extracted_text:
Тэма:
Механічны рух. Адноснасць спакою і руху. Траекторыя, шлях, час. Адзінкі шляху і
часу.
Мэта:
1.     Даць
паняцце механічнага руху.Фарміраваць веды і ўменні вучняў аб адноснасці руху і
спакою. Адказаць на пытанне: ці можа цела адначасова знаходзіцца ў стане спакою
і руху. Ўвесці новыя паняцці: цела адліку, траекторыя, пройдзены шлях і
паказаць іх адрозныя прыкметы.
2.     Развіваць
разумовую дзейнасць вучняў шляхам пастаноўкі праблемных пытанняў. Развіваць
абагульненыя веды і цэласнае ўяўленне аб фізічных з'явах, вучыць параўноўваць,
рабіць вывады.
3.     Выхаваць
пазнавальную цікавасцьда прадмета, усведамленне вучнямі сваёй значнасці ў
адукацыйным працэсе.
Тып урока: вывучэнне новага
матэрыялу.
Абсталяванне:
розныя
прадметы, цацачны аўтамабіль,  прэзентацыя.
Ход урока
1.     Арганізацыя
класа
Жыцце
патрабуе руху…
Арыстоцель
Слайд
1
Добры  дзень усім прысутным.
2.     Актуалізацыя
ведаў
-
Сення,
калі я ішла на работу, бачыла вельмі цікавую з’яву: па дарозе прыгала малекула?
Ці магла я такое бачыць? (не)
-
А
чаму? ( Таму што малекула – гэта найдрабнейшая часціца рэчыва,
здольная існаваць самастойна  і  захоўваць асноўныя ўласцівасці рэчыва)
-
Як
рухаюцца малекулы? ( безпарадкова, хаатычна, непрырыўна)
-
Ці
бачым мы рух малекул? ( не, мы не бачым руху  малекул)
Слайд 2
Але рухаюцца не толькі малекулы. Рухаюцца
людзі, жывёлы, нябесныя целы, словам, усё тое, што існуе ў Сусвеце незалежна ад нашай свядомасці. Немагчыма
ўявіць сабе існаванне навакольнага свету без руху.
3.     Паведамленне
тэмы і мэтаў урока
Самым старажытным і самым складаным
раздзелам фізікі з'яўляецца механіка. Як частка навукі аб прыродзе, механіка ўзнікла ў сувязі з
неабходнасцю вырашэння патрэб чалавецтва па вывучэнню сіл прыроды з мэтай іх
выкарыстання. Адно з пытанняў, якое разглядае механіка, - механічны рух. У
гэтым раздзеле мы з вамі пазнаёмімся з механічным рухам і ўсе, што з ім
звязана.
Тэма уроку на слайдзе (запісаць ў
сшытак)                                                             слайд 3
слайд 4 (пустой)
-
Як
вы думаеце, якая мэта нашага урока? ( Сення на ўроку мы пазнаемімся з:
паняццем механічны рух, адноснасць спакою і руху, пазнаемімся з паняццямі
траекторыя, шлях, час і з асноўнымі адзінкамі іх вымярэння) . ( отвечают деті)
4.     Вывучэнне новай
тэмы:

У навакольным свеце ўсё знаходзіцца ў
бесперапынным і разнастайным руху. Людзі і машыны рухаюцца адносна дарогі, вада
цячэ адносна берагоў, Зямля рухаецца адносна Сонца, і вы самі рухаецеся,
напрыклад, на перапынку адносна класа. Рух паўсюль - ляцяць самалёты і птушкі ў
небе, плывуць караблі і рыбы ў морах, цячэ кроў у крывяносных сасудах чалавека
і жывёл. Рухаюцца таксама малекулы і атамы, з якіх складаюцца ўсе навакольныя
целы.
-
Як
даведацца, рухаецца цела або не?
Вопыт: Размесцім на стале некалькі
прадметаў і запусцім цацачны аўтамабіль.
- Як можна даведацца, рухаецца цела або не?(
Трэба прасачыць, ці змяняецца яго становішча адносна іншых цел)
- У яком стане знаходзяцца целы і аўтамабіль на
паверхні стала? ( целы – нерухомыя, аўтамабіль – рухомы)
- Чаму вы лічыце целы нерухомымі, а аўтамабіль –
рухомым?
- Увесь гэты рух называецца механічным. Як вы думаеце,
што такое механічны рух?
- Давайце знойдзем у падручніку, што такое механічны
рух.                        Слайд 5
-  Змяненне
становішча цела ў прасторы адносна іншых цел  з цягам часу называецца
механічным рухам.  ( говорят деті)
- А зараз давайце ўявім сабе, што мы сядзім у вагоне
цягніка. І назіраем за відам з акна. Але глядзіце вельмі ўважліва.
Прагляд відэафрагмента: від з
акна цягніка. ( 20 с)                      слайд
6
- Якія целы рухаюцца? А якія не?
- Чаму абавязкова трэба ўказываць, адносна якіх цел
рухаецца іншае  цела?
- Ці можна сказаць, калі вы будзеце знаходіцца ў цягніку,
што вы будзеце знаходзіцца ў стане спакою? ( так і не. Можна, таму што
адносна цягніка вы знаходіцеся ў стане спакою.  Адносна зямлі  – мы рухаемся)

- Такім чынам,  рух і спакой – паняцці адносныя.
                                      Слайд 7
- Што трэба зрабіць,  каб зразумець рухаецца цела або
не?
- Вы самі сказалі, што  нам трэба выбраць цела адліку.
Слайд 7
- Цела адліку  - гэта цела ,адносна якіх
вызначаецца палажэнне цел, якія рухаюцца.          Як у
прыкладзе з цягніком, мы будзем рухацца адносна палатна чыгункі, але
знаходзіцца ў спакоі адносна вагона цягніка. Ляжачы на Зямлі камень знаходзіцца
ў спакоі адносна Зямлі, але рухаецца (разам з Зямлёй) адносна Сонца. Самалёт у
небе рухаецца адносна воблакаў, але знаходзіцца ў спакоі адносна таго, хто
сядзіць у крэсле пілота. Пасажыр у цягніку: вагон для пасажыра, ёсць цела
адліку, пасажыр нерухомы адносна вагона, а вагон рухаецца.                Слайд 8
- Прывядзіце прыклады. ( прыводзяць деці)
- Ці змяняееца наша становішча адносна  стала, сцен у
класе ў дадзены момант? (Адносна стала і сцен – мы не рухаемся, а адносна
Сонца мы знаходзімся ў руху )
- А зараз мы з вамі
адпачнем, але адпачываць будзем з карысцю.
- Зробім фізкультхвілінку, а потым адкажым на пытанне
: Адносна якіх цел вы рухаліся?
Фізкультхвілінка

Гэй, хутчэй прачніцеся! (вучні ўстаюць)
І
да сонца пацягніцеся.(пацягваюцца)
Мы
зарадку пачынаем, (хадзьба)
Быць
здаровымі жадаем!
Усе
распрацоўваем рукі,(рыўкі рукамі)
У
іх прага да навукі!
Ногі
трэба нам размяць- (падскокі)
Раз,
два, тры, чатыры, пяць!
Зараз
плечы распрацуем. (падыманне і апусканне плячэй)
Мы
без працы не сумуем!
Трэба
шыю нам размяць, (павароты галавы)
Каб
усім плённа працаваць!
Адказы на
пытанне, якое зададзена да пачатку фізкультхвілінкі.
-А зараз давайце прАсочым, ці будзе рухацца крэйда
,калі я буду праводзіць ім па дошцы? ( напісаць слова траекторыя)
- Што застаецца пасля крэйды ? ( след)
- Рухаючыся, з аднаго
пункта ў другі за пэўны час, цела апісвае некаторую лінію. Гэта лінія
называецца – траекторыяй. ( сама говорю)
Траеторыя – гэта лінія, якую апісвае цела
пры сваім руху.                             Слайд 9
-Прыклады траекторыі.          ( адказваюць деці)
Лінія можа быць бачнай (некаторы
час бачны след за самалётам у небе , за лыжнікам на снезе, за ручкай на
сшыткавым лісце, за крэйдай на школьнай дошцы), можа быць нябачнай (падчас
палёту птушак, пры яздзе веласіпедыста).                              Слайд 10
Траекторыя бывае двух відаў:                                                                         Слайд 11
1.
Калі
траекторыя руху прамая  лініі,  то рух называецца прамалінейным.
2.
Калі
траекторыя руху крывая лініі,  то рух называецца крывалінейным.
-
Падумайце
і прывядзіце прыклады на кожны від  руху.
Запісать у
сшытак         Мех рух (1.прамалінейны;  2. Крывалінейны)
-
Калі
мы вымераем даўжыню траекторыі, то вызначаем шлях.   Шлях – гэта
даўжыня той часткі траекторыі, якую апісвае цела за дадзены прамежак часу.
Слайд 12
Шлях у фізіцы
абазначаецца літарай s.  У
міжнароднай сістэме адзінак СІ за эталонам пройдзенага шляху выбраны 1 метр.  У
СІ  s (м): 1 км =
1000 м,  1 дм = 0,1 м,  1 см = 0,01м,  1 мм = 0,001 м.                                                                                слайд 13
Усе значэнні змешчаны на форзацы.
-
Якая
адзінка вымярэння шляху? (метры, кіламетры, сантыметры)
- Прамежак часу  - гэта час за які цела
праходзіць пэўны шлях. Час у фізіцы абазначаецца Δt. Адзінкі
вымярэння часу ў міжнароднай СІ – 1с. Так сама выкарыстоўваюцца і іншыя адзінкі
часу: мінута (мін), гадзіна (г). Прыборы, якія выкарыстоўваюцца для вымярэння
часу: секундамер, гадзіннік.                      Слайд 14
- Давайце ўспомнім, з якімі
асноўнымі  паняццямі  мы пазнаёміліся на ўроку? (адказы дзяцей)
3.
Замацаванне:

А) Зараз давайце
папрацуем:                                                                              Слайд 15
Перавядзіце:
s = 2,0 км
=  _________ м=__________ см=_____________ мм
s = 300
мм=__________ см=___________дм=____________ м
Δt = 3600 с=
________ мін= ____________ г
Праверка выканання
на слайдзе.                                                                       Слайд 16
Б) А зараз давайце
адпачнем, але адпачываць будзем з рухам. Калі адказ будзе да – трэба падняць
рукі ўверх, а калі адказ будзе не – рукі ў стораны.
Па
дарозе  міма  святлафора праязджае грузавік з прычэпам . Ці
рухаецца:
А) прычэп адносна
грузавіка; ( не)
Б) вадзіцель
грузавіка адносна прычэпа; (не)
В) легкавы
аўтамабіль, які захоўвае пастаянную дыстанцыю адносна прычэпа; (не)
Г) груз у прычэпе
адносна лекгавога аўтамабіля; ( не)
Д) легкавы
аўтамабіль адносна святлафора; (да)
Е) святлафор
адносна грузавіка? (да)
В) А зараз
давайце запоўнім табліцы, якія ляжаць у вас на парце.         Слайд 17
 Праверка
запаўнення табліцы:                                                   слайд 17 ( по щелчку)
Механічны
рух

Меркаваць
  аб руху цела – гэта значыць...

цела адліку

Цела, адносна якога разглядаецца становішча іншых цел
  ....

траекторыя

Лінія, па якой рухаецца цела…

параўноўваць яго становішча з іншым целам

Даўжыня
  траекторыі, па якой рухаецца цела на працягу пэўнага прамежку часу…

шлях

Галоўная асаблівасць руху…

адноснасць

-
Гэтыя
табліцы застануцца ў вас як памятка на наступныя ўрокі.
Пытанні
для абмеркавання
«Працягніце...»
1.     Калі мы
гаворым аб руху цела, то заўсёды маем на ўвазе, што яно змяняе становішча... (адносна
іншых цел).
2.      Цела,
адносна якога разглядаюць
становішча дадзенага цела... (цела адліку).
3.     Прыклады
механічнага руху...
4.     Цела рухаецца па
некаторай лініі, якую называюць... (траекторыяй руху).
5.     Траекторыя
можа быць ... (бачнай і
нябачнай).
6.     Траекторыя
па форме можа быць... (прамой і  крывой).
7.     Даўжыня траекторыі
- гэта фізічная велічыня
... (пройдзенага
шляху)
4.
Падвядзенне вынікаў.  Рэфлексія
-
Ці дасягнулі мы пастаўленых мэт?  З якімі  паняццямі пазнаёміліся?
   слайд  18
Спытаць у
некалькі вучняў
Рэфлексія:
                                                                                слайд
 19

1.     На ўроку
  для мяне было важна

2.     На ўроку
  для мяне было цяжка

3.     Цяпер я
  ўмею

4.     На уроку
  ў мяне атрымалася

5.     Дамашнее
заданне    Вывучыць
§14 – 15. слайд  20

6.

file_name: открытый урок.docx

alt: Рухаюцца таксама малекулы і атамы, з якіх складаюцца ўсе навакольныя цел ы

alt: А) прычэп адносна грузавіка; ( не)

title: механическое движение 7 класс урок 1


extracted_text:
Тема: «Забавы Матушки –Зимы» (спортивный час).
Цели: создание условий для воспитания любви к спорту; развивать
память, мышление, воображение, слуховое восприятие; творческие
способности, координацию движений и артистизм.

Ход
мероприятия
 Пришла зима с морозами,
Пришла зима с
метелями.
Сугробы под
березами,
Белым-бело под
елями.
Зима веселой
ласкою
Заходит к нам в
дома,
Волшебной доброй
сказкою
Нам кажется она.
 В начале нашего
мероприятия я предлагаю вам, ребята, вспомнить пословицы, поговорки и народные
приметы о зиме. Я говорю начало, а вы продолжаете…
Мороз не велик, (а
стоять не велит).
Зима снежная-
(лето дождливое).
Кошка на печь
заползает, значит (мороз будет).
Как зима не
злится, а (весне покорится).
Если звёзды
блестят ярко зимой- (к стуже).
Снег на полях-
(зерно в закромах)
Итак, первая эстафета – “Зимушка – зима”.(Участники соревнований должны как можно быстрее в эстафете с бегом, используя карточки с буквами, составить слово. Каждый участник, добежав до кегли, находит нужную букву для составления слова “зимушка-зима”, берет ее, вешает на стену, возвращается назад к команде и передает эстафету.)
Игра-разминка
«Снайперы»
Каждому
игроку из  команд необходимо приготовить  по одному снежку. Снежки у нас
готовы, а теперь мы проверим, чей снежок улетит дальше и при этом не
развалится. Готовы? На счёт три. Раз, два, три.
 После
чего игроки одной команды по очереди будут кидать в снежки вдаль, а другая
подсчитывать баллы. Затем поменяетесь ролями.
Я сегодня днем была На лесной поляне. Тихо падал там снежок – Легкий и пушистый, Укрывая зимний лес Мехом серебристым.Вторая эстафета – “Снежная поляна”Цель эстафеты: попасть снежком в корзину. Выиграет команда, у кого будет больше попаданий. Игра «Новогодние песенки»А сейчас мы проверим вашу смекалку и ваше умение петь хором.В конвертах, которые вы сейчас выберет капитан команды, находятся строчки популярных песен. Вам нужно подобрать к каждому слову антоним; если это невозможно, то слово надо прочитать справа налево. Качество вашей работы проверят зрители — они должны угадать зашифрованную песню и спеть ее.
Варианты текстов: В лесу родилась елочка. — В поле погибла березка.
Маленькой елочке холодно зимой. — Большой осине жарко летом.
У леса, на опушке жила зима в избушке. — В поле, на болоте умирало лето.
Остыли реки, и земля остыла. — Согрелись пустыни, и вода согрелась.
Третья
эстафета «Санки»
Ой, насыпало снежка!
Вывожу коня-дружка.
За верёвочку-узду
Через двор коня веду,
С горки вниз на нём лечу,
А назад его тащу (санки).
Правильно, ребята, это санки. И сейчас мы проверим вашу быстроту в эстафете
“Санки”. Команды строятся 2-мя колоннами. По сигналу 3 игрока от каждой
команды: один в “санках” (обруче), другой – в упряжке (спереди обруча), третий
– подталкивает сани сзади, бегут до финиша и обратно. Затем тот, кто вез сани,
становится в конец колонны. Его сменяет тот, кто сидел в санях, кто толкал сани
– едет в санях, толкает сани новый игрок. Задание понятно? На старт, внимание,
марш!
Следующий
конкурс - «Художники». Я прошу выйти по четыре художника из
каждой команды. Вам предстоит нарисовать символ нового года.  А какой у нас
символ следующего года? (правильно, петух). Но... рисовать вы будете по очереди
в такой последовательности:
1)    ноги;
2)    хвост;
3)    туловище;
4)    голова.
Пока художники рисуют, одновременно проводится конкурс «Снежинка»
Конкурс
«Снежинка». К конкурсу приглашаются по одному участнику от
команды. Каждому участнику выдаются лист бумаги и ножницы (если ножниц на всех
не хватает, можно провести игру в несколько раундов). Задача — за одну минуту
вырезать снежинку. Тот, чья снежинка окажется самой красивой (по мнению
зрительского жюри), объявляется победителем и получает приз.
Конкурс для капитанов
«Снежинки». А игра простая.
Капитаны берут в руки бумажную снежинку и дуют на нее. Победит тот, чья
снежинка улетит дальше.
Эстафета
«Пройди по льдинам» Надо пройти
указанное расстояние, не наступив на пол. Каждому игроку даётся по два листа
бумаги, это будут льдины. Надо наступить на льдину, другую положить перед
собой, перешагнуть на неё, взять ту, что осталась позади и переложить её
вперёд. На раз, два, три начинаем.
Конкурс загадок
Для
вас ребятки, зима приготовила загадки,
              Мы немного отдохнем и разгадывать начнем!
                Кто догадался- поднимай те руку.
- Белая морковка, зимой растет. (сосулька)
-Всю зиму смирно лежит, а весной убежит (снег)
-Шуба в избе, а рука на
улице (печь)
-Старик у ворот, тепло
уволок. Сам не бежит и стоять не велит (мороз)                                  -Таять может, а не лед, не фонарь, а
свет дает (свеча)
-Сам вода, да по воде
плавает (лед)
                                                           -Свищет, гонит, вслед ему кланяются (ветер)
-В новой стене, в
круглом окне, днём стекло разбито, а ночью вставлено                      (прорубь)
-Гуляет в поле, да не конь, летает
на воле, да не птица (метель)
Конкурс «Наряжаем елку»
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год? (Ёлка)
В конкурсе участвуют пары
игроков. Первым игрокам в паре — «декораторам» — выдается по 10 бельевых
прищепок, которые они должны держать в руках. Задача— прицепить все прищепки на
одежду второго игрока, «елки». При этом нельзя цеплять две прищепки рядом и
ронять прищепки. Упавшие прищепки считаются «разбитыми» и не поднимаются.
«Елка» должна стоять неподвижно. Тот участник, который лучше других справился с
этим заданием (не уронит ни одной прищепки, прикрепит прищепки быстрее всех,
равномерно распределяя их со всех сторон «елки»), получает приз. Лучшим призом
в этом конкурсе будет небольшая елочная игрушка, преподнесенная с пожеланием,
чтобы победитель больше не цеплял на елки бельевые прищепки.
Викторина
«Сказки о зиме»
Из
какой сказки о зиме эти строчки?
1.     «Перину и подушки она так сильно взбивала, что перья,
словно хлопья снега летели во все стороны». (Бр. Гримм «Госпожа Метелица»)
2.     «Пришла зима студёная, со вьюгой да со снежными
сугробами. Зайка с холода и вовсе побелел, и надумал он себе избу строить…»
(«Лиса и заяц»)
3.     «Старик принёс кусочек снегу в избу, положил в
горшочек, и снег стал таять… Глядь, а в горшочке лежит девочка, беленькая, как
снежок…» (Даль «Девочка Снегурочка»)
4.     «Это была высокая, статная, величавая женщина, в
ослепительно белой шубе и шапке из чистого снега. Мальчик сразу узнал её.
(Андерсен «Снежная королева»)
5.     «Пришла зима лютая, затрещали морозы. Иному в лесу
холодно, а друзьям в зимовье тепло. Бык и баран на полу спят, свинья забралась
в подполье, кот на печи, а петух под потолком на жёрдочке пристроился…»
(«Дружба зверей»)
6.     «Рукодельница идёт дальше. Смотрит: перед ней сидит
старик седой-седой … сидит он на ледяной скамеечке да снежные комочки ест.
Тряхнёт головой- от волос иней сыплется; духом дохнёт- валит пар густой»
(Одоевский «Мороз Иванович»)
7.     «Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в прорубь:
сиди и приговаривай: «Ловись рыбка, мала и велика» («Лисичка-сестричка и волк»)
8.     «Мне бы лучше за мужичком погнаться. Его скорее дойму:
полушубок старый, заплатанный, шапка вся в дырах, на ногах кроме лаптишек
ничего нет. А ты, братец, как посильнее меня, за барином беги» («Два Мороза»)
9.     «Придумала мачеха падчерицу со двора согнать: «Вези,
старик, её куда хочешь, чтобы мои глаза её не видели…во чисто поле на трескучий
мороз» («Морозко»)
10. «Принесла баба снега в решете. Толкли, толкли они снег и вытолкли
девушку. Как её звали? («Снегурочка»)
11. «Среди зимы у деда Кузьмы вышла махорка. Дед сильно кашлял, жаловался
на здоровье…» (Паустовский «Стальное колечко»)
12. «Знаю я зачем ты пришла. Ты ведёрко в мой студенец опустила: отдать
тебе ведёрко отдам, только ты мне за это три дня послужи» (Одоевский «Мороз
Иванович»).
Игра
«Волшебная шапка»
В
шапке лежат записки с заданием изобразить пантомимой:
-закипающий
чайник,
-новогоднюю ёлку,                                                                                -тающее
мороженое,
-надувающийся шар,                                                                                -распускающийся
цветок,
-снежинку.
Конкурс «Поэты»
Вам будут выданы
большие листы бумаги и ручки, на листах написаны только рифмы в конце четырех
строчек.  Каждой команде по 4 рифмы.
(Снег-человек,
мороз-прирос; снежный-нежный, льдом-кругом; вечер-свечи, хоровод- Новый год )
Ваша задача –
дописать стихотворение.( Время 3 минуты)
Конкурс
«Новогодние перепевки»
Участники по очереди поют
песни и читают стихотворения о Новом годе и зиме. Тот игрок, который не может
сделать ход, выбывает.
-Вот и подошло к концу наше
мероприятие «Проказы матушки Зимы». Надеюсь, вам понравилось. Желаю вам хорошо
провести зиму и насладиться вдоволь этим замечательным временем года! Подведение
итогов.

file_name: Забавы матушки зимы.docx

alt: Пришла зима лютая, затрещали морозы

title: Методическая разработка "Забавы матушки зимы"


extracted_text:
Диспут
«О дружбе и любви»

( по рассказу  Ларисы
  Сергеевой «Возьму парня в
  аренду»)                                                            / для
  старшеклассников/

Подготовил: педагог-библиотекарь
Смирнова Лариса Ивановна

Цели
и задачи:
Цель:

·       Создание условий
для формирования культуры          взаимоотношений между девочками и
мальчиками;
Задачи:

·
Воспитание
толерантного отношения к иному  мнению;
·
Учить
корректно, и аргументировано вести дискуссию;

Подготовка
учащихся к диспуту.
      I.
Познакомить
читателей с произведением Л. Сергеевой «Возьму парня в аренду».
  II.
Вывесить
заранее объявление с указанием времени проведения диспута. Непременно
использовать девиз: «Равнодушие - великое в нашей жизни. Давайте объявим ему
войну! Приходи на диспут (день и час). Поговорим, посоветуем, поспорим!».
III.
Провести
анкетирование участников диспута.
Анкета
(анонимная).
1.    Что такое дружба и
что такое любовь?
2.    Что люди ищут в
дружбе?
3.    Могут ли дружить
люди с разными характерами?
4.    Ищут ли друг или
ждут его?
5.    (К девочкам). Вам
нравится мальчик, вы будете ждать, когда он подойдёт или сами подойдёте?
6.    Считаете, что
настоящий друг должен:
а) делиться с вами
всем;
б) говорить только
то,  что хочешь;
в) оставлять свои
мысли и проблемы при себе?
7.    Каким должен быть
настоящий друг?
8.    Где кончается
настоящая дружба и начинается круговая порука?
9.    Возможна ли любовь
без дружбы?
10.Вы
предпочитаете – любовь временную или долговечную?
IV.
Разобрать
вопросы к диспуту.
  V.
Рекомендовать
литературу к диспуту.
VI.
Провести
индивидуальные и групповые собеседование с будущими участниками диспута.
VII.
Подготовить
актовый зал для проведения  мероприятие.
VIII.
Оформить
книжную выставку «Дружба и любовь – великая сила».
Подготовить тезисы
ведущего к  выступлению и заключению.

Краткое содержание
проведения диспута.
Звучит музыка
Булат Окуджава «Слава женщине моей».
На
экране эпиграф:   «Любить
- значит жить жизнью того,
 кого любишь».

Л.Н.Толстой.
ВЕДУЩИЙ:
(делает
вступление с помощью участников диспута)
 Дорогие наши юноши
и милые девушки! Мы с вами поговорим о дружбе и любви. В Древней Индии так
говорили о высшем виде человеческой любви:
УЧАСТНИК
(1): Три
источника имеют влечения человека-душу, разум и тело.
                            Влечение
душ порождают дружбу.
                            Влечение
ума порождают уважение.
                            Влечения
тела порождают желание.
                            Соединение
трёх влечений порождают любовь...
                                                         «Ветка
персика»

Дружба
  – это наиболее тесные личные взаимоотношения между людьми, основанные на
  глубокой личной привязанности и симпатии, на единстве взглядов и интересов по
  всем существенным жизненным вопросам.
Дружба
  предполагает готовность помочь другу любой ценной, даже пойти на жертвы.

Искренность, честность и прямота позволяют
друзьям делиться между собой самыми сокровенными мыслями и мечтами. Потребность
дружбы особенно сильна в юности. Дело в том, уже само наличие друга нравственно
возвышает личность. Поднимает её авторитет.
В оценке юношеской любви  есть две
противоположные точки зрения. Одни считают, что она и есть настоящая любовь,
что она  - «высшее проявление любви» (это мы находим и в ваших анкетах). Другие
полагают, что ранняя юношеская любовь – «глупость», что школьникам любить ещё
рано, что у них не может быть любви…
Нет сомнения, что обе эти точки зрения –
преувеличены.
Первую юношескую любовь нельзя отрицать не
только потому, что факт её существования запечатлён во всей мировой
художественной литературе, но и потому, что её хранит память  каждого взрослого
человека.
УЧАСТНИК (2):     Первой любви не
сотрётся печать.
                            Будем друг
друга всю жизнь вспоминать,
                            Общие сны
будут сниться обоим;
                            Разум обманем
и сердце закроем –
                            Но с происшедшим
тоска не умрёт.
                            И уж любовь не
придёт, не придёт –
                            Нет, уж любовь
не придёт!
                                      Курочкин
В.С. «Первая любовь».
Юношеская любовь близка к дружбе, похожа
на неё, часто вырастает из неё. Да и сами юноша и девушка свои отношения часто
называют дружбой, хотя уже  любят друг друга.
УЧАСТНИК (3):    Мы любим,
кажется, друг друга,
                            Но отчего же
иногда
                            От нежных
слов, как от недуга,
                            Бежим,
исполнены стыда?
                                               Фофанов
К.М.
Первая любовь, по словам А.И.Герцена,  это
«страстная дружба». Она выражается в стремлении быть вместе, в радости общения
и взаимного, нежного внимания. Юношеская любовь бескорыстна, скромна и робка,
не уверена в себе и боится показаться смешной. Иногда она вызывает желание
измениться – стать умнее, сильнее, лучше.
 Вопрос любви волнует юных раньше, чем к
ним приходит сама любовь. Из книг, кинофильмов и рассказов старших товарищей
они уже узнают её и стремятся к ней. Неудивительно, что первой любви обычно
предшествует самое желание любить, испытать это непонятное, романтическое
чувство.
В раннюю пору жизни, как солнце, восходит
в душе человека любовь. Первая, трепетная, юношеская, светлая, боящаяся разочарований,
обнадёженная.
УЧАСТНИК (4):    Мы были вместе,
помню я,-
                            Ночь
волновалась, скрипка пела…
                            Ты в эти дни
была – моя,
                            Ты с каждым
часом хорошела…
                                                         А.Блок.
Неисчерпаемая и неповторимая юность.  Она
даётся нам всего лишь на десятилетие, а вспоминаем мы её всю жизнь. И очень
важно, чтобы воспоминания эти были яркими, светлыми, приятными. Однако   юность
-  и самая трудная пора в жизни, время, когда мы только учимся жить. Это пора
сомнений, терзаний, порой мучительных.  Не всегда можно обращаться к взрослым.
Зато могут помочь, подсказать, разъяснить книги, в которых живут и действуют
подростки.
Ребята! А теперь посмотрим, как Лариса
Сергеева говорит об этом чувстве в своём рассказе  «Возьму парня в аренду».
В нашем объявлении о диспуте значатся основные
вопросы:  «Понравился ли вам этот рассказ? Чем он вам понравился?»
Мы с вами рассмотрим три проблемы, которые
затронуты в этом рассказе:
1.
Современные
взаимоотношения между девушками.
2.
Взаимоотношения
между парнем и девушкой.
3.
Нужно
ли быть похожим на других?

-
Высказывания парней и девушек были разными. Однако наиболее характерными были следующие
выступления – высказывания:

Таня Н: В общении с девочками Ольга (так
зовут главную героиню рассказа) старалась быть похожа на них, и на дискотеке
появилась с парнем, но не смогла себя переломить (осталась личностью), за что и
понравилась Диме. Общаться можно со сверстниками, не теряя себя.
Правда в том, что каждый человек должен
оставаться таким, какой он есть. А в общении брать всё хорошее. Этому учит нас
и классическая литература. Великий Шекспир,  знаток любви,  писал в одном из
своих сонетов: «Не изменяйся, будь самим собой. Ты  можешь быть собой,  пока
живешь». Я намерена следовать этому.
Витя К: Читая рассказ, я думал о том, что
любовь - это чувство не - предсказуемое. Любовь не купить за деньги.
Невозможно понять, как оно возникает, почему юные начинают испытывать симпатию
друг к другу, но ясно одно: не узнав человека, невозможно его полюбить.
По этому поводу
невольно вспоминаются строки Тютчева Ф.И.:
Любовь, любовь –
гласит преданье
Союз души с душой
родной –
Их соединенье,
сочетанье
И роковое их
слиянье.
И поединок
роковой.

Оля П: Прочитав рассказ, прослушав
ведущего, выступления ребят, я пришла к следующему выводу: о любви написано
много! О любви написано мало! Много потому, что перед нами тысячи, десятки
тысяч строк, продиктованных и сильных волнением и глубокими раздумьями. Мало
потому, что чувство это – любовь, на мой взгляд, неисчерпаемо, как сама жизнь.
И сколько было написано о любви – её новизна (для каждого поколения), её
драматизм, многообразие, её прелесть, обаяние, страстность не могут быть
исчерпаны, пока жив человек и пока бьется его сердце.
ВЕДУЩИЙ: Уже из высказываний
участников диспута  ясно, что
большинство из вас, словно сговорившись, разумно, с пониманием подошли к
ответам на поставленные вопросы,  да и ответы на вопросы анкеты отличаются
глубоким пониманием   поставленных проблем. Во всём видна значительная
подготовительная работа.

Звучит музыка: Б. Окуджава
 «С любимыми  не

расставайтесь …»

Ответы на вопросы анкеты
пропитаны пониманием, осмыслением и глубокими личными переживаниями:
Примеры:  1. «Дружба –
взаимоуважение, доверие и верность, открытость друг друга, взаимная поддержка.
Любовь, когда она взаимна, - это счастье для двоих…».
2. «В
настоящей дружбе люди ценят поддержку, возможность общения, общие интересы, не
выгоду».
3. «…Юноши
и девушки, на мой взгляд, с разными характерами дружески могут дополнять друг
друга, они будут брать друг у друга то, что у каждого у них не хватает, что им
больше всего нравится, приемлемо…».
4.  «
… Иногда друзей, как мне кажется, ждут, иногда ищут. Но лучше, по-моему,
общаться с людьми и показывать себя, какой ты есть на самом деле, но нужно и
работать над собой, чтобы на самом деле быть хорошим. И тогда, если повезет, ты
встретишь настоящего друга».
5.
«…Если вы настоящие друзья, то вы должны делиться  всем, и делать это с
желанием, без опаски …».
6. «…Настоящий
друг должен быть верен тебе, должен указывать на твои недостатки и проступки,
хвалить твои достоинства и хорошие дела, делиться радостями и горем, утешить
тебя в твоём несчастье, поддержать в беде, дать совет, помочь…».
7.  «…Там,
где заканчивается взаимоуважение из-за боязни общественного мнения, там
кончается настоящая дружба, там начинается круговая порука …».
8.
«…Любовь без дружбы – это страсть, а страсть – это не любовь…».
9.
« Любовь я предпочитаю долговечную, так как всегда больно расставаться с таким
чувством…».
ВЕДУЩИЙ:
Ребята!
Вся ваша работа по подготовке к диспуту: чтение рассказа Ларисы Сергеевой «
Возьму парня в аренду», рекомендованной литературы, наши собеседования, ответы
на вопросы анкеты, участие в самом диспуте – несомненно,  помогли вам лучше
разобраться в самих себе, отточить собственные суждения о дружбе, товариществе,
любви.
Можно
надеяться, что наш разговор поможет вам укрепить добрые отношения со своими
сверстниками, сформировать уверенность в собственном стремлении к доброте,
милосердию при общении друг с другом.
1.
Звучит
музыка: Кац С. «Сядь со мною рядом…»
Литература:
1) Афанасьева Т.
М.Семья. Кн. для учащихся старших классов. М: Просвещение, 1985.
2) Богданова О.С.
Нравственное воспитание старшеклассников.- Просвещение, 1988.
3)
 Гимн любви.- М: Молодая гвардия, 1991.
4)
 Косолапова. Диспуты и конференции в школе.
5)
Песнь о любви. Сб.- М.: Молодая гвардия,

file_name: Диспут О дружбе и любви.docx

alt: Диспут «О дружбе и любви» ( по рассказу

alt: Каким должен быть настоящий друг? 2

alt: Дружба – это наиболее тесные личные взаимоотношения между людьми, основанные на глубокой личной привязанности и симпатии, на единстве взглядов и интересов по всем существенным жизненным…

alt: Витя К : Читая рассказ, я думал о том, что любовь - это чувство не - предсказуемое

intro:
Участвуя в диспуте  «О дружбе и любви»
( по рассказу  Ларисы Сергеевой «Возьму парня в аренду»)
вы сможете  лучше разобраться в самих себе, отточить собственные суждения о дружбе, товариществе, любви. А также укрепить добрые отношения со своими сверстниками, сформировать уверенность в собственном стремлении к доброте, милосердию при общении друг с другом.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Диспут "О дружбе и любви"


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ
ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
LESSON PLAN № _____

Топ Группа group В41

Дата___________________________________________________________
Пәні Дисциплина  Discipline: «Основы педиатрии»
Сабақтың тақырыбы:
Тема занятия: __________________________________________________
The theme of the lesson:
Сабақтын түрі
Вид занятия:
occupation _____________________________________________________
Сабақ мақсаты
Цель занятия:
Purpose of the   lesson____________________________________________

Білімділік

Образовательная:

Educational:______________________________________________

 Дамытушылық

             Развивающая:

developmental:___________________________________________

     Тәрбиелік

 Воспитательная:

            educational:______________________________________________
Пәнаралық байланыс Межпредметные связи  Interdisciplinary connections   :
Көрнекті құралдар, жабдықтар,
үлестірме қағаздар
Наглядные пособия, раздаточный материалучебники, лекционный
материал, раздаточный материал
Visual AIDS, handouts textbooks, lecture material, handouts
САБАҚ БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ/ LESSON PROGRESS
1. Ұйымдастыру кезеңі
Организационная часть:
Organizational part приветствие, проверка отсутствующих и
готовности аудитории, цели и задачи занятия, план проведения занятия.
2. Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и проверка пройденного материала:
Survey and verification of the passed material: фронтальный опрос, вопросы по пройденному материалу
3. Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение нового материала/ Learning new
material
ЖОСПАР / ПЛАН/Plan
4. Нығайту
Закрепление нового материала/ Consolidation
of new material: работа по учебнику.
5. Үй тапсырмасы:
Домашнее задание/ Homework:
___________________________________
6. Өзіндік жұмысы
Самостоятельная работа: работа по учебникам/ independent work .
7. Қорыту, подведение итогов занятия/ summarizing the lesson: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель/lecturer: Чапаксин И.В.
ГИГИЕНА
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Гигиенические требования к оборудованию
К оборудованию детских дошкольных
учреждений относят предметы, связанные с бытом детей и педагогическим процессом
в учреждении: мебель, игрушки, строительный материал, дидактические
пособия, а также инвентарь для работы на участке, уборки помещений.
Оборудование должно соответствовать росту детей, способствовать их развитию и
здоровью, не вызывать излишнего напряжения и тем более травм, оно должно быть
безопасным в эпидемиологическом отношении, не загромождать помещений, не мешать
свободному передвижению детей.
Оборудование
игральных-столовых и групповых комнат
В игральных и групповых помещениях должны
быть установлены столы и стулья по числу детей в группах:
•
во второй группе раннего возраста и первой младшей группе, во второй младшей и
средней группах — столы четырехместные и (дополнительно) столы двухместные
трапециевидной формы;
•
в старшей и подготовительной группах — столы двухместные с изменяющимся
наклоном крышки.
Стулья составляют со столом комплект, т.
е. относятся к одной группе и имеют одну маркировку.
Во время занятий в групповой комнате надо
правильно расставить мебель. Столы и стулья должны стоять на таком расстоянии
друг от друга, чтобы воспитатель во время занятий мог свободно подойти к каждому,
а каждый ребенок имел бы возможность, отодвинув стул в сторону, выйти из-за
стола, не мешая соседу.
Детей сажают за соответствующие их росту
столы так, чтобы самые маленькие и с пониженным слухом находились ближе к
воспитателю, с дефектами зрения — ближе к источнику света и доске.
Нельзя сажать детей спиной к свету. Сидящих во время занятий напротив или
справа от источников света время от времени следует пересаживать на места тех,
которые сидят по отношению к свету правильно.
Кроме столов и стульев, в этих помещениях
имеются шкафы и полки для белья, игрушек, дидактического и строительного
материала, доска для занятий изобразительной деятельностью, буфет для
посуды.
Оборудование
туалетных комнат
В туалетных средних и старших ясельных
групп имеются два детских умывальника и один взрослый, один детский унитаз (все
унитазы обязательно должны иметь сиденья — гигиенические накладки), слив,
душевой поддон, полотенцесушитель; в туалетной младшей ясельной группы — один
умывальник взрослый, слив, ванна, полотенцесушитель, в приемной и игральной
устанавливается взрослый умывальник с локтевым смесителем.
В туалетных дошкольных групп должно быть
четыре детских умывальника, три детских унитаза в открытых кабинах с
перегородками-экранами, душевой поддон с душевой сеткой на гибком шланге, один
полотенцесушитель. Душевой поддон используют для мытья ног, оборудуют его
нижним кронштейном для душевой сетки. Дополнительно для мытья ног
предусматривается лоток длиной 1,2 м с перфорированной трубой по длине лотка.
Высота борта унитаза над полом равняется длине голени ребенка со стопой, а
ширина (поперечный размер) соответствует расстоянию между большими вертелами.
Около унитаза устанавливают деревянные подножки соответствующей высоты, которые
легко отодвигаются при уборке и просушке. Здесь обязательно наличие ящиков с
туалетной бумагой и шкафов для хранения инвентаря, предназначенного для уборки
помещений. В старших и подготовительных к школе группах туалетные комнаты
раздельные для мальчиков и девочек. В группах, где дети умываются
самостоятельно, кран умывальника располагается на высоте уровня локтя согнутой
руки ребенка, тогда при умывании вода не затекает за рукава.
В умывальной должны быть вешалки с
изолированными гнездами для хранения индивидуальных предметов личной гигиены
ребенка: полотенца, мыла, стаканчика с зубной щеткой, коробки с зубным
порошком.
Оборудование
приемной и раздевальной комнат
В приемной младшей ясельной группы должны
быть пеленальный стол для детей (с дополнительным искусственным освещением),
стол для размещения термометров, шпателей и предметов, необходимых при
кормлении грудью (раствор борной кислоты, пинцеты, ватные тампоны и др.),
умывальник, шкаф или вешалка для чистых халатов.
В
приемной младшей и средней групп раннего возраста также стоят пеленальные
столы, шкафы для верхней одежды детей, столы и шкафы для персонала.
Основным оборудованием раздевальни
является мебель для хранения верхней одежды: индивидуальные шкафчики высотой
120-135 см. В шкафчике, помимо места для пальто, вверху делается одна ячейка
для шапок и шарфов, внизу — две ячейки: одна для галош, другая для чистых
тапочек или ботинок. Для одежды персонала и родителей имеется отдельная вешалка
на 10-15 крючков.
В раздевальне должны быть низкие диванчики
или скамейки-приступки высотой 18-20 см, зеркало с подзеркальной тумбочкой, в
которой могут храниться щетки для чистки одежды и обуви. Чтобы дети могли
видеть себя в зеркале во весь рост и следить за тем, аккуратно ли они одеты,
его следует подвешивать на расстоянии от пола не более чем на 25-30 см.

                     Гигиенические требования к игрушкам и дидактическому
материалу
Игрушка — важное средство ознакомления
ребенка с внешним миром, поэтому необходимо, чтобы она радовала малыша и
вызывала у него интерес, а значит, была хорошо выполнена технически и оформлена
эстетически. Сюжет игрушки должен расширять кругозор ребенка, способствовать
выработке ясного представления о природе и животных, о труде и быте человека.
С точки зрения гигиены воспитания далеко
не безразлично, какой ассортимент игрушек предоставляется ребенку. При
известных условиях она может причинить вред здоровью: привести к повреждению
кожных покровов и заражению раневой поверхности, способствовать передаче
инфекционных заболеваний или отравлению токсическими материалами, если они
использовались при ее изготовлении.
Для изготовления деревянных
дидактических пособий, игрушек и строительного материала требуется
сухое дерево твердых пород (дуб, ольха, береза), так как мягкие породы (сосна,
ель), а также сырое дерево твердых пород легко расщепляются и откалывающиеся от
них мелкие обломки могут поранить ребенка. Чтобы предохранить детей от заноз и
других повреждений, промежутки и швы между отдельными деталями игрушек
тщательно заделывают, поверхность их зачищают и окрашивают стойкими нетоксичными
красками. Игрушки, окрашенные клеевой или масляной краской, обычно покрывают
двумя-тремя слоями прозрачного лака или натуральной олифы для образования на
них прочной пленки.
Для детей первого года жизни наиболее
гигиеничными являются игрушки, изготовленные из пластмассы и резины. На
них почти не задерживаются микробы, они хорошо поддаются очистке и дезинфекции,
имеют (особенно пластмассовые) устойчивую окраску. Составные игрушки (пирамиды,
набор колец или формочек) должны иметь самый маленький элемент не менее 30 мм в
диаметре, чтобы дети не могли их проглотить, засунуть в нос или уши.
Бумага и картон удобный
и дешевый материал для изготовления игрушек. Такими игрушками дети охотно
играют. Однако надо помнить, что в случае возникновения в группе инфекционного
заболевания все бумажные игрушки, находившиеся в пользовании детей, следует
уничтожить (лучше всего сжечь). Игрушки, сделанные из папье-маше, в детских
учреждениях иметь не рекомендуется, так как с них легко сходит краска и в
местах, где она отсутствует, могут надолго задерживаться микробы.
Проблематичны в использовании мягкие
игрушки. Они легко загрязняются и могут длительно
оставаться источником инфекции, на них могут сохраняться и передаваться яйца
остриц. В то же время лишить детей, особенно находящихся на круглосуточном
режиме или в домах ребенка, мягких игрушек представляется неправильным с
психологических позиций. В настоящее время выпускаются мягкие игрушки из
синтетических материалов, которые можно стирать и подвергать дезинфекции
влажными химическими средствами.
Музыкальные духовые игрушки (трубы,
дудки, свистульки, губные гармошки и др.) представляют значительную опасность в
распространении среди детей инфекционных заболеваний и поэтому в детских
коллективах не используются.
Щипковые, ударные и клавишные
инструменты можно использовать в детских играх,
однако необходимо помнить, что они создают повышенный уровень шума, который
может значительно утомлять детей.
Оптические игрушки —
фильмоскопы, калейдоскопы, волшебные фонари, игрушечные подзорные трубы и др. —
должны давать четкое, достаточно крупное изображение (высота букв не менее 2,75
см), не вызывающее напряжения зрения. Все игрушки, находящиеся в детском учреждении,
необходимо регулярно очищать от пыли и дезинфицировать. Средства очистки игрушек
не должны изменять их внешнего вида, оставлять стойких запахов. Вновь
приобретенные игрушки (за исключением мягконабивных) перед поступлением в
группы должны мыться в течение 15 мин проточной водой (температура 37°С ) с
мылом и затем высушиваться на воздухе. Резиновые, пенополиуретановые,
пенолатексные, пластизольные и другие аналогичные игрушки нужно тщательно
отжимать.
В дальнейшем игрушки в младшей ясельной
группе следует мыть два раза в день горячей водой щеткой, мылом или 2%-ным
раствором питьевой соды, в специально предназначенных для этого
(промаркированных) тазах; затем — промывать проточной водой (температура 37°С)
и высушивать. Игрушки для детей более старшего возраста необходимо мыть
ежедневно в конце дня. Кукольная одежда и мягкие игрушки, подлежащие стирке,
стираются по мере загрязнения. Мягкие игрушки ежедневно в конце дня
дезинфицируют бактерицидными лампами, установленными на расстоянии 25 см, в
течение 30 минут. Пенолатексные ворсованные игрушки обрабатывают согласно
инструкции завода-изготовителя.
Гигиенические
требования к освещению
Естественное освещение помещений в
значительной степени зависит от величины окон. Чем больше застеклена
поверхность, тем больше света проникает в помещение. Однако очень большая
поверхность окон увеличивает в зимнее время охлаждение, в летнее — перегревание
помещений. Поэтому площадь застекленной поверхности окон в детских учреждениях
принята такой, при которой в ясный день на самом удаленном месте от окна
освещенность равна 100 лк (минимально допустимая норма освещения). Люкс —
единица освещенности. Один люкс равен освещенности, полученной от одной
международной свечи на расстоянии 1м. Отсюда следует, что величина окон зависит
от величины помещения, и чем больше площадь последнего, тем больше должна быть
площадь световой поверхности окон. Отношение площади остекленной поверхности
окон к площади пола называется световым коэффициентом.
Для игровых и групповых помещений в
городах России принята норма светового коэффициента 1:4; в сельской местности,
где здания детских учреждений, как правило, строятся на открытых со всех сторон
площадках, световой коэффициент допускается 1:5 - 1:6. При площади групповой
комнаты, равной 60-62,5 м2, площадь окон должна быть равной 12-12,5
м2.
Световой коэффициент для остальных помещений,
имеющих в основном подсобное значение, составляет не менее 1:8 за исключением
приемной
и кабинета врача, где световой коэффициент допускается 1:4-1:5.
Недостатком обычных стекол, даже самых
лучших, является то, что они почти не пропускают ультрафиолетовых лучей. Так
называемые увиолевые стекла, пропускающие эти лучи, являются более желательными
для остекления окон в зданиях дошкольных учреждений, однако в практике
строительства они не получили широкого распространения.
Для лучшего освещения детских помещений
стены и мебель в них окрашивают в светлые тона — они отражают наибольшее
количество света. Нижнюю часть стен на уровне 1,5-1,8 м от пола, подвергающуюся
большему загрязнению, окрашивают красками, устойчивыми к влиянию горячей воды,
мыла и дезинфицирующих растворов. Остальную часть стен покрывают клеевой
краской, потолки помещений белят.
Определить естественную освещенность той
или иной части помещения можно или с помощью люксметра — прибора, имеющего
чувствительные фотоэлементы, или по наличию частично видимого в окна неба. Если
с определенного места в ясный день виден полностью весь небосвод, освещенность
этого места считается хорошей; если видно 2/3 небосвода — удовлетворительной,
и если только 1/3 — неудовлетворительной.
Недостаток света сказывается на
самочувствии ребенка и состоянии его органа зрения более неблагоприятно, чем
смешанный свет, поэтому, когда естественного света в помещении мало, следует
использовать искусственные его источники.
Гигиенические
требования к составу воздуха
Воздушная среда помещений оказывает
значительное влияние на здоровье ребенка. Плохой химический состав воздуха,
очень высокая или очень низкая его температура и влажность могут
вызвать нарушение нормальной деятельности организма.
Потребность детей в чистом свежем воздухе
очень велика, так как большая частота и малый объем дыхательных движений у них
сочетается с высокой потребностью в кислороде. Поэтому необходимо, чтобы
химический, физический и биологический состав воздуха в помещениях, т. е.
микроклимат, отвечал установленным гигиеническим нормам.
Состав
воздуха в помещении в результате длительного пребывания в нем детей постепенно
ухудшается: нарастает количество углекислого газа, водяных паров, тяжелых
ионов, повышаются температура, запыленность, бактериальная загрязненность,
появляются органические примеси, аммиак, сероводород и другие вещества,
которые ухудшают самочувствие ребенка.
Органические вещества — аммиак, летучие
жирные кислоты, сероводород — выделяются человеком через кожу, ротовую полость
и кишечник. Их в воздухе помещений тем больше, чем хуже уход за телом и детской
одеждой. Количество органических веществ особенно увеличивается там, где
подсушивается плохо простиранное белье и пеленки, сырая одежда и обувь детей.
В помещениях постепенно изменяется и
ионный состав воздуха. Легкие ионы, оказывающие положительное влияние на
человека, адсорбируются дыхательными путями детей, парами воды, пылевыми
частицами, количество их постепенно уменьшается, в то время как количество
тяжелых ионов, содержащихся в выдыхаемом детьми воздухе, увеличивается, тем
самым качество воздуха ухудшается.
В процессе жизнедеятельности дети в
окружающую среду выделяют значительное количество тепла и водяных паров,
вследствие чего повышаются температура и влажность воздуха.
Опасность для организма представляет
воздух, насыщенный пылью, в которой задерживается огромное количество микробов,
выделяемых при дыхании, кашле, чихании.
Чтобы загрязненность воздуха микробами в
дошкольных учреждениях была минимальной, следует внимательно следить за
состоянием у детей полости рта и слизистых оболочек дыхательных путей. При
разрушении зубов, воспалении слизистой оболочки рта (стоматит) или первых
признаках заболевания верхних дыхательных путей: боль в горле, насморк, кашель
— ребенка следует показать врачу, если надо, изолировать и провести лечение.
Все изменения химического состава и
физических свойств воздуха в жилых помещениях, как правило, происходят
параллельно с увеличением углекислого газа. Поэтому о качестве воздуха в
помещениях принято судить по количеству содержащегося в нем углекислого газа.
Установлено, что наиболее благоприятными для человека являются такие условия,
при которых количество углекислого газа в воздухе не превышает 0,1%.
Естественный обмен воздуха в помещениях
происходит через поры строительного материала, щели в окнах, дверях под
действием ветра и за счет разности температуры, т. е. разности давления внутри
помещения и снаружи. Такой обмен воздуха недостаточен. Чтобы усилить его,
осуществляют проветривание помещений через открытые окна, фрамуги и форточки.
Длительность проветривания
определяется температурой наружного воздуха. Сквозное
проветривание при очень низких температурах наружного воздуха (ниже -20°С) проводится
не более чем 2-3 мин во избежание переохлаждения помещения, при более теплой
погоде — в течение 10-15 мин.
Проветривание должно проводиться
одновременно с влажной уборкой помещения и заканчиваться за 30 мин до прихода
детей, чтобы к этому времени обновленный воздух достиг оптимальной температуры.
Санитарное
содержание помещений и участка
Чтобы в помещения проникало меньше пыли,
дошкольные учреждения желательно строить вблизи зеленых массивов, при здании
иметь озелененный участок, все дорожки, ведущие к дверям здания, залить
асфальтом или замостить булыжником, кирпичом.
У входа в детское учреждение снаружи
должны быть съемные скребки и деревянные решетки для очистки грязи с обуви, в
тамбуре — маты, а в вестибюле — дорожки для окончательной очистки обуви от
грязи и пыли. Приходя в детское учреждение, дети должны менять обувь.
Уборка помещений проводится ежедневно
влажным способом при открытых окнах или фрамугах, с применением дезинфицирующих
растворов.
Полы следует мыть не менее двух раз в
день, один раз с обязательным отодвиганием мебели; мебель, радиаторы,
подоконники протирают влажной тряпкой; шкафчики для детской одежды протирают
ежедневно и раз в неделю моют. Генеральную уборку всех помещений проводят
ежемесячно и по эпидпоказаниям.
Столы моют горячей водой с мылом после
каждого приема пищи специально выделенной для этого ветошью, которую используют
однократно, затем прополаскивают и в конце рабочего дня кипятят в течение 15
мин. Чистую высушенную ветошь хранят в специальной маркированной посуде.
Клеенчатые нагрудники моют горячей водой с мылом.
Пеленальные столы, детские подкладные
клеенки, покрытия манежа следует мыть водой с мылом два раза в день (после
обеда и в конце дня). В случае загрязнения фекалиями очищенные места
дополнительно протирать чистой ветошью, смоченной в 1%-ном растворе хлорамина; использованную
ветошь обеззараживают в 1 % - ном растворе хлорамина в течение 4 часов в
специально выделенной для этой цели посуде. Ковры ежедневно чистят пылесосом,
периодически выколачивают и протирают влажной щеткой.
Уборка
мусора с участка детского учреждения должна производиться ежедневно утром за
1-2 часа до прихода детей или после их ухода, при закрытых окнах основного
здания. В летнее время не менее двух раз в день (перед приходом или подъемом
детей и перед дневным сном) необходимо поливать участок.
I.
Закрепление
пройденной темы урока
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II.
Домашнее
задание ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: ГИГИЕНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

alt: ГИГИЕНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

alt: Состав воздуха в помещении в результате длительного пребывания в нем детей постепенно ухудшается: нарастает количество углекислого газа, водяных паров, тяжелых ионов, повышаются температура, запыленность, бактериальная…

alt: Чтобы в помещения проникало меньше пыли, дошкольные учреждения желательно строить вблизи зеленых массивов, при здании иметь озелененный участок, все дорожки, ведущие к дверям здания, залить…

title: ГИГИЕНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ


intro:
Ведущий: Ребята, вы молодцы: ловкие, находчивые, смышленые. А вы не забыли, кому сегодня посвящен праздник? Конечно, имениннику(це). Давайте его (ее) поздравим.
И разыграем нашу лоторею, чего вы все ждете с нетерпением. Да?
Проводится розыгрыш лотореи.
Ведущий: Ребята, вы молодцы: ловкие, находчивые, смышленые. А вы не забыли, кому сегодня посвящен праздник? Конечно, имениннику(це). Давайте его (ее) поздравим.
И разыграем нашу лоторею, чего вы все ждете с нетерпением. Да?
Проводится розыгрыш лотореи.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проводится розыгрыш лотореи.


extracted_text:
Тема.
Простая композиция
из круп
и семян различных растений

Раздел программы: Работа с природным
материалом.
Тема: Простая композиция из круп и семян
различных растений.
Цель: Составить простую композицию из круп, семян
различных растений
и ранее изготовленных деталей. Создать условия для творческого развития личности
Задачи:
-совершенствовать приемы наклеивания:
частично намазывая клеем детали, создавая иллюзию передачи объема
-развивать творческие способности и
художественный вкус, мелкую моторику рук, глазомер и внимательность;
- развивать навык
работы с природным
материалом;
-развивать у детей чувства композиции,
формировать умения красиво располагать элементы композиции на листе бумаги,
соблюдать пропорции между элементами;
-вселить ребенку уверенность в своих силах;
-воспитывать культуру труда,
внимательность, терпение и аккуратность.
Методы: словесный, самостоятельная
практическая работа. Сохраняющие здоровье технологии. Неформальное общение,
физкультминутка.
Форма занятия – комбинированное.
Тип занятия: закрепление и
совершенствование знаний, умений и навыков.
Продолжительность – 45 минут.
Основные этапы. Орг. Момент Теория
Практическое занятие Самостоятельная работа. Подвижная минутка. Самостоятельная
работа. Рефлексия.
Возрастная категория – 8 детей, 8-9
лет,
Оборудование и
материалы:
Шаблоны, клей
ПВА,
вода, гуашь, картон, бумажные салфетки, семена
деревьев и цветов, различные крупы, кисточки. Цветы
из семян тыквы и арбузных семечек изготовленные на предыдущем занятии.

Ход занятия.
Организационный момент.
Краткая беседа о
последних событиях, как прошла неделя. Какие успехи. Отметить присутствующих.
Сегодня занятие у
нас интересное. Составим
простую композицию из
круп,
семян различных растений, используем заранее приготовленных детали.
Основная часть
В
качестве исходного материала при изготовлении композиции часто используются
семена деревьев и цветов, различные крупы.
Для работы
подойдут крупы (гречка, рис, пшено, манка), зёрна (горох, чечевица, бобы, кукуруза,
пшеница, овес), специи (зернышки перца, семена кунжута, гвоздика), семена
(подсолнуха, тыквы, арбуза), спитой кофе.
Посмотрите
какие красивые и оригинальные работы сделаны детьми из круп и семян. (показ
работ, сделанных учениками). Сколько возможностей дарит нам природа.
Многие из нас даже не
задумывались, что можно творить шедевры из обычных круп, семечек или специй.
Такие простые природные материалы превращаются в оригинальные картины.
Ребята, известна
ли вам техника работы с природным материалом? (Да!)
Крупа – это отличный
материал для творчества. Поделки из крупы получаются интересными и
оригинальными, а если крупу еще и подкрасить, то яркими и привлекательным.
Для работы
подходят манка и рис, пшено и гречка, горох и любые семечки, – все, что можно
наклеить. Здесь главное – проявить фантазию. А картины из круп – это красивое
украшение для дома.
Каждая крупа
отличается по своей структуре, размеру, форме и цвету. Поэтому ее можно
использовать для украшения различных элементов одной поделки. Например, если
для изделия нужен желтый цвет – подойдет кукурузная крупа, коричневый – гречка,
белый – рис и манка, ну а если нужен зеленый, синий, красный и другие цвета, то
можно подкрасить любую крупу.
Для того чтобы
поделка удалась, нужно Ваше желание, фантазия, немного терпения и хорошее
настроение.
Поделки из крупы – это один из самых
оригинальных и красивых подарков, сделанных своими руками. Приступим к
творчеству. Используйте цветы из семян тыквы и арбузных семечек изготовленные
на предыдущем занятии.
Практическая часть
занятия 1.
Техника
безопасности.
Творить нельзя в
плохом настроении. Поэтому поднимем свою работоспособность «веселым
разогревом». Потереть и потянуть мочки ушей ‑ 5 раз. Ладонями прижать и
оттопырить ушки ‑5 раз. Кончиками пальцев легко постучать по затылку и
макушке ‑ 5 раз. Постучать одним кулачком о другой – 5 раз. Щёчки
опустить, поднять, улыбнуться ‑5 раз. Погреть ладошки, потереть их между
собой ‑5 раз. Теперь тепло наших рук и нашу положительную энергию мы
передадим нашим изделиям.
Для изготовления
работы нам понадобится:
·
лист
картона, гуашь, кисточки.
·
клей
ПВА,
·
крупы:
пшено и манка; разного размера, фасоль, семена подсолнечника, цветы из семян
тыквы и арбузных семечек.
Пошаговый процесс
выполнения работы
·
Покрываем
лист бумаги белой гуашью с помощью широкой кисти.
·
Макаем
кисть в синий цвет и прокрашиваем верхнюю часть листа. Продолжаем тонировать
лист в голубой цвет, растирая кистью синий цвет с белым фоном до линии
горизонта. Линия горизонта будет находиться чуть ниже середины листа. К линии
горизонта синий цвет становится всё светлее. Макаем кисть в зелёный цвет и
точно так же растираем зелёный цвет с фоном в нижней части листа. Можете
использовать другие цвета, но принцип тот же.
Надо что бы фон подсох,
и мы смогли работать дальше.
Физкультминутка.
Практическая
часть занятия 2.
·
Рисуем
на подсохшем фоне выбранный вами сюжет композиции.
·
Контуры
рисунка, предварительно смазав клеем, «прорисовываем» крупой. Выкладываем
основу. Даем подсохнуть 2-3 минуты, стряхиваем лишнее.
·
Располагаем
готовые цветы на композиции.
·
Заполняем
отдельные фрагменты крупами убираем лишнее.
Очень интересно
работать с крупами и семенами, придумывать сюжеты, собирать композиции!
Привлекает доступность и простота обработки.
Итог занятия.
Ребята, с каким материалом мы сегодня работали? Что мы сегодня
изготавливали? Ребята, давайте, вы покажете свои работы, какие красивые они у
вас получились. Все справились с заданием. Молодцы. Ребята, свои работы вы
можете подарить своим родным и близким

ПРИЛОЖЕНИЕ
Правила безопасной работы с клеем
1.При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2.Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы
на данном этапе.
3.Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно
прижимая ее.
4.Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Физкультминутка «Рисуй глазами треугольник»
Рисуй глазами треугольник.
Теперь его переверни
Вершиной вниз.
И вновь глазами
По периметру веди.
Рисуй восьмёрку вертикально.
И головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям води.
И на бочок её клади.
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза мы открываем наконец
Зарядка окончилась и
Каждый из вас молодец!
(дети представляют внешний вид геометрических фигур)
Физкультминутка «Шеей крутим осторожно»
Шеей крутим осторожно -
Голова кружиться может.
Влево смотрим – раз, два, три.
Так и вправо посмотри.
(вращение головой вправо и влево)
Вверх потянемся, пройдемся,
(потягивание – руки вверх, ходьба на месте)
И на место вновь вернёмся.
(дети садятся за столы)

file_name: природный материал .docx

alt: Основные этапы. Орг. Момент Теория

alt: Практическая часть занятия 1.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 «Физическая культура»
Автор программы В.И. Лях
3 «А» класс
УМК «Школа России»

1.Пояснительная
записка
Рабочая
программа по учебному предмету «Физическая культура» для 3 класса  разработана
в  соответствии
-
с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования;
-
примерной
основной образовательной программы начального общего образования
-
Федеральным
перечнем учебников, рекомендуемых Министерством образования Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях
-
рабочей
программой предмета »Изобразительное искусство» Предметная линия учебников
системы «Школа России»1—4 классы : пособие для учителей общеобразовательных.
организаций /(В. И. Лях,  - М.: Просвещение,
2014)
-
 в
соответствии с учебным планом МАОУ «СШ N2» г.

Планируемые
результаты

Цель:
·
формирование у учащихся основ здорового
образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения
двигательной деятельности;
·
формирование у обучающихся
представлений о физической культуре как составляющей целостной научной картины
мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о физической
культуре;
·
формирование компетенции детей в
области выполнения основных двигательных действий как показателя физической
культуры человека.

Задачи:
·
формирование знаний о физкультурной
деятельности, отражающих её культурно-исторические, психолого-педагогические и
медико-биологические основы;
·
формирование базовых двигательных
навыков и умений, их вариативное использование в игровой деятельности и в
самостоятельных
занятиях;
·
расширение двигательного опыта
посредством усложнения ранее освоенных двигательных действий и овладения новыми
двигательными действиями с повышенной координационной сложностью;
·
формирование навыков и умений в
выполнении физических упражнений различной педагогической направленности,
связанных с укреплением здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и
культурой движения;
·
расширение функциональных возможностей
разных систем организма, повышение его адаптивных свойств за счет направленного
развития основных физических качеств и способностей;
·
формирование практических умений и
навыков, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими
упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, способствующих
групповому взаимодействию в процессе использования подвижных игр и элементов
соревнования.

Ценностные ориентиры содержания
Содержание учебного предмета «Физическая культура»
направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России,
способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной
деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется
здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы
познавательной и предметной деятельности.

Предметные результаты
Ученик
научится:
·
отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и
физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
·
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
·
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток
и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем
воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития
основных систем организма;
·
 раскрывать на примерах  (из истории, в том числе родного края,
или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на
физическое, личностное и социальное развитие; ориентироваться в понятии
«физическая подготовка»,
·
характеризовать основные физические качества (силу, быстроту,
выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
·
 организовывать места занятий физическими упражнениями и
подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать
правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими
упражнениями.
·
организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время
отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и в местах
рекреации),
·
соблюдать правила взаимодействия с игроками;
·
измерять показатели физического развития (рост, масса),  и
физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести
систематические наблюдения за их динамикой;
·
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения
и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости);
·
выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального
развития основных физических качеств;
·
выполнять организующие строевые команды и приёмы;
·
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
· выполнять
легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и
объёма);
· выполнять
игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной
направленности.
· формировать
первоначальные  представления о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном
влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и
социализации;

Выпускник получит возможность научиться:
·
вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня,
комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для
индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных
показателей физического развития и физической подготовленности;
·
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и
оборонной деятельностью;
·
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и
укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей
учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического
развития и физической подготовленности;
·
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения
и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости);
·
выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального
развития основных физических качеств;
·
выполнять организующие строевые команды и приёмы;
·
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
·
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах
(низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);
·
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и
броски мяча разного веса и объёма);
·
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной
функциональной направленности;
·
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных
занятий по развитию физических качеств;
·
выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при
травмах и ушибах.
·
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
·
 выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические
комбинации;
·
играть в баскетбол, футбол и перестрелку по упрощённым правилам;
·
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

Содержание учебного предмета.
3 класс ( 102 часа – 3 часа в неделю)
В предложенной программе выделяются три раздела: «Основы знаний о
физической культуре»,  «Способы физкультурной деятельности»,  «Физическое
совершенствование».
Раздел «Основы знаний о физической культуре» включает
материал, посвященный истории физической культуры и спорта, строению человека,
личной гигиене, физическим способностям человека.
Раздел «Способы физкультурной деятельности» знакомит
учеников с возможными движениями человека, а также содержит учебный материал,
направленный на освоение основных жизненно важных умений и навыков.
Содержание раздела «Физическое совершенствование»
направлено на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю
физическую подготовленность и укрепление здоровья..
Раздел 1. Основы
знаний о физической культуре ( в процессе уроков)
           Физическая
культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой
деятельностью.
Виды физических
упражнений  (подводящие,  общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры:
футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту
сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ)
Раздел 2. Физическое совершенствование (102 ч.)
Лёгкая атлетика (33 ч.)
Беговые
упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с
изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный
бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной
ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и
запрыгивание; Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. Прыжки в длину и высоту
с прямого разбега, согнув ноги. Бег: медленный равномерный, бег с ускорением,
челночный бег 3x10 м, эстафетный бег, бег из различных исходных положений, с
изменением направления движения, бег на 30 м с высокого старта.
 Гимнастика с
основами акробатики (24 ч)
Акробатические упражнения:
кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на
спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения. Гимнастические
упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема;
передвижения и повороты на гимнастической скамейке.
  Подвижные игры c элементами спортивных игр  (26ч)
На материале гимнастики с основами акробатики:
игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание,
силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег,
метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.. На
материале спортивных игр. Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу;
остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Баскетбол:
специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину;
подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол: подбрасывание мяча; подача
мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Кроссовая подготовка (19 ч.)
Совершенствование
навыков бега и развитие выносливости: кросс по слабопересеченной местности;
упражнений на выносливость; кроссовый бег до 1 км. Равномерный бег  до 3 мин.
Медленный бег до 4 мин. Бег с преодолением препятствий.

Способы физкультурной деятельности (в
течение года) Составление
комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз.
Проведение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, комплексов
упражнений на формирование правильной осанки и коррекции физического развития
(по индивидуальным заданиям), закаливающих процедур (способами обтирания и
обливания под душем).
Проведение
подвижных игр со сверстниками во время активного отдыха и досуга, подготовка
мест для игр, подбор соответствующего инвентаря и оборудования.
Простейшие
наблюдения за своим самочувствием в процессе занятий физической культурой.
Измерения своего роста, массы тела, определение правильности осанки и формы
стопы.

Тематическое
планирование  рабочей  программы
учебного
предмета  физическая культура
  3
класс, 102 часа

№п\п

№ урока в разделе

Тема урока

Вид и форма  контроля

Физическое совершенствование  (102
  часа )
Легкая атлетика
  (24  часа)

1.

1.

Вводный инструктаж по техники безопасности на уроках по
  физической культуре.
 Построение
  в шеренгу по росту. Игра «Займи свое место».
Содержание комплекса утренней
  зарядки. Игра «Салки-догонялки».

Вводный Фронтальный
  опрос.

2.

2.

Совершенствование  строевых
  упражнений; прыжка в длину с места. Развитие выносливости в медленном
  трехминутном беге.
Игра «Ловишка».

Текущий

3.

3.

Прыжки в длину с  места. Развитие
  скорости в беге с высокого старта на 30м. Игра «Воробьи- вороны».

Текущий

4.

4.

Развитие скоростно- силовых качеств. Прыжки в длину с
  места- учет. Эстафеты.

Учетный

5.

5.

Техника бега с высокого и низкого старта.
Бег 30 м- учет.
Игра: «Хитрая лиса».

Учетный

6.

6.

Техника бега с высокого и низкого старта.
Бег 60 м- учет.
Игра: «Перестрелка»

Учетный

7.

7.

Спец. бег. упр. легкоатлета. Техника метания малого
  теннисного мяча на дальность. Игра: «Третий лишний»

Текущий

8.

8.

ОРУ в движении.
Техника метания малого теннисного мяча на дальность. Игра:
  « Шишки, желуди,  орехи).

Текущий

9.

9.

Техника метания малого теннисного мяча на дальность -
  учет. Техника метания малого теннисного мяча в цель. Эстафеты.

Учетный

10.

10.

Спец. бег. упр. легкоатлета. Техника метания малого
  теннисного мяча в цель- учет. Игры на развитие быстроты.

Учетный

11.

11.

ОРУ с  мячами.
Развитие выносливости в медленном  беге до 6 минут. Игры:
  «Гонки мячей», «Мяч ловцу»

Текущий

12.

12.

Бег- 1 км.- учет.
Игры «Волк во рву»; «Перестрелка»

Учетный

13.

13.

Объяснение правил поведения и ТБ
  в спортивном зале и во время упражнений со спортивным инвентарем. Развитие
  координационных способностей в ОРУ. Игра «Охотник и зайцы».

Текущий

14.

14.

ОРУ с мячами. Развитие выносливости. Эстафеты с мячами.

Текущий

15.

15.

Чередование бега и ходьбы.
Челночный бег 3*10м., 4*9м.
Игра: «Хитрая лиса»

Текущий

16.

16.

Спец. бег. упр. легкоатлета.
Игры: « Третий лишний», «Воробьи и вороны».

Текущий

17.

17.

Чередование бега и ходьбы. Игра «Салки с мячами»

Текущий

18.

18.

ОРУ  с  мячами.
Челночный бег 3*10м., 4*9м.
Игра: «Два мороза»

Учетный

19.

19.

Развитие прыгучести.
Прыжки на скакалках .
Встречные эстафеты

Текущий

20.

20.

ОРУ. Кросс 1 км- учет.
Игры на внимание: «Запрещенное движение», «Класс- смирно».

Учетный

21.

21.

ОРУ. Эстафеты с обручем.

Учетный

22.

22.

Развитие выносливости бег в чередовании с ходьбой 7 мин.
Преодоление полосы препятствий.

Текущий

23.

23.

Развитие скоростно- силовых качеств. Игра: «Салки»,
 «Два мороза»

Текущий

24.

24.

Эстафеты: «Веселые старты»

Текущий

Гимнастика
  с элементами акробатики
  (24 часа)

25.

1.

Техника безопасности при проведении занятий по гимнастике. Виды
  физических упражнений (подводящие,  общеразвивающие, соревновательные).
Строевая подготовка. Повороты на месте. Игра: «Рыбак и
  рыбки»

Фронтальный опрос
Текущий

26.

2.

Перестроение из колонны по одному
  в колонну по два, по три, по четыре Совершенствование техники перекатов.
  Разучивание игры  «Увертывайся от мяча»

Текущий

27.

3.

Совершенствование техники перекатов.

Текущий

28.

4.

Строевые упражнения. Подвижные игры: «Воробьи и вороны», «У медведя во
  бору»

Текущий

29.

5.

ОРУ. Пресс за 30 сек. Кувырок вперед, кувырок назад.

Учетный

30.

6.

Упражнения на развитие
  равновесия на левой (правой) ноге на гимнастической скамейке.

Текущий

31.

7.

Прыжки на скакалке.
Кувырок вперед.  Кувырок назад.

Учетный

32.

8.

Прыжки на скакалке.
«Стойка на лопатках»

Текущий

33.

9.

Прыжки на скакалке. «Мост» из положения, лежа на спине

Текущий

34.

10.

Стойка на лопатках. «Мост» из положения, лежа на спине

Учетный

35.

11.

ОРУ на развитие равновесия.
Акробатическая комбинация.

Текущий

36.

12.

ОРУ на развитие гибкости.
Акробатическая комбинация.

Текущий

37.

13.

Акробатическая комбинация.

Учетный

38.

14.

Упражнения на гимнастической стенке. Подвижные игры на развитие быстроты.

39.

15.

Прыжки на скакалке. Эстафеты.

Учетный

40.

16.

Строевые упражнения.
Наклон вперед из положения стоя. Подвижные игры на развитие внимания.

Текущий

41.

17.

ОРУ на развитие гибкости. Наклон вперед из положения стоя (учет).
  Подвижные игры на развитие быстроты.

Учетный

42.

18.

ОРУ на развитие гибкости. Наклон вперед из положения сидя. Подвижная
  игра: «Воробьи и вороны»

Текущий

43.

19.

Преодоление полосы
  препятствий. Эстафеты

Текущий

44.

20.

ОРУ на развитие гибкости. Наклон вперед из положения сидя (учет)

Учетный

45.

21.

ОРУ. Прыжки на скакалках. Пресс 30 сек. (учет). Подвижная игра
  «Удочка».

Текущий

46.

22.

Упражнения в равновесии на гимнастической скамейке. Подвижная игра «У
  медведя во бору».

Текущий

47.

23.

Упражнения на развитие равновесия на гимнастической скамейке. Эстафеты
  с использованием гимнастического инвентаря.

Текущий

48.

24.

Прыжки на
  скакалке (учет). Игры: «Прыжки  по  полосам», «День и ночь».

Учетный

Подвижные игры с элементами спортивных игр (25 часов.)

49.

1.

Правила ТБ на занятиях по подвижным играм с элементами  спортивных: футбол, волейбол, баскетбол.
  Комплекс ОРУ. Эстафеты.

Текущий

50.

2.

Баскетбол. Ведение мяча  на месте, и в движение. Подвижная
  игра:»Мяч по кругу».

Текущий

51.

3.

ОРУ с мячами. Ведение мяча с
  изменением направления. Подвижная игра: «Салки с мячами»

Учетный

52.

4.

ОРУ. Ловля и передача мяча в парах на месте и в движении.
  Подвижная игра: «Передал- садись», «Чай-чай выручай с мячами».

Текущий

53.

5.

Прыжки на скакалке.
Ловля и передача мяча в тройках, по кругу. С изменением
  направления. Подвижная игра: «Вышибалы»

Учетный

54.

6.

ОРУ с мячами. Броски мяча в
  кольцо двумя руками от груди. Эстафеты.

Текущий

55.

7.

Броски мяча в кольцо двумя
  руками от груди. Подвижная игра:»Мяч капитану»

Учетный

56.

8.

Броски в кольцо одной рукой от
  плеча. Подвижная игра «Перестрелка».

Текущий

57.

9.

Эстафеты с преодолением
  полосы препятствий

Текущий

58.

10.

Ведение мяча  в движении по
  прямой и «змейкой». Игра «Ловишки с мячом»

Учетный

59.

11.

ОРУ с мячами. Остановка прыжком. Игры: «Собачка». «Сбей
  ноги».

Текущий

60.

12.

Повторение бросков набивного мяча
  разными способами. Разучивание игры «Вышибалы двумя мячами»

Текущий

61.

13.

Передачи мяча в парах в движении с броском в кольцо. Игра
  «Передал -садись», «вызов номеров»

Текущий

62.

14.

ОРУ с мячами. Остановка «прыжком». Игра в баскетбол по
  упрощенным правилам.

Учетный

63.

15.

ОРУ в движении .Игра в баскетбол по упрощенным правилам.

Текущий

64.

16.

Волейбол .Передачи волейбольного мяча в парах. Игра
  «Перекинь мяч»

Текущий

65.

17.

Передачи волейбольного мяча в парах в тройках. Игры: «Лиса
  и зайцы», «Вызов номеров».

Текущий

66.

18.

 Подачи мяча двумя руками из-за головы и одной рукой от
  плеча. Контроль двигательных качеств: отжимание от пола.

Учетный

67.

19.

Совершенствование ловли высоко летящего мяча.
  Взаимодействие в команде. Встречная эстафета.

Текущий

68.

20.

ОРУ с мячами. Передачи в парах, тройках.  Игра:
  «Перестрелка».

Учетный

69.

21.

ОРУ на развитие гибкости.
Эстафеты с обручами.

Текущий

70.

22.

Футбол. ТБ при обучении элементам
  футбола. Повторение ведение мяча внутренней и внешней частью стопы по прямой
  линии, по дуге. Игра «Гонка мячей»

Текущий

71.

23.

Совершенствование ведения мяча
  разными способами с остановками по сигналу и с обводкой стоек. Контроль за
  развитием двигательных качеств: приседание. Игра «Самый меткий»

Учетный

72.

24.

Совершенствование умения
  останавливать катящийся мяч внутренней частью стопы. Игра вратаря. Игра –в
  мини-футбол по упрощенным правилам.

Текущий

73.

25

Повторение передачи и приема мяча ногами в паре на месте и
  с продвижением. Разучивание жонглирование ногой. Игра –в мини-футбол по
  упрощенным правилам.
ОРУ с мячами. Жонглирование ногой. Игра –в мини-футбол по
  упрощенным правилам.

Учетный Текущий

Кроссовая
  подготовка ( 19 часов)

74.

1.

Инструктаж по техники безопасности на уроках  физической культуры при
  занятиях кроссовой подготовкой. Физическая
  нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание
  организма (обливание, душ)

Фронтальный опрос
Текущий

Комплексы упражнений на развитие выносливости.
  Челночный бег 3*10м. Игра: «Лиса и зайцы»

75.

2.

 Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 ходьба). Игра:
  «Казаки-разбойники»

Учетный

76.

3.

Равномерный бег 5 мин. Игра: «Перестрелка».

Текущий

77.

4.

Комплексы упражнений на развитие выносливости. Игра:
  «Караси и щука».

Текущий

78.

5.

Равномерный бег 6 мин. Игра: «Перестрелка».

Учетный

79.

6.

 Бег в чередовании с ходьбой 1 км. Игра "Салки с
  мячом".

Текущий

80.

7.

Равномерный бег 7 мин. Эстафеты с преодолением полосы
  препятствий.

Текущий

81.

8.

Челночный  бег 3*10м, 4*9 м (учет) Игра "День и
  ночь".

Учетный

82.

9.

Равномерный бег 8 мин. Игра: «вышибалы»

Текущий

83.

10.

Спец. беговые упраднения легкоатлеты. Игра "Медведь и
  медвежата".

Текущий

84.

11.

Развитие выносливости.
Подвижные игры на развитие выносливости.

Текущий

85.

12.

ОРУ с мячами. Кросс 1 км по пересеченной местности.

Учетный

86.

13.

Бег с чередованием с ходьбой  800 м.
Бег с низкого старта. Игра: «казаки-разбойники»

Текущий

87.

14.

Челночный бег 3*10м, 4*9 м.
Игры: «Лиса и зайцы», «Воробьи и вороны»

Учетный

88.

15.

Равномерный бег 3 мин. Бег с высокого старта. Игры:
  «Третий лишний», «Гуси-лебеди»

Текущий

89.

16.

Равномерный бег 2 мин..
Бег с высокого и низкого старта.
Бег 60 м, 100 м. Игра: «Шишки-желуди- орехи».

Текущий

90.

17.

Кросс 500 м. по пересеченной местности. Игра «Перестрелка»

Учетный

91.

18.

Кросс 1 км. м. по пересеченной местности. Игра: «Вышибалы
  с двумя мячами»

Учетный

92.

19.

Игра: «Вышибалы с двумя мячами»

Легкая атлетика
  (9 часов)

93.

1.

Многоскоки. Прыжки в длину с места. Игра: «Воробушки»

Текущий

94.

2.

Многоскоки.  Прыжки в длину с места. Эстафеты.

Учетный

95.

3.

Бег 30 м (учет). Игра:
  мини-футбол по упрощенным правилам.

Учетный

96.

4.

Эстафеты с
  преодолением полосы препятствий

Текущий

97.

5.

«Круговая эстафета» (расстояние 15-30 м).

Текущий

98.

6.

Метание мяча в цель на дальность.
Игра: «меткий стрелок»

Текущий

99.

7.

Метание мяча в цель на дальность. Игра: мини-футбол по упрощенным правилам.

Учетный

100.

8.

Тестирование физических качеств.

Учетный

101.

9.

Тестирование физических качеств.

Учетный

102.

Спортивный праздник

Учебно - методическое и материально-
техническое обеспечение

Учебно-методический комплект:-
2.Методическая
литература:

«Комплексная программа физического воспитания 1-11
     классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва:«Просвещение»,2014
 «Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев,
     С.Б.Киселева; -                      Волгоград: «Учитель»,2008.
«Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы»,
     Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.
«Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва:
     «ВАКО»,2007.
«Зимние подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва:
     «ВАКО»,2009.
«Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград:
     «Учитель»,2008.
«Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ
     Сфера»,2005.
Жуков М.Н. «Подвижные игры»: Учеб. для студ. пед. вузов. —
     М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с

Экранно-звуковые
пособия
Видеофильмы,
соответствующие содержанию обучения.
Аудиозаписи в
соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме)
Слайды, соответствующие
содержанию обучения.
Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения. Проектор
Ноутбук
Экран
Электронно-образовательные ресурсы
 Ресурсы интернет

file_name: Раб.программа Физическая культура 3 класс.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Физическая культура»

alt: Лёгкая атлетика (33 ч.) Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий…

alt: Развитие координационных способностей в

alt: Комплекс ОРУ. Эстафеты. Текущий

alt: Игра «Самый меткий»Учетный

intro: Рабочая программа Физическая культура 3 класс УМК Школа России


extracted_text:
Символы государства.
Цель занятия. Изучения Конституции РФ -
Основного Закона нашей страны
Задачи.
Образовательные:
дать знания о том, что в этом году наша страна отмечает государственный
праздник – 20-летие принятие Конституции РФ; передать ключевые моменты
содержания этого документа, которые необходимы для понимания значимости
Конституций как Основного Закона Российской Федерации; отметить важность даты в
становлении и развитии демократического общества.
Коррекционно-развивающие:
развивать навыки ведения диалога по вопросам важнейших прав и обязанностей
гражданина;
Воспитательные: воспитывать
чувство любви к Родине и ее многонациональному народу, формировать у
обучающихся правовую культуру, уважение к Основному Закону; воспитывать
необходимость принятия обучающимися таких ценностей, как ценность человеческой
жизни, свободы, равноправия и достоинства людей, здоровья, опыта гуманных
отношений с окружающими, негативного отношения к жестокости, насилию, нарушению
прав личности.
Термины и понятия: Конституция, преамбула,
демократия, федерация, права и обязанности человека.

Ход занятия
    Дорогие
ребята, 12 декабря 2013 года в нашей стране государственный праздник. Мы
отметим важную дату в истории государства – 20-летие принятия Конституции РФ,
Основного Закона нашей страны.
Наш
урок я хочу начать словами великого русского писателя И.С. Тургенева:
“Россия
без каждого из нас обойтись может,
но никто из нас без нее не может обойтись”.
-
Чем является для каждого из нас Россия?

Россия – это наша Родина.
-
Что такое Родина?

Родина- это место, где человек родился
- Как
вы понимаете эти слова?”

Так, в начале XX века многие русские люди враждебно встретили революцию 1917
года. Они не приняли изменения, происходящие в обществе, и стали покидать страну.
Но все их мысли за границей были о России. Возьмем, например, творчество
великих писателей И.А. Бунина, И.С. Шмелева. Все, написанное ими в эмиграции,
касалось России, русского человека, русской природы, русских традиций.
-Какой
город является столицей нашей Родины?
-Назовите
другие крупные города России.
-Какое
второе название имеет наша Родина?

Российская Федерация
    Ребята,
а вы любите свою Родину? Люди, любящие свою Родину от всего сердца, посвящают
ей стихи, рисуют картины, сочиняют песни, где прославляют ее красоту и величие.
А в недрах простого русского народа слагаются пословицы и поговорки. И в этих
нехитрых словах звучит любовь к своей стране, которая передается от поколения к
поколению. Давайте проверим, знаете ли вы пословицы о Родине.

Учитель показывает начало пословицы, обучающиеся продолжают ее.

Учитель убирает пословицы со слайда и просит повторить пословицы

по памяти.
-Какие
пословицы о Родине вы еще знаете?
Одна
у человека мать –
одна у него и Родина.
Родина - мать,
умей за нее постоять.
Человек без Родины,
что соловей без песни.
Нет в мире краше
Родины нашей.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Каждая страна в мире имеет свои отличительные знаки, которые выделяют эту
страну от другой. Они называются государственными символами
-Какие
государственные символы России вы знаете?

Флаг, герб и гимн
-Какой
из этих символов считается самым древним в истории русского государства?

Герб
-Что
изображено в центре герба?

Впервые изображение двуглавого орла обнаружил историк Н.М. Карамзин на печати
Ивана III. Иван III, как вы помните, женился на византийской принцессе Софье
Палеолог. Когда она ехала в Россию, во главе ее свадебного кортежа (поезда)
несли флаг с изображением двуглавого орла. Так этот знак греческих
(византийских) императоров “прилетел” в Россию и со временем стал нашим
государственным символом.
Посмотрите
внимательно на герб РФ. Опишите его.
На
красном геральдическом щите изображен золотой двуглавый орел, поднявший вверх
распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами, а над ними – одной
большой короной. В правой лапе орла – скипетр, а в левой – держава. На груди орла
в красном щите серебряный всадник в синем плаще на коне, поражающий копьем
дракона.
-
Гимн – торжественная песнь. Слова гимна прославляют страну. При каких
обстоятельствах мы можем услышать гимн?
-Как
должны вести себя люди при исполнении государственного гимна?
-
Что означают цвета государственного флага Росcии?
   Государственные
символы России закреплены в Конституции нашей страны.
    Большинство
слов русского языка – слова исконно русские (родина, мать, отец, отчизна,
отечество). Но словарь русского языка пополняется и за счет заимствований из
других языков.
Слово
“Конституция” - слово заимствованное, оно пришло в русский язык из латинского
языка. В переводе с латинского языка слово “конституция” обозначает
“устройство”, то есть то, как устраивается, строится государство.
В
нашей стране много законов, но главным законом нашего государства, основные
правила по которым мы живем, записаны в Конституции. В знак уважения к
основному закону страны слово “Конституция” пишется с заглавной буквы.
-
Что означает “имеющий высшую юридическую силу”?
  Это
значит, что ей не могут противоречить ни указы Президента, ни постановления
министерств, комитетов и других органов управления. Если они будут
противоречить Конституции, то считаются не действительными и их можно не
исполнять.
   В
этом году Конституции РФ исполняется   ____  лет. Кто может сказать, в каком
году была принята Конституция нашей страны?

Конституция Российской Федерации была принята 12 декабря 1993 года всенародным
голосованием.
-Что
означает словосочетание “всенародное голосование”

Структуру Конституции РФ можно отобразить следующим образом. Конституция РФ
состоит из Преамбулы и двух разделов. Первый раздел включает 9 глав и состоит
из 137 статей, Второй раздел определяет заключительные и переходные положения и
служит основой преемственности и стабильности конституционно-правовых норм.
Предлагаю
Вам, ребята, познакомиться с некоторыми важными для нас страницами Главного
Закона нашей страны – Конституцией РФ.
Преамбула
-
вводная, разъясняющая часть закона.
В
Преамбуле провозглашается, что народ России принимает данную Конституцию;
закрепляются демократические и гуманистические ценности; определяется место
России в современном мире.

Чтение преамбулы учителем.
В
первой статье Конституции написано...
В
толковом словаре написано, что “демократия” в переводе с греческого языка
переводится как “народ” и “власть” или “народовластие”.
Значит,
в нашей стране народу принадлежит власть, и он может участвовать в управлении
государством.
Наша
страна называется Россия, но ее полное название Российская Федерация.
-А
что означает словосочетание “Российская Федерация”?

Верно. Наша страна называется Российской потому, что большинство ее населения –
русские. А вот слово Федерация поясняет, что вместе с русскими на ее землях
живут и другие народы. У многих из них есть свои самостоятельные республики,
свои национальные области, свои национальные округа, но все они по своей воле
объединились в федерацию – добровольный союз равноправных народов нашей страны.
.Ее населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп. Всех
людей, живущих в России можно назвать россиянами.

Слайд
А в
каком субъекте федерации мы с вами живем.
Кто
является главой нашего государства?
-
Президент
    Слово
“президент” в переводе с латинского языка означает “сидящий впереди, во главе”.
Действительно, Президент России – это глава нашего государства, который
избирается в соответствии с Конституцией Российской Федерации, в которой
оговариваются его права и обязанности.
При
вступлении в должность Президент кладет руку на Конституцию РФ и приносит
народу следующую присягу.

                                                   Слайд

Согласно 11 статье Конституции РФ государственную власть осуществляют не только
Президент РФ, но Федеральное Собрание (Совет Федерации и Государственная Дума),
Правительство Российской Федерации, суды Российской Федерации. Это так
называемые три ветви власти: законодательная, исполнительная и судебная.

Здесь уместен комментарий учителя по поводу того, почему у орла на
российском гербе три короны. Они символизируют три ветви власти.
Мы
продолжаем с вами читать Конституцию. И следующая наша страница посвящена
Правам и обязанностям граждан. Как вы думаете, что такое права человека?
 И что такое обязанности человека?
    Теперь
я предлагаю рассмотреть картинки и по ним отгадать, какими правами по
Конституции РФ обладает человек.
    Итак,
по Конституции РФ жизнь любого человека охраняется законом и государством.
Никто не может лишать человека жизни, подвергать его пыткам, унижению. Никто не
вправе силой удерживать человека в каком-либо месте или стране. Но если
гражданин нарушил права других людей, совершил проступок или преступление и его
вина доказана в суде, то государство ограничивает его свободу и сажает в
тюрьму.
Каждый
гражданин России может выражать свои мысли, но при этом он не имеет права
оскорблять других людей, несправедливо оговаривать кого-нибудь. Забота о детях,
их воспитание – это и право, и обязанность родителей. У каждого ребенка есть
право на любовь и заботу.
Рядом
с понятием “право” всегда стоит понятие “обязанность”. Вы должны запомнить, что
нет прав без обязанностей.

Слайд
     Какие
обязанности имеет человек по отношению государства.
Таким
образом, порядок в любом государстве держится на законе. Главным законом нашей
страны является Конституция России. Россияне обязаны знать и соблюдать законы
своей страны. В этом проявляется их активная гражданская позиция, а значит, и
любовь к своему государству, любовь к своей Родине и неравнодушие к ее судьбе и
судьбе ее народа.
Проведение
интерактивной игры на знание содержания Конституции РФ

file_name: Ко Дню Конституции.docx

alt: Символы государства. Цель занятия

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: Ко Дню государства.


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: Живые
  организмы: растения

Школа: КГУ
  «Жаныпайская основная школа»

Дата:

ФИО учителя:
Карташева Нина Владимировна

Класс:
  5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока:

Разнотравье

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

5.4.4.1использовать тире между подлежащим и
  сказуемым
5.1.6.1 оценивать звучащую речь с позиции «нравится
  /не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию
5.2.7.1 извлекать информацию для выполнения
  конкретной задачи

Цели
  урока:

1)
  Оценивать
  звучащую речь видеоролика «Разнотравье» с позиции «нравится /не нравится», аргументируя
  свою позицию
2)
  Извлекать
  информацию для создания брошюры «Польза разнотравья»
3)
   На
  письме использовать предложения с тире между подлежащим и сказуемым

Критерии
  оценивания:

1)
  Оценивает
  звучащую речь видеоролика
2)
  Создает
  брошюру
3)
  Использует
  предложения с тире между подлежащим и сказуемым

Языковая
  цель:

Учащиеся смогут:
использовать лексику по теме «Разнотравье» при составлении
  брошюры: поле, луг, цветы, разнотравье, степь, травы

Уровень
  мыслительных навыков:

Знание, понимание, применение

Привитие
  ценностей:

Забота об окружающей среде, любовь и уважение к
  растениям и природе в целом. Воспитание культуры общения, развитие
  творческого и критического мышления через групповую и коллективную работу

Межпредметные
  связи:

Естествознание  краеведение,
  экология, ИЗО

Навыки
  использования ИКТ:

Презентация, видеоролик

Предваритель
ные
  знания:

Это третий урок второго раздела «Живые организмы:
  растения» в третьей четверти. На предыдущих уроках ученики были ознакомлены с
  грамматической темой: главные члены предложения, постановка тире между
  подлежащим и сказуемым.

                                                                                Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5мин

I
  Вводно-организационный этап
Психологический тренинг
«Здравствуйте!»
Учащиеся поочередно касаются одноименных
  пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

II.Начало
  урока *
Демонстрируется видеоролик, изображающий поле с
  разнотравьем
Вопросы классу: Понравился ли вам этот
  ролик? Что привлекло ваше внимание? Что особенного можете отметить? Как можно
  назвать этот ролик? Какие растения вы увидели? Как вы думаете, почему наш
  урок начинается с просмотра видеоролика? Отметьте ключевые моменты данного
  видеоролика. Подумайте над названием данного видеоролика.
Этот ролик называется «Разнотравье»
Учащиеся записывают в тетрадях дату,
  тему урока.

www.youtube.com/watch?v=4CFUULJcexI

www.youtube.com/watch?v=6t26u6T7oa8

Середина
  урока
30
  мин

1.И. Задание.
Найдите подлежащее и сказуемое в данных
  предложениях и расставьте знаки препинания.
Выясните, какой частью речи выражено
  подлежащее и сказуемое

Брошюра
     небольшая книжка

Разнотравье
    большое цветочное поле
Незабудки
    маленькие звездочки
Ромашка
    царица лекарственных трав

Дескрипторы к заданию
- Определяет
  грамматическую основу предложения
-Расставляет знаки препинания
-Выясняет, чем выражены главные члены
  предложения
- Делает выводы
Ученикам дается лист оценивания. После в тетради
  записывается комментарий от имени проверяющего ученика с сопровождением
  учителя
Ф – лист взаимооценивания (по дескрипторам)
2Г.Метод «Корзина идей»

1.Скажите, какие из представленных цветов - полевые?
2. Представить
  свои идеи и предложения для «Корзины идей» по данному вопросу: Разнотравье в
  жизни человека: польза или вред
Идеи крепятся на корзину.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ: ЛЕКАРСТВО, ВАРЕНЬЕ, СИРОП,
  ДЕКОРАЦИИ, ВЕНОК, ШАМПУНЬ, БАЛЬЗАМ, МАЗИ, КРЕМА, МАСЛА, МАК ДЛЯ СДОБЫ, ПАРФЮМ,
  ВДОХНОВЕНИЕ
Каждая группа представляет свои ответы.
Ф - «Две звезды, одно пожелание»
Д Создание брошюры
П
3.Составить брошюру по теме «Польза
  разнотравья», извлекая иформацию из предыдущих заданий о двух-трех
  растениях.  Используйте тире между подлежащим и сказуемым.
Дескрипторы к заданию
- Создает брошюру
  по теме
- Использует извлеченную информацию (о
  2-3 растениях)
-Оценивает представленную информацию с
  позиции «нравится/не нравится»
-Аргументирует свою позицию
- Использует предложения с тире между
  подлежащим и сказуемым
-Правильно расставляет знаки препинания
  в своей брошюре
Ф-
  самооценивание по дескрипторам.
Дифференциация
1)      Диалог и
  поддержка
2)      По темпу работу
Лист самооценки творческого задания

Конец
  урока
5
  мин

Домашнее задание на выбор:
1)
  Подготовьте
  устный рассказ о полезных травах родного края
2)
  Составьте
  словарный диктант по данной теме (8-10 слов)
3)
  Создайте
  рекламу или коллаж на тему «Любимые полевые цветы»

Рефлексия «Цветочная поляна»
Ученикам на стикерах нужно написать о задании,
  которое у них вызвало у них интерес или затруднение и прикрепить на
  соответствующий цветок.
Мне понравилось первое задание, потому что…
Первое задание вызвало затруднение, потому что…

Цветы
Видео
«Мы цветочки»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: На конкурс.docx

alt: ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ: ЛЕКАРСТВО,

title: Урок русского языка в 5 классе "Разнотравье"


extracted_text:
English – speaking countries

Britain

The
  USA

Canada

Australia

New
  Zealand

Name

Location

Population

Capital

Large
  cities

Language

National
  emblem

Places
  of interest

Main
  products

file_name: таблица англоязычные страны.docx

alt: English – speaking countries

title: Методическая разработка  урока по английскому языку для учащихся 10 класса по теме  «Разные страны – разные культуры»