extracted_text:
План
урока «Числительные»

Цели:
1.
знакомство с именем числительным, а именно образование числительных
от 1 до 1000000,числительные – исключения. Систематизация материала по теме
числительные от 1 до 1000000.
2.
развитие языковых способностей к догадке по звуковому образу слова и
по контексту к имитации, а также развитие слуховой, зрительной памяти
3.
воспитание уважительного отношения к чужой и родной культуре;
воспитание интереса к культуре других стран, желание расширить кругозор.
4.
формирование лексических навыков, совершенствование навыков
аудирования, произносительных навыков, а также чтение по транскрипции,
лексических и грамматических навыков, сформированных на предыдущих уроках.
5.
Актуализация и систематизация знаний по теме: числительное,
семантизация  нового лексико –грамматического материала по теме
числительное.
Ход урока:
1.Организационный момент:
Good afternoon!
The bell has gone.
Преподаватель приветствует группу: «Good morning, dear student. »
Студенты отвечают.:«Good morning!
I’m glad to see you! »
Преподаватель: «I’m very glad to see you too. »
Let‘s start our lesson. The topic of our lesson is the
numeral.

2) Ввод нового
лексико-грамматического материала.

Образование числительных от 1 до 1000000
Look at the board and listen to me. (Преподаватель
объясняет материал по-русски.)
         Количественные числительные от 1 до
1000000 включительно образуются путем прибавления суффикса -teen к
соответствующим названиям единиц первого десятка:
Правила образования чисел в английском.
Числа в английском языке делятся на:
·
простые;
·
производные;
·
составные.
Простые числа состоят из одного слова
·
Four
·
Five
·
six
·
etc.
Производные числа состоят из одного слова, но при этом имеют суффиксы:
-teen (sixteen, eighteen);
-ty (twenty, sixty).
Составные числа состоят из нескольких числительных:
215 – two hundred and fifteen.
Как образовать производные числительные? Так, производные числительные имеют
суффиксы -ty или -teen:
16 – sixteen = six + teen.
Если к числу добавляется суффикс -teen, то ударение падает на суффикс:
70 – seventy = seven + ty.
Если добавляется суффикс -ty, то ударение падает на корень (в данном примере
на seven).

Запомни!
13 - thirteen
15 – fifteen
18 - eighteen
20 - twenty
3 .Основная
часть.

1) Найдите пары: слова из первого столбика и соответствующие
цифры из второго.
Н-р:   1 - d
1.
seventy-two

  a) 31
2.
thirteen
b) 11
3.
fifty-six

      c) 660
4.
eighty

       d) 72
5.
eighteen
e) 315
6.
twenty-three

 f) 100
7.
eleven
g) 13
8.
ninety
            h) 49
9.
twelve
i) 925
10.
twenty

       j) 18
11.
nineteen
k) 80
12.
forty-nine

     l) 504
13.
one hundred

 m) 217
14.
thirty-one

     n) 410
15.  four
hundred and ten
         o) 90
16.  six
hundred and sixty
          p) 56
17.  five
hundred and four
         q) 23
18.  nine
hundred and twenty-five
r) 20
19.  two
hundred and seventeen
  s) 19
20.  three
hundred and fifteen
      t) 12

2) Решите пример и напишите ответ словами.
Н-р: twenty + fifty-eight = seventy-eight (20+58=78)
1.
sixty-two + fourteen = …
2.      fifteen + two hundred and forty-six = …
3.
ninety + ten = …
4.
thirty-one + nineteen = …
5.
seventy-three + eighty-two = …
6.      three thousand one hundred and twelve + ninety-nine = …

3) Преобразуйте количественные числительные в порядковые.
Н-р: one (один) – the first (первый), thirty (тридцать) –
the thirtieth (тридцатый), sixty-four (шестьдесят-четыре) –
the sixty-fourth (шестьдесят четвертый)
1.
two
2.
eighty-three
3.
seven hundred and sixteen
4.
twelve
5.
eleven
6.
twenty-five
7.
ninety-six
8.
thirty-eight
9.
ten
10.
two thousand and nine
4) Напишите указанные в скобках даты словами.
Н-р:   I was
born on …… (13.05.1976). (Я родился ……) – I was born on the thirteenth of May, nineteen seventy-six.
1.
My son was born on …… (02.12.2000).
2.
Our dog was born on …… (21.08.2008).
3.
My granddad was born on …… (23.06.1900).
4.
My granny was born on …… (18.02.1910).

5) Напишите дроби словами.
Н-р:   5/6 – five sixths,  2/3 – two thirds
1.
½
5. 9/10
2.
5/8
6. 11/12
3.
1/3
7. 2/5
4.
4/7
8. ¾
5.
4)
Письменная работа + 5) Задание на внимание.
6.

7.      Find the numbers.
( Студентам предлагается разгадать кроссворд: найти зашифрованные  числительные.)

T

W

E

L

V

E

F

F        T

T

W

P

L

P

P

I

I

O        N

N

O

N

E

P

G

V

V

U         R

R

S

E

V

E

N

E

E

R          E

E

I

P

E

P

T

E

E

N         E

E

X

P

N

I

E

P

P

P          P

p

6.Итог урока.

(Преподаватель подводит итоги урока и объясняет домашнее задание).
I’d like to thank you for our lesson.
You worked very well and hard today. Do you like our lesson today? What do you
like today?
Что нового вы узнали на уроке?
Как образуются числительные от 1 до 1000000?
Какие из этих числительных являются исключениями из правила?
Your marks are: …
Your home task  is to learn by heart the numbers from 1 till 1000000.

7.Прощание.

The lesson is over. Bye, bye, see you later.

file_name: числительные.docx

alt: План урока «Числительные» Цели: 1

alt: Простые числа состоят из одного слова ·

alt: Основная часть . 1 ) Найдите пары: слова из первого столбика и соответствующие цифры из второго

title: План урока английского языка "Числительные"


extracted_text:
Тест по всеобщей истории нового
времени 9 класс по теме «Латинская Америка: нелёгкий груз независимости».
1. Название "Латинская Америка"
распространилось благодаря...
А) Наполеону
III, который подчёркивал общую "латинскую" основу испанского и португальского
языков (на котором говорило местное население).
Б) Симону Боливару, который
подчёркивал общую "латинскую" основу испанского и португальского
языков (на котором говорило местное население).
В) Хосе Сан-Мартину, который
подчёркивал общую "латинскую" основу испанского и португальского
языков (на котором говорило местное население).
Г) Священнику Мигелю Идальго,
который подчёркивал общую "латинскую" основу испанского и
португальского языков (на котором говорило местное население).
2. К началу XIX в. Бразилия
принадлежала...
А) Испании       Б) Португалии      В)
США   Г) Франции
3. Население всех латиноамериканских стран
к началу XIX в. включало около...
А) 17 млн человек               Б)
22 млн человек              В) 19 млн человек        Г) 10 млн человек
4. Креолы, это...
А) Потомков от браков
европеоидов и индейцев
Б) Потомки от смешанных браков
представителей европеоидной и негроидной рас.
В) Потомки от смешанных браков
индейцев и негров.
Г) Потомки
первых европейских (испанских, португальских, реже — французских) переселенцев
на территориях колоний Северной и Южной Америки.
5. Как называли владения крупных помещиков
в Латинской Америке?
А) Латифундия        Б)
Фазенда          В) Ферма           Г) Феод
6. Батрак в Латинской Америке?
А) Гаучо        Б) Пеон          В)
Раб             Г) Касик
7. Лидер Гаитянской революции, в результате
которой Гаити стало первым независимым государством Латинской Америки?
А) Гау Гвину          Б) Шарль
Викто́р Эммануэ́ль Лекле́рк            В)
Франсуа́-Домини́к Туссе́н-Лувертю́р              Г) Жан-Жак
Дессали́н
8. Куда в 1807 г. был вынужден бежать
король Португалии?
А)
Бразилия       Б) Барбадос        В) Французская Гвиана        Г) Мадейра
9. Король Испании в 1808—1813 годах, брат
Наполеона?
А) Люсье́н Бонапа́рт        Б)
Жозе́ф Бонапа́рт           В) Людо́вик Бонапа́рт   Г)
Жеро́м Бонапа́рт
10. Годы войны за Независимость в
испанских колониях?
А) 1810-1824 гг.      Б) 1810-1826
гг.       В) 1811-1826 гг.      Г) 1808-1826 гг.
11. Наиболее влиятельный и известный из
руководителей войны за независимость испанских колоний в Америке. Национальный
герой Венесуэлы?
А)
Симо́н Боли́вар        Б) Хуан Винсенте Боливар           В) Симон
Родригес         Г) Монтеверде
12. Международный конгресс, участники
которого должны были решить спорные вопросы между молодыми латиноамериканскими
государствами, наладить сотрудничество между ними и принять совместную
декларацию о поддержке странами Латинской Америки независимости и демократии?
А) Венский конгресс 1814-1815
гг.            Б) Панамский конгресс 1826 г.           В) Берлинский конгресс
1878 г.      Г) Лондонская ковенция 1871 г.
Ответы

1

А

7

В

2

Б

8

А

3

В

9

Б

4

Г

10

Б

5

А

11

А

6

Б

12

Б

file_name: Тест по истории 9 класс по теме Латинская Америка нелёгкий груз независимости..docx

alt: Ответы 1 А 7

intro: В тесте содержится 12 вопросов с вариантами ответов. Предназначен для учащихся 9 класса.

история

group: Дисциплины

tags: МБОУ "ООШ с. Дубовка"


extracted_text:
Бәйрәм барышы:
   Балалар залга күңелле музыка астында кереп басалар.
А.б.: Хәерле көн! Исәнмесез хөрмәтле
әниләр!Менә безнең өчен җирдә
иң кадерле, иң күңелле
бәйрәмнәребезнең берсе- әниләр бәйрәме
килеп җитте. Сезне, шушы- язның беренче бәйрәме
белән чын күңелдән тәбрик итәбез!

        Килеп
җитте 8 март

Әниләр, бу сезнең көнегез.
        Сез
үстергән балалардан бүген
        Кайнар котлау
кабул итегез!

Язның беренче
бәйрәме
Сезгә
бүләк Әниләр.
Тормышның яме,
чәчәкләре
Сез ул
Әниләр!

1б.
2б.
3б.
4б.
5б.
Җыр:
“Мамочка милая”

6б.
7б.
8б.
9б.

А.б.:
Көннәр якты булсын өчен-
Б:     Әни
кирәк!
А.б.:Өйләр
ямьле булсын өчен-
 Б:   Әни
кирәк!
А.б.:Ашлар
тәмле булсын өчен-
Б.:   Әни
кирәк!
Бергә: Иң
кадерле кеше җирдә әни димәк!

 А.б.:Әйдәгез
әле без кызларыбызны ярыштырып бер уйнап алыйк әле.

Уен:_______________________

(елаган
тавыш ишетелә)

А.б . Балалар ишетәсезме, кемдер елый
шикелле!
(елый-елый
тамчы керә)

Тамчы: Ничек инде еламаска, Яз кызы
белән табигатьне карарга, әниләр бәйрәменә
барырга чыккан идек, мин аның кәрзиненнән төшеп калдым
һәм югалдым. Нишләргә инде миңа...(елый.)
А.б Тамчыкай, син борчылма. Без
сиңа ярдәм итербез!
Тамчы: Ничек?
(гаҗәпләнеп)
А.б Тамчыкай,
күрәсеңме бездә нинди кунаклар бар. Бу безнең
балаларыбызның яраткан әниләре! Бүген бит бездә
Әниләр бәйрәме. Син борчылма, Яз кызы безне
бәйрәм белән котламый калмас, озакламый килеп тә
җитәр, борчылма.
Тамчы: Рәхмәт сезгә
балалар! Ә сез  яз турында матур шигырьләр, җырлар
беләсезме соң?
А.б :Әлбәттә, Тамчы дус! Яле
тыңлап кара әле:

10б.
11б.
12б.
13б.

Бию: “Полька”

14б.
15б.
16б.

Яз кызы : Исәнмесез балалар, исәнмесез
хөрмәтле кунаклар!Мин- җир йөзенә шатлык, нур,
җылылык өләшүче- Яз кызы булам!Мин сезгә
язның беренче бәйрәме- Әниләр бәйрәмен
алып киләм.Барыгызны да бәйрәм белән тәбрик
итәм!

А.б.:Исәнме яз кызы, Сине балалар бик зарыгып көттеләр. Яз
кызы бездә тагын бер кунак бар бит әле.(тамчыга
күрсәтеп)
Яз кызы: Тамчыкай, сине эзли-эзли хәлдән тайдым. Син
кайда югалдың?
Тамчы: Мин ялгыш синең кәрзинеңнән
төшеп калдам һәм шушы матур, сәләтле
балаларның җырлаганын ишеттем дә керергә булдым.
Яз кызы: Бик дөрес эшләгәнсең, Тамчыкай. Мин
дә монда болай гына килмәдем. Бүген бит әниләр
бәйрәме! Кадерле әниләр, сезне бәйрәм
белән котлыйм, гел шулай көләч йөзле,
мөләем, бәхетле булыгыз!
Җыр:
“Весною”

Яз кыз : Бик матур җырладыгыз! Мин сезне сынап
карыйм әле. Әйдәгез әле бүген без кызларны
уйнатыйк.
(Яз кызы уеннар уйната)
1 уен –
Яз кызы: Бик уңган, бар якка да
килгән әниләр икәнсез!
А.б. Балалар,
безнең бит әле дәү әниләребез,
әбекәйләребез дә бар!
Әниләребез
өйдә булмаганда алар безне карыйлар, ягымлы матур
сүзләре
белән безне иркәлиләр, сөяләр.
Әйдәгез аларны да бәйрәм
белән котлап
китик!
17б.
18б.
19б.
20б.
Җыр:
“Әбием”

21б.
22б.
А.б.:Әйдәгез
әле балалар әбиләребезне, дәү әниләребезне
дә уйнатып алыйк әле:

Уен:
“Җеп урау” (җепнен
ике башында карандаш , уртада кызыл тамга,кем тамгага хэтле тизрәк урый)

Яз кызы: Балалар безгә
китәргә вакыт җитте, Урманга барып табигатьне язга әзерләргә
кирәк. Җылы яктан  күчмә кошларны каршы аласы ,
карларны эретәсе бар. Сау булыгыз балалар!
Тамчы: Сау булыгыз!
23б.
24б.
25б.
Җыр: “Улыбка”
26б.
27б.
28б.

А.б.:Бу
бәйрәмнәр ел да кабатлана,
        Ләкин
кабатланмый бу көннәр.
        Бәхет,
шатлык, сәламәтлек кенә
        Алып килсен
иде ал таңнар!

Бергәләшеп матур итеп
           Биеп алыйк
әйдәгез,
           Котлы
булсын, гөрләп торсын.

Әниләрнең бәйрәме!

Бию:Татар биюе
А.б.: Шушының белән
бәйрәм иртәбез тәмам. Килүегез өчен зур
рәхмәт!

file_name: урт. 8 март.docx

title: "Әниемә!" Уртанчылар төркемендә Әниләр көненә багышланган бәйрәм иртәсе.


extracted_text:
ТЕМА:
МУЗЫКА ЗОЛОТОЙ ОРДЫ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИИ
СОДЕРЖАНИЕ
УРОКА: музыкальные инструменты времен Золотой
Орды
ЦЕЛЬ:
дать представление о музыкальной культуре Золотой
Орды, развитие познавательного интереса к истории и культуре .
 ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
ученики называют основные термины в пределах программы; способны дать оценку и
характеристику увиденным художественным произведениям; воспроизвести и
интерпретировать увиденное в собственной творческой художественной
деятельности.
ТИП
УРОКА: комбинированный
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ
СЛОВАРЬ:
ОБЕСПЕЧЕНИЕ,
МАТЕРИАЛЫ: проектор, компьютер, кубик
КОПИРАЙТИНГ:
http://www.kondor-tour.kz/kaz_muz

ПАЛИТРА
УРОКА
1.      Организационный
момент.
2.      Актуализация
опорных знаний.
Игра
«Музыкальный мяч». Тот ,к кому попадает мяч называет музыкальные инструменты
3.     Мотивация
учебной деятельности.
-
Мы не зря с вами вспоминали музыкальные
инструменты. Говоря об истории и культуре Золотой Орды нельзя на остановиться
на музыке этого народа. Ударные и духовые инструменты
использовались кочевниками с самого начала их появления на исторической арене.
Вот, к примеру, как описывает начало сражения воинов Золотой Орды знаменитый
итальянский путешественник Марко Поло в своей книге, написанной в 1298 году, то
есть, в самом конце XIII века: «Татары не смеют начинать битвы, пока
не забьет накар их предводителя. Как только он забьет, тут они начинают битву.
Есть у татар и такой обычай: когда они изготовляются и ждут битвы, прежде, нежели
накар забьет, поют они и тихо играют на двухструнных инструментах; поют, играют
и веселятся, поджидая схватку… Просто удивительно, как хорошо они пели,
играли…».
4.
Социализация новых знаний
Этот
«двухструнный инструмент» является не чем иным, как думброй  ( рис.). Давайте
послушаем, как он звучит.
https://www.youtube.com/watch?v=odr5NE6EW2s
Татарский
струнно-щипковый инструмент носит название думбра. Это традиционный инструмент
певцов-сказителей. Согласно историческим источникам, думбра существовала еще во
времена Золотой Орды. В памятнике татарской литературы 14 в. «Туляк и Сусылу»
рассказывается, как главный герой сделал думбру, чтобы песнями покорить сердце
своей возлюбленной.Гриф у татарской думбры короче, чем у казахской домбры,
струн, как правило, три. Играют на ней плектром. Корпус в древности
изготавливался из долбленого дерева.
Кубыз
– язычковый инструмент, напоминающий варган (рис.) Это металлическая дуга с
язычком посередине. Изменяя объем и форму ротовой полости, музыкант извлекает
звуки обертонового ряда. Возможно, этот инструмент позаимствован татарами у
угров. По археологическим данным, он был известен еще в 10 веке. https://www.youtube.com/watch?v=Emaz1g9gop8

Слушание звучания
музыкального инструмента.
О кобызе,   вернее,
о месте и роли, которые отводились этому древнейшему из инструментов в воинском
искусстве, можно понять, прочитав строки из героического эпоса «Книга моего
деда Коркута»: «Прежде, чем вступить в сражение, Турали батыр обратился к своим
боевым друзьям: «Тогда, джигиты мои, возьмите мой кобыз и играйте на нем, чтобы
пробудить во мне храбрость. Я же буду молиться Тенгри и попробую одолеть
врага…». https://www.youtube.com/watch?v=6XmDf_Xex5c

Слушание музыки
Существует
у татар и национальный ударный инструмент. Он носит название дэф и напоминает
бубен.

Рис. Дэф
Сырнай
– дудка. Для ее изготовления использовали деревянную трубку, которую обтягивали
кишкой.

Рис. Сырнай

5.
Обобщение и систематизация изученного
материала
А сейчас давайте поиграем в игру «Кубик».
Из
плотной бумаги склеивается кубик. На каждой стороне пишется одно из следующих
заданий:
1.
Опиши это…
2.
Сравни это…
3.
Проассоциируй это…(Что это напоминает?)
4.
Проанализируй это..
5.
Примени это…
6.
Приведи «за» и «против»…
Обучаемые
обьединяются в группы. Учитель бросает кубик над каждым столом и таким образом
определяется, в каком ракурсе будет группа осмыслять ту или иную тему. Можно
написать эссе, выступить с групповым сообщенем и т. п.
АРТ-ПРАКТИКА
https://www.youtube.com/watch?v=Y6F3OrU0fK4
Составить
литературно-музыкальную палитру к прослушанному произведению.
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
Сочинить синквейн
на тему «Музыка Золотой Орды»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Золотая орда.docx

alt: Рис. Сырнай 3.

title: Музыка Золотой Орды


extracted_text: папапап

alt: папапап

title: Статья на тему: "Основные этапы информатизации общества"


extracted_text:
Комитет по делам образования города Челябинска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ
№ 10 г.ЧЕЛЯБИНСКА»
(МБОУ «Гимназия № 10 г.Челябинска»)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
«Ритмика и танец»
возраст обучающихся: 6лет
срок реализации: 1 год

Автор-составитель: Ушакова Елена Евгеньевна,
педагог дополнительного образования
МБОУ «Гимназия № 10 г. Челябинска»

Челябинск
2020

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа  «Ритмика и танец»

Пояснительная записка

1.1. Актуальность программы
 Занятия ритмикой и танцем  на
подготовительном отделении МБОУ гимназии №10 проводятся по авторской программе
«Ритмика и танец» Ушаковой Е.Е. и способствуют физическому развитию ребенка,
его подготовке к дальнейшему обучению танцу, развивают навыки выразительного
движения, воспитывают эмоциональную отзывчивость на звучание музыки.
Дети среднего
дошкольного возраста (5 лет) еще физически слабы. У детей этого возраста не
достаточно развиты первоначальные двигательные навыки, походка скоординирована,
отсутствуют лишние движения. В основном, чувствуют ритм музыки, подчиняются
ему, но встречаются импульсивный характер движений, неустойчиво внимание и
воля, дети этого возраста склонны к возбуждению, непоседливы.
    Дети старшего дошкольного
возраста (6-7 лет) физически более развиты, у них более развиты двигательные
навыки, хотя  неустойчиво внимание, их отличает большая подвижность. Работа с
детьми этого возраста трудна, так как требует от них и значительных физических
сил, и умения сосредоточить внимание на определенном движении, и настойчивости
в работе.
В
это же время дети  начинают подолгу сидеть за столом, партой в детских
дошкольных заведениях  при проведении занятий по подготовке к школе, часто в
неудобной позе – так как тело быстро устает. Нагрузка на позвоночник
возрастает, отсюда необходимо обратить особое внимание на формирование
правильной, красивой, «балетной осанки».

Структура
документа
Рабочая  программа по ритмике и танцу  представляет
собой целостный документ, включающий пять  разделов:
1.
пояснительную записку;
2.
учебно-тематический план;
3.
календарно-тематическое
планирование;
4.
требования к уровню подготовки
учащихся;
5.
перечень учебно-методического
обеспечения.

1.2. Цели и задачи программы.
Главной целью
является формирование и развитие коммуникативных способностей детей, физическое
развитие ребенка, его подготовка к дальнейшему обучению танцу.
Задачи:
¨     развитие чувства ритма, координации
¨
воспитание внимания
¨
развитие музыкального слуха
¨
воспитание собранности и
работоспособности
¨
выработка навыка  согласования
движения и музыки
¨
развитие хореографической памяти
¨
развитие эмоционального восприятия
музыки и эмоционального исполнения движений
¨
развитие познавательных
способностей;
¨
создание условий для
социально-педагогической поддержки детей (формирование комфортного
психологического микроклимата коллектива, создание ситуации успеха).

                                      1.3.Ожидаемый
результат.
В
конце  года обучения  учащиеся  должны знать и уметь:
·
знать понятие «музыкальная фраза»,
согласовывать движения с музыкой, слышать окончание фраз и различать строение несложных
музыкальных произведений;
·
двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, музыкальными образами, темпом и динамикой
музыкального произведения;
·
свободно ориентироваться в
пространстве балетного класса;
·
иметь понятие о балетной осанке;
·
уметь соединять движения и
исполнять их в последовательности;
·
 уметь исполнять танцевальные
элементы грамотно, в соответствии с методическими   рекомендациями;
·
 самостоятельно исполнять
несложные танцевальные композиции и этюды.

1.4.Организация
учебно-воспитательного процесса.
Данная программа относится к типу авторских программ.  «Ритмика и танец» Ушаковой Е.Е.,
ИДПОПР, 2001 г.,  которая
изменена с учетом особенностей возраста и уровня подготовки обучающихся, режима
и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности
индивидуальных результатов обучения и воспитания.
Данная
программа рассчитана на воспитанников подготовительного отделения:
·       для хореографических групп подготовительного отделения
(6-7 лет) на 66 часов в год, занятия по 2 раза  в неделю по 35 минут;
·       для музыкальных групп подготовительного отделения (6-7
лет) на 33 часа в год, занятия по 1 разу  в неделю по 35 минут;
·       для групп художественно-эстетической студии
подготовительного отделения (5 лет) на 33 часа в год, занятия по 1 разу  в
неделю по 25-30 минут.

группа

Продолжительность занятия

Периодичность в неделю

Количество часов в неделю

Количество часов в год

хореографическая группа

35 минут

2 занятия

2 час

66 часов

музыкальная группа

35 минут

1 занятие

1 час

33 часа

группа ХЭС
(5 лет)

25-30 минут

1 занятие

1 час

33 часа

Форма проведения - занятий практические
занятия, групповые.
Каждое  занятие  включает в себя все виды
деятельности: ритмику, слушание и анализ музыки, упражнения на развитие навыков
и умений, упражнения и игра на развитие внимания и ориентировку в пространстве,
работу над танцевальными элементами, этюдами.

Занятие  имеет свою структуру и включает в себя три основные части,
направленные на решение конкретных задач и несущие определенную
эмоционально-физическую нагрузку детям.
Ι-я
часть – подготовительная, которая занимает ¼ от всего времени,
подготавливает двигательный аппарат, нервную систему, эмоциональное состояние
детей к основной части занятия.
ΙΙ-я
часть – основная, в процессе которой происходит совершенствование ранее
полученных навыков, применение их в творческой ситуации, работа с детьми над
этюдами и композициями. Эта часть занятия составляет 2/4.
ΙΙΙ-я
часть  – заключительная, занимает ¼ от занятия, снимает напряжение,
излишнюю эмоциональность. Здесь можно использовать музыкальные игры, свободное
действие под музыку.
В конце 1 и 2
полугодия проводятся открытые занятия для родителей воспитанников  и педагогов.

2.
Учебно-тематическое  планирование  по
ритмике и танцу
для воспитанников хореографических групп
подготовительного отделения

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Раздел 1. Ритмика.
  Элементы музыкальной грамоты, музыкального движения.

14 часов

1

Метроритм. Длительности.
  Связь их с движением.

6

2

Выразительные средства
  музыки и танца

6

3

Музыкально-ритмические
  игры. «Музыкальный переход»

2

Раздел 2. Упражнения на
  развитие основных навыков и умений

12 часов

1.

Укрепление и развитие
  опорно-двигательного аппарата

4

2

Партерные упражнения

4

3

Прыжки

4

Раздел 3 Игры на
  развитие внимания

10 часов

1

Музыкально-ритмические игры
  с предметами. Игры с мячом.

4

2

Упражнения на развитие
  координации. «Догонялки» в музыкальном размере 2/4 и 4/4.

4

3

Музыкально-ритмическая игры
  «Плетень», «Веселые пары» и тд.

2

Раздел 4 Упражнения на
  ориентировку в пространстве

12 часов

1

«Интервал». Ориентация в
  пространстве класса. Понятие движение «по линии танца».

8

2

Рисунки танца

4

Раздел 5 Танцевальные
  элементы, этюды и танцы

18 часов

1

Обогащение двигательного
  опыта

8

2

Работа над этюдами

6

3

Танцевальные композиции

4

 Всего

66 часов

2. 1   Учебно-тематическое
планирование  по ритмике и танцу
для
воспитанников музыкальных  групп подготовительного отделения

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Раздел 1. Ритмика.
  Элементы музыкальной грамоты, музыкального движения.

10 часов

1

Метроритм. Длительности.
  Связь их с движением.

4

2

Выразительные средства
  музыки и танца

4

3

Музыкально-ритмические
  игры:  «Самолеты», «Уголки», и др.

2

Раздел 2. Упражнения на
  развитие основных навыков и умений

6 часов

1.

Укрепление и развитие
  опорно-двигательного аппарата

2

2

Партерные упражнения

2

3

Прыжки

2

Раздел 3.  Игры на
  развитие внимания

6 часов

1

Музыкально-ритмические игры
  с предметами. Игры с мячом.

2

2

Упражнения на развитие
  координации. «Догонялки» в музыкальном размере 2/4 и 4/4.

2

3

Музыкально-ритмическая
  игры: «Дружба», «Гномы и великаны» и тд.

2

Раздел 4 Упражнения на
  ориентировку в пространстве

4часа

1

Ориентация в пространстве
  класса.

3

2

Рисунки танца

1

Раздел 5 Танцевальные
  элементы, этюды и танцы

7 часов

1

Обогащение двигательного
  опыта

3

2

Работа над этюдами

2

3

Танцевальные композиции

2

 Всего

33 часа

2. 2
Учебно-тематическое  планирование  по
ритмике и танцу
для групп художественно-эстетической студии (5 лет)
подготовительного отделения

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Раздел 1. Ритмика.
  Элементы музыкальной грамоты, музыкального движения.

7 часов

1

Понятие «сильная доля».
  Связь музыки  с движением.

2

2

Выразительные средства
  музыки и танца

2

3

Музыкально-ритмические
  игры. «Зайка серенький», «Цыплята» и др.

3

Раздел 2. Упражнения на
  развитие основных навыков и умений

6 часов

1.

Укрепление и развитие
  опорно-двигательного аппарата

3

2

Партерные упражнения

2

3

Прыжки

1

Раздел 3 Игры на
  развитие внимания

8 часов

1

Музыкально-ритмические игры
  с предметами.
Игры с куклой, с мячом.

3

2

Упражнения на развитие
  координации, различение правой и левой стороны, ноги, руки, движения только
  влево, только вправо и др.

2

3

Музыкально-ритмическая игры
  «Курочка и цыплята», «Козлики» и тд.

3

Раздел 4 Упражнения на
  ориентировку в пространстве

4 часа

1

Ориентация в пространстве
  класса. Движение по кругу. Сужение-расширение круга и т.д

3

2

Рисунки танца

1

Раздел 5 Танцевальные
  элементы, этюды и танцы

8 часов

1

Обогащение двигательного
  опыта

4

2

Работа над этюдами

2

3

Танцевальные композиции

2

 Всего

33 часа

  Список литературы для
педагога
1.
«Ритмика и танец» Программа и
методические рекомендации по работе с детьми дошкольного возраста. Автор Бриске
И.Э., доцент ЧГИИК, кафедра хореографии. – Челябинск. 1993.
2.
 «Балетная осанка – основа
хореографического воспитания детей». Методическая разработка к программе по
классическому танцу для школ искусств (1год обучения) МК РФ ЦНМК, составитель
Васильева Н.И. - М., 1983.
3.
 «Ритмика и танец» программа для
хореографических школ и хореографических отделений школ искусств. МК РФ ЦНМК,
составитель Бахто С.Е. – М., 1984.
4.
Певхенен Э.Н. Классический танец.
Методическая разработка для преподавателей хореографии ДЩИ (начальное
обучение). – Челябинск – 1990.
5.
Рассохина А.Г.Александрова и
ритмика Далькоза в нашей стране (из прошлого советской музыкальной культуры). –
М. – 1982. Выпуск 3.
6.
Сухомлинский В.а. Сердце отдаю
детям. – Киев – 1973.
7.
Франио Г., Лифиц И Методическое
пособие по ритмике для 1 класса музыкальной школы. – М.: Музыка. – 1995.
8.
Шукшина З. Ритмика. – М.: Музыка.
– 1976.
9.
Шкода А., Нестерюк Т. Гимнастика
маленьких волшебников (элементы йоги для детей). М.: ДТД. – 1993.
10. Ритмика и танец. Программа для хореографических школ и
хореографических отделений школ искусств. – М.: Минкультуры РФ, ЦНМК. – 1984.
11. Балетная осанка – основа хореографического воспитания
детей (Методическая разработка к программе «Классический танец для школ
искусств. 1 год обучения).- М.: Минкультуры РФ, ЦНМК. – 1983.
12. Бальный танец для школьников. Методические
рекомендации и программа. – М.: ВНМЦ НТ и КПР. – 1984.

Список  литературы для
родителей

1.
Барышникова Т. Азбука хореографии.
– Спб.: «Люкси» – 1996.
2.
Упражнения, этюды и танцы для
дошкольников. Автор Бриске И.Э., доцент ЧГИИК, кафедра хореографии. –
Челябинск.-1996.
3.
Константинова А.И. Игровой
стретчинг (методика работы с детьми дошкольного возраста). – Спб. – 1993.
4.
Конорова Е.В. Методическое пособие
по ритмике (выпуск 1). –М.: Музыка. – 1972.
5.
Музыка и движение (упражнения,
игры и пляски для детей 6-7 лет). – М.: Посвещение. – 1984.

6.

file_name: ritmika dlya podgotovishek.doc

alt: Комитет по делам образования города

alt: Ожидаемый результат. В конце года обучения учащиеся должны знать и уметь: · знать понятие «музыкальная фраза», согласовывать движения с музыкой, слышать окончание фраз и различать…

alt: Продолжительность занятия

alt: Список литературы для педагога 1


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА №2. Информационно-справочные системы
Целью лабораторной работы является знакомство с представленными в
глобальной сети Интернет информационно-справочными системами (ИСС). Изучение
структуры ИСС и методов работы с ними.
Задание
1. Пользуясь представленными в сети Интернет ИСС получить исходные
данные для выполнения проекта в соответствии со своим вариантом.
2. Результат выполнения каждого из этапов проекта занести в отчет.

3. Выполнить анализ каждой из использованных ИСС по указанным в
работе критериям, и занести результаты в таблицу.
Методические указания
1. Определить в соответствии с номером варианта (номером рабочего
места) проект и этапы его выполнения.
2. Пользуясь поисковыми системами Интернета найти необходимые ИСС
и занести в отчет ответы на вопросы по каждому этапу проекта (указать
web-адреса использованных ИСС).
1. Туристическое путешествие в Австралию
Получить информацию об
Австралии
Административный состав Австралии
Площадь Австралии
Население Австралии
Курс австралийского доллара
Текущая погода в Сиднее
Определить географические координаты Сиднея
Заказать тур на 11 дней в
Австралию
Выбрать туристическую компанию, предлагающую тур
Указать стоимость выбранного тура
Экскурсии, входящие в тур
Выбрать авиакомпанию и
заказать билет до Сиднея
Название авиакомпании
Аэропорт вылета и назначения
Указать маршрут (наличие пересадок)
Класс
Стоимость билета (в обе стороны)
Время вылета и прилета
Заказать отель в Сиднее (4*,
двухместный)
Название отеля
Оплата в день
Взять на прокат автомобиль на
2 дня от Сиднея до Кэрнса и обратно
Определить расстояние от Сиднея до Кэрнса
Стоимость аренды автомобиля за день
2. Прием иностранной делегации из Лондона
Встреча в аэропорту Пулково
Время отправления и прибытия
Авиакомпания
Номер рейса
Тип самолета
Забронировать место в
гостинице (4*) на неделю
Название, адрес и телефон выбранной гостиницы
Стоимость двухместного номера
Организовать посещение театра
оперы и балета им. М.П.Мусоргского
Название спектакля
Дата, время
Постановка, дирижер
Пользуясь планом зала выбрать категорию мест
Стоимость билета
Осуществить виртуальную
экскурсию по Эрмитажу
Просмотреть с помощью видеоролика Зал Древнего Египта. Указать имя
архитектора проекта.
Просмотреть трехмерное изображение табакерки с миниатюрами
Екатерины II. Указать имя мастера, год создания.
Найти изображение Парадной сабли (Франция). Указать автора.
Заказать экскурсию по
пригородам Санкт-Петербурга
Экскурсионное бюро
Длительность экскурсии
Экскурсионная программа
Стоимость экскурсии
3. Открытие фирмы
Зарегистрировать фирму
Фирма-посредник
Набор услуг
Необходимые документы
Стоимость услуг
Срок регистрации
Арендовать офис в центре
Санкт-Петербурга (около 100 кв.м.)
Район (ст. метро)
Площадь
Стоимость
Агентство недвижимости
Подобрать персонал по резюме
(указать имя, год рождения, образование, опыт работы).
Бухгалтер
Менеджер по персоналу
Юрист
Подключиться к Интернет
Провайдер
Стоимость подключения и абонентской платы
Пропускная способность
4. Туристическое путешествие в Японию
Получить информацию о Японии
Административный состав Японии
Площадь Японии
Население Японии
Курс японской йены
Текущая погода в Токио
Определить географические координаты Токио
Заказать тур на 9 дней в
Японию
Выбрать туристическую компанию, предлагающую тур
Указать стоимость выбранного тура
Экскурсии, входящие в тур
Выбрать авиакомпанию и
заказать билет до Токио
Название авиакомпании
Аэропорт вылета и назначения
Указать маршрут (наличие пересадок)
Класс
Стоимость билета (в обе стороны)
Время вылета и прилета
Заказать отель в Токио (3*,
двухместный)
Название отеля
Оплата в день
Взять на прокат автомобиль на
2 дня от Токио до Никко и обратно
Определить расстояние от Токио до Никко
Стоимость аренды автомобиля за день
5. Прием иностранной делегации из Парижа
Встреча в аэропорту Пулково
Время отправления и прибытия
Авиакомпания
Номер рейса
Тип самолета
Забронировать место в
гостинице (4*) на неделю
Название, адрес и телефон выбранной гостиницы
Стоимость двухместного номера
Организовать посещение театра
им. Ленсовета
Название спектакля
Дата, время
Постановка, режиссер
Выбрать места
Стоимость билета
Посетить виртуальную
библиотеку
Найти полный текст «Повести временных лет»
Представить первый абзац летописи
Автор летописи
Период написания
Заказать обзорную экскурсию по
Санкт-Петербургу на 5 человек
Экскурсионное бюро
Длительность экскурсии
Маршрут
Стоимость экскурсии
7. Открытие веб-студии
Зарегистрировать фирму
Фирма-посредник
Набор услуг
Необходимые документы
Стоимость услуг
Срок регистрации
Арендовать офис в
Василеостровском районе (около 100 кв.м.)
Площадь
Стоимость
Агентство недвижимости
Подобрать персонал по резюме
(указать имя, год рождения, образование, опыт работы).
Экономист
Веб-дизайнер
Главный бухгалтер
Программист
Подключиться к Интернет
(выделенный канал)
Провайдер
Стоимость подключения и абонентской платы
Пропускная способность
Найти законодательные акты по
электронному бизнесу
Найти закон «Об электронной
подписи» и представить его оглавление
8. Туристическое путешествие в Индию
Получить информацию об Индии
Административный состав Индии
Площадь Индии
Население Индии
Курс индийской рупии
Текущая погода в Дели
Определить географические координаты Дели
Заказать тур на 16 дней в
Индию
Выбрать туристическую компанию, предлагающую тур
Указать стоимость выбранного тура
Экскурсии, входящие в тур
Выбрать авиакомпанию и
заказать билет до Дели
Название авиакомпании
Аэропорт вылета и назначения
Указать маршрут (наличие пересадок)
Класс
Стоимость билета (в обе стороны)
Время вылета и прилета
Заказать отель в Дели (4*,
двухместный)
Название отеля
Оплата в день
Взять на прокат автомобиль на
3 дня от Дели до Джайпура и обратно
Определить расстояние от Дели до Джайпура
Стоимость аренды автомобиля за день
3. Занести в табл. 1 характеристику каждой из использованных ИСС
по указанным в таблице критериям. Для ответов использовать 5-ти балльную шкалу.
Результаты анализ бизнес-моделей отмечать знаками: + (да) и – (нет).

Содержание отчета:
1. Титульный лист с указанием
названия работы и автора.
2. Вопросы по каждому этапу
проекта, законспектированные ответы на них и адреса использованных web-сайтов.
3. Заполненная табл. 1.
4. Выводы по результатам
лабораторной работы.

file_name: 123. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2. Информационно-справочные системы.doc

alt: Дата, время Постановка, дирижер

alt: Курс индийской рупии Текущая погода в


extracted_text:
Control work № 1.
UNIT 1 “KEEP IN TOUCH”

Task
1.  Write notices for these situations.
1.2.3.4.5.6.

Task
2. Look at the pictures and write the sentences.

7.
I want …
8. Linda wants…

9.    I
want …                                                                                10.
I want…
Task
3. Complete the sentences. Use I/me/he/him…

11.  Who is
that woman? Why I you looking at …?
12.  Do you
know that man? Yes, I work with…
13.  Where
are the tickets? I can't find…
14.  I can't
find my keys. Where are…?
15.  Margaret
likes music…. play the piano.
16.  I don’t
like dogs. I'm afraid of…
17.  Where
is Ann? I'd like to talk to…

Task 4. Listen to the dialogue and
chose the right answer.
18.  Who
is calling?
a)      Christian
b) Ben     c) Christian's father

19.  What
does Ben want Christian   to do?
a)      to
take a message
b)      to
ring him back
c)      to
bring a book

file_name: 7 класс раздел 1.docx

alt: Control work № 1 . UNIT 1 “KEEP

intro: Контрольная работа разработана к 1 разделу учебника по английскому языку для 7 класса New Millennium English автора Н.Н.Деревянко. В работе содержатся задания по аудированию, грамматические задания на знание личных местоимений и Complex Object, лексические задания на расшифровку знаков и инструкций.

title: Контрольная работа по английскому языку для 7 класса


extracted_text:
Цикл «С параметром»
Пример. Дана последовательность целых чисел,
состоящая из 25 элементов. Вычислить
сумму элементов последовательности.
Program primer1; Var i, a, s
: integer;
Begin
x := 0;
For i := 1
to 25 do begin Read (a);
x := x + a; end;
Write ('Сумма
элементов равна ', x); End.
Решим задание из примера используя конструкцию оператора
For-Downto, в которой шаг наращивания будет равен -1.

Program primer2; Var i, a, s
: integer;
Begin
x := 0;
For i := 25
downto 1 do begin Read (a);
x := x + a; end;
Write ('Сумма
элементов равна ', x); End.

alt: Цикл «С параметром» Пример

alt: Program primer2; Var i, a, s : integer;

title: Цикл «С параметром» Пример.


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ «Путешествие
в космос»
Цель: Расширить
знания детей об освоении космоса, через создание интегрированное занятие
(окружающий мир и робототехника), создание модели из констуктора
Планируемые
результаты:
Предметные:
Ознакомление
с основоположниками русской космонавтики ( Циолковский Э.К, Королёв С.П.,
Гагарин Ю.А. и др.)
Формировать
представления об освоении космического
пространства.
 Метопредметные:
Развитие
психических познавательных процессов( память, внимание, восприятие, мышление)
Формирование
умения работать в группе
Развитие
умения выслушивать другие мнения, а также формулировать, отстаивать и
агрумментировать своё мнение.
Способствовать
формированию элементарной эрудиции обучающихся, их общей культуры.
Личностные:
Воспитывать
навык выразительного чтения стихотворений, чувство гордости и уважения к своей
Родине, её героям.
Воспитывать
бережное отношение к своей планете Земля.
Оборудование
: проектор, нетбуки, констуктор LEGO WEDO 2.0 изображение
звезд, комет, планет, рисунки детей, космический мусор, лента, карточки с
названием планет, музыкальное изображение,
 Ход
мероприятия.
(Дети
входят в зал под музыку)

Воспитатель -
Дорогие, ребята! Сегодня мы отправимся в интересное и увлекательное
путешествие. Наш отряд юных космонавтов состоит из трех экипажей, в каждом из
них свой командир. Первый экипаж полетит на зеленой ракете, второй – на синей,
а третий отправится на желтой ракете. Нам осталось лишь запустить наши ракеты.
Внимание!
Взлет!
И наша
ракета помчится вперед
Прощально
мигнув.
И растают
вдали огни золотые
Любимой
земли.
Итак,
наши ракеты уже готовы к старту. Экипажи на своих местах. Я буду подавать
команду, а командиры всех трех экипажей дружно будут сообщать о готовности.
Итак, я
начинаю.
– Ключ
на старт.
– Есть
ключ на старт.
– Подключить
топливо.
– Есть
подключить топливо.
– Старт.
– Есть
старт.
Мчатся
ракеты к дальним мирам,
К
подвигам сердце рвется…
Кто верит
крылатым, как песня, мечтам,
Тот цели
своей добьется!
.– А, вот
куда мы отправимся вы узнаете чуть позже. – Кто из вас знает какое время года
сейчас?
(Звучит
песня о весне)
. –Какой
праздник мы отмечали недавно?
12
апреля? (День космонавтики).-Верно.- Вы готовы отправиться в путешествие?
Команды готовы?
В
стародавние времена люди с удивлением и страхом смотрели на загадочное ночное
небо. Издавна человечество стремилось к звездам. Таинственный блеск звезд и
бездонная глубина неба всегда манили к себе людей. Они давно пытались покорить
небо. А знаете ли вы легенду о Дедале и его сыне Икаре?
Нет? Так
послушайте.
Икар со
своим отцом жил на острове, который принадлежал очень жестокому царю, от него
нельзя было убежать ни по суше, ни по морю. Единственный путь спасения – небо.
Но как?
Дедал
придумал очень интересное и удобное приспособление – крылья. Он собрал перья
птиц и скрепил их воском. Отец и сын прикрепили крылья к спине и взлетели в
небо. Перед полетом Дедал предупредил сына о том, что нельзя высоко взлетать в
небо, так как солнце растопит воск, которым скреплены крылья. Они разлетятся –
и он погибнет. Но Икар был настолько заворожен зрелищем, что забыл о
наставлениях отца и взлетел слишком высоко. Солнце растопило воск, перья
разлетелись, и Икар с огромной высоты упал в море. Такая вот грустная история.
Но люди
на этом не остановились. Следующим шагом было изготовление шара с корзиной для
пассажиров. Но такой шар летел недолго и низко.
Потом был
создан дирижабль, а затем самолет. Наука не стояла на месте. Сегодня мы
собрались. Чтобы поговорить о великом событии прошлого века. Это событие
которое потрясло весь мир. Впервые в истории человек осуществил полет в космос.
Кто же это? Слайд 2.
История
навсегда сохранит день 12 апреля 1961года.
(Звучит
мелодия, выходят дети. Дети читают стихи, в это время на экране
Слайды о
космосе)
1
ученик: Когда мы вырастим, мы в космос полетим.
Ну, а
пока мы рассказать хотим,
О людях
тех, умелых и отважных,
Что
покорили космос.
2
ученик: Очень важно не забывать имен их –
Всех
космонавтов и ученых,
Которые
законы нужные открыли
И нам
дорогу в космос проложили.
(Звучит
песня о космосе)
Путешествие
у нас необычное. Это будет путешествие-игра. По ходу полета у нас будут
проходить конкурсы. За победу в конкурсах экипажам присваиваются звездочки,
которые загорятся на ваших экранах. (У каждого свой экран) У кого загорится
больше звездочек, тот экипаж станет победителем.
1 Конкурс
« Собери Комонавта»
(представители
от каждой команды подходят к своим столикам и собирают космонавта из
конструктора. Выигрывает та команда, которая быстро и правильно выполнит
задание)
4
ученик: Но кто построил первую ракету?
Вы знаете
об этом?
Конструктор,
академик Королев.
К полету
первый спутник был готов.
В
минувшем веке, 57-м году,
Он
полетел благодаря труду
Конструкторов,
ракетчиков, рабочих,
И был он
первым в мире между прочим!
(на
экране портрет Королева)
5
ученик: Через четыре года новый был успех-
Поднялся
в космос первый человек-
Гагарин
Юрий выполнил полет.
Вокруг
Земли наш облетел пилот.
Благополучно
совершил виток
Космический
корабль «Восток»
(на
экране портрет Ю. Гагарина)
Воспитатель: 12
апреля 1961г. весь мир затаил дыхание и слушал голос
человека,
пролетавшего над океанами и странами, и люди
в этих
странах повторяли: «Гагарин, Юрий, Земля»
Земля
узнала простого человека, проложившего дорогу к звездам.
Он открыл
людям дорогу в космос. За ним и другие люди стали
летать в
космос. День 12 апреля стал большим всенародным
праздником
в честь летчиков- космонавтов, конструкторов,
инженеров,
служащих
и рабочих, которые создают ракеты, космические
корабли и
искусственные спутники Земли.
- А
теперь, ребята проверим, что вы знаете о космосе.

2 Конкурс
«Отгадай-ка»
(учащиеся
каждой команды по очереди отвечают на вопросы.)
Летательный
аппарат, на котором летала Баба Яга.(Ступа)
Что видно
только ночью?( звезды)
Что такое
Солнце
Что такое
звезды?
Самая ближайшая
к Земле звезда? (Солнце)
Какую
форму имеет планета Земля? (шара)
Кто
изучает звезды?(астроном)
Назовите
кличку собаки, которая первой отправилась в
космическое
пространство.(Лайка)
Спутник
Земли? (Луна)
Какую
форму имеет Луна? (Круглую)
На каком
космическом корабле Ю. Гагарин побывал впервые
в
космосе? (Восток)
Воспитатель: -
Молодцы, справились с заданием. Двигаемся дальше.
Сейчас мы
с вами перенесемся в центр солнечной
Системы.
Солнечная система- это семья, в которой живет
И наша
планета Земля. В центре ее раскаленный газовый
Шар – это
Солнце. Еще в древности люди поняли, что
без
солнца не было бы жизни на Земле.
Земля
получает лишь малую часть излучаемого солнечного света.
Но и
этого хватает для всего живого на Земле. Вокруг Солнца
Вращаются
9 планет, тысячи астероидов и комет.
Давайте
послушаем стихотворение о солнечной системе.
6 ученик:
Эй, Земля, а с кем ты дружишь?
Иль одна
вкруг Солнца кружишь?
Я в
компании приличной-
Братьев
семь, одна сестричка.
Мы горды
своей почтенной
Нашей
солнечной системой.
3 Конкурс
«Космический словарь»
(участники
команд в нетбуках набирают как можно больше слов на тему «Космос».) »
Победителем будет экипаж, который назовет больше слов.
Воспитатель:- Путешествие
продолжается.

7 ученик:
Чтоб космонавтом стать,
Здоровьем
крепким надо обладать,
И образ
жизни правильный вести,
И
подготовку долгую пройти,
И только
после многих испытаний
Ты
космонавтом станешь.
4 Природоведческая
викторина…»
И вот
наши ракеты приземлились на Желтой планете.
На этой планете
живут очень любознательные жители. Они ни разу не слышали о планете земля и
хотят как можно больше узнать о ней. Вот такие они задали вопросы.
Какая
птица барабанит? (Дятел)
Какая
птица не вьет гнезда, не высиживает своего птенца? (Кукушка)
Какая птица
весной прилетает к нам с юга первой? (Грач)
Какое
растение называется другом пешехода? (Подорожник)
Назовите
растения, из которых изготовляют ткани? (Лен, конопля, хлопок)
Какие
растения первыми зацветают весной? (Мать-и-мачеха, подснежник, первоцвет,
медуница, хохлатка и др.)
Почему в
лесу почва сильно не промерзает?
Где снег
тает быстрее: в лесу или в поле?
Кто
считается санитаром ваших лесов?
Жители
Желтой планеты благодарят вас за ваши ответы (зажигают звездочку победителю)
Они много знают о космосе и с удовольствием поиграют с вами в игру-загадку,
которую они приготовили вам.
Игра –
тест
(проводится
со всеми детьми, жюри подсчитывает баллы)

Воспитатель: -
на мои вопросы отвечать только «да» или «нет»

Земля
это- звезда? (нет)
Земля это
– планета? (да)
Луна –
спутник Земли? (да)
В космос
летал только человек? (нет)
В космос
летали животные? (да)
12 апреля
– это День космонавтики? (да)
Полет
Гагарина открыл людям дорогу в космос? (да)
Ракету, с
помощью которой можно было подняться в космос придумал Циолковский? (да)
. Конкурс
«Конструкторское бюро»
А мы
отправляемся на следующую планету – Сиреневую. И вот мы у необыкновенных
жителей этой планеты, которые себя называют Того-Тотами. Они обращаются с
просьбой сконструировать и собрать машину, на которой Того-Тоты могли бы
передвигаться по планете.
(По
команде экипажи начинают сборку машины. Подводится итог. У победителя конкурса
загорается звездочка)
– Давайте
посмотрим на экраны экипажей. Рядом с чьей ракетой горит больше всех звездочек?
Из полета
возвратились.
Мы на
Землю приземлились.(Слайд 12)
– Вам
понравилась наша игра-путешествие?
– Что
вам больше всего запомнилось?
– Что
нового узнали? Может быть у кого-то из вас появилась мечта полететь к далеким
планетам, открывать новые планеты и звезды.
– Мне
очень понравилось с вами путешествовать. Вы показали свои знания, смелость,
были внимательны, показали умение работать в коллективе. Хочу, чтобы вы как все
космонавты любили свою Землю, Родину. Как никто они знают, что планета Земля
самая красивая, где есть жизнь. А мы ее жители. Только от нас зависит ее
будущее. Берегите нашу планету!

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ.docx

alt: И растают вдали огни золотые

alt: Что такое звезды? Самая ближайшая к


extracted_text:
Развитие ИКТ
компетентности
младших школьников

Анискина
Валентина Анатольевна
учитель
начальных классов
МБОУ  «Ярцевская средняя
школа №1»

Ярцевского района Смоленскойобласти

Информационные технологии становятся неотъемлемой частью
жизни современного человека. Владение информационными технологиями ставится в
один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Поэтому младших
школьников необходимо не только знакомить с  ИКТ технологиями, но и учить
применять эти технологии в свой деятельности, способствуя тем самым
формированию у них  ИКТ компетентности.
ИКТ компетентность – это способность учащихся использовать
информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее
поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и
передачи/распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и
трудиться в условиях информационного общества.
Одним из основных
положений нового Федерального образовательного  стандарта  является
формирование универсальных учебных действий (УУД), как важнейший результат
реализации стандарта. Это положение в свою очередь также обусловлено
потребностями современной цивилизации. В то же время, использование ИКТ принципиальным
образом увеличивает возможности для такого формирования. Можно сказать, что без
применения ИКТ формирование УУД в объемах и измерениях, очерченных стандартом,
невозможно. Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для
формирования УУД в современной массовой школе.
Реализация внеурочной деятельности на основе модели
дополнительного образования непосредственно предусмотрена в ФГОС НОО, которая
ставит задачу использовать в работе начальной школы
материально-техническое и информационное оснащение.
Под внеурочной
деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать деятельность,
осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной,  организуемую во
внеурочное время,  для удовлетворения потребностей учащихся в
содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной
деятельности.
Особое место в процессе
организации внеурочной деятельности занимает использование
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Внеурочная деятельность с
использованием ИКТ обеспечивает широкую творческую деятельность учащегося в
информационной среде, положительный эмоциональный настрой, создает ситуацию
успеха.
Как известно, у детей
младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное мышление. Поэтому
применение информационных технологий делают учебную информацию более интересной
за счет привлечения зрительных образов, развивает познавательный интерес,
побуждает желание учиться новому и применять знание в жизни.
В своей педагогической
деятельности я пользуюсь различными средствами ИКТ:
– использование
тематических презентаций (презентации к предметным неделям, классным часам и
праздничным мероприятиям);
– использование
готовых программных продуктов, в том числе электронно-образовательных ресурсов
(ЭОР);
– использование
ресурсов сети Интернет (презентации, дидактический материал, анимационные игры
и др.).
Формы организации внеурочной деятельности, как и
в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной
программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Использование ИКТ во внеурочной
деятельности возможно в разных направлениях: внеклассные мероприятия (КВНы, конкурсы,
викторины, экскурсии, праздничные мероприятия), кружковая работа,
исследовательская и проектная деятельность, творческие задания и т.д.
Провести
внеклассные мероприятия на различные темы, соревнования, классные часы учитель
может, используя мультимедийные презентации, которые позволяют красочно и
наглядно представить любой материал, а так же позволяют экономить время
проведения мероприятий.
При
помощи использования проектора, цифровых фотоаппаратов и видеокамер можно
зафиксировать любое мероприятие в классе, обработать его и собрать фотокопилку
и видеокопилку. А также с помощью программы создания презентаций MS
POWER POINT можно оформить альбом класса, где размещаются
фотографии с различных мероприятий, их увлечений и интересах.
При
помощи документ-камеры можно продемонстрировать всему классу изучаемый
матероиал. Такая возможность демонстрации поддерживает интерес и внимание
учащихся к школьному предмету. Считаю, что основным преимуществом этого
инструмента является работа в режиме реального времени. Сотрудничая в парах,
группах, учащиеся находят различные пути решения возникающих задач, а затем
презентуют свой вариант всему классу.
     Хочется отметить,
что использование ИКТ во внеурочной деятельности в начальной школе  - это
реальная возможность оптимизировать воспитательный процесс, вовлечь в него
обучающихся как субъектов образовательного пространства, развивать
самостоятельность, коммуникативные способности, творчество и критическое
мышление.
     Таким образом, можно
сделать вывод, что применение ИКТ во внеурочное время  - это повышение
интереса, усиление мотивации, развитие творческих способностей младших
школьников, и именно этот ресурс необходимо использовать для активизации
внеурочной работы в новых условиях. А цель учителя начальных классов - сделать внеурочную
деятельность детей более содержательной, привлекательной, разносторонней и
современной.

Литература:
1.
В. Кинелев, П.
Коммерс, Б. Коцик. Использование информационных и коммуникационных технологий в
среднем образовании. Информационный меморандум. Институт ЮНЕСКО по
информационным технологиям в образовании. Москва, 2005.
2.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор: пособие для учителя./Д.В.Григорьев,
П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2011.
3.
Красильникова В. А. Информационные и
коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие / В.А.
Красильникова. - М.: ООО «Дом педагогики», 2006.

file_name: Развитие ИКТ компетентности младших школьников.docx

intro:
В данном материале представлены особенности развития ИКТ компетентности
младших школьников

преподавание

group: Педагогика

tags: ИКТ компетентность  младших школьников

title: Выступление "Развитие ИКТ компетентности  младших школьников"


extracted_text:
Буква / Буквосочетание

Символы (согласные звуки)

Произношение в русском языке

b

[b]

[б]

d

[d]

[д]

f

[f]

[ф]

g

[g]

[г]

h

[h]

легкое [х]

c, k

[k]

[к]

l

[l]

[л]

m

[m]

[м]

n

[n]

[н]

p

[p]

[п]

s

[s] z

[с], з

t

[t]

[т]

v

[v]

[в]

z

[z]

[з]

r

[r]

легкое[р]

j

[j]

[й] как в слове йод

Буквосочетание ch

[t∫]

[ч]

Буквосочетание sh

[∫]

[ш]

Буквосочетание th

[θ]

           Кончик языка между зубами
  (ф)

Буквосочетание th

[ð]

Кончик языка между зубами  (з)

Буквосочетание ng

[ŋ]

   Носовой (н)

w

[w]

   Губы вытянуты вперед     (ув)

                             x

file_name: буквы и звуки  для подготовки к чтению 2 класс.docx

title: буквы и звуки для подготовки к чтению английский язык


extracted_text:
«Рассмотрено
и принято»               «Согласовано»
                                       «Утверждено»
Руководитель
ШМО              Заместитель директора по УМР            Директор МБОУ МО
Плавский
______/Виноградова
С.П.      МБОУ МО Плавский район                      район «Молочно-Дворская
СОШ»

«Молочно-Дворская СОШ»                      _____________/Дроздов С.С./
Протокол
№ 1 от

_________/Морозова Л.А./                   Приказ №_____ от

«29»
августа 2018 г.                «30» августа 2018
г.                                 «31» августа 2018 г.

    Рабочая программа
педагога
Виноградовой
Светланы Петровны,
I квалификационная
категория,
факультативного
курса
«Учимся писать
сочинение по литературе»
10 класс

Срок реализации
программы – 1 год

                                                         Рассмотрено на
заседании

педагогического совета

               Протокол № 1 от

«31» августа 2018 г.

2018-2019 учебный
год
Пояснительная
записка
                                                                                В
основе рабочей программы факультативного курса по литературе  следующие документы:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г.
№ 273-ФЗ.
2. Конвенция
о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.;
3. Приказ
Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении
федерального компонента и государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
4. Приказ
Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
5. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 года № 74
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 года № 1312»;
6. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 июня 2017 года № 870
 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2017-2018 учебный год»;
7. Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 1089 от
29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 1993);
8.
Программа по литературе под редакцией В.Я. Коровиной для 5-11 классов (базовый
уровень) общеобразовательных учреждений, рекомендованная Министерством
образования и науки Российской Федерации (М.: Просвещение, 2010 г.)

Цель факультативного курса:
подготовить  старшеклассников к успешному
написанию итогового сочинения, выявить уровень речевой культуры выпускника, его
начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный
материал по избранной теме. Таким образом, назначение итогового сочинения –
проверка речевых компетенций и умения обращаться к литературному материалу,
выбрать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение
(произведения) для раскрытия темы.
Задачи факультативного курса:
помочь
учащимся максимально эффективно подготовиться к итоговому сочинению по
литературе;
совершенствовать
и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре
сочинения-рассуждения;
формировать
и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;
совершенствовать
и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее
содержание текстов разных функциональных стилей;
совершенствовать
и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное
восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и
явлений;
формировать
и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.
Чтобы не увеличивать нагрузку обучающихся 10 класса, целесообразно
осуществлять преподавание факультативного курса «Учимся писать сочинения по
литературе» без домашнего задания.
Формы проведения занятий: урок-лекция, урок-практикум.
Нормативные правовые документы, на основании
которых разработана рабочая программа:
1. Федеральный
закон «Об образовании
в Российской Федерации» от 29.12.2012
года № 273- ФЗ.
2. Федеральный
компонент Государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.03.2004 г. №1089.
3. Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
 г. N 1089 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях".
4.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. N 889 "О
внесении   изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования".
5. Приказ Министерства образования и
науки РФ от 18 июня 2017 г. №870 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».

Информация
о количестве учебных часов.

Программа
рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю, что соответствует  учебному плану МБОУ
«Молочно-Дворская СОШ» на 2018-2019 учебный год.

Содержание рабочей программы.

Тема
1.
Введение
в факультативный курс «Учимся писать сочинение по литературе».
Основные
требования к сочинению. Концептуальные основы экзаменационного сочинения.
Основные
направления сочинений. Общие требования к сочинению: понятие текста, темы, идеи
сочинения. Критерии оценивания сочинения.
Тема
2.
Композиция
и структура классического сочинения.
Разновидности
вступления: историческое, аналитическое, биографическое, сравнительное,
обществоведческое. Основная часть.
Заключение
– вывод и заключение – следствие. Порядок работы над композиционными частями
сочинения. Смысловая цельность и логическая последовательность изложения
материала. Логические особенности абзаца, лексические средства связи между предложениями.
Тема
3.
Жанровые
разновидности сочинения.
Литературно-критическая
статья, рецензия, эссе, очерк, дневник, путешествие, эпистолярный жанр.
Тема
4.
Стили
речи и типы речи. Требования к стилистической цельности создаваемого текста.
Создание
текстов определенной стилевой и направленности. Особенности написания сочинения
с использованием текста-повествования.
Особенности
написания сочинения с использованием текста-описания. Особенности написания
сочинения с использованием текста-рассуждения.

Тема
5.
Обзор
основных направлений тем экзаменационного сочинения.
Подбор материалов по
следующим направлениям: «Верность
и измена», «Равнодушие и
отзывчивость», «Цели и
средства», «Смелость и трусость», «Человек и общество».

Учебно-тематический план

№

Наименование
  раздела, темы

Кол-во часов

1

Введение
  в элективный курс «Техника написания сочинения по литературе».

1

2

Композиция
  и структура классического сочинения.

5

3

Жанровые
  разновидности сочинения.

4

4

Стили
  речи и типы речи. Требования к стилистической цельности создаваемого текста.

4

5

Обзор
  основных направлений тем экзаменационного сочинения.

3

6

Классификация ошибок. Критерии оценок.

3

7

Подготовка к сочинению по тематическому направлению «Верность и измена»

3

8

Подготовка к сочинению по тематическому направлению «Равнодушие и отзывчивость»

3

9

Подготовка к сочинению по тематическому направлению «Цели и средства»

3

10

Подготовка к сочинению по тематическому направлению «Смелость и трусость»

3

11

Подготовка к сочинению по тематическому направлению «Человек и общество»

3

12

Итого:

35

Календарно-тематическое
планирование факультативного курса по литературе для 10 класса.

№

Тема урока

Основные виды деятельности

Дата план

Введение
  в факультативный курс «Учимся писать сочинение по литературе».

1.

Введение.
  Концептуальные основы сочинения.
Общие
  требования к сочинению.

Лекция.
  Понятие о сочинении, тексте.  Особенности сочинения как текста. Основные
  признаки теста. Анализ текста. Работа в группах, парах.

03.09

Композиция и структура классического
  сочинения.

2.

Разновидности
  вступления к сочинению.

Умение
  писать вступление к сочинению. Выбор темы сочинения,  обоснование ее. Отбор и
  систематизация материала при планировании будущего текста. План сочинения,
  подбор фактического материала. Практическая работа. Презентация.

10.09

3.

Основная
  часть сочинения. Прозаическое произведение.

Анализ
  прозаического  произведения.

17.09

4.

Основная
  часть сочинения. Лирическое произведение.

Анализ
  лирического  произведения.

24.09

5.

Заключение.
  Порядок работы над композиционными
частями
  сочинения.

Лекция.
  Умение писать заключение к сочинению. Составление текста, соединение частей в
  единое  целое,  соответствие составленного текста   тому или иному стилю.

01.10

6.

Заключение.
  Порядок работы над композиционными
частями
  сочинения.

Умение
  писать заключение к сочинению. Составление текста, соединение частей в
  единое  целое,  соответствие составленного текста   тому или иному стилю.

08.10

Жанровые разновидности сочинения.

7.

Литературно-критическая
  статья как жанр сочинения.

Классификация
  сочинений по разным критериям.
Понятие
  о  жанрах сочинения.

15.10

8.

Особенности
  жанра эссе. Жанровое
  своеобразие очерка.

 Лекция.
  Классификация сочинений по разным критериям.
Понятие
  о  жанрах сочинения.

22.10

9.

Путешествие
  и дневник как жанры сочинения.
Эпистолярный
  жанр.

Типы
  сочинений по видам анализа художественного произведения.

12.11

10

Путешествие
  и дневник как жанры сочинения.
Эпистолярный
  жанр. Практикум

Техника
  написания сочинения по литературе

19.11

Стили речи и типы речи. Требования к
  стилистической цельности создаваемого текста.

11.

Стилистическая
  цельность создаваемого текста.

Общий
  анализ литературного произведения, анализ нескольких литературных
  произведений.

26.11

12.

Особенности
  написания сочинения с использованием
текста-повествования
  и текста-описания.

Основные
  теоретико-литературные понятия,  их роль. Практическая работа. Презентация.

03.12

13.

Особенности
  написания сочинения с использованием
текста-рассуждения.

Работа
  над ошибками. Практическая
  работа. Презентация.

10.12

14

Особенности
  написания сочинения с использованием
текста-рассуждения.
  Практикум

Техника
  написания сочинения по литературе. Практикум. Групповая работа.

17.12

Обзор основных направлений тем
  экзаменационного сочинения.

15

Знакомство
  с основными направлениями тем.

Лекция
  об основных направлениях тем экзаменационного сочинения

24.12

16

Тематика
  сочинений.

Лекция
  о тематике  экзаменационного сочинения. Презентация.

21.12

17

Обзор
  художественной литературы по темам.

Выступление-презентация
  по художественным произведениям.

14.01

Классификация ошибок. Критерии оценок.

18.

Анализ

экзаменационных

тематических

направлений
  на 2017-
2018
  учебный год.

Анализ
  экзаменационных тематических направлений на 2017-2018 учебный год. Подбор материалов по направлениям.

21.01

19.

Классификация
  ошибок. Критерии оценок.

Классификация
  ошибок. Критерии оценок.

28.01

20

Классификация
  ошибок. Критерии оценок. Анализ типичных ошибок.

Классификация
  ошибок. Критерии оценок. Практикум. Анализ типичных ошибок.

04.02

Подготовка к сочинению по тематическому
  направлению.

21

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению
  «Верность и измена».

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению. Сбор материала. Анализ работ,
  исследовательская работа.

11.02

22

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению «Верность и измена». Написание вступления и
  заключения.

Написание
  вступления и заключения по направлениям.

18.02

23

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению «Верность и измена». Написание основной части
  сочинения.

Написание
  основной части сочинения. Анализ работ, исследовательская работа.
  Практическая работа.

25.02

24

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению «Равнодушие и отзывчивость».

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению. Сбор материала. Анализ работ,
  исследовательская работа.

04.03

25

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению «Равнодушие
  и отзывчивость». Написание
  вступления и заключения.

Написание
  вступления и заключения по направлению.

11.03

26.

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению «Равнодушие
  и отзывчивость». Написание
  основной части сочинения.

Написание
  основной части сочинения. Анализ работ, исследовательская работа.
  Практическая работа.

18.03

27.

Подготовка
  к сочинению по
  тематическому направлению «Цели и средства».

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению. Сбор материала. Анализ работ,
  исследовательская работа.

08.04

28

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению «Цели и
  средства». Написание
  вступления и заключения.

Написание
  вступления и заключения по направлениям.

15.04

29

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению «Цели и
  средства». Написание
  основной части сочинения.

Написание
  основной части сочинения. Анализ работ, исследовательская работа. Практическая
  работа.

22.04

30

Подготовка
  к сочинению по
  тематическому направлению «Смелость и трусость».

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению. Сбор материала. Анализ работ,
  исследовательская работа.

29.04

31

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению «Смелость
  и трусость». Написание
  вступления и заключения.

Написание
  вступления и заключения по направлениям.

06.05

32

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению «Смелость
  и трусость». Написание
  основной части сочинения.

Написание
  основной части сочинения. Анализ работ, исследовательская работа.
  Практическая работа.

13.05

33

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению «Человек и общество».

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению. Сбор материала. Анализ работ,
  исследовательская работа.

20.05

34

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению «Человек и общество». Написание
  вступления и заключения.

Написание
  вступления и заключения по направлениям.

27.05

35

Подготовка
  к сочинению по тематическому направлению «Человек и общество». Написание
  основной части сочинения.

Написание
  основной части сочинения. Анализ работ, исследовательская работа.
  Практическая работа.

29.05

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу изучения курса обучающиеся должны
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных
произведений;
- основные факты жизни и творчества
писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного
процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного
произведения;
- анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по истории теории литературы
(тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная
деталь); анализировать эпизод (сцену) художественного произведения, объяснять
его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с
общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературного произведения; выявлять «сквозные»
темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- аргументированно формулировать свое
отношение к прочитанному произведению;
- участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
- составлять планы и тезисы статей на
литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
- самостоятельно отбирать литературные
произведения по тематическим направлениям, предложенным на итоговом сочинении
по литературе;
- самостоятельно писать сочинения
различных жанров по тематическим направлениям, предложенным на итоговом
сочинении по литературе, соблюдая нормы русского литературного языка.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для
- создания связного текста (устного и
письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельное знакомство с явлениями
художественной литературы и оценки эстетической значимости;
- определения своего круга чтения по
русской, зарубежной литературе, формирования культуры межнациональных
отношений.
Учебно-методическое обеспечение

1.
Алексеева Т. В. Как научиться писать сочинение на «отлично». – СПб., 2005.
2.
Антонова Л.Г., Ухова Л. В. Жанровые опыты (Урок по стилистике в 11 классе). //
Русский язык в школе, 2009.
3.
Беднарская Л.Д. Обучение итоговому сочинению на уроках развития речи. // Русский
язык в школе № 2, 2016.
  4. Калганова Т. А.
Сочинения разных жанров в старших классах. – М., 2006.
5.
Карнаух Н. Л. На пути к эссе. / / Русская словесность, 2003.
6.
Карнаух Н.Л. Школьное сочинение: Вопросы и ответы. / / Русская словесность.
2002.
7.
Карнаух Н. Л. Учимся писать эссе: пособие для учащихся и абитуриентов. – М.,
2004.
8.
Карнаух Н. Л., Щербина И. В. Письменные работы по литературе. 9-11 классы. –
М., 2002.
9.
Котеленикова С. А. Аннотация – отзыв – рецензия эссе. // Русский язык в
школе, 2008.
10.
Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений. Теория и практика написания: учебное
пособие для студентов и учителей-словесников. – М., 2001.
11.
Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С. Русский язык. Литература. Итоговое выпускное
сочинение в 11 классе. Учебно-методическое пособие. Под редакцией Н.А. Сениной.
– Ростов-на-Дону, Легион, 2017.
12.
Озеров Ю. А. Раздумья над сочинением. – М., 2000.
13. Романичева Е.
С. Сочинение в нетрадиционном жанре. / / Богданова О. Ю. и др.
14. Трунцева Т.Н.
Этапы и приемы подготовки к итоговому сочинению на уроках русского языка в старших
классах. // Русский язык в школе №11, 2016.
15. Ходякова Л.А.,
Геро И.К. Подготовка к итоговому сочинению по литературе // Русский язык в
школе №2, 2015.
16. Электронные ресурсы.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 9-10
класс.
ИКТ: Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ.
Литература. – МедиаХауз.

file_name: Рабочая программа факультатива по литературе. 10 класс. 2018-2019 уч. г..docx

alt: Пояснительная записка

alt: Задачи факультативного курса: помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к итоговому сочинению по литературе; совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения; формировать и…

alt: Информация о количестве учебных часов

alt: Содержание рабочей программы.

alt: Учебно-тематический план №

alt: ПрактикумТехника написания сочинения по литературе

alt: Верность и измена ». Написание основной части сочинения

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

title: рабочая программа факультативного курса  «Учимся писать сочинение по литературе» 10 класс


extracted_text:
Прогулка как средство развития инициативности и
самостоятельности детей.
Прогулка –
это режимный момент жизнедеятельности детей в детском саду.
Цель прогулки
– укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное развитие
детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов
организма.
Задачи прогулки:
1.
Оказывать
закаливающее воздействие на организм в естественных условиях;
2.
Способствовать
повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста;
3.
Оптимизировать
двигательную активность детей;
4.
Способствовать
познавательно-речевому, художественно-эстетическому, социально-личностному
развитию детей.
Значение прогулки
для развития детей:
¾
развивает
умственные способности и наблюдательность: получают много новых впечатлений и
знаний об окружающем; узнают об особенностях сезонных изменений в природе,
подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную
зависимость между явлениями в природе.
¾
дает
возможность знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями,
трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома,
асфальтируют дороги и т. д.
¾
удовлетворяет
естественную биологическую потребность ребенка в движении (движения детей
усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит).
¾
дети
учатся преодолевать различные препятствия, становятся подвижными, ловкими,
смелыми, выносливыми.
¾
у
детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная
система, повышается жизненный тонус.
¾
на
прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового и
эстетического воспитания.
Значение прогулки в
настоящее время увеличивается, в связи с тем, ФГОС дошкольного образования
предусматривают решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только
в рамках занятий, но и при проведении режимных моментов.
В ходе прогулки возможно
интеграция различных образовательных областей, таких как «Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Одним из основных
направлений дошкольного образования является: развитие самостоятельности и
инициативности дошкольников в различных видах деятельности. Дошкольные
стандарты требуют от педагога поддерживать детей в различных видах деятельности
через самостоятельность и инициативность, которая проявляется, как в свободной
деятельности, так и в организованной. Для достижения самостоятельности детям
необходима поддержка. Без причастности взрослых педагогов и особенно родителей,
обучение детей самостоятельности не может быть эффективным.
В связи с этим, поиск
эффективных путей формирования самостоятельности и творческой инициативы у
дошкольников является весьма важным. Одним из наиболее доступных и
результативных средств формирования данных стержневых качеств личности в
двигательной деятельности дошкольников является подвижная игра на прогулке.
Подвижная игра
– один из видов игровой детской деятельности и форма организации двигательной
деятельности дошкольников. Она активно используется детьми в совместной и
самостоятельной деятельности.
Правильная организация
двигательной деятельности ребенка на прогулке способствует улучшению его
психофизического здоровья. Целесообразное чередование характера
деятельности ребенка предусматривает рациональное сочетание интеллектуальной и
физической активности, что обеспечивает профилактику утомления нервной системы,
создает у ребенка жизнерадостное настроение и оптимальную работоспособность.
Чтобы дети охотно собирались на прогулку, мы заранее продумываем её содержание,
вызываем у детей интерес к ней с помощью сюрпризных моментов или рассказа о
том, чем они будут заниматься.
При планировании прогулки
основная задача воспитателя состоит в обеспечении активной, содержательной,
разнообразной и интересной для детей деятельности: игры,
труда, наблюдений.
Содержание вечерних
прогулок планируется с учетом всей предшествующей деятельности детей.
Самостоятельность
- есть продукт подчинения требованиям взрослых и одновременно собственной
инициативы ребёнка. Через активную деятельность, самостоятельные пробы и ошибки
ребёнок приобретает опыт в разных областях жизни, в том числе и социальной. Чем
лучше, глубже, осмысленнее освоил ребёнок правила поведения, тем шире у него
возможности инициативно и самостоятельно применять их в новых разнообразных
условиях жизни.
Для развития детской
инициативности нужно:
1.
Давать
простые задания (снимать Страх "не справлюсь"), развивать у детей
инициативу.
2.
Давать
задания интересные или у ребенка есть личный интерес что-то делать.
3.
Поддерживать
инициативу.
Способы поддержки детской
инициативы
·
создание
предметно-пространственной среды для проявления самостоятельности при выборе
ребенка деятельности по интересам;
·
выбор
ребенком сотоварищей;
·
обращение
ребенка к взрослым на основе собственного побуждения.
Для поддержки детской
инициативы необходимо:
1.
предоставлять
детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и
здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
2.
отмечать
и приветствовать даже минимальные успехи детей;
3.
не
критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.
4.
формировать
у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать
свободно пользоваться игрушками и пособиями;
5.
поддерживать
интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает.
6.
для
поддержки инициативы в познавательной, игровой, трудовой деятельности по
указанию ребенка создавать для него все необходимые условия;
7.
содержать
в открытом доступе различные атрибуты к развлечениям;
8.
поощрять
различные творческие начинания ребенка.
Возрастные инициативные
особенности:
·
в
2-3 года приоритетной сферой проявления детской инициативы является исследовательская
деятельность с предметами, материалами, веществами;
·
в
3-4 года - игровая и продуктивная деятельность;
·
в
возрасте 4-5 лет - познавательная деятельность, расширение информационного
кругозора игровая деятельность со сверстниками;
·
в
старшем дошкольном возрасте - личностное общение со взрослыми и сверстниками, а
также информационно-познавательная инициатива.
Практические рекомендации
по организации прогулок:
Ø перед самой
прогулкой собираться на пяти минутный круг-обсуждения прогулки - обговорить
содержание прогулки, игры, выслушать пожелания детей – во чтобы они хотели
поиграть, и кто чем будет заниматься самостоятельно;
Ø нестандартный
выход на прогулку и мотивация к аккуратному, самостоятельному и быстрому
одеванию – кто справился несет прогулочную игрушку, флажок или еще что-то. Для
малышей поезд-скакалка, флажки.
Ø запланировать игры
для прогулки – подвижные, командные, игры –квесты (препятствия), творческие
игры (конструирование из природного материала, рисование мелками, на песке),
игры-исследования, сюжетно-ролевые игры, индивидуально-развивающие
(«мяч-циркач», «марионетки и кукловод», «резиночки»), хороводные, малой
подвижности, игры-наблюдения;
Ø допускать
спонтанные игры (по инициативе детей); ориентироваться на настроение ребят,
придумывать игры вместе («что я вижу», «раз, два, три такой-то предмет найди»,
«разведчики или шпионы», «прятки игрушки»);
Ø положительные
эмоции, желание идти на прогулку у детей может вызвать украшенный участок, который
побуждает к самостоятельной деятельности, можно совместно украшать место для
прогулки;
Ø в конце прогулки
можно использовать сигнал для сбора детей и собирание игрушек, например:
используя песни, в виде сбора на повторяющуюся на каждой прогулке одну и туже игру
малой подвижности (если собрались в эту игру играть надо игрушки убирать, и
прогулка заканчивается), поднятый флажок определенного света или прятки
прогулочной игрушки.
На прогулке проводятся
совместные игры воспитателя с детьми, где взрослый является не руководителем, а
участником, партнёром детей.
Инициативность и
самостоятельность детей проявляется в организации совместных игр (где взрослый
является не руководителем, а участником, партнером детей), в создании сюжетов,
в умении выполнять поручения взрослых.
Итак, инициативность и
самостоятельность у детей проявляется в энергичности и активности ребёнка, а
также определённой смелости и рискованности, ее развитие предполагает
доброжелательное отношение взрослых, которые должны поддерживать и развивать
это качество личности, но инициатива должна быть разумной и нравственно
оправданной.
Таким образом, приучение
детей к ответственности происходит – как и все в воспитании, - в форме обмена
между родителем, педагогом и ребёнком.

file_name: Прогулка как средство развития инициативности и самостоятельности.docx

alt: Для поддержки детской инициативы необходимо : 1

alt: Практические рекомендации по организации прогулок: Ø перед самой прогулкой собираться на пяти минутный круг-обсуждения прогулки - обговорить содержание прогулки, игры, выслушать пожелания детей – во…

title: консультация


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с.Бузат МР Стерлибашевский район РБ

Рассмотрена
На заседании МО
Протокол №_______
«___»____________2017г.

«Согласована»
Зам. директора по УР
_____________ «___»____________2017г.

«Утверждаю»
Директор школы
__________
«___»____________2017г.

Программа курса подготовки к ЕГЭ по математике
(для обучюащихся 11 классов)

Составил
учитель математики
Гатауллин Ф.З.

2017-2018 уч. год

Пояснительная
записка
Примерная
программа по математике по подготовке к ЕГЭ 11 класса составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне.
Примерная
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и
дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Базовый
курс 11общеобразовательного класса рассчитан на 5 уроков математики в неделю.
Этого времени не совсем достаточно для решения основной задачи учащегося:
подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ как базового так и профильного
уровней. Для успешного решения этой задачи необходимо, чтобы ученик сам
осознавал свой выбор и прилагал максимум усилий к своему самообразованию. Этому
может способствовать предлагаемый  курс. Курс рассчитан на учащихся 11 классов
общеобразовательных школ.
Курс
позволит школьникам систематизировать, расширить и укрепить знания. Подготовиться
для дальнейшего изучения тем,  научиться решать разнообразные задачи различной
сложности. Преподавание курса строится как повторение,  предусмотренное программой
основного общего образования. Повторение реализуется в виде обзора теоретических
вопросов по теме и решение задач в виде тестов с выбором ответа. Углубление
реализуется на базе обучения методам и приемам решения математических задач, требующих
применения  логической и операционной культуры, развивающих научно-теоретическое
и алгоритмическое мышление учащихся. Особое внимание занимают задачи, требующие
применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной ситуации).
Часто
учителя, репетиторы и родители, помогающие своим детям подготовиться в ЕГЭ,
пытаются решить как можно больше вариантов заданий предыдущих лет. Опыт показывает,
что такой путь неперспективен. Во-первых, варианты не повторяются. Во-вторых,
практика показывает, что в этом случае у школьника не формируется устойчивый
общий способ деятельности с заданиями соответствующих видов. Иными словами, уже
через неделю школьник не может вспомнить, как он решал это задание. Поэтому
намного разумнее учить школьников общим универсальным приёмам и подходам к
решению заданий соответствующих типов. В-третьих, такой подход очень быстро
формирует у школьника чувство растерянности и полной безнадежности.
Самым
ценным моментом технологии подготовки к ЕГЭ является обучение школьника приёмам
мысленного поиска способа решения, а для этого следует разворачивать перед ним
всю картину поиска в трудных заданиях.
Сформулируем
основные принципы построения методической подготовки к ЕГЭ:
1.
Тематический принцип подготовки «по спирали» — от простых типовых заданий
до заданий повышенной сложности.
2.
На этапе подготовки тематический тест должен быть выстроен в виде
логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое, т.е.
правильно решенное предыдущее задание готовит понимание смысла следующего; выполненный
сегодня тест готовит к пониманию и правильному выполнению завтрашнего и т.д.
3.
Все тренировочные тесты следует проводить в режиме «теста скорости»,
т.е. с жестким ограничением времени.
4.
Принцип максимализации нагрузки, как по содержанию, так и по времени для
всех школьников в равной мере. Это необходимо, поскольку тест по определению
требует ставить всех в равные условия и предлагает объективный контроль
результатов.
Цели курса:
·
обобщение и систематизация,
·
расширение и углубление знаний по изучаемым темам;
·
приобретение практических навыков выполнения заданий,
·
повышение математической подготовки школьников.

Задачи курса:
·
вооружить учащихся системой знаний по решению уравнений;
·
сформировать навыки применения данных знаний при решении
разнообразных задач различной сложности;
·
подготовить учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ;
·
формировать навыки самостоятельной работы;
·
формировать навыки работы со справочной литературой;
·
формировать умения и навыки исследовательской деятельности;
·
способствовать развитию алгоритмического мышления учащихся;

Программа
курса предполагает знакомство с теорией и практикой рассматриваемых вопросов и
рассчитана на 34 часа  практических занятия —1час в неделю.
В процессе
изучения данного курса предполагается использование различных методов
активизации познавательной деятельности школьников. А также различных форм
организации их самостоятельной работы.

Ожидаемые
результаты:
·
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для
итоговой аттестации в форме ЕГЭ, продолжения образования и освоения избранной
специальности на современном уровне;
·
развитие логического мышления, алгоритмической культуры
математического мышления и интуиции, необходимых для продолжения образования ;
·
формирование навыков самообразования, критического мышления,
самоорганизации и самоконтроля, работы в команде, умения находить, формулировать
и решать проблемы.
Система оценки достижений учащихся: административной проверки
материала курса не предполагается.

Календарно-тематическое
планирование

№п/п

Тема занятия

Цель

План

Факт

1.

Арифметика

Восстановить и «оживить» знания и учения вычислительного характера

2.

Арифметика. Проценты

Восстановить и «оживить» знания и учения вычислительного
  характера. Повторить тему «Проценты»

3.

Тождественные преобразования алгебраических выражений

Актуализировать знания формул сокращенного умножения и
  умения выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений различными
  способами

4.

Тождественные преобразования алгебраических выражений

Стимулировать умение применять формулы сокращенного
  умножения и умения выполнять тождественные преобразования алгебраических
  выражений различными способами

5.

Тождественные преобразования выражений с корнями

Актуализировать знания формул и умения применять их для
  выполнения тождественных преобразований алгебраических выражений

6-7.

Рациональные уравнения

Актуализировать умения решать рациональные уравнения
  различных видов различными способами

8.

Иррациональные уравнения

Актуализировать умения решать иррациональные уравнения
  различных видов различными способами

9.

Системы уравнений

Актуализировать знания школьников о различных способах
  решения линейных и нелинейных систем уравнений. Учить их применять эти знаний
  при решении нелинейных систем, содержащих иррациональность или параметры

10.

Рациональные неравенства и системы неравенств

Актуализировать знания школьников о различных способах
  решения линейных и нелинейных систем уравнений. Учить их применять эти знаний
  при решении нелинейных систем, содержащих иррациональность или параметры

11.

Модули. Уравнения и неравенства с модулями

Актуализировать знания школьников о смысле понятия
  «модуль». Учить их применять эти знания при решении уравнений, неравенств и
  систем уравнений с модулями

12.

Обобщающее повторение

Учить школьников применять имеющиеся знания при упрощении
  выражений, решении уравнений, неравенств и систем уравнений различных видов

13.

Логарифмы

Актуализировать знания о логарифмах и способах их вычислений

14.

Логарифмические уравнения

Систематизировать знания о способах решения логарифмических
  уравнений

15.

Показательные уравнения

Систематизировать знания о способах решения показательных
  уравнений

16.

Показательные и логарифмические неравенства

Систематизировать знания о способах решения логарифмических
  и показательных неравенств

17.

Тригонометрические функции и тригонометрические выражения

Актуализировать знания о тригонометрических функциях,
  тригонометрических выражениях и способах их упрощения

18-19.

Тригонометрические выражения, тригонометрические уравнения
  и неравенства

Актуализировать знания о тригонометрических функциях,
  тригонометрических выражениях и способах решения тригонометрических уравнений
  и неравенств

20-21.

Функция

Актуализировать и обобщить знания о различных функциях, их
  характерных особенностях и способах их анализа

22.

Прогрессии

Актуализировать знания о прогрессиях. Учить решать задачи
  на нахождение характерных элементов прогрессии

23.

Решение планиметрических задач по темам: «Треугольник»,
  «Параллелограмм». «Квадрат»

Обобщить и систематизировать основные темы курса
  планиметрии; отработать навыки решения планиметрических задач

24.

Решение планиметрических задач по темам: «Трапеция», «Окружность»

Обобщить и систематизировать основные темы курса
  планиметрии; отработать навыки решения планиметрических задач

25.

Решение стереометрических задач по теме “Пирамида”

Обобщить и систематизировать основные темы курса
  стереометрии; отработать навыки решения стереометрических задач

26.

Решение стереометрических задач по темам: «Призма»,
  «Параллелепипед»

Обобщить и систематизировать основные темы курса
  стереометрии; отработать навыки решения стереометрических задач

27.

Решение стереометрических задач по теме «Конус», «Цилиндр»

Обобщить и систематизировать основные темы курса
  стереометрии; отработать навыки решения стереометрических задач

28.

Решение стереометрических задач по теме «Комбинация тел»

Обобщить и систематизировать основные темы курса
  стереометрии; отработать навыки решения стереометрических задач

29.

Теория вероятностей

Систематизировать знания о способах решения заданий на вероятность

30-34

Обобщающее повторение

Учить школьников ориентироваться в заданиях и выполнять их
  за минимальное для себя время

Перечень
учебно-методического обеспечении
1.
 Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват.
учреждений / А.Н. Колмогоров, А. М. Абрамов, Ю. П. Дудницын и др.; под ред. А.
Н. Колмогорова. – М.: Просвещение, 2013.
2.      ЕГЭ-2015
Математика  самое полное издание типовых вариантов заданий.
3.      Самостоятельные
и контрольные работы по алгебре и началам анализа для 10-11 классов. Автор
Ершова А.П., Голобородько В.В. –М.: Илекса, 2007.
4.   А.С. Атанасян,
В.Ф. Бутузов и др. Учебник. Геометрия 10 – 11.- М.: Просвещение,
2014.
4.
Н.А.Ким.  Математика. Технология подготовки учащихся к ЕГЭ 10-   11классы . Волгоград
Изд. Учитель, 2010год.
5. http://alexlarin.net/ege15.html
6. http://егэ-легко.рф
7. http://egeigia.ru/all-ege/materialy-ege/matematika
8. http://reshuege.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа курса подготовки к ЕГЭ по математике--.doc

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Задачи курса: · вооружить учащихся системой знаний по решению уравнений; · с формировать навыки применения данных знаний при решении разнообразных задач различной сложности; · подготовить…

title: Программа курса подготовки к ЕГЭ по математике (для обучающихся 11 классов)


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Иностранный язык (английский)»
ПРЕДМЕТНОЙ
ОБЛАСТИ «Иностранный язык»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
4
КЛАСС

2022-2023
учебный год

№

Раздел, тема

Дата

Корректировка

Раздел
  1. Мир моего «я» - 12 ч

1

Моя
  семья.Формирование лексических навыков.

2

Моя
  семья. Мои родственники. Развитие лексических навыков

3

Моя
  семья. Мои родственники.Входная диагностическая работа.

4

Моя
  семья. Большая счастливая семья. Правила чтения

5

Мой
  день рождения, подарки.

6

Мой
  день рождения, подарки.Формирование грамматических навыков: числительные от
  30 до 100.

7

Мой
  день рождения, подарки.День рождения моего друга. Открытка

8

Моя
  любимая еда. Вкусные угощения. Формирование лексических навыков.

9

Моя
  любимая еда. Любимая еда в моей семье. Формирование грамматических навыков:
  местоимения в значении «много».

10

Мой
  день (распорядок дня, домашние обязанности). Формирование навыков чтения.

11

Мой
  день. День моего друга (распорядок дня, домашние обязанности). Формирование
  навыков письма.

12

Контрольная работа №1 по

Раздел
  2. Мир моих увлечений – 16ч

13

Любимая
  игрушка, игра. Формирование лексических навыков

14

Любимая
  игрушка, игра. Развитие лексических навыков

15

Любимая
  игрушка, игра. Любимая игрушка моего друга.

16

Мой
  питомец. Формировани лексических навыков.

17

Любимые
  занятия. Формирование лексических навыков.

18

Занятия
  спортом.Развитие лексических навыков

19

Любимые
  занятия. Занятия спортом.Развитие умения аудирования с полным пониманием.

20

Любимые
  занятия. Занятия спортом. Развитие умений поискового чтения.

21

Любимые
  занятия. Занятия спортом. Электронное сообщение

22

Любимая
  сказка/история/рассказ.Расскажи сказку. Формирование грамматических навыков:
  правильные глаголы в простом прошедшем времени.

23

Любимая
  сказка/история/рассказ.Златовласка и три медведя. Развитие умения изучающего
  чтения.

24

Любимая
  сказка/история/рассказ.Мир сказок. Развитие умения просмотрового чтения.

25

Выходной
  день (в цирке, в зоопарке, в парке).В зоопарке. Формирование лексических
  навыков.

26

Каникулы.Совершенствование
  грамматических навыков: настоящее продолженное время.

27

Каникулы.
  Открытка

28

Контрольная работа №2 по

Раздел
  3. Мир вокруг меня – 25ч

29

Моя
  комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.Предметы повседневного
  обихода. Формирование лексических навыков.

30

Моя
  школа.Формирование грамматических навыков: модальный глагол «должен».

31

Моя
  школа, любимые учебные предметы. Формирование лексических навыков.

32

Моя
  школа, любимые учебные предметы.Развитие навыков устной речи.

33

Мои
  друзья, их внешность и черты характера.

34

Мои
  друзья. Семья и друзья. Развитие умения описывать внешность и характер.

35

Мои
  друзья, их внешность и черты характера. Развитие навыков устной речи.

36

Мои
  друзья, их внешность и черты характера. Развитие умения поискового чтения.

37

Моя
  малая родина (город, село)

38

Путешествия.
  Формирование лексических навыков.

39

Дикие
  животные. Формирование лексических навыков.

40

Дикие
  животные. Развитие навыков устной речи.

41

Домашние
  животные. Формирование лексических навыков.

42

Дикие
  и домашние животные. Развитие лексических навыков

43

Дикие
  и домашние животные. Формирование навыков чтения.

44

Дикие
  и домашние животные. Развитие навыков письма.

45

Погода.
  Времена года (месяцы). Формирование лексических навыков.

46

Времена
  года. Месяцы. Сравнительная
  степень прилагательных

47

Погода.
  Времена года (месяцы). Развитие лексических навыков.

48

Погода.
  Времена года (месяцы). Формирование навыков чтения.

49

Погода.
  Времена года (месяцы). Развитие навыков аудирования.

50

Погода.
  Времена года (месяцы).Формирование навыков устной речи.

51

Погода.
  Времена года (месяцы). Формирование навыков письма.

52

Покупки
  (одежда, обувь, книги, основные продукты питания). Электронное сообщение

53

Контрольная работа №3 по…..

Раздел
  4. Родная страна и страна изучаемого языка. – 15ч

54

Россия
  и страна/страны изучаемого языка. Формирование лексических навыков.

55

Россия
  и страна/страны изучаемого языка. Развитие умения рассказывать о дне города.

56

Россия
  и страна/страны изучаемого языка. Развитие лексических навыков.

57

Россия
  и страна/страны изучаемого языка. Их столицы: Москва и Лондон.

58

Россия
  и страна/страны изучаемого языка. Основные достопримечательности.

59

Россия
  и страна/страны изучаемого языка. Интересные факты.

60

Россия
  и страна/страны изучаемого языка. Основные достопримечательности и интересные
  факты.
  Формирование навыков чтения.

61

Россия
  и страна/страны изучаемого языка. Основные достопримечательности и интересные
  факты.
  Формирование навыков устной речи.

62

Контрольная работа №4 по

63

Произведения
  детского фольклора. Мир сказок. Развитие умения просмотрового чтения.

64

Литературные
  персонажи детских книг. Развитие навыков устной речи.

65

Праздники
  родной страны и страны/стран изучаемого языка. «С Новым годом» Развитие
  умения писать поздравления.

66

Промежуточная
  аттестация: тестирование.

67

Праздники
  родной страны и страны/стран изучаемого языка.1 апреля. Развитие умения
  поискового чтения.

68

Праздники
  родной страны и страны/стран изучаемого языка. Открытка.

file_name: Английский 4 класс.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: Любимая сказка/история/рассказ

alt: Россия и страна/страны изучаемого языка

title: КТП по английскому языку для 4 класса в соответствии с ФГОС 2021