятий «Разговор о важном»
Главный закон страны

Проведение занятий «Разговор о важном»
Герои нашего времени

Проведение занятий «Разговор о важном»
Новогодние семейные традиции разных
  народов России

Работа
  с родителями и их законными представителями

Информационное оповещение через классные
  группы по различным вопросам УВП

Внеурочная
  деятельность и дополнительное образование

Проведение занятий «Разговор о важном»
Мы вместе

Проведение занятий «Разговор о важном»
Главный закон страны

Проведение занятий «Разговор о важном»
Герои нашего времени

Проведение занятий «Разговор о важном»
Новогодние семейные традиции разных
  народов России

Самоуправление

Участие в акциях
  и мероприятиях в соответствии с планом РДДМ «Советника по воспитанию»

Профориентация

Экскурсия в
  столовую. Знакомство с профессией повара

Ключевые
  школьные дела

День добровольца
  (волонтера)

Конкурс-выставка
  игрушек к новому году 1-11 классы

Внешкольные
  мероприятия

Участие
  в муниципальном конкурсе «Исторический альманах»

Конкурс-выставка
  игрушек к новому году 1-11 классы

Организация
  предметно-пространственной среды

Оформление
  классных кабинетов к Новому году

Социальное
  партнерство и взаимодействие

Экскурсия в
  столовую. Знакомство с профессией повара

Профилактика
  и безопасность

Профилактические беседы и
  классные часы по ПБ

Практические занятия по правилам дорожного движения

Детские
  общественные объединения

участие во Всероссийской акции,
  посвященной Дню Героев Отечества, кинопросмотр

Школьное медиа

Участие в игре «Качества современного
  героя»

Освещение
  мероприятий в соответствии с календарем событий в официальных группах
  социальных сетей

Экскурсии
  и походы

Экскурсия в
  столовую. Знакомство с профессией повара

ЯНВАРЬ

Модули

1 неделя
(08.001-12.01)

2 неделя
(15.01-19.01)

3 неделя
(22.01-26.01)

4 неделя
(29.01-31.01)

Школьный
  урок

Блиц-опрос
  «Интересные факты об Азбуке»

Интерактивное
  задание «Создай и распредели бюджет»

Классное
  руководство

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
От
  А до Я. 450 лет "Азбуке" Ивана Фёдорова

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Налоговая
  грамотность

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Непокоренные.
  80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Союзники
  России

Работа
  с родителями и их законными представителями

Информационное
  оповещение через классные группы по различным вопросам УВП

Внеурочная
  деятельность и дополнительное образование

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
От
  А до Я. 450 лет "Азбуке" Ивана Фёдорова

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Налоговая
  грамотность

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Непокоренные.
  80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Союзники
  России

Самоуправление

Участие
  в акциях и мероприятиях в соответствии с планом РДДМ «Советника по
  воспитанию»

Профориентация

Экскурсия в ФАП.
  Знакомство с профессиями: фельдшер, терапевт, медсестра.

Ключевые
  школьные дела

27.01.24
День
  полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады (1944)

Внешкольные
  мероприятия

Участие
  в муниципальном конкурсе «Джалиловские чтения»

Организация
  предметно-пространственной среды

Социальное
  партнерство и взаимодействие

Экскурсия
  в ФАП. Знакомство с профессиями: фельдшер, терапевт, медсестра.

Профилактика
  и безопасность

«Закон обо мне, я о Законе»

Детские
  общественные объединения

участие во
  Всероссийской акции «Подари книгу» в Международный день книгодарения

Школьное медиа

Освещение
  мероприятий в соответствии с календарем событий в официальных группах
  социальных сетей

Экскурсии и походы

Экскурсия в ФАП.
  Знакомство с профессиями: фельдшер, терапевт, медсестра.

ФЕВРАЛЬ

Модули

1 неделя
(01.02–09.02)

2 неделя
(12.02–16.02)

3 неделя
(19.02–23.02)

4 неделя
(26.02-01.03)

Школьный
  урок

Просмотр
  и обсуждение видеоролика Русского географического общества о русских
  землепроходцах.

Классное
  руководство

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
190
  лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
День
  первооткрывателя

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
День
  защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Федора Ушакова

Проведение
  занятий Как найти свое место в обществе

Работа
  с родителями и их законными представителями

Информационное
  оповещение через классные группы по различным вопросам УВП

Внеурочная
  деятельность и дополнительное образование

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
190
  лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
День
  первооткрывателя

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
День
  защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Федора Ушакова

Проведение
  занятий Как найти свое место в обществе

Самоуправление

Участие
  в акциях и мероприятиях в соответствии с планом РДДМ «Советника по
  воспитанию»

Профориентация

Анкетирование
  «Мой выбор».

Ключевые
  школьные дела

08.02.24
День российской
  науки

Внешкольные
  мероприятия

Участие
  в муниципальном конкурсе День защитника отечества

Организация
  предметно-пространственной среды

Оформление
  классных кабинетов к Дню защитника отечества

Социальное
  партнерство и взаимодействие

Профилактика
  и безопасность

Профилактические беседы с сотрудниками
  полиции

Детские
  общественные объединения

участие во Всероссийской акции, посвященной Дню
  защитника Отечества

Школьное медиа

Кинолектории,
  посвященные Дню защитника Отечества

Экскурсии и походы

Кинолектории,
  посвященные Дню защитника Отечества

МАРТ

Модули

1 неделя
(04.03–08.03)

2 неделя
(11.03–15.03)

3 неделя
(18.03–22.03)

Школьный
  урок

созданию
  кластера «Всемирный фестиваль молодежи»

Классное
  руководство

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Всемирный
  фестиваль молодежи

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
«Первым
  делом самолеты». О гражданской авиации

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Крым.
  Путь домой

Работа
  с родителями и их законными представителями

Информационное
  оповещение через классные группы по различным вопросам УВП

Внеурочная
  деятельность и дополнительное образование

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Всемирный
  фестиваль молодежи

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
«Первым
  делом самолеты». О гражданской авиации

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Крым.
  Путь домой

Самоуправление

Участие
  в акциях и мероприятиях в соответствии с планом РДДМ «Советника по
  воспитанию»

Профориентация

Как
  правильно сделать выбор? Беседа психолога

Ключевые
  школьные дела

Фотоконкурс «Мой
  город на Оби» в котором я живу» посвященный дню города

Внешкольные
  мероприятия

Участие
  в муниципальном конкурсе «Все мы,  Вартовчане»

Организация
  предметно-пространственной среды

Оформление
  классных кабинетов к 8 марта

Социальное
  партнерство и взаимодействие

Профилактика
  и безопасность

Практические занятия по правилам дорожного движения

Детские
  общественные объединения

участие во Всероссийской акции, посвященной
  Международному женскому дню

Школьное медиа

Кинолектории,
  посвященные Дню Крыма

Экскурсии и походы

АПРЕЛЬ

Модули

1 неделя
(01.04–05.04)

2 неделя
(08.04–12.04)

3 неделя
(15.04–19.04)

4 неделя
(22.04–30.04)

Школьный
  урок

Обсуждение
  фильма «Вызов»

Классное
  руководство

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Цирк!
  Цирк! Цирк! (К Международному дню цирка)

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
«Я
  вижу Землю! Это так красиво».

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
215-летие
  со дня рождения Н. В. Гоголя

Проведение
  занятий «Разговор о важном»Экологичное потребление

Работа
  с родителями и их законными представителями

Информационное
  оповещение через классные группы по различным вопросам УВП

Внеурочная
  деятельность и дополнительное образование

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Цирк!
  Цирк! Цирк! (К Международному дню цирка)

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
«Я
  вижу Землю! Это так красиво».

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
215-летие
  со дня рождения Н. В. Гоголя

Проведение
  занятий «Разговор о важном»  Экологичное потребление

Самоуправление

Участие
  в акциях и мероприятиях в соответствии с планом РДДМ «Советника по
  воспитанию»

Профориентация

Экскурсия на
  почту. Знакомство с профессией почтальона

Ключевые
  школьные дела

Фестиваль «И помнит мир
  спасенный!»

Акция
  «Георгиевская ленточка»

Внешкольные
  мероприятия

Участие
  в муниципальном конкурсе «Правопорядок и мы»

Организация
  предметно-пространственной среды

Социальное
  партнерство и взаимодействие

Экскурсия
  на почту. Знакомство с профессией почтальона

Профилактика
  и безопасность

Проведение
  инструктажей по ЧС

Детские
  общественные объединения

участие во Всероссийской акции, посвященной Дню
  смеха

Школьное медиа

Кинолектории,
  посвященные Дню защитника Отечества

Экскурсии и походы

Экскурсия на
  почту. Знакомство с профессией почтальона

МАЙ

Модули

1 неделя
(02.05–10.05)

2 неделя
(13.05–17.05)

3 неделя
(20.05–24.05)

4 неделя
(27.05–31.05)

Школьный урок

Викторина
  «Азбука профессий»

Брейн-
  ринг «Узнай произведение по иллюстрации»

Классное руководство

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Урок
  памяти

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Будь
  готов! Ко дню детских общественных организаций

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Русский
  язык. Великий и могучий. 225 со дня рождения А. С. Пушкина

Работа с родителями и их законными представителями

Информационное
  оповещение через классные группы по различным вопросам УВП

Внеурочная деятельность и дополнительное образование

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Урок
  памяти

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Будь
  готов! Ко дню детских общественных организаций

Проведение
  занятий «Разговор о важном»
Русский
  язык. Великий и могучий. 225 со дня рождения А. С. Пушкина

Самоуправление

Участие
  в акциях и мероприятиях в соответствии с планом РДДМ «Советника по
  воспитанию»

Профориентация

Викторина
  «Азбука профессий»

Ключевые школьные дела

Акция
  «Окна победы»

Внешкольные мероприятия

Участие
  в муниципальном конкурсе «Во славу тех, кто одержал Победу»

Организация предметно-пространственной среды

Оформление
  классных кабинетов к Дню Победы

Социальное партнерство и взаимодействие

Профилактика и безопасность

Практикум «Пожарная эвакуация»

Детские общественные объединения

участие во Всероссийской акции,
  посвященной Дню Победы

Школьное медиа

Тематическая
  фотовыставка, видеопроекты, подкасты, посвященные Дню Победы - сайт школы,
  группа ВК)

Экскурсии и походы

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа ВР 6а.doc

alt: Классное руководство» Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу…

alt: Проведение занятий «Разговор о важном»

alt: Экскурсии и походы

alt: Проведение занятий «Разговор о важном»

alt: Всероссийской акции, посвященной

alt: Модули 1 неделя (01.04–05

alt: Социальное партнерство и взаимодействие

title: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


extracted_text:
Анализ состава, структуры и динамики доходов и расходов.
 По данным отчета о финансовых результатах  проанализировать
состав, структуру и динамику доходов организации.
Результаты расчетов за отчетный период представить в таблице 4.

Таблица 4.
Анализ состава, структуры и динамики доходов и расходов
организации

Показатель

Состав, структура, динамика доходов

Отчетный период

Предшествующий период

Изменение

тыс. руб.

%

тыс. руб.

%

тыс. руб.

%

1

2

3

4

5

6

7

1. Доходы организации - всего  В том числе:

1.1. Выручка (нетто) от продажи товаров, работ,
  услуг

1.2. Проценты к получению

1.3. Доходы от участия в других организациях

1.4. Прочие доходы

2. Расходы организации - всего В том числе:

2.1. Себестоимость проданных товаров, работ, услуг

2.2. Коммерческие расходы

2.3. Управленческие расходы

2.4. Проценты к уплате

2.5. Прочие расходы

2.6. Текущий налог на прибыль

Чистая прибыль

Коэффициент соотношения доходов и расходов


extracted_text:
Конкурс  инновационных уроков/занятий
«Новые методики и технологии в
образовательной деятельности современной школы»
в рамках Методического фестиваля «От идеи
до результата»

Номинация:  Общеобразовательная
организация
Тема : « Птицы»

Автор: Покачева Марина Анатольевна,
учитель начальных классов

Образовательная  организация:  Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»
г.Тобольска

Пояснительная записка
Комбинированный урок  окружающего мира, 3 класс
Тема: Птицы
Форма урока:
урок открытия нового знания.
Форма учебной деятельности:
фронтальная работа, самостоятельная и практическая  работа.
Методы обучения: проблемные
ситуации, работа с учебником, фронтальная работа,  работа в группах, практическая
работа.
Практический результат:
изготовление кормушек
 Цель: обеспечить в ходе урока
усвоение понятия «птицы», изучить строение, особенности жизнедеятельности птиц;
формировать умение работать с информационной картой, активизировать
познавательную и эмоциональную сферу учеников.
 Задачи
урока:
Предметные: Обеспечить восприятие, осмысление и запоминание учащимися нового
знания, учить анализировать и сравнивать, делать выводы, формировать умение
находить главное в потоке информации.
Метапредметные: Совершенствовать навыки устной речи, умения строить высказывания,
на основе прочитанного.
Личностные: Получат возможность научиться оформлять свои наблюдения, называть
наблюдаемые признаки, участвовать в коллективном обсуждении учебной задачи;
слушать собеседника и вести диалог, проводить рефлексию, оценку и контроль
своих действий  на уроке.
 Компетенции/
УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в большой
группе: извлекать из учебника информацию, осуществлять самопроверку, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Ресурсы:
Программа «Начальная школа 21 века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой, учебник «
Окружающий мир . 3 класс» , автор : В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева.
 Вахрушев А.А. Первые уроки «Окружающего мира» по курсу
«Мир и человек» //Нач.шк.:плюс-минус, с.59., Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов (ЦОР) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2dd4bbca-8211-4a6c-814d-8af57ecd2ff7/index_listing.html;
 раздаточный
материал :  на каждую парту коробочка с перьями, лупа, стакан с водой, ножницы,
информационная карта «Птицы», «Лист контроля». выставка
книг из школьной библиотеки по теме урока, изготовленные самостоятельно кормушки,
плакат.
Педагогические
технологии: Технология критического мышления.

                              Ход урока

Этап
урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Планируемые
результаты

Методический
комментарий

Предметные

УУД

1.Мотивирование
  (самоопределение) к учебной деятельности.

Проверяет
  готовность учащихся к уроку, создаёт эмоционально – благоприятную атмосферу
  для предстоящей деятельности:
 -
  Пусть мы с вами почти не знакомы,
  Но, надеюсь, друг друга поймём,
  А помогут нам в этом птицы,
  Мы их к нам на урок позовём.
-
  Добрый день, друзья! Начнём урок

 Самостоятельно
  организуют рабочее место, приветствуют учителя стоя.

Принятие
  и освоение социальной роли учащегося

Личностные:
  проявление интереса к поставленной проблеме;
Коммуникативные:
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.
Регулятивные:
  самостоятельно организовать своё рабочее место.

Задача
  этого этапа - обеспечить комфортную обстановку для работы на уроке,
  психологически подготовить учащихся к общению. Это очень важный этап, от
  качества осуществления которого зависит весь ход и результат урока.

2.
  Актуализация опорных знаний

  Определяет границы между уровнями знания и незнания учеников, активизирует
  познавательную деятельность учащихся.
 Работа
  с загадками. Учитель загадывает загадки
 (приложение
  1)
 –
  Как можно назвать всех этих животных одним словом.
Сформулируйте
  тему урока.

Учитель
  рассказывает интересные факты о жизни птиц.

  Работают с текстами загадок.

После
  каждого ответа, ученики поочерёдно открывают на плакате рисунки птиц.

Учащиеся
  формулируют тему урока.
Ученик
  читает стихотворение « Птицы»
(
  Приложение 1)
Учащиеся
  слушают. Задают вопросы. Приводят свои примеры, сообщают известные научные
  факты о строении тела птиц,  их питании и жизнедеятельности

 Формулирование
  ответов на вопросы учителя, классификация, обобщение

Коммуникативные:
  слушать
  и понимать речь других;
-
  строить понятные для собеседника высказывания;
Личностные:
  отстаивать свою точку зрения.
Регулятивные:
осуществлять
  преобразование информации

 Актуализация
  на данном уроке осуществляется фронтально, устно. При этом происходит
  формирование связной целостной картины мира, т.к учитель устанавливает связь
  ранее изученных понятий с новыми. Этому будет способствовать и
  подготовительная работа. На доске плакат. При подготовке к уроку дети сами
  нарисовали на нём различных птиц.

3.Постановка
  цели деятельности.

 Обеспечивает
  мотивацию и помощь в определении  путей достижения цели урока.

 Составляют
  план достижения цели и определяют средства: можем использовать

  модели птиц, атлас, учебник, энциклопедии  и научные журналы.

 Определение
  цели деятельности на уроке и  планирование  своих действия в соответствии с
  поставленной целью

Коммуникативные:
   доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи, высказывать свою точку зрения.
Личностные
  :
  развивать внимание, анализировать услышанное.
Регулятивные:
  способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств ее осуществления.

 На
  этом уроке, путь к учебной проблеме - подводящий диалог. Использован  элемент
  эффективной технологии Критического мышления : составлен  познавательный
  текст из  научного материала нескольких источников.

4.Открытие
  нового знания.

Физминутка

 Организует
  деятельность по применению новых знаний.

Учитель
  приглашает ученика провести
 Физминутку:
 «
  Вышли уточки на луг…»
(
  Приложение 3.)

 Работа
  в группах
 (
  4-6 учеников)
Учащиеся
  работают с   информационной картой, изучают её содержание, отмечают то, что
  уже знали и то, что для них является              « новым» знанием.  Приём «
  инсерт»
(
  Приложение 2)

Ученик
  проводит физминутку.

Освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера, работа с
  информацией, использование знако– символических средств.

Личностные:

навыки
  работы с  научным текстом.
Регулятивные:умение
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.
 Коммуникативные:
  умение работать в команде.

 К
  уроку учитель готовит   текст информационной карты « Птицы». Мотивацию
  учащихся к изучению нового материала осуществляет, привлекая их к
  самостоятельному целеполаганию, организуя коллективную, парную и групповую
  деятельность на уроке.

5.Практическая
  работа учащихся.

 Создает
  проблемную ситуацию.
Учитель
  спрашивает, зачем птице крылья? Из чего они состоят?

Дети
  выполняют  практическую работу: исследование перьев птиц
 (
  Приложение 3)
Работая
  в группе, дети активно участвуют в выполнении задания. Контролируют работу
  друг друга.

 Выявление
  существенных признаков птиц, сравнение  птиц с  другими  животными.

Регулятивные:

самостоятельное
  формулирование  вывода по итогам практической деятельности.
Коммуникативные:
обсуждение
  нового знания в группе, Личностные: управление поведением партнера:
  контроль, коррекция, оценка  его действий.

Состав
  учащихся в группах меняется после физминутки.

6.Первичное
  закрепление

 Устанавливает
  осознанность восприятия. Проводит первичное обобщение:   - Что вы узнали о
  птицах?  Каких птиц называют перелетными? Какова роль птиц в природе?
После
  выступления  «Почтальона»,  учитель обобщает: «Зимняя пора – трудное время
  для пернатых. Много их гибнет от бескормицы. Птицы перемещаются ближе к жилью
  человека. А какие птицы зимуют в нашем Тюменском крае?»
Обращает
  внимание на выставку кормушек, сделанную  родителями и детьми к уроку.

 Выполняют
  работу на « Листе контроля», отвечают  на вопросы учителя
(
  Приложение 4)

Игровой
  момент
 «
  Почтальон»
 (
  Приложение 5)
Ученик
  читает стихотворение Н. Рубцова « Покормите птиц зимой».
Выходят
  к доске дети ( у них эмблемы птиц ) и рассказывают о том , чем можно кормить
  птиц , чтобы  не навредить их здоровью.

Осознание
  целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного поведения в
  мире природы и людей, норм   поведения в природной среде.

Регулятивные:
  освоение
  доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, опыт,
  сравнение, классификация) Коммуникативные:  умение задавать
  вопросы и вести диалог с учителем.

Личностные:
  выполнять различные роли в группе, уметь сотрудничать в совместном решении
  проблемы.

 Основным
  критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть
  раскрыта через следующие показатели :
оценка

 (
  где допущена ошибка?)
 диагноз
  ( в чем причина?)
самоконтроль
 (
  каковы недостатки?)
критика
  ( согласны ли вы?). Опровергните, приведите аргументы
прогноз
  ( примите свое решение)

7.Коррекция
  и подведение итогов. Домашнее задание.

 Предлагает
  прочитать статью учебника, назвать отличительные признаки птиц.

 Называют
  отличительные признаки птиц от других животных, находят в учебнике вывод и
  зачитывают его.

 Определение
  границ собственного знания и
«
  незнания» .

Регулятивные:
  построение  логической цепочки   рассуждений, прогнозирование  результатов
  усвоения материала.
Личностные:
    самооценка  учебной деятельности  на уроке.
Коммуникативные:
Слушать
  учителя и учащихся, высказывать свои, приобретенные на уроке, знания.

Домашнее
  задание: - составить кроссворд,
 -
  подготовить сообщение «Удивительные птицы»
 -
  решить задачи.
 Всем
  прочитать статью « Птицы». учебника « Окружающий мир»

8.Рефлексия
  учебной деятельности.

 Организует
  рефлексию.
Учитель
  предлагает  ученикам оценить свою работу и работу других детей. Проводит
  оценку эмоционального состояния учащихся.

Высказываются,
  используя систему незаконченных предложений.

Соотносят
  цель и результаты своей учебной деятельности, фиксируют степень их
  соответствия.

 Личностные:
  осознание качества и уровня усвоения нового знания;
Регулятивные:

умение
  определять  успешность своей  деятельности  на уроке.
Коммуникативные:
Умение
  внимательно слушать, говорить четко, быстро , не повторяться.

 Оценка
  своей работы на уроке и работы группы.

  Приложение 1
 Загадки.
Символ мудрости (сова), любитель подражать голосу человека ( попугай), кто
приносит на хвосте много разных новостей?( сорока), лучше всех лазает по
деревьям ( поползень), кто присел на толстый сук и стучит « тук – тук, тук –
тук « (дятел.
 «
Кто вы, птицы? Что за чудо?
Ветер
вам и брат и друг. Сколько вы летите к югу?
Сколько
видно тайн вокруг?
Ваши
крылья мне бы на ночь.  В облака могла б нырнуть»
Приложение 2
Информационная
карта « Птицы»

Новый
  материал. Тезисы

Отметь
+
  -   ?

 В
  мире существует около 8600 различных видов птиц. Как и мы , птицы –
  теплокровные животные. У них есть позвоночник, и это единственные существа с
  перьями. У всех птиц есть крылья, и большинство из них умеют летать. Зато у
  птиц, которые не умеют летать , например, у африканского страуса,  сильные
  ноги, так что он может легко убежать от врагов. Птицы не жуют, потому что у
  них нет зубов. Они заглатывают пищу целиком. Она перетирается , а затем в
  передней части желудка. У хищных птиц ( орёл, беркут, сова) кривые когти.,
  которыми они хватают мелких животных и птиц. А клювом отрывают куски мяса
  .Перья гораздо теплее меха. Оперение птицы чистят, укладывают и смазывают
  жиром. Птицы очень лёгкие, потому что кости полые и заполнены воздухом.
  Взлетая, птица подпрыгивает в воздух и быстро машет крыльями. Есть тяжелые
  птицы. Им приходится взлетать с разбга. Некоторые птицы совершают дальние
  перелёты. Это перелётные птицы. Они находят путь по солнцу., звёздам,
  приметным местам на земле. Все птицы несут яйца., откладывая их в гнездо.
  Родители кормят птенцов, пока  те не научатся летать. Птицы уничтожают
  насекомых, спасая урожай.

 Приложение 3
Практическая
работа.
-
Вы сказали, что тело птиц покрыто перьями. А что такое перо? А зачем птицам
нужны перья? (перья защищают птиц от ушибов, холода, сохраняют тепло и помогают
летать).
-
У вас на партах в конвертах лежат разные перья. Достаньте их. Сравните перья.
Чем они различаются? Чем похожи? Посмотрите на маленькое перо. Как его можно
назвать? Зачем оно птицам?  (Пуховые, мягкие перья, помогают сохранять
тепло.) Посмотрите на большое перо. Для чего оно птицам? Как вы думаете , как
оно называется? (Полётные  или маховые перья помогают птицам летать. Они  жёсткие
и упругие.) Почему?
-
Каждое перо имеет стержень. Найдите его. А ещё у пера есть бородки. Найдите их.
Рассмотрите . Аккуратно разъедините их .Что напоминает когда разъединяешь перо
, а потом соединяешь? Бородки соединены с друг другом наподобие застежки –
молнии (учитель демонстрирует).
-
Положите маленькое пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось?
Почему полетели перья? (они лёгкие)
-
Почему перья лёгкие? Что у них внутри? Давайте разрежем перо и посмотрим.
(внутри перо полое, пустое). Почему? (поэтому оно такое лёгкое и позволяет
птицам летать.)
-
Обмакните перо в стакан с водой. Что вы заметили? Перо не намокло, вода
капельками скатилась. О чём это говорит? (перья защищают птицу от воды и
сырости)
-
Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над
хвостом, и перья не намокают.
-А
у всех ли птиц перья не намокают? (только у водоплавающих)
Есть
такая поговорка: Как с гуся вода. Как понимаете смысл высказывания? (чтобы
уходили все болезни)
-
Итак, что мы выяснили?
Выводы
по исследованию:
1.Тело
птицы – покрыто перьями.
2.Перо
имеет стержень и бородки.
3.Большие
перья жесткие и упругие помогают птице летать, а маленькие мягкие и легкие –
защищают тело от холода. Есть и такие перья, которые украшают птиц.
4.
Перья легкие т.к. внутри они пустые.
5.
Перья не намокают т. к. смазаны жидкостью из железы.
 Физминутка:
Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук,
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают,
Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)

Лист  контроля « Я узнал сегодня на
уроке»
Приложение 4

Кто
  такие птицы?

Строение
  тела птиц.

Чем
  отличаются птицы от других животных?

Роль
  клюва.

Какие
  птицы относятся к перелётным? Приведи примеры.

Как
  находят птицы путь в теплые края и обратно?

Роль
  птиц в природе.

Придумай
  свой вопрос  по теме урока.

Приложение 5
В
кабинет входит « Почтальон – птица» и читает телеграмму :
 «Чуть
живой – не чирикает даже,
Замерзает
совсем воробей
Как
заметит подводу с поклажей,
Из
под крыши бросается к ней!
И
дрожит он над зёрнышком каждым , И летит к чердаку своему.
 А,
гляди, не становится вредным.
От
того, что так трудно ему»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПТИЦЫ УРОК  и Приложение Word.docx

alt: Пояснительная записка Комбинированный урок окружающего мира , 3 класс

alt: Мы их к нам на урок позовём. -

alt: Работают с текстами загадок.

alt: Работа в группах ( 4-6 учеников)

alt: Устанавливает осознанность восприятия

alt: Коррекция и подведение итогов

alt: Приложение 1 Загадки. Символ мудрости (сова), любитель подражать голосу человека ( попугай), кто приносит на хвосте много разных новостей?( сорока), лучше всех лазает по деревьям…

alt: Строение тела птиц.

title: Урок окружающего мира. Тема ; Птицы. 3 класс.


extracted_text:
Песня, танец, марш
Пётр Ильич Чайковский. Полька
Самуил Майкапар. Полька
1-е занятие
Программное содержание.
Познакомить детей с танцем полька.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы уже знакомы с разной
танцевальной музыкой. Сегодня вы услышите две польки - П. Чайковского и С.
Майкапара. Послушайте сначала польку П. Чайковского. Какая она по
характеру? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Весёлая, лёгкая, отрывистая.
П е д а г о г. Да, музыка задорная,
отрывистая, подпрыгивающая, остренькая, лёгкая. Полька - это чешский народный
танец, весёлый, живой, задорный, озорной. Его танцуют поскоками - маленькими,
лёгкими прыжками. Название этого танца происходит от чешского слова pulka -
«полшага». Полька была распространена и как бальный танец. (Исполняет пьесу
повторно.)
А полька С. Майкапара какая по
характеру? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Тоже весёлая, задорная.
П е д а г о г. Да, но эта полька более
плавная, в ней есть и отрывистые звуки, короткие плавные интонации, и более
длинные музыкальные фразы - взлёты и спуски мелодии (исполняет
фрагмент, 1-10-й такты). Мелодия звучит то плавно, то отрывисто (играет
1-2-й такты).
Обе польки очень близки по характеру, они
изящные, лёгкие, весёлые. Пожалуй, пьеса С. Майкапара начинается с большим
блеском, ярко, с озорством (исполняет фрагмент), а полька П.
Чайковского в начале звучит легко, грациозно, воздушно, остро (исполняет
фрагмент). Местами и в польке С. Майкапара звучность затихает (играет
10-20-й такты), но потом вновь в ней появляется задор, блеск,
озорство. (Играет 20-23-й такты.)
Эти повторяющиеся высокие отрывистые звуки
похожи на шутливое взвизгивание скрипок в оркестре. (Играет фрагмент
повторно.)
Давайте движениями рук передадим характер
этих пьес. В польке П. Чайковского движения будут лёгкими и более отрывистыми,
а в польке С. Майкапара более плавными. (Играет обе пьесы.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену
характера музыки.
Ход занятия:
Педагог исполняет польку П. Чайковского,
дети высказываются о характере музыки.
П е д а г о г. Прислушайтесь внимательно,
в середине пьесы музыка звучит тяжело, низко, громко (играет фрагмент
средней части), а в начале и в конце - легко, отрывисто, высоко. (Играет
фрагмент.)
Полька начинается изящно, легко. Можно
представить себе, что её танцует маленькая девочка в воздушном платьице и
красивых туфельках, которые едва касаются пола, так умело и грациозно она
движется. (Исполняет фрагмент.) А в средней части, быть может, её
подхватил в танце какой-нибудь неуклюжий партнёр - большой, смешной и
неповоротливый. (Исполняет фрагмент.) Потом мелодия
поднимается из низкого регистра всё выше и выше - снова танцует девочка. (Исполняет
фрагмент и всю пьесу целиком.)
В польке С. Майкапара тоже две части. Они
похожи между собой и разделяются задорной, озорной мелодией на повторяющихся
звуках, похожей на игру скрипочек. В середине пьесы эта мелодия звучит звонко,
празднично (играет 20-23-й такты), а в самом конце - тихо,
поддразнивая, очень высоко (играет последние четыре такта).
Вторая часть пьесы лёгкая, воздушная,
полётная, нежная, в ней много коротких, летящих мелодий (играет фрагмент второй
части, затем всю пьесу).
Давайте потанцуем под музыку полек П.
Чайковского и С. Майкапара. (Исполняет обе пьесы. На последующих
занятиях можно сравнить и другие польки с уже знакомыми, например, польку-галоп
«Трик-трак» И. Штрауса, польку С. Рахманинова и др.)

alt: Песня, танец, марш Пётр Ильич

alt: Исполняет фрагмент и всю пьесу целиком

title: Урок музыки: Полька


extracted_text:
1. Поставь цифру 1 рядом со словами, которые обозначают  голову
и её составляющие
2. Поставь цифру 2 рядом со
словами, которые  обозначают  нижнюю   часть тела
3. Поставьте  цифру 3 рядом со словами, стоящими  во
множественном  числе

My Body- ____________________________

head

face

hair

eye

hand

eyelid

ears

earlobe

nose

nostril

mouth

fingers

face

hair

eye (eyes)

eyelash

eyelid

ear (ears)

earlobe

nose

nostril

mouth

lips

feet

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Карточка по теме My Body. 4-6 классы.docx

alt: My Body- ____________________________ head face hair eye hand eyelid ears earlobe nose nostril mouth finger s face hair eye (eyes) eyelash eyelid ear (ears) earlobe…

title: Карточка по теме My Body. 4-6 классы


extracted_text:
Практическое занятие № 12. «Расчет
силы Ампера и силы Лоренца».

Цель: закрепить знания
по теме «Сила Ампера,  сила Лоренца», сформировать умения  и навыки нахождения
физической величины, её выражение из формулы.

Теоретические
сведения.
Модуль вектора магнитной индукции равен отношению максимального
значения силы Ампера, действующей на прямой проводник с током, к силе тока I в проводнике и его
длине Δl:

Закон
Ампера:
F = IBΔl sin α.
Взаимодействие токов вызывается их магнитными полями: магнитное поле
одного тока действует силой Ампера на другой ток и наоборот.

В
Международной системе единиц СИ коэффициент пропорциональности k принято записывать в виде: k = μ0 / 2π
где
μ0 – постоянная
величина, которую называют магнитной постоянной.
μ0 = 4π·10–7 H/A2 ≈ 1,26·10–6 H/A2

Индукция
магнитного поля каждого из прямолинейных проводников:

Сила
Лоренца:
FЛ = q υ B sin α.
Если
заряженная частица движется в однородном магнитном поле под действием силы
Лоренца, а ее скорость  лежит
в плоскости, перпендикулярной вектору  то
частица будет двигаться по окружности радиуса:

Период
обращения частицы в однородном магнитном поле равен:

Угловая
скорость движения заряженной частицы по круговой траектории:

Контрольные вопросы:
1.
Какая
сила действует на проводник в магнитном поле?
2.
В
каких единицах измеряется сила Ампера?
3.
По
какой формуле можно определить силу Ампера?
4.
Сформулируйте
правило для определения направления силы Ампера.
5.
Какая
сила действует на частицу в магнитном поле?
6.
По
какой формуле можно определить силу Лоренца?
7.
В
каких единицах измеряется сила Лоренца?
8.
Что
сообщает частице сила Лоренца?
9.
По
какой траектории движется частица в магнитном поле?
10.
По
какой формуле можно определить радиус траектории  движения частицы в магнитном
поле?
11.
Сформулируйте
правило для определения направления силы Лоренца.

Задание 1. Решите задачи.
1.
Какая
сила действует  на  проводник длиной 0,1 м в однородном магнитном поле с
магнитной индукцией 2 Тл, если ток в проводнике 5 А, а угол между направлением
тока и линиями индукции 300 ?
2.
Электрон
влетает в однородное магнитное поле с индукцией 1,4 мТл в вакууме со скоростью
500 км/с перпендикулярно линиям магнитной индукции. Определите силу,
действующую на электрон, радиус окружности, по которой он движется.
3.
Определите
величину силы Лоренца, действующей на протон с индукцией 80 мТл, со скорость
протона  200 км/с перпендикулярно линиям магнитной индукции.
4.
Какова
индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части 5 см действует
сила 50 мН? Сила тока в проводнике 25 А. Проводник расположен перпендикулярно
вектору индукции магнитного поля.
5.
С
какой силой действует магнитное поле индукцией 10 мТл на проводник, в котором
сила тока 50 А, если длина активной части проводника 0,1 м? Линии индукции
магнитного поля и ток взаимно перпендикулярны.
6.
Протон
в магнитном поле индукцией 0,01 Тл описал окружность радиусом 10 см. Найти
скорость протона.
7.
Электрон
движется в однородном магнитном поле индукцией 4 мТл. Найти период обращения электрона.
8.
Определите
силу тока, если магнитная индукции равна 50 мТл, сила Ампера 40 мН, длина
проводника 8 см.
9.
Определите
силу Ампера, действующей с индукцией с индукцией 0,1 Тл с силой тока 20 А, если
длина проводника 14 см.
10.
В
однородном магнитном поле  с индукцией 0,8 Тл на проводник стоком 30 А,  длина
активной части которого 10 см, действует сила 1,5 Н. Под каким углом к вектору
магнитной индукции размещён проводник?

file_name: ПЗ №12.docx

alt: Практическое занятие № 12. «Расчет силы

alt: В каких единицах измеряется сила

tags: сила Лоренца


extracted_text:
Сценарий

внеклассного
мероприятия, ДнюПобеды
«Не
женщины придумали войну.»

Сценарий литературно-музыкальной
композиции , посвящённой 75-летию Победы.

1 действие.

На сцене 5 чел и 1 ученик.  Одни  мирно
читают книги, другие пересаживают цветы, третьи  играют с ракетками.
Звук выстрелов. Звучит песня «Священная
война».
Все замирают, надевают пилотки, потом
становятся в строй.
1. - Мы очень не хотели
войны   Мы сажали цветы, возводили новые города, растили детей – строили
красивый, светлый небывалый дом на Земле.
2.-А пришлось воевать
3.-Замерзать, умирать,
воскресать, но с одним желанием победить
4- Этого хотели все, и
верили, и жили одним – отвести беду
5.- И не жалели для этого
жизни

2 действие.

Под марш «Славянки» уходят строем.
Выходят ведущие: (2 чел)- 1. Женщ, 2 мужч.
1.: Женщина!
Всё победила она:
Боль, и разлуку
И смерть, и усталость.
Девушка, Мать , и Сестра, и Жена-
Сколько ей горя и счастья досталось!
И ничего ей не нужно на свете,-
Только бы не было в мире войны,
Только счастливыми были бы дети.

2. Но
война была… В памяти народной навсегда остались годы Великой Отечественной
Войны. И, пожалуй, самой трагичной в годы войны была судьба женщины. На самой
страшной войне 20 века женщине пришлось стать солдатом. Она не только спасала, перевязывала
раненых, а и стреляла, бомбила, подрывала мосты, ходила в разведку, брала
«языка».
1.: Едва
ли найдётся хоть одна военная специальность, с которой бы не справились наши
отважные женщины, так же хорошо, как их братья, мужья, отцы.

3 действие.
Пары, которые ранее ушли возвращаются на
сцену одетые в гимнастёрки.( ведущие одевают пилотки и
присоединяются к ним)
Исполняют песню «Эх, дороги!»
Уходят
4 действие

1 вед. Но
что приходилось испытывать девушкам, ушедшим на фронт?
Что чувствовали они? Могли они с мужской твёрдостью
идти в бой, могли ли они плакать от горечи и боли, как женщины в тылу?
Невеста, жена, вдова…Судьбы этих женщин во многом
одинаковы, но в тоже время в чём-то разные. Объединяло их большое, прекрасное,
сильное чувство – любовь. Любовь к близкому, родному человеку, которая помогла
вынести все тяготы, весь ужас войны. Она верила, надеялась, ждала.

2 вед. читает
стихотворение К. Симонова «Жди меня                                     Поют
песню «В землянке» или «Синенький, скромный платочек»

5 действие.

2 вед. многие
невесты не став жёнами, стали вдовами. Беспощадная война разъединила многие
любящие сердца. Сколько женщин –вдов осталось после войны.
1 вед. Несмотря на
страдания, горе , женщины не страдальцами, а работницами на войне. Да…. Тяжелее
всего было тем, кто остался с маленькими детьми. Чем кормить? Как выходить? Как
уберечь?
Стихотворение И. Исаковского «Русской
женщине»( на экране)

6 действие.

2 вед.  Матери.
Их миллионы, и каждая в сердце несёт подвиг – материнскую любовь. Скольких
сыновей и дочерей в первые же дни этой ужасной войны, отправили матери на
фронт. И каждую минуту, каждую секунду матери сердцем были там, где воевали их
дети.
1 вед. Можно
ли описать горечь разлуки матери? Её сердце разрывается на части от того, что
она не может защитить своё дитя. Если бы она могла, то закрыла бы сына собою,
чтоб в него не попала вражеская пуля. И каждая весточка с фронта- это радость,
и холодящая душу тревога. А как ждали они весточек, этих заветных «Треугольников».
Звучит «Реквием» Моцарта
Во время звучания музыки выходят дети в
военной форме, встают спиной к залу. В руках свечи и письма. (Дети
разворачиваются и читают письма по одному)

Мальчик  1.-
Казалось, было лишь – вчера
И песни у костра,
И школьных вальсов вечера.
И встречи до утра.
И вот в свои 17 лет
Я встал в солдатский строй.
У всех шинелей серый цвет,
 У всех один покрой.
- Сегодня по приказу наркома мне присвоено новое воинское звание. Можешь
встречать меня теперь старшим лейтенантом…. Мне было 20
Бросает письмо  и гасит свечу.

Девочка 1-
Милая моя мамусенька, сегодня получила твоё письмо с фотографией. Я то и дело
достаю её из кармана гимнастёрки. Машенька пусть не надрывается, я после
ранения осторожнее стала… А на счёт денег не беспокойся, они мне только после
войны понадобятся – платьице хорошее купить.                                                                                -
А пока целую и крепко обнимаю «твоя Натуся»…. Они окружили . Мне было 22
Бросает письмо и гасит свечу.

Мальчик – 2:
Это последнее моё письмо. Сегодня 6 день войны. Мы остались вдвоём – я и Пашка,
сидим в изуродованном танке, жара невыносимая…
– Не плачь, мама! Я смерти не боюсь, ты получишь письмо, а меня уже не будет на
свете. А как бы хотелось ещё пожить и посмотреть, какая будет дальше жизнь.
Ладно, отбрасываю мечты…
Бросает письмо и гасит свечу.

Девочка 2- Мамулька,
родная, с Новым 1945 годом! Не падай духом, скоро вернусь, до Берлина недалеко.
Роднулечка,  за меня не беспокойся, жуву хорошо по –прежнему…
-  Пишите, как будет свободное времечко. Привет всем знакомым и родным,
остаюсь по-прежнему ваша курносая Сашка…  До 22 мне осталось дожить 3 месяца.
Бросает письмо и гасит свечу.
Мальчик 1-
Сегодня по приказу наркома мне присвоено новое воинское звание. Можешь
встречать меня теперь старшим лейтенантом…. Мне было 20
Бросает письмо  и гасит свечу.
Стихотворение Я. Смеляков «Вот опять ты
мне вспомнилась»( на экране)

1 вед:Прошла война. И
жизнь, и время движутся вперёд. За верность и стойкость, за силу и нежность
слава Вам солдатские жёны, вдовы. И матери!
2 вед. Вечной славой Вас
осенили сыновья и мужья! Из бессмертного подвига, из вашей скорби , из
благодарной памяти народной рождается могучая и добрая сила – беречь Мир, не
допустить новой войны!!!
Уходят
7 действие.
Звучит мелодия песни «Журавли» на её фоне
читается стих                    ( Моника             3 А кл)
Выходит девочка из начальной школы
Я недавно смотрела старый фильм о войне
И не знаю, кого мне спросить,
Почему нашим людям и нашей стране
Столько горя пришлось пережить.
Почему сыновья не вернулись домой,
Сколько жён потеряли мужей?
От чего красны девицы ранней весной
Шли гулять без любимых парней?
Дети детство узнали в руинах домов,
Эту память вовек не убить,
Лебеда – их еда, и землянка их кров,
А мечта, до Победы дожить!
Я смотрю старый фильм , и мечтается мне,
Чтобы не было войн и смертей,
Чтобы мамам страны не пришлось хоронить
Вечно юных своих сыновей!
8 действие.

Выходят дети из начальных классов, в их
руках рисунки( 1 А класс)
1.     Я
нарисую яркое солнце!
2.     Я
нарисую синее небо!
3.     Я
нарисую свет в оконце!
4.     Я
нарисую колосья хлеба!
5.     Мы
нарисуем осенние листья!
Школу, ручей, друзей беспокойных.
6.     И
зачеркнём нашей общей кистью
Выстрелы, взрывы, огонь и войны!

          1 вед. Поднимите
рисунки выше,
Чтобы все их видеть могли,
Чтобы всем был сегодня слышен
Голос юных граждан Земли!

Звучит песня «Пусть всегда будет
солнце!»
                                    (все учителя и
дети поют)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 мая.docx

alt: Сценарий внеклассного мероприятия,

alt: Под марш «Славянки» уходят строем

классное руководство

group: Педагогика

title: ivanenkoiv88subbotina@yandex.ru


extracted_text:
Итоговое родительское собрание в средней
группе
«Итоги года»(подведение итогов)
Группа
 «Светлячок» воспитатели: Иванова А.В.; Тарануха О.С.
Участники:
Воспитатели,
родители, дети.
Апрель
28
Итоговое родительское собрание в средней
группе: «Итоги года»(подведение итогов) от 28. 04.2023
Участники
собрание: воспитатели, заведующая, родители.
Цель: подведение итогов образовательной
деятельности.
Задачи: познакомить родителей с достижениями
и успехами их детей; подвести итоги совместной деятельности воспитателя, детей
и родителей.
Материалы: приветствие, презентация, вручение
грамот, консультация, памятки, планы на новый учебный год.

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы
рады приветствовать вас на итоговом собрании нашей группы. Как мы жили в
этом году, что было в нашей жизни интересного, чему мы научились и над чем еще
предстоит поработать – об этом наш сегодняшний разговор.
Повестка собрания:
-
Результаты освоения программы детьми средней группы
Воспитатель:
Иванова А.В.
- Отчет
о работе родительского комитета группы
Председатель
род. комитета Животова И.М.
-
Рекомендации по организации летнего отдыха
Воспитатель:
Тарануха О.С.
-
«Выпадение из окон» - как предотвратить.

Воспитатель: Вот и подошел к концу учебный год. Каждый
из вас обратил внимание на то, как наши дети повзрослели и поумнели. Они уже не
малыши, многое знают, многим интересуются, познают окружающий мир. Все чего они
достигли - это заслуга, прежде всего нашей с вами совместной работы.
Следует
так же отметить, что у детей появилась адекватная самооценка: «Я это
знаю, а это нет»; «Это умею, а это не умею». Круг познавательных интересов
стал намного шире.
Для
начала, предлагаю немного поиграть и расслабиться.
«СОЛНЕЧНЫЕ
ЛУЧИКИ.»
Дети и
родители становятся в круг, протягивают правую руку вперёд, к центру, соединяя
её с руками других участников.
 Левую
руку протяните к солнышку, возьмите у него часть тепла и положите в своё
сердечко. Пусть это тепло согревает вас и всех, кто рядом с вами.

А теперь
немного о том, чем мы занимались в течение этого года. В течение года в работе
с детьми использовали современные педагогические технологии, образовательная
деятельность проходила с использованием аудиосистемы, дидактического материала,
мольбертов, магнитных досок, различных игрушек, пособий и др.
Был
введен инновационный подход в оздоровительной работе с детьми (пальчиковая
живопись, дыхательная и пальчиковая гимнастика.»
Использовали
новые формы игр, такие как: игры – сказки, путешествия,
экспериментирования, сюрпризы.
Наша с
вами задача была - развить желание ребенка учиться, познавать новое. Все знания
ребенок приобретал в игре.
Любые
даже самые сложные знания мы старались преподнести ребенку в игровой форме, где
и побегать можно, и сказки услышать, и рассуждать.
И опять
предлагаю поиграть.
«УГАДАЙ
ЖЕЛАНИЕ.
 Каждая
семейная пара получает цветик - семицветик. Участники задумывают семь желаний:
три желания задумывает ребёнок для родителей; три –взрослый для ребёнка. Одно
желание будет совместным (желание ребёнка и взрослого). Затем родитель и
ребёнок меняются лепестками.

Важную
роль при этом имела предметно-развивающая среда, в которой проходит
воспитательный процесс. Конечно, без Вашей помощи, дорогие родители, мы не
обошлись. Нам приятно отметить, что за всё время работы, мы не встречали
отказов на наши просьбы: принять участие в совместных конкурсах и
выставках, праздниках и развлечениях.
Хочется
выразить благодарность Вам за понимание, за помощь в организации среды, за
участие в выставках. Дети так любят вас, гордятся вами, подражают во всём и мы,
кто работает с вашими детьми, разделяем их чувства и признаём: вас есть за что
любить, чем гордиться. Вы действительно являетесь достойным примером для своих
детей, примером доброжелательности, вежливости и отзывчивости.
В этом
году, прошли различные выставки, в которых вы приняли активное участие.
Порадовали всех нас своей неповторимостью. Каждый участник, каждая семья,
проявили фантазию, показали себя как творческие инициативные люди.
Напоминаю
согласно Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (ФГОС ДО) образовательная деятельность ведется по 5
образовательным областям:
• Социально-коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Физическое развитие
На
начало и конец года проведена диагностика планируемых промежуточных результатов
освоения программы детьми. По результатам мониторинга на начало учебного года у
детей в основном преобладает низкий и средний уровень развития, а на конец
года в основном нам удалось добиться неплохих результатов. Остановимся
подробнее на результатах:
Физическое
развитие. Каждый день проводились: зарядка, дыхательные упражнения,
подвижные игры, прогулки, 2 занятия в неделю физической культуры и одно игровое
на площадке. На конец года стоит отметить, что дети физически развиваются, с
желанием двигаются, с интересом выполняют разнообразные физические упражнения.
В соответствии с возрастными возможностями у них развивается координация
движений, способны быстро реагировать на сигналы, переключаться с одного
движения на другое.
Задание
на лето - больше игр с мячами (бросание мяча вниз, вверх, об пол, ловля
мяча, метание на дальность).
Познавательное
развитие.
Дети
научились классифицировать предметы по цвету, размеру, форме. Различают цифры,
знают дни недели, части суток. Называют шар и куб, различные виды линий, знают
и используют детали строительного материала. Узнают и называют домашних и диких
животных, их детенышей. Различают овощи, фрукты. Имеют элементарные представления
о природных сезонных явлениях, понимают обобщающие слова: игрушки, одежда,
обувь, мебель, посуда; различают по цвету, вкусу, величине и форме овощи,
фрукты.
Речевое
развитие.
На
начало года стояла задача: правильно произносить слова. У большинства
детей получается, но здесь все индивидуально. Почти все правильно по аналогии
образовывают существительные, употребляют в речи прилагательные, глаголы.
Слушают доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы.
Рассматривают
иллюстрации в знакомых книжках; узнают и называют героев. Но вот составление
рассказа по картине самостоятельно, пересказывать сказки, задавать вопросы по
картине желает лучшего, поэтому эти критерии западают.
Социально-коммуникативное
развитие.
Дети
могут поделиться информацией, пожаловаться на неудобство (замерз, устал)и
действия сверстника (отнимает, проявить заботу (спросить, что случилось)
Сопровождают
речью игровые и бытовые действия. Дети с удовольствием играют в дидактические,
развивающие игры. Овладели навыками сюжетной игры.
На конец
учебного года показатели хорошие, выше среднего, но обратить внимание надо
на усвоение норм принятых в обществе (Разговаривать спокойно, не громко,
стараться не толкаться, проявлять заботу).
Художественно-эстетическое
развитие.
Важное
направление в развитие детей, как говорят ученые «Ум детей на кончиках
пальцев». Наши дети любят лепить, рисовать. Они знают и различают цвета. Умеют
раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук,
составляют предметы состоящие из частей; отламывать от большого комка
пластилина маленькие комочки, сплющивают их ладонями; соединять концы
раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Затрудняются дети
смешивать краски, рисовать крупно, на всем листе бумаги. У многих детей при
работе с красками получаются неаккуратные работы. Они стараются сделать быстро
и от этого небрежная работа.
В целом
картина положительная, но есть дети, которые по тем или иным разделам программы
не успевают. Не успевают дети по причинам: болезнь, длительные пропуски,
отпуска. Хочется отметить, что потенциал имеется у каждого ребенка, надо только
лишь его развивать. Впереди лето и мы с вами должны поработать над тем, что
ребенок еще не усвоил, чтобы в старшую группу он пришел с хорошим
багажом знаний.
А сейчас
я предлагаю вам игру «Цветик -семицветик» .Вы должны раскрасить центр
ромашки тем цветом, которым по вашему мнению раскрасил ребенок. Вы посмотрите,
на сколько знаете своего ребенка, сколько совпадений будет.
И в
заключение нашего собрания хотелось бы сказать: чтобы летний период прошел
для ваших детей с пользой, мы предлагаем вам вот такую памятку по обеспечению
безопасного летнего отдыха детей.

И в
заключении интересная игра.
«ПАПА,
МАМА, ДАВАЙТЕ ИГРАТЬ!»
Дети с
родителями организуют пары и рассказывают стихотворение, выполняя движение.
Папа,
мама, не спешите,(ребёнок с родителем, взявшись за руки, делают руками движения
внутрь и наружу)
Все дела
на завтра, на завтра отложите.(Отводят в сторону правую руки, затем левую)
А
сегодня поиграйте вы со мной.(Играют в ладушки)
Только,
чур, не говорите.
Только,
чур, не говорите.(Дети смотрят на мам и грозят им шутливо пальчиком)
Завтра
милый мой.(Дети и родители делают взмах рукой)
Папа,
мама, будем играть.
Все дела
должны подождать (Играют в «ладушки»)

Памятка.
«Обеспечение безопасного летнего отдыха детей».
Оздоровительная
работа с детьми в летнее время является основной частью
лечебно-профилактических мероприятий. Летние месяцы благоприятные для
организации экскурсий.
Цель
таких экскурсий - наблюдение за окружающей природой, с детьми можно
рассмотреть, насекомых, высушить и сделать гербарий растений, разучить
стихотворение, да просто, побеседовать, поиграть в игру.
Лето –
это пора цветов. Учить детей любоваться ими, различать, бережно относиться.
Лето - это особенный период в жизни ребенка, широко открывающий дверь в мир
природы, дающий малышу, при поддержке взрослых, уникальную возможность
познания, новых открытий, созидания, общения.
Как
построить оздоровительную работу в семье, что бы она была интересной,
разнообразной, не скучной?
Основная
задача взрослых при этом как можно полнее удовлетворить потребность растущего
организма в отдыхе, творческой деятельности и движении. Обеспечить необходимый
уровень физического и психического развития детей поможет четко спланированная
система мероприятий развлекательного, познавательного и оздоровительного
характера.
В летний
период в домашних условиях родителям целесообразно проводить
закаливающие процедуры – босо хождение, водные и воздушные ванны.
Лето –
время действий, проб, проверки сил, время освоения и осмысления окружающего
мира. Летом дети активно растут физически и интеллектуально. Необходимо
тренировать память ребенка. Это повторение стихов, которые мы учили в течение
года, чтение сказок. Конечно, во время летнего отдыха будет много фотографий,
которые мы вас просим принести для оформления выставки «Лето – 2018».
Большую
часть своего времени ребёнок проводит в детском саду, но и дома – на выходных,
на каникулах, - необходимо постоянно заниматься, закреплять полученные навыки и
знания. В этот период необходимо развивать моторику, память, речь. Для этого
сейчас существует много разнообразных дидактических материалов, игр,
конструкторов и т. д. Играйте с вашим ребёнком, уделяйте ему больше внимания –
это самые лучшие инвестиции в ваше будущее! Также, в преддверии летних каникул
и отпусков, особое внимание просим обратить на соблюдение правил безопасности
дома и на улице, при выездах на природу и на водоёмы. Большая просьба
к родителям – развивайте социальные навыки своих детей,
предупреждайте их о тех опасностях, которые могут повстречаться в их жизни
(например – не общаться с незнакомыми людьми, правильно вести себя в транспорте
и на вокзале, в аэропорту и т. д.)
Уважаемые родители,
помните, что вы ближайший и самый верный друг ребенка на всю жизнь. С уважением
относитесь к нему, внимательно слушайте его, не перебивайте. Не стесняйтесь
выражать свою любовь, чаще улыбайтесь и хвалите ребенка - и вы увидите
благотворные результаты.
Разное: Участвуйте в конкурсах, в изготовлении
пособий к новому учебному году.
Спасибо
за внимание.

file_name: Итоговое родительское собрание.docx

alt: Выпадение из окон» - как предотвратить

alt: Остановимся подробнее на результатах:

title: Конспект родительского собрания "Итоги года"