extracted_text:
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по учебному предмету ГЕОМЕТРИЯ
для обучающихся 9 класса (базовый уровень)

                                                                                Составитель:
учитель

Толкачева Лариса Викторовна

Паспорт фонда
оценочных средств
по предмету   ГЕОМЕТРИЯ

№ п/п

Контролируемые разделы(темы) предмета

Наименование оценочного средства

1.

Метод
  координат. Векторы.

Контрольная работа

2.

Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Скалярное произведение векторов.

Контрольная работа

3.

Длина окружности и площадь круга.

Контрольная работа

4.

Движения.
  Начальные сведения из стереометрии.

Контрольная работа

5.

Итоговая
  контрольная работа.

Контрольная работа

Контрольная работа
№1
«Метод координат.Векторы»
Пояснительная
записка
Цель
контрольной работы
Проверка усвоения учебного материала по
теме «Метод
координат»
Характеристика
структуры и содержания контрольной работы
Для текущей оценки знаний и умений
используется 16 заданий. В заданиях проверяется понимание основных терминов и
формул.  Умение находить координаты точки и координаты вектора, находить длину
вектора и координаты середины отрезка. различать уравнение прямой и уравнение
окружности, писать уравнение прямой и уравнение окружности в зависимости от
заданных условий. Первые 15 заданий представляют из себя тестовые задания,
последняя 16 задача требует необходимых пояснений, ссылок на соответствующие
теоремы и определения и обязательно оформляется с чертежом.
Умение применять теоремы синусов и косинусов
для решения треугольников. Умение определять вид треугольника используя теорему
косинусов и свойства скалярного произведения.  На выполнение работы отводится
45 минут.
Критерии оценивания Каждое
правильно выполненное задание оценивается в один балл. Задание С оценивается в
5 баллов. Максимальное количество баллов – 20. Оценка выставляется в
соответствии с количеством правильно выполненных заданий.

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Количество
  баллов

от 16 до 20

от 11 до 15

от 7до 10

менее 7

Ответы:

3

Решено более
  половины звдачи.Доазано,что четырехугольник АВСД является ромбом. Выбран
  способ для доказательство, того что ромб является квадратомю. Но есть
  вычислительные ошибки, не все обосновано.

2

Выполнено два
  первых шага приведенного рещения задачи.

1

Начато вычисление
  сторон четырехугольника

0

Ученик не
  приступил к решению задачи.

Контрольная работа
№1
«Метод координат.Векторы»
Контрольная
работа содержит 16 заданий. В заданиях проверяется понимание основных терминов
и формул;  умение находить координаты точки и координаты вектора, длину вектора
и координаты середины отрезка; различать уравнение прямой и уравнение
окружности; писать уравнение прямой и уравнение окружности в зависимости от
заданных условий;  умение применять теоремы синусов и косинусов для решения
треугольников;  умение определять вид треугольника используя теорему косинусов
и свойства скалярного произведения.  Первые 15 заданий представляют из себя
тестовые задания, последняя 16 задача требует необходимых пояснений, ссылок на
соответствующие теоремы и определения и обязательно оформляется с чертежом.
На выполнение работы отводится 45
минут.

Часть 3
С 1. Докажите, что четырехугольник ABCD
с вершинами в точках A(-12;6),
B(0;11), C(5;-1),
D(-7;-6) является квадратом.

Контрольная работа
№1
«Метод координат.Векторы»
Контрольная
работа содержит 16 заданий. В заданиях проверяется понимание основных терминов
и формул; умение находить координаты точки и координаты вектора, длину вектора
и координаты середины отрезка; различать уравнение прямой и уравнение
окружности; писать уравнение прямой и уравнение окружности в зависимости от
заданных условий; умение применять теоремы синусов и косинусов для решения
треугольников; умение определять вид треугольника используя теорему косинусов и
свойства скалярного произведения.  Первые 15 заданий представляют из себя
тестовые задания, последняя 16 задача требует необходимых пояснений, ссылок на
соответствующие теоремы и определения и обязательно оформляется с чертежом.
На выполнение работы отводится 45
минут.

Контрольная работа №2
«Соотношения
между сторонами и углами треугольника.
Скалярное произведение
векторов.»
Пояснительная
записка
Цель
контрольной работы
Проверка
усвоения учебного материала по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение
векторов».
Характеристика
структуры и содержания контрольной работы
Для текущей оценки знаний и умений
используется 7 задания. В заданиях проверяется понимание основных терминов и формул;
умение применять теоремы синусов и косинусов для решения треугольников; умение
определять вид треугольника используя теорему косинусов и свойства скалярного
произведения.
Первые два задания, учащиеся могут
выполнить в тестовым режиме, т.е. указать правильный ответ. Задания 3-6 выполняются
с полной записью решения. Седьмое задание является заданием повышенной
сложности и может оцениваться отдельно.  На выполнение работы отводится 45
минут.
Критерии оценивания:
Оценка
выполненных работ осуществляется на основании выполнения 6 заданий. Выполнение
каждого задания оценивается в один балл. Количество баллов за выполнение
заданий суммируется.
Оценка
«5» (отлично) ставится, если контрольная работа
выполнена полностью, в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием непонимания материала).
Оценка
«4» (хорошо) ставится, если контрольная работа
выполнена полностью, но допущена одна негрубая ошибка или два-три недочета.
Оценка
«3» (удовлетворительно) ставится, если обучающийся
допустил более одной грубой ошибки или более двух-трех недочетов, но владеет
обязательными умениями по проверяемой теме. Оценка «2» (неудовлетворительно)
- полное отсутствие обязательных знаний и умений по проверяемой теме.
Ответы

№ задания

Вариант 1

Вариант 2

1.

3

4

2.

1,4

2,3

3.

5

2

4.

14sinβ

5.

72

169

6.

30,6

5,6

7.

7

10

Контрольная работа №2
«Соотношения
между сторонами и углами треугольника.
Скалярное произведение
векторов».
Контрольная работа содержит 7 заданий.
В заданиях проверяется понимание основных терминов и формул; умение применять
теоремы синусов и косинусов для решения треугольников; умение определять вид
треугольника используя теорему косинусов и свойства скалярного произведения.
Первые два задания, учащиеся могут
выполнить в тестовым режиме, т.е. указать правильный ответ. Задания 3-6 выполняются
с полной записью решения. Седьмое задание является заданием повышенной
сложности и может оцениваться отдельно.  На выполнение работы отводится 45
минут.
Критерии оценивания:
Оценка
выполненных работ осуществляется на основании выполнения 6 заданий. Выполнение
каждого задания оценивается в один балл. Количество баллов за выполнение
заданий суммируется.
Оценка
«5» (отлично) ставится, если контрольная работа
выполнена полностью, в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием непонимания материала).
Оценка
«4» (хорошо) ставится, если контрольная работа
выполнена полностью, но допущена одна негрубая ошибка или два-три недочета.
Оценка
«3» (удовлетворительно) ставится, если обучающийся
допустил более одной грубой ошибки или более двух-трех недочетов, но владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка
«2» (неудовлетворительно) ставится, если обучающийся показал
полное отсутствие обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

.

Контрольная работа №3
«Длина
окружности и площадь круга»
Пояснительная
записка
Цель контрольной работы: проверка
усвоения учебного материала по теме «Длина окружности и площадь круга».
Характеристика
структуры и содержания контрольной работы
Для текущей оценки знаний и умений
используется 6 заданий. В заданиях проверяется понимание основных терминов и
формул, таких как правильный многоугольник, длина окружности, длина дуги,
площадь круга, площадь кругового сектора; умение учащихся применять формулы в
различных ситуациях, находить значения углов правильных многоугольников, длины
окружности и площади круга. Работа рассчитана на 45 минут.
Критерии оценок работ
обучающихся:
Оценка
выполненных работ осуществляется на основании выполнения всех заданий (6).
Выполнение каждого задания оценивается в один балл. Количество баллов за
выполнение заданий суммируется.
  Оценка
«5» (отлично) ставится, если:
контрольная работа выполнена
полностью, в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием непонимания материала).
Оценка
«4» (хорошо) ставится, если:
контрольная работа выполнена
полностью, но допущена одна негрубая ошибка или два-три недочета.
Оценка
«3» (удовлетворительно) ставится, если:
обучающийся допустил более одной
грубой ошибки или более двух-трех недочетов, но владеет обязательными умениями
по проверяемой теме.
Оценка
«2» (неудовлетворительно) ставится, если:
обучающийся показал полное отсутствие
обязательных знаний и умений по проверяемой теме.
Ответы

№ задания

Вариант 1

Вариант 2

1.

3

4

2.

2

1

3.

15    см

  8 см²

4.

               6

  2

5.

Задание считается
  выполненным, если ученик правильно обосновал равенство треугольников,
  основываясь на свойствах правильного многоугольника.

Задание считается выполненным,
  если ученик правильно обосновал равенство треугольников, основываясь на
  свойствах правильного многоугольника.

6.

              48

27

Контрольная работа №3
«Длина
окружности и площадь круга»
Контрольная работа содержит 6 заданий.
В заданиях проверяется понимание основных терминов и формул, таких как
правильный многоугольник, длина окружности, длина дуги, площадь круга, площадь
кругового сектора; умение учащихся применять формулы в различных ситуациях,
находить значения углов правильных многоугольников, длины окружности и площади
круга. Работа рассчитана на 45 минут.
Критерии оценок работ
обучающихся:
Оценка
выполненных работ осуществляется на основании выполнения всех заданий (6).
Выполнение каждого задания оценивается в один балл. Количество баллов за
выполнение заданий суммируется.
  Оценка
«5» (отлично) ставится, если:
контрольная работа выполнена
полностью, в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием непонимания материала).
Оценка
«4» (хорошо) ставится, если:
контрольная работа выполнена
полностью, но допущена одна негрубая ошибка или два-три недочета.
Оценка
«3» (удовлетворительно) ставится, если:
обучающийся допустил более одной
грубой ошибки или более двух-трех недочетов, но владеет обязательными умениями
по проверяемой теме.
Оценка
«2» (неудовлетворительно) ставится, если:
обучающийся показал полное отсутствие
обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Контрольная работа №4
«Движения.
Начальные сведения из стереометрии.»
Пояснительная
записка
Цель контрольной работы: проверка
усвоения учебного материала по теме «Движения. Начальные сведения из
стереометрии.».
Характеристика
структуры и содержания контрольной работы
Для текущей оценки знаний и умений
используется 3 блока заданий, причем блок А (тест) предполагает односложный
ответ, в блоках Б, В учащиеся должны выполнить необходимые построения.  В
заданиях проверяется понимание основных терминов и формул, таких как движение,
симметрия, осевая симметрия, перенос, поворот. В ходе работы учащиеся должны
показать умение применять знание на практике при построении фигур.  Работа
рассчитана на 45 минут.
Критерии оценок работ
обучающихся:
Оценка
выполненных работ осуществляется на основании выполнения всех заданий
Оценка
«5» (отлично) ставится, если контрольная работа
выполнена полностью, в решении нет ошибок все построения выполнены правильно,
допускается недостаточная полнота проведенных построений.
Оценка
«4» (хорошо) ставится, если контрольная работа
выполнена полностью, но допущена одна ошибка.
Оценка
«3» (удовлетворительно) ставится, если обучающийся
допустил более одной грубой ошибки, но владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Оценка
«2» (неудовлетворительно) ставится, если обучающийся
показал полное отсутствие обязательных знаний и умений по проверяемой теме.
Ответы
Вариант1
1
3,5,6
2
(3;-6)
3    Ромб
Вариант 2
1
1,2,4
2
(-2;-5)
3
Прямоугольник

Контрольная работа №4
«Движения.
Начальные сведения из стереометрии.»
Вариант
1
Контрольная работа содержит 3 блока
заданий, причем блок А (тест) предполагает односложный ответ, в блоках Б, В
учащиеся должны выполнить необходимые построения.  В заданиях проверяется
понимание основных терминов и формул, таких как движение, симметрия, осевая
симметрия, перенос, поворот. В ходе работы учащиеся должны показать умение применять
знание на практике при построении фигур.  Работа рассчитана на 45 минут.
Критерии оценок работ
обучающихся:
Оценка
«5» (отлично) ставится, если контрольная работа
выполнена полностью, в решении нет ошибок все построения выполнены правильно,
допускается недостаточная полнота проведенных построений. Оценка «4»
(хорошо) ставится, если контрольная работа выполнена полностью, но
допущена одна ошибка. Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если обучающийся
допустил более одной грубой ошибки, но владеет обязательными умениями по
проверяемой теме. Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если
обучающийся показал полное отсутствие обязательных знаний и умений по
проверяемой теме.

Контрольная работа №4
«Движения.
Начальные сведения из стереометрии.» Вариант 2
Контрольная работа содержит 3 блока
заданий, причем блок А (тест) предполагает односложный ответ, в блоках Б, В
учащиеся должны выполнить необходимые построения.  В заданиях проверяется
понимание основных терминов и формул, таких как движение, симметрия, осевая
симметрия, перенос, поворот. В ходе работы учащиеся должны показать умение применять
знание на практике при построении фигур.  Работа рассчитана на 45 минут.
Критерии оценок работ
обучающихся:
Оценка
«5» (отлично) ставится, если контрольная работа
выполнена полностью, в решении нет ошибок все построения выполнены правильно,
допускается недостаточная полнота проведенных построений. Оценка «4»
(хорошо) ставится, если контрольная работа выполнена полностью, но
допущена одна ошибка. Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если обучающийся
допустил более одной грубой ошибки, но владеет обязательными умениями по
проверяемой теме. Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если
обучающийся показал полное отсутствие обязательных знаний и умений по
проверяемой теме.

 Итоговая контрольная работа № 5
Пояснительная
записка
Цель
контрольной работы
Проверка усвоения учебного материала по
всему курсу геометрии 7-9.
Характеристика
структуры и содержания контрольной работы
Для оценки знаний и умений
используется 3 блока заданий. Первый блок – тестовые варианты заданий. Второй
блок включает в себя 5 заданий, и третий -3, это задания повышенной сложности.
В заданиях проверяется понимание основных понятий геометрии и готовность
учащихся к экзамену. На выполнение работы отводится 45 минут, в слабом классе
90 минут, т.е. проведение в два этапа.
Критерии
оценивания
Каждое
задание первого блока оценивается в 1 балл, второго в два балла и третьего в 4
балла. Максимальный балл, который может быть получен за работу 34 балла.
Оценка
«5» (отлично) ставится, если суммарный балл 26-34
балла.
Оценка
«4» (хорошо) ставится, если суммарный балл 18-25
балла.
Оценка «3»
(удовлетворительно) ставится, если суммарный балл 9-18 балла.
Оценка «2»
(неудовлетворительно) ставится, если суммарный балл
ниже 9.

Ответы
Часть А.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

I

4

2

2

4

3

3

1

1

1

4

2

3

II

4

2

2

1

1

3

2

4

1

2

3

2

Часть В.

1

2

3

4

5

I

54

80°

15

33

90

II

48

8

16

40

96

Часть С.

1

2

3

I

12,8

2

5

II

104

14

2

Итоговая
контрольная работа № 5
Контрольная работа содержит 3 блока
заданий. Первый блок – тестовые варианты заданий. Второй блок включает в себя 5
заданий, и третий - 3 задания повышенной сложности. В заданиях проверяется
понимание основных понятий геометрии и готовность учащихся к экзамену. На
выполнение работы отводится 45 минут.
Критерии
оценивания
Каждое
задание первого блока оценивается в 1 балл, второго в два балла и третьего в 4
балла. Максимальный балл, который может быть получен за работу, 34 балла.
Оценка
«5» (отлично) ставится, если суммарный балл 26-34
балла.
Оценка
«4» (хорошо) ставится, если суммарный балл 18-25
балла.
Оценка «3»
(удовлетворительно) ставится, если суммарный балл 9-18 балла.
Оценка «2»
(неудовлетворительно) ставится, если суммарный балл
ниже 9.
Вариант 1
Часть А.
l. B
трапеции ABCD DM = 12, MB = 6, АB = 8. Найдите CD.
1) 4; 2)
10; 3) 24; 4) 16.

2.
Внутренний угол треугольника равен 135°, а один из внешних его углов – 170°.
Найдите острый угол треугольника, не смежный с данным внешним.
1) 10°; 2)
35°; 3) 45°; 4) 65°.
3.
Используя данные, указанные на рисунке, найдите АС, если ВК = 6.
1) 12; 2)
4;
3) 3;
4) 6.
4. В
треугольнике МРТ РТ = 12, МТ = 8, sin ÐM = .
Найдите
угол Р.
1) 150°;
2) 120°; 3) 60°; 4) 30°.
5.
Используя данные, указанные на рисунке, найдите площадь треугольника АВС, если
СН = 13 м.
1) 126 м2; 2) 78 м2;
3) 63 м2; 4) 60 м2.

6.
Окружность с центром Р и прямая КТ касаются в точке К. Найдите РТ, если ТК =
12, а диаметр окружности – 10.
1) 12; 2)
5; 3) 13; 4) 7.

7. Точка О
– центр окружности радиусом 5. Найдите ВС.
1) 5;
2) 5; 3) 10; 4) 7,5.

8. В
четырехугольнике ABCD ÐCBD = 35°, ÐBAC = 45°. Найдите угол BAD.
1) 80°; 2)
100°; 3) 135°; 4) 90°.

9. Сторона
квадрата равна 6 м. Найдите площадь вписанного в него круга.
1) 36p м2; 2) 12p м2; 3) 9p м2; 4) 18p м2.
10. Какая
из следующих фигур имеет центр симметрии?

1)
равнобокая 2) правильный 3) правильный 4) параллелограмм
трапеция
треугольник пятиугольник
11. Точки
М и К – середины сторон правильного треугольника ABC. Укажите вектор, равный
вектору:
1) ;
2) ;
3) ;
4) .

12. КСТР –
ромб. Найдите сумму векторов
1) ;
2) ;
3) ;
4) .

Часть В.
1. Боковая
сторона равнобедренного треугольника равна 15, а биссектриса, проведенная к
основанию, равна 9. Найдите периметр треугольника.

2. Отрезок
ВК – биссектриса треугольника ABC, AB = BM, ÐAKB = 50". Найдите угол СКМ.
3.
Диагонали прямоугольника АВСD пересекаются в точке О, ÐСDО = 60°, АС = 10. Найдите периметр
треугольника ОСD.
4.
Основания равнобокой трапеции равны 14 м и 8 м, а один из углов равен 45°.
Найдите площадь трапеции.
5. В
параллелограмме ABCD BD = 17 м. Найдите площадь параллелограмма, если СН = 2 м
и ВН = 15 м.
Часть С.
1. Стороны
параллелограмма равны 7 и 6. Биссектрисы углов, прилежащих к большей стороне,
делят противолежащую сторону на три части. Найдите длину большей из этих
частей.
2. В
треугольнике ABC АВ = ВС = 10, АС = 8. Окружность, вписанная в треугольник,
касается стороны АВ в точке М. Найдите ВМ.
3. Отрезок
АО – биссектриса треугольника АВС. АС = 16, ВС = 20. Найдите ОС, если ÐВАС = 2ÐАВС.
Итоговая
контрольная работа № 5
Контрольная работа содержит 3 блока заданий.
Первый блок – тестовые варианты заданий. Второй блок включает в себя 5 заданий,
и третий - 3 задания повышенной сложности. В заданиях проверяется понимание
основных понятий геометрии и готовность учащихся к экзамену. На выполнение
работы отводится 45 минут.
Критерии
оценивания
Каждое
задание первого блока оценивается в 1 балл, второго в два балла и третьего в 4
балла. Максимальный балл, который может быть получен за работу, 34 балла.
Оценка
«5» (отлично) ставится, если суммарный балл 26-34
балла.
Оценка
«4» (хорошо) ставится, если суммарный балл 18-25
балла.
Оценка «3»
(удовлетворительно) ставится, если суммарный балл 9-18 балла.
Оценка «2»
(неудовлетворительно) ставится, если суммарный балл
ниже 9.
Вариант 2
Часть А.
1. В
трапеции ABCD DP = 9, ВР = 3, ВС = 6. Найдите AD.
1) 2; 2)
10; 3) 12; 4) 18.
2.
Внутренний угол треугольника равен 145°, а один из внешних его углов – 165°.
Найдите острый угол треугольника, не смежный с данным внешним.
1) 5°; 2)
20°; 3) 15°; 4) 35°.
3.
Используя данные, указанные на рисунке, найдите МК, если НT = 12.
1) 12;
2) 24; 3) 6;
4) 8.
4. В
треугольнике СЕК КС = 8, ЕС = 6, sinÐЕ = . Найдите угол К.
1) 45°; 2)
60°; 3) 120°; 4) 135°.
5.
Используя данные, указанные на рисунке, найдите площадь треугольника СКР, если
МР = 9 м.
1) 24 м2; 2) 48 м2;
3) 18 м2; 4) 30 м2.
6.
Окружность с центром С и прямая АВ касаются в точке В. Найдите АВ, если АС =
17, а диаметр окружности – 16.
1)10 ; 2) 8; 3) 15; 4) 12.
7. Угол
ВАС опирается на дугу в 120°, АВ = АС = 6. Найдите ВС.
1) 3; 2)
6; 3)8 ; 4) 12.
8. В
трапеции ABCD ÐACB = 25°, ÐABD = 80°. Найдите угол BCD.
1) 55°; 2)
75°; 3) 90°; 4) 105°.
9. Стороны
прямоугольника равны 6 м и 8 м. Найдите площадь описанного около него круга.
1) 25p м2; 2) 50p м2; 3) 100p м2; 4) 20p м2.
10. Какая
из следующих фигур не имеет центра симметрии?
1)
параллелограмм; 2) правильный 3) отрезок 4) правильный
треугольник
шестиугольник
11. Точки
А и В – середины сторон равнобокой трапеции KLMN. Укажите вектор, равный
вектору .
1)  ; 2) ;
3)
 ; 4)  .
12. КСТР –
ромб. Найдите сумму вектора
1)   ; 2) ;
3) ;
4) .
Часть В.
1.
Основание равнобедренного треугольника равно 18, а проведенная к нему медиана
равна 12. Найдите периметр треугольника.
2. В
треугольнике ABC АС = 5, ВС = 13, ÐAMC = ÐKMC, отрезок СМ –
биссектриса треугольника. Найдите ВК.
3.
Диагонали прямоугольника ABCD пересекаются в точке О, ÐABO = 60°, АВ = 8. Найдите диагональ BD.
4.
Основания прямоугольной трапеции равны 12 м и 8 м, а один из углов равен 135°.
Найдите площадь трапеции.
5. В
параллелограмме KLMP PL = 17 м. Найдите площадь параллелограмма, если РТ = 15 м
и MТ = 3 м.
Часть С.
1.
Биссектриса угла А прямоугольника ABCD пересекает сторону ВС в точке М. Найдите
периметр прямоугольника, если ВМ = 8 и СМ = 5.
2. Точка
касания окружности, вписанной в равнобедренный треугольник, делит боковую
сторону на отрезки, равные 2 и 3, считая от основания. Найдите периметр
треугольника.
3. В
треугольнике ABC точка М лежит на стороне АС, ВС = 6 и АС =18. Найдите СМ, если
ÐAMB = ÐBAC + ÐACВ.

file_name: Геометрия ФОС 9 кл. Толкачева Л.В..docx

alt: Контрольная работа №1 «Метод координат

alt: На выполнение работы отводится 45 минут

alt: Контрольная работа № 1 «Метод координат

alt: Контрольная работа №2 « Соотношения между сторонами и углами треугольника

alt: Контрольная работа №4 « Движения

alt: Контрольная работа №4 « Движения

alt: Контрольная работа №4 « Движения

alt: Итоговая контрольная работа № 5

alt: Итоговая контрольная работа № 5

alt: Окружность с центром Р и прямая

alt: Итоговая контрольная работа № 5

title: Фонд оценочных средств по геометрии  9 класс


extracted_text:
Занятие по обобщению и систематизации знаний
за курс.

Исторические сведения
«Интересные факты о математиках»

Многие впоследствии великие математики не отличались хорошим
поведением в школе и успеваемостью. К таким
"нерадивым" ученикам можно отнести Исаака Ньютона. Он числился в ряду едва успевающих.
Взялся за ум учёный лишь после того, как один
из его преуспевающих одноклассников назвал его
глупцом.

Архимед при помощи математических расчетов помог сконструировать жителям родного города Сиракузы множество
всевозможных механизмов, которые успешно помогали обороняться в
войне против римлян. На что Марцелл
вынужден был однажды
сказать: «Надо прекратить войну против геометра». Только измена жителей
помогла римлянам проникнуть в Сиракузы.

Известный английский
математик, Абрахам де Муавр, на
склоне лет своей жизни обнаружил, что длительность его сна ежедневно увеличивается на 15 минут. Составив несложную арифметическую прогрессию,
высчитал дату, в которую
длительность его сна составит 24 часа – 27 ноября 1754 года. Примечателен тот факты, что именно в этот день он и умер.

Однажды,
в свою студенческую пору, американский математик
Джордж Данциг опоздал на занятия и ошибочно
принял, записанные на доске уравнения, как домашнее задание.
Оно оказалось сложным,
но Данциг с ним справился. По прошествии времени
выяснилось, что он решил 2 «нерешаемых» проблемы
в статистике, над которыми ученые
бились долгое время.

Далеко не все,
даже великие математики, умеют быстро
производить в уме простые арифметические действия. Примером
тому, может быть случай происшедший с немецким математиком Эрнстом Куммером — большим знатоком
теории чисел, умевшим               оперировать                                  сложнейшими математическими понятиями. Однажды, по ходу лекции, он замешкался, пытаясь умножить
7 на 9. Студенты, ради шутки, предложили ему 2 варианта,
и оба неверных – 61 и
66.

Михаилу
Михайловичу Остроградскому, российскому математику очередная догадка
пришла прямо на улице во время прогулки.
Ученый не растерялся и нашел какую-то
черную вертикальную поверхность и начал на ней спешно делать записи.
Однако, вместо того чтобы находится
в состоянии покоя
«доска»
начала вдруг спешно удаляться! Только спустя
некоторое время ученый понял, что это был бортик отъезжающей кареты.

Русская
женщина-математик, Софья Васильевна Ковалевская,
с математикой была уже знакома ещё с раннего детства.
При ремонте, на её комнату
не хватило обоев, поэтому,
вместо них, были наклеены листы из лекций Михаила
Михайловича Остроградского по дифференциальному и интегральному
исчислениям. Ради продолжения своей научной карьеры,
Софье Васильевне Ковалевской пришлось на время оформить фиктивный
брак. В Российской империи, женщинам
не положено было заниматься наукой.
К тому же, её отец всячески
препятствовал выезду дочери заграницу. Единственным способом покинуть
страну было замужество. По прошествии времени, фиктивный брак перерос в реальный,
в котором Софья Васильевна
родила дочь.

Одна знакомая
дама просила Эйнштейна
позвонить ей, но
предупредила, что номер ее телефона очень сложно запомнить: — 24-361. Запомнили? Повторите! Удивленный Эйнштейн ответил: — Конечно, запомнил!
Две дюжины и 19 в квадрате

Александр Мелентьевич Волков, по
образованию был математиком и преподавал её в одном из московских институтов, В конце 1930-х годов он увлёкся английским языком и для развития своих практических навыков
решил самостоятельно перевести
известную в то время сказку
«Удивительный волшебник из страны Оз» американского писателя
Лаймена Фрэнка Баума, чтобы потом пересказать её своим детям. Сказка
пришлась им по вкусу, и они стали требовать от него её продолжения
занимательной
истории. В связи с этим, ученый стал придумывать от себя всё новые и новые истории. Рукопись
была одобрена Самуилом
Яковлевичем Маршаком и была, впоследствии переведена на 13 языков. Так родилось известное нам литературное произведение
«Волшебник Изумрудного города» и ряд
других сказок о жителях и приключениях Волшебной страны.

Леонардо да Винчи вывел правило, согласно
которому квадрат диаметра ствола дерева равен сумме квадратов
диаметров ветвей, взятых на общей фиксированной высоте.
Более поздние исследования подтвердили его с одним лишь отличием — степень в формуле необязательно равняется 2, а лежит
в пределах от 1,8 до 2,3. Традиционно считалось, что эта закономерность объясняется тем, что у
дерева с такой структурой оптимальный механизм снабжения веток питательными веществами. Однако в 2010 году американский физик Кристоф Эллой нашёл более простое механическое объяснение феномену: если рассматривать дерево
как фрактал, то закон Леонардо
минимизирует вероятность слома веток под воздействием ветра.

«Ромб»
Ромб - один из фундаментальных символов,
впервые появившийся на территории нашей страны в эпоху энеолита
(памятники Трипольской культуры). Ромб обозначал представление тогдашнего человека об окружающем мире,
о реальности, наполненную непонятными ей силами.
Позже, в неолите ромб обозначал женское
начало: с женщиной
стали связывать плодородие. На свадебных юбках, на вышитых
рукавах женских рубашек, на девичьих головных уборах очень
часто встречается ромб.

Многие награды
за окончание вузов
и военных академий изготавливаются в форме ромба.

Ромб используют, как знак автомобилей.
«История возникновения синуса и косинуса»
Синус обязан своему появлению
на свет великому индийскому математику-астроному Ариабхату. Он оказал большое
влияние на возникновение тригонометрии дав точное
определение синусу и косинусу. В своих
работах ученый назвал синус ардха-джа (ардха – половина, джа – тетива лука, которую напоминает хорда). Люди называли
его просто джа.
Арабские
математики изучили работу Ариабхаты, перевели её на арабский язык, после чего новым именем синуса стало джиба. Позже при переводе
арабских математических текстов оно было заменено латинским синус (sinus
– изгиб, кривизна).
Ариабхата
был первым, кто разработал детализированные таблицы синуса с интервалом 3.75° от 0° до 90° и до 4-х
знаков после запятой. Он использовал алфавитный код для определения интервала. При использовании таблицы Ариабхаты, было доказано правильное значение Sin300. Астрономические вычисления Ариабхаты подверглись некому влиянию арабов,
которые обращались к его тригонометрическим таблицам для составления многих астрономических
таблиц.
Слово косинус намного моложе синуса и пошло от сокращенного латинского выражения completely sinus, что обозначает “дополнительный синус”.

«История развития
понятия площади»
Необходимость измерять
площадь возникла у человека тогда, когда он стал
переходить от кочевого образа жизни к оседлому. Занятие земледелием, строительством жилищ, другие виды деятельности потребовали измерения площади.
Зачатки геометрических знаний, связанных с измерением площадей, теряются в глубине тысячелетий. Еще в 4 –
5 тысяч лет назад вавилоняне умели определять площадь
прямоугольника и трапеции
в квадратных единицах.
Сохранились планы земельных
участков, разделенных на треугольники, прямоугольники, трапеции. Их площади вычислялись
как по точным правилам, так и приближенно.
В
своих «Началах» Евклид не применял слово «площадь», так как он под словом «фигура» понимает
часть плоскости, ограниченную той или иной замкнутой
линией, и под понятием фигуры подразумевал и ее площадь. Евклид результат
измерения площади не выражает числом,
сравнивал площади различных фигур между собой. При решении
задачи о построении квадрата, равновеликого
любому данному Евклид оперировал самими площадями, а не числами, которые выражают эти площади. Извлечение квадратного
корня для Евклида происходило не алгебраическим путем, а геометрическим: извлечь квадратный
корень из числа означало построить стороны квадрата, площадь которого равна площади данного многоугольника.
Задача на вычисление площади
круга так же возникла в глубокой древности. В папирусе Ахмеса
описано, что за площадь круга S принимали
квадрат со сторонами равными
8/9диметра2, то есть . Для соотношения длины окружности к диаметру
бралось π= 256/81 ≈ 3, 1605... В древнеегипетских и вавилонских текстах
значение π=3, римляне
принимали π=3,12... Эти значения были получены путем прямого измерения
длины окружности с помощью веревки.

«Измерение площадей»
Вначале людей удовлетворяли субъективные меры, общие для жителей некоторой территории. Так, например, в
Южной Индии единицей измерения площади был участок земли, который занимал
загон овец. В России такой
мерой был "плуг" - часть поля, которую можно было вспахать на
паре волов за день. В Америке -
индейцы при покупке земли в качестве единиц измерения принимали территорию, которую человек мог обежать за один день.
Поэтому покупатели обычно
нанимали для этой цели самого быстрого бегуна.
В Вавилоне
простейшим из инструментов измерения площади была верёвка
длиной в гар. Сначала ей мерили одну сторону поля, затем сторону перпендикулярную к ней и получали
квадратный гар. Шумеры называли его шар
или сар, вавилоняне – сару, что в переводе означает «грядка». Остальные меры площади получались пересчётом: 100 грядок составляли поле, по – вавилонски
– ику; 6 полей – ашлу (верёвку). В переводе на наши меры ашлу- 2,117 га.
3 верёвки составляли бур (колодец).

В Египте сечат, ремен, хесеб, са - меры площади. 1
сечат = 2 ременам = 4 хесебам = 8 са = 100 мехам =
2735 кв. м.
Как
и во всех древних государствах, основной ценностью в Китае была земля. По – видимому, полномерным можно было считать
поле – цин, состоявшее из 100 му земли. Сама же му состояла из 240 квадратиков со стороной, равной
двойному шагу бу. Такой квадрат содержал 2,75 квадратных метра, следовательно, в му был 661 кв. м. Поле - цин было
большой площадью. 3 и три четверти
цин составляли квадратный ли. Таким образом: 1 цин = 100 му
= 24000
кв. бу = 6,61 га.
Основной
единицей площади в древнем Риме можно
считать югер. Он делится на 2 квадратных акта, 2 югера составляли гередий.
200 югеров образовывали центурию, 4 центурии- сальт.
Обычно мерили землю югерами, которые с древности
делились на унции
В
древности мерили землю в разных провинциях Италии по – разному: где пертикой (шестом), и там счётной единицей
становилась квадратная пертика; где
катеной (цепью) – с единицей квадратная катена. Основной поземельной единицей
в большинстве мест Северной Италии
была табула (полоса)
и стайо.
Ещё
во времена англосаксонов, VIII-X вв., в Англии существовала мера земли гайда или мансус, иначе её называли
«плуговая запашка». Гайда определялась
в 120 акров. Акр делился на 4 руда по 40 кв. родов, или перчей. Род2 равен 25,29 кв. м, а в
акре насчитывалось 160 таких родов. Была ещё
малоупотребимая единица площади-ярдленд, равная 1/3 гайды.
В
«Русской правде» - законодательном памятнике, который относился к 11-13 векам, употребляется земельная мера плуг. Это была мера земли, с которой
платили дань. Есть некоторые основания
считать плуг равным 8-9 гектарам. Как и во многих других
странах, за меру площади участок принимали
количество ржи, необходимое для засева этой площади. В 13-15 веках
основной единицей площади
была кадь- площадь,
для засева которой
нужно было примерно 400 кг ржи. Половина этой
площади, получившая название десятина, стала основной
мерой площадей в дореволюционной Руси. Она равнялась
примерно 1,1 гектара. Десятина
иногда называлась коробьей.
Другая
единица, равная половине десятины, называлась четверть. Налоговой единицей земли была соха (количество пахотной
земли,
которое
был в состояние обработать один пахарь). В Новгороде – обжа, которая имела
различные размеры в зависимости от качества земли и социального положения (духовенство,
крестьяне, служильные).
Десятина,
которая в быту местами имела и другие размеры, делилась на 2 четверти, четверть в свою очередь делилась
на 2 осьмины, осьмины – на 2 полуосьмины, полуосьмина – на 2 четвертика и т.д.
В
России это были старинные меры, узаконенные еще Петром 1. Вот они и их перевод в современные
единицы измерения.
1квадратная
(кв.) верста = 250000 кв. саженей = 1,1381 км2; 1 десятина = 2400 кв. саженям
=1,0925 га = 10925 м2;
1 кв. сажень = 9
кв. аршинам =4,5522 м2;

1 кв. аршин = 256 кв. вершкам = =0,5058 м2; 1 кв.
вершок = 19,758 см2.
Верста
– от глагола «вертеть». Исходное значение – «расстояние от одного поворота плуга до другого во время пахоты»
(1,067 км). До XVIII в. на Руси существовала и межевая верста в 1000 саженей (2,13 км), для определения расстояния между населенными пунктами и
для межевания (межа – граница земельных
владений в виде узкой полосы).
При Петре I была введена верста длиной в 500 саженей.
На таком расстоянии друг от друга вдоль наиболее
важных дорог ставили
столбы, окрашенные в два
цвета. Отсюда название «столбовая дорога». В начале XIX в. на «черно – белых» полосатых столбах
появились цифры, которые показывали расстояние в верстах.
Сажень – происходит от слова «сягать»,
т.е. доставать до чего-либо. Различали
три вида сажени:
простая, маховая и косая. От глагола «сягать»
слово «недосягаемый» - о месте, куда невозможно добраться. «Косая
сажень» - (216 см) расстояние от пальцев левой
ноги до конца пальцев правой
руки.
Маховая
сажень – расстояние между концами пальцев распростертых рук, это 3 аршина (176 см). Простая сажень – это расстояние между концами больших пальцев распростертых рук (152
см). Эта сажень называлась простой или
прямой саженью, содержала4 локтя в или 8 пядей в 19 см. Десятина – старинная мера земельной площади. В России
в первой половине XIX века существовало
несколько видов десятин: Казенная 60*40= 2 400 кв. саженей (1,09 га), Хозяйственная 80*40= 3 200 кв. саженей
(1,45 га), Круглая
60*60= 3
600
кв. саженей (1,64 га), Долгая 100*40= 4 000 кв. саженей (1,82 га), сотенная 100*100=10 000 кв. саженей
(4,53га).
Существовала так же церковная
десятина, впервые введѐнная Владимиром
I.   Десятую часть
доходов отдавали церкви. Аршин - происходит от персидского слова "арш" - локоть. Это
длина всей вытянутой руки от плечевого сустава до концевой фаланги среднего
пальца. В аршине
71,1 см.
В
разных губерниях России были свои единицы измерения длины, поэтому купцы,
продавая свой товар, как правило,
мерили его своим аршином, обманывая
при этом покупателей. Чтобы исключить путаницу,
был введен казенный
аршин, т.е. эталон аршина, представляющий собой деревянную линейку,
на концах которой
клепались металлические наконечники с государственным клеймом.
Не метрические единицы измерения площади,
применяемые в англоязычных странах:
Квадратная
миля (США) (staturesquaremile) 2,58999 кв.км.
Акр (acre) 4046,86 м2=0,404686 га.
Квадратный
ярд (squareyard) - 0,836127 кв.м. Квадратный фут (squarefoot) - 926,030 кв.см.
Большинство старых
мер забыто, вышло из употребления, но многие из них фигурируют в литературных произведениях, исторических памятниках. Они заложены в старинных
постройках, в древних рецептах лекарств.

То, что в разных странах существовали различные меры длины, веса, площади
и т. п., было неудобно.
Это мешало развитию
торговли, ремесел, поэтому назрела необходимость введения
единой системы мер. В 1791 году Национальное
собрание Франции по предложению Комиссии по мерам и весам Академии
наук утвердило новую систему мер, которая, по мнению ее создателей, годилась
"на все времена
и для всех народов". В соответствии с этой системой длина измерялась в метрах, вес - в килограммах, а площадь земельных участков - в арах. В 1875 году
17 стран, в том числе и Россия, подписали.
Метрическую конвенцию, по которой обязывались ввести в своих странах систему мер, разработанную
французскими учеными. Но еще долго всюду
употреблялись местные меры. Метрическая система мер была в России допущена
в XIX в. законом разработанным Д.И. Менделеевым. Основная
единица длины- 1 метр (от греческого слова "метрон"- мера). Метр равен 1/40000000 части земного меридиана. Эталон метра хранится
в Международном бюро мер и
весов во Франции. Основная единица площади 1
м2. Только после Великой Октябрьской социалистической революции метрическая система стала обязательной на всей территории России. 14 сентября
1918 года был принят декрет "О введении
международной метрической
десятичной системы мер и весов". Окончательно же эта система вошла в употребление в СССР с 1927 года.

file_name: 3.34 Занятие по обобщению и систематизации знаний за курс..docx

alt: Одна знакомая дама просила

alt: История развития понятия площади»

alt: Верста – от глагола «вертеть»

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 9 класс"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Архангельская область

МОУ СОШ №2 г.Котлас

Внеклассное мероприятие
 «Зоя Космодемьянская. Правда о подвиге.»
для учащихся 5 – 9 классов

Составитель:

Ермолинская Елена Валерьевна

                                                              МОУ СОШ №2

г.Котлас

                     2022

Цели и задачи мероприятия:

Совершенствовать знания обучающихся о Великой
     Отечественной войне 1941 – 1945 годов, защитниках Родины и их подвигах;
Способствовать нравственно-патриотическому воспитанию
     школьников, воспитывать любовь и уважение к своему народу;
Воспитывать чувства причастности к реальной жизни, чувства
     ответственности, долга и чести.

Подготовительная работа:
ü
Подбор литературы по теме;
ü
Консультации по выступлениям учеников.
ü
Подготовка презентации;
Участники: учителя школы, учащиеся  5 – 9 классов.

Ход мероприятия
 Слайд 1:
Вед: -Сегодня мы с вами поговорим о герое Великой
Отечественной войны Зое Космодемьянской. Я  хочу рассказать о подвиге девочки,
который многим  известен, а кто-то о нем и не слышал,  но, я уверена, что
сегодня вы откроете для себя что-то важное и новое.
Слайд 2
29 ноября 1941 года в деревне Петрищево Московской области
немецкие солдаты повесили 18-летнюю Зою Космодемьянскую. Наверное, сегодня
пришло время, чтобы рассказать вам, ребята,  реальную историю подвига юной
героини нашего народа.
Ученик : (слайд 3)
Пусть имя вечно станут Зоя,
Вспоминать всегда люди стоя,
И подвиг юной комсомолки
Не ляжет просто так на книжной полке.

На уроках часто мы читали
Про смелых девчонок и ребят.
И имя твоё незабываемая Зоя,
Кричали все вместе за партою стоя.

Трудная выпало тебе доля
И пускай шумит тебе в поле
Цветок всех русских полей
Василек всех дней и ночей.

И пускай в лесах под Москвой
Партизаном отрядов герой
Поет тебе над головой
Соловей всегда молодой!

 Слайд 4:
Ученик :«…Дорогая мама! Как ты сейчас живешь, как
себя чувствуешь, не больна ли? Мама, если есть возможность, напиши хоть
несколько строчек. Вернусь с задания, так приеду навестить домой. Твоя Зоя»…
Вед:-Это строчки из последнего письма Зои
Космодемьянской близким.
 Зоя Космодемьянская- первая женщина- Герой Великой
Отечественной войны.
Слайд 5:
Ученик :-Фамилию Космодемьянские в Тамбовской
губернии носили многие священнослужители. Почти все в роду Зои были
священниками.
    А её мама и отец были учителями, и отец  сменил
несколько мест, пока, наконец, не оказался в Москве. Поначалу казалось, что
жизнь налаживается, - Любовь Тимофеевна (мама) учительствует, отец устраивается
на работу в  академию, Космодемьянские получают квартиру, но в 1933 году
Анатолий Петрович умирает
Слайд 6
 Зоя была старшей дочерью в семье сельских учителей (младший
брат Александр прошел всю войну и погиб за месяц до победы). Космодемьянские
жили в Тамбовской области,  а в 1930 году перебрались в Москву. Здесь Зоя пошла
учиться  в 201-ую школу Тимирязевского района. Девушке исполнилось 18 лет,
когда началась война. Вместе с матерью Зоя шила вещевые мешки и петлички для
фронтовиков, с братом работала на заводе «Борец». 30 октября 1941 года Зоя
добилась получения партизанской путевки.
   Вед:-  В конце сентября 1941 года гитлеровцы
двинули свои танковые колонны на Москву. Они уже предвкушали скорую победу. Да,
наши поражения на фронтах ВОВ к тому времени были весьма ощутимы.
  Слайд 7
Прибыв на линию фронта, полководец Г.К. Жуков с ужасом
убедился, что фронт совершенно открыт. Позже  он напишет, что самым тяжёлым
днём для нашей столицы был день 8 октября, когда фашисты чуть ли не в парадном
строю двигались на наши позиции.
 Слайд 8
Ученик:-В тот октябрьский день московская комсомолка
Зоя Космодемьянская узнала, что директор её школы интересуется, кто из
старшеклассников делает успехи в изучении немецкого языка. 18- летняя девушка
знала, что директор школы рекомендовал её. И вот теперь она узнала о том, что
создаётся центральная разведовательно -диверсионная школа. Здесь из числа
школьников-старшеклассников начинается подготовка профессиональных разведчиков.

     Первоначально её не брали в разведшколу из-за
происхождения, так как раньше священнослужителей отсылали в ссылки,  то и вовсе
казнили, но Зоя оказалась настойчивой – она осталась на ночь возле его кабинета
начальника разведшколы и твёрдо заявила: «Хочу воевать за Родину. Так её и
зачислили.
… Группа мальчишек и девчонок, в основном того же возраста,
что и Зоя, - правда, некоторые могли быть года на два постарше, - была
выстроена в коридоре разведшколы. Официально это сверхсекретное заведение именовалось
войсковой частью. На курсантах – тёплая гражданская одежда. Зоя в своём
домашнем пальто.
За плечами мальчишек и девчонок – вещевые мешки. Каждому
выдавали пистолет ТТ, бутылку с зажигательной смесью КС , сухой поёк на 5 суток
и бутылку водки. Ночёвки в лесу, морозы до 25 градусов, поэтому спирт был
необходим, и в этом не было ничего зазорного, так как  зимой всем воевавшим
выдавалось по 100 грамм водки на сутки.У мальчишек рюкзаки достигали до 19
 кг, у девчонок – поменьше.
  Слайд 9
  Вед:-Из воспоминаний  бывшего начальника
разведшколы:
«В тылу врага ребята могли отдыхать лишь на рассвете и днём,
по возможности под хвойными деревьями, что меньше вымокнуть при снегопаде. Боец
должен был вытоптать углубление в снегу, застелить еловым лапником и ложиться
на 2-3 часа спать. Просыпались они от холода. За сутки они проходили до 20
километров».
А вот какую инициативу проявила Зоя в своём первом походе. В
лесу по дороге часто проносились мотоциклисты. На дороге она увидела, валялся
проржавевший металлический трос. Зоя предложила его натянуть поперёк дороги.
Вскоре в темноте на него наткнулся вражеский мотоциклист. Девчонки подбежали к
нему, свалили на землю, придушили, забрали с собой его полевую сумку. Уже после
возвращения в Москву узнали о том, что в сумке у гитлеровца были ценные карты и
планы предстоящих немецких боевых действий на подступах к столице. Задание было
успешно выполнено.
Второе боевое крещение для Зои оказалось и последним.
 Слайд 10
И связано оно было с известным  приказом Сталина
    Начинался этот приказ необычно. Необходимо было лишить
германскую армию возможности располагаться в сёлах и городах, выгнать немецких
захватчиков из всех населённых пунктов на холод в поле, выкурить их из всех
домов  и тёплых убежищ и заставить мёрзнуть под открытым небом.
Слайд 11
Ученик:-В ноябре 1941-го разведшкола получила приказ
сжечь деревни, где находились немцы: Анашкино, Петрищево, Бугайлово и другие.
На задание отправились две группы партизан. 22 ноября они перешли линию фронта.
21 ноября две группы добровольцев по 10 человек в каждой вышли на линию фронта
с заданием совершить поджоги в ряде населённых пунктов. Несколько раз обе
группы попадали под обстрел, из-за чего часть бойцов погибла, а некоторые
заблудились или просто отстали от товарищей. В момент встречи обеих групп,
произошедшей 25 ноября у деревни Усково, из 20 человек осталось только 8.
Пятеро из них решили, что задание выполнить невозможно и надо возвращаться к
своим. И лишь трое - Крайнов, Космодемьянская и Клубков – остались, чтобы
всё-таки пойти в д. Петрищево.
   …Поздним вечером 28 ноября 1941 года разведчиков осталось
только трое. Разделили  между собой участки поджога в деревне. Условились, что
после того, как загорится вся деревня, курсанты соберутся в лесу и вместе уйдут
в Москву. Но к лесу подошёл лишь один Борис Крайнов. Долго ждал товарищей. Не
дождавшись, он вернулся один. И лишь спустя время узнал о том, что случилось с
Зоей. Её сдал немцам третий член группы – Клубков. Об этом типе известно не так
уж много: до войны он работал сортировщиком писем в одном из московских
почтовых отделений. В плену его тут же перевербовали и, забросили на линию
фронта. Вскоре после этого Клубков был арестован и по приговору военного
трибунала расстрелян за измену Родине. Но перед тем как получить пулю,
предатель рассказал о событиях той ноябрьской ночи.
 Слайд 12
Вед:- На допросе Б. Крайнов говорил следующее: «О
задержании Космодемьянской мне стало известно только 15 января, то есть после
освобождения д. Петрищево, когда нашими частями было обнаружено её тело. Потом
мы виделись с Клубковым, он сказал, что в деревне встретил немцев и ничего не
успел сделать. Пошёл обратно на место встречи, его захватили в плен, откуда он
бежал. Меня тогда ещё удивило, что сам он о Зое не спрашивал».
   Слайд 13
А вот что сказал на  допросе Клубкова: «Когда я подходил к
зданиям, которые должен был поджечь, то видел, что участки двух других
загорелись. Подойдя к дому, я разбил бутылку зажигательной смеси и бросил её,
но она не загорелась. В это время я увидел не далеко от себя двух немецких
часовых и решил убежать в лес. Как только я прибежал в лес на меня навалились два
немецких солдата и сдали немецкому офицеру. Он наставил на меня револьвер и
потребовал, чтобы я выдал, кто вместе со мной прибыл поджигать деревню. Я
рассказал, что нас всего пришло трое, назвал имена Крайнова и Космодемьянской.
Офицер немедленно отдал какое-то приказание и через какое-то время привели
Зою…»
К сожалению, мы уже не узнаем, почему Зоя не отстреливалась.
Может быть, в темноте была уверена, что к ней идут не двое немцев, а Крайнов и
Клубков? Может быть, от истощения сил просто заснула.
    Кроме того, известен один факт: за несколько дней до
гибели девушка поменялась оружием с Клавдией Милорадовой. Вероятнее всего,
когда Зоя поняла, что перед ней не свои, а немцы, она, может быть, пыталась
стрелять. Но слишком поздно вспомнила о том, что у такого оружия необходимо
сначала взвести курок…
 Слайд 14
Остаётся открытым вопрос о том, для чего всё-таки немцы
пытали Зою. Для того, что выведать информацию о диверсионной группе? Но зачем
это было делать, если к тому времени негодяй Клубков и так всё рассказал
старшему офицеру.
  Но факт остаётся фактом. Немцы в течение 3 часов били Зою
ремнями и палками, прижигали её лицо спичками и несколько раз выводили босиком
на мороз, - это было не столько допросом, сколько истязанием беззащитной
пленницы. Тем не менее, по свидетельству Е. Ворониной (хозяйки дома, в котором
всё это происходило), девушка не только отказалась узнать Клубкова, но и себя
назвала Таней. Более того, несмотря на все издевательства, она ни разу не
попросила своих мучителей о пощаде.
    Правда о пытках.(слайд 15)
Ученик:
Привели её в избу большую.
Куртку ватную сорвали с плеч.
Старенькая бабка топит печь.
Пламя вырывается, бушуя...
Сапоги с трудом стянули с ног.
Гимнастёрку сняли, свитер сняли.
Всю, как есть, от головы до ног,
всю обшарили и обыскали.

Ученик:-В штабе девушку раздели и в одной рубашке,
босую, при сильном морозе, повели через всю деревню. В 10 часов вечера Зою
втолкнули в дом колхозника Кулика. Тело ее было в кровоподтеках, на лице, губах
запеклась кровь, ноги обморожены. В изнеможении девушка опустилась на табурет и
попросила воды. Один из фашистских солдат, немного говоривший по-русски,
схватил керосиновую лампу и подскочил к ней:
- Пей керосин, пей керосин!
Гитлеровские офицеры придумали новый вид пытки. Через каждый
час выводили раздетую партизанку во двор и держали на морозе по 15-20 минут.
Слайд 16
 29 ноября после страшных пыток Зою под усиленным конвоем
привели к виселице. Сюда же фашисты согнали и жителей деревни...
Ученик:
Как морозно! Как светла дорога,
утренняя, как твоя судьба!
Поскорей бы! Нет, ещё немного!
Нет, ещё не скоро... От порога...
по тропинке... до того столба...
Надо ведь ещё дойти до туда,
этот длинный путь ещё прожить...
Может ведь ещё случиться чудо.
Где-то я читала... Может быть!..
Жить... Потом не жить... Что это значит?
Видеть день... Потом не видеть дня...
Это как? Зачем старуха плачет?
Кто её обидел? Жаль меня?
Почему ей жаль меня? Не будет
ни земли, ни боли... Слово «жить»...
Будет свет, и снег, и эти люди.
Будет всё, как есть. Не может быть!
Если мимо виселицы прямо
всё идти к востоку - там Москва.
Если очень громко крикнуть: «Мама!»
Люди смотрят. Есть ещё слова...
 Слайд 17
Вед:-В свой смертный час отважная партизанка
презрительным взглядом окинула фашистов, толпившихся у виселицы, и поднялась на
ящики, поставленные под петлей.
- Будьте смелее, боритесь, бейте фашистов, жгите, травите!
Мне не страшно умирать, товарищи! - крикнула она, обращаясь к жителям деревни.
- Это счастье - умереть за свой народ!
Колхозники не могли удержать слез.
Слайд 18
Повернувшись в сторону немецких солдат, Зоя крикнула:
- Вы меня сейчас повесите, но я не одна! Нас двести
миллионов, всех не перевешаете! Вам отомстят за меня. Солдаты! Пока не поздно,
сдавайтесь в плен, все равно победа будет за нами!..
Слайд 19-20
Ученик:-Около месяца на деревенской площади висело
тело юной партизанки.  В ночь под Новый год пьяные солдаты искололи мертвую
партизанку штыками. Зная, что от Москвы вот-вот придется отступать, они решили
замести следы расправы, и вечером 1 января виселицу все-таки спилили. А уже 12
января 1942 года в Петрищево вошла одна из наших частей.
 Таню похоронили за деревней, под березой, вьюга укрыла
снегом могильный холмик. А вскоре советские солдаты выбили отсюда фашистов, и о
подвиге Зои - комсомолки-москвички узнал весь мир.
Слайд 21
Вед:-В мае 1942 года прах Зои был с воинскими
почестями перенесен из Петрищево на Новодевичье кладбище в Москву. В деревне
Петрищево ныне открыт мемориальный музей Зои Космодемьянской. В экспозиции
музея много подлинных вещей и документов Зои. Здесь собраны подарки от людей
всех континентов Земли. Их прислали герои Вьетнама и Кубы, Анголы и Эфиопии,
молодежные организации Болгарии и ГДР, Франции и Италии.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 16 февраля 1942
года З.А. Космодемьянской было посмертно присвоено звание Героя Советского
Союза.
Зоя – первая в СССР девушка, получившая ещё в феврале 1942
года высокое звание Героя Советского Союза. Сталин проявил повышенный интерес к
её подвигу, считая, что нужно всё сделать, чтобы этот подвиг стал примером для
молодёжи. Но не могли же присвоить геройское звание некой «Тане из Москвы», как
назвала себя разведчица во время пыток. Когда устанавливали личность девушки
неправильно прочитали документ, который был выписан родителям при рождении
ребёнка и  приняли дату 13 сентября за день рождения Зои. Её подлинная дата
рождения – 8 сентября.
Так, и посей день во многих справочниках искажён её день
рождения.

    Мать Зои написала в последствии книгу «Повесть о Зое и
Шуре», на которой воспитывалось не одно поколение.Младший брат Зои –
гвардии старший лейтенант А.Космодемьянский – уже на самом исходе войны тоже
геройски погиб.
Слайд22
Вед:-Именем героини советского народа названы ныне
корабли, школы, улицы и площади, планета в далеком космосе. Тысячи
стихотворений и поэм, бронза памятников и мемориальных досок, книги
воспоминаний, страницы школьных сочинений и солдатские клятвы посвящены подвигу
Зои.
В 1943 году Маргарита Алигер за поэму "Зоя" была
удостоена Государственной премии.
О, как много за нас отдала ты,
Чтобы гордо откинуться чистым прекрасным лицом.
За доспехи Героя,
За тяжелые ржавые латы,
За святое блаженство быть храбрым бойцом.
Стань же нашей любимицей, символом правды и силы,
Чтоб была наша верность, как гибель твоя, высока.
Мимо твоей занесенной снегами могилы -
На запад, на запад! -
Идут,   присягая,  войска.
Слайд 23

file_name: Подвиг Зои Космодемьянской.doc

alt: Архангельская область

alt: Цели и задачи мероприятия:

alt: Ученик :- Фамилию Космодемьянские в

alt: Задание было успешно выполнено

alt: О, как много за нас отдала ты,

title: Внеклассное мероприятие о подвиге Зои Космодемьянской для уч-ся 7-9 классов


extracted_text:
Приложение 13

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий
мнемотаблиц,  элементов ТРИЗ, музыкотерапии

Тема: «Осеннее приключение»

Цель: Заучить
стихотворение Алексея Николаевича Плещеева «Скучная картина» при помощи
самостоятельного составления мнемотаблицы.
Задачи:
v  учить
находить художественный образ к художественному слову;
v  расширять
активный и пассивный словарь;
v  развивать
слухоречевую память;
v  развивать
словесно-логическое мышление, пространственное воображение,    зрительное и
слуховое восприятие;
v  развивать
произвольное внимание, его объем и концентрацию;
v  развивать
фразовую речь;
v  развивать
воображение детей через изображение предмета;
v  воспитывать
любовь к поэзии;
v  воспитывать
доброжелательное отношение к сверстникам.

Оборудование:
Магнитная
доска, маркер, заготовки для составления мнемотаблицы на каждого ребенка,
простые карандаши, сундук с посланием и сюрпризом, куб «Эмоции», тучки на
ниточках, тазик с водой, красная пальчиковая краска, влажные салфетки, ватные
палочки, веточка чахлой рябины, дорожки для босохождения, фонарик, плед,
подарочки на каждого ребенка для сюрпризного момента, музыкальное сопровождение.

Ход НОД:
Организационный
момент.
Воспитатель:
-
Ребята, посмотрите какой красивый сундучок у нас тут стоит. Давайте подойдем к
нему, откроем и посмотрим, что в нем лежит.
(пытаются открыть сундучок – не
получается)
-
Тут какое-то письмо. Наверно, для нас! Давайте прочитаем.
Знакомство
со стихотворением А.Н. Плещеева «Скучная картина»
Содержание письма (письмо состоит из 7
маленьких листочков):
Чтобы открыть чудесный ларчик, воспитатель
вместе  с детьми читает это стихотворение:

Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца...
Чахлая рябина
Мокнет под окном,
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце
Света и тепла!....

(после прочтения, воспитатель  роняет
листочки)
Воспитатель:
-
Что же делать? Чтобы восстановить текст стихотворения, нужно собрать листочки и
сложить их в нужном порядке. Я запомнила слова и сейчас вам их подскажу, но
чтобы текст больше не рассыпался,  предлагаю его зарисовать.
(раздаются заготовки таблицы для
зарисовывания схем)
Воспитатель:
- Итак,
я сейчас буду проговаривать для вас каждую строчку стихотворения, и  мы с вами
будем вместе придумывать, как эти слова можно зашифровать в рисунок.

 СКУЧНАЯ
КАРТИНА
-
Давайте подумаем, как мы зашифруем эту строку?!
-
Мы можем нарисовать картину!
(В
первом квадратике рисуем картину)

картина

Эмоциональная гимнастика
Воспитатель:
-
Поэт говорит: «СКУЧНАЯ…», как можно изобразить нашей мимикой это слово.  Какие
другие эмоции может вызывать картина? (Радость, злость, страх, удивление)
Давайте
проговорим еще раз эту строчку:
СКУЧНАЯ
КАРТИНА!
Воспитатель  продолжает:
 - ТУЧИ БЕЗ КОНЦА
-
Что мы можем нарисовать в следующем пустом квадратике нашей таблицы?
- Тучи! (Рисуем
тучи)

картина

тучи

Дыхательная
гимнастика
Воспитатель:
-У
меня тоже есть тучи (атрибут для дыхательной гимнастики). Предлагаю вам подуть
на мои тучи сначала слабо, потом сильно, затем снова слабо.
Проговариваем,
что мы зарисовали в первом и втором окошках:
СКУЧНАЯ
КАРТИНА!
ТУЧИ
БЕЗ КОНЦА,
Воспитатель  продолжает:
ДОЖДИК ТАК И ЛЬЕТСЯ,

ЛУЖИ У КРЫЛЬЦА…
-
Что нарисуем?
-Дождик,
лужи, крыльцо.

картина

тучи

Лужи, крыльцо,
  дождик

Упражнение для развития мелкой моторики
рук
Воспитатель:
-Наверно,
каждый из вас гулял под дождем! Я предлагаю сейчас каждому из вас сделать свой
дождик.
(Дети подходят к тазику с водой, окунают
пальчики и брызгают – имитация дождика)
Воспитатель:
- Возвращаемся
к нашей таблице. Проговариваем с самого начала:
СКУЧНАЯ КАРТИНА!
ТУЧИ БЕЗ КОНЦА,
ДОЖДИК ТАК И ЛЬЕТСЯ,
ЛУЖИ У КРЫЛЬЦА…
 Воспитатель
продолжает: - ЧАХЛАЯ РЯБИНА

МОКНЕТ ПОД ОКНОМ,
-
Что нарисуем?
-
Рябину и окно!

картина

тучи

Лужи, крыльцо,
  дождик

Рябина, окно

Нетрадиционная техника рисования
Воспитатель:
-
Ребята, я предлагаю вам нарисовать ягоды рябины при помощи краски и ватных
палочек.
Воспитатель:
-
Повторим с самого начала:
СКУЧНАЯ
КАРТИНА!
ТУЧИ
БЕЗ КОНЦА,
ДОЖДИК
ТАК И ЛЬЕТСЯ,
ЛУЖИ
У КРЫЛЬЦА…
ЧАХЛАЯ
РЯБИНА
 МОКНЕТ
ПОД ОКНОМ,
 Воспитатель
 продолжает:
- СМОТРИТ ДЕРЕВУШКА

СЕРЕНЬКИМ ПЯТНОМ.
Воспитатель:
-
Что такое деревушка? (уменьшительно-ласкательное слово деревня) Что нарисуем на
эти строки?
 Дети: -
Глаз,  домики, серое пятно.

Картина

Тучи

Лужи,
  крыльцо, дождик

Рябина,
  окно

Глаз, домики,
  серое пятно

Гимнастика для глаз
Воспитатель:
- Слово
СМОТРЕТЬ мы зашифровали, нарисовав глаз. Давайте сделаем упражнение для наших
глазок.
Воспитатель:
-
Повторяем наше стихотворение:
СКУЧНАЯ КАРТИНА!
ТУЧИ БЕЗ КОНЦА,
ДОЖДИК ТАК И ЛЬЕТСЯ,
ЛУЖИ У КРЫЛЬЦА…
ЧАХЛАЯ РЯБИНА
МОКНЕТ ПОД ОКНОМ,
СМОТРИТ ДЕРЕВУШКА
СЕРЕНЬКИМ ПЯТНОМ.
 Воспитатель
 продолжает:
- ЧТО ТЫ РАНО В ГОСТИ,

ОСЕНЬ К НАМ ПРИШЛА?
Воспитатель:
-
Нарисуем знак вопроса, слово осень зашифруем в виде деревьев, а слово пришла в
виде следов и/или ног.

картина

тучи

Лужи,
  крыльцо, дождик

Рябина,
  окно

Глаз,
  домики, серое пятно

Деревья,
  следы (или ноги)

Физкультминутка
с применением дорожек для босохождения
Воспитатель:
- Давайте
представим, что мы с вами осень, которая в гости к нам пришла.
Сначала
мы будем идти быстрым шагом, а потом медленным.
Воспитатель:
-
Повторяем наше стихотворение:

Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца…
Чахлая рябина
Мокнет под окном,
Смотрит деревушка
Сереньким пятном
Что ты рано в гости,
Осень к нам пришла?

 Воспитатель
продолжает:
- ЕЩЕ ПРОСИТ СЕРДЦЕ

СВЕТА И ТЕПЛА!...
Воспитатель:
-
А сейчас, я хочу вам сама подсказать, что можно нарисовать в последнем
квадрате. Подойдите ко мне поближе. Давайте сядем на колени в круг и прижмемся
друг к другу. Я хочу укрыть вас теплым пледом, под которым я люблю согреваться
в холодные осенние деньки. А чтобы нам под пледом не было темно, я включу
фонарик!
Воспитатель:
-
Так что же мы с вами нарисуем в последней клеточке на строки
-
ЕЩЕ ПРОСИТ СЕРДЦЕ
СВЕТА
И ТЕПЛА!...
-
Нарисуем сердце, свечу (солнце)  и плед.

картина

тучи

Лужи,
  крыльцо, дождик

Рябина,
  окно

Глаз,
  домики, серое пятно

Деревья,
  следы

сердце,
  свечу (солнце)  и плед

____________

Воспитатель:
- Дорогие
мои друзья, смотрите, у нас получилось собрать рассыпанные мной листочки.
Давайте подойдем к заветному сундучку и все вместе, дружно прочитаем
стихотворение.
(Дети читают стих по самостоятельно
нарисованной мнемотаблице)
 Воспитатель
открывает
сундучок, где находятся памятные сувенирчики для ребят
-
Ребята, наше приключение подошло к концу, я предлагаю вам забрать с собой ваши
таблички, чтобы рассказать другим ребятам и своим родителям это прекрасное
стихотворение, которое написал Алексей Николаевич Плещеев (показ
фотопортрета).

file_name: 13 ОСЕННЕЕ ПРИКЛЮЧЕНИЕ ТРИЗ.docx

alt: Лужи, крыльцо, дождик

alt: ТУЧИ БЕЗ КОНЦА, ДОЖДИК ТАК

alt: Ребята, наше приключение подошло к концу, я предлагаю вам забрать с собой ваши таблички, чтобы рассказать другим ребятам и своим родителям это прекрасное стихотворение, которое…


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ «Гражданство РФ. Права
и обязанности граждан РФ»

Составитель:
преподаватель Загурская А.А.

Цель работы:
1. Дать определение понятию
«Гражданство»
2. Рассмотреть вопрос о
том, как приобретается и прекращается российское гражданство.
3. Выяснить каковы права и
свободы гражданина.
4. Познакомить с обязанностями
граждан РФ.

Порядок работы:
1. Сделать конспект. Отчёт
по работе: конспект с основными определениями, правилами и примерами записать в
тетрадь.
2.
Ответить на вопросы тестовой части.
Интернет-ресурсы:
http://www.juristlib.ru.
– Электронная юридическая библиотека «ЮристЛиб»
http://consultant.ru.
– Консультант плюс официальный сайт
http://window.edu.ru
– Юридическое образование. Каталог. Единое окно доступа к образовательным
ресурсам.

«Благо народа – высший закон»
 (лат. «Salus populi suprema lex»).
Основные понятия:
Гражданство - устойчивая правовая
связь человека с государством, которая выражается в совокупности их взаимных
прав и обязанностей.

Гражданин - человек, обладающий
всей совокупностью прав и обязанностей, установленных в государстве, к которому
он принадлежит и с которым связан.

Лицо без
гражданства (апатрид) - человек, не являющийся гражданином данной страны и не
имеющий доказательств наличия гражданства иностранного государства.

Иностранный
гражданин
- человек, имеющий гражданство другого государства и не связанный с тем
государством, где он находится или по отношению к которому рассматривается.

Двойное
гражданство (бипатрид) - наличие у гражданина данной страны гражданства
иностранного государства.

Компетенция - полномочия конкретных
органов государства или должностных лиц по совершению определённых действий на
основе закона.

Трансферт
-
переход населения какой-либо территории из одного гражданства в другое в связи
с передачей территории, на которой оно проживает, одним государством другому

Репатриация
-
возвращение на родину военнопленных, перемещённых лиц, беженцев, эмигрантов с
восстановлением в правах гражданства или возвращение в страну проживания
застрахованного при наступлении страхового случая.

Реинтеграция
-
восстановление в гражданстве какого-либо государства лиц, ранее его имевших и
затем утративших.

Оптация - в международном и
конституционном праве выбор гражданства лицами, имеющими двойное гражданство,
либо проживающими на территории, изменившей государственную принадлежность.

Натурализация - юридический процесс
приобретения гражданства на основе добровольного желания соискателя
гражданства.

Гражданство РФ. Права и
обязанности граждан РФ

Конституция Российской
Федерации закрепляет общие принципы правового статуса личности. К ним
относятся:

а) признание и
гарантированность государством прав и свобод человека согласно общепризнанным
принципам и нормам международного права;
б) равноправие и
равенство граждан, запрещение дискриминации по признакам социальной, расовой,
национальной, языковой или религиозной принадлежности;
в) неотчуждаемость основных
прав и свобод человека;
г) непосредственное действие
прав и свобод человека;
д) возможность
ограничения прав и свобод человека в условиях чрезвычайного положения в
соответствии с законом, кроме оговоренных Конституцией (права на жизнь, на
достоинство личности, на защиту от пыток и насилия, на неприкосновенность
частной жизни, на личную и семейную тайны, на защиту своей чести и доброго
имени, на свободу совести и вероисповедания, на свободное использование
имущества, на жилище, на соблюдение процессуальных прав в уголовном
судопроизводстве);
е) запрет на незаконное
ограничение конституционных прав и свобод;
ж) государственная (в том
числе и судебная) защита прав и свобод человека.

Гражданством называется
устойчивая правовая связь человека с государством, выражающаяся в совокупности
их взаимных прав и обязанностей.

На территории государства
могут проживать различные категории физических лиц:
а) граждане государства —
лица, имеющие документальное подтверждение их принадлежности к гражданству
данного государства;
б) иностранные граждане —
лица, не являющиеся гражданами данного государства и имеющие гражданство
(подданство) иностранного государства;
в) лица без гражданства
(апатриды) — лица, не являющиеся гражданами данного государства и не имеющие
доказательства наличия гражданства иностранного государства.

Общими принципами
российского гражданства являются:

а) принцип единого
гражданства на всей территории РФ;
б) принцип равного
гражданства для всех граждан РФ независимо от оснований приобретения
гражданства;
в) принцип постоянного
гражданства, означающий сохранение гражданства лицами, находящимися за
пределами РФ;
г) недопустимость лишения
гражданства РФ односторонним решением государства;
д) защита и
покровительство граждан РФ со стороны государства;
е) недопустимость выдачи граждан
РФ другим государствам;
ж) разрешение гражданам
РФ иметь гражданство иностранного государства (принцип двойного гражданства),
но таких лиц государство рассматривает только как граждан РФ;
з) предоставление
гражданам РФ возможности изменить собственное гражданство.

Законом «О гражданстве
РФ» устанавливаются следующие основания приобретения гражданства:

1. Приобретение
гражданства по рождению (филиация):

а) ребенок, оба родителя
или единственный родитель которого на момент его рождения состоят в гражданстве
РФ, является гражданином РФ независимо от места рождения;
б) ребенок, один из
родителей которого на момент его рождения состоял в гражданстве РФ, а другой
являлся лицом без гражданства, или признан безвестно отсутствующим, или место
его нахождения неизвестно, является гражданином РФ независимо от места
рождения;
в) при различном
гражданстве родителей, один из которых на момент рождения ребенка состоит в
гражданстве РФ, а другой имеет иное гражданство, при условии, что ребенок
родился на территории РФ либо если в ином случае он станет лицом без
гражданства, ребенок приобретает гражданство РФ;
г) находящийся на
территории РФ ребенок, оба родителя которого неизвестны, является гражданином
РФ, если родители не объявятся в течение 6 месяцев со дня его рождения;
д) ребенок, родившийся на
территории РФ У родителей, состоящих в гражданстве других государств, является
гражданином РФ, если эти государства не предоставляют ему своего гражданства;
е) ребенок, родившийся на
территории РФ от лиц без гражданства, является гражданином РФ.

2. Прием в гражданство РФ
(натурализация):

Иностранные граждане и
лица без гражданства, достигшие возраста 18 лет и обладающие дееспособностью,
вправе обратиться с заявлением о приеме в гражданство РФ в общем порядке при
условии, если указанные граждане и лица:
а) проживают на
территории РФ со дня получения вида на жительство и до дня обращения с
заявлением о приеме в течение 5 лет непрерывно;
б) обязуются соблюдать
Конституцию и законодательство РФ;
в) имеют законный источник
средств к существованию;
г) обратились в
полномочный орган иностранного государства с заявлением об отказе от имеющегося
у них иного гражданства;
д) владеют русским
языком.

Пятилетний срок
проживания на территории РФ может быть сокращен до одного года в случае:
а) рождения лица на
территории РСФСР и наличия у него в прошлом гражданства СССР;
б) состояния в браке с
гражданином РФ не менее 3 лет;
в) наличия у
нетрудоспособного лица дееспособных детей, достигших возраста 18 лет и имеющих
гражданство РФ;
г) наличия у лица высоких
достижений в области науки, техники и культуры; обладания лицом профессией либо
квалификацией, представляющими интерес для РФ;
д) предоставления лицу
политического убежища на территории РФ;
е) признания лица
беженцем.

В упрощенном порядке (без
соблюдения условия о сроке проживания на территории РФ) в гражданство РФ
принимаются иностранные граждане и лица без гражданства, достигшие возраста 18
лет и обладающие дееспособностью, если они:
а) имеют хотя бы одного
нетрудоспособного родителя — гражданина РФ;
б) имели гражданство
СССР, проживали и проживают в государствах, входивших в состав СССР, не
получили гражданства этих государств и остаются в результате этого лицами без
гражданства.

Отклоняются заявления о
приеме в гражданство РФ и о восстановлении в гражданстве РФ, поданные лицами,
которые:
а) выступают за
насильственное изменение основ конституционного строя РФ;
б) в течение 5 лет,
предшествующих подаче заявления, законно выдворялись за пределы РФ;
в) использовали подложные
документы или сообщили заведомо ложные сведения;
г) состоят на военной
службе, на службе в органах безопасности или в правоохранительных органах
иностранного государства;
д) имеют неснятую или
непогашенную судимость за совершение умышленных преступлений на территории РФ или
за ее пределами;
е) преследуются в
уголовном порядке компетентными органами РФ или иностранных государств за
совершения преступления;
ж) осуждены и отбывают
наказание в виде лишения свободы за действия, преследуемые в соответствии с
федеральным законом;
з) не имеют законного
источника средств к существованию на день обращения с заявлением о приеме в
гражданство или в течение 5 лет непрерывного проживания на территории РФ.

3.Иные основания
приобретения гражданства (например, при приобретении гражданства РФ обоими
родителями их дети также становятся гражданами РФ).

При изменении
Государственной границы РФ лица, проживающие на территории, которая вошла в
состав РФ, имеют право на выбор гражданства РФ (оптацию) в порядке и в сроки,
установленные соответствующим международным договором РФ.

Российское
законодательство предусматривает наряду с основаниями приобретения гражданства
РФ также и основания его прекращения. В качестве таких оснований закон
устанавливает:

1. Выход из гражданства,
который может иметь место по добровольному ходатайству гражданина РФ. Выход из
гражданства не допускается, если гражданин РФ:
а) имеет не выполненное
перед РФ обязательство, установленное федеральным законом;
б) привлечен
компетентными органами РФ в качестве обвиняемого по уголовному делу либо в
отношении его имеется вступивший в законную силу и подлежащий исполнению
обвинительный приговор суда;
в) не имеет иного
гражданства и гарантий его приобретения.

2. Иные основания
(например, при прекращении гражданства РФ обоих родителей гражданство РФ их
Детей прекращается при условии, что они не станут лицами без гражданства).

При изменении
государственной принадлежности (выходе из состава РФ) территории постоянного
проживания гражданина РФ последний может (в соответствии с условиями
международного договора) выбрать иное гражданство.

В соответствии с
Конституцией РФ вопросы гражданства РФ относятся к компетенции Президента РФ.
Важную роль в принятии решений по вопросам гражданства играют министерства
иностранных и внутренних дел РФ.
Обязанности гражданина РФ.
Конституция Российской Федерации
устанавливает следующие основные обязанности:
·        соблюдать Конституцию
и законы;
·        платить законно
установленные налоги и сборы;
·        сохранять природу и
окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам;
·        защищать Отечество, в
том числе нести военную службу;
·        заботиться о детях;
·        заботиться о
нетрудоспособных родителях;
·        получить основное
общее образование;
·        заботиться о
сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и
культуры.
При этом никто не вправе заставить граждан
исполнять какие-либо обязанности, которые не предусмотрены действующим
законодательством.
Более того, как и у любой медали есть
оборотная сторона, так и за каждым правом человека стоит обязанность очень
многих людей обеспечить это право.

 Воинская обязанность
Воинская обязанность
обеспечивает обороноспособность страны. На военную службу призываются граждане
от 18 до 27 лет, не имеющие права на освобождение или отсрочку от призыва. За
уклонение от призыва на военную службу установлена уголовная ответственность.

Гражданине освобождается
от призыва, если он:

- признан ограниченно не
годным к военной службе по состоянию здоровья;
- уже прошёл службу в
Российской Федерации;
- уже прошёл или проходит
альтернативную гражданскую службу;
- прошёл военную службу в
другом государстве;

Гражданин имеет право на
освобождение от призыва, если он:
- имеет предусмотренную
государственной системой научной аттестации учёную степень;
- является сыном (братом)
военнослужащего, погибшего (умершего) в период военной службы или военных
сборов.
Альтернативная служба
Конституция РФ
предусматривает право на альтернативную службу тех, кто по своим убеждениям или
вероисповеданию не может служить в армии, а также тех, кто относится к
коренному малочисленному народу, ведёт традиционный образ жизни. Альтернативная
служба может осуществляться в медицинских и других учреждениях. Трудовая
деятельность граждан, проходящих альтернативную службу регулируется Трудовым
кодексом.
Налоги
В нашей стране действует
Налоговый кодекс РФ. Налоги с сборы должны быть выплачены в определённые сроки.
Их размер также устанавливается правовыми нормами. Если граждане уклоняются от
уплаты налогов, их поведение считается противоправным. В этом случае наступает
юридическая ответственность. Каждому налогоплательщику присваивается ИНН
(идентификационный номер налогоплательщика).
Налогоплательщики имеют
право получать от налоговых органов по месту учёта бесплатную информацию о
действующих налогах и сборах, а также нормативных правовых актах, которые их
устанавливают.

Важными
правами
являются также права на своевременный зачет или возврат сумм излишне уплаченных
либо излишне взысканных пени, штрафов, налогов. Право представлять пояснения по
исчислению и уплате налогов компетентным налоговым органам, присутствовать при
проведении выездной налоговой проверки, требования об уплате налогов; не
выполнять неправомерные требования и акты налоговых органов, должностных лиц,
обжаловать их в установленном порядке, требовать соблюдения налоговой тайны,
требовать возмещения в полном объёме убытков, причинённых незаконными решениями
налоговых органов или должностных лиц. В РФ налоги и сборы подразделяются на
федеральные, региональные и местные.

Несмотря на
то, что ряд прав принадлежит вам с момента рождения и является высшей
социальной ценностью для общества и государства, а их признание, соблюдение и
защита являются обязанностью государства, следует помнить и о том, что ваши
права не должны нарушать прав других людей и это непременное и самое важное
условие.

В государстве есть
специальные должностные лица, которые следят за соблюдением прав граждан. Это
омбудсмены.

Омбудсмен – это государственный
служащий, который рассматривает жалобы граждан в случаях нарушения прав и
свобод человека и гражданина.

II  Тест.
1)  Выберите из
приведенного списка группы прав, закреплённых в Конституции РФ:
политические;
гражданские; семейные; международные; культурные; социально-экономические;
естественные; патриотические.
2) Политический плюрализм
характеризуется:
-
Принципом признания ценности человека, его прав и свобод
-
Принципом идеологического и политического многообразия
-
Принципом равноправия граждан
-
Существованием различных форм собственности
3) Заполните место
пропуска в предложении.
Носителем
принципа суверенитета и единственным источником власти в РФ является народ и
выражается это в принципе _______________________ .
4) К группе прав, выражающих
свободную активность человека, относится:
-
Право на жизнь
-
Право на свободу творчества
-
Право на охрану здоровья
-
Право на неприкосновенность
5) Разъясните смысл
тезиса: «Прав не может быть без обязанностей».
6) Запишите текст без
пропусков, воспользовавшись словами – подсказками:

7) Восстановите
последовательность процедуры приобретения гражданства, запишите верную
очерёдность:

file_name: Гражданство РФ, права и обязанности граждан РФ.docx

alt: Конституцией (права на жизнь, на достоинство личности, на защиту от пыток и насилия, на неприкосновенность частной жизни, на личную и семейную тайны, на защиту своей…

intro: Для СПО. Лекция с тестом

title: Гражданство РФ. Права и обязанности гражданина


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка по теме
«Письмо   заглавной и строчной букв Сс» в 1 «а» классе

Образовательная система «ПНШ»
Предмет: русский язык (письмо)
Класс: 1

Тема:   Письмо заглавной и строчной букв  Сс.
Цель
урока:
• Создать условия: - для формирования навыка
правописания букв и слов с буквой с;
                                 - снижения отрицательного воздействия
чрезмерной нагрузки на психику учащихся, развитие мелких мышц
                                    кисти
руки
• Способствовать обучению
школьников умению отвечать на вопросы, умению анализировать, выделять сходство
и  различие;                               • Развивать  речь  и
мышление;
 •Формировать чувство
гордости за  свой труд.
Задачи урока:
Образовательные (предметные):
• Научить писать заглавную и строчную  буквы с.
• Формировать графические умения.
• Формировать навык каллиграфического письма.

УУД
Развивающие (метапредметные):
- Регулятивные:
• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу
выполнения задания.
- Познавательные:
• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
• Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
• Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в тетради.
• Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
• Работать над использованием знаково-символичных средств.
• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей
деятельности на уроке.
- Коммуникативные:
• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
• Формировать умение слушать и слышать друг друга.
• Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
 Личностные:
• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное
отношение к уроку, понимание необходимости учения.
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
• Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном
поведении.
• Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской
деятельности.

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность детей

1.  Самоопределение к
  деятельности
     (1 - 2 мин)

2. Актуализация знаний,
  мотивация  (5 мин.)

Физминутка.
(1 мин.)

3. Постановка учебной
  задачи
 (3 мин.)

4. Решение учебной
  задачи.
(11 мин.)

Пальчиковая разминка.

5.  Первичное
  закрепление
(Применение алгоритма на
  практике) (6  мин.)

6.Обратная связь и
  коррекция после тренировки (2 мин.)

7.  Итог урока. Рефлексия
(5 мин.)

Включение учащихся в
  деятельность на личностно – значимом уровне: «Хочу узнать – могу узнать».
Вызвать
  положительную эмоциональную направленность.

Повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия новых знаний», выявление
  затруднений в индивидуальной деятельности учащегося.

Цель: создание
  условий для определения детьми цели урока и постановки учебных задач.

Цель: формирование и
  развитие  совместной познавательной
  деятельности по анализу и алгоритму написания буквы с

Цель: формирование и
  развитие  умения выполнять задание по алгоритму

Цель: проверка знаний,
  полученных на уроке по теме.

Прозвенел
  и смолк звонок,
Начинаем
  наш урок,
Мы
  за парты дружно сели,
Друг
  на друга посмотрели,
Пожелай
  успех глазами
И вперед, вперед за
  знаниями.
- Ребята, я хочу у вас
  спросить: для чего, с какой целью  вы пришли на урок?
Я поняла, что каждый из вас
  пришёл на урок чему – то научиться, открыть что – то новое для себя, ответить
  на вопросы, которые вас интересуют. Что же, у вас благородны цели. Давайте
  пожелаем друг – другу удачи. Вперёд, за новыми открытиями.

- Ребята, предлагаю начать
  урок с составления кластера, вспомним, из чего состоят слова? (Слайд 1)
- Чем мы на письме
  обозначаем звуки?
- Какие гласные буквы мы
  уже умеем писать?
Давайте проверим, как вы
  это усвоили?
Работа по карточкам в
  паре.
- Перед вами карточки с
  элементами букв, какие буквы можно составить из этих элементов?
- Назовите  их вполголоса
  друг другу.
- У кого получилось лучше
  всех?
- А согласные буквы умеете
  писать?
-Какую?
-Хорошо, немного отдохнём и
  продолжим работу.
Уселась кошка на окошко
И стала лапкой ушки мыть.
Понаблюдать за ней
  немножко,
Её движенья можно
  повторить.
1,2,3 – ну-ка повтори,(2
  раза)
3,4,5 – повтори опять,(2
  раза)
Просто молодцы!

  - Сегодня на уроке вновь будем делать с вами  «открытие».
-Как вы думаете, какое?
-Ребята, попробуйте
  сформулировать тему урока.
- Какова цель нашего урока?
-Верно, сегодня будем
  знакомиться с написанием буквы.  А вот какой? В этом нам поможет  герой
  нашего урока.  Это – сказочник- гном. (Слайд 2)
- Скажите, а кто такой,  по
  вашему мнению, сказочник?
-  Сказочник – гном,
  предлагает вам поиграть в интересную игру «Доскажи словечко». Будьте
  внимательны. Особенно обратите внимание на слова – отгадки. (Слайд 3)
● Ходит длинный,
  пасть клыками
   Ноги кажутся столбами
   Как гора, огромен он.
   Ты узнал, кто это? …Слон
● На ромашку у ворот
   Опустился вертолёт –
   Золотистые глаза.
   Кто же это? ...Стрекоза
● Взял дубовых два
  бруска,
   Два железных полозка,
   На бруски набил я
  планки.
   Дайте снег! Готовы
  …Санки
● Спереди – пятачок,
   Сзади -  крючок.
   Посередине спинка,
   А на ней щетинка
   Кто это?... Свинка
● Осёдлая
  жёлтая птичка,
    А зовут её … Синичка
- Что может быть «лишним»?
-Что общего в словах –
  отгадках?
-Какой буквой на письме
  обозначим эти звуки?
Организую ситуацию практического
  затруднения для определения границ знания - незнания, умения - неумения.
-Ребята, вернёмся к словам – отгадкам. Если я попрошу
  вас записать эти  слова. Как вы считаете, сможете ли вы все уверенно красиво
  и правильно написать их?
Почему?
-Ребята, значит какая задача  стоит перед нами на этом уроке?
-Сказочник
  – гном приглашает нас в гости. Да не просто в гости, а в свою мастерскую.
  Дело в том, что наш гном умеет не только рассказывать сказки, а ещё и
  прекрасный скульптор. (Слайд 4)
-Ребята,
  а кто такой скульптор?
-Мы будем работать с
  пластилином. Возьмите пластилин, разомните его и вылепите из него букву 1
  вариант – заглавную букву С, а 2 вариант – строчную с. Выложите её на картон
  и покажите нашему герою.
Работа в парах.
-Молодцы! Мы с вами вылепили
  печатную букву с.
-Где мы с ней встречаемся?
- Чем отличается заглавная
  буква  С от строчной? (Слайд 5)
- Когда, в каких случаях
  используют заглавную букву?
-Подошло время
  познакомиться с письменной буквой с.
-Открываем прописи на
  странице 26.
              Пропись я
  свою открою
              И как надо
  положу.
              Я друзья от
  вас не скрою:
              Ручку я вот
  так держу
              Сяду прямо,
  не согнусь,
              За работу я
  возьмусь

Наша дружная семья: папа,
  мама, дочка, сын и я.
 - Потёрли каждый пальчик
  друг об друга.
 - А теперь потёрли
  ладошки.
 - Поздоровались, сели –
  встали, сели – встали, и тихонько побежали.
Организую
  работу по анализу построения буквы.
-Рассмотрите
  письменную строчную букву с.
 -Из
  скольких элементов она состоит?
-Как
  называются эти элементы?
Составим
  алгоритм написания буквы с.
-Использую
  приём «письмо в воздухе» для повторения алгоритма.

Прочитаем,
  как пишется буква под счёт.

Просмотр
  письма под счёт на слайде (Слайд 6)

Организую
  работу по письму элементов и целой буквы под счёт с проговариванием учителя в
  громко-речевой форме.

Организую
   текущее оценивание.

-Поднимите
  руки, кто доволен собой, написано правильно и аккуратно.

Организую ситуацию первичного
  закрепления и применения алгоритма написания буквы.
Предлагаю следовать далее
  по плану.
 -Какое действие  нужно выполнить сейчас?

-Выполните
  задание самостоятельно, проговаривая счёт.

Организую самооценку и
  взаимооценку.
-Ребята, оцените работу,
  подчеркните зелёным  цветом самую удачную букву.

-Оцените соседа,
  подчеркните простым карандашом самую правильную и красивую букву.

-Расскажите
  о своей работе в парах. Какие действия выполнили? Как работали? (выслушиваю
  2-3 пары)
-Подайте
  сигнал те пары, которые остались довольны своей работой.

Гимнастика для снятия
  усталости глаз (Слайд7)

-У нашего сказочника есть
  мешочек, но не простой, а словарный. (Раздача листов из мешка)
-Вам нужно прочитать слова
  и подчеркнуть в них букву с и следующую  за ней букву (буквослияние), но
  только там где 1 звук- первый.
оса    сон   сом
  сыр
-Чтобы
  правильно написать данные соединения, давайте их рассмотрим. (Слайд 8)
-Какое
  соединение «лишнее»?
-Запишите слоги со
  строчной  буквой с, обратите внимание на  соединения.
Организую
  текущее оценивание.

-Я
  приготовила для вас слова, но пока вы были заняты, прокрался Жук – буквоед и
  съел в них некоторые буквы.
-Попробуем
  восстановить буквы и прочитать слова. (Слайд 9)
О…ы,о…ина,…ани.
-Запишите
  первое  слово – осы, два раза – 1) по точкам, 2) – самостоятельно
-При
  написании обращайте внимание на соединение.
-Молодцы!
  Вы хорошо потрудились и Сказочник не может нас покинуть не рассказав сказку.
-Готовы?
  Тогда слушайте  «Сказку про бублик и мышку». (Слайд 10)
Жила в
  норке мама – мышка и мышонок. Мышонок был шалунишка и плохо слушал маму.
  Говорит ему мама: «Не бегай на кухню, поймает кошка». Но вот мама-мышка ушла
  по делам, а мышонок пробрался на кухню, вылез из норки и забрался на стол, а
  там лежит бублик. Стал мышонок грызть его. И бублик становился всё меньше и
  меньше. Посмотрите, стал похож на полумесяц. Тут и мама – мышка вернулась.
  Побежал мышонок в норку и рассказал маме, как он грыз бублик и каким он стал.
-Понравилась
  сказка?
-А
  понравился ли вам поступок мышонка?
-Что
  бы вы ему посоветовали?
-
  Ребята, покажите, как мышонок грыз бублик.
-Что
  напоминает положение руки?
- Какую задачу ставили?
 - Удалось решить
  поставленную задачу?
- Ребята, давайте обратимся кластеру, который мы составили в
  начале урока. Мы уже умеем писать согласную
  букву н.
А чему новому сегодня мы
  научились?
(Дополняется кластер –
  буквой с) (Слайд 11)
- Оцените свою работу на
  этом уроке.
-Встаньте и подойдите к
  доске, кто усвоил тему, может объяснить товарищу, маме.
-Встаньте около своего
  стола, кто понял, но не может пока объяснить.
-Останьтесь сидя на месте,
  у кого остались вопросы и сомнения.
Организую дискуссию,
  диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению
  темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный
  вклад в коллективную работу.
-Ребята, какова была тема
  урока?
-Какую цель мы поставили
  перед собой?
-Как вы считаете, достигли
  ли цели? ПОЧЕМУ?
-Каким
  образом вы научились писать  букву с?
-Пригодилось ли новое
  умение?
Стало ли для вас новое
  знание ценным (полезным)? В чём его ценность?
- Действительно, новое
  знание и умение  сделало вас еще умнее, более самостоятельнее!
На следующем уроке нас ждут
  новые открытия! Вы будете писать диктант, в котором встретится буква с. Вам
  поможет упорство и терпение! Урок окончен. (Слайд 12)

Выполняют оценку/самооценку
  готовности по критериям:
-правильность выбора
  учебных принадлежностей,
-правильность и
  аккуратность расположения предметов на парте,
-самостоятельность
  подготовки,
-эмоциональный настрой на
  урок.
Высказываются о своей
  готовности
- Я готов к уроку, потому
  что приготовил пропись, пенал, на моей парте порядок, я готов  работать,
  внимательно слушать учителя и одноклассников.
─

A      о
  З         □      H
               У
                   О  Ы   И

Осуществляют самооценку и
  взаимооценку в парах.

Ответы учащихся

Осуществляют самооценку

Умеем писать букву н

Выполняют движения

Высказывают свои предположения

Обращаются к   энциклопедии
  Сказочник – это тот, кто сказывает сказки, много их знает.

Высказывают свои
  предположения: «санки или синичка»
Все слова начинаются со
  звуков [с], [с']
Отвечают на заданный вопрос

Высказывают свои
  предположения

Обращаются к   энциклопедии
   Скульптор  – это художник, умеющий искусно работать с различным материалом,
  такой как гипс, глина и другими.
Выполняют инструктаж
  учителя

Высказывают оценочные
  суждения:
Мы работали дружно, я
  вылепил строчную, а …. заглавную букву. Проверяют работу по  «эталону»

Отвечают на заданный вопрос

В книгах, объявлениях,
  плакатах и т. д.

Выполняют правила  посадки и
  положения тетради и ручки.
Выполняют самоконтроль и
  взаимоконтроль посадки.
Формулируют свое
  затруднение (неумение правильно писать  букву с)

Выполняют разминку

Рассматривают, анализируют,
  называют элементы  буквы

Составляют   алгоритм
  написания буквы.
Пишут в воздухе,
  проговаривая алгоритм
–и-раз-и

Находят  написания буквы
  под счёт. –и-раз-и-   с
Смотрят показ и считают.

Пишут букву под счёт с
  проговариванием учителя.

-Выполняют самооценку. Подают сигнал.

Пишут в воздухе,
  проговаривая алгоритм
–и-раз-и

Проговаривают  следующее
  действие:нужно написать букву с под счёт в рабочей строке.

Выполняют задание
  самостоятельно. Пишут букву под счёт, проговаривая.

Осуществляют самооценку и
  взаимооценку в парах.

В парах осуществляют
  взаимопроверку.

Рассказывают о том, как
  осуществляли взаимопроверку и оценку.

Осуществляют самооценку
  действий.

Записывают слова «осы, осина,
  сани» согласно инструкции

Осуществляют самооценку

Слушают сказку

Выполняют имитацию рукой и
  пальцами буквы «эс»
Формулируют задачу урока: Научиться
  писать  букву с

Осуществляют самооценку

Участвуют в организованной
  учителем дискуссии. Анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои
  достижения
Примерные высказывания
  детей:
-Тема урока «Письмо  буквы  с»
-Мы научились писать  букву
  с правильно и красиво
-Всё получилось, потому что
  мы работали старательно, сумели договориться в парах.
-Мы работали и в парах, и
  самостоятельно, и все вместе.
-Я научился писать еще
  красивее и другие буквы, я собой доволен!

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Этап урокаЦельДеятельность учителяДеятельность детей 1

alt: Постановка учебной задачи (3 мин

alt: Решение учебной задачи. (11 мин

alt: Пальчиковая разминка. 5

intro:
Образовательная система «ПНШ»
Предмет: русский язык (письмо)
Класс: 1

Тема:   Письмо заглавной и строчной букв  Сс.
Цель урока:
• Создать условия: - для формирования навыка правописания букв и слов с буквой с;
                                 - снижения отрицательного воздействия чрезмерной нагрузки на психику учащихся, развитие мелких мышц
                                    кисти руки
• Способствовать обучению школьников умению отвечать на вопросы, умению анализировать, выделять сходство и  различие;                               • Развивать  речь  и мышление;
 •Формировать чувство гордости за  свой труд.
Задачи урока:
Образовательные (предметные):
• Научить писать заглавную и строчную  буквы с.
• Формировать графические умения.
• Формировать навык каллиграфического письма.Образовательная система «ПНШ»
Предмет: русский язык (письмо)
Класс: 1

Тема:   Письмо заглавной и строчной букв  Сс.
Цель урока:
• Создать условия: - для формирования навыка правописания букв и слов с буквой с;
                                 - снижения отрицательного воздействия чрезмерной нагрузки на психику учащихся, развитие мелких мышц
                                    кисти руки
• Способствовать обучению школьников умению отвечать на вопросы, умению анализировать, выделять сходство и  различие;                               • Развивать  речь  и мышление;
 •Формировать чувство гордости за  свой труд.
Задачи урока:
Образовательные (предметные):
• Научить писать заглавную и строчную  буквы с.
• Формировать графические умения.
• Формировать навык каллиграфического письма.

title: технологическая карта по русскому языку 1 класс ПНШ


extracted_text:
Проблемы
эстетического воспитания современных школьников
Сегодня
для педагогов остро стоит вопрос о нравственности, духовности
и эстетическом воспитании детей. Одним из средств формирования духовного
мира детей является искусство: литература, музыка, скульптура, живопись, театр.
Влияние искусства на формирование и развитие человека очень велико.
Произведения искусства неизменно вызывают у человека радость от их
восприятия, стремление любоваться ими, внимательно вслушиваться (музыка,
поэзия), вглядываться (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство,
скульптура и др.). Выделяется народное, профессиональное
и самодеятельное искусство. Дошкольники очень легко воспринимают народное
искусство. В народном творчестве отображаются и исторически
сохраняются присущие народу черты характера, мышления. Через родную песню,
сказку, овладевая языком своего народа, его обычаями, знакомясь
с декоративно-прикладными изделиями, ребёнок получает первые представления
о культуре своего народа. Сказки, загадки, пословицы, поговорки — это
настоящая сокровищница народной мудрости. Песня, музыка, пляска передают
гармонию звуков, мелодию, ритм движений, в которых выражены черты
характера народа. А как дети любят произведения народного декоративно-
прикладного искусства: хохлому, гжель, дымковскую, каргопольскую, филимоновскую
игрушки, матрёшек разных промыслов, вышивку. Дети с удовольствием играют
с богородской игрушкой, с матрёшками, сами мастерят дымковские
игрушки, с интересом рассматривают вышивку, вологодское кружево. Для
полноценного развития и приобщения детей к профессиональному
искусству мы организовываем посещение музеев, выставок, концертов, спектаклей,
проводим экскурсии к памятникам, на природу, к интересным
архитектурным сооружениям. Одним из направлений в искусстве является
самодеятельное искусство или самостоятельная творческая деятельность. Образы же
профессионального искусства служат здесь эталоном прекрасного. Дети очень любят
творить. Поэтому у нас в группе оборудованы уголки: детского
творчества, музыки, ряжения, театра. Где в свободное время дети могут
применить свои знания и порисовать, слепить, станцевать, сыграть на
музыкальном инструменте, спеть, что-то смастерить. Также мы организовываем
выставки детского творчества, мини-концерты, театрализованные представления,
специальные выступления. Каждая детская работа — это кусочек духовного
мира ребёнка. Чем он богаче, тем разнообразнее и оригинальнее замыслы
и образы детского творчества. Самым доступным и привлекательным для
детей является мир книжной графики. Рисунки в книге — это одни из первых
произведений изобразительного искусства, с которыми знакомятся дети.
Первые книги с яркими, красивыми иллюстрациями художников открывают перед
ребёнком окно в мир живых образов, в мир фантазии. Она конкретна,
понятна, доступна детям, оказывает на них огромное воспитательное значение.
Иллюстрация, как своеобразный вид искусства, тесно связана с книгой.
Способность воспринимать её в единстве с текстом является одним из
показателей эстетического восприятия, так как графическое изображение даёт
возможность увидеть и понять содержание стихотворения, рассказа или
сказки. Поэтому с этим видом искусства я знакомила детей всех
возрастных групп, постепенно усложняя. У самых маленьких детей воспитывала
умение эмоционально откликаться на рисунок, иллюстрацию, воспринимать яркость
цветовых образов. Детей четырех лет учила осознавать содержание рисунка,
обращала внимание на изобразительные средства. В старшей группе
у дошкольников развивала художественный вкус, формировала интерес
к искусству, знакомила с выразительными средствами книжной графики,
давала простейшие представления о средствах художественной
выразительности. Например, знакомя детей средней группы с творчеством Ю.
Васнецова, я с детьми рассматривала иллюстрации художника, обращала
внимание на сходство узора с элементами дымковской росписи (заранее
рассмотрев дымковскую игрушку), помогала детям вникать в содержание
иллюстраций. В связи с этим мы разучивали потешки, песенки, небылицы
к данным иллюстрациям, а на музыкальных занятиях использовали их
в песенном творчестве и играх. На занятии по рисованию мы
с детьми иллюстрировали книжку — самоделку «Потешки», где украшали
узорами героев потешек. Еще один из видов искусства- живопись. Яркие зрительные
образы картин эмоционально воспринимаются детьми. Дети учатся видеть в картине
главное, точно и живо описывать изображенное, излагать свои мысли
в логической последовательности и не только описывать содержание
картин, но и придумывать предшествующие и последующие события. Дети
знакомятся с разными жанрами живописи: портретом, пейзажем, натюрмортом,
сюжетной картиной. Ни один другой жанр живописи не раскрывает человека так, как
это делает портрет. Художник показывает внутренний мир человека, подчеркивает
самое существенное в нем. Благодаря знакомству с портретом, ребенок
приобщается к истории и культуре общества, приобретает знания
о быте и облике людей разного времени, их взаимоотношениях, моральных
нормах и правилах.

Список используемой
литературы:

Дырда, Г. П. Формирование личности ребёнка в
процессе ознакомления с искусством / Г. П. Дырда. — Текст : непосредственный //
Молодой ученый. — 2015. — № 10 (90). — С. 1151-1154. — URL:
https://moluch.ru/archive/90/18638/ (дата обращения: 19.09.2023).

file_name: статья 23 Проблемы эстетического воспитания современных школьников.docx

alt: Список используемой литературы:

title: "Проблемы эстетического воспитания детей в современной школе"