Прописи для 1-ого дополнительного класса (Слабослышащее отделение)


extracted_text:
Тема: Звук
[ч’], буква Ч, ч.
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель: познакомиться с согласным звуком ч’, буквами Ч, ч.
Планируемые результаты:
Предметные: Устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой;
читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;
владеют навыками правописания ча, чу.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: планируют решение учебной задачи под руководством
учителя, учатся отличать верно выполненное задание от неверно выполненного
задания, учатся высказывать своё предположение.
Познавательные УУД: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласный
звук [ч’].
Коммуникативные УУД: составляют небольшие устные монологические высказывания,
«удерживают» логику повествования, ориентируются на позицию партнёра в общении
и взаимодействии.
Оборудование урока: «лента букв»,   учебник В.Г. Горецкого
«Азбука» (у каждого обучающегося).

1.Организационный момент
Прозвенел для нас звонок,
Пригласил всех на урок!
[Какой сейчас урок?]
– А теперь настроимся на работу.
2. Актуализация знаний.
А) Работа с лентой букв:
– Назовите буквы, которые обозначают гласные звуки.
– Назовите буквы, которые обозначают твёрдость
предшествующего согласного звука.
– Назовите буквы, которые обозначают мягкость
предшествующего согласного звука.
– Назовите буквы, которые обозначают два звука.
– Какие это буквы? Назовите их.
– Когда они обозначают два звука?

На
доске с помощью рисунков изображены следующие предметы: черепаха,
мячик, летчик, зайчик, мальчик.
-
Что объединяет все эти слова?
–
Найдите лишнее слово. (Слово черепаха, т.к. это слово состоит
из четырех слогов, а все остальные – из двух; черепаха, потому
что слово оканчивается на гласный звук, а другие слова – на согласный;
слово черепаха начинается со звука, который в других словах
находится в середине слова.)
–
Ребята, вы догадались о какой букве и о каком звуке мы будем говорить сегодня?
-Приложите
ладошки к губам и произнесите звук [ч’] (Губы не плотно сомкнуты, между зубами
узенькая щелочка, при произношении во рту встречаются преграды)
-Сформулируйте
тему урока. (звук [ч], буква Ч.)
-Каковы
задачи нашего урока?
(дети
ставят задачи)
1) познакомиться с новым звуком и новой
буквой;
2) ) научиться читать слоги и слова с
новой буквой

3. Работа над новым материалом.
1.Знакомство со звуком [ч’].
Давайте
произнесём ещё раз звук [ч’] и понаблюдаем за положением языка, губ, зубов.
–
Можно ли его спеть?
–
Как называются звуки, при произношении которых воздух задерживается?
–
Давайте произнесём звук [ч’] в слиянии с гласными а, о, у (ча,чо,чу)
–
Что вы заметили?
–
Как произносится новый звук? Сделайте вывод.
Вывод:
(Звук [ч’] обозначает мягкий звук.)
–
А теперь закройте ушки и произнесите ещё раз новый звук. Какой  этот звук:
глухой или звонкий? Почему?( Звук [ч’] глухой.)
–
Сделайте вывод: что узнали о новом звуке. (Согласный, непарный глухой, всегда
мягкий звук.)
4.Физкульминутка.
Давайте
поиграем. Определите позицию звука [ч’] в словах. Начало слова  –стоим,
середина слова –руки в стороны, конец слова – садимся.
Чайник,
смерч, час,  качели, синичка, мяч, чай, ночь, силач, туча, дача, чемодан, печь,
чайка, трубач.
5.Закрепление
изученного.

1)Послушайте
рассказ “На даче” и постарайтесь запомнить как можно больше слов со звуком [ч’].
На даче
Летом
Вова и Надя жили на даче. Утром они пили чай с булочками и печеньем, а потом
бежали на речку. На речке Вова ловил удочкой рыбу, а Надя качалась на качелях
или играла с мячом. Вечером Вова читал Наде сказку “Курочка Ряба”.
–
Где жили летом дети?
–
Как их звали?
–
Что они делали утром?
–
Куда они бежали?
–
Чем Вова ловил рыбу?
–
Что делала Надя?
–
Что читал Вова вечером сестре Наде?
2)Подбор антонимов и синонимов.
Ø
Будем называть слова, противоположные по смыслу, слова-наоборот.
Все они начинаются со звука [`ч]
Ø
В шахматах есть фигуры белые, а есть … (чёрные)
Ø
Помыли руки, и они из грязных стали … (чистыми)
Ø
Грустный человек смеется редко, а весёлый … (часто)
Ø
Есть вещи свои, их брать можно, а есть … (чужие), их брать нельзя
Ø
А теперь назовем слово с тем же смыслом. Как сказать по-другому?
Ø
Правдивый человек (честный)
Ø
Внимательный (чуткий)

3)Работа в тетради «Зачетные работы» в
парах стр.58 №1.
4) Работа в тетради «Зачетные работы» по вариантам
стр.58 №2
Рассмотрите иллюстрации на стр.4. можно ли
их разделить на группы? Почему? Какими часами пользовались в старину, в далекой
древности? А теперь какие виды часов используют? Прочитайте  загадку под
рисунком. О чем в ней говориться?
Прочитайте и озаглавьте текст на с.5.
Каково основное назначение часов?  На какие группы по назначению делятся часы?
Какие часы люди чаще носят с собой? Что общего должно быть у всех часов?
Поговорим о смысловом значении слова
«часы»
Говорят: «Часы стоят».
Говорят: «Часы спешат».
Говорят: «Часы идут, но немножко
отстают».
Мы смотрели с Мишкой вместе,
Но они стоят на месте.
Объясните, когда о часах говорят: спешат,
идут ( ,
стоят.
5) Знакомство с правилом.
Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитались и
выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных
местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже все обошла, уже нашла А и
У, а Я и Ю все никак не найдет. Искала, искала, с ног сбилась, до вечера
проискала и вот, усталая, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо
соседнего домика, видит – Ю и Я как ни в чем не бывало сидят, смеются,
телевизор смотрят, чай пьют с конфетами. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь.
Никогда не стоят они вместе.
– Подумаешь, обиделась! – сказали Я и Ю. – Все равно без нас ей никуда. А
как же тогда слова ЧАШКА, ЧУДО, ЧАЙ?
– А вот и обойдусь! – сказала Ч. – Мне буквы А и У помогут.
С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У.
6.Итог
урока.
–
Мы, как часы, должны быть точными. Наши часы показывают, что нужно подвести
итог.
– С
каким новым звуком и новой буквой мы познакомились сегодня на уроке?
–
Охарактеризуйте новый звук.

7.Рефлексия.

-
Что получилось на уроке, а что нет? (Оцените свою работу на уроке.)

file_name: урок по чтению 1 класс.docx

alt: Тема: Звук [ч’], буква Ч, ч.

alt: Работа над новым материалом. 1

alt: Знакомство с правилом. Однажды буквы

intro:
познакомиться с согласным звуком ч’, буквами Ч, ч.
Предметные: Устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу.
Регулятивные УУД: планируют решение учебной задачи под руководством учителя, учатся отличать верно выполненное задание от неверно выполненного задания, учатся высказывать своё предположение.
Познавательные УУД: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласный звук [ч’].
Коммуникативные УУД: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» ло-гику повествования, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

чтение

group: Дисциплины

title: Звук [ч’], буква Ч, ч.


extracted_text:
Сценарий
спортивно-массового
мероприятия «КРАСОТА И СПОРТ»
Дата и время проведения
Цель и задачи.
Цель: пропаганда здорового образа жизни и
популяризация активного отдыха среди работников школы и учащихся. Художественное и эстетическое воспитание поколения,
учащихся через физические игровые формы; преемственность поколений; развитие
чувства коллективизма, сотрудничества, сплоченности.

Задачи:
1. Способствовать
формированию у учащихся навыков ведения здорового образа жизни;
 2. Привлечь работников школы к занятиям физической культурой и
 спортом.
3. Формирование      личностных качеств (любовь,  взаимовыручка,             дружба,
сплочённость).
4. Способствовать развитию и
совершенствованию таких качеств, как выносливость ловкость, сила, мышление,
умение координировать свои движения.
5. Воспитания чувства коллективизма, товарищества, чувства
юмора, взаимовыручки.
6.
Развитие
у учащихся-спортсменов творческого, креативного
мышления, воспитание эстетического вкуса и любви к
прекрасному,
уважительного отношения к женщине.
Оборудование: цветные
флаги, плакаты, цветные шарики, 3 корзины,  косметика (губная помада, тени,
бусы, нитки очки, тетради и т.д.) 3 стола, 3 стула  подготовленные медали,
капсулы от киндеров, тряпки (для лыж), 3 стула, бумага А4, картофель
(специальные ножи для чистки картофеля).
Форма проведения: спортивно-развлекательная игра.
Место проведения: спортивный зал
Время проведения: 90 минут
Возраст участников:
Определение победителя:
- победителем становится команда, набравшая наименьшее количество очков
в конкурсах и эстафетах
1 место -1 очко
2 место -2 очка
3 место 3 очка и.т.д.
При равенстве очков преимущество отдается той команде, у которой
больше первых мест. За нарушение команда получает два штрафных очка.
Ход мероприятия:
Спортзал украшен плакатами о спорте, цветными шариками, звучит
музыка.
Звучит песня, участники входят колоннами друг за другом под
аплодисменты болельщиков делают круг почета, становятся на места
Под
музыку входят в зал участники соревнований:  сборная команда  9-11 классов,
сборная команда учителей, сборная команда МЧС.
      Построение
команд.
Ведущий:  Добрый
 день,   дорогие   ребята, учителя!   От   всей
души     поздравляем
представителей самой прекрасной половины человечества – наших учителей,
 мам,   бабушек,   сестер,   наших   милых   девушек
 с наступившим Международным Женским Днем!
Сегодня, в этом зале, мы проводим конкурс «Красны девицы!».
Издревле на Руси «Красна Девица» или «Душа красна девица» была главной героиней
сказок,   песен,   былин,   так   называли
незамужнюю   девушку,   дочь,      сестру. Эпитет
"красная",  помимо   значения   "красивая",
  "прекрасная",   в            данном сочетании включает еще ряд смыслов, связанных с понятиями добра,
высоких  нравственных   качеств,   совершенства.   «…Красна
  девица   прекрасна   на   лик, скромна,   мудра,
  добра   сердцем,   благочестива,   прекрасно
ладится   с хозяйством…».
Ведущий:   Итак,   наши
самые   прекрасные,   милые,
веселые, задорные девчонки! Встречаем их!
Разрешите представить наше многоуважаемое жюри.

Слово
для поздравления предоставляется:
 директору.
Ведущая:
А
оценивать наше мероприятие будет компетентное жюри в составе:

председатель
     жюри  –
члены председателя
      –

С жюри мы
познакомились. Пришла пора начать наши соревнования.
Ведущий:

Креативный
выход команд
1. Приветствие команд (название, девиз):
И та , мы начинаем! Первый конкурс «Домашнее задание». Вы
должны были придумать название команд, девиз, приветствие и эмблему. Просим
команды представить «Домашнее задание» на суд жюри. Начинаем с команды:
Команда –
Команда –
Команда  -
Ведущая:
2. «Женская сумочка» Жизнь девушки – это сплошной «шопинг»! Когда молодые
мы ходим покупаем себе все самое необходимое, модную одежду, косметику. Ни для
кого не секрет, что в женской сумочке найти все что угодно. Задача каждой команды сбегать в магазин и приобрести все
необходимые принадлежности, что обязательно должно быть в каждой женской
сумочке. Затем жюри проверяет содержимое сумочки каждой команды и сравнивают. Побеждает та команда, у которой в итоге окажется самая полная
«сумочка».

Ведущий:

По
магазинам мы с вами походили, купили продукты, пришла пора приготовить обед.
3. «Хозяюшки»
На стуле сидит капитан и держит кастрюлю, остальные участники
оббегают конусы в руках резиновый мяч. Добегают до стойки и кидают мяч в
кастрюлю. Возвращаются обратно по прямой. Побеждает  команда у которой больше
мячей  кастрюле.
Ведущий. Приготовили обед наши
красны-девицы.
4. Конкурс "Гонки
сороконожек."
1-й
участник наклонившись протягивает правую руку между ног следующему участнику,
2-й участник левой рукой берет за правую руку 1-го участника и т.д. Побеждает
команда, которая, не разрывая рук пройдет определенное расстояние и обойдет
конус.

Ведущий. А теперь проверим наши
команды, какие они спортивные
5.  «Спортивные». Проверим кто
из команд самый меткий. Участницы по очереди на тряпках добираются до стойки.
На расстоянии 1 метра кидают трубочку в вазочку. Побеждает команда, у которой в
вазочке будет большее количество трубочек.
Ведущий.  А теперь проверим как
наши девушки собираются на пикник.
6. «Пикник».   2 участницы
берут с двух концов 2 гимнастические палки, между палками мяч с шипами. Оббегают
стойку и возвращаются назад, передают следующей паре гимнастические палки.
Выигрывает команда не уронившая на пол мяч.
Ведущий. На пикнике побывали.
Следующий креативный конкурс
7.  «Изобрази походку». Командам дается 1
минута на подготовку конкурса.
Капитаны тянут листочки с надписями о том, чью походку им
надо показать:
·
Балерину;
·
Модель;
·
Крысу Шушеру;
·
Бодибилдера;
·
Президента РФ;
·
Сергея Зверева;
·
Ребёнка, который только что встал на ножки;
·
Принцессу из волшебной сказки;
·
Бабу-Ягу
Танцуют девочки 8  класса.
Ведущий. Проверим какие наши
красны-девицы ловкие.
8.  «Ловкость рук».  Участницы
пробегают змейкой, между конусов. Берут насос и надувают плоские шарики. И
возвращаются назад.
9.  «Воздушный теннис».  Плоские длинные
шарики берут за оба конца согнув длинный шарик, получается ракетка. Набивая
ракеткой шарик  не
дать упасть шарику, оббегают стойку и
возвращаются назад.
10.  «Бегом на свидание». Команды должны одеть юношу. (футболку, брюки,  расческа
расчесать волосы, часы, очки, шляпу, кеды одна участница обувает по одному
кеду, браслет, медицинская маска, перчатки).
Ведущий.
Капитан,
капитан улыбнитесь
Ведь
улыбка - это флаг корабля.
Капитан,
капитан, подтянитесь,
Только
смелым покоряются моря!"

11. Конкурс Капитанов «Золушка»
Умницы
наши девчонки! Каждая девушка, наверное, иногда, ощущала себя Золушкой! Ведь
Золушка, очень трудолюбивая, хозяйственная, и все помнят, как злая мачеха
заставляла ее перебирать крупу. Вот и мы с вами давайте отберем из
команды по одной Золушке.
Золушке
необходимо за 1 минуту перебрать пшено от гречки, до последней крупинки.
Задание Золушкам понятно?! Готовы? Начали! (Реквизит: 3 тарелки с крупой:,
рис, гречка, горох)

Ведущий.
 Есть женщины в русских селеньях
                     С спокойною важностью лиц,
                     С красивою силой в
движеньях,
                     С походкой, со взглядом
цариц,…….
                      …………………………….
                    -Коня на скаку остановит,
                    В горящую избу войдет!

12. «Конь». Первая 5 берет в руки
скамейку доносит до середины спортзала. Оставляет скамейку и бегом возвращается
назад. Следующая 5-ка добегает да скамейки и берет ее возвращаясь назад.
Ведущий.  Закончилась эстафета. Так
совпало, что сейчас идет масленичная неделя. И следующий конкурс домашнее
задание. «масленица».
13. «Масленица». Участницы
должны представить свое блюдо из блинчиков.
                                 Танцуют ученицы 8  класса.
Ведущий:
Дорогие
женщины, девушки девочки, мамы, бабушки!
Желаю вам всего, чем жизнь богата
Здоровья, счастья, жизни долгих лет!
Пусть этот праздник – День 8 марта –
На целый год в душе оставит след!
- Всем спасибо, до новых встреч!

Под музыку и аплодисменты зрители и участники покидают зал.

file_name: Спортивный праздник Красота.docx

alt: Танцуют девочки 8 класса.

alt: Ведущий. Закончилась эстафета

title: Спортивный праздник "Красота и спорт"


extracted_text:
Ведущий:
-Здравствуйте дорогие гости!
Сегодня мы будем поздравлять наших
мужчин. Они сейчас присутствуют в нашем зале, и я прошу приветствовать наших
дорогих пап,наших самых, самых родных и близких аплодисментами.
День отца — это
радостный праздник
Самых лучших, отважных
мужчин.
Всех отцов тороплюсь я
поздравить
С этим праздником очень
большим.
Папы:
Быть отцом — непростая
задача.
Быть ответственным
нужно всегда.
 Быть отцом — это
многое значит.
Это значит — любовь на
года.
Ведущий:
Пусть вас дети всегда
уважают,
Дорогие мужчины, отцы.
Пусть вас небо от бед
охраняет,
От печали, невзгод,
седины.
Будьте счастливы, вечно
здоровы
И согреты любовью
родных.
Пусть ваш мир озарится
любовью.
Будет радостным каждый
ваш миг.
Ведущий: Дорогие папы,
огромное спасибо за то, что, отложив все дела, вы нашли время и пришли к нам.
Сегодня все ласковые слова, все стихи адресованы вам, сегодня вы самые дорогие
гости на нашем празднике!
Ведущий: Заниматься
физкультурой полезно, а весёлой вдвойне. Ведь каждая минута занятия спортом
продлевает жизнь человека на один час, а весёлого - на два часа.
Разминка « Солнышко
лучистое».
- В мире много стихов и песен посвящается матерям.
Тем, кто множество зим и вёсен
Отдают в этой жизни нам!
Но ведь есть ещё очень важный,
Дорогой для нас человек
Кто участвует в жизни нашей
Его имя простое-Отец!
Ведущий:- Мы
говорим про силу, ловкость и находчивость наших мужчин, мы говорим про их силу
и желание быть первыми. Сейчас я предлагаю всем вам, дорогие гости, принять
участие в играх, эстафетах, соревнованиях.
- Итак, все готовы быть первыми?
- Не слышу!
Все:-Да!
Ведущий:- Итак,
первый конкурс, который покажет, насколько быстрыми, сильными и
ловкими являются наши папы. Какой же мужчина не любит водить автомобиль!
Конкурс – «Лучший водитель».
Участники (четверо пап) садятся на стулья. На полу между ног
лежит шнур, к которому привязана игрушечная машина. По сигналу играющие дергают,
кто быстрее выдернет.
Конкурс- игра: «Как служил.»
Ведущий:-Ну-ка
смелые бойцы,
Вы ребята молодцы
А покажем-ка мы вместе
Как солдат служил?
1. Как служил? (большей палец вверх)
2. Как дружил? (пальцы в замок)
3. Как по цели стрелял? (указательный палец вперед)
4. Как в казарме спал? (храп)
5. Как кашу ел? (ням-ням-ням)
6. Как в строю песню пел? (ля, ля, ля)
7. Как по дому скучал? (плачет)
8. Как маршировал? (марш на месте)
9. А как смеялся? (ха, ха)
Ведущий:
-Пока папы отдыхают дети загадки
отгадают.
Моряком хочу я стать,
Чтоб на море побывать,
И служить не на земле,
А на военном (корабле).
Танец « Яблочко».

Ведущий:
-Наши детки ловкие и смелые,
Быстрые, умелые.
Спортом занимаются
С детства закаляются.
Игра «Меткие стрелки».
Ведущий:-Есть
такая пословица: «Не тот стрелок, кто стреляет,
а тот, кто в цель попадает». Проверим, какие вы стрелки (Выходят в
две колонны, в руках держат мячик. Детям и взрослым  нужно попасть в корзину).
Ведущий:-Ребята,
вы хотите стать такими же сильными, умными и смелыми, как ваши папы? (Ответы детей.) А
дальше нас с вами ждет трудная дорожка.

эстафета – «Сороканожка»
Всем игрокам команды нужно присесть,
крепко взяться за талию и так пройти путь от начала до обруча. И тем же путем
назад. Выигрывает та команда, которая не потеряет участников и быстрее выполнит
задание.
Ведущий:
Благодарим всех за
старание,
За радость спортивных
побед.
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнований,
Обеспечивший успех!
3.     «Проведи новобранцев по минному полю»
2 папы и 5-6 детей в каждой команде. По
сигналу, папыи мамы ставят одного ребенка на свои ноги и ведут до стойки и
обратно бегом. Перевести всех детей из команды через минное поле. Команда
победителей получает флажок.

4.    «Разминируй мины» (играют папы)
Участвуют по папе от команды, надевают на
глаза повязки, на головы каски, в руки берут по гимнастической палке, встают на
четвереньки по разные стороны зала. Между ними по залу расставлены перевёрнутые
пластмассовые ведёрки, под одним шоколадка. Папы по команде ползут, палкой
находят ведро, переворачивают его - разминируют и т.д. Кто быстрее найдёт
шоколадку, тот и - победитель.
Если дам совет хороший, вы похлопайте в ладоши. На
неправильный совет говорите хором: «Нет!» игра «Да и Нет» -Постоянно нужно есть
для зубов для ваших.
Фрукты, овощи, омлет, творог, простоквашу.
 Если мой совет хороший - вы похлопайте в ладоши.
-Не грызите лист капустный, он совсем, совсем
невкусный.
Лучше ешьте шоколад, вафли, сахар, мармелад.
 Это правильный ответ? (Нет)
-Говорила маме Люба:
 - Я не буду чистить зубы.
 И теперь у нашей Любы дырка в каждом, каждом зубе.
 Будет ваш как ответ, молодчина Люба? (Нет)
 -Ох, неловкая Людмила на пол щетку уронила.
 С пола щетку поднимает, чистить зубы продолжает.
 Кто даст правильный ответ, молодчина Люба? (Нет)
-Навсегда запомните, милые друзья.
 Не почистив зубы, спать идти нельзя.
Если мой совет хороший вы похлопайте в ладоши.
-Зубы вы почистили и идете спать захватите булочку
сладкую в кровать, это правильный совет. (Нет)
 -Запомните совет полезный, грызть нельзя предмет
железный. Если мой совет хороший, вы похлопайте в ладоши.
 -Чтобы зубы укреплять, полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет? (Нет)
-Молодцы же вы ребятки,. Будет все у вас в порядке,
если будете соблюдать, правила личной гигиены.
Игра с болельщиками
Вот еще одна игра,
 Вам понравится она,
Вам вопрос хочу задать,
Ваше дело отвечать.
Если вы со мной согласны
Отвечайте хором братцы
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Если не согласны в ответ молчите.
1.    Отвечайте
хором в миг
Кто здесь самый баловник.

2.    Я
спрошу сейчас у всех,
 Кто здесь любит песню,
смех?
3.    Кто
привык у нас к порядку
Утром делает зарядку?
4.    Кто
из вас скажите братцы
Забывает умываться?
5.    И
еще один вопрос
Кто из вас не моет нос?

Эстафета «Солнышко» (У каждого участника
гимнастическая палка. Надо добежать до обруча, положить палку, как лучик
солнышка, обежать стойку, передать эстафету следующему участнику).
 Эстафета «Веселая цепочка» (Первый участник Обегает
кубик, возвращается, берет второго участника и т.д.)
Сегодня в этом зале
Все выступали хорошо:
И дети, и родители .
Достойны всех похвал.
А имя победителя определит финал.
Знают взрослые и дети
Что важней всего на свете:
Папа, мама, брат, сестра
Это дружная семья.
Ведущий:
Пусть все это только игра
 Но ею сказать мы хотели!
 Великое чудо- семья!
Храните ее, берегите ее!
Нет в жизни важнее цели!
Танец на газете.

Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье
укреплять,
 Мышцы крепко
накачать!»
 «Телевизор не
смотреть,
Больше с гирями потеть.

На диване не лежать.
На скакалочке скакать!»

«Папам всем мы пожелаем

Не стареть и не болеть!

Больше спортом
заниматься,
Чувство юмора иметь!»
 Ведущий: И разрешите
сегодня от всего сердца преподнести вам скромный подарок, который дети сделали
своими руками.

file_name: мой папа самый лучший.docx

alt: Ведущий : -Здравствуйте дорогие гости!

alt: Кто из вас скажите братцы Забывает умываться? 2

title: " Мой папа самый лучший "-сценарий спортивного развлечения


extracted_text:
«Путешествие по стране Здраволюбие».
Цели: закреплять
ранее полученные знания по сохранению и укреплению здоровья; формировать у
детей привычки здорового образа жизни; воспитывать бережное отношение к
здоровью, любовь к спорту, силу воли.
Оборудование:
карта страны «Здраволюбие», пословицы, рисунки на тему: «Я здоровье берегу, сам
себе я помогу», названия станций, воздушные шарики, девиз.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята,
я приглашаю вас совершить увлекательное путешествие по стране «Здраволюбие», в
ходе которого вы будете учиться беречь и укреплять своё здоровье.
Приветствуем всех, кто время нашел,
И в школу на праздник здоровья пришёл.
Солнце весеннее смотрит в окно
И в классе уютно у нас и светло.

Воспитатель: Посмотрите
на карту. Как называется страна, в которую мы попадём?
Обучающиеся : Она
называется «Здраволюбие».
Воспитатель : Давайте
прочтём девиз нашего праздника: «Я здоровье берегу - сам себе я помогу!».

Воспитатель : Получен
от природы дар-
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз-
Здоровье. Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
А как? Сейчас я вам скажу,
И, всё что знаю, расскажу.

Старт - проверка «Разминка»
А готовы ли вы к путешествию? Сейчас вы должны ответить на шутливые
вопросы. Знания ваши проверим и настроение повысим.
- Его не купишь ни за какие деньги (здоровье)
- Жидкость, выжатая из овощей и
фруктов (сок).
- Наиболее продуваемая часть тела (уши).
- Простейший способ очистки воздуха в
помещении. (проветривание)
- Летающий шприц. (комар)
- Летние коньки. (ролики)
- Пчела в тельняшке. (оса)
- Узкая полоска марли. (бинт)
Учитель: Молодцы!
К путешествию все готовы.
Очень полезны для здоровья пешие прогулки, поэтому отправимся в
путешествие сначала пешком: раз- два, раз- два (дети маршируют).
А вот и первый привал: «Чистота - залог здоровья».
Вам, ребята, нужно отгадать загадки о средствах гигиены.
·
Ускользает, как
живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне-
Пусть отмоет руки мне. (Мыло.)

·
Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щётка.)

·
Вафельное и
полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою.
Что это такое? (Полотенце.)

·
Хожу – брожу не по
лесам,
А по усам и волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расчёска.)

·
Резиновая Акулинка
Пошла гулять по спинке.
Собирается она
Вымыть спину докрасна. (Мочалка.)
Молодцы, ребята, все мои загадки отгадали. Подружитесь с этими
вещами и тогда вы будете расти здоровыми и весёлыми.
Продолжим наше путешествие. Эту часть
пути мы пробежим лёгким бегом. Приготовились….(бег трусцой).
Второй привал «Собирай-ка».
А как вы думаете, ребята, беспокоились ли наши предки о своём
здоровье? Конечно же беспокоились. И это отражается в пословицах и поговорках.
Ваша задача собрать пословицы и поговорки из двух частей.
Здоров будешь – всё добудешь.
Ешь правильно – и лекарство не надо.
Болен - лечись, а здоров - берегись.
Зелень на столе – здоровье на сто лет.
В здоровом теле – здоровый дух.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.

Порадовали меня. Молодцы! Продолжим
путешествие. Следующий наш привал на высоком холме. Добираться до него мы будем
прыжками. (Дети
прыгают.)
Третий привал: «Здоровье – это сила»
Что нужно делать, чтобы быть здоровым и
стройным? Правильно, нужно заниматься физкультурой, больше двигаться, играть. (Проводятся игры,
соревнования).
«Кто дольше прокрутит обруч?»
«Бег в мешке»
«Кто больше надует шарик?»
«Кенгуру» - прыжки с мячом.
Молодцы! Отдохнули, сил, здоровья набрались. Следующий привал недалеко,
но добираться придётся вплавь. (Имитируют движения пловца.)
Четвёртый привал: «Размышляйкино».
И мальчишки, и девчонки.
Слушайте советы.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
Говорила маме Люба:
- Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, в каждом зубе.
Каков будет ваш ответ:
Нет!
Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы.
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистили
И идёте спать.
Захватите булочку сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный,
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
Вы, ребята, не устали,
Пока я стихи читала?
Был ваш правильный ответ,
Что полезно, а что – нет.
Ну вот, ребята, совсем немного осталось до конца нашего
путешествия. Вы, наверное, устали, поэтому я предлагаю сесть в самолет и ….
полетели.
Пятый привал: «Витамины – это сила»
(обучающиеся  2 и 3 классов показывают инсценировку Л. Хаустовой с
одноименным названием)
Обучающийся 1: Приветствуем всех, кто
время нашёл
И в школу на праздник здоровья пришёл!

Об. 2: Пусть осень холодная смотрит в
окно,
Но в зале уютно у нас и светло!

Об. 3: Мы здесь подрастаем, мужаем мы
здесь
И набираем, естественно, вес!
Об. 4: Всегда мы здоровы, с зарядкой
дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух,
нужны!
Звучит музыка, дети делают зарядку.
Вдруг один ученик падает.

Об. 5: Да-а, вот это видно класс!
Стало плохо мне сейчас!
Передо мной всё закружилось,
В голове всё помутилось.

Об. 1: Так нельзя его бросать!
Надо доктора позвать!

Об. 5: Не хочу я докторов!
Я почти уже здоров!

Об. 1: У тебя ужасный вид.
Визит к врачу не повредит.

Об. 2: Послушай! У меня болели уши,
Так мне в день по три укола
Месяц медсестра колола!
И, как видишь, жив-здоров
И живу без докторов!

Об. 3: Без уколов можно жить -
Начинай таблетки пить.
Вот тебе таблеток куча -
Я купил на всякий случай.
(дает мешок, на котором написано: "Таблетки")

Об. 4: У меня есть пожеланье -
Занимайся обливаньем!
Я вот эту процедуру
Не меняю на микстуру.
И в мороз, и в жаркий день
Закаляться мне не лень!
(в руках тазик и полотенце)

Об. 1: Физкультура - вот рецепт!
Больше двигайся давай!
Бегай, прыгай, приседай!
Мяч лови и мяч кидай!
Приготовился? На старт!
(кидает мяч больному)
Об. 5: Погоди! Нам с тобой не по пути.
Лишь подумаю про спорт,
Слёзы катятся на пол.
(падает)
ВСЕ: Врача! Врача!

АЙБОЛИТ: Здравствуйте, ребята!
Что случилось? Что болит?
Есть и йод, и вата.

Об. 5: Боли, доктор, в голове.
Помогите, доктор, мне,
У меня такая слабость -
Не хочу я даже сладость!

АЙБОЛИТ: Сейчас осмотр проведу,
Чем смогу - тем помогу.
Ручки слабые, ножки тоже.
Та-ак, на что ж это похоже?
Ну-ка, рот открой пошире:
Раз и два, и три, четыре.
Зубы все пока на месте.
Посоветуемся вместе.

Об. 3: Надо дать ему таблетки!

Об. 2: В нос закапать из пипетки!

Об. 1: Надо выпить порошок!

Об. 3: Антибиотиков - мешок!

Об. 1: Надо дать ему микстуры!

Об. 4: Справку дать от физкультуры!

АЙБОЛИТ: Нет, ребята, в этом вы
совершенно не правы!
Ваши знания видны, но таблетки вам
вредны!
Мне понятно, в чём вопрос! Это
АВИТАМИНОЗ!
Витаминов не хватает! Витамины в теле
тают!

ВСЕ: Ерунда! Не верим!
Выходят дети - Витамины.

АЙБОЛИТ: Познакомьтесь - витамины А, В,
С, Д, К и Е.
Нынче к доброй медицине они покажут путь
тебе.

ВИТАМИН А: Чтобы были вы красивы,
ВИТАМИН В: Чтобы не были плаксивы,
ВИТАМИН С: Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, кипело!
ВИТАМИН К: Чтобы громче пелись песни,
ВИТАМИН Е: Жить чтоб было интересней,
ВИТАМИН Д: Нужно сильным стать,
здоровым,
Есть творог, сметану, плов,
Соки пить и молоко.
ВИТАМИНЫ (хором): Эти истины не новы!

АЙБОЛИТ: Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить!
У тебя болезней нет!
Дам тебе такой совет:
Витамины потребляй
И здоровье прибавляй!

Об. 5: Вот спасибо, доктор, Вам!
Каждый должен думать сам,
Как болезни победить
И здоровье сохранить!
Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить!

ВСЕ: Все, и взрослые, и дети,
Помните вы наш совет:
Круглый год - зимой и летом -
Без витаминов жизни нет!

Воспитатель : Вот и закончилось наше
увлекательное путешествие. Всем желаю здоровья, берегите его, не забывайте
делать зарядку и пользоваться средствами гигиены.

file_name: Путешествие по стране Здраволюбие.docx

alt: Путешествие по стране Здраволюбие»

alt: Узкая полоска марли. (бинт)

alt: Ешь правильно – и лекарство не надо

alt: Нет! Блеск зубам чтобы придать,

alt: Об. 5: Погоди! Нам с тобой не по пути

title: Внеклассное мероприятие "Мы и ЗОЖ"


extracted_text:
Занятие для школьников
 «Весна без огня = Лето без дыма»
Цель: развивать практические навыки учащихся по локализации и тушению
пожара; уметь определять, как выглядит опасность и почему он возникает;
воспитывать бережное отношение к своей жизни и своему здоровью.

Оборудование: игрушечные телефоны; таблицы, плакаты и рисунки
«Опасность игры с огнем», «Первичные средства пожаротушения», «Пожар в
лесу».

Ход
занятия
I. Организационный момент.
II. Введение в тему.

1.С приходом весны наступает и пожароопасный
период времени года.
Ребята, а вы когда-нибудь  видели лесной пожар?
Ответы детей
А почему происходят пожары?
— Как случаются пожары?
— Почему они происходят?
— Кто или что может быть виновником
пожаров?
— Назовите причины пожаров.

Учащиеся
называют причины возникновения пожара, а учитель записывает на доске:

2. Игра с карточками восстанови
хронологию событий «Причины пожара»
Учащиеся делают в ы в од: самые главные виновники
пожаров — люди.

3.
Виды пожаров
Что же такое лесной пожар? И как называется наука, их
изучающая?
 Лесной пожар – это неконтролируемое
горение растительности, стихийно распространяющееся по лесной территории.
Пирология – наука, изучающая лесные пожары.

            Классификация пожаров и
их краткая характеристика.
 Природные пожары подразделяются на: 1) Лесные; 2)
Торфяные; 3) Степные;
 Наиболее подробно мы остановимся на лесных и торфяных
пожарах.
  В зависимости от характера возгорания и состава
леса лесные пожары подразделяются на низовые, верховые и почвенные.
Верховой пожар распространяется по
кронам деревьев. Чаще всего сгорает весь древостой. Наиболее подвержены
верховым пожарам хвойные молодняки, заросли кедрового стланика, хвойные
насаждения на крутых склонах
Низовые пожары - это горение сухого
надпочвенного покрова состоящего из мхов, лишайников, вереска, черники,
кустарников, подстилки. При этом повреждаются подрост, подлесок, нижняя часть
стволов и корни. Высота пламени до 2 - 2,5 м. Температура горения 7000°С, а
иногда и больше. Скорость горения зависит от ветра, влажности и количества
горючих материалов - чаще 1 км/ч, реже 3-5 км/ч. Бывают беглые пожары и
устойчивые (медленные). Низовой пожар характеризуется распространением
огня по напочвенному покрову. Горят лесной опад, лесная подстилка, ветки, живой
покров изо мхов и травы, мелкие кусты и кора в нижней части стволов деревьев
    Почвенный пожар
(торфяной) развивается в результате проникновения огня в нижние слои
почвы, в том числе в торфяной слой. При таком пожаре сгорают корни растений, и
деревья падают вершинами к центру пожара.

Лесные пожары уничтожают деревья и кустарники, заготовленную
в лесу древесину. В результате пожаров снижаются защитные, водоохранные и
другие полезные свойства леса, уничтожается фауна, сооружения, а в отдельных
случаях и населенные пункты. Кроме того, лесной пожар представляет серьезную
опасность для людей и сельскохозяйственных животных.
   По интенсивности возгорания  лесные пожары подразделяются
на слабые, средние и сильные.
 Природные пожары, особенно лесные и торфяные, иногда
становятся для России настоящим бедствием. Сгорают гигантские площади лесных
массивов, уничтожаются уникальные экосистемы.
С пожарами в атмосферу выбрасывается огромное количество
дыма, содержащего такие опасные загрязнители как углекислый газ, угарный газ и
окись азота. В отдельные годы этих выбросов столько же, сколько от сжигания
всей перерабатываемой в России нефти. От задымления страдают жители городов и
поселков. По оценкам медиков, задымление Москвы в результате лесных и торфяных
пожаров летом 2002 г. могло привести к гибели более 100 человек. Особенно
опасно задымление воздуха для детей первого года жизни и новорожденных. У них
под воздействием дыма увеличивается частота врожденных пороков сердца и
заболеваний органов дыхания.
На тушение лесных пожаров тратятся огромные по масштабам
современной России средства. В самые "горячие" месяцы практически все
организации лесной сферы России переключается на борьбу с пожарами, и
вынужденно оставляют все остальные дела.
2 вариант (практики) - на основе статистических данных
нарисуйте диаграмму лесных пожаров. Ось X – годы; ось Υ – количество
пожаров.

4.Документальные фильмы демонстрируют
последствия низовых пожаров на различных территориях. Фильмы предоставлены
Гринпис. Просмотр фильмов создает необходимый эмоциональный фон для осознания
важности предлагаемой темы.

Вопросы
на карточках к игре-соревнованию «Лесной пожар».
1. Как потушить костер?
2. Каким путем ты будешь выходить из горящего
леса?
3. Что может послужить причиной пожара в
лесу?
4. Почему опасно поджигать тополиный пух?
5. Как защитить себя от дыма?
6. Какие природные явления могут быть причиной
пожара?
7. для чего во время лесного пожара роют
рвы?
8. Почему из горящего леса выходят по открытым
местам?
9. Какие меры нужно предпринимать, если пожар
усиливается?

5.
Игра «Вызов по телефону пожарной команды».

Учитель. Если вдруг пожар возник,
То звонить обязан вмиг,
Как и всякий гражданин,
В часть к пожарным «01».
Учащийся «звонит» по телефону в пожарную часть,
докладывает диспетчеру пожарной части, что случилось: называет адрес; где
горит; свой номер телефона; свою фамилию; на каком этаже горит; как лучше
подъехать к дому; сколько подъездов в доме. Все сведения ученик должен сообщить
четко, быстро, без запинок.

6.Игра «Аргументы и
контраргументы» заменяет основную лекционную часть.
Школьникам предлагается по три утверждения, которые они должны подтвердить
различными доводами или опровергнуть. Каждая команда должна доказать свою точку
зрения перед аудиторией. Если аудитория соглашается с неверным ответом, то
ведущий должен предъявить правильный ответ или дополнить мнение выступающей
команды. Данный подход позволяет заострить внимание аудитории на обсуждении
вопросов и не перегрузить аудиторию информацией.
В информационном блоке
ведущий предъявляет дополнительный материал, который удивляет
аудиторию шокирующим масштабом, необычным сравнением, нетрадиционным подходом к
решению проблем и т.д. Данная часть позволяет вновь подкрепить внимание
школьников.

При подведении итогов важно подчеркнуть то, что школьники
могут сделать собственными силами для предотвращения травяных пожаров.
Предложенные варианты от команд можно объединить в один список, выдели наиболее
популярные ответы. Важно, чтобы инициатива исходила от самих учащихся. Варианты
противопожарных мероприятий желательно зафиксировать на бумаге и предложить
провести дополнительную встречу для их обсуждения и доработки.
Карточка 1

- Дым травяных пожаров очень вреден для здоровья людей
- Травяной пал - эффективное средство в освобождение почвы
  от  личинок вредных насекомых, семян сорняков-вредителей, профилактика
  против вспышек клещевого энцефалита
- Слабый травяной пожар не страшен лесным посадкам

Карточка 2

- Травяные пожары -  один из важнейших источников выбросов
  в атмосферу углекислого газа
- Звери и птицы успеют убежать или улететь с места пожара
- Выжигание способствует более быстрому росту травы

Карточка 3

-Травяной пал – это способ «прогреть» почву, внести в нее
  удобрения в виде золы
- Травяной пожар не имеет долгосрочных последствий: сегодня сгорело –
  завтра уже начнет расти быстро и эффективно
- Травяные палы не страшны, так как еще ничего не видно, еще ничего не
  выросло

Варианты
ответов
к карточке 1
Дым травяных пожаров очень вреден для здоровья людей
Это
действительно так. По данным  Всемирной организации здравоохранения,
воздействие дыма от пожаров на природных территориях (главным образом твердых
частиц с диаметром до 2,5 мкм, легко рассеивающихся в атмосфере) вызывает целый
ряд различных заболеваний, особенно органов дыхания, сердечно-сосудистой
системы, а также рост детской смертности. Дым от сжигания травы едкий, темный,
густой - он очень неприятен людям, ест глаза, неприятно пахнет. Он вреден для
аллергиков. Сжигая траву в городе, вдоль автодорог мы сжигаем и те соли тяжелых
металлов, что осели на листьях, траве и выкачаны растениями из почвы - такой
дым просто ядовит. К тому же в залежах сухой травы и валежника часто таится
мусор, в том числе и не пригодный, опасный для сжигания - пластиковые бутылки и
т.п. На загрязнённых радионуклидами территориях в воздух с огнём и дымом
попадают радиоактивные вещества, которые ветром переносятся на значительные
расстояния. В сельской местности в огне сгорают остатки удобрений и
ядохимикатов, образуя летучие токсичные органические и неорганические
соединения.

Травяной пал
- эффективное средство в освобождение почвы от  личинок вредных насекомых,
семян сорняков-вредителей, профилактика против вспышек клещевого
энцефалита
В огне, разумеется, погибают многие насекомые, их личинки, куколки. Но огонь не
отделяет вредных насекомых от других. В огне горят все живые существа – также
божьи коровки, жужелицы, дождевые черви, истребляющие различных вредителей сада
и огорода, и участвующие в процессе образования почвы. То же самое происходит и
семенами растений. Погибают семена растений и самой травы над поверхностью
земли и семена под землей, на земле. Выживают лишь глубоко находящиеся в почве
корневища растений. Но не все растения многолетние. Многие – однолетние и размножаются
семенами. В результате выжигания сухой травы обедняется видовой состав луговой
растительности и животного мира. Везде, где прошли палы, не будет уже прежнего
разнотравья, а сорняки-вредители захватят освободившуюся территорию.
В борьбе с клещами эффективным профилактическим средством является прививка
против клещевого энцефалита. Также тем, кто любит ходить в лес и заросшие
места, нужно одеваться в походную (защитную) одежду и внимательно ее
осматривать. Предостеречься от клещей с помощью пожара можно только, уничтожив
всё живое.

Слабый
травяной пожар не страшен лесным посадкам
Слабый, быстрый травяной пожар способен привести к гибели молодых лесных
посадок, создаваемых для защиты полей от иссушения, берегов от эрозии, дорог от
снежных и пыльных заносов и т.д. При весеннем пале могут повредиться деревья,
особенно их корневая шейка - очень уязвимое место прямо над землей. Не говоря о
том, что деревья могут просто сгореть, обгореть от сильной температуры
набухающие весной почки, что очень вредит дереву, даже если оно выживет.
Страдают молодые деревца (особенно такие ранимые породы как дуб, клён, липа).
По статистике, за последние полтора десятилетия, от травяных пожаров погибла
значительная часть лесополос, создававшихся в нашей стране  на протяжении
последнего столетия. Многие малолесные районы нашей страны могли бы обзавестись
новыми защитными лесами, способными улучшить местный микроклимат, если бы
травяных пожаров не было.

к карточке 2.
Травяные пожары -  один из важнейших источников выбросов в атмосферу
углекислого газа
Высказывание верно, если речь идет о травяных пожарах, связанных с
хозяйственной деятельностью человека. В естественных условиях, когда сухая
трава не горит вообще или горит крайне редко, в результате попадания молний во
время сухих гроз - органическое вещество отмирающих растений или их частей
скапливается на поверхности почвы. Там оно проходит сложный цикл превращений,
частичного разложения, перемешивания с верхними слоями минеральной почвы (за
счет деятельности многочисленных почвенных животных), и постепенно
преобразуется в длительно-устойчивые органические соединения почвы -
разумеется, с некоторыми потерями общей массы. Почва на протяжении тысячелетий
продолжает накапливать это органическое вещество, исключая его из атмосферного
круговорота (редкие травяные пожары, случающиеся в природе и без вмешательства
человека, коренным образом этот процесс не нарушают). Если же пожары становятся
слишком частыми, то в атмосферу выделяется углекислый газ - не только за счет
сгорания свежей сухой травы, но и за счёт частичного выгорания исторически
накопленного в почве мёртвого органического вещества. А значит - усугубляется
так называемый "парниковый эффект", приводящий к неблагоприятным
 изменениям  и  более
резким колебаниям климата нашей планеты.

Звери и птицы
успеют убежать или улететь с места пожара
Это не так. При сильном травяном пожаре гибнут практически все животные,
живущие в сухой траве или на поверхности почвы. Кто-то сгорает, кто-то
задыхается в дыму. Выжигание сухого травостоя вызывает гибель кладок и мест
гнездовий таких птиц как кряква, чирок-трескунок, чибис, травник, бекас,
камышовая и обыкновенная овсянки, полевой, лесной и хохлатый жаворонки, луговой
конек. Гнездовой период этих птиц начинается в начале апреля. На пожарищах
очень часто находятся сгоревшие птичьи гнезда со следами яиц. С выжженных мест
птицы уходят. В огне могут погибнуть и пострадать даже звери, пресмыкающиеся,
земноводные: особенно новорожденные зайчата, ежи и ежата, жабы, лягушки.
Животные и птицы очень боятся огня.

Выжигание
способствует более быстрому росту травы
Эффект более быстрого роста травы в результате выжигания является кажущимся.
Сухая трава просто скрывает поначалу молодые зеленые побеги, и не выжженные
участки кажутся серыми. В то время как на почерневших выжженных участках
зеленая трава хорошо заметна. При поджоге травы гибнет вся полезная микрофлора
почвы, в том числе и та, которая помогает растениям противостоять болезням. На
восстановление необходимо время, как раз самое ценное весеннее время, когда
растения набирают силу. В дикой природе все предусмотрено так, что бы трава,
кустарники росли после зимы сами, без палов. В нашем климате трава перегнивает
за зиму и не является преградой для молодой поросли, а со временем перегнивают
и ветки.
к карточке 3
Травяной пал – это способ «прогреть» почву, внести в нее удобрения в виде
золы
Почва от беглого травяного пожара прогревается совсем незначительно, но при
этом находящиеся на поверхности или у самой поверхности почки и семена трав
уничтожаются. Что же касается удобрения почвы золой - травяной пожар не
увеличивает количество минеральных питательных веществ в почве, он лишь
высвобождает их из сухой травы, делает доступными для питания растений.
 При сгорании (в золе), элементы минерального питания быстро переходят в
растворимую форму и в последствии легко вымываются первым же сильным дождем. В
отличие от золы, мертвое органическое вещество почвы (образующееся из
отмирающих частей растений, в том числе собственно сухой травы)
 высвобождает имеющиеся в нем элементы минерального питания постепенно, по
мере разложения. Сокращение количества мертвого органического

вещества в почве - главный фактор снижения почвенного плодородия.  Многие
плодородные почвы, например, чернозёмы, в условиях постоянного выжигания сухой
травы просто не смогли бы образоваться - поскольку не было бы необходимого для
их формирования постоянного пополнения почвы мертвым органическим веществом.

Травяной
пожар не имеет долгосрочных последствий: сегодня сгорело – завтра уже начнет
расти, быстро и эффективно
Когда погибают одно или много звеньев из всего сообщества, экологическая
ситуация может необратимо измениться в худшую сторону. Каждый зверь каждый
жучок, бабочка, лягушка, каждый вид травянистых растений - составляют единое
целое в природе, в биологической цепи. Переизбыток или недостаток особей в
таком звене иногда видно воочию. По оценкам ученых, в десятисантиметровом
верхнем слое почвы содержится или с ним связано около 90% флористического и
фаунистического разнообразия луговых экосистем, зачастую невидимого
разнообразия, но очень важного звена экосистем. На месте поджога нормальная
жизнь растений и насекомых восстанавливается лишь через 5-6 лет, а часто не
восстанавливается никогда.

Травяные палы
не страшны, так как еще ничего не видно, еще ничего не выросло
Во время палов уже начинает расти трава, цветы. Кустарники начинают свой
активный вегетативный период - т.е. растут, хотя невооруженным глазом этого и
не видно. Таким образом, весенние палы вредят траве и кустарникам. После палов
выживает и первой пускается в рост, заглушая ослабленную и почти загубленную
другую флору, самая грубая, неприхотливая трава и бурьян.
7.
рассуждение вместе с детьми – «Что может сделать каждый?»
Придумайте
5 пунктов, что может сделать каждый человек для предотвращения травяных
пожаров.
Запишите
ответы на доске. Выделите популярные. Допишите важные недостающие варианты.
Предложите
учащимся следующую встречу для обсуждения профилактических противопожарных
мероприятий.

Доступные
решения:
1.
Просвещение
-
самому не делать и убеждать других
-
разъяснение причин и масштабов пожаров
-
развеять мифы о пользе сжигания для почвы
2.
Посадки деревьев
-
посадка широколиственных пород
-
охрана территории посадок
-
оповещение отдыхающих и местных жителей о месте посадок
3.
Правильное поведение при пожаре
-
разработать (использовать имеющуюся) памятку
-
провести тренировки, игры

Причины пала травы
1. Привычка. Не знаю почему, но все так делают.
2. Удовольствие. Красиво, нравится играть с огнем, напоминает детство,
романтично, связано с весной.
3. Хулиганство, пироманство.
4. Приём агротехники — упрощение труда, удобрение почвы, стимулирование роста
новой растительности. Для того, чтобы сжечь сухостой — старую траву и ветки, не
надо убирать сор и сухую траву граблями вручную. Зачем полоть участок от
сорняков и поросли сорных деревьев, если можно поджечь? Еще ничего не выросло,
никого в траве я не вижу. Трава быстро сгорит, а почва не затронется. Нерадивые
земледельцы с помощью огня убирают прошлогоднюю стерню на пашнях, когда осенью
не скосили ее вовремя. Агрономы жгут, чтобы пахать проще было, — им сейчас надо
на топливе сэкономить, а на потом им плевать. Нерадивые скотоводы стимулируют
раннее появление травы на пастбищах и очищают сенокосы. Считается, что это
способ «прогреть» почву, внести в почву удобрения в виде золы, в результате
чего на выжженных участках трава якобы появляется быстрее и будет расти лучше.
5. Считают, что так быстрее появится молодая зелень.
6. Многие ошибочно убеждены, что умирают личинки вредных насекомых
7. Контроль за пожарами. Все равно подожгут — лучше я первый это сделаю, я
прослежу. А после меня жечь будет уже нечего. И детям не дам жечь — всё сам.
Отжигают траву рядом с деревней, чтобы потом пал не пришел, часто так поджигают
сами себя.
8. Защита от клещей. Многие думают, что с помощью поджога травы избавятся от
лесных клещей и энцефалита.
9. Дорожники и связисты «ухаживают» за полосами отчуждения.
10. В сельской местности жгут траву ради получения страховки. После низового
пожара в лесу назначают санитарную рубку — так вырубают лес там, где по закону
нельзя.
11. Пьянство и безалаберность. Пьяные люди жгут траву, сами не зная зачем. А
некоторые, и трезвые, бросают окурки в сухую траву — случайно или нарочно.

На самом деле — всё это мифы, досужие сплетни, которые массово распространились
в советские годы и прочно осели в головах пожилых, да и некоторых молодых
людей, хорошо обученных консервативными родителями, бабушками и дедушками.

ПОЧЕМУ ЖЕ НЕЛЬЗЯ ЖЕЧЬ ТРАВУ ВЕСНОЙ, ОСЕНЬЮ И К ЧЕМУ ЭТО ПРИВОДИТ:

1. Лесные и торфяные пожары
Особенно страшные пожары могут гореть всё лето и даже зимой под снегом. Могут
сгореть дома и целые дачные посёлки, взорваться газопроводы, машины,
повредиться линии электропередач. Ветер и природные условия в 80% случаев могут
зло подшутить над любителями палов и перебросить огонь далеко и надолго. В 2010
г. мы все убедились в этом, ведь волна пожаров в стране началась с мая.

2. Разрушение экосистемы

1) В дикой природе всё предусмотрено так, чтобы трава, кустарники росли после
зимы сами, без палов. В нашем климате трава перегнивает за зиму и не является
преградой для молодой поросли, а со временем перегнивают и ветки. Кроме этого,
ветки в траве — прекрасное место для гнездовий птиц.

2) Эффект более быстрого роста травы в результате выжигания является кажущимся.
Сухая трава просто скрывает поначалу молодые зелёные побеги, и не выжженные
участки кажутся серыми. В то время как на почерневших выжженных участках
зелёная трава хорошо заметна.

3) Во время палов уже начинает расти трава, цветы. Кустарники начинают свой
активный вегетативный период — т.е. растут, хотя невооружённым глазом этого и
не видно. После палов выживает и первой пускается в рост, заглушая ослабленную
и почти загубленную другую флору, самая грубая, неприхотливая трава и бурьян.
Таким образом, обедняется видовой состав луговой растительности и животного
мира.

4) Погибают семена растений и самой травы над поверхностью земли и семена под
землёй, на земле.

5) Погибают многие насекомые, их личинки, куколки. В огне горят все живые
существа — божьи коровки, жужелицы, дождевые черви и другие, истребляющие
различных вредителей сада и огорода, и участвующие в процессе образования
почвы. Для дождевых червей лишней сухой травы не бывает. Её дружно и быстро
перерабатывают, превращая в ценнейшее удобрение, внося его в глубину почвы к
корням растений, и одновременно делают почву рыхлой, живой. Сухая прошлогодняя
трава — не мусор, а бесценное питание, жилой дом, условия для жизни, созданные
самой природой.

6) Выжигание сухого травостоя вызывает гибель кладок и мест гнездовий птиц,
гнездовой период которых начинается в начале апреля.

7) При поджоге травы гибнет вся полезная микрофлора почвы, в том числе и та,
которая помогает растениям противостоять болезням.

8) Травяные пожары приводят к заметному снижению плодородия почвы. Травяной
пожар не увеличивает количество минеральных питательных веществ в почве — он
лишь высвобождает их из сухой травы, делает доступными для питания растений.
При этом теряются азотные соединения, и мёртвое органическое вещество почвы.
Сокращение количества мёртвого органического вещества в почве — главный фактор
снижения почвенного плодородия. Органическое вещество — гумус — обеспечивает
пористость и рыхлость почвы, её влагоёмкость, способность удерживать элементы
минерального питания растений в тех формах, из которых они могут быстро
высвобождаться в почвенный раствор. Кроме того, органическое вещество во многом
определяет способность почвы противостоять водной и ветровой эрозии —
скреплённые мёртвой органикой частицы песка и глины труднее смываются водой или
сдуваются ветром, а значит, плодородный слой почвы лучше сохраняется с течением
времени. Наконец, мёртвое органическое вещество высвобождает имеющиеся в нём
элементы минерального питания постепенно, по мере разложения — в то время, как
при сгорании этого вещества минеральные элементы переходят в растворимую форму
(в золе) быстро и в последствии легко вымываются первым же сильным дождём.
Многие плодородные почвы, например, чернозёмы, в условиях постоянного выжигания
сухой травы просто не смогли бы образоваться — поскольку не было бы
необходимого для их формирования постоянного пополнения почвы мёртвым
органическим веществом.

9) В огне могут погибнуть и пострадать звери, пресмыкающиеся, земноводные:
особенно новорождённые зайчата, ежи и ежата, жабы, лягушки. При сильном
травяном пожаре гибнут практически все животные, живущие в сухой траве или на
поверхности почвы. Кто-то сгорает, кто-то задыхается в дыму.

10) Когда погибают одно или много звеньев из всего биоценоза места,
экологическая ситуация может необратимо измениться в худшую сторону. Каждый
зверёк, каждый жучок, бабочка, лягушка, каждая травка и каждый цветочек —
составляют единое целое в природе, в биологической цепи. По оценкам учёных, в
10 см слое верхнего слоя почвы содержится или с ним связано около 90%
разнообразия луговых экосистем.

11) При весеннем пале могут повредиться деревья, особенно их корневая шейка —
очень уязвимое место прямо над землёй. Не говоря о том, что деревья могут
просто сгореть, обгореть от сильной температуры набухающие весной почки, что
очень вредит дереву, даже если оно выживет. Страдают молодые деревца (особенно
такие ранимые породы как дуб, клён, липа). Травяные пожары наносят существенный
ущерб опушкам леса, уничтожают молодую древесную поросль, служат одним из
главных источников пожаров в лесах и на торфяниках. Даже слабый и беглый
травяной пожар способен привести к гибели молодых лесных посадок, создаваемых
для защиты полей от иссушения, берегов от эрозии, дорог от снежных и пыльных
заносов и т.д.

12) Дым от сжигания травы едкий, тёмный, густой — он очень неприятен людям, ест
глаза, неприятно пахнет. Аллергики его не переносят. А сжигая траву в городе
или вдоль дорог, вы сжигаете и те соли тяжёлых металлов, что осели на листьях,
траве и выкачаны растениями из почвы — такой дым просто ядовит.

13) Чтобы избавится от лесных клещей и оградить себя от энцефалита, нужно
одеваться в походную одежду, после — внимательно осмотреть одежду и все её складки.
Предостеречься от клещей, с помощью пожара, можно только уничтожив всё живое.

14) Чтобы избавиться от тополиного пуха — стоит обрезать «пылящие» тополя, а
так же заменять эти деревья на другие породы. Пал травы летом для того, чтобы
избавиться от пуха, так же опасен, как и весенний пал.

file_name: Занятие для школьников  «Весна без огня = Лето без дыма» .docx

alt: Если же пожары становятся слишком частыми, то в атмосферу выделяется углекислый газ - не только за счет сгорания свежей сухой травы, но и за счёт…


extracted_text:
Негосударственное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
 «Московский институт современного академического
образования»
Федеральный институт
повышения квалификации и переподготовки

Факультет дополнительного профессионального образования

Реферат

 «Структура, функции и сущностные характеристики
патриотического воспитания школьников»

Выполнил:
Слушатель
факультета ДПО

Гладких
Лариса Ивановна

г.
Москва, 2017 г.
План

Введение

стр. 2

Сущностные характеристики патриотического воспитания

стр. 3

Структура патриотического воспитания школьников

стр. 5

Функции патриотического воспитания школьников

стр. 7

Задания, методы и способы патриотического воспитания
  в школе

стр. 8

Заключение

стр. 15

Список использованной литературы

стр. 16

Введение
Формирование патриотизма и культуры межнациональных
отношений – важнейшая составная часть воспитательного процесса в современной
российской школе. Эти элементы имеют огромное значение не только в социально-гражданском,
но и в духовном развитии личности ученика.
Достоинство Человека и Гражданина, любовь к Родине,
чувство ответственности за ее честь, могущество и независимость; за сохранение
материальных и духовных ценностей общества невозможно воспитать без опоры на
принципы духовности и патриотизма.
Осмысливая роль патриотического воспитания в процессе
личностного становления человека, многие философы и педагоги акцентировали
внимание на их многостороннее влияние, оказывающее формирующее воздействие на
воспитание личности.
В частности, К. Д. Ушинский считал, что патриотизм –
не только важная воспитательная задача, но и могучее педагогическое средство:
«Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта
любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для
борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».
Патриотизм и культура межнациональных отношений выступают
в органическом единстве, поскольку истинный патриотизм включает в себя уважение
к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и таким
образом оказывается неразрывно связанным с культурой межнациональных отношений.

Эти понятия определяются в педагогике как «такое
нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить
своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание ее
величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее честь и
достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость».
Истинный патриотизм предполагает формирование и целенаправленное
развитие целого комплекса позитивных качеств личности. Основой этого развития
должны стать духовно-нравственный и социокультурный компоненты.
Сущностные характеристики патриотического
воспитания
Основные
характеристики человека-патриота включают его отношение к общей и правовой
культуре Родины, ее богатствам, гражданам, самому себе (рис. 1). [1]
Таким образом, понятие «патриотизм» вбирает
в себя:
·
чувство
привязанности к малой Родине , где гражданин  родился и вырос;
·
уважительное
отношение к языкам народов, населяющим страну;
·
гордость
за свою страну, за государственную символику, за соотечественников;
·
гордость
за социальные и культурные достижения Родины;
·
осознание
долга перед Отчизной, желание отстаивать ее честь, достоинство, свободу и
независимость;
·
проявление
гражданских чувств и сохранение верности Родине (защита Отечества);
·
уважительное
отношение к истории своего Отечества, обычаям и традициям народов, его
населяющих;
·
ответственность
за судьбу Отчизны и будущее своего народа. Стремление посвящать укреплению
могущества и расцвету Родины свои таланты, способности и усилия.

Характерные черты
патриота

Рисунок
1
Объединяющей
силой, способной воспитать настоящих патриотов, не на словах, а на деле любящих
свою Родину, должно стать патриотическое воспитание  школьников. Поэтому
работа с детьми в области формирования патриотизма является актуальной задачей
современной школы.
Требования
государства и общества к морально-этическим установкам патриота и гражданина сформулированы:
·
в
«Конституции Российской Федерации»,
·
в
ФЗ «Об образовании»,
·
«О
воинской обязанности и воинской службе»,
·
«О
государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений»,
·
в
Федеральном законе «Об общественных объединениях»,
·
в
Указах Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных
объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи», «О
концепции национальной безопасности Российской Федерации»,
·
в
постановлениях Правительства РФ «Об утверждении положения о подготовке граждан
Российской Федерации к военной службе», «О военно-патриотических молодёжных и
детских объединениях, «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2016 - 2020 годы»,
·
в
Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Концепция
духовно-нравственного воспитания и развития школьников; образовательный
стандарт общего среднего образования.
Главные задачи патриотического
воспитания
подрастающего поколения обозначены в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016 - 2020 годы».
В этом документе прописано, что патриотизм, являясь
«составной
частью общего воспитательного процесса,
представляет
собой систематическую
и целенаправленную
деятельность органов
государственной власти
и общественных организаций по формированию у
граждан высокого
патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению
гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины».
Социальное пространство для патриотического воспитания
не должно ограничиваться школьными стенами. Ведущую роль в этом процессе призваны
игратьсемья, и другие социальные общественные институты, включая СМИ, религиозные
и общественные организации, учреждения культуры и спорта, правоохранительные
органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, учреждения
здравоохранения, родственные, диаспорные связи и отношения.
Все эти многосоставные компоненты педагогам необходимо
учитывать в процессе воспитания учащихся.
Структура патриотического воспитания
школьников
Структура патриотического воспитания включает три компонента:
патриотические убеждения, сознание и деятельность:

Рисунок
2

В то же время структуру патриотизма как явления практически невозможно описать,
не рассматривая патриотическое воспитание как целостную и сложную систему. Только опираясь на такой
системный подход, можно оценить
главные характеристики патриотического
воспитания:
·
целостность,

·
связь,
·
структура и организация уровней системы, и их иерархия,
·
управление,
·
цель
и целесообразное поведение системы,
·
а
также самоорганизация
и функционирование этой системы.
Таким образом, в патриотическом воспитании выделяются следующие
виды сущностных характеристик:
·
многофакторность,
·
длительность,
·
перспективность,
·
комплексность,
·
ступенчатость,
·
активность.
Многофакторность
системы – главная
сущностная характеристика патриотического
воспитания школьников, которая определяется наличием многочисленных факторов внутренней и внешней среды.
В их число входят:
·
семья,
·
школа,
·
формальное и неформальное общение школьника с окружающими его людьми,

·
влияние литературы,
искусства, СМИ на процесс
патриотического воспитания школьников.
 Длительность – целесообразность,
плановость, комплексный подход к процессу патриотического воспитания.
Он ведется с учетом возрастных, индивидуальных,
национальных и конфессиональных особенностей
в условиях непрерывного изменения
личности учащегося и образовательной
среды.
 Перспективность – эта характеристика определяет
основные
внутренние и внешние факторы, влияющие на успешность
патриотического воспитания.
 Комплексность – этот фактор позволяет рассматривать педагогический
процесс
патриотического воспитания, как единое целое.

Ступенчатость – патриотическое воспитание должно вестись последовательно: от элементарных представлений о патриотизме  к высшему
проявлению патриотизма, каким является служение Отечеству.
 Активность – воспитание
должно носить
двусторонний характер., школьник
сам постепенно должен
включаться в различные виды
деятельности и становится активным
участником и субъектом этого процесса.
Функции патриотического воспитания
школьников
Комплексное
и разносторонее патриотическое воспитание должно включать
в себя следующие функции:
·
ориентирующую,
·
мотивационно-мобилизационную,
·
информационно-
гностическую,
·
организационную,
·
преобразующую,
·
координирующую,
·
контролирующую,
·
прогностическую,
·
коррекционную.
Реализация
всех вышеперечисленных функций
является обязательным условием эффективности
процесса
патриотического воспитания в образовательных
учреждениях.
Ориентирующая
функция
дает возможность выявлять наиболее предпочтительные варианты проявлений патриотического
поведения.
Мотивационно-мобилизующая
функция
призвана зарождать у учеников интерес к патриотической тематике, привлекать к
ней внимание, побуждать к проявлению активности, переводить в практику полученные
теореическое знания.
 Информационно-гностическая
функция требует от педагога убедительности и образности речи для того,
чтобы учитель мог максимально полно донести до учащихся патриотические ценности.

Организационная
функция
требует от руководства учебных заведений  организации условий для достижения
поставленных целей в процессе патриотического воспитания учащихся.
Преобразующая
функция
предполагает творческий подход к организации образовательного процесса. Это
требует от педагога специальной подготовки и навыков.
Координирующая
функция
призвана объединять и согласовывать содержание и направленность педагогического
воздействия на школьников.
Контролирующая
функция
основывается на систематическом контроли за процессом формирования личности
патриота в учебном заведении и в общественной жизни.
Задачи прогностической
функции – предвидеть итоги ближайшего развития школьников и воспитательной
системы образовательного учреждения.
Коррекционная
функция
должна изменять негативные моменты педагогического процесса, влиять на уровень
патриотической воспитанности школьников и повышать качество патриотического
воспитания учащихся.
Задания, методы и способы патриотического
воспитания в школе
Воспитание у учащихся любви к Отечеству – достаточно
сложная задача. В то же время этот период становления личности имеет огромный потенциал
для формирования моральных устоев, в том числе и чувства патриотизма.
Работа по патриотическому воспитанию
школьников младшего должна быть направлена на знакомство с символикой
страны, ее особенностями, изучением истории родного края.
У подростков необходимо воспитывать
духовно осмысленное чувство патриотизма, в котором любовь к своему народу,
нации, Родине сочетается с чувством уважения к другим народам, с уважением
своих и чужих прав и свобод.
Ответственность и действенность должны
стать приоритетными чертами ценностного отношения к Родине у учащихся старшего
школьного возраста .
Важно воспитать у молодых людей осознанное
желание трудиться на благо России и ее народов, защищать свою страну; уважать
Конституцию РФ и чтить законы; бережно относиться к культуре народа РФ; владеть
родным и государственным (русским) языками; признавать приоритеты прав
человека, уважать свободу, демократию, справедливость.

Рисунок
3
Для успешного воспитания патриотических взглядов и
убеждений важно, чтобы учащиеся не просто усвоили знания о сущности и способах
проявления этих качеств, но и прошли через эмоциональные переживания и прочувствовали
принципы такого поведения.
Воспитательная работа в этом случае должна не только
носить красочный и романтически приподнятый характер, но отличаться глубиной и
убедительностью фактического материала, быть насыщенной яркими примерами
проявления патриотизма.
Большое значение имеет в данном компоненте патриотизма
создание педагогических ситуаций, которые включают элементы дискуссий, борьбу
мнений, отстаивание учащимися своих позиций и суждений, в результате чего у них
должна сложиться собственная мировоззренческая позиция.
Основное средство для решения этой важной и сложной
задачи – включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и
формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда
входят:
·
трудовая,
спортивная и общественно полезная деятельность,
·
туристическо-краеведческая
работа,
·
историко-этнографические
экспедиции,
·
празднование
историко-юбилейных дат,
·
связи
с воинскими частями,
·
встречи
с ветеранами.
Патриотическое воспитание детей в учебном процессе должно
учитывать возраст и ступени образования учащихся, и в зависимости от этих
показателей меняться специфика, формы и методы используемых педагогических технологий.
Так, учащиеся начальной школы должны получать
представление о природе родного края,  общие начальные знания о прошлом и
настоящем своей страны.
Элементарные знания о природе и обществе учат детей
рассматривать взаимные связи и этапы развития изучаемых явлений учатся,
находить их ближайшие материальные причины. В процессе обучения дети должны приобрести
элементарные понятия о нравственности, чувстве патриотизма, дружбе и
товариществе, коллективизме, честности и правдивости, овладеть навыками
организованности и дисциплины.
В средней и старшей школе на основе углубленного и
систематичного изучения естественно-математических и гуманитарных предметов должен
повышаться уровень всей педагогической деятельности по формированию у учащихся
патриотического мировоззрения, убеждений, установок, позиций и ценностных
ориентаций, усвоению норм нравственности, развитию навыков и умений
патриотического поведения.
Мировоззрение человека, его убеждения в большей
степени формируются на основе гуманитарных знаний. Гуманитарные знания развивают
гибкость мышления, творческий подход к человеческой деятельности,
самостоятельность в выборе стратегии и тактики жизненного поведения.
Учитывая это, особое место в патриотическом воспитании
школьников должны занимать именно гуманитарные науки.
Гуманитарное познание позволяет повысить общую
культуру, интеллигентность человека, обеспечить его всестороннее и комплексное
развитие: социальное, психическое, физическое; обеспечить его готовность к
выполнению профессиональных и человеческих обязанностей.
Осваивая общественные науки, школьники получают информацию
об основных этапах истории человечества, о закономерностях исторического
развития мира и места России в нем; о географической среде, об основных
областях общественной жизни.
Это знание позволяет школьниками осмыслить опыт взаимодействия
людей в настоящем и прошлом, сформировать у них понимание ценностей
демократического общества, важнейших качеств личности: толерантности,
гражданской позиции, патриотизма.
Реализация учащимися собственной гражданской позиции также
способствует. наиболее полному решению задач патриотического воспитания. С этой
целью необходимо:
·
привлекать
учащихся к деятельности органов школьного самоуправления,
·
проигрывать
модели социально-экономического взаимодействия людей,
·
давать
опыт политических дискуссий,
·
поощрять
личное участие в деятельности школьных историко-краеведческих объединений,
школьных музеев,
·
обеспечивать
взаимодействие с детскими   общественными объединениями и организациями
гуманистической направленности, социальными институтами, государственными
учреждениями.
Патриотический воспитательный потенциал заложен и в
естественно-математических науках (математике, физике, химии, биологии,
физической географии).
Изучение основ этих наук позволяет школьникам осознать
закономерности  развития мира, взаимной связи и обусловленности природных явлений
и их непрерывного изменения под влиянием естественных причин. Знакомство с
достижениями отечественной науки и техники также способствует патриотическому воспитанию.
Основные факторы, оказывающие патриотическое
воспитательное влияние на школьников в преподавании учебных дисциплин:
·
содержание
учебного материала, его идейно-политическая направленность;
·
четкая
организация занятий, разнообразие методов и форм обучения;
·
отношения,
складывающиеся между преподавателем и учащимися, а также между самими
обучаемыми;
·
влияние
личностных качеств преподавателя, его педагогического мастерства;
·
общая
атмосфера протекающего учебного процесса в учебном заведении.
Воспитание учебным материалом служит один из основных
факторов патриотического воспитательного воспитания школьников. Его
эффективность зависит от способностей учителя вычленять стержневые, ведущие
идеи науки, раздела, темы, организовывать материал вокруг патриотических идей и
доводить его до подсознания обучающихся.
Такая методика обучения приносит нужные результаты, если
педагог лично:
·
осознает
образовательную и воспитательную цель занятий;
·
обеспечивает
строгую, обоснованную последовательность учебного процесса;
·
применяет
различные методики обучения, способствующие активизации познавательной деятельности
обучающихся; придающие ей творческий, исследовательский характер; стимулирующие
как коллективную, так и индивидуальную работу;
·
подводит
итоги занятия и своевременно вносит коррективы в систему запланированных
познавательных и воспитательных задач;
·
создает
нужный психологический настрой на обучение.
В федеральный компонент государственных
образовательных стандартов вводятся формулировки воспитательных целей
преподавания конкретных учебных дисциплин, причем они различаются в зависимости
от ступени образования.
В преподавании учебных дисциплин сегодня актуальны
методы традиционного и активного обучения. В частности, при преподавании
обществознания для получения обучаемыми опыта познавательной и практической
деятельности эффективно использовать следующие методы и приемы:
1.     Получать
социальную информацию из разнообразных (в том числе экономических и правовых)
источников;
2.     Подвергать
осмыслению представленные в них подходы и точки зрения; решать познавательные и
практические задачи, отражающие типичные ситуации из  жизни.
3.     Формулировать
собственные оценочные суждения о современном обществе, сопоставляя и
интерпретируя факты.
4.     Наблюдать
и оценивать явления и события, происходящие в социуме.
5.     Оценивать
собственные действия и действия окружающих с точки зрения нравственности, права
и экономической целесообразности.
6.     Участовать
в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых). организовывать тренинги,
моделирующих ситуации из реальной жизни.
7.     Выполнять
творческие работы по обществоведческой тематике и т.п.
Такие методы, формы и приемы обучения способствуют
овладению школьниками патриотическими знаниями, упрочению у них патриотических
убеждений и установок.
Приемы воспитания
Приемы воспитания в ходе обучения делятся на следующие
подгруппы в зависимости от направленности и характера используемых средств и
методов:
·
Включенные
в содержание излагаемого учебного материала.
·
Основанные
на личном опыте и примерах из жизни.
·
Прямые
и косвенные непосредственные педагогические требования.
·
Опосредованные
педагогические требования.
Основные приемы воспитания школьников содержанием
излагаемого материала:
·
Примеры
из жизни (героизм воинов, в том числе земляков учащихся, превосходство
отечественной техники, профессионально компетентные и мужественные действия
российских специалистов в экстремальных условиях, добросовестное и
самоотверженное выполнение конституционного долга гражданами России и др.);
·
Сравнение,
сопоставление, противопоставление (внешняя политика различных государств,
возможности науки и образования в разных странах, уровень развития культуры и
др.).
·
Яркие
эмоциональные рассказы (народные традиции и обычаи большой и малой родины,
эпизоды боевых действий, перспективы развития региона, эстетика служения
Отечеству, нравственный облик российского гражданина и др.);
·
Разъяснения,
разоблачения (фальсификация истории Великой Отечественной войны, необоснованных
нападок на политику государства в Кавказском регионе и др.);
·
Анализ
фактов и явлений (сильные и слабые стороны в экономическом развитии страны,
противоречия в развитии духовной сферы общества).

Личность учителя в деле патриотического
воспитания
Большое влияние на воспитательное воздействие оказывает
сама система отношений, складывающаяся в ходе уроков. Способствуют активной
деятельности каждого участника процесса обучения, формируют у него необходимые
личностные качества принципиальность, тактичность и доброжелательность
педагога, его личность и педагогическое мастерство.
Учитель должен обладать:
·
идейной
убежденностью,
·
высокоразвитым
гуманитарным мышлением,
·
патриотизмом
и безупречной нравственностью,
·
иметь
научную подготовку,
·
сочетать
высокий уровень общей культуры с профессиональным мастерством.
Педагог обязан быть примером для подражания,
включая:
Внешний вид:
опрятность, доброжелательность, грамотная речь, осанка, походка. Педагог должен
сформировать уважительное и доверительное отношение с учениками, не допускать
ущемления их личного достоинства.
Добросовестную подготовку к занятиям:
продуманность содержания, методики и организации проведения уроков; подготовка наглядных
пособий; учет индивидуальных особенностей учащихся при планировании им
индивидуальных заданий;
Качественное проведение уроков:
максимально продуктивное использование учебного времени на занятии; демонстрация
умений и навыков в выполнении упражнений, заданий, поручаемых школьникам;
соблюдение методических требований по проведению урока.
В патриотическом воспитании актуальны приемы,
характеризующие социально-личностную позицию учителя:
·
Позитивное
личностное отношение к макро- и микросреде;
·
Использовать
положительный эмоциональный фон высказываний по социальной тематике и др.
·
Конструктивно
судить о стратегии и приоритетах развития страны в современных условиях, о
проблеме экологической безопасности региона, о необходимости качественного
выполнения гражданского и воинского долга и т.д.;
·
Формировать
у будущих выпускников школы позитивное отношение к народным традициям, истории
России.
·
Конструктивно
высказываться о положении дел в школе и классе.
В патриотическом воспитании детей принципиально важно учитывать
особенности учебной деятельности школьников как субъектов; их мотивацию и
личностные возможности в осмыслении патриотической проблематики.
Заключение
Таким образом, патриотическое воспитание в учебных
заведениях предполагает не только качественное усвоение учащимися научных
знаний о природе и общественной жизни, о нормах поведения, но требует
формирования личностного отношения школьников к усваиваемым им мировоззренческим
и моральным понятиям. Задача педагогов – на основе этих понятий выработать систему
идейных взглядов и убеждений.
Добиться решение этой задачи можно лишь на основе
активной, эмоционально окрашенной патриотически-ориентированной деятельности
учащихся по претворению идеалов в жизнь. Лишь активная самостоятельная, познавательная
и практическая работа учащихся обеспечивает сознательное усвоение знаний и
создаст условия для их творческого применения.

Список
использованной литературы
Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в
школе.- М., Айрис- пресс, 2002-224 с.
Агапова И.А., Давыдова М А. Мы - патриоты! Классные
часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы. - М.:ВАКО, 2006,(Педагогика.
Психология. Управление).
Адаменко С.А. Воспитываем патриотов России. Народное
образование-2005-№4-С. 23
Бублик Л.А. Основы военно-патриотического воспитания:
Учеб. О-75 пособие для студентов пед. Институтов . Просвещение ,1988-192с.
Руденко В.И. Патриотизм как ценность у молодежи в
современном обществе. Тюмень, 2001 г.
Просвирник А.В. Психолого-педагогические проблемы
развития личности в современных условиях. СПб. 1999 г.
Педагогический энциклопедический словарь. М. 2002 г.
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29. 12. 2012г. № 273-ФЗ.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Российский патриотизм. Истоки, содержание, воспитание в современных условиях.
Под ред.А. Быкова, В. Лутовинова. - М.: Планета, 2010. - 336 с.

file_name: Реферат патриотическое воспитание школьников.docx

alt: План Введение стр

alt: Эти понятия определяются в педагогике как «такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание…

alt: Характерные черты патриота

alt: Только оп и р аясь н а такой с и ст е мный п од х о д, можно оценить главные х а р акт…

alt: С т у п ен ч а т о с т ь – п а т р и о т и чес ко е воспит…

alt: Рисунок 3 Для успешного воспитания патриотических взглядов и убеждений важно, чтобы учащиеся не просто усвоили знания о сущности и способах проявления этих качеств, но и…

alt: Патриотическое воспитание детей в учебном процессе должно учитывать возраст и ступени образования учащихся, и в зависимости от этих показателей меняться специфика, формы и методы используемых…

alt: Конструктивно судить о стратегии и приоритетах развития страны в современных условиях, о проблеме экологической безопасности региона, о необходимости качественного выполнения гражданского и воинского долга и…

alt: Список использованной литературы

tags: патриотическое воспитание


file_name: Особенности психологической помощи детям группы риска.docx

title: Особенности психологической помощи детям "группы риска"


extracted_text:
Консультация для
родителей
«Правильное питание
дошкольников»

Чтобы расти и интенсивно
развиваться, детям необходимо постоянно восполнять запасы энергии. Нехватка
любых пищевых веществ может вызвать задержку роста, физического и умственного
развития, а также нарушение формирования костного скелета и зубов. В
особенности это касается детей дошкольного возраста. Почему вопросы питания
дошкольников являются такими важными? Потому что, к сожалению, большинство
заболеваний сегодня начинают формироваться именно в этом возрасте. Это
хронические заболевания желудочно-кишечного тракта. Более того: именно
нарушения в питании детей являются одной из основных причин и других
хронических заболеваний детей.
 Большинство
дошкольников посещают детский сад, где получают четыре раза в день необходимое
по возрасту питание. Домашний рацион питания такого “организованного” ребенка
должен дополнять, а не заменять рацион детского сада. С этой целью в каждой
группе воспитатели вывешивают ежедневное меню, чтобы родители могли с ним
ознакомиться. Поэтому, забирая ребенка, домой, не забудьте прочитать его и
постарайтесь дать малышу дома именно те продукты и блюда, которые он
недополучил днем. В выходные и праздничные дни старайтесь придерживаться меню
детского сада, используя рекомендации медицинского работника детского
учреждения. Утром перед отправлением ребенка в детский сад не кормите его, так
как он потом будет плохо завтракать в группе. Ну а если вам приходится отводить
его очень рано, напоите кефиром или дайте яблоко. А как же происходит в
большинстве семей? Мама утром торопится на работу и начинает насильно кормить
ребенка. Малыш нервничает, из-за этого у него не выделяются пищеварительные
ферменты, спазмируется желчный пузырь и не выходит желчь для переваривания
пищи. Мама считает, что у него плохой аппетит, но ведь нельзя его отпустить из
дома голодным! И насильное кормление продолжается!
 Если у ребенка
плохой аппетит, недопустимо развлекать его во время еды, разрешать смотреть
телевизор или обещать вознаграждение за то, что он все
съест. Подобные поощрения
нарушают пищеварительный процесс, а аппетит не улучшают вовсе. Есть истина,
которую должна знать каждая мама: не так важно, сколько съест ребенок, намного
важнее – сколько он сможет усвоить! Еда, съеденная без аппетита, вряд ли
принесет пользу организму. Для улучшения аппетита ребенка надо не
перекармливать, следует больше гулять и двигаться, спать в проветренном
помещении, в общем, максимально придерживаться требований здорового образа
жизни. Ребенок должен принимать пищу в спокойном состоянии, избегайте ссор и
неприятных разговоров за столом — это тоже ухудшает процесс пищеварения и
снижает аппетит. Не давайте малышу еды больше, чем он сможет съесть. Лучше
потом положите чуточку добавки. И вообще: стоит ли так бояться голода? Лучше
съесть с аппетитом кусок хлеба, тщательно его, пережевывая, чем под материнский
крик – ранний завтрак, который вряд ли переварится. Если прием пищи становится
мучением для матери и ребенка, то у ребенка может возникнуть отвращение к еде.
Еда должна быть для ребенка удовольствием. Не добивайтесь аппетита
принуждением! Ведь это первый шаг к желудочно-кишечной патологии.
 Почему важно не
спешить во время еды? Переваривание пищи начинается во рту, где со слюной
выделяется фермент амилаза, который уже в полости рта начинает расщеплять
углеводы. Чем медленнее и спокойнее идет процесс обработки пищи во рту, тем
лучше она будет переварена в желудке. Кроме того, слюна смачивает пищевой
комок, и он легче проходит через пищевод. Таким образом, главное – научить
ребенка жевать. Хуже всего, когда ребенок торопится и глотает куски. Эти куски
плохо перевариваются, и организм почти ничего не усваивает. И тогда
непереваренная пища проходит в двенадцатиперстную кишку, тонкую и толстую кишки
– и травмирует их.   Почему надо избегать перекармливания? Аппетит
снижается и у перекормленных детей. Их бесконечно пичкают всякими вкусными
яствами. Они не знают чувства голода, а следовательно, не знают положительных
эмоций при его утолении. Оказывается, чувство голода, конечно, не хроническое и
утоляемое, даже полезно.
Откажитесь от фаст-фуда!
Безусловно, каждый врач скажет, что чипсы и гамбургеры вредны, а молочные
продукты и овощи полезны. С другой стороны, детям достаточно трудно внушить
мысль о пользе несоленой пищи, приготовленных на пару овощей. Почему так
изменились пищевые стереотипы? Почему вместо обычной картошки дети предпочитают
картофельные чипсы, вместо хлеба – сухарики из пакетика? Несомненно, огромную
роль играет реклама, формируя и у ребенка, и у его родителей образ современного
чада. Кроме того, срабатывает чувство стадности. Стремление ребенка быть
"как все" в большинстве случаев подавляет голос разума. Родителям
стоит помнить, что на формирование вкусовых пристрастий детей влияют в первую
очередь гастрономические предпочтения членов семьи, атмосфера в доме и в
обществе в целом. Если взрослые, ссылаясь на нехватку времени, питаются
"на бегу", заменяя полноценные приемы пищи перекусами, то трудно
ожидать от ребенка иного поведения. Продукты так называемого «фаст-фуда»,
например чипсы, достаточно калорийны, за счет чего подавляют активность
пищевого центра, и ребенок не хочет, есть основное блюдо. Именно в этом и
заключается вредность так называемой мусорной еды. Следует разъяснять детям,
почему полезны те или иные продукты, что они дают организму и какой вред может
причинить систематическое употребление еды "фаст-фуд". Оказывается,
наименьшее количество вредных веществ, включая азотистые соединения, а также
радиоактивные элементы, содержится в крупах (зерна злаковых культур). Поэтому
не забывайте о кашах! В них имеется много необходимого для роста, хорошо
усвояемого растительного белка, углеводов, витаминов и микроэлементов. Для
увеличения витаминов группы B можно в каши добавлять сырые отруби или дрожжи
(по одной чайной ложке). Все дети нуждаются в свежих фруктах. Если они вам
недоступны, используйте лесные и дикие ягоды – их человек еще не успел
испортить удобрениями. Заготовьте на зиму побольше клюквы (она хорошо
сохраняется на морозе), черники, калины. Сделайте заготовки из садовых ягод:
черной смородины, малины, облепихи и т.п. Витаминов в них достаточно.

Принципы детского
питания
 В пищу дошкольнику
годятся далеко не все блюда, которые едят не только его родители, но даже
старшие братья и сестры. Меню маленького ребенка состоит из более легко
усваиваемых продуктов, приготовленных с учетом нежной и пока незрелой
пищеварительной системы. Также у маленьких детей другая потребность в
энергетической ценности пищи. Для организации правильного питания дошкольников
родителям следует руководствоваться следующими принципами: — адекватная
энергетическая ценность, — сбалансированность пищевых факторов, — соблюдение
режима питания. На столе должна быть разнообразная и вкусная пища,
приготовленная с соблюдением санитарных норм.
Рацион ребенка от трех до
семи лет обязательно содержит мясо, рыбу, молочные продукты, макароны, крупы,
хлеб, а также овощи и фрукты. Не меньше трех четвертей рациона должна
составлять теплая и горячая пища.

Можно и нельзя
 Источником белка
− строительного материала для быстро растущего организма − являются
мясо, яйца, творог и рыба. Для питания дошкольников лучшим мясом считаются
нежирная телятина, куры, индейка. Из рыбы предпочтительнее всего треска, судак,
минтай, хек, навага и горбуша.
 Деликатесы, копчености,
икра и прочие «праздничные» блюда и давать лучше по праздникам − они
раздражают слизистую желудка и кишечника, а большой ценности не представляют.
Вопреки распространенному мнению, жареную пищу давать маленьким детям можно,
хотя лучше отдать предпочтение вареным или тушеным блюдам. Котлеты и
фрикадельки можно зажаривать, но не сильно − жир, на котором их жарят,
способен вызывать изжогу. Куда лучше приготовить их на пару или в соусе. Что и
сколько. Каждый день ребенок должен получать молоко и молочные продукты −
кефир, ряженку, нежирный творог и йогурт. Их можно приготовлять на завтрак,
полдник или ужин, использовать как в натуральном виде, так и в запеканках,
бутербродах и десертах. Овощи, фрукты и соки из них также требуются дошкольнику
ежедневно. Для полноценного питания дошкольнику необходимо 150–200 г картофеля
и 200–250 г других овощей в день. В их числе − редис, салат, капуста,
огурцы, помидоры и зелень. Фруктов и ягод нужно тоже немало − 200–300 г в
свежем виде, плюс соки и нектары. Свежие овощи и фрукты − главный
источник витаминов для ребенка. Вдобавок к мясу и овощам, детям нужны хлеб и
макароны из твердых сортов пшеницы, а также жиры в виде сливочного и
растительного масел.

Соблюдаем режим. Чтобы
ребенок ел хорошо, еда должна доставлять ему удовольствие. Капуста и каша
вызывают не меньшую радость, чем кусок пирога, если и то, и другое равно вкусно
и красиво. Дети любят интересно оформленные блюда из разнообразных продуктов.
Кроме того, очень важно соблюдать пищевой режим. Если ребенок ест слишком
редко, с большими интервалами, от голода его умственные и физические
способности снижаются, а стремление наестся поплотнее ,может стать дурной
привычкой. Если же ребенок ест слишком часто, у него ухудшается аппетит, он не
успевает проголодаться. Оптимальным режимом считаются четыре приема пищи в
день: завтрак, обед, полдник и ужин. Калорийность блюд должна распределяться
так: 25
процентов суточной нормы
приходится на завтрак, 40 процентов − на обед, 15 процентов − на
полдник и 20 процентов − на ужин. Ребенок, посещающий детский сад, чаще
всего три из четырех раз ест там. Дома он получает только ужин. Родителям имеет
смысл брать в саду копию меню на неделю, чтобы не готовить на ужин то, что в
этот день ребенок уже ел. Также стоит учитывать, что не все продукты необходимо
давать детям ежедневно. Так, в списке продуктов на каждый день находятся
молоко, масло, хлеб, мясо и фрукты. А вот рыбу, яйца, сметану и твердый сыр
достаточно получать раз в два-три дня.
 Желания и безопасность Маленьким детям
следует готовить пищу так, чтобы она была безопасна для них. Малыш может
подавиться куском мяса, поэтому его лучше готовить, предварительно нарубив или
размолов в фарш.
 Овощи можно
отварить и измельчить, приготовить из них запеканку, котлеты или оладьи. Из рыбы
при готовке нужно тщательно выбрать все кости, чтобы малыш не подавился. А что
делать, если ребенок не желает, есть какие-то продукты? Для начала попробуйте
выяснить, почему он не хочет их есть. Перед тем, как предложить еду малышу,
попробуйте ее сами. Возможно, она просто не кажется ему вкусной. Измените
рецептуру, добавьте в продукт чего-нибудь еще, или, наоборот, добавьте его в
какое-нибудь другое блюдо. Не заставляйте ребенка есть уговорами и тем более
угрозами − этим можно добиться только полного отвращения.
 Нельзя обойти
вниманием и напитки. Ребенку можно предложить чай, компот, кисель, фруктовые и
овощные соки и нектары, отвары ягод и молоко. Однако следует контролировать
состав всех напитков – за исключением разве что чистой питьевой воды. Особенно тщательно
надо следить за количеством сахара. Для дошкольника дневная норма составляет 50
г. В стандартной банке сладкого газированного напитка содержится примерно
недельная норма сахара, поэтому такие напитки лучше и вовсе исключить или
разрешать в небольших количествах и очень редко. В заключение можно сказать,
что готовить ребенку отдельно − зачастую означает делать двойную работу.
Так что соблюдение принципов рационального питания для малыша − хороший
повод употреблять здоровую пищу и для взрослых. Сокращайте на столе долю
острых, жареных и жирных блюд в пользу овощей, фруктов и полезных напитков.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: И вообще: стоит ли так бояться голода?

alt: Для увеличения витаминов группы

title: Консультация для родителей "Правильное питание дошкольников"