extracted_text:
Сценарий классного часа, посвящённый Дню Вежливости

Ведущий 1:
Придумано кем – то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро! »
«Доброе утро! » солнцу и птицам!
«Доброе утро! » улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым…
Пусть «Доброе утро! » длится до вечера!

Ведущий 2:
Сегодня праздник – День приветствий,
И вам я «Здравствуйте! » говорю!
И, настроенью соответствуя, улыбку радости дарю!
Во Всемирный День приветствия, все приветливы кругом!
Пусть доброта, улыбка, радость входят в каждый дом!
«Добрый день! » - говорим мы людям! Пусть добрее мир наш будет!

Ведущий 1:
Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть!
Добрый день, дорогие зрители! 21ноября вся планета отмечает
Всемирный День приветствий - «Хэллоудэй». Придумали его в 1973 году американцы
братья Маккормик, в знак протеста против усиления международной напряженности и
«холодной войны». В этот день каждый, кто хочет дружбы, мира и согласия между
людьми всей планеты должны поздороваться хотя бы с десятью незнакомыми людьми,
написать дружеское письмо своим ровесникам, живущим в другом городе, стране.

Ведущий 2:
В
разных странах приветствуют друг друга по-разному. Традиции приветствовать друг
друга различаются: от простого рукопожатия до трения носами и обнюхивания щек.
Причем, приветствие имеет свой смысл! Считается, что рукопожатия появились
ещё в первобытные времена. Тогда, протягивая друг другу руки, люди показывали,
что у них нет оружия, что они пришли с миром.
По
другой версии, рукопожатие возникло во времена рыцарских турниров. Когда
поединок двух рыцарей затягивался и было ясно, что они равны по своей силе,
противники подъезжали друг к другу для того, чтобы обсудить мирный исход
поединка. Съехавшись, рыцари протягивали руки для рукопожатия и держали их так
до конца переговоров, тем самым защищая себя от возможного коварства и обмана
со стороны противника. Вот почему рукопожатие и сейчас распространено в
основном среди мужчин.
Ведущий 1:
Социолог
Спенсер считает, что рукопожатие – остаточное явление древнего обычая. В
древности, воины не оставляли живых поверженных врагов. Но позже человеку
пришла в голову мысль, что врага можно держать в качестве бесплатного слуги,
раба. И признавая себя побежденным и покоренным, в знак благодарности за то,
что ему дарована жизнь, новоиспеченный раб сначала падал ниц, как бы показывая,
что он убит, побежден, потом медленно поднимался, вставая на колени, и
протягивал своему повелителю обе ладони, показывая, что он отдает себя ему.
Возможно,
поэтому в латинском языке и являются однокоренными слова
“рука” – “manus” и “покоряться” – “manus dare”, а позже и “mansuetus”-
“прирученный”, “раб”.
Таким
образом, если перефразировать известную фразу о друге, то можно сказать: скажи
мне, как ты здороваешься, и я скажу, кто ты.
Ведущий 2:
Приветствие — важная часть человеческого общения. Каждый уважающий
себя человек, встречаясь с кем-либо, в первую очередь, здоровается. Мы
ежедневно общаемся с родными, с новыми знакомыми, со случайными встречными, с
коллегами, продавцами, учителями, мамами, врачами и начинаем свой разговор с
приветствия. Это элементарная вежливость и норма этикета.
Приветствие – первое правило этикета»
Приветствия могут быть не только речевыми. Из рыцарских времен
пришел обычай приветствовать друг друга, снимая шляпу. Переступив порог дома,
странствующий рыцарь снимал свой шлем. «Я тебя не опасаюсь, - говорил он этим
жестом хозяину,- видишь, голова моя открыта, я тебе доверяю!». Часто
приветствие сопровождается кивком головы, поднятием руки, рукопожатием.

Ведущий 1:
Рукопожатие -
традиционный, символический жест. Смысл древнего обычая подавать правую руку
для приветствия - показать, что в ней нет оружия, человек пришел с миром и его
опасаться не нужно.
Во все времена считалось: не поздороваться с человеком – невежливо,
а не ответить на приветствие, значит нанести настоящую обиду. Раньше из-за
этого вызывали на дуэль, скрещивали шпаги.
Мужчина должен рассматривать как знак особого уважения к нему,
если женщина первой поприветствовала его.
Приветствуя женщину на улице, мужчина снимает шляпу и перчатку.
Когда он приветствует кого-либо на расстоянии, то делает лёгкий поклон и
прикасается рукой к шляпе, слегка её приподнимает. Если сидит, то встаёт и
после этого приветствует. Головной убор – зимнюю шапку, лыжную шапочку, кепку
или берет – трогать не надо. Ведущий 2:
Мужчина ограничивается лёгким поклоном, если приветствует на
расстоянии, и снимает перчатку, если обменивается рукопожатием. Во всех
случаях, здороваясь, мужчина должен снять перчатку – это знак особого уважения.
Женщины слегка наклоняют голову и отвечают на приветствие улыбкой.
Если встречаются супружеские пары, то сначала женщины здороваются
друг с другом, затем мужчины приветствуют женщин, и лишь после этого мужчины
приветствуют друг друга.
Произнося слова приветствия, мы слегка улыбаемся, ведь, когда
человек видит улыбку на вашем лице, он и вас примет более радушно. При
приветствии друга на вашем лице, естественно, более открытая улыбка.
Ведущий 1:
Смотрите в глаза человеку, с которым здороваетесь.
Если вы вошли в помещение, то вы первым здороваетесь с
присутствующими людьми.
В гостях, зайдя в комнату, вы сначала здороваетесь с женщинами,
затем с мужчинами, приоритет отдаёте хозяйке дома.
Если встречаются ровесники или люди, равные по положению, то первой
может поздороваться и женщина.
Существует ритуал вставания при приветствии. Положено, чтобы
младшие вставали, когда здороваются со старшими. Вежливые мужчины также встают,
приветствуя женщин. Если приветствуют друг друга две женщины, они могут не
вставать. Встав для приветствия, садимся только тогда, когда сел старший
человек или женщина.
Ведущий 2:
Учитель здоровается с классом, дети  хором  произносят «здравствуйте»,
в некоторых ситуациях  в ответ на приветствие встают.
Среди военных принята развёрнутая форма приветствия: «Здравия
желаю!» Военные люди при встрече друг другу отдают честь, согласно уставу.
-Например, белорусы говорят Добры дзень. Давайте
поздороваемся, как белорусы! (все: Добры дзень)
-А по-украински? (День добри) А теперь, как украинцы!
(все: День добри)
-А древние греки при виде друг друга говорили
друг другу «Хайре! », что в переводе на русский язык: «Радуйся! » Поприветствуем друг друга, как древние греки! (все:
Хайре)
-Французы говорят
Бон жюр и целуют друг друга в щёку…
-Гутен морген…(Немецкий.)
Ведущий 1:
На идише (еврейском языке) можно
поздороваться так: «шолем алейхем» (буквальный перевод - «мира тебе»), «гут
моргн/тог/овнт» («доброе утро/день/вечер»).
В Румынии поздороваться с человеком можно
так: «буна зиуа» или «салют».
В Армении принято говорить «барев» при
встрече.
Россия. Люди при встрече желают друг
другу здоровья и обмениваются дружеским рукопожатием.
Таджик, принимая гостя в своем доме, пожмет протянутую ему руку двумя
своими в знак уважения. Протянуть в ответ одну — знак неуважения.
-Туркмены засовывают
руки в длинные рукава, а
-китайцы кланяются с вытянутыми вдоль тела руками.
Ведущий 2:
Южная Корея:
— При
встрече с друзьями или хорошо знакомыми людьми и коллегами мы просто говорим:
«Привет!» — и машем рукой. С незнакомыми людьми мы никогда не здороваемся, это
несколько странно. Если кто-то поздоровается с тобой на улице, он, скорее
всего, сумасшедший. При общении в деловой среде мы при встрече склоняем голову
или пожимаем руки. После слова «здравствуйте» обязательно необходимо добавить
должность и фамилию собеседника. А еще у нас есть интересная особенность: на
похоронах в сторону умершего мы кланяемся дважды, как бы провожая его в другой
мир. Поэтому в адрес живого человека кланяться два раза строго запрещено.
Ведущий 1:
В Саудовской
Аравии хозяин дома после рукопожатия кладет свою левую руку на
плечо гостя и целует его в обе щеки.
Иранцы, пожав друг другу руки, прижимают свою
правую ладонь к сердцу.
На Филиппинах
во время приветствия старшего принято взять руку человека и, чуть склонившись,
приложить ее ко лбу.
Андаманские острова
Коренной
житель Андаманских островов садится к другому на колени, обнимает за шею и
плачет. И не думайте, что он жалуется на свою судьбу или хочет рассказать
какой-нибудь трагический эпизод из своей жизни. Таким образом он радуется
встречи со своим другом, а слезы - это та искренность, с которой он встречает
своего соплеменника.
Ведущий 2:
Индусы при
приветствии складывают ладони пальцами вверх так, чтобы их кончики поднялись до
уровня бровей. Если близкие люди не виделись давно, возможны объятия. Мужчины
крепко обнимаются, похлопывая друг друга по спине, а женщины держат друг друга
за предплечья и прикасаются щеками по одному разу справа и слева. На
словах индус приветствует бога в лице
встреченного — «Намасте!» Также в Индии утром могут поинтересоваться: “Не слишком ли
беспокоили Вас комары этой ночью?”
Японцы при встрече кланяются: чем ниже и медленнее, тем важнее
персона. Самый низкий и уважительный — сакэйрэй,
средний — под углом 30 градусов, легкий — всего на 15 градусов. При этом они
говорят «День настал».
Монголия. При
встрече люди говорят друг другу «Здоров ли ваш скот?».
Ведущий 1:
Корейцы
и китайцы тоже
традиционно кланяются, однако все больше китайцев предпочитает здороваться
по-современному: подняв над головой сцепленные руки. Но если несколько китайцев
познакомятся с новым человеком, они могут ему и зааплодировать — отвечать на
это нужно тем же. Китайцы — народ очень гостеприимный. Когда  приезжают гости
издалека,  обязательно накрывают праздничный стол или ведут приехавших в
хороший ресторан с разнообразным меню. Но и гости также должны приезжать со
своими подарками. Кстати, «привет» на китайском — «ни хао», что переводится:
«Ел ли ты сегодня?»
Ведущий 2:
На Среднем Востоке кланяются с
опущенной головой, опущенными и прижатыми к телу руками. Ладонь правой при этом
покрывает кисть левой — это знак почтения.

В некоторых североафриканских странах подносят
правую руку к своему лбу, потом к губам, а затем — к груди. Это означает: «я
думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя».
Африканские масаи прежде, чем подать руку встречному
знакомому, плюют на нее.
А кеннийские акамба просто плюют друг в друга, не
утруждаясь протягиванием руки — тем не менее, это знак глубокого уважения.
 В Замбези хлопают в
ладоши, приседая.
Входя
в дом, африканские зулусы сразу садятся, не дожидаясь приглашения на это
или приветствия. Хозяева жилища поздороваются с гостем лишь после того, как он
примет сидячую позу. При встрече восклицают : «Я тебя увидел!»
Ведущий 1:
Обитающие в Сахаре туареги начинают
здороваться на расстоянии ста метров друг от друга, и затягивается это на
длительное время: они прыгают, кланяются, принимают странные позы — все для
того, чтобы распознать намерения встречного, они кланяются, прыгают,
кривляются.
В Египте и Йемене прикладывают ладонь
ко лбу, повернув ее в сторону того, с кем здороваются.
Арабы скрещивают руки на груди.
В Конго приветствуют друг друга так:
протягивают навстречу друг другу обе руки и при этом дуют на них.
В Тунисе,
здороваясь на улице, принято сначала поклониться, поднести правую руку ко лбу,
затем к губам, затем к сердцу. «Я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя»
— таков смысл этого приветствия.
Ведущий 2:
У гренландцев отсутствует
формальное приветствие, но при встрече они обязательно произносят: «Хорошая
погода», даже если за окном минус 40 градусов и дует сырой ветер.
В Тайланде соединяют
ладони прикладывают к груди или к голове —
чем выше, тем почтительнее приветствие. Жест сопровождается возгласом «вай» -
его продолжительность также зависит от статуса встречного. Здороваясь с
уважаемыми персонами, мужчина делает низкий поклон, а женщина приседает в
своеобразном реверансе. Если встретились ровесники, поклон будет небольшим,
символическим.
Тибетцы правой рукой снимают с головы шапку, а левую закладывают а
ухо и высовывают язык. Таким причудливым способом демонстрируется отсутствие
дурных намерений.
Ведущий 1:
Аборигены Новой Зеландии при встрече
вообще вытворяют невообразимое: свирепо выкрикивают слова, хлопают ладонями по
бедрам, со всей силы топают ногами, сгибают колени, выпячивают грудные клетки,
высовывают языки, выпучивают глаза. Этот сложный ритуал может понять только
«свой», таким образом аборигены и распознают чужаков.
Эскимосы несильно ударяют друг друга кулаком по голове и по спине.
Делают это только мужчины.
Полинезийцы, наоборот, гладят друг друга по спине при встрече, обнюхиваются и
трутся носами. «Носовое» приветствие в ходу и у жителей Лапландии — они будто
греют замерзшие носы.
Жители острова Пасхи вытягивают перед
собой кулаки на уровне груди, затем поднимают их над головой и, разжав,
«кидают» руки вниз.

Ведущий 2:
В некоторых индейских племенах принято
приседать на корточки при встрече незнакомца и сидеть так, пока он не заметит —
это демонстрирует миролюбие. Иногда при этом снимали обувь.
Австралийские аборигены приветствуют друг друга танцем.
Жители
страны Тонга, расположенной на островах Тихого океана,
при встрече со знакомыми останавливаются на расстоянии, покачивают головой,
топают ногой и пощёлкивают пальцами.
В Новой
Гвинее иностранцев приветствуют взлетом бровей.
Жители Новой Гвинеи из племени кои-ри, здороваясь, щекочут
друг друга под подбородком.
 Ведущий 1:
Там, где принято рукопожатие, слова приветствий все равно разнятся.
 Англичане  приветствуют друг друга вопросом,
который в буквальном переводе означает «Как ты действуешь?». Но вообще, если
англичанин спросил у вас «Как поживаете?», нужно ответить «А вы как?» - и
ритуал будет считаться завершенным. Если вы начнете подробно рассказывать, как
вы на самом деле поживаете, это вызовет у англичанина неприязнь — в Англии не принято делиться проблемами при встрече.
У них и рукопожатия короткие и энергичный — они не любят тактильных контактов.

В Америке тоже
приняты рукопожатия, но молодой американец может поприветствовать своего друга,
похлопав его по спине. В США на вопрос: «Как дела» (“How do you do?”)
ответ: «Все отлично!», даже если далеко не так. Сказать “плохо” – это верх
неприличия!
Ведущий 2:
В Латинской
Америке принято обниматься при встрече. Мужчины при этом три раза
стучат рукой по спине знакомого, держа голову над его правым плечом, а потом
еще три раза, держа голову над левым.

Во Франции в неофициальной обстановке
даже малознакомые люди изображают символичный поцелуй при встрече: они
поочередно прикасаются щеками. Звучит французское приветствие: «Как оно идет?».
Немец при встрече спросит немного иначе: «Как идется?».
 Итальянец - «Как стоишь?».

Ведущий 1:
Другие народы ничего при встрече не спрашивают: гренландцы говорят
«Хорошая погода!», индейцы навахо восклицают: «Все хорошо!» Персы при встрече
желают: «Будь весел», арабы - «Мир с тобой!», евреи - «Мир вам!», а грузины -
«Будь прав!» или «Побеждай!». Правда, входя в церковь или приходя в гости,
грузины также желают мира.

Приветственный поцелуй.
Приветственный поцелуй существует с незапамятных времен.
Древнегреческий историк Геродот в 5 веке до н. э. писал: «У персов равные по
общественному положению мужчины при встрече целуют друг друга в уста, а неравные
— в щеку».

Ведущий 2:
По отношению к поцелую народы можно условно разделить на
«целующихся», «не целующихся» и «целующихся по-своему». В Афганистане мужчины
при встрече приветствуют друг друга тройным поцелуем в щеку — в левую, правую и
опять в левую. Китайцы же не только не целуются, но и не обнимаются публично.
Жители Мозамбика считают, что целоваться отвратительно.
В средние века выполнение приветственного поцелуя зависело не только от
отношений, существовавших между людьми, но и от классовой принадлежности. Чем
ниже статус человека, тем дальше от лица он запечатлевал поцелуй. Равных
целовали в губы, людей чуть выше рангом —в руку, еще более высокого сословия —в
колено, а тем, для кого ты всего лишь прах, нужно было целовать ноги или даже
землю у их ног.

Ведущий 1:
Поцелуй в щеку.
В наши дни поцелуй как форма приветствия принят главным образом при встрече
родственников или близких друзей, особенно после долгой разлуки. Дружеский
поцелуй — это поцелуй в щеку, а не в губы, чмокать при этом не полагается.
Культурные традиции разных стран допускают большее или меньшее проявление
чувств. Так, в Испании, Франции или странах Латинской Америки объятия и поцелуи
мужчин можно встретить довольно часто, этот жест выражает особую симпатию и
расположенность. В других европейских странах и в Северной Америке к объятиям
при встрече относятся более сдержанно. В России при приветствии возможен
троекратный поцелуй в щеки.

Ведущий 2:
Существует и такая форма приветствия, как «щека к щеке», ее еще
называют «акколада». В средние века она представляла собой торжественное
объятие, которым завершался ритуал посвящения в рыцари. Теперь это форма
приветствия: люди здороваются, прикасаясь щекой к щеке, но не обнимаясь и
сохраняя определенную дистанцию. Акколаду используют как приветствие между
мужчиной и женщиной или между двумя женщинами, но между двумя мужчинами такое
приветствие не принято.

Поцелуй руки.
Обычай целовать руку даме при встрече больше распространен на Западе. В то же
время, например, в Германии и Австрии руку целуют только в особо торжественных
случаях, а в Польше подобный ритуал общепринят: мужчина целует руку женщине при
каждой встрече и прощании.

Ведущий 1:
Если дама протянула вам руку для поцелуя, следует осторожно взять
ее пальцы своими, склониться над рукой (а не поднимать руку дамы к своему лицу)
и беззвучно поцеловать воздух в 1–2 см от тыльной стороны кисти руки. Поцелуй
ладони или запястья будет воспринят окружающими как знак вашей интимной связи с
женщиной или как приглашение к такой связи.

Даме не следует поднимать руку слишком высоко и подносить к лицу мужчины, у
него должно быть право выбора — поцеловать руку или пожать ее. Не принято
целовать руку девушкам. Не целуют руку и при встрече на улице.

Политический поцелуй.
Поцелуем нередко обмениваются при встрече политические деятели. Моду на поцелуи
обычно задают первые лица государства. Ленин практически никогда не употреблял
эту форму приветствия. Говорят, что Сталин иногда, в очень редких случаях
лобызал соратников или высоких гостей (свидетельства этого сохранились в кадрах
кинохроники). Почти никогда, крайне редко целовался и Хрущев, стоявший как бы
на других, более демократических позициях. Он заменил поцелуй при встрече
крепкими дружескими объятиями и похлопываниями по спине и плечу.

Ведущий 2:
 «Приветствие-пожелание»
Работа начинается с высказывания друг другу пожелания на
сегодняшний день. Участники становятся в круг и бросают мяч тому, кому хотят
чего-то пожелать и одновременно говорят пожелание на сегодняшний день.
Пожелание должно быть коротким, желательно в одно слово. Необходимо внимательно
следить за тем, чтобы мяч побывал у всех.

Ведущий 1:
 «Здравствуйте»
Участники игры становятся в круг. Ведущий предлагает ребятам
поздороваться со своими соседями справа и слева определенным способом.
Например, как принято в некоторых странах, при этом он называет страну и
принятый способ приветствия.
Варианты приветствий:
в России принято пожимать друг другу руку;
в Италии – горячо обниматься;
в Бразилии – хлопать друг друга по плечу;
в Зимбабве – трутся спинами;
в Македонии – здороваются локтями;
в Никарагуа – приветствуют друг друга плечами;
у австралийских аборигенов принято тройное приветствие: а)
хлопнуть по ладоням; б) подпрыгнуть; с) толкнуть бедром.

Ведущий 2:
 «Мой сосед справа»
Представляется первый участник (это может быть руководитель),
говорит о том, как его зовут, где он учится, чего ожидает от занятий, какие у
него увлечения или другую информацию о себе. Затем тот, кто сидит слева от
него, произносит фразу «Мой сосед справа…» и своими словами повторяет все, что
ему запомнилось из монолога соседа. После этого представляется сам. И так далее
по кругу.

Ведущий 1:
 «Мое имя»
Первый участник  называет свое имя: следующий, сидящий слева,
называет имя первого (далее называть будут имена всех предыдущих участников), а
затем свое имя. И так далее по цепочке. Последний участник должен вспомнить
имена всех участников.

Ведущий 2:
 «Никогда»
Члены группы открывают ладони и по очереди говорят: «Я никогда не…
(делал чего-либо)». Тот, кто делал предложенное действие – загибает палец. Игра
хорошо помогает при знакомстве.

Ведущий 1:
 «Стоп-кадр»
Один из вариантов приветствия в группе. Первый участник говорит
своему соседу короткое приветствие, например: «Доброе утро!». Сосед должен
быстро встать, повторить эту фразу и снова сесть. Следующий игрок повторяет и
т.д. Получается волна вставаний и повторений. Но как только руководитель
хлопнет в ладоши и произнесет: «Стоп-кадр», - участник, «попавшийся» в этот
момент, должен добавить по своему усмотрению еще один элемент в приветствие
(жест, фразу и т.п.). Например, игрок встает и говорит: «Доброе утро!», и
дважды хлопает в ладоши. Теперь все последующие игроки выполняют этот комплекс
до очередного «Стоп-кадра» и т.д.

Ведущий 2:
 «Чем мы похожи»  Члены группы сидят
в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо
реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди,
пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы
похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т, д.)». Света выходит в
круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра
продолжается до тех пор, пока все члены, группы не окажутся в кругу.

Ведущий 1:
Игра «Привет»
Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему... ПРИВЕТ
С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылает свой…ПРИВЕТ
При встрече через много лет,
Вы крикните друзьям…ПРИВЕТ
И улыбнуться вам в ответ
От слова доброго…ПРИВЕТ
И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям…ПРИВЕТ
Давайте дружно все в ответ
Друг друга скажем мы…ПРИВЕТ

Ведущий 2:
Игра “Словарь вежливых слов”
Я начну, а вы продолжите:
Растает ледяная глыба от слова теплого…(спасибо)
Зазеленеет старый пень, когда услышит …(добрый день)
Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь…(здравствуйте)
Если больше есть не в силах, скажем маме мы …( спасибо)
Когда нас бранят за шалости, говорим …(прости пожалуйста)
И в России, Беларусии и Дании на прощание говорят… (до свидания)

Ведущий 1:
Игра “Как живешь?”
На каждый мой вопрос вы будете отвечать дружным хором: “ Вот
так!” и жестом показывать нужные действия
Как живешь?
А идешь?
Как бежишь?
А плывешь?
Ждешь обед?
Машешь в след?
Утром спишь?
А шалишь?

Ведущий 2:
Игра «Как здороваются в разных странах»
Поздоровайтесь, обняв человека и целуя его три раза в щеки.
(Нидерланды, Бельгия)
Поздоровайтесь, обняв человека и целуя его два раза в щеки.
(Португалия, Испания)
Поздоровайтесь, обняв человека и целуя его четыре раза в щеки.
(Париж)
Поздоровайтесь, сложив руки как для молитвы и склонившись. Чем
ниже поклон и длительнее он выполняется, тем важнее персона, которой они
адресованы. Сайкэйрэй – самый низкий поклон. (Япония)
Поздоровайтесь, потершись друг с другом носами. (Эскимосы)
Поздоровайтесь, горячо и сильно сжав человека в своих объятиях.
(Россия, Палестина)
Поздоровайтесь, с помощью крепкого и сильного рукопожатия.
(Германия)
Поздоровайтесь с человеком, сохраняя расстояние в 50 см и легко
пожимая ему руку. (Англия)

Ведущий 1:
Пожмите протянутую Вам руку двумя руками в знак уважения.
(Таджикистан)
Пожмите протянутую вам руку. Положите свою левую руку на правое
плечо гостя и поцелуйте его в обе щеки. (Саудовская Аравия)
Пожмите друг другу руки, а затем прижмите правые руки к сердцу.
(Иран)
Протяните навстречу друг другу обе руки, подуйте на них, затем
пожмите. (Конго)
Сложите руки в «анджали»: прижмите ладони друг к другу в положении
пальцами вверх, таким образом, чтоб их кончики поднялись до уровня бровей.
(Индусы)
Поднесите правую руку сначала ко лбу, потом к губам и после этого
– к груди. В переводе с языка жестов это значит: я думаю о тебе, я говорю о
тебе, я уважаю тебя. (Североафриканские государства)
Похлопайте в ладоши и присядьте. (Замбези)
Снимите правой рукой шапку с головы, левую руку заложите за ухо и
при этом высуньте язык. (Тибет)

Ведущий 2:
Похлопайте ладонными по бедрам, потопайте ногами, согните колени,
высуньте язык, выпучите глаза. (Новая Зеландия) (Понять это может только
«свой», так что ритуал рассчитан, прежде всего, на распознание чужака.)
Обнюхайте друг друга, потритесь носами, погладьте друг друга по
спине. (Полинезия)
Приложите ладонь ко лбу, поверните ее в сторону того, с кем
здороваетесь. (Египет, Йемен)
Кулаки выставьте перед собой на уровне груди, поднимите их над
головой, разожмите их и резко опустите вниз. ( остров Пасхи )
Поприветствуйте друг друга танцем. (Австралийские аборигены)

Ведущий 1:
Викторина .

1. Как мы должны правильно приветствовать друг друга?
2. Что обозначает слово «здравствуйте»?
3. Можно ли говорить «здрасьте», «привет»?
4.Почему при приветствии мы смотрим друг другу в глаза?
5. Что делать при приветствии с головным убором женщине и мужчине?
6. Каким должно быть рукопожатие?
7. Надо ли снимать перчатки при рукопожатии мужчине и женщине?
8. Кто здоровается первым?
9. Должна ли вставать женщина, приветствуя мужчину?
10. Должен ли вставать мужчина, приветствуя женщину?

Ведущий 2:
11. На каком расстоянии друг от друга нужно здороваться?
12. Кому можно сказать «привет»?
13. Как правильно поступить, если с Вами поздоровался незнакомый
человек?
14. Как здороваются юноша и девушка?
а) первой подает руку девушка;
б) первым подает руку юноша;
в) лучше ограничиться кивком головы;
г) лучше ограничиться словесным приветствием.

Ведущий 1:
15. Может ли юноша, знакомясь с девушкой, свободную руку держать в
кармане?
а) может;
б) может только в том случае, если у него в кармане кошелек с
крупной суммой
денег;
в) не может - он должен вынуть руку из кармана.
16. Нужно ли, здороваясь, смотреть человеку в глаза?
а) обязательно, все ваше внимание должно быть сосредоточено на
собеседнике;
б) совсем не обязательно - смотря в глаза, можно смутить
собеседника;
в) подавая для приветствия правую руку, лучше глядеть чуть левее
головы того,
с кем здороваешься - это поможет вам обоим избежать смущения.
17. Нужно ли улыбаться, приветствуя человека?
а) конечно, нет - это несерьезно;
б) смотря по настроению;
в) приветливая улыбка желательна всегда.

Ведущий 2:
18. Сколько раз в день можно здороваться с одним и тем же
человеком?
а) только раз - при первой встрече;
б) каждый раз при встрече;
в) несколько раз, если встречи разделяют более или менее
значительные промежутки времени.
19. Вы обгоняете идущую по улице впереди вас знакомую. Кто из вас
двоих
должен поздороваться первым?
а) тот, кого обгоняют;
б) тот, кто обгоняет.

Ведущий 1:
20. Можно ли дотрагиваться до собеседника во время разговора,
хлопать его по плечу, колену?
а) это неприлично, особенно если собеседник - малознакомый
человек;
б) можно, так как этим вы выражаете особое отношение к
собеседнику;
в) можно лишь в ответ на подобные жесты вашего собеседника.
21. Вы чихнули, а находящиеся рядом пожелали: "Будьте здоровы!"
Как быть?
а) сделать вид, что не расслышали;
б) поблагодарить;
в) извиниться.

Директор
МБОУ  «СОШ  №3
имени Героя Советского
Союза
П.М.Однобокова города
Георгиевска»                                                Е.С. Нурбекьян

Учитель  информатики
В.Н. Харатян

file_name: День вежливости.docx

alt: Сценарий классного часа, посвящённый

alt: А плывешь? Ждешь обед? Машешь в след?

alt: Ведущий 1: 20. Можно ли дотрагиваться до собеседника во время разговора, хлопать его по плечу, колену? а) это неприлично, особенно если собеседник - малознакомый человек;…

title: классный час с игровой программой  "День вежливости"


extracted_text:
Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Макеевский строительный центр
профессионально-технического образования им. Ф.И.
Бачурина»

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по УПР
______________ С.Ю. Диде
               Подпись
«____»____________2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  ГПОУ «МСЦ ПТО имени Ф. И. Бачурина»
____________И.В.
  Чебышева
                Подпись
«____»
  ___________2020 г.

Календарно –
тематическое планирование
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

А.
01 «Адаптивные информационные и коммуникативные технологии»
индекс, наименование дисциплины

по профессии  «Маляр строительный»

2020
         Календарно
– тематическое планирование учебной дисциплины «Адаптивные информационные и
коммуникативные технологии» разработано в соответствии с рабочей программой
учебной дисциплины «Адаптивные информационные и коммуникативные технологии» по
профессии «Маляр строительный».

Одобрено и
рекомендовано
с целью
практического применения
методической
комиссией преподавателей:
протокол
№ ___
от «___»_________2020 г.
Председатель МК__________ Е.А.Васильева
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебной дисциплине А.01 «Адаптивные информационные
и коммуникационные технологии»
Группа № 11А «Маляр строительный»
на 2020-2021 учебный год

№

Наименование
  разделов, тем уроков

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

Домашнее
  задание

Раздел
  1 Особенности информационных технологий для людей с ограниченными
  возможностями здоровья

1.

Программное
  и аппаратное обеспечение. Классификация ПО. Операционные системы и оболочки.

1

Изучить
  теоретический материал.

2.

Особенности
  информационных технологий для людей с ограниченными возможностями здоровья.

1

Проработать
  теоретический материал.

3.

Специальные
  возможности ОС для пользователей с ограниченными возможностями
  здоровья.

1

Законспектировать.

Раздел
  2. Дистанционные образовательные технологии

4.

Дистанционное
  обучение.

1

Изучить
  теоретический материал.

5.

Интернет – курсы.

1

Проработать
  теоретический материал.

6.

Интернет
  тестирование.

1

Законспектировать.

Раздел
  3. Информационные и коммуникационные технологии как средства коммуникации

7

Знакомство с
  техническими средствами телекоммуникационных технологий.

1

Изучить
  теоретический материал.

8

Знакомство с
  программными средствами телекоммуникационных технологий.

1

Проработать
  теоретический материал.

9

Всемирная паутина.
  Поисковые системы.

1

Законспектировать.

10

Поиск
  информации и преобразование ее в формат, наиболее подходящий для восприятия,
  с учетом ограничения здоровья.

1

Проработать
  теоретический материал.

11

Работа с браузером.
  Примеры работы  интернет -библиотекой

1

Законспектировать.

12

Знакомство
  с организацией коллективной деятельности (видео и телеконференции). Создание
  почтового ящика.

1

Законспектировать.

Раздел
  4. Технологии работы с информацией

13

Знакомство с
  текстовым и табличным процессорами.

1

Изучить
  теоретический материал.

14

Работа с текстовой
  информацией. Создание документа Word.

1

Проработать
  теоретический материал.

15

Работа с табличной
  информацией. Создание таблиц.

1

Законспектировать.

16

Работа с
  инструментами Paint.

1

Законспектировать.

17

Дифференцированный
  зачет

1

file_name: 11КТП МАЛЯР.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Календарно – тематическое планирование учебной дисциплины «Адаптивные информационные и коммуникативные технологии» разработано в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Адаптивные информационные и коммуникативные технологии» по…

title: КТП А. 01 «АДАПТИВНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»


extracted_text:
Зябкина
О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика
«В мире удивительных открытий»
Как
открывали…
Углерод,
Carboneum, С (6)

Углерод (англ. Carbon,
франц. Carbone, нем. Kohlenstoff) в виде угля, копоти и сажи известен
человечеству с незапамятных времен; около 100 тыс. лет назад, когда наши предки
овладели огнем, они каждодневно имели дело с углем и сажей.
Вероятно,
очень рано люди познакомились и с аллотропическими видоизменениями углерода -
алмазом и графитом, а также с ископаемым каменным углем. Не удивительно, что
горение углеродсодержащих веществ было одним из первых химических процессов,
заинтересовавших человека. Так как горящее вещество исчезало, пожираемое огнем,
горение рассматривали как процесс разложения вещества, и поэтому уголь (или углерод)
не считали элементом.
Элементом
был огонь - явление, сопровождающее горение; в учениях об элементах древности
огонь обычно фигурирует в качестве одного из элементов. На рубеже XVII - XVIII
вв. возникла теория флогистона, выдвинутая Бехером и Шталем.
Эта
теория признавала наличие в каждом горючем теле особого элементарного вещества
- невесомого флюида - флогистона, улетучивающегося в процессе горения. Так как
при сгорании большого количества угля остается лишь немного золы, флогистики
полагали, что уголь - это почти чистый флогистон. Именно этим объясняли, в
частности, "флогистирующее" действие угля, - его способность
восстанавливать металлы из "известей" и руд.
Позднейшие
флогистики - Реомюр, Бергман и др. - уже начали понимать, что уголь представляет
собой элементарное вещество. Однако впервые таковым "чистый уголь"
был признан Лавуазье, исследовавшим процесс сжигания в воздухе и кислороде угля
и других веществ.
 В
книге Гитона де Морво, Лавуазье, Бертолле и Фуркруа "Метод химической
номенклатуры" (1787) появилось название "углерода" (carbone)
вместо французского "чистый уголь" (charbone pur). Под этим же
названием углерод фигурирует в "Таблице простых тел" в
"Элементарном учебнике химии" Лавуазье.
В
1791 г. английский химик Теннант первым получил свободный углерод; он пропускал
пары фосфора над прокаленным мелом, в результате чего образовывался фосфат
кальция и углерод. То, что алмаз при сильном нагревании сгорает без остатка,
было известно давно.
Еще
в 1751 г. французский король Франц I согласился дать алмаз и рубин для опытов
по сжиганию, после чего эти опыты даже вошли в моду. Оказалось, что сгорает
лишь алмаз, а рубин (окись алюминия с примесью хрома) выдерживает без
повреждения длительное нагревание в фокусе зажигательной линзы.
 Лавуазье
поставил новый опыт по сжиганию алмаза с помощью большой зажигательной машины,
и пришел к выводу, что алмаз представляет собой кристаллический углерод. Второй
аллотроп углерода - графит - в алхимическом периоде считался видоизмененным
свинцовым блеском и назывался plumbago; только в 1740 г. Потт обнаружил
отсутствие в графите какой-либо примеси свинца.
Шееле
исследовал графит (1779) и, будучи флогистиком, счел его сернистым телом
особого рода, особым минеральным углем, содержащим связанную "воздушную
кислоту" (СО2) и большое количество флогистона.
Двадцать лет спустя Гитон де Морво путем осторожного нагревания превратил алмаз
в графит, а затем в угольную кислоту.
Международное название Carboneum происходит от лат. carbo (уголь). Слово это
очень древнего происхождения. Его сопоставляют с cremare - гореть; корень саr,
cal, русское гар, гал, гол, санскритское ста означает кипятить, варить. Со
словом "carbo" связаны названия углерода и на других европейских
языках (carbon, charbone и др.). Немецкое Kohlenstoff происходит от Kohle -
уголь (старогерманское kolo, шведское kylla - нагревать). Древнерусское
угорати, или угарати (обжигать, опалять) имеет корень гар, или гор, с возможным
переходом в гол; уголь по-древнерусски югъль, или угъль, того же происхождения.
Слово алмаз (Diamante) происходит от древнегреческого - несокрушимый,
непреклонный, твердый, а графит от греческого - пишу.
В
начале XIX в. старое слово уголь в русской химической литературе иногда
заменялось словом "углетвор" (Шерер, 1807; Севергин, 1815); с 1824 г.
Соловьев ввел название углерод.

Кристаллические
  структуры аллотропных модификаций углерода: a - алмаз, b - графит, c -
  лонсдейлит (гексагональный алмаз), d - карбин, e - фуллерен C60, f - аморфный
  углерод, g - одностенная углеродная нанотрубка.

alt: Зябкина О.А., учитель химии МБОУ

alt: Позднейшие флогистики - Реомюр,

intro: Предлагаемый ресурсный материал используется для организации и проведения занятий химического кружка для обучающихся 8-11 классов. Материал содержит подробное описание исследований, экспериментов с органическими и неорганическими веществами, методика проведения самих экспериментов, а также теоретический материал, который позволяет правильно анализировать полученные результаты исследований. Также информацию о том, как в истории химии происходило открытие химических элементов, как им присваивались названия.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Поддержка
одаренных детей как одна из составляющих системы управления процессом
формирования устойчивой мотивации к обучению

Знание
является основным ресурсом в третьем тысячелетии. Развитие общества
предполагает переход от индустриального общества к информационному, в котором
процессы создания и распространения знания становятся ключевыми. В этой связи
особое значение приобретает образование, поскольку все эти процессы в
значительной степени опираются на использование и развитие образовательной
системы. Важность данной отрасли определяет и основные задачи ее
реформирования.
В соответствии
с инициативами Президента Российской Федерации от 5 сентября 2005 г. был
разработан приоритетный национальный проект «Образование»
и выделены основные его направления:
v
стимулирование инноваций в сфере образования;
v
подключение школ к Интернету;
v
поддержка талантливой молодёжи;
v
организация начального профессионального образования для
военнослужащих;
v
организация сети национальных университетов и бизнес-школ;
v
дополнительные выплаты за классное руководство;
v
поощрение лучших учителей (ежегодно 10 тысяч лучших учителей
получают 100 тыс. рублей);
v
поставка школьных автобусов в сельскую местность;
v
укомплектование школ дотационных регионов учебным оборудованием.
Одним из
аспектов национального проекта «Образование» является поддержка талантливых
ребят. И это, конечно, не случайно, век наукоемких технологий невозможен без
сохранения и умножения интеллектуального потенциала страны. Для любого
образовательного учреждения работа с одаренными детьми – одно из условий
формирования образовательного имиджа школы, а также один из показателей
результативности работы.
В 2007 году
наша школа стала победителем конкурсного отбора школ, внедряющих инновационные
технологии, в рамках данного нацпроекта. Одним из критериев, позволивших нам
одержать победу, стала результативность участия наших детей в различного уровня
олимпиадах, конкурсах, соревнованиях. Необходимость дальнейшего удержания этой
результативности на высоком уровне стала одной из определяющих для работы над единой
методической темы школы «Создание системы управления процессом формирования
устойчивой мотивации к обучению в условиях личностно-ориентированного подхода».
Анализ работы
школы за последние три года показывает, что наиболее продуктивно процесс
создания данной системы идет в трех направлениях:
·
через спортивно-оздоровительную деятельность;
·
через развитие творческих способностей;
·
через формирование ИКТ-комптенций.
К сожалению,
эти направления (кроме, пожалуй, последнего) не обеспечивают полноценного формирования
устойчивой мотивации к интеллектуальному труду.
К тому же ни
для кого не секрет, что усилиями по формированию устойчивой мотивации
охватываются в основном низко мотивированные дети и дети со средней степенью
мотивации. Работать же с высоко мотивированными детьми, по мнению педагогов,
необязательно, у них же и так эта самая мотивация высокая. Однако, это глубоко
ошибочное мнение, и отсутствие повышенного внимания к этим учащимся может
привести к плачевным последствиям. Активные, творческие дети без должного к ним
внимания смешиваются с общей массой; познавательный мотив, никем не
востребованный, со временем теряет свою актуальность, полностью заменяется
мотивом общения, и мы получаем в результате неглупого бездельника, способного,
но мешающего нам на уроке.
А что может
предложить этим детям наша самая обычная средняя школа? Раскрыть свою
спортивную одаренность наши дети могут в секциях, проводимых учителями физкультуры.
Реализовать творческие способности могут в системе кружков, которая имеется в
школе. А где удовлетворить потребность в интеллектуальной деятельности,
которая, пусть у небольшой части наших учащихся, но все же есть? Факультативы
посвящены подготовке к ЕГЭ, индивидуальные занятия – подтягиванию отстающих.
Именно с целью
поддержки таких учащихся (мы с вами условно называем их высоко мотивированными)
было принято решение систематизировать олимпиадное движение, которое вылилось в
организацию общешкольного интеллектуально-творческого марафона «Созвездие
талантов». Кроме участия в школьном, муниципальном и областном этапах
Всероссийской олимпиады школьников, традиционным для нашего марафона стало
участие ребят в пермских Молодежных чемпионатах; Всероссийских и международных
конкурсах «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Кенгуру»; Всероссийской
заочной олимпиаде «Познание и творчество», проводимой МАН «Интеллект будущего»
(г. Обнинск). В нынешнем учебном году наши ученики включились в новые
проекты: учащиеся 5-9 классов приняли участие в олимпиаде по основам наук УрФО,
а учащиеся начальной школы в Эрудит-марафоне учащихся (ЭМУ), состоялись
школьные универсиады по 4 предметам в младших классах и по иностранным языкам в
среднем и старшем звене.
Сегодня у меня
есть возможность сделать сравнительный анализ активности участия детей в
олимпиадном движении в прошлом и нынешнем учебном годах.
1. Молодежные
предметные чемпионаты (г. Пермь)

Название
  чемпионата

2008-09 уч. год

2009-10 уч. год

Географический

23

43

Математический

80

82

Психологический

5

–

Биологический

35

30

По английскому языку

41

53

Филологический

28

47

Исторический

–

20

Старт (начальная школа)

26

98

Итого:

238

373

Как мы видим,
в этом учебном году количество участников превысило прошлогоднее практически на
полторы сотни человек (в большей степени за счет учащихся начальной школы) и
составило более половины от общего количества учащихся школы. Я думаю, что
одной из причин такой массовости является относительная дешевизна участия в
чемпионатах, хотя не сбрасываю со счетов и увеличения интереса к ним в связи с
достаточно результативным выступлением в прошлом году. Однако в этом учебном
году количество участников из нашей территории увеличилось, поэтому первые
результаты (по географии) нас, к сожалению, не порадовали. Детей к олимпиадам
необходимо систематично готовить, нельзя полагаться только на их природные способности
к усвоению учебного материала. Нужно в обязательном порядке формировать
компетенции, которые позволят им не растеряться при предъявлении нестандартных
заданий в необычной форме.
2.
Всероссийская заочная олимпиада «Познание и творчество». Участвовать в ней мы
начали с 2008 года.

тур

2007-08 уч. год

2008-09 уч. год

2009-10 уч. год

I

67

49

52

25

13

20

18

12

II

30

30

26,2м.-1,3м.-1

25

24

23

18

11

3 м.-2

-

1

7

III

8

8

8

3

2

3

-

1

Итого:

38
-

75
20

24
19

         Исходя из приведенных в
таблице данных наибольший пик активности в данной олимпиаде пришелся на первое
полугодие прошлого учебного года, что несомненно связано с результативностью
выступлений в 2007-08 учебном году и поездкой наших учеников на Рождественский
фестиваль в Малоярославец. В текущем учебном году активность заметно ниже, что
обусловлено как высокой стоимостью участия, так и низкой мотивацией педагогов,
которые не понимают, что это участие дает. А не понимают, потому что связывают
его эффективность исключительно с конечным результатом, а не с процессом работы
над олимпиадными заданиями. Отсюда частые проблемы с пониманием роли учителя
при выполнении заочной олимпиады, есть педагоги, которые даже не удосуживаются
заглянуть в выполненные детьми с родителями задания. А из этого следует
результат ниже ожидаемого, затем вопрос: «А зачем все это надо?», который
вольно или невольно передается и ученику, и родителям. И за всем этим мы
совершенно не видим того объема и глубины знаний, умения добывать информацию и
работать с ней, которые приобретает ученик, выполняя эти довольно сложные
олимпиадные задания.
И, тем не
менее, в этом учебном году повысилось качество участия во Всероссийской
олимпиаде. В первом туре из 25 у нас было 8 результативных работ, занявших
позиции в первой десятке. А второй тур и вовсе порадовал. Несмотря на то, что
еще не все работы проверены, мы уже имеем два третьих места и по одному –
четвертых и пятых.
3. Теперь о
новых для нас олимпиадах. Начну с олимпиады по основам наук Уральского федерального
округа. Мы впервые в таком объеме с ней работаем, были некоторые трудности в
организации, т.к. мы выбрали путь использования электронного тестирующего комплекса,
а он не позволяет тестировать одновременно более 14 учащихся в одном кабинете
информатики. Но тем не менее количественные результаты участия приведены в
таблице.

предмет

I тур

II тур

III тур

лига

премьер

высшая

премьер

высшая

Русский язык

6

5

1

5

-

Английский язык

30

23

4

19

-

Немецкий язык

9

2

5

5

-

Биология

3

2

1

3

-

Математика

36

10

-

5

-

Информатика

10

6

1

5

1

Физика

4

2

2

4

-

Работ:

98

64

47

Участников:

70 (27%)

49

38

         Как мы видим из таблицы,
отлично сработали по мотивации участия учителя иностранного языка (что впрочем,
как всегда), учителя математики. Очень жаль, что из всех учащихся среднего
звена только 6 девятиклассниц решили попробовать свои силы в русском языке,
хотя предмет этот обязателен при сдаче экзаменов и участие в олимпиаде, которая
выстроена в виде теста с вопросами открытого и закрытого типов, могло бы стать
неплохой тренировкой. Трудно судить о других предметах, но мне не верится, что
у нас в школе так мало учеников, проявляющих способности к физике или биологии,
и совсем нет тех, кто мало-мальски разбирается в химии и истории.
         Хромает и качество
подготовки к олимпиадам, о чем было уже упомянуто выше. Если иностранцы смогли
довести до третьего тура 63% своих участников, то у математиков до финала дошли
только 14%. Я не беру те предметы, где участвовало мало детей, понятно, что
отобрали лучших из лучших.
         4. С точки зрения
массовости участия порадовала начальная школа, которая активно включилась в
эрудит-марафон учащихся, выступив в двух турах: конкурсе эрудитов и конкурсе
специалистов. Цифры говорят сами за себя:
·
в конкурсе эрудитов приняло участие 96 учащихся (41%), ими было
выполнено 245 работ;
·
в конкурсе специалистов – 124 учащихся (53%), выполнено 269
работ.
Сравните с
цифрами по УрФО. И это, если учесть, что в начальной школе обучается 234 человека,
а в среднем звене - 264.
То же самое
можно сказать и о школьной универсиаде, решение о которой было принято на
заседании научно-методического совета. Разработали и провели ее только учителя
начальных классов и иностранных языков, хотя все цикловые комиссии были
ознакомлены с положением и утвердили сроки проведения универсиады.
Все эти данные
настойчиво сигнализируют нам о том, что в школе работа по повышению мотивации
учащихся и созданию условий для максимального развития их интеллектуальных способностей
ведется стихийно, бессистемно.
И если мы
хотим поднять ее на должный уровень, нам просто необходимо создавать систему
работы с высоко мотивированными и одаренными детьми. Именно с этой целью
административным советом школы был разработан проект «Одаренные дети», который
был разослан в цикловые комиссии для изучения и обсуждения. И задача нашего
сегодняшнего круглого стола – принять решение по данному проекту.
Однако прежде,
чем начать этот серьезный и сложный разговор, необходимо было выяснить степень
готовности учителей к обсуждению данной проблемы. С этой целью было проведено
анкетирование педагогов, о результатах которого нам сообщит педагог-психолог
школы Зотова Л.Р.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад на круглом столе.doc

alt: К тому же ни для кого не секрет, что усилиями по формированию устойчивой мотивации охватываются в основном низко мотивированные дети и дети со средней степенью…

alt: Как мы видим, в этом учебном году количество участников превысило прошлогоднее практически на полторы сотни человек (в большей степени за счет учащихся начальной школы) и…

alt: Теперь о новых для нас олимпиадах

alt: Все эти данные настойчиво сигнализируют нам о том, что в школе работа по повышению мотивации учащихся и созданию условий для максимального развития их интеллектуальных способностей…


extracted_text:
Тема:
Три главные краски.
Класс:
2
УУД:
Личностные:

Познавательные
     интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
     в познании;

Метапредметные:
Регулятивные:

Планировать
     действия по решению учебной задачи для получения результата;

Базовые
логические/исследовательские действия:

Сравнивать
     объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
Воспринимать
     и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с учебной
     задачей;
Проявлять
     уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
     дискуссии;
Готовить
     небольшие публичные выступления;

Предметные:
Знать:

Значение
     цветов палитры: красного, желтого, синего;
Какие
     цвета относятся к основным цветам, а какие к составным;
Какие
     цвета образуются при смешивании цветов.

Уметь:

Смешивать
     цвета;
Заполнять
     цветовой круг;
Рассказывать
     значение основных цветов.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

Мотивационный

-Здравствуйте, девочки и мальчики.
  Рада вас приветствовать. Наше занятие мне бы хотелось начать со следующих
  строк:
«…Это правда!
Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать!
На бумаге, на асфальте, на стене.
И в трамвае на окне…»
-Как вы думаете, о чем эти строки?
-А вы любите рисовать?
-А что нам необходимо для рисования?
-Все ли это есть у вас на партах?
  Проверим готовность к занятию.
-Замечательно.

-О том, что дети любят рисовать.
-Да.
-Краски, алюбом, кисточки, баночка с
  водой.
-да.

Актуализация знаний

-Кто знает, из каких цветов состоит
  радуга?
-А кто знает, какие слова помогают
  запомнить цвета радуги?
-Каждый охотник желает знать, где
  сидит фазан.
-Все цвета радуги вы видите в своих
  красках.
-А представьте, что зеленого цвета нет
  в вашей палитре, что вы будете делать?
-А если у друга нет?
-Сейчас я покажу вам «волшебство».
  Учитель берет синий цвет и добавляет к нему желтый. Смотрите, вот и зеленый
  цвет!
-Существуют три краски, смешивая
  которые образовываются цвета.

-Отвечают в разброс.

-затрудняются.

-попросим у друга зеленый цвет.
-не знаем.

(заинтересованы)

Подготовительный этап

-Как вы думаете, о чем мы сегодня
  поговорим?
-Какая тема внеурочного занятия?
-Вы правы. Тема: Три главные краски.
-Какую цель вы поставите перед собой?
-Очень хорошо. Сегодня вы углубите
  знания об основных «красках» цветового круга.
-Давайте определим объект и предмет
  нашей работы. Объект находится в теме.
-А чтобы назвать предмет,
  подсказывааю вам, что объект - это часть предмета. Что будет предметом, если
  объект – это только три цвета?
-Очень хорошо. Предмет: разнообразие
  цветов.
-Сейчас вы соберете гипотезу!
-основные если цвета смешивать, новые
  получить то можно цвета.
-Молодцы! Какие задачи перед собой
  поставите?
-Замечательно. Это войдет в наш план.
План:
1.     Основные цвета цветового круга
2.     Значение цветов
3.     Составные цвета цветового круга
4.     Попробовать смешивать краски
5.     Изображение цветового круга
-Сегодня вы будете исследователями и
  смешивать краски будете сами и будете говорить, какие цвета у вас получились!

-Об этих трех красках.
-Три краски.

-узнать какие это цвета (предположения
  об-ся)

-Три главные краски

-Все цвета.

- Если
  смешивать основные цвета, то можно получить новые цвета.
-Узнать какие это цвета, научиться
  смешивать цвета

Сбор информации

-Основные цвета – это те цвета, при
  смешивании которых образуются новые цвета!
-Сейчас вы сами нам расскажите об этих
  цветах.
-Информационные личты: красный,
  желтый, синий цвета.
-Первый ряд расскажет о красном цвете,
  второй о желтом, третий о синем.

-Кто расскажет о красном цвете, что
  нового вы узнали?
-Что обозначает желтый цвет?
-Какая особенность синего цвета?
-Итак, какие же цвета являются
  основными?
-Теперь вы узнаете о составных цветах
  и сами их создадите!
-Составные цвета – это те цвета,
  которые образуются при смешивании основных цветов. Таких цветов три:
  оранжевый, зеленый и фиолетовый.
-Перед тем как притронуться к кисточке
  и краскам, скажите, какие правила работы с краскми вы знаете?

-Ребята, откройте альбом. Откройте краски,
  возьмите кисточку. Как вы думаете, какие цвета нужно смешать, чтобы получился
  зеленый цвет?
-Давайте проверим, какой цвет
  получится.
-Итак, давайте оранжевый получим?
-Молодцы! А какие цвета нужно смешать,
  чтобы получить фиолетовый?
-Проверяйте!
-Какие составные цвета вы получили?
-Как получился зеленый цвет?
-Фиолетовый?
-Оранжевый?
-Верно!

КРАСНЫЙ:
Красный цвет насыщенный, яркий цвет.
  Он символизирует власть, огонь. Красный цвет соответствует планете марс. У
  китайцевэтот цвет -  цвет удачи, счастья, благородства, а, например, у
  индейцев олицетворяет жизнь и действие.

ЖЕЛТЫЙ:
Желтый цвет яркий, теплый, легкий,
  радостный. Он символизирует радость и веселье. В Китае желтый цвет является
  символом империи и великолепия, а в России – цветом разлуки.
Но все равно этот цвет дарит оптимизм.

СИНИЙ:
Синий цвет насыщенный и очень
  холодный. Синий цвет строгий, таинственный. Этот цвет символизирует
  вселенную, космос и соответствует планете Юпитер. Это успокаивающий цвет.
  Создает атмосферу доверия.

-Ответы об-ся
-Ответы об-ся
-Ответы об-ся

-желтый, красный и синий.

·
  Не пачкать руки, лицо, одежду;
·
  Нельзя размахивать кисточкой;
·
  Если испачкали руки, тщательно
  вымыть их с мылом.

-Может желтый и синий
-Зеленый!
-Смешаем красный и желтый

-Красный и синий
-И правда такой получился.
-зеленый, оранжевый и фиолетовый
-Смешали синий и желтый
-Смешали красный и синий
-Смешали красный и желтый

Практический этап

-Так как вы узнали какие цвета
  образуются при смешивании основных цветов, пора заполнить наш цветовой круг,
  но на этом занятии мы заполним только часть, другие цвета вы образуете на
  другом занятии или попробуете дома!

В треугольнике у вас основные цвета,
  большие треугольники – это составные цвета.
(учитель показывает пример)

-Ячейки в «ободке» вы не заполняете.

-Закрашивают

Аналитический этап

-Заканчиваем.
-Вспомните, что нового вы сегодня
  узнали?

-Вернемся к теме, кто помнит, какая
  тема занятия?
-Цель?

-Вернемся к гипотезе.

-Доказали мы гипотезу или опровергли?
-Вернемся к плану. Все ли пункты плана
  выполнены?
1.     Основные цвета цветового круга
2.     Значение цветов
3.     Составные цвета цветового круга
4.     Попробовать смешивать краски
5.     Изображение цветового круга

-Что такое основные и составные цвета.
  Значение основных цветов. Какие цвета относятся к основным и составным.

-Три главные краски
- Углубить знания об основных
  «красках» цветового круга.
-Если смешивать основные цвета, то
  можно получить новые цвета.
-Доказали.

-Все.

Презентационный этап

-Кто покажет, какие цветовые круги
  получились?
-Предлагаю оценить вашу работу по
  критериям:
1.     Завершенность
2.     Аккуратность
3.     Правильность
-Молодцы! Кто не успел, закончит дома.
-Где вам может пригодиться данный
  круг?
-Верно, и, когда вы просто захотите
  порисовать.

-Показывают

-Оценивают

-На уроке изобразительного искусства

Рефлексия

-Вот наше занятие подходит к концу.
-предлагаю вам незаконченные
  предложения:
Мне понравилось…
Мне было интересно…
Я бы хотел(а)…

-Отвечают

file_name: конспект по изо.docx

alt: Тема: Три главные краски. Класс: 2

alt: Отвечают в разброс. -затрудняются

alt: Сегодня вы будете исследователями и смешивать краски будете сами и будете говорить, какие цвета у вас получились!-Об этих трех красках

alt: Кто расскажет о красном цвете, что нового вы узнали? -Что обозначает желтый цвет? -Какая особенность синего цвета? -Итак, какие же цвета являются основными? -Теперь вы…

alt: Ячейки в «ободке» вы не заполняете

title: Конспект внеурочного занятия по ИЗО во 2 классе на тему "Три главные краски"