extracted_text:
Урок ОБЖ №________

Раздел 1.Государственная
система обеспечения безопасности населения
Тема: «Пожар как вид ЧС природного или
техногенного характера»

ЦЕЛЬ: Дать учащимся понятия и классификацию пожаров как чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера.
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: Виды пожаров, классификация и оказание помощи
пострадавшим.
ВРЕМЯ: 90 минут
(-проверка наличия и готовности учащихся – 5мин;
 -изложение
темы урока – 70мин.;
 -опрос по теме –
15мин.).
МЕСТО: Кабинет ОБЖ.
МЕТОД: Лекция.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: презентация «Пожары».

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМАТИКИ УРОКА:

Чаще всего серьезный  пожар,
против которого люди бессильны, возникает по вине этих самых людей, хотя основные
причины возникновения пожара хорошо изучены и известны каждому из нас с детства.

Под пожаром понимают
неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных
ценностей и создающий опасность для жизни людей.
Пожар является химической реакцией
между горючими веществами и кислородом воздуха (или иным видом окислительной
среды). Для того чтобы возник пожар необходимо три компонента: горючее
вещество, кислород и первоначальный источник теплоты с энергией, достаточной
для начала реакции горения.
Образование пламени связанно с
газообразным состоянием вещества, поэтому горение жидких и твердых веществ,
сопровождающееся возникновением пламени, предполагает их предварительный
переход в газообразную фазу.
При пожарах существует несколько
различных опасных факторов. Первый из них - это повышенные температуры в зоне
горения. Они могут привести к тепловым ожогам поверхности кожи и внутренних
органов людей, а также вызвать потерю несущей способности строительных
конструкций зданий и сооружений. Вторым фактором является поступление в воздух
рабочей зоны значительного количества вредных продуктов сгорания, в большинстве
случаев приводящее к острым отравлениям людей.

К причинам возникновения
бытовых пожаров, как наиболее распространенным, относят:
1.     неосторожное отношение с огнем – является причиной
каждого третьего пожара. Непотушенные спички и сигареты, неосторожное
использование керосиновых ламп, небрежность при хранении легковоспламеняющихся
материалов, курение в постели в состоянии алкогольного опьянения и др. – вот
неизменные спутники пожаров;
2.     печное отопление – основные причины этого случая
возникновения пожаров заключаются в использовании металлических печей, не
отвечающих правилам пожарной безопасности, оставлении печи без присмотра,
применение для розжига печи легковоспламеняющихся жидкостей, использование печи
без металлического листа, находящегося перед топкой и препятствующего
возникновению пожара на полу и др.;
3.     нарушение правил пользования электрическими приборами
– как правило, такие пожары происходят либо из-за нарушения правил при
пользовании электробытовыми приборами, либо из-за неисправности этих приборов и
сетей;
4.     неисправность электропроводки – в основном это
происходит из-за: перегрузок сетей, которая может быть вызвана, например,
включением нескольких бытовых приборов в одну розетку; короткого замыкания,
возникающего вследствие соединения двух проводников без изоляции; неправильным
соединением проводов, их слабого крепления или сильного окисления;
5.     неисправности бытовых газовых приборов – основная
причина заключается в утечки газа вследствие нарушения герметичности
трубопроводов, соединительных узлов или самой плиты;
6.     шалости детей – предоставленные самим себе дети, как
правило, пытаются подрожать взрослым. Они могут попробовать покурить или,
например, разжечь костер, зажечь газ и пр.

Причины возникновения различных видов пожаров

Бытовые пожары
По злой иронии, пожар,
против которого подчас люди просто бессильны, возникает именно по вине этих
самых людей. И потом, глядя на то, как огонь превращает имущество в пепел, не
остается ничего другого как винить в этом самого себя. А, между тем, все
основные причины возникновения пожара хорошо изучены и известны каждому из нас
с детства. Но по совершенно загадочным обстоятельствам порой мы забываем или не
обращаем внимания на технику противопожарной безопасности. Иногда, что
называется, везет, а иногда нет. Но стоит ли платить настолько большую цену за
забывчивость или попустительское отношение к элементарным правилам и нормам?
Ответ очевиден.
К частым причинам
возникновения бытовых пожаров относят:
1.     неосторожное отношение с огнем – является причиной
каждого третьего пожара. Непотушенные спички, сигареты, неосторожное
использование керосиновых ламп, небрежность при хранении легковоспламеняющихся
материалов, курение в постели в состоянии алкогольного опьянения и др. – вот
неизменные спутники пожаров;
2.     печное отопление – основные причины этого случая
возникновения пожаров заключаются в использовании металлических печей, не
отвечающих правилам пожарной безопасности, оставлении печи без присмотра,
применение для розжига печи легковоспламеняющихся жидкостей, использование печи
без металлического листа, находящегося перед топкой и препятствующего
возникновению пожара на полу и др.;
3.     нарушение правил пользования электрическими приборами
– как правило, такие пожары происходят либо из-за нарушения правил при
пользовании электробытовыми приборами, либо из-за неисправности этих приборов и
сетей;
4.     неисправность электропроводки – в основном это
происходит из-за: перегрузок сетей, которая может быть вызвана, например,
включением нескольких бытовых приборов в одну розетку; короткого замыкания,
возникающего вследствие соединения двух проводников без изоляции; неправильным
соединением проводов, их слабого крепления или сильного окисления;
5.     неисправности бытовых газовых приборов – основная
причина заключается в утечки газа вследствие нарушения герметичности
трубопроводов, соединительных узлов или самой плиты;
6.     шалости детей – дети, предоставленные самим себе, как
правило, пытаются подрожать взрослым. Они могут попробовать покурить или,
например, разжечь костер прямо в квартире.

Производственные
пожары
В жилых и общественных зданиях пожар в
основном возникает из-за неисправности электросети и электроприборов, утечки
газа, возгорания электроприборов, оставленных под напряжением без присмотра,
неосторожного обращения и шалости детей с огнем, использования неисправных или
самодельных отопительных приборов, оставленных открытыми дверей топок (печей,
каминов), выброса горящей золы вблизи строений, беспечности и небрежности в
обращении с огнем.
Причинами
пожаров на общественных предприятиях чаще всего бывают:
1.     нарушения, допущенные при проектировании и
строительстве зданий и сооружений;
2.     несоблюдение элементарных мер пожарной безопасности
производственным персоналом и неосторожное обращение с огнем;
3.     нарушение правил пожарной безопасности технологического
характера в процессе работы промышленного предприятия (например, при проведении
сварочных работ), а также при эксплуатации электрооборудования и
электроустановок;
4.     задействование в производственном процессе неисправного
оборудования.
Распространению
пожара на промышленных
предприятиях способствуют:
1.     скопление значительного количества горючих веществ и
материалов на производственных и складских площадях;
2.     наличие путей, создающих возможность распространения
пламени и продуктов горения на смежные установки и соседние помещения;
3.     внезапное появление в процессе пожара факторов,
ускоряющих его развитие;
4.     запоздалое обнаружение возникшего пожара и сообщение о
нем в пожарную часть;
5.     отсутствие или неисправность стационарных и первичных
средств тушения пожара;
6.     неправильные действия людей при тушении пожара.

Лесные пожары
Лесные
пожары - горение растительности, стихийно распространяющееся по лесной
территории.
Основными
причинами возникновения лесного пожаров является деятельность человека,
грозовые разряды, самовозгорания торфяной крошки и сельскохозяйственные палы в
условиях жаркой погоды или в, так называемый, пожароопасный сезон (период с
момента таяния снегового покрова в лесу до появления полного зеленого покрова
или наступления устойчивой дождливой осенней погоды). Лесные пожары уничтожают
деревья и кустарники, заготовленную в лесу древесину. В результате пожаров
снижаются защитные, водоохранные и другие полезные свойства леса, уничтожается
фауна, сооружения, а в отдельных случаях и населенные пункты. Кроме того,
лесной пожар представляет серьезную опасность для людей и сельскохозяйственных
животных.
В
зависимости от характера возгорания и состава леса лесные пожары подразделяются
на низовые, верховые и почвенные.
По
интенсивности лесные пожары подразделяются на слабые, средние и сильные.
Интенсивность горения зависит от состояния и запаса горючих материалов, уклона
местности, времени суток и особенно силы ветра.
По
скорости распространения огня низовые и верховые пожары делятся на устойчивые и
беглые. Скорость распространения слабого низового пожара не превышает 1м/мин,
сильного - свыше 3м/мин. Слабый верховой пожар имеет скорость до 3м/мин,
средний - до 100м/мин, а сильный - свыше 100м/мин.
Высота
слабого низового пожара до 0,5м, среднего - 1,5м, сильного - свыше 1,5м.
Слабым
почвенным (подземным) пожаром считается такой, у которого глубина прогорания не
превышает 25см, средним -25-50см, сильным - более 50см.
Прогнозирование
лесных пожаров и их последствий:
Существующие
методики оценки лесопожарной обстановки позволяют определить площадь и периметр
зоны возможных пожаров в регионе (области, районе). Исходными данными являются
значение лесопожарного коэффициента и время развития пожара.
Значение
лесопожарного коэффициента зависит от природных и погодных условий региона и
времени года.
Время
развития пожаров определяется временем прибытия сил и средств ликвидации пожара
в лесопожарную зону.
Организация
тушения лесных пожаров:
При
тушении лесных пожаров применяются следующие способы и технические средства:
1.     захлестывание огня по кромке пожара ветками;
2.     засыпка кромки пожара грунтом;
3.     прокладка на пути распространения пожара
заградительных и менирализованных полос (канав);
4.     пуск отжига (встречного низового и верхового огня);
5.     тушение горящей кромки водой;
6.     применение химических веществ;
7.     искусственное вызывание осадков из облаков.
Заградительной
называют полосу местности, с поверхности которой удалены лесные насаждения и
горючие материалы, минерализованной - полосу местности, с которой удалены также
и травяная растительность, лесная подстилка вплоть до минерального слоя почвы.
Рекомендации
по защите населения при лесных пожарах
Основными
мерами защиты населения от лесных пожаров являются:
1.     спасение людей и сельскохозяйственных животных с
отрезанной огнем территории;
2.     исключение пребывания людей в зоне пожара путем
проведения эвакуации из населенных пунктов, объектов и мест отдыха;
3.     ограничение въезда в пожароопасные районы;
4.     тушение пожаров;
5.     обеспечение безопасного ведения работ по тушению
пожаров.

Производственные
пожары
Причиной возникновения пожаров на
промышленных объектах можно разделить на две группы. Первая - это нарушение
противопожарного режима или неосторожное обращение с огнём, вторая - нарушение
пожарной безопасности при проектировании и строительстве зданий. Пожары могут
возникнуть при взрыве в помещениях или производственных аппаратах при утечках и
аварийных выбросах пожаровзрывоопасных сред в объёмы производственных
помещений.
Причины пожара на производстве
Возникновение пожара приносит большой материальный
ущерб. Причинами появления пожара в одних случаях может быть несоблюдение
требований противопожарной безопасности при осуществлении строительства
различных зданий и сооружений, в других – результатом нарушения правил
противопожарной безопасности при эксплуатации промышленного оборудования,
сооружений, бытовых приборов и так далее.
В производственных помещениях наиболее
распространенными факторами возгорания являются:
1.
работа электрических машин
постоянного тока, имеющих дефектные следящие контакты, а также токи перегрузки
и короткого замыкания, приводящие к нагреву и последующему воспламенению
изоляционных материалов всевозможных электрических приборов;
2.
выполнение некачественного
соединения между собой токоведущих элементов, находящихся под воздействием
напряжения и входящих в комплектацию распределительных шкафов, щитов, ячеек,
панелей и пультов управления;
3.
наличие межвиткового замыкания в
обмотках трансформаторов при неисправности или полном отсутствии устройств
тепловой и токовой защиты.
4.
Помимо причин связанных с работой
электрических установок, пожар может возникнуть:
5.
вследствие неосторожного
манипулирования паяльной лампой или газосварочным инструментом при проведении
сварочных работ;
6.
потери термоизоляции отопительных
приборов и нагревательных печей;
7.
из-за нагрева подшипников валов
суппортов, бабок, шпинделей и других механических приспособлений, вызывающих
механическое искрение.
Как выйти из задымлённого помещения:
1.
защитить глаза и органы дыхания;
2.
накрыться плотной влажной тканью и
двигаться к выходу (пригнувшись или ползком), дышать через влажный носовой
платок;
3.
не входить туда, где сильное
задымление;
4.
если из-за густого дыма и высокой
температуры вы не можете выйти на улицу, нужно вернуться обратно, плотно
прикрыв за собой дверь;
5.
в многоэтажных зданиях идите в
сторону незадымлённой лестницы, держась за стены;
6.
будьте внимательны – не пропустите
выход;
7.
пользоваться лифтом во время
пожара нельзя.
Причины пожаров и взрывов на
производстве:
Если в технологическом процессе применяют горючие
вещества и существует возможность их контакта с воздухом, то опасность пожара и
взрыва может возникнуть как внутри аппаратуры, так и вне ее, в помещении и на
открытых площадках. Так, большую опасность представляют аппараты, емкости и
резервуары с горючими жидкостями, так как они не бывают заполнены до предела и
в пространстве над уровнем жидкости образуется паровоздушная взрывоопасная
смесь. Опасны в пожарном отношении малярные участки и цехи предприятий, где в
качестве растворителей используют легковоспламеняющиеся жидкости.
Причиной взрыва или пожара может послужить наличие в
помещении горючей пыли и волокон.
Различают тепловые, химические и микробиологические
источники зажигания - импульсы. Наиболее распространен тепловой импульс,
которым обладают: открытое пламя, искра, электрические дуги, нагретые
поверхности и др.
Для воспламенения горючей смеси газов и паров с
воздухом достаточно нагреть до температуры воспламенения всего 0,5-1мм3 этой
смеси. От открытого пламени почти всегда зажигается горючая смесь.
Искрой
обычно называют точечный источник
воспламенения. Искры могут образовываться при трении, ударе или вызываться
электрическим разрядом. К источникам их образования относятся операции
механической обработки (шлифование), а также заточка инструмента и т. п.
Источники открытого огня –
технологические нагреватели печи, аппараты и процессы газовой сварки и резки,
установки для сжигания отходов и пр.
Пожары могут возникнуть от электроустановок, в которых
присутствуют нагревающиеся проводники электрического тока и горючее вещество
(изоляция этих проводников). При коротких замыканиях электрические проводники
быстро разогреваются до высоких температур.
Во избежание возникновения пожаров курить разрешается
только в специально отведенных местах.
Химический импульс обусловлен тем, что температура
повышается за счет экзотермических химических реакций взаимодействия тех или
иных веществ, а микробиологический - связан с жизнедеятельностью микроорганизмов,
влияющих на увеличение температуры. Их отличительная особенность заключается в
том, что процессы, обусловливающие эти импульсы, начинаются при обычных
температурах и приводят к самовозгоранию.
Особую опасность представляют промасленные специальная
одежда и обтирочные материалы, сложенные в кучи. При условии плохого
теплоотвода нагревание, начавшееся при нормальной температуре, через 3...4 ч
может закончиться самовозгоранием.
Классификация помещений по степени
пожарной опасности и взрывоопасности
Предусматриваемые при проектировании зданий и
установок противопожарные мероприятия зависят, прежде всего, от пожарной или
взрывной опасности размещенных в них производств и отдельных помещений.
Помещения и здания делятся по степени пожаро-  или
взрывоопасности на пять категорий в соответствии с ОНТП-24.
1.
Категория А – это помещения, в которых применяются
легковоспламеняющиеся жидкости с температурой вспышки паров 28°С и ниже или
горючие газы в таком количестве, что они могут образовать взрывоопасную смесь с
воздухом, при взрыве которой создастся давление более 5 кПа (например, склады
бензина).
2.
Категория Б – это помещения, в которых выделяются переходящие во
взвешенное состояние горючие волокна или пыль, а также легковоспламеняющиеся
жидкости с температурой вспышки паров более 28°С в таком количестве, что
образуемая ими с воздухом смесь при взрыве может создать давление более 5 кПа
(цеха приготовления сенной муки, выбойные и размольные отделения мельниц и
крупорушек, мазутное хозяйство электростанций и котельных).
3.
Категория В – это помещения, в которых обрабатывают или хранят
твердые горючие вещества, в том числе выделяющие пыль или волокна, неспособные
создавать взрывоопасные смеси с воздухом, а также горючие жидкости
(лесопильные, столярные и комбикормовые цехи; цехи первичной сухой обработки
льна, хлопка; кормокухни, зерноочистительные отделения мельниц; закрытые склады
угля, склады топливно-смазочных материалов без бензина; электрические РУ или
подстанции с трансформаторами).
4.
Категория Г – это помещения, в которых сжигают топливо, в том
числе газ, или обрабатывают несгораемые вещества в горячем, раскаленном или
расплавленном состоянии (котельные, кузницы, машинные залы дизельных
электростанций).
5.
Категория Д – это помещения, в которых негорючие вещества находятся
в практически холодном состоянии (насосные оросительные станции; теплицы, кроме
отапливаемых газом, цехи по переработке овощей, молока, рыбы, мяса).

Бытовые пожары
Пожары в жилых домах и квартирах возникают, как правило,
в результате небрежного, халатного обращения с огнем, из-за неисправности, а
так же нарушения эксплуатации бытовых, электронагревательных приборов,
внутриквартирных систем электрооборудования.
Основные требования правил пожарной безопасности:
1.
не оставляйте без присмотра
включённые в электросеть бытовые электроприборы
2.
следите за неисправностью
электропроводки, не пользуйтесь повреждёнными электроприборами,
электророзетками
3.
эксплуатируйте электроприборы в
соответствии с требованиями инструкции по эксплуатации заводов-изготовителей
4.
не включайте в одну электророзетку
одновременно несколько мощных потребителей электроэнергии, перегружая
электросеть
5.
не эксплуатируйте
электросветильники со снятыми защитными плафонами
6.
не пользуйтесь в помещении
источниками открытого огня (свечи, спички, факела и т.д.)
7.
запрещается хранить в квартирных
комнатах баллоны с горючими газами, емкости в легковоспламеняющимися и горючими
жидкостями
8.
запрещается загромождать пути
эвакуации (коридоры, лестничные клетки) различными материалами, изделиями,
оборудованием
Пожар в квартире
Что никогда не нужно делать при пожаре в доме (квартире):
1.
бороться с пламенем самостоятельно,
не вызвав пожарных
2.
пытаться выйти через задымлённый
коридор или лестницу
3.
прыгать из окна
Необходимо:
1.
Сообщить в пожарную охрану
2.
Вывести на улицу детей и
престарелых
3.
Попробовать самостоятельно
потушить пожар, используя подручные средства (воду, стиральный порошок, плотную
ткань)
4.
При опасности поражения
электрическим током, отключить электроэнергию (автоматы в щитке на лестничной
клетке)
5.
Помните, что легковоспламеняющиеся
жидкости тушить водой не эффективно. Лучше всего тушить огнетушителем или
стиральным порошком, а при их отсутствии мокрой тряпкой
6.
Во время пожара нужно воздержаться
от открытия окон и дверей, для уменьшения притока воздуха
Если горит телевизор (электроприбор):
1.
Нужно обесточить телевизор или
полностью помещение
2.
Сообщить о возгорании в пожарную
охрану
3.
Если после отключения телевизор
продолжает гореть, то залейте его водой через отверстия задней стенки, находясь
при этом сбоку от аппарата, или же накройте его плотной тканою. Если горение,
несмотря на попытки тушения, продолжается, то остаётся последнее – выбросить
телевизор через окно на улицу. Но прежде чем это сделать убедитесь, что под
окнами никого нет.
Пожар на балконе:
1.
Позвоните в пожарную охрану
2.
Попытайтесь потушить подручными
средствами. Если огонь набирает силу, немедленно покиньте балкон, закрыв за
собой дверь
3.
Предупредите соседей с верхних этажей,
что у вас пожар
Пожары в жилище чаще всего происходят в результате
оплошностей при приготовлении пищи, курения и неосторожного пользования
дровяными печами или обогревателями.
Защита от пожаров
1.
Установите детекторы дыма во всех
спальнях или около них и на каждом этаже вашего дома, в том числе в подвале.
Регулярно проверяйте детекторы дыма и заменяйте их батарейки два раза в год.
2.
Имейте дома огнетушители типа
A-B-C. Научите свою семью обращаться с ними.
3.
Знайте расположение всех выходов,
в том числе окон. Если вы живете в квартире, учитывайте количество дверей между
вашей квартирой и двумя ближайшими выходами.
4.
Знайте два пути выхода из каждой
комнаты – на случай, если дым или огонь преградят вам главный выход.
5.
Выберите место встречи вне жилища.
6.
Имейте план эвакуации и
отрабатывайте его с семьей. Это поможет вам быстро покинуть помещение, если не
будет времени на ошибки.
7.
Храните в каждой спальне на
верхних этажах складные или цепные лестницы.
8.
Осторожно обращайтесь с
альтернативными источниками тепла – дровяными печами, обогревателями и т.д.:
9.
Никогда не используйте для
обогрева помещений газовые печи и плиты, угольные грили и переносные или пропановые
обогреватели.
10.
Прежде чем пользоваться
альтернативным источником тепла, прочтите указания изготовителя.
11.
Не курите в спальне, на диване и в
других местах, где можно заснуть во время курения.
12.
Перед сном закрывайте дверь
спальни.
13.
Следите за тем, чтобы номер вашего
дома был хорошо виден с улицы и чтобы к дому могли подъехать пожарные машины.
14.
Держите под рукой средства тушения
пожара: сухой порошок, огнетушитель, плотный брезент или одеяло, воду.
Действия при пожаре:
1.
Если возник пожар, покиньте
помещение. Не заходите обратно в помещение.
2.
Если горит электрооборудование,
никогда не гасите пожар водой.
3.
Если на кухне загорелось масло или
жир, засыпьте огонь пищевой содой или солью; если огонь горит в сковороде, накройте
его крышкой.
4.
Если вы оказались в помещении, где
много дыма, опуститесь на четвереньки и ползите к выходу; дышите неглубоко,
носом, приложив к носу ткань блузки, рубашки или кофты в качестве фильтра.
5.
Если вы вынуждены пройти через
огонь — задержите дыхание, двигайтесь быстро, прикройте голову и волосы,
пригните голову и как можно сильнее прищурьте глаза.
6.
Если на вас загорится одежда,
остановитесь, лягте и катайтесь, пока огонь не погаснет.
7.
Если вы находитесь в помещении и
не можете из него выйти, оставьте дверь закрытой, держитесь ближе к полу и
вывесьте из окна белую или светлую ткань.
8.
Следите, вся ли семья в сборе.
Если кто-либо отсутствует, сообщите в пожарную охрану.

Первая помощь
пострадавшим заключается в:
Первая помощь при ожогах кислотами и щелочами
1.
немедленном обмывании пораженной
поверхности струей воды, чем достигается полное удаление кислоты или щелочи и
прекращается их поражающее действие;
2.
нейтрализации остатков кислоты 2%
раствором гидрокарбоната натрия (пищевой содой);
3.
нейтрализации остатков щелочи 2%
раствором уксусной или лимонной кислоты;
4.
наложении асептической повязки на
пораженную поверхность;
5.
приеме пострадавшим
обезболивающего средства в случае необходимости.
Первая помощь при ожогах фосфором заключается в:
1.
немедленном погружении обожженной
поверхности в воду или в обильном орошении ее водой;
2.
очистке поверхности ожога от
кусочков фосфора с помощью пинцета;
3.
наложении на ожоговую поверхность
примочки с 5% раствором сульфата меди;
4.
наложении асептической повязки;
5.
приеме пострадавшим обезболивающего
средства.
Первая
помощь при отравлении угарным газом
Отравление угарным газом является одним из критических
состояний человека, влекущее за собой летальный исход. Как правило, наступает в
результате неисправной работы печного отопления в сельской местности, при
нахождении человека в очаге пожара, в закрытом автомобиле с включенным
двигателем. Процесс отравления окисью углерода в народе исстари называли
угаранием, отсюда произошло бытовое название этого газа - угарный газ.
Угарный газ не имеет запаха, отравление угарным газом
может произойти очень незаметно, а образуется он везде, где есть процесс
горения, даже в духовке. При содержании 0,08% СО во вдыхаемом воздухе человек
чувствует головную боль и удушье. При повышении концентрации СО до 0,32%
возникает паралич и потеря сознания (смерть наступает через 30 минут). При
концентрации выше 1,2% сознание теряется после 2-3 вдохов, человек умирает
менее чем через 3 минуты. Поэтому он очень опасен.
Механизм воздействия угарного газа на человека состоит в том, что он, попадая в кровь,
связывает клетки гемоглобина. Тогда гемоглобин теряет способность переносить
кислород. Когда концентрация угарного газа в воздухе составляет 0,02-0,03%, то
за 5-6 часов вдыхания такого воздуха создастся концентрация карбоксигемоглобина
25-30%, если же концентрация СО в воздухе будет 0,3-0,5 %, то смертельное
содержание карбоксигемоглобина на уровне 65-75% будет достигнуто уже через
20-30 минут пребывания человека в такой среде.
Симптомы отравления угарным газом:
-появляется мышечная слабость
-головокружение
-шум в ушах
-тошнота
-рвота
-сонливость, иногда, наоборот, кратковременная
повышенная подвижность, затем расстройство координации движений
-бред
-галлюцинации
-потеря сознания
-судороги
-кома и смерть от паралича дыхательного центра. Сердце
может сокращаться еще некоторое время после остановки дыхания. Отмечены случаи
гибели людей от последствий отравления спустя даже 2-3 недели после события
отравления.
Решающим моментом, позволяющим распознать отравление
угарным газом, может быть одинаковое проявление признаков отравления у большого
количества людей одновременно в одном здании или наступление улучшения после
того, как человек его покинул.
Самые распространенные источники – это газовые и
масляные печи, дровяная печь, газовые приборы, нагреватели воды в бассейнах и
двигатели, выбрасывающие выхлопные газы. Трещины в печах, забитый дымоход,
заблокированные трубы могут привести к тому, что угарный газ достигнет жилых
помещений. Недостаточный доступ свежего воздуха к печи может способствовать
скоплению в доме угарного газа. Тесные конструкции домов также увеличивают риск
отравлений угарным газом, поскольку они не обеспечивают свободную вентиляцию.
Оказание первой помощи при отравлении угарным газом:
1.
вынести пострадавшего на свежий
воздух
2.
если пострадавший в сознании, его
необходимо уложить, обеспечить покой и непрерывный доступ свежего воздуха
(обмахивать газетой, включить вентилятор или кондиционер)
3.
если пострадавший без сознания,
необходимо немедленно начать закрытый массаж сердца и искусственное дыхание до
приезда скорой помощи или до прихода в сознание.
Следует помнить,
что во время выноса пострадавшего из места, в котором находится опасная
концентрация угарного газа, в первую очередь нужно обезопасить себя, чтобы не
отравиться тоже.
Оказание первой помощи
при термических и
электрических ожогах
Различают:
1.     термические ожоги - вызванные огнем, паром, горячими предметами,
солнечными лучами, кварцем и др.;
2.     химические ожоги - вызванные действием кислот и щелочей;
3.     электрические ожоги - вызванные воздействием электрического тока.
По степени тяжести ожоги подразделяются
на:
1.     ожоги 1 степени - характеризуются покраснением и отеком кожи;
2.     ожоги 2 степени - образуются пузыри на коже;
3.     ожоги 3 степени - характеризуются образованием струпов на коже в
результате омертвения поверхностных и глубоких слоев кожи;
4.     ожоги 4 степени - происходит обугливание тканей кожи, поражение мышц,
сухожилий и костей.
Оказывающий  первую
помощь пострадавшим при термических и
электрических ожогах обязан:
1.     вывести пострадавшего из зоны действия источника
высокой температуры;
2.     потушить горящие части одежды (набросить любую ткань,
одеяло и т.п. или сбить пламя водой);
3.     дать пострадавшему болеутоляющие средства;
4.     на обожженные места наложить стерильную повязку, при
обширных ожогах прикрыть ожоговую поверхность чистой марлей или проглаженной
простыней;
5.     при ожогах глаз делать холодные примочки из раствора
борной кислоты (1/2 чайной ложки кислоты на стакан воды);
6.     доставить пострадавшего в медпункт.
Запрещается:
1.     касаться руками обожженных участков тела;
2.     смазывать мазями или присыпать порошками обожженные
участки кожи и слизистых поверхностей;
3.     вскрывать пузыри;
4.     удалять приставшие к обожженному месту различные
вещества (мастика, канифоль, смолы и др.);
5.     срывать одежду и обувь с обожженного места.

 ОПРОС ПО ТЕМЕ УРОКА.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Пожар как вид ЧС природного или техногенного характера.doc

alt: Урок ОБЖ №________ Раздел 1

alt: Заградительной называют полосу местности, с поверхности которой удалены лесные насаждения и горючие материалы, минерализованной - полосу местности, с которой удалены также и травяная растительность, лесная…

alt: Как выйти из задымлённого помещения: 1

alt: Пожары в жилых домах и квартирах возникают, как правило, в результате небрежного, халатного обращения с огнем, из-за неисправности, а так же нарушения эксплуатации бытовых, электронагревательных…

alt: Если вы находитесь в помещении и не можете из него выйти, оставьте дверь закрытой, держитесь ближе к полу и вывесьте из окна белую или светлую…

title: Урок ОБЖ. Пожар как вид ЧС природного или техногенного характера.


extracted_text:
Организация
непосредственно образовательной деятельности детей в группе  № 1 «Непоседы»
по
теме: «Путешествие в занимательную математику»
Воспитатель
Горбунова Наталья Владимировна
Образовательная
область:
познавательное развитие
Цель:
ü
Формирование
элементарных математических представлений (группировка геометрических фигур по
признакам: форме, цвету, сравнение по длине)
Задачи
Образовательные:
ü
Закреплять
и обобщать знания о размере («большой - маленький») о ширине («широкий - узкий»);
ü
Закреплять
знания у детей цвета и формы;
ü
Закреплять
умение создавать композицию из разных предметов путем добавления предмета к
предмету.
Развивающие:
ü
Развивать
внимание, логическое мышление;
ü
Развивать
речь, наблюдательность, мыслительную активность.
Воспитательные:
ü
Воспитывать
интерес к занятию и совместной деятельности;
ü
Воспитывать
уверенность в себе, активность.
Интеграция
образовательных областей: Речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Развивающая
предметно-пространственная среда темы: геометрические фигуры разного цвета
(квадраты, круги, треугольники по количеству детей); счетные палочки; полоски
разной ширины на каждого ребенка; геометрические фигуры разной величины на
каждого ребенка.
Предварительная работа: Д/И: «Собери по
образцу», «Разложи по цвету», дидактический материал на каждого ребенка;
знакомство со счетными палочками; закрепление цветов (красный, зеленый, синий,
желтый) на майках детей.

Вводная
часть (мотивационный, подготовительный этап)

Образовательные

задачи

 Содержание

НОД

Образовательная
  область, вид деятельности

Формы
  реализации Программы

Средства
  реализации
ООП

Планируемый
  результат

Развитие интереса и
  познавательной мотивации
Формирование готовности к
  совместной деятельности

Обобщение
  знаний о цвете и геометрических фигурах

Воспитатель:
Утром встали  малыши,
В детский садик свой пришли.
Вам мы рады, как всегда.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята,
  присаживайтесь пожалуйста, каждый на свою подушечку. И сегодня мы с вами
  отправимся в путешествие в занимательную математику. А что изучает
  математика? (воспитатель обращается к детям, дети отвечают)
Воспитатель: Ребята, смотрите,
  а мы сегодня с вами одеты в майки разного цвета? (ответы детей)
Воспитатель: А в путешествие
  мы отправимся на поезде. Ой, смотрите, а что не хватает на нашем поезде? (Воспитатель
  показывает изображение поезда без колес. Ответ детей)
Воспитатель: Какой формы колеса
  нашего поезда?  (Ответы детей) Давайте найдем круги среди всех геометрических
  фигур? (зовет одного ребенка и просит найти круг среди других геометрических
  фигур)

Социально-коммуникативное
  развитие. Речевое развитие.

Коммуникативная

Свободное
общение

Картотека:
  «Приветствие»

Картинка
  изображением
поезда

Сформирована
  мотивация детей на предстоящую деятельность

Обеспечено
  общение и взаимодействие ребенка с воспитателем

Основная
часть (содержательный, деятельности этап)

Образовательные

задачи

Содержание

НОД

Образовательная
  область, вид деятельности

Формы
  реализации программы

Средства
  реализации
ООП

Планируемые
  результаты

Закрепление
  знаний о цвете и о геометрических фигурах

Закрепление
  знаний о геометрических фигурах разной величины

Закрепление
  умения создавать композицию из разных предметов

Закрепление
  знаний о ширине широкий - узкий

Воспитатель:- И первая наша
  станция будет называться «Разложи по цвету» (Д/и «Разложи по цвету», дети
  раскладывают, воспитатель спрашивает, какой цвет взял ребенок и куда надо
  положить).
Воспитатель:- Ребята –
  молодцы, справились с заданием.
Воспитатель:- Следующая
  станция «Собери по образцу» (Д - напольная/и «Собери по образцу»)
Воспитатель:- Ребята
  нужно собрать такой же цветочек из геометрических фигур, а из каких фигур он
  состоит и каким они цветом (Дети называют цвет и геометрическую фигуру)?
Воспитатель:- Молодцы, ребята
  справились.
Воспитатель: - Следующая
  станция «Волшебные фигуры». (Дети садятся за столы. У каждого стоит тарелочка
  с геометрическими фигурами разной величины и разного цвета)
Воспитатель:- Первое задание
  «Найди большой круг красного цвета» и «Маленький круг зеленого цвета»
Воспитатель:-  Ребята, молодцы.
Воспитатель:- Диана, разложи
  большие геометрические фигуры (Ответ Дианы)
Воспитатель:- Илья, выложи
  маленькие геометрические фигуры (Ответ Ильи)
Воспитатель: - Молодцы ребята.
Воспитатель:- Второе
  задание со счетными палочками, из которых можно выложить геометрические
  фигуры. Какую фигуру можно построить из 3 палочек? (Ответы детей) Молодцы, а выложите
  мне эту фигуру. (Дети выкладывают)
Воспитатель:-  А из 4 палочек,
  какую можно выложить фигуру? (Ответы детей) Молодцы, а выложите мне эту
  фигуру. (Дети выкладывают).
Воспитатель:- Какие фигуры у
  нас получились? Маша расскажи (Ответ Детей)
Воспитатель: - Молодцы ребята.
Воспитатель:- А если мы
  соединим квадрат и треугольник, что получится, Дарина скажи (Ответ Дарины)
Воспитатель: - Молодцы ребята.
Воспитатель:- А теперь мы с
  вами разложим по цвету счетные палочки. Даяна. Какой цвет, ты собираешь?
  (Ответ Даяны) Соня, а ты, какой цвет собираешь? (Ответ Сони) Соня, скажи по
  каким цветам, мы разобрали счетные палочки? (Ответ Сони)
Воспитатель: - Молодцы ребята.
Воспитатель: - Следующая
  станция «Дорога для машинок» (сравнение полосок с помощью маленькой машинки у
  каждого ребенка)
Воспитатель: - Находим широкую дорогу,
  по которой может свободно проехать наша машинка. Находим узкую дорогу, по
  которой не может свободно проехать наша машинка.
Воспитатель: - Молодцы ребята.

Социально – коммуникативное
  развитие
Речевое развитие

Речевое. Познавательное

коммуникативная

Речевое. Познавательное

коммуникативная

Речевое развитие

коммуникативная

Речевое развитие

коммуникативная

Речевое развитие

Слова педагога, речь детей

Слово педагога, речь детей

Слово педагога,

Слова педагога, речь детей

Слова педагога речь детей

Слова педагога речь детей

Д/и «Разложи по цвету»

Д
  - напольная/игра «Собери по образцу»

Геометрические
  фигуры разной величины

Счетные палочки

Геометрические полоски разной ширины и маленькие
  машинки

Участвует в деятельности
  совместно с педагогом и сверстниками.
Ребенок знает виды геометрические
  фигуры и цвета

.

Дети
  могут выложить из счетных палочек геометрические фигуры и соединить их, чтобы
  полечилась композиция

Дети
  сравнивают широкую и узкую полоску, с помощью маленьких машинок

Заключительная
часть (рефлексивный этап)

Образовательные

задачи

Содержание
  НОД

Образовательная
  область, вид деятельности

Формы
  реализации Программы

Средства
  реализации ООП

Планируемые
  результаты

Формировать
  умения  проводить оценку собственной деятельности.

- Ребята, что мы сегодня с вами
  узнали в нашем путешествии в занимательную математику?
- Есть геометрические фигуры
  разной величины и разного цвета
- Со счетных палочек можно
  выкладывать фигуры.
- Сравнили широкую и узкую
  полоску, с помощью машинки.

Речевое
  развитие

Слово
  педагога, речь детей

Слово педагога
Речь детей

Использует речь для выражения
  своих мыслей и чувств.
Проводить оценку собственной
  деятельности.

file_name: Занятие математика 1 гр непоседы.docx

title: Организация НОД детей в группе  № 1 «Непоседы» по теме: «Путешествие в занимательную математику»


extracted_text:
Сценарий
праздника посвящённого Дню матери
«Нет дороже и родней милой мамочки моей…»      2
класс
Цели:
1.     Познакомить
с историей праздника,
2.     Развивать
творческие способности детей.
3
Воспитывать
чуткое, заботливое  отношение к мамам, бабушкам.
Оборудование:
  класс украшен
цветами и шарами; на классной доске портреты мам; стенгазета; подготовлены
предметы для конкурсов;  презентация «Наши мамы», анкеты, заполненные детьми.

Ведущий:
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: "мама"
И нету слов дороже, чем оно.

Нет, наверное, ни одной страны, где бы не отмечался
День матери. В России День матери стали отмечать сравнительно недавно.
Установленный Указом Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне
матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября,
воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих
детей.
Вед: - Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о
Вас, наши дорогие мамы!!!
Звучит песня «Моя мама». Просмотр презентации «Наши
мамы».
Дети рассказывают стихи:
Наш дружный класс поздравить рад Всех мам на всей планете. Спасибо маме говорят И взрослые и дети. Сделать на свете мы многое сможем - В глубинах морских и в космических тоже. К тундре придем, и пустыням горячим. Даже погоду переиначим.  Дел и дорог будет в жизни не мало. Спросим себя: <Ну а где их начало?> Вот он ответ наш правильный самый: Все начинается с МАМЫ! Много мам на белом свете. Всей душой их любят дети. Только мама есть одна, Всех дороже мне она. Кто она? Отвечу я: Это мамочка моя!  Вед. Вы, конечно, не помните самую первую встречу с мамой. Как она обрадовалась, когда увидела вас! Как  светились тогда  ее глаза! На вашей ручке был привязан номерок из пленки. (Показ.)На нем были написаны фамилия, число, месяц, год и время вашего рождения, ваш вес. Кому из вас мама показывала этот номерок - вашу самую первую <медаль>? Тогда ваша мамочка первый раз взглянула на свое го малыша - и поняла, что ее ребенок -самый лучший, самый красивый и самый любимый.Сейчас вы подросли, но мама любит вас все так же крепко и нежно. Мамы будут любить вас ровно столько, сколько будут жить на свете - помните об этом всегда! И сколько бы вам не было лет - 5 или 50, вам всегда будет нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем больше ваша любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь!

СТИХИ ПРО МАМУ

Кто
открыл мне этот мир,
Не
жалея своих сил?
И
всегда оберегала?
Лучшая
на свете МАМА.

Кто
на свете всех милее
И
теплом своим согреет,
Любит
больше, чем себя?
Это
МАМОЧКА моя.

Книжки
вечером читает
И
всегда всё понимает,
Даже
если я упряма,
Знаю,
любит меня МАМА.

Никогда
не унывает,
Что
мне надо, точно знает.
Если,
вдруг, случится драма,
Кто
поддержит? Моя МАМА.

Я
шагаю по дорожке,
Но
устали мои ножки.
Перепрыгнуть
через яму
Кто
поможет? Знаю - МАМА.
Ведущий: Ранним утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела переделать, и на работу не опоздать, У них золотые руки, а еще у них самое верное и чуткое сердце. Заболеете - мамы вас вылечат, загрустите - утешат, а если станет страшно, обязательно спасут. Маму любят все на свете, Мама - лучший друг! Любят мам не только дети, Любят все вокруг! Если что-нибудь случится, Если вдруг беда - Мамочка придет на помощь, Выручит всегда! Мамы много сил, здоровья Отдают всем нам. Значит, правда - нет на свете Лучше наших мам.Вед. – Во всём полагаются на Вас Ваши дети. Они всегда уверены в Вас и знают, что мама может всё. А сейчас проверим, как Вы справитесь с нашим испытанием. Узнайте,  какой из этих портретов рисовал Ваш ребёнок. (Портреты вывешены на доску.)- Молодцы! А сейчас дети исполнят для Вас частушки. 1. Дорогие и родные
Мы частушки вам споём
Поздравляем с праздником
И привет вам шлём.
2. Одевался Дима утром
И свалился почему-то:
Он засунул без причины
Две ноги в одну штанину.

3.Я под краном руки мыла,
А лицо умыть забыла,
Увидал меня Трезор,
Гавкнул он: «Какой позор!»

4.Утром маме наша Мила
Две конфетки подарила.
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.

5.Кипятила молоко,
Отошла недалеко.
Подхожу к нему опять:
Молока уж не видать.

6 Закопченную кастрюлю
Юля чистила песком.
Три часа под душем Юлю
Мыла бабушка потом.

7. Петя  пол натёр до блеска
Приготовил винегрет
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет.
8. На столе лежит журнал
Ну, а в нем пятёрочки
Потому что в нашем классе
Умные девчоночки.
9. У Алеши и Андрея
Нет совсем терпения
Полчетвёрки получили
За полстихотворения.
10. Мы частушки петь кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести.
Конкурс
знатоков пословиц:
Вед. Очень много сложено пословиц и мудрых изречений о матерях. Народная мудрость гласит «Чти отца своего, мать свою, ибо дольше ты будешь жить на этой земле».- Я буду начинать пословицу, а мамы  должны её продолжить.
1. При солнышке тепло, при матери добро.
2. Птица рада солнышку, а младенец матери.
3. Нет милее дружка, чем  родная матушка.
4. У ребенка заболит пальчик, а у мамы сердце.
5. Мать кормит детей, а земля людей.
6. Материнская ласка конца не знает.
7. Материнский гнев, что весенний снег. И много его выпадает, да скоро тает.

       Конкурс
«Всезнаек».

Ведущий: Ваши мамы знают всё на свете. А сейчас мы проверим, насколько хорошо
они знают своих детей. Как только вы услышите информацию о своём ребёнке,
поднимите руку. (Зачитываются анкеты, заполненные детьми).

Любимая еда-

Лучший друг –

Любимое занятие –

Любимый праздник –

Любимая песня -

Шуточное предсказание судьбы.
– А сейчас мы будем предсказывать судьбу
нашим мамам.
Шуточное предсказание судьбы.
Мамы достают предметы из коробочки.
пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам
очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по
жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.

Ведущий: Ребята, а что вы подарите своим мамам? Мы подарок маме Покупать не станем - Приготовим сами. Своими руками. Можно вышить ей платок. Можно вырастить цветок. Можно дом нарисовать. Речку голубую... А ещё расцеловать Маму дорогую! Дети дарят мамам свои поделки.
Учитель:

- Дорогие мамы!
Поздравляем вас с Днем Матери.

Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы
За то, что вы на свете есть!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие День матери.doc

alt: Сценарий праздника посвящённого

alt: Дел и дорог будет в жизни не мало

alt: Это МАМОЧКА моя. Книжки вечером читает

alt: Вед. – Во всём полагаются на Вас

alt: Будем добрыми расти, Хорошо себя вести

alt: Ребята, а что вы подарите своим мамам?

intro: Сценарий внеклассного мероприятия

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Нет дороже и родней милой мамочки моей!"


extracted_text:
Беседа: «Поговорим
о здоровье. Как защититься от простуды и гриппа».
  Цель: создание благоприятных условий для
формирования у обучающихся  осознанного отношения к своему здоровью,
формирование умений и навыков по  здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Воспитательная:
формирование у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью и жизни,
здоровью окружающих людей.
2.
Коррекционная: корригировать и развивать психические познавательные процессы:
произвольное внимание, его свойства (избирательность, переключаемость);
абстрактно-логического мышление (анализ, обобщение).
  Оборудование:
мультимедийный проектор, презентация, памятки, надувные шары.
                                                                        Ход
занятия.
  Вводная
часть.
  Организационный
момент.
  Вводная
беседа.
-
Здравствуйте, ребята!
 Я
говорю «Здравствуйте», а это значит, что я желаю вам здоровья.
И это не
случайно. Ведь ещё очень давно говорили: «Здоровья не купишь». Здоровье – это
главная ценность для человека. (Слайд 1)
- Что
значит быть здоровым? (Ответы детей)
-Правильно.
Быть бодрым, веселым, не болеть.
-Отчего
зависит здоровье человека? (Ответы детей)
-Правильно.
Образ жизни, состояние окружающей среды – природы, питания.

Основная часть.
 -Весна
– это время простудных и вирусных заболеваний.
Поэтому
сегодня мы будем говорить с вами о простуде и гриппе. О том, какие бывают
признаки этих болезней, что вызывает болезнь. Как правильно вести себя, чтобы
не заболеть. И что надо делать, если заболел.

   Грипп (Слайд
2)
-Что такое
грипп? Грипп -острое инфекционное заболевание дыхательных путей, вызываемых
вирусом гриппа. Грипп – это чрезвычайно заразное инфекционное заболевание,
опасное своими осложнениями: поражением сердечнососудистой системы, центральной
нервной системы и органов дыхания.
-Скажите,
что такое «вирус»? (Ответы детей) (Слайд 3)
-Правильно.
Болезнетворный микроб.
Грипп – это
заболевание, которое в буквальном смысле «витает в воздухе» – передается
воздушно-капельным путем при кашле и чихании, а также через предметы, которыми
пользовался больной человек. (Слайд 4)

  Простуда (Слайд
5)
-Что такое
простуда? Это заболевание, виновником которого являются болезнетворные
бактерии, до поры до времени спокойно обитающие в носу, глотке каждого из нас.
Возникает простуда после переохлаждения. Простыть можно, предварительно
вспотев, выскочить на сквозняк. Тогда бактерии начинают размножаться и вызывают
болезнь.
У нас в
группе многие болели гриппом и простудой. Расскажите, пожалуйста, что вы
чувствовали, когда болели? (Ответы детей)

Симптомы
гриппа и простуды (Слайд 6)
Обучающиеся
читают на слайде:
-Высокая
температура;
-Озноб и
слабость;
-Боль и
ломота во всем теле;
-Кашель;
-Головная
боль;
-Насморк
или заложенность носа.

 -Что
делать, чтобы не заболеть?
  -Каждый
должен готовить свой организм к «встрече» с вирусом гриппа и другими вирусами,
вызывающими простудные заболевания.
Давайте
познакомимся с правилами, которые помогут не заболеть.

  Проведение
игры «Волшебные шары» (Слайд 7-8)
- Ребята,
посмотрите, у нас воздушные шары. Представьте себе, что это вирусы гриппа и
простуды. Капельки-вирусы тоже похожи на шарики, но они такие маленькие, что их
можно увидеть только под микроскопом. Они летают по воздуху там, где есть
больные люди и могут попасть к здоровым людям в нос и в рот. Нам необходимо
победить эти бактерии, а исчезнут они в том случае, если вы скажете, что нужно
делать, чтобы не заболеть гриппом.
(Дети
отвечают. Ответы показаны на слайдах. После каждого ответа ребенка
воспитатель протыкает по одному шарику-бактерии гриппа.)

  1.Тщательно
мой руки перед едой. Почему надо мыть руки?
Ответ детей - На
руках находится большое количество микробов и бактерий. Если не мыть руки,
микробы вместе с пищей попадут в организм и вызовут различные заболевания.

  2.Закаляйся.
А знаете ли вы, что такое закаливание?
Ответ детей -
Закаливание – это специальная тренировка, которая помогает быть здоровым. Для
того чтобы не бояться холода, нужно чаще бывать на свежем воздухе.

  3.Делай
зарядку каждое утро. Она поможет защитить организм от болезней.

  4.Ешь
много овощей и фруктов. Они также помогают защититься от болезней,
укрепляют организм, потому что содержать витамины и полезные вещества.

  5.Проветривай
свою комнату. На вещах и предметах в комнате оседает пыль, различные
микробы и бактерии. Для того чтобы все это не попадало в организм, очень важно
проветривать помещение, где спишь, играешь, учишь уроки.

  6.Береги
свое здоровье. Если рядом с тобой кто-то болеет, надень специальную маску, она
тебя защитит от заболевания.

  7.Не
переохлаждайся, одевайся по погоде.
  8.Во
время гриппа не посещай места с большим скоплением людей.

  9.Не
бойся делать прививки от гриппа.

 Проведение
музыкально-танцевальной физминутки. (Слайд 9-10)

Что делать,
если ты уже заболел? (Слайд 11)
- Скажите,
что надо делать, если ты уже заболел? (Ответы детей)
1. Сообщить
родителям.
2. Лечь в
постель.
3. Измерить
температуру
4. Вызвать
врача.
5. До
прихода врача стараться не принимать лекарства.
6. Пить
сладкий горячий чай, можно с медом, малиной, смородиной, липовым цветом.
   Современная
медицина создала множество противовирусных препаратов, но не стоит забывать и о
методах народной медицины, проверенных на протяжении многих веков.
Пожалуй,
главным природным «препаратом» для профилактики гриппа и простуды можно считать
чеснок, который употребляется не только вовнутрь, но и наружно. Используйте его
в пищу при каждом удобном случае, а тарелочку с очищенным чесноком поставьте в
своей комнате. Также употребляйте в пищу фрукты и ягоды, которые в большом
количестве содержат витамины. Это шиповник, чёрная смородина, брусника, клюква,
лимоны, апельсины.

  Игра
«Чудесный мешочек». Слайд 12-17)
 -Ребята,
а сейчас я предлагаю вам поиграть в интересную игру, которая называется «Чудесный
мешочек». Посмотрите на экран. (Дети читают загадки и отгадывают
их).
-Молодцы,
ребята, вы отлично справились  с заданием.

    Проведение
теста: «Что ты знаешь о простуде и гриппе» (Слайд
18-23)
  Обучающиеся
читают вопрос на слайде и выбирают правильный ответ.

1) Как
передается вирус гриппа? (Слайд 19)
а) через
воду; б) воздушно-капельным путем.

2) Чтобы не
заболеть гриппом необходимо: (Слайд 20)
а) сделать
прививку; в) есть овощи и фрукты;
б) пить
воду; г) принимать витамины.

3) Для того
чтобы больной гриппом не заразил окружающих, ему необходимо: (Слайд 21)
а) носить
марлевую повязку; в) пить витамины;
б) иметь
отдельную посуду.

4) Во время
болезни врачи рекомендуют пить чай: (Слайд 22)
а) с
лимоном; в) с сахаром;
б) с
малиной; г) с черной смородиной.

5) При
первых признаках заболевания необходимо: (Слайд 23)
а) вызвать
врача; б) лечь в постель; в) идти в школу.

 Заключительная
часть.
 Подведение
итогов.
 Рефлексия.
 -Ребята,
что полезного вы узнали на занятии? (Ответы детей).
  -Как
выдумаете, пригодятся ли вам в жизни полученные знания? (Ответы детей)
 -Ребята, у вас на столах лежат смайлики если вам понравилось занятие
поднимите солнышко. Если не понравилось, поднимите тучку. (Слайд 24)
 -Ребята,
сегодняшнее занятие я считаю очень важным и актуальным, потому что во всем мире
появилось есть ещё одно очень опасное вирусное заболевание, которое вызывается
коронавирусом. Надеюсь, что вы будете
соблюдать меры профилактики и не заболеете. Вы уже взрослые, и можете помочь
родителям позаботиться о благополучии и здоровье вашей семьи! Попробуйте вместе
не пустить в двери незваных гостей с фамилией ГРИПП, ПРОСТУДА и КОРОНАВИРУС!
Желаю вам и вашим родителям крепкого здоровья!
Раздать
памятки о профилактике гриппа.

alt: Беседа : «Поговорим о здоровье

alt: Делай зарядку каждое утро . Она поможет защитить организм от болезней

title: Беседа:  "Как защититься от гриппа и простуды"


extracted_text:
Сетевые
устройства.
Сетевые адаптеры выполняют семь основных операций при приеме или
передаче сообщений, представленных в таблице

Таблица 6.3. Основные операции,
  выполняемые сетевыми адаптерами

Наименование операции

Характеристика операции

Прием
  и передача данных

Данные
  передаются из ОЗУ ПК в адаптер или из адаптера в память ПК через
  программируемый канал ввода/вывода, канал прямого доступа или разделяемую
  память

Буферизация

Для
  согласования скорости обработки различными компонентами ЛВС используются буферы.
  Буфер позволяет адаптеру осуществлять доступ ко всему пакету данных

Формирование
  пакета данных

Сетевой
  адаптер делит данные на блоки в режиме передачи и оформляет в виде кадра
  определенного формата или соединяет их в режиме приема данных. Кадр включает
  несколько служебных полей, среди которых имеется адрес компьютера назначения
  и контрольная сумма кадра, по которой сетевой адаптер станции назначения
  делает вывод о корректности доставленной по сети информации

Доступ
  к каналу связи

Сетевой
  адаптер использует набор правил, обеспечивающих доступ к среде передачи и
  позволяющих выявить конфликтные ситуации и контроль состояния сети

Идентификация
  адреса

Сетевой
  адаптер идентифицирует свой адрес в принимаемом пакете. Физический адрес
  адаптера может определяться установкой переключателей, храниться в
  специальном регистре или ПЗУ адаптера

Кодирование
  и декодирование данных

Сетевой
  адаптер формирует электрические сигналы, используемые для представления
  данных в процессе передачи их по каналам связи

Передача
  и прием импульсов

В
  режиме передачи сетевой адаптер передает закодированные электрические
  импульсы данных в канал связи, а при приеме направляет импульсы на
  декодирование

 Повторители и концентраторы. Основная функция повторителя (repeater),
как это следует из его названия, - повторение сигналов, поступающих на
его порт. Повторитель улучшает
электрические характеристики сигналов и их синхронность, и за счет этого
появляется возможность увеличивать общую длину кабеля между самыми удаленными в
сети узлами.
Многопортовый повторитель часто
называют концентратором (concentrator)
или хабом (hub), что отражает тот
факт, что данное устройство реализует не только функцию повторения сигналов, но
и концентрирует в одном центральном устройстве функции объединения компьютеров
в сеть. Практически во всех современных
сетевых стандартах концентратор является необходимым элементом сети,
соединяющим отдельные компьютеры в сеть.
Концентратор может выполнять следующие дополнительные функции:
·
объединение сегментов сети с различными физическими средами в
единый логический сегмент;
·
автосегментация портов - автоматическое отключение порта при его
некорректном поведении (повреждение кабеля, интенсивная генерация пакетов
ошибочной длины и т. п.);
·
поддержка между концентраторами резервных связей, которые
используются при отказе основных;
·
защита передаваемых по сети данных от несанкционированного доступа
(например, путем искажения поля данных в кадрах, повторяемых на портах, не
содержащих компьютера с адресом назначения) и др.
Мосты и коммутаторы делят общую среду
передачи данных на логические сегменты. Логический сегмент образуется путем объединения
нескольких физических сегментов (отрезков кабеля) с помощью одного или
нескольких концентраторов. Каждый логический сегмент
подключается к отдельному порту моста или коммутатора. При поступлении кадра на
какой-либо из портов мост или коммутатор повторяет этот кадр, но не на всех портах, как это делает
концентратор, а только на том порту, к которому подключен сегмент,
содержащий компьютер-адресат.
Основное отличие мостов и коммутаторов состоит в том, что мост обрабатывает кадры последовательно (один за
другим), а коммутатор - параллельно
(одновременно между всеми парами своих портов).
 Маршрутизаторы обмениваются информацией
об изменениях структуры сетей, трафике и их состоянии. Благодаря этому
выбирается оптимальный маршрут следования
блока данных в разных сетях от абонентской системы-отправителя к
системе-получателю. Маршрутизаторы обеспечивают также соединение
административно независимых коммуникационных сетей.
Шлюз является наиболее сложной ретрансляционной системой,
обеспечивающей взаимодействие сетей с различными наборами протоколов всех семи
уровней модели открытых систем. Шлюзы оперируют на верхних уровнях модели OSI (сеансовом, представительском и прикладном)
и представляют наиболее развитый метод подсоединения сетевых сегментов и
компьютерных сетей. Необходимость в сетевых шлюзах возникает при объединении
двух систем, имеющих различную архитектуру, т. к. в этом случае требуется
полностью переводить весь поток данных,
проходящих между двумя системами.
В качестве шлюза обычно используется выделенный компьютер, на котором запущено программное обеспечение шлюза и производятся
преобразования, позволяющие взаимодействовать нескольким системам в сети.
Каналы связи позволяют быстро и надежно
передавать информацию между различными устройствами локальной вычислительной
сети.
Выделяют следующие виды каналов связи, представленные на рисунке:

Рис. Каналы связи, используемые в ЛВС

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Час 29-30 Сетевые устройства.doc

alt: Рис. Каналы связи, используемые в

intro: Сетевые устройства

tags: Сетевые устройства

title: Конспект лекций по теме "Сетевые устройства"


extracted_text:
Отсутствие звука на компьютере, плохое качество изображения. Причина: возможно,
предварительно была переустановлена операционная система. Решение: установка всех необходимых
драйверов.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 183.docx

alt: Отсутствие звука на компьютере , плохое качество изображения

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Я и мои
друзья» 2 класс
Вариант 1
1.     Соотнеси автора с его произведением, поставь нужную цифру.

№

Автор

№

Произведение

1

В.Берестов

«Я ушёл в свою обиду»

2

В.Лунин

«Я и Вовка»

3

В.Осеева

«За игрой»

4

Э.Мошковская

«Волшебное слово»

2.     Назови жанр произведения Н.Булгакова
«Анна, не грусти!» _______________

3.     К какому рассказу можно отнести пословицу?
Добрый человек добру учит.
1)
«Два пирожных»                 2) «Почему?»              3) «Волшебное слово»

4.     Назовите  героя  рассказа «Хорошее»? _______________________________

5.     Куда отправилась в путешествие одна из
героинь рассказа «Два пирожных»?

______________________________________________

6.
Какое волшебное
слово подсказал Павлику старичок? ____________________
7.     Когда
герой стихотворения  Э.Мошковской  «вышел из обиды»?
1)    когда
перед ним извинились                              3) когда он помирился со
всеми
2)    когда
он съел пирог и проспал два часа           4) когда он хорошо поел

8.
Исправь ошибки
в названии произведений:
«Я и Витька»    ________________________________________________
«За работой»    ____________________________________________
«Три пирожных»    ______________________________________________
«Мудрое слово»   __________________________________________________
9.
Соотнеси героя
с его произведением, поставь нужную цифру:

№

Герой

№

Произведение

1

Оля и Наташа

«Хорошее»

2

Павлик

«Два пирожных»

3

Юрик

«Почему?»

4

Собака Бум и мальчик

«Волшебное слово»

10.
 Запиши
значение выражения «чуть не поддал хорошенько»:
________________________________________________________________________

11.
 Узнай героя по
описанию:
«у мальчика было красное , сердитое лицо»
________________________________
12. Укажи
верные утверждения.
1) Герои стихотворения «Я
и Вовка» - настоящие друзья.
2) Аню из рассказа «Анна,
не грусти!» можно назвать хорошей подругой.
3) Рассказ «Волшебное
слово» учит вежливости.
4) Герой рассказа
«Почему?» не раскаялся в том, что сказал маме неправду.

13.
Соотнеси пословицу
с произведением, поставь нужную цифру:

№

Пословица

№

Произведение

1

Друг
  познаётся в беде.

«Волшебное
  слово»

2

Добрый
  человек добру и учит.

«Почему?»

3

Лучше
  горькая правда, чем сладкая ложь.

«Анна,
  не грусти!»

14.
 Запиши
пословицу о дружбе:
________________________________________________________________________

Проверочная работа по разделу «Я и мои
друзья» 2 класс
Вариант 2
1.
Соотнеси автора
с его произведением, поставь
нужную цифру.

№

Автор

№

Произведение

1

Н.Булгаков

«Два пирожных»

2

Ю.Ермолаев

«Почему?»

3

В.Осеева

«Я ушёл в свою обиду»

4

Э.Мошковская

«Анна, не грусти!»

2.     Назови жанр произведения В.Лунина «Я и
Вовка» ______________________

3.     К какому рассказу можно отнести пословицу?
Лучше хорошо
поступать, чем хорошо говорить.
1)
«Хорошее»               2)
«Почему?»               3) «Волшебное слово»

4.     Назовите  героя  рассказа «Волшебное слово»? __________________________

5.     Как звали собаку в рассказе  «Почему?»:
_____________________________

6.
Назови героев
рассказа «Два пирожных»:___________ ____________________
7.     Узнай
произведение по одному предложению и запиши его название:
Так они записками
и разговаривали. _______________________________________

8.
Исправь ошибки
в названии произведений:
«Анна, не плачь!»
________________________________________________
«Отчего?»    ____________________________________________
«Плохое»    ______________________________________________
«Мудрое слово»
__________________________________________________
9.
Соотнеси героя
с его произведением, поставь нужную цифру:

№

Герой

№

Произведение

1

Катя

«Хооршее»

2

старик

«Анна, не грусти!»

3

Юрик

«Почему?»

4

мальчик

«Волшебное слово»

10.
 Напиши
значение слова «стряпает»: __________________________________

11.
 Узнай героя по
описанию:
«она читала книгу о путешествиях в Африке» ______________________________

12. Укажи
верные утверждения.
1) Героев стихотворения
«Я и Вовка» нельзя назвать настоящими друзьями.
2) Аню из рассказа «Анна,
не грусти!» нельзя назвать хорошей подругой.
3)  Рассказ «Хорошее»
учит тому, что нужно совершать добрые поступки, а не говорить о них.
4) Герой рассказа
«Почему?» рассказал маме правду, когда понял, что его не будут ругать.

13.
Соотнеси
пословицу с произведением, поставь нужную цифру:

№

Пословица

№

Произведение

1

Всякая
  помощь хороша вовремя.

«Почему?»

2

Не
  мил свет, когда друга нет.

«Два пирожных

3

Без
  правды люди не живут, а маются.

«Анна,
  не грусти!»

14.
 Запиши
пословицу о дружбе:
________________________________________________________________________

file_name: 2 класс_Литературное чтение_Проверочная работа по разделу_Я и мои друзья.docx

alt: Узнай героя по описанию: «у мальчика было красное , сердитое лицо» ________________________________ 2

alt: Укажи верные утверждения. 1)

intro: Проверочная работа по литературному чтению


extracted_text:
Памятка
для родителей
по
проведению речевых упражнений
в домашних
условиях

ИГРАЕМ
ДОМА
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАСТИКА

Речь отца,
матери и всех членов семьи-это первый образец, кому подражает ребёнок.
Родители! Вы - первые учителя родного языка для своего ребёнка! Семья – первая
школа!

«Культурное
воспитание ребёнка должно начинаться очень рано, когда ребёнку очень далеко до
грамотности , когда он научился хорошо видеть, слышать и кое-что говорить…»

         А. С. Макаренко

file_name: ИГРАЕМ ДОМА артикуляционная гимнастика.doc


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл22.docx


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Решение систем неравенств
Тип
урока: Урок
изучения новой темы

Цели
обучения:
8.2.2.11
решать
системы и совокупности двух квадратных неравенств;

Цели
урока:
Учащиеся
·
решают квадратные неравенства;
·
находят решение системы неравенств.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Повторение.

3.
Введение понятия системы неравенств.
4.
Закрепление.
5.
Работа в парах.
6.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.

Если
требуется найти общее решение нескольких неравенств, значит необходимо решить
систему, состоящую из этих неравенств.
Решением
системы неравенств называются значения переменной, которые обращают каждое неравенство
системы в верное числовое неравенство.
То
есть решением системы неравенств является пересечение решений неравенств
системы.
Систему
неравенств записывается с помощью фигурной скобки.
Для
того, чтобы найти решение системы неравенств необходимо
1)      отдельно решить
каждое из неравенств;
2)      найти пересечение
решений этих неравенств.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый уровень
Решите
систему неравенств:

Продвинутый уровень
Решите
систему неравенств:

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям). Оценка
путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при выполнении заданий и за
участием в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на задания в парах, в группах
необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить
наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям будут полезны для
организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.

Ответы к
приложению
1.
№1.
№2. а) ; б) решений нет; в) ; г) .
Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Список полезных ссылок и литературы.
Мордкович
А.Г., Николаев Н.П. Алгебра
9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозима, 2008.
Мордкович
А.Г., Николаев Н.П. Алгебра
9 класс, задачник для общеобразовательных учреждений. – М.:
Мнемозима, 2008.
Звавич Л.И., Рязановский А.Р., Семенов В.П. Алгебра
9 класс, задачник для общеобразовательных учреждений.  – М.:
Мнемозима, 2008.

http://interneturok.ru/ru/school/algebra/9-klass/sistemy-racionalnyh-neravenstv/sistemy-iz-lineynyh-i-kvadratnyh-neravenstv

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение систем неравенств_Методические рекомендации к уроку №3 (1).docx