extracted_text:
Тема: Правописание
парных согласных в корне слова
Данной
разработкой урока могут воспользоваться педагоги начальных классов, работающие
по программе Л.В. Занкова и реализующие ФГОС. В разработке показано, как
формируется у детей младшего школьного возраста самооценка и самопроверка по
эталону.
Планируемый результат: характеризовать звуки
русского языка согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие/глухие, применять
правила правописания.
Умения: различать звонкие и глухие согласные звуки, находить орфограммы
в словах, определять место орфограммы в слове, соотносить  орфограмму с
изученным правилом.
Оборудование:
1. Учебник
русского языка по системе Л.В. Занкова, Издательство «Учебная литература»,
2012;
2. Набор
сигнальных кругов зеленого, красного, желтого цветов;
3. Раздаточный
материал: карточки с текстами SМS, карточки с алгоритмом; карточки с
текстом правила;
4. Карты
урока для индивидуального оценивания знаний и умений;
5. Компьютерная
презентация;
6. Интерактивная
доска
Мотивация на учебную деятельность
Прежде чем
нам перейти к новой теме, я прошу вас по рисункам узнать пословицу.

(Без труда
не выловишь и рыбку из пруда).
Почему на
уроке вспомнили эту пословицу?
Объясните
эту пословицу (Всякое дело требует усилий).
Какую еще
пословицу знаете с таким смыслом?
(если
учащиеся не догадаются, то на слайде даны пословицы, из которых они должны
выбрать правильный ответ:
Работа
веселит сердце человека.
Терпенье и
труд все перетрут.
Работай до
поту - поешь в охоту). (Терпенье и труд все перетрут).
Как это
относится к вам? (Для того, чтобы достичь хороших результатов, необходимы
терпение и усилия. Тогда все получится).
Я желаю
вам, чтобы у вас сегодня на уроке все получилось. Посмотрите на карту урока.
Сегодня вы будете самостоятельно оценивать некоторые задания. Назовите
максимальное количество баллов за урок. (10 баллов)
Что мы
можем сказать тем ученикам, которые наберут это количество баллов? (Молодцы! Вы
хорошо поняли тему урока, раз вы выполнили правильно все задания).
Актуализация знаний
SМS. Что
обозначают эти буквы?      (Это письмо, сообщение)
Посмотрите
на текст SМS.
«Отыскал я
на реге прорупь, сунул туда хвозд, сител и приговаривал: лофись, рыбка и мала и
велига».
Что видите?
(oшибки)
Как вы
думаете, какое задание предстоит вам выполнить? (Исправить ошибки и понять, от
какого сказочного героя SМS)
Над каким
умением мы будем сейчас работать?
Как вы
поняли это задание? (Учащиеся на сигнальных карточках показывают: Зеленый – все
понятно, желтый – сомневаюсь, красный – не понял). Самостоятельно выполняют
задание.
Прочитайте
сообщение.
От какого
героя сказочного СМС? (От волка)
Из какой
сказки этот герой?  (Иногда название сказки «Лиса и волк», но может
встретиться и  «Лисичка – сестричка и волк»)
Кто написал
эту сказку?(Это русская народная сказка)
Кто помнит
сказку? На что жалуется волк? Кто ему посоветовал так сделать? Каким можно его
назвать? (Доверчивым)
Плохо быть
доверчивым? (Нет, нужно  и можно доверять людям, но в то же время не
всегда оборачивается это хорошо. Доверять нужно только хорошо знакомым людям)
Посчитайте
и укажите в листочке количество ошибок, которые вы  нашли в тексте?
Сколько
всего ошибок в тексте нашли?
Сравните с
соседом найденные ошибки. У кого ошибки полностью совпадают – постройте домик.
Всего в
тексте 7 ошибок. Посмотрите на слайд и  обведите в кружок те ошибки из
этих, которые вы обнаружили самостоятельно.
Оцените
свою работу в картах урока. (Ученики фиксируют оценку, т.е. количество баллов в
карте урока)
Формулирование темы урока и постановка цели урока
Посмотрите
на буквы, где допущены ошибки и скажите, что их объединяет? (Это парные
согласные)
Сформулируйте
тему урока (Правописание парных согласных в корне слова) Важно ли, что это буква
парного согласного в корне слова? (Да. В корне слова орфограмму часто можем
проверить).
А если это
орфограмма в приставке или в суффиксе? (Значит, написание нужно вспомнить).
Какие цели
ставите перед собой? (Научиться узнавать слова с парной согласной в корне
слова; правильно писать слова с этой орфограммой, научиться безошибочно
подбирать проверочные слова).
Покажите,
как вы поняли, чему вы должны научиться?
Что мы
должны очень хорошо по теме «Парные согласные в корне слова»? (Парные
согласные)
Напишите
эти пары в тетрадь. (Б-п, з-с, г-к, д-т, в-ф, ж-ш).
Проверьте,
все ли пары написали (проверка по эталону).
Оцените
свою работу. Почему за это задание максимальное количество 6 баллов? (6 баллов,
так как 6 парных по звонкости и глухости  согласных).
Что мы
посоветуем тем ребятам, которые написали не все пары согласных? (Выучить их)
Зачем их
нужно знать? (Их необходимо знать для того, чтобы видеть эти согласные в слабой
позиции и не допускать ошибки).
Физминутка Упражнение «Буратино»
Дополнительная
цель: улучшение мозгового кровообращения в сосудах мозга, отдых глаз.
Закройте
глаза. Представьте, что у вас длинный-длинный нос, совсем как у Буратино.
Теперь с закрытыми глазами носом  напишите в воздухе: «Я молодец!»
Работа над парными согласными  в сильной позиции
Посмотрите,
в каких словах волк допустил ошибки только из-за невнимательности? (Реге,
сител, лофись, велига)
Почему вы
так считаете? (Согласный парный находится в сильной позиции).
Почему?
(После согласного стоит гласный)
Задание: Запишите
в тетрадь правильно любое слово и правильно графически оформите. Покажите, как
вы поняли это задание.
Как мы
договорились правильно оформлять графически? (Подчеркиваем парный согласный
одной чертой, гласный – помощник двумя чертами).
Что не
усвоил волк в своей лесной школе? (Написание парных согласных)
А перед
нами стоит задача усвоить эту тему очень хорошо, поэтому вы должны быть какими?
(Внимательными, терпеливыми, старательными…)
Работа над парными согласными в слабой позиции
В каких
словах еще есть ошибки? (Прорубь, хвост)
В какой
части слова? (В корне слова)
Докажите
Это важно знать или нет? (Важно)
Зачем это
нужно знать? (Если ошибка допущена в корне, мы будем проверять)
Значит, в
этих словах парный согласный подчиняется правилу. Мы с вами вчера на уроке
изучали правило проверки  слов с парными согласными.
Предлагаю
вам восстановить его. Посигнальте мне, если будете испытывать трудности.
(Обучающиеся
работают самостоятельно в карточках: «Парные согласные в корне слова надо
проверять в том случае, если они стоят в ____ слова или _____ согласной. В
таком случае говорят, что согласная  стоит в ______ позиции. Чтобы
проверить парную согласную, надо изменить ____ слова или подобрать ___ слово
так, чтобы ____ согласной стояла ____»)
Зачитайте
правило своему соседу. Поднимите руку те, кому ответ соседа понравился.
Проверьте
по образцу, насколько точно вы смогли восстановить правило. Оцените свою работу
в картах урока.
Вернемся к
словам  прорубь, хвост Проверим
Как вы
должны действовать, чтобы не допустить ошибку при написании диктанта с
орфограммой буквой  парного согласного в корне слова? (Мы должны
воспользоваться алгоритмом)
Есть у нас
такой алгоритм? Нет
Какая
задача стоит перед нами? Составить алгоритм
Но сегодня
вы будете не составлять алгоритм, а восстанавливать его.
Алгоритм
для проверки буквы парного согласного в конце слова.
Графически
обозначаю орфограмму
В
конце  слова слышу парный звук …
Выделяю
корень (если орфограмма в корне – надо проверить)
Читаю слово
…
Проверяю …
Пишу букву…
Изменяю
слово (подбираю родственное) …
Самостоятельная работа – восстановление алгоритма.
Обсудите
свои решения в парах.
Зачитайте
алгоритм (обсуждение алгоритма в том случае, если алгоритмы получились разные)
Алгоритм для проверки  буквы парного согласного в конце слова
(составленный)
1. Читаю
слово …
2. В
конце  слова слышу парный звук …
3. Выделяю
корень (если орфограмма в корне – надо проверить)
4. Изменяю
слово (подбираю родственное) …
5. Проверяю
…
6. Пишу
букву…
7. Графически
обозначаю орфограмму.
Какие
умения мы будем  формировать при изучении данной темы? (Умение
слышать парный согласный звук на конце слова;  правильно выделять корень
слова;  правильно подбирать проверочные слова двумя способами; графически
правильно обозначать орфограмму.
Оцените
свою работу в картах урока.
Первичное усвоение новых знаний. Дифференцированная работа с
обучающимися
Работа с
комментированием: по алгоритму объяснить, какую букву напишите.
Широко
открыла ро…(т/д) – Слушала про средний ро… (т/д)
Задание для учащихся с высоким уровнем познавательной активности
(на карточках): Подумайте, какие слова написаны?
[cй’эст]
[грус’т’]
Посмотрим,
что получилось у ребят (Рот – рты, род – роды; Съест, съезд; грусть, груздь).
Почему
получились разные слова? Мы не знали лексического значения слова, которое вы
загадали.
Значит,
какой пункт мы должны добавить в алгоритм? Объяснить лексическое значение слова
Рефлексия
Давайте
вернемся к теме урока
Какая тема?
Какие цели
мы ставили перед собой?
Как вы думаете,
эти цели мы могли решить только на одном уроке?
А у кого
сегодня знаний по этой теме стало хоть чуточку больше?
Продолжи фразу:
Мне больше
всего удалось…
Я
получил от этого урока…
Я могу
похвалить себя за …
Я могу
похвалить …. за …
Итог по оцениванию
Оцените
свою работу! Давайте подведем итог вашей работы. Посчитайте количество баллов,
которое вы заработали на уроке. Кто доволен своей работой?
Молодцы!!
Обучающиеся
подсчитывают количество баллов в карте урока.
На уроке
используется критериальное оценивание, как технология формирования
учебно-познавательной компетентности учащихся. Оценивание достижений учащихся
осуществляется по определенным критериям. Критерии  были тщательно
отобраны, отмечены определенным баллом и содержали дескриптор. На уроке происходит
включение обучающихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы
они приобретали навык  и привычку к самооценке. Ученикам предложена карта
урока. В ней указано максимальное количество баллов, которое ученик должен
достичь за урок при условии правильного выполнения всех заданий. Самооценка
ребенка повышается, если он сможет набрать наивысшее количество баллов. Если же
нет, то каждый ребенок видит то умение, которое у него не сформировано, и
намечает план работы в этом направлении.

title: Разработка урока на тему " Правописание парных согласных в корне слова"


extracted_text:
Домашняя работа по алгебре и началам
анализа по теме:
«Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения».
Работа состоит из 14 заданий.
Выполнение 6 – 8 заданий позволяет получить оценку «3». Для получения оценки
«4» необходимо верно решить 9 – 12 заданий. Чтобы получить оценку «5»
необходимо решить не менее 13 заданий.

Вариант № 1.
1) Вычислить
2)Вычислить
3)Вычислить
4)Вычислить
5)Вычислить
6) Вычислить
7)  Вычислить
8)Вычислить
 9)
Вычислить
10)  Решите уравнение:
11).   Решите уравнение:               = 2.
12.     Найдите корень уравнения
13.   Найдите корень уравнения         .
14.  Найдите корень уравнения
15.      Найдите корень уравнения
Вариант №2
Работа состоит из 14 заданий.
Выполнение 6 – 8 заданий позволяет получить оценку «3». Для получения оценки
«4» необходимо верно решить 9 – 12 заданий. Чтобы получить оценку «5»  необходимо
решить не менее 13 заданий.

1.     Вычислить
2.     Вычислить 3.
3.     Вычислить
4.     Вычислить
5.     Вычислить
6.     Вычислить
7.     Вычислить
8.     Вычислить
  9.
Вычислить
10.  Решите уравнение
11. Решите уравнение   = 2.
12. Решите уравнение
13. Решите уравнение
14. Решите уравнение
15. Решите уравнение

Вариант №3
Работа состоит из 14 заданий.
Выполнение 6 – 8 заданий позволяет получить оценку «3». Для получения оценки
«4» необходимо верно решить 9 – 12 заданий. Чтобы получить оценку «5»
необходимо решить не менее 13 заданий.
1)    Вычислить
2)    Вычислить
3)    Вычислить
4)    Вычислить
5)    Вычислить
      6) Вычислить
    7) Вычислить
8) Вычислить

9) Вычислить:

10.   Решите уравнение
11.   Решите уравнение
= 2
12.  Решите уравнение
13. Решите уравнение
14.  Решите уравнение
15. Решите уравнение            .

Вариант №4
Работа состоит из 14 заданий.
Выполнение 6 – 8 заданий позволяет получить оценку «3». Для получения оценки
«4» необходимо верно решить 9 – 12 заданий. Чтобы получить оценку «5»
необходимо решить не менее 13 заданий.

1.     Вычислить
2.     Вычислить
3.     Вычислить
4.      Вычислить
5.      Вычислить
6.     Вычислить
7.     Вычислить
8.     Вычислить
9.  Вычислить :
10. Решите уравнение         = 5
11. Решите уравнение            = 2.
12.   Найдите корень
уравнения
13.   Решите уравнение
14. Решите уравнение
15. Решите уравнение

Вариант № 5
Работа состоит из 14 заданий.
Выполнение 6 – 8 заданий позволяет получить оценку «3». Для получения оценки
«4» необходимо верно решить 9 – 12 заданий. Чтобы получить оценку «5»
необходимо решить не менее 13 заданий.

1.     Вычислить
2.     Вычислить
3.     Вычислить
4.     Вычислить
5.     Вычислить
6.     Вычислить
7.      Вычислить
8.     Вычислить
9.    Вычислить
10.  Решите уравнение              = 3.
11.   Решите уравнение        = 2.
12.  Найдите корень уравнения
13
 Решите уравнение
   14. Решите уравнение
  15. Решите уравнение

file_name: Домашняя  работа по алгебре и началам анализа..docx

alt: Работа состоит из 14 заданий.

alt: Вычислить 2) Вычислить 3)

alt: Вычислить 2. Вычислить 3

alt: Вычислить 2. Вычислить 3

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Кукольный
спектакль

Тема:
«Однажды на лесной полянке»
(о
правилах поведения на проезжей части)

Цель: Пропаганда безопасного
поведения на улице. Закрепление знаний о светофоре.
Задачи:
- вызвать интерес к знаниям и соблюдению правил
дорожного движения;
- развивать речь и театрализованную деятельность.
Действующие лица: ведущая, волк,
заяц, медведь, кот, лиса, коза, мышонок, лягушка, ежик, доктор, светофор.

Ведущая: Жили-были в лесу звери.
Большие и маленькие, сильные и слабые, храбрые и трусливые. Тихо было в лесу,
но вдруг появился волк.
Волк: Собирайтесь сюда все! Будет
праздник здесь для всех! Будут песни, будут танцы, будет звонкий, громкий смех.
Заяц: Праздник будет здесь какой-то, что
за праздник? Почему? Я чего-то не пойму!
Медведь: Где же будет этот праздник? Как
в лесу его найти?
Волк: Надо выйти на полянку, к дубу всем
вам подойти!
Ведущая: Началась тут суета, разбежались
кто куда. Надо вовремя собраться - нарядиться, причесаться.
Лисенок: Одел я лучший свой наряд. И
празднику я очень рад. На велосипед я быстро сяду, приеду вовремя, как надо!
Медвежонок: Сшила мама мне штанишки,
позавидуют мальчишки. Их в порядок приведу и на праздник в них пойду. Я готов,
пора в машину, ой, я не проверил шину.(щупает колесо)Слава богу, все в
порядке!(Уезжает)
(Возле березки сидит зайка)
Волк: Что ж ты зайка приуныл? Иль кто на
праздник не пустил?
Заяц: Нет, на праздник меня мама с папой
отпустили, и самокат мне даже подарили. Я на него сейчас вскачу, на праздник
раньше всех примчу!(уезжает)
козлёнок :ну вот, лапки я помыл, шёрстку
причесал, таких красавцев как я нигде я не видал. Теперь пора на праздник, в
путь, чтоб красотой своей блеснуть.
Лягушка: ква, ква, ква! Все дела,
дела, дела. Я конечно опоздаю. Это я заранее знаю.
(Выезжает лисенок на велосипеде)
Эй, лисенок, помоги, меня на праздник довези.
Лисенок: Лягушонок, не проси. Ведь
это велосипед, а не такси. Пассажиров не положено возить, вместе можно голову
разбить.
( лисенок уезжает, а лягушонок прыгает по
середине дороги)
Лягушонок: Ква, ква, ква! Мама утром
провожала, и совет мне свой давала - по среди дороги не ходи, да по сторонам
гляди. Нету времени глядеть, надо вовремя успеть.
( появляется зайчонок на самокате, чтобы не
наехать на лягушонка, сворачивает в сторону и падает)
Зайка: Ах ты глупый лягушонок! Что ты
скачешь по дороге? Ведь тебе отдавят ноги. Правила все нарушаешь и движению
мешаешь. Ты сам целехонький остался, а самокат то мой сломался.
Кот: Что случилось на дороге? Целы,
зайка, твои ноги?
Зайка: Руки, ноги целы, а самокат
сломался. Как я на праздник теперь попаду?
Кот: Не горюй, я тебе помогу.(чинит
самокат) Все готово, можно в путь, смотреть вперед не позабудь
Зайка: Спасибо, все понятно, ведь
быть в аварии не очень-то приятно.
Мышонок: Я серенькая мышка. Не
слышно я иду. В попутную машину я прыгну на ходу( цепляется к машине сзади).
Светофор: На дороге я хозяин. Вижу
все из далека. Всем движеньем управляю, хоть работа не легка. У меня на лбу три
глаза. Ими зорко я гляжу. На дороге я порядок очень строгий навожу.
Кот: Всех, кто правила не знает,
неприятность ожидает.
( козлёнок переходит дорогу на красный свет
светофора и чуть не попадает под велосипед лисенка, кот свистит. Все
останавливаются)
Кот: Ты, лисенок, можешь ехать.
Правил ты не нарушал. А козлёнок  их нарушил, чуть под колеса не попал.
Козлёнок: Я прошу меня простить и на
праздник отпустить.
Кот: Ну, иди, счастливый путь. Про
светофоры не забудь.
(На дорогу выезжает медвежонок, а мышонок падает
под машину)
Мышонок: Ой, отдавили хвостик мой!
Кот: Не цепляйтесь за машины,
берегите вы хвосты. А сейчас беги лечиться. Айболит вон там живет, хвостик вмиг
тебе пришьет.
Айболит: Бедный маленький мышонок,
что случилось вдруг с тобой?
Мышонок: Нарушал я правила движения
и отдавили хвостик мой.
Айболит: Правила нарушать никак
нельзя, а вот плачешь мышка зря.
Мышка: Я на праздник не попала,
хвостик чуть не потеряла.
Айболит: Вот в чем дело, не беда.
Отвезем тебя туда.
Еж: Я, примерный пешеход. Я люблю
порядок. По дороге я иду смело, без оглядок. Я всегда иду по краю, с левой
стороны. Я порядок уважаю, мне болезни не нужны.
Кот: Еж примерный пешеход. Жаль на
праздник поздно попадет. Медвежонок, очень я прошу тебя, посади с собой ежа. А
то пока он доползет, праздник уж пройдет.
Ведущая: Все собрались на полянке.
Друзья, помните, что нарушать правила движения нельзя! Давайте запомним
- На улице веди себя спокойно и внимательно
- Ходи по тротуару и пешеходным дорожкам
- Не зевай и не играй на дороге
Светофор: Я - светофор ваш друг,
помощник. Очень добрый великан. Ростом очень я высокий, прямо, как подъемный
кран. Если свет сверкает желтый, это значит - подожди. Свет зеленый загорелся,
значит можно, проходи. Ну, а красный свет горит, это значит - путь закрыт.

file_name: Кукольный спектакль.docx


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДЕНО:

приказом по основной деятельности №
80 от 16. 05. 2019 г.

ПРОГРАММА
ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«МУРАВЬИ»
(ВОЗРАСТ УЧАЩИХСЯ: 10-15 ЛЕТ)

Авторы
программы:  начальник лагеря на базе  МОУ «Изварская СОШ»
Чванова Надежда Васильевна директор МОУ «Изварская СОШ»
Козлова Людмила Алексеевна

Извара, 2019 г.
1

Паспорт программы

Учреждение предоставившее программу

Детский оздоровительный
  лагерь с дневным пребыванием детей на базе МОУ «Изварская СОШ»

Фамилия, имя, отчество начальника
лагеря

Чванова Надежда Васильевна

Юридический адрес

188414 Ленинградская область, Волосовский район, д.
Извара, д.14

Контактный
  телефон

8-813-73-73-337

Полное название программы

Досуговая программа детского оздоровительного лагеря
  профориентационной направленности «Муравьи» на базе
МОУ «Изварская СОШ»

ФИО автора программы

Чванова Надежда Васильевна
Козлова Людмила Алексеевна

Тип программы

Профильная

Цель программы

Содействие профессиональной
  социальной и трудовой адаптации подростков в современных условиях, путем
  создания эффективной системы, сочетающей организацию профориентационной работы,
  различных форм трудовой деятельности и досуга и условиях летнего
  оздоровительного лагеря.

Задачи

1. Образовательные:
-
  обеспечить комплекс условий, способствующих раннему
  профориентированию и определению предпрофильной подготовки, сохранению и
  укреплению здоровья подростков в летний период;
-
  стимулировать подростков к постоянному пополнению знаний,
  получению навыков осознанного выбора будущей профессии, через различные виды
  деятельности;
-
  способствовать формированию уважительного отношения

к разным видам
  профессионального труда через приобщение к миру профессий;
- организовать
  сотрудничество детей и взрослых на основе  соуправления.
2. Развивающие:
-
  развить навыки здорового образа жизни, - развить двигательную
  активность с учётом индивидуальных и возрастных особенностей,
-
  развить творческие и профессиональные способности, - развить
  интерес детей к самовыражению себя через различные виды деятельности,
-
  развить навыки конструктивного общения со сверстниками,
  воспитывая толерантное отношение к окружающим, уважение к иному мнению,
-
  развить творческое отношение к делу, трудолюбие,
  самостоятельность, ответственность, инициативность.
3. Воспитательные:
-
  воспитать культуру поведения и навыки общения, - воспитать
  дружеское уважительное отношение к окружающим,
-
  способствовать становлению гражданственности, чувству
  патриотизма,
-
  сформирование интерес к различным видам деятельности, в том
  числе и трудовым.

Краткое содержание программы

Основная идея смены — «путешествие» по Календарю
  праздников, дат и событий августа с привязкой к раннему профориентированию.
  Содержание программы реализуется через следующие направления:
  профориентационное, спортивно – оздоровительное, культурно-досуговое,
  духовно-нравственное.
Основными методами организации деятельности являются:
 -          Метод
  игры (игры отбираются воспитателями в

соответствии с поставленной целью);
-
  Метод состязательности (распространяется на все сферы
  творческой деятельности);
-
  Метод коллективной творческой деятельности (КТД).
Каждый лагерный день состоит из двух модулей:
В
  первой половине дня в игровой или интерактивной форме проходит знакомство с
  праздником, который отмечается в этот день. Во второй половине дня проходят
  информационно-ознакомительные блоки, профессиональные тренинги, игры и в
  рамках социального партнёрства музейный час в музее Н.К. Рериха. В
  соответствии с Указом Президента Владимира Путина 2019 год в Российской
  Федерации объявлен Годом театра. Его основные задачи связаны с сохранением и
  популяризацией лучших отечественных театральных традиций и достижений;
  привлечением внимания к вопросам театрального образования. В рамках Года
  театра в лагере запланированы разные формы деятельности отражающие
  театральное направление.

Ожидаемые результаты

Личностные:
-
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
  органичном единстве и разнообразии;
-
  уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность
  вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, понимание
  чувств других людей и сопереживания им;
-
  компетентность в решении моральных проблем на основе
  личностного выбора, осознанное отношение к собственным поступкам
  Метапредметные:
-
  умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития
  познавательных мотивов и интересов;

-
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её
  реализации;
-
  формирование умения определять наиболее эффективные способы
  достижения результата;
-
  умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с
  педагогом, сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
  участников, взаимодействовать и работать в группе;
-
  продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении различных
  социально-творческих задач при реализации КТД, акций.
-
  умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и
  согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли в группе
  Предметные:
-
  сформированность мотивированной направленности на раннее
  профориентировнаие
-
  приобретение устойчивых навыков самостоятельной,
  целенаправленной и содержательной деятельности, пополнению знаний, получению
  навыков осознанного выбора будущей профессии;
-
  информированность подростков о профессиях и путях их получения;

-
  сформированность у подростков потребности в обоснованном выборе
  профессии: самостоятельно проявляемая активность по получению необходимой
  информации о той или иной профессии, желание пробы своих сил в конкретных
  областях деятельности

Основные направления деятельности

-
  профориентационное
-
  спортивно – оздоровительное
-  культурно-досуговое

- духовно-нравственное

Нормативная база реализации программы

-
  Конвенция ООН о правах ребенка;
-
  Конституция РФ;
-
  Закон РФ «Об образовании в РФ»;
-
  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в
  Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124-Ф3;
-
  Трудовой  кодекс  Российской  Федерации  от  30.12.2001 г. №
  197-Ф3
-
  Устав образовательного учреждения.
-
  Положение о летнем  лагере с дневным пребыванием детей на базе
  МОУ «Изварская СОШ».
-
  Правила внутреннего распорядка в летнем лагере с дневным
  пребыванием детей на базе МОУ «Изварская СОШ».

Пояснительная записка Приближается лето – пора
отдыха детей в летних пришкольных лагерях. Летние каникулы составляют
значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более
благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования
личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему
социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных
интересов в личностно значимых сферах деятельности, раннего
профориентирования.
Проблема
профессионального выбора особенно остро проявилась в условиях рыночной
экономики и переустройства общества. Подготовить младших и старших подростков к
трудовой деятельности, осознанному выбору профессии – означает позаботиться о
создании общих основ активной трудовой установки (общетрудовых знаний, умений,
навыков, способностей и интересов, склонностей), сформировать трудовую
направленность подростка.
Досуговая программа
детского оздоровительного лагеря профориентационной направленности «Муравьи» на
базе МОУ «Изварская СОШ» разработана в рамках Программы развития МОУ «Изварская
СОШ» на 2016-2021 годы «Школа равных возможностей» - подпрограммы «Будущее за
тобой!» по работе с детьми «группы риска» и профориентации. Данная программа по своей направленности является
комплексной, т.е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет
различные направления оздоровления, отдыха, воспитания и раннего профориентирования
детей в условиях детского оздоровительного лагеря.
Программа разработана с
учетом следующих законодательных нормативноправовых документов:
1.       Конвенция
ООН о правах ребенка;
2.       Конституция
РФ;
3.       Закон
РФ «Об образовании в РФ»;
4.
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124-Ф3;
5.       Трудовой
кодекс  Российской  Федерации  от  30.12.2001 г. № 197-Ф3
6.       Устав
образовательного учреждения.
7.
Положение о летнем  лагере с дневным пребыванием детей на базе
МОУ «Изварская СОШ».
8.
Правила внутреннего распорядка в летнем лагере с дневным
пребыванием детей на базе МОУ «Изварская СОШ».
Актуальность
программы для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, обусловлена непрерывной работе с подростками,
нуждающимися в педагогическом контроле и, особенно, в период летних каникул. Мероприятия, запланированные для
проведения, ориентированы на общественно – полезную, практическую значимость.
Цель программы:
содействие профессиональной социальной и трудовой адаптации подростков в
современных условиях, путем создания эффективной системы, сочетающей
организацию профориентационной работы, различных форм трудовой деятельности и
досуга и условиях летнего оздоровительного лагеря.
Задачи программы
1. Образовательные:
-
обеспечить комплекс условий,
способствующих раннему профориентированию и определению предпрофильной
подготовки, сохранению и укреплению здоровья подростков в летний период;
-
стимулировать подростков к
постоянному пополнению знаний, получению навыков осознанного выбора будущей профессии,
через различные виды деятельности;
-
способствовать формированию
уважительного отношения к разным видам профессионального труда через приобщение
к миру профессий;
-
организовать сотрудничество детей и взрослых на основе  соуправления.
2. Развивающие:
-
развить навыки здорового образа
жизни,
-
развить двигательную активность с
учётом индивидуальных и возрастных особенностей,
-
развить творческие и профессиональные
способности,
-
развить интерес детей к самовыражению
себя через различные виды
деятельности,
-
развить навыки конструктивного
общения со сверстниками, воспитывая толерантное отношение к окружающим,
уважение к иному мнению,
-
развить творческое отношение к делу,
трудолюбие, самостоятельность, ответственность, инициативность.
3. Воспитательные:
-
воспитать культуру поведения и навыки
общения,
-
воспитать дружеское уважительное
отношение к окружающим,
-
способствовать становлению
гражданственности, чувству патриотизма,
-
сформирование интерес к различным
видам деятельности, в том числе и трудовым.
По продолжительности
программа является краткосрочной, т.е. реализуется в течение лагерной смены (21
день), рассчитана на проведение
летней оздоровительной кампании в МОУ «Изварская СОШ». Участниками программы
являются младшие и старшие подростки в возрасте от 10 до 15 лет, педагоги
образовательного учреждения, родители, медицинский работник и социальные
партнеры. При
комплектовании особое внимание уделяется подросткам из малообеспеченных,
неполных, многодетных семей, из семей, имеющих родителей-пенсионеров, а также
подросткам, находящимся в трудной жизненной ситуации, в том числе подросткам
группы риска (с девиантным поведением).
В основе концепции летнего лагеря - эффективно
построенная система по самореализации личности ребенка через включение его в
различные виды деятельности с целью  формирования представления о мире
профессий, получения первичных практических умений, которые в будущем могут
оказать большое влияние на предпрофильную подготовку и профессиональное
самоопределение личности.
Концепция программы основана на следующих принципах:
1.
Принцип самореализации детей в
условиях лагеря предусматривает:
осознание ими
целей и перспектив предполагаемых видов деятельности; добровольность включения
подростков в ту или иную деятельность, создание ситуации успеха; поощрение
достигнутого.
2.
Принцип включенности подростков в
социально значимые отношения предусматривает: обеспечение гарантии свободного
выбора деятельности и права на информацию; создание возможностей переключения с
одного вида деятельности на другой в рамках смены или дня.
3.
Принцип взаимосвязи педагогического
управления и детского соуправления предусматривает: приобретение опыта
организации коллективной деятельности и самоорганизации в ней; защиту каждого
члена коллектива от негативных проявлений и вредных привычек, создание
ситуаций, требующих принятия коллективного решения; формирование чувства ответственности
за принятое решение, за свои поступки и действия.
4.
Принцип сочетания оздоровительных,
развивающих, воспитательных и развлекательных мероприятий предусматривает:
режим дня, обеспечивающий разумное сочетание всех видов деятельности,
взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематического дня.
5.
Принцип  гуманизации отношений
(построение отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении
привести его к успеху).
6.
Принцип  дифференциации  воспитания
(отбор содержания, форм и методов             воспитания   в          соотношении
         с          возрастными           и         индивидуально             –
психологическими особенностями детей.)
7.
Принцип сопричастности («этого
достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);
8.
Принцип личной ответственности («я
отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).
9.
Принцип уважения и доверия.
10.
Принцип безопасности
Основная идея смены — «путешествие» по Календарю праздников, дат и
событий августа с привязкой к раннему профориентированию,  с применением
разнообразных форм и методов работы.
В основе общелагерных мероприятий лежат коллективные и массовые формы
работы, направленные на раннее профориентировнаие подростков,
воспитание культуры и развитие разносторонних увлечений и интересов.
Одна из наиболее используемых форм работы – игра.
Коллективные игры сплачивают подростков, способствуют формированию товарищеских отношений.
Широко применяется такая форма, как соревнование и
конкурс. Соревнования и конкурсы помогают подросткам становиться коллективом,
способствуют развитию чувства командного духа, сопереживания и взаимопомощи, а
так же способствуют включению одного коллектива в отношения с другими
коллективами.
Педагоги уделяют внимание групповым и коллективным
поручениям, постоянным и временным. Поручения способствуют формированию
общественной активности, и при его выполнении подросток учится включаться в
общественные отношения.
Хорошим стартом к будущей профессиональной деятельности является опыт
работы, причем по любой профессии. Важно, чтобы подросток получил возможность:
•
научиться
планировать свой день, как для работы, так и для отдыха;
•
развить волевые
качества, понимая и выполняя свои обязанности;
•
развить
ответственность, стремясь к качественному выполнению полученного задания.
Таким образом, программа позволит добиться следующих результатов:

Личностных:

•
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии;
•
уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность
вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, понимание
чувств других людей и сопереживания им;
•
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, осознанное отношение к собственным поступкам Метапредметных:
•
умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития
познавательных мотивов и интересов;
•
формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;
•
формирование        умения          определять   наиболее       эффективные
  способы
достижения результата;
•
умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с
педагогом, сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействовать и работать в группе;
•
продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении различных
социально-творческих задач при реализации КТД, акций.
•
умение          слышать,      слушать        и         понимать      партнера,
  планировать            и
согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли в группе Предметных:
•
сформированность            мотивированной     направленности      на
  раннее
профориентировнаие
•
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной
и содержательной деятельности, пополнению знаний, получению навыков
осознанного выбора будущей профессии;
•
информированность подростков о профессиях и путях их получения;
•
сформированность у подростков потребности в обоснованном выборе
профессии: самостоятельно проявляемая активность по получению необходимой
информации о той или иной профессии, желание пробы своих сил в конкретных
областях деятельности
Система контроля за реализацией программы:

№

Мероприятие

Срок
  проведения

Ответственные

1.

Опрос родителей на выявление пожеланий по
  организации
деятельности ДОЛ

май

Начальник лагеря

2.

Анкетирование подростков в
  организационный период с целью выявления их интересов, мотивов пребывания в
  лагере

1 день смены

Воспитатель

3.

Ежедневное                   отслеживание

настроения подростков

В течение
  смены

Воспитатель

4.

Оценка оздоровительного эффекта

В начале          и
  в
конце смены

Медицинская сестра

5.

Уровень физической подготовки

В начале          и
  в
конце смены

Учитель физической культуры

6.

Методика «Выбор»

10-11 день
  смены

Воспитатель

7.

Определение        профессиональных склонностей

10-11 день
  смены

Воспитатель

8.

Анкетирование
  подростков в конце смены, позволяющее выявить

Последний день смены

Воспитатель

оправдание ожиданий

План-сетка
смены

Дата

Тематика дня по
Календарю праздников, дат
  и событий августа

Содержание дня

05.08.2019

Международный день
  светофора

Ознакомление  с режимом
  дня, планом мероприятий смены, вводный инструктаж
Анкетирование (входная диагностика)
Оформление уголка отряда
Объявление о конкурсе
  чтецов «Стихи о театре»
Конкурсная программа «Наш друг светофор»
  Трудовые дела

06.08.2019

День Железнодорожных войск России

Деятельность
  железнодорожных войск в наши дни
Медицинский осмотр
Инструктаж по пожарной безопасности Виртуальное путешествие
  «Классификация профессий»
Кроссворд «Такие разны профессии»
Трудовые дела
Тренинг
  «Командообразование»

07.08.2019

День собирания звёзд

Развлекательное мероприятие
  «Загадочные созвездия»
Путешествие в страну Театралию
Интерактивная беседа о профессиях типа
«Человек – Знак»
Подготовка к конкурсу чтецов «Стихи о
  театре» Трудовые дела

08.08.2019

Всемирный день кошек

Экологическая игра,
  посвященная

Всемирному дню кошек
  «Мягкие лапки, а в лапках царапки»
Просмотр ролика «Кем стать»
Конкурс рисунков «Кем я хочу быть…»
Музейный час «Едут в гости книжки…»
Инструктаж по электробезопасности
Трудовые дела

09.08.2019

День победы в
Гангутском сражении
(1714)

День воинской славы России
  — победа у мыса Гангут
Трудовой десант у Поклонного креста
Компромисс трех «Я» - «хочу», «могу»,
«надо»
Подготовка к конкурсу чтецов «Стихи о театре»
Тренинг «Лидерство»

10.08.2019

День физкультурника

Инструктаж по правилам безопасности при проведении
  спортивных мероприятий
Сказка про профессии
Шахматно-шашечный турнир
Турнир по бадминтону
Спортивные соревнования «Сильные, ловкие,
  смелые» Трудовые дела

12.08.2019

Международный день молодёжи

Конкурс чтецов «Стихи о театре»
Дидактическая игра «Цветик-семицветик»
Интерактивная беседа о профессиях типа
«Человек – Природа»
Творческая мастерская
Трудовые дела
Дискотека, посвященная Международному дню молодёжи

13.08.2019

Международный день

Познавательно-игровая
  программа

левшей

«Леворукие всех стран,
  объединяйтесь!» Конкурс рисунков:
-
  «Афиша» (выбрать сказку и нарисовать афишу с датой премьеры,
  фамилиями
актеров и т.д.)
-
  «Костюм к спектаклю»
-
  «Театральный занавес»
Интерактивная беседа о профессиях типа
«Человек – Человек»
Трудовые дела
Инструктаж по правилам безопасности при
  обнаружении старых снарядов, мин, гранат и неизвестных пакетов

14.08.2019

Медовый спас

Праздничная программа «Медовый спас» Чтение
  сказки «Принцесса на горошине» с комментированным заданием для фотоконкурса Молодецкие
  забавы
Дебаты «Все профессии
  важны, все профессии нужны»
Трудовые дела

15.08.2019

День рождения телефонного приветствия
«Алло»

Интерактив «Из истории
  телефонного приветствия»
Музейный час «Сказки и
  стихи Н.К. Рериха»
Анкетирование (методика «Выбор») Игровая программа «Кем
  хотите стать вы, дети»
Трудовые дела
Инструктаж по правилам
  дорожнотранспортной безопасности

16.08.2019

День малинового варенья

Беседа «Ароматное варенье –
  душе наслажденье!»

Интерактивная беседа о профессиях типа
«Человек – Художественный образ»
Подготовка работ к Фотовыставке
(конкурсу) «Герой ненашего времени» (тема: «Принцесса из
  сказки «Принцесса на горошине») Анкета «Выбор»
Трудовые дела

17.08.2019

Всемирный день бездомных
  животных

Театрализованная программа « У бездомных нет имени»
Игра на местности «Поиск сокровищ»
Устный журнал «Мир профессий»
Базар головоломок
Трудовые дела
Инструктаж по правила
  поведения в экстремальных ситуациях

19.08.2019

Всемирный день фотографии

Фотовыставка (конкурс) «Герой не нашего времени» (тема:
  «Принцесса из сказки
«Принцесса на горошине»)
Шоу «Каракули»
Интерактивная беседа о профессиях типа
«Человек – Техника»
Трудовые дела

20.08.2019

День рождения
Чебурашки

КТД «День рождения Чебурашки»
Профессий хороших на свете не счесть…
Игровое ассорти
Экскурсия
Трудовые дела

21.08.2019

Международный день памяти и
  поминовения жертв терроризма

Воспитательный час «День памяти жертв терроризма»
КТД «Ромашка»
Профориентационная игра
  «Цепочка

профессий» Трудовые дела
Инструктаж по профилактике
  негативных ситуаций во дворе, на улице, дома, в общественных местах

22.08.2019

День флага

Информационный час «Флаг России»
Соревнования по пионерболу «Под флагом
России»
Акция «Российский триколор - звучит гордо!»
Музейный час «О великих путешественниках»
Трудовые дела

23.08.2019

День победы советских войск
  в Курской битве
(1943)

Квест «Курская битва 1943-2019»
Игра «Счастливый шанс»
Поляна желаний
Трудовые дела
Профориентационный
  тренинг-игра «Как стать успешным?!»

24.08.2019

Международный день странной
  музыки

Сказочными путями в страну «Музыка» Интеллектуальная игра
  «Все профессии важны»
Тропа воспоминаний
Трудовые дела

26.08.2019

День устраивания секретиков

Из истории детской забавы
Игра «Носики»
Загадки обманки
Театрализованное
  представление «Все профессии нужны, все профессии важны!»
Трудовые дела

27.08.2019

День российского кино

Аукцион
Игровое упражнение «Кто
  есть кто»,

«Человек - профессия»
Анкетирование (итоговая диагностика)
Медицинский осмотр
Трудовые дела

28.08.2019

Закрытие смены

Профориентационная игра с
  элементами тренинга «Турнир знатоков профессий»
Мистер и Мисс Лагерь 2019
Музейный час «Наш парк»
Трудовые дела

Находясь в ДОЛ, подростки ежедневно
включаются в оздоровительный процесс, для которого характерны: упорядоченный
ритм жизни, режим питания, закаливание,    поддержка  мышечного  и          эмоционального
    тонуса.          Результатом осуществления оздоровительного направления
является формирование потребности в здоровом образе жизни.
Ежедневные
мероприятия:

•
Зарядка
•
Организационная линейка
•
Занятия по интересам
•
Минутка безопасности
•
Минутка здоровья
•
Час на свежем воздухе  Послеобеденный отдых
•
Подведение итогов дня

Содержание программы
Каждому ребенку присуща
жажда открытий, познание чего-то нового. Почти все подростки готовы в любой
момент отправиться на поиски приключений, выступить в роли «искателя»,
«исследователя». Используя неограниченные возможности игровых технологий можно
создать условия, в которых природные задатки и творческий потенциал подростка
раскроют и заиграют новыми красками.
Основная идея смены — «путешествие» по Календарю
праздников, дат и событий августа с привязкой к раннему профориентированию.
Содержание программы реализуется через следующие направления:
профориентационное, спортивно – оздоровительное, культурно-досуговое,
духовно-нравственное.
Основными методами организации деятельности являются:
-
Метод
игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с
поставленной целью);
-
Метод
состязательности (распространяется на все сферы творческой деятельности);
-
Метод
коллективной творческой деятельности (КТД).
Каждый лагерный день состоит из двух модулей:
В первой половине дня в игровой или
интерактивной форме проходит знакомство с праздником, который отмечается в этот
день:
•
8
августа - Экологическая игра, посвященная Всемирному дню кошек «Мягкие лапки, а
в лапках царапки»
•
13
августа - Познавательно-игровая программа «Леворукие всех стран,
объединяйтесь!»
•
15
августа - Интерактив «Из истории телефонного приветствия»
•
20
августа - КТД «День рождения Чебурашки»
Во второй половине дня проходят
информационно-ознакомительные блоки, профессиональные тренинги, игры и в рамках
социального партнёрства музейный час в музее Н.К. Рериха:
•
Виртуальное
путешествие «Классификация профессий»
•
Интерактивные
беседы о профессиях типа «Человек – Техника», «Человек – Человек», «Человек –
Художественный образ», «Человек – Природа», «Человек – Знак»
•
Игровая
программа «Кем хотите стать вы, дети»
•
Профориентационная
игра «Цепочка профессий»
•
Профориентационная
игра с элементами тренинга «Турнир знатоков профессий»
•
Дебаты
«Все профессии важны, все профессии нужны»
•
Музейный
час «Едут в гости книжки…»
В соответствии с Указом
Президента Владимира Путина 2019 год в Российской Федерации объявлен Годом
театра. Его основные задачи связаны с сохранением и популяризацией лучших
отечественных театральных традиций и достижений; привлечением внимания к
вопросам театрального образования. В рамках Года театра в лагере запланированы
разные формы деятельности отражающие театральное направление:
•
Путешествие в страну Театралию     Конкурс чтецов «Стихи о
театре»
•
Театрализованная программа « У бездомных нет имени»  Конкурс рисунков:
-
«Афиша» (выбрать сказку и нарисовать афишу с датой премьеры,
фамилиями актеров и т.д.)
-
«Костюм к спектаклю»  - «Театральный занавес»
•
Фотовыставка (конкурс) «Герой не нашего времени» (тема:
«Принцесса из сказки «Принцесса на горошине»)
•
Театрализованное представление «Все профессии нужны, все
профессии важны!»
Таким образом, каждый день лагерной смены
неповторим, имеет свою тематику и требует от подростков проявления творчества,
сообразительности, определенных знаний и умений.
Организация досуга построена так, чтобы наиболее полно и ярко раскрыть
естественную потребность в свободе и независимости подростка, стать сферой
активного самовоспитания, предоставить подросткам возможность роста и
самосовершенствования, преодолеть  трудности  возрастных проблем.

Условия реализации программы
Кадровые
ресурсы
Оздоровление и развитие подростков в значительной степени
зависит от знаний, умений          и          подготовленности  к          работе
           тех      взрослых,     которые  организуют жизнедеятельность лагеря.
В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
•
Начальник лагеря
•
Воспитатели
•
Ответственный за охрану труда и технику безопасности
•
Ответственный за организацию питания
•
Технический работник
•
Работники кухни
Материально-технические ресурсы
•
Игровая и кружковая комнаты
•
Комнаты гигиены
•
Актовый зал
•
Многофункциональная спортивная площадка
•
Спортивный зал
•
Столовая
•
Медицинский кабинет Социальное партнёрство:
•
Музей-усадьба Н.К. Рериха
•
МКУ «Изварское КДО»
•
Волосовский филиал ГКУ «ЦЗН Ленинградской области»
Информационные
ресурсы
•
Тематические стенды
•
Информационная страничка на Сайте школы http://izvarasosh.ru/page.php?55
•
Новостной блок на страничке в социальной сети ВК https://vk.com/schoolizvara1984
•
Фотоальбом профориентационной смены https://vk.com/album-
123450831_265401493
Методическое обеспечение
Конспекты
занятий
Путешествие в страну театралию Ход
занятия:
-
Ребята, вы знаете что такое театр? (ответы детей)
-
Театр – это волшебный мир искусства, перевоплощения, мечты.
Послушайте стихотворение Татьяны Григорьевой «Волшебный мир – театр»:
Театра мир откроет нам свои кулисы, и мы увидим чудеса и
сказки.
Там Буратино, кот Базилио, Алиса легко меняются герои,
маски.
Волшебный мир игры и приключений, любой малыш здесь хочет
побывать.
Вдруг превратится в Золушку иль в принца, и всем свои
таланты показать.
Театр, словно чародей, волшебник,
своею палочкой волшебной проведя, И вот ребёнок, скромный и застенчивый,
сегодня вдруг играет короля.
Пусть детство будет словно сказка, пусть чудеса творятся
каждый миг,
И мир вокруг пусть добрым станет ласковым, добро над злом
опять пусть победит!
-
Театры бывают различного назначения. В драматическом театре
показывают спектакли весёлые и грустные. В театре оперы и балета в балетных
постановках танцоры и балерины под музыку рассказывают историю при помощи
красивых
движений, то есть, языком танца. В опере
актёры не разговаривают на сцене, а обо всём поют. В театре же юного зрителя
проходят постановки для детей. Загримированные актёры на сцене исполняют роли
персонажей в сказках или различных историях. В кукольных спектаклях - управляют
куклами и озвучивают их своими голосами.
-
Какие театры в нашей стране знаете вы? (Показ иллюстраций
Большого Театра, Мариинского, театра кукол).
-
Давайте с вами немножко помечтаем. Сядем на волшебный Ковёр-Самолёт
и отправимся в Москву в театр кукол им. С. Образцова (звучит музыка). Вот
показалось здание театра. Его легко можно узнать по сказочным часам на его
фасаде (показ слайдов). Сейчас ставни на окнах все закрыты. Но каждый час
играет музыка, открываются окна, в каждом из которых можно увидеть различных
сказочных персонажей: Зайчика, Лису, Обезьяну, Сову, Ослика…
Прежде чем пройти в здание
театра, нужно купить билет в кассе. И вот мы все с билетами проходим в
вестибюль. Как здесь всё красиво, загадочно и культурно. В народе говорят:
«Театр начинается с вешалки!» Давайте пройдём в гардероб. Нас вежливо
обслуживает гардеробщица, принимает одежду, выдаёт взамен неё номерки, которые
нельзя терять.
-
Послушайте историю, которая произошла с девочками в театре (рассказывает
подросток)
Агния Барто «В театре»:

Когда мне было
Восемь лет,
Я пошла
Смотреть балет.
Мы пошли с подругой Любой.
Мы в
театре сняли шубы, Сняли теплые платки. Нам в театре, в раздевалке, Дали в руки
номерки.
Наконец-то я в балете!
Я
забыла все на свете. Даже три помножить на три Я сейчас бы не смогла.
Наконец-то я в театре, Как я этого
ждала.
Я сейчас увижу фею
В
белом шарфе и венке. Я сижу, дышать не смею, Номерок держу в руке.
Вдруг оркестр грянул в трубы,
Мы с моей подругой Любой Даже вздрогнули
слегка.
Вдруг вижу — нету номерка.
Фея кружится по сцене —
Я на
сцену не гляжу. Я обшарила колени — Номерка не нахожу.
Может, он
Под стулом где-то?
Мне теперь
Не до балета!
Все сильней играют трубы,
Пляшут гости на балу,
А мы с моей подругой
Любой Ищем номер на полу.
Укатился он куда-то.
Я в соседний ряд ползу.
Удивляются ребята:
— Кто
там ползает внизу? По сцене бабочка порхала — Я не видала ничего: Я номерок
внизу искала И наконец нашла его. А тут как раз зажегся свет, И все ушли из
зала. — Мне очень нравится балет,— Ребятам я сказала.

-
Правильно ли себя вели девочки в балете? (обсуждение)
Все вокруг спокойно
разговаривают. Никто не кричит, не бегает, пальцем друг на друга не показывает.
Ребята, давайте вспомним, как нужно себя вести во время спектакля. Я буду
называть действия, а вы отвечайте: «Да!» или «Нет!».
-
Во время представления можно вставать?
-
Ходить?
-
Разговаривать друг с другом?
-
Аплодировать?
-
Меняться местами?
-
Огорчаться?
-
Жевать еду и шелестеть конфетными обёртками?
-
Молодцы! Вы хорошо знаете правила поведения, не забывайте о них
во время спектакля.
-
Звенит первый звонок, зрители проходят в зал, занимают свои
места. В дверях зала стоит билетёрша. Не забудьте показать ей свой билет. Она
же вам подскажет, как быстрее найти своё место в зале.
-
Звучит музыка, открывается занавес, начинается спектакль. И вновь
звенит звонок. Первая часть спектакля закончилась, наступил антракт – перерыв.
Во время перерыва можно сходить в туалет, сделать небольшую разминку.
Физкультминутка:

Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (идти
вразвалочку)
Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать»
мёд рукой)
Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)
А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от
пчёл)
А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш
мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и щёки)
Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (идти
вразвалочку)
Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (руки под щеку,
наклонить голову)
-
А кто проголодался или хочет пить могут посетить буфет. Скоро
прозвенит звонок, и начнётся вторая часть спектакля.
-
Спектакль окончен, артисты выходят на поклон, раздаются громкие
аплодисменты. Нам пора в обратный путь. Чтобы время в пути пролетело незаметно,
давайте поиграем в игру «Доскажи словечко»:
1.
Коль спектакль завершился – Слышно «Браво!», комплименты;
Всем актёрам, в благодарность,
Дарим мы (АПЛОДИСМЕНТЫ)

2.
Что такое «Контрамарка»? – Даст словарь на то ответ:
Знай, она – талон бесплатный.
Или попросту – (БИЛЕТ)

3.
И актрисе, и актёру, (Будь обычный он, иль мим)
Очень внешность изменяет
Макияж искусный – (ГРИМ)

4.
Если длинный вдруг спектакль Есть антракт в нём непременно.
Этот краткий перерывчик,
Словно в школе (ПЕРЕМЕНА)

5.
Чтобы сцену освещать Правильно, отменно – Осветительный прибор
Нужен непременно:
Чтоб прошло всё на «Ура!»,
Свет дают (ПРОЖЕКТОРА)

6.      Всё,
что видите на сцене:
Что лежит, висит, стоит,
Все предметы представленья –
Это, знайте, (РЕКВИЗИТ)

Диагностический
инструментарий
1.     Анкетирование
подростков в организационный период с целью выявления их интересов,
мотивов пребывания в лагере
Анкета
1
Дорогие
ребята!
Просим вас ответить на предложенные вопросы нашей анкеты.

Меня зовут (Ф.
И.)________________________________________________
Мне нравится, когда меня называют ______________________________

Какой Я (написать прилагательные, которые меня
характеризуют) ________
____________________________________________________________

Дома в свободное время я увлекаюсь: танцами, литературой,
прикладным творчеством, музыкой, пением, спортом, театром, туризмом,
рисованием, журналистикой (нужное подчеркнуть), свой
вариант_____________________
Мои ожидания от
лагеря (отметить выбранные варианты). а) получить новые знания;
б) лучше понять и узнать себя;
в) познакомиться с новыми людьми;
г) беспечно провести время;
д) попробовать себя в самостоятельной жизни;
е) что-то ещё (указать)
_________________________________________ Я пришел в лагерь, чтобы (продолжи
фразу) __________________________
В своих сверстниках я ценю
больше всего (отметь 3 наиболее важных для тебя качества): честность,
взаимоуважение, решительность, взаимопомощь, чувство юмора, общительность,
интеллект, внешние данные, сильный характер, аккуратность, достоинство,
благородство поступков, инициативность, целеустремленность, ответственность.
Анкета
2
Ответь
на вопросы «да» или «нет»
1.
Хотел(а) ли ты идти в лагерь?
2.
Ты когда-нибудь отдыхал(а) в лагере?
3.
Легко ли ты находишь друзей?
4.
Ты общительный человек?
5.
Легко ли ты переносишь суету, шум, детский гам?
6.
Ты человек организованный?
7.
Можешь ли ты попросить о помощи в сложной ситуации?
8.
Умеешь ли ты подчиниться решению коллектива, воспитателя?
9.
Можешь ли ты сам(а), без посторонней помощи найти себе дело по
душе?
10.   У тебя чаще
бывает хорошее настроение?
11.   Любишь ли ты
придумывать дела, праздники, принимать в них участие?
12.   Любишь ли ты
спорт?
13.   Уверен ли ты,
что твоя жизнь в лагере пройдет весело и интересно? 2. Оценка оздоровительного эффекта

Ф.
И. реб ёнк
а

Год
рож ден ия

Гр уп
па зан
яти й
ФР

Начало смены

Окончание смены

Эффективность
  оздоровления (в баллах)

Оц
ен
ка

р о
с
т

м
ас са

с и
л
а

Ж
Е
Л

И М
Т

р о
с
т

м
ас са

с и
л
а

Ж
Е
Л

И М
Т

р о
с
т

м
ас
  са

с и
л
а

Ж
Е
Л

И
то
го

Оценка эффективности оздоровления детей
  и подростков

Число детей и подростков, имеющих:

ПОКАЗАТЕЛИ

выраженный
оздоровительный эффект

слабый
оздоровительный эффект

отсутствие
оздоровите льного
эффекта (ухудшение
)

Масса

Рост

Показатели мышечной силы

ЖЕЛ

Итоговая оценка

Удельный вес (%) по итоговой оценке

3.
Уровень физической
подготовки

Ф.
И.
  реб ёнк

Год
рож ден ия

Гр уп
па
  зан

Начало
  смены

Окончание смены

Эффективность
  оздоровления  (в баллах)

Анкета
3
                   Фамилия,
имя ____________________________________________
Оцените
степень согласия по следующей шкале:
4 – совершенно согласен
3 – согласен
2 – трудно сказать
1 – не согласен
0 – совершенно не согласен Вопросы:

1.
Я жду наступления нового дня в лагере с радостью.
2.
В лагере у меня обычно хорошее настроение.
3.
У нас хорошие воспитатели.
4.
Ко всем взрослым в нашем лагере можно обратиться за советом и
помощью.
5.
У меня есть взрослый в лагере, которому я особенно доверяю.
6.
В лагере я всегда могу свободно высказывать своё мнение.
7.
У меня есть любимые занятия в лагере.
8.
Когда смена закончится, я буду скучать по лагерю.
5. Определение профессиональных склонностей
Методика предназначена для отбора на различные типы профессий
в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова. Можно
использовать при профориентации подростков.
Анкета
4.
Вам предложено 20 пар утверждений. Внимательно прочитав оба
утверждения, выберите то, которое больше соответствует вашему желанию. Выбор
нужно сделать в каждой паре утверждений.
Ответьте на вопрос «Мне понравилось бы…»

1а. Ухаживать за животными

1б. Обслуживать машины, приборы
(следить, регулировать)

2а. Помогать больным

2б. Составлять таблицы,
  схемы, программы для вычислительных машин

3а. Следить за качеством
  книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок

3б. Следить за состоянием,
  развитием растений

4а. Обрабатывать материалы
  (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)

4б. Доводить Товары до
  потребителя, рекламировать, продавать

5а. Обсуждать
  научно-популярные книги, статьи

5б. Обсуждать художественные книги
(или пьесы, концерты)

6а. Выращивать молодняк
  (животных какой-либо породы)

6б.
  Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий
  (трудовых, учебных, спортивных)

7а. Копировать рисунки,
  изображения (или настраивать музыкальные инструменты)

7б. Управлять каким-либо
  грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном,
  трактором, тепловозом и др.

8а.
  Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на
  экскурсии и т.д.)

8б.
  Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9а. Ремонтировать вещи, изделия
(одежду, технику), жилище

9б. Искать и исправлять
  ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10а. Лечить животных

10б. Выполнять вычисления,
  расчеты

11а. Выводить новые сорта
  растений

11б. Конструировать,
  проектировать новые виды промышленных изделий

12а.
Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать,
поощрять
(машины, одежду, дома,
продукты питания и т.п.)
12б.
Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в
порядок)

13а. Наблюдать, изучать работу кружков 13б.
Наблюдать, изучать жизнь художественной самодеятельности  микробов
14а. Обслуживать,
налаживать  14б. Оказывать людям медицинскую медицинские приборы, аппараты      помощь
при ранениях, ушибах, ожогах и
т.п.

15а. Художественно
описывать,            15б. Составлять точные описанияизображать события
(наблюдаемые и     отчеты о наблюдаемых явлениях, представляемые)           событиях,
измеряемых объектах и др.
16а.
Делать лабораторные анализы в                16б. Принимать, осматривать
больных,
больнице                                                              беседовать
с ними, назначать лечение
17а. Красить или
расписывать стены   17б. Осуществлять монтаж или сборку помещений, поверхность
изделий        машин, приборов
18а. Организовать
культпоходы            18б. Играть на сцене, принимать участие сверстников или
младших в театры,     в концертах музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.

19а.
Изготовлять по чертежам детали,            19б. Заниматься черчением,
копировать изделия (машины, одежду), строить        чертежи, карты здания
20а. Вести борьбу с болезнями
растений, 20б. Работать на клавишных машинах
с вредителями леса,
сада                                  (пишущей машинке, телетайпе, наборной
машине и др.)
Обработка и интерпретация результатов теста
Ключ к тесту
Типы
профессий                                       Номера вопросов Человек-природа
1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а Человек-техника                         1б,
4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а Человек-человек                         2а, 4б,
6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а
Человек-знаковая система          2б, 5а, 9б, 10б,
12б,15а, 19б, 20б
Человек-художественный
образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б За каждое совпадение с ключом
начисляется один балл.
Испытуемому рекомендуется
выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков
баллов. Название типов профессий:
•
«человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством,
животноводством и лесным хозяйством;
•
«человек–техника» – все технические профессии;
•
«человек–человек» – все профессии, связанные с обслуживанием
людей, с общением;
•
«человек–знак» - все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми
и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;
•
«человек–художественный образ» – все творческие специальности.
6. Анкетирование подростков в конце смены, позволяющее
выявить оправдание ожиданий
Анкета
5
1. Хотелось бы тебе еще раз принять участие в лагерной
смене?
-  Да
-  Скорее да, чем нет
-  Затрудняюсь ответить

-  Скорее нет, чем да
-  Нет
2.Насколько
интересно был организован твой отдых? Оцени по десятибалльной
шкале._______________________
3. Что для тебя было самым интересным в лагере?
-  Участие в конкурсах,
концертах
-  Спортивные
мероприятия
-  Профориентационные
мероприятия
-  Посещение музея
-  Другое _______________________

4.  С каким воспитателем
тебе было интересней всего?
_____________________________________________________
5.  Твои предложения по
проведению отдыха в лагере
___________________________________________________________

Игры

Игровое
упражнение «Кто есть кто»
Цель игрового
упражнения: дать возможность участникам соотнести свой образ с различными
профессиями на основании знаний подростков друг о друге.
Ход
игры:
1.
Перед началом самой игры ведущий спрашивает у подростков, какие профессии
для них наиболее интересны, и выписывает эти профессии (примерно 10-15) на
доске. Это исключит случаи, когда названная профессия будет никому не
интересна, а может даже и неприятна.
2.
Затем ведущий объясняет правила проведения игры: «Сейчас я буду
называть профессии; каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на
своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени.
Затем все по команде одновременно должны показать на выбранного человека,
наиболее подходящего для данной профессии».
3.
Показав на своего товарища, все участники должны замереть;
ведущий подсчитывает, сколько рук показывает на каждого человека, то есть чей
образ, по мнению большинства игроков, в наибольшей степени соответствует данной
профессии.
Игровое
упражнение «Человек - профессия»
Цель выполнения
упражнения: на ассоциативном, образном уровне научить подростков соотносить
человека (в том числе и себя) с профессиями и таким образом повысить их
готовность различать профессиональные стереотипы.
Игра проводится в круге, рассчитана на количество игроков
от 8 до 20.
Ход
игры:
1.
Ведущий дает инструкцию: «Сейчас мы загадаем любого из сидящих в
круге, а кто-то постарается отгадать этого человека. Но отгадывать он будет с
помощью одного-единственного вопроса: с какой профессией ассоциируется
загаданный человек. Все участники по кругу должны будут назвать наиболее
подходящую для загаданного профессию. Профессии могут повторяться. После этого
у отгадывающего будет возможность подумать немного (примерно 30-40 секунд) и
назвать свои варианты отгадки. Интересно, какой по счету вариант будет
правильным?»
2.
Затем выбирается отгадывающий (лучше, если это будет по желанию)
и отправляется на некоторое время в коридор, а остальные быстро и тихо выбирают
любого из присутствующих. При этом загаданным может быть и сам отгадывающий.
3.
Приглашается отгадывающий, садится в круг и начинает всем по
очереди задавать вопрос: «С какой профессией ассоциируется загаданный
человек?». Каждый должен быстро дать ответ. Ответ должен быть правильным, но в
то же время не являться подсказкой.
4.
После того как все дали свои варианты ассоциаций, отгадывающий
берет немного времени на раздумье и начинает называть тех, кто по его мнению, в
наибольшей степени соответствует названным профессиям. Если игроков немного
(8-10 человек), то отгадывающий может обратиться к участникам с этим же
вопросом повторно, пройти по второму кругу.
5.
Обсуждение организуется следующим образом. Если кого-то назвали
по ошибке, то можно спросить у него, так ли уж сильно ошибся отгадывающий? У
того человека, которого загадали на самом деле, можно спросить, согласен ли он
с названными профессиями, насколько они соответствуют его собственному
представлению о себе. У отгадывающего можно поинтересоваться (когда он уже
будет знать, кого на самом деле загадали), чьи ответы - профессии помогали, а
чьи мешали ему отгадывать.
Список литературы
1.
Ах, лето! Работа с детьми в летних загородных и пришкольных
лагерях. Автор составитель СВ. Савинова - Волгоград: Учитель, 2003.
2.
Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском
загородном лагере: Учебно-методическое пособие/Художник В.Н. Куров. –
Ярославль: Академия развития: 2003. – 256с. – (Методика воспитательной работы).

3.
Ваш профессиональный ориентир: ГАОУ ДПО ЛО «Учебнометодический
центр», 2017.
4.
Волохов А.В., Фришман И.И. Внимание, каникулы! Методическое
пособие. М.: ЦГЛ. 2005.
5.
Детский оздоровительный лагерь. Содержание и технологии работы с
детьми в условиях детского оздоровительного лагеря. Методическое пособие для
педагогов-организаторов, психологов, методистов, вожатых / Под общей редакцией
Г.В. Семья. – М.: 1998.
6.
Игра в организации детского досуга. Учебное пособие. Автор
составитель Польянова Т.А. Екатеринбург, 2004.
7.
Летний калейдоскоп: методические материалы по организации летнего
отдыха детей, выпуск 7; Екатеринбург, 2003.
8.
Педагогика   лета:   Сборник       методических          материалов
 для организаторов летних оздоровительных лагерей. – ЦРО им. С.О. Ветлугина. -
Пермь, 2004.
9.
Сценарий праздников, конкурсов, игр: Для воспитателей
педагоговорганизаторов (автор составитель Руденко В.И.) — Ростов-на-Дону:
«Феникс», 2004.
10.
Управление качеством досуговых программ в летнем оздоровительном
лагере: методические рекомендации. / Авт.-сост.: Конасова Н.Ю., Малыхина Л.Б. –
СПБ.: ЛОИРО, 2015.
11.
Школьный лагерь. Разработки занятий с детьми в школьном
оздоровительном лагере: Сост.: Н.А. Горбунова. - Волгоград: Учитель - ACT,
2003.

file_name: Программа ДОЛ профориентационная.pdf

alt: Цель программы Содействие профессиональной социальной и трудовой адаптации подростков в современных условиях, путем создания эффективной системы, сочетающей организацию профориентационной работы, различных форм трудовой деятельности и…

alt: Развивающие: - развить навыки здорового образа жизни, - развить двигательную активность с учётом индивидуальных и возрастных особенностей, - развить творческие и профессиональные способности, - развить…

alt: - воспитать культуру поведения и навыки общения, - воспитать дружеское уважительное отношение к окружающим, - способствовать становлению гражданственности, чувству патриотизма, - сформирование интерес к различным…

alt: Краткое содержание программы

alt: Ожидаемые результаты Личностные: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии; - уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность…

alt: - пополнению знаний, получению навыков осознанного выбора будущей профессии; - информированность подростков о профессиях и путях их получения; - сформированность у подростков потребности в обоснованном…

alt: Нормативная база реализации программы -

alt: Принцип самореализации детей в условиях лагеря предусматривает: осознание ими целей и перспектив предполагаемых видов деятельности; добровольность включения подростков в ту или иную деятельность, создание ситуации…

alt: Метапредметных: • умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; • формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии…

alt: План-сетка смены Дата

alt: День Железнодорожных войск России

alt: Леворукие всех стран, объединяйтесь!»

alt: Всемирный день фотографии

alt: Международный день странной музыки

alt: Ребятам я сказала. -

alt: Дарим мы (АПЛОДИСМЕНТЫ) 1

alt: Чтоб прошло всё на «Ура!», Свет дают (ПРОЖЕКТОРА) 1

alt: Диагностический инструментарий 1

alt: В своих сверстниках я ценю больше всего (отметь 3 наиболее важных для тебя качества): честность, взаимоуважение, решительность, взаимопомощь, чувство юмора, общительность, интеллект, внешние данные, сильный…

alt: Ф. И. реб ёнк а Год рож ден ия

title: Программа ДОЛ профориентационная


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ
№ 1
Тема: Давайте познакомимся! Что зa палочки такие?
Цель:
вызвать
интересу детей к рисованию карандашами, закрепить знания детей о том, как
правильно пользоваться карандашами, правильно его держать.
Материал:
коробки
цветных карандашей, чистые листы бумага на каждого ребенка
Ход
занятия:
Воспитатель; Жили-были котята Вася и Муся. Однажды Муся увидела, что
Вася достал лист бумаги и коробку с какими-то разноцветными палочками.
—      Что это за палочки?
— удивилась Муся. — Для чего они нужны?
—      Сейчас узнаешь, —
сказал Вася и провёл острым концом палочки по бумаге. На бумаге остался след.
Ой! — обрадовалась
Муся, — Они умеют рисовать! Ты уже догадался, что это за палочки? Это — цветные
карандаши, — сказал Вася. —А что они ещё умеют? — спросила Муся.
Сейчас
покажу, — ответил Вася. — Я буду рисовать, а ты повторяй за мной.
-Карандаш
может рисовать точки. Вот так...
Воспитатель вместе
с детьми рисует точки. (Рис. 1)
—Ещё
он умеет рисовать линии. Вот так... Нарисовать несколько линий влево-вправо, не
отрывая карандаш от бумаги, (Рис.2)
—Может
проводить линии. Вот так... Нарисовать несколько вертикальных линий. (Рис.3)
—И
вот так... Рисуем горизонтальные линии. (Рис.4)
—
А можно и вот так... Рисуем волнистые линии. (Рис.5)
-
На что это похоже?
—А
ещё линия может закручиваться вот так... Нарисовать линию круговыми
движениями.   (Рис.6)
—А
ты умеешь рисовать кружочки? — спросила Муся.
—Умею,
вот так... Рисуем кружки.  Если у ребёнка не получается кружок, можно обыграть
ситуацию.   (Рис.7, 8)
Твой карандаш,
кажется, устал, — сказал Вася. — Пусть он просто
побегает по листу, куда захочет Рисовать произвольные линии по всей странице. Какие
мы молодцы! Мы многому научились: вот, сколько разных красивых линий
нарисовали!

Рис.1

Рис.2

Рис.3

Рис.4

Рис.5

Рис.6

Рис.7

Рис.8

file_name: ЗАНЯТИЕ №1.docx

alt: ЗАНЯТИЕ № 1 Тема: Давайте познакомимся!

intro: Вводное занятие для детей дошкольного возраста (младшая группа)

title: Занятие: "Что за палочки такие!"


extracted_text:
Взаимодействие  с
семьями воспитанников
Основная задача при
организации работы с родителями – помочь им стать заинтересованными, активными
и действенными участниками коррекционно-развивающего процесса, проводимого в
единстве требований педагогов и родителей.
Вопросам
взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все больше
внимания, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных
отношениях.
В группе
компенсирующей направленности учитель-логопед и другие специалисты пытаются
привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему
методических рекомендаций.

Форма

Тематика

Период

Консультации, размещение информации на
  стенде, памятки, буклеты для родителей детей,  имеющих следующие категории

РАС,
  УО

сбор
  анамнестических данных

сентябрь

РАС,
  УО

Установление
  доверительных отношений между семьей и учителем- логопедом.
«Чем
  занимается логопед?»

октябрь

РАС,
  УО

Развитие
  звукоподражания

ноябрь

УО

Рекомендации
  по формированию коммуникативных навыков  для детей с умственной отсталостью

декабрь

РАС,
  УО

«Язычок-
  путешественник»

январь

РАС,
  УО

«Правила
  выполнения артикуляционной гимнастики»

февраль

РАС

Развитие
  мелкой моторики у детей с РАС

март

РАС,
  УО

«Упражнения
  для развития воздушной струи»; «Веселые игры со звуками»

апрель

РАС,
  УО

Ознакомление
  родителей с популярной педагогической и логопедической литературой по
  различным проблемам.

май

Индивидуальные
  консультации

По
  запросу родителей

В течение
  года

Взаимодействие с педагогами
Основная задача при
организации работы с педагогами, расширять представления об особенностях
речевого развития детей, о методах и средствах, применяемых в
коррекционно-развивающей работе с детьми, о требованиях, предъявляемых к
образовательной деятельности.
Эффективность
коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности во
многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов. И
прежде всего – учителя-логопеда и воспитателей.
Взаимодействие с воспитателями
логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного
планирования работы на текущий период во всех образовательных областях;
обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы;
оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении;
взаимопосещение и участие в интегрированной образовательной деятельности;
совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных
моментов.

file_name: Взаимодействие  с семьями воспитанников РАС, УО.docx

alt: Взаимодействие с семьями воспитанников

alt: Индивидуальные консультации

title: Взаимодействие логопеда с семьями воспитанников  с РАС


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                23.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Календарно-тематическое планирование по русскому языку
11 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Календарно-тематическое планирование по русскому языку 11 класс» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (96).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (96)


extracted_text:
16.10.2018 год. Тема: «Урок открытия новых
знаний»
Учитель географии
КГКОУ «Очёрское СУВУ »
Мусихина Ирина Анатольевна

ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА

Предмет: География
Класс: 7
Тема урока: Численность населения и размещение
людей на Земле.
Цель урока: Формирование представления об
особенностях численности и размещении населения Земли.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Оборудование: Карта, учебники, тетради-тренажёры, атласы
Конспект разработан к учебнику: Кузнецов
А.П. География. Земля и люди. 7 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений / А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. – М.: Просвещение,
2017 (Сферы).

Задачи
урока:
Знать – численность населения мира; факторы, влияющие на численность
населения; особенности размещение людей на Земле;
Уметь – объяснять значение понятий: «естественный прирост», «миграция»,
«плотность населения»;
Показывать и наносить на контурную карту районы
с высокой и низкой плотностью населения, основные современные миграционные
потоки; Понимать – причины, влияющие на прирост населения, миграции и
размещение населения.

Учащийся научится:
Читать карты рождаемости, смертности, естественного прироста.
Определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселённые
территории суши. Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и
хозяйственной деятельности человека к природным условиям.

Учащийся получит возможность научиться:
Анализировать графики изменения численности населения во времени с
целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира. Решать
практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного
прироста.

Регулятивные: Самостоятельно
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения и учебных задач. Определять цель, проблему в процессе
деятельности: учебной и практической. Выдвигать гипотезы, версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели. Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные: Выявлять причины и
следствия простых явлений. Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей. Уметь вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Различать в
речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы. Понимать позицию
другого. Корректировать своё мнение.
Формировать стремление к познанию того, что неизвестно, но
интересно; определение значимости географических знаний сегодня в научно –
профессиональной сфере человека и в быту.

Ход урока:

Организационный этап (1-2 мин.)
- Проверка готовности класса к уроку

Основной этап.
Актуализация знаний.(5-7 мин.)
- Где и когда появился человек на Земле?
- Почему на Земле живут люди разных рас?
- Чем они различаются?

(25-30 мин.)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
- Сколько человек проживает на Земле?
- Что происходит с численность населения Земли?
- Почему нас становится больше, от чего это зависит?

На сегодняшнем уроке мы постараемся ответить на эти и другие
вопросы.
Тема урока: Численность и размещение населения.
 Беседа:
Численность населения — один из самых
основных демографических показателей.
- Как мы можем узнать о численности
населения, например, нашей страны?
- Постоянна ли она? Почему?
Численность населения постоянно меняется
вследствие рождаемости и смертности. Сосчитать точно население планеты нет
никакой возможности, поэтому погрешность переписи населения достаточно велика,
если дело касается человека, но в мировых масштабах она фактически теряется.

Ежегодно в мире рождается около 140 млн.
человек
• Каждую секунду – 3 человека
• Каждую минуту – 175-180 человек
• Каждый час – 10,4 тыс. человек
• Каждые сутки – 250 тыс. человек
• Каждую неделю на Земле добавляется как бы
новый город – Гамбург
• Каждый месяц – население страны Австралии

Первичное усвоение новых знаний:
В марте 2017 года население Земли перевалило за отметку 7,5 млрд
человек.
- Как же об этом узнали?
В большинстве стран численность населения определяется с помощью
всеобщей переписи населения.
Перепись проводится регулярно раз в 5 или в 10 лет.
- Когда была последняя перепись в России? (2010 г.) Ближайшая
рассчитана на 2020 год.

Первые переписи проводили в Древнем Египте, Месопотамии около 3
тыс. лет назад.
- Для чего проводили эти переписи? (налоги, армия).

1. В Древней Руси переписи стали проводить со 2
половины 13 века по инициативе монголов с целью определения дани.
2. После образования централизованного
государства заводились (песцовые книги) где имелись сведения о населении
описание городов, деревень, поместий, церквей.
3. Указом Петра 1 от 26 ноября 1718 года было
положено начало государственным ревизиям.

Многие тысячелетия численность людей на Земле была небольшой и
увеличивалась медленно (рисунок на стр. 40 в учебнике)
- Определите, примерно в каком году человечество достигло отметки
в 1 млрд.?(1800 г.)

С XIX века начался бурный рост, который продолжается в настоящее
время. В настоящее время численность населения мира ежегодно
увеличивается на 100 млн чел., причем 90%
прироста приходится на развивающиеся страны Африки, Азии и Латинской Америки.
- Каков прогноз?: 2050 г. – 9 млрд.

 Что влияет на рост численности
населения?
1.
уровень развития стран
2.
благосостояние людей
3.
национальные традиции
4.
голод, болезни, войны, стихийные бедствия.
Изменение численности населения определяется соотношением
рождаемости и смертности: ЕП = Р – С

ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПРИРОСТ НАСЕЛЕНИЯ —
разница между числом родившихся и умерших людей за определенный период времени.
Служит наиболее общей характеристикой интенсивности роста
населения, измеряется обычно коэффициентом естественного прироста населения на
1000 жителей в год. Может быть как положительным, так и отрицательным.
Отрицательный естественный прирост населения означает, что в стране умирает
больше человек, чем рождается, то есть естественный прирост населения
превращается в естественную убыль населения.
В разных странах ЕП разный (стр. 41 в учебнике)
- Определите: в какой из приведённых стран самая высокая:
Рождаемость? Смертность?

Рассчитайте и заполните пустые ячейки в таблице.
Показатели воспроизводства населения

Регион,
  страна

Рождаемость

Смертность

Естественный
  прирост

Мир

21

9

12

Зарубежная
  Европа

11

-1

Зарубежная
  Азия

19

12

Россия

10

15

Беларусь

14

-5

США

14

8

Япония

9

0

Германия

8

-2

Китай

12

5

Индия

24

8

Афганистан

21

26

Сделайте вывод по таблице (когда естественный прирост
отрицательный)
От состояния рождаемости и смертности в разных странах зависит и
средний возраст жителей этих стран. В странах с высоким приростом населения
много детей. Страны с низким приростом отличаются высокой долей пожилых.
Так же на численность населения влияет
миграция.
Миграции – переселение людей.
Причины миграций: экономические, политические, религиозные,
природные катаклизмы.
Причины влияющие на миграции и
естественный прирост:
Болезни, войны, политические конфликты,
развитие медицины, экономика,   культурные традиции, религиозные традиции и
т.д.
Страны-лидеры по численности населения:
1. Китай   -  1 306 313 812
2 Индия  -  1 080 264 388
3 США  -  295 734 134
4 Индонезия  -  2 41 973 879
5 Бразилия  -  186 112 794
6 Пакистан  -  162 419 946
7 Бангладеш   -  151 319 628
8 Нигерия  -  144 771 988
9 Россия  -  143 420 309
10 Япония  -  137 417 244
Задание.  Отметьте на контурной карте
данные страны-лидеры.

- Равномерно ли заселена наша Земля?

Расселены люди на планете крайне неравномерно. Примерно 1/10 часть
суши до сих пор необитаема.

- Назовите эти территории (Антарктида, Гренландия и …).
Рисунок на стр. 42 в учебнике.
- В какой части света проживает больше всего людей?
- …Меньше всего?
- В каком полушарии проживает больше всего людей?

(В восточном полушарии живет 85%, в северном – 90%, в Азии – 60%
всего населения Земли).

Главным показателем, характеризующим размещение населения,
является плотность населения.
Плотность населения – это число жителей на 1
км² территории.

Ее рассчитывают как отношение численности населения (ЧН) в стране
(регионе) к площади ее территории (S)
и выражают в количестве человек, приходящемся на 1 км2, —
чел/км2.
Формула для расчета плотности населения имеет вид:

Плотность населения = (ЧН) / (S) = чел/км2

Средняя плотность населения Земли – 50 чел./км2.
7550/149= 50.6
Средняя плотность населения России – 8,3 чел./км2
143.5/17=8.3

По карте в атласе (стр. 12-13) определите
районы с Макс. плотностью населения.
Контурные карты мира.
Нанесите на контурную карту штриховкой районы с высокой и низкой
плотностью населения.
 И так, запишем в тетрадь, что самые населённые регионы мира –
это…
1.      Восточная Азия
2.      Южная Азия.                                Приведите
примеры стран.
3.      Западная Европа
4.      Восточные части Северной и Южной Америки

Как вы думаете, какие причины влияют на размещение людей?

Причины неравномерного заселения:
1.
Природная среда.
2.
Близость к морю.
3.
История освоения территории.
4.
Уровень развития региона.

IV. Домашнее задание.  (1 мин.)
Составить кроссворд на тему «Население
Земли»
V. Итоги. Выводы. Оценки. (1-2 мин.)
- Ребята, достигли ли мы поставленных
целей?
Мне понравилась ваша работа на уроке.
- Что самое интересное было для вас в
данной работе?
Используя фразы, поделитесь с нами своими
мнениями об уроке.
· сегодня я узнал…
· было интересно…
· было трудно…
· я выполнял задания…
· я понял, что…
· я научился…
· я смог…

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: «Урок открытия новых знаний»

alt: Ежегодно в мире рождается около 140 млн

alt: IV. Домашнее задание. (1 мин

title: План-конспект к открытому уроку географии "Численность населения и размещение людей на Земле"


extracted_text:
СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА
Вокруг Солнца обращается большое количество крупных и мелких космических тел, а
также частиц космической пыли. Именно Солнце удерживает эти тела силой
своего притяжения, поэтому все вместе они образуют Солнечную
систему. На Солнце приходится 99% массы Солнечной системы.
Солнечная система — планетная система, включающая в себя центральную звезду — Солнце
и все естественные космические объекты, обращающиеся вокруг Солнца.
Планета Земля входит в
состав Солнечной системы, которая является
частью галактики Млечный
путь.
Планета (греч. πλανήτης —
«странник») небесное тело, которое движется вокруг звезды, имеет достаточно
большую массу и близкую к шарообразной форму.
Планеты – не звёзды,
так как, в отличие от звёзд, светят не собственным, а отражённым солнечным
светом.
Орбита (от лат. «орбита» — «колея, дорога») — путь движения планет вокруг
Солнца.
Спутник — тело Солнечной системы, небольшое по размеру и
обращающееся вокруг планеты.
Учёные подразделяют восемь планет Солнечной системы на две группы.
Первая группа – земная, в неё входит Земля, Меркурий, Венера и Марс (состоят в основном из силикатов и металлов).
Вторая
группа – планеты-гиганты. К ней относятся Юпитер,
Сатурн, Уран и Нептун (намного более
массивны, состоят главным образом из водорода и гелия).

Планета

Диаметр, км

Скорость вращения вокруг своей оси

Количество спутников

Химический состав

Земная группа

Меркурий

4 880

59 сут

0

Преимущественно соединения кремния и железа

Венера

12 100

243 сут

0

Земля

12 756

23 ч 56 мин

1

Марс

6 794

24 ч 47 мин

2

Планеты-гиганты

Юпитер

Около
143 000

9 ч 55 мин

68

Преимущественно водород и гелий (газообразные и жидкие)

Сатурн

120 000

10 ч 39 мин

62

Уран

51 800

17 ч 24 мин

27

Нептун

Около
49 500

16 ч 07 мин

14

file_name: СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА.docx

alt: Учёные подразделяют восемь планет

intro: Солнечная система  кратко, обзорно

tags: Солнечная система

tags: строение Солнечной системы

title: Солнечная система


extracted_text:
- У
детей-обидчиков в ходе медиации появляется возможность понять другую сторону,
помириться, проявить раскаяние, посильно возместить причиненный вред, принести
извинения и услышать слова прощения, осознать причины своего поступка и понять,
что нужно делать, чтобы в дальнейшем не причинять вред другим людям.

 -Детям,
находящимся в конфликте с законом.
 восстановительная
программа дает возможность не чувствовать себя «хулиганами» или людьми,
которыми взрослые всегда недовольны, восстановить хорошее отношение со стороны
ребят, родителей и педагогов, планировать для себя такое будущее, которое
поможет избежать попадания в ситуации острых конфликтов или недопущения правонарушений.

Что школьники могут сделать для развития
 службы примирения:

ü  уметь
договариваться.
ü  оказывать
содействие в разрешении конфликтных ситуаций
ü  рекомендовать
друзьям обращаться за помощью в службу примирения

Служба школьной медиации
«Позитив»

Информация
для учащихся

Зачем нужна  медиация в школе?

Главная цель медиации -превратить школу в безопасное,
комфортное пространство для всех участников образовательного процесса   (учащихся,
педагогов, родителей и т.д.)
Школьная медиация нужна
для мирного решения проблем, снижения уровня конфликтности в школе и сохранения
добрых отношений. В мировой практике это один из способов разрешения споров, в
котором нейтральная сторона, называемая медиатором, способствует выработке
внесудебного решения.

Зачем нужна медиация
детям?

В процессе медиации каждый участник, как ребенок, так и взрослый, как обидчик, так и «жертва», может
рассчитывать на то, что будет выслушан , его постараются понять, он сможет
высказать свою позицию и видение ситуации, а также может предложить свою
альтернативу в  разрешении конфликта.
Такое общение в
доверительной, уважительной обстановке, создает необходимое чувство безопасности,
где  можно разрешить спор, где стороны могут прийти к соглашению, которое,
скорее всего, будет реализовано.

Чем служба школьной медиации может
помочь школьникам?
-Научиться
конструктивно общаться со сверстниками и взрослыми.

 - Научиться
убеждать других словами, а не силой.

 - Участвовать в
интересной «взрослой» и общественно-полезной (волонтерской) деятельности.

 - Научиться
самоорганизации, стать более ответственными и культурными.

 - Научиться
конструктивно выходить из конфликта,  чтобы конфликты не перерастали в совершение
правонарушений.

 - Помогать другим
мириться (своим друзьям, сверстникам и родителям).

 - Начать
осваивать новую профессию - медиатор, получить уникальные навыки и опыт
миротворческой деятельности.

 - Лучше понимать
сверстников и взрослых.

- Учащимся,
пострадавшим от конфликтов, почувствовать себя в безопасности и поверить, что
справедливость восстановлена и нет враждебности и угрозы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Позитив.docx

alt: У детей-обидчиков в ходе медиации появляется возможность понять другую сторону, помириться, проявить раскаяние, посильно возместить причиненный вред, принести извинения и услышать слова прощения, осознать причины…

alt: Зачем нужна медиация в школе?

title: Позитив