extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности «Юные музееведы»

Составитель: Карпухина Лариса Владимировна
учитель начальных классов
Класс:1 - 4

Сроки реализации программы: 2018 – 2021уч.г.

Программа
составлена на основе: ФГОС
НОО, в соответствии с учебным планом МБОУ «СШ №12» на
2019-2020 уч. год, авторской программы внеурочной деятельности «Юные музееведы»
Д.М.Солодовой. (Примерные программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование.  Под редакцией В. А.Горского,
М: «Просвещение»)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.
Актуальность, педагогическая целесообразность и
направленность программы
Одной из важнейших задач современной школы
России является воспитание патриотизма у учащихся.
Важнейшая миссия педагога – воспитать у
юного поколения патриотизм, т.е. уважение к предкам, любовь к Родине, своему
народу, сохранять традиции своей страны, формировать у школьников чувство
национального самосознания. Без Родины нет человека, Индивидуальности,
Личности. С этими задачами прекрасно справляется школьный музей.
Школьный музей даёт возможность детям
попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной
деятельности. Участвуя в краеведческих походах и экспедициях, школьники
получают физическую закалку, учатся жить в автономных условиях. Много
практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения научно -
исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение
описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать
исторические документы, составлять факты и др.
Музейно – краеведческая работа – своего
рода социальное сито, в процессе которой дети познают важность коллективной
деятельности, учатся выбирать и критиковать своих лидеров, аргументировано
дискутировать, руководить своим участком работы и отвечать за свои поступки и
решения. Школьный музей позволяет репетировать социальные роли, у ученика возникает
возможность выступать попеременно и в роли лидера, и в роли исполнителя.
Вышеизложенное
и подтверждает актуальность, общественную значимость, педагогическую
целесообразность предлагаемой программы дополнительного образования, которая
позволяет решить самую высокую задачу любой образовательной системы –
воспитание патриота.
Программа
носит комплексный характер и находится на стыке двух направленностей:
социально-педагогической и туристско-краеведческой.
2.
Новизна и
отличительные особенности образовательной программы
Новизной и
отличительной особенностью программы следует считать:
тематическую направленность на
изучение историко-краеведческих и героико-патриотических страниц жизни именно
той земли, той малой Родины, где сегодня живут и учатся воспитанники
объединения, формируя при этом представление о музее, как о части окружающей
среды и памяти музея, как о своей личностной памяти);
ориентацию на приобретение
школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
интеграцию учебных общеобразовательных
программ по предметам: литературное чтение, окружающий мир, искусство,
технология, физическая культура и учебно-тематического содержания программы.
3.
Цели и
задачи программы

Цель
программы:
воспитание
эстетически грамотного, нравственно-здорового и патриотически
настроенного
подрастающего поколения жителей города на основе творческого
взаимодействия
музея и школы.
Воспитательные
задачи:
воспитание ценностного
отношения к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию;
воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде.
воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни;
воспитание зрительной и музейной культуры.
Развивающие
задачи:
развитие визуального мышления;
формирование соответствующих навыков
межличностного общения через общение с
музейным миром;
развитие способности критического
мышления;
развитие исторического сознания;
формирование навыков решения проблемных
задач;
формирование навыков конкретизации
материала, понимания их исторического  конспекта;
формирование навыков самостоятельной
исследовательской деятельности;
развитие творческих способностей учащихся.
Обучающие задачи:
формирование основ систематических знаний
о родном городе, его истории, архитектуре;
приобретение элементарных представлений о
наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и
культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга.
Возраст детей
Программа
адресована учащимся  7-11 лет Занятия проводятся в группах, звеньях и
индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом.
Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие. Наполняемость в
группах составляет: первый год обучения — не менее 15 человек; второй и третий
год обучения — не менее 12 человек; четвертый год обучения — не менее 8
человек. Уменьшение числа учащихся в группе на втором и третьем годах обучения
объясняется увеличением объема и сложности изучаемого материала.
Сроки реализации программы
Программа
 рассчитана
на 4 года. Занятия проводятся   2 раза в неделю по 1 часу (76 ч. в год – 2-4
год обучения, 68 ч. в год – 1 год обучения).

Ведущими формами
организации занятий являются  групповая и индивидуальная.
Виды
деятельности:
игровая (эстафеты, народные игры и пр.);
познавательная (получение первоначальных
представлений о родном крае и пр.);
проблемно-ценностное общение (в процессе
бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, виртуальных путешествий по
историческим и памятным местам и пр.);
досугово-развлекательная (фестивали,
национально-культурные праздники, концерты, конкурсы чтецов, КВН, викторины и
пр.);
художественное творчество (уроки
творчества и пр.);
социальное творчество (субботник по уборке
территории парка; посылка солдату; подготовка и рассылка праздничных открыток
для пенсионеров; экологическая экспедиция; участие в подготовке и проведении
мероприятий, посвященных государственным праздникам; совместная деятельность с
общественными организациями патриотической и гражданской направленности,
детско-юношескими движениями, организациями, сообществами; встречи с
ветеранами и военнослужащими, с выпускниками, явившими собой достойные примеры
гражданственности и патриотизма);
трудовая (экологические десанты и пр.);
спортивно-оздоровительная
(военно-спортивные соревнования);
туристско-краеведческая
(туристско-краеведческие экспедиции);
исследовательская.

Ожидаемые результаты, способы
определения  результативности программы, мониторинг результатов

В результате освоения курса учащиеся должны знать:
о значении, сущности, задачах
исследовательской деятельности учащихся;
отличительные черты
исследовательской работы;
основные элементы исследования;
особенности этапов
исследования: подготовительного, исследовательского, завершающего;
понятие «методы исследования»;
приемы работы над сообщением,
докладом, рефератом;
особенности социологических
методов и приемов исследования: опроса (анкетирования, интервьюирования),
наблюдения, анализа документов;
требования к оформлению результатов
исследовательской деятельности;
особенности методов
исследования родного края;
признаки школьного музея;
виды и формы работы музея; виды
экскурсий.

Учащиеся должны уметь:
составлять план; работать со
словарями, энциклопедиями, использовать ресурсы Интернет;
составлять анкеты,
конструировать вопросы для интервьюирования с целью проведения опроса по
заданной теме;
оформлять результаты
исследования;
использовать разнообразные
методы с целью исследования родного края;
собирать и оформлять музейные
предметы для школьного музея;
готовить эскизы и оформлять
экспонаты для школьного музея; проектировать экспозиции.

Оценочная
деятельность
Итоги
реализации программы подводятся на учебно-исследовательской конференции,
организуется выставка работ учащихся. В результате внешнего опроса родителей и
классных руководителей, собеседования, педагогического наблюдения,
анкетирования  изучаются следующие параметры, отражающие уровень развития
обучающихся детского  объединения «Музееведение»:

Учебные достижения
Уровень освоения детьми содержания преподаваемого
предмета:
усвоение основных элементов содержания– педагогическое
наблюдение,
анализ выполненных работ;
умение выполнить работу по образцу, применить знания по
предмету; самостоятельная практическая работа учащихся - педагогическое
наблюдение,
анализ выполненных работ;
умение анализировать и перерабатывать информацию;
выбирать оптимальную форму для решения задачи - педагогическое наблюдение, анализ
выполненных работ;
участие детей в обучении; оригинальность -  педагогическое
наблюдение;
качество детских творческих «продуктов» - педагогическое
наблюдение,
анализ выполненных работ;
стабильность практических достижений учащихся - педагогическое
наблюдение, фиксация участия, анализ наградных материалов.
Устойчивость интереса детей к преподаваемому предмету,
предлагаемой деятельности и коллективу:
сохранность контингента - анализ журналов работы педагога дополнительного образования;
наполняемость коллектива - анализ журналов работы педагога дополнительного образования;
положительные мотивы посещения занятий - педагогическое наблюдение, собеседование с
обучающимися  и их  родителями;

Личностные достижения
Направленность динамики личностных изменений – педагогическое
наблюдение.
Нравственное развитие учащихся – педагогическое
наблюдение, собеседование.
Приобщенность учащихся к культурным ценностям – педагогическое
наблюдение.
Уровень творческой активности детей - педагогическое наблюдение, собеседование, анализ творческой деятельности
учащихся.
Уровень практической реализации творческих достижений
учащихся - фиксация участия детей в творческом отчете, конкурсе
творческих работ, выставках.

 Социально-педагогические результаты
адекватность поведения, выбора детьми позиций в
отношениях и решений в различных ситуациях - педагогическое
наблюдение, собеседование;
организация оздоровительной деятельности, снижение
заболеваемости, отсутствие негативных изменений в состоянии здоровья, формирование
здорового образа жизни - педагогическое наблюдение, собеседование с
обучающимися, опрос родителей.

Уровни оценки: низкий, средний, высокий.
Результаты диагностики фиксируются в
аналитических справках, таблицах, журнале учета работы педагога дополнительного
образования, журнале  достижений, книге отзывов и предложений.

Личностные и метапредметные результаты
Личностные результаты:
в рамках когнитивного компонента необходимо
сформировать:
- освоение национальных ценностей, традиций, культуры
родного народа;
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей;
- основы социально-критического мышления, ориентация в
особенностях социальных отношений и взаимодействий;
- сознание, признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях;
- знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий.
в рамках ценностного и эмоционального компонентов
необходимо сформировать:
- гражданскую идентичность, любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное
отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять
им;
- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание
ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства —
чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при
их нарушении.
Метапредметные результаты
Коммуникативные:
 - учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
чем принимать решения и делать выбор;
-  аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
-  задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-  адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
Познавательные:
- реализовывать проектно-исследовательскую деятельность;
- проводить наблюдение и практикум под руководством
учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования.
 По
окончании обучения дети должны знать историю музейного дела, основы
музееведческой деятельности, методику проведения поисково-исследовательской
работы, основные термины, применяемые в музейном деле. Уметь общаться с людьми,
вести исследовательские краеведческие записи, систематизировать и обобщать
собранный краеведческий материал, оформлять его, вести элементарную поисковую
работу.
По окончании обучения по программе
дети должны знать:
·
историю музейного дела,
·
основные музеи родного города,
·
жизнь и деятельность выдающихся людей родного края,
·
основы музееведческой деятельности,
·
основные термины, применяемые в музейном деле.
Дети должны уметь:
·
планировать деятельность музея,
·
работать с фондами музея,
·
планировать и осуществлять поисково-исследовательскую
деятельность,
·
выступать с защитой проектной работы.
Содержание курса.
1. Вводное занятие. Основные понятия и термины музееведения.
Цели и задачи занятий по
программе «Юные музееведы». Основные понятия и термины в музейном деле (музей,
вернисаж, выставка, фонды, экскурсия, экспозиция и др.). Становление и
развитие государственно-общественной системы музейного дела. Опыт успешной
деятельности объединений обучающихся в краеведческих музеях образовательных
учреждений.
Практическая работа: ознакомление
с информацией в сети Интернет, поиск основных понятий и терминов музейного
дела; составление словаря музейных терминов; викторина «Кто больше назовёт
музейных терминов?»; составление кроссворда на тему музея.
2. Что такое музей?
Музееведение как научная дисциплина
Современное понимание термина
«музееведение». Законодательные акты, регулирующие музейное дело в Российской
Федерации.
 Права и обязанности юных
музееведов.
Практическая работа: поиск в
сети Интернет основных законодательных актов, регламентирующих деятельность
школьных музеев в России. Обсуждение и доработка устава объединения юных
музееведов.
3. Роль музея в жизни
человека. Основные социальные функции музеев
Возникновение и становление
музеев, их роль в жизни человека. Понятие «социальный институт». Основные
социальные функции музеев. Социальная функция школьного музея.
Школьный краеведческий музей
на современном этапе развития. Структура краеведческого школьного музея и деятельность
его подразделений.
Практическая работа: обзорная
экскурсия в краеведческий музей своего города или района; домашнее задание: по
итогам экскурсии определить в своей рабочей тетради социальные функции музея.
4. История музейного дела за
рубежом. Коллекционирование (от Античности до конца XVIII в.)
Начало коллекционирования
древностей. Коллекционирование в античную эпоху. Древняя Греция: святилища,
храмы, пинакотеки. Общественные и частные собрания Древнего Рима.
Коллекционирование в эпоху Средневековья (храмы и их сокровищницы; светские
сокровищницы и частное коллекционирование).
Исторические предпосылки
возникновения музеев. Кабинеты и галереи эпохи Возрождения (студиоло,
антикварии, кунсткамеры). Естественно-научные кабинеты XVI—XVI] вв.
Художественное коллекционирование в XVII в. Зарождение науки музеографии.
Западноевропейские музеи в XVIII в. Формирование концепции
публичного музея. Музеи и картинные галереи Великобритании, Германии, Австрии,
Италии, Франции
Практическая работа:просмотр
видеофильмов об известных музеях мира; поиск сайтов и знакомство через них с
известными зарубежными собраниями (музеями); домашнее задание: подготовка
совместно с родителями реферата (проектная работа — презентационное сообщение
об одном из известных зарубежных музеев (по выбору детей).
5.История музейного дела в
России. Коллекционирование (конец XVII — первая половина XIX в.)
Первые музеи в России.
Кабинеты и галереи конца XVII —
первой четверти XVIII в. Кунсткамера в
Санкт-Петербурге. Императорский музей Эрмитаж. Кабинеты учебных и научных
учреждений. Иркутский музеум.
Коллекционирование в России в
конце XVIII — первой половине XIX в.
Практическая работа: просмотр
видеофильмов об известных музеях нашей страны; поиск сайтов и знакомство через
них с известными отечественными музейными собраниями; домашнее задание:
самостоятельная подготовка проектной работы об одном из известных музеев России
(по выбору детей), защита проекта.
6.Музейная сеть и классификация
музеев. Школьный краеведческий музей
Музейная сеть и классификация
музеев. Принципы классификации музеев в Российской Федерации. Частные музеи и
музеи, созданные на общественных началах. Взаимодействие государственных
музеев с частными и общественными.
Школьный краеведческий музей
как специфическая образовательная среда развития, обучения и воспитания.
Профили школьных музеев. Особенности деятельности школьного краеведческого
музея. План работы школьного краеведческого музея (планы образовательной,
экскурсионной, воспитательной, поисковой и научно-исследовательской работы).
Отчёт о деятельности школьного музея.
Практическая работа: участие
в планировании деятельности школьного музея и составлении отчёта о выполнении
плана работы.
7. Фонды
музея. Работа с фондами
Определение понятий «фонды
музея», «изучение музейных фондов», «музейный предмет», «экспонат», «артефакт»
и др. Музейные предметы как основа работы школьного краеведческого музея.
Научная организация фондов музеев. Состав и структура музейных фондов.
Пополнение фондов школьного краеведческого музея. Использование фондов для
организации выставочной работы и проведения экскурсий. Учёт фондов школьного
музея. Принципы организации фондовой работы в школьном краеведческом музее.
Практическая работа: знакомство с фондами школьного
краеведческого музея; составление учётной карточки экспоната школьного музея.
8. Музейная экспозиция и её
виды
Понятия «музейная экспозиция»,
«экспонат», «экспозиционный материал», «тематическая структура», «экспозиционные
комплексы» и др. Экспозиционные материалы (музейные предметы, копии, тексты,
фонокомментарии, указатели и др.).
Особенности экспозиций разных
групп музеев (общеисторические музеи, исторические отделы краеведческих
музеев, художественные музеи, этнографические музеи, музеи-заповедники, музеи
под открытым небом и т. д.). Экспозиции (постоянные и временные, тематические)
в школьном краеведческом музее. Обновление экспозиций школьного краеведческого
музея. Тематические экспозиции музея по учебным дисциплинам и к памятным датам.
Практическая работа: участие
в подготовке тематической экспозиции школьного музея по учебным дисциплинам
(предметная неделя) и к памятной дате.
9.Поисково-исследовательская и
научная деятельность музея
Музеи как современные научные
и поисково-исследовательские центры. Основные направления научно-исследовательской
деятельности: разработка научной концепции музея; комплектование фондов;
изучение музейных предметов и коллекций; хранение и охрана фондов; реставрация,
музейная педагогика, социально-психологические исследования; исследования в
области истории, теории и методики музейного дела.
Поисково-исследовательская
деятельность школьного краеведческого музея.
Практическая работа:участие
в поисково-исследовательской деятельности школьного краеведческого музея в соответствии
с тематикой и планом его деятельности; выполнение индивидуального
поисково-исследовательского задания.
10.Выставочная деятельность
музея. Классификация выставок
Термины «выставка» и
«выставочная деятельность музея». Задачи и функции выставки школьного
краеведческого музея. Классификация выставок.
Организация выставок в
школьном краеведческом музее (стационарные, переносные или выездные).
Практическая работа: участие
в подготовке тематической выставки в школьном краеведческом музее; домашнее
задание; посещение совместно с родителями выставки в своём городе или районе,
составление паспорта выставки.
11. Культурно-образовательная деятельность музея
Культурно-образовательная деятельность музея и её основные формы.
Цели, задачи и специфика культурно-образовательной деятельности музея.
Основные требования: высокий теоретический и методический уровень, актуальность
и занимательность, учёт возраста и интересов участников, опора на экспозицию.
Экскурсия как основная форма
образовательной деятельности. Объекты образовательных экскурсий. Особенности
культурно-образовательной деятельности школьного музея.
Практическая работа:выполнение
индивидуальных поисково-исследовательских краеведческих заданий в ходе
экскурсии в музей (поиск информации по интересующей проблеме на стендах
экспозиции, формирование вопросов по проблеме для экскурсовода и т. д.).
12.Научно-исследовательская и
поисковая деятельность музея
Поисково-собирательская
деятельность в работе школьного музея. Задачи поисковой работы, связь с
тематикой школьного музея. Формы поисково-собирательской работы учащихся
(краеведческие походы; экспедиции; работа в библиотеке, государственном музее,
архиве; встречи с участниками исторических событий и запись
воспоминаний; документирование артефактов, поиск и сбор экспонатов).
Этапы подготовки
научно-исследовательской работы. Требования к научному оформлению результатов
краеведческого исследования и поисковой деятельности. Виды оформления работы:
доклад, реферат, статья. Цитирование и ссылки. Культура научного исследования.
Практическая работа:составление
программы поисково-собирательской деятельностии её проведение; овладение
основными формами поисково-исследовательской работы (работа в библиотеке,
архиве; встречи с участниками исторических событий и запись воспоминаний;
анкетирование респондентов: документирование артефактов; поиск и сбор
экспонатов).
13.Организация краеведческой
работы в экспедициях
Понятие «краеведческая
экспедиция». Индивидуальное краеведческое задание и программа его выполнения в
экспедиции. Формы выполнения краеведческих исследований в экспедиции:
индивидуальные, звеньевые и коллективные. Права и обязанности краеведа-исследователя
при выполнении поисково-исследовательских работ. Требования к соблюдению
научной культуры и этики исследовательской деятельности.
Требования по обеспечению
личной гигиены и техники безопасности в экспедиции.
Практическая работа: составление
программы выполнения индивидуального краеведческого задания в экспедиции;
оформление (ведение, заполнение) дневника индивидуального краеведческого
исследования непосредственно в экспедиции; самоанализ результатов
выполнения индивидуального краеведческого задания.
14. Подготовка и проведение итогового мероприятия
Подведение итогов обучения. Совместный анализ деятельности
каждого участника экспедиции, его вклада в общее дело.
Практическая работа:проверка
знаний, умений и навыков обучающихся; подготовка докладов; оформление экспозиций
и выставок; подготовка презентационных материалов и видеофильма; проведение
школьной краеведческой конференции по итогам летней экспедиции.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебно-тематический
план  первого года обучения

   Цель первого
года программы

- адаптация детей к новым условиям, к учреждению, к группе, формирование

основ визуальной грамотности.
   Задачи:

- дать общее представление о музее;

- формировать способности излагать самостоятельные суждения;

- воспитывать чувство гордости за историческое прошлое и настоящее родного

города.
   К концу года

дети должны свободно общаться в группе, осуществлять взаимоподдержку,

взаимовыручку; иметь общие представления о музеях, уметь выражать свои

суждения; развить навыки визуальной грамотности.

Календарно – тематическое планирование
1 класс

№п/п

Тема занятия

Количество часов

1.

Вводное
  занятие Основные понятия и термины музееведения.

2.

Практическое занятие: Викторина «Кто
  больше назовёт музейных терминов?»

3.

Музейное
  дело. Вернисажи.

4.

Практическое занятие:  Ознакомление с
  информацией в сети Интернет.

5.

Устав
  самодеятельного объединения юных музееведов. Права и обязанности юных
  музееведов.

6.

Что
  такое музей ? Положение о музее в образовательном учреждении.

7.

 Практическое занятие: Посещение
  школьного музея. Первое знакомство.

8.

Музееведение
  как научная дисциплина.

9.

Практическое занятие: Составление
  словаря музейных терминов.

10.

Роль
  музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев.

11.

Практическое занятие: Составление
  кроссворда на тему музея.

12.

Понятие
  «социальный институт» .Социальная функция школьного музея.

13.

Практическое занятие: рисуем по
  материалам экскурсии в школьный музей.

14.

История
  музейного дела за рубежом. Коллекционирование (от Античности до конца  XVl l l в.)

15.

Практическое занятие: Просмотр
  видеофильмов об известных музеях мира.

16.

Древняя
  Греция: святилища.

17.

Практическое занятие: Поиск сайтов и
  знакомство через них с известными зарубежными собраниями (музеями).

18.

Общественные
  и частные собрания Древнего Рима. Коллекционирование в эпоху Средневековья
  (храмы и их сокровищницы; светские сокровищницы и частное
  коллекционирование).

19.

Практическое занятие: Знакомство
  через сеть Интернет с музеями и картинными галереями Великобритании,
  Германии, Австрии, Италии, Франции.

20.

История
  музейного дела в России. Коллекционирование ( конец XVII-первая половина XIX
  в.)

21.

Практическое занятие: Просмотр
  видеофильмов об известных музеях нашей страны.

22.

Первые
  музеи в России. Кабинеты и галереи конца XVII- первой четверти XVIII в.

23.

Практическое занятие: Поиск сайтов и
  знакомство через них с известными отечественными музейными собраниями.

24.

Кунсткамера
  в Санкт- Петербурге. Императорский музей Эрмитаж.

25.

Практическое занятие: Защита
  проектов об одном из известных музеев России (по выбору детей).

26.

Музейная
  сеть и классификация музеев. Принципы классификации музеев в Российской
  Федерации. Частные музеи и музеи, созданные на общественных началах.

27.

Практическое занятие: Ознакомление с
  информацией о частных музеях и музеях, созданных на общественных началах  в
  сети Интернет.

28.

Школьный
  краеведческий музей как специфическая образовательная среда развития,
  обучения и воспитания. Профили школьных музеев.

29.

Практическое занятие: Посещение
  школьного краеведческогомузея. Структура краеведческого школьного музея и
  деятельность  его подразделений.

30.

Фонды
  музея. Определение понятий «фонды музея», «изучение музейных фондов»,
  «музейный предмет», «экспонат», «артефакт» и др.

31.

Практическое занятие: Знакомство с
  фондами школьного краеведческого музея.

32.

Музейные
  предметы как основа работы школьного  краеведческого музея. Научная
  организация фондов музеев Состав и структура  музейных фондов.

33.

Практическое занятие: Составление
  учётной карточки экспоната школьного музея.

Учебно-тематический
план  второго года обучения
Цель второго года программы

 умение детей работать в малой и большой группах; закрепление знаний

первого года; приобретение первоначальных навыков творческой поисково-

исследовательской и собирательской работы.
Задачи:

научить детей взаимовыручке, чувству товарищества при работе в группе,

сопереживанию товарищам;

  научить на практике применять простые виды творческих поисково-

исследовательских и собирательских работ.

 ввести в пространство музея, раскрывая его профильную специфику и

содержание деятельности;

 ознакомить детей с миром музейных ценностей;

 развить на новом уровне визуальную грамотность;

     сформировать навыки музейной культуры.
К концу года

дети должны ощущать себя частицей единой группы, коллектива; уметь

объяснять изученный материал, иметь навыки музейной культуры; иметь

общие представления о музеях, музейных профессиях, музейных

коллекциях.

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Цели и задачи занятий по программе «Юные музееведы».

2

2

Основные понятия и термины в музейном деле.

2

3

Практическое
  занятие: составление словаря музейных терминов.

2

4

Викторина «Кто больше назовёт музейных терминов?»

2

5

Современное
  понятие термина «музееведение». Права и обязанности юных музееведов.

2

6

Практическое занятие: поиск в сети Интернет основных
  законодательных актов, регламентирующих деятельность школьных музеев в
  России.

2

7

Возникновение и становление музеев, их роль в жизни человека.

2

8

Практическая работа: обзорная экскурсия в краеведческий
  музей ДДТ.

2

9

Начало коллекционирования древностей. Коллекционирование в
  античную эпоху. Древняя Греция: святилища, храмы, пинакотеки.

2

10

Исторические предпосылки возникновения музеев. Кабинеты и
  галереи эпохи Возрождения.

2

11

Практическая работа:просмотр видеофильмов об известных
  музеях нашей страны.

2

12

Первые музеи в России. Кунсткамера в Санкт-Петербурге.
  Императорский музей Эрмитаж.

2

13

Практическая работа: просмотр видеофильмов об известных
  музеях мира.

2

14

Частные музеи и музеи, созданные на общественных началах.

2

15

Школьный краеведческий музей как специфическая образовательная
  среда развития, обучения и воспитания.

2

16

Определение понятий «фонды музея», «изучение музейных фондов»,
  «музейный предмет», «экспонат», «артефакт».

2

17

Практическая
  работа: составление учётной карточки экспоната музея.

2

18

Понятия «музейная экспозиция», «экспонат», «экспозиционный
  материал», «тематическая структура», «экспозиционные комплексы».

2

19

Практическая
  работа: участие в подготовке тематической
  экспозиции школьного музея по учебным дисциплинам  к памятной дате.

2

20

Изучение музейных предметов и коллекций.

2

21

Поисково-исследовательская
  деятельность краеведческого музея.

2

22

Практическая работа:участие в поисково-исследовательской
  деятельности краеведческого музея в соответствии с тематикой и планом его
  деятельности.

2

23

Термины «выставка» и «выставочная деятельность музея».

2

24

Практическая
  работа: посещение выставки в городском музее.

2

25

Культурно-образовательная деятельность музея и её основные
  формы.

2

26

Практическая работа:выполнение индивидуальных
  поисково-исследовательских краеведческих заданий в ходе экскурсии в музей.

2

27

Формы поисково-собирательской работы учащихся (краеведческие
  походы; экспедиции; работа в библиотеке).

2

28

Виды оформления работы: доклад, реферат, статья.

2

29

Практическая работа: анкетирование респондентов.

2

30

Требования
  по обеспечению личной гигиены и техники безопасности в экспедиции.

2

31

Права и обязанности краеведа-исследователя при выполнении
  поисково-исследовательских работ.

2

32

Практическая работа:оформление (ведение,
  заполнение) дневника индивидуального краеведческого исследования.

2

33

Практическая работа:проверка знаний, умений и навыков
  обучающихся; подготовка докладов; оформление экспозиций и выставок;
  подготовка презентационных материалов.

2

34

Подведение итогов обучения.

2

Учебно-тематический
план  третьего года обучения
Цель третьего года программы

развитие творческих способностей учащихся, сознательное приобретение знаний

и навыков по музееведению, приобретение навыков самостоятельной

деятельности.
Задачи:

дальнейшее углубленное изучение тем программы;

 участие всех детей в работе музея;

совершенствование навыков поисково-исследовательской работы;

самостоятельная деятельность учащихся с помощью педагога.
К концу года

дети должны хорошо владеть  разделами программы и уметь их объяснять;

активно участвовать во всех проводимых мероприятиях; достаточно хорошо

общаться в группе; уметь вести поисково-исследовательскую работу.

№
пп

Тема
  урока

Кол-во
часов

1.

Вводное
  занятие.

2

2.

Пр.
  занятие:  Ознакомление с информацией в сети Интернет.

2

3.

Роль музея в жизни человека.

2

4.

 Выставочная деятельность музея.

2

5.

 Пр.
  занятие: Посещение городского музея

2

6.

Музееведение
  как научная дисциплина.

2

7.

Пр.
  занятие: Продолжение составления словаря музейных терминов.

2

8.

 Основные
  социальные функции музеев.

2

9.

Пр.
  занятие: Составление кроссворда на тему музея.

2

10.

Свидетели истории. Объекты исследования.

2

11.

Пр.
  занятие: рисуем по материалам экскурсии  музей.

2

12.

Как работать с газетами, журналами, книгами.

2

13.

Пр.
  занятие: Просмотр видеофильмов об известных музеях мира.

2

14.

Ваши помощники в поисковой работе.

2

15.

Пр.
  занятие: Поиск сайтов и знакомство через них с известными зарубежными
  собраниями.

2

16.

Учёт и хранение собранных документов и вещей.

2

17.

Пр.
  занятие: Знакомство через сеть Интернет с музеями и картинными галереями.

2

18.

История
  музейного дела в России.

2

19.

Пр.
  занятие: Просмотр видеофильмов об известных музеях нашей страны.

2

20.

Первые
  музеи в России.

2

21.

Пр.
  занятие: Поиск сайтов и знакомство через них с известными отечественными
  музейными собраниями.

2

22.

Оформление результатов поиска и создание экспозиции в музее.

2

23.

Пр.занятие:
  Защита проектов об одном из известных музеев России

2

24.

Музейная
  сеть и классификация музеев.

2

25.

Пр.
  занятие: Ознакомление с информацией о частных музеях и музеях, созданных на
  общественных началах  в сети Интернет.

2

26.

Как подготовить доклад, выступление, презентацию и правильно
  провести экскурсию.

2

27.

Пр.
  занятие: Посещение  музея изобразительных искусств

2

28.

Забота о ветеранах – наш священный долг.

2

29.

Пр.
  занятие: Знакомство с фондами  краеведческого музея.

2

30.

Музейные
  предметы как основа работы городского  краеведческого музея. Как
  записывать воспоминания

2

31.

Пр.
  занятие: Составление учётной карточки экспоната школьного музея.

2

32.

Исторические  источники как средство познания исторического
  прошлого.

2

33.

Пр.
  занятие: Составление отчёта о выполнении плана работы школьного музея.

2

Посещение
  музея в  МБОУ ДДТ

2

Учебно-тематический
план четвертого года обучения
Цель четвертого года программы

осознание себя творческой личностью, способной самостоятельно вести

поисково-исследовательскую и культурно-образовательную деятельность

музея; приобретение компетентности музейного зрителя.
  Задачи:

дальнейшее углубленное изучение тем программы;

         участие всех детей в работе музея;

совершенствование навыков поисково-исследовательской работы;

самостоятельная деятельность учащихся.
К концу года

дети должны хорошо владеть  разделами программы и уметь их объяснять;

     активно участвовать во всех проводимых мероприятиях; достаточно хорошо

общаться в группе; уметь вести поисково-исследовательскую и культурно-

образовательную  деятельность музея.

№
пп

Тема
  урока

Кол-во
часов

1.

Вводное
  занятие.

1

2.

Пр. занятие: Работа с информацией в сети Интернет.

1

3.

Древняя
  Греция: пинакотеки.

1

4.

Практическое занятие: Поиск сайтов и
  знакомство через них с известными зарубежными собраниями (музеями).

1

5.

Коллекционирование
  в эпоху Средневековья (храмы и их сокровищницы; светские сокровищницы и
  частное коллекционирование).

1

6.

Практическое занятие: Знакомство
  через сеть Интернет с музеями и картинными галереями Великобритании,
  Германии, Австрии, Италии, Франции.

1

7.

Музейная
  экспозиция и её виды. Особенности экспозиций разных групп музеев
  (общеисторические  музеи, исторические отделы краеведческих музеев,
  художественные музеи, этнографические музеи, музеи-заповедники, музеи под
  открытым небом  и т.д.).

1

8.

Музейная
  экспозиция и её виды. Особенности экспозиций разных групп музеев
  (общеисторические  музеи, исторические отделы краеведческих музеев,
  художественные музеи, этнографические музеи, музеи-заповедники, музеи под
  открытым небом  и т.д.).

1

9.

Практическое занятие: Просмотр
  видеофильмов об известных музеях мира

1

10.

Музеи
  как современные научные и поисково- исследовательские центры. Основные
  направления научно-исследовательской деятельности: разработка научной
  концепции музея; комплектование фондов; реставрация; музейная  педагогика,
  социально-психологические исследования…..

1

11.

Музеи
  как современные научные и поисково- исследовательские центры. Основные
  направления научно-исследовательской деятельности: разработка научной
  концепции музея; комплектование фондов; реставрация; музейная  педагогика,
  социально-психологические исследования…..

1

12.

Исследования
  в области истории, теории и методики музейного дела.

1

13.

Исследования
  в области истории, теории и методики музейного дела.

1

14.

Практическое занятие: Участие в
  поисково-исследовательской деятельности краеведческого музея в соответствии с
  тематикой и планом его деятельности.

1

15.

Поисково-исследовательская
  деятельность краеведческого музея

1

16.

Практическое занятие: Выполнение
  индивидуального поисково-исследовательского задания.

1

17.

Выставочная
  деятельность музея. Термины «выставка» и «выставочная деятельность музея».
  Задачи и функции выставки  краеведческого музея.

1

18.

Классификация
  выставок .Организация выставок в школьном  краеведческом музее (
  стационарные, переносные или выездные).

1

19.

Классификация
  выставок .Организация выставок в школьном  краеведческом музее (
  стационарные, переносные или выездные).

1

20.

Практическое занятие: Составление
  паспорта выставки в нашем городе или районе, которую дети посетили совместно
  с родителями

1

21.

Цели,
  задачи и специфика культурно- образовательной деятельности музея.

1

22.

Практическое занятие: Выполнение
  индивидуальных поисково-исследовательских краеведческих заданий в ходе
  экскурсии в музей    ( поиск информации по интересующей проблеме на стендах
  экспозиции, формирование вопросов по проблеме для экскурсовода и т. д. ).

1

23.

Практическое занятие: Выполнение
  индивидуальных поисково-исследовательских краеведческих заданий в ходе
  экскурсии в музей    ( поиск информации по интересующей проблеме на стендах
  экспозиции, формирование вопросов по проблеме для экскурсовода и т. д. ).

1

24.

Практическое занятие: Выполнение
  индивидуальных поисково-исследовательских краеведческих заданий в ходе
  экскурсии в музей    ( поиск информации по интересующей проблеме на стендах
  экспозиции, формирование вопросов по проблеме для экскурсовода и т. д. ).

1

25.

Поисково-собирательская
  деятельность в работе городского музея. Задачи поисковой работы, связь с
  тематикой городского музея .Формы поисково-собирательской работы (работа в
  библиотеке, архиве)

1

26.

Практическое занятие: Составление
  программы поисково-собирательской деятельности и её проведение; овладение
  основными формами поисково - исследовательской работы.

1

27.

Требования
  к научному оформлению результатов  краеведческого исследования и поисковой
  деятельности. Виды оформления работы: доклад, реферат, статья. Цитирование и
  ссылки. Культура научного исследования

1

28.

Практическое занятие: Работа в
  библиотеке, архиве; встречи с участниками исторических событий и запись
  воспоминаний; анкетирование респондентов; документирование артефактов; поиск
  и сбор экспонатов.

1

29.

Индивидуальное
  краеведческое задание и программа его выполнения в экспедиции.  Формы
  выполнения краеведческих исследований в экспедиции; индивидуальные, звеньевые
  и коллективные.

1

30.

Практическое занятие: Составление
  программы выполнения индивидуального краеведческого задания  в экспедиции.

1

31.

Требования
  к соблюдению научной культуры и этики исследовательской деятельности.
  Требования  по обеспечению личной гигиены и техники безопасности в экспедиции.

1

32.

Практическое занятие: Оформление
  (ведение, заполнение) дневника индивидуального краеведческого исследования
  непосредственно в экспедиции; самоанализ результатов выполнения
  индивидуального краеведческого задания.

1

33.

 Практическое занятие:  Проверка
  знаний, умений и навыков обучающихся; подготовка докладов; оформление
  экспозиций и выставок.

1

34.

Посещение
  музея в  МБОУ ДДТ

1

Работа с
одаренными детьми
Цель: обеспечить
возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности
школьного музея.
Задачи:
Выявление
одаренных детей.
Создание
условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный
момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в
отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из
способностей
Развитие
и выработка социально ценных компетенций у учащихся.
Стратегия работы с одаренными
детьми
I этап – аналитический (I и II
год обучения) – при выявлении
одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности школьного
музея.
II этап – диагностический (III год обучения) – индивидуальная оценка
познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка.
На этом этапе проводятся конкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические
работы, творческие зачеты, проектные задания, участие в интеллектуальных
олимпиадах, марафонах, проектах кружка.
III этап – этап
формирования, углубления и развития способностей учащихся (IV год обучения).
Образование актива школьного музея, куда входят самые активные, самые
творческие, самые любознательные, самые трудолюбивые и способные в разных
областях знаний ребята.

Основные формы
деятельности одаренных учащихся

Форма

Задачи
  и этапы работы

Экскурсионная работа

Учет
  индивидуальных возможностей учащихся.
Выявление
  и поддержка учащихся, склонных к экскурсионной деятельности;
Повышение
  степени самостоятельности учащихся.
Расширение
  познавательных возможностей учащихся.
Формирование
  информационной культуры учащихся.
Повышение
  мотивации учеников.
Развитие
  творческих способностей учащихся.
Содействие
  в профессиональной ориентации.
Самореализация
  учащихся во внеклассной работе.
Участие
  в проводимых в рамках деятельности школы,  города конкурсах.
Основные
  этапы подготовки и проведения экскурсий в школьном музее:
разработка
  тематики;
изучение
  темы экскурсии;
изучение,
  анализ литературы и источников по выбранным темам экскурсий;
работа над содержанием экскурсии;
  работа над экскурсионными методами и приемами;
отработка экскурсии

Экспозиционная работа

Учет
  индивидуальных возможностей учащихся.
Выявление
  и поддержка учащихся, склонных к экспозиционной  деятельности;
Повышение
  степени самостоятельности учащихся.
Расширение
  познавательных возможностей учащихся.
Формирование
  навыков экспозиционной деятельности.
Повышение
  мотивации учеников.
Развитие
  творческих способностей учащихся.
Содействие
  в профессиональной ориентации.
Самореализация
  учащихся во внеклассной работе.
Участие
  в проводимых в рамках деятельности школы, города конкурсах.
Порядок
  создания экспозиции:
изучение
  и отбор материалов;
составление
  тематико - экспозиционного плана;
разработка
  проекта художественного оформления;
обсуждение
  и утверждение плана и проекта;
изготовление
  оборудования, текстов, монтаж.

Исследовательская работа

Учет
  индивидуальных возможностей учащихся.
Выявление
  и поддержка учащихся, склонных к исследовательской деятельности;
Повышение
  степени самостоятельности учащихся.
Расширение
  познавательных возможностей учащихся.
Формирование
  навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Развитие
  умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с
  научно-популярной, учебной и справочной литературой.
Обобщение
  и систематизация знаний.
Формирование
  информационной культуры учащихся.
Повышение
  мотивации учеников.
Содействие
  в профессиональной ориентации.
Самореализация
  учащихся во внеклассной работе.
Участие
  в проводимых в рамках деятельности школы, района, города конкурсах,
  конференциях, научно-практических семинарах.
Основные
  этапы исследовательской работы:
выбор
  формулирование темы в соответствии со своим интересом;
обсуждение
  темы на индивидуальной консультации с руководителем;
изучение
  предложенной руководителем литературы или литературы, которую автор работы
  определил самостоятельно;
анализ
  собственного изучения темы на основе изученных материалов и тематического
  словаря;
выполнение
  исследовательской или экспериментальной части работы на основе изученного
  теоретического материала;
оформление
  работы в соответствии с требованиями и на основе её содержания подготовка
  небольшого (7-10 минут) выступления на итоговой конференции.

Работа
по сохранению и укреплению здоровья детей
1.Просветительская,
профилактическая, воспитательная работа по формированию культуры ЗОЖ:

Инструктаж
по соблюдению санитарных правил, ТБ в школьном музее, ППБ, правил поведения в
музее, техники
безопасности и гигиенических рекомендаций при использовании средств ИКТ.
Постановка
здоровьесберегающих задач урока, включение в содержание занятия вопросов
здорового образа жизни.
 Соблюдение
физиологических основ учебно-воспитательного режима на занятиях.

2.Организационно-массовая,
оздоровительная работа:
Оздоровительные
моменты на уроке (физкультминутки; динамические паузы; минутки релаксации;
дыхательная гимнастика; гимнастика для глаз; пальчиковая гимнастика; массаж
биологически активных точек; работа в режиме смены зрительных горизонтов).
Экскурсии
и занятия на свежем воздухе.

3.Диагностика
состояния здоровья детей:
Опрос
родителей «Состояние здоровья детей» (выявление нарушения здоровья детей с
целью недопущения их усугубления, изучение влияния занятий на здоровье
обучающихся)
Педагогическое
наблюдение по направлениям:
«Психологический
микроклимат в детском коллективе»
«Соблюдение
режима занятий и отдыха»

4.Просветительская работа с родителями:
Беседы
по вопросам:
-
«Утомляемость ребенка: как с ней бороться» (1 год обучения);
-
«Семейные традиции и здоровье детей» (2 год обучения);
-
«Рекомендаций при использовании средств ИКТ» (3 год обучения);
-  «Дети и улица. Проблемы общения детей в неформальной
обстановке. Безопасность вашего ребенка» (4 год обучения).

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Юренева Т.Ю.  Музееведение – М., Академический Проект,
2006.
2.Музейная педагогика в
школе. – Вып.3. –«Борей Арт», СПб., 2002.
3.Музей, школа, семья./
сост. Чумак Т.А.- Санкт-Петербург,1996.
4.Российский центр
музейной педагогики и детского творчества.- Санкт-Петербург, 2005.
5.Работа со школьниками
в краеведческом музее. – М., Гуманитарный издательский центр, 2001.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа_Юные музееведы.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.

alt: Развивающие задачи: развитие визуального мышления; формирование соответствующих навыков межличностного общения через общение с музейным миром; развитие способности критического мышления; развитие исторического сознания; формирование навыков решения…

alt: Практическая работа: поиск в сети

alt: Практическое занятие: поиск в сети

alt: Практическая работа: оформление (ведение, заполнение) дневника индивидуального краеведческого исследования

alt: Великобритании, Германии, Австрии,

alt: Практическое занятие : Выполнение индивидуальных поисково-исследовательских краеведческих заданий в ходе экскурсии в музей ( поиск информации по интересующей проблеме на стендах экспозиции, формирование вопросов по…

alt: Исследовательская работа

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Юные музееведы"


extracted_text:
Кроссворд на
тему: “ Полимеры. Пластмассы. Волокна.” (10  класс)

1

2

3

4

6

7

5

8

9

10

11

12

14

15

13

17

16

18

19

20

21

22

23

26

24

25

27

28

По горизонтали:
1.Твердый, жирный на ощупь, белого цвета термопластичный
материал, идет на изготовление высокопрочной изоляции,  труб, деталей машин.
 5.Волокно обладает большой прочностью, износостойкостью,
свето- и термостойкостью, хороший диэлектрик, устойчиво к действию кислот и
щелочей.
8.Низкомолекулярное вещество, из которого синтезируют
полимер.
9.Продукт полимеризации тетрафторэтилена обладает высокой морозо
- и теплоустойчивостью.
10.Твердый неэластичный материал, получаемый из каучука, при
добавлении к нему большого количества серы.
11.     Полимер производных акриловой кислоты. Бесцветное,
светостойкое, прозрачное  вещество.
13.     Побочное вещество, выделяющиеся в процессе
поликонденсации.
14.     Мономер, из которого получают полиэтилен.
16.     Синтетическое волокно, при плавлении которого
образуется блестящий шарик темного цвета.
17.Высокомолекулярные вещества, продукты реакций
полимеризации, поликонденсации.
18.Полимеры, которые при нагревании сначала становятся
пластичными, а затем утрачивают пластичность, становятся неплавкими и
нерастворимыми.
19.Полимеры, имеющие в своем составе амидную группировку.
21.Твердые, хрупкие материалы разного цвета, не имеют
запаха. Изделия из этих полимеров могут выделять фенол и формальдегид.
23.Вещества, предохраняющие полимеры от разложения в
процессе переработки, от действия тепла и света в процессе эксплуатации.
24.Природное волокно, горит с запахом жженых волос, образуя
шарик черного цвета, который растирается в порошок.
25.Профессор, академик, который разработал синтетический
способ получения каучука, и с 1932г. такой каучук производится в СССР.
27.Процесс  образования  высокомолекулярных соединений из
низкомолекулярных, сопровождающихся выделением побочного вещества (воды,
аммиака и др.)
28.Особопрочные  синтетические материалы  полученные на
основе ненасыщенных полимеров.

По вертикали:

1. Твердый, белого цвета, термопластичный, немного жирный на
ощупь полимер напоминает парафин, используется как упаковочный материал для
различных изделий и продуктов питания.
2.    Вещества, повышающие эластичность полимеров,
устраняющие их хрупкость.
3.   Природное волокно растительного происхождения.
4.   Вещества, снижающие стоимость пластмасс, улучшающие их
механическую прочность, твердость, огнестойкость.
6.   Природное волокно, хорошо горит с запахом жженой
бумаги, при этом остается черный пепел.
7.   Пластмассы, которые при нагревании размягчаются  в э
том состоянии, легко изменяют форму, а при охлаждении затвердевают и сохраняют
заданную форму.
12.  Вещества, вводимые в пластмассы, для придания их
желаемой окраски.
 15.  Синтетическое волокно, хорошо горит, образуя темный не
блестящий рыхлый шарик.
17.  Материалы, изготовляемые на основе полимеров, способные
приобретать при нагревании заданную форму и сохранять ее после охлаждения.
 20.  Высокомолекулярные синтетические волокна из
полиамидов, в  которых компоненты образующие полимер связаны между собой так
же, как и аминокислоты в  молекуле белка.
 22.  Твердый, хрупкий, почти прозрачный или непрозрачный
материал может быть разного цвета, при нагревании размягчается, легко
вытягивается в нити. Используется для изготовления предметов бытового
назначения –осветительной аппаратуры, посуды, детских игрушек.
   26.   Каучуковое дерево, из молочного сока  которого
получали природный каучук.

ОТВЕТЫ

По
горизонтали:                                                                  По
вертикали:
1
Полипропилен
1Полиэтилен
5  Лавсан
2    Пластификаторы
 8
Мономер
3    Лен
9  Тефлон                                                                                4
Наполнители
10
Эбонит
6 Хлопок
11
Стекло
          7Термопластичные
13
Вода
12  Красители
14
Этилен
15  Нитрон
16 Капрон
17  Пластмассы
17
Полимеры
20  Амиды
18  Термореактивные                                                                    22
Полистирол
19Амидопласты
26  Гевея
21Аминопласты
23Стабилизаторы
24Шерсть
25Лебедев
27Поликонденсация
28Стеклопластики

1П

   О

  Л

  И

П

Р

  О

2П

  И

3Л

   Е

4Н

О

Л

Е

А

6Х

7Т

5Л

   А

   В

   С

   А

  Н

   А

   Н

П

  Л

   Е

И

С

8М

  О

  Н

  О

 М

   Е

Р

Э

Т

Л

П

М

9Т

Е

Ф

Л

О

Н

И

Н

О

О

И

Ф

И

К

П

Л

10Э

   Б

  О

  Н

  И

   Т

   Т

Л

Е

К

11С

    Т

   Е

     К

  Л

  О

А

Н

12К

А

Л

С

Р

Т

14Э

   Т

   И

  Л

   Е

15Н

Т

13В

  О

   Д

   А

О

И

И

С

Р

Т

Ч

17П

  О

  Л

  И

  М

   Е

Р

Ы

16К

   А

П

Р

  О

  Н

Л

Т

О

Ы

А

18Т

   Е

Р

  М

  О

Р

   Е

   А

   К

   Т

   И

   В

  Н

Ы

   Е

С

Л

Т

И

19А

 М

  И

  Д

   О

П

  Л

20А

   С

   Т

Ы

М

М

21А

 М

  И

  Н

  О

22П

  Л

   А

   С

   Т

Ы

  И

С

О

Д

23С

   Т

   А

   Б

  И

  Л

  И

З

   А

   Т

  О

Р

Ы

26Г

Ы

И

Е

24Ш

   Е

Р

   С

   Т

   Ь

25Л

   Е

   Б

   Е

   Д

   Е

   В

Т

Е

27П

  О

  Л

  И

   К

  О

  Н

  Д

   Е

   Н

   С

   А

Ц

   И

   Я

Р

О

28С

   Т

   Е

   К

   Л

   О

П

   Л

   А

    С

   Т

  И

   К

file_name: Кроссворд Полимеры. Пластмассы. Волокна. (11 класс)..docx

alt: Кроссворд на тему : “ Полимеры

alt: ОТВЕТЫ По горизонтали:

alt: П О Л

intro: Кроссворд по химии

химия

group: Дисциплины

title: Кроссворд на тему: "Полимеры. Пластмассы. Волокна. "( 10 класс)


extracted_text:
Рабочая программа по
изобразительному искусству   для  4 - го  Б класса составлена на
          основе   следующих
нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
·
Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года;
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования  (приказ Министерства
образования РФ от 06.10.2009 г . № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного стандарта начального общего образования»);
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 04 февраля 2011 года регистрационный №19707).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года №2357 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 12 декабря 2011 года регистрационный №22540).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 года №1060 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 11 февраля 2013 года регистрационный №26993).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 01 октября 2013 года регистрационный №30067).
·
 Приказ Министерства образования и
науки РФ от 31.03.2014 г.№ 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 мая 2015 г. N
507 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
·
   Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации
   № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин
2.4.2.2821 -10 «санитарно –
   эпидемиологические  требования к условиям и
организации обучения в
   общеобразовательных учреждениях»;
·
Примерная основная
образовательная программа начального  общего образования по учебным предметам;
·
Авторская программа «Изобразительное искусство» (авт. О.А.  Куревина,
Е.Д. Ковалевская) в рамках
образовательной системы «Школа 2100»;
·
Учебный план МБОУ СОШ №  на 2015-2016 учебный год (Приказ № 158
от 17.08.2015 г.)
·
ООП НОО МБОУ СОШ №    - I
ступень обучения ;
·
Положение о рабочей программе
учебного предмета по МБОУ СОШ № (Приказ № 121 от 30.05.2015 г.)
I.
      Пояснительная записка
В процессе
обучения детей   в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных
и  универсальных
способов  действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования
в основной школе; воспитание
умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс
 в
основных сферах личностного   развития
 –  эмоциональной, познавательной,  саморегуляции). Безусловно,
каждый предмет имеет
свою
специфику. Очень важную роль  в процессе развития и воспитания
личности играет предмет
«Изобразительное искусство»,
 так
 как он
 нацелен
 на
формирование  образного
мышления  и  творческого  потенциала детей, на развитие у них  эмоционально-ценностного отношения к миру.
Одной из важнейших задач образования
в начальной школе является
 формирование
 функционально
грамотной   личности, обладающей
 не
 только предметными, но
 и  универсальными знаниями и умениями. Основы
 функциональной грамотности закладываются
в начальных классах, в том  числе и через  приобщение
детей  к художественной
 культуре,
 обучение их
умению видеть  прекрасное  в
жизни и искусстве,
эмоционально воспринимать произведения искусства
и  грамотно формулировать  своё  мнение          о  них, а  так- же – умению пользоваться полученными практическими навыками
в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и  коллективной). Эти
 навыки и  умения, безусловно, обогащают внутренний мир
 учащихся, существенно расширяют их
кругозор и дают  им  возможность более
 осознанно и цельно постигать
 окружающий мир.
Учебники
«Изобразительное искусство» («Разноцветный  мир») для  1-го,  2-го,  3-го
и 4-го  классов представляют собой  единый курс для  обучения
и эстетического развития
младших школьников воспитывают в них  интерес
к искусству, развивают
зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей
наглядно-образное и логическое
мышление, совершенствуют их речевые
 навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно
осваивают начальные навыки
изобразительной деятельности.
Теория искусства изучается
в учебниках с позиции
возможности её последующего применения в творческих
работах, которые могут быть   выполнены
различными  материалами,
 на
разных  уровнях сложности,
 в  группах  или
 индивидуально.
 Все
 четыре
 учебника
курса обеспечены рабочими тетрадями,
 в  которых даётся подробный  анализ всех  творческих проектов, причём
задания даны в избытке, что
 позволяет учителю выбирать задания,
соответствующие  уровню класса.

II. Общая характеристика учебного
предмета
Воспитание культуры
личности, формирование интереса
к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие
линии развития личности
ученика средствами курса изобразительного искусства.
Благодаря  развитию современных информационных технологий
современные школьники  по  сравнению
с детьми пятнадцати - двадцатилетней  давности гораздо
больше информированы,  рациональнее и логичнее мыслят,
но в то же  время у многих из них  существуют проблемы
с эмоционально-образным мышлением
и восприятием  красоты
мира.
Перед  педагогом встаёт
трудная задача построить
урок таким образом,  чтобы, с одной  стороны, научить
детей  эмоционально воспринимать  произведения искусства, уметь
 выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
Особенности  курса
  1)
Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия
в области овладения  первичными навыками художественной и  изобразительной деятельности.
     Объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у  современных младших
школьников, как правило, отрывочны
и случайны. Поэтому,
следует для  облегчения  восприятия необходимой для  освоения курса информации максимально использовать имеющийся у детей
жизненный опыт  и именно на его основе
объяснять им смысл главных понятий изобразительного  искусства,  постепенно вводить  по
 ходу   изучения  материала искусствоведческие термины
и  понятия, закрепляя  теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных  в рабочих
тетрадях. При  этом  необходимо учить детей
 не
стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй
 произведений и  осмысленно излагать  и  защищать свою точку зрения.
2) Последовательность, единство и  взаимосвязь теоретических  и практических заданий.
Основной способ получения знаний  – деятельностный подход.
    Чрезвычайно важно,
чтобы  ребёнок понимал значение технологии выполнения
творческих работ, мог  в
 дальнейшем  самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка  осмысления  и  закрепления
своего опыта.  Таким  образом,
школьник  может  научиться  делать  любое новое дело,  самостоятельно осваивая его.
   В результате изучения предлагаемого курса у учащихся
складывается  представление о структуре изобразительного искусства и   его
месте   в  жизни  современного человека,  одновременно развивается
эмоционально-образное восприятие мира и предметов
искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих
силах, воспитывается эстетический вкус  и понимание
гармонии.
  3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика,
дифференциация по уровням
выполнения, опора на проектную деятельность.
Традиционно
в  основе   обучения лежит
 усвоение знаний.
 Если
исходить  из   такой  цели  образования,  предлагаемое содержание
курса изобразительного искусства в начальной
школе слишком объёмное.
Согласно    принципу минимакса,  учебники содержат
избыточные знания,  которые
учащиеся  могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут  выполнить
по  собственному желанию.  В
то  же  время важнейшие понятия
и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.
4)
Практическая значимость, жизненная  востребованность результата деятельности.
Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего  опыта. Это достигается тем,  что
учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и  в  то
 же  время
творческих  заданий.  Это могут
 быть
поздравительные открытки,  календари,
 театральные
спектакли, плакаты и панно для  оформления класса.
Решение проблемных творческих продуктивных задач  – главный
 способ  осмысления мира.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Многие   итоговые
творческие  задания  могут   быть   выполнены только при
 условии разумно организованной
работы группы учащихся, а
 возможно, и  всего  класса. В процессе выполнения
этих работ
 каждый
 ребёнок учится осознавать важность своей
 роли
в выполнении общего  задания, уважать
своих  товарищей и продуктивно работать в группе.
 Основные цели курса
1.Воспитание культуры личности, формирование
интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2.Воспитание в детях эстетического чувства.
3.Получение учащимися первоначальных знаний о пластических
искусствах в искусствоведческом аспекте.
4.Развитие умения воспринимать и  анализировать   содержание различных произведений искусства.
5.Развитие воображения и зрительной памяти.
6.Освоение элементарной художественной грамотности и основных  приёмов изобразительной деятельности.
7.Воспитание в  учащихся умения
согласованно и  продуктивно работать в группах.
8.Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых
компетенций) в проектной
деятельности.
Основные задачи курса
   В соответствии с поставленными целями в курсе «Изобразительное искусство» решаются
следующие задачи:
1.Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами
и задачами изобразительного искусства, его классификацией);
2.Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно   рассказать  об  этом   на   языке
 изобразительного искусства
(рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем
работу  мастера»);
3.Приобщение к достижениям мировой
художественной культуры (темы,
относящиеся к истории
искусства);
4.Освоение изобразительных  приёмов с использованием различных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа
в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);
5.Создание простейших  художественных  образов средствами
живописи, рисунка, графики,
пластики (рубрика «Наши
проекты»);
6.Освоение простейших технологий дизайна
и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши проекты»);
7.Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок).
    В учебниках реализуется  деятельностно - практический  подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так  и
специальных предметных умений и навыков.
В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства
с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.

Для  облегчения восприятия материала во всех
 учебниках курса используется единая система условных обозначений и  текстовых выделений. Важной методической
составляющей курса для
 обучения навыкам работы
различными материалами в разных техниках
являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская»
и технологические памятки,
находящиеся в конце каждого учебника.
Для того  чтобы  сформировать у  учащихся  умение видеть и  понимать суть
 работы художника,
в рубрике «Учимся видеть» даётся алгоритм  анализа художественного произведения, который расширяется
 по мере усвоения нового
 материала. В начале каждого
учебника  помещены основные понятия,  которые были  изучены в предыдущих классах.
В  каждом  учебнике даётся  блок   (информация  и  практическая
работа),  связанный  с  историей
 искусства
 через  Древний Египет. Материал по знакомству
с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту
всего  курса и может быть
алгоритмом для  знакомства
с культурой других
регионов.

   Алгоритм  подготовки  учителя к
проведению урока
При  проведении
уроков по данному
курсу
учителя очень  часто сталкиваются с проблемой нехватки времени. В основе  этой  проблемы
лежит
стремление учителя «открыть» с учениками
все знания.  Некоторые
сложные  положения  проще объяснить  самому
учителю, оставив более
легкие «открытия» для учеников.
Важно, чтобы
 на
 каждом уроке хотя бы
часть  знаний дети
 «открывали»
сами.  Вторая и главная причина нехватки времени
– неумение пользоваться принципом минимакса. Согласно
этому  принципу школьники на уроке могут узнать много  нового  (максимум), но должны узнать лишь важнейшие знания (минимум).
1-й шаг. На
 первом этапе  подготовки к уроку следует
выделить в содержании учебника
обязательный программный минимум. Для
этого необходимо открыть
программу и найти в требованиях к знаниям и умениям к концу
данного года обучения те, которые
относятся к изучаемой теме. Это и есть
 тот  минимум, который  должны
 усвоить все ученики.
2-й  шаг.  На
 втором этапе   подготовки к уроку, выявив
понятия  минимума и максимума, учитель продумывает общий ход урока,
подбирает наглядный материал,
который поможет лучше
раскрыть тему, продумывает возможные
ответы детей  на данные в конце
тем вопросы,  прорабатывает алгоритмы практических работ, отмечая трудности,  которые дети  могут  испытать при  их выполнении, готовит, если это нужно, материалы для коллективных проектов
(например, фоны). Для того чтобы урок не потерял логику, учитель
фиксирует в своём конспекте важнейшие вехи  урока и старается
им следовать.
3-й шаг. Затем, исходя из уровня
класса, учитель начинает
выбирать  и включать
в конспект урока те знания
из максимума, которые заинтересуют учащихся. Можно предварительно обсудить с  ними, какая из необязательных тем им интересна. Этот материал
и является тем  резервом,
которым учитель может пожертвовать при нехватке времени.

Примерный порядок  проведения урока
1.Учитель объясняет теоретический материал
урока.
2.Ученики отвечают на приведённые в учебнике вопросы,
которые помогают детям лучше понять изученную тему.
3.Дальнейшая актуализация знаний происходит в процессе выполнения практических и творческих заданий.
На плашке
в конце урока в учебнике
помещены понятия, которые должны усвоить учащиеся. Выделенные шрифтом, но не  помещённые на эту плашку
понятия не входят
в обязательный минимум.
Это могут быть часто встречающиеся в искусствоведческих текстах
слова, которые, тем не менее, запоминать
не обязательно, но надо
 добиться их понимания на уроке
всеми учениками.
    В некоторых уроках может не быть знаний и умений, относящихся к минимуму.

Материал одного  разворота
тетради может быть
 усвоен
 за
1–3
урока в зависимости
от уровня подготовки
класса. Важно, чтобы после  изучения каждой темы
 у
ученика оставались выполненные в тетради или
 на
 отдельных листах работы. Желательно,
 чтобы
в рабочей тетради в  конце учебного года
 не
 осталось пустых мест. Образцы, выполненные красками,
 рекомендуется вклеивать в тетрадь после  полного высыхания.  Если   у  ребёнка нет  каких-то материалов или
 инструментов, вполне допустимо
изменение техники выполнения
задания.

Каждое задание имеет  два уровня сложности.
Уровень 1 – задания
для  обязательного выполнения, направленные
на
овладение теми  или иными приёмами рисования, а уровень
2 – задания творческие, требующие  от ученика определенного осмысления изученного материала.
    Исходя из работоспособности и организованности класса,
учитель решает, какая творческая работа будет  выполнена
— коллективная или  индивидуальная. Если  работа выполняется индивидуально, дети могут
 начать её в классе,
а завершить дома.
Коллективные работы выполняются на завершающем тему  уроке
под  руководством учителя.  Для   этого
 в  классе необходимо иметь бумагу большого
формата. Готовыми панно можно оформить
класс. Для  увеличения эффективности работы и создания
соревновательного духа  учитель
может разбить класс на команды.
    Важно помнить,  что  главными
 достижениями  следует считать увлечённость детей  и их  желание рисовать, удовольствие, получаемое ими  от работы, и
гордость, с которой
они будут  показывать свои произведения.

Контроль образовательных результатов
Любая дидактика
предполагает контроль над  усвоением
знаний, предметных умений и универсальных учебных
действий.
Поскольку изобразительное искусство –  предмет особый, нужно очень  деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся.  Чтобы воспитать
гармоничного, уверенного в  своих
силах человека, важно не отбить у них интерес
к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения
останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят
их  последующую жизнь.
Сформулируем требования к качеству знаний,
предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.
1.Важны только
те знания учащихся,
которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами
 знания. Разнообразные теоретические знания,
полученные школьниками,  должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать,  в чём  особенности  их собственных работ.
2.Важны и нужны прочные
знания, а не выученный к данному
уроку материал.
3.Важно, чтобы школьники  умели самостоятельно пользоваться
полученными практическими умениями для  выполнения собственных  творческих работ:  разнообразных открыток, календарей, панно и
т. п.
Оценка усвоения  знаний
 и умений  осуществляется через  выполнение учащимся
 продуктивных
 заданий  в  учебниках  и  рабочих тетрадях.
Продуктивные задания требуют не столько найти готовый
ответ
в  тексте, сколько применить полученные знания к конкретному
практическому или  творческому
заданию. Учащийся, полностью
выполнивший самостоятельно весь
необходимый объём  заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит
все
необходимые в курсе знания. При
 этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки
законов,  сколько  будет
 уметь
 их
 применять
 в жизни.
 Естественно, подобные задания может во множестве придумать и
 добавить учитель.
Но  они  должны удовлетворять всем изложенным
критериям (прежде всего,
требовать творческого применения знаний) и
желательно быть
 связанными с какой-либо практической деятельностью
(писать, рисовать, конструировать и тому
 подобное).
   Очень  важно, чтобы  объём  заданий учитель
определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих  учеников. В любом
 случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях  (принцип минимакса).
   Оценка усвоения  знаний  и умений  осуществляется через  постоянное
 повторение важнейших  понятий,  законов
и  правил. На  этапе актуализации знаний перед  началом изучения
нового  материала мы предлагаем учителю проводить блиц опрос важнейших понятий курса и
их взаимосвязей, которые
необходимо вспомнить для  правильного
понимания новой  темы.
   Преимущество такой проверки состоит
в том, что учитель оказывается  постоянно в курсе тех
 знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать  ответ
 на
вопрос, они под  руководством учителя
обращаются к словарю.
Это лишний раз учит  работе
 с
ним  и  показывает, как поступать человеку, если  он хочет  что-либо
узнать.
   Задания в учебнике и рабочей тетради
включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования  программы), который должны усвоить
все ученики, но и максимум,
который могут  усвоить
школьники.

Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём
 заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за  задания самостоятельных работ  являются
своеобразным зачётом
по изученной
теме. Каждая тема
 у каждого ученика должна быть
 зачтена, однако срок получения
зачета не  должен быть  жёстко ограничен
(например, ученики должны сдать
 все
темы  до конца четверти).
Это учит  их
планированию своих  действий.     Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы
 после
 изучения каждой  темы  у
 каждого ученика оставались выполненные в  рабочей тетради или
 на
 отдельных листах работы. Желательно,
 чтобы
в рабочей тетради к концу учебного
года  не  осталось пустых мест
(образцы,  выполненные красками,  нужно  вклеивать  в
 тетрадь
после  полного высыхания).
     В особую папку
 помещаются оригиналы или
 копии (бумажные,
цифровые) выполненных учеником творческих заданий,
содержащие  не только отметку (балл), но и оценку (словесную
характеристику его успехов и советов
 по улучшению, устранению возможных
недостатков).
    Накопление этих  отметок и  оценок
показывает результаты продвижения в усвоении новых
знаний и умений каждым учеником,
развитие его умений действовать.

                          III. Описание  места учебного
предмета в учебном плане
В соответствии
с учебным планом МБОУ СОШ №  курс изобразительного искусства в 4 классе изучается
в образовательной области «Искусство» в объеме 1 часа в неделю. Общий  объём
 учебного времени составляет 34 часа в год.

                       IV. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
Ценность
жизни –  признание человеческой жизни и
существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для
подлинного экологического сознания.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой
ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает
прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства.
Ценность
человека как разумного существа,
стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость
соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом,
психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность
добра – направленность человека на
развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление
высшей человеческой способности - любви.
Ценность
истины – это ценность научного познания как
части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи как первой и самой значимой
для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей
преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и
тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность
труда и творчества как естественного
условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих
мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является
человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав
и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком
себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма - одно
из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество
народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные
результаты учебного предмета

а) ознакомление
учащихся с выразительными средствами различных  видов  изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
б)  ознакомление учащихся с  терминологией и  классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся
с отечественной и мировой
культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ  (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации
 и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями
с технологией, музыкой,
литературой,  историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная  деятельность  неразрывно связана с эстетическим видением
действительности,   на  занятиях
  курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это  довольно широкий  спектр понятий,  усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме  этого,  метапредметными  результатами  изучения
 курса «Изобразительное
искусство» является  формирование перечисленных  ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать
по предложенному учителем
плану.
• Учиться отличать верно  выполненное задание
от неверного.
• Учиться совместно
с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
• Ориентироваться в своей
 системе знаний: отличать новое от
 уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые  знания: находить
ответы на вопросы,
используя учебник,  свой
 жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.
•  Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы
всего класса.
•  Сравнивать
и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы
в другую на основе заданных
в учебнике и рабочей тетради
алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД:
• Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:
  а) донести свою позицию
до собеседника;
  б) оформить свою мысль в
устной и письменной форме  (на уровне
одного предложения или  небольшого текста).
• Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь  выразительно читать
и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения
и  поведения в школе
и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать
в группе:
  а) учиться планировать работу  в группе;
  б) учиться распределять работу  между участниками проекта;
  в) понимать общую  задачу проекта и точно
 выполнять свою часть работы;
  г) уметь  выполнять различные
роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).

VI.
Содержание учебного предмета

   Рабочей программой по
изобразительному искусству в 4 классе предусмотрены три основных вида
художественной деятельности.

Основными направлениями в
художественной деятельности являются:
1.    Изобразительная
деятельность (рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика).
2.    Декоративно-прикладная
деятельность  (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления
изделий и дизайн).
3.    Художественно-конструктивная
деятельность  (бумагопластика, лепка, архитектура).
Эти виды
художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении
поставленных программой задач.
Изобразительное
искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной
школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что
позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного
искусства, их связь с жизнью.
Особенности
организации художественной деятельности по направлениям по предмету
изобразительное искусство
Изобразительная
деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры
(рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками
объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению
карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на
темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование
сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе
предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается
выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы
совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций,
конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности,
цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения
выразительно выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная
деятельность (декоративная работа и дизайн)  осуществляется в процессе
выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов
оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца).
Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного
искусства.
Работы
выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов
– листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а
затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы
народной росписи.
Во время
практических работ важно использование школьниками самых разнообразных
художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши,
пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и
т.д.
Дизайн,
являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного,
декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и
черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного
воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы,
мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.
Дизайн, в
отличие от других  видов художественного творчества органично соединяет
эстетическое и трудовое воспитание, так как  это процесс создания вещи (от
замысла до изготовления в материале).Дизайн вещей занимает в жизни детей
важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен
промышленной продукцией.
Детское дизайнерское
творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими
детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе
учащиеся познают  радость созидания и приобретенного опыта, получают
удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс
стимулирует художественные и творческие         таланты.

Художественно-конструктивная
деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного
творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое
отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у
школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические
особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

VII.Календарно – тематическое
планирование

№
 п/п

Дата
проведения

Наименование
  раздела
 ( количество
  часов) и тема урока

ЭКОР

Характеристика
  деятельности учащихся

Примечания

По плану

По факту

1

07.09

Дары природы (натюрморт). Виды
  штриховки.

Виды и жанры
  изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с
  жизнью. Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства.
  Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике,
  декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции,
  пространства, линии, пятна, объема.
Представление
  о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.
Восприятие,
  эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства.
Знакомство с
  отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: И. И.
  Левитан.

2

14.09

Дары природы (натюрморт).
  Самостоятельное выполнение эскиза, работа в цвете.

3

21.09

Осень золотая (пейзаж).  Эскиз.

«Золотая осень»
Р.Бураканов.

4

28.09

Осень золотая (пейзаж).
  Выполнение работы в цвете.

5

05.10

День учителя. Изготовление
  открытки.

6

12.10

Летние зарисовки. Изготовление
  коллажа.

7

19.10

Уроки волшебного карандаша
  (светотень).

8

26.10

Уроки волшебного карандаша
  (объём рельефа).

9

09.11

Твой пушистый друг. Рисование
  животных в карандаше.

10

16.11

Твой пушистый друг. Рисование
  животных в цвете.

11

23.11

Уроки цветных карандашей
  (натюрморт). Свет, тень и полутень. Понятие о рефлексе.

12

30.11

Уроки цветных карандашей
  (натюрморт). Выполнение эскиза.

13

07.12

Уроки цветных карандашей
  (натюрморт). Работа в цвете.

Натюрморт в
  произведениях
Р. Зайнетдинов
М. Кузнецов.

14

14.12

Чудеса акварели (форма).

15

21.12

Чудеса акварели. Натюрморт.
  Отмывка.

16

28.12

Наш театр. С.Козлов «Снежный
  цветок». Изготовление кукол.

 Ознакомление
  с произведениями народных художественных промыслов в России. Отражение в
  произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к
  природе, человеку и обществу. Изображение с натуры, по памяти и воображению
  (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и
  коллективной  деятельности различных художественных техник и материалов:
  акварель.
Выбор
  и применение выразительных  средств для реализации собственного замысла в
  рисунке, аппликации, художественном  изделии.
Изображение
  с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
Виды
  и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их
  связь с жизнью.
Основы
  изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.
Отражение
  патриотической темы в произведениях отечественных художников. Знакомство с
  отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: А. А. Дейнеко
Взаимосвязи
  изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино
Ведущие
  художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский
  музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкин.
  Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства.
  Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и
  мира.
Использование
  в индивидуальной и коллективной  деятельности различных художественных техник
  и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь,
  акварель, карандаш, подручные и природные материалы.

17

18.01

Наш любимый праздник.

18

25.01

Пейзаж «Зимушка-зима».

19

01.02

Дизайн календаря. Определение
  функций изделия. Выполнение эскизов изделия.

Башкирские пословицы о труде

20

08.02

Дизайн календаря. Монтаж
  (конструирование) изделия.

21

15.02

Пространство на бумаге.
  Простейшие законы перспективы.

22

22.02

День защитника Отечества.

23

29.02

Поздравляем мам! Оформление
  открытки.

Художественные
  росписи  умельцев Башкортостана.

24

07.03

Резные узоры (рельеф).

25

14.03

Русские узоры.

26

21.03

Чудеса акварели. Рисунок
  первого весеннего цветка или веточки с листочками.

Беседа о природе
  РБ.

27

04.04

Волшебный фонарь (дизайн).

28

11.04

Быстрее, выше, сильнее.
  Изготовление модели фигуры человека.

29

18.04

Изготовление панно «Быстрее,
  выше, сильнее».

30

25.04

Салют Победы!

31

02.05

Открытка ко Дню Победы.

32

16.05

К сказке в гости (пропорции и
  образ). Сказочный мир

33

23.05

Алфавит. Шрифтовая композиция.

34

30.05

Рисуем лето.

VIII.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Средством
наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (ноутбук, медиапроектор)
и средств фиксации (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)
позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса.
Использование
современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета,
вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как
даёт возможность наглядно представить, создать атмосферу вовлеченности в
учебный процесс.
        К учебно -
методическому комплекту наряду с учебниками «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») относятся также рабочие тетради под  аналогичным названием для  1–4  классов (авт. О.А.  Куревина, Е.Д. Ковалевская) с методическим пошаговым комментарием. Все практические приёмы
и навыки, теоретические основы которых даются и
отрабатываются в рабочей
тетради.
Перечень учебно-методического обеспечения:
Основная литература
Для учителя:
1.Учебник   Изобразительное искусство  «Разноцветный мир»  4  класс,
О. А. Куревина.,Е. Д.
Ковалевская - М.: «Баласс», 2013  год.
2.Рабочая тетрадь к учебнику
Изобразительное искусство 4 класс, «Разноцветный
мир», О.А. Куревина., Е. Д.
Ковалевская - М.: «Баласс», 2014 год.
Для ученика:
1.Учебник   Изобразительное искусство  «Разноцветный мир» 4 класс,  О.
А. Куревина.,Е. Д.
Ковалевская - М.: «Баласс», 2013 год.
2.Рабочая
тетрадь к учебнику Изобразительное искусство «Разноцветный
мир» 4 класс, О.А. Куревина., Е. Д.
Ковалевская - М.: «Баласс», 2014год.
Дополнительная литература
1.О.В.Александрова О.В.Пословицы,поговорки,крылатые
слова.-М.:Эксмо,2011 г.
2.М.В.Дубова.Организация проектной деятельности младших
школьников:Практическон пособие для учителей начальных классов.- М.:,2012 г.
3.М.И.Багаутдинова,Г.Н.Ягафарова.Веселык минутки:Стихотворения
для физкультурных минуток.- Уфа: Китап,2010 г.
4.Живые родники (история, литература и культура
Башкортостана). – Уфа:Китап,2009 г.
Интернет-ресурсы.
1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс
«Начальная школа». – Режим доступа:
http://olympia.pp.ru/course/category.php&id=15
2. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим
доступа: http://www. school2100.ru
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных
Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
4. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
5. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе
(на материале учебников А. В. Поляковой) / А. В. Михеева. – Режим доступа:
http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
6. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в
школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
7. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka.info/about/193
8. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим
доступа: www. km.ru/ed
9. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по изобразительному искусству   для  4.doc

alt: I.

alt: Особенности курса 1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладе ния первичными навыками художественной и изобразительной деятельности

alt: В процесс е выполнени я э т и х рабо т кажды й ребёно к учитс я осознават ь важност ь свое й рол и…

alt: В начал е каждог о учебни к а помещен ы основны е понятия , которы е был и изучен ы в преды дущи х к…

alt: Есл и у ребёнк а не т каких-то материало в ил и инструментов , вполн е допустим о изменени е тех ник и выполнени я…

alt: Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном…

alt: VII. Календарно – тематическое планирование № п/п

alt: Наш театр. С.Козлов «Снежный цветок»

alt: VIII . Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах  конденсаторы сод.docx

title: материал для урока по  физике