extracted_text:
Конструкт урока №6
Тема урока: на юге Европы
Учитель: Кукарина И.А
Форма: фронтальная, групповая,
парная
Цель урока: формирование знаний о странах, которые находятся на юге Европы, по
средствам парной и индивидуальной работы.

Планируемые
результаты:
·
Личностные: демонстрируют
уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение принимать и
осваивать социальную роль обучающегося; сформированность установки на наличие
мотивации к работе на результат.
·
Метапредметные: демонстрируют регулятивные
УУД (умение контролировать учебные действия; планировать свои
действия, контролировать результаты своей деятельности и оценивать свою
работу); познавательные УУД (умение проводить логические
действия анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям; осуществлять переработку знаково-символической информации в
разной форме; устанавливать и формулировать проблемы, поиск и выделение необходимой
информации); коммуникативные УУД (умение слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; работать
в группе сверстников, сотрудничать в процессе поиска и обработки информации).
·
Предметные: обучающиеся знают о странах Франция и Великобритания, их
характерные особенности, знают какие страны находятся на юге Европы, знают их
характерные особенности, умеют показывать границы стран на карте
Задачи:
·
Воспитательные: развивать уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность,
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
сформированность установки на наличие мотивации к работе на результат;
овладение социально-бытовыми умениями.
·
Развивающие:
развивать
у обучающихся регулятивные УУД (умение контролировать учебные
действия; планировать свои действия, контролировать результаты своей
деятельности и оценивать свою работу); познавательные УУД (умение
проводить логические действия анализа, синтеза, обобщения, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям; осуществлять переработку
знаково-символической информации в разной форме; устанавливать и
формулировать проблемы, поиск и выделение необходимой информации); коммуникативные
УУД (умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности; работать в группе сверстников, сотрудничать в
процессе поиска и обработки информации).
·
Образовательные: актуализировать знания о странах Франция и Великобритания, их
характерные особенности, формировать знания о странах, которые находятся на юге
Европы, их характерные особенности, умения показывать границы стран на карте

Принципы
обучения и воспитания:
Принципы обучения:
1.принцип наглядности
2. принцип деятельности
3. принцип систематичности и
последовательности
Принципы воспитания:
1.Создание положительного
эмоционального подъема
2.Стимулирование активности
3.Сотрудничества,
партнерства
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения:
1.
По
источнику получения знаний:
·
словесные:
беседа, работа с учебником
·
наглядные:
демонстрация
·
практические:
практическая работа
2.
Методы
закрепления материала:
·
беседа,
повторение
3.
Методы
эмоционального стимулирования:
·
создание
ситуации успеха
·
поощрение

4.
Методы
развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию

5.      Методы
  формирования ответственности и обязанности:
·
  предъявление педагогических требований
·
  оперативный контроль.

Методы воспитания:
1.      Методы
осмысления детьми своего социального опыта:
·
беседа
2.      Методы
самоопределения личности ребенка:
·
рефлексия
и самопознание

Форма организации учебной деятельности
обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
·
демонстрационное: мультимедийная презентация «На юге Европы», карта стран.
·
индивидуальное: учебник окружающего мира 3
класс, карточки, рабочий лист.
Информационные источники:
1.
Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования: приказ Министерства образования и науки РФ от 31 мая 2021
г. N 286. – Текст: электронный // Гарант : [сайт]. – 2021. – 5 июл. – URL:
https://base.garant.ru/400907193/
2.       Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3.       СанПиН
2.4.2.2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях";
4.       Окружающий
мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / А. А.
Плешаков. – М. : Просвещение, 2015. – 112 с. : ил. – (Школа России).

Ход урока

Этапы урока, задачи

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат
(УУД)

1.
  Мотивация к
учебной
  деятельности
Задача:
  смотивировать
детей
  на предстоящую
деятельность,
проверить
  готовность к
уроку.

По источнику получения знаний:
•           словесные: беседа
            Методы эмоционального стимулирования:
•           создание ситуации успеха
•           поощрение
4.         Методы развития познавательного интереса:
•           формирование готовности к восприятию
5.         Методы формирования ответственности и обязанности:
•           предъявление педагогических требований

-
  Здравствуйте, ребята, рада приветствовать вас на уроке.
- Прочтите
  высказывание «Чем больше я знаю, тем больше умею»
- Как вы понимаете
  данное высказывание? (ответы детей)
- Верно, а как
  мы должны вести себя на уроке, чтобы больше знать? (отвечать по поднятой
  руке, не выкрикивать)
- Я желаю вам
  всем хорошо потрудиться на уроке, приложить все усилия к новым знаниям.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (волевую саморегуляцию)

2.Актуализация
опорных знаний и способов
  действий.
Задача:
актуализировать
знания о прошлой
  теме урока

1.         По источнику получения
  знаний:
•           словесные: беседа
•           наглядные: демонстрация
•           практические: практическая
  работа
2.         Методы закрепления материала:
•           беседа, повторение
3.         Методы эмоционального
  стимулирования:
•           создание ситуации успеха
•           поощрение и порицание
4.         Методы развития
  познавательного интереса:
•           формирование готовности к
  восприятию
5.         Методы формирования
  ответственности и обязанности:
•           предъявление педагогических
  требований
•           оперативный контроль.

-
  Перед тем, как мы начнем изучать новую тему, предлагаю вспомнить тему
  прошлого урока, кто ее напомнит? (по Франции и Великобритании)
- Чтобы
  вспомнить тему прошлого урока, предлагаю ответить на вопросы, которые будет
  появляться на слайде, как нужно отвечать правильно? (по поднятой руке, не
  выкрикивать)
-
  Верно, начнем
1)
  Назовите столицу Франции (Париж)
2) Назовите
  столицу Великобритании (Лондон)
3)
  на какой реке стоит Лондон? (Темза)
4)
  назовите достопримечательности Парижа. (Эйфелева башня)
5)
  назовите достопримечательности Лондона. (Букингемский дворец)
-
  Какую работу мы с вами выполнили? (повторили тему прошлого урока)
-
  Верно, вижу, что вы очень внимательные и нам с вами пора приступить к
  изучению следующей темы.

Личностные:
  демонстрируют уважительное отношение к иному
  мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
  в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на
  результат.
Метапредметные:
  демонстрируют регулятивные УУД (умение
  контролировать учебные действия); познавательные УУД (осуществлять
  переработку знаково-символической информации в разной форме); коммуникативные
  УУД (умение слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения).
Предметные:
  обучающиеся знают о странах Франция и Великобритания, их характерные особенности

3.Этап выявления
  проблемы и постановка темы, целей урока.
Задача:
  сформулировать тему и цель урока.

1.         По
  источнику получения знаний:
•           словесные:
  беседа, работа с учебником
•           наглядные:
  демонстрация
•           практические:
  практическая работа
2.         Методы
  эмоционального стимулирования:
•           создание
  ситуации успеха
•           поощрение
4.         Методы
  развития познавательного интереса:
•           формирование
  готовности к восприятию
5.         Методы
  формирования ответственности и обязанности:
•           предъявление
  педагогических требований
•           оперативный
  контроль.

- Чтобы узнать тему урока, предлагаю расшифровать шифр, на
  слайде даны цифровая последовательность букв, вам необходимо соотнести цифру
  с буквой

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

о

р

ю

е

в

п

н

ы

а

г

7

9

3

10

4

4

5

2

1

6

8

(на юге Европы)
- Верно, значит с какими странами мы с вами будем
  знакомиться? (со странами на юге Европы)
- Верно, тема нашего урока будет звучать – на юге Европы.
- А чтобы узнать какие странами мы познакомимся, предлагаю
  отгадать загадки, внимательно слушайте, отвечаем по поднято руке.
1. Растение гречиха и грецкие орехи связаны с названием
  этой страны. Какой же? (Греция)
- Верно, что вам помогло определить? (слова гречиха и
  грецкий орех)
- Спасибо за ответ, слушаем следующую загадку
2. В этом славном городе
Есть площадь древнего музея
Здесь сражались гладиаторы
На арене Колизея. (Италия)
- Верно, как вы определили, что это Италия?
  (древний музей, арена Колизея)
- Спасибо, с какими странами мы с вами сегодня
  познакомимся? (Греция и Италия)
- Верно, какую цель можем поставить перед
  собой? (узнать о странах на юге Европы – Греции и Италии)
- Цель нашего урока – узнать о странах на юге
  Европы – Греции и Италии.
- Перед тем как мы будем знакомиться со
  странами, обратите внимание на слайд, что на нем представлено? (утверждения)
- Верно, даны утверждения, попробуйте
  предположить, какие являются верными. В конце урока мы вернемся к данной
  таблице и сверим ваши предположения.

Греция и Италия омываются Средиземным морем

Столица Греции - Пекин

Столица Италии - Рим

Пиза, Венеция, Неаполь - это памятники природы.

Колизей находится в Риме

Автор "Чиполинно", Джанни Родари, родился в
    Риме.

(Дети
  высказывают мнение, согласны они или нет)
- Благодарю, в конце урока мы вернемся к данным утверждениям

Личностные:
  демонстрируют уважительное отношение к иному
  мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
  в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на
  результат.
Метапредметные:
  демонстрируют регулятивные УУД (умение
  контролировать учебные действия; планировать свои действия); познавательные
  УУД (умение проводить логические действия анализа, синтеза,
  обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  осуществлять переработку знаково-символической информации в разной
  форме; устанавливать и формулировать проблемы, поиск и выделение необходимой
  информации); коммуникативные УУД (умение слушать собеседника
  и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
  права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения).
Предметные:
  знают какие страны находятся на юге Европы, знают их характерные особенности,
  умеют показывать границы стран на карте

3. Открытие
  нового знания. Решение проблемы.
Задача:
  содействовать усвоению способов, которые привели к определенному выводу
  (обобщению)

1.         По
  источнику получения знаний:
•           словесные:
  беседа, работа с учебником
•           наглядные:
  демонстрация
•           практические:
  практическая работа
2.         Методы
  закрепления материала:
•           беседа,
  повторение
3.         Методы
  эмоционального стимулирования:
•           создание
  ситуации успеха
•           поощрение

4.
  Методы формирования ответственности и обязанности:
•           предъявление
  педагогических требований
•           оперативный
  контроль.

Методы
  воспитания:
1.         Методы
  осмысления детьми своего социального опыта:
•           беседа

- Чтобы наше знакомство было запоминающимся, предлагаю каждому
  из вас поработать в рабочих листах, которые лежат у каждого из вас на парте,
  внимательно рассмотрите его и в процессе знакомства будем его заполнять

Рабочий лист
 -
    Заполни пропуски в тексте

Греция

Италия

 В
      столице Греции - ___________ - на высоком холме стоит главное из древних
      сооружений - ________________. Это величественный храм, построенный в
      честь богини Афины. В центре Афин располагается здание _____________.
      Греция – родина _____________. Первые игры проходили еще в глубокой
      древности.
На
      карте хорошо видно, что Греция - страна __________. Её частью являются
      острова Корфу, Крит, Родос и другие.

Столица
      Италии - __________ - очень древний город. Об этом напоминает
      грандиозное, наполовину разрушенное от времени сооружение в центра Рима -
      _____________. Он был построен почти ________ лет назад.
В
      Риме располагается государство-город __________. Это - самое маленькое в
      мире государство. Им управляет Папа Римский.
В
      Италии немало и других знаменитых городов. Например, славится своей _______________
      башней.

-
    Ответь на вопросы
1.
    Столица Греции:
А)
    Лондон
Б)
    Афины
2.
    Греция - родина:
А)
    Олимпийских игр
Б)
    конных забегов
3.
    Когда прошли первые Олимпийские игры?
А)
    10 лет назад
Б)
    более 100 лет назад
Столица Италии –…..
В Италии находится … башня
В Венеции жители
    передвигаются по улицам на...
Италия
    - родина…..

- Сейчас
  посмотрим на карту и найдем эти страны. (2 ученика по очереди выходят к доске
  и показывают страны).
- Ребята,
  а сейчас мы отправимся в путешествие по южным странам Европы.
-
  Первая наша остановка будет в Греции. В современной Греции очень многое
  напоминает о далёком далёком прошлом, о Древней Греции. О той поре
  рассказывают руины (т.е. развалины) старинных городов, храмов, крепостей.
- Давайте рассмотрим флаг Греции
  откройте учебник на странице 143. Какого он цвета? (бело-синий)
- А как вы думаете, что
  обозначают цвета? (ответы детей)
- Спасибо за ваши предположения, флаг с горизонтальными равными
  чередующимися пятью синими и четырьмя белыми полосами. В левом верхнем
  углу полотна помещено изображение прямого (греческого)
  креста белого цвета. Синий цвет символизирует море и/или небо,
  белый — морскую пену
-
  Сейчас вам необходимо поработать со своими рабочими листами, обратите
  внимание на текст, который там представлен, что с ним не так? (пропущены
  слова)
-
  Верно, вам необходимо внимательно слушать и параллельно заполнять пропуски,
  начнем.
В столице
  Греции - Афинах - на высоком холме стоит главное из древних сооружений - Парфенон.
  Это величественный храм, построенный в честь богини Афины. Могущественная
  богиня Афина считалась покровительницей (защитницей) города.
В
  центре Афин располагается здание Парламента. Именно в Греции зародилась
  демократия - власть народа. Сегодня перед зданием Парламента в почётном
  карауле стоят гвардейцы в национальных костюмах. Сотни туристов собираются
  здесь, чтобы посмотреть торжественную церемонию смены караула.
Греция
  - родина Олимпийских игр. Первые игры проходили еще в глубокой древности.
  Сейчас в Греции от лучей солнца зажигают олимпийский факел. Затем его
  доставляют в тот горд, где проводятся очередные Олимпийские игры.
На
  карте хорошо видно, что Греция - страна остров. Её частью являются острова Корфу,
  Крит, Родос и другие.
-
  Успели вы заполнить пропуски? (да)
-
  Даша, прочитай то, что у тебя получилось, остальные ребята внимательно
  слушают (читает)
-
  поднимите руку те, у кого также
-
  Отлично.
- Продолжаем
  наше путешествие. Какую страну мы еще должны посетить? (Италию)
- Верно.
  Следующая наша остановка - Италия.
- Давайте
  рассмотрим флаг в учебнике на странице 145. Из чего он состоит? (описывают)
-
  Какого они цвета? (называют)
- Триколор с вертикальными полосами зеленого, белого и
  красного цветов появился намного раньше самого государства. Зеленый цвет
  означает веру, белый – надежду, красный – любовь.
- Сейчас мы подробнее узнаем о Италии, обратите внимание на
  рабочие листы, сейчас я буду рассказывать, вам необходимо так же заполнять
  пропуски
Столица
  Италии - Рим - очень древний город. Об этом напоминает грандиозное,
  наполовину разрушенное от времени сооружение в центра Рима - Колизей. Он был
  построен почти 2000 лет назад. В центре его располагалась арена, вокруг
  которой были ряды для зрителей. Здесь происходили кровопролитные
  представления: люди на арене сражались между собой и с животными (быками,
  львами и даже страусами), устраивали бои и между животными.
Рим
  очень красивый город. Здесь много фонтанов и дворцов. В Риме располагается
  государство-город Ватикан. Это - самое маленькое в мире государство. Им
  управляет Папа Римский.
В Италии
  немало и других знаменитых городов. Например, славится сваей падающей башней.
-
  Знаете, как она называется? (нет)
Пизанская
  башня наклонена так, что кажется, будто она вот-вот упадет.
Удивителен
  город Венеция, который называют городом на войне. Он построен на островах и
  пронизан многочисленными каналами. Каналы образуют его улицы. По ним плавают
  на острых лодках - гондолах.
Еще
  один интересный город Италии - Неаполь. Он расположен на берегу большого
  живописного залива. Неподалеку находится знаменитый вулкан Везувий.
Италия
  - родина замечательного сказочника Джонни Радаре, который придумал
  увлекательную историю о приключениях Чиполино и его друзей.
- У
  всех получилось заполнить пропуски? (да)
-
  Катя, прочитай свои текст, остальные ребята внимательно слушают (читает)
- У
  кого получилось также как у Кати поднимите руку
-
  Отлично, перед тем как продолжить работу, предлагаю немного отдохнуть

Личностные:
  демонстрируют уважительное отношение к иному
  мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
  в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на
  результат.
Метапредметные:
  демонстрируют регулятивные УУД (умение
  контролировать учебные действия); познавательные УУД (умение
  проводить логические действия анализа, синтеза, обобщения, построения
  рассуждений, отнесения к известным понятиям; осуществлять переработку
  знаково-символической информации в разной форме); коммуникативные УУД (умение
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль в
  совместной деятельности).
Предметные:
  знают какие страны находятся на юге Европы, знают их характерные особенности,
  умеют показывать границы стран на карте

4. Физминутка
Задача: снять у
обучающихся
  мышечное
напряжение.

1.         По источнику получения знаний:
•           словесные: беседа,
•           наглядные: демонстрация
•           практические: практическая работа

- Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу.
- Я буду проговаривать слова, а вы внимательно слушайте и
  выполняйте нужное действие.

Мы к плечам прижали руки,
Начинаем их вращать.
Прочь усталость, лень и скука!
Будем мышцы разминать!
А теперь покрутим шеей, это мы легко
  сумеем!
Как упрямые все дети, скажем: «Нет!» -
  на все на свете.
(повторяют 2 раза)

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (волевую саморегуляцию).

5.
  Первичное
закрепление
Задача:
  проверить
уровень
  освоения
пройденного
  материала

1.         По источнику получения знаний:
•           словесные: беседа, работа с учебником
2.         Методы закрепления материала:
•           беседа, повторение
3.         Методы эмоционального стимулирования:
•           создание ситуации успеха
•           поощрение и порицание
5.         Методы формирования ответственности и обязанности:
•           предъявление педагогических требований
•
Методы воспитания:
1.         Методы осмысления детьми своего социального опыта:
•           беседа

- Готовы продолжить работу. Ребята, мы
  побывали в замечательных странах, много интересного узнали. А теперь проверю
  на сколько вы были внимательные. Теперь вам нужно будет рассказывать о них.
- Для этого, предлагаю развернуться в пары, 1
  вариант будет рассказывать о Греции, 2 вариант о Италии. Просмотрите
  материалы учебника, а также свои рабочие листы, в течении 3 минут подготовьте
  рассказ о стране, для своего соседа, если задание понятно, то приступайте к
  работе
- Завершаем подготовку, повернитесь к друг другу в паре и
  сначала расскажут ребята о Греции, затем о Италии. Разговариваем в полголоса,
  чтобы не мешать остальным.
- Вижу все закончили, благодарю вас за работу.

Личностные:
  демонстрируют уважительное отношение к иному
  мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
  в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на
  результат.
Метапредметные:
  демонстрируют регулятивные УУД (умение
  контролировать учебные действия); познавательные УУД (осуществлять
  переработку знаково-символической информации в разной
  форме; устанавливать и формулировать проблемы, поиск и выделение
  необходимой информации); коммуникативные УУД (умение слушать
  собеседника сотрудничать в процессе поиска и обработки информации).
Предметные:
  знают какие страны находятся на юге Европы, знают их характерные особенности,
  умеют показывать границы стран на карте

6.Этап
  самостоятельной работы.
Задача:
  обеспечить закрепление полученного нового опыта в решении практических задач.

1.         По источнику получения знаний:
•           словесные: беседа,
•           практические: практическая работа
2.         Методы закрепления материала:
•           повторение
3.         Методы формирования ответственности и обязанности:
•           предъявление педагогических требований
•           оперативный контроль.

-
  Чтобы закрепить наши знания, предлагаю обратиться к рабочим листам, где
  представлен тест, вам необходимо поработать самостоятельно и ответить на
  вопросы теста, а также продолжить фразы, на выполнение задания 5 минут, если
  вопросов нет, приступайте к работе
1.
  Столица Греции:
А)
  Лондон
Б)
  Афины
2.
  Греция - родина:
А)
  Олимпийских игр
Б)
  конных забегов
3.
  Когда прошли первые Олимпийские игры?
А)
  10 лет назад
Б)
  более 100 лет назад

Столица Италии –…..
В Италии находится … башня
В Венеции жители передвигаются по улицам на...
Италия - родина…..

-
  Вижу все закончили, предлагаю проверить, обменяйтесь рабочими листами с
  соседом по парте, ответы представлены на слайде
-
  если закончили проверку, верните рабочий лист соседу.
-
  Поднимите руку те, у кого не одной ошибки
-
  Молодцы.
-
  Сейчас предлагаю вернуться к таблице утверждений, которую мы с вами заполняли
  в начале урока, проверим совпали ли ваши с вами предположения (работаем с
  таблицей)

Греция и Италия омываются Средиземным морем

Столица Греции - Пекин

Столица Италии - Рим

Пиза, Венеция, Неаполь - это памятники природы.

Колизей находится в Риме

Автор "Чиполинно", Джанни Родари, родился в
    Риме.

-
  Какой вывод можем сделать? (не все утверждения мы отметили верно)
-
  Изменилось ли что-то к концу урока? Что? (да, мы без труда можем определить
  верно или неверное утверждение)
-
  Верно

Личностные:
  демонстрируют уважительное отношение к иному
  мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
  в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на
  результат.
Метапредметные:
  демонстрируют регулятивные УУД (умение
  контролировать учебные действия); познавательные УУД (осуществлять
  переработку знаково-символической информации в разной
  форме; устанавливать и формулировать проблемы, поиск и выделение
  необходимой информации); коммуникативные УУД (умение слушать
  собеседника сотрудничать в процессе поиска и обработки информации).
Предметные:
  знают какие страны находятся на юге Европы, знают их характерные особенности,
  умеют показывать границы стран на карте

8. Рефлексия
  Задача: подведение итогов деятельности на уроке.

1.         По
  источнику получения знаний:
•           словесные:
  беседа
2.         Методы
  закрепления материала:
•           беседа,
  повторение
3.         Методы
  эмоционального стимулирования:
•           создание
  ситуации успеха
•           поощрение

5.         Методы
  формирования ответственности и обязанности:
•           предъявление
  педагогических требований.

-Ребята, наш урок подходит к концу.
- Какая была тема нашего урока?
- Какую цель мы ставили перед собой? Что делали для ее
  достижения?
-
  что вам показалось самым трудным на уроке?
-А
  самым интересным?
-
  Кому бы вы рассказали ту информацию, с которой мы познакомились сегодня?
-
  Спасибо за ваши ответы.
  -Оцените свою работу  предлагаю приемом «3 момента», вам нужно назвать 3
  момента, которые вам больше всего запомнились на уроке (проговаривают)
- Благодарю вас за урок, урок окончен

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют:
регулятивные УУД (осуществлять
  волевую саморегуляцию).
познавательные УУД (устанавливать
  причинно-следственные связи; строить рассуждения по теме урока в соответствии
  с возрастными нормами).
коммуникативные УУД  (формулировать
  ответы на вопросы) .

file_name: №6 на юге Европы.docx

alt: Конструкт урока №6 Тема урока: на юге

alt: Принципы обучения и воспитания:

alt: Чтобы узнать тему урока, предлагаю расшифровать шифр, на слайде даны цифровая последовательность букв, вам необходимо соотнести цифру с буквой 1 2 3 4 5 6…

alt: Колизей находится в Риме

alt: Методы воспитания: 1.

alt: Успели вы заполнить пропуски? (да) -

alt: Личностные: демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося;…

alt: Методы воспитания: 1.

alt: Италия - родина….. - Вижу все закончили, предлагаю проверить, обменяйтесь рабочими листами с соседом по парте, ответы представлены на слайде - если закончили проверку, верните…

alt: Верно Личностные: демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль…

title: урок окружающего мира 3 класс на тему "На юге Европы"


extracted_text:
План – конспект
воспитательного мероприятия
Тема: «Чтобы помнили» (цикл). «11 сентября. День памяти жертв
фашизма»
Форма: круглый стол.
Цель: познакомить воспитанников с
историей возникновения «Дня памяти жертв фашизма»; изучить ряд исторических
фактов.
Задачи:
· развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантное отношение к проявлениям иных
культур;
· воспитывать чувства
уважения и признательности к участникам Великой Отечественной войны, бывшим малолетним
узникам концлагерей;
· формировать и развивать навыки
поисковой деятельности (работа с историческими источниками, с художественной
литературой).
Образовательные
технологии:
Ø
элементы ИКТ –
технологии;
Ø
элементы
технологии сотрудничества;
Ø
элементы технологии
критического мышления.
Оборудование: презентация, видеоролики, выставка
военных книг, доклады по данной теме, музыкальное сопровождение,
план-конспект.
План:
I.) Вступительное слово.
II.) Основная часть.
III.) Рефлексия. Подведение итогов.
Ход мероприятия:
1.
Организационный момент.
Воспитатель:  Дорогие ребята! Сегодня мы будет
говорить о важном. Тема нашего круглого стола - «Международный день памяти
жертв фашизма». Вы узнаете об истории возникновения этого «Дня памяти», вспомните
тяжёлые годы Великой Отечественной Войны, мы будем  говорить о создании в годы
войны тысячей концлагерей и о тех людях, которые погибли там, о зверствах
фашистов. Вы услышите документальные подтверждения очевидцев тех далёких и
жестоких событий.
Слайд 1.
2. Основная часть.
Воспитатель:  Международный день памяти жертв фашизма отмечается
ежегодно во второе воскресенье сентября.  Он  был установлен в 1962 году.
Сейчас мне хотелось бы
предоставить слово Цурикову Арсению,  который расскажет Вам об истории
возникновения «Дня памяти жертв фашизма».
1-ый ведущий: Дата неслучайно была определена именно в сентябре: на этот
месяц приходятся две связанные со Второй мировой войной даты — день ее начала
(1 сентября 1939 года)  и день ее полного завершения (2 сентября 1945).
День скорби и
боли, День памяти… В этот день миллионы людей, которые знают и помнят историю,
склоняют головы в память о тех, кто был уничтожен самой безжалостной, самой
бесчеловечной военно-политической машиной.
Желание
построить «новый порядок» на деле вылилось в войну, охватившую весь мир, лагеря
смерти, уничтожение миллионов людей.
Слайд 2.
День памяти
жертв фашизма отмечается в каждой стране, которая непосредственно принимала
участие в военных действиях. Этот день проходит под знаком посещения солдатских
могил, памятников, мемориалов, возложения венков и цветов. Это трагический
день, который останется надолго в памяти нескольких поколений.
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят.
Но выше подними Великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей...
Воспитатель:  Нет такой страны, которая бы выиграла
от правления нацистов, нет такой нации, которая бы обогатилась
материально или духовно, в результате их властвования. Идеология
нацизма принесла разрушения как тем, кто ее вскормил, так и тем, кто
ей противостоял.
Слайд 3. Война - какое страшное и жестокое слово. Достаточно
вспомнить годы Великой Отечественной Войны, которые унесли миллионы жизней
мирных людей, стариков, детей, и наши сердца начинают наполняться горестью, слезами,
болью.
Я попрошу …
напомнить нам о той войне.
Слайд
4.
2-ой ведущий:  В музее частном стройными рядами
                                       Лежат в шкафах медали и кресты,
                                       Орлы… как будто бы блестят из
дали,
                                        Из времени ушедшей темноты.
                                        Вот этот крест фашистскому
солдату
                                        Подарен был заслуженно вполне,
                                        За то, что тот фашист – из автомата
–
                                        Убил немало русских в той войне.

                                       А крест
другой, быть может, стал наградой
                                       За тысячи мучительных смертей,
                                       За то, что в ленинградскую блокаду
                                       Страна теряла взрослых и детей.
                                       А эти разные значки, медали
                                       Со свастикой и кровью на мечах
                                       За то фашистскому солдату дали,
                                       Что он сжигал живых людей в печах…
                                       Лежат награды за чужие жизни,
                                       За страшную и долгую войну,
                                       Ничто не может восхищать в фашизме
                                       Того, кто любит русскую страну.
Слайд 5.
Воспитатель: День памяти учит нас не только
оценивать то, что было на Земле несколько десятилетий назад. Грош цена тому,
кто помнит историю и не извлекает уроков на будущее.
Сегодня немало тех, кто
живет идеей врожденного превосходства. «Объединиться, чтобы противостоять
экстремизму», — лозунг Дня памяти жертв фашизма.
Более подробно об ужасах
фашизма нам напомнят ….
Ролик «Жертвы
фашизма».
3-ий ведущий: Это
жертвы фашистов. В 1939 году началась Вторая мировая война. За 6 лет от рук
фашистов погибло свыше 62 миллионов человек. В руины были превращены тысячи
городов и сёл. Вот несколько примеров того, как фашисты пытались превратить
человечество в рабов. Хатынь –  одна из белорусских деревень. Таких до войны
было тысячи. Жители Хатыни были мирными, добрыми людьми. Они растили хлеб,
воспитывали детей и никогда никому не желали зла.
Но 22 марта 1943 года в деревню вошел 118-ый батальон
охранной полиции и окружил её. Всё население Хатыни: взрослые, старики,
женщины, дети –  были согнаны карателями в колхозный сарай. Тех, кто пытался
убежать, убивали на месте.
Когда всех людей собрали в сарае, каратели заперли двери,
обложили сарай соломой, облили бензином и подожгли. Деревянное строение быстро загорелось. Под напором десятков
человеческих тел не выдержали и рухнули двери. В горящей одежде, охваченные
ужасом, задыхаясь, люди бросились бежать… Но тех, кто вырывался из пламени,
расстреливали из пулемётов.

В огне
сгорели 149 жителей деревни, из них 75 детей младше 16 лет. Сама деревня была
уничтожена полностью.
4-ый ведущий: Из взрослых жителей деревни выжил лишь 56-летний деревенский кузнец
Иосиф Каминский. Обгоревший и раненый, он пришёл в сознание лишь поздно ночью,
когда карательные отряды покинули деревню. Ему пришлось пережить ещё один
тяжкий удар, среди трупов односельчан он нашёл своего сына. Мальчик был смертельно ранен в живот,
получил сильные ожоги. Он скончался на руках у отца. Иосиф Каминский с сыном
послужили прототипами знаменитого памятника в мемориальном комплексе.
Слайд 6.    Фашист стоял, слегка расставив
ноги,
А рупором усиливалась речь
О том, что для евреев нет дороги,
Иной дороги, чем дорога в печь.
Надменность и презрение во взгляде.
И черный автомат наперевес.
Казалось, утро в лагерном наряде
Легло к его ногам, сойдя с небес.
А женщина стояла у барака.
Раздели заключенных догола.
Война, как кровожадная собака,
Давным-давно всех близких унесла.
И право жить, дарованное Богом,
Утеряно, как полушалок с плеч.
И женщина шагнула на дорогу,
Дорогу, упиравшуюся в печь.
Но будто натолкнулась на преграду,
И, словно молоко, вскипела кровь:
Фашист сверлил ее надменным взглядом.

Так смотрят на зверей и на рабов.
А до конца шагов осталось мало,
Но ей не одолеть стыда черту.
Она себя руками прикрывала,
Руками прикрывала наготу.
И этот жест, знакомый всем от века,
Казалось, объяснил ему без слов:
Она прожить стремится Человеком
Оставшиеся несколько шагов.
И столько в жесте женственного было,
Что он внезапно понял, почему
Жила в еврейке нравственная сила
Быть Человеком вопреки всему.
И в этой мысли новизна сквозила
Такая, что он дрожь сдержать не смог.

Она его, фашиста, победила.
Он понял это. И нажал курок…
Воспитатель: Ребята, а что такое «концлагеря» в
годы войны? Зачем и для чего их создавали? Что вы об этом знаете?
Слайд 7.
Высказывания и размышления кадет.
Воспитатель:  Самое немыслимое и
страшное из зверств фашизма –  лагеря смерти.   01.09.1939 г. Германия напала
на территорию Польши –  именно этот день считается днём начала Второй мировой
войны. На оккупированных территориях Польши, СССР, Нидерландов и других европейских стран было
создано множество лагерей смерти.
Слайд
8. Главной целью фашистов в этих лагерях было уничтожение
человеческого достоинства, превращение людей в животных и уничтожение людей по национальному признаку. Всего через концентрационные лагеря
прошло 18 млн. человек, из которых погибло около 12 миллионов человек. В таких
лагерях узников содержали в нечеловеческих условиях, заставляли работать по 18 часов в сутки. Обессиленных
и больных сжигали заживо в печах крематория, душили в газовых камерах,
расстреливали. Не щадили даже детей. У них забирали кровь, чтобы лечить раненых
в боях фашистов.
Над
людьми ставили опыты, после которых невозможно было выжить. Сколько зверства, страданий и горя
принесли фашисты мирным людям!
Существуют документы и
свидетельства очевидцев, которые подтверждают эти факты. Об этом расскажут …
Слайд
9.  5-ый
ведущий: Из воспоминаний Шломо Венезия –
одного из немногих выживших узников ОСВЕНЦИМа: «Две самые большие газовые
камеры были рассчитаны на 1450 человек, но эсэсовцы загоняли туда по 1600 -
1700 человек. Они шли за заключенными и били их палками. Задние толкали
впередиидущих. В результате, в камеры попадало столько узников, что даже после смерти
они оставались стоять. Падать было некуда».
В Освенциме истреблено
свыше 4 миллионов человек.
27.1.1945 он был освобожден Советской Армией.
Слайд
10.  БУХЕНВАЛЬД, немецко-фашистский концлагерь… «Каждому своё»
–  девиз, написанный на воротах Бухенвальда. Один из первых
лагерей смерти, построенных в Германии в 1937 году. В лагере было 52
основных барака. От холода ни один человек не выжил.   В Бухенвальде было 56
тысяч  заключенных.
Слайд 11.
6-ой
ведущий: ДАХАУ, 1-й концентрационный лагерь в фашистской Германии, создан в
1933 г. близ Мюнхена. Узниками были 250 тыс. человек, замучены или убиты около 70 тыс. человек.
         МАЙДАНЕК,
немецко-фашистский концлагерь вблизи г. Люблин (Польша). В 1941-1944 истреблено
около 1,5 млн. человек.
         ТРЕБЛИНКА,
немецко-фашистские концлагеря в Варшавском воеводстве Польши. В Треблинке
погибло около  10 тыс. человек, в Треблинке II
– около 800 тыс. человек, (преимущественно евреи)…
Слайд
12. МАУТХАУЗЕН был одним из самых страшных концлагерей. Даже
его персонал, а это полторы сотни охранников, шутили, что из Маутхаузена можно
сбежать не иначе, как через трубу крематория.
Узниками Маутхаузена было около 335 тысяч человек; казнено свыше 122 тысяч
человек. Больше всех — свыше 32 тысяч — советских граждан.
Воспитатель: Сегодня, к великому
сожалению живущих борцов с фашизмом и к великому стыду их потомков, делаются
попытки реабилитации фашистских преступников. Нестабильность политической
ситуации в стране и пропаганда фашистской идеологии привели к тому, что на
территории Украины в результате военного противостояния стали жертвами сотни
мирных жителей - женщин, стариков и детей. События в Одессе называют Одесской
Хатынью.
У фашистских преступлений нет срока давности, а это значит,
что попытки прославления фашизма можно и должно считать пособничеством в его
распространении. Этим попыткам не должно быть места в современном мире.
Человечество заплатило слишком высокую цену, чтобы избавиться от коричневой
чумы. Кошмар Второй мировой не должен повториться никогда, а память о жертвах
фашизма должна жить в веках. Всё это полностью зависит от нас с вами...
3. Рефлексия.
Подведение итогов.
Закончите фразу:
* Я узнал, что…
* Меня ужаснуло больше
всего…
* Я постараюсь…
* Я понял, что от меня зависит……
* В целом…
Заключительное
слово воспитателя:  Наша встреча за круглым столом подходит к концу. Я надеюсь, что
сегодняшняя тема была и для вас важной и интересной.
История –
мудрый учитель. Она не жестока сама по себе, как не может быть жестока наука
памяти. Таковы порой люди, присваивающие себе право вершить суд над другими и
делить всех на «сверхличностей» и «недочеловеков», казнить и миловать. И пока
на Земле есть такие люди, мы будем жить в условиях страшной угрозы. Ведь
проявиться эти страшные качества могут не только в форме военных действий и
создания гетто. Они проявляются в беспощадном преследовании несогласных и
инакомыслящих, в желании подчинить себе мысли людей и ход истории. Но я верю в
мудрость людей, в их желание оставить потомкам красивый мир, в котором живут
свободные люди. И эту мудрость мы впитываем из истории – науки, которая не дает
забывать.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: «Чтобы помнили» (цикл). «11 сентября. День памяти жертв фашизма».docx

alt: Я попрошу … напомнить нам о той войне

alt: А до конца шагов осталось мало,

alt: Рефлексия. Подведение итогов.

intro: познакомить подростков с историей возникновения «Дня памяти жертв фашизма»; изучить ряд исторических фактов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: круглый стол


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа № 9»

Сценарий праздника в 1 классе «б»
« Прощание с Азбукой»

Автор: учитель начальных классов МБОУ НОШ №9

Гафурова Светлана Анатольевна

г.
Сарапул
2015
учебный год

Цели праздника:
1.Мотивировать интерес к учению, формировать устойчивый интерес
к чтению;
развивать интерес и любовь детей к чтению книг;
2.Воспитывать бережное, уважительное отношение к книге;
3.Способствовать сотрудничеству с родителями по выработке у детей стремления к
более тесному общению с книгой

Задачи:
1. Торжественно попрощаться с первой учебной книгой «Азбукой», включить
учащихся в творческий процесс, развивать внимание, память, зоркость, интерес и
положительную мотивацию, как к отдельным предметам, так и к процессу обучения в
целом.
2. Прививать интерес к книгам и бережное отношение к ним.
3. Воспитывать уважительное отношение к родному языку.
                Под
музыку в зал заходят 2  мальчика  и 2  девочки.
Учитель:-Здравствуйте,
дорогие ребята, уважаемые учителя и родители!
1.Мы
сегодня очень рады
Всех
приветствовать гостей.
Всех
знакомых, незнакомых,
И
серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.

2.Мы ребята-первоклашки.
Все вокруг глядят нам вслед,
Говорят: «Очаровашки!»

3.Мы согласны, спору нет.
В школу гордо мы шагаем
Этим знойным сентябрем.
И серьезно заявляем:
За наукой мы идем!

4.И девчонки, и мальчишки,
Малыши и крепыши,
Мы несем в портфелях книжки,
Ручки и карандаши.
В зал  под музыку входят все ученики,
строятся на танец

Танец « Первоклашки» ( под песню «Первоклашка»
И. Крутого)

  Учитель:  - В сентябре
первоклассники познакомились с волшебной книгой Азбукой, подружились с ней,
многому у нее научились. Азбука открыла им много нового и интересного. Почти целый
год ребята читали Азбуку и вот дошли до последней странички… Ребята, расскажем
нашим гостям, что получилось?
Первоклассники: Да!
1. Осенью пришли мы
в школу,
Дали азбуку нам в
руки,
С нею стала жизнь
веселой
Без уныния и
скуки.
2. Буквы разные учили
И писали их в
тетрадь
Так, почти что без
усилий,
Научились мы
читать.
3.Начинали с закорючек
Раскрывали букв
секрет
А теперь от наших
ручек
Грязи и помарок
нет.
4. Буквы складывали
в слоги
Сил хватило нам
едва,
А потом еще
учились
Слоги складывать в
слова.
5. Поделюсь с вами
секретом:
Знайте, что
согласные
Выделяют синим
цветом,
Гласные же –
красным.
6. Знаем буквы по
порядку,
Мы запишем их в
тетрадку.
Азбука нам
говорит:
«Это, дети, -
алфавит!».
7.Не прошла учёба  даром
Посмотрите на
ребят:
Мы и пишем, и
читаем –
Это лучший
результат.
8. Азбуку мы
прочитали
Нам понравилось
учить
К новым знаниям и
книжкам
Мы готовы
приступить.
Песня «Чему учат в
школе».
1.Мы в школе почти
целый год отучились,
Мы
много успели и много узнали.
Писать
и читать мы уже научились .
И
первые книги свои прочитали.

2.А верным
помощником в этом нам стала
Первая
главная книжка.
И
первые буквы она показала
Девчонкам
своим и мальчишкам.

3.Буквы потом
сложились в слова,
Слова
в предложенья и фразы.
Огромный
и красочный мир тогда
Открылся,
ребята, нам сразу.

4.Я с этой книжкой
в первый раз
Пришел
в свой первый светлый класс.
Я
эту книжку полюбил, я в ней все буквы изучил.
И
как мне радостно сказать: «Умею я теперь читать!»

5.Знает каждая
девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука.

- А
где же наша Азбука? Давайте все вместе позовём её.

Дети
(хором):
- Азбука! Азбука!
Азбука(
плачет)

    - Здравствуйте, ребята! Здравствуйте взрослые! Вот и я.
Учитель:
-
Почему ты плачешь? Ведь сегодня твой праздник? А… Тебе, наверное, жалко
расставаться с ребятами?
Азбука:
-
Жалко! Но дело в другом. Кто-то решил испортить наш праздник.  Сегодня
ночью неизвестный забрался в класс и похитил буквы из моего алфавита. Разве вы
не заметили, что стало с моим алфавитом?
(Показывает
на алфавит, в котором не хватает несколько букв).
Учитель:
-
Ребята, а что же случилось с алфавитом?
Дети
(хором):
-
Пропали буквы!
Азбука:
-
Какая же я теперь азбука, если у меня нет моих букв?
Учитель:
-
Нужно что-то делать! Как же нам найти похитителей? Как вы думаете? Давайте
хорошенько посмотрим вокруг, может, похититель и здесь был? Обычно преступники
на месте преступления оставляют следы. А вот и они!
(На
полу следы, которые ведут за ширму)
-
Туда опасно заглядывать самим, давайте на помощь позовём пап.
(
Они идут по следам и за ширмой находят похитителя)
папы:  - Похититель
найден! (Убирают ширму)
(Звучит
приятная музыка. На диване лежит лень и пускает мыльные пузыри. Рядом – ваза со
сладостями).
Лень:
-
Кто мешает мне отдыхать?
(Грозно.
Нехотя встаёт. Увидев детей, меняет тон. Говорит приторно - сладким голоском)
-Ой,
да ко мне гости! Да какие славненькие, нарядненькие, красивенькие! Добро
пожаловать в мою страну… Сладких снов!

-Оставайтесь
у меня! Отдыхайте, живите, сколько хотите! Я ведь добрая! (зевает) Поживёте
у меня немножко, а потом и совсем не захотите отсюда уходить! Здесь столько
всего вкусного, сладкого!
 (Показывает
на вазу и угощает детей конфетами)
-А
посмотрите, какой у меня мягкий, пушистый ковёр! Садитесь поудобнее, поспите.
Сон – лучшее лекарство. Милее матери с отцом. Да и куда вам спешить. Закрывайте
глазки. Да и я с вами подремлю, а то всё спишь, спишь – и отдохнуть некогда!
Азбука:
-Подождите!
Я, кажется, догадалась, кто эта «добренькая» тётенька! Это Лень! А смотрите,
что это? (Находит букву)
-Да
это же буква из алфавита! Так вот кто похититель!
Лень:
-Да!
Да! Да! Это я вам испортила праздник!
Учёба
для детей вредна,
Приносит
много бед она!
Вы
лучше балуйтесь, играйтесь,
И
неучами оставайтесь!
Учитель:
-Ребята,
вы хотите остаться неучами?!
Дети
(хором):
-Нет!!!
Лень:
-Ну,
вы ещё чему-то научились. А вот другим, кто придёт в школу в следующем году,
повезло! Им учиться будет не нужно. Букв-то нет!
 Азбука:
-Отдавай
буквы!
Лень:
-Я
их заколдовала! Видите пузырьки лени?
(На
дереве развешены воздушные шары, а в них спрятаны похищенные буквы)
-Это
я одну забыла. Вы никогда не сможете их расколдовать!
Учитель:
-Ребята,
попробуем?
Лень:
-Вам
без взрослых не обойтись. А они обычно ленятся. Не хотят ничего делать.
Азбука:
-Наши
мамы и папы не такие, они не оставят нас в беде!
Учитель:
-Ну,
что, давай попробуем! Давай нам свои задания, Лень!
(Лень даёт задания, выполняя которые дети
и родители расколдовывают буквы)
ЗАДАНИЕ
1
Лень:
- А вы
любите чудесные
превращения?
  Нужно из слова убрать одну букву так, чтобы получилось новое слово.
Смотрим на экран. ( УГОЛ, КРОТ, ШАРФ, ПИТОН, ПИЛОТ, СТОЛБ, МАЯК, МУХА, ПРЯТКИ, ЛАМПА).

Азбука:-Со
всеми словами справились. Молодцы!

(Лень лопает шарик и отдает букву.)

 ЗАДАНИЕ
2
- Я буду  зачитывать  фразы,
которую необходимо закончить названием     животного. Например, голоден
как…волк, - надут как…индюк
 - упрям как..осёл
-  изворотлив как…уж.
  - хитёр как…лиса
  -мокрый как…курица
  -труслив как…заяц
 - нем как…рыба
 - болтлив как…сорока
 - здоров как …бык
 - грязный как…свинья
  -колючий как…ёж
-И с этим заданием справились! ( лопает шарик. И так после каждого
конкурса- задания)).

ЗАДАНИЕ
3 (конкурс загадок)
v
Порой
идут,

Порой стоят,

Порой лежат,

Порой висят.

А вот сидеть,

Скажу вам сразу,

Не приходилось им

Ни разу. ( часы)

v
Из
какого ковша

Не пьют, не едят,

А только на него глядят? ( созвездие Большой медведицы)

v
На
сотни миль
       Вокруг
вода,
       А не
напьёшься.
      Вот беда!
      А ну,
скажите мне, Кто знает,
      Где Парадокс
такой  Бывает? ( в море)

v
Этот
белый зайчик-с-пальчик

По доске по школьной скачет,

За рукою детской вслед

Оставляя белый след.( мел)

v
У нас под самой крышей
Белый гвоздь растет,
Но как солнышко взойдет,
Гвоздь растает, упадет. ( сосулька)

v
Точки рыжие весной
На носу девчушки
Называются они
Правильно –… ( веснушки)

Танец девочек « Веснушки»

  ЗАДАНИЕ
4 ( конкурс скороговорок для детей и родителей)
Детям-

1.Съел
молодец 33 пирога с пирогом
да все с
творогом.
2.Играл Егорка с Игорьком,
Скатился с горки кувырком.
3.Звала по малину Марина Галину,
Галина Марину звала по калину.
родителям:
Краб крабу сделал грабли.
Подал грабли крабу краб:
Сено  граблями, краб, грабь.
Саша
шустро сушит сушки,
Саша
высушил штук шесть.
И
смешно спешат старушки
Сушек
Сашиных поесть.

Стоит
поп на копне,
Колпак
на попе,
Копна
под попом,
Поп
под колпаком.

 ЗАДАНИЕ
«Живые буквы»
   (Детям
надо построиться в слова  УЧЕБНИК, КНИГА, ДРУГ, ШКОЛА)

   ЗАДАНИЕ 6 «Телеграммы» ( слайд)

Поздравляю
     всех с праздником. . Не ссорьтесь. Давайте жить дружно. (Кот Леопольд).
Я
     от бабушки ушел . Я от дедушки ушел. Скоро буду на празднике.
(Колобок).
 Шлю
     привет из замка Людоеда. Если одолею его, то с маркизом Карабасом прибудем
     на ваш праздник. (“Кот в сапогах” Ш. Перро)
Поздравлю
     с праздником. Приехать не могу, так как по дороге потеряла туфельку.
     (“Золушка” Ш. Перро)
3.
     Нет возможности к вам приехать, я снова осталась у разбитого корыта.
     (Старуха “Сказка о рыбаке и рыбке” А. Пушкин)
5.
     Поздравляю с праздником. Немного задерживаюсь. У меня свадьба. Комар -
     победитель сделал мне предложение. (“Муха-цокотуха”, К.Чуковский.)
Люблю мёд, ушёл в гости к Пятачку…
Простите, не могу приехать, боюсь солнышка и
     тепла. Останусь у дедушки и бабушки. Ваша девочка - …

Учитель:
-Видишь,
Лень, вот мы и расколдовали все твои буквы!
Лень:
-
Да, справились! Но они не смогут вернуться в алфавит, если вы не угадаете,
какое слово можно из них составить.
(Дети составляют слово ДРУЖБА)
Азбука:
-Вот
и спасён наш алфавит!

Буквы-значки,
как бойцы на параде
В
чётком порядке построены в ряд
Каждый
в условленном месте стоит
 И
называется АЛФАВИТ!

( Дети строятся полукругом. Читают по строчке.)
А!
Алфавит пройдём мы вместе.
Б!
Будем петь его как песню.
В!
Весело споём его мы.
Г!
Громче грома, громче грома!
Д!
день сегодня музыкальный.
Е!
Есть у вас талант вокальный.
Ж!
Жить без знаний скучно было.
З!
Знанья- это ваша сила.
И! И
тому пути открыты,
К!
Кто подружит с алфавитом.
Л!
Лошадь, лама, ландыш, ложка,
М!
Мел, метель, метро, матрёшка,
Н!
Небо, невод, нить, невеста,
О!
Овод, облако, оркестр!
П!
Попугай поёт по нотам.
Р!
Рой пчелиный строит соты.
С!
Стрекоза в саду стрекочет.
Т!
Такса лапками топочет.
У!
Утка слушает пластинки,
Ф!
Фанту пробует фламинго!
Х!
Хор не плох, есть слух у хора.
Ц!
Царь зверей его опора.
Ч!
Чтим его- рычит он чисто!
Ш!
Шесть заменит он солистов.
Щ!
Щедрый мир нам дарят песни.
Э!
Этот день собрал нас вместе.
Ю!
Юмористов, оптимистов,
Я!
Ярких школьников - артистов!

Песня « Алфавит»
Разбудите меня
ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
Лень: (плачет)
-Простите
меня! Я вижу, вы так много знаете, с вами так интересно! У вас такие хорошие
родители! Я тоже хочу учиться и быть грамотной!
Азбука:
-Ну,
что, ребята, простим её? Тогда поставь все буквы в мой алфавит на свои места.
-Спасибо,
ребята! Я вижу, что год прошёл не зря! Вы многое знаете и умеете, а главное –
вы очень дружные!
Спасибо,
Азбука за все,
Что сделала для нас!
За слово доброе твое, за стих,
За первый твой рассказ.
Нас научила ты читать,
Слова на слоги разбивать.
Прошли с тобой от «А» до «Я»,
И с нами будешь ты всегда!
Буквы, слоги и загадки
В доброй азбуке живут.
По ступенькам, постепенно
К миру сказок нас ведут.
Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке: «Спасибо!» -
Расставаться нам пора!

Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
 Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
 Не надо звать,  не надо ждать,
 а можно взять  и почитать
Песня « Дружба с букварём»

Азбука:    Вот и пришла пора
проститься

      И я хочу вам пожелать:

      Всегда старательно учиться,

       Всегда с охотою трудиться

        И Азбуку не забывать!

Нас
сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.
Тыщу слов в минуту
нынче,
Как машинка я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом «проглочу»!
Песня про книги

(на
мотив «Песенка мамонтёнка»)

Я книгу читаю – она друг надёжный!
Ответ на вопросы найти я хочу.
Ответы найти я хочу. (2 раза.)
Припев:
Пусть книга научит,
Пусть книга расскажет.
Пусть верный путь в жизни она нам укажет.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были неграмотны дети! (2 раза последние две строчки)
Её не заменит компьютер и видик.
Пусть каждый ребёнок в ней друга увидит.
Ведь чтение книг и наука –
Надёжное средство от скуки.
Припев:

-   В сентябре мы начали путешествие по огромной
стране Знаний. И каждый день  мы были окружены заботой и вниманием ваших мам,
пап, бабушек и дедушек. Скажем хором им  «Спасибо».

Спасибо, мамочка, тебе
За все заботы обо мне.
За то что в школу я хожу,
За книгу, что в руках держу
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
Умею я теперь читать! (хором)

— Слово предоставляем родителям. (Родители поздравляют детей, дарят
книги).

Праздник наш сегодня завершается,
С азбукой простились мы сейчас.
Наши мамы пусть не беспокоятся,
С радостью мы ходим в первый класс.
Танец ( под песню Потапа
и Насти « Эй, люди!»)
Ну что же, в дорогу,
девчонки, мальчишки,
Нас  ждут чудеса на пути,
Возьмите в дорогу любимые книжки –
Они нам помогут идти!

Нам книга поможет к высотам добраться,
На дно океана спуститься не раз,
И помнить бы будем, что надо  стараться,
Чтоб счастье, удача поверили в нас!

Возьмем в дорогу песенку,
Она нам пригодится,
Шагать с ней будет весело –
Вперед! За синей птицей!
Песня « Азбука добра»

  -
Дорогие первоклассники! В народе говорят: “Азбука  ступенька к мудрости”.
Вы одолели свою первую, очень трудную ступеньку. Я от всей души поздравляю вас
с успешным окончанием Азбуки. Впереди вас ждут много других интересных книг.
Кто много читает, тот много знает- гласит народная мудрость. Не ленитесь и
читайте побольше. Я еще раз поздравляю вас и желаю вам новых успехов. Вас ждут
новые ступеньки на пути к мудрости.

Праздник заканчивается
чаепитием.

file_name: Сценарий праздника прощание с Азбукой..docx

alt: Песня «Чему учат в школе». 1

alt: Азбука: -Со всеми словами справились

alt: Называются они Правильно –… ( веснушки)

alt: Шагать с ней будет весело –

intro:
Цели:

1. Обобщить знания учащихся о звуках и буквах русского языка.

2. Развивать умения сравнивать, группировать.

3. Прививать навыки культурного общения.

4. Воспитывать интерес к чтению, получению новых знаний.
Даный материал поможет учителю подготовить и провести интересный праздник- прощание с первой учебной книгой. в сценарии много игр, песен, стихов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника " До свидания, Азбука!"(1 класс)


extracted_text:
Конспект
открытого занятия по рисованию в старшей группе,
с
использованием нетрадиционных техник
(свеча
и печатка).
«Волшебный праздник для Золушки»

Цель: познакомить
детей с нетрадиционной техникой рисования, при помощи свечи и акварели.
Программное содержание:
Задачи:

развивающие: формировать у детей художественный вкус, выразительность;
образовательные: учить
     детей изображать различные явления нетрадиционными методами рисования;
     формировать у детей художественный вкус, выразительность;
     закрепить умение печатать по трафарету, умение рисовать свечой и
     акварелью, учить создавать выразительный образ звездной ночи, развивать
     эстетические чувства;
воспитательные: воспитывать гуманность, аккуратность, интерес к изобразительному
     творчеству, желание узнавать новое.

Методы и приемы: беседа, чтение новой сказки, сюрпризный момент- появление
Золушки; использование нетрадиционной техники рисования, музыкальное
сопровождение.
Материалы: лист плотной бумаги, свеча, трафарет-звёзды, акварель синего,
голубого или черного цвета, кусочек поролона (на каждого ребёнка), большая
книга сказок - в ней иллюстрации к сказке «Золушка», одежда для Золушки,
аудиозапись.

Ход
занятия:
Вводная часть
Воспитатель: Здравствуйте ребята!
Дети:  Здравствуйте! (дети  подходят к воспитателю).
Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о разных сказках.
Посмотрите на эти иллюстрации и скажите, пожалуйста,  к каким сказкам эти
иллюстрации?
Ответы детей: Это иллюстрация к сказке «Колобок». А в
этом рисунке «Волк и семеро козлят».
Воспитатель: Какие это сказки?
Дети: Это
сказки про животных.
Воспитатель: Молодцы. А, сегодня  мы познакомимся
с волшебными   сказками. Какие же они волшебные сказки?
Ответы детей
Воспитатель: А какое в этих сказках волшебство, почему они волшебные?
1
В волшебных сказках бывают волшебники,
феи, превращения.
Физминутка
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе — хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Воспитатель: Сейчас я прочитаю вам одну из волшебных сказок. Сказка
называется «Золушка».
(Дети рассаживаются   вокруг
большой книги.)
Воспитатель: Было
это не так давно, а в прошлом столетии. Жила - была девушка, звали ее Золушка.
Была она застенчивая, трудолюбивая и умная, к тому же очень
красивая. У нее было две сестры, она любила их, уважала и мачеху. Золушка
выполняла всю работу по дому.
   В один прекрасный день ее
сёстры поехали  на бал. Бал – это такой большой праздник, на котором
все веселятся, танцуют в красивых бальных   платьях. Нашей
Золушке тоже очень хотелось пойти на бал. Она вышла на крыльцо   и
долго плакала. И вот чудо - тут появилась Фея со своей волшебной палочкой. Она
прикоснулась к Золушке, и её старое рваное платье превратилось в
бальное, а старые башмачки - в великолепные хрустальные туфельки. И
Золушка помчалась на бал. А Фея до сих пор вот
так помогает самым трудолюбивым, умным девочкам. Вот и сказки конец,
кто слушал - молодец. Скажите, пожалуйста, понравилась вам сказка? Какую
сказку мы прочитали? Кто  вам понравился в этой сказке?
Ответы детей.
Воспитатель: А не хотите ли вы встретиться с Золушкой.
Дети: Очень
хотим!!!
Основная часть
Воспитатель: Тсс-
сс! Вот она и сама.
Из-за большой книги
появляется Золушка в старом рваном платье с заплатками.
Воспитатель: Золушка, а что ты такая грустная, невеселая?
Золушка (обрадовавшись): Разве вы меня знаете?
Воспитатель: Конечно, знаем, ты ведь Золушка, и вышла ты из
этой книги сказок (показывая на большую книгу).
Золушка: Однажды мне Фея – волшебница

 Подарила прекрасное платьице.

 Как только наступила ночь,

   Вся красота исчезла   прочь.
2

  Эй, друзья,   мне помогите?

 Подскажите, как мне быть!

 Волшебство как же вернуть?
Золушка плачет,   дети успокаивают её.
Воспитатель: (обращается к детям) Как вы думаете, а мы
можем помочь Золушке?
Воспитатель: Для того чтобы Золушка стала опять красавицей нам
надо нарисовать ночь. Вот тогда волшебство и вернется.
Воспитатель: Ну а что бы волшебство вернулось и рисунки должны быть
волшебными, сейчас я вам это покажу. Предлагаю  новую технологию(
необычным способом) рисования: берем плотную бумагу,   накладываем на
нее трафарет, затем берем свечу,   красим,   убираем
трафарет. Далее окрашиваем бумагу в голубой, синий, или же в чёрный цвет.
(вызываю 2-3 детей для закрепления способов изображения).
Воспитатель: За окном сейчас зима, а какое главное волшебство
зимой?  Конечно же это снег и снежинки. Вот сейчас мы с вами превратимся в
снежинок!
Физминутка (Игра «Волшебное превращение»)
Мы - снежинки
Мы - снежинки
(дети стоят свободно, руки вверх)
Мы - зимние снежинки
Мы на веточке сидели,
(покачались)
ветер дунул, полетели.
(разбегаются)
Мы летели, мы летели,
А потом летать устали
(бегают, кружатся)
Перестал дуть ветерок
¬Мы присели все в кружок
(приседают на корточки)
Ветер снова вдруг подул
И снежинки быстро сдул
Все снежинки полетели
и на землю тихо сели
Практическая часть
Звучит тихая музыка. Дети
рассаживаются и выполняют работу. После завершения работы
с трафаретом, дети раскрашивают рисунок в желаемый
цвет. (Во время работы детей, оказываю помощь).
  Заключительная часть
Тут из-за большой книги появляется Золушка в
нарядной одежде:

3

Золушка: Спасибо вам друзья. Теперь мое прекрасное платье
никогда не исчезнет и я всегда буду нарядная и красивая.

Золушка вместе с воспитателем обсуждает
рисунки детей.
По завершении
работ, рисунки развешиваются на специально приготовленный стенд
(доску).
Воспитатель: Золушка, мы
желаем, чтоб ты всегда была такой же веселой, нарядной
и блистала на всех балах, проводимых в королевстве.
Воспитатель: Ребята, вы молодцы, спасибо! А это вам подарок от
Золушки (Раздает всем книжку - раскраску про Золушку).

4

file_name: Конспект открытого занятия по рисованию в старшей группе.docx

alt: Конспект открытого занятия по рисованию в старшей группе , с использованием нетрадиционных техник (свеча и печатка)

alt: Эй, друзья, мне помогите?


extracted_text:
Тақырыбы: «Күміс қыс»
Мақсаты: қыс мезгілінің табиғи
ерекшеліктерін меңгерту. Схема бойынша суреттің мазмұнын
құруға және сөздерді байланыстырып айтуға
дағдыландыру. Тіл мәдениетін қалыптастыру. Табиғатқа,
қоршаған ортаға деген сүйіспеншілігін арттыру. Шыдамдылыққа
тәрбиелеу.
Қолданылған әдіс-тәсіл: сұрақ-жауап, топпен, Триз,
тірек-сызба, алгоритм, тәжірибелік, көрнекілік, ойын, сөздік,
схема арқылы әңгіме құрау.
Көрнекіліктері: «Таңғажайып алаңы» ойыны, схемалар,
суреттер, мұз, зертхана құралдары, май шам, бояу, стек,
сүлгі, карточкалар, зерттеу құралдары, май шам, бояу,
қатты қағаз.
I. Мотивациялық-қозғаушылық
кезең.
Шаттық шеңбері:
Амандасу (Қайырлы күн! Сәлеметсіз бе? Қош
келдіңіздер! Төрлетіңіздер! Good morning!)
Амансың ба, нұрлы күн!
Амансың ба, қара жер!
Аман –есен болайық!
Бейбітшілік қалайық! Амандасу түрлерін
көрсетеді. (қолымен, басынан сипалап, бетінен ұстап,
құшақтап)
II. Ұйымдастыру-іздестіру кезеңі.
Аяз қысып,
Өрнек сызып.
Терезені торлайды.
Қарға омбығып,
Бет домбығып.
Сырғанап жастар ойнайды.
Кейде ұлып,
Кейде ысқырып.
Ұйтқып боран соғады.
Бөбектерім айтыңдаршы,
Бұл қай кезде болады?
- Балалар бір сәт өзімізді – сыртта, таза ауада
тұрғандай елестетейік.
- Айнала қандай?
- Қар қандай?
- Ал мұз ше?
-
Ауа қандай?
-
Терезелерде не бар?
- Қыс қандай болады?
(қарлы, боранды, аязды)
- Қыста аулада қай
құсты кездестіруге болады?
-
Яғни, мұның барлығы қай кезде болады? (балалардың жауабы)
Қазір қыстың нағыз ортасы. Бұл мезгілді
сықырлауық қыс немесе жалтыр қыс деп те атайды (айнала
ақ көрпеге оранып, тап-таза күйге енеді).
Ал біз болсақ, қыстан, аяздан қорықпаймыз. Жылы
киініп, шанамен сырғанап, шаңғы тебеміз.
- Қыста ауа райында қандай өзгерістер болады?
Жерді қар басады. Өзенді мұз басады.
Құстар ән салмайды. Ағаштар өспейді.
Жәндіктер тығылып қалады. Адамдар қалың киінеді.
- Қыс айлары жайлы біз не білеміз?
Желтоқсан – жыл аяғы, қыстың басы, ол
суық, ызғарлы болады. Қаңтар – жыл басы,
қыстың ортасы, ол ең қарлы ай. Бұл айда
қатты суық, үскірік аяз болады. Ақпан - жел мен
боранның айы. Бұл айда ең ауыр, әрі суық
дүлей борандар болады.
№1 тапсырма «Жаман-жақсы». Балалар сендер қалай ойлайсыңдар
қыс жақсы ма? Жаман ба?
Қыстың жақсы және жаман жақтарын айтады.
№2  тапсырма « Ғажайып баспалдақ». Мына сөздері қатыстырып, екі жол
өлең құрастыр.
1. Бар, қар. 2. Ойнады. Тоңбады. 3. Мұз, біз.
-Қалай ойлайсыңдар қар дегеніміз не?
Қар - кішкентай мұз кристалдарынан тұрады. Қар
суық аязды күні қиыршық түрінде болады.
Күннің жылы кезінде қар жапалақтап түседі. Аязды
күні аяқ астында қар сықырлайды.
-Қар неге ұқсайды?
-Қар ақ болса, оны
жеуге бола ма? (Жоқ жеуге
болмайды. Қарда көп микробтар болады, тамағың ауырып
қалады.)
-Микробтар болатынын қайдан білеміз? (Қар ерігенде
суға айналады, содан көруге болады.)
-Ал, суды қатырсақ не
болады? (Мұз пайда болады.)
Жұмбақ
шешу.
Суда
қалқиды, жылыда балқиды. (Мұз)
«Су – ана»
аңыз.
«Ерте, ерте, ертеде
су-ана өмір сүріпті. Оның үлкен отбасы болыпты.
Ұлдары - тұман, жаңбыр, қар. Қыздары - шық,
мұздық, және қарша қыз. Олардың мінездері
әр түрлі болыпты. Су-ана қызы мұздаққа қонаққа
келеді. Су-ананың қызының қандай қасиеттері барын
қазір біз білеміз»
Мұздың қасиеттерін зерттеу.
1. Мұз текшелерін жылы жерге қойсақ, ол ериді.
2. Еріген мұзға бояу қосып қатырсақ,
түсі өзгереді.
3. Қалай ойлайсыңдар мұздың дәмі бар ма? Иісі ше?
4.
Бір қалыпты температурасы бола ма?
5.
Ауыр ма, жеңіл ме?
1.
Ал мұз пайдалы ма, жоқ
па?
-Неге пайдалы?
(балмұздақ жасайды, сырғанақ жасайды, су
астындағы мекендеушілерге аяз қорқынышты емес екен)
-Неге зиянды? (жеуге болмайды,
құласаң ауыртады, лақтырғанда қатты тиеді,
өзенде мұздың бетінен жүруге болмайды)
Алгоритм
бойынша белгілеу.
III. Рефлексифті-түзетушілік кезең.
- Балалар сендердің барлығың да өте жақсы
жұмыс жасадыңдар. Біз не
үйрендік?
-
Сендерге ұнады ма?
-
Кімге не ұнады?
-
Рахмет сендер өте тамаша балаларсыңдар, менің
сендерге азғантай сыйлығым бар.
-
Көңіл-күйіміз қандай? Тамаша!
-
Қыс мезгілі қандай? Тамаша!
-
Ауа райы қандай? Тамаша!
-
Қысқы ойындар қандай? Тамаша!
-
Келген қонақтарымыз қандай? Тамаша! Келген
қонақтарымызға да бүгінгі көңіл-күйімізді
сыйлайық! (Смайлик береді)

file_name: 24 Занятие Зима.docx

alt: Жерді қар басады. Өзенді мұз басады

alt: Сендерге ұнады ма? - Кімге не ұнады? -

title: Занятие "Зима"


file_name: Обществознание_в_схеме_128.docx

title: Обществознание_в_схеме_128