extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Календарно-тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности по учебному
предмету «Литературное чтение» разработано для 4 «А» класса и составлено в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, на основе авторской программы по предмету
«Литературное чтение» Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской. Программа по
учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст] : 1-4 кл. в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова – М. :
Академкнига/Учебник, 2013. – Ч. 1 : 240 с. (проект «Перспективная начальная школа»),
рабочей программы и с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Количество часов в
год –102.
Количество часов в
неделю – 3.
Количество часов в
1 четверти – 24.
Количество часов
во 2 четверти – 24.
Количество часов
в  3 четверти – 32.
Количество часов
в  4 четверти – 22.
Учебно-методический
комплект:
• Чуракова Н.А.
Литературное чтение [Текст] : Учебник :4 кл. : В 2 ч. / Н.А.
Чуракова.  – М. : Академкнига/Учебник, 2019. – Ч. 1, 2.
• Малаховская О.В.
Литературное чтение. 4 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2
/О.В.Малаховская, Н.А.Чуракова. – 3-е изд., пересмотр. –  М.:
Академкнига/Учебник, 2016.
• Малаховская О.В.
Литературное чтение. 4 кл. : хрестоматия  / О.В.Малаховская; под редакцией
Н.А.Чураковой.– М. : Академкнига/Учебник, 2014 – 192 ч.: ил.
• Чуракова Р.Г.
Итоговая аттестация выпускников начальной школы. Комплексная работа. 4 кл. /
Р.Г. Чуракова, Н.М. Лаврова. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академкнига/Учебник,
2015. – 96 с.: ил.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН (102 ч)

№
п/п

Название главы

Количество часов

Плановые
сроки
прохождения

Примечание

1

Постигаем законы
  волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

18

18 ч – 1 четверть

2

Знакомимся с
  повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к
  истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств

14

6 ч – 1 четверть,
8 ч – 2 четверть

3

Учимся у поэтов
  и художников видеть красоту природы и красоту человека

13

13 ч – 2 четверть

4

Всматриваемся в
  лица наших сверстников, живущих задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними
  похожи

12

3 ч – 2 четверть, 9 ч – 3 четверть

5

Пытаемся понять,
  как на нас воздействует красота

9

9 ч – 3 четверть

6

Приближаемся к
  разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать
  человеком

10

10 ч – 3 четверть

7

Обнаруживаем,
  что у искусства есть своя особенная правда

13

4 ч – 3 четверть,
9 ч – 4 четверть

8

Убеждаемся, что
  без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество

13

13 ч – 4 четверть

Итого

102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ урока
в чет-
верти
(№ п/п)

Раздел

№
  урока
в
  разделе

Тема
  урока

Материал
  учебника

Сроки
проведения

Характеристика
  основной
деятельности
  ученика

Примечание

планируемые

фактические

1 четверть (24  ч)

1
(1)

Постигаем законы
  волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (18
  ч)

1

Представления о
  Мировом дереве как связи между миром человека и волшебным миром.

Уч. ч.1
с.6-13

03.09

Предметные
  результаты:
  иметь представление о связи между миром человека и волшебным миром.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

2
(2)

1.
  2

Мифологические
  сюжеты Древней Греции. Древнегреческое сказание «Персей».

Уч. ч.1
с.13-19

04.09

Предметные
  результаты:
  знать
  особенности мифологических сюжетов Древней Греции.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: высказывать
  собственное мнение.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

3
(3)

2.
  3

Формирование
  общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности.

Уч. ч.1
с.19-23, р.
т. № 1
с.3-6

06.09

 Предметные
  результаты:
  иметь представление о мифе.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

4
(4)

3.
  4

Представление о
  тотемных животных и растениях как прародителях человека.

Уч. ч.1
с.23-27

10.09

Предметные
  результаты:
  иметь представление
  о тотемных животных и растениях как прародителях человека.
Регулятивные
  УУД:
   планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД:   вести диалог.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

5
(5)

4.
  5

Русская народная
  волшебная сказка «Сивка-Бурка». Отражение древних (мифологических) представлений
  о мире.

Уч.ч.1
с.28-38

11.09

Предметные
  результаты:
  знать особенности русской народной волшебной сказки.
Регулятивные
  УУД:
   планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

6
(6)

5.
  6

Русская народная
  волшебная сказка «Сивка-Бурка».

Уч. ч.1
с.31-40, р.т. №1
с.6-10

13.09

Предметные
  результаты:
  знать особенности русской народной волшебной сказки.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

7
(7)

6.
  7

Русская народная
  волшебная сказка «Крошечка-Хаврошечка».

Уч. ч.1
с.40-45, р.
т. №1
с.10-13

17.09

Предметные
  результаты:
  знать особенности русской народной волшебной сказки.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся  знаний.

8 (8)

7.
  8

Русская народная
  волшебная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

Уч. ч. 1
с.45-51

18.09

Предметные
  результаты:
  знать особенности русской народной волшебной сказки.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса интереса к изучению нового материала.

9 (9)

9

Русская народная
  волшебная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Особенности сюжета.

Уч. ч. 1
с.45-51

20.09

Предметные
  результаты:
  знать особенности русской народной волшебной сказки.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: вести диалог.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся  знаний.

10 (10)

10

Русская народная
  волшебная сказка «Морозко».

Хр.
с.6-11

24.09

Предметные
  результаты:
  знать особенности русской народной волшебной сказки.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

11 (11)

11

Русская народная
  волшебная сказка «Морозко». Особенности сюжета.

Хр.
с.6-11

25.09

Предметные
  результаты:
  знать особенности русской народной волшебной сказки.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: вести диалог.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся  знаний.

12 (12)

12

Русская народная
  волшебная сказка «Финист – ясный сокол».

Хр.
с.11-22

27.09

 Предметные
  результаты:
  знать особенности русской народной волшебной сказки.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

13 (13)

13

Русская народная
  волшебная сказка «Финист – ясный сокол». Особенности сюжета.

Хр.
с.11-22

01.10

Предметные результаты: знать
  особенности русской народной волшебной сказки.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся  знаний.

14 (14)

14

Русская народная
  волшебная сказка «Иван-царевич и серый волк».

Хр.
с.23-32

02.10

Предметные
  результаты:
  знать особенности русской народной волшебной сказки.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: вести диалог.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся  знаний.

15 (15)

15

Русская народная
  волшебная сказка «Иван-царевич и серый волк». Особенности сюжета.

Хр.
с.23-32

04.10

Предметные
  результаты:
  знать особенности русской народной волшебной сказки.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся  знаний.

16  (16)

16

Зарубежная
  волшебная сказка «Алтын-сака – золотая бабка».

Хр.
с.32-44

08.10

Предметные
  результаты:
знать
  особенности зарубежной волшебной сказки.
Регулятивные
  УУД:
  планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  осуществлять поиск информации.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

17 (17)

17
Кр 1

Контрольная
  работа по главе «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней
  отражение древних представлений о мире».

09.10

Предметные
  результаты:
  уметь выделять особенности волшебных сказок.
Регулятивные УУД: определять
  учебную задачу, осуществлять самоконтроль за результатами учебной
  деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

18 (18)

18

Обобщение
  изученного по главе «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней
  отражение древних представлений о мире».

Уч. ч. 1 с.
  6-51, хр. с. 6-44, р. т. с. 14-18

11.10

Предметные
  результаты:
  уметь выделять особенности волшебных сказок.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль за результатами учебной
  деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

19 (19)

Знакомимся с
  повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к
  истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств (14 ч)

1

Былина как
  эпический жанр (историческое повествование). Былина «Илья Муромец и
  Соловей-разбойник».

Уч. ч.1
с.52-58

15.10

Предметные
  результаты:
  знать особенности былины как эпического жанра.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: высказывать
  собственное мнение.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

20 (20)

2

Былина  «Илья
  Муромец и Соловей-разбойник».

Уч. ч.1
с.58-65, р.т. с.
  18-19

16.10

Предметные
  результаты:
  знать особенности былины как эпического жанра.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

21 (21)

3

Былина «Илья
  Муромец и Святогор».

Хр.
с.45-56

18.10

Предметные результаты: знать
  особенности былины как эпического жанра.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: высказывать
  собственное мнение.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

22 (22)

4

Былина  «Садко».

Уч. ч.1
с.66-71, р.
 т. №1
с.19-21

22.10

Предметные
  результаты:
  знать особенности былины как эпического жанра.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: высказывать
  собственное мнение.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

23 (23)

5
Кр 2

Контрольная
  работа по теме «Былина как эпический жанр (историческое повествование)».

23.10

24 (24)

6

Авторская
  сказка. Г.Андерсен. «Русалочка».

Уч. ч.1
с.71-80, р.т
№ 1
с.21-23

25.10

Предметные
  результаты:
  знать особенности авторской сказки.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу, планировать учебную деятельность.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

2 четверть (24 ч)

1 (25)

7

Г.Андерсен.
  «Русалочка».

Уч. ч.1
с.81-89,
р.т. №1
с.24-28

06.11

Предметные
  результаты:
  знать особенности авторской сказки.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу, планировать учебную деятельность.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

2 (26)

8

Г.Андерсен.
  «Стойкий оловянный солдатик».

Хр.
с.56-67

08.11

Предметные
  результаты:
  знать особенности авторской сказки.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу, планировать учебную деятельность.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

3 (27)

9

Г.Андерсен.
  «Стойкий оловянный солдатик». Развитие сказочной «этики».

Хр.
с.56-67

11.11

Предметные
  результаты:
  знать особенности авторской сказки.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу, планировать учебную деятельность.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

4 (28)

10

Авторская
  сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой. Г.Андерсен.
  «Снежная королева».

Хр.
с.67-77

12.11

Предметные
  результаты:
  знать особенности авторской сказки.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу, планировать учебную деятельность.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

5 (29)

11

Г.Андерсен.
  «Снежная королева».

Хр.
с.77-86

13.11

Предметные
  результаты:
  знать особенности авторской сказки.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу, планировать учебную деятельность.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

6 (30)

12

Г.Андерсен.
  «Снежная королева». Развитие сказочной «этики».

Хр.
с.86-91

15.11

Предметные
  результаты:
  знать особенности авторской сказки.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу, планировать учебную деятельность.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

7 (31)

13
Кр 3

Контрольная
  работа по теме «Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной
  сказкой».

19.11

Предметные
  результаты:
  знать особенности авторских сказок.
Регулятивные
  УУД:
  планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с различными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

8 (32)

14

Обобщение
  изученного по главе «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.
  Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к
  миру чувств».

Уч. ч. 1 с.
  52-89, хр. с. 56-91

20.11

Предметные
  результаты:
  уметь выделять особенности былин и авторских сказок.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль за результатами учебной
  деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

9 (33)

Учимся у поэтов
  и художников видеть красоту природы и красоту человека
(13  ч)

1

В.Жуковский.
  «Славянка» (отрывок).

Уч. ч.1
с.90-97

22.11

Предметные
  результаты:
  знать особенности поэзии.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД: распределять
  роли в совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

10  (34)

2

В.Жуковский.
  «Весеннее чувство» (отрывок).

Уч. ч.1
с.97-100,
р.т. № 1 с.28-30

26.11

Предметные
  результаты:
  знать особенности поэзии.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД: распределять
  роли в совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

11 (35)

3

Д.Самойлов.
  «Красная осень».

Уч. ч. 1
с.101-102

27.11

Предметные
  результаты:
  знать особенности поэзии.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД: выражать
  собственное мнение.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

12 (36)

4

Н.Заболоцкий.
  «Сентябрь», «Оттепель».

Уч. ч.1
с.103-109, р.т.
  № 1 с.30-31

29.11

Предметные
  результаты:
  знать особенности поэзии.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД: распределять
  роли в совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

 13 (37)

5

И.Бунин. «Нет
  солнца, но светлы пруды…», «Детство».

Уч. ч. 1
с.110-113,
р.т. №1
с.31-33

03.12

Предметные
  результаты:
  уметь определять тему и главную мысль произведения.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: учитывать
  позицию собеседника.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

 14 (38)

6

Выразительное
  чтение наизусть стихотворения И.Бунина «Детство». В.Набоков. «Обида».

Уч. ч.1
с.113-126, р.т.
№1
с.33-34

04.12

Предметные
  результаты:
  знать особенности поэзии.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

15 (39)

7

В.Набоков.
  «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…».

Уч. ч.1
с.126-129,
р.т. №1
с.34-43

06.12

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героев.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: учитывать
  позицию собеседника.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

16 (40)

8

Ю.Коваль. «Лес,
  лес! Возьми мою глоть!»

Уч. ч.1
с.130-134,
р.т. №1
с.44-47

10.12

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героев.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  работать с работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: высказывать
  собственное мнение.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

17  (41)

9

В.Драгунский.
  «Красный шарик в синем небе».

Хр.
с.91-98, р.т. с.
  47-53

 11.12

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героев.
Регулятивные
  УУД:
  планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: вести диалог.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

18 (42)

10

Б.Сергуненков.
  «Конь Мотылек».

Уч. ч.1
с.134-136

13.12

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героев.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

19 (43)

11

Д.Даррелл. «Землянично-розовый
  дом».

Хр.
с.98-107

17.12

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героев.
Регулятивные
  УУД:
  планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: вести диалог.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

20 (44)

12
Кр 4

Контрольная
  работа по главе «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и
  красоту человека».

18.12

Предметные результаты: уметь
  характеризовать героев.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

21 (45)

13

Обобщение
  изученного по главе «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и
  красоту человека».

Уч. ч.1 с.
  90-134, хр. с.91-107

20.12

Предметные
  результаты:
  знать и выделять особенности поэзии.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль за результатами учебной
  деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

22 (46)

Всматриваемся в
  лица наших сверстников, живущих задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними
  похожи (12 ч)

1

Л.Андреев.
  «Петька на даче».

Уч. ч.1
с.137-141

23.12

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героев.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

23 (47)

2

Л.Андреев.
  «Петька на даче». Событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер
  героя.

Уч. ч.1
с.142-146

25.12

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героев.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

24 (48)

3

Л.Андреев.
  «Петька на даче». Драматизм рассказа.

Уч.№1
с.146-152,
р.т. №1
с.53-56

27.12

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать произведение.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

3 четверть (32 ч)

1 (49)

4

А.Чехов.
  «Ванька».

Уч. ч.1
с.152-161, р.т. №
  1 с. 56-58

10.01

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героев.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

2 (50)

5

А.Чехов.
  «Ванька». Драматизм рассказа.

Уч. ч.1
с.152-161

13.01

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать произведение.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

3 (51)

6

А. Чехов.
  «Мальчики».

Уч. ч.1
с.162-166,
р.т. №1
с.58-63

14.01

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героев.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

4 (52)

7

А. Чехов.
  «Мальчики». Событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя.

Уч. ч.1
с.166-176

15.01

Предметные результаты: уметь
  анализировать произведение.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

5 (53)

8

А.Погорельский.
  «Чёрная курица,  или подземные жители».

Хр.
с.108-148

17.01

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героев.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

6 (54)

9

Сложность
  характера героя и развитие его во времени. А.Погорельский. «Чёрная курица,
  или подземные жители».

Хр.
с.108-148

21.01

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать произведение.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

7 (55)

10

А.Погорельский.
  «Чёрная курица,  или подземные жители». Выразительность художественного
  языка.

Хр.
с.108-148

22.01

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать произведение.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

8 (56)

11
Кр 5

Контрольная
  работа  по главе «Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до
  нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи».

24.01

Предметные
  результаты:
  уметь  характеризовать героя.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с   информацией.
Коммуникативные
  УУД: высказывать
  собственное мнение.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

9 (57)

12

Обобщение
  изученного по главе «Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго
  до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи».

Уч. ч. 1
  с.137-176, хр. с.108-148

28.01

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать произведение.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль за результатами учебной
  деятелньости.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

10 (58)

Пытаемся понять,
  как на нас воздействует красота (9 ч)

1

И.Пивоварова.
  «Как провожают пароходы».

Уч. ч.2
с.6-13,
р.т. №2
с.3-5

29.01

Предметные
  результаты:
  уметь  анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

11 (59)

2

И.Пивоварова.
  «Мы пошли в театр».

Хр.
с.149-152

31.01

Предметные
  результаты:
  уметь  анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

12 (60)

3

Л.Улицкая.
  «Бумажная победа».

Уч. ч.2
с.14-24

04.02

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героев.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  работать с  информацией.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

13 (61)

4

Л.Улицкая.
  «Бумажная победа». Драматизм рассказа.

Уч. ч.2
с.14-29,
р.т. №2
с.5-7

05.02

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать произведение.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

14 (62)

5

С.Козлов. «Не
  улетай, пой, птица!».

Уч. ч.2
с.29-32,
р.т. №2
с.8-19

07.02

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать произведение.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

15 (63)

6

С.Козлов. «Давно
  бы так, Заяц!».

Уч. ч.2
с.33-37,
р.т. №2
с.19-24

11.02

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

16 (64)

7

В.Соколов. «О
  умножение листвы…». Б.Пастернак. «Опять весна».

Уч. ч. 2
с.37-40

12.02

Предметные
  результаты:
  знать особенности поэзии.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

17 (65)

8

В.Соколов. «Все
  чернила вышли…».

Уч .ч.2
с.40-43,
р.т. №2
с.24-26

14.02

Предметные
  результаты:
  знать особенности похэии.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

18 (66)

9

С.Козлов.
  «Лисичка». Обобщение изученного по главе «Пытаемся понять, как на нас
  воздействует красота».

Хр.
с.153-155

18.02

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать произведения.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль за результатами учебной
  деятельности.
Познавательные УУД: работать с
  информацией.
Коммуникативные
  УУД:  сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

19 (67)

Приближаемся к
  разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать
  человеком
(10 ч)

1

С.Лагерлёф.
  «Путешествие Нильса с дикими гусями».

Уч. ч.2
с.44-55,
р.т.№2
с.27-29

19.02

Предметные
  результаты:
  знать жанровые особенности сказочной повести.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  определять точку зрения разных героев.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

20 (68)

2

С.Лагерлёф.
  «Путешествие Нильса с дикими гусями». Жанровые особенности, роднящие
  сказочную повесть с жанром рассказа и жанром сказки.

Уч. ч. 2
с.55-63,
р.т. №2
с.30-32

21.02

Предметные
  результаты:
  знать жанровые особенности сказочной повести.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  определять точку зрения разных героев.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

21  (69)

3

С.Лагерлёф.
  «Путешествие Нильса с дикими гусями». Герой сказочной повести: проявление
  характера в поступках и речи, развитие характера во времени.

Уч.ч.2
с.63-70,
Р.т.№2
с.33-35

25.02

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать произведение.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

22 (70)

4

А.Сент-Экзюпери.
  «Маленький принц».

Уч. ч.2
с.70-81

26.02

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героя.
Регулятивные УУД: планировать
  учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: вести диалог.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

23 (71)

5

А.Сент-Экзюпери.
  «Маленький принц». Герой сказочной повести: проявление характера в поступках
  и речи, развитие характера во времени.

Уч. ч.2
с.70-81

28.02

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героя.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

24 (72)

6

К.Паустовский.
  «Тёплый хлеб».

Хр.
с.156-162

03.03

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героя.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

25 (73)

7

К.Паустовский. «Тёплый
  хлеб». Событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя.

Хр.
с.162-171

04.03

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героя.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

26 (74)

8

К.Паустовский.
  «Тёплый хлеб». Сложность характера героя и развитие его во времени.

Хр.
с.171-176

06.03

 Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

27 (75)

9
Кр 6

Контрольная
  работа по главе «Приближаемся к разгадке
  тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком».

10.03

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст и иллюстрации.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: высказывать
  собственное мнение.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

28 (76)

10

Обобщение
  изученного по главе «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем,
  что помогает человеку стать человеком».

Уч. ч.2 с.44-81,
  хр. с.156-176, р.т. № 2 с. 36-39

11.03

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль за результатами учебной
  деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

29 (77)

Обнаруживаем,
  что у искусства есть своя особенная правда (13 ч)

1

М.Вайсман.
«Шмыгимышь».

Уч. №2
с.82-96, р.т. №
  2 с. 40-43

13.03

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героя.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

30 (78)

2

В.Хлебников.
  «Кузнечик».

Уч. ч.2
с.96-104

17.03

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль за результатами учебной
  деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: высказывать
  собственное мнение.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе  интереса к изучению нового материала.

31 (79)

3

А.Ахматова.
  «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…».

Уч. ч.2
с.104-107

18.03

 Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль за результатами учебной
  деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: высказывать
  собственное мнение.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе  интереса к изучению нового материала.

32 (80)

4

А.Кушнер.
  «Сирень».

Уч. ч.2
с.108-111

20.03

Предметные
  результаты:
  уметь ориентироваться в тексте.
Регулятивные УУД: планировать
  деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: ориентироваться
  в средствах и условиях общения.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

4 четверть (22 ч)

1 (81)

5

В.Маяковский.
  «Хорошее отношение к лошадям».

Уч. ч.2
с.112-115,
р.т. №2
с.44-45

01.04

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: вести диалог.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

2 (82)

6

А.Фет. «Это
  утро, радость эта…».

Уч. ч.2
с.115-118

03.04

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: ориентироваться
  в средствах и условиях общения.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

3 (83)

7

Выразительное
  чтение наизусть стихотворения А.Фета «Это утро, радость эта…». Ф.Тютчев «Как
  весел грохот летних бурь…».

Уч. ч.2
с.118-120,
р.т. №2
с.45-46

07.04

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

4 (84)

8

М.Лермонтов.
  «Парус». М.Волошин. «Зеленый вал отпрянул…».

Уч. ч.2
с.120-125

08.04

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

5 (85)

9

Выразительное
  чтение наизусть стихотворения М.Лермонтова «Парус». С.Маршак. «Как поработала
  зима!..».

Уч.№2
с.125-127

10.04

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

6 (86)

10

А.Пушкин. «В тот
  год осенняя погода…» (отрывок из «Евгения Онегина»).

Уч. ч.2
с.128-129, р.т.
  с. 46-47

14.04

Предметные
  результаты:
  уметь ориентироваться в тексте.
Регулятивные
  УУД:
  планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: высказывать
  собственное мнение.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

7 (87)

11

Выразительное
  чтение наизусть стихотворения А.Пушкина «В тот год осенняя погода…».
  А.Пушкин. «Зима!.. «Крестьянин, торжествуя…» (отрывок из «Евгения Онегина»)

Уч. ч.2
с.129-130, р.т.
  № 2 с. 46-47

15.04

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

8 (88)

12
Кр 7

Контрольная
  работа по главе «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда».

17.04

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: высказывать
  собственное мнение.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

9 (89)

13

Обобщение
  изученного по главе «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная
  правда».

Уч. ч. 2 с.
  82-130, хр.
с.177-192

21.04

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль за результатами учебной
  деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

10 (90)

Убеждаемся, что
  без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество
  (13 ч)

1

А.Пантелеев.
  «Главный инженер».

Уч. ч.2
с.130-140

22.04

Предметные
  результаты:
  уметь характеризовать героя.
Регулятивные
  УУД:
  планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

11 (91)

2

А.Пантелеев.
  «Главный инженер». Событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер
  героя.

Уч. ч.2
с.140-150

24.04

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

13 (92)

3

А.Пантелеев.
  «Главный инженер». Сложность характера героя и развитие его во времени.

Уч. ч.2
с.130-150, р.т.
  №2 с.49-50

28.04

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

14 (93)

4

А.Пантелеев.
  «Главный инженер». Выразительность  художественного языка.

Уч. ч.2
с.130-150

29.04

Предметные
  результаты:
  уметь определять средства художественной выразительности.
Регулятивные
  УУД:
  определять учебную задачу.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: вести диалог.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

15 (94)

5

А.Ахматова.
  «Памяти друга».

Уч. ч. 2
с.151-152

05.05

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

16 (95)

6

Итоговая
  комплексная работа на основе единого текста. Н. Рыленков. «К Родине».

Уч. ч. 2
с.152-153,
р.т. №2
с.50-51

06.05

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

17 (96)

7

Выразительное
  чтение наизусть стихотворения Н. Рыленкова «К Родине». Н. Рубцов. «Доволен я
  буквально всем».

Уч. ч. 2
с.154-156,
р.т.№2
с.51-56

08.05

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: вести диалог.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

18 (97)

8

Д. Кедрин. «Все
  мне мерещится с гречихою…».

Уч. ч. 2
с.156-159,
р.т. №2
с.57-59

12.05

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с различными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

19 (98)

9

Жизнь древнего
  жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и  Государственный Гимн
  Российской Федерации): жанровое и лексическое сходство.

Уч. ч. 2
с.160-165,
р.т. №2
с.59-60

13.05

 Предметные
  результаты:
  знать особенности жанр «гимн».
Регулятивные
  УУД:
  планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе интереса к изучению нового материала.

20 (99)

10
Кр 8

Контрольная
  работа по главе «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.
  Задумываемся над тем, что такое Отечество».

15.05

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: высказывать
  собственное мнение.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

21 (100)

11

Плиний Младший.
  «Письмо Тациту».

Уч. ч.2
с.165-167

19.05

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

22 (101)

12

А. Пушкин.
  «Везувий зев открыл…».

Уч. ч.2
с.167-169,
р.т. №2
с.61-64

20.05

 Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

23 (102)

13

Обобщение
  изученного по главе «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.
  Задумываемся над тем, что такое Отечество».

Уч. ч.2
с. 130-176

22.05

Предметные
  результаты:
  уметь анализировать текст.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль за результатами учебной
  деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с информацией.
Коммуникативные
  УУД: сотрудничать
  при совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ

Д
–
демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект
(на каждого ученика класса);
Ф – комплект для
фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П
–
комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек)

№ п/п

№ п/п
в разделе

Наименование объектов и средств
  материально-технического обеспечения

Число

Примечание

1

Концептуальные
  и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»

1

Программа
  по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст] : 1-4 кл. в 2 ч. / Сост. Р.Г.
  Чуракова – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – Ч. 1, 2, 3 : 240 с.

1

2

Чуракова
  Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе [Текст] : / Р.Г. Чуракова. – Изд. 3-е,
  испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – 112 с.

1

2

Перечень
  учебно-методических средств обучения (книгопечатная
  продукция)
  для учителя

1

Оценка
  достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч.
  Ч. 1, 2, 3 / [М.Ю. Демидова,
  С.В. Иванова, О.А. Карабанова и др.]
  ; под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М. :
  Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

1

2

Примерная
  основная образовательная программа общеобразовательного учреждения. Начальная
  школа / [сост. Е.С.
  Савинов]. – 3-е изд. –
  М.: Просвещение, 2011. – 204 с.

1

3

Федеральный
  государственный образовательный стандарт начального образования / М-во
  образования и науки РФ. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 31 с.

1

4

Малаховская
  О.В. Литературное чтение : тетрадь для самостоятельной работы [Текст] 4 класс / О.В. Малаховская; под
  ред.  Н.А. Чураковой. –3-е изд., - М. : Академкнига/Учебник, 2016. – 48 с.:
  ил.

1

5

Чуракова
  Н.А. Литературное чтение [Текст] : 4 класс: Учебник / Н.А.
  Чуракова  – М. : Академкнига/Учебник, 2016. – 72 с.

1

6

Чуракова
  Н.А. Литературное чтение : Хрестоматия [Текст] : 4 кл. / Н.А. Чуракова. – М.
  : Академкнига/Учебник, 2013. – 80 с.

7

Чуракова
  Р.Г. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 4 кл./
  Р.Г.Чуракова, Н.А.Чуракова, С.Н.Ямшинина. – 2-е изд., испр. – М.:
  Академкнига/Учебник, 2013. – 48 с.: цв. ил.

3

Перечень
  учебно-методических средств обучения (книгопечатная
  продукция)
  для ученика

1

Малаховская
  О.В. Литературное чтение : тетрадь для самостоятельной работы [Текст] 4 класс / О.В. Малаховская; под
  ред.  Н.А. Чураковой. –3-е изд., - М. : Академкнига/Учебник, 2017. – 48 с.:
  ил.

К

2

Чуракова
  Н.А. Литературное чтение [Текст] : 4 класс: Учебник / Н.А.
  Чуракова  – М. : Академкнига/Учебник, 2016. – 72 с.

К

3

Чуракова
  Н.А. Литературное чтение : Хрестоматия [Текст] : 4 кл. / Н.А. Чуракова. – М.
  : Академкнига/Учебник, 2013. – 80 с.

К

4

Чуракова
  Р.Г. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 4 кл./
  Р.Г.Чуракова, Н.А.Чуракова, С.Н.Ямшинина. – 2-е изд., испр. – М.:
  Академкнига/Учебник, 2013. – 48 с.: цв. ил.

1

4

Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

1

Александрова
  З.Е. Словарь синонимов русского языка / З.Е. Александрова; под ред. Л.А.
  Чешко.  – М. : Русский язык, 1975. – 600 с.

Д

2

Ахманова
  О.С. Словарь омонимов русского языка. – 3-е изд., стереотип. – М. : Русский
  язык, 1986. – 448 с.

Д

3

Локшина
  С.М. Краткий словарь иностранных слов / составитель С.М. Локшина. – 8-е изд.,
  стереотип. – М. : Русский язык, 1985. – 352 с.

Д

4

Ожегов
  С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
  фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского
  языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М. : ООО «ИТИ
  Технологии», 2008. – 944 с.

Д

5

Ушаков
  Д.Н. Орфографический словарь / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков. – 51-е изд.,
  стереотип. – М. : Дрофа, 2009. – 316, [4] с.

Д

6

Федорова
  Т.Л, Щеглова О.А. Словообразовательный словарь русского языка. – М. : ЛадКом,
  2009. – 608 с.

Д

7

Харченко
  В.К. Словарь детской речи: Свыше 3500 слов. – Белгород. – Белгородский гос.
  Пед. Ин-т, 1994. – 256 с.

Д

8

Школьный
  словарь синонимов и антонимов русского языка. – М. : ООО «РОСТкнига», СПБ. :
  ООО «Виктория плюс», 2009. – 272 с.

Д

9

Энциклопедический
  словарь юного филолога (языкознание) / сост. М.В. Панов. – М. : Педагогика,
  1985. – 352 с., ил.

Д

5

Дидактический
  материал

1

Кубики
  игральные

Ф,
  К

2

Условные
  обозначения

Ф,
  К

3

Ученические
  указки

К

4

Фишки
  (круглые): жёлтые, красные, синие, зелёные по 3 шт.

Ф,
  К

5

Комплект
  портретов писателей демонстрационный

Д

6

Оборудование
  класса

1

Классная
  доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  постеров и картинок.

2

2

Компьютер

1

3

Мультимедийный
  проектор

1

4

Стол
  учительский с тумбой

1

5

Ученические
  столы 1-2 местные с комплектом стульев

14

6

Шкаф
  (стеллаж) для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

2

7

Экран

1

8

Полки
  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

2

7

Цифровые образовательные ресурсы,
  перечень основных поисковых системы сети Интернет, образовательные
  Интернет-порталы
  http://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2013/08/14/ko

7.1.

Коллекции цифровых и электронных образовательных
  ресурсов

1

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

2

Федеральный
  центр информационно-образовательных ресурсов. Крупнейший каталог ЦОР в
  различных форматах

http://fcior.edu.ru/

3

Единое
  окно доступа к образовательным ресурсам. Каталог ЭОР для учителей-предметиков

http://window.edu.ru/

4

Электронные
  образовательные ресурсы. Репозиторий планов-конспектов уроков, коллекция ЭОР

http://eorhelp.ru/

5

Всероссийский
  конкурс педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном
  процессе. Материалы участников конкурса могут быть полезны учителю

http://konkurs-eor.ru/

6

Российский
  образовательный портал. Коллекция ЦОР

http://www.school.edu.ru

7

ПЕДСОВЕТ.ORG.
  Медиатека, включающая ЦОР и методические разработки

http://pedsovet.org/m

8

Начальная
  школа - детям, родителям, учителям. Библиотека ресурсов для учителя начальной
  школы

http://www.nachalka.com

9

Сеть
  творческих учителей. Библиотека методик проведения уроков и готовых учебных
  проектов

http://www.it-n.ru

10

Открытый
  класс. Сетевые образовательные сообщества.. Коллекция ЦОР

http://www.openclass.ru

7.2. Ресурсы
  в помощь учителю

1

Федеральный
  институт педагогических измерений

http://www.fipi.ru/view

2

Федеральный
  портал Российского образования

http://www.edu.ru/

3

Информационно-коммуникационные
  технологии в образовании

http://www.ict.edu.ru/

4

Сеть
  творческих учителей

http://it-n.ru/default.aspx

5

Интернет
  – государство учителей

http://intergu.ru/

6

Уроки.Net

http://www.uroki.net/docinf.htm

7

Клякса.Net

http://www.klyaksa.net/

8

Учебный
  курс flash-анимация

http://flash.lutskiy.ru/

9

Виртуальный
  компьютерный музей

http://www.computer-museum.ru/index.php

10

Примерные
  программы основного общего образования

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/

7.3. Ресурсы в
  помощь для осуществления проектной и исследовательской деятельности

1

Портал,
  посвященный исследовательской деятельности

http://www.researcher.ru/

2

Интернет-портал
  о научно-техническом творчестве, включая следующие разделы: учреждения НТТМ
  Москвы, экспертиза проектов, как обустроить свое сообщество и т.д.

http://4nttm.ru/

3

Научно-образовательный
  журнал «Компьютерра»

http://www.computerra.ru/

4

Интернет-портал
  журнала «Техника молодежи»

http://www.technicamolodezhi.ru/

5

Электронный
  образовательный журнал для старшеклассников и учителей «Потенциал»

http://potential.org.ru/

6

Сайт
  всероссийского открытого конкурса исследовательских работ им. В.И.Вернадского

http://vernadsky.info/

7

Сайт
  городской конференции «ПОИСК-НИТ»

http://poisk-nit.ru/

8

Сайт
  конкурса мультимедийных, проектных исследовательских работ «Грант Префекта
  ЦАО для школьников»

http://www.grant-prefekta.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ
ФОРМЫ И СРЕДСТВА
КОНТРОЛЯ
Количество
контрольных работ – 8.

Вид работы

Сроки проведения

Количество часов

Контрольная
  работа

1 четверть

2

Контрольная
  работа

2 четверть

2

Контрольная
  работа

3 четверть

2

Контрольная
  работа

4 четверть

2

Итого

8

Итоговая
  комплексная работа на основе единого текста

4 четверть

1

1 четверть
1.Контрольная
работа по главе «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение
древних представлений о мире».
Вариант 1.
1. Прочитай о том,
как люди в древности представляли себе окружающий мир. Истинные предположения
подчеркни.
1) Два мира:
земной (на земле) и волшебный (над землёй, под земле, а так же в непроходимых и
отдаленных местах).
2) Мировое дерево
– центр мироздания. Устойчивость мироздания – композиция из трех частей
(Верхний, Средний и Нижний миры).
3) Мировое дерево
– центр мироздания. Устойчивость мироздания – композиция из двух частей
(Верхний и Нижний миры).
4) Устойчивость
земного мира – композиция из трех частей (две фигуры по бокам Мирового дерева).
5) Устойчивость
земного мира – композиция из четырех частей (три фигуры по бокам Мирового
дерева).
6) Тотемное
животное и тотемное растение – прародители человека.
2. Прочитай
названия сказок. Выбери и промаркируй  голубым цветом названия тех, которые являются
русскими народными сказками.
 1) «Сказка о
рыбаке и рыбке»
 2) «Гуси-лебеди»
 3) «Медное,
серебряное и золотое царства»
 4) «Кощей
бессмертный»
 5) «Морской царь
и Василиса Премудрая»
 6) «Морозко»
Подчеркните
название тех сказок, в которых волшебный мир – это подводное царство.
3. Прочитай
названия сказок. Промаркируй  синим цветом названия тех сказок, в которых
помощник героя имеет облик птицы, красным – рыбы, зеленым – лесного зверя,
желтым – другого животного.
 1)  «Алтын-сака –
золотая рыбка»
 2) «Иван-царевич
и серый волк»
 3) «Финист –
ясный сокол»
 4) «Морской царь
и Василиса Премудрая»
 5)
«Крошечка-Ховрошечка»
 6) «Сивка-бурка»
4. Закончи
характеристики ГЕРОЯ волшебных сказок, вставив пропущенные слова.
1) ГЕРОЙ волшебной
сказки – обычно самый _____________________ ребенок (сын или дочь) в семье или
даже сирота.
2) Если братья или
сестры _____________________, то ГЕРОЙ _____________________ (а иногда
наоборот!).
3) Если братья или
сестры _____________________, то ГЕРОЙ мал ростом.
4) Если братья или
сестры _____________________ (житейским умом), то ГЕРОЙ _____________________
(с их точки зрения).
5) Если у братьев
или сестер нет связи с _____________________ миром, то у ГЕРОЯ обязательно
устанавливается эта связь: либо с самим _____________________, либо с _____________________
животным или растением, либо с _____________________ предметом.
5. Прочитай
отрывок из сказок, определите название, правильный вариант ответа выделите
желтым цветом.
1) Отправился
старший сын пшеницу стеречь, да захотелось ему спать. Забрался он на сеновал и
проспал до утра.

а) «Сивка-бурка»

б) «Морозко»

в)
  «Крошечка-Ховрошечка»

2) Глазок у
Одноглазки и заснул. Пока Одноглазка спала, коровушка все наткала, и побелила,
и в трубы скатала.

а) «Сивка-бурка»

б) «Морозко»

в)
  «Крошечка-Ховрошечка»

3) Вот приезжает
домой, царица встречает его с царевичем, такая радостная; а он как узнал про
милое детище, так и залился горькими слезами.

а) «Сивка-бурка»

б) «Морской царь
  и Василиса Премудрая»

в)
  «Крошечка-Ховрошечка»

4) Вдруг
заскрипели ворота, отворилась дверь, в избу идет падчерица – в злате-серебре,
так и сияет. А за ней несут короб высокий, тяжёлый.

а) «Морской царь
  и Василиса Премудрая»»

б) «Морозко»

в)
  «Крошечка-Ховрошечка»

5) Ходил отец весь
день, а перышка не нашел. Выехал из города, а навстречу старенький старичок.
- Здорово,
дедушка!

а) «Морской царь
  и Василиса Премудрая»»

б) «Иван-царевич
  и серый волк»

в) «Финист –
  ясный сокол»

6) Жил-был царь
Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном. И был у царя сад
великолепный; росла в этом саду яблоня с золотыми яблоками.

а) «Морской царь
  и Василиса Премудрая»»

б) «Иван-царевич
  и серый волк»

в) «Финист –
  ясный сокол»

6. Рассмотри
рисунки, пронумеруй их в соответствии с названием.

_______

_______

_______

_______

_______

1. «Морской царь
  и Василиса Премудрая»
2. «Иван-царевич
  и серый волк»
3. «Сивка-бурка»
4.
  «Крошечка-Ховрошечка»
5. «Морозко»

Вариант 2.
1. Прочитай о том,
как люди в древности представляли себе окружающий мир. Истинные предположения
подчеркни.
1) Мировое дерево
– центр мироздания. Устойчивость мироздания – композиция из трех частей
(Верхний, Средний и Нижний миры).
2) Тотемное
животное и тотемное растение – прародители человека.
3) Мировое дерево
– центр мироздания. Устойчивость мироздания – композиция из двух частей
(Верхний и Нижний миры).
4) Устойчивость
земного мира – композиция из трех частей (две фигуры по бокам Мирового дерева).
5) Три мира: земной
(на земле), волшебный (над землёй, а так же в непроходимых и отдаленных местах)
и под землей.
6) Два мира:
земной (на земле) и волшебный (над землёй, под земле, а так же в непроходимых и
отдаленных местах).
2. Прочитай
названия сказок. Выбери и промаркируй  голубым цветом названия тех, которые являются
русскими народными сказками.
 1)
«Конек-горбунок»
 2) «Морозко»
 3) «Медное,
серебряное и золотое царства»
 4) «Морской царь
и Василиса Премудрая»
 5) «Кощей
бессмертный»
 6) «Гуси-лебеди»
Подчеркните
название тех сказок, в которых волшебный мир – это подземное царство.
3. Прочитай
названия сказок. Промаркируй  красным цветом названия тех сказок, в которых
помощник героя имеет облик птицы, синим – рыбы, желтым – лесного зверя, зеленым
– другого животного.
 1) «Сивка-бурка»
 2)
«Крошечка-Ховрошечка»
 3) «Финист –
ясный сокол»
 4) «Морской царь
и Василиса Премудрая»
 5) «Иван-царевич
и серый волк»
 6) «Алтын-сака –
золотая рыбка»
4. Закончи характеристики
ГЕРОЯ волшебных сказок, вставив пропущенные слова.
1) ГЕРОЙ волшебной
сказки – обычно самый младший ребенок (сын или дочь) в семье или даже
_____________________.
2) Если у братьев
или сестер _______________ связи с волшебным миром, то у ГЕРОЯ обязательно
устанавливается эта связь: либо с самим  _____________________, либо с
_____________________  животным или растением, либо с  _____________________
предметом.
3) Если братья или
сестры высокие, то ГЕРОЙ ______________________________________.
4) Если братья или
сестры _____________________ (житейским умом), то ГЕРОЙ дурачок
(____________________________________________).
5) Если братья или
сестры ленивы, то ГЕРОЙ _____________________
(____________________________________________!).
5. Прочитай отрывок
из сказок, определите название, правильный вариант ответа выделите желтым
цветом.
1) Посеял раз
старик пшеницу. Добрая уродилась пшеница, да только повадился кто-то ту пшеницу
мять да топтать.

а) «Сивка-бурка»

б) «Морозко»

в)
  «Крошечка-Ховрошечка»

2) А были у ее
хозяйки три дочери. Старшая звалась Одноглазка, средняя – Двуглазка, а меньшая
– Триглазка.

а) «Сивка-бурка»

б) «Морозко»

в)
  «Крошечка-Ховрошечка»

3) Царь
подумал-подумал – чего он дома не знает? Кажись, все знает, все ему ведомо – и
согласился.

а) «Сивка-бурка»

б) «Морской царь
  и Василиса Премудрая»

в)
  «Крошечка-Ховрошечка»

4) Живало-бывало,
жил дед да с другой женой. У деда была дочка, и у бабы была дочка.

а) «Морской царь
  и Василиса Премудрая»

б) «Морозко»

в)
  «Крошечка-Ховрошечка»

5) Но меньшая
дочь, Марьюшка, сказала:
- Не надо,
батюшка, нанимать работницу, сама я буду хозяйство вести.

а) «Морской царь
  и Василиса Премудрая»

б) «Иван-царевич
  и серый волк»

в) «Финист –
  ясный сокол»

6) Царю жалко
стало свой сад. Посылает он туда караулы. Никакие караулы не могут уследить
похитника.

а) «Морской царь
  и Василиса Премудрая»

б) «Иван-царевич
  и серый волк»

в) «Финист –
  ясный сокол»

6. Рассмотри
рисунки, пронумеруй их в соответствии с названием.

_______

_______

_______

_______

_______

1. «Морозко»
2.
  «Крошечка-Ховрошечка»
3. «Сивка-бурка»
4. «Морской царь
  и Василиса Премудрая»
5. «Иван-царевич
  и серый волк»

2.Контрольная
работа по теме «Былина как эпический жанр (историческое повествование)».
Вариант 1.
1.Выбери
верное высказывание.
Былина
— это
а)
жанр устного народного творчества; героическое предание о подвигах богатырей;
б)
жанр русской литературы, близкий к исторической повести, отражающий реальные
легендарные события;
в)
жанр русского фольклора; эпическая песня героико-патриотического содержания о
богатырях и исторических событиях
2.  Ответь
на вопрос.
В
какой исторический период создавались былины?
а) V—VIII вв.;
б) XI—XV вв.;
в) IX—XIII вв.
3.Выбери
правильный ответ.
Какое
мифологическое существо напоминает описание Соловья-разбойника в былине «Илья
Муромец и Соловей-разбойник»?
...А то свищет Соловей да
по-соловьему, Он кричит, злодей-разбойник, по-звериному. И от его ли-то от
посвиста соловьего, И от его ли-то от покрика звериного, Те все травушки-муравы
уплетаются, Все лазоревы цветочки осыпаются, Темны лесушки к земле
все приклоняются...
а) фантастическое
чудовище;
б)
змей;
 в)
Скимен-зверь
4.Выбери
правильный ответ.
Героями
былины были:
а)
горожане;
б)
богатыри, совершающие воинские подвиги;
в)
крестьяне
5.Закрась
правильный ответ голубым карандашом.
Кому
Илья Муромец говорил таковы слова: "Ах ты, волчья сыть, травяной мешок!"?
а)князю
Владимиру;                                    б)соловью-разбойнику;
в)своему
коню;                                            г)дочерям соловья
6. Закрась
правильный ответ голубым карандашом.
Кто
исцелил Илью от болезни и наделил его богатырской силой?
а)калики;
б)иноземцы;
в)соседи;
г)волшебники
7.Закрась
правильный ответ жёлтым карандашом.
Кем
был Садко?
а)
баянистом;                 б) балалаечником;           в) гусляром
8.Закрась
правильный ответ жёлтым карандашом.
Какие
палаты выстроил Садко?
а)
белокаменные;     б) золотые;      в) бронзовые
9.Выбери
правильный ответ.
Кто
такой Святогор?
а)
крестьянин;                     б) богатырь;                      в) царь
10.Выбери
правильный ответ.
Кто
помог Святогору выбраться из сырой земли?
а)
Илья Муромец;                 б)  богатырский конь;                      В)
добрый молодец
Вариант 2.
1.Выбери
верное высказывание.
Былина
— это
а)
жанр устного народного творчества; героическое предание о подвигах богатырей;
б)
жанр русской литературы, близкий к исторической повести, отражающий реальные
легендарные события;
в)
жанр русского фольклора; эпическая песня героико-патриотического содержания о
богатырях и исторических событиях
2.  Ответь
на вопрос.
В
какой исторический период создавались былины?
а) V—VIII
вв.                                 б) XI—XV вв.                                  в) IX—XIII вв.
3.Выбери
правильный ответ.
Какое
мифологическое существо напоминает описание Соловья-разбойника в былине «Илья
Муромец и Соловей-разбойник»?
...А то свищет
Соловей да по-соловьему, Он кричит, злодей-разбойник, по-звериному. И от его
ли-то от посвиста соловьего, И от его ли-то от покрика звериного, Те все травушки-муравы
уплетаются, Все лазоревы цветочки осыпаются, Темны лесушки к земле все приклоняются...
а) фантастическое
чудовище;                        б) змей;                                      в) Скимен-зверь
4.Выбери
правильный ответ.
Богатыри
наделялись:
а)
деньгами, бесстрашием;
б)
необыкновенной силой, деньгами, умом, волшебным оружием;
в)
необыкновенной силой, бесстрашием, умом, волшебным оружием.
5.Закрась
правильный ответ голубым  карандашом.
Кем
быть предлагали Илье в Черниговграде мужички?
а)боярином;
б)воеводою;
в)князем;
г)царем
6. Закрась
правильный ответ голубым карандашом.
В
каком городе жил Садко?
а) в
Москве;                  б)в Новгороде;                в) в Киеве
7. Закрась
правильный ответ жёлтым карандашом.
Сколько
Садко построил кораблей?
а)
45;                      б)50;                   В) 30
8.
Закрась правильный ответ жёлтым карандашом.
Из
какого села был родом Илья Муромец?
а)из
Киева;                   б)из Карачарова;                    в)из Калинова;
г)из Чернигова
9.Выбери
правильный ответ.
От
чего проснулся Святогор?
а)от
палицы булатной;
б) от
шелепуги подорожной;
в) от
свиста молодецкого
10.Выбери
правильный ответ.
Где
схоронен Святогор-богатырь?
а) в
городе Киеве;                        б) на горе Елеонской;
в) в
чистом поле
2 четверть
3.Контрольная
работа по теме «Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной
сказкой».
Вариант 1.
1. Прочитай
названия сказок. Выбери и промаркируй  голубым цветом названия тех, которые являются
авторскими сказками.

 «Морозко»

 «Русалочка»

А.С. Пушкин

 «Стойкий
  оловянный солдатик»

Г.Х. Андерсен

 «Медное,
  серебряное и золотое царства»

Братья Гримм

Определи автора
этих сказок, соедини название и автора, используя стрелку.
2. Прочитай
отличительные черты авторской сказки от народной сказки. Выбери правильные
утверждения и подчеркни их.
1) Авторская
сказка больше интересуется волшебным миром, здесь волшебство важнее, чем
любовь.
2) В народной
сказке в описании предметов и событий есть много подробностей и деталей в
отличие от авторской сказки.
3) Авторская
сказка больше интересуется миром чувств, здесь любовь важнее, чем волшебство.
4) В авторской
сказке в описании предметов и событий есть много подробностей и деталей в
отличие от народной сказки.
3. Сравни описание
героинь из авторской и народной сказкок, выполнив задания.
3.1. Прочитай
отрывок из сказки. Определи название сказки, правильный вариант ответа выдели
желтым цветом.
Вслед за ними
прилетела и тринадцатая голубка; ударилась о сырую землю, обернулась красной
девицей, сбросила с белого тела сорочку и пошла купаться; и была она всех
пригожее, всех красивее!

а) «Морской царь
  и Василиса Премудрая»

б) «Иван-царевич
  и серый волк»

в) «Финист –
  ясный сокол»

- Найди и закрась
желтым карандашом те слова, которые описывают, как выглядит ГЕРОИНЯ народной
сказки.
- Содержит ли это
описание какие-либо подробности? ДА? или НЕТ? Нужное обведи.
3.2. Прочитай
отрывок из авторской сказки. Определи название и автора сказки, правильный
вариант ответа выдели желтым цветом.
Царь морской
давным-давно овдовел, и хозяйством у него заправляла старуха-мать. Она души не
чаяла в своих маленьких внучках – принцессах. Их было шестеро, все
прехорошенькие, но милее всех самая младшая, с кожей чистой и нежной, как
лепесток розы, с глазами синими и глубокими, как море.

а) «Русалочка»

б) «Стойкий
  оловянный солдатик»

в) «Снежная
  королева»

а) Шарль Перро

б) Братья Гримм

в) Г.Х. Андерсен

- Найди и закрась
желтым карандашом все сравнения в описании ГЕРОИНИ.
- Может ли такое
подробное описание внешности быть в народной сказке? ДА? или НЕТ? Обведи
нужное.
4. Прочитай
отрывок из авторской сказки, определи название, автора и закрась желтым цветом.
1) Он чувствовал,
что весь горит – то ли от огня, то ли от любви, - он и сам не знал. Краска
сбежала с его лица, он весь полинял – может быть от огорчения, а может быть
оттого, что побывал в воде и в желудке у рыбы.

а) «Русалочка»

б) «Снежная
  королева»

в) «Стойкий
  оловянный солдатик»

а) Шарль Перро

б) Братья Гримм

в) Г.Х. Андерсен

2) И вот старшей
принцессе исполнилось пятнадцать лет, и ей позволили всплыть на поверхность.
Сколько было рассказов, когда она вернулась назад!

а) «Русалочка»

б) «Снежная
  королева»

в) «Стойкий
  оловянный солдатик»

а) Шарль Перро

б) Братья Гримм

в) Г.Х. Андерсен

3) И вот когда в
доме стало совсем тихо, игрушки сами стали играть: сначала в гости, потом в
войну, а под конец устроили бал.

а) «Русалочка»

б) «Снежная
  королева»

в) «Стойкий
  оловянный солдатик»

а) Шарль Перро

б) Братья Гримм

в) Г.Х. Андерсен

1. Рассмотри
рисунки, пронумеруй их в соответствии с названием.

________

_________

________

_________

_________

_________

_________

_________

1) «Снежная
королева» История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках
2) «Русалочка»
3) «Снежная
королева» История пятая «Маленькая разбойница»
4) «Снежная
королева» История седьмая «Что случилось в чертогах Снежной королевы и что
случилось потом»
5) «Снежная
королева» История шестая «Лапландка и финка»
6) «Снежная
королева» История вторая «Мальчик и девочка»
7) «Стойкий
оловянный солдатик»
Вариант 2
1. Прочитай
названия сказок. Выбери и промаркируй  голубым цветом названия тех, которые являются
авторскими сказками.

 «Стойкий
  оловянный солдатик»

 «Русалочка»

Г.Х. Андерсен

 «Иван-царевич и
  серый волк»

Братья Гримм

 «Сивка-бурка»

А.С. Пушкин

 «Снежная
  королева»

Определи автора
этих сказок, соедини название и автора, используя стрелку.
2. Прочитай
отличительные черты авторской сказки от народной сказки. Выбери правильные
утверждения и подчеркни их.
1) В авторской
сказке в описании предметов и событий есть много подробностей и деталей в
отличие от народной сказки.
2) Авторская
сказка больше интересуется миром чувств, здесь любовь важнее, чем волшебство.
3) Авторская
сказка больше интересуется волшебным миром, здесь волшебство важнее, чем
любовь.
4) В народной
сказке в описании предметов и событий есть много подробностей и деталей в
отличие от авторской сказки.
3. Сравни описание
героинь из авторской и народной сказкок, выполнив задания.
3.1. Прочитай
отрывок из сказки. Определи название сказки, правильный вариант ответа выдели
желтым цветом.

Прискакал Иванушка
на площадь – прямо к царскому дворцу. Смотрит – народу видимо-невидимо, а в
высоком терему, у окна, сидит царевна Елена Премудрая. На руке у нее перстень
сверкает – цены ему нет! А собой она красавица из красавиц.

а) «Морской царь
  и Василиса Премудрая»

б) «Иван-царевич
  и серый волк»

в) «Сивка-бурка»

- Найди и закрась
желтым карандашом те слова, которые описывают, как выглядит ГЕРОИНЯ народной
сказки.
- Содержит ли это
описание какие-либо подробности? ДА? или НЕТ? Нужное обведи.
3.2. Прочитай
отрывок из авторской сказки. Определи название и автора сказки, правильный
вариант ответа выдели желтым цветом.
Было когда-то на
свете двадцать пять оловянных солдатиков. Все сыновья одной матери – старой
оловянной ложки, - и, значит, приходились они друг другу родными братьями. Это
были славные, бравые ребята: ружье на плече, грудь колесом, мундир красный,
отвороты синие, пуговицы блестят… Ну, словом, чудо что за солдатики!

а) «Русалочка»

б) «Стойкий
  оловянный солдатик»

в) «Снежная
  королева»

а) Шарль Перро

б) Братья Гримм

в) Г.Х. Андерсен

- Найди и закрась
желтым карандашом все сравнения в описании солдатиков.
- Может ли такое
подробное описание внешности быть в народной сказке? ДА? или НЕТ? Обведи
нужное.
4. Прочитай
отрывок из авторской сказки, определи название, автора и закрась желтым цветом.
1) Мы отдали наши
волосы ведьме, чтобы она помогла нам избавить тебя от смерти! А она дала нам
вот этот нож – видишь, какой он острый?

а) «Русалочка»

б) «Снежная
  королева»

в) «Стойкий
  оловянный солдатик»

а) Шарль Перро

б) Братья Гримм

в) Г.Х. Андерсен

2) В последний раз
взглянула она на принца полуугасшим взором, бросилась с корабля в море и
почувствовала, как тело её расплывается пеной.

а) «Русалочка»

б) «Снежная
  королева»

в) «Стойкий
  оловянный солдатик»

а) Шарль Перро

б) Братья Гримм

в) Г.Х. Андерсен

3) Красавица
стояла на одной ножке, протянув вперед обе руки, - должно быть, она была
танцовщицей. Другую ножку она подняла так высоко, что наш…

а) «Русалочка»

б) «Снежная
  королева»

в) «Стойкий
  оловянный солдатик»

а) Шарль Перро

б) Братья Гримм

в) Г.Х. Андерсен

5. Рассмотри
рисунки, пронумеруй их в соответствии с названием.

_________

_________

________

_________

_________

_________

_________

_________

1) «Стойкий
оловянный солдатик»
2) «Снежная
королева» История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках
3) «Снежная
королева» История седьмая «Что случилось в чертогах Снежной королевы и что
случилось потом»
4) «Снежная
королева» История шестая «Лапландка и финка»
5) «Снежная
королева» История пятая «Маленькая разбойница»
6) «Снежная
королева» История вторая «Мальчик и девочка»
7) «Русалочка»
4.Контрольная
работа по главе «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту
человека».
Вариант
1.
1.Что такое
звукопись? ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Наделение
предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером
человека называется - _______________________________________________________________
3.Чей
образ создает Д.Самойлов в стихотворении «Красная осень»? _______________________
4.Почему
автор выбрал именно красный лист, а не другого цвета?
________________________________________________________________________________
5.Какие
приемы использует для  создания образа леса?
________________________________________________________________________________
6.
Что находится в центре композиции  на картине М.Врубеля «Жемчужина»?
________________________________________________________________________________
7. Какое стихотворение написал И.
А. Бунин?
а) «Не ветер бушует над бором…»;
в) «Золотое слово»;
б) «Детство»;
                             г) «Дедушка Мазай и зайцы»
8.1. Прочитай
стихотворение Аполлона Майкова.
ГРЕЗЫ
Зима, зима! Мороз трещит;
Луна в кольце на тверди синей;
Звездится снег; лазурный иней
На черных деревах блестит…
Всегда любил я ночь. Бывало,
С каким я трепетом следил,
Как лунный луч переходил
По полу дедовского зала!..
..Люблю я тишь часов ночных
И луч луны сребристо-синий;
Но ныне не следит мой взор
Ни ночи шествие святое,
Ни небо в царственном покое,
Ни искровидный метеор.
Раздели стихотворение на две части по смыслу.
Какие цвета есть в картине зимы? Обведи нужные слова
простым карандашом.
Выдели голубым карандашом необычный цвет. Выдели желтым
карандашом сложный цвет.
Определи, какой цвет имеет каждый предмет в зимнем пейзаже.
Соедини стрелками нужное.

твердь

сребристо-синий

иней

синяя

деревья

черные

луч

лазурный

Какие определения могут быть использованы в описаниях
зимнего пейзажа?
Пейзаж: неброский, величественный, невзрачный, пышный, бедный,
торжественный, скромный, праздничный, будничный, яркий, обыкновенный,
эффектный.
Закрась голубым цветом те, которые могут характеризовать картину
зимнего пейзажа.
В какое время суток герой любит наблюдать за красотой
зимнего пейзажа. Выдели желтым цветом правильный вариант ответа.

1) день

2) ночь

3) утро

Подчеркни слова, которые это подтверждают простым
карандашом волнистой линией.
Вариант 2.
1.Что такое
звукопись? ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Наделение
предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером
человека называется - _______________________________________________________________
3.Чей
образ создает Д.Самойлов в стихотворении «Красная осень»?________________________
4.Почему
автор выбрал именно красный лист, а не другого цвета?
________________________________________________________________________________
5.Какие
приемы использует для  создания образа леса?
________________________________________________________________________________
6.
Что находится в центре композиции  на картине М.Врубеля «Жемчужина»?
________________________________________________________________________________
7. Какое стихотворение написал И.
А. Бунин?
а) «Не ветер бушует над
бором…»;                                   в) «Золотое слово»;
б) «Детство»;                                                                        г)
«Дедушка Мазай и зайцы»
8. Прочитай стихотворение Владимира Набокова.
ОСЕНЬ
И снова, как в милые годы
тоски, чистоты и чудес,
глядится в безвольные воды
румяный редеющий лес.
Простая, как Божье прощенье,
прозрачная ширится даль.
Ах, осень, мое упоенье,
моя золотая печаль!
Свежо, и блестят паутины...
Шурша, вдоль реки прохожу,
сквозь ветви и гроздья рябины
на тихое небо гляжу.
И свод голубеет широкий,
и стаи кочующих птиц -
что робкие детские строки
в пустыне старинных страниц...
Определи неодушевленные предметы, которым в стихотворении
приписываются свойства и признаки одушевлённых предметов (олицетворение).
Подчеркни нужные слова волнистой линией.
Какие чувства испытывает герой стихотворения: печаль,
радость, тоска, веселье. Обведи нужные слова простым карандашом. Найди
доказательства в тексте, выдели нужные слова желтым цветом.
Какие цвета встречаются в осеннем пейзаже? Обведи нужные
слова простым карандашом. Определи, какой цвет имеет каждый предмет в осеннем
пейзаже. Соедини стрелками нужное.

румяный

печаль

золотая

даль

голубой

свод

прозрачная

лес

Подбери слова-синонимы к цветам:
румяный -
______________________________________________________________________;
золотая - __________________________________________________________________________

Кто является главным героем стихотворения? Обведи нужное
слово.
Главный герой – прохожий
Главный герой – поэт
Воспоминая главного героя – это…
 3 четверть
5.Контрольная
работа  по главе «Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до
нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи».
1.Соотнесите
фамилию автора с его произведением.
а)
Леонид Андреев;                        а) «Мальчики»;
б)
Антон Чехов;                              б) «Петька на даче»;
в)
Владимир Набоков;                   в) «Ванька».
2.Главный
герой рассказа А.Пантелеева «Петька на даче» -
а)
Леонид Андреев;
б)
Николка;
в)
Осип Абрамович;
г)
Петя.
3.Кем
работал герой рассказа «Петька на даче»?
а) парикмахером;
б)
подмастерьем;
в)
помощником парикмахера.
4.Куда
всё время хотелось герою рассказа «Петька на даче»?
а)
на дачу;
б) в
город;
в) к
маме.
5.Кто
был единственным родным человеком у героя рассказа А.Чехова «Ванька»?
а)
мама;
б)
хозяин парикмахерской;
в)
дедушка.
6.Кем
работал герой рассказа «Ванька»?
а)
помощником кухарки;
б)
нянькой;
в)
дворником.
7.Главный
герой рассказа А.Чехова «Мальчики» -
а)
Чечевицын;
б)
Вова;
в)
Петя.
8.Откуда
приехал герой рассказа «Мальчики»?__________________________________________
9.Напишите
по три пункта. В чём похожи и чем отличаются Петя и Ваня?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.
Что задумали ребята в рассказе А.Чехова «Мальчики»?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Контрольная
работа по главе «Приближаемся к разгадке
тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком».
Вариант 1.
1.Напиши
название сказки Сельмы Лагерлёф. _________________________________________
________________________________________________________________________________
2.Как звали главного
героя произведения Сельма Лагерлёфа «Чудесное путешествие Нильса с дикими
гусями»? Выдели правильный вариант ответа желтым цветом.

а) Нильс
  Хольгерсон

б) Мартин

в) Акка
  Кнебекайзе

Кем были два
оставшихся героя? Напиши: ___________________________________________________________________________________
3.Прочитай
описание гнома из произведения Сельма Лагерлёфа «Чудесное путешествие Нильса с
дикими гусями»?
На краю сундука сидел маленький
человечек. На голове – широкополая шляпа, черный кафтанчик украшен кружевным
воротником и манжетами, чулки у колен завязаны пышными бантами, а на красных
башмачках поблескивают серебряные пряжки.
Такое
описание героя в сказочной повести схоже с особенностями АВТОРСКОЙ СКАЗКИ или НАРОДНОЙ
СКАЗКИ? Нужное обведи.
4.Выбери
название произведения   Антуана де Сент-Экзюпери.
а)«Маленький
мальчик»;                в)«Роза и мальчик»;
б)«Маленький
принц»;                     г)«Мальчик и Лис»
5.Чему
научил Лис Маленького принца?
а)
выращивать цветы;                               в) приручать животных;
б)любить
ближних;                                  г) быть очень зорким
6.С
каким чувством Маленький принц относился к своей Розе?
а)с
любовью и добротой;
б)как
настоящий садовник;
в)с
гордостью и уважением
7.1)Кто
главный герой сказки «Тёплый хлеб» К.Паустовского? _____________________________________________________________________________
2)Дай
характеристику этому герою. (Напиши своё мнение о нём).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вариант
2.
1.Напиши
название сказки Сельмы Лагерлёф. _________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
Где жил мальчик по имени Нильс? Выдели правильный вариант ответа желтым цветом.

а) в маленьком
  шведском городке Вестменхёг

б) в маленькой
  шведской деревушке Вестменхёг

в) в маленькой
  английской деревушке Вестменхёг

3.Прочитай
описание гнома из произведения Сельма Лагерлёфа «Чудесное путешествие Нильса с
дикими гусями»?
На краю сундука
сидел маленький человечек. На голове – широкополая шляпа, черный кафтанчик
украшен кружевным воротником и манжетами, чулки у колен завязаны пышными
бантами, а на красных башмачках поблескивают серебряные пряжки.
Такое описание героя в сказочной
повести схоже с особенностями АВТОРСКОЙ СКАЗКИ или НАРОДНОЙ СКАЗКИ? Нужное обведи.
4.Выбери
название произведения   Антуана де Сент-Экзюпери.
а)«Маленький
мальчик»;                в)«Роза и мальчик»;
б)«Маленький
принц»;                     г)«Мальчик и Лис»
5.Чему
научил Лис Маленького принца?
а)
выращивать цветы;                               в) приручать животных;
б)любить
ближних;                                  г) быть очень зорким
6.С
каким чувством Маленький принц относился к своей Розе?
а)с
любовью и добротой;
б)как
настоящий садовник;
в)с
гордостью и уважением
7.1)Кто
главный герой сказки «Тёплый хлеб» К.Паустовского? _____________________________________________________________________________
2)Дай
характеристику этому герою. (Напиши своё мнение о нём).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 четверть
7.Контрольная
работа по главе «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда».
Вариант 1.
1. С помощью
стрелок составь схему видов рифмовки, которую используют авторы в своих
стихотворениях.

ПАРНАЯ РИФМОВКА

Эта рифмовка
  самая простая и самая энергичная. В ней рифмуются две рядом находящиеся
  строчки. В ней выражено короткое дыхание поэта: «да-да» или «нет-нет». Поэты
  обычно сочетают этот вид рифмовки с другими.

ПЕРЕКРЕСТНАЯ
  РИФМОВКА

Эта рифмовка
  необычная. В середине рифмуются две строчки, и по краям рифмуются две
  строчки. Поэт словно набирает побольше воздуха, чтобы поделиться впечатлением
  или высказать свою мысль до конца.

ОХВАТНАЯ
  РИФМОВКА

Эта рифмовка
  напоминает ход часиков: «тик-так», «тик-так», она уверенная и спокойная. В
  ней отражено ровное и регулярное дыхание поэта: «вдох-выдох», «вдох-выдох». В
  ней рифмуются строчки через одну. К ней обращались поэты разных эпох.

Определи виды
рифмовки в следующих четверостишьях. Выдели правильный вариант ответа желтым
цветом. Покажи стрелками рифмующиеся слова.
Самуил Маршак
***
Как поработала
зима!
Какая ровная
кайма,
Не нарушая
очертаний,
Легла на кровли
стройных зданий.

а) парную

б) перекрестную

в) охватную

Михаил Лермонтов
***
ПАРУС
Белеет парус
одинокой
В тумане моря
голубом!...
Что ищет он в краю
далёком?
Что кинул он в
краю родном?...

а) парную

б) перекрестную

в) охватную

Александр Пушкин
ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН
(отрывок)
В тот год осенняя
погода
Стояла долго на
дворе,
Зимы ждала, ждала
природа.
Снег выпал только
в январе…

а) парную

б) перекрестную

в) охватную

Александр Пушкин
ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН
(отрывок)
На стеклах легкие
узоры,
Деревья в зимнем
серебре,
Сорок веселых на
дворе
И мягко устланные
горы…

а) парную

б) перекрестную

в) охватную

2. Прочитай
стихотворение.
Роман Сеф
***
Лунный свет
На мелкие осколки
Разлетелся
На буфетной полке.

И просыпались
Осколки эти
В вазу,
Стоявшую в буфете.

И оттуда вниз, на
половицы,
Продолжая биться
И дробиться.

А луна
Легла на одеяло
И от удовольствия
Сияла.
Ответь на вопросы
и выполни задания.
1) Что поэт
называет осколками? Выдели правильный вариант ответа голубым цветом.

а) блики лунного
  света

б) кусочки
  разбитой посуды

в) солнечных
  зайчиков

2) Какой прием
использует автор в этом стихотворении? Выдели правильный вариант ответа голубым
цветом.

а) контраст

б) олицетворение

в) сравнение

3) Раздели
стихотворение на две части. Что передано в первой части? Выдели правильный
вариант ответа голубым цветом.

а) движение
  лунных бликов

б) движение
  солнечных зайчиков

в) покой лунных
  бликов

Подчеркни в тексте
слова простым карандашом, которые доказывают твое мнение.
Что передано во
второй части? Выдели правильный вариант ответа желтым цветом.

а) покой лунных
  бликов

б) движение
  солнечных зайчиков

в) движение
  лунных бликов

Подчеркни в тексте
слово простым карандашом волнистой линией, которое доказывает твое мнение.
4) Какую рифму
использует автор в последней строфе этого стихотворения? Выдели правильный
вариант ответа желтым цветом.

а) парную

б) перекрестную

в) охватную

Покажи стрелками
рифмующиеся слова в последней части.
3.Какой художник
знал, что самые выразительные и «говорящие» части лица – это глаза и рот?
Именно поэтому он подошёл к их написанию не как художник, а как учёный.
а)
Л. да Винчи;                    в) В. Васнецов;
б)
З. Серебрякова;               г) И. Левитан
4.Эта
картина Франца Марка – сплошное движение, она вся пронизана взмахами крыльев:
а)
«Шарик улетел»;                                            в) «Птицы»;
б)
«Красный шарик в синем небе»;                  г) «Звездная ночь»
5.
Этот поэт в своём стихотворении обходится без единого глагола:
а)
А. Пушкин;               б) А. Фет;                     в) Б. Пастернак;
г) Ф. Тютчев
6*.
Сочини стихотворение по предложенной рифме:
кружка

подружка

кошка

ложка
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вариант 2.
1. С помощью
стрелок составь схему видов рифмовки, которую используют авторы в своих
стихотворениях.

ПАРНАЯ РИФМОВКА

Эта рифмовка
  самая простая и самая энергичная. В ней рифмуются две рядом находящиеся
  строчки. В ней выражено короткое дыхание поэта: «да-да» или «нет-нет». Поэты
  обычно сочетают этот вид рифмовки с другими.

ПЕРЕКРЕСТНАЯ
  РИФМОВКА

Эта рифмовка
  необычная. В середине рифмуются две строчки, и по краям рифмуются две
  строчки. Поэт словно набирает побольше воздуха, чтобы поделиться впечатлением
  или высказать свою мысль до конца.

ОХВАТНАЯ
  РИФМОВКА

Эта рифмовка
  напоминает ход часиков: «тик-так», «тик-так», она уверенная и спокойная. В
  ней отражено ровное и регулярное дыхание поэта: «вдох-выдох», «вдох-выдох». В
  ней рифмуются строчки через одну. К ней обращались поэты разных эпох.

Определи виды
рифмовки в следующих четверостишьях. Выдели правильный вариант ответа желтым
цветом. Покажи стрелками рифмующиеся слова.
Самуил Маршак
***
Как поработала
зима!
Какая ровная
кайма,
Не нарушая
очертаний,
Легла на кровли
стройных зданий.

а) парную

б) перекрестную

в) охватную

Михаил Лермонтов
***
ПАРУС
Белеет парус
одинокой
В тумане моря
голубом!...
Что ищет он в краю
далёком?
Что кинул он в
краю родном?...

а) парную

б) перекрестную

в) охватную

Александр Пушкин
ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН
(отрывок)
В тот год осенняя
погода
Стояла долго на
дворе,
Зимы ждала, ждала
природа.
Снег выпал только
в январе…

а) парную

б) перекрестную

в) охватную

Александр Пушкин
ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН
(отрывок)
На стеклах легкие
узоры,
Деревья в зимнем
серебре,
Сорок веселых на
дворе
И мягко устланные
горы…

а) парную

б) перекрестную

в) охватную

2. Прочитай
стихотворение.
Роман Сеф
***
Лунный свет
На мелкие осколки
Разлетелся
На буфетной полке.

И просыпались
Осколки эти
В вазу,
Стоявшую в буфете.

И оттуда вниз, на
половицы,
Продолжая биться
И дробиться.

А луна
Легла на одеяло
И от удовольствия
Сияла.
Ответь на вопросы
и выполни задания.
1) Что поэт
называет осколками? Выдели правильный вариант ответа голубым цветом.

а) блики лунного
  света

б) кусочки
  разбитой посуды

в) солнечных
  зайчиков

2) Какой прием
использует автор в этом стихотворении? Выдели правильный вариант ответа голубым
цветом.

а) контраст

б) олицетворение

в) сравнение

3) Раздели
стихотворение на две части. Что передано в первой части? Выдели правильный
вариант ответа голубым цветом.

а) движение
  лунных бликов

б) движение
  солнечных зайчиков

в) покой лунных
  бликов

Подчеркни в тексте
слова простым карандашом, которые доказывают твое мнение.
Что передано во
второй части? Выдели правильный вариант ответа желтым цветом.

а) покой лунных
  бликов

б) движение
  солнечных зайчиков

в) движение
  лунных бликов

Подчеркни в тексте
слово простым карандашом волнистой линией, которое доказывает твое мнение.
4) Какую рифму
использует автор в последней строфе этого стихотворения? Выдели правильный
вариант ответа желтым цветом.

а) парную

б) перекрестную

в) охватную

Покажи стрелками
рифмующиеся слова в последней части.
3.Какой художник
знал, что самые выразительные и «говорящие» части лица – это глаза и рот?
Именно поэтому он подошёл к их написанию не как художник, а как учёный.
а)
Л. да Винчи;                    в) В. Васнецов;
б)
З. Серебрякова;               г) И. Левитан
4.Эта
картина Франца Марка – сплошное движение, она вся пронизана взмахами крыльев:
а)
«Шарик улетел»;                                            в) «Птицы»;
б)
«Красный шарик в синем небе»;                  г) «Звездная ночь»
5.
Этот поэт в своём стихотворении обходится без единого глагола:
а)
А. Пушкин;               б) А. Фет;                     в) Б. Пастернак;
г) Ф. Тютчев
6*.
Сочини стихотворение по предложенной рифме:
ночка
точка
дочка
строчка
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Контрольная
работа по главе «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.
Задумываемся над тем, что такое Отечество».
1. Что
такоегимн?______________________________________________________________________
2. К кому обращены два
гимна?
Античный
древнегреческий гимн ________________________________________________________________________________
Современный
российский гимн ________________________________________________________________________________
3.В
каких случаях используется Государственный гимн Российской Федерации?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4.Напишите
близкие по смыслу слова (синонимы) к слову Родина.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Пословицы
– особый жанр литературы. В одном предложении выражается глубокая точная мысль.
Соберите пословицы.
Родина
– мать, …                             …что соловей без песни.
Человек
без Родины,…                               …своя сторона.
На
чужбине родная землица…       …умей за неё постоять.
Для
Родины своей сил,…                …ни жизни не жалей.
Всякому
мила…                                           …во сне снится.
6.Какое
время описывает А.Пантелеев в Рассказе «Главный инженер»? __________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Какое неожиданное
предложение получил главный герой у полковника?
а)
предложение стать разведчиком в тылу врага;
б)
поехать домой на трофейном мотоцикле;
в)
предложение о поездке в «Артек»;
г)
строительство ложных объектов.
8.За какую заслугу
получил награду новодеревенский школьник Лёша Михайлов? Выдели правильный вариант
ответа голубым цветом.

а) помог русским
  самолетам обнаружить 12 зенитных установок фашистов

б) помог
  немецким самолетам обнаружить 12 зенитных установок русских

9.По
каким приметам на картине А.Дайнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941года» видно,
что война подступила к самой Москве?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.Кого оплакивает
вдова-весна в стихотворении А.Ахматовой «Памяти друга»?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА НА ОСНОВЕ
ЕДИНОГО ТЕКСТА

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП Лит.чтение 4 класс.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Коммуникативные УУД : высказывать собственное мнение

alt: Коммуникативные УУД : вести диалог

alt: Коммуникативные УУД : распределять роли в совместной деятельности

alt: Коммуникативные УУД : вести диалог

alt: Д.Даррелл. «Землянично-розовый дом»

alt: Хр. с.108-14821.01 Предметные результаты: уметь анализировать произведение

alt: И.Пивоварова. «Мы пошли в театр»

alt: Коммуникативные УУД : сотрудничать при совместной деятельности

alt: В.Соколов. «О умножение листвы…»

alt: В.Соколов. «О умножение листвы…»

alt: В.Хлебников. «Кузнечик». Уч. ч

alt: Коммуникативные УУД : ориентироваться в средствах и условиях общения

alt: ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

alt: Р.Г.Чуракова, Н.А.Чуракова,

alt: Р.Г.Чуракова, Н.А.Чуракова,

title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса (Система учебников "Перспективная начальная школа")