extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени
Н.М. Амосова»
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж
имени Н.М. Амосова»

ПЛАН – КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Развитие медицины в Древней Греции

Автор:
Рожко Лариса Михайловна,
  преподаватель высшей квалификационной категории

г. Череповец
2020 год

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Учебная дисциплина: История медицины
Раздел III.            Врачевание и медицина
античного средневековья
Тема 3.1. _________________________________________________________
Этапы развития врачевания и медицины в Древней
Греции                       Таблица №1

Этапы
  врачевания

Хронологические рамки

Основные
  достижения в области врачевания и
  медицины

Крито-ахейский
период

III— II
тысячелетия
до н.э.

Предполисный
период

XI -IX вв.
до н.э.

Полисный
период

VIII -VI вв.
до н.э.

Классический
период

V-IVвв.
до н.э.

Эллинистиче-
ский период

30-е годы
IV в. -
30 г. до н.э.

Источники
по истории и врачеванию — письменные
памятники («Илиада» и «Одиссея» Гомера, «История в девяти книгах» Геродота,
«Гиппократов сборник», труды философов и историков), данные археологии,
этнографии.

Древнегреческие философы и их учения.                                       Таблица
№2

Древнегреческиефилософы

Учение

Фалес из Милета (греч. Тhales, 624—546
  гг. до н.э.)

Анаксимандр из Милета (греч. Аnaximanddros,
  ок. 611—546 гг. до н.э.)

Анаксимен из Милета (греч. Апахгаепев, ок. 585—525 гг. до
  н.э.)

Гераклит из Эфеса (греч. Негаkleitos, ок.
  554—483 гг. до н.э.)

Левкипп из Милета или Абдер (греч. Leukippos, ок.
  500—440 гг. до н.э.)

Демокрит из Абдер (греч. Demokritos, 460—371 гг. до н.э.)

Передовые врачебные школы                                                        Таблица
№3

Школа

Достижения

Кротонская врачебная школа

Книдская
врачебная школа

Сицилийская
врачебная школа

Косская
врачебная школа

Гиппократ, его жизнь и учение
                                                                                Таблица
№4

Вопрос

Ответ

1. Дата рождения Гиппократа

2. Место рождения Гиппократа

3. Родословная Гиппократа

4.Одно из высказываний Гиппократа

5.Имя отца Гиппократа

6.Во сколько лет Гиппократ дал  свою первую клятву

7.Какие страны посетил Гиппократ

8.Царя, какой страны исцелил Гиппократ

9.В каком городе Гиппократ искоренил чуму

10.Сколько лекарственных средств знал Гиппократ

11.Сколько лет прожил Гиппократ

12.Основной принцип Гиппократа

Труды Гиппократа                                                                        Таблица
№5

Работа

Содержание

«А ф о р и з м ы» (законченная
  мысль)

«П р о г н о с т и к а» (перед и
  знание)

«Э п и д е м и и»
(в семи частях)

«О воздухах, водах, местностях»

Текст №1                            Образ
жизни в Древней Греции.
Образу жизни в
Древней Греции придавалось особое значение. В одном ряду с обязательным
обучением грамоте и музыке стояли физическое воспитание, з _ _ _ _ _ _ _ _ _е
и  личная гигиена. Каждый мужчина воспитывался выносливым и смелым, чтобы в
минуту опасности с оружием в руках встать на защиту своего полиса.
Наиболее суровым было воспитание спартанцев. В Спарте слабых и больных маленьких
_ _ _ _ _ сбрасывали в море со скалы Тайгета. Здоровые дети после семи лет
переставали принадлежать своим родителям и до _ _ лет воспитывались воинами в
строгих  ограничениях и под суровым надзором. Остриженные наголо, босые, в
одном и том же платье в жару и холод, постигали они военное спартанское
искусство, упражняясь в кулачном бою, борьбе и г _ _ _ _ _ _ _ _ е. После
этого времени спартанцу предписывалась с _ _ _ _ _ _ я жизнь, но и она не
прекращала постоянных гимнастических упражнений.
Спартанские женщины также занимались гимнастикой: бег, прыжки, метание
диска
и копья были обязательными составляющими их воспитания, — ведь у здоровых
воинов должны быть здоровые  _ _ _ _ _ _.
Спартанские женщины пользовались большим уважением, наравне с мужчинами
имели
все права и разделяли все беды.

                                                                                Таблица
№6

Работа

Содержание

Сочинения по хирургии «О
  переломах», «О ранах головы», «О вправлении суставов»

«    Энциклопедия
      Древнегреческой
      медицины

Сочинения,  посвященные  врачебной
  этике:

«Закон»

«О враче»

«О благоприличном поведении»

«Наставления»

«Клятва»

Таблица №7

Сравнительная
  характеристика «Клятвы Гиппократа» и Проповеди, приведенной в «Чарака
  самхите»

Клятва Гиппократа

Проповедь,
  приведенная в «Чарака самхите

Сходство

Различия

Текст №4 Лекарственное средство растительного происхождения

Древнегреческие врачи считали
_________________________одним из тех растений, которое обладает прекрасным
свойством унимать боль, успокаивает судороги, действует возбуждающим и
укрепляющим образом, излечивает лихорадку.
Греки считали, что основным
действующим веществом _________________ является содержащаяся в растении
горечь; кроме того, они считали полезными компонентами ____________________
эфирное масло, экстрактивные вещества и смолу.
Древние были очень близки к тем
показателям, которые
открыты в _________________________ современными медиками.
Эфирное масло _____________________
состоит из основного биологически активного вещества - хамазулина, в нем
содержатся также углеводы фарнезен и кадинен, каприловая кислота.

file_name: План-конспект занятия_Развитие медицины в Древней Греции.doc

alt: Древнегреческие философы и их учения

alt: Передовые врачебные школы

alt: Гиппократ, его жизнь и учение

alt: Труды Гиппократа

alt: Текст №1

alt: Таблица №6 Работа

intro: Развитие медицины в Древней Греции

title: План-конспект занятия Развитие медицины в Древней Греции


extracted_text:
Анаграмма 4 по теме «Наука»
Расшифруй поговорку!

З.1

Е.6

А.10

И.5

А.3

К.18

И.22

З.15

Й.25

Л.9

Д.7

Е.11

Н.2

С.21

О.24

Ж.13

Н.16

В.23

Е.8

Т12

А.20

Н.4

И.14

Р.19

Ь.17

Знание делает жизнь красивой.

file_name: НАУКА 4.docx

alt: Анаграмма 4 по теме «Наука»

title: Анаграмма 4 по теме "Наука"


extracted_text:
ТЕМА 5. АУДИТ АКТИВІВ, ПАСИВІВ
ТА ФІНАНСОВОЇ ЗВІТНОСТІ
Питання для перевірки знань:
1.
Назвати елементи фінансової звітності, що підлягають аудиту.
2.
Що таке аудит господарської
звітності підприємства?
3.
Що таке аудит
необоротних активів?
4.
У чому полягає
аудит запасів, грошових
коштів та рахунків
дебіторів?
5.
Як проводиться аудит
пасиву балансу?

Завдання 10
Визначить, за якими статтями балансу
підприємства існує найбільша
ймовірність виникнення помилок і порушень. Обґрунтуйте відповідь та
наве- діть приклади.
Завдання
11
Складіть методику проведення аудиту основних засобів. Складаючи ме- тодику, необхідно вказати обсяг необхідної
інформації для проведення ауди- торської
перевірки, джерела та способи її отримання, визначити та обґрунтува- ти обраний метод перевірки, визначити зони
ризику та можливі помилки, скла- сти
перелік основних законодавчих актів і нормативних документів, перелічити процедури, які застосовує аудитор,
навести приклади документального оформ- лення результатів перевірки.

Завдання
12
Розглянути ситуації по веденню касових операцій і пояснити їх закон- ність або
допущені помилки
1.     Касир організації виписує прибуткові та
видаткові касові ордери в мо- мент здійснення операцій і дані по них
записує в касову книгу.
2.     Організація веде касову
книгу за встановленою формою.
3.     Порядок ведення касової книги в організації відповідає встановленому Порядку
ведення касових операцій.
4.     Залишок готівки в касі організації на кожен
день не перевищує ліміту, встановленого
банком по узгодженню з керівником організації (за винят- ком грошей,
призначених на оплату праці), протягом 3-х днів, враховую- чи день отримання грошей в банку

alt: ТЕМА 5. АУДИТ АКТИВІВ,


extracted_text:
Министерство
образования Республики Башкортостан

План – конспект
открытого урока
по ОРКСЭ в 4 классе
учителя начальных
классов
МАОУ СОШ с.
ЦУП им. М.Горького
Фазыловой Тагалили Акзамовны

Белебеевский район
2018 г
Тема: «Род и семья – исток нравственных отношений»
Цель:  формирование представлений о семье, как важнейшей
нравственной ценности.
Задачи:
Обучающие
§  Раскрыть
понятия «род»,  «семья», «родословная»;
§  познакомить
с терминами ближайшего родства;
§  представить
образ семьи как важнейшую нравственную ценность в жизни каждого человека.
Развивающие
§  Развивать
речь, внимание, мышление, память;
§  формировать
уважительное отношение к родителям, окружающим;
§  способствовать
формированию  понимания значимости семейного  воспитания для становления
личности;
§  способствовать
развитию позитивного отношения к жизни, к  окружающей действительности, к своей
семье.
Воспитательные
§  Воспитывать
любовь и уважение к своей семье;
§  Воспитывать
доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру;
§  формирование у
учащихся стремления помогать семье во всем;
§  пробуждение в
ребенке чувства ответственности за семью.
Планируемые
результаты
§  дать
начальные представления об этических нормах взаимоотношений в семье;
§  сформировать
ценностное отношение к своей семье, старшему поколению;
§  научить
различать степени родства.
Тип урока: урок изучения  и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование:  мультимедийное оборудование для презентации,
учебник «Основы светской этики», раздаточный материал – ромашки, разноцветные
листочки, карточки для индивидуальной работы, модели домиков, рисунок солнышка,
полянки.
Ход урока.
I. Организация
деятельности учащихся.

1.Организационный момент.
-Здравствуйте,
ребята! Я очень рада видеть вас! Но не только я рада. Посмотрите, как ласково
улыбается вам солнышко! Давайте улыбнемся ему в ответ! А теперь улыбнитесь друг
другу. Видите, как весело, приятно и тепло стало всем нам? А чтобы этот день и
урок оставались радостными и приятными,  прикоснитесь ладошками к ладошкам
своего соседа по парте и пожелайте успехов ему сегодня.

2.
Дерево настроения.
-А
сейчас ребята я предлагаю вам выбрать листок, соответствующий вашему настроению
и прикрепить его к «дереву настроения» расположенному на доске. (Лист
красный – настроение отличное; лист зелёный  - настроение плохое, грустное;
лист  розовый – настроение весёлое; лист жёлтый –  настроение хорошее).

II. Актуализация
знаний.
1. Введение в тему урока. (Слайды 1 - 3)
Учащиеся читают наизусть стихотворение Золтана Зелка
"Какой хороший вечер".
1. Какой хороший
вечер!
Как хорошо быть вместе!
С газетой папа дремлет,
Готовит мама ужин.
Под крышкой пар в кастрюле
Насвистывает песню,
2. А мотылек прозрачный
Под яркой лампой кружит.
С ним в этот плавный танец
И потолок пустился,
И музыки не слышно –
И это очень странно.
3. Что с потолком случилось?
Так низко он спустился,
Что, кажется, сейчас я
Рукой его достану.
Глаза мои закрылись...
Раскрыть бы их пошире,
Глядеть бы удивленно,
Да открывать мне лень их.
4. Весь мир исчез.
Лишь мама
Посередине мира.
И я, уже уснувший,
У мамы на коленях.

- Почему
так хорошо герою этого стихотворения?
(Вся семья дома. В доме тепло, уютно, спокойно).
-Какую пословицу бы вы подобрали к данному
стихотворению?
- "Вся семья вместе – так и душа на месте"
- Пусть эта пословица будет эпиграфом нашего урока.

2. Сообщение темы урока.
Постановка целей и задач урока.
- Тему нашего  урока я не обозначила.
Предлагаю вам самим определить ее. (Слайд
4)
 - Найдите
содержание темы урока на стр.38  учебника.
- Из раздела «Вы узнаете»
определите задачи урока

- О чем же мы сегодня будем говорить? (Слайд
5)
( Что такое род, семья? Как возникли некоторые фамилии? Что такое родословная?)

 - Зачем человеку семья?
(Высказывания детей.) (Слайд 6)
 – Что ты можешь рассказать о
своих родовых корнях, своей семье?

В нашей стране много праздников, но среди них есть,
посвященные семье. Какие?  (Ответы детей).

- Таких праздников 2: (Слайд 7)

Всероссийский день семьи отмечается ежегодно 15 мая, начиная с 1993 года.

День
семьи, любви и верности. Праздник
совсем молодой, отмечать его стали  с 2008 года.  Символом праздника стала ромашка
- этот простой полевой цветок издревле считался на Руси символом
любви. К Всероссийскому дню семьи, любви и верности были созданы
памятные медали "За любовь и верность". На одной стороне медалей
изображен символ праздника - ромашка, на другой - лики святых Петра и
Февронии.

3. Создание образа семьи. (Самостоятельная
работа детей: у каждого на парте заготовки ромашки).

- У вас на столах лежат
ромашки.
- Почему именно эти цветы
лежат у вас на столах? ( Потому что ромашка является символом  праздника «Любви,
семьи и верности»).
Подпишите лепестки ромашки
именами членов ваших семей. (Из цветков формируется полянка класса на доске).

III. «Открытие» нового знания.
1.  Работа по теме урока:
семья.
- Все живое на земле имеет
свои истоки, свое начало. Начало дерева - его корни, начало реки - ручек. А
истоки человека- это семья, где он родился, его род.

2. Работа с текстом
учебника с. 38

 - Прочтите первый абзац
текста, найдите понятия род, семья.
-Так что же такое семья?
- (Слайд
8). Ваши одноклассники, готовясь к сегодняшнему
уроку, поработали самостоятельно с толковыми словарями и вот, что они и узнали,
что такое семья по С. Ожегову – это группа живущих
вместе родственников. Все остальные, даже отделившиеся дети будут родней.
- А как вы понимаете, что
такое семья?

Учитель. В семейном кругу мы с вами растем. Основа
основ – родительский дом. В семейном кругу все корни твои, и в жизнь ты входишь
из семьи. В семейном кругу мы жизнь создаем. Родной дом, родные люди, родная
семья. Что может быть дороже семьи? Дороже мамы и папы? Это самые любимые,
самые близкие нам люди. Самое бесценное, что мы имеем – это тепло родного
очага. Здесь мы делаем первые свои шаги. Отсюда уходим во взрослую жизнь. И как
важно поддерживать тепло, уют, так чтобы всем в нем было хорошо, чтобы домашний
очаг сохранился в памяти, в сердце каждого на всю жизнь.

Говорят, что раньше о роде и семье говорили с большим
уважением. Наверное, потому семьи на Руси были большие и дружные. И тому много
свидетельств. Вспомним хотя бы народные сказки, пословицы, поговорки… В них
говорится о семье.

3. Игра «Концовка» (Слайд 9)

В гостях хорошо,… а дома
     лучше.
Не красна изба углами,… а
     красна пирогами.
Хозяюшка в дому,… что
     оладушек в меду.
Не нужен клад,… когда в
     семье лад.

4.
Работа по теме урока: род. (Слайд 10)

- А что же такое « род»? Прочтите 3 предложение первого абзаца
текста. (Слайд 10)
- Какие однокоренные слова можно подобрать к слову РОД?  (Слайд 11)

Род - большая семья из нескольких поколений родственников,
имеющая одного общего предка по материнской или отцовской линии.
Род и семья – это первые
объединения людей, которые возникли много тысяч лет назад, еще у первобытных
людей.
Шли годы, общество
развивалось, изменялось. Возникла необходимость различать рода и семьи, стали
возникать символы родов, которые позволяли отличать один род от другого.

5.
Работа по теме урока: фамилия. (Слайд 12)

- Как вы думает, какие символы рода
возникли много лет назад, но существуют и по сей день, мало того, некоторые из
них мы используем каждый день?

- Имена
у членов семьи разные, а что общее? (Фамилия)
Каждый человек в нашей стране имеет фамилию. Она записана в свидетельстве о
рождении, в паспорте и сопровождает нас всю жизнь. Специалисты насчитали
несколько путей образования русских фамилий. А вот знаете ли вы, что означает
ваша фамилия и как она возникла?

6. Работа с текстом учебника
с. 38
 -
Прочтите второй абзац текста из
учебника. (Сообщение ученицы)

 Фамилии возникли:
Во-первых, от мифических существ, животного или зверя (Волков, Медведев,
Зайцев)
 Во-вторых, от древнерусских и славянских имен (Егоров, Петров,
Георгиев).
Фамилия возникла из древних прозвищ (например, за цвет волос– Белов, или пристрастие
к кулачному бою – Бойцов).
Фамилии возникали и от профессии предков. Так на свет появились Гончаровы, Кузнецовы,
Рыбаковы.
Фамилии могли образовываться от названия села, города, местности (Новгородцевы,
Муромцевы, Москвичевы).
А потомки служителей церкви носили, как правило, фамилии Рождественский, Троицкий,
Вознесенский, Богословский.

Фамилия Мельниковы довольно
распространенная фамилия во всем мире.  Живет человек, имеет мельницу. Среди
односельчан он получает прозвище «мельник», а его правнуки получают профессию
фамилию Мельниковы. В Германии – Мюллеры, в Англии – Миллеры, во Франции –
Менье.

-А теперь хотите узнать, что означает ваша фамилия? Поинтересуйтесь.

6.
Работа по теме урока: родословная.

- Человек
растет и задумывается над вопросом: «Кто? Откуда? Каковы мои корни?». Издавна
одной из традиций русского народа было знание своих предков, своей родословной.
Сегодня старинная традиция возвращается.

- Семейная история, по-другому,
(договаривают дети) …      родословная. Родословная - слово о роде.
Ваши непосредственные родственники: родители, бабушки и  дедушки – это
семья. Прабабушки  и прапрадедушки – это ваши предки, которые жили задолго до
вас и ваших родителей. На протяжении столетия живут одновременно 3 поколения: в
начале века начинается жизнь деда, а в конце века живёт внук. На протяжении 200
лет сменяются 6 человеческих поколений, а на протяжении 1000лет – 30. А знаете
ли вы, кто кому кем приходится?

7. Работа в парах: Составь
пару (родственники). (Слайд 13)

- Давайте
проверим. Сейчас я раздам вам карточки. Необходимо соединить линией соответствующие
понятия в столбиках.

 Карточки
«Найди  пару».

Прабабушка
Прадедушка
      Бабушка
      Дедушка
             Тётя
             Дядя

  Двоюродный брат

  Двоюродная сестра

Мамина
  сестра
Сын
  твоего дяди
Папин
  папа
Папин
  брат
Мамина
  мама
Мама
  твоей бабушки
Дедушка
  твоего папы
Дочь
  твоей тети

- А что такое
родословная?

Родословная - перечень поколений одного рода, устанавливающий
происхождение и степени родства. По-другому еще говорят – генеалогия. В России
родословная появилась при Петре I.

- Все
родственники могут быть занесены в генеалогическое древо.

- Можно составить
родословное древо такое как, например, у А.С. Пушкина.

- (Слайд 14). Рассмотрим,
например, родословное древо Л.Н.Толстого.
Обратите внимание, это древо
содержит не только информацию о людях, но и еще их родовые гербы. Вы уже
сталкивались с родословным деревом, скажите, кто располагается на этом уровне?
На следующем уровне?
На следующем уровне?

8. Работа по теме урока:
герб.

- Другой известный символ
рода – герб, на котором изображалось все, чем гордится и знаменит род.
Обратите внимание на гербы,
от кого к кому переходил герб в роду? Дочь, выходя замуж, брала фамилию мужа и
уходила в семью мужа.

-(Слайд
15). Рассмотрите родовой герб Л.Н.Толстого.

- В учебнике представлен родовой герб Багратионов.

(Багратионы  —
древний царский род Грузии, из которого происходили многие выдающиеся государственные
и военные деятели Грузии и России. Исторические грузинские писания исчисляют
хронологию Багратионов с 6 века)

- (Слайд 16). Все гербы составлялись по определённым
правилам. Например, существовало определённое число цветов: красный, пурпурный,
голубой, зелёный, чёрный, иногда – оранжевый и коричневый. На гербах бывают
изображены животные. Журавль – означает бдительность и осторожность. Лилия –
расцвет и успех. Единорог – символ непобедимости. Гриф – неустрашимость и
свирепость. На гербах также помещали девиз – краткое изречение, которое
характеризовало жизненные принципы хозяина герба, его убеждения.

Какой из этих символов мы
сохранили и по сей день?

IV. Первичная проверка понимания изученного.

1. Физминутка

- А сейчас мы проведем коротенькую игру. Встаньте
рядом с партой на одну ногу, руки вытяните вперед. А теперь встаньте парами,
лицом друг к другу. Снова встаньте на одну ногу, но в парах  возьмитесь за
руки.
- Когда было легче удержаться
на одной ноге?
- Почему в паре легче, как
думаете?
- Что вам помогло?
- Да, поддержка человеку
нужна всегда, особенно она необходима в семье.

- А что ещё важно?

2. Практическая работа «В
моей семье». Парная работа. (Под
музыку в исполнении группы «Инь-Ян» «Гимн семьи»)

 1) - Вот попробуйте
сказать об отношениях в своей семье, отвечая на вопрос «какая?»
Подберите слова, характеризующие
вашу семью, отношения между ее членами.
- Выберите из списка слова –
прилагательные и прикрепите их в домик. (Список  №1.  Дружная, злобная, жестокая,
любящая, веселая, вредная, невыносимая,  заботливая, трудолюбивая)

2) - Как относятся к вам родители? Они вас любят? А вы
их? Значит, вас связывает чувство … (любви).
- Рассказываете ли вы близким
о своих неудачах, обидах, спрашиваете совета? Значит, в вашей семье есть …. (
взаимопонимание).
- Выберите из списка слова –
существительные и прикрепите их в домик. (Список №2. Понимание, недоверие,
любовь, уважение, забота, ложь, терпение)

3) - Можете назвать свою семью дружной? Почему?
- Прикрепите  в домик слова –
действия..  (Список №3. Жалеем, заботимся, сочувствуем, ценим, не любим,
обижаем, помогаем)

4) - А что ещё важно, чтобы счастье не покидало вашу
семью?
- Выберите нужные слова и
прикрепите их на модели «домика»
 (Поддержка, вражда,
взаимопомощь, уважение, недоверие, злоба, честность, доброжелательность, согласие)

- Давайте посмотрим, что у
вас получилось. Расскажите, что царит в ваших домах.
- Я рада, что ваши семьи
дружные, в них живут любовь и понимание, мир и согласие.

ü
В
каждой семье этим дорожат и все это ценят. Как можно назвать это одним словом?
(Ценность)
ü
Что
еще может обозначать слово ценность? (богатство…)
ü
Чем
эти ценности отличаются друг от друга?  (духовные, материальные)

V. Закрепление изученного материала.
1. Обобщающаяся беседа.
- Итак, мы с вами выяснили,
что родословная – поколение всех членов рода.
- На чём же строятся родственные
отношения?

-Семьи все разные. А чем они
отличаются?   Конечно, своими привычками, укладом, обычаями, традициями.
Издавна в русских семьях укоренялись замечательные
традиции, которые я предлагаю сейчас вспомнить:
•  Издревле на Руси существовала традиция:
представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались
династии гончаров, военных, строителей, учителей и т.д.
•  Собираться всей семьей в родительском доме в
праздники, а также отмечать семейные праздники;
А теперь я предлагаю всем нам рассказать друг другу о
традициях своей семьи.
Высказывания учащихся.

•  Всем вместе петь и играть на музыкальных
инструментах;
•  Приглашать гостей и собирать застолье;
•  Собирать и хранить семейные фотографии;
•  Хранить вещи, принадлежавшие родственникам,
как предметы старины и как память о родных и близких.

VI. Итог.
1. Обобщение и
систематизация
Создать семью нелегко, а
сохранить еще труднее.
-Можем мы теперь дать ответ
на вопрос - отчего зависит мир и согласие в семье?

- Сегодня я
подарю вам памятку «Заповеди семьи». Запомните эти правила и познакомьте с ними
своих родных и близких.

- Так какие слова должны быть
основой жизни в семье?
(Обратить внимание на
«домики»)
- Кто из вас заинтересовался
происхождением вашей фамилии?

2. Домашнее задание:
Вместе
с родителями придумай и нарисуй герб своей семьи.
 -вместе с родителями составьте свою родословную.
-какие обязанности в семье вы выполняете?
- а  ещё узнайте у
родителей  историю их знакомства. Долго ли они размышляли о создании семьи. Какие
качества их привлекли друг в друге.

3. Рефлексия
Учитель: А сейчас ребята я предлагаю вам посмотреть изменилось
ли ваше настроение к концу урока.  Выбрать листок соответствующий вашему
настроению и прикрепить его ко второму «дереву настроения». (Лист красный –
настроение отличное; лист зелёный  - настроение плохое, грустное; лист розовый
– настроение весёлое; лист жёлтый –  настроение хорошее).

Учитель: подводит итог, определяет изменилось ли настроение
ребят концу

урока.

Семья – это счастье, любовь и
удача,
Семья – это летом поездки на
дачу.
Семья – это праздник,
семейные даты,
Подарки, покупки, приятные
траты.
Рождение детей, первый шаг,
первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и
трепет.
Семья – это труд, друг о
друге забота,
Семья – это много домашней
работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному
невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь
берегите,
Обиды и ссоры подальше
гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили
друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

Если хочешь знать истину,
слушай, что говорит« легенда»
- В конце урока я хочу
предложить прослушать китайскую притчу
Жила – была на свете семья.
Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала
она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало
ли больших семей на свете. Но дело в том, что вся семья была особая – мир и лад
царили в этой семье и , стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси,
драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до
самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в
село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо
детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села
добились такого лада.
Пришел к главе семьи;
расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье? Тот
взял лист бумаги и стал что  - то писать. Писал долго – видно, не очень силен
был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули
старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь,
прощение, терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз
терпение.
Прочел владыка, почесал, как
водится, за ухом и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это
и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план-орскэ-4 класс.doc

alt: Министерство образования Республики

alt: II. Актуализация знаний. 1

alt: Семья – это труд, друг о друге забота,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План – конспект открытого урока по математике в 1 классе


extracted_text:
Урок
литературы в 4 классе
Тема: Басни:
Л. Толстой «Царь
и слоны»  и В.Шебзухов «Слон и пятеро слепых».

Задание
1.
Что такое басня?
Ба́сня — литературный жанр. Часто в конце или в начале
басни содержится краткое  нравоучительное заключение —  мораль.  Цель басни - осмеяние человеческих пороков,
недостатков общественной жизни.

Задание 2.  Отгадайте
загадку:
Лопоухая гора
На четырёх брёвнах идёт.
Пятое бревно на носу несёт.
Можно погладить и покататься,
Его нам можно не стесняться.
Большой и сильный очень зверь,
В его размеры ты поверь.
Есть уши большие и хвост небольшой,
И точно мы знаем, что он-то не злой.

Задание 3. Назовите слова-ассоциации с отгадкой.

Задание 4. Знакомство
с текстом.

Басня  «Царь и слоны».

 Один индийский царь велел собрать всех слепых и, когда они пришли, велел им
показать своих слонов. Слепые пошли и стали щупать  слонов.
     Потом царь
позвал слепых к себе и
спросил:                                                                                «Каковы
мои слоны»?
Один слепой сказал: «Слоны твои похожи на столбы». Этот слепой щупал …………….
Другой слепой сказал: «Они похожи на веники». Этот щупал …………..
                                                                                Тот,
что щупал живот, сказал:
«Слоны
похожи на кучу земли».
Тот, что щупал ……….., сказал:
«Они
похожи на стену».
Тот, что щупал ………, сказал:
«Они
похожи на гору».
Тот, что щупал ………., сказал:
«Они
похожи на платки».
 Тот,
что щупал  …….., сказал:
«Они
похожи на рога».
Тот, что щупал  …………., сказал:
«Они
похожи на
толстую
верёвку».                                                                                И
все слепые стали спорить и ссориться.

 Задание
5. Ответьте
на вопросы.

1. Какая главная мысль
басни, рассказа Льва Толстого "Царь и слоны"?
2. Чему учит басня Льва
Толстого "Царь и слоны"?
3 Рассмотрите нижнюю
иллюстрацию и найдите несоответствия текста и рисунка.

Задание 6.  Объясните смысл  фразеологизмов.

Делать из мухи слона -
Слон
в посудной лавке -
Доволен,
как слон -

Задание
7.
Как
вы думаете, для чего слону нужны большие уши?
А)
Чтобы лучше слышать.
Б)
Чтобы избавляться от излишков тепла и обмахиваться.
В)
Для красоты.
Г)
Для подтверждения высокого статуса в стаде.

Задание 8.
Придумайте
своё окончание басни.   _____________________________________________________________

_____________________________________________________________
Задание
9.
«Слон и пятеро слепых»                                   Владимир Шебзухов

С
верёвкой пятеро слепых,
С
одной — на всех, на пятерых,
Шагали
что-то бормоча,
Касаясь
ближнего плеча…

Шагающих
окликнул зрячий:
«Слон вас
раздавит, не иначе!
Пред
вами встал он на пути…
Гиганта—стоит
обойти!»

Один
слепой нащупал хобот,
Что
у него вдруг вызвал хохот.
—
Нас раздавить, КАНАТУ, сложно,
Что
назван был «Гигантом» ложно!..

Нащупав
хвост рукою ловкой,
Другой
назвал слона — ВЕРЁВКОЙ…
Живот
потрогав, третий — «Верно!
«Слон»
— ПРЕОГРОМНАЯ ЦИСТЕРНА!»

Сказал
четвёртый, гладя ноги,
Что
«Слон»— КОЛОННЫ НА ДОРОГЕ!
А
уши названы — «ДОБРОМ»
Коль
оказался «Слон»— КОВРОМ!

Порою
в том беда учёного —
Цвет
чёрный, отличив от белого,
А
белый, отличив от чёрного —
Не
видит в чёрно-белом — ЦЕЛОГО!

Задание
8.

-
Как называется нравоучение в басне?
-
О чём говорит  мораль этой басни?
-
Чем похожи и чем отличаются обе басни?
-
Можно ли отнести мораль этой басни к  первой басне?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11 неделя лит-ра  12.06.docx

alt: Урок литературы в 4 классе

alt: Задание 5. Ответьте на вопросы

alt: Нас раздавить, КАНАТУ, сложно,

title: Урок литературы в 4 классе "Басни: Л. Толстой «Царь и слоны»  и В.Шебзухов «Слон и пятеро слепых».  "


extracted_text:
5.18
Воинская обязанность и альтернативная служба

Воинская
обязанность –
это законодательно установленное требование о прохождении военной службы в
рядах вооружённых сил Российской Федерации.
Мужчины
проходят обязательную службу по призыву (обязательно), мужчины и женщины — по
контракту (в добровольном порядке).

Воинская
повинность складывается из следующих элементов:

Постановка
     на учёт;
Подготовка
     к военной службе;
Призыв
     на срочную службу;
Прохождение
     службы;
Пребывание
     в запасе;
Мобилизация
     (общероссийское мероприятие, проводимое в условиях военных действий).

Воинский
учёт
Воинским
учетом называется государственная система сбора и анализа информации о
человеческих ресурсах, которые могут быть задействованы для несения службы.
Юноши 17 лет, после соответствующего медицинского обследования ставятся на
воинский учет уполномоченными комиссиями.
Это
не касается граждан:

достигших
     предельного возраста пребывания в запасе;
отбывающих
     лишение свободы;
переехавших
     за границу;
женского
     пола.

Подготовка
к военной службе
Обязательная
подготовка — это комплекс мероприятий, на которых юноши-призывники знакомятся с
основами службы. Основные стадии:

начальная
     военная подготовка (сокращенно НВП);
подготовка
     согласно военно-учётным специальностям, например, матросов и старшин,
     солдат и сержантов по основной программе в образовательных учреждениях
     среднего или начального образования либо в общественных заведениях;
обучение
     по дополнительной программе в средних образовательных учреждениях —
     например, военных, военно-морских, военно-музыкальных училищах;

Призыв
на военную службу
Призыв – это комплекс
мероприятий, в ходе которых мужчины от 18 до 27 лет централизованно
направляются в распоряжение воинских частей.
Освобождению
подлежат граждане:

с
     медицинскими противопоказаниями;
прошедшие
     либо проходящие обязательную службу в РФ (другом государстве);
со
     степенью ученого или кандидата наук;
являющиеся
     родственниками погибших при несении военной службы;
отбывающие
     наказание согласно судебному приговору;
с
     судимостью (непогашенной либо неснятой).

Отсрочка
предоставляется гражданам, которые:

признаны
     временно (на 1 год) негодными;
опекающие
     несовершеннолетнего (сестру, брата) при отсутствии иных взрослых;
ухаживающие
     за родственниками (инвалидами 1,2 группы);
обучаются
     по очной форме (на период данной учебы).

Прохождение
военной службы
Контрактники
проходят военную службу в течение минимум 2 лет, для солдат-срочников
продолжительность составляет 12 месяцев.
Во
время военной службы солдат обязан находиться в расположении военной части и
вправе покидать ее только с разрешения командования (например, для выполнения
задания, при пребывании в отпуске или увольнении).

Пребывание
в запасе
Военнообязанные,
зачисленные в запас, периодически призываются для прохождения сборов с целью
поддержания военной подготовки на должном уровне.
Учет
граждан, находящихся в резерве, осуществляется местными военными
комиссариатами.
Мобилизация
В
период военных действий объявляется мобилизация, которой подлежат мужчины от 16
до 60 лет и женщины от 18 до 50 лет.
Альтернативная
гражданская служба
Альтернативная
гражданская служба — это вид трудовой деятельности, которым вправе заниматься
призывник вместо срочной службы. Право на нее имеют:

граждане,
     убеждения или вероисповедание которых противоречат исполнению военной
     повинности;
лица,
     принадлежащие к коренным малочисленным (до 50 тыс. человек) народам,
     ведущим традиционный образ жизни и занимающимся традиционными промыслами.

Продолжительность
альтернативной службы составляет 21 месяц, проходить можно только на
государственных предприятиях, либо на гражданских должностях в военных
структурах с уменьшением срока до 18 месяцев. Предоставляется два отпуска, а
возникающие вопросы регулируются Трудовым кодексом.

file_name: 5.18 Воинская обязанность и альтернативная служба.doc

title: "Воинская обязанность и альтернативная служба"


extracted_text:
Как помочь подростку?

Если Вы стали замечать, что Ваш ребенок стал излишне
раздражительным, замкнутым и даже слегка агрессивным. Если он избегает под
любым предлогом совместного с Вами времяпровождения, старается больше времени
проводить в одиночестве. Если у ребенка снизилась успеваемость и появились
проблемы в поведении в школе – это значит, у Вашего ребенка начались
подростковые проблемы. Как же помочь подростку справиться со своим состоянием?
 · Прежде всего, у него необходимо
сформировать четкое убеждение, что его любят в семье и принимают таким, какой
он есть, со всеми его проблемами и ошибками
 · Необходимо показать своими поступками,
что Вам можно доверять
 · Создать комфортные условия и
поддерживать его положительные начинания и поступки
· Попытаться превратить свои требования в его желания
 · Культивировать значимость образования
 · Стараться вкладывать в его сознание
приоритеты · Научиться задавать вопросы так, чтобы у подростка не возникло
желания на них не отвечать или избегать разговора с Вами. Например, вместо
вопроса: «Что ты сегодня получил?» лучше поинтересоваться: «Что сегодня было
интересного в школе? Что тебе понравилось в школе, а что нет?»
 · Ребенок не должен бояться ошибиться или
сказать Вам правду, какая бы она ни была
 · Никогда не ругайте ребенка обидными
словами и не оскорбляйте его достоинства
· Не ставьте ему в пример его друзей или знакомых
 · Всегда старайтесь положительно оценивать
своего ребенка, даже если Вам кажется, что он в чем-то некомпетентен. Замечания
должны звучать не как обвинения
 · Хвалить надо исполнителя, а критиковать
только исполнение. Хвалить надо персонально, а критиковать – безлично.
 · Живите во имя своего ребенка
· Проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую его
неудачу вместе с ним и радуйтесь даже незначительным его успехам
 · Объединяйтесь с ребенком против его
трудностей. Он должен видеть в Вас союзников, а не противников или сторонних
наблюдателей
 · Верьте в своего ребенка, и тогда он
точно почувствует, что дома ему лучше, чем во дворе, ведь дома его любят,
принимают и уважают

Агрессивный подросток.

Как часто мы слышим это словосочетание. К нему можно относиться
по-разному, но, к сожалению, такая проблема имеет место быть. Нередко, защищая
себя или самоутверждаясь, подросток проявляет агрессию. Конечно, прежде всего,
необходимо выяснить причину агрессивности. Их может быть достаточно много.
Часто она возникает из-за чрезмерных требований взрослых. Это происходит, когда
в семье культ запретов. Еще агрессия может быть следствием невыполненных
желаний ребенка. Поэтому необходимо требования ребенка мягко, но решительно
ограничивать в разумных пределах. А чтобы избежать конфликта можно попробовать
перевести его активность в мирное русло. И естественно, агрессия может быть
следствием обиды или ущемленным самолюбием. И необходимо заметить, что чаще
всего у агрессивных взрослых бывают агрессивные дети.

Как вести себя с агрессивным подростком?
 · Ни в коем случае не позволять себе
разговаривать с подростком на повышенных тонах.
 · Если вы видите, что ребенку трудно себя
сдерживать, то дайте ему возможность выплеснуть свою агрессию без причинения
вреда окружающим.
 · Показывайте ребенку пример эффективного
поведения, старайтесь не допускать при нем вспышек гнева и не стройте планы
мести.
 · Сделайте все, чтобы ваш ребенок в каждый
момент времени чувствовал, что вы его любите, цените и принимаете, не
стесняйтесь лишний раз его приласкать и пожалеть.

 Если Ваш ребенок конфликтный

 Прежде всего, необходимо выявить причину
конфликтности ребенка. Возможно, у Вас в семье Ваш ребенок – центр Вселенной. И
поэтому требует и от посторонних взрослых и своих сверстников такого же
отношения к своей персоне. А не получив этого, начинает конфликтовать. Или
напротив, ему не хватает внимания в семье. Он не окружен должной заботой по
ряду разных причин и обстоятельств. Он живет с постоянным чувством обиды и
накопившейся злости. И его конфликтность – это один из способов привлечения
внимания к себе. А возможно он живет в семье, где является наблюдателем конфликтов.
Конфликтное поведение ребенка – это повод задуматься Вам и над своим
поведением.

Как вести себя с конфликтным ребенком?
 · Контролируйте приступы гнева у ребенка.
Пытайтесь сдерживать его желание вступить в конфликт.
 · По возможности старайтесь уйти от
конфликта, тем самым Вы покажете пример ребенку.
 · Если конфликт уже произошел,
постарайтесь разобраться в его причинах. Не оправдывайте поведение своего
ребенка, если на это нет повода.
 · Обязательно обсудите с ребенком причины
возникновения ссоры и пути бесконфликтного выхода из нее.
 · Собственным примером учите ребенка не
провоцировать конфликты.
 · Не обсуждайте поведение ребенка ни с кем
посторонним в его присутствии.

Как распознать, что ребенок лжет?

Можно определить, что ребенок лжет по следующим признакам:
 · Нервозность. Ребенок совершает лишние
движения, суетится без причины
. · Особенности взгляда: ускользающий взор, не смотрит в глаза.
 · Очень пристальный, немигающий взгляд,
изучающий Вашу реакцию на его слова.
· Жест, прикрывающий рот рукой, как будто не хочет, чтобы лживые
слова вылетели из его рта.
 · Неточность, путаность речи.
· Многословие, отсутствие четких формулировок.
 · Говорит много и ни о чем, не отвечает на
вопрос конкретно.
 · Многократное повторение одной и той же
мысли.
 · Излишняя эмоциональность, когда ребенок
кричит, нервничает.
 Причины лживого поведения
 Лжет:
· для того, чтобы избежать наказания;
 · потому что у ребенка такая вредная
привычка;
 · потому что хочет получить какую-то
выгоду;
 · потому что считает других глупее себя;
 · хочет сэкономить время на ненужных
объяснениях;
 · потому что боится, что о нем плохо
подумают;
 · потому что говорит не то, что думает, а
то, что от него хотят услышать;
 · потому что хочет казаться лучше, чем на
самом деле;
 · от бессилия изменить что-то в своей
жизни.

 Памятка «Как воспитать правдивого ребенка»

 Родителям нужно знать, что детская ложь не
проявляется неожиданно и сама по себе. Ребенок учится лгать так же, как всему
остальному. То есть у нас, взрослых. И воспитывают, убеждают ребенка не только
слова, сколько модели поведения, демонстрируемые взрослыми. Задуматься о том,
как воспитать ребенка правдивым, лучше до того, как появились первые проявления
лжи. Предотвратить и искоренить – задачи разные. Воспитать правдивого ребенка
помогут следующие рекомендации.

1. Будьте единодушны в требованиях к ребенку. Самые опытные
манипуляторы вырастают в семьях, где нет единых требований, и родители
соревнуются между собой. Ребенок в такой семье уже к пяти годам знает, что
сказать маме, если что-то запретил папа, чтобы получить желаемое. Единые
требования к ребенку должны быть у семьи и школы.

 2. Сдерживайте свои обещания. Как в
отношении поощрений, так и в отношении наказаний. Чтобы выполнить этот пункт,
нужно быть внимательными к своим словам и обещаниям, не бросаться словами и
обещать только, то, что, Вы действительно сможете выполнить.

 3. Старайтесь быть честными и искренними
при ребенке даже в мелочах. Ребенок копирует Вас, и в подавляющем большинстве случаев
причины негативного поведения – это слепок с поведения одного из родителей или
значимого для ребенка взрослого человека.

 4. Постарайтесь понять, почему ребенок
солгал. Работать нужно не с самим фактом лжи, а с мотивом, причиной, по которой
ребенок солгал. В 10% случаев Вы обнаружите, что это не ложь, а недоразумение.
В 20% ситуаций лежит стремление ребенка получить или продолжить запретное
удовольствие. В 30% - это страх, стремление избежать наказания. И если вы
будете ругать и запугивать ребенка, произойдет усугубление: ребенок не
перестанет бояться, а следовательно лгать. В оставшихся 40% случаях лежат
причины, описанные в памятке «Причины лживого поведения».

 5. Следует проговаривать с ребенком эту
ситуацию, не акцентируя внимания на его лжи. Не следует уличать ребенка во лжи,
приписывать ему «плохие мысли», «коварные планы», «наличие дурных генов». От
Вас зависит, какая жизненная стратегия у него закрепится.

 6. Пересмотрите систему запретов в семье
или в школе. Может быть, в жизни ребенка слишком много «нельзя». И здесь снова
следует поговорить и в доступных выражениях объяснить, почему существуют все
эти «нельзя».

 7. Если ребенок признался во лжи, ни в
коем случае нельзя его наказывать. Каким бы ни был проступок, или Вы рискуете
больше никогда не услышать правды.

 8. Программируйте ребенка на правду, а не
на ложь. Фразы: «Тебе столько лет, а ты врешь… Ты хочешь вырасти лгуном,
преступником?» - деструктивны и содержат в себе негативные программы,
побуждающие ко лжи. Скажите лучше: «Ты у меня такой честный, почему же ты не
сказал правду? Или «Ты похож на отца, а он всегда говорит правду. Я думала, и
ты будешь всегда честным».

 9. Не подыгрывайте ребенку в его первых
хитростях, не умиляйтесь проявлениям лукавства. Показывайте, что Вы поняли, что
за этим стоит.

 10. Пусть ребенок сам устраняет результаты
лжи. Возвращает взятую без спроса вещь, просит прощения, извиняется перед
учителем за то, что списал и пр. Если Вы наказали ребенка за вранье, но он
успел получить удовольствие – съесть сладкое, получить пятерку, нагуляться и
пр., Вы закрепили привычку. Задача взрослых – не позволить ребенку получить
психологическое и физическое удовольствие от результатов собственной лжи. Укоры
совести, которые он испытает при ликвидации последствий своего обмана, не
позволят ему поступать так в следующий раз

 11. Наказание должно быть эквивалентно
проступку. Еще доктор Б.Спок говорил, что, если ребенок провинился на рубль,
ему полагается наказание на рубль. Но если он провинился на пять копеек, и
наказание должно быть соответствующим.

 Памятка о воспитании подростков

1. Не ставьте на подростке «крест», ведь его обостренное самолюбие
и социальная позиция – это результат «трудного возраста».
 2. Любите подростка и принимайте его
таким, как он есть – со всеми его достоинствами и недостатками.
3. Опирайтесь на лучшее в подростке, верьте в его возможности.
4. Стремитесь понять подростка, заглянуть в его мысли и чувства,
ставьте себя
на его место.
5. Создайте условия для успеха ребенка-подростка, дайте ему
возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
6. Не сравнивайте подростка с другими детьми. Помните, что каждый
ребенок уникален и неповторим.
7. Не унижайте и не оскорбляйте подростка (особенно в присутствии
сверстников).
8. Будьте самокритичными, принципиальными, старайтесь настолько
укрепить доверие подростка, чтобы он делился с Вами своими возможными
неприятностями и переживаниями.
 Станьте ему добрым другом и советником.

Причины детской неуправляемости.

 1. Борьба за внимание родителей.
Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе,
если о тебе забыли взрослые. Внимание необходимо любому человеку для
эмоционального благополучия, а тем более – ребёнку.
 2. Борьба за самоутверждение. Ребёнок
объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждёт
доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в его природе – нельзя
прожить жизнь на опыте старших.
 3. Жажда мщения окружающему миру,
взрослым. Ребёнок мстит за: - неверие в его способности и возможности. -
сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами; - за
унижение друг друга в кругу семьи; - за потерю одного из родителей в результате
развода; - за появление в доме нового члена семьи, который становится более
значимым, чем сам ребёнок; - за несправедливость по отношению к себе и
невыполнение взрослыми обещания; - за родительскую ложь и хамелеонство; - за
чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.
4. Неверие в свой успех. Причинами неверия в собственный успех
могут стать: низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребёнком
усилий, низкая самооценка, поощряемая родителями, плохие взаимоотношения в
классе со сверстниками, откровенная изоляция ребёнка, отсутствие возможности
проявить себя, свои способности и умения.

Консультация для родителей
«Переходный возраст:
особенности контакта с подростками»

Как и когда ребенок становится подростком, подросток – юношей ,
юноша- взрослым? Это происходит не в один день, и часто возрастные перемены
незаметны для нас: еще вчера наши дети были маленькими, нуждались в нашей
заботе и опеке, а сегодня они заявляют о своей взрослости, требуют
самостоятельности и независимости. Этот возраст называют по-разному: «трудным»,
«переходным», «кризисным». Он действительно резко отличается от прочих этапов
жизни ребенка. Подростковый возраст – это время интенсивного, но неравномерного
развития. Различные системы организма развиваются с разной скоростью. Так,
зачастую кровеносная система не успевает за ростом костной и мышечной. Такие же
значительные различия существуют и в психическом развитии, в интересах, в
умственной зрелости, уровне самостоятельности детей, причем различия эти не
исключение, а правило. Подросток может быть в одних отношениях уже взрослым, а
в других – еще совершенно ребенком. Подростковый возраст – это возраст
пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной
активности, инициативности, жажды деятельности. Подросток часто уже ставит
перед собой цели, сам планирует их осуществление. Но недостаточность воли
сказывается, в частности, в том, что, проявляя настойчивость в одном виде
деятельности, подросток может не обнаруживать ее в других видах. Наряду с этим
подростковый возраст характеризуется импульсивностью. Порой подростки сначала
сделают, а потом подумают, хотя при этом осознают, что следовало бы поступить
наоборот. Подросток, как уже отмечалось, стремится быть и считаться взрослым.
Он всячески протестует, когда его контролируют, наказывают, требуют от него
послушания, подчинения, не считаясь с его желаниями, интересами, что приводит к
конфликтам в семье и школе. Какие психологические особенности подростков делают
этот возраст особенно опасным? Неравномерность физического развития сказывается
на общей деятельности. Часто в этом возрасте дети жалуются на головные боли,
головокружения, на быструю утомляемость. Это, как правило, не симуляция, а проявления
особенностей развития. В этот период организм особенно раним и чувствителен к
внешним воздействиям. Поэтому очень важно создавать для подростков щадящий
режим, следить, чтобы они достаточно спали, отдыхали, гуляли. Психическая
организация подростка очень нестабильна, причем на всех уровнях: эмоций,
чувств, интеллекта. Это и крайняя неустойчивость самооценки и при этом
максимализм; и снижение настроения, тревожность, легко возникающие страхи.
Подростки часто бывают ранимыми и в то же время грубыми, тонко переживающими и
одновременно несдержанными. Часто нам приходится слышать от наших детей обидные
или несправедливые высказывания. Но, как правило, эти высказывания вызваны не
столько их действительным отношением к нам, сколько ситуативным эмоциональным состоянием.
Нам, взрослым, важно понимать, что подростки не всегда способны себя
контролировать. Несмотря на все свое стремление к взрослости, они еще
недостаточно зрелы для этого и нуждаются в руководстве со стороны взрослых. В
подростковом возрасте с особой остротой встает проблема баланса поддержки и
контроля. Часто подростки активно восстают против контроля и руководства со
стороны взрослых, отстаивая право на самостоятельность. Но отрочество – это еще
не то время, когда дети могут совершенно обходиться без родительского контроля,
просто нужно поменять соотношение этого контроля. Кстати, сами дети, что бы они
ни заявляли в момент конфликта, тоже активно нуждаются в помощи взрослых.
Отсутствие внимания к своей жизни они считают проявлением безразличия и равнодушия.
Поэтому очень важно, чтоб мы, взрослые, помогли подросткам справиться с
внутренними конфликтами. Именно от нас требуется гибкость поведения и
реагирования на потребности ребенка. Каким образом можно искать баланс контроля
и самостоятельности? Когда ребенок достигает подросткового возраста, можно
разделить все предъявляемые к нему требования на три условные группы. К первой
группе относятся требования, выполнение которых не обсуждается (возвращаться
домой к определенному времени, звонить, когда задерживаешься). Ко второй группе
относятся требования, варианты, выполнения которых мы как родители готовы
обсуждать с подростком (сколько времени проводить за компьютером, как
планировать свободное время). К третьей группе относится то, что ребенок решает
самостоятельно, но вы готовы оказать ему помощь поддержкой или советом, если
потребуется ( с кем дружить, какие кружки посещать). Эти группы требований
необходимо обсудить с ребенком. Сделать это можно примерно в такой форме:
«Теперь ты уже взрослый и многие вещи можешь решать сам. Например, мне кажется,
что ты способен сам решать, какие кружки посещать. В некоторых случаях я готова
обсуждать с тобой вариант. Например, как ты считаешь, сколько времени ты можешь
проводить за компьютером? Но есть некоторые правила жизни в доме, которые тебе
придется соблюдать, пока ты живешь с нами. Например, это касается времени
возвращения домой». Постепенно некоторые требования могут переходить из одной
группы в другую: скажем, когда Вы уверены в том, что Ваш ребенок способен
самостоятельно планировать выполнение уроков, контроль можно передать ему.
Немалую трудность доставляют нам частые перепады настроения и эмоциональные
срывы у подростков. Вспомним то время, когда дети были совсем маленькими, когда
они только научились ходить. Нам приходилось прятать от них острые предметы,
запирать ящики и т.п. Мы относились к этому с пониманием, осознавая, что эти
трудности временные. А когда дети достигают подросткового возраста, нам все
труднее снисходительно относиться к тем или иным капризам и выпадам. Нам
кажется, что они уже достаточно взрослые, а их поступки – вполне осмысленные.
На самом деле очень часто подростки, подобно маленьким детям, поступают под
влиянием не осмысленных мотивов, а сиюминутных эмоциональных состояний. Поэтому
очень важно не обсуждать с ними их поведение или их высказывания в тех
ситуациях, когда подростки возбуждены, расстроены, раздражены. Лучше перенести
разговор на то время, когда дети успокоятся. Кроме того, в некоторых ситуациях
необходимо учитывать их нестабильное состояние и делать на это скидку, реагируя
на те или иные слова и поступки. Возникающее у подростков чувство взрослости
тоже требует к себе особого отношения. С одной стороны, очень важно
поддерживать у них ощущение компетентности, независимости, значимости. Это
можно сделать различными способами. Например, спрашивать их мнение или совет по
тому или иному вопросу жизни семьи. Если решение было принято на основании
мнения подростка и оказалось удачным, необходимо во всеуслышание подчеркнуть этот
факт. Если подростку кажется, что с ним считаются, его мнение имеет значение
для взрослых, это, с одной стороны, помогает поддерживать его самооценку, а с
другой – облегчает контакт с ним. Вот те некоторые пути установления контакта с
подростками.
Успехов Вам в воспитании ваших детей.

Виды
прогулок

file_name: Как помочь подростку.docx

alt: Как помочь подростку? Если

alt: Памятка о воспитании подростков 1

alt: Виды прогулок

intro: консультация для родителей

title: Как помочь подростку


extracted_text:
Урок русского языка, 1 класс ФГОС
Тема: Правила переноса слов

Тип урока: Открытие нового знания с использованием
проблемно-диалогической технологии.

Цель: изучение
правил переноса слов

Планируемые
результаты:

предметные:
·
переносят слова с одной строки на
другую по   алгоритму
личностные:
·
проявляют учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
·
понимают причины успеха в учебной
деятельности
метапредметные:

регулятивные :
·
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
высказывают своё предположение (версию) ;
познавательные:
·
делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;
коммуникативные
УУД:
·
оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
·
договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следуют им;

Задачи:
формировать новые способы действий,
обучать работе по плану, алгоритму;  развивать эмоциональную сферу, творческое
мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Результат

 Организационный этап.
Цель: создание
  условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на
  уроке

а)
  Приветствие.

- Проверим
  готовность.(слайд 2)

 б)пальчиковая гимнастика
в) подготовка к письму
  (слайд 3)

Откройте тетрадь на с. 9. Запишите число.

Проверяют свою готовность.
Ученица читает стихотворение, а дети готовят
  тетрадь, ручку, принимают правильную осанку

Готовность к деятельности, положительная
  эмоциональная направленность.

Актуализация знаний

Цель: повторение изученного
  материала, необходимого для «открытия нового знания»

Работа в тетради.
1.Минутка чистописания.(слайд 4)
Отгадайте, кто это:
Две
  антенны на макушке,
А сама
  сидит в избушке,
На себе ее
  везет,
Очень
  медленно ползет.

Рассмотрите рисунок.
Конечно, это улитка.
- Куда спешит улитка? Какие
  буквы живут в этом домике
-
  Нарисуем улитку на строчке.
-
  Назовите буквы алфавита, с которых не начинаются слова.
-
  Обратите внимание на одинаковые элементы в написании этих букв, на соединения
  с другими буквами.

2.Работа с рядом слов:
Прочитайте слово, в котором:
-  ь – разделительный;
- ь – обозначает мягкость согласного звука;
-
  3 слога;
-
  2 слога;
-
  один слог.
Какие знания понадобились?
-
  Пусть самая красивая буква из трёх (ы,ь,ъ) встретит улитку домике.
(самоконтроль)
3.Прочитайте ряд слов.(слайд 5)
- Я считаю, что все эти
  слова двусложные. Кто считает, что я права?(не права)?
- Придумайте задание,
  которое  можно выполнить со словами?

- Давайте выполним задание:
  найти лишнее слово. Какое слово здесь лишнее?
Лишнее слово – сорока,
  т.к. не содержит удвоенную согласную. (Возможны и др. варианты.)

Работают с рядом сл.

Выясняют роль Ь, правило
  определения слогов.

Повторяют правило. Сколько
  в слове гласных, столько и слогов.
Вписывают в окошко самую
  красивую букву.

Читают ряд слов:

Делают выбор.
Обоснование своего выбора?
Варианты детей (списать,
  подчеркнуть орфограммы; разделить на группы, найти лишнее слово и т.п.)

Предположения детей.

Актуализация изученных способов
  действий, развитие мыслительных операций.

Постановка учебной задачи
Цель: мотивация к пробному
  учебному действию, выявление и фиксация затруднений в деятельности.

1.Уберём  лишнее слово и запишем
  остальные слова, объясняя орфограммы.
(учитель пишет на доске )
-Слово не входит на строку.
  Что же делать?
- Что значит перенести?

2.  Поработайте в парах
  и подумайте, как можно перенести это слово?
- Какие у вас идеи?
Фиксируются варианты
  переноса на доске.
- Посмотрите, задание было
  одно, а сколько вариантов переноса 1 слова вы предложили.

Почему результаты
  получились разные? Чего мы пока не знаем?
Как вы думаете, какая тема
  урока?
(слайд 6
  ): Правила переноса слов

-
  Прочитайте внимательно тему урока. В каком числе стоит слово ПРАВИЛА?
О чём это нам может
  говорить?
-Действительно, этих правил
  несколько, и вы сами попробуете их открыть.
-Какую
  учебно-познавательную и практическую задачу поставим перед собой?    (слайд
  7 )

ФИЗМИНУТКА

Записывают
  слова с комментированием.

Надо слово перенести
Часть слова оставить, а
  другую записать на новой строке.

Работают в парах и пишут на
  листе, как можно перенести это слово.
Предъявляют результат
  своего труда. Варианты переноса могут быть разные.

Как переносить слова;
  правила переноса слов.

Во множественном.

Наверное, их много,
  несколько.

Открыть правила переноса,
  научиться переносить слова.

Фиксация
  во внешней речи причины затруднения.
Формулировка
  учебной задачи как темы   урока.

 Открытие
  «нового» знания
Цель: организация коммуникативного взаимодействия для
  построения нового способа действия

-Сейчас вы будете работать
  в группах.
У каждой группы есть лист,
  на котором «зашифровано» правило.
А план работы такой.
(слайд 8 )

Что   должно получиться у
  каждой группы в результате своей работы?
Сколько правил у нас
  получится?
Учитель помогает группам
  строить диалог, подводя их к решающей гипотезе.

-
  Слушаем результаты работы групп.
 На что вы обратили
  внимание и какой сделали вывод?

Вы согласны с выводом
  группы?
Фиксирует на доске модель:

Слушаем вторую
  группу.
На что вы обратили внимание
  и какой сделали вывод?

Вы согласны с выводом
  группы?
Фиксирует на доске модель:

...С — С...

Слушаем третью
  группу.
На что вы обратили внимание
  и какой сделали вывод?

Вы согласны с выводом
  группы?
Фиксирует на доске:
  ..Ъ-.., …Ь-.., …Й-….

Слушаем четвёртую
  группу.
На что вы обратили внимание
  и какой сделали вывод ?

Вы согласны с выводом
  группы?
Фиксируем модель:
….

…  …..

Слушаем пятую группу.
На что вы обратили внимание
  и какой сделали вывод

Следить, чтобы каждый
  выражал своё мнение и строго работать по плану.

Правило переноса слов.

Сколько групп, столько и
  правил
Дети работают в группах и
  формулируют правило.

Представитель от 1 группы
  показывает задание.
Читает
  слова: мо-тор, ба-ра-бан,
 -Выделены гласные буквы, а
  знак переноса стоит между слогами. Значит, слово переносится по слогам.

Показ задания.

Представитель от 2 группы показывает
  задание.
Слова: шос-се,  груп-па
-Выделены двойные
  согласные, знак переноса стоит между ними. Значит, если две одинаковые буквы
  в середине слова, то знак переноса ставится между ними.

Представитель от 3 группы показывает задание.
Читает
  слова: день-ки, лай-ка, подъ-езд
- Выделены Ь,Й,Ъ. Знак
  переноса стоит после них, значит… (их нельзя отрывать от предыдущего слога)

Представитель от 4 группы показывает задание.
Читает слова: Огонь, Ещё,
  стаЯ
- Выделены слоги О -, Е-,
  -Я. Знак переноса не стоит, значит одну букву переносить нельзя.

Представитель от 5 группы показывает задание.
Читает слова: дОм, рОт, лУк, стрИж.
- Выделен гласный звук, в
  слове 1 слог, переноса нет.
Слова переносятся только по
  слогам!

Сформулированное
  правило, представленное в речевой  и графической форме.

Реализация построенного проекта.
  Структурирование полученных знаний
Цель: построение нового способа действия

-Сколько
  правил мы открыли?
Проговорим их ещё раз,
  пользуясь схемами-моделями.
Сравним наши правила с
  правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно?

-Прочитайте алгоритм: как
  действовать, если надо перенести слово.
(слайд 9)

Физминутка

Проговаривают
  правила.

Сравнивают с учебником
  с.21, делают вывод: мы открыли больше  правил.

Составленный
  алгоритм переноса слов.

Первичное закрепление нового способа действия

Цель: зафиксировать во
  внешней речи новое учебное действий

-Вернёмся
  к заданию, которое мы не могли выполнить в начале урока. Какое было затруднение?

Как
  же мы перенесём слово , которое не вошло в строку? Какое правило нам
  пригодится?

Упражнение на
  закрепление.
Работа по учебнику.
Из предложенных слов
Осень,
  касса, долька, юла, пень, ветер, лайка, сорт, ягода, клён.
Выписать:
Мальчикам – слова, которые
  можно перенести, разделить их для переноса .
Девочкам – слова, которые
  нельзя переносить.
Выяснение понимания
  задания
Будут ли у вас одинаковые
  слова?

Взаимопроверка

Задание 2. Исправьте ошибки.(слайд 10)

Не
  могли перенести слово МАССА.

Применяют
  алгоритм и объясняют перенос.

Нет
Обосновывают свой выбор,
  опираясь на правила и алгоритм.
Применяют правила,
  объясняют перенос.

Проверяют работу друг
  друга.

Выполненное
  задание

Рефлексия.
Цель: осознание учащимися
  своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Какое
  открытие мы сегодня сделали?
(
  слайд 11)
Для чего нам понадобились
  эти правила?
Как нам удалось открыть
  правила.

Что понравилось на
  уроке?
Оцените себя с помощью
  таблицы.
(слайд 12 )

Правила
  переноса слов.

Не смогли перенести слово.

Мы работали в группах,
  выполняли задание.
Дают словесную оценку и
  цветовую.

Зафиксированное
  учебное действие, оценка собственной деятельности

Итог урока

-Выполнили  ли учебную задачу?
А вот как переносил слова
  один первоклассник в стихотворении А.Шибаева « Как я перенес слова».
( слайд13)

-Как вы думаете. Получит
  ученик за последнее слово «5»?
-Нет!
-Почему?
-Слово « опять» не
  переносится.
- Давайте еще раз повторим
  это правило для мальчика, чтобы он свою пятерку все – таки получил.
-Слог
  из одной гласной нельзя оставлять на строке.
Молодцы!
-Благодарю всех за урок!

Да,
  выполнили.

file_name: Урок русского языка 1 клаас Правило переноса слов.docx

alt: Урок русского языка, 1 класс ФГОС

alt: Этап Деятельность учителя

alt: Возможны и др. варианты.)

alt: Прочитайте внимательно тему урока

alt: Сейчас вы будете работать в группах

alt: Итог урока - Выполнили ли учебную задачу?


extracted_text:
Сформировать
знания о волейболе.
Изучить изложенный
материал, ответить на вопросы письменно!
 теоретическая подготовленность:
А) Информация (которую занимающиеся должны знать)
История
Впервые волейбол появился в Соединенных Штатах Америки в 1895 г.
Придумал эту игру преподаватель физической культуры Вильям Морган.
Первоначально в волейбол играли резиновой камерой, которую перебрасывали через
натянутую на высоте 198 см веревку, а позже – через сетку. За прошедшие 100 лет
волейбол стал одним из самых популярных и массовых видов спорта в мире и в
нашей стране, а так же олимпийским видом спорта. Женская и мужская сборные
команды России семь раз завоевывали золотые олимпийские награды.
Эта игра доступна детям и взрослым. В нее можно играть и в
спортивном зале, и на открытой площадке. В игре развиваются силовые
способности, прыгучесть, ловкость, координация движений. Игра в волейбол не
только укрепляет здоровье, но и воспитывает такие качества, как смелость,
настойчивость,
целеустремленность, коллективизм, взаимопомощь, чувство дружбы.
Основные правила игры
Волейбол – командная спортивная игра, в которой две команды по 6
человек ведут игру на площадке размером 18*9 м. Игроки одной из команд стремятся
переправить мяч передачей или ударом на сторону соперников так, чтобы те не
смогли возвратить его обратно, не нарушая правил. Волейбольная сетка разделяет
площадку на две равные половины. Ширина сетки – 1 м, высота – 2,43 см для
мужчин, 2,24 см – для женщин.
Игра состоит из трех или пяти партий, каждая из которых
продолжается до тех пор, пока одна из команд не наберет 25 очков(с разницей в
два очка). Решающая, третья(пятая) партия продолжается до 15 очков. Каждая
команда имеет право трижды, не считая блока, коснуться мяча на своей стороне
площадки. Мяч разрешается отбивать любой частью тела выше пояса и стопой. Мяч
остается в игре до тех пор, пока не коснется площадки, стен, потолка, других
предметов, или до ошибки кого-либо из игроков. За каждый выигранный мяч команда
получает 1 очко. Игроки на площадке образуют две линии: переднюю и заднюю.
Переход игроков выполняется по ходу часовой стрелки.
Техника безопасности
Чтобы избежать травм, следует соблюдать правила техники
безопасности:В начале занятия сделать разминку, хорошо разогреть мышцы и
связки.Осмотреть игровую площадку, чтобы на ней не было опасных предметов. Не
принимать мяч сверху на прямые руки, большие пальцы не выставлять вперед.При
приеме мяча снизу не сгибать руки в локтевых суставах.Внимательно следить за
тем, чтобы мяч не попал под ноги.После прыжков приземляться на согнутые ноги в
широкую стойку.
Основные приемы игры
В волейболе выделяют пять основных приемов игры: подача, прием,
передача, нападающий удар и блокирование. Все эти элементы сочетаются с
различными стойками и перемещениями игрока. Стойка – это удобное исходное
положение волейболиста: ноги слегка согнуты, тяжесть тела равномерно
распределена на обе ноги, туловище наклонено вперед. При перемещениях
используются приставные шаги, которые выполняются вперед, назад, вправо, влево.
Движение начинают с ноги, ближней к направлению перемещения (при перемещении
вправо – с правой ноги, при перемещении влево – с левой). Применяют такие
перемещения, когда у игрока достаточно времени и надо переместиться на
небольшое расстояние. Двойной шаг используют при быстром выходе к мячу.
Движения начинают с дальней к направлению движения ноги. Бег применяют при
сравнительно больших перемещения , а прыжки – при выполнении нападающих ударов
и блокирования.Перемещения надо включать в разминку на каждом занятии. Это
может быть бег из различных исходных положений (сидя, лежа, спиной вперед и
др.); бег «змейкой», челночный бег, перемещения приставным шагом с имитацией
приемов игры. Передача мяча сверху двумя руками является основным техническим
приемом. Игрок должен правильно выйти к мячу и выбрать исходное
положение.Техника выполнения: ноги согнуты в коленях, одна нога впереди.
Туловище вертикально, руки вынесены вперед-вверх и согнуты в локтях, кисти на
уровне лица. Кисти образуют «ковш», пальцы напряжены и слегка согнуты. При
передаче ноги и руки выпрямляются, и мячу придается нужное направление. Прием
мяча снизу над собой. :Подачу или нападающий удар обычно принимают снизу двумя
руками. Для приема игрок занимает среднюю или низкую стойку. Руки выпрямлены и
опущены, кисти соединены «кулак в кулак» или «ладонь в ладонь». Мяч принимается
на нижнюю часть предплечья («манжеты») с одновременным разгибанием ног и
туловища вперед-вверх. Прямые руки поднимаются до уровня груди.
Нижняя прямая подача. Игра в волейбол начинается с подачи. Игрок
располагается за лицевой линией, подбрасывает мяч и ударом одной руки
направляет его на сторону соперника так, чтобы мяч не коснулся сетки. Все
подачи разделяются на нижние и верхние. При верхних подачах удар по мячу
наносят на уровне головы и выше, а при нижних – ниже уровня головы. Если
подающий стоит лицом к сетке – подача прямая, если боком – боковая. Самой
простой подачей для начинающих волейболистов является нижняя прямая. Игрок
стоит лицом к сетке, ноги согнуты в коленях, левая нога впереди (если вы левша,
то правая), мяч в левой руке. Правая рука отводится для замаха назад, а левой
рукой подбрасывается мяч вверх на 30-50 см. Мяч ударяется напряженной ладонью
на уровне пояса. После удара игрок делает правой ногой шаг вперед. Передача
сверху за голову в опорном положении. Если нужно передать мяч назад, следует
подойти под мяч, держа кисти над головой. Разгибая ноги, прогибаясь в пояснице
и выпрямляя руки вверх-назад, выполнить передачу.
Прямой нападающий удар – один из самых распространенных приемов в
технике волейбола. Он состоит из разбега (с одного, двух, трех шагов), прыжка,
удара и приземления. В последнем шаге разбега нога ставится вперед на пятку, к
ней приставляется другая нога (стопорящий шаг), руки отводятся назад. Игрок
выполняет активный взмах руками вперед-вверх, ноги разгибаются, и выполняется
прыжок вверх. В прыжке правая рука движется вверх-назад, левая опускается вдоль
туловища. Удар по мячу выполняется напряженной ладонью (кисть накладывается на
мяч сзади-сверху). Игрок приземляется на согнутые ноги.
,Б) Условия ее практического применения: учебный класс
В) Контрольные вопросы/задания и критерии оценивания:
Домашнее задание; сделать доклад о российском выдающемся волейболисте
Опрос:
1.
Расскажите историю
волейбола
2.
Какие основные
правила волейбола вы знаете?
3.
Расскажите о
технике безопасности в волейболе
4.
Какие основные
приемы в волейболе вы знаете? Расскажите о них подробнее
5.
Назовите имя
выдающегося российского волейболиста, расскажите о нём
Критерии оценки успеваемости по основам знаний
Оценка «5»- выставляется за ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает,
приводя примеры из практики или своего опыта.
Оценка «4»- ставится за ответ, в котором содержатся небольшие
неточности и незначительные ошибки.
Оценка «3»- выставляется за ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность, имеются проблемы в материале, нет должной
аргументации и умения применить знания в своем опыте.

alt: Сформировать знания о волейболе

alt: Прямые руки поднимаются до уровня груди

title: Сформировать знания о волейболе.


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор «Созвездие» Анисимова 2019 год.
ПОЛОЖЕНИЕ о проведении
лично-комапдного Первенства по настольному теннису среди обучающихся МБУ ДО ЦДЮ
«Созвездие».
1.    ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПЕРВЕНСТВА.
1.1.       Настоящее
Положение определяет цели, задачи, порядок и условия проведения
лично-командного Первенства по настольному теннису среди обучающихся МБУ ДО ЦДЮ
«Созвездие» (далее-Первенство).
1.2.       Организатором
спортивного мероприятия является МБУ ДО ЦДЮ «Созвездие» (далее — Центр
«Созвездие»).
1.3.       Непосредственная
организация и проведение Первенства возлагается на тренерапреподавателя высшей
квалификационной категории детско — юношеского клуба «Ракета» Ерковича Сергея
Николаевич, тренера-преподавателя первой квалификационной категории детско
— юношеского клуба «Ракета» Пятунина Ивана Викторовича, руководителя
детскоюношеского клуба «Ракета» Сентпетери Галину Борисовну.
2.    ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕРВЕНСТВА.
2.1. Цель Первенства:
привлечение детей и подростков к занятиям физической культурой и спортом.
2.2.            Задачи Первенства:
2.2.1. популяризация и развитие настольного тенниса в
Орджоникидзевском районе;
22.2.   пропаганда
здорового образа жизни;
22.3.   развитие
дружественных связей среди обучающихся Центра «Созвездие».
З.
РУКОВОДСТВО ПРОВЕДЕНИЕМ ПЕРВЕНСТВА.
3.1.
Главный судья Первенства - Еркович Сергей Николаевич,
тренер-преподаватель высшей квалификационной категории, тел. 89049882325.
3.2.
Ведущий судья Первенства — Пятунин Иван Викторович,
тренер-преподаватель первой квалификационной категории.
3.3.
Секретарь Первенства - Шехтер Ольга Николаевна,
тренер-преподаватель первой квалификационной категории.
4. ВРЕМЯ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПЕРВЕНСТВА.
4.1.
Первенство проводятся 24 ноября 2019 года,
4.2.
Начало соревнований в 11 час. 00 мин.
4.3.
Место проведения Первенства: г. Екатеринбург, ул. Лукиных, д. 33,
детскоюношеский клуб «Ракета».
5. ПРОГРАММА
ПЕРВЕНСТВА.
5,1. 10 час. 15 мин. до 10 час.45 мин. — регистрация
участников Первенства.
5.2.   11 час.00 мин.
- начало Первенства.
5.3.   По окончанию
Первенства — награждение победителей.
6. ТРЕБОВАНИЕ
К УЧАСТНИКАМ
И УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПЕРВЕНСТВА.
6.1.
К Первенству допускаются обучающиеся детско-юношеских клубов
центра «Созвездие».
6.2.
Количество участников от клуба не более пяти человек, не зависимо
от пола.
6.3.
Возраст участников 10-14 лет. Обучающиеся, достигшие возраста 14
лет, предоставляет копию паспорта.
6.4.
Проводится личные первенства с командным зачётом. Командный зачёт
проводится по трем лучшим результатам участников от клуба.
6.5.
Система проведения Первенства определяется от количества
участников Первенства.
6.6.
Первенство проводятся на столах, соответствующих международным
требованиям.
6.7.
Форма одежды
спортивная, обязательно наличие сменной спортивной обуви.
6.8.
При отсутствии спортивного инвентаря у участников, организаторы
предоставляют им ракетки и мячи на время Первенства.
6.9.
Заявки на участие в Первенстве принимаются не позднее 19.112019
(Приложение 1).
6.10.
Заявки направлять по электронной почте:
7.    ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
УЧАСТНИКОВ
ПЕРВЕНСТВА.
7.1.
Участники обязаны:
е соблюдать правила проведения
Первенства, предусмотренные данным Положением;  соблюдать требования
организаторов Первенства, соблюдать этические нормы поведения в области
спорта;  соблюдать правила по виду спорта
«настольный теннис».
7.2.
Ответственность за жизнь и здоровье участников на время
Первенства возлагается на представителей команд, выставивших и сопровождающих
участников.
8.    НАГРАЖДЕНИЕ.
8.1. Команды, занявшие
призовые места, награждаются почётными грамотами МБУ ДО ЦДЮ «Созвездие».
Приложение 1
ЗАЯВКА
на участие в
лично-командном Первенстве по настольному теннису среди обучающихся Центра
«Созвездие»

п\п

Фамилия Имя Отчество (полностью)

Дата рождения
(год, месяц, число)

Руководитель
  команды,
№ телефона

Руководитель ДЮК

file_name: 1Положение о проведении Первенства по настольному теннису С.pdf

alt: УТВЕРЖДАЮ: Директор «Созвездие»

alt: Ведущий судья Первенства — Пятунин

title: Положение О проведении лично-командного Первенства по настольному теннису среди обучающихся МБУ ДО  ЦДЮ "Созвездие"


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку для учащихся 7 –
9 классов по теме «Фразеология»

Доева Виктория Сергеевна. Педагог дополнительного
образования МАУ ДО «ЦДО Г. Владикавказа», СП «Центр развития творчества
одаренных детей и юношества «Интеллект»

1.«Продолжи фразеологизм»:
Соедини части рассыпанных фразеологизмов

первая часть

вторая часть

1)
  буря в…….

а)      репы

2)
  голод не……

б)      на
  носу

3)
  ждать у моря….

в)      а
  в глаз

4)
  зарубить себе ….

г)      пальца

5)
  как бельмо……

д)      стакане
  воды

6)
  крокодиловы…..

е)      горы

7)
  на сон……

ж)    монету

8)
  не в бровь……..

з)      погоды

9)
  обвести вокруг……

и)     выделки
  не стоит

10)  овчинка…..

к)      тетка

11)  принять за чистую…

л)      грядущий

12)  проще пареной….

м)     в глазу

13)  сулить золотые…..

н)     слезы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

2. Составьте текст, используя данные  фразеологизмы:
«Как Вася двойку исправлял..»
Водой не разольешь. Знать на зубок. Сколько душе угодно. Ни
в зуб ногой. Яблоку негде упасть. Друг закадычный. Как кошка с собакой. Кот
наплакал. Сломя голову. Хоть пруд пруди. Тащиться черепашьим шагом. Одна нога
здесь, другая там. Знать как свои пять пальцев)

3.  «Фразеологический зоопарк».
Вспомните как можно больше
фразеологизмов о животных (зооморфизмов)
(Болтлив как …( сорока), надут
как … (индюк), изворотлив как …( уж), здоров как … (бык), упрям как … (осел),
нем как … (рыба), работает как … (лошадь).

4.  «Я ищу работу»

Напишите резюме, используя
данные характеристики:
 -  физические
качества, возможности:
сильный (выносливый) как лошадь,
слабый  как  цыпленок,  плавает  как  рыба, зоркий как
рысь, нюх как у собаки, ловкий как обезьяна и др.;
 -  внешний облик:
черный как ворон,  козлиная
 бородка,  осиная  талия,  сухой  как  вобла,
 с гулькин (воробьиный) нос, толстый как боров и др.;
  - психические качества
(черты характера):
упрямый как бык, осёл, уперся как
баран, задирист как  петух,  назойлив  как муха, угрюмый как
бирюк и др.;
  - интеллект:
глуп как сивый мерин, уставиться
как  баран  на  новые  ворота,  хитрый  как лиса,
это и ежу понятно и др.;
 - повадки, умения,
навыки:
трещит как сорока, галдят как
галки,  нем  как  рыба,  страусовая  политика,
 повторять как попугай и др.

5.  «Фразеологизмы,
я вас вижу!»
Найдите и выпишите фразеологизмы  из текста:
Мой
самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и
гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец
не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы
родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы,
приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю
провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в
одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от
горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту.
Все с него как с гуся вода, все ему, что об стенку горох.
– Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на
ветер и сидеть сложа руки.
И
он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать
баню, снять с него стружку и, в конце концов, показать, где раки зимуют...
(По Э.А. Вартаньяну)

6. Замени предложенные  фразеологизмы
одним словом

Держать на сердце –
     переживать
держать язык за зубами
     -молчать
Дырявая память – плохая
     память
За животики хвататься -
     смеяться
Задирать нос - важничать
Из рук валиться – плохо
     работает
как снег на голову -
     неожиданно
Кожа да кости – очень
     худой
Лететь сломя голову –
     быстро бежать
Много воды утекло – время прошло
На всех парусах -
     примчаться
Надувать губы - обижаться
не в бровь, а в глаз -
     метко
Не верить своим ушам –
     удивляться
ни одной сухой нитки -
     мокрый
Носа не показывать – не
     появляться
Перемывать косточки -
     осуждать
Прибрать к рукам -
     завладеть
Рукой подать - близко
стреляный воробей -
     опытный
яблоку негде упасть -
     тесно

file_name: Контрольная работа по фразеологии.docx

alt: Фразеологизмы, я вас вижу!»

title: Контрольная работа  по русскому языку по теме "Фразеология"


extracted_text:
Тема: Windows
Azure blob, как список блоков. Примеры REST - запросов.
Цель:
Изучить
и знать блоки, страницы, а также  примеры REST запросов.
план:
1.     Бинарные блоки и
страницы
2.     Windows Azure
Blob, как список блоков
3.     Примеры REST –
запросов (PUT
Block, GET Blob)
4.     Перечисление
объектов Blob - контейнера. Иерархия и разбиение на страницы.
Блоки
и страницы
Кроме
уже рассмотренных нами основ blob - объектов и хранилищ, необходимо так же
пояснить термины "блок" и  "страница".
"Блок"
и "страница" - способы организации хранения бинарных объектов.
Blob
- блок
Бинарный
объект размером до десятков гигабайт, с целью обеспечения его эффективной
загрузки, разбивается на блоки.
Блоки
оптимизированы для потоковой передачи информации. Запись блоков осуществляется
в два этапа: сначала загружаются отдельные блоки информации, являющиеся частью
одного бинарного объекта, затем необходимо подтвердить добавление блоков. В
течении процесса подтверждения можно добавлять, удалять и изменять блоки
бинарного объекта. При создании блока нет необходимости задавать его размер,
блоки просто добавляются бинарному объекту. Также необязательно создавать блоки
в строго определенной последовательности, упорядочить и редактировать блоки
можно позднее.
Структура
и атрибуты блока указаны на рис. 14.1 (среда MS SQL Server 2008)

Рис.
14.1
Подытоживая
вышесказанное. Блок бинарных объектов состоит из частей (блоки блока) , каждый
из которых идентифицируется по идентификатору (ID).  Создать или изменить
blob-блок можно после загрузки его частей. Максимальный размер каждой части
блока 4Мб, сам блок бинарного объекта ограничен размером в 200Гб, или до 50000
частей.
Blob
- страница
Как
blob-блоки состоят из блоков, так и blob-страницы представляют собой коллекцию
страниц.
При
создании страницы необходимо указать ее предельный размер. Добавление или
обновление blob-страницы осуществляется при помощи Put Page операции.
Чтение
и запись данных в страницу можно начать с любого произвольного набора данных.
Blob
- страница ограничена размером 1Тб.
Структура
и атрибуты страницы указаны на рис. 14.2 (среда MS SQL Server 2008)

Рис.
14.2
Windows
Azure Blob, как набор блоков
При
загрузке blob - объекта размером в десятки гигабайт реализовывается следующий
сценарий(рис. 14.3):
-
загружаемый объект разбивается на блоки, максимальный размер которых 4Мб;
-каждому
блоку присваивается уникальный идентификатор в пределах бинарного объекта;
-
блоки загружаются в "облако";
-
после загрузки всех составных блоков бинарного объекта, определяются список
блоков, которые должны использоваться blob - объекте.

Рис
14.3
Доступ
к blob - объектам, осуществляется при помощи операций PUT и GET.
Таким
образом, Blob-блок может быть создан:
1.
при
размере меньше 64Мб, он может быть загружен при помощи Put Blob
операции;
2.
при
размере более 64Мб, blob разбивается на части размером 4Мб или меньше, которые
после загрузки собираются в определенном порядке.
Примеры
REST запросов
Приведем
примеры запросов для размещения блока PUT Block и чтения blob - объекта Get
Blob. Примеры других REST-запросов можно найти по ссылкам в списке
материалов для самостоятельного изучения.
В
данных примерах имя учетной записи обозначено как <account>, работа
производится с объектом "BVideo.mp4" в контейнере "video".
Также
отметим, что для всех решений Windows Azure Storage введен новый HTTP-заголовок
«x-ms-version». Все изменения в API хранилища регистрируются как версии с
помощью этого заголовка.
Заголовок
x-ms-version должен быть задан для всех запросов к Windows Azure Storage.
PUT
Block
Ниже
представлен пример REST-запроса для размещения блока размером 4МБ посредством
операции PUT block. Параметр запроса «?comp=block» указывает на то, что это
операция PUT block. Затем задается BlockID. Параметр Content-MD5 может быть
задан для защиты от ошибок передачи по сети и обеспечения целостности. В данном
случае, Content-MD5 – это контрольная сумма MD5 данных блока в запросе.
Контрольная сумма проверяется на сервере, в случае несовпадения возвращается
ошибка. Параметр Content-Length (Длина содержимого) определяет размер
содержимого блока. Также в заголовке HTTP-запроса имеется заголовок
авторизации, как показано ниже.

PUT
  http://<account>.blob.core.windows.net/video/BVideo.mp4?comp=block
  &blockid=BlockId1 &timeout=60 HTTP/1.1 Content-Length:
  4194304Content-MD5: HUXZLQLMuI/KZ5KDcJPcOA==Authorization: SharedKey
  <account>:<key>= x-ms-date: Mon, 6 Apr 2009 17:00:25
  GMTx-ms-version: 2009-04-14       <block data>

GET
Blob
Нижеследующий
запрос обеспечит извлечение всего содержимого заданного blob. Если для
контейнера, которому принадлежит blob (в данном примере «video»), задана
политика совместного использования «Private», для получения blob необходимо
пройти аутентификацию. Если задана политика совместного использования
«Public-Read», аутентификация не требуется, и заголовок аутентификации в
заголовке запроса не нужен.

GET
  http://<account>.blob.core.windows.net/video/BVideo.mp4HTTP/1.1Authorization:
  SharedKey <account>:<key>х-ms-date: Mon, 6
  Apr 2009 17:00:25 GMTx-ms-version: 2009-04-14

Интерфейс
перечисления объектов blob - контейнера
Windows
Azure Blob поддерживает перечисление объектов контейнера бинарных объектов.
Интерфейс
ListBlobs поддерживает параметры префикса (prefix) и разделителя(delimeter),
что делает возможным формирование иерархического перечня объектов.
К
примеру, имеется Blob-контейнер "Photos" бинарных объектов с именами:
Work|MyFirstDay.jpeg
Work|Boss.jheg
Work|NewProjectStart.jpeg
Friends|Party_May.jpeg
Friends|NewYear2011.jpeg
Friends|WeekendApril.jpeg
При
этом "|" используется как разделитель, для обозначения тематики
фотографий, т.е. для создания иерархии имен. Запрос на получение всех имен
"каталогов" будет выглядеть следующим образом:

GET
  http://<account>.blob.windows.net/Photos?comp=list&delimeter=|
Ответ на запрос:
<BlobPrefix>Work</BlobPrefix>
<BlobPrefix>Friends</BlobPrefix>

Тег
<BlobPrefix> указывает на то, что выведенное значение является префиксом
имени бинарного объекта, а не именем целиком. Повторяющиеся префиксы
возвращаются только один раз.
Список
бинарных объектов, содержащихся в одном "каталоге", можно получить
сочетанием параметров "prefix" и "delimiter", следующим
запросом:

GET
  http://<account>.blob.windows.net/Photos?comp=list&prefix=Work/&delimeter=|
Ответ на запрос:
<Blob>
  Work|MyFirstDay.jpeg</Blob>
<Blob>
  Work|Boss.jheg </Blob>
<Blob>
  Work|NewProjectStart.jpeg </Blob>

Тег
<Blob> указывает на то, что возвращенное имя является полным именем
бинарного объекта.
Также
интерфейс ListBlobs поддерживает возможность возвращения определенного
количества записей, при помощи параметра "maxresult".
Возвращаясь
к нашему примеру, следующий запрос вернет первую набор данных, при
установленном параметре maxresult=2:

GET
  http://<account>.blob.windows.net/Photos?comp=list&prefix=Work&maxresult=2
Ответ на запрос:
<Blob>
  Work|MyFirstDay.jpeg</Blob>
<Blob>
  Work|Boss.jheg </Blob>
<NextMarker> Marker1
  </NextMarker>

В
теге <NextMarker> возвращается непрозрачный маркер, который может быть
использован для возвращения следующих результатов:

GET
  http://<account>.blob.windows.net/Photos?comp=list&prefix=Work&maxresult=2&marker=
  Marker1
Ответ на запрос:
<Blob>
  Work|NewProjectStart.jpeg </Blob>
<NextMarker>
  </NextMarker>

Если
тег <NextMarker> пуст, то получены все результаты.

file_name: 133. Windows Azure blob, как список блоков. Примеры REST - запросов.doc

alt: Тема: W indows A zure blob , как список блоков

alt: GET http://<account>.blob.windows


extracted_text:
Технологическая
последовательность выполнения прически на длинных волосах в романтическом стиле

file_name: технолог.посл.прическа.docx

intro: Применяется для обучения в парикмахерской мастерской.

title: Технологическая последовательность прически в романтическом стиле


extracted_text:
1.Посмотри
и выбери.

2.
Посмотри, прочитай и составь правильные вопросы.

3.Посмотри,
прочитай и выбери правильный вариант.

4.
Посмотри, прочитай и поставь в правильную форму слова.

file_name: Модуль 7.docx

title: Контрольная работа по английскому языку Spotlight 3 класс модуль 7


extracted_text:
Билии күнүн
сценарийа

Буолар күнэ:
балаҕан 1 күнэ 2019 с.
Буолар сирэ:
оскуола таһа (спортзал)
Киэргэтиигэ эппиэттээхтэр:
10, 11 кылаас оҕолоро, кыл. сал. Васильева В.Д., Филиппова А.Ю.
Аппаратураҕа эппиэттээх:
Николаев В.К.
Ырыа бэлэмнээһинигэр эппиэттээх:
Николаева Н.А.
Сибэкки дьөрбөтүн
оҥорооһуҥҥа эппиэттээхтэр:
Спиридонова С.Н., Максимова Л.В.
Хаамыыта:
1.
Киирии тыл
2.     Кылаастар
киириилэрэ
3.     Маҥнайгы
кылаас эҕэрдэтэ
4.     Руфов
В.А. эҕэрдэ тыл
5.     Эҕэрдэ
тыл – Кузьмин И.И.
6.     Ырыа
– 2-3 кылаас үөрэнээччилэрэ “Чуораанчык”
7.     Эҕэрдэ
тыл – улуус дьаһалтата
8.     Эҕэрдэ
тыл – үөрэҕирии салалтата
9.     Эҕэрдэ
тыл – 11 кылаас эҕэрдэтэ
10. Эдэр
учууталларга эҕэрдэ ырыа – 6 кылаас үөрэнээччилэрэ
11. Маҥнайгы
чуораан тыаһатыы
12. Кылаас
чаастара.
1
ыыт:
Дорообо,
Күндү
оскуолам!
Аҕынным
даҕаны эйигин!
Үөрэнэр
кыһам миэнэ-
Олоҕум
маҥнайгы хардыыта,
Үтүөҕэ
баҕарар баҕам,
Дьолум
бастакы сардаҥата!
2 ыыт.
Сайыны быһа
чуҥкуйбут
Кылаастарын, көрүдүөрүҥ
Чуораан тыаһынан
кылыгыраата,
Кирилиэһиҥ
устун оҕо-аймах
Таҥнары
сүүрэн көрүлүү
айдаарда!

Сценарий
1
ыыт.Оҕо
чугдаарар куолаһын,
чуораан лыҥкыныыр
тыаһын
суохтаан, сайын устата чуҥкуйбут
оскуола бүгүн
эмиэ аанын тэлэччи арыйан күүтэр
күндү
дьонун- үөрэнээччилэрин.

2
ыыт. Күндү
үөрэнээччилэр,
учууталлар, төрөппүттэр.
2019-20 үрдүк
билиигэ сирдиир саҥа
үөрэх
дьылын аһар
“Дорообо, күндү
оскуолам!” үөрүүлээх
бырааһынньыгын
саҕалыаҕыҥ.

Дохсун ытыс тыаһынан
көрсүҥ Харбалаах уһуйаанын бэлэмнэнии
бөлөҕүн оҕолорун, иитээччилэрэ Миронова Зинаида
Афанасьевна, Колтовская Туйаара Трофимовна.
1
ыыт: Көрсүөҕүҥ!
2 кылаас үөрэнээччилэрин, кылаас салайааччытынан ананан кэллэ эдэр
эрчимнээх учуутал Сардаана Валентиновна Гаврильева.
2
ыыт: Ыҥырабыт! 3 кылаас
үөрэнээччилэрин, салайааччы Александра Гаврильевна Сергеева.
1
ыыт: Көрсүөххэйиҥ 4
кылаас үөрэнээччилэрин, кылаас салайааччыта Айталина Алексеевна
Семенова.
2
ыыт: биир үктэли дабайан, улахан оскуола
аанын арыйбыт 5 кылаас үөрэнээччилэригэр ытыс дохсун тыаһын
бэлэхтиэҕиҥ! Кылаас салайааччытынан ананан үөрэх сырдык
аартыгар сирдиэҕэ Дария Вячеславовна Копыленко.
1
ыыт: Ыҥырыаххайын! 6 кылаас
үөрэнээччилэрин, кылаас салайааччыта Варвара Семеновна Иванова.
2
ыыт: Көрсүҥ! 7 кылаас
үөрэнээччилэрин, кылаас салайааччыта Марина Алексеевна Павлова.
1
ыыт: Эһиги иннигитигэр 8 кылаас
үөрэнээччилэрэ. кылаас салайааччыта Носова Зоя Дмитриевна.
2
ыыт: Ыҥырабыт! 9 кылаас коллективын.
Кылаас салайааччыта Нарыйа Николаевна Спиридонова.
1
ыыт:
Көрсүөҕүҥ 10 кылаас
үөрэнээччилэрин. кылаас салайааччыта Алена Юрьевна Филиппова.
2
ыыт: эһиги иннигитигэр оскуолабыт
быйылгы выпускниктара, 11 кылаас үөрэнээччилэрэ. Кылаас
салайааччыта Валентина Даниловна Васильева.
1
ыыт: Сырдыы-үөрэ
чаҕылыйа
Кэрэ сибэкки
тутуурдаах
Сана суумка сугэһэрдээх
Ийэлэриниин сиэттиһэн

Кэллилэр кырачааннар!
2
ыыт: Күндү
доҕоттор,
дохсун ытыс тыаһынан
көрсүҥ
Николай Якутскай аат. Харбалаах орто  оскуолатын боруогун аан маҥнай
атыллыыр бастакы кылаас үөрэнээччилэрин:
1.
Былачерова Ангелена
2.
Григорьева Самира
3.
Колтовская Туллуктаана
4.
Лазарева Светлана
5.
Николаев Марк
6.
Николаев Радомир
7.
Павлов Тулусхан
8.
Платонов Эрчим
9.
Романова Сайаара
10. Тюляхова
Нина
11. Уларова
Мария
12. Филиппова
Аида
1
ыыт: Кинилэри арыаллаан киллэрдэ аан
маҥнайгы учууталлара Саха республикатын үөрэҕириитин
туйгуна, учууталлар учууталлара, үрдүкү категориялаах алын
кылаас учуутала Наталья Валерьевна Николаева!
2
ыыт: Бүгүҥҥү
күнтэн 11 сыл устата үөрэх-билии аартыгын арыйыахтара,
кэрэҕэ-үтүөҕэ тардыһыахтара. айаннара
умсугутуулаах ситиһиилээх буоллун! Аара көрсөр ыарахаттарын
чэпчэкитик туораатыннар, 4 уонна 5 сыана арыаллаатын диэн туран тылы биэрэбит
бастакы кылаас үөрэнээччилэригэр.
(1
кылаас үөрэнээччилэрин хоһоонноро, ырыалара)
 1ыыт. Саҥа
үөрэх
дьыла аһыллар
үөрүүлээх
түгэнигэр тыл бэриллэр
оскуола директорыгар Васмар Анастасиевич Руфовка.
2ыыт.
Саҥа
үөрэх
дьылынан эһэрдэлииргэ
тыл барар нэһилиэк
баһылыгар
Илья Ибрагимович Кузьмиҥҥа.
1
ыыт. эһигини эҕэрдэлиэхтэрэ алын кылаас
үөрэнээччилэрэ
 1ыыт.Улуус
дьаһалтатын аатыттан эҕэрдэ
тыл барар ____________ __________________________________________________________________
2
ыыт. Үөрэх
салалтатын аатыттан тыл барар Розалия Алексеевна Афанасьеваҕа.
1
ыыт: оскуолабыт быйылгы выпускниктара,
маҥнайгы кылаас үөрэнээччилэригэр истиҥ
эҕэрдэлэрин үтүө баҕа санааларын, сүбэ –ама
тылларын тиэрдиэхтэрэ. тылы биэрэбит 11 кылаас үөрэнээччилэригэр.
2
ыыт: Оскуолабытыгар 2019 -20 үөрэх
дьылыгар саҥалыы билиилээх- көрүүлээх эдэр учууталлар
үлэлии кэллилэр.
1
ыыт:
Көрсүөххэйиҥ:Копыленко Дария Вячеславовна,
маҥнайгы категориялаах омук тылын учуутала.
2
ыыт: Көрсүҥ! Сардаана
Валентиновна Гаврильева, Николай Гаврилович Чернышевскай аатынан
Бүлүүтээҕи педагогическай колледж выпускнига, алын
кылаас учуутала.
1
ыыт: __________________________________________________________
__________________
______________________________________________
выпускнига,
физкультура учуутала.
2
ыыт: учуутал үрдүк аатын сүгэргитинэн
киэн туттун!
талбыт
идэҕитин сыаналааҥ!
Өйдөөҥ:
учуутал – ийэ-аҕа,
учуутал –
доҕор-атас,
учуутал – сырдык
аартыгы арыйааччы!
1
ыыт: оскуолабыт эһиэхэ – иккис
дьиэҕит буоллун,
үөрэнээччилэргитин
таптааҥ,
кинилэргэ холобур
буолуҥ!
2
ыыт: үлэҕит таһаарыылаах,
ситиһиилээх, үтүө түмүктээх буоларыгар ис
сүрэхпититтэн баҕарабыт!
1
ыыт: эһигини эҕэрдэлииллэр 6
кылаас үөрэнээччилэрэ.
ырыа
ыллыыллар, сибэкки туттараллар (Саҥа учууталларга, ветеран учууталларга).
2
ыыт: Болҕойуҥ! Болҕойун!
Болҕойуҥ!
1
ыыт: үөрүүлээх
түгэн саамай умнуллубат чааһа үүннэ 2019-20
үөрэх дьылын маҥнайгы чуораана чугдаарыа, оҕолору
бастакы кылаас чааһыгар ыҥырыа.
2
ыыт: маҥнайгы чуорааны тыаһатар
чиэс бэриллэр бастакы кылаас үөрэнээччилэригэр.
чуораан
тыаһаталлар, музыка фон.
1
ыыт: чугдаар, ыллаа, чуораан,
үөрэх
дьылын саҕалаан
арый билии
аартыктарын,
сирдээ саҥа
чыпчаалларга!
2
ыыт: манан биһиги билии
күнүгэр аналлаах тэрээһиммит түмүктэнэр.
1
ыыт: быйылгы үөрэх дьылыгар
бастыҥ баҕа санааларгытын, сыалгытын-соруккутун ситиһэргэ
дьулуһуҥ!
2
ыыт: билигин үөрэнээччилэри
маҥнайгы чуораан лыҥкыр тыаһынан кылаас салайааччыларын кытта
саҥа үөрэх дьылыгар атаарабыт!
музыка тыаһа.

file_name: Билии күнүн сценарийа 2019.docx

alt: Билии к үнүн сценарийа Буолар күнэ: балаҕан 1 күнэ 2019 с

alt: Дьолум бастакы сардаҥата! 2 ыыт

alt: музыка тыаһа.

intro: Проведение дня знаний в школе

воспитание

group: Педагогика

tags: сценарий день знаний дня знаний 1 сентября билии кунэ билии күнэ

title: Сценарий "День Знаний" (на якутском языке)