extracted_text:
Основная часть. Изложение
материала с элементами беседы:
Ученица 1: Зоя Космодемьянская родилась
13 сентября 1923 года в Тамбовской области в селе Осино-Гай.
В 1929 году, когда Зое было 6
лет,  когда семья переехала в Москву. Семья поселилась на самой окраине Москвы
по адресу Александровский проезд, д.7. (по фамилии местного домовладельца)
невдалеке от бывшей железнодорожной станции “Подмосковная” (ныне “Красный
Балтиец”). Сейчас это м. Войковская район Коптево. Рядом находился
Тимирязевский парк. Дом, в котором жила Зоя не сохранился. На его месте можно
увидеть Обелиск (см. слайд1). Отец умер в 1933 году.
Новоподмосковная улица,
находившаяся неподалеку, была переименована к 15-летию Великой Победы 9 мая
1960 года в честь Героев Советского Союза Зои и Александра Космодемьянских.
 Ученица 2. Школа, в
которой они учились, находится на этой же улице. Во дворе старого здания школы
№ 201 в 1981 году был установлен памятник Зое и Александру Космодемьянским
(скульптор О. А. Иконников, архитектор К.С. Шехоян) (см.
слайд2).
Сейчас школа стала Гимназией
№ 201 ордена Трудового Красного Знамени имени Героев Советского Союза Зои и
Александра Космодемьянских.
 Ученица 1. Зоя
училась хорошо, ей нравились литература и история. Утонченная,
романтически-возвышенная девочка, она и в жизни искала высокие идеалы,
благородные порывы. В 1938 году Зоя стала комсомолкой, ее выбрали групоргом. Но
не получилось. Необычайно остро она переживала неудачу. В 1940 году она
заболела острым менингитом, после которого проходила лечение в санатории в
Сокольниках. Здесь она познакомилась со знаменитым детским писателем Аркадием
Гайдаром. Зоя мечтала поступить в Литературный институт. Мама Зои Любовь
Тимофеевна вспоминала об трогательной дружбе ее дочери и писателя, завязавшейся
в санатории: “Аркадий Петрович и Зоя очень подружились: катались вместе на
коньках, ходили на лыжах, вместе пели песни по вечерам и разговаривали о
прочитанных книгах. .
Ученица 2: Началась Великая Отечественная война. 30
сентября 1941 г. немцы прорвали оборону советских войск и начали наступление на
Москву. Десятки тысяч москвичей принимали участие в рытье окопов и
противотанковых рвов. Сталин остался в столице. Верховный главнокомандующий
принял решение не сдавать Москву и драться за нее до последнего. 19 октября
опубликовано постановление ГКО о введении в Москве осадного положения.
Фрагмент №1 фильма “Зоя
Космодемьянская. Правда о подвиге”
 Ученица 2. Советское
командование применило “скифскую тактику”. Не оставлять ничего врагу на
оставленных, оккупированных территориях, создавать невыносимые условия – вот
суть этой тактики. Так древние скифы успешно противостояли персидскому царю
Дарию. Для работы в тылу врага отбирали молодежь, лучших комсомольцев, среди
них была и Зоя. 31 октября 1941 года, в числе 2 тысяч
комсомольцев-добровольцев, от кинотеатра “Колизей” она была доставлена в
диверсионную школу. Обучение прошло успешно, Зоя стaла партизанкой, бойцом
разведывательно-диверсионной части 9903 штаба Западного фронта. (см. слайд3).
4 ноября 1941 года с первым боевым заданием: минированием дороги в составе
группы партизанка успешно справилась.
Преподаватель: 17
ноября 1941 года вышел Приказ СВГК СССР № 428, предписывавший лишить вражеские
войска “возможности располагаться в селах и городах, выгнать немецких
захватчиков из всех населенных пунктов на холод в поле, выкурить их из всех
помещений и теплых убежищ и заставить мерзнуть под открытым небом”, с этой
целью “разрушать и сжигать дотла все населенные пункты в тылу немецких войск нa
расстоянии 40—60 км в глубину от переднего крaя и нa 20—30 км”  влево и впрaво
от дорог.
После “боевого крещения”,
диверсионнaя группa, в состaв которой входила Зоя Космодемьянская, получила
другое задание. В соответствии с Приказом СВГК СССР № 428, диверсионные группы
части № 9903 под командованием Б.С. Крайнова и П.С. Проворова получили задание
сжечь, уничтожить в течение недели 10 населенных пунктов, среди них деревня
Петрищево Верейского района (ныне Рузский район). 20 ноября у деревни Головково
в 10 км от Петрищево обе группы попали под обстрел. Понесли серьезные потери.
Оставшиеся в живых, объединились в группу под командованием Бориса Крайнова.
27 ноября 1941 года ночью
Борис Крайнов, Василий Клубков и Зоя Космодемьянская пробрались к деревне
Петрищево и подожгли три дома. У немцев погибло 20 лошадей. Как впоследствии
вспоминали сослуживцы, Зое удалось сжечь немецкий узел связи.
28 ноября 1941 года командир
группы Б.Крайнов не дождался товарищей в условленном месте встречи и вернулся в
штаб. В.Клубков попал в засаду и был схвачен немцами. Зоя, оставшись одна,
приняла решение вернуться в Петрищево для продолжения выполнения задания.
Однако немцы уже были наготове. Зоя пыталась поджечь сарай, но ее схватили.
Долго допрашивали, избивали, подвергли жестоким пыткам. Но она не назвала даже
своего настоящего имени.
29 ноября 1941 года
состоялась казнь. Зою Космодемьянскую вывели на улицу, где собрались жители
деревни, немцы, на груди у нее была табличка с надписью “Поджигатель домов” и
повесили. Она лишь призывала жителей к сопротивлению врагам и выкрикивала
проклятья в их адрес.
Ученица 1: О подвиге Зои Космодемьянской
стало известно из очерка Петра Лидова “Таня”, который был опубликован 27 января
1942 г. В газете “Правда”. Корреспондент услышал о подвиге комсомолки в
Петрищеве от свидетеля — пожилого крестьянина. Мужчину потрясло мужество
неизвестной девушки: “Ее вешали, а она речь говорила. Ее вешали, а она все
грозила им…”. Лидов поехал в Петрищево, на основе рассказов крестьянина и
других жителей деревни написал и опубликовал статью. А уже вечером того же дня
диктор Всесоюзного радио Ольга Высоцкая, чуть сдерживая слезы, обессмертила
этот подвиг. Всей стране она рассказала о юной девушке-партизанке, которая
выполняла боевое задание в тылу врага и была схвачена немцами, вынесла
нечеловеческие пытки, но не предала своей Родины.Фрагмент №2 фильма “Зоя Космодемьянская. Правда о
подвиге”
 Ученица 2. Специально
созданная комиссия установила подлинное имя партизанки. Ею оказалась 18-летняя
комсомолка Зоя Космодемьянская. 16 февраля 1942 г. Зое Анатольевне
Космодемьянской было присвоено звание Героя Советского Союза посмертно.
С тех пор имя Зои
Космодемьянской в Советском Союзе стало символом беззаветного героизма и
мужества. Ее образ нашел воплощение в художественной литературе, кинематографе,
живописи, монументальном искусстве, публицистике, музейных экспозициях.
 Ученица 1. Подвиг Зои
увековечен многими памятниками в Москве и Подмосковье: на месте дома, в котором
жила Зоя Космодемьянская расположена Гранитная стела, памятное сооружение в
парке перед школой № 201 им. Зои и Александра Космодемьянских, Мемориальная
доска на здании МЭИ (Красноказарменная, 14), памятник на платформе станции
метро “Партизанская” в Москве, В Музее в селе Петрищево, на месте подвига и
казни Зои Космодемьянской, памятник Зое Космодемьянской в Химках (открыт 29
сентября 2011 года), памятник в Рузе у Дома Культуры работы Зураба Церетели
(открыт к 90-летию со дня рождения Зои Космодемьянской). Подвиг Зои увековечен
и в других городах и странах ближнего и дальнего зарубежья.

file_name: Основная часть.docx

alt: Основная часть. Изложение материала с элементами беседы :

alt: Фрагмент №1 фильма “Зоя Космодемьянская

title: Основная часть к классному часу о Зое Космодемьянской


extracted_text:
Проект по ОБЖ "Берегись
бед, пока их нет"
Тип
проекта:
образовательно – познавательный.
Участники
проекта
– дети компенсирующей направленности 6 – 7лет.
По
времени
проведения: долгосрочный.
Проблема:
Одной
из серьезнейших проблем любого города и области является дорожно-транспортный
травматизм и несчастные случаи с участием детей.  Ежегодно в разных
происшествиях получают ранения и гибнут дети. Всё это  происходят из-за
беспечности, безответственного отношения со стороны взрослых. А также  по
неосторожности и незнанию  детей,как себя вести в данной ситуации.

Актуальность темы
Дошкольный возраст
– важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются
прочные основы опыта жизнедеятельности.
 Малыш по своим
физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру
опасности.
Ни
для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая обстановка
вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за
самых беззащитных граждан – маленьких детей. Пока ребенок маленький, взрослые
более или менее спокойны: они помогут ребенку, подскажут, предупредят, не
допустят беды. Но скоро, очень скоро наступит момент в жизни семьи, когда
ребенка надо будет начать отпускать от себя. Готов ли ребенок к самостоятельным
шагам? Сможет ли защитить себя, избежать опасностей? Об этом надо думать и
заботиться уже сейчас, пока ребенок рядом с нами, взрослыми. Задача педагогов и
родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в
том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными
жизненными ситуациями. Помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто
получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно
распознавать, обходить стороной, сдерживать и уменьшать. Правильно говорили в
старину: берегись бед, пока их нет.

Мой  проект направлен на формирование у старших дошкольников навыков безопасного
стиля жизни, способности предвидеть опасные события и уметь по возможности
избегать их, а при необходимости действовать.
В
концепции содержания непрерывного образования приоритетными задачами системы дошкольного
образования являются.
Приобщение
детей к здоровому образу жизни.
Развитие
инициативности, способности к творчеству, произвольности.
Формирование
знаний об окружающем мире.
Развитие
компетентности в сфере отношений к миру, людям, себе.
Поэтому
формирование осознанного выполнения правил поведения в современных условиях
улицы, транспорта, природы, быта приобретает особую значимость.Как помочь
подрастающему ребенку реализовать свое право на здоровье и счастливую жизнь?К
сожалению, пока не существует единого свода правил поведения и мер безопасности,
в котором все они были бы собраны и популярно изложены.
В
этом  проекте мы с коллегами по группе  постарались привести в систему занятия
по основам безопасности жизнедеятельности.  Проект предназначен для активной
деятельности самих детей и окружающих их взрослых педагогов и родителей.
Цель
проекта: формирование
у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их
жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.
Задачи
проекта:
Формировать
навыки осторожного обращения с огнем, расширить представления о причинах и
последствия неосторожного обращения с огнем.
Знакомить
детей с правилами дорожного движения и правилами безопасного поведения на
улице.
Учить
детей правильно вести себя в таких опасных ситуациях, как природные явления,
контакты с чужими людьми.
Формировать
у детей элементарные представления о человеческом организме.
Воспитывать
потребность в здоровом образе жизни.

Система
и последовательность работы по ОБЖ.
Предлагается
по тематическим блокам.
Безопасная
дорога.
Мир
вокруг.
Пожарная
безопасность.

Блок «Безопасная
дорога»
 Это
правила дорожного движения, правила поведения в транспорте, знание дорожных
знаков  согласно возрастным особенностям детей.

Блок «Мир
вокруг»
Затрагиваем
вопрос о загрязнении окружающей среды, о бережном отношении к живой природе;  о
природных катаклизмах,  о ядовитых растениях; о контактах с насекомыми.
Уделяем
внимание изучения строения организма, закрепление навыков личной гигиены,
применение знаний на практике ЗОЖ, о роли лекарств и витаминов, отношение к
больному человеку, а также детские страхи, конфликты между детьми и т.д.

Блок «Пожарная
безопасность»
Представление
о пожаре, об опасности огня, о порядке действия во время пожара. Умение пользоваться
телефоном в экстремальных ситуациях. Познакомить с пожароопасными  предметами
в  быту,  предметы,
которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты,
розетки, включенные электроприборы)

Этапы
осуществления проекта:

Подготовительный
этап:
рассматривание рисунков, фотографий, использование дидактических игр,
знакомство с литературными произведениями, в которых отражены различные способы
поведения и соответственно меры предосторожности.

Основной
- реализация:тематические
занятия, тематические дни, встречи-беседы, организация экскурсий, досугов.

Заключительный
этап:
развлечение по теме проекта, продуктивная деятельность, участие на базе
учреждения в конкурсах.

Продуктами
проектной деятельности являются
Выставки
детских рисунков , фотографии, буклеты.
Конспекты
занятий и тематических дней.
 Презентация.
 Ожидаемые результаты.
Реализация
проекта «Берегись бед, пока их нет» поможет:
Сформировать
у детей навыки безопасного поведения на улице, в природе и в быту.
Выработать
алгоритм действий в чрезвычайных ситуациях.
Сформировать
простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.

Формы и методы  работы по реализации проекта:
Образовательные
области: Познавательное развитие, художественно
эстетическое,
социально коммуникативное и речевое  развитие.
Просмотр
слайдов, презентаций.
Игры,
дидактические, подвижные, словесные, сюжетно ролевые.
Наблюдения,
решение проблемных ситуаций.
Интегрированные
занятия, работа с наглядным материалом.
Игры-ситуации.
Беседы.
Выставки
рисунков и поделок.
Экскурсии.
Викторины.

План
проводимых мероприятий по  блоку «Безопасная дорога»

Июль

  Беседы:
«История
дорожного движения».
Цель: познакомить с
историей возникновения дороги, автомобиля, правил дорожного движения. Закрепить
умение различать дорожные знаки по их назначению.
НОД
 «Поведение в транспорте».
Цель: приучать ребенка
к культуре поведения в транспорте, знать и подчиняться правилам безопасного
поведения.
«Ситуации
на дороге». Обыгрывание
ситуаций поведения в транспорте. Моделирование ситуации: «Мальвина и Буратино едут в автобусе, возле них
освободилось место. Кто должен сесть?»
 Цель: Закрепление
навыков культурного поведения.

 «Что такое перекресток?».
Цель: побуждать детей к
прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы по произведению.  «В детский сад я иду маму за руку держу»

«Как
перейти улицу»
Рассматривание
плаката «Правила поведения на дороге».
 Сюжетных
картинок  по теме проекта.
Подвижные
игры: «Бегущий светофор», «Красный, желтый, зелёный»
Цель: закрепить знания
о сигнальных огнях светофора.
Прогулка
с  родителями  «Наблюдение за работой светофора».
Цель: закрепить знания
о том, что светофоры управляют сложным движением транспорта и пешеходов.

Чтение
художественной литературы:
 «Постовой» Я. Пишумов.
 «Правила маленького пешехода» Н. Никитина,
 «Светофор» А Северный
«Не
играйте на дороге» Н. Дедяева,
«Автомобиль» Н.Носов
 «Если свет зажёгся красный», «Дядя Стёпа – милиционер».«Машины на нашей улице» С.Михалков.

Дидактические
и настольно -  печатные  игры:
 «Найди и расскажи»
«Выложи
пешеходный переход»
«Соберипазлы»
- ситуации на дорогах.
«Светофор», «Собери
светофор», «Четвёртый лишний»,
 «Что лишнее», «Собери
машину»,
 «Правильно - неправильно»
«Лото-техника»,
 «Назови пассажирский транспорт».
«Разрезные
знаки».
Цель: развивать
внимание, память. Закрепить знание дорожных знаков и их назначения.
 «Угадай дорожный знак по описанию».
Сюжетно-ролевые
игры:
 «Мы шоферы», «Лучший водитель»,
Подвижные
игры
«Воробушки и автомобиль», «Велосипедисты»
Художественное
творчество:
Аппликация «Светофор»
Лепка «Мы пешеходы»
Рисование «Улицы нашего города», «Специальный транспорт»,
«Дорожные знаки».
 Конструирование «Грузовики».
Раскраски «Дорожные ситуации».
Итоговое
мероприятие  - Развлечение «Дорожная Азбука».

План
проводимых мероприятий по  блоку «Мир вокруг»
Сентябрь - Октябрь

Беседы
«Нас
излечит, исцелит добрый доктор Айболит»
 «Человек и его здоровье»
Цель: воспитывать привычку
к здоровому образу жизни. Учить заботиться о здоровье. Познакомить с
характерными признаками болезни и профилактикой и способах лечения, о пользе
витаминов и их значение для жизни и здоровья человека. Учить детей не бояться
врача, самому уметь оказывать помощь.
НОД. «Польза витаминов».
Цель: познакомить детей
с принципами правильного питания, пользе витаминов находящихся в овощах и
фруктах.
 «Как устроен мой организм».
Цель: Дать
первоначальные представления об устройстве организма, для того, чтобы ребёнок
мог самостоятельно заботиться о своём здоровье«Соблюдаем режим дня».
Цель: Научить детей
чередовать различные виды занятий с отдыхом в течение дня.
 «Как избежать неприятностей   на
природе».
 «Как вести себя в жару»
«Опасные
насекомые».
НОД: «Опасные
насекомые».
Цель: Познакомить с
опасными насекомыми, научить избегать опасных ситуаций при встрече насекомых.
Экскурсия «Поход в природу»
- на территории учреждения. Правила безопасности
на природе.
 Цель:
Научить детей правильному отдыху на природе, безопасному для людей и экосистемы
природы.
Дидактические
игры: «Каких насекомых ты знаешь», «Четвёртый лишний», «Найди домик для насекомого».
Цель: Различать
насекомых, называть их, находить их жилище.
Чтение художественной
литературы: Рассказы, сказки про насекомых, стихи и загадки.
 «Правила безопасности на качелях»
 «Безопасная игра в песочнице».
Цель: Научить детей
личному самоконтролю, предотвращающему опасные ситуации для здоровья.
«Поведение
ребенка на детской площадке»
 Цель: Научить правилам
безопасного поведения на детской площадке (накачелях,
каруселях, в песочнице)
«Как
вести себя во время проведения подвижных игр».
  «Что мы должны знать о природных
явлениях»
Беседа: «Правила поведения в грозу».
 Цель: закрепить знания
детей о явлениях природы, познакомить с правилами поведения во время бури,
сильного ветра, града, молнии,грозы (урагана).

Дидактические
игры: «Явления природы», «Какая погода».
Цель: Учить различать
детей явления природы в летний период
Чтение художественной
литературы: рассказы о грозе, стихи, загадки.

НОД: «Мы пришли на водоём».
Цель: Познакомить с
правилами поведения на водоёмах.
Дидактические
игры: «Какие виды водоёмов ты знаешь», «Кто
живёт в воде».
 Цель: Знакомство с
видами водоёмов, их обитателями.
Чтение художественной
литературы: Сказка Т. А. Шорыгиной
 «Добрая  Ивушка».
Иллюстрации,
картинки с изображением детей у водоёма.
Цель: Повторить
правила безопасного отдыха у воды.
Беседы:
 «Почему нельзя купаться в незнакомых
местах».
«Почему
нельзя купаться без присмотра взрослых».
«Не
зная броду, не суйся в воду».
Цель:обобщить знания
правил поведения в экстремальных ситуациях, научить предотвращать эти ситуации.
Рисование:
«Отдых
у реки»
Лепка:
«Наши
меньшие друзья – насекомые»
Аппликация: «Полезные
витамины»

Итоговое
мероприятие Развлечение «Страна Здоровья».

План
проводимых мероприятий по  блоку «Пожарная безопасность»

Ноябрь – Декабрь

НОД.Тематическое
  занятие «Утром, вечером и днем,  осторожен,  будь с огнем»

Цель: Расширение
  представлений детей о причинах и последствиях не осторожного обращения с
  огнем.

Тематический
  день «День красного петуха»
Рассматривание
   рисунков, плакатов, иллюстраций по теме.

Беседы
 «От
  маленькой искры большой пожар бывает»
«Осторожно
  — электроприборы»
Цель:
  закрепить
  знания детей о бытовых электроприборах и правилах безопасности при
  пользовании ими.
Заучивание пословиц и
  поговорок.
Цель: Учить детей
  понимать смысл пословиц и поговорок и уметь их объяснять.
Спичка
  не игрушка, огонь – не забава.
Огонь
  не вода, схватит – не выплывешь.
Искра
  мала, а велик пламень родит.
Дерево
  с огнем не дружит.
Огонь
  — хороший слуга, но плохой хозяин.
Разбор
  фразеологизма «Спешить,
  как на пожар»

Заучивание.Огонь
добрый – огонь злой»
Цель:закрепить знания
детей о пользе и вреде огня.
ЧтениеС.Я. Маршак «Рассказ
о неизвестном герое»
Знают
все: человек без огня
Не
живет ни единого дня!
При
огне как при солнце светло,
При
огне и зимою тепло.
Посмотрите,
ребята, вокруг:
Нам
огонь повседневный друг,
Но
когда мы небрежны с огнем,
Он
становится нашим врагом.
Человеку
друг огонь,
Только
зря его не тронь!
Решение
проблемных ситуаций.
 «Случилась
беда, позвони по телефону и расскажи».
Закрепление
алгоритма телефонного разговора о случившейся беде. Преодоление страха или
дискомфорта перед официальным разговором по телефону.
Заучивание.
Сам
не справишься с пожаром,
Это
труд не для детей.
Не
теряя время даром,
«01» звони
скорей.
Набирай
умело,
Чтоб
не все сгорело.

НОД«Новогодняя
елка»
 Цель:познакомить детей
с правилами безопасности во время новогодних праздников. Закрепить знания о
том, как правильно украшать новогоднюю елку, чтобы не случился в доме пожар. Воспитывать
желание соблюдать технику безопасности
Игра «Новый год»
Цель: продолжать
закреплять знания детей о соблюдении техники безопасности при установке
новогодней елки дома и в детском саду.
Вечер
досуга «Новогодняя
елка» (инсценировка)
 закрепить
знания детей о случаях на новогодней елке, которые могут омрачить праздник.  Закрепить
правила пожарной безопасности.
Составление коллажа «Безопасный
Новый год»
Придумывание сказки «Случай
в Новогоднюю ночь»
Составление
рассказа
по картинкам
«Отчего возник
пожар?»
Дидактические
игры
«Лото
осторожностей».
«Разрезные
картинки» - специальный транспорт.
«Исправь
ошибку».
Сюжетно
–ролевые «Спасатели», «Пожарные».
Цель: Закреплять
правила противопожарной безопасности.
Художественное
творчество.
Рисование «Приключение
спички – невелички»
Цель: учить детей
создавать творческую коллективную работу, используя нетрадиционные техники
рисования
(монотипия,
пальцевая живопись)
Аппликация «Пожарные
машины».
Итоговое
мероприятие -  спортивное развлечение «Отважные пожарные»
Цель: Выработка умения
работать в команде, тренировка быстроты в смене действий по ситуации.

Фотоотчёт  по
итоговым мероприятиям проекта.

.

file_name: Проект по ОБЖ..docx

alt: Блок «Пожарная безопасность»

alt: Что лишнее» , «Собери машину» , «Правильно - неправильно» «Лото-техника» , «Назови пассажирский транспорт»

alt: П лан проводимых мероприятий по блоку «Пожарная безопасность»


extracted_text:
Внеурочная деятельность
В 2017-2018 учебном году
внеурочная деятельность
реализуется в 1-7 классах:

Программы курсов
внеурочной деятельности:

ü «Черлидинг»

ü Танцевальная студия «Грация»

ü «Живая классика»

ü
Театральная студия «Карамельки»

ü

file_name: Внеурочная деятельность.docx

title: Для стенда Внеурочная деятельность


extracted_text:
Диагностика «Познай себя».
Коучинг-технология «Колесо жизненного
баланса».
Направление:
социальное.
Возраст:
13
лет.
Тема:
Познай
себя
Цель: лучше
узнать себя, свои слабые и сильные
стороны,
предпочтения, свои истинные желания, трезво
оценить свою ситуацию, научиться ставить цели на будущее.

Задачи:
1.
Рассмотреть
стороны своей жизни;
2.
Понять,
что для тебя сейчас действительно важно;
3.
Определить
направления для изменений;
Колесо жизненного баланса – это
замечательная методика, которую следует проделывать несколько раз в год, чтобы
лучше узнать себя, свои слабые и сильные стороны, предпочтения, свои истинные
желания, трезво оценить свою ситуацию. Оно четко показывает, где вы находитесь в
данный момент, чего вы добились в прошлом и какие цели у вас в будущем.
Колесо демонстрирует, куда утекает ваша энергия, и почему вам не хватает сил на
совершенствование в другой сфере.
Чтобы быть успешным в
жизни нужно хорошо знать себя и свои желания, уметь ставить цели и планировать
пути их достижения. Как известно, хорошо спланированное дело - это уже 50%
успеха. Психологи придумали вот такое КОЛЕСО ЖИЗНЕННОГО БАЛАНСА.

Круг разделен на 8 частей
(секторов), каждый из которых обозначает важную область в жизни человека.
У тебя таких областей может быть больше или меньше, или они вообще могут быть
другими. К тому же, такое колесо можно делать и в других
направлениях, например, применительно к твоим социальным ролям. Тогда
оно будет иметь название "колесо социального баланса", а сектора
могут называться дом, родители, друзья, хобби и др.  Или ты можешь сделать
"колесо эмоционального баланса" с секторами злость, радость, обида.
удивление. зависть и др.
Оно
позволяет рассмотреть все стороны жизни человека и определить их относительный
уровень качества. «Колесо Жизни» позволяет выявить наиболее требующие внимания
области жизни человека. Получив подобный взгляд на свою жизнь, мы может
выяснить, насколько мы успешны и в какой области, а также, какая область
требует улучшения. На них и нужно сосредоточиться, чтобы создать благополучную
почву для дальнейшего продвижения вперед.
Итак, приступаем к
созданию твоего индивидуального «колеса баланса».
Шаг 1. Перед
тобой лист бумаги с кругом, разделенным на 8 секторов. Каждый сектор имеет
разметку от 0 до 10, где 10 - это идеальный для тебя вариант.
Шаг 2. Отметь на каждой шкале точку, где ты находишься
сейчас (в данную минуту). Не стоит долго думать над
пунктами. Первая цифра, которая пришла на ум, и будет верной.
Шаг 3. Соедини
все точки. У каждого человека будет своя версия колеса.
Шаг 4. Твое "колесо" в идеале
должно стремиться к балансу, т.е. стать круглым. Посмотри внимательно, какие
области требуют изменений, что ты можешь сделать в ближайшие дни для смещения
этой точки на 1 пункт. Кто тебе может в этом помочь? Выявите причину дисбаланса.
Шаг 5. Не
нужно пытаться объять необъятное. Выбери один сектор,
который ты хочешь улучшить. Как изменения в нем повлияют на другие области
твоей жизни? Например, ты хочешь больше уделять внимание своему Здоровью. Как
это отразится на твоих Отношениях, Учебе, Хобби? Если изменения ведут к
положительному результату, выбираем это направление. Получается, что улучшая
одну сферу своей жизни, ты одновременно улучшаешь и другие.
Шаг 6. Проведи
анализ остальных секторов, которые требуют улучшений.
Это упражнение поможет
тебе:
4.
увидеть
из чего состоит твоя жизнь;
5.
понять,
что для тебя сейчас действительно важно;
6.
определить
направления для изменений;
Но не стремись к тому, чтобы твое колесо было идеально
круглым. Это невозможно, потому что идеала в реальности не существует. Во-вторых,
у каждого человека есть свои предпочтения в жизни: для кого-то важна Учеба, а
для кого-то общение. И это нормально!
Обязательно сохраняй свои
рисунки и периодически сравнивать насколько, в какой
области и за какое время произошли изменения. Важно иметь эти данные, чтобы
видеть результаты своей работы.
Данную
диагностику планирую проводить каждый год, чтобы ребята видели, как обстоят
дела в каждом секторе их жизни, видели все изменения и результаты,
анализировали, ставили себе новые цели и ориентиры.

file_name: 5. Методическая разработка. Колесо жизненного баланса..docx

alt: Как это отразится на твоих Отношениях,

title: Методическая разработка внеурочного занятия "Жизненные приоритеты"


extracted_text:
Календарно-тематический
план работы с родителями (апрель)

Недели

Название мероприятия

Цель, задачи

Содержание

Материалы

1
  неделя
5
  апреля

«Детский
  рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»

Цель: выявление волнующих вопросов у
  родителей по теме «развитие творческих способностей у детей».
Задачи:
-Способствовать
  развитию понимания у родителей ценности развития детского творчества.
-Познакомить
  родителей с различными техниками рисования и способствовать освоению ими
  некоторых из представленных приёмов и техник.
-Установить
  контакт между родителями и педагогами.

1. Вводная часть
Добрый
  вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть Вас! Сегодня мы поговорим о
  значении рисования для развития детей и о том, о чем могут рассказать детские
  рисунки.
На
  данный момент мало для кого остается секретом тот факт, что рисунки могут
  сказать о нас очень многое.
Все,
  что попадается детям на их пути и привлекает внимание, отображается на
  бумаге. И если присмотреться к творчеству детей, многое можно увидеть и
  понять о внутреннем мире ребенка, его чувствах, восприятии окружающего его
  мира, отношении к людям и вещам…
2. Основная часть
Рассмотрение
  рисунков детей
Рассмотрите,
  кого и как изобразил ребенок. По размеру фигур родственников и их
  расположению можно судить о том, как ребенок воспринимает взаимоотношения в
  семье. Если кто-то из домочадцев, изображенных на рисунке, выше всех ростом,
  значит, он – не только самый значимый для ребенка член семьи, но, скорее
  всего, с точки зрения ребенка, - самый главный человек в семье. Те члены
  семьи, которых ребенок нарисовал ближе всего к себе - наиболее приятные,
  любимые и желанные в общении личности для ребенка, а также воспринимаются
  ребенком психологически ближе.
Совместное
  рисование с детьми «Дорисуй, что я задумал».
Ребёнок
  начинает рисовать что-либо, а родитель дорисовывает.
Моделирование
  родителями своего поведения в разных ситуациях.
Ребёнок
  что-то нарисовал и хочет показать вам. Вы:
а)
  говорите ему или ей, что потом посмотрите, сейчас заняты;
б)
  делаете ребёнку замечание, что не следует пустяками отвлекать взрослых от
  дела…
3.Заключительная часть
Уважаемые
  родители! Изобразительная деятельность – важный помощник родителей и
  воспитателей в формировании у детей эмоционально-ценностного отношения к
  миру, самому себе. Спасибо вам за внимание, до свидания.
Обмен
  мнениями. Вопросы родителей к педагогу.
Фотография
  на память. Памятка

Презентация,
  рисунки детей, листы, карандаши

2
  неделя
11
  апреля

Родительское
  собрание «Пойте ребёнку песни»

Цель: активизация педагогических знаний родителей

1.Вводная часть
Добрый
  день, уважаемые родители! Сегодня мы с вами поговорим о важности музыки для
  ребёнка.
Мир
  музыки огромен. Он окружает нас повсюду. В основном это легкая, доступная
  эстрадная музыка, которая легко запоминается нами и нашими детьми…
2.Основная часть
Проведение
  анкетирования родителей
Попробуйте
  ответить на вопросы анкеты и определить, как обстоит дело с музыкальным
  воспитанием в вашей семье
Конкурсная
  программа «Музыкальный калейдоскоп»
Сегодня
  мы предлагаем вам, уважаемые наши родители, поучаствовать в конкурсной
  программе «Музыкальный калейдоскоп». Вас ждут каверзные вопросы, творческие
  задания на музыкальную тему, а также информация для размышления.
Естественно,
  вам сегодня очень повезло - вы сможете и спеть, и станцевать, и поучаствовать
  в разнообразных конкурсах. Так пусть же впечатления, которые останутся у вас
  о сегодняшнем мероприятии, будут похожи на яркие, радостные, разноцветные
  краски калейдоскопа. Надеемся, что мы весело и с пользой проведем время.
Родители
  делятся на две команды, выбирается жюри
Задание 1. «Разминка».
Проверим
  ваш музыкальный кругозор.
Если
  команда дает неправильный ответ, то право ответа переходит к другой команде.
  Время на обдумывание не дается, отвечаем сразу.
Задание 2. «Угадай-ка»»
Угадывание
  детских песен по фрагментам.
Задание 3. «Музыкальный кроссворд»
Звучит
  тот или иной музыкальный инструмент, родители определяют и заполняют
  кроссворд
Задание 4. «Танцевальные движения».

Все
  родители встают в круг. Включаются фрагменты танцевальных мелодий (цыганочка,
  ламбада, вальс, краковяк, марш и т. п.) и участники команды по очереди
  выполняют движения под музыку.
3.Заключительная часть
Вот
  и подошел к концу наш «Музыкальный калейдоскоп».
Мы
  выяснили, что в музыкальных инструментах вы разбираетесь, вокальные данные
  присутствуют, вы любите и умеете петь, танцевать, фантазии и творчества у вас
  не занимать.
Подведение
  итогов, награждение, памятка

Медальки,
  памятка, кроссворд

3
  неделя
18
  апреля

Консультация
  «Развитие творческих способностей ребенка

Цель: повышение компетентности родителей по
  развитию творческих способностей ребенка
Задачи:
-выявить
  представления родителей о способностях детей;
-познакомить
  с понятием «способности», «творческие способности»;
-показать
  необходимость развития творческого потенциала детей в семье;
-познакомить
  родителей с условиями развития творческих способностей

1. Вводная часть
Добрый
  день, уважаемые родители! Я рада приветствовать Вас. Нашу встречу я хотела бы
  начать с исторической справки.
Историческая
  справка
Что
  же такое способности?
Способности
  — это такие свойства личности, которые обеспечивают человеку успешное
  выполнение какой-либо деятельности.
Что
  такое творческие способности?
Творческие
  способности – комплексное понятие, которое включает в себя следующие составляющие:
•
  стремление к познанию;
•
  умение познавать новое;
•
  живость ума;
Специалисты
  расходятся в своём мнении по поводу происхождения и развития способностей….
Уважаемые
  родители! А какого мнения придерживаетесь Вы и почему?
Наши
  мнения разделились. Но, как говорится, истина, находится посередине.
Как
  вы считаете, нужно ли развивать творческие способности ребенка, если природа
  уже все сделала?
Зачем
  нужно развивать творческие способности?
Да!
  Развивать творческие способности необходимо.
Пожалуйста,
  поднимите руки те кто хотел бы, чтобы его ребенок вырос творческой личностью.
А
  как вы считаете, что для этого нужно?
Что
  же необходимо для развития творческих способностей детей?
2.Основная часть
Игра
  «Музыка»
Родители
  слушают музыку. После прослушивания они берут четыре краски: красную,
  зеленую, синюю, желтую – и изображают услышанную музыку. Затем можно
  предложить родителям озаглавить рисунок.
Упражнение
  «Незаконченный рисунок»
Родителям
  предлагается лист с изображенными на нем кружочками, квадратиками, крестиками.
  Линиями вертикальными, горизонтальными, зигзагами и др. Задача – используя
  различные элементы, изобразить какие-либо образы. Повторяться нельзя.
Игра
  «Рифмоплет»
Родители
  придумывают слова, окончания которых звучат одинаково (палка – галка, сочиняют
  двустишья на заданные рифмы.
Помогайте
  ребенку ценить в себе творческую личность. Однако его поведение не должно
  выходить за рамки приличного (быть недобрым, агрессивным).
Помогайте
  ему справляться с разочарованием и сомнением, когда он остается один в процессе
  непонятного сверстникам творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий
  импульс, находя награду в себе самом и меньше переживая о своем признании
  окружающими.
3. Заключительная часть
Подведение
  итогов
Поблагодарить
  родителей за уделённое время. Памятка

Памятка,
  альбомные листы, краски

4
  неделя
25
  апреля

Совместный
  праздник «Пасха»

Цель: прививание православной традиции
 Задачи:
-
  пробуждать
  интерес и желание выступать перед сверстниками и взрослыми
-
  прививать
  любовь к русскому фольклору, старинным русским обрядам
-воспитывать
  уважительное отношение к русским обычаям и православным праздникам

1. Вводная часть
Дети
  входят в группу под колокольный звон.
Песня:
  «Звонят, звонят колокола».
Опять
  пришла весна. Сейчас жизнь снова стала светлой сказкой: Мы поздравляем Вас от
  всей души, С наступлением великой и светлой Пасхи!
2.Основная часть
Стихотворения
  детей
Песня:
  «Пасхальное яичко»
Несу
  вам яйца расписные -
Непростые,
  золотые!
Кто
  быстрей возьмет яйцо,
Тому
  достанется оно!
А
  еще считалось раньше по русскому обычаю: кто первым разобьет яйцо, тот самый
  счастливый!
Кто
  попробует свое счастье?
Проводится
  игра: «Кто первым разобьет яйцо».
А
  вот еще три яйца,
Будет
  новая игра:
Кто
  прокатит дальше яйцо,
Тот
  и победит!
Игра:
  «Катание яиц»
Игра:
  «Раскрути яйцо».
Играют
  двое или несколько игроков. Нужно одновременно раскрутить свое пасхальное
  яйцо. У кого яйцо будет дольше крутиться - тот и выиграл. Победитель заберет
  яйца проигравших.
Вот
  как весело у нас
В
  этот пасхальный час!
Я
  вам желаю в праздник Пасхи –
Ждать
  чудес и верить счастье,
Думать
  только о прекрасном!
Чтение
  стихотворений
3.Заключительная часть
Под
  музыку выносят на подносе куличи
Мы
  желаем вам надолго сохранить светлое и радостное настроение, пусть душа ваша
  наполнилась любовью, добротой и надеждой. А теперь давайте пройдем к нашему
  столу и полюбуемся поделками, которые сделали своими руками вы вместе с
  родителями!

Яйца,
  куличи

alt: Спасибо вам за внимание, до свидания

alt: Игра «Музыка» Родители слушают музыку

title: Календарно-тематическое планирование по работе с родителями старшая группа


extracted_text:
Предмет: Математика
Цель: Научить узнавать и называть цифру 1.
Задачи. Создание условий для:
·
введения первой цифры – знака «1»;
·
обучения обозначать один предмет цифрой
1, находить цифры в окружающей обстановке;
·
формирования умения различать цифру и
число;
·
формирования навыка счёта предметов в
пределах 5;
·
развития наглядно-образного и
наглядно-действенного мышления; развития основных мыслительных операций
(анализ, синтез, группировка, обобщение, сличение);
·
развития памяти, внимания, воображения;
·
обогащения активного и пассивного
словаря; развития речи;
·
формирования навыков самостоятельной
организации рабочего места;
·
воспитания любви к математике.

Ход урока.

I.
Организационный момент.
Проверка рабочего места, внешнего вида учащихся.
      II.
Актуализация знаний.
На доске выставляются числовые карточки,
которые будут помогать детям вести счёт и отвечать на вопросы.
1.       Устный счёт.
Сколько карточек? Какое число первое? Какое число
последнее? Какое число стоит за числом один? Назовите число, следующее за
числом четыре. Назовите соседей числа два; четыре.
Игра на внимание. (Учитель убирает карточку с любой цифрой,
затем учащиеся называют недостающую цифру)

III.
Сообщение темы урока.
- Отгадайте о ком или о чём идёт речь.
Один костёр весь мир согревает (солнце) Ночью по небу
гуляю,
Кто один имеет рог? Тускло землю освещаю,
Отгадайте…. (носорог) Скучно, скучно мне одной,
А зовут меня….. ( луной)
- Что объединяет все эти загадки? Какое число есть в каждой
загадке? А бывает два солнца, две луны?
- Число один – это тема сегодняшнего урока.

Физминутка.

IV.
Изучение нового материала.
Учитель выслушивает ответы учащихся.
- Как можно показать число один? (Точкой, палочкой,
пальцем,….., цифрой)
Учитель делает вывод, опираясь на ответы детей.
- Число один показать можно по-разному. В жизни чаще
используют арабскую цифру один. (Вывесить карточку на доску)
- Где вы видели такое обозначение?
Учитель демонстрирует монеты.
- Что можно купить на одну копейку?
- А на рубль?

V.
Работа с учебником.
- Откройте учебник на странице …. Рассмотрите предметы в
синей рамочке вверху страницы. Выполнение заданий 1, 2.
Запомни: Число
1 – это единица!
Выполнение задания 3.
- Назовите предметы, которые существуют в единственном
числе, во множественном.
СТИХОТВОРЕНИЕ. Сколько звезд на ясном небе! Сколько
колосков в полях!
Сколько песенок у птицы! Сколько листьев на ветвях!
Только солнце – одно на свете Только мама – одна у меня!

Физминутка.

- Число один записывается знаком – цифра 1. Послушайте,
стихотворения про 1.
Вот один, иль единица,
Очень тонкая, как спица. С.Я. Маршак
- Посмотрите, как она пишется. (Учащиеся рассматривают в
учебнике написание цифры 1).
Похожа единица на крючок,
А может, на обломленный сучок. Г. Виеру
На длинной ножке,
Застыв до поры,
Отдыхает палочка
После игры Ф. Даглардж

Пальчиковая гимнастика.

VI.
Работа в тетрадях.
Учащиеся обводят в тетрадях цифру 1, затем пишут
самостоятельно.

VII.
Самостоятельная работа на карточках.
Ученикам даются задания геометрического характера.

VIII.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Давайте вспомним чем занимались сегодня на уроке
математики.
- С каким числом познакомились? Какой цифрой оно
обозначается? Где можно встретить такую цифру? Что было трудным для вас на
сегодняшнем уроке?
- За что можешь похвалить себя? Своего одноклассника? На
уроке вы хорошо поработали, молодцы!

file_name: число и цифра 1.docx

alt: Предмет: Математика Цель:

alt: Что можно купить на одну копейку? -

title: Урок математики


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Конституция РФ»

( внеклассное мероприятие).
Цель:
формирование гражданской компетентности учащихся.
Задачи:
1.Воспитывать
уважение к основному закону страны - Конституции РФ, к законам страны,
понимание необходимости их соблюдения.
2..Воспитывать
любовь к Родине, чувство ответственности за свою страну.
Форма
проведения: игра-конкурс
Оборудование:
Конституция РФ, карточки с вопросами, секундомер, компьютер, мультимедиа
проектор, экран.
Ход
занятия:
Вступительное
слово учителя.
В этом году, 12 декабря, день– Конституции Российской Федерации, поэтому наше
мероприятие сегодня посвящается этой теме, это замечательный повод задуматься о
себе, о нас, о нашей жизни в нашей замечательной стране
«Конституция
– основной закон страны. Важно знать конституцию и уметь применять её в жизни.
Наша игра покажет, насколько хорошо участники игры её знают. Удачи».

Приложение
1
Права,
свободы человека —
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.

Мы честь Отчизны охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.

Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У
нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш путь!
Конкурс
1.
Конкурс
2. «Кто быстрее». (по 1 баллу за верный ответ)
Вопросы:
Ответы:
-
1.Сколько конституций принято в нашей стране?
-
7. Президентом РФ может быть избран гражданин РФ, достигший … лет.
-
9. С какого момента своей жизни человек обладает гражданством?
-
10. Что Конституция провозглашает высшей ценностью?
-
12. С какого возраста можно самостоятельно осуществлять в полном объёме свои
права?
-
13. Кто несёт ответственность за образование ребёнка?
 конкурс
«Найди соответствие». (Всего 12
соответствий)
Раздаются
напечатанные слова, значения которых необходимо найти на других листах.
-право-
система обязательных норм, регулирующих поведение людей, за выполнением которых
следит государство;
-мораль-совокупность
представлений людей о добре и зле;
-демократия-
власть народа;
-амнистия-
частичное или полное освобождение от наказания ;
-кодекс -
единый закон, в котором определены нормы, регулирующие определённую область
правовых отношений;
-свидетель-очевидец
преступления;
-адвокат-защитник;
-преступление- особо
тяжкое противоправное действие;
-закон -
нормативно-правовой акт, содержащий обязательные правила поведения по важным
вопросам общественной жизни, принятый государством;
-гражданин -
лицо, состоящее в устойчивой правовой связи с государством;
-импичмент -
особый порядок привлечения к ответственности высших должностных лиц
государства, когда роль судебных органов играют палаты парламента;
-суверенитет-независимость.

Игра «Да! Нет!»
Давайте
поиграем. Я зачитываю статью. Если это в пользу человека – хором говорим: «Да!».
Если это противоречит закону, хором говорим: «Нет!».
– Россия
– наша страна?
– Да!
– Имеет
ли человек право на личную неприкосновенность?
– Да!
– Можно
ли человека обращать в рабство?
– Нет!
– Можно
ли относиться к человеку жестоко?
– Нет!
– Защищён
ли человек законом?
– Да!
– Имеет
ли право человек защищать себя с помощью суда?
– Да!
– Можно
ли без разрешения войти в жилище человека?
– Нет!
– Может
ли человек свободно передвигаться по своей стране?
– Да!
– Можно
ли уехать из страны, а потом вернуться назад?
– Да!
– Может
ли человек владеть имуществом?
– Да!
– Имеет
ли человек право на социальное обеспечение?
– Да!
– Можно
ли запретить свободный выбор труда?
– Нет!
– Защищает
ли закон материнство и младенчество?
– Да!
 конкурс
«Анаграммы» (7 минут)
Задание: участникам игры
выдаются карточки с анаграммами. Задача игроков – за пять минут отгадать как
можно больше анаграмм. Количество баллов зависит от числа отгаданных командой
анаграмм.

Карточка
№1.
Ребенок
— к о р ё н б е
Семья
– м я с ь е
Страна
– а р а н с т
Документ
– к у н т е м о д
Закон
– к о н з а
Политика
– и п о к а л и т
Жизнь
– з и н ь ж и
Родители
– д и л и е т о р

Карточка
№2.
Конвенция
– В Е Н К Я И Ц О Н
Порядок
– Я Д П О Р О К
Право
– В О Р А П
Союз
– Ю З О С
Подросток
– С О Д Р О П К Т О
Школа
– Л О К А Ш
Достоинство
– С Т О Н С И Т О В О Д
Медицина
– Д Е М И Н А Ц И

Карточка
№3.
Отдых
– Д Ы Х О Т
Образование
– Р О З А В И Н А Б Е О
Досуг
– Д У Г О С
Человек
– Л О В Ч Е К Е
Слово
– В О С О Л
Гражданин
– Г Р И Н Н А Д А Ж
Отец
– Ц Е Т О
Дружба
– Ж Б А Р У Д

Карточка
№4.
Школьник
– К О Л Ь Ш И К Н
Малыш
– Ш Ы Л А М
Декларация
– Ц И К Л А Р А Д Е Я
Собрание
– Е Б Р А Н И С О
Общество
– Б О С Т В О Щ Е
Группа
– П Р А П У Г
Опекун
– К Е У Н О П
Мнение
– Н Е М Е Н И

Карточка
№5.
Норма
– М Р А Н О
Забота
– Б О З А Т А
Выживание
– А Н И Ж Е В И В Ы
Поступок
– С Т У К О П О П
Информация
– Ф О Р Н И Ц И М А Я
Радость
– Д О Р А С Т Ь
Опека
– К Е П О А
Согласие
– С И Л А Г О С Е
Подведение
итогов игры.
Заключительное
слово учителя:
«Игра удалась. Она показала хорошее знание учениками основного закона страны,
уважительное отношение участников игры к Конституции. Умение применять
полученные знания в конкретных ситуациях.
Рефлексия.
Учитель: ребята,
поделитесь своими впечатлениями о сегодняшнем мероприятии, начиная свой ответ
со слов:
–
я узнал, что …
–
самым интересным было …
–
оказывается, что
–
для меня было новым …
Учитель: Я очень рада встрече с вами. Давайте закончим наше
занятие необычным способом. Сейчас каждый из вас будет передавать свечу,
которая излучает тепло. Подарите теплоту ваших сердец друг другу, передавая
свечу соседу справа.

file_name: конституция.docx

alt: Интеллектуальная игра «Конституция

alt: Игра «Да! Нет!» Давайте поиграем

alt: Карточка №2. Конвенция – В

alt: Учитель: Я очень рада встрече с вами

title: Интеллектуальная игра «Конституция РФ»


file_name: задание по Excel 371.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Сценарий
"Праздник детства"
для
детей второй младшей группы детского сада

Цель: доставить
радость детям и гостям праздника.
Задачи:
- развивать
творческую активность детей;
- воспитывать
вежливое, дружелюбное отношение друг к другу;
-  расширять знания детей об
окружающем мире.
Материалы и
оборудование: дерево и разноцветные платочки; ленточки для игры
"Лиана"; игрушка "Зайчик";  маски-шапочки «зайчики»,
«лиса», «медведь»; шляпа; мыльные пузыри.

Ход
праздника
Дети
по музыку входят в зал. Садятся на стульчики.

Ведущая 1.  Здравствуйте! Здравствуйте! Всем
доброго дня, лучезарных улыбок и хорошего настроения! Мы рады приветствовать
вас на нашем  празднике! Наш праздник детства начинается
и для малышей, и для вас, родители. Нас ждет множество развлечений, мы будем
петь, играть, веселиться, танцевать!

Ведущая 2. К нам лето
жаркое пришло,
В саду щебечут птицы.
И вот в открытое окно
Свет солнечный струится.
Мы ждали, солнышко, тебя,
И песенками звали.
Чтоб эти летние деньки
Скорее уж настали.
Солнце, солнце, ярче грей,
Будем мы встречать гостей.

Вбегает
клоунесса Ириска.

Ириска. Эй, мальчишки,
Эй,
девчонки,
Что сидите вы в сторонке?
Меня Ириской все зовите
И угощенье мне несите.

Ведущая 1. Вот это да!
Пришла, не поздоровалась, а ее угощай скорее!
Нет, Ирисочка, так не хорошо!

Ириска. Что совсем не
хорошо?
Ну ладно! Придется все исправить!
А ну-ка подставляйте ладошки. Сейчас я одним махом со всеми поздороваюсь.

Дети
выставляют 1 ладошку. Ириска пробегает и хлопает каждого по ладошке.

Ведущая 1. Ну, вот совсем
другое дело!
Ириска, а ты знаешь, что у нас сегодня "Праздник детства"
Ириска.
Что-то совсем не похоже на праздник.
Ведущая 1.
Это почему же?
Ириска.
Потому что на празднике положено шалить, играть, а у вас ничего этого
нет.
Ведущая 1.
А вот и есть! И сейчас мы приглашаем тебя отправиться в удивительное
путешествие в  Разноцветную страну. А полетим мы туда на необыкновенном
летательном аппарате, на смехоплане!
Полетим сегодня с вами,
На веселом смехоплане! (Дети встают)
Пристегиваем
ремни! (Пристегивают)
Включаем моторы! (Нажимают себе на носы)
Крылья в сторону! (Руки в сторону, летят)

Ведущая 1. Полетим на
смехоплане!
Ириска.
Хи-ха-ха! Хи-ха-ха!
Ведущая 1.
Тёма, Кира, Сеня, Поля!
Ириска.
Хи-ха-ха! Хи-ха-ха!
Ведущая 1.
В Разноцветную страну!
Ириска.
Хи-ха-ха! Хи-ха-ха!
Ведущая 1.
Полетим мы. Ай, да ну!
Ириска.
Хи-ха-ха! Хи-ха-ха!

Ведущая 2. Ребята, мы
прилетели в Разноцветную страну, и сразу попали в Волшебный лес.
На березках растут не листочки,
А разноцветные чудо-платочки.
Все платочки хороши,
С ними спляшем от души.

Хоровод
с платочками «Березка», музыка Р. Рустамова

Ведущая 2. Ребята, Ириска,
посмотрите, какие заросли нам попались на пути. Нам нужно пролезть под ними.

Игра "Лиана"
(Двое взрослых держат
натянутую ленту, дети пролезают под ней, постепенно ленту опускают все ниже и ниже)

Ведущая 1. Молодцы, ребята!
Но что это? Я вижу чьи-то следы?! Кто же здесь их оставил?

(Включает
музыку зайчика)

Ведущая 1. Прыгал Зайка и
устал,
Под кусточком задремал.
Хоровод мы заведем,
Зайке песенку споем.

Хоровод
"Маленький зайка"
Заинька-зайка.
Маленький зайка.
Длинные ушки,
Быстрые ножки.
Заинька-зайка.
Маленький зайка.
Деток боишься,
Зайка трусишка.

Ведущая 2. Чтобы заинька нас не боялся, давайте  превратимся в
зайчиков и поиграем с ним.  Абракади – абракада выходите зайки сюда.
  (Дети одевают шапочки «
Зайчиков» выходят на середину зала).

Песня
– игра «Зайчики и лисичка»
Сл. В.Антоновой

         Муз. Г.Финаровского

По лесной лужайке
Разбежались зайки.
      – «зайчики» бегают
Вот какие зайки,
                 по комнате
Зайки-побегайки!
Сели зайчики в кружок,
Роют лапкой корешок.
  - присаживаются и
Вот какие зайки,
               « роют лапкой
Зайки-побегайки!
              землю»
Вдруг бежит лисичка,
   - «лисичка» бегает
Рыжая сестричка.
                 между ними
Ищет – где же зайки,
Зайки-побегайки!

Ведущая
1  в шапочке Лисы догоняет детей. Дети убегают от «лисы»,  затем садятся на
стульчики
Ведущая 2.  Обращается к
лисичке
Что
лисичка, ты устала?
Ты
зайчаток не поймала?
Сядь
лисичка, отдохни.
Да
послушай - ка стихи.

1.Лето, лето к нам пришло!
Стало сухо и тепло.
По дорожке прямиком
Ходят ножки босиком.

2. Лето звонкое пришло
Много ягод принесло,
Бабочек и мотыльков,
И цветочков, и грибков.

3.Носит одуванчик
Жёлтый сарафанчик.
Подрастёт — нарядится
В беленькое платьице.

4.Божья коровка —
Маленький жучок.
Чёрная головка
В пятнышках бочок.
На ладошке ножками
Не ползи на край!
Будь моею брошкою
И не улетай!
5. Я
нашла себе жука
 На большой ромашке.
 Не могу держать в руках
 Пусть сидит в
кармашке.
 Ах, упал, упал из рук!
 Нос измазал пылью!
 Улетел зеленый жук
 Улетел
на крыльях.

Ведущая 2. Ну, а здесь кто
проходил,
Кто в лесочке наследил?

(включает
музыку Медведя)

Ведущая 2. Кто ребяток манит
лапой?

Верно, Мишка косолапый.

Игра
"Мишка косолапый", муз. М. Раухвергера

Ребенок-Мишка   (Кирилл) сидит в
берлоге. Дети с ведущей идут к Мишке и поют.
Мишка косолапый,
Манит деток лапой.
Приглашает погулять,
В догонялки поиграть.
Ребенок-Мишка
догоняет детей, дети убегают на места.

Ведущая 1. Шустрый
Ветерок-проказник
Шляпу нам принес на праздник.

Игра
"Шляпа"

Дети в кругу, Ириска под музыку
одевает всем по очереди шляпу, на ком музыка остановилась, тот идет танцевать с
Ириской, остальные хлопают в ладоши. Игра повторяется.

Ведущая 2. Чтобы было
интересней,
Потанцуем мы все вместе.

Танец
"Разноцветная игра", муз. Б. Савельева

Ведущая
1.
 Ребята,  нам пора отправляться в детский сад.  В детский сад мы поедем
на поезде. Помогут нам в этом наши родители.

Игра "Мыльная
буря"
Выходят
родители, выдувают мыльные пузыри
Ведущая
1.
Но, что это? Кажется, мы попали в мыльную бурю.
(Дети
лопают мыльные пузыри, которые выдувают  родители.  Игра длится 1мин. Родители
отдают мыльные пузыри Ириске)

Игра «Музыкальный паровоз»
Ведущая
1.
Молодцы, мыльную бурю мы победили.  Мамы с ребенком становитесь паровозиком
друг с другом, у нас будет много паровозиков! Мамы, вставайте в обруч, а малыши
как вагончики цепляйтесь за обруч. Под музыку «паровозики» поедут
по кругу, будут на пути у нас интересные остановки.
- Готовы!
Даем сигнал! Поехали!
-Внимание,
внимание, первая остановка – станция «Хлопотушкино» – вместе
все хлопаем громко-громко! Молодцы! Отправляемся в путь!
Внимание,
вторая остановка – станция «Топотушкино» – топаем все вместе
громко-громко! Паровозики, отправляемся в путь! Даем сигнал! Поехали!
Внимание,
следующая остановка – станция «Прыгалкино» - прыгаем
высо-ко-высоко! Молодцы! Дальше поехали!
Внимание,
внимание, следующая остановка – станция «Потягушкино» -
по-тянемся все вместе! Вот как! Замечательно!
Внимание,
станция «Обнимашкино» - обнимаем любимую мамочку крепко-крепко!
-Вот
и прибыли наши паровозики на конечную станцию. Проходите на свои места.

Ведущая 2.
Ну что Ириска, тебе понравилось с нами путешествовать?
Ириска.
Ребята, спасибо вам, я побывала на настоящем  празднике детства.
Мне было очень весело и интересно. И я непременно как-нибудь еще приду к вам
в гости. А сейчас на память о празднике  я хочу подарить вам подарки. (Ириска
раздаёт детям подарки,  приготовленные родителями.  Дети благодарят  Ириску.
Она прощается со всеми и уходит)

Ведущая 1.
Наше путешествие подошло к концу. Мы желаем вашим семьям добра, счастья и
радости! Чтобы оставить память о сегодняшнем празднике приглашаю всех на сцену для общей
фотографии

alt: Ведущая 1 в шапочке Лисы догоняет детей

alt: Ведущая 2. Ну, а здесь кто проходил,

alt: Игра « Музыкальный паровоз »

title: Конспект развлечения "Счастливое детство"


extracted_text:
1.Возникновение
и развитие керамического искусства в России. Материалы для производства.
Основные
технологические приёмы. Классификация изделий и центры художественной керамики.
Искусство
русской художественной керамики одно из самых древних в мире — древнее ее
только китайская
керамика.
Самые старые полихромные изразцы  —  это 5 век — период крещения Руси, что
сравнимо по
возрасту
с арабской керамикой и мавританскими керамическими практиками. Русское
искусство приняло в себя
азиатские
элементы и обогатившись ими, развилось в совершенно уникальное явление в
мировом искусстве.
Одной
из отраслей древнерусского гончарства считалось изготовление поливной посуды.
Больше всего находок
инвентаря
в виде поливной керамики 10 – 11 веков приходится на территорию южнорусских
городов (Чернигов,
Киев,
Вышгород). В производстве керамики задействовали одноярусные и двухъярусные
гончарные горны.
Немалое
влияние на искусство оказало Византийское веяние.При раскопках близ Софийского
собора были
найдены
блюда, имеющие окрас и характерный венчик, однако природа происхождения без
сомнения признана
русской.
Данные находки свидетельствуют о том, что русские мастера, используя местное
сырье, подражали
византийским
гончарам. Тем не менее, подобное подражание прослеживается только в изделиях
10-11 века.
Более
поздние находки выполнены в традициях классической круговой керамики.Поливная
посуда была
найдена
и в Новгороде. Она отличается пятнистой поливой с чередованием коричневого,
зеленого и желтого
цвета.
К такой посуде относятся горшки и сосуды. Пятнистая полива оставалась
популярной вплоть до 16-17
веков.
Но традиции поливы не утратились, и доказательством тому служат материалы,
добытые в Москве и
Подмосковье.До
14 века в Пскове обладала определенной популярностью муравленная черепица.
памятники
глазированной
керамики есть на территории Псково-Печерского Свято-Успенского монастыря.
Псковская
керамика
отличается не только физическими свойствами, но и формами.
Материалы
для производства: пластичные (глинистые), непластичные (отощающие, плавни),
глазури и
керамические
краски.
Основные
технологические приёмы: Приготовление керамического теста(глина замешивается с
водой,добавляется
песок для лучшей сушки); Обжиг керамических изделий(2 обжига в камерной
печи800-
900градусов.
3й обжиг в муфельной печи); глазурование.
Классификация
изделий: фарфоровые, тонкокаменные, полуфарфоровые, фаянсовые и майоликовые
изделия.
Классификация
керамики производится по плотности(плотные с водопоглощением менее 5%  и
пористые –
более
5%), прочности(марки)  и по назначению.
Центры
художественной керамики.
Гжель(Московская
область), Скопин(Рязанская область), Дымково(Кировская область), деревня
Филимоново(Тульская
область) и др.
2.Описать
изобразительный канон Древнего Египта в живописи и скульптуре. Памятники.
Культовые
здания строились из камня, и отличались строгими масштабными геометрическими
формами.
Вначале
египтяне строили простую форму усыпальницы — мастабу. Позже появились
ступенчатые пирамиды,
из
которых состояли огромные погребальные комплексы для фараонов и знати.
Египетские зодчие сооружали
храмы,
оснащенные колоннами в виде цветка лотоса или папируса. Рельефы и росписи
украшали усыпальницы
и
дворцы. На них красочно изображали человеческую деятельность, сцены
повседневной жизни или богов и их
деяния.
Рельефы и росписи украшали усыпальницы и дворцы. На них красочно изображали
человеческую
деятельность,
сцены повседневной жизни или богов и их деяния. Древние художники создавали
сцены, в
которых
участвовали люди, животные и божества. Живопись вместе со скульптурой дополняли
архитектурные
шедевры
древних египтян, превознося религию и культовое могущество державы.
В
египетских росписях преобладали яркие насыщенные оттенки. Основные цвета —
белый, красный, черный,
синий,
зеленый и желтый. Краски долго сохраняли яркость, вдобавок сверху рисунки
покрывали слоем смолы.
Древнеегипетская
живопись подчинялась определенным канонам, которые никогда не нарушались. Так,
лицо
нарисованного
человека принято было изображать в профиль, а другие части тела — в анфас.
Фигуры людей
обводились
четким контуром. Он был красного цвета для женщин, а для мужчин — черного.
Природу
египетские
художники рисовали довольно схематично.
Памятники:
Карнакский храм Луксор; Пирамиды в Гизе Гиза; Большой Сфинкс Гиза; Храм
Хатшепсут
Луксор;
Долина Царей Луксор; Луксорский храм Луксор; Пирамида Джосера; Храм Хатхор в
Дендере; Храмы
Абидоса;
Некрополь Дейр Эль-Медина; Древний Мемфис; Абу-Симбел; Долина золотых мумий;
Гробницы
знати
и др.
Возникновение
и развитие искусства гжели как старейшего центра русского народного
керамического
искусства. Керамическая игрушка. Технология росписи в гжели.
Гжель
— это традиционный русский промысел, особый вид росписи по керамике. Для
создания гжели, как
правило,
используют белые и синие краски.Изначально Гжелью называлась деревня недалеко
от Москвы.
Впервые
это название появилось в списке владений князя Ивана Калиты в XIV веке.Гжель –
один из древних
традиционных
народных керамических центров России, где издавна сложились условия для
развития
гончарного,
майоликового и фарфорового ремесла. Уже в первой половине 14 века Гжель
являлась
поставщиком
гончарной посуды для царева двора. Гжель – народное ремесло, изготовление
керамических
изделий,
с дальнейшей росписью. Этот промысел характеризуется отличительным кобальтовым
рисунком на
безупречно
белом фоне. Деревня Гжель передала свое название ремеслу, которое и возникло в
этой местности.
Документально
поселок упомянут в 1320 году.
Столетиями
простые жители деревни изготавливали керамические предметы для оптовой продажи.
Во II
половине
18 века популярной стала майоликовая посуда. Через некоторое время с новыми
расходными
материалами
был разработан фаянс. Позже, изобрели популярный фарфор. Он стал основой
народного
промысла
гжели.
Период
между концом 19 и началом 20 веков считается кризисным. Тогда искусство
переживало разруху,
поскольку
велась война и революция. Крестьяне не смогли с этим смириться, поэтому годами
пытались
возродить
гжель. Они постоянно работали и обучали новых специалистов. В 1972 году шесть
творческих групп
«Гжель»
решили объединиться. Предприятия начали разработку новых идей. Они изменили
формы предметов,
и
разнообразили живопись на них. Ассортимент стал более широким. Заводы начали
изготавливать посуду,
вазы,
игрушки и разные предметы интерьера, которые пользуются спросом за границей.
Гжель
расписывается только вручную. Предметы украшают различными узорами и цветами.
Кобальтовая
роспись
в процессе нанесения на белый фон становится синего цвета.
Керамическая
игрушка изображает: сюжетный рисунок – предполагает отображение времен года,
пейзажей;орнаментальный
– это привычные сетки-гребенки, жемчужинки, а также усики, капельки, отводки и
шашечки;растительные
мотивы – ягоды, бутоны, трава, ветки и злаки;животные – обычно это птицы.
Технология
росписи в гжели. Создаются наброски ,эскизы, далее пробный образец с которого
отливаются
гипсовые
формы. По ним изготавливается разъемная форма для литья. После этого форма
заполняется
шликером.
Он представляет собой пластичную массу на основе кварца, полевого шпата и
каолина,
разбавленную
водой до консистенции густых сливок. Шликер заливается в форму и затвердевает,
соприкасаясь
с
ее стенками. Излишки исходного сырья сливаются, а заготовки сушатся. далее их
обрабатывают: чистят,
устраняют
швы и незначительные дефекты, клеят мелкие элементы. Затем заготовки подвергают
так
называемому
«утильному» (предварительному) обжигу при 900 градусов.
Обработанные
изделия погружают в фуксиновый раствор розового цвета, чтоб заметить и
устранить
мельчайшие
трещины. После повторного обжига цвет исчезает, а заготовка приобретает
технологическую
стойкость.
нанесение рисунка. Художник работает с невзрачным на вид серо-черным составом,
который
делается
на основе оксида кобальта.. Расписанный предмет глазуруют, а под воздействием
высокой

температуры
глазурь на основе стеклянных фракций приобретает прозрачность, а само изделие –
особую
яркость.
2.Архитектура
Древнего Египта. Особенности, примеры.
Основными
строительными материалами были необожженный кирпич-сырец и камень, главным
образом,
известняк, добываемый в Нильской долине, а также песчаник и гранит. Камень
использовался в
основном
для гробниц и захоронений, в то время как кирпич шёл на постройку дворцов,
крепостей, зданий в
окрестностях
храмов и городов, а также вспомогательных сооружений для храмов. Основное
понимание
древнеегипетской
архитектуры основано на изучении религиозных памятников, сооружений наиболее
сохранившихся.
Судя по некоторым сохранившимся колоннам храма в Карнаке египтяне перед
укладкой камня
кантовали
начисто лишь постели и вертикальные швы; лицевая же поверхность камней
обтёсывалась по
окончании
постройки здания
Древнеегипетские
дома строили из грязи, добываемой в Ниле. Её оставляли на солнце, чтобы она
высохла и
стала
пригодной для строительства. Камни клались без раствора и не скреплялись
раствором.
В
фиванскую эпоху металлические скрепления, по-видимому, совершенно не употреблялись,
и лишь изредка
использовались
деревянные скобы в форме ласточкиного хвоста для связи камней между собой
(Мединет-
Абу,
Абидос) или же для скрепления давших трещину монолитов ( Луксорский обелиск )].
Внешние
и внутренние стены, а также колонны и пирсы покрывались иероглифическими и
иллюстрированными
фресками и резными фигурками. Мотивы украшений египетских зданий символичны и
связаны
с религиозными или историческими мотивами. Также часто встречаются пальмовые
листы, заросли
папируса,
цветы лотоса Иероглифы использовались для описания исторических событий, войн,
богов,
правление
фараонов.
Отличительные
особенности древнеегипетской архитектуры: внутренние дворы, сады,
открытые
навесы-галереи,плоские крыши, использующиеся как террасы.
Особенности:
огромные абсолютные размеры сооружений, статичность форм, стремление к их
обобщению,
симметричность
решений, монолитность объемов. Величина сооружений.
Примеры:
Карнакский храм Луксор; Пирамиды в Гизе Гиза; Большой Сфинкс Гиза; Храм
Хатшепсут Луксор;
Долина
Царей Луксор; Луксорский храм Луксор; Пирамида Джосера; Храм Хатхор в Дендере;
Храмы Абидоса;
Некрополь
Дейр Эль-Медина; Древний Мемфис; Абу-Симбел; Долина золотых мумий; Гробницы
знати и др.

file_name: Новый документ (38).docx

МХК

group: Дисциплины


материал по  информатике  для уроков задания


file_name: Декоративное творчество 15-16.doc

alt: Рассмотрена и принята на педагогическом совете № ____ от «___» ____ 201_ г

alt: Оглавление 1.Пояснительная записка

alt: Пояснительная записка 1.1.Назначение, актуальность и особенности курса

alt: Цель может быть достигнута при решении ряда задач : -Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства; -Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на…

alt: Основной формой работы являются учебные занятия

alt: Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви

alt: Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности 2

alt: Создание сюжета о подводном мире, используя технику пластилинографии

alt: Пространственные представления

alt: Параллельное низание Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (утенок, лягушка, гусь, божья коровка, черепаха, бабочка, стрекоза, и др

alt: Содержание программы 2 года обучения

alt: Матрешка». Народная игрушка

alt: Цветовое решение. Зарисовка схем выполнения объёмных миниатюр

alt: Содержание программы 3 года обучения

alt: Общие понятия построения объемно-пространственной композиции

alt: Назначение и правила выполнения «французского плетения»

alt: Введение. Чему будем учиться на занятиях

alt: Изготовление изделий: кошка, собака

alt: Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев

alt: Личностные и метапредметные результаты, позволяющие обучающемуся достичь данного уровня

alt: Третий (3) Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия

alt: Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою

alt: Волшебные комочки». 3 1 1 2

alt: Новогодняя открытка 2 1 2

alt: Оберег. Символика оберегов

alt: Календарно-тематическое планирование 1 года обучения №

alt: Черепаха 27

alt: Бисероплетение 15

alt: Календарно-тематическое планирование 3 года обучения №

alt: Что такое бумажное конструирование?

alt: Изготовление кукол 28

alt: Тематические композиции 13

alt: Цветочные композиции - букеты 47

alt: Цветочные композиции - букеты 47

alt: Каргина, З. А. Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей /

alt: Чернова, Е. В. Пластилиновые картины /е

alt: Тема занятия Дата проведения занятий

alt: Изготовление кукол 29

alt: Техника параллельного низания. «Мышка», 17

alt: Фамилия обучающегося Уровень воспитательного результата обучающегося 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

alt: Терминологический словарь к программе «Декоративное творчество»

alt: Рельеф – один из видов скульптуры, в переводе с французского означает «выпуклое изображение на плоскости»

title: Декоративное творчество. Программа + КТП


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Конспект урока по окружающему миру
на тему:
«Наша
дружная семья»

Провела учитель 2 «В» класса

Избербаш 2020 год

Цель:
познакомить с целями и задачами раздела.
Ход урока
1.Орг.момент
2.
Самоопределение к деятельности
страница 41,новый
раздел
3.Работа
по теме урока
Страница 42-43
разбор.
-Человек не может жить без общения с другими людьми.Самые близкие для тебя люди
-это твоя семья.
В любой семье
взрослые помогают детям,а дети помогают взрослым.
Забота о детях и
престарелых больных -это долг каждого человека.
4.Физминутка
5.Продолжение
по теме урока
страница 44-45
чтение,разбор
-Какие традиции
есть в вашей семье?
6.Рефлексия
Оцените
свою работу на уроке.
7.Подведение
итогов урока
-О
чем мы сегодня говорили?
8.Домашнее
задание.
страница 42-43,рассказать о традициях своей семьи.

file_name: 1 джарият урок по окружающему..docx

title: Конспект урока по математике на тему: "Сложение вида 37+48"


extracted_text:
Конспект НОД по
художественно-эстетическому развитию для второй младшей группы.
Рисование "Божья коровка"
Цель:
Закрепить
знания детей о насекомом - божья коровка.
Задачи:
1.
Закреплять
знания детей о божьей коровке, ее внешнем виде.
2. Развивать память, внимание, воображение.
3. Воспитывать умение радоваться окружающему миру.
Ход:
В:
Послушай загадку и скажи, что это за насекомое:
Красненькие
крылышки, черные горошки.
Кто это
гуляет по моей ладошке?
Дети:
Божья коровка
В:
Правильно, это божья коровка. К нам в гости сегодня прилетела божья коровка.
Мы часто встречаемся  с божьими коровками во время прогулок. Расскажите, какие
они, божьи коровки?
Дети:
Они бывают разные и красные и жёлтые.
В:
Вам нравятся божьи коровки?
Дети:
Да. Они очень красивые.
В:
Как нужно вести себя при встрече с этим насекомым?
Дети:
Их нужно беречь.
В:
Правильно нужно оберегать божьих коровок.  Давайте нарисуем  божью коровку  с
черными пятнашками. Но сначала нам надо размять пальчики.

В:
Посмотри какой формы спинка у Божьей коровки? Правильно круглая, какого она
цвета? Молодец, красная, что еще у нее есть?
Дети:
Усики, ножки, крылышки, голова
В:
Умнички, сначала мы нарисуем с вами круглую спинку (Ребенок самостоятельно
смачивает кисть, набирает краску, рисует круг), молодец, теперь рисуем
маленькую круглую голову(далее усики, ножки, пятнышки).
В:
Посмотри какая красивая Божья коровка у нас получилась, как настоящая. Давай
повесим ее и будем любоваться ей каждый день.

file_name: bozhya_korovka_wecompress.com_ (1).docx

intro:
Цель: Закрепить знания детей о насекомом - божья коровка.

Задачи:

Закреплять знания детей о божьей коровке, ее внешнем виде.
2. Развивать память, внимание, воображение.
3. Воспитывать умение радоваться окружающему миру.


extracted_text:
Тема:
«Правила дорожного движения»
Класс:
1
Цель:
закрепить знания учащихся о дорожных знаках.
Задачи:

1.     Воспитывать навыки
выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге;
2.     Развивать
мышление, зрительное внимание, память;
3.     Продолжать знакомить
с дорожными знаками.

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Положительное

Отрицательное

Мотивационный

Приветствие
  учителя. Настрой детей на хорошее настроение.

Приветствуют
  учителя

У
  детей появляется интерес к занятию

Основной

С
  помощью стихотворения представляет детям тему классного часа.
Задает
  наводящие вопросы для определения темы.
Далее
  учитель проводит игру, где дети должны отвечать «да» или «нет».
Затем
  проводится беседа о знаках дорожного движения.
Потом
  проводится игра по рядам, где учитель задает вопросы каждому ряду.
Учитель
  предлагает разделиться на группы, где она должна раскрасить знак и потом
  рассказать про него.
Ига
  , где нужно отремонтировать знак .

Отгадывают
  тему занятия с помощью стихотворения.
Играют
  в игру.
Дети
  играют в игру по рядам.
Выполняют
  задание в группах.
Представитель
  от группы выходит и рассказывает про знак дорожного движения.

У
  детей появляется интерес к теме.
Через
  игры у детей формируются навыки выполнения основных правил поведения учащихся
  на улице, дороге.

Не хватает физминутки

Заключение

Проводит рефлексию, предлагая поднять определенный
  знак

Подводят итог свое деятельности на занятии.

Тема: «Как сохранить зрение?»
Класс:
2
Цель: ознакомление
учащихся с устройством органа зрения -  глаза, причинами появления глазных
заболеваний, способами их профилактики; обучение упражнениям для профилактики
глазных заболеваний и утомляемости глаз.
Задачи:
1.
воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни;
2.
развивать умение соблюдать правила сохранения зрения;
3.
познакомить детей со строением и работой глаза;
4.
узнать причины заболевания глаз.

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учителя

Положительное

Отрицательное

Мотивационный

Приветствие учителя. Читает мотивационное
  стихотворение.

Слушают мотивационное стихотворение.

Основной

Читает
  стихотворение для определения темы.
На
  доске представлены темы предполагаемые. Дети выбирают и объясняют выбор.
Предлагает
  расставить этапы классного часа.
Затем
  дети должны выйти к доске и рассказать о строение глаза.
Далее
  учитель рассказывает о строении глаза и о причинах плохого зрения.
Затем
  предлагает одному ученику зачитать памятку для сохранения зрения.
Далее
  учитель учит выполнять простые упражнения для сохранения зрения.

Слушают
  стихотворение.
Ребята
  читают и выбирают одну из представленных тем на доске.
Объясняют
  свой выбор.
Ставят
  цель классного часа.
Расставляют
  этапы работы на классном часу в правильной последовательности.
Учатся
  сохранять зрение.
Ученик
  выходит к доске. Чтобы рассказать и показать на картинке строение глаза.

 Через игры у детей прививается
  привычку к здоровому образу жизни а так же развивается  умение соблюдать
  правила сохранения зрения

Заключение

Учитель
  говорит заключительную речь о зрении и что важно его сохранять. Проводит
  рефлексию.

Поднимают
  круги чтобы подвести итог занятия.

file_name: ЗАДАНИЕ 3 АНАЛИЗ ТЕХ КАРТЫ.docx

alt: Тема: «Правила дорожного движения»

alt: Тема: «Как сохранить зрение?»

title: Фрагмент урока с использованием приема "Шесть шляп"