extracted_text:
O’zbek xalq dostonlari
1.
O’zbek dostonchilik tarixi xususida.
2.
Surxondaryo-Qashqadaryo dostonlari.
3.
Xorazm dostonlari.

Foydalanilgan
adabiyotlar ro’yxati
1. R.Yunusov.
O’zbek xalq musiqa ijodi. II jild. Toshkent. 2000
2. T.Mirzaev.
Epos i skazitel.Toshkent. 2008.

Urug’chilik jamiyatining
yemirilishi va sinfiy jamiyatga o’tish, Baqtriya, Sug’diyona va Xorazmda davlatlarning
paydo bo’lishi, axmoniylarning harbiy-ma’muriy jihatdan birlashuvlari, Aleksandr
Makedonskiy davlati, Grek-baqtriya podsholigining vujudga kelishi eramizdan oldingi
VII asrdan to eramizning IV asrigacha bo’lgan juda katta tarixiy davrni o’z ichiga
oladi. Bu davr epik xa rakterli mifologik qahramonlik ustun bo’lgan qadimgi og’zaki
muzikali poetik ijodning yuzaga kelishi bilan mashhurdir. Qahramonlik afsonalari,
epik qo’shiqlar O’rta Osiyo xalqlarining o’z mustaqilliklari uchun olib borgan mardonavor
kurashlarining bo’yoqdor tasvirlari bilan to’la. O’z xalqining ozodligi yo’lida
jonini qurbon qilgan cho’pon SHiroqning mislsiz jasorati, vatanga bo’lgan muhabbati
to’g’risida hikoya qiluvchi Sak afsonalaridan parchalar bizning kunlarimizgacha
saqlanib kelgan.
Masalan, Rustam va uning janglari,
malika Taxminaga bo’lgan muhabbati, tanimagan otasi qo’lida qatl qilingan o’g’li
Suxrobning o’limi to’g’risida hikoya qiluvchi qo’shiqlar mustaqil marosim tomoshalariga
aylanib ketgan. Keyinchalik bu qo’shiqlar tojik xalqining ajoyib dostonida— «SHohnoma»da
o’z aksini topdi. Rustam, Siyovush va boshqa bahodirlar to’g’risida afsonalar turkumi
yaratildi. Xudolarga sig’inish bilan bog’liq bo’lgan turli xil marosimlarda ham
qo’shiq aytilgan. Bu haqda Avestoda bayon qilingan. Avesto gimnlari (yashtlar)ning
o’zi rechitativ tarzida ijro etilgan. Gimnlar xor bo’lib aytish mumkin bo’lgan band
va takrorlanuvchi naqoratli yarim nasriy, yarim vaznli rivoyatlardan iborat bo’lgan.
Xudolarga sig’inish bilan bog’liq bo’lgan marosimlarda muqaddas olov atrofida qo’shiq
aytilgan, raqs tushilgan. Xalqning bayram marosimlari, masalan: bahorda kun va tunning
baravarlashuvi — Navro’z keng tarqalgan edi. O’rta asr yozuvchilari musiqaning mehnat
marosimlaridagi roli, insonning musiqani olam tuzilishi bilan tabiatdagi o’lish
va tirilish haqidagi ma’lumotlar bilan bog’lashga bo’lgan intilishlarini ham ko’rsatib
o’tganlar.
O’zbek xalqining musiqa
merosida dostonlar maxsus tarmoqni tashkil etadi. Ular mavzu jihatdan rang-barang
bo’lib, mazmunlarining umumiyligiga binoan ma’lum turkumlarga birlashadi. Masalan,
«Go’ro’g’li» dostonlar turkumi qirqdan ortiq to’la tugallangan hamda mustaqil ijro
etiladigan ishqiy-romantik dostonlardan iborat bo’lib, ularda didaktik mavzu ham
alohida ahamiyat kasb etadi. O’zbekistonda «Alpomish», «Avazxon», «Kuntug’mish»,
«Ravshan», «Oshiq G’arib» va boshqa ko’pgina dostonlar keng tarqalgan. Dostonlarni
avloddan-avlodga og’zaki an’anada yetkazib kelayotgan hamda o’z shoirona va musiqa
ijrochilik qobiliyatlari bilan har bir doston ijrosiga yangicha tus bag’ishlab kelayotgan
shaxslar xalq orasida baxshi (yoki shoir) deb nom olgan ma’lum maktab sohibi bo’lmish
dongdor ustoz namoyandalardir. Ergash Jumanbulbul o’g’li, Fozil Io’ldosh o’g’li,
Po’lkan shoir, Abdulla shoir va boshqalar ana shunday doston ijrochilaridan edi.
O’zbek dostonlari boshqa ko’pgina
xalqlardagi kabi faqat epik she’riy asargina bo’lmasdan, ularda nasr ham muhim o’rin
tutadi. Syujet rivojida voqealarning borishini tasvirlovchi nasriy, ya’ni proza
qismi janglar mazmuni, tabiat go’zalliklari, u yoki bu obrazning alohida e’tiborga
loyiq fazilatlarini tasvirlovchi poetik qism bilan almashinib turadi. Dostonlar
ijro etilganda nasriy (proza) qismi, odatda, hikoya tarzida ma’lum artistik mahorat
bilan aytiladi va ba’zan rechitativ tarzida kuylanishi ham mumkin. Ammo she’riy
bo’limlari doimo kuylanib ijro etiladi va bu yerda baxshi (yoki shoir)ning ustaligi
ishlatiladigan bir necha kuyning har birini mantiqiy rivojga mos keltirishida ham
ko’rinadi. SHunisi diqqatga sazovorki, O’zbekistonning deyarli barcha lokal (mahalliy)
tumanlarida dostonlar maxsus bo’g’iq ovozda (Xorazmni mustasno etganda) do’mbira
jo’rligida (Xorazmda dutor yoki an’anaviy ansamblь jo’rligida) rechitativ deklamatsion (Xorazmda kuychan) ohanglar bilan
ijro etiladi. Bu, ayniqsa, hozirgi kunda ham doston aytib kelayotgan Qashqadaryo
va Surxondaryoning yirik baxshilari va ular maktabiga sodiq yosh iste’dodlar ijrosida
yorqin ko’rinadi.
Surxondaryo-Qashqadaryo
dostonlari. Ushbu
voha dostonchiligi juda qadimiy, ayni paytda hozirga qadar yaxshi saqlangan mahalliy
udum va an’analariga ega. U o’ziga xos adabiy-nasriy, she’riy, shuningdek,  musiqiy-ijodkorlik
xislatlar bilan ta’riflanadi.
Doston voqealarining bosqichma-bosqich, salobatli
bayon etilishi jarayonida so’zli va sof cholg’u kuylar katta o’rin tutadi. Shuningdek,
uning ijrosi davomida muntazam ravishda aytiluvchi har-xil mazmundagi qo’shiqsimon
namunalar “noma” deb yuritiladi. Nomalar dostonchi tomonidan do’mbira cholg’usi
jo’rligida yo’g’on, bo’g’iq tabiatli, shu boisdan “ichki” deb ataluvchi ovozda ijro
etiladi[1].

Har bir doston o’nlab turlicha
holat va kayfiyatlarni ifodalovchi noma va kuylardan tuziladi. Ijrochi muayyan voqelik
vaziyatidan kelib chiqib, o’z ijro bisotida bor musiqiy namunalarni tanlab, o’rinli
ishlatadi.
Doston tarkibidagi aksariyat
kuy va nomalar kichik hajmli, oddiy tuzilmali shaklu-shamoyillardan iboratdir. Ularda
foydalanilgan musiqiy tovushlar ko’lami, vazn-usullari jihatdan biroz chegaralangandek
tuyulishi mumkin. SHunday bo’lsa-da, doston ijrochisining badihago’ylik mahorati
orqali bunday qadimiy musiqiy namunalarning rango-rangligi, ta’sirchan va ifodaviyligi
ta’minlanadi.
Surxondaryo va Qashqadaryo
vohalarida eng keng tarqalgan tarixiy, bahodirlik, ishqiy dostonlardan “Alpomish”,
“Avazxon”, “Rustamxon”, “Go’r o’g’li” va boshqalarni tilga olish mumkin.
Doston o’zbek folьklorining
keng tarqalgan yirik janrlaridan biridir. Uning yaratilishi xalqimizning ma’naviy-maishiy
qiyofasi, siyosiy qarashlari, axloqiy estetik tarbiya, adolat va xaqqoniyat, ozodlik
va tenglik, qaxramonlik va vatanparvarlik xaqidagi ideallari bilan chambarchas bog’likdir.
Asriy kurashlar va ideallar mavzusi g’oyaviy mazmunni, voqelikning mohiyatini belgilaydi.
«Doston» so’zi qissa, hikoya,
sarguzasht, ta’rif va maqtov ma’nolarida ishlatiladi. Adabiy atama sifatida u, xalq
og’zaki ijodida yirik xajmli epik asardir.
Xorazm dostonlari.
Xorazm og’zaki ijodiyotining janri bo’lmish dostonlarda o’tmish zamon to’g’risida,
turli qahramonliklar haqida hikoya va rivoyatlar hamda xalqimiz boshidan kechirgan
kurashlarning badiiy bayoni aytilgan.
Xorazm dostonchiligining ildizlari
juda qadim zamonlarga borib taqaladi. Markaziy Osiyo xududida, ilk madaniyat o’chog’i
bo’lmish bu diyorda dostonchilik an’analari miloddan avvalgi VI-V asrdayoq keng
taraqqiy topganligiga oid ayrim ma’lumotlar mavjud.
Jumladan, Zardo’shtlarning
muqaddas «Avesto» kitobidagi «Yashta» deb ataluvchi xudolar va qaxramonlar haqidagi
doston va afsonalar, ularda Siyovushni-Siyovarshin, Jamshidni esa Yima nomlari bilan
aks etishi, “Vandadida” nomli diniy marosimlar va qoidalarning musiqiy ohanglar
jo’rligida ijro etilganligi «Qo’yqirildiqal’a»
topilmalarida o’z aksini topgan. Gerodotning «Tarix» kitobida: «Araks» (Amu) bo’yida
yashovchi xalqlar, daraxtning quruq meva shoxlarini tutatib, bu tutundan mast bo’lib
o’yinga tushadilar va sho’x qo’shiq aytadilar» deb yozilgan. Bu manbalardan tashqari
ko’hna doston namunalaridan bo’lmish «Rustami doston» ayniqsa Siyovush xaqidagi
afsonani Xorazm bilan bog’lik tomonlari «SHoxnoma» da ham
o’z aksini topgan.
Milodiy VII-VIII asrlarda
islom dini kirib kelishi bilan Xorazmda musulmonchilik urf-odatlariga moslashgan
dostonchilik hamda shu tarzda bizgacha yetib kelgan uslublar joriy etila boshlagan.
SHariat asoslarini targ’ibot qiluvchi islom dini, xususan Kur’oni Karim negizida
har xil qissalar doston va dostonsifat nomalar yaratilib keng tarqaldi. Masalan:
«Me’rojnoma», «Bobo Ravshan», «Payg’ambarlar hikoyati», «Sultonboyning me’roji»,
“Juxud o’g’lon», «Yusuf va Zulayxo», «Kiyiknoma» kabilar musiqiy jihatdan
boy dostonlar.
 Musiqashunos olim
R.Yunusov mazkur voha dostonlariga quyidagicha ta’rif beradi: “Xorazmda keng tarqalgan
dostonchilik udumlari turkiy tilli qo’shni xalqlar, ya’ni Markaziy Osiyoning boshqa
mintaqalaridagi, xususan, O’zbekistonda mavjud boshqa dostonchilik an’analaridan
sezilarli farq qiladi. Umuman olganda Xorazm dostonlari ko’proq musiqiylashgan.
Ularda voqealar bosqichma-bosqich bayon etilishi bilan bog’liq she’riy matnlar ham
qo’shiqchilikka ko’proq moslangan. Dostonchi nomalarni yuqorida aytilganidek, “ochiq”,
ya’ni tabiiy ovozda kuylaydi. Unga ko’pincha dutor, bo’lamon, g’ijjak va doira jo’rlik
qiladi. Ma’lumki, ayrim xorazmlik dostonchilar so’nggi 70-80 yil davomida ozarbayjon
torida chalishni o’zlashtirib, uni o’z cholg’u jo’rnavozligi uchun qo’llab kelishgan”[2].
Turlicha mazmundagi doston
nomalari ancha rivojlangan va tugal musiqiy shakllarga ega. Nomalarning ayrimlarini
terma, qo’shiq, boshqalarini esa xalq ashula janrlariga qiyoslash mumkin. E’tiborli
tomonlaridan biri shundaki, dostonlar tarkibidagi nomalarning aksariyati tinglovchilar
orasida juda mashhur bo’lib ketgan. Zero ularni nafaqat bevosita doston ko’rinishida,
balki ko’p san’atkor va havaskor xonandalar toonidan erkin, alohida-alohida ham
kuylash Xorazmda odatga aylangan.
Xorazm dostonlari yuzasidan
so’nggi yillarda olib borilgan ilmiy izlanishlar natijasida yangi, e’tiborga sazovor
ma’lumotlar topildi. Binobarin, mavjud doston nomalari o’zining umummushtarak adabiy-musiqiy
sifatlari qatori, ayni paytda, qisman sezilarli darajadagi ichki xilma-xillikni
ham qamrab olgan ekan. Misol tariqasida, sof musiqiy uslubiyati va xislatlarini
nazarda tutgan holda barcha Xorazm dostonlarini “SHirvoniy” yoki “Eroniy” nomli
ikki asosiy yo’nalishga, bir qator ijod va ijro “maktablariga” mansubligini qayd
qilish mumkin.
Ushbu vohada o’nlab turli mavzularga bag’ishlangan
katta-kichik dostonlar juda keng tarqalgan. Bulardan eng mashhurlari, jumladan,
“Oshiq G’arib va Shohsanam”, “Avazxon”, “Boziryon”, “Xirmondali”, “Yusuf va Zulayho”,
“Rustamxon” va boshqalardir.
         Baxshilar va doston kuylash tartibi.
Xalq og’zaki ijodining yuksak professional san’at turi doston va dostonchilikning
paydo bo’lishi taraqqkiyoti baxshilar nomi bilan bog’liqdir. Xalq ommasi madaniy-siyosiy
hayotida ulkan o’rin tutgan baxshilar, mehnatkash xalq o’rtasida juda kata xurmat
va e’tiborga sazovor bo’lganlar. Olimlarimizning yozishicha: «baxshi» mo’g’ulcha
«baxsha», «bag’sha» so’zlaridan olingan bo’lib «ustoz» “ma’rifatchi” degan ma’nolarni
anglatadi. O’zbeklarda baxshi keng ma’noda xalq dosgonlarini kuylovchi, yodda saqlovchi
va nasldan naslga o’tkazuvchi san’atkordir. Xalq orasida baxshi so’zi turli xarakterdagi
ikki vazifani bajaruvchi shaxsga nisbatan qo’llangan. Doston aytuvchilar O’zbekistonning
har yerida turli nomlar bilan yuritiladi. Masalan, Surxondaryo Qashqadaryoda yuzboshi,
Janubiy Tojikiston o’zbeklari orasida sohi, sozanda, Farg’ona vodiysida sanovchi,
ayrim joylarda jirov, jirchi, oqin, oxun deb ataladi.
O’zbeklarda xalq dostonchilarini
shoir deb ham atashadi. Og’zaki nutqda shoir arabcha so’z bo’lib, adabiyot vakili,
she’riy asar ijodkori, ko’chma ma’noda hozirjavob,
shirinsuxan shaxsga nisbatan ham qo’llaniladi.
Xalq ijodida epik asar ijodkori va yangi doston
yaratuvchilar- baxshilarni
shoir deyishadi. Xorazmda doston kuylovchilarni baxshi deb kelganlar. «Baxshiy»
so’zi fors tilidagi «baxshidon» so’ziga yaqin bo’lib, «Baxshidon» so’zini o’zbekchaga
o’girganda «bag’ishlamoq» «in’om qilmoq» ma’nolarini bildiradi va Xorazmda baxshilar
ijodiga mos keladi. Xaqiqatdan ham, baxshilar bir voqeaga bag’ishlangan dostonlarni
yoddan o’z boshidan kechirganday qilib san’atkorlik bilan ijro qilib kelganlar.
Xorazm baxshilari esa dostonlarni
asosan dutor bilan ijro etganlar ularga gijjak, bulamon, doira sozlari jo’r bo’lgan.
O’tgan asrning 30- yillaridan boshlab Xorazm baxshilari
dostonlarni asosan tor cholg’usida kuylay boshladilar. SHu munosabat bilan ayrim
baxshilar va ularning ansambl dastalari o’ziga xosligi, musiqaviyligi bilan ajralib
turadi. Bunga Bola baxshi Abdullaevning ijrochilik va ijodkorlik faoliyati misol
bo’la oladi. Xorazmda dostonlar, ko’pincha ulardan parchalar
garmon sozida
ham ijro etilishi xollari mavjud.
O’zbekistonda mavjud bo’lgan  Qashqadaryo-Surxondaryo
va Xorazm
dostonchilik maktablari ijro
uslublarining orasidagi farq shundaki, Qashqadaryo-Surxandaryo dostonchilari tomoq
orqali (bo’g’iq ovozda) kuylaydilar;
Xorazm baxshilari esa ochiq ovoz bilan kuylaydilar.
O’zbek xalq dostonlarining
tarixiy-madaniy ahamiyati
tengsizdir. Dostonchilik san’ati  xalqimizning o’ziga xos badiiy tarixidir. Unda
xalqimizning asrlar bo’yi qilgan orzu-umidlari,
porloq kelajagi xaqidagi o’y-fikrlari mujassamlashgan.
Demak, doston va dostonchilikdan
maqsad xalqning kayfiyati va ruhiyatini
kuylash, shu ruh va
kayfiyatga mos ajdodlar sabog’i orqali baxshi bilan yuzma-yuz turgan tinglovchilar
doirasining ko’nglini ko’tarish, ularda yanada ezgulik va olijanoblik tuyg’usini
kuchaytirishdir.
Xalq dostonlari milliy iftixor va o’z-o’zini
anglash, vatanparvarlik
tuyg’ularini tarbiyalashda muhim g’oyaviy estetik vazifani o’taydi.

    Tayanch
so’zlar: doston,
baxshi, noma, san’at, qahramonlik.
Nazorat uchuchn savollar
1. Doston janrining O’rta Osiyoda shakllanishi
va rivojlanishi xususida gapiring.
2. O’zbekistonda doston ijrochiligining qanday
maktablari bor? Ular o’rtasidagi farq va umumiyliklar haqida so’zlab bering.
3. Qashqadaryo-Surxondaryo mahalliy musiqiy
uslubiga mansub dostonlar haqida gapiring.
4. Xorazm mahalliy musiqiy uslubiga mansub
dostonlar xususida so’zlang. Ularning o’ziga xosligi nimada?

Скачано с
www.znanio.ru

[1]
Юнусов Р. Ўзбек халқ мусиқа ижоди. 2-қисм.
Т., 2000, 53-б.

[2]
Юнусов Р. Ўзбек халқ мусиқа ижоди. 2-қисм.
Т., 2000, 55-б.

file_name: Ўзб.халқ достонлари.docx

alt: O’zbek xalq dostonlari 1.

alt: O’zbek xalqining musi q a merosida dostonlar maxsus tarmoqni tashkil etadi

alt: Xalq dostonlari milliy iftixor va o’z-o’zini anglash , vatanparvarlik tuyg’ularini tarbiyalashda muhim g’oyaviy estetik vazifani o’taydi

музыка

group: Дисциплины

title: O’zbek xalq dostonlari


file_name: 52 Сочетание букв er,ur. Упражнения. 2 класс.docx


extracted_text:
Комментарии к выполнению письменного задания ( творческое
задание ) в формате ЕГЭ по английскому языку «Сочинение-рассуждение»
Opinion-essay в 2019-2020 учебном году.

  Для успешного прохождения тестирования в формате ЕГЭ,а
именно его письменной части, следует учесть следующие требования: первое -
объём, десять процентов допустимо как в сторону уменьшения, так и а сторону
увеличения от указанного минимума и максимума. Второе - лексика, которая носит
формальный характер. Относится также к водным словам и предложениям.
Сокращённых форм быть не должно. Третье - строгое деление на абзацы, которых
должно быть не менее пяти.

  Первый абзац - введение. В этом абзаце Вы раскрываете
тему, выбранную Вами для написания, из двух предложенных. Выбирайте тему, в
которой нет социальных понятий, если Вы к ней не готовились заранее. Вам
достаточно перефразировать предложенную тему. Но обратите внимание, что должно
быть перефразировано не менее семидесяти процентов темы. Используйте синонимы,
замещайте слово группой слов, но не изменяйте время и не меняйте порядок слов и
не переставляйте предложения местами.  С 2019 года риторический вопрос
считается неуместным для употребления в сочинении-рассуждении. Не ставьте этот
вопрос. Начинайте абзацы с водных слов и предложений.
 Второй абзац - выражает общепринятое мнение по заданной теме.
Очевидно, что общепринятое мнение должно совпадать с Вашим. И в этом абзаце Вы
обязательно указываете существующие аспекты, данной темы и подтверждаете их
примерами. Минимальное количество аспектов во втором абзаце - два,
соответственно примера должно быть два. Можно и три аспекта, тогда примера -
три. Желательно чтобы за аспектом следовал пример. Каждому аспекту предшествует
вводное слово или фраза.
Третий абзац - выражающий другую, противоположную точку зрения,
также состоит из аспектов и подтверждающих их содержательность примеров. Но
количество зависит от количества аспектов и примеров, приведённых во втором
абзаце. Если во втором абзаце аспектов с примерами было по два, то в третьем
минимально может быть только один аспект с примером. Соответственно если три во
втором абзаце, то в третьем два.
Четвёртый абзац - абзац Вашего утверждения, почему Вы не согласны
с точкой зрения, изложенной в третьем абзаце. Но обязательно скажите, что эта
точка зрения имеет право на существование, хотя Вы имеете противоположную,
выраженную во втором абзаце.
Пятый абзац целиком состоит из Вашего мнения. И именно в этом
абзаце обязательное употребление предложений, которые начинаются со слов: я
уверен, я полагаю. Обратите внимание, чтобы пятый абзац содержал мнение
тождественное, высказанному в первом абзаце, подтверждённом во втором и
отличался от мнения, выраженного в третьем.

ШАБЛОН
ОФОРМЛЕНИЯ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ С ВЫРАЖЕНИЕМ СОБСТВЕННОГО МНЕНИЯ

Абзац 1

40
  – 50 слов

Введение
  в проблему
(общее
  утверждение по теме)

Nowadays, / Today, …;It is common knowledge that…;
The problem / issue /
  question of… has always aroused heated / sharp disputes /debates /
  discussions

Перефразированное
  задание
(позиция,
  которую будет защищать автор сочинения) - пересказать другими словами)

a)     Some people claim that …, while other
  people (others) believe / consider that … However, other people are of the
  opinion that …
b)     Some people hold the idea that … Yet,
  other people put forward the view that …
c)     Some people may hold the opinion that …
  Others argue that

Абзац 2

50
  – 60 слов

Аргумент
  автора “за”
(указывает
  причину, почему автор придерживается такого мнения)

I strongly believe /
  consider that … ; As far as I am concerned … ;     I am convinced that … ; I
  agree that …;    It seems to me that … ;
I would like to stress
  that … ; To my mind / In my opinion … because …

Доводы
  автора
(Они доказывают
  убедительность аргумента “за”) Примеры, подтверждающие приведённые аспекты.

1.Firstly, // First of all, To start with, To begin
  with,

2.Secondly, // Besides, Additionally, The next
  reason is that …, Moreover,

3.Thirdly, //
  Finally, What is more, And last but not least, …

Абзац 3

50
  – 60 слов

Аргумент
  оппонента “против”
(указывает
  причину, почему воображаемый оппонент автора придерживается такого мнения)

However,
  some people consider that…
However,
  some people do not agree with this opinion.
There is
  another side to the issue / question of…
There are
  people who have got the opposite opinion.
Nevertheless,
  some people disagree that…
Nevertheless,
  other people suppose that…
At the same
  time, we can find the opposite opinion.

Доводы
  оппонента
(Они доказывают
  убедительность аргумента“против”)

1.They mention / state that …

2.Also, they …

Абзац 4

40
  – 50 слов

Частичное
  согласие автора с аргументом “против”
(автор
  выражает частичное согласие с аргументом “против”, упоминая сильные стороны
  его позиции, выраженные в доводах, НО основной акцент делает на слабых
  сторонах аргументации оппонента, о которых тот не упоминает).

Unquestionably,
  / Undoubtedly, / Indisputably, …
Yes, / There
  is no doubt that …
It is hard
  to disagree that …

Контрдоводы,
  отрицающие доводы оппонента
(доводы
  автора, которые доказывают неубедительность аргумента “против”)

1.However, I cannot completely
  agree with the above-mentioned opinion… / I state again that … because …

2.As for ..., / Speaking about ..., / As far
  as ... is concerned,

Абзац 5

Заключение

(Вывод, основанный
  на всей системе аргументации / контраргументации, подтверждающий тезис
  автора)

To sum up, I would like to
  stress that …
In conclusion, I would like
  to state again that …
To conclude, it is important
  to note that …
Taking into consideration different
  opinions on this issue, I believe that ...

file_name: Рекомендации по выполнению творческого задания в формате ЕГЭ.docx

alt: ШАБЛОН ОФОРМЛЕНИЯ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ


extracted_text:
Конспект
урока «Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах»
4
класс
Цель: формирование образовательных компетенций (
информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 4 класса в предметной
области русский язык по теме «Правописание безударных окончаний имен
существительных во всех падежах».
1.Организационный момент.
- Проверьте готовность к уроку.
 -  Запланировано много, сможем ли справиться, посмотрим. А
чтобы успеть как можно больше, работать нужно быстро, старательно, дружно!

2. Актуализация знаний
1. Минутка чистописания
-Запишите слова:
Мама солнце любовь радость счастье покой
-Какое задание можно придумать к этим словам? (Определить
склонения.)
-Определите склонения ,РОД  имён существительных

2.: -Что такое словосочетание?
Игра «Найди лишнее слово» (У  доски
работает  ученик)
На дорог.,  с площад.,  в
деревн.,  на мор.,  к осен.,  к подруг., в трав-
-Найди лишнее ? .   (в траве)     Почему? (ученик- ударное окончание)
Проблема: Кто сформулирует тему урока? Что будем отрабатывать?
Тема: Правописание падежных окончаний имен существительных в Р.п.,
Д.п., П.п. в единственном числе.
3. Повторение.
Учитель:  -  Что необходимо знать, чтобы грамотно
написать безударное окончание существительного?
Ученики:   - Склонение существительных.
- Вопросы падежей. На парте карточки, вспомним и заполним.
А теперь просклоняйте слова иголка и платьице, выделите окончания
(2 человека у доски, остальные в тетрадях.
Учитель:  -  что вы заметили? В каких падежах надо
проверять окончания существительных?
Ученики:   - Когда окончание находится в безударной позиции,
 -е или -и,  в Р.,Д.,П. падежах.
Учитель:  -   ребята, вам предлагается заполнить
 таблицу.
(Дети  самостоятельно заполняют  таблицу)
Учитель:  -
  Почему в таблице приведены не все падежи?
 Ученики: -Только в этих падежах есть окончания е, и, здесь
можно допустить ошибку.
Учитель:  -  в тетради просклоняйте  существительные (
1 группа - ель, 2 группа -  туя. 3 группа – кедр,), выделите и проверьте
окончания  в Р, Д, П. падежах по таблицам.
Какой вывод мы можем сделать после проделанной работы?
Составление правила

1 скл. Д.п 1 скл. Р .п
2 скл. П.п е-и 3 скл. Все падежи

4. Работа по теме

-Что такое словосочетание?( работает у доски ученик )
Оседает на шапк.., выехали из деревн.., ходили по льдин.., звенит
в лазур.. , летали в неб.. .
*Сам.работа.
-Вставьте окончания, объясняя написание по алгоритму:
Стояли у тропинк.., подошел к лошад.., кружились в воздух..,
прыгал по
полянк.. , висели на ёлк.. . Слайд 6 проверка

6. Физкультминутка
1скл. приседаете, 2 скл. хлопаете,3скл. руки вверх
Конь, земля, сын, дочь, Алла, солнце, отец, дача, мышь, окно,
печь, платье, парта, ручка, тишь, сын, книга, тетрадь, день, печенье.

5. Прочитайте текст. (…)
- Вам необходимо списать текст, обозначить склонение и падеж
им.сущ. с пропущенными окончаниями и ,пользуясь памяткой, правильно написать
эти окончания.
В цирке.
Манеж осветился лучик…м прожектора. Циркач, окутанный яркой
накидк…й, начал представление. Он позвал на манеж кошку с собак…й.
Они ловко работали с мячик…м и скакалк…й. Циркач угостил их рыб…й
и сахар…м. Под купол…м цирка выступали акробаты. Зрители с радость…
хлопали артистам. Они с честь… справились со своей задач…й.
 (Спишите текст, вставь пропущенные буквы, обозначая
склонение и падеж этих имен существительных.)
6. Физкультминутка
1скл. приседаете, 2 скл. хлопаете,3скл.
руки вверх
Конь, земля, сын, дочь, Алла, солнце, отец, дача, мышь, окно,
печь, платье, парта, ручка, тишь, сын, книга, тетрадь, день, печенье.

-Прочитайте текст (на доске).
-О чём этот текст?
-Выполните задания к тексту. Его вы найдёте на листочках на ваших
столах.
Базовый уровень
Спишите, вставляя пропущенные окончания. Укажи склонение и падеж существительных.
Низкий  уровень.
Выпишите выделенные имена существительные, вставив пропущенные
окончания. Определите склонение.

7. Закрепление
– Подведем итог нашего урока. Слайд 12.

-
Как различать родительный, дательный, предложный падеж?

-
Можно ли только по вопросу где?

-
Назовите вопросы и предлоги  род. падежа.

-Назовите
вопросы и предлоги  дат. падежа.

-Назовите
вопросы и предлоги  пр.  падежа.

-
Для чего нужно различать эти падежи?
8.Рефлексия.
Как вы себя чувствовали на уроке?
-Над чем вам каждому надо ещё поработать, где возникают
трудности?
-Как думаете, все ли узнали о написании безударных
падежных окончаний
существительных?

9. Домашнее задание.

file_name: Конспект урока.docx


extracted_text:
Words
flash
cards

Billy
[bɪlɪ]

Miss
Jones
[mis
dʒᴐʊns]
Rosy
[ˈrəʊzɪ]

Tim
[tɪm]

three
[θriː]

four
[fɔ:]
one
[wʌn]

two
[tu:]
seven
[sevn]

eight
[eit]
five
[faiv]

six
[sɪks]
red
[red]

yellow
[ˈjeləʊ]
nine
[nain]

ten
[ten]

purple
[pɜ:pl]

orange
[ˈɔrɪnʤ]
pink
[pɪŋk]

green
[gri:n]
rubber
[ˈrʌbə]

pencil
[pensəl]
blue
[blu:]

pen
[pen]
bag
[bæg]

door
[dɔ:]
ruler
[ˈru:lə]

book
[bʊk]
ball
[bɔ:l]

teddy
[ˈtedɪ]
window
[ˈwɪndəʊ]

doll
[dɔl]
kite
[kaɪt]

bike
[baɪk]
puzzle
[pʌzl]

car
[kɑ:]
nose
[nəʊz]

face
[feɪs]
train
[treɪn]

arms
[ɑ:mz]
fingers
[ˈfɪŋgəz]

hands
[hændz]
legs
[legz]

ears
[ɪəz]
pupil
[pju:pl]

housewife
[ˈhaʊswaɪf]
eyes
[aɪz]

teacher
[ˈti:ʧə]
doctor
[ˈdɔktə]

policeman
[pəˈli:smən]
fireman
[ˈfaɪəmən]

pilot
[ˈpaɪlət]
slide
[slaɪd]

net
[net]
farmer
[ˈfɑ:mə]

seesaw
[ˈsi:sɔ:]
pool
[pu:l]

ice cream
[aɪs kri:m]
swing
[swɪŋ]

tree
[tri:]
dad
[dæd]

grandma
[ˈgrænmɑ:]
frisbee
[ˈfrɪsbɪ]

mum
[mʌm]
uncle
[ʌŋkl]

dress
[dres]
grandpa
[ˈgrænpɑ:]

aunt
[ɑ:nt]

trousers
[ˈtraʊzəz]

shorts
[ʃɔ:ts]
socks
[sɒks]

T-shirt
[ti: ʃɜ:t]
hat
[hæt]

kitchen
[ˈkɪʧɪn]
shoes
[ʃu:z]

coat
[kəʊt]
bedroom
[ˈbedrʊm]

bathroom
[ˈbɑ:θru:m]
living room
[ˈlɪvɪŋ
ru:m]

dining room
[daɪnɪŋ ru:m]
downstairs
[ˈdaʊnˈstɛəz]

house
[haʊs]
garden
[gɑ:dn]

upstairs
[ˈʌpˈstɛəz]
sandwich
[ˈsænwɪʤ]

drinks
[drɪŋks]
flat
[flæt]

lunch box
[lʌnʧ bɔks]
biscuit
[ˈbɪskɪt]

tomato
[təˈmɑ:təʊ]
apple
[æpl]

banana
[bəˈnɑ:nə]
long
[lɔŋ]

short
[ʃɔ:t]
pear
[pɛə]

grapes
[greɪps]
curly
[ˈkɜ:lɪ]

straight
[streɪt]
blond
[blɒnd]

brown
[braʊn]
triangle
[ˈtraɪæŋgl]

rectangle
[ˈrektæŋgl]
square
[skwɛə]

circle
[sɜ:kl]
monkey
[ˈmʌŋkɪ]

big
[bɪg]
elephant
[ˈelɪfənt]

giraffe
[ʤɪˈrɑ:f]
tiger
[ˈtaɪgə]

snake
[sneɪk]
tall
[tɔ:l]

little
[lɪtl]
meat
[mi:t]

carrots
[ˈkærəts]
parrot
[ˈpærət]

rice
[raɪs]
bread
[bred]

milk
[mɪlk]
yogurt
[ˈjɔgɜ:t]

fish
[fɪʃ]
rug
[rʌg]

bed
[bed]
juice
[ʤu:s]

water
[ˈwɔ:tə]
pillow
[ˈpɪləʊ]

blanket
[ˈblæŋkɪt]
cupboard
[ˈkʌpəd]

shelf
[ʃelf]
thirteen
[ˈθɜ:ˈti:n]

fourteen
[ˈfɔ:ˈti:n]
eleven
[ɪˈlevn]

twelve
[twelv]
seventeen
[ˈsevnˈti:n]

eighteen
[eɪˈti:n]
fifteen
[ˈfɪfˈti:n]

sixteen
[ˈsɪksˈti:n]
run
[rʌn]

fly
[flaɪ]
nineteen
[ˈnaɪnˈti:n]

twenty
[ˈtwentɪ]
swim
[swɪm]

climb
[klaɪm]
walk
[wɔ:k]

talk
[tɔ:k]
sing
[sɪŋ]

sandcastle
[ˈsændkɑ:stl]
write
[raɪt]

draw
[drɔ:]
the sea
[ðə si:]

boat
[bəʊt]
beach
[bi:ʧ]

crab
[kræb]
bat
[bæt]

ice lolly
[aɪsˈlɒlɪ]
shell
[ʃel]

sun cream
[sʌn kri:m]

Phonics
cards

[b]

bird
[bɜːd]

[æ]

apple
[æpl]

 [d]

dog
[dɔg]

[k]

cat
[kæt]

[f]

fig
[fɪg]

[e]

egg
[eg]

[h]

hat
[hæt]

[g]

goat
[gəʊt]

[dʒ]

jam
[dʒæm]

[ɪ]

ink
[ɪnk]

[l]

lion
[ˈlaɪən]

[k]

kite
[kaɪt]

[n]

nurse
[nɜ:s]

[m]

mum
[mʌm]

[p]

pen
[pen]

[ɔ]

orange
[ˈɔrɪnʤ]

[r]

rabbit
[ˈræbɪt]

[kw]

Queen
[kwiːn]

[t]

teddy
[ˈtedɪ]

[s]

sofa
[ˈsəʊfə]

[v]

van
[væn]

[ʌ]

umbrella
[ʌmˈbrelə]

[w]

window
[ˈwɪndəʊ]

[ks]

box
[bɔks]

[j]

yo-yo
[ˈjəujəu]

[z]

zebra
[ˈziːbrə]

Flash
cards
and
games
ch
[ʧ]

chair
[ʧɛə]
ch
[ʧ]

chick
[ʧɪk]
ch
[ʧ]

teacher
[ˈtiːʧə]
sh
[ʃ]

shoes
[ʃu:z]
sh
[ʃ]

sheep
[ʃi:p]
sh
[ʃ]

fish
[fɪʃ]
th
[θ]

three
[θriː]
th
[θ]

bath
[ba:θ]
th
[θ]

teeth
[ti:θ]
rug
[rʌg]

jug
[dʒʌg]
sum
[sʌm]

fan
[fæn]
man
[mæn]

cat
[kæt]
bed
[bed]

pen
[pen]
red
[red]

bin
[bɪn]
fig
[fɪg]

tin
[tɪn]

file_name: слова по карточкам FF1.docx

alt: Words flash cards

alt: Billy [bɪlɪ] Miss Jones [mis dʒᴐʊns]

alt: Rosy [ˈrəʊzɪ] Tim [tɪm]

alt: three [θriː] four [fɔ:]

alt: one [wʌn] two [tu:]

alt: seven [sevn] eight [eit]

alt: five [faiv] six [sɪks]

alt: red [red] yellow [ˈjeləʊ]

alt: nine [nain] ten [ten]

alt: purple [pɜ:pl] orange [ˈɔrɪnʤ]

alt: pink [pɪŋk] green [gri:n]

alt: rubber [ˈrʌbə] pencil [pensəl]

alt: blue [blu:] pen [pen]

alt: bag [bæg] door [dɔ:]

alt: ruler [ˈru:lə] book [bʊk]

alt: ball [bɔ:l] teddy [ˈtedɪ]

alt: window [ˈwɪndəʊ] doll [dɔl]

alt: kite [kaɪt] bike [baɪk]

alt: puzzle [pʌzl] car [kɑ:]

alt: nose [nəʊz] face [feɪs]

alt: train [treɪn] arms [ɑ:mz]

alt: fingers [ˈfɪŋgəz] hands [hændz]

alt: legs [legz] ears [ɪəz]

alt: pupil [pju:pl] housewife [ˈhaʊswaɪf]

alt: eyes [aɪz] teacher [ˈti:ʧə]

alt: doctor [ˈdɔktə] policeman [pəˈli:smən]

alt: fireman [ˈfaɪəmən] pilot [ˈpaɪlət]

alt: slide [slaɪd] net [net]

alt: farmer [ˈfɑ:mə] seesaw [ˈsi:sɔ:]

alt: pool [pu:l] ice cream [aɪs kri:m]

alt: swing [swɪŋ] tree [tri:]

alt: dad [dæd] grandma [ˈgrænmɑ:]

alt: frisbee [ˈfrɪsbɪ] mum [mʌm]

alt: uncle [ʌŋkl] dress [dres]

alt: grandpa [ˈgrænpɑ:] aunt [ɑ:nt]

alt: trousers [ˈtraʊzəz] shorts [ʃɔ:ts]

alt: socks [sɒks] T-shirt [ti: ʃɜ:t]

alt: hat [hæt] kitchen [ˈkɪʧɪn]

alt: shoes [ʃu:z] coat [kəʊt]

alt: bedroom [ˈbedrʊm] bathroom [ˈbɑ:θru:m]

alt: downstairs [ˈdaʊnˈstɛəz] house [haʊs]

alt: garden [gɑ:dn] upstairs [ˈʌpˈstɛəz]

alt: sandwich [ˈsænwɪʤ] drinks [drɪŋks]

alt: flat [flæt] lunch box [lʌnʧ bɔks]

alt: biscuit [ˈbɪskɪt] tomato [təˈmɑ:təʊ]

alt: apple [æpl] banana [bəˈnɑ:nə]

alt: long [lɔŋ] short [ʃɔ:t]

alt: pear [pɛə] grapes [greɪps]

alt: curly [ˈkɜ:lɪ] straight [streɪt]

title: Карточки по лексике Family and friends 1


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

Одной из актуальнейших задач
образовательной деятельности сегодня является сохранение  и укрепление здоровья
обучающихся. Идея здоровьесбережения школьников    красной нитью проходит в
основных документах  об  образовании в России.
Не секрет, что за годы учебы  в школе
процент больных детей увеличивается, и только  5 % выпускников, по данным НИИ
педиатрии,  абсолютно здоровы, Необходимо создать в школе такие условия, чтобы
в корне изменить далеко не здоровую ситуацию.
Новый стандарт образования особо направлен
на обеспечение сохранения здоровья школьников. Предполагается, что выпускник
школы будет осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового и
безопасного образа жизни. Это очень важно, так как от культуры  поведения,
образа жизни примерно на 50-55% зависит здоровье человека.
Конечно же, учителя должно постоянно
волновать не только знания детей, но и их здоровье, ведь в школе дети пребывают
большую половину рабочего дня.  Поэтому  при планировании своей деятельности я
стремлюсь создать такие условия, которые помогают сохранить физическое и
психическое здоровье детей. «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым». Эти слова, принадлежащие французскому
философу, писателю, мыслителю эпохи Просвещения Жан Жаку Руссо,  являются моим
педагогическим кредо, которому я стараюсь неуклонно следовать в своей работе с
детьми, одной из направлений которой  - формирование культуры здоровья
учащихся.
Не существует универсальных способов
обучения, отвечающих всем требованиям здоровьесберегающих образовательных
технологий, но их сочетание позволяет обеспечить комфортные условия
образовательной деятельности и ее высокую результативность.
Защита детей от неблагоприятных
воздействий на их здоровье лежит в основе  выполнения санитарно-гигиенических
условий, регламентированных СанПиНом: это и систематическое проветривание
класса,  соблюдение  температурного режима, освещенности, чистоты помещения и
рабочего места; соблюдение питьевого режима.
От правильной организации  образовательной
деятельности, основной формой  которой является урок, зависит общее состояние
ребенка, его умственная работоспособность и возможность своевременного предупреждения
утомления.
Важно, чтобы с самого  начала  урока, с
мотивации дети почувствовали  доброжелательность учителя, его позитивное
настроение, потому что дети очень чутко воспринимают  эмоциональное состояние
учителя. И здесь \необходимы  личностно-ориентированные технологии, которые
помогают  учащимся понять личностный смысл, повысить мотивацию к учебе. Стихи,
девизы, приветствия, интересные цитаты об учебных предметах, воображаемое
путешествие – все эти нетрадиционные формы введения в тему урока вызывают у
детей интерес и ожидание  нового.
Неукоснительно выполняются требования к
уроку с позиции здоровьесбережения: это плавная  смена видов деятельности
детей
( от 4 до 7 в течение урока) и их
длительность по времени (от 7 до 10 минут).  Парная,  групповая,
самостоятельная работа учащихся чередуется не позже чем через 10- 15 минут. А создание
проблемных ситуаций,  ролевые игры, творческие работы, позволяют детям
высказать свое мнение, почувствовать свою самостоятельность, значимость. Не
надо забывать, что даже улыбка и смех детей на уроке – это хорошая разрядка,
снимающая утомление. Письмо Министерства образования Российской Федерации «Об
увеличении двигательной активности обучающихся общеобразовательных учреждениях»
нацеливает на увеличение двигательной активности учащихся не менее 6 часов в
неделю. Именно такой объем, по мнению специалистов, позволяет достичь наиболее
высоких показателей умственной работоспособности детей, повышению защитных сил
организма, качеству обучения. Основные направления развития двигательной
активности учащихся в моем классе - это   уроки физической культуры и занятия
в  спортивных секциях во внеурочное время («большие» формы занятий) и  «малые»
формы, которые позволяют  поддерживать  работоспособность школьников на высоком
уровне в течение учебного дня. Чтобы войти в учебный ритм, день начинаем с
утренней  гимнастики, и не забываем о минутках здоровья на протяжении всех
уроков. Пальчиковая, кинезиологическая гимнастика, точечный массаж,
использование различных предметов для развития тактильных ощущений и сенсорных
навыков, физические упражнения на динамической паузе – все это позволяет снять
психоэмоциональное напряжение детей. Оказывается, так называемые малые» формы
физического воспитания  реализовывают   около 40 % суточной нормы двигательной
активности детей.
На формирование культуры здоровья
учащихся  направлена организация и  внеурочной деятельности.
В рамках проектной мастерской «Открытие»
дети проводят исследования по здоровьесбережению. Проект «Сколько весит
здоровье ученика?» помог выяснить: безопасен ли для здоровья вес портфеля
ученика и его одноклассников, обратить внимание на сбережение своего здоровья
путем ежедневного контроля тяжестей за спиной.  А в рамках проекта «Быстрая»
еда: полезна иль вредна?» дети изучили влияние «быстрых продуктов на здоровье и
пришли к выводу: это вкусно, это быстро, но это вредно. Интерес детей к темам
проекта позволил им стать победителями конкурса.
В рамках реализации школьной программы
“Путь к здоровью”  проводим тематические классные часы, родительские собрания,
внеклассные мероприятия, дни здоровья, экскурсии, спортивные  мероприятия всех
уровней, где мои школьники  не только активные участники, но и  победители и
призеры региональных и всероссийских соревнований. Интерес детей к занятиям в
спортивных секциях очень большой.
Мы принимаем самое активное участие в
реализации программы  «Школьное питание» через участие в проекте «Школьное
молоко», изучаем курс  «Разговор о правильном питании». Немаловажно, что все
дети охвачены  горячим питанием, потому что пользу режимного питания понимают и
дети, и родители.
На здоровьесбережение, формирование
здорового образа жизни школьников направлено и социальное партнерство с детской
поликлиникой им. Коваля, Центром здоровья, стоматологической поликлиникой,
детскими спортивными школами.
Медицинское обеспечение, оздоровительные
процедуры (в том числе кислородный коктейль, фиточай) осуществляются в медблоке
и кабинете стоматолога.  Использование Комплекса медицинской диагностики
«Здоровый ребенок» позволяет быстро оценить степень физической подготовленности
детей, обеспечить систему наблюдения, направленную на раннее выявление
нарушений здоровья.  Регулярные профосмотры проходят на базе  ТОГБУЗ "ГДП
Коваля г.Тамбова, Центра здоровья.
Участие в исследовании в рамках
федеральной целевой программы по теме «Разработка устройства для анализа и
функциональной коррекции нарушений зрительной системы школьников» позволяет
своевременно выявить детей группы риска в условиях длительной зрительно –
напряженной работы.
Сформировать у детей необходимые знания,
умения и навыки по культуре здоровья, научить их использовать полученные знания
в повседневной жизни являются целью информационной и  профилактической работы,
которой я уделяю самое пристальное внимание, вооружая детей и родителей
знаниями по профилактике травматизма, правилам дорожного движения, технике
безопасности, через просветительские беседы для детей и родителей,  инструктажи
по технике безопасности, коллективное оформление санбюллетеней, уголков здоровья.
Отслеживание основных показателей
развития организма детей в динамике (на начало и  конец учебного года),
диагностические исследования позволяет мне сделать соответствующие выводы о
состоянии здоровья учащихся,  установить обратную связь с классом, с родителями,
школьными медицинскими работниками, психологом.
И, конечно же,  отношение к личному
здоровью самого учителя  должно служить ученикам примером  в формировании их
культуры здоровья.
Бесспорно, нет и не может быть какой-то
одной единственной уникальной технологии здоровьесбережения. Комплексный подход
к обучению школьников позволяет мне положительно решать  задачи формирования и
укрепления здоровья учащихся, добиться положительных результатов: в моем классе
это и снижение уровня простудных заболеваний, повышение удовлетворенности
учащихся школьной жизнью, увеличение количества учащихся, отнесенных к 1 группе
здоровья и основной физкультурной группе.
Профессионализм педагога, позволяющий дать
знания подрастающему поколению, должен быть дополнен осознанным желанием
сохранить и укрепить здоровье ребенка. Ведь, как писал еще В.А.Сухомлински: «От
жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение,
умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…»

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ

alt: Неукоснительно выполняются требования к уроку с позиции здоровьесбережения: это плавная смена видов деятельности детей ( от 4 до 7 в течение урока) и их длительность…

intro: Рекомендации направлены на формирование культуры здоровья учащихся на уроках и во внеурочной деятельности

другое

group: Педагогика

title: Формирование культуры здоровья учащихся


extracted_text:
Приложение
3. Дидактический материал

Базовый
уровень
Найдите
значения выражений:

Дополнительное задание:
Найдите произведение всех целых чисел, удовлетворяющих
неравенству:

Критерии оценивания

Дескрипторы

находит значения числовых выражений, содержащих рациональные
  числа

определяет порядок действий в числовых
  выражениях, содержащих рацинальные числа

использует свойства действий с рациональнми
  числами

находит значения числовых выражений, содержащих
  рациональные числа

Основной уровень
Найдите
значения выражений:

Дополнительное задание:
Найдите длину отрезка АВ координатной прямой, если
координаты точек А и В равны значениям выражение:

Критерии оценивания

Дескрипторы

находит значения числовых выражений, содержащих рациональные
  числа

определяет порядок действий в числовых
  выражениях, содержащих рацинальные числа

использует свойства действий с рациональнми
  числами

находит значения числовых выражений,
  содержащих рациональные числа

file_name: 13. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 3..docx

alt: Приложение 3. Дидактический материал


extracted_text:
ВЕСЕЛАЯ ИНФОРМАТИКА

Цель:
В игровой
форме проверить знания и владение терминологией по темам: “История развития
вычислительной техники”, “Информация. Действия над информацией. Единицы
измерения информации”, “Основные элементы компьютера”, “Технология обработки
графической информации”.
Развивать
внимательность, находчивость, чувство ответственности и взаимоподдержки.
Повысить интерес к предмету.

Задачи:
1.
Воспитательная - развитие познавательного интереса,
логического мышления, воспитание ответственности за общее дело.
2.
Учебная - повторение основных понятий, определений.
3.     Развивающая -
развитие внимательности, памяти.

Оборудование:
Карточки с
заданиями, компьютеры.

Правила:
Класс
разделен на две команды, между ними проводится игра. Каждая команда перед игрой
придумывает название. Жюри - учителя, пришедшие на игру.
Игра состоит
из шести заданий. На каждое из них отводится определенное количество времени. В
конкурсе выигрывает та команда, которая назвала ответ первой и правильно. За
верный ответ дается один балл. Те задания, которые не были выполнены,
разбираются коллективно.

Задания:
I. Из каждой
команды выбирается лучший “художник”. На протяжении всей игры
“художники” выполняют рисунок в графическом редакторе Paint  (рисунок для
конкурса выбирается по желанию учителя, проводящего игру).
Задание оценивается в 10
баллов, все остальные задания по 5 баллов.

II. На карточках написаны
названия вычислительных “приборов”: пальцы, счеты, арифмометр,
компьютер. Нужно расположить их в порядке “появления”. На обороте карточек
написаны цифры, если задание выполнено верно, то получается год создания первой
ЭВМ ENIAK; (1945,   создатели Дж. Моучли, Дж. Эккерт). (На задание
отводится 3 мин).

III. Разгадайте кроссворд.
(На задание отводится 5 мин).
Кроссворд выдается на карточках
вместе с вопросами.
Если все отгадано верно, то в
результате получится слово “викторина”.

1

1

к

л

а

В

и

а

т

у

р

а

2

п

р

И

н

т

е

р

3

д

о

К

у

м

е

н

т

4

с

ч

ё

Т

ы

5

п

р

О

ц

е

с

с

о

р

6

ш

Р

и

ф

т

7

м

о

н

И

т

о

р

8

т

е

л

е

ф

о

Н

9

п

А

м

я

т

ь

             По горизонтали: 1.
Устройство, при помощи которого человек вводит информацию в компьютер.
(Клавиатура) 2. Устройство, позволяющее выводить информацию из памяти
компьютера на бумагу. (Принтер) 3.  Любой текст, созданный с помощью
текстового процессора, вместе с включенными в него текстовыми материалами. (Документ)
4. Простейший вычислительный прибор, которым пользовались на протяжении веков.  (Счеты)
5. Главное устройство, “мозг” компьютера, который управляет всеми
устройствами компьютера. (Процессор) 6. Полный набор букв алфавита с
общим стилем начертания. (Шрифт) 7. Устройство, на которое выводится
информация. (Монитор) 8. Распространенное в быту средство связи. 9.
Запоминающее устройство. (Память)

IY. Способы получения и
передачи информации.
·
Словами объяснить понятие, не называя его (ведро, чашка,
самовар, кресло).
·
С помощью жестов и мимики не произнося ни звука, объяснить фразу
(слон купается, обезьяна ест банан)
Из команд, для
объяснения, вызываются самые артистичные и находчивые ученики. Ответ может дать
любая команда.

Y. Кодирование (На
задание дается 7 мин).
Командам выдаются карточки с
вопросами. Ответ приведен на карточках, только его надо найти в прямоугольниках
и квадратах, где буквы слов переставлены “змейкой”. Под каждой фигурой написана
буква, если отвечать на вопросы по порядку и верно, то в итоге получится слово
“молодцы”
Вопросы:
1.
Универсальное устройство для обработки информации (компьютер).
2.
Устройство ввода информации (клавиатура).
3.
Как иначе можно назвать новости, знания, сообщения (информация).
4.
Единица измерения информации (килобайт).
5.
Устройство ввода информации в компьютер с листа бумаги (сканер).
6.
Способ общения программы с пользователем (“внешний вид” программы) (интерфейс).

7.
Действие над информацией (передача).

YI. Антианаграмма.
(На задание отводится 7 мин).
(Анаграмма: “монитор” можно
составить слова рот, мир и т.д., но нельзя составить слово “ротор”, т.к. два
раза встречается буква “р”).
Из слов на карточке составить
слова связанные с информатикой и компьютером. Буквы в словах могут повторяться,
и все имеются в слове.
1.       Овод,
диск (дисковод).
2.       Детка,
си (дискета).
3.       Миф,
нота, икра (информатика).
4.       Ель,
писк (пиксель).
5.       Сор,
процесс (процессор).
6.       Кол,
кони (колонки).
7.       Грамм,
порог (программа).
8.       Бег,
май, там (мегабайт).

Итоги: жюри
подсчитывает баллы, оценивает работы “художников”. Побеждает команда, набравшая
большее число баллов. Команда победителей получает пятерки по информатике, и
обе команды награждаются дипломами.

file_name: 32. ВЕСЕЛАЯ ИНФОРМАТИКА.doc

alt: ВЕСЕЛАЯ ИНФОРМАТИКА Цель:

title: ВЕСЕЛАЯ ИНФОРМАТИКА


extracted_text:
Субтест Д. Векслера
«Лабиринт»

Цель: исследование устойчивости внимания.
Стимульный материал: разные варианты лабиринтов,
секундомер.
Форма исследования: индивидуальная.
Процедура исследования: ребенок работает с предлагаемыми
вариантами лабиринтов.
Инструкция: «Посмотри на мальчика (девочку). Он(а) вот в таком домике.
Черные линии – это стенки. А здесь (показ на выход из лабиринта) стенки
нет, здесь выход на улицу. Вот смотри, как мальчик (девочка) пойдет на улицу (экспериментатор
рисует путь от центра до входа, не отрывая карандаш и не пересекая линию).
Так и ты будешь делать. Только когда будешь рисовать – не пересекай линий, то
есть нельзя делать вот так (показывает пересечение). Старайся не
заходить в тупик, а побыстрей рисуй путь на улицу. Если зайдешь в тупик, то быстро
рисуй путь назад, вот так (показывает заход в тупик, выход из него и весь
путь до конца; карандаш не отрывает). Но есть одно правило: как только поставишь
карандаш на бумагу – то до самого выхода отрывать его нельзя, то есть нельзя делать
так (показывает отрыв). Все понятно? Ну, давай попробуем. Ставь карандаш
сюда (указывает на центр лабиринта А), рисуй быстрее».
Включить секундомер. При неудаче –
продемонстрировать выход из лабиринта и предложить лабиринт B. Прекратить при двух неудачах
подряд.
Для детей 8 лет и старше, не
подозреваемых в умственной отсталости, начать с лабиринта С. Дать словесную
инструкцию. При правильном выполнении (не более одной ошибки и в пределах
лимита времени) дать аванс за лабиринты А и В (4 балла). При неудаче (2 и более
ошибок, выход за пределы лимита времени) – возвратиться к лабиринтам А и В.
Прекратить при 2 неудачах подряд. Оценка зависит от количества ошибок и от
выполнения в пределах лимита времени.

Номер задания

Время
(сек.)

Макс.кол-во ошибок

Баллы (в пределах limit) при наличии:

отсутствия ошибок

одной ошибки

более одной ошибки, но в пределах
  макс.кол-ва ошибок

А

30

2

2

1

1

В

30

2

2

1

1

С

30

2

2

1

1

1

30

3

3

1

2

2

45

3

3

1

2

3

60

5

3

1

2

4

120

6

3

1

2

5

120

8

3

1

2

Общие правила:
1.     Задание считается невыполненным,
если: а) количество ошибок превышает допустимое для данного лабиринта
(независимое от времени выполнения) или б) превышен лимит времени (не зависимо
от количества ошибок).
2.     Ошибками считаются: а) каждый отрыв
карандаша, за исключением случаев, когда это необходимо для исправления
предыдущей ошибки (например, пересечение линий); б) пересечение линий, т.е.
когда между линией и следом карандаша на противоположной стороне имеется
промежуток. Исключением являются обстоятельства, когда пересечение случайно
(например, сдвинулся лист бумаги); в) каждое пересечение пунктирной линии в
одном направлении.
3.     При каждом отрыве карандаша делать
испытуемому замечание («не отрывай карандаш»).
4.     При пересечении линий замечание
делается только один раз.
Обработка и анализ данных: определяется оценка за каждый
лабиринт-задание с учетом времени выполнения и максимально допустимого
количества ошибок, а также в зависимости от количества ошибок, допущенных в
каждом задании. Общая оценка определяется как сумма баллов по 8 заданиям. Далее
эта сумма переводится в шкальную оценку в зависимости от возраста ребенка.

Шкальная оценка

5 лет
5 лет 3 мес.

5 лет 4 мес.
5 лет 7 мес.

5 лет 8 мес.
5 лет 11 мес.

6 лет
6 лет 3 мес.

6 лет 4 мес.
6 лет 7 мес.

6 лет 8 мес.
6 лет 11 мес.

0

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

2

-

-

-

-

-

-

3

-

-

-

-

-

-

4

-

-

-

-

-

-

5

0

0

0

0

0

0

6

-

-

-

1

1

1-2

7

1

1

1

2-3

2-3

3-4

8

2-3

2-3

2-3

4

4-5

5-6

9

4

4

4-5

5

6

7

10

5

5

6

6-7

7-8

8-9

11

6-7

6-7

7-8

8-9

9-10

10-11

12

8-9

8-9

9-10

10

11-12

12-13

13

10

10

11-12

11-12

13-14

14

14

11-12

11-12

13-14

13-14

15

15

15

13-14

13-14

15

15

16

16

16

15

15

16

16

17

17

17

16

16

17

17

-

18

18

17

17

-

18

18

-

19

18

18

18

19

19

19

20

19-21

19-21

19-21

20-21

20-21

20-21

Так заложено в методике, что в
субтесте «Лабиринт» баллы от 0-4 не присваиваются детям дошкольного возраста. И
при этом максимальная «сырая» оценка (сумма баллов по всем лабиринтам)
соответствует 5-балльной школьной системе оценки.

Стимульный материал к субтесту Д. Векслера «Лабиринт»

file_name: Субтест Д. Векслера «Лабиринт».doc

alt: Субтест Д. Векслера «Лабиринт»

alt: Стимульный материал к субтесту

title: Субтест Д. Векслера «Лабиринт»


extracted_text:
№ не-дели

Тема,
литература

Цель

  Материал

Март
«Мамина
  неделя»

   1 неделя

Занятие
  № 65
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Совершенствовать
  ориентировку в пространстве. Развивать двигательные умения и навыки детей.
  Воспитывать умение сдерживать себя.

Мячи,
  узкая рейка

Занятие
  № 66
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей ходить  и бегать в разных направлениях, не наталкиваясь.  Упражнять в
  ходьбе по наклонной доске,  в метании шишек на дальность правой и левой
  рукой. Развивать гла-зомер, ориентировку в пространстве, равновесие.
  Воспитывать умение сдер-живать себя, внимание, интерес к физическим
  упражнениям.

Ориентиры
  (кегли), шишки (или маленькие мячи) по количеству детей, наклонная доска,
  обруч

Занятие
  № 67
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  учить  детей ходить  и бегать в разных направлениях,  не наталкиваясь.
  Закрепить  умение  ходить  по наклонной доске,   умение метать  шишки в
  корзину правой и левой рукой. Развивать глазомер, ориентировку в
  пространстве, равновесие. Воспитывать, внимание, интерес к физическим упражнениям.

Ориентиры (кегли),
  шишки (или маленькие мячи) по количеству детей, наклонная доска, обруч

  2 неделя

Занятие
  № 68
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Упражнять
  детей в ходьбе по гим. скамье, в умении спрыгивать  с высоты. Приучать
  согласовывать свои движения с движениями других детей.  Развивать у детей
  воображение, твор-чество, умение двигаться всем телом, а также произвольно
  расслаблять мыш-цы. Формировать умения и навыки   правильного выполнения
  движений

Гим. скамья,   у
  детей, игрушка «медвежонок»

Занятие
  № 70
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  упражнять детей в ходьбе по гим. скамье, в умении спрыгивать  с высоты.
  Приучать согласовывать свои движения с движениями других детей.
Развивать
  у детей воображение, твор-чество, умение двигаться всем телом, а также
  произвольно расслаблять мыш-цы. Формировать умения и навыки правильного
  выполнения движений.

Гим. скамья,   у
  детей, игрушка «медвежонок»

Занятие
  № 71
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить детей ходить
  в колонне по одному, широким свободным шагом. Упражнять  детей в умении
  ползать по гимнастической скамейке на четвереньках; бросать мешочек с песком
  на дальность правой и левой рукой. Развивать глазомер, ориентировку в
  пространстве. Воспитывать  желание заниматься, играть дружно, внимание.

Мешочки с песком,
  гимнастическая скамейка колокольчик, маска пса.

 «Весна- красна»

                     3 неделя

Занятие
  № 72
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей умению быстро реагировать на сигнал,  учить детей подпрыгнуть вверх и
  коснуться рукой шара; упражнять детей в лазании по гимнастической лестнице.
  Развивать умение быть внимательными,  координацию движений, стараться
  выполнять упражнения вместе с другими детьми.

Палка
  с прикрепленным на ниточке шаром, ленточки по количеству детей,
  гимнастическая стенка.

Занятие
  № 73
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  учить детей умению быс-тро реагировать на сигнал,   закрепить умение
  подпрыгнуть вверх и коснуться рукой шара; упражнять детей в лаза-нии по
  гимнастической лестнице, в ходьбе по ребристой доске. Развивать координацию
  движений, стараться выполнять упражнения вместе с дру-гими детьми.

Палка
  с прикрепленным на ниточке шаром, ленточки по количеству детей,
  гимнастическая стенка.

Занятие
  № 74
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей прокатывать мяч в ворот-ца. Упражнять в  перешагивании через набивные
  мячи. Развивать  координа-цию движений, ловкость, умение сох-ранять
  правильную осанку. Воспиты-вать уверенность, самостоятельность,
  активность,        любовь к занятиям спортом, выразительность движений.

Воротики,
  дуги, набивные мячи,  мячи среднего размера по количеству детей.

4
  неделя

Занятие
  № 75
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Развивать
  у детей интерес к спортив-ным состязаниям. Формировать стрем-ление добиться
  цели (результата) – «добежать», «перепрыгнуть», «донес-ти».  Воспитывать
  уверенность, самос-тоятельность, активность,        любовь к занятиям
  спортом.

Кубики,
  ленточки и мячи среднего размера по количеству детей, стул, ориентиры,
  аудиозапись.

Занятие
  № 76
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  развивать у детей интерес к спортивным состязаниям. Формировать стремление
  добиться цели (результата) – «добежать», «перепрыгнуть», «донести».
  Воспитывать уверенность, самостоятельность, активность,        любовь к
  занятиям спортом.

Кубики,
  ленточки и мячи среднего размера по количеству детей, стул, ориентиры,
  аудиозапись.

Занятие
  № 77
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Упражнять
  детей в ходьбе по гим. скамье, в умении спрыгивать  с высоты. Приучать
  согласовывать свои движения с движениями других детей.  Развивать у детей
  воображение, творчество, умение двигаться всем телом, а также произвольно
  расслаблять мышцы. Формировать умения и навыки правильного выполнения
  движений.

Гим.
  скамья,   у детей, игрушка «медвежонок»

Апрель
«Быть здоровыми хотим»

   1 неделя

Занятие
  № 78
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Приучать
  детей принимать правильное исходное положение  при лазанье. Учить детей
  ходить по изогнутой веревке. Упражнять в прыжках из обруча в обруч. Развивать
  выносливость, ловкость, координацию движений. Воспитывать  желание заниматься
  спортом, играть дружно, внимание, смелость.

Веревка,
  обручи маленькие 4-5 шт., гимнастическая стенка, зонт, солнышко

Занятие
  № 79
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  учить детей  ходить по изогнутой веревке. Закрепить умение прыгать из обруча
  в обруч;  лазать по гимнастической лестнице. Развивать выносливость,
  ловкость, координацию движений. Воспитывать  желание заниматься спортом,
  играть дружно, внимание, смелость.

Веревка,
  обручи маленькие 4-5 шт., гимнастическая стенка, зонт, солнышко

Занятие
  № 80
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Развивать
  у детей интерес к спортивным состязаниям. Формировать стремление добиться
  цели (результата) – «добежать», «перепрыгнуть», «донести».  Воспитывать уверенность,
  самостоятельность, активность,        любовь к занятиям спортом.

Кубики,
  ленточки и мячи среднего размера по количеству детей, стул, ориентиры,
  аудиозапись.

  2 неделя

Занятие
  № 81
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей выполнять правила в подвижных играх. Развивать интерес к ним, ловкость,
  быстроту. Воспитывать уверенность, самостоятельность, активность,
  любовь к занятиям спортом,

Кубики,
  гим. скамейки, кегли.

Занятие
  № 82
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  обучать детей совмест-ным действиям в игре. Упражнять в прыжках на двух
  ногах, в умении пе-редавать мяч друг другу.  В подвижной игре «Ловишки»
  приучать детей бегать с замедлением и ускорением, уверты-ваться  от водящего
  различными спо-собами. Развивать   умение действо-вать по сигналу,
  сноровку,   выдержку, выносливость, ловкость, правильную  осанку.
  Воспитывать любовь к занятиям спортом, интереса к их ре-зультатам,  внимание,
  активность, вы-разительность движений.

Кубики,
  гим. скамейки, кегли.

Занятие
  № 83
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  ходьбе по ограниченной площа-ди (доске), сохраняя равновесие. Упра-жнять в
  прокатывании мячей друг дру-гу. Развивать координацию движений, смелость,
  быстроту реакции на сигнал, ориентировку в пространстве. Воспитывать умение
  слышать сигналы и реагировать на них,

Доска
  (длиной 2,5м), мячи на подгруппу детей.

«Земля
  и небо»

                     3 неделя

Занятие
  № 85
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  учить при ходьбе и беге не наталкиваться друг на друга. Упра-жнять в
  прокатывании мячей друг дру-гу. Развивать координацию движений, смелость,
  быстроту реакции на сигнал, ориентировку в пространстве. Воспитывать умение
  слышать сигналы и реагировать на них, участвовать в совместной деятельности
  со взрослым.

Доска
  (длиной 2,5м), мячи на подгруппу детей.

Занятие
  № 86
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Упражнять
  детей в ходьбе по ребрис-той доске. Учить прыгать через пред-меты; катать мяч
  друг другу. Развивать  координацию движений, прыгучесть, учить помогать друг другу.
  Воспитывать  внимание, желание заниматься, играть дружно.

Гим.
  скамья,  мячи среднего размера на подгруппу детей, ребристая доска, бруски.

Занятие
  № 87
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей бросать мешочек с песком вдаль. Упражнять детей в ползании на
  четвереньках  «змейкой» между вали-ками. Развивать  координацию движе-ний,
  ловкость, умение сохранять пра-вильную осанку. Воспитывать актив-ность,
  выразительность движений.

Мешочки
  с песком, мат для прыжков, валики, кокошник – совы, обручи среднего размера.

4
  неделя

Занятие
  № 88
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  учить детей бросать мешочек с песком в обруч. Закрепить умение детей ползать
  на четвереньках  «змейкой» между валиками. Развивать  координацию движений,
  ловкость, умение сохранять правильную осанку. Воспитывать активность,
  выразительность движений.

Мешочки
  с песком, мат для прыжков, валики, кокошник – совы, обручи среднего размера.

Занятие
  № 89
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  учить детей ходить и бегать в колонне по одному всей группой, прыгать на двух
  ногах из обруча в обруч. Развивать все группы мышц, быстроту реакции на
  сигнал, слуховое внимание. Воспитывать положительные эмоции к физическим
  упражнениям.

Погремушки
  по количеству детей, 2 шнура (длиной 2,5-3м), зонт, ребристая доска.

Занятие
  № 90
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей змейкой взявшись за руки; проходить в группировке в обруч. Упражнять  в
  прыжках в длину с места через веревки, в подлезании под рейку. Развивать
  ориентировку в пространстве, ловкость, координацию движений. Воспитывать
  интерес к физ.упражнениям, желание  быть здоровым, дружелюбие.

2
  веревки – д.2м., рейка, обручи, кубики, платочки

Май

«Россия
  - Родина моя»

1
  неделя

Занятие
  № 91
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  учить детей ходить, бегать змейкой взявшись за руки; проходить в группировке
  в обруч. Закрепить умение прыгать в длину с места через веревки, в подлезании
  под рейку. Развивать ориентировку в пространстве, ловкость, координацию
  движений. Воспитывать  интерес к физ.упражнениям, желание  быть здоровым,
  дружелюбие.

2
  веревки – д.2м., рейка, обручи, кубики, платочки

Занятие
  № 92
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Обучать
  детей ползанию на четверень-ках, изображая движения лягушат. Совершенствовать
  навыки и умения в подлезании под предметы. Продолжать учить правильно дышать.
  Развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать умение слышать сигналы и
  реагировать на них.

2
  стойки, перекладина, шнур, погремушки на каждого ребенка

Занятие
  № 93
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей ходьбе по гимнастической скамье, упражнять в прыжках из обру-ча в
  обруч.    Развивать чувство равно-весия,  ловкость, совершенствовать умение
  передвигаться в определенном направлении. Воспитывать положите-льные эмоции.

Мешочки
  с песком, обручи среднего размера,  мяч среднего размера.

2
  неделя

Занятие
  № 94
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

 Упражнять детей в метании мешочка
  с песком вдаль,  в переступании обручей, в катании мяча. Развивать умение
  передвигаться в определенном направлении, реагировать на сигнал, координацию
  движений. Воспитывать  умение поддерживать дружеские взаимоотношения в игре.
  Вызвать положительные эмоции, чувство радости и веселья.

Шнуры,
  бубен, флажки на каждого ребенка.

Занятие
  № 95
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей прыгать через линию, шнур. Упражнять в умении перелезать через бревно. Развивать
  умение сохранять равновесие, ловкость,  координацию движений. Воспитывать
  внимание, желание заниматься, умение согласовывать движения.

Мешочки
  с песком, обручи среднего размера,  мяч среднего размера.

Занятие
  № 96
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  упражнять детей в метании мешочка с песком вдаль,  в прыжках из обруча в
  обруч, в катании мяча. Разви-вать умение передвигаться в определен-ном
  направлении, реагировать на сиг-нал, координацию движений. Воспитывать
  умение поддерживать дружеские взаимоотношения в игре. Вызвать положительные
  эмоции, чувс-тво радости

Мешочки с песком,
  обручи среднего размера,  мяч среднего размера.

«Здравствуй,
  лето!»

3
  неделя

Занятие
  № 97
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить  детей
  бросать и ловить мяч, уп-ржнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на
  четвереньках. Развивать ловкость, координацию движений. Воспитывать умение
  дружно играть, помогать друг другу, интерес к физичес-ким упражнениям.

По
  одному платочку на каждого ребенка, мяч средней величины наклонная доска,
  игрушка – собачка.

Занятие
  № 98
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить  детей
  бросать мяч вверх  и ловить его. Закрепить умение  ходить  по наклонной доске
  и ползать  на четвереньках. Развивать ловкость, координацию движений.
  Воспитывать умение дружно играть, помогать друг другу,  интерес к физическим
  упражнениям.

По
  одному платочку на каждого ребенка, мяч средней величины наклонная доска,
  игрушка – собачка.

Занятие
  № 99
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Упражнять
  детей в ходьбе по ребрис-той доске. Учить прыгать через пред-меты; катать мяч
  друг другу. Развивать  координацию движений, прыгучесть, учить помогать друг
  другу. Воспитывать  внимание, желание заниматься, играть дружно.

Гим.
  скамья,  мячи среднего размера на подгруппу детей, ребристая доска, бруски.

4
  неделя

Занятие
  № 100
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Обучать
  детей слезать, спрыгивать с невысоких предметов; влезать на пред-мет.
  Развивать силовые способности, смелость, уверенность в себе. Воспитывать
  интерес к физическим упражнениям, взаимопонимание.

Кубы,
  лесенка-стремянка, игрушка-белочка обручи.

Занятие
  № 101
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Закрепить
  умение ходить по ребристой доске. Продолжать учить детей катать мяч друг
  другу, стоя на коленях. Развивать  координацию движений, прыгучесть, учить
  помогать друг другу. Воспитывать  внимание, желание заниматься, играть
  дружно.

Гим.
  скамья,  мячи среднего размера на подгруппу детей, ребристая доска, бруски.

Занятие
  № 102
«Физ.
  культура в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей  прыгать в длину с места через две  параллельные веревки. Упражнять
  умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с
  места. Развивать чувство равновесия, прыгучесть. Воспитывать смелость,
  выдержку, внимании.

Платочки
  по количеству детей,        1 – 2 гимнастические скамейки, 2 длинные веревки,
  кубики

file_name: Перспективное планирование по физкультуре III квартал.docx

alt: Тема, литература Цель

alt: Май «Россия - Родина моя» 1 неделя

title: Перспективное планирование по физкультуре в 1 младшей группе на III квартал


extracted_text:
МБОУ СОШ №11 г. Северобайкальск
Технологическая карта урока английского языка в 7 классе:  Путешествие по миру

Учебный предмет:
английский язык
Педагог: Нелюбина
А.М.
Класс: 7
1.
Тип урока: урок рефлексии
2.
Цель:
Предметные:
активизация лексического материала по теме
«Путешествие», повторение изученного грамматического материала (артикль the)
Метапредметные:
Регулятивные – формировать
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
Познавательные -
формирование логических умений: анализа и синтеза, сравнения, доказательства.
Учить формулировке проблемы;
Коммуникативные – развивать
внимание учащихся, обучать умению слушать и записывать содержание и пояснения
учителя или ответы  одноклассников; развивать диалогическую и монологическую речь.
Личностные:  развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формы урока: диалог, групповая, парная,
индивидуальная.
Оснащение: экран, мультимедиапроектор,
компьютер, презентация, карточки с названиями стран и языками, карточки с
тестами, карточки с текстом про США, карточки с викториной по Канаде, карточки
с текстом по Великобритании

Этапы урока

УУД

Деятельность учителя

Вр

Оборудование

Деятельность учащихся

Мотивация

Самоопределение к деятельности – (Л);
-смыслообразование (Л);
- целеполагание - (П);
- планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками (К);.
самостоятельное выделение и формирование цели
  - П;
поиск и выделение необходимой информации -П.

Good morning, children! I’m glad to see you. My name is Lyudmila
  Vasiljevna and I will be your teacher today. How are you today?

Учащимся демонстрируется слайд с изображением
  карты мира и линиями, разлетающимися в разные стороны из республики Алтай
- What are we going to speak about at our
  today’s lesson?  What do
you think? (О чем мы будем говорить сегодня? Как вы
  думаете?)
Yes, right our subject is “Trip round the
  world”
Да, правильно, тема нашего урока «Путешествие по
  миру»
How do you think what you’ll do during the lesson? Choose:
·
  Read texts and choose useful information
·
  Write letters
·
  Remember information about some
  countries
·
  Tell about favourite singers
·
  Make up dialogues
·
  Learn the poems
·
  Tell about other countries
·
  Listen to the text
Yes, right. Your activities will be:
·
  Read texts and choose useful information
·
  Remember information about some
  countries
·
  Make up dialogues
·
  Tell about other countries
В течение нашего путешествия мы будем
  зарабатывать звезды, которые в конце урока обменяем на оценки. На столах у
  вас лежат контейнеры со звездами и ваши дорожные чемоданчики, в которые вы
  эти звезды будете класть.
За каждое правильно выполненное задание вы берете
  из контейнера по одной звезде

1 m

1 m

2 m

1 m

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Здороваются
Отвечают на вопрос

Самостоятельно выводят тему урока и цель
О путешествии

Говорят, что еще мы будем вспоминать сегодня.

Актуализация и учебное действие

слушание и выделение необходимой информации;
- выражение своих мыслей  с достаточной
  полнотой и точностью –К.
-осознанное и произвольное речевое
  высказывание – П.

Our trip we begin from republic Altay but
  to sit to plane we should repeat our vocabulary.
Choose English equivalents. Read:
·
  population – страна
·
  capital – состоять
·
  country – смешивать
·
  island – население
·
  ocean – финансовый
·
  nationality – столица
·
  consist – остров
·
  financial – океан
·
  mix – национальность
·
  language – флаг
·
  continent – язык
·
  flag - континет
You are ready to go on our trip. Next
  station is the USA. You’ll learn a lot of interesting about this country.
Read the text and choose true
  sentences.
The USA is one of the most powerful and
  advanced countries in the world. It stretches from the Atlantic ocean in the
  east to the Pacific ocean in the west and from Canada in the north to Mexico
  in the south. The capital of the USA is Washington, though some people think
  it’s New York. This famous city is the financial and culture center of the
  USA.
  The USA has the third largest population in the world. People of different
  nationalities live in the USA.
  English is the official language in the USA. But the English language here is
  known as American English.
  The climate is different in different regions of the country. For example,
  the Pacific coast is a region of mild winters and warm, dry summers, but the
  eastern continental region is watered with rainfall.
  There are many mountains in the USA. The main river of the country is the
  Mississipi.
  Motto of this country is «In God we trust».
Choose: true /false. Correct false sentences.

True

False

French is the official language in the
    USA.

The USA has the third largest population
    in the world.

The capital of the USA is New York.

The USA is one of the least powerful and
    advanced countries in the world.

People of different nationalities live
    in the USA.

Let’s check your answers - устно
3. It’s time to go on our journey. Our
  next station is Canada.
Here you have a short quiz. Please, answer
  the questions.
Quiz:
·
  What is the capital of Canada? – Ottawa
·
  What is the official emblem of Canada? – the
  maple leaf
·
  How many official languages are there in
  Canada? – 2
·
  What are they? – English and French
Answers
  you see on the screen

2 m

4 m

3  м

3 м

2 м

Слайд 5

Карточки

Слайд 7

Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 10

Соединяют английские слова с русским
  переводом и читают их вслух

Читают текст и определяют какое предложение
  правильное, какое нет и исправляют его

Отгадывают викторину по теме «Канада»

Проверяют ответы по слайдам

Включение материала с систему знаний и
  повторение

- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой
  и точностью –К;

Физминутка.
Well done! Let’s relax.
  Stand up, please. Do the exercise with me.
Up, down, up, down (Поднимаем и опускаем руки).
Which is the way to
  London Town? (Шагаем на
  месте.)
Where? Where? (Повороты в стороны.)
Up in the air, (Смотрим вверх).
Close your eyes (Закрываем глаза).
And you are there! (Разводим руки в стороны)
Our last station is Great Britain. Fill
  in the gaps.
Great
  Britain is an island state. It’s one of the world’s smallest countries
  – it’s twice smaller than France or Spain. But it is the largest island in Europe,
  contains England, Scotland and Wales. The population of the UK is
  nearly 60 million people. They live mostly in towns and cities. There are
  many people of all colours and races in the UK.
The
  capital of the UK is London. London is the world’s seventh biggest
  city.
The
  official language is English
The
  climate of Great Britain is mild. It is not too hot in summer or too
  cold in winter. It often rains in England.
There
  are many rivers in Great Britain. The main river is the Thames.
There
  are many Universities, colleges, museums and theatres in the country.
  Many tourists visit this attractive country.
Check your answers, look at the screen.

Правильные ответы

Количество звезд

10

5

8 - 9

4

5 - 7

3

Контроль употребления артикля с названиями стран
  и континентов.
Well, we will remember the grammar - article
  THE. Let's do the short test.
Now ... the tests and check each other.
  Answers you can see on the screen. Don’t forget to give marks.
 Тест.
Name and surname _______________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

-

-

the

-

-

-

the

-

the

-

 Критерии оценивания – на доске

mistakes

mark

0

5

1-2

4

3-5

3

6
    and more

Sorry,
    learn the rule!

Put in the if needed.
Travelling around the world is fantastic.
  Sometimes I imagine myself climbing mountains in (1)_____ Asia or in
  (2)_____America. I often dream of fishing in rivers of (3)____ Russian
  Federation, watching penguins in (4)_______Antarctica, or breaking through
  the jungles in (5)____South America. I also think of visiting (6)
  ________China, (7)______United States of America, (8)______Spain and (9)
  _____Netherlands some time in future.
But you know what? (10)_____Mishelyovka will
  always be the best place in the world. Because all my family and my best
  friends live there!

You know that all countries have their own
  languages. Look at the blackboard. There are the names of the countries and
  languages. Your task is to match the
  names.
(на карточках написаны названия стран и языки)

Portugal, Japan, Spain, Russia, China, Germany, Hungary, Greece, Egypt, Italy, Australia, Finland
Japanese, Finnish, Spanish, Portuguese,
  German, Chinese, Hindi, Italian, Maori, Russian, Greek, Arabic, Russian,
  German, Hungarian, Finnish
You must answer using the phrase “In China people
  speak Chinese”.

2 м

4 м

1 m

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Карточки

Слайд 14

Слайд 15

Выполняют упражнение

Заполняют пропуски в тексте по теме
  «Британия», используя слова выше текста

Рефлексия

Рефлексия способов и условий действий – П;
-контроль и оценка способов своей
  деятельности -Р;
-самооценка на основе  критерий успешности-Л;
- адекватное понимание успешности или
  неуспешности;

Well our lesson is over. Let's remember what
  did we do on today’s lesson.

Now let’s count how many stars have you got.
Я вам раздала карту успешности. Пожалуйста,
  ознакомьтесь с ней и поставьте себе оценку в соответствии с критериями.
Прошу пару учеников озвучить свои оценки и
  зачитать критерии оценивания.
Home task
Obligatory task is to repeat the words on
  topic “Travelling”
Task for choice – make a crossword on any
  English-speaking country.

I wish you good luck! Good bye!

3 м

Карта успешности __________________________

Звезды

Уровень

Рекомендации

Оценка

10
  – 9

Я хорошо ориентируюсь в
  этой теме: знаю много слов, легко понимаю текст без словаря, активно применяю
  лексический и грамматический материал на практике

В дальнейшем мне можно
  выполнять задания более сложного уровня

5

8
  – 7

Я ориентируюсь в теме,
  но не всегда могу на практике применять лексический и грамматический материал

Мне нужно отрабатывать
  лексический и грамматический материал в устной речи

4

5
  – 6

Я слабо ориентируюсь в
  теме и не могу самостоятельно применять лексический и грамматический материал
  на практике

Мне необходимо
  повторить лексический и грамматический материал и отработать его на практике

3

3
  – 4

Мне сложно
  ориентироваться в теме и подбирать материал для использования в речи

Мне нужно начать учить
  лексический и грамматический материал и отрабатывать его в речи

2

Read the text and choose true
  sentences. (на карточках)
The USA is one of the most powerful and
  advanced countries in the world. It stretches from the Atlantic ocean in the
  east to the Pacific ocean in the west and from Canada in the north to Mexico
  in the south. The capital of the USA is Washington, though some people think
  it’s New York. This famous city is the financial and culture center of the
  USA.
  The USA has the third largest population in the world. People of different
  nationalities live in the USA.
  English is the official language in the USA. But the English language here is
  known as American English.
  The climate is different in different regions of the country. For example,
  the Pacific coast is a region of mild winters and warm, dry summers, but the
  eastern continental region is watered with rainfall.
  There are many mountains in the USA. The main river of the country is the
  Mississipi.
  Motto of this country is «In God we trust».
Choose: true /false. Correct false sentences.

True

False

French is the official language in the
    USA.

The USA has the third largest population
    in the world.

The capital of the USA is New York.

The USA is one of the least powerful and
    advanced countries in the world.

People of different nationalities live
    in the USA.

Read the text and choose true sentences.
  (на карточках)
The USA is one of the most powerful and
  advanced countries in the world. It stretches from the Atlantic ocean in the
  east to the Pacific ocean in the west and from Canada in the north to Mexico
  in the south. The capital of the USA is Washington, though some people think
  it’s New York. This famous city is the financial and culture center of the
  USA.
  The USA has the third largest population in the world. People of different
  nationalities live in the USA.
  English is the official language in the USA. But the English language here is
  known as American English.
  The climate is different in different regions of the country. For example,
  the Pacific coast is a region of mild winters and warm, dry summers, but the
  eastern continental region is watered with rainfall.
  There are many mountains in the USA. The main river of the country is the
  Mississipi.
  Motto of this country is «In God we trust».
Choose: true /false. Correct false sentences.

True

False

French is the official language in the USA.

The USA has the third largest population
    in the world.

The capital of the USA is New York.

The USA is one of the least powerful and
    advanced countries in the world.

People of different nationalities live
    in the USA.

Quiz:
·
  What is the capital of Canada?
·
  What is the official emblem of Canada?
·
  How many official languages are there in
  Canada?
·
  What are they?

Quiz:
·
  What is the capital of Canada?
·
  What is the official emblem of Canada?
·
  How many official languages are there in
  Canada?
·
  What are they?

Quiz:
·
  What is the capital of Canada?
·
  What is the official emblem of Canada?
·
  How many official languages are there in
  Canada?
·
  What are they?

Quiz:
·
  What is the capital of Canada?
·
  What is the official emblem of Canada?
·
  How many official languages are there in
  Canada?
·
  What are they?

Quiz:
·
  What is the capital of Canada?
·
  What is the official emblem of Canada?
·
  How many official languages are there in
  Canada?
·
  What are they?

Quiz:
·
  What is the capital of Canada?
·
  What is the official emblem of Canada?
·
  How many official languages are there in
  Canada?
·
  What are they?

Quiz:
·
  What is the capital of Canada?
·
  What is the official emblem of Canada?
·
  How many official languages are there in
  Canada?
·
  What are they?

Quiz:
·
  What is the capital of Canada?
·
  What is the official emblem of Canada?
·
  How many official languages are there in
  Canada?
·
  What are they?

Quiz:
·
  What is the capital of Canada?
·
  What is the official emblem of Canada?
·
  How many official languages are there in
  Canada?
·
  What are they?

Fill
  in the gaps.

language
  island
smallest
  Europe
museums
  and theatres        the population
river
  London
mild
  colours and races

 Great
  Britain is an __1__state. It’s one of the world’s ___2__countries – it’s
  twice smaller than France or Spain. But it is the largest island in__3__,
  contains England, Scotland and Wales. ___4___of the UK is nearly 60
  million people. They live mostly in towns and cities. There are many people
  of all __5__in the UK.
The
  capital of the UK is__6__. London is the world’s seventh biggest city.
The
  official __7__is English
The
  climate of   Great Britain  is __8__. It is not too hot in
  summer or too cold in winter. It often rains in England.
There
  are many rivers in Great Britain. The main __9__ is the Thames.
There
  are many Universities, colleges, __10__in the country. Many tourists
  visit this attractive country.

Fill
  in the gaps.

nguage
  island
smallest
  Europe
museums
  and theatres        the population
river
  London
mild
  colours and races

 Great
  Britain is an __1__state. It’s one of the world’s ___2__countries – it’s
  twice smaller than France or Spain. But it is the largest island in__3__,
  contains England, Scotland and Wales. ___4___of the UK is nearly 60
  million people. They live mostly in towns and cities. There are many people
  of all __5__in the UK.
The
  capital of the UK is__6__. London is the world’s seventh biggest city.
The
  official __7__is English
The
  climate of   Great Britain  is __8__. It is not too hot in
  summer or too cold in winter. It often rains in England.
There
  are many rivers in Great Britain. The main __9__ is the Thames.
There
  are many Universities, colleges, __10__in the country. Many tourists
  visit this attractive country.

Тест.
Name and surname _______________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Put in the if needed.
Travelling around the world is fantastic.
  Sometimes I imagine myself climbing mountains in (1)_____ Asia or in
  (2)_____America. I often dream of fishing in rivers of (3)____ Russian
  Federation, watching penguins in (4)_______Antarctica, or breaking through
  the jungles in (5)____South America. I also think of visiting (6) ________China,
  (7)______United States of America, (8)______Spain and (9)
  _____Netherlands some time in future.
But you know what?
  (10)_____Mishelyovka will always be the best place

Тест.
Name and surname _______________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Put in the if needed.
Travelling around the world is fantastic.
  Sometimes I imagine myself climbing mountains in (1)_____ Asia or in
  (2)_____America. I often dream of fishing in rivers of (3)____ Russian
  Federation, watching penguins in (4)_______Antarctica, or breaking through
  the jungles in (5)____South America. I also think of visiting (6)
  ________China, (7)______United States of America, (8)______Spain and (9)
  _____Netherlands some time in future.
But you know what?
  (10)_____Mishelyovka will always be the best place

Тест.
Name and surname _______________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Put in the if needed.
Travelling around the world is fantastic.
  Sometimes I imagine myself climbing mountains in (1)_____ Asia or in
  (2)_____America. I often dream of fishing in rivers of (3)____ Russian
  Federation, watching penguins in (4)_______Antarctica, or breaking through
  the jungles in (5)____South America. I also think of visiting (6)
  ________China, (7)______United States of America, (8)______Spain and (9)
  _____Netherlands some time in future.
But you know what?
  (10)_____Mishelyovka will always be the best place

Анализ
 урока по ФГОС.

Тема

Путешествие
  по миру

Класс

7

Цель урока

Формирование
  коммуникативной компетенции обучающихся на материале данной темы.

Тип урока

1.
  Тип урока: урок рефлексии
о

Формы урока: диалог, групповая, парная,
индивидуальная.
Оснащение: экран, мультимедиапроектор,
компьютер, презентация, карточки с названиями стран и языками, карточки с
тестами, карточки с текстом про США, карточки с викториной по Канаде, карточки
с текстом по Великобритании

Этапы анализа

Баллы

1.

Основные
  цели урока: образовательная, развивающая,
  воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей
  урока?

1

2.

Организация
  урока: тип урока, структура урока, этапы, их
  логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения
  урока его содержанию и поставленной цели.

3.

Каким образом
  учитель обеспечивает мотивацию  изучения данной темы (учебный
  материал)

2

4.

Соответствие
  урока требованиям ФГОС:

1

4.1.

Ориентация на
  новые образовательные стандарты.

2

4.2.

Нацеленность
  деятельности на формирование   УУД

2

4.3.

Использование
  современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.

2

5.

Содержание
  урока:

1

5.1.

Научная
  правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным
  особенностям

1

5.2.

Соответствие
  содержания урока требованиям программы.

1

5.3.

Связь теории с
  практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития  познавательной
  активности и самостоятельности.

1

5.4.

Связь изучаемого
  материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи.

1

6.

Методика
  проведения урока:

6.1.

Актуализация
  знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов,
  создание проблемной ситуации.

1

6.2.

Какие методы
  использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой
  (исследовательской) деятельности? Сравни соотношение: примерное число заданий
  репродуктивного характера: («прочитай»,  «перескажи», «повтори», «вспомни») и
  примерное число заданий поискового характера( «докажи», «объясни», «оцени»,
  «сравни», «найди ошибку»)

6.3.

Соотношение
  деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер
  самостоятельной работы.

1

6.4.

Какие из перечисленных
  методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации,
  сравнение, чтение и т. д.)

6.5.

Применение
  диалоговых форм общения.

2

6.6.

Создание
  нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.

1

6.7.

Осуществление
  обратной связи: ученик-учитель.

2

6.8

Сочетание
  фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

2

6.9

Реализация
  дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня
  обученности.

2

6.10.

Средства
  обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом
  обучения.

1

6.11.

Использование
  наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной
  поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен,
  достаточен, уместен, недостаточен.

1

6.12.

Формирование навыков
  самоконтроля и самооценки.

1

7.

Психологические
  основы урока:

7.1.

Учёт учителем
  уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития.

1

7.2.

Реализация
  развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения,
  памяти, мышления, речи.

2

7.3.

Ритмичность
  урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов
  учебной деятельности.

1

7.4.

Наличие
  психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока.

8.

Домашнее
  задание: оптимальный объём, доступность
  инструктажа, дифференциация, представление права выбора..

1

9.

Наличие элементов
  нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона)

                                                         Итого:

За каждый
  критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется
  частично,  2- в полном объёме.

file_name: Нелюбина А. Тех карта 7 кл.docx

alt: МБОУ СОШ №11 г. Северобайкальск

alt: Деятельность учащихся

alt: Yes, right. Your activities will be: ·

alt: П. Our trip we begin from republic

alt: What are they? – English and French

alt: England. There are many rivers in

alt: Sorry, learn the rule!

alt: Read the text and choose true sentences

alt: Quiz: ·

alt: Анализ урока по ФГОС.


extracted_text:
Практическая часть по формированию
патриотизма в современной школе.
Исходя из вышеизложенного, в Донецкой
Народной республики разработа и введена в общеобразовательное обучение «Уроки и
гражданственности и духовности Донбасса».
Целью программы является воспитание
патриотов ДНР, граждан правового демократического государства, обладающих
чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству,
своему народу. Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает
все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся,
разнообразные виды деятельности. В нашей школе работает кружок «Патриот»,
учащие нашей школы являются членами общественной организации военно –
патриотическое движение «Молодая Гвардия – Юнармия».
Все направления включают в себя следующие
разделы:
1. Духовно-нравственное направление,
включающее в себя: формирование нравственно устойчивой цельной личности,
обладающей такими моральными качествами, как добросовестность, честность,
коллективизм, соблюдение правил поведения, уважение к старшему поколению,
мужество, любовь к Родине и своему народу; воспитание уважения к семье,
родителям, семейным традициям; формирование социальной активности, направленной
на служение интересам своего Отечества; воспитание отношения к труду как к
жизненной необходимости, главному способу достижения успеха в жизни;
формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни, воспитание
активной жизненной позиции в отношении собственного здоровья, неприятие
асоциальных явлений, подрывающих физическое и духовное здоровье нации.
2. Культурно-историческое направление,
предполагающее: воспитание у учащихся любви к своей «малой» Родине. Родному
краю, её замечательным людям; вовлечение учащихся в работу по сохранению
культурных и исторических памятников боевой и трудовой славы; формирование
чувства национальной гордости, национального самосознания, способности жить с
людьми других культур, языков и религий.
3. Военно-патриотическое направление,
включающее в себя: изучение военной истории ДНР, знание Дней воинской славы,
боевых и трудовых подвигов жителей республики в годы Великой Отечественной
войны; охранение воинских традиций, связи поколений защитников Родины,
организация встреч учащихся с ветеранами войны и труда, участниками локальных
военных конфликтов.
формирование позитивного образа к
защитникам республики, готовности к выполнению воинского долга.
Все эти направления взаимосвязаны и
дополняют друг друга. Комплекс программных мероприятий предусматривает их
воплощение в жизнь через:
1. Проведение памятных дней:
День Победы;
День вывода войск из Афганистана;
День героев Отечества.
2. Участие в акциях:
«Солдатские письма»;
«День георгиевской ленты»;
«От сердца к сердцу»;
«День флага»;
«Улица героя»;
«Звезда героя»;
«Парад одного ветерана.
3. Участие в акции «Вахта памяти»:
встречи с ветеранами Вов и тружениками
тыла военнослужащими народной милиции ДНР;
линейки, посвященные памятным датам
истории;
общешкольная линейка, посвященная Дню
Победы;
организация помощи ветеранам, вдовам
ветеранов, матерям погибших воинов при исполнении служебных обязанностей;
проведение часов общения, уроков памяти,
уроков мужества, читательских конференций.
4. Изучение родного края:
экскурсии в музеи;
экскурсии по родному краю;
изучение истории родного края, народных
обычаев, фольклора, связанных с природой и использованием ее богатств;
благоустройство территории школы;
уход за памятником.
5. Проводится подготовка юнармейцев клуба
к сборам по подготовке парадных расчётов для участия в парадае по улице Артёма,
посвящённому  Дню Победы.
 6. Учащиеся нашего  клуба «Патриот»
принимали участие в районном мероприятии, посвящённого 77 – й годовщине
Освобождения Донбасса от немецко-фашистских захватчиков, юнармейцы клуба
участвовали в реконструкции боевых событий 1943 года при освобождении города
Сталино.
7. В День освобождения Донбасса юнармейцы
клуба «Патриот» были задействованы в республиканских мероприятиях на
Мемориальном комплексе Саур – Могила.

Выводы
Организация патриотического воспитания в
школе на современном этапе - сложный управленческий и технологический процесс.
Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимопереплетены,
дополняют друга, что позволяет целенаправленно, комплексно строить его.
Данная  работа по патриотическому
воспитанию, созданная в нашей школе, придает всей проводимой работе
системность, последовательность и целенаправленность, обеспечивает
преемственность в организации и развитии патриотической деятельности
школьников. Воспитание патриотизма достаточно многогранная и сложная задача,
требующая ответственного отношения и достаточно квалифицированные
педагогические кадры. Школа выступает одним из важнейших институтов развития
патриотического мировоззрения в жизни современного человека, дающая необходимый
базис для дальнейшего развития личности.

file_name: Для отчёта по мероприятиям.docx