extracted_text:
Тема: Практическая
работа № 6
Тема:
Ведение списка пользователей Список активных пользователей Создание резервной
копии информационных баз. Тестирование и исправление информационных баз.
Технологический журнал
Цель:
Формирование
умений и навыков создания списка пользователей, резервного копирования,
тестирования ИБ
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал
Объект конфигурации Отчёт предназначен для описания
алгоритмов, при помощи которых пользователь сможет получать необходимые ему
данные. Алгоритм формирования выходных данных описывается при помощи визуальных
средств или с использованием встроенного языка. В реальной жизни объектам Отчёт
соответствуют всевозможные таблицы выходных, сводных данных, диаграммы и
т.д.
Задания:
Добавление отчета
Приступим к созданию отчета, который будет показывать нам приход,
расход и остатки материалов.
Добавьте новый объект Отчёт с именем Материалы, нажмите
Открыть схему компоновки данных - основу для построения любого отчёта(см.
рисунок 24).

Рисунок 5 - Окно создания отчета
Нажмите Готово. Перед Вами откроется конструктор схемы
компоновки данных(см. рисунок 25).
Добавьте новый набор данных - запрос. Чтобы создать текст
запроса, запустите конструктор запроса с помощью одноименной кнопки (см.
рисунок 26).
Конструктор запроса - инструмент, позволяющий
визуально создать запрос даже не знакомому с языком запросов пользователю.

Рисунок 6 - Окно
компоновки данных

Рисунок 7 - Окно схемы компоновки данных
В списке База данных представлены таблицы для создания
запроса. На основе их данных можно построить отчёт. Т.к. мы хотим видеть
остатки материалов и информацию об их поступлении и расходовании, нас будет
интересовать виртуальная таблица ОстаткиМатериалов.Остатки-ИОбороты. Раскройте
её. Она содержит измерения регистра ОстаткиМатериалов - Материал,
Склад, начальные и конечные остатки, значения прихода и расхода, обороты для
всех ресурсов регистра. Выберите двойным щелчком из окна База данных поля
таблицы: Склад, Материал, КоличествоНачальныйОстаток, КоличествоПриход,
КоличествоРасход, КоличествоКонечныйОстаток. Нажмите ОК. Вы вернулись в
конструктор компоновки схемы данных.
Текст запроса, который был создан с помощью конструктора,
платформа поместит в поле Запрос. Это поле представляет собой текстовый
редактор, в котором можно отредактировать созданный запрос(см. рисунок 27).

Рисунок 27 - Схема компоновки данных
для отчета
Мы описали, каким образом будут извлекаться данные для отчета, но
пока не создали стандартных настроек отображения - ничего не увидим.
Настройки отчёта
Перейдите на закладку Настройки(см. рисунок 28).Выделите
элемент Отчет и нажмите кнопку Добавить новую группировку (или
через контекстное меню).

Рисунок 28 - Окно настройки отчета
Просто нажмите ОК.
Таким образом мы определим, что в отчете будут выводиться
детальные записи из информационной базы - записи, получаемые в результате
запроса без итогов.
В структуре отчёта появитсягруппировка Детальные записи.
Теперь настроим поля, которые будут выводиться в результат отчёта.
Для этого перейдем в нижнем окне настроек на вкладку Выбранные
поля и перенесем мышью из списка доступных полей(см. рисунок 29):
-
Склад
-
Материал
-
КоличествоНачальныйОстаток
-
КоличествоПриход
-
КоличествоРасход
-
Количество КонечныйОстаток

Рисунок 29 - Окно настройки полей
данных
Затем перейдите на вкладку Параметры и укажите, что
параметры отчета Начало периода и Конец периода будут включены в
состав пользовательских настроек и эти настройки будут находиться в форме
отчета(см. рисунок 30).

Рисунок 30 - Окно настройки
параметров отчета
Затем выделите каждый из параметров, нажмите кнопку Свойстваэлемента
пользовательских настроеки поставьте флажокВключать в пользовательские
настройки(см. рисунок 31).

Рисунок 8 - Создание пользовательских настроек отчета
Таким образом, перед формированием отчёта, пользователь сможет
задать отчётный период.
Определим, в каких подсистемах будет отображаться наш отчёт.
Закройте конструктор схемы компоновки данных и перейдите на
вкладку Подсистемы. Отметим Бухгалтерия,
УчетМатериалов, ОказаниеУслуг. Теперь ссылка на наш отчёт
попадет в панель действий указанных разделов. Запустите 1С: Предприятие.
Вы увидите, что в панели действий разделов Бухгалтерия,
Оказание услуг и Учет материалов появилась новая группа команд
для выполнения отчетов и в ней команда для формирования отчета Материалы.
Выполните её.
Перед Вами открылась сформированная системой форма отчёта. Задайте
даты начала (Начало этого месяца) и окончания (Начало
этого дня)отчётного периода и нажмите Сформировать(см.
рисунок 32).

Рисунок 9 - Отчет в режиме отладки
Если окно отчета пустое, только шапка, выберите другие даты
сортировки(раньше текущего дня).
Контрольные вопросы
1.
Для чего предназначен объект конфигурации Отчёт
2.
Как создать отчёт с помощью конструктора схемы компоновки данных
Как
отобразить отчёт в разделах прикладного решения
Цель:
формирование
умений добавления информационной базы, параметров и настройки ее запуска

Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал
В системе 1С: Предприятие есть несколько объектов конфигурации,
которые позволяют создавать в базе данных  структуры, предназначенные для
накопления информации в удобном для последующего анализа виде. Использование
регистров позволяет накапливать в них данные, поставляемые различными
документами, легко создавать нужные отчеты или использовать эти данные в
алгоритмах работы конфигурации. В системе существуют несколько видов регистров,
рассмотрим один из них.
Регистр накопления предназначен  для описания структуры
накопления данных. Эти данные будут храниться в таблица в виде отдельных
записей, каждая из которых имеет одинаковую, заданную в конфигураторе
структуру. Отличительная особенность - не предназначен для редактирования
пользователем.
Основное назначение регистра накопления -
накопление числовой информации в разрезе нескольких измерений, которые
описываются разработчиком в свойствах регистра накопления.
Виды числовой информации, накапливаемой регистром накопления, называются
ресурсами.
Например, регистр накопления может накапливать информацию о
количестве и сумме товаров на складах. В этом случае он будет иметь измерения
Товар и Склад и ресурсы Количество и Сумма.
Изменение состояние регистра накопления происходит, как правило,
при проведениидокумента и заключается в добавлении в него нескольких
записей. Каждая запись содержит значения измерений, значения приращений
ресурсов, ссылку на документ, который вызвал эти изменения (регистратор)и
направление приращения (приход или расход). Такой набор записей называется движениямирегистра
накопления. Каждому движениюрегистра накопления всегда
долженсоответствовать регистратор - объект информационной базы (обычно
документ), который произвел эти движения.
Кроме этого, регистр накопления может хранить дополнительную
информацию, описывающую каждое движение - реквизиты.
Задания:
Добавление регистра накопления
Откройте конфигуратор и добавьте новый объект конфигурации Регистр
накопления с именем ОстаткиМатериалов. Расширенное представление списка
- Движение по регистру Остатки материалов. Этот заголовок будет
отображаться в окне списка записей регистра. На вкладке Подсистемы отметьте
УчетМатериалов, ОказаниеУслуг и Бухгалтерия. Перейдите на
закладку Данные и создайте измерения регистра:
-
Материал, тип СправочникСсылка.Номенклатура;
-
Склад, тип СправочникСсылка.Склады;
Затем создайте ресурс Количество с длиной 15 и точностью 3(см.
рисунок 14).

Рисунок 14 - Окно создания регистра
накопления
Движения документа- это записи в регистрах,
которые создаются в процессе проведения документа и отражают изменения,
производимые документом. Откройте окно редактирования объекта Документ ПриходнаяНакладная
на закладке Движения. Раскройте список Регистры накопления и
выделите ОстаткиМатериалов. Затем нажмите кнопку Конструктор движений(см.
рисунок 15).

Рисунок 15 - Создание движений регистра накоплений

Рисунок 16 - Конструктор движений
регистра накоплений
В таблице Поле - Выражение должны быть заданы формулы
вычисления значений измерений и ресурсов регистра при записи
движений.
В поле выбора Табличная часть выберем табличную часть
документа - Материалы. Нажмите кнопку Заполнить выражения(см.
рисунок 17).

Рисунок 17 - Создание движений в
конструкторе
Нажмите ОК. Полюбуйтесь на текст алгоритма, сформированного
конструктором в модуле документа ПриходнаяНакладная.
Откройте окно редактирования объекта Регистр накопления ОстаткиМатериалов,
перейдите на закладку Регистраторы. В списке документов, созданных в
конфигурации. Вы увидите отмеченный документ ПриходнаяНакладная, т.к. мы
задали в модуле этого документа формирование движений в регистре ОстаткиМатериалов.
Отредактируйте командный интерфейс, чтобы в подсистемах Бухгалтерия,
ОказаниеУслуг и УчетМатериалов была доступна ссылка для просмотра
записей нашего регистра накопления.
Дело в том, что команды открытия регистров также добавляются в
панель навигации подсистем, но по умолчанию невидимы, в отличие от команд
открытия справочников и документов.
В группе Панель навигации.Обычное включите видимость у
команды Остатки материалов и перетащите ее в группу Панель
навигации.См также. Так же сделайте в указанных подсистемах(см. рисунок 18).

Рисунок 18 - Создание команды в
подсистеме
Запустите 1С: Предприятие в режиме отладки. В открывшемся окне
видно, что в панели навигации в группе См. также разделов Бухгалтерия,
Оказание услуг и Учет материалов появилась команда для открытия
списка регистра Остатки материалов(см. рисунок 19).
Чтобы проследить связь между проведением документа и накоплением
информации в регистре, откройте список приходных накладных.
Откройте Приходную накладную №1 и нажмите Провести и
закрыть, т.е. перепроведите её. Тоже самое сделайте для второй
накладной. Перепровести можно и не открывая документа - выбрать документы, Все
действия - Провести. У документов в списке изменится время. Откройте
регистр Остатки материалов через навигационную панель.

Рисунок 19 - Регистр остатки
материалов в режиме отладки
Видите, что при проведении приходных накладных
появляютсясоответствующие записи в регистре накопления Остатки
материалов.Добавилось 5 записей - первые три после проведения первогодокумента
из трех строк, последние две после проведения второго издвух строк в табличной
части.
Все поля регистра заполнились данными документов так, как Вы
задалив обработчике проведения документа ПриходнаяНакладная.
Пиктограмма со знаком “+” слева от каждой записи указывает
на тип движения – Приход.
Команда перехода к движениям в форме документа
При реальной работе записей в регистре ОстаткиМатериалов будет
многои будет трудно понять какие записи относятся к определенномудокументу.
Поэтому наряду с общим списком регистра хотелось бы иметьвозможность вызывать
из формы документа список регистра, в которомпоказаны движения, произведенные
только этим документом.
Для этого вернитесь в Конфигуратор и откройте ФормудокументаПриходнаяНакладная.
На закладке Командный интерфейс вразделе Панель навигации раскройте
группу Перейти и установитевидимость команды Остатки
материалов (Объект.Ссылка)(см. рисунок 20).

Рисунок 1 - Настройка командного интерфейса в форме документа
Запустите 1С: Предприятие в режиме отладки, откройте Приходную
накладную №2. В форме документа появилась панель навигации, в которой можно
перейти к списку записей регистра Остатки материалов, связанному с
документом и обратно к содержимому документа.
Движения документа «Оказание услуги»
Теперь аналогичным образом создадим движения документа ОказаниеУслуги.
Откройте окно редактирования объекта Документ ОказаниеУслуги, перейдите
на вкладку Движения, в списке регистров отметьте ОстаткиМатериалов, нажмите
кнопку Конструктор движений.
Измените тип движения регистра на Расход, т.к. документ ОказаниеУслуги
должен расходовать материалы в процессе оказания услуг. Пиктограмма слева
от названия регистра изменится на знак“-”
В поле выбора Табличная часть выберите ПереченьНоменклатуры.
Нажмите кнопку Заполнить выражения. В нижнем окне
сформируется соответствие полей (измерений и ресурсов) регистра и выражений для
их расчета, но поле Материал не заполнится. Так происходит потому что
имя поля табличной части - Номенклатура не совпадает с именем измерения
регистра - Материал. Если оставить как есть, то движение фиксироваться
не будет(см. рисунок 21).
Выделите поле регистра Материал и в окне реквизиты
документа дважды щелкните по строкеТекСтрокаПереченьНоменклатуры.Номенклатура.
Таким образом, номенклатура для движений регистра накопления будет
выбираться из табличной части документа.

Рисунок 2 - Конструктор движений регистра "Оказание услуг"
Нажмите ОК. Конструктор создал обработчик события ОбработкаПроведения
объекта ДокументОказаниеУслуги ипоместил его в модуль
объекта.
Отредактируйте командный интерфейс формы документа ОказаниеУслуги,
чтобы в панели навигации формы иметь возможность переходить к списку
записей регистра Остатки материалов, связанному с документом(см. рисунок
22).
Закройте окно модуля, перейдите на вкладку формы документа
ОказаниеУслуги, дважды щелкните на названии формы.
Далее
выберите вкладку Командный интерфейс, раскройте группу Панель
навигации - Перейти и установите видимость для команды открытия
регистра накопления Остатки материалов.
Запустите 1С:Предприятиеврежиме отладки. Вразделе Оказаниеуслуг
откройтедокумент Оказаниеуслуги №1 иперепроведите его.
Затем нажмите на Остатки
материалов и откройте список регистра накопления. Вы увидите, что
появилась запись, что соответствует количеству строк в табличной части
проведенного документа.
Пиктограмма “-” указывает, что произошел расход материала.
Сейчас Вы видите весь список движений регистра. Откройте этот
список из формы документа (дважды щелкните назаписи, далее из панели навигации
Остатки материалов), таким образом, отфильтровав не относящиеся к данному
документу записи(см. рисунок 23).

Рисунок 4 - Окно списка движений регистра
Сформированные таким образом движения этого документа будут не
совсем правильными. Дело в том, что в документе Оказание услуги могут
содержаться не только расходуемые материалы, но и услуги. Поэтому в регистр
Остатки материалов будут попадать записи и о расходуемых услугах, что
неправильно. Пока не познакомитесь с перечислениями, оставим это как есть.
Контрольные вопросы
1.
Для чего предназначен объект конфигурации Регистр накопления?
2.
Для чего нужны измерения регистра, ресурсы и реквизиты?
3.
Что такое движение регистра и что такое регистратор?
4.
Как создать новый регистр накопления и описать его структуру?
5.
Как создать движения документа с помощью конструктора движений?
Как
показать команды открытия списка регистра в интерфейсе конфигурации и в
интерфейсе формы?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 018. Практическая работа по теме  Ведение списка пользователей.doc

alt: Тема: Практическая работа № 6

alt: Рисунок 6 - Окно компоновки данных

alt: КоличествоНачальныйОстаток -

alt: Рисунок 9 - Отчет в режиме отладки

alt: ПриходнаяНакладная на закладке

alt: Откройте окно редактирования объекта

alt: Остатки материалов, связанному с документом (см


extracted_text:
УЧЕНЫЙ ВЕКА

УЧЕНЫЙ ХМ ВЕКА
международный научный :.рнал
       № 2-1 (49),                 2019

              АНБуд.. 6--2 з:нн, наук,
Тт; ент (Росси),                ньЙ репт ор.
           ЕА Мјрзтна тна,           наук
з.оуенл (Росси), технически Й реактор
           ВВ. Нош. д-р.            *
тух профессор (Рассил),
            ОН. k0Adpcmsesa, фил.            Зоче»т
(Россия),
           ТС Воропа—а,           психол.
А,гук, дочех.т (Украина),
П. Дюн, кое, юри•. наук цежи
УД. Каеырсм, кече, психол. наук Мцент
       КВ.
Яликива,      знан      Мцечт (Россия),
НЗ. Щербакова. *TAd нок. Атук аоч€хт
[Россия).

СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА

Текн:ичестте НАУКИ
удкю
ИННОВАЦИОННЫЕ
МЕТОДЫ КРА сильно-от№лачных РАБОТ С НАТУРА„тьнкми КРАСИТЕЛЯМИ
ШХ СИНЕВА ОР.
А- «отлчия
Е анной хатые         метах
красильж-гтделнюых ютуэзльыит•.и №жит.гяпк,
Ключев•е словс: py-4AA.R             Б-•тих.
   вкю приют критике, роспись,             .
Е                Е              жмыхленж-:т::
к сих за: Н       крзшенм,е м            :               Всем известно, что, с
древних времен в окласгл тпч:есгвв использ   с минермь»:ымп лит               и
Вс.п•е 30 огурдль «х             В             шкиЙ день- тро• изв однтт:я
скн:егические красители бсле•е чел 0 доступных тип ов и в истог: летои            «дости
Е основном исгслву•

юто

                              П•слу«
                       гпкх сителеЙ

дсрсг; к

КРАСИВ. СДАНО                 что
  искусственно кр-јсит•лк

вредны для

                     и зтихр•скк со                   теря:ют
  свои

вид. Псугаму,

с             спрос к                                             полугоемы•

пршродных им•чиихог и растечий, также
из различных            диких и тур ах ракекай, ти каж в.г,яюгеяэыг.глгичегкк
чиегыкжгр         жж терка                привлеыат•елькоегы ст Ермием. У коды
к-р.АЕакжя     Е НЕ       ЕИ от егоЙетв хриителей 1 с»ипзепых. ха-ха ж, Е               пеня
ж окую ценнхг, тают   ;               р“хы,      иды         к;             к
дек грлџспњи.е ткани ру-чж•Й             - пг менд мак. пети               техних:
эх
Ниже        оснхные и знания
возможности метода 2.
Батик - эх Кее на:а.чк техниж :хухжетвенной З техники лежит пришил
нанесения рве», Денный метод изобретен Е начале 1950-1 годов, основат•ль.
который является: художник
ПЕ был         основателям .п:т-овсжзй
школы чижетекстиля.              увботм -  живю• пис-1 Е             проп:воджли
сильуое           Ст«ов илоо            «тс тик    в
Прошил з то м, что тквнк ло•хры• в•югся состо ох. котор протускпт при сами
крики ни манно зги формирую: уз. ; КАчеле резерва сбычнг лав фи, нелиньп-ђ или
дл ичнае емскты. (',1
Еде   гермин
ил•срыж нужю        эгс -        - ег$чнке петелы   ткани п г принц лу               хлиыванњя:
ии хат. э:.т нет. ; тля:етсл             к              тики. звриплея      древней
 к Африке. нет:; лкрерхен:.пл:: Е        а.ч::, Вк-\ук -         -:ияжт-лскрасы)
НА     1960-х -  197J-xrcx1             жжению хпл:т:, см процесс долм:снно
арюсгтт т-жань перемглзаэзт в м:ем            краску 33 тем дстают,          1:
            - на заттек остаются             ткани (чих всем Бмыеј мгласно          ному
ржтнку, остальнаЕ же ткань при обретает цвет краски. [2)
инженер нме-хн•л« и•жкнй и кто“,
                                                                             УчежыПх:.ха
•       Р 2-1149)
Кео:мненњый хлюс -В,е-зуе. : :m•:, чт.
хе «лаго;АРА чему к; сват рождаются доильно сложны.
разные композиции,            лм:
у-всгрьь скйжсње:с;          :-анхя: н :иые рхнык                к              Брхки,
wSkk, платья, футболю, сирифаны, рты г сиси; ые уборы,        шарфы и т.д.
Втехкихе            обувь:      сллло«,    г*лп.
илученмя природиыхуаоро; и оттачАтхо2 раегечиЙ лолотне и эко причт
является одним кз стых популяриг: п: одик
Э ж техм:ка жрик:а.чгк - н
кластчесыо:го чтя натуральными го л
Техт:к• вхс•приктв • уто лслу«ние
жгв(аттис-хо в) џзсгений. (31
Для «с•лр исгзлыуюг растения • втю
р•стиия, содерхв• шпе в корни стебля= иве: т., коре красильные пигменты,

те:клх::    - ж           кх-:тж-т,
например, даю щего пигмент лих к лринжмищко уто: лигм;кт птери ИА, шелк». Этим
копи.-:ом и дсстигветсз           р•стекил, хэхну эк-лринт :axv.i нды:жт -
не:с; к:ктажнж храпни,
Сущас-•тгует кексаьхо спос-с.&-а натурального орнамекта. САпрост“
сгособ укс мри: * — листья к соцветия рдсг«ии перио• сятся три ломющи платка.
Выбузнныи зленент накл.здз:мется тхакь, нихры2А•тея ларгиат:гшђ 'у•рпгои м
от&иватея молотком, чтобы красп вп л текстиль [31
Г выи е указанными           ы,чи
можно пр лит: к «воду, что :пр иргиыекра:ктелх :      ;л.;          чехЕЕ“,             «долг
о,                срду и оляются
вкслап-:весю: частым л, так для кх
мо:жнг использовать лепестки иетс:, лх;ы    1 мк
                             Ссглвс-«с
                                  мо» о                             реком«дииж:
•
отдельхсм почке
тк«х, схр№пать
•
натаиъные ткани
Быстрее насдают. хетт: : стл:мк синтетических ТВ АИ ;
•
окрАШИЕ\зия      лспс,льзспт-,
        •ик•
•
p'E“i,       тиучить,
 ТКАНЬ теред татиьЕ0 гост-:џаг, и отчистит.
•
красить тка_ЕЬ
н.№о толмо в вип:џомюнзи или кермаческюи (стеклян-

alt: УЧЕНЫЙ ВЕКА

alt: УЧЕНЫЙ ХМ ВЕКА международный научный :

alt: Текн:ичестте НАУКИ удкю ИННОВАЦИОННЫЕ

intro: The goal of the article is to increase the efficiency of the dyeing and finishing production by automatically controlling parameters interrelated with the environmental indicators of the quality of the technological process, which leads to a decrease in the consumption of dyes, water and energy, optimization of the technological process and reduction of the negative environmental impact

искусство

group: Дисциплины

title: ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ КРАСИЛЬНО-ОТДЕЛОЧНЫХ РАБОТ С НАТУРАЛЬНИМИ КРАСИТЕЛЯМИ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №4» г. о. Коломна

Рассмотрено
Согласовано                                       Утверждаю
на заседании
лицейской кафедры             Заместитель директора по УВР        Директор
иностранного
языка                                    МБОУ «Лицей №
4»                          МБОУ «Лицей № 4»
___________А.И.
Шилова                          ________   Ю.В. Нечаева
________Т.В. Никищенко
Протокол №                                                                                Приказ
№
от «    » августа
2018 г.                               «     » августа 2018 г.                       «    » августа   2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 «А» КЛАССА

(базовый уровень)

Разработана Игнатовой Е.Ю.,
учителем английского языка
1 КК

г.о. Коломна
2018 г.

Планируемые предметные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Личностными результатами изучения иностранного языка в третьем классе являются:
осознание языка, в том числе иностранного, как
  основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с
  использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,
  некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в третьем классе являются:
развитие умения взаимодействовать с
  окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и
  возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей
  школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для
  успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего
  школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и
  волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению
  иностранного языка;
овладение умением координированной работы с
  разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском,
  рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в третьем классе являются:
Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая форма
Учащиеся должны уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях
  бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на
  него);
диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Учащиеся должны уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи:
  описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование
Учащиеся должны воспринимать на слух и
  понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе
  общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале.
Чтение
Учащиеся должны читать:
вслух небольшие тексты, построенные на
  изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как
  изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте
  необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие, и т. д.).

Письмо
Учащиеся должны владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией,
  орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на
  образец поздравление с праздником, короткое личное письмо2.

Языковой материал и действия с ним
Графика, каллиграфия, орфография
Учащиеся должны:
писать буквы алфавита и знать их
  последовательность;
применять основные правила орфографии при
  письме;
применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи
Учащиеся должны:
адекватно произносить все звуки английского
  языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в
  конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
узнавать знаки английской транскрипции и
  воспроизводить звуки, соответствующие им;
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в
  начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка;
  некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений;
  сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями
  детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными
  формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого
  языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники научатся :
• пользоваться
  двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться
  справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• систематизировать
  слова, например, по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании
  интернационализмов;

Содержание курса
 Учебник
«Английский в фокусе — 3» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и ставит перед
учащимися следующие задачи:
Вводный
модуль: Добро пожаловать! — 2 часа.
Вспомнить главных
персонажей и повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе – 2».
Модуль 1.
Школьные дни  - 8 часов.( в т.ч. 1 проверочная работа)
Введение базовой
лексики по теме (ручка, линейка, карандаш, резинка, портфель и т.д.). Глагол
«быть, являться, находиться» и особенности его употребления. Вопрос «Что это?»
и ответ на него. Числительные от 11 до 20.
Знакомство с
названиями школьных предметов. Вопрос «Какой твой любимый предмет?» и ответ на
него.
Модуль
2. Моя семья – 8 часов. (в т.ч. 1 контрольная работа)
 Введение
базовой лексики по теме (семейное древо, младшая сестра, младший брат, тётя,
дядя и т.д.). Притяжательные местоимения. Вопрос «Кто это?» и ответ на него.
Особенности образования множественного числа имён существительных. Вопрос «как
дела?» и ответ на него.
Модуль 3. Все что
я люблю – 8 часов.(в т.ч. 1 проверочная работа)
Введение лексики по
теме (лимонад, пицца, желе, овощи, вода, сыр, яйца и т.д.). вопрос «Какая твоя
любимая еда?» и ответ на него. Особенности построения  вопроса общего типа
и краткого ответа на него в настоящем простом времени.  Употребление
модального глагола «мочь, уметь» в значении разрешения.
Модуль 4. Давай
поиграем – 9 часов.(в т.ч.1 проверочная работа)
Введение лексики по
теме (музыкальная шкатулка, аэроплан, слон, поезд, кукла и т.д.).
Притяжательный падеж имени существительного (особенности строения и
употребления). Употребление неопределённого артикля. Указательные местоимения в
единственном и множественном числе.
Модуль 5. Животные
– 8 часов. ( в т.ч. 1 контрольная работа)
Введение лексики по
теме (голова, ноги, тело, хвост, худой, толстый, длинный, короткий и т.д.).
Особенности употребления глагола «иметь» в 3 лице единственном числе. Модальный
глагол «мочь, уметь» в утвердительной и отрицательной форме. Числительные от 20
до 50. Вопрос «Сколько лет…?» и ответ на него.
 Модуль 6.
Мой дом – 8  часов. ( в т.ч. 1 проверочная работа)
Введение лексики по
теме (кухня, спальня, ванная, гостиная, сад, зеркало, холодильник, диван, буфет
 и т.д.). Употребление предлогов места. Структура «находится, есть» с
глаголом в единственном и множественном числе.

  Модуль 7. Мой досуг – 8 часов. (в т.ч. 1проверочная работа)
Введение базовой
лексики по теме (хорошо проводить время, играть на пианино, смотреть телевизор,
рисовать картину и т.д.). Особенности построения и употребления настоящего
продолженного времени (утверждение, отрицание, общий и специальный вопрос).
 Модуль 8. Мой день – 13 часов. ( в т.ч. 1к.р. и 1 итоговая
контрольная работа)

Учебно-тематический план

№

Наименование модуля

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности

1

Вводный
  модуль: Добро пожаловать!

2

1.Здороваться и
  отвечать на приветствие.
2.Знакомиться с
  одноклассниками, учителем
3.Прощание (с использованием
  типичных фраз английского речевого этикета)
4.Называть какого цвета
  предметы
5.Рассказывать о своих
  каникулах
6.Уметь называть номер
  телефона.
7.Запомнить новые
  лексические единицы

2

1. Школьные дни

8

1.Научиться называть
  школьные принадлежности
2.Научиться называть
  числа от 11 до 20
3.Вести беседу о
  любимых предметах
4Уметь употреблять
  краткую форму глагола tobe
5.Уметь употреблять
  глаголы в повелительном наклонении
6.Познакомиться с
  произведением английской детской литературы
7.Уметь читать с
  соблюдением логических и фразовых ударений
8.Научиться определять
  значение слов с помощью картинок

3

2. Моя семья

8

1.Уметь назвать членов
  семьи
2.Уметь употреблять
  притяжательные местоимения.
3.Научиться читать букву
  aв открытом и закрытом слогах
4.Научиться задавать
  вопросы о предметах  в ед. и мн. числах и отвечать на них
5.Познакомиться с
  произведением английской детской литературы
6.Овладевать навыками
  чтения
7.Научиться применять
  приобретенные знания в конкретной деятельности

4

3. Все что я люблю

8

1.Уметь расспросить  и
  рассказать о любимых продуктах
2.Уметь употреблять
  глагол like
3. Научиться читать
  букву Iв открытом и закрытом слогах
4.Научиться употреблять
  слова some, any
5.Уметь составлять
  высказывания по образцу
6.овладевать навыками
  чтения вслух и про себя
7.Распознавать и
  употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления
8.Научиться применять
  приобретенные знания

5

4. Давай поиграем

9

1.Научиться называть
  игрушки
2.Спрашивать и
  говорить, чьи они
3.Научиться употреблять
  артикли и местоимения
4.Научиться читать
  букву о в открытом и закрытом слогах
5.Научиться называть и
  описывать предметы, употребляя указательные местоимения
6.Уметь задавать
  вопросы об окружающих предметах
7.Познакомиться с
  произведением английской литературы и овладевать техникой чтения вслух и про
  себя
8.Распознавать и
  употреблять в речи изученные лексические единицы
9. Научиться применять
  приобретенные знания и умения в конкретной деятельности

6

5. Животные

8

1.Научиться называть
  части тела, описывать животных (внешний вид)
2.Уметь употреблять
  структуру havegot.
3.Познакомиться с
  существительными мн. числа, образующими мн. число не по правилам
4.Научиться называть
  числа от 20 до 50
5.Познакомиться с
  произведением английской детской литературы
6.Овладевать навыками
  чтения текста про себя и вслух, развивать языковую догадку
7.Распознавать и
  употреблять в речи изученные лексические единицы
8. Научиться применять
  приобретенные знания и умения в конкретной деятельности

7

6. Мой дом

8

1.Уметь спрашивать и
  говорить, кто в какой комнате находится.
2.Научиться употреблять
  предлоги места
3.Уметь читать гласные
  в открытом и закрытом слогах
4.Познакомиться с
  образованием мн. числа существительных
5.Научиться употреблять
  вопросительные структуры с thereis / thereare
6. .Познакомиться с
  произведением английской литературы и овладевать техникой чтения вслух и про
  себя
8.Распознавать и
  употреблять в речи изученные лексические единицы
9. Научиться применять
  приобретенные знания и умения в конкретной деятельности

8

7. Мой досуг

8

1.Научиться говорить о
  том, что происходит в данный момент
2.Научиться подбирать
  рифму к словам
3. .Познакомиться с
  произведением английской литературы и овладевать техникой чтения вслух и про
  себя
8.Распознавать и
  употреблять в речи изученные лексические единицы
9. Научиться применять
  приобретенные знания и умения в конкретной деятельности

9

8. Мой день

13

1.Научиться называть
  дни недели
2.Рассказывать о
  распорядке дня
3.Научиться назвать
  различное время суток
4.Говорить, чем мы
  занимаемся в разное время суток
5.Познакомиться с
  произведением английской литературы и овладевать техникой чтения вслух и про
  себя
6.Распознавать и
  употреблять в речи изученные лексические единицы
7. Научиться применять
  приобретенные знания и умения в конкретной деятельности

Место курса в учебном
плане

На изучение английского языка в 3
классе средней школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 70
часов (35 учебных недели), что соответствует учебному плану школы.

УМК
В своей
работе я пользуюсь УМК «Spotlight
3» (Английский язык в фокусе) 3кл
Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс  . Учебник. Москва, «Просвещение»,
2012

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебной
программы

Дата по плану

Дата по факту

Коррекция

Тема урока

Примечания

1-2

Вводный модуль.    Тема: «Добро пожаловать в школу
  снова!»     2 часа

Приветствие. Повторение «Цвета».
Повторение лексики по темам «Еда», «Дом», «Одежда»,
  «Каникулы».

1-8

Модуль 1.   Тема:  «Школьные дни»   8 часов

§1.1. Школьные принадлежности.
§1.2. Числительные от 11 до 20.
§1.3. Школьные предметы.
§1.4. Повелительное наклонение глаголов.
§1.5. Сказка «Игрушечный солдатик».
§1.6. Начальные школы в Англии и России.
§1.7. Подготовка проекта о школе. Игра «Я знаю».

Контрольная работа №1 по  теме «Школьные дни»,
  числительные.

1-8

Модуль 2.     Тема:  «В кругу семьи»      8 часов

§2.1. Новые члены семьи. Глагол «быть».
§2.2.  Притяжательные местоимения
§2.3.   Множественное число существительных.
§2.4. Новые прилагательные. Творчество Пикассо.
§2.5. Сказка «Игрушечный солдатик».
§2.6.  Семьи в России.
§2.7. Подготовка проекта семейного дерева. Игра «Я
  знаю».

Самостоятельная работа №1 по  теме «В кругу
  семьи», глагол «быть», множественное число существительных.

1-8

Модуль 3.      Тема:  «Все, что я люблю!» 8 часов

§3.1. Новые названия еды
§3.2.  Глагол «like
  (нравиться)».
§3.3.  Неопределенные местоимения some и any.
§3.4.  Меню для ленча в школе.
§3.5.    Сказка «Игрушечный солдатик».
§3.6.   Любимая еда людей в Великобритании и в
  России.
§3.7.    Проект «Эмблема фестиваля
  мороженного». Игра «Я знаю».

Контрольная работа №2 по  теме « Все, что я люблю!»,
  общие вопросы и краткие ответы.

1-9

Модуль 4.     Тема: «Давай играть» 9 часов

§4.1.  Названия игрушек.
  Притяжательный падеж существительных.
§4.2.  Неопределенный артикль.
§4.3.  Мебель в комнате.
§4.4.  Указательные местоимения.
§4.5. Сказка «Игрушечный солдатик».
§4.6. Письмо Деду Морозу. Рождество в
  Великобритании.
§4.7. Супермаркет. Подарки.
§4.8. Повторение. Игра «Я знаю».

Самостоятельная работа №2 по  теме
«Давай играть», притяжательный падеж, артикли.

1-8

Модуль 5.    Тема:  «Пушистые друзья»    8 часов

§5.1. Описание животных
§5.2.
  Множественное число существительных. Исключения.
§5.3.  Глаголы «иметь», «мочь».
§5.4. Числительные от 20 до 50.
§5.5.    Сказка «Игрушечный солдатик».
§5.6. Уголок дедушки Дурова.
§5.7.  Лексико-грамматические упражнения.
Игра «Я знаю».

Контрольная работа №3 по  теме «Пушистые друзья».
  Множественное число существительных. Исключения. Числительные от 20 до 50.

1-8

Модуль 6.   Тема:  «Мой дом»      8 часов

§6.1. Названия комнат.
§6.2. Предлоги места.
§6.3.
  Конструкция «там есть» в утвердительной форме.
§6.4.
  Конструкция «там есть» в вопросительной форме.
§6.5.
  Сказка «Игрушечный солдатик».
§6.6.
  Тема Дома-музеи в России.
§6.7.  Лексико-грамматические упражнения.
Игра «Я знаю».

Самостоятельная работа №3 по  теме « Мой дом».
  Предлоги места.

1-8

Модуль 7.     Тема:  «Выходной»      8 часов

§7.1.  Свободное время.
§7.2. Настоящее длительное время
§7.3. Настоящее длительное время.
§7.4. Пикник в парке.
§7.5.
  Сказка «Игрушечный солдатик».
§7.6. Подготовка проекта о занятиях в
  свободное время.
§7.7.
Лексико-грамматические упражнения.
Игра
  «Я знаю».

Контрольная работа №4 по  теме «Выходной». Настоящее
  длительное время.

1-13

Модуль 8.     Тема:  «День за днем»   13 часов

§8.1.  Дни недели.
§8.2 Настоящее простое время.
§8.3.  Предлоги времени.
§8.4.  Предлоги времени.
§8.5.
  Сказка «Игрушечный солдатик».
§8.6. Любимые мультфильмы. Проект.
§8.7. Лексико-грамматические упражнения.

Контрольная работа  по  теме «День за днем».
  Настоящее простое время. Предлоги времени.

Анализ контрольной работы.

Подготовка к итоговой контрольной работе.

Итоговая контрольная работа

Анализ итоговой контрольной работы.

Итоговое занятие. Повторение изученных структур по
  темам «Еда», «Игрушки», «Семья», «Школьные дни», «Выходной».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Планируемые предметные результаты

alt: Чтение Учащиеся должны читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные…

alt: Графика, каллиграфия, орфография

alt: Личностными результатами изучения иностранного языка в третьем классе являются: осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных…

alt: Вводный модуль: Добро пожаловать! 2 1

alt: Место курса в учебном плане

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Модуль 7. Тема: «Выходной» 8 часов §7


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования детей
«Центр детского
творчества»
занятия
по программе
«Начальное техническое
моделирование»
Тема занятия:

                             Педагог дополнительного образования

МБУДО «ЦДТ»

            Гаффарова Файруза Адифовна

                                       г.Трехгорный,2017

Тема:                          НЛО
Форма занятия:
коллективная
Тип занятия:
комбинированный
Возраст детей:
8-11лет
Цель:
сконструировать модель НЛО       из
нетрадиционных материалов, расширить представления о космосе.
Задачи:

Развивающая:
- Развитие эстетического вкуса, образного
логического мышления, развитие конструкторских и творческих способностей.
-развивать глазомер и аккуратность при
выполнении работы
Обучающая:
-обучать знаниям и умениям по начальному
техническому моделированию,
научиться выполнять работу такого типа и
объема.
 - продолжать учить детей
моделировать из бросового материала
-использование различных материалов и
соединение этих материалов в различных деталях
- умение   следовать инструкции;
-закрепить и показать полученные знания,
умения и навыки при изготовлении модели
Воспитательная:

 -воспитание усидчивости, аккуратности при
выполнении работы, точности, воли, трудолюбия.
Здоровьесберегающая:

-обеспечивать эмоциональное благополучие
воспитанника на занятиях.

Методы:
Формы организации деятельности учащихся:
объяснительно-иллюстративная,
практическая работа,
наблюдение,
подведение итогов в конце занятия.
Структура занятия:
Подготовительный этап;
Основной этап;
Итоговый этап.
Оборудование, оформление:

CD диски,
пластиковые тарелки,
одноразовые вилки, ложки,
пробки от пластиковых бутылок,
пенопласт, клей «Мастер» универсальный,
 краска акриловая,
дополнительный материал для дизайна
модели.
наглядные пособия и образцы,
персональный компьютер,
экран,
карандаш простой,
ножницы .

Продолжительность занятия 90 минут.

Ход занятия
I.  Вводная организационная часть.
1. Приветствие.

2.Эмоциональный
настрой.
 Педагог: Рада встречи с вами!
Пусть наша работа будет успешной и порадует всех нас.
 3. Вступительное слово педагога.
   Дорогие ребята, сегодня 12 апреля –
День космонавтики, в связи с чем мы проводим наше открытое занятие. Никогда не
забудет человечество прекрасный апрельский день 1961 года, когда русский парень
Юрий Гагарин первым в мире открыл дорогу в космос. Мы гордимся, что первым в
космос отправился наш соотечественник – русский человек. Сейчас спутники и
ракеты бороздят космос, множество космической техники побывало на Луне и на
Марсе. То ли еще будет? А этот день, 12 апреля, традиционно отмечают как День
космонавтики.
(Чтение стихов.)
 В устах ученых много лет,  жила мечта
заветная-
Взлететь при помощи ракет в пространство
межпланетное.
И вот летит ракета ввысь. В гостях мы
побываем у планет.
Землянин, ты домой вернись, а звездам
передай привет.
   Педагог: Давайте мы с вами
вспомним, кто же такой Юрий Гагарин?
1ученик
1.Во время оккупации гитлеровцами
Гжатского района семью Гагариных фашисты выгнали из дома. Она ютилась в
землянке. В 1943 г. смоленская земля была очищена от фашистских захватчиков, и
семья переехала в Гжатск. С детства Юра увлекался самолетами. Он мечтал стать
летчиком. Юрий знал, что от пилота требуется многое, и старался вырабатывать в
себе смелость, упорство, закалял волю. Особое внимание уделял физической
подготовке. Любил кататься на коньках, неплохо играл в футбол и баскетбол. В
Доме пионеров он мастерил авиамодели, читал книги по воздухоплаванию.
2 ученик
   Любовь к авиации привела Юрия Гагарина
сначала в Саратовский аэроклуб, а затем в Чкаловское военное авиационное
училище летчиков, которое он закончил в 1957 году. Затем Гагарин служил в
частях истребительной авиации на Северном флоте. Как один из талантливых и
мужественных летчиков-истребителей, он был зачислен в отряд космонавтов.
3 ученик
   Огромное трудолюбие, настойчивость и
смелость позволили Юрию Алексеевичу в совершенстве овладеть сложной космической
техникой и выполнить программу специальной летной и парашютной подготовки.
Именно ему Родина доверила совершить первый в истории человечества полет в
космос!
    Педагог:
Юрий Гагарин очень любил детей. У него было две дочери Елена и Галина. После
полета, несмотря на занятость, он нашел время написать письмо-напутствие детям
26 апреля 1961 г.
(Плакат на доске «Гагарин-детям»)
  «Помните, друзья, путь в космос для
каждого из нас начинается здесь, на Земле. Он пролегает через хорошее сочинение
по литературе, через контрольную по математике, через длинные химические
формулы и физические лабораторные работы. Он, этот полет, начинается на ваших
спортивных площадках, в ваших слесарных и столярных  мастерских, в полях, где
вы помогаете взрослым.  Самая большая победа придет только к тому, кто умеет
одерживать над собой самые маленькие, незаметные для других победы»
    Тысячелетиями мечтал человек о полёте
в космос. Сколько красивых легенд и сказок складывали     об этом люди во все
времена и на всех континентах.
4 ученик
Легенда про Икара (приложение)
   Педагог: И вот человек над нашей
планетой. Он уже даже не в кабине космического корабля, а сам свободно плавает
над землёй!
3. Постановка цели.
Физминутка - игра:
«Погоня за космическими объектами»
   Педагог: Как  вы помните, в этом
году исполнилось 55 лет, как первый космонавт  облетел  земную орбиту. Если
считать, что наш класс- это Земля, то вокруг нее на небе сейчас летают
космические корабли, ракеты, самолеты, неопознанные объекты. Ваша задача
собрать 55 космических объектов. Это могут быть изображения планет, звезд, космических
кораблей, НЛО, космических летающих аппаратов, космических ракет. (Ребята по
соседним кабинетам собирают карточки.)
Педагог: Ребята, посмотрите пожалуйста, какие
космические объекты вы собрали?
(Ответы детей)
   Педагог:
Правильно, карточек с изображением НЛО больше всех .
Что же такое НЛО? Давайте мы с вами
посмотрим презентацию «Неопознанная летающая тарелка»

Показ презентации.

  Педагог:
Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?
Ответы детей.
   Педагог:
Да, мы с вами сегодня будем конструировать модель НЛО из нетрадиционных
материалов.

II.Основная
часть:
1.Организационный момент
а) проверка готовности к занятию,
организация рабочего места.
б) повторение техники безопасности при
работе с клеевым пистолетом и ножницами.
2.Практическое изготовление модели
НЛО.
         Технологическая карта
изготовления модели НЛО.
Для конструирования данной модели нам
понадобятся следующие материалы:
  CD
диски, пластиковые тарелки, пробки от пластиковых бутылок, блестящие ячейки из-под
конфет, клей «Мастер» универсальный, краска акриловая, дополнительный материал
для дизайна модели.
1.Начнём нашу работу с изготовления
верхней части:  ячейками из под конфет обклеиваем боковую часть .
2.Изготавление антенны. На карандаш
наматываем плюшевую проволоку, получается пружинка. Две пружинки приклеиваем по
бокам.
3.Сверху на тарелку приклеиваем CD
диск.
4.Изготовление подставки. На нижний край
тарелки приклеиваем перевернутую тарелку большего диаметра.
5. Дизайн
модели. По нижнему краю обеих тарелок приклеиваем цветную плюшевую проволоку. На
подставку приклеиваем квадратики из цветного скотча.По краю модели по желанию
можно приклеивать дополнительные детали (одноразовые ложки и вилки).

Название технологической операции

Изображение технологической операции

Примечание

Монтаж отдельных составных частей
  модели.

 1.Обрезаем по контуру круглые ячейки из-под
  конфет.
2.Обклеиваем ими боковую часть.

Изготовление антенны.

1.Плюшевую проволоку
наматываем на карандаш.
2.Пружинки приклеиваем по бокам.

Сборка модели

Диск крепится на
  верхнюю поверхность клеем «Мастер».По желанию можно вырезать «ушки» верхней
  тарелки.

Изготовление подставки

  На нижний край тарелки приклеиваем
  перевернутую тарелку большего диаметра.

Дизайн модели

Оформляем модели так, как нам подсказывает
  фантазия и воображение.
По краю модели по желанию можно
  приклеивать дополнительные детали (одноразовые ложки и вилки),покрасить
  модель акриловой краской.

Из цветного скотча вырезаем квадратики
и приклеиваем на подставку.

III.Заключение
Рефлексия деятельности.
    Педагог: Мы сегодня с вами
хорошо постарались. У каждого из вас получилась своя модель НЛО.
Ребята, чему вы научились сегодня?
Что вам больше
всего
понравилось ?
Какие были сложности ?
Рефлексия настроения
и эмоционального состояния.
   Педагог: В начале урока  мы
настроили себя на успешную работу. А какое у вас настроение в конце урока?
На доске у нас звездное небо. Давайте,
каждый из вас определит свое настроение с помощью карточек с НЛО. Каждый из вас
запустит в небо свой НЛО определенного цвета.
Красный                   –
 мне очень понравилось.
Синий                      –
 было сложно, но я доволен уроком .
Зелёный
 –    не очень интересно.

Анализ выполненной работы.
   Работа над моделью завершена. Модель
получилась такой, как мы и планировали. Поставленные цели и задачи  выполнены.
 Работая над данной моделью, дети
получили истинное наслаждение. Каждый воспитанник старался, чтобы его модель
была  аккуратной, красивой,  индивидуальной. Высоко  оценили модели и родители.
Литература:
1. Журавлева А.П., Болотина Л.А.
Начальное техническое моделирование – М. 1982г.
2. Перевертень Г.И. Техническое
творчество в начальных классах. М. 1988г.
3.Уроки  труда  в  начальной  школе.
1-2 классы / Сост. Н. И. Николкина Т.А.
Волгоград,  2007
4. Смирнова В. Дедал и
Икар//Герои эллады,- М.:"Детская литература", 1971 -     c.86-89.
5.images.yandex.ru/?lr=53
Картинки.
6. http://fishki.net/210148-ssha-opublikovali-chertezhi-sekretnoj-letajuwej-tarelki-22-foto--video.html © Fishki.net
7.
http://arstyle.org/clipart/rastr/4579-letayushhie-tarelki.html
8.
www.livescience.com

ПРИЛОЖЕНИЕ
Викторина.
1.  Назовите космонавта, совершившего
первый космический полет. (Ю.А.Гагарин)
2.  Можно ли Гагарина назвать пионером и
если да, то почему?
3.  К какому событию приурочено
празднование Дня космонавтики? (12 апреля 1961 года Ю.А.Гагарин совершил первый
космический полет)
4.  Как называется явление, когда все
планеты Солнечной системы выстраиваются в одну линию? (Парад планет)
5.  Назовите первую женщину космонавта
нашей страны. (Валентина Николаевна Терешкова)
6.  Как называется летательный космический
аппарат? (Ракета)
7.  Какие планеты нашей солнечной системы
вы знаете? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун,
Плутон)
8.  Назовите то место солнечной системы,
куда ступала нога человека. (Луна)
9.  Космонавту в условиях невесомости
нужно заниматься физическими упражнениями. Могут ли для этого пригодиться
гантели? (Нет, так как они потеряют вес)

Игра
«Погоня за космическими объектами.»
      Как  вы помните, в этом году
исполнилось 55 лет как первый космонавт  облетел нашу земную орбиту. Если
считать, что наш класс это Земля, то вокруг нее на небе сейчас летают
космические корабли, ракеты, самолеты, неопознанные объекты. Ваша задача
собрать 55 космических объектов. Это могут быть изображения планет, звезд, космических
кораблей, НЛО, космических летающих аппаратов, космических ракет. (Ребята по
соседним кабинетам собирают карточки).

    Дедал и Икар
В
те далёкие времена, когда у людей ещё не было ни инструментов, ни машин, жил в
Афинах великий художник Дедал. Он первый научил греков строить прекрасные
здания.
У Дедала был племянник. Однажды Дедал с юношей взошли
на вершину Акрополя, чтобы с высоты посмотреть на красоту города. Задумавшись,
юноша ступил на самый край обрыва, не удержался, упал с горы и разбился.
Афиняне обвинили Дедала в гибели мальчика. Дедалу
пришлось бежать из Афин. На корабле он добрался до острова Крита и явился к
критскому царю Миносу.
Однажды, сидя у моря, он поднял глаза в широкое небо и
подумал: «Нет для меня пути по морю, но вот небо открыто для меня. Кто может
мне помешать на воздушной дороге? Птицы рассекают крыльями воздух и летят куда
хотят. Разве человек хуже птицы?»
И ему захотелось сделать себе крылья, чтобы улететь из
плена. Он стал собирать перья больших птиц, искусно связывал их льняными
крепкими нитками и скреплял воском. Скоро он сделал четыре крыла - два для себя
и два для своего сына Икара, который жил вместе с ним на Крите. Перевязью
крест-накрест прикреплялись крылья к груди и к рукам.
И вот наступил день, когда Дедал попробовал свои
крылья, надел и, плавно махая руками, поднялся над землёй. Крылья держали его в
воздухе, и он направлял свой полёт в ту сторону, куда хотел.
Спустившись вниз, он надел крылья сыну и учил его
летать.
- Спокойно и ровно взмахивай руками, не спускайся
слишком низко к волнам, чтобы не смочить крылья, и не поднимайся высоко, чтобы
лучи солнца не опалили тебя. Лети за мной следом. - Так говорил он Икару.
И вот рано утром они улетели с острова Крита.
А Икару по душе был вольный полёт. Всё быстрее
рассекал он крыльями воздух, и ему захотелось подняться высоко-высоко, выше
ласточек, выше самого жаворонка, который поёт, глядя прямо в лицо солнцу. И в
ту минуту, когда отец не глядел на него, Икар поднялся высоко вверх, к самому
солнцу.
Под жаркими лучами растаял воск, скреплявший крылья,
перья распались и разлетелись вокруг. Напрасно взмахивал Икар руками, - уже
ничто больше не удерживало его в высоте. Он стремительно падал, упал и исчез в
глубине моря.
Но люди запомнили этот первый полёт, и с тех пор в их
душах жила мечта о покорении воздуха, о просторных небесных дорогах.

Краткая информация о космической технике
Космические летающие аппараты-
общее название аппаратов, предназначенных для полетов в космос или в космосе :
космические ракеты, космические корабли, автоматические межпланетные станции,
орбитальные станции, искусственные спутники Земли.
   Космические ракеты
- многоступенчатые баллистические ракеты для вывода в космос полезного груза (
космических летательных аппаратов ). Обычно космические ракеты имеют 2-4
ступени  - составные её части, обеспечивающие полёт на определённом  этапе
активного участка.
   Космический корабль -
космический летательный аппарат, предназначенный для полёта человека  или
перевоза груза в космическое пространство. Космические корабли для полётов по
околоземным орбитам называются кораблями - спутниками, для полётов к другим
небесным телам - межпланетными кораблями.

 Техника безопасности при работе с
клеевым пистолетом.
1.
Заряженный стержнем термоклеевой пистолет вставляем в розетку и нагреваем,
трогать его, нажимать на кнопки и т.д. не нужно, пусть греется необходимое
время (5-15 минут, в зависимости от пистолета).
2.
Когда клей разогрелся и стал жидким, подносим термоклеевой пистолет к рабочей
поверхности и начинаем работу.
3.
Будьте внимательны! Клей внутри пистолета разогревается до очень высокой
температуры, поэтому работать с ним нужно осторожно, чтобы случайно не
обжечься.

Техника
безопасности при работе с ножницами.

1.
Не держи ножницы концами вверх.
2.
Не работай с ножницами с ослабленными шарнирами креплений.
3.
Не режь ножницами на ходу.
4.
Не подходи к товарищу во время резания.
5.
Не оставляй ножницы в открытом виде.
6.
Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперед.
7.
Клади ножницы на стол так, чтобы они не свешивались за край   стола.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок.docx

alt: Тема :

alt: Структура занятия : Подготовительный этап;

alt: Продолжительность занятия 90 минут

alt: Легенда про Икара (приложение)

alt: Практическое изготовление модели

alt: Изготовление антенны. 1

intro: Презентация "НЛО" к методической разработке занятия "НЛО" по начальному техническому моделированию.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка занятия "НЛО" по начальному техническому моделированию.


extracted_text:
Занятие 11.
Еда. Напитки.
Цели
занятия - оценить
и скорректировать знания, полученные по данной теме; совершенствовать
коммуникативные компетенции; информировать о здоровом питании как об одном из
аспектов здорового образа жизни
                                                           Ход занятия
1.
Организационный
момент
2.
Речевая
разминка
Will you answer my
questions?
1. Do you like to eat a
bar of chocolate for breakfast?
2. What bread do you prefer black or white one?
3. Do you like to eat sweets?
4. Do you have a cup of tea or coffee for lunch?
5. What is your favourite food?
6. What is your favourite drink?
7. Do you like porridge with butter?
8. What fruits do you love?
9. Do you eat fast food?
10. Why fast food isn’t good?

III. Фонетическая
зарядка (T—Cl)
I
like honey on my bread,
I like salad, I like eggs.
I drink water all day long.
All these
things make me strong.
1. I want
you to look at the blackboard and listen to the rhyme.
2. What is the poem about? (обучающиеся переводят стих)
3. Mind the sounds [t, d, l, n]. How shall we pronounce them? (кончик языка отталкивается от альвеол)
4. Repeat after me: [d] – day, [w, t] – water, [l, k] – like, all, [h] – honey,
[n] – long, strong, [r] – drink, bread, [ ] – these, [ ] – things
5. How shall we pronounce voiced consonants at the end of the words? (звонко, не оглушая)
6. Repeat after me: salad, food, eggs.
7. Will you repeat the rhyme after me?
8. Will you repeat the rhyme with me?
9. Will you read the poem on your own? (обучающиеся читают хором, затем индивидуально)

IV.
Контроль знания лексики

Let’s play the game "What is it?" There is a list of
topical words and their meanings. You are to match them.
I
variant
1
drink A яблоко
2 enjoy B суп
3 potato C капуста
4 carrot D хлеб
5 pear E пицца
6 cabbage F чеснок
7 garlic G груша
8 plum H морковь
9 Would you like…? I картофель
10 apple J слива
11 bread K пить
12 pizza L наслаждаться
13 soup M Не хотите ли..?

II
variant
1 eat A минеральная
вода
2 I like… B йогурт
3 cucumber C овощ
4 vegetable D редис
5 porridge E сахар
6 butter F чизбургер
7 ham G масло
8 cheeseburger H огурец
9 sugar I ветчина
10 yog(h)urt J каша
11 mintral water K курица
12 radish L кушать, есть
13 chicken M Я люблю…

(дети в карточках линиями соединяют английские слова с их русскими
эквивалентами)
Please change your papers, check them up using keys and mark according to
criteria.

Keys I variant Keys II variant
1 k 1 l 2 l 2 m
3 i 3 h
4 h 4 c
5 g 5 j
6 c 6 g
7 f 7 i
8 j 8 f
9 m 9 e
10 a 10 b
11 d 11 a
12 e 12 d
13 b 13 k

Criteria:Mistakes Marks
(ошибки) (оценки)
0-1 5
2-3 4
4-5 3
>5 2

(обучающиеся меняются своими работами, проверяют их по ключам и оценивают в
соответствии с критериями, сдают учителю)
 V. Контроль умения
читать

Please take the cards with the text "Good Food for Good Life". Read
the text. After the text there are three tasks. Look through them. Have you any
questions?

Good Food for Good Life
We need good food for good life. Good food has a lot of vitamins, proteins (белки) and minerals. They are in vegetables,
fruits, bread, milk, meat, fish and porridge. These things help to make your
bones and teeth strong. They make your body strong and healthy.
It’s important to eat enough – not too much and not too little. Too much food
makes you fat. Too little food makes you weak.

Tasks:

I. Are these statements true (T) or false (F)?

1. We need bad food for good life.
2. We need little vitamins.
3. It’s important to eat much.
4. Minerals make your bones and teeth strong.
5. Vitamins, proteins, minerals make you healthy.

II. Find English equivalent in the text to the sentences:

I v: В полезной еде много витаминов, белков, минералов.
II v: Эти вещества помогают
сделать крепкими ваши кости и зубы.

III. Write out
of the text nouns in plural.

Have you done? I hope you’re honest persons. You should check up your own works
using keys and mark according to criteria.

KEYS for "Good Food for Good Life".

I. F, F, F, T, T. 5 scores

II. I v: Good food has a lot of vitamins, proteins and minerals. 1 score

II v: These things help to make your bones and teeth strong.

III.Vitamins, proteins, minerals, vegetables, fruits, bones, teeth. 7 scores
Total: 13 scores

Criteria:
Mistakes Marks
(ошибки) (оценки)

13-12 б. (100-90%) 5
11-9 б. (89-70%) 4
8-5 б. (69-40%) 3
< 5б. (39-0%) 2
VI. Контроль умения
аудировать

Listen to the dialogue "In the Cafe" attentively. I will read it
twice. Then you are to mark in the card what the visitor orders.

"In the Cafe"
-- Can I have chicken with rice, green salad and chocolate ice-cream?
-- Yes, please. We have very good chicken today.
-- Well, I’d like black coffee with sugar and a piece of cake.
-- Yes, sir.

Card for students:
a) Chicken salad and fish with vegetables, chocolate ice-cream.
b) Pizza with vegetables and tomato and cucumber salad, orange juice.
c) Chicken with rice, green salad, chocolate ice-cream, black coffee with
sugar, a piece of cake.

(Дети отмечают один из
вариантов и сдают работы учителю)

VII. Контроль умения говорить

Could you act out dialogues "In the Cafe" or "Before
dinner"? Who
will start?

Примерные образцы диалогов:

"In the Café”
-Good afternoon!
-Good afternoon!
-I’d like chicken salad and fish with vegetables.
-OK. Drinks?
-No, thank you. Can I have some ice-cream?
-Chocolate or vanilla?
-Chocolate, please.
-Very good. Please wait a bit.

"Before dinner"
-Good afternoon, Mum! I’m hungry.
-Good afternoon! What would you like for dinner?
-Can I have…, please?
-All right. Would you like some fresh orange juice?
-Yes, please. I like it.

VIII. Контроль умения
писать

1. I want you to work in groups of four. Imagine that you are going to have
school party.
2. Discuss and make a list of food you would like to have for your party.
3. Group 1(2, 3, 4), please read your list of food.
4. Can you name the most favourite food in your class?
5. Sign your lists and hand
them to me.

I variant
1 drink
A яблоко
2 enjoy
B суп
3 potato
C капуста
4 carrot
D хлеб
5 pear
E пицца
6 cabbage                      F чеснок
7 garlic
G груша
8 plum
H морковь
9 Would you like…?       I картофель
10 apple
J слива
11 bread
K пить
12 pizza
L наслаждаться
13 soup
M Не хотите ли..?
______________________________________________________________________
II
variant
1 eat
A минеральная вода
2 I like…                          B йогурт
3 cucumber                       C овощ
4 vegetable                      D редис
5 porridge
E сахар
6 butter
F чизбургер
7 ham
G масло
8 cheeseburger               H огурец
9 sugar
I ветчина
10 yog(h)urt                     J каша
11 mineral water                K курица
12 radish
L кушать, есть
13 chicken
M Я люблю…

____________________________________________________________________
I variant
1 drink
A яблоко
2 enjoy
B суп
3 potato
C капуста
4 carrot
D хлеб
5 pear
E пицца
6 cabbage                      F чеснок
7 garlic
G груша
8 plum
H морковь
9 Would you like…?       I картофель
10 apple
J слива
11 bread
K пить
12 pizza
L наслаждаться
13 soup
M Не хотите ли..?
______________________________________________________________________
II
variant
1
eat                                A минеральная вода
2 I like…                          B йогурт
3 cucumber                       C овощ
4 vegetable                      D редис
5 porridge                        E сахар
6 butter                            F чизбургер
7 ham                              G масло
8 cheeseburger               H огурец
9 sugar                             I ветчина
10 yog(h)urt                     J каша
11 mineral water                K курица
12 radish                           L кушать, есть
13 chicken                         M Я люблю…

___________________________________________________________________

Good
Food for Good Life
We need good food for good life. Good food has a lot of vitamins, proteins (белки) and minerals. They are in vegetables,
fruits, bread, milk, meat, fish and porridge. These things help to make your
bones and teeth strong. They make your body strong and healthy.
It’s important to eat enough – not too much and not too little. Too much food
makes you fat. Too little food makes you weak.
___________________________________________________________________________________
Good
Food for Good Life
We need good food for good life. Good food has a lot of vitamins, proteins (белки) and minerals. They are in vegetables,
fruits, bread, milk, meat, fish and porridge. These things help to make your
bones and teeth strong. They make your body strong and healthy.
It’s important to eat enough – not too much and not too little. Too much food
makes you fat. Too little food makes you weak.
___________________________________________________________________________________
Good
Food for Good Life
We need good food for good life. Good food has a lot of vitamins, proteins (белки) and minerals. They are in vegetables,
fruits, bread, milk, meat, fish and porridge. These things help to make your
bones and teeth strong. They make your body strong and healthy.
It’s important to eat enough – not too much and not too little. Too much food
makes you fat. Too little food makes you weak.
___________________________________________________________________________________
Good
Food for Good Life
We need good food for good life. Good food has a lot of vitamins, proteins (белки) and minerals. They are in vegetables,
fruits, bread, milk, meat, fish and porridge. These things help to make your
bones and teeth strong. They make your body strong and healthy.
It’s important to eat enough – not too much and not too little. Too much food
makes you fat. Too little food makes you weak.
___________________________________________________________________________________
Good
Food for Good Life
We need good food for good life. Good food has a lot of vitamins, proteins (белки) and minerals. They are in vegetables,
fruits, bread, milk, meat, fish and porridge. These things help to make your
bones and teeth strong. They make your body strong and healthy.
It’s important to eat enough – not too much and not too little. Too much food
makes you fat. Too little food makes you weak.
___________________________________________________________________________________
Good
Food for Good Life
We need good food for good life. Good food has a lot of vitamins, proteins (белки) and minerals. They are in vegetables,
fruits, bread, milk, meat, fish and porridge. These things help to make your
bones and teeth strong. They make your body strong and healthy.
It’s important to eat enough – not too much and not too little. Too much food
makes you fat. Too little food makes you weak.
___________________________________________________________________________________
Good
Food for Good Life
We need good food for good life. Good food has a lot of vitamins, proteins (белки) and minerals. They are in vegetables,
fruits, bread, milk, meat, fish and porridge. These things help to make your
bones and teeth strong. They make your body strong and healthy.
It’s important to eat enough – not too much and not too little. Too much food
makes you fat. Too little food makes you weak.

file_name: Факультативное занятие 11. Еда. Напитки..docx

alt: Занятие 11. Еда. Напитки. Цели занятия - оценить и скорректировать знания, полученные по данной теме; совершенствовать коммуникативные компетенции; информировать о здоровом питании как об одном…

alt: L наслаждаться 13 soup M

alt: Примерные образцы диалогов : "In the

alt: I variant 1 drink


extracted_text:
МЕТОДИКА
ОПРЕДЕЛЕНИЯ АУДИТОРСКОГО РИСКА
Очень важным
вопросом для аудитора является методика определения величины аудиторского
риска. Отметим, что единой такой методики не существует. Она, как правило,
разрабатывается каждой аудиторской фирмой или отдельным аудитором применительно
к условиям конкретной проверки. С этой целью создаются так называемые модели
аудиторского риска, которые постоянно совершенствуются. Как свидетельствует зарубежный
опыт, приемлемая величина общего аудиторского риска составляет 1-5 %
(0,01-0,05). Выбирая методику определения аудиторского риска и его допустимую
величину, необходимо учитывать конкретные условия проверки, ее срок, характер
деятельности клиента, компетентность и квалификацию аудитора, его предыдущий
опыт аудиторских проверок и многие другие факторы.
Однако, исходя из
специальной зарубежной литературы (Р. Додж, Дж. Робертсон), можно привести
наиболее общую методику (модель) расчета аудиторского риска, которая состоит в
следующем:
Ар =
РУ ´ РК
´ РВ,
где АР -
аудиторский риск; РУ - риск системы учета; РК -риск системы
внутреннего контроля; РВ - риск выявления ошибок аудитором.
Наиболее полно
методика расчета аудиторского риска в доступной для украинских аудиторов
литературе раскрыта Дж. Робертсоном, который отмечает ряд важных моментов:
—аудитор не может
полностью доверять системам учета и внутреннего контроля предприятия-клиента. В
таком случае риск системы учета или внутреннего контроля сводится к нулю (РУ =
0, РК == 0), а это значит, что и общий аудиторский риск, исходя из формулы,
будет равен нулю, чего не может быть, поскольку каждая аудиторская проверка
сопровождается определенным риском;
— аудитор не может
позволить себе установить высокий уровень риска выявления (например, больше 50
%) при высоких рисках систем учета и внутреннего контроля, поскольку в этом
случае общий аудиторский риск будет
также очень высок
(более 5 %), чего допускать нельзя, так как проверка будет считаться
проведенной не должным образом.
Например:
АР =
РУ (0,8) ´ РК (0,9) ´ РВ
(0,5) = 0,36;
— аудиторская
проверка будет считаться проведенной на должном уровне, если аудитор установит
низкий риск выявления (0,01) при полном недоверии к системам учета и
внутреннего контроля клиента. Так,
АР =
РУ(1,0) ´ Р/С(1,0) ´ РВ(0,01) =
0,01.
С учетом приведенной
выше общей модели аудиторского риска и того, что риск выявления, как уже
отмечалось, состоит из риска тестового контроля и риска аналитического
обзора, расчет может быть представлен в следующем виде:
АР =
РУ ´ РК
´ РАО ´ РТ,
где РАО -
риск аналитического обзора; РТ - риск тестового контроля.
Такой принцип оценки
широко используется на практике, например, аудиторской фирмой KPMG
в Германии,
Зарубежный опыт
свидетельствует, что величина оценки аудиторского риска может выражаться не
только в процентах, коэффициентах, абсолютном числовом значении, но может быть
определена аудитором словесно: "низкий", "средний",
"высокий", что часто используется на практике.
В заключение еще раз
подчеркнем особую актуальность рассмотренного нами вопроса для отечественных
аудиторов и аудиторских фирм, поскольку от правильного его решения зависят
качество, эффективность проверок, их масштаб и укрепление престижа профессии
аудитора, что очень важно на этапе становления и развития аудита в Украине.
Практические
задания и ситуации
1. Исходя из
приведенных ниже данных необходимо оценить общую степень внутреннего риска
аудитора по отдельным факторам; отразить сделанный вывод в рабочих документах
аудитора;
указать, на какие
вопросы аудиторской проверки необходимо обратить особое внимание при ее
планировании; разработать рекомендации руководству предприятия-клиента для
исправления выявленных недостатков.
1) Оценивая уровень
внутреннего риска, аудитор Алексеенко В. П. на совместном предприятии
"Силуэт" установил, что менеджер Хоменко Т. Н. имеет незначительный
опыт практической работы, есть случаи утверждения им рискованных проектов
деятельности предприятия, которые не обеспечены собственными источниками
средств; Хоменко Т. Н. занимает свою должность со времени создания
предприятия; выполняет значительную долю работ в оперативном руководстве
предприятием.
2)
"Силуэт" занимается экспериментальным пошивом одежды и ее
реализацией. Производство характеризуется частыми технологическими
изменениями, имеет место значительное влияние внешних факторов, отсутствуют
претензии и обвинения со стороны государства, клиентов, банков, инвесторов и
поставщиков; предусматривается выпуск акций и их свободная продажа; существует
вероятность увеличения числа филиалов фирмы от 2 до 4.
3) Бухгалтерский
учет ведется обособленно на головном предприятии и его филиалах. Главный
бухгалтер фирмы Потапенко Г. Д. имеет значительный опыт практической работы на
государственных предприятиях; в совместных предприятиях и других коммерческих
структурах не работала. Другие учетные работники не имеют достаточных знаний по
международным принципам и соответствующим системам учета. Работники бухгалтерии
получают достаточно высокую заработную плату. Возникают трудности относительно
принятия правильных решений по учету совершенных хозяйственных операций.
Бухгалтерские документы поступают с опозданием (в другом отчетном периоде), а
соответственно с опозданием отражаются их данные в учете. В учетных записях
много сведенных сумм, которые трудно проверить. При предварительном выборочном
просмотре учетных регистров по реализации аудитор установил, что не все суммы
имеют подтверждение первичными документами. В течение года предприятие получало
6 раз кредит в банке на сумму 3 млрд крб., не осуществляя капитальных вложений,
4) На совместном
предприятии "Силуэт" аудиторская проверка будет производиться
впервые, внутренний контроль отсутствует. Аудиторскую проверку по просьбе
администрации планируется провести за 5 дней.
2. Определить
взаимосвязи и факторы, которые необходимо проверить в процессе предварительного
анализа и определения аудиторского риска, выполняя работу в качестве аудитора
для таких клиентов:
1) "Лазурный
берег". Это семейное предприятие, расположенное в Крыму. Гостиница имеет
35 номеров, ресторан и 2 бара. В городке, где расположена гостиница, дважды за
год организовывают фестивали, которые приобрели большую популярность у
знатоков и ценителей вин нашей страны;
2) "Троянда ЛТД".
Эта фирма имеет 15 магазинов на территории Украины. Центр специализируется в
области реализации саженцев, роз и садового инвентаря в большом ассортименте.
Дважды за год на адреса местных жителей фирма посылает каталог, иллюстрирующий
широкий выбор продукции;
3) "Пингвин
ЛТД". Компания перерабатывает, замораживает и реализует овощи большим и
малым магазинам, которые реализуют их населению.

alt: МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ АУДИТОРСКОГО

title: МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ АУДИТОРСКОГО РИСКА


extracted_text:
Файлы и файловые системы. Контрольное тестирование
Вопросы будут касаться понятий файловой структуры диска, элементов
пользовательского интерфейса
Система
оценки: 5 балльная
Список
вопросов теста
Вопрос 1
Поименованная
область памяти, на которой хранятся целостные данные - это...
Варианты
ответов
·
Файл
·
Папка
·
Диск С
·
Рабочий стол
Вопрос 2
Часть
операционной системы, которая отвечает за работу с файлами, _это...
Варианты
ответов
·
Папка
·
Файловая система
·
Программа
·
Ярлык
Вопрос 3
Часть
имени файла, указывающая на тип этого файла
Варианты
ответов
·
Разрешение
·
Расширение
·
Указатель
·
Метка
Вопрос 4
Укажите
расширения, указывающие на звуковой файл
Варианты
ответов
·
.doc; .xls
·
.txt; .exe
·
.jpg; .png
·
.mp3; .flac
Вопрос 5
Укажите
расширения, указывающие на видеофайл
Варианты
ответов
·
.doc; .xls
·
.avi; .3gp
·
.jpg; .png
·
.mp3; .flac
Вопрос 6
Укажите
расширения, указывающие на текстовый документ
Варианты
ответов
·
.doc; .txt
·
.avi; .3gp
·
.jpg; .png
·
.mp3; .flac
Вопрос 7
Укажите
расширения, указывающие на графический файл
Варианты
ответов
·
.doc; .txt
·
.avi; .3gp
·
.jpg; .png
·
.mp3; .flac
Вопрос 8
Поименованная
область памяти для долгосрочного хранения файлов - это...
Варианты
ответов
·
Папка
·
Корзина
·
Ярлык
·
Ссылка
Вопрос 9
Чтобы
перенести файл из одной папки в другую, и при этом он удалился из начальной
папки, наиболее удобно воспользоваться функцией ...
Варианты
ответов
·
Копировать
·
Вставить
·
Вырезать
·
Обрезать
Вопрос 10
Чтобы
перенести файл из одной папки в другую, и при этом он также
сохранился в начальной папке, наиболее удобно воспользоваться
функцией ...
Варианты
ответов
·
Копировать
·
Удалить
·
Вырезать
·
Отрезать
Вопрос 11
Совокупность
правил и средств взаимодействия компьютера с пользователем - это...
Варианты
ответов
·
Интерфейс
·
Программа
·
Драйвер
·
Утилита
Вопрос 12
Основное
окно графического интерфейса операционной системы называется...
Варианты
ответов
·
Корзина
·
Мой компьютер
·
Рабочий стол
·
Кухонный стол
Вопрос 13
Какое
меню открывается при щелчке по любому объекту правой кнопкой мыши?
Варианты
ответов
·
Контекстное
·
Главное
·
Подтекстное
·
Надтекстное

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Файлы и файловые системы. Тесты 7 класс.docx

title: Контрольное тестирование 7 класс Файлы и файловые системы


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ДШИ И ДХШ НА ЗАНЯТИЯХ ПО  КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ. МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ.
Щурко Алена
Викторовна - преподаватель
 Муниципального
бюджетного учреждения
 Дополнительного
образования
 «Детская школа
искусств поселка Тульский»
Обновление
образования, развитие его в новых направлениях, требует от преподавателей школ
искусств и детских художественных школ (ДХШ) знания инновационных
педагогических технологий и владения современной техникой, освоения новых форм
и методов обучения. Использование информационно-коммуникативных технологий в
образовательном процессе – один из показателей современных, творчески
работающих педагогов. В нашем мире с быстро развивающимися информационными
технологиями, обычные, наиболее распространённые схемы обучения часто уступают
место более эффективным.
Профессиональная деятельность любого преподавателя направлена на
формирование устойчивого интереса детей к изобразительному искусству,
художественным традициям, воспитанию и развитию художественного вкуса, интеллектуальной,
эмоциональной сферы и творческого потенциала, формирование  духовной культуры
личности школьников, приобщение их к общечеловеческим ценностям, овладение
национальным культурным наследием, а также формирование  пространственного
воображение, развитие навыков творческого восприятия окружающим  миром и умение
передавать свое отношение к нему. Задача, стоящая передо мной   привить детям
интерес к возможностям информационных и компьютерных технологий, что бы дети вместо
часового проведения за компьютерном в играх научились  использовать интернет
ресурсы в познавательных целях и в овладении знаниями в области искусства и
компьютерного дизайна.
Изобразительное искусство - сложный предмет, который содержит в себе
знания о композиции, о пропорциях, о перспективе и т.д. Задача современной
школы - формировать способность действовать и быть успешным в условиях
динамично развивающегося современного общества. Поэтому, стоит задуматься, как
сделать процесс обучения более доступным для современного детского и
подросткового поколения результативным.
В
своей работе с учащимися ДШИ п. Тульский, мною активно используются цифровые,
электронные и интернет ресурсы: фото-редакторы, аудио-редакторы, видеоматериалы
и видео-редакторы, всевозможные графические программы, текстовые,  и конечно же
интернет. Интернет-ресурсы и компьютерные технологии в последние годы активно
внедряются в сферу изобразительного искусства и музыкального образования,
оказывая значительную помощь в творческой деятельности преподавателей и учащихся,
а так же при проведении образовательного процесса. В своей работе компьютерные
технологии используются мною для сбора, анализа информации учащимися,
знакомства с видео- и аудио-редакторами, для освоения компьютерных программ в
обучении компьютерному дизайну. Построенная таким образом работа организуется и
контролируется мною как педагогом, в процессе образования учащимся даются
ссылки на конкретные, изученные мною сайты и интернет страницы необходимые в
процессе освоения программ таких как Photoshop и Corel Draw). Это создает
эффект вовлечения в современные мировые процессы и таким образом стимулирует
интерес учащихся к процессу обучения на отделении ИЗО в ДШИ, понимание важности
и необходимости собственной образованности.
Современное
 поколение детей весьма хорошо владеет компьютером. Начиная с младших классов,
имеют смысл такие задания, как: просмотреть с помощью Интернет-ресурсов ссылки
на пройденный материал на уроке, а также выполнить задание имея поэтапный урок
с интернет страницы. Учащиеся старших классов, пользуясь Интернет-ресурсами
могут искать информацию сами, составлять и выбирать тему при помощи
разнообразия интернет сайтов,  а также просматривать видео-уроки, обучаясь работе
в различных графических редакторах.
Учащихся
старших классов интересуют современные компьютерные технологии, поэтому во
время занятий вместе с ними мы часто делаем печатную продукцию (календари,
обложки для тетрадей, открытки), видео материалы и мультипликационные ролики,
отдавая при этом предпочтение инициативе детей. Такая работа способствует
получению новых знаний, развитию умения анализировать, сопоставлять и делать
необходимые выводы, развивает фантазии и художественный вкус. Следует отметить,
что кроме знаний и умений, компьютерные дизайнеры получают заряд позитивных
эмоций, яркие впечатления от современных технологий и творческого процесса.
         «Мультипликация
начинается там, где кончаются возможности других видов искусства» болгарский режиссёр
– мультипликатор Тодор Динов.
На
занятиях мультипликацией учащиеся ДШИ п. Тульский учатся придумывать сюжеты
мультфильмов, выполнять раскадровку к сценарию, изучают технику анимации и
монтажа:
-перекладка
-пластилиновая
анимация
На
таких уроках развиваются творческие и художественные способности, фантазия и
образное мышление, актерские таланты.
Именно этот вид искусства, непосредственно исходящий
от изобразительного, является сегодня господствующим во всей системе информации
видео-культуры.
Зрительный опыт ребенка начинает складываться
ещё в дошкольном возрасте, ведь тогда начинается их приобщение к экранным
искусствам: кино, телевидение, видео и мультфильмы. Опыт этот складывается, как
правило, под влиянием семьи, где ребенок воспитывается. Но проходят годы, а
модель взаимодействия подрастающего поколения с кино не меняется. Кино
по-прежнему остается лишь развлечением, всерьёз не воспринимаемым ни семьёй, ни
школой. Если ребенка и приобщают к искусству, то, как правило, к музыке,
изобразительному искусству, танцам. А вот кино и мультипликация остаются не
востребованным. Между тем перед экраном телевизора дети проводят большую часть
своего свободного времени, что вызывает много нареканий и со стороны педагогов,
и со стороны родителей.
Смысл преподавания мультипликации в
том, что она не только прививает навыки и умение работать с графическими
программами, но и способствует формированию эстетической культуры. В
современном мире возникла необходимость укрепления связей ребёнка с новыми
информационными компьютерными  технологиями и экранным искусством.
Отличительной особенностью данного
раздела в программе «Основы дизайна с элементами компьютерной графики» является
то, что он предполагает комплексное освоение известных технологий в процессе
создания небольшого мультфильма. Дети получают представления о том, что у
экранных искусств есть свои особые выразительные средства, отличные от средств
других видов искусства — это кадр, план, ракурс, монтаж, звук, цвет, движение и
т.д.
Художественно-творческая часть раздела –
это  познавательная деятельность во время специальных занятий, просмотров,
обсуждений мульфильмов; использование творческих заданий, развивающих навыки
речевого общения в формах экранного повествования, восприятие экранного
повествования как художественной коммуникации.
Выполняя различные практические
творческие задания, дети успешно систематизируют приобретенные знания и
отражают полученные впечатления через художественное творчество и экранное
искусство. Изучение особенностей языка кино, отличие кино от других видов
искусства побуждает детей к развитию фантазии, художественного
воображения.
Каждая работа учащегося класса «Основы дизайна
с элементами компьютерной графики» должна тщательно с ним обсуждаться.
Принимается во внимание подбор материалов, техник исполнения, качество
выполнения работы, авторское решения в оформлении мультфильма, индивидуальность
выполненной работы. При обсуждении мультфильма намечаются пути устранения
существующих недостатков.

alt: СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 124.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_171»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Familial multiple lipomas
coexisting with celiac disease: a case report
Abstract
Introduction
Gluten enteropathy (celiac
disease) is a chronic disease and presents as diarrhea, weight loss and anemia.
Case presentation
A 35-year-old Caucasian man with
gluten enteropathy, familial multiple lipomas and seborrheic keratosis was seen
in our clinic. After confirmation of the diagnosis, he was advised to follow a
gluten-free diet. His clinical improvement was evaluated and confirmed with
biopsy.
Conclusion
Celiac disease is known to be associated
with many systemic diseases and skin lesions but its association with familial
multiple lipomas has not yet been reported.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_171»


extracted_text:
ТЕСТ №7
1.
Прочитайте текст и ответьте на следующие за ним вопросы, выбрав
единственно правильный вариант ответа.
Some farmers were sitting in a village house
one evening, and other among things they began to talk about echoes.
One of the farmers said that there was a wonderful echo in one of his fields where there was
a large group of trees. The others all said
that they would like to hear it, and the farmer invited them to come the next
afternoon. When the farmer reached home, he sent for one of his men and told him to hide himself among the trees and
imitate everything that was said.
The next day the farmer's friends arrived late in the afternoon
and the farmer told them to listen to the wonderful echo. Then he
shouted at the top of his voice: "Are you there?"
The
answer came back:
"Yes, I have been here for more than two
hours."

1.     What were the farmers doing?
a)
they were
having a birthday party.
b)      they were
talking about their problems.
c)       they were
speaking about echoes.
2.     What
did one of the farmers tell his friends?
a)
He had a lot of trees on his farm.
b)
He could
invite his friends to see his trees and the
farm house.
c)
There was a nice echo on his farm.
3.     What
did the farmer do when he reached his house?
a)
He told one of his men to echo to every word.
b)
He asked
his wife to sit down under the trees and
have a rest.
c)
He asked
his worker to play hide-and-sick.
4.    When
did the farmer's friends arrive?
a)      the
following day.
b)
in the evening.
c)
the next
week.
5.     How
long had the farmer's worker been there?
a)
the whole day /
b)
 for almost three hours.
c)       the whole evening.

2.
Выбрать правильный ответ
1.He is a … runner.
    a)slow                     b)slowly                      c)quickly
2.There
wasn't much room, so … people were invited.
    a)little                     b)few                          c)a
little
3.We
looked forward to … arrival.,       ?

a)there                    b)their                        c)hers
4.He
reads the papers at … breakfast.
    a)a                            b)the                                    c)-
5..He didn't have time … his
morning exercise*.
 a)doing                    b)to do                        c)to make
6.I have
to visit a friend of … .
    a)my                      b) me                         c)mine                   d)myself
7.His salary
wasn't … to live on.
    a)quite                    b)rather                       c)enough                     d)many
8.They will
start on a trip one of … days.
    a)this                       b)these                        c)that                          d)those
9.He
shouted … "Where are you going?"
    a)angry                    b)angrily                     c)calmly
10.She
… said goodbye and ran out.
    a)quick                    b)quickest                   c)quickly

3.
Выбрать правильную форму
слова.
1.A foreign
language … in a few weeks.
    a)can                       b)can't
learn               c)can't be learnt
2.The loss of the documents … to the manager.
    a)reported              b)was reported           c)were reported
3.He is …
of the two.
    a)taller                   b)the tall                     c)the
tallest
4.These days food … more and more
expensive
    a)is
getting             b)has got                    c)got
5.He said;
"I hope I … when I arrive at London. airport."
    a)shall meet                        b)shall
be met            c)have been met
6 He died
after he … ill a long time.
    a)is                          b)has
been                  c)had been
7.I'll go
there when I … , not before.
    a)tell                       b)am
told                   c)shall be told
8.We'll enjoy climbing mountains more if the weather
... .
    a)be fine                 b)will
be fine              c)is fine
9.Before the war the big clock … the hours.
    a)struck
always       b)always struck          c)was always striking
10.This is the second
time you … a cup.
    a)broke                    b)will
break                c)have broken

4.
Выполнить необходимые преобразования

а)
Составить соответствующие вопросы
1
This still
life is painted by an unknown artist.(General)
2
There are four main problems to be discussed.(Special)
3.
I am very grateful to her for her help. (Special)
4.
His wife has headaches quite often.(Disjunctive)
5.
She went away with George(Alternative)

б)
Перевести предложения из прямой в косвенную речь и наоборот
1   He said to
her, "She will be here in three days"
2
He asked me, "Where did you see him?"
3
"Will you come to me next week-end?", she said to her cousin.
4
"Lend me your dictionary for a moment, please." I said to
Jane.
5
He asked me
where was the Browns' new flat and if they liked it.

5.
Из данных слов составить предложения
1.
The / one / for / is / wins / prize / the / a / who / the /gold / race / chain /.
2.
It / task / find / him / not / easy / way / his / for / was/to/an/.
3.
She / hands / sitting / a / buried / with / her / in / was/her / on
/ chair / face /.
4.
He / had / the / the / if / sitting / him / by / wondered/ seen /
woman/ fire /.
5.
mine / lately / staying / friend / here / been / A / had/of/.

6.Перевести с русского
на английский
1.
Откуда
вы? Я японец.
2.
Когда
он в Лондоне, он обычно останавливается в гостинице "Хильтон".
3.
Согласно
прогнозу погоды завтра пойдет дождь.
4.
Если
вы не уверены купить ли этот пиджак или нет, спросите совет у своего друга.
5.
Мои
родители родились в Бристоле и никогда не жили в другом месте.

7.Окончить предложения
1.
I'll do my best to get there in time if …
2.
I wonder what he would say when …
3.
The law says that …
4.
The weather was so nasty that …
5.
As the police approached …

8.
Заполнить пропуски необходимой формой данных слов
It … in Spain several years ago. Marietta was ten, but she … to
school. She … work to earn her living. The girl was clever and she learned to read and write … herself. The … friends and neighbours liked her very
much. Everybody liked … way she sang
beautiful Spanish songs and
performed national dances. In the evenings her parents' room was full … people. They … themselves very much. "What … beautiful voice, "
"How wonderfully she
dances," … was saying.
a / the /
of / by / everybody / girl / enjoy / not to go / to have to / to be /

alt: Выбрать правильный ответ 1. He is a … runner

title: Тестирование по английскому языку