extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад комбинированного вида №15 «Пчелка» станицы Пшехской
Муниципальное
образование Белореченский район

Консультация
для родителей

«Вакцинация против гриппа».

Воспитатель:
Инглисова
З.А

ст.
Пшехская

Вакцинация против гриппа
Когда целесообразнее
всего проводить вакцинацию против гриппа?
Развитие иммунитета
начинается со 2-го дня после вакцинации и достигает максимума на 15 - 30-й день
после прививки. Таким образом, вакцинацию против гриппа рекомендуется проводить
заблаговременно, за месяц до начала эпидемии.
По данным статистики в
нашем регионе эпидемия достигает своего пика в ноябре - декабре.
Соответственно, вакцинацию оптимально проводить с сентября по ноябрь. Тем не
менее, не поздно прививаться и в более поздние сроки, поскольку развитие
эпидемии возможно вплоть до марта. Здесь вполне применимо высказывание: «Лучше
поздно, чем никогда».
Какую вакцину против
гриппа выбрать?
Рекомендуем выбирать
инактивированные (неживые) вакцины (это либо так называемые субъединичные,
содержащие поверхностные антигены субъединицы1 вируса гриппа, либо сплит – вакцины,
содержащие частицы разрушенного вируса). Оба эти вида вакцин обеспечивают
сходную по силе иммунную защиту и одинаково безопасны. Отсутствие живых вирусов
в вакцине является гарантией того, что после прививки Вы не заболеете гриппом.
Основное отличие отечественных
и импортных вакцин от гриппа в многоступенчатой очистке вакцины и постадийном
контроле качества в процессе производства. Этим определяется минимальное
количество побочных реакций на прививку и возможность ее проведения даже у
грудных детей, начиная с 6 месяцев, людей с хроническими заболеваниями, у
беременных и кормящих грудью женщин.
Как подготовиться к
вакцинации против гриппа?
Специальной подготовки к
вакцинации против гриппа не требуется. Лучше, чтобы в течение 2 недель,
предшествующих вакцинации, у Вас не было простудных заболеваний.
Противопоказания к
вакцинации от гриппа
- острое заболевание или
обострение хронического заболевания в день вакцинации;
- аллергия на белок куриных
яиц;
- аллергические реакции на
другие компоненты препарата;
- тяжелые аллергические
реакции на предшествовавшую прививку данным препаратом. Возможные побочные
эффекты при вакцинации.
Как и после любой другой
прививки, после введения противогриппозной вакцины возможны побочные реакции.
Однако, они развиваются лишь у незначительного количества привитых. Согласно
российским данным, среди взрослых доля привитых вакцинами против гриппа,
отмечающих общие реакции редко превышает 1%. При этом местные реакции
отмечаются у 4% привитых. Случаев тяжелых реакций и обострения хронических
заболеваний выявлено не было.
Все поствакцинальные
реакции делятся на общие, затрагивающие организм в целом, и местные, то есть
возникающие в месте укола.
Общие: кратковременное
повышение температуры тела, как правило, не превышающее 37,5 0 С, легкий озноб,
непродолжительная слабость. Общие реакции длятся не более 1 дня.
Местные: покраснение в
месте укола, небольшое уплотнение, болезненность. Местные реакции могут длиться
1-2 дня и не причинять особого беспокойства.
В любом случае наличие
побочных реакций является признаком развития иммунитета.
Как проводится
вакцинация при гриппе?
У детей старше двух лет и
взрослых вакцина против гриппа вводится в верхнюю треть плеча, в область
дельтовидной мышцы.
Где проводить
вакцинацию против гриппа?
В нашей поликлинике, в
прививочном кабинете, после осмотра врачом. Для детей, посещающих детский сад
или школу провести вакцинацию можно непосредственно в образовательном
учреждении, в процедурном кабинете.
Можно ли мыться после
прививки?
В течение суток желательно
не мочить место укола, так как укол сам по себе может вызвать воспалительную
реакцию в виде небольшого покраснения
Можно ли заболеть
гриппом после прививки от гриппа?
Нет. Ни одна из
инъекционных вакцин против гриппа не содержит вирусы, способные к репликации, а
потому ни теоретически, ни практически такие прививки не способны вызвать грипп
даже в самой легкой форме.
Преимущества вакцинации
перед другими способами профилактики гриппа:
Эффективность. По данным
официальных исследований вакцинопрофилактика (прививки против гриппа) в 2,5 – 4
раза более эффективна, чем профилактика гриппа общеукрепляющими средствами
(дибазол, поливитамины и т.д.) и, как минимум, в 2 раза более эффективна, чем
гомеопатические средства. При этом частота осложнений гриппа и частота побочных
реакций выше в группах, принимавших неспецифические средства.
Удобство. Проводится
однократно (до начала сезонной эпидемии гриппа), при этом, делая прививку от
гриппа, нет необходимости регулярно принимать средства и периодически
испытывать чувство досады от того, что «как раз сегодня забыл (забыла) принять
таблетку».
Надежность. Ежегодное
обновление вакцин позволяет адаптировать их к мутациям (изменениям) вируса
гриппа. Штаммовый состав вакцин соответствует рекомендациям ВОЗ для Северного
полушария и решениям Евросоюза по составу гриппозных вакцин, принимаемым перед
каждым сезоном.

file_name: Вакцинация против гриппа (сентябрь).docx

title: консультация для родителей "Вакцинация против гриппа"


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника в старшей группе
«На осенней ярмарке с Мухой - Мушкой»

Музыкальный руководитель Серегина Юлия Ивановна

Цель: приобщать к традиционной русской культуре проведения
осенних праздников.
Задачи:
- развивать музыкальные
способности детей;
- прививать любовь к
народному репертуару;
- закрепить знания детей о
ярмарке;
- создать праздничное
настроение у детей и взрослых.

Действующие лица:
(Взрослые)
Ведущий –
Осень -
(Дети)
Муха –
Комар –

Овощи –

Ягодки –

Что нужно для праздника: декорации пенёк, дерево, грибы, домик Мухи; костюмы
для взрослых: Осени; костюмы детей: Мухи, Комара, овощи: Морковка, Лук,
Капуста, Свёкла, девочки – ягодки Чернички; листочки по два каждому ребёнку
(корзина с листьями для Осени); овощи и фрукты для конкурса, корзины; карусель;
посуда на каждого ребёнка; фонарик.

Музыка:

1.
Песня – танец парами «Осень к нам
идёт» муз. и сл. Е. Обуховой (ф-);
2.
Музыкальная игра с листочками
«Найди листок» Е. Шаламоновой;
3.
Песня Мухи – Цокотухи инд.;
4.
Хоровод – игра «Овощи – фрукты»;
5.
Эстафета «Собери овощи (морковку и
картошку)»;
6.
Песня – танец «Ягодки» (ф-)
инд.;
7.
Музыкальная игра «Карусель из
ленточек» (ф+);
8.
Хоровод – игра «Посуда»;
9.
Весёлый танец (ф+).

        ***(Дети входят
под музыку в зал и строятся тройками)
1 Ребёнок:
Что такое в нашем зале?
Мы такого не видали!
Это осень к нам пришла,
Много красок принесла!
2 Ребенок:
Снова праздник к нам приходит в детский сад,
Чтоб порадовать и взрослых, и ребят!
3 Ребенок:
Снова музыка весёлая звенит,
В танце радостном смеётся и кружит.
4 Ребенок:
Мы так ждали, волновались,
Собирались, наряжались…
5 Ребенок:
Осень в гости позовём,
Дружно песенку споём!

1* Песня  «Осень к нам идёт»
 муз. и сл. Е. Обуховой (ф-)

*** (дети садятся на стульчики,
под музыку входит Осень)
Осень:
В день осенний,
В день чудесный
Рада вас увидеть я!
Вы меня, ребята, звали?
Вот и Осень к вам пришла!
Целую корзинку листьев я с собою принесла!
***(Звучит музыка Осень разбрасывает
листья на середину зала)
2* Музыкальная игра с листочками «Найди листок» муз. и
сл. Е. Шаламоновой,
 (дети кладут листья в корзину Осени и садятся)

***(Звучит сказочная музыка, как фон)
Осень: (с листом в
руке)
Ветер с севера летел на восток,
Оборвал тот ветер кленовый листок.
Ты листок, листок осенний,
Закружись и полети.
В сказку волшебную нас всех перенеси… (подбрасывает листок)

Возле леса, на
опушке,
Под грибком
стоит избушка.
В ней живёт Муха - Мушка,
Позолоченное
брюшко!
***(Выходит Муха из домика и поёт песню)
3* Песня Мухи – Мушки инд.
(Муха берёт корзиночку (в ней лежит денежка) и ходит
по залу)
Осень:
Наша Муха не проста!
И красива, и умна…
Рано утром Муха встала,
Косу гладко причесала.
Пошла Муха на базар,
Чтобы выбрать самовар!
(Звучит музыка «Ярмарка»,
выходят четверо детей)
1-й
продавец:
Заходите
поскорей!
Заходите по быстрей!
Народ
собирается
Наша ярмарка
открывается!
2-й
продавец:
Мы – ребята
удалые!
Мы – ребята
озорные!
Всех на ярмарку
зовём
Разный товар
продаём!
3-й
продавец:
Налетайте,
налетайте!
Покупайте!
Покупайте!
4-й продавец:
Подходите,
подходите!
На урожай наш
посмотрите!
4* Хоровод-игра «Овощи – фрукты»
(Выходят дети: овощи)
Морковка:
По ярмарке
ходить,
Как морковку не
купить…
Собою я горжусь
И для всего
гожусь!
Капуста:
Я бела и сочна,
Я полезна и
вкусна!
Покупай капусту
С ней не будет
пусто!

Свёкла:
А я свёкла
молодая!
Очень сладкая
такая!
Я гожусь на
обед,
И в борщи, и в
винегрет!
Лук:
Без меня вы,
как без рук –
Покупайте лучше
лук!
5-й продавец:
Подходите,
выбирайте,
Овощи скорее
покупайте!
5* Эстафета «Собери овощи (морковку и картошку)»

(Выходят девочки ягодки)
Ягодка:
Разбегаются
глаза от такого дива!
Как же ягод не
купить!
Все
чернички:
Очень мы
красивы!
         6* Песня – танец «Ягодки» (ф-)
6 Ребёнок:
Эй, народ, не зевай,
Веселее играй!
Закружили, завертели,
Колесо у карусели!
Ведущий:
Становитесь в круг скорее,
Всем нам ехать веселее!
7* Музыкальная игра «Карусель из ленточек» (ф+)

6-й продавец:
Ну, а здесь
другой товар,
Сюда сбежался весь базар:
Здесь посуда
разная,
Нужная и
важная!
Кошелёк
доставай
Да посуду
покупай!
8* Хоровод – игра «Посуда»

Муха (грустно):
Обошла я весь
базар,
Не нашла я
самовар!
Как друзей буду
встречать,
Сладким чаем
угощать?

Осень:
Тут, откуда ни
возьмись,
Маленький
комарик.
И в руке его
горит
Маленький
фонарик!
(Выходит Комарик с фонариком в руках)
Муху за руку
берёт
И к палаточке
ведёт.
Ну а там…
Ну что за диво!
Всё так чисто и
красиво!
Самовар большой
стоит,
Серебром – как
жар горит!
(Муха и Комарик подходит к столу с
самоваром)
Муха: (радостно)
Вот он славный
самовар!
Покупаю я
товар!
(Муха отдаёт большую монету, Комар берёт
самовар и вместе с Мухой выходят на середину зала)
Муха:
Всех сегодня
приглашаю
Сладким чаем
угощаю!
Комар:
И теперь, душа
– девица,
Будем вместе
веселиться!

Ведущая:
Становись,
честной народ,
Вместе с нами в
хоровод!
Весело попляшем
в хороводе нашем!
9* Весёлый танец «Давайте все хлопать» (ф+)

Осень:
Какая замечательная сказка у нас получилась!
Порадовали вы меня, и я приготовила для вас сюрприз!
Волшебный листочек я в руки возьму!
Волшебным листочком тихонько взмахну…
Волшебный листочек! Ты покружись,
В подарки осенние ты превратись!
***(Достаёт подарок и одаривает детей, под
музыку дети выходят из зала)

file_name: Сценарий для старшей группы На осенней ярмарке с Мухой-Мушкой.doc

alt: Свёкла: А я свёкла молодая!

alt: Осень: Тут, откуда ни возьмись,

intro: Фольклорный праздник для старшего дошкольного возраста. Муха-Мушка хочет купить самовар, чтобы угостить всех гостей чаем, для этого она отправляется на ярмарку, где встречает продавцов: овощей, фруктов, посуды и какая же ярмарка без карусели...

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий для старшей группы "На осенней ярмарке с Мухой-Мушкой"


extracted_text:
Занятие
 «Курение или здоровье?»
Цель: рассказать о вреде
курения, формировать привычку к здоровому образу жизни.
Задачи:
Воспитывать ответственность за свое
здоровье и отрицательное отношение к курению.
Формировать осознанное отношение к последствиям вредных привычек;
Развитие творческих способностей детей.
Создание доброжелательной обстановки в классе.

 Ход занятия
- Сегодня мы поговорим с вами
о вредных привычках.
   - А как вы
понимаете, что такое «вредные привычки»?
  -  Как вы
понимаете пословицу «Живи разумом, так и лекаря не надо»?

Чтение сказки «ТРУБКА И
МЕДВЕДЬ»
  - О какой вредной
привычке шла речь?
  - Почему медведь
стал курить?
  - К чему это
привело?
- Курение - не безобидное
занятие, которое можно бросить без усилий. Это настоящая наркомания, и тем
более опасная, что многие не принимают её всерьез.
  - А как вы думаете,
почему люди начинают курить? (скука, любопытство, желание быть похожими на
взрослых,…)
   - О вреде
курения сказано немало. Однако беспокойство ученых и врачей,  растет, так
как пока еще большое число людей не считает курение вредным для здоровья.

    Никотин
- один из самых опасных ядов растительного происхождения. Птицы (воробьи,
голуби) погибают, если к их клюву всего лишь поднести стеклянную палочку, смоченную
никотином. Кролик погибает от 1/4 капли никотина, собака - от 1/2 капли. Для
человека смертельная доза никотина составляет 2-3 капли. Именно такая доза
поступает ежедневно в кровь после выкуривания 20-25 сигарет. Курильщик не
погибает по тому, что доза вводиться постепенно, не в один прием.
  - В дыме сигареты
содержатся: никотин, синильная кислота, аммиак, угарный газ).
  - Всё это влияет на
работу органов человека – на сердце, лёгкие, мозг).
После выкуривания
сигареты  сердце учащает свою работу на 10-15 ударов. Отчего
сердце быстрее стареет и влияет на работу других органов.
Табачный дым – самая
обычная пыль, только очень мелкая и вот эту пыль курильщики фильтруют своими
лёгкими.
Никотин в полости рта
раздражает окончания нервов, отчего дёсна становятся рыхлыми, развивается
кариес.
 - Курение
отрицательно влияет на успеваемость школьника. Число неуспевающих возрастает в
тех классах, где больше курящих.
Курение школьников
замедляет их физическое и психическое развитие. Состояние здоровья, подорванное
курением, не позволяет выбрать  занятие по душе, добиться успеха ( стать
летчиками, милиционерами, спортсменами.
   - Курение и
школьник  несовместимы. Школьные годы - это годы роста как физического,
так и умственного. Организму нужно много сил, чтобы справиться со всеми
нагрузками. Чем раньше дети познакомятся с курением и начнут курить, тем
быстрее привыкнут к нему, и в дальнейшем отказаться от курения будет очень
трудно.
 - Учёные доказали,
что курение сокращает жизнь человека на 5 лет.
  - Никотин – это
сильный яд.
  - Живущие в
накуренных помещениях дети чаще и больше страдают заболеваниями органов
дыхания. У детей курящих родителей в течение первого года жизни увеличивается
частота бронхитов и пневмонии и повышается риск развития серьезных заболеваний.

  Курение или
здоровье? Выбирайте сами!
  Стихи

 «Курение вредно», -
знаем мы.

 Мы быть здоровыми должны.

 Мы выбираем танцы, спорт-

 Футбол, хоккей, бег и скейтборд.

«Курить нельзя», - скажи и
ты.

И сигарету на цветы

Смени на воздух, на друзей,

На красоту планеты всей
 Мы будем в чистом
мире жить,

 Творить, смеяться и дружить.
       Пусть
счастье будет нам на всех,

 Любовь, здоровье и успех!

              - Подведём итог: к чему может
привести курение?
 -Серьёзный вред
здоровью, снижение умственных способностей, уничтожается красота человека
(желтеет кожа, зубы становятся темными), неприятный запах изо рта, некурящий
человек, находясь в прокуренном помещении, может серьёзно заболеть.

file_name: Курение или здоровье. Воспитательное занятие.docx

alt: Занятие «Курение или здоровье?»

title: Воспитательное занятие "Курение или здоровье?"


extracted_text:
Министерство
образования и науки ЛНР
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
Среднего
профессионального образования
Луганской Народной
Республики
«Луганский колледж
моды, парикмахерского искусства и компьютерных
технологий»

Методическая разработка
 Открытого  урока на
тему:

«Качественные реакции белков»
Подотовила:
Преподаватель
Макеева О.С.

Луганск
2020-2021 уч.г.

Тема урока:  Качественные
реакции белков
         Цели урока:
Образовательные: обобщить и
систематизировать знания обучающихся  о функциях жиров, углеводов и белков в человеческом
организме, а так же их нахождении в продуктах питания; изучить качественные
реакции на белки и показать практичность данных знаний ;  обеспечить
применение учащимися полученных на уроке знаний.
 Развивающие: сформировать знания
по теме на основе имеющегося жизненного опыта, а также самостоятельных и
творческих способностей обучающихся; развивать  познавательный интерес;
коммуникативные качества; формировать и развивать интеллектуальные умения:
логически мыслить, использовать приемы сравнения, выделять главное, делать
выводы.
 Воспитательные:
пробудить желание к
здоровому образу жизни,  воспитывать
культуру общения через работу в паре и группе,  внимание, инициативу, показать
важность  культуры умственного труда,
 Тип урока: комбинированный.
Методы контроля: фронтальный, индивидуальный,
 письменный (тест).
Межпредметные
связи: биология,
обж,  санитария и гигиена.
Методическое
обеспечение урока: раздаточный
материал по теме, учебник  «Органическая химия» Г.Е. Рудзитис Ф.Г. Фельдман.,
М. Просвещение., 2012г.
Техническое
оснащение: мультимедийное
оборудование, набор реактивов и химического оборудования для демонстрации
опытов «Качественные реакции белков».

Ход
урока
1. Организационный момент (приветствие, проверка
посещаемости).
2. Актуализация темы (слайд 1-3).
         2.1.Проверка заполнения сводной таблицы:
раздел функции веществ (слайд2)/фронтальная работа
         2.2.Заполнение сводной таблицы : раздел
нахождение в продуктах веществ (слайд 3)  /фронтальная работа
3. Мотивация (слайд 4).
4. Постановка цели и задач урока, проблемных вопросов (слайд
5,6).
5. Изучение новой темы.
5.1. Изучение качественных
 реакции на белки
         -
самостоятельная работа с учебником (п.38), заполнение сводной таблицы: раздел
качественные реакции (сл. 7,8)
5.2. Демонстрация
преподавателем опытов,  подтверждающих наличие белка в определенных продуктах
         -обучающиеся
самостоятельно заносят результаты наблюдений в протокол опытов (слайд 9)
5.3.  Возможность
исследования  продуктов питания в домашних условиях (слайд 10)
6. Первичный
контроль знаний.
         Обучающиеся проходят тест в парах, взаимопроверка
результатов (слайд 11,12)/работа в парах
7. Закрепление
изученного материала.
         Обучающиеся
отвечают на проблемные вопросы, поставленные в начале урока (слайд 13)/ работа
в группах
 8. Подведение итогов урока, выставление оценок.
9. Рефлексия.
         С помощью смайликов оценить эмоциональное
состояние после урока.
10. Домашнее задание: в сводной таблице
заполнить качественные реакции углеводов.
Сводная
таблица БЖУ

признак

жиры

углеводы

Белки

Состав

Карбоновые
  кислоты и глицерин

Остатки
   Сn (Н2О)m

Аминокислоты

Растворимость
  в воде

Не
  растворимы

Хорошо
  растворимы(сахар, фруктоза)
Плохо
  и нерастворимы (крахмал, целлюлоза)
Сладкие
  на вкус

Растворимые:
  казеин (молоко), яичный белок.
Нерастворимые:
  шелковая, шерстяная нити, волосы

Структуры
  молекул

Одноструктурное
  вещество

Одноструктурное
  вещество

4
  структурное вещество:
1-цепочка
  АКТ
2-спираль
3-пространственна
  структура
4-объединение
  3-х структур

Специфические
  свойства

Омыление

Брожение
  :спиртовое; молочнокислое; маслянокислое

Денатурация:
  обратимая и необратимая

Функции
  в организме

Энергетическая(при
  расщеплении много энергии)
Питательная
Защитная
  (оболочка внутренних органов)

Энергетическая
Питательная
транспортная

Пищеварительная
Транспортная
Передача
  информации
Строительная

Защитная
Регуляторная
Двигательная

Нахождение
  в продуктах

сало,
  мясо, рыбий жир.
растительные
  масла,

Фрукты,
  ягоды, мед, сахарная свекла, сахарный тростник, овощи

Мясо,
  рыба, яйцо, молочные продукты, кисломолочные продукты, фасоль

Качественные
  реакции

нет

У.+
  гидроксид меди(II) + t=красный
  осадок
У.
  + азотнокислое серебро= «серебряное зеркало»

Денатурация:

1)Нагрев:
  яйцо свернулось
2)Этанол:
  яйцо свернулось
3)Щелочи
  и кислоты: сворачивание молока
Цветные
  реакции:
1)
  Ксантопротеиновая: Б.+ конц. Азотна кислота=желтый цвет
2)
  Биуретовая : Б.+гидроксид натрия + медный
  купорос=красно-фиолетовый цвет

Сводная
таблица : ЖИРЫ УГЛЕВОДЫ БЕЛКИ

признак

жиры

углеводы

Белки

Состав

Растворимость
  в воде

Структуры

Молекул

Специфические
  свойства

Функции
  в организме

Нахождение
  в продуктах

Качественные
  реакции

Протокол опытов                                                                              Протокол
опытов

Источник
  белка

Ксанотопротеиновая
  реакция

Биуретовая
  реакция

Источник
  белка

Ксантопротеиновая
  реакция

Биуретовая
  реакция

Куриное
  яйцо

Куриное
  яйцо

Молоко

Молоко

Бульонный
  кубик

Бульонный
  кубик

Протокол опытов                                                                              Протокол
опытов

Источник
  белка

Ксанотопротеиновая
  реакция

Биуретовая
  реакция

Источник
  белка

Ксантопротеиновая
  реакция

Биуретовая
  реакция

Куриное
  яйцо

Куриное
  яйцо

Молоко

Молоко

Бульонный
  кубик

Бульонный
  кубик

file_name: урок химия откр белок.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема урока: Качественные реакции белков

alt: Сводная таблица : ЖИРЫ УГЛЕВОДЫ

alt: Нахождение в продуктах

alt: Протокол опытов

intro: план-конспект урока  по теме "белки и качественные реакции на них"

title: "качественные реакции на белки"  план урока


extracted_text:
Образ
преподавания физики в 10-11 классах

Преподавание курса физики в 10-11 классах
Направлена на (цель)

К
  личности
1
  способной
  правильно понимать явления окружающей природы
2
  способной логически рассуждать

формирование
научного мировозрения, развития логического мыщления

основывается на (ресурсах)

Собственных
  е _руах

Помощи
  извне

МТБ

привоДит
к (результатам)
Описание образа
•
Радуга
олицетворяет гармоничность окружающего нас мира, взаимосвязь явлений природы.
•
Чернота
— многое еще человечество не познало, имеется много тайн.
•
Ложка
в стакане воды означает, что к объяснению явлений природы нужно подходить
нестандартно, опираясь не только на старые теории, но используя гипотезы.
•
Синий
лист, красный фон — многое объясняется на основе э/магнитной теории.
•
Чернота
на красном фоне и листе означает, что в данной теории имеются некоторые
приближения, что ставит под сомнение объяснимость некоторых явлений.
•
Яркий
лучик говорит, что знания, получаемые учащимися от учителя приносят пользу.
•
Свечение
около листа означает доброжелательный контакт между: учителем и учащимися.

Тезаурус
Принцип научности — деятельность,
основанная на систематизации объективных знаний о действительности Личностно -
деятельный принцип — активность , самостоятельность, инициативность учащихся в
изучении курса физики
Принцип системности —
последовательность, поэтапность изучения курса физики
Собственные ресурсы — опора на ранее
полученные знания о явлениях природы
Помощь извне — помощь со стороны учителя ,
товарищей, справочной литературы, Internet
МТБ — оснащенность кабинета физики,
использования компьютерного обеспечения (учебные программы по физике), Internet

intro:
В данном документе представлен схематично образ преподавания физики в средней школе, в старших классах. Образ физики представлен  в виде цветной картины. Каждый цвет, фигура, рисунок несет в себе некоторое значение. Радуга олицетворяет гармоничность окружающего нас мира, взаимосвязь  явлений природы.
 Чернота - мнoгоe еще челoвек не познал, имеется много тайн

.

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_138.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
«НАРОДНАЯ  КУКЛА»
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАРОДНОЙ КУКЛЫ
         С давних времен тряпичная кукла была традиционной
игрушкой русского народа. Игра в куклы поощрялась взрослыми, т.к. играя в них,
ребенок учился вести хозяйство, обретал образ семьи. Кукла была не просто
игрушкой, а символом продолжения рода, залогом семейного счастья.
Она сопровождала человека с рождения до смерти и была непременным
атрибутом любых праздников. Народная тряпичная кукла была не просто игрушкой,
она несла в себе определённую функцию: считалось, что такая кукла охраняет
детский сон и оберегает ребёнка от злых сил. Часто куклу делали безликой. По
старинным поверьям, в кукле без лица (т.е. без души) не может поселиться
нечистая сила. В кукольных играх дети непроизвольно учились шить, вышивать,
прясть, постигали традиционное искусство одевания. Кукла стояла в прямом
отношении к деятельности будущего члена общества.
         Потребность в общении четко выражалась в игрушке. Она
была одним из тех веками проверенных средств, с помощью которого старшее
поколение могло передать, а младшее принять, сохранить и передать дальше важную
часть накопленного жизненного опыта.
       Традиционной игрушкой в быту русской деревни даже в самых
бедных крестьянских семьях с давних времен была тряпичная кукла. Куклы были не
только девчачьей забавой.
         Куклы
были основными оберегами, каждая из них выполняла свои «обязанности». Они
принимали участие во всех важнейших этапах жизни человека. Они хранились в
сундуках и передавались в день свадьбы. В большинстве случаев кукла - это образ
женщины - богини.
        Куклами-оберегами
не только украшали интерьер или в детстве играли, они всегда были очень сильным
помощницами в быту, в социальной и личной жизни наших с вами предков.

Куколки делались по случаю народных праздников, например, для масленицы или дня
Ивана-Купалы, в качестве подарков или обрядовых символов для отмечания семейных
событий, таких как свадьба или рождение ребёнка, а также просто изготавливались
в качестве спутниц - хранительниц спокойствия, здоровья, достатка, любви.
       Куклы наших предков несли в
себе доброе начало и были безликими. Никаких глазок, кнопок-носиков и губок
бантиком. Кукла с лицом, по мнению славян, обретала душу и могла быть
использована для колдовства и наведения порчи. Русская народная кукла является
исторической частицей культуры народов России.
КУКЛЫ –
ОБЕРЕГИ
      Оберег - амулет
или волшебное заклинание, спасающее человека от различных опасностей, а также предмет, на который заклинание
наговорено и который носят на теле в качестве талисмана.
      Берегиня - это символ женского начала. По народным поверьям этот оберег
наделяется своей силой в случае соблюдения определённых условий при его
изготовлении. Берегиню нельзя колоть иглой (сшивая лоскуты между
собой), нельзя рисовать лицо. Если оберег предназначен для маленького ребёнка,
то ткань не режется ножницами, а рвётся руками. Уникальность изготовления
Берегини заключается в том, что лоскуты, из которых она состоит, соединяются
между собой с помощью узелков и нитей.
       Были и обереги на каждое время суток.
 День и ночь - два маленьких ангела: один сделан из тёмной ткани, другой - из
светлой. Они соединены двухцветной ниткой и неразделимы; днём вперёд помещали
одного, ночью - другого.

         Ещё один "перевёртыш" назывался Девка-баба. Служил он для игры, в
процессе которой крестьянская девочка узнавала, чем различается традиционная
одежда девушки и замужней    женщины.

Ровно год был отпущен оберегу, который назывался   "12 лихорадок". Делали его
в виде 12 фигурок, подвешенных на красной нитке над печкой, чтобы отпугивать
приносящих болезни демонов-трясовиц, которых звали Дряхлея, Глупея, Глядея,
Ленея, Немея, Ледея, Трясея, Дремлея, Огнея, Ветрея, Желтея и Авея. 15 января
каждого года оберег заменяли на новый.
                                                    Кукла Колокольчик
     Колокольчик - кукла добрых вестей.
Оттуда пошли валдайские колокольчики. Звон колокола оберегал людей
от чумы и других страшных болезней. Колокольчик звенел под дугой на всех
праздничных тройках. Колокольчик имеет куполообразную форму, а сверху
напоминает солнышко. У  куколки три юбки. У человека
тоже три царства. Медное, серебряное, золотое. И счастье складывается тоже из
трех частей. Если телу хорошо, душе радостно, дух спокоен, то человек вполне
счастлив.
Эта куколка
- веселая, задорная, приносит в дом радость и веселье. Это оберег хорошего
настроения. Даря Колокольчик, человек желает своему другу получать только
хорошие известия и поддерживает в нем радостное и веселое настроение.
                              Желанница
Такая подружка - кукла Желанница - была в деревне у каждой
девушки. Показывать ее никому не следовало.
Загадаешь, бывало, желание, пришьешь в подарок на платьице кукле бусинку,
например, и зеркальце поднесешь к личику: "Гляди, какая ты красавица. А за
подарочек мое желание исполни". А потом спрячешь свою подруженьку в укромное
местечко до поры... Можете не верить, но все, что попросишь, исполнялось.
                                 Толстушка-Костромушка                                            (оберег от
одиночества)
Эта куколка - оберег от одиночества. В доме, где очень ждут и
желают ребенка, была эта кукла. Ставили ее в спальню на видное место. Как
только появлялся ребенок кукле говорили: "Детки появились - пошла
играй".
Кукла
должна демонстрировать сытое, богатое житье, должна быть нарядно одета. Ножки у
куклы очень тонкие, обязательно в обуви, тело - толстенькое (сытая девочка),
личико маленькое, чтобы щеки толще казались. Настоящий оберег полностью
набивается очесами льна.

ИГРОВЫЕ
КУКЛЫ

Игровые куклы предназначались для забавы детям. Они делились сшивные и
свернутые. Свёрнутые куклы делались без иголки и нитки. На деревянную
палочку наматывали толстый слой ткани, а затем перевязывали верёвкой. Потом к
этой палочке привязывали голову с ручками и одевали в нарядную одежду.
Исследователи считают, что наиболее ранняя среди традиционных
игровых была кукла "полено''. Представляла собой деревянное
поленце, наряженное в стилизованную женскую одежду. Позднее пришла более
сложная кукла. Она представляла собой простейшее изображение женской фигуры.
Туловище - кусок ткани, свёрнутый в "скалку", тщательно обтянутое
льняной тряпицей лицо. Кудельная, либо волосяная коса. Грудь из набитых ватой
шариков. Костюм, как правило, с куклы не снимали.
            Зайчика на пальчик делали
детям с трех лет, чтобы они имели друга, собеседника. Зайчик одевается на
пальчик и всегда рядом с тобой. Эту игрушку раньше родители давали детям, когда
уходили из дома, и если становиться скучно или страшно к нему можно обратиться
как к другу, поговорить с ним, пожаловаться или просто поиграть. Это и друг и
оберег. Дети очень отзывчивы и в любимой игрушке видят родственную душу,
открываются и разговаривают как с живым человеком.

         К игровым свёрнутым куклам относят
куклы - закрутки, которые
изготавливались очень просто. Туловище - кусок ткани, закрученный вокруг своей
оси и скреплённый ниткой. Таким же способом изготовлены руки и, наконец,
небольшой шарик - голова с помощью нитки прикреплённый к туловищу.

Наиболее простой свёрнутой куклой считается      кукла Барыня.
Её изготавливали для детей младшего возраста. Сначала делали туловище,
покрывали белой тканью и перевязывали в трёх местах, затем брали длинный
лоскут, покрывали им часть туловища, перевязывали его, отделяя голову. Остатки
ткани по бокам разрезали на три части и заплетали косички - это были руки. На
куклу надевали юбку, передник, на голову ей повязывали косынку.

  Была
распространена игровая тряпичная кукла                                                 Малышок голышок Отличительной
особенностью техники её изготовления было то, что ткань внизу не оставляли
единым "подолом", а разделяли на две части и формировали ножки,
обматывая их нитками. Куклу обязательно подпоясывали. "Малышок", как
уже ясно из названия, был голенький, без одежды, но пояс являлся не только
обязательным атрибутом русского традиционного костюма, но и очень сильным
оберегом.
Кукла "на выхвалку" являлась игровой сшивной куклой. Она шилась девочками до 12 лет и
была экзаменом по шитью и рукоделию.
Потом девочки помогали готовить приданое старшим сёстрам,
знакомясь с традиционными видами одежды, попутно подбирая что - то и для своего
приданого. Каждая девочка хотела быстрее сделать куколку, на которой могла
показать знание костюма, чтобы не засидеться с малолетними детьми и вовремя
попасть на посиделки. Шили куклы "на выхвалку" в основном во время
Рождественского и Великого постов, а весной, после Пасхи гуляли по деревне,
хвастались нашитыми куклами. В некоторых местностях эти куклы имели своё
название.
 Первая кукла - простоволосая. Вторая
- кукла с косой. Третья - молодуха. Четвёртая - кукла
нарядная, она и была тем экзаменом, что отделял детство от юности.

ОБРЯДОВЫЕ
КУКЛЫ
Богата земля
русская обрядами. Обрядовых кукол почитали и ставили в избе, в красный угол.
Они имели ритуальное назначение.
Вепская кукла (капустка, рванка) - это
обрядовая кукла, символизирующая плодородие и достаток.
Изготавливается
кукла из льняных и хлопчатобумажных тканей. Крутят куклу не выпуская из рук, до
последнего узелка. При изготовлении этой куколки в старину не пользовались
иголкой и ножницами, вручную разрывая ткань на лоскутки нужного размера.

Обрядовая
кукла  Покосница
изображала
женщину во время сенокоса. "Покосница" - одна из самых простых
по технике изготовления кукол. Она делается без надрезов и без единого шва, из
цельного куска ткани. Затем формируется голова и перевязывается нитками. Из
излишков ткани по бокам формируются и перевязываются нитками руки. На куклу
надевают юбку, передник (но должна быть видна "рубаха"- светлая
основа куклы), повязывают платок. Общие тона используемой ткани - разные,
светлые, ведь первый покос издавна считался в деревнях праздником.
Коляда - славянский праздник
зимнего солнцеворота и, видимо, одноименное божество.
 Чтобы
помочь Коляде победить и отогнать злых духов, праздновавшие его день жгли
костры, пели и плясали вокруг них. С Колядой проходили все рождественские
колядки. Эта кукла - символ солнца и добрых отношений в семье. Она представляла
собой дородную женщину, одетую во все новое и нарядное. От ее имени колядующие
желали счастья и благополучия. Пели радостные, прославляющие хозяев песни.
Кукла
Коляда изготавливается из спила дерева. В мешочках, подвешенных к поясу,
находятся хлеб и соль. За пояс заткнут веник, которым Коляда отгоняет нечистую
силу.
    Обрядовую
куклу Масленица делали из
соломы или лыка, но обязательно использовали дерево - тонкий ствол берёзы.
Солома, как и дерево, олицетворяла буйную силу растительности. Одежда на кукле
должна быть с растительным рисунком. Её закрепляли на крестовине из дерева.

Куклу украшали лентами, искусственными цветами. На руки её ставили посуду,
использовавшуюся при приготовлении блинов, вешали тесёмки, завязывая которые,
люди загадывали желания. Эти тесёмки, чтобы желания сбылись, должны были
сгореть вместе с куклой.
Мартинички
Раньше
эти куклы являлись неизменным атрибутом обряда "закликания" весны, в
которых в основном участвовала молодежь и дети. Кукол вязали парами: из белых
ниток - символ уходящей зимы, из красных - символ весны и жаркого солнца. Такие
пары куколок развешивали на ветвях деревьев. Имели эти куколки и второе
значение. С рождением ребенка в семье неразлучная пара свадебных кукол чуть
раздвигалась в стороны, давая место куколке на  родительском
плече. С каждым ребенком в семье родительские плечи раздвигались шире. Сколько
детей, столько и куклят на плече свадебной пары.

  Спиридон-солнцеворот поворотом
колеса может полностью изменить вашу жизнь в нужную сторону.
Спиридона
делают как куклу-мужчину. И обязательный атрибут - колесо. Смысл
Спиридона - существо, поворачивающее Солнце. Т.е. самое главное существо,
отвечающее за прибытие солнечных дней, за наступление зимних дней.
Соответственно руки должны хорошо Солнце держать (чтоб не выпало).

В
некоторых губерниях бытовала кукла Коза.
В её
основе - деревянная крестовина, а морда, рога, борода - из лыка и соломы. Одета
была "Коза'' в яркое специальное платье и тулуп (или шубу), поверх
которого крепились обрядовые предметы: дудочки, шарманки, бубны, подкова в
подарок на счастье, колокольчики, бубенцы, деревянные бусы, серьги, мешочки с
подарками, венки благополучия с маленькими красными мешочками с зёрнами
злаковых, деревянная колодка в подарок холостяку, как напоминание о
необходимости жениться. Кукла "Коза'' была символом жизненной силы и эту
силу она должна была принести хозяину избы и его земле, его полю, чтобы лучше
родился хлеб.

Неразлучники.
Муж и
жена - две половинки одного целого, они должны быть неразделимы. Именно для
этого дарилась эта кукла. В русской свадебной традиции во главе свадебного
поезда, везущего молодую пару в дом жениха после венчания в церкви, под дугой
упряжи подвешивали пару кукол: куклу Невестку и куклу Жениха, чтобы они
отводили недобрые взгляды на себя. Эта пара кукол - особенная, она несла
глубокую символическую нагрузку, связанную с особенностью изготовления. Женское
и мужское начала соединялись в единое неразрывное целое, ведь после свадьбы
супружеской паре предстояло вместе идти по жизни. Кукол изготовляли подруги
невесты из лоскутков белой, красной и дугой разноцветной ткани, используя
обрывки разноцветных нитей.

Составила: Петухова Ю.В.
Мдоу црр д.с. № 33 “ Ромашка”.

file_name: народная кукла.docx

alt: НАРОДНАЯ КУКЛА» ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

alt: КУКЛЫ – ОБЕРЕГИ Оберег - амулет или волшебное заклинание, спасающее человека от различных опасностей , а также предмет, на который заклинание наговорено и который носят…

alt: ИГРОВЫЕ КУКЛЫ

alt: Составила: Петухова Ю.В. Мдоу црр д

title: Народная кукла.


extracted_text:
Практическая работа № 4
Составление линейно- функционального и матричного типа
организационной структуры

Цель работы – изучить линейно-функциональный и матричный
тип организационной структуры.
Пояснения к работе Требования к знаниям:
-
знать основные типы структур
организации;
-
знать органы управления;
-
знать основные функции управления.
Требования к умениям:
-
уметь составлять заданную структуру организации;
-
уметь определять преимущества и недостатки каждого
типа структур.
Линейно-функциональный тип организационной структуры. Это один из наиболее
распространенных вариантов организационного построения предприятий.
Достоинства структуры: освобождение линейных руководителей от
несвойственных им функций обеспечения
производства ресурсами; возможность координации действий между линейными
и функциональными подразделениями; высокая степень специализации структурных подразделений предприятия.
Недостатки структуры: необходимость для линейных руководителей постоянного согласования при решении текущих
вопросов производства, экономики, кадров, как с соответствующими
функциональными службами, так и высшим руководством; длинная цепь команд
и, как следствие, искажение коммуникаций.
Матричный тип организационной структуры. Это вариант
организационной структуры основан на программно-целевом принципе
выполнения работы, который
предполагает разработку программы (проекта, темы, задания)
для достижения конкретной цели.
Достоинства структуры: ориентация на выполнение конечной
цели программы; межфункциональная координация работы; эффективное текущее планирование; рациональное использование качественных ресурсов;
повышение степени контроля
за работой; разгрузка высшего руководства.
Недостатки структуры: трудности в обеспечении баланса
власти между руководителями вертикального и горизонтального уровней; нарушение коммуникаций между постоянными и вертикальными участниками работы; угроза
двойного подчинения для сотрудников; высокие
требования к квалификации персонала.
Задание № 1.
Постройте организационную структуру из следующих
элементов:
1.
Маркетинговый отдел.
2.
Финансовый отдел.
3.
Плановый отдел.
4.
Производственный отдел.
5.
Директор завода.
6.
Отделы завода.
7.
Цех по переработке отходов.
8.
Цех по сортировке товаров.
9.
Цех по разгрузке товаров.
10.
Цех по ремонту товаров.
11.
Цех по монтажу товаров.
Задание № 2.
Постройте организационную структуру из следующих
элементов:
1.
Менеджер по рекламе.
2.
Менеджер по закупкам.

3.
Директор по статистике.
4.
Директор по маркетингу.
5.
Директор.
6.
Коммерческий директор.
7.
Директор по производству.
Задание № 3.
Опишите достоинства и недостатки представленных организационных структур.
Задание № 4.
Составьте свою линейно-функциональную и матричную структуру
на примере любого реально существующего предприятия г.о. Тольятти.
Содержание отчета: практическая работа должна быть оформлена
в тетрадях для практических
работ, ответы на вопросы должны быть четкими, краткими и конкретными, каждому
рисунку должно быть присвоено название.

alt: Практическая работа № 4

alt: Менеджер по рекламе. 2.

alt: Директор по статистике. 2


extracted_text:
Открытый
урок по истории
Тема:
Отечественная война 1812г

Цели урока:

на основе
     материала исторических источников, литературы усвоить ход Отечественной
     войны, героическую оборону российского населения, выяснить, в чем
     заключался ее народный характер;
воспитание
     чувства гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа;
формирование
     способностей к коммуникативной мыслительной и рефлексивной деятельности;
формирование
     навыков анализа, синтеза, умения извлекать фактические знания из исторических
     источников, применение их на практике;
формирование
     умения аргументировать свою точку зрения, давать оценку явлениям
     государственной и общественной жизни ХIХ и ХХ веков.

Задачи урока:
Развитие способностей и умений учащихся:

способность
     достигать результата, опираясь на личный опыт, используя помощь
     одноклассников, привлекать дополнительные знания из других источников;
способность
     оригинально мыслить и отстаивать особенности своего решения;
умение
     разбивать деятельность на шаги, перестраивать свои действия;
толерантность
     в восприятии других решений;
способность
     работать в группе;
способность к
     сотрудничеству с одноклассниками, с учителем;
способность
     применить учебный материал к новым условиям.

Формы работы: индивидуальная и
групповая.
Оборудование: карта “Отечественная война 1812 года”;
мультимедийный проектор, портреты героев Отечественной войны; выставка книг,
посвященных Отечественной войне 1812 года; схема Бородинского сражения;
иллюстративный материал.
Основные понятия: стратегия, тактика,
партизанское движение, ополчение.
Опережающее задание:
1 группа – подготовить презентацию на тему: Музей-заповедник
Бородинское поле;
2 группа – инсценировать отрывок из романа Л.Толстого “Война и
мир” – Совет в Филях;   весь класс – ознакомиться с документами по теме.
План урока:
 развернуть таблицу

№
  п/п

Время

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.

Организационный
  момент. Постановка проблемы, уточнение темы урока.

Подготовка
  класса к началу урока, знакомство с задачами и целями, постановка проблемы

Попытка
  сформулировать тему урока, ответы на вопросы

2.

Компьютерная
  презентация на тему: “Музей – заповедник Бородинское поле

1
  группа показывает и комментирует презентацию

3.

Проверка
  домашнего задания

Контроль
  за знаниями учащихся

Заполнение
  листов с заданиями, работа у доски с картой и таблицей

4.

Совет
  в Филях, оставление Москвы.

Обсуждение
  вопросов игры, рассказ об оставлении Москвы

Ролевая
  игра, ответы на вопросы

5.

Тарутинский
  маневр, народный характер войны, Бронницы в годы 1812 г.

Постановка
  проблемы, помощь учащимся в ее решении.

Работа
  с документами и картой, ответы на вопросы

6.

Изгнание
  наполеоновской армии из России.

Изложение
  нового материала, работа с картой

Работа
  с картой, записи в тетрадях

7.

Причины
  победы в Отечественной войне, ее историческое значение.

Подведение
  итога урока, домашнее задание

Решение
  проблемы, ответы на вопросы, запись домашнего задания

 развернуть таблицу
Запись на доске:
2. “ Для вас Россия – мундир, вы его надели и   снимете, а
для меня Россия – кожа”.
А.И. Остерман-Толстой.
1. “ Гроза двенадцатого года
Настала – кто тут нам помог?
Остервенение народа,
Барклай, зима, иль русский Бог?”
А.С.Пушкин
Знать:

основные
     события Отечественной войны;
понятия и
     даты;
причины победы
     в войне;
историческое
     значение Отечественной войны 1812 г.

Уметь:

работать с
     картой и документами
грамотно
     излагать свои мысли, сравнивать и делать выводы.

Новые понятия: партизанское движение, ополчение
Новые даты: 25 декабря 1812 г. – Манифест об окончании войны.
Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые гости. Сегодня на уроке
мы продолжаем изучать историю Отечественной войны 1812 года. Обратите внимание
на эпиграф к сегодняшнему уроку (прочитать). Сегодня мы исследуем проблему: КТО
ЖЕ ПОМОГ РОССИИ ПОБЕДИТЬ НАПОЛЕОНА?.. Для этого вы должны знать и уметь
(прочитать с доски) Как мы сегодня будем работать? Обратите внимание на план
урока – он перед вами на столе в Рабочем листе№2 На этом уроке вы сможете
получить несколько оценок, заполнив рабочий лист №1, ответив у доски, за
презентацию, и конечно же за активную работу. Начать урок я хочу с нескольких
вопросов: Они перед вами на рабочем листе №2. Попробуйте на них ответить. Итак,
продолжая изучать Отечественную войну, какие вопросы этой темы мы должны рассмотреть?
(Совет в Филях, оставление Москвы, Тарутинский маневр, партизанское движение в
годы войны, изгнание французов с территории страны, причины победы России в
войне, и ее историческое значение.)
В связи с последним вопросом о памятниках, нужны они или нет,
мне бы хотелось, чтобы вы послушали стихотворение Вадима Шефнера:
Стоит ли былое вспоминать,
Брать его в дорогу, в дальний путь?
Все равно упавших не поднять,
Все равно ушедших не вернуть,
И сказала память: “Я могу
Все забыть, но нищим станешь ты.
Я твои богатства стерегу,
Я храню тебя от слепоты”.
В трудный час на перепутьях лет,
На подмогу совести своей
Мы зовем былое насовсем,
Мы зовем из прошлого друзей.
И друзья, чьи отлетели дни,
Слышат зов – и покидают ночь.
Мы им не поможем, но они
К нам приходят, чтобы нам помочь”.
О чем это стихотворение? О памяти, о том, зачем она нужна, о том
что, обладая памятью, мы становимся сильнее.
– Сегодня можно услышать и прочесть самые различные точки зрения
на то, что такое Родина и имеет ли вообще смысл это понятие в наше время?
– Считаете ли вы, что защищать Родину, как и прежде, – долг
каждого гражданина?
(обратить внимание на слова Остермана – Толстого, еще раз
уточнить тему урока, записать на доску: зачем нам нужна память о прошлом?)
Как человек, лишенный памяти, превращается в манкурта,
способного убить свою собственную мать, так и лишенный исторической памяти
народ, останется равнодушен к судьбам своей родины. Наши недруги это хорошо
понимали. Так гитлеровское командование выпустило приказ, в котором были такие
слова: “И пусть никому не приходит в голову передавать покоренным народам по
радио сведения из их прежней истории. Передавать следует музыку и еще раз
музыку”. Но Гитлер просчитался, советский народ хорошо знал свою историю, ее
героические страницы и совсем не случайно смог отстоять свободу и независимость
своей Родины в Великой Отечественной войне.
Именно в эти дни вся страна отмечает 65–ю годовщину битвы под
Москвой. Военный обозреватель агентства “Юнайтед Пресс” сравнивал положение
германских войск с положением наполеоновской армии: “История, очевидно,
повторяется. Разница заключается в том, что русские в 1942-м г. в отличие от
своих предков в 1812 г. изменили положение в свою пользу без потери своей
столицы. Немцы отступают по той же дороге на Смоленск, по которой отступал
Наполеон”. Наверное, Гитлеру, нужно было лучше учить историю.
2. Какое на ваш взгляд, событие было самым ярким в
Отечественной войне 1812 г.? (Конечно Бородинское сражение) В связи с
сегодняшним разговором, давайте оживим в памяти впечатления, которые мы
испытали на Бородинском поле 3 сентября этого года. Об этом группа ребят
подготовила свою презентацию.
3. Ребята, вы посмотрели презентацию. Скажите, все ли вам
понравилось, были ли допущены фактические ошибки, правильно ли была построена
речь выступающих ребят? Какую оценку им можно поставить?
Итак, я надеюсь, вы помните, какую проблему мы сегодня
исследуем. Для ее решения необходимо вспомнить то, что мы изучили об
Отечественной войне ранее.
1-й ученик идет к доске и выполняет таблицу:
 развернуть таблицу

Государства

Причины
  войны

Характер
  войны

РОССИЯ

ФРАНЦИЯ

 развернуть таблицу
2-й ученик на карте показывает основные вехи начального периода
войны
Остальные ребята получают листы с заданиями на 5 минут: Смотри
рабочий лист №1
4.Обратите внимание на второй вопрос урока: Надо ли было оставлять
Москву? Попытайтесь ответить на этот вопрос, после инсценировки “Совета в
Филях”. Слушайте внимательно и решите, кто из героев прав, а кто нет?
Итак, 1 сентября, в деревне Фили состоялся Военный совет
русского командования.
(Ролевая игра)
Вопросы к игре:
– Какова была главная цель Совета в Филях?
– Какое решение было принято на нем?
– Так нужно ли было оставлять Москву? Чья точка зрения вам
ближе?
Ну что же, посмотрим, правы вы или нет? 2 сентября наполеон
подошел к Москве и остановился на поклонной горе. Он ожидал депутацию с хлебом
и солью, а не дождавшись, вошел в безжизненный город, покинутый своими
жителями.
Нет, не пошла Москва
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
Да, как и рассчитывал Кутузов, овладение Москвой не принесло
императору французов победы, а его войскам отдыха и изобилия. Во время своего
пребывания в Москве Наполеон трижды предлагал Александру Первому начать
переговоры о мире. Однако все его предложения оставались без ответа. После 36
дней бесплодных попыток добиться мира с Россией Наполеон отдал приказ отступать
из Москвы. Способствовал этому, и сильнейший пожар в городе. (Смотри учебник
стр.30: иллюстрация “ Пожар в Москве”)
Вопрос о причине пожара не получил однозначного ответа у
современников и историков. Ни одна из существующих версий не может считаться
доказательной с исторической точки зрения. В результате пожара Москва выгорела
на треть.
На рассвете 8 октября 1812 г. наполеоновская армия начинает
отступление из Москвы.
Узнав, что французы покинули Москву, Кутузов произнес: “С сей
минуты, Россия спасена!”
5. А где же русская армия? Что с ней?
Настало время поговорить о Тарутинском маневре и о народном
характере войны.
История нашего города не осталась в стороне от тех героических
событий, которые мы сейчас изучаем. Особенно тесно связана история Бронницкого
уезда в 1812 г. именно с Тарутинским маневром и партизанским движением.
Перед уроком я просила вас познакомиться с документами по этой
теме. Сейчас, мы поступим таким образом, каждый ряд получит отдельную тему и
вопросы к ней, ответьте на них через несколько минут.
1 группа – Тарутинский маневр.
Вопросы:

Объясните, в
     чем состояло значение Тарутинскогоманевра?
Как
     изменилось соотношение сил русской и французской армий в сентябре 1812 г.?
Почему силы
     русской армии увеличивались во время пребывания ее в Тарутино, а
     французская армия ослабла в Москве?

Запись в тетрадях: Тарутинский маневр – позволил русской армии
получить подкрепление и закрыть французам путь в неразоренные войной районы.
2 группа – партизанское движение.
Вопросы:

Почему войну
     1812 г. называют народной, Отечественной?
Какова роль
     русского крестьянства в победе над Наполеоном?
По тексту документов
     расскажите о действиях партизан в1812 г. Выделите примеры героизма
     русского народа в Отечественной войне.
Объясните
     значение понятий “Партизанское движение”, “Ополчение”.

Запись в тетрадях:
Партизанское движение – народные вооруженные отряды, действующие
в тылу врага.
Ополчение – военное формирование, в помощь регулярной армии на
добровольных началах.
3 группа – Бронницы в годы войны.
Вопросы:

Как между
     собой связаны Тарутинский маневр и история Бронницкого уезда?
Как
     наполеоновское нашествие отразилось на нашем городе?
Расскажите о
     партизанском движении в бронницком уезде.
Приведите
     примеры героизма бронницких крестьян?

6. (Работаем с картой и тетрадью)
После оставления Москвы Наполеон рассчитывал, отступая
направиться в южные, не разоренные губернии России. Но на его пути, встала
пополненная и окрепшая русская армия. (120 тыс. и 200 тыс. ополчения).
Поражения под Тарутином и Малоярославцем (этот город 8 раз переходил из рук в
руки) вынудили Наполеона повернуть войска на разоренную им же самим старую
смоленскую дорогу. Значительный урон врагу наносили партизаны, кроме того,
падала дисциплина. За армией тянулся огромный обоз награбленного добра, что
снижало ее маневренность. Отсутствие фуража приводило к падежу лошадей.
Наступили холода.
22 октября в сражении под Вязьмой французы потеряли 7 тыс.
человек. В сражении под Красным 3-6 ноября 5 тыс. убитыми, лишились почти всей
кавалерии и артиллерии. К Березине Наполеон подошел с 30-40 тыс. боеспособных
солдат. За ним тянулись 35-40 тыс. безоружных, отставших, больных. При
переправе Наполеон потерял еще 30 тыс. своих солдат. Границу сумели перейти
лишь жалкие остатки “великой армии”. Сам император, бросив войска, бежал в
Париж. Встретившим его придворным он вынужден был заявить: “Армии больше нет”.
Завершение Отечественной войны было ознаменовано приказом
М.И.Кутузова по армии 21 декабря 1812 г., и Манифестом Александра I от
25 декабря 1812 года.
Запись в тетрадях: 25 декабря 1812 года – Манифест
Александра I об окончании войны.
7. Итак, попробуем ответить на вопрос Пушкина, кто же помог
русской армии победить Наполеона?

Участие
     народа,
военный
     талант полководцев,
героизм
     русских защитников,
тактика
     отступления и выжженной земли,
холодная
     русская зима (Генерал Зима),
русский Бог.

А в чем значение Отечественной войны 1812 года?

Война
     проявила чувство национального самосознания русского народа, вызвала
     небывалый патриотический подъем;
люди
     проявляли чудеса отваги и героизма;
изгнание
     захватчиков стало первым шагом на пути освобождения всей Европы от наполеоновского
     владычества.
лучшие
     представители дворянства стали осознавать, что народ, сыгравший огромную
     роль в освобождении своей Родины, не должен оставаться под крепостным
     гнетом;
война
     вдохновила многих деятелей культуры на создание выдающихся произведений.

Отечественная война 1812 года навсегда останется в памяти
народной как пример мужества, героизма и беззаветной любви к своей Родине. Еще
раз, подтверждая правило: “Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет”
Домашнее задание: учебник с29-31, рабочая
тетрадь № 1.8, 1.9.
В конце урока прошу вас ответить на несколько вопросов:

Дайте оценку
     своей работе и работе группы?
Проверьте, не
     осталось ли вопросов по теме?
Что нового вы
     сегодня узнали?
Что хотелось
     бы узнать дополнительно?

file_name: откр урок по истории 2.docx

alt: Открытый урок по истории Тема:

title: Конспект урока "Отечественная война 1812 года"


extracted_text:
Инструкция по охране труда
для плотника.
№

1. Общие требования охраны труда.
1. К самостоятельной
    работе плотником допускаются лица не моложе 18 лет, имеющие
    профессиональную подготовку и прошедшие:
    - предварительный медицинский осмотр;
    - вводный инструктаж;
    - обучение безопасным методам и приемам труда и проверку знания
    безопасности труда;
    - первичный инструктаж на рабочем месте;
    - соответствующее обучение и инструктаж, имеющие I квалификационную группу
    по электробезопасности.
    Выполнение работ, не связанных с обязанностями плотника, допускается после
    проведения целевого инструктажа.
2. Плотник обязан:
    - Соблюдать нормы, правила и инструкции по охране труда и пожарной
    безопасности и требования правил внутреннего трудового распорядка.
    - Правильно применять индивидуальные средства защиты, бережно относиться к
    выданной в пользование спецодежде.
3. Опасными и вредными
    производственными факторами при выполнении плотницких работ являются:
    - не огражденные режущие кромки инструментов;
    - вылетающие стружка, опилки, осколки обрабатываемого материала;
    - повышенная физическая нагрузка;
    - повышенная (пониженная) температура окружающего воздуха;
    - падение предметов;
    - повышенный уровень шума;
    - напряжение в электрической сети;
    - пыле- и газообразные выделения применяемых в производстве веществ в
    воздухе рабочей зоны.

2. Требования  охраны труда перед  началом работы.
1. К работе необходимо
    приступать  в спецодежде и спецобуви.
2. Перед началом работы
    убедиться в исправности оборудования, инструментов, приспособлений. Не
    допускается применение неисправного оборудования и инструментов, а также
    использование его не по назначению.
    3. Поверхность деревянных ручек инструментов должна быть гладкой, без
    трещин и заусенцев.
    4. Топоры должны иметь гладкие лезвия, не сбитые, без заусенцев, выбоин и
    трещин. Топор должен быть прочно и плотно насажен на топорище и закреплен
    мягким металлическим заершенным клином.
    5. Пилы (ножовки, лучковые) должны быть правильно заточены и надежно
    закреплены. Лучковые пилы должны иметь прочный остов и правильное натяжение
    полотна. Сверло надежно закреплено в патроне.
    6. Строгальный инструмент (рубанки, фуганки и др.) должен иметь гладкие,
    ровно зачищенные колодки. Задняя часть колодки, приходящаяся под руку, в
    верхней части должна быть закруглена. Лезвия строгального инструмента
    должны быть правильно заточены, прочно и плотно пригнаны к деревянным
    колодкам и не должны иметь выбоин, трещин и заусенцев.
    7. Для переноски инструментов, если это требуется по условиям работы,
    плотник обеспечивается легким переносным ящиком.
    8. При выполнении работ, связанных с выбрасыванием опилок, осколков (резка
    стекла, распиловка и др.), во избежание травмирования глаз необходимо пользоваться
    защитными очками.
    9. Перед началом работы на переносной лестнице необходимо проверить ее
    устойчивость.
    10. Перед началом работы на станках необходимо убедиться в их исправности,
    а также исправности приспособлений, ограждающих устройств. Не допускается
    применение неисправного оборудования.

3. Требования охраны труда во время
    работы.
1. При обтесывании
    лесоматериалов топором рабочий должен устойчиво стоять так, чтобы
    обрабатываемая заготовка находилась между его ногами. Ногу со стороны
    отесываемой поверхности надо отставить назад и по возможности дальше от
    заготовки. Обрабатываемый материал следует устанавливать на подкладках,
    предохраняющих его от проворачивания.
    2. После работы топор не следует втыкать в стойку и оставлять в таком
    положении. Его следует убрать в ящик для инструмента.
    3. При ручном пилении в начальной стадии необходимо предохранять левую руку
    (если пила в правой) от порезов. Для этого следует направлять первые резы
    пропила не пальцем руки, а бруском. В процессе пиления пилу следует
    проводить плавно и равномерно, что предохранит от ее выскакивания из
    пропила.
    4. Распиливать материал можно только на исправных подставках, верстаках, но
    не на коленях и не на весу. Заканчивать пропил нужно осторожно, чтобы
    отпиленная часть материала не упала на ногу.
    5. Стружку, забившуюся в щель рубанка, следует выбирать только сверху, так как
    при выборке ее снизу можно травмировать руки о лезвие.
    6. Резка стекла производится на исправном столе с ровной чистой
    поверхностью. Если стекло внесено в помещение с мороза или оно мокрое, то
    перед резкой его необходимо отогреть и высушить. При удалении отходов
    стекла с рабочего места необходимо пользоваться рукавицами и щеткой.
7. Запрещается
    пользоваться и применять в работе неисправные оборудование и инструменты.
    8. Во время работы с применением машин с электрическим приводом плотникам
    запрещается:
    - натягивать и перегибать кабели, передавать электрическую машину другому
    лицу;
    - производить работы с приставных лестниц, производить обработку
    обледеневших и мокрых материалов, заготовок;
    - оставлять без надзора работающий электроинструмент;
    - переносить не отключенный от электросети электроинструмент.
    9. Запрещается  передавать и  принимать какие-либо предметы через
    работающий станок.
    10. Запрещается производить проверку точности обработки деталей на станках
    в рабочей зоне до полной остановки станка.
    11. Запрещается  производить смазку, обтирку, очистку от опилок и стружек
    до полной остановки станка.

4. Требования охраны
    труда по окончании работы.
1. Привести в порядок инструмент и рабочее место.
2.
    Убрать инструмент в отведенное для этой цели место.
    3.  Привести в порядок рабочее место:
    - убрать стружку и пыль;
    - аккуратно сложить заготовки и инструмент на отведенное место.
    4.  Снять спецодежду и убрать в шкаф.
    5.  Вымыть лицо и руки теплой водой с мылом.

5. Требования охраны труда в аварийных ситуациях.
1. При обнаружении
    неисправности оборудования, инструмента, приспособлений необходимо
    приостановить работу и принять меры к ее устранению. В случае невозможности
    или опасности устранения аварийной ситуации собственными силами сообщить
    заведующей хозяйством.
2. При получении травмы
    сообщить об этом директору школы-интерната и обратиться в медицинский
    пункт.

Специалист в области  охраны  труда  ______________С.А. Ткачева

file_name: от плотника 2017.doc

alt: Инструкция по охране труда для плотника

alt: Общие требования охраны труда


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Председатель
профсоюзного
Директор комитета
ГБОУ СОШ с.Криволучье-Ивановка
 ______________Тысячнова Т.П.                                                                                __________Г.М.Ефименко

 Протокол  от 19.04.2022г №
3                                                      Приказ  от 19.04.
2022г. № 41-од
Должностная инструкция учителя
информатики
государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области  средней
общеобразовательной школы  с.Криволучье-Ивановка муниципального района Красноармейский
Самарской области

1.   Общие
положения
1.1.
Настоящая должностная инструкция учителя
информатики в школе разработана с учетом
требований ФГОС ООО и СОО, утвержденных соответственно Приказами Минобрнауки
России №1897 от
17.12.2010г и №413 от 17.05.2012г в редакциях от
11.12.2020г; на основании
Федерального Закона №273-ФЗ от 29.12.2012г «Об
образовании в Российской Федерации» в редакции от 1 марта 2022 года; Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих
(раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»),
утвержденного Приказом Минздравсоцразвития № 761н от 26.08.2010г в редакции от
31.05.2011г; в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации и другими
нормативными актами, регулирующими трудовые отношения между работником и
работодателем.
1.2. Учитель информатики назначается и освобождается
от должности директором образовательного учреждения.
1.3. На
должность учителя информатики назначается лицо:
•       имеющее
высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по
направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области информатики без
предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном
учреждении без предъявления требований к стажу работы;
•       соответствующее
требованиям, касающимся прохождения предварительного (при поступлении на
работу) и периодических медицинских осмотров, внеочередных медицинских осмотров
по направлению работодателя, обязательного психиатрического освидетельствования
(не реже 1 раза в 5 лет), профессиональной гигиенической подготовки и
аттестации (при приеме на работу и далее не реже 1 раза в 2 года), вакцинации,
а также имеющее личную медицинскую книжку с результатами медицинских
обследований и лабораторных исследований, сведениями о прививках, перенесенных
инфекционных заболеваниях, о прохождении профессиональной
гигиенической подготовки и аттестации с допуском к
работе;
•       не
имеющее ограничений на занятия педагогической деятельностью, изложенных в
статье 331 "Право на занятие педагогической деятельностью" Трудового
кодекса Российской Федерации.
1.4.
Учитель информатики находится в непосредственном подчинении
узаместителя директора по учебно-воспитательной работе общеобразовательного
учреждения.
1.5.   Учителю
информатики и ИКТ непосредственно подчиняется лаборант кабинета информатики
(если учитель информатики выполняет обязанности заведующего кабинетом
информатики).
1.6.   В своей
педагогической деятельности учитель информатики руководствуется СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», Конституцией Российской Федерации,
Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», указами Президента
Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации и органов
управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания
обучающихся; административным, трудовым и хозяйственным законодательством;
правилами и нормами охраны труда и пожарной безопасности, а также Уставом и
Правилами внутреннего трудового распорядка, локальными правовыми актами школы,
приказами директора школы, настоящей должностной инструкцией, трудовым
договором.
1.7.   Преподаватель
информатики соблюдает Конвенцию о правах ребенка.
1.8.
Учитель информатики должен знать:
•
приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации;
•       программы
и учебники по информатике, отвечающие положениям Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС) основного общего и среднего общего
образования;
•
требования ФГОС основного общего, полного общего образования и
рекомендации по их воплощению в общеобразовательном учреждении;
•
педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену;
•
методику преподавания информатики и методику воспитательной
работы;
•
методику воспитательной деятельности;
•
нормативные документы по вопросам обучения и воспитания учащихся;
•
требования к оснащению и оборудованию кабинетов информатики и
подсобных помещений к ним;
•
средства обучения и их дидактические возможности;
•
современные педагогические технологии продуктивного,
дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода,
развивающего обучения;
•       методы
убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися
разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;
•
технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их
профилактики и разрешения;
•
основы экологии, экономики, социологии;
•
трудовое законодательство и требования внутреннего трудового
распорядка общеобразовательного учреждения;
•
требования охраны труда и пожарной безопасности, правила личной
гигиены;
•       инструкцию по охране
труда учителя информатики в школе ;
•
правила пользования мультимедийным оборудованием, правила
безопасного использования сети Интернет.
1.9.      Педагогическому
работнику запрещается использовать образовательнуюдеятельность для политической
агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных
убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной
или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность,
превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой,
национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии,
в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об
исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а
также для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим
Конституции
                     Российской                                           Федерации.
1.10. Учитель информатики должен
пройти обучение и иметь навыки оказанияпервой помощи, знать порядок действий
при возникновении чрезвычайной ситуации и эвакуации.
2.   Функции
Основными направлениями деятельности учителя
информатики являются: 2.1. Обучение и воспитание учащихся с учетом
специфики предмета «Информатика» и возрастных особенностей обучающихся, в
соответствии с разработанной программой общеобразовательного учреждения и
Федеральных государственных образовательных стандартов.
2.2. Содействие социализации обучающихся,
формированию у них информационной культуры, осознанному выбору ими
профессиональных образовательных программ.
2.3. Обеспечение соблюдения норм и правил охраны
труда и техники безопасности в кабинете информатики во время учебной
деятельности, соответствующий контроль выполнения учащимися инструкций по
охране труда.
2.4. Создание механизмов блокирования информационных
каналов в сети Internet, через которые происходит проникновение в
детско-подростковую среду элементов криминальной психологии, культа насилия,
других откровенных антиобщественных тенденций и соответствующей им атрибутики.
2.5. Осуществление контроля системы контентной
фильтрации информации, ограничивающий доступ несовершеннолетних к электронным
информационным ресурсам, несовместимым с задачами обучения и воспитания.
2.6. Внедрение системы мониторинговых исследований по
вопросам обеспечения безопасности и контроля образовательной среды
образовательных учреждений, а также по вопросам научно-методического и нормативноправового
обеспечения соблюдения санитарно-гигиенических требований к использованию
информационно-компьютерных средств в образовании школьников.
2.7. Усовершенствование, развитие и наполнение
официального школьного сайта, сбор на нем сведений о лучших информационных
ресурсах для учащихся и родителей; стимулирование родителей к использованию
услуги
«Родительский контроль», позволяющей устанавливать
ограничения учащимся доступа к сети Интернет.
3.   Должностные
обязанности учителя информатики
Учитель информатики
имеет следующие должностные обязанности:
3.1. Осуществляет обучение и воспитание учащихся с
учетом специфики предмета и требований ФГОС к преподаванию информатики,
используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе
по индивидуальным учебным планам и программам, современные образовательные
технологии, включая информационно-коммуникационные, а также цифровые
образовательные ресурсы.
3.2. Планирует и осуществляет учебную деятельность в
соответствии с образовательной программой школы, разрабатывает рабочую
программу по информатике, элективному курсу и обеспечивает их выполнение,
организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся,
ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов,
способностей, организует самостоятельную исследовательскую деятельность
учащихся, реализует проблемное обучение, обсуждает с учащимися актуальные
события современной науки информатики.
3.3. Использует разнообразные приемы, методы и
средства обучения и воспитания, в том числе возможности сети Интернет,
мультимедийного проектора, интерактивной доски, обучающих и демонстрационных
компьютерных программ.
3.4. Обеспечивает достижение и подтверждение
учащимися уровней образования (образовательных цензов) соответствующим
требованиям государственного образовательного стандарта (ФГОС). Оценивает
эффективность и результаты обучения школьников по информатике и ИКТ, учитывая
освоение знаний, овладение умениями, формирование навыков, развитие опыта
исследовательской и творческой деятельности, познавательного интереса
обучающихся, используя компьютерные технологии в своей деятельности.
3.5. Ведёт в установленном порядке соответствующую
учебную документацию, осуществляет текущий контроль успеваемости и посещаемости
учащихся на уроках, выставляет текущие оценки в классный журнал и дневники.
3.6. Учитель информатики обязан иметь тематический
план работы по предмету в каждой параллели классов на учебную четверть
(семестр) и рабочий план на каждый урок.
3.7. Может осуществлять контрольно-оценочную
деятельность в образовательных отношениях по информатике с использованием
современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных
технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала
и дневников обучающихся), своевременно представляет администрации школы
отчетные данные.
3.8. Допускает на занятия по информатике
администрацию школы, специалистов отдела образования в целях контроля и оценки
деятельности учителя.
3.9. В случае выполнения обязанностей заведующего
кабинетом информатики руководит работой лаборанта кабинета информатики (при
наличии должности). 3.10. Дежурит на переменах между уроками в соответствии с
графиком дежурства педагогических работников по школе, утвержденным директором
школы и согласованным с профсоюзным комитетом.
3.11. Осуществляет межпредметные связи в процессе
преподавания информатики.
3.12. Заменяет временно отсутствующего учителя
информатики по распоряжению заместителя директора по учебно-воспитательной
работе.
3.13. Соблюдает Устав школы, Правила внутреннего
трудового распорядка, Трудовой договор и иные локальные правовые акты школы.
3.14. Соблюдает этические нормы поведения в школе,
общественных местах, соответствующие общественному и социальному положению учителя.
3.15. Регулярно, 1 раз в год, проходит бесплатный медицинский осмотр. 3.16.
Осуществляет постоянный контроль за соблюдением учащимися инструкций по охране
труда в компьютерном классе, а также правил техники безопасности и поведения.
3.17. Соблюдает права и свободы учащихся,
поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважает человеческое
честь и достоинство школьников.
3.18. Обеспечивает охрану жизни и здоровья
обучающихся во время образовательной деятельности, внеклассных предметных мероприятий.
3.19. Оперативно извещает администрацию школы о
каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи
пострадавшим.
3.20. Осуществляет связь с родителями (лицами, их
заменяющими). Посещает по просьбе классных руководителей родительские собрания.
Соблюдает инструкции по охране труда и пожарной безопасности, правила и
требования по использованию сети Интернет.
3.21. Проводит инструктаж учащихся по охране труда и
технике безопасности, правилах поведения в кабинете информатики с обязательной
регистрацией в журнале инструктажа, осуществляет изучение обучающимися правил и
требований охраны труда и безопасности жизнедеятельности.
3.22. Получает и использует в своей деятельности
электронный адрес и пароли для работы в глобальной сети Интернет и
информационной среде школы.
3.23. Поддерживает работу и функционирование
официального школьного сайта, осуществляет контроль за содержимым наполнения
сайта.
3.24. Учителю
информатики запрещается:
•
изменять по своему усмотрению расписание занятий;
•
отменять, удлинять или сокращать продолжительность занятий и
перемен между уроками;
•
удалять учащегося с урока;              курить в помещении школы.
•
использовать в своей деятельности неисправное оборудование или с
явными признаками повреждения.
3.25. При
выполнении учителем обязанностей заведующего кабинетом информатики:
•
проводит паспортизацию кабинета информатики и ИКТ;
•
постоянно пополняет кабинет методическими пособиями,
необходимыми для осуществления образовательной программы в полном объеме,
дидактическими          материалами,                    бесплатными                     обучающими
           и демонстрационными программами;
•
в соответствии с приказом директора «О проведении инвентаризации»
списывает в установленном порядке имущество, пришедшее в негодность;
•
разрабатывает инструкции по охране труда и технике безопасности
для кабинета информатики, правила поведения учащихся в компьютерном классе;
•
принимает участие в подготовке кабинета к новому учебному году,
смотре учебных кабинетов.
3.26. Учитель
информатики:
•
выставляет в классные журналы оценки за работу учащихся на уроке,
выполненные задания, практические работы, тесты и т.п.;
•
хранит разработанное школьниками программное обеспечение в кабинете
информатики в течении всего учебного года;
•
организует совместно с коллегами проведение школьной олимпиады по
информатике;
•
готовит команду учащихся на следующие этапы олимпиады по
информатике, по возможности, внеклассную работу по предмету.
4.   Права
Учитель
информатики имеет право:
4.1. Получать от заведующего кабинетом информатики,
директора школы, заместителя директора по АХР необходимые технические,
программнометодические средства, расходные материалы (диски, картриджи, тонеры,
бумага, средства для профилактики компьютерного оборудования и т.п.).
4.2. Информировать директора школы, заведующего компьютерным
классом о приобретении необходимых в образовательной деятельности технических и
программных средств и продуктов, расходных материалов, о плановых
профилактических работах, ремонтных работах в случае необходимости.
4.3. Вносить предложения по улучшению и оздоровлению
условий проведения образовательной деятельтности в кабинете информатики, а так
же доводить до сведения заведующего кабинетом, заместителя директора по
учебновоспитательной работе, директора школы обо всех недостатках в обеспечении
образовательной деятельности, снижающих жизнедеятельность и работоспособность
организма учащегося, а также экологическую безопасность в кабинете.
4.4. Свободно выбирать и использовать образовательные
программы, методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы,
учебники, методы оценки знаний и умений учащихся, рекомендуемые Министерством
просвещения России или свои собственные, разработанные и прошедшие
соответствующую экспертизу.
4.5. Повышать свою профессиональную квалификацию
преподавателя информатики.
4.6. Аттестоваться на добровольной основе на
соответствующую квалификационную категорию учителя и получать ее в случае
успешного прохождения самой аттестации.
4.7. Давать школьникам во время уроков, занятий и
перемен обязательные распоряжения, которые непосредственно относятся к
организации занятий и соблюдению ученической дисциплины. Привлекать учащихся к
дисциплинарной ответственности в случае и порядке, установленном Уставом
учебного заведения и Правилами о поощрении и взыскании обучающихся школы.
4.8. Участвовать в управлении школой в порядке,
который определяется Уставом школы.
4.9. Защищать профессиональную честь и собственное
достоинство.
4.10. Знакомиться с жалобами, докладными записками и
другими документами, содержащими оценку его работы, по желанию давать по ним
объяснения.
4.11. Защищать свои интересы самостоятельно и (или)
через представителя, в том числе адвоката, в случае служебного расследования,
связанного с нарушением педагогом норм профессиональной этики.
4.12. На конфиденциальность служебного расследования,
кроме случаев, предусмотренных законом.
4.13. На поощрения по результатам трудовой
деятельности как учителя.
4.14. Определять информационные ресурсы сети Интернет
для использования учащимися в учебной деятельности.
5.   Ответственность
5.1. Учитель информатики несет дисциплинарную
ответственность за неисполнение и ненадлежащее исполнение без уважительных
причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка, законных приказов
директора школы и иных локальных актов, трудового договора, должностных
обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе за не
использование предоставленных ему прав, в порядке, определенном трудовым
законодательством Российской Федерации. За грубое нарушение трудовых
обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено
увольнение согласно действующему законодательству Российской Федерации. 5.2. За
реализацию не в полном объёме образовательных программ по информатике согласно
расписанию уроков.
5.3. За жизнь и здоровье учащихся во время
образовательной деятельности и внеклассных предметных мероприятий, проводимых
учителем.
5.4. Учитель информатики несет ответственность за
невыполнение учащимися правил доступа к информационным ресурсам сети Интернет в
ходе образовательной деятельности.
5.5. За нарушение прав и свобод учащихся,
определённых законодательством Российской Федерации, Уставом и локальными
актами образовательного учреждения.
5.6. За применение методов воспитания, связанных с
физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, учитель
может быть уволен по ст. 336, п. 2 Трудового Кодекса Российской Федерации.
5.7. За нарушение правил пожарной безопасности,
охраны труда, санитарногигиенических правил, экологической безопасности учитель
информатики несет дисциплинарную ответственность в порядке и случаях,
предусмотренных административным законодательством Российской Федерации.
5.8. За виновное причинение школе или участникам
образовательных отношений ущерба в связи с исполнением или неисполнением своих
должностных обязанностей преподаватель информатики несет материальную
ответственность в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским
законодательством Российской Федерации. 6. Взаимоотношения. Связи по должности
Учитель кабинета
информатики:
6.1. Работает в режиме обязательного выполнения
объема установленной ему учебной нагрузки, исходя из 36-часовой рабочей недели,
согласно расписанию уроков и дополнительных занятий, участия в обязательных
плановых общешкольных мероприятиях и самопланирования деятельности учителя и
заведующего кабинетом информатики (при назначении), на которую не установлены
нормы выработки.
6.2. В каникулярные периоды, не совпадающие с
основным отпуском, привлекается администрацией школы к педагогической,
методической или организационной работе в пределах времени, не превышающего
учебной нагрузки преподавателя информатики до начала каникул.
6.3. Выступает на совещаниях, педагогических советах,
заседаниях методических объединений, семинарах.
6.4. Вносит предложения и доводит до сведения
директора школы, заместителя директора по УВР, заместителя директора по АХР обо
всех недостатках в формировании и обеспечении образовательной деятельности,
снижающих активную учебную работу и работоспособность организма обучающихся.
6.5. Принимает материальные ценности, в случае, когда
является заведующим кабинетом информатики.
6.6. Заменяет в установленном порядке временно
отсутствующих членов педагогического коллектива на условиях почасовой оплаты.
Заменяет в период временного отсутствия преподавателей информатики.
6.7. Получает от администрации образовательного
учреждения информацию нормативно-правового и организационно-методического
характера, законные приказы, знакомится под расписку с соответствующими
документами.
6.8. Систематически обменивается информацией с
коллегами и администрацией школы по всем вопросам, входящим в компетенцию
преподавателя информатики.
6.9. Информирует директора школы (при отсутствии –
иное должностное лицо) о факте возникновения групповых инфекционных и
неинфекционных заболеваний, аварийных ситуаций в работе систем
электроснабжения, теплоснабжения, водоснабжения, водоотведения, которые создают
угрозу возникновения и распространения инфекционных заболеваний и отравлений.
Должностную инструкцию учителя
информатики разработал:
«___»____20___г. __________ /______________________/
С должностной инструкцией ознакомлен(а), второй
экземпляр получил (а) «___»____20___г. __________ /______________________/

file_name: должностные обязанности.pdf

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: Интернет. 1.9. Педагогическому работнику запрещается использовать образовательнуюдеятельность для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания…

title: Должностные обязанности