extracted_text:
Интеллектуально-развлекательная игра
«Счастливый случай»
Кл. руководитель: Павина
А.В.
Цели:
·
Развитие творческих способностей и
познавательного интереса;
·
Формирование в детях духа
коллективизма, способности работать в группах;
·
Воспитание чувства уважения друг к
другу.
Оборудование: Оформление
зала, подбор музыки, изготовление карточек и др.
Ход занятия:
Ведущий: Добрый день, уважаемые участники и гости нашей игры!
Сегодня мы собрались здесь на необычный праздник –
интеллектуально-развлекательную игру «Счастливый случай». Это праздник ума,
смекалки, находчивости, сообразительности, дружбы и умения работать в
коллективе. В этой игре будут участвовать две команды. Помните, что команда –
это сплоченный коллектив. При обсуждении вопросов выслушивайте мнение всех участников
команды, не перебивайте друг друга. Обладая всем вышеперечисленным, вам не
составит труда пройти все конкурсы на «Отлично». Я надеюсь, что во время игры вы
все узнаете для себя много нового и интересного.
Как известно, в любом
конкурсе участвует жюри, которое оценивает работу участников. (Представление
жюри).
Ребята, а для начала
необходимо представить свою команду.
 Представление
команд:
1 команда: «Интеллектуалы»
Девиз: «Человека интеллект
может дать большой эффект!»
2 команда «Почемучки»
 Девиз: «Что? Где? Когда?
Почему? Всегда ответить сможем мы»
Ведущий: К
интеллектуальным конкурсам готовы!?
Вперед, друзья! К победам
новым!
1 тур «Разминка»
 Ведущий: Командам
нужно дать как можно больше правильных ответов на 20 вопросов. За каждый правильный
ответ начисляется 1 балл. Если команда не знает ответа на вопрос, то нужно
сказать: "Дальше". Начинаем!

Вопросы для 1 команды:
Нос птицы? Клюв
Что растёт на ёлке? Шишка
Хищная ночная птица? Сова
Дом, где живут пчёлы? Улей
Когда цветёт папоротник? Никогда
Костюм космонавта? Скафандр
Третья буква алфавита? В
Городское заведение для
зверей? Зоопарк
Дом для лошади? Конюшня
Он любит падать маслом
вниз? Бутерброд
Чем больше колец, тем
старше жилец? Дерево
Самая неприятная вещь в
портфеле для двоечника? Дневник
Живёт в море… Бывает на
эстраде… Видна в ночном небе… Звезда
Президент России? Путин
Скошенная, высушенная
трава? Сено
Какие цветы собирала
падчерица в сказке «двенадцать месяцев»? Подснежники
Что потеряла Золушка? Хрустальную
туфельку
Кем стал гадкий утенок? Лебедем
Фамилия кота из
Простоквашино. Матроскин
 Верхняя часть яйца. Скорлупа

Вопросы для 2 команды:
Что плетёт паук? Паутину
У кого одна нога, да и та
без башмака? Гриб
Самый маленький палец? Мизинец
Столица России? Москва
Что можно увидеть с
закрытыми глазами? Сон
Пятый день недели? Пятница
Домашний сторож? Собака
Ученик, не перешедший в
следующий класс? Второгодник
Бывает большая и
маленькая… Через неё можно пролезть… Её можно зашить… Дыра
 Пятая буква алфавита? Д
Что попало Каю в глаз? Осколок
зеркала
Шарманщик, смастеривший
Буратино? Папа Карло
 Героя какой сказки всё
время хотели съесть? Колобок
 Что забивают в ворота. Гол
 Бельевой выпрямитель. Утюг
 Без труда не вытащишь из
пруда. Рыбку
 Белый камешек растаял, на
доске свой след оставил. Мел
 Предпоследняя буква алфавита Ю
 Угощение на масленицу. Блины
 Помогает нам всегда:
солнце, воздух и … Вода

2 тур «Заморочки из
бочки»
Ведущий: В этом туре вопросы задаются всем игрокам из каждой
команды по очереди. Этот тур играется индивидуально, командное совещание запрещено.
Каждый игрок сам выбирает себе вопрос, вытягивая из бочки. Если игрок отвечает
правильно, то команде засчитывается 2 балла, если же игрок не знает ответ, то
может отвечать другой игрок с его команды или их соперники (засчитывается в
таких случаях только 1 балл). Право первого хода получает команда, у которой
набрано наименьшее количество баллов по результатам 1 тура.
Катался мячом, пока не
стал носком? (Клубок)
Шевельнул бородкой гном –
и вошел хозяин в дом. (Ключ)
Как зовут внучку Деда
Мороза? (Снегурочка)
Насекомое, дающее мед? (Пчела)
Врач, сталевар, продавец –
это… (Профессии)
Их у человека двадцать. (Пальцев)
Что теряет лось каждую
зиму? (Рога)
Много – люди, один - …. (Человек)
Двое играли в шахматы 4
часа. Сколько времени сыграл каждый игрок? (4 часа)
 На что похожа половина
яблока? (На вторую половину)
3 тур «Своя игра»
Ведущий: В этом туре вопросы командам будут задаваться по очереди,
право первого хода получит команда, которая первой ответит на вопрос
(+1 балл). Ответ можно обсуждать коллективно (15 сек.). Если участник команды
отвечает правильно, то право ответа получает следующий участник этой команды,
если неправильно, то право ответа переходит к соперникам. Если на вопросы
правильно ответили все участники команды подряд, то начисляется еще одно
бонусное очко и ход все равно переходит к соперникам. За правильный ответ засчитывается
по 1 баллу.

Вопросы: Место для просмотра спектаклей (Театр)
Пространство между двумя
рядами домов (Улица)
Крыса старухи Шапокляк. (Лариска)
Из какой посуды ничего
нельзя съесть? (Из пустой)
Что случилось 31 февраля? (Такого
дня нет)
Что составляет вместе 12
месяцев? (Год)
Водитель машины. (Шофер)
Орган зрения. (Глаз)
Фигура, не имеющая углов. (Круг)
Кто из обитателей болота
стал женой царевича? (Лягушка)
Имя мальчика, которого
унесли дикие лебеди? (Иванушка)
 Как звали невесту Пьеро? (Мальвина)
 Покрывало на столе. (Скатерть)
 Всегда во рту, а не
проглотишь. (Язык).
 Век живи, век … (Учись)
 Что празднуется 23
февраля? (День защитника Отечества)
 На какое дерево садится
ворона во время проливного дождя? (На мокрое)
 Сколько минут в одном
часе? (60)
 С помощью какого прибора
можно ориентироваться в любую погоду? (Компас)
 Чему равна сумма четырех
пятерок? (Двадцати)
 Колотил да колотил по
тарелке носом. Ничего не проглотил и остался с носом. (Журавль)
 Игра со снегом. (Снежки)
Сколько секунд в одной
минуте? (60)
 Что празднуется 8 марта? (Международный женский
день)
 Семь раз отмерь, а один
раз … (Отрежь)
Среда и пятница – это…. (Дни
недели)
 Ум наоборот. Му
 Какую ноту кладут в суп? (Соль)
Из чего солдат варил кашу?
Из топора
 Сама пестрая, ест зеленое, а дает белое. Корова.
 Растет вниз головой. Не летом растет, а зимой, чуть
солнце ее припечет, заплачет она и умрет. Сосулька
 Сентябрь, октябрь, ноябрь – месяца какого времени
года? Осень

4 тур «Гонка за лидером»
Ведущий: Этот тур покажет на сколько вы артистичны и дружны! Каждой
команде будет дана карточка со стишком. Ваша задача прочитать текст, определить
кто будет читать его, а кто будет показывать к нему инсценировку. На подготовку
задания дается всего лишь 3 минуты. Возьмите, пожалуйста, карточки. Все начинаем,
время пошло!
Включается тихая музыка
на время подготовки детей к инсценировке.

Бабочка порхает
Нежно над цветком,
Кружится, летает.
Я бегу с сачком.
Вот она присела
Тихо на листок.
Я поймать хотела –
Дунул ветерок,
И несет по ветру
Бабочку мою.
Я с сачком за нею,
По траве бегу.

Воробьишка потянулся,
Распрямился, встрепенулся.
Головой кивнул три раза,
Подмигнул нам черным глазом,
Лапки в стороны развел
И по жердочке пошел.
Прогулялся и присел,
Свою песенку запел:
Чик-чирик-чирик-чирик…

5 тур «Угадай-ка!»
Ведущий:  В этом туре обеим командам будут загадываться
загадки. Какая из команд первой ответит, той засчитывается 1 балл.

1. Кто румян и краснощек?
У кого мясист бочок?
Кто, скажите, тот сеньор?
Ну конечно……. (Помидор)
2. Шел я мимо,
 Видел
диво.
 Над
домом у дорожки
 Повисло
пол-лепешки. (Месяц)
3. Хоть сама - и снег и
лед,
 а уходит - слезы льет. (Зима)
4. Без ног и без крыльев
оно, быстро летит, не догонишь его. (Время)
5. В нашей кухне целый
год, Дед Мороз в шкафу живет. (Холодильник)
6. Две плетенки, две
сестренки,
Из овечьей пряжи тонкой,
Как гулять - так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять. (Варежки)
7. Через нос проходит в
грудь,
И обратный держит путь,
Он невидимый, и все же,
Без него мы жить не можем. (Воздух)
8. Весь я сделан из
железа,
У меня ни ног, ни рук,
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне все стук да стук. (Гвоздь)
9. Не зверь, не птица,
носок как спица.
Летит - пищит, сядет - молчит. (Комар)
10. Над рекой, поперек,
Великан врастяжку лег.
Через реку по спине
Он ходить позволил мне. (Мост)
11. Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились.
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок. (Поезд)
12. В полотняной стране,
По реке-простыне,
Плывет пароход,
То назад, то вперед,
А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать. (Утюг)
13. Наклонилась над рекой
-
Уговор у них такой:
Обменяет ей река
Окунька на червяка. (Удочка)
14. Живет в нем вся вселенная,
А вещь обыкновенная. (Телевизор)
15. Полюбуйся, посмотри -
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет. (Холодильник)
16. Рядом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. (Матрешка)
17. Вспушит она свои бока,
Свои четыре уголка,
И тебя, как ночь настанет,
Все равно к себе притянет. (Подушка)
18. С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол,
И в дупло убежал. (Белка)
19. Хозяин лесной,
Просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
20. К дальним селам,
городам,
Кто идет по проводам?
Светлое Величество!
Это ... (Электричество)

6 тур «Разгадай-ка!»
Ведущий: Вот мы и подошли к последнему туру нашей игры. В этом
туре вам нужно будет разгадать ребусы. Ребята, а что такое ребусы?
Ребус - вид загадки, в которой разгадываемые слова даны в
виде рисунков в сочетании с буквами или цифрами.
Расскажу немного о правилах
разгадывания ребусов. Запятые перед
картинкой обозначают сколько букв нужно убрать вначале загаданного слова,
запятые в конце рисунка обозначают, сколько букв нужно убрать с конца слова.
Если буква перечеркнута, ее нужно убрать из слова, если стоит знак равенства,
значит одну букву нужно заменить на другую.
Каждой команде в этом туре
будет предложено определенное количество ребусов, за каждый отгаданный ребус
команде засчитывается по 1 баллу. Держите чистый лист бумаги и ручку. На
выполнение этого задания дается 5 минут. Учтите, ребята, что вам нужно не
только разгадать ребусы, но и грамотно объяснить как вы это сделали.

ЛИМОН
  МАССА
   ТЕАТР
 Алина
 ПЕНАЛ
 РУССКИЙ
  ТИГР

  ДВА

Ведущий:  Пока жюри подводит итоги. Я хочу сказать, что
вы сегодня просто умники и умницы! Вы показали нам свою смекалку,
сообразительность, находчивость, свой артистизм, ум, дружбу, свое умение
работать в команде. И не смотря на то, что победа в сегодняшней
интеллектуально-развлекательной игре «Счастливый случай» распределиться на 1 и
2 места, унывать не стоит, ведь все равно победит дружба.
Ну, а сейчас, ребята,
самое время для награждения и подведения итогов.
Вручение грамоты за 1 и
2 места.

alt: Вопросы для 2 команды: Что плетёт паук?

alt: Водитель машины. (Шофер) Орган зрения

title: игра счастливый случай


extracted_text:
Исследовательская
деятельность учащихся

на уроках   русского  языка.

Учитель русского языка и литературы

МБОУ г.Астрахани «СОШ№9»

Малюка Валентина
Ивановна

Открывать,  искать
исследовать  -  эти  слова   становятся   ключевыми  в  организации   учебной
деятельности   обучающихся   на  современном   уроке.
Исследовательская
 деятельность  ориентирована на приобретение новых знаний путем развития
познавательной активности, мыслительных способностей и их творческое
применение. Такого рода деятельность дает простор для творческой инициативы обучающихся
и  учителя, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает
положительную мотивацию ребенка к учебе. «Я знаю, для чего мне надо то, что я
познаю. Я знаю, как мне добыть эти знания. Я знаю, где и как эти знания
применить». Эти слова вполне могут служить девизом для участников
исследовательской деятельности. Общеизвестно, что по своей природе ребёнок
отличается любознательностью, неутомимо открывая с помощью взрослых мир.
Главное для учителя – не убить заложенные природой исследовательские задатки.
Ничто так не убивает познавательный интерес, как пассивное слушание учебного
материала без личной заинтересованности в его изучении. Тем более слабый ученик
никогда не запомнит тот материал, который он не осознал.  Мой  опыт  работы
убедил   меня в  том, что простейшие методы исследования не только доступны
всем учащимся, но и крайне важны для развития личности ребёнка.
По моему мнению, учебное исследование вносит в процесс преподавания русского
языка следующее: помощь в формировании самосознания школьника, в обретении
позиции заинтересованного и ответственного участия в познавательно-творческой
работе на уроке.
Анализируя мнения
обучающихся,  можно  прийти  к  выводу, что особенно привлекательно для них все
то, что они увидели, услышали, узнали в самостоятельных поисках, в
самостоятельных работах - в заранее подготовленных комментариях к тексту,
сообщениях, докладах, в беседе, в коллективном размышлении, индивидуальной
деятельности и т. д.
Учебное исследование способно
"освежить" атмосферу уроков, воздействовать на все стороны, все
приемы преподавания.
 Ценность
исследовательской деятельности, на мой взгляд, состоит в том, что в ходе
исследования обучающиеся  учатся самостоятельно приобретать знания, вооружаются
способами и методами познавательной и учебной деятельности.
Любой школьный предмет
состоит из проблем, уже решенных обществом и наукой, рассказывает о путях
решения, уже изведанных. Поэтому можно назвать любой учебный метод -
исследовательским.
Классификация
проектов по русскому языку и литературе.
Различают следующие виды проектов:
- по ведущему методу или виду деятельности обучающихся;
- по предметно – содержательной деятельности;
- по характеру координации проекта;
- по количеству участников проекта.
Характеристика проектов по ведущему методу или виду деятельности
 Исследовательские проекты полностью подчинены логике,
пусть небольшого, но исследования, и имеют структуру, приближенную или
полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.
 Структура исследовательских проектов:
•   аргументация актуальности
принятой для исследования темы,
•   определение проблемы
исследования, его предмета и объекта,
•   обозначение задач исследования
в последовательности принятой логики,
•   определение методов исследования,
источников информации,
•   выдвижение гипотез решения
обозначенной проблемы, определение путей ее решения,
•   обсуждение полученных результатов, постановка
выводов, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем на
дальнейший ход исследования.
 Цель проектного обучения состоит в том, чтобы
создать условия, при которых обучающиеся:
1)   самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из
разных источников;
2)  учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения
познавательных и практических задач;
3)   приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
4)  развивают
у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации,
наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
5) развивают системное мышление.
Считаю, что исследование
может применяться на всех этапах обучения языку: некоторые элементы
исследовательского подхода школьникам следовало бы осваивать уже в детском и
подростковом возрасте, тогда более реальным будет подъем к высшему уровню
творческой самостоятельности.
Конечно,
исследовательский метод никогда не отменит и не заменит других учебных методов,
но стать перспективой на учебном пути - может. Исключительную важность при этом
приобретает одно условие: не переоценивать возможности учащихся, остерегать их
от скороспелых суждений, от самоуверенности, приучать к научной строгости и ответственности.
Учебное исследование становится реальным не тогда, когда нам вдруг захочется
его ввести, а тогда, когда мы сумеем подготовить к этому уровню работы и себя,
и учеников. Работа это нелегкая, требующая настойчивости, накопления знаний по
крупицам, которая может стать дорогой к творческому труду.
Как планирую свою
деятельность и деятельность учащихся. Делаю это в несколько этапов:
1.
Сама продумываю тему проекта. (Выбираю учебный раздел,
часть раздела в соответствии с программой
своего предмета. Время проведения — при планировании
проекта. В работе использую интернет-источники).
3.
Формулирую основополагающий и проблемный
вопросы (те, на которые
нельзя ответить одним предложением.
(Например, "Признаки   старославянизмов  в  современном  русском
языке".  Приложение)
1.
Сама продумываю тему проекта. (Выбираю учебный раздел,
часть раздела в соответствии с программой
своего предмета. Время проведения — при планировании
проекта. В работе использую интернет-источники).
3. Формулирую
дидактические цели проекта и методические задачи:
-   учить учащихся отстаивать своё мнение в ходе дискуссии;
-   научить слышать и критически оценивать свою речь и речь
окружающих;
-   учить излагать свои мысли;
-   продолжить работу по включению элементов речевого этикета
в активную речевую практику.
4. Учащиеся
самостоятельно формулируют проблемы (темы) исследований.  Учащиеся
выдвигают гипотезы решения данных проблем (варианты
решения).
5.
Определение названия проекта.
6.
Формирование групп и обсуждение плана работы (на данном этапе
учащиеся делятся на мини-группы, определяют для себя вопросы, форму
представления результатов).
7.
Обсуждение со школьниками возможных
источников информации.
8.Самостоятельная работа учащихся.
9 .Подготовка учащимися
презентации. (Форма презентации может быть
любая:
доклад, выпуск бюллетеня, буклет, мультимедийная презентация и
т.д.).
10.Защита проекта и
оценивание результатов школьниками и учителем.

Литература
1.
Житко Е. А. Методика организации исследовательской деятельности учащихся по     русскому
языку и литературе.- Интернет-журнал «Эйдос» Житко Е. А. Методика
организации исследовательской деятельности учащихся по русскому языку и
литературе.mht
2.
Савенков А. И.  Виды исследований школьников //Одарённый ребёнок.- 2005, №
2.-  С.84-106.
3.
Савенков А.И.  Содержание и организация исследовательского  обучения
школьников.- М.: Сентябрь, 2003.- 204 с.
4.
Гин А. Приемы педагогической техники [Текст] / "Вита - Пресс". - М.,
1999.- 125 с.
5.
Кульневич С.В. Совсем необычный урок. Практическое пособие [Текст] /
С.В.Кульневич, Т.П. Лакоценина.- Ростов-на-Дону, 2001, - 160 с.

file_name: исследовательский  метод.doc

alt: Анализируя мнения обучающихся, можно прийти к выводу, что особенно привлекательно для них все то, что они увидели, услышали, узнали в самостоятельных поисках, в самостоятельных работах…

alt: Считаю, что исследование может применяться на всех этапах обучения языку: некоторые элементы исследовательского подхода школьникам следовало бы осваивать уже в детском и подростковом возрасте, тогда…

alt: Кульневич С.В. Совсем необычный урок

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Новогодняя сказка «Двенадцать месяцев».
Степа
1:Каждый раз под Новый год
Сказка по земле идёт.
Постучится к нам в окошко,
Отряхнёт от снега ножки.
Тихо двери отопрёт и рассказ вести начнет.

Егор
2:Знают дети, что в году
Месяцев – двенадцать,
Но нигде и никогда
Им не повстречаться.
Но люди рассказали, что девочка одна
Всех братьев увидала у новогоднего костра.
- А случилось это так:
ДЕЙСТВИЕ 1 Во дворце: ( стол, стул,)
Выход принцессы
Принцесса. Травка зе-не-ле-ет, Сол-ныш-ко блес-тит. (Читает с ошибками).

Профессор. Ласточка с весною В сени к нам летит!
Принцесса . Ненавижу я писать! Разорву сейчас тетрадь!
Профессор. Потерпите же, хоть малость
Строчка лишь одна осталась.
(Входит Канцлер с бумагой в руках и низко кланяется).
Канцлер. Доброе утро, ваше величество!
Не хотел бы вам мешать.
Но прошу вас подписать
Очень быстро три указа...
Принцесса. Хорошо! Что здесь? (Берет бумагу).(читает) Я сомневаюсь...
Канцлер. Здесь одно из двух:
Казнить или помилованным быть.
Принцесса. (Читает по слогам слова:
«Каз-нить, «по-ми-ло-вать»)
Напишу «казнить» - короче
Ах, устала, нету мочи. (Подписывает). (Канцлер кланяется и уходит).
Профессор. Что вы сделали? О Боже!
Принцесса. Ах, опять Вы все про тоже!
В чем ошибка? «Кознить» что-ли?
Профессор. Ваша воля!
Но, не подумав, вы решили, А человека погубили.
Принцесса. Думать, думать я должна,
Можно так сойти с ума.
Ваш урок мне надоел,
Без того хватает дел.
Вы меня развеселите
Что-нибудь мне расскажите.
Профессор. Если будет вам угодно
Месяцев 12 ровно. Составляют целый год.
И у всех них свой черед. Только лишь один уходит,
Сразу же другой приходит.
Раньше брата Января. Вы не ждите Февраля.
Раньше Августа – Сентябрь,
Раньше Октября – Ноябрь. Не приходит никогда.
Принцесса. Фу, какая ерунда!
Надоела мне метель,
Я хочу, чтоб был Апрель.
Профессор. Вы не властны над природой,
Занимайтесь лучше модой.
Принцесса. Я могу издать закон!
Ну, а вас я вышлю вон!  Принесите мне печать.
Профессор. Вы позволите сказать?
Месяцы нам все нужны:
Дарит нам Февраль – блины!
Дарит нам грибы – Октябрь,
Елку дарит нам декабрь.
В марте ручейки бегут,
А подснежники цветут,
Если за окном апрель, И везде звенит капель...
Принцесса. Я подснежники люблю,  Посему я повелю...
Ручка где? Скорей пишите!    (пишет профессор)
- Канцлер! Мне печать несите!
Ставьте печать сюда и сюда! (Все уходят).
Звучат фанфары. Выходят глашатые
Глашатый1. Под праздник новогодний
Издали мы приказ
Пускай цветут сегодня
Подснежники у нас.
Глашатый2.В лесу цветет
подснежник,
А не метель метет,
И тот из вас мятежник,
Кто скажет: не цветет!
Глашатый1 Ручьи бегут в долину,
Зиме пришел конец.
Подснежников корзину
Несите во дворец.
Глашатый2. Нарвите до рассвета
Подснежников простых
И всем дадут за это
Корзину золотых.
1и  2 (вместе)
Травка
зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит!
Выход Появляется мачеха и дочка. Дочка перебирает корзины.
Дочка. - Три корзинки я нашла:
Это, вот, совсем мала.
А вот эта подойдет,
Много золота войдет.
Мачеха. - Будешь в золоте ходить
И на золоте есть – пить.
Дочка. - Где цветочки раздобыть?
Может быть в лесу растут,
Под сугробами цветут.
В лес отправлюсь их искать
Во дворец хочу попасть.
Мачеха. - Видно ты сошла с
ума,
За окном метель и тьма.
Ничего ты не найдешь,
Там замерзнешь, пропадешь.

Дочка. Ну, так  сами в лес ступайте.
Наберите
подснежников, а я их во дворец отнесу.

Мачеха. Что же тебе, доченька, родной матери
не жалко?

Дочка. И вас жалко, и золота жалко, а
больше всего себя жалко!
Эка
невидаль - метель! Закутайтесь потеплее и пойдите.

Мачеха. Нечего сказать, хороша дочка!
 В
такую погоду хозяин собаки на улицу не выгонит, а она мать гонит.
Дочка. Коль идти мне не велишь,
То тогда сестру пошлите.
Мачеха. - Доченька, а ты права!
Коль найдет цветы, снесем
Мы подснежники с тобой королеве молодой.
Коль замерзнет, знать, судьба,
Одно слово – сирота. хором
(Падчерица принесла дрова, кладет около печки, греет руки)
Дочка. - Ну, согрелась? Одевайся,
Снова в лес ты отправляйся.
Там подснежники найдешь
И в корзинке принесешь.
Падчерица. - Что-то я не поняла,
Видно шутишь ты, сестра?
Страшно выйти за порог,
Кружит вьюга, валит с ног
Темень, холод во дворе,
И цветов нет в декабре.
Мачеха. - Дочка, верно все сказала,
Про указ ты не слыхала?
Кто подснежники найдет,
Во дворец их принесет,
Будет щедро награжден –
На новогодний бал будет приглашен.
Падчерица. - Мне награда не нужна!
Мачеха. - Ты пойдешь, иль не пойдешь?
Вот корзина, и ступай!
Лучше под ноги смотри,
Без цветов не приходи! (Уходят).
3. - Но делать нечего и вот,
Поплакав, девочка идет.
В сугробах ножки застревают
Метель же пуще завывает.
Падчерица идет по лесу.
Падчерица. - Ой, как холодно
в лесу,
Ну, куда же я пойду.
Вот пенечек, отдохну
и немножко подремлю. (Садится на пенек).
 - Ой, какая тишина
Я в лесу совсем одна

У новогоднего костра:   Поляна,
костёр, вокруг сидят 12 месяцев
4. - Снова девочка одна,
Вдруг увидела она:
Огонёк вдали мерцает,
Словно звёздочка сияет. Девочка спешит к нему
К новогоднему костру.
МУЗЫКА У костра сидят месяцы.
Январь
. Ты гори, костёр, гори,
Смолы вешние вари.
Пусть из нашего котла
По стволам пойдёт смола.
Чтобы вся земля зимой
Пахла ёлкой и сосной!

Гори, гори ясно!
Чтобы не погасло.

Февраль Догорай, костер,
дотла,
Будет пепел и зола.
Разлетайся, синий дым,
По кустарникам седым,
До вершин окутай лес,
Поднимайся до небес!

Гори, гори ясно!
Чтобы не погасло.

Март Тает месяц молодой.
Гаснут звезды чередой.
Из распахнутых ворот
Солнце красное идет.
Солнце за руки ведет
Новый день и Новый год!

Гори, гори ясно!
Чтобы не погасло.
Падчерица. Добрый вечер!
Разрешите мне погреться у костра.
Я замерзла очень сильно,
Ночь сегодня холодна.
Январь  Здравствуй,
голубушка!
Я тебя прекрасно знаю,
Все мне месяцы сказали:
То у проруби встречают,
На полянке примечают,
То по ягоды идешь,
Весела, всегда поешь.
Февраль . Здравствуй!
Что ж ты, не стесняйся,
К огню ближе придвигайся.
Что ты делаешь в лесу?
Падчерица. Я подснежники ищу.
МАрт. Ну за шишками, дровами...
Но зимою за цветами?
Апрель. Не соскучишься с тобой,
Зацветут они весной.
Падчерица. Меня Мачеха послала,
И к тому же приказала,
Без цветов не возвращаться,
Лучше мне в лесу остаться.
Май. Что ж, сидишь, Апрель? Вставай!
Твоя гостья, принимай!
Апрель. Братец Январь, прошу, помоги,
Место свое на часок уступи.
Январь. Я помочь, конечно, рад,
Но еще Февраль и Март.
Февраль. Я пожалуй, уступлю!
Март. Спорить, братцы, не люблю.
Январь. (Ударяет посохом).
Не трещите, морозы,
В заповедном бору.
У сосны, у березы
Не грызите кору!
Полно вам, воронье
Замораживать,
Человечье жилье
Выхолаживать!
(Посох берет Февраль).
Февраль. Ветры, бури, ураганы,
Дуйте что есть мочи!
Вихри, вьюги и бураны,
Разыграйтесь к ночи.
В облаках трубите громко,
Выбегайте над землею.
Пусть бежит в полях поземка
Белою змеею!
(Посох берет Март).
Март. Снег теперь уже не тот –
Потемнел он в поле,
На озерах треснул лед,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей,
Небо стало выше
Зачирикал воробей
Веселей по крыше.
Все чернее с каждым днем
Стежки и дорожки,
И на вербах серебром
Светятся сережки.
(Посох берет Апрель).
Апрель. Разбегайтесь, ручьи,
Растекайтесь, лужи
Вылезайте муравьи,
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник.
Музыка подснежника (Григ «Утро»)
Май . Ты время попусту не трать,
Подснежники спеши собрать
Нам подарили только час
Нас братья ждут.
Падчерица. Бегу, сейчас.      собирает
Падчерица: Спасибо вам братья-месяцы! Никогда не забуду я вашей
доброты.
Апрель : На то это и новогодняя ночь, чтобы многие мечты исполнялись.
Февраль Ветры, бури, ураганы,
Дуйте что есть мочи,
Вихри, вьюги и бураны,
Разыграйтесь к ночи.
январь    : Ну а теперь проводим мы нашу дорогую гостью с весёлой
песней. В дороге ей веселее будет.
 Дети исполняют песню_________________
Зал
королевского дворца. Выходят Принцесса, Канцлер. За ними идет Профессор.
Профессор. С Новым годом!       Пусть минует Вас ненастье.

Канцлер. С новым счастьем!
Вместе   Пусть минует Вас ненастье.

Принцесса Новый год не наступил! Кто-то, кажется, забыл
Про последний мой указ.
Повторяю еще раз:
Без подснежников январь Не наступит.

Канцлер. А между тем, ваше величество,
сегодня первое января.

Принцесса. Вы
ошибаетесь! (Профессору.) Сколько дней в декабре?

Профессор. Ровно тридцать один, ваше
величество!

Принцесса. Значит,
сегодня тридцать второе декабря.

Профессор Это прелестная
новогодняя шутка ее величества! (смеются)

Принцесса. Нет, я вовсе не шучу.
Все перестают смеяться.
Завтра будет тридцать третье декабря, послезавтра - тридцать
четвертое декабря.
Ну, как там дальше? (Профессору.) Говорите вы!

Профессор (растерянно).
Тридцать пятое декабря... Но это невозможно, ваше величество!

Принцесса. Вы - опять?

Профессор. Да, ваше величество,
опять и опять! Вы можете отрубить мне голову, можете посадить меня в тюрьму, но
тридцать пятого декабря не бывает! В декабре тридцать один день! Ровно тридцать
один. Это доказано наукой!

Принцесса. А все-таки декабрь не
кончится до тех пор, пока мне не принесут полной корзины подснежников!

Профессор. Как вам угодно, ваше
величество, но их вам не принесут!

Принцесса. Посмотрим!

Канцлер. О, Ваше
Величество!
Принесли сейчас мне весть,
Что подснежники уж здесь.

Принцесса
Что же Вы столбом стоите?(Профессору)
В зал доставить прикажите!
Входят мачеха и дочка с
корзиной снежников. Кланяются.

Принцесса
Значит, вот цветок какой, Ты,
подснежник, дорогой!
Дочка. Мы в лесу цветы нарвали.

Мачеха. Под сугробами искали.

Принцесса (Профессору).
Оказалась я права!
Новый год встречать пора.
Вы нам лучше расскажите,
Где подснежники нашли?

Мачеха. Что молчишь?

Дочка. Ты говори.
Дочь и мать смотрят друг на друга.

Мачеха. Сквозь сугробы пробирались.

Дочка. На полянке оказались.

Мачеха. Там
зеленая трава.

Дочка В ручейке журчит вода.

Мачеха. Птички
разные поют.

Дочка. И
подснежники цветут.

Профессор. А
грибы там тоже есть?

Мачеха. Ягод
и грибов не счесть.

Принцесса. Вы ступайте снова в лес,
Принесите земляники,
И грибочков, и черники.

Мачеха. Не губите нас напрасно.

Принцесса.  Что такое? Вам не ясно?
Разве я
прошу так много?

Мачеха.    Далека туда дорога.
Еще раз
нам не дойти.

Дочка.Ой, замерзнем мы в пути.

ПринцессаЭто что еще за шутки?
Принесите
им по шубке.

Обе.Так не мы цветочки рвали.  Обе.Так не мы цветочки
рвали.

Мачеха.Падчерица там была
И
подснежники нашла.

Принцесса.  Значит, в лес ее послали,
А сюда с
собой не взяли.

Дочка. Так
она всего боится.

Мачеха. И
упрямая девица.

Принцесса Падчерицу приведите!
Их в тюрьму же посадите
(Профессор приводит
девочку)

Принцесса: Ты девица, Я узнала
Что подснежники сыскала.
У меня всего не счесть
Для тебя подарок есть.

Падчерица:  Благодарна всей душой!
Но боюсь идти домой:
Заберут же все опять.

Принцесса: Теперь некому отнять

Падчерица: Где же мачеха с сестрицей?

Принцесса:Да не долго им томится,
Их в темницу посажу

Падчерица: Принцесса, я прошу
Пусть по прежнему живут,
Ну а я останусь тут

Принцесса: Будь по твоему. (ПАУЗА) Приказ!:
Всех помиловать сейчас.
Пусть девица навсегда
Будет дамой у двора.
С новым годом!
С новым счастьем!
Пусть минует нас ненастье!

1
: Зимний
праздник на подходе,
Старый
год от нас уходит,
В
дверь стучится Новый год.
Пусть
с метелью и порошею
Принесёт
он всё хорошее.
Детям
радость ,как и прежде,
Взрослым
счастье и надежды.

2:
Пусть новогодний Дед Мороз
Подарит
счастья целый воз.
Здоровья
крепкого в придачу
Во
всём задуманном удачу,
Мира,
дружбы, шуток, ласки
Чтобы
жизнь была как в сказке!

Танец
«Теплая шапка».

file_name: Сценарий новогоднего праздника 12 месяцев.docx

alt: Новогодняя сказка «Двенадцать месяцев»

alt: Глашатый1 Ручьи бегут в долину,

alt: Мы подснежники с тобой королеве молодой

alt: Падчерица. Я подснежники ищу.

alt: Облака бегут быстрей, Небо стало выше

alt: Без подснежников январь Не наступит

alt: Где подснежники нашли? Мачеха

alt: Принцесса Падчерицу приведите!

intro: Полный сценарий по ролям новогоднего праздника "12 месяцев", рассчитанный на 15 человек.

преподавание

group: Педагогика

title: Сценарий новогоднего праздника "12 месяцев"


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Данные об учителе:
Гришина Ирина Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 9» г. Можги УР
Имеющаяся   категория:
первая
Запрашиваемая  категория:
высшая
Предмет:
окружающий мир.  Класс:  1
Учебник (УМК):
Плешаков А.А.  Окружающий мир. 1 класс, 1 часть (Школа России)
Тема урока:
Кто такие птицы?
Тип урока:
урок введения нового знания.
Оборудование: учебник I часть, рабочая тетрадь,
наглядный и раздаточный материал для работы на уроке,  ноутбук,  проектор,
презентация.
Характеристика
учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса,
для которых проектируется урок: в классе 25 человек.
      Дети в классе
с разным уровнем познавательной активности и запасом представления об
окружающем мире: есть учащиеся (3 чел.) с высоким уровнем развития по предмету,
они готовы быстро отвечать на вопросы, анализировать, аргументировать. У них
хорошо развита речь, память, логическое мышление, наблюдательность.
Основная
часть детей имеют средний уровень развития: отвечают односложно; из них 2
человека очень стеснительны и не уверены в своем успехе, но они хорошо работают
в паре и в малых группах и при индивидуальной форме работы. Большая часть детей
плохо управляет своим вниманием, 9 человек невнимательны. Их исходные
представления о природных и социальных объектах, знания о природе, человеке и
обществе находятся на среднем уровне.
Четыре
 человека не подготовлены к школе – не умеют читать, не могут писать, им трудно
даже раскрашивать предметные картинки, им постоянно нужна помощь. Эти дети с
низким уровнем развития по предмету, у них отсутствует внимание, страдает речь,
память.  Двое  учащихся с отклонениями в речи систематически посещают логопеда.
Они испытывают определенные трудности.
Некоторые
дети (3 чел.) сильно эмоциональные, очень шумные, на уроках часто отвлекаются,
с учителями ведут себя довольно развязно.
        Но, тем не менее, в  целом дети
работоспособны, им нравится предмет, поэтому они бывают активны на уроках. В
основном дети хорошо взаимодействуют со взрослыми и сверстниками в учебной
деятельности, учатся работать в парах и малых группах, оценивать свою работу и
работу товарищей.
Для изучения
данной темы дети готовы, они владеют:

Вид
  планируемых учебных действий

Учебные
  действия

Уровень
  достижений результатов обучения в настоящее время

Предметные УУД

Имеют
  представление о птицах как части животного мира.

Отличают
  птиц от других животных.

Знают
  общие признаки птиц.

Приводят
  примеры птиц.

Имеют представление о строении тела
  птицы.

Имеют представление о строении пера
  птиц.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 18 чел.
Низкий уровень – 4 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 18 чел.
Низкий уровень – 4 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 18 чел.
Низкий уровень – 4  чел.

Высокий уровень – 5 чел.
Средний уровень – 15 чел.
Низкий уровень – 5  чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 18 чел.
Низкий уровень – 4 чел.

Высокий уровень – 0 чел.
Средний уровень – 5 чел.
Низкий уровень – 20 чел.

Метапредметные

Познавательные УУД

Умеют ориентироваться в своей
  системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя,
  самостоятельное выделяют и формулируют познавательные цели.

Осознанно строят речевое
  высказывание, строят логическую цепь рассуждений.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 12 чел.
Низкий уровень – 10 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 12 чел.
Низкий уровень – 10 чел.

Регулятивные УУД

С помощью учителя формулируют тему
  и  цель урока.

С помощью учителя осуществляют
  контроль  над своей деятельностью.

С помощью учителя оценивают свою
  деятельность.

С помощью учителя производят  коррекцию
  знаний.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 10 чел.
Низкий уровень – 12 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 12 чел.
Низкий уровень – 10 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 12 чел.
Низкий уровень – 10 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 12 чел.
Низкий уровень – 10 чел.

Коммуникативные УУД

Сотрудничают  с одноклассниками и
  учителем.

Умеют слушать и понимать речь
  других.

Умеют  оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме.

Высокий уровень – 5 чел.
Средний уровень – 15 чел.
Низкий уровень – 5 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 18 чел.
Низкий уровень – 4 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 12 чел.
Низкий уровень – 10 чел.

Личностные

Самоорганизуются.  Включаться в
  учебную деятельность.

Формируют адекватную самооценку.

Высокий уровень – 8 чел.
Средний уровень – 13 чел.
Низкий уровень – 4 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 12 чел.
Низкий уровень – 10 чел.

Данный урок является уроком введения нового знания по
теме «Кто такие птицы?», где дети познакомятся с птицами. Прогнозируется
самостоятельное выявление существенного признака птиц и исследование под
руководством учителя перьев птиц. На этапе первичного закрепления возможна
дифференцированная работа, дети высокого уровня облученности готовы к
самостоятельной работе и дополнительному творческому заданию. Остальным нужен
этап проговаривания и комментирования учебных действий.

Цели
урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных
  действий

Учебные действия

Планируемый
  уровень достижений результатов обучения

Предметные
  УУД

Иметь
  представление о птицах как части животного мира

Отличать
  птиц от других животных

Называть
  основной признак птиц

Приводить
  примеры птиц.

Иметь
  представление о строении тела птицы.

Иметь
  представление о строении пера птицы.

Описывать
  птиц по плану

Высокий
  уровень – 6 чел.
Средний
  уровень –  18 чел.
Низкий
  уровень – 1 чел.

Высокий
  уровень – 6 чел.
Средний
  уровень – 18 чел.
Низкий
  уровень – 1 чел.

Высокий
  уровень – 6 чел.
Средний
  уровень – 17 чел.
Низкий
  уровень – 2 чел.

Высокий
  уровень – 8 чел.
Средний
  уровень – 15 чел.
Низкий
  уровень – 2  чел.

Высокий
  уровень – 8 чел.
Средний
  уровень – 11 чел.
Низкий
  уровень – 8  чел.

Высокий
  уровень – 8 чел.
Средний
  уровень – 11 чел.
Низкий
  уровень – 8  чел.

Метапредметные

Познавательные УУД

Иметь
  представление о птицах.

Осознанно строить речевое
  высказывание, строить логическую цепь рассуждений.

Высокий уровень – 10 чел.
Средний уровень – 13 чел.
Низкий уровень – 4 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 14 чел.
Низкий уровень – 10 чел.

Регулятивные УУД

С помощью учителя формулировать
  тему и  цель урока.

С помощью учителя ставить цель и
  осуществлять  контроль над своей деятельностью.

С помощью учителя оценивать свои
  знания и собственную деятельность на уроке.

С помощью учителя производить
  коррекцию знаний.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 16 чел.
Низкий уровень – 8 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 16 чел.
Низкий уровень – 8 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 16 чел.
Низкий уровень – 8 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 13 чел.
Низкий уровень – 11 чел.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других.

Учиться  оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме.

Учиться сотрудничать  (достигать
  договоренности и согласовывать общее решение).

Учиться взаимодействовать в паре,
  группе.

Высокий уровень – 10 чел.
Средний уровень – 14 чел.
Низкий уровень – 3 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 13 чел.
Низкий уровень – 11 чел.

Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 21 чел.
Низкий уровень – 3 чел.

Высокий уровень – 8 чел.
Средний уровень – 14 чел.
Низкий уровень – 5 чел.

Личностные

Включаться в учебную деятельность.

Формировать адекватную самооценку.

Бережно относиться к природе,
  проявляя заботу о братьях наших меньших

Высокий уровень – 10 чел.
Средний уровень – 14 чел.
Низкий уровень – 3 чел.

Высокий уровень – 8 чел.
Средний уровень – 14 чел.
Низкий уровень – 5 чел.

Высокий уровень – 10 чел.
Средний уровень – 14 чел.
Низкий уровень – 3 чел.

Этап уро-ка,
вре-мя этапа

Задачи  этапа

Методы,  приемы
обучения

Формы учебного взаимодейст-вия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение
  которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные
  действия и предметные действия

1.Организа-ционно-мотивацион-ный
  момент
5
мин.

Настроить
  и мотиви-ровать учащихся на учебную деятель-ность

Мотива-ция к учебной деятель-ности

Коллективная

Фронтальная

Настраивает
  учеников на урок. Активизи-рует внимание детей.
Проверяет
  осанку детей приемом «Внимание»
Вместе
  с детьми читает стихотворение.

Загадывает
  загадки и показывает гостей  (чучела птиц). Ставит чучела на заранее
  подготовленное место.

Объясняет
  систему оценки работы на уроке.

Направляет
  работу учеников по контролю и оценке знаний.   Направляет детей на проверку
  осанки приемом «Внимание»

-
  Я рада приветствовать вас на уроке окружающего мира.
(Прием
  «Внимание»).
-
  Сегодня урок очень интересный и на нём вы почувствуете себя маленькими
  исследователями.

Давайте
  вместе дружно прочитаем настрой на урок.
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Мы хороший дружный класс
Всё получится у нас!
Молодцы!

-Сегодня
  к нам на урок гости пожаловали. А кто это вы узнаете, отгадав загадку:
Во дворе я - королева.
Вон мой дом, на ветке слева.
Птица в перьях серо-черных,
Я умна, хитра, проворна.
Очень важная персона,
И зовут ее….
  (ворона).
Итак,
  первая наша гостья Ворона.

-
  Следующая загадка:
Она
  по ночам, по лесу летает,
  Мышей, грызунов себе добывает.
  С большими глазами её голова...
  И как все зовут её дети?      (Сова)
Молодцы!
  Это наша вторая гостья.

-
  Отгадаем третьего гостя:
Эти маленькие пташки
В серых будничных рубашках
Всё клюют, чем угощают,
Даже крохи подбирают.
- Чик-чирик, – везде свои,
Непоседы…    (Воробьи)

-Это непростые гости, они будут помогать вам
  в оценке  работы на уроке. У вас на столах домик для птиц и такие же птицы,
  как наши гости.

Так вот, научно доказано, что ворона
  самая умная из птиц, поэтому те, кто легко справляется с заданием, без
  ошибок и без помощи других, посадят в свой домик ворону.

Посмотрите все на плакат и вспомните алгоритм
  самооценки.
На втором месте по мудрости находится сова. Поэтому, если вы ответили не на все вопросы, допустили
  небольшие ошибки – посадите в домик сову.
Ну а если вам нужна помощь, вы не поняли
  материал и не можете ответить на большинство вопросов, то посадите в домик воробья.

Итак, оцените свою работу с загадками.
Посадите птичку в свой домик.
А теперь прокомментируйте свой успех.
  Почему у вас все получилось или почему что-то не получилось?
Так
  какие же умения мы формировали с вами в этой работе? (умение мыслить,
  думать, рассуждать).
Молодцы!
  (Прием «Внимание»).

Слушают
  и реагируют. Включаются в учебную деятельность
Проверяют
  осанку.

Хором
  читают стихотворение с доски.

Отгадывают
  загадки, смотрят на гостей.

Слушают.
  Задают вопросы, если что-то непонятно.

Оценивают
  свою работу, выставляют птицу на наборное полотно.
Комментируют
  свой успех или неудачу.
Проверяют
  осанку.

Личностные:
Самоорганизоваться,включиться
  в учебную деятельность, установить эмоциональный контакт. Формировать
  адекватную самооценку.
Регулятивные: оценить
  организацию готовности к уроку.
С
  помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль над  своей деятельностью,
  оценивать свои знания.

2.Этап повторения изученного.
Актуа-лизация зна-ний         7 мин.

Актуализи-ровать
  знания детей, необходи-мые для дальней-шей работы.

Самопроверка.
  Взаимопроверка.

Самос-тоятельная

Работа
  в паре

Предлагает
  задания.

Направляет
  работу учеников по контролю и оценке знаний.
Открывает
  на доске ключ к заданию.

Направляет
  детей на проверку осанки приемом «Внимание»

-
  Давайте вспомним, с какими группами животных мы познакомились на прошлых
  уроках.
-
  Мне  и нашим гостям интересно было бы узнать, умеете ли вы их различать. На
  столах у вас лежат карточки с изображением животных. Приготовьте красный и зелёный
  карандаши. Если вы увидели насекомое, то закрасьте кружок под
  изображением зелёным цветом, а если рыбу – красным
  (самостоятельная работа).
-
  Обменяйтесь карточками с соседом по парте. Проверьте работу друг друга.
Если
  всё верно, вы согласны с одноклассником, подаем сигнал парного единства
(учитель
  просматривает работы учащихся во время самостоятельной работы).
Если
  вы обнаружили ошибки, то помогите однокласснику в них разобраться.

Итак, оцените свою работу по
  карточкам. Посмотрите на алгоритм оценивания. Посадите птичку в свой домик.
А теперь прокомментируйте свой успех.
  Почему у вас все получилось или почему что-то не получилось?
Так
  какие же умения мы формировали с вами в этой работе? (умение мыслить,
  думать, рассуждать и классифицировать).
Молодцы!
  (Прием «Внимание»).

Слушают
   и реагируют.

Работают
  с карточками

Слушают
   и реагируют.

Проверяют
  и оценивают работу.
Комментируют
  свой успех или неудачу.
Отвечают
  на вопрос.

Проверяют
  осанку.

Предметные:
Знать
  группы животных и их основные признаки

Коммуникативные
Учиться
  взаимодействовать в паре.
Регулятивные:

С
  помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль над  своей деятельностью,
  оценивать свои знания.
Личностные:
  формировать адекватную самооценку.

Подготовка
  учащихся к активному сознательному восприятию нового материала, постановке
  учебных задач

Беседа

Фрон-таль-ная

Активизирует
  мыслительную деятельность, ставит  учебные задачи.

Открывает
  тему на доске

-
  Ребята, вы замечательно справились с заданием.
А
  все  ли кружочки оказались закрашенными? (Нет, один не закрашен).
Почему?
  (Т.к. на картинке  голубь, он не рыба и не насекомое).
-
  Почему вы голубя не отнесли ни к насекомым, ни к рыбам? (потому что это птица)
-
  Итак, кто сможет сформулировать тему сегодняшнего урока? (Кто такие
  птицы?).
-На
  какие вопросы мы должны будем сегодня ответить?
Чему
  научиться?
  (мы научимся узнавать птиц, найдем их основной признак).
Молодцы!

Итак,
  тема нашего урока «Кто такие птицы?», где мы научимся отличать птиц от
  других животных и узнаем общие признаки птиц и их многообразие.

Слушают
  учителя и реагируют.
Отвечают
  на вопросы.

Определяют
  тему урока.
Формулируют
  цели урока.

Коммуникативные:
  умение слушать учителя; оформление своих мыслей в устной форме.
Познавательные:
  умение делать выводы; овладение логическими действиями (сравнение, анализ);
  ориентирование в своей системе знаний.
Регулятивные:
  умение определять цель деятельности.

3.Этап
  открытия новых знаний.
7 мин.

Развитие
  умения добывать информацию из иллюстраций, развитие умения вести учебный
  диалог, умение выражать свои мысли; использовать жизненный опыт.

Беседа

Фрон-таль-ная

Работа
  с учебником

Работа
  в паре

Включает
  аудиозапись с голосами птиц
Предлагает
  задание

Вывешивает
  карточку на доску. Направляет работу по учебнику
Задает
  вопросы, дает задание

Вывешивает
  карточку на доску. Направляет работу по учебнику.

Называет
  части тела птицы на плакате

Задает
  вопросы

Направляет
  оценочную деятельность учеников.
Задает
  вопросы.

-На
  дворе осень, пения птиц почти не слышно.
Давайте
  послушаем вновь их пение, порадуем наших гостей и себя.
А
  пока слушаете, вспомните, каких птиц вы знаете?
Так
  каких птиц вы знаете? (Ворона, воробей, ласточка, синица, соловей..).
А
  как птиц можно отличить от других животных?
(Они
  умеют летать).
-
  Где мы можем найти подтверждение своим высказываниям? Где наш источник
  знаний? (В учебнике).
-
  Чтобы проверить наше предположение  необходимо открыть учебник на стр. 36.
-
  Рассмотрите верхний рисунок. Назовите животных. (Белка-летяга, летучая мышь,
  ночная бабочка, курица)
 -Что
  общего у этих животных? (Умеют летать).
- Действительно
  ли все они птицы? (нет)
- Кто
  из них птица? (Курица).
Но
  ведь курица летает плохо. И летают не только птицы.
Значит
   признак «Умение летать»  главный признак птиц? (нет)
- Назовите
  птиц, изображенных на с. 37 учебника. (Дятел, воробей, утка, сова, ласточка,
  синица)
Рассмотрите
  их внимательно и найдите их общий признак. (Это перья.)
-
  Можете ли вы сейчас ответить на вопрос, кто такие птицы? (да)
-
  Давайте хором прочитаем в учебнике на стр. 37 текст, выделенный жирным
  шрифтом.
 (Птицы
  – животные, тело которых покрыто перьями).
- Наша
  умная ворона предлагает нам рассмотреть рисунок голубя на стр. 36 и
  познакомиться со строением птицы на примере голубя.
-Работаем
  в парах: один читает подписи к рисунку, другой показывает части птицы. Затем
  меняетесь ролями.
-
  Мудрая сова предлагает проверить полученные знания. Закройте учебник. Положите
  на край парты.
У
  вас на столе лежат изображения птиц.
Возьмите
  их в руки, встаньте из-за парты.
Сейчас
  я буду называть часть тела птицы, а вы будете показывать эту часть на своем
  плакате.

Молодцы!
  Садитесь.

Вы
  узнали птиц на ваших плакатах? Проверьте себя, переверните листок и
  прочитайте название вашей птицы.
-
  Итак, свиристель, снегирь и синица.
-
  Каких птиц пока нет, но они скоро прилетят к нам?
Правильно.
  Свиристель и снегирь скоро появятся на наших веточках рябины.
Молодцы!

-А сейчас оцените свою работу.  Посмотрите на
  алгоритм оценивания. Посадите птичку в свой домик.
А теперь прокомментируйте свой успех.
  Почему у вас все получилось или почему что-то не получилось.
Так
  какие же умения мы формировали с вами в этой работе? (умение слушать, читать
  и запоминать).
Молодцы!
  Отлично поработали.

Слушают
  аудиозапись

Слушают
  учителя и перечисляют птиц.

Открывают
  учебник.Рассматривают иллюстрацию.
Называют
  животных.

Отвечают
  на вопрос учителя, приводят доказательства своей правоты.

Выявляют
  общий признак птиц.

Читают
  хором вывод в учебнике.

Знакомятся
  со строением птиц, работая в паре.

Проверяют
  качество парной работы. Показывают части тела птицы.
Отвечают
  на вопросы.

Оценивают
  работу.
Комментируют
  свой успех или неудачу.
Отвечают
  на вопрос.

Познавательные:
  умение извлекать информацию из иллюстраций в учебнике и на доске; Овладение
  логическими действиями: анализ, сравнение, классификация.

Личностные:
  развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Коммуникативные:
  умение формулировать свои мысли в устной форме; умение слушать собеседника и
  вести диалог; умение договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности.

Регулятивные:
  осуществлять самоконтроль, взаимопроверку.

4.
  Физминутка

Сохранение
  здоровья учащихся (двигательная активность)

Выполняет
  физкультминутку с детьми.

-
  А теперь отдохнем. Физкультминутка. Вышли из-за парт.
Ветер
  дует нам в лицо,
Закачалось
  деревцо.
 Ветерок
  все тише, тише,
Деревце
  всё выше, выше.
Птички
  прилетели,
На
  дерево то сели.
Головками
  повертели,
Перышки
  почистили
И дальше
  полетели.

Хором
  повторяют и выполняют  движения.

Личностные: осознание важности сохранения и
  улучшения своего здоровья.

5. Этап изучения новых знаний. Практическая работа.

Развитие
  умения работать в паре при исследовании, вести учебный диалог.

Практическая
  работа

Фронтальая

Работа
  в паре

Задает
  вопросы, направляет деятельность учеников

-
  Мы выяснили, что тело птиц покрыто перьями. А что такое перо?
-
  Чтобы ответить на этот вопрос, мы сейчас превратимся в учёных.
А
  чем занимаются учёные? (наблюдают, исследуют, размышляют, делают выводы)
-
  У вас на партах в конвертах лежат разные перья. Достаньте их. Сравните перья.

-
  Как вы думаете, какое перо сохраняет тепло? (маленькое, мягкое)
-
  Это пуховое перо. Это тот самый пух, которым набивают подушки.
-
  А какое перо помогает летать? (большое, жёсткое)
-
  Это полётное или маховое перо.
-
  Какое перо осталось? (среднее)
Для
  чего оно служит? (покрывает тело птицы)
-
  Это контурное перо.
-Каждое
  перо имеет стержень. Найдите его. А ещё у пера есть бородки. Найдите их.
  Рассмотрите под лупой. Бородки соединены друг с другом. Аккуратно разъедините
  их.
-
  Ребята, если подует сейчас ветер, что произойдет с пером. (Оно  полетит)
-
  Дуньте на перо, создайте ветерок. Почему оно полетело? (лёгкое)
-
  Почему перья лёгкие, что у них внутри?
-
  Аккуратно разрежьте перо. Что вы видите внутри? (внутри перо полое, пустое)
-
  Внутри перо пустое, поэтому оно и лёгкое.
-
  Обмакните перо в стакан с водой. Намокло ли перо? (не намокло, вода
  капельками скатилась)
-
  О чём это говорит? (перо защищает птиц от воды и сырости)
-
  Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над
  хвостом, и перья не намокают.
-
  Сделаем вывод по результатам наших исследований.
-
  Мы выяснили, что тело птицы – хитроумно устроенный аппарат, и важную роль в
  нём играют перья.

Отвечают
  на вопрос.

Открывают
  конверт.
Исследуют
  перья в парах.

Высказывают
  свои мысли.

Рассматривают
  перо.

Дуют
  на перо.

Разрезают
  перо.
Высказывают
  своё мнение.
Опускают
  перо в стакан с водой. Достают.

Отвечают
  на вопрос.
Слушают
  учителя.
Делают
  выводы по практической работе.
Слушают
  учителя.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со
  сверстниками.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в
  устной форме; умение слушать собеседника, вести диалог; умение договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей; адекватное оценивание собственного
  поведения и поведения окружающих, проявление активности во взаимодействии.

Познавательные: умение извлекать информацию из
  образцов раздаточного материала;
Умение
  делать выводы на основе анализа объектов; овладение логическими действиями:
  анализ, сравнение.

Этап открытия новых знаний.

Расширение
  кругозора учащихся через постановку проблемных вопросов.

Беседа

Фронтальая

Задает
  вопросы, направляет деятельность учащихся

Загадывает
  загадку

Задает
  вопросы

-
  Ребята, знаете ли вы птиц, изображённых в учебнике на стр. 37? Назовите их.
  Что общего у всех этих птиц? (перья) ???
-
  Кто знает самую крупную птицу в мире? (страус)
-
  Что вы о нём можете рассказать? (Он слишком тяжёлый для полётов, а перья на
  крыльях – короткие. У него длинные сильные ноги, которые помогают страусу
  бегать быстрее своих врагов)
-
  А знаете ли вы птицу, которая тоже не умеет летать, а крылья использует как
  ласты, чтобы плавать в воде и под водой? (пингвин)
-
  Знаете ли вы, как называется самая маленькая птица? (колибри, её длина всего
  3 см)
Сообщения
  детей

-
  Посмотрите ещё раз на Мудрую Черепаху, изображённую в учебнике на стр. 36.
  Она украшена перьями. А чьи это перья?
Распушила
  хвост жар-птица
Он
  горит и золотится.
Из
  заморских к нам долин
Этот
  хвост принёс….. (павлин)
-
  Скажите, а для чего некоторым птицам нужно яркое оперение? (для маскировки)
-
  Ребята, скоро зима. Не забывайте, что нашим пернатым друзьям в это время особенно
  тяжело.
А
  оказывается кормушки бывают разными. (фрагмент презентации)
Будем
  кормить птиц зимой?
Уже
  сейчас можно собрать для них ягоды рябины.
 Вместе
  с родителями сделайте кормушки и подкармливайте птиц.

Рассматривают
  иллюстрации.
Отвечают
  на проблемные вопросы.

Слушают
  учителя.

Рассматривают
  иллюстрацию.

Отгадывают
  загадку.

Отвечают
  на вопрос.
Слушают
  учителя.

Личностные: формирование экологической грамотности,
  ценностное отношение к природному миру.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в
  устной форме; умение слушать собеседника, вести диалог.

Познавательные: выделять существенную информацию
  из беседы; ориентироваться в системе знаний.
Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что
  ещё нужно усвоить.

Этап рефлексии

Осознание
  учащимися своей деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Беседа

фронтальная

Направляет
  деятельность учащихся по самооценке

-
  А сейчас оценим всю свою деятельность на уроке.
Возьмите
  в руки свои домики для птиц.
У
  кого в домике все вороны – вы отлично потрудились, на уроке не ленились!
  Молодцы!
У
  кого есть вороны и совы – вы тоже молодцы! Но могли работать еще лучше!
У
  кого в домике воробьи? Вам надо потрудиться, учиться, не лениться!

-Прокомментируйте
  свой успех или неудачу.

Оценивают
  свою деятельность на уроке.

Комментируют

Познавательные: осуществлять обобщение, делать
  выводы.

Регулятивные: умение оценивать результат своих
  действий.

Коммуникативные:  учитывать мнение других;
  формулировать своё мнение.

Итог

Соотнести
  цели урока с достигнутыми результатами

беседа

фронтальная

Задает
  вопросы

Направляет
  работу по составлению синквейна

Благодарит
  за урок

Подведем
  итог нашего урока.
Сделаем
  подарок для наших гостей и составим синквейн:
1
  строка – 1 слово, отвечающее на вопрос КТО?   О ком мы говорили сегодня на
  уроке? (Птицы)
2
  строка – 2 слова,  отвечающее на вопрос КАКИЕ. Какие они птицы? (можно по
  размеру) Маленькие, крупные.
3
  строка – 3 слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ. Что делают птицы? Летают,
  прыгают, сидят
4
  строка – 4 слова - Главная мысль - Основной признак птиц? У птиц есть
  перья.
5
  строка – 5 слов - перечислите каких птиц вы знаете? Воробей, ворона,
  дятел, сова, синица – это птицы!
Прочитаем
  хором синквейн.
-
  Я благодарю вас за работу на уроке, за ваши мысли, чувства и эмоции. Вы –
  молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных
  детей. Скажите себе: «Я - молодец! Я думал, я старался, я делал открытия!»

Отвечают
  на вопросы, подводят итог урока, оставляют синквейн

Личностные: осознание качества и уровня усвоения
  материала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой Урок Птицы.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Приводить примеры птиц.

alt: Этап уро-ка, вре-мя этапа

alt: Беседа Фрон-таль-ная

alt: Задает вопросы

intro: Технологическая карта урока окружающий мир для 1 класса

tags: технологическая карта "Кто такие птицы?"

title: Урок окружающего мира  "Кто такие птицы?"  1 класс


extracted_text:
Конспект
НОД с детьми первой младшей группы
на
тему: «Весна пришла».
Цель: Формировать
знания детей о «Весна».
Задачи: Знакомить детей с
изменениями в природе, учить различать и называть признаки весны; развивать
зрительное восприятие, внимание, память; воспитывать эстетические чувства и
любовь к окружающей природе. Обогащать словарь детей: весна, капель,
подснежники. Учить детей пользоваться кистью и клеем, аккуратно наклеивать
готовые детали на лист.
Ход занятия:

Воспитатель читает стихотворение о весне.
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла весна. (Е. Карганова)
- Ребята вы поняли, о чем это стихотворение? (о весне).
 Правильно.
 Сегодння мы поговорим о весне.

Физминутка «Солнышко»
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше. (Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже. (Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется.
Пальчиковая гимнастика «Весна»
С крыши капает капель, (Пальцы стучат по ладошке)
Кап-кап, кап-кап. (В медленном темпе)
Это к нам пришла весна
Кап-кап, кап-кап.  (Увеличиваем темп)
Солнце припекло сильней («Солнышко» из ладошек)
И звенит быстрей капель:
Кап, кап, кап, кап, кап, кап. (В быстром темпе).
Следующая примета:
На деревьях появляются почки. Позже из них распустятся молодые зелёные
листочки. Что на деревьях появляются? (Почки, а потом листочки).
 Подвижная игра «Солнышко и птички».
Воспитатель поднимает солнышко, дети – птички
резвятся, бегают, чирикают. Солнышко прячется, дети – птички приседают и
затихают.
Воспитатель показывает детям нарисованное солнышко без
лучей.
- Ребята, как вы думаете что это? (Солнышко)
- Посмотрите, чего не хватает у солнышка? (У него нет лучиков). Это потому что
оно ещё спит!
Солнце спит, и небо спит
Даже ветер не шумит,
Рано утром солнце встало,
Всем лучи свои послало.
Пора разбудить солнышко! Воспитатель рисует лучики у
солнышка. Вот моё солнышко проснулось и протянуло ко мне свои лучики. Нарисуйте
и вы лучики у своих солнышек. Дети рисуют прямые линии – лучики.
- Ребята, давайте полюбуемся нашими рисунками. Сколько
солнышек собралось у нас в группе! Их яркий свет сразу добавил нам радостного
настроения.

А что ещё  происходит весной? (ответ детей).
Весной тает снег и бегут ручейки.
А по ручейкам можно запускать кораблики!
Давайте и мы с вами запустим наши бумажные кораблики и
поможем им двигаться по воде.

Заключительная часть:
Воспитатель:
- О каком времени года мы сегодня говорили? (О весне).
Ожила вокруг природа,
Пробудилась ото сна.
С голубого небосвода
С солнцем к нам пришла весна!

file_name: конспект весна пришла.docx

alt: Это к нам пришла весна Кап-кап, кап-кап

alt: Заключительная часть: Воспитатель: -

title: Конспект ОД для неорганизованных детей "Весна пришла2


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Мичуринская
СОШ»

Конспект открытого урока  по
русскому языку в 9 классе на тему:
«Сложноподчинённое
предложение».

Подготовил:
                                                                Габибуллаев
Х.А

учитель русского языка и литературы

С.Мичурино-2020
Цель
урока:
обобщение и систематизация знаний, умений, навыков по синтаксису
сложноподчиненного предложения.
Задачи:
-знать способы
связи придаточного предложения с главным;
- уметь распознавать
виды придаточных предложений, определять место придаточного  в составе сложноподчиненного
предложения, конструировать сложные предложения,  ставить знаки препинания
между частями СПП, составлять схемы СПП; анализировать текст.
- развивать интерес к русскому языку,  творческие способности

Тип
урока:
обобщение и закрепление знаний по теме «Сложноподчиненное предложение».

Оборудование: мультимедийный проектор, экран,
ноутбук, презентация,

раздаточный материал.

Ход урока

1.
Организационный
момент.
Психологический
настрой на урок – СЛАЙД№1(играет
музыка)
 Повернитесь друг к
другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг
другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже
желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.
Притча. «Жил мудрец, который знал
все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях
бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или
живая?» А сам думает:
«Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец,  подумав,
ответил: «Все в твоих руках».
Ребята, сегодня
в ваших руках возможность показать свои знания и заработать положительные отметки.
Сегодня у нас
не совсем обычный урок. Нам предстоит  обобщить и систематизировать знания,
умения и навыки по синтаксису сложноподчиненного предложения.
2.  Актуализация
знаний и умений.
- 1)Начнём работу с
подготовки к ОГЭ . Перед вами на доске предложение - СЛАЙД№2
Желая выделить мысль,
привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное
звучание, надо использовать знаки препинания.
1.  Замените слово
ПРАВИЛЬНОЕ синонимом (верное, необходимое).
2.  Подберите
антоним к слову лёгкость (тяжесть).
3.  Выпишите слово с
орфограммой: «Приставка при- пишется, если имеет
значения:
присоединение, приближение, близость, неполнота действия,
прибавление»
(привести).
4. Выпишите
словосочетание, построенное на связи согласование
(правильное
соотношение, правильное звучание).
5. Преобразуйте это
простое предложение в СПП. (Если хочешь выделить мысль, привести слова в
правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание, используй
знаки препинания./Тот, кто
желает
выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и
правильное звучание, должен использовать знаки препинания)
А у К.Г.Паустовского эта
мысль звучит
так:
«Знаки препинания существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное
соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание»
Самопроверка  -
СЛАЙД№3
Самооценивание (все
правильно – 5, 1 ошибка – 4, 2 ошибки – 3, 3 ошибки - 2)
-2)Орфографическая
пятиминутка  Работа у доски и в тетрадях.
В течение, в продолжение,
вследствие, ввиду, за счёт, насчёт, мороженый, данный,  собранный урожай, пребывать
в столице, слабое здоровье ростовщик, скачок в сторону, неожиданное  сочетание,
угорелый, вымокнуть под дождём.
Взаимопроверка.
3. Вхождение в тему
урока.
1)Цифровой
диктант.
-
Вашему
вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть верными или ошибочными.
Если вы согласны со сказанным, ставьте в тетради цифру 1, если нет – 0.
1.     Синтаксис –
греческое слово, которое означает «составление», «построение».
2.     Предложения бывают
простые, сложные и составные.
3.     Независимое
предложение в составе СП называется главным.
4.     Придаточное
предложение может стоять только после главного.
5.     Я люблю место, где
я родился. – СПП с придаточным места.
6.     Хотя я и устал, я
решился продолжать свой путь. – СПП, где придаточное стоит на 1-м месте.
Самопроверка Ключ:
101 001. СЛАЙД№4
2) Работа с
таблицей «СПП» (повторение видов придаточных) СЛАЙД№5
4. Закрепление
материала
1) Работа с
использованием ЭОР. Интерактивный текст "Придаточные определительные,
дополнительные, обстоятельственные"
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4f1d11df-426c-4af2-8f2e-1cde1fefb7b3/%5BRUS9_210%5D_%5BIM_283%5D.swf
2) Графический диктант
Послушайте предложения, начертите схемы, определите
вид придаточного.
Один ученик работает у доски
·  Трава была
сочная, потому что в мае шли дожди.
·  На пустыре
разбили сад, который был перед школой.
·  Поездку на
пикник пришлось отложить, так как на море разыгрался сильный шторм.
·  В лесу было
тепло, хотя в тенистых местах ещё лежал снег.
·  Мы надеялись,
что наша команда победит в предстоящих футбольных матчах.
·  Я зайду к тебе, если у меня будет свободное время.
Взаимопроверка
3).Работа  с использованием ЭОР
Интерактивная таблица "Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными"
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b855ad5f-6e1c-4455-a658-3aaa9b570bdf/%5BRUS9_209%5D_%5BIA_261%5D.swf
5.Работа в парах
(карточки)

Задание. Указать вид
подчинения в следующих предложениях и обсудить
правильность
выполнения задания в парах.

1.     Я знаю, что скоро
наступит весна, что птицы начнут петь песни.
[… гл.], (с. что…),
(с. что…)       однородное подчинение
придаточное изъяснительное

2.     Когда наступит
весна, я услышу, как запоют птицы.
(с. когда…),
[  ], (с. как…)
1 – придаточное
времени, 2 – придаточное изъяснительное
параллельное

3.     Я услышу, как
запоют птицы, которые живут у меня за окном.
[  ], (с.с. как…),
(с.с. которые…)
1 – придаточное
изъяснительное, 2 – придаточное определительное.
последовательное
подчинение
6.Самостоятельная
работа  Тест "Виды подчинения в предложениях с несколькими придаточными
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3c2b6b83-7619-4ea0-8a60-7fd2d41f4c11/index_listing.html
7.     Работа с текстом

Текст
– на экране: СЛАЙД№6

Образование
… Это слово имеет множество определений. Говорят, что образование – это
погружение человека в прошлое, настоящее, будущее культуры.
Прошлое
– это те основы, нравственные ценности, которые складывались в течение многих
веков. Настоящее – это та реальность, которая окружает человека и создается им
на протяжении его собственной жизни. Будущее – это надежды, выраженные разными
способами.
Каков
должен быть объем тех знаний, которые нужны человеку, чтобы считать себя
образованным? Каждый решает для себя.
Мне
кажется, что очень точно об этом сказал психолог Лэндрет: «Образование – это
то, что остается, когда все выученное забывается».

Вопросы
и задания учащимся:

·
Определите
тип речи    (рассуждение)
·
Почему
вы решили, что это рассуждение? Каковы особенности этого типа речи?         (тезис;
основная мысль, требующая доказательства; доказательство; вывод)
·
Какие
еще типы речи вам известны?
·
Определите
стиль речи  (публицистический)
·
Какова
функция этого стиля речи? (воздействие и убеждение с целью формирования
какой-либо позиции)
·
Какие
еще стили речи вы знаете? (четыре книжных (художественный,
официально-деловой, научный, публицистический) и разговорный)
·
Дайте
название тексту.

8.     Работа в группах

Творческое
задание: составить
диалог в парах, используя СПП на тему:
«Роль
образования в современном мире. Моя будущая
профессия»

9.     Подведение итогов
урока. Самооценка учебной деятельности. Рефлексия

Итак, пришла пора подвести итоги. Сегодня на уроке вы
оцените себя сами.  СЛАЙД№7
Перед вами таблица самооценки, где последовательно
перечислены все задачи урока: знание теоретического материала по изученной
теме, умение конструировать сложные предложения с разными видами связи и
находить их в тексте, умение решать нестандартные лингвистические задачи и
работать над анализом текста.

Виды деятельности

Оценка

1.

Знание
  теоретического материала

2.

Умение
  распознавать виды придаточных предложений, определять место придаточного  в
  составе сложноподчиненного предложения

3.

Умение
  находить СПП в тексте и определять их вид

4.

Умение
  составлять
  схемы СПП

5.

Умение
  работать над анализом текста

Рефлексия
«МЕТОД
ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»  Учащиеся на листе А4 обводят свою руку и
записывают
на пальцах свои выводы. СЛАЙД№8
М (мизинец) – мыслительный
процесс.
Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б (безымянный) – близость
цели.
Что я сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние
духа.
Каким было сегодня преобладающее настроение?
У (указательный) – услуга,
помощь.
Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?
Б! (большой) – бодрость,
физическая
форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал для
своего
здоровья?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык 9 класс.docx

alt: Самопроверка Ключ: 101 001. СЛАЙД№4 2)

alt: Роль образования в современном мире

title: «Сложноподчинённое предложение».


file_name: Урок физики в 10 кл Изобарный процесс Закон Гей- Люссака.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Назначение
и основные функции Excel
Одной
из наиболее распространенных среди электронных таблиц является программа
Microsoft Excel. Она предназначена для составления таблиц, проведения расчетов,
вычисления простых и сложных функций, построения диаграмм и графиков.
Главное
преимущество - возможность мгновенного автоматического пересчета всех данных,
связанных формульными отношениями и, тем самым.

alt: Назначение и основные функции

title: Назначение и основные функции Excel


extracted_text:
Республика
Дагестан
Министерство образования и науки Республики Дагестан
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Хкемская основная общеобразовательная
школа»

Справка

       Дана   учителю
биологии Сулейманову Тажидину Загидишовичу в том, что он был членом жюри на
школьных и районных олимпиадах по биологии, а также организатором на экзаменах
ЕГЭ и ОГЭ.

Директор МКОУ
"Хкемская ООШ"                                               Исмаилов
А.И.

Республика
Дагестан                                                                                Министерство
образования и науки Республики
Дагестан                                                                      Муниципальное
казенное общеобразовательное
учреждение
«Хкемская основная общеобразовательная школа»

Справка

       Дана   учителю биологии
Сулейманову Тажидину Загидишовичу в том, что в период работы с 2017 по 2020 год
жалоб и претензий со стороны родителей, учеников, администрации школы не
поступало

Директор МКОУ
"Хкемская ООШ"                                               Исмаилов
А.И.

Республика
Дагестан
Министерство образования и науки Республики
Дагестан                                                                      Муниципальное
казенное общеобразовательное
учреждение

«Хкемская основная общеобразовательная школа»

Справка

       Дана   учителю
биологии Сулейманову Тажидину Загидишовичу в том, что Сулейманов Т.З. .
использует на уроках здоровьесберегающие технологии (физкультминутка,
физкультпаузы)

Республика Дагестан                                                                                Министерство
образования и науки Республики
Дагестан
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Хкемская основная общеобразовательная школа»

Справка

Дана   учитбиологии Сулейманову Тажидину Загидишовичу
в том что он регулярно использует в педагогической деятельности разнообразные
цифровые образовательные ресурсы: обучающие, контролирующие,
информационно-поисковые, справочные, демонстрационные, игровые (здоровье
сберегающие).
Директор МКОУ
"Хкемская ООШ"                                               Исмаилов
А.И.

Республика
Дагестан
Министерство образования и науки Республики
Дагестан                                                                      Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Хкемская основная общеобразовательная школа»

Справка

       Дана   учителю   биологии Сулейманову Тажидину Загидишовичу  в
том, что мотивированные обращения родителей по результатам деятельности
педагога отсутствуют.

Директор МКОУ
"Хкемская ООШ"                                               Исмаилов
А.И.

Республика Дагестан                                                                                Министерство
образования и науки Республики
Дагестан
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Хкемская основная общеобразовательная школа»

Справка

       Дана   учителю
биологии Сулейманову
Тажидину Загидишовичу  в
том, что он провел открытый мастер-класс на школьном  семинаре учителей русского
языка и литературы.

Директор МКОУ
"Хкемская ООШ"                                               Исмаилов
А.И.

alt: Республика Дагестан

alt: Республика Дагестан

alt: Республика Дагестан

alt: Республика Дагестан

alt: Республика Дагестан

alt: Республика Дагестан

title: СПРАВКИ


extracted_text:
Мини мастер-класс
Использование геокэшенга в формировании
краеведческих знаний у детей старшего дошкольного возраста.
Цель: представление
способов использования геокэшинга при формировании краеведческих знаний.
Задачи: передать свой опыт путем прямого и комментированного показа
последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической
деятельности;
- совместная отработка методических подходов   и приемов
решения  поставленной проблемы;
- создавать эмоциональный положительный настрой,
 стимулировать активность участников через включение педагогов в работу по
 подгруппам;
- рефлексия собственного профессионального мастерства
участниками мастер-класса.
Предварительная работа:
Рассматривание тематических альбомов «город Ростов-на-Дону»,
«Достопримечательности города», «Символика города»; составление альбома
«Любимые места в городе Ростова-на-Дону», экскурсия (виртуальная) по городу Ростова-на-Дону;
чтение произведений о городе, изготовление лэпбука «Ростов-на-Дону»;
тематические раскраски.
Материалы и оборудования:
мультимедийная техника, конверты с подсказками, блокнот, карандаш, рекомендации
проведения Геокэшинга, заготовки для изготовления заданий, фото мест г. Ростова-на-Дону.
Ход мастер-класса
Что такое геокешинг?
Складывая смысл составляющих его слов geo
(земля) и cache (тайник, получается –
«поиск тайника в земле». Это действительно смысл «геокешинга», игры, в которую
играют миллионы жителей разных стран мира.
Геокэшинг –
приключенческая игра с элементами туризма и краеведения. Задача, которую решают
игроки в геокэшинг – это разыскивание тайников, сделанные другими участниками
игры.
С детьми можно провести
такую игру при изучении родного города.
Давайте представим на
некоторое время, что мы окунулись в детство, нам также все интересно, и мы
открыты для всего нового.
Сегодня в детский сад
пришло письмо:
Уважаемые воспитанники
детского сада № 107! В городе стали пропадать разные объекты! Мы знаем, что вы
уже хорошо знакомы с нашим городом, и хотим попросить Вашей помощи в раскрытии
преступления, и вернуть пропавший объект на свое место.
Мэр города Ростова-на-Дону.

Я даже не знаю, справимся
ли с этим заданием? (Ответ детей.)
Также в конверте лежит
фото с места преступления! (Приложение 1).
Посоветовавшись с детьми,
решаем отправиться в путь.
(Садятся в
импровизируемый автобус для поездки на место преступления. Дети высказывают
свои догадки о совершенном преступлении).
Прибыли.  Как вы думаете,
что пропало с этого места? Ребята что вы знаете про это место? (Ответы детей)
(показ слайдов монумента славы.)
Смотрите, здесь какая-то
записка (Приложение 2) (дети рассматривают записку, решают ребус.)
Я, думаю, нам нужно
отправится в Ростовский  зоопарк. (Ответ детей, садятся в автобус и
отправляются в путь).
(Во время совершения
поездки можно провести беседу с детьми, что бы определить уровень знаний и по
возможности дополнить недостающие знания детей о зоопарке.)
Следующая остановка. Дети
нашли еще один конверт. В конверте следующие задание. (Приложение 3). (Разрезан
на части театр оперы и балета. Дети собирают изображение, высказывают свои
мнения о том, что изображено. Рассказывают,  посещали ли они это место с
родителями).
Таких станций можно
спланировать разное количество, в зависимости, на какой промежуток времени рассчитана
игра. Она может длиться одно занятие, или может быть составлен план, игры,
который занимает все режимные моменты на протяжении всего дня пребывания
ребенка в дошкольном учреждении. Также можно привлекать в ход игры родителей
воспитанников, что будет способствовать развитию взаимодействия с семьями
воспитанников.
Также хочу, предложить
Вам, разделится на две группы, и составить подсказки тайного места (по выбору
команды) которыми вы обменяетесь, и они приведут нас к  месту, где спрятан
пропавший элемент.
В тайнике будет спрятана
фигура скорбящей женщины-матери. Нужно объяснить, что она означает, и почему
установлена на монументе славы. Нужно обговорить, как вернуть найденный элемент
для завершения данного этапа.
Также в тайнике лежит
блокнот, в котором нужно отметить, что взято из тайника, и положить в него фото
с любимым местом в городе Ростова- на-Дону, чтоб можно было начать игру с новым
заданием.

file_name: Мини мастер-класс.docx


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС в 1  классе

 « ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ, ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ!»

Задачи:
воспитывать
уважительное отношение к людям разных профессий;
познакомить
со значением слова «профессия»;
 расширить
знания о разных профессиях,
 способствовать
пониманию значимости профессии в жизни человека.
.

План

Организационный
     этап
Мотивационно-целевой
     этап
Основной
     этап

«Что такое профессия»?
«В мире профессий»
Физминутка
Необычные профессии
Что было бы, если бы в нашем мире не было
      профессий?
Творческая деятельность «Кем я хочу стать»

      4.Рефлексия

Ход классного часа

Этап

Деятельность учителя

Деятельность детей

Планируемые результаты

1.Организационный
  этап:

Здравствуйте
  ребята. Давайте поприветствуем друг друга. Мальчики, пожмите друг другу руки,
  а девочки улыбнитесь друг другу.
Молодцы,
  присаживайтесь.

Взаимное
  приветствие, обучающиеся присаживаются на свои места.

Регулятивные: (волевая
  саморегуляция)
Личностные
  УУД:
Положительно.-эмоциональный.
  настрой на предстоящую. деятельность;
внимание
  детей собрано

2.Мотивационно-целевой
  этап.

Сегодня
  у нас очень интересная тема. Хотите узнать, какая? Чтобы ее узнать,
  послушайте внимательно стихотворение. Ведь только внимательно слушая, вы
  сможете узнать тему нашего классного часа.

Столько
  есть профессий разных,
Все
  их нам не перечесть:
Есть
  врачи и водолазы,
Токари,
  шахтеры есть.

Учит
  в школе нас учитель,
А
  портной костюмы шьет.
Строит
  новый дом строитель,
Капитан
  корабль ведет.

Главное
  — не ошибиться,
Выбирая,
  кем же стать?
Парикмахером,
  певицей,
Или
  на Луну летать.

Как
  вы думаете, о чем мы с вами сегодня поговорим? ( о профессиях)
А
  тема нашего классного часа – «Все профессии нужны, все профессии важны»
Ребята,
  а скажите, что бы Вы хотели узнать на сегодняшнем уроке?
У
  вас, ребята, действительно много вопросов.
Вы
  знаете, значение слово профессия?
Хотите
  узнать? Значит, мы узнаем, что такое профессия.
А
  вы знаете, для чего нужны профессии? Мы попробуем вместе ответить с Вами на
  этот вопрос.
А
  все ли Вы профессии знаете, которые существуют в нашем мире? Значит, мы
  узнаем, какие необычные профессии есть в мире.

По
  такому плану мы будем следовать сегодня с вами в течение урока.

Поговорим
  мы сегодня с вами о том, что такое профессия, какие бывают профессии, как они
  важны в нашем мире, а также выполним творческое задание, о котором вы узнаете
  чуть позже. Это и будет целью нашего классного часа.

Внимательно
  слушают стихотворение, отвечают на вопросы, называют тему и с помощью учителя
  формулируют цель классного часа

Личностные действие
  смыслообразования
Регулятивные
  УУД: целеполагание, планирование
Познавательные
  УУД:
Общеучебные
умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме умение
  формулировать познавательную цель; умение обучающихся производить простые
  логические действия (анализ, синтез);
Коммуникативные
  УУД:
умение
  слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли

3.
  Основной этап
3.1
  «Что такое профессия?»

Ребята,
  как Вы думаете, что такое профессия?
Ребята,
  ваши ответы очень интересны и все верны по-своему. Если Вы загляните в
  словарь, то увидите, что ПРОФЕССИЯ - основной род занятий, трудовой
  деятельности

Ребята,
  давайте вспомним, какие профессии вы знаете? Для этого посмотрим мультфильм.
  (Видео). Понравился мультфильм? Какие новые профессии вы узнали?
Сейчас
  мы с вами поиграем в игру, которая называется «Разные профессии». Я буду
  читать предложение, а вам будет необходимо закончить его.

Профессий
  всех не сосчитать!
А
  вы какие можете назвать?
Поезд
  водит кто? … (машинист).
Пашет
  поле кто?… (тракторист).
Самолётом
  правит кто?… (лётчик).
Клеит
  книжки кто?… (переплётчик).
В
  школе учит нас кто?… (учитель).
Строит
  здания кто?… (строитель).
Красит
  стены нам кто?… (маляр).
Столы
  делает кто?… (столяр).
Песни
  нам поёт кто?… (певец).
Торговлей
  занят кто?… (продавец).
На
  станке ткёт ткани кто?… (ткач).
От
  болезней лечит кто?… (врач).
Лекарства
  выдаст нам кто?… (аптекарь).
Хлеб
  выпечет в пекарне кто?… (пекарь).
Нарисует
  нам кто?… (художник).
Сапоги
  сошьёт кто?… (сапожник).
С
  другого языка переведёт кто?… (переводчик).
Часы
  чинит кто?… (часовщик).
Грузит
  краном кто?… (крановщик).
Рыбу
  ловит нам кто?… (рыбак).
Служит
  на море кто?… (моряк).
Хлеб
  убирает кто?… (комбайнёр).
В
  шахте трудится кто?… (шахтёр).
В
  жаркой кузнице кто?… (кузнец).
Кто
  всё знает – молодец!

Вы
  узнали новые для себя профессии? Какие?

Переплетчик
  – создает переплеты для книг. (показ детям переплет книги)

Столяр
  – человек, который изготавливает предметы из дерева. Он изготавливает столы,
  стулья, лавки.

Ткач
  – создает ткани, из которых потом шьется одежда.

Часовщик
  – мастер по ремонту или изготовлению часов.

Крановщик
  – вы видели подъемный кран? На нем работает крановщик. С помощью крана он
  поднимает очень тяжелые предметы.

Комбайнёр
  – человек, который с помощью специальной машины – комбайна убирает урожай.

Итак,
  мы с вами вспомнили много профессий. А какие профессии вам нравятся?

А
  как Вы думаете, какая профессия самая важная? Есть ли такая профессия – самая
  важная из всех?
Ребята,
  посмотрите, сколько разных мнений

Точный
  ответ на этот вопрос мы узнаем в конце урока.

Смотрят
  видеофрагмент Слушают учителя, участвуют в беседе, отвечают на вопросы,
  отгадывают загадки, выявляют какая профессия самая важная.,.

Личностные самоопределения
Познавательные
  УУД:
Общеучебные
умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение
  обучающихся производить простые логические действия (анализ, синтез);
Коммуникативные
  УУД:
умение
  слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли

3.2.
  «В мире профессий»

Следующий
  пункт нашего плана «В мире профессий»
-
  Сейчас я предлагаю Вам поиграть в театр. Хотите?
У
  нас есть ребята, которые подготовились и получили задание к классному часу.
  Вы должны догадаться представителя, какой профессии они вам покажут.

Добрый
       день, как вас подстричь? Челку может покороче? (Парикмахер)

Ребята,
  как вы думаете, человек какой профессии так спрашивает клиентов?

Какие
       яблоки возьмете? Отличный выбор. С вас 150 рублей. (Продавец)

А
  чья это роль?

Итак,
       ребята, открывайте учебники на странице 45 и прочитайте тему нашего
       урока. (Учитель)

О
  ком идет речь?

Я
       построил вам дом, будьте счастливы вы в нем. (Строитель)
Еще
       один укольчик - и будешь ты здоров.
Я
       сегодня облетел на космическом корабле всю нашу планету и вернулся обратно
       (космонавт)

А
  вам нравится такие профессии? А кто-нибудь хочет быть космонавтом. А почему
  эта профессия важна?
А
  чем важна профессия парикмахера?
А
  кто-нибудь хотел бы стать учителем? Чем эта профессия важна?
Чем
  важна профессия продавца? А строителя?
Молодцы,
  ребята, действительно эти профессии очень важны, я рада, что Вы смогли это
  объяснить.

Слушают
  учителя, угадывают предложенные профессии, высказывают свое отношение к этим
  профессиям.

Личностные самоопределения
Познавательные
  УУД:
Общеучебные
умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение
  обучающихся производить простые логические действия (анализ, синтез);
Коммуникативные
  УУД:
умение
  слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли

3.3.Физминутка

Сейчас,
  я предлагаю вам встать и немного отдохнуть. Хотите отдохнуть? Давайте
  выполним физминутку.

Хочешь
  стать ты гитаристом, делай так…
Хочешь
  стать ты пианистом, делай так…
Хочешь
  стать ты маляром, то делай так…
Хочешь
  стать ты лесорубом, делай так…
Если
  хочешь стать спортсменом, делай так..
Если
  хочешь быть шофёром, делай так…
Если
  хочешь стать певцом, то делай так…
Если
  хочешь стать моделью, делай так…
Вот
  закончена игра,
Вновь
  за парты нам пора.

Выполняют
  физминутку, снимают мышечное напряжение, восстанавливают силы, настраиваются
  на дальнейшую работу.

Регулятивные (волевая
  саморегуляция)

3.4.Необычные
  профессии

Следующий
  пункт нашего плана – необычные профессии.
Ребята,
  мы с вами вспомнили множество профессий: учитель, строитель, врач итд.
А
  кроме этих профессий существует, еще множество необычных профессий.
Кто-нибудь
  знает такие профессии? Хотите узнать?
Переворачиватели
  пингвинов.
Эти
  люди работают в Антарктиде и спасают бедных птиц, которые засматриваются на
  самолеты и падают на спину. Ведь по своей природе пингвины не способны сами
  подниматься. И тогда приходят переворачиватели пингвинов и помогают им встать
  на лапки.
Дегустатор
  сладостей.
Ребята,
  вы знаете, кто такой дегустатор?
Дегустировать
  - значит пробовать. Т.е. дегустатор - это человек, который что-то пробует.
  Например, один мальчик выиграл конкурс, который проводила кондитерская
  фабрика, и теперь он дегустирует (пробует) конфеты. Его обязанности: каждый
  день пробовать новые сорта конфет и описывать свои впечатления
Писатель
  предсказаний для печений.
Вы
  знаете, что такое предсказание? Это сообщение о некотором событии, которое
  непременно произойдёт в будущем.
Популярные
  во всем пире печеньки с предсказаниями (на слайде) нуждаются в правильном
  составлении этих самых предсказаний. У их автора непременно должны быть
  хорошая фантазия, ведь сообщения должны быть четкими, интересными,
  разнообразными и необычными

Интересные
  профессии? Какая профессия вам понравилась больше всех? Почему?

Видите,
  как все таки много профессий существует в нашем мире.

Внимательно
  слушают учителя, отвечают на вопросы, активно участвуют в беседе по необычным
  профессиям

Личностные самоопределения
Познавательные
  УУД:
Общеучебные
умение
  обучающихся производить простые логические действия (анализ, синтез);
Коммуникативные
  УУД:
умение
  слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли

3.5.Что
  было бы если в нашем мире не было профессий?

Помните,
  в начале урока мы поставили вопрос. Какая профессия самая важная?
Но
  прежде чем дать ответ на этот вопрос, давайте представим, что было бы, если
  бы в нашем мире не было Учителя?
А
  врача? Полицейского?

А
  сейчас еще раз давайте попробуем ответить на вопрос: какая профессия самая
  важная и самая нужная? Есть ли такие профессии?
Да
  действительно, каждая профессия самая важная и самая нужная.
А
  еще ребята очень важно, чтобы каждый человек нашел себе дело по душе.
  Счастлив тот человек, кто занимается любимым делом. Кто правильно выбрал свою
  профессию, о таком человеке говорят– что он на своем месте и у него золотые
  руки.

Внимательно
  слушают учителя, отвечают на вопросы, активно участвуют в беседе о значимости
  профессий в нашем мире

Личностные самоопределения
Познавательные
  УУД:
Общеучебные
умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение
  обучающихся производить простые логические действия (анализ, синтез);
Коммуникативные
  УУД:
умение
  слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли

3.6.Творческое
  задание «Кем я хочу стать».

.А
  вы уже думали, кем Вы хотели бы стать?
Я
  предлагаю вам подумать и нарисовать рисунок «Кем я хочу стать?». Нарисовали?
  А теперь покажите свой рисунок и расскажите, кем хотите стать
.

Рисуют,
  совместно с учителем составляют книгу «Кем я хочу стать»

Личностные: (действие
  смыслообразования)

Рефлексия

Ребята,
  наш классный час подходит к концу. Давайте вспомним, какие цели классного
  часа мы сформулировали? О чем поговорили? Что мы узнали? Пригодятся вам
  знания о новых профессиях? Где и когда вам пригодятся знания о профессиях?
Цель
  достигнута? Почему вы так считаете?
Что
  ты запомнил для себя? Что понравилось?

Внимательно
  слушают учителя, отвечают на вопросы, осуществляют самооценку, рисуют смайлы

Регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция, самооценка
Коммуникативные
  УУД: умение слушать и вступать в диа

file_name: Классный час на тему Все профессии нужны..docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС в 1 классе «

alt: Ход классного часа Этап

alt: Это и будет целью нашего классного часа

alt: Красит стены нам кто?… (маляр)

alt: А вам нравится такие профессии?

title: Классный час по теме "все профессии нужны, все профессии важны"