extracted_text:
Сценарий физультурно –
оздоровительного и познавательного  мероприятия  в
старшей и подготовительной к школе группе  «Школа
космонавтов»

Автор-составитель:
Тимофеева О.Г., учитель физической культуры МОУ «Гимназия №53»  г.
Магнитогорска.

Цель:
формировать у детей представления о здоровом образе жизни (о полезных для
человека продуктах питания и физических упражнениях).
Задачи:

·
Уточнить
представления детей о сердце и значения упражнений, развивающих и укрепляющих
сердечную мышцу;
·
Продолжать
формировать умение ходить по буму с мешочком на голове, удерживая равновесие и
сохраняя правильную осанку;
·
Упражнять
в прыжках в обручи;
·
Развивать
быстроту реакции, ловкость в подвижной игре;
·
Воспитывать
самостоятельность и самоконтроль при выполнении физических упражнений.

Оборудование:
 мешочки
с песком -7 шт.,  гимнастические палки 8 шт.( по количеству детей),  мяч,
звезды, канат с кометой, обручи 10 шт., тоннели 2 шт., карниз , 3 малых
фитбола.

Вводная
часть.
1.
Вводная беседа.
Инструктор:
а
сейчас, ребята, вам,

Я один вопрос задам:

«Школу юных космонавтов»

Собираюсь открывать.

Вы, хотели бы , ребята,

В эту школу поступать?
Дети:
да!
Инструктор:
а придет пора лететь,

Вы не станете реветь?
Дети:
нет!
Инструктор:
очень рада, но сначала,

Говоря без лишних слов,

Одного желанья мало-

Каждый должен быть здоров!
В
космонавты берут здоровых людей. Ведь во время космического полета организм
человека испытывает большие перегрузки. У космонавта, в первую очередь, должно
быть здоровое сердце. Сердце- это мускульный насос, а значит, как и любую
мышцу, сердце  можно тренировать, приучать к нагрузкам. Давайте,  приложим руку
к сердцу и послушаем, как оно бьется – быстро или медленно? После тренировки
посмотрим, что изменилось?

Начинаем подготовку,
 Выходи
на тренировку.      Дети выстраиваются в колонну.

2.
Разминка.
Ходьба
на носках, пятках, на внешней и внутренней стороне стопы, приставным шагом
правым и левым боком, быстрая ходьба, бег, бег «змейкой».
Инструктор:
как
себя чувствуете? Ничего не болит? Голова не кружатся?
Подготовкой
я довольна,
Из
ребят никто не болен,
Каждый
весел и здоров.
Наш
корабль в путь готов.
Дети
встают в круг, образуя корабль.
Начинаем
обратный отсчет.
Дети.
10,9,8,…..1, пуск.
 (Бег
по кругу, врассыпную, берут гимнастические палки).
Основная
часть.

1.Общеразвивающие
упражнения с гимнастическими палками.
1.
«Мы, попали в невесомость».
И.п.
– о.с.палка внизу, хват спереди.
Наклоны
головы вперед- назад, вправо- влево (6-8 раз).
2.
«Пульт управления».
И.п.-
о.с. палка в вытянутых руках перед собой.
Вращение
палки вправо- влево; опуская вниз,  то один конец, то другой
(6-10
раз).
3.
«Полет между звездами».
И.п.-
о.с. палка в обеих руках за плечами.
1-
наклон корпуса вправо;
2-вернкться
в исходное положение;
3-
наклон корпуса в лево;
4-
вернуться в и.п.(6-8 раз).
4.
«Взлет – просадка»
И.п.–
о.с., палка поднята вверх.
1-встать
на носочки;
2-
присесть палку вытянуть вперед;
3-подняться,
встать на носочки;
4-вернуться
в и.п.(8 раз).
5.
«Болтанка».
И.п.
– о.с. руки на поясе, палка внизу.
Прыжки
через палку в чередовании с ходьбой.
6.
«Воронка»
И.п.
– о.с. палка в вытянутых руках вверх.
Кружиться
на месте, вправо и влево.

Инструктор:
теперь приложите руку к сердцу. Что изменилось.
Дети.
Оно стало биться сильнее. Быстрее. Часто.

2.Выполнение
основных движений.
Инструктор:
а сейчас вам предстоит выход  в « открытый космос» .
Дети:
да!

Инструктор:
но будьте осторожны, там вас ждут опасности
и                                          приключения, препятствиях.
·
Пролезть
в звездный туннель.
·
Ходьба
по космическому мосту, с мешочком на голове;
·
Уклонение
от космических  метеоритов;
·
Прыжки
по  метеориты;                              (3 раза)

Инструктор:
молодцы
ребята, справились с препятствиями.
А,
сейчас я, хочу проверить ваши знания, какие продукты полезны для космонавтов.
Если  назову полезный продукт ,вы хлопните в ладоши, если нет – топните
ногой.(творог,  сникерс, фанта, каша,  фрукты,
ход-
дог,  овощи.)
Почему
надо питаться правильно?
Ребенок:
кто
правильно питается,

С болезнями не знается.
3.Подвижная
игра «Комета»

Заключительная
часть.
1.Игра
малой подвижности «Части тела».
2.
Подведение итогов занятия.

Инструктор:
в
одну шеренгу становись!
Вот
и наступило время возвращаться домой. Космонавты возвращаются (ходьба,
восстановление дыхания).
Мы
с полета возвратились
И
на землю приземлились.
Идет
веселый наш отряд,
И
каждый встрече с нами рад!
Понравился
вам наш космический полет?
 Что
полезного вы узнали?
Что
больше всего запомнилось?
Ребята,
вы прошли все испытания, преодолели препятствие, теперь вы настоящие юные
космонавты.
(награждение
нагрудными значками).

file_name: СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА ДНЮ КОСМОНАВТИКИ.docx

intro:
Цель: формировать у детей представления о здоровом образе жизни (о полезных для человека продуктах питания и физических упражнениях).
Задачи:
•	Уточнить представления детей о сердце и значения упражнений, развивающих и укрепляющих сердечную мышцу;
•	Продолжать формировать умение ходить по буму с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя правильную осанку;

физическая культура

group: Дисциплины

tags: спортивно-массовая работа

tags: детский досуг


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку 3 класс  (школьный тур)
Ф.И._______________________________Класс________
Задание 1. Зачеркни слова, не
подходящие по смыслу
Маленькая
Аня весело заплакала.
Дети
пили чай с удовольствием и конфетами.
На
улице шел снег и две девочки.
Собака
перепрыгивал через пеньки, лужи и деревья.
Задание
2. В данных рядах найди слова, которые не являются синонимами.
Подчеркни эти слова.
1)
Здание, постройка, сарай, сооружение.
2)
Зрелище, опера, представление.
3)
Воин, артиллерист, боец, солдат.
Задание
3. Вставь пропущенную буквы.
Зал…зать
раны. Зал…зать на крышу.
Отв..рить
дверь. Отв…рить картофель.
Ув…дать
издали. Ув…дать от времени.
Пос…деть
на скамейке. Пос…деть от времени
Задание
4. Расставь знаки препинания в тексте. Посчитай количество
предложений.
Три
дня дул мокрый ветер он съедал снег на буграх в воздухе пахло талым снегом
ночью хлынул ливень он забарабанил по стеклу ветер в темноте порывами рвал
тополя к утру дождь перестал. (_________)
Задание
5.Выпиши имена существительные, которые употребляются только в
единственном числе.
Детвора,
бедняжка, листва, жмурки, отвага, песня, молоко, кувшинка.
____________________________________________________________

Задание 6.В каждом предложении найди
грамматическую основу .
а) Рыбаки
спешно тащат невод из воды.
б)
Иван- царевич отправился вслед за клубочком.
в) Зимой
прилетела синичка к окну дома.
Задание
7. Раскрой переносный смысл каждого высказывания.
Бабушка
надвое сказала. _______________________________________________________________
Остаться
у разбитого корыта. ___________________________________________________________
Задание
8.  Продолжи фразу:
Аня
взяла тарелку и …
 -
наклала каши
-
поклала каши
-
положила каши
-
ложила кашу

Задание
9. Вставьте гласные буквы и запишите поговорку:
СМР
ДНГ Н ЖДТ
___________________________________________________________

file_name: Олимпиада по русскому языку 3 класс.docx

intro: Олимпиада по русскому языку в 3 классе. Школьный тур.

title: Олимпиада по русскому языку в 3 классе


extracted_text:
ПАСХА
Пасха - один из старейших и самых любимых праздников в
Германии. В основе этого праздника лежит религиозное начало. В этот день
христианская церковь празднует воскрешение распятого Христа.  Но одновременно
это также и праздник весны, пробуждение природы.
Пасха празднуется с 4 столетия в первое воскресенье
весеннего полнолуния. Но не раньше 21 марта.
Откуда пришло название этого праздника «ОСТЕРН»?
Существует 3 версии.
1.ОСТЕРН связано с именем богини весны - ОСТАРА.
2.Оно происходит от древнегерманского слова ОСТРА и
обозначает время, когда солнце восходит на востоке.
3. От части света ОСТЕН, что обозначает - ВОСТОК.
      Пасха празднуется 5 дней:
1 день -
РАЛЬМЗОНТАГ отмечается за неделю до пасхи освящением веток пальмы.
2 день –
ГРЮНДОННЕРСТАГ (зеленый четверг). В этот день принято  кушать особенно
много зелени и овощей.
3 день -
КАРФРАЙТАГ (страстная пятница) день распятия Христа .В этот день можно
кушать рыбу, крендель.
4 день –
ОСТЕРЗОНТАГ (пасхальное воскресенье) первый день пасхи.
5 день –
ОСТЕРМОНТАГ (пасхальный понедельник) второй день пасхи.
Существует много традиций связанных с пасхой.
Главная традиция - раскрашивание
пасхальных яиц в разные цвета: красный – цвет крови, синий- цвет неба,
зеленый-цвет зелени, коричневый - цвет земли. Эти пасхальные яйца приносит
детям пасхальный ЗАЯЦ – это вторая традиция. Его называют
ОСТЕРХАЗ.
Третья традиция – АЙЕРЗУХЕН (поиск пасхальных яиц). В воскресенье утром дети
разыскивают пасхальные яйца в саду или дома. Эта  игра  доставляет  детям
радости и удовольствия.
Четвертая традиция – АЙЕРРОЛЕН (игра катание пасхальных яиц).
Существует несколько вариантов этой игры.
А) катить яйцо с горки.
Б) катить два яйца навстречу друг другу так чтобы они
столкнулись. Чье яйцо останется целым тот и победил.
Пятая традиция - семья украшает перед домом пасхальное дерево расписными яйцами - Остерштраух.
Шестая традиция - ОСТЕРГРАС  и ОСТЕРНЕСТ (пасхальная трава и пасхальное
гнездо) За десять дней до пасхи   хозяйки сеют овес. К пасхе он прорастает.
Получается красивое пасхальное гнездо. В гнездо кладут крашенные яйца и
сладости. Рядом сидит пасхальный заяц.

ВИКТОРИНА

1) Пасха – праздник в честь
…………. И. Христа.
A.
Воскрешения
B.
Рождения
C.
Крещения
D.
Вознесения

2) Исторически этот праздник
был …
A.
Языческий
B.
Христианский
C.
Мусульманский
D.
Отечественный

3) Когда празднуется пасха в Германии?
A.
В конце февраля
B.
В марте – апреле
C.
В мае
D.
В ноябре

4) Символом пасхи является
……………
A.
Рыба
B.
Яйцо
C.
Пирог
D.
Курица

5)
Праздник пасхи начинается……….
A.
Вторник
B.
Воскресенье
C.
Понедельник
D.
Субботу

6)
Задолго до празднования пасхи яйца……….
A.
Кушали
B.
Разбивали
C.
Выдували и расписывали
D.
Варили и расписывали

7) Для
расписывания яиц использовали особые краски с …….
A.
Мёдом
B.
Маслом
C.
Желтком
D.
 Воском

8) Родители прячут от детей
яйца …
A.
на кухне
B.
На столе
C.
В саду
D.
В холодильнике

9)
Дети верят, что пасхальные яйца приносит ……
A.
Пасхальный яичник
B.
Пасхальный заяц
C.
Пасхальный дед
D.
Пасхальная рыба

10)
Для яиц делают специальные места?
A.
Гнёзда
B.
Домики
C.
Сети
D.
Грядки

11)
На пасху принято приветствовать друг друга словами…
A.
Веселой пасхи
B.
Красивой пасхи
C.
Радостной пасхи
D.
Хорошей пасхи

ответы:
1А,2А.3В.;В,5В,6С,7D,8C,9A,10A,11C/

file_name: викторина.doc

alt: A. Понедельник B. Субботу 6)

title: Викторина по пасхе в Германии для 2класса


extracted_text:
Муниципальное  автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №16» г. Великий Новгород

Учебно-методическое
пособие
«Использование
интеллект-карт на уроках в начальной школе»

                           Автор:  Портаченко Наталья Николаевна
учитель начальных классов

Великий Новгород
2019

Содержание

Пояснительная
записка……………………………………………………………...3

1. Интеллект-карта как
метод формирования учебно-познавательной компетенции    обучающихся………………………………………………………………………...4

2. Алгоритм создания
интеллект-карт……………………………………………...5
 3.
Методические рекомендации по применению интеллект-карт в процессе
обучения………………………………………………………….………..................6
Заключение …………………………………………………………………
…….....7

Используемые
источники……………………………………………………………8

Пояснительная
записка
Одной
из самых актуальных проблем современной школы является формирование
учебно-познавательных компетенций обучающихся в процессе обучения. Ученик
должен уметь самостоятельно приобретать знания; применять их на практике;
работать с различной информацией, анализировать и  обобщать её. В данном
методическом пособии представлен метод интеллект-карт, который обеспечивает
решение данной проблемы.
Цель методического пособия: помочь учителю в
разработке
наиболее оптимальных методов изучения, закрепления и обобщения материала в
процессе обучения младших школьников. Пособие состоит из трех частей и приложения.  В первой части
содержатся  краткие теоретические сведения о методе интеллект-карт, его
достоинствах.  Во второй  части представлен алгоритм  создания интеллект-карт.
В третьей части даны методические рекомендации по их применению. В приложении
представлен практический материал: электронная презентация к методическому
пособию.
Использование
учителем метода интеллект-карт способствует:
-
повышению мотивации и качества знаний обучающихся
- развитию универсальных учебных действий
- активизации деятельности
Составление  интеллект-карт дает
возможность:
- научиться
самостоятельной работе с учебным и справочным материалами
- развивать личностные
качества, интеллект, пространственное мышление, уверенность в своих силах и
способностях, познавательную
активность

1.
Интеллект-карта как метод формирования учебно-познавательной компетенции
обучающихся
Интеллектуальные карты разработаны британским психологом Тони Бьюзеном.
Точного перевода на русский язык не существует, поэтому можно встретить в
различных источниках достаточно широкий спектр названий: «карты разума»,
«интеллект-карты», «карты памяти», «карты осознания», «ментальные карты»,
«карты представлений», «мыслительные карты» и т.д.  Интеллект-карта
– это  изображение информации в графическом виде, уникальный и простой метод её
запоминания. Метод интеллектуальных карт наиболее полно отвечает особенностям
работы человеческого мозга. Отличительным свойством методики является
привлечение в процесс усвоения информации обоих полушарий головного мозга,
благодаря чему обеспечивается его наиболее эффективная работа, и информация
сохраняется как в виде целостного образа, так и в словесной форме.
Технология обучения с помощью
интеллектуальных карт помогает
сделать процесс обучения младших школьников более занимательным, т.к.
составление карты - необычный вид деятельности, имеющий много общего с игровой.
В то же время это  эффективный способ работы с информацией, причем
универсальный: составлять интеллект – карты можно по самым разным темам и на
разных уроках. При этом
процесс изучения темы становится интересным, так как дети могут самостоятельно
экспериментировать, придумывать разные формы  карт, свои условные обозначения,
рисунки.
 Благодаря визуализации процессов мышления метод
интеллект-карт позволяет
- формировать коммуникативную
компетентность в процессе групповой деятельности;
-
формировать умения, связанные с восприятием, переработкой и обменом
информацией;
                                         - развивать память обучающихся;
-
ускорять процесс обучения

2. Алгоритм создания
интеллект-карт
Карта памяти  реализуется в виде
древовидной схемы. От центрального образа во все направления расходятся лучи к
границам листа. Над лучами пишут ключевые слова или рисуют образы, которые
соединяют между собой ветвящимися линиями. Подобная запись позволяет карте
памяти постоянно дополняться.
При работе используются только цветные карандаши и фломастеры.
Лист А4 располагаем горизонтально
Главная  проблема (тема) располагается в центре листа.
От центра рисуем основные ветви, они должны быть жирными.  Каждая главная
ветвь  должна иметь свой цвет.
Ветви второго, третьего и т. д. порядка соединяются с главными ветвями, они рисуются
более тонкими.
Ветви лучше рисовать изогнутыми, а не прямыми.
Над каждой линией - ветвью пишутся ключевые  слова  печатными буквами.
Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки,
ассоциации о каждом слове.
 Разросшиеся ветви можно заключать в контуры для того, чтобы они не
смешивались с соседними ветвями.
Рисунок
1. Схема карты памяти

3. Методические рекомендации по применению
интеллект-карт в процессе обучения.
Работать с картами памяти можно на каждом этапе урока.
Главное слово  помогает прогнозировать тему и ставить задачи урока. На уроке
открытия новых знаний карта заполняется в течение всего процесса исследования.
Во время систематизации и обобщения знаний дети получают карты лишь с несколькими
ключевыми словами, а чаще с одним главным словом, затем заполняют их. На этапе
контроля знаний работают по индивидуальным картам разного уровня. Детям,
испытывающим трудности в процессе обучения, даются карты со словами
помощниками.
Обучение составлению интеллект-карт
проводится постепенно: сначала анализируем  готовые образцы; затем коллективно
составляем общую карту; после этого проводим    работу  в парах; затем  идёт
индивидуальная работа. При составлении карт
необходимо оказывать помощь ученикам, консультировать их, совместно
корректировать готовые схемы, учить  выделять
основные мысли, отбирать главное и второстепенное. На
каждом этапе необходимо работать над  формированием навыков поиска и
систематизации информации по теме: извлечение информации из текста, составление
списка понятий, определение связей между понятиями, относящимися к разным
ветвям карты.  Например, при составлении карты по
теме «Состав слова»,  сначала выявляем основные признаки понятия «состав
слова»: основа (корень, приставка, суффикс) и окончание. Ключевые ветки с
основными признаками  задают  структуру карты. Затем дети  расшифровывают
каждый из признаков с помощью специальных  заданий, добавляя на карте
соответствующие ответвления. Так постепенно выстраивается карта памяти.
 Можно
применять разнообразные
приёмы работы с использованием интеллектуальных карт: рисование карты,
дополнение недостающих сведений, анализ и исправление допущенных ошибок
(индивидуально или коллективно),   воспроизведение пройденного материала,
составление карты  по готовой схеме, индивидуальный опрос, составление карты
памяти по тексту (окружающий мир), по индивидуальным  опорам и правилу в
учебнике (русский язык), воспроизведение ранее составленных  карт. Например, на
уроке русского языка, при изучении темы «Личные местоимения», дети дома
заучивают правило о личных местоимениях. На следующем уроке, на этапе проверки
домашнего задания, дети составляют карту памяти «Личные местоимения», затем, изучив
тему «Личные местоимения 3 лица», дополняют её.  Карты периодически пополняются
в процессе получения новых сведений.
  С помощью
карт памяти дети легче запоминают  и классифицируют  информацию. На уроках
окружающего мира систематизировать материал помогают карты по темам:  «Отрасли
промышленности», «Круговорот веществ», «Дорожные знаки», «Разнообразие
растений», «Разнообразие животных», «Золотое кольцо России», «Органы чувств»,
«Наши соседи».
На уроках русского языка в процессе
изучения новых тем и с целью обобщения и систематизации знаний составляются и
используются карты памяти по темам:  «Части речи», «Имя существительное», «Имя
прилагательное», «Личные местоимения», «Глагол», «Части слова». Все карты
учеников  хранятся в файловых папках, при необходимости используются детьми.
Также существует достаточно много сервисов
для создания интеллект-карт. Наиболее удобна программа  XMind.
Она проста, занимает немного места на диске, русифицирована и имеется в
бесплатном доступе в интернете.
 Также создавать карты памяти можно с
использованием программ SMART
Notebook, Microsoft
Power Point.

Заключение
           Работа с использованием
интеллект-карт даёт положительные результаты: легче
запоминается материал обучающимися (в том числе и слабоуспевающими); быстрее и
качественнее проходит подготовка к проверочным работам; повышается компьютерная грамотность учеников; дети учатся
работать с информацией; неоднократное составление интеллект –
карт способствует систематизации знаний учащихся, проявлению познавательной
активности и интереса к изучению предметов.

Используемые
источники

1.
Асмолов
А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Как
проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя /. – М.:
Просвещение, 2008г.
2.     О
методе интеллект-карт. Сайт Михаила Евгеньевича Бершадского.
http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32
          3. «Эффективное использование
метода интеллект–карт на уроках»: Методическое пособие. Авторы-составители:
В.М. Воробьева, начальник отдела доп. образования детей, Л. В. Чурикова,
методист отдела подготовки кадров, Л. Г. Будунова, методист отдела подготовки
кадров, - М.: ГБОУ «ТемоЦентр», 2013г.
        4.
https://ru.wikipedia.org/wiki/XMind

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пособие. Портаченко.docx

alt: Алгоритм создания интеллект-карт

alt: Используемые источники 1.

title: Учебно-методическое пособие "Использование интеллект-карт на уроках в начальной школе"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 10 «Умка»

Проект к Дню отца
«Мой любимый папа»

Выполнили: педагог-психолог Волкова А.И.

учитель-логопед Мурзина О.А.
социальный педагог Федюкова А.А.

Шадринск
2021

Содержание
1.
Паспорт
проекта……………………………………………………………………3
2.
Актуальность проекта……………………………………………………………..4
3.
Этапы реализации
проекта………………………………………………………..5
4.
Литература…………………………………………………………………………7
5.
Приложение…………………………………………………………………....…..8

Паспорт проекта дню отца «Мой любимый папа»
Тип проекта: творческий, групповой, краткосрочный
(10.10.21 – 15.10.21).
Участники: специалисты ДОО,
воспитатели, воспитанники всех возрастных групп, родители (законные
представители) воспитанников.
Цель: Поддержание традиций уважительного отношения к отцу,
закрепление традиционных семейных устоев.
Задачи:
1. Формировать правильное
представление детей о роли отца в семье.
2. Воспитывать интерес к
профессиям их отцов, воспитывать в детях чувство гордости и уважения к отцу.
3. Способствовать психологическому
сближению детей и родителей от совместных занятий физкультурой, развитию
положительных эмоций, чувства взаимопомощи;
4. Сотрудничество детского сада
с отцами воспитанников по организации
игровой, творческой, конструктивной и трудовой деятельности детей в детском
саду.

Актуальность
«День отца» в России празднуется на третье воскресенье октября.
Праздник призван напомнить о роли семьи, а также о тех ценностях, которые ей
закладываются. Отец и мать, папа и мама - два самых
родных и самых важных человека в жизни каждого ребенка. И если роль мамы всем
понятна, то роль папы часто не осознаваема, непонятна и, к огромному сожалению,
часто сводится лишь к наказаниям в жизни маленького человечка. А тем временем
наши дети так сильно нуждаются в участии отца в их жизни, в его дружбе,
заботе и защите.

Этапы
реализации проекта

1 этап – подготовительный.
Разработка плана реализации проекта
Организация образовательного пространства: сбор информации по теме, сбор фотоматериалов
Оформление развивающей
среды группы: оформление книжной выставки по
теме, подбор дидактического материала по теме «Семья».
Подборка иллюстраций о профессиях
пап.
Подбор художественной литературы,
стихов, песен про пап.
Подбор различных материалов для
продуктивной деятельности детей.
Подбор мультфильмов.
Организация развивающей среды.
Специально организованные
занятия.

2 этап - основной
организационно практический.

Направление

Содержание деятельности

Участники

Ответственные

Познавательное развитие

·
  Совместная деятельность «Узнаем о составе семьи,
  роли отца в семье»
·
  Беседы: «Мой папа», «Кем работает мой папа»
·
  Рассматривание книг, иллюстраций,
  фотографий семей
·
  Развивающие игры: «Что изменилось?»,
  «Чудесный мешочек», «Подарки», «Кто к нам пришел?» и
  т. д.

Все группы

Воспитатели

Художественно – эстетическое развитие

·
  Чтение В. Драгунский «Хитрый способ», «Куриный бульон»;
  А. Раскин рассказы из книги «Как папа был
  маленьким»
·
  Чтение стихотворений: «Папа» Т. Прокофьева, «Как папа», Т. Бокова; «Про папу» И.
  Гурина; «Папа рассказывает сказку»,
  «Я не умею читать» О. Бундур; «Папе» И. Бабушкин; «Самый лучший», О.
  Чусовитина; «Вредные
  советы» Г. Остер и др.
·
  Пение песен о папе «Папа может, все что угодно» и
  др.
·
  Выставка рисунков «Папы милого портрет»,
  «Я с папой», «Как я провел выходные с
  родителями» (на выбор)
·
  Аппликация «Папин портрет»
·
  Выпуск стенгазеты «Мой любимый папа»
·
  Конструирование: «Мой дом», «Дома на нашей улице»,
  «Я в зоопарке с
  папой», «Театры и музеи», «Мосты», «Наш стадион» и др. из крупного и мелкого
  строительного материала
·
  Пословицы и поговорки о семье, об
  отце.

Все группы

Воспитатели

·
  Мультфильмы на тему проекта

Все группы

Специалисты

Развитие речи

·
  Творческое рассказывание детей по
  темам «Моя
  семья», «С
  папой очень я дружу», «Как я помогаю дома папе», «Мир семейных увлечений»

Средние, старшие и подготовительные группы

Воспитатели

 Социально – коммуникативное развитие:

·
  Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Шоферы»,
  «Строители»,
  «Мы - военные», «Моряки» и
  т. д.
·
  Игра-драматизация: «Кем быть?»
·
  Настольно-печатные игры: «Что необходимо для работы?»;
  «Сложи картинку»; «Найди такой же»;
  «Чего не хватает?»; «Что сначала, что потом?»,
  «Конструктор»,
  игры с мозаикой, домино и лото «Семья», подбор картинок по парам.

Все группы

Воспитатели

·      Заучивание стихов про пап, запись на видео.

Средние, старшие и
  подготовительные группы

Специалисты

Физическое развитие.

·
  Подвижные игры: «Самолеты», «Море волнуется раз…»,
  «Делай как папа» и др.

Все группы

Воспитатели

3.
Этап заключительный.

№ п/п

Продукт деятельности

Участники

Ответственные

1.

Фотовыставка «Мой любимый папа»
  оформляется на ширме при входе в группу.

Все группы

Воспитатели

2.

Размещение видеопоздравления папам от
  детей на страничках групп в социальных сетях.

Средние, старшие и подготовительные группы

Специалисты

Литература
1.
В. Драгунский «Хитрый способ», «Куриный бульон»
2.
А. Раскин рассказы из книги «Как папа был маленьким»
3.      Т. Прокофьева «Папа»
4.      Т. Бокова «Как папа»
5.      И. Гурина «Про папу»
6.      О. Бундур «Папа рассказывает сказку»,
«Я не умею читать»
7.      И. Бабушкин «Папе»
8.      О. Чусовитина «Самый лучший»
9.      Г. Остер «Вредные
советы»

Приложение

Стихи
про пап

1.
Папочка-папуля!
Как
тебя люблю я!
Как
я рад, когда вдвоем
Мы с
тобой гулять идем!
Или
что-то мастерим,
Или
просто говорим.
И
как жаль тебя опять
На
работу отпускать!
2.Папа!
Ты самый сильный.
И
всех на свете умней.
Ещё
ты самый красивый
И
всех веселей и добрей.
Конечно
же, все мечтают
Похожим
быть на тебя,
Но
мы-то с тобой точно знаем:
Твоё
отражение — Я!
3.
Мой папа чемпион!
Он
всех сильнее в мире:
Он
маму на руках
Носит
по квартире!
А
может и меня.
Поднять
он вместе с нею!
Вот
вырасту большой
И
тоже так сумею.
4. У
папы работа!
У
папы забота!
И
некогда с нами ему поиграть.
А мы
его любим!
А мы
его ждём!
Но
если наш папа берёт выходной,
Как
здорово с ним,
Он
такой заводной!
5. У
меня есть ежик
По
утрам колючий.
Я
его целую –
Мой
папа самый лучший!
6.
Папа, ты самый хороший на свете,
Лучший
отец на огромной планете!
Как
я тобой восхищаюсь, горжусь,
Крепко
за дружбу и руку держусь!
7.
Ты сильный и смелый,
И
самый большой,
Ругаешь
- по делу,
И
хвалишь – с душой!
Я
рядом шагаю,
За
руку держусь!
Тебе
подражаю,
Тобою
горжусь.
8.
Мой папа веселый,
Но
строгий и честный.
С
ним книжки читать
И
играть интересно
9.
Ты самый заботливый,
Самый
родной,
Ты
добрый, ты лучший
И ты
только мой!
10.
В воскресенье как то раз
Папа
мой котёнка спас.
Кот
на дерево забрался —
Он
собак больших боялся.
Папа
всех собак прогнал
И
котёнка мне достал.
Очень
хочется мне тоже
Быть
на папочку похожей.
Потому
что папа мой
Для
меня теперь герой!
11.
Мне папа приносит игрушки, конфеты,
Но
папу люблю я совсем не за это.
Веселые
песни он мне напевает,
Нам
скучно вдвоем никогда не бывает!
12.
Я еще совсем ребенок,
Непоседливый
мальчонок.
А
мой папа — дядя взрослый.
Он
такой большой, большой.
Самый
добрый, самый храбрый,
Мой
любимый, мой родной!
13.
Когда у папы выходной,

Корабль строим с парусами,
Плывем
на нем за чудесами,
Я —
капитан, а он — герой.
Он
за меня готов сразиться
С
драконом огненным, большим,
И
если надо будет биться
С
морским чудовищем самим.
Я
так ценю его заботу
Я с
папой будто в ярком сне,
Жаль,
в понедельник на работу
Пора
ему, и в садик — мне.
14.
Может он в футбол играть,
Может
книжку мне читать,
Может
суп мне разогреть,
Может
мультик посмотреть,
Может
поиграть он в шашки,
Может
даже вымыть чашки,
Может
рисовать машинки,
Может
собирать картинки,
Может
прокатить меня
Вместо
быстрого коня.
Может
рыбу он ловить,
Кран
на кухне починить.
Для
меня всегда герой —
Самый
лучший папа мой!
15.
Мой папа самый сильный
Мой
папа самый честный,
Но
если мамы нету
Он
озорник известный.
Подушки
раскидает,
Возьмет
мои игрушки
И в
самолет играет,
И
ест мои ватрушки.
16.
Спасибо, милый папочка,
Что
ты достался мне!
Люблю
твою улыбку,
Она
как свет в окне!
Хочу,
чтобы ты был, счастлив,
Успешен
и здоров!
Ты
самый замечательный

Подбор
мультфильмов про пап
«Осьминожки»,
реж. Р. Страутмане, 1976 г.
«Паповоз»,
реж. Г.Мелько, 2005 г.
«Волк
и теленок», реж. М.Каменецкий, 1984 г.
«Папочка-Волк»,
реж. Чан Хьюн-Юнь, 2005 г. «Папина библиотека», реж. Андрей Бахурин, 2005 г.
 «Папина
библиотека», реж. Андрей Бахурин, 2005 г.
 «Шейдулла-лентяй»,
реж. С. Гордеев, Р. Шарафутдинов, 2004 г.
«Отцовская
наука», реж. Ц. Оршанский, 1986 г.
«Лягушонок
ищет папу», реж. Р. Качанов, 1964 г.
«Охотник
и его сын», реж. Р. Давыдов, 1982 г.
«Если
бы я был моим папой», реж. Ю.Бутырин, 1987-88 гг.
Сказки
маленького лисенка: «Мотылек», «Сказка о старом эхо», «Летний снеговик»,
«Еловое яблоко», реж. Б. Тузанович, 1989-1994 гг.
«Первобытный
папа», реж. В. Данилов, 2012 г.
 «Маяк»,
реж. Манго Чи, 2010 г.

file_name: проект день пап.docx

alt: Актуальность «День отца » в

alt: Конструирование : «Мой дом» , «Дома на нашей улице» , «Я в зоопарке с папой» , «Театры и музеи» , «Мосты» , «Наш стадион» и…

alt: Литература 1. В. Драгунский «Хитрый способ» , «Куриный бульон» 2

alt: Приложение Стихи про пап 1

intro: Краткосрочный проект в детском саду "День пап"

title: Проект "День пап"


extracted_text:
Этнический
и религиозный состав населения. § 14.
Национальный
и религиозный состав населения. Россия – многонациональное государств.
Этнический
состав.
Согласно переписи 2010 г. в России проживает более 120 народов
(этносов).
Таблица
1. Численность
основных этносов, млн чел.

Русские

Татары

Украинцы

Башкиры

Чуваши

Чеченцы

Армяне

116

5,6

2,9

1,7

1,6

1,4

1,1

Для
Северного Кавказа характерен наиболее сложный этнический состав. Сложный
национальный состав в Поволжье и на Урале, именно в этих регионах находится большинство
республик страны.
Языковые
группы.
Язык – самый устойчивый признак народа – положен в основу национального деления
населения. По сходству языков народы объединяют в языковые группы, а близкие
группы – в языковые семьи.
Большая
часть населения России говорит на языках славянской группы индоевропейской языковой
семьи(87% населения), также распространены языки других семей — алтайской 8%
населения(например, калмыки, татары), кавказской2% населения страны, 2% – к уральской
(мордва, коми, карелы), чукотско-камчатской, эскимосско-алеутской.
Религии. Православие
исповедует 80% населения, на втором месте — ислам. Часть населения азиатской
части исповедует буддизм, в европейской части распространены и другие религии.
Изменения в религиозном составе населения России
1991-2011 гг.(%)
(данные опроса Левада-Центра)

Национальный
признак положен в основу политико-административного деления страны, все крупные
народы имеют свои национально-территориальные образования, являющиеся
субъектами Федерации. Однако только в Чувашии, Тыве и республиках Северного
Кавказа (за исключением Адыгеи и Карачаево-Черкессии) доля основной или
«титульной» нации составляет более половины населения. В то же время
представители всех народов проживают не только в пределах своих республик,
областей и краев, особенно многонационально население крупных городов.
Самый
многочисленный народ – русские, на него приходится более 80%
населения страны. Из других народов наиболее многочисленны татары и
украинцы.
Народы
различны не только по своей численности, но и по особенностям расселения,
национальным религиозным традициям, обычаям, укладу жизни.
Народное
искусство – керамика (Гжель), резьба по кости (Архангельская область), резьба
по дереву, финифть (Ростов), лаковая миниатюра (Палех, Федоскино), роспись
подносов (Жостово), плетение кружев (Вологда), глиняная расписная игрушка
(Дымково).
Некоторые
народы алтайской языковой семьи (тувинцы, башкиры) в прошлом занимались кочевым
скотоводством, что связано в том числе и с особенностями природы в местах их
проживания. В изготовлении переносных жилищ, одежды, обуви использовались шкуры
животных; в пище преобладали мясные и молочные продукты (башкирский кумыс).
Народы,
проживающие на севере России (ханты, манси, чукчи), традиционно занимаются
оленеводством, охотой и рыболовством. Они хорошо приспособились к жизни в
сложных природных условиях.
Народы
Северного Кавказа славятся своими мастерами оружейных и ювелирных дел (Кубачи-
республика Дагестан).
В
России живут представители разных религиозных конфессий, но самой
распространенной религией среди верующего населения является православное
христианство. Его исповедуют русские, украинцы, белорусы и многие другие
народы, как осетины. Оно распространено по всей территории страны. Татары,
башкиры, многие народы Северного Кавказа исповедуют ислам. Буряты, калмыки,
тувинцы – буддизм, ламаизм.
Тест.
1.
Языковая группа, народы которой исповедуют буддизм:
а)
славянская             б) тюркская               в) монгольская
2.
Титульный народ единственной в стране автономной области:
а)евреи           б)
адыгейцы  в) ненцы
3.
Сколько народов проживает на территории нашей страны:
а)
семьдесят               б) сто семьдесят        в) более сто двадцати
4.
Сколько малых народов в России:
а)
большинство
б
)половина
в)
меньшинство
5.
Выберите ряд, целиком состоявший из народов России, относящихся к одной
языковой группе:
а)
башкиры, чуваши, якуты
б)
ингуши, тувинцы, удмурты
в)
карелы, марийцы, татары

А)
  Православие
Б)
  Ислам
В)
  Иудаизм

1)
  башкиры
2)
  русские
3)
  евреи

6. 7.Установите
соответствие:

8. Второй по
численности народ в России- это...
9. В славянскую
группу вместе с русскими входят...

Панорама народов России

Языковые
  семьи

Группы
  и крупнейшие
народы,
  численность

Районы
  компактного проживания

Национально-территориальные
  образования

Религии

Особенности
  культуры, быта, традиций, обычаев этих народов

Другие:
  (1%) полеазиатская, чукотско-камчатская, семито-хамитская

Общие
  выводы, проблемы и пути решения

Панорама народов России

Языковые
  семьи

Группы
  и крупнейшие
народы,
  численность

Районы
  компактного проживания

Национально-территориальные
  образования

Религии

Особенности
  культуры, быта, традиций,
 обычаев
  этих народов

Индоевропейская
  (88%)

Алтайская
  ,   (7%)

Уральско-юкагирская
  (2%)

Северокавказская
  (2%)

Другие:
  (1%) полеазиатская, чукотско-камчатская, семито-хамитская

Общие
  выводы, проблемы и пути решения

Алгоритм
– действия группы:

·
Языковая
семья (та, что вам дана для рассмотрения)
·
На
какие группы и народы она делится? (учебник параграф 13, карта "Народы
России", дополнительные источники)
·
Выделите
районы компактного проживания народов входящих в языковую семью (показать на
карте, записать в таблицу)
·
Выделяются
ли титульные народы, имеющие национально-территориальные образования, (показать
их на политико - административной карте России)
·
Конфессиональный
состав языковой семьи (Название религии, особенности - записать в таблицу)
·
Составьте
дополнительно сообщения (национальные традиции, костюмы, праздники,
обустройства быта). - ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ДОДЕЛАТЬ ПАНОРАМУ.

file_name: Этнический и религиозный состав населения.docx

alt: Панорама народов России

alt: Панорама народов России

alt: Алгоритм – действия группы: ·


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_форматирование текста 7.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
АМУРСКИЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
 «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Программа по внеурочной деятельности для
2 класса
«Школа пешехода»
(социальное направление)

Составила:
Литвинцева Татьяна Дмитриевна
Специальность  44.02.02
Преподавание в начальных классах
Курс IV
Группа 145

Благовещенск 2020 год
Пояснительная записка

Программа «Школа
пешехода» направлена на формирование у обучающихся культуры безопасности
жизнедеятельности; основных знаний, умений и навыков безопасного поведения на
дорогах. Дети обучаются правилам дорожного движения, правильному поведению на
улице, оказанию первой медицинской помощи, получают навыки вождения велосипеда,
формирует у них уважение к общему закону дорог и
улиц, воспитает дисциплинированных пешеходов, пассажиров, а возможно, и будущих
водителей. Таким образом, дети овладевают знаниями, непосредственно
относящимися к охране жизни и здоровья; привлекаются к участию в пропаганде ПДД
среди детей.
Нормативно- правовая
база:
1.
Федеральный закон от 10 декабря
1995 г. №196-Ф3 «О безопасности дорожного движения».
2.
Постановление Правительства РФ от
23 октября 1993 г. № 1090 «О правилах дорожного движения».
3.
Распоряжение Правительства РФ от 7
октября 2012 г. №1995- р «Об утверждении Концепции федеральной целевой
программы « Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 годах»».
Назначение
программы: образовательной
программы- социально-педагогическая.
Из года в год
увеличивается число дорожно-транспортных происшествий с участием детей.
Ежегодно на дорогах гибнут десятки, более тысячи получают серьёзные травмы.
Очень часто это происходит из-за того, что дети не знают правил дорожной
безопасности или нарушают их, не осознавая трагических последствий своей
беспечности.
Уже с раннего
возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам
дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного
человека, выработать потребность в соблюдении правил дорожного движения,
подготовить к целесообразным действиям в сложных ситуациях на дороге, улице,
способствовать активной пропаганде Правил - задача всех взрослых, находящихся в
непосредственном контакте с детьми и подростками.
Цель программы: формирование осознанной культуры поведения, которая
обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника
дорожного движения, обеспечит безопасное и самостоятельное передвижение по улицам
и дорогам.
Задачи:
Обучающие:
Научить основным правилам
дорожного движения, способствовать приобретению школьниками знаний о
безопасности на дорогах.
Сформировать умение
применять на практике полученные знания, обеспечив тем свою собственную безопасность.
Развивающие:
Развивать у учащихся умение ориентироваться в
дорожно-транспортной ситуации.
Развивать мотивацию к безопасному поведению.
Развивать личностные свойства –
самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.
Воспитательные:
Воспитывать сознательное отношение к выполнению
правил дорожного движения.
Организовывать творческий досуг детей.
Воспитывать
сознательное отношение к выполнению правил дорожного движения.
Структура курса содержит:

№

Основные
  разделы

Количество
  часов

1

Улица

9

2

Транспорт и
  дороги

8

3

Правила
  дорожного движения

5

В процессе изучения
программы у учащихся будут сформированы такие УУД как:
Личностные УУД:
·
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
·
принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
·
уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
·
объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих
нравственных ценностях;
·
в предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения,
делать выбор, как поступить.
Регулятивные УУД:
·
самостоятельно формулировать тему и цели занятия умени;
·
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
вырабатывать
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности.
Познавательные
УУД:
·
осуществлять
анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
·
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный опыт, информацию, полученную от
учителя и из документальных источников;
·
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной деятельности.
Коммуникативные УУД:
·
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·
выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
·
задавать
вопросы.
Учебно-тематический план 2 класс

№ п/п

Содержание темы

Количество часов

Всего

Теорет.

Практ.

Улица

1

Почему дети попадают в
  дорожно-транспортные происшествия?

3

2

1

2

Правила безопасного поведения
  на улице

2

1

1

3

«Я – пешеход и пассажир»

3

2

1

Транспорт и дороги

4

Виды транспортных средств,
  их особенности в разное время года.

2

1

1

5

Скрытые опасности на дороге
  «Дорожные ловушки».

2

1

1

6

Разбор аварий их причины.

2

1

1

Правила дорожного движения

7

Мы пассажиры транспортных
  средств

2

1

1

8

Наши друзья-дорожные знаки.

3

2

1

9

Светофоров для водителей и
  пешеходов

2

1

1

10

Инструктаж перед летними школьными
  каникулами.

1

1

1

Итого

22

12

10

Содержание программы
2 класс
Тема 1. Почему дети попадают в дорожно-транспортные происшествия?- 3 часа.
Расширение
представлений детей о дорожной среде, выявление причин аварийных ситуаций.
Форма
занятия: лекция, занятие-практикум.
Метод:
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Приемы:
объяснение, беседа, использование наглядности.
Тема 2. Правила безопасного поведения на улице–2 часов.
Какой
транспорт ходит в нашем городе? Остановки маршрутного транспорта в микрорайоне.
Выявление опасных мест. Схематическое изображение безопасного пути «Школа-дом».
Форма
занятия: беседа, объяснение, творческое изображение  безопасного пути.
Тема 3. «Я – пешеход и пассажир»– 3 часа.
Формирование
и развитие целостного восприятия дорожной среды. Правила поведения в
транспорте. Осознание ответственности за свою жизнь и других людей. Правила
поведения велосипедиста.
Методы:
объяснительно – иллюстративный, беседа, репродуктивный.
Приемы:
объяснение, использование наглядности, постановка проблемы.
Тема 4.
Виды транспортных средств, их особенности в разное время года.– 2 часа.
Какой
бывает транспорт, его особенности в погодных условиях. Беседа о необходимости
соблюдения правил безопасного движения на улицах, опасность наушников,
телефонов, зонтов, капюшонов.
Форма
занятия: беседа, практикум.
Метод:
словесный, наглядный
Приемы:
объяснительно - иллюстративный.
Тема 5. Скрытые опасности на дороге «Дорожные ловушки». –2 часа.
Беседа
о ловушках на дорогах, их выявление в нашем городе. Чем они опасны и как их
избежать.
Методы:
объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.
Приемы:
объяснение, сообщение, использование наглядности.
Тема 6. Разбор аварий их причины – 2 часа.
Просмотр
аварийных происшествий выявление их причин. Анализ дорожно-транспортных аварий.

Форма
занятия: беседа, занятие – практикум.
Методы:
объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.
Приемы:
объяснение.
Тема 7. Мы пассажиры транспортных средств. –2 часа.
Зачем
нужно соблюдать правила в транспорте и вне его. Правила поведения рядом с
транспортом.
Форма
занятия: беседа.
Методы:
объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.
Приемы:
объяснение, использование наглядности.
Тема 8. Наши друзья-дорожные знаки.– 3 часа.
Рассказать,
показать, нарисовать дорожные знаки, встречающиеся по дороге в школу, объяснить
их значение.
Форма
занятия: занятие – практикум.
Методы:
репродуктивный.
Тема 9. Светофоров для водителей и пешеходов – 2 часа.
Особенности
светофора для водителей и пешеходов. Как себя вести на нерегулируемом  перекрестке.

Форма
занятия: беседа, занятие – практикум.
Метод:
объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.
Приемы:
объяснение сообщение.
Тема 10. Инструктаж перед летними школьными каникулами – 1 ч.
Внимательность и осторожность при играх во дворах
жилого сектора, особенности движения на загородных дорогах.
Предполагаемые
результативность курса
Обучающиеся должны знать:
Правила дорожного движения, безопасный путь «школа-дом»,
перекрёстки и их виды, дорогу и её составляющие части (проезжую часть, обочину,
кювет, пешеходную и велосипедную дорожку), дорожную разметку и дорожные знаки,
сигналы регулировщика и светофора, обязанности пассажиров во всех видах
транспортных средств, правила пассажиров при высадке из общественного
транспорта, правила поведения пешехода на нерегулированном перекрёстке,
оборудование автомобилей и мотоциклов специальными сигналами, что такое
железнодорожный переезд, правила перехода и переезда.
Должны уметь: Выполнять правила
безопасного перехода проезжей части самостоятельно и в составе группы,
применять правила дорожного движения для велосипедистов, выполнить практическое
задание на специально оборудованной площадке, оказать первую медицинскую
помощь, не
создавать помех движению транспорта, экономно выполнять разметку заготовок, работать
по трафарету, подбирать детали для работы, собирать макет из деталей по образцу,
эстетично оформлять изделие, проявлять элементы творчества.
Способ проверки: выполнение творческих
заданий, практические занятия.
Текущий контроль осуществляется на каждом занятии
- это отслеживание знаний и умений.
Рубежный контроль действует на протяжении всего
года. Его цель, выявление и закрепление знаний, умений и навыков,
осуществляется посредством контроля качества работы.

file_name: Программа внеурочной деятельности по ПДД.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Познавательные УУД: · осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; · добывать новые знания: находить ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный опыт,…

alt: Правила дорожного движения 7


extracted_text:
С днём математика вас поздравляем!
И в этот день вам пожелаем -
В науке сложной сердце не терять,
В работе необычной меру знать.

Пусть ваши знания всем помогают,
И достижения приумножают.
Держите в равновесии покой!
Довольны будьте жизнью и собой!

  1
  а
  п
  р
  е
  л
  я

Поздравление

УЧИТЕЛЮ

  МАТЕМАТИКИ

Изучение устройства мира связано с поиском
закономерностей. Они применяются в изобретениях, технологиях и других отраслях
жизни. Один из инструментов познания мира – математика. Эта наука позволяет
человеку вести исследования посредством вычислений и абстрактных моделей.
Для чествования специалистов этого направления,
популяризации сферы знаний учрежден профессиональный праздник – ДЕНЬ
МАТЕМАТИКА.
Праздник носит неформальный характер и пока не наделен
официальным статусом.

Математика - наука,
Скажем мы вам без прикрас,
Непростая вовсе штука -
Это знает весь наш класс.
И спасибо Вам большое
Мы сказали бы за то.
Объяснить нам, что такое
Лучше Вас не мог никто.

Что математика - наука очень точная,
Узнали сразу мы, как только пришли в класс.
Теоремы, аксиомы в головах засели прочно,
Математика несложная для нас.
Решаем уравненья как орешки,
Пусть иксы сердятся - мы все равно решим!
Учитель математики да здравствует!
Мы за науку Вас благодарим!

file_name: открытка-День математика.doc

alt: С днём математика вас поздравляем!

intro:
1 апреля знаменит в нашей стране, как День шуток и смеха, но немногие знают, что в этот день математики отмечают свой профессиональный праздник.
День математика в России официально пока не празднуется.

классное руководство

group: Педагогика

title: Открытка учителю - "День МАТЕМАТИКА"


extracted_text:
Известно, что правильно
организованная и осуществлённая двигательная активность – важнейший фактор
формирования здорового образа жизни, укрепления и восстановления здоровья
любого человека несмотря на его возраст. Это утверждение особенно важно для
детей дошкольного возраста, которые имеют нарушения интеллектуальной сферы.
Формирование двигательной функции – одно из важнейших звеньев в общем развитии
ребенка.
Одним из главных
компонентов, который характеризует физическое совершенство организма является
уровень развития двигательной функции, которая реализуется в разнообразной
моторной деятельности. С ней связаны все движения. Патология двигательного
аппарата или недостатки в развитии моторики ограничивают возможности человека в
повседневной жизни, негативно влияют на его здоровье и психофизическое
развитие.
В настоящее время в
системе образования большое внимание уделяется коррекции двигательной сферы
ребенка с особенностями психофизического развития. Поскольку характерными
признаками врожденных или рано приобретенных форм стойкого органического
нарушения познавательной деятельности, как известно, являются нарушения
движения.
Особое значение,
подвижная игра приобретает в период накопления двигательного опыта детьми, то
есть в подвижных играх достаточно эффективно закреплять и совершенствовать
двигательные навыки основных движений.
Целенаправленная
эмоциональная игровая нагрузка оказывает стимулирующее влияние на организм ребенка
с задержкой психического развития и более, чем другие средства, соответствует
удовлетворению естественной потребности в движении. Подвижная игра не только
противодействует гипотензии, но и способствует восстановлению утраченного
здоровья, укреплению всех функций организма, развитию физических способностей.
Особая ценность подвижных
игр для детей с задержкой психического развития заключается в возможности
одновременного воздействия на моторную и психическую сферы. Быстрая смена
игровых ситуаций предъявляет повышенные требования к подвижности нервных
процессов, быстроте реакции и нестандартности действий. Игра заставляет мыслить
наиболее экономно, реагировать на действия партнеров, приспосабливаться к
обстоятельствам. Чем разнообразнее информация поступает в мозг, тем интенсивнее
включаются психические процессы.
В процессе дошкольного
обучения и воспитания, совершенствования нервно-психических функций ребенка и
его способности управлять собственными психическими процессами, движение влияет
на степень созревания определенных мозговых структур. В осуществлении
социальной адаптации как цели воспитания детей с задержкой психического
развития подвижные игры выступают не только как источник здоровья,
трудоспособности и трудовой активности, но и как фактор развития психомоторики,
восприятия, внимания, мышления и памяти.
Практика показывает, что
большое значение в коррекции недостатков психомоторного развития,
интеллектуальных возможностей детей с особенностями психофизического развития
занимают подвижные игры. В играх содержатся все основные виды движений – ходьба,
бег, прыжки, преодоление препятствий, перенос грузов. Оздоровительное значение
имеют игры, которые проводят на свежем воздухе.
Чтобы подвижная игра
прошла организованно, интересно и имела определенные воспитательные и
коррекционные последствия, воспитатель должен выявить не только педагогическое
мастерство в подборе игры, но и хорошо продумать методику ее проведения.
Перед тем как выбрать
игру, необходимо установить конкретное коррекционное задание, учитывать
возрастные особенности детей, физическую подготовку; следует учитывать место
подвижной игры в режиме дня, последовательность в деятельности ребенка, внешние
условия (сезонность, состояние погоды, температуру воздуха, площадь площадки и
его оборудования).
При подборе и проведении
игр не следует забывать об основном принципе – постепенно переходить от простых
игр с несложными задачами и понятными движениями к более сложным.
Во время объяснения
содержания игры, детей размещают так, чтобы каждый хорошо видел и слышал
воспитателя. Объяснять содержание игры надо внятно, доступно, понятно, коротко,
чтобы не утомлять детей. Во время объяснения игры нужно использовать жесты.
При планировании
подвижных игр для детей с задержкой психического развития следует помнить, что
ни одна система методов не может быть постоянной и исчерпывающей. Чтобы
обеспечить ребенку правильное развитие, важно позаботиться о совершенствовании
общей моторики.
Таким образом, от
двигательной активности детей с задержкой психического развития во многом
зависят развитие психомоторики, физических качеств, состояние здоровья,
работоспособность, успешное усвоение материала по различным предметам, наконец,
настроение и эмоциональное состояние.

Список литературы:
1. Кольцова, М.М.
Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М.М. Кольцова и Е.В.
Новикова. – М.: Педагогика, 2013. – 143 с.
2. Лурия, А.Р. Основы
нейропсихологии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / А.Р. Лурия. –
М.: «Академия», 2013. – 384 с.
3. Новикова, Е.Л.
Дыхательные игровые упражнения с использованием полифункционального
оборудования: методическое пособие
/ Е.Л. Новикова –
Челябинск: Образование, 2018. – 49 с.
4. Роговик, Л.С.
Психомоторика: практикум / Л.С. Роговик. – К.: Главник, 2015. – 72 с.

file_name: групповая зпр.docx

alt: При подборе и проведении игр не следует забывать об основном принципе – постепенно переходить от простых игр с несложными задачами и понятными движениями к более…

tags: подвижные игры

tags: физическая культура

tags: задержка психического развития

title: Консультация для педагогов специализированных групп ДОУ «Роль подвижных игр в коррекции психомоторного развития дошкольников с задержкой психического развития»


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
 10.1B Data representation

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Conversion between number system

Learning objectives(s) that this lesson is
  contributing to

10.2.1.1
  Convert decimal numbers to binary numbers and vice versa

Assessment criteria

●
  Translates
  numbers from decimal to binary
●
  Translations
  of the number of one number system to another

Success criteria

All learners will be able to know:
Know what is a numeral system, binary system and
  decimal system alphabet
Most learners will be able to know:
How to translate numbers from
  decimal to binary and vice versa
Some learners will be able to know:
How to translate numbers from
  decimal to binary and vice versa
Understand translations of
  the number of one number system to another
Use different methods of translation
  decimal numbers to binary

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
Numeral
  system is a ____
Translate number from binary system to decimal
  system…
Binary numeral system ...
Decimal numbering system ...
The octal number system ...
Hex number system ...
The translation algorithm is carried out
  ........

Value links

Soft skills
Respect for each other when
  working in groups

Cross curricular links

English, math

ICT skills

Numeral system
Advantages and disadvantages of numeral
  system

Previous learning

Multiplication table (7-9 grade)

Plan

Planned lesson stages

Planned activities

Resources

Beginning

0-3

3-5

Organizational
  moment:
Question for students:
-
  Can
  you remember what we discussed in our previous lesson?

Teacher:
-
  I
  want (would like) to introduce today’s topic about …/
-
  What
  do you think today’s topic is?
The presentation of the theme and
  lesson objectives.
10.2.1.1 Convert decimal numbers to binary numbers
  and vice versa
Familiarizing students with the topic of
  the lesson and its objectives.

Presentation
(slides #2-3)

Slide #6

Middle
5-10

10-15

15-30
30-32

30-37

Updating
  knowledge.
Teacher:
1)
  What is the number
  system?
Answer: The number system is a way to write numbers
  using special characters - numbers.
2)
  What are the number
  systems?
Answer: SS are positional and non-positional.
3)      How old are each of you in binary, octal, hexadecimal number
  systems?
Students answer questions.

Discuss in pairs what positional and non-positional
  numbers are, completing the task
The digit is the position of the digit in the
  number.
The basis (basis) of the positional number system is
  the number of digits or other characters used to record numbers in the given
  number system.
There are many positional systems, since any number
  not less than 2 can be taken as the basis of the number system.
Teacher: What numbers are written using Roman numerals?
MMIV = 1000 + 1000 + (5 - 1) = 2004
LXV = 50 + 10 + 5 = 65
CMLXIV = (1000 - 100) + 50 + 10 + (5 - 1)
  = 964
Question: Follow the steps.
MMMD + LX = (1000 + 1000 + 1000 + 500) + (50 + 10) =
  3560

In the positional number system, any real
  number can be represented as:
Aq = ± (an-1qn-1 + an-2qn-2 + ... a0q0 +
  a-1q-1 + a-2q-2 + ... a-mq-m)
Here:
A is the number itself
q - the base of the number system
ai - digits of this number system
n- is the number of digits of the integer
  part of the number
m- is the number of digits of the
  fractional part of the number
Imagine a decimal number A = 4718, 63 in
  expanded form.
In which number system is the number
  written?
What is the basis of this number system?
  (q = 10)
What is the number of digits of the
  integer part of a number (n = 4)
What is the number of digits of the
  fractional part of a number (m = 2)
Theory. Teacher examine the algorithm for converting decimal numbers
  into binary SS by angle division, study the algorithm for converting from
  binary CC to decimal.
Students will learn the algorithm for converting
  decimal numbers to octal, hexadecimal (interchange the information, each
  student exchanges information with others)
Teacher shows the video about Binary
  to Decimal conversion.

Teacher:  Let’s do extra tasks individually
1. In the class there are 11102 girls and 11002
  boys. How many students are there in the class?
2. What is the decimal equivalent of the numbers
  101012, 11012?
3. I have 100 brothers. The youngest is 1000 years
  old, and the oldest is 1111 years old. Senior is in 1001 grade. Could it be
  like that?

Presentation
(slide #4-5, 7-12)

https://www.youtube.com/watch?v=wPvI19DmWQw
Slide #13

The end of the lesson
37 - 40

At the end of the lesson, learners
  reflect on their learning:
✓
  What has been learned
✓
  What remained unclear
✓
  What needs more
  attention
Students should prepare a smart card with the
  finished material (Homework)

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment –
  how are you planning to check learners’ learning?

Health and
  safety check
  ICT links

Differentiation can be expressed in
  the selection of tasks, in the expected result from a particular student, in
  providing individual support to the student, in selecting the educational
  material and resources, taking into account the individual abilities of the
  students (Theory of Multiple Intelligence by Gardner). Differentiation can be
  used at any stage of the lesson, taking into account the rational use of
  time.

Use this section to
  record the methods that you will use to assess what the students have learned
  during the lesson.

Health and safety check links.
Used active exercises.
Items applied from the Safety Rules
  in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning objectives
  realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from

this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Data representation  Lesson plan 1 2 variant.docx

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: Updating knowledge. Teacher: 1)


extracted_text:
11 класс
Урок 16
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy
English - 11)

Тема:  Participating in
society.
Цели:
1.
Образовательные: беседовать о политике и политиках.
2.
Развивающие: способствовать развитию умений в устной речи,
акцентируя внимание на  использовании изученных грамматических явлений
(модальные глаголы), с использованием изученных и новых  ЛЕ, аудировании, чтении,
 переводе,  развивать произвольное внимание, память, языковую догадку, умение
работать в группах.
3.
Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного
языка, способствовать развитию самостоятельности учащихся, логического
мышления, расширению кругозора по вопросу защиты прав детей, воспитанию активной
гражданской позиции.
Тип урока: комбинированный.
Методы
обучения: словесный, практический, наглядный.
Формы
организации познавательной деятельности: индивидуальная,  парная,
групповая, общеклассная.
Межпредметные
связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения:
учебник “English-11”,  рабочая тетрадь на печатной
основе к УМК “Enjoy English-11”, презентация в программе MS Power Point, CD к
УМК “Enjoy English
11”.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Warming up.
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
What is the date today? What day of the week is it
  today?
The theme of
  our lesson is “Participating in society.”
Our main goals for today are:
1.      To discuss your attitude towards politics and politicians;
2.      To listen to teens’ opinions on the topic;
3.      To review grammar material about modal verbs, articles;
4.      To express your point of view about the most important politicians.

Let’s start with Ex. 98, p. 34 – ask each
  other to answer.

Слайд
  1

Слайд 2

2

1

5

2

Listening
Ex. 99, p. 34
Ex. 100, p. 34

Ex. 101, p. 34 – make up sentences with each
  phrase.
Express your attitude towards politicians (1-2
  pupils)

textbooks

5
5
5
3

3

Артикли
P.  181

The

Geographical
    name

Rule

Exception

Continents

America

-

Countries

Russia, The
    RF

the Ukraine

Towns

London

the Hague

Lakes

Superior

The Great
    Lakes

Rivers

The Volga

-

Seas and
    oceans

The Atlantic
    ocean

-

Single
    islands

Jamaica

-

Groups of
    islands

The British
    Islands

Single
    mountains

Everest

-

Mountain
    ranges

The Alps

Deserts

The Sahara

Слайд
  3

3

5

4

Ex. 106, p. 35 – make
  up your own sentences. Use information from Ex. 104, p. 35

3

5

Запись Д/з
Ex. 95 or 96, p. 33

Ex. 107, p. 36 – reading and translation

Слайд 4

1

6

Teacher:
  Marks.
Wind up:
Today
  at the lesson we’ve:
1.    learned about…,
2.    review the material about…,
3.    done…,
4.    read…

Слайд 5

2

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 16. Participating in society.11 класс.doc

alt: Урок 16 ( УМК М . З . Биболетовой

alt: Towns London the Hague


extracted_text:
Что такое деньги
А1.
Укажи,
какой монеты не существует

1) 1 р
 2) 3 р

3)  2 р
               4)
5 р
А2.
Укажи, как называется надпись на монете

1)  рассказ

2)  былина

3)   повесть

4)   легенда
А3.
Отметь, как называется часть денег, которую человек откладывает на будущее

1)  сбережения
                                     2)  клад

3)  зарплата

4) премия
А
4. Закончи высказывание.
Люди,
которые коллекционируют и изучают монеты, называются …

1) коллекционеры

2)
нумизматы

3) банкиры
4)  антиквары
В
1) Подумай, где произошла купля-продажа

1) крестьянин
обменял картошку на обувь
2) кузнец обменял
ножи на ткань

3)  гончар обменял
кувшина на хлеб
4)  бабушка купила
внуку игрушки
В
2. Найди неверное высказывание

1) Деньги –
особый товар
     2) Доллар – денежная единица стран
Европы

3) Бартер – обмен
одних товаров на другие

4)  название «рубль» произошло от слова
«рубить»
С
1. Обозначь, шкуры каких животных служили деньгами в России

1) кролика

2) белки

3)  куницы

4)  коровы

file_name: № 42. Что такое деньги.docx

title: урок


file_name: одномерные массивы.docx

title: одномерные массивы.docx


extracted_text:
Развлечение «Люблю
тебя мой Казахстан!»
Звучит
музыка. Дети входят в зал под песню «Мой край родной» с флажками, выстраиваются
в 3 колонны.
Ведущий. Дорогие ребята,
уважаемые гости! Сегодня
мы собрались в нашем зале, чтобы в песнях, танцах и стихах рассказать о
нашей любви к Родине, воспеть красоту родной земли и поздравить всех с
большим праздником - Днём Независимости Республики Казахстан! Пусть наша
великая страна с каждым годом становится всё богаче, сильнее и могущественнее!
-Шире океана
Ты, моя страна!
Как цветок, прекрасна,
Велика, сильна!
Надо мною небо
Дивной красоты,
Мне дано, как птице,
Счастье высоты
И пусть не меркнет свет земли твоей,
Народов судьбы мы соединим,
И пусть для каждого живущего на ней
Звучит твой Казахстан державный гимн.

Дети поют «Гимн
Республики Казахстан»

Ведущий. Родина —
это самое важное, дорогое и всеми любимое слово. У каждого человека
есть своя Родина.
Ребята,
а что мы Родиной зовём?
Лера
Дом,
где мы с тобой растём,
И берёзки, вдоль которых,
Взявшись за руки идём.
Ведущий. Что
мы Родиной зовём?
Илья
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый,
Хлеб за праздничным столом.
Ведущий. Что
мы Родиной зовём?
Дети (все вместе). Край,
 где мы с тобой живём!
Ведущий. Правильно дети,
под словом Родина мы понимаем и наш любимый детский сад, свою семью,
свой прекрасный город, всю нашу республику Казахстан.

Стихи
на казахском
языке.

Исмаил
Отан
туған –
еліміз,

Отан
туған –
жеріміз.

Эвелина
Отан
- ортақ үйміз,
Көңілді
ән күйіміз.
Эльмира
Мен
бүгін жеткіншек баламын,
Халқымнан
өнеге аламын,
Лера
Тәуелсіз
еліме өлеңмен
Жыр
арнап,суретте саламын.
Алим
Қазағым,
ел болдың тәуелсіз,
Джабраил
Шаттанып
билеймін әуенсіз.

Звучит
музыка ветра, в зал забегает сердитый Царь ветров – «Ураган».

Ураган: У-у-у! Я, грозный
Царь ветров – Ураган!
Как
задую, засвищу, всех сейчас я разгоню! У-у-у!
Ведущий: Сердитый Ураган
не спеши нас разгонять,
лучше
познакомься с нашими ребятами поближе,
может,
мы ещё и подружимся!

Ураган: Хотите
подружиться со мной?
Что
ж, тогда, я должен испытать вас!
Для
этого вы должны правильно выполнить мои задания, согласны?
Ведущий: Конечно,
согласны!
Ураган: Сначала я хочу
проверить, правда ли вы такие умные, как я слышал?
Итак,
ответьте мне, какие три главных символа Казахстана вы знаете?
Дети
 отвечают: Герб.
Флаг. Гимн.
Ураган: Итак, с первым
заданием вы справились хорошо, но осталось ещё два.
Внимание!
Как называлось жилище наших предков, в которых, укрывались они от моего ветра и
злой непогоды?
Дети: Юрта!
Ураган: Верно! Вот
сейчас вы должны быстро собрать две юрты.
А
я проверю, какие вы ловкие?

Игра: «Кто быстрее соберёт юрту»

Ураган: Опять меня вы
удивили ребята,
Так
ловко справились с заданием, просто молодцы!
Ураган: А теперь я хочу
услышать стихи про наш Казахстан.

Дети
читают стихи на казахском и на русском языках.

Илья
Қазақстан
бұл елдің аты

Алина
Қазақстан
бұл көктемнің аты
Айсана
Арыстан
Қазақстан
бұл бостандық
Мұхаммед
Рахим
Қазақстан
бұл күн нұры
Адия
Қазақстан
бұл жеңіс қанаты!
Эвелина
Мой Казахстан — мой дом родной.
Мне всё в нём мило и пригоже.
Мой Казахстан — мой край степной.
И нет мне Родины дороже.
Исмаил
Ты,
цвети Казахстан, расцветай,
Наш
любимый и солнечный край,
В
этот день поздравляем тебя,
Будь
прекрасна, родная земля!
Эльмира
Как повезло тебе и мне!
Мы родились в такой стране?
Куда ни глянь — кругом друзья?
Казахстан — страна моя!
Алим
Казахстан
– земля родная
Очень
любим мы тебя,
Море,
горы, даль степная-
Это
Родина моя!

Ураган: А теперь пора
сплясать, свою удаль показать!

Казахский
национальный танец девочек.

Ураган: Ох, до чего же
хорошо вы танцевали!
За
танец этот вас хвалю и спасибо говорю!
Но
осталось ещё одно последнее задание,
Где
я хочу проверить вашу силу и сноровку.

Игры:
Казахская
игра для детей - Алармаж
Согласно
условиям игры, определяется водящий, который встает лицом к группе. Все члены
группы тем временем становятся в ряд друг за другом и держат друг друга за
пояс. По сигналу или на счет "раз, два, три" игра начинается и
водящий, забегая то с одной, то с другой стороны группы пытается догнать
игрока, стоящего последнего в цепи. Если ему это удается, то водящий становится
первым в цепи, а пойманный игрок - водящим.

«Такия тастамак»  (тюбитейка-невидимка)
Вначале всем нужно
сесть, образуя круг. Обходя этот круг с внешней стороны,ведущий незаметно
оставляет тюбетейку сзади кого-нибудь из детей и убегает. Если игрок, за спиной
которого оставили тюбетейку, заметил это – он должен догнать ведущего, а
ведущий должен постараться занять место игрока в круге. Если игроку так и не
удается догнать ведущего, то он должен будет  выполнить желание остальных
игроков.

« Собери монеты».
На площадке  необходимо наметить
линии старта и финиша. На дистанции положить монетки. Батыры скачут на лошадях
(фитболах) до линии финиша (куба) и обратно, во время движения поднимают
монету.  Победит та команда, которая быстрее всех соберет все монеты.

Ураган: Молодцы, ребята!
Справились легко со всеми моими заданиями,
Теперь
я сам вижу, какие вы сильные, умные и ловкие!

Вот
с такими ребятами я очень хочу дружить!
Ведущий: Теперь ты понял
Царь Ветров, что лучше жить в мире, дружбе и согласии?
Ураган: Да, теперь я в
этом убедился и хочу предложить ребятам,
Давайте
все в честь дружбы нашей, вместе весело мы споем про нашу Родину!

Песня «Отан».

Ураган: Ребята, вы так
мне понравились, что я хочу вас наградить
И
угощенье подарить! (хлопает в ладоши)
Внимание!
Громче музыка звучи, Айсулу, сюда иди!

Играет
музыка, заходит прекрасная Айсулу
(в руках у неё красивый разнос, где
лежит угощение для детей)
Айсулу: Дорогие ребята!
Поздравляю вас с праздником
И
желаю всем вам здоровья и счастья!
Растите
умными и послушными!
А
в честь праздника я дарю вам это вкусное угощение!
Ведущий
.
Спасибо, милая Айсулу! Мы его с собой в группу возьмём!
Ураган: Прекрасная
Айсулу, я тебя позвал сюда,
Чтобы
ты не только угостила ребят,
Но
и для всех станцевала красивый танец.
Айсулу: Я с большим
удовольствием станцую для вас!

Танец
Айсулу

Ведущий: Спасибо Айсулу, за
такой чудесный танец!

Айсулу: У казахов есть хороший обычай «Шашу». Любое
хорошее событие сопровождается разбрасыванием конфет на счастье,
благополучие. Так пожелаем

всем —
денсаулық зор болсын, бақыт болсын, достық болсын. Счастья,
удачи, здоровья.
Ураган: Как хорошо у вас
ребята, что не хочется с вами расставаться,
но
пришла пора прощаться, в путь, дорогу нам пора,
Вместе герои: До свидания,
друзья! (герои
уходят)
Ведущий: Мы ещё раз поздравляем всех с праздником – Днём
Независимости нашего родного Казахстана! Желаем всем мирного неба над головой!
Достатка вашим семьям! Живите в дружбе и согласии!

Сандықтау
ауданы  білім  бөлімінің  жанындағы
«Ер-Төстік» Балабақшасы коммуналдық
мемлекетткі қезыналық  кәсіпорын.
Коммунальное государственное
казённое предприятие
«Детский сад «Ер-Төстік»
при отделе образования Сандыктауского района.

Развлечение в
средней группе
«Люблю тебя мой
Казахстан!»

Тәрбиеші:
Минченкова О.В.

2019-2020 оқу
жылы

file_name: сценарий День Нез 2019..docx

alt: Развлечение «Люблю тебя мой Казахстан!»

alt: Эвелина Отан - ортақ үйміз,

alt: Алина Қазақстан бұл көктемнің аты

alt: Такия тастамак» (тюбитейка-невидимка)

alt: Счастья, удачи, здоровья. Ураган :

alt: Сандықтау ауданы білім б өл іміні ң жанында ғ ы «Ер-Төстік»

title: Сценарий к утреннику ко Дню Независимости Республики Казахсан


file_name: уроки икт в начальных классах Ошибки в расположении компьютера.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
План -
конспект НОД тема: «Почему осенью листья желтеют и опадают»
старшая
разновозрастная  группа Образовательная область «Познание»

Воспитатель:
Пепеляева Л.А.

Направление: Познавательно-речевое

Интеграция ОО: коммуникация,  чтение
художественной литературы,  музыка.

Виды детской деятельности: коммуникативная,
познавательная, музыкально-художественная, поисково-исследовательская
деятельность

Цели:
Расширять знания детей о
явлениях  живой и неживой  природы: почему листья желтеют и опадают и
как они опадают. Учить устанавливать причинно-следственные связи.

Задачи:
образовательные:

Исследовать
     природное явление листопад, строение листа.
Закрепить знания о знакомых деревьях,
     форме их листьев, значении листьев для дерева.
В ходе эксперимента показать детям
     зависимость полета падающего листа от его величины и формы.

развивающие:
Развивать  внимание, связную речь (словарь: черешок, кромка,
хлорофилл, жилки) мыслительные операции (рассуждать, доказывать, выстраивать
предложения, устанавливать причинно-следственные связи)
воспитательные:
Воспитывать любознательность, умение взаимодействовать друг с
другом

Методы педагогической деятельности: словесные
(беседа), проблемная ситуация, наглядные (демонстрация  видео),
практические

Приёмы: вопросы, пояснения, рассказ воспитателя, решение проблемной
ситуации, действия моторного характера

Используемые  формы организации  познавательной
деятельности  детей:
групповая и индивидуальная

Оборудование и материал:
Ноутбук, телевизор, лупы, листья настоящие крупные и мелкие,
разной формы, лоскутки белой ткани, зеленые (свежие) листочки, деревянные
кубики.

Предварительная работа:

На прогулке наблюдать за тем, как
     опадают листья с деревьев.
Сбор листьев разной формы и окраски.
Игры «Беги к дереву, которое я назову»,
     «С чьей ветки детки».
Беседы об осени;
Чтение художественных произведений:
     «Листопадничек»

И.
Соколов-Микитов, «Лес осенью» А. Твардовский, стихи об осени
А.С.
Пушкина, А. Плещеева, А. И. Бунина;

Разучивание стихов и поговорок об
     осени;
Пение песен об осени и слушание
     музыки;
Рассматривание иллюстраций и
     фотографий с изображением осенней природы;
Наблюдение за деревьями на прогулке.

Ожидаемый результат:
 Дети с  интересом участвуют в проведении опыта,
наблюдают,  делают выводы. Умеют рассуждать, доказывать, выстраивать
предложение, устанавливая причинно-следственные связи. Активно и
доброжелательно  взаимодействуют со взрослыми и сверстниками в решении
игровых, познавательных, творческих задач.

Ход образовательной
деятельности
1.Вводная часть
Дети
под музыку заходят в зал: (Классическая музыка «Осень»)
Воспитатель:
Ребята, давайте представим , что мы сейчас находимся в лесу. Послушайте
стихотворение и скажите, в какой лес мы попали?
(Видео)
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца.
И.Бунин
Воспитатель: Правильно мы попали в осенний лес.
- Какого цвета лес в стихотворении?
 - С чем поэт сравнивает лес?
- А какие березы?
- С чем поэт сравнивает елочки?
- Чем пахнет в осеннем лесу?
- А чем вам понравился осенний лес?
Давайте послушаем лес и определим его
звуки.. (Видео «Звуки осеннего леса»).
Представьте- ( Шелестят под ногами сухие
листья, дует ветер, листья падают с деревьев и кружатся в воздухе, под ногами
целый ковер из листьев).
2. Основная часть
Посмотрите какие они красивые.
(Демонстрация листьев) А давайте определим с каких они деревьев.

Дидактическая
игра " «С какого дерева листок»
Дети описывают листья
(форма, цвет, размер) и называют дерево и листочек    ( Например, «Это
дерево называется берёза, а листочек берёзовый» )

Воспитатель: Почему так много листьев? (начался
листопад)
Что такое листопад? (С деревьев
падают листья)
Давайте устроим листопад.

Игра- эксперимент: «Как листья опадают»
На прогулках вы замечали, что листья падают с деревьев по-разному. Давайте
проведем эксперимент, для того, чтобы выяснить, какие листья падают быстро, а
какие медленно, и какой листик красивее всех кружиться. Для этого возьмите в
руку лист и встаньте. Поднимите руку с листиком вверх и выпустите листик из
пальцев. Пока лист летит, внимательно следите за его полетом и запоминайте:
быстро или медленно он падал, летел прямо вниз или кружился?
Вывод: Крупные листья падают медленнее и почти не кружатся, а
маленькие листья падают быстрее и больше кружатся.

Воспитатель: Посмотрите как интересно устроен листок.
Давайте рассмотрим наши листочки.

Опыт: «Строение листьев»  (Иллюстрация строение листочка)
Рассмотрим сначала черешок - это часть, которая соединяет лист с веткой.
Рассмотрите теперь верхнюю поверхность листа. Видите жилки — тонкие трубочки.
Которые идут от черешка по всему листу, через эти жилки листочки питаются
влагой. Край листа называется «кромка». Рассмотрите кромку листа.
Верхушка листа бывает острой или округлой. Рассмотрите и скажите, какая она у
вашего листочка.
Какой можно сделать вывод: У листьев есть черешок, который соединяет
лист с веткой и жилки через которые листочки питаются влагой.

Воспитатель: Дети, давайте потанцуем с нашими
листочками.
Физкультминутка
(Танцевальные
движения с листочками под песню "Чародей листопад"(слова и
музыка И. Бодраченко)

Листья осенние кружатся
Падают в синие лужицы
Веточки гнутся, шуршат
Это все — листопад

Листья порхают, как бабочки
Тихо ложатся на лавочки
Вот уж засыпан весь сад
Это все — листопад

Чародей-листопад
Облетает наш сад
Облетает наш сад
Листопад, листопад

Утро прохладное, раннее
Стелется дымка туманная
Вот уж блестит первый лед
Это осень идет

Ходит она невидимкою
С тихой и светлой грустинкою
Вот уж заснул старый сад
Где же ты, листопад?

Чародей-листопад
Засыпает наш сад
Засыпает наш сад
Листопад, листопад

Дети бегут по кругу, друг за другом, помахивая руками
  вверху

Остановились, повернулись ликом в центр круга.
1 - правая рука вверх, 2- левая рука вверх
3- руки вниз ( повтор 4 раза)

Махи руками перед собой

Дети бегут по кругу, друг за другом, помахивая руками
  вверху

Остановились, повернулись ликом в центр круга.
1 - руки к груди, 2 - руки в стороны (повтор 4 раза)

Садятся на корточки "засыпают"

Встают, руки вверх.

Воспитатель: А вы, знаете, почему желтеют листья? Как
наступает листопад? Зачем деревья сбрасывают листву? А хотели бы узнать? (ответы
детей)
Я вас приглашаю сесть на стулья и внимательно посмотреть на экран.

(Развивающий мультфильм "Почему
желтеют листья")

Воспитатель: Почему же осенью листья желтеют? (ответы
детей)
Вывод: Когда наступает осень и становится холоднее и меньше
солнечного света это зеленое вещество постепенно уменьшается, пока не пропадает
совсем. Тогда лист меняет свой цвет, становится желтым. Вот наши листья
пожелтели.
Воспитатель: А почему осенью опадают листья?
(ответы детей)
Вывод. Осенью листья легко опадают потому, что у основания
черешка появляется пробковый слой, который отделяет черешок от ветки.
Воспитатель: А хотите увидеть это вещество – хлорофилл?
Тогда давайте с вами проведем опыт
Опыт : «Почему лист зеленый?»
Возьмите листочек и вложите его внутрь согнутого пополам кусочка белой ткани.
Теперь деревянным кубиком сильно постучите по листочку сквозь ткань. Что вы
обнаружили в ходе опыта?
(Дети: на ткани появились зеленые пятна).
Это зеленое вещество из листочка называется - хлорофилл , оно и окрашивает его
в зеленый цвет.
Вывод: Когда наступает осень и становится холоднее и меньше
солнечного света это зеленое вещество постепенно уменьшается, пока не пропадает
совсем. Тогда лист меняет свой цвет, становится желтым.

3 Итог
Воспитатель:
Понравилось ли вам занятие?
(ответы детей)
А вы
поняли, почему осенью желтеют и опадают листья?
(ответы детей)
Воспитатель: Одной
из причин того, почему происходит осенний листопад, является подготовка
растения к холодному периоду года.

Дети,
в заключении нашего занятия давайте споем песню про листопад.
ЛИСТОПАД
Слова Н.Найдёновой
Музыка - автор не установлен.

1. Нынче дождик не простой,
Нынче дождик золотой,
Он совсем не водяной,
Нету лужи ни одной.
Припев:
Листопад, листопад!
Листья по ветру летят,
Листья по ветру летят,
Летят!
2. Шумный ветер налетел,
Все березы он раздел,
Золотой нарядный клен
Без листвы оставил он.
Припев.
3. День осенний так хорош,
Сколько листьев соберешь!
Золотой большой букет —
Нам от осени привет!
Припев.

file_name: Почему осенью листья желтеют и опадают.docx

alt: Ход образовательной деятельности 1

alt: Листья осенние кружатся

title: Конспект НОД "Почему осенью желтеют листья"


extracted_text:
Дифференциация обучения: принципы и методы
Дифференциация
обучения - это подход к преподаванию, который учитывает разнообразие
потребностей, уровней знаний и стилей обучения учащихся. Он направлен на
создание учебной среды, в которой каждый ученик может достичь своих
индивидуальных целей и максимально раскрыть свой потенциал. Для успешной
дифференциации обучения применяются различные принципы и методы:
Принципы дифференциации обучения:
Индивидуализация: Учитывайте индивидуальные потребности, интересы и уровни
знаний каждого ученика. Планируйте задания и активности так, чтобы они были
релевантными и доступными для каждого.
Гибкость: Позволяйте ученикам выбирать способы и темпы обучения, которые
соответствуют их стилю и темпераменту. Предоставляйте возможность выбора
заданий или проектов.
Адаптация учебного материала: Модифицируйте учебный материал, чтобы
соответствовать уровню сложности и потребностям группы или отдельных учеников.
Это может включать в себя уменьшение или увеличение объема материала, добавление
дополнительных ресурсов и т.д.
Сотрудничество и поддержка: Поддерживайте сотрудничество между
учениками, позволяя им учиться друг у друга. Также предоставляйте
дополнительную поддержку тем ученикам, которым она необходима.
Методы дифференциации обучения:
Контентная дифференциация: Изменение учебного материала в зависимости от
потребностей учеников. Это может включать в себя предоставление дополнительных
материалов для продвинутых учеников или упрощение материала для тех, кто
испытывает трудности.
Процессная дифференциация: Изменение способов обучения. Например, различные
методы преподавания, использование технологий или индивидуальные консультации.
Оценочная дифференциация: Применение различных методов оценки
успеваемости, таких как портфолио, самооценка, итоговые проекты и стандартизированные
тесты.
Средовая дифференциация: Создание разнообразных учебных сред, например,
рабочих групп с разным уровнем сложности задач, использование учебных
материалов разной формы (тексты, видео, интерактивные приложения).
Временная дифференциация: Установление разных сроков выполнения заданий
в зависимости от потребностей учеников.
Самостоятельная работа: Предоставление ученикам возможности
самостоятельно выбирать задания, исследовать интересующие темы и разрабатывать собственные
проекты.
Формативная обратная связь: Регулярная обратная связь для каждого
ученика с целью определения индивидуальных потребностей и коррекции обучения.
         Дифференциация обучения требует от педагогов гибкости, терпимости и
понимания потребностей учеников, но она позволяет создать более инклюзивную и
эффективную образовательную среду.


extracted_text:
Контрольная работа за III
 четверть
по математике
Вариант 1
1.      Выполните
умножение:
 16•98
236•29                  415•273
 50•63
715•308                300•453
2.      Решите
задачу:
О пристани в одно и тоже
время в противоположных направлениях отошли два парохода. Один шёл со скоростью
40 км/ч, а другой со скоростью 30км/ч. Какое расстояние будет между ними через
2  час после начала движения?
3.        Выполните:

Начертите какой - нибудь
отрезок. Постарайся разделить его на три равные по длине  части. Раскрасьте
красным карандашом 2/3 этого отрезка.
4.        Решите
задачу:
Мы с братом собрали на
берегу моря30 ракушек. Я собрал 3/5 всех ракушек. Сколько ракушек собрал мой
брат?
 5*.
 Велосипедист едет по дороге со скоростью 15 км/ч. Какое расстояние  он проедет
за 20 мин?

6*.
Длина прямоугольного листа бумаги 50 см,а ширина 30 см. Можно ли этот лист разрезать
на квадраты, площадь каждого из которого была равна 100 см квадрат? Сколько
таких квадратов?

Вариант 2.
1.
Выполните умножение:
22•48
915•26           298•134
57•60
157•209         270•150
2.
Решите задачу:
Сначала
турист ехал 3 часа на автомашине со скоростью, а затем сел в поезд и проехал
такое же  расстояние, как и на автомашине. Сколько часов турист ехал на поезде,
если поезд двигался со скоростью 60 км/ч, а на остановки ушло полчаса?
3.
Выполните:
В
группе туристов 3 человек из 10 – англичане, а остальные – французы. Какую
часть группы составляют англичане? Какую часть всей группы составляют французы?
Запишите результаты в виде дроби?
4.
Решите задачу:
Сварили
12 кг земляничного и малинового варенья. Земляничное  варенье составляло
¾ всего сваренного варенья. Сколько килограммов малинового варенья
сварили?

5*.
На столе стоят три разные по размерам коробки: большая, средняя и маленькая. В
коробках лежат шары: в большой коробке в 2 раза больше, чем в средней, а в
средней в 2 раза больше, чем в маленькой. Во сколько раз больше шаров в большой
коробке, чем в маленькой?
Начертите
круг радиусом 3 см. Какую длину имеет наибольший отрезок, который может
уместиться в круг?
6*.
 Площадь прямоугольного листа бумаги 18 см квадратных. Сколько квадратов со
стороной 3 см можно вырезать из этого листа?

file_name: Контрольная работа 4,3 класс — копия.docx

intro: Контрольная работ аза 3 четверть  4 класс по программе "Начальная школа 21 век"

title: Контрольная работа


extracted_text:
УРОК 19. Буква В.
Знакомимся с  согласным звуком В. Этот звук звучит словно
вертолёт летит ВВВВВВ –крутит пропеллером.
В- большая мама, в
– дочка, малышка. Выглядят они совсем одинаково. Читаем слоги с согласной
буквой В. В – стоит вначале. ВА,ВО,ВУ,ВЫ,ВИ.
Спускаемся ниже. Читаем слова.
ВАААШ→ ВАШ Что
получилось?
ВА-ША→ ВАША Что
получилось?
ВА-ША→ ВАША
 Что получилось?
ВААААШ     ВОЗ  → ВАШ    ВОЗ.
ВАААА-ША     КО-РО-ВА  → ВАШ    КОРОВА
ВАААА-ШИ     ВО-ЛЫ. → ВАШИ    ВОЛЫ.
Прочитаем ещё несколько слов.
И-ВА →   ИВА                И-ВЫ
→   ИВЫ               ТРА-ВА →   ТРАВА
-Умничка! Продолжаем
чтение слов!
ВА-ЗА→ВАЗА
ВО-ЗЫ→ВОЗЫ         СО-ВА→СОВА          КО-РО-ВА

ВА-ТА→ВАТА
ВОЛ→ВОЛ                 СО-ВЫ→СОВЫ        КО-РО-ВЫ
Спускаемся вниз и рассмотри картинку.
Работа над картинкой стр. 47.
-Кто нарисован на картинке? (Корова и птичка)
-Что  они делают? (Корова жуёт траву, а птичка летает)
Работа над картинкой стр. 48.
-Кто нарисован на картинке? (Папа и сын)
-Что  они делают? (Сын лежит на сене, а папа стоит
рядом)
Давай прочитаем текст . Название текста читаем, оно
написано красным цветом. У  И-ВЫ.→У  ИВЫ.
Чтение текста. Итак, читаем первое предложение.
(Чтение текста, аналогично, как на предыдущих уроках) Прочитаем ещё раз
этот текст, но побыстрее!
-Как зовут мальчика? (Вова) –Где стоял воз? Где был
Вова? –У кого были вилы? ( У папы) Что сказал папа Вове? ( Помогай, Вова).
И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, кто где
нарисован. Молодец!
СТР. 49   Читаем слова.
   РОС-ЛИ→
РОСЛИ
   РАС-ТУТ→ РАСТУТ  Что
получилось?  И т.д.
Чтение текста (ПАРК). Аналогичный разбор
текста, как предыдущий.
Работа над картинкой с.49.
-Кто нарисован на картинке? (Мама, Вова и Вика) –Куда
они все вместе пришли? ( В парк) Какие деревья они встретили в парке? ( Иву,
липу, вишню). –Как было в парке? ( Красиво)
И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, что где
нарисовано.
СТР. 50.
Чтение текста ( Рисунки) (Аналогично , как в
предыдущих уроках).
-Посмотри, какие красивые рисунки нарисовал Вова. А ты
любишь рисовать?
Спускаемся вниз. Чтение слогов. Сравнивание.
-Чтение внизу слогов (столбиком)
- С какой буквой
познакомились? Какой звук она обозначает?
Закрепление. Презентация. Урок 19. Буква В.

file_name: Урок 19.Буква В.docx

intro: Знакомство с буквой В.

title: Урок 19.Буква В.Букварь Н.С.Жуковой


extracted_text:
Конспект
ТЕМА. ЗВУК [С’], БУКВА С (2). С презентацией
ЦЕЛЬ.Различение
звуков по мягкости, развитие звукового анализа, фонематического слуха,
согласование существительных с числительными, дифференциация понятий ЗВУК –
БУКВА, навыки чтения, образование относительных прилагательных.
ОБОРУДОВАНИЕ. Презентация
по теме, цветы с номерами, схема анализа согласных звуков, индивидуальные
наборы для звукового анализа, звуковые коврики, раздаточные картинки с изобр.
фруктов и ягод.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Игра с браслетиками.
2. На доске цветочки с пронумерованными серединками.
Логопед делит слова на слоги по цветкам, дети должны определить согласный звук
во втором слоге:
о – си – на        ли – си – ца        ло – си –
ха       ка – се – та
3. Характеристика [с’] по схеме.
4. Дифференциация понятий звук – буква (слайд 1)
5. Кроссворд (слайды 2- 26).
     Шапочка да
ножка,                                   Целый день летает, всем надоедает.
    Вот и весь
Ермошка.                                 Ночь настанет, тогда перестанет.

(Гриб)
(Муха)
    Трав копытами касаясь
Хвост пушистый,
    Ходит по лесу красавец!                           Мех
золотистый,
    Ходит смело и
легко,                                В лесу живет,
    Рога раскинув широко!                            В
деревне кур крадет.

(Лось)                                                             (Лиса)
6. Анализ слова ГУСИ (Вагончики).
7. Игра «Дежурные по станции». При звуке [С’] просигналить
карточкой зеленого цвета: цапля, сифон, сурок, Сима, совок, забор, песик,
песок, серена, сушка, персики.
8. Динамическая пауза.
9. Игра «Почините слово». К части слова, который
произносит логопед, присоединить слог, написанный на доске (слайды 27 - 28).
Определить слог со [С’] в починенных словах.
             гусе – нок                    гуся – та
            лосе – нок                     лося – та
            рысе – нок                    рыся – та
            лисе – нок                    лися – та
            поросе – нок                порося – та
10. Отобрать картинки со [С'] в названии (слайды 29,
30). Проверить (слайд 31).
11. Игра «Что сварим?»  (слайд 32, 33) Что сварим из
фруктов и ягод? Выбрать нужно лакомство с буквой С в названии.
 Что сварите из своих плодов? (Образование
относительных прилагательных от существительных (названий фруктов, ягод)).
12. Навыки чтения (слайд 34, 35).
13. Итог занятия (слайд 36).

file_name: конспект тема Звук Сь 2 продолжение с презентацией.docx

alt: Конспект ТЕМА. ЗВУК [С’], БУКВА

intro: для педагогов


extracted_text:
Я
нашла ... грибов. Это на ... гриба меньше, чем у Кати. Сколько грибов она
нашла? Я взяла 9 флажков. У меня на ... флажка больше, чем у тебя. Сколько у
тебя флажков? Возьми ми ... флажка. Реши примеры: 52-8, ...; Сколько сторон у
треугольника (прямоугольника)? Напиши уравнение: уменьшаемое - .... вычитаемое
неизвестно, разность - .... Найди вычитаемое. Словарь: треугольник, квадрат,§
прямоугольник, сторона, стороны.

Ш.
Тексты.
"Скворечник".
Наступила
весна. Пионеры сделали скворечник и повесили его на дерево около школы. Они
оказали маленькому Ване: "I Будем ждать скворцов".
Стало тепло. Однажды Ваня увидел, что две птички сидели на скворечнике.
"Скворцы  прилетели! Скворцы прилетели!" - радостно закричал Ваня и
побежал к пионерам. Ребята пришли посмотреть на скворцов.  Скворцы  делали
гнездо.
Задания
к тексту:
Что
сделали ребята? Кто первый увидел скворцов? Что делали скворцы? Из чего скворцы
делали себе гнездо? Повтори слова и словосочетания: дерево - на дереве, скворец
- скворцов, скворцы, скворечник, вылетали - влетали.
"Смелый
пионер".
Ученик
пятого класса пионер Павлик шел по берегу реки.] Вдруг он услышал крик. Павлик
увидел в реке мальчика. Он ловил рыбу на реке и упал в воду.- Павлик прыгнул в
воду и вытащил мальчика. Это был ученик первого класса Сережа. На другой день
все ребята в школе узнали, что Павлик спас Сережу. В была пионерская линейка.
Директор школы и все ребята похвалили Павлика.
Задания
к тексту:
Где
шел Павлик? Что он услышал? Почему кричал Середа? Как Павлик помог Сереже?
Расскажи, что было в школе. Какой был Павлик?
"Школьный
двор".
Наш
школьный двор большой и чистый. Ученики посадили деревья и кусты. Они посадили
много цветов. За цветами ухаживают малыши. На школьном дворе всегда чисто. в субботу все ребята нашего класса
убирают двор. Мы собираем бумажки, камни, палки. Дорожку мы подметаем и
посыпаем песком. Мы любим гулять в нашем дворе.
Задания
к тексту:
Кто
посадил кусты и деревья на школьном дворе? Что делают малыши? Почему школьный
двор чистый? Сколько деревьев ты посадил? Повтори слова: школьный двор, чистый,
ухаживают, дорожка, дорожку, наш двор, в нашем дворе.

 "Березовая
роща".
Это
было в мае. Катя и ее маленький брат пошли в березовую рощу. Шло очень тихо.
Хорошо весной в роще. Поют птицы, летают пчёлы,  бабочки. Крутом много цветов.
Растут душистые ландыши. А Игорь увидел красивые голубые цветы. Долго бродили
дети по роще. Ребята посидели около ручья.

Задания
к тексту:
0
чем рассказ?
Кто
пошел в рощу?
Как
было в роще?
Какие
цветы видели дети?

Повтори
слова: березовая роща, в березовую рощу, в березовой роще; незабудки, ландыши,
около ручья.

Фразы.
На
какой улице ты живешь?  Что у тебя болит?  Медведь спит в берлоге.   Сколько
сантиметров в одном децимет-pе?.   Назови части дерева.
Какого рода слово "кресло"?
Лимон
кислый, а апельсин ... .   Когда вы обедаете?  Дима пошёл на пруд. В парке
растут деревья: береза, рябина, '"'"и, тополь, липа, дуб.   На пруду
плавали лебеди и утки.
Пришла
холодная осень.   Какие времена года ты знаешь?
Вы решали сегодня задачу?   Ель и сосна всегда
зеленые.
Как ты помогаешь маме?   Как зовут
твоего друга (подругу)? Улетели в теплые края перелетные птицы.   7 ноября -

file_name: Контрольные по РСВ 2 класс.doc

alt: Березовая роща". Это было в мае

alt: Фразы. На какой улице ты живешь?

title: Контрольная по РСВ во 2-ом классе