extracted_text:
Путешественники

Что изучали

Р.Амудсен

Северный Ледовитый  океан

Александр Маккензи

Северная Америка

Афанасий Никитин

Путь в Индию. Путешествие на материке Евразия через 3 моря

Джеймс Кук;

Австралия

И.Ф. Крузенштерн;

Кругосветное плавание

Бартоломеу Диаш;

Плавание вдоль западных берегов Африки

Генри Стэнли;

Исследование Африки

Фернан Магеллан;

Первое кругосветное плавание

Марко Поло.

Путешествие в Китай Евразия

Н.М. Пржевальский

Путешествие по Центральной Азии Материк Евразия

Задание №1
1.1.
Задания 1-4
1)Прочитайте текст, составленный
по запискам путешественников, исследователей и туристов, посещавших объект, на
территории которого расположена точка 1. Этот крупнейший на Земле замкнутый
водоём, не имеющий выхода в океан, называют «море-озеро». Вода в нём чуть
солоновата. Уровень воды постоянно изменяется и в отдельные годы опускается на
20–25 м, в связи с чем площадь озера сильно сокращается. В него впадает более
100 рек, в том числе одна из главных рек России – Волга. При впадении она образует
огромную дельту, где расположен крупный порт – Астрахань. Берега озера сильно
различаются в разных его частях. На севере берега низкие, изрезанные протоками
и мелкими островами, местами сильно заболочены; восточные берега сложены
известковыми породами, здесь к озеру примыкают пустыни и полупустыни. В озере
водится более 100 видов рыб, в том числе ценных осетровых пород, а на шельфе
разрабатываются месторождения нефти и природного газа. Запишите в ответе
название этого географического объекта. (Каспийское
1.4Прочитайте текст,   составленный   по   запискам
путешественников,   исследователей и туристов, посещавших объект, на территории которого
расположена точка 3.

Этот удивительный природный
объект, созданный живыми организмами, был известен
человечеству с древности и, по мнению учёных, существует несколько миллионов лет. Это настоящее
чудо света, занесённое в Список природного наследия ЮНЕСКО.
Бо́льшая его часть находится под
водой и обнажается во время отливов. В этом «подводном парке» обитает не менее 400 видов кораллов, сотни видов рыб,
морские звёзды, многие виды китов,
морские черепахи, а также разнообразные моллюски, крабы, осьминоги, кальмары.
Ни одна фотография, даже самого
высокого качества, не в состоянии полностью передать
красоту этого удивительного мира. Это место стало
настоящим домом для многих птиц,
в том числе буревестников, крачек, белобрюхих орланов. Большой барьерный риф

5)Какой природной зоне мира
соответствуют приведённые ниже характеристики? Укажите в ответе название этой
природной зоны. 1) Занимает преимущественно равнинные территории. 2) Характерна
смена сухого и влажного сезонов года. 3) Преобладает травянистый покров с
травами, достигающими 3 м в высоту. 4) Древесная растительность представлена
акациями, веерными пальмами, баобабами. 5) Обитают крупные травоядные животные:
слоны, жирафы, зебры, антилопы, буйволы, носороги, бегемоты, а также хищники:
гепарды, леопарды, шакалы, гиены. (Саванна)
1.4)Прочитайте текст,
составленный по запискам путешественников, исследователей и туристов,
посещавших объект, на территории которого расположена точка 2. Это самый
большой архипелаг в мире, он занимает площадь около 1,5 млн км 2 и насчитывает
более 36 тысяч островов. Самый большой остров архипелага – Баффинова Земля –
пятый по площади остров мира. Территория архипелага – это суровая безжизненная
арктическая пустыня, покрытая снегом и ледниками. Проливы между островами
покрыты льдом 9–10 месяцев в году. Лишь на прибрежных низменностях можно
увидеть тундровую растительность из мхов, лишайников, осок, пушицы. Только на
южных побережьях островов произрастают карликовые берёзы и ивы. Большинство
островов необитаемы. Запишите в ответе название этого географического объекта. (Арктический
Архипелаг)

1.4)Прочитайте текст,
составленный по запискам путешественников, исследователей и туристов,
посещавших объект, на территории которого расположена точка 1. Это озеро
привлекает туристов и любителей путешествовать, ведь оно, несмотря на то что
давно уже открыто человеком, сохранило свою первозданную красоту и чистоту
воды. Буйный и неспокойный нрав озера проявляется во время штормов, которые не
дают ему замёрзнуть в морозные зимы. Это самое крупное озеро в системе Великих
озёр. Первые французские переселенцы называли его Самое высокое озеро. В нём
водятся ценные виды рыб: осётр, корюшка, лосось, форель, сазан, сиг,
пресноводная сельдь, судак. Смешанные леса, произрастающие на побережье озера,
отличаются многообразием видов хвойных и лиственных деревьев. Здесь можно
увидеть также около шестидесяти видов орхидей. Запишите в ответе название этого
географического объекта.(озеро Верхнее)

1.4Прочитайте текст, составленный
по запискам путешественников, исследователей и туристов, посещавших объект, на
территории которого расположена точка 3. Всякий путешественник, посетивший
однажды этот полуостров, захочет вернуться сюда ещё раз! Это уникальный уголок
Земли, где природа практически не затронута вмешательством человека и
сохранилась в естественном виде. Пейзажи поражают своим великолепием.
Полуостров относится к сейсмически активным зонам, здесь часты землетрясения и
извержения вулканов. Вулканы являются главной достопримечательностью
полуострова, их насчитывается здесь около 30. Они изображены на гербе и флаге
полуострова. Здесь же на небольшой площади расположилась Долина гейзеров с
пульсирующими кипящими источниками, горячими озёрами и грязевыми вулканчиками.
В прибрежных водах полуострова вылавливают креветок, крабов, а также лососёвых
рыб. Запишите в ответе название этого географического объекта.( Камчатка)

1.4читайте текст, составленный по
запискам путешественников, исследователей и туристов, посещавших объект, на
территории которого расположена точка 3. Этот мыс называют местом встречи двух
океанов. Если, стоя на высоком берегу, внимательно присмотреться, то кажется,
что вода в океанах различается по цвету. Сильные ветры, штормы, туманы и даже
айсберги, приплывающие от берегов Антарктиды, во все времена делали это место
небезопасным для мореплавателей. Однако этот мыс привлекает множество туристов.
Вы сможете не только отдохнуть и позагорать на живописных пляжах, где сезон
купания длится с сентября по май, но и полюбоваться удивительными пейзажами.
Здесь вместе с типичными для природы саванн страусами, гепардами и антилопами
вы встретите очковых пингвинов, переселившихся сюда когда-то из Антарктиды и
занесённых в Красную книгу. Запишите в ответе название этого географического
объекта. (м. Доброй Надежды)

1.4рочитайте текст, составленный
по запискам путешественников, исследователей и туристов, посещавших объект, на территории
которого расположена точка 2. Эта река занимает второе место в мире по
полноводности после Амазонки. При впадении в океан устье реки расширяется до 11
 км, и её глубина превышает 200 м. Изгибаясь, река дважды пересекает экватор. В
верхнем течении её русло проходит через твёрдые кристаллические породы, образуя
множество водопадов. В нижнем течении также расположен целый каскад из 32
водопадов. Среднее же течение реки лежит в котловине, занятой влажными
экваториальными лесами. Это одна из самых густых и непроходимых лесных чащ в
мире. Эвкалипты, красное и эбеновое деревья, гевеи превышают 60
 м в высоту, их стволы плотно обвиты лианами. Обитатели этих зарослей –
крокодилы, питоны, кобры, ядовитые пауки и множество насекомых. Здесь прекрасно
чувствуют себя шимпанзе, гиббоны, гориллы. Запишите в ответе название этого
географического объекта.( река Конго)

1.4рочитайте текст, составленный
по запискам путешественников, исследователей и туристов, посещавших объект, на
территории которого расположена точка 3. Это второй по величине остров после
Гренландии. Он имеет сложный гористый рельеф, здесь есть действующие вулканы и
горячие источники. Остров окружён удивительными по красоте коралловыми рифами.
Для путешественников и туристов этот остров – настоящий уголок дикой природы.
Эдемский сад – так называют участок в западной части острова, где на площади в
300 тысяч гектаров произрастает около 11 тысяч видов растений, обитает
множество уникальных видов бабочек, о которых наука до сих пор ничего не знала.
Учёные нашли там «райскую птицу», которая считалась вымершей, и редчайшее
млекопитающее – древесного кенгуру. Остров удивляет не только своей
первозданной природой, но и сохранившейся древней культурой. Коренные жители
острова – папуасы, образованное ими государство занимает половину территории
острова. Запишите в ответе название этого географического объекта.(Новая
Гвинея)

1.4очитайте текст, составленный
по запискам путешественников, исследователей и туристов, посещавших объект, на
территории которого расположена точка 2. Этот архипелаг включает в себя около
40 тысяч островов, из которых на один, самый крупный остров приходится более
половины всей площади. Эти острова иногда называют «краем Земли». Горные
вершины покрыты снегом и ледниками, а деревья словно прижимаются к земле от
постоянных сильных ветров. Леса, расположенные здесь, являются самым южным
лесным массивом на Земле. На островах обитают ламы и красные лисы, огромное
число тюленей и морских львов, шумные птичьи базары занимают берега островов.
Бо́ льшая часть островов заселена, но население малочисленно.
Учёные-археологи считают, что древнейшие человеческие поселения возникли на
самом большом острове архипелага более 10 тысяч лет назад. Здесь расположен и
самый южный город мира, принадлежащий Чили. Запишите в ответе название этого
географического объекта.( архипелаг Огненная Земля)

1.4очитайте текст, составленный
по запискам путешественников, исследователей и туристов, посещавших объект, на
территории которого расположена точка 3. Путешественники всегда восхищались
природой острова, большую часть территории которого занимают прибрежные
низменности с разнообразным животным и растительным миром. На нём обитает 86
видов животных, среди которых шакалы, дикие буйволы, несколько видов оленей,
медведи, дикобразы, обезьяны, слоны. Остров изобилует рептилиями. По данным
учёных, здесь насчитывается около 3000 видов растений, самые фантастические,
конечно, папоротники, пальмы и лианы. Именно они создают полное ощущение
затерянного мира. Остров славится чайными плантациями, которые располагаются в
возвышенной центральной части острова. Здесь производится 1/10 чая в мире.
Запишите в ответе название этого географического объекта. (Шри –Ланка)

1.4.Прочитайте текст составленный
по запискам ешественников, исследователей и туристов, посещавших объект, на
территории которого расположена точка 1.
Эта одна из самых больших пустынь
мира представляет собой чередование песчаных и скалистых холмов, дюн, сухих
горных склонов и пересохших русел рек. Несмотря на крайне малые запасы воды,
здесь присутствует жизнь. На вершинах холмов произрастают кактусы, дикий лук,
акация, встречаются даже леса из саксаула. Здесь можно встретить растения и
животных, которые оказались на грани исчезновения. На юге пустыни протекает
одна из крупнейших рек Азии – Хуанхэ. Большинство жителей пустыни – кочевники;
как и много веков назад, они выпасают здесь коз, овец и верблюдов, которых
легко узнать по двум лохматым горбам. Запишите в ответе название этого
географического объекта.(пустыня Гоби)

1.4Прочитайте текст составленный
по запискам, исследователей и туристов, посещавших объект, на территории
которого расположена точка 2. Как же здесь сухо и жарко! Предполагают, что
название этой пустыни произошло от ботсванского «карри-карри» – «мучимый
жаждой». Пустыня занимает обширную впадину, окружённую невысокими плато и
горами. Пески в виде ровно сложенных дюн занимают большую часть этой пустыни,
но тем не менее повсеместно встречаются растения: травы, кустарники,
низкорослые зонтичные акации. Удивительная река Окаванго протекает по пустыне и
теряется в ней, не впадая ни в одно из морей. Здесь обитает множество
разнообразных животных, характерных как для саванн, так и для пустынь: жирафы,
зебры, львы, гепарды, змеи, ящерицы, а также забавные зверьки – сурикаты. Запишите
в ответе название этого географического объекта. (пустыня Калахари)

Задание 2  Выучить значки
полезных ископаемых

К заданию 3

Климатические пояса

географ. положение

Температура

Осадки. Климат

Климат. зоны

Жив. и раст. мир

Арктический климатический пояс

Полярная область, примыкающая к
  Северному полюсу, называется Арктикой. Она включает в себя территорию
  Северного Ледовитого океана, окраины Северной Америки и Евразии. Пояс
  представлен ледяными и арктическими пустынями

Характеризуется затяжными суровыми
  зимами. Максимальная летняя температура составляет +5°C.
  Арктические льды влияют на климат Земли в целом, не давая ей перегреться.

Осадки — 100—150 мм.
  Континентальный климат характерен для Канадского Арктического архипелага.

Арктическая пустыня
Зона вечной зимы. Лето очень
  короткое и холодное.
Рекордно низкая температура была
  зафиксирована в Антарктиде – 89,2° и -91,2°. В России самая низкая
  температура была в городе Верхоянск – 67,8°.

– мхи и лишайники, но по мере
  перехода в лесную область появляются карликовые деревья.
Животный мир. В тундре обитают
  песцы, волки, зайцы, а также северные олени.

Антарктический климатический пояс

Антарктический пояс расположен на
  самом юге планеты. Под его влиянием находится Антарктида и близлежащие
  острова. На материке расположен полюс холода

Зимние температуры в среднем
  составляют -60°C. Летние показатели не поднимаются выше -20°C.
  Территория находится в зоне арктических пустынь. Материк практически
  полностью покрыт льдом. Участки суши встречаются только в прибрежной зоне.

Осадки — 100—150 мм.
  Континентальный климат характерен для Антарктиды, Гренландии.

Тундра
Климат суровый. Зима длинная,
  холодная, сухая, около 9 месяцев. Лето непродолжительное. Часто дуют
  арктические ветра.

Почти полностью отсутствует,
  редко где встречаются мхи и лишайники.
Животный мир. Скуден, представлен
  существами с большим слоем меха и жира: моржи, императорские пингвины,
  касатки, тюлени, песцы.

Субарктический климатический пояс

Включает в себя Северную Канаду,
  юг Гренландии, Аляску, север Скандинавии, северные регионы Сибири и Дальнего
  Востока.

Средний показатель зимней
  температуры составляет -50°C. С приходом короткого лета отметка поднимается
  до +20°C.

Летом больше умеренных воздушных
  потоков, зимой – арктических и антарктических. Осадков мало – до 200
   мм за год.

Лесотундра и тундра
Климат суровый. Зима длинная,
  холодная, сухая, около 9 месяцев. Лето непродолжительное. Часто дуют
  арктические ветра

На севере преобладает полынь,
  ковыль, злаки, ближе к югу лесостепная растительность. В степях обитают не
  только мелкие животные типа ежей, но иногда встречаются даже лоси.

Субантарктический климатический
  пояс

Находится у островов Южного
  океана вблизи Антарктиды.

Средняя температура зимой
  составляет -15°C. На островах часто случаются бури, туманы и снегопады. В
  холодное время года вся акватория занята льдами, но с наступлением лета они
  тают. Показатели теплых месяцев в среднем составляют -2°C.

Летом больше умеренных воздушных
  потоков, зимой – арктических и антарктических. Осадков мало – до 200
   мм за год.

Тундра
Для этой зоны характерны полярные
  дни и ночи: месяцами солнце не светит. До 90% почв охвачено вечной мерзлотой.

Яркие представители флоры тундры
  – мхи и лишайники, но по мере перехода в лесную область появляются карликовые
  деревья.
Животный мир. В тундре обитают
  песцы, волки, зайцы, а также северные олени.

Умеренный климатический пояс

В зоне умеренного пояса лежит
  четверть всей поверхности планеты: Северная Америка, Европа и Азия.

Средний показатель зимних
  температур составляет 0°C. Летом отметка поднимается выше пятнадцати
  градусов. Господствующие в северной части зоны циклоны провоцируют снега и
  дожди. Большая часть осадков выпадает в виде летнего дождя.

Выделяют 4 климатические области:
  влажного морского, умеренно-континентального, континентального и муссонного
  климата.
С продвижением в глубь материка
  Климат становится сначала умеренно-континента льным, а потом континентальным.
Около 1000
   мм осадков

Пустыни и полупустыни
Засушливый климат, яркая смена
  температур наблюдается на протяжении дня. В зимний период ночью может быть
  даже ниже нуля. Летом солнце прогревает сухой воздух на 40-45°.
Степи и Лесостепи
Зима умеренная, лето засушливое.
  Даже в теплый период года ночью может наблюдаться понижение температуры
  воздуха до минусового значения. Осадки выпадают преимущественно зимой – до 500
   мм в год. Особенностью степной зоны являются холодные пронизывающие ветра,
  дующие с севера. Лиственные леса и Смешанные леса
Характеризуются ярко выраженной
  зимой (со снегом) и жарким летом. Осадки выпадают равномерно на протяжении
  года.
Тайга
Отличается холодной сухой зимой,
  но жарким летом, которое длится 4-5 месяцев. Осадков выпадает примерно на 1000
   мм. в год. Средняя температура января – 25°, летом +16°.

Здесь растет множество деревьев:
  липы, ели, клены, буки и березы, дубы. Населяют широколиственные леса лоси,
  косули, зайцы, встречаются рыси и сотни видов птиц.

Субтропический климатический пояс

Часть Черноморского побережье,
  юго-запад Африки и Австралии, юг Северной и Южной Америки.

Зимой территории находятся под
  влиянием воздуха, движущегося из умеренного пояса. Отметка на термометре
  редко опускается ниже нуля. Здесь продолжительное лето и мягкая зима без
  заморозков.

Выделяют 4 климатические области:
  средиземноморский тип климата, муссонный, засушливый
климат с равномерным увлажнением.
среднегодовое количество осадков
  - 300 мм.

Субтропические вечнозеленые леса
Здесь характерен влажный климат,
  количество осадков 2000-7000 мм в год. Температура от +24
   °C и выше.
Субтропические пустыни
В самой большой пустыне Сахаре,
  также мало осадков (менее 15 мм в год). Летом температура +50
   °C обычное явление (рекорд +58
   °C в Сахаре). Зимой бывают заморозки. В течении суток перепады температур
  достигают 30-40 °C.
Зона жестколистных вечнозеленых
  лесов и кустарников
Зимой здесь влажно и прохладно
  +8+16 °C. Лето жаркое и сухое +20+24
   °C и выше. Достаточное количество осадков (в среднем 600
   мм в год).

Сосны, эвкалипты, дубы,
  тропические джунгли.
Фауна. Хамелеоны, ящерицы, гиены,
  дикобразы, козы, волки, обезьяны, коалы, змеи.

Тропический климатический пояс

Охватывает отдельные территории
  на всех материках, кроме Антарктиды.

Летние температурные показатели в
  обоих полушариях превышают +35°C.
  Средние зимние температуры составляют +10°C.
  Среднесуточное колебание температур ощущается в глубине континентов.

Делится на 2 климатические
  области: тропическую влажную и тропическую засушливую.

Тропические пустыни и полупустыни
Тропические леса
Саванны
Зима – тропическая, лето –
  экваториальное. Ярко выражены два периода: засухи зимой и сезон дождей летом.
  В год выпадает около 500 мм.осадков. Средняя температура зимой +10°, летом
  около 26°.

Растут в них травы, злаки,
  полукустарники, баобабы, эвкалипты и пальмы. характерны такие животные, как:
  львы, жирафы, страусы, зебры. А вот в фауна отличается наличием уникальных
  сумчатых млекопитающих, таких как кенгуру, коалы

Субэкваториальный климатический
  пояс

Затрагивает оба полушария Земли.
  Южная и Юго-Восточная Азия, Западная и Централь-ная Африка, Северная
  Австралия

Среднегодовая температура
  составляет +28°C.

Характерна сезонная смена
  воздушных масс: летом — влажные и жаркие экваториальные, зимой — очень жаркие
  и очень сухие тропические. Максимум осадков выпадает летом, годовое
  количество — 1000 – 2000 мм.

Переменно-влажные, в том числе муссонные
  леса
В сезон дождей выпадает до 2000
   мм осадков, затем сезон сменяется невыносимой засухой в зимнее время года.
Саванны
Зима – тропическая, лето –
  экваториальное. Ярко выражены два периода: засухи зимой и сезон дождей летом.
  В год выпадает около 500 мм.осадков. Средняя температура зимой +10°, летом
  около 26°.

Растут злаки, полукустарники,
  баобабы, эвкалипты и пальмы, дубы, орехи, пальмы, бамбуки, местами
  встречаются сосны и кедры.. Животные: львы, жирафы, страусы, зебры
  пресмыкающиеся, а также мелкие грызуны типа тушканчиков.

Экваториальный климатический пояс

Пояс располагается по обеим
  сторонам от экватора. Постоянный поток солнечной радиации формирует жаркий
  климат.
Экваториальные области Африки,
  Южной Америки и Океании

Разница между зимними и летними
  температурами составляет всего 3°C.
  Среднемесячная температура составляет от + 24 до + 28°С,

Характерное преобладание
  экваториальных воздушных масс в течение всего года.
Количество осадков — 1500 – 3000
   мм в год.

Влажные экваториальные леса
Круглый год здесь очень жарко и
  идут тропические дожди. Средняя температура зимой +15°, летом около 30°. В
  год выпадает более 2000 мм.осадков. Нет четкого распределения на сезоны, все
  месяцы тепло и влажно.

Вопрос

Ответ

1. В чём особенность географического положения твоей
страны?

Островная страна,
занимающая один остров
Мадагаскар

2. Какой
океан омывает берега
твоей
страны?

Индийский

3. Какой
пролив отделяет твою
страну от ближайшего материка?

Мозамбикский

4. Какие
природные   зоны   занимают
бóльшую часть
твоей страны?

Саванны и редколесья, влажные тропические
леса

5. Какой
народ составляет большинство населения твоей страны?

Мальгаши

6. В   какой   сфере   хозяйства   занято
большинство жителей
страны?

В сельском хозяйстве

7. Какие
животные в природе твоей страны являются эндемиками?

Лемуры, некоторые виды хамелеонов

Задание 8. Характеристики
стран

Мадагаскар

Аргентина

Вопрос

Ответ

1. В какой части
света находится твоя
страна?

В Америке

2. Какой    океан    омывает   берега   твоей
страны?

Атлантический

3. Какие
горы расположены в твоей стране?

Анды

4. Какими
природными ресурсами богата
твоя страна?

Минеральными, почвенными, рыбными

5. Какой
язык   является   официальным   в
твоей стране?

Испанский

6. Какие   сельскохозяйственные   культуры выращивают в твоей стране?

Пшеницу, кукурузу, сою

7. Какой уникальный объект природы твоей
страны   включен   в    Список   Всемирного
наследия ЮНЕСКО?

Водопады Игуасу

Индонезия

Вопрос

Ответ

1. В какой
части света находится твоя страна?

В Азии

2. Какие
океаны омывают берега
твоей страны?

Тихий, Индийский

3. На каком архипелаге расположена твоя
страна?

Большие Зондские острова

4. В каких климатических поясах расположена твоя страна?

В экваториальном, субэкваториальном

5. Какие
полезные ископаемые добывают
в твоей
стране?

Нефть, природный   газ,   руды   железа
и олова

6. Какую религию исповедует бóльшая часть населения твоей страны?

Ислам/мусульманство

7. Какие   сельскохозяйственные
   культуры
выращивают в твоей стране?

Рис, кокосы, бананы, масличную пальму,
кофе, гвоздику, гевею

Финляндия

Вопрос

Ответ

1. В какой части света находится твоя страна?

В Европе

2. Какое
море   омывает   берега   твоей
страны?

Балтийское

3. Какими
природными ресурсами богата
твоя страна?

Лесными, водными, минеральными

4. Какая     природная    зона     занимает
бóльшую часть
твоей страны?

Тайга

5. В    каких   сферах   хозяйства   занято
большинство жителей твоей
страны?

В сфере
услуг и промышленности

6. Какие
виды промышленной продукции
производятся в твоей
  стране?

Бумага, машины
и оборудование, одежда
и обувь, продукты питания

7. Что   привлекает   туристов   в   твоей
стране?

Озёра и   реки,
   северное   сияние,   Деревня
Санта-Клауса, горнолыжные курорты

Объединенные Арабские Эмираты

Вопрос

Ответ

1. На каком материке находится твоя страна?

На материке Евразия

2. На  каком полуострове расположена
твоя страна?

На Аравийском

3. К бассейну какого океана относится залив, омывающий берега
твоей страны?

Индийского

4. Какая   природная    зона   занимает
бóльшую часть территории твоей страны?

Зона пустынь

5. Какие полезные ископаемые
  являются основным источником дохода экономики
твоей страны?

Нефть и природный газ

6. Какую
религию исповедуют жители
твоей страны?

Ислам/мусульманство

7. Какие достопримечательности можно
посмотреть в твоей
стране?

Самый высокий
небоскрёб мира Бурдж-
Халифа и   отель   Парус
   (Бурдж-эль-Араб) в Дубае, острова Пальм, мечеть
короля Фейсала, мечеть
шейха Зайда, форт Аль-Хусн
(Белый форт) в Абу-Даби

Мексика

Вопрос

Ответ

1.  В какой части света находится твоя страна?

В Америке

2.  Какие океаны омывают берега твоей страны?

Атлантический и Тихий океаны

3.  Какие горы есть в твоей стране?

Кордильеры

4.  Какие крупные города, кроме столицы, есть в твоей
  стране?

Гвадалахара, Монтеррей, Акапулько, Пуэбла

5.  На каком языке говорят в твоей стране?

На испанском

6.  Какие         полезные             ископаемые добывают
  в твоей стране?

Нефть, природный газ, золото, серебряные и
  полиметаллические руды

7.  Какие достопримечательности можно посмотреть в твоей
  стране?

Чичен-Ица (древний город Майя), пирамиды Теотиуакан,
  Кафедральный собор Мехико

Саудовская Аравия

Вопрос

Ответ

1. На    каком    материке   находится   твоя
страна?

На материке Евразия

2. На    каком   крупном   полуострове   она
расположена?

На Аравийский полуострове

3. Какие
полезные ископаемые являются
главным богатством твоей
страны?

Нефть и природный газ

4. Какая
песчаная пустыня расположена на
юге твоей
страны?

Пустыня Руб-эль-Хали

5. Какую
религию исповедует население твоей страны?

Ислам/мусульманство

6. Какой
официальный язык в твоей
  стране?

Арабский

7. Каких
животных разводят в сельском хозяйстве твоей страны?

Верблюдов и овец

Индия

Вопрос

Ответ

1.  В какой части света находится
  твоя страна?

В Азии

2.  На каком полуострове
  расположена твоя страна?

Индостан

3.  Какой океан омывает берега
  твоей страны?

Индийский

5.  Какие крупные формы рельефа
  можно выделить в  твоей стране?

Индо-Гангская низменность, плоскогорье Декан, горы Гималаи,
  горы Западные
и Восточные Гаты

4.  Какие реки протекают по
  территории твоей страны?

Ганг (приток Брахмапутра), Годавари,
  Кришна

6.  Какую религию исповедует
  большинство жителей твоей страны?

Индуизм

7.  Какие достопримечательности
  можно посмотреть в твоей стране?

Мавзолей Тадж-Махал, священный город
Варнаси, Золотой город, пещеры
  Аджанта, Красный форт, Ворота Индии, Храм Лотоса

Бразилия

Вопрос

Ответ

1.  В какой части света  находится твоя страна?

В Америке

2.  Какой океан омывает берега твоей страны?

Атлантический

3.  Какие реки протекают в твоей стране?

Амазонка и её притоки (Мараньон, Мадейра, Тапажос,
  Риу-Негру), Парана, Сан-Франсиску

4.  Какие крупные формы рельефа
  занимают территорию твоей страны?

Бразильское       нагорье,       Гвианское
        нагорье,
Амазонская низменность (Бассейн Амазонки)

5.  Какой официальный язык в твоей стране?

Португальский

6.  Какие сельскохозяйственные
  культуры выращивают в твоей стране?

Сою, кукурузу, кофейное дерево, какао, апельсины, сахарный
  тростник

7.  Какие достопримечательности
  являются «визитной карточкой» твоей страны?

Водопады Игуасу, статуя
  Христа-Искупителя, карнавал в Рио-де-Жанейро, тропические леса Амазонки, гора
  Сахарная голова, пляж Капакабана

Франция

Вопрос

Ответ

1. В какой части
света находится твоя
страна?

В Европе

2. Какой
океан омывает берега
твоей
страны?

Атлантический океан

3. Какие
горы есть в твоей стране?

Альпы

4. Какие
крупные города, кроме столицы, есть
в твоей стране?

Марсель, Лион,
Тулуза, Ницца,

5. В   какой   сфере   хозяйства   занято
большинство жителей
твоей страны?

В сфере
услуг

6. Какие
виды промышленной продукции производятся в твоей стране?

Машины и оборудование, продукты питания,
одежда и обувь

7. Какие
достопримечательности можно посмотреть в твоей стране?

Эйфелева башня, музей Лувр, Триумфальная арка
(Париж), собор Парижской Богоматери,
Мон-Сен-Мишель

Греция

Вопрос

Ответ

1. В какой части света находится твоя страна?

В Европе

2. Какое(-ие) море(-я) омывает(-ют) берега
твоей страны?

Средиземное / Ионическое и Эгейское

3. На    каком    полуострове   расположена
основная часть
твоей страны?

На Балканском

4. Какую
религию исповедует большинство населения твоей
  страны?

Христианство/православие

5. Какой
вид транспорта тесно
связан с географическим положением твоей страны
и широко используется для внутренних
перевозок?

Морской

6. Какие     отрасли    хозяйства    наиболее развиты в твоей стране?

Текстильная и пищевая
  промышленность, рыболовство, виноградарство, садоводство, овощеводство

7. Какие    достопримечательности   можно посмотреть в твоей стране?

Афинский акрополь, гору Олимп, святую
гору Афон, Микены, Дельфы,
Родосскую крепость

file_name: Подборка заданий ВПР 7 класс.doc

alt: Путешественники Что изучали

alt: Арктический климатический поясПолярная область, примыкающая к

alt: Тропический климатический пояс

alt: Вопрос Ответ 1

alt: Аргентина

alt: Индонезия

alt: Финляндия

alt: Объединенные Арабские Эмираты

alt: Мексика

alt: Саудовская Аравия Вопрос

alt: Индия Вопрос

alt: Бразилия Вопрос

alt: Франция Вопрос

alt: Греция

title: география 7 класс подборка заданий к ВПР


extracted_text:
Итоговый
тест. Вариант 2.

Предмет

Русский язык

Класс

1

Вопрос №1
Как называются части слова, на которое оно делится при
произношении? 1) Звуки.
2) Слоги.
A)     1)
B)     2)
Вопрос №2
В каком ряду  слова, правильно
разделены для переноса:
1)
ша-лаш, я-бло-ко
2)
ма-йка, чай-ка
3)
конь-ки, подъ-ем.
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №3
В каком ряду все  слова с
ударением на втором слоге?
1)
Комар, огород
2)   малина, сено3) ослик,
Саша.
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №4
Чему равно количество слогов в слове? 1) Количеству
гласных звуков.
2) Количеству согласных звуков.
A)     1)
B)     2)
Вопрос №5
Какие звуки образуют слог? 1) Согласные.
2) Гласные.
A)     1)
B)     2)
Вопрос №6
Сколько в слове слогов?
1) Столько, сколько в слове согласных звуков. 2)
Столько, сколько в слове гласных звуков.
A)     1)
B)     2)
Вопрос №7
Сколько слогов в словах: лягушка,
красивый, кузнечик?
1)
1;
2)
2;
3)
3;
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №8
Какой перенос слова ЧИТАЮ верный?
1)
чита - ю
2)
чи - таю
A)     1)
B)     2)
Вопрос №9
Какой ряд  слов  переносить
нельзя?
1)
Дружба, змея, под
2)
Школа, Алла
A)     1)
B)     2)
Вопрос №10
Если последний слог в слове состоит
из одной буквы, его переносить… 1) Можно. 2) Нельзя.
A)     1)
B)     2)
Вопрос №11
Как переносится слово с одной строки на другую? 1)
По буквам.
2) По звукам. 3) По слогам.
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №12
Из чего не может состоять слог?
1)
Из одного гласного звука.
2)
Из гласного и одного согласного.3) Из одного согласного.
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — A Вопрос №2
Правильный ответ — C Вопрос №3
Правильный ответ — B Вопрос №4
Правильный ответ — A Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ — B Вопрос №7
Правильный ответ — C Вопрос №8
Правильный ответ — B Вопрос №9
Правильный ответ — A Вопрос №10
Правильный ответ — B Вопрос №11
Правильный ответ — C
Вопрос №12
Правильный ответ — C

file_name: Тест Итоговый тест. Вариант 2. (русс. класс.яз. 1 класс).pdf

alt: Итоговый тест. Вариант 2.

alt: A) 1) B) 2) Вопрос №5

alt: Правильный ответ — A Вопрос №2


extracted_text:
МАҚСАТЫ: Оқушыларды
Отанымызды сүйе білуге деген және туған жеріне деген
сүйіспеншілігін ояту. Елін, жерін, тарихын, тілін
құрметтейтін жаны таза, адамгершілігі мол азаматты
қалыптастыру.
Білімділігі: Тәуелсіздігіміздің
25 жылдық  тарихи мағынасын ашып, оқушыларға
түсіндіру. Елімізде алғаш рет екі күштін: жаңа
басталып, буыны катпаған демократияның және ол кезде
әлі күшінде тұрған әкімшіл — әміршіл
жүйенің қақтығысын түсіндіру.
Дамытушылық: Тарихи
деректердің маңыздысын аша білуге және материалдарды диалектикалық
тұрғыдан талдай білуге дағдыландыру.
Тәрбиелік: Тәуелсіздік
жолында күрескен аға-апаларымыздың ерлігін кейінгі
ұрпаққа үлгі ете отырып, оқушыларды
ұлтжандылыққа, отанын сүюге тәрбиелеу.
Мұғалім:  Бүгінгі
тәрбие сағатымыз Қазақстан Республикасының
тәуелсіздік мерекесіне арналады.  1991 ж. 16 желтоқсанда
Тәуелсіздік Декларациясы қабылданып, Қазақстан
өзін тәуелсіз ел ретінде жариялады. «Тәуелсіздік – ата-бабам
аңсаған»  атты тәрбие сағатымыз
халқымыздың тәуелсіздікке жету жолындағы ерлік
күресі мен  қазіргі Қазақстанның
жетістіктеріне арналады. Тәрбие сағатымызды төмендегі жоспар
бойынша жүргіземіз:
1. Кіріспе.
Тәуелсіз ел- Қазақстан.
2. Тәуелсіздік жолында
күрескен тұлғалар.
3.Тарихи оқиғалар тізбесі.
4.Тәуелсіздік алғаннан кейінгі
қол жеткізген жетістіктер.
5. Қорытынды.
Тарихқа көз жүгіртсек,
қазақ – нағыз батыр халық екенін
мойндайсың.Жүгі нарда , қазаны теңде болып, көшіп
-қонып өмір сүрген ата-бабаларымыз үш нәрсені бойтұмардай
сақтап қадірлеген.  Ол ел мен жер және ана тілі.
Қандай халық болмасын осы үшеуінсіз егемен ел екенін
дәлелдей алмайсың. Ал енді біз халқымыздың сан
ғасырлар күресіп армандап жеткен Тәуелсіздік жолын
жырлайық.
1-жүргізуші:
Армысыздар, Отандастар!
2-жүргізуші:
Қайырлы күн,
қымбатты қонақтар,  ұстаздар,  ата-аналар,
оқушылар!
Еліміздің тәуелсіздік алуы -
 халқымыздың тарихында жаңа дәуірдің бетін
ашты, бүкіл қоғамдық өмірімізге жаңа леп,
серпін ала келді. Ол-баршамыз бейбіт өмірде, еркіндікті
аңсаған ақ ниет, ақ тілеумен өзіміз тіккен
ортақ шаңырағымыздың тәуелсіздігі.
2-жүргізуші:

16 желтоқсан – Тәуелсіздік күні. Биыл
тәуелсіздік алғанымызға 31 жыл толды. Осы 31 жыл ішінде
еліміз талай белестерді артта қалдырды, тарихымызда ХХ
ғасырдың маңызы зор. Біздің еліміз бай, әрі
қуатты ел. Барлық халық, ұлт өкілдері еркін
өмір сүреді. Әркім еңбек етуге, білім алуға,
демалуға ерікті. Қазақстан Республикасының
Конституциясы Қазақстанды өз Отаны деп есептейтін
барлық азаматтарды ұлтына, нәсіліне, тұрған
жеріне, қызметіне, байлығына, жынысын, діни нанымдарына
қарамастан, заң алдында тең субъект ретінде қарастырады
және тең дәрежеде қорғайды, азаматтың
құқықтарына нұқсан келтірмейді. Қазақстанның
тәуелсіздік алуы ел өмірінде тарихи өзгерістердің
жүзеге асыруына негіз болды. Тәуелсіздіктің әр
күні, әр айы тарихи өзгерістерге толы болды.
Қазақстан Республикасының Мемлекеттік
рәміздері – Туы, Елтаңбасы және Әнұраны бар.
Олардың сипаттамасы және ресми пайдалану тәртібі
Конституциялық заңмен белгіленеді.
1991 жылы 16 желтоқсанда «ҚР – ның Мемлекеттік
тәуелсіздігі туралы» заң қабылданды.
1992 жылы 4 маусым  ҚР – ның Жоғарғы Кеңесі
Мемлекеттік рәміздерді қабылданды.
1993 жылы 15 қараша-  ұлттық валюта,
төл теңге дүниеге келді.
1998 жылы 6 шілде  ҚР – ның астанасы – Нұр-Сұлтан
қаласы болып бекітілді.
16 желтоқсан құрбандарымен танысу
1-оқушы: Болмасам да сол кезде мен
сеземін
Жүректе намыс оты сөнбегенін,
Ызғарына аяздың төзгендерін,
Бұл күннің оңайлықпен келмегенін.
Құтты болсын тәуелсіздік мерекесі,
Мықты болсын елімнің керегесі.
Татту-тәтті боп халқымыз әрқашан,
Кетпесін туған жердің берекесі.
: Тәуелсіздік мақтанашым,
Бізге бақыт сыйлаған
Бейбіт күнде мен тынышпын,
Әрбір таңым нұр маған.
: Тәуелсіздік таңы атты,
Барлық әлем жаңарып.
Осы тұрған халқыма
Бейбітшілік орнады.
: Отан деген берекелі отбасы,
Сүйер оны адамзаттың баршасы.
Мен бақытты бүлдіршінмін бүгінде,
Жоқ қой оған ешкімнің де таласы.
Бұның бәрі татулықтың арқасы,
Тәуелсіздік—елдігімнің бастауы.
Тәуелсіздік—бақыты ғой елімнің,
Тәуелсіздік шаттығы ғой жерімнің.
Арманына жету үшін күрескені,
Тарихта шежіре боп қалған екен.
Қазақстан менің Отаным,
Атыңды әнге қосамын.
Шарықтап өсіп,дами бер,
Біліміммен үлес қосамын.
Жадырап жарқын жүзіміз,
Жарқырап әрбір күніміз.
Ертеңінен елімнің ,
Үміт күткеннің біріміз.
: Қарттарым мұңаймасын деп,
Сәбилер жыламасын деп.
Кешегі өткен тарландар,
Желтоқсанда ұрандап.
: Намысты бермей қолынан,
Күрескен соның жолында.
Елім деп кеткен ерлерім,
Еркіндіті сендер әперген.
Еңсесі биік Елорда,
Мәңгілік ел бол қашанда.
Көктегі туым желбіреп,
Көк аспанда қыран құс
Самғай бер әлі биікте
Тыныштық бейбіт заман бол,
Тәуелсіз елім аман бол.
1.
ҚР — сы қандай мемлекет?
2.
 Қандай рәміздері бар?
3.
 Елтаңбада не бейнеленген?
4.
 Әнұранның сөзі мен әнін
кімдер жазды?
5.
Ұлттық теңгеміз қашан шықты?
6.
Қазақстанның ірі қалаларына ата?
7.
 Конституция күні
8.
 Білім күні
9.
Тәуелсіздік күні
10. Ақшамыз
қалай аталады
11.  ҚР
— ң тұңғыш ұшқышы кім
12.  Мемлекеттік
тіл
13. ҚР
қазіргі Президенті кім?
14. 16
желтоқсан құрбандарын ата.
15. 15.
Н. Назарбаев қашан Президент болып сайланды?
І жүргізуші:
Атыңнан айналайын егемен ел,
Тәуелсіз күнің бүгін кенеле бер,
Мейрамың құтты болсын, тәуелсіздік!
Ғасырдың тойы болшы келе берер.
Тәуелсіздік.
Тәуелсізбін  мен бүгін,
Келді, міне азаттығым, теңдігім.
Бостандықта байлығым мен ендігім,
Шешіл енді шемен болған шерлі үнім!
Өзіңдікі -Елің де,
Өзіңдікі – Жерің де
Өзіңдікі өзің еккен Бақ-
Тәуелсіздік төріңде!
Армысыздар
Қадірлі қонақтар, ұстаздар мен
оқушылар!
Биыл 2021 жылы дүниені дүр сілкіндірген
желтоқсан көтерілісіне 30 жыл болады.
Ал, егеменді еліміздің Тәуелсіздігін
алғанына  25 жыл толған мерейлі тойына арналған «Тәуелсіздік
— қазақтың сан ғасырлық арманы»  атты
ашық тәрбие сағатымызды  бастауға
рұқсат етіңіздер.
Шарықта, шарла көкті көк байрағым,
Арманым,  Азаттығым, көпке айғағым.
Мен сенің салтанатты сағатыңа
Өлеңмен алтын шашақ шоқ байладым.
Ал самға, әлем кезіп, Әнұраным
Қалықта Елтаңбасы- шаңырағым.
«Әнұран»
1.
Оқушы:
Мен қазақпын, бір биік белеспін мен,
Еуропада,  Азияда емеспін мен.
Аралықпын жетінші материктей,
Бірақ барша адаммен тең өстім мен.
Мен қазақпын, биікпін, байтақ елмін,
Қайта тудым, өмірге қайта келдім.
Мен мың да бір тірілдім қайта өлмеске
Айта бергім келеді, айта бергім.
Мен – қазақпын, мың өліп, мың
тірілген…
Ж.Молдағалиевтің осы өлең жолдары
қазақ деген дана халықтың бүкіл болмысы мен
өмір жолын айғақтап бергендей:
І жүргізуші:
Бостандық! –деп аталатын асқақ арман жолында
қаншама қан төгілді,
қаншама батыр мерт болды. Бұл арпалыс бір күн,
бір жыл, бір мезет емес, талай ғасырларға созылған.  Осы
арпалысты жай тілмен тарих дейді. Ендеше тарих беттеріне тағы  бір
зер салайық.
2.
Оқушы:
Қазақ халқы азаттық үшін талай
қиындықты бастан кешірді. Бірақ ешқашан мойымады,
күресе білді. Азаттық таңы туатынына кәміл  сенді.
Енді осы кейбір тарихи оқиғаларды еске түсіріп өтейік.
3.
Оқушы:
І ж:1723-1725 жылдар Ақтабан шұбырынды.
ІІ ж:1836-1838 жылдар Ішкі Бөкей ордасындағы
көтеріліс.
І ж: 1837-1847 жылдар Кенесары Қасымұлы
бастаған ұлт-азаттық көтеріліс.
ІІ ж:1916 жылы Амангелді Иманов бастаған
ұлт-азаттық көтеріліс.
І ж: 1932-1933 жылдар ашаршылық кезеңі.
ІІ ж: 1936-1938 жылдар репрессия кезеңі.
І ж:1941-1945 жылдар Ұлы Отан соғысы.
ІІ ж:1986 жылы Желтоқсан оқиғасы.
1986 жылдың желтоқсаны бүкіл
ұлтымыздың жанын жаралап, жүрегіне ызғар
шашып кетті, бостандық үшін өрімдей жап-жас
қыз-жігіттер құрбан болды. Қазақ халқын
дүниежүзіне танытқан бұл оқиғаның
алғашқы құрбандары Қайрат Рұсқұлбеков,
Ләззат Асанова, Жансая Сабитова, Ербол Сыпатаевтарды ексе алып,
олардың рухына тағзым ету парызымыз.  Біз әрдайым
Қайраттың от жүрек үніне, қыздардың намысын
қорғаған ерлігіне, күнәсіз  күйіп
кеткен келбетіне бас иеміз. 1 мин үнсіздік
ән Мейіржан
ІІ жүргізуші:
Желтоқсан оқиғасы- біздің
тәуелсіздігімізді дүние жүзіне мойындатқан күн.
 Т-білдіреді
теңдікті,
Ә-әдептілік, әлдікті,
У-уайымсыз уақытты,
Е-егемендік елдікті,
Л-дейді лағып лепірме
С-сенімділік секілді ең
І-ілтипат қой
З-зиялылық тілек қой
Д-шақырады достыққа
І-ізет қой
К-дейді күн боп көктегі
І жүргізуші:
Тәуелсіздігіміз жарияланғаннан кейінгі аз
уақытта өңіміз түгіл түсімізге
енбеген оқиғалар болды, сол  жетістіктерді атап
өтейікші
4-оқушы
1990 жылды 25-қазанда Егемендік
туралы декларацияға қол қойылды.
1991 жылы 16-желтоқсан – ел тарихында кейінгі
ұрпақ мәңгі қастерлеп, ардақтап
өтетін күн 1991 жылы 1- желтоқсанда еліміздің
түңғыш президенті Нұрсұлтан Әбішұлы
Назарбаев сайланды.
1991 жылы 2-қазанда Алаштың
ақберені Тоқтар Әубәкіров ғарышқа
ұшты.
1991 жылы 29- тамызда Семей полигоны  жабылды.
1992 жылы 2- наурызда ҚР дүниежүзіндегі
ең ықпалды және беделді Біріккен Ұлттар Ұйымына
мүше болды.
5 Оқушы1992
жылы 8- мамырда кең байтақ елімізді қорғайтын
қуатты Республика Ұланы құрылды.
1992 жылы 4- маусымда ҚР-ң  Жоғарғы
Кеңесінің сессиясында еліміздің мемлекеттік рәміздері
қабылданды.
1993 жылы 15- қарашада мемлекетіміздің
ұлттық валютасы  теңге айналымға енді.
6 Оқушы :1993
жылы 2- қарашада ЮНЕСКО-ның шешімі бойынша Ұлы Абайдың
150 жылдығы тойланды.
1995ж. 30-тамызда Жаңа конституция қабылданды.
1997ж. 10-қазанда «Қазақстан -2030». Ел
Президентінің Қазақстан халқына Жолдауынығ
жарыққа шығуы.
7 Оқушы: 1997 жылы Қуғын-сүргін
құрбандарын еске алу жылы болып жарияланды. Бұл жыл біз
үшін ардақты да қымбат. Себебі: Білім заңы
қабылданды.
6.1998ж. Халықтар тұтастығы мен
ұлттық тарих жылы.
8 Оқушы:1998 жылы 20-мамырда Қазақстан
Республикасының астанасы Астана қаласы болып бекітілді. Ал
10-маусымда жаңа астана ретінде Астананың тұсау кесері болды.
7.1999ж. Ұлттық тұрғындар санағы.
8.2000ж. Мәдениет жылы.
9.2002ж. Денсаулық жылы.
10.2003ж. Ауылды дамыту жылы.
11.2004ж. Парламент мәжілісінің кезекті сайлауы.
12.2005ж. 4-желтоқсанда Бүкіл халықтық
Қазақстан Республикасының Президентін сайлауы.
13.2006ж. «Қазақ елі» монументінің ашылуы.
Ән Диас
9 Оқушы: 14.2007ж.
Қазақстанның 2010жылға Еуропа Қауымдастығы
мен Ынтымақтастық Ұйымына төрағалық етуі
туралы шешім қабылданды.
15.
2008ж. Астананың 10 жылдық мерейтойы.
16.
2009ж. 25-ақпанда ҚР. Халықтық
санақ жүргізілді.
17.
2011ж. Қаңтар –ақпан айларында ҚР.
Халықаралық Азияда ойындары өтті. 30 қаңтар 2011
жылы Қазақстанда VІІ Қысқы Азия ойындары болып
өтті. 27 мемлекеттен спортшылар мен делегация қатысты.
Қазақстан 70 медаль иеленді. 32 алтын, 17 қола, 21
күміс.
10 оқушы:
2011 жылы  Қазақстан ІТВ Берлинде өтетін экотуристік
көрменің қорытындысы бойынша Азия, Австарлия, Тынық
мұхиты арасында I орынға ие болды
2012ж. 1-желтоқсан алғаш Президент күні болып
жарияланды.
2012 жылы 15 қаңтар күні өткен кезектен
тыс Парламент сайлауы нәтижесінде еліміздің заң
шығарушы органы көп партиялы атанды.
2012 жыл Қазақстан үшін спорт саласында
үлкен жетістіктерге толы болды. Лондон Олимпиадасында
Қазақстан құрамасы 7 алтын алып, жалпы командалық
есепте 12 орынға ие болды. Осылайша Қазақстан өз
рекордын жаңартты. Аталмыш жыл елімізге тағы бір жеңіс
әкелді. Бұл – Қазақстан астанасының EXPO-2017
көрмесін өткізуге байланысты конкурсты жеңіп алуы.
Алғаш рет қазақстандықтар Тұңғыш
Президент күнін атап өтті. Жылдың ең маңызды
саяси оқиғасы – «Қазақстан 2050» стратегиясы. 14
желтоқсан күні Президент Нұрсұлтан Назарбаев
Қазақстанның 2050 жылға дейінгі даму
бағдарламасын жариялады. Еліміздің межелі уақытқа қоятын
мақсаты мен стратегиясы – әлемнің дамыған 30
мемлекетінің қатарына ену.
11 оқушы: 2013
жылы «Әділет» және «Руханият» партиялары бірігіп жаңа бір
саяси партия құрды және оның аты «Бірлік» болып аталды.
ҚР Президенті Нұрсұлтан Назарбаевтың
бұйрығы бойынша барлық зейнетақы қорлары бірігіп,
«Бірыңғай жинақтаушы зейнетақы қорын»
құрды. Қазан айында «Нұр Отан» партиясының
маңызды саяси оқиға деп бағалауға болатын
жаңа саяси доктринасы қабылданды. Доктрина «Нұр Отан»
партиясының 21 ғасырдағы миссиясы мен «Қазақстан
2050» стратегиясын жүзеге асырудағы рөлін
анықтауға бағытталған. Аталмыш шешуші реформалармен де
есте қалды. Солардың бірі мемлекеттік қызмет
саласындағы «А» корпусының құрылуы. «А» корпусы
басқарушы лауазымдағы мемлекеттік қызметкерлерді
даярлауға, жетілдіруге бағытталды.
12 оқушы: 2014
жылы Астана күні қарсаңында Елордада жаңадан салынған
Ұлттық музей ашылды. Тамыз айында Елбасы Ұлытау жерінде
сұхбат беріп, еліміздегі негізгі мәселелерге байланысты
көзқарастарын білдірді. Оның ішінде, қазақ
ұлтының тарихы, діні, тілі, сондай-ақ еліміз үшін аса
маңызды саналатын Еуразиялық экономикалық одақ жайлы
тақырыптар қамтылды.2014 жылдың ең негізгі саяси
оқиғасы атанған «Нұрлы жол – болашаққа
бастар жол» атты Жолдауында Президент әлем дағдарыс салдарынан
жаһандық сынақ уақыты болатынын атап өтіп,
осындай қиын кезеңнен тиімді шығудың тетіктерін жариялады.
Нақтырақ айтқанда, тәуелсіз тарихымызда екінші рет
Ұлттық қор қаражаты ел мүддесі үшін
жаратылатын болып шешілді.
13 оқушы: 2015
жылы Қазақстанда үлкен шаралардың тізбегі өтуде.
Мемлекет басшысы Қазақ хандығының 550 жылдығын
атап өтетіндігімізді жариялады. 2015 жыл мерейтойларға бай.
Ұлы Жеңістің 70 жылдығы кең көлемде
аталынып өтілді. 2015 жылы қазақтың ұлы
ғалымы, ағартушы, шығыстанушы, тарихшы, этнолог, географ,
фольклортанушы, суретші Шоқан Уәлихановтың 180 жылдығы.
2015 жылы қазақтың ұлы ақыны Абай
Құнанбайұлының 170 жылдығы. 2015 жылы тағы
бір аталып өтілген шаралардың ең үлкені –
Қазақстан халқы Ассамблеясы мен ҚР
Конституциясының 20 жылдығы. Осыған байланысты Елбасы 2015
жылды – Қазақстан халқы Ассамблеясының жылы деп
жариялады. 2015 жылы 1 қаңтардан бастап Еуразиялық
экономикалық одақ өз жұмысын бастады.
Құрамына Қазақстан, Ресей, Белорусь,
Қырғызстан мен Армения елдері кіреді. Аталған елдер арасында
экономикалық және кедендік шектеулер алынып тасталады.
Әлемдік және дәстүрлі діндер лидерлерінің V Съезі
2015 жылғы 10-11 маусымда Астанада болды. Алдағы форумның
басты тақырыбы ретінде «Бейбітшілік және даму жолындағы діни
және саяси қайраткерлердің үнқатысуы» болып белгіленді.
Қорытындылау. Міне,
бүгін балалар, өздеріңді Тәуелсіз еліміздің болашағы
екендіктеріңді, нағыз азамат екендіктеріңді көрсете
білдіңдер.Белгілі ақын: Жұбан Молдағалиев:
Өткеніңді еске алсаң,
Өскеніңнің белгісі.
Өткеніңді ұмытсаң,
Өшкеніңнің белгісі.-деген екен. Олай болса,
халқымыздың бүгінге дейінгі жеткен жетістігі өздеріңе
аманат. Қашанда еліміздің, жеріміздің еркіндігін сақтар
мықты ұрпақ, мықты азамат болатындарыңа
сенімдімін. Тәуелсізідк мерекесі құтты болсын! Иә
төрткүл дүниені дүр сілкіндірген әйгілі
желтоқсанның арман тілегі орындалып, елімізде
«Тәуелсіздік таңы» атты. Ендеше Тәуелсіздігіміздің
тұғыры биік, халқымыздың  еңсесі
жоғары, егемендігіміз баянды болсын, деп тілейік.

file_name: тәуелсіздікке 30 жыл.docx

alt: Болмасам да сол кезде мен сеземін

alt: Отаным, Атыңды әнге қосамын.

alt: Конституция күні 3. Білім күні 4

alt: Арманым, Азаттығым, көпке айғағым

alt: Отан соғысы. ІІ ж:1986 жылы

alt: Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев сайланды

alt: Оқушы: 14.2007ж. Қазақстанның 2010жылға

alt: Нұрлы жол – болашаққа бастар жол» атты

intro: Тәуелсіздіктің 30 жылдығына арналған сынып сағатының

title: "Тәуелсіздікке  30 жыл"


extracted_text:
Сомнительные
грамоты

Молчадская Софья, студентка 3 курса
Самарского
колледжа строительства и предпринимательства
(филиала) ФГБОУ ВО
СКСП НИУ МГСУ
Научный
руководитель – Перегоедова Любовь Петровна, преподаватель

Внимательно
вглядываясь в историю средневековой Руси, можно заметить особую часть исторических
источников, получившую название «Сомнительные» грамоты.
В
них идёт речь о существовании ещё одного княжества на территории русского
государства в XIV – XV веках – малоизвестного Бохтюжского княжества. Это
государственное образование находилось в пределах границ Северо-Восточной Руси.
В
«Житии Дионисия Глушицкого», написанном не позднее конца XV века, есть
рассказ о князе Юрии Бохтюжском, покровительствовавшем основателю Глушицкого
монастыря Дионисию. Этого-то Юрия Бохтюжского справедливо отождествляют с
князем Юрием Ивановичем, фигурирующим в «сомнительных» грамотах. Таким
образом, «сомнительные» грамоты содержат имена не только двух малоизвестных
князей, но и проливают свет на историю почти неведомого русского
средневекового княжества, получившего свое название от реки Бохтюги, левого
притока реки Сухоны в ее верхнем течении.
Реально
ли существовало такое княжество, или «сомнительные» грамоты не более как
подделки, сделанные то ли монастырем для подтверждения своих земельных прав, то
ли представителями захудавшего рода, вдруг возведшими себя к Рюриковичам?
Ситуация осложняется тем, что из пяти грамот четыре утрачены. Их видели в
начале XIX века, когда и издали. Потом они исчезли. Сохранилась единственная
из них, но она так отреставрирована, что нет возможности определить филигрань
бумаги — основной датирующий элемент. Впрочем, почерк грамоты старинный, уцелела
и часть печати, привешенной к документу.
Хотя
большинство «сомнительных» грамот приходится анализировать только по их
изданным текстам, тем не менее, даже такой анализ позволяет прийти к ряду немаловажных
наблюдений. С точки зрения норм делопроизводства, распространенных в русских
княжествах XV века, грамоты можно вполне признать подлинными. В их формуляре,
характере оформления нет анахронизмов, а во вполне достоверном русском актовом
материале XV века находится много аналогов грамотам Глушицкого монастыря.
Географические объекты, упоминаемые в «сомнительных» грамотах, укладываются в
пределы позднейшей Бохтюжской волости, где только и имел владения Глушицкий
монастырь.
Определяется
и место на сильно разросшемся к середине XV века генеалогическом древе
Рюриковичей бохтюжских князей.
В
самом деле, «сомнительные» грамоты называют не только Юрия Бохтюжского и его
сына Семена, но и сообщают отчество Юрия — Иванович. Следовательно,
существовала генеалогическая цепочка: князья Иван — Юрий — Семен. К началу
1448 года была сформирована уже Бохтюжская волость — владение московского
великого князя. Следовательно, если существовало самостоятельное Бохтюжское
княжество, то его последний князь Семен должен был жить во второй четверти или
половине XV века. О князе Юрии Бохтюжском «Житие Дионисия Глушицкого»
рассказывает между описаниями событий 1422 и 1427 годов. Иными словами, Юрий
жил в 20-х годах XV века, его отец Иван должен был родиться во второй половине
XIV века и мог жить до начала XV века.
Сделанные
на основании «сомнительных» грамот и жития Дионисия изыскания совершенно
точно совпадают с данными родословной росписи ростовских князей. Одна ветвь
этих князей называет те же три имени, дает им те же степени родства и
определяет время их жизни теми же хронологическими рамками, что и
генеалогический ряд бохтюжских князей. Речь идет о старшем сыне ростовского
князя Андрея Федоровича Иване, старшем сыне Ивана Юрии Немом и сыне последнего
Семене. Андрей Федорович женился в 1350 году, следовательно, Иван Андреевич
должен был жить во второй половине XIV века, а сын и внук вполне могли жить в
первой половине XV века. Такое соответствие генеалогического ряда бохтюжских
князей родословной росписи князей ростовского дома снимает недоверие к
«сомнительным» грамотам. Эти реабилитированные акты оказываются важными,
почти единственными историческими источниками, свидетельствующими о
существовании в средневековой Руси еще одного государственного образования —
особого Бохтюжского княжества.

file_name: Сомнительные граммоты.docx

alt: Сомнительные грамоты

title: Сомнительные грамоты


extracted_text:
Технологическая карта урока обучения грамоте

Тема урока

Осознание
  диалога как вида речи

Тип урока

Урок
  открытия нового знания

Дата урока

Цели урока

а) Введение понятия
  «общение» и первоначальное практическое освоение его содержания; б) раскрытие
  роли знакомства для вступления в общение; в) привлечение внимания к слову и
  его номинативной (назывной) функции, к значению именования для установления
  коммуникативного контакта; г) формирование первоначальных представлений о
  цели и результате общения в процессе практического взаимодействия; д)
  развитие коммуникативно-речевых умений на основе соблюдения норм речевого
  этикета в устном общении.

Формы и методы обучения

Фронтальная,
  в малых группах, в парах, индивидуальная.

Основные термины и понятия

Понимание
  процесса, форм и способов общения. Правила позитивного общения. Язык жестов,
  мимика, движения. Речь, фраза, слово. Жесты, мимика, поза, интонация, темп
  речи.

Планируемые результаты (научатся,
  получат возможность научиться)

Сформировать
  на конкретном предметном уровне представление учащихся о процессе, формах и
  способах общения.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.Организационный
  этап.

Громко
  прозвенел звонок.
Начинается
  урок.
Наши
  ушки – на макушке,
Глазки
  широко открыты.
Слушаем,
  запоминаем,
Ни
  минуты не теряем.

Проговаривают
  стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно
  выполнять эти правила.

Дети
  получают эмоциональный настрой.

Личностные:
  восприятие человека человеком. Регулятивные: формирование умения общаться
  (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения;
  осмысление общения как способа получения и передачи информации.

II. Введение в тему урока. Постановка
  учебной задачи

Проектирование
  вариантов работы над выявленными и  возможными  затруднениями

—
  Что означает слово «познакомиться»? (Это значит назвать себя, своё имя,
  сказать, как тебя зовут.)
—
  Имя есть у каждого человека, поэтому нужно называть друг друга по именам, а к
  именам взрослых людей добавлять отчество. Любому человеку приятно, когда его
  называют по имени. Учитель называет своё имя, а потом предлагает детям
  называть свои имена.
—
  Кто из вас уже успел познакомиться друг с другом? Представьтесь, пожалуйста,
  мне и всему классу.
Возникает проблемная ситуация, как это сделать, если
  школьников много, а учитель один: он не сможет услышать каждого, если дети
  будут говорить все сразу. Учащиеся сами выводят правило общения в классе:
  вслух говорит один, а другие внимательно слушают; поднимают руку, если надо
  что-то сказать. Называя себя по имени, учащиеся используют выражение «Меня
  зовут...» или «Моё имя...».
—
  В нашем классе много учеников и много имён. Как лучше их запомнить? (После
  обмена мнениями учитель подводит детей к тому, что имена можно записать. Но
  где?)
—
  У взрослых людей принято при знакомстве пожимать друг другу руку. Предлагаю и
  вам «обменяться рукопожатием». Для этого обведите свою ладошку на листе
  бумаги, напишите на ладошке своё имя и подарите своему новому другу. Кто
  умеет писать и читать своё имя? А кто нуждается в помощи одноклассников?.)
—
  Для чего люди знакомятся? (Чтобы знать, как правильно обратиться к учителю
  или ребятам, чтобы подружиться, вместе играть и трудиться, помогать друг
  другу.)
—
  Все вы теперь ученики одного класса и будете вместе учиться несколько лет, а
  это значит, обращаться друг к другу за поддержкой и советом как на уроках,
  так и в минуты отдыха. А я, ваш учитель, буду помогать вам учиться, объяснять
  всё новое и непонятное, приходить на помощь тому, кому трудно.
—
  Как приветствуют друг друга знакомые люди? Что они говорят при встрече? (Здравствуйте,
  добрый день.) Что означают эти слова? (Мне радостно, что я вижу тебя,
  я желаю тебе здоровья и всего доброго.) А что говорят при расставании? (До
  свидания, до встречи.) Какой смысл вкладывается в эти слова? (Я
  надеюсь, мы скоро увидимся.)
 —
  Пусть эти слова будут звучать в нашем классе каждый день.

Ведут
  дискуссию по решению проблемных вопросов. Высказывают свое мнение.

Формулируют
  тему урока,
ставят
  цель урока.

Учитель
  организует взаимопомощь учащихся в парах, группах. В заключение работы дети
  обмениваются ладошками

Личностные:
  восприятие человека человеком. Регулятивные: формирование умения общаться
  (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения;
  осмысление общения как способа получения и передачи информации.
  Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с
  окружающими людьми.

III. Открытие нового (знания,
  способа действия)

Знакомство
  школьников с учебной книгой и её героями.
—
  Перед вами первая учебная книга. Познакомимся с ней. Для этого нужно
  прочитать её название. (Учащиеся пробуют прочитать название книги на
  обложке, рассматривают иллюстрацию.)
—
  Приходилось ли вам слышать такое название — «Азбука»? Чему учит «Азбука»? («Азбука»
  учит читать.)
—
  Откроем «Азбуку». Кто сможет прочитать слова, которыми нас приветствует
  «Азбука»? («Давайте знакомиться!»)
—
  Кто предлагает вам познакомиться? (Девочка и мальчик.) Интересно,
  какие у них имена? Может быть, об этом мы узнаем на следующей странице? Кто
  сумеет прочитать имя девочки? А имя мальчика? Посмотрите, как они приветливо
  улыбаются нам. Аня и Ваня поведут нас по страницам «Азбуки» в удивительный
  мир общения. Но чтобы войти в этот мир, нужно ответить на вопрос «Только ли у
  людей есть имена?».

Делятся
  своими мнениями.

Обобщают,
  делают выводы.

Ученики
  приходят к выводу, что достичь взаимопонимания нелегко.

После
  прослушивания отрывков ученики приходят к важному выводу: для взаимопонимания
  нужно уметь правильно соотносить слово-название и предмет, знать точное
  значение слова.

физминутка

Буратино
  потянулся,
Раз
  нагнулся, два нагнулся.
Руки
  в стороны развёл,
Ключик
  видимо нашёл,
Чтобы
  ключик тот достать,

  Надо на носочки встать

Выполняют
  движения

IV. Включение нового в активное
  использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

—
  Аня и Ваня предлагают вам сыграть в игру «Посмотри и назови». Нужно
  правильно назвать те предметы, которые можно увидеть в классе, за окном. Выполнение
  задания послужит активизации и пополнению словарного запаса учащихся.
Рассматривание
  рисунка (с. 5), который ребята создали вместе.
 —
  Что решили дети сделать сообща? Что помогло им сделать общий рисунок? (Не
  только умение рисовать, но и умение договариваться, не ссориться, проявлять
  взаимопонимание, находить общее решение, объединять усилия.)
—
  А вам бы хотелось делать что-нибудь вместе, сообща? (Выслушиваются мнения
  детей, определяется их возможная установка на сотрудничество.) Для этого
  нужно учиться общаться друг с другом. Это значит, нужно относиться к своим
  одноклассникам так, чтобы всем было хорошо находиться вместе, чтобы все были
  добрыми друзьями.
—
  «Азбука» будет постоянно подсказывать вам, чему вы должны учиться. Для этого
  есть значки на полях. Давайте попытаемся их прочитать. Учитель заканчивает
  урок наводящими вопросами.
—
  Учились ли мы разговаривать друг с другом и слушать друг друга? А сообща
  работать в паре, в группе?

Высказывают
  свои предложения.

В
  результате игры учащиеся приходят к выводу, что выявить победителя, т. е.
  того, кто назовёт словом предмет или явление окружающего мира, невозможно,
  так как этот мир огромен и необъятен.

Личностные:
  восприятие человека человеком. Регулятивные: формирование умения общаться
  (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения;
  осмысление общения как способа получения и передачи информации.
  Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с
  окружающими людьми.

Итоги
  урока
Рефлексия

Что
  вы для себя узнали нового?
Где
  сможете применить новые знания?
-В
  чём испытывали затруднения?
Оцените
  свою работу. Кто доволен своей работой встаньте. У кого все получилось
  поднимите вверх руки.

  - Благодарю за урок

Отвечают
  на вопросы учителя.

Делают
  самооценку.

file_name: ТК урока обучения грамоте по теме Диалог как вид речи.docx

alt: Что означает слово «познакомиться»? (

alt: IV . Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным —

title: Технологическая карта урока обучения грамоте на тему"Диалог как вид речи""


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ
ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
LESSON PLAN № _____

Топ Группа group В41

Дата___________________________________________________________
Пәні Дисциплина  Discipline: «Основы педиатрии»
Сабақтың тақырыбы:
Тема занятия: __________________________________________________
The theme of the lesson:
Сабақтын түрі
Вид занятия:
occupation _____________________________________________________
Сабақ мақсаты
Цель занятия:
Purpose of the   lesson____________________________________________

Білімділік

Образовательная:

Educational:______________________________________________

 Дамытушылық

             Развивающая:

developmental:___________________________________________

     Тәрбиелік

 Воспитательная:

            educational:______________________________________________
Пәнаралық байланыс Межпредметные связи  Interdisciplinary connections   :
Көрнекті құралдар, жабдықтар,
үлестірме қағаздар
Наглядные пособия, раздаточный материалучебники, лекционный
материал, раздаточный материал
Visual AIDS, handouts textbooks, lecture material, handouts
САБАҚ БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ/ LESSON PROGRESS
1. Ұйымдастыру кезеңі
Организационная часть:
Organizational part приветствие, проверка отсутствующих и
готовности аудитории, цели и задачи занятия, план проведения занятия.
2. Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и проверка пройденного материала:
Survey and verification of the passed material: фронтальный опрос, вопросы по пройденному материалу
3. Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение нового материала/ Learning new
material
ЖОСПАР / ПЛАН/Plan
4. Нығайту
Закрепление нового материала/ Consolidation
of new material: работа по учебнику.
5. Үй тапсырмасы:
Домашнее задание/ Homework:
___________________________________
6. Өзіндік жұмысы
Самостоятельная работа: работа по учебникам/ independent work .
7. Қорыту, подведение итогов занятия/ summarizing the lesson: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель/lecturer: Чапаксин И.В.

ПОНЯТИЕ О МИКРООРГАНИЗМАХ
Микробиология
— это наука, изучающая жизнь и свойства мельчайших
живых существ — микробов. Микробы — одноклеточные организмы —
широко распространены в почве, воде, воздухе. Они участвуют в
процессах круговорота веществ в природе, расщепляя сложные
органические вещества остатков животного и растительного
происхождения на простые неорганические вещества, используемые растениями для
питания. Одни микробы играют положительную, а другие отрицательную роль в
жизни человека. Полезные микробы участвуют в производстве
пищевых продуктов (сыр, творог, хлеб, квас), в процессе их
сохранения и консервирования (квашеная капуста, соленые огурцы), в
производстве пищевых и кормовых белков из углеводородов
нефти и кормов для сельскохозяйственных животных из дешевого растительного
сырья. Вредные микробы вызывают различные заболевания у человека,
а также порчу пищевых продуктов (гниение, плесневение), которые являются
прекрасной питательной средой для их развития.
Микробы были открыты голландским
естествоиспытателем Антонием Левенгуком (1632—1723 гг.),
сконструировавшим микроскоп, увеличивающий изображение в 160—200
раз. Через этот прибор он наблюдал мир мельчайших существ в различных средах, впоследствии
описав их в своей книге «Тайна природы». Французский ученый Луи Пастер (1822—1895 гг.)
положил начало изучению физиологии
микроорганизмов. Он впервые установил причинную связь между микробами и
процессами, происходящими в природе
(брожение), доказал, что ряд болезней человека и животных возникает от
болезнетворных микробов, разработал вакцины против бешенства и сибирской язвы, применение которых предупреждает возникновение этих грозных заболеваний.
Немецкий бактериолог
Роберт Кох (1843—1910 гг.) внес большой вклад в микробиологию,
разработав методы исследования микробов и питательные среды
для их выращивания. Он открыл возбудителей туберкулеза и
холеры.
Развитие
микробиологии связано с именами выдающихся русских ученых. И. И.
Мечников (1845—1916 гг.) открыл защитные свойства организма (явление
фагоцитоза), создал учение о невосприимчивости (иммунитете) организма к
заразным заболеваниям. С. Н. Виноградский(1856—1953 гг.) —
основоположник учения

Распространение микробов в природе
      Микробы широко распространены в природе.
Самая благоприятная среда для их развития — почва, в 1 г которой находится до нескольких
миллиардов микробов. Развитию микробов в почве способствуют имеющиеся
в ней питательные вещества (органические, минеральные), постоянная влажность и
температура, отсутствие солнечного света, губительно действующего
на микробы. Больше всего микробов содержится в земле на
глубине от 1 до 30 см. В песчаной почве их меньше, чем в
черноземной. Некоторые микробы очищают почву от остатков животного и растительного происхождения путем минерализации сложных органических
веществ. Однако почва может быть
загрязнена и болезнетворными микробами,
вызывающими столбняк, ботулизм, газовую гангрену и т. д. В почве могут
находиться возбудители дизентерии, брюшного тифа, холеры, которые выживают__в ней до 30—40 дней. Почва — это основной резервуар, из которого микробы попадают в
воду и воздух.
Значительное количество микробов может
находиться и в воде, особенно в открытых водоемах. Меньше микробов
в артезианской воде, больше — в воде рек, озер, прудов. Число болезнетворных микроорганизмов в воде открытых водоемов колеблется
в зависимости от времени года (их
много весной и летом и меньше зимой) и
от степени загрязнения окружающей среды.
Воздух -- неблагоприятная среда для микробов, и чистота его зависит
от степени запыленности. В местах с теплым влажным климатом
в воздухе микробов больше, чем в сухих и холодных районах.
В воздухе могут находится болезнетворные микробы туберкулеза,
дифтерии, гриппа и других заболеваний. Из почвы, воды
и воздуха микробы различными путями, в том числе и через пищу,
могут попасть в организм человека.

I.
Закрепление
пройденной темы урока ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II.
Домашнее
задание
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: ПОНЯТИЕ О МИКРООРГАНИЗМАХ.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

title: ПОНЯТИЕ О МИКРООРГАНИЗМАХ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЛОКОЛЬЧИК» МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
(МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)

ВСТРЕЧА ПО ИНТЕРЕСАМ

«Нестандартное творчество»

Составитель:

воспитатель

Захарчук Р. А.

Цель:
психолого-педагогическое просвещение родителей.
Задачи:
 Знакомство родителей с нетрадиционными
техниками рисования.
 Развитие интереса родителей к
художественно творческой деятельности детей.
         Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. В
этом возрасте каждый ребенок с радостью открывает для себя удивительный,
интересный и красочный окружающий мир и чем разнообразнее детская деятельность,
тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его
потенциальные возможности и первые проявления творчества. Одним из наиболее
доступных видов работы с детьми является изобразительная,
художественно-продуктивная деятельность, которая условия для вовлечения ребенка
в творчество, в процессе которого создается что-то красивое необычное.
    Я предлагаю вам познакомиться с некоторыми нетрадиционными
техниками рисования, такими как брызги, отпечатки пальцев и ладоней, рисование
губкой, «монотипия», закрашивание рельефов, рисование на природе.
Разбрызгивание:  Набираете полную кисть краски,
держите ее над бумагой, а другой рукой ударяете по кисти. Так можно получить
интересный фон для будущего рисунка. А можно еще до разбрызгивания положить на
бумагу шаблоны - фигурки, вырезанные из картона. Например, силуэты звезд,
полумесяца, цветов, зверюшек. Получившиеся "белые пятна" можно
оставить пустыми или раскрасить.
Рисование солью: Очень интересные эффекты
получаются, если нарисовать контур клеем ПВА, насыпать соль на контур, дать ей
просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть и акварельной краской капать на  получившиеся
рисунки.
Рисование губкой: Вам понадобится несколько
губок - для каждого цвета отдельная. Сначала попробуйте сами: обмакните губку в
краску, слегка отожмёте, чтобы удалить излишки. Теперь можно работать на листе
легкими прикосновениями. Освоите новую технику сами - научите малыша.
«Монотипия»:
Лист бумаги складываем пополам, на одной стороне листа рисуем
красками или просто наносим пятна, кляксы, затем накрываем рисунок второй
половиной листа, слегка проводим сверху рукой. Можно использовать несколько
цветов, можно добавить немного блесток. Раскрываем - что получилось: бабочка,
диковинный цветок. Прекрасное занятие для развития воображения.
Закрашивание рельефов: Берем лист бумаги,
подкладываем под него монетку, закрашиваем сверху мягким карандашом или
восковым мелком. На бумаге проявляется рельеф. Можно найти любые другие твердые
поверхности с интересной фактурой: листья с толстыми прожилками, кора деревьев,
вышитая крестом скатерть, металлический значок - просто посмотрите вокруг. Это
не только увлечет ребенка, но и поможет развить его тонкие ручные навыки.
Рисование на природе: Детям, которые любят рисовать,
может понравиться идея заняться живописью на природе. Неважно при этом, создаст
ли ваш ребенок шедевр. Главное - пробудить в нем умение наблюдать, соотносить
размеры предметов, подмечать оттенки цвета (например, зеленого), замечать, как
падают тени, и т. д. Приготовьте принадлежности для рисования: бумагу,
краски, карандаши, стаканчик для воды, фанерку размером больше, чем лист
рисовальной бумаги. А еще два складных стульчика - для себя и для ребенка.
Договоритесь с малышом, что он хотел бы нарисовать с натуры. Может, он
попробует нарисовать интересное здание, или памятник, или деревья в парке.
Можно рисовать животных, необычный цветок в саду, уличные фонари и т. д. Для
начала хватит и нескольких минут. Если ребенок продолжает рисовать, предложите
ему поработать еще несколько минут и добавить к рисунку несколько деталей.
Ребенка, который не может высидеть за рисунком и пяти минут, нужно специально
учить наблюдать, подмечать детали, возвращаться к тому, что уже нарисовано.
Если вы научите его наблюдать, малыш будет проводить за рисованием больше
времени.
Не ждите от ребенка шедевров: цель любой изобразительной
деятельности - получить удовольствие. Не увлекайтесь критикой, даже
справедливой, иначе рискуете отвратить малыша от этого занятия. Но старайтесь и
не захваливать, иначе он перестанет воспринимать похвалы всерьез.
В завершении хочу сказать - Ваш ребенок получит массу удовольствия
и расширит свои возможности, если вы будете предлагать ему новые, необычные
материалы и техники для изобразительного творчества.
Литература:
Полякова Э.Н. Нетрадиционные техники рисования. Метод. пособие для
родителей и воспитателей ДОУ. – М., 2005.
Соколов Н.П., Соколова Е.А. Первые шаги в искусство. – М., 2004.
Ямова Л.Р. Детские радости в рисунке. – СПб, «Палитра», 2004.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект  встреча по итересам. Нестандартное творчество.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ


extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
Дом творчества «Октябрьский» города Липецка

Конспект занятия

«Гармония по общему цветовому тону и светлоте».
«Копирование картин русских художников»

       Возраст учащихся: 8-13 лет

                                                                  Автор:
  Радионова Мария Романовна,

педагог дополнительного
образования

                  Липецк – 2021
Вид занятия: комбинированное.
Продолжительность занятий по теме: 8
астрономических часов
Продолжительность
занятия: 1 час 40 минут (занятия в
студии проходят спарено по 45 минут с переменой в 10 минут)
Тема
занятия: «Гармония по общему
цветовому тону и светлоте». «Копирование картин русских художников»
Возраст
обучающихся: 8-13 лет
Цель занятия: Знакомство с
произведениями искусства русских художников-пейзажистов эпохи классицизма. Копирование картин русских художников.
Материал,
необходимый для работы: лист формата
А3, гуашь, палитра, кисти, непроливайка, графические карандаши, ластик,
репродукции картин.
Задачи
занятия:
Образовательные:
-
углубление знаний о свойствах цвета, линейной и воздушной перспективе, видах и
жанрах изобразительного искусства;
-
формирование знаний, умений, навыков в создании копий работ с репродукций
известных художников;
-
обогащение общей художественной культуры;
- продолжить
формирование навыков владения художественными материалами.
Развивающие:

-
формирование интереса у учащихся к
эпохе русского классицизма и ее представителям в области пейзажной живописи;
- развивать
познавательную активность, зрительную память, художественную фантазию, интерес;
- развить
у учащихся чувства формы, цвета, ритма, композиции, пропорции;
-
развить навыки поисковой деятельности.
Воспитательные:
- воспитывать
эмоциональную отзывчивость к изобразительному искусству;
-
формировать организованность и аккуратность в работе;
- воспитывать
активную, творческую личность;
-
воспитание эстетического вкуса;
-
воспитание эмоционально-положительного отношения к результатам своей работы.
Межпредметные
связи: история искусств, культурология
Основные
методы оценки результативности занятия:
наблюдение, фронтальный опрос, работа с дидактическим материалом, просмотр и выставка
работ.
Тип
занятия: занятие по изучению и закреплению
новых знаний и навыков.
Методы
обучения:
1.
Словесный (рассказ с
элементами беседы, объяснение)
2.
Наглядный
3.
Практический
Форма
занятия: викторина, практикум.
Технологические
особенности организации занятия:
Проектор,
экран, ноутбук, раздаточный дидактический материал.
План занятия:
1.
Организационный этап:
§  организация начала занятия;
§  сообщение темы, цели учебного занятия;
§  создание психологического настроя на
учебную деятельность.
2.
Диагностический этап:
проверка полученных ранее знаний учащихся.
Викторина «В мире искусства».
3.
Основной этап:
Теоретическая часть:
§  знакомство с русским классицизмом в пейзажной
живописи. Просмотр презентации «Русский классицизм в пейзажной живописи»;
§  знакомство с историей копирования картин в России;
§  особенности работы при копировании картины: основные
цели и правила;
§  просмотр виртуальной выставки работ учащихся прошлых
лет «Сергий Радонежский».
Физкультминутка
Практическая
часть:
§  основные этапы копирования картин;
§  выполнение копии.
4.
Итоговый этап:
§  подведение итогов;
§  анализ проделанной работы, рефлексия;
§  уборка рабочего места.

Ход занятия:
 Организационный этап
Педагог:   Здравствуйте, ребята. Я рада видеть всех вас. Тема
сегодняшнего занятия «Гармония по общему цветовому тону и светлоте». «Копирование
картин русских художников». Цель нашего занятия - знакомство с
произведениями искусства русских художников эпохи классицизма и копирование картин русских художников-пейзажистов. Это
очень интересная и увлекательная работа. По мнению многих опытных мастеров
живописи, копирование является обязательным для всех начинающих художников. «Кто
умеет копировать, тот умеет и творить» говорил великий мастер живописи Микеланджело.
Диагностический этап
Педагог:
Ребята, давайте вспомним основные
характеристики цвета. Какие основные свойства цвета вы знаете?
Ответы
учащихся. Все цвета в природе
обладают основными свойствами: цветовой тон, светлота и насыщенность. Цветовой тон -
это главная характеристика цвета. Тон определяется названием цвета: красный,
синий, зеленый. Черный и белый цвета и вся градация серого не имеют
цветового тона, поэтому их в спектре нет. Они называются ахроматическими (бесцветными). Цвета, имеющие цветовой
пигмент называют хроматическими (цветными). Ахроматические цвета
способны менять насыщенность и светлоту других красок:
-
добавление черного сделает хроматический цвет темнее, менее -насыщенным;
-
добавление белого сделает цвет более светлым;
-
добавление серого сделает хроматический цвет более тусклым.
Педагог: При
работе с цветом цель художника заключается в создании цветовой
гармонии. Цветовая гармония – это
согласованность между собой цветов в результате найденной пропорциональности их
площадей и форм, равновесия и созвучия, основанного на нахождении неповторимого
оттенка каждого цвета. Сочетания цветов, в основном, не обладают сильной
контрастностью.  Эта гармония должна вызывать в человеке положительные чувства
и ощущения.
Педагог: Ребята, давайте проверим ваши знания в области
изобразительного искусства. Перед вами викторина «В мире искусства». Внимание
на экран
Викторина «В мире искусства»
МЭ:
Что такое искусство? (м/э
сл.2)
Назовите виды искусства (м/э
сл.3)
Назовите виды
изобразительного искусства (м/э сл.4)
Назовите жанры
изобразительного искусства (м/э сл.5)
Назовите виды пейзажей (м/э
сл.6)
Что такое линия горизонта? (м/э
сл.7)
Что такое воздушная
перспектива? (м/э сл.8)
Педагог:
создание проблемной ситуации. Ребята, у вас возникли сложности с ответами?
Посмотрите внимательно на картины на экране, там для вас есть подсказки. На
слайде №5 изображены портрет, натюрморт и анималистический жанр. Какие вы еще
знаете и помните жанры изобразительного искусства?
Ответы
учащихся. Батальный жанр, бытовой жанр, исторический жанр, мифологический
жанр, сказочно-былинный жанр, пейзаж.
Педагог:
А виды пейзажа все помнят? Какие
изображены на слайде №6?
Ответы
учащихся. Городской, архитектурный, марина. Сельский, природный,
фантастический, индустриальный.
Педагог: Молодцы!
Справились с заданием. Тема пейзажа будет актуальна для нашего занятия, так как
вы, ребята, будете копировать репродукции картин русских
художников-пейзажистов.
Основной этап. Теоретическая
часть.
Педагог: Сегодня мы с вами познакомимся с эпохой классицизма в
русской живописи XVIII –XIX
века.
Показ
презентации «Русский классицизм в пейзажной живописи».
МЭ: (сл.9) Эпоха классицизма - это стиль и
направление в искусстве XVII – начала XIX века, обратившееся к античному наследию
как к норме и идеальному образцу. Основной лозунг классицизма – подражание
природе, где всё четко и подчинено правилам. В России стиль классицизма
разделился на периоды:
·     ранний классицизм - 1760-1780-х годы
·     зрелый классицизм -  последние 20 лет XVIII в.
·     высокий классицизм (стиль ампир) - начало XIX столетия
Пейзаж
- жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение
первозданной или изменённой человеком природы. Пейзажная живопись является
одним из самых лирических и эмоциональных жанров изобразительного искусства.
Знакомство с жанром способствует эмоциональному и эстетическому развитию,
воспитывает доброе и бережное отношение к природе, её красоте, пробуждает
чувство любви к своему краю, Родине. Пейзажная живопись не только доставляет
радость, но и вдохновляет на творчество. На первом этапе ознакомления с
пейзажем важнейшую роль играет основное средство - метод наблюдения.
Требования
к наблюдению:
·     целенаправленность наблюдения в изобразительной
деятельности - это восприятие особенностей объекта, которые послужат основой
для изображения, позволят наглядно представить художественный образ как
результат изобразительной деятельности.
·     эмоциональность. Без чувств к природе не может быть
искусства, не может быть художественной, творческой деятельности.
Выразительные
средства при работе над пейзажем:
·     рисунок – это средство изучения и отображения
действительности, первооснова всего реалистического изобразительного искусства;

·     композиция - это важнейший организующий компонент
художественной формы, придающий произведению единство и цельность,
соподчиняющий его элементы друг другу, всему замыслу художника;
·     колорит (передача настроения, состояние природы) - это
система цветов, их сочетаний и взаимоотношений в произведении искусства,
образующих эстетическое единство и выражающее какую-либо мысль, чувство,
состояние природы или человека.
Классицизм в пейзажной живописи
России продвигали такие известные художники как Иван Константинович Айвазовский
(м/э сл.15), Алексей Кондратьевич Саврасов (м/э сл.16), Исаак
Ильич Левитан (м/э сл.17), Иван Иванович Шишкин (м/э сл.18) и
другие.
Педагог: Давайте
немного окунемся в историю копирования картин в России.
В
России копирование было введено сразу, как только была создана в XVIII веке
Академия художеств. Гравюры, живопись и рисунки копировались строго по
продуманной системе. Вот отрывок из книги «Воспоминания о Брюллове», который
описывает систему обучения копирования в Академии художеств: «В продолжение
своего академического курса он написал несколько копий с известного портрета
«Папы Иннокентия» Веласкеса, раз семь скопировал этюд Веласкеса, представляющий
монаха с книгой, и раз двадцать скопировал голову старика с оригинала того же
мастера».
Существует мнение, что Брюллов не решился бы писать такой огромный холст, как
«Последний день Помпеи», если бы не сделал до этого копии с картин Рафаэля. Копированием
в России занимались такие художники, как Венецианов, А. Иванов, И. Репин, В.
Серов и другие.
   Основные цели копирования -  это изучение
манеры понравившегося художника, технических приемов, композиционного решения и
совершенствование своего мастерства. Лучшими объектами для копирования служат
музейные оригиналы. Но, если возможности посещать музей нет, как у нас, то
можно использовать качественные репродукции — «факсимиле». Важно, чтобы
копирование стало процессом бессознательного дублирования.
Педагог: Ребята, предлагаю вашему вниманию виртуальную
выставку работ учащихся прошлых лет «Сергий Радонежский». После просмотра мы с
вами обсудим, удалось ли детям точно скопировать картины М. Нестерова, его
манеру письма. (м/э сл.19)
Обсуждение
работ.
Педагог:
Ребята, какие работы вам больше всего
понравились? Какие сходства с оригиналом вы находите? Какие различия?
Ответы
учащихся
Педагог: Прежде чем начать копировать репродукцию, нужно
придерживаться основных правил:
1.
копии нужно делать с картин признанных
мастеров. Это нужно для того, чтобы, копируя плохие работы, не повторять их ошибки;
2.
размер репродукции должен
соответствовать размеру вашего листа, в крайнем случае будет сложно
воспроизвести технику. Придётся постоянно думать над соблюдением пропорций;
3.
следует убедиться, что на фото
цвета максимально соответствуют оригинальному произведению;
4.
перед началом работы нужно изучить
историю создания выбранной картины и биографию автора;
5.
подробнее изучить манеру письма
данного художника;
6.
посмотреть, какая именно часть
работы мастера вам интересна и сосредоточиться на ней, при работе сделать ее
максимально схожей с «факсимиле»;
7.
грамотная организация рабочего
места, наличие естественного освещения.
Физкультминутка
Практическая часть
Педагог: Создание копии – процесс длительный и трудоемкий.
Итак,
разбираем основные этапы копирования картин:
1.
анализ композиционного построения.
Работа над копией начинается с перенесения рисунка на лист бумаги. На данном
этапе художник выстраивает основную композицию картины, стремясь выдержать
пропорции, скопировать расположение главных объектов. Не забываем про линию
горизонта и перспективное сокращение объектов.
2.
изучение способов гармоничной передачи
тоновых отношений, колористического решения, живописной манеры письма художника.
Работа начинается в цвете, сверху от края листа. В качестве материала
используем гуашь, так как она по свойствам похожа на масло, с помощью которого
написаны оригиналы. Вся площадь картины прорабатывается цветом. Важно помнить о
законах воздушной перспективы.
3.
Внимательно определить тональность
и влияние на цветовое пятно других цветов. Лепка формы предметов цветом и
направлением мазка.
4.
Завершающий этап - детализация
картины – этап, требующий ювелирного мастерства и тонкого чувства стиля.
Педагог: Репродукции я подобрала для каждого из вас, учитывая
ваш возраст и художественные способности. Педагог раздает «факсимиле». Вашей
внеклассной работой будет сбор информации о художниках, работы которых вы копируете.
Благодаря интернет-экскурсиям по музеям нашей страны можно увидеть оригиналы
картин и прослушать онлайн-лекции о интересующих вас произведениях изобразительного
искусства.  На последующих занятиях по этой теме каждый из вас расскажет
небольшой доклад «Творческий путь художника эпохи классицизма».
Дети
выполняют копии с репродукций картин гуашью, так как по своим свойствам пастозности
она схожа с масляными красками.
Во
время практической части педагог оказывает индивидуальную помощь учащимся.
Достижения
в копировании легко проверить, ведь ошибки видны сразу при сравнении картин.
В
середине каждого занятия проводятся динамические паузы и гимнастика для глаз и
спины.
Итоговый этап:
Педагог: При копировании картин мы решаем исследовательские
задачи. Мы можем рассматривать, как мастер скомпоновал лист, как подобрал
колорит, как проанализировал форму, расставил акценты. Посмотрите на ваши
работы. Какие сходства с копией у вас больше всего получились? Какие вы видите
ошибки у себя в работе? Идет сравнительный анализ
Рефлексия
«Я
узнал на занятии…»
 «Я
научился…»
 «Мне
понравилось…»
«Были
затруднения в…»
«Данные
навыки мне пригодятся…»
Ответы
учащихся
Педагог: Ребята, вы все
молодцы! Мы сегодня узнали много нового: познакомились с направлением в
искусстве русским классицизмом в пейзажной живописи, известными художниками и
их картинами, научились такому сложному и трудоемкому процессу как копирование
шедевров русской и мировой живописи. Вашу
работу по копированию и изучению рисунков старых мастеров необходимо всячески
стимулировать. Поэтому наиболее удачные копии будут участвовать в выставках как
в стенах Дома творчества, так и в других культурных и образовательных
учреждениях. А также я оформлю виртуальную выставку лучших работ на сайте Дома
творчества. Удачи и творческого вдохновения!
Продолжительность
работы над копированием картин известных русских художников рассчитана на 8
занятий.

 Список
используемой литературы:
1.  Айвен Хисси: Копируем шедевры великих мастеров
живописи. Шаг за шагом. Изд. «Кристина», 2006
2.  Голубева О.Л. Основы композиции, учебное пособие.
Издательский дом «Искусство», 2004
3.  Иоханес Иттен. Искусство цвета. Изд. Издатель Дмитрий
Аронов, 2018
4.  Леса Савахата: Гармония цвета. Справочник. Сборник
упражнений по созданию цветовых комбинаций, - АСТ, 2010
5.  Соколова О.Ю. Секреты композиции: Для начинающих
художников/ О.Ю. Соколова. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002
6.  Шитов Л.А., Ларионов В.Н. Живопись: Книга для
учащихся. – М. Просвещение, АО «Учебная литература», 1995

Интернет-ресурсы:
§ https://theheritage.ru/kak-pishutsya-kopii/osobennosti-kopirovaniya-zhivopisi-starykh-masterov/
§ https://multiurok.ru/files/vystuplenie-po-teme-kopirovanie-velikikh-khudozhni.html
§
https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-kopirovaniya-rabot-staryh-masterov-v-stanovlenii-lichnosti-hudozhnika
§https://books-online.org/audio/39033-vygotskiy-lev-voprosy-teorii-i-istorii-psihologii

Ссылка на заметку о выставке «Учимся
у мастеров» учащихся студии «Рисуем и лепим» на сайте Дома творчества
«Октябрьский»:
https://www.ddt48.ru/vy-stavochny-j-zal/vystavochnyj-zal-2020/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Радионова_конспект к занятию копирование работ известных мастеров.docx

alt: Вид занятия: комбинированное

alt: Ахроматические цвета способны менять насыщенность и светлоту других красок: - добавление черного сделает хроматический цвет темнее, менее -насыщенным; - добавление белого сделает цвет более светлым;…

alt: Список используемой литературы: 1

title: Конспект занятия "Гармония по общему цветовому тону и светлоте. Копирование картин русских художников"


extracted_text:
Тема занятия: Путешествие капельки (образовательная деятельность
экологического цикла)
Пояснительная записка. Детский
сад является местом, в котором дошкольникам закладывают азы экологического
цикла, любви к природе и формируют правильное восприятие и любовь к природе. В
рамках данной цели разработан конспект, позволяющий через художественное
творчество помочь детям познать новое.
Образовательная область:
Познание.
Интеграция:
Коммуникация, Художественное творчество.
Виды деятельности:
познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, продуктивная.
Форма - проведения:
занятие - путешествие.
Возраст детей: младшая
группа (3-4 лет)
Цели и задачи:
1.
Уточнить представление детей о том, что вода очень важна для всех живых
существ, без неё не могут жить растения, животные, человек (людям вода нужна
для еды, питья, для мытья тела, предметов, которые есть в помещении);
2.
Сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека: вода - источник
жизни; вода необходима для поддержания и обеспечения жизни человека;
3.
Прививать бережное отношение к воде;
4.
Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и
глаголами по теме занятия.
5.
Воспитывать нравственное и эстетическое отношение к окружающему миру,
воспитывать правильное отношение к своему здоровью.
Обогащение
словаря: путешествие, спутница, водопроводные трубы, кипяченая вода.
Материал:
кукла «Капитошка», капли воды (большие и маленькие), три ёмкости для опыта,
воронка, плакат с изображением факторов, подтверждающих необходимость воды на
Земле; готовые шаблоны для аквариума, макароны - рыбки.
Предварительная работа:
заучивание стихов о воде; рассматривание иллюстраций; чтение сказок,
познавательной литературы о воде; наблюдение в уголке природы за рыбками в
аквариуме (замена воды), за  цветами (полив); совместное изготовление
коллажа «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!»
Ход занятия
1. Организационный момент
-
Здравствуйте дорогие ребята! Я очень рада видеть вас. Давайте вспомним наш
девиз: «С голубого ручейка
Начинается
река
А игра
-  начинается с улыбки!»
(дети
проговаривают вместе с воспитателем)
2. Игровая ситуация
-
Ребята, кто-то спешит к нам в гости! Кто же это?
Это
капелька, которую зовут Капитошка.

Наша
гостья нам представилась, а теперь давайте, и мы назовём свои имена. (Каждый
ребёнок берёт в руки куклу (картинку) и называет своё имя)
А
пришла она к нам в гости к своим сестричкам-капелькам,  которые живут у
нас в группе.
-
Ребята, давайте покажем Капитошке, где живут сестрички-капельки, что они у нас
делают и какую приносят пользу. А отмечать сестричек - капелек мы будем
красивыми капельками из бумаги.
3. Путешествие-поиск капелек по
группе
(Дети
идут по группе делают остановки)
В
уголке природы: возле растений.
 -
Цветы надо поливать, они живые, без воды засохнут, завянут, им нужна
вода.   (Приклеивают большую капельку)
У
аквариума:  рыбки живут в воде, без неё они погибнут, им нужно много воды,
чтобы плавать. (Приклеивают большую капельку)
-
Ребята, а какая вода нужна рыбкам чистая или грязная? За рыбками нужно
ухаживать, чистить аквариум, менять воду, следить, чтобы рыбкам в нём было
уютно.
Около
раковины (мойки): помощнику воспитателя надо много воды, чтобы мыть посуду,
вытирать пыль, убирать в группе. (Приклеивают большую капельку)
В
игровом уголке: вода нужна, чтобы мыть грязные игрушки и стирать куклам одежду.
(Приклеивают большую  капельку)
У
стола, на котором стоит графин с водой: вода нужна, чтобы мы могли её попить.
(Приклеивают большую капельку)
В
туалетной комнате: вода нужна, чтобы дети могли мыть руки и лицо, выполнять
необходимые гигиенические требования. (Приклеивают большую капельку)
-
Ребята, а теперь давайте пересчитаем капельки, которые живут у нас в групповой
комнате, чтобы Капитошка знала сколько их.
(Все
вместе пересчитывают капельки)
- Вот
Капитошка, сколько в нашей группе сестричек-капелек живёт, которые приносят нам
большую пользу. И мы обещаем с ребятами их беречь, и зря воду не тратить,
расходовать её по назначению.
4.  Физкультминутка
«Рыбки
весело плескались
В
тёплой, солнечной воде.
То
сожмутся, разожмутся
То
зароются в песке!»
(движения
выполняются под музыкальное сопровождение)
5.    Гимнастика
для глаз
За -
За - За - берегу свои глаза.    Прослеживать взглядом движения
пальца
                                                                    Вправо-влево.
Зу -
Зу - Зу - я увидела
осу.          Описать в воздухе рукой
большой круг.
Са -
Са - Са - на носу сидит оса.       Коснуться пальцем
кончика носа,

                             Проследить взглядом.
Ай -
Ай - Ай - ты глазами поморгай.  Быстро поморгать глазами.
Бай -
Бай - Бай - крепко глазки закрывай.  Крепко зажмурить глаза.
6.  Экспериментальная
деятельность «Как воду сделать чистой»
- Вода
из большой реки течёт по специальным трубам и попадает к нам в детский сад и в
ваши дома - эти трубы называются водопроводными. Для того чтобы мы с вами могли
пить чистую воду, умываться и мыть руки, нужно беречь воду - не тратить её зря.
Если вы помыли руки или лицо, не забывайте закрывать кран.
-
Ребята, теперь посмотрите: перед вами две ёмкости с водой. Как вы думаете, вода
в них одинаковая?
- Нет!
В одной ёмкости вода чистая, а в другой грязная.
-
Ребята, а какую воду вы хотели бы выпить - эту или эту? А почему?
-
Потому что здесь вода чистая, а в этом графине грязная. Воду нужно пить чистую
и кипячёную.
-
Давайте все вместе попробуем очистить грязную воду. Для этого возьмём
 воронку, вложим в неё листок специальной бумаги и начнём пропускать
грязную воду через воронку. Посмотрите, что у нас получается. Вода стала
чистой.
- А
что стало с нашей бумагой? Она стала грязной.
7. Массаж лица
Водичка,
водичка, умой моё личико.  Потереть ладонями щёки.
Чтобы
глазки блестели.   Пальцами провести, не надавливая по закрытым
                                         глазам от внутреннего края
века к внешнему.
Чтобы
щёчки краснели.    Подушечками пальцев легонько постукивать по

                        щекам.
Чтоб
смеялся роток.          Помассировать пальцами
подбородок.
Чтоб
кусался  зубок.     Помассировать большими  пальцами вески.
8. Совместная деятельность
 -
Ребята, как вы думаете, в какой воде смогут жить рыбки? В чистой.
-
Ребята у меня есть маленький волшебный аквариум с чистой водой. И живёт в этом
аквариуме золотая рыбка. Но ей очень грустно быть одной  и она просит нас
помочь ей приобрести новых друзей. Я предлагаю ребята, поселить новых рыбок в
аквариум. Рыбки наши из макарон, на клеящейся основе. Вы их, пожалуйста, расположите
по всему аквариуму.
Но
сначала сделаем гимнастику для пальчиков, чтоб они хорошо работали.
9. Пальчиковая гимнастика «Дождик»
Дождик,
дождик кап, да кап  (Пальцем правой руки дотрагиваться до ладошки левой руки, имитируя
капельки)
Ты не
капай больше так! (Пальцем левой руки дотрагиваться до ладошки правой руки, имитируя
капельки)
Хватит
землю поливать, (Грозить
указательным пальцем, знак отрицания)
Нам
пора идти гулять! (Двумя пальцами каждой руки имитировать шаги)
10. Практическая деятельность. Дети распределяют рыбок по
аквариуму. Индивидуальная помощь.  Ребята работают под музыку.
-
Посмотрите, какой у нас получился красивый аквариум, сколько в нём рыбок,
теперь золотой рыбке будет не скучно в таком замечательном аквариуме. Ребята,
вы молодцы очень хорошо занимались, правильно отвечали на вопросы, помогли
золотой рыбке приобрести друзей.
11. Итог.
-
Ребята, давайте ещё раз скажем Капитошке, где же у нас живут
сестрички-капельки.
- Для
чего нам нужна вода?
- Как
нужно беречь воду?
- Я
знаю, что некоторые ребята выучили  стихотворения для нашей сегодняшней
встречи. И сейчас они расскажут их нам и Капитошке.
Вы
слыхали о воде?
Говорят,
она везде!
В
луже, в море, океане
И в
водопроводном кране.
Без
неё нам не умыться,
Не
покушать, не напиться!
Смею
вам я доложить:
Без
воды нам не прожить!
Вы её
в пруду найдёте
И в
сыром лесном болоте,
Путешествует
всегда
Наша
спутница - вода!
На
плите у нас кипит,
Паром
чайника шипит,
Растворяет
сахар в чае.
Мы её
не замечаем,
Мы
привыкли, что вода -
Наша
спутница всегда!
-
Ребята, Капитошка всем говорит спасибо за то, что вы так хорошо знаете её
сестричек-капелек. И дарит нам на память о себе волшебные капельки, которые
будут поить нас живительной силой. Только вы не забывайте о пользе воды и
бережном к ней отношении.
(Каждому
ребёнку вручается капелька)
-
Спасибо тебе Капитошка, и вам, ребята, спасибо за вашу активную и
заинтересованную работу на занятии.

Итог:
дошкольники стали осознанно, внимательнее и наблюдательнее относиться к
природному богатству - воде, что отражается в их рисунках и рассказах. Считаю,
что в процессе решения задач образовательной деятельности я смогла воспитать
способность любить, ценить и рационально использовать природное богатство.
Используемая литература:
1. Горбатенко
О.Ф. «Система экологического воспитания в ДОУ» Издательство «Учитель» стр. 199
2. Денисенкова
Н. «Ваш ребёнок познаёт мир» - №2, 2000 г.
3. Николаева
С. «Формирование начал экологической культуры младшего дошкольного возраста»
Дошкольное воспитание №8, 1999 г.

file_name: поход капитошки.docx

экология

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Конспект занятия в младшей группе "Поход Капитошки"