extracted_text:
Итоговое тестирование в рамках
промежуточной аттестации
Пояснительная
записка.
Итоговый тест по информатике состоит из 2 вариантов.
Каждый вариант содержит по 16 вопросов,
с помощью которых учитель может проверить качество усвоения материала. 12
вопросов даны с вариантами ответов, 4
– с кратким ответом. За 1-ую часть максимально можно получить 12 баллов (1
задание = 1 балл), за 2-ую часть – 8
баллов (1 задание = 2 балла). За работу максимально обучающийся
может получить 20 баллов.
Рекомендуемая шкала оценивания:
«3» - 9-14 баллов;
«4» - 15-17 баллов;
«5»
- 18-20
баллов.
Ключ
Вариант  1

Часть 1

Часть 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Ответ

в

б

а

в

а

в

а

а

а

б

б

г

8

7

ЖГАВБЕД

140

Вариант 2

Часть 1

Часть 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Ответ

б

г

г

б

б

г

в

а

г

в

в

а

68

8

ГБАВЖДЕ

3400

Итоговое тестирование в рамках
промежуточной аттестации
Вариант 1
Часть 1
1.
Модель отражает:
а)      все
существующие признаки объекта
б)      некоторые
из всех существующих
в)      существенные
признаки в соответствии с целью моделирования
г)      некоторые
существенные признаки объекта

2. Строка таблицы,
содержащая информацию об одном конкретном объекте, – это:
а) Поле           б) запись                    в)
форма        г) отчет

 3.
База данных - это:
А) совокупность
данных, организованных по определенным правилам;
Б) совокупность
программ для хранения и обработки больших массивов информации;
В) интерфейс,
поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
Г) определенная
совокупность информации.

4. Ниже в табличной форме
представлен фрагмент базы данных «Продажа канцелярских товаров»:

Сколько записей в данном фрагменте
удовлетворяет условию «ЦЕНА>20 ИЛИ ПРОДАНО<50»?
А) 1 запись                б)
2 записи                в) 3 записи                 г) 4 записи

5. Между
населёнными пунктами А, В, С, D, Е, F построены дороги, протяжённость
которых приведена в таблице:
 Определите
длину кратчайшего пути между пунктами А и F. Передвигаться
можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.

 А)
6               б) 7                  в) 8                 г) 9

6. При задании диапазона ячеек в MS
Excel в качестве
разделителя используется:
а)      Звездочка (А1*А4)
б)      Тире (А1-А4)
в)      Двоеточие(А1:А4)
г)      Пробел (А1  А4)

7. В электронной
таблице основной элемент рабочего листа – это:
а) ячейка;
                  б)строка;
в) столбец;                 г)
формула.

8. Дан фрагмент электронной таблицы:

A

B

C

D

1

2

4

6

8

2

=В1/А1

=С1-В1

=D1/A1

Какая из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке
В2, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям
диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
а)
=С1/А1+1
б)
=А1-1
в)
=С1+В1
г)
=С1+1

9. Какая формула будет
получена при копировании в ячейку Е4, формулы из ячейки Е1

fX

E1

 =

$A$1*C1

A

B

C

D

E

1

26

17

9

29

234

2

88

9

12

37

792

3

42

57

81

20

378

4

15

22

49

21

а)
=$A$1*C4
б)      =$A$1*D4
в)      =A$1*C4
г)
=$A$1*C3
10. Алгоритм,
целиком используемый в составе другого алгоритма, называется:
а) рекурсивным
б) вспомогательным
в) основным
г) дополнительным
11. Чему
равна сумма элементов а[1] и а[4] массива, сформированного следующим образом?
for i:=1 to 5 do a[i] := i * i;
a) 5
б) 15
в) 55
г) 40
12. Массив
описан следующим образом:
const b:
array [1..5] of integer = (1, 2, 3, 4, 7);
Значение выражения b[5] * b[4] — b[2] — b[3] * b[1] равно:
a) 22                б) 15                в)
11               г) 23

Часть
2
Задания
с кратким ответом
13.
В
таблице Work хранятся
данные о количестве заказов, принятых фирмой «Алоэ» с первого по 15 ноября. (Work[l] – число
заказов, принятых 1 ноября, Work[2] – 2 ноября и т. д.).
Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей
программы.
Var k, m: integer;

Work: array[1..15] of integer;
Begin

Work[1] := 5;     Work [2] := 4;

Work[3] := 5;     Work [4] := 7;

Work[5] := 6;     Work [6] := 12;

Work[7] := 7;     Work [8] := 3;

Work[9] := 9;     Work [10] := 7;

Work[11] := 0; Work [12] := 9;

Work[13] := 1; Work [14] := 0;

Work[15] := 8;
  m
:= 0;

For k:=1 to 15 Do

If Work [k] < 7 Then Begin

m := m + 1;

End;

Writeln(m) ;
End.
14. На рисунке — схема дорог, связывающих
города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж и К. По каждой дороге можно двигаться только
в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных
путей из города А в город К?

15.  Доступ
к файлу rus.doc, находящемуся на сервере obr.org,
осуществляется по протоколу https. Фрагменты адреса
файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность
этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

А)
obr.                  Б) /                  В) org             Г) ://
Д) doc                  Е) rus.             Ж) https

16.

Запрос

Найдено страниц
  (в тысячах)

Угол | Прямая

180

Угол

60

Угол & Прямая

20

В
языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции
«ИЛИ» используется символ «|», а для обозначения логической операции
«И» — символ «&».
В таблице
приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого
сегмента сети Интернет.
 Какое
количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
Прямая?

Считается,
что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор
страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения
запросов.

Итоговое тестирование в рамках
промежуточной аттестации
Вариант 2
Часть 1

1. Описания
предметов, ситуаций, событий, процессов на естественных языках – это:
а) логические модели
б) словесные модели
в) алгебраические модели

2. Какая база данных основана
на табличном представлении информации об объектах?
а) иерархическая                  б)
сетевая
в) распределенная                г)
реляционная

3. Столбец таблицы,
содержащий определенную характеристику объекта, – это:
а) отчет                      б) запись                    в)
ключ                      г) поле

4.Ниже в табличной
форме представлен фрагмент базы данных:

Сколько
записей в данном фрагменте удовлетворяет условию «ЦЕНА>1000 И Количество>15»?
А) 1 запись                б)
2 записи                в) 3 записи                 г) 4 записи

5. Между
населёнными пунктами А, В, С, D, Е построены дороги, протяжённость которых
(в километрах) приведена в таблице:

Определите
длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться можно только
по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.

а) 7                      б)
8                 в) 9                 г) 10

6. Правильная запись формулы, вычисляющей
произведение ячеек А1 и В1:
а)      А1*В1
б)      С1=А1*В1
в)      Сумм(А1*В1)
г)      =А1*В1
7.      Выберите верное
обозначение строки в электронной таблице:
а)      18D;
б)      K13;
в)      34;
г)      AB.

8.  Дан
фрагмент электронной таблицы:

A

B

C

D

1

6

4

1

8

2

=D1-C1

=С1+А1

=В1/2

Какая
из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке B2, чтобы построенная
после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек
A2:D2 соответствовала рисунку?
а)      =D1-A1
б)      =А1*2
в)      =В1+С1
г)      =D1-C1

9. Какая формула будет
получена при копировании в ячейку Е4, формулы из ячейки Е2?

fX

E2

 =

$C$2*D2

A

B

C

D

E

1

24

45

29

12

540

2

56

38

10

24

1080

3

6

20

39

81

3645

4

78

33

21

9

а)      =$C2*D2
б)      =$C2*D3
в)      =C$2*D4
г)      =$C$2*D4

10. Для записи вспомогательных алгоритмов
в языке Паскаль используются:
а)
массивы
б) составные операторы
в) процедуры и функции
г) операторы и операнды
11. Чему равна сумма элементов а[1] и а[4] массива, сформированного следующим образом?
for i:=1 to 5 do a[i] := i * (i+1);
a) 30
б) 5
в) 22
г) 40
12. Массив
описан следующим образом:
const b:
array [1..5] of integer = (1, 2, 3, 5, 11);
Значение выражения b[5] * b[4] — b[2] — b[3] * b[1] равно:
a) 50
б) 55
в) 11
г) 22

Часть
2
Задания
с кратким ответом
13. В
таблице Tur хранятся данные о количестве ребят, ходивших в поход вместе
с туристическим клубом «Полянка». (Tur[1] — число ребят в 2001 году,
Tur[2] — в 2002 году и т. д.). Определите, какое число будет напечатано
в результате работы следующей программы. Текст программы приведён на
трёх языках программирования:

Алгоритмический
  язык

Паскаль

алг
нач
целтаб
  Tur [1:11]
цел
  k, m
Tur[1]:= 1; Tur[2]:= 11;
Tur[3]:= 8; Tur[4]:= 12;
Tur[5]:= 5; Tur[6]:= 6;
Tur[7]:= 15; Tur[8]:= 16;
Tur[9]:= 16; Tur[10]:= 21;
Tur[11]:= 7;
m :=
  0
нц
  для к от 1 до 11
если
  Tur[k] > 12 то
m :
  = m+Tur[k]
все
КЦ
вывод
  m
КОН

Var
  k, m: integer;
Tur: array[1..11] of integer;
Begin
Tur[1]:= 1; Tur[2]:= 11;
Tur[3]:= 8; Tur[4]:= 12;
Tur[5]:= 5; Tur[6]:= 6;
Tur[7]:= 15; Tur[8]:= 16;
Tur[9]:= 16; Tur[10]:= 21;
Tur[11]:= 7;
m :=
  0;
For k := 1 to 11 Do
If Tur[k] > 12 Then
Begin
m :=
  m + Tur[k];
End;
Writeln(m);
End.

14. На рисунке
– схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж и К. По каждой дороге
можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько
существует различных путей из города А в город К?

15. Доступ
к файлу table.xls, находящемуся на сервере home.ru,
осуществляется по протоколу ftp. В таблице фрагменты адреса
файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность
этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
 А)
home         Б) ://                В) .ru              Г) ftp              Д) table           Е) .xls             Ж)
/

Запрос

Найдено страниц
  (в тысячах)

Пушкин | Лермонтов

5200

Лермонтов

2100

Пушкин & Лермонтов

300

16. В языке запросов поискового сервера для обозначения логической
операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической операции «И» — символ
«&».
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц
некоторого сегмента сети Интернет.

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
Пушкин? Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно,
так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время
выполнения запросов.

Бланк ответов по информатике

Класс ____Вариант _____

ФИ ____________________________

№ задан.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

ответ

№ задан.

13

14

15

16

Баллы

ответ

Оценка

Бланк ответов по информатике

Класс ____Вариант _____

ФИ ____________________________

№ задан.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

ответ

№ задан.

13

14

15

16

Баллы

ответ

Оценка

Бланк ответов по информатике

Класс ____Вариант _____

ФИ ____________________________

№ задан.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

ответ

№ задан.

13

14

15

16

Баллы

ответ

Оценка

file_name: 6. Итоговое тестирование в рамках промежуточной аттестации.docx

alt: Дан фрагмент электронной таблицы:

alt: Часть 2 Задания с кратким ответом 13

alt: Дан фрагмент электронной таблицы:

alt: Часть 2 Задания с кратким ответом 13

alt: Бланк ответов по информатике


extracted_text:
Сборник
игр и упражнений на формирование коммуникативных универсальных учебных действий

Автор-составитель:
Шантурова Е.В

Новосибирск,
2024
Оглавление
Введение. 3
Игры и упражнения на
развитие умения сотрудничать. 4
Игры и упражнения на
развитие умения входить в контакт, вести диалог  8
Игры и упражнения на
развитие умения конструировать «текст для другого» (уметь говорить самому) 12
Список литературы.. 17

Введение
Из
обязательного минимального содержания образовательной программы, реализуемой
образовательным учреждением, коммуникативная компетентность младшего школьника
включает распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, умение
выражать собственные эмоции вербальными и невербальными способами.
Кроме
того, к старшему школьному возрасту ребенок уже должен овладеть
коммуникативными навыками. Эту группу навыков составляют общеизвестные умения:
·
сотрудничать;
·
слушать
и слышать;
·
воспринимать
и понимать (перерабатывать) информацию;
·
говорить
самому.
Целью
данного сборника является развитие коммуникативных универсальных учебных
действий у детей младшего школьного возраста через игры и упражнения.
Данный
сборник адресован учителям начальных классов в качестве примера для организации
уроков с использованием заданий, направленных на развитие универсальных учебных
действий. Задания имеют готовый вид.

Игры и упражнения
на развитие умения сотрудничать

1.
Упражнение «Страна Х» (коллективный
рисунок).
Цель:
предоставление возможности каждому ребёнку участвовать в общей деятельности,
развитие навыков группового взаимодействия.
Процедура
проведения: детям предлагается вместе придумать свою
страну, дать ей название и нарисовать. Каждый ребёнок рисует на общей картине
то, что захочет. Взрослый также может участвовать в общем рисовании.
2.
Упражнение «Поприветствуем друг друга без
слов».
Цель:
развивать умение использовать жест и позу в общении.
Процедура
проведения: дети с помощью считалки делятся на пары.
Каждая пара придумывает свой способ приветствия без слов (пожать друг другу
руку, помахать рукой, кивнуть головой, обняться и т.д.). Затем все собираются в
круг и пары по очереди демонстрируют свой способ приветствия.
3.
Упражнение «Радио».
Цель:
развитие внимания к сверстникам, умение договариваться.
Процедура
проведения: дети сидят в кругу. Учитель садится
спиной к классу и объявляет: «Внимание, внимание! Потерялась девочка (подробно
описывает кого-нибудь из группы: цвет волос, глаз, рост, сережки, какие-то
характерные детали одежды). Пусть она подойдет к диктору». Обучающиеся слушают
и смотрят друг на друга. Они должны определить, о ком идет речь и назвать имя
этого ребенка. В роли диктора радио может побывать каждый желающий.
4.
Упражнение «Тень».
Цель:
развитие наблюдательности и внимания, снижение мышечного напряжения.
Процедура
проведения: участники стоят по кругу образовавшимися
парами. Один из них будет Человеком, другой – его Тенью. Человек делает любые
движения, Тень – повторяет. Особое внимание уделяется тому, чтобы Тень
действовала в том ритме, что и Человек.
5.
Игра «Робот».
Цель:
сплочение группы, воспитание способности к согласованному взаимодействию.
Процедура
проведения: дети делятся на пары. Один из детей
исполняет роль изобретателя, другой — робота. Робот, ища спрятанный предмет,
движется по указанию изобретателя прямо, влево и т. д. Затем дети меняются
ролями.
6.
Игра «Змея».
Цель:
развивать навыки группового взаимодействия.
Процедура
проведения: дети становятся друг за другом и крепко
держат впереди стоящего за плечи или за талию. Первый ребёнок — «голова змеи»,
последний — «хвост змеи». «Голова змеи» пытается поймать «хвост», а потом
укорачивается от него. В ходе игры ведущие меняются. В следующий раз «головой»
становится тот ребёнок, который изображал «хвост» и не дал себя поймать. Если
же «голова змеи» его поймала, этот игрок становится в середину. При проведении
игры можно использовать музыкальное сопровождение.
7.
Творческая игра «Рукавички».
Цель:
воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.
Процедура
проведения: для игры нужны вырезанные из бумаги
рукавички. Количество пар должно соответствовать количеству пар детей.
Разложите по разным местам комнаты рукавички с одинаковым (но не раскрашенным)
орнаментом. Дети должны отыскать свою пару, и при помощи трех карандашей разных
цветов раскрасить одинаковые рукавички. Понаблюдайте, как пары организуют
совместную работу, как делят карандаши, как договариваются между собой.
Победителей поздравляют.
8.
Игра «Сороконожка».
Цель: развивать
навыки группового взаимодействия.
Процедура
проведения: участники группы встают друг за другом,
держась за талию впереди стоящего. По команде инструктора «сороконожка»
начинает двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает
между препятствиями и т.д. Главная задача участников – не разорвать цепочку и
сохранить «сороконожку».
9.
Игра «Не выпустим шарик из круга».
Цель:
формирование умения действовать сообща, снятие эмоционального напряжения.
Процедура
проведения: играющие встают в круг и берутся за руки.
В центр круга запускается воздушный шарик. Задача — любыми способами, но, не
разъединяя рук, удержать шарик в воздухе как можно дольше.
10.
Игра «Цепь».
Цель: развитие навыков
взаимодействия, умения работать в парах и в группе.
Процедура проведения:
за отведенное время командам необходимо быстро построиться, взявшись за руки,
образуя цепь. У команды, чья цепь окажется длиннее, побеждает в игре.

Игры и упражнения
на развитие умения входить в контакт, вести диалог

1.     Упражнение «Встреча через 10 лет».
Цель:
проектирование
личностного развития.
Процедура
проведения: членам предлагается представить себе ситуацию, когда
«вы встретились через 10 лет. Как это будет происходить? Какое личностное
развитие за этот период у вас произошло?». Для обсуждения даётся 5 мин. Затем,
проигрывание заданной ситуации.
2.
Упражнение «Вопрос – ответ».
Цель:
развивать у детей умение отвечать на вопросы партнёра.
Процедура
проведения: Дети стоят в кругу. У одного из них в
руках мяч. Произнеся реплику-вопрос, игрок бросает мяч партнёру. Партнёр,
поймав мяч, отвечает на вопрос и перебрасывает его другому игроку, при этом задаёт
собственный вопрос и т.д. («Какое у тебя настроение?» — «Радостное». «Где ты
был в воскресенье?» — «Ходил с папой в гости». «Какую игру ты любишь?» —
«Ловишки» и т.д.).
3.
Игра «Разговор сквозь стекло».
Цель: развитие
умения вести диалог невербально.
Процедура
проведения: учитель помогает обучающимся разбиться на
пары, а затем говорит: «Представьте, что один из вас находится в большом
магазине, а другой ждем его на улице. Но вы забыли договориться о том, что
нужно купить, а выход — на другом конце магазина. Попробуйте договориться о
покупках сквозь стекло витрины. Но помните, что вас разделяет такое толстое
стекло, что попытки кричать бесполезны: партнер все равно вас не услышит. После
того как вы «договорились», вы можете обсудить, правильно ли вы друг друга
поняли». Учитель выбирает обучающегося и пытается объяснить ему жестами, что тот
должен купить, а потом спрашивает его, все ли он понял. Затем дети играют
самостоятельно.
4.
Упражнение «Комплименты».
Цель: способствовать
формированию у участников положительного отношения друг к другу.
Процедура
проведения: Дети встают в круг. Педагог, отдавая мяч
одному из детей, говорит ему комплимент. Ребенок должен сказать «спасибо» и
передать мяч соседу, произнося при этом ласковые слова в его адрес. Тот, кто
принял мяч, говорит «спасибо» и передает его следующему ребенку.
5.
Игра «Кто говорит?».
Цель:
развивать внимание к партнёру, слуховое восприятие.
Процедура
проведения: дети стоят в полукруге. Один ребёнок — в центре,
спиной к остальным. Дети задают ему вопросы, на которые он должен ответить,
обращаясь по имени к задавшему вопрос. Он должен узнать, кто обращался к нему.
Тот, кого ребёнок узнал, занимает его место.

6.
Игра «Ласковое имя».
Цель:
развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.
Процедура
проведения: дети стоят в кругу, передают друг другу
эстафету (цветок, «волшебную палочку»). При этом называют друг друга ласковым
именем (например, Танюша, Алёнушка, Димуля и т.д.). Учитель обращает внимание
детей на ласковую интонацию.
7.
Игра
«Сделай подарок».
Цель:
знакомить детей с невербальными способами общения.
Процедура
проведения: педагог изображает различные предметы при
помощи жестов и выразительных движений. Отгадавший получает этот предмет «в
подарок». Затем ведущий предлагает детям сделать подарок друг для друга.
8.
Игра «Прощай».
Цель:
учить детей выходить из контакта, используя доброжелательные слова и интонации.
Процедура
проведения: дети сидят в кругу и, предавая эстафету
друг другу, называют слова, которые говорят при прощании (до свидания, до
встречи, всего хорошего, ещё увидимся, счастливого пути, спокойной ночи, до
скорой встречи, счастливо т.д.). Педагог обращает внимание на то, что,
прощаясь, необходимо посмотреть партнёру в глаза.

9.
Хороводная игра «Ау!».
Цель:
развивать внимательное отношение друг к другу, помочь преодолеть барьер в
общении.
Процедура
проведения: ребёнок стоит в кругу с завязанными
глазами, он потерялся в лесу. Дети водят хоровод, проговаривая слова «Петя
(Маша), ты сейчас в лесу, мы поем тебе АУ! Ну-ка, глазки открывай поскорей, кто
тебя позвал, узнай побыстрей.  Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» – и
«потерявшийся» должен угадать, кто его звал.
10.
Упражнение: «Я бросаю тебе мяч».
Цель:
научить устанавливать обратную связь при взаимодействии друг с другом.
Процедура
проведения: дети стоят в кругу и перебрасывают друг
другу мяч, называя по имени того участника, кому хотят его бросить. При этом
ребенок, бросающий мяч, говорит: «Я бросаю тебе конфетку (цветок, яблоко и
т.д.). Ребенок, получивший мяч, должен ответить, сделав какой –либо вывод,
например: «Спасибо, ты знаешь, я люблю сладкое».

Игры и упражнения
на развитие умения конструировать «текст для другого» (уметь говорить самому)

1.
Упражнение «Закончи предложение».
Цель:
учить детей осознавать свои привязанности, симпатии, увлечения и рассказывать о
них.
Процедура
проведения: Дети стоят в кругу. В качестве ведущего –
педагог, у него в руках мяч. Он начинает предложение и бросает мяч, ребёнок
заканчивает предложение и бросает мяч взрослому.
Моя
любимая игра – …
Моя
любимая игрушка – …
Мой
лучший друг (подруга) – …
Моё
любимое время года – …
Моя
любимая сказка – …
Мой
любимый цветок – … и т.д.
2.
Упражнение «Паутинка».
Цель:
развитие навыков самооценивания и оценивания одноклассников, выражение своего
мнения, коллективной сплоченности.
Процедура
проведения: детям нужно встать в круг. Первый
участник получает клубок ниток. Он должен несколько раз обмотать ниткой палец
на руке и называть свои черты характера «Я…». После этого он продолжает: «Мне
нравится…, потому что он(а)…» и перекатывает клубок ниток к тому, кого он
назвал. Следующий игрок делает то же самое. Игра продолжается, пока все дети не
окажутся связанными в одну паутинку. Допускается, чтобы один ребенок был выбран
несколько раз. При этом надо следить, чтобы не осталось детей, не включенных в
общую паутину. После игры рекомендуется обсудить, что в каждом человеке есть
что-то хорошее, надо уметь это подмечать. И, конечно же, стоит обратить
внимание на то, что эти нити символизируют дружеские отношения, коллективные
связи между детьми.
3.
Упражнение «Пожелание».
Цель:
воспитывать интерес к партнёру по общению.
Процедура
проведения: дети садятся в круг и, передавая мяч
(«волшебную палочку» или др.), высказывают друг другу пожелания. Например:
«Желаю тебе хорошего настроения», «Всегда будь таким же смелым (добрым,
красивым), как сейчас» и т.д.
4.
Игра «Я хочу с тобой подружиться».
Цель:
сплочение, установление доверительного контакта между детьми.
Процедура
проведения: из участников игры выбирается водящий‚
который произносит слова: «Я хочу подружиться с...», а дальше описывает
внешность одного из игроков. Тому, о ком говорят, нужно себя узнать, быстро
подбежать к водящему и пожать руку. Далее водящим становится он.
5.
Игра «Расскажи о своем однокласснике».
Цель:
формировать навыки вежливого общения, учить детей употреблять различные
словесные формы вежливости.
Процедура
проведения: дети беседуют в парах и узнают друг о
друге интересные детали, затем каждый рассказывает о своем соседе, все
убеждаются какие талантливые и интересные дети в классе. Все достойны уважения
и хорошего к себе отношения.
6.
Упражнение «Подари сердце
другу».
Цель:
развитие у детей социальных и коммуникативных умений, создание доброжелательной
атмосферы, воспитание уважения друг к другу.
Процедура
проведения: учитель предлагает детям взять из коробки
по одному или по два разноцветных сердечка, украсить их и подарить тому, кому
они захотят, но обязательно со словами: «Я дарю тебе свое сердце, потому что ты
самый…» (сказать о том, что тебе нравится в этом человеке).
7.
Упражнение «Художник слова».
Цель: развитие
способности описывать наблюдаемое, умения выделять существенные для описания
детали, использование приемлемых, необидных слов, расширение активного и
пассивного словаря детей.
Процедура
проведения: частники садятся на стульчики, образуя
круг. Выбирается водящий, который рисует словесный портрет кого –либо из
группы, не называя имени этого ребенка. Остальные участники должны догадаться,
о ком идет речь. Затем водящий меняется, упражнение возобновляется.
8.
Игра «Интервью».
Цель:
прививать детям социальные навыки, развивать диалогическую речь.
Процедура
проведения: одному из детей предлагается стать
настоящим журналистом и сделать настоящее интервью. Остальные участники игры
берут на себя различные социальные роли (врач, учитель, продавец). Список
вопросов можно подготовить со взрослым. В интервью используется очень важный
приём: ребёнок в роли журналиста должен правильно задать вопрос, чтобы получить
тот ответ, который ему нужен. Ему придётся задействовать все свои языковые
навыки, чтобы грамотно построить диалог с интервьюированным.
9.
Игра «Сундучок».
Цель:
учить задавать открытые и закрытые вопросы.
Процедура
проведения: на столе стоит сундучок, в котором лежит
какой-нибудь предмет. Вызывают одного ребёнка, он заглядывает в сундучок.
Остальные дети задают о цвете, форме, качестве, свойствах этого предмета до тех
пор, пока не угадают, что лежит в сундучке. На все вопросы нужно отвечать
только «да» или «нет».
10. Игра «Объясни Незнайке».
Цель:
учить перефразировать сказанное, сохранив главный смысл.
Процедура
проведения: педагог предлагает детям объяснить
Незнайке смысл предложенной поговорки или пословицы. Например: «Труд кормит, а
лень портит», «За твоим языком не поспеешь босиком», «Умея начать, умей
окончить», «Любишь кататься, люби и саночки возить» и т. д.

Список литературы

1.
Брагуца
А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности/
А.В. Брагуца// Начальная школа. – 2011. – № 6. – С. 53-56.
2.
Вакуленко
Е.А. Организация учебного диалога/ Е.А. Вакуленко// Начальная школа. – 2012. –
№ 5. – С. 44-46.
3.
Шкуричева
Н.А. Взаимодействие младших школьников как средство развития коммуникативной
компетентности/ Н.А. Шкуричева// Начальная школа. – 2011. – № 11. – С. 4-10.
4.
Дресвянина
А. М., Хамидулина Ю. В. Игры на сплочение детского коллектива // Молодой
ученый. — 2015. — №10. — С. 1150-1151.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сборник игр и упражнений на формирование коммуникативных универсальных учебных действий.docx

alt: Введение Из обязательного минимального содержания образовательной программы, реализуемой образовательным учреждением, коммуникативная компетентность младшего школьника включает распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, умение выражать собственные эмоции…

alt: Игра «Не выпустим шарик из круга»

alt: Игра «Расскажи о своем однокласснике»

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
Химический диктант.     8 класс.     По
теме «Кислоты»
(с1 по 5 задания по формуле определить кислоту , написать
название. С 6 по 10 по названию кислоты написать хим. Формулу)

Вариант 1.
1. HCl
2. HNO3
3. H2SO3
4. H2SiO4
5. H2S
6. плавиковая
7. азотистая
8. бромоводородная
9. серная
10. фосфорная
(с 1 по 5 задания по формуле определить кислоту , написать
название. С 6 по 10 по названию кислоты написать хим. Формулу)
Вариант 2.
1. H2SO3
2. H2S
3. HBr
4.H3PO4
5. HNO2
6. хлороводородная
7. серная
8. кремневая
9.  угольная
10. азотная
(с 1 по 5 задания по формуле определить кислоту , написать
название. С 6 по 10 по названию кислоты написать хим. Формулу)
Вариант 3.
1. HNO3
2. HF
3.  H2SiO4
4. H2SO4
5. HCl
6. азотистая
7.йодоводородная
8.фосфорная
9. сернистая
10.сероводородная
(с 1 по 5 задания по формуле определить кислоту , написать
название. С 6 по 10 по названию кислоты написать хим. Формулу)
Вариант 4.
1. H2SiO4
2. H2S
3. H2SO4
4. HI
5. H3PO4
6. бромоводородная
7.угольная
8. соляная
9. азотная
10. йодоводородная
(с 1 по 5 задания по формуле определить кислоту , написать
название. С 6 по 10 по названию кислоты написать хим. Формулу)
Вариант 5.
1. HBr
2. H2S
3. HF
4. H2SO3
5. HNO2
6. фосфорная
7. йодоводородная
8. серная
9. кремневая
10.соляная
(с 1 по 5 задания по формуле определить кислоту , написать
название. С 6 по 10 по названию кислоты написать хим. Формулу)
Вариант 6.
1. HNO3
2. H2SO3
3. H3PO4
4. HCl
5. H2CO3
6. серная
7. кремневая
8. сероводородная
9. азотистая
10.бромоводородная
(с 1 по 5 задания по формуле определить кислоту , написать
название. С 6 по 10 по названию кислоты написать хим. Формулу)

file_name: Хим. дикт. кислоты (6 вар) мой.docx

alt: Химический диктант. 8 класс

intro: Материал для проверки знаний по теме "Кислоты" применим по химии в 8 классе, а так же можно использовать при повторении в 9 и 11 классах. Задания на знание формул неорганических кислот.  Состоит из двух частей, в каждом 5 заданий. Первая - по формуле определить кислоту. Вторая - по названию кислоты написать химическую формулу. В работе 6 вариантов. По усмотрению учителя можно использовать не все варианты.

химия

group: Дисциплины

tags: проверочные работы

tags: самостоятельные работы

tags: химический диктант

title: Химический диктант по теме "Кислоты" 8 класс


extracted_text:
Г.П. Сергеева,
Е.Д. Критская
7 класс
I ПОЛУГОДИЕ
ОСОБЕННОСТИ
ДРАМАТУРГИИ СЦЕНИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ

Урок 1: Классика и
современность
Цель урока: Актуализация
жизненно-музыкального опыта учащихся; проявление интереса учащихся к музыке как
к ценности национальной и мировой культуры.
Задачи:
- содействовать
пониманию учащимися того, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями
является прикосновением к духовному опыту поколений;
- учить осознавать
образные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства; знакомить с
законами, принципами, приёмами развития и построения музыки;
- знакомить
учащихся с понятиями классика и классическая музыка, классика жанра, стиль
(эпохи, национальный, индивидуальный);
- уметь
распознавать интонационно-смысловое содержание музыкальных произведений;
- формировать
умения соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические
особенности произведений разных жанров; выражать личностное отношение к музыке;
- развивать у
школьников стремление осознанно воспринимать музыкальное произведение;
- развивать
музыкальный кругозор и словарный запас учащихся; представления, память,
воссоздающее воображение, зрительное и слуховое восприятие; умение выражать
свои эмоции и чувства соответственно услышанному;
- воспитывать
уважение к музыке разных эпох и композиторов;
- воспитывать
умение работать в коллективе;
- формировать
художественный вкус учащихся.

Ожидаемый
результат:
1.      Знать понятия: классика,
классическая музыка, классика жанра, стиль.
2.      Высказывать
собственное мнение о художественных достоинствах отдельных музыкальных стилей.
3.      Воспринимать и
сравнивать образцы лёгкой и серьёзной музыки.
4.      Узнавать
произведения отечественных и зарубежных композиторов.
5.      Осознавать и
рассказывать о влиянии музыки на человека.

Тип урока: вводный.
Методы урока: Объяснительно-иллюстративный.
Формы организации
учебной деятельности: групповая,
индивидуальная, коллективная.
Музыкальный
материал: М.П.
Мусоргский. Рассвет на Москве-реке; С.С. Прокофьев. Монтекки и Капулетти (фрагмент
из балета «Ромео и Джульетта»); Л.В. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»
(начальный фрагмент); Э.-Л. Уэббер. Ария «Память» из мюзикла «Кошки»;
песня «Вчера» (из репертуара гр. «Битлз»).
Оборудование и
мультимедийное сопровождение: синтезатор, фортепиано, проектор,
компьютер; презентация по теме урока, видеоматериал.

ХОД УРОКА
1.      Организация начала
урока. Мотивация. Актуализация опорных знаний
Приветствие.
Беседа о летних
музыкальных впечатлениях.
- Из беседы о ваших
летних музыкальных впечатлениях становится понятно, что музыка вас сопровождает
всегда. Музыка разная, - каждому нравится своя. И вот такое многообразие музыки
заставляет нас задуматься: Что же нас в ней привлекает?
? Прослушайте два
музыкальных фрагмента и определите, какая будет звучать  музыка – классическая
или современная.
Слушание
музыкальных фрагментов:
1)      П.И. Чайковский.
Ноктюрн ре минор (соч. 19, №4)
2)      Ф. Шопен. Вальс
дождя (в соврем. обработке)

2. Постановка
проблемы. Сообщение темы занятия. Целеполагание
? А как вы думаете,
какая музыка вечная?
Ответы учащихся.
Музыка вечная та, которая получила
общее признание, имеет непреходящую ценность для национальной и мировой
культуры.
И сегодня мы с
вами поговорим о таких музыкальных произведениях, которые являются лучшими,
продолжают волновать многие поколения людей, поговорим о музыке, которую
называют  классической.
Музыкальные
сочинения, которые вы сегодня прослушаете, являются, можно сказать, новацией в
музыкальном искусстве своего времени. Но для того, чтобы  понять такую музыку,
заинтересоваться ей, вы должны понять, что классическая музыка – это музыка,
к которой надо идти, в отличие от произведений так называемой массовой
культуры – музыки, которая окружает нас сегодня и которая сама идёт к
нам.
Именно это
определяет тему нашего вводного урока - «Классика и современность».
Говоря об
искусстве, люди часто используют слово «классика» в различных сочетаниях.
На экране приведены
несколько подобных выражений:
·
Классическая
музыка
·
Музыкальный
классицизм
·
Классика
музыкального жанра
Как вы думаете,
они имеют одинаковое или различное значение?
- Различное.
- Верно.
Аргументируйте ответ.

Сегодня вы узнаете,
что означает слово «классика», чем оно отличается от термина «классицизм»;
какие музыкальные произведения принято называть «классикой жанра» и
почему классику иногда противопоставляют современной музыке.
Также вы
познакомитесь с основными законами музыкальной драматургии, научитесь
отличать повтор от варьирования, секвенцию
от имитации.

2.      Основной этап
урока
1)      Беседа
Что же означает
слово «классика»? О какой музыке говорят «классическая»?
Какие произведения называют классическими?
История развития
культуры и искусства насчитывает не одну сотню лет. За это время было создано
множество музыкальных произведений. Некоторые из них теперь забыты. Другие -
продолжают звучать, несмотря на свой «почтенный возраст».
Музыка, прошедшая проверку временем, становится классической.
Классикой (от лат. classicus – совершенный,
образцовый, первоклассный) называют такие произведения искусства, которые,
независимо от того в какую эпоху они были созданы, являются лучшими,
получили общее признание и продолжают волновать многие поколения людей, а также
имеют непреходящую ценность для человечества, для национальной и мировой
культуры. Эти произведения отвечают самым высоким художественным
требованиям, в них глубина содержания сочетается с совершенством формы.
В отличие от этого
понятия, термин «классицизм» обозначает совершенно определённый художественный стиль,
этап в истории искусства. К нему относят музыку Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. ван
Бетховена. Эти композиторы жили во второй половине XVIII – начале XIX веков, и
все так или иначе были связаны с городом Веной. Поэтому их ещё называют
венскими классиками.
В эпоху
классицизма окончательно сформировались многие жанры, принципы
музыкального развития. С незапамятных времён народные музыканты
пользовались приёмами повтора, варьирования. В
профессиональной музыке приём варьирования превратился в соответствующую музыкальную
форму – вариации.
В творчестве венских классиков особое значение получил приём разработки
музыкальных тем. Он придаёт музыке динамичность, она звучит как
захватывающее повествование, полное событий и противоречий. Во многих сонатах,
симфониях венских классиков есть раздел, основанный на таком приёме развития.
Классическим называют античное
искусство (искусство Древней Греции и Древнего Рима), а также искусство
эпохи Возрождения и классицизма. Понятие классическая музыка
применяется к творчеству величайших композиторов мира. Классическими могут
называться произведения, созданные в далёком прошлом, и современные сочинения.
Наиболее важные и
глубокие процессы времени, дух и характер народа отражены в классических
произведениях. Очевидно, именно поэтому музыкальная классика, независимо от
времени её сочинения, остаётся созвучной нашим мыслям и чувствам, поскольку говорит
о вечных проблемах жизни.
Классика часто
противопоставляется новым течениям в искусстве, достижения которых ещё не
прошли проверку временем. Современники нередко могут ошибаться в оценке
музыкальных произведений. Существует много примеров того, как произведения, не
получившие признания при жизни авторов, позднее стали классикой и вошли в
золотой фонд мирового музыкального искусства. То, что вчера воспринималось как
дерзкий вызов классическому искусству, сегодня может быть причислено к
классике. Примером тому служит творчество С. Прокофьева, Р. Щедрина, А. Шнитке
и других великих композиторов.
Обычно термин
«классика» употребляют по отношению к серьёзной музыке – операм, балетам,
симфониям. Но в каждом музыкальном направлении есть и своя классика
жанра. В этом случае классическими называют произведения лёгкой музыки:
джазовой, эстрадной, рок-музыки. Однако век многих сочинений, получивших в
какой-то период широкую популярность, может оказаться недолгим, если они не
обладают высокими художественными достоинствами.
Композиции в
исполнении оркестра Глена Миллера, трубача Оскара Питерсона, певицы Эллы
Фитцджеральд нередко называют джазовой классикой. Поклонники рока
классическими считают творчество групп «Metallica» или «AC/DC».
Чтобы научиться
разбираться во всём многообразии музыки, надо стремиться понять содержание
произведения, его образный строй, принадлежность к определённому стилю,
художественному направлению.
Слово стиль
(от греч. stylos, буквально –
палочка для письма) означает почерк, в том числе и авторский, совокупность
характерных черт, приёмов, способов, особенностей творчества. В искусстве
различают стиль эпохи (исторический), стиль национальный, индивидуальный
стиль – стиль композитора и даже конкретного исполнителя.
В наше время
растёт интерес музыкантов к классической музыке прошлого. Появляются её новые
версии, интерпретации, обработки, которые привлекают к ней современных
слушателей. Благодаря знакомству с музыкой разных стилей у нас возникает
возможность вступать в диалог и со своими современниками, и с людьми далёкого
прошлого – как бы побывать в разных временах.
► Приведите
примеры.
·
Вспомните
и назовите классические произведения, которые, по вашему мнению, будут
нравиться вам всегда.
·
Вспомните
современную музыку, которая вам сначала нравилась, а потом вы перестали её
слушать. Объясните, почему так произошло.

2) Слушание и
анализ музыкальных произведений. Творческое их осмысливание
А) Ответы на
вопросы
Прослушайте несколько
музыкальных фрагментов из уже знакомых вам музыкальных произведений и
определите:
·
Какие
из этих сочинений написаны современными композиторами, а какие - композиторами
прошлого?
·
Какие
сочинения написаны зарубежными композиторами, а какие – русскими?
·
Какие
из них относятся к жанру серьёзной, а какие – к жанру лёгкой музыки?
·
Какие
из этих произведений можно отнести к классике? (М. Мусоргский, С. Прокофьев,
Л. Бетховен – классика; Э. Уэббер, «Битлз» - классика жанра)
Звучат фрагменты: «Монтекки и
Капулетти» (из балета «Ромео и Джульетта») С.С. Прокофьева; Ария «Память» из
мюзикла «Кошки» Э.-Л. Уэббера; «Рассвет на Москве-реке» (музыка Вступления к
опере «Хованщина») М.П. Мусоргского; Увертюра «Эгмонт» Л.В. Бетховена; песня
«Вчера» (из репертуара британской рок-группы «Битлз»).
Песни группы
«Битлз» также считаются классикой — образцом рок-музыки. В 20 веке ваши дедушки
и бабушки, мамы и папы были современниками популярной в то время рок-группы
«Битлз». И сейчас музыка этой группы не потеряла свою популярность.

На фотографии перед
вами - британская рок-группа «Битлз» из Ливерпуля, основанная в 1960 году, в
составе которой играли Джон Леннон, Пол Маккартни, Джордж Харрисон, Ринго
Старр. С неё началось всемирное признание  «ливерпульского» звучания
рок-музыки. Музыкантам группы и их продюсеру и звукорежиссёру Джорджу Мартину
принадлежат новаторские разработки в области звукозаписи, комбинирования
различных стилей, включая симфоническую музыку, а также съёмок видеоклипов. Эта
рок-группа до сих пор на первом месте в списке величайших исполнителей всех
времён.
·
Какие
песни этой группы вы ещё знаете? Кто сможет исполнить их в классе?
N.B. Учитель должен
быть готов к предложениям детей и иметь возможность исполнить аккомпанемент
названных школьниками песен или включить аудиозапись с музыкой этой группы.

Б) Работа с
учебником
В ваших учебниках
приведены нотные примеры прослушанных произведений. Попытайтесь соотнести
звучание музыки с нотами.
Теперь напойте
мелодию «Рассвета...» Мусоргского,
(Учащиеся
выполняют задание.)
Слушая сегодня
музыкальные произведения, анализируя музыку и исполняя её, вы смогли убедиться,
что не только лучшие образцы серьёзной музыки, но и лучшие образцы лёгкой
музыки могут быть названными классическими. Примером тому является и ария
«Память» из мюзикла «Кошки» английского композитора XX в. Э.-Л. Уэббера.
Сегодня мы также
разучим и исполним эту замечательную классическую арию.

3.      Вокально-хоровая
работа
1)      Распевание
Распевание по
гамме вверх и вниз закрытым ртом, с названием нот, на гласные звуки «у», «о»,
«и», с использованием слогов «да-де-ди-до-ду», «ми-я-ма».
2)      Работа над песней
При разучивании
песни обращать внимание на точность исполнения мелодии; фразировку; дикцию.
Текст песни:
Память... Блики
лунного света…
Уведи меня,
память,
В полуночную сень.
Там я встречу
потерянное счастье свое,
Новой жизни новый
день.
Память. Я одна в
лунном свете
Снова грежу о
прошлом,
О былой красоте.
Снова вижу
растаявшее счастье своё,
Каждый светлый
прошлый день.
Дымный вечер злого
дня,
Прогорклый утра
запах.
Бледнеет ночь,
И новый день
тихонько
Бредёт на мягких
лапах.
Солнце… Юный свет
новой жизни…
Я должна ждать
рассвета
И подняться с
колен.
И с восходом, я
знаю, станет памятью ночь
И начнётся новый
день.

Солнце плещет в
летних листьях,
И блестит, и тает.
Лепестками на краю
рассвета
Память облетает.
Боже! Как легко
меня бросить!
Я прошу вас о
ласке,
Прикоснитесь ко
мне.
Лишь дотроньтесь –
и вы поймёте счастья суть,
И начнётся новый
день.
4.      Итог урока
Классика — это тот
опыт, который донесли до нас великие мыслители — художники прошлого. Можно не
знать этого опыта, можно пренебречь им, что нередко и случается, но тогда мы
лишаем себя возможности общения с лучшими образцами проявления человеческого духа
и подвергаемся опасности превратиться в заурядных потребителей материальных
ценностей.
Общение с
классической музыкой обогащает наше мировосприятие, позволяет прожить иную
жизнь, выраженную в художественных образах, сделать её своей и тем самым начать
глубже чувствовать и понимать реальную жизнь.
По звучанию музыки
всегда можно определить стиль эпохи - старинная или современная эта музыка,
стиль национальный - русская или зарубежная, индивидуальный стиль автора (музыка
Бетховена, Мусоргского, Прокофьева), который отличает совокупность характерных
черт, приёмов, способов, особенностей творчества.
Для постижения
художественных произведений разных стилей определяющими становятся слова Д.Д.
Шостаковича: «Никакие, даже самые вдохновенные слова о музыке не
могут дать представление обо всём её неисчерпаемом богатстве. Никакие слова не
могут оказать на душу слушателя того воздействия, которое производит сама
музыка... Чтобы узнать и любить музыку, недостаточно читать о ней. Надо её слушать».
 По музыкальным
пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке,
его вкусе, уровне культуры.
Музыка всегда
бездонна.
Это значит -
Хвалят иль порочат
-
Каждый в ней
находит то, что хочет… Л. Мартынов
«То, что
отвечает требованиям высокого вкуса, если и не вечно, то, во всяком случае,
долговечно. То, что рождено модой - зыбко, коротко проходяще и склонно быстро
уступать место новому, ещё более модному» - говорил Д.Б. Кабалевский.
 «Кто был
хорошим современником своей эпохи, тот имеет наибольшие шансы оказаться
современником многих эпох будущего», — писал А.В. Луначарский.

Я надеюсь, что
рядом с вами всегда будет хорошая музыка: и лёгкая, и серьёзная. Думаю, что вы
не раз ощутите на собственном опыте, сколь велико влияние музыки на человека.

5.       Рефлексия
·
Понравилось
вам размышлять о музыке?
·
Венгерский
композитор Ф. Лист говорил: «Есть музыка, которая идёт к нам,
и другая, которая требует, чтобы мы к ней шли».
Как вы понимаете
это высказывание?
·
Какое
искусство мы называем классическим?
·
Сопоставьте
термин и его определение:

Классика жанра                  Стиль в
европейском искусстве XVII – XIX веков

Классицизм                         Лучшие
образцы того или иного жанра, направления

Классика
        Лучшие произведения искусства, имеющие непреходящую
                                              ценность
для культуры

·
Какому
из этих терминов соответствует следующее определение: «совокупность характерных
черт, элементов музыкального языка, приёмов и способов творчества»? Выберите
нужное:

Музыкальная форма         Музыкальный
жанр         Музыкальный стиль

·
Какая
музыка нужна современному человеку?
·
Почему
Л.В. Бетховена, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева называют великими нашими
современниками?
·
Каких
ещё композиторов вы бы назвали так же?

6.      Домашнее задание
1)      Закрепите знания,
просмотрев видеоматериал - https://youtu.be/1YvWmmdGi5o.
2)      Запишите в тетрадь
впечатления от знакомых классических произведений разных жанров,
выразив личностное отношение к музыке.
3)      Напишите названия
музыкальных произведений современных композиторов, которые стали классикой.
4)      Выучите наизусть
Арию «Память» Э.-Л. Уэббера.

5)      Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 кл_Урок 1.1_Классика и современность.docx

alt: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская 7 класс

alt: ХОД УРОКА 1. Организация начала урока

alt: Классикой (от лат. classicus – совершенный, образцовый, первоклассный) называют такие произведения искусства , которые, независимо от того в какую эпоху они были созданы , являются…

alt: В искусстве различают стиль эпохи ( исторический ), стиль национальный , индивидуальный стиль – стиль композитора и даже конкретного исполнителя

alt: Боже! Как легко меня бросить!

intro:
Тип урока: вводный.
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся  7 класса (УМК Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская «Музыка». 7 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 1 урока 1 четверти.
Цель урока: Актуализация жизненно-музыкального опыта учащихся; проявление интереса учащихся к музыке как к ценности национальной и мировой культуры.
Задачи:
- содействовать пониманию учащимися того, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений;
- учить осознавать образные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства; знакомить с законами, принципами, приёмами развития и построения музыки;
- знакомить учащихся с понятиями классика и классическая музыка, классика жанра, стиль (эпохи, национальный, индивидуальный);
- уметь распознавать интонационно-смысловое содержание музыкальных произведений;
- формировать умения соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров; выражать личностное отношение к музыке;
- развивать у школьников стремление осознанно воспринимать музыкальное произведение;
- развивать музыкальный кругозор и словарный запас учащихся; представления, память, воссоздающее воображение, зрительное и слуховое восприятие; умение выражать свои эмоции и чувства соответственно услышанному;
- воспитывать уважение к музыке разных эпох и композиторов;
- воспитывать умение работать в коллективе;
- формировать художественный вкус учащихся.
Ожидаемый результат:
1.	Знать понятия: классика, классическая музыка, классика жанра, стиль.
2.	Высказывать собственное мнение о художественных достоинствах отдельных музыкальных стилей.
3.	Воспринимать и сравнивать образцы лёгкой и серьёзной музыки.
4.	Узнавать произведения отечественных и зарубежных композиторов.
5.	Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

title: Конспект урока музыки на тему «Классика и современность» (7 класс)


extracted_text:
Классный
час:
«Прекрасный
мир  птиц»
(по программе экологического
воспитания)
6 класс

Подготовила : Вахрушева Е.С.

КГУ «Быковская основная школа»
2020-2021 учебный год
Цели и задачи:
1.     Формирование
у школьников экологического мировоззрения, экологической культуры.
2.     Активизация
творческой деятельности школьников, вовлечение их в природоохранную
деятельность.
3.     Воспитание
доброты, гуманности и эстетических чувств.

Ход  урока:

Учитель:  Здравствуйте, ребята! Тему
сегодняшнего занятия вы узнаете, отгадав загадку:
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это …. (птица)
-  Нашу планету нельзя представить без птиц. Кто не слышал
пение птиц? Кто никогда не наблюдал за полетом ласточек? Навряд ли мы встретим
человека, который на эти вопросы ответит: «Я». Птицы приносят много пользы, и о
них нужно заботиться.
- Символом мудрости со времен античной Греции является сова,
символом храбрости и силы – орел.
- Ребята, сегодня наш урок  пройдёт в виде игры. Будут участвовать
2 команды (деление на команды)
Представление  команд.
Конкурс «Разминка»
Учитель:  Команда, первой
назвавшая  правильный  ответ, зарабатывает  птичку.

1.      «Гуль-гуль-гуль»,-
мани  к  себе  их,
Дай  зерна, воды  налей.
Белых, сизых  и  кофейных
Ты  увидишь…    (голубей).
2.     В
камышах  она  живёт,
Дом  у  ней  среди  болот,
Там, где  водятся  лягушки.
Цап! – и  нет  одной  квакушки.
(Цапля).
3.     Не
за  морем  птица  эта –
Возле  нас  с  тобой  живёт.
Дом  потише  выбирает
И  гнездо  на  крыше  вьёт.
(Аист).
4.     Всех
перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей
Взад-вперед по пашне, вскачь,
А зовется птица …  (грач).
5.     Ночь,
как смоль, черным черна.
Серой птице не до сна:
Меж кустов как тень скользит,
Караулит, кто не спит.
Вздрогнет спящая трава.
Это ухает… (сова).
6.
То не радуга и не пламя!
Что за птица? Угадай!
Целый день болтает с нами
Разноцветный …  (попугай).
7.      В
лесу ночном кукует птица.
Она назвать себя боится…
Ку-ку, ку-ку – не спит опушка.
А птицу эту звать …  (кукушка).
8.     Трещала
с самого утра:
«Пор-р-ра! Пор-р-ра!»’ А что пора?
Такая с ней
морока,
  —
Когда трещит … (сорока).
9.     В
лесу, заметьте, дети,
Есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих
Мыши прячутся, дрожа!
Очень уж суровы
Филины и …  (совы).
10. Каждый год я к вам
лечу,
Зимовать у вас хочу.
И еще красней зимой
Ярко-красный галстук мой. (снегирь)
Подведение  итогов  конкурса.
Учитель:  Птицы – наши друзья, и им нередко
требуется помощь, внимание, забота, любовь. Предлагаю вам подумать над
ситуацией. Как бы вы поступили в похожем случае?
-  Возвращаясь домой с
прогулки, дети заметили в придорожной траве небольшой комочек, который издавал
слабый жалобный писк. Ребята подошли ближе и увидели птичку. Она не смогла
двигаться. С ней случилась беда: была сломана ножка.
Как бы вы поступили, что бы сделали?
Звучат ответы детей
(Нельзя оставлять беспомощную птичку, надо оказать ей помощь:
закрепить сломанную ножку к палочке, принести домой, покормить, ухаживать, а
когда выздоровеет, выпустить на волю)
Конкурс пословиц  и  поговорок  о  птицах
Задание – закончить  фразы.  Учитель  раздает
конверты с карточками, в которых   пословицы разделены на 2 части,
необходимо правильно собрать пословицы. Конверты каждой команде.
1 конверт
Слово  не  воробей…    (вылетит –
не  поймаешь).
Лучше  синица  в  руках,  чем…   (журавль
в  небе).
Соловья баснями … (не кормят).
2 конверт
Гусь  свинье…   (не  товарищ).
Старого  воробья  на  мякине…
(не  проведёшь).
Всяк кулик свое … (болото хвалит)
Учитель: В следующем конкурсе, очень важно быть внимательным.
В таблице среди букв,
необходимо найти названия птиц. Сколько названий найдете, столько баллов и
заработаете.
Конкурс «Филворд»

П

О

П

О

Л

З

Е

Н

Ь

С

К

Л

Ё

С

Т

Д

Я

Т

Е

И

С

П

И

Щ

У

Х

А

Ч

Л

Н

О

С

В

И

Р

И

С

И

Ж

И

Р

К

У

К

Ш

А

Т

Е

О

Ч

О

Щ

Е

Г

О

Л

З

Л

Л

К

К

С

О

Й

К

А

Ж

Ь

Я

А

А

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

П

А

Г

С

Н

Е

Г

И

Р

Ь

К

Н

А

Т

Е

Т

Е

Р

Е

В

А

Л

Л

К

А

Ф

И

Л

И

Н

Ж

Е

 Подведение итогов
конкурса
Конкурс «Живые  синонимы»
Учитель: Попробуйте  вспомнить, как
и  о  ком  у  нас  говорят  в  народе,
используя  названия  птиц.  Итак,  продолжите…
1 конверт
1.     Могучий,
как… (орёл).
2.     Вольный,
как…  (птица).
3.     Мудрый,
как…   (ворон).
4.     Важный
или  спокойный,  как…   (гусь).
5.     Важный
или  надутый,  как…   (индюк).
6.     Верность…
(лебединая).
7.     Ярко,
вызывающе  одетый,  как…  (павлин).
8.     Длинноногий,
как…   (журавль).
9.     Желторотый,
как…   (птенец,  цыплёнок).
2 конверт
1.     Взгляд
хищный,  как  у…   (ястреба).
2.     Взгляд
зоркий,  как  у…   (сокола).
3.     Нос
приплюснутый,  или…   (утиный).
4.     Шея
красивая,  или…   (лебединая).
5.     Выступать
величаво,  как  «пава»,  или…   (павлин).
6.     Болтать
или  трещать,  как…   (сорока).
7.     Ворковать,
как…   (голубь).
8.     Накаркать
(накликать беду),  как…  (ворона).
9.     Долбить
(говорить  одно  и  то  же),  как…
(дятел).
Подведение  итогов  конкурса.
Конкурс актёрского  мастерства
Учитель:  Ребята,  вы  не  забыли,  что
1  апреля  ещё  и  День  смеха.  Вот
сейчас  мы  и   посмеёмся.
Капитаны  тянут  карточки  с   заданием –
изобразить:
— пение  кукушки  (для  одной  команды);
— танец индюка  (для  другой  команды);
Задание  выполняет  один  игрок.  В
этом  конкурсе  обе  команды  получают  по
птичке.
Конкурс «Из какой мы сказки?»

Птицы – источник вдохновения для писателей, поэтов, музыкантов.
У многих писателей и поэтов есть произведения, посвящённые нашим пернатым
друзьям. Сейчас мы вспомним некоторые из них. Ребята, вам нужно ответить на
вопросы, а также назвать автора и название книги, о которой идёт речь.
1.     Кто снёс
яичко не простое, а золотое? (Русская народная сказка «Курочка Ряба»).
2.     С кем
путешествовал Нильс? (С дикими гусями; С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими
гусями»).
3.     С какими
птицами летала лягушка-путешественница? (С дикими утками; В. Гаршин
«Лягушка-путешественница»).
4.     В какую
птицу превращался министр подземного королевства в сказке Антония
Погорельского? (В чёрную курицу; А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные
жители»).
5.     Какой птицей
стал гадкий утёнок, когда вырос? (Лебедем; Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»).
6.     В каких птиц
злая королева превратила одиннадцать братьев-принцев в сказке Г. Х. Андерсена?
(В диких лебедей; Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди»).
7.     Какую птицу
спасла Дюймовочка? (Ласточку; Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»).
8.     У кого
лисица украла сыр в одной из басен Ивана Крылова? (У вороны; И. А. Крылов
«Ворона и лисица»).
9.     Какая птица,
когда стучались в дверь спрашивала: «Кто там?». (Галчонок; Э. Успенский «Дядя
Фёдор, Пёс и Кот»).
10. Назовите имя вороны из
передачи «Спокойной ночи, малыши!». (Каркуша).

Учитель: Я благодарна  всем вам и радуюсь тому,
что вы по-доброму, и по-взрослому относитесь к птицам и свое доброе отношение
воплощаете в хорошие, правильные поступки.
Подводятся итоги конкурса и аплодисменты  команде, набравшей
наибольшее количество очков.
- Молодцы! Хорошо знаете птиц и о птицах!
Мне хочется, чтобы по пути в
школу и домой, вы не только беседовали друг с другом, но и обращали внимание на
окружающую природу, увидев птиц, понаблюдали бы за их поведением и в будущем не
забывали, что птицы нуждаются в нашей помощи и защите.
Спасибо
всем за участие!

file_name: кл.час Прекрасный мир птиц.docx

alt: Цели и задачи : 1. Формирование у школьников экологического мировоззрения, экологической культуры

alt: Цап! – и нет одной квакушки

alt: Болтать или трещать, как… (сорока)

intro: классный час  подготовлен  согласно программе по экологическому воспитанию  уч-ся

title: классный час "Прекрасный мир птиц"


extracted_text:
Конспект
занятия по рассматриванию пейзажной картины в старшей группе И. И. Левитана
«Золотая осень»

Задачи
1.    Формировать умение
у детей внимательно рассматривать репродукцию картины и видеть образ пейзажа в
единстве его содержания и средств выразительности. Закрепить представления
детей о том, что изображение деревьев, луга, поля, т. е. изображение природы,
называется пейзажем.
2.    Развивать у детей
художественное восприятие пейзажной картины, интерес и эмоциональный отклик на
неё.
3.     Воспитывать любовь
к природе
Образовательные области:
художественно-эстетическое, социально-коммуникативное развитие
Словарная работа:
пейзажная живопись, березовая роща, золотая осень,
Индивидуальная работа:
Миша К. – упражнять в описании деревьев, по картине.
Предварительная работа:
разучивание и чтение стихов, пение песен об осени, рассматривание иллюстраций
на тему: осенней природы, наблюдение природных явлений на прогулке.
Ход занятия:
Вводная часть
-Ребята, я вам сейчас
прочитаю стихотворение, а вы его слушайте внимательно.
Лес, точно терем
расписной,
Лиловый, золотой,
багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою
поляной!
-Как дивно сказал об
осени поэт! А художники берут мольберты, краски и идут на природу писать осень.
Вот мы сейчас и посмотрим картину об осени, которую написал художник Исаак
Ильич Левитан. Художник назвал свою картину «Золотая осень». Давайте полюбуемся
ею.
Основная часть
- Посмотрите теперь на
картину и скажите: что чувствовал художник, когда рисовал золотую осень?
- Как он смог выразить
свои чувства красками? Ведь художник выражает свои чувства с помощью красок.
- Какие краски здесь
радостные? Какие краски грустные? Да, радость художник передал тёплыми
красками, но он использовал и холодные тона, их меньше. Поэтому, глядя на картину,
мы чувствуем радость, удовольствие от пышной красоты природы, но, в то же время
и лёгкую грусть прощания с летом, с осыпающейся листвой деревьев, увядающей
травой, с теплом и солнцем. А вот как поэт А. С. Пушкин сказал об этом времени
года:
Унылая пора! Очей
очарованье!
Приятна мне твоя
прощальная краса-
Люблю я пышное природы
увяданье,
В багрец и золото, одетые
леса…
- Вот такие красивые и
проникновенные слова о золотой осени нашел поэт.
- Как художник может
рассказать о золотой осени? Ему нужно нарисовать, изобразить на холсте то, что
он видел, или видит в природе, что вызвало у него радость, удивление красотой
осени. Он должен нарисовать так, чтобы мы узнали и деревья, и кусты, и реку. А
с помощью красок он может передать время года и своё настроение.
-Давайте внимательно
рассмотрим картину. Посмотрите, в левой части картины, близко к нам, на
переднем плане художник нарисовал несколько деревьев. Что это за деревья?
Расскажите о них. Какие они? (они тоненькие, с белыми стволами. На двух
передних березках листочки почти все облетели. А у тех, которые чуть дальше,
листва ещё есть - золотая, желтая, оранжевая.)
-На дальнем плане, видна
группа берёзок. Такую группу березок называют «берёзовая роща». Художник
нарисовал чуть виднеющиеся стволы и пышные кроны деревьев - ведь деревья
далеко, поэтому он расположил их на холсте выше, чем те деревья, которые мы
видим на переднем плане.
- Посмотрите на правую
часть картины. Что здесь нарисовано? Да, речка. Перед нами она широкая, темно –
синяя, а дальше, становится все уже, все светлее, вдали она голубеет и белеет.
А дальше, на излучине речки стоит одинокая берёзка, яркая, как «свечка». Справа
от неё хоровод зелено – коричневых деревьев. Что изобразил художник на дальнем
плане, там, где начинается небо? Да, там, на горе мы видим зелёную пашню,
несколько домиков, а дальше – стена берёзок и лес. Какого цвета небо?
- Чего больше на картине
– неба или земли? Да, художнику очень понравились красоты земли, осенней
природы, поэтому земли он нарисовал больше и выбрал прямоугольный формат
картины.
- Есть на картине
солнышко?
- Как вы догадались? Да,
мы видим тени от деревьев, значит солнышко есть. Солнышко «зажгло» золото
листвы жёлто – оранжевым светом! Вот так может рассказать художник о том, что
ему понравилось.
Заключительная часть
- Сегодня мы послушали,
стихи об осени, посмотрели картину художника И. И. Левитана «Золотая осень».
Нам было радостно и немножко грустно. Мы вспомнили золотую осень, которую
видели на прогулке. Картина и стихи подарили нам эти воспоминания, эту радость
и лёгкую грусть.

file_name: картина.docx


extracted_text:
Краткосрочный план
  План урока

Тема урока:  Геометрические фигуры и их
  классификация

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

КЛАСС:  1

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке

Различать плоские фигуры(треугольник,квадрат,прямоугольник),
Пространственные(куб,шар,цилиндр,конус,пирамида)
и соотносить их предметами окружающего мира

Цели обучения

Все учащиеся смогут:
Различать геометрические фигуры и соотносить с
предметами окружающего мира;
Большинство учащихся будут уметь:
различать пространственные фигуры  и изображать плоские фигуры;
Некоторые учащиеся смогут: изобразить пространственные фигуры.

Языковая цель

Учащиеся могут: называть признаки каждой плоской фигуры, уметь
  называть геометрические фигуры на трех языках.

Ключевые слова и фразы:
плоские геом.фигуры(треугольник,круг,квадрат,прямоугольник),
пространственные геом.фиуры(конус,шар,куб,цилиндр,пирамида).

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
Вопросы для
  обсуждения: почему эта фигура называется
Можете ли вы сказать, почему эта плоские фигуры ,а это
  пространственные?
Подсказки: наглядные  пособия

Предыдущее обучение

Повторить виды уравнений

План

Планируемые сроки

Планируемые действия(замените записи ниже
запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный этап.
  Создание мотивации успеха. Деление на группы. Устный счет
- Сегодня к нам на урок
  пришли гости. Давайте их поприветствуем!
Мы рады приветствовать вас в
  классе нашем.
Возможно, есть классы и
  лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам
  будет светло,
Поручено нам всем урок
  начинать,
Поэтому время не будем
  терять.
Пусть будет уютно и очень
  легко.
- Сегодня на уроке мы
  побываем в стране Геометрия.
- Ребята, с кем бы вы хотели
  подружиться на уроке, с солнышком или тучкой?
Так, давайте работать так,
  чтобы солнышко нам всем светило,Улыбалось и согревало!
II. Актуализация опорных
  знаний учащихся
- Кто из вас помнит, что
  изучает наука геометрия?
- Для чего нам в жизни нужна
  геометрия?
-Важная наука - геометрия,
  друзья,
И без неё на свете прожить
  никак нельзя.
Взгляни вокруг себя,
  пожалуйста, внимательно.
Фигуры геометрии увидишь
  обязательно.

- Запишите в тетрадях
    число, классная работа.
- Кто из вас помнит, что
    изучает наука геометрия?
Геометрия – наука, которая
    изучает формы,
 размеры и взаимное
    расположение фигур.
- Для чего нам в жизни
    нужна геометрия?
Геометрия важна для
    изучения, т.к. её темы присутствуют  во всех классах и на выпускных
    экзаменах.
Геометрия – помощница
    астрономии. Благодаря ей, человечество может узнать больше о положении
    различных небесных тел во Вселенной.
Знания геометрических фигур
    важны при планировке городов, строительстве зданий и сооружений.
-Важная наука - геометрия,
    друзья,
И без неё на свете прожить
    никак нельзя.
Взгляни вокруг себя,
    пожалуйста, внимательно.
Фигуры геометрии увидишь
    обязательно.
- Сегодня, ребята, у нас урок
    – открытия нового. А чтобы узнать новое, надо что сделать?
Вот и начнём урок с
    повторения изученного. Я, думаю, что тему урока вы определите сами.
1. Загадки о
    геометрических фигурах
- У вас на партах лежат
    геометрические
фигуры. Слушайте загадки –
    показывайте отгадки.
Не овал я и не круг,
    Треугольнику не друг.
    Прямоугольнику я брат,
    А зовут меня( квадрат, шаршы,square)
Три вершины,
    Три угла,
    Три сторонки –
    Кто же я? (треугольник,үшбұрыш,triangle)
Растянули мы квадрат
    И представили на взгляд,
    На кого он стал похожим
    Или с чем-то очень схожим?
    Не кирпич, не треугольник -
    Стал квадрат… (прямоугольник ,тікбұрыш,rectangle).
Творческое задание.
    Представь свою фигуру. Работа в группе
- Что вы знаете об этих
    фигурах?
III. Целеполагание и
    мотивация

- Кто догадался, над какой
    темой будем сегодня работать?
- Какую цель поставим
    перед собой?

Плоские геометрические фигуры

Середина
урока

IV. Открытие новых знаний
- Ну, что ж, за работу!
Практическая работа
- На столе вы видите
  объёмные фигуры. Какие из них вы знаете?
- Возьмите в руки куб. Как
  называется вот этот элемент  куба?
- Посчитайте, сколько граней
  у куба.
- Сколько граней у другой
  фигуры?
- Как же называются эти
  фигуры?
- Помимо граней у
  многогранников есть вершина и ребро.
- Покажите ещё раз вершины,
  грани и рёбра многогранников.
Работа в группах
- Можно ли узнать, сколько
  их? Посчитайте!
Физминутка
А теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли-
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
V. Первичное закрепление
  изученного
Самостоятельная работа
Работа в  практических
  тетрадях
- Отметьте знаком + рисунок
  многогранника.
Сколько рисунков вы отметили?
VI.Закреплениеизученного
материала.
Работа в паре
(по книге)
- На какие две группы можно
  разбить рисунки? Запишите номера фигур, которые относятся к 1-ой и 2-ой
  группе.Дескрирпторы:
1)Правильно разбивает фигуры
  нам группы -1Б.
2)Знает отличительные
  признаки плоских фигур-2Б.
3)Знает отличительные
  признаки объемных фигур-3Б.
- А в это время из страны
  Геометрия прислали вам новое задание.
1. Собрать из развёртки куб.
2. Закончи рисунок.
3. Соедини каждое тело с его
  развёрткой.
Проверка
- Как называется фигура,
  которая у вас получилась?
Дескрипторы:
1)Правильно собирает куб-1Б.
2)Закончил рисунок -2Б.
3)Соединил тело сего
  разверткой-3 Б.

Объемные геометрические фигуры

Конец урока

VIII.Итог урока. Рефлексия.
Не устанем повторять,
Любим мы отметку «пять»
Кто ж сегодня отличился?
Кто на славу потрудился?
Ну, кому поставить «пять»?
Попрошу вас предлагать.
Давайте посмотрим, какое у
  нас получилось дерево успеха:
- Я теперь знаю, что такое
  многогранники – улыбка
- Я не совсем понял, что
  такое многогранник - полуулыбка
- Я ничего не понял на уроке
  - грусть

file_name: Краткосрочный план  математика.docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Начало урока I. Организационный этап

alt: Середина урока IV.

title: План урока по теме "Геометрические фигуры и их классификация"


extracted_text:
Методическая разработка урока литературного чтения во 2а классе на
тему: К.И.
Чуковский «Федорино горе»
Цель:
*создать условия для
ознакомления с произведением К. И. Чуковского «Федорино горе»;
*способствовать
развитию образного и ассоциативного мышления, навыка оптимального чтения,
творческих способностей.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные:
научатся: читать выразительно, отражая
настроение стихотворения;
получат возможность
научиться:
·
воспринимать на
слух художественный текст;
·
определять
смысл произведения;
·
находить слова,
которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения;
·
определять
особенности юмористического произведения;
·
рассказывать о
героях, отражая собственное отношение к ним;
·
объяснять
лексическое значение некоторых слов, обращаясь к словарю учебника и толковому
словарю.
Метапредметные:
Познавательные:
·
овладеют
навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют
существенные признаки;
Регулятивные:
·
формируют и
удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;
Коммуникативные:
·
адекватно
оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь
в сотрудничестве.
Личностные:
·
проявляют
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально –
нравственную отзывчивость.
Оборудование:
*выставка книг
К.И.Чуковского, портрет автора, аудиозапись сказки “Федорино горе”,
*презентация к уроку,
карточки
На доске:
"Талант у
Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный, весёлый, праздничный."
И.Андроников

1. Организационный
момент.
-
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Работать на уроке будет веселее, когда у
всех замечательное настроение.

2.
Постановка темы и цели урока.
- В
сорока минутах езды от Москвы, в одном из красивейших уголков Подмосковья – в
посёлке Переделкино, среди берёз и сосен, в небольшом загородном доме много лет
жил высокий седой человек. С давних пор дети с великой нежностью называли его
ласковым именем “Чукоша”.
-
Назовите имя этого человека?
-
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями замечательного
детского поэта К.И.Чуковского.

3.
Проверка дом.задания
- А
что вы знаете о жизни писателя? Каким он был человеком?
(Родился
31 марта 1882г в Петербурге в бедной семье. По-настоящему его звали Николай
Иванович Корнейчуков.  Писатель очень любил детей, дружил с ними, писал для
детей. Дети ласково называли его дедушка Корней, дядюшка Чукоша. Владел
несколькими языками, переводил. Чуковский перевёл такие произведения, как
“Робинзон Крузо”, “Приключение Тома Сойера”, “Приключение барона Мюнхаузена”.
Отличался большим трудолюбием)
-Ираклий
Андроников писал: “Талант у Чуковского неиссякаемый, умный,
блистательный,
весёлый, праздничный”
(чтение
одним учеником, хором)
-
Как вы понимаете слово – неиссякаемый?
Толковый
словарь Ожегова: неиссякаемый –обильный, непрекращающийся поток, неиссякаемая
энергия.
-
Блистательный? Блистательный – отличающийся выдающимися достоинствами,
проявляющий исключительные способности.
-
Подберите синонимы к слову блистательный. (великолепный, замечательный,
блестящий, выдающийся, бесподобный)
-
Праздничный? Синонимы- радостный, счастливый, оживлённый, ликующий.
-
Посмотрите на выставку книг писателя. Многие из них вам уже знакомы.
- Какие
виды жанров встречаются в произведениях К.И.Чуковского? (сказки, стихи,
песенки, загадки)
-
Чему учат книги К.И.Чуковского? (доброте, любви, весёлому настроению, радости
общения друг с другом)
- С
какими произведениями вы познакомились на прошлых уроках?
-
Д/з было по выбору: выучить отрывок из “Путаницы” или стих-е “Радость”, или
придумать свою путаницу.
Проверка
(несколько человек)
4.
Продолжение работы над темой урока
-
К.И.Чуковский одарил всех нас просто сказочной щедростью, хотя детским поэтом и
сказочником стал случайно.
Помог
случай. Заболел его сын. Мальчик всё время плакал, не мог уснуть. Чуковский,
чтобы его отвлечь начал рассказывать
 Жил
да был крокодил
Он
по улице ходил.
Крокодил,
крокодил,крокодилович.
Это
первые строчки его сказки «Крокодил». Сын успокоился и стал слушать. На
следующий день он всё рассказал отцу по памяти.
А
вот другой случай. К.И.Чуковский работал в своём кабинете, как услышал, что
плачет младшая дочка, не желая мыться. Он вышел из кабинета. Взял дочку на руки
и совершенно случайно для себя сказал:
Надо,
надо умываться
По
утрам и вечерам.
А
нечистым трубочистам
Стыд
и срам, стыд и срам.
Так
появилась другая сказка «Мойдодыр»
-
К.И.Чуковский рассказывал: "У меня часто бывали приливы радости и веселья.
Идёшь по улице и бессмысленно радуешься всему, что ты видишь: трамваям,
воробьям. Готов расцеловаться с каждым встречным. Один такой день К.И.Чуковский
особенно запомнил – 29 августа 1923 г. Чувствуя себя человеком, который может
творить чудеса, я не вбежал, а взлетел, как на крыльях, в нашу квартиру.
Схватив какой-то запылённый бумажный клочок, с трудом отыскав карандаш, стал
писать весёлую поэму о Мухиной свадьбе, причём чувствовал себя на этой свадьбе
женихом. В этой сказке два праздника: именины и свадьба. Я всей душой
отпраздновал оба".

-
Сейчас мы проверим, насколько хорошо вы знаете произведения Чуковского?
Варя
и Даня приготовили викторину. Они будут читать отрывки из произведений, а вы
должны назвать это произведение.

1) Ох, не лёгкая эта работа -
из болота тащить бегемота. (Телефон)

2) Моем, моем
трубочиста
Чисто, чисто, чисто,
чисто!
Будет , будет
трубочист
Чист, чист, чист,
чист! (Мойдодыр)

3) Сапоги скрипят,
Каблуки стучат.
Будет, будет мошкара
Веселится до утра.
(Муха-Цокотуха)

4) Приходи к нему
лечится
И корова, и волчица (Доктор Айболит)

5) Рыбы по полю
гуляют,
Жабы по небу летают,
Мышки кошку изловили,
В мышеловку посадили. (Путаница)

6) Ехали медведи на
велосипеде,
А за ними кот задом наперёд. (Тараканище)
ФИЗМИНУТКА

5.
Знакомство со стихотворением Чуковского “Федорино горе»
Работа
в парах.
- На
листочках, на столах записана цифры, перевернув их, мы получим буквы, из
которых соберём название произведения, с которым познакомимся сегодня. Но чтобы
узнать его, нам нужно отгадать шифр. Посмотрите, на доске записан код, с
помощью которого мы узнаем шифр.
63712841
5123
О –
1, И – 8, Н – 4, Д – 7, Ф – 6, Е – 3, Р – 2, Г – 5
(Федорино
горе)
-
Какие цели поставим? Нам поможет учебник. Откройте учебник с.3  начало раздела
Писатели – детям)
( 1.
Мы познакомимся с произведением К.И.Чуковского «Федорино горе».
2.
Мы научимся понимать, в чём заключается смысл произведения.
3.
Мы будем учится определять особенности авторского текста
4.
Мы будем учится рассказывать о героях произведения, выражать своё отношение к
ним.)

”.
Послушайте как создавалось это произведение:
-
Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные фигуры. Дети
вытирали руки о его брюки. Домой было идти далеко. Брюки от глины были тяжёлыми,
их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на него. Но
Корней Иванович был весел, у него было вдохновение, стихи слагались свободно.
Это было “Федорино горе”.

Прежде
чем мы начнём читать произведение, нам нужно разобрать слова, которые могут
вызвать затруднения. У вас на столе лежат карточки под номером 1, положите их
перед собой. Сейчас я буду читать слово, а вы искать его значение из различных
вариантов, предложенных на карточке.
Слова: корыто, растопырила
глаза, кочерга, расфуфырили, помои, прусаки.
Карточка1. Определи
значение трудных слов:
1.       Большой, продолговатый, открытый
сосуд для стирки,
2.       Широко раскрыла
3.       Толстый железный прут с загнутым
концом для перемешивания топлива в печи
4.       Сделали пушистыми
5.       Вода с пищевыми отходами, после
мытья посуды
6.       Рыжие тараканы
-
Внимательно послушайте произведение и скажите, какое горе случилось с Федорой?
Звучит
запись в исполнении автора до слов " И тихую песню поет".
Чтение
и инсценировка заранее подготовленными учениками (УФедоры - фартук и косынка, у
остальных ребят - рисунки скалки, чашки, блюдца, утюга, кастрюли и самовара).
Федора:
"Ой, вы бедные
сиротки мои, (инсценировка)
Утюги и сковородки мои!
Выподите-ка немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять.
А поганых тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков я повымету!"
Скалка: "Мне Федору жалко".
Чашка: "Ах, она бедняжка!"
Блюдца: "Надо бы вернуться!"
Утюги: "Мы Федоре не враги!"
Федора:
"Уж не буду, уж
не буду
Я посуду обижать,
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!"
Кастрюля:
"Ну, Федора, так
и быть,
Рады мы тебя простить!"
Чтение учителя до
окончания сказки.со стр.21
6. Анализ
содержания.
- Какое же горе
случилось с Федорой?
- Почему это
произошло?
( посуда уходит из
дома, потому что Федора с ней плохо обращалась)
- Для кого была
написано произведение?
-
Для чего она была написана, как вы думаете?
(Для
детей и взрослых, которые не любят мыть посуду. Для всех, кто не любит убираться
в квартире. Для детей автор хочет показать, что получается, если кругом грязно.
Взрослые же не поверят, что посуда может убегать.)
-  К
какому жанру относится это произведение? Докажите.
-
Назовите главных персонажей в этой сказке?
(Федора,
посуда.)
-
Как ведут себя эти предметы?
(Как
люди)
- С
какого эпизода начинаются события в сказке? (Посуда убегает от Федоры).
-
Итак, стихотворение начинается с того, как посуда убегает от Федоры. Найдите в
тексте место, где объясняется причина бегства Федориной утвари. (стр.17)
-
Писатель начал сказку с бегства посуды, а только потом объяснил причину этого
бегства. Как вы думаете, почему К.И.Чуковский построил свою сказку так?
(Чтобы
было интереснее потом).
- А
теперь давайте найдём в тексте, как К.И.Чуковский говорит об убегающей посуде.
стр.
13.
-
Найдите и прочитайте строки о ножах. Сколько раз автор употребил слово
"держи"? Как вы думаете, почему? (он хочет предать очень быстрое
движение - стремительное бегство посуды).
-
Какой звук повторяется?
Слышите
повтор звука [ж] помогает нам услышать скрежет убегающих ножей.
Вот
ножи бегут, друг о друга стучат, скрежещут: ж – ж – ж.
-
Какие звуки могут издавать чайник и кофейник? А теперь прочитайте, как это
предано в тексте.
-
Как бегут утюги, прочитайте. Почему они покрякивают? (так как они были тяжелее,
чем другие вещи и бегать им не так уж легко).
-
Почему блюдца не идут быстро, не бегут, а несутся? (они круглые, мчатся, не
могут остановится и налетают, натыкаются на стаканы).
А
теперь прочитаем, как убегают блюдца с.14
-
Что мы слышим, когда произносим в этих строчках дзынь – дзынь и повторяем звук
[л] ?
Действительно,
дзынь очень похоже на звук разбивающегося стекла. Так поэт не только
рассказывает о событиях, но и помогает услышать их.
-
Каким голосом может говорить самовар, когда он призывает посуду спасаться от
неряхи?
-
Можно сказать, что посуде жилось очень плохо?
- А
что происходит с Федорой? Какой она была в начале и в конце сказки?
(ленивая,
неряшливая – заботливая)
-
Жалко ли вам Федору?
-
Как автор относится к Федоре? (осуждает, сочувствует, жалеет)
-
Чем закончилась сказка? (Федора исправилась. Посуда вернулась.)
-
Что говорит самовар в конце сказки? Почему самовар называет героиню по отчеству
“Федора Егоровна!”
(Простил,
уважает, т.к. Федора исправилась.)
-
Какая это сказка: шутливая, грустная, серьезная, веселая?
(Шутливая,
но есть и серьезный смысл).
-
Чему учит писатель?
(Внимательному
отношению друг к другу. Доброте. Порядку).
Работа
с иллюстрациями..
-
Поэт рассказывает нам о событиях и помогает их услышать. А кто помогает их
увидеть? (Художник).
- К
каким строкам можно отнести данные иллюстрации?
Карточка
2. Тест.
1.       Как звали главную героиню сказки?
А. Мария
Николаевна
Б. Федора
Егоровна
В.
Елизавета Васильевна
2. Какое
животное испугалось и «растопырило глаза»?
     А.
Корова
     Б.
Коза
     В.
Свинья
3. Как кто
скакали тарелки?
    А. как
зайцы
    Б. как
белки
    В. как
кенгуру
4. Кто
остался в доме у Федоры?
     А.
кошки
     Б.
тараканы
     В.
попугаи
5. Что
делала Федора, когда звала посуду домой?
    А.
читала стихи
    Б. пела
тихую песню.
    В.
плясала
6. На чём
стоял самовар в конце сказки?
    А. на
столе с белой скатертью
    В. на
подоконнике
    В. на
белой табуреточке, да на вышитой салфеточке

Ответы: Б.
Б. Б. Б. Б. В
Взаимная
проверка в парах по слайду.
«!» -
молодец, всё сделал правильно
«+» -
хорошо, но немного ошибаешься  ( 1ош.)
«- « - тебе
нужно перечитать произведение
7.
Итог урока
-
Понравилась ли вам сказка? Что вы взяли для себя?
-
Оцените свою работу по светофору.
-
Наше знакомство со сказкой не закончилось. На следующем уроке мы снова
продолжим работать над стихотворением "Федорино горе".
8.
Дом. задание
С.13-22
выразительное чтение сказки

Скачано с www.znanio.ru

alt: А. читала стихи Б. пела тихую песню


extracted_text:
Практическая работа №7. «Формирование
сложных запросов»
1.
Откройте
базу данных «Фирма»
o
Откройте
вкладку Запросы;
o
Щелкните
по кнопке Создать;
2.
В появившемся
окне выберите Простой запрос и щелкните по кнопке ОК;
3.
В появившемся
окне в строке Таблицы/запросы выберите из списка таблицу «Сотрудники»
4.
Перенесите все
поля из окна Доступные поля в окно Выбранные поля, щелкнув по кнопке
5.
Щелкните по
кнопке Далее. Выводить надо все поля, поэтому еще раз щелкните по кнопке Далее;
6.     В появившемся окне введите имя
запроса Сотрудники;
7.     Щелкните по кнопке Готово. На экране
появится таблица с данными запроса. Но вам надо, чтобы при выполнении запроса
выяснялась «Фамилия, Имя, Отчество» сотрудников. Для этого перейдите в режим
конструктора;
8.     В строке Условия отбора для поля Фамилия
введите фразу [Введите фамилию сотрудника];
9.     В строке Условия отбора для поля Имя
введите фразу [Введите Имя сотрудника];
10. В строке Условия отбора для поля Отчество введите
фразу [Введите Отчество сотрудника];
11. Выполните запрос, щелкнув по кнопке  на панели
инструментов, или выполните команду Запрос, Запуск;
12. Сохраните запрос и закройте таблицу запроса.
13. Для создания запроса, в котором выводятся название
компании, дата размещения и дата исполнения.
14. На вкладке Запросы щелкните по кнопке Создать;
15. Выберите Простой запрос и щелкните по кнопке ОК;
16. Выберите таблицу Клиенты и  перенесите поля Название
компании, Адрес,
в окно Выделенные поля;
17. В таблице  Заказы выберите поля дата размещения и дата
исполнения;
18. Вы сформировали 4 полей запроса – они связаны между
собой посредством схемы данных;
19. Щелкните по кнопке Далее;
20. В появившемся окне введите имя запроса Готовые заказы,
затем щелкните по ячейке Изменение структуры запроса (в ней должна появиться
черная точка) – это позволит перейти в режим конструктора;
21. Щелкните по кнопке Готово;
22. В строке Условия отбора для поля Названия компании
введите фразу [Введите название компании];
23. В строке Условия отбора для поля Дата размещения
введите фразу: [Введите дату размещения];
24. Выполните запрос;
25. Сохраните запрос и закройте таблицу запроса.

alt: В таблице Заказы выберите поля дата размещения и дата исполнения; 2


extracted_text:
Викторина
 Вопросы:
 Какое растение олицетворяет собой одновременно и
родного, и приемного  родственника?  (Мать-и-мачеха.)
Как говорят о тех, кто разглашает внутренние семейные неприятности
и ссоры? (Выносить
сор из избы.)
 Вот русская пословица: «Жить для себя – тлеть,
для семьи –
… (пропущен глагол), а для народа – светить». Назовите пропущенный глагол.
 (Гореть.)
 Это дорогое всем слово есть практически во всех
славянских языках. В сербском и словенском языках оно имеет значение «хороший
урожай». В чешском, словацком и польском оно означает «семья». Что
это за слово?  (Родина.)
В какой сказке
К.И. Чуковского именины заканчиваются свадьбой? («Муха-Цокотуха».)
 Геометрический
символ брака – это… (Два кольца.)
 Назовите
самую семейную геометрическую фигуру. (Круг.
Тесный семейный круг, в семейном кругу.)
Ребенок моего
отца, мне не брат. Кто это?  (Моя сестра.)
Меня зовут Юра. У
моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры? (Юра.)
 Самые семейные грибы – это…
Какие? (Опята.)
 Какая птица спасла Дюймовочку от свадьбы с
кротом? (Ласточка.)
 В какой сказке Андерсена нарушено право ребёнка:
«Дети имеют право жить со своими родителями, и
никому не позволено их разлучать»? («Снежная Королева». Из дома бабушки Снежная Королева увезла
маленького Кая в свой ледяной дворец.)
 В каком месяце отмечается Международный день семей?   В мае;
Учитель. Сейчас я хочу прочитать отрывок из стихотворения
И.Яворовской о семье.
А семья – это дом,
Это двое и третий,
И, быть может, четвёртый,
И пятый потом.
Это тёплые строки
В желанном конверте,
Если машет разлука
Печальным крылом.
( И. Яворовской)

Игра: Кто последним назовет семейный праздник,
тот – победитель. (День рождения, день бракосочетания, проводы в армию, новоселье,
вручение аттестата об окончании школы, день первой зарплаты, поступление в
первый класс, прощание с детским садом, прощание с начальной школой, покупка
дачи, автомобиля, победа в конкурсе...)

file_name: Викторина о семье.docx

alt: Викторина Вопросы: Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приемного р одственника ? (

title: Публикация проекта "Мои ценности в мире"


extracted_text:
TEST 13
1.Прочитайте текст и ответьте
на следующие за ним вопросы, выбрав единственно правильный вариант ответа.
A hundred years ago, the lamplighters in London
were very busy men. It was their job , every evening, to light thousands
of gas lamps in the city and the gentle light from those lamps was all
that lit the foggy streets of Victorian London.
Nowadays, there are electric lamps in most London.
They switch themselves on and off automatically and do the job of the lamplighter.
But some parts of London still have their
traditional gas lamps which look just the same, though there is an automatic
clock in them for switching them on and off.
So the lamplighter has just to reset it in each lamp once a week.
There are 1.100 gas lamps in London. Most of them are in the parks
and outside the Royal palaces. The Queen likes to preserve certain
things coming down from the old good times and has gas lights outside Buckingham Palace.
  Westminster, the home of the Houses of the Parliament, has 400 , more
than any other part of the capital. Naturally, traditions are important in
that part of London and especially at the Temple where a lamplighter still goes round every
evening to light the gas lamps by hand.
1.     Are gas lamps still used in London?
a)
No, they aren't used any longer.
b)
Yes, they are used all over London.
c)
Yes, they
are still used in some parts of London.
2.     Do the modern gas lamps look like the old ones?
a)
No, they
are altogether different.
b)
Yes, they are rather alike.
c)      Yes, they
look quite the same.
3.     How many gas lamps are there in London nowadays?
a)
half a
thousand
b)
over a
thousand
c)
about two
hundred
4.     What do they still keep the gas lamps for?
a)
for
lighting up the streets
b)
for saving
electric lighting
c)
for keeping
tradition alive
5.     In which part of London are there more gas lamps now?
a)
at Westminster
b)
in the suburbs of the capital
c)
at the
temple

2. Выбрать правильный ответ
1.We've
come from a holiday … the country.
      a)in                          b)at                      c)on             d)to
2.Has police arrested
… thief yet?
      a)the                        b)a                        c)-
3. Have you
got … money left?
          a)any                                           b)else                                     c)much                  d)a lot
4. She plays the guitar
… .
        a)nice                              b)good                        c)nicely           d)better
5.We haven't got any cheese and we haven't
got any butter … .
        a)too                                b)also                          c)neither          d)either
6. What is …
furniture made of?
      a)the                        b)a                        c)-
7. He has worked here … this time
last year.
          a)on                                 b)in                             c)for                d)since
8.I
arrived … the hotel at 5 o'clock.
        a)to                                  b)in                             c)for                d)at
9.The
wounded man was … on the road.
        a)lying                             b)laying                      c)looking
10.We got
… the bus and walked on.
          a)from                       b)of                      c)out           d)off

3. Выбрать правильную форму слова.
1.When the fog lifts we …
see where we are.
            a)could                        b)shall
be able to       c)can't
2.When we … our exam we'll have a holiday.
       a)took                           b)take                         c)shall
take
3.This is a very
popular television programme. It … by millions of people every week.
          a)is watched                 b)was
watched           c) will watch
4.Last
night I … in bed when suddenly I heard a scream.
       a)was
reading               b)read                         c)had read
5.George
is a vegetarian. He … meat.
            a)doesn't eat               b)eats                          c)isn't
eating
6.You
… a lot of noise. Can you be a little bit quieter?
       a)are
making                b)make                        c)don't make
7."Do
you like your new school?" "Yes, it's … better than my
previous school."
          a)more                           b)much                       c)much
more
8.He can't play tennis very well now , but he …
fairly well when
he was younger.
       a)could                         b)will be able to        c)couldn't
9.When I got home, I found that someone … into my
apartment.
            a)had
broken               b)broke                       c)would break
10.When … born?
      a)have you
been             b)did you                    c)were you                  d)are
you

4.
Выполнить необходимые преобразования
а)
Составить соответствующие вопросы
1.
The sun moves round the earth.(General)
2.
She hurt
her knee because she fell down.(Special)
3.
I had to run faster to catch the bus.(Special)
4.
Neither of them offered to help you.(Disjunctive)
5.
George can
leave his suitcase here.(Alternative)

б)
Перевести предложения из прямой в косвенную речь и наоборот
1.    "If you go there, you'll enjoy yourself greatly", she said to me.
2.
"What sort of flowers do you like ?" I asked Jane.
3.
The manager said to the clerk "Did you lock the room?'
4.
He said to
the boy "Show me the way to the station."
5.
He asked Mary when the next train was.

5.
Из данных слов составить предложения
1.
Mr. /
door-bell / newspaper / was / when / rang / Brown
/ looking / the / through / the /.
2.
As / party
/ guests / late / leave / was / the / decided
/ the / it / very / to /.
3.
During /pause / and / party / louder / grew / was / the / a / the /
never / noise / there /.
4.
Sometimes / who / man / could / cruel / herself/ talk / try / she / a/ asked / to / to / such/.
5.
The / us / thin / greet / door / pleasant / to / with /front /appeared / opened / face
/ a / woman / a /and /.

6.Перевести с русского
на английский
1.
Он
не смог ответить на телефонный звонок, так как занимался с учениками.
2.
В
нашем городе немного чаще идет снег, чем дождь.
3.
Казалось, он не знал
ответа на этот вопрос.
4.
Я
не могу решить, что делать, пока я не встречу его.
5.
Об
этом случае много говорят.

7.Окончить
предложения
1.
Since he has no money …
2.
They wondered why …
3.
Don't offer him the tickets until …
4.
The film was so boring that …
5.
When the guests arrive …

8.
Заполнить пропуски необходимой формой данных слов
Mike … to observe the sky and the clouds. He likes to notice
how they move and what their … are. He boasts that he can forecast the weather. But
Nancy, his sister, … him because he made …
mistake once.
It was during … summer holidays. To begin … Mike was
right every time. Seven days he said it … and it did. Nancy was very glad because that
meant she could go to the meadow to observe insect life. She collected her things as … as she could and left.
What nice … she saw … the meadow.
shape / flower / to like / not to believe / to rain / a /
the / quickly / in / with /

file_name: TEST 13.docx

alt: Выбрать правильный ответ 1

alt: When we … our exam we'll have a holiday

title: Тестирование по английскому языку