extracted_text:
Тема:
Волшебная сила слов и поступков.
Цель: научить
детей уместно употреблять различные вежливые слова в зависимости от адресата и
ситуации, воспитывать культуру поведения, умение слушать друг друга.
Задачи:
Обучающие: показать
отрицательное влияние слов на развитие личности, прививать уважительное и
доброжелательное отношение к сверстникам.
Развивающие: развивать
речь, мышление.
Воспитательные: воспитывать
толерантность, вежливость, культуру речи.
Оборудование. Выставка
книг В.А. Осеевой, А Барто, С.Михалкова, Б. Заходера, подборка стихов о
вежливости, плакаты с пословицами, высказываниями, волшебными словами.

Ход
занятия:

1. Организационный
момент.
- Я рада приветствовать вас на
нашем занятии, я очень надеюсь, что сегодня вы узнаете для себя много полезного
и интересного.
2. Основная часть.
- Сегодня мне бы хотелось
поговорить с вами о культуре речи, о словах, которые играют в нашей жизни очень
большое значение. Только человек имеет способность мыслить и говорить, поэтому
мы должны быть очень внимательны к своим словам.
Можно ли сказать, что все
слова одинаково хорошие? Правильно, всем известно, что существует добро и зло,
а значит и слова бывают добрые и злые, а по-другому назовем их волшебные и
скверные.
- Волшебные слова, оказывается,
это обычные, простые, умные, полезные и добрые слова. Волшебными они стали
потому, что без них просто невозможно обходиться. С одним таким волшебным мы
уже познакомились. В каком рассказе? Кто автор? С каким словом?
(В. Осеева «Волшебное
слово». Слово «пожалуйста».)
- Давайте вместе прочитаем
волшебные слова, написанные на доске.(Спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте
добры, будьте любезны, извините, простите.)
- Вы хорошо запомнили эти
волшебные слова? Сейчас я прочитаю рассказ, а вы где нужно, вставляйте
подходящее волшебное слово.
Однажды Витя поехал в
театр. В трамвае он сел около окна. Вдруг в трамвай вошла женщина. Он встал и
сказал: «Садитесь (пожалуйста). Женщина обрадовалась и поблагодарила Витю.
(Спасибо.) Трамвай неожиданно остановился. Мальчик нечаянно толкнул какого-то
мужчину и сразу же сказал: («Извините, пожалуйста».). Прозвенел звонок. Витя
направился к своему месту. Место его было в середине зала, и он просил сидящих:
«Разрешите пройти (пожалуйста). Витя прошёл и сел на своё место.
- Молодцы, ребята! Я вижу, вы
знаете волшебные слова, не забывайте их почаще употреблять, потому что от этих
слов всем всегда становится теплее и радостнее. Но не только слова должны быть
добрыми. Надо чтобы и поступки ваши были разумными, правильными, так, чтобы
никогда вам не было стыдно за себя.

 Решение задач на
уважение.
- Я сейчас предложу вам
несколько задач, но не на вычитание и сложение, а на уважение. Эти задачи
составили А. Барто и Р. Зелёная.
Задача 1. Два
мальчика столкнулись в дверях и никак не могли разойтись. Который из них должен
был уступить дорогу другому, если первому мальчику семь лет, а второму –
восемь?
Задача 2. Мальчик
крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?» Обращаясь к прохожему,
мальчик сделал три ошибки. Ответьте, какие ошибки он сделал?
(1)Мальчик должен был
не кричать, а спокойно спросить: «Скажите, пожалуйста, который час?» 2) не
часов, а который час. 3) После ответа взрослого, надо сказать спасибо.)
Задача 3. По
улице шли двое прохожих. Одному было 67 лет, а другому 8 лет. У одного в руках
было 5 предметов: один портфель, 3 книжки, один большой свёрток. Одна из книг
упала. «У вас упала книжка;» - закричал мальчик, догоняя прохожего. «Разве?» -
удивился тот. «Конечно, - объяснил мальчик, - у вас же было три книги, 1
портфель, 1 пакет. Итого 5 вещей. А теперь осталось 4». «Я вижу ты хорошо
знаешь вычитание и сложение, - сказал прохожий, с трудом поднимая книжку. –
Однако есть правила, которые ты ещё не усвоил».
- Вопрос задачи: о каких
правилах намекнул старик?
Задача 4. Девочка
подходит к маме и жалуется. Во дворе мальчишка такой невежа! «Зовёт меня
Галькой» «А ты его как зовёшь?» - спросила мама. «Я его вообще никак не зову. –
ответила та. – Я ему просто кричу: «Эй, ты!»
- Права ли Галя?
Всегда, ребята, помните о
волшебных словах. С.Я. Маршак на этот случай сказал:
И ежели вы вежливы,
Тому, кто послабей,
Вы будете защитником
Перед сильным не робей.
Физминутка.
 Разыгрывание ситуаций.
- А сейчас немного
поиграем. (Разыгрывание ситуаций)
·
Мама послала тебя к соседке взять в долг что-нибудь. Как ты это
сделаешь?
·
Незнакомый человек спрашивает у тебя, как пройти к ближайшей
аптеке. Как ты объяснишь дорогу?
·
Ты хочешь пригласить своих товарищей на день рождение. Как ты это
сделаешь?
·
К тебе пришли гости товарищи, а мама в это время дала тебе выполнить
важное задание. Как ты поступишь?
·
Твой товарищ не пришёл в школу. Ты, конечно, беспокоишься. Звонишь
ему домой. Трубку берёт мама. Что ты скажешь?
3. Заключительная
часть.
 Волшебные дела.
- Поговорим о волшебных делах.
В книге В.Осеевой есть замечательный рассказ «Сыновья». Давайте поработаем с
ним. (Чтение по ролям)
Две
женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на
камушек отдохнуть присел.
Вот
говорит одна женщина другой:
-
Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
- А
мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая.
А
третья молчит.
-
Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки.
-
Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету. Вот набрали
женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины,
останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг
навстречу три мальчика выбегают.
Один
через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню
поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины. А третий к матери
подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают
женщины старичка:
- Ну
что? Каковы наши сыновья?
- А
где же они? - отвечает старик. - Я только одного сына вижу!
- Почему старичок сказал, что
видит только одного сына? Кого он имел в виду?
Какая основная мысль рассказа?
Работа с пословицами.
- Как вы понимаете смысл этих
слов, пословиц?
Народная мудрость
гласит: сперва подумай, подумал, потом говори.
Слово не воробей,
вылетит - не поймаешь.
От одного слова да
навек ссора.
Ласковое слово – что
весенний день.
Запомните, пожалуйста, эти
мысли.
 Итог .
- О чем мы говорили сегодня на
занятии?
- В чем заключается сила слов?
- Пройдёт время. Вы закончите
школу, и станете строителями, учеными, врачами, рабочими, художниками. Но кем
бы вы не были, прежде всего вы должны вырасти по-настоящему хорошими людьми –
добрыми, смелыми, честными, трудолюбивыми, вежливыми. А этому тоже надо
учиться.

alt: Тема: Волшебная сила слов и поступков

alt: Какая основная мысль рассказа?

title: Конспект внеклассного занятия: Волшебная сила слов и поступков.


extracted_text:
ОБЖ
10 класс 1 полугодие
1.
Деятельность человека при вынужденной автономии
направлена на:
А. изучение дополнительной литературы
Б. возвращение к людям и привычной
жизни
В. сравнение природных условий
региона вынужденной автономии и региона постоянного проживания
Г. достижение спортивного результата
2.
При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или
обочин пешеходы могут двигаться по:
А. велосипедной дорожке
Б. внешнему краю проезжей части
В. внутреннему краю проезжей части
Г. разделительной полосе
3.
Сила землетрясения, его интенсивность оцениваются в
баллах по шкале:
А. Апгар
Б. Бофорта
В. Мооса
Г. Меркалли
4.
Что НЕ относится к причинам чрезвычайных ситуаций
техногенного характера?
А. рост сложности производства
Б. снижение надёжности
производственного оборудования
В. движение литосферных плит
Г. низкий уровень профессиональной
подготовки
5.
Закаливание военнослужащих проводится:
А. систематически
Б. периодически
В. только в тёплое время года
Г. только зимой
6.
Самый благоприятный период для выработки привычки к
занятиям спортом ― это:
А. младенчество
Б. дошкольный возраст
В. подростковый возраст
Г. пенсионный возраст
7.
На сколько процентов, по мнению психологов, человек
использует возможности своей памяти?
А. 10-20%
Б. 30-40%
В. 50-60%
Г. 70-80%
8.
Состояние защищённости личности, общества и
государства от внутренних и внешних угроз называется
национальной:
А. обороной
Б. политикой
В. культурой
Г. безопасностью
9.
Права и обязанности граждан в области безопасности
изложены в Федеральных законах:
А. «О пожарной безопасности»
Б. «Об обороне»
В. «О противодействии терроризму»
Г. «Об охране окружающей среды»
10.      В
каком году в Российской Федерации создана единая государственная система
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций?
А. в 1990 г.
Б. в 1992 г.
В. в 1998 г.
Г. в 2002 г.
11.      Современная
террористическая деятельность характеризуется рядом особенностей:
А. тщательностью подготовки терактов
Б. низким уровнем вооружённости и
технической оснащённости террористов
В. разнообразием тактики действий
Г. наличием среди террористов криминальных
авторитетов
12.      Влиянию
экстремистской идеологии более всего подвержены:
А. не учащиеся и неработающие
подростки
Б. хорошо образованные молодые люди
В. люди, испытывающие чувство острой
социальной несправедливости
Г. люди с активной жизненной позицией
и разносторонними интересами
13.      Согласно
положениям Конституции Российской Федерации, достоинство личности охраняется:
А. самой личностью
Б. обществом
В. профсоюзом
Г. государством
14.      В
каком году Совет Безопасности ООН принял декларацию о борьбе с терроризмом?
А. в 2000 г.
Б. в 2003 г.
В. в 2005 г.
Г. в 2010 г.
15.      Состояние
национальной безопасности характеризуется уровнем:
А. безработицы
Б. потребности в импортных товарах
В. ежегодного обновления вооружения
Г. обеспеченности ресурсами
здравоохранения

Каждый правильный ответ оценивается в 1
балл. Таким образом:
«5» - 14-15 баллов
«4» - 11-13 баллов
«3» - 7-10 баллов
«2» -
менее 7 баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Б

АБ

Г

В

А

В

Б

Г

АБВ

Б

АВГ

АВ

Г

Б

АВГ

ОБЖ
10 класс 2 полугодие

1.
Для формирования нравственных позиций каждому человеку
необходимо выработать у себя ряд качеств, среди которых умение:
А. находить компромисс с совестью
Б. жить в согласии с собой
В. строить взаимоотношения со сверстниками
Г. строить взаимоотношения со
взрослыми
2.
В скольких процентах случаев человеческий фактор
является причиной гибели людей при чрезвычайных ситуациях?
А. в 50%
Б. в 60%
В. в 70%
Г. в 80%
3.
Какие основные задачи призван решать Уголовный кодекс
Российской Федерации?
А. охрана прав и свобод гражданина
Б. разрешение трудовых споров
В. обеспечение общественной
безопасности
Г. предупреждение преступлений
4.
В каком случае в Российской Федерации запрещается
деятельность общественных и религиозных объединений?
А. если в их ряды вливается всё
больше и больше молодёжи
Б. если их действия направлены на
осуществление экстремистской деятельности
В. если их идеи не находят поддержки
у россиян
Г. в любом
5.
Какие действия НЕ являются правильными при
перестрелке?
А. на улице: найти укрытие и
пробираться к нему ползком
Б. в доме: подойти к окну и
определить, откуда ведётся стрельба
В. в укрытии: следить за появлением
дыма и огня
Г. в подъезде: спрятаться подальше от
окон, например в нише
6.
Ведение гражданской обороны на территории Российской
Федерации или в отдельных её местностях начинается с:
А. момента объявления состояния войны
Б. фактического начала военных
действий
В. введения президентом РФ военного
положения
Г. объявления о капитуляции
противника
7.
Перед оповещением населения о чрезвычайной ситуации
даётся предупредительный сигнал:
А. «Тревога!»
Б. «Подъём!»
В. «Внимание всем!»
Г. «SOS!»
8.
Первая помощь пострадавшим оказывается:
А. непосредственно в зоне ЧС
Б. сразу после прибытия врачей
«скорой помощи»
В. по дороге в больницу
Г. в больнице
9.
Регулярная русская армия была создана при:
А. Иване Грозном
Б. Петре I
В. Екатерине II
Г. Павле I
10.     Главную
ударную силу Сухопутных войск составляют:
А. мотострелковые войска
Б. танковые войска
В. ракетные войска и артиллерия
Г. войска противовоздушной обороны
11.     Основу
Северного и Тихоокеанского флотов составляют:
А. многоцелевые атомные подводные
лодки
Б. минно-тральные корабли и катера
В. десантные корабли и катера
Г. штурмовая авиация
Д. противолодочная авиация
12.     Когда
были введены в строй Войска воздушно-космической обороны?
А. в 2000 г.
Б. в 2007 г.
В. в 2009 г.
Г. в 2011 г.
13.     Что
НЕ входит в задачи спасательных воинских формирований?
А. участие в мероприятиях,
направленных на предупреждение ЧС
Б. охрана важных государственных объектов
В. проведение работ по ликвидации
угроз возникших ЧС
Г. оказание медицинской помощи
пострадавшему населению
14.     Суть
воинского долга заключается в:
А. отказе проходить военную службу
Б. защите государственного
суверенитета и территориальной целостности РФ
В. выполнение задач в соответствии с
международными обязательствами страны
Г. осознание личной ответственности
за защиту Отечества
15.     Кодекс
товарищества предполагает:
А. доверие и открытость людей по
отношению друг к другу
Б. оказание помощи в трудной ситуации
В. следование принципу каждый сам за
себя
Г. добросовестность и ответственность

Каждый правильный ответ оценивается в 1
балл. Таким образом:
«5» - 14-15 баллов
«4» - 11-13 баллов
«3» - 7-10 баллов
«2» -
менее 7 баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

БВГ

Г

АВГ

Б

Б

АБВ

В

А

Б

Б

АВД

Г

БГ

БВГ

АБГ

file_name: ОБЖ 10 класс.docx

alt: ОБЖ 10 класс 1 полугодие 1.

alt: Б АБ Г В

alt: ОБЖ 10 класс 2 полугодие 1

title: ОБЖ 10 класс Смирнов Хренников тест 1 вариант


extracted_text:
(Учитель
начальных  классов Черная  Г.В.)

"Путешествие
по морям профессий"

Цель:
 дать
учащимся представление о профессиях; помочь выявить способности к определенному
виду деятельности; повысить интерес учащихся к профессиям и расширить их кругозор,
помочь родителям лучше узнать своих детей, содействовать формированию у
родителей отчетливых представлений о профессиональных ориентациях своих детей.

  Задачи: развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; развитие абстрактного
мышления, навыков культурного поведения воспитание уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда.
Слово
учителя:

 Здравствуйте,
дорогие ребята. Прежде
чем начать наше путешествие, я предлагаю на минутку задуматься, что значит
жизнь человека без работы, без труда. Представьте себе, что и дома, и на работе
никто ничего не делает, все отдыхают на заводах и фабриках, в больнице и в
магазине.
- Что будет, если решит отдохнуть строитель?
Дети: - Не будет домов, и людям негде будет жить, а на улице они заболеют,
замерзнут.
Учитель: не вышли на работу врачи? (все заболеют и некому будет помочь)
Учитель: - Правильно ребята. Жизнь не возможна без труда.
Выступление
детей

Я не знаю пока,
  кем я стану
И куда я
  работать пойду.
То мне хочется
  стать капитаном,
То командовать
  башенным краном,
То возить на
  машине руду…
Я хочу быть
  шофером, актером,
Взрывником и
  электромонтером,
А еще маляром,
  кузнецом
И всемирно
  известным певцом!
Сколько в мире
  различных профессий,
Необычных и
  важных работ?
И бурильщиком
  быть интересно,
И водить
  грузовой самолет.
Я позднее решу,
  кем я буду.
Столько разного
  в мире всего…
Не люблю только
  мыть я посуду
И не делать
  совсем ничего!

Какие на свете
  профессии есть?
  Их много, их море, их просто не счесть:
  Учитель, водитель, врач, адвокат,
  Политик, чиновник и депутат,
  Бухгалтер, банкир, композитор, поэт,
  Юрист, парикмахер, разносчик газет…
  Их много, их море, их просто не счесть!
  Все важные в мире профессии есть!

Чему первым
  делом
Научится кошка?
-Хватать.
Чему первым
  делом
Научится птица?
-Летать.
Чему первым
  делом
Научится
  школьник?
-Читать.
Котенок вырастет
  кошкой,
Такой же, как
  все на свете.
А дети читают,
А дети мечтают.
И даже их папы и
  мамы не знают,
Кем станут, кем
  вырастут дети.

- Ребята, как вы думаете,
чему будет посвящен наш классный час?
Перед тем, как начать
классный час, я хочу спросить вас, каким бы вы хотели  увидеть, чтобы он был? (ответы
детей)- Чтобы мы узнали что-то новое.  Чтобы могли поиграть.- Чтобы могли
поспорить.
- Хорошо, ребята, я
постараюсь все ваши пожелания сегодня на нашем классном уроке выполнить.
А теперь
давайте вспомним Правила работы  :
1.     Искренность в
общении;
2.     Активное участие в
происходящем;
3.     Уважение  друг к
другу;
4.     Не перебивать
говорящего;
5.     С места не
выкрикивать.
Сегодня  мы  с
вами   отправимся в путешествие по морям профессий.
Игра «Кто знает
больше профессий».
Пройдёт совсем немного
времени, и вам придётся выбирать свой путь в жизни. И этот путь начнётся с
перекрёстка, от которого расходятся не 3, как в сказке, а более 40 тысяч дорог
- именно столько сегодня существует профессий. И очень важно не ошибиться в выборе
пути. Ведь от этого выбора зависит очень многое.
В современном мире существует более 40 тысяч
различных родов деятельности, а только в промышленности и строительстве
насчитывается около 3 тысяч профессий, это не говоря обо всех остальных сферах
жизнедеятельности. Однако мир профессий далеко не статичен. В нем постоянно
рождаются новые, и умирают старые профессии. В среднем жизнь одной профессии
длится от 5 до 15 лет. А еще профессия может видоизмениться до неузнаваемости,
так, что название останется одним и тем же, а сама суть профессии будет совсем
другой, и людям придется полностью переучиваться — буквально заново учиться
новой профессии.
 И судьба нашей страны и
нас, присутствующих здесь взрослых, тоже  зависеть будет от Вас.
Словарная работа.
Что значит слово
«профессия»?
 Слово профессия
произошло от латинского «profiteer , что переводится как «объявлять своим
делом», «говорить публично», «заявлять». Профессия означает род трудовой
деятельности, требующей определенной подготовки и являющейся источником
существования.
Как   вы считаете, почему
появились разные профессии?
Но происхождение
слова "профессия" скорее запутывает, чем объясняет наше понимание его
смысла. Обратимся к истории.
Очень давно, у
первобытных людей, когда еще не существовало разделения труда, не было и разных
профессий. Каждый человек вынужден был всем заниматься сам. Впрочем, кое-какое
разделение труда все-таки было – между мужчинами и женщинами.
Мужчины, как правило, охотились на животных, строили жилище, делали оружие, орудия,
лодки. Женщины – собирали съедобные растения, готовили пищу, делали
одежду, растили детей.
Потом по мере
развития общества стали возникать рыночные отношения между людьми и появилась
специализация людей по видам труда. Одни люди становились охотниками, другие – рыбаками,
третьи – земледельцами, четвертые – строителями, пятые – ткачами,
шестые – гончарами, седьмые – кузнецами, восьмые – знахарями,
колдунами, шаманами, жрецами. Они обменивались друг с другом продуктами своего
труда. Накопленные в каждой группе людей знания и навыки передавались из
поколения в поколение. Появилось разделение труда, возникли профессии.

Один человек не в
состоянии справиться со всем тем, что ему необходимо сделать для того, чтобы
жить. Поэтому уже с древних времен возникло разделение труда и появился
многообразный мир профессий.
Это  интересно  (загадка):
У крестьянина в Югославии жил кот, который постоянно циркулировал между селом и
пастбищем овец.
Заметив эту привычку,
хозяева стали использовать кота в качестве … кого? (ПОЧТАЛЬОНА).
Следующий   этап -
   шуточные загадки:

1.Пассажиров он
  встречает
Их билеты
  проверяет,
Говорит, куда пройти,
Чаем потчует в
  пути.( проводник)
2. Кто по адресу
  любому
Подвезёт вас
  прямо к дому
На авто
  зеленоглазом?
Отвечайте, дети,
  сразу! Впереди
(Таксист.)
3. Мне мигает
  светофор,
Знает он, что я
  ...
(Шофёр.)
4. Он природу
  охраняет,
Браконьеров
  прогоняет,
А зимою у
  кормушек
В гости ждёт
  лесных зверюшек.
(Лесник.)
5. Стены выкрасила
  ярко
В нашей комнате
  …
(Не доярка, а
  маляр.)
6. Булки нам и
  калачи
Каждый день
  пекут ...
(Не врачи, а
  пекари.)
7. Говорят про
  звуки парные
В школе нам с
  тобой ...
(Не пожарные, а
  учителя.)
8. Подметает
  чисто двор
В шесть утра,
  конечно, ...
(Не вор, а
  дворник.)

1. У слона иль
  мышки жар -
Их спасёт ...
(Ветеринар.)
2. Варит кашу и
  бульон
Добрый, толстый
  ...
(Не почтальон, а
  повар.)
3. Под оркестр
  поёт наш хор,
нас - ...
(Дирижёр.)
4. Чёрный весь,
  как будто грач,
С нашей крыши
  лезет ...
(Не врач, а
  трубочист.)
5. Складки,
  карманы и ровненький кант -
Платье красивое
  сшил ...
(Не музыкант, а
  портной.)
6. Под куполом
  цирка в опасный полёт
Отправится
  смелый и сильный ...
(Не пилот, а воздушный
  гимнаст.)
7. Если роль
  забыл актёр
И без слов
  руками машет,
Кто на выручку
  придёт
И слова ему
  подскажет?
(Суфлёр.)

Молодцы,  с этим
испытанием вы справились, но за последнее время появилось много новых и модных
профессий. Знаете ли вы их? Вот сейчас мы это и проверим.
А  сейчас нам
нужно  расшифровать  значение  слов (работа со  словарём).
1. Логист .
1) Занимается логикой;
2) специалист по
управлению транспортировкой продукции;
3) организует конференции
и научные саммиты.
Логист –
специалист
по организации транспортировки продукции. Профессия приобретает все больший
спрос, для ее получения необходимы экономическое образование и курсы
специализации.

2. Веб – мастер -
1) Работает на
компьютере;
2) разрабатывает
программы;
3) работает с сетями,
разрабатывает проекты сайтов
Веб – мастер
- работает
с сетями, разрабатывает проекты сайтов. В настоящее время наблюдается пик
востребованности профессии. Спрос со временем упадет, но веб-мастер может легко
переквалифицироваться в менеджера информационных сетей, специалиста по
информационным технологиям. Для этого важно иметь образование в области
экономики или управления.
3. PR- агент -
1) Связан с политикой;
2) специалист по рекламе
и связям с общественностью;
3) выполняет
посреднические услуги между организациями и людьми.
 PR- агент
-
специалист по рекламе и связям с общественностью. Необходимо гуманитарное
образование, например «политолог» или «журналист». В России эта профессия часто
называется «пресс – секретарь» и пользуется неизменным спросом как на
предприятиях, так и в различных общественно-политических объединениях.
 «Профсловарь».

Я  предлагаю вам
определить, к какой профессии относятся те группы слов, которые я вам сейчас
буду зачитывать.
- Ткань, раскрой,
костюм, ателье, ножницы. (Портной)
- Театр, зрители,
сцена, аплодисменты, костюм, грим. (Артист)
- Белый халат,
больной, поликлиника, диагноз. (Врач)
- Правопорядок,
преступник, охрана, погоня, пост, сила, безопасность. (Полицейский)
- Тесто, мука,
печь, хлеб, аромат, вкус. (Пекарь)
- Стройка, кирпич,
бетон, глазомер, стена, кладка. (Строитель)
- Красота,
ножницы, прическа, стиль, краска, клиент. (Парикмахер)
- Книга, фонд,
знания, читатели, каталоги. (Библиотекарь)
- Верстак,
рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская. ( Столяр)
- Ясли, детский
сад, прогулка, сон, утренник, хоровод. ( Воспитатель детского сада)
Задание
"Самая-самая".
А теперь вы ответите на вопросы с
элементами юмора.
Назовите профессии:
1.     Самая зеленая
(садовод, лесник, цветовод-декоратор ...)
2.     Самая сладкая
(кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
3.     Самая денежная
(банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
4.     Самая волосатая
(парикмахер...)
5.     Самая детская
(воспитатель, педиатр, учитель...)
6.     Самая смешная
(клоун, пародист...)
7.     Самая общительная
(журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)
8.     Самая серьезная
(сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)
«Анаграммы -
профессионалы»
 Переставьте буквы
в предложенных словах так, чтобы получились названия профессий.
 - рвач = в
(медицинский работник);
- терка = а
(театральная и кинематографическая профессия);
- фиакр = ф
(волшебная цирковая профессия);
- кулон = к
(веселая цирковая профессия);
- марля = м
(«разноцветный» рабочий);
- старина = с
(младший медицинский сотрудник);
- томат+голос = с (зубной врач);
- банщик+раба =б
(ударная профессия);
- тиокренд=к (
самая сладкая профессия);
- дьмлое=м
(профессия, о которой мечтают все девушки).
Итог  занятия.
Конечно, мы
перечислили с вами не все профессии. Их в мире, как мы  узнали, около 50 тысяч.
Но выбирая себе специальность, мы ориентируемся не на весь мир, а на то
общество, которое нас окружает, на страну, в которой мы живём. На наши
склонности и интересы.
Выбор профессии -
наиболее важное решение, которое необходимо принять вам.
При выборе
профессии следует учитывать желание, интересы, склонности - все это мы
обозначим словом "хочу"
Обязательно нужно
обратить внимание на возможности личности, т.е. знание, способности,
психологические особенности, особенности здоровья - это мы выразим словом "могу".
А также учитывать
запросы рынка труда, потребность в кадрах "надо".
- Дорогие ребята! При выборе профессии не
забывайте эти слова: "хочу", "могу", "надо".
Коротко формулу “хорошего выбора” можно выразить
тремя словами.

Хороший выбор

хочу

могу

надо

file_name: Классный час  Профессии..docx

alt: Учитель начальных классов

alt: В современном мире существует более 40 тысяч различных родов деятельности, а только в промышленности и строительстве насчитывается около 3 тысяч профессий, это не говоря обо…

alt: Это интересно (загадка ):

alt: На наши склонности и интересы.

title: Классный час Профессии


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Ф.И.О.
ПЕДАГОГА Погудин Илья Анатольевич Предмет Информатика Класс 9 Тип
урока урок открытия нового знания (ОНЗ)
Тема
Кодирование
графической информации
Цель
Создание
условий для формирования у учащихся понимания принципа кодирования графической
информации и ее хранения в памяти компьютера, умений решать задачи на расчет
объема памяти, необходимого для хранения графической информации.

Задачи
Образовательные: создать условия для формирования знаний о том, как
хранится графическая информация в памяти компьютера, через чтение текста
учебника.
Развивающие: способствовать обучению школьников умению отвечать на
вопросы учителя по содержанию учебного материала и умению применять полученные
знания для решения задач.
Воспитательные: создать условия для воспитания интереса к
информационным технологиям, способствовать формированию информационной
культуры, культуры личности, а так же культуры мыслительной деятельности.
УУД
Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы  действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и
одноклассниками; участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой
группе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную
информацию в тексте учебной статьи;умение самостоятельно планировать пути
достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно
выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач; владение основными понятиями по теме «Кодирование графической
информации»; развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
Планируемые
результаты
Предметные: определять разрешающую способность экрана, объем
видеопамяти необходимый для хранения изображения, узнать виды цветовых палитр
используемых в компьютере и глубину цвета.
Личностные: формирование интересак информационной культуре и освоение
личностного смысла учения, желания учиться.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и умение
самостоятельно планировать пути  достижения целей.

Этап урока

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формируемые
  результаты

1.Организационный

2 мин.

Приветствие
  учащихся, проверка готовности к уроку

Приветствие
  учителя

-
  формирование ответственного отношения к учению;
-
  создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения
  в учебный процесс.

2.Актуализация
  знаний.

3.
  Проблемное объяснение нового знания

4 мин.

15 мин.

Фронтальный
  опрос с использованием презентации «Разминка».

Создание
  условий для получения учениками опорных знаний. Объяснение нового материала.
  Введение основных понятий и формул.

Отвечают
  на вопросы, спорят, обсуждают

Высказывают
  предположения по проблемному вопросу

-
  актуализировать знания, необходимые для проблемного изложения нового знания.
-
  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
  другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими
  людьми и достигать в нём взаимопонимания.

-
  зафиксировать  причину затруднения.
-
  сформулировать и согласовать цели урока.
-
  организовать уточнение и согласование темы урока.
-
  организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению
  нового знания.
-
  организовать фиксацию преодоления затруднения.
-
  осознание значения информатики в повседневной жизни человека;
-
  понимание роли информационных процессов в современном мире;
-
  формирование информационной и алгоритмической культуры;

4.
  Первичное закрепление во внешней речи

5 мин.

Повторение
  материала урока.

Обсуждение.

-создать
  условия для первичного закрепления материала.
-
  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
  другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими
  людьми и достигать в нём взаимопонимания.
-
  умение сотрудничать с учителем и одноклассниками
-
  владение основными понятиями по теме «Кодирование графической информации»

5.
  Самостоятельная работа с самопроверкой

10
мин.

Проведение
  тестирования по изученной теме

Самостоятельное
  выполнение теста.

-формирование
  умений решать задачи на расчет объема памяти, необходимого для хранения
  графической информации.

6.
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

2 мин.

Выдает
  карточки с домашним заданием и кратко поясняет

Записывают
  задание

-
  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
  познанию;

7. Итог
  урока

2
мин.

Обеспечивает
  рефлексивную деятельность учащихся

Оценка
  урока.

-
  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
  контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
  способы  действий в рамках предложенных условий и требований,
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
  формирование и развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий.

file_name: Погудин Илья Анатольевич тех.карта кодирование графической информации.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока Время Деятельность учителя

title: Технологическая карта урока Тема: "Кодирование графической информации"


extracted_text:
Практическая
работа №4.
Тема
«Функции»

Цель: Знакомство с
использованием функций табличного процессора MS Excel.
1.
Научитесь пользоваться математическими и статистическими функциями.
1.1.Создайте
таблицу, приведенную на рис.6.1.

Рис.6.1
1.2. Введите в
столбец B функции, указанные в столбце А (столбец А заполнять не надо) и
сравните полученные результаты с данными, приведенными в столбце В на рис.6.1.
1.3.
Проанализируйте результаты и сохраните созданную таблицу в книге.
2.
Научитесь пользоваться логическими функциями.
2.1. Активизируйте
второй лист созданной книги.
2.2. Введите
таблицу, приведенную на рис.6.2.
2.3. В клетку С2
введите формулу, по которой будет вычислена скидка и скопируйте ее в
диапазон С3:С6:
·      если стоимость
товара <2000 единиц, то скидка составляет 5% от стоимости товара,
·      в противном случае
- 10%.
2.4. В клетку D2
введите формулу, определяющую налог и скопируйте ее в диапазон D3:D6:
·    если разность
между стоимостью и скидкой >5000, то налог составит 5% от этой разности,
·  в противном случае
- 2%.

Рис.6.2
2.5.
Повторите п.2.3 для следующих условий:
·      если стоимость
товара <2000, то скидка составляет 5% от стоимости товара,
·      если стоимость
товара >5000, то скидка составляет 15% от стоимости товара,
·      в противном случае
- 10%.
2.6. В клетку А10
может быть занесена одна из текстовых констант: "желтый",
"зеленый", "красный". В клетку А11 введите формулу, которая
в зависимости от содержимого клетки А10, будет возвращать значения:
"ждите","идите" или "стойте", соответственно.
2.7. Занесите в
клетки Е8:E10 три имени: (Лена, Зина, Вера), а в клетки F8:F10 занесите даты их
рождений. В клетку E4 введите одно из упомянутых имен.
Пользуясь
конструкцией "вложенного" оператора ЕСЛИ, выполните следующие
действия:
- проанализировав
имя в клетке Е4, запишите в клетку С12 функцию ЕСЛИ, обеспечивающую:
·      вывод даты
рождения, взятой из соответствующей клетки,
·      если же введено
неподходящее имя, вывод сообщения: "нет такого имени".
3.
Научитесь пользоваться функциями даты и времени, ссылки и массива.
3.1. Активизируйте
третий лист книги Имя_6_1.
3.2. Введите в
клетку С2 функцию, отображающую сегодняшнюю дату.
3.3. Введите в
клетку С3 функцию ДАТА, отображающую произвольно выбранную дату.
3.4. В клетку С5
запишите функцию ВЫБОР, позволяющую вывести название дня недели для
даты, введенной в клетку С2 (понедельник, вторник, среда...).
3.5. В клетку С6
запишите аналогичную функцию для даты, введенной в клетку С3.
3.6. Вычислите
возраст человека, поместив дату его рождения в клетку С10. Для этого
используйте формулу:
                        = РАЗНДАТ(С10;СЕГОДНЯ();"y")
3.7. Представьте текущее
время, используя функции ТДАТА() и СЕГОДНЯ().
3.8. Поместите в
соседние ячейки текущую дату и время и дату и время, отстоящую от текущей на
трое суток. Найдите количество часов и минут между этими датами,
пользуясь форматом [ч]:мм:сс и Общим форматом, а также форматом 13:30.
Зафиксируйте результаты и объясните различие.
3.9. Определите
номер текущей недели и выведите сообщение:
                          "Сейчас идет № недели
неделя".
3.10. На четвертом
листе книги создайте таблицу, приведенную на рис.6.3.
3.10.1. Дайте
имена диапазонам клеток, определяющим полученную стипендию за каждый семестр.
3.10.2. В клетку
В8 запишите функцию, дающую ответ на вопрос: "Какую стипендию в n-м семестре
получил m-й студент?" Значения n-го семестра и
фамилия m-го студента должны быть введены в клетки А8 и А9. Для
решения поставленной задачи используйте функции ПРОСМОТР и ВЫБОР.

Рис.6.3
4.
Научитесь пользоваться статистическими функциями
              РАНГ и ПРЕДСКАЗАНИЕ.
4.1. На пятом
листе книги создайте таблицу, приведенную на рис.6.4.
4.2. Используя
функцию РАНГ, определите ранги цехов в зависимости от объема продаж по каждому
году и поместите результаты в соответствующие клетки таблицы. В ячейки J3:J7
запишите формулы для вычисления средних значений рангов цехов.
4.3. Пользуясь
информацией об объемах продаж, спрогнозируйте объемы продаж для каждого цеха в
1999 году, пользуясь функцией ПРЕДСКАЗАНИЕ.

Рис.6.4
5.
Научитесь использовать текстовые функции.
5.1. Используйте
формулу
          ="Сегодня
"&ТЕКСТ(СЕГОДНЯ();"ДДДД ДД ММММ ГГГГ \г\.")
Проанализируйте
полученный результат и измените аргумент функции ТЕКСТ, применяющий формат.
5.2. Для данных
таблицы, приведенной на рис.6.5, используйте функцию ТЕКСТ для получения
информации, идентичной записи в ячейке В6. В ячейке В5 текст «Доход равен» и
число из ячейки В3 объедините с помощью конкатенации:  «Доход равен » & В3.
(Обратите внимание, что число при этом не форматируется).

Рис.6.5
6.
Научитесь пользоваться функциями для финансовых расчетов.
6.1.
Вычислите объем ежемесячных выплат по ссуде, взятой на на срок 4 года, размер
ссуды 70 000 руб., процентная ставка составляет 6% годовых. Для вычислений
используйте функцию ПЛТ.
6.2.
Вычислите общее количество выплат по ссуде размером 70 000 руб. Ссуда
взята под 6% годовых. Объем ежемесячных выплат по ссуде 1 643,95 руб. Для
вычислений используйте функцию КПЕР.
6.3. Вычислите
объем ссуды, которую можно получить на 4 года под 6% годовых, если объем выплат
не превышает 1 643,95 руб. Для вычислений используйте функцию ПС.
6.4. Вычислите основную
часть выплат по ссуде за определенный период (первый, десятый, двадцатый и
сорок восьмой месяцы). Ссуда 70 000 руб., взята на 4 года под 6% годовых.
Для вычислений используйте функцию ОСПЛТ.
6.5. Вычислите
часть выплат по ссуде, которая идет на выплату процентов за определенный
период (первый, десятый, двадцатый и сорок восьмой месяцы). Ссуда 70 000
руб., взята на 4 года под 6% годовых. Для вычислений используйте функцию ПРПЛТ.
Просуммируйте результаты вычислений функций ОСПЛТ и ПРПЛТ за соответствующие
периоды и сделайте выводы.
7.
Предъявите результаты работы преподавателю.

file_name: 179. Функции.doc

alt: Практическая работа №4. Тема «

alt: Повторите п.2.3 для следующих условий: · если стоимость товара <2000, то скидка составляет 5% от стоимости товара, · если стоимость товара >5000, то скидка составляет…

математика

group: Дисциплины

title: Функции


extracted_text:
Лабораторная работа № 5.

Кодирование вещественных чисел.
Вещественные числа хранятся и обрабатываются в
компьютере в формате с плавающей запятой.
Формат чисел с плавающей запятой базируется на
экспоненциальной форме записи, в которой может быть представлено любое число:
  ,  m –  мантисса
числа,  q -  основание системы счисления,  n –
порядок числа.
Представление числа в форме с плавающей запятой
неоднозначно:

Для единообразия представления чисел с плавающей
запятой используется нормализованная форма, при которой  мантисса
отвечает условию:  , т.е.
мантисса – правильная дробь, имеющая после
запятой цифру, отличную от 0.
В памяти компьютера мантисса представляется как целое
число, содержащее только значащие цифры (0 целых и запятая не хранятся).
Например:
,     0.555555 – нормализованная мантисса.
Число в формате с плавающей запятой занимает в памяти
компьютера 4 байта (число обычной точности)  или 8 байтов (число двойной точности).
При записи числа с плавающей запятой выделяются разряды для хранения знака
порядка и мантиссы,  порядка и мантиссы.

Формат с плавающей запятой

Кол-во разрядов, отвод. для хранен. числа

Кол-во разрядов, отвод. под порядок

Кол-во разрядов, отвод. под мантиссу

Точность вычислений (кол-во значащих цифр)

Максимальное  значение порядка

Максимальное число

4 байта

8 разрядов

24 разряда

7 разрядов

8 байтов

11 разрядов

53 разряда

15 или 16 разрядов

Замечание: Диапазон изменения чисел определяется
количеством разрядов, отведенных для хранения порядка числа. Точность
определяется количеством разрядов, отведенных для хранения мантиссы.

Например: рассмотрим число обычной точности. Для порядка и его
знака отводится 8 разрядов памяти; для  мантиссы и ее знака – 24 разряда
памяти.

порядок
мантисса
знак порядка                     знак мантиссы
Машинный
порядок, как мы видим из таблицы, изменяется от 0 до 127 (в десятичной системе
счисления). Всего 128 значений. Порядок может быть как положительным, так и
отрицательным. Разумно эти 128 значений разделить поровну между положительными
и отрицательными значениями порядка: от -64 до 63.
Замечание. Машинный порядок смещен относительно математического
и имеет только положительные значения. Смещение выбирается так, чтобы
минимальному математическому значению порядка соответствовал ноль.
Связь
между машинным порядком (МР) и математическим порядком (Р) выражается
формулой:   МР = Р + 64 – формула записана в десятичной системе счисления (в
двоичной системе – МР = Р + 100 0000).

Пример: Представить десятичное число 250.1875 в формате с плавающей
запятой в 4-байтовой разрядной сетке.
Алгоритм решения задачи.
1.Переведем число в двоичную
систему счисления с 23 значащими цифрами:

2.Нормализуем мантиссу        ®

3.Вычислим машинный порядок в
двоичной системе счисления:
        1000+100 0000=100
1000
4.Запишем представление числа
в 4-байтовой ячейке памяти с учетом знака числа:

0

1001000

11111010

00110000

00000000

Операции с числами в формате с плавающей запятой.
Сложение
и вычитание.
При
сложении и вычитании чисел в формате с плавающей запятой сначала производится
подготовительная операция выравнивания порядков.
Правило
выравнивания порядков: порядок
меньшего (по модулю) числа увеличивается до величины порядка большего (по
модулю) числа. Для того чтобы величина числа не изменилась, мантисса
уменьшается в такое же количество раз (сдвигается в ячейке памяти вправо на
количество разрядов, равное разности порядков чисел).
После выполнения операции выравнивания порядков
одинаковые разряды чисел оказываются расположенными в одних и тех же разрядах
ячеек памяти. Теперь операции сложения и вычитания чисел сводятся к сложению
или вычитанию мантисс.
После выполнения арифметической операции для
приведения полученного числа к стандартному формату с плавающей запятой
производится нормализация, т.е. мантисса сдвигается влево или вправо так, чтобы
ее первая значащая цифра попала в первый разряд после запятой.
Например: Сложить числа в формате с плавающей запятой -
1.Произведем выравнивание
порядков
2.Выполним сложение мантисс

3.Результат получим в
нормализованном виде
Умножение и деление.
При
умножении чисел в формате с плавающей запятой порядки складываются, а
мантиссы перемножаются.
Например: Перемножить числа в формате с плавающей запятой -
 -
результат
При
делении из порядка делимого вычитается порядок делителя, а мантисса
делимого делится на мантиссу делителя.
Например: Разделить числа в формате с плавающей запятой -

- результат

Литература.

1.
Соколова, О.А. Поурочные разработки
по информатике. М., ВАКО.- 2006. 400 с.
2.
Угринович, Н.Д. Информатика и
информационные технологии. Учебник для 10-11 классов.-2-е изд. – М., БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2005. -511 с.
3.
Информатика. задачник-парктикум в
2 т. . / Л.А.Залогова, М.А.Плаксин,С.В.Русаков и др. Под ред. И.Г.Семакина,
Е.К.Хеннера. Т. 1. – 3-е изд., испр. М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 309
с.

file_name: 037. ЛР. Кодирование вещественных чисел.doc

alt: Замечание . Машинный порядок смещен относительно математического и имеет только положительные значения

title: ЛР. Кодирование вещественных чисел


extracted_text:
Исследовательские подходы к воспитанию и обучению.
Обучение педагогов и школьников исследовательским компетенциям
О РАЗЛИЧНЫХ ПОДХОДАХ К ПРАКТИКЕ НАСТАВНИЧЕСТВА И СОПРОВОЖДЕНИЯ
ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

С.А. Варламова,
ТОГБПОУ
«Многоотраслевой колледж», г. Моршанск
e-mail sofia.varlamowa@yandex.ru

Актуальность исследовательской
деятельности сегодня осознается всеми.
ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы
проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации
программы среднего профессионального образования.
В ТОГБПОУ «Многоотраслевой колледж»
группой преподавателей создан кружок «АиС» (Архитекторы и Строители). Это
кружок сообщества энтузиастов технического
творчества, построенный на принципе горизонтальных связей людей, идей и
ресурсов, созданный на базе соответствующей дорожной карты Национальной
технологической инициативы. Он позволяет запустить процесс вовлечения молодежи в техническое творчество; поработать
с задачами из мира реальной инженерии, познакомиться с опытными практиками,
инженерами- проектировщиками. Цель движения – создать
в колледже систему, которая объединит технологических энтузиастов, проектные и
строительные компании, на стыке образования, науки, проектного и инженерного
бизнеса. Такая система позволит реализовывать работающие форматы для
взаимодействия между всеми участниками Кружкового движения.
Кружок «АиС» реализует инновационные подходы к
организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в
современной школе, он является практико-ориентированным и рассматривается как
пространство для развития. Участие в работе такого кружка формирует новый тип мышления
– продуктивный. Тематика работы связана с программой профессионального обучения
по новым ФГОС.
Формат работы кружка –
работа с вузами, строительными организациями и проектными бюро г. Моршанска. В них
студенты проходят профессиональные стажировки. Благодаря этому будущий
специалист имеет возможность еще в колледже получить опыт по избранной
профессии, адля проектной организации подобный формат взаимодействия с молодежью
помогает определить, насколько перспективен тот или иной кандидат.
Основные сегменты целевой аудитории, с
которыми ведется коммуникация – это студенты-участники, преподаватели колледжа
и администраторы, эксперты-партнеры из проектно-строительных организаций, стейкхолдеры–заказчики продуктов
кружка, наставники.
Работа
кружка объединена общей тематикой: «Оптимальное
проектирование конструктивных элементов и несущих конструкций и разработка
проектной документации на строительство заданных реальных объектов с
применением компьютерных программ:AutoCAD, ArchiCAD, АРОС, «Металл.Фермы»,
«ГЕКТОР-АРМ. ППР».Студенты-кружковцы выполняют задания
реального проектирования.
По
мере развития кружка он стал заметным очагом активности в колледже, наладилось тесное
взаимодействие с наставниками и заказчиками.
Кружковцы
объявлены
победителями третьей волны всероссийского конкурса студенческих работ проекта
«Профстажировки 2.0», реализуемого совместно АНО
«Россия – страна возможностей»и Общероссийским народным фронтом.
Студенты кружка занимаются исследовательской
работой по актуальным темам современного строительства: сравнительный анализ
применения новых строительных материалов и конструкций, применяемых для
конкретных условий и объектов строительства, экология в строительстве и
строительных материалах др.
Студенты-кружковцы участвуют в конкурсах
мастерства – «WorldSkills», региональных олимпиадах,
олимпиадах НТИ, они осмысленно занимаются проектной деятельностью.
Для привлечения
ресурсов, проведения экспертиз, приобретения новых профессиональных знаний, мотивации
студентов  к работе кружка привлекаются отраслевые партнеры– ведущие
специалисты архитектурно- строительных организаций региона. Эти партнеры
разрывают привычные учебные рамки, и студенты впервые могут выстроить связь
между знаниями и практикой, понять, что нужно делать для того, чтобы развивать
свою карьеру и быть востребованными на рынке труда и в обществе.
Обучающиеся работают в группах объединяющих разные
специальности и выполняют функции техника-архитектора и строителя.
У
проектной деятельности есть два полезных аспекта: продуктовый результат (для
внешних заказчиков или пользователей) и образовательный результат (для
участников).
Кружок
«АиС» работает над созданием учебных скринкастов с использованием современных
информационных технологий. Материал разработки дает представление о методике
создания скринкастов по новейшей технике визуализации учебного материала. Он показывает
возможность образовательным организациям применять электронное обучение и
дистанционные скринкаст- технологиив таком объеме, какой им требуется. При этом
целые программы изучения профессиональных дисциплин могут быть реализованы за
счет дистанционного скринкаст обучения, что является актуальным в условиях
пандемии. Также технологии скринкастинга могут быть использованы на занятиях;
при проведении обучающих экзаменов, на учебных практиках, во время
промежуточной и итоговой аттестации. Преподавателю не требуется повторять объяснения
многократно. Особенно при апробации смешанного обучения, в которой малоактивные
формы, не требующие значительного участия преподавателя, вынесены за границу
урока, для предварительного знакомства студентов с изучаемой программой. Разработка скринкаста–
трудоемкая работа, которая требует дополнительных знаний от студента (владение
программой Movavi Video Editor), навыков
написания сценария и его анимации. Она реализует практическую задачу – выявление
талантливых, разносторонне одаренных студентов, повышение престижа знаний,
творческих возможностей студентов колледжа, совершенствования навыков
индивидуальной и коллективной работы.
Кружковцы «АиС» работают также над созданием
архитектурных скрайбинг-презентаций в программеVideoScribe. Осмысление этой
практики и обобщение опыта стали основой методики, которая предложена для
защиты учебных проектов. Актуальность
скрайбинг-презентаций обусловлена необходимостью подготовки специалистов, имеющих навыки разработки интересных, разнообразных архитектурно-планировочных
решений студенческих проектов и подачи их с помощью мультимедийных  видеотехнологий.
Формат
скрайбинга позволяет раскрыть то, что невозможно показать на статичной
экспозиции чертежей: иное измерение, эволюцию идей и анимацию объекта. Скрайбинг
превращает тезисы презентации в слова и образы, обрисовывает связи и
подчеркивает ключевые моменты. происходит
развитие интеллектуальных способностей
студентов; создаются условия для творческого развития участников
процесса; создаются оптимальные условия для выявления одаренных и талантливых
личностей, с ориентацией на дальнейшее интеллектуальное развитие в
профессиональной деятельности, так как архитектурные презентации
широко востребованы в проектной практике. Студенты, инициативно осваивающие эту
инновационную область, владеющие навыками создания скрайбинг-презентаций, имеют
дополнительные возможности при устройстве на работу и дальнейшем
профессиональном росте.
Итак, кружок нового типа решает задачи
направленные на новые
инфраструктурные системы, которые будут отвечать вызовам современного мира, ускорению
жизненного цикла технологий. Союз педагогов-наставников и студентов, который
направлен на создание интересных технологических решений и получение новых
знаний, нужен сегодняшней системе образования.

Информационные ресурсы

1.
Игорь Чаусов. Разработка и
организация проектных и исследовательских лабораторий в региональных инженерно-конструкторских
школах «Лифт в будущее: методическое
пособие.
Москва : Реарт, 2017. 71 с.
2.
Алексей Федосеев. Кружки 2.0. Научно-технические кружки в
экосистеме практик будущего: Инструкция по сборке. Москва: Ваш
формат, 2018. 85 с.
3.
План
мероприятий «Дорожная карта» «Кружковое движение» Национальной технологической
инициативы. [Электронный ресурс] // URL: https://nti2035.ru/ docs/план%20мероприятий%20
 «Кружковое%20движение».pdf
4.
Захаров К.В. Особенности разработки скринкастов на примере
курса компьютерной графики // Электронный научно-практический журнал «Современная
педагогика». 2017. № 1 URL: https://pedagogika.snauka.ru/2017/01/6649
5.
Голощапов
А.С. Использование сервисов веб 2.0 в поддержку дистанционного обучения / А.С.
Голощапов, Е.Б. Файзулин,  Е.В. Карманова // Сб. материалов и докладов
IVвсеросс. науч.-практ. конф. «Коммуникативные и образовательные возможности
современных технологий» – Екатеринбург : ИОЦ «Информед», 2016. – С.51-58.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Исследовательские подходы к воспитанию и обучению. инфоурок.docx


extracted_text:
ТОГБОУ «Моршанская школа-интернат»

Викторина «Светофор»

Разработчик: воспитатель Казина О.Ю.

Цель:
научить воспитанников использовать знания ПДД в повседневной жизни.
Задачи:
- повторить правила дорожного движения,
- вспомнить дорожные знаки.

Ход мероприятия
Ведущий:
— Ребята, мы живем в небольшом городке, где нет трамваев,
троллейбусов, почти не ездят автобусы. Никто из вас не боится ходить по улицам.
Но, попав в большой и шумный город, вы можете растеряться и оказаться в очень
неприятной ситуации, если не будете знать и соблюдать Правила дорожного
движения. Сегодня мы и поговорим о ПДД, о знаках дорожных и о том, как
использовать знания в повседневной жизни.

Игра: "Конкурс дорожных наук".
— Закон улиц очень строгий. Он не прощает, если пешеход идет по
улице, как ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый:
он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизни. Сейчас вы покажете,
знаете ли вы ПДД.

На доске

Тест

Загадки

Викторина

"Дорожные
  знаки"

"Дорисуй"

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

— На таблице пять видов вопросов разной степени трудности. Отвечая
на вопросы, вы получаете соответствующее количество баллов. В конце
определяется победитель.
Вопросы

Тест
10.  Кто
из сказочных героев правильно перешел бы улицу?
o    Мальвина;
o    Буратино;
o    Незнайка;
o    Винни-Пух.

20.  На
какой дороге машина лучше тормозит?
o    На
мокрой;
o    на
обледенелой;
o    с
ямками;
o    на
сухой.

30.  Когда
загорелся зеленый свет светофора, что ты будешь делать?
o    Посмотришь,
нет ли поблизости быстро идущего транспорта;
o    пропустишь
всех старушек и даму с собачкой;
o    побежишь
со всех ног;
o    останешься
стоять на месте.

40.  С
какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
o    С
самого рождения;
o    с 14
лет;
o    когда
получишь права;
o    когда
выйдешь на пенсию.

50.  Как
правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?
o    Обойти
автобус спереди;
o    обойти
автобус сзади;
o    перепрыгнуть;
o    пролезть
под автобусом.

Загадки

10.  Кто
на берегу, пары клубя,
 Пуская дым трубой,
 Несет вперед и сам себя,
 Да и меня с тобой? (Поезд)

20.  Я —
лошадь твоя и карета.
 Глаза мои — два огня.
 Сердце, бензином согретое,
 Стучит в груди у меня. (Автомобиль)

30.  Держусь
я только на ходу,
 А если встану, упаду. (Велосипед)

40.  Как
пошли четыре братца
 Под корытом кувыркаться,
 Понесли меня с тобой
 По дороге столбовой. (Четыре колеса)

50.  Вот
зеленая гора,
 В ней глубокая нора.
 Что за чудо! Что за чудо!
 Кто-то выбежал оттуда
 На колесах и с трубой,
 Хвост волочит за собой. (Паровоз)

Викторина

10.  Какие
обозначения указывают место переходов?

20.  Что
запрещается школьнику правилами поведения на улице?

30.  Какие
сигналы светофора вы знаете? Поясните их значение.

40.  Идя
по тротуару, ты видишь, что из ближайшего двора выкатился мяч. Что ты должен
сделать? (Задержать того, кто бежит за мячом)

50.  Каковы
основные правила для водителей велосипедов? (Ездить разрешается с 14 лет, а с
моторчиком — с 16 лет. Скорость движения не более 20 км/ч. Запрещено ездить по
тротуарам, пешеходным дорожкам, ездить, не держась обеими руками за руль,
цепляться за транспорт и т. д.)

"Дорожные знаки"

10.  На
дороге дружно в ряд
 Полоски белые лежат.
 Для тебя есть, крошка... (пешеходная дорожка)

20.  Я
хочу спросить про знак,
 Нарисован он вот так:
 В треугольнике ребята
 Со всех ног бегут куда-то. ("Осторожно, дети!")

30.  Шли
из школы мы домой,
 Видим — знак над мостовой.
 Круг, внутри — велосипед,
 Ничего другого нет. (Велосипедистам проезд запрещен)

40.  Этот
мостик над дорогой
 Служит нам большой подмогой.
 Через улицу ведет
 Нас... (надземный переход)

50.  В
треугольнике, ребята,
 Человек стоит с лопатой.
 Что-то роет, строит что-то,
 Здесь... (дорожные работы).

"Дорисуй дорожный знак"

10.

(перекресток
  со светофором)

20.

(пункт
  первой медицинской помощи)

30.

(пункт
  питания)

40.

(железнодорожный
  переезд)

50.

(въезд
  запрещен)

Подведение итогов. Каждая команда подсчитывает свои очки.
Выявляется победитель.

Заключительная часть. Рефлексия.
— Сегодня вы повторили Правила дорожного движения и узнали много
нового и интересного. Что?
- ПДД очень важны. Знать их должен каждый взрослый и каждый
ребенок. Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах, и
вы вырастете крепкими и здоровыми.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: светофор.docx

alt: ТОГБОУ «Моршанская школа-интернат»

title: Викторина "Светофор"


extracted_text:
Пояснительная
записка

Проблема
духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела
особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как
совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное
сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря
позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и
воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный
идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Работа
по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном
возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и
формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность
проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности
нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во
внутренние.
Актуальность программы
определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время
является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень
нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его
внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких
взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Новизна программы
в том, что она направлена на поддержку становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа
обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания
и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего
школьника.
Программа
«Этикет кадета» составлена на основе программы Э. Козлова, В. Петровой, И.
Хомяковой «Азбука нравственности», и может быть реализована учителем начальной
школы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся
и педагогов дополнительного образования. Учитель проводит занятия во
внеурочное время один раз в неделю. На занятиях присутствует весь класс или
группа учащихся 15 человек.
Программа рассчитана на 4 года.
Количество часов в неделю – 1.
За год: в 1 классе – 33 часа, во 2 классе -
34 часа, в 3 классе - 34 часа, в 4 классе – 34 часа.
Всего реализуется в объеме 135 часов.
Цель программы:
воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников
кадетских классов.
Задачи:
1)     Сформировать
первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
2)     Способствовать
усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
общественных местах, на природе.
3)     Раскрывать
сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного
возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
4)     Научить
приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и
внимательно слушать мнение собеседника.
Занятия
проводятся в форме бесед, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ,
позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.
Реализация
программы предполагает формирование первоначального представления о базовых
ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий,
заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные
постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки,
просмотр видеофильмов.
Программа
составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и
воспитания:
Принцип
ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека,
семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма
нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о
должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется.
Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой
жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.
Аксиологический
принцип. Ценности определяют основное содержание
духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип
следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий
метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной
деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример
как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить
его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принцип
идентификации (персонификации). Идентификация —
устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на
него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие
действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к
идентификации.
Принцип
диалогического общения. В формировании ценностных
отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со
сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими
значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск
смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком,
ребёнка со значимым взрослым.
Принцип
полисубъектности воспитания. В современных условиях
процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный,
многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие
установки.
Принцип
системно - деятельностной организации воспитания. Воспитание,
направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем
укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной,
общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания
различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их
духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе
воспитательных идеалов и ценностей.
Перечисленные
принципы определяют концептуальную основу уклада жизни кадета. Сам по себе этот
уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную
силу педагог.

Календарно-тематическое планирование 1
класс

№
п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

Дата по плану

Дата по факту

1.

Кадет – это звучит гордо. Кто такой кадет?

1

2.

Культура приветствия. Что значит слово «Здравствуйте».

1

3.

Кадетское приветствие (приветствие входящего в класс учителя).

1

4.

Кадетское приветствие (рапорт дежурного)

1

5.

Правила поведения на уроке.

1

6.

Правила поведения на перемене.

1

7.

Правила поведения в общественных местах.

1

8.

Правила поведения в транспорте.

1

9.

Правила поведения в гардеробе.

1

10.

Правила поведения в столовой.

1

11.

Правила поведения в библиотеке.

1

12.

Правила поведения в школьном дворе.

1

13.

Что такое «добро и зло».

1

14.

Вежливость и доброжелательность.

1

15.

«Ежели вы вежливы».

1

16.

Добрые и не добрые дела.

1

17.

Ты и твои друзья.

1

18.

Этикет взаимоотношений.

1

19.

Этикет взаимоотношений между мальчиками и девочками.

1

20.

Помни о других – ты не один на свете.

1

21.

Спешите делать добро!

1

22.

«Ученье-Свет, а неученье - тьма».

1

23.

«Как быть прилежным и старательным».

1

24.

Наш труд в классе.

1

25.

Мои права и обязанности.

1

26.

Мой труд каждый день дома.

1

27.

Культура внешнего вида.

1

28.

Культура внешнего вида настоящего кадета (прическа, форма,
  обувь, правила ухода).

1

29.

Атрибутика кадетской формы.

1

30.

Каждой вещи свое место (как правильно и аккуратно повесить
  форму).

1

31.

Каждой вещи свое место (правила организации рабочего места
  –порядок на парте).

1

32.

Аккуратность и опрятность – основа успеха.

1

33.

Умейте ценить своё и чужое время.

1

ИТОГО:

33 часа

Календарно-тематическое планирование 2
класс

№
п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

Дата по плану

Дата по факту

1.

Презентация программы по этикету. Понятие
общей культуры человека. Этика. Эстетика. Этикет.
Значение этикета.

1

2.

Внешняя культура человека – этикет.

1

3.

Внутренняя культура человека – этика.

1

4.

Повседневный этикет.

1

5.

Что такое «культурный человек»?

1

6.

Этикет общения кадета в форме спора.

1

7.

Как вести себя в новом коллективе. Общественное мнение. Личное
  пространство.

1

8.

Телефонный этикет. Мобильный этикет. SMS.
Сетевой этикет.

1

9.

Правила общения. Умение слушать, вежливо отказать

1

10.

Правила речевого этикета при встрече, прощании, за столом.

1

11.

Устное и письменное приглашение на день рождения.

1

12.

Встреча и развлечение гостей.

1

13.

Гостевой этикет.

1

14.

Как дарить подарки.

1

15.

Этикетные выражения в ситуации поздравления.

1

16.

Этикет общения на празднике.

1

17.

Ритуалы в жизни кадета. Гимн РФ. Правила поведения во время
  исполнения гимна.

1

18.

Ритуалы в жизни кадета. Флаг и герб РФ. Правила поведения во
  время выноса флага.

1

19.

Заповеди.

1

20.

Кодекс чести кадета.

1

21.

Дал слово держи.

1

22.

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

23.

Традиции разных народов.

1

24.

Преданный друг.

1

25.

О доброте и бессердечие.

1

26.

Об уважительном отношении к старшим.

1

27.

О зависти и скромности.

1

28.

О доброте и жестокосердии.

1

29.

В мире мудрых мыслей.

1

30.

Золотые правила.

1

31.

Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.

1

32.

О тактичном и бестактном поведении.

1

33.

Самолюб никому не люб.

1

34.

Итоговое занятие.

1

ИТОГО:

34 часа

Календарно-тематическое планирование 3
класс

№
п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

Дата по плану

Дата по факту

1.

Этикет разговора.

1

2.

Обращение к разным людям.

1

3.

Вежливый отказ, несогласие.

1

4.

Этикетные ситуации.

1

5.

Дружим с добрыми словами.

1

6.

Разговор по телефону.

1

7.

Мобильный этикет. SMS. Сетевой этикет.

1

8.

Гостевой этикет.

1

9.

Правила вежливого общения.

1

10.

Играем роль воспитанного человека.

1

11.

Что значит быть вежливым?

1

12.

Мои достоинства и недостатки.

1

13.

Большое значение маленьких радостей.

1

14.

О хороших и дурных привычках.

1

15.

Соблюдение режима дня – воспитание характера.

1

16.

Внешний вид. «О чем говорит твой портфель».

1

17.

Искусство одеваться. Гигиена одежды.

1

18.

Искусство одеваться. Мода. Одежда в школе и дома.

1

19.

Умей носить кадетскую форму.

1

20.

Настоящий кадет – образец аккуратности и подтянутости.

1

21.

Основные правила жизни в кадетском классе.

1

22.

Ритуалы в жизни кадета.

1

23.

«В тебе взрослеет гражданин».

1

24.

Заповеди: как мы их исполняем.

1

25.

О сострадании и жестокосердии.

1

26.

Лгать нельзя, но если...?

1

27.

Всегда ли богатство счастье?

1

28.

Спешите делать добро.

1

29.

Об уступчивости. Умение встать на место другого.

1

30.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

1

31.

«Как сердцу высказать себя»?

1

32.

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.

1

33.

«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

1

34.

«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».

1

ИТОГО:

34 часа

Календарно-тематическое планирование 4
класс

№
п/п

Тема занятия.

Кол-во
часов

Дата по плану

Дата по факту

1.

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

1

2.

Правила вежливого общения.

1

3.

«Секрет успеха публичного выступления».

1

4.

«Секреты успешного спора».

1

5.

«Глубоко ранит острый меч, на много глубже – злая речь».

1

6.

О терпимости к ближним.

1

7.

Этикетные ситуации.

1

8.

В мире мудрых мыслей.

1

9.

«Познай самого себя».

1

10.

Самовоспитание.

1

11.

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.

1

12.

Как я работаю над собой.

1

13.

О терпении.

1

14.

Конец каждого дела обдумай перед началом.

1

15.

Настоящий кадет – образец аккуратности и подтянутости.

1

16.

Об источниках наших нравственных знаний.

1

17.

Совесть - основа нравственности.

1

18.

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

1

19.

«Досадно мне, что слово честь забыто».

1

20.

Заветы предков.

1

21.

Россияне о любви к Родине.

1

22.

Твоя малая родина.

1

23.

Этикет настоящего кадета – основа поведения в обществе.

1

24.

Мое отношение к понятиям «долг», «честь».

1

25.

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

1

26.

«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей».

1

27.

Воинская честь.

1

28.

Ритуалы в жизни кадета. Гимн РФ. Правила поведения во время исполнения
  гимна.

1

29.

Ритуалы в жизни кадета. Флаг и герб РФ. Правила поведения во
  время выноса флага.

1

30.

Честь мундира. Понятие мундирской чести. Традиции ношения
  головного убора.

1

31.

Умей носить кадетскую форму.

1

32.

Правила представления в воинском этикете.

1

33.

«В тебе взрослеет гражданин».

1

34.

Забота о старших – норма жизни кадета.

1

ИТОГО:

34 часа

file_name: этикет кадета.docx

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Этикет кадета" 1 - 4 класс


extracted_text:
Тематический план по РСВ
1 класс (VIII вид)

I
четверть

Название темы

Текст

1. Игрушки

День рождения

2. Учебные вещи

Класс

3. Части тела, лица

Санитар

II четверть

1. Спальня

Школа

2. Овощи и фрукты

Работа в саду

3. Одежда и обувь

Осень

Ш четверть

1.Забота о птицах

Зима

2. Зимние каникулы

Ёлка

3. На лыжах, на коньках

Вова простудился

4. Мамин праздник

Семья

IV четверть

1.Части тела человека

Весна

2. Домашние животные

На лесной поляне

3. Летние каникулы

Скоро лето

file_name: Тематический план по РС8.docx

alt: Тематический план по РСВ 1 класс (

title: Тематический план по РСВ  1 класс (VIII вид)Тематический план по РСВ  1 класс (VIII вид)Тематический план по РСВ  1 класс (VIII вид)


extracted_text:
Практическая работа
Тема: «Гистограммы,
графики»
Целью данной
практической работы является освоение  технологии представления данных в виде
диаграмм в MS Excel. Для
формирования гистограмм требуется наличие исходных данных, далее в зависимости
от версии MS Office, выбираете меню
Вставка и нужный вид гистограммы (графика). Перед вставкой диаграммы
рекомендуется находиться в любой ячейке исходной таблицы с данными. Рис 9_1.

На следующем рисунке Рис 9_2.
сформирована диаграмма – график функций
y=sin(x), y=cos(x), y=x2 (парабола).
Для формирования графиков, требуется столбец значений по X.
Значения сформированы от -6, 28 до 6,28 с шагом 0,1 Столбцы для формирования  sin(x),  cos(x) выбраны
через вставку функции. Столбец для параболы организован по формуле. Рис 9_2.

Варианты
заданий  по теме «Гистограммы,
графики»
Задание 1. Организовать
круговую диаграмму, по данным Рис 9_1.

Задание 2. Организовать
график функции y=x^3 (кубическая парабола).
Рис
9_3
Задание 2. Организовать
изменения курса доллара по отношению к руб.

file_name: 50. Гистограммы, графики.doc

alt: Варианты заданий по теме «

alt: Задание 2 . Организовать график функции y = x ^3 (кубическая парабола)

title: Гистограммы, графики


extracted_text:
Частное
общеобразовательное учреждение
                           «Татнефть
-школа»

              Мастер - класс:
«Социоигровые технологии в хореографии».

Разработала:
                                               Музыкальный
руководитель (хореограф)

Нукина О.М.
                                               Высшая
квалификационная категория.

   РТ
                          г
Альметьевск
                                2022г

Нукина Ольга Михайловна,

    Музыкальный руководитель (хореограф),
               ЧОУ
«Татнефть-школа», г. Альметьевск Республика Татарстан

                                        «Социоигровые
технологии в хореографии».
                                                         (для
детей
5-6 лет)
   Цель: Способствовать
сохранению и укреплению психического здоровья, профилактике тревожности,
агрессивности, развитию положительных эмоций, добрых чувств.
Задачи:
Образовательные:

-
развить познавательный интерес и творческий потенциал ребенка.
- формировать образную
основу движений, возможность совместных действий в непривычных условиях.
Развивающие:
-
укрепление опорно-двигательного аппарата;
- развитие выносливости;
 - развитие
координации движений.
Воспитательные:

- активизация творческих
способностей;
- формирование чувства
ответственности;
- формирование
эстетического восприятия.
Тип занятия: закрепление
умений и навыков.
Основные методы
работы:
наглядный (практический
показ), словесный (объяснение, беседа), игровой (игровая форма подачи
материала).
Средства обучения:
танцевальный
зал, музыкальное сопровождение, шапочки героев сказки.
Педагогические
технологии: здоровьесберегающая,
игровая, личностно-ориентированная.
Межпредметные
связи: зверобатика; слушание
музыки.
Музыкальный материал: «Русские народные мелодии»).
Структура
проведения мастер класса:
- Вводная часть 3-5 мин.
(Рефлексотерапия в кругу. Объяснить условия выполнения задания).
-Основная часть 20
мин (комплекс упражнений «Создаем новую сказку «Колобок на новый лад»)
- Заключительная часть 5
мин. (расслабление тела «Волшебный ковёр»).
План проведения:
Вводная часть (3-5 мин):
вход обучающихся в танцевальный зал, построение в круг, приветствие, педагог
обозначает тему и цель занятия.
Педагог: Вы
любите сказки?
Мы попробуем сочинить
свою сказку согласны?
А какую сказку мы будем играть,
мы сейчас узнаем.
(Дети самостоятельно собирают
пазлы, к сказке «Колобок».)
 Сегодня на занятии мы
познакомимся с комплексом элементов «Зверобатики», который поможет развить и
укрепить различные группы мышц, сформировать правильную осанку, улучшить
координацию движений. Эти упражнения на координацию помогут нам легко двигаться,
поэтому комплекс необходимо выполнять на занятиях систематически.
Основная часть (20 мин.)
Дети образуют
рефлексивный круг.
В кругу распределяем роли
в сказке «Колобок». Дети по очереди встают и называют свои персонажи, начиная с
деда, бабка, колобок, заяц, волк, медведь, лиса. После этого все деды выходят в
круг и исполняют пляску деда. Идет творческая работа с заданным музыкальным
материалом. Затем выходят все бабки, колобки, зайцы, волк, медведь. Все исполняют
пляску по очереди.
Педагог:
После каждой пляски «Замри» дети застывают в позах.
«Отомри» принимают
свободное положение.
 Кто согласен с тем, что
пляска деда удалась? Хлопните в ладоши. Если что - то не получилось, все
молчим.
Педагог:
Делит детей на две
команды и объясняет условия выполнения задания.
(Перед детьми лежат
шапочки героев сказки.  Детям предлагается выбрать маску по желанию самостоятельно
выбирают себе персонажа, какого они хотят сыграть.)
Начинаем играть сказку.
- Движение деда:
Попеременно –семенящий
шаг в полуприседе, руки за спину;
-  Движение бабки:
Переменный шаг с пятки на
носок;
 круговые вращения кисти
рук вперёд (месим тесто)
- Движение колобка:
Из И.П. сидя на полу
поджав ноги перекаты в право и в лево;
-Движение зайца:
Прыжки на двух ногах с
продвижением вперед, руки согнуты в локтях перед собой;
- Движения лягушки:
Прыжки в верх из
положения полного приседа.
- Движения волка:
Ходьба с выпадами вперёд;
- Движения медведя:
Ходьба в упоре на руках и
ногах;
- Движение лисы:
Ходьба с поворотами.
Педагог предлагает детям
обьедениться в пары и договорится придумать свои движения персонажей. Выполнить
эти движения в парах.
Релаксация «Волшебный
ковёр». Музыкальный материал:(Камерный оркестр «Пиццекато»).
Дети стоят в кругу.
Выбирается ведущий. Смена ведущего происходит по выбору детей. Ведущий рисует
узор, учащиеся угадывают фигуры и рисуют их на спине друг у друга. По команде
педагога учащиеся поворачиваются в противоположную сторону и рисуют фигуры на
спине стоящего сзади.
Вывод.
Данные здоровьесберегающие технологии с программными требованиями к обучению
хореографией и физкультуры, оказывают положительное влияние на организм детей,
делая их более раскрепощёнными, собранными и сообразительными, помогают
сохранению, формированию и укреплению психофизического здоровья детей,
выработки веры в свои силы, настойчивости, организованности, увлеченности,
активности и трудолюбия.
Ребенка можно назвать
здоровым, если он:

умеет преодолевать
     усталость, его здоровье позволяет ему действовать в оптимальном режиме.

проявляет хорошие
     умственные способности, любознательность, воображение, самообучаемость,
     честен, самокритичен, уравновешен, способен удивляться и восхищаться.

Список литературы:

Алямовская В. Г.
     Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном
     учреждении /В. Г. Алямовская //Дошкольное образование. - 2004.
Шпаргалки по
     «Зверобатике» от С. Реутского. / Санкт – Петербург,2010.
 Е.Е. Шулежко.
     Детская жизнь на пути согласия и социо –игровой стиль ведения занятий. Издательство
     «ТЦ СФЕРА».

file_name: Мастер-класс.docx

alt: Нукина Ольга Михайловна,

intro: Легкий и доступный мастер - класс для педагогов дополнительного образования,хореографов. Сделать занятие увлекательным и интересным очень легко и просто.

title: Мастер-класс: "Социоигровые технологии в хореографии"


extracted_text:
Методические рекомендации по использованию ресурса

Тема
урока: «Линейные неравенства с одной переменной».  Материал
урока входит в систему уроков по теме "Неравенства
с одной переменной и их системы". Умение решать неравенства с одной переменной
и их систем является одним из важных требований математической подготовки
обучающихся 8-х классов, являясь базой для решения более сложных неравенств,
изучаемых в дальнейшем в курсе математики средней школы.
Тип
урока: Урок формирования умений и навыков
 Данный урок –
четвертый, на изучение которого отводится  4 часа, из главы «Неравенства с
одной переменной и их системы». Урок построен в соответствии с программными
требованиями.
Цель
урока: продолжить формировать умения решать неравенства с одной
переменной путём перехода к равносильному неравенству
Задачи
урока:
         Образовательные: повторить алгоритм решения
линейных неравенств, закрепить свойства, используемые при решении неравенств,
графическое изображение множества решений, запись решения в виде числового
промежутка, расширить знания о линейных неравенствах, продолжить подготовку
обучающихся к ОГЭ.
         Развивающие: развитие логического мышления,
памяти, внимания, монологической речи в ходе обоснования  выполняемых действий,
навыков самостоятельной работы.
Воспитательные:
формирование интереса к математике, познавательной активности, побуждение
учащихся к самоконтролю, взаимоконтролю, самоанализу своей учебной
деятельности.
По
методике проведения это урок – беседа с элементами исследования и
самостоятельной работы. По организации это урок – практикум. По форме работы
урок комбинированный, так как используются и фронтальный опрос, и коллективная,
и индивидуальная работы.
Формы
учебной деятельности: фронтальный опрос, самостоятельная работа, устная
работа, работа в парах.
Принципы:
сотрудничество, соучастие.
Методы
обучения используемые на уроке: наглядный, словесный, практический.
На уроке
формировались следующие компетенции: учебно-познавательные,
информационные, коммуникативные, личностного совершенствования (дифференцированная
самостоятельная работа, разная степень заданий)
Урок
состоит из 9 этапов:
1.Мотивация
к деятельности (использовался эмоциональный и психологический настрой).
2.Постановка учебной задачи. Постановка учащимися цели урока как
собственной учебной задачи.
3.Повторение изученного материала. Устный счет (повторение
изученного материала проводится в устной форме).
4.Закрепление изученного материала (проверка знаний учащихся на
электронном ресурсе МЭО (самостоятельная работа разноуровневая), задача
которого -  проверить  знания учащихся, взаимопроверка).
5. Физкультминутка.
6. Контроль полученных знаний (выполнения тестов на
цифровом ресурсе МЭО) работа разноуровневая
7. Использование межпредметных связей с
целью активизации познавательной активности учащихся (работа в парах).
8. Подведение итогов урока. Рефлексия
(обобщение приобретённых знаний на уроке, оценивание своей работы).
9.Домашняя
работа (инструктаж индивидуального выполнения домашнего задания на цифровом
ресурсе МЭО, установление срока выполнения задания).

      На
всех этапах урока ученики вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность, ученикам надо было не только использовать уже имеющиеся знания,
но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
      Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные
виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими
заданиями.

 Закрепление изученного
материала предусмотрено в виде самостоятельной (разноуровневой) работы.
Учащиеся работают на цифровом ресурсе МЭО, выполняют задания по заданной теме.
 В процессе работы на данном
этапе формируются следующие УУД:
Познавательные: Выделение
и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Регулятивные: Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль  в форме сличения
способа действия  и его результата
Коммуникативные,
личностные: Умение слушать и вступать в диалог, Коллективное обсуждение
проблем (при необходимости)

Контроль полученных знаний
предусмотрен в виде выполнения тестов на цифровом ресурсе МЭО для всех учеников
и для сильного ученика, а так же в виде самостоятельно выставленной оценки при
подведении итогов урока.
В процессе работы на данном этапе
формируются следующие УУД:
Познавательные: Выделение
и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов, знаково-символические действия.
Регулятивные:
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль
полученного результата, коррекция полученного результата.
 Коммуникативные,
личностные: Умение слушать и вступать в диалог, умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Поддержание здорового духа соперничества для поддержания
мотивации учебной деятельности.
 Домашнее
задание подобрано каждому ученику индивидуально на цифровом ресурсе МЭО.
В процессе работы на данном этапе
формируются следующие УУД:
Познавательные:
Построение речевых высказываний, умение ориентироваться в своей системе знаний
Регулятивные:
Выявление и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению. Осознание качества и уровня усвоения нового материала
Коммуникативные, личностные: Повышение внутренней мотивации, умение
аргументировать свой ответ

    Цель, поставленная в начале
урока, соответствует каждому этапу обучения, индивидуальному уровню развития
школьников.

file_name: методические рекомендации.doc

alt: На всех этапах урока ученики вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, ученикам надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый…

title: Методические рекомендации по использованию ресурса МЭО


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по русскому языку в 10 классе на тему: «Активные
процессы в современном русском языке»

Цель урока:
Познакомиться с активными процессами,
происходящими в лексике, морфологии и орфоэпии (устаревшие формы слов, нормы орфоэпии,
архаизмы).

Ход урока
I. Проверка
домашнего задания
Связный ответ по основному тезису текста
упр. 270 («В наши дни русский язык активизирует свои динамические тенденции и
вступает в новый период своего исторического развития»).
Учащиеся приводят аргументы, доказывающие
основной тезис текста.

II. Работа по теме урока
1. Наблюдение над изменением
орфоэпических норм.
— Поставьте ударения в словах:
Амфора, библиоте́ка, заслу́женный,
засне́женный, индустри́я, иногоро́дний, козырно́й, сахари́стый, си́вко, обрёк,
эпи́граф, при́зрак, си́мвол.
— Сравните с устаревшими нормами:
Амфо́ра, библио́тека, заслужённый,
заснежённый, инду́стрия, иногородны́й, козы́рный са́харистый, сивко́, обре́к,
эпигра́ф, призра́к, симво́л.
— Подобные изменения происходят не только
в орфоэпии, но и на других языковых уровнях, меняются формы слов, часть слов
выходит из употребления, изменяются суффиксы.

2. Лексический анализ текста (текст для
анализа записывается на доске).
Настал день, назначенный для судного
поединка. Ещё до восхода солнца народ столпился на Красной площади... Место, на
которое указывал гусляр, было приготовлено для самого царя. Оно состояло из
дощатого помоста, покрытого червлёным сукном. На нем были поставлены царские
кресла, а торчавшие там копья и рогатины принадлежали опричникам, окружавшим
помост... Вокруг оцеплённого моста расхаживали поручники и стряпчие обеих
сторон. Тут же стояли боярин и окольничий. (А. К. Толстой. «Князь Серебряный»)

Вопросы для анализа текста:
— Прочитайте отрывок из текста. Определите
его тему. Все ли слова, которые встречаются в этом отрывке, вам понятны?
— Если нет, можете ли вы предположить, что
они означают? Пояснение значения историзмов, использованных А. К. Толстым:
Судный (поединок)
— тот, который будут судить, определяя победителя.
Гусляр — музыкант,
народный певец, играющий на гуслях.
Червлёный — тёмно-красный.
Царские кресла — кресла для
царя.
Копьё — старинное
колющее или метательное оружие на древке.
Рогатина — охотничье
оружие в виде копья с длинным древком, употребляется при охоте на медведей.
Поручник — ходатай,
поверенный.
Стряпчий — ходатай по
делам.
Окольничий — один из высших
боярских чинов.
Опричник — состоящий в
рядах опричнины, то есть специального войска в Древней Руси.
— Для чего в этом отрывке использованы
историзмы? (Изображаются далёкие события времён Ивана Грозного. Описана
подготовка к кулачному бою, в котором вершится судьба героя.)
— Чем отличаются историзмы от архаизмов? (Историзмы
— это названия устаревших предметов. Архаизмы — это устаревшие наименования
вполне обычных предметов и понятий, с которыми мы часто сталкиваемся в жизни.)
— К какому периоду истории русского языка
относится данный отрывок из текста? (К третьему.)

3. Текст для самостоятельного
лексического анализа.

В
толпе могучих сыновей,
С
друзьями в гриднице высокой
Владимир-Солнце
пировал:
Меньшую
дочь он выдавал
За
князя храброго Руслана
И
мёд из тяжкого стакана
За
их здоровье выпивал.

А. С. Пушкин,

«Руслан и Людмила»

— Выделите историзмы (гридница, князь),
архаизмы.
Укажите различные типы архаизмов
(фонетический архаизм — «меньшую», словообразовательный — «тяжкий»,
семантический — «мед»).
— Для чего поэт использовал историзмы и
архаизмы? (Для создания колорита древности при изображении старины и как
средство возвышенного звучания речи.)
— Каких архаизмов в этом отрывке вы не
обнаружили? (Морфологических.)
— Приведите примеры. (Как сходилися,
собиралися удалые бойцы московские...— пишет М. Ю. Лермонтов В «Песне про купца
Калашникова...».)

Слово учителя:
— Многие устаревшие корни сохранились и в
современной лексике. Зная правила написания этих корней, не допустишь ошибок в
написании современных слов, в которых данные корни уже не выделяются.
Бахвалиться, обаятельный (баять —
говорить и хвалиться); багровый, багряный (от старославянского багр
— пурпурный цвет); одиннадцать (один на десять); одолеть (от доля,
в значении «превозмочь», произошло от «получить свою долю», «выиграть»).

4. Наблюдение за изменением
грамматических форм слов.

Шумит
порывный ветр
Между
дерев нагих
И,
желтый лист, крутя,
Далёко
завевает.

Н. И. Гнедич, «Осень»

— Обоснуйте постановку знаков препинания в
данном предложении. (Деепричастный оборот.)
— Назовите ключевые слова. («Порывный
ветр», «дерев нагих», «желтый лист».)
— Какие из названных слов не употребляются
в современном русском языке? Назовите современные варианты этих слов. (Порывный
— порывистый, ветр — ветер, дерев — деревьев.)
— Охарактеризуйте этот процесс изменения
формы слов. (Полногласие — ветер; изменения в образовании прилагательных с
помощью суффикса -ист-; образование множественного числа существительных
— деревьев. Все изменения относятся к историческим процессам.)

5. Самостоятельный анализ учащимися
данных предложений:

Слух
обо мне
Пройдёт
по всей Руси великой,
И
назовёт меня
Всяк
сущий в ней язык,
И
гордый внук славян,
И
финн, и ныне дикий
Тунгус,
и друг степей калмык.

А. С. Пушкин

(всяк — всякий)

Гляжу
ль на дуб уединенный
Я
мыслю: патриарх лесов
Переживёт
мой прах забвенный,
Как
пережил он век отцов.

А. С. Пушкин

(уединенный — уединённый)
— Прочитайте данные строчки в строгом
соответствии с требованиями к рифме.

А
ведь ворон не жарят, не варя́т... (И. А. Крылов.)
(варя́т
— ва́рят)

— Назовите слова, которые, по вашему
мнению, не соответствуют современным языковым нормам.
— Обоснуйте постановку знаков препинания в
данных отрывках.

Домашнее задание
Подобрать из произведений авторов ХIX века примеры,
показывающие процесс изменения форм слов.


extracted_text:
Экспериментальная
работа
Исследование
фотоэффекта

Цель
работы:
исследование свойств фотоэффекта
Оборудование: ноутбук,
интернет

1.
Откройте ссылку https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/photoelectric
и запустите виртуальную модель

2.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экспериментальная работа Исследование фотоэффекта.docx


extracted_text:
Тест
3
1. Что такое электронная таблица?
А) программа
Б) часть программы
В) среда табличного процессора
Г) часть документа созданного табличным процессором.Активная
ячейка – это  ячейка:
A.
для
записи команд;
B.
содержащая
формулу, включающую в себя имя ячейки, в которой выполняется ввод данных;
C.
формула
в которой содержит ссылки на содержимое зависимой ячейки;
D.
в
которой выполняется ввод данных.
3. Каков будет результат в ячейке C2
после копирования  туда формулы из ячейки C1?

A

B

C

1

10

20

=А1+$B$1

2

30

40

А) 30
Б) 40
В) 50
Г) 60
4. Что такое книга?
А) документ из нескольких листов
Б) документ из нескольких ЭТ
В) документ, созданный в табличном процессоре
Г) ЭТ5. Укажите верно записанную формулу для ЭТ:
А) =2А*8   Б) =В+Y8/5
В) = С2+7В8   Г) =8*В3+9   Д) =D3:3

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Тест 3 1. Ч то такое электронная таблица?

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана: Структура атома
  и ядра

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:
отсутствующих:

Тема урока

Деффект масс, энергия связи атомных ядер

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.6.1.9
  - определять
  дефект масс атомных ядер;
Ø 9.6.1.10 - применять
  формулу энергии связи атомного ядра при решении задач

Цели урока

Все
  учащиеся:
- понимают
  смысл дефекта массы и энергии связи.
Большинство
  учащихся смогут:
применить
  формулу энергии связи атомного ядра при решении задач
Некоторые
  учащиеся смогут:
Понять закон взаимосвязи энергии покоя и деффекта
  масс

Критерии успеха

-понимает смысл деффекта массы и энергии
  связи
- применяет формулу энергии связи
  атомного ядра при решении задач

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:

Русский язык

Казахский язык

Английский язык

атом

атом

atom

ядро

ядро

core

протон

протон

proton

электрон

электрон

electron

нейтрон

нейтрон

neutron

изотоп

изотоп

isotope

Дефект массы

масса ақауы

massdefect

Ядерные силы

Ядролық куш

Nuclearpower

изотоп, нуклид, ядро атома, ядра,
  атомный номер, число нуклонов в ядре (массовое число)

Привитие
  ценностей

-
  способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество,
  ответственность) при работе в группах, парах, через содержание заданий;
-
  способствовать воспитанию информированного и критически мыслящего гражданина,
  способного осмыслить научные вопросы в контексте социально и личностно
  значимых задач.
Глобальное
  гражданство:
  Вопросы, влияющие на взаимодействие и взаимосвязь общин на местном,
  национальном и глобальном уровнях.

Межпредметные
  связи

Из
  курса химии знают о строении атомов и что такое ионы.

Предварительные
  знания

10 класс: молекулярно-кинетическая
  теория; силы, существующие между заряженными частицами.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
4 мин

 І. Приветствие .
Создание  атмосферы
  сотрудничества.
II. Закрепление
  прошлого урока
1.
  Активити «Собери ядро»  Выполнение заданий для повторения атомной структуры.
Учащиеся  собирают
  данное ядро и его изотоп из предоставленных моделей протонов и нейтронов.
Объясняют
  разницу.
Уточняют сходство и различие протонов и нейтронов, при необходимости записываютнужные данные всвои
  тетради
Форма деятельности:: парная работа.
Оценивание.Сравнение с ответами

Модели протонов и нейтронов

Середина урока
7 мин

5 мин

8 мин

5 мин

6 мин

     4 мин

III.
  Введение в новый урок.
Активити
  «Мозговой штурм»
Создание
  условия для лучшего понимания темы путем создания проблемной ситуации
Задание1. Сравнить масcу атома гелия и массу нуклонов, из которых состоит атом.
Учащиеся
  работают над вычислениями и определяют массу ядра из массы отдельных
  нуклонов.  Сравнивают массу атома гелия и массу нуклонов, из которых состоит
  атом.  Приходит к выводу, что масса нуклонов, из которых состоит ядро гелия
  больше массы самого ядра гелия.
Вопрос:«Почему
  масса уменьшается, когда отдельные нуклоны соединяются в ядро?»
Куда делась
  часть массы?
На раздумье
  учащимся даетсянесколько  минут и каждая пара делится своими мыслями. Идеи
  оцениваются и они вместе анализируют и приходят к общему решению. Учитель
  направляет учеников на правильный вывод.
Если учащиеся будут озадачаны, и загнаны в тупик, в целяхподдержать их,учитель намекает овеликой формуле Эйнштейна, напоминающей о дальнейшем рассмотрении
  этой проблемы. Учащиеся должны прийти к мысли, что часть массы превратилась в
  энергию.
Форма
  деятельности:Групповая
  работа
ІV. Раскрытие цели и ознакомление с темой урока.
Создание
  критерии оценивания
Учащиеся должны:
- понимать смысл
  деффекта массы и энергии связи.
 - применять формулу
  энергии связи атомного ядра при решении задач
 - понять закон
  взаимосвязи энергии покоя и дефекта масс
Разбор и
  разъяснительная работа по каждому критерию.
V. Закрепление новой темы.
Задание 1: Что такое дефект массы?
Каждый
  ученик должен написать свое собственное определение деффекта массы в своих тетрадях. Выборочно, некоторые учащиеся
  читают свои определения(Масса ядра всегда меньше суммы масс,
  составляющих его нуклонов. Разница называется дефектом массы. Дефект
  массы Δm может быть рассчитан из соотношения:
Δ m=Z mp+ N m n –
  m ядро.)
Оценивание.
  Комментарии учителя.
Задание 2.Расчитайте дефекты масс
По данным
  представленным на презентации учащиеся определяют дефекты масс некоторых
  элементов.
Форма
  работы. Индивидуальная
Оценивание.Самооценка
  путем сравнения ответом на презентации..Комментарий учителя
3.Уточнение  понятия энергии связи

Удельная
  энергия связи ядер — энергия связи, приходящаяся на один нуклон:
4.
  Работа с графиком  зависимости удельной энергии связи ядер от массы элемента.
VІ. Выполнение
  задания на закреплеия  пройденного материала
Определите
  энергию связи ядражелеза
Форма
  работы. Парная
Оценивание.Самооценка путем сравнения ответом на презентации..Комментарий учителя

оқушы

1

Определяет состав ядра

Определяет массу  ядра

2

Правильно вычисляет дефект массы

3

Правильно вычисляет энергию связи

4

Правильно вычисляет удельную энергию
    связи

VІІ. Подведение итогов.
Выполнение
  тестового задания
Анализируются
  достигнутые результаты учащихся, оценивается насколько освоена тема учащимися.

Форма
  деятельности: Индивидуальная работа
Оценивание. Самооценивание. Коментарии учителя.
                    Приложение 1

Презентация
Сл.1-3

Презентация
Сл.4-6

Сл8-11

12-16 сл

17 слайд

18 слайд

Конец
  урока
1
  мин

Рефлексия
В конце урока учитель
  проводит рефлексию:
- что я узнал
-что я не понял
-над чем надо работать

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Реализация
  дифференцированного подхода обучения планируется в виде заданий с разным
  содержанием для развития одарённости детей.
Дифференциация
  будет использовано в преподаваний

На
  уроке будет использован физ-минутки для сохранения и улучшения здоровья учащихся.
Физ-минутка не вносится в план. Она может быть
  использована в любой момент времени.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
  ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Приложение 1
1. Укажи верный ответ
А: энергия связи ядра — это энергия, которую необходимо
затратить, чтобы расщепить ядро на отдельные нуклоны
Б: энергия связи ядра — это энергия, которая выделяется при соединении
свободных нуклонов в ядро
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б
2. Кто из ученых открыл закон взаимосвязи массы и энергии?
1) Д. Томсон
2) Э. Резерфорд
3) А. Беккерель
4) А. Эйнштейн
3. Какая формула выражает закон взаимосвязи массы и энергии?
1) E = mv2/2
2) Е = mс2
3) E = mgh
4) среди ответов нет правильного
4. Какое(-ие) утверждение(-я) верно(-ы)?
А: масса ядра всегда меньше суммы масс протонов и нейтронов в
этом ядре
Б: масса ядра всегда равна сумме масс протонов и нейтронов в этом ядре
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б
5. По какой формуле можно вычислить дефект масс?
1) m = ρV
2) m = M/NA
3) m = E/c2
4) Δm = (Zmp + Nmп) − mя
6. По какой формуле можно вычислить энергию связи ядра?
1) E = mv2/2
2) ΔЕ =
Δmс2
3) E = mgh
4) среди ответов нет правильного

Жауабы:
1-32-43-24-15-46-2

file_name: Физика. Дефект массы. Энергия связи.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Привитие ценностей - способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество, ответственность) при работе в группах, парах, через содержание заданий; - способствовать воспитанию информированного и критически мыслящего…

alt: III. Введение в новый урок.

alt: III. Введение в новый урок.

alt: Вы планируете оказать больше поддержки?

title: Физика. Дефект массы. Энергия связи