extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ВОРОШИЛОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА «КОРН» ГОРОДА ДОНЕЦКА»

РЕКОМЕНДОВАНО
 решением
  методического объединения  учителей, работающих с детьми с ОВЗ
Протокол
  от «   » августа 2022г.  №

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора
Панчук А.М.________
 «
   »  августа  2022 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор
  МБОУ «ШКОЛА «КОРН» Г.Донецка»
Козигон
  В.А.____________
Приказ
  от «   » августа 2022г. №

Адаптированная рабочая
программа учебного предмета
«Окружающий социальный мир»
(базовый уровень (АООП (вариант 2))

для обучающихся 6-Б класса
на 2022-2023 учебный год

Составитель:
     Захлебина
Зинаида Алексеевна,
     учитель  в
спецклассе

Донецк
2022 год

                                                      Пояснительная
записка
    Адаптированная рабочая
образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) по  предмету
«Окружающий социальный мир» разработана  в соответствии с Конституцией
Донецкой Народной Республики; Законом Донецкой Народной Республики «Об
образовании», утвержденный Постановлением Народного Совета Донецкой Народной
Республики от 19.06.2015 № I-223П-НС; (с изменениями, внесенными Законами от
04.03.2016  № 111-IНС, от 03.08.2018 № 249-IНС, от 12.06.2019 № 41-IIНС, от
18.10.2019 № 64-IIНС, от 13.12.2019 № 75-IIНС, от 06.03.2020 № 107-IIНС, от
27.03.2020 № 116-IIНС, от 11.09.2020 № 187-IIНС, от 24.09.2020 № 197-IIНС, от
24.09.2020 № 198-IIНС, от 05.02.2021 № 245-IIНС, от 05.03.2021 №261-IIHC, от
26.03.2021 №265-IIHC, от 30.06.2021 № 305-IIНС, от 06.08.2021 № 306-IIНС, от 24.12.2021 № 332-IIHC); Государственным образовательным стандартом образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденным приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 07.08.2020 № 123-НП, зарегистрированным в Министерстве юстиции
Донецкой Народной Республики 13.08.2020, регистрационный № 4003, Примерной
адаптированной   основной  общеобразовательной  программой образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  МОН ДНР от
09.08.2022  № 689; Уставом МБОУ «ШКОЛА «КОРН» ГОРОДА ДОНЕЦКА»,
утвержденный приказом управления образования города Донецка от 22.10.2021 №543;
Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики о
11.08.2022 №704 «Об организации образовательной деятельности в образовательных
организациях Донецкой Народной Республики реализующих основные образовательные
программы начального общего, основного  общего и среднего общего образования в
2022-202З учебном году», Закона Донецкой Народной
Республики «Об обеспечении санитарного и эпидемического благополучия населения»
(Постановление №I-123 П-НС от 10.04.2015),СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания» Российской Федерации (раздел
VI, таблица 6.6), утверждёнными Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г № 2,
зарегистрированным  в Министерстве юстиции Российской Федерации 29 января 2021
года под регистрационным №62296 (далее – СанПиН 1.2.3685-21 РФ); Приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 03.08.2016 №
815 «Об утверждении Концепции формирования здорового образа жизни детей и
молодежи Донецкой Народной Республики»; Приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики №670 от
11.04.2018г. № 318 «Об утверждении Концепции развития инклюзивного образования
в Донецкой Народной Республике»,  Приказом управления образования администрации г. Донецка от
16.08.2022 №304 «Об организации образовательной деятельности в организациях,
реализующих основные образовательные программы начального общего, основного
общего и среднего общего образования, Донецкой Народной Республики в 2022-2023
учебном году», отдела образования администрации Ворошиловского района  г.
Донецка от 16.08.2022 № 110 «Об организации образовательной деятельности в
муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждениях Ворошиловского района
г. Донецка, осуществляющих образовательную деятельность по программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования в 2022-2023
учебном году», Программа утверждена на педсовете и обговорена с родителями.
Вариант 2 предполагает,
что обучающийся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой,
тяжелыми и множественными нарушениями развития) получает образование, которое
по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения
школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не
имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки.
Цель
Формирование
представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной
среде и общепринятых правилах поведения.
Задачи программы
 Ознакомить с явлениями социальной
жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);  сформировать
представления о предметном мире, созданном человеком (многообразие,
функциональное назначение окружающих предметов, действий Обучение детей жизни в
обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и
умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу
различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития
дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим
программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно
формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на
доступном уровне в жизнь общества.

Виды и формы организации учебного процесса
Основной формой работы по
предмету «Окружающий социальный мир» является урок - занятие.
Формы организации
познавательной деятельности обучающихся: индивидуальные, групповые,
коллективные (фронтальные).
Виды деятельности:
дидактическая игра, опрос, практические упражнения, экскурсия, беседа, сюжетно
– ролевая игра, решение ситуационных задач.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Возможные личностные результаты освоения
учебного предмета
Включают овладение
обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико–ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений обучающихся в различных средах: основы персональной
идентичности, осознание себя как «Я»;  работа в коллективе (ученик – ученик);
слушание и понимание инструкции педагога; формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств; обращение за помощью и принятие помощи
педагога.
Возможные предметные результаты освоения
учебного предмета:
обучающиеся по
возможности будут уметь: проявлять интерес к объектам, созданным
человеком; иметь представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом
объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о
транспорте и т.д.;  соблюдать элементарные правила безопасности поведения в
доме, на улице, в транспорте, в общественных местах;  иметь представления о
деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач,
водитель и т.д.); иметь представления о социальных ролях людей;  соблюдать
правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта,
соответствующие возрасту и полу ребенка;  иметь представления о дружбе,
товарищах, сверстниках; находить друзей на основе личных симпатий.  строить
отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать,
сочувствовать, проявлять внимание;  взаимодействовать в группе в процессе
учебной, игровой, других видах доступной деятельности; иметь представления о
праздниках, праздничных мероприятиях, их содержание, участие в них;  соблюдать
традиции семейных, школьных, государственных праздников.
Результаты освоения
учебного предмета включат следующие компоненты:
1) Представления о мире,
созданном руками человека
Интерес к объектам, созданным
человеком. Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах
(мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и
т.д.  Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на
улице, в транспорте, в общественных местах.
2) Представления об
окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни,
о профессиональных и социальных ролях людей.  Представления о деятельности и
профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).
Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.),
правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.  Опыт
конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Умение соблюдать
правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта,
соответствующие возрасту и полу ребенка.
3) Развитие межличностных и групповых отношений.
Представления о дружбе,
товарищах, сверстниках. Умение находить друзей на основе личных симпатий.
Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение
сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание.
Умение взаимодействовать
в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов.
4) Накопление
положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.  Представление
о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них.
Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на
праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности. Умение соблюдать традиции
семейных, школьных, государственных праздников.
5) Представления об
обязанностях и правах ребенка.  Представления о праве на жизнь, на образование,
на труд, на неприкосновенность личности и достоинства и др.  Представления об
обязанностях обучающегося, сына/дочери, внука/внучки, гражданина и др.
6) Представление о стране проживания.
Представление о стране,
народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.
Представление о государственно символике (флаг, герб, гимн).  Представление о
значимых исторических событиях и выдающихся людях.
В соответствии с
требованиями Стандарта к АООП (вариант 2) результативность обучения каждого
обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и
особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам
освоения образовательных программ представляют собой описание возможных
результатов образования данной категории обучающихся.
Приобщение ребенка к
социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление
личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего
мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира.
Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с
другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.
Уровни освоения деятельности:
 - совместные
действия с педагогом;
-
деятельность по подражанию; - деятельность по образцу; -  деятельность по
последовательной инструкции;
-
самостоятельная деятельность ученика; -  умение ребенка исправить допущенные ошибки.

Содержание предмета
Учебный план по предмету
«Окружающий социальный мир» входит в обязательную часть учебного плана
организации, в одну из шести образовательных областей - «Окружающий мир». Общий
объём нагрузки и максимальный объём нагрузки обучающихся определён требованиями
Стандарта.
Школа  Узнавание
(различение) помещений школы. Знание назначения помещений школы. Нахождение
помещений школы. Знание профессий людей, работающих в школе. Соотнесение
работника школы с его профессией. Узнавание (различение) участков школьной территории.
Знание назначения участков школьной территории. Знание (соблюдение) правил
поведения на территории школы. Узнавание (различение) зон класса. Знание
назначения зон класса. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. Узнавание
(различение) школьных принадлежностей. Знание назначения школьных
принадлежностей. Представление о себе как члене коллектива класса. Узнавание
(различение) мальчика и девочки по внешнему виду. Знание положительных качеств
человека. Знание способов проявления дружеских отношений (чувств). Умение
выражать свой интерес к другому человеку.
Квартира, дом,
двор  Узнавание (различение)
частей дома. Узнавание (различение) типов домов. Узнавание (различение) мест
общего пользования в доме. Соблюдение правил при пользовании лифтом. Соблюдение
правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме. Соблюдение
правил пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым ящиком, кодовым замком).
Узнавание (различение) помещений квартиры. Знание функционального назначения
помещений квартиры. Сообщение своего домашнего адреса. Узнавание своего
домашнего адреса. Написание своего домашнего адреса. Узнавание (различение)
частей территории двора. Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во
дворе. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире. Знание (соблюдение)
правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме. Узнавание
(различение) вредных насекомых, живущих в доме. Представление о вреде, который
приносят вредные насекомые. Знание (соблюдение) правил поведения в чрезвычайной
ситуации. Узнавание (различение) предметов посуды.. Узнавание (различение)
часов. Знание строения часов.  Узнавание (различение) аудио, видеотехники и
средствах связи. Знание назначения технического устройства. Соблюдение
последовательности действий при пользовании телефоном (плеером, планшетом и
др.): включение, использование (связь, игра и т.п.), выключение.
Предметы быта  Узнавание
(различение) электробытовых приборов. Знание назначения электроприборов. Знание
правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Узнавание
(различение) предметов мебели. Знание назначения предметов мебели. Различение
видов мебели. Узнавание (различение) предметов посуды. Знание назначение
предметов посуды. Узнавание (различение) кухонного инвентаря. Знание назначение
кухонного инвентаря. Узнавание (различении) предметов интерьера. Знание
назначения предметов интерьера. Узнавание (различение) светильников.  Узнавание
(различение) часов. Узнавание (различение) частей часов: стрелки, циферблат.
Знание назначения часов (частей часов).
Продукты питания Узнавание
(различение) напитков по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком.
Узнавание (различение) молочных продуктов  по внешнему виду, на вкус. Узнавание
упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных продуктов.
Узнавание (различение) мясных продуктов. Знакомство со способами обработки
(приготовления) мясных продуктов. Знание правил хранения мясных продуктов.
Узнавание (различение) рыбных продуктов. Знакомство со способами обработки
(приготовления) рыбных продуктов. Знание правил хранения рыбных продуктов.
Узнавание (различение) муки и мучных изделий. Знакомство со способами обработки
(приготовления) мучных изделий. Знание правил хранения мучных изделий.
Узнавание (различение) круп и бобовых. Знакомство со способами обработки
(приготовления) круп и бобовых. Знание правил хранения круп и бобовых.
Узнавание (различение) кондитерских изделий.  Знание правил хранения
кондитерских изделий.
Предметы и
материалы, изготовленные человеком
Узнавание свойств.  Узнавание
(различение) видов бумаги по плотности, по фактуре. Узнавание предметов,
изготовленных из бумаги. Узнавание (различение) инструментов,  с помощью
которых работают с бумагой. Знание свойств дерева.  Узнавание предметов,
изготовленных из дерева.  Узнавание (различение) инструментов, с помощью
которых обрабатывают дерево. Знание свойств стекла. Узнавание предметов,
изготовленных из стекла. Соблюдение правил безопасности при обращении с
предметами, изготовленными из стекла. Знание свойств резины. Узнавание
предметов, изготовленных из резины. Знание свойств металла. Узнавание
предметов, изготовленных из металла. Знание свойств ткани. Узнавание предметов,
изготовленных из ткани. Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых
работают с тканью. Знание свойств пластмассы.  Узнавание предметов,
изготовленных из пластмассы.
 Страна. Город
Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры. Узнавание
(различение), назначение зданий. Узнавание (различение) профессий. Знание
особенностей деятельности людей разных профессий. Знание (соблюдение) правил
поведения в общественных местах. Узнавание (различение) частей территории
улицы. Узнавание (различение) технических средств организации дорожного
движения. Знание (соблюдение) правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил
поведения на улице. Узнавание (различение) достопримечательностей своего города.

Транспорт
Узнавание (различение)
наземного транспорта. Знание назначения наземного транспорта. Узнавание
(различение) составных частей наземного транспортного средства. Узнавание
(различение) воздушного транспорта. Знание назначения воздушного транспорта.
Узнавание (различение) составных частей воздушного транспортного средства.
Узнавание (различение) водного транспорта. Знание назначения водного
транспорта. Узнавание (различение) составных частей водного транспортного
средства. Узнавание (различение) космического транспорта. Знание назначения
космического транспорта. Узнавание (различение) составных частей космического
транспортного средства. Знание (называние) профессий людей, работающих на
транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Узнавание (различение)
общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном
транспорте. Узнавание (различение) специального транспорта. Знание назначения
специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном
транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Знание места посадки и
высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом.
Традиции, обычаи
Знание традиций и
атрибутов.  Знание школьных традиций. Знание символики и атрибутов православной
церкви.  Знание нравственных традиций, принятых в православии. Знание названия
государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной символики.  Узнавание
Главы Донецкой Народной Республики.  Знание государственных праздников. Знание
названия столицы Донецкой народной республики. Знание (узнавание) основных
достопримечательностей на фото, видео. Знание названий городов Донецкой
Народной Республики. Знание прав и обязанностей гражданина Донецкой Народной
Республики. Знание (различение) документов, удостоверяющих личность гражданина
Донецкой Народной Республики.
 Распределение учебного
материала осуществляется концентрически, что позволяет один и тот же материал
(вопрос) излагать несколько раз, но с элементами усложнения, с расширением,
обогащением содержания образования новыми компонентами, с углублением
рассмотрения имеющихся между ними связей и зависимостей, что создаёт условия
для постепенного наращивания сведений по теме и отработки необходимых умений.
В программе предусмотрены
разнообразные формы и методы организации деятельности: экскурсии,
сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, практические работы, создание
ситуации успеха, дидактические игры и упражнения.
Место учебного предмета в
учебном плане
В
учебном плане на изучение предмета определяется следующее количество часов:
6 класс - 68
часов (2 часа в неделю).
                                                             Формы
контроля
               Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся.
В соответствии с
требованиями Стандарта к АООП (вариант 2) результативность обучения каждого
обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и
особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам
освоения образовательных программ представляют собой описание возможных
результатов образования данной категории обучающихся.
Результативность обучения может
оцениваться только строго индивидуально с учётом особенностей психофизического
развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с
этим, оценивание знаний, умений, навыков по учебному предмету проводится
согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в
обучении, воспитании каждого обучающегося с применением индивидуального и
дифференцированного подхода.
Критерии оценки: степень
самостоятельности и потребности в посторонней помощи (самостоятельно,
направляющая, контролирующая, стимулирующая), полнота знаний, прочность
усвоения и умения их применять.
АООП определяет два
уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.  При выполнении заданий оценивается уровень сформированности
действий и представлений каждого ученика. Оценка сформированности представлений
происходит в ходе выполнения заданий на различные действия.
При выполнении заданий
оценивается уровень сформированности действий и представлений каждого ученика.
Оценка сформированности представлений происходит в ходе выполнения заданий на
различные действия. Возможное тестирование.

Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») -
уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие
ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; более одного
недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») -
уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие - 3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной
задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3»
(«удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения
материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2»
(«плохо») - уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
                           Характеристика
словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть
краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма
оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая
фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение
сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути
устранения
                                              Учебно-тематическое
планирование

№
  п/п

Кол-во
  часов

Содержание
  учебного материала

Учебные
  достижения обучающихся

Направленности
  коррекционно-развивающей работы и ориентировочные ожидаемые её результаты

1

9

Школа

Обучающие по возможности называют
 Называние номера и адреса школы. Ориентируются
  в классе, его зонах и в местах расположения учебных принадлежностей.
  Ориентируются в помещениях школы, в школьной территории; в распорядке
  школьного дня. Называют директора школы, учителей, врача. Соблюдают все
  режимные моменты и требования «Правила для учащихся». Приветствуют работников
  школы, родителей и друг друга. Поздравляют с праздниками работников школы и
  родителей. Уважительно относятся к старшим. Не перебивают одноклассников,
  учителя во время урока.

-Коррекция
  мышления: операции обобщения, классификации
-Коррекция
  зрительной памяти
-Формирование
  фразовой речи учащихся
-Развитие
  элементов логического мышления
-Формирование
  и развитие активного словаря учащихся;
-Формирование
  положительного эмоционального отношения к окружающим, одноклассникам;
-Развитие
  навыков выполнения простых предметно-манипулятивных действий
-Коррекция
  общей и мелкой моторики.

2

17

Квартира,
  дом, двор

Обучающие по возможности
  различают
 части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).
  Ориентируются в помещениях своего дома. Определяют типы домов (одноэтажные
  /многоэтажные, каменные/ деревянные). Классифицируют помещения квартиры
  (комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет, балкон). Классифицируют
  предметы мебели (стол, стул, диван, шкаф, кресло, кровать).
 Различают предметы посуды, предназначенные для сервировки
  стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи
  (кастрюля, сковорода, чайник, нож). Эмоционально участвуют в процессе
  общения.

-Формирование
  мышления: операции сравнения, обобщения и классификации
-Формирование
  операций мышления (анализ, синтез)
-Коррекция
  зрительного восприятия
-Формирование
  коммуникативных навыков
-Формирование
  слухового восприятия.

3

6

Предметы
  быта

Обучающие по возможности называют
  электробытовые приборы (телевизор, утюг, лампа, электрический чайник).
  Рассказывают о назначении электроприборов, о правилах техники безопасности
  при пользовании электробытовым прибором. Называют предметы мебели (стол,
  стул, диван, шкаф). Рассказывают о назначении предметов мебели. Называют
  предметы посуды (тарелка, стакан, кружка). Определяют назначение предметов
  посуды.

-Развитие
  фразовой речи;
-Формирование
  пассивного и активного словаря
-Формирование
  умения слушать собеседника
-Коррекция
  мышления: операции обобщения, классификации;
-Коррекция
  зрительной памяти
-Формирование
  словообразовательной функции речи
-Коррекция
  операций обобщения, анализа и классификации.
-Расширение
  практического опыта детей.

4

7

Продукты
  питания

Обучающие по возможности называют
  основные продукты питания, знают и с помощью учителя определяют полезные
  свойства продуктов и нежелательное употребление некоторых продуктов.
Выполняют
  действия по инструкции педагога, отвечают на вопросы учителя.

-Коррекция
  операций обобщения, анализа и классификации.
-Расширение
  практического опыта детей.
-
  Развитие фразовой речи
-Формирование
  умения слушать собеседника.

5

8

Предметы
  и материалы, изготовленные человеком

Обучающие по возможности узнают о бумаге, стекле,
  металле, пластмассе, ткани, резине.  Называют их основные свойства и
  изготовленных из них предметов
Называют
  инструменты, с помощью которых работают с разными материалами. Не создают
  конфликтных ситуаций на уроке.

-Коррекция
  эмоционально-личностной сферы;
 -Формирования
  слухового восприятия
-Коррекция
  процесса запоминания
-Коррекция
  коммуникативных навыков
-Формирование
  процессов анализа, синтеза
-Развитие
  умения сравнивать, обобщать.

6

6

Город.
  Страна

Обучающие по возможности называют

улицу и ее части: Показывают движение по тротуару у выездов
  со дворов домов. Рассказывают о крупных объектах, расположенных вблизи школы.
  Рассказывают о правилах поведения на улице. Соблюдают чистоту и порядок на
  улице. Не перебивают одноклассников, учителя во время урока.

-Коррекция
  мышления: операции обобщения, классификации;
-Коррекция
  зрительной памяти;
-Формирование
  фразовой речи учащихся
-Развитие
  элементов логического мышления
-Формирование
  и развитие активного словаря учащихся
-
  Формирование  процессов анализа, синтеза
-Воспитание
  любви к своему городу.

7

9

Транспорт.
Профессии.

Обучающие по возможности называют

виды транспорта. Рассказывают элементарные правила
  дорожного движения и поведения пешеходов. Показывают светофор, переход.
  Изучают маршрут следования от дома до школы и обратно. Рассказывают правила
  поведения пассажиров в транспорте.

-Коррекция
  мышления: операции обобщения, классификации
-Коррекция
  зрительной памяти
-Формирование
  фразовой речи учащихся
-Развитие
  элементов логического мышления
-Формирование
  и развитие активного словаря учащихся;
-Формирование
  положительного эмоционального отношения к окружающим, одноклассникам;
-Развитие
  навыков выполнения простых предметно-манипулятивных действий

8

6

Традиции,
  обычаи

Обучающие по возможности участвуют
 в
  беседе, отвечают на вопросы учителя, работают с предметными и сюжетными
  картинками.

-Коррекция
  мышления: операции обобщения, классификации;
-Коррекция
  зрительной памяти;
-Формирование
  фразовой речи учащихся
-Развитие
  элементов логического мышления
-Формирование
  и развитие активного словаря учащихся
-
  Формирование  процессов анализа, синтеза
-
  Воспитание чувства патриотизма и гордости за свою страну и свой народ.

Таблица
выполнения программного материала согласно учебного плана  2 часа в неделю

За
  год

  1 четверть

  2 четверть

  3четверть

  4четверть

Количество
  часов

68ч.

  17ч.

  15ч.

  19ч.

17ч.

                                             Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

№
п/п

№ урока
в теме

  Наименование раздела, тем уроков

Количество часов на изучение темы

       Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

1
  четверть   (17ч.)

 Т
  1.  (9ч.)  Школа

1.

1.

Узнавание
  (различение) помещений школы. Нахождение помещений.

1.

02.09

2.

2.

Знание
  профессий людей, работающих в школе. Узнавание участков.

1.

07.09

3.

3.

Знание
  (соблюдение) правил поведения на территории школы.

1.

09.09

4.

4.

Узнавание
  (различение) зон класса и их назначения.

1.

14.09

5.

5.

Знание
  (соблюдение) распорядка школьного дня.

1.

16.09

6.

6.

Узнавание
  (различение) школьных принадлежностей и их назначения.

1.

21.09

7.

7.

Представление
  о себе как члене коллектива класса. Узнавание (различение) мальчика и
  девочки.

1.

23.09

8

8.

Знание
  качеств человека. Знание способов проявления дружеских отношений.

1.

28.09

9.

9.

Закрепление
  изученного материала.

1.

30.09

  Т 2.  (17ч.)  Квартира, дом, двор

10.

1.

Узнавание
  (различение) типов домов и их частей. Пользование лифтом.

1.

05.10

11.

2.

Соблюдение
  правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме.

1.

07.10

12.

3.

Соблюдение
  правил пользования мусоропроводом, домофоном, почтовым ящиком, кодовым замком.

1.

12.10

13.

4.

Узнавание
  (различение) помещений квартиры.  Их назначения.

1.

14.10

14.

5.

Сообщение
  своего домашнего адреса и его  написания.  Коммунальными удобства в квартире.

1.

19.10

15.

6.

Узнавание
  (различение) частей территории двора. Правила поведения во дворе.

1.

21.10

16.

7.

Знание
  (соблюдение) правил безопасности  во время аварийной ситуации в доме.

1.

26.10

17.

8.

Закрепление
  изученного материала.

1.

28.10

 2
  четверть   (15ч.)

18.

9.

Соблюдение
  правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме.

1.

09.11

19.

10.

Узнавание
  (различение) вредных насекомых,  живущих в доме.

1.

11.11

20.

11.

Сообщение
  своего домашнего адреса. Пользование коммунальными удобствами в квартире.

1.

16.11

21.

12.

Узнавание
  (различение) частей территории улицы.  Дорога, тротуар. Правила поведения во
  дворе.

1.

18.11

22.

13.

Знание
  (соблюдение) правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в
  доме.

1.

23.11

23.

14.

Знание
  (соблюдение) правил поведения в чрезвычайной ситуации.

1.

25.11

24.

15.

Узнавание
  (различение) предметов посуды.

1.

30.11

25.

16.

Узнавание
  (различение) часов. Знание строения часов. Знание назначения часов

1.

02.12

26.

17.

Узнавание
  (различение) аудио, видеотехники и средствах связи. Назначения технического
  устройства.

1.

07.12

 Т
  3.  (6ч.)  Предметы быта

27.

1.

Узнавание
  (различение) электробытовых приборов и их назначения. Техника безопасности.

1.

09.12

28.

2.

Узнавание
  (различение) предметов мебели.

1.

14.12

29.

3.

Узнавание
  (различение) кухонного инвентаря.

1.

16.12

30.

4.

Знание
  назначения предметов интерьера. Узнавание (различение) светильников.

1.

21.12

31.

5.

Узнавание
  (различение) частей часов и их назначения.

1.

23.12

32

6

Закрепление
  изученного материала

1.

28.12

3
  четверть (19ч.)

Т
  4.  (7ч.)  Продукты питания.

33.

1.

Узнавание
  (различение) напитков и их упаковок.

1.

11.01

34.

2.

Узнавание
  (различение) молочных продуктов и их упаковок.
Правила
  хранения молочных продуктов.

1.

13.01

35.

3.

Узнавание
  (различение) мясных продуктов, способы их обработки, приготовления и правил
  хранения.

1.

18.01

36.

4.

Узнавание
  (различение) рыбных продуктов, способы их обработки (приготовления и  правила
  хранения

1.

20.01

37.

5.

Узнавание
  (различение) муки и мучных изделий, способы обработки,  приготовления и  правил
  хранения.

1.

25.01

38.

6.

Узнавание
  (различение) круп и бобовых,   способы обработки,  приготовления, правил
  хранения.

1.

27.01

39.

7.

Узнавание
  (различение) кондитерских изделий, правила хранения.

1.

01.02

 Т
  5.  (8ч.)  Предметы и материалы, изготовленные человеком

40.

1.

Виды
  и свойства бумаги. Предметы, изготовленные из бумаги, инструменты для работы
  с бумагой.

1.

03.02

41.

2.

Свойства
  дерева,  предметы  из дерева,  инструменты для работы с деревом.

1.

08.02

42.

3.

Свойства
  стекла, предметы  из стекла,  инструменты для работы со стеклом.

1.

10.02

43.

4.

Соблюдение
  правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла.

1.

15.02

44.

5.

Свойства
  резины,  предметы  из резины.

1.

17.02

45.

6.

Свойства
  металла,  предметы  из металла, инструменты для работы.

1.

22.02

46.

7.

Свойства
   ткани,   предметы из ткани инструменты для работы.

1.

24.02

47.

8.

Свойств
   пластмассы, предметы  из пластмассы, инструменты для работы.

1.

01.03

Т
  6.  (6ч.)  Город. Страна.

48.

1.

Страна,
  в которой ты живёшь.

1.

03.03

08.03

49.

2.

Символика
  Донецкой Народной Республики.

1.

10.03

50.

3.

Твой
  город. Виртуальная экскурсия.

1.

15.03

51.

4.

Узнавание
  (различение), назначение зданий.

1.

17.03

  4 четверть –17ч.

52.

5.

Узнавание
  (различение) элементов городской инфраструктуры.

1.

29.03

53.

6.

Закрепление
  изученного материала.

1.

31.03

Т
  . 7 (10ч.) Транспорт. Профессии.

54.

1.

Узнавание
  (различение) наземного транспорта, его  назначение,  составные части.

1.

05.04

55.

2.

Узнавание
  (различение) воздушного транспорта,  его  назначение,  составные части. Правила
  перехода улицы.

1.

07.04

56.

3.

Узнавание
  (различение) водного транспорта, его  назначение,  составные части.

1.

12.04

57.

4.

Узнавание
  (различение) космического транспорта, его  назначение,  составные части.

1.

14.04

58.

5.

Знание
  (называние) профессий людей, работающих на транспорте. Соотнесение
  деятельности с профессией.

1.

19.04

59.

6.

Общественный
  транспорт. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте.

1.

21.04

60.

7.

Специальный
  транспорт, его  назначение,  составные части.

1.

26.04

61.

8.

Знание
  профессий людей, работающих на специальном транспорте.

1.

28.04

62.

9.

Знание
  места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом.

1.

03.05

Т
  8.  (6ч.) Традиции, обычаи

63.

1.

Знание
  традиций и атрибутов праздников.

1.

05.05

64.

2.

Знание
  школьных традиций

1.

10.05

65.

3.

Знание
  символики и атрибутов, традиций православной церкви.

1.

12.05

66.

4.

Знание
  названий городов ДНР.

1.

17.05

67.

5.

Твой
  любимый уголок в городе Донецке.

1.

19.05

68.

6.

Закрепление
  изученного материала.

1.

24.05

                                     УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Государственный
образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования
и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020г. № 123-НП;
Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (допущена Приказом
Министерства образования и науки от 26 августа 2020 года № 1181; утверждена
Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26
августа 2020 года № 1183);
Примерная адаптированная
основная  общеобразовательная  программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МОН ДНР от 09.08.2022  № 689

Примерная программа
под редакцией Н.В.Волнянской «Окружающий социальный мир 5-9 кл.» (вариант 2)
для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития
- ГОУ ДПО  Донецкий РИДПО». – Донецк, 2020
А.И.Никишов
Биология. 6 класс, Учеб. для образоват. организаций, реализующих
адаптированные  основные общеобразовательные  программы, – М.: Просвещение,
2017.
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина География, Учеб. для образоват. организаций,
реализующих адаптированные  основные общеобразовательные  программы, – М.:
Просвещение, 2016.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Свойства резины, предметы из резины

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Методика складання Балансу підприємства

Зміст і форма Балансу
та загальні вимоги до розкриття
його статей визначаються П(С)БО 2 «Баланс».
Метою складання балансу
є надання користувачам повної, правдивої та
неупередженої інформації про фінансовий стан
підприємства на звітну дату. У балансі відображаються активи,
зобов’язання та власний капітал
підприємства у тисячах
гривень без десяткових знаків.
Активи – ресурси, контрольовані підприємством в результаті минулих
подій, використання яких, як очікується, приведе до надходження
економічних вигод у майбутньому.
Актив відображається в балансі за умови, що оцінка його може бути достовірно визначена і очікується отримання в майбутньому економічних вигод, пов'язаних з його використанням. Витрати на
придбання та створення активу, які,
відповідно до цих умов, не можуть бути відображені в балансі, включаються до складу витрат звітного періоду у звіті
про фінансові результати.
Власний
капітал – частина в активах підприємства, що залишається після вирахування його зобов'язань. Власний капітал відображається в балансі одночасно
з відображенням активів
або зобов'язань, які призводять до його зміни.
Зобов’язання – заборгованість підприємства, яка виникла внаслідок
минулих подій і погашення якої, як очікується, призведе до зменшення
ресурсів підприємства, що втілюють в собі економічні вигоди. Зобов’язання відображається у балансі, якщо його оцінка
може бути достовірно визначена та існує
ймовірність зменшення економічних вигод у майбутньому внаслідок його погашення.
Статті Балансу згруповані в
розділи (таблиця 7.1). Таблиця 7.1 - Розділи Балансу підприємства

Згортання
статей активів та зобов’язань є неприпустимим, крім випадків, передбачених відповідними положеннями (стандартами).
Підсумок активів
балансу повинен дорівнювати сумі зобов'язань та власного
капіталу.
Баланс
складається на кінець останнього дня звітного періоду на підставі даних про залишки
рахунків (субрахунків) активів,
зобов’язань і власного
капіталу.
У першому розділі активу відображається інформація про необоротні активи.
Необоротні активи
– всі активи, що не є оборотними.
У другому
розділі активу відображаються оборотні активи. До оборотних активів
відносяться грошові кошти та їх еквіваленти, що не обмежені
у використанні, а також інші активи, призначені для реалізації чи споживання протягом операційного циклу чи протягом дванадцяти місяців з дати балансу.
У третьому розділі, який представлено однією статтею «Витрати майбутніх періодів» (ряд. 270) відображаються витрати, що
мали місце протягом поточного або
попередніх звітних періодів, але належать до наступних звітних періодів.
Ця стаття заповнюється на підставі сальдо рахунка 39 «Витрати майбутніх
періодів».
У   четвертому    розділі,    який    також    представлено
 однією    статтею
«Необоротні активи та групи вибуття» (ряд.275)
відображається вартість
необоротних активів та груп вибуття, утримуваних для продажу, що
визначається відповідно до П(С)БО 27 «Необоротні активи,
утримувані для продажу,
та припинена діяльність».
У першому
розділі пасиву відображається вся інформація про власний капітал.
У другому
розділі пасиву відображаються
забезпечення наступних витрат і платежів.
У третьому
розділі пасиву вказується інформація про довгострокові зобов’язання, до яких належать
зобов’язання, що не будуть погашені протягом
операційного циклу підприємства або протягом дванадцяти місяців з дати балансу.
У четвертому розділі пасиву наводиться інформація про поточні зобов’язання, тобто, ті, які будуть погашені
у звичайному ході операційного циклу підприємства або протягом дванадцяти місяців з
дати балансу.
У п’ятому
розділі пасиву, який
представлений однією статтею «Доходи майбутніх
періодів» (ряд. 630) вказуються доходи, отримані протягом поточного або попередніх звітних періодів, які
належать до наступних звітних періодів. Ця стаття заповнюється на підставі сальдо
рахунка 69 «Доходи
майбутніх періодів».

alt: Методика складання Балансу підприємства

title: Методика складання Балансу підприємства


extracted_text:
Занятие с элементами тренинга "Мое настроение"
Занятие с элементами тренинга "Мое настроение"
рассчитано для обучающихся 5-6 классов.
 Цель и задачи занятия: показать возможности
приемов саморегуляции настроения и способы повышения настроения; создать
условия для снятия психоэмоционального напряжения; способствовать формированию
позитивного мироощущения и умения работать в группе.
Занятие с элементами тренинга «Мое настроение»

Оборудование: презентация, ватман, краски, видеоролик,
энергичная музыка, шоколад.

Организация
     начала занятия

1) Проблемный вопрос
- Что меняется несколько десятков раз у человека в день? Это
настроение. А что это такое? (это эмоциональное состояние человека в определенный
период времени)
2) Вступительная беседа.

Считают, что успех приходит к тем, кто рано встает. Нет: успех
приходит к тем, кто встает в хорошем настроении.
Марсель Ашар
- Посмотрите на экран. Что вы можете сказать об этом
выражении.(Слайд1)

- Каким бывает настроение?(Слайд 2)

- От чего зависит настроение?
- От какого глагола образовано слово «настроение». От слова
настроить. А что это значит? Так получается, что настроение можно настроить?
- Как называется умение контролировать свое настроение? (саморегуляция)
- Сегодня мы с вами поговорим о том, как поднять себе
настроение.
- Для того, чтобы вам самим определить правила для поднятия
настроения, вы будете выполнять несложные задания.
2. Основная часть
1) Игра «Паровозик» (под энергичную музыку) (Слайд 3)
- Так как поднять себе настроение? (Сл.4)

Физическая активность. Самый быстрый и
эффективный способ поднять себе настроение — это активно подвигаться. Лучше,
если Вы проделаете для себя какой-то комплекс упражнений. Так Вы совместите
приятное с полезным: поработаете над укреплением своего тела и одновременно выведете
свое тело, а за ним и психику из состояния застоя. Ведь состояния хандры и
уныния прежде всего оседают на теле, давая ощущение упадка сил, скованности,
подавленности. Чтобы сбросить с себя этот груз, достаточно активно подвигаться,
чтобы кровь побежала по организму, прилила к мышцам и тканям, и разогрела все
тело, скованное холодом бездействия.
Физическая нагрузка – это не только способ для укрепления
физического здоровья, но и для здоровья психического. Многие ребята, которые
занимаются спортом, практически всегда пребывают в хорошем настроении, уверены
в себе.
2) Просмотр видеоролика о природе (Сл. 5)

Природа (Сл.6) сама по себе великий
лекарь. Мы с Вами прежде всего живые существа, а уже потом личности. И
изначально в нас заложена необходимость как можно больше времени проводить на
природе, что, мягко говоря, далеко не всегда могут позволить себе жители
мегаполисов. Знаете, когда что-то не делаешь, даже не понимаешь, как тебе этого
не хватает.
Природа дает мощный энергетический заряд всему нашему организму.
Взаимодействуя с деревьями, ходя босыми ногами по земле или по росе, вдыхая
естественные ароматы, мы активизируем скрытые ресурсы своего организма,
повышаем иммунитет, способствуем выработке гормонов радости.
Музыка (Сл.7-9) является мощным
фактором воздействия на человеческую психику. С помощью не можно как усилить
свое состояние подавленности и апатии, так и существенно поднять свое
настроение всего за несколько минут. Поэтому, все зависит от того, какую музыку
вы выберете.

3) Тренинговое упражнение «Комплименты» (дети образуют два
круга, становясь лицом друг к другу и обмениваются комплиментами). Фотограф во
время путешествия по Азии и Латинской Америке  придумал интересную идею для
своего фотопроекта. Он говорил женщинам, насколько они красивы, а потом
фотографировал их реакци.

4) Тренинговое упражнение «Подарок» (дети «дарят подарки» друг
другу, используя мимику и жесты)
4. Общение (Сл. 10) способно как улучшить наше
настроение, так и ухудшить его. Поэтому избирательно относитесь к тем людям, с
которыми вы общаетесь ежедневно. Ну а в минуты хандры ни что так не облегчает
душу и радует сердце, как беседа с приятным человеком. Если такового нет рядом,
то позвоните ему. Лучше пообщаться по телефону, чем не пообщаться вовсе.

5) Угощение конфетами
- Как вы думаете, почему я угощаю вас шоколадными конфетами. И
как это связано с нашей темой?
Вкусная еда (Сл. 11-15) всегда служила
источником удовольствия для души и тела. Но я поставила этот способ взбодрить
себя в самый конец списка именно потому, что часто он из блага, несет один
вред. Мы начинаем заедать все свои неприятности, постепенно становясь все более
зависимыми от еды.

6) Упражнение арт-терапии «Нарисуй солнце из ладошек»
Творчество (Сл.16)  — прекрасный способ и
отвлечься, и выразить себя, и создать нечто прекрасное и неповторимое. В каждом
из нас есть творческое начало (чтобы мы сами об этом не думали). Нужно только
дать ему возможность проявиться. Самый доступный способ для этого — взять в
руки бумагу и краски, на худой конец, карандаши или фломастеры.
7) Творческое задание «Нарисуй настроение ладошками»

8) Просмотр видеоролика «Улыбка» (Сл.17)
Поменяйте что-то снаружи, если не можете поменять внутри.
(Сл.18-22) Иногда нет сил и желания заниматься какими-то практиками, а отражение
в зеркале наводит на еще более грустные мысли. Тогда самое время улучшить это
отражение, тогда глядишь, и жизнь наладится. Самый простой способ преобразить
свое лицо — это улыбнуться. Если повода для улыбки не находится как не ищи,
воспользуйтесь вспомогательными средствами: посмотрите комедию, почитайте
анекдоты, зайдите на сайт приколов. Глядишь, через некоторое время Вы и не
заметите, как у Вас на лице заиграет улыбка!

Заключительная
     часть

Обобщающая
     беседа

- Итак, как же улучшить свое настроение? Какие способы вы
знаете? И пр.

·

·
Подготовила педагог-психолог Эйсмунт А.Б.

alt: Каким бывает настроение?(Слайд 2) -


extracted_text:
Тренажёр 5:
Упрощение выражений, содержащих алгебраические дроби

Тренажёр 6: Упрощение выражений,
содержащих алгебраические дроби

file_name: Тренажёр (2).docx

title: Тренажёр (2)


extracted_text:
Роберт Шуман. Карнавал. Арлекин и Пьеро
Музыка - воспоминание о самом прекрасном,
что когда-либо жило и умирало на земле.
(Р. Шуман)
Роберт Шуман родился 8 июня 1810 года в городе Цвиккау, в
музыкальной семье. Отец его был известный торговец книгами, книгоиздатель, и
Роберт был младший из 5 детей. От отца Шуман унаследовал страстную любовь к
поэзии и литературе. Учась в гимназии он организовал там поэтический кружок,
сам писал стихи и даже драмы. Увлечение поэзией сыграло очень важную роль в
будущем музыкальном творчестве Шумана.
С семи лет Роберт обучался музыке, брал уроки фортепиано у
местного органиста, импровизировал, сочинял пьесы. Его импровизации, его
дирижирование маленьким оркестром товарищей по гимназии, когда ему было 12 лет,
указывали на то, что в нём наряду с литературным таится музыкальное дарование.
До 16 лет мальчик не знал, кем он будет, какую дорогу в
жизни ему избрать. Хотя, он по желанию матери, и поступил в университет города
Лейпцига, чтобы стать юристом, но занятия юридическими науками не особенно
увлекали его.
Юноша уже почувствовал вкус удачного старта в мире
музыкального искусства. Он достиг больших успехов как виртуозный пианист и
органист. Он старательно изучал музыку великих композиторов Моцарта и Вебера.
Он сам создавал музыкальные зарисовки, которые музыкальными звуками умело
передавали изображение человека. Он полюбил творчество Шуберта, и сам написал
несколько песен.
Добившись разрешения матери посвятить себя музыке, Шуман
начинает готовить себя к карьере пианиста-виртуоза. Молодой музыкант понимал,
что упустил много времени в совершенствовании игры на фортепиано. Желая
поскорее добиться совершенства, он изобрёл аппарат, который, по его мнению,
должен был ускорить процесс развития его рук. Он представлял собой гирю,
которая подвешивалась к потолку и прикреплялась к пальцу пианиста. К сожалению,
аппарат этот не помог, а, наоборот, привёл к тому, что Шуман повредил себе
палец. Для пианиста это было непоправимое горе!
Шуман понял, что карьера великого пианиста для него стала
недосягаемой, и тогда он решил заняться композиторством. Он стал ещё усерднее
изучать музыкальные труды других авторов, в первую очередь И. С. Баха.
Композиторская деятельность Шумана продолжалась 24 года. В его сочинениях
присутствует удивительная самобытность – его мелодии узнаются с первых звуков.
Красивые напевы, полные необычайной прелести и выразительности, широкий полёт
романтической фантазии придают фортепианным пьесам Шумана особенное звучание.
В 1844 году Шуман вместе со своей женой – пианисткой Кларой
Шуман – совершил концертную поездку в Россию. В Петербурге и Москве музыка
Шумана имела большой успех. Великие русские музыканты – Чайковский, Рубинштейн,
представители «Могучей кучки» - были подлинными ценителями его творчества.
Во время поездки в Россию Клара Шуман вела путевой дневник,
и об этом она написала в своём дневнике. Сейчас её дневник издан в виде книги,
и каждый может прочитать о том, как Шумана встречали в России. Русским
музыкантам пришлись по душе новаторство Шумана, оригинальность его музыки,
свобода творческих замыслов и поэтичность, всё это привлекло к нему симпатии
широких кругов слушателей и передовых музыкантов.
Немецкий композитор Роберт Шуман хотел, чтобы, по его
словам, «музыка исходила из глубины настоящего и была не только приятной
забавой, красивой по звучанию, но и стремилась к чему-то ещё». В своей музыке –
и для детей, и для взрослых – Шуман дал именно такие замечательные образцы,
способные вызывать восторг у слушателей до сих пор.
Каждое из произведений Шумана - это прекрасная музыка,
полная соцветия образов, равнозначных по яркости и глубине мыслей. Шуман
вкладывал в каждое своё сочинение всего себя, всю свою жизнь.
Жизнь композитора закончилась рано. Но, несмотря на это, мы
всё-таки можем считать его счастливым. Он выполнил задачу своей жизни: оставил
нам на память образец настоящего артиста, который был исполнен честного
прямодушия, благородства и духовности. Поэтому, перечисляя имена великих
композиторов, люди будут вспоминать и имя Роберта Шумана.
Звуки музыки
Карнавал – это народный танец-шествие, первоначально
возникший в Италии. Карнавал – это веселье и радость, море красок, обилие
зажигательных мелодий и ритмов. Его участники одеты в яркие костюмы и маски.
Привычными гостями итальянских карнавалов являются любимые
народно-комедийные персонажи. Среди них задира и насмешник Пульчинелла
(итальянский «брат» русского Петрушки. Нескладный и ребячливый Арлекин,
мечтательный Пьеро. Эти персонажи показывают весёлые представления. Развлекая
народ, они много балагурят, танцуют и поют.
Итак, поднимем крышку рояля, пригласим пианиста и - на
карнавал! Мы отправляемся на «Карнавал» немецкого композитора Роберта Шумана.
...Рояль зазвучал точно фанфары - весело и торжественно.
Фанфары возвещают нам, что праздник уже начался. Вот он, непременный участник
всех карнавалов - вальс. Танцуют пёстрые маски, кружится, кружится вальс. Потом
музыка изменилась, теперь рояль звучит взволнованно, страстно... Мы, кажется,
услышали чей-то разговор? Нет-нет, не будем подслушивать чужие секреты. Скорее
дальше за пёстрым и ярким хороводом. Звучит уже не вальс, а задорный галоп.
Закончилось вступление к «Карнавалу».
Теперь будем рассматривать маски.
...Нехорошо смеяться над грустным человеком. Но удержаться
от смеха трудно - уж очень он неуклюж. Бродит среди толпы и каждую минуту на
что-то натыкается. Чем-то он напоминает нам гномика из «Картинок с выставки».
Но гномик был деловитым, серьёзным и таинственным, а этот - унылый и
меланхоличный. Таким нам рисует его музыка - медленная, словно нехотя сыгранная
фраза, и сразу же её обрывает другая, коротенькая - из трёх нот, громких и
резких. Помните, в «Гноме» тоже так чередовались музыкальные фразы. Только там
энергично, напористо, а здесь - вяло, медленно.
Да, удивительно нелепая фигура встретилась нам на карнавале.
А ведь вы очень хорошо знаете эту маску. Вы встречались с ней, когда читали
«Золотой ключик» Алексея Толстого. Это Пьеро. Унылый Пьеро в белом балахоне с
чёрными помпонами, с рукавами, свисающими почти до полу. Топчется среди весёлых
гостей, скучает... Казалось бы, ему здесь и быть не хочется. А вот поди ж ты -
ни один карнавал без него не обходится.
Ну, а там, где Пьеро, там ищи его всегдашних спутников -
Арлекина и Коломбину. Эта троица всегда неразлучна. С самых давних времён,
когда только начинал создаваться народный итальянский театр масок, или, как его
называют в Италии, «комедия дель арте». Мы сказали, что эта троица неразлучна.
Почему же тогда в «Золотом ключике» один только Пьеро? Где же остальные?
А они там есть, только зовут их иначе. Ведь озорной
деревянный мальчишка, непоседа и хитрец Буратино, очень похож на Арлекина. А
место Коломбины заняла кокетливая, хорошенькая Мальвина.
Значит, и здесь, на карнавале, они тоже втроём. Так и есть.
Живая, лёгкая и чуть поддразнивающая музыка. Вот он,
насмешник и весельчак Арлекин! Так и видишь перед собой его изящную фигурку в
пёстром трико. Сквозь прорези маски блестят лукавые живые глаза. Этот не станет
спотыкаться на каждом шагу. Слышите, как озорно взлетает музыка... Несколько
лёгких шагов - и взлёт, прыжок. Ещё, ещё... Только что был здесь, и вот его уже
нет - стремительно пронеслась вихрем музыка - и закончилась.
Снова проходят перед нами маски... Наконец-то!.. Вот она,
Коломбина. Музыка кокетливая, дразнящая - Коломбина танцует... А кто её
партнёр? Смешной старик Панталоне - тоже один из героев комедии дель арте. Он
уморительно ковыляет на своих худых, негнущихся ногах, ухаживает за красоткой
Коломбиной. Коломбина подшучивает над стариком Панталоне, кокетничает с ним и, конечно
же, убегает - зачем ей старый Панталоне, когда где-то здесь, на карнавале, её
Арлекин.
Снова проходят перед нами маски... Эвзебий, Флорестан,
Киарина, Эстрелла…
А теперь попрошу вас пройти вот сюда. Здесь собралась группа
людей без карнавальных костюмов и масок. Это друзья Шумана.
«Шляпы долой, господа! Перед вами - гений!» - сказал об этом
человеке Шуман. Сказал тогда, когда этот человек был ещё очень молод, когда его
музыку знали ещё очень немногие. Музыку? Значит, этот человек композитор? Совершенно
верно.
Что напоминает нам музыка, изображающая этого человека?
Пожалуй, вот что - прелюдию Шопена. Те же мелодические обороты, то же
настроение - лирическое и грустное, та же поэзия звуков, а главное - звучание
рояля... Помните? «Он - душа фортепиано». Сам Шуман тоже гениально чувствовал
природу рояля, он очень много писал для фортепиано. Так ему ли не понять душу
юного Шопена!..
Да, друзья мои, это Шопен.
Ещё один человек без маски в пёстрой толпе. Подойдём к нему.
...Как удивительно, непривычно звучит рояль! Стремительные
резкие скачки, неудержимое, вихревое движение - всё это скорей подошло бы
скрипке в руках виртуоза.
Маэстро Паганини! И вы
пришли на карнавал? Простите, пожалуйста, вы не встречали здесь композитора
Шумана? Нам непременно нужно его найти. Должен же он быть на этом карнавале.
Торжественно зазвучал марш. В нём чувствуется какой-то
воинственный задор. Началось финальное шествие.
Но куда же делись маски? Панталоне, Пьеро, Коломбина,
Арлекин?.. Их больше нет. Карнавал окончен.
О! Здравствуйте, композитор Шуман. Наконец-то мы
встретились. Снята последняя маска - и под ней то же, знакомое всему миру лицо
гениального немецкого композитора Роберта Шумана.
Ярко, красиво нарисовал Роберт Шуман музыкальные
портреты-маски!
В юности Шуман был очень весёлым человеком, неистощимым
выдумщиком. В музыке «Карнавала» это чувствуется особенно сильно. Вот что писал
русский композитор и критик Цезарь Кюи, когда услышал «Карнавал»: «Нужно иметь
неисчерпаемый талант Шумана, чтобы так беспечно и в таком количестве расточать
его в одном произведении».
В России карнавальные шествия появились в XVIII веке.
Впервые они прошли в Петербурге 300 лет назад в честь проводов зимы и встречи
весны.
Вопросы и задания:

Можно ли считать пьесы Р. Шумана «Арлекино» и «Пьеро»
     музыкальными портретами? Какими показаны персонажи этих пьес? Что отличает
     их характеры, походку, движения?
Послушайте романс К. Дебюсси «Пьеро».
     Только ли потешным комедиантом предстаёт его герой? В чём причина
     несчастья Пьеро?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Роберт Шуман. Карнавал. Арлекин и

title: Урок музыки: Роберт Шуман  "Карнавал"


extracted_text:
Урок
3
ЗЕМЛЯ
– ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
Цель:
обобщить знания детей о планетах Солнечной системы.
Оборудование: плакат с изображением
космической ракеты и Солнечной системы.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Повторение
пройденного.
1.
Разгадывание кроссворда.
– Сегодня мы совершим
полет на космическом корабле по нашей Солнечной системе и сделаем остановку на
самой главной планете. Какой, вы догадаетесь, если правильно разгадаете
кроссворд.

з

а

п

а

д

в

е

к

м

а

т

е

р

и

к

с

о

л

н

ц

е

л

и

н

и

я

Задание
к кроссворду:
1) Одна из основных сторон горизонта, куда мы
направляемся.
2) Промежуток времени в 100 лет.
3) Огромное пространство суши, омываемое морями и
океанами.
4) Звезда, раскаленный светящийся шар.
5) Горизонт – это воображаемая …
2. Обобщение
знаний о планетах Солнечной системы.
Учитель.
Приглашаю вас совершить путешествие. На доске – карта нашего маршрута.
Ознакомьтесь с ней.
Итак, приготовились, отправляемся в путешествие.
Первая планета, которая встречается на нашем пути, –
Меркурий – самая близкая к Солнцу планета. Меркурий всегда повернут к Земле
одним и тем же полушарием.
– К каким планетам мы приближаемся? (К Венере,
Марсу.)
– Послушайте, что интересного расскажут нам об этих
планетах ученики, подготовившие доклады.
– А какие еще планеты мы с вами встречаем? (Юпитер,
Плутон, Сатурн, Земля, Уран.)
– Сколько всего планет входит в Солнечную систему?
– Вы знаете, ребята, многие астрономы считают, что
когда-то в Солнечную систему входила и десятая планета. Еще 150 лет назад
немецкий ученый Генрих Ольберс предположил, что все астероиды, метеориты,
кометы – обломки десятой планеты Солнечной системы, которая когда-то распалась
в результате страшной космической катастрофы. Десятую планету назвали Фаэтоном
по имени героя древнегреческого мифа, история которого очень напоминает историю
этой планеты.
Однажды Фаэтон – сын Бога Солнца Гелиоса – решил без
позволения отца покататься на золотой колеснице, запряженной парой огнедышащих
коней. Стремительно понеслись по небу кони, но Фаэтон не сумел удержать их и
разбился вдребезги. Кони великого Гелиоса разбежались, а обломки колесницы
разлетелись по всему небу.
– Сейчас мы совершим посадку на планету Земля.
 Физкультминутка
– Встаньте,  руки  в  стороны,  вверх,  потянуться,
руки  в  стороны, вниз. (Повторить 3 раза.)
– Итак, мы приземлились на Землю. Что вы знаете об
этой планете?
– Почему мы не замечаем, что Земля – шар?
– Земля настолько огромная, что ее очень трудно
измерить или взвесить, но все-таки ученым удалось узнать ее размеры. Путем
вычислений они определили длину земной окружности – около 44 тысяч км,
кроме этого, с максимальной точностью ученые определили массу Земли – 6
секстиллионов тонн.
3. Чтение и анализ
текста на с. 15–16 учебника.
– Ребята, что вы еще хотели бы узнать о нашей планете?
– Ответы на ваши вопросы вы найдете в различных
журналах, энциклопедиях. А вот о том, сколько лет Земле, мы узнаем уже сейчас
из текста учебника.
4. Чтение рубрики
«Жил на свете человек…».
5. Самостоятельная
работа в рабочей тетради № 1.
III.
Итог урока.
– Что сегодня нового на уроке вы для себя открыли?
Домашнее задание: выполнить
задания в рабочей тетради № 1, задание в учебнике на с. 16.

alt: Урок 3 ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ

intro:
Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир. Поурочные планы. 3 класс (1 полугодие)  учебно - методический комплект Начальная школа 21 века"
Урок 3
ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
Цель: обобщить знания детей о планетах Солнечной системы.
Оборудование: плакат с изображением космической ракеты и Солнечной системы.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ


extracted_text:
Урок математики.
Тема: Закрепление табличных случаев умножения и деления.

Цель: закреплять знание таблиц
     умножения и деления до 9.;
развивать умение сравнивать,
     анализировать, обобщать, классифицировать; развивать внимание, логическое
     мышление учащихся;
совершенствовать навыки самоконтроля
     и взаимоконтроля при выполнении самостоятельной и коллективной работ;
формировать умение работать с
     тестовыми заданиями;
воспитывать активность,
     ответственность, самостоятельность.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

УУД

Орг. момент

- Встали, подравнялись. Я рада
  приветствовать вас на уроке математики. Повернитесь к соседу, подарите друг
  другу улыбку. К нам на урок пришли гости. Повернитесь и поприветствуйте их и
  подарите им кусочек хорошего настроения.
Садитесь. Открываем тетради. Сегодня
  12 февраля.

Записывают число, классная работа.

Регулятивные
  УУД:
Эмоционально-положительный
  настрой.

Минутка чистописания

-Итак, минутка чистописания. Из каких
  геометрических фигур состоят звенья цепочки?
Продолжите цепочку.
·
  Квадрат раскрасьте таким цветом, который в светофоре
  является запрещающим сигналом.
·
  Прям-к -3-й цвет в радуге
·
   Цвет Треуг-ка узнаем
  если смешаем синий и жёлтый цвет.

-треугольники, квадрат, прямоугольник

Рисуют цепочку.

Раскрашивают заданным цветом.

Актуализация знаний.
Устный счёт

Определение темы

На доске:   +СЛАЙД №1
56:7*3:4*3:9*6:3*8= 32             совместная
  оценка уч-ся у доски
48:8*6:4:3*4:2*4:8*9=27
-Посмотрите на запись, что  вы можете о ней сказать?
- Как будем выполнять такие действия?
( один уч-ся работает у доски читая
  всем задание и контролируя ответ, остальные работают с мячом.)

Кто догадался, над какой темой будем
  работать  сегодня?
СЛАЙД №2

-Что мы уже знаем по этой  теме?

- Это числовые выражения ,
в которых нужно выполнять действия
  умножения и деления.
- По порядку.
Ловят мяч. Возвращают с ответом.

Работать с таблицей умножения и
  деления до 9

-Умножение сумма одинаковых слагаемых;
-Переместительное  св-во умножения
-учим таб. уможения

-Учиться применять знания таблицы
  умножения

  Предметные УУД:
Использование
  ранее изученных предметных знаний.

Целепогагание

Планироваие

-Много знаем! Все случаи  табличного
  умножения мы изучили.
А вот чтобы определить, над чем мы
  будем работать  на этом уроке прочитайте вот такую запись:
СЛАЙД №3
 Знание-половина умения.( туркменс.
  пословиц)
- Как понимаете смысл пословицы.
Итак, наша задача  свои знания
  превратить в умения!
-Что для этого нужно?

-Как это сделать?

- Отлично. Но прежде давайте

Дети высказывают свои варианты.)

Отработка табличных случаев.

·
  Применим знания
·
  (Контроль) Проверим как усвоили.
·
  Интересное задание
·
  Д/з

Коммуникативные УУД:
– принимать
  активное участие в работе используя речевые коммуникативные средства;
– допускать
  существование
различных точек зрения;

Регулятивные УУД:
Планирование учебной деятельности в
  соответствии с учебной задачей.

физминутка

СЛАЙД №4

Выполняют предложенные упражнения

Реализация плана
 РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ

-Ну, что а у нас серьёзная работа –решение задачи . которую предлагаю
  провести в группах.
(Детям предлагается разделиться на
  группы. Они получают задания. И определяется время на решение задачи.._

Мама купила 8 груш и 12 яблок. Из
  четвёртой части фруктов она сварила компот. Сколько фруктов осталось?
1)
  8+12=20(ф)- всего
2)
  20:4=5(ф)- на компот
3)
  20-5=15(ф.)- осталось
  Ответ: 15 фруктов

Первые группы представляют свои работы
  на доске.
- Есть ли группы, которые другим
  способом решили эту задачу?

- Запишите задачу тетрадь.

Оцените на полях свою работу +
  справлюсь сам

  -+ трубуется помощь

  - без помощи не справлюсь

СЛАЙД №5

Работа в группах.

Представление своих работ.

Записываю схему и решение задачи в
  тетрадь.

Регулятивные УУД:
Воспринимать  мнение и предложения( о
  способе решения задачи)сверстников;
- в сотрудничестве с учителем,
  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи
Познавательные УУД:
– кодировать
  информацию в знаково_символической форме;
– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
–
  контролировать свои действия в коллективной работе; осуществлять взаимный
  контроль

Контроль
Разноуровневое задание

20

10

14

6

29

22

31

25

17

2

3

11

35

39

27

40

7

19

4

15

20

33

37

34

13

1

9

5

38

23

21

26

От 1 до 20 (8, 12,
    16, 18)                 От 20 до 40 (24, 28, 30, 32,36)

СЛАЙД №6
-Перед вами 2 таблицы. В первой –расположены числа от1 до 20, во
  второй- от20 до 40. В этих таблицах есть пропущенные числа. Ваша определиться
  с какой таблицей вы будете работать
·
  Выпиши недостающие числа.-2’
·
  Составь выражения на умножение
  так, чтобы выписанные числа были значением этих выражений.-3’

Ребята самостоятельно, выбрав вариант,
  выполняют задание, за которое получат оценку.

Регулятивные УУД:
– принимать
  учебную задачу и следовать инструкции учителя;
Предметные
  УУД:
использовать
  свои знания в практической деятельности

Итог

Рефлексия

Возвращаемся к пословице:
  Знание-половина умения.
-Как вам кажется удалось нам приблизиться к умению?
- А по –вашему мнению, зачем вообще нужно
  знать таблицу умножения? В чём она нам помогает?

СЛАЙД №7              Закончить предложение:
·
  Мне было интересно…
·
  Мне было сложно…
·
  Мне особенно понравилось…
СЛАЙД №8
-У каждого на столе лежит смайлик, дорисуйте ему
  мордочку, чтобы я могла увидеть как для вас прошёл урок

Регулятивные
  УУД:
оценка-
  выделение и осознание обучающимся
того, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка
  результатов работы.

Д/з

ТПО…

Оценки

СЛАЙД №9

file_name: Урок математики 2 класс.docx

alt: Актуализация знаний. Устный счёт

alt: Отлично. Но прежде давайте

title: Конспект урока по математике 2 класс


extracted_text:
Примерный план  работы  с  неуспевающими  детьми

№ п/п

Содержание
  мероприятия

Форма
  проведения

Срок

Ответственные

1.

Совещание  при  директоре
«  Индивидуальная  работа  с  неуспевающими  учащимися»

Собеседование

сентябрь

Директор, зам.  директора
  по  УВР

2.

Проверка  занятости  неуспевающих  в  кружках  и
  секциях,  изучение  читательских  интересов.

Проверка
  журналов,  читательских  формуляров.

октябрь

Зам.  директора
  по  ВР

3.

Проверка  рабочих  тетрадей  неуспевающих.

октябрь

Учителя -
  предметники

4.

Индивидуальные  беседы  со  слабоуспевающими.

октябрь

Директор,  зам.
  директора  по  ВР,  психолог

5.

Проверка  системы  работы  учителей  со  слабоуспевающими
  учащимися.

Посещение  уроков

ноябрь

Зам.  директора
  по  УВР

6.

Контроль  за  посещаемостью  учащихся.

Проверка
  журналов,  беседы  с  классными  руководителями.

ноябрь

Зам.  директора
  по  ВР

7.

Организация  классными  руководителями  взаимопомощи  и
  шефства  для  слабоуспевающих.

Собеседование  с
  классными  руководителями.

декабрь

Зам.  директора
  по  ВР,  психолог,  классные  руководители

8.

Педагогические  консультации  классных  руководителей:
  «Как  помочь  ребёнку  учиться?»

Индивидуальные
  беседы  с  родителями

декабрь

Классный
  руководитель,  психолог

9.

Опрос  слабоуспевающих.

Проверка
  журналов,  беседа  с  учителями-предметниками

январь

Зам.  директора
  по  УВР

10.

Педагогический  совет  «Как  предупредить  неуспеваемость
  учащихся?»

Доклад,  отчёты
  классных  руководителей

январь

Директор,  зам.
  директора  по  УВР,  классные  руководители

11.

Индивидуальные  беседы  со  слабоуспевающими  учащимися.

Собеседование

январь

Зам.  директора
  по  ВР, классные  руководители,  психолог

12.

Текущий  контроль  за  работой  учителей-предметников  по
  индивидуальным  планам  со  слабоуспевающими  учащимися.

Проверка  планов

февраль

Зам.  директора
  по  УВР

13.

Текущий  контроль  за  выполнением  домашних  заданий
  обучающихся.

Посещение  уроков.

март

Зам.  директора
  по  УВР

14.

Проверка  дневников  учащихся.

март

Зам.  директора
  по  УВР

15.

Осуществление  индивидуализации  и  дифференциации   на
  уроках.

Посещение  уроков.

апрель

Зам.  директора
  по  УВР

16.

Система  работы  учителей-предметников  по  формированию
  положительного  отношения  к  учению  у  неуспевающих  школьников.

Совещание

апрель

Учителя-предметники

17.

Выяснение  причин  опоздания  и  пропусков.

Индивидуальные
  беседы

апрель

Зам.  директора
  по  ВР

18.

Отчеты  классных  руководителей  по  выполнению  плана
  работы  с  неуспевающими  учащимися.

Педсовет

май

Классные
  руководители

19.

Отчёт  психолога  по  работе  с  неуспевающими  учащимися.

Педсовет

май

Психолог

Зам.  директора
по  нац.  образованию:

file_name: Примерный план  работы  с  неуспевающими  детьми.doc

intro: Примерный план работы с неуспевающими обучающимися.

tags: план неуспевающие слабоуспевающие


extracted_text:
Тематика
курсових
робіт з дисципліни „Макроекономіка”
1.
Макроекономіка як економічна наука.
2.
Система національних рахунків - нормативна
база макроекономічного рахівництва.
3.
Основні макроекономічні показники в
системі національних рахунків.
4.
Макроекономічні показники і методика їх
обчислення.
5.
Макроекономічні показники виробництва і
доходу.
6.
Валовий внутрішній (національний) продукт
і методи його підрахунку.
7.
Сутність і основні риси макроекономічної
нестабільності.
8.
Макроекономічна нестабільність:
циклічність, безробіття, інфляція.
9.
Економічні цикли.
10. Безробіття
та його види.
11. Інфляція
та її види.
12. Інфляція
та методи боротьби з нею.
13. Інфляція
та антиінфляційна політика держави.
14. Економічна
рівновага в умовах ринку.
15. Макроекономічний
аналіз: сукупний попит і сукупна пропозиція.
16. Макроринок
і ринкове регулювання рівня виробництва.
17. Споживання,
заощадження та інвестиції.
18. Класична
і кейнсіанська теорії макроекономічного регулювання.
19. Класична
теорія зайнятості.
20. Кейнсіанська
теорія регулювання економіки.
21. Рівноважний
обсяг виробництва в кейнсіанській моделі.
22. Сукупні
витрати приватної економіки та рівень виробництва.
23. Альтернативні
макроекономічні концепції (монетаризм, теорія раціональних очікувань, теорія
економіки пропозиції).
24. Державне
регулювання економіки.
25. Фіскальна
політика держави.
26. Фіскальна
політика і державний бюджет.
27. Механізм
фіскальної політики держави.
28.   Бюджетно-податкова
політика держави.
29.   Механізм
грошово-кредитного регулювання.
30.   Грошово-кредитна
та антиінфляційна політика.
31.   Ринок
грошей і грошовий мультиплікатор.
32.   Грошовий
ринок і механізм досягнення рівноваги на ньому.
33.   Гроші
й банківська справа.
34.   Банківська
система і грошовий мультиплікатор.
35.   Бюджетний
дефіцит і державний борг.
36.   Макроекономічна
структура і структурна політика держави.
37.   Структурні
кризи і структурна перебудова економіки.
38.   Взаємозв'язок
інфляції і безробіття.
39.   Зайнятість
і соціальний захист населення.
40.   Проблеми
ринку праці й впливу профспілок на економіку.
41.   Ринок
праці й механізм його функціонування.
42.   Державне
регулювання зайнятості населення.
43.   Соціальна
політика держави.
44.   Державне
регулювання зовнішньоекономічної діяльності.
45.   Зовнішньоекономічна
політика держави.
46.   Валютні
курси й міжнародна фінансова система.
47.   Роль
антимонопольного законодавства в регулюванні економіки.
48.   Економічне
зростання.
49.   Державне
регулювання економічного зростання.
50.   Основні
моделі прогнозування економічного зростання.

alt: Бюджетно-податкова політика держави

title: ТЕМАТИКА курсових робіт з дисципліни „Макроекономіка”


extracted_text:
Педагогическая
характеристика
на
ученика 1 «А» класса ЧШ «Билим-Ош»
Ибрагимова
Тимура 14.05.2013 года рождения
проживающий
по адресу: Ошская область, город Ош,
 микрорайон
Сулейман-Тоо, переулок Лесной 8,  дом 2.

Ф.И. О. ребенка: Ибрагимов Тимур
Дата
рождения:
14.05.2013
Проживает
по адресу:
Кыргызская Республика, Ошская область, город Ош, микрорайон Сулейман-Тоо,
переулок Лесной 8  дом 5.
Дата
поступления в Частную школу «Билим-Ош»: 04.10.2019 г.
Общий запас знаний и представлений об окружающем
мире у Ибрагимова Тимура в пределах возрастной нормы. У него сформированы
основные представления о себе, своей семье, родственниках.
Ибрагимов Тимур обучается по программе
начального образования, базового уровня. Любимые предметы: чтение, математика,
русский язык, физическое воспитание изобразительное искусство. Адаптация в
первом классе  у Ибрагимова Тимура сформирована в среднем объеме. Режим
учебного процесса не нарушает, пропуски уроков только по болезни. Достаточно
слушает объяснения учителей.  Запись в тетрадях ведется неаккуратно.
Ибрагимов Тимур радуется, когда получает
поощрения от учителей за хорошее старание на уроках.  Если что-то не получается
при выполнениях классных работ, очень часто просит помощи у учителей.
При чтении текстов у Ибрагимова Тимура не
имеется языковой барьер. При технике чтении читает полностью слова.  Темп
чтения соответствует нормам первого класса.
Ибрагимов Тимур спокойный, добрый,
ответственный.  В классе с одноклассниками не возникает ссор. С учителями очень
доброжелательный. В  школу всегда приходит опрятным, в чистой одежде.
Дисциплину на уроках и переменах редко нарушает.
Ибрагимов Тимур воспитывается в полной
семье. Мальчик окружен родительской заботой. Родители постоянно держат связь с
классным руководителем и учителями предметниками.
Нравственные качества, которые преобладают
у Ибрагимова Тимура  вежливость,  доброта, серьёзность.
Программный материал усваивает на  хорошем
уровне. Задания, решение примеров, составление краткой записи задачи, часто
спрашивает у учителей и родителей.
Содержит в надлежащем порядке собственные
вещи и школьные принадлежности.
  Директор школы             :
Каримова Ж. М.

Социальный
педагог:                                                  Фокин В. К.

Классный руководитель:                                              Фокин
В. К.

file_name: Педагогическая характеристика Ибрагимова Тимура.doc


extracted_text:
Конспект
индивидуального занятия по «Альтернативной коммуникации».
8
класс
Вариант
9.2

Тема:
«Продукты»

Учитель:
Буланова Мария Владимировна

2021г.
-Артикуляционная гимнастика.

-Дыхательная гимнастика.

-Какие ты знаешь
продукты?
Взрослый
раскладывает перед собой картинки с изображениями продуктов. Сверху карточки
закрыты кусочками картона так, что видна только часть нарисованного объекта.
Ребенок должен узнать тот или иной продукт, а затем правильно назвать
его\показать карточку с этим продуктом. Назови\покажи продукты, в названии
которых есть звук «Я».

*Для комплекта карточек, на последних листах повторно
размещены необходимые картинки.

-Раскрась только те
продукты, в названии которых есть звук «Я».

Карточки.

file_name: 8 Г  Продукты.docx

alt: Артикуляционная гимнастика.

alt: Дыхательная гимнастика.

alt: Карточки.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новообинцевская средняя общеобразовательная школа»
Шелаболихинского района Алтайского края

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета
МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Протокол № 9 от 29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №112от 30.08.2019

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
 (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
Вариант 1

Предметная  область - естествознание
Предмет   -  Мир природы и человека
Начальный уровень обучения (НОО)
для  учащихся 3 класса,
на 2019 - 2020  учебный год

Составила
Кавылина Надежда
  Васильевна,
учитель начальных
  классов

с. Новообинцево,
2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая
программа составлена на основе следующих
нормативно-правовых
документов:
Приказа Министерства
образования и науки РФ от 19.12.2014 г. «Об утверждении
федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальным нарушением); Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучения для обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) и
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Учебного плана МБОУ «Новообинцевская
СОШ» на 2019/2020 учебный год; Положения о рабочей программе МБОУ «Новообинцевская  СОШ».
Место
в учебном плане
На
изучение программы в 3 классе отводится 68часов (2 часа в неделю)
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
 Минимальный
уровень:
представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на
иллюстрациях, фотографиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам
(видо-родовые понятия);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той
же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах безопасного
поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня школьника и понимание
необходимости его выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их
в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями; кормление
зимующих птиц;
составление повествовательного или описательного
рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами
окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на
улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный
уровень:
представления о взаимосвязях между изученными
объектами, их месте в окружающем мире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном
виде в естественных условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с
учетом различных оснований для классификации;
развернутая
характеристика своего отношения к изученным объектам;
знание отличительных существенных признаков групп
объектов;
знание правил гигиены органов чувств;
знание некоторых правила безопасного поведения в
природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
готовность к использованию полученных знаний при
решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.
ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию
изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения,
заинтересовавшем объекте;
выполнение задания без текущего контроля учителя (при
наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и
одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний,
адекватное восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной
деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с
объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
выполнение доступных природоохранительных действий;
готовность к использованию сформированных умений при
решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.
Результатами изучения курса «Мир природы и
человека»  в 3 классе является формирование следующих умений:
     • правильно называть изученные объекты и явления;
·
сравнивать  и различать растения
сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники, травы, ягоды, грибы,
орехи, плоды и семена растений, знать названия деревьев и кустарников, наиболее
распространенных в данной местности;
·
сравнивать и различать домашних и
диких животных и птиц; описывать их повадки и образ жизни;
·
соблюдать правила питания; правила
приготовления пищи и хранение продуктов питания, соблюдать требования по
профилактике пищевых отравлений;
·
соотносить сезонные изменения в
неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека;
·
определять по сезонным изменениям
время года;
·
определять направление ветра.

Содержание учебного предмета
Содержание представлена следующими разделами: «Сезонные
изменения в природе» (22ч), «Неживая природа»(8ч),
«Живая природа»(38ч) («Растения», «Животные», «Человек»).
 Сезонные изменения
в природе
Сезонные
изменения в неживой природе
Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времен года.
Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года:
направление солнечных лучей, количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой
природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель,
вьюга,
метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный – теплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев.
 Растения и животные в разное время года
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время года: яблоня,
осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав
(медуница). Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей.
Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время года.
Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время года
 Неживая природа
Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека.
Термометр (элементарные представления). Измерение температуры воздуха.
Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
 Живая природа
Растения
Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья,
кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2–3 названия); ягодные кустарники
(2–3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Травы полезные и травы опасные.
 Животные
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание,
повадки, образ жизни, детеныши. Приспособление диких животных к
природным условиям.
Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание,
детеныши. Уход за домашними животными.
Сравнение диких и домашних животных. Сходство и различия:
кабан – свинья, заяц – кролик.
Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.
Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие:
ласточка, дрозд, галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
 Человек. Безопасное поведение
Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе
легких.
Температура тела человека. Градусник и его назначение.
Профилактика простудных заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе
сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных
продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых
отравлений.

Тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Сезонные изменения в
  природе

22

1

Инструктаж по ТБ.
  Времена года. Осень.

1

2

Осенние месяцы.
  Календарь.

1

3

Растения осенью

1

4

Животные осенью

1

5

Занятия людей осенью

1

6

Изучаем правила
  дорожного движения

1

7

Зима. Признаки зимы

1

8

Зимние месяцы

1

9

Растения зимой

1

10

Животные зимой

1

11

Занятия людей зимой

1

12

Правила поведения в
  зимний период (снежная буря, катание на коньках)

1

13

Весна. Признаки весны

1

14

Весенние месяцы

1

15

Растения весной

1

16

Животные весной

1

17

Насекомые

1

18

Занятия людей весной

1

19

Признаки лета. Летние
  признаки

1

20

Растения летом

1

21

Животные летом

1

22

Занятия людей летом

1

Неживая природ

8

23

Солнце в разные времена
  года

1

24

Восход и заход солнца

1

25

Сон – лучшая
  профилактика усталости

1

26

Календарь

1

27

Воздух. Значение
  воздуха

1

28

Ветер. Направление
  ветра

1

29

Поведение во время
  урагана

1

30

Термометр

1

Живая природа
Растения

38
16

31

Сравнение растений

1

32

Части растений. Корни

1

33

Части растений. Стебли

1

34

Части растений. Листья

1

35

Части растений. Цветы

1

36

Растения сада

1

37

Растения сада

1

38

Лес

1

39

Лес

1

40

Плоды и семена

1

41

Лесные ягоды

1

42

Грибы

1

43

Осторожно: ядовитые
  грибы

1

44

Профилактика отравлений
  ягодами и грибами

1

45

Травы

1

46

Правила поведения в
  лесу

1

Животные

13

47

Животные

1

48

Дикие животные

1

49

Домашние животные

1

50

Свиньи и кабан

1

51

Кролик и заяц

1

52

Правила ухода за
  домашними животными

1

53

Птицы. Строение птиц

1

54

Птицы. Строение птиц

1

55

Перелётные птицы

1

56

Зимующие птицы

1

57

Зимующие птицы

1

58

Перелётные птицы

1

59

Охрана животного мира

1

Человек

9

60

Человек

1

61

Дыхание человека

1

62

Профилактика простудных
  заболеваний

1

63

Кровь

1

64

Сердце

1

65

Пульс

1

66

Поведение во время
  болезни. Вызов врача из поликлиники

1

67

Окружающая среда и
  здоровье человека

1

68

Питание человека

1

Итого

68

Литература
Мир природы и человека. Методические
рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Н. Б. Матвеева, И. А.
Ярочкина, М. А. Попова. – М. : Просвещение, 2016.
Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина и др.Мир природы и человека. 3 класс (в
2 частях): учебник
для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы.  - М.: Просвещение, 2018 год.

Лист внесения изменений

Дата
  непроведённого урока

Тема
  непроведённого урока

Способ
восстановления

Дата
  проведения

Учитель,
подпись

Администратор,
подпись

file_name: мир природы.docx

alt: Р езультатами изучения курса «Мир природы и человека» в 3 классе является формирование следующих умений: • правильно называть изученные объекты и явления; · сравнивать и…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Весна. Признаки весны 1 14

alt: Грибы 1 43

alt: Литература Мир природы и человека

title: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ  (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) Вариант 1 Мир природы для учащихся 3 класса