extracted_text:
Заданне 1. Падбярыце тэкст на рускай мове (прыкладна палову
друкаванай старонкі) і выканайце наступный заданні:
С одной стороны, стремительное развитие науки и техники принесло человеку многочисленные блага: на работу мы добираемся на транспорте, на свой этаж – на лифте, в магазинах и на вокзалах работают эскалаторы, на рабочем месте мы нажимаем на кнопки, работу по дому выполняют пылесосы, стиральные машины и кухонная бытовая техника, даже вылазки на природу превращаются в автомобильные поездки. С другой стороны – все технические достижения работают против нас, потому что  физиология человека за сто лет не изменилась. Около сорока процентов его тела по-прежнему составляют мышцы.Из-за сниженной двигательной активности неработающие мышцы постепенно атрофируются. Бездействие мышц приводит к нарушению кровообращения буквально во всех органах, особенно страдают от этого сердце и мозг. Нетренированное сердце в ответ на любую физическую нагрузку начинает быстрее работать, расходуя больше энергии, и быстрее изнашивается. При снижении двигательной активности ухудшается обеспечение организма кислородом, что приводит к недостаточному окислению жиров и накоплению их в организме.Доказано, что при гиподинамии резко повышаются усталость и раздражительность, ухудшается память, нарушается сон, снижаются адаптационные возможности организма и психоэмоциональная устойчивость, замедляется логическое мышление, поскольку головной мозг и центральная нервная система не получают импульсов от неработающих мышц. а)перакладзіце тэкст на беларускую мову;
З аднаго боку,
імклівае развіццё навукі і тэхнікі прынесла чалавеку шматлікія даброты: на
працу мы дабіраемся на транспарце, на свой паверх – на ліфце, у магазінах і на
вакзалах працуюць эскалатары, на працоўным месцы мы націскаем на кнопкі, хатнія
справы робяць пыласосы, пральныя машыны і кухонныя агрэгаты, нават вылазкі на
прыроду ператвараюцца ў аўтамабільныя вандроўкі. З іншага боку – усе тэхнічныя
дасягненні працуюць супраць нас, таму што фізіялогія чалавека за сто гадоў не
змянілася. Каля сарака працэнтаў яго цела па-ранейшаму складаюць мышцы.
З-за зніжанай
рухальнай актыўнасці непрацуючыя мышцы паступова атрафіруюцца. Бяздзеянне
мышцаў прыводзіць да парушэння кровазвароту літаральна ва ўсіх органах,
асабліва церпяць ад гэтага сэрца і мозг. Нетрэніраванае сэрца ў адказ на любую фізічную нагрузку
пачынае хутчэй
працаваць, выдаткоўваючы
больш энергіі, і хутчэй зношваецца. Пры зніжэнні рухальнай актыўнасці
пагаршаецца забеспячэнне арганізма кіслародам, што прыводзіць да недастатковага акіслення тлушчаў і
назапашвання іх у арганізме.
Даказана, што пры
гіпадынаміі рэзка павышаюцца стамляльнасць і раздражняльнасць, пагаршаецца
памяць, парушаецца сон, зніжаюцца адаптацыйныя магчымасці арганізма і
псіхаэмацыянальная ўстойлівасць, замаруджваецца лагічнае мысленне, паколькі
галаўны мозг і цэнтральная нервовая сістэма не атрымліваюць імпульсаў ад
непрацуючых мышцаў.

б) назавіце
фанетычныя і арфаэпічныя асаблівасці беларускай мовы (аканне, яканне, дзеканне,
цеканне, прыстаўныя галосныя, прыстаўныя зычныя, падоўжаныя зычныя, аглушэнне
звонкіх зычных на канцы слова, асіміляцыя па мяккасці, звонкасці, глухкасці,
свісцячых  перад шыпячымі і шыпячымі перад свісцычымі і інш.), пацвярджаючы іх
прыкладамі з тэксту;
Аканне: даброты,
ператвараюцца, гадоў, сарака, пагаршаецца, арганізме,
даказана, стамляльнасць, псіхаэмацыянальная, лагічнае
Яканне: змянілася
Дзеканне: бяздзеянне,
прыводзіць,
Цеканне: развіццё, транспарце, ліфце, працуюць, націскаем, робяць, працуюць, супраць, цела, складаюць, актыўнасці, прыводзіць, церпяць, працаваць, актыўнасці, стамляльнасць, раздражняльнасць, памяць, магчымасці, ўстойлівасць, атрымліваюць
Прыстаўныя зычныя:
навукі
Падоўжаныя
зычныя: развіццё, дасягненні, бяздзеянне, парушэння,
зніжэнні, забеспячэнне, акіслення, назапашвання,
мысленне
Асіміляцыя па
мяккасці:  магчымасці
Аглушэнне звонкіх
зычных на канцы слова: ад, мозг, адказ
Асіміляцыя па
звонкасці-глухкасці: вылазкі, мозг, адказ, нагрузку,
рэзка

в)выпішыце з
тэксту запазычаныя словы, указваючы прыкмету запазычанасці.
Імпульс  (ад
ням. Impuls), эскалатар (ад анг. escalator), ліфт (ад анг. lift),
вакзал, кнопка, агрэгат,  атрафіруюцца, гіпадынамія,
адаптацыя, сістэма

Заданне 2.
Зрабіць графічны марфемны аналіз 10 самастойных часцін мовы, выбраных з
прыведзенага тэксту.

Магазiнах, вакзалах, працуюць, працоўным, нацiскаем, хатнiя, вылазкi,

тэхнiчныя,  бяздзеянне, прыводзiць

Заданне 3.
Зрабіць графічны словаўтваральны аналіз 10 самастойных часцін мовы, выбраных з
прыведзенага тэксту.

працуюць          праца + у
(юць)  (суфіксальны спосаб утварэння)

бяздзеянне       бяз + дзеянне (прыставачны спосаб
утварэння)

вылазкі        вы + лазіць + к (і) (прыставачна-суфiксальны спосаб утварэння)

хатнія          хата  + н (ія) (суфіксальны спосаб
утварэння)

         тэхнічныя       тэхніка + н (ыя) (суфіксальны
спосаб утварэння)

 нетрэніраванае       не + трэніраванае (прыставачны
спосаб утварэння)

 рухальнай        рух + альн (ай) (суфіксальны спосаб утварэння)

 прыводзіць      пры + водзіць (прыставачны спосаб
утварэння)

галаўны      галава + н (ы) (суфіксальны спосаб
утварэння)

 цэнтральная        цэнтр + альн (ая) (суфіксальны
спосаб утварэння)

Заданне 4.
Выпішыце з тэксту ўсе назоўнікі ў пачатковай форме і вызначце іх тып скланення.
Бок  2-е скланенне,
навука 1-е скланенне,  тэхніка 1-е скланенне, чалавек 2-е скланенне, даброта 1-е
скланенне, праца 1-е скланенне, транспарт 2-е скланенне,  паверх 2-е скланенне,
ліфт 2-е скланенне, магазін 2-е скланенне,  вакзал 2-е скланенне, эскалатар 2-е
скланенне, месца 2-е скланенне, кнопка 1-е скланенне,  справа 1-е скланенне,
пыласос 2-е скланенне,  машына 1-е скланенне, агрэгат 2-е скланенне, прырода 1-е
скланенне, вандроўка1-е скланенне, дасягненне 2-е скланенне,  фізіялогія 1-е
скланенне, год 2-е скланенне, працэнт 2-е скланенне,  цела 2-е скланенне, мышца
1-е скланенне,  актыўнасць 3-е скланенне, бяздзеянне 2-е скланенне, парушэнне 2-е
скланенне, кровазварот 2-е скланенне,  орган 2-е скланенне,  сэрца 2-е
скланенне,  мозг 2-е скланенне, нагрузка 1-е скланенне, энергія 1-е скланенне,
забеспячэнне 2-е скланенне, кісларод 2-е скланенне, тлушч 2-е скланенне,
гіпадынамія 1-е скланенне,  стамляльнасць 3-е скланенне, раздражняльнасць 3-е
скланенне, памяць 3-е скланенне,  сон 2-е скланенне, магчымасць 3-е скланенне,
ўстойлівасць 3-е скланенне, мысленне 2-е скланенне,  сістэма 1-е скланенне, імпульс
2-е скланенне

Заданне 5.
Выпішыце  з тэксту ўсе прыметнікі разам з назоўнікамі, да якіх яны дапасуюцца
(у пачатковай форме). Вызначце разрад прыкметнікаў.
імклівае развіццё
- якасны
шматлікія даброты
- адносны
працоўнае месца -
адносны
хатняя справа -
адносны
пральная машына -
адносны
кухонны агрэгат -
адносны
аўтамабільная
вандроўка - адносны
тэхнічнае  дасягненне
- адносны
фізічная нагрузка
- адносны
рухальная актыўнасць
- адносны
недастатковае
акісленне - адносны
адаптацыйная
магчымасць - адносны
псіхаэмацыянальная
ўстойлівасць - адносны
лагічнае мысленне
- якасны
галаўны мозг -
адносны
цэнтральная
нервовая сістэма - адносныя

Заданне 6.
Запішыце наступныя лічэбнікі словамі і праскланяйце іх:
25,2 цэнтнера
Н. Дваццаць пяць
цэлых дзве дзясятых цэнтнера
Р. Дваццаці пяці
цэлых дзвюх дзясятых цэнтнера
Д.  Дваццаці пяці
цэлым дзвюм дзясятым цэнтнера
В.  Дваццаць пяць
цэлых дзве дзясятых цэнтнера
Т. Дваццаццю пяццю
цэлымі  двума дзясятымі цэнтнера
М.  (аб) дваццаці
пяці цэлых двух дзясятых цэнтнера

1247 вучняў
Н. Тысяча двесце
сорак сем вучняў
Р.  Тысячы
двухсот сарака сямі вучняў
Д. Тысячы
двумстам сарака сямі вучням
В. Тысячу двесце
сорак сем вучняў
Т. Тысячай
двумастамі  сарака сямю вучнямі
М.  (аб) тысячы
двухстах сарака сямі вучнях

438 экзэмпляраў
Н. Чатырыста
трыццаць восем экземпляраў
Р. Чатырохсот
трыццаці васьмі экземпляраў
Д. Чатыромстам
трыццаці васьмі экземплярам
В. Чатырыста
трыццаць восем экземпляраў
Т. Чатырмастамі
трыццаццю васьмю  экземплярамі
М. (аб)
чатырохстах  трыццаці васьмі экземплярах

Пяцёра дзяцей
Н. пяцёра дзяцей
 Р. пяцярых
дзяцей
 Д. пяцярым
дзецям
 В. пяцёра дзяцей
 Т. пяцярымі
дзецьмі
 М. аб пяцярых
дзецях

Паўтары лыжкі
Н. Паўтары лыжкі
Р. Паўтары лыжкі
Д.  Паўтары лыжцы
В. Паўтары лыжкі
Т.  Паўтары
лыжкамі
М. (аб) паўтары
лыжках

Заданне 7.
Выпішыце з тэксту ўсе дзеясловы ў той форме, у якой яны пададзены. Вызначце
спражэнне дзеяловаў.
Прынесла 2-е
спражэнне,  дабіраемся 1-е спражэнне, працуюць 1-е спражэнне, націскаем 1-е
спражэнне,  робяць 2-е спражэнне, ператвараюцца 1-е спражэнне,  змянілася 2-е
спражэнне, складаюць 1-е спражэнне, атрафіруюцца 1-е спражэнне, прыводзіць 2-е
спражэнне,  церпяць 2-е спражэнне, пачынае 1-е спражэнне, зношваецца 1-е
спражэнне,  пагаршаецца 1-е спражэнне,  прыводзіць 2-е спражэнне, павышаюцца 1-е
спражэнне, пагаршаецца 1-е спражэнне, парушаецца 1-е спражэнне,  зніжаюцца 1-е
спражэнне,  замаруджваецца 1-е спражэнне, атрымліваюць 1-е спражэнне

Заданне 8.
Выпішыце з тэксту 10 словазлучэнняў. Укажыце від сувязі праведзеных
словазлучэнняў.
хатняя справа -
дапасаванне
пральная машына -
дапасаванне
кухонны агрэгат -
дапасаванне
аўтамабільная
вандроўка - дапасаванне
тэхнічнае
дасягненне - дапасаванне
фізічная нагрузка
– дапасаванне
прынесла чалавеку
– кiраванне
на вакзалах
працуюць - кiраванне
паступова
атрафіруюцца – прымыканне
хутчэй працаваць
– прымыканне

Заданне 9.
Вызначце тып кожнага сказа (у прыведзеным тэксце) паводле структуры. Для
простых сказаў укажыце іх разнавіднасць паводле спосабу выражэня галоўных
членаў, для складаных – іх разнавіднасць паводле спосабу сувязі.
1)З аднаго боку,
імклівае развіццё навукі і тэхнікі прынесла чалавеку шматлікія даброты: на
працу мы дабіраемся на транспарце, на свой паверх – на ліфце, у магазінах і на
вакзалах працуюць эскалатары, на працоўным месцы мы націскаем на кнопкі, хатнія
справы робяць пыласосы, пральныя машыны і кухонныя агрэгаты, нават вылазкі на
прыроду ператвараюцца ў аўтамабільныя вандроўкі.2) З іншага боку – усе
тэхнічныя дасягненні працуюць супраць нас, таму што фізіялогія чалавека за сто
гадоў не змянілася. 3)Каля сарака працэнтаў яго цела па-ранейшаму складаюць
мышцы.
4)З-за зніжанай
рухальнай актыўнасці непрацуючыя мышцы паступова атрафіруюцца. 5)Бяздзеянне
мышцаў прыводзіць да парушэння кровазвароту літаральна ва ўсіх органах,
асабліва церпяць ад гэтага сэрца і мозг. 6)Нетрэніраванае сэрца ў адказ на
любую фізічную нагрузку пачынае хутчэй працаваць, выдаткоўваючы больш энергіі,
і хутчэй зношваецца. 7)Пры зніжэнні рухальнай актыўнасці пагаршаецца
забеспячэнне арганізма кіслародам, што прыводзіць да недастатковага акіслення
тлушчаў і назапашвання іх у арганізме.
8)Даказана, што
пры гіпадынаміі рэзка павышаюцца стамляльнасць і раздражняльнасць, пагаршаецца
памяць, парушаецца сон, зніжаюцца адаптацыйныя магчымасці арганізма і
псіхаэмацыянальная ўстойлівасць, замаруджваецца лагічнае мысленне, паколькі
галаўны мозг і цэнтральная нервовая сістэма не атрымліваюць імпульсаў ад
непрацуючых мышцаў.

1) сказ  складаны,
складаназлучаны
2) сказ  складаны,
складаназалежны
3) сказ просты,
двухсастаўны
4) сказ просты,
двухсастаўны
5) сказ складаны,
складаназлучаны
6) сказ   просты,
двухсастаўны
7) сказ складаны,
складаназалежны
8) сказ  складаны,
складаназалежны

Заданне 10.
Вызначце стыль і тып маўлення. Абгрунтуйце свой выбар.
Стыль маўлення – навуковы.
Гэты стыль прызначаны для фіксавання, захоўвання, перадачы інфармацыі ў пэўнай
галіне ведаў. Тэкст характарызуецца такімі ўласцівасцямі, як лагічнасць,
дакладнасць, паслядоўнасць. Падстыль – навукова-папулярны (у тэксце дапушчана
выкарыстанне некаторых моўных сродкаў, характэрных для публiцыстычнага стыля).
Тып маўлення –
апавяданне. У тэксце ідзе паслядоўнае выкладанне фактаў.

alt: Даказана, што пры гіпадынаміі рэзка павышаюцца стамляльнасць і раздражняльнасць, пагаршаецца памяць, парушаецца сон, зніжаюцца адаптацыйныя магчымасці арганізма і псіхаэмацыянальная ўстойлівасць, замаруджваецца лагічнае мысленне, паколькі галаўны…

alt: Н. Чатырыста трыццаць восем экземпляраў

title: Белорусский язык. Вариант 19


extracted_text:
Интегрированный,
артпедагогический урок географии и технологии с проблемным вопросом на тему: «
Молдова – цветущий край »
8 специальный
(коррекционный) класс.
Тип урока: урок
контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
Форма урока: обобщение
и закрепление материала.
Цель:
закрепить знания детей о географическом положенииМолдовы и Приднестровья. А
также сравнить молдавские и приднестровские традиции и обычаи. Найти сходство и
различие между странами.
Задачи:
Коррекционно-обучающая:расширить
знания детей о Молдове, а также сформировать представление о природе,
хозяйстве, населении, о географическом положении этой страны. Изучить культуру,
традиции молдавского народа. Обучить сравнительной характеристике на примере
Молдовы и ПМР.
Коррекционно-развивающие:
развить мышление, воображение и познавательный интерес к культуре, традициям и
географии других стран.
Коррекционно-воспитательная:привить
ценность к культурам других стран на примере Молдовы, воспитать эстетический
вкус, внимательность и аккуратность.
Учебная
наглядность и оборудование:
Проектор;
Компьютер;
Слайды;
Физическая
карта мира и Молдовы;
Карта ПМР;
Опережающие
сообщения учащихся;
Листы –
путеводители по уроку;
Таблицы для
заполнения во время урока;
Национальная
одежда и атрибутика;
Содержание урока:
1.
Организационный момент.
2.
 Изложение нового материала:
а) История Молдавии.
б) Физико-географическая характеристика Молдовы
и ПМР:
- географическое положение;
- климат;
- рельеф;
- внутренние воды;
-минеральные ресурсы;
- природные
ресурсы.
в) Достопримечательности Молдовы и
Приднестровья.
г) Население Молдовы и Приднестровья.
д)
Знаменитые люди Молдовы и ПМР.
е) «Обычаи» и
«традиции» молдавского  и приднестровского народа.
3.Физкультминутка.
ж) Декоративно - прикладное
искусство и ремесла  Молдовы и ПМР.
з) Промышленность Молдовы и ПМР.
и) Сельское хозяйство Молдовы и ПМР.
к) Национальный костюм Молдовы.
л) Кухня Молдовы
и ПМР.
4.Закрепление пройденного материала.
5. Подведение итогов по проблемному вопросу.
6. Рефлексия.
7. Домашнее задание.
Ход урока
1. Организационный
момент.
Приветствие
учащихся, выявление отсутствующих, проверка их готовности к уроку. Настрой на
урок.
Учитель:
Здравствуйте дорогие друзья! Сегодня у нас не обычный урок. Мы побываем с вами
в стране виноградников и лесных массивов в Кодрах, в стране с древней и
красивейшей историей.Сегодня у нас необычный урок.
Мы
пришли в гости к семье, и она со всей гостеприимством,
расскажет нам о своей прекрасной стране и покажет нам свои традиции, обычаи и
достопримечательности. А также сравним жизнь этой семьи с приднестровской. А
эмблемой нашего урока является виноград. Вы догадались что это за страна?
Тема нашего урока : «Молдова – цветущий край».
Цель:
закрепить знания детей о географическом положенииМолдовы и Приднестровья. А
также сравнить молдавские и приднестровские традиции и обычаи. Найти сходство и
различие между странами.
Задачи:
Коррекционно-обучающая:расширить
знания детей о Молдове, а также сформировать представление о природе,
хозяйстве, населении, о географическом положении этой страны. Изучить культуру,
традиции молдавского народа. Обучить сравнительной характеристике на примере
Молдовы и ПМР.
Коррекционно-развивающие:
развить мышление, воображение и познавательный интерес к культуре, традициям и
географии других стран.
Коррекционно-воспитательная:
привить ценность к культурам других стран на примере
Молдовы, воспитать эстетический вкус, внимательность и аккуратность.

Девиз нашего урока:«Украинцы,
молдаване, русские – мы разные, но все-таки мы вместе. Вместе – мы ПМР!».
Сегодня
на протяжении урока мы будем решать проблемный вопрос:
« В чем сходство и различие молдавского и приднестровского народа?» с
помощью таблицы (приложение № 1).
Рассказать о
памятке- конспекте.
2.Изложение нового материала.
а)
История Молдавии( СЛАЙД )
Прежде чем
изучить территорию Молдовы хотелось бы рассказать историю этой территории
Легенда об
основании Молдавского
княжества — предание из
молдавско-польской хроники о том, что «по воле Бога воевода Драгош пришёл
из Венгрии, из места Марамуреш возле
реки Марамуреш, охотясь на зубра, которого он убил возле реки Молдова. Он
отпраздновал это вместе со своими боярами, страна понравилась
ему и он остался, и населил страну своими молдаванами из Венгрии, и был их
князем в течение двух лет». Эту легенду можно найти в книге Дмитрия Кантемира
«Описание Молдовы», написанной в начале восемнадцатого века на латыни:
«…Драгош, сын князя Богдана, решил перейти горы в восточном направлении с
тремястами охотников. Во время этого пути он случайно напал на след дикого
быка, которого молдаване называли зимбру. Преследуя его, охотники спустились к
подножию гор. Любимая собака Драгоша по кличке Молда неотступно преследовала
зверя, который бросился в реку и там был пронзен стрелами охотников. Собака
бросилась за убегающим зубром в бурлящую реку, и быстрое течение поглотило её.
В память об этом событии Драгош назвал эту первую на его пути по всю сторону
гор речку Молдовой… и пожелал, чтобы на гербе нового княжества была изображена
голова дикого быка — зубра»
б)Физико–географическая
характеристика Молдовы и ПМР( СЛАЙД )
Площадь – 33 846 км².
Молда́вия - государство вЮго-Восточной
Европе, расположена на крайнем юго-западе Восточно-Европейской равнины, и занимает бо́льшую часть
междуречья Днестра и Прута.
На севере, востоке и юге Молдавия граничит
с Украиной,
на западе — с Румынией.

Выхода к морю не имеет.
Имеет выгодное географическое положение,
так как находится в центре Европы. Через ее территорию проходят магистрали,
которые связывают Юго- восточную Европу с странами СНГ.
Климат умеренно континентальный. Зима мягкая, короткая, лето жаркое,
продолжительное.
Поверхность Молдавии представляет собой
холмистую равнину.
Самый высокий холм - гора Баланешты
(429,5 м). Полезные ископаемые: известняки, гипс, глины,
стекольный песок, гравий,
небольшие месторождения нефти и газа.
Все реки Молдавии впадают в Чёрное море. Наиболее крупные
реки — Днестр и Прут.

Почвы преимущественно чернозёмные (75 %). Бо́льшая часть
территории Молдавии – степная. Леса занимают 6 % территории.
Приднестровская
Молдавская Республика занимает узкую полоску вдоль левого берега реки Днестр.
Находится между Молдовой и Украиной.
Географическое
положение не очень выгодное из-за замкнутости территории и отсутствие выхода к
морю.
Приднестровье
не богато природными ресурсами. Из полезных ископаемых в ПМР залегают: глины,
известняки, мергель, мел, песок, гравий.
Климат
умеренно - континентальный. Зима умеренно холодная, лето продолжительное,
теплое или жаркое.
Территория
Приднестровья находится на холмистых равнинах.
Основная река Приднестровья – Днестр.
Почвы плодородны. Основной состав – чернозем.Климат и почвы
ПМР дарят богатый урожай зерновых, овощей и фруктов.
Заполнение
таблицы.
Закрепив
географические знания о Молдове, хотелось бы посетить
в)
Достопримечательности Молдовы и ПМР.
Амфитеатр
Старый Орхей-это целый
археологический музей под открытым небом.
Эта территория заселена с древних времен. В 14 веке
здесь было поселение Золотой Орды.( СЛАЙД )
Скальный Успенский монастырь в Цыпово основанный в 6 веке, расположен на правом берегу
Днестра. Согласно древней легенде, на месте современного Цыпово, среди утесов,
погиб мифологический поэт Орфей, он был похоронен в нише одного из каскадов.
Его могила находится вблизи монастыря, ее можно узнать по плите с семью
отверстиями.( СЛАЙД )
Собор Рождества Христованаходящийся в центре Кишинёва, является архитектурным
памятником 19 века. ( СЛАЙД )
Монастырь Курки.  Одно из живописных мест Молдовы находится в молдавских
Кодрах вблизи от г. Оргеева. Известна со второй половины 18 века. ( СЛАЙД )
Крепость Сороки.  В Средние века Сорока была частью оборонительной
системы Молдавского государства. Имеет округлую форму. Высота крепости - 20-25
метров.( СЛАЙД )
Проспект Штефан чел Маре – центральная улица города Кишинев, протянувшаяся на
целых 3.8 км через столицу Молдовы. Бульвар был построен еще в 1789 году
На проспекте Штефана чел Маре располагаются Арка
Победы, главный Кафедральный собор, Органный зал. Здесь же находятся главные
правительственные здания города и республики – мэрия, президентское здание.(
СЛАЙД )
Скальный
монастырь Пештере находится на
территории музея-заповедника Старый Орхей в Молдавии. Он состоит из нескольких
скал, центральная из которых носит название - скала Пештере. Пещерный монастырь
находится на высоте более 60 метров над уровнем
реки Реут. (
СЛАЙД )
Ботанический сад Академии наук Республики Молдова
Ботанический сад Академии наук Республики Молдова был создан в 1950
году.
Всего в ботаническом саду можно встретить 24 вида почв где выращивают больше
10 000 видов и сортов растений.( СЛАЙД )
Свято-Троицкий мужской монастырь Сахарна был построен в 18 веке и
размещается у подножия скалы Гримидон на правом берегу реки. Монастырь Сахарна является одним из
старейших монашеских поселений в Республике Молдова( СЛАЙД )
И несколько красивейших мест ПМР:
Скальный
монастырь. Село Роги. Основан в первой
половине 18 века. Монастырь построен в каменной скале, где располагались
церковь и несколько келий, был основан во имя святого СимеонаСтопника.(
СЛАЙД )
Село Строенцы является визитной карточкой Рыбницкого района
благодаря своему рельефу и живописному расположению. Здесь невозможно пройти
мимо старой мельницы( СЛАЙД )
Башня
ветров- исторический памятник,
созданный в конце 19 века Эмилией Трубецкой - дочерью генерал-фельдмаршала
Петра ХристиановичаВитгейнштейн в память о своем великом отце. (
СЛАЙД )

Бендерская крепость Ее возведение было начато 1538 году, когда территория вошла в состав
Османской империи. Сегодня издалека видны Красные крыши башен цитадели, которых
сохранилось около восьми. В основании крепости – прямоугольник, со всех сторон
она окружена рвом. ( СЛАЙД )
Кицканский монастырьнаходится он на берегу Днестра недалеко от
Бендер.Кицканы начали строиться во второй половине 19 века.(
СЛАЙД )
Приднестровский
государственный театр драмы и комедии
является одним из первых молдавских театров. Его открытие произошло в 1930-х
годах. ( СЛАЙД )
Преображенский
кафедральныйсоборв Бендерах - это
православный храм, памятник архитектуры начала 19 века. ( СЛАЙД
)
Государственный
заповедник Ягорлык. Был создан в 1988
году.
Находится в Дубоссарском районе. Создан для
воспроизводства редких и исчезающих видов животных и растений и изучения
естественного хода природных процессов. (
СЛАЙД )
Проблемный вопрос:  у
Молдовы и ПМР очень много схожего. Например: монастыри, заповедники, много
красивых живописных мест по обе стороны реки.
г) Население
Молдовы и Приднестровья.( СЛАЙД )
В Молдове
проживает 3 миллиона 600тыс. человек. Коренные
жители — молдаване (60 %) Из других национальностей -украинцы,
русские, гагаузы, болгары. 53% жителей Молдовы живут в селах, 47%-в городах.
Крупные города – Кишинев, Бельцы, Комрат, Чадыр – Лунга, Страшены.
Большая часть
населения, как и во всей Европе исповедует христианство.
Численность населения
ПМР составляет 528 тыс. человек.
По национальности в ПМР живут
украинцы, русские, молдаване и др национальности.
В стране 8 городов
(Каменка, Рыбница, Дубоссары, Григориополь, Тирасполь, Бендеры, Слободзея и
Днестровск) и 142 села. Приднестровье разделено на 5 района и 2 города
республиканского значения: Бендеры и Тирасполь.
Основная часть населения Украины
и Приднестровья исповедуют христианство.
д) Знаменитые
люди Молдовы.
1, Штефан чел Мааре(1429— 1504) — господарь, один из самых видных
правителей Молдавского княжества.( СЛАЙД )
2.
Григо́рийИва́новичКото́вский( 1881 — 1925) — российский революционер, советский военный и политический
деятель, участник Гражданской войны. Родился в г..Хынчешты в Молдавии.(
СЛАЙД
3. Серге́йГео́ргиевич Лазо́(1894- 1920)— русский дворянин, подпоручик Русской императорской армии. Родился в с.Пятра Оргеевского района..(
СЛАЙД )
4
.ДанБала́н (1979) — молдавский певец, композитор, продюсер. Родился в
Кишиневе.( СЛАЙД )
5.
Никола́йВаси́льевичСклифосо́вский (1836 — 1904) — заслуженный российский хирург. Родился вг.Дубоссары(
СЛАЙД )
6. Пётр Петро́вичВерши́гора(1905—1963) —
активный участник советского партизанского движения в годы Великой
Отечественной войны, Герой Советского Союза, писатель.
Родился в селе Севериновка
Каменского района( СЛАЙД )
7 . Евге́нийДми́триевичДо́га(1937)— молдавский советский композитор, педагог, общественный деятель. Народный артист СССР. Родился в с. Мокра, Рыбницкий район(
СЛАЙД )
8. Никола́йДми́триевичЗели́нский (1861—1953) — русский и советский химик-органик.
Наиболее известен как изобретатель первого эффективного противогаза. ( СЛАЙД )
9.
Владислав Станисла́вовичСташе́вский(1974) — российский
эстрадный поп-исполнитель. Родился в г. Тирасполь. ( СЛАЙД )
10.Анто́нГриго́рьевичРубинште́йн (1829 —1894) — русский композитор, пианист, дирижёр, музыкальный педагог,
учительП,И,Чайковского. Родился в с..Выхватинцы( СЛАЙД )
11.
Лев Семёнович Берг ( 1876— 1950) — русский и советскийзоолог и географ. Родился в г.Бендеры(
СЛАЙД )
е)
Вековые традиции и обычаи молдавского народа
Традиции и обычаи жителей молдавской земли, уходящие своими
корнями глубоко в прошлое, свято хранятся и передаются из поколения в
поколение.
Гостеприимство является отличительной чертой молдавского
народа. Гостей принято встречать хлебом - солью и стаканом доброго вина (
СЛАЙД )
Каждое селение Молдовы чтит определённого святого, который
является их покровителем, и в связи с этим отмечают Храм села/города.
( СЛАЙД )
В этот день во всех домах наводится чистота и накрываются
столы.
Хозяйки готовят вкусные  блюда: сэрмэлуцемолдовенешть
(голубцы), кырнацеи, мититеи, вертуты, плацинды, мамалыгу, брынзу и многие
другие.
Хозяин  достаёт из погреба - крамы свои лучшие вина и
угощает родных и знакомых.
В  национальной игре  трынте определяется
сильнейший, который получает главный приз - барана. ( СЛАЙД )Объединяет
всех хора - коллективный танец.
Столичный Кишинёв празднует свой день рождения на Покров
Божией Матери – 14 октября.
С утра во всех храмах проходят богослужения, а затем на
улицах города устраивают празднества.
В эти же дни – второе воскресенье октября – в Молдавии
официально узаконена национальная традиция отмечать День вина. ( СЛАЙД
)
Угостить своим молодым вином на центральную площадь
съезжаются виноделы со всей страны и на конкурсе определяется лучший.
Поучаствовать в этом празднике съезжаются гости со многих
стран мира.
Осень в Молдове богата не только на урожай, но и на свадьбы.
Многие молодожёны предпочитают создавать семьи именно в это время года.
( СЛАЙД )
 Обычаи молдавской свадьбы направлены на создание
крепкой семьи, с этой целью молодожёны выбирают посажёных родителей – нанаша и
нанашку, для которых они становятся финами. В дальнейшем нанаши - наставники
молодой семьи, а те в свою очередь должны прислушиваться к их советам,
навещать, поздравлять с праздниками. ( СЛАЙД )
Ритуал дарения подарков молодожёнам, согласно народной
традиции, называется – Маса Маре (Большой Стол). Каждый гость с поздравлениями
и пожеланиями объявляет во всеуслышание о своём подарке. Пример подают
посажёные родители и, как правило, дарят самый значимый подарок.
С рождением ребёнка – Молдавия, в основном, православная
страна – его крестят, выбрав крёстных родителей и отмечают кумэтрию (крестины).
( СЛАЙД ) Все кумовья, а их может быть до 50 человек, получают от
родителей калачи и в свою очередь дарят малышу подарки.
 Издавна всех молдаван объединяет праздник Мэрцишора,
который отмечают с приходом весны – 1 марта. Все от мала до велика дарят друг
другу красно-белые украшения ручной работы в виде двух сплетённых нитей с
цветочками на конце.
 Мэрцишор носят в течении месяца, прикрепив к одежде,
на левой стороне груди. В конце месяца его снимают, загадывают желание и вешают
на дерево. ( СЛАЙД )
 В общенациональные праздники, отмечаемые во многих
странах мира, молдавский народ добавил свой колорит. Так в первый день Нового
года в домах принято разбрасывать зерно, как символ будущего богатого урожая;
 на Рождество дети ходят по домам, поют колядки, с пожеланиями мира и
благополучия, а в ответ получают сладости. ( СЛАЙД )
Всех родственников объединяет Поминальный день, который
отмечают через неделю после Пасхи. Семьи собираются в родительском доме, навещают
могилы родных и близких и поминают усопших, чтя память о них. ( СЛАЙД
)
Физкультминутка
г) Традиционные
ремесла Молдовы(слайд)
Самобытность каждого народа в его творческим потенциале,
отраженном в материальной и духовной культуре. Особое место в этой культуре
занимают народные промыслы.
С давних пор сельское население Молдовы наряду с земледелием
и пастушеством занималось дополнительными промыслами – так называемым домашним
производством c использованием местного сырья и рабочей силы членов хозяйства,
домашних орудий труда, с целью обеспечения эстетических и функциональных
потребностей семьи.
Орудия труда, средства передвижения, технические
приспособления, используемые для обработки зерновых, текстильных растений,
изготовления и обработки домашних тканей, а также одежда, предметы быта,
мебель, обрядовые атрибуты (для свадьбы, крестин, похорон, для календарных
праздников и др.) – всё это разнообразие изделий свидетельствует о таланте и
трудолюбии нашего народа.
Для удовлетворения хозяйственных потребностей селян
развивался ряд промыслов – мастера производили свои изделия на заказ и для
рынка. По результатам переписи 1774–1777 гг., в Молдове было зарегистрировано
порядка 157 занятий, промыслов. В ХХ веке их число возросло. Тесно были связаны
с селом мастера, которые обеспечивали крестьян необходимыми продуктами питания:
мукомолы, маслобойщики, производители напитков, хлебобулочных изделий,
сладостей.
Развитие животноводства способствовало появлению
ремесленников, которые занимались переработкой и изготовлением продуктов этой
отрасли сельского хозяйства – это мастера колбасных и мясных изделий, мастера
по обработке шкур (дубильщики, скорняжники), сыроделы и др. В середине 30-х годов
XIX века Бессарабия занимала видное место в Европе и в России по экспорту
вин, пастромы (мясного деликатеса), сушеного чернослива, овечьей брынзы,
грецких орехов.
Во второй половине XIX столетия мастеровые стали производить
товары на заказ и для продажи на рынке, началась специализация по видам
деятельности. Появилась группа поварих, которые занимались приготовлением
праздничных блюд к свадьбам, крестинам.
В домашней текстильной промышленности выделяются мастерицы
по крашению шерсти, изготовлению ковров, тканью полотенец, поясов, сукна,
набору нитей основы для тканых изделий («нивидире») и др.( СЛАЙД )
Некоторые промыслы стали широко развиваться, привлекая всё большее количество
рабочей силы. В 1894 году только в Оргеевском уезде имелось 9 сельских центров
по производству керамики в сёлах Чинишеуць, Юрчены, Вэшкэуць, Мындра, Фрумоаса,
Ходжинешть, Пэулешть и др. ( СЛАЙД )
Гончарные мастера аналогично мастерам по изготовлению бёрд,
сукноделов реализовывали свою продукцию по всей территории Молдовы, часто обменивая
посуду на сельскохозяйственные продукты.
С развитием крупной городской промышленности в молдавские
села проникают новые материалы, орудия, ткани, красители, предметы быта,
продукты питания, которые способствовали трансформации и утрате многих форм традиционной
деятельности и их замене промышленными изделиями. Впоследствии во многих селах
сократилось, а в некоторых вовсе исчезло производство ковров, вышивание
костюма, выпечка домашнего хлеба, калачей, сушка фруктов, приготовление
домашней колбасы и других мясных копченостей. Сократилось многократно
производство керамической посуды, плетение из лозы, папоротника, соломы и т.
д.
В декор жилища всё больше проникают стандартные фабричные изделия (мебель,
ткани, ковры и пр.).
Всплеск интереса к народному творчеству обоснован не только
объективным отношением к жизненно важным эстетическим и этическим ценностям, но
и стремлением народа к духовному возрождению, к творчеству, стремлением людей
создать условия для преемственности поколений. Будущее нашего народа, судьба
его национальной культуры зависит от того, насколько нам удастся возродить
этнокультурные ценности.
д) ПромышленностьМолдовы и
ПМР.
Промышленность
Молдавии и ПМР представлена отраслями тяжелой, химической промышленности,
производство строительных материалов. Также представлена горнодобывающая
промышленность, легкая и пищевая.
Машиностроение Молдавии
Главная продукция машиностроительной отрасли Молдавии являются электромоторы,
электро-и сельскохозяйственное оборудование.
1. ОАО «Кишиневский тракторный завод
«Траком» - одно из
крупнейших предприятий по производству сельскохозяйственной техники,
расположенное в г. Кишинев.
ГП «Бендерский машиностроительный завод» - предприятие по производству
противопожарного оборудования в г. Бендеры;( СЛАЙД )
Химическая
и нефтехимическая  промышленность Молдавии
Химическая промышленность Молдавии представлена производством пластмасс,
синтетических волокон, красок и лаков.
нефтеперерабатывающий завод, построенный компанией AS PetrolMoldova.
Завод бытовой
химии «Агурдино»в г. Кишинев;
Фармацевтическое предприятие АО «Фармако» (
СЛАЙД )
Производство
строительных материалов
В Молдавии развито
производство цемента и строительных материалов.
В городе Бельцы работают заводы по
производству строительных материалов: крупнопанельного домостроения и завод
железобетонных изделий
Цементный комбинат в г. Резина
В городе Рыбницарасположен цементно-шиферный
комбинат
ОАО «Тираспольский кирпичный
завод» - одно из
крупнейших предприятий Молдовы по производству керамического кирпича,
расположенное в г. Тирасполь;
 ОАО «Тираспольский стеклотарный
завод «Тирстекло» -
предприятие по производству прессформ ПЭТ, изделий из пластмассы и пластика,
производство тротуарной плитки и изделий из бетона. Завод расположен в г.
Тирасполь;
ЗАО «Завод «Молдавизолит» - производитель и поставщик широкого
спектра фольгированных материалов. Предприятие расположено в г. Тирасполь.(
СЛАЙД )
Металлургия
Крупное предприятие металлургической отрасли –
Молдавский металлургический завод. (
СЛАЙД )
Деревообрабатывающая
промышленность
В пгт. Кодру
изготавливают мебельные стенки, в г.Дрокия – мебель для учебных заведений, в г.
Орхей – офисную мебель.
Целлюлозно-бумажное
производство упаковки  «Молдавкартон» находится в пгт. Доброджа( СЛАЙД
)
Легкая
промышленность
Крупнейшие предприятия: швейная
фабрика «Ионел» и трикотажная фабрика «Стяуа» в г. Кишиневе; швейные фирмы в г.
Бельцы, Сороки. Трикотажная фабрика  «Тиротекст» в Тирасполе, Швейные фабрики
«Одема», «Олим» в Тирасполе, «Интерцентр – Люкс» в Тирасполе и Дубоссарах,
«Веста», «Луч» в Бендерах.Обувные
предприятия:фабрика «Зориле» в г. Кишинев, «Романица» в Хынчештах, «Флоаре»,
«Тигина» в Бендерах, «Luxan» в Рыбнице. ( СЛАЙД )
Электроэнергетика
Молдавии
Электроэнергетика ПМР представлена одной из крупнейших ГРЭС в Европе.  ЗАО
«Молдавская ГРЭС» – крупная тепловая электростанция, расположенная в
ПриднестровьеДнестровске,
( СЛАЙД )
и) Сельское хозяйство Молдовы
и ПМР.В Молдове
растениеводство преобладает над животноводством. Молдова выращивает  кукурузу,
пшеницу, сахарную свеклу, подсолнечник, табак. Развиты эфирно- масличные и
лекарственные растения: укроп, лаванда, роза, мята, шалфей.Традиционными
отраслями сельского хозяйства является овощеводство и плодоводство: картофель,
томаты, капуста, лук огурцы перец, баклажаны, яблони, сливы, орех. Особое место
занимает виноградарство.( СЛАЙД )
Животноводство имеет важное значение в обеспечении
питанием. Здесь развито скотоводство, свиноводство, овцеводство и козоводство.
Увеличилось поголовье лошадей из–за дороговизны топлива, возле городов есть
птицефабрики.( СЛАЙД )

к) Национальный костюм Молдовы.(
СЛАЙД )
Женский молдавский костюм в свой ансамбль включает головной
убор, одежду, обувь, аксессуары и ювелирные изделия. Рубаха.  Рубаху украшали вышивкой с
геометрическим или растительным орнаментом по воротнику и манжетам. Верхняя А
нижняя часть – poale (подол) – из более плотной конопляной или льняной ткани.
По технике выполнения вышивку можно разделить на две
основные группы: так называемые счетные вышивки крестиком
(încruciuliţe) и вышивки гладью, свободно накладывающиеся на
материал (neted – butuc по счетным нитям, с выступами –
înscărituri).
К верхней части рубахи iie пришивали подол, сшитый из более
плотной простой конопляной или льняной ткани.
В XX веке marama и ştergaruldeîmbrobodit вышли из
употребления, их заменили фабричные платки и косынки. В зависимости от случая,
головной убор повязывали по-разному: subbarbă – концы завязывались под
подбородком, dupăcap – узел находился на затылке, pălărie –
платок покрывал только верхнюю часть головы, calavăruit – как при побелке.
Обувь женщин зависела от её занятий,
социально-экономического статуса, возраста и др. Бедные женщины в прошлые века
носили постолы и шерстяные чулки. На праздники надевали туфли, сандали или
ботинки, сделанные на заказ.
Собираясь в дорогу, на рынок костюм дополняли
котомкой traistă, которая гармонично сочеталась с цветовой гаммой
одежды.
Праздничный костюм был дополнен украшениями: кольцами,
сережками, бусами. Состоятельные женщины носили изделия из золота, серебра,
кораллов. В некоторых районах (Каменке, Рыбнице, Вулканештах) надевали ожерелья
из серебряных, золотых монет – moniste.
 Ансамбль мужского костюма, в сравнении с женским, обладает меньшим
количеством вариантов и является менее декоративным. Детали, определяющие
визуально-декоративный аспект мужского костюма, состоят из рубашки, домотканых
крестьянских штанов и пояса, каракулевой шапки или шляпы, зипуна, кожуха и
плаща из домотканого сукна.
Рубашка вышивалась крестиком или гладью – «белый», «бутук» –
на груди, воротнике и манжетах, а по краям обрабатывалась мережкой.
Заправлялась рубашка в штаны.
Штаны, которые носили мужчины были разных видов: холщевые
izmene, домотканые крестьянские штаны iţari, зимние шерстяные крестьянские
штаны bernevici, nădraji и meşini – штаны из овечьей шкуры. Самыми
распространенными были холщевые штаны, которые летом служили верхней одеждой.
Шили их из хлопчатобумажной, льняной или конопляной ткани. Позже их стали
применять в качестве нижнего белья и шили из хлопчатобумажной ткани.
Мужчины обязательно носили пояса brîie, тканые из
грубой жесткой шерсти средней толщины.
Мужская обувь – opincile (постолы) – изготавливалась
вручную из свиной или телячьей кожи, обработанной в домашних условиях. Этот вид
обуви встречается и у соседних народов. Постолы представляют собой кусок кожи
по величине немного больше ступни с отверстиями по краю, через которые
продевался ремешок, собиравший вокруг ноги этот кусок кожи, придавая ему форму
обуви. Сборки на постолах формировали острый носок (на севере Молдовы) и носок
округлой формы – в центре Молдовы. Постолы надевали на шерстяные чулки или
белые портянки. Постолы были обувью бедняков. Для праздников приобретали сапоги
или ботинки из черной кожи.
л) Кухня Молдовы и ПМР. ( СЛАЙД )
Молдова располагает плодородными землями, это богатый край,
край винограда, фруктов и разнообразных овощей. Природа Молдовы сама
способствует к выращиванию этих культур. Издавна все эти богатства используются
в молдавской кухне. На любом молдавском столе вы увидите обилие овощей и
фруктов.
Молдавские национальные блюда
Один из национальных продуктов Молдовы, несомненно, можно
назвать брынзу.
1. ( СЛАЙД ) Брынза – один из видов
рассольного сыра из овечьего молока. Брынза употребляется  как
повседневная закуска в натуральном виде, также ее используют для приготовления
различных салатов, а в тертом виде в качестве добавок к овощным, яичным, мучным
и мясным блюдам.
2. Так же широкое распространения получили в
молдавской кухни - голубцы по-молдавски
( СЛАЙД )их готовят из листьев
винограда.
 3. ( СЛАЙД )Мамалыга - знаменитая
национальная каша из кукурузной муки. Несомненно, ее можно назвать хозяйкой
национальной кухни Молдовы.
Кукуруза нашла  широкое применение в супах и гарнирах,
ее отваривают и пекут. В то же время в Молдове традиционно употребляют
пшеничный, а не кукурузный хлеб.
 4. Наиболее широкое распространение
получило среди овощных блюд - блюдо Гивеч, так называемое овощное молдавское рагу.( СЛАЙД )
5. Бобовые часто употребляют в пюреобразном
виде, взбитые с луком и растительным маслом.(СЛАЙД )
Остальные овощи, особенно перцы, баклажаны, гогошары, как правило, фаршируют
либо другими овощами, либо рисом с овощами и мясом. ( СЛАЙД )
7.Муждей( СЛАЙД )  –
классический чесночный соус с пикантным вкусом, который подают к овощным,
мясным и рыбным блюдам.
8.( СЛАЙД )Чорба - это очень
густой суп народов Молдавии.
9.( СЛАЙД )  Мусака — запеканка из
овощей, прежде всего баклажанов, и мяса под соусом
10.Кырнэцей  ( СЛАЙД ) - домашние
молдавские колбаски
11.Мититей( СЛАЙД )
12. Зама ( СЛАЙД )    -
молдавский культовый суп из домашней птицы.

3.Закрепление пройденного материала.
Напомнить
о памятке- конспекте
1.Как
звали воеводу который образовал молдавское княжество? ( Драгош) ( СЛАЙД )
2.
Назовите страны соседи Молдовы ?( СЛАЙД )
3.
Какие достопримечательности Молдовы  вы помните ?( СЛАЙД )
4.
Перечислите крупные города Молдовы? ( СЛАЙД )
5.
Перечислите знаменитых людей Молдовы? ( СЛАЙД )
6.
Перечислите национальные блюда Молдовы? ( СЛАЙД )
7.Что
выращивают в Молдове?( СЛАЙД )
8.Что
является эмблемой урока?( СЛАЙД )
4. Подведение
итогов по проблемному вопросу.
-
Какие сходства и различия Молдовы и ПМР?
5. Рефлексия( СЛАЙД )
Учителя  выставляет
детям оценки за работу на уроке.

6. Домашнее
задание( СЛАЙД )

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план урока.docx

alt: Домашнее задание. Ход урока 1

alt: Свято-Троицкий мужской монастырь

alt: Пётр Петро́вичВерши́гора (1905—1963) — активный участник советского партизанского движения в годы

alt: Национальный костюм Молдовы. (

география

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок по географии и технологии на тему "Молдова- цветущий край" в 9 специальном коррекционном классе


extracted_text:
Тема. М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Воплощение в образе Мцыри мятежности, жажды жизни,
свободолюбия, патриотизма и стремления к единению с близкими по духу людьми.
Цели: образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы
«Мцыри», выявить структурные особенности произведения; учить работать с текстом
лирического произведения:
развивающие:
развивать эмоциональную восприимчивость, навыки выразительного чтения
лирического стихотворения, продолжить работу над совершенствованием умения
строить монологическое высказывание, сопоставлять, делать собственные выводы;
воспитательные:
прививать любовь к поэзии как к особому виду искусства, воспитывать интерес к
творчеству поэта.
Вид урока: урок
формирования знаний и умений.
Оборудование:
текст произведения, презентация «М.Ю. Лермонтов «Мцыри», компьютер, проектор,
экран, аудиозапись отрывка из поэмы «Мцыри».
Ход урока
I.
Организационный момент.
Учитель объявляет тему и цели урока, объясняет, как
будет строиться работа на уроке.
Запись на доске: тема, эпиграф.                      Я мало жил, и жил в плену.
Таких две жизни за одну,
Но только полную тревог,
Я променял бы, если б смог.
М.Ю. Лермонтов «Мцыри»

II. Проверка домашнего задания.
Слово учителя.
- Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» прочитана, сюжет её не
сложен. Эту историю Лермонтов услышал на Кавказе. Именно она легла в основу
поэмы, но есть значимая разница в финале. Давайте обратимся к произведению,
чтобы её понять.
1. Вопросы:
– Каким вы назовете главное настроение поэмы?
– Какие сцены в поэме наиболее запомнились?
– Каким вы представляете себе главного героя?
2. Рассказ учителя об истории создания поэмы.
- Действие поэмы происходит в Грузии. Возникновение
замысла связано с путешествием поэта по Военно-Грузинской дороге. Тогда
Лермонтов посетил древнюю столицу Грузии, город Мцхета. Там он встретил
одинокого монаха, который рассказал ему свою историю. Горец по рождению, он
ребенком был взят в плен генералом Ермоловым. В дороге мальчик заболел, и
Ермолов оставил его в монастыре. Он долго не мог привыкнуть к монастырю,
тосковал, пробовал убегать на родину. Последствием такой попытки была тяжелая
болезнь, едва не убившая его. Он смирился со своей долей и провел жизнь в
стенах монастыря.
- В чем разница между героем поэмы и героем легенды?
III. Работа по теме урока.
1. Слово учителя.
- В своей исповеди перед смертью Мцыри скажет монаху:
«Ты хочешь знать, что делал я на воле? Жил».
Главная цель нашего урока – ответить на вопрос: Что
значит для Мцыри жить? В чем смысл жизни для Мцыри?
- Подумайте, какова идея поэмы «Мцыри»?
– Идею произведения позволяет раскрыть эпиграф.
Первоначально эпиграфом к поэме Лермонтов хотел избрать французское изречение «Родина
бывает одна».
– Почему, по-вашему, поэт отказался от такого эпиграфа
и обратился к Библии? («Вкушая, вкусил мало меда, се аз умираю»)?
– Как эпиграф связан с темой произведения?
– Определите идею.
2. Беседа по тексту поэмы.
- Поэма называется «Мцыри». Что означает это слово?
Мцыри – это …
- Какое значение больше подходит Мцыри?
- Мцыри воспитывался в монастыре, а незадолго до
пострижения в монахи исчез и был найден в степи «без чувств», израненным и
умирающим.
- Как жил Мцыри в монастыре? Найдите ответ в тексте.
Старик, я слышал …
- Каким мы его видим в начале поэмы? «Без жалоб он томился – даже слабый стон из детских
губ не вылетал», горд, недоверчив, потому что видит в монастыре и монахах своих
врагов, ему с самых ранних лет знакомы недетские чувства одиночества и тоски.
- В поэме 26 небольших глав – из них только 2 посвящены истории жизни Мцыри и 24
– это взволнованный монолог – исповедь. В начале 3-ей главы читаем:
«Ты слушать исповедь мою
Сюда пришёл, благодарю…»
Запись в тетради:
Исповедь - покаяние в грехах перед священником;
откровенное признание в чем-нибудь, сообщение своих мыслей, взглядов.
- В каком значении, по-вашему, употреблено это слово в
поэме?
Исповедь Мцыри обращена к «чернецу» – православному
монаху; в ней юный послушник рассказывает о «трех блаженных днях», проведенных
им на воле, о высокой цели, к которой он стремился и которая так и не была им
достигнута.
- Какова цель побега Мцыри? Что значит для него
быть свободным?
(а) Давным-давно задумал я// Взглянуть на дальние
поля,// Узнать, прекрасна ли земля,// Узнать, для воли иль тюрьмы// На этот
свет родимся мы.
б)…Мою пылающую грудь// Прижать с тоской к груди
другой, // Хоть не знакомой, но родной.
в) Я мало жил, и жил в плену.// Таких две жизни за
одну,// Но только полную тревог,// Я променял бы, если смог.
г) …Я цель одну - // Пройти в родимую страну - // Имел
в душе…
Вывод: представление
о свободе связано у Мцыри с мечтой о возвращении на родину. Быть свободным –
значит для него вырваться из монастырского плена и вернуться в родной аул.
Его «могила не страшит», он
жаждет обрести жизнь, «полную тревог», узнать радость борьбы, «обняться с
бурей». Это цельная, страстная натура. Юношу гонит из монастыря не одна тоска
по родине. Мцыри жаждет прорваться в «чудный мир тревог и битв», познать и испытать
себя.
- Мцыри покидает монастырь. Что увидел и что узнал
Мцыри о жизни во время своих скитаний?
Его поражает богатство и многообразие природы, контрастирующие с
однотонностью монастырской обстановки. И в пристальном внимании, с каким герой
смотрит на мир, ощущается его любовь к жизни, ко всему прекрасному в ней,
сочувствие всему живому.
- Нашел ли Мцыри ответ на вопросы, «прекрасна ли
земля»? Зачем человек живет на земле? Мцыри увидел природу в её многообразии, ощутил ее жизнь, испытал
радость общения с ней. Да, мир, прекрасен! – таков смысл рассказа Мцыри о
виденном. И то, что мир прекрасен, полон красок и звуков, полон радости, дает
Мцыри ответ на вопрос: зачем создан человек и зачем он живет. Человек рожден
для воли, а не для тюрьмы - вот вывод.
- Ощущение счастья у Мцыри вызвано не только тем, что
он видел, но и тем, что он успел совершить. Что произошло в эти три дня?
Бегство из монастыря, попытка найти дорогу в родной
край. Встреча с грузинкой. Бой с барсом.
- Центральным эпизодом поэмы является бой с барсом. Это
кульминация трех «вольных» дней героя.
 - Какие качества героя проявились в схватке? Что
символизирует бой с барсом? Тогда,
в монастыре, он и сам не знал многого о себе, т.к. только настоящая жизнь
проверяет человека и показывает, что он собой представляет.
- Что же узнал Мцыри о себе, очутившись на свободе?
Пробыв три дня на свободе, Мцыри узнал, что он смел и
бесстрашен. Бесстрашие, презрение к смерти и страстная любовь к жизни, жажда
борьбы и готовность к ней раскрываются в битве с барсом. «Пламенная страсть»
Мцыри – любовь к родине – делает его целеустремлённым и твёрдым. Он
отказывается от возможного счастья, любви, превозмогает страдания голода, в
отчаянном порыве пытается через лес ради цели «пройти в родимую страну». Гибель
этой мечты рождает у него отчаяние, но в отчаянном порыве Мцыри предстаёт не
слабым и беззащитным, а гордым и отважным человеком, отвергшим жалость и
сострадание. Мцыри вынослив. Истерзанный барсом, он забывает о ранах и, собрав
остаток сил, вновь пытается выйти из леса.
- Почему же погиб Мцыри? Почему, несмотря на гибель героя, мы не воспринимаем
поэму как произведение мрачное, исполненное отчаянием и безнадёжности?
«Кавказскому пленнику» не удалось найти дорогу к
отчему дому, но он пережил минуты высокого счастья, успел ощутить всю полноту
бытия, все совершенство и многообразие природы.
- Какой вывод можно сделать о поэме М.Ю. Лермонтова
«Мцыри»?
Судьба с детства обрекла его на унылое монастырское
существование, которое было совершенно чуждого пылкой, пламенной натуре. Но
неволя не смогла убить в нем стремления к свободе, наоборот, она еще больше
разожгла в нем желание любой ценой «пройти в родимую страну».
IV. Закрепление изученного материала.
1. Устно продолжите предложения.
- Мцыри мечтал о…(свободе)
- Представление о свободе связано у Мцыри с…(мечтой о
возвращении на родину)
- Быть свободным – это значит…(вырваться из
монастырского плена).
2. Составление синквейна.
1. Существительное (название темы).
2. Прилагательное, прилагательное или причастие,
(описание предмета, героя, его признаки).
3. Глагол, глагол, глагол (три главных
действия-характеристики).
4. Законченное предложение глагольного типа (основная
мысль характеристики).
5. Слово или словосочетание (резюме, синоним, может
быть контекстуальный, темы).
Пример.
Барс.
Сильный, грациозный, страшный.
Нападает, пугает, рычит.
Его все боятся.
Свободен.
V.
Подведение итогов урока, выставление оценок, комментирование.
- В чём заключается основная идея произведения?
Утверждение идеи верности идеалам перед лицом смерти.
VI. Задание на дом: выучить
отрывок из поэмы наизусть.
VII. Метод незаконченного предложения.
Сегодня на уроке я…. Узнал, понял, задумался,
почувствовал, сделал…
Разработку подготовила учитель русского языка и
литературы МБОУ г. Горловки «Школа № 55» Слободенюк Ирина Федоровна

file_name: Разработка урока Лермонтов Мцыри.docx

alt: Тема. М.Ю. Лермонтов «Мцыри».

intro: Данная разработка урока знакомит учащихся с историей создания поэмы, ее структурными особенностями, образом самого Мцыри.

title: Разработка урока по теме Лермонтов М.Ю. Поэма "Мцыри".


file_name: Удостоверение.doc

title: Удостоверение


extracted_text:
Мастер-класс для родителей
«Сенсорные игры для развития
речи детей младшего дошкольного возраста»
Цели:
1. Повысить педагогическую грамотность родителей (законных представителей) о
роли мелкой моторики в развитии речи воспитанников.
2. Заинтересовать родителей (законных представителей) актуальностью данной
темы, вовлечь родителей (законных представителей) к сотрудничеству.
Задачи:
• Актуализировать знания родителей (законных представителей) о значении
различных видов деятельности в развитии мелкой моторики рук и речевого развития
воспитанников.
• Сформировать у родителей (законных представителей) представления о роли
развития мелкой моторики в коррекции речевых нарушений у дошкольников.
• Познакомить с разновидностями дидактического материала для развития мелкой
моторики и методической литературы по теме.
Предварительная работа:
Подготовить выставку для родителей (сенсорные игры, использующиеся в детском
саду в работе с детьми). Информационные буклеты «Практические рекомендации по
развитию мелкой моторики рук у дошкольников». (Приложение №1)
Оборудование:
Выставка «Игры для развития сенсорики»: «Чудесный мешочек» (с предметами разной
величины и формы, «Золушка» (горох, фасоль, перловая крупа, «Мозаика из
бросового материала» (пробки, пуговицы, «Рисуем на крупе» (плоские блюда,
мелкая крупа, прищепки, картинки, белая бумага, краски красного, желтого и
оранжевого цвета, кисточки.

Повестка:
1. Выставка игр.
2. Беседа «Сенсорное развитие ребенка».
3. Игротека.
4. Рисование детей вместе с родителями.
Участники: дети группы, родители, воспитатели.
                                                Беседа с родителями.
Педагог: Уважаемые родители, что такое сенсорное развитие? (ответы
родителей) .
Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование
представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине,
положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.
Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить.
Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности
органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир.
Назовите их? (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус) .
Для развития сенсорных способностей существуют множество различных игр и
упражнений. Мы предлагаем вашему вниманию игры, требующие минимальных затрат
времени и сил, но полезных для развития сенсорики и мелкой моторики рук детей
данного возраста.
Педагог показывает родителям выставку «Игры для развития сенсорики» и
предлагает поиграть вместе с детьми.
Игротека.
Игра «Чудесный мешочек»
Для игры понадобится тканевой мешочек из плотной непрозрачной ткани, в который
помещаются разные по форме и фактуре предметы. Предлагаю определить на ощупь
каждый предмет, не заглядывая в мешочек. Также вы можете спрятать в него
музыкальные инструменты, ребенок должен угадать по звучанию, какой инструмент
спрятан.
Игра «Золушка»
Перед вами лежат перемешанные семена гороха, фасоли и перловой крупы. За 5
минут, вы должны их рассортировать. Когда ребенок научится делать это
достаточно быстро, можно усложнить задание: например, завязать ему глаза.
Педагог: Сенсорное развитие и развитие мелкой моторики в таких играх неразрывно
связаны друг с другом. Предложите ребёнку, а сейчас попробуйте сами, выполнить
вот такое упражнение – надо взять 1 фасолинку большим и указательным пальцем,
потом большим и средним, потом – большим и безымянным… получается? А деткам это
выполнить очень трудно! Ну а если дома Вы будете устраивать вот такие
тренировки, то мелкая моторика вашего ребёнка будет развиваться гораздо
быстрее. А если в конце игры ребёнок откопает «клад» (маленькая игрушка или
конфета, поверьте, восторгу не будет предела!
Игра «Мозаика из бросового материала»
Подберите по желанию пуговицы разного цвета и размера или разноцветные пробки
от пластиковых бутылок. Выложите рисунок, это может быть неваляшка, бабочка,
снеговик, мячики, бусы и т. д. Дома можете предложить ребенку выполнить по
вашему образцу. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей
помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. В таких играх мы
закрепляем формирование сенсорного эталона – цвет, а если использовать
пуговицы, то и сенсорного эталона – форма (круг, квадрат, треугольник, овал) .
Игра «Шагаем в пробках»
Но не стоит далеко убирать пробки, они могут помочь нам еще и в развитии
мелкой моторики и координации пальцев рук. Предлагаю устроить «лыжную
эстафету». Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это
— «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на
«лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог.
Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы.
А если забыли стихотворение про «лыжи», тогда вспомним всем известное…
Мишка косолапый, по лесу идёт…
Здорово, если малыш будет не только «шагать» с пробками на пальчиках, но и
сопровождать свою ходьбу любимыми стихотворениями, например, по временам года.
Пальчиковая гимнастика с прищепками «Гусенок»
Педагог: Устали пальчики от такой ходьбы! Им тоже надо отдохнуть. Я
предлагаю сделать пальчиковую гимнастику, которую очень любят Ваши малыши. Для
этого нам понадобятся обычные бельевые прищепки. Бельевой прищепкой (проверьте
на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой, поочередно «кусаем» ногтевые
фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стихотворения:
«Рано утром встал гусенок. Пальцы щиплет он спросонок» Смена рук
«Скорее корма дайте мне. Мне и всей моей семье! »
Игры с прищепками.
А если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что
получится? – Солнышко! А солнышко, какое? – круглое! А какого оно цвета? –
желтое! И вновь в доступной ребёнку форме мы закрепляем понятие основных
сенсорных эталонов.
А можно включить всю свою фантазию и из красного круга и прищепки сделать…
яблоко или солнышко. Аналогично можно сделать хвост у птички, как идёт дождь из
тучки, ушки зайцу, лепестки цветку и др.
Игра «Рисуем на крупе»
Возьмите плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по
нему любую мелкую крупу. Проведите пальчиком по крупе. Получится яркая
контрастная линия. Попробуйте нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик,
волны, буквы). Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики
рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии
и воображения.
Педагог: Мы познакомили вас лишь с малой частью того, чем можно занять ребёнка
дома. Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно
разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы,
цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не
сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и
быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно,
играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе.
Это будет отличным способом для установления более прочной связи между вами и
вашим ребенком! (раздать родителям памятки) .
               Дорогие родители! Вызывайте положительные эмоции у ребенка!
Употребляйте слова и фразы, несущие оптимистическую окрашенность, например:
«Как интересно! », «Вот, здорово! », «Давай помогу! », «Красота! »…
Помните, чтобы вы не создавали вместе с ребенком, главное – желание продолжать
заниматься подобной деятельностью и дальше, поэтому завершайте свои занятия в
хорошем настроении и малыша, и вашем.

file_name: Мастер-класс для родителей.Сенсорные игры для развития речи дошкольников..docx

alt: Мишка косолапый, по лесу идёт…

title: Мастер-класс для родителей "Сенсорные игры для развития речи детей младшего дошкольного возраста"""


extracted_text:
-y

-le

-ly

-ed

mud

muddy

hill

hilly

fur

furry

doll

dolly

fog

foggy

hand

handy

dust

dusty

chill

chilly

dusk

dusky

candy

hardy

Billy

jelly

gully

penny

dirty

jelly

dandy

witty

tardy

pity

bad

badly

cold

coldly

short

shortly

tight

tightly

bright

brightly

hard

hardly

deep

deeply

dark

darkly

kind

kindly

silly

lightly

dirty

manly

sandy

freely

newly

pity

sadly

funny

swiftly

twenty

cattle

battle

rattle

prattle

bottle

mottle

settle

kettle

mettle

nettle

little

brittle

dangle

tangle

mangle

jingle

single

mingle

humble

tackle

middle

tickly

grumble

apple

file_name: 49 Reading. y,ly.docx

alt: Billy jelly gully penny dirty jelly dandy witty tardy pity bad badly cold coldly short shortly tight tightly bright brightly hard hardly deep deeply dark…

title: 49 Reading. y,ly


extracted_text:
Сценарий праздника
«Знать дошкольники должны – им строить будущее
страны»
для детей общеразвивающей направленности от 6-ти
до 8-ми лет
Цель: привить любовь к
Отечеству, гордость за его культуру.
1.Формировать
гражданственно-патриотическое отношение и чувства сопричастности: к стране, и
культурному наследию своего народа.
2.
Развивать у детей коммуникативные качества.
3.
Воспитывать чувства собственного достоинства у ребенка как представителя своего
народа.
Предварительная
работа.
1.Разучивание
песен, стихотворений, музыкальных упражнений.
2.Беседа
с детьми о предстоящем празднике.
3.Рассматривание
иллюстраций по данной тематике.
Материалы
и оборудование:
Флаги и
султанчики по количеству детей, каски – 2 шт., корзины-2 шт., мячи по
количеству детей, 3 самолета, 3 флажка на подставке.
Под фонограмму «Военного марша» муз. Г. Свиридова дети
входят в зал.
Ведущий. Праздник! Праздник!
Как мы рады,
Наконец-то
ты пришел.
Наши
гости сели рядом,
Это
очень хорошо.
1
ребенок:
Нынче
день такой чудесный!
Все
пришли мы в детский сад,
И
веселой звонкой песней
Начинаем
наш парад!
2
ребенок:
Отчего
у нас веселье,
Праздник
тут, какой у нас?
Народов
наших единенье
Отмечаем
мы сейчас.
3
ребенок:
День
рождения Родины
Радостно
мы встретим.

Солнцем все озарены –

Взрослые и дети.
Ведущий. Наша страна зовется Россией,
Пусть мирное небо сияет над ней,
Пусть солнце наполнится радостью, счастьем,
Пусть песни поют миллионы людей! (обращает
внимание на главный город России-экран).
Москва – это
красная площадь.
Москва - это башни Кремля.
Москва – это сердце России,
Которая любит тебя.
Москва очень красивый город. Недаром в пословице
говорится: «Кто в Москве не бывал, красоты не видал».
Ведущий. Ребята, у каждой страны есть свои символы (спрашивает у детей). Это –
флаг, герб и гимн.
Гимн
– это особая, торжественная песня, его исполняют в торжественных моментах, и
все слушают стоя, с почтением. Давайте и мы с вами в такой праздничный день
послушаем главную песню нашей страны.
Слушают
Гимн России.
4
ребенок:
Детский
сад украшен
Шарами и цветами.
Праздничную
песню
Пойте
вместе с нами.
5
ребенок:
Белый –
облако большое,
Синий –
небо голубое,
Красный –
солнышка восход,
Новый день
Россию ждёт.
Символ
мира, чистоты –
Это флаг
моей страны.
Исполняется песня «Трехцветный мой флажок» муз. И сл. Г. Орловой
Ведущий. Нашему бело-сине-красному флагу более трёхсот лет. А знаете
ли вы, ребята, где можно встретить государственный флаг России?  (Ответы
детей.) У нас есть и свой флаг.
1. Что бывает белого цвета? (снег, облака, ромашки, стволы берез).
Что означает белый цвет (цвет
чистоты).
Белый цвет – цвет мира. Говорит о том, что наша
страна миролюбивая, она ни на кого не нападает.
2.
Что бывает синего цвета? (реки, озера, моря, небо, васильки).
Наша страна знаменита своими водоемами. У нас
находится самое глубокое озеро в мире – Байкал.
Синий цвет на нашем флаге – это цвет наших рек и
озер, синего неба и цветов – васильков.
Синий цвет – это вера, верность. Народ любит
свою страну, защищает ее, верен ей.
3.
Что означает красный цвет на нашем флаге? Это цвет красных ягод и маков,
цвет солнца и самый красивый цвет, (Красивая девушка – красна девица. Красный – красивый).
Исполняется музыкально-ритмическое
упражнение
с трёхцветными флажками, муз. Гой
6 ребенок:
Рано
утром в светлый дом
Все
мы с радостью идем.
В
этом доме детский сад
Он
построен для ребят.
7 ребенок:
Много
книжек в доме есть
И
игрушек в нем не счесть.
Песни,
пляски, игры в нем –
В
этом доме мы растем.
Ведущий: Сегодня в гости к нам пришли
Веселые
игрушки –
Машины
и зверюшки –
Наши
друзья и подружки!
Забавные,
смешные,
Игрушки
заводные!
Пусть
игрушки дружат с нами –
Обижать
мы их не станем!
Ведущий: (берет в руки игрушку – самолет).
Эй,
пилоты!
Где
ваши самолеты?
Кто
летит в облаках?
Кто
не знает слово «страх»?
8.Ребенок:
Мы
– пилоты!
Вот
наши самолеты!
Мы
летим в облаках!
Мы
не знаем слова «страх»!
Игра «Летчики на аэродроме»
Дети встают
в две-три колонны вдоль противоположных стен зала. В колонне по пять – шесть
детей. Возле каждого на полу стоит игрушечный самолет. Место приземления
колонны отмечается флажком на подставке.  Все «летчики» встают на одно колено.
По сигналу ведущего – «к полету готовься» они «заводят моторы» (сжав кулаки,
вращают перед грудью согнутыми в локтях руками и произносят «ррр», затем
разводят руки в стороны и расправляют пальцы). С началом музыки поднимают
самолет и «летят» - бегут в разных направлениях. С окончанием музыки занимают
первоначальное место в колоннах. На последние два такта приземляются на одно
колено и ставят на пол самолет. Ведущий отмечает, какой отряд
лучше и вовремя приземлится.
Ведущий: Сегодня, наша родная армия сильна. У нее много
техники на суше, на воде, в воздухе. Много новых военных профессий появилось у
защитников Родины – летчики, десантники, танкисты, ракетчики, моряки. Но
главное – не техника. Армия сильна мужеством и благородством воинов, которые
гордо несут имя защитника Отечества.
Песня «Армия
и флот» родители.
Ведущий: Перейдем к боевым учениям. В нашей части объявляется боевая
тревога. Солдатам нужно быстро надеть каски и попасть в цель. Проверим, умеют
ли наши будущие солдаты
Каждая команда выстраивается в
колонну по одному, участник добегает до стола, на котором лежит каска, надевает
ее, бросает мяч в корзину и встает последним в колонну.
Конкурс «Попади в цель»
Дети должны попасть мячом в корзину
– корзиночкой поймать мяч.
Ведущий: Молодцы, вы замечательно справились с заданиями, показали, что вы
сильные, ловкие и умелые, что вы сможете служить в армии и станете достойными
защитниками нашей Родины, которую будете любить и беречь.
            Конечно, в армии солдаты не только воюют и тренируются,
они еще и отдыхают. Давайте и мы с вами отдохнем и послушаем частушки.
Частушки.
1. Запевай, моя подружка,
Подпою тебе и я
Мы с веселою частушкой
Неразлучные друзья.
2. Лучше папы человека
В целом мире не сыскать!
Гвозди он забить сумеет.
И белье прополоскать.
3. Я папулечку люблю.
Как конфетку сладкую,
Его никем не заменю,
Даже шоколадкою.
4. А мой папа – просто класс!
Скоро купит он «КАМАЗ»,
Будет он меня катать
И не будем мы скучать.
5. Если папа загрустит,
У меня печален вид.
Ну, а если улыбнется,
Сердце радостно забьется.
6. А мой папа всех умнее,
А мой папа всех сильнее.
Знает сколько пять плюс пять,
Штангу может поднимать.
7. А мой папа всех добрее,
Любит всех моих друзей.
Кашу манную нам сварит,
Мыть посуду не заставит.
Все: От души вас поздравляем,
Всего лучшего желаем!
Ведущий: Мы еще раз поздравляем всех с праздником! Всего доброго, до новых
встреч.
Исполняется флешмоб с трехцветными
султанчиками и флагами.
Используемая
литература.
 1.Л.Г.
Арстанова «занятия и развлечения со старшими дошкольниками»
 2.Ю.А.
Вакуленко «Игры, праздники, забавы в ДОУ»

file_name: Сценарий патриотизма 2019.docx

alt: Пойте вместе с нами. 5 ребенок:

alt: Все: От души вас поздравляем,

intro: Патриотическое воспитание


extracted_text:
Вариант 1
1. Запиши числа. Увеличь каждое число на 1.
2 сотни; 3 сотни 7 десятков; 2 сотни 8 единиц; 7 сотен 3 десятка 9
единиц
2. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.
609 =
760 =
423 =
555 =
3. Сравни числа.
202 О 220       599 О 600        768 О 786
650 О 560       507 О 508        260 О 259

Вариант 2
1. Запиши числа. Уменьши каждое число на 1.
6 сотен; 2 сотни 3 единицы;8 сотен 5 десятков;8 сотен 3 десятка
1единица
2. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.
508 =
640 =
777 =
794 =
3. Сравни числа.
499 О 500        406 О 460        982 О 928
450 О 540        370 О 769        205 О 204

file_name: Сумма разрядных слагаемых.docx

title: Сумма разрядных слагаемых


extracted_text:
ВАРИАНТ I
Установите
соответствие.

ПОНЯТИЯ.

магма.
осадочные горные породы.
горст.
эпицентр землетрясения.
лава.
кратер
потухший вулкан.
гора.
горный хребет.

перевал.
равнина
холмистая равнина.
возвышенность.
нагорье.
карьер.
шельф.
океаническая котловина.
глубоководный желоб.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПОНЯТИЯ.

Эти породы образуются
     только на поверхности земной коры в результате оседания под действием силы
     тяжести и накопления осадков на дне водоёмов и на суше.
Линейно вытянутое
     поднятие с отдельными вершинами.
 Мощная внутренняя
     оболочку покрывающая ядро Земли.
 Глубокая  впадина
     образованная в результате опускания участка земной коры по линии разлома в
     ней.
 Часть земной
     поверхности с различием относительных высот неровностей на ней не более
     200м.
 Мелководная часть
     дна, слегка холмистая  равнина, постепенно понижающаяся до 200м. Ниже
     уровня океана.
 Самая высокая часть
     горного хребта..
 Расплавленное
     вещество мантии, в переводе с греческого означающее «густая мазь».
 Горный породы,
     претерпевшие изменения под влиянием высокой температуры и очень большого
     давления.
 Узкие и длинные
     понижения в рельефе дна Океана с крутыми склонами и почти ровным дном
     глубиной более 6000м.
 Особые по форме и
     составу пород горы называемые «огнедышащими».
  излившаяся магма.
 Равнина без
     возвышений и понижений.
 Искусственно
     созданная форма рельефа в результате добычи полезных ископаемых открытым
     способом.
 Горные породы,
     образовавшиеся из расплавленной магмы при ее застывании и затвердении.
 Выступ, образованный
     в результате поднятия участка земной коры по линии разлома в ней.
 Канал, по которому
     поднимается магма.
 Понижение в гребне,
     наиболее удобное для перехода через горный хребет.
 Сравнительно крутой
     уступ до глубины 2-3 тыс.м., которым заканчивается подводная окраина
     материка.
 Место на глубине, где
     образуются  разрыв и смещение горных пород приводящее к землетрясению.
 Место на земной
     поверхности, находящееся над очагом землетрясения.
 Чашеобразное
     углубление на вершине вулкана.
 Части земной
     поверхности, высоко приподнятые над равниной и сильно расчлененные.
 Выпуклая форма,
     рельефа с хорошо выраженной вершиной, подошвой, склонами и относительной
     высотой более 200м.
 Равнина с абсолютной
     высотой от 200 до 500м.
 Созданные человеком
     холмы из пустой породы вблизи угольных шахт.
 Вулкан извергавшийся,
     на памяти человечества.
Горячие фонтаны с
     густыми клубами пара.
 Выпуклая форма
     рельефа с хорошо выраженной вершиной, подошвой, склонами и относительной
     высотой не более 200м.
 Равнина суши, где
     повышения чередуются с понижениями рельефа.
 Крупнейшие формы
     рельефа Мирового океана, образующие единую систему горных сооружений
     протяженностью более 60 тыс. км.
 Равнина с абсолютной
     высотой до 200м.
 Самые большие равнины
     дна Мирового океана.
 Низкая равнина суши,
     расположенная ниже уровня моря.
 Вулканы, об
     извержениях которых не сохранилось никаких сведений.
Равнина с абсолютной
     высотой выше 500м.

ВАРИАНТ II
Установите
соответствие.

ПОНЯТИЯ.

мантия.
магматические горные
       породы.
грабен.
очаг землетрясения.
вулкан.
жерло вулкана.
действующий вулкан.
гейзер.
холм.

гребень.
горная страна.
плоская равнина.
низменность.
плоскогорье.
впадина.
террикон.
материковый склон.
средне – океанические
       хребты.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПОНЯТИЯ.

1.Эти породы
     образуются только на поверхности земной коры в результате оседания под
     действием силы тяжести и накопления осадков на дне водоёмов и на суше.
Линейно вытянутое
     поднятие с отдельными вершинами.
 Мощная внутренняя
     оболочку покрывающая ядро Земли.
 Глубокая  впадина
     образованная в результате опускания участка земной коры по линии разлома в
     ней.
 Часть земной
     поверхности с различием относительных высот неровностей на ней не более
     200м.
 Мелководная часть
     дна, слегка холмистая  равнина, постепенно понижающаяся до 200м. Ниже
     уровня океана.
 Самая высокая часть
     горного хребта..
 Расплавленное
     вещество мантии, в переводе с греческого означающее «густая мазь».
 Горный породы,
     претерпевшие изменения под влиянием высокой температуры и очень большого
     давления.
 Узкие и длинные
     понижения в рельефе дна Океана с крутыми склонами и почти ровным дном
     глубиной более 6000м.
 Особые по форме и
     составу пород горы называемые «огнедышащими».
  излившаяся магма.
 Равнина без
     возвышений и понижений.
 Искусственно
     созданная форма рельефа в результате добычи полезных ископаемых открытым
     способом.
 Горные породы,
     образовавшиеся из расплавленной магмы при ее застывании и затвердении.
 Выступ, образованный
     в результате поднятия участка земной коры по линии разлома в ней.
 Канал, по которому
     поднимается магма.
 Понижение в гребне,
     наиболее удобное для перехода через горный хребет.
 Сравнительно крутой
     уступ до глубины 2-3 тыс.м., которым заканчивается подводная окраина
     материка.
 Место на глубине, где
     образуются  разрыв и смещение горных пород приводящее к землетрясению.
 Место на земной
     поверхности, находящееся над очагом землетрясения.
 Чашеобразное
     углубление на вершине вулкана.
 Части земной
     поверхности, высоко приподнятые над равниной и сильно расчлененные.
 Выпуклая форма,
     рельефа с хорошо выраженной вершиной, подошвой, склонами и относительной
     высотой более 200м.
 Равнина с абсолютной
     высотой от 200 до 500м.
 Созданные человеком
     холмы из пустой породы вблизи угольных шахт.
 Вулкан извергавшийся,
     на памяти человечества.
Горячие фонтаны с
     густыми клубами пара.
 Выпуклая форма
     рельефа с хорошо выраженной вершиной, подошвой, склонами и относительной
     высотой не более 200м.
 Равнина суши, где
     повышения чередуются с понижениями рельефа.
 Крупнейшие формы
     рельефа Мирового океана, образующие единую систему горных сооружений
     протяженностью более 60 тыс. км.
 Равнина с абсолютной
     высотой до 200м.
 Самые большие равнины
     дна Мирового океана.
 Низкая равнина суши,
     расположенная ниже уровня моря.
 Вулканы, об
     извержениях которых не сохранилось никаких сведений.
Равнина с абсолютной
     высотой выше 500м.

file_name: 6 класс. Проверочная работа по теме Литосфера.doc

alt: ВАРИАНТ I Установите соответствие

alt: ВАРИАНТ II Установите соответствие

title: Проверочная работа по теме "Литосфера" 6 класс


extracted_text:
Конспект занятия  для детей
11-13 лет «Мы вместе»
Цель:

Сплочение
     классного коллектива.
Создание
     благоприятного психологического климата, преодоление барьера в
     межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков.

Оборудование: ручки, листы с именами,
маркеры, презентация к занятию
Участники тренинга расположены по кругу.
Психолог. Сегодня на нашем
тренинге мы поговорим о нашем классе, о взаимоотношениях друг с другом. Сначала
вспомним правила тренинговой работы. Участники высказывают свои правила. Затем
показывается слайд презентации, где расписаны правила. Работу начнем с
упражнения, которое называется «Мы с тобой похожи тем…»
1 упражнение. «Мы похожи с тобой тем…»
Участники делятся на две группы. Одна группа образует внутренний
круг, другая– внешний. Все стоят лицом друг к другу. Каждый участник внешнего
круга говорит своему напарнику: «Мы с тобой похожи…», после чего стоящие во
внутреннем кругу  отвечают «Мы с тобой отличаемся тем…» затем делают шаг к
новому партнеру. Процедура повторяется до тех пор, пока все не дойдут до своего
первого партнера.
Рефлексия – чем же вы похожи друг на друга и чем отличаемся?
2 упражнение. «Салфетка»
Каждому дается салфетка, которая сложена несколько раз.
Психолог  дает команды: Оторвать правый угол, затем нижний левый ит.д.
Затем салфетка разворачивается. Нужно постараться найти одинаковые салфетки. Их
нет. Подвести детей к мысли, что все мы разные и салфетки разные, но мы все
живем в мире  и согласии.
3 упражнение «Модель идеального класса», «Модель реальной группы»
Беседа
– Все вы учитесь в одном классе много лет, некоторые вместе
учатся с первого класса. Вы понимаете друг друга, стараетесь помочь
товарищу?
Зачем ходят в школу? Во-первых получать знания, во-вторых, пообщаться. Это
главные причины. Может так получиться, что из-за того, что не складываются
отношения с одноклассниками, не хочется идти в школу. Давайте поговорим о том,
какими качествами должна обладать группа, чтобы каждый чувствовал себя хорошо.
Нужно назвать черты, благодаря которым в группе всем хорошо. На ватмане
нарисован круг, разделенный на 16 частей. Психолог подписывает каждый радиус с
внешней стороны круга качества, необходимые для успешного сотрудничества,
взаимодействия в классе, комментирует и уточняет представление подростков о том
или ином качестве. В числе названных могут быть следующие: равенство, доброта,
взаимопомощь, вежливость, дружба, умение слушать, принятие, эмпатия, альтруизм,
уважение, доброжелательность, юмор, свобода высказывания, тактичность,
сплоченность и т.д. Каждый радиус окружности ведущий делит на 10 баллов. Это
шкала, где откладывается количество баллов, которыми оценивается каждая черта.
Далее ведущий называет качество и группа решает, на сколько
баллов оно проявляется в классе. После этого соединяются все точки, в
результате чего получается «паутина» Чем ближе она к центру, тем каждому в
группе трудней. Чем ближе паутина к краям окружности, тем лучше группа и тем
комфортнее каждому.
Дальнейшая работа строится на обсуждении, как улучшить атмосферу
класса, какие качества группе надо развивать, какой вклад может внести каждый в
улучшение климата группы. Ведущий подводит к тому, чтобы оставаясь собой,
каждый работал над своими недостатками. «Мы не можем изменить группу, не
изменяя себя».
4 упражнение «Понятия»
Класс делится на 4 группы. Каждый из первых четыре человек
сидящих в кругу говорят, какое качество он ценит в людях, человеке. Затем класс
делится по порядку
На листах формат А3 написаны слова Взаимопомощь, Дружба,
Конфликт, Равенство.
Каждой команде дается по листу ватмана и маркеры. Каждой команде
предлагается:
1. Нарисовать эмблему, символ
2. Написать понятие этого слова
3. Девиз, лозунг к этому слову
4. Плюсы и минусы этого понятия
Листы передаются по кругу. В конце лист возвращается
первоначальной команде и участники делают презентацию своего понятия,
высказываются с чем согласны и с чем не согласны при добавлении другими
командами.
5 упражнение «Пожелания»
Участникам раздаются листочки с именами одноклассников. Каждый
должен написать пожелания тому, кто указан на листочке. Затем пожелания даются
тому, кому они предназначены. Пожелания должны быть доброжелательными,
позитивными.
Рефлексия занятия-тренинга
– Кому, что понравилось, что не понравилось?
– Какие  выводы сделали для себя. (Высказывания каждого участника.)
Ритуал прощания «Подсолнух»
Все встают в круг, берутся за руки и поднимают их кверху, встав
на носочки, как бы дотягиваясь до солнца, к хорошему, к позитивному, к успеху,
к совершенству

file_name: классный час.docx

alt: Ритуал прощания «Подсолнух» Все встают в круг, берутся за руки и поднимают их кверху, встав на носочки, как бы дотягиваясь до солнца, к хорошему, к…

title: Конспект занятия для детей 11-13 лет "Мы вмете"


extracted_text:
Инструкция: «Вам предлагается один контекст с 5 тестовыми заданиями с
выбором одного правильного ответа из пяти предложенных. Выбранный ответ
необходимо отметить на листе ответов путем полного закрашивания
соответствующего кружка».
Салат

Мадина  приготовила  свежий  салат из огурцов и  помидоров и запостила 2 фотографии на
инстаграм. Изначально когда она еще соль не добавляла (A), и через определенное
время после добавления соли (B).
На фотографии В можно увидеть, что после
добавления соли собирается овощной сок в тарелке.

21. В фотографии В можно еще разглядеть как помидоры и огурцы
  увяли и потеряли вид. Алима готовит салат для гостей, посоветуйте что можно
  сделать чтобы овощи салата не увяли до приезда гостей
A) Добавить растительное
  масло и соль
B) Положить много соли
C) Вместо соли
  использовать сахар
D) Положить сахар вместе
  с солью
E) Посолить перед
  приходом гостей

22. Назовите процесс
  образования овощного сока при добавлении соли
A) Осмос
B) Диффузия
C) Фагоцитоз
D) Активные транспорт
E) Пиноцитоз

23. Укажите причину
  появления овощного сока после добавления соли
A) Из-за разности
  концентраций клетки овощей теряют жидкость
B) Соль при
  взаимодействии с живыми клетками превращается в воду
C) Соль аккумулирует
  атмосферную влагу
D) Даже без соли
  образовалось бы столько овощного сока
E) Соль растворяет живые
  клетки

24. На рисунке можно
  увидеть три растительные клетки в растворах разной концентрации. Укажите
  клетку огурца после добавления соли

A) сперва 3, потом 1
B) сперва 2, потом 3
C) 2
D) 1
E) 3

25. Процесс образования овощного сока (фотография В) является
  примером для пассивного транспорта. Это обусловлено тем, что
A) Расходуется малое
  количество энергии
B) Расходуется только
  энергия клетки
C) Процесс происходит
  без выделения тепла
D) Энергия не
  расходуется
E) Процесс производит
  энергию

Инструкция: «Вам предлагаются задания, в которых могут быть один или
  несколько правильных ответов. Выбранный ответ необходимо отметить на листе
  ответов путем полного закрашивания соответствующего кружка».
26. Растения семейства
  розоцветных
A) арахис
B) картофель
C) редька
D) яблоня
E) капуста
F) перец
G) донник
H) рябина

27. Лекарственные
  растения семейства сложноцветных
A) астра
B) череда
C) салат
D) сафлор
E) ромашка
F) календула
G) подсолнечник
H) артишок

28. Одноклеточные
  водоросли
A) саргассум
B) спирогира
C) ламинария
D) кладофора
E) улотрикс
F) хламидомонада
G) хлорелла
H) порфира

29. К
  бесчелюстным относятся
A) окуня
B) миноги
C) миксины
D) камбалы
E) латимерии
F) карпа
G) сазана
H) акулы

30. Участвуют
  в регенерации гидры, клетки
A) мускульные
B) пищеварительные
C) половые
D) железистые
E) промежуточные
F) стрекательные
G) чувствительные
H) нервные

31. Повышенная
  потребность к спиртному
A) анемия
B) нефрит
C) сахарный диабет
D) туберкулез
E) алкоголизм
F) кариес
G) наркомания
H) гепатит

32. В процессе
  свертывания крови участвуют соли
A) железа
B) кальция
C) никеля
D) магния
E) йода
F) меди
G) брома
H) калия

33. Почку и
  мочевой пузырь  связывает
A) печень
B) селезенка
C) яичник
D) желудок
E) семенник
F) мочеиспускательный канал
G) мочеточник
H) матка

34. Молочнокислые
  бактерии
A) участвуют в разложении растительных остатков
B) обогащают воздух кислородом
C) обогощают почву азотом
D) живут в симбиозе с бобовыми растениями
E) превращают перегной в минеральные вещества
F) используются в силосовании кормов
G) участвуют в образовании перегноя
H) используются в сыродельном производстве

35. Двулетние
  растения
A) фасоль
B) свекла
C) томат
D) пшеница
E) капуста
F) морковь
G) виноград
H) яблоня

36. Простые
  глаза встречаются у
A) пчелы
B) краба
C) омара
D) саранчи
E) креветки
F) скорпиона
G) каракурта
H) клеща

37. У мужчин в
  отличие от женщин
A) грубый голос
B) гортань больше
C) отсутствует кадык
D) есть надгортанник
E) высокая частота колебаний голосовых связок
F) голосовые связки короче
G) высокий голос
H) гортань меньше

38. Отличие
  папоротников от мхов
A) невысокие однолетние травы
B) есть ризоиды
C) есть проводящие сосуды
D) не сформированы сосуды
E) настоящих корней нет
F) есть корни и корневища
G) есть только стебли и листья
H) из споры вырастает взрослое растение

39. Правильное
  соотношение отрядов млекопитающих и их представителей
A) парнокопытные – лось, жирафы
B) насекомоядные – ушан, нутрия
C) непарнокопытные – олень, лось
D) хищные – шакал, волк
E) рукокрылые – горностай, керкулан
F) грызуны –
  суслики, хомяки
G) приматы – тарпан, хорь
H) ластоногие –
  манул, каракал

40. Причины
  мышечного утомления
A) занятия спортом
B) интенсивность кровообращения
C) здоровый сон
D) недостаток кислорода
E) умеренная нагрузка
F) накопление молочной кислоты
G) растяжение сухожилий
H) прогулки на свежем воздухе

file_name: вар1 биология доп русс.docx

alt: Инструкция: « Вам предлагаются задания, в которых могут быть один или несколько правильных ответов

alt: К бесчелюстным относятся A) окуня

alt: Почку и мочевой пузырь связывает

alt: У мужчин в отличие от женщин

title: вар1 биология доп русс