extracted_text:
Статья
посвящена проблеме формирования волевой сферы младших школьников. Авторы
предлагают: лекторий для родителей на тему: «Недостатки воли у детей»,
внеклассное мероприятие с учащимися 4-х классов «Хозяин своего Я». Цель:
просветительская – познакомить родителей с недостатками проявления воли у
детей, со сводом правил по преодолению этих недостатков; практическая -  учить
детей  владеть собой, своим поведением.
Мухаметова
Л. А.
учитель
начальных классов
Иванова
К. А.
учитель
начальных классов

                                                         Яфанова С.
Ю.
                                              Педагог
– психолог

Ключевые
слова: волевая сфера, лекторий для родителей, эмоциональные состояния,
поведенческий тренинг.

Лекторий для родителей «Недостатки воли у детей».

Что
такое воля? «Хочу», «хочется»? Можно сказать, волевой человек поступает так,
как хочет, а слабовольный – так, как хочется. Воля составляет одну из важных
черт характера. Люди не рождаются с сильной волей или слабой, воспитание воли
доступно каждому и воспитывать волю нужно не на любых случаях, а постоянно. Тренировка
в преодолении трудностей вырабатывает у человека привычку выполнять всякое дело
энергично и доводить его до конца.

Недостаток, присущий  детской воле, а именно отсутствие настойчивости в
проведении задуманного, нежелание бороться с встретившимися препятствиями,
легкий отказ от намеченной цели и обращение к другой. Ребенок мечется из в
стороны в сторону в своих желаниях и действиях, у него так много желаний.
Недостаточная глубина душевных интересов, соединенная с их разнообразием, побуждает
ребенка постоянно перескакивать с одного на другое и мчаться с равною энергией
и быстротой в самые разные стороны.

В развитой же воле не замечается таких явлений, развитая воля характеризуется
настойчивостью в преследовании намеченной цели, единством стремлений.

Дети гораздо больше руководятся в своих действиях чувствованиями, чем идеями,
более ближайшими, хотя бы и маленькими, удовольствиями и неприятностями, чем
большими наслаждениями и страданиями, но предстоящими в более или менее
отдаленном будущем.Дети в своих действиях придерживаются правила: лучше синица
в руках, чем журавль в небе. Близкое, хотя бы и маленькое, удовольствие в их
глазах значительнее большого, но отдаленного, которое когда-то будет и которое
представляется им чем-то неясным, непонятным и малопривлекательным. Ребенок
больше живет впечатлениями на органы внешних чувств, ощущениями и
чувствованиями, чем идеями. Поэтому дети мало поддаются доводам рассудка, их
трудно убедить самыми справедливыми доказательствами, но зато им вполне
доступен язык чувствований; затрагивая сердце ребенка, его способность
испытывать удовольствия и неприятности, мы легко склоним его к поступкам в
известном направлении.

У детей встречаются различные виды недостатка воли: например, безволие и
видимая противоположность ему – упрямство.

Вот сообщение одной учительницы о двух девочках, которых она знала не один год.
«Мои
ученицы воспитаны интеллигентными родителями, которые посвятили себя делу
воспитания своих дочерей. С раннего возраста развивали они в них все
человеческие способности и добродетели, развивали спокойно, систематично, с
большим тактом, любовью и уменьем, и добились того, что их дети могут считаться
образцово воспитанными детьми. Всякий учитель, всякое учебное заведение будут в
высшей степени благодарны родителям за таких учениц. Они хорошо подготовлены,
чтобы воспринять всякую школьную науку, а об их нравственных качествах нечего и
говорить. За уроками сидят образцово, учатся понятливо, прилежно, внимательно.
Они необыкновенно  послушны, вежливы, ласковы, услужливы.
Но у
них есть один ужасный недостаток: полное отсутствие своей воли, полная
неспособность к самостоятельности. Вся их жизнь с пеленок была послушание и
исполнение своих обязанностей, и эти добродетели им ничего не стоят, к ним они
подготовлены искусной рукой. Им никогда в голову не придет не выучить урока,
сделать что-нибудь по-своему, высказать противоречие или упрямство. У них все
идет как по маслу. Я никогда  не замечала у них увлечения игрой или чем другим
до самозабвения или до забвения чьих-либо приказаний, тотчас они оставляют
самую интересную игру, если кто позовет их. …У них нет ничего своего, личного,
все их духовное богатство вложено в них их родителями и учителями; им поэтому
нечего отстаивать, оберегать. Их воля, их личный произвол бездействуют. Все что
они делают, делают по привычке, по шаблону, по заранее придуманной для них
программе; сравнение и критика в их действиях совершенно отсутствуют».

Учительница прибавляет, что ее ученицы в высшей степени милые, привлекательные
девочки, но тем не менее возникает вопрос, как будут они жить на свете, в этом
мире отстаивания и борьбы, без самостоятельности и воли, без желания постоять
за себя, без каких-либо орудий борьбы.«Что-то очень большое и очень нужное
пропущено в их воспитании».  Да, пропущено очень большое и очень важное, не
замечен слон… Пропущена воля девочек, их собственная личность и деятельность.
Родительский ум, родительская воля вложены в девочек и управляют ими, а своего
у них ничего и нет. И все это произведено родителями по великой родительской
любви к детям, для доставления им счастья. Бедные родители и еще более бедные и
несчастные дети!

Но случается, что система подавления личности вызывает совершенно
противоположный недостаток в развитии детской воли, именно упрямство. Коса
находит на камень, попытка взрослого чрезмерно расширить свое влияние на
маленькую личность встречает в последней полное недоверие и сопротивление.
Живому, сильному, здоровому ребенку или весьма нервному, чуткому трудно
абсолютно подчиняться, отказаться от своей воли и сделаться простым орудием
другого; он неизбежно бунтует. Но ребенку очень трудно в каждый данный момент
правильно решить, что он справедливо желает и на чем настаивает и чего
несправедливо. Упорное стеснение детской личности взрослыми вызывает упрямство
и в детях, так что дети, упрямясь, нередко платят взрослым лишь тою же монетою.
Не следует упускать из вида и то, что взгляды и понятия детей и взрослых о том,
что справедливо и что несправедливо, часто расходятся вследствие неодинакового
развития, и  доказать детям, что они поступают в таком-то случае несправедливо,
настаивая на своем решении, подчас бывает затруднительно. Нравственные кодексы
детей и взрослых неодинаковы; у детей свои заповеди, далеко не вполне
совпадающие с заповедями взрослых.
Развитие
воли – огромный труд, подчас непосильный для ребенка. Но рядом есть мама и папа
и другие взрослые, готовые придти на помощь. Первоначально регуляция поведения
и контроль осуществляется именно взрослым в процессе совместной деятельности и
общения с ребенком, а в дальнейшем ребенок сам научается в соответствии с
образцами контролировать действие. Выработка качеств (сила воли, выдержка,
настойчивость, ответственность, обязательность) не ограничивается каким-то
определенным возрастом, а рассчитана на достаточно длительный период
становления личности.

Свод правил:
1.     Учись управлять
собой.
2.     Не жди, когда тебе
укажут, прикажут, дадут задание – будь сам инициативен, действуй по
собственному желанию.
3.     Только тот победит
любые трудности, кто сам себе командир, кто способен самому себе приказать.
4.     Решительно и
твердо приказывай себе, когда тебе надо преодолеть лень, усталость, робость,
страх, дурное настроение.
5.     Упорно побеждай
все, что мешает достижению цели, прежде всего недостатки своего характера.
Внеклассное
мероприятие для учащихся 4х классов.
Хозяин своего «Я»
Цель занятия: учить владеть собой, своим
поведением.
      I.
Приветствие.
Упражнение «Подари улыбку».
Цель: Установление контакта, улучшение
эмоционального состояния.
Дети повторяют за взрослым слова и
движения, стоя в кругу: «Улыбнусь правой ручке (поворот головы вправо).
Улыбнусь левой ручке (поворот головы влево). Улыбнусь правому ушку
(дотрагиваются до правого уха). Улыбнусь левому ушку (дотрагиваются до левого
уха). Улыбнусь правому дружку (улыбается, протягивает руку вправо). Улыбнусь
левому дружку (улыбается, протягивает руку влево). Солнцу улыбнусь (руки
вверх). С друзьями обнимусь (все обнимаются)».
   II.
Упражнение
«Продолжи предложение»
Учитель: Ребята, сегодня на нашем занятии
мы будем говорить о наших «хочу» и « не хочу» то есть о наших желаниях. Какие
желания  у вас на данный момент.
Упражнение «Я хочу………..».
Поговорим  о ваших желаниях. Среди них
были фантастические, смешные, реальные, невыполнимые, но все желанные. Что
требуется для их осуществления?
Дети: деньги,
помощь взрослых, усилия со своей стороны и т.д.
 Учитель:  Для
осуществления многих желаний приходится проявлять настойчивость, усилия со
своей стороны,  то есть силу воли.  Приходилось ли вам проявлять силу воли,
расскажите об этом.
Дети: рассказывают
свои истории из жизни или прочитанного произведения.
 Упражнение «Я не хочу……»
Учитель: Я бы все
ваши «не хочу»  разделила на две группы: не хочешь и не делай этого,  не
хочешь, а делать надо. Какие из названных вами не желаний вы бы отнесли к
первой группе, а какие ко второй? Где вам потребуется усилие воли?
Дайте совет, что
делать…….
o   Не хочу делать
уроки, как себя заставить;
o   Не хочу убирать
постель (мыть посуду, читать книгу и т.д.), как себя заставить;
o   Попросите совета «
Не хочу……………Как себя заставить?»

III.
Практическая
часть
Цель: учить управлять своим эмоциональным
состоянием.

1. Ребята, я в воздухе нарисую кончиком
карандаша какую – нибудь букву. Вы должны отгадать букву, но угадав, не
закричать сразу ответ, а преодолеть свое «хочу выкрикнуть» и, дождавшись
команды, прошептать ответ.
    Хотелось ли вам выкрикнуть букву? Как
вам удалось себя сдерживать?
Когда мы преодолеваем определенные
трудности, проявляем свой характер и свою силу воли?
2.Прослушайте стихотворение «Очень, очень вкусный
пирог»
   Почему мальчик не смог встретить гостей
так, как задумывал? Какие советы вы можете ему дать?
Дети:
Заняться каким - нибудь делом, почитать книгу, посмотреть фильм, отвлечь мысли
от этого пирога и т.д.
            3.Учитель: От «хочу» до «могу» часто очень
длинный и трудный путь, его можно представить в виде лестницы.
     Хочу и всё получается
                                                Хочу и иногда
получается
                                       Хочу и учусь делать
Хочу, но пока не получается
Хочу  что-то сделать
Подумайте, какими качествами и чертами характера должен обладать
человек, чтобы подняться на верхнюю ступень.
Прочитай. Закрась зелёным карандашом 5
самых важных действий, направленных на достижение поставленной цели.
О   быть
настойчивым
О   быть
решительным
О   не расстраиваться при неудаче, ошибке
О   не торопиться
О   не ждать быстрого результата
О   верить в успех
О   верить в то, что всему можно научиться
О   поддерживать
друзей в трудную минуту
 О   не
унывать
 О   не
сдаваться
О   не
пасовать перед неудачей или трудностями
О   не
стесняться попросить помощи
 О   не
бросать начатое дело
IV.
Поведенческий
тренинг
Игра «Воздушные шарики»
Правила игры. Представь себе, что в одном из
воздушных шаров собрано всё полезное для человека,
помогающее ему расти здоровым, красивым, счастливым, а во втором
— всё вредное, что мешает ему расти здоровым, приводит к
болезням, заставляет волноваться.
Напиши
в одном из шаров все полезные привычки и «хорошие»
черты характера, а во втором — вредные привычки и «плохие»
черты характера. Нарисуй и раскрась шары
   V.
Подведение
итога

file_name: Мухаметова Л А статья.doc

alt: Правила игры. Представь себе, что в одном из воздушных ша ров собрано всё полезное для человека, помогающее ему расти здоровым, красивым, счастливым, а во втором…

title: Работа семьи и школы по формированию волевой сферы младшего школьника


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Методическое пособие
для проведения
практического занятия
на тему:
«ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОЧИХ ЧЕРТЕЖЕЙ ДЕТАЛЕЙ
НА КОМПЬЮТЕРЕ ПО ИНДИВИДУАЛЬНОМУ ЗАДАНИЮ»»
по дисциплине: «Инженерная графика»
для студентов 2 курса
спец. 15.02.01, 15.02.05
очного и заочного отделения

Разработал преподаватель: Е.В. Игнатова

2016
Практическое задание
ТЕМА: выполнение рабочих чертежей деталей на компьютере по
индивидуальному заданию.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
формирование основ компьютерной
инженерной графики;
овладеть компьютерными технологиями для получения графических
изображений;
улучшить результаты работы, качество выполнения чертежей;
приобрести знания, умения и навыки автоматизированного
конструирования.

Построение  сопряжений
Алгоритм
выполнения сопряжений

Практическое
задание №4
Самостоятельная
работа
Варианты
заданий

3
ЗАДАНИЕ

Создайте чертеж, заполните основную надпись.

4
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.     Перечислите
кнопки на инструментальной панели?
2.
Какая кнопка на инструментальной панели используются для
выполнения линий, прямоугольника?
3.
Как заполнить основную надпись?
4.     Что
еще можно создать в программе КОМПАС-3DV8 кроме чертежа?

file_name: Выполнение рабочих чертежей деталей на компьютере.docx

alt: Министерство образования и науки

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
База тестовых
заданий по теме «Язык программирования Паскаль»
1. Установите соответствие:

2. Установите соответствие:

1. Трансляция

2. Интерпретатор

3. Компилятор

а) Переводит программу целиком, а затем ее выполняет

б) Перевод программы на язык, понятный компьютеру

в) Переводит и выполняет программу строка за строкой

3. Дополните:
Перевод программы на язык, понятный компьютеру,
называется …

4. Дополните:
… переводит и выполняет программу строка за строкой

5. Дополните:
… переводит программу целиком, а затем ее выполняет

6. Укажите правильный ответ:
Величиной целого типа - Integer
является:
1. количество мест в зрительном зале
2. рост человека
3. площадь государства

7. Установите соответствие:

а) главное меню
б)  имя файла
в)  рабочая область
г)  строка функциональных клавиш
д) номер окна

8. Установите соответствие:

1. Символьный тип данных

2. Строковый тип данных

3. Длина строки

4. Описание данных

а) Byte

б) String

в) Length str

г) Char

9. Дополните:
Последовательность символов определенной длины – это
…

10. Укажите все варианты ответов:
В Паскале для работы с символами используются типы
переменных данных:
1. Integer
2. Real
3. String
4. Char

11. Дополните:
Универсальный язык программирования, позволяющий решать
самые разнообразные задачи обработки информации называется …

12. Установите соответствие:

1. Program

2. var

3. begin

4. end

5. readln

6. writeln

а)  раздел описания переменных

б)  Заголовок

в)  конец

г)  начало

д)  оператор вывода

е)  оператор ввода

13. Укажите правильный ответ:
В конце раздела описания переменных ставится:
1. Точка
2. Точка с запятой
3. Двоеточие

14. Укажите правильный ответ:
В конце заголовка программы ставится:
1. Точка
2. Двоеточие
3. Точка с запятой

15. Укажите правильный ответ:
В списках раздела описания переменных ставится:
1. Точка с запятой
2. Запятая
3. Точка
4. Двоеточие

16. Укажите правильный ответ:
В списках вводимых и выводимых величин ставится:
1. Запятая
2. Точка с запятой
3. Точка
4. Двоеточие

17. Укажите правильный ответ:
Оператор присваивания обозначается:
1. :=
2. ;
3. :

18.Установите правильную последовательность:
По каким правилам определяется порядок выполнения
операций и арифметических выражений:
1. Старшие операции: *, /
2. Расстановка скобок
3. Младшие операции: +, -

19. Укажите правильный ответ
Символьные строки, включенные в список вывода,
заключаются в:
1. Скобки
2. Апострофы
3. Кавычки

20. Установите правильную последовательность действий:
1. Проведение расчетов
2. Получение результатов
3. Составление программы
4. Построение алгоритма
5. Постановка задачи
6. Отладка и тестирование

21. Укажите правильный ответ:
Какой оператор организует цикл с предусловием:
1. while  условие do
<оператор>
2. repeat <операторы> until условие
3. repeat <операторы> do условие
4. while  условие until
<оператор>

22. Укажите правильный ответ:
Массив – это…
1. Пронумерованная конечная последовательность однотипных
величин
2. Элементы заранее определенного типа, к которым можно
обратиться по индексу
3. Элементы заранее определенного типа, к которым можно
обратиться по имени

23. Выберите все возможные варианты ответов:
Оператор вывода имеет вид:
1. write[x]
2. write{x}
3. writeln(x)
4. write(x)

24. Укажите правильный ответ:
Оператор, написанный правильно:
1. 8:= Р
2. Т:= (11-у)
3. М:= 1-2*{И+С}
4. К+100

25. Выберите все возможные варианты ответов::
Оператор ввода имеет вид:
1. Read{x}
2.  Read(x)
3. Readln(x)
4. Readln[x]

26.Укажите правильный ответ:
Какой оператор организует цикл с постусловием:
1. repeat <операторы> until условие
2. If условие then
<оператор 1> else <оператор 2>
3. while  условие do
<оператор>

27.  Укажите правильный ответ:
Описание и обработка массива на Паскале имеет вид:
1. Array <нижняя граница…верхняя
граница> of <тип массива>
2. repeat <операторы> until условие
3. If условие then
<оператор 1> else <оператор 2>
4. while  условие do
<оператор>

28. Укажите правильный ответ:
Условный оператор имеет вид:
1. If условие then
<оператор 1> else <оператор 2>
2. while  условие do
<оператор>
3. repeat <операторы> until условие
4. repeat <операторы> do условие

file_name: тест ТУРБО ПАСКАЛЬ.doc

title: тест ТУРБО ПАСКАЛЬ


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Домашнее задание № 24 для
7 класса (дистанционное обучение)
Основные жанры светской
музыки. Соната. «Патетическая» соната  Л. Бетховена. Соната № 2 С. Прокофьева.
1.Работа с учебником: прочесть и кратко
законспектировать стр.106 - 109, ответить на вопросы в конце главы

2. Используя генератор «Облако слов» и
примерные изображения составьте свой вариант этого задания:

3.Прослушайте и разучите пеню А.Макаревича
«Соната»
В летнем парке зима, в летнем парке
концерт. Все начнется вот-вот, жаль ,что зрителей нет. И оркестр укрыт снегом,
Словно вата глухим снегом. И соната слышна едва-едва. Голос
скрипки звенит...

file_name: Музыка 7 класс  Задание 24.docx

intro:
Основные жанры светской музыки. Соната. «Патетическая» соната  Л. Бетховена. Соната № 2 С. Прокофьева.
1.Работа с учебником: прочесть и кратко законспектировать стр.106 - 109, ответить на вопросы в конце главы

2. Используя генератор «Облако слов» и  примерные изображения составьте свой вариант этого задания:

3.Прослушайте и разучите пеню А.Макаревича «Соната»
В летнем парке зима, в летнем парке концерт. Все начнется вот-вот, жаль ,что зрителей нет. И оркестр укрыт снегом, Словно вата глухим снегом. И соната слышна едва-едва. Голос скрипки звенит...
Основные жанры светской музыки. Соната. «Патетическая» соната  Л. Бетховена. Соната № 2 С. Прокофьева.
1.Работа с учебником: прочесть и кратко законспектировать стр.106 - 109, ответить на вопросы в конце главы

2. Используя генератор «Облако слов» и  примерные изображения составьте свой вариант этого задания:

3.Прослушайте и разучите пеню А.Макаревича «Соната»
В летнем парке зима, в летнем парке концерт. Все начнется вот-вот, жаль ,что зрителей нет. И оркестр укрыт снегом, Словно вата глухим снегом. И соната слышна едва-едва. Голос скрипки звенит...

музыка

group: Дисциплины

title: Музыка 7 класс  Задание 24


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА В МИР КУЛЬТУРЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СО
ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ – ОСНОВА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
В настоящее время во многих современных семьях
материальные ценности возвышаются над духовными. У детей происходит искажение
таких понятий как «духовность», «нравственность», «добро», «справедливость»,
«великодушие», «дружба», «взаимопомощь», «милосердие». В погоне за
интеллектуальным развитием родители упускают из виду важность и необходимость
работы над духовным воспитанием своего ребенка. Не всегда родители понимают,
что без нравственных качеств накопленные ребенком знания могут быть
бесполезными. И как результат – эмоционально-волевая и духовно-нравственная
незрелость подрастающего поколения. Педагогами и психологами давно доказано,
что дошкольный возраст – это наиболее благоприятный период для становления
нравственных норм и ценностей. Это возраст наиболее зависимый от общения и
социальных отношений. Это время накопления социального значимого опыта и
формирования отношения к окружающему миру. Как отмечал В. А. Сухомлинский
«Детский мир – это мир особенный. Дети живут своими представлениями о добре и
зле, чести и бесчестии, человеческом достоинстве». Сухомлинский считал, что
очень важно именно с малых лет воспитывать чувства ребенка, учить его
соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих
желаний отбрасывает в сторону все законы совести и справедливости, тот никогда
не станет настоящим человеком и гражданином. Исследования Г.С. Абрамовой
показывают, что особенности детских взаимоотношений выражаются в гуманном
содержании общения, избирательности отношений ребенка со взрослыми и сверстниками.
В работах М.И. Лисиной отмечается, что дошкольное детство – это пора жизни,
когда перед ребенком все более открывается мир социальной действительности, и
он осваивает сложную структуру взаимоотношений в этом мире. Как отмечает
исследователь, живой процесс общения является тем контекстом, в котором
формируются основы взаимоотношений ребенка с окружающей действительностью.
Потребность в общении ребенка со взрослыми и сверстниками имеет единую природу,
как утверждает М.И. Лисина. Е.О. Смирнова отмечает, общение дошкольников со
сверстниками гораздо богаче и разнообразнее по своим функциям, чем
взаимодействие со взрослыми. Это особая сфера жизнедеятельности ребенка, где он
может успешно или неуспешно использовать духовно-нравственные и социокультурные
нормы, которые он усвоил в процессе общения со взрослыми. Первоначальные
представления о взаимоотношениях людей ребенок получает в процессе наблюдения
за взаимоотношениями окружающих его взрослых. Их культура поведения, манера
общения, а также их отношение к самому ребенку, к его поступкам становится для
малыша отправной точкой в формировании эффективных взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками, окружающим предметным и природным миром. Главная
задача взрослого – создать условия для содержательного взаимодействия ребенка с
окружающими людьми, развивать навыки эффективного взаимодействия друг с другом,
формировать у дошкольников приоритеты в поведении и общении, ориентированные на
нравственные ценности, в формировании общности с другими и возможности видеть в
сверстниках и взрослых друзей и партнёров. Программа социокультурного развития
детей дошкольного возраста «Мир на моей ладошке» под ред. Серебряковой Т.А.,
Удовика А.В., реализуемая в нашем дошкольном учреждении, направлена на
приобщение детей к культуре взаимоотношений: - воспитание привычки проявлять
доброжелательность к окружающим; - формирование стремления находить пути
самостоятельного справедливого и гуманного разрешения возникающих проблем; -
формирование основ, необходимых для создания и развития детского сообщества; -
развитие у ребенка интереса к себе, осознание ценности своей собственной
личности, умение принимать себя таким, какой есть; - развитие интереса к
взрослым и сверстникам, формирование способов положительно-действенного
общения, навыков сотрудничества; - формирование элементарных ценностных
ориентаций при взаимодействии с миром природы, развитие эмоциональной
отзывчивости; - воспитание бережного и созидательного отношения к предметному
миру. Реализация данных задач начинается с младшего дошкольного возраста.
Работа строится по следующим направлениям. 1. Раздел «Сам себе собеседник».
Предполагает развитие у детей интереса к собственному «Я», расширение
представлений ребенка о себе, формирование внутреннего мира ребенка, познание и
принятие своих интересов, развитие самосознания, формирование положительной
самооценки. Особенно важно стимулировать стремление ребенка к социально
одобряемым действиям и поступкам, развивать потребность действовать в
соответствии с принятыми нормами и правилами взаимодействия людей. 2. Раздел «Я
и мои друзья: взрослые и сверстники». Направлен на развитие у детей интереса ко
взрослым и сверстникам, развитие чувства доверия и симпатии к ним, обогащение
способов позитивно-направленного взаимодействия со взрослыми и детьми,
воспитание у детей потребности осознанно следовать правилам культуры поведения
и общения. 3. Раздел «Мир природы». Знакомит детей с правилами взаимодействия с
миром природы, обогащает опыт познавательно-исследовательской деятельности,
развивает у ребенка эмоционально-положительные чувства при общении с природными
объектами, формирует основы ценностного отношения к миру природы. 4. Раздел
«Предметный мир». Предполагает развитие умения детей взаимодействовать с
предметным миром, развивать у детей самостоятельность в познании предметного
мира, формировать основы ценностного отношения к предметному миру. Реализация
поставленных задач осуществляется по следующим направлениям: - в ходе
организованной образовательной деятельности; - в процессе индивидуальной
работы; - в режимные моменты. Организованная образовательная деятельность
включает в себя проведение занятий по программе социокультурного развития детей
дошкольного возраста «Мир на моей ладошке». Занятия проходят в игровой форме
(«Путешествие в мир осенней одежды», «В гостях у сказочных героев», «Страна
желаний», «В гости к волшебному зеркалу» и пр.). Все занятия имеют общую
структуру: - ритуал приветствия – направлен на создание
эмоционально-положительного настроя в группе; - основная часть – включает
различные игры и игровые ситуации, разбор проблемных ситуаций, инсценировки,
ситуации-рассуждения, ситуации выбора, направленные на реализацию задач
конкретного занятия; - ритуал прощания и подведение итогов занятия. В ходе
режимных моментов чаще всего используются: - беседы на этические темы «Добро и
зло», «Хорошие и плохие поступки», «Хорошо ли быть жадным?», «Чем жадность
отличается от бережливости»; - чтение художественной литературы, обсуждение
прочитанного (С. Яснова «Мирная считалка», К. Чуковский «Телефон», «Федорино
горе» и т.д.); - рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций «Кто
поможет?», «Как добраться», «Что можно сделать»; - просмотр мультфильмов и
мультимедийных презентаций «Случай в песочнице», «Как помочь друзьям», «Мы по
улице идем»; - моделирование и обсуждение проблемных ситуаций, возникших в
группе; - обыгрывание художественных произведений с использованием элементов
театрализации («Пузырь, соломинка и лапоть», «Три поросенка», «Медвежонок –
невежа»). В процессе индивидуальной работы детям предлагается решить
проблемно-игровые ситуации «Как друзьям поделить игрушки?», «Телефонный
разговор с бабушкой», обсудить игровые ситуации «Принимаем гостей», «Мы играем
дружно, ссориться не нужно», «Если бы я был волшебник». Дети с большим удовольствием
выполняют индивидуальные поручения («Помоги другу завязать шапку», «Напомни
Сереже вежливые слова», «Помоги Кате вспомнить как можно поздороваться»).
Особое внимание уделяется работе с родителями. В нашем ДОО выстроена модель
взаимодействия специалистов образовательной организации с родителями (законными
представителями) воспитанников по вопросу развития культуры взаимоотношений
ребенка со взрослыми и сверстниками. Данная модель включает следующие формы
работы с родителями (законными представителями): - родительские гостиные в
формате ZOOM – наиболее востребованный формат работы с родителями в период
пандемии. «Дети – мастера общения», «Учимся, играя», «О чем и как разговаривать
с детьми», «Копилка домашних игр» - вот лишь небольшая часть тем, которые
рассматриваются в рамках наших гостиных. Так в «Копилке домашних игр» мы
демонстрируем видеозаписи игр, в которые родители могут играть с детьми в
домашних условиях. Эти игры направлены не только на улучшение коммуникации
между ребенком и взрослым, а также на взаимную эмоциональную нагрузку,
проявление творчества и фантазии. В теме «Дети – мастера общения» родители
совместно с педагогом-психологом разбирают практические ситуации, которые
наиболее часто происходят в детском коллективе. Зачастую это бывают реальные
события, произошедшие в детском саду. - мастер-классы, совместные занятия
«Уроки толерантности», «Как помирить мальчиков и девочек», «Истерика: как вести
себя родителям», «Пойми меня». На мастер- классе «Как помирить мальчиков и
девочек» родителям предлагается вспомнить и назвать те способы, которые они
используют в своей жизни, чтобы помирить своих детей. Также обсуждается какие
способы наиболее эффективные. В практической части мастер класса родители
«отрабатывают» эти способы на примере разрешения конфликтных ситуаций. -
участие в интернет-конкурсах и викторинах «Правила поведения послушных детей»,
«Мы идем в театр», «В стране добрых сказок». Родители вместе с детьми являются
активными участниками и победителями различных международных, всероссийских
конкурсов. Такая форма работы создает не только благоприятные условия для
совместного семейного времяпрепровождения, но и для закрепления знаний детей о
правилах и культуре поведения и общения. - участие в выставках совместного
творчества «С чего начинается дружба», «Я с друзьями целый мир», «День защиты
детей», «Уголок дружбы». - создание библиотеки «Учимся общаться» - здесь
представлена как художественная, так и научная литература по вопросу развития
взаимоотношений ребенка с окружающими. Родители получают список книг по данной
теме и ссылки на эти книги. В список художественной литературы входят
произведения К.И. Чуковского, Б. Заходера, К. Ушинского, Н. Носова, сказки
народов мира, а также стихотворения Н. Найденовой, Я. Акима, Э. Успенского, Э.
Мошковской и т.д. Научно-популярная литература представлена книгами С.
Арсентиевой, А. Быковой, Е. Мурашовой, Л. Петрановской. В ходе проведенной
работы по формированию у детей дошкольного возраста культуры взаимоотношений со
взрослыми и сверстниками необходимо отметить положительную динамику. - У детей
сформированы навыки эффективного межличностного общения со взрослыми и
сверстниками. - Дети владеют способами вербальной и невербальной коммуникации,
активно используют ее в процессе общения. - Дети понимают желания других, умеют
соотносить их с собственными желаниями, а также договариваться и уступать в
случае необходимости. - У детей сформированы практические умения эффективного
разрешения конфликтных ситуаций. - Дети умеют замечать эмоциональные состояния
взрослых, сверстников, объектов природы и проявлять сочувствие к ним,
готовность помочь. - У детей сформированы представления о своем «Я»,
сформирована адекватная самооценка. - Дети стараются осознанно следовать
правилам культуры поведения и общения. - У детей сформированы основы
ценностного отношения к миру природы и предметному миру. - Дети обладают
богатым опытом познавательно-исследовательской деятельности. Библиографический
список: 1. Мир на моей ладошке: программа социокультурного развития дошкольников.
/ Под общей ред. Серебряковой Т.А., Удовика А.В. – Н.Новгород, 2013. – 94 с. 2.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под
ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое
(инновационное), испр. и доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c.336

alt: ВВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА В МИР КУЛЬТУРЫ

alt: Главная задача взрослого – создать условия для содержательного взаимодействия ребенка с окружающими людьми, развивать навыки эффективного взаимодействия друг с другом, формировать у дошкольников приоритеты в…


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
ТЕХНОЛОГИИ

Автор:
Коновалова
Алена Игоревна, МБОУ СОШ №7
Класс:
3
класс
Предмет: технология
Автор
УМК: УМК «Школа России», Е.А. Лутцева Т.П. Зуева
Тема
урока: Что
такое игрушка? Изготовление
дымковской игрушки
Тип
урока Изучение
нового материала

Ход урока

Этап
  урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Осуществляемые
  действия

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые
  действия (что делают?)

Формируемые способы деятельности
  (умение)

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1.
  Мотивационный этап

1. Проверяет
  готовность учащихся к уроку. Проводит опрос.

- Проверим, все ли
  готовы к уроку. Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?
- Работа нас ждет
  большая. Справиться с ней смогут внимательные, любознательные, трудолюбивые и
  дружные ребята. А девизом урока будут слова:
«Истина в том, чтобы
  делать чудеса своими руками».
- Как вы понимаете
  это выражение? Посовещайтесь с соседом по парте.
- Желаю вам сегодня
  на уроке сделать самые замечательные чудеса своими руками.

Проверяют
  готовность материалов и инструментов на парте (пластилин, инструменты для
  пластилина и влажные салфетки), объясняют значение выражения.

Взаимодействуют
  с учителем во время фронтальной работы.

Учащийся:
  умение строить
  монологические высказывания.
Класс: умение понимать и
  воспринимать на слух ответы.

2.Самоопределение
  деятельности, постановка цели и задач
  урока.

2. Проводит
  опрос.

-           Домашним
  заданием у вас было изучить видеоурок “Что такое игрушка”
-           Все ли
  смотрели его?
-           Сейчас
  мы проверим ваши знания
-Предлагаю
  посмотреть на экран и ответить на вопросы.
-Что объединяет все
  эти картинки?
-Что на них
  изображено?
-Чем отличаются игрушки
  на втором слайде от тех, что на первом?
-Как вы думаете,
  какова тема нашего урока?
-Тема нашего урока:
  «Что такое игрушка? Изготовление дымковской игрушки»
- Попробуйте
  определить цель нашего урока?
-Какие задачи
  поставим на урок? Что должны узнать? Чему будем учиться?
Задачи урока
  зафиксированы на доске в виде плана: Задачи урока
1. Познакомиться с
  историей игрушки.
2. Создать свою
  игрушку.

Отвечают
  на вопросы устно.

-На
  всех картинках изображены игрушки.

Называют
  тему урока.

Предполагают цель и задачи урока

Умение выделять существенную информацию
  из текстов заданий.
ЧГ
  Находить и извлекать информацию.

Взаимодействуют
  с учителем во время фронтальной работы.

Учащийся:
  умение строить
  монологические высказывания.
Класс: умение понимать и
  воспринимать на слух ответы.

ЧГ
Интерпретировать
  информацию.

Формулируют тему
  урока:
«Что такое
  игрушка? Изготовление дымковской игрушки»
Ставят цель:
сформировать
  представление и расширить знания о традиционном игрушечном промысле, об
  особенностях художественного и конструкторско-технологического отбора игрушки
  в современном мире через решение проблемных творческих ситуаций на уроке
  технологии, овладение практическими навыками изготовления игрушки из пластилина,
  развитие мелкой моторики.
Составляют (при участии педагога) задачи:
1.Познакомиться
  с историей игрушки.
2. Создать свою игрушку.

Умение определять и формулировать тему, цель урока с помощью учителя,
ориентироваться в
  своей системе знаний, планировать учебные действия.

КГ Слушать
  собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

3.Актуализация
  знаний.

1.
  Организует деятельность по актуализации знаний. Создаёт учебно – проблемную ситуацию.

 -А
  что такое игрушка? А какие игрушки вы знаете?
-История
  игрушки насчитывает многие тысячелетия. Вспомните, какие русские народные
  игрушки вы знаете?
(Организует
  фронтальную проверку со слайда)
-Как
  вы думаете, когда появились игрушки?
-Игрушки
  появились вместе с человеком. В первобытном племени дети играли камушками и
  деревяшками необычной формы - это и были первые игрушки. Позже люди научились
  обрабатывать различные материалы, тогда и появились деревянные, каменные,
  глиняные игрушки, погремушки. Самая древняя из всех игрушек - это кукла. В
  разных странах кукол изготавливали из различных материалов. В последнее время
  появились электронные игрушки. Приведите примеры.

Отвечают
  на вопросы устно.

Объясняют,
  что такое игрушка.
Перечисляют
  игрушки.

Умение выделять существенную информацию
  из текстов заданий.
ЧГ
  Находить и извлекать информацию.

Взаимодействуют
  с учителем во время фронтальной работы.

Учащийся:
  умение строить
  монологические высказывания.
Класс: умение понимать и
  воспринимать на слух ответы.

ЧГ
Интерпретировать
  информацию.

2.
  Изучение нового материала. Творческая практическая деятельность.

1.
  Организует работу в парах и предлагает создать дымковскую игрушку, используя раздаточный
  материал.

- Приступаем к выполнению игрушки по раздаточному материалу.
У вас на партах лежит раздаточный материал.
Выбранный образец нужно мысленно расчленить на составляющие.
Выделить основу, оценить её форму.
Выделить «придатки» — хвосты, крылья, копыта, ноги, юбки,
  коромысла, головы —
всё, что крепится к основе.
- Чтобы пластилин стал более податливым, его перед работой
  следует слегка размыть.
- Первый шаг — это создание основы. Каждая дымковская игрушка,
  если вы присмотритесь, состоит из основы — туловища. На которое впоследствии
  «надевается» всё остальное (перья, хвосты, головы, юбки и так далее). Основа
  создаётся из комка гпластилина шарообразной формы. То есть, сначала нужно
  скатать шарик нужного вам размера.
- Второй шаг — это
  изготовление придатков. Вы не поверите, но основа придатков — это также
  шарики из пластилина, только меньшего, чем основа размера.
- Третий шаг — соединение придатков с туловищем. Для этого
  «конечности» прижимаются к туловищу и пальчиками создаётся плавный переход
  между придатками и туловищем.

Работают
  с пластилином, создают дымковскую игрушку, совещаясь с соседом и помогают
  друг другу.

Взаимодействуют
  в малых группах (парах)

КГ
  Слушать
  собеседника; при необходимости вступать с ним в диалог; строить
  понятных для собеседника высказываний; формулировать собственное мнение и
  позицию.

Само-
  и взаимо-контролируют выбираемый способ действия

Умение
  принять и сохранить учебную задачу; умение различать способ и
  результат действия.

КГ Осуществлять взаимоконтроль и оказывать
  в сотрудничестве необходимую помощь.

3.Физкультминутка

1.
  Организует физкультминутку
- А сейчас ребята все отложите в в сторонку и протрите свои
  ручки салфеткой.
У нас сейчас физкультминутка. Внимательно смотрим на доску и
  выполняем задание. (https://wordwall.net/ru/resource/4428719/%d0%bf%d0%be%d0%ba%d0%b0%d0%b6%d0%b8-%d1%8d%d0%bc%d0%be%d1%86%d0%b8%d1%8e )

1. Выполняют инструкцию учителя.

Взаимодействуют
  с учителем во время фронтальной работы.

4. Творческая
  практическая деятельность

1.Организует работу в парах.

Продолжаем лепить свою игрушку и приступаем к украшению.
Как украсить, вы можете выбрать самостоятельно.

Ребята
  приступают к украшению игрушки, помогают друг другу.

Взаимодействуют
  в малых группах (парах)

КГ
  Слушать
  собеседника; при необходимости вступать с ним в диалог; строить
  понятных для собеседника высказываний; формулировать собственное мнение и
  позицию.

Само-
  и взаимо-контролируют выбираемый способ действия

Умение
  принять и сохранить учебную задачу; умение различать способ и
  результат действия.

КГ Осуществлять взаимоконтроль и оказывать
  в сотрудничестве необходимую помощь.

5. Подведение
  итогов урока и выставление оценок

1.Организует выставку работ и
  выставление оценок.

- Наш урок подошел к концу. Убираем свое рабочее место.
  Выставляем свои игрушки и подводим итоги. Каждый должен выставить себе
  оценку.

Анализ выполненной
  работы (дымковской игрушки), умение делать выводы, обобщения

Взаимодействуют
  с учителем во время фронтальной работы

Умение
  слушать собеседника; при необходимости вступать с ним в диалог; умение
  формулировать своё собственное мнение и позицию

Контролируют
  процесс и результат оценки своей работы на уроке

Принятие
  и сохранение учебной задачи; умение различать способ и результат действия;
  оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной
  оценки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Коноваловой А.И._МБОУ СОШ 7_ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ

alt: Что на них изображено? -Чем отличаются игрушки на втором слайде от тех, что на первом? -Как вы думаете, какова тема нашего урока? -Тема нашего урока:…

alt: Творческая практическая деятельность 1

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА "Что такое игрушка? Изготовление дымковской игрушки"


extracted_text:
Урок 70
Тема: Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1. ; ; ;
№2. ; ; ;
3.
Математические
шарады
Пользуясь подсказками в скобках,
отгадайте сами слова и названия геометрических фигур,
которые в них «вписались».
Т _ _ _ _  (Сгусток вещества, закупоривающий  сосуд, проток).
Т _ _ _ _ ОН
(Духовой музыкальный  инструмент).
Т _ _ _ _ БОЦИТ  (Клетка крови человека).
(Ромб)
4.
Работа
по теме урока
Для дробей, как и для
натуральных чисел, выполняются переместительный и сочетательный законы
сложения:
От перестановки
слагаемых сумма не меняется:

Чтобы к сумме двух
чисел прибавить третье число, можно к первому числу прибавить сумму второго и
третьего:

Пример.
Пример.
5.
Закрепление
материала
№1. Вычислите удобным
способом: , ; , , ,
№2. Вычислите удобным
способом: ,
№3. Вычислите: ,
№4. Вычислите удобным
способом: ,
,
№5. Вычислите: , ; ,

6.
Проверка
проектных работ
7.
Итоги
урока
8.
Домашнее
задание: №1.
Вычислите:
, ,
№2. Используя
сочетательный закон сложения для натуральных чисел, проверьте равенство:1) ;
2)

file_name: Урок 70.docx

title: урок 70 математика 5 класс


extracted_text:
Имя
твое бессмертно

Сценарий устного журнала для учащихся 5-9 классов
Мероприятие посвящено Дню Неизвестного солдата

Слайд1  ИМЯ ТВОЕ
БЕССМЕРТНО
Звучит саундтрек  «За того парня» М. Фрадкин Р. Рождественский
У 1. Наша сегодняшняя встреча
подготовлена ко Дню Неизвестного солдата, посвящена памяти фронтовиков
прошедших дорогами Великой Отечественной войны.
Говорить о горьком и священном времени очень трудно.
Помогут нам в этом строки поэтов и писателей, музыка замечательных композиторов,
кадры военных фильмов….
У 2. Начавшаяся  22 июня
1941 года война стала для нашего народа тяжелейшим испытанием на прочность.
Натиск врага был очень силен.  Миллионы солдат сложили свои головы за мир на
земле.  Вечный огонь - это вечная память об их подвиге.
Слайд 2 могила
Неизвестного солдата у Кремлевской стены.  Вечный огонь
Ч 1                     Мы
 здесь с тобой не потому, что дата
                          Как злой осколок, память
жжет в груди.
                             К могиле Неизвестного
солдата
                              Ты в праздники и в будни
приходи
                                  Он защитил тебя на
поле боя,
                            Упал,  ни шагу не ступил
назад.
                               И имя есть у этого
героя-
                              Великой Армии простой
солдат.
Ч 2           В
суровые годы великих сражений
                  Смелые люди планету спасли,
                  Но шрамы тяжелых военных ранений
                    Навеки остались на теле земли
Слайд 3  березы

В1   С чего начинается
Родина?
      Наверное, с белых берез,
        С их царства сквозного, молочного
      И с пухлых ребячьих грез
Береза – любимое дерево всех русских людей. Ей,
березе, посвящали свои лучшие произведения поэты и художники.
В2   В России издавна
существует обычай: над могилой погибшего воина сажать березу, чтобы его жизнь
продолжалась в зеленом деревце. Тихо стоят березы у солдатских могил. Стоят три
березы и у Вечного огня, потому что  каждый четвертый россиянин погиб во время
войны.
Ч3  Сколько раз
осколки били в каску,
      Но живым я вышел из огня.
      Верил я не в присказку, не в сказку,
      А в березу, ждущую меня.
      Ты, березка, искренне поведай

Эту быль подснежникам весны,

Как ждала меня, ждала меня с победой

40 с лишним месяцев войны
В1
На нашей калужской земле много памятных мест. Это и Ильинские рубежи,
Слайд
И
Безымянная высота,
Слайд

И
величественный памятник на Зайцевой горе,
Слайд

И
памятник на Братской могиле нашего города
Слайд

В2
давно минули тяжкие годы войны, но стоит взять в руки книгу, увидеть военные
кадры…..и сразу щемит сердце.
Кадры
из фильма «В   бой идут одни старики»  (конец фильма- герои у
обелиска погибших летчиц) + музыка
Ч4
Ветры
в походные трубы трубили

Дождь отбивал барабанную дробь

Ребята – герои в разведку ходили

Сквозь чащу лесов и болотную топь
Ч5
А нынче в разведку идут следопыты

Туда, где когда-то ровесники шли…..

Не будут не будут, не будут забыты

Солдаты – герои родимой земли
Слайд
поисковый отряд
В1
Давайте познакомимся с тем, что сделали следопыты, какие страницы вписали они в
летопись безвестных героев.
С
( о работе поискового отряда)
В2
Многих
пропавших без вести погибших воинов воскресили в памяти следопыты
К/Ф
«Офицеры» кадры и песня «о героях былых времен»
Ч
6    Есть
подвиги забытые,

Есть воины пропавшие,
     отыщут следопыты всех

За Родину сражавшихся.
Ч7
     В
поход, сердца горячие

По солнечной орбите

Жизнь - не вода стоячая

А водопад открытий

Ч8
П.Лидов, М. Алигер   Зоя Космодемьянская + указ чтение
М.
А. Гурьянов
Слайд
портрет
Слайд
портрет и указ
Слайд
могила у кремлевской стены
В1
 В
Москве, в Александровском саду, у Кремлевской стены, расположена могила
Неизвестного солдата. Здесь 3 декабря1966 года был захоронен прах неизвестного
воина, перенесенный из братской могилы на 41 километре Ленинградского шоссе.
В2
 8
мая 1967 года был открыт памятник, символизирующий преклонение людей перед
светлой памятью всех погибших в годы Великой Отечественной войны, перед памятью
всех сынов и дочерей, отдавших свою жизнь за ее свободу и независимость
Ч9
Я
всей жизнью своей виноват,

И
останусь всегда виноватым,

В том , что стал Неизвестный солдат

Навсегда Неизвестным солдатом.

И, в сознании этой вины, собирая последние силы,

Я  стою у старинной стены,

У  его беспощадной могилы.
У2 Памяти
Неизвестного солдата…..минута молчания
Метроном
(звук)
У1 о памяти навсегда

file_name: Имя твое бессмертно....docx

alt: Слайд1 ИМЯ ТВОЕ БЕССМЕРТНО

alt: В1 С чего начинается Родина?

alt: Ч8 П.Лидов, М. Алигер

intro: презентация о работе поискового отряда

title: Мероприятие посвящено Дню Неизвестного солдата                                                                                «И пером и штыком….»                                                        (Образ фронтового поэта периода                                                           Великой Отечественной войны)


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
кружка  внеурочной деятельности
«Путь к
успеху»
5 класс
На 2019-2020 учебный год

Составила:
учитель информатики
Авдеева Е.В.

2019 год.

1.
Личностные и
метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате усвоения курса учащиеся должны уметь:
·использовать компьютерные технологии для
общения, решения проблем, сбора, организации и распространения информации;
·публично выступать с презентацией своей
работы;
·объективно оценивать свою работу и работу товарищей;
·создавать текстовые документы на основе
программы MicrosoftWord;
·создавать и редактировать изображения в
графическом редакторе Paint;
·создавать презентации в программе MicrosoftPowerPoint;
·работать с электронными таблицами в
программе MicrosoftExcel;
·создавать и редактировать буклеты в
программе Publisher.
Учащиеся должны знать:
·основы компьютерных технологий;
·навыки критического мышления.
Ожидаемые результаты работы.
·Активное включение учащихся в процесс
самообразования и саморазвития.
·Приобретение учащимися умений и навыков
самостоятельной работы, работы в коллективе.
·Формирование у учащихся творческого и
критического мышления.
·Овладение учащимися искусством дискуссии,
ораторства.
·Развитие у школьников навыков, необходимых
во взрослой жизни, чтобы быть успешными в условиях экономики знаний 21 века.

2.    Содержание курса внеурочной деятельности с
указанием форм организации учебных занятий , основных видов учебной
деятельностидеятельности

Раздел 1. Знакомство с курсом.

Тема 1.  Основы работы на
компьютере.Местное сообщество.
Есть несколько важных вещей, с которыми
необходимо познакомиться, прежде, чем начать работать на компьютере. Речь идет
о названии некоторых частей компьютера, а также умении управлять мышью.
Все задания и проекты, которые предстоит
выполнить в этом курсе, посвящены местному сообществу. Большинство понимают под
местным сообществом людей, которые живут рядом с вами, которых объединяет с
вами культура, ценности, традиции. Но местное сообщество это еще и место, где
вы живете – микрорайон большого города, поселок, село, ваш двор, ваша школа.
Тема 2. Поиск в Интернете.
Пришло время перейти к поиску в Интернете.
Ребята лучше познакомятся с Интернетом в процессе поиска информации, которая
может понадобится в любой момент.Когда мы учимся, нам чаще всего приходится
работать самостоятельно. Но бывают случаи, когда нам удается поработать вместе
с другими людьми. Что вам больше нравится, работать в одиночку или с другими
ребятами? Почему?

Раздел 2. Графика.

Тема 3. Введение. Paint.
Приходилось ли вам когда-нибудь рисовать
картину? Что вы рисовали? Какими инструментами и материалами пользовались? Еще
одним инструментом, который дает возможность рисовать, является компьютер с
установленной на нем программой для работы с графикой. Эта программа также
помогает редактировать готовые картинки и фотографии.

Тема 4. Почтовая марка.
Люди покупают почтовые марки и приклеивают
их на почтовые конверты, открытки и посылки, оплачивая, таким образом,
стоимость этих почтовых отправлений. Какая информация нанесена на марку? Какие
рисунки можно увидеть на марках? Сколько стоят марки?

Тема 5. Фоновый рисунок.
Там, где вы живете, есть немало мест, в
том числе и то место, где вы сейчас находитесь, куда люди приходят с разными целями.
Кто и почему приходит в ваш компьютерный класс? Что там происходит? Один из
способов, помогающих рассказать людям об этом – создать фоновый рисунок
рабочего стола, который будет постоянно демонстрироваться на экране монитора
вашего компьютера и, таким образом, посетители смогут узнать, что происходит в
вашем компьютерном классе.

Тема 6. Введение. Draw.
Чем отличается рисование карандашом от
рисования красками? Среди средств создания компьютерной графики есть два вида
программ – программы, позволяющие создавать рисунки, и программы, дающие
возможность рисовать красками. И те, и другие имеют свою цель. Программа
MicrosoftPaint позволяет свободно работать с цветом – так, как если бы вы
 рисовали с помощью кисти или баллончика с
распылителем, а также легко изменять любой, даже самый крошечный фрагмент
рисунка. А программа MicrosoftDraw дает возможность рисовать с помощью
разнообразных линий и фигур, которые можно перемещать, увеличивать или
уменьшать.

Тема 7. Почтовая открытка.
Когда люди оказываются в других городах и
странах, они обычно посылают открытки своим друзьям и родным. Вы сами
когда-нибудь отправляли или получали почтовые открытки? Как они выглядят? На
лицевой стороне большинства почтовых открыток изображены виды или
достопримечательности. На оборотной стороне открытки обычно есть место для
письма, а также имени и адреса получателя.

Тема 8. Карта.
Вы когда-нибудь терялись? Как вы находили
дорогу туда, куда вы хотели попасть? Потеряться очень просто, особенно если вы
находитесь в незнакомом месте. Чем может воспользоваться человек, если он
потерялся? Некоторые будут спрашивать дорогу у прохожих, другие обратятся за
помощью к карте. Как выглядят карты? Какая информация обычно на них размещена?
Что можно увидеть на карте?

Тема 9. Презентация.
После того, как вы закончите работать над
заданием, можете выбрать лучшую работу и на презентации показать ее другим. Во
время презентации вы можете высказать свое мнение о работах других ребят и
послушать их мнение о своих. Вы можете поделиться мыслями и сказать что-то
хорошее о каждой работе.

Раздел 3. Работа с текстом.

Тема 10. Введение.
Что вам чаще всего приходится писать? Чем
мы пишем? Можно писать карандашом, ручкой или печатать на пишущей машинке.
Поможет нам и компьютер с установленным на нем текстовым редактором.
Специальное программное обеспечение может не только быстро и легко изменять вид
текста, но и вставлять в него картинки и даже создавать веб-страницы.

Тема 11. Объявление.
Каким образом люди узнают о важных
событиях, происходящих в вашей школе, селе, городе? Одни – из газет или по
радио, другие, прочитав рекламное объявление с информацией о будущем событии.
Иногда объявления приклеивают на окна или стены, иногда они раздаются прохожим.
Когда вы видели рекламное объявление? О чем оно было? Какая информация в нем
содержалась?

Тема 12. Визитные карточки.
Знаете ли вы, как люди рекламируют свой
бизнес? Один из способов – дать свою визитную карточку, чтобы люди могли
связаться с вами, если они захотят с вами сотрудничать. Какую информацию можно
увидеть на визитной карточке? Обычно на ней присутствует название компании, имя
человека и должность, которую он занимает в этой компании, а также рабочий
адрес, номера телефона и факса и иногда – адрес электронной почты.

Тема 13. Справочник.
Там, где вы живете, наверняка есть немало
мест, куда вы могли бы обратиться за помощью, где могли бы научиться чему-то
новому или найти что-то нужное. Как можно объединить информацию об этих местах,
чтобы люди легко смогли найти то, что им нужно? Один из способов – создать
справочник, в котором перечислены различные учреждения и организации,
расположенные в вашем поселке или городе, и даются разъяснения, чем они могут
оказаться полезными людям.

Тема 14. Календарь.
Случалось ли вам когда-нибудь забывать о
важном событии или празднике? Что могло бы помочь вам вовремя вспомнить об
этом? Один из способов, к которым люди прибегают, когда им нужно не забыть о
важных датах или событиях – запись в календаре. Как выглядят календари? Как в
них организована информация?

Тема 15. Статья.
Все люди, живущие в вашем городе или селе
(включая Вас и вашего партнера), без сомнения играют в нем важную роль! А как
можно узнать о том, что они делают, чем знамениты? Один из способов – прочитать
об этом статью в газете или на сайте в Интернете. Вы когда-нибудь видели или
читали статьи в газетах или в Интернете? Какие статьи, рассказывающие о людях,
вам запомнились? О чем в них шла речь?

Тема 16. Презентация.
Теперь пришло время выбрать одну работу из
раздела «Работа с текстом» и показать ее другим ученикам. Во время презентации
вы можете высказать свое мнение о работах других ребят и послушать их мнение о
своих. Вы можете поделиться мыслями и сказать что-то хорошее о каждой работе.

Раздел 4. Электронные таблицы.

Тема 17. Введение.
Какие математические задачи вам приходится
решать в повседневной жизни? Каким образом вы их решаете? Также как текстовый
редактор помогает вам писать, программное обеспечение, называемое электронными
таблицами, помогает решать математические задачи, особенно если требуются
финансовые расчеты. Замечательной особенностью электронных таблиц является то,
что они могут автоматически менять результат, если в процессе вычислений вы
меняете какие-либо числа. Электронные таблицы могут использоваться для создания
графиков и диаграмм.

Тема 18. Адресная книга.
Как сделать так, чтобы не забывать имена,
адреса и номера телефонов своих родных, друзей и знакомых? Один из возможных
вариантов – собрать всю эту информацию в адресной книге. Вы когда-нибудь видели
подобную книгу? Как она выглядит? Каким образом в ней расположены имена,
адреса, номера телефонов? Как бы вы могли использовать компьютер для создания
адресной книги?

Тема 19. Опрос.
Какие блюда, животные или песни являются
самыми популярными там, где вы живете? Как это можно узнать? Один из способов
собрать подобную информацию – это провести опрос. Опрос – это сбор информации о
людях на основе различных признаков – таких как возраст, пол или даже цвет
волос. Вы когда-нибудь принимали участие в опросах? На какие вопросы вы
отвечали?

Тема 20. Транспорт.
Каким видом транспорта должны
воспользоваться люди, которые захотят приехать в ваш город, поселок или
микрорайон? Они полетят на самолете, поедут на поезде или автобусе? Какой из
видов транспорта самый быстрый или самый дешевый? Как можно с помощью
компьютера сравнить разные виды транспорта?

Тема 21. Статистика.
Какой вид спорта пользуется у вас
наибольшей популярностью? Какая команда самая лучшая? Почему вы в этом уверены?
Один из способов убедиться в этом – вести подробные записи о результатах каждой
команды. Такие записи называются статистикой. Как с помощью компьютера можно
организовать и сохранить этот вид статистической информации?

Тема 22. Бюджет.
Представьте, что вы собираетесь
отправиться в путешествие. Во сколько вам может обойтись такая поездка? Как
заранее узнать, сколько денег вам потребуется на еду или развлечения? При
планировании поездок многие люди составляют бюджет, чтобы определить, на что
именно они потратят свои деньги.

Тема 23. Презентация.
Теперь пришло время выбрать одну работу из
раздела «Электронные таблицы» и показать ее другим ученикам. Во время
презентации вы можете высказать свое мнение о работах других ребят и послушать
их мнение о своих. Вы можете поделиться мыслями и сказать что-то хорошее о
каждой работе.

Раздел 5. Мультимедиа.

Тема 24. Введение.
Как люди общаются друг с другом? Когда вам
бывает достаточно просто объяснит что-то на словах, а когда бывает нужно
прибегнуть к помощи рисунков? Мультимедийные программы дают возможность
создавать презентации, используя текст, рисунки, звуки и видео. Мультимедийные
презентации могут использоваться не только для обмена информацией с другими
людьми, но и для развлечения.

Тема 25. Реклама.
Сколько людей приезжает в ваш город или
поселок? Каким образом они узнают о том, что их так привлекает? Как вы можете
заинтересовать людей, чтобы они чаще приезжали к вам? Местные власти часто
используют специальную рекламу, чтобы продемонстрировать все преимущества своего
города, района и села.

Тема 26. Шкала времени.
Шкала времени – это диаграмма, в которой
при помощи рисунков и слов отображается последовательность событий, которые
происходили в течение определенного времени. Вы когда-нибудь видели шкалу
времени? Какие события были в ней представлены? Как выглядела шкала?

Тема 27. Образец для подражания.
Есть ли у вас идеал, образец для
подражания? Образец для подражания – это человек, подающий другим хороший
пример тем, что он делает и говорит. Образцом для подражания могут быть люди,
которых вы знаете лично или те, о которых узнали из новостей или увидели по
телевизору. Кого там, где вы живете, можно считать образцом для подражания?

Тема 28. Программа новостей.
Как вы узнаете о важных событиях,
происходящих в вашем городе или поселке? Например, о том, что нового планируют
власти, о последних новостях в мире спорта или о новинках кино? Обычно люди
смотрят, слушают или читают новости. Еще одним источником новостей является
Интернет.

Тема 29. Таланты.
Каждый человек в вашем сообществе в чем-то
талантлив. Одни хорошо поют, танцуют или рисуют, а другие отличные повара,
музыканты или спортсмены. Как сделать, чтобы другие смогли научиться тому, что
у кого-то получается хорошо? Почему людям может понадобиться учиться у других?

Тема 30. Презентация.
Теперь пришло время выбрать одну работу из
раздела «Мультимедиа» и показать ее другим ученикам. Во время презентации вы
можете высказать свое мнение о работах других ребят и послушать их мнение о
своих. Вы можете поделиться мыслями и сказать что-то хорошее о каждой работе.
Раздел 6. Повторение.

Тема 31. Альбом на память.
Многим людям нравится хранить воспоминания
о памятных событиях и о чем-то важном, что происходило в их жизни, чтобы затем
делиться с другими. Каким образом можно оформить эти воспоминания? Одним из
возможных путей является создание памятного альбома. Хотя большинство альбомов
это бумажные листы с фотографиями, рисунками, письмами и другими документами,
сегодня многие люди создают памятные альбомы в электронном виде, чтобы их можно
было просматривать в Интернете или с компакт-диска.

Раздел 7. Проект.
 Тема 32. Введение.
Используя различные технологии и навыки
критического мышления, вы выполняли задания, затрагивающие различные аспекты
жизни вашего сообщества. Теперь лидерам вашего сообщества (представителям
власти, руководителям, администрации, родителям) будут интересны ваши мысли и
предложения по решению проблем, стоящих перед вашим сообществом, которые вы
отобразите в презентации своих проектов.

Тема 33. Планирование.
После того, как вы познакомитесь с темами
проектов, вам предстоит выбрать из них одну, над которой вы будете работать в
группе из трех – пяти человек. Вначале вам нужно будет разработать план
проекта, который будет утверждаться учителем.

Тема 34. Работа над проектом.
Теперь, когда ваша группа завершила
планирование и получила одобрение преподавателя, пришло время приступить к
работе над вашей презентацией. Помните, что вам нужно сделать презентацию всего
за несколько занятий, поэтому используйте время разумно.
 Тема 35. Проверка.
Теперь, когда ваша группа завершила работу
над презентацией, вам нужно еще раз взглянуть на нее и внести необходимые
изменения. Вам также нужно попрактиковаться в представлении вашей презентации,
чтобы убедиться, что она длится около десяти минут, что все работает, как надо,
и что каждый член группы знает о своей роли в презентации.
 Тема 36. Обсуждение.
Сегодня ваша группа представит свою
итоговую презентацию аудитории, состоящей из ваших одноклассников, родителей, а
также представителей вашего местного сообщества. У вас будет возможность
познакомиться с презентациями других групп.

3.     Календарно-тематическое планирование

№ урока

Номер раздела и темы урока

Тема урока

Кол-во часов

1.
  Знакомство с курсом – 1
  часа.

1.

1.1.

Основы работы на
  компьютере. Местное сообщество.
 Практическая работа №1.
  Устройства компьютера.
Поиск в Интернете. Местное
  сообщество.
Практическая работа №2.
  Поиск в Интернете.

1

2.
  Графика – 6часов.

2.

2.1

Введение. Paint.
Практическая работа
  №3.Почтовая марка.

1

3.

2.2

Практическая работа №4.
  Фоновый рисунок.

1

4.

2.3

Введение.
  Draw.
 Практическая работа №5.
  Почтовая открытка.

1

5.

2.4

Практическая работа №6. Знаки

1

6.

2.5

Практическая работа №7.
  Карта.

1

7

2.6

Презентация работ по теме
  «Графика»
Оценивание работ.

1

3.
  Работа с текстом – 6
  часов

8

3.1

Введение. Word.

Практическая работа №8.
  Объявление.

1

9

3.2

Практическая работа №9.
  Визитные карточки.

1

10

3.3.

Практическая работа №10.
  Справочник.

1

11

3.4

Практическая работа №11.
  Календарь.

1

12

3.5

Практическая работа №12.
  Статья.

1

13

3.6

Презентация работ по теме «
  Работа с текстом»
Оценивание работ.

1

4.
  Электронные таблицы – 6
  часов.

14

4.1

Введение. Excel.

Практическая работа №13.
  Адресная книга.

1

15

4.2

Практическая работа  №14.
  Опрос.

1

16

4.3

Практическая работа  №15.
  Транспорт.

1

17

4.4.

Практическая работа  №16.
  Статистика.

1

18

4.5

Практическая работа  №17.
  Бюджет.

1

19

4.6

Презентация работ по теме
  «Электронные таблицы»
Оценивание работ.

1

5.
  Мультимедиа – 6 часов.

20

5.1

Введение. PowerPoint.
Практическая работа №18.
  Реклама.

1

21

5.2

Практическая работа №19.
Шкала времени.

1

22

5.3

Практическая работа №20.
Образец для подражания.

1

23

5.4

Практическая работа №21.
Программа новостей.

1

24

5.5

Практическая работа №22.
Таланты.

1

25

5.6

Презентация работ по теме
  «Мультимедиа»
Оценивание работ.

1

6.
  Повторение – 1 часа.

26.

6.1

Практическая работа № 23.
  Альбом на память.

1

7.
  Проект – 8 часов.

27

7.1

Знакомство с темами
  проектов.
Обсуждение плана работы над
  проектом.
Планирование проекта.

1

28

7.2

Практическая работа № 24.
  Работа над проектом.

1

29

7.3

Практическая работа № 24.
  Работа над проектом.

1

30

7.4

Практическая работа № 24.
  Работа над проектом..Проверка проекта.

1

31

7.5

Практическая работа № 24.
  Работа над проектом..Проверка проекта.

1

32

7.6

Практическая работа № 24.
  Работа над проектом..Защита проекта.

1

33

7.7

Практическая работа № 24.
  Работа над проектом..Защита проекта.

1

34

7.8

Обобщение и систематизация
  материала по изученным темам

1

file_name: путь к успеху 5 класс- внеурочная деятельность.docx

alt: Тема 13. Справочник. Там, где вы живете, наверняка есть немало мест, куда вы могли бы обратиться за помощью, где могли бы научиться чему-то новому или…

alt: Тема 27. Образец для подражания

alt: Образец для подражания. 1 23 5

title: Рабочая программа кружка  внеурочной деятельности «Путь к успеху»


extracted_text:
Проверочная работа по
английскому языку 4 класс
               Тема: «Вещи». «Clothes».

наручные часы

мобильный телефон

фотоаппарат

компакт диски

гитара

роликовые коньки

шлем

расческа

перчатки

Задание 1. Напиши слово на английском
языке.

Задание 2. Соотнеси слово с транскрипцией.

1

hairbrush

[mǝˈbaɪl ˈfǝʊn]

2

roller blades

[ˈkӕmǝrǝ]

3

keys

[ˈrɒlǝ ˈbleɪdz]

4

gloves

[ɡɪˈta:]

5

helmet

[ɡlᴧvz]

6

mobile phone

[ˈsi:ˈdi:z]

7

watch

[ˈhɛlmɪt]

8

guitar

[ki:z]

9

camera

[wɒtʃ]

10

CDs

[ˈheǝbrᴧʃ]

Задание 3. Переведи слова в предложениях
на английский язык.
Where
is your (камера)____________? – It is
on the table.
Where
is your (шлем) ___________? – It is
behind the chair.
Where
is your (гитара)____________? – It is
behind the sofa.
Where
are your (перчатки)___________? – They are
on the sofa.
Where
are your (ключи)____________? – They
are in my schoolbag.

file_name: Проверочная работа по английскому языку 4 класс.docx

intro: Проверочная контрольная работа по английскому языку 4 класс по теме Things, Module 1.


extracted_text:
«Мой край родной – мой Дагестан»

             Цели:
Познакомить учащихся с республикой Дагестан, с природными
богатствами, достопримечательностями; «Мой край родной – мой Дагестан»

Воспитывать любовь к родному краю,
     бережное  и чуткое отношение к природе, чувство гордости и
     патриотизма;
Прививать чувство дружбы, доброго
     отношения к людям разных национальностей, развивать познавательный
     интерес, внимание, логическое мышление.

Оборудование:   карта Республики Дагестан, атласы Республики
Дагестан,  картинки с изображением животных, гербарий, музыкальный центр,
  фонограмма песни « Наш край»,  аудиозапись  дагестанской
мелодии;  презентация.

                 Ход мероприятия
1. Вступление
         Мероприятие  начинается
 с прослушивания песни «Наш край»

         ( муз. Д. Кабалевского ,    сл.
 А. Пришелец)
Учитель :  Ребята, какое чувство вызвала у вас песня?  О
чем в ней говорится? Что объединяет людей,  живущих  в нашем селе,
республике, стране?  ( Мы все – россияне, наша Родина – Россия) (слайды
1-2)
- Ребята, что такое Родина?  Как  вы понимаете это
слово?   (Ответы детей)
Учитель:      Родина. Это самое великое, самое
дорогое, что есть у человека. Это родители, друзья, родной дом, своя школа.
Наша Родина – великая страна Россия. На одном краю России начинается утро, а на
другом уже наступил вечер.  На севере России земля покрыта снегом,
 реки, озера – льдом , а на юге в это время  поют птицы, цветут сады,
ярко светит солнце.  Наша страна объединяет  более ста народов.
 Вот какая наша необъятная Родина – Россия!
  У каждого человека, живущего в России, есть своя малая
 Родина. Вы, ребята, родились и растете в славном и прекрасном крае – многонациональном
 Дагестане.
2.Сообщение темы.
Учитель:     Ребята, вы догадались , какая тема нашего
мероприятия? Да, мы сегодня будем говорить о нашей малой родине и
 совершим небольшое  путешествие по нашей республике Дагестан.
Дагестан – это древнее название нашего родного края. Дагестан означает «Страна
гор».  «Даг» - гора,  «стан» - страна. На языках народов Дагестана
слово «Дагестан»  звучит удивительно красиво.  Попробуйте произнести
это слово на своем родном языке, внимательно прислушайтесь к родной речи ваших
друзей, и вы убедитесь, как даже одно слово «Дагестан»  сближает людей
разных национальностей.
1. Ученик   ( читает стихотворение Расула
Гамзатова «Мне ль тебе Дагестан мой былинный…»

 Мне ль тебе Дагестан мой былинный,

 Не молиться,

Тебя  ль  не любить,
                 Мне
ль в станице твоей журавлиной

 Отколовшейся птицею быть?

 Дагестан,  все  что люди мне  дали,
                 Я по
чести с тобой разделю,
                 Я
свои ордена и медали
                 На
вершины твои приколю.
                Посвящу
тебе звонкие гимны
                 И
слова, превращенные в стих,
                Только
бурку лесов подари мне
                И папаху
вершин снеговых!
3.География
Учитель: Где находится твой Дагестан? -  спросили у одного
горца.
               - Над и под
крылом орла, - ответил горец.
Находясь за пределами республики, нашим землякам не раз
приходилось отвечать на вопрос о том,  где находится Дагестан,
вышесказанными словами горца.  (слайд 3)
- Ребята, посмотрите на карту Дагестана. Назовите его
географическое положение.
2.Ученик :  Дагестан находится на материке
Евразия, на стыке границ частей света Европы и Азии. Большая часть
 республики расположена на северо-восточных склонах Большого Кавказского
хребта. Другая, малая часть, раскинулась вдоль побережья Каспийского моря.
Учитель : Ребята, вы, наверное,  редко выезжаете из своего
села,  района,  за пределы республики. И  думаете,  что
Дагестан очень  маленький. Но это не так.  Это самая большая
республика Северного Кавказа. По  числу жителей более двух  миллионов
 человек, и по территории – 50,3 тысячи квадратных километров. Это больше,
чем  площадь Армении, Эстонии, Молдавии и даже таких государств Европы,
 как   Дания, Швейцария,  Бельгия, Албания и другие.
 Дагестан – самая южная окраина России, которая  сегодня к тому же
является приграничной  частью страны.
- Посмотрите на карту и скажите, с кем граничит наша республика?
3.Ученик:  По суше и Каспийскому морю Дагестан
граничит  с Азербайджаном,  Грузией, Казахстаном,
 Туркменистаном  и Ираном. А также соседями являются Чеченская
Республика, Калмыкия  и Ставропольский  край.
4.Ученик:  Пешеход,  делающий  40 км
 в сутки, может обойти всю границу  республики  в течение 42
суток.
5. Ученик:  ( читает стих-е  Александра
Задорожного (Васильченко)  «Ах, Дагестан!Страна прекрасных гор...»)

            «Ах,  Дагестан! Страна
прекрасных гор,

             страна ветров, озёр великих.

            Так удивительно широк её простор,

            приветливы людские лики.

            Кто побывал один лишь только раз.

           Увидев красоту земную,

           оставит память в сердце тот Кавказ,

           который манит, радует, чарует ».

                 А.Задорожный
Учитель:  В Дагестане всего 10 городов. Назовите их.
 ( Дети называют города  и показывают  их  на
карте)
Дети:   Махачкала,   Дербент,  Кизляр,
 Хасавюрт,  Буйнакск,  Каспийск,  Кизилюрт,  Избербаш,
Южно- Сухокумск  и  Дагестанские  Огни.
Учитель: Какой город является столицей Дагестана?
( г. Махачкала,    промышленный и культурный центр,
транспортный узел,  морской порт. До 1922г. назывался  Петровск
  Порт, с 1922г  переименован в город Махачкала, в честь
дагестанского революционера Махача  Дахадаева)
Учитель:  В республике 42 муниципальных
 района, 1618 населенных пунктов и поселков городского типа.
Учитель: В каком районе мы с вами, ребята, живем? В каком селе?
Что вы знаете о своей маленькой родине?   (Ответы детей)
6.Ученик: Мы живем в Кизлярском районе,
 в селе Степное.  Кизлярский  район
 расположен в северной части Дагестана. Граничит  с Тарумовским районом,  с
 Бабаюртовским,  с
 Чеченской
Республикой и  с Каспийским
морем.
             В 2014 году
 11октября  Кизлярскому  району исполнилось 85 лет. Это
один  из важнейших этапов  в истории всего кизлярского народа.
Кизлярщина всегда славилась своей богатой историей, культурными традициями.
Жители с. Степное и   Кизлярского района  в  основном
 занимаются  сельским  хозяйством . Это  и разведение
крупного и мелкого рогатого скота, и рыболовство, и виноградарство, а также
занимаются выращиванием бахчевых культур, зерновых культур, развито садоводство
и овощеводство.
7.Ученик: ( читает стих-е  кизлярского
поэта  Валерия  Данилова «Родные места»)

   У берегов  каспийских,

   Где небеса так низки,

   Есть край родной и близкий

   Тебе, мой друг, и мне.

   Живем здесь не напрасно мы,

   Зовемся мы кизлярскими,

   И дарим дни прекрасные

   Родимой стороне.
Черняевка,
 Крайновка,
Некрасовка,
 Цветковка
И даже
 Лопуховка –
Родные все места.
Степное,
 Аверьяновка,
Речное  и
 Кохановка…
Здесь жили мы веками

                 И будем жить всегда!
( слайды 4-9)
4.Богатства родного края
Учитель: Ребята, на столах у вас лежат атласы. Откройте страницу 8.
Давайте посмотрим, какими полезными ископаемыми и минеральными источниками
богат наш край.
( Дети работают в парах с атласами и картой,  ископаемые
выписываются на доске.)
Дети:  Широкое распространение имеют пески, гравий,
 известняки,  галечник. Имеются также каменный уголь, железная руда,
торф, сера, нефть.
Учитель:  На территории Дагестана выявлено множество минеральных
источников, большая часть которых представлена сероводородными  и
соляно-щелочными составами. Встречаются содовые, углекислые, железистые, йодо-
бромные и другие источники. Большинство  из них используются в виде ванн
для лечения  многих болезней.
- Богат наш Дагестан животными и растениями. Чтобы узнать, какими,
воспользуемся картой природных зон и атласами. Откройте страницы  24-25. (
Далее дети работают по карте, называют, а учитель показывает картинки с
изображением  животных )
Животные : Звери -  дагестанский тур, сайгаки,
кабаны, лисы, волки, шакалы, косули, барсуки, медведи, олени и другие . Птицы –
пеликаны, фламинго, фазаны, цапли, лебеди, дрофы, кулики и  другие.
В Каспии насчитывается 76 видов  рыб. Из них 46 видов являются
промысловыми. Реликтовыми рыбами Каспия являются осетровые рыбы. Это и белуга,
осетр, севрюга, лосось и др.
Растения: Солодка, ковыль, чабрец, полынь,
барбарис, шалфей. Множество лекарственных растений – подорожник,
 мать-и-мачеха, ромашка, хмель, шиповник,  крапива,  лопух
 и др. (Используется  гербарий ).
-     Природа, как вы видите,  много дала нашему
краю. А как люди относятся к ней? К сожалению, многие нерадивые  туристы и
жители республики  варварски обходятся с природой. Откройте атлас на
странице 26-27, найдите карту «Редкие и исчезающие виды животных и растений».
Здесь перечислены животные и растения, которые находятся под особой охраной.
Назовите некоторые из них.
5.Чудеса  света  Дагестана
 Учитель:
         Дагестан   называют
 «музеем под открытым небом»,  «географической лабораторией», «
геологическим музеем».  И   это вовсе не  преувеличение,
 так как  Республика Дагестан  может похвастаться
 альпийскими лугами,  березовыми  рощами, живописными долинами,
…   Здесь воочию  можно увидеть  реликтовые леса  на
Гунибском  плато, побывать  в субтропическом  заповеднике
 в дельте реки Самура, узнать, что Гимринский  каньон  второй в
мире по глубине (после Колорадского в США), а Кумторкаминский  бархан Сары
– Кум  (252метра)  самый  высокий в Европе.
      Говоря о чудесах дагестанской  земли
 хочется  рассказать о некоторых   уникальных  памятниках
природы. Чудом из чудес является малоизвестная   Карадахская
 теснина.   Ее так и называют –  «Ворота
 чудес». Расположена она между Гунибским  и  Хунзахским
районами.  По дну теснины течет небольшая речушка.  Попавшему сюда
 из ущелья  кажется,  что он оказался  в очень  узком
 тоннеле  или  холодильной  камере. Только представьте
себе:  мрак  и  прохлада,  тишина, нарушаемая лишь
журчанием  речки,  эхо  даже  от  шепота,
 отполированные водой камни,  редкие лучи солнца,  проникающие
сквозь  почти сомкнутые верхушки скал…  ( слайд 10)
       Одной из  самых  известных
  в Дагестане   является пещера  Дюрк.
(слайд 11)
          Она находится на окраине  аула
 Хустиль Табасаранского района, на  отвесном   склоне  на
высоте 400 метров. Ведет туда очень  узкая  тропа.  В пещере
 Дюрк  два зала – один над  другим.   Верхний зал побольше,
его высота  около 7-8 метров, а ширина  4,5 метра.  Пещера эта
сухая,  а стены гладкие. Считалось, что именно здесь проходили религиозные
обряды, хранились древние книги на неизвестном языке,  меч арабского
предводителя и даже  древнейший  экземпляр  Корана.
           А вот еще один пример
того, что Дагестан недаром называют не только страной гор, но и преданий. Здесь
есть даже свои Ромео и Джульетта. Над Гунибом высится скала, имеющая
поэтическое название «Спящая красавица»  ( слайд 12).
 Народная  легенда гласит, что давным-давно красавица ханская дочь
полюбила, как водится, себе неровню – бедного чабана. Речи о браке и быть не
могло, ведь хан обещал свою дочь в жены юноше из богатого и знатного рода. По
существующим обычаям, дочь не могла перечить отцу. От безысходности девушка
бросилась вниз с Гунибской скалы. Ее бедный возлюбленный,  узнав  об
этом, прыгнул вслед за ней. С тех пор и хранит  гора  над Гунибом
очертания  прекрасного женского лица,  а Кегерское плато – лик
несчастного юноши.
          Есть на земле Дагестана  «поэтическая
 скала ».  Не удивляйтесь! Ее вершины четко воспроизводят
профиль поэта А.С.Пушкина. ( слайд 13) . До чего же это интересно  и
необычно! Но нашлись люди,  для которых подобные вещи – сущая ерунда. Они
начали разработку камня на скале и успели немного повредить уникальные
очертания, но, к счастью, вовремя вмешалась избербашская организация охраны
природы,  и расхищение природного чуда было предотвращено.
            И как можно не упомянуть
такой райский уголок, как Самурский лес – единственный
субтропический лиановый лес  в России  (слайд 14).  Он находится
в дельте  второй по величине реке Дагестана – Самуре. Лес состоит из
множеств а различных деревьев, растущих так густо, что и днем здесь царит
 полумрак (граб кавказский, дуб  черешчатый, ольха бородатая, грецкий
орех и многие другие, обвитых лианами  сасеяпариля,  лесного
винограда, ломоноса восточного, плюща). Интересно, что некоторые из лиан –
вечнозеленые, так что этот лес прекрасен в любое время года.
       - Ребята, посмотрите и
 насладитесь красотой   нашего родного края  (просмотр слайдов
 15-24  под  дагестанскую музыку ) .   Конечно, удивительно
много интересного, таинственного и захватывающего на древней Дагестанской
земле. Для туристов с  лихвой хватило бы лишь одного теплого моря с
горами, города -музея  Дербента, многочисленных санаториев и турбаз. Но
щедрый  горный край не поскупился на памятники, как  на
 нерукотворные, так и на созданные  трудолюбивыми руками знаменитых
местных умельцев.
6. Дружба  народов  Дагестана
        Учитель:   Самое дорогое и
великое богатство Дагестана – дружба между народами. На территории республики
проживает  более  ста наций  и народностей, в том числе более 30
коренных народностей и этнически групп, говорящих на разных языках. Из них 14
основных народов:  кумыки, даргинцы,  лакцы, русские, аварцы,
азербайджанцы, лезгины, табасаранцы, ногайцы, цахуры, агулы,  рутульцы ,
таты, чеченцы.

            Языком межнационального общения
является русский язык.  Проживая вместе, дагестанцы  приобретали
общие черты культуры, поведения, обычаи и традиции. Они научились совместно
обрабатывать землю, производить продукты животноводства  и земледелия. Они
создавали искусные изделия из глины, камня, дерева, шерсти, металла. У каждого
народа есть свои прославленные аулы. Андийцы и хунзахцы славятся как мастера по
производству бурок из войлока.  Кубачинцы  и гоцатлинцы
 превосходные ювелиры. Жители Кубачи,  Харбука, Казанища, Гамсутля,
Гоцатля, Согратля, Кулда и Кази-Кумуха считаются лучшими оружейниками. Селения
Испик,  Балхар, Сулевкент  известны как центры изготовления гончарных
изделий. В Южном Дагестане ткут  паласы, ковры.
           Есть  аулы  известные своими
 канатоходцами,  танцорами,  музыкантами, поэтами, писателями,
сапожниками, кузнецами. Всех и  не перечислишь. Народы  Дагестана
никогда не ссорились между собой и никогда не давали себя в обиду. Добрый друг
находил в Дагестане мир и добро. Враг получал отпор дружных народов Дагестана.
6.Ученик :   ( читает  стих-е Дмитрия
Калюжного)   ( Слайд 25)
Лезгин, Рутулец,
Табасаран,  Агулец,
Даргинец брат, плечом к плечу стоят.
Цахурец,  Лакец, Кумык, Аварец,
В лезгинском танце как орлы парят.
В единстве духа множество народов,
Крепка их дружба, твердостью скалы.
В сердечном братстве сила Дагестанцев,
В бесстрашии воинов душа Нарын- Калы.
Гостеприимства долг, для горца важный,
Он никогда его не нарушал.
Частицу сердца навсегда оставил каждый,
Кто на Кавказе щедром побывал.
И так заведено в горах Кавказских,
Друзей навеки верных обретешь.
Наполнив рог когда, из бочек Дагестанских,
За дружбу с ними тост произнесешь.
Учитель: Наше  путешествие по любимому краю подошло  к
концу. Что нового узнали? Что почувствовали?  Ребята,  эта не
последнее  наше путешествие, так как  еще много интересного вам
предстоит узнать о  своей малой родине. Я хочу вам пожелать, чтобы вы
всегда были дружными и добрыми, всегда уважали друг друга. И я думаю, что
пройдет несколько лет и вы внесете свой маленький вклад в развитие нашего
родного Дагестана и нашей великой России!
До свидания! До  новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой край родной КТНД2017.docx

alt: Мой край родной – мой Дагестан»

alt: Богатства родного края Учитель:

alt: Дагестана – Самуре. Лес состоит из множеств а различных деревьев, растущих так густо, что и днем здесь царит полумрак (граб кавказский, дуб черешчатый, ольха бородатая,…

title: "Мой край родной"


extracted_text:
Описание: День Матери –
международный праздник в честь матерей. Такой праздник есть почти во всех
странах мира. Он имеет разные традиции и разную историю становления, но несёт в
себе одну общую идею: благодарность матери за жизнь, за все её старания ради блага
своих детей и просто бескорыстную любовь.
Цель: воспитание у обучающихся
любви, милосердия, уважительного отношения к матери.
Задачи:
- познакомить обучающихся с истоками
Международного праздника в честь матерей;
- формировать высоконравственные личностные
качества;
- развивать артистические способности
обучающихся;
- учить быть заботливыми, добрыми, нежными,
ласковыми по отношению к близким.
Оборудование:  воздушные шары 2-3
шт., листы А-4, фломастеры, булавки, «корона».
Ход мероприятия.
Ведущий 1.Сегодня праздник -
международный День Матери.
Ведущий 2. Мама, мать... Этими
словами называют самого дорогого, близкого, единственного человека. Это говорит
о том, что матери во всём мире почитаемы и любимы.
Ведущий 1. Чествование женщины -
матери имеет многовековую историю. По некоторым источникам, истоки празднования
следует искать в весеннем фестивале, который жители античной Греции посвящали
Гее – матери всех богов.
Ведущий 2. Такой праздник есть почти
во всех странах мира со своими традициями и символами, хотя празднуется в
разное время. Например, в Финляндии в этот день поднимают государственный флаг,
а президент страны награждает матерей орденом Белой розы.
Ведущий 1. В Мексике - для всех
матерей устраивается праздничный обед.
Ведущий 2. В Японии этот праздник
сопровождает красная гвоздика - её прикалывают на грудь. Она символизирует
любовь матери к ребёнку.
Ведущий 1. Для нашей страны этот
праздник сравнительно молодой. Он был учреждён Указом президента Российской
Федерации Б. Н. Ельциным в 1998 году и отмечается в последнее воскресенье
ноября.
Ведущий 2. В этот день благодарные дети
дарят мамам цветы и подарки, устраивают праздники, чтоб ещё раз выразить им
свою любовь, нежность, внимание и благодарность.
Поздравление воспитанников.
1. Мама…
В этом слове первый крик,
Радость солнечной улыбки,
В этом слове счастья миг
Дорогой и очень близкий!
2. Ответственна её работа,
Быть мамой – это сложный труд!
Ежесекундная забота -
Её все помнят, любят, ждут.
3. Где столько силы и терпенья
Берут все мамы на земле?!
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастье дать тебе и мне!
4. Спасибо, мамочка, за нежность,
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту!
5. Ты дорога мне, ты – бесценна!
Поймешь, поможешь и простишь.
Твоя улыбка драгоценна,
Ты, улыбнувшись, исцелишь!
6. Знай, мама, ты необходима,
Нужна мне каждый миг и час!
Ты – обожаема, любима,
Потом, недавно и сейчас!
Ведущий 2. Ребята, а сейчас
послушайте лесную историю про маму.
Выпал утром Совёнок из гнезда и уполз далеко, не
может найти родного гнезда. Увидели птицы птенца – желторотого, большеглазого,
ушастого, с большой головой - и спрашивают удивлённо:
- Кто ты такой, откуда взялся?
- Я - Совёнок, - отвечает птенец,- выпал из
гнезда, не умею ещё летать, а днём очень плохо вижу. Я ищу маму.
- Кто же твоя мама? – спрашивает Дрозд.
- Моя мама – Сова, - гордо отвечает Совенок.
- Какая же она? – спрашивает Дятел.
- Самая красивая. У неё голова, уши и глаза
такие, как у меня, - отвечает с гордостью совёнок.
- Ха-ха-ха! – рассмеялись Дятел и Дрозд. – Да ты
же – урод. Значит, и мать у тебя такая же.
- Неправда! – заплакал Совёнок.
Прилетела мама - сова на крик, подхватила
совёнка и понесла в родное гнездо.
Совёнок прижался к своей маме и с любовью сказал:
«Мама, ты у меня самая - самая красивая!»
Ведущий 1. Любовь и забота мамы
согревают нас, как солнце. Ребята, давайте вспомним пословицы о маме: (если
дети затрудняются назвать пословицы, то на помощь приходят ведущие)
- При солнышке тепло – при матери добро.
- Без матушки родной и цветы бесцветно цветут.
- Нет милее дружка, чем родная матушка.
- Сердце матери лучше солнца греет.
- Птица рада весне, а младенец - матери.
- С матерью жить - ни горя, ни скуки не знать.
- Мать кормит детей, как земля людей.
- Маменька родимая - свеча неугасимая.
- Слепой щенок и тот к матери ползет.
- Родных много, а мать роднее всего.
Ведущий 1. Народная мудрость слово «мать»
поставила рядом с другим великим словом «Родина»: «Одна у человека родная мать,
одна у него и Родина», «Родная земля - матушка, чужая сторона – мачеха» и
другие.
Чтец 3:
Мама и Родина очень похожи:
мама - красивая, Родина - тоже!
Вы присмотритесь: у мамы глаза
цвета такого же, как небеса.
Мамины волосы, словно пшеница,
что на бескрайних полях колосится.
Мамины руки теплы и нежны,
напоминают луч солнца они.
Если поёт мама песню, то ей
вторит весёлый и звонкий ручей... (А. Стариков)

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сеяхинская школа – интернат»

file_name: День матери.docx

title: Мероприятие "День матери"


extracted_text:
Приложение №3

Вариант
№3.

Задания республиканской диагностики
учителей физической культуры
общеобразовательных организаций муниципальных районов и городских округов
Чеченской Республики

I. ЗАДАНИЯ В ЗАКРЫТОЙ ФОРМЕ
1. Три группы задач, решаемых в процессе
физического воспитания:
а) Развивающие, коррекционные,
специфические;
б) Воспитательные, оздоровительные,
образовательные;
в) Общепедагогические, компенсаторные,
гигиенические;
г) Развивающие, оздоровительные,
гигиенические.

2. Состав и последовательность
действий, звеньев, усилий, необходимых для решения двигательной задачи
определенным способом, принято называть...
а) Деталями техники;
б) Главным звеном техники;
в) Основой техники;
г) Структурой двигательной
деятельности.

3. Какими показателями
характеризуется физическое развитие?
а) Наследственностью, конституцией,
антропометрическими показателями;
б) Росто-весовыми показателями;
в) Телосложением, развитием
физических качеств, состоянием здоровья;
г) Физической подготовленностью.

4. Что понимается под формами
занятий физическими упражнениями?
а) Структура построения занятий;
б) Типы уроков;
в) Виды физкультурно-оздоровительной
работы;
г) Способы организации
учебно-воспитательного процесса.

5. Как классифицируются уроки
физической культуры по признаку основной направленности?
а) Уроки освоения нового материала,
уроки закрепления и совершенствования учебного материала, контрольные и
смешанные (комплексные) уроки;
б) ОФП, профессионально-прикладной
физической подготовки, спортивно-тренировочные уроки, методико-практические
занятия;
в) Уроки гимнастики, легкой атлетики,
плавания, лыжной подготовки, подвижных и спортивных игр и т.д.
г) Урок здоровья,
спортивно-ориентированный урок.

6. Чем определяется направленность
профессионально-прикладной физической культуры (ППФК)?
а) Необходимостью военно-прикладной
подготовки молодых людей к предстоящей службе в армии;
б) потребностью общества в
специальной подготовке человека к конкретной профессиональной деятельности;
в) необходимостью социальной адаптации
индивида в обществе;
г) выработкой определенных стереотипов
выполнения упражнений.

7. Процесс, направленный на
разностороннее воспитание физических качеств человека, обеспечивающий
формирование с детского возраста физически крепкого молодого поколения с гармоничным
развитием, называется ...
а) общей физической подготовкой;
б) специальной физической подготовкой;
в) гармонической физической
подготовкой;
г) общим развитием.

8. Чем регламентируются
гигиенические нормы и требования?
а) Специальными санитарно-гигиеническими
правилами (нормами) -СанПИН;
б) распоряжением директора школы;
в) инструкцией учителя физической
культуры (тренера);
г) учебной программой.

9. Обследования, проводимые врачом совместно с преподавателем
(тренером) непосредственно в процессе занятий физическими упражнениями,
спортом, во время соревнований для определения воздействий физических нагрузок
на организм занимающихся, называются ...
а) профилактическим осмотром;
б) диспансеризацией;
в) врачебно-педагогическим контролем;
г) обследованием.

10. Назовите три этапа в развитии
стресса:
а) реакция тревоги, стабилизация,
истощение;
б) информация, мобилизация, перегрузка;
в) угроза, опасность, заболевание;
г) информация, реакция тревоги,
заболевание.

11. Продолжительность сдавливания конечности
жгутом не должна превышать ...
а) 2,5 - 3,5 часа;
б) 40 - 50 минут;
в) 3 - 5 часов;
г) 1,5 - 2 часа.

12. Физическое
воспитание представляет собой:
а) способ повышения
работоспособности и укрепления здоровья;
б) процесс
воздействия на развитие индивида;
в) процесс выполнения
физических упражнений;
г) обеспечение общего уровня
физической подготовленности.

13. Деятельность, составляющая основу физической
культуры, обозначается как…
а) физическое развитие;
б) физическое совершенство;
в) физическое упражнение;
г)  физическая подготовка.

14. Правильное дыхание
характеризуется:
а) более продолжительным вдохом;
б) более продолжительным выдохом;
в) равной продолжительностью вдоха
и выдоха;
г) вдохом через нос и выдохом ртом.

15. Закаливающие процедуры следует
начинать с обливания:
а) горячей водой;
б) теплой водой;
в) водой, имеющей температуру тела;
г) прохладной водой.

16. Осанкой называется:
а) привычная поза человека в
вертикальном положении;
б) качество позвоночника,
обеспечивающее хорошее самочувствие;
в) особенности телосложения
человека;
г) силуэт человека.

17. Сколиоз позвоночника – это…
а) изгиб, направленный назад;
б) изгиб вбок;
в) изгиб вперед;
г) отсутствие изгиба.

18. Признаки, не
характерные для правильной осанки:
а) запрокинутая назад
голова;
б) развернутые плечи, ровная
спина;
в) через ухо, плечо,
тазобедренный сустав и лодыжку можно провести прямую линию;
г) приподнятая грудь.

19. Группа,
которая формируется из учащихся без отклонений в состоянии здоровья, имеющих
достаточную физическую подготовленность, называется:
а)физкультурной
группой;
б)здоровой медицинской группой
в)спортивной
группой;
г)основной
медицинской группой.

20. Обучение двигательным действиям и воспитание
физических качеств составляет основу...
а) физического развития;
б) физического воспитания;
в) физической культуры;
г) физического совершенства.

21. При обмороке
оказывается первая помощь, прежде всего, следует:
а) дать понюхать ватку с нашатырным спиртом;
б) обратиться к врачу;
в) придать пострадавшему горизонтальное положение;
г) обрызгать лицо холодной водой.

22. Как транспортировать пострадавшего с повреждением позвоночника?
а) лежа на спине на мягкой подстилке;
б) лежа на спине на жестком щите;
в) лежа на боку;
г) лежа на животе.

23. В соответствии
с состоянием здоровья, физическим развитием, уровнем физической
подготовленности, все школьники распределяются на следующие медицинские группы:
а) основную, подготовительную, специальную;
б) слабую, среднюю, сильную;
в) без отклонений в
состоянии здоровья, с отклонениями в состоянии здоровья;
г) оздоровительную, физкультурную, спортивную.

24. Назовите
диапазон частоты сердечных сокращений в покое у здорового человека:
а) 72 – 78 уд/мин;
б) 78 – 82 уд/мин;
в) 82 – 86 уд/мин;
г) 86 – 90 уд/мин.

25. Наиболее приемлемым показателем
функционального состояния организма, который используется на уроках физической
культуры, является…
а)моторная плотность;
б)общая плотность;
в)ЧСС;
г)ОФП.

Тест по спортивной игре  «баскетбол»

26. Какая страна стала Родиной баскетбола:
а) Россия;
б) Франция;
в) США;
г) Япония.

27.
Размеры баскетбольной площадки (м):
а)
27×15;
б)
28×15;
в)
26×16;
г)
26×10.

28. Нарушение правил в баскетболе:
а)
фол;
б)
касание рукой корзины;
в)
касание рукой пола;
г)
штрафной удар.

29.
Как называется равный счёт по окончании основного времени матча:
а) овертайм;
б)
фол;
в)
аут;
г)
баланс.

30.
Сколько шагов можно делать после ведения мяча:
а) 3
шага;
б) 2
шага;
в) 1
шага;
г) 4
шага.

31. Кто придумал баскетбол как игру?
а)
Джордж Майкен;
б)
Д.Фрейзер;
в)
Д.Нейсмит;
г) В. Петров.

32. Ширина линий разметки баскетбольной площадки (см):
а) 10;
б) 6;
в) 8;
г) 5.

33. Размеры баскетбольного щита (см):
а) 120×180;
б)
115×185;

в) 105×180;
г) 106×130.

34. Майки игроков должны быть пронумерованы:
а) от 1 до 10;
б) от 4 до 15;
в) от 1 до 20;
г) от 1 до 25.

35. Встреча в баскетболе состоит из:
а) двух таймов по 20 минут;
б) трех таймов по 10 минут;
в) трех таймов по 15 минут;
г) четырех таймов по 10 минут.

36. Если команда без уважительных причин вовремя не
выходит на площадку, то:
а) ей засчитывается поражение со счетом 0:20;
б) необходимо подождать 15 минут;
в) игра переносится на другой день;
г) необходимо подождать 35 минут.

37. Сколько тайм-аутов разрешается запрашивать?
а) в каждой четверти по одному;
б) в трех четвертях по одному, а в четвертой – два;
в) два за игру;
г) три за игру.

38. Что происходит с игроком, получившим пять фолов?
а) автоматически выбывает из игры;
б) продолжает играть;
в) может замениться, если хочет;
г) не допускается на один тайм.

39. Как начинается вторая четверть?
а) спорным броском;
б) вводом мяча из-за лицевой линии;
в) вводом мяча по центру из-за боковой линии;
г) проводится жеребьевка.

40. Сколько времени отводится на замену игрока (с)?
а) 10;
б) 28;
в) 30;
г) 20.

Тест по спортивной игре  «волейбол»

41. Кто придумал волейбол как игру?
а)
Джордж Майкен;
б)
Д.Фрейзер;
в)
Джордж Магреган;
г)
Уильям Дж. Морган.

42.
Высота волейбольной сетки для женщин (см):
а)
199;
б)
2,24 м;
в)
2,00;
г)
2,37.

43.  Сколько
игроков во время игры может находиться на площадке?
а)
4;
б)
6;
в)
5;
г)
7.

44. Сколько времени дается на перерыв между
партиями (мин.)?
а)
2;
б)
5;
в)
4;
г)
3.

45. Из
1 зоны игрок переходит в…
а)  7;

б)
4;
в)
 6;
г)
5.

46. Сколько
времени даётся на подачу?
а)  7
секунд;
б)
4 секунд;
в)
8 секунд;
г)  время
не ограничено.

47. Какой вариант
исхода встречи по партиям не может быть получен?
а) 3:1
б) 3:0
в) 4:1
г) 3:2

48. Не считается
ошибкой, если во время игры игрок…
а) заступил за
среднюю линию ногой;
б) пробежал по
площадке соперника за средней линией;
в) наступил на
среднюю линию, но не было разрыва с линией;
г)
задел среднюю линию пальцем.

49. Какими
способами выполняют блок в волейболе?
а) блокирование в
волейболе может выполнять один игрок (одиночный блок) или несколько игроков
(групповой блок);
б) пробегая под
сетку;
в) и за средней линии;
г)
по центру.

50. Какие
технические приемы используют волейболисты в защите?
а) прием в прыжке;
б) прием и удары по
мячу;
в) прием мяча, блок;
г) подача снизу.

Тест по спортивной игре  «футбол»

51. С какого расстояния пробивается «пенальти» в
футболе?
а) 9 м;
б) 10 м;
в) 11 м;
г) 12 м.

52. Какой из этих терминов обозначает в футболе
нападающего?
а) форвард;
б) голкипер;
в) стоппер;
г) хавбек.

53. Кто из наших футбольных вратарей становился лучшим
игроком Европы – обладателем «Золотого мяча»?
а) Яшин;
б) Дасаев:
в) Овчинников;
г) Акинфеев.

54. После скольких желтых карточек в ходе Чемпионата
России по футболу игрок дисквалифицируется на один матч?
а) после 2 карточек;
б) после 3 карточек;
в) после 4 карточек;
г) после 5 карточек.

II.
ЗАДАНИЯ В ОТКРЫТОЙ ФОРМЕ

55.  Какова окружность
футбольного мяча?
56.  Каков радиус дуги,
образующей угловой сектор на футбольной площадке?
57.  Должен ли судья
остановить игру, если в ходе игры мяч отскочит в поле от древка углового флага
в футболе?
58.  Что означает поднятая вверх
рука судьи в футболе?
59.  Какое решение принимает
судья в футболе, если любой игрок, кроме вратаря, сыграет в своей штрафной
площади рукой?
60.  Засчитывается ли мяч,
вброшенный в ворота непосредственно из-за боковой линии в футболе?

61. В какой части урока обычно
обеспечивается решение задач обучения технике
двигательных действий:
62. Сколько задач можно ставить на
основную часть урока:
63.  Метод организации деятельности
занимающихся, предусматривающий последовательное выполнение серий заданий,
дозируемых индивидуально на основе максимального теста, называется:
64.  Метод организации деятельности
занимающихся, предусматривающий одновременное выполнение несколькими группами
разных заданий, называется:
65. Метод организации деятельности
занимающихся, когда все выполняют одно и то же задание, называется:
66.  Лучшие условия для развития
быстроты реакции создаются во время:
67. Назовите вид спорта, который
обеспечивает наибольший эффект при развитии координационных способностей:
68. Выход силой или оттолкнувшись
из виса в упор называется …
69. Способность преодолевать
мышечное сопротивление или противодействовать ему с помощью мышечных усилий
называется…
70. Положение занимающегося на
снаряде, при котором его плечи находятся ниже точек хвата, в гимнастике
обозначается как…
71. Положение, при котором линия
плечевого пояса спортсмена проходит выше точек хвата обозначается как…
72. Способность осуществлять
движения по большим амплитудам за счет подвижности в суставах и позвоночнике
называется…
73. Максимальное сгибание туловища…
74. Дугообразное, максимально
прогнутое положение тела спиной к опоре…
75. Бегуна на короткие дистанции
называют:
76. Бегуна  на сверхдлинную
дистанцию, равную 42 км195 м:
77. В толкании ядра вес мужского и
женского снаряда:
78. В метании гранаты  вес мужского
и женского снаряда:
79. В метании копья  вес мужского и
женского снаряда:
80.
Как расшифровывается ВФСК ГТО? :

file_name: Задания №3 Word.docx

alt: Приложение №3 Вариант №3.

alt: Обследования, проводимые врачом совместно с преподавателем (тренером) непосредственно в процессе занятий физическими упражнениями, спортом, во время соревнований для определения воздействий физических нагрузок на организм занимающихся,…

alt: Группа, которая формируется из учащихся без отклонений в состоянии здоровья, имеющих достаточную физическую подготовленность, называется: а)физкультурной группой; б )здоровой медицинской группой в)спортивной группой; г)основной медицинской…

alt: Что происходит с игроком, получившим пять фолов? а) автоматически выбывает из игры; б) продолжает играть; в) может замениться, если хочет; г) не допускается на один…

alt: Не считается ошибкой, если во время игры игрок… а) заступил за среднюю линию ногой; б) пробежал по площадке соперника за средней линией; в) наступил на…

title: Джамалдинова