extracted_text:
Технологическая карта урока

Учебный предмет

Окружающий мир

Класс

2

Тема урока

Какие бывают
    растения

Тип урока

Урок открытия новых
    знаний

Цель урока

Познакомить с
    некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в
    родном крае, учить распознавать их.

Задачи урока

Образовательная:
- формировать
    представления о многообразии растений, умение группировать их (деревья,
    кустарники, травы, лиственные и хвойные растения);
- формировать
    знания о важности растений для всего живого на Земле, о бережном отношении
    к ним;
Развивающая:
- создать условия
    для развития внимательности, наблюдательности, умения сравнивать, обобщать
    и делать выводы;
- обеспечить
    условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои
    мысли;
Воспитательная:
- создать условия для
    воспитания бережного отношения к окружающей среде;
- способствовать
    воспитанию коммуникативной культуры, умению работать в группах, выслушивать
    и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда;
    чувства взаимопомощи, поддержки.

Методы и формы
    обучения

Фронтальная,
    групповая, парами, индивидуальная

Педагогические
    технологии

Здоровьесберегающие
    технологии, технология групповой деятельности

Оборудование

Компьютер,
    проектор, интерактивная доска, карточки

Образовательные
    ресурсы

Окружающий мир. 2 класс:
    учебник для общеобразовательных организаций / [Плешаков А. А.]; – М.: Просвещение, 2017
Плешаков А. А.
    Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 1; Плешаков А.
    А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный
    момент

- Снова прозвенел звонок –
Начинается урок.
«В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!»

- Проверьте, как организовано ваше «рабочее
    место».

Повторяют с
    учителем слова стихотворения.
Массаж ушек,
    поглаживание глаз.

Проверка рабочего
    места

Коммуникативные: слушать и
    понимать речь других.
Регулятивные: осуществлять
    самоконтроль.
Личностные: понимают значение
    знаний для человека и принимают их.

Актуализация знаний
    и фиксация затруднений в деятельности

Проверка домашнего
    задания по теме: «…И про воду»
- Какое значение
    имеет вода для животных, растений и человека?
- Почему
    загрязняется вода?
Что каждый из вас
    может сделать, чтобы помочь охране воды?
-Кто придумал свою
    загадку про воду?
-Кто подготовил
    фоторассказ или рисунок на тему «Красота воды»?

- Предлагаю вам
    выполнить тест по теме «…И про воду» на стр. 18 – 20, № 41, 42, 43, 44.
- Сверьте
    результаты с данными на доске, оцените свою работу.
-К какой природе
    относится вода?
- Прочитайте на
    слайде и назовите предметы, которые относятся к живой природе. (Берёза,
    одуванчик, шиповник, ёлка, колокольчик, рябина, малина, ромашка,
    смородина).
-Как можно их
    назвать одним словом?
-Предположите, о
    чём мы будем говорить на уроке?
- Что вы уже знаете
    по этой теме?
-А что ещё можно
    узнать?
-Попробуйте
    распределить данные растения на группы.
-Почему возникли
    затруднения?

Ответы детей

Дети зачитывают
    свои загадки о природе.
Дети показывают
    свои работы (фото или рисунки) на тему «Красота воды».
Выполняют тест.
    Проверяют по эталону, данному учителем.
Оценивают свою
    работу условными значками (красная звёздочка-«5», жёлтый квадратик – «4»,
    синий треугольник – «3».)

Ответы детей.
Выделяют объекты
    живой природы.
Ответы детей.
У детей могут
    возникнуть затруднения при решении данной проблемы.

Коммуникативные: умение слушать и
    вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Познавательные: осознанное и
    произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
самостоятельное
    выделение и формулирование познавательной цели;
ориентирование в
    своей системе знаний.
Регулятивные: оценивать свои
    действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя;
    адекватно воспринимать оценку учителя.
Личностные: объяснение с
    позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
    можно оценить как хорошие или плохие.

Введение в тему
    урока

- Откройте учебник
    на стр.56. Прочитайте тему и задачи урока.
-Какие учебные
    задачи поставим перед собой?

Формулируют тему
    урока.

    Узнать: какие бывают группы растений, их признаки, сравнивать эти признаки.

Коммуникативные:
высказывают свои предположения,
    выражают свои мысли.
Регулятивные:
совместно с
    учителем обнаруживают и формулируют учебную задачу.
Познавательные: ориентируются
    в своей системе знаний.

Открытие нового
    знания

-Ребята, ответы на
    трудные вопросы лучше искать, работая в группах

Подготовка учащихся
    к выполнению групповой практической работы: распределение учащихся по
    группам, ознакомление с последовательностью выполнения, текущий инструктаж,
    установка на сотрудничество.

- Ребята, сейчас мы
    составим из ваших наработок схему, которая нам поможет усвоить новый
    материал. (Шаблон схемы на слайде).
Нацеливает на внимательное прослушивание информации,
    подготовленной каждой группой.

Дети работают в
    группах. Изучают материал по учебнику на стр. 56, используя план.
План:
1.Название группы
    растений
2. Схематический
    рисунок.
3.Особенности
    данного вида (на какие группы делятся).
4.Названия растений
    – представителей данной группы.
На листах пишут
    название группы растений, рисуют схему, выделяют отличительные особенности,
    выписывают названия растений, относящихся к данной группе (используют атлас
    – определитель)

    По одному ученику из групп озвучивают информацию по новой теме, прикрепляют
    на доску части схемы, которую составили.
Делают выводы.

Личностные: проявлять интерес к
    новому учебному материалу.
Регулятивные: понимать
    инструкции и следовать им в практической работе.
Познавательные: извлекать
    необходимую информацию из разных источников;
анализ объектов с
    целью выделения признаков (существенных , несущественных);
понимать схемы,
    приведённые в учебнике;
формулирование
    простейших выводов, создание схематического рисунка.
Коммуникативные:
умение вступать в
    диалог;
формулировать
    собственное мнение и позицию;
принимать другое
    мнение и позицию;
допускать
    существование различных точек зрения.

Физкультминутка

Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык?
(Прыжки на месте.)
Вот лиса идет по лесу.
Кто там скачет, интересно?
(Ходьба на месте.)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос.
(Потягивания – руки вперед.)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе?
(Прыжки на месте.)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают.

Первичное осмысление и закрепление полученных знаний.

- Откройте учебник на стр.57. Прочитайте задание. Давайте
    ответим на вопросы

Дети коллективно
    выполняют задание.

Личностные: проявлять интерес к
    новому учебному материалу.
Коммуникативные: умение выражать
    свои мысли.
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое
    высказывание, структурировать знания.

Самостоятельная работа

Организует
    деятельность по применению новых знаний.
-Сейчас вы
    поработаете самостоятельно.
-Выполните задание
    №1, №2 в рабочих тетрадях на стр. 39.
-Поменяйтесь
    тетрадями, проверьте работу друг друга.
- Кто выполнил без
    ошибок?
- Кто допустил
    ошибку?
- Почему?
- Над чем надо
    поработать?
- Сейчас я вам
    предлагаю поработать парами и выполнить задание в тетради на стр. 39, №3.
    Можно пользоваться «Атласом – определителем».

-Прочитайте в
    учебнике на стр. 58 рассказ «Красота растений». Давайте обсудим
    его.
-Какую пользу
    человеку приносят растения?
-Какой вывод из этого можно сделать?

Дети самостоятельно
    выполняют задания.

Работа в парах.
Оценивают свою
    работу условными значками (красная звёздочка-«5», жёлтый квадратик – «4»,
    синий треугольник – «3».)

Высказывают мнение
    о прочитанном.
Дети дают ответы.

Личностные: проявлять интерес к
    новому учебному материалу;
принимать ценности
    мира.
Коммуникативные:
умение вступать в диалог;
формулировать
    собственное мнение и позицию;
принимать другое
    мнение и позицию;
Регулятивные: выполнять
    действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения, вносить
    необходимые коррективы.
Познавательные: анализируют
    объект, выделяют главное;
извлекают
    необходимую информацию из разных источников, рисуют схемы;

Рефлексия

-Какую тему мы
    сегодня изучали?
-Что узнали по этой
    теме?
- Кому интересно
    было работать на уроке?
- Чем запомнилось
    занятие?
- Какие трудности
    испытывали?
- Что ещё вам
    хотелось бы узнать о растениях?

Отвечают на
    вопросы.

Регулятивные: прогнозируют
    результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его.

Домашнее задание

-Стр. 58– 59
    читать, ответить на вопросы устно;
-Подготовить
    фоторассказ или рисунок на тему «Красота растений»;
- Подготовить
    индивидуальные сообщения о необыкновенных растениях нашего края.

Слушают задания
Делают записи

file_name: Окружающий мир 2 класс Какие бывают растения.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Организационная структура урока

intro: технологическая карта урока во 2 классе по окружающему миру с применением технологии группового обучения

tags: технология группового обучения

title: Технологическая карта урока "Какие бывают растения"