extracted_text:
Сценарий конкурсно-игровой программы
«Родительский дом – начало начал»
Цели и задачи;
 - формирование убеждения о важности роли семьи в жизни
человека;
 - сплочение коллектива детей
и родителей;
 - развитие семейного
творчества, сотрудничества семьи и детского клуба;
 - воспитание у ребят чувства
любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.
Оформление и
оборудование.
1.
Плакаты с пословицами и
поговорками: «В семье и каша гуще», « Не надобен и клад, коли в семье лад»,
«Всякой матери своё дитя мило», «Семья в куче – не страшны и тучи».
2.
Выставка рисунков на тему «Папа,
мама, я – дружная семья!».
3.
Выставка фотографий на темы «Мир
семейных увлечений» и «Загляните в семейный альбом».
4.
Аудиаппаратура.
 Предварительная
подготовка.
1.
Подготовка с детьми сценки «Мир в
семье дороже всего».
2.
Разучивание стихов.
3.
Каждая семья готовит концертный
номер.
4.
Каждая семья готовит к мероприятию
своё «кулинарное чудо».
Ход мероприятия.
Чтец. В семейном кругу мы с вами растём,
          Основа основ –
родительский дом.
          В семейном кругу
все корни твои,
          И в жизнь ты
выходишь из семьи.
          В семейном кругу мы
жизнь создаём,
          Основа основ –
родительский дом.
Ведущий. Здравствуй, семья! Какое красивое слово! Семья.
Как греет душу это слово! Оно
напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца. В семье ты
желанный ребёнок. Здесь тебя нарекли именем. А сколько в слове «семья» загадок
и поучительных открытий! Например, слово «семья» можно разделить на два слова –
«семь» и «я». И тогда оно как будто говорит нам: «Семья – это семеро таких же,
как я». И правда, в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом, голосом,
взглядом, нравом и характером. Могут быть общие увлечения и занятия. А когда же
родилась её величество семья? Оказывается, давно. Когда-то о ней не слыхала
земля, но…

Ведущий и два ребёнка
читают по ролям стихотворенье

              Еве сказал перед свадьбой Адам:
              «Сейчас я тебе
семь вопросов задам.
              Кто деток родит
мне богиня моя?»
              И Ева тихо
ответила: «Я»
              «Кто их
воспитает, царица моя?»
              И Ева снова
ответила: «Я»
              «Кто пищу
сготовит, о радость моя?»
              И Ева снова
ответила: «Я»
              « Кто платье
сошьёт? Постирает бельё?
              Меня
приголубит? Украсит бельё?»
               «Я, я -  снова
вторила Ева, - я, я…»
               С этой поры и
родилась семья!
Ведущий. Я поздравляю тебя, семья! У тебя давние и глубокие
корни. У тебя высокая крона, устремлённая в будущее.
(Звучит аудизапись
«Родительский дом».)
Ведущий. Почитать родителей – значит: в детстве – их
слушаться, в молодости – с ними советоваться, в зрелом возрасте – о них
заботиться. Если заповедь эта исполняется, то можно сказать, что семя было
посеяно не напрасно. Нежные цветы дали добрые плоды! Бывает, что по одному
человеку о всей семье судят. Нужно дорожить доброй молвой о своей семье.
Стихотворение – монтаж в
исполнении детей.
                Любили тебя без особых причин:
                За то, что ты
внук,
                За то, что ты
сын,
                За то, что
малыш,
                За то, что
растёшь,
                За то, что на
маму и папу похож…
                И эта любовь
до конца твоих дней
                Останется
тайной опорой своей.

                Там, где
дружная семья,
                От счастья
кружится голова!
                Там,
где дружная семья,
                Лица светятся
улыбкой,
                Словно
звёздочки горят!
                Там, где
дружная семья,
                Спорятся отлично
все дела!
                Там, где
дружная  семья,
                 Удач
тропинка пролегла!

                Волшебный
символ жизни – семья,
                В нём
капелька Отчизны, в нём – я,
                В нём мама,
папа, братик, сестра,
                В нём
маленький квадратик двора.
                В нём –
солнце, и берёзка, и дом,
                В нём всё
тепло смеётся кругом.
                Семь нот
волшебной песни, семь фраз.
                Чтоб солнца
свет чудесный не гас,
                 Смеялись
громко дети земли,
                 Продолжить
род священный могли.
                 И этот
праздник счастья всех нас
                 Мы
поздравляем прямо сейчас,
                 Пусть
крепкой будет наша семья –
                 Иначе жить на
свете нельзя!

                 Семья –
поистине высокое творенье.
                 Она заслон
надёжный и причал.
                 Она даёт
призванье и рожденье.
                 Семья для
всех – основа всех начал.
Исполняется песня на мотив
«Песенки о медведях» из кинофильма «Кавказская пленница».
                  Где-то на
белом свете
                  Наша семья
живёт,
                  Горя и бед
не знает,
                  Дружною
слывёт.
                  Вместе
читаем книги,
                  Вместе в
кино идём.
                  В праздник
поём и пляшем,
                  В будни
дела найдём.

Припев.

Ла-ла-ла-ла-ла-ла,
                  Дружная у
нас семья!

                  Мама бельё
стирает,
                  Дочь(сын) –
подметает пол,
                  Папа обед
готовит,
                  Слушая
футбол.
                  Спорится в
миг работа,
                  Каждый к
труду привык!
                  И отдыхать
умеем –
                  Жарим в
лесу шашлык!

Припев.
Ведущий. Дружба, мир и покой в семье всего дороже.
Как говорится, не надобен
клад, коли в семье лад.

Сценка
                 «Мир в
семье дороже всего»
Действующие лица;  Автор, Дед, Бабка, Внучка, Курочка Ряба.

Автор.     Жили-были Дед да Баба.
                 Жили, не
тужили.
                 Сухарь чаем
запивали,
                 Один раз в
месяц колбасу жевали.
                 И всё ладно
бы, да Курочка- невеличка
                 Взяла и
снесла яичко.
                 Яичко не
простое,
                 Яичко
золотое.
                 А теперь по
нашим ценам
                 И вообще оно
бесценно.
                 На семейный
на совет
                 Собрал
Внучку с Бабкой Дед.
Дед.         Так итак. Такое дело.
                 Что с яичком
этим делать?
                 Может,
скушать? Иль продать?
                 Иль на
доллары сменять?
                 Может, чтоб
упали стены,
                 Центр
музыкальный купим современный?
Бабка.     Что ты, Дед? Побойся бога!
                 Музыка не
стоит много!
                 Лучше купим
телевизор,
                 Пылесос или
транзистор
                 Иль возьмём
телегу мыла,
                 Что бы в
доме чисто было.
Внучка.   Может, купим мне духи?
                  Обалдеют
женихи!
                  Иль
французскую помаду?
                  Я ей тоже
буду рада!
Автор.      Начался тут сыр да бор
                  И житейский
шумный спор.
                  То не сё,
да то не так.
Дед.           Ты балда!
Бобка.      А ты дурак!
Автор.      Начался такой скандал –
                  Свет такого
не видал!
                  Только
курочка молчит,
                  Около стола
стоит.
Курочка. Ну ни как не ожидала
                  Стать
причиною скандала.
                  Что бы это
прекратить,
                   Надо мене
яйцо разбить!
Автор.      Подошла она тихонько
                  И, крылом
взмахнув легонько,
                  Яичко на
пол уронила,
                  Вдребезги
его разбила!
                  Плачет
Внучка, плачет Баба…
Внучка и Бабка.
                  Что наделала ты, Ряба?
Автор.      Дед не плакал, как ни странно,
                  Вывернул с
дырой карманы.
Дед.           Нету денег, ну и что же?!
                   Мир в
семье всего дороже!

Ведущий. Да, мир в семье всего дороже.

Дети поют на мелодию песни
«Крутится вертится шар голубой…»
             Крутится, вертится шарик земной,
             Годы, как птицы,
летят чередой.
             Мы с днём семьи
вас поздравить пришли,
             С собою в
подарок шары принесли.
             В красных шарах
выраженья любви,
             Мы их с собою
сейчас принесли.
             Дружбы, любви
это пламенный знак,
              Мы принесли их
сегодня в сердцах!
              В синих шарах –
голубые мечты,
              Чтобы мечтали
по-прежнему вы.
              Чтобы сбывались
мечты все у вас –
               Это мы вам
желаем сейчас!
              В шаре зелёном
надежда живёт
              В то, что
счастливым окажется год,
              В то, что на
свете не будет войны,
              Будут леса и
сады зелены!
              Чёрный же шар
мы с собой не несли
              Не потому, что
его не нашли,
              А потому, что в
сердцах у детей
              Лишь пожелания
солнечных дней!
Во время исполнения песни
дети дарят родителям разноцветные воздушные шары.

Ведущий.  Да, семья – это дом. Это свято. Семья – это папа
имама, бабушки и дедушки, дети. Это любовь и забота, труд и радость, несчастье
и печали, привычки и традиции. При этом готовятся любимые кушанья. И сейчас у
нас конкурс «Кулинарное чудо», о котором мамы и папы всё расскажут.
       Проводится конкурс
«Кулинарное чудо».
Ведущий. Когда в семье праздник, то обычно звучат поздравления,
песни. Наш следующий конкурс называется «Наша любимая песня».
       Проводится конкурс
«Наша любимая песня».
       Песня исполняется
всей семьёй.
Ведущая. Следующий конкурс – « Наше хобби».
       Проводится конкурс
«Наше хобби». Семьи
       рассказывают о
своих увлечениях.
Ведущая. Следующий конкурс-викторина «В мире животных».
        Проводится
викторина «В мире животных».
Вопросы.
1.
Животное – гриб. (Лисичка.)
2.
Животное – бездельник.
(Ленивец.)
3.
Животное – маршрутное такси.
(Газель.)
4.
Животное – военный корабль.
(Броненосец.)
5.
Животное – проявление нежности
и любви. (Ласка.)
6.
Животное – легковая машина.
(Ягуар.)
7.
Животное – река. (Тигр.)
8.
Животное – жилище. (Норка.)
9.
Животное – автосигнализация.
(Мангуст.)
10. Животное – пешеходный переход. (Зебра.)
11. Животное – торговая спортивная марка. (Пума.)
12. Животное – безбилетный пассажир. (Заяц.)
13. Животное – застёжка на замке-молнии. (Собачка.)
14. Животное - компьютерный манипулятор. (Мышь.)
15. Животное –символ одной из российских партий.
(Медведь.)
16. Животное – шипы для лазанья, прикрепляемые  к обуви.
(Кошки.)
17. Животное – оборонительное сооружение. (Ёж.)
18. Животное – шахматная фигура. (Слон. Конь.)

Ведущий. А сейчас музыкальный конкурс «Поём о растениях».
Проводится
конкурс песен о растениях. Ведущий читает загадку – семьи дают ответ, а затем
все дружно исполняют куплет песни.
Задания;

Хоть в песнях очень часто воспевали,

С неё когда-то просто лыко драли.

Стояла беззащитная такая,

Конечно это…(«Липа вековая»).

      Из кинофильма доброго «Девчата»…

А пели песню эту все когда-то.

Такие песни, нет, не исчезают,

Услышишь – льдинки на душе растают,

В особенности, если ты влюблён.

А песня та зовётся…(«Старый клён»).

Песня русская, из древней старины,

В ней страданья от большой любви видны.

За рекой широкой дуг её, мужчина,

По нему тоскует…(«Тонкая рябина»).

Навечно в нашей памяти остались,

Хоть на экране жили и любили.

Станицами во всём соревновались

И под единым небом хлеб растили.

А героиню звали все Галина,

Из фильма песня…(«Ой, цветёт калина»).

По России их довольно много,

А зацветут – белеет вся земля.

Словно часовые на дорогах,

Стоят, красуясь…(«Тополя»).

О них писали многие поэты,

В народной песне все они воспеты

За белый ствол и до земли их косы…

Я говорю про русские…(«Берёзы»).

Воистину, прекрасно это чудо!

Мартынов пел, что их «я не забуду!»,

Мечтая вновь и вновь весны дождаться,

Чтоб белой дымкою полюбоваться.

И Басков вторит, глядя в высоту…

Узнали песню? («Яблони в цвету»).

Ведущий. Следующий конкурс – «Кто, где спрятался?».
Назовите
слово, которое целиком содержится в другом слове.
Проводится
конкурс «Кто, где спрятался?».
Задания.
1.
Ком приказы отдаёт. (Командир.)
2.
Граф в учебнике живёт. (Параграф.)
3.
Порт – в руке у дяди Саши.
(Портфель.)
4.
Хор под ёлкой с песней пляшет.
(Хоровод.)
5.
Град в корзины собирают.
(Виноград.)
6.
Бак во тьме на месяц лает.
(Собака.)
7.
Раб с охотником в лесу. (Карабин.)
8.
Пенс – у дамы на носу. (Пенсне.)
9.
Зонт – вдалеке. (Горизонт.)
10. Коза – на поплавке. (Стрекоза.)
11. Бас – в спортзале. (Баскетбол.)
12. Нос – на вокзале. (Носильщик.)
13. Вор – на ветке. (Воробей.)
14. А мел – в конфетке. (Мармелад. Карамель.)
Ведущая.  А сейчас мы отправимся с вами в небольшое
путешествие. Сначала побываем в картинной галерее на выставке «Папа, мама, я –
дружная семья», где вы, уважаемые родители, должны узнать свою семью в рисунках
детей.
Проводится
конкурс: родители находят рисунки своих детей.
Ведущий.
Продолжаем путешествие и отправляемся
на фото выставку. Здесь у нас две экспозиции – «Мир семейных увлечений» и
«Загляните в семейный альбом».
Вот
так наши семьи трудятся, отдыхают и развлекаются.

А сейчас мы с вами дружно исполним песню «Семейный очаг», но перед её
исполнением мне хочется пожелать всем: пусть ваши лица устают от улыбок! Пусть
ваши дети будут послушными! Пусть мужья и жёны будут любящими! Пусть ваш
домашний очаг всегда светится любовью и счастьем!
Песня
«Семейный очаг» на мелодию «Песни бременских музыкантов».

Ничего на свете лучше нету,

Чем очаг семьи, теплом согретый,

Взгляд детей улыбочно - счастливый,

Добротою мир семьи творимый.

Взгляд детей улыбочно – счастливый,

Добротою мир семьи творимый.

Ваш причал – сердца детей родные.

Ваши стены – руки их большие.

Ваша крыша – небо голубое.

Ваше счастье – жить одной судьбою.

Ваша крыша – небо голубое,

Ваше счастье – жить одной судьбою.

Вы своё признанье не забудьте

И своей семье примером будьте.

Жизнь семьи – основа всем ученьям,

Нет превыше и важней значенья.

Жизнь семьи – основа всем ученья,

Нет превыше и важней значенья.

file_name: родительский дом.doc

alt: Кто их воспитает, царица моя?»

alt: Продолжить род священный могли

alt: Яичко не простое,

alt: Мир в семье всего дороже! Ведущий

alt: Животное – маршрутное такси. (Газель

alt: По России их довольно много,

title: Сценарий конкурсно-игровой программы "Родительский дом"


extracted_text:
Паспорт  проекта.

 1.
Название проекта: ««Улицы родного
города (района)»

 2. Заказчик проекта: МОУ СОШ №128

3.
Руководитель проекта: Тюниева Лилия
Альбертовна, учитель начальных классов МОУ СОШ №128 г. Волгограда
4.
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта:
окружающий
мир.

5. Возраст учащихся, на который рассчитан проект:
10-11  лет.

6.
Состав проектной группы: учащиеся 4 класса.

7.
Продолжительность проекта: 4недели.

8.
Режим работы: внеурочная деятельность. Кружок «С чего начинается
Родина?»

9.
Тип проекта:
·
по характеру контактов:
внутриклассный;
·
по числу участников: групповой;
·
по доминирующей деятельности
учащихся: поисковый.
·
по продолжительности:
среднесрочный.
·
по характеру контактов между
участниками: ученик, учитель, родители.
·
по характеру координации проекта:
непосредственный.

10. Тема занятия: «О
чем говорит название улицы Краснополянской»
11. Педагогические задачи проекта:
Изучить карту города и составить перечень
улиц.
Выяснить когда и в связи с чем появились
названия улиц.
       Изучить историю возникновения названий отдельных улиц.
       Проанализировать и обобщить полученные данные.

Создать презентацию и поделиться полученными в ходе исследования знаниями с       одноклассниками

12.
 Практические цели проекта:
выяснение происхождения названия улицы
Краснополянской ,на которой живут несколько учеников класса
знакомство с
достопримечательностями района, названиями улиц, знаменитостями.

 13. Вопросы проекта: Наша гипотеза: мы предполагаем, что названия улиц тесно связаны с
социально-экономической историей нашего города и всей страны, с природной средой
(например, ул. Краснополянская), с богатейшей отечественной культурой и наукой.

14. Ресурсы: материальные, информационные.

15. Этапы работы над проектом:
 I. Мотивационный.
 II. Планирование деятельности.
III. Информационно- операционный
(выполнение проекта).
История
Великой Отечественной войны дала название многим улицам и в нашем районе. Это и
Проспект Жукова и улица 51 Гвардейской Армии и улица Краснополянская.
-Как
улица Краснополянская? Разве здесь не росли когда то красные цветы на
поляне
-Мы
тоже так думали пока не стали готовить проект «Улицы нашего города» Ведь
название этой улицы не связано ни с историческими личностями, ни с
какими-нибудь другими городами или памятными местами.
Случайно
по телевизору узнали об одном событии во время битвы за Москву. Напрягая последние силы, фашистские войска захватили
Апрелевку – это в 35 километрах от Москвы.). Еще одно усилие и вот они у Красной
Поляны (это уже в 25 километрах от городской черты). Гитлер приказал
подтянуть к Красной Поляне артиллерию и начать обстрел советской столицы. И
недаром в Красную Поляну Геббельс направил целую киноэкспедицию – снимать фильм
об обстреле столицы СССР. Этот фильм правители фашистской Германии рассчитывали
показать японцам, которые все еще проявляли нерешительность в отношении СССР.
Но затея с обстрелом, а следовательно, и с кинофильмом бесславно провалилась.
Как провалилась и попытка овладеть Москвой. Скорее всего битва за этот
небольшой  городок и дало название нашей улице

IV. Рефлексивно- оценочный.
   16.   Конечный результат: Круглый стол. Что я узнал о своей
улице? Обмен опытом по работе с информацией. Презентация проекта на районном
семинаре

17.Ожидаемые результаты
Учащиеся должны получить
знания по краеведению и определить место и значение родного края в развитии
Волгоградской области, России в целом, а также овладеть следующими умениями и
навыками:
самостоятельно подбирать
литературу по теме;
работать в читальном зале
библиотеки;
готовить и выступать с докладами
и сообщениями;
работать в семейных архивах;
уметь анализировать и
синтезировать необходимую информацию;
сравнивать и обобщать факты;
воспитывать бережное
отношение к своему городу, к школе

alt: Паспорт проекта. 1

title: паспорт проекта


extracted_text:
Конспект
интегрированного развивающего занятия
для
детей младшей группы
 «Сохраним здоровье»

Цель: способствовать
формированию элементарных навыков и знаний здорового образа жизни.
Задачи:
1.     Создание
атмосферы, позволяющей детям чувствовать себя уверенно и спокойно;
2.     Способствовать
развитию коммуникативных умений;
3.     Развитие
способности выражать эмоциональное состояние;
4.     Развитие
потребности в чистоте и опрятности, необходимости занятий физическими
упражнениями;
5.     Закрепление
навыков в умывании, в знании предметов туалета и их назначении;
6.     Развитие
наблюдательности, памяти, воображения;
7.     Воспитывать
культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть здоровым красивым, чистым,
аккуратным.
Предварительная работа
1.     Проведение
специального организованного обучения, работа всех режимных моментов по темам:
«Предметы гигиены», «Мое тело»;
2.     Чтение
художественной литературы «Мойдодыр», К.Чуковского, «Девочка чумазая» А.Барто;
3.     Рассматривание
картинок с режимными моментами.
Оборудование: кувшин с
водой, тазик, полотенце расческа, зеркало, посылка со средствами личной
гигиены, мешочек, маски: собака, котенок, утенок, проектор видеоролик с чтением
стихотворения А.Барто «Девочка чумазая», медали.
Музыкальное сопровождение: из
мультфильма Маша и медведь, «Мойдодыр,» песня «Веселая зарядка».

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «Круг друзей»
Дети встают в круг и выполняют действия:
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг,
Здравствуй друг.
Дружно встанем все мы в круг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Сегодня к нам пришли гости. Давайте им подарим наши
улыбки и скажем утренние волшебные слова: «Доброе утро». А теперь
присаживайтесь на стульчики.
- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о здоровье. Кто
хочет быть здоровым? А почему вы хотите быть здоровыми. Об этом и мудрые
пословицы говорят:
Есть ли большая беда,
Чем болезни и нужда.
Я здоровье берегу,
Сам себе я помогу.
Как вы понимаете, что такое здоровье? Здоровье – это
сила, красота, когда настроение хорошее и все получается. А сейчас поговорим о
том, как мы можем сами себе помочь укрепить здоровье. Как вы считаете, что вы
можете сами сделать для своего здоровья? Заниматься физкультурой, делать
зарядку, закаляться, правильно питаться, соблюдать режим дня, следить за
чистотой, употреблять в пищу витамины.
2. Вы знаете, ребята, я забыла вам сказать,
когда я утром пришла, а вас ещё не было, мне принесли телеграмму и посылку. А
прислал её главный начальник по чистоте-Мойдодыр.
Вот что пишет Мойдодыр:
В посылке находится то, что поможет вам быть чистыми,
красивыми и здоровыми.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Дети наощупь угадывают предметы личной гигиены (мыло,
расческа, носовой платок, полотенце, зеркало, зубная паста и щетка) и
рассказывают, для чего они предназначены и как ими пользоваться. Затем
воспитатель читает загадки и предлагает найти ответ среди предметов, которые
дети достали из чудесного мешочка.
Отгадывание загадок
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков, у медведей. (Расческа)
Пластмассовая спинка,
Жесткая щетинка,
С зубной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щетка)
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет –
Все как есть ему покажет. (Зеркало)
Вытираю я, стараюсь,
После ванной паренька.
Все намокло, все измялось –
Нет сухого уголка. (Полотенце)
3. Дети встают возле стульчиков, выполняется
динамическая пауза: -
Льётся чистая водица,
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берём,
Крепко щёткой зубы трём.
Моем уши, моем шею,
на глазах мы хорошеем.
- Вот какие мы чистые и красивые.
(Дети садятся на стульчики.) Включается проектор
4. Просмотр серии картинок с чтением
стихотворения А.Барто «Девочка чумазая»
- Что девочка не умела делать? Почему ее руки были
грязно-загорелые? Вот и к нам пришла гостья.
5. Д/и «Научим куклу умываться»
Инсценировка потешки «Вышло Оля погулять»
Воспитатель: - Раз, два, три, четыре, пять,
вышло солнышко опять.
- Раз, два, три, четыре, пять,
вышла Оля погулять.
(Полина несет в руках куклу.)
В: Вот так Оля, вот так Оля. Не умылась
Оля что ли?
Оля: А что такого?
Воспит: Вышли звери в
огород, встали дружно в хоровод. Окружили Олю, не узнали, что ли?
Говорит собака Оле (Артур): "Гав,
гав, гав. Ты б пошла умылась что ли, гав, гав, гав".
Оля: - Ну, вот ещё!
Воспит: И сказала Оле утка (Ульяна):
"Кря, кря, кря. Видеть это, просто жутко, кря, кря, кря".
Оля: - Ну и подумаешь!
Воспит: Предложила Оле кошка (Лера.):
"Мяу, мяу, мяу. Дай лизну тебя немножко, мяу, мяу, мяу".
Оля: Вот ещё!
В: Вот так насмешили, чуть Олю не
умыли.
- Ребята, а вы тоже грязные выходите гулять? (ответы
детей).
- Перед тем, как выйти на улицу, нужно обязательно
посмотреть на себя в зеркало, всё ли в порядке.
Воспитатель обращается к кукле Оле: "Посмотри на
себя в зеркало, ты наверно и умываться не умеешь?".
Оля: Не умею.
В: -Ребята, научим Олю умываться? (ответы
детей).
- А что нужно, чтобы научить Олю умываться, подскажите
ей, пожалуйста. (Ответы детей: вода, мыло, полотенце.)
Выносится кувшин с водой, тазик, мыло,
полотенце.
- Давайте представим, что перед нами настоящая
раковина с умывальником.
Но что мы сделаем перед тем, как открыть кран с водой
(надо закатать рукава, чтобы не намочить рубашку, платье).
- Правильно, нужно закатать рукава. Самир покажи Оле,
как нужно закатывать рукава. А ты Оля смотри и делай как Самир.
Чтение потешки (Софие)
Руки надо с мылом мыть,
Рукава нельзя мочить.
Закатали рукава?
Здравствуй, мыло и вода!
Рукава закатали, теперь покажем Оле, как надо мыть
руки, одна ладошка моет другую.
- Арина, покажи пожалуйста Оле, как ты моешь руки.
Воспитатель наклоняет кувшин с водой над тазиком,
помогает Оле умыться.
- Сначала руки смочим водой, потом намылим мылом,
потрём одну ладошку о другую, промоем каждый пальчик. А после этого смываем
водой.
Чтение стихотворения (Ветание)
Каждый
день я
Мыло мою
Под горячею водою
И в ладонях поутру
Очень сильно его тру:
- Мойся, мыло, не ленись!
Не выскальзывай, не злись!
Ты зачем опять упало?
Буду мыть тебя сначала!
Р. Куликова.
- Вот мы умылись, смыли с рук мыло, что нужно сделать?
(стряхнуть руки над раковиной и вытереть их полотенцем).
- Ваня, покажи Оле как надо стряхивать ручки.
- Вот теперь у нас Оля чистая, осталось её причесать.
(помогаем Оле расчесаться).
Подводит олю к зеркалу:
- Теперь ты Оля чистая и красивая.
Оля: Спасибо вам, ребята. Я
поняла, как важно следить за своей чистотой - это полезно и красиво.
В: Мы рады, что ты это поняла. Ведь
если человек всегда ходит чистым, то он помогает своему здоровью.
- А вы ребята, запомнили, как правильно умываться?
- Давайте ещё раз повторим.
6. Физкультминутка "Веселая
зарядка"
Солнце глянуло в кроватку.
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку.
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире.
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре.
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Дружно делаем зарядку. (садятся дети на стульчики)
7. Ой, а вот еще один подарок Мойдодыра.
Дидактическая игра «Полезно – вредно»
На большом листе бумаги (доске) изображены различные
продукты питания (овощи, конфеты, фрукты, чипсы, молоко, газированный напиток в
бутылке, рыба, мороженое, яйца, черный хлеб и т. п.). Дети обводят зеленым
маркером то, что полезно. Воспитатель объясняет почему нельзя есть чипсы и
прочую вредную еду, почему сладости нужно есть умеренно.
Вспомните и назовите, какими полезными продуктами вас
кормят в детском саду. (Дети перечисляют продукты из меню детского сада.)
Вот вы ребята говорили, что надо закаляться. А как
это, что нужно делать? 8. Послушайте стихотворение про закаливание:
Все, кто хочет быть здоров,
Закаляйтесь вы со мной.
Утром бег и душ бодрящий,
Как для взрослых, настоящий.
Чаще окна открывать,
Свежим воздухом дышать.
Руки мыть водой холодной.
И тогда микроб голодный
Вас вовек не одолеет.
Есть один очень простой способ закаливания, который
можно делать каждый день. Это самомассаж. Послушайте это слово. Что такое
«массаж»? Это поглаживание, растирание, надавливание. А первая часть слова
«самомассаж» - «само», что обозначает? Что этот массаж человек делает себе сам.
9. Самомассаж
- Лобик мыли? Мыли, мыли1
Щечки мыли? Мыли, мыли!
Ушки мыли? Мыли, мыли!
Ручки мыли? Мыли, мыли!
Все помыли? Чистые теперь!
Открыть к здоровью дверь!
10. Вот мы с вами и узнали, как сохранить
свое здоровье, научили Олю умываться и мыть руки. Сделали зарядку, самомассаж,
узнали о полезных продуктах.
- Вы сегодня отлично занимались. Я вижу на ваших лицах
улыбку. Это очень хорошо! Ведь радостное, хорошее настроение помогает нашему
здоровью. Угрюмый, злой и раздражительный человек легко поддается болезни. А
хорошее настроение и улыбка – как защита от болезней. Давайте же чаще дарить
друг другу улыбки.
- Доброго вам всем здоровья!

alt: Руки мыть не ленится. (Мыло)

alt: Полина несет в руках куклу.)


extracted_text:
Практическая
работа: разработка технологической карты урока

Инструкция по выполнению практической работы: выберите класс,
тему урока в соответствии с ПРП и заполните представленную ниже таблицу. Для
каждого учебного задания, включенного в урок, укажите планируемые результаты,
на достижение которых это задание направлено.

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ
ПЛАНА

ФИО разработчика

Цыбенова Дарима Соёловна

Место работы

МБОУ «ШСШ»

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

6 класс

Место
  урока (по тематическому планированию ПРП)

Глава I. Делимость
  натуральных чисел – 17 ч.
По счету – 12 урок (I четверть)

Тема урока

Наибольший общий делитель

Уровень
  изучения (укажите один или оба уровня
  изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите
  тип урока):

ü  урок освоения новых знаний и умений

☐ урок-закрепление
☐ урок-повторение
☐ урок систематизации знаний и умений
☐ урок развивающего контроля
☐ комбинированный урок
☐ другой (впишите)

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные

 - установкой на активное участие в решении
  практических задач математической направленности;
- необходимостью
  в формировании новых знаний;

Метапредметные

- выявлять и
  характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
  отношений между понятиями;
формулировать
  определения понятий;
- воспринимать
  и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения;
- ясно,
  точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
  давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
- в ходе
  обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
  задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
- выбирать, анализировать, систематизировать и
  интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

Предметные
- формулировать понятия НОД;

- формировать умение
  применять алгоритм нахождения  НОД натуральных чисел;

- развитие
  интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
  активности, критичности мышления, интереса к изучению математики;
- интерпретировать и оценивать полученные результаты.

Ключевые слова
  (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): общий
  делитель, НОД, правило нахождения НОД, взаимно простые числа.

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые
  материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)
Урок освоения новых знаний и умений
Учебник: Мерзляк А.Г. Математика
  6 класс, М: Вентана-Граф, 2022 г
Доска, маркер, проектор с
  выходом в Интернет,
https://lesson.edu.ru/lesson/c447e226-570c-432c-81fe-4bf26f23a130
https://uchitel.club/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/696/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Алгоритм_Евклида

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему
  урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование
  на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на
  данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание,
  интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

- Я предлагаю
  вам решить задачу. «Маша в гости на день рождения пригласила друзей. А какой
  праздник без игр и призов? Вместе с мамой они купили: 12 конфет, 18 шоколадок
  и 6 шариков. Маша решила составить одинаковые призы. Сколько одинаковых
  призов может составить девочка?».

Этап 1.2. Актуализация
  опорных знаний

Укажите формы организации
  учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний,
  необходимых для изучения нового

Устно: № 3, 4, с. 30

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься
отработка навыков нахождения НОД и
  НОК;
•  применение полученных знаний для
  решения задач;
•  повторение и закрепление признаков делимости, простых и составных
чисел.
•  развитие
  наблюдательности,  внимания,  речи,  памяти,  логического
мышления,
   самостоятельности,
   интереса  к  математике
   через,
практическое
   применение  приобретенных  знаний,  установление
метапредметных
  связей.
- ты узнаешь, как находить НОД;
- умение применять алгоритм нахождения  НОД натуральных
  чисел;
- ты научишься применять полученные знания для решения
  задач;
- повторение и закрепление признаков делимости, простых и
  составных чисел.

БЛОК 2. Освоение нового
  материала

Этап 2.1. Осуществление
  учебных действий по освоению нового материала

Укажите
  формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную
  деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными
  образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников
  на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала.
  1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации,
  презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению
  эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе
  анализа имеющихся данных и т.д.

- Ребята,
  попытайтесь сформулировать , что такое НОД;
- Учитель обобщает
  полученные ответы и дает определение НОД.
- Кто ввел это понятие
  впервые?

Этап 2.2. Проверка первичного
  усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте
  соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите
  факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где,
  когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

- Ребята на доске записаны числа: 18,15,45,27.
  Выпишите все общие делители этих чисел.
- проверьте работу друг друга и дополните свои
  ответы , если нужно.
- учитель вызывает одного ученика к доске, для
  записи решения
- укажите наибольший общий делитель

- Вы нашли и записали
  НОД для указанных чисел. Значит, получили новое понятие. Как вы смогли
  выполнить это задание?
- Попробуйте
  сформулировать способ нахождения НОД для чисел.
- Как можно оформить
  способ нахождения наибольшего общего делителя, если вы делали это по шагам?
  (В виде алгоритма)
-Проговорите шаги
  этого алгоритма.
- Ребята, подумайте, а есть ли у этого алгоритма
  недостаток? А если числа 3-4х значные?
- Верно. А как поступить в этом случае?
- Вспомните, чем мы занимались на предыдущем уроке?
- А может предыдущий опыт нм поможет при отыскании
  НОД чисел?
-давайте мы поработаем  с учебником
- учитель закрепляет прочитанное на примерах
НОД(120 ; 45)=3*5=15
120   2                 45    3
60     2                  15   3
30     2                    5   5
15     3                    1
5       5

БЛОК 3. Применение
  изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний,
  в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока.
  Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение
  лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение
  исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.),
  используйте соответствующие методические приемы (используй
  правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите
  истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение;
  выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте
  практическую/лабораторную работу и т.д.).

Решите примеры № 138 (4–6), 141 (3, 4), 143 (4–6), 144,
  146, 150, 151

Этап 3.2. Выполнение
  межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные
  задания

Для первоклассников купили 270 фломастеров и 675
  карандашей. Какое наибольшее число подарков можно приготовить, чтобы в них
  было одинаковое число фломастеров и одинаковое число карандашей? Сколько
  фломастеров и карандашей будет в каждом подарке?

Этап 3.3. Выполнение заданий
  в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие
  учебные задания

Этап 3.4. Развитие
  функциональной грамотности

Подберите соответствующие
  учебные задания

Родители учеников начальных классов договорились сделать
  детям сладкие подарки на Новый год. После изучения цен на конфеты (указаны в
  Таблице) было решено, что вес подарка будет 500 г. При этом можно купить
  готовые наборы, а можно собрать их самостоятельно в праздничную упаковку.

Набор сладостей

Цена, р.

Готовый набор

420 р. за 500 г

Шоколадные конфеты

70, 90 или 100 р. за 100 г

Карамель

25, 30 или 40 р. за 100 г

Мармелад

30 или 40 р. за 100 г

Зефир

40 или 80 р. за 100 г

Упаковка

50 или 70 р. за штуку

Вопрос 1:  Какую наименьшую и какую наибольшую сумму
  заплатят родители учащихся за набор конфет, если соберут его самостоятельно
  так, чтобы были использованы все виды сладостей?

Этап 3.5. Систематизация
  знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной
  на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Какова средняя
  продолжительность жизни страуса?. Для этого надо найти  НОД ( 2450,3500). Полученное
  число уменьшить в 10 раз (самостоятельная работа ученика – внутренняя часть
  доски). Проверка результата с классом. (Ответ 350:10=35
  лет)

БЛОК 4. Проверка
  приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1.
  Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и
  поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
    РАБОТА

1 вариант

2 вариант

1.  Найдите НОД( 60;165)
2.  Найдите НОД (49;9)
3.  Являются ли взаимно простыми числа 8 и 25?

1.  Найдите НОД (75;35).
2.  Найдите НОД (16;25)
3.  Являются ли взаимно простыми числа 4 и 27?

Обменяйтесь тетрадями.
  Сейчас мы проверим, правильно ли вы выполнили задания.
  (регулятивные: анализ допущенных ошибок.)

1 вариант

2 вариант

1.  НОД (60, 165) = 15
2.  НОД (9, 49) = 1 – взаимно простые числа
3.  Да, т. к. НОД (8, 25) = 1

1.  НОД (75,135) = 15
2.  НОД (16,25) = 1 – взаимно простые числа
3.  Да, т. к. НОД (4, 27) = 1

Критерии оценивания:
3 балла – «5»
2 балла – «4»
1 балл – «3»
  0 баллав – «2»

БЛОК 5. Подведение итогов,
  домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в
  классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым
  образовательным результатам

Предлагает ученикам
  закончить предложения:
-
  Сегодня на уроке я узнал ...
-
  Я повторил …
-
  Я закрепил…
-
  Я научился…
-
  Было трудно ...
-
  Было интересно ...
-
  Я смогу ...

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

§ 5, № 139 (4–6), 145,
Домашнее
  (творческое) задание
Для
  составления меню при проведении мероприятия «Народные промыслы» в
  Александрийском кафе Вашему классу необходимо определить, сколько человек будет
  участвовать в мероприятии, если уже приготовлены 54 блина со сгущенным
  молоком, 108 блинов с вареньем, 135 пирожков с капустой, 81 пирожок с
  картофелем и 162 ванильные булочки. Каждый участник должен получить
  одинаковое количество вкусных блинчиков, пирожков и булочек.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практ работа (урок).docx

alt: Планируемые результаты (по

alt: БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

alt: Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

alt: Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

title: Технологическая карь=та урока "наибольший общий делитель" (6 класс)


extracted_text:
Уроки
музыки

Вдали от Родины. Этюды Шопена
Шопен в любой из наших дней
Легко вальсирует над бездной
И гордо властвует над ней…
(Л. Озеров)
Слово «этюд» вам хорошо знакомо. С первых месяцев
овладения инструментом музыканты начинают играть этюды. Сначала совсем простые.
Затем переходят к более сложным. По-французски etude - изучение. Они развивают
технику музыканта. Каждый этюд посвящён освоению какого-то технического приёма:
игра октавами, трели, терции, например.
Изучением технических приёмов, кстати, занимаются не
только музыканты. Этим занимаются и художники, и шахматисты, и многие другие.
Этюды великих художников часто оказываются не просто упражнениями для выработки
какого-либо приёма, а подлинными произведениями искусства. Их выставляют в
музеях, ими восхищаются. Вот и в творчестве Шопена этюд получил новое значение.
У Шопена этюд
перестал быть упражнением. Он стал полноценным художественным жанром, как и
другие концертные произведения, раскрывающим поэтические образы, мысли,
настроения. Отныне этюды стали включаться в концертные программы как серьёзные
и выразительные произведения наравне с сонатами, балладами и другими жанрами.
Его сочинения в этом жанре наряду с сочинениями Ференца Листа открыли
новую, романтическую эру в истории фортепианного этюда и фортепианной
виртуозности вообще. Всего в наследии Шопена - 27 этюдов, две тетради по 12
номеров в каждой (ор. 10 и ор. 25), и ещё три отдельные пьесы.
Судьба Ф. Шопена тесно переплелась с судьбой Родины.
Признанный лучшим пианистом Польши, композитор отправляется с концертами в
Европу. Шопен долго не мог решиться на этот шаг.
«…Нет у меня сил, -
писал он, - назначить день отъезда; мне представляется, что я уезжаю,
чтобы умереть, - а как, должно быть, горько умирать на чужбине, не там, где
жил».
И всё же двадцатилетний композитор покидает Польшу. На
прощальном вечере, устроенном друзьям, Ф. Шопену преподнесли серебряный кубок с
польской землёй, который он хранил в знак верности своей Родине.
Когда из Польши пришла весть о начале народного
восстания и его жестоком подавлении, Ф. Шопен решил прервать концертное
путешествие и вернуться на Родину. Однако родные и друзья, боясь за его жизнь,
отговорили композитора от этого шага: пусть он служит Родине своим искусством.
«Я проклинаю час своего отъезда… -
пишет в письмах композитор. – Я не могу поступать, как мне хочется… В
гостиных притворяюсь спокойным, а вернувшись домой бушую на фортепиано».
Своё горе, гнев, возмущение он излил в музыке. Как
творческий отклик на происходящие в Польше события (в 1831 г.) появились такие
сочинения Шопена, как знаменитый Этюд № 12, названный «Революционный», и
Прелюдия № 24.
Этюд № 12 (Revolutionary – «Революционный»). С
огромной художественной силой отразились здесь гневный протест и острая
душевная боль, охватившие музыканта, когда он узнал о подавлении восстания,
вспыхнувшего на его Родине. На фоне грозных волнообразных - «вихревых» -
пассажей слышатся страстные возгласы - словно гордые призывы умереть, но не
сдаваться в смертельном бою.
Когда они стихают, краткая до-мажорная кода звучит как
трагически возвышенное оплакивание гибели героев.
В последний же момент по всей клавиатуре вновь
проносится пассажный «шквал» - как порыв непримиримых мятежных чувств. По
своему страстному эмоциональному накалу «Революционный этюд» родствен героике
Бетховена, в особенности финалу его фортепианной сонаты «Аппассионата».
Этюд ми мажор № 3 (Tristesse – печаль)  - своего
рода «песня без слов». Его мелодия отличается глубиной, мягкой и задушевной
напевностью. Недаром существуют переложения этого этюда для таких «поющих»
инструментов, как скрипка, виолончель. Есть переложение и для голоса. Медленный
темп, тихое звучание, равномерное, плавное движение сопровождения придают
мелодии сосредоточенность и ещё большую глубину. Несмотря на мажорный лад,
музыке присущ оттенок светлой печали.
Мелодию, звучащую в крайних разделах трёхчастной формы
этого произведения, сам Шопен считал лучшей изо всех, им созданных. Изумительно
нежная и певучая, она исполнена сердечного тепла - словно ласковая материнская
колыбельная песня с тихими, «баюкающими» покачиваниями в аккомпанементе.
А контрастная аккордово-пассажная середина этой пьесы
- будто разыгравшаяся грозная буря или охвативший человека страшный сон. Сила
звука нарастает, достигая fortissimo. Но всё рассеивает возобновляющееся
успокаивающее звучание задушевной песни.
Из воспоминаний современников композитора известно,
что это был любимый этюд Шопена. Слушая однажды, как Этюд ми мажор играл один
из его учеников, Шопен воскликнул: «О, моя Родина!»
Любовью к Польше пропитан каждый такт музыки Шопена.
Разлучённый на всю жизнь с Родиной, он оставался всегда польским композитором.
Вот, почему как самую дорогую реликвию хранит сейчас Польша сердце Шопена,
которое до последнего своего удара билось для родной страны.
Сердце Шопена привезли из Парижа в Варшаву, в костёл
Святого Креста, и оно бережно хранилось там долгое время. Когда фашисты
оккупировали Польшу, польские патриоты тайно вынесли из костёла драгоценный
сосуд, хранивший эту реликвию, и спрятали его.
Наступил 1945 год. Польша стала свободной. И снова, в
торжественном благоговейном молчании стояли вокруг старинного костёла граждане
Польши. Сердце их любимого композитора было возвращено обратно в костёл и
замуровано в одной из его колонн.
Русский композитор и критик Цезарь Кюи писал о
Шопене: «Шопен... болел страданиями своего Отечества, болел разлукой со
своими родными и друзьями, болел тоской по родине и своё искреннее, глубокое
горе высказал в дивных, поэтических звуках. Это тяжёлое, скорбное настроение он
называл одним польским непереводимым словом «жаль», которое одновременно
обозначает и скорбь, и обиду».
«Глубокие думы о себе самом и о своём несуществующем
более Отечестве, свои радости и отчаяние, свои восторги и мечты, минуты счастья
и гнетущей горести, солнечные сцены любви, лишь изредка прерываемые тихими и
спокойными картинами природы, - вот где область и
могучее царство Шопена, вот где совершаются им великие тайны искусства под
именем сонат, прелюдий, мазурок, полонезов, скерцо, этюдов…», - писал В.
Стасов, выдающийся русский критик и общественный деятель XIX в.
Вопросы:
1.    В
чём состоит отличие фортепианных этюдов Ф. Шопена от учебно-технических?
2.    Сколько
этюдов создал Ф. Шопен?
3.    С
каким событием связан знаменитый Этюд Ф. Шопена № 12 «Революционный»?
4.    Какой
образ возникает у вас, когда вы слышите Этюд № 12 «Революционный»?
5.    Расскажите
об образном характере Этюда ми мажор № 3 Ф. Шопена.
6.    Какие
тайны искусства и жизни открываются, когда звучат произведения Ф. Шопена?
7.    Музыке
какого композитора созвучны эти произведения Ф. Шопена: П. Чайковского? Л.
Бетховена? С. Рахманинова? Э. Грига?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Вдали от Родины

title: Урок: Вдали от Родины, этюды Шопена


file_name: Грамота конкурс рисунков антинаркотическай.docx

title: Грамота конкурса рисунков


extracted_text:
Разноуровневый тест по русскому языку для 7
  класса
Уровень 1

1.    Что
  такое причастие?
А) Самостоятельная часть
  речи, обозначающая признак предмета по действию.
Б) Служебная часть речи,
  связывающая однородные члены предложения.
В) Особая форма глагола, обозначающая
  признак предмета по действию.
2.    Какие
  бывают причастия?
А) Действительные и
  страдательные.
Б) Качественные и
  относительные.
В) Одушевлённые и
  неодушевлённые.
3.    Что
  такое деепричастие?
А) Самостоятельная часть речи, обозначающая
  добавочное действие при основ ном действии.
Б) Служебная часть речи,
  связывающая однородные члены предложения.
В) Особая форма глагола,
  обозначающая признак предмета по действию.
4.    Какие
  бывают деепричастия?
А) Действительные и
  страдательные.
Б) Качественные и
  относительные.
В) Несовершенные и
  совершенные.
5.    Что
  такое наречие?
А) Самостоятельная часть
  речи, обозначающая признак действия.
Б) Служебная часть речи,
  связывающая однородные члены предложения.
В) Особая форма глагола,
  обозначающая признак предмета по действию.

Уровень 2

1.    Что
  такое причастие?
А) Самостоятельная часть
  речи, обозначающая признак предмета по действию.
Б) Служебная часть речи,
  связывающая однородные члены предложения.
В) Особая форма глагола,
  обозначающая признак предмета по действию.
2.    Какие
  бывают причастия?
А) Действительные и
  страдательные.
Б) Качественные и
  относительные.
В) Одушевлённые и
  неодушевлённые.
3.    Что
  такое деепричастие?
А) Самостоятельная часть речи, обозначающая
  добавочное действие при основ ном действии.
Б) Служебная часть речи,
  связывающая однородные члены предложения.
В) Особая форма глагола,
  обозначающая признак предмета по действию.
4.    Какие
  бывают деепричастия?
А) Действительные и
  страдательные.
Б) Качественные и
  относительные.
В) Несовершенные и
  совершенные.
5.    Что
  такое наречие?
А) Самостоятельная часть
  речи, обозначающая признак действия.
Б) Служебная часть речи,
  связывающая однородные члены предложения.
В) Особая форма глагола,
  обозначающая признак предмета по действию.
6.    Какие
  бывают наречия?
А) Качественные,
  относительные и притяжательные.
Б) Одушевлённые и
  неодушевлённые.
В) Места, времени, образа
  действия.

Уровень 3

1.    Что
  такое причастие?
А) Самостоятельная часть
  речи, обозначающая признак предмета по действию.
Б) Служебная часть речи,
  связывающая однородные члены предложения.
В) Особая форма глагола,
  обозначающая признак предмета по действию.
2.    Какие
  бывают причастия?
А) Действительные и
  страдательные.
Б) Качественные и
  относительные.
В) Одушевлённые и
  неодушевлённые.

file_name: Разноуровневый тест по русскому языку для 7 класса.pdf

alt: В) Места, времени, образа действия


extracted_text:
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ В
ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА И КУЛЬТУРЫ РЕЧИ.
.

    Профессиональное общение представляет
собой речевое взаимодействие специалиста с другими специалистами и клиентами
организации в ходе осуществления профессиональной деятельности.
Профессиональная культура подразумевает, прежде всего, грамотность специалиста,
культуру поведения, эмоциональную культуру, общую культуру речи и культуру
профессионального общения.
     Все эти навыки приобретаются в
процессе профессиональной подготовки. Грамотность будущего специалиста-это не
только знание правил словоупотребления, грамматической сочетаемости, моделей
предложения, но и разграничение сфер использования языка. Культура поведения
формируется личностью в соответствии с этическими нормами общества.
Эмоциональная культура –это умение понимать эмоциональное состояние
собеседника, управлять своими эмоциями, преодолевать нерешительность. Культура
речи подразумевает соблюдение норм речевого поведения в разнообразных ситуациях
общения, в том числе и в профессиональной сфере.    В профессиональной культуре
общения очень важны такие социально-психологические характеристики  речи, как
соответствие речи эмоциональному состоянию собеседника, деловая направленность
речи, соответствие речи социальным ролям.
     С помощью речи мы приобретаем,
развиваем и передаём профессиональные  навыки.
Культура профессиональной речи включает
следующие умения:
·
владение терминологией
данной специальности;
·
умение строить
выступление на профессиональную тему;
·
умение общаться по
вопросам профессиональной деятельности.
Это составляющие лингвистической,
коммуникативной и поведенческой  компетенций в профессиональном общении.
Основными признаками культуры речи являются ясность, краткость, правильность,
уместность, эмоциональность.
    Путем общения в профессиональной
деятельности осуществляется обмен информацией, формируется позиция личности,
правила и приемы поведения. Деловая коммуникация существует в двух формах:
письменной (деловая корреспонденция и документация) и устной (деловая речь).
Последняя является основой коммуникации в бизнесе, или деловом общении.
Принятый порядок и форма обхождения на
службе называется деловым этикетом. Его основная функция - формирование правил,
способствующих взаимопониманию людей. Второй по значению является функция
удобства, т. е. целесообразность и практичность.
Деловой этикет включает в себя две группы
правил:
·
нормы, действующие в
сфере общения между равными по статусу, членами одного коллектива
(горизонтальные);
·
нормы, определяющие
характер контакта руководителя и подчиненного (вертикальные).
Общим требованием считается приветливое и
предупредительное отношение к коллегам по работе, партнерам, независимо от
личных симпатий и антипатий.
Регламентированность делового
взаимодействия выражается также во внимании к речи. Обязательно соблюдение
речевого этикета - разработанных обществом норм языкового поведения, типовых
готовых «формул», позволяющих организовать этикетные ситуации приветствия,
просьбы, благодарности и т. д. (например, «здравствуйте», «будьте добры»,
«разрешите принести извинения», «счастлив познакомиться с Вами»). Эти
устойчивые конструкции выбираются с учетом социальных, возрастных,
психологических характеристик. Люди устанавливают контакт друг с другом,
обмениваются определенной информацией для того, чтобы строить совместную
деятельность, сотрудничество.
     В процессе изучения
общеобразовательных дисциплин формируется личность будущего профессионала,
специалиста, человека, ищущего  свой путь и в жизни, и в профессии.
Общеобразовательные дисциплины направлены на формирование профессиональной
активности обучающихся, профессиональной адаптации выпускников. Огромную роль в
этом процессе играют такие прeдметы, как русский язык и культура речи. Академик
Д. С. Лихачёв в своей книге «Письма о добром» писал: «Вернейший способ узнать
человека, его умственное развитие, его моральный облик, его характер –
прислушаться к тому, как он говорит… Наша речь – важнейшая часть не только
нашего поведения, но и нашей личности, наших души, ума …»Каждый из нас
понимает, что без знания языка невозможно глубокое изучение всех научных
дисциплин – и гуманитарных, и естественных, и технических.
   Язык человека, его речь – это
показатель культуры, степени интеллигентности. Это необходимое условие
успешной работы, успешной жизни. Основная функция языка – быть средством
общения, обеспечивать  связь поколений, передачу накопленного опыта. Владение
родным языком, умение общаться - это характеристики личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют
его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Поэтому
современные выпускники должны быть не только высокопрофессиональны, но и
глубоко понимать принципы  речевого общения.
    Культура речи - одна из составляющих
профессиональной подготовки. Молодые  специалисты  должны  владеть  в
совершенстве всеми видами речевой  деятельности,  уметь квалифицированно вести
беседу, чувствовать себя  уверенно как в бытовой, так и в деловой  сферах
общения. Поступающий на работу молодой  специалист должен пройти собеседование,
показывая не только свои профессиональные знания, но и общее развитие. Очень
важно грамотно составить резюме, заявление при поступлении на работу. Пятьдесят
процентов успеха человека в профессиональной деятельности-это владение языком,
умение общаться с клиентами, коллегами по работе.
     Мы изучаем русский язык и культуру
речи с профессиональным  уклоном, то есть каждое занятие направлено на решение
следующих задач:  расширить и углубить знания по дисциплине и профессии в
совокупности, показать их практическое применение в жизни, развить речевую
профессиональную культуру, мотивировать обучающихся к творчеству, вырабатывать
умения логически мыслить. Дисциплина  «Русский язык и культура речи» формирует
систему ценностей, которые необходимы современному человеку, специалисту,
профессионалу. Прежде всего это бережное отношение к Родине, к родной речи,
национальным культурным ценностям, то есть максимальное приближение к общим и
профессиональным компетенциям будущих специалистов. С этой целью используются
профессионально направленные творческие познавательные задания, ситуативные
задачи, диктанты, соревнования, конкурсы, ролевые игры, индивидуальные задания.
Важное направление - воспитание нравственных качеств личности, гуманного
отношения к окружающим (проведение творческих вечеров, литературных гостиных,
просмотр кинофильмов). После каждого проведенного мероприятия обучающиеся имеют
возможность рассказать о своих эмоциях, чувствах от увиденного и услышанного и
выразить их через стихотворение, эссе или рисунок. Увидеть, услышать, выразить,
высказать и доказать. Это черты инновационного поведения будущего
высококвалифицированного специалиста. Ещё одна цель  - воспитание любви к
выбранной профессии, своему учебному заведению. Обучающиеся достойно
представляют техникум на разных уровнях: городском, районном, региональном,
всероссийском. Это участие в конференциях, конкурсах (например, «Молодое перо»,
«Россия 2035», «Профессия будущего» и др.), олимпиадах, публикации
стихотворений, эссе, исследовательских работ,  ЧТО вырабатывает характер,
расширяет лингвистический кругозор, воспитывает языковое чутье, развивает
творческие возможности, повышает общую языковую культуру обучающихся и
уверенность в собственных силах.
     Бережное  отношение к родному языку
формируется  в процессе проведения таких мероприятий, как   акции «Нет
сквернословию!», «Культура речи будущего специалиста», «Русский язык в
современном мире», где каждый может попробовать себя в роли корреспондента,
оратора, исследователя, ведущего, реализовать возможность для самовыражения.
На уроках русского языка мы постоянно
работаем с  терминами, определениями. Это помогает  овладеть профессиональной
лексикой, способствует обогащению словаря специальными словами и терминами,
которыми придется пользоваться в процессе теоретического и производственного
обучения. В зависимости от будущей  профессии подбираются определённые тексты.
В процессе  работы  обучающиеся узнают много нового о выбранной специальности.
Например, на уроке по теме
«Официально-деловой  стиль речи» обучающимся предлагается выполнить несколько
самостоятельных заданий, связанных с профессиональной направленностью: выписать
образец текста по специальности, определить его функцию, сферу употребления,
лексический состав (наличие специальной лексики). При этом обязательно
обучающиеся дают толкование специальных слов – профессионализмов, используют
толковые словари и справочники, подбирают синонимы, указывают, каким способом
образовался термин, из какого языка пришел в русский язык. Чтобы подготовить
обучающихся к жизни, к будущей профессиональной деятельности, необходимо
надежно вооружить их минимумом. Мы получаем навыки работы с деловыми бумагами, производственно–технической
документацией.
Профессиональная направленность на
занятиях русского языка и культуры речи в системе среднего профессионального
образования способствует становлению будущего специалиста, способного
адаптироваться в современных рыночных условиях. Тем самым достигается конечная
цель образовательного процесса – гармонично развитая личность, гражданин,
профессионал.

file_name: Статья на тему _Профессиональная направленность в изучении русского языка и культуры речи_.docx

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

title: Статья на тему: "Профессиональная направленность в изучении русского языка и культуры речи"


extracted_text:
Lesson plan

Long-term plan unit: Electrostatics

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

absent:

Theme of the lesson

Electromotive force and source (terminal) voltage.

Learning objectives that are achieved at this lesson (Subject
  Programme reference)

Ø  To investigate the relationship between
  electromotive force and source voltage

Lesson
  objectives

By the end of this section, students will be able
  to:
·
  Describe
  energy changes in an electric circuit.
·
  Define
  the emf of a cell.
·
  Demonstrate
  how the load on a cell reduces its terminal voltage.
·
  Describe
  what happens to the terminal voltage, current, and power delivered to a load
  as internal resistance of the voltage source increases (due to aging of
  batteries, for example).
·
  Explain
  why it is beneficial to use more than one voltage source connected in
  parallel.

Assessment criteria

Analysis
Express the relationship between the electromotive force and
  terminal voltage in a form of equation;
Describe what happens to the terminal voltage, current, and
  power delivered to a load as internal resistance of the voltage source
  increases (due to aging of batteries, for example);
Application
Investigate
  experimentally the relationship between electromotive force and source (terminal)
  voltage;

Language
  objectives

Subject-specific
  vocabulary & terminology
Electromotive
  force (EMF) (The voltage generated by a battery or by the magnetic force
  according to Faraday's Law. It is measured in units of volts, not newtons, and
  thus, is not actually a force)
Terminal
  voltage (The voltage output of a device measured across its terminals)
Lost
  voltage
Internal
  resistance
Load
  resistance
Useful
  set(s) of phrases for dialogue/writing
All voltage sources have two fundamental
  parts: a source of electrical energy that has a characteristic electromotive
  force (emf), and an internal resistance r.
The emf is the potential difference of a
  source when no current is flowing.
The numerical value of the emf depends
  on the source of potential difference.
The internal resistance r of a voltage
  source affects the output voltage when a current flows.
The voltage output of a device is called
  its terminal voltage V and is given by V = emf − Ir, where I is the
  electric current and is positive when flowing away from the positive terminal
  of the voltage source.
When multiple voltage sources are in series,
  their internal resistances add and their emfs add algebraically.

Values instilled at the lesson

v  Appreciation for the unique abilities of each
  learner.
v  Respect for other’s opinion while working in a
  group.
v  Lifelong learning that theories learned from
  our discussion could be applied also to practical life.
v  Internationalism – the students must recognize that the
  discovery of capacitors is made by physicists who came from different
  countries.

Cross-curricular
  links

      Visual
  Literacy Instruction – the students must understand, appreciate and
  comprehend what they have seen in the presentation and other video materials.
      *Utilization
  of IT in teaching and learning process.

  Mathematics-knowledge
  on algebra, fundamentals and higher mathematics are pre-requisites to this
  lesson

ICT
  skills

The following links are good websites and additional
  resources for this lesson
https://tap.iop.org/electricity
https://opentextbc.ca/physicstestbook2/

Previous
  learning

Grade 8: d.c. circuits; V = IR; Ohm’s Law;
  electrical characteristics; circuit symbols; circuit diagrams; electrical
  energy and power;

Course
  of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning

10 min

Teacher:
-Introduces the topic of day and
  spelling out the learning outcome they will possess after the study.
1. Organizational moment to
  acquaint students with the

The theme of the lesson
The objectives of the lesson
The criteria of success for
       the lesson
The plan of events for the
       lesson

2. Demonstration.

Demonstrate
  some simple circuits in which a power supply delivers electrical energy to at
  first one then another one lamp connected in series. As the voltage of lamps
  is increased, the voltage across each falls and the brightness falls. Why?

Middle

11-20 min

21-34 min

35-37 min

Voltage is a measure of the ENERGY of
  the electricity
Each coulomb of electricity that flows
  from a battery has some energy. The voltage of the battery tells us just how
  much energy. So if one coulomb of electric charge flows from a 240 V source,
  it will have more energy than one from a 12 V source.
We can compare voltage with
  gravitational (potential) energy in the pictures below.

(T) Teacher explanation.
Introduce learners to a concept of e.m.f
  as: a work done by external applied forces on displacement of a unit positive
  charge:
E=Wext./ q

Recall the definition of voltage from
  the Unit ‘Electrostatics’: potential different or voltage V is: the work done
  by an electric field on displacement of a unit charge in subcircuit
V= We/ q

(G) Group work. EMF
  (electromotive force) VS Potential difference
Ask learners to fill in the table about the
  difference between Electromotive Force and Potential Difference and
  similarities as they watch a video.

EMF
    (electromotive force)

Potential
    difference

Similarities:

Definition:

Definition:

Symbol:

Symbol:

Ø  Terminal
  voltage and internal resistance
Any voltage source (in this case,
  a carbon-zinc dry cell) has an emf related to its source of potential
  difference, and an internal resistance r related to its construction. Also
  shown are the output terminals across which the terminal voltage V is
  measured. Since V = emf − Ir, terminal voltage equals emf only if there
  is no current flowing.

Ø  Measuring
  e.m.f. and Internal Resistance - Open Circuit/Close Circuit
Open Circuit

In open circuit (when the switch is
  off), the voltmeter shows the reading of the e.m.f.
ε=
  Vterminal
Close Circuit

In closed circuit (when the
  switch is on), the voltmeter shows the reading of the potential difference
  across the cell. With the presence of internal resistance, the potential
  difference across the cell is always less than the e.m.f.
Vlost
  =  Vterminal =
  Ir
Vterminal +
  Vlost

Activity. True or False:

"The terminal voltage is
  usually greater than the emf."

Appendix 1

Appendix 2

End
  38-40 min

At
  the end of the lesson, learners reflect on their learning:
-           What
  has been learned
-           What
  remained unclear
-           What
  is necessary to work on
Where possible the learners
  could evaluate their own work as well as the work of their classmates using
  certain assess criteria.

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health and
  safety regulations

Differentiation can be by task, by
  outcome, by individual support, by selection of teaching materials and
  resources taking into account individual abilities of learners (Theory of
  Multiple Intelligences by Gardner).
Differentiation can be used at any
  stage of the lesson keeping time management in mind.

Use this section to record the methods
  you will use to assess what students have learned during the lesson.

Health promoting techniques
Breaks and physical activities used.
Points from Safety rules used at this
  lesson.

Reflection
Were the lesson objectives/learning objectives
  realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation
What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson (consider
  both teaching and learning)?
1:

2:

What have I learned from this lesson about the class
  or
achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6Electromotive force and internal resistance of current source..docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit:

alt: Values instilled at the lesson


extracted_text:
Шпилевая Н.В., учитель технологии МБОУ
СШ № 7 г. Ярцева

Статья
по теме «Ключевые особенности обновленных ФГОС»

Министерство просвещения Российской
Федерации утвердило новые
федеральные государственные образовательные стандарты. Это свод правил для всех
образовательных учреждений по всей России.
 Обновленные ФГОС для школ вступят в
силу с 1 сентября 2022 года и коснутся начального общего и основного общего
образования (НОО и ООО соответственно). Дети, принятые в первые и пятые классы
в 2022 году, будут учиться по новым стандартам.

Цель обновлённых ФГОС:
·  создание единого, динамично развивающегося
образовательного пространства;
·   получение качественного образования;
·  формирование гармонично развитой личности школьника.

Нормативные документы:
·  Приказ министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
·  Приказ министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования».

Раньше
ФГОС представлял собой обязательный минимум содержания образования и требования
к выпускникам. Теперь же стандарты — это трехуровневая система требований. Как
говорят специалисты, система "трех Т":
·       первое «Т» — требования к структуре основных
образовательных программ;
·      второе «Т» — требования к уровню
подготовки выпускников (результатам освоения);
·      третье «Т» — требования к условиям
реализации основных образовательных программ.
Специфика
требований к структуре состоит в том, что в стандарте зафиксировано
наличие обязательной и формируемой участниками частей образовательного процесса
и их соотношение, в том, что определены разделы основной образовательной
программы (содержательно и количественно) и в том, что задается интеграция
учебной и внеурочной деятельности.
Изменилось
представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не
только на предметные как это было раньше, но и на метапредметные и личностные
результаты.
Изменились
методологические основы системы оценки достижения требований стандарта к
результатам образования – критериальной основой оценки становятся результаты
деятельности по реализации и освоению основной образовательной программы не
только на уровне обучающихся, но и на уровне педагогов и образовательных
учреждений.
Впервые
в структуре ФГОС задаются требования к условиям осуществления
образования, дифференцированным по видам ресурсов (кадровых, финансовых,
материально-технических, информационных, учебно-методических).

Ключевое отличие обновлённых ФГОС — конкретизация. Каждое требование раскрыто и четко
сформулировано:
·
Вариативность. Выражается в следующем: школам дана возможность
разрабатывать и реализовывать индивидуальные учебные планы и программы,
предусматривающие углубленное изучение отдельных учебных предметов.
·
Патриотическое воспитание: раньше прописывалось, что оно должно быть, а сейчас
у него появились конкретные черты.
«Гражданский» блок должен привить неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации, готовность к участию в гуманитарной деятельности и понимание
роли различных социальных институтов в жизни человека.
Патриотизм
понимается как:
-
интерес к изучению родного языка, понимание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, истории и культуры;
-
ценностное отношение к достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
к боевым подвигам и трудовым достижениям россиян;
-
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в стране.
·
Более точно обозначены предметные
результаты. Понятно, что должен знать и понимать ученик.
·
Появление нового понятия
«функциональная грамотность». Функциональная
грамотность вошла в состав государственных гарантий качества основного общего
образования.
ФГОС третьего поколения определяет функциональную
грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности. Ученики должны понимать, как изучаемые предметы помогают найти
профессию и место в жизни.
·
Единство обучения
и воспитания. Новый ФГОС делает акцент на тесном
взаимодействии и единстве учебной и воспитательной деятельности в русле достижения
личностных результатов освоения программы.
Уточнены направления воспитания: гражданско-патриотическое,
духовно-нравственное, эстетическое, физическое, экологическое воспитание и
ценности научного познания. При этом каждый пункт конкретизирован, и становится
понятно, что в него входит.
·
Исключение
второго иностранного языка из обязательных предметов. Теперь второй иностранный язык перестал
быть обязательным. Его судьба решается с учетом мнения родителей и возможности
школы.

Особенности обновленных ФГОС
·      Возможность углубленного изучения отдельных предметов, начиная с
начальной школы.
·      Повышение статуса школ, инновационных площадок и их
ответственность в части авторства качества образовательных программ и
достигаемых результатов.
·      Предусматривают гибкость усвоения
отдельных сроков программ в связи с индивидуальным планом, ОВЗ у
ребенка.
·      Предусмотрено деление на подгруппы
по различным основаниям.
·      В рабочих программах и курсах внеурочной
деятельности, кроме разбивки по темам (тематического планирования), указывается
форма проведения занятия.
·      Рассчитан диапазон часов (минимум-максимум) при 5-ти и 6-ти
дневной неделе (минимум ниже, максимум - чуть выше тех часов, которые были в
стандарте).
·      На уровне ОО по 5-ти предметам
(математика, информатика, физика, биология, химия) результаты определены на
базовом и углубленном уровне. Школа выбирает уровень изучения этих
предметов.
·      Самое главное – появилось содержание
образования. Появились выверенные рабочие программы.
Обновленные ФГОС
·      овладение универсальными
учебно-познавательными действиями: базовые логические Д., базовые исследовательские
Д., работа с информацией;
·      овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями: общение, совместная деятельность;
·       овладение универсальными регулятивными
действиями: самоорганизация, самоконтроль.
Изменения в обновленных ФГОС НОО И ООО.
·
Вариативность
·
 Планируемые
результаты
·
Предметные
результаты
·
Метапредметные и
личностные результаты
·
Пояснительная
записка к ООП
·
Содержательный
раздел ООП
·
Рабочие программы
педагогов. Требования к рабочим программам
·
 Рабочая программа
воспитания
·
Программа
формирования УУД
·
Предметные области и
предметы
·
Объем урочной и
внеурочной деятельности
·
Ученики с ОВЗ
·
Использование
электронных средств обучения, дистанционных технологий
·
Деление учеников на
группы
·
Информационно-образовтельная
среда
·
 Оснащение кабинетов

·
Психолого-педагогические
условия
·
Повышение квалификации
педагогов
Краткие выводы
1.
Проект нового ФГОС
вступит в силу 1 сентября 2022 года.
2.
Обновленные
стандарты коснутся детей, которые пойдут в первые и пятые классы в сентябре
2022 года.
3.
Актуальные ФГОС
фокусируются на практических навыках детей: они должны понимать, как связаны
предметы и как помогают в реальной жизни.
4.
Среди новшеств
выделяются: вариативность, функциональная грамотность, единство воспитания и
обучения и необязательность второго иностранного языка.

И в заключении хотелось бы отметить, что лишь диалог,
сотрудничество, содействие и сотворчество всех участников образовательного
процесса могут обеспечить успех модернизации образования.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Шпилевая Н.В., учитель технологии

alt: Изменения в обновленных ФГОС НОО

title: Статья по теме: "Обновленность ФГОС: преемственность и нововведения."


extracted_text:
Тема доклада на педсовет: «Составляющие
утренний зарядки раннего возраста»
Подготовила: Большунова И.П.

Маленькому
ребенку вряд ли понравятся традиционные упражнения, поэтому родителям придется
проявить фантазию и сделать зарядку веселой увлекательной игрой.
Не
стоит принуждать детей к выполнению того или иного движения раз за разом,
превращая занятие в скучный урок. Главная и самая правильная форма физического
воспитания — игровая. Можно включить веселую фоновую музыку, придумать
интересые названия для упражнений или подключить к занятиям игрушки.

Утренний гимнастический комплекс можно разделить на
три основные части:
Разминка
Основной
комплекс
Завершающий
этап
Разминка
Самое
важное правило — «не навреди». Прежде чем начать занятия, обязательно предложите
малышу разогреться. Пусть он немного походит на месте (перешагивая с ноги на
ногу), после этого пробежится (или на месте или по комнате), помашет руками.
Вместе с ребенком проделайте все заданные движения, покажите, как правильно их
выполнять на своем примере. Во время маршировки самое время начать рассказывать
задумку гимнастического комплекса (Спасение планеты мармеладных мишек,
Выполнение квеста от игрушечного динозавра), стихи или истории, подбадривающие
на зарядку.
Основной комплекс
Когда
ребенок уже хорошо разогрел мышцы, можно приступить к основным упражнениям
комплекса. Базовые упражнения основной части направлены на развитие мышц всего
тела, улучшение подвижности суставов, приобретение навыка ориентации в
пространстве. Правильное выполнение позволяет сформировать и поддержать осанку,
укрепить организм, усилить иммунитет.
Завершающий этап
В
финале зарядки предложите малышу вновь побегать и потанцевать.
Утренний
гимнастический комплекс должен завершиться спокойным видом деятельности: нужно
вернуть дыхание в нормальный режим и постепенно расслабить мышцы.

Мы приведем примеры упражнений, которые
составляют ежедневный комплекс занятий. Их можно использовать все, а можно
потестировать и выбрать те, что понравится ребенку.
Упражнения для рук и плеч
«Тянемся
к солнышку» — занимаем исходное положение: ребенок стоит, расставив ноги на
ширине плеч, руки вытянуты вдоль тела. На вдох руки поднимаются вверх, ребенок
становится на цыпочки. На выдохе руки опускаются вниз, ноги встают полностью на
ступню.
«Поздороваемся
с пальчиками ног» — занимаем исходное положение: ребенок стоит, расставив ноги
на ширине плеч, руки в стороны. Поочередно на выдохе ребенок наклоняется к
носкам ног, стараясь дотянуться руками как можно дальше.
«Мельница»
— занимаем исходное положение: ребенок стоит, расставив ноги на ширине плеч.
Наклон вперед, руки в стороны. Поочередно одна рука тянется к полу, вторая
поднимается вверх.
«Аплодисменты»
— ребенок ходит по комнате, хлопает в ладоши, максимально разводя руки, чтобы
потренировать плечевой пояс. Поочередно совершает хлопок спереди, над головой,
за спиной.

Упражнения для ног
«Невидимый
стул» — занимаем исходное положение: ребенок стоит, расставив ноги на ширине
плеч, руки перед собой. Делаем медленные приседания. В зависимости от возраста,
выбирайте «глубину» присяда.
«Топотушки»
— ребенок стоит, расставив ноги на ширине плеч, руки на поясе. Ходьба на
носках, пятках, на тыльной и внутренней стороне стопы.
«Шагающая
цапля» — ноги на ширине плеч, руки на поясе. Ходьба с высоким поднятием колен.
Можно сопроводить веселыми криками цапли и других птиц.
«Лабиринт»
— выставляется несколько предметов в ряд, по очереди, попарно «воротами».
Ребенок передвигается между предметами, стараясь не задевать и не пропускать
«ворота».
Упражнения для туловища
«Старт
пловца» — занимаем исходное положение: ребенок стоит, расставив ноги на ширине
плеч, руки сомкнуты за спиной. На вдохе наклон вперед, руки приподнимаются. На
выдохе возврат в исходное положение. Для малышей упражнение можно переименовать
в «Грача» или «Пингвинчика», при наклонах делая вид, что ищем червяков или
разглядывая следы на снегу.
«Спиралька»
— занимаем исходное положение: ребенок стоит, расставив ноги на ширине плеч,
руки на поясе. Поочередный поворот туловища в разные стороны, не отрывая ног от
пола. Можно усложнить упражнение, добавив руку, тянущуюся в сторону поворота.
«Тюлень»
— ребенок лежит на спине, руки вытянуты над головой. На вдох переворот на
живот. На выдохе — возврат обратно. Поочередно выполнять через левое и правое
плечо.  Посмотрите вместе с ребенком видео National Geographic, чтобы потом
смело ползать и хлопать «ручками-ластами», как настоящие тюлени!
«Зайка»
— положение стоя, пятки вместе, носки врозь. Руки скрещены на плечах. Прыгаем
на месте. Усложняем упражнение, прыгая вокруг предметов.
Растягиваемся
«Кошечка»
— ребенок становится на четвереньки, голова опущена вниз. На вдох голова
поднимается, тело максимально выгибается. На выдох возврат в исходное
положение.  Мяукать разрешается!
«Прятки»
— ребенок садится на пол, ягодицы должны касаться пяток. Наклоняемся вперед,
стараясь животом коснуться коленей, не забываем вытягивать руки.  Можно сыграть
в игру: за нами следят вредные птицы, а мы — супергерои-Мимимишки. Нужно так
прижаться к земле, чтобы никто не заметил.
«Гибкий
кустик» — ребенок стоит прямо, ноги вместе. Поднимаем руки и соединяем ладони
над головой. Прогибаемся в грудном отделе и откидываем корпус назад. Необходимо
исключить сильный прогиб в пояснице.
«Березка
на ветру» — ребенок стоит прямо, руки подняты вверх над головой, пальцы
сцеплены в замок. Тянемся вверх и наклоняемся сначала в одну, а потом в другую
сторону.
ВАЖНО:
если у ребенка есть проблемы со здоровьем, рекомендуются занятия лечебной
физкультурой. Лечебная физкультура — комплекс физических и дыхательных
упражнений, который оказывает общеоздоровительное и терапевтическое действие.
Для выбора подходящих упражнений, свяжитесь со своим терапевтом или
воспиитателем.

Ежедневная
зарядка для вашего ребенка станет отличным помощником в самоорганизации и
самодисциплине, поможет увеличить сопротивляемость организма к атакам вирусов,
а повысить настроение и увеличить заряд энергии.

Желаем
вам хорошего настроения и здоровья!
Источник:
https://rosuchebnik.ru/material/kompleks-fizicheskikh-uprazhneniy-dlya-doshkolnikov/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Состовляющие.docx


extracted_text:
В картинную галерею с ребенком
Нужно
ли развивать у ребенка интерес к произведениям искусства? Конечно! Учёные
пришли к выводу, что при созерцании картин люди испытывают сильные
положительные эмоции. Художественные творения учат детей (да и взрослых тоже)
видеть, чувствовать и понимать окружающий мир.

Ведь каждая картина таит в себе определенный смысл. Над каждой
картиной художник провел не один месяц, а иногда и не один год. Сколько было
создано эскизов и зарисовок! Какую информацию хотел донести до нас художник?
Почему изобразил именно этих людей, именно в таких позах и в таких одеждах?
Почему выбрал такое место, такое время и такие цветовые оттенки? Это только
сотая доля тех вопросов, которые помогают нам постигать замысел художника.
Конечно,
маленькому ребенку, имеющему небольшой жизненный опыт, трудно понять глубинный
смысл произведения. Дети воспринимают картину на интуитивно-эмоциональном
уровне, как одно целое и только потом начинают постепенно «осознавать» её.
Но для этого ребенок должен увидеть картину, «впитать»              её
в себя, а не просто проскользнуть по ней взглядом.
Как
вы считаете, когда ваш ребенок будет готов увидеть прекрасное?! Скорее всего,
прямо сейчас!!! Детей-дошкольников познакомить с произведениями
изобразительного искусства можно в «домашних условиях». Рассредоточьте по
квартире качественные репродукции картин. Подносите или подводите к ним малыша.
Рассказывайте что-нибудь интересное об изображенном.
Совсем
маленьких ребятишек привлекут в первую очередь колоритные цвета                в
контрастных работах художников-абстракционистов. Малышам полутора - трёх лет
будут интересны простые сюжетные полотна, на которых изображены дети или
звери.              У детей постарше найдут отклик сюжетные картины
(например, всем известное «Утро                   в сосновом лесу») или
картины по мотивам сказок («Аленушка» В. М. Васнецова и другие его
произведения).
Старшие
дошкольники по достоинству смогут оценить все основные жанры изобразительного
искусства - пейзаж, портрет, натюрморт. А заодно и понять их
принципиальное отличие. Всем деткам без исключения нравятся контрастные и как
будто светящиеся картины А. И. Куинджи «Лунная ночь на
Днепре», «Берёзовая роща»                          и другие. Но их
истинную красоту можно по достоинству оценить только благодаря подлинным
картинам.
Дети
лучше понимают и быстрее запоминают яркую, эмоционально окрашенную информацию. Поэтому,
познакомить детей с репродукциями картин можно через игру.
Игры
с пейзажами
-
Расположите перед ребенком репродукции картин, на которых изображены различные
времена года. Пусть ребенок назовёт признаки осени, зимы, весны и лета,
которые отразил художник.
-
Вспомните, где в жизни можно увидеть похожий пейзаж.
-
Сравните с ребенком фотографии и картины, на которых изображены уголки природы.
-
Рассмотрите с ребенком на картине небо. Оно не просто голубое. Сколько в нём
оттенков. Отметьте, какие цвета использовал художник. Попробуйте смешать на
палитре краски, чтобы у вас тоже получились разные оттенки голубого.
-
Предложите ребенку посмотреть на картину и запомнить как можно больше деталей.
А теперь пусть малыш отвернется, а вы зададите несколько вопросов: «Что
изображено на переднем плане», «Кто спрятался за берёзой?» и т.д.
Игры
с портретами
-
Предложите ребенку принять ту же позу, что и герой на картине.
-
Предложите ребенку отразить на лице те же эмоции, которые испытывает
изображенный человек.
-
Составьте вместе с ребенком словесный портрет изображенного человека.
-
Сопоставьте одежду, в которую одет человек на портрете, со своей одеждой. В чём
схожесть и в чём отличия? Какая одежда удобнее?
- Попытайтесь
вспомнить, нет ли среди ваших знакомых человека, похожего на изображенного.
-
Придумайте с ребенком как можно больше вопросов по картине. Это могут быть
различные вопросы, начиная от «Кто это и что он
делает?», до «Давай подумаем, во что он любил играть?».
Игры
с натюрмортами
-
Приготовьте предметы (цветы, посуду, утварь, фрукты-овощи) и попросите ребенка
составить из них красивую композицию.
-
Рассматривайте с ребенком натюрморт и называйте по очереди все предметы,
которые вы видите (затем можно усложнить задание - называть цвета, которые
использовал художник в своей работе).
-
Предложите ребенку расположить на столе изображенные предметы так же, как и на
репродукции картины.
-
Пусть ребенок внимательно рассмотрит представленные на столе предметы и
предметы, изображенные на картине, сравнит их, отметит, каких вещей не хватает.
-
Попробуйте вместе с ребенком написать натюрморт с натуры.
-
Предложите ребенку собрать из частей разрезанную репродукцию или пазлы картины.
Таким
образом, через ненавязчивую игру ваш ребенок познакомится с несколькими
художественными произведениями. Теперь можно задуматься о посещении
художественной галереи и посмотреть воочию на оригиналы картин, репродукции
которых имеются у вас дома. Поверьте, только живая картина способна передать ту
гамму чувств, которую в неё заложил художник, и вызвать яркий отклик в душе
ребенка. Уж мы-то, взрослые, знаем: сколько ни смотреть на картину, каждый раз
пытливому взгляду будет открываться что-то новое.
К
тому же посещение музея или выставки - это новые интересные впечатления и
знания. Возможно, ребенку не понравится ваше предупреждение о том, что в музее
нельзя бегать и кричать. Объясните, что музей - это особое удивительное место,
где хранятся памятники духовной культуры. Это волшебное возвращение в прошлые
столетия. Музей в переводе с греческого, обозначает храм, в котором живут музы.
Посещение
музея - это целое событие. Надеемся, что приятное. Но к нему надо
подготовиться.
Вот
несколько советов родителям, планирующих посетить со своим ребенком картинную
галерею:
-
Определяя программу просмотра картин, исходите из интересов ребенка. Если                    у
вас мальчик, возможно, ему будет интересно увидеть полотна, на которых
изображены воины или корабли, а если девочка - природу и животных.
-
Учитывайте возрастные особенности ребенка. Лучше увидеть несколько картин,
которые запомнятся и «западут ребенку в душу», чем множество, о которых он
потом даже не вспомнит.
-
Заранее подготовьте ребенка к тому, что ему предстоит увидеть. Ребенок будет                    с
большим интересом рассматривать именно те картины, которые ему уже знакомы по
репродукциям или со слов родителей.
-
Заранее расскажите ребенку, зачем созданы музеи и как они устроены. Объясните,
как нужно вести себя в музее и почему нельзя, например, трогать картины.
Поиграйте дома в «музей» и «экскурсовода».
- В
музей с ребенком лучше идти в первой половине дня, когда малыш ещё полон сил,
или в будни, когда в выставочных залах мало людей.
-
Чтобы закрепить приятные впечатления о художественной выставке, купите малышу
сувенир, пазлы, художественный альбом или репродукцию понравившейся картины.
-
Нет ничего предосудительного, если вы после выставки зайдете с малышом в кафе.
Конечно, впечатления об увиденном несколько «поблекнут», но зато ваш
ребенок получит дополнительное удовольствие.
-
Обсудите дома с ребенком увиденное и побудите его отразить свои впечатления
через изобразительную деятельность (рисунок, лепку) или игру (в экскурсовода).
Только теперь на стенах комнаты могут красоваться картины, написанные
юным художником.
Ах,
как захотелось сходить с детьми в Третьяковскую галерею.
Хороших
вам картин!

file_name: Родителям о картинной галерее.docx

alt: В картинную галерею с ребенком

title: Консультация для родителей "В картинную галерею с ребенком"