extracted_text:
План
урока

Раздел долгосрочного плана: Законы
  сохранения 2 ч.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Законы сохранения импульса и энергии в
  механике

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.4.1.
  – объяснять законы сохранения

Цели урока

Знать
  и применять законы сохранения импульса и энергии

Критерии успеха

Учащийся
  достиг цели обучения, если:
-
  Знает, от каких величин зависит импульс;
-
  Применяет формулу импульса при решении задач;
-
  Объясняет закон сохранения импульса;
-
  Применяет закон сохранения импульса;
-
  Объясняет закон сохранения энергии;

Языковые цели

Учащиеся
  понимают физический смысл терминов, связанных с импульсом, энергией, законом
  сохранения импульса, законом сохранения энергии.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Импульс – Импульс-momentum
Энергия -
  Энергия - energy
Закон сохранения
  энергии - Энергияның сақталу заңы - law of energy
  conservation
Закон сохранения
  импульса - Импульстің сақталу заңы - law of conservation of
  momentum

Привитие ценностей

Бережное
  отношение к лабораторному оборудованию при выполнении эксперимента
Развитие
  коммуникативных навыков при работе в парах и группах

Межпредметные связи

Естествознание,
  математика, экология.

Навыки использования ИКТ

Презентация, работа с интернет ресурсами

Предварительные знания

Импульс
  и энергия

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

10мин

Формирование
  коллобративной среды
1.
  Демонстрация
  опыта учащимся

2.
  Работа в группах:
Что вы наблюдаете при демонстрации опыта?
1)
  Какое сходство?
2)
  С помощью каких величин можно описать движение?
3)
  Какие изменения возможно и какие следствия?

Сообщения учащихся
Шары Ньютона

Середина урока
30
  мин

12 мин

Объяснение новой темы методом постановки
  вопросов.
Вопрос учащимся:
Используя информацию на рисунках, дайте
  определение термина импульс

Обсуждение с учащимися
Рассмотрение двух взаимодействующих тел

1.
  Что
  изменится после столкновения тел? Как вы думаете, как изменится?

Закон
  сохранения импульса для этого случая:
В
  замкнутой системе сумма импульсов остается постоянной.

Закон
    сохранения импульса

Упругое
    соударение

Неупругое
    соударение

2.
  Какие
  величины изменятся при изменении скорости и массы тел?
Ответ: Изменению механической энергии

Используя шары Ньютона, можно
  рассмотреть преобразования импульса и энергии

Энергия не возникает из ниоткуда и не
  пропадает в никуда, она может переходить из одного вида в другой или
  передаваться от одного тела к другому. В замкнутой системе энергия тел
  системы остается постоянной. Это и есть закон сохранения энергии.
Неупругое соударение

Теория
http://msk.edu.ua/ivk/Fizika/Konspekt/impuls.php

видео

http://msk.edu.ua/ivk/Fizika/New-disk/rabota%20i%20energiya/7_zakon_sohr_impulsa.mp4

http://physics.ru/courses/op25part1/content/chapter1/section/paragraph16/theory.html#.WhAFnlVl-

Практикум
37
  мин

1.      (а) (і)
  Объясните закон сохранение импульса.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...[2]
(іі)  Назовите разницу между упругим и неупругим
  соударениями.
..................................................................................................................................................................................................................[1]
(b) (і) На рисунке 1 тело А массой 4,2 кг движется
  со скоростью 3,6 м/с. Навстречу ему движется тело В массой 1,5 кг со
  скоростью 1,2 м/с.

                                                                                До столкновения
           Рисунок 1
После столкновения два тела движутся направо (Рисунок 2)
                                                                         После столкновения
                                                                                Рисунок
  2

После
  столкновения тело В движется со скоростью 3 м/с. Определите скорость тела А
  после столкновения.

Скорость=
  ………………………………………………...м/с [3]
(і)Определите вид столкновения и обоснуйте
................................................................................................................................................................................................................[2]
2.      Тестовая
  работа
1.      Тело
  массой 10 кг под действием силы 20Н увеличивает свою скорость на 2 м/с.
  Определите время действия силы.
A) 1с
B) 6 с
C) 4 с
D) 2
  с
E) 4
  с
{Ответ}= A
2.      Масса
  ракеты без топлива 400т, она при сжигании топлива поднимается на высоту 125
  м. Масса топлива 50 т. Считая, что топливо в ракете сгорело моментально,
  вычислите скорость выхода угарного газа из сопла ракеты.
A) 200 м/с.
B) 300 м/с.
C) 400 м/с..
D) 100 м/с.
E) 500 м/с.
{Ответ} = С
3.      На
  тело массой 0,5 кг в течении 0,5 минут действует сила 15 Н. Определите импульс
  силы.
A) 0,25 Нс.
B) 7,5 Нс.
C) 450 Нс..
D) 150 Нс.
E) 500 Нс.
{Ответ} = С
4.      Закон
  сохранения импульса для двух взаимодействующих тел:
A)
B)  .
C)  .
D)  .
E)  .
{Ответ} = В
5.      Из
  витовки массой 8 кг вылетила пуля массой 8г и скоростью 600м/с. Вычислите
  скорость отдачи винтовки.
A) 1,2 м/с.
B) 0,6 м/с.
C) 2,2 м/с..
D) 0,1 м/с.
E) 4 м/с.
{Ответ} = A
6.      Два
  тела массами 7кг и 3 кг двигаясь навстречу друг другу со скоростями 3м/с и
  2м/с, неупруго сталкиваются. Определите общую скорость тел после
  столкновения.
A) 3 м/с.
B) 4 м/с.
C) 1,5 м/с..
D) 5 м/с.
E) 0.
{Ответ} = C
7.       На рисунке
  показана траектория движения тела, брошенного под углом к горизонту. В какой
  точке сумма кинетической и потенциальной энергии максимальна?

A) 1
B) 2
C) 3.
D) 4
E) Во всех
  точках одинакова.
{Ответ} = E
8.      Снаряд вылетает
  из пушки вертикально вверх со скоростью 280 м/с. На какой высоте кинетическая
  и потенциальная энергии будут равны? (g=10м/с2)
A) 28 м
B) 2800 м
C) 7115 м
D) 1960 м
E) 10310 м
{Ответ}=D
9.      Тело
  массой 0.5 кг падает с высоты 10м. Чему равна потенциальная энергия тела
  через 1с после начала падения?
A) 12,5 Дж
B) 25 Дж
C) 50 Дж
D) 20 Дж
E) 30 Дж
{Ответ}=B
10.  Тело массой 2 кг
  движется со скоростью 20м/с на высоте 10м. Определите полную энергию тела.
A) 200 Дж
B) 400 Дж
C) 1000 Дж
D) 800 Дж
E) 600 Дж
{Ответ}=E

Конец урока
Рефлексия
3 мин

Д/з

Определите свою
  ступень понимания новой темы.

Приведите
  и напишите в тетрадь шесть примеров применения импульса и энергии.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Учащимся
  предлагается самим делать выводы, объяснять опыты, самостоятельно приобретать
  знания.

На
  уроке будут использованы методы взаимо- и самооценки.

При
  проведении экспериментов по электризации с учащимися будут предварительно
  обсуждены правили ТБ

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Учащиеся
  достаточно быстро и организовано выполнили задания в группах, смогли уловить
  суть материала, но не все группы одновременно закончили. Выполнение
  экспериментов у второй группы требовало большей поддержки учителя и учащихся
  других групп
Работа
  в группах в результате заняла больше времени, чем планировалось
Работа
  по этим целям обучения будет продолжена с учетом результатов урока

Общая
  оценкаурок
  прошел с продуктивностью примерно на 80%

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:групповая работа
  учащихся
2:эксперименты по
  электризации и выводы и выводы из них
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  более
  четкое планирование работы по времени выполнения

2:разработка
  критериев оценивания эффективности работы в группе

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение1
Текст А
Электризация тел
Еще древние греки
заметили, что натертый янтарь притягивает пушинки и перья. Тела, обладающие
способностью к электрическим взаимодействиям, называют наэлектризованными.
Электрические
взаимодействия обусловлены наличием у тел электрических зарядов.
Тело, обладающее электрическим зарядом, называют электрически заряженным.
Электрический
заряд обозначается буквой q. В системе СИ за единицу измерения
электрического заряда принят 1 Кулон (1 Кл).
Тела, не имеющие
электрического заряда, называют незаряженными или электрически нейтральными.

Заряд натертой
шелком стеклянной палочки считают положительным (+).
Будем считать, что
системы тел: эбонит-шерсть, стекло-шелк – не взаимодействуют с другими
окружающими телами.  Система тел, которая не взаимодействует с другими окружающими
ее телами, называется изолированной. В этой системе явление
электризации подчиняется закону сохранения электрического заряда.
Закон сохранения электрического заряда: во всех явлениях электризации тел в
замкнутой системе суммарный электрический заряд сохраняется: q1+q2+…+qn= const.
Процесс
электризации тел может происходить при трении, соприкосновении и при ударе.
Электроскоп – это прибор для
обнаружения электризации тел. По способности проводить электрические заряды
вещества условно делятся на проводники и непроводники электричества.
К непроводникам электрических зарядов относятся фарфор, стекло,
эбонит, плексиглас, оргстекло, янтарь, резина, керосин, масла, воздух, газы.
Электризация тел
находит широкое применение в производстве. Но иногда она опасна – в этих
случаях применяют меры, чтобы уменьшить электризацию или передать возникающие
заряды почве.

Приложение1
Текст В
Электризация тел
Янтарь по-гречески
«электрон», поэтому этот вид взаимодействия назвали электрическим.
Электрические
взаимодействия обусловлены наличием у тел электрических зарядов.
Сообщение телам электрических зарядов называют электризацией.
Электрический
заряд
– это физическая величина, характеризующая свойство тел или частиц вступать в
электрическое взаимодействие.  Электрический заряд обозначается буквой q. В системе СИ за
единицу измерения электрического заряда принят 1 Кулон (1 Кл).
Существуют два
рода электрических зарядов: положительные заряды и отрицательные
заряды. Одноименно заряженные тела отталкиваются, а разноименно
заряженные тела – притягиваются.
Заряд натертой
мехом или шерстью эбонитовой палочки – отрицательными (-).
Будем считать, что
системы тел: эбонит-шерсть, стекло-шелк – не взаимодействуют с другими
окружающими телами.  Система тел, которая не взаимодействует с другими
окружающими ее телами, называется замкнутой. В этой системе
явление электризации подчиняется закону сохранения электрического заряда.
Закон сохранения электрического заряда: во всех явлениях электризации тел в
замкнутой системе суммарный электрический заряд сохраняется: q1+q2+…+qn= const.
Процесс
электризации тел может происходить при трении, соприкосновении и при ударе.
Существует прибор
для измерения электрического заряда – электрометр. По способности
проводить электрические заряды вещества условно делятся на проводники
и непроводники электричества. Непроводники по-другому называют диэлектриками
или изоляторами.Проводниками называют вещества, по которым могут
свободно перемещаться заряды. К ним относятся тело человека, животного, влажная
земля. Хорошими проводниками электрических зарядов являются все металлы,
растворы солей и кислот в воде, графит.
Электризация тел
находит широкое применение в производстве. Но иногда она опасна – в этих
случаях применяют меры, чтобы уменьшить электризацию или передать возникающие
заряды почве.

Приложение1

В какой
  стране впервые обнаружили явление электризации тел?
____________________________

Как
  переводится с греческого языка слово янтарь?
____________________________

Дайте
  определение наэлектризованным телам

______________________________________________________________________________________

Дайте
  определение явлению электризации тел
  ______________________________________________________________________________________

Названиеприбора
  ____________________

Названиеприбора _______________________

Дайте
  определение электрическому заряду
  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обозначение
  электрического заряда _______
Единицаизмеренияэлектрическогозаряда
  _______

Сколько
  видов электрического заряда существуют?  ____________
Какие?
  _____________________________

Заряд
  натертой шелком стеклянной палочки считают ________________, а
  заряд натертой мехом или шерстью эбонитовой палочки – _________________.

Система
  тел, которая не взаимодействует с другими окружающими ее телами, называется  ________________________
  или __________________________.

По
  способности проводить электрические заряды вещества условно делятся на проводники
  и непроводники электричества. Непроводникипо-другомуназывают______________или_________________.

Распределитенапроводники
  и непроводники

Проводник

Непроводник

Телочеловека

Морскаявода

Металл

Стекло

Воздух

Как заряжены эти пары шариков

  1       2                     1                       2
  1                  2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Законы сохранения 10 класс.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Закон сохранения импульса

alt: E) 4 м/с. {Ответ} = A 1.

alt: Конец урока Рефлексия 3 мин

alt: Общая оценка урок прошел с продуктивностью примерно на 80%

title: Законы сохранения 10 класс


extracted_text:
Модуль
«Дорога к человечности»
Цель:      формирование активной жизненной позиции
школьников,
                 сознательное отношение
к своим правам и обязанностям,
                 к законам как
повседневной норме поведения.
 Задачи:
·
Воспитывать культуру речи, правила
поведения в общественных местах.
·
Формировать умение свободно
общаться в типовых ситуациях повседневности.
·
Привить нравственные понятия и
принципы: деликатность, доброту, внимание к окружающим, уважение к личности.
Количество
занятий:                         34

    из них аудиторных         – 30

                 внеаудиторных  – 4
           Характеристика основных результатов.
Учащиеся должны знать/понимать:
  - нравственные ценности;
  - нравственную культуру (самовоспитание,
самосовершенствование );
  - необходимость проявления нравственного поведения в
обычной жизни и в непредвиденных ситуациях;
  - необходимость практического применения нравственных
знаний и умений.
Учащиеся должны уметь:
  - применять общепринятые правила коммуникации;
  - предъявлять нравственные требования к себе и своему
поведению, к окружающим и их поведению.

Личностными результатами изучения курса во 2-м классе является
формирование следующих умений:
·
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
·
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
·
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:
·      Определять
цель деятельности на занятии с помощью воспитателя и самостоятельно.
·      Учиться
совместно с воспитателем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
·
Учиться планировать учебную деятельность.
·
Высказывать свою версию.
·      Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с воспитателем.
Познавательные УУД:
·
Делать предварительный отбор источников информации для решения
учебной задачи.
·
Добывать новые знания: находить необходимую информацию в словарях
и энциклопедиях.
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
·
Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и
пересказывать текст. Вступать в беседу на занятии.

Планируемый результат.
·
знание правил этики,
культуры речи;
·
представления о правилах
поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
·
уважительное отношение
к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
·
установление дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
поддержке;
·
отрицательное
отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям;
·
способность
эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе
в целом, анализировать
       нравственную сторону своих
поступков и поступков других людей;
·
неравнодушие к
жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной
ситуации;
·
знание традиций своей
семьи и школы, бережное отношение к ним.
·
бережное, гуманное
отношение ко всему живому;

№

Тема
  занятия

Дата

Форма
  воспитательной деятельности

Элементарный
  минимум содержания образования

Измерит.
  образцы заданий, вид контроля

Литература

1

«Здравствуй,  школа!»

сентябрь

Торжественная линейка.  (в)

2

Этикет или просто хорошие манеры. Культура
  общения.

Занятие-игра.

Знакомство с историей развития этикета.
  Понятие об этикете как обязательных правилах поведения и речи.

Тест «Зачем нам этикет?»

129(5), 12,22(8),
31(6)

3

Умеем ли мы общаться? Культура спора.

Дискуссия.

Правила ведения спора, умение
  выслушивать мнение других, доказывать собственную точку зрения.

137(4),22(8)

4

Правила этикета: движения при общении.
  Вежливый слушатель.

Практикум.

Правильные движения при общении.
  Умения правильно садиться, сидеть, вставать, стоять, ходить, наклоняться и
  жестикулировать при деловом и личностном общении.
Слушание как  вид  речевой
  деятельности. Этикет  говорящего и слушающего.

Составление памятки.

41(8),176(5)

5

 «День учителя-праздник признания».
  Выставка плакатов «Учителям посвящается».

октябрь

Концертная программа.  (в)

6

Культура приветствия, обращения и
  знакомства.

Практикум.

Культура речи, общепринятые нормы
  произношения  и формы речи, приветствия. Этикетные правила знакомства.

Составление памятки.

172(5),28(8)

7

Этикет подарка.

Занятие-тренинг.

Правила выбора подарка, поведение при
  дарении  и получении подарка. Игра «Поздравляю с праздником».

174(5),64(1) 108(2)

8

Доброжелательность и равнодушие.

ноябрь

Занятие-практикум.

Чтение и обсуждение рассказов
  В.Осеевой «На катке», «Бабка».

131(5)

9

Забота.

Беседа-размышление.

Забота о близких людях, умение
  предложить помощь слабым, тем, кто попал в беду; забота о братьях наших
  меньших. В.Осеева «Просто старушка», сказка «Старый дед и внучек».

179(9),145(4)

10

Услышать сердце человека.

Ролевая игра.

Знакомство с понятиями
  «воспитанность», «такт», «милосердие». (
  Услышать сердце человека  – значит услышать, понять его мысли, переживания,
  радость или боль, прикоснуться к человеческим чувствам.)

48(8)

11

Познай самого себя. Как добиться
  успеха?

Сюжетно-ролевая игра.

Стимулирование учащихся к познанию
  собственного Я. Способности, достоинства и недостатки. Знакомство с
  формулой спеха.

Тест.

61,69(8)

12

 «Милой маме посвящается…"

Акция.

Воспитание любви, уважения, заботы,
  чуткости к маме.

Рисунки «Вот какие наши мамы».

13

Взаимопонимание в классе.

декабрь

Представление о согласии,
  взаимопонимании с одноклассниками как одной из сторон общения. Умения
  находить взаимопонимание, разрешать разногласия, противоречия с помощью
  просьбы, убеждения, спора, беседы, научить видеть причины отсутствия
  взаимопонимания; умение входить в положение других людей, понимать их
  чувства, мотивы поведения.

70(8)

14

Мои сверстники и друзья.

Игра-соревнование.

Представление о друге как о верном
  товарище; отношения к вкусам, наклонностям, интересам и особенностям людей;
  умение договариваться.

Анкетирование.

37(3)

15

Один за всех и все за одного. О дружбе
  и товариществе.

Командные соревнования.

Правила настоящей дружбы; правила
  дружной работы; правила честной игры и состязаний.

Тест.

135,204(5), 42,108(4)

16

 «Новогодний карнавал»

Праздничная программа.   (в)

17

Справедливость к одноклассникам и к
  себе.

январь

Беседа-диалог.

Понятие «справедливость» (к другим
  людям и к себе). Осмысление  отношений в классе. Игры-ситуации.

74(8)

18

Игры на доверие.

Занятие-практикум.

Умение понимать  состояние другого
  человека, выражение эмоций, развитие наблюдательности, внимания,
  доверительности и интуиции.

56(8)

19

Правда и ложь.

Занятие-беседа.

Виды лжи; причины возникновения
  желания лгать. Оценка собственных поступков и поступков окружающих; осознание
  детьми такой важной нравственной категории, как честность. Чтение и
  обсуждение рассказа В.Драгунского «Тайное всегда становится явным».

Тест «Правда и ложь» ( с.131(1))

51(4),119(1)

20

Учимся говорить «Нет!»
 «Как важно собственное мнение»

февраль

Тренинг.

Рассмотрение  просьб, когда нужно
  уметь отказывать в школе, дома, на улице; формулы вежливого отказа.

106(1)

21

Что такое тактичность?

Беседа-размышление.

Правила тактичного поведения в
  различных ситуациях.

133(1)

22

«От улыбки станет всем светлей». Твоё
  настроение.

Занятие с психологом.

Адекватная реакция на настроение
  другого человека как способ адаптации к окружающему миру; формирование
  коммуникативной компетенции детей.

150(3)

23

Как не прослыть неприятным человеком.

Дискуссия.

Взгляд на себя со стороны и избавление
  от плохих манер.

178(5)

24

Акция «Моей маме посвящается…»

март

Акция.

25

О чистоте и порядке.

Занятие-беседа.

Чтение и обсуждение рассказа
  В.Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»

141(5)

26

Твой внешний вид.

Практикум.

Знакомство с четырьмя аспектами
  значения одежды в жизни людей: гигиеническим, эстетическим, профессиональным,
  сезонным. Соблюдение норм гигиены.

154(3),45(8),146(5)

27

Обаяние и аккуратность.

апрель

Тренинг.

Раскрытие понятий «обаятельный
  человек» и «аккуратный человек».

150(5)

28

Поведение дома, в семье.

Занятие-беседа.

Поведение детей дома, в семье;
  отношения к родным и близким.

Тест «Много ли хлопот ты приносишь
  родителям?»

142(5)

29

Учителя и ученики. Поведение в школе.

Практическое занятие.

Отношение учеников к учителям; правила
  поведения в школе.

Тест.

152(5)

30

Акция «Весенняя неделя добра».

Акция.

31

День Победы.

май

Праздничная программа.

Расширение  знаний детей о войне;
  воспитание уважения к защитникам Родины; развитие патриотических чувств.

32

Поведение на улице,  в транспорте.

Занятие-тренинг. (в)

Знакомство с правилами поведения на
  улице и в транспорте. Представление о видах общественного и специального
  транспорта. Речевые формулы, используемые на улице и в транспорте.

168(4),112(1)51(3)

33

Семь наших «Я». Научись смотреть на
  себя со стороны.

Практикум.

Умение учащихся смотреть на себя со
  стороны; анализировать своё поведение. Ситуации для обсуждения.

167(5)

34

Звёздный час вежливости.

Игровая программа.

Правила вежливости.

Этикетные задачки.

179(4)

Литература:
1.А.В.Агафонова «Классные часы на темы
этикета(тематические занятия, ролевые игры,тренинги). 1-4 классы». Москва:
Издательство «Глобус»,2009.(Классное руководство).
2.Н.Е.Богуславская, Н.А.Купина «Весёлый этикет
(учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребёнка). Екатеринбург:
«ЛИТУР»,2002.
3.Т.А.Соловьёва, Е.И.Рогалёва «Первоклассник:
адаптация к новой социальной среде». Москва: ВАКО,2008.
(Педагокика.Психология.Управление).
4.Л.В.Управителева «Классные часы по нравственному
воспитанию в начальной школе. 3 класс.» Ярославль, Академия развития; Владимир:
ВКТ, 2009.(Самый классный час).
5.Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина «Группа продлённого дня:
конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы». Москва: ВАКО,2009.
(Мастерская учителя).
6.О.Е.Жиренко, Е.В.Лапина, Т.В.Киселёва «Классные часы
по этическому и эстетическому воспитанию: 1-4 классы». Москва:ВАКО, 2007.
(Педагогика. Психология. Управление).
7.Е.Л.Старункина «Этика и этикет в начальной школе».
Москва: Школьная пресса, 2004.
8.Т.Н.Максимова «Классные часы: 3 класс». Москва:
ВАКО, 2010. (Учебный год).
9.Г.Н.Сибирцова «Классные часы в 3-4 классах». Ростов
н/Д: изд-во «Феникс», 2004. (Серия «Сердце отдаю детям»).

Модуль
«В здоровом теле – здоровый дух»
Цель:     формирование у детей и их родителей
ответственного отношения к ЗОЖ,
                сохранение и укрепление
здоровья детей младшего школьного возраста,
                пропаганда физической
культуры, спорта, туризма в семье.
Задачи:
·
Формировать у детей мотивационную
сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания.
·
 Способствовать обеспечению
физического и психического саморазвития.
·
 Осознать потребность в здоровом
образе жизни.
Количество
занятий:                          34

    из них аудиторных         –  28

    внеаудиторных  –  6
Характеристика основных
результатов.
Учащиеся должны
знать/понимать:
- что такое
здоровье, стиль жизни, его значение для сохранения и укрепления здоровья;
- режим
дня, основы правильного питания, правила личной и общественной гигиены и их
влияние на состояние здоровья человека;
- вредные и
полезные привычки, их последствия;
- название
и расположение частей тела, органов и систем тела человека, функционирование
внутренних органов;
- виды
двигательной активности, комплексы физических упражнений полезные для работы
сердца, легких, суставов, стопы, глаз, позвоночника (на осанку);
- правила
поведения с разными людьми, их выражение чувств;
- правила
безопасного поведения дома, на улице, в транспорте;
-
позитивные и негативные качества личности, их влияние на состояние здоровья
человека;
- средства
и методы предупреждения и преодоления утомления и переутомления;
- влияние
природы и окружающего мира на состояние здоровья человека.
Учащиеся должны уметь:
 - следить
за своим состоянием здоровья;
- соблюдать
режим дня, питания, двигательной активности;
-
выполнять  правила личной и общественной гигиены;
-
определять, что вредно и полезно, описывать деятельность основных частей тела
человека;
- применять
средства и методы по преодолению утомления и переутомления;
- соблюдать
профилактические мероприятия по предупреждению распространенных инфекционных
заболеваний.
Личностными результатами изучения курса во
2-м классе является формирование следующих умений:
·
установка на
безопасный, здоровый образ жизни;
·
потребность
сотрудничества со сверстниками;
·
доброжелательное
отношение к сверстникам;
·
стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;
Регулятивные УУД:
·
понимать и принимать
учебную задачу; сформулированную учителем;
·
осуществлять контроль,
коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
Познавательные УУД:
·
проводить сравнение и
классификацию объектов;
·
понимать и применять
полученную информацию при выполнении заданий;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные УУД:
·
работать в группе,
учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
·
обращаться за помощью;
·
формулировать свои
затруднения;
·
предлагать помощь и
сотрудничество;
·
слушать собеседника;
·
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Планируемые результаты:
·
Ценностное отношение к своему
здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
·
Элементарные представления о
взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического,
психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали
и нравственности в сохранении здоровья человека;
·
Первоначальный личный опыт
здоровьесберегающей деятельности;
·
Первоначальные представления о
роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда
и творчества;
·
Знания о возможном негативном
влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здорорвье человека.

№

Тема
  занятия

Дата

Форма  воспитательной деятельности

Элементарный
  минимум содержания образования

Измерит.
  образцы заданий, вид контроля

Литература

Тема 1. Чего не надо бояться.

1

Как воспитывать уверенность и
  бесстрашие.

сентябрь

Дискуссия.

Проблемы неуверенных людей, возможные выходы
  из сложившихся ситуаций. Причины возникновения страха.

140(1), 239(5)

2

 «День здоровья».

Командные соревнования.   (в)

Формирование стремления вести здоровый
  образ жизни.

Тема 2. Добрым быть приятнее, чем
  злым, завистливым и жадным.

3

Спеши делать добро.

Практикум.

Чтение и обсуждение историй о доброте.

144(1), 16(2)

Тема 3. Почему мы говорим неправду.

4

Поможет ли нам обман. «Неправда-ложь»
  в пословицах и поговорках.

Круглый стол.

Ложь и правда. Воспитание этических
  качеств личности, осознание детьми таких важных нравственных категорий, как
  честность, верность слову и обещаниям.
Значение пословиц и поговорок,  чтение
  рассказов на данную тему.
(С.Баруздин «За столом», Л.Н.Толстой
  «Правду сказал»,
Л.Пантелеев «Честное слово»).

Тест «Правда и ложь». (с.131(1))

145(1), 51(2), 216(5)

5

Фотокросс «Мы – здоровая нация».

октябрь

Выставка фотографий.

Тема 4. Почему мы не слушаемся
  родителей.

6

Надо ли прислушиваться к советам
  родителей.

Круглый стол.

Требования, советы, просьбы и
  пожелания  родителей. Послушание.

147(1)

7

Почему дети и родители не всегда
  понимают друг друга.

Дискуссия.

Анализ рассказа М. Горького
  «Воробышек».

Анкета.

149(1), 248(5)

Тема 5. Надо уметь сдерживать себя.

8

Все ли желания исполнимы.

ноябрь

Круглый стол.

Отличие мечты от капризов.

151(1)

9

Как воспитать в себе сдержанность.

Занятие – практикум.

Эмоции. Положительные и негативные
  эмоции. Влияние эмоций на организм человека. Управление эмоциями.

Памятка.

153(1)

Тема 6. Не грызи ногти, не ковыряй
  в носу.

10

Как  отучить себя от вредных привычек.

Деловая игра.

Привычка. Вредные привычки.

155(1), 263(6), 136(8)

Тема 7. Как относиться к подаркам.

11

Я принимаю подарок.

декабрь

Занятие-тренинг.

Правила поведения при получении
  подарка.

157(1),

12

Я дарю подарки.

Занятие-практикум.

Выбор и вручение подарка. Вкус и
  чувство меры. Использование творческих способностей при подготовке
  поздравлений и подарков. Индивидуальные и коллективные поздравления.

Тест «Хитрые» вопросы этикета».

159(1), 34(4)

Тема 8. Как следует относиться к
  наказаниям.

13

Наказание.

Круглый стол.

Правила поведения в обществе.
  Наказание. Поощрение.

161(1), 21(8)

Тема 9. Как нужно одеваться.

14

Одежда.

Занятие-беседа.

Виды одежды. Уход за одеждой.
  Знакомство с четырьмя аспектами значения одежды в жизни людей: гигиеническим,
  эстетическим,
профессиональным, сезонным.

Памятка «Опрятность, аккуратность в
  одежде».

162(1), 78(5)

15

Соревнования на приз Деда Мороза.

Командные соревнования.  (в)

Тема 10. Как вести себя с
  незнакомыми людьми.

16

Ответственное поведение.

январь

Практикум.

Правила поведения с незнакомыми
  людьми.

Памятка.

164(1)

Тема 11. Как вести себя, когда
  что-то болит.

17

Боль.

Встреча с врачом. Занятие-практикум по
  оказанию первой помощи. (в)

Боль. Правила поведения при первых
  признаках боли. Причины болезней у людей; признаки болезней. Как помочь
  больному. Беседа о профилактике болезней.

Памятка «Оказание первой помощи».

166(1), 90(4)

Тема 12. Как вести себя за столом.

18

Сервировка стола.

Практикум.

Сервировка. Этикет.

Тест.

168(1)

19

Правила поведения за столом.

Сюжетно-ролевая игра.

Правила поведения за столом. Этикетные
  выражения приглашения, благодарности, извинения. Непринуждённая беседа за
  столом, правила угощения. Понятия о хороших манерах. Сопутствующие сигналы:
  поза, нерезкие движения, приветливая улыбка.

Памятка.

170(1), 23(9)

Тема 13. Как вести себя в гостях.

20

Ты идёшь в гости.

февраль

Занятие - ролевая игра.

Правила поведения в гостях.
  Приглашение гостей в устной и письменной форме. Приём гостей. Закрепление
  формул знакомства, приветствия, прощания, благодарности, извинения,
  приглашения в различных речевых ситуациях. Формирование навыков поведения за
  столом, умение вести беседу за едой. Беседа с гостем, совместные занятия
  (игры, чтение книг, просмотр фильма)

Тест.

173(1), 28(9), 117(3), 127(5)

Тема 14. Как вести себя в
  общественных местах.

21

Как вести себя в транспорте и на
  улице.

Игра «Цветик -   семицветик».

Правила поведения в транспорте и на
  улице. Тротуар. Проезжая часть. Дорожные знаки.

Безопасный маршрут «Дом-школа».

175(1), 51(9), 159(2), 204(5)

22

Как вести себя в театре, кино.

Поездка в театр. (в)

Поведение зрителей до спектакля; во
  время спектакля; после него. Речевое поведение: общение с билетёром,
  работником гардероба, с другими зрителями (как пройти на своё место), друг с
  другом во время спектакля и после него (обмен впечатлениями). Освоение новых
  слов: спектакль, антракт, фойе, билетёр, гардероб и др. Беседа о
  просмотренном спектакле или фильме. Речевые формулы восхищения, одобрения.
  Параметры поведения: скромность, умение не привлекать к себе внимания
  окружающих, выражение одобрения с помощью аплодисментов, сдержанность в
  выражении чувств.

Памятка.

177(1), 59(9), 93(5), 152,179 (2),
  90(6)

Тема 15. «Нехорошие слова».
  Недобрые шутки.

23

Умеем ли мы вежливо общаться.

март

Занятие-игра.

Общение. Вежливые  слова, используемые
  в разных жизненных ситуациях: приветствие, благодарность, извинение, просьба.

179(1), 44(9), 134(3), 96(6), 50(8)

24

Умеем ли мы разговаривать по телефону.

Практикум.

Освоение предметной ситуации: как
  набрать номер телефона, как пользоваться телефонной трубкой, значение
  звуковых сигналов. Речевое поведение: беседа по телефону, стереотипные
  реплики начала разговора, выбор формул в зависимости от партнёра,
  заключительные реплики. Освоение некоторых типичных речевых ситуаций (звонок
  родителям на работу, разговор с подругой или товарищем, разговор с родителями
  друзей, разговор со взрослым незнакомым). Степень официальности разговора.
  Некоторые жанры телефонных разговоров: извинение, приглашение, информация о
  чём-либо, просьба. Этикетные ошибки в телефонных разговорах, шутки и степень
  их допустимости, умение кратко излагать свои мысли. Сопутствующие сигналы:
  ровный, вежливый тон, умение найти нужную громкость голоса.

Тест.

182(1), 95(9)

25

«Если хочешь быть здоров».

Выпуск тематической информационной
  газеты.

Понятие выражения «здоровый образ
  жизни» (отказ от вредных привычек, двигательный режим, правильное питание,
  закаливание, выполнение правил личной гигиены).

Тема 16. Что делать, если не
  хочется в школу.

26

Помоги себе сам.

Круглый стол.

Способствовать осознанию себя как
  личности со всеми присущими ей положительными и отрицательными чертами;
  закрепить представление о тех чертах, которые мешают жить в гармонии с собой.

Тест «Оцени себя сам».

183(1), 10(2)

Тема 17. Чем заняться после школы.

27

Умей организовать свой досуг.

апрель

Деловая игра.

Досуг. Увлечения. Интересы.
  Распределение свободного времени с пользой

Памятка «Режим дня».

185(1), 41(8)

Тема 18. Как выбрать друзей.

28

Что такое дружба. Кто может считаться
  настоящим другом.

Дискуссия.

Дружба. Коллектив. Высказывания
  великих людей о дружбе. На материалах литературных произведений раскрыть
  значение дружбы, доброты и отзывчивости в жизни людей; развивать у детей
  чувство взаимопонимания и поддержки.

Анкета.

188(1), 122(3), 69(6)

Тема 19. Как помочь родителям.

29

Как доставить родителям радость.

Круглый стол.

Рассказ о родителях.  Советы,
  поучения, забота взрослых, гордость за своих детей.

193(1)

Тема 20. Как помочь больным и
  беспомощным.

30

Если кому-нибудь нужна твоя помощь.
  Спешите сделать добро.

Занятие-практикум.

Этикетные правила речевого общения с
  больным. Разговор о доброте и чуткости, желание и умение поддержать и утешить
  человека.

194(1), 81(9), 139(7)

31

Всемирный день здоровья.

май

Спортивная эстафета «Быстрее, выше,
  сильнее». (в)

Формирование стремления вести здоровый
  образ жизни.

Тема 21. Повторение.

32

Огонёк здоровья.

Занятие-игра.

Правила поведения обязательные для
  всех.

Викторина.

199(1), 191(4), 202(7)

33

Путешествие в страну здоровья.

Игра-путешествие.  (в)

Правила здорового образа жизни.
  Правила личной гигиены. Оказание первой неотложной помощи при несчастных
  случаях. Профилактика инфекционных заболеваний. Правила закаливания
  организма. Уход за одеждой. Гигиена питания, сервировка стола, правила
  поведения за столом. Поведение на улице, соблюдение правил дорожного
  движения.

202(1), 7, 91 (8)

34

Культура здорового образа жизни.

Урок-соревнование.

Культура поведения. Культура общения.
  Человек и его здоровье. Человек и окружающий мир.

206(1)

Литература:

1.
Л.А.Обухова, Н.А.Лемяскина,
О.Е.Жиренко « 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы» (1-4классы).
Москва: ВАКО, 2013. (Мастерская учителя).
2.
Л.В.Управителева «Классные часы по
нравственному воспитанию в начальной школе. 3 класс». Ярославль, Академия
развития; Владимир: ВКТ, 2009. (Самый классный час).
3.О.Е.Ж
иренко «Я- гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому
воспитанию: 1-4 классы». Москва: ВАКО, 2008 (Педагогика. Психология.
Управление.)
4.
Т.Н.Максимова «Классные часы: 3 класс». Москва, ВАКО,2010 (Учебный год)
5.
А.Д.Агафонова «Классные часы по этикету для учащихся 1-4 классов». Ярославль, Академия
развития, 2009. (Самый классный час).
6.М.А.Козлова
«Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы». Москва: Издательство
«Экзамен», 2009. (Серия «Учебно-методический комплект»)
7.
О.Е.Жиренко «Внеклассные мероприятия: 3 класс». Москва: ВАКО, 2007. (Мозаика
детского отдыха).
8.
Г.Г.Кулинич «Вредные привычки: профилактика зависимостей: 1-4 классы». Москва:
ВАКО, 2009. (Педагогика. Психология. Управление).
9.Н.Е.Богуславская,
Н.А.Купина «Весёлый этикет (учебное пособие по развитию коммуникативных способностей
ребёнка). Екатеринбург: «ЛИТУР»,2002.

Модуль
«Красота спасёт мир»
Цель:     воспитание ценностного отношения к прекрасному,
                формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Задачи:
·
Воспитывать способность восприятия
и понимания прекрасного в действительности и в искусстве.
·
Развивать эстетические взгляды и
чувства, потребности и способности, создавать прекрасное.
·
Развивать творческие способности, творческую
инициативу и активность.
Количество
занятий:                       34

    из них аудиторных         – 19

    внеаудиторных  – 15
Характеристика основных результатов.
Учащиеся должны знать/понимать:
  -эстетические и экологические ценности;
  -эстетическую культуру (самовоспитание,
самосовершенствование ); экологическое воспитание
  - необходимость проявления заботы о природе, экологических
проблемах в обычной жизни и в непредвиденных ситуациях;
  - необходимость практического применения знаний и умений.
Учащиеся должны уметь:
  - применять общепринятые правила поведения на природе, в
гостях, в общественных местах;
  - предъявлять требования к себе и своему поведению, к
окружающим и их поведению.
Личностными результатами изучения курса во
2-м классе является формирование следующих умений:
·
установка на умение
видеть красоту окружающего мира;
·
стремление беречь
природу, понимать экологические проблемы;
·
 доброжелательное
отношение к сверстникам;
·
 стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;

Регулятивные УУД:
·
понимать и принимать
учебную задачу; сформулированную учителем;
·
осуществлять контроль,
коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
Познавательные УУД:
·
проводить сравнение и
классификацию объектов;
·
понимать и применять
полученную информацию при выполнении заданий;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные УУД:
·
работать в группе,
учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
·
обращаться за помощью;
·
формулировать свои
затруднения;
·
предлагать помощь и
сотрудничество;
·
слушать собеседника;
·
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.

Планируемые результаты:
·
первоначальные умения
видеть красоту в окружающем мире;
·
первоначальные умения
видеть красоту в поведении, поступках людей;
·
элементарные представления
об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
·
первоначальный опыт
эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций,
фольклора народов России;
·
первоначальный опыт
эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме,
эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
·
 первоначальный
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация к реализации
эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

№

Тема
  занятия

Дата

Форма
  воспитательной деятельности

Элементарный
  минимум содержания образования

Измерит.
  образцы заданий, вид контроля

Литература

1

Ярмарка кружков.

сентябрь

Ярмарка.  (в)

2

«Пермь: любим и гордимся»

Конкурс рисунков.

3

Экскурсия «Пермь театральная».

Поездка в театр кукол. (в)

Знакомство с энциклопедией театра;
  роль и значение театра в жизни каждого человека.

Викторина.

4

День учителя. Оформление праздничных
  открыток и стенгазеты.

Творческая мастерская.

Знакомство с
  основными геометрическими понятиями и базовыми формами квиллинга,
  самостоятельная разработка выполнения творческих работ.

Изготовление стенгазеты к  Дню учителя
  в технике квиллинг.

5

День пожилого человека. Оформление
  праздничных открыток и сувениров.

Творческая мастерская.

Знакомство с
  разной техникой аппликации. (объёмная аппликация, обрывная аппликация,
  торцевание, бумажная мозаика).

6

«Осенние фантазии»»

октябрь

Творческая мастерская.

Знакомство с
  разной техникой аппликации. (объёмная аппликация, обрывная аппликация,
  торцевание, бумажная мозаика).

Выставка «Волшебница –осень».

7

Осенняя экскурсия в лес «Путешествие в
  осень». Букеты из листьев.

Прогулка-творчество.  (в)

Наблюдение за осенними изменениями в
  природе, расширение знаний об объектах природы. Развитие творческих
  способностей детей при создании букетов из листьев.

Конкурс букетов из листьев.

8

Знакомство с киноискусством.

Поездка в кинотеатр. (в)

Просмотр и обсуждение просмотренного
  фильма.

Конкурс рисунков.

9

Изготовление подарков к Дню матери. «Цветы оригами для любимой мамы».

ноябрь

Творческая мастерская.

Закрепление
  знаний по теме оригами.

Изготовление цветов.

10

Конкурс песен, посвящённый мамам.

Конкурс.  (в)

11

Выставка газет, рисунков, сочинений,
  посвящённых Всемирному дню Матери.

Выставка.  (в)

Развитие творчества детей с
  использованием нетрадиционных приёмов работы с бумагой.

Изготовление праздничной газеты.

12

Литературное творчество моих земляков.

декабрь

Экскурсия в библиотеку. (в)

Знакомство с творчеством
  Пермских писателей.

13

Удивительное рядом. Экскурсия  в
  зимний лес.

Экскурсия.

Развитие познавательного интереса к
  природе; воспитание любви к окружающему миру и потребности в сохранении
  природных богатств.

Фотогазета.

14

Снежные чудеса.

Прогулка-творчество.  (в)

Расширение представления об окружающем
  мире; развивать наблюдательность, творчество.

Изготовление снежных фигур.

15

Конкурс декоративно-прикладного
  творчества «Новогодний калейдоскоп».

Творческая мастерская.

Использование различных техник работы
  с бумагой.

Изготовление ёлочных игрушек из
  бумаги.

16

Украшения для новогодней ёлки.

Творческая мастерская.

Использование различных техник работы
  с бумагой.

Изготовление ёлочных игрушек из
  бумаги.

17

Конкурс рисунков «Зимние забавы».

январь

Конкурс.

18

«Чудеса своими руками».

Конкурс – выставка творческих
  достижений для детей с ОВЗ.(в)

Развитие творчества детей с использованием
  нетрадиционных приёмов работы с бумагой.

Выставка работ.

19

«Чудеса своими руками».

Конкурс-выставка творческих достижений
  для детей с ОВЗ. (в)

Развитие творчества детей с
  использованием нетрадиционных приёмов работы с бумагой.

Выставка работ.

20

Акция «Поможем зимующим птицам».

февраль

Акция.

Изготовление кормушек для птиц.

21

День защитников Отечества.
  Изготовление поздравительных открыток.

Творческая мастерская.

Знакомство
  с основами знаний в области композиции и выборе цвета; развитие
  художественного  вкуса, творческих способностей и фантазии детей;

Изготовление открыток в технике
  объёмной аппликации.

22

Удивительное – рядом.

Презентация.

Развитие познавательного интереса к
  природе; воспитание любви к окружающему миру и потребности в сохранении
  природных богатств.

Фотогазета.

23

Экскурсия «Пермь театральная».

Поездка в ТЮЗ.(в)

Знакомство с энциклопедией театра;
  роль и значение театра в жизни каждого человека.

Театральная викторина.

139(1)

24

Конкурс декоративно-прикладного
  творчества «Для милых женщин».

март

Творческая мастерская.

Развитие творчества детей с
  использованием нетрадиционных приёмов работы с бумагой.

Стенгазета.

25

«Маме посвящается…»

Праздничный концерт.

26

Поездка в музей Пермской древности.

Экскурсия. (в)

Путешествие в прошлое Земли, во
  времена загадочных растений и невиданных животных, которая изучает наука
  палеонтология.

27

Поездка в театр кукол.

Поездка в театр.(в)

Просмотр и обсуждение просмотренного
  спектакля.

Конкурс рисунков.

28

День космонавтики «Россия в освоении
  космоса».

апрель

Поездка в планетарий.(в)

Рассказ о первых лётчиках –
  космонавтах, освоивших космическое пространство.

Выставка рисунков «Через тернии к
  звёздам».

29

«Весенняя капель».

Конкурс рисунков.

30

Уголок природы. Посадка семян цветов
  для школы.

Занятие-практикум.

Приёмы правильной посадки семян. Уход
  за рассадой.

31

Акция «Библиотеке – нашу помощь».

Акция.  (в)

Ремонт  книг и учебников.

32

Оформление классных уголков «Страницы
  великой Победы».

май

Творческая мастерская.

Расширение знаний детей о войне;
  воспитание уважения к защитникам Родины; развитие патриотических чувств.

Изготовление открыток в технике
  объёмной аппликации.

33

Конкурс чтецов «Опалённые годы».

Конкурс.

34

Ярмарка творческих достижений.

Выставка.  (в)

Литература.
Н.И.Дереклеева «Информационные часы в школе: 1-4
классы». Москва: ВАКО, 2008 (Педагогика. Психология. Управление).

Модуль
«Наш дом - Россия»
Цель:    формирование гражданской и правовой культуры,
               позитивных жизненных
установок и ценностных ориентаций у детей.
Задачи:
·
Воспитывать чувства
гражданственности и патриотизма через знакомство с историей, культурой и
традициями своей страны.
·
Развивать интерес к истории
родного края, осознанию нравственной значимости памятных событий, легендарных
личностей.
·
Познакомить с государственными
символами России.
·
Ознакомить учащихся с основными
правами и обязанностями ребёнка; формировать положительное отношение к законам и
их выполнению; способствовать формированию правовой культуры учащихся.

Количество
занятий:                        34

   из них аудиторных         – 23

   внеаудиторных  – 11
Характеристика основных результатов.
Учащиеся должны знать/понимать:
  - культурные ценности;
  - национальную историю и культуру (самовоспитание,
самосовершенствование);
  - необходимость проявления гражданско-патриотического
воспитания в обычной жизни и в непредвиденных ситуациях;
  - необходимость практического применения правовых знаний и
умений.
Учащиеся должны уметь:
  - осознать принадлежность к судьбе своего Отечества, брать
ответственность за себя и окружающую действительность, готовность и способность
строить жизнь, достойную современного человека.
  - предъявлять требования к себе и своему поведению, к
окружающим и их поведению.
Личностными результатами изучения курса во
2-м классе является формирование следующих умений:
·
потребность
сотрудничества со сверстниками;
·
 доброжелательное
отношение к сверстникам;
·
 стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;
Регулятивные УУД:
·
понимать и принимать
учебную задачу; сформулированную учителем;
·
осуществлять контроль,
коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
Познавательные УУД:
·
проводить сравнение и
классификацию объектов;
·
понимать и применять
полученную информацию при выполнении заданий;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные УУД:
·
работать в группе,
учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
·
слушать собеседника;
·
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.

Планируемый результат.
·
ценностное отношение к
России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому
наследию,
государственной символике, законам
Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему
поколению;
·
элементарные
представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве
и социальной структуре
российского общества, наиболее значимых страницах
истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии
своего края, о примерах исполнения
гражданского и патриотического долга;
       начальные представления о правах и обязанностях человека,
гражданина, семьянина, товарища.

№

Тема занятия

Дата

Форма
  воспитательной деятельности

Элементарный
  минимум содержания образования

Измерит.
  образцы заданий, вид контроля

Литература

1

 «Безопасная дорога».

сентябрь

Урок безопасности по ПДД.  (в)

Правила дорожного движения и
  безопасное поведение на улицах и дорогах. Знакомство с дорожными знаками.

2

«Знать и соблюдать законы».

Встреча с инспектором по пропаганде
  безопасности дорожного движения. (в)

Повторение правил дорожного движения;
  формирование навыков выполнения основных правил поведения учащихся на улице,
  дороге, с целью предупреждения детского транспортного травматизма.

3

Пермский край - малая родина. (карта)

Клуб путешественников.

Знакомство с историей и традициями
  Пермского края.

Блиц-опрос.

10(5)

4

«Пермь-это мой город.
  Орджоникидзевский – это мой район».

Экскурсия.

Знакомство с историей г. Перми;
  крупные предприятия района, новостройки.

Конкурс рисунков.

5

Конкурс творческих работ «Мой любимый
  район».

октябрь

 Конкурс творческих работ.

Воспитание гражданско-патриотических
  чувств, любви к своему городу.

6

Улицы города. Моя улица.

Экскурсия.  (в)

Главные улицы  города. Знакомство с
  историей названия  улицы на которой расположена школа; главные здания и
  сооружения улицы.

11(5)

7

Главная библиотека Прикамья.

Библиотечный час.  (в)

52(5)

8

Пермские писатели. Знакомство с
  творчеством.

Библиотечный час. (в)

Знакомство с творчеством пермских
  писателей и поэтов.

Конкурс чтецов.

38,43,47(5)

9

Сказки Прикамья.

ноябрь

Литературная викторина.

Знакомство с творчеством пермских
  писателей.

Викторина.

113(12), 40(5)

10

Музеи Перми. Художественная галерея.

Экскурсия в краеведческий музей.  (в)

22,24,25(5)

11

Театры Перми. Цирк.

Поездка в театр.  (в)

Знакомство с театрами города.

12

Россия - Родина моя.

Игра-викторина.

Воспитание гражданско-патриотических
  чувств, любви к Родине; государственная символика, основные документы
  государства и гражданина.

185(2), 5(3),6(7),
108(12)

13

Москва - столица нашей Родины.

декабрь

Клуб путешественников.  (презентация)

Знакомство с историей и
  достопримечательностями города.

190(2)

14

Конституция Российской Федерации.
  Государственные символы.

Устный журнал.

Знакомство с понятиями:     «государство»,
  «гражданин», «конституция». Государственные символы страны: флаг, герб,
  гимн;

Памятка.

192(2)

15

Права ребёнка в новом веке.

Круглый стол.

Знакомство с основными правами и
  обязанностями ребёнка; формирование положительного отношения к законам и их
  выполнению. Права школьника.

Памятка.

182(2), 126-133(8)

16

Россия – многонациональное
  государство.

Клуб путешественников.

Развитие интереса к истории России;
  знакомство с национальностями народов, проживающих на территории России, с их
  традициями и культурой.

16(6)

17

«Любимый сердцу уголок».

январь

Фотоконкурс.

18

Моя родословная.

Поисковая работа.

Члены семьи, их занятия, увлечения;
  традиции семьи.

Составление родословной.

195(2), 96(1)

19

В кругу семьи.

Круглый стол.

Семья, традиции семьи, праздники.

Конкурс рисунков «Моя семья».

10(7)

20

Волшебство народных промыслов.

февраль

Экскурсия.  (в)

Выставка народного творчества.

171(4), 35(3)

21

Обычаи и традиции русского народа.

Устный журнал.

Знакомство с народными обрядами,
  обычаями, песнями;

90(3)

22

Акция «Поздравь солдата».

Творческая мастерская.

Воспитание уважения к защитникам
  Родины; развитие патриотических чувств.

Изготовление поздравительных открыток.

23

День Защитника Отечества.

Конкурс.

Конкурсная программа для детей и
  родителей.

Викторина.

105(8), 88(1), 68(10),73(3)

24

В защиту природы. «Земля - наш общий
  дом».

март

Экологический праздник.

Знакомство с заповедными местами
  родного края, флорой и фауной, водоёмами. Воспитание бережного, гуманного
  отношения к родной природе, чувства любви и ответственности за неё.

Проекты.

197(1), 180(10), 40(6), 129(11), 52(3)

25

«Неделя добра».

Акция.

26

Пермь вчера, сегодня, завтра.

Презентация.

Знакомство с историей города, его
  достопримечательностями.

Выставка рисунков «Наш город в
  будущем».

27

Интересные места города.

апрель

Защита рефератов.

28

День космонавтики. «Россия в освоении
  космоса».

Экскурсия в планетарий.  (в)

История освоения космоса, достижения
  отечественных учёных, конструкторов, космонавтов. Звёзды и планеты.

Конкурс рисунков.

42(1)

29

Красная книга -  книга памяти Родины.

Информационно-познавательный час.

Воспитание чувства ответственности,
  бережного отношения к природе и её обитателям; знакомство с некоторыми видами
  животных, занесённых в Красную книгу.

117(9), 191(4)

30

Растительный  и животный мир Прикамья.

Экскурсия в зоопарк.  (в)

Знакомство с флорой и фауной Прикамья.
  Воспитание бережного, гуманного отношения к родной природе, чувства любви и
  ответственности за неё.

3,22,174,201(11),53,63(5), 94(12)

31

День Победы. «О чём рассказала
  награда».

май

Встреча с ветеранами.  (в)

Расширение  знаний детей о войне;
  воспитание уважения к защитникам Родины; развитие патриотических чувств.

32

«Вы в битве Родину спасли».

Вечер поэзии.

Конкурс на лучшего чтеца стихотворения
  по военной тематике.

81(1)

33

Трудовой подвиг пермяков в годы
  Великой Отечественной войны.

Тематический классный час.

Расширение  исторических знаний детей.

77(5)

34

Мониторинг знаний по теме.

Диагностика.

Литература:
1.      Л.И.Гайдина, В.А.Яровенко, О.Е.Жиренко «Патриотическое
воспитание: Сценарии мероприятий: 1-4 классы.   Москва: ВАКО, 2009.(
Педагогика. Психология. Управление ).
2.      Л.И.Гайдина «Группа продлённого дня». Конспекты
занятий, сценарии мероприятий: 3-4 классы. Москва: ВАКО, 2009. (Мастерская
учителя).
3.      О.Е.Жиренко, Е.В.Лапина, Т.В.Киселёва «Я - гражданин
России! Классные часы по гражданскому и патриотическому
воспитанию: 1-4 классы.
Москва: ВАКО, 2008. (Педагогика. Психология. Управление).
4.      М.А.Козлова «Классные часы: внеклассная работа: 1-4
классы». Москва: Издательство «Экзамен», 2009. (Серия «Учебно-методический
комплект»).
5.      Н.А.Князева «Маленький пермяк».(3 класс) Азбука
краеведа. Пермь. Книжный мир, 2000.
6.      А.В.Малегон «Классные часы в начальной школе. 1-4
классы. Ярославль: Академия развития, 2009. (Самый классный час).
7.      Л.В.Мищенкова «25 развивающих занятий с
третьеклассниками». Ярославль: Академия развития, 2007. (Игра, обучение,
развитие, развлечение).
8.      Т.Н.Максимова «Классные часы: 3 класс». Москва: ВАКО,
2010 (Учебный год).
9.      Н.И.Дереклеева «Информационные часы в школе: 1-4
классы». Москва: ВАКО, 2008 (Педагогика. Психология. Управление).
10.  О. Е. Жиренко «Внеклассные мероприятия: 3 класс».
Москва: ВАКО, 2007.
11.  Л.Л.Сушинскас «Викторины, конкурсы, кроссворды для
начальной школы». Ростов н/Д: Феникс, 2008 (Здравствуй, школа!)
12.  О.Е.Жиренко «Классные часы по этическому и
эстетическому воспитанию: 1-4 классы». Москва: ВАКО, 2007. (Педагогика.
Психология. Управление.)
Модуль
«Труд – основа жизни»
Цель:      создание условий для развития у обучающихся
мотивации к осознанному выбору рабочих
                 профессий,
востребованных на рынке труда, с учётом их индивидуальных особенностей.
Задачи:
·
Вызвать интерес к окружающему
миру, расширять знания и представления   о труде людей и их профессиях.
·
Воспитывать уважительное отношение
к людям труда.
·
Формировать в процессе обучения и
общественно полезной работы трудовые навыки и умения.

Количество
занятий:                        34

    из них аудиторных         – 20

    внеаудиторных  – 14
Характеристика основных результатов.
Учащиеся должны знать/понимать:
  - основные профессии; их необходимость;
  - культуру поведения(самовоспитание, самосовершенствование
);
  - необходимость проявления дисциплинарности и настойчивости
в обычной жизни и в непредвиденных ситуациях;
  - необходимость практического применения трудовых знаний и
умений.
Учащиеся должны уметь:
  - применять навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими;
  - предъявлять требования трудового воспитания к себе и
своему поведению.
Личностными результатами изучения курса во
2-м классе является формирование следующих умений:
·
ценностное отношение к труду и творчеству,
человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбия;
·
ценностное и творческое отношение
к учебному труду;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно - полезной деятельности.
·
доброжелательное
отношение к сверстникам;
·
стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;

Регулятивные УУД:
·
понимать и принимать
учебную задачу; сформулированную учителем;
·
осуществлять контроль,
коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
Познавательные УУД:
·
проводить сравнение и
классификацию объектов;
·
понимать и применять
полученную информацию при выполнении заданий;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные УУД:
·
работать в группе,
учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
·
обращаться за помощью;
·
формулировать свои
затруднения;
·
предлагать помощь и
сотрудничество;
·
слушать собеседника;
·
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.

Планируемые результаты:
·
ценностное отношение к
труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества,
трудолюбие;
·
ценностное и
творческое отношение к учебному труду;
·
элементарные
представления о различных профессиях;
·
первоначальные навыки
трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и
взрослыми;
·
 осознание
приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
·
первоначальный опыт
участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
·
потребности и
начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных
для ребёнка видах

    творческой деятельности;
·
мотивация к
самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно
полезной деятельности.

№

Тема
  занятия

Дата

Форма
  воспитательной деятельности

Элементарный
  минимум содержания образования

Измерит.
  образцы заданий, вид контроля

Литература

1

Славный город мастеров.

сентябрь

Круглый стол.

Творческое задание «Дары профессий». Китайская
  сказка «Когда земля становится золотом».

7(1)

2

О профессиях и трудолюбии. Дары
  профессий.

Занятие-игра.

Виды профессий. Рабочие инструменты.

Викторина.

35(3), 7(1), 40(6)

3

Стихи, пословицы и поговорки о труде.

Конкурс.

Трудолюбие человека в стихах,
  пословицах, поговорках. Качества характера людей разных профессий.

Литературная викторина.

4

Дерево семейных профессий.

Круглый стол.

Профессии родных.

8(1)

5

Профессия: актёр.

октябрь

Поездка в театр.  (в)

Интервью с актёром. Обсуждение
  спектакля. Способности и качества  характера актёра.

13(1), 8(2)

6

Профессия: костюмер.

Экскурсия в швейную мастерскую.  (в)

Знакомство с профессией. Творческое
  задание «Придумай костюм».

114(1)

7

Профессия: парикмахер.

Экскурсия.  (в)

Интервью с парикмахером. Качества
  характера людей данной профессии.                         Обсуждение рассказа
  Л.Скребцовой «Чудесный парикмахер».

Памятка «Уход за волосами».

45(2), 164(1)

8

Профессия: портной.

Экскурсия в ателье.  (в)

Знакомство с профессией. Качества
  характера людей данной профессии.

5(2)

9

Профессия: сапожник.

ноябрь

Экскурсия в обувную мастерскую.  (в)

Знакомство с профессией. Виды обуви.
  Уход за обувью.

Памятка «Уход за обувью».

65(2)

10

Профессия: часовщик.

Занятие-практикум.

Время и профессия. История появления
  часов. Виды часов. Определение времени по часам. Чтение и обсуждение рассказа
  «Хранитель времени».

319(1)

11

Профессия: фотограф.

Экскурсия в фотосалон.  (в)

Знакомство с профессией. Знания и
  умения фотографа при съёмке людей, природы, животных.  Рассказ о фотографии.

Творческое задание «Внимание, снимаю».

305(1)

12

Профессия: художник.

Поездка в художественную галерею.  (в)

Чтение и обсуждение рассказа А.
  Лопатиной «Портрет». Рисунок «Портрет души».

311(1)

13

Профессия: хореограф.

декабрь

Встреча с интересными людьми.  (в)

Качества хореографа. Виды танцев,
  сходства и различия.

Творческое задание «Ставим танец».

309(1)

14

Профессия: режиссёр.

Просмотр фильма.

Знакомство с профессией. Творческое
  задание «Подбери актёров». Инсценировка сказки.

238(1)

15

Профессия: писатель.

Библиотечный час.  (в)

Творческое задание «Портрет писателя».
  Обсуждение рассказа Е. Лопатиной «Книга о профессиях».

Сочинение сказки.

198(1)117(4)

16

Профессия: редактор.

Сюжетно-ролевая игра «Выпускаем
  журнал».

Знакомство с профессией. Навыки и
  качества редактора. Отличие обычного редактора, работающего с текстом, от
  главного редактора газеты или журнала. Творческое задание «Выпускаем журнал».

Письменная работа «Редактируем текст».

236(1)

17

Профессия: переводчик.

январь

Встреча с учителями иностранного
  языка.  (в)

Знакомство с профессией. Игра «Вспомни
  языки».

186(1)

18

Профессия: журналист.

Сюжетно-ролевая игра.

Знакомство с профессией. Творческое
  задание «Выпускаем журнал». М. Скребцова «Первые шаги журналиста». Сценка
  «Интервью». Письменная работа «Интересное событие».

88(1)

19

Профессия: почтальон.

Экскурсия на почту.  (в)

Знакомство с профессией.      М. Скребцова
  «Почтальон». Сценка «Почтальон и адресат».

220(1)

20

Профессия: телеграфист.

февраль

Занятие-игра.

Творческое задание «Азбука Морзе». «Телеграмма
  для родителей».

291(1)

21

Профессия: спасатель.

Презентация.

Знакомство с профессией.  Знания,
  умения, качества характера людей данной профессии.

69(2)

22

Профессия: военнослужащий.

Встреча с интересными людьми. Игра
  «Зарница».  (в)

Знакомство с профессией.   Знания,
  умения, качества характера людей данной профессии.

26(2), 295(4)

23

Профессия: изобретатель.

Занятие-игра «Великие изобретения».

Современные изобретатели и их
  изобретения. Сценка «Полезные изобретения».

93(1), 90(4)

24

Профессия: учёный.

март

Круглый стол.

Творческое задание «Польза наук».
  Чтение и обсуждение рассказа А. Лопатиной «Умный царевич». Рисунок «Угадай
  науку».

295(1)

25

Профессия: компьютерщик.

Экскурсия в кабинет информатики.  (в)

Значение компьютера в жизни  человека.
  М. Скребцова «Компьютерщик».

105(1)

26

Профессия: бхгалтер.

Встреча с человеком профессии.

Знакомство с профессией. Знания,
  умения, качества характера людей данной профессии.

20(2)

27

Профессия: секретарь.

апрель

Встреча с человеком профессии.

Знакомство с профессией.   Знания,
  умения, качества характера людей данной профессии. Творческое задание «Выбери
  секретаря».

259(1)

28

Профессия: космонавт.

Конкурс рисунков.

Просмотр фильма о первом полёте
  человека в космос.

108(1)315(4)

29

Профессия: музыкант.

Экскурсия в музыкальную школу.  (в)

Знакомство с профессией.  Чтение и
  обсуждение рассказа А. Лопатиной «Волшебная скрипочка». Творческое задание
  «Фея музыки».

144(1) 269, 278(4)

30

Профессия: дирижёр.

Встреча с интересными людьми.  (в)

Знакомство с профессией.  Игра
  «Внимательный дирижёр», «Весёлый оркестр».

80(1)

31

Профессия: певец.

май

Игра «С песней по жизни».

Роль песни в жизни людей. Творческое
  задание «Кто поёт».

188(1)

32

Профессия: озеленитель.

Практическое занятие.

Знакомство с профессией.  Творческое
  задание «Чудо-клумба». Посадка семян цветочных культур  для школьного
  цветника.

158(1)

33

Игры, конкурсы, загадки о профессиях.

Занятие-игра.

Воспитание  интереса к различным
  профессиям, уважение к людям труда.

86(2)

34

Землю солнце красит, а человека труд.

Конкурс рисунков.

Воспитание  интереса к различным
  профессиям, уважение к людям труда.

Литература:
1. А.Лопатина,
М.Скребцова «Секреты мастерства». 100 уроков о профессиях и мастерах. Москва: Амрита-Русь,
2007. (Серия «Образование и творчество»).
2. Т.А.Шарыгина
«Профессии. Какие они?» Москва: ГНОМ и Д, 2004.
3. М.А.Козлова
«Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы».  Москва: «Экзамен», 2009.
4. Л.И.Гайдина,
А.В.Кочергина «Группа продлённого дня. 3-4 классы». Москва: ВАКО, 2008.

5. О.Е.Жиренко, Е.В.Лапина,
Т.В.Киселёва «Я - гражданин России! Классные часы по гражданскому и
патриотическому

воспитанию: 1-4 классы». Москва: ВАКО,

file_name: Рабочая программа,  2 К класс.docx

alt: Модуль «Дорога к человечности»

alt: Тема занятияДатаФорма воспитательной деятельностиЭлементарный минимум содержания образованияИзмерит

alt: Рисунки «Вот какие наши мамы». 13Взаимопонимание в классе

alt: Правда и ложь. Занятие-беседа

alt: О чистоте и порядке. Занятие-беседа

alt: Поведение на улице, в транспорте

alt: Модуль «В здоровом теле – здоровый дух»

alt: Личностными результатами изучения курса во 2-м классе является формирование следующих умений: · установка на безопасный, здоровый образ жизни; · потребность сотрудничества со сверстниками; · доброжелательное…

alt: Л.Пантелеев «Честное слово»)

alt: Культура здорового образа жизни

alt: Выставка «Волшебница –осень». 7Осенняя экскурсия в лес «Путешествие в осень»

alt: Изготовление снежных фигур. 15Конкурс декоративно-прикладного творчества «Новогодний калейдоскоп»

alt: Фотогазета. 23

alt: Главная библиотека Прикамья.

alt: Права школьника. Памятка

alt: Растительный и животный мир

alt: Модуль «Труд – основа жизни»

alt: Профессия: портной. Экскурсия в ателье

alt: Творческое задание «Выпускаем журнал»

alt: А. Лопатиной «Умный царевич»

alt: Игры, конкурсы, загадки о профессиях

intro: Рабочая программа составлена для детей 2 класса группы продлённого дня.

воспитание

group: Педагогика

title: "Рабочая программа воспитательной работы. 2 класс"


extracted_text:
Анализ деловой активности предприятия.

В этом разделе рассчитываются показатели, характеризующие деловую
активность предприятия.
К ним
относятся:

1.
Рентабельность капитала
Рк = Чистая прибыль /
Среднегодовая стоимость капитала                                              (17)

Показывает сколько прибыли
приходится на 1 рубль капитала.

2. Рентабельность продаж
(рентабельность оборота)
Рп = Чистая прибыль /
Выручка                                                                                (18)

Показывает сколько прибыли
получено предприятием с каждого рубля выручки. Средний уровень рентабельности
продаж в разных отраслях разный. Не существует какого-либо единого стандарта на
данный показатель. Это хороший критерий для сравнения с отраслевым стандартом.

3. Рентабельность
производственной деятельности (затрат)
Рз = Чистая прибыль /
Себестоимость
(19)

Показывает, сколько предприятие
имеет прибыли с каждого рубля, затраченного на производство и реализацию
продукции.

4. Коэффициент оборачиваемости
капитала
Кок = Выручка / Среднегодовая
стоимость капитала                                                         (20)

Отражает скорость оборота всего
капитала организации (в количестве оборотов за период).

5. Период оборачиваемости
капитала
Пок = 365/Кок
(21)

Показывает, за сколько дней
совершается один оборот капитала.

6. Коэффициент оборачиваемости
запасов
Коз = Выручка / Среднегодовая
стоимость запасов                                                           (22)

Показывает число оборотов запасов
за анализируемый период.

7. Период оборачиваемости
запасов
Поз = 365/Коз
(23)

Показывает, за сколько дней
оборачиваются запасы.

8. Коэффициент оборачиваемости
дебиторской задолженности
Кодз = Выручка / Среднегодовая
стоимость дебиторской задолженности                     (24)

Показывает расширение или
снижение коммерческого кредита, предоставленного организацией (количество
оборотов).

9. Период оборачиваемости
дебиторской задолженности
Подз = 365/Кодз
(25)

Показывает, за сколько дней в
среднем осуществляется один цикл сбыта продукции. Он равен времени между
отгрузкой товаров и получением за них  наличных денег от покупателей. Чем ниже
этот показатель, тем более оперативно работает предприятие по сбыту своей
продукции.

10.
Коэффициент оборачиваемости кредиторской задолженности
Кокз = Выручка / Среднегодовая
стоимость кредиторской задолженности                (26)
Показывает
расширение или снижение коммерческого кредита, предоставленного организации
(количество оборотов).

11. Период
оборачиваемости кредиторской задолженности
Покз = 365/Кокз
(27)

Показывает за сколько дней в
среднем предприятие рассчитывается по своим обязательствам.

12.
Коэффициент оборачиваемости оборотных средств
Коос = Выручка / Среднегодовая
стоимость оборотных средств                                     (28)

Показывает
скорость оборота всех оборотных средств организации.

13. Период
оборачиваемости оборотных средств
Поос = 365/Коос
(29)

Показывает в
течении какого периода совершается полный цикл производства и обращения.

Результаты
анализа нужно оформить в виде таблиц.
Таблица
7.
Показатели
рентабельности

Показатели рентабельности

Отчетный год

Базисный год

1

2

3

Рентабельность
  производственной деятельности

Рентабельность
  продаж

Рентабельность
  капитала

Таблица
8.
Показатели
оборачиваемости

Показатели оборачиваемости

Отчетный год

Базисный год

Количество оборотов

Длительность оборота в днях

Количество оборотов

Длительность оборота в днях

1

2

3

4

5

Оборачиваемость
  капитала

Оборачиваемость
  запасов

Оборачиваемость
  дебиторской задолженности

Оборачиваемость
  кредиторской задолженности

Оборачиваемость
  оборотных средств

На основе данных этих таблиц необходимо сделать выводы о повышении
(снижении) деловой активности предприятия.

alt: Анализ деловой активности предприятия

title: Анализ деловой активности предприятия


extracted_text:
1.Предмет: география
2.Учитель:
Денисова Юлия Владимировна
3.
Класс: 5
4.
Тема урока: «Материки»,
5.
Учебник «География. 5 класс». Авторы: Баринова И.И. , Дронов В.П., «Дрофа»,
2015.

Цель:сформировать представления о материках.
Задачи:

Образовательные:
     начать формирование у учащихся представление о материках Земли,
     разнообразии их природы. Создать общее представление о своеобразии,
     неповторимости планеты Земля.
Развивающие:
     продолжить формирование у учащихся работать с печатным материалом,
     географическими картами. Развитие логически мыслить и лаконично излагать
     свои суждения, развить навыки самостоятельного поиска необходимой
     информации.
Воспитательные:
     воспитания чувства интереса к открытиям на уроке, коммуникативность на
     уроке, самоконтроля и дисциплины. Привлечь учащихся к активной
     познавательной деятельности.

Логика урока: Мотивация – актуализация
опорных знаний и умений – восприятие, осмысление и первичное запоминание –
первичная проверка понимания нового материала – первичное закрепление – анализ.
Форма урока: урок - путешествие.
Оборудование:

физическая
     карта полушарий;
атлас по
     природоведению для 5-го класса;
контурные
     карты по природоведению для 5-го класс;
слайдовая
     презентация урока;
тексты
     проверочных работ.

ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Учитель обозначает цель урока, организовывает подготовку
учащихся к уроку.
2. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности на
основном этапе урока
Наносить изображение земной поверхности на планы, карты и
глобусы люди научились в глубокой древности. Первые карты Марко Поло, Клавдия
Птолемея и старейший из дошедших до нас глобус Мартина Бехайма «Земное яблоко»
(1492 г.) поражают своей точностью. Современные карты дают более полное
представление о поверхности Земли. Но люди до сих пор используют глобусы.
– Что такое географическая карта?
Географическая карта – это уменьшенное,
обобщенное изображение земной поверхности на плоскости, где географические
объекты даны с помощью условных знаков по математическим правилам.
Характеристика рельефа на карте дается с помощью послойной окраски. (Слайд 1)
Учащиеся записывают тему урока в тетради « Материки»
– Сколько океанов материков на нашей планете? Назовите их.
3. Задание на развитие географического образа
Учащимся раздаются контуры материков. Учащиеся приклеивают их в
тетрадь.
Используя атлас, определите и подпишите названия материков изображенные на
карточках.
Учащие вместе с учителем проверяют правильность названия материков и их размеры
(Слайд 2)

4. Входное тестирование на установление соответствия
Учащиеся с некоторыми понятиями знакомились в курсе «Познание
мира» начальная школа.
Выполни задание с рисунками по теме «Материки».
Поставь цифру вопроса – цифру правильного ответа. Ответы в
презентации (Слайд 3)
1. Какой цифрой на рисунке обозначены контуры Евразии?

2. На каком материке расположено самое глубокое озеро в мире?

3. На каком материке расположена самая длинная река в мире?

4. На каком материке расположены самые высокие горы нашей
планеты?

5.На каком материке расположена самая полноводная река в мире?

5. Усвоение новых знаний (первая часть урока)
– Суша нашей планеты образована материками. Что такое материк?
Материк (континент) –
возвышающиеся массивы суши, окруженные водой.
На суше и на дне морей и океанов формы поверхности бывают
выпуклые – положительные, вогнутые – отрицательные. Формы
рельефа отличаются по размерам. Суша нашей планеты образована материками, или
континентами, и многочисленными островами. Как вы знаете, материков на Земле
шесть: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
океана Самая крупная положительная форма рельефа земной поверхности – материк, или континент: Евразия
(площадь – 53,44 млн кв. км), Африка (30,32 млн кв. км), Австралия (8,89 кв.
км), Северная, Центральная и Южная Америка (52,53 кв. км), Антарктида (13,98
кв. км). (Слайд 3)
– Какие вы знаете материки? Покажите их на карте.
Материки составляют 29% от всей поверхности Земли. (Слайд 4)
Материк или часть материка с расположенными вблизи островами называют частью
света.
Часть света – это
большие историко-географические территории суши, условно различающиеся
открытием материка и особенностями заселениями.
Различают следующие части света: Европа, Азия, Америка, Африка,
Австралия, Антарктида, Океания. Океания – особая часть света, ее составляют
острова центральной и юго-западной части Тихого океана. (Слайд 5)
Часть света – материк или часть материка
с расположенными вблизи островами (Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия,
Антарктида, Океания).
6. Проверка понимания учащимися нового учебного материала
– Итак, давайте теперь подведём небольшой итог, назовите,
сколько всего материков, какие части света мы выделяем?
7. Закрепление знаний
Учащиеся выходят к доске, называют и показывают материки и части
света. (От самого большого по площади материка к самому маленькому)
8. Усвоение новых знаний (вторая часть урока)
Учащиеся работают в группах. Учащимся раздаются карточками с
описанием материков.
Задание «Как же человек открывал Землю» (Слайд
6)
Каждой группе учащихся выдаётся учителем текст, прочитать его и
дать характеристику по тексту. Ответы записывают на доску в таблицу, работая
вместе с классом.

Материк

Часть света

Особое название

Самая высокая гора и большая
  равнина

Самая длинная река

Самое глубокое озеро

Учащиеся рассматривают по презентации особенности материков.
Евразия (Слайды 7-17)
Евразия – это самый большой материк. Часть территории Евразии
занимает наша страна – Казахстан ) Рельеф Евразии очень разнообразен. Это и
высочайшие горы земного шара Гималаи (гора Джомолунгма, или Эверест, – 8848 м),
и гигантские, протянувшиеся на тысячи километров равнины, например
Восточно-Европейская, Западно-Сибирская.
Евразия богата реками и озерами. Самая длинная река материка – Янцзы. В Евразии
расположено самое глубокое озеро мира – Байкал (1637 м). Здесь находится самый
большой полуостров мира – Аравийский. Самое большое по площади озеро –
Каспийское
Африка (Слайды 18-32)
Африка – второй по величине материк. В ее рельефе преобладают
равнины. Высоких и протяженных горных цепей на этом материке нет. Самая высокая
точка Африки – гора Килиманджаро, снежная шапка которой возвышается на нысоте
5895 м.
Это самый жаркий континент, на большей его части средняя годовая температура
выше
+20 °С. В Африке не бывает зим в нашем понимании. На большей части территории
материка времена года различаются лишь количеством выпадающих осадков. В
Северной Африке расположена величайшая пустыня нашей планеты – Сахара, здесь
летом поверхность песка и камней нагревается до +70 °С, а воздух – до +40
°С.
Материк богат реками. Среди них Нил – самая длинная река нашей планеты (6671
км). Река дважды пересикающая экватор и является самой полноводной рекой
материка – Конго.
Северная Америка (Слайды 33-50)
И рельефе этого материка преобладают равнины. Вдоль западного
побережья тянутся горные цепи – Кордильеры. Это высокие горы с глубокими
речными долинами и действующими вулканами. Самая высокая гора Кордильер –
Мак-Кинли (6193 м).
Климат на материке очень разнообразен: от сурового на севере, где температура
зимой опускается до –45 °С, до жаркого, влажного – на юге.
Реки Северной Америки полноводны, саман крупная из них – Миссисипи. Обширную
водную систему образуют Великие озера: Верхнем Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио.
Южная Америка (Слайды 51-62)
На востоке этого материка господствуют равнины, а на западе
протянулись самые длинные горы Анды. Это самый влажный континент планеты.
Климат здесь теплый, только на крайнем юге зимой темпера тура может опускаться
до О °С или чуть ниже. В высокогорных районах Анд климат достаточно суровый. На
материке протекает много рек. Среди них Амазонка – самая полноводная река
планеты. Самое высокогорное озеро Земли – Титикака.
Австралия (Слайды 63-67)
Австралия – самый маленький материк. Он же и самый сухой: на
большей части его территории выпадает мало осадков. Поэтому на материке нот
крупных, полноводных рек. Многие реки
пересыхают и наполняются водой лишь в сезон дождей
Самая большая река – Муррей, она не пересыхает, но уровень ее вод резко
меняется в течение года. Озеро Эйр – самое крупное на материка, в сухое время
года распадается на отдельные неглубокие водоемы, а в сезон дождей площадь
озера сильно увеличивается.
Антарктида (Слайды 68-72)
Антарктида – материк, который покрыт мощным ледяным щитом
(средняя толщина 2000 м). Во льдах Антарктиды содержится до 80% запасов пресной
воды Земли. Это самый холодный материк, средняя суточная температура во
внутренних районах даже летом – 30 °С. На станции «Восток» полярниками была
зарегистрирована температура – 89,2 0 С. Это самая низкая температура на
Земле.I В летнее время материк получает много солнечного тепла, но до 90% его
отражается от снега и льда. Поэтому только в прибрежных районах, где летом
отсутствует снежный покров, температура поднимается до 0 °С.
––> Кроме материков выделяются океаны и их составные части.
Острова, наряду с материками, составляют сушу нашей планеты. Их
очень много, подсчитать общее количество довольно трудно. Встречаются одиночные
острова и группы островов – архипелаги.
Остров – участок суши, со всех сторон
окруженный водой.
Архипелаг – группы островов, расположенные на небольшом расстоянии
друг от друга.
Самый большой остров мира – Гренландия. Его площадь составляет 2
млн 176 тыс. км2. На физической карте можно найти архипелаги – Северная Земля,
Земля Франца Иосифа. Много архипелагов в составе Океании.
9. Проверка понимания учащимися нового учебного материала
(работая с заданиями карточками) (Слайд 73)
– Итак, давайте подведем итог, ответьте на следующие вопросы:
1. Самый большой полуостров мира –
2. Назовите океан, который пересекает все меридианы на Земле –
3. Самое высокое место в мире –
4. Назовите третий по величине материк –
5. Самый большой остров мира –
6. Самый сухой материк –
7. Самая многоводная река мира –
8. Самое глубокое озеро мира –
9. Самая длинная река мира –
10. Самое глубокое место в океане –
11. Самый влажный материк –
12. Самое большое озеро мира –
13. Самый большой материк –
14. Самый большой океан –
15. Самый холодный океан –
16. Самая длинная река мира –
10. Закрепление знаний учащимися
Учащиеся закрепляют полученные знания второй части урока
«Особенности материков», выходят к доске, называют Материк и показывают на
настенной карте особенности характеризующие материк).
Итогом урока является тест:
11. Тест по теме «Материки»
1. На каком материке протекает самая длинная река в мире и как
она называется?
А. Африка, Нил
Б. Евразия, Янцзы
В. Южная Америка, Амазонка
С. Северная Америка, Миссисипи
2. На каком материке протекает самая полноводная река в мире и
как она называется?
А. Африка, Нил
Б. Евразия, Янцзы
В. Южная Америка, Амазонка
С. Северная Америка, Миссисипи
3. Как называется высочайшая вершина мира и на каком материке
она расположена?
А. Килиманджаро, Африка
Б. Мак-Кинли, Северная Америка
В. Аконкагуа, Южная Америка
С. Джомолунгма, Евразия
4. На каком материке находится наша страна?
А. Евразия
Б. Северная Америка
В. Антарктида
С. Австралия
5. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости, где
географические объекты даны с помощью условных знаков, называется:
А. Глобус
Б. Планшет
В. Географическая карта
С. Рисунок
6. Сколько материков на Земле?
А. 4
Б. 5
В. 6
С. 7
7. Составьте пару: материк – характеристика.

1. Самый большой материк.
  2. Самый жаркий материк.
  3. Самый маленький материк.
  4. Самый холодный материк.

а) Антарктида
  б) Африка
  в) Австралия
  г) Евразия

8. Подберите пару:

1. Самые высокие горы земного шара.
  2. Самая длинная река планеты.
  3. Самое глубокое озеро мира.
  4. Самая полноводная река планеты.

а) Нил
  б) Амазонка
  в) Гималаи
  г) Байкал

9. Составьте пару: материк – горные системы.

1. Евразия
  2. Северная Америка
  3. Южная Америка

а) Анды
  б) Кордильеры
  в) Гималаи

10. Самая близкая к Земле звезда:
А. Полярная
Б.Сириус
В. Бетельгейзе
С. Солнце
12. Подведение общего вывода урока
– Сформулируем вывод урока – мы изучали на уроке?
– Сколько материков на нашей планете?
– Мы узнали, что …?
Учитель: Вы молодцы, на уроке вы
замечательно работали! Мне понравилось, как вы работали с учебником, картой
атласа, давали полные ответы на мои вопросы. (Выставление оценок за урок.)
13. Домашнее задание
Вторым уроком является проведение практической работы

file_name: конспект материки 5 кл.docx

alt: Предмет : география 2.Учитель:

alt: А. Африка, Нил Б. Евразия, Янцзы

title: Конспект урока по географии 5 класс "Материки"


extracted_text:
СЕМИНАР
«Конституция РФ»
(слайд № 1)
Цель: способствовать осознанию учащимися того, что
Конституция РФ является основным законом страны, сочетающим закрепление
правовых и политических основ нашего государства; способствовать овладению
основами культуры прав человека, включения в демократическую жизнь общества.
(слайд № 2)
Конституция  (от лат.
constitutio — устройство), основной закон государства, определяющий его
общественное и государственное устройство, порядок и принципы образования
представительных органов власти, избирательную систему, основные права и
обязанности граждан.

(слайд № 3, 4)
(слайд № 5)
История появления конституции
начинается с американской и французской Конституций, где по мнению основателей
США, она должна  иметь следующие характеристики:
По мнению основателей США,
конституция должна была иметь следующие характеристики:
а) ее основой должны быть права
граждан на жизнь, свободу и собственность;
б)  она должна устанавливать
обязанности государства защищать эти права;
в)  учитывая права и обязанности
граждан, распределение ресурсов в стране и возможности контроля за конфликтными
ситуациями, она должна устанавливать пределы использования своей власти
государством;
г) она должна установить принцип
неприкосновенности личности;
д) она может быть изменена лишь
при всеобщем согласии граждан.

 Впервые о конституции в России стали
говорить в начале XIX в. при Александре I и движении декабристов. Во время
восстания 1825 г. солдаты кричали, что они за «Константина и его супругу
Конституцию». Но основная масса народа не представляла себе, что такое
конституция.

   Значительные шаги в
направлении конституционного правления были предприняты в царствование
императора Александра II. Основные направления деятельности Александра II -
отмена крепостного права, судебная реформа, развитие земства, проект
конституционного закона.

   Николаем II был принят
Манифест 17 октября - конституционный акт, где выражалась воля императора
«даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах
действительной неприкосновенности личности, свободы слова, совести, собраний,
союзов». Гарантировалось право участвовать в выборах в Государственную Думу тех
слоев, которые раньше были лишены права голоса. Манифест 17 октября
провозглашал начало демократического конституционализма.

В 1906
 г. были приняты Основные государственные законы Российской империи, которые
привели к значительному преобразованию: представительные государственные
учреждения стали принимать непосредственное участие в законодательной
деятельности и охране законности.

   В истории Российской Федерации
насчитывается пять конституций. Принятие каждой конституции знаменовало
существенные изменения, происходящие в жизни общества, подводило итог
предшествующему развитию и утверждало новые концепции развития.

   Особенностью Конституции 1918
 г. являлось то, что она полностью зачеркнула весь предшествующий опыт России,
ничего не оставила от дореволюционных государственных институтов и структур.

   Причиной появления Конституции
 1924 г. явилось то, что РСФСР объединилась с другими независимыми республиками
в СССР.

   Конституция 1936
 г. подтвердила вступление страны в новый этап своего развития, который
знаменовал построение основ социализма, полную ликвидацию эксплуататорских
классов, что привело к значительному расширению социалистической демократии.

   Конституция 1977
 г. объявила, что общество вступило в этап «развитого социализма», то есть
советское государство из государства диктатуры пролетариата превращается в
общенародное государство.

   Реформирование Конституции
началось в 1989 г.
Постепенные нововведения
Конституции:
1) отказ от характеристики
государства как социалистического и советского, определение его как
суверенного, федеративного;
2) устранено положение о
руководящей и направляющей роли компартии;
3) признание приоритета прав
человека и гражданина;
4) признание частной
собственности;
5) видоизменение структуры
советской власти; отказ от Республики Советов, переход на парламентскую
систему;
6) признание принципа разделения
властей;
7) введение института Президента;
8) установление местного
самоуправления.
(слайд № 6)
   Как вы думаете, почему
возникла необходимость принятия новой Конституции в 1993
 г.? (расхождение старой Конституции с практикой построения правового
демократического государства)

  Уже с начала 90-х годов стала
ясна необходимость создания новой Конституции. 12 июня 1990
 г. - Россия провозглашена суверенным государством.

   После распада СССР в 1991
 г. началась трансформация российского общества в направлении демократического
развития, лишения компартии ее господства. Весной 1993
 г. по инициативе Б. Н. Ельцина был разработан проект Конституции РФ, но
тогдашний состав Верховного Совета РФ и Съезда народных депутатов РФ не
позволил принять данный проект Конституции. Указом Президента РФ от 15 октября 1993
 г. было утверждено Положение о всенародном голосовании по проекту Конституции
РФ, по которому требовалось, чтобы более 50 процентов избирателей проголосовали
за ее принятие.
12 декабря 1993
 г. состоялся референдум, и была принята новая Конституция.

   Конституция Российской
Федерации (принята 12 декабря 1993 г. всенародным голосованием на референдуме).
Состоит из: преамбулы, двух
разделов, девяти глав, 137статей.
Раздел I.
Глава 1. Основы конституционного
строя.
Глава 2. Права и свободы человека
и гражданина.
Глава 3. Федеративное устройство.
Глава 4. Президент Российской
Федерации.
Глава 5. Федеральное собрание.
Глава 6. Правительство Российской
Федерации.
Глава 7. Судебная власть.
Глава 8. Местное самоуправление.
Глава 9. Конституционные поправки
и пересмотр Конституции.
Раздел II.
Заключительные и переходные
положения.

(слайд № 7)
   В преамбуле провозглашается,
что данную Конституцию принимает многонациональный народ России.
Демократические и гуманистические
ценности, лежащие в основе Конституции:
1.  Права и свободы человека.
2.  Гражданский мир и согласие.
3.  Равноправие и самоопределение
народов.
4.  Единство и суверенитет
России.

(слайд № 8)
 Конституция РФ ориентирована на
утверждение и защиту общечеловеческих ценностей: человек, его права и свободы
провозглашены в качестве высшей ценности, а признание, соблюдение и защита прав
и свобод человека и гражданина - обязанностью государства (ст. 2).

(слайд № 9)
   В Конституции закреплен
институт президентства. Президент является главой государства, гарантом
Конституции РФ, прав и свобод человека и гражданина. Определена форма
законодательной представительной власти - Федеральное Собрание, двухпалатный
парламент.

(слайд № 10)
   Для органов местного
самоуправления предусмотрены возможности их многообразия с учетом местных
особенностей.

      Важной предпосылкой
преодоления всевластия государства в отношении граждан является закрепленное в
Конституции РФ многообразие форм собственности - частная, государственная,
муниципальная и иные (ст. 8) и свобода выбора гражданином не запрещенных
законом форм экономической деятельности (ст. 34).

(слайд № 11)
В Конституции предусмотрена
система судебной защиты гражданином своих прав и свобод. При этом гражданин
имеет право на возмещение государством вреда, причиненного незаконными
действиями властей или их бездействием (ст. 53).

(слайд № 12)
Законодательно закреплено единое
экономическое пространство с общей денежной единицей (рублем) и без таможенных
границ внутри страны (ст. 74, 75).
   Федеральным конституционным
законом должны быть определены государственные флаг, герб и гимн России как
суверенного государства (ст. 70).
   Установлено единое российское
гражданство на всей территории РФ (ст. 6).

(слайд № 13)
   Содержание Конституции РФ
непосредственно ориентировано на общепризнанные принципы и нормы международного
права. Так, провозглашенные в Конституции РФ права и свободы человека и
гражданина полностью соответствуют системе прав и свобод, определенных Всеобщей
декларацией прав человека, выдвинувшей еще в 1948
 г. перед всеми странами мира задачу создания справедливого, ненасильственного,
гуманного общества. В соответствии со Всеобщей декларацией прав человека в
Конституции РФ впервые в российской истории провозглашено право каждого
человека на жизнь (ст. 20), на свободу и личное достоинство (ст. 21, 22), на
свободу мысли, получение и распространение информации, (ст. 29), право свободного
выезда за пределы Российской Федерации и беспрепятственного возвращения в нее
(ст. 27).
Государство лишено права
запретить гражданину выезд из страны и возвращение в нее (ст. 27).

Важной чертой Конституции РФ
является ее прямое действие (ст. 15), что означает вступление в силу сразу с
принятием Конституции РФ всех ее принципов и норм, вне зависимости от принятия
других законодательных актов.

file_name: Семинар Конституция РФ.doc

alt: СЕМИНАР «Конституция РФ» (слайд № 1)

alt: Конституция . объявила, что общество вступило в этап «развитого социализма», то есть советское государство из государства диктатуры пролетариата превращается в общенародное государство

alt: Конституция РФ ориентирована на утверждение и защиту общечеловеческих ценностей: человек, его права и свободы провозглашены в качестве высшей ценности, а признание, соблюдение и защита прав…

title: Семинар "Конституция РФ"


extracted_text:
ОЧЕРК – ПРОИЗВЕДЕНИЕ
НА ОСНОВЕ ДОСТОВЕРНЫХ ФАКТОВ
Материал для учителя

В редакции газет порой приходят рукописи, над которыми
стоит рубрика «очерк». Читаешь иное письмо и видишь: о многом хотел сказать
автор, много интересных фактов собрал, а очерка-то не получилось.
Основная
причина таких неудач в том, что юные корреспонденты, берясь за очерк, иногда
плохо представляют себе особенности этого жанра, не знают, а чем же очерк
отличается от других газетных жанров. Напишет юный автор расширенную
корреспонденцию, вставит несколько диалогов, нарисует картинку природы - и,
пожалуйста, получайте очерк. Все это не так просто. Очерк - жанр нелегкий. Даже
человеку, который написал не одну сотню заметок, корреспонденции, статей, очерк
порою не дается. И это не удивительно: очерк отличается от других жанров
художественно-публицистической формой изложения, что сближает его с
произведениями художественной литературы и, в частности, с рассказом.
Очерк отражает действительность, жизненные факты, но
это не просто фотография. По определению А.М.Горького, очерк стоит где-то
между исследованием и рассказом.
В отличие от автора рассказа, повести, романа очеркист
строит свое произведение на основе достоверных фактов, на действительно
происходивших или происходящих событиях. И хотя очерк по своим художественным
особенностям, по образным средствам в какой-то мере близок к рассказу, он
все-таки существенно отличается от него: герои очерка - это живые люди, которые
работают на определенном предприятии или в сельской местности, живут в данном
городе или селе, им нельзя приписывать того, чего они не совершили. Другими
словами, очерк документален. «Основное, что нам нужно, - говорил А. М.
Горький, - это живой очерк, насыщенный фактами, убедительными и легко
понятными. Осью очерка, по возможности, всегда должны быть живые люди, будут ли
это одиночки - строители, борцы или творческий коллектив».
Задача же очеркиста состоит не в том, чтобы
перечислить все, что он знает о герое. Задача очеркиста значительно
сложнее: показать героя, использовать в очерке такие образные средства,
чтобы герой предстал перед нами живым человеком, со своим обликом, со своим
характером.
Фактов в материале может быть более чем достаточно, но
при отсутствии художественной обрисовки, из-под пера автора выйдет всего лишь
«докладная» записка.
Очерка не получится, если автор не сумеет отобрать из
множества фактов самые существенные, не раскроет их значения, не даст их
анализа в художественной форме. О таком умении образно нарисовать картину
действительности говорил талантливый отечественный очеркист и писатель
К.Паустовский, когда отмечал, что «факт, поданный литературно, с опусканием
ненужных деталей и со сгущением нескольких характерных черт... вскрывает
сущность вещей во сто крат ярче и доступнее, чем правдивый и до мелочей точный
протокол».
Вот почему очерк -
излюбленный жанр отечественной журналистики. Он позволяет авторам глубоко
раскрывать характеры героев, показывать их не на плоской фотографии, а на
объемном рисунке. Сколько замечательных людей узнали мы впервые из очерков,
таких людей, о которых позже были написаны книги, поставлены спектакли, сняты
кинофильмы! Из очерков Б. Полевого родилась книга «Повесть о настоящем
человеке». О бесстрашных героях Краснодона страна впервые узнала из очерка А.
Фадеева «Бессмертие», напечатанного в центральной газете 15 сентября 1943 года,
о подвиге Александра Матросова рассказал очерк М. Бубеннова, о замечательном
герое-летчике Николае Гастелло - очерк П. Павленко. Мировую известность получил
знаменитый очерк корреспондента Петра Лидова «Таня». Как передают очевидцы,
этот очерк родился на ночевке в полуразрушенной халупе, рядом с передовой, где
старик, бывший в гитлеровской оккупации, рассказал о расправах фашистов над
мирными людьми и о величии духа русского человека на войне. Старик поведал о
зверствах эсэсовцев в деревне Петрищево под Москвой, о девушке, отдавшей жизнь
за Родину. - Ее вешали, а она речь говорила...
Эти слова глубоко запали в душу Лидова. Десять дней он
отыскивал, изучал материалы о героическом подвиге партизанки, с пристрастием
расспрашивал всех жителей Петрищева. Фотокорреспондент Сергей Струнников сделал
снимки, и вот 27 января 1942 года со страниц центральной газеты на весь мир
прозвучали гневные слова в адрес фашистских извергов. В очерке «Таня» Лидов
впервые рассказал о подвиге Зои Космодемьянской, имя которой после этого стало
для всех людей символом мужества и беспредельной преданности Родине.
Все эти авторы - непрофессиональные журналисты. Их
привлек жанр очерка потому, что в нем они увидели возможность наиболее полно
отразить героику сегодняшнего дня, нарисовать правдивые портреты своих
современников.
Умение на фактах показывать сущность вещей
требует большого мастерства, огромной работы.
Естественно, что в отличие от рассказа, в очерке,
построенном на фактах с точным адресом, значительно меньше возможностей для
творческого домысла. Надо всегда помнить, что при поверхностном изучении
материала домысел всегда может оказаться авторским вымыслом, ложью.
Конечно, измерять в процентах соотношение в очерке точных фактов и авторского
домысла невозможно. Очерк должен быть правдивым полностью, он должен
верно отражать нашу жизнь, и всякий домысел в нем также должен быть подчинен
правде жизни. Автор обязан показывать своего героя и события такими, какие они
есть на самом деле, а не такими, какими он хотел бы их видеть. Всякое
приписывание герою несвойственных ему качеств, придумывание событий, есть
искажение действительности.
Еще А. М. Горький отмечал, что очень трудно писать
очерки в наше наполненное великими событиями время, трудно вложить злобу дня в
очерк - произведение краткое по своему объему, и подчеркивал, что «это возможно
только при очень высоком мастерстве, при очень высоком художественном
напряжении». Вот к такому мастерству и нужно стремиться юным корреспондентам.

Подготовил Владимир Иванович Толстиков

file_name: 7 ОЧЕРК – ПРОИЗВЕДЕНИЕ на основе достоверных фактов.docx

alt: ОЧЕРК – ПРОИЗВЕДЕНИЕ НА ОСНОВЕ

tags: детская журналистика