extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Левобережненская средняя
общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                         УТВЕРЖДЕНО
на
заседании МС                     зам.дир.по УВР                        Директор

зам.дир.по
НМР                  ____.В.Товзуралиева       ______З.А.Турпалханова
_______Р.Д.Зайтаева
«30» августа 2020 г.                 «30» августа 2020г.
протокол
№1
от «29»
августа 2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
(1-4
КЛАССЫ)
КОСУМОВОЙ
АЙШАТ ЗАЙНАДИЕВНЫ

Класс: 1-4
УМК: «Школа России»

Авторы учебников

1 класс

Критская Е.Д, Сергеева Г.П, Шмагина Т.С. Просвещение 2018 год

2 класс

Критская Е.Д, Сергеева Г.П, Шмагина Т.С. Просвещение 2018 год

3 класс

Критская Е.Д, Сергеева Г.П, Шмагина Т.С. Просвещение 2018 год

4 класс

Критская Е.Д, Сергеева Г.П, Шмагина Т.С. Просвещение 2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по курсу "Музыка" для 1-4
классов составлена на основе
Примерной программы начального общего образования и  следующих
нормативных документов:
·
Федеральный
закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт http://минобрнауки.рф/documents/336;
·
Приказ
Минобрнауки РФ от 31.12.2015 г «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г №
1897» № 1577;
·
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/115);
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
·
Учебный
план образовательного учреждения на 2020/2021 учебный год.

Место
курса в учебном плане:
1 класс- 16 часа (34
учебные недели-по 0,5 ч. в неделю)
2 класс- 34 часа (34 учебные
недели-по 1 час в неделю)
3 класс- 34 часа (34 учебные
недели-по 1 час в неделю)
4 класс -16 часа (34 учебные недели-по
0,5 ч. в неделю)
Итого 135 часов за весь курс.
 Сроки
реализации 4 года.

ЦЕЛЬ
массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее
полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
подрастающего поколения.
ЗАДАЧИ музыкального
образования:
•
формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия
музыки;
•
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных народов;
•
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
•
обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и
навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и
импровизация).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В
результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию,
мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных
национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной
культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества,
духовно-нравственном развитии человека. В процессе
приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности, обучающиеся
научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать
и осмысливать явления
музыкальной
культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных
произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и
инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники
научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству;
проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку,
самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии
художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских
замыслов.
У
обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе
музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение
социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через
музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и
саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг,
самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе
домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями,
родителями.
Предметные
результаты освоения программы должны отражать:
сформированность
первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека;
сформированность
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений,
в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных
инструментах.
Предметные
результаты по видам деятельности обучающихся
В
результате освоения программы, обучающиеся должны научиться в дальнейшем
применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах
познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные
виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного
дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника,
включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры,
развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей
самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать
активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни
школы, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1.
Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2.
Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные
элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3.
Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4.
Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает
особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5.
Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских,
женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей
репертуара.
6.
Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке;
балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра
русских народных инструментов.
7.
Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных
форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной
формы, вариаций, рондо.
8.
Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9.
Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной
и зарубежной классики.
10.
Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1.
Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации, слова и мелодию Гимна Чеченской
Республики.
2.
Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
3.
Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4.
Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание.
5.
Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку
в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не
форсированным звуком.
6.
Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо
произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения
выразительности исполнения.
7.
Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Игра в детском
инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1.
Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского
оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2.
Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3.
Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее
двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном
ансамбле.
4.
Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том
числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной
грамоты
Объем
музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1.
Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2.
Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о
клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3.
Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в
музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых,
четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях,
ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и
аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
4.
Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5.
Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по
нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,
пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6.
Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное.
Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах,
произведениях для слушания музыки.
7.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.
Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8.
Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,
заключение. Простые двухчастные и трехчастные формы, куплетная форма, вариации,
рондо.
В
результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит
возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал,
собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг,
самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических
знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как
инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления
музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального
и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и
проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой
публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение,
музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (135 часов)
Представления
о музыке
Образная природа музыкального искусства. Способность
музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его
отношение к природе, к жизни.
Музыка как средство общения между людьми. Основные
отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора,
хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.
Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с
родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Варьирование напевов как
характерная особенность народной музыки. Связь народного напева с пластикой
движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский
фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки. Музыкальный
фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в
донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как
способ творческого самовыражения в искусстве. Музыкальная интонация как основа
музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в
музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. «Зерно»-
интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Песня, танец и марш как три основные области
музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Средства
музыкальной выразительности: специфические (мелодия, лад и др.) и
неспецифические, присущие и другим видам искусства (ритм, темп, тембр, динамика
и др.).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая. Особенности тембрового звучания различных
певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских,
мужских, смешанных) и их исполнительские возможности. Тембровая окраска
наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные
возможности. Особенности звучания различных видов оркестров: народных
инструментов, духового, симфонического.
Выразительные возможности и особенности музыкальных
форм: двух- и трехчастной, вариации, рондо. Повтор и контраст как основные
средства создания этих музыкальных форм.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа
становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др.
Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных
композиторов-классиков и современных композиторов на образцах музыкальных
произведений М.И.Глинки, П.И.Чайковского, С.С. Прокофьева, Р.К.Щедрина;
В.-А.Моцарта, Р.Шумана, Э.Грига и др.  Нотное письмо как способ записи музыки,
как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и
основные нотные обозначения.
При формировании представлений о музыке
накопление опыта музыкально-творческой деятельности младшими школьниками
осуществляется в процессе:
·
личностно-окрашенного
эмоционально-образного восприятия музыки разной по характеру, содержанию,
средствам музыкальной выразительности;
·
формирования
музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии
её видов, жанров, форм;
·
приобретения
индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся представителей отечественной
и зарубежной музыкальной классики, произведений современных композиторов для
детей;
·
самовыражения
ребенка в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с
элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись;
·
поиска
исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в
процессе разучивания и исполнения произведения, вокальной импровизации;
·
освоения
вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского
замысла;
·
индивидуального
и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах, в
процессе разучивания и исполнения произведений, сочинения ритмического
аккомпанемента, импровизации;
·
индивидуально-личностного
выражения характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами
выразительности в коллективной форме деятельности при создании
музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных;
·
участие
в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности:
инсценировка песен, танцев.
·
выражения
образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного
искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций
и костюмов к инсценировкам.

Представления о музыкальной жизни страны
Гимн России как один из основных государственных
символов страны, известных всему миру.
Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные
традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.
Конкурсы и фестивали юных музыкантов как формы
творческого самовыражения учащихся и демонстрации их достижений в области
музыкального искусства как возможность открытия новых дарований.
Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные
аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта,
расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как
возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования
в сфере музыкального искусства.
Детский музыкальный театр как особая форма приобщения
детей к музыкальному искусству. Две основные разновидности детского
музыкального театра: театр для детей и театр, в котором исполнителями являются
сами дети. Московский детский музыкальный театр им. Н.А.Сац — первый в мире
музыкальный театр для юного слушателя и зрителя.

Тематическое – планирование по музыке в 1 классе
на 2020-2021 учебный год

№

Название раздела

Количество
  часов

1

Музыка вокруг нас

8

2

Музыка и ты

9

Итого

16

Тематическое – планирование по музыке во 2 классе

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Россия —
  Родина моя

3

2

День,
  полный событий

6

3

«О России петь — что
  стремиться в храм»

3

4

«Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло!»

5

5

В
  музыкальном театре

3

6

В концертном зале

3

7

«Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье...»

11

Итого

34

Тематическое – планирование по музыке в 3 классе

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Россия
  – родина моя

5

2

День,
  полный событий

4

3

О
  России петь, что стремиться в храм

7

4

Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло

3

5

В
  музыкальном театре

6

6

В
  концертном зале

5

7

Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье

4

Итого

34

Тематическое – планирование по музыке в 4 классе

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

 «Россия – Родина моя»

3

2

«О России петь – что стремиться в
  храм…».

2

3

«День, полный событий»

3

4

«Гори, гори ясно, чтобы не
  погасло!».

2

5

В концертном зале.

2

6

В музыкальном театре.

2

7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно
  уменье...».

2

Итого

16

Календарно – тематическое
планирование по музыке (1 класс)

    №
п/п

Тема урока

  Кол-во
 часов

Дата
проведения

план

факт

1

И
  муза вечная со мной

1

2

Хоровод
  муз

1

3

Повсюду
  музыка слышна.

1

4

Музыка
  осени

1

5

Азбука,
  азбука каждому нужна

1

6

Музыкальная
  азбука

1

7

Музыкальные
  и народные инструменты

1

8

Музыкальные
  инструменты

1

9

Родной
  обычай старины

1

10

Добрый
  праздник среди зимы

1

11

Край,
  в котором ты живешь

1

12

Художник,
  поэт, композитор

1

13

Мамин
  праздник

1

14

Музыкальные
  инструменты.

1

15

Дом,
  который звучит

1

16

«Ничего
  на свете  лучше нету»

1

Календарно – тематическое
планирование по музыке (2 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
 часов

Дата
проведения

план

факт

1

Мелодия
Здравствуй, Родина
  моя!

1

2

Моя Россия. Музыкальные
  образцы родного края

1

3

Гимн России

1

4

Музыкальный инструмент
  - фортепиано

1

5

Природа и музыка.
  Прогулка

1

6

Танцы, танцы, танцы...

1

7

Эти разные марши

1

8

«Расскажи сказку». Колыбельные

1

9

Великий колокольный
  звон

1

10

Святыни русской земли

1

11

Молитвы

1

12

Новый год

1

13

Русские народные
  инструменты

1

14

Плясовые наигрыши. Разыграй
  песню

1

15

Музыка в народном
  стиле. Сочини песенку

1

16

Обряды и праздники
  русского народа

1

17

Сказка будет впереди.
  Детский музыкальный театр

1

18

Опера. Балет. Театр
  оперы и балета

1

19

Волшебная палочка

1

20

Опера М. И.Глинки
  «Руслан и Людмила»

1

21

Симфоническая сказка. С.
  Прокофьев «Петя и волк»

1

22

Сюита М. П. Мусоргского
  «Картинки с выставки». Музыкальные впечатления

1

23

Звучит нестареющий Моцарт!

1

24

Волшебный цветик-семицветик

1

25

Волшебный цветик-семицветик

1

26

Всё в движении

1

27

Всё в движении

1

28

Музыка учит людей
  понимать друг друга

1

29

Музыка учит людей
  понимать друг друга

1

30

Два
  лада.

1

31

Природа
  и музыка

1

32

Мир
  композитора. С. С. Прокофьев

1

33

Мир
  композитора. П. И. Чайковский

1

34

Итоговый
  урок

1

Календарно – тематическое
планирование по музыке (3 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
 часов

Дата
проведения

план

факт

1

Мелодия
  – душа музыки

1

2

Природа и музыка.

1

3

Образы защитников Отечества в музыке.

1

4

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева

1

5

Русские народные песни

1

6

Русские
  народные песни

1

7

Музыкальные впечатления ребенка.

1

8

Портрет в музыке.
В каждой интонации спрятан человек

1

9

Детские образы М.Мусоргского

1

10

Образы вечерней природы

1

11

Колыбельные
  песни

1

12

Шуточные
  песни

1

13

Образ
  матери в музыке, поэзии, живописи.

1

14

Образ
  матери в современном искусстве

1

15

Песни
  о матери

1

16

Музыкальный
  образ праздника в классической и современной музыке

1

17

Жанры
  величания и баллады в музыке и поэзии.

1

18

Музыка
  на новогоднем празднике.

1

19

Русские
  частушки

1

20

Былина
  как древний жанр русского песенного фольклора.

1

21

Образы
  народных сказителей в русских операх
(Баян
  и Садко).

1

22

Звучащие
  картины.

1

23

Ноты

1

24

Опера
  «Руслан и Людмила»

1

25

Опера
  «Руслан и Людмила».

1

26

Опера
  «Орфей и Эвридика» К.Глюка.

1

27

Опера
  «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова.

1

28

Образы
  добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского

1

29

Мюзиклы:
  «Звуки музыки» Р.Роджерса.

1

30

Жанры
  музыки

1

31

Жанр
  инструментального концерта.

1

32

Музыкальные
  инструменты –флейта, скрипка.

1

33

Ноты

1

34

Диагностика
  музыкального развития обучающихся

1

Календарно – тематическое планирование
по музыке (4 класс)

№

Тема урока

Кол-во час

Дата

План

Факт

1.

Мелодия  «Ты запой мне ту песню…»
  Вводный

1

2.

Как сложили
  песню. Звучащие картины

1

3.

Ты откуда русская, зародилась, музыка?

1

4.

«Приют
  спокойствия, трудов и вдохновенья…»

1

5.

«Что
  за прелесть эти сказки!». Три чуда.

1

6.

Ярмарочное
  гулянье.

1

7.

Русский Восток.
  Восточные мотивы

1

8.

Композитор – имя ему народ.                                                 Музыкальные
  инструменты России

1

9.

Оркестр русских народных инструментов.

1

10.

«Музыкант-чародей». О музыке и
  музыкантах

1

11.

Старый замок.

1

12.

«Счастье в сирени живет…»

1

13.

Танцы, танцы, танцы…

1

14.

Театр
  музыкальной комедии.

1

15.

Праздников праздник, торжество из
  торжеств.

1

16.

Мастерство исполнителя. Музыкальные
  инструменты

1

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП и КТП МУЗЫКА 1-4 КЛАСС.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая п рограмма по курсу "Музыка" для 1-4 классов составлена на основе

alt: ЦЕЛЬ массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии…

alt: У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (135 часов)

alt: Жанр инструментального концерта

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА    + КТП  ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ  «МУЗЫКА» (1-4 КЛАССЫ) КОСУМОВОЙ АЙШАТ ЗАЙНАДИЕВНЫ


extracted_text:
«До свиданья,
детский сад!»
Цель:
Звучит фонограмма:
«Здравствуйте, уважаемые зрители! В детском саду «Ңурбөбек» закончены съемки
полнометражного, познавательно-развлекательного, музыкального фильма «Мы ждали
этот день!» И сегодня состоится презентация фильма и встреча со съемочной
группой»
Звучит
фонограмма «Фанфары», в зал входят ведущие-воспитатели .
        1 вед.  Наш
фильм – это дети!

 Наш фильм – это счастье!

Наш фильм – это солнечный лучик в ненастье!
2
вед.  Его создавали мы, все эти долгие годы!

И были победы, и были невзгоды!

И вот расставаться настала пора…

Артисты – на сцену! Вперед, детвора!
Вед.
(по очереди): Самые задорные…

Самые проворные…

Самые обаятельные…

Самые внимательные…

Самые скромные…

      Самые спортивные…

Самые трудолюбивые
Звучит фонограмма
песни «Круто ты попал на TV», вбегают дети под слова ведущих и выстраиваются в
праздничном построении. Исполняется песня «Круто ты попал в детский сад»
1
вед. Мы долго ждали этот день

Но он нагрянул как-то сразу!

И расцвела для всех сирень,

Как ни цвела еще ни разу!
2
вед. Букеты, музыка, стихи

То светлый от улыбок зал!

Все это нам, выпускники!

Сегодня наш последний бал!
1
реб. Наш сад сегодня приуныл…

И мы грустим, совсем немного.

Вот день прощанья наступил,

И ждет нас дальняя дорога.
2
реб. Оставив здесь кусочек детства

Уходим в первый школьный класс,

Но с вами будем по соседству,

И вспомним вас еще не раз!
3
реб. Не раз мы вспомним, как играли,

И сколько было здесь затей!

Как рисовали вечерами

И лес, и маму и ручей!
4
реб. Как книжки добрые любили

В кружочке, сидя, почитать,

Как на экскурсии ходили,

Чтоб все, все, все о жизни знать!
5
реб. А праздники, какие были!
             А
как мы праздники любили!
             А
как красиво танцевали!

 Какие мы балы давали!
6
реб. Мы вспомним группу и игрушки,

И спальни ласковый уют,

А как забыть друзей, подружек,

С кем столько лет мы жили тут!
7
реб. Сегодня день особенный у нас:

Прощаемся мы с милым детским садом.

Зовет нас школа, ждет нас первый класс!

Мы все горды, взволнованны и рады!

Исполняется песня « Улетаем навсегда» муз. Филиппенко.
1
вед. Кажется, совсем недавно эти мальчики и девочки пришли в детский                                  сад,
учились рисовать, лепить, выступали на утренниках. Но время неумолимо мчится
вперед – и вот они уже совсем взрослые и им предстоит шагнуть на первую ступень
школьной лестницы!
2
вед. И мы от всей души желаем нашим детям, мамам, папам, чтобы первый класс
научил детей не только читать и писать, но еще и дружить. Научил терпению,
доброте, научил детей и родителей понимать друг друга, помогать друг другу.
         Дети
садятся на свои места. Муз. песни «Круто ты попал в деский сад»
1
вед. Как было объявлено ранее, сегодня здесь проходит презентация

нашего фильма. Он создавался в течение нескольких  лет!
2
вед. Менялись режиссеры, менялся состав исполнителей. И сейчас вы

увидите самые интересные кадры из нашего фильма.
1
вед. Итак, кадр первый – ностальгический! (хлопает хлопушкой)
На
экране появляется заставка. Выходят дети с игрушками.
1
реб. На часах поет кукушка,

 Говорит: «Пора прощаться!»
2
реб. Куклы, мишки и машинки

Грустно смотрят на ребят.

  До свидания, игрушки,

До свидания, детский сад!
2
реб. В сумке новые тетрадки,

Ручки и карандаши,

До свидания, лошадки,

Мы уже не малыши.
3
реб. С любимыми игрушками станцуем мы сейчас.

Вы, милые игрушки, не забывайте нас.
Исполняется
танец «Маленькая страна», под индивидуальную песню.
Заходят
малыши.
2
вед. Вас, ребята, от души, пришли поздравить малыши.
1
реб. Вы сегодня с детским садом

Навсегда прощаетесь.

Вам теперь учиться надо,

 В школу собираетесь.
2
реб.  Утром рано просыпаться,

Хорошенько умываться,

Чтобы в школе не зевать,

Носом парту не клевать.
3
реб. Одеваться аккуратно,

Чтоб смотреть было приятно.

Форму сам поправь, проверь,

Ты большой уже теперь.
4
реб. Приучай себя к порядку,

  Не играй с вещами в прятки.

Каждой книжкой дорожи

И в порядке их держи.
5
реб. На уроках не хихикай,

Стул, туда-сюда, не двигай.

Педагога уважай

И соседу не мешай.
6
реб. Не дразнись, не зазнавайся,

 В школе всем помочь старайся.

  Зря не хмурься, будь смелей –

  И найдешь себе друзей.
7
реб. Вот и все наши советы,

  Их мудрей и проще нету.

   Ты, дружок, их не забудь.

  До свиданья! В добрый путь!
1
вед. Малыши, оставайтесь на нашем празднике.
Исполняется
танец с обручами, в конце девочки качают маленьких  девочек на качелях.
1
вед. Вот такими малышами были наши дети. Малыши уходят.
1
вед. Кадр второй– игровой! (хлопает хлопушкой)
На
экране появляется заставка.
2
вед. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть! Наши ребята узнали

на занятиях много нового, интересного, но больше всего им нравились

веселые, забавные игры. Давайте поиграем.

Игра «Быстро по местам» (выстраиваются по окончании музыки от 1       до 10)
или «Игра с цифрами» (в зависимости от цифры дети выстраиваются в пятерки,
четверки, в тройки, в двойки, лишние приседают)
2
вед. Кадр третий – лирический! (хлопает хлопушкой)
На
экране появляется заставка.
2
вед. Послушайте откровения из детсадовской жизни.
1
реб. Бил нередко я посуду,

Говорил всегда: «Не буду».

И разбрасывал игрушки

На площадке в детсаду.

 Рвал частенько я штанишки,

Прятал от девчонок книжки.

Ждал ответы на вопросы

Бесконечных почему.
3
реб. Мы росли и подрастали, а родители даже не знали,

Что в детском саду влюбляются девчонки и мальчишки:

Они друг другу дарят фишки, книжки.

Делятся печеньем и игрушкой.

А как они скучают друг за дружкой.
Исполняется
песня переделка «Ах, детство, детство».
1
вед. Четвертый кадр – шуточный! (хлопает хлопушкой)
На
экране появляется заставка.
1
вед. Шутки малютки! Выходят два ребенка.

 Постучит в который раз веточка в калитку,

Провожала в первый класс мамочка Дениску.
Мама:
(оглядывая ребенка): Туфли есть, брюки есть, белая рубашка.

Ты платочек носовой положи в кармашек.

 Все тетради положила, книжки и карандаши
Мама:
Ох, недюжинной силой, должны  обладать малыши (пробует  портфель на вес)

Положи в портфель дневник, кисточку и ручку

Только умный ученик быстро все изучит.
Реб:
     Слушай, мама, если так все тебе знакомо,

В первый класс иди сама я дождусь второго.
Выходят
трое детей.
 Мама:
Кто за столик хочет сесть?
Сын:
     Я!
Мама:
 Кто варенье хочет съесть?
Сын:
     Я!
Мама:
 А кто будет мыть посуду?
Сын:
     Пусть теперь ответит Люда! А то все я, да я!
Мама:
 Скажи, сынок, ты хорошо вел себя в школе и ничего не натворил?
Сын:
 Конечно, нет, мамочка! Что же я мог натворить, если все время стоял   в углу?
Мама:
Скажи, доченька, ты довольна своей учительницей?
Дочь:
  Не очень, мамочка, ведь она почти ничего не знает сама, все нас   спрашивает.

2
вед.   А я вас, дети, приглашаю продолжить праздник и веселье:

В искусстве танца предлагаю показать свое уменье.
Исполняется
шуточный танец «Джентльмены» на музыку «Летки – еньки» После танца мальчики
садятся.
1
вед.   Кадр пятый – неожиданные встречи. (хлопает хлопушкой)
На
экране новая заставка.

К нам герои добрых сказок в гости в зал уже спешат,

Чтоб в страну чудесных знаний проводить своих ребят!
Под
музыку в зал входит Мальвина с портфелем.
Мальвина:
Здравствуйте, ребята! Я кукла Мальвина!

Я пришла поздравить вас с переходом в первый класс!

Стали вы теперь большими, вы теперь выпускники,

Будут первые уроки, будут первые звонки!

Все ходили в первый класс, ваша очередь сейчас.

Я сегодня рано встала, я портфель свой собирала.

У меня тут все в порядке: книжки, ручки и тетрадки.

И линейку не забыла, карандашик прихватила.

Ой, ребята, а где же Буратино? Вы его не видели? Разве он сюда не     приходил?
(ответы детей) Наверно заблудился по дороге. Давайте его позовем!
В
зал вбегает Буратино под песню из к/ф, за спиной на одной лямке болтается
ранец.
Буратино:
Здравствуйте, ребята! Я – веселый Буратино!

Нос мой острый, нос мой длинный.

Я ведь тоже не зевал, все скорей в портфель собрал.

Кубики, тарелки, чашки, разноцветные бумажки,

Пирамидки, погремушки… в общем, все свои игрушки.
Мальвина:
Что ты, что ты Буратино? Что за странная картина?

Ну, зачем тебе игрушки – пирамидки, погремушки.

В школу ты пойдешь учиться, а не шалить и не лениться.

Много нового узнаешь, много книжек прочитаешь!
Буратино:
Понял, понял. Значит, фантики я брать не буду, погремушки в   школе тоже не
нужны. А что же тогда брать, чем портфель мне загружать?
Мальвина:
А ты, Буратино, ребят спроси, они тебе помогут.
Буратино:
Не надо мне рассказывать, пусть лучше покажут.
 Проводится
игра «Собери портфель»
Буратино:
Вас, провожая в школу, успехов мы желаем.
Мальвина:
И русскую пословицу мы вам напоминаем.
Вместе:
Ученье свет, а не ученье – тьма! Запомните ее, друзья!
1
вед. Спасибо вам, друзья, за добрые слова, оставайтесь на нашем    празднике. Посмотрите,
как танцуют наши девочки.
Исполняется
«Танец цветов и бабочек».
Вдруг
раздается грохот. В зале появляются пираты.
1
пират: Ой, как много тут народу!
2
пират: А что вы тут делаете?
Дети:
Прощаемся с детским садом, собираемся идти в школу!
1
пират: Учиться, вот это правильно! Быстренько записывайтесь в нашу    школу!

2
вед. А как называется ваша школа и всем ли туда можно попасть?
2
пират: Наша школа называется «Школой вредных наук», прием без          экзаменов,
обучение бесплатное.
2
вед. А чему учат в вашей школе?
Пираты
(по очереди): Во-первых, научат хитрить, всегда неправду говорить, а во-вторых,
девчонок задаваться, мальчишек классно драться! И, главное, в короткие сроки мы
научим прогуливать уроки! Обманывать бабушку, маму, братишку, еще забывать и
пеналы, и книжки… Мы научим мазать клеем парты, ябедничать, сваливать вину на
другого, быть болтливыми.
2 вед.
Постойте, друзья, вам только дай волю.

Да разве же этому учат  в школе?

Послушайте стихи и на ус намотайте,

Да вместе с ребятами в школу шагайте!
Дети
читают стих  Л. Чадовой.
1
реб. Что такое школа? Это то, куда спешат по утрам все дети.

Что за странный вопрос, если ты уже подрос?

Если шесть, то в самый раз собираться в первый класс!
2
реб. Что такое школа? Это то, где ты узнаешь обо всем на свете:

О таблице умножения, о глаголах и сложении,

Про планеты и моря, то, что круглая земля!
3
реб. Что такое школа? Перемены и звонки, булочки в буфете,

И отметки в дневнике, и заданье на доске.

Все узнаешь и поймешь, если в школу ты пойдешь!
1
пират: Это что, за парту нам надо сесть?
2
вед. Да выхода нет! Ведь каждый современный человек должен учиться.
2
пират: Наверно очень интересно в вашей школе.
1пират:
Заинтересовали вы нас, ладно, возьмите и нас в школу с собой!
2
пират: Скоро, скоро будем знать обо всем на свете,

Будем лучшими, из лучших мы на всей планете.
2
вед. Вот и молодцы! За правильное решение мы дарим вам песню о нашем садике.
Исполняется
песня «Детский садик» муз. Ермолова. Пираты убегают.
1
вед. Кадр шестой – театральный! (хлопает хлопушкой)
На
экране появляется новая заставка.

Предлагаем вашему вниманию сценку «Лучший ученик».
Показывают
сценку «Лучший ученик».
1
вед. - Бывают в жизни всякие истории.

Одну из них покажем вам сейчас.

Мы эту сценку вместе все придумали,

Ну, а сейчас похлопать просим вас.
Папа
читает, мама — у телефона, старший брат – за компьютером,
бабушка
стирает.
Мама:
-
Алло! Подружка, как твои дела.
Уже
103-я серия прошла.
«Папины
дочки» смотрю каждый день,
И
продолженье смотреть мне не лень.
Младший
сын тянет тяжелый ранец:
-
Привет, мамуля, задали так много,
Что
сдвинуть ранец не могу с порога.
Уроки
сделать ты мне помоги.
Мама:
-
Свое здоровье лучше береги.
Прости,
сыночек, важный разговор,
Покушай
и беги гулять во двор.
Сын
(к папе):
-
Пап, слышишь, помоги решить задачу.
А то
я от уроков чуть не плачу…
Папа:
- Ты
знаешь, сын, с Европы ураган,
Добрался,
наконец, до наших стран.
Такая
интересная статья,
Не
зря принес домой газету я.
Потом
футбол смотреть я побегу,
Тебе,
сынок, ни чем не помогу.
Сын
(к старшему брату):
-
Братишка, не бросай меня в беде.
Брат:
- Не
отвлекай меня по всякой ерунде.
Мне
новый диск послушать дал сосед,
Потом
попасть мне надо в интернет.
Короче,
делом важным занят я,
Тебе
поможет бабушка твоя.
Сын
(к бабушке):
-
Бабуля, ты должна меня спасти.
Я
так устал и спать хочу пойти.
Бабушка:
-
Иди, внучок, я выполню задания,
Остались
у бабули еще знания. (Уходит за дверь.)
Сын
(вдогонку):
-
Спасибо, бабушка. Ой! Я совсем забыл:
Нам
надо в школу взять макулатуру
И
лыжи принести на физкультуру.
Сегодня
мы сдаем на лыжах кросс.
Бабушка
 (выходит с ранцем за плечами, в лыжах и с макулатурой в
руках)

—
Скорей бы ты, внучок, уже подрос.
Внук:
-
Вручили мне медаль, тебе – дневник.
Посмотрим,
кто же лучший ученик?
Открывают
дневник: «Бабушке – 10».
1
вед. Это, конечно, шутка. Наши дети хорошо занимались на занятиях в детском
саду, потому, что они знают: «Чтобы быть классными специалистами в выбранной
ими профессии, нужно хорошо учиться и в садике, и в школе, и в университете!»

А вы хотите узнать, какие профессии выберут ваши дети в будущем? Сейчас они нам
об этом споют.
Исполняется
песня «Кем быть?» Дети уходят переодеваться на танец.
1
вед. Вот и закончился наш фильм. Мы показали самые интересные   фрагменты
нашего фильма. А с 1 сентября можно начинать снимать новый фильм «Школьные
годы»
2
вед. Мы от души желаем вам, чтобы к концу съемок того, другого фильма,   вы
оставались такими же счастливыми, добрыми, здоровыми, любящими!
1
вед. А сейчас разрешите представить вам создателей нашего фильма.

Генеральный продюсер: заведующая детским садом – ...

Сопродюсеры: старший воспитатель – ..., педагог- логопед – ..., педагог-     психолог
- … .

Режиссеры: воспитатели – ..., ...

Помощник режиссеров: -  ...

Автор сценария, музыкальное оформление: музыкальный    руководитель –...
хореограф – ...

Спортивные трюки поставила:

инструктор по физкультуре – ...

О здоровье наших артистов заботились:

медсестры – ...

наши замечательные повара – ...

Костюмеры: мастера по костюмам – ...

мастера по стирке белья - ...

мастера по чистоте и озеленению - ...

Спонсоры нашего проекта - дорогие наши родители.
2
вед. Разрешите показать еще один кадр – танцевальный (хлопает хлопушкой)  Меняется
заставка на экране.
Исполняется
танец «Барбарики»
Слайд
– шоу о жизни в детском саду.  Дети входят с цветами.
1
реб. По всей стране звенит звонок торжественно и строго.

Зовет ребят, зовет ребят он в дальнюю дорогу.
2
реб. Пусть звенит звонок веселый, пусть зовет нас на урок,

Скажем дружно:
Все
дети: Здравствуй, школа!
3
реб. Шире двери открывай, и цветами и звонками

Первоклассников встречай.
Девочка
обегает зал и звенит в колокольчик.
4
реб. Нас колокольчик всех позвал,

Пришла пора прощаться.

Ах, как не хочется, друзья,

Нам с садом расставаться.
1 вед.
 И вот наступил наш последний кадр – прощальный.
2
вед.  Мы дошкольников сегодня провожаем в первый класс!
1
вед.  На прощанье приглашаем станцевать дошкольный вальс!
Реб.
 Вальс прощальный, чуть печальный,

Нелегко кружиться в нем!

Вальс прощальный, провожальный,
             В
легком платье выпускном!

Дети танцуют «Вальс» муз Свиридова.
Реб.
 Дорогие сотрудники детского сада.

От шумной и любящей вас детворы

Примите, пожалуйста, эту награду…
Исполняется
песня «Спасибо, наш сад дорогой» муз. А. Пахмутовой.
Дети
вручают цветы, становятся в построении.
1
реб:  Ну вот и все! Пришла пора проститься!

И школа ждет вчерашних дошколят.
2
реб.  Все впереди у нас, но только в детский сад

Нам никогда уже не возвратиться!
3
реб:  Мы пришли в детский сад малышами,

Даже ложку держать не могли.

А теперь, все вы видите сами,

Поумнели мы здесь, подросли!
4 реб:
 Мы грустим, очень жаль расставаться.

Обещаем свой сад навещать!

Но пора наступила прощаться.

Всем «СПАСИБО» хотим мы сказать!
5
реб.  Воспитателям, няням, медсестрам –

Будем часто их всех вспоминать!

Ведь, наверное, очень непросто

Детям сердце свое отдавать!
6
реб:  Было в группе уютно, красиво,

В садик утром мы с радостью шли.

Говорим вам всем дружно:
Все
дети: Спасибо!
6
реб.  И поклон вам до самой земли.

Песня «До свиданья, детский сад» муз. Филиппенко.
Поздравительное
слово директору КГКП я.с. №5. «Нұрбөбек».
Ответное
слово родителям, вручение памятных подарков.
Под
музыкальное сопровождение дети делают круг почета и идут в группу.

file_name: До свиданья.docx

alt: До свиданья, детский сад! » Цель:

alt: Как на экскурсии ходили,

alt: Навсегда прощаетесь.

alt: Рвал частенько я штанишки,

alt: Мальвина: Здравствуйте, ребята!

alt: Что сдвинуть ранец не могу с порога

alt: Нелегко кружиться в нем!

intro:
«До свиданья, детский сад!»
                            Старшая группа «В»
Цель:
Звучит фонограмма: «Здравствуйте, уважаемые зрители! В детском саду «Ңурбөбек» закончены съемки полнометражного, познавательно-развлекательного, музыкального фильма «Мы ждали этот день!» И сегодня состоится презентация фильма и встреча со съемочной группой»
Звучит фонограмма «Фанфары», в зал входят ведущие-воспитатели .
        1 вед.  Наш фильм – это дети!
            Наш фильм – это счастье!
            Наш фильм – это солнечный лучик в ненастье!
2 вед.  Его создавали мы, все эти долгие годы!
             И были победы, и были невзгоды!
             И вот расставаться настала пора…
             Артисты – на сцену! Вперед, детвора!
Вед. (по очереди): Самые задорные…
             Самые проворные…
             Самые обаятельные…
             Самые внимательные…
             Самые скромные…
             Самые спортивные…
             Самые трудолюбивые
Звучит фонограмма песни «Круто ты попал на TV», вбегают дети под слова ведущих и выстраиваются в праздничном построении. Исполняется песня «Круто ты попал в детский сад»
1 вед. Мы долго ждали этот день
            Но он нагрянул как-то сразу!
            И расцвела для всех сирень,
            Как ни цвела еще ни разу!
2 вед. Букеты, музыка, стихи
            То светлый от улыбок зал!
            Все это нам, выпускники!
            Сегодня наш последний бал!
1 реб. Наш сад сегодня приуныл…
             И мы грустим, совсем немного.
             Вот день прощанья наступил,
             И ждет нас дальняя дорога.
2 реб. Оставив здесь кусочек детства
             Уходим в первый школьный класс,
             Но с вами будем по соседству,
             И вспомним вас еще не раз!
3 реб. Не раз мы вспомним, как играли,
             И сколько было здесь затей!
             Как рисовали вечерами
             И лес, и маму и ручей!
4 реб. Как книжки добрые любили
             В кружочке, сидя, почитать,
             Как на экскурсии ходили,
             Чтоб все, все, все о жизни знать!
5 реб. А праздники, какие были!
             А как мы праздники любили!
             А как красиво танцевали!
             Какие мы балы давали!
6 реб. Мы вспомним группу и игрушки,
             И спальни ласковый уют,
             А как забыть друзей, подружек,
             С кем столько лет мы жили тут!
7 реб. Сегодня день особенный у нас:
             Прощаемся мы с милым детским садом.
             Зовет нас школа, ждет нас первый класс!
             Мы все горды, взволнованны и рады!
        Исполняется песня « Улетаем навсегда» муз. Филиппенко.
1 вед. Кажется, совсем недавно эти мальчики и девочки пришли в детский                                  сад, учились рисовать, лепить, выступали на утренниках. Но время неумолимо мчится вперед – и вот они уже совсем взрослые и им предстоит шагнуть на первую ступень школьной лестницы!
2 вед. И мы от всей души желаем нашим детям, мамам, папам, чтобы первый класс научил детей не только читать и писать, но еще и дружить. Научил терпению, доброте, научил детей и родителей понимать друг друга, помогать друг другу.
         Дети садятся на свои места. Муз. песни «Круто ты попал в деский сад»
1 вед. Как было объявлено ранее, сегодня здесь проходит презентация
            нашего фильма. Он создавался в течение нескольких  лет!
2 вед. Менялись режиссеры, менялся состав исполнителей. И сейчас вы
            увидите самые интересные кадры из нашего фильма.
1 вед. Итак, кадр первый – ностальгический! (хлопает хлопушкой)
На экране появляется заставка. Выходят дети с игрушками.
1 реб. На часах поет кукушка,
            Говорит: «Пора прощаться!»
2 реб. Куклы, мишки и машинки
            Грустно смотрят на ребят.
            До свидания, игрушки,
            До свидания, детский сад!
2 реб. В сумке новые тетрадки,
            Ручки и карандаши,
            До свидания, лошадки,
            Мы уже не малыши.
3 реб. С любимыми игрушками станцуем мы сейчас.
            Вы, милые игрушки, не забывайте нас.
Исполняется танец «Маленькая страна», под индивидуальную песню.
Заходят малыши.
2 вед. Вас, ребята, от души, пришли поздравить малыши.
1 реб. Вы сегодня с детским садом
             Навсегда прощаетесь.
             Вам теперь учиться надо,
             В школу собираетесь.
2 реб.  Утром рано просыпаться,
             Хорошенько умываться,
             Чтобы в школе не зевать,
             Носом парту не клевать.
3 реб. Одеваться аккуратно,
            Чтоб смотреть было приятно.
            Форму сам поправь, проверь,
            Ты большой уже теперь.
4 реб. Приучай себя к порядку,
            Не играй с вещами в прятки.
            Каждой книжкой дорожи
            И в порядке их держи.
5 реб. На уроках не хихикай,
            Стул, туда-сюда, не двигай.
            Педагога уважай
            И соседу не мешай.
6 реб. Не дразнись, не зазнавайся,
            В школе всем помочь старайся.
            Зря не хмурься, будь смелей –
            И найдешь себе друзей.
7 реб. Вот и все наши советы,
            Их мудрей и проще нету.
            Ты, дружок, их не забудь.
            До свиданья! В добрый путь!
1 вед. Малыши, оставайтесь на нашем празднике.
Исполняется танец с обручами, в конце девочки качают маленьких  девочек на качелях.
1 вед. Вот такими малышами были наши дети. Малыши уходят.
1 вед. Кадр второй– игровой! (хлопает хлопушкой)
На экране появляется заставка.
2 вед. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть! Наши ребята узнали
            на занятиях много нового, интересного, но больше всего им нравились
            веселые, забавные игры. Давайте поиграем.
         Игра «Быстро по местам» (выстраиваются по окончании музыки от 1       до 10) или «Игра с цифрами» (в зависимости от цифры дети выстраиваются в пятерки, четверки, в тройки, в двойки, лишние приседают)
2 вед. Кадр третий – лирический! (хлопает хлопушкой)
На экране появляется заставка.
2 вед. Послушайте откровения из детсадовской жизни.
1 реб. Бил нередко я посуду,
             Говорил всегда: «Не буду».
             И разбрасывал игрушки
             На площадке в детсаду.
             Рвал частенько я штанишки,
             Прятал от девчонок книжки.
             Ждал ответы на вопросы
             Бесконечных почему.
3 реб. Мы росли и подрастали, а родители даже не знали,
             Что в детском саду влюбляются девчонки и мальчишки:
             Они друг другу дарят фишки, книжки.
             Делятся печеньем и игрушкой.
             А как они скучают друг за дружкой.
Исполняется песня переделка «Ах, детство, детство».
1 вед. Четвертый кадр – шуточный! (хлопает хлопушкой)
На экране появляется заставка.
1 вед. Шутки малютки! Выходят два ребенка.
            Постучит в который раз веточка в калитку,
            Провожала в первый класс мамочка Дениску.
Мама: (оглядывая ребенка): Туфли есть, брюки есть, белая рубашка.
            Ты платочек носовой положи в кармашек.
             Все тетради положила, книжки и карандаши
Мама: Ох, недюжинной силой, должны  обладать малыши (пробует  портфель на вес)
              Положи в портфель дневник, кисточку и ручку
              Только умный ученик быстро все изучит.
Реб:      Слушай, мама, если так все тебе знакомо,
              В первый класс иди сама я дождусь второго.
Выходят трое детей.
 Мама: Кто за столик хочет сесть?
Сын:      Я!
Мама:  Кто варенье хочет съесть?
Сын:      Я!
Мама:  А кто будет мыть посуду?
Сын:      Пусть теперь ответит Люда! А то все я, да я!
Мама:  Скажи, сынок, ты хорошо вел себя в школе и ничего не натворил?
Сын:      Конечно, нет, мамочка! Что же я мог натворить, если все время стоял   в углу?
Мама: Скажи, доченька, ты довольна своей учительницей?
Дочь:   Не очень, мамочка, ведь она почти ничего не знает сама, все нас   спрашивает.
2 вед.   А я вас, дети, приглашаю продолжить праздник и веселье:
              В искусстве танца предлагаю показать свое уменье.
Исполняется шуточный танец «Джентльмены» на музыку «Летки – еньки» После танца мальчики садятся.
1 вед.   Кадр пятый – неожиданные встречи. (хлопает хлопушкой)
На экране новая заставка.
              К нам герои добрых сказок в гости в зал уже спешат,
              Чтоб в страну чудесных знаний проводить своих ребят!
Под музыку в зал входит Мальвина с портфелем.
Мальвина: Здравствуйте, ребята! Я кукла Мальвина!
              Я пришла поздравить вас с переходом в первый класс!
              Стали вы теперь большими, вы теперь выпускники,
              Будут первые уроки, будут первые звонки!
              Все ходили в первый класс, ваша очередь сейчас.
              Я сегодня рано встала, я портфель свой собирала.
              У меня тут все в порядке: книжки, ручки и тетрадки.
              И линейку не забыла, карандашик прихватила.
              Ой, ребята, а где же Буратино? Вы его не видели? Разве он сюда не     приходил? (ответы детей) Наверно заблудился по дороге. Давайте его позовем!
В зал вбегает Буратино под песню из к/ф, за спиной на одной лямке болтается ранец.
Буратино: Здравствуйте, ребята! Я – веселый Буратино!
              Нос мой острый, нос мой длинный.
              Я ведь тоже не зевал, все скорей в портфель собрал.
              Кубики, тарелки, чашки, разноцветные бумажки,
              Пирамидки, погремушки… в общем, все свои игрушки.
Мальвина: Что ты, что ты Буратино? Что за странная картина?
              Ну, зачем тебе игрушки – пирамидки, погремушки.
              В школу ты пойдешь учиться, а не шалить и не лениться.
              Много нового узнаешь, много книжек прочитаешь!
Буратино: Понял, понял. Значит, фантики я брать не буду, погремушки в   школе тоже не нужны. А что же тогда брать, чем портфель мне загружать?
Мальвина: А ты, Буратино, ребят спроси, они тебе помогут.
Буратино: Не надо мне рассказывать, пусть лучше покажут.
 Проводится игра «Собери портфель»
Буратино: Вас, провожая в школу, успехов мы желаем.
Мальвина: И русскую пословицу мы вам напоминаем.
Вместе: Ученье свет, а не ученье – тьма! Запомните ее, друзья!
1 вед. Спасибо вам, друзья, за добрые слова, оставайтесь на нашем    празднике. Посмотрите, как танцуют наши девочки.
Исполняется «Танец цветов и бабочек».
Вдруг раздается грохот. В зале появляются пираты.
1 пират: Ой, как много тут народу!
2 пират: А что вы тут делаете?
Дети: Прощаемся с детским садом, собираемся идти в школу!
1 пират: Учиться, вот это правильно! Быстренько записывайтесь в нашу    школу!

2 вед. А как называется ваша школа и всем ли туда можно попасть?
2 пират: Наша школа называется «Школой вредных наук», прием без          экзаменов, обучение бесплатное.
2 вед. А чему учат в вашей школе?
Пираты (по очереди): Во-первых, научат хитрить, всегда неправду говорить, а во-вторых, девчонок задаваться, мальчишек классно драться! И, главное, в короткие сроки мы научим прогуливать уроки! Обманывать бабушку, маму, братишку, еще забывать и пеналы, и книжки… Мы научим мазать клеем парты, ябедничать, сваливать вину на другого, быть болтливыми.
2 вед. Постойте, друзья, вам только дай волю.
            Да разве же этому учат  в школе?
            Послушайте стихи и на ус намотайте,
            Да вместе с ребятами в школу шагайте!
Дети читают стих  Л. Чадовой.
1 реб. Что такое школа? Это то, куда спешат по утрам все дети.
            Что за странный вопрос, если ты уже подрос?
            Если шесть, то в самый раз собираться в первый класс!
2 реб. Что такое школа? Это то, где ты узнаешь обо всем на свете:
            О таблице умножения, о глаголах и сложении,
            Про планеты и моря, то, что круглая земля!
3 реб. Что такое школа? Перемены и звонки, булочки в буфете,
            И отметки в дневнике, и заданье на доске.
            Все узнаешь и поймешь, если в школу ты пойдешь!
1 пират: Это что, за парту нам надо сесть?
2 вед. Да выхода нет! Ведь каждый современный человек должен учиться.
2 пират: Наверно очень интересно в вашей школе.
1пират: Заинтересовали вы нас, ладно, возьмите и нас в школу с собой!
2 пират: Скоро, скоро будем знать обо всем на свете,
                 Будем лучшими, из лучших мы на всей планете.
2 вед. Вот и молодцы! За правильное решение мы дарим вам песню о нашем садике.
Исполняется песня «Детский садик» муз. Ермолова. Пираты убегают.
1 вед. Кадр шестой – театральный! (хлопает хлопушкой)
На экране появляется новая заставка.
            Предлагаем вашему вниманию сценку «Лучший ученик».
Показывают сценку «Лучший ученик».
1 вед. - Бывают в жизни всякие истории.
             Одну из них покажем вам сейчас.
             Мы эту сценку вместе все придумали,
             Ну, а сейчас похлопать просим вас.
Папа читает, мама — у телефона, старший брат – за компьютером,
бабушка стирает.
Мама:
- Алло! Подружка, как твои дела.
Уже 103-я серия прошла.
«Папины дочки» смотрю каждый день,
И продолженье смотреть мне не лень.
Младший сын тянет тяжелый ранец:
- Привет, мамуля, задали так много,
Что сдвинуть ранец не могу с порога.
Уроки сделать ты мне помоги.
Мама:
- Свое здоровье лучше береги.
Прости, сыночек, важный разговор,
Покушай и беги гулять во двор.
Сын (к папе):
- Пап, слышишь, помоги решить задачу.
А то я от уроков чуть не плачу…
Папа:
- Ты знаешь, сын, с Европы ураган,
Добрался, наконец, до наших стран.
Такая интересная статья,
Не зря принес домой газету я.
Потом футбол смотреть я побегу,
Тебе, сынок, ни чем не помогу.
Сын (к старшему брату):
- Братишка, не бросай меня в беде.
Брат:
- Не отвлекай меня по всякой ерунде.
Мне новый диск послушать дал сосед,
Потом попасть мне надо в интернет.
Короче, делом важным занят я,
Тебе поможет бабушка твоя.
Сын (к бабушке):
- Бабуля, ты должна меня спасти.
Я так устал и спать хочу пойти.
Бабушка:
- Иди, внучок, я выполню задания,
Остались у бабули еще знания. (Уходит за дверь.)
Сын (вдогонку):
- Спасибо, бабушка. Ой! Я совсем забыл:
Нам надо в школу взять макулатуру
И лыжи принести на физкультуру.
Сегодня мы сдаем на лыжах кросс.
Бабушка  (выходит с ранцем за плечами, в лыжах и с макулатурой в
руках)
— Скорей бы ты, внучок, уже подрос.
Внук:
- Вручили мне медаль, тебе – дневник.
Посмотрим, кто же лучший ученик?
Открывают дневник: «Бабушке – 10».
1 вед. Это, конечно, шутка. Наши дети хорошо занимались на занятиях в детском саду, потому, что они знают: «Чтобы быть классными специалистами в выбранной ими профессии, нужно хорошо учиться и в садике, и в школе, и в университете!»
           А вы хотите узнать, какие профессии выберут ваши дети в будущем? Сейчас они нам об этом споют.
Исполняется песня «Кем быть?» Дети уходят переодеваться на танец.
1 вед. Вот и закончился наш фильм. Мы показали самые интересные   фрагменты нашего фильма. А с 1 сентября можно начинать снимать новый фильм «Школьные годы»
2 вед. Мы от души желаем вам, чтобы к концу съемок того, другого фильма,   вы оставались такими же счастливыми, добрыми, здоровыми, любящими!
1 вед. А сейчас разрешите представить вам создателей нашего фильма.
           Генеральный продюсер: заведующая детским садом – ...
           Сопродюсеры: старший воспитатель – ..., педагог- логопед – ..., педагог-     психолог - … .
           Режиссеры: воспитатели – ..., ...
           Помощник режиссеров: -  ...
           Автор сценария, музыкальное оформление: музыкальный    руководитель –... хореограф – ...
           Спортивные трюки поставила:
           инструктор по физкультуре – ...
           О здоровье наших артистов заботились:
           медсестры – ...
           наши замечательные повара – ...
           Костюмеры: мастера по костюмам – ...
           мастера по стирке белья - ...
           мастера по чистоте и озеленению - ...
           Спонсоры нашего проекта - дорогие наши родители.
2 вед. Разрешите показать еще один кадр – танцевальный (хлопает хлопушкой)  Меняется заставка на экране.
Исполняется танец «Барбарики»
Слайд – шоу о жизни в детском саду.  Дети входят с цветами.
1 реб. По всей стране звенит звонок торжественно и строго.
             Зовет ребят, зовет ребят он в дальнюю дорогу.
2 реб. Пусть звенит звонок веселый, пусть зовет нас на урок,
             Скажем дружно:
Все дети: Здравствуй, школа!
3 реб. Шире двери открывай, и цветами и звонками
             Первоклассников встречай.
Девочка обегает зал и звенит в колокольчик.
4 реб. Нас колокольчик всех позвал,
             Пришла пора прощаться.
             Ах, как не хочется, друзья,
             Нам с садом расставаться.
1 вед.  И вот наступил наш последний кадр – прощальный.
2 вед.  Мы дошкольников сегодня провожаем в первый класс!
1 вед.  На прощанье приглашаем станцевать дошкольный вальс!
Реб.     Вальс прощальный, чуть печальный,
             Нелегко кружиться в нем!
             Вальс прощальный, провожальный,
             В легком платье выпускном!
         Дети танцуют «Вальс» муз Свиридова.
Реб.     Дорогие сотрудники детского сада.
             От шумной и любящей вас детворы
             Примите, пожалуйста, эту награду…
Исполняется песня «Спасибо, наш сад дорогой» муз. А. Пахмутовой.
Дети вручают цветы, становятся в построении.
1 реб:  Ну вот и все! Пришла пора проститься!
             И школа ждет вчерашних дошколят.
2 реб.  Все впереди у нас, но только в детский сад
             Нам никогда уже не возвратиться!
3 реб:  Мы пришли в детский сад малышами,
              Даже ложку держать не могли.
              А теперь, все вы видите сами,
              Поумнели мы здесь, подросли!
4 реб:  Мы грустим, очень жаль расставаться.
             Обещаем свой сад навещать!
             Но пора наступила прощаться.
             Всем «СПАСИБО» хотим мы сказать!
5 реб.  Воспитателям, няням, медсестрам –
             Будем часто их всех вспоминать!
             Ведь, наверное, очень непросто
             Детям сердце свое отдавать!
6 реб:  Было в группе уютно, красиво,
             В садик утром мы с радостью шли.
             Говорим вам всем дружно:
Все дети: Спасибо!
6 реб.  И поклон вам до самой земли.
        Песня «До свиданья, детский сад» муз. Филиппенко.
Поздравительное слово директору КГКП я.с. №5. «Нұрбөбек».
Ответное слово родителям, вручение памятных подарков.
Под музыкальное сопровождение дети делают круг почета и идут в группу.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий Прощального утренника в старшей групе


extracted_text:
Шембакова Наталья Сергеевна
МОУ СОШ № 289
ЗАТО г. Заозерск

Олимпиада по математике для 2 класса
1.Три человека ждали поезд 3 часа.
Сколько времени ждал каждый ?

1) 1 час   2) 2 часа    3) 3 часа (1 балл)
2.
 Бабушке и внучке вместе 82 года. Внучке 12 лет. На сколько лет
бабушка старше внучки ?
   1)70
        2)58
       3)46
   4)52 (2 балла)
3.
  Верёвку разрезали в 5 местах. Сколько частей получилось?

1) 4
  2)
5
3) 6
4) 7 (2 балла)
4. Из чисел 21, 19,
30, 25, 12, 7, 15, 6, 27 подберите такие три числа, сумма которых будет равна
50 (2 балла).
 Ответ:
5. Продолжи ряд чисел (2 балла)
 20, 18, 19, 17, 18, 16, 17, ...., ...., ....
1, 2, 4, 7, 11, 16, 22, 29, ...., ....
6. Аня, Женя и Нина за контрольную работу получили
разные оценки, но двоек у них не было. Отгадайте , какую оценку получила каждая
из девочек, если у Ани не “3”, у Нины не “3”
и не “5” (3 балла).
Ответ:  у Ани___, у Нины ____, у Жени_____.
7.  Клетка у кроликов была закрыта, но в нижнее
отверстие видно было 24 ноги, в верхнее – 12 кроличьих ушей. Так сколько же
было в клетке кроликов?  (3 балла) Ответ:___________________
8. 3 брата по одной дорожке бегут. 1 впереди, а 2
позади: эти 2 бегут, но никак переднего догнать не могут. Что это? (3 балла)
Ответ:_____________

Спасибо!
Общее количество баллов_______________________________________________

Ключи
2 класс
1.3 часа
2.58 лет
3.6 частей
4.19+ 6+25 = 50
5.15. 16. 14 - 1 ряд
37, 46- 2 ряд
6. у Ани – 5, у Нины – 4, у Жени – 3.
7.6 кроликов
8.велосипед
итого : 15 баллов

file_name: Олимпиада по математике для 2 класса.docx

alt: Шембакова Наталья Сергеевна МОУ

alt: Ключи 2 класс 1.3 часа 2.58 лет 3

intro: Олимпиада по математике для 2 класса составлена в соответствии с возрастными особенностями детей данного возраста. Проводя такие олимпиады мы воспитываем познавательный интерес к предмету. Каждый участник развивает свою логику и мышление, проверяет свои знания полученные в урочной и внеурочной деятельности.Олимпиада по математике для 2 класса

title: Олимпиада по математике для 2 класса


extracted_text:
Занятие 16
Тема «Число и цифра 3».

Цель: - учить соотносить предметную картинку с числом;
           - закрепить умение
распознавать цифры 1 и 2;
           - развивать
мышление, память, смекалку;
           - воспитывать
интерес к занятиям, через разные виды работ.

Оборудование:

Ход занятия.

I.
Организационный момент.
II.
Сообщение темы урока.
          Сегодня мы
продолжим  знакомство с главными жителями королевства.

III.
Закрепление пройденного
материала.
1.
«Задачи в стихах»
Сколько
бубликов в мешок
Положил
ты, Петушок?
-
Два, но дедушке дадим,
И
останется …(один)

На
крыльце сидит щенок,
Греет
свой пушистый бок.
Прибежал
еще один
И
уселся рядом с ним.
Сколько
стало щенят?

Карандаш
один у Миши,
Карандаш
один у Гриши.
Сколько
же карандашей
У
обоих малышей?

IV.
Работа над темой.
1.
Знакомство с цифрой 3.
А
вот это – посмотри,
Выступает
цифра три.
Тройка
– третий из значков –
Состоит
из двух крючков.
(выставляется
на доску цифра 3)

2.
Штриховка цифры.
 (выполняется в тетради)

3.
Соотношение цифры 3 с
картинками.
    Назовите, что на картинке
по 3 и проведите к ним стрелочку.

4.
Письмо цифры 3.
V.
Подведение итогов.
- С какой цифрой мы
познакомились?
Королева - Математика вас
благодарит за работу, и она подготовила вам новый рисунок бордюра.

VI.
Оценка работы детей.

file_name: Занятие 16.doc

alt: Занятие 16 Тема «Число и цифра 3»

alt: Штриховка цифры. (выполняется в тетради) 2

intro: конспект занятия для дошкольников по теме "Число и цифра 3"

title: конспект занятия


extracted_text:
Ф. И. О. педагога: Науменко Татьяна Владимировна
Предмет: обществознание
Класс: 5 «б»
Тема урока:
«Мы – многонациональный народ»
Тип урока: урок – практикум.

Цели урока:
Образовательные:
- способствовать усвоению на
информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей
демократического общества (мы — многонациональный народ; мы — единый
народ; национальность не является ни заслугой, ни недостатком человека;
к каждой национальности нужно относиться с уважением),  патриотизма,
уважения гражданских прав и свобод;
- способствовать формированию
толерантности;
- способствовать расширению и
пополнению активного словарного запаса через  включение в него основных
обществоведческих терминов и понятий.

Развивающая – развивать
познавательные, коммуникативные умения учащихся,  абстрактное мышление.

Воспитательная – Воспитывать общероссийскую идентичность, гражданскую
ответственность, приверженность гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации.

Методы обучения: исследовательский, проблемно-поисковый, графический.
Формы организации урока: самостоятельная работа, практическая работа.

Формы организации работы учащихся: фронтальная, групповая.
Средства обучения: УМК.

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Этапы урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Организационный момент

Здравствуйте, ребята.
На прошлом уроке мы с вами выяснили, что Россия –
  многонациональное государство. Наша задача сегодня – закрепить изученный
  материал.
Ответы на вопросы рубрик учебника  (§ 14 стр. 117):
  «Проверим себя»

Самоконтроль, самооценка

Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация знаний

Дети выходят с заранее заготовленными рисунками любимых
  блюд и рассказывают о каждом в нескольких словах

Дети читают стихи

Участники
  обсуждают и записывают ответ на вопрос Что такое толерантность (терпимость,
  соблюдение прав человека, уважение к мнению, равенство). Каждая группа
  формирует собственное определение толерантности. Потом докладчик от каждой
  группы зачитывает определение. Определение должно быть кратким и как можно
  более точным. Анализируя каждое из определений, обратить внимание на
  многогранность толерантности.
Дети
  смотрят мультфильм.

Мы с вами говорили, что Россия очень большая страна. И на
  ее территории проживает очень много национальностей. Конечно, без
  определенного взаимообмена жизнь многонациональной державы невозможна. На чем
  же, как ни на примере национальной кухни мы можем проследить это явление.
Какие замечательные рисунки и блюда на них! Глядя на них,
  мы понимаем, насколько дружны и взаимосвязаны наши народы, потому что все мы
  граждане одной большой страны под названием Россия.
Что ж такое толерантность?
Может к бабушке любовь?
А быть может это то, что маме
Ты на день рождения принес?
Поняла я, что это – уважение
К мнению не только своему.
Видеть боль чужую
Я, по-моему, уже могу.
Дам монетку нищему,
Пожилому помогу.
Товарища в беде не брошу,
Злобу в класс я не пущу.
Если ты к друзьям терпим,
Выслушать любого можешь.
Если нужно, то готов
Ты всегда прийти на помощь.
Веришь в чудо, доброту.
Взрослых уважаешь,
Маме с папой не грубишь,
Младших ты не обижаешь.
Значит, не зря все говорят,
Что ты толерантен.
Оставайся им всегда и
Будь еще галантен.
Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
Если каждый
  друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
Какие молодцы! А еще на прошлом уроке мы называли такое
  интересное слово «толерантность». Давайте вспомним, что оно означает. Я делю
  вас на несколько команд. Задача каждой команды написать понятие
  толерантности, выбрать одного докладчика, который зачитает ваше понятие. А
  еще одна команда должна собрать из кусочков правильные признаки понятия
  «Толерантность». Время пошло!
Итак, мы с
  вами выяснили и запомнили, что толерантность уважение прав другого (в т.ч.
  права быть иным), а также воздержание от причинения вреда для всех и для
  самого себя. При этом толерантность это не уступка, не снисхождение, не
  потворство. Ни при каких обстоятельствах толерантность не может служить
  оправданием посягательств на права человека. Это активное отношение, а не
  пассивность.

А теперь давайте посмотрим
  небольшой мультфильм о толерантности.

Выделение и осознание того, что
  уже пройдено

Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания

Подведение итогов

Дети пишут на лепестках
  от ромашек пожелания и прикрепляют их к кружочкам на карте.

Итак, наш урок подошел к концу.
  Я буду очень рада, если вы не только поняли и осознали, что значит
  толерантность, но и придерживались бы ее в повседневной жизни.
Наша страна огромна и
  толерантна. Перед вами карта нашей необъятной страны с желтыми кружочками.
  Это серединки от ромашек – цветка, который является символом нашего
  государства. У каждого из вас на столе лежит лепесток, напишите на нем
  какое-нибудь пожелание нашей любимой России и украсьте кружочки лепестками.
 «Терпеть и верить –
Все на свете прекрасны:
Взрослые и дети
Коты, собаки и медведи,
И сослуживцы, и соседи.
Терпимость – наш взаимный шанс,
Ведь кто-то также терпит нас».
Спасибо за урок!

Умение оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей

Саморегуляция для повышения
  мотивации учебной деятельности

Умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме

Домашнее задание

Подготовиться к письменной работе
  по разделу.

Понимание информации для
  решения  учебных задач

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта.doc

alt: Ф. И. О. педагога : Науменко Татьяна

intro:
Данный материал был реализован в рамках ФГОС в 5 классе, технологическая карта составлена в соответствии со всеми требованиями. На данном уроке мы начинаем закрепляем знания о толерантности, дети работают со всем комплектом УМК (учебник, рабочая тетрадь), рефлексия является также неотъемлемой частью урока.
Данный урок стал победителем краевого конкурса "Технологии ФГОС в преподавании обществоведческих дисциплин".

title: Разработка урока - практикума по обществознанию в 5 классе "Мы - многонациональный народ"


extracted_text:
Тема: «Путешествие в прошлое книги»

Цель: ознакомление с историей развития книги и письменности
Задачи:
Познакомить детей с историей
возникновения книги (узелковые
- кипу, книги-камни, книги из глины, книги из папируса, книги из пергамента).
Развивать познавательный
интерес,  умения делать выводы, обобщать, размышлять.
Воспитывать бережное
отношение и  интерес к книгам.
Материалы: мультимедиа, ноутбук, презентация.

Ход занятия
Воспитатель:
Я хочу загадать вам загадку, и только отгадав её, вы поймёте,
о каком предмете сегодня пойдёт речь.
Я всё знаю, всех учу
А сама всегда молчу
Чтоб со мною подружиться
Читать нужно научиться  (Книга)

О чём идёт речь?
Дети: Книга
Воспитатель: Правильно, ребята, это книга.
Сегодня как настоящие учёные, мы будем исследовать книгу. Вот этот волшебный
экран поможет нам справиться с этой задачей. Пожалуйста, повнимательней
рассмотрите эту книгу. Из чего она состоит? Из каких основных частей? (Ответы
детей) правильно, вот корешок, переплёт, листы, обложка.
Воспитатель: А как вы думаете, всегда ли книга
имела такой вид?
Дети: Нет.
Воспитатель: давайте все вместе совершим
небольшое путешествие в прошлое книги. Вы согласны?
Дети: Да.
Воспитатель: В далёкие-далёкие времена, когда ещё
не изобрели бумагу и письменности не было никакой, люди придумывали разные
способы передачи информации. Одним из таких способов было письмо в картинках.
Например, нарисуют озеро и рядом огромную рыбу – это означает память об удачной
ловле рыбы. А если много мешков, то это означает, что человек собрал хороший
урожай. СЛАЙД 2 Давайте мы сейчас попробуем догадаться о чём
рассказывает нам этот древний рисунок.  СЛАЙД 3 Но так как бумаги в те
времена ещё не было, то люди изображали все эти события на каменных плитах.
Такие плиты могли храниться очень долго. Позже рисунки немного видоизменились,
упростились, и постепенно превратились в знаки, которые стали называться
иероглифы, обозначающие отдельные слова и даже целые предложения. Существовали
целые библиотеки из таких каменных плиток.
А вот теперь представьте
себе, что у вас дома хранятся такие каменные книги. Это удобно?
Дети: Нет, они тяжёлые, занимают много
места, их трудно брать в руки.
СЛАЙД 4 Воспитатель: Позже книги стали делать из глины.
На мягкой глине острой палочкой выдавливали знаки и картинки. Потом глину
сушили и обжигали в печах. Получались глиняные таблички, очень прочные. Каждая
книга состояла из нескольких десятков и даже сотен плиток, как наша книга из
многих страниц.
А как вы думаете, удобно
было читать и хранить книги, написанные на глиняных дощечках? И почему?
(возможные ответы детей:
нет, глина может разрушиться, чтобы хранить нужно много места)
СЛАЙД 5   Воспитатель: тогда люди стали использовать другие
материалы. Писали заострённой палочкой на
пальмовых листьях, СЛАЙД 6 а на Руси для этого использовали бересту.
А вы знаете, что такое береста?
(ответы детей). Хотите сами попробовать что-нибудь нацарапать на бересте? (Предложить
попробовать нацарапать что-либо на бересте). Но этот материал был не удобен
и не практичен в использовании, так как не мог долго храниться.
СЛАЙД 7 Позже люди
стали делать книги из папируса. Папирус – это растение вдвое выше человека. Его
ствол в руку толщиной. Растёт оно в Африке по берегам рек и озёр. Сердцевину
такого тростника резали на полосы, их укладывали друг на друга, прижимали
тяжестью, сушили на солнце. Получались листы, на которых можно было писать.
Потом листы склеивали в длинный-предлинный свиток. Таким образом, появились
книги – свитки, похожие на широкую и длинную ленту, в которой нет страниц.
СЛАЙД 8 Воспитатель: Но папирус рос не везде. И там где
его не было, люди научились писать на пергаменте. Что же это такое? Это кожа
молодых животных, которую старательно чистили, скоблили, шлифовали, пока она не
становилась жёлтой или белой. Несколько пергаментных листков составляли книгу.
Шли годы и
столетия, и забыли постепенно о папирусе и пергаменте. Потому что появилась
бумага. Белая, гладкая, удобная. А придумали её изготовление в древнем Китае.
СЛАЙД 9,
10 Воспитатель: Уже
на бумаге книги писали вручную гусиным пером и чернилами, специально обученные
люди с красивым почерком. Их называли летописцы. Затем книгу украшали
драгоценными камнями, золотом или серебром. Это конечно было  красиво, но
позволить себе такую книгу могли только богатые люди. Одну книгу писали очень
долго, до нескольких месяцев, а иногда даже и не один год. Это был очень
тяжёлый труд.
СЛАЙД 11 Возможность создавать книги быстрее
и проще появилась тогда, когда люди изобрели печатный станок. С тех пор уже не
нужно было записывать каждую букву. Основал книгопечатание на Руси Иван
Фёдоров. Он так и вошёл в историю как первопечатник. Каким же образом он это
делал? Изготовил буквы, из которых потом составлял слова. Намазывал буквы
краской, прикладывал их к бумаге и на ней отпечатывался текст. Это было намного
быстрее, чем писать вручную. А давайте мы сейчас это и проверим. (пригласить
детей к столу, раздать чистые листы и штампы)
СЛАЙД 12 Со временем способ изготовления книги
всё более усовершенствовался и сейчас для изготовления книг применяют даже
компьютер. Книг сейчас много, они очень разные и доступны для всех. А как вы
думаете,   для чего нужны книги?
Дети: чтобы читать, много знать, стать
умнее, узнавать новое, хорошо учиться в школе.
СЛАЙД 13 Воспитатель: молодцы! Книги нужны для того чтобы
передавать знания. Я предлагаю вам наши знания, которые мы с вами сегодня
приобрели тоже собрать в книгу. Я приготовила книгу, но в ней знаний никаких
нет, она пустая. А чтобы её наполнить вы должны вспомнить всё то, о чём мы с
вами сегодня.

alt: Тема: «Путешествие в прошлое книги»

alt: Каким же образом он это делал?

intro: конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста

title: Конспект  «Путешествие в прошлое книги»


extracted_text:
Проведение
урока химии  в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет: Химия                     Учитель
–Гагиева Ж.К.                          15.05.2018г
Класс: 8
                                 Тема:
СОЛИ
Тип урока:
урок изучения нового материала
Вид урока:
групповая работа
Цель урока:
обеспечение усвоения понятий о солях; составе солей; определения степени
окисления и зарядов ионов в сложных соединениях.
Планируемые достижения учащихся на
уроке:
Личностные:
сформировать умение управлять своей учебной деятельностью.
Метапредметные:
формирование гипотез, выявление причинно – следственных связей, работа в
группах.
Предметные:
определение  состава  солей, продолжить формирование умений различать  заряды
ионов и степени окисления элементов.
Источники информации: учебник (О.С..Габриелян
«Химия. 8класс), дидактические карточки.
Оборудование:
образцы кристаллических солей: поваренная соль, карбонат кальция (мел,
известняк), медный купорос; ноутбук, проектор мультимедийный.

Ход урока

I.
  Этап мотивации к учебной деятельности.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Организационный
  момент:
Здравствуйте,
  ребята! Я рада вас видеть. Садитесь.
Для
  того, чтобы наш урок получился интересным , предлагаю посмотреть внимательно
  на слайд (слайд 1)

Приветствуют
  учителя.

Заинтересованно
  рассматривают слайд. Интересуются, как могут называться такие вещества. Хотят
  познакомиться с названием и классификацией соединений.

Личностные:
  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Методический комментарий. Учитель
  вызывает интерес к новому материалу, формирует познавательную мотивацию,
  создает условия для возникновения потребности включения в учебную
  деятельность.

II.
  Этап актуализации знаний и пробного учебного действия. Определение темы
  урока.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.
  Ребята, сейчас мы поделимся на группы:
I группа (1 ряд) –  это специалисты по
  оксидам;
II группа (2 ряд) –
  это специалисты по основаниям;
III группа (3 ряд) – это специалисты по
  кислотам.
2.
  Сейчас выполните задание в группах: распределить по классам вещества, формулы
  которых  указанны  (Al2O3, SO3, Cu(OH)2, H3PO4, NaCl, MgO, NaOH, Al(OH)3, CaCO3, H2SO4, HNO3, CuSO4) (слайд 2)
3.
  Ответьте на вопросы:

I
  группа. Какие вещества называются оксидами, назовите выделенные оксиды.

II группа. Какие
  вещества называются основаниями, назовите выделенные основания.

III группа. Какие вещества называются
  кислотами, назовите выделенные кислоты.

Для
  того, чтобы ответить на этот вопрос, послушайте небольшое сообщение
  (приложение 1).
Попытайтесь,
  сформулировать тему урока

Да,
  мы поняли

Каждая
  группа выбирает необходимые формулы:
I группа: Al2O3,
  SO3, MgO.
II группа: Cu(OH)2,
  Al(OH)3, Al(OH)3.
III группа: H3PO4,
  H2SO4, HNO3.
Учащиеся
  отвечают на вопросы.
I группа. Оксиды – это сложные вещества,
  состоящие из двух элементов, одним из которых является кислород в с.о. -2.
Al2O3 – оксид алюминия
SO3 – оксид серы (VI)
MgO – оксид магния
II группа.
  Основания – это сложные соединения, состоящие из ионов металла и ионов
  гидроксо – групп.

Cu(OH)2
  –гидроксид меди (II)
NaOH – гидроксид
  натрия
Al(OH)3 –
  гидроксид алюминия
III группа. Кислоты – это сложные
  соединения, состоящие из ионов металла и связанных с ними ионов кислотного
  остатка.

H3PO4 – фосфорная
  кислота
H2SO4 – серная
  кислота
HNO3 – азотная
  кислота
Учащиеся могут задать вопрос :« К какому
  классу соединений относятся вещества, формулы которых не выбраны»
Учащиеся
  внимательно слушают сообщение.

Формулируют
  тему урока:

 -
  «Соли»

Метапредметные:
  овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности,
  формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Методический комментарий. Для
  поддержания познавательных интересов и инициативы учащихся учитель сообщает
  интересные факты о солях.

III.
  Этап постановки проблемы.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

 Вновь
  вернемся к вашему вопросу:
1.
  Какие же формулы соединений ни одна группа не выбрала и  почему?

2.
  Какой состав у этих веществ?

3.
  В каких из изученных классов соединений есть эти составные части?
4.
  Можно ли используя кислоты и основания получить эти вещества?

NaCl, CaCO3, CuSO4. Они не
  относятся к уже изученным классам химических соединений, так как являются
  солями.

Они
  состоят из иона металла и иона кислотного остатка
В
  основаниях и кислотах

Думаем, что да

Познавательные:
 умение
  отличать новое от уже известного.
Метапредметные:
  овладение способностью сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Методический комментарий. Учитель
  усиливает контроль за усвоением  нового материала, тем самым у учащихся
  продолжает формироваться познавательная мотивация.

  IV. Этап
  построения проекта выхода из затруднения.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

.Ребята,
  давайте дадим  определение классу химических соединений  соли.

2.Как
  вы думаете, по какому алгоритму составляются формулы солей и  дается им
  название (выдает каждому обучающемуся карточку с алгоритмом):
1.Записываем
  ионы, из которых состоит соединение.
2.
  Определяем заряды ионов.
3.
  Находим наименьшее общее кратное для зарядов ионов.
4.
  Делим наименьшее общее кратное на заряды ионов, получаем индексы.
5.
  составляем химическую формулу, вписывая индексы.
Название
  соли = название кислотного остатка + название металла + с.о.металла ( в
  родительном падеже).  Составьте  формулы  солей на
  примерах сульфида алюминия и фосфата кальция.

Соли
  – это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и ионов кислотных
  остатков. Записывают его в тетрадь.

Работают
  с алгоритмом составления формул и названий солей. Записывают формулы в
  тетрадь. Делают проверку по образцу (слайд 3).

Познавательные:
  умение работать с текстом.
Коммуникативные:
  умение оформлять свои мысли в письменной форме.
Метапредметные: использование
  различных источников для получения химической информации.
Предметные: составлять формулы неорганических соединений
  изученных классов.

Методический комментарий. Учитель
  должен быть готов исправить возможные ошибки.

V.
  Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

А,
  теперь, ребята  самостоятельно составьте формулы солей:

а)
  нитрата бария; хлорида меди(II),
  сульфата железа (III);
б)
  хлорида марганца (II), фосфата
  кальция, нитрата железа (III)
(слайд
  4).

Учащиеся
  записывают формулы солей в тетрадях. Делают проверку по образцу (слайд 5).
Ba(NO3)2, CuCl2,
  Fe2(SO4)3

MnCl2, Ca3(PO4)2,
  Fe(NO3)3

Метапредметные:
  использование универсальных
  способов деятельности по решению проблем и основных интеллектуальных
  операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение,
  систематизация, выявление причинно – следственных связей, поиск аналогов.

Методический комментарий. Учитель
  предоставляет задания для самостоятельной работы учащихся и создает ситуацию,
  когда учащиеся могут проверить и оценить полученные знания и умения, а также
  осуществить контроль своей деятельности при помощи ИКТ.

VII.
   Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторение нового
  знания

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Для
  повторения  прошедшего материала и закрепления нового выполните задание:

1.
  Определите с.о в следующих солях: AlPO4,
  MgSO3,
  CaSO4,
  Fe(NO3)3
2.
  Определите заряды ионов в следующих солях: AlPO4,
  MgSO3,
  CaSO4,
  Fe(NO3)3.
3.
  Дать название следуюшим солям: AlPO4,
  MgSO3,
  CaSO4,
  Fe(NO3)3.
(слайд
  6)

Выполняют
  задание в тетради, делают проверку по образцу (слайд 7).

Al+3P+5O4-2,
  Mg+2S+4O3-2, Ca+2S+6O4-2,
  Fe+3(N+5O3-2)3

Al3+PO43-,
  Mg2+SO32-, Ca2+SO42-Fe3+

Фосфат
  алюминия, сульфит магния, сульфат кальция, нитрат железа (III).

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе
  знаний, отличать новое от уже известного. Метапредметные: умение генерировать идеи и
  определять средства, необходимые для их реализации. Предметные:
  называть соединения изученных классов неорганических веществ;

Методический комментарий. В ходе работы
  учитель обязательно предлагает  задание, с помощью которого дети повторяют
  новое учебное содержание, которое в дальнейшем потребуется им в практических
  ситуациях.

VIII.
  Этап фиксации нового знания и оценки собственной деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Подведем
  итог урока, ответив на вопросы:
1.
  Какую цель поставили в начале урока?

2.
  Чему мы научились?

3.
  Достигли ли мы цели?

Отвечают
  на вопросы :

-
  дать понятие солям, изучить состав солей, определять с.о. и заряд ионов в
  солях.
научиться
  выделять соли из классов неорганических веществ;
-
  познакомились с составом солей ;
Научились
  составлять формулы солей и давать им название.
-
  да, цель достигнута.

Познавательные: умение анализировать результаты
  своей деятельности. Личностные: способность к самооценке на основе критерия
  успешности учебной деятельности, оценить жизненные ситуации с точки зрения
  безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Методический комментарий.  Учащиеся
  имеют представление об изученном классе могут свободно  давать названия
  солей, записывать их формулы, отвечать на вопросы, сформулированные в тексте.

IX.
  Этап домашнего задания

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Записывает
  домашнее задание на доске и поясняет его:
-
  прочитать текс параграфа 22
-
  выполнить  упражнение № 2,3 письменно.

Записывают
  задание в дневник или тетрадь.

Метапредметные:
  готовность слушать взрослых и вести с ними диалог

Методический
  комментарий. Учащиеся записывают домашнее задание , понимая его суть.

file_name: Проведение урока химии  в соответствии с требованиями ФГОС.docx

alt: Методический комментарий.

title: урок химии в 8 классе согласно требованиям фгос по теме"Соли"


extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЛЯ
ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ «ЗАКОЛДОВАННЫЕ СКАЗКИ»

Конспект занятия
разработан для возрастной группы детей 4-5 лет.
Занятие выстроено по технологии проблемной ситуации,
которая является для детей значимой и мотивирует их для поиска
самостоятельного выхода из нее. Детям в игровой форме предлагается выполнить задания и собрать ключ-пазл для
того, чтобы открыть замок, который
повесила хитрая лиса на книжный дом. Все задания направлены на развитие речи детей, их
творческих способностей, на умение
правильно и связно
излагать свои мысли.

Программное содержание:
Обучающие задачи:
1.
Выявить умение узнавать и называть сказку
по иллюстрации.
2.
Выявить умение образовывать существительные в уменьшительно-ласкательной форме.
3.
Выявить умение детей подбирать
описательные прилагательные.
4.
Выявить умение детей подбирать
и называть слова, обозначающие действия
(глаголы).
5.
Выявить умение детей подбирать слова-антонимы.
6.
Выявить умение детей составлять сложноподчиненное предложение.
7.      Выявить навык творческого
индивидуального рассказывания. Развивающие
задачи:
1.
Развивать умение выявлять проблемную ситуацию, самостоятельно находить
приемлемые формы
выхода из нее.
2.  Развивать умение ориентироваться в пространстве по карте-схеме.
3.  Развивать двигательную активность детей.
4.       Развивать   связную,    диалогическую   речь,    психические   процессы, творческие
способности.
Воспитательные задачи:
1.  Воспитывать желание прийти на помощь,
дружеское сотрудничество.
2.  Воспитывать умение выслушивать до конца ответы товарищей, не выкрикивать.
3.  Воспитывать инициативность, ответственность.
Оборудование:
Демонстрационный:
замок, ключ, ключ-пазл, карта-схема маршрута, картинки размером А3 с иллюстрациями сказок, мягкая игрушка
петушок, игрушки, деревья, домик из настольного театра (для показа
сказки), опорная схема для составления творческого рассказа (сказки), картинка с доброй лисой, книга «Сказки».
Раздаточный на каждого
ребенка: картинки с героями сказки «Теремок», картинки,
обозначающие действия лисы в
сказке «Лиса со скалочкой», конверты
подписанные лисой.
Предварительная работа:
Чтение сказок о лисе, разучивание динамической паузы, составление
рассказов по опорной схеме.
Ход занятия

1.
Введение в игровую ситуацию.
-   Ребята, вы любите сказки? А какие
сказки вы уже знаете? Давайте прочитаем
сказку, пойду за книгой. (Дети стоят полукругом перед библиотекой).
-   Ой, что это? (Замок на библиотеке). Кто-то повесил
замок на наш книжный домик? Кто же
это мог сделать? Как вы думаете, ребята? Если здесь у нас хранятся сказки,
может это какой-то герой из сказки?
(Беседа с детьми)
2.  Актуализация знаний.
-     Давайте вспомним, каких сказочных героев вы знаете?
А вот и подсказка – я животное, дикое животное. Каких диких
животных вы знаете? Вот еще подсказка, от того, кто повесил замок, я в сказках люблю всех водить за нос,
хитрить. Кто же то? Лиса закрыла нам
библиотеку. Как вы думаете, зачем закрыла? Не хочет, чтобы мы читали. Почему?
Она в сказках какая? Хитрая, коварная,
обманщица. Хорошо быть такой?
Если бы кто-то из нас был таким, были ли бы у нас
друзья? Почему? Другим обидно, когда обманывают. Ей нравится
быть такой? Может она хочет быть другой? Какой она хочет быть? Она хочет исправиться, но не знает, как это сделать.
Видимо она пришла к нам в группу и хотела к вам, ребята, обратиться. Может она хотела у нас чему-то научиться? Мы
можем ее научить чему- то хорошему?
Может, поможем ей исправиться, быть хорошей в сказках? Вы готовы помогать?
Значит наша задача – научить
лису быть другой,
исправиться.
3.  Затруднение в игровой ситуации.

-   А как же нам снять замок? Открыть ключом. А где взять
ключ? Искать. Где искать? Лиса
откуда? Из сказки, из леса. Значит, искать ключ надо в сказочном лесу. Вы
готовы отправиться в сказочный лес за
ключом? Но с начало мы должны вспомнить, в каких сказках встречалась лиса («Колобок», «Теремок», «Рукавичка», «Заюшкина
избушка», «Серая шейка», «Лисичка со скалочкой»,
«Лисичка-сестричка и серый волк», «Петушок – золотой гребешок»). Дети по очереди называют, кружимся (переходим через
ленту), попадаем «в лес».
4.
Преодоление затруднения.
-
Ребята, чтобы мы не заблудились в лесу, лиса оставила нам карту-схему передвижения по лесу. (Рассматриваем карта-схема маршрута). Идём по стрелочке.
Игровая деятельность «Назови
ласково».
-    Вот и первая сказка («Теремок» - картинка), вы узнали?
(Дети садятся на ковер в круг). - Чтобы теремок остался цел, нам нужно
всех животных сделать маленькими или обратиться
к ним ласково. Берем по очереди по одной картинке из центра круга и называем животное ласково. Например, мышь будет
мышонком, лягушка – лягушонком и т.д. (2 детей
остались без картинок
– педагог отдает им любую и просит сделать этого героя малюсеньким: например, медведь – медвежоночком).
Выдается детям часть ключа. - А ключ мы будем собирать на столе (показывается
место). Маленькой картинкой
с разгаданной сказкой педагог закрывает
первый вопрос в схеме.
Игровая деятельность «Какой,
какая?».
Смотрим на карту, идём по стрелочке к следующей сказке.
Как она называется? («Лисичка-сестричка и серый волк» - картинка). (Дети стоят лицом к мольберту полукругом).
-   Ребята, в этой сказке
лиса была какая?
(рыжая, коварная, хитрая,
умная, неживая, сытая,
ученая, перемазанная, небитая).
-   Хорошо, а волк был какой? (серый,
голодный, доверчивый, глупый,
избитый, замерзший, бесхвостый, бестолковый, битый).
-     Молодцы ребята, вы справились с заданием. А вот и еще одна часть ключа. Давайте присоединим его. (Один ребенок
кладет часть ключа на
стол).
Маленькой картинкой
с разгаданной сказкой
закрывается вопрос в схеме.
-   Пора идти дальше. Физкульт.
минутка
Мы к лесной лужайке
вышли (шагаем на месте)
Поднимайте ноги выше (высоко поднимаем колени)
Через кустики и кочки (руки вверх с расставленными
пальцами, приседаем) Через
ветви и пенечки (руки вверх с расставленными пальцами, приседаем) Кто
так высоко шагал –
(шагаем, высоко поднимаем
колени)
Не
споткнулся, не упал (повороты головы) Игровая деятельность «Назови действие».
- Ребята, посмотрите на карту, куда же мы идем дальше?
Идём по стрелочке.
Педагог
показывает детям картинку и спрашивает: - Третью сказку угадали? («Лисичка со скалочкой»). (Дети садятся за столы). Перед каждым ребенком
картинка, обозначающая действие лисы. Нам нужно перечислить
действия лисы в этой сказке. Что она делала? (шла, нашла, стучала, просилась переночевать, спала, сожгла,
спрашивала, съела, взвалила, несла, говорила, испугалась, бросила, убегала, спряталась, кричала, плакала).
-
Ребята, вы справились и с этим заданием,
молодцы!
Выдается
часть ключа. Маленькой картинкой с разгаданной сказкой закрывается вопрос в схеме.
Игровая деятельность «Скажи
наоборот».
Идём дальше по стрелочке. Вот мы добрались до следующей сказки. Какая
это сказка? («Петушок – золотой
гребешок» - картинка). (Вместе с детьми педагог стоит в кругу, в руках у него мягкая
игрушка петушок).

-     Сейчас мы с вами поиграем в игру «Скажи наоборот».
Педагог предлагает закончить
предложение, передает по очереди
петуха детям, он отвечает – возвращает игрушку.
-  В этой сказке
лиса несла петуха:
Ø
не за светлые леса, а за…(темные);
Ø
не за медленные реки, а за…(быстрые);
Ø
не за низкие горы, а за…(высокие);
Ø
лиса была от дома не близко, а…(далеко);
Ø
а
петух был не умный, а…(глупый);
Ø
у лисы были когти не тупые, а…(острые);
Ø
лиса зазывала петушка не грубо, а…(ласково);
Ø
петух кричал не тихо, а…(громко).
-  Ребята, вы отлично
поиграли, и у нас еще появилась часть ключа.
Выдается часть ключа. Маленькой
картинкой с разгаданной сказкой закрывается вопрос
в схеме.
Игровая деятельность «Продолжить предложение».
-Идём дальше, и нас ждет еще одна сказка. Какая? («Заюшкина избушка» -
картинка). (Дети садятся полукругом
на ковер). Перед ними на ковре конверты. -
Кого лиса обидела в этой сказке?
-    Ребята, вы помните, почему лиса повесила замок на нашу
библиотеку? Она не хочет в сказках больше
быть плохой. Она хочет исправиться. Она нам передала конверты, в которых написала, какой она хочет стать. Давайте
подскажем лисе, как стать хорошей. Каждый из вас по очереди будет брать конверт, я вам прочитаю, КАКОЙ она хочет
стать? (Доброй, честной, умной,
послушной, заботливой, ласковой, отзывчивой). А вы скажете, что для этого нужно делать.
Я начну, а вы продолжите:
«Чтобы стать доброй, НУЖНО…»
·
«Чтобы стать доброй, нужно совершать хорошие
дела и делать добро другим»
·
«Чтобы стать честной, нужно всегда говорить
только правду»
·
«Чтобы стать ласковой, нужно обнимать и целовать своих
близких»
·
«Чтобы стать заботливой, нужно кого-то оберегать, заботиться о ком-то»
·
«Чтобы стать умной,
нужно учиться, читать книги,
ходить в школу»
·
«Чтобы стать послушной, нужно слушаться взрослых, маму и папу»
·
«Чтобы стать отзывчивой, нужно выручать других
и уметь приходить на помощь»
-  Молодцы, ребята! Лиса нас услышит
и станет хорошей
и доброй.
Выдается часть ключа. Маленькой
картинкой с разгаданной сказкой закрывается вопрос
в схеме.
-   Смотрите, а вот и еще одна часть
ключа. Давайте попробуем его собрать. (Подходят к столу с ключом, начинают собирать). Удивляются, что не хватает еще одной части.
Игровая деятельность «Расскажи
сказку».
Смотрим на карту-схему и идём по стрелочке. (Дети сидят полукругом на мягкие модули). На столе лежит настольный деревянный театр (фигурки лисы, зайца, медведя,
волка, ежа, деревья – лес, домик).
-   Ребята, во всех сказках лиса хитрая,
всех обманывает, а она очень хочет услышать сказки, придуманные вами, где она будет хорошей.
Дети рассматривают опорную схему, вместе вспоминаем, что обозначает каждый элемент (1
– жили-были
лиса и…, 2 – однажды они пошли…, 3 – в лесу…, 4 – что произошло, 5 – всем было весело). Педагог вместе с детьми
слушает сказки двух-трех ребят. Если желающих
будет больше, можно предложить детям после занятия записать их рассказ и
отправить от всех ребят лисе.
Выдается последняя
часть ключа.
На мольберте педагог открывает картинку с веселой и доброй лисой. Такая же
маленькая картинка вывешивается на схеме.

Идём по стрелочке.
5.  Осмысление (итог).
- Ребята, посмотрите, что это? У нас получилось, собрали полностью весь
ключ! Теперь мы сможем открыть наш
книжный дом, чтоб почитать сказки. И нам пора возвращаться в нашу группу. (Дети закрывают глаза и
кружатся вокруг себя со словами: «Раз, два, три – в группу ключик нас верни»). Педагог
в это время меняет ключ на целый.
-      Как
же нам удалось собрать ключ? (Все дети подходят к карте-схеме маршрута,
рассматривают, что делали).
-  Ребята, кому мы с вами сегодня помогли?
-  Почему лиса заколдовала наш книжный домик?
-  Какие задания
от лисы вам больше всего
понравились?
-  Мы смогли помочь
лисе?
-  Какой же она стала?
Педагог вместе с детьми
подходит к книжному
домику, снимают замок и
цепи.
-   Вы сегодня молодцы, все старались и
справились со всеми заданиями от лисы. Посмотрите, в нашем книжном домике появилась новая книга - это подарок от
лисы. Она стала доброй и хорошей. А мы с вами будем читать
новые сказки и познакомимся с другими героями.
Список использованных источников:
1.      Нищева Н.В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам
3-5 лет. – Детство- Пресс,
2017. – 24 с.
2.
Ушакова  О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. – М.:
ТЦ Сфера, 2015. – 192 с.
3.      Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова,
Н.В. Гавриш. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 176 c.

file_name: КОНСПЕКТ НОД  ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.docx

alt: КОНСПЕКТ НОД ПО РАЗВИТИЮ

alt: Идём по стрелочке. 1.