extracted_text:
Урок
обществознания в 8 классе на тему
«Глобализация.
Глобальные проблемы современности»

Тема

Глобализация.
  Глобальные проблемы современности

Цель

Ознакомить
  учащихся с последствиями глобализации и ее факторами
Формирование
  ценностного отношения обучающихся к совместной учебной деятельности по
  освоению новых знаний о противоречивых последствиях глобализации

Задачи

Объяснить
  сущность глобализации, глобальных проблем человечества
Показать
  противоречивый характер глобализации
Формировать
  личностное отношение к процессам глобализации, глобальным проблемам
  человечества
Развивать
  умения осуществлять поиск информации, анализировать и делать выводы,
Решать
  познавательные и проблемные задачи, раскрывать их на примерах важнейшие
  теоретические положения.

Формируемые
  УУД

Личностные:
Мотивированность
  на посильное и созидательное участие в жизни общества
Ценностные
  ориентиры, основанные на идеях гуманизма, единства человечества
Регулятивные:
Умение
  самостоятельно осуществлять поиск информации
Способность
  анализировать реальные социальные ситуации
Умение
  выполнять задания на оценку своих учебных достижений, поведения с учетом
  мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения.
Владение
  навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий, границ
  своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения
Познавательные:
Умение
  формулировать учебную задачу с помощью учителя,
Умение
  выполнять познавательные задания на поиск и извлечение нужной информации по
  заданной теме в адаптированных источниках, перевод информации из одной
  знаковой системы в другую (из текста в таблицу).
Умение
  объяснять явления и процессы с точки зрения науки
Коммуникативные:
Владение
  различными видами публичных выступлений (сообщений, дискуссий, диалога) и
  следование этическим нормам и правилам ведения диалога.
Продуктивно
  общаться и взаимодействовать в процессе деятельности
Учитывать
  позиции других участников деятельности
Ясно
  и точно излагать свою точку зрения

Тип
урока: изучение нового материала.

Ход
урока
1.
Приветствие учителя:

2.
Мотивация

Слайд
1.
У меня в руках часы и апельсин. Как вы думаете, что из этих предметов
характеризует современный мир, может служить его моделью, почему?

Часы
- это система, современное общество это суперсистема, части, сферы которой
находятся в тесном взаимодействии друг с другом. От слаженной работы их зависит
успешность и стабильность развития общества в целом.

Слайд
2.
Французский мыслитель первой половины XX века Тейяр де Шарден сказал так:

“На
протяжении нескольких поколений вокруг нас образовались всякого рода
экономические и культурные связи, увеличивающиеся в геометрической прогрессии.
Теперь кроме хлеба… каждый человек требует ежедневно свою порцию железа, меди и
хлопка, свою порцию электричества, нефти и радия, свою порцию открытий кино и
международных известий. Теперь уже не просто поле…, а вся Земля требуется,
чтобы снабжать каждого из нас…”.

 Как
вы понимаете слова Шардена?

Слайд
3.
В современном мире происходит значительное усиление  связей между отдельными
людьми, организациями и государствами, растет взаимозависимость между ними.  Люди
все глубже осознают себя как единую общность, где каждый связан со многими
тысячами других людей во всех концах Земли. Давайте попробуем привести
примеры из своего жизненного опыта, демонстрирующие многообразие связей
современного мира.

-
общение с друзьями, находящимися на большом расстоянии, через мобильную связь,
Интернет;
-
создание магазинов единой торговли, таких как Metro, Ikea и других в разных
странах;
-
доставка товаров, заказанных по каталогам, в том числе электронным;
-
возможность оплаты за оказанные услуги или приобретенные товары, перевод
денежных средств посредством пластиковых электронных карт
-
прямая трансляция культурно-массовых мероприятий из различных точек Земли;
-
возможность обмены валюты одного национального государства на территории других
стран.

Итак,
мы видим, что современный мир при всем своем многообразии един и его части
тесно взаимосвязаны.

О
каком процессе говорят приведенные вами примеры?  (глобализация)
запись темы в тетради.  Слайд 4.
Постановка
целей и задач урока:
О
чем мы будем говорить на уроке?
 -
что такое глобализация?
-
причины глобализации?
-
последствия глобализации?

Давайте
подумаем, что подразумевается под термином «глобализация». (запись вариантов на
доске) При наличии затруднений обращаемся к словарю учебника.  Слайд 5

Почему
же мир становится единым?  Что этому способствует?

 -
Переход от индустриального общества к информационному, к высоким технологиям
-
Использование новых коммуникационных технологий: Интернета, спутникового
телевидения
-
Переход от национальной экономики к мировой
Выключить
проектор!

Работа
в группах.
Привести конкретные примеры проявления глобализации: (три-четыре минуты на
обсуждение)
1
группе: в области экономики;
2
группе: в области политики;
3
группе: в социальной сфере;
4
группе: в духовной сфере;

Оцените
свою работу в группах. (в листе самооценки)

Вопрос:
Подумайте, ребята, глобализация - это положительное или отрицательное явление
современной действительности?

Встаньте,
пожалуйста, те, кто считает глобализацию положительным явлением. Приведите
аргументы в защиту своей точки зрения:
Возможные
варианты позитивные
Стимулирование
развития экономики: создание производств в странах, в которых они обойдутся
дешевле, возможность приобщиться к новейшим достижениям прогресса стран с более
низким уровнем развития; значительное расширение экспорта и импорта и др.
Международное
разделение труда, которое приводит к снижению затрат на производство, к
повышению качества продукции.
Создание
благоприятной политической обстановки в мире, совместные действия по разрешению
конфликтов, стремление вести диалог при возникновении политических проблем.
Создание
мирового социокультурного пространства, расширение связей, взаимодействий
людей, приобщение к культуре мира.

Кто
считает глобализацию отрицательным явлением? Аргументы
Возможные
варианты негативные
Навязывание
определённого образа жизни, стереотипа поведения, который часто идёт в
противоречие с национальными традициями.
Насаждение
 стандарта производства,  процесс унификации, потеря отечественной
промышленностью   своих национальных черт.
Постепенная
утрата индивидуальных черт национальной культуры, унификация культуры.
Соперничество
стран во всех сферах, особенно в политике и экономике, приводит к
столкновениям, доходящим до локальных вооруженных конфликтов.
Появление
глобальных проблем, одна из причин которых — целостность современного мира.
Один
из самых серьезных аргументов противников глобализации – появление глобальных
проблем человечества. Включить проектор – слайд 7

Работа
в парах с текстом
Какие
критерии выделения глобальных проблем предложил автор. Назовите и запишите в
тетради три критерия.

Слайд
8
Критерии выделения глобальных проблем:

-
Данные проблемы постоянно волнуют человечество во всех концах планеты
(«глобуса»)
-
Безотлагательность решения
-
Зависимость от их решения судьбы человечества
Оценка
выполнения задания в листе самооценки

-
Какие глобальные проблемы вы можете назвать? «Мозговой штурм»

1.
Проблема войны и мира актуальна с изобретением ядерного оружия. 5% имеющегося
на земле ядерного оружия достаточно, что бы уничтожить весь мир.

2.
Терроризм (примеры).

3.
Север – Юг (факты приводит учитель).

4.
Распространение СПИДа и наркомании.

5.
Исчерпаемость природных ресурсов. Масштабы деятельности человека ставит вопрос
об обеспеченности ресурсами. В ближайшие 25 лет мировая экономика будет жить
под постоянной угрозой нехватки энергоресурсов.

6.
Демографическая проблема - население растет в геометрической прогрессии, Земля
не способна прокормить эту массу.

7.
Экологическая проблема.

Работа
в парах.
Проранжируйте
глобальные проблемы человечества. На первое место поставьте самую значимую, на
ваш взгляд, проблему; на последнее – самую менее значимую.

Объясните
свой выбор.

Индивидуальная
работа. Проверка задания и обобщение учителя.

-
О каких глобальных проблемах говорится в нижеприведенных текстах?

1.
К настоящему времени в арсеналах ядерных держав накоплено 50 тыс. ядерных
боеприпасов мощностью 13 тыс. мегатонн. По оценкам Всемирной организации
здравоохранения, при глобальном ядерном конфликте погибнет 2 млрд. человек. 20-25%
оставшихся в живых скончаются от эпидемий, радиации, массовых генетических
болезней. Остаткам человечества выжить, по всей видимости, не удастся. (Проблема
войны и мира)
2.
Воздействие человечества на биосферу постоянно растет. Ежегодно из недр планеты
извлекается более 100 млрд. тонн различных веществ, из которых 98,5%
превращаются в отходы. В атмосферу выбрасывается ежегодно 20 млрд. тонн окиси
углерода, двуокиси серы, 250 млн. тонн пыли и др. В воды Мирового океана
ежегодно сбрасывается 6-10 млн. тонн сырой нефти и нефтепродуктов, 17,4 млн.
тонн твердых веществ. Картину усугубляют кислотные дожди, вызванные высоким
содержанием окисей серы и азота в атмосфере.   (Экологический кризис)
3.
На рубеже «до нашей эры – нашей эры» население Земли составляло 234 млн.
человек. К 1800 г. – 1 млрд. человек, к 1990 г. – 5,5 млрд. человек, к 2013 г.
– 7 млрд. человек.
Ежеминутно
рождается около 200 человек, а умирает 100-120 человек. Предельно возможное
количество людей для Земли – 14 млрд. человек. (Демографический кризис)

4.
Доля населения развивающихся стран в общей численности населения планеты: 1950
г. – 2/3; 1975 г. – ¾; 2000 г. - 4/5; середина XXI в. – 9/10 (прогноз).
¾
населения развивающихся стран живут, не имея санитарных условий. 1,5 млрд.
человек лишены элементарной медицинской помощи. 250 млн. человек живут в
трущобах. Около 2 млрд. жителей нашей планеты не имеют возможности пользоваться
безопасной для здоровья водой, и в основном это жители развивающихся стран. (Разрыв
в развитии развитых и развивающихся стран)

5.
Сегодня в мире насчитывается около 500 нелегальных террористических
организаций. С 1968 по 1980 г. ими было совершено около 6 700 террористических
актов, в результате которых погибло 3 668 и ранено 7 474 человека.  Согласно
исследованиям ряда российских ученых и данным зарубежных исследовательских
центров, совокупный бюджет в сфере террора составляет ежегодно от 5 до 20 млрд.
долларов. (Мировой терроризм)

Стрессовый
тренинг:

Возьмите
небольшие листочки, запишите на них то, что для вас особенно ценно, чем вы
очень дорожите и боитесь потерять. Затем сомните эти листочки… Теперь
разгладьте.

Какие
чувств вы испытали, хотелось ли вам мять листочки, почему?

Сейчас
вам грозила потеря всего самого дорогого и значимого не в реальной
действительности, но если человечество не найдет пути решения глобальных
проблем, мы  может потерять семью, здоровье, свободу, жизнь.

Философ
Френсис Бэкон сказал: «Лучший способ избавиться от проблемы – решить её». Какие
пути решения можете предложить вы?

Работа
в группах: пути решения глобальных проблем.

 6.
Итак, на какие вопросы мы сегодня искали ответы? Нашли мы ответы на все
поставленные вопросы?
Что
было самым интересным? Что было самым трудным на уроке? За что вы себя можете
похвалить?

Варианты
домашнего задания:

1.
Параграф 3 (стр. 23 – 27), задание «Проверь себя» или вопросы «В классе и
дома».

2.
Задание (повышенной сложности): составить проект – решение глобальной проблемы
(по выбору).

План
работы над проектом:
1.
               Дать четкое определение проблемы.
2.
Почему вы выбрали эту тему, чем она важна, для общества и для вас лично?
3.
Какие шаги по решению данной проблемы уже делаются сегодня?
4.
Какие (методы) способы исследования вы предлагаете?
5.
Спрогнозируйте возможное ваше личное участие в решении избранной проблемы.

Б)
И в заключение – внимание на экран! Давайте посмотрим и послушаем!

Слайд
19 – видеоролик «Прости, земля!».

Учитель:
На этой оптимистической ноте урок закончен! Спасибо, ребята, за работу!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок обществознания в 8 классе на тему.doc

alt: Ход урока 1. Приветствие учителя: 2

title: Урок обществознания на тему "Глобализация"


extracted_text:
Сценарий по ПДД с детьми ОВЗ,  родителями и
педагогами, в подготовительной к школе группе .
 «Мамы рулят»
Цели:
• обучающая: формировать навыки выполнения основных правил поведения у
дошкольников на улице и дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного
травматизма;
• воспитательная: воспитывать дисциплинированность, коллективизм; культуру
безопасного поведения на улицах и дорогах;
• развивающая: развивать физические качества: силу, ловкость, быстроту в
эстафетах; развивать связную речь детей.
Оборудование и ТСО:
-ноутбук, музыкальные колонки;
-эмблемы для команд "Светофорики" и "Пешеходики";
-два светофора;
-по 8 кеглей; 2 больших обруча, повязки на глаза 12 шт.
-свисток , 2 ориентира,
- Гусеницы 2 шт.
- оценочные листы для жюри, призы, шарики белых цветов с ангелочками.
- 2 мольберта (для
представления «Автомобиля будущего» и сборка светофора.
Предварительная организационная работа:
1. Подбор материала к мероприятию и написание сценария.
2. Установка аппаратуры и оформление места проведения мероприятия (музыкальный
зал).
3. Заготовка эмблем команд, картинки «Найди 10 отличий».
4. Разучивание названия и девиза команды.
5. Разучивание стихов, песни «Правили дорожного движения»
6. Проведение с детьми серии познавательных занятий, бесед по ознакомлению с
правилами дорожного движения.
7. Знакомство на физкультурных занятиях с играми-эстафетами
8. Заготовки вопросов для
разминки
9.  Заготовки команд
плаката «Автомобиль будущего»
10. Разучивание флешмоба
«Бибика» (колесики, колесики…)

Ведущая: Здравствуйте
дорогие друзья! Сегодня мы пригласили вас на игру: «Мамы рулят».  Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча
доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы
почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание. С
 каждым  днем  на  наших  дорогах  появляется
 все  больше  и  больше  автомобилей. Высокие скорости
и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень
внимательными. Мы сегодня посмотрим насколько наши участники знают правила и
умеют их соблюдать.

Мы за порядок и безопасность на дорогах! В нашей игре
участвуют две команды
Ведущий: Оценивать игру
будет строгое и справедливое жюри.
В состав жюри входят… (представление жюри)
 Итак мы начинаем наши соревнования на знание ПДД. Желаем
вам удачи!
 Первую команду представляет капитан команды Илья
Капитан: 1 команда: «Пешеходики»
Девиз команды:
« Надо правила движения выполнять без возражения!»
Ведущий: Капитан второй команды Данияр
Капитан 2 команды:
«Свистулькины»
Девиз команды:
«Нужно слушаться без спора указанья светофора!»
Ведущий: команды
поприветствовали друг друга, можно начинать соревнования.
1 конкурс
: Разминка- «Сказочное авто»
Правила конкурса: быстро и правильно отвечать на
вопросы. Каждый ответ оценивается в один балл.
Начнем с команды: «Пешеходики»
1.     На
чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печи)
2.     На
каком животном Иван-Царевич добрался до Жар-птицы? (на волке)
3.     Чем
смазывал моторчик Карлсон? (Вареньем)
4.     На
чем должен был добраться волшебник и бесплатно показать кино из песенки
Крокодила Гены? (На вертолете).
5.     Какой
подарок сделали родители Дяди Федора почтальону Печкину? (велосипед)
6.     На
чем летал Аладдин? (ковер-самолет)
7.     Что
использовал в качестве воздушного средства передвижения Винни-Пух, чтобы
добраться до меда, находящегося на дереве?  (Воздушный шар)
Вопросы для команды «Свистулькины»
1.     В
какое транспортное средство превратила в тыкву Добрая фея, из сказки Золушка?
(в карету)
2.     Личный
транспорт Бабы-Яги? (ступа)
3.     На
ком улетела Дюймовочка от Крота в теплые края? (на ласточке)
4.     Любимый
вид транспорта кота Леопольда? (велосипед)
5.     Каким
средством передвижения управлял мужичок из русской народной сказки «Лиса и
волк»? (санями)
6.     На
каком транспортном средстве ехали Зайчики из стих-я К.И.Чуковского
«Тараканище»? (на трамвае)
7.     Какие
птицы помогали лягушке путешественнице из сказки В.Гаршина отправиться на юг?
(утки)
2 конкурс
«Эстафета- Выбери свой знак» (нужно  добежать до обруча , выбрать свой знак  повесить
его на веревочку и вернуться к команде, ребенок бежит впереди, мама с
завязанными глазами держится  за ребенка сзади, бежит вместе ).  У команды
«Пешеходики» -запрещающие знаки, а у команды «Свистулькины»- предупреждающие,
Оценивается правильность выполнения задания и скорость.
3 конкурс:
«Крутые виражи» (мама в паре с ребенком в обруче преодолевает препятствия,
обегает ориентир и возвращается к команде передавая эстафету следующим игрокам)
Оценивается быстрота и четкость выполнения.
4 конкурс:
«Собери светофор» (первые три участника команд добегают до мольберта и по
одному выстраивают светофор, возвращаются к команде, следующие три участника
разбирают его и т.д. ). Выигрывает та команда, в которой быстро и правильно
соберут светофор.
5 конкурс
Капитанов . Капитаны команды выполняют задания «Найди 10 отличий» (на мольберте
вывешены картинки для каждой команды, нужно найти и назвать 10 отличий)
Музыкальная
пауза песня «Пешеходы»
6 конкурс
«Гусеница» (команды выстраиваются в колонны, перед которыми разложена гусеница,
нужно по следочкам, прыжками пройти гусеницу обойти ориентир и вернуться к
команде). Игра заканчивается, когда дистанцию пробегут все игроки).
7.Игра со зрителями отгадывание ребусов
(ведущий показывает зрителям ребус, зрители дают ответ)
Выход Бармалея:
Маленькие дети! Ни за, что на свете
Правила движенья соблюдать не смейте,
На дорогах дети, будьте осторожны!
Что вы захотите—все вам будет можно!
Ты на красный свет—иди!
На зеленый—стой!
Если желтый впереди—то беги трусцой!
Ведущий: Что за чушь, как
вам не стыдно !?
Незнакомы с правилами, видно.
Бармалей: Ваши головы
забиты
Настоящей ерундой!
Вы про правила забудьте,
Вот  совет простой!
Мяч бери и—на дорогу,
Ты в футбол там поиграй!
Там машин бывает много,
Ты машине пас подай!
Если с горочки зимой
Хочешь покататься,
На дорогу выезжай,
Это клево, братцы!
Ведущая: Нет, но это уже
слишком!
Бармалей: Эй, девчонки и
мальчишки!
А к машине прицепиться,
С ветерочком прокатиться,
Кто-то пробовал из вас?
Нет? Да это просто класс!
Ведущая: Больше слушать не
желаем!
 Мы  без вас прекрасно знаем.
Ну-ка, дети отвечайте,
Только вы не подкачайте!
Можно прямо на дороге
Поиграть с мячом немного?
Дети: Нет
Ну, а с горки на дорогу
Можно съехать?
Бармалей:
Ради бога!
Ведущая: Ну, а если
съедешь что ж—
Под колеса попадешь!
А к трамваю прицепиться—
Это нам, друзья, годится?
Дети: Нет!
Ведущая: Можно сразу
очутиться
В лучшем случае—в больнице!
Стих-е
по ПДД
Бармалей: Понял, понял, я
шутил
А вообще , я очень мил.
Игра
с Бармалеем «Бибика»
  (уходит Бармалей)
8 конкурс:   Домашнее задание «Автомобиль будущего»
(Родители объясняют, что из себя представляет их автомобиль будущего)
Ведущий: а пока жюри подсчитывает итоги наших
конкурсов, мы станцуем вместе с мамами.
Музыкальная
пауза флэш-моб.
Ведущая: А сейчас
наступает самый важный момент подведение итогов.
Слово предоставляется жюри.
Подведение итогов игры награждение команд.
Ведущая: правила
дорожного движения очень всем важны. Соблюдая правила мы сохраняем жизнь.  19
ноября Всемирный день памяти жертв ДТП. Сегодня мы хотим провести акцию в
рамках дня памяти жертв ДТП это с одной стороны, возможность вспомнить погибших
и пострадавших, а с другой—обратиться к живым с призывом сохранить свои и чужие
жизни. Сколько погибших на дорогах
Сколько тех, кто потерпел увечья.
Столько ужаса и истинной тревоги!
Многим ДТП судьбу калечит.
Так давайте помнить будем это:
Важно—соблюдать порядок на дороге.
Чтобы не было печали и трагедий,
Чтобы не было в дороге жертв так много!
 Правила дорожные должен каждый знать и тогда у нас не
будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите крепкими и здоровыми.
Спасибо всем за игру. А я предлагаю в день памяти жертв ДТП запустить в небо
наши символические шары с ангелами

Конкурсы

1команда
  «Пешеходики»

2
  команда «Свистулькины»

Приветствие,
  девиз

1
  Разминка «Сказочное Авто»

2
  «Крутые виражи»

3
  «Собери светофор»

4
  Конкурс капитанов «Найди 10 отличий»

5
  «Гусеница»

6
  Домашнее задание «Автомобиль будущего»

Итог:

alt: Ведущая : Здравствуйте дорогие друзья!

alt: Хочешь покататься, На дорогу выезжай,

alt: В лучшем случае—в больнице! Стих-е по

intro: интересный сценарий , где включены многие задачи. такие как: знание ПДД, сотрудничество и взаимодействие родителей . педагогов и ГИБДД, с детьми с ТНР и ОВЗ.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Сценарий  мероприятия по  правилам дорожного движения с детьми  с ОВЗ,  родителями и педагогами, в подготовительной к школе группе .


extracted_text:
Рекомендации для
родителей по работе с ножницами
Работа с ножницами отлично
развивает мелкую моторику. И самые обычные ножницы, которые есть в каждом
доме, могут оказать очень большую помощь в подготовке ребенка к школе. А если
Вы дадите ребенку ножницы еще до школы, и научите правильно ими работать,
то таких проблем в школе может совсем не возникнуть.
Приобретите для ребенка специальные
детские ножницы. Они отличаются небольшим размером, адаптированным для детских
рук, а также имеют закругленные концы. Ножницы для детей не дают возможности
уколоться ими.

Какие
выбрать ножницы?
Ножницы
как инструмент для творчества бывают как для детей праворуких, так и леворуких.
Детские ножницы отличаются повышенными мерами безопасности – они имеют тупые и
скруглённые концы. У них по-другому заточено лезвие, чтобы малыш не порезался.
Чтобы
избавить детские пальчики от мозолей и натертостей, после долгой работы
ножницами, кольца должны быть прорезиненными. Отправляться за покупкой
инструмента необходимо вместе с ребенком, взяв с собой кусок бумаги, чтобы
ребёнок мог опробовать будущее приобретение. И очень важно: необходимы ножницы,
длина лезвий которых не превышает 12 сантиметров.
Если
ребёнок левша, для него нужно покупать ножницы для леворуких. А если ребёнок
одинаково хорошо справляется с едой и рисованием двумя руками (амбидекстр),
то ему необходимо купить оба варианта – и обычные ножницы, и для левшей. А он
сам выберет, какими ему удобно работать.

Объясните ребенку, как правильно держать
ножницы в руках и покажите простейшие приемы резки. Первые движения по
раскрытию ножниц можно тренировать в воздухе, без бумаги. После того, как
ребенок поймет принцип действия ножниц, возьмите достаточно плотную бумагу,
которую удобно держать в руках, например, страницы из старых журналов.
При этом сразу приучайте к тому, что во
время резки передвигать необходимо именно бумагу, а не ножницы. Если
использовать цветную бумагу и заранее продумать тему будущей аппликации, то
занятие будет еще более творческим и интересным.

Обязательно обсудите с ребенком правила
использования ножниц:
1. Ножницы - это НЕ игрушка. Ножницы - это
инструмент. Они острые и опасные. Если неправильно ими пользоваться, можно
пораниться.
Итак, с ножницами не играют, с ними
работают.
2. Ножницами МОЖНО: резать бумагу, картон,
нитки, ткань, вырезать детали для аппликаций - кружочки, квадратики и т.д.
3. Следите за движением лезвий во время
резания.
4. Ножницами НЕЛЬЗЯ: махать, бросать,
подносить к лицу, брать без разрешения, ходить, а тем более бегать.
5. Передают ножницы только закрытыми:
кольцами вперед, взяв за сомкнутые лезвия.
6. С ножницами нужно работать, сидя за
столом.
7. Каждый раз после работы положить
ножницы на место.
Такие несложные правила следует рассказать
ребенку, приступая к работе в первый раз, и повторять их каждый раз, пока
знания не превратятся в привычку.
При работе ножницам нужно осваивать
правильные навыки резания:
• при резании бумаги по прямой линии режут
серединой лезвия, смотрят на конец ножниц,
направляя их вдоль линии;
• при резании по кривой линии смотрят на
место разреза. Плавно поворачивая левой рукой
материал;
• ножницами режут в направлении от себя с
правой стороны. Правая и левая руки при резании
не пересекаются. Локоть руки с ножницами
не заносится вперед, и согласовываются
действия обеих рук;
• процесс резания ножницами должен
проходить ритмично.
• контролируйте положение ножниц по
отношению к бумаге;
• размер и толщина ножниц побирается в
зависимости от предстоящей работы: для вырезания
мелких деталей из тонкой бумаги подойдут
небольшие ножницы, а для крупных элементов
из прочной бумаги, где делаются большие
надрезы – ножницы более крупные;
• большие части вырезают широко раскрытыми
ножницами, а маленькие детали – мелкими,
осторожными движениями;
• гофрированный картон режут ножницами с
длинными лезвиями.

Как правильно держать ножницы
1. Пусть ребенок держит ручку так, чтобы
большой палец смотрел наверх. Наденьте на пальчик одно из колечек ножниц.
2. Пусть ребенок проденет кончик среднего
пальца в другое колечко.
3. Поместите указательный палец ребенка на
второе колечко (снаружи).
4. Безымянный палец и мизинец должны быть
подогнуты (упираться в ладонь). Иногда безымянный
палец вкладывается во второе колечко
вместе с указательным.
5. Поместите перед ребенком лист бумаги (выше
уровня его глаз). Когда ребенок режет бумагу в
направлении наверх, он автоматически берет
ножницы правильно.

Принципы работы с ножницами
Положение рук
Прежде всего, как и для любой работы,
связанной с мелкой моторикой, ребенка нужно
правильно усадить.
1. Ребенок должен сидеть прямо, его ноги
должны упираться в пол, а не висеть в воздухе.
2. Локти ребенка должны лежать на столе,
колени должны быть согнуты под прямым углом.
3. Руки должны быть несколько прижаты к
телу, не плотно, но при этом они не должны находиться очень высоко «в воздухе».
Проследите, чтобы ребенок не поднимал локоть при вырезании.

Таким образом, в результате использования
этих упражнений у ребёнка отрабатываются такие качества движений, как
твёрдость, точность, что способствует развитию моторики пальцев рук. Научившись
обращаться с детскими ножницами, со временем можно доверять уже и обычные,
простые ножницы, которыми пользуются родители. Естественно, первое время Вам
придется наблюдать, как ребенок упражняется уже с обычными ножницами, он будет
очень горд, что родители считают ребёнка уже взрослым и доверяют пользоваться
взрослыми вещами.

Упражнения, с помощью
которых формируются навыки вырезывания:
1. Разрезывание бумаги в виде полосок,
шириной не более 2 см. (билеты, товарные чеки для игр в кино, магазин,
автобус., сгибание полосок пополам и разрезание их по линии сгиба на
прямоугольники и квадраты.
2. Разрезывание прямоугольников и
квадратов по диагонали (выкладывание узоров из получившихся фигурок).
3. Вырезывание: круга из
квадрата, овала из прямоугольника при помощи срезания уголков, либо по заранее
проведенной линии (выкладывание фигурок снеговика, птиц, животных.).
4. Вырезывание картинок из старых газет и
журналов, по сюжетам близким к интересам каждого ребенка.
Детям очень нравится заниматься именно
с родителями, выслушивать от них положительные комментарии. Помните, что
малышам необходима постоянное внимание значимого взрослого, его похвала и
одобрение.

Для работы я предлагаю вам
следующие шаблоны для тренировки руки. Их вы можете распечатать, или же сами
нарисовать.

file_name: работа с ножницами.docx

alt: При работе ножницам нужно осваивать правильные навыки резания: • при резании бумаги по прямой линии режут серединой лезвия, смотрят на конец ножниц, направляя их вдоль…

title: Консультация для родителей "Работа с ножницами"


extracted_text:
Предмет:
математика
Класс:
3.
Автор: УМК
«Школа России» Математика. 3 класс. Учебник. Часть 2. Моро М.И.
Тема: «Нумерация
трехзначных чисел»
Тип: «открытия»
нового знания
Цель: познакомить младших школьников с
названием разрядов счетных единиц.
Задачи:
1)
Актуализировать
знания о однозначных, двузначных и трехзначных числах.
2)
Ввести
названия разрядов счетных единиц.
3)
Тренировать
способность читать и записывать трехзначные числа.
Планируемые результаты:
Младший школьник знает
названия разрядов счетных единиц и умеет самостоятельно читать и записывать
трехзначные числа
Ход
урока:

I.
Организационный момент
Здравствуйте,
ребята! Проверьте, все ли у вас готово к уроку? Давайте улыбнемся друг другу и
пожелаем продуктивной работы! Запишите сегодняшнее число, классная работа. (сегодня
у нас 20 февраля, классная работа).

II.
Актуализация опорных знаний
Слайд 1
- Ребята, посмотрите,
пожалуйста на слайд, что вы видите? (Ряд чисел)
(На слайде расположен ряд
однозначных и двузначных чисел).
3, 78, 66, 7, 4, 82, 6,
90, 2, 58
- Разделите эти числа на
группы. Что у вас получилось?
- На сколько групп вы
разделили? (на две)
- какие числа у вас в
первой группе? (однозначные)
- Из чего состоит
однозначное число? (из единиц)
- Какие числа у вас во
второй группе? (двузначные)
- Из чего состоит
двузначное число? (из десятков и единиц)
- 1 десяток — это сколько
единиц? (10)
- Давайте все наши
двузначные числа увеличим на 50.
- Увеличьте и запишите
числа, которые у вас получились. (записывают: 128, 116, 132, 140,108)
- Какое 1 число у вас
получилось? Какое 2? Какое 3? Какое 4? Какое 5?
Слайд 2 (128,
116, 132, 140,108)
- Какие это числа у вас
получились? (трехзначные)
- Докажите, почему они
трехзначные? (ответы детей) главное, что 3 цифры, а
не 3 числа!
- Из чего состоят
трехзначные числа? (из сотен, десятков и единиц)
Слайд
3
-
1 десяток – это сколько? (10 единиц).
-
Тогда 1 сотня – это сколько десятков? (10). А сколько единиц? (100)
-
Сейчас я вам раздам карточки, одна на парту.
-
Все получили карточки? посмотрите на них, пожалуйста, поняли ли вы какое
задание вам предполагается выполнить? (Вам нужно
стрелочкой соединить цифру с разрядом)
-
Соединили? Давайте проверим.
Слайд
4
- цифру 5 это у нас что? Куда
соединили? (это единицы)
- цифра 3 это у нас что? Куда
соединили? (это сотни)
- цифра 4 это у нас что? Куда
соединили? (это десятки)
- Какое в итоге число у нас
получилось? (345). Значит в этом числе у нас 5 единиц, 4 десятка и 3 сотни
- Давайте посмотрим на вторую
картинку.
Слайд
5
- цифра 6 это у нас что? Куда
соединили? (это единицы)
- цифра 2 это у нас что? Куда
соединили? (это сотни)
- цифра 7 это у нас что? Куда
соединили? (это десятки)
- Какое в итоге число у нас
получилось? (276). Значит в этом числе у нас 6 единиц, 7 десятков и 2 сотни.
- Ребята, мы с вами сейчас вели
разговор о трехзначных числах, а где в жизни мы встречаемся с трёхзначными
числами? (ответы детей)

III.
Пробное учебное действие
Слайд
6
-
Запишите число, где 6 единиц второго разряда, 5 единиц первого разряда и 3
единицы третьего разряда. (365)
Слайд
7
 -
7 единиц первого разряда, 4 единицы третьего разряда и 2 единицы второго
разряда. (427)
-
У всех ли получилось записать числа? Давайте проверим. Какие числа вы записали?

IV.
Выявление места и причины затруднения
-
Почему у нас получились разные числа? А почему кто-то вообще не смог их
записать? (ответы детей)
-
В чем причина?  (проблема)
- Ставим знак вопроса?????
- Почему у нас возникла проблема? (нам не хватает знаний)

V.
Построение проекта выхода из затруднения
- Значит наша
задача сегодня на уроке что сделать? Узнать, что такое единицы первого разряда,
что такое единицы второго разряда и что такое единицы третьего разряда.
- Значит
сегодня мы будем говорить и узнавать о разрядах счетных единиц.

VI.
Реализация построенного проекта
-
Ребята, посмотрите на число, которое я вам записала (728)
-
Сколько в нем единиц? (8), сколько десятков? (2), сколько сотен? (7)
-
На каком месте, считая справа налево, записываются единицы? Десятки? Сотни? (единицы
на первом месте, десятки на втором, сотни на третьем)
-
Верно! Именно поэтому:
·
Единицы
– это единицы первого разряда; карточки
·
Десятки
– это единицы второго разряда;
·
Сотни
– это единицы третьего разряда.
-
Ребята, посмотрите на картинку.
Слайд
8

-
Сколько единиц первого разряда изображено? (7)
-
Сколько единиц второго разряда? (2)
-
Сколько единиц третьего разряда? (3)
-
Посмотрите на вторую картинку. Сколько единиц первого разряда? (0).
Сколько единиц второго разряда? (2). Сколько единиц третьего разряда? (3)
-
Посмотрите на третью картинку. Сколько единиц первого разряда? (7).
Сколько единиц второго разряда? (0). Сколько единиц третьего разряда? (3)
- Ребята, а как вы
думаете, что значит 0 (ноль)?  (это значит отсутствие единиц какого-либо
разряда).

VII.
Первичное закрепление с комментированием во внешней
речи
-
Давайте откроем учебник на стр. 44 и прочитаем правило.

-
Прочитали? Правильно ли мы с вами сделали вывод о том, что единицы – это
единицы первого разряда, десятки – это единицы второго разряда, сотни – это
единицы третьего разряда? (да)
-
Верно ли мы предположили, что обозначается цифрой 0?
-
Теперь давайте выполним № 4 на стр. 44.

-
Запишите числа и прочитайте их. (Один человек у доски)
-
Кто-то желает к доске?
-
Какое первое число записываем? (283). Сколько в нем единиц первого разряда? Сколько
единиц второго разряда? Сколько единиц третьего разряда?
-
Записываем второе число, кто желает к доске?
-
Какое второе число записываем? (501). Сколько в нем единиц первого разряда? Сколько
единиц второго разряда? Сколько единиц третьего разряда?
-
Записываем третье число, кто к доске?
-
Какое третье число записываем? (460). Сколько в нем единиц первого разряда? Сколько
единиц второго разряда? Сколько единиц третьего разряда?
-
Записываем четвертое число, кто к доске?
-
Какое четвертое число записываем? (700). Сколько в нем единиц первого разряда? Сколько
единиц второго разряда? Сколько единиц третьего разряда?
-
Единицы какого разряда не могут отсутствовать в трехзначном числе? (Единицы
третьего разряда)
-
Ребята, помните у нас возникла проблема, мы поставили вопрос, давайте теперь
вернемся к нему и проверим какие же числа у нас должны были получиться.
Слайд
9
-
если у нас 6 единиц второго разряда, 5 единиц первого разряда и 3 единицы
третьего разряда, то какое число должно было получиться? (365)
Слайд
10
-
если у нас 7 единиц первого разряда, 4 единицы третьего разряда и 2 единицы
второго разряда, то какое число должно было получиться? (427)
-
Вы молодцы, все правильно!
-
Давайте сделаем физкультминутку. (Если я называю однозначное число, то вы
должны потянуться вверх, если я называю двузначное число, то вы должны
присесть, если я называю трехзначное число, то вы должны похлопать в ладоши).
-
Ну что, немного отдохнули?

VIII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
-
Теперь выполним с вами самостоятельную работу, я буду диктовать вам число по разрядам,
а вы самостоятельно, каждый у себя в тетради, должны написать числа, которые у
вас получились.
-
Перед этим давайте еще раз вспомним, единицы первого разряда это у нас? (единицы).
Единицы второго разряда это у нас? (десятки). Единицы третьего разряда
это у нас? (сотни)
Слайд
11
-
Запишите число, в котором, 5 единиц третьего разряда, 8 единиц второго разряда
и 2 единицы первого разряда.
Слайд
12
-
Запишите число, в котором, 7 единиц второго разряда, 9 единиц первого разряда и
4 единицы третьего разряда.
Слайд
13
-
Запишите число, в котором 2 единицы третьего разряда, 6 единиц первого разряда
и 0 единиц второго разряда.
-
Теперь посмотрите, пожалуйста на слайд и проверьте, правильно ли вы записали
числа?
Слайд
14 (582,
479, 206)
-
Кто верно записал числа, поднимите руки. Кто допустил ошибку, поднимите руки.
-
Вы молодцы! Я вижу, что вы отлично усвоили нашу тему!
-
А еще, ребята, в математике очень важно уметь решать задачи, поэтому давайте
решим задачу №7 на странице 45.

IX.
Включение в систему знаний
-
Задача в учебнике стр. 45, № 7

1 этап. Усвоение
содержания задачи.
- Прочитайте задачу.
- О чем говорится в
задаче? (о столовой, где расходовали крупу)
- Что известно о крупе?
(что 5 дней расходовали 12 кг крупы в день, 2 дня по 9 кг крупы в день).
- Что нужно узнать в
задаче? (Сколько крупы израсходовали за все дни).
- Какую краткую запись
будем делать к задаче? (чертить таблицу)
- Все, чертим таблицу,
итак, 3 строчки, 3 столбика, да?

Расход в день

Кол-во дней

Общий расход

12 кг

5 дн.

?

9 кг

2 дн.

- Первая колонка это у
нас что будет? Что сказано о крупе? (что 5 дней расходовали 12 кг в день, 2 дня
по 9 кг крупы в день).
- Значит, как будет
назваться 1 колонка? (Расход в день)
- Вторая колонка это что
у нас будет? 5 дней, 2 дня это что? (количество дней).
- Третья колонка что
будет? Что нам нужно найти? (сколько кг израсходовали за все дни). Значит это у
нас общий расход, да?
- Итак, заполняем
таблицу.
- В столовой за 5 дней –
это? (количество дней)
- Расходовали по 12 кг
крупы. Это что? (расход в день)
- В столовой 2 дня – это?
(количество дней)
- Расходовали по 9 кг в
день – это? (расход в день)
- А общий расход нам?
(неизвестен).
2 этап. Разбор задачи или
поиск решения.
-  Что найдем первым
действием, Зная, что 5 дней расходовали по 12 кг крупы в день, то, что можно
узнать по этим данным? (сколько кг крупы израсходовали за 5 дней). Каким
действием мы это узнаем? (Умножением).
- Что найдем вторым
действием, Зная, что 2 дня расходовали по 9 кг крупы в день, что можем узнать?
(сколько кг крупы израсходовали за 2 дня). Каким действием? (умножением)
 - Зная сколько кг крупы
израсходовали за 5 дней и сколько за 2 дня, что можем узнать? (мы можем узнать
общий расход/сколько всего крупы израсходовали). Каким действием? (сложением).
3 этап. Решение задачи.
Запись
решения по действиям с пояснением:
1) 12 * 5 = 60 (кг) –
израсходовали за 5 дней.
2) 9 * 2 = 18 (кг) –
израсходовали за 2 дня.
3) 60 + 18 = 78 (кг) –
израсходовали за все дни.
Ответ: За все дни
израсходовали 78 кг крупы.

X.
Рефлексия
- Что нового вы сегодня
узнали?
- Понравился ли вам урок?
- Вы умнички, спасибо за
урок!
- Д/З №9, №10

   5
        3
         4                                6
2
7

5
 3
4
6
2
7

5               3
      4                          6               2               7

5
3                4                          6               2               7

         5
3                4                        6                2              7

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разряды счетных единиц.docx

alt: Предмет: математика Класс: 3

alt: Теперь давайте выполним № 4 на стр

alt: Давайте сделаем физкультминутку

alt: Усвоение содержания задачи. -

intro: Урок математики 3 класс программа "Школа России" по теме  «Нумерация трехзначных чисел».

title: Урок математики 3 класс по теме «Нумерация трехзначных чисел»


extracted_text:
Благодарность

выражается

ученице  1
«б» класса

Васильеву Василию

за участие
в инсценировке рассказа
Н.Н. Носова «Живая шляпа»
в рамках декады начальных классов

Классный
руководитель                                     А. Н.  Михайлова

Сыктывкар,
2018

file_name: Благодарность за участие в сказке.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Благодарность ученикам за участие во внеклассных мероприятиях.


extracted_text:
«Дела давно минувших дней…»
Содержание:
1.    Воплощение
идеи победы добра над злом в опере М. Глинки «Руслан и Людмила».
2.    Знакомство
с жанром арии.
3.    Ария
Руслана как важный драматургический номер оперы: изменение состояний от
мрачного до победного, решительного.
Музыкальный материал:
1.    М.
Глинка. Запев Баяна; Ария Руслана из оперы «Руслан и Людмила» (слушание);
2.    М.
Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» (слушание по желанию
педагога);
3.    М.
Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» (слушание по желанию педагога);
4.    Е.
Птичкин, стихи М. Пляцковского. «Русская изба» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Соотносить
художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его
воплощения.
2.    Применять
знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
произведения.
3.    Выражать
в цветовом воплощении эмоциональное отношение к художественному образу.
Театры бывают разные. Чаще всего в театральных
спектаклях участвуют актёры, которые выходят на сцену, к зрителям и начинают
говорить свой текст, играть свои роли. Ещё все вы, наверное, знаете и любите
кукольный театр, где вместо живых людей представления дают куклы. Такой
кукольный театр каждый вечер приходит к вам в гости в телепередаче «Спокойной
ночи, малыши!».
А есть театр, в котором все спектакли поставлены с
использованием музыки. И актёры там не говорят, а поют и танцуют под музыку.
Такой театр называется музыкальным.
1.    Какие
виды музыкального представления вы знаете? (Опера и балет.)
2.    Как
называется музыкальный спектакль, во время которого все его участники – актёры
не говорят, а поют? (Опера.)
3.    Как
называют исполнителей вокальных партий? (Певцы.)
4.    Кто
ещё участвует в постановке настоящего оперного спектакля? (Симфонический
оркестр, хор.)
Да, такой спектакль называется красивым словом
«опера». Часто сюжетом оперы бывает сказка. Герои попадают то на дно моря, то в
волшебный сказочный лес, то в зачарованное царство…
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей…
Лукоморье… (Лукоморье – морской залив.) Музыкальный
зал превратился в берег моря. На берегу стоял могучий кряжистый дуб. Вода на
море волновалась, и брызги падали на медлительного серого кота, который,
позвякивая тяжелой золотой цепью, важно ходил вокруг дуба, мурлыча песню. А
среди густой листвы мелькнуло бледное лицо русалки.  Вместо косы по плечам
у неё струились длинные зеленые водоросли, а на ресницах блестели не то капли
воды, не то слезы...  В чаще мелькнул невиданный зверь, который оставлял
свои следы на неведомой дорожке…
Как замечательно разговаривает с нами Александр
Сергеевич Пушкин. Слова он берёт самые обыкновенные, но его речь, его рассказ
становятся живой волшебной картиной.
Так начинается поэма А. Пушкина «Руслан и Людмила».
(Поэма – крупное поэтическое произведение с развёрнутым сюжетом.)
Эта сказочная история стала сюжетом оперы Михаила
Ивановича Глинки «Руслан и Людмила».
Мы с вами оказываемся в древнем Киеве на свадебном
пире в гостях у легендарного князя Владимира. Он выдаёт свою дочь Людмилу замуж
за русского богатыря Руслана.
В толпе могучих сыновей,
С друзьями, в гриднице высокой
Владимир-солнце пировал;
Меньшую дочь он выдавал
За князя храброго Руслана
И мёд из тяжкого стакана
За их здоровье выпивал.
Слушание по желанию педагога: М. Глинка. Увертюра из
оперы «Руслан и Людмила»
Внимание всех гостей приковано к замечательному
певцу-сказителю – Баяну.
Кто такой Баян?
Певец сказитель, старый седой мудрец, предсказатель,
историк. В пророческой песне вещий Баян предсказывает Руслану и Людмиле тяжёлые
испытания; но несчастья минуют, и «радости примета, дитя дождя и света, вновь
радуга взойдёт!»
Он поёт, аккомпанируя себе на гуслях – древнем русском
народном инструменте. Золотые струны своим звоном завораживают слушателей.
Спокойное движение, напевная мелодия и мерные переборы аккордов в сопровождении
передают в музыке сосредоточенность и торжественность повествования. Светлое и
мягкое звучание голоса чередуется с инструментальными отыгрышами.
Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой!
Про славу русския земли,
Бряцайте, струны золотые.
Слушание: М. Глинка. Запев Баяна из оперы «Руслан и
Людмила»
В самый разгар свадебного пира вдруг наступает мрак.
Раздаются удары грома, все присутствующие внезапно погружаются в странное
оцепенение:
Гром грянул, свет блеснул в тумане,
Лампада гаснет, дым бежит,
Кругом всё смерклось, всё дрожит,
И замерла душа в Руслане.
Когда вновь становится светло, все с ужасом видят, что
Людмила исчезла.  Это волшебник Черномор похитил её и унёс в свой
заколдованный замок.
Слушание по желанию педагога: М. Глинка. Марш
Черномора из оперы «Руслан и Людмила»
Отважный Руслан отправляется на её поиски. Для того,
чтобы найти Людмилу, Руслану придётся встретиться и сразиться с врагами. На
своём пути он встретит злую волшебницу Наину и доброго Финна, встретится с
Головой богатыря…
Композитор М. Глинка рисует нам портрет богатыря
Руслана. Этот князь предстаёт перед нами сильным, мужественным, отважным,
готовым на подвиги.
… В поисках Людмилы Руслан оказывается на пустынном
поле, хранящем следы давно минувшей битвы. Горестные раздумья охватывают его:
Со вздохом витязь вкруг себя
Взирает грустными очами.
«О поле, поле,
Кто тебя усеял мёртвыми костями?»
Эти стихи легли в основу арии Руслана.
Слушание: М. Глинка. Ария Руслана «О поле, поле…» из
оперы «Руслан и Людмила»
Ария – оперный фрагмент, исполняемый одним певцом в
сопровождении оркестра.
Тяжёлые и мрачные интонации арии сменяются
решительными и победными. Руслан понимает: только мужество и смелость помогут
ему победить злых врагов.
Руслан изображён в опере не только как спаситель
Людмилы, а ещё и как защитник земли русской от сил зла.  Руслан побеждает
врагов, освобождает Людмилу от волшебных чар. И мы вновь в Киеве у князя Владимира
на свадебном пире.
За благом вслед идут печали,
Печаль же – радости залог!
Музыка перенесла нас в далёкое прошлое. Помогла нам
прикоснуться к нашей истории, богатырскому прошлому.
В этой опере композитор всех героев делит на добрых и
злых. Для добрых и благородных он сочинил прекрасную песенную музыку. К таким
относятся Руслан, Людмила, певец-сказитель Баян. У этих персонажей музыкальная
тема распевная, с красивыми запоминающимися мелодиями. А со злыми героями своей
оперы композитор сыграл своеобразную музыкальную шутку – он не дал им вокальных
партий. Например, для одной такой героини – злой волшебницы Наины – он сочинил
музыку, которая почти вся поётся на одном звуке. Для похитителя княжны Людмилы,
злого волшебника Черномора, Глинка вообще не создал вокальной музыки: все
действия Черномора передаёт только оркестровая музыка.
1.    Что
такое опера? (Музыкальный спектакль, где все поют.)
2.    На
какой сюжет написана опера? (На сюжет поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».)
3.    Какими
словами начинается поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»? («У лукоморья дуб
зелёный…»)
4.    Что
такое лукоморье? (Морской залив.)
5.    С
какого события начинается опера? (Со свадьбы Руслана и Людмилы.)
6.    Что
происходит на свадебном пиру? (Злой волшебник Черномор похищает Людмилу, а
Руслан отправляется на её поиски.)
7.    Какие
отрывки из оперы «Руслан и Людмила» композитора М. Глинки вы сегодня слушали?
8.    Какой
была эта музыка по характеру?
Вопросы и задания:
1.    Каков
характер Запева Баяна? Как вы думаете. Почему Запев звучит неспешно и величаво?
2.    Звучание
какого музыкального инструмента воспроизводится в оркестре?
3.    Как
средства музыкальной выразительности помогают «нарисовать» мрачный образ
«мёртвого поля»? Какой темп выбрал композитор? Какие использованы регистры?
Какова динамика?
4.    В
середине арии характер музыки резко меняется. С чем по-вашему, это связано?

Скачано
с www.znanio.ru

title: Урок : Жанр Ария


extracted_text:
Phrasal verb
TALK                                                   Name
______________________
1.
He just talked _________ the problem but didn’t say anything of
importance.
ROUND                                            OVER
                                              BACK TO
2.
Mike was very polite and didn’t talk _________his parents.
DOWN TO                                        BACK
TO                                         OUT OF
3.
She talked __________ me as if I was a child.
DOWN TO                                        BACK
TO                                         OUT  OF
4.
My brother doesn’t want to do it but I think I can talk him
____________ it.
ROUND                                            INTO
                                                OVER
5.
Ann talked me ________ going with her even though I didn’t want
to.
BACK TO                                         DOWN
TO                                        INTO
6.
I talked her _________ buying that car. She doesn’t need to spend
so much money.
OUT OF                                            ROUND
                                          BACK TO
7.
I wanted to do a parachute jump but he talked me ________ it
saying it was dangerous.
DOWN TO                                        OUT
OF                                            INTO
8.
I want to talk things ________ with my dad first. He always gives
good advice.
OVER                                                INTO
                                                OUT OF
9.
We were given two hours to talk the offer _______ with our
partners.
OUT OF                                            ROUND
                                           OVER
10.
She was against my idea but eventually I managed to talk her
_______ to my view.
BACK TO                                         DOWN
TO                                        ROUND
11.
She wasn’t keen on buying that overpriced skirt but the salesman
talked him _________ buying it.
ROUND                                            INTO
                                                OUT OF
12.
The teacher was angry because the student talked _________ her.
BACK TO                                         DOWN
TO                                        OVER
13.
She thinks she's so important and always talks __________  the
workers.
DOWN TO                                        OVER
                                              BACK TO
14.
If things aren't right in a relationship, you should talk them
________ with your partner.
OVER                                                DOWN
TO                                        INTO
15.
Helen was completely against my ideas and it took me hours to
talk her _______ to my way of thinking.
OVER                                               ROUND
                                           OUT OF

                                         Larisa Fayt

Keys
1.
He just talked OVER the problem but didn’t say anything of
importance.
2.
Mike was very polite and didn’t talk BACK TO his parents.
3.
She talked DOWN TO me as if I was a child.
4.
My brother doesn’t want to do it but I think I can talk him INTO
it.
5.
Ann talked me INTO going with her even though I didn’t want to.
6.
I talked her OUT OF buying that car. She doesn’t need to spend so
much money.
7.
I wanted to do a parachute jump but he talked me OUT OF it saying
it was dangerous.
8.
I want to talk things OVER with my dad first. He always gives
good advice.
9.
We were given two hours to talk the offer OVER with our partners.

10.
She was against my idea but eventually I managed to talk her
ROUND to my view.
11.
She wasn’t keen on buying that overpriced skirt but the salesman
talked him INTO buying it.
12.
The teacher was angry because the student talked BACK TO her.
13.
She thinks she's so important and always talks DOWN TO the
workers.
14.
If things aren't right in a relationship, you should talk them
OVER  with your partner.
15.
Helen was completely against my ideas and it took me hours to
talk her ROUND to my way of thinking.

Ссылки на  online
тренажеры:
https://wordwall.net/ru/resource/2942341/phrasal-verb-talk  https://www.liveworksheets.com/xc833609of

                                                                          Larisa
Fayt

file_name: Phrasal verb TALK                                                   Name — копия.pdf

alt: Phrasal verb TALK

alt: Larisa Fayt Keys 1.

alt: Larisa Fayt

intro: Карточка на отработку фразового глагола TALK. Можно использовать на уроке, в качестве домашнего задания, для самостоятельного закрепления глагола. В карточке даны ссылки на интерактивное задание.

title: Phrasal  verb TALK (SPOTLIGHT 11, module 6)


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей
группе

Өткізу
күні/Дата проведения:05.05.2020г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Ларюшина Т. А.
Білім беру
саласы/Образовательная область: «Творчество»
Пән/Предмет:
Лепка
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «На
страже мира»
Тақырыбы/Тема:
«Военная техника».
Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік-
воспитательная:  Воспитание
чувства гордости за свою армию; стремления  быть похожими на сильных, смелых
воинов.
2.Дамытушылық
- развивающая:
Развитие
сообразительности, смекалки, логического мышления, памяти, внимания, самостоятельности,
воображения; стимуляция речевой активности детей.
 3.Оқыту-
обучющая: Продолжение формирования
представления детей о военной технике. Закрепление умения лепить военную
технику (танк, самолет) из отдельных частей, правильно передавать их форму и
пропорции. Упражнение в приемах скатывания, раскатывания и приплющивания.
Закрепление навыка соединения вылепленных частей в одно целое, плотно соединять
их методом примазывания.
Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: Технология
полилингвального обучения, игровые технологии, технология сохранения и
стимулирования здоровья (физминутка, пальчиковая гимнастика).
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Иллюстрации с изображением военной техники, пластилин.
Көптілділік:
танк – танк - tank  ,
ұшақ – самолет – aircraft, defender-защитник- қорғаушы

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Восп.: -
Ребята, скоро мы будем отмечать великий праздник День Победы. Многие из вас
были на Параде Победы в прошлом году , или смотрели его по телевизору. Вам,
конечно, понравилась и запомнилась военная техника, представленная на параде.
Давайте вспомним и назовем, что вам запомнилось больше всего (ответы детей).
А кто
такие защитники Отечества?
Дети: Солдаты,
которые защищают Отечество.
Восп.: А
что такое Отечество?
Дети: Это
Родина.
Восп.: Правильно,
защитники Отечества – это воины, то есть солдаты, которые защищают нашу Родину
от врагов. А еще, Родина значит родная как папа и мама. Родина - место, где мы
родились, страна в которой мы живем. Много пословиц и поговорок сложил народ о
Родине:
- Нет
земли краше, чем Родина наша!
- Одна у
человека мать - одна Родина!
Ребята
вот как вы думаете, один солдат может защитить Отечество?
Дети: нет,
нужно много солдат.
Восп.: Совершенно
верно, не зря сказано: - Один в поле не воин. А когда много солдат – это армия.
У каждого народа, в каждой стране есть своя армия.
2. Негізі
бөлімі/основная часть
Воспитатель
предлагает рассмотреть картинки с военной техникой.
Восп.: Что
на картинках?
Дети:
корабль, подводная лодка, самолет, вертолет, танк, ракеты.
Восп.: А
одним словом это называется «Военная техника». А как назвать солдат, работающих
на этой технике?
Дети: На
кораблях и подводных лодках – моряки. Они защищают море.
На танке
– танкист, защищают землю.
Восп.: Правильно,
а еще есть пограничники, которые защищают границы нашей страны, ракетчики,
летчики – защищают небо. А все вместе это называется родом войск.
Пальчиковая гимнастика Наша армия
Аты-баты, аты-баты!
На парад идут солдаты!
Вот идут танкисты,
Потом артиллеристы,
А потом пехота -
Рота за ротой!
(Поочередно «шагают» указательным и средним пальцами правой и
левой руки.)
Отгадайте
загадки
1)
Неподвижно крыло, а летит. (Самолет.)
2)
Железная птица
Высоты не
боится,
То в небо
летит.
То на
землю спешит! (Самолет.)
Рассказ
воспитателя о самолете.
Самый
главный на самолете – пилот, он управляет самолетом. Пилот должен многое знать:
как устроен самолет, как работают двигатели, как бороться с непогодой.
На
самолете работает штурман. Он проверяет по особым приборам, в каком направлении
летит самолет.
На
самолете есть бортинженер, он следит за работой моторов. По звуку инженер может
узнать, хорошо или плохо работает мотор.
Рассматривание
картин «Танки»
Стихотворение:
«Танк -
34»
Нет
надежней танка в мире
Ни в
ученье, ни в бою,
Не
пробить его в бою.
Дидактическая
игра «Кто на чем? »
Самолет –
пилот
Танк –
танкист
Корабль –
капитан
Автомобиль
– шофер
Воспитатель
показывает способ лепки самолета и танка
1)
Пластилин делим на 3 части.
2) Из
первой части лепим колбаску, один конец которого заостряем, а другой конец –
закругляем.
3) Из
второй части лепим овальную колбаску, приплющиваем - это будут крылья.
4) Из
третьей части лепим задние крылья, будьте внимательнее - при вытягивании таких
элементов как крылья, постарайтесь, чтобы крылья были одинаковыми по размерам
друг с другом, тогда ваш самолёт будет аккуратнее.
5)
Иллюминаторы из маленьких сплющенных шариков.
Детали
крыльев сжимаем между ладонями и формируем нужную форму, а потом все детали
соединяем с корпусом.
Выполнение
лепки танка.
Нам
понадобится черный и красный пластилин; пластиковый нож.
Делаем
параллелепипеды из пластилина – один, побольше, для корпуса танка, другой
поменьше – для поворотной башни.
Из
пластилина основного цвета катаем небольшую колбаску – это будет наша пушка. Из
черного пластилина делаем 8 черных шариков, которые деформируем в пластиночки –
это будут гусеницы танка.
Скрепляем
детали между собой – на корпус крепим башню, на башню – пушку, по бокам корпуса
лепим колесики – по 4 с каждой стороны.
Из
красного пластилина делаем звездочку и крепим ее на корпус.
Танк
готов. Предложить на выбор вылепить понравившуюся технику.
Физкультминутка «Самолет»
Мы летим под облаками,
 А земля плывет под
нами:
Роща, поле, сад и речка,

 Махать руками, словно крыльями.
И дома, и человечки.
Мы летать устали что-то,
Приземлились на болото.
                   Несколько
глубоких приседаний.
3.
Қорытынды/итоговая часть
 Рефлексия.
– Чем
мы сегодня занимались?
– Что
вам понравилось больше всего?
В
завершении занятия-работы детей оцениваются, и совместно с детьми оформляется
выставка работ.

file_name: лепка«Военная техника»..docx

title: Конспект занятия в старшей группе. Лепка. Тема "Военная техника"


extracted_text:
Системная оценка
финансового состояния предприятия

Системная оценка
финансового состояния предприятия является основой для управления финансами
предприятия. Она позволяет своевременно решать вопросы по улучшению текущего
движения финансовых ресурсов, их формирования и использования для текущего и
долгосрочного планирования хозяйственной деятельности. Без финансовой оценки
невозможны прогнозирования, планирования, бюджетные ассигнования и эффективное
размещение финансовых ресурсов.
Экономический анализ должен
информационно обеспечивать принятие решений, на которые влияют фактические или
прогнозные данные о финансовом состоянии предприятия. Задачи анализа
финансового состояния должны быть подчинены задачам управления предприятием в
трех сферах деятельности - операционной, инвестиционной и финансовой, которые
объединены движением финансовых ресурсов.
Поэтому целью
экономического анализа является комплексная оценка финансового состояния,
деловой активности предприятия для поиска путей улучшения его платежеспособности,
выявление изменений в финансовом состоянии в пространстве и времени,
определение и прогнозирование основных факторов влияния на финансовое состояние
предприятия. Для достижения поставленной цели рекомендуется решить такие
задачи:
- дать общую оценку
финансового состояния предприятия и факторов его изменения;
- изучить динамику
платежеспособности, ликвидности активов и финансовой устойчивости предприятия;
- исследовать
эффективность использования имущества (капитала) и обеспеченность предприятия оборотными
активами;
- изучить
соотношение между источниками оборотных активов, их размещением и эффективностью
использования;
- определить степень
соблюдения предприятием финансовой, расчетной и кредитной дисциплины;
- проверить выполнение
обязательств по расчетам с бюджетом, банками, кредиторами, а также
использования средств по целевому назначению;
- выявить резервы
улучшения финансового состояния на основе привлечения долго - и краткосрочных
кредитов и ускорение оборачиваемости оборотных активов и разработать
мероприятия по мобилизации выявленных резервов.

alt: - определить степень соблюдения предприятием финансовой, расчетной и кредитной дисциплины; - проверить выполнение обязательств по расчетам с бюджетом, банками, кредиторами, а также использования средств по…


file_name: Урок химии Классификация окислительно-восстановительных реакций.docx

title: материал для уроков по химии