extracted_text:
Филиал МКОУ «Трудовская СОШ» - «Озернинская ООШ»

                          Утверждаю
                                                            И.о. директора
МКОУ «Трудовская СОШ»
                                                            «____»
_______________ 2019г.
                                                             _____________
О.В. Перевалова

Программа
внеурочной деятельности
«Шахматная школа»
ДЛЯ  1-4 КЛАССОВ
Направление :  общеинтеллектуальное

Составитель:  Воловикова С.А.
учитель начальных классов

2019 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа для младших школьников
«Шахматная школа» реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной
деятельности и составлена в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования  на основе Программы
«Шахматы – школе», автор И.Г. Сухин.
Актуальность
программы обусловлена тем, что в начальной школе происходят радикальные изменения:
на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени
способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному
раскрытию их творческих способностей.
Введение
«Шахмат» позволяет реализовать многие
позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение
радостным, поддерживать устойчивый  интерес к знаниям.
 Шахматы в
начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих
психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение,
память, мышление,  начальные формы волевого управления поведением.
Обучение
игре в шахматы с самого раннего возраста помогает  многим детям не отстать в
развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч  детей
некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного
самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость,
мнимую ущербность.
Педагогическая
целесообразность программы объясняется тем, что  начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост  и
доступен младшим школьникам. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают,
сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют
закономерности. При этом предусматривается широкое использование
занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций,  чтение
дидактических сказок и т. д. Важное  значение при изучении  шахматного
курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование
приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
Цели программы:
1.     Обучить правилам
игры в шахматы.
2.     Сформировать умения играть каждой фигурой в отдельности и в
совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса.
3.     Воспитать уважительное отношение в игре к
противнику.
Задачи:
1.     Познакомить с шахматными терминами,
шахматными фигурами и шахматным кодексом.
2.     Научить ориентироваться на шахматной
доске.
3.     Научить правильно помещать шахматную доску
между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать
горизонталь, вертикаль, диагональ.
4.     Научить играть каждой фигурой в
отдельности и в совокупности с другими фигурами.
5.     Сформировать умение рокировать; объявлять
шах; ставить мат.
6.     Сформировать умение решать элементарные
задачи на мат в один ход.
7.     Познакомить с обозначением горизонталей,
вертикалей, полей, шахматных фигур.
8.     Познакомить с ценностью шахматных фигур,
сравнительной силой фигур.
9.     Сформировать умение записывать шахматную
партию.
10. Сформировать умение проводить элементарные комбинации.
11. Развивать восприятие, внимание, воображение, память,
мышление,  начальные формы волевого управления поведением.
Объем
программы: программа рассчитана на
четыре года обучения. На реализацию курса отводится 1 час в неделю  ( 1 класс –
33 часа в год, 2 класс – 34 часа в год, 3 класс – 34 часа в год, 4 класс – 34
часа в год).
Режим занятий обусловлен нормативно-правовой базой
общеобразовательной, ориентированной на обучение детей младшего школьного
возраста. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30-40 минут в Основные формы
работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные (игровая
деятельность).
Структура
занятия включает в себя изучение
теории шахмат через использование дидактических сказок и игровых ситуаций.
Для закрепления
знаний обучающихся используются
дидактические задания и позиции для игровой практики.
Содержание программы внеурочной деятельности
«Шахматная школа»
Первый год обучения
Программой
предусматривается 33 шахматных занятия (одно занятие в неделю). Учебный курс
включает в себя шесть тем. Ha каждом из
занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на
занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной
фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом
этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур,
делать  выводы о том, что ладья, к примеру,
сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.
Программа разработана для
детей первых классов, но она может быть использована на начальном этапе
обучения во вторых классах. Это обеспечивается применением на занятиях
доступных заданий по каждой теме для каждой возрастной группы детей. К примеру,
при изучении игровых возможностей ладьи шестилетним детям предлагаются более
легкие дидактические задания, чем детям восьми лет, при этом последовательность
изложения материала остается прежней.
К концу учебного года дети
должны знать:
шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры,
начальное положение, белые, черные, ход,
взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая
рокировка, шах, мат, пат, ничья;
названия шахматных фигур:
ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу учебного года дети
должны уметь:
ориентироваться на
шахматной доске;
играть
каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений
правил шахматного кодекса;
правильно помещать шахматную
доску между партнерами;
правильно расставлять фигуры
перед игрой;
различать горизонталь,
вертикаль, диагональ;
рокировать;
объявлять шах;
ставить мат;
решать
элементарные задачи на мат в один ход.
Тематика курса
1. ШАХМАТНАЯ
ДОСКА
 Шахматная
доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Дидактические игры и задания
«Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну
из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).
«Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из
вертикальных линий шахматной доски.
«Диагональ». То же самое, но
заполняется одна из диагоналей шахматной доски.

2. ШАХМАТНЫЕ
ФИГУРЫ
Белые, черные,
ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
Дидактические игры и задания
«Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди
прячутся все шахматные
фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
«Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети
должны догадаться, что это
за фигура.
«Секретная
фигура». Все фигуры стоят
на столе учителя в один ряд, дети по очереди
называют все шахматные фигуры, кроме «секретной», которая выбирается) заранее;
вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».
«Угадай». Педагог загадывает про себя одну из
фигур, а дети по очереди пытаются угадать,    какая фигура загадана.
«Что
общего?» Педагог берет
две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем
отличаются? (Цветом, формой.)
«Большая и
маленькая». На столе
шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону.
Задача: поставить все фигуры по высоте.

3. НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР
 Начальное
положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной
позиции; правило «ферзь любит свой цвет»; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой
фигур.
Дидактические игры и задания
«Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка
шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
«Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и
спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
«Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о
начальном положении, к примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из
учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.

4. ХОДЫ И
ВЗЯТИЕ ФИГУР
 (основная тема
учебного курса).
Правила хода и
взятия каждой из фигур, игра «на уничтожение»,белопольные
и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие
и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки,
взятие на проходе, превращение пешки.
Дидактические игры и задания
«Игра на
уничтожение» — важнейшая
игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается
аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным
числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все
фигуры противника.
«Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая
каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
«Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной
клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая
их.
«Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не
становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.
«Сними
часовых». Белая фигура
должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по
шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных
фигур.
«Кратчайший
путь». За минимальное
число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
«Захват
контрольного поля». Игра
фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения,
а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся
под ударом фигуры противника.
«Защита
контрольного поля». Эта
игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
«Атака
неприятельской фигуры». Белая
фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться
под боем.
«Двойной
удар». Белой фигурой надо
напасть одновременно на две черные фигуры.
«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо
выбрать лучшее — побить незащищенную фигуру.
«Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить
другую, стоящую под боем.
«Выиграй
фигуру». Белые должны
сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих
фигур.
«Ограничение
подвижности». Это
разновидность «игры на уничтожение», но с «заминированными» полями. Выигрывает
тот, кто побьет все фигуры противника.

5. ЦЕЛЬ
ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ
Шах, мат, пат,
ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.
Дидактические игры и задания
«Шах
или не шах». Приводится
ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом
или нет.
«Дай
шах». Требуется объявить
шах неприятельскому королю.
«Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить
шах черному королю.
«Защита
от шаха». Белый король должен
защититься от шаха.
«Мат или не
мат». Приводится ряд
положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.
«Первый шах». Игра проводится всеми фигурами из
начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
«Рокировка». Ученики должны определить, можно ли
рокировать в тех или иных случаях.

6. ИГРА ВСЕМИ
ФИГУРАМИ ИЗ НАЧАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ
Самые общие
представления о том, как начинать шахматную партию.
Дидактические игры и задания
«Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать
и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход
учителя ученик отвечает двумя своими ходами.

Тематическое планирование
курса «Шахматная школа»
1 класс

№

Тема занятия

Содержание

Педагогические условия
Интеграция

1. Шахматная
  доска

Шахматная
  доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

Чтение и
  инсценирование дидактической сказки «Удивительные приключения шахматной
  доски». Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых
  и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля
  квадратные. Расположение доски между партнерами.

1.

Знакомство с
  шахматной доской

2.

Шахматная доска

Чтение и
  инсценировка дидактической сказки «Котята – хвастунишки». Горизонтальная
  линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске.
  Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на
  доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали. Диагональ.
  Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали.
  Короткие диагонали. Центр. Форма центра. Количество полей в центре.
  Дидактические задания и игры «Горизонталь», «Вертикаль», «Диагональ».

2. Шахматные
  фигуры.

Белые, черные,
  ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

Белые и черные.
  Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Чтение и инсценировка дидактической
  сказки И.Г. Сухина «Приключения в шахматной стране». Дидактические задания и
  игры «Волшебный мешочек», «Угадай-ка», «Секретная фигура», «Угадай», «Что
  общего?», «Большая или маленькая».

3.
4.

Знакомство с
  шахматными фигурами

3. Начальная
  расстановка фигур.

Начальное
  положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной
  позиции; правило «ферзь любит свой цвет»; связь между горизонталями,
  вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Расстановка
  фигур перед шахматной партией. Правило: «Ферзь любит свой цвет», связь между
  горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур.
  Дидактические задания и игры «Мешочек», «Да и нет», «Мяч».

5.

Начальное
  положение

4. Ходы и
  взятие фигур.

(Основная тема
  учебного курса.)
Правила хода и
  взятия каждой из фигур, игра «на уничтожение», белопольные и чернопольные
  слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры,
  ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе,
  превращение пешки.

Место ладьи в
  начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие. Дидактические задания и игры
  «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».

6.

Знакомство с
  шахматной фигурой. Ладья.

7.

Ладья в игре.

Дидактические
  задания и игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра
  на уничтожение» (ладья против ладьи, две ладьи против одной, две ладьи против
  двух), «Ограничение подвижности».

8.

Знакомство с
  шахматной фигурой. Слон.

Место слона в
  начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольнын слоны.
  Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура.
  Дидактические задания и игры «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле
  воин», «Кратчайший путь».

9.

Слон в игре.

Дидактические
  задания и игры «Захват контрольного поля», «Игра на уничтожение» (слон против
  слона, два слона против одного, два слона против двух), «Ограничение
  подвижности».

10.

Ладья против
  слона.

Дидактические
  задания и игры «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской
  фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру». Термин «стоять
  под боем». Дидактические задания и игры «Захват контрольного поля», «Защита
  контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ладья против слона, две ладьи
  против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные
  положения), «Ограничение подвижности».

11.

Знакомство с
  шахматной фигурой. Ферзь.

Место ферзя в
  начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура. Дидактические
  задания и игры «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин»,
  «Кратчайший путь».

12.

Ферзь в игре.

Дидактические
  задания и игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра
  на уничтожение» (ферзь против ферзя), «Ограничение подвижности».

13.

Ферзь против
  ладьи и слона.

Дидактические
  задания и игры «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской
  фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру», «Захват
  контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ферзь
  против ладьи, ферзь против слона, ферзь против ладьи и слона, сложные
  положения), «Ограничение подвижности».

14.

Знакомство с шахматной
  фигурой. Конь.

Место коня в
  начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура. Дидактические
  задания и игры «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин»,
  «Кратчайший путь».

15.

Конь в игре.

Дидактические
  задания и игры «Захват контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против
  коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух),
  «Ограничение подвижности».

16.

Конь против
  ферзя, ладьи слона.

Дидактические
  задания и игры «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской
  фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру», «Захват
  контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь
  против ферзя, конь против ладьи, конь против слона, сложные положения),
  «Ограничение подвижности».

17.

Знакомство с
  пешкой.

Место пешки в
  начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская
  пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. Дидактические
  задания и игры «Лабиринт», «Один в поле воин».

18.

Пешка в игре.

Дидактические
  задания и игры «Игра на уничтожение» (пешка против пешки, две пешки против
  одной, одна пешка против двух, многопешечные положения), «Ограничение
  подвижности».

19.

Пешка против
  ферзя, ладьи, коня, слона.

Дидактические
  задания и игры» Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской
  фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру», «Игра на
  уничтожение» (пешка против ферзя, пешка против ладьи, пешка против слона,
  пешка против коня, сложные положения), «Ограничение подвижности».

20.

Знакомство с
  шахматной фигурой. Король.

Место короля в
  начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его
  ставить нельзя. Дидактические задания и игры «Лабиринт», «Перехитри часовых»,
  «Один в поле воин», «Кратчайший путь», «Игра на уничтожение» (король против
  короля).

21.

Король против
  других фигур.

Дидактические
  задания и игры «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской
  фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру», «Захват
  контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (король
  против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против коня,
  король против пешки), «Ограничение подвижности».

5. Цель
  шахматной партии.

Шах, мат, пат, ничья,
  мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.

22.
23.

Шах.

Шах ферзем,
  ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Открытый шах. Двойной шах.
  Дидактические задания «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять шахов», «Защита от
  шаха». Дидактическая игра «Первый шах».

24.
25.

Мат.

Цель игры. Мат
  ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Мат в один ход. Мат в один ход ферзем,
  ладьей, слоном, пешкой (простые приемы). Дидактические задания «Мат или не
  мат», «Мат в один ход».

26.
27.

Ставим мат.

Мат в один ход:
  сложные примеры с большим числом шахматных фигур. Дидактическое задание «Дай
  мат в один ход».

28.

Ничья, пат.

Отличие пата от
  мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. Дидактическое задание «Пат или не
  пат».

29.
30.

Рокировка.

Длинная и короткая
  рокировка. Правила рокировки. Дидактическое задание «Рокировка».

6. Игра
  всеми фигурами из начального положения.

Самые общие
  представления о том, как начинать шахматную партию.

31.

Шахматная
  партия.

Игра всеми
  фигурами из начального положения (без пояснения о том, как лучше начинать
  шахматную партию). Дидактическая игра «Два хода».

32.

Шахматная
  партия.

Самые общие
  рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из
  начального положения. Демонстрация коротких партий.

33.

Повторение
  программного материала.

Повторение
  программного материала – викторина «В стране шахмат». Игра всеми фигурами из
  начального положения.

Второй год обучения
Программа второго
года обучения предназначена для вторых классов
начальной школы. Однако она может быть реализована в третьих классах,
если программа первого года обучения была пройдена во II классе.
Программа
предусматривает 34 учебных занятия, по одному уроку в неделю. Если на первом
году обучения большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой
шахматной фигуры, то теперь много занятий посвящено простейшим методам
реализации материального и позиционного преимущества. Важным достижением в
овладении шахматными основами явится умение малышей ставить мат.
Учебный курс
включает в себя шесть тем: «Краткая история шахмат», «Шахматная нотация»,
«Ценность шахматных фигур», «Техника матования одинокого короля», «Достижение
мата без жертвы материала», «Шахматная комбинация».
К концу
учебного года дети должны знать:
обозначение
горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
ценность шахматных фигур,
сравнительную силу фигур.
К концу
учебного года дети должны уметь:
записывать
шахматную партию;
матовать одинокого
короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;
проводить
элементарные комбинации.
Тематика курса
1.       КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ
 Рождение шахмат.
От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по
шахматам.
2. ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ
 Обозначение
горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная
нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения.
Дидактические игры и задания
«Назови
вертикаль». Педагог
показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее (например: «Вертикаль
«е»). Так школьники называют все вертикали.
Затем педагог
спрашивает: «На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? Ферзи?
Королевские слоны? Ферзевые ладьи?» И т. п.
«Назови
горизонталь». Это задание
подобно предыдущему, но дети выявляют горизонталь (например: «Вторая горизонталь»).
«Назови
диагональ». А здесь
определяется диагональ (например: «Диагональ el — а5»).
«Какого цвета
поле?» Учитель называет
какое-либо поле и просит определить его цвет.
«Кто быстрее». К доске вызываются два ученика, и педагог
предлагает им найти на демонстрационной
доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.
 «Вижу цель». Учитель задумывает одно из полей и
предлагает ребятам угадать его.
Учитель уточняет ответы учащихся
3. ЦЕННОСТЬ
ШАХМАТНЫХ ФИГУР
 Ценность фигур.
Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.
Дидактические игры и задания
«Кто
сильнее». Педагог
показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько
очков?»
«Обе армии
равны». Педагог ставит на
столе от одной до четырех фигур и просит ребят расположить на своих шахматных
досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика
были равны.
«Выигрыш
материала». Педагог
расставляет на демонстрационной доске учебные положения, в которых белые
должны достичь материального перевеса.
«Защита». В учебных положениях требуется найти ход,
позволяющий сохранить материальное равенство.
4. ТЕХНИКА
МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ
 Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля.
Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.
Дидактические игры и задания
«Шах или мат». Шах или мат черному королю?
«Мат или пат». Нужно определить, мат или пат на
шахматной доске.
«Мат в один ход». Требуется объявить мат в один ход черному
королю.
«На
крайнюю линию». Белыми
надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних
вертикалей или горизонталей.
«В
угол». Требуется сделать
такой ход, чтобы черным пришлось отойти королем на угловое поле.
«Ограниченный
король». Надо сделать
ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для
отхода.

5.
ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА

 Учебные
положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале,
середине и конце игры). Защита от мата.
Дидактические игры и задания
«Объяви мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают
мат в два хода.
«Защитись от
мата». Требуется найти
ход, позволяющий избежать мага в один ход.

6. ШАХМАТНАЯ
КОМБИНАЦИЯ

Достижение мата
путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых
комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения,
блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные
комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения
ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и ДР).
Дидактические игры и задания
«Объяви мат в
два хода». Требуется
пожертвовать материал и дать мат в два хода.
«Сделай ничью». Требуется пожертвовать материал и достичь
ничьей.
«Выигрыш материала». Надо провести простейшую двухходовую
комбинацию и добиться материального перевеса.
Тематическое планирование
курса «Шахматная школа»
2 класс

№

Тема занятия

Содержание

Педагогические условия
Интеграция

Повторение
  изученного материала.

Повторение
  программного материала, изученного за год обучения

Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в
  мире шахмат». Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных
  фигур.  Шах, мат, пат. Начальное положение.  Игровая практика (игра всеми
  фигурами из начального положения).

1.

Повторение
  изученного материала.

2.

Повторение
  изученного материала.

Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Варианты
  ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на
  мат в один ход. Демонстрация коротких партий. Дидактические игры и задания
  «Две фигуры против целой армии», «Убери лишние фигуры», «Ходят только белые»,
  «Неотвратимый мат». Игровая практика.

1.
  Краткая история шахмат.

Рождение
  шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира
  по шахматам.

Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Чатуранга и шатрандж.
  Шахматы проникают в Европу. Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости.
  Второй шаг в мир шахмат». Чемпионы мира  по шахматам. Игровая практика.

3.

Краткая история
  шахмат.

2.
  Шахматная нотация.

Обозначение
  горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная
  нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения.

Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Дидактические игры
  и задания «Назови вертикаль», «Назови горизонталь», «Назови диагональ»,
  «Какого цвета поле», «Кто быстрее», «Вижу цель». Игровая практика. На этом
  занятии дети, делая ход, проговаривают, какая фигура с какого поля на какое
  идет. Например: «Король с е1 – на е2».

4.

Шахматная
  нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей.

5.

Шахматная
  нотация. Обозначение шахматных фигур и терминов.

Обозначение
  шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая  и полная
  шахматная нотация. Запись шахматной партии. Игровая практика (с записью
  шахматной партии или фрагмента шахматной партии).

3.
  Ценность шахматных фигур.

Ценность фигур.
  Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.

Ценность фигур.
  Сравнительная сила фигур. Дидактические игры и задания» Кто сильнее», «Обе
  армии равны». Достижение материального перевеса. Дидактические игры и задания
  «Выигрыш материала» (выигрыш ферзя). Игровая практика.

6.

Ценность
  шахматных фигур. Ценность фигур. Сравнительная сила фигур.

7.

Ценность
  шахматных фигур. Достижение материального перевеса.

Достижение
  материального перевеса. Дидактические игры и задания» Выигрыш материала»
  (выигрыш ладьи, слона, коня). Игровая практика.

8.

Ценность
  шахматных фигур. Способы защиты.

Достижение
  материального перевеса. Дидактические игры и задания «Выигрыш материала»
  (выигрыш пешки). Способы защиты. Дидактические игры и задания «Защита»
  (уничтожение атакующей фигуры, уход из-под боя).  Игровая практика.

9.

Ценность
  шахматных фигур. Защита.

Защита.
  Дидактические игры и задания «Защита» (защита атакованной фигуры другой своей
  фигурой, перекрытие, контратака). Игровая практика.

4.
  Техника матования одинокого короля.

Две ладьи
  против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля.
  Король и ладья против короля.

Две ладьи
  против короля. Дидактические игры и задания «Шах или мат», «Мат или пат»,
  «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в
  два хода». Игровая практика.

10.

Техника
  матования одинокого короля. Две ладьи против короля.

11.

Техника
  матования одинокого короля. Ферзь и ладья против короля.

Ферзь и ладья
  против короля. Дидактические игры и задания «Шах или мат», «Мат или пат»,
  «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в
  два хода». Игровая практика.

12.

Техника
  матования одинокого короля. Ферзь и король против короля.

Ферзь и король
  против короля. Дидактические игры и задания «Шах или мат», «Мат или пат»,
  «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в
  два хода». Игровая практика.

13.

Техника
  матования одинокого короля. Ладья и король против короля.

Ладья и король
  против короля. Дидактические игры и задания «Шах или мат», «Мат или пат»,
  «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в
  два хода». Игровая практика.

5.
  Достижение мата без жертвы материала

Учебные
  положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале,
  середине и конце игры). Защита от мата.

Учебные
  положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг. Дидактические игры и
  задания «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Дидактические игры и задания
  «Защитись от мата». Игровая практика.

14.

Достижение мата
  без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле.

15.

Достижение мата
  без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле.

Учебные
  положения на мат в два хода в миттельшпиле.  Дидактические игры и задания
  «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Дидактические игры и задания
  «Защитись от мата». Игровая практика.

16.

Достижение мата
  без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в дебюте.

Учебные
  положения на мат в два хода в дебюте. Дидактические игры и задания «Объяви
  мат в два хода». Защита от мата. Дидактические игры и задания «Защитись от
  мата». Игровая практика.

6.
  Шахматная комбинация.

Достижение мата
  путем жертвы  шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых
  комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения,
  блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные
  комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для
  достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и др.).

Матовые
  комбинации. Темы комбинаций. Тема отвлечения. Дидактические игры и задания
  «Объяви мат в два хода». Игровая практика.

17.

Матовые
  комбинации. Темы комбинаций. Тема отвлечения.

18.

Матовые
  комбинации. Тема завлечения.

Матовые
  комбинации. Тема завлечения. Дидактические игры и задания «Объяви мат в два
  хода». Игровая практика.

19.

Матовые
  комбинации. Тема блокировки.

Матовые
  комбинации. Тема блокировки.  Дидактические игры и задания «Объяви мат в два
  хода». Игровая практика.

20.

Матовые
  комбинации. Тема разрушения королевского прикрытия.

Матовые
  комбинации. Тема разрушения королевского прикрытия. Дидактические игры и
  задания «Объяви мат в два хода». Игровая практика.

21.

Матовые
  комбинации. Тема освобождения пространства. Тема уничтожения защиты. Тема
  «рентгена».

Матовые
  комбинации. Тема освобождения пространства. Тема уничтожения защиты. Тема
  «рентгена». Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая
  практика.

22.

Матовые
  комбинации. Другие шахматные комбинации и сочетание приемов.

Матовые
  комбинации. Другие шахматные комбинации и сочетание приемов.  Дидактические
  игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая практика.

23.

Комбинации,
  ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема
  завлечения.

Комбинации,
  ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема
  завлечения. Дидактические игры и задания «Выигрыш материала». Игровая
  практика.

24.

Комбинации,
  ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения защиты. Тема
  связки.

Комбинации,
  ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения защиты. Тема
  связки.  Дидактические игры и задания «Выигрыш материала». Игровая практика.

25.

Комбинации, ведущие
  к достижению материального перевеса. Тема освобождения пространства. Тема
  перекрытия

Комбинации,
  ведущие к достижению материального перевеса. Тема освобождения пространства.
  Тема перекрытия.  Дидактические игры и задания «Выигрыш материала». Игровая
  практика.

26.

Комбинации,
  ведущие к достижению материального перевеса. Тема превращения пешки.

Комбинации,
  ведущие к достижению материального перевеса. Тема превращения пешки.
  Дидактические игры и задания «Проведи пешку в ферзи». Игровая практика.

27.

Комбинации,
  ведущие к достижению материального перевеса. Сочетание тактических приемов.

Комбинации,
  ведущие к достижению материального перевеса. Сочетание тактических приемов.
  Дидактические игры и задания «Выигрыш материала». Игровая практика.

28.

Комбинации для
  достижения ничьей. Патовые комбинации.

Комбинации для
  достижения ничьей. Патовые комбинации.  Дидактические игры и задания «Сделай
  ничью». Игровая практика.

29.

Комбинации для
  достижения ничьей. Комбинации на вечный шах.

Комбинации для достижения
  ничьей. Комбинации на вечный шах.  Дидактические игры и задания «Сделай
  ничью». Игровая практика.

30.

Типичные
  комбинации в дебюте.

Типичные
  комбинации в дебюте. Дидактические игры и задания «Проведи комбинацию».
  Игровая практика.

31.

Типичные
  комбинации в дебюте (более сложные примеры).

Типичные
  комбинации в дебюте (более сложные примеры). Дидактические игры и задания
  «Проведи комбинацию». Игровая практика.

Повторение
  программного материала

Повторение
  программного материала, изученного за первый и второй год обучения

32.

Повторение
  программного материала

Дидактические
  игры и задания. Игровая практика.

33.

Повторение
  программного материала

Дидактические
  игры и задания. Игровая практика.

34.

Повторение
  программного материала

Дидактические
  игры и задания. Игровая практика.

Третий год
обучения

 Программа “Шахматы, третий
год” предназначена для III класса начальной школы. Однако она может быть
реализована и во II классе, если программа первого и второго года обучения была
пройдена в I классе.
Материал третьего
года обучения сложнее материала первых лет обучения. На основе ранее
приобретенных знаний и умений ребята углубляют представления во всех трех
стадиях шахматной партии. При этом из всего обилия шахматного материала
заботливо отбирается не только доступный, но и максимально ориентированный на
развитие материал.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСА
1. ОСНОВЫ
ДЕБЮТА. Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в игру ладей
и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Игра против
“повторюшки-хрюшки”. Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Понятие
о темпе. Гамбиты. Наказание “пешкоедов”. Борьба за центр. Безопасная позиция
короля. Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте. Коротко о дебютах.
Дидактические задания
“Мат в 1 ход”,
“Поставь мат в 1 ход нерокированному королю”, “Поставь детский мат” Белые или черные начинают и объявляют противнику мат в
1 ход.
“Поймай
ладью”, “Поймай ферзя”. Здесь надо
найти ход, после которого рано введенная в игру фигура противника неизбежно
теряется или проигрывается за более слабую фигуру.
“Защита от
мата” Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в 1 ход (как правило,
в данном разделе в отличие от второго года обучения таких ходов несколько).
“Выведи
фигуру” Здесь определяется, какую
фигуру на какое поле лучше развить.
“Поставить мат
в 1 ход “повторюшке”. Требуется
объявить мат противнику, который слепо копирует ваши ходы.
“Мат в 2
хода”. В учебных положениях белые
начинают и дают черным мат в 2 хода.
“Выигрыш материала”,
“Накажи “пешкоеда”. Надо провести
маневр, позволяющий получить материальное преимущество.
“Можно ли
побить пешку?”. Требуется определить,
не приведет ли выигрыш пешки к проигрышу материала или мату.
“Захвати
центр”. Надо найти ход, ведущий к захвату
центра.
“Можно ли
сделать рокировку?”. Тут надо
определить, не нарушат ли белые правила игры, если рокируют.
“В какую
сторону можно рокировать?”. В этом
задании определяется сторона, рокируя в которую белые не нарушают правил игры.
“Чем бить
черную фигуру?”. Здесь надо выполнить
взятие, позволяющее избежать сдвоения пешек.
“Сдвой
противнику пешки”. Тут требуется так
побить неприятельскую фигуру, чтобы у противника образовались сдвоенные пешки.
К концу
учебного года дети должны знать:
принципы игры в
дебюте;
основные
тактические приемы;
что означают
термины: дебют, темп, оппозиция, ключевые поля.
К концу
учебного года дети должны уметь:
грамотно
располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и
проводить комбинации;
точно разыгрывать
простейшие окончания.
Тематическое планирование
курса «Шахматная школа»
3 класс

№

Тема занятия

Содержание

Педагогические условия
Интеграция

1

Повторение
  изученного материала.

Повторение
  программного материала, изученного за год обучения

. Просмотр
  диафильмов “Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат” и “Книга
  шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат”. Поля, горизонталь, вертикаль,
  диагональ, центр. Ходы фигур, взятие. Рокировка. Превращение пешки. Взятие на
  проходе. Шах, мат, пат. Начальное положение.

2

Игровая
  практика

3

Повторение
  изученного материала.

Шахматная
  нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Обозначение шахматных
  фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация.
  Запись шахматной партии. Ценность шахматных фигур. Пример матования одинокого
  короля. Решение учебных положений на мат в два хода без жертвы материала и с
  жертвой материала (из учебника второго года обучения).

4

Практика матования
  одинокого короля (дети играют попарно).

Игровая практика с записью
  шахматной партии

5

ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Двух- и трехходовые партии.

Игровая практика

Выявление причин поражения в них одной из
  сторон. Дидактическое задание “Мат в 1 ход” (на втором либо третьем ходу
  партии).

6

Решение задания “Мат в 1 ход”

7

Невыгодность раннего ввода в игру ладей и
  ферзя.

Дидактические задания
  “Поймай ладью”, “Поймай ферзя”.

8

Решение заданий “Поймай
  ладью”, “Поймай ферзя”.

Игровая практика

Дидактические задания
  “Поставь детский мат”, “Защитись от мата

9

Игра “на мат” с первых ходов партии.
  Детский мат. Защита.

10

Решение заданий.

11

Вариации на тему детского
  мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Как отражать скороспелый
  дебютный наскок противника.

Игровая практика

Дидактические задания
  “Поставь детский мат”, “Мат в 1 ход”, “Защитись от мата”.

12

Решение заданий

13

“Повторюшка-хрюшка” (черные копируют ходы
  белых). Наказание “повторюшек”.

Дидактические задания
  “Поставь мат в 1 ход “повторюшке”, “Выиграй фигуру у “повторюшки”.

14

Решение заданий

15

Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие
  фигур. Темпы. Гамбиты.

Игровая практика

Дидактическое задание “Выведи фигуру”.

16

Решение задания “Выведи фигуру”..

17

 Наказание за несоблюдение принципа быстрейшего
  развития фигур. “Пешкоедство”. Неразумность игры в дебюте одними пешками (с
  исключениями из правила).

Дидактические задания “Мат в два хода”,
  “Выигрыш материала”, “Накажи “пешкоеда”, “Можно ли побить пешку?”.

18

Решение заданий.

19

Принципы игры в дебюте.
  Борьба за центр. Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит.

Игровая практика

Дидактические задания
  “Захвати центр”, “Выиграй фигуру”.

20

Решение заданий.

21

Принципы игры в дебюте. Безопасное
  положение короля. Рокировка.

Дидактические задания “Можно ли сделать
  рокировку?”, “В какую сторону можно рокировать?”, “Поставь мат в 1 ход
  нерокированному королю”, “Поставь мат в 2 хода нерокированному королю”, “Не
  получат ли белые мат в 1 ход, если рокируют?”.

22

Решение заданий.

23

Принципы игры в дебюте. Гармоничное
  пешечное расположение. Какие бывают пешки.

Дидактические задания “Чем бить черную
  фигуру?”, “Сдвой противнику пешки”.

24

Решение заданий.

25

Связка в дебюте. Полная и неполная связка.

Дидактические задания “Выиграй
  фигуру”, “Сдвой противнику пешки”, “Успешное развязывание”.

26

Решение заданий.

27

Очень коротко о дебютах. Открытые,
  полуоткрытые и закрытые дебюты.

28

Решение заданий.

29

Типичные
  комбинации в дебюте.

Повторение
  программного материала, изученного за второй и третий год обучения

Дидактические
  игры и задания. Игровая практика.

30

Типичные
  комбинации в дебюте (более сложные примеры).

31

Повторение
  программного материала

32

Повторение
  программного материала

33

Повторение
  программного материала

34

Повторение
  программного материала

Четвертый
год обучения

 Программа “Шахматы, третий
год” предназначена для 4 класса начальной школы.
Материал
четвертого года обучения сложнее материала предыдущих лет обучения. На основе
ранее приобретенных знаний и умений ребята углубляют представления во всех трех
стадиях шахматной партии. При этом из всего обилия шахматного материала
заботливо отбирается не только доступный, но и максимально ориентированный на
развитие материал.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСА
1. ОСНОВЫ
МИТТЕЛЬШПИЛЯ. Самые общие
рекомендации о том, как играть в середине шахматной партии. Тактические приемы.
Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной
шах. Матовые комбинации на мат в 3 хода и комбинации, ведущие к достижению
материального перевеса на темы завлечения, отвлечения, блокировки, разрушения
королевского прикрытия, освобождения пространства, уничтожения защиты, связки,
“рентгена”, перекрытия и др. Комбинации для достижения ничьей.
Дидактические задания
“Выигрыш
материала”. Надо провести типичный
тактический прием, либо комбинацию, и остаться с лишним материалом.
“Мат в 3
хода”. Здесь требуется пожертвовать
материал и объявить красивый мат в 3 хода.
“Сделай ничью” Нужно пожертвовать материал и добиться ничьей.
2. ОСНОВЫ
ЭНДШПИЛЯ. Элементарные окончания.
Ферзь против слона, коня, ладьи (простые случаи), ферзя (при неудачном
расположении неприятельского ферзя). Ладья против ладьи (при неудачном
расположении неприятельской ладьи), слона (простые случаи), коня (простые
случаи). Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем
(простые случаи). Пешка против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи своего
короля. Правило “квадрата”. Пешка проходит в ферзи при помощи своего короля.
Оппозиция. Пешка на седьмой, шестой, пятой, четвертой, третьей, второй
горизонтали. Ключевые поля. Удивительные ничейные положения (два коня против
короля, слон и пешка против короля, конь и пешка против короля). Самые общие
рекомендации о том, как играть в эндшпиле.
Дидактические задания
“Мат в 2
хода”. Белые начинают и дают черным
мат в 2 хода. “Мат в 3 хода”. Белые начинают и дают черным мат в 3 хода.
“Выигрыш фигуры”. Белые проводят тактический удар и выигрывают фигуру.
“Квадрат”.
Надо определить, удастся ли провести пешку в ферзи.
“Проведи пешку
в ферзи”. Тут требуется провести
пешку в ферзи.
“Выигрыш или
ничья?”. Здесь нужно определить,
выиграно ли данное положение.
“Куда
отступить королем?”. Надо выяснить,
на какое поле следует первым ходом отступить королем, чтобы добиться ничьей.
“Путь к
ничьей”. Точной игрой надо добиться
ничьей.
К концу
учебного года дети должны знать:
принципы игры в
дебюте;
основные
тактические приемы;
что означают
термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
К концу
учебного года дети должны уметь:
грамотно
располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и
проводить комбинации;
точно разыгрывать
простейшие окончания.
Тематическое планирование
курса «Шахматная школа»
4 класс

№

Тема занятия

Содержание

Педагогические условия
Интеграция

1

Повторение
  изученного материала.

Повторение
  программного материала, изученного за год обучения

. Просмотр
  диафильмов “Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат” и “Книга
  шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат”. Поля, горизонталь, вертикаль,
  диагональ, центр. Ходы фигур, взятие. Рокировка. Превращение пешки. Взятие на
  проходе. Шах, мат, пат. Начальное положение.

2

Игровая
  практика

3

Повторение
  изученного материала.

Игровая практика

4

ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ. Самые общие рекомендации о том, как играть в
  миттельшпиле.

Игровая практика

5

Игровая практика

Дидактическое
  задание “Выигрыш материала

6

Тактические приемы. Связка в миттельшпиле.
  Двойной удар. ”

7

Тактические приемы. Открытое нападение.
  Открытый шах. Двойной шах.

Дидактическое задание
  “Выигрыш материала”.

8

Решение задания “Выигрыш
  материала”.

Дидактические задания
  “Объяви мат в 3 хода”, “Выигрыш материала”.

9

Матовые комбинации (на мат в 3 хода) и
  комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Темы завлечения,
  отвлечения, блокировки.

10

Решение заданий.

11

Матовые комбинации и комбинации, ведущие к
  достижению материального перевеса. Темы разрушения королевского прикрытия,
  освобождения пространства, уничтожения защиты.

Игровая практика

Дидактические задания “Объяви мат в 3
  хода”, “Выигрыш материала”.

12

Решение заданий.

Дидактические задания “Объяви мат в 3
  хода”, “Выигрыш материала”.

13

Матовые комбинации и комбинации, ведущие к
  достижению материального перевеса. Темы связки, “рентгена”, перекрытия.

14

Решение заданий.

Игровая практика

15

.Матовые комбинации и
  комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Другие темы
  комбинаций и сочетание тематических приемов.

Игровая практика

Дидактические задания
  “Объяви мат в 3 хода”, “Выигрыш материала”.

16

Решение заданий.

17

Комбинации для достижения ничьей. Патовые
  комбинации. Комбинации на вечный шах.

Дидактическое задание “Сделай ничью”.

18

Решение заданий. “Сделай
  ничью”.

19

Классическое наследие. “Бессмертная”
  партия. “Вечнозеленая” партия.

20

Решение заданий

21

ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ. Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь
  против ладьи (простые случаи).

Дидактические задания “Мат
  в 2 хода”, “Мат в 3 хода”, “Выигрыш фигуры”.

22

Решение заданий

23

Ферзь против слона. Ферзь против коня.
  Ладья против слона (простые случаи). Ладья против коня (простые случаи).

Дидактические задания “Мат в 2 хода”, “Мат
  в 3 хода”, “Выигрыш фигуры”.

24

Решение заданий

25

Матование двумя слонами (простые случаи).
  Матование слоном и конем (простые случаи).

Дидактические задания “Мат в 2 хода”, “Мат
  в 3 хода”.

26

Решение заданий

Игровая практика

27

Пешка против короля. Когда пешка проходит в
  ферзи без помощи своего короля. Правило “квадрата”.

Дидактическое задание “Квадрат”.

28

Решение заданий

Игровая практика

28

Пешка против короля. Белая пешка на седьмой
  и шестой горизонталях. Король помогает своей пешке. Оппозиция.

Дидактические задания “Мат в 2 хода”, “Мат
  в 3 хода”, “Проведи пешку в ферзи”, “Выигрыш или ничья?”, “Куда отступить
  королем?”.

30

Решение заданий

Игровая практика

31

Пешка против короля. Белая пешка на пятой
  горизонтали. Король ведет свою пешку за собой.

Дидактические задания “Мат в 3 хода”,
  “Проведи пешку в ферзи”, “Выигрыш или ничья?”, “Куда отступить королем?”.

32

Решение заданий

Игровая практика

33

 Удивительные ничейные положения. Два коня
  против короля. Слон и пешка против короля. Конь и пешка против короля.

Дидактические задания “Куда отступить
  королем?”, “Путь к ничьей”.

34

Повторение программного материала. Решение заданий

Игровая практика

Планируемые результаты освоения обучающимися
                          программы внеурочной
деятельности
Личностные результаты освоения программы курса.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Метапредметные результаты освоения программы курса.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построение рассуждений.
Готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты освоения программы курса.
Знать шахматные термины: белое и чёрное поле,
горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть
белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой;
Сравнивать, находить общее и различие. Уметь  ориентироваться на шахматной
доске. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат,
ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила.
Правила хода и
взятия каждой из  фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные,
коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение
пешки. принципы игры в дебюте;
Основные
тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп,
оппозиция, ключевые поля.
Грамотно
располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и
проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания
Ресурсное обеспечение

№ п/п

Наименование учебного оборудования

1

Учебно-методическое обеспечение:

·
  Программа
·
  Книги о шахматах
- Сухин И.Г.
  Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2 – 5 лет: Книга – сказка для
  совместного чтения родителей и детей. – М.: Новая школа, 1994.
- Зак В.,
  Длуголенский Я. Я играю в шахматы (издание второе): Для старшего дошкольного
  и младшего школьного возраста. – Издательство «Детская литература», 1985.
- Горенштейн
  Р.Я. Книга юного шахматиста: Учебное пособие для шахматистов второго –
  третьего разрядов. – 2-е изд., испр., доп.- М.: АОЗТ «Фердинанд», 1993.
- Бобби Фишер
  учит играть в шахматы: издание для досуга – Киев: «Здоровье», 1991.
- Гайшут А.Г.
  Увлекательная математика,/ Путешествие по шахматной доске: Учебное пособие. –
  М.: «Дом педагогики», 1995.
- Сухин И.
  Приключения в шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
- Книжка –
  раскраска «Шахматные герои».
- Журнал
  «Шахматное обозрение», 7-8/94
·
  Энциклопедии
·
  Методическое пособие для учителя

2

Наглядные пособия

Коробки с деревянными
  шахматами
Коробки с магнитными
  шахматами
Плакаты:  Различные
  позиции  в шахматах

3

Игры и игрушки

Игры настольно-печатные
«Чудесный мешочек»

4

Учебное оборудование

Классная доска с набором
  приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.

5

Технические средства

Компьютер
Магнитофон
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска

Список литературы
1.
Примерные программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А.Горского – М.:
Просвещение, 2011.
2.
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования / Министерство
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2011.
3.     Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5
лет. – М.: Новая школа, 1994.
4.     Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. – Испания:
Издательский центр Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова,
1992.
5.     Сухин И. Необыкновенные шахматные приключения.
6.     Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.:
Педагогика, 1991.
7.     Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране.
– М.: Поматур, 2000.
8.     Сухин И. Шахматы для самых маленьких. – М.: Астрель,
АСТ, 2000.
9.     Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки
черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней
начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.
10. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя –
Обнинск: Духовное возрождение, 1999.
11.
Сборник дидактического материала к
поурочному планированию занятий по обучению игре в шахматы детей старшего
дошкольного и младшего школьного возраста. Авторы-составители: педагоги д/о
Зайкин В.В., Зайкина В.Л. - Норильск, МБОУ ДОД "Центр внешкольной
работы" района Талнах, 2010. - 57сАвербах Ю., Бейлин М. Путешествие в
шахматное королевство. М., ФиС, 1972 г.
12.
Авербах Ю., Бейлин М. Шахматный
самоучитель. М., Сов. Россия, 1970 г.
13.
Бондаревский И. Учитесь играть в
шахматы. М., ФиС, 1999 г.
14.
Бронштейн Д., Самоучитель
шахматной игры. ФиС, 1982.
15.
Журавлев Н. Шаг за шагом. М., ФиС,
1986 .
16.
Капабланка Х.Р. Учебник шахматной
игры. М., ФиС, 1983.
17.
Костьев А. Уроки шахмат. М., ФиС,
1984.
18.
Костьев А., Учителю о шахматах.
М., Просвещение. 1999 .

19.

file_name: программа шахматы.doc

alt: К концу учебного года дети должны уметь: ориентироваться на шахматной доске; играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил…

alt: Количество горизонталей на доске

alt: Основная тема учебного курса

alt: Ферзь в игре.Дидактические задания и игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против ферзя), «Ограничение подвижности»

alt: Лабиринт», «Один в поле воин»

alt: Техника матования одинокого короля

alt: Матовые комбинации. Темы комбинаций

alt: Комбинации для достижения ничьей

alt: Типичные комбинации в дебюте

alt: Шах, мат, пат. Начальное положение

alt: Игры и игрушки

alt: Список литературы 1.

title: программа внеурочной деятельности "Шахматная школа" для 1-4 классов


extracted_text:
Конспект
урока окружающего мира в 1 «В» классе МОУ «Начальная общеобразовательная школа
№ 10 г. Вологды
Дата: 18. 04. 2017
Методист: Смирнова Тамара
Николаевна
Учитель: Александрова
Ирина Александровна
Студент: Машкина
Екатерина Алексеевна
Тема: Россия- любимая
наша страна
УМК: Система развивающего
обучения Занкова
Тип урока: открытие новых
знаний
Цель – познакомить
учащихся с гимном, флагом и гербом России, учить видеть географические объекты,
правильно их показывать, углубить знания о столице РФ.
Задачи:
1. Формировать
представления о государственной символике ( российский флаг, символическое
значение цвета и образов флага и герба России, гимн, Москва- столица Российской
Федерации);
2. Способствовать
развитию речи и коммуникативных способностей;
3.  Содействовать
воспитанию чувства патриотизма и любви к своей Родине.
Оборудование:
мультимедийная презентация, физическая карта России, карточки( тема, цель,
задачи, изображение герба и флага)

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг. момент

-
  Здравствуйте, ребята. Меня зовут, Екатерина Алексеевна, и сегодня я проведу у
  вас урок окружающего мира.

Регулятивные

Актуализация знаний и целеполагание

-
  Скажите, пожалуйста, какой раздел вы сейчас изучаете?

-
  А с какими темами вы уже познакомились?

-
  Ребята, скажите мне, как называется наша страна?

-
  Правильно. А кто мне может назвать полное название нашей страны?
-
  Назовите город, который является столицей нашей страны?

-
  Верно. Ребята, покажите на карте России, где находится столица нашей страны?
-
  Верно, молодец. Москва находится в западной части нашей страны.
-
  Территория нашей страны начинается от Балтийского моря и постирается до морей
  Тихого океана. На карте можно увидеть, что территория нашей страны вытянута с
  запада на восток. Общая протяжённость государственной границы России
  составляет 60 933 км.
-
  На самолете от Москвы до Петропавловского – Камчатского будем лететь 9 часов.
  А вот чтобы на поезде из Москвы приехать в Хабаровск потребуется не менее
  двух недель. Почти 14 дней. Это говорит о том, что наша страна самая большая
  страна по территории.
-
  Ребята, а вы можете предположить, с каким количеством государств граничит
  наша страна?
-
  Давайте это проверим. Я буду показывать, с какими государствами граничит наша
  страна, а вы считайте.
-
  Россия на суше граничит с Норвегией,
  Финляндией, с Эстонией, Латвией. Граничит с Литвой, с Польшей,
  так же идёт граница с Беларусью и Украиной. Граничит с Грузией и
  Азербайджаном, Казахстаном, с Монголией, с Китаем, с Северной Кореей, с
  Японией. С США, а на полюсе с Канадой.
-
  Сколько государств вы насчитали?

-
  Ребята, откройте страницу 40 в учебнике и скажите, с какой же темой мы
  познакомимся сегодня на уроке.

-
  Какую цель мы поставим на урок?

-
  А что нам поможет раскрыть эту цель? Какие задачи мы поставим перед собой?

-
  Мы изучаем раздел- "Мы- часть окружающего мира".
- "Кто
  такие «Мы»",
  "Мы- разные по возрасту и внешнему виду", "Мы живём в разных
  природных условиях", "Люди живут в разных странах",
  "Обычаи разных народов", "Мы живём в разном времени
  суток", "Мы заняты разным делом", "Мы должны сохранять
  окружающую среду".
-
  Наша страна называется Россия.
-
  Полное название- Российская Федерация.
-
  Столица России- город Москва.

-
  Я думаю, что с десятью.

- Я
  насчитал 17 государств.

-
  Мы познакомимся с темой "Россия- любимая наша страна".
- Цель
  урока- узнать, чем Россия отличается от других стран мира.
- Узнать,
  какие символы есть у нашего государства, узнать о достопримечательностях Москвы.

Регулятивные,
  личностные

Открытие новых знаний

- Послушайте
  рассказ, который я сейчас прочитаю, и скажите, как по-другому автор рассказа
  Константин  Дмитриевич Ушинский называет нашу страну - Россию:
"
  Наше Отечество, наша Родина- матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию,
  потому что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для
  нас родное, а матерью- потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила
  своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережёт нас от всяких
  врагов… Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и
  земель, но одна у человека родная мать- одна у него родина."
-
  Какие же другие имена есть у нашей страны?

- Как
  и любое государство, Россия имеет свои символы( знаки)- флаг, герб и гимн.
  Ребята, флаг и герб изображены у вас в учебнике. Давайте рассмотрим герб
  нашей страны( страница 41 верхний правый угол).
-
  Как вы можете его описать?

- Герб
  России, как вы правильно сказали,- золотой двуглавый орёл, который смотрит на
  запад, и на восток. Это очень древний герб. Он появился более 500 лет назад-
  в 1497 году. Орёл- символ Солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Над
  головами орла изображены три короны, символизирующие единство нашей большой
  страны. В лапах- скипетр и держава, олицетворяющие государственную власть. На
  груди орла Георгий Победоносец- всадник, поражающий копьём змея. Это один из
  древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества. Герб-
  это эмблема государства, он изображается на печатях, паспортах, денежных
  знаках, документах.
-
  Ребята, что вы запомнили из моего рассказа?

-
  Отечество, Родина, Матушка.

-
  Герб представляет собой орла, у которого две головы. В одной лапе он держит
  посох, а в другой шар. На головах у орла короны, а над ними возвышается ещё
  одна, большая. В центре находится изображение всадника, который убивает
  копьём злого змея.

-
  Я запомнил ,что наш герб появился более 500 лет назад; орёл- это символ
  Солнца; Короны символизируют единство нашей страны; на груди орла изображён
  Георгий Победоносец. Это символ борьбы добра со злом; герб изображается на
  деньгах, документах, печатях.

Познавательные

Коммуникативные

Физкультминутка

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
На носочки нужно встать.

Открытие новых знаний

-
  Ребята, вы немного отдохнули, продолжаем работу.
-
  А сейчас давайте рассмотрим флаг Российской Федерации. Он трёхцветный-
  бело-сине-красный.
-
  Как вы считаете, что обозначает белый цвет?

-
  А что обозначает синий цвет?

-
  А красный?

- Во
  все времена каждому цвету предавали особый смысл. По этому есть разные
  версии, что обозначают наши цвета на флаге. Послушайте некоторые из них. По
  одной- это единство моря, воды и неба; по второй- содружество трёх славянских
  народов      ( русского, украинского и белорусского). По третьей версии белый
  цвет флага символизирует веру, чистоту; синий- небо, благодарность, верность;
  красный- героизм, отвагу, смелость. Так же есть версия: белый- это вера,
  синий- надежда, а красный- любовь.
-
  Как вы думаете, о каком государственном символе нам предстоит ещё поговорить?
-
  Верно. Я предлагаю вам сейчас заслушать отрывок и гимна Российской Федерации.
-
  Скажите мне, пожалуйста, а как нужно слушать гимн?
-
  Встаньте из-за парт. Слушаем.
-
  Этот гимн был написан Сергеем Михалковым, композитор- Александр Александров.
- Ребята,
  а когда у нас в стране звучит гимн?

-  Вот
  мы и познакомились с государственной символикой России. Назовите, что к ней
  относится.
-
  Хорошо. А сейчас я предлагаю вам отправиться в небольшое путешествие в нашу
  славную столицу- город Москву.
-
  На странице 41 написан отрывок из произведения Александра Сергеевича Пушкина "Евгений
  Онегин". Прочитайте его громко и выразительно.

-
  Ребята, поднимите руку те, кто уже бывал в Москве.
-
  Расскажите о ней. Что вам больше всего понравилось?

-
  Ребята, Москва- это один из самых древних городов России, вокруг которого в
  течение многих столетий объединялись земли в единое государство. В Москве
  находится глава нашего государства- Президент России. Его резиденция( место
  пребывания)- Московский Кремль. Именно здесь он принимает глав других стран,
  иностранных послов, вручает награды за трудовые и боевые подвиги гражданам
  России.
 Первое
  упоминание о Москве относится к 1147 году, как и о нашем городе Вологде. В
  Москве очень много различных предприятий, научных центров и университетов,
  музеев и театров. Знамениты её Кремль, старинные храмы и дворцы. В старину
  столицу называли белокаменной, златоглавой, хлебосольной.
-
  А скажите, кто сейчас президент в России?

-
  Как вы считаете, почему в старину люди называли Москву белокаменной и
  златоглавой?

-
  Что значит слово "хлебосольный"?

-
  К какому году относится первое упоминание о Москве?

-
  Я думаю, что белый цвет обозначает чистоту.
-
  Синий обозначает честность, доброту, удачу.
-
  Красный символизирует красоту.

-
  Мы будем говорить о гимне.

-
  Гимн нужно слушать стоя.

-
  Гимн звучит во время  национальных праздников, во время проведения воинских
  ритуалов, выступлений президента, перед проведением соревнований. Гимн можно
  услышать по телевизору и радио ежедневно в 6 часов утра и в полночь.
-
  К государственной символике относится герб, флаг и гимн.

-
  Москва… как много в этом звуке
Для
  сердца русского слилось! Как много в нём отозвалось!

-
  Мы с семьёй ходили в цирк и планетариум. Гуляли по Красной площади.
-А
  мы ходили в московский зоопарк.
-Мы
  были в Дарвинском музее и Экспериментариуме.
-
  Мы ездили в парк Горького.
-
  Мы поднимались на Воробьёвы горы, ходили в храм Христа Спасителя и посещали
  музей современного искусства.

-
  Владимир Владимирович Путин.
-
  Я думаю потому, что в Москве было построено много храмов и церквей. Стены у
  них белые, а купола золотые.
-
  Хлебосольный значит гостеприимный.
-
  К 1147 году.

Познавательные

Коммуникативные

Рефлексия

-
  Итак, какая же цель была поставлена у нас на урок?

-
  Чем же она отличается?

-
  С каким количеством стран граничит Россия?

-
  Скажите, что такое Родина?

-
  Как вы думаете, как нужно относиться к своей Родине?

-
  Что относится к государственной символике?
-
  Из каких цветов состоит флаг России?

- Когда
  звучит гимн России в нашей стране?

-
  Что обозначает сцена борьбы Георгия Победоносца и змея?

-
  Что президент Российской Федерации делает в Кремле?

-
  Цель урока- узнать, чем Россия отличается от других стран мира.
-
  Она отличается своим флагом, гербом и гимном. Также в России столица- город
  Москва.
-
  Россия граничит с 17 странами.

-
  Родина-это страна, это Отечество, это место рождения человека.
-
  К Родине нужно относиться с уважением. Оберегать её и защищать.
-
  Гимн, флаг и герб.
-
  Из трёх- белый, синий, красный.
-
  Гимн звучит во время  национальных праздников, во время проведения воинских
  ритуалов, выступлений президента, перед проведением соревнований. Гимн можно
  услышать по телевизору и радио ежедневно в 6 часов утра и в полночь.
- Это
  символ борьбы добра со злом.
-
  Принимает законы и важных гостей, награждает граждан за заслуги.

Регулятивные

Итог урока

-
  Ребята, мне понравилось, как вы сегодня работали на уроке. Вы были активными.
  Урок окончен.

Регулятивные

file_name: Россия- любимая наша страна.docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Познавательные Коммуникативные

alt: России. Первое упоминание о

title: Россия- любимая наша страна


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ,
НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«КРЫМСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ»

Рассмотрен
и утвержден на заседании                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
ПЦК
Естественнонаучных дисциплин и                                                                                Зам.
директора по УВР
рекомендован
к утверждению                                                                                ______________И.А.
Середа
Председатель
ПЦК_____________Н.А. Рогожинару                                                                                «____»___________2020
г.
Протокол № _____ от «____»___________2020
г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
профессия/специальность 39.02.01 Социальная работа
на 2020-2021 учебный год
(3-5, 2-3 курс, группа № СРоб-1)
по учебной дисциплине ЕН.01 Информационные технологии в
профессиональной деятельности
преподаватель Бородич С.В.

№ п/п

Распределение учебного времени

Максимальное количество часов

В том числе

Самостоятельная работа

Аудиторные занятия

Практические/
лабораторные

Курсовая
работа

1

3
  семестр

60

40

34

20

2

4
  семестр

30

20

16

10

2

5
  семестр

30

20

18

10

Всего
  часов

120

80

68

40

Профессиональные
и общие компетенции, приобретаемый практический опыт, знания и умения

Профессио-нальные
  компе-тенции

Общие
компетенции

Практи-ческий
опыт

Знать

Уметь

ОК 1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.
ОК 3. Решать
  проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять
  поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.
ОК 7. Ставить цели,
  мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их
  работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Быть готовым к
  смене технологий в профессиональной деятельности

З1
основные понятия
  автоматизированной обработки информации;
З2
общий состав и
  структуру персональных электронно-вычислительных машин и вычислительных
  систем;
З3
состав, функции и
  возможности использования информационных и телекоммуникационных технологий в
  профессиональной деятельности;
З4
методы и средства
  сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
З5
базовые системные
  программные продукты и пакеты прикладных программ в области профессиональной
  деятельности;
З6
основные методы и
  приемы обеспечения информационной безопасности.

У1
использовать
  технологии сбора размещения, хранения, накопления преобразования и передачи
  данных в профессионально ориентированных информационных системах;
У2
использовать в
  профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в том
  числе специального;
У3
применять
  компьютерные и телекоммуникационные средства.

Не-деля

№ п/п
занятий

Наименование
  разделов и тем

Макси-мальное
  коли-чество часов

Коли-чество ауди-торных
  часов

Коли-чество
  внеауди-торных часов

Виды учебных
  занятий

Самосто-ятельная
  (внеауди-торная)
работа

Перечень используемых учебных изданий,
  интернет-ресурсов, дополнительной литературы для выполнения
самостоятельной (внеаудиторная)
работы
  обучающихся

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3 семестр

Раздел
  1. Автоматизация обработки информации

14

8

6

Тема
  1.
Информационная
  деятельность человека

14

8

6

1 н

1

Понятие
  и инструментарий ИТ.  Правила ТБ и ОТ.

2

2

-

Лекция

О.Л.1, с.26-31

2 н

2

Проблемы, преимущества, классификация ИТ

2

2

-

Практическое
  занятие №1

О.Л.1, с.31-36

2 н

3

Профессиональные программы.  Основные возможности

2

2

-

Практическое занятие №2

ИР1

3 н

4

Техническая база ИТ

2

2

-

Практическое занятие №3

О.Л.1, с.39-66

Альтернативные устройства ввода. Игровые манипуляторы

-

-

6

Самостоятельная работа №1

ИР9

Раздел
  2.  Базовые
  и прикладные информационные технологии

66

48

18

Тема
  2.1. Технология обработки текстовой информации. Текстовые процессоры

22

14

8

4 н

5

Текстовый
  редактор Word: работа с символами, текстом, абзацами, таблицами, графикой

2

2

-

Лекция

О.Л.1, с.82-129
О.Л.2, с.37-70

5 н

6

Форматирование
  символов, ввод простейших документов

2

2

-

Практическое занятие №4

О.Л.1, с.105-114

6 н

7

Создание
  простых документов
  по специальности

2

2

-

Практическое занятие №5

ИР2

7 н

8

Форматирование
  абзацев

2

2

-

Практическое занятие №6

О.Л.4, с.8-13

8 н

9

Создание
  простейших таблиц

2

2

-

Практическое занятие №7

О.Л.1, с.114-118

8 н

10

Создание
  сложных таблиц

2

2

-

Практическое занятие №8

О.Л.4, с.25-42

9 н

11

Создание
  таблиц по специальности

2

2

-

Практическое занятие №9

ИР2

Создание
  текстов и таблиц по специальности

-

-

8

Самостоятельная работа №2

О.Л.3, с. 136, 189-190, 204-207

Тема
  2.2. Технология обработки числовой информации. Электронные таблицы.

16

10

6

10 н

12

Табличный
  процессор: формулы, функции, работа с листом и данными, оформление

2

2

-

Лекция

О.Л.1, с.129-170
О.Л.2, с.90-138

10 н

13

Создание,
  редактирование формул и функций в Excel

2

2

-

Практическое занятие №10

О.Л.1, с.132-140
О.Л.4, с.62-67

11 н

14

Сортировка и
  фильтрация данных

2

2

-

Практическое занятие №11

О.Л.1, с.158-161
О.Л.4, с.68-70

12 н

15

Графическое
  представление данных с помощью диаграмм

2

2

-

Практическое занятие №12

О.Л.1, с.162-164
О.Л.4, с.73-81

13 н

16

Заполнение
  таблиц по специальности

2

2

-

Практическое занятие №13

ИР10

Создание
  документов по специальности

-

-

6

Самостоятельная работа №3

О.Л.1, с. 137-142
ИР12

Тема
  2.3. Технология хранения, поиска и сортировки информации. Базы данных

8

8

-

14 н

17

СУБД ACCESS.  Создание таблиц, запросов

2

2

-

Лекция

О.Л.1, с.197-230

14 н

18

Организация и   создание Схема
  данных

2

2

-

Практическое занятие №14

О.Л.1, с. 216-222
О.Л.4, с.144-152

15 н

19

Заполнение полей БД

2

2

-

Практическое занятие №15

О.Л.4, с.153-160

16 н

20

Формирование запросов в БД

2

2

-

Практическое занятие №16

О.Л.1, с.224-228
О.Л.4, с.173-181

4 семестр

Тема
  2.4. Мультимедийные технологии

20

16

4

20 н

21

Создание,
  редактирование объектов средствами презентаций

2

2

-

Практическое занятие №17

О.Л.1, с.171-184

21 н

22

Гиперссылки.
  Управляющие кнопки

2

2

-

Практическое занятие №18

ИР14

22 н

23

Создание
  интерактивной презентации

2

2

-

Практическое занятие №19

О.Л.1, с.184-193

23 н

24

Создание презентации «Мой
  колледж»

2

2

-

Практическое занятие №20

ИР13

24 н

25

Создание презентации «Моя будущая
  профессия»

2

2

-

Практическое занятие №21

ИР13

25 н

26

Создание компьютерных
  публикаций

2

2

-

Практическое занятие №22

ИР3-5

26 н

27

Создание компьютерных
  публикаций

2

2

-

Практическое занятие №23

ИР3-5

27 н

28

Создание визитки по
  профессии

2

2

-

Практическое занятие №24

ИР11

Создание
  WEB-узла
  в
  MS Publisher

-

-

4

Самостоятельная работа №4

ИР11

Раздел
  3. Телекоммуникационные
  технологии

40

24

16

Тема
  3.1. Основы обеспечения информационной безопасности

12

6

6

28 н

29

Нормативно-правовые
  документы информационной безопасности в РФ

2

2

-

Лекция

ИР6-7

Защита
  прав граждан в условиях информатизации

-

-

6

Самостоятельная работа №5

О.Л.3, с. 116-148

29 н

30

ИТ
  и право. Технологии компьютерных преступлений

1

1

-

Практическое занятие №25

Д.Л.1, с. 223-229

Дифференцированный
  зачет

1

1

5 семестр

1 н

31

Меры
  защиты информационной, физической безопасности

2

2

-

Практическое занятие №26

О.Л.1, с.385-400
Д.Л.1, с. 229-233

Тема 3.2. Локальные и глобальные информационные системы.

4

4

-

2 н

32

Сетевые
  технологии

2

2

-

Лекция

О.Л.1, с.330-343

3 н

33

Разграничение прав доступа
  в сети.  Антивирусная
  защита

2

2

-

Практическое занятие №27

Д.Л2, с.73-87, 144-153

Тема
  3.3. Глобальная сеть
  Internet

11

6

5

4 н

34

Коллекция
  интернет-ссылок

2

2

-

Практическое занятие №28

ИР8

5 н

35

Поиск
  документов в специализированных справочных системах

2

2

-

Практическое занятие №29

О.Л.1, с. 372-375

6 н

36

Портал
  государственных услуг

2

2

-

Практическое занятие №30

Д.Л.2 с.26-36

Этика
  ИТ в социальной сфере

-

-

5

Самостоятельная работа №6

О.Л.3, с. 73-83

Тема
  3.4. Информационные технологии и программные средства в социальной сфере.

13

8

5

7 н

37

Электронные
  социальные карты

2

2

-

Практическое занятие №31

О.Л.3, с. 178-181

8 н

38

Адаптация людей с
  ограниченными возможностями в социальной сфере

2

2

-

Практическое занятие №32

О.Л.3, с. 182-190

9 н

39

Единая
  государственная ИС соцобеспечения

2

2

-

Практическое занятие №33

О.Л.3, с. 202-212

АИС
  Семья и дети, Опека и попечительство, Управление ЖКХ

-

-

5

Самостоятельная работа №7

О.Л.3, с. 217-225

10 н

40

АИС
  Адресная социальная помощь

2

2

-

Практическое занятие №34

О.Л.3, с. 212-217

ИТОГО ЗА 3-5 СЕМЕСТР:

120

80

40

ВСЕГО:

120

80

40

Итого практических занятий

34

Информационное обеспечение программы общеобразовательной учебной
дисциплины ОП.04
Информационные технологии в профессиональной деятельности

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Для обучающихся
Основная:
1.Михеева Е.В.
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова.— 4-е изд., стер. — М.: Издательский
центр «Академия», 2020. — 416 с.
2.Филимонова, Елена Викторовна
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник / Е.В. Филимонова. — Москва: КНОРУС,
2019. — 482 с. — (Среднее профессиональное образование).
3.Гасумова
С.Е.
Информационные
технологии в социальной сфере: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / С.Е. Гасумова. — Москва: Издательство Юрайт,
2020. — 284 с. — (Профессиональное образование). — Текст: непосредственный.
4.Михеева
Е.В.
Практикум
по информационным  технологиям в профессиональной деятельности: учеб. пособие
для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова.— 2-е
изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2018. — 288 с.
Дополнительная:
1.
Прохорский, Георгий Владимирович.
Информатика:
учебник / Г.В. Прохорский. — Москва: КНОРУС, 2020. — 242 с.
2.Цветкова
М.С.
Информатика.
практикум для профессии и специальностей естественно-научного и гуманитарного
профилей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / М.С. Цветкова,
И.Ю. Хлобыстова. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2017. —
240 с.

Интернет-ресурсы
1.http://usu.kz/programmy.php Программы для любого вида бизнеса
2. https://fsc.bsu.by/wp-content/uploads/2015/12/Konspekt-lektsij-po-distsipline-_Teoreticheskie-osnovy-sotsial-noj-raboty-_.pdf
сайт Белорусского государственного университета
3. https://infourok.ru/referat-po-informatike-na-temu-sozdaniya-publikaciy-v-programme-microsoft-publiser-2216716.html
Сайт Инфоурок
4.http://studbooks.net/65974/informatika/opisanie_programmy_microsoft_publisher_sozdanie_publikatsii_publisher
Функциональные возможности Microsoft Office Publisher
5.http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1439631
Сайт Академик
6.http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=201168&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.980932209999593
сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс
7.http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=178749&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.2983921195641557
сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс
8.http://education.simcat.ru/school61/files/1394862123_el._obrazovatelnie_resursi.pdf
Министерство образования и науки Ульяновской области
9.https://compress.ru/article.aspx?id=11894
Сайт Компьютер ПРЕСС
10.https:// lib.susu.ru Практикум
по работе с Excel: Учебное пособие. —. Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2018. — 62 с
11.https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office Свободная энциклопедия «Википедия» - «Microsoft Office»
12. http://info-olymp.narod.ru/pr_excel_24.pdf       Учебный сайт info-olymp.narod.ru
13.http://colct.ru/
сайт ««Крымский
колледж общественного питания и торговли»
14.https://pedsovet.su/powerpoint/5679_upravlyayuschie_knopki  Сообщество
взаимопомощи учителей Pedsovet.su

Для
преподавателей
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений
в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 №
413 «“Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования”».
Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Министерства образования и науки РФ от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +++КТП ВЕРНОЕ ИТ_СРоб-1_80 часов_Бородич__.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Не-деля № п/п занятий

alt: Защита прав граждан в условиях информатизации --6

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЕН.01 Информационные технологии в профессиональной деятельности профессия/специальность 39.02.01 Социальная работа на 2020-2021 учебный год


extracted_text:
Современный анализ художественных
произведений.

Образовательная программа «Школа России».
Литературное чтение (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова). 2 класс.

 Анализ лирических произведений.
В.Брюсов.
«Сухие листья»

-Прочитайте
стихотворение. Прислушайтесь к его звучанию.
-Пронаблюдайте,
какие звуки чаще всего повторяются, звучат? (с ,х ,л, ж, ш)
-Что пытается
донести до нас поэт при помощи этого звучания? (шорох, шуршание осенних
листьев)
-Какие сочетания
слов повторяются в этом стихотворении? (сухие листья; тусклый ветер)
-Для чего поэт
неоднократно повторяет слова в стихотворении? (чтобы донести до нас что-то
важное, на что стоит обратить внимание; чтобы усилить чувства и переживания)
-Прислушайтесь к
себе, что вы чувствуете читая четыре раза фразу «сухие листья». (чтобы
усилить убеждение в том, что природа окончательно увядает)
-Прочитайте третью
строку этого стихотворения.
-Можно
ли нарисовать ветер, изобразить его при помощи красок?
-При
помощи какого слова автор всё - таки изображает ветер? (под тусклым ветром)
-Объясните значение
выражения «под тусклым ветром». (ветер тусклый от постоянно падающих
сухих листьев на фоне ненастья)
-Какие «рисующие»
слова использует поэт для изображения картины? (сухие, тусклый)
-Можем ли мы по
этим словам определить душевное состояние поэта?
-Какое
оно? (разочарование, одиночество, безысходность)
-Какие краски вы
выберите для изображения картины?  (серые, тусклые, унылые)
-Какую мелодию
навевают эти строки? (грустный медленный вальс или заунывное протяжное пение)
-Что
мучает поэта, что он пытается разгадать? (о чем шепчут листья)
-А
как вы считаете, о чем могут нам рассказать сухие листья?
-Какие
переживания испытали вы, читая эти строки?

file_name: В.Брюсов. Сухие листья..docx

title: Анализ поэтического произведения


extracted_text:
Урок математики в 6 классе
«Сложение целых чисел»

Урок математики  предназначен  для
учащихся 6 класса.
   Используется УМК С.М.
Никольского и др. «Математика, 6»
  Тема урока: «Сложение
целых чисел» (Урок №7 (37), глава 2 «Целые числа»).
  Тип урока: урок усвоения
новых знаний
  Цель: формировать умение
складывать целые числа с одинаковыми и разными знаками.
    Задачи:

·
Образовательные
- формирование знаний по теме урока;
- формирование умения складывать целые
числа.
·
Развивающие
- развитие внимания;
- формирование умения делать вывод.
·
Воспитательные
- воспитание интереса к предмету.

  Планируемые результаты:
Предметные
умения:
·
уметь складывать целые числа с одинаковыми знаками;
·
уметь складывать целые числа с разными знаками;
·
уметь формулировать правила сложения   целых чисел с одинаковыми
разными знаками.

Межпредметные
умения:
     а)
Регулятивные:
·
Уметь формулировать
цель своей деятельности  самостоятельно и с помощью учителя;
·
Уметь выполнять
учебное действие в соответствии с целью и выбирать средства для достижения
цели;
·
Уметь оценивать
правильность выполнения действия;
·
Владеть навыками
самоконтроля и самооценки своей деятельности.
  б)
Познавательные:
·
Уметь добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
·
Уметь анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы;
·
Уметь формулировать
проблемы; самостоятельно и с помощью учителя создавать способы решения проблем.
 в) Коммуникативные:
·
Уметь формулировать
высказывания в рамках учебного диалога, используя математические термины;
·
Уметь точно и грамотно излагать
свои мысли в устной и письменной речи;
·
Уметь формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение и прислушиваться к мнению сверстников.

Личностные умения:
·
Умения
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры
·
Проявление
интереса к изучению темы,  интереса к учебной деятельности;
·
Стремление
к приобретению новых знаний и умений;
·
Осознание собственных достижений при освоении  темы.

Содержание
учебного материала соответствует цели урока, требованиям учебной программы,
стандарту образования и возрастным особенностям учащихся.
На уроке имеют
место элементы проблемного обучения и самостоятельная поисковая деятельность,
которые способствуют приобретению и  расширению знаний по изучаемому материалу.
Методы обучения обеспечивают познавательную самостоятельность и интерес
учащихся, сотрудничества учителя и учащихся.

 Формы работы: фронтальная,
индивидуальная.

Ресурсы
урока:
1.Математика: 6 кл. / С.М.
Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. – М.: Просвещение,
2017.
2.Потапов М.К. Математика:
дидактические материалы. 6 кл. / М.К. Потапов, А.В. Шевкин. – М.: Просвещение,
2015.
3.Потапов М.К. Математика: рабочая
тетрадь. 6 кл. В двух частях / М.К. Потапов, А.В. Шевкин. – М.: Просвещение,
2015.

Показателем результативности
данного урока является успешное выполнение всеми учащимися заданий; умение
выполнять сложение,  применяя новые правила.

План – конспект урока

Этапы урока, целевые ориентиры, время

Задания, выполнения которых учащимися приведёт к
  достижению запланированных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся и возможные варианты ответов

Планируемые результаты, формирование УУД

Задания базового уровня

Задания повышенного уровня

Предметные

Личностные, метапредметные

Организационный момент

Цель этапа:  настроить учащихся на работу, включить их в
  учебную деятельность
2 мин.

Приветствует учащихся; проверяет готовность класса к
  уроку;  настраивает учащихся на обсуждение темы урока

Приветствуют учителя, подготавливаются к уроку, включаются
  в обсуждение темы урока

Развитие познавательного интереса, мобилизация внимания,
  уважение к окружающим

Актуализация знаний учащихся

Цель этапа: актуализировать учебное содержание изучаемого материала

Целеполагание:

6 мин.

1.Записать числа под
  диктовку:  - 15, + 10, - 3, 2, - 7, 0, - 4, 9, + 7, - 10.
2.Назовите:
-
  отрицательные числа;
- натуральные
  числа;
-
  положительные числа;
- целые числа.
Выделите
  квадратиком противоположные числа, обведите в кружочек – наименьшее целое
  число, в треугольник – наибольшее целое число.
Найдите
  для каждого числа его модуль. Вычислите сумму модулей.
-Послушайте четверостишие и попробуйте определить цель
  нашего урока:
Числа отрицательные новые для нас
Лишь совсем недавно изучил наш класс,
Сразу поприбавилось нам  теперь мороки:
Изучить все правила сложения на уроке!!!

а)  Выполняют задания учителя

б) Отвечают на вопросы учителя.

Выдвигают предположение о теме урока.

Ответ учащихся: Мы будем учиться складывать
  отрицательные и положительные числа.

Записывают тему урока в тетрадь.

Повторить модуль числа, положительные и отрицательные
  числа

Умение слушать, вступать в диалог.

 Планирование своей деятельности для решения поставленной
  задачи, целеполагание.

Объяснение
  нового материала

10 мин.

На доске
  записаны примеры:
(+ 25) + (- 35)
  =
(- 17) + (- 24)
  =
(- 18) + (+
  12) =

-Давайте
  предположим, какие в них будут ответы?

Молодцы!!!Предположения сделаны, теперь проведем
  исследование и выясним какие ответы верные, а также попробуем сформулировать
  правила сложения целых чисел. Для этого порешаем задачи о деньгах:
На счете мобильного телефона было 0 рублей 0 копеек.
1.
  На счет положили 33 рублей, а потом ещё 45 рублей. Сколько денег на
  счете?
2.
  Со счета мобильного телефона потратили 83 рубля, а потом ещё 36
  рублей. Сколько денег на счете?
3.
  На счет положили 50 рублей, а потратили 35 рублей. Сколько денег на
  счете?
4.
  На счет положили 14 рублей, а потратили 36 рублей. Сколько денег на
  счете?

Учащиеся делают предположения

Учащиеся проводят исследование

По
  ходу решения задач оформляют таблицу

Доход/расх.од

Доход/расход

Итого

+ 33

+ 45

+ 78

- 83

- 36

- 119

+ 50

- 35

+ 15

+ 14

- 36

- 22

Решив задачи 1 и 2, учащиеся пытаются сформулировать
  правила сложения целых чисел с одинаковыми знаками.
Решив задачи 3 и 4, учащиеся пытаются сформулировать
  правила, сложения целых чисел с разными знаками.

Находят правила в учебнике

Умение применять знания, полученные ранее для изучения
  нового.

Умение понимать и формулировать правило сложения чисел с
  разными знаками с помощью понятия «модуль», применять правило при решении
  примеров.

Развитие познавательного интереса, мобилизация внимания.

Проявление  интереса к изучению темы,  интереса к
  учебной деятельности;

Уметь точно и грамотно излагать свои мысли в устной и
  письменной речи

Физкульт-минутка
(2 мин)

В понедельник я купался,
А во вторник — рисовал.
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл.
В пятницу я прыгал, бегал,
Очень долго танцевал.
А в субботу, воскресенье
Целый день я отдыхал.

(Изображают плавание.)

(Изображают рисование.)

 (Умываются.)

(Бег на месте.)

(Прыгают.)

 (Кружатся на месте.)
(Хлопки в ладоши.)

 (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)

Личностные:  забота о своём здоровье.

Закрепление изученного материала.
Цель этапа: проверка и закрепление знаний по изучаемой
  теме, формировать навыки самостоятельной работы, воспитывать ответственное
  отношение к учёбе.

15 мин.

Работа по учебнику: №253(устно)
№254(сам.р.)

Карточки с самостоятельной работой приложение 2.

Тренажер
Приложение 1

Учитель организует самостоятельную работу учащихся.

Работа по учебнику

Самостоятельная работа.
По карточкам.

Стремление
  к приобретению новых знаний и умений

Осознание собственных достижений при освоении  темы.

Рефлексия деятельности.

Цель этапа: подведение итогов урока , и рефлексия
  деятельности учащихся.

3 мин.

Подведем
  итог работы на уроке.
-   Назовите
тему урока.
-   Чему вы научились на уроке.
-   Оцените свою деятельность
на уроке, используя
  один из смайликов.

Организует учащихся на самооценку

Учитель подводит итоги урока.

Анализируют свою деятельность на уроке, оценивают свои
  успехи

Понимание причин успеха и неудачи

Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для
  повышения учебной мотивации.

Домашнее задание.

2 мин.

П 2.4.
№255, №257

Раб.тетрадь №101, №102 с.37

Учитель задаёт домашнее задание. Предоставляет выбор
  разноуровневых заданий

Ученики выбирают задание по своему уровню, записывают
  домашнее задание в дневник.

 Личностные: развитие адекватной самооценки

Приложение 1

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
  ТРЕНАЖЁР
«Сложение целых
  чисел»

1.

1 вариант

1.

2 вариант

2.

-44 + 9 =

2.

39 + (-900) =

3.

- 88 + 5 =

3.

- 471 + 136 =

4.

11 + (-11) =

4.

-404 + 444 =

5.

14 + (-80) =

5.

62 + (-800) =

6.

- 99 + 3 =

6.

- 389 + 456 =

7.

-50 + 20 =

7.

- 284 + 604 =

8.

71 + 89 =

8.

-19 + 109 =

9.

19 + (-13) =

9.

-14 + 914 =

10.

- 77 + 50 =

10.

-13 + 293 =

11.

-50 + 60 =

11.

25 + (-700) =

12.

30 + (-44) =

12.

- 479 + 179 =

13.

- 3 + 60 =

13.

-735 + 55 =

14.

-21 + 49 =

14.

- 321 + 21 =

15.

15.

file_name: Сложение целых чисел11.docx

alt: Целеполагание: 6 мин.1.Записать числа под диктовку: - 15, + 10, - 3, 2, - 7, 0, - 4, 9, + 7, - 10

alt: Для этого порешаем задачи о деньгах:

alt: Рефлексия деятельности.

alt: Приложение 1 МАТЕМАТИЧЕСКИЙ

title: Сложение целых чисел11