extracted_text:
Экологический
марафон «Земле жить!» - 2020

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Митрофановская средняя
общеобразовательная школа Кантемировского муниципального района Воронежской
области

Исследовательская
работа проводилась в рамках
Всероссийской
акции «День Земли»
«Исследование
качества лимонадов,
их
влияния на здоровье детей»
Авторы: учащиеся 10-11
классов МБОУ Митрофановской СОШ Кантемировского муниципального района
Воронежской области

Научный руководитель:
Зябкина Ольга Алексеевна,
учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Кантемировского муниципального района
Воронежской области

2020
Введение

Среди питания современных школьников
присутствует в значительном количестве продукция быстрого приготовления,
быстрые завтраки, недорогие фруктовые напитки, лимонады. Но многие современные
школьники знают, что такая еда далеко не всегда полезна для здоровья и поэтому
многие стремятся брать с собой в школу домашние завтраки или посещать школьные
столовые, где можно купить комплексный обед, более полезный для здоровья. Но
все же излюбленным и неизменным в питании ребят до сих пор остаются детские
лимонады. Не  являются исключением и ребята нашей школы.
Цель: Провести
исследование качества лимонадов различных видов, употребляемых школьниками и выявить
влияние их состава на здоровье детей.
Задачи: выявить наиболее
распространенные виды напитков, предпочитаемых школьниками; проанализировать их
химический состав на основе информации производителя, а также результатов
простейших химических исследований и определить  влияние  данных напитков  на
здоровье детей
Материалы
и оборудование:
образцы лимонадов 5 видов, наборы реактивов химико-биологических лабораторий,
цифровые лаборатории «Эйнштейн», набор химической посуды для экспериментов.
Сбор и анализ информации
Чтобы выявить наиболее популярные виды
лимонадов, приобретаемых ребятами нашей школы и систематически используемых в
их питании, мы провели социологический опрос. В нашем опросе приняли участие
около 150 учащихся 5-11 классов. Всем респондентам мы задали два вопроса: какие
виды напитков вы предпочитаете брать с собой в школу в составе «домашних
завтраков» и чем эти напитки вас привлекают. По результатам опроса выявлены
следующие виды лимонадов: «Буратино» (ванильный), «Буратино» (цитрусовый), Супер-Кола,
«Дюшес» с ароматом желтой груши, «Дюшес» с ароматом красной груши. Эти напитки
наши ровесники приобретают чаще всего дома и используют их в составе «домашних
завтраков», которые берут с собой в школу. Большинство ребят именно эти виды
лимонадов  привлекают их хорошим вкусом, маленькой и легкой емкостью
пластиковой бутылки, которую удобно носить в портфеле и вполне доступной ценой.
Методики исследований
Было решено проанализировать доступными
методиками химический состав этих лимонадов:
1.
На основе анализа о составе лимонада, указанного производителем на этикетке.
2.
На использовании химического анализа качественного состава напитков с
использованием цифровой лаборатории «Эйнштейн»
3.На
основе информации о влиянии химических компонентов напитков, взятой из специальной
литературы, определить степень «полезности» для здоровья школьников.
4.Сравнить
полученные результаты с данными о состоянии здоровья наших ребят. Сделать
соответствующие выводы

Результаты проведенных исследований
Таблица 1: «Анализ информации производителя
на этикетке товара»

Химический
  состав

«Буратино»
  (ванильный)

«Буратино»
  (цитрусовый)

Супер-Кола

«Дюшес»
  с ароматом желтой груши

«Дюшес»
  с ароматом красной груши

Срок
  хранения

180
  суток

180
  суток

180
  суток

180
  суток

180
  суток

Соответствие
  срока хранения на момент приобретения

да

да

да

да

да

Указание
  условий хранения

От
  00 до +180 Избегая воздействия прямых солнечных лучей

От
  00 до +180 при влажности не более 75%

От
  00 до +180 при влажности не более 75%

От
  00 до +250 в затемненном помещении

От
  00 до +180

Цена

16
  руб

18
  руб

18
  руб

16
  руб

16
  руб

EAC
  – единый знак обращения продукции на рынке государств членов Таможенного
  союза.

Не
  указано

Наличие
  знака добровольной сертификации товара

Не
  указано

Не
  указано

Тара

 терефталат
нетоксичный
  материал

Не
  указано

Не
  указано

Упаковку
  товара рекомендуют обязательно выбрасывать

Не
  указано

Не
  указано

Указание
  особых знаков о качестве товара

Нет

«Сто
  лучших товаров России»

«Сто
  лучших товаров России»

Нет

Нет

Соответствие
  ГОСТу

ГОСТ

28188-89

ГОСТ

28188-89

ГОСТ

28188-89

ГОСТ
  28188-89

ГОСТ
  28188-89

Витаминизация
  напитка

Нет

Витаминный
  премикс 996-R

Витаминный
  премикс 996-R

Нет

Нет

Пищевая
  Ценность
(в
  100 мл)

Нет
  углеводов

0,1г
  углеводов

0,1г
  углеводов

Нет
  углеводов

Нет
  углеводов

Энергетическая
  ценность (кДж\100 см3)

4,2
  кДж

2
  ккал/10 кДж

2
  ккал/10 кДж

0,4
  ккал
(2
  кДж)

0,4
  ккал
(2
  кДж)

Наличие
  консервантов

Бензонат
  натрия

Бензоат
  натрия

Бензоат
  натрия

Без
консервантов

Бензоат
  натрия, СО2

Н2О

Питьевая
  подготовленная

Очищенная
  и умягченная

Очищенная
  и умягченная

Не
  указано какая

Питьевая

Регулятор
  кислотности

Лимонная
  кислота

Лимонная
  и
Аскорбиновая
  кислота

Лимонная
  кислота, аскорбиновая кислота

Лимонная
  кислота

Лимонная
  кислота

Подсластители

Аспасвит

Аспасвит
  премиум (ацесульфам калия, сахаринат натрия)

Аспасвит
  премиум (ацесульфам калия, цикламат натрия, аспартам, сахаринат натрия)

Ацесульфам
  калия, цикламат натрия, аспартам, сахаринат натрия, натуральный подсластитель
  стевиозид

«Сладин
  200-5»

Красители

Натуральный
  колер сахарный

Натуральный
  колер карамельный

Не
  указано

Не
  указано

колер
  карамельный

Вкусовые
  добавки

Не
  указаны

Цитрусовый
  соковый концентрат

Цитрусовый
  соковый концентрат

С
  ароматом груши

Не
  указаны

Ароматизаторы

Лимонадный,
  ванильный

Ароматизатор
  (без названия)

Цитрусовый
  соковый концентрат

Ароматизатор
  (без названия)

Идентичный
  натуральному «Дюшес»

Допонительная
  информация

Нет

Содержит
  источник фенилаланина

Содержит
  источник фенилаланина

Нет

Нет

Таблица 2: «Результаты качественного
химического анализа состава лимонадов с использованием цифровой лаборатории
«Эйнштейн»

Обнаруженные
  ионы /вещества

«Буратино»
  (ванильный)

«Буратино»
  (цитрусовый)

Супер-Кола

«Дюшес»
  с ароматом желтой груши

«Дюшес»
  с ароматом красной груши

Ионы
  железа

-

-

-

+

+

Ионы
  хлора

-

-

-

+

+

Ионы
  тяжелых металлов

-

-

-

-

-

Лимонная
  кислота

+

+

+

+

+

Аскорбиновая
  кислота

-

+

+

-

-

Моносахара
  (глюкоза)

-

+

+

-

-

Таблица 3: «Результаты анализа качества
лимонадов по вкусу и запаху»

Элементы
  характеристики

«Буратино»
  (ванильный)

«Буратино»
  (цитрусовый)

Супер-Кола

«Дюшес»
  с ароматом желтой груши

«Дюшес»
  с ароматом красной груши

Степень
  газированности напитка при открывании

сильная

средняя

средняя

сильная

средняя

Время
  максимального удаления пузырьков газа при отстаивании

25
  мин

15
  мин

12
  мин

20
  мин

10
  мин

Запах

Ванилина

Карамельный
  (жженый сахар)

Грушевый

«Конфетный
  дюшес»

Карамельный
(жженый
  сахар)

Вкус

Цитрусовый
(лимонный)

Цитрусовый
(лимонный)

Цитрусово-конфетный

Цитрусово-грушевый

Цитрусовый
  (лимонный)

Таблица 4: «Анализ влияния химических
компонентов лимонадов на здоровье людей»

Химические вещества в составе лимонадов

Влияние на здоровье (при
  систематическом влиянии) – по данным из литературных источников и интернет-порталов

Присутствует в напитках

«Буратино» (ванильный)

«Буратино» (цитрусовый)

Супер-Кола

«Дюшес» желтая груша

«Дюшес» красная груша

Бензоат натрия
 (Е
  211) – консервант

Отрицательно влияет на детский рост,
  способен вызывать мутации, ускоряет развитие злокачественных опухолей

+

+

+

-

+

Сахарный
  колер – пищевой краситель Е150а

Безопасен для здоровья, отрицательных
  воздействий не выявлено

+

Вкусо-ароматическая основа Кола

Содержание
  токсичных элементов (мг/кг), не более: Свинец -0,2, кадмий-0,05, мышьяк -0,1,
  ртуть-0,01, что соответствует гигиеническим нормам

+

Лимонная кислота (Е330)-антиокислитель

Считается
  безопасной для здоровья

+

+

+

+

+

Аскорбиновая кислота
  (Е300)-антиокислитель

Как
  витамин«С» полезна для здоровья: улучшает работоспособность и повышает
  иммунитет. (От
  переизбытка могут быть такие побочные эффекты как диарея, боли в животе )

+

+

Подсластитель «Аспартам» (E951)

Разрушается
  при 800.При попадании в организм распадается на аминокислоты и
  метанол. Метанол способен вызвать интоксикацию организма. «Аспартам»
  противопоказан больным фенилкетонурией, т.к. содержит фенилаланин. Не утоляет
  жажду, т.к. тяжело удаляется со слизистой оболочки рта, что вызывает желание
  снять неприятное ощущение еще одной порцией напитка.

+

+

Сахаринат
  натрия ( Е954 ) -подсластитель

При
  соблюдении норм опасности для здоровья не представляет. Не вызывает
  кариеса зубов. Показан людям, страдающим сахарным диабетом.

+

+

+

Цикламат
  натрия (E952)-подсластитель

Не
  усваивается организмом и выводится с мочой. Безопасная суточная доза - 10 мг
  на 1 кг массы тела. (По
  данным исследований цикламат натрия повышает риск развития рака мочевого пузыря
  у подопытных крыс)

+

+

Стевиозид

натуральный
  заменитель сахара и фруктозы
на
  основе экстракта травы стевия – безопасен для здоровья.

+

Ацесульфам
  Калия

вещество
  провоцирует развитие опухолей и отрицательно влияет на сердечно-сосудистую
  систему, из организма не выводится , а накапливается.

+

+

Сладин

Существуют
  различные варианты сладина. Большинство из них содержат вредные компоненты:
  ацесульфам, цикламат, аспартам и т.д

+

Выводы

Проанализировав полученные данные, мы
пришли к ряду выводов:
(+)
Данные напитки популярны среди школьников из-за приятного вкуса, недорогой
цены, небольшого объема и удобной упаковки. Некоторые дополнительно
витаминизированы.( «Цитрусовый буратино» и «супер-кола»)
(+)
Напитки имеют достаточно большой срок хранения продукта при соблюдении температурного
режима.
(+)
Все химические вещества, используемые для изготовления напитков имеют
гигиенические сертификаты, то есть официально разрешены для изготовления
напитков.Напитки соответствуют установленному ГОСТУ.
(+)
«Цитрусовый буратино» и «супер-кола» даже имеют знак качества «Сто лучших
товаров России».
Отрицательными последствиями добавок в
составе лимонадов считаем:
(-)
Не способность усваиваться в организме, а наоборот, накопление, что приведет к
серьезным последствиям при длительном употреблении. (ацесульфам, цикламат). Разлагаются
с выделением одного вредных продуктов, вызывающих интоксикацию (выделение
ядовитого метанола из аспартама)
(-)
Вызывают привыкание с целью утоления жажды. (аспартам), «заставляя» покупать
лимонады вновь и вновь! Лимонады с аспартамом противопоказаны людям с
фенилкетонурией, так как в своем составе содержат фенилаланин!
(-)
Различные химические добавки могут со временем приводить серьезным
воспалительным процессам в организме и даже обладать канцерогенным действием! Везде
содержащийся консервант (бензоат).
(-)
Для «цитрусового буратино» и «дюшеса желтая груша» не указаны виды
ароматизаторов. Для «Супер-колы» и «дюшеса желтой груши» не указаны виды
красителей.
(-)
Для обоих видов дюшесов не указано, какую обработку проходила вода при
производстве лимонадов. В ней обнаруживаюися ионы хлора и железа, т.е. данные
образцы лимонада были изготовлены из слабо очищенной воды.
(-)
Некоторые лимонады «перенасыщены» веществами со сходными свойствами (сразу 2
кислоты несколько подсластителей). Такая «перенасыщенность» обязательно будет
давать повышенный отрицательный эффект.

Заключение

На наш взгляд,
большинство ребят при покупке руководствуется принципом «дешево и сердито», не
читая этикеток, не находя информацию о влиянии химических веществ на здоровье!
Конечно, производитель старается привлечь покупателей (особенно школьников)
красивой упаковкой, приятным «искусственным запахом и вкусом» продукта, при
этом, не нарушая, вроде бы,  технологических норм. Но задача каждого из нас
быть грамотным, делая правильно свой выбор при покупке любого товара, отдавая
приоритет, прежде всего, своему здоровью! Мы рекомендуем использовать в большей
степени домашние напитки из натуральных фруктов и как можно меньше утолять
жажду покупными напитками-обманками!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа школьников.docx

alt: Не указано Не указано

alt: Допонительная информация

intro: Работа выполнена учащимися МБОУ Митрофановской СОШ в рамках Всероссийской экологической акции "Земле жить" 2020

tags: Всероссийская экологическая акция "Земле жить" 2020

title: Исследовательская работа по изучению качества лимонадов в рамках экологической акции "Земле жить!" 2020


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_177»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Massive penoscrotal
haematoma following inguinal hernia repair: a case report
Abstract
Introduction
Inguinal hernia is one of the
commonest surgical conditions that one comes across in a surgical career.
Operative repair is the only successful treatment for hernias. As with other
surgical procedures, this is also associated with possible complications.
Scrotal haematoma is one of the well-known complications following hernia
repair, but massive penoscrotal haematoma requiring surgical intervention is
very rare.
Case presentation
A 53-year-old black man had
undergone elective hernia repair. He underwent standard open hernia repair with
a prolene mesh and developed massive scrotal haematoma which required drainage.
Eventually he recovered well, although slowly.
Conclusion
To achieve adequate bleeding
control during and at the end of operation is the key preventive measure to
avoid scrotal haematoma. Here, we report a case of massive penoscrotal
haematoma following repair of a moderate sized inguinal hernia. We strongly
emphasize the importance of adequate control of bleeding, even in small to
moderate sized inguinal hernias in order to avoid such disastrous complications
with long-term cosmetic disfigurement.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_177»


extracted_text:
Сценарий литературно- музыкальной
композиции
«Этот День Победы…»
Цели:
-
формирование гражданского самосознания учащихся;
-
воспитание патриотизма, гуманизма и других нравственных и культурных ценностей;
- развитие
интереса к истории,  к жизни людей, к своей семье;
- развитие
творческих способностей учащихся.
Оснащение:
❖ компьютер,
❖
мультимедийный экран,
❖ проектор,
❖
видеокамера,
❖ тексты и
подлинники фронтовых писем, извещений о смерти,
❖
презентация.
Основные методы:
- словесно-наглядный;
Предварительная работа:
➣ Сбор
информации об участниках Великой Отечественной войны;
➣ Проведение
конкурса рисунков  ко Дню Победы;
➣
Разучивание стихов и песен, посвященных Дню Победы.
➣ Подготовка
презентации, посвящённой Дню Победы.
Оформление зала:
Цветы,
шары, флажки, плакаты военной тематики, выставка работ победителей конкурса
рисунков, боевых листков.

экран(1 слайд Начало войны)
(Музыка №1(Фрагмент
песни «Журавли». Композитор Ян Френкель стихи Расула Гамзатова )
1 взрослый
Великая Отечественная война
1941-1945
(танец)
Ведущий №1
Уходили ребята, словно дым в поднебесье.
Будут степи в цветенье, будет небо в заре,

 Ведущий №2  И оставили песни, пусть негромкие песни,
Но хорошие песни на любимой земле.
фонограмма «Священная война»,
Композитор: Александров А.В. Автор слов: Лебедев-Кумач В. «Вставай страна
огромная...» громко, затем звук убавляется постепенно)
  1 чт Рамазанов.В этот
суровый грозный час вся страна поднялась в едином порыве и встала против захватчиков.
2чт.  Шабанова–Война!
Война! Война… Все вокруг выло и стонало.  Долгие 1418 дней войны,
каждый  из которых это кровь и смерть, боль и горечь утрат, гибель лучших
сыновей и дочерей твоих, Россия.
  3 «В» « Хотят ли русские войны»
3 чт Страна вся наша, на защиту встала.
 Чтоб отстоять любимую Москву.
 Пора тяжёлая для всех настала.
 Все били немца, в снах и наяву.
 4 «Г»    «Песня о
Москве»
 (фонограмма 1 куплета «До
свидания, мальчики» звук убавляется на нем слова )
1чт.  Рамазанов 1941. Июнь. Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
2чт Шабанова.Поднималась страна
И на фронт уходили колонны,
Кумачовые звезды на полотнах знамен унося.
 4 « Б»   « У деревни  Крюково»
Фон « Катюша»
 4чт. ГороховКто сказал, что на войне песня не нужна,
5чт. ЛикучёваТот не знает, как она для бойца важна.
6чт.
Жадан Прибаутка, шутка друга
Помогают жить.
Ну, а песня для бойца, что воды испить.
7чт.ЕвдокимоваТой живой воды, что нам
Силы придаёт.
А в недавний час беды –
                     Жизни сбережёт.
 3 « А»   «  Закрывая  лица»

Фон
Баринов Максим За
все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Нашим дедам и отцам
Фон
Построение по1 и 1 в середине
1реб. Не
обожженные сороковым,
2 реб. Сердцами,
вросшими в тишину, -
3 реб. Конечно,
мы смотрим глазами иными
4 реб  На ту
большую войну.
 5реб. Мы знаем
по сбивчивым, трудным рассказам
О горьком победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.
 3 « Б» « Бухенвальдский набат»
1уч Тарасов Влад
Война… Жестокая война
Не первый месяц длится.
Жизнь, как струна, напряжена,
В опасности столица.
Все громче злобный вой ветров,
На взрывы дни похожи,
А сводки Совинформбюро
Тревожней все и строже.
 4 « В» «
На безымянной высоте»
1чт. Нет, не думали мы о наградах,
О медалях своих, орденах,
Позабыли, сражаться надо,
Защищая Отчизну в боях.
2чт.И в
свинцовой пурге и метели,
Отражая атаки врага,
И в суровое время хотели,
Чтобы не было войн никогда.
3 чт.Мы
под танки бросались с гранатой,
Каждый делал на свете, что
мог.
5лист
Потому, что мы просто солдаты,
Выполняли солдатский свой
долг.
 3 «Г»    « Закрывая лица»
1уч. 2 «Д»  Настал великий час расплаты,
Настал великий день земли,
Когда советские солдаты
Рубеж советский перешли.
Рванулась грозная лавина
Стальной пехоты и машин.
Стремительно, неудержимо
С одною мыслью - на Берлин.
4 « Д» « Последний
бой»
1вед. Чубарова  Л.
Вечная слава героям, павшим за Родину!
Всех, за Отчизну жизнь отдавших,
Всех, не вернувшихся домой,
Всех, воевавших и страдавших,
Минутой обниму одной.
2вед. Ступак И.
Пусть всё замрёт в минуту эту,
Пусть даже время промолчит,
Мы помним вас, отцы и деды,
Россия, Родина вас чтит!
 ( Голос за кадром)
Почтим светлую память всех погибших в этой войне минутой молчания
(Метроном. Минута молчания)
Слайд « Бессмертный полк»
1уч.  Гришина
Победа к нам приходит вновь и
вновь
Прекрасна и юна, как в сорок пятом,
Приходит в блеске старых орденов
На пиджаке бывалого солдата.
 2уч. Прохоров Умытая
слезами – не дождем,
Сверкая не огнем, а счастьем жизни,
Победа к нам приходит вешним днем,
Чтоб никогда не позабыть о том,
Какой был подвиг совершен Отчизной!
Танец.
Красивая мелодия ,торжественная
Выходят все чтецы и   девочка

1   Вед Чубарова
Л.
Солнце
Родины любимой
озаряет всё вокруг
2   вед  Ступак
И
 И
взлетает белокрылый голубь мира с наших рук—
 Шишкова М Ты лети по
свету, голубь наш, из края в край
Слово мира и привета всем народам
передай!
4 « А» « Вот что такое Победа»

Слайд( Салют на Красной площади
Под музыку выходят все участники монтажа ( около сцены)и 4 « А» на сцене
Слово Галине Викторовне
 4 « А» « День Победы» и все
вместе

file_name: 3 и 4 классы.docx

alt: Фон Построение по1 и 1 в середине 1реб

alt: В» « На безымянной высоте» 1чт

alt: Д» « Последний бой» 1вед . Чубарова

alt: Красивая мелодия ,торжественная

intro: Это мероприятие провожу в нашем Центре образования ежегодно.   Сценарий пишу сама,сочиняю стихи. Это мероприятие даёт возможность детям узнать историю России,чтить память тех, кто отдал жизнь за свободу и независимость России. У ребят есть уникальная возможность  поделиться материалом,собранным семьёй.Дети очень серьёзно готовятся,у них появляется огромная ответственность  перед зрителями,своими ровесниками и ветеранами Великой Отечественной войны.Сценарий " Этот День Победы..."

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий внеклассного мероприятия"Этот День Победы..."


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: OVERFLOW URINARY
INCONTINENCE»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: OVERFLOW URINARY INCONTINENCE»


extracted_text:
Приложение
Конспект
НОД с использованием здоровьесберегающих,
Игровых,
ИКТ-технологий, элементов ТРИЗ
(средняя группа)

Тема: «По  тропинкам любимых  сказок»
Цель:
v
Создание условий для естественного
психологического и социально – коммуникативного развития детей, обогащения
опыта самостоятельной деятельности, решения доступных познавательных задач
посредством игровых приёмов и элементов методики ТРИЗ.
Задачи:

v  Учить детей узнавать знакомые сказки, сказочных
героев.
v  Формировать умение решать логические задания; активизировать
словарный запас детей,
v  Формировать коммуникативные навыки (диалогическую речь
через совместное обсуждение; правильное слово произношение, ситуативно-деловое
общение в работе над сказками, связную речь).
v  Продолжать развивать способность детей к эмпатии;
умение мыслить с помощью приемов анализа, синтеза, сравнения.
v  Развивать познавательную активность, внимание, память,
креативное мышление, творческие возможности с помощью элементов методики
ТРИЗ.
v  Воспитывать любознательность, дружелюбие, желание
прийти на помощь, вызвать у детей позитивные эмоции.
Материал и оборудование: «Волшебная корзинка», в ней Колобок, рукавичка,
бутылка из под молока, мягкая игрушка зайчик.
Предварительная работа: чтение сказок, речевые игры на подбор
прилагательных к существительным, работа со схемами, решение проблемных
ситуаций, рассматривание предметов (из чего сделано, что из него можно сделать,
чем он был раньше).
Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель: - дети, давайте поприветствуем друг друга!
1.
Псисихогимнастика – приветствие
(дети стоят в кругу, держась за руки)
Здравствуй - солнце золотое,
Здравствуй – небо голубое,
Здравствуй – легкий ветерок,
Здравствуй – маленький дружок,
Здравствуй – утро,
Здравствуй – день,
Нам здороваться не лень.
Воспитатель: - Сегодня я вновь хочу предложить
вам совершить путешествие по сказкам. Хотите отправиться в такое путешествие?
(Предполагаемые ответы детей: - Да!)
Воспитатель: - А сказки-то вы знаете?
 (Предполагаемые ответы детей: - Да!)
Воспитатель: - Вот я сейчас и проверю!
(воспитатель задает вопросы, дети отвечают
на вопросы воспитателя)
(метод «Мозговой штурм»)
- Кто от бабушки ушел и от дедушки ушел? (колобок)
- Кто съел козлят? (волк)
- Кто пришел в гости к медведям? (Машенька)
- В какой сказке дед бил, бил яичко и не разбил? (Курочка Ряба)
- Что выросла «Большая – пребольшая»? (репка)
- Что случилось с ледяной избушкой? (растаяла)
- В какой сказке кот спасал петушка? (кот и дрозд)
- Кто нес корзинку с пирожками бабушке и дедушке? (медведь)
Воспитатель: - Молодцы ребята, сказки хорошо знаете.
Теперь мы с вами можем отправляться в путь.  Садитесь на коврик,
закрывайте глазки и представьте, что мы с вами летим на ковре- самолете.
(дети садятся на ковер и закрывают глаза)
Воспитатель: - А теперь открывайте глаза. Посмотрите, мы
с вами попали в сказочную страну. Нас встречает сказочное Солнышко.
(на экране появляется слайд с картинкой «солнышко»)
Воспитатель: - Давайте с ним поздороваемся. Оно поможет
нам не заблудиться в этой стране.
Посмотрите,
ребята, в какую же сказку привело нас солнышко?
(на экране появляется слайд с картинкой
сказки «Колобок»)
Воспитатель: - Ребята, солнышко, по-моему, оно хочет что-то
сказать? Пойду я послушаю.
(воспитатель прикладывает ухо к экрану,
имитируя разговор с солнышком)
Воспитатель: - Оно говорит, что прислало нам
волшебную корзинку. Где же она? Какая красивая корзинка. Посмотрим, что там
лежит
(воспитатель заглядывает в корзинку)
Воспитатель: - Здесь лежат вещи из сказок (достает
Колобка).
Воспитатель:
v  Это кто? (Колобок)
v  А Колобок какой? (круглый,
румяный, непослушный).
v  А что еще бывает такое же? (метод
анализа).(шар, мяч, яблоко, булка, конфета)
v  Что случилось с Колобком? (ответы
детей).
v  Как бы ты спас Колобка? (Творческое
задание – метод проб и ошибок)
Воспитатель: -
А теперь посмотрите, в какую же сказку привело нас солнышко?
(на экране появляется слайд с картинкой
сказки «Рукавичка»)
Воспитатель: -
Дети, а в корзинке тоже есть рукавичка.
(Воспитатель достает из корзинки рукавичку)
v  - А рукавичка какая? (теплая,
шерстяная, яркая, красивая, красочная).
v  - А из чего она сделана? ( из
ниток, из ткани)
v  - А что еще делают из ниток и ткани? (ответы
детей) .
v  - Для чего нужна рукавичка (руки
греть, что-то вытереть, взять горячее).
v  - А кто жил в рукавичке? (ответы
детей)
Воспитатель: - Давайте представим себя животными, которые жили в рукавичке.
Закрывайте глазки, я произнесу волшебные слова, и вы превратитесь в героев
сказки.
(метод эмпатии)
Воспитатель:
- Кто вы сейчас? Как двигается мышка и т. д. А сейчас мы с солнышком, в какую
сказку попали?
(на экране появляется слайд с картинкой
сказки «Волк и семеро козлят»)
Воспитатель:
v  - Кто здесь живет? (Коза с
козлятами)
v  - У мамы Козы было трое козлят? (нет
семеро)
v   -Почему козлята попали в беду? (были
непослушными)
v  - А какой был серый волк? (серый,
злой, зубастый).
v  - А какая была мама Коза? (добрая,
заботливая).
v  - Посмотрите, что это лежит в
корзинке? (молоко) А причем тут молоко?
v  - А хорошо или плохо, что мама Коза
уходила в лес? (метод «Хорошо-плохо»).
(хорошо
- поест, козлятам будет молоко, плохо - оставляла козлят одних)

Воспитатель: - Смотрите, а солнышко зовет нас дальше. В
какую сказку мы попали?
(на экране появляется слайд с картинкой
сказки «Заюшкина избушка»)
Воспитатель: - Что случилось с зайчиком в этой сказке?
Кто его обидел?
(Предполагаемые ответы детей: - его лиса
выгнала из дома)
Воспитатель: - Смотрите, в корзинке сидит зайка и
плачет. А как можно развеселить зайчика?
(Рассуждения и ответы детей)
Воспитатель: - Давайте построим ему новый домик. Подскажите
зайчику из чего еще можно построить дом?
(Предполагаемые ответы детей: - из
бревен, из кирпича, из соломы, из глины и т. д. )
(метод проб и ошибок)
Воспитатель: - А давайте мы с вами построим новый
домик зайчику. У нас в группе есть кубики. Я предлагаю вам из них построить
домик для зайчика
(дети строят дом и поселяют туда зайчика)
Воспитатель: - Посмотри, зайка, какой мы тебе
красивый дом построили. Давайте туда поселим нашего зайчика.
(Зайчик радостный благодарит детей и убегает
в сказку)
Воспитатель: - Дети, на сегодня наше путешествие подходит к концу. Мне с
вами было очень весело и интересно. Давайте скажем спасибо солнышку и
попрощаемся с ним.
Рефлексия.
Воспитатель: -
А теперь садитесь на
ковер, мы с вами полетим домой. Закрывайте глазки и представьте, что мы с вами
летим.
Открывайте глаза,
где мы?
v  Давайте вспомним, где мы с вами побывали?
v  А что делали?
v  Что вам понравилось больше всего?
v  А что не понравилось?
v  (ответы детей).
v  А мне понравилось, как вы старались, были
активными
(Воспитатель называет  положительные моменты и отрицательные, если
таковые имелись)

file_name: !!! «По тропинкам любимых сказок».docx

alt: Здравствуй - солнце золотое,

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,  игровых, ИКТ-технологий, элементов ТРИЗ по теме: «По  тропинкам любимых  сказок»


extracted_text:
Вопросы

Древняя
  Индия

Древний
  Китай

 Местоположение

 Реки

 Занятия

 Будда

Конфуций
(из какой страны, кто
  это)

 Достижения
  (знания, растения и другие)

file_name: С.р. Древние Индия и Китай.pdf

alt: Вопросы Древняя Индия

alt: Вопросы Древняя Индия

intro: Работа заключается в проведении сравнительного анализа

title: Самостоятельная работа по  темам "Древняя Индия и Китай"


file_name: 1. Обработка и редактирование векторной графики в Inkscape.doc

alt: Предисловие Когда говорят о работе с векторной графикой, обычно имеют в виду определенный круг задач, решаемых в процессе создания и редактирования векторного изображения

alt: Исходя из этого, целесообразно его изучение педагогами-предметниками, секретарями, педагогами дополнительного образования

alt: Введение Векторный формат изображения

alt: Однако преобразование реальной сцены (например, полученной оцифровкой видеоизображения или сканированием фотографии) в векторный формат представляет собой сложную и, в общем случае, неразрешимую задачу

alt: Они описывают способы получения цветовых оттенков путем смешивания нескольких основных цветов

alt: звана необходимость калибровки оборудования (сканера, монитора и принтера) на предмет соответствия цветов.

alt: Глава 1. Графический редактор Inkscape 1

alt: Пуск следует выбрать раздел Служебные и далее

alt: Изменение масштаба П роще всего изменять масштаб клавишами - и + (или =)

alt: Файл — Свойства документа ( Shift+Ctrl+D)(рис

alt: Использование программ-просмотровщиков может дать некорректный результат или не дать его вообще

alt: Глава 2. Создание и редактирование фигур 2

alt: Рис. 5. Создание фигур На рис

alt: Инструмент рисования Прямоугольник

alt: При помощи инструмента прямоугольники

alt: и квадраты можно построить прямоуголь

alt: Если при этом удерживать нажатой клавишу ctrl , получится квадрат (рис

alt: Инструмент рисования Эллипс

alt: При помощи инструмента круги, эллипсы

alt: и дуги можно построить эллипс, переме

alt: Если при этом удерживать нажатой клавишу ctrl , получится круг

alt: Инструмент рисования Звезды и многоугольники

alt: Одним из самых интересных инструментов является инструмент

alt: ники (рис. 7).

alt: Перемещая мышь по холсту и удерживая нажатой левую клавишу мыши, можно построить многоугольник

alt: Рис. 8. Варианты использования инструмента звезды и многоугольники

alt: Инструмент рисования Спираль

alt: Инструмент спираль позволяет созда

alt: На панели параметров можно изменить количество витков спирали, степень «раскрученности» (нелинейность) и величину внутреннего радиуса (рис

alt: Рис. 11. Выделение объекта

alt: Рис. 12. Вращение объекта Теперь можно: l

alt: Маркеры помогают легко видеть, какой объект выбран, а какой нет

alt: Shift+Ctrl+G отменяет только группирование верхнего уровня

alt: Многие функции Inkscape доступны через диалоги

alt: Рис. 16. Заливка и штрих Диалог содержит три вкладки:

alt: Последняя вкладка, Стиль штриха , позволяет установить толщину и другие параметры штриха

alt: Рис. 18. Изменение контура

alt: Глава 3. Дублирование, выравнивание и распределение 3

alt: Рис. 21. Диалог выравнивание и распределение

alt: Рис. 23. Результат выравнивания и распределения объектов 3

alt: Разделить и Разрезать контур состоит в том, что первая разрезает целостность нижнего объекта контуром верхнего объекта, в то время как вторая режет только штрих нижнего…

alt: Рис. 25. Изменение порядка объектов 3

alt: Для клонирования объекта необходимо выделить исходный объект и выбрать в меню

alt: Рис. 27. Клонированный объект

alt: Рис. 28. Изменение свойств клонированного объекта

alt: Рис. 30. Узор из клонов Если в приведенном примере изменить тип симметрии (рис


extracted_text:
Технология
приготовления пищи
Тест 2.1
1 вариант
1.
«Хлеб с маслом» означает ...
А) Пища
Б)
Наука
В)
Бутерброд

2. Хлеб, масло, колбаса – вид какого бутерброда?
А)
Открытый простой
Б)
Открытый сложный
В)
Закрытый

3. Хлеб, масло, колбаса, хлеб. Такой бутерброд
относится, к какому виду?
А)
Открытый простой
Б)
Открытый сложный
В)
Закрытый

4.При
варке макарон, их кладут в  …
А) пустую
кастрюлю
Б) в
холодную воду
В) в
кипящую воду

5. Опустив
яйцо в соленую воду, свежее …
А) опустится
на дно стакана
Б) будет
на  середине стакана
В) всплывет
наверх стакана

Технология
приготовления пищи
Тест 2.2
2 вариант
1. При
варке макарон, их кладут в  …
А)
пустую кастрюлю
Б) в
холодную воду
В) в
кипящую воду

2.
Опустив яйцо в соленую воду, свежее …
А)
опустится на дно стакана
Б)
будет на  середине стакана
В)
всплывет наверх стакана

3.
«Хлеб с маслом» означает ...
А) Пища
Б)
Наука
В)
Бутерброд

4. Хлеб, масло, колбаса, хлеб – вид какого бутерброда?
А)
Открытый простой
Б)
Открытый сложный
В)
Закрытый

5. Хлеб, масло, колбаса.
Такой бутерброд относится, к какому виду?
А) Открытый простой
Б)
Открытый сложный
В)
Закрытый

file_name: Тест 2 технология приготовления пищи 5 класс.docx

alt: Технология приготовления пищи

intro: Тест № 2 в двух вариантах, раздел "Технология приготовления пищи", для обучающихся 5 класса

title: Тест № 2 Технология приготовления пищи, 5 класс


extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения «Космическое путешествие с инопланетянином»
приуроченный ко Дню
Космонавтики.
(для детей старшего возраста 5-7 лет)
Цель: расширять представления детей о космосе, Дне
Космонавтики; развивать физические качества - быстроту, ловкость,
выносливость; развивать воображение, фантазию.

Ход спортивного развлечения:
Дети заходят в спортивный зал, рассматривают картинки и
рисунки, посвящённые Дню Космонавтики.
Ведущий:  Здравствуйте,
ребята! Вы знаете, кокой сегодня день? Сегодня вся страна отмечает День
космонавтики! Дело в том, что именно 12 апреля 1961 года наш космонавт
совершил первый в мире космический полет. А знаете ли вы, кто был первым,
человеком, побывавшим в космосе?  (ответы детей)
Юрий Алексеевич Гагарин, он на космическом корабле «Восток»
облетел вокруг земного шара.
Стихи о космосе - читают дети.
Звучит космическая музыка, появляется инопланетянин.
Инопланетянин: Я
попал на неизведанную планету, здесь полно живых существ, начинаю обследование
этих существ. У этих существ много отростков (обследуют руки, ноги,
волосы). Необходимо обследовать внутри (водит палочкой по ребёнку).
Ведущий: Дорогой
инопланетян, не нужно обследовать наших детей изнутри.
Ребята, это же настоящий инопланетян.
Инопланетянин: Да, я
инопланетянин, а вы кто такие?
Ведущий: А мы –
земляне, и мы очень рады, что ты прилетел к нам в гости. Мы как раз говорили с
ребятами о космосе.
Инопланетянин: А что
вы знаете о космосе?
Ведущий: В
космическом пространстве множество галактик. И вот в одной из таких находится
наша Солнечная система. И наша планета третья по счету. А сколько планет в
солнечной системе мы узнаем из стихотворения.
Дети читают стих (можно хором):
По порядку все планеты,
Назовет любой из нас:
Раз – Меркурий, Два – Венера,
Три – Земля, Четыре – Марс.
Пять – Юпитер, Шесть – Сатурн,
Семь – Уран, За ним – Нептун.
Он восьмой идет по счету.
А за ним уже, потом,
И девятая планета,
Под названием Плутон. (Автор стихотворения – А.Хайт) ВИДЕО???????
Инопланетянин: Какие
вы молодцы, все планеты в космосе назвали!

Ведущий: Уважаемый инопланетянин, а вы знаете кто
первым из людей полетел в космос?
Инопланетянин: Я
слыша, что теперь люди научились летать в космос, но кто был первым, я не знаю,
я с ним не знаком. А вы сами знаете?
Ведущий: Да,
конечно, сейчас ребята вам расскажут.
Дети читают
стихи о Ю.Гагарине.
Песня
«Гагарин»
Инопланетянин: Ребята, а вы хотите
отправиться в космическое путешествие, побывать на разных планетах? (ответы
детей). Тогда я буду сопровождать вас, но прежде чем отправиться, нам
нужно размяться! (инопланетянин раздаёт «планеты - мячики» детям)
Космонавтом чтобы стать,
Надо очень много знать.
Быть проворным и умелым,
Очень ловким, очень смелым.
Рано утром просыпаться
И зарядкой заниматься.
Приседать и скакать,
Чтобы космонавтом стать.
Встанем дружно, по порядку на
весёлую зарядку!
Спортивная разминка
«Зелененькие лунатики»
(музыка А. Ермолов, слова С. Золотухин)
(с мячом по кругу, и
врассыпную, стоя на месте)
«Здоровье в порядке – спасибо
зарядке!»
Инопланетянин: А
теперь мы улетаем в космическое
путешествие. Руки в стороны расправим, и немного покружимся и все в космосе
очутимся!

Эстафета 2. «Построй космический
корабль».
004 Музыка для эстафеты 2
Ведущий: Следующее испытание вам
нужно построить космический корабль. Строить будут 6 человек
от каждого экипажа. «Экипажи «На старт!». Перед каждой командой полоса
препятствий; нужно пройти свозь тоннель, прыгать из обруча в обруч, пройти по
мостику, прыгнуть в обруч, выйти из обруча, взять одну деталь корабля и
поставить ее на площадку, бегом возвращается к команде, и передать эстафету,
затем начинает движение следующий. Последний преодолевает полосу препятствий,
обегает космический корабль и возвращается в команду. Выигрывает та команда,
которая быстрее всех выполнит задание и закончит постройку корабля.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12 апреля - развлечение  04.2022.docx

alt: Сценарий спортивного развлечения «

alt: Очень ловким, очень смелым.

title: Сценарий музыкально - спортивного развлечения «Космическое путешествие с инопланетянином» приуроченный ко Дню Космонавтики - (для детей старшего возраста 5-7 лет)


extracted_text:
Приложение
  № __11_
к
  ОПОП 09.02.07 Информационные системы и программирование

ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

     ПМ. 03 РЕВЬЮИРОВАНИЕ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ

                         Специальность: 09.02.07 Информационные системы и
программирование

                         Форма обучения: очная

                         Квалификация выпускника: программист

                         Срок обучения: 3 года 10 месяцев

     Базовое образование:
основное общее

Грозный, 2022 год.
1.      ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ (КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ) МАТЕРИАЛОВ

1.1.       Область применения
Комплект оценочных (контрольно-измерительных) материалов
предназначен для оценки по специальности 09.02.07 Информационные системы и
программирования
Предназначен для результатов освоения профессионального модуля
ПМ. 03 «Ревьюирование программных продуктов»
1.2.       Описание
процедуры оценки и системы оценивания по программе
1.2.1. Общие положения об организации оценки
Фонд оценочных средств (ФОС) представляет собой
совокупность контролирующих материалов, включающих контрольно-оценочные
средства для проведения итоговой аттестации: экзамена по МДК и итогового
контроля освоения профессиональных и общих компетенций в рамках экзамена.
Формы итоговой  аттестации по ПООП при освоении
профессионального модуля ПМ. 03 «Ревьюиование программного продукта»

 Элемент модуля

Форма контроля и оценивания

Текущий контроль

Итоговая аттестация

МДК
  03.01  Моделирование и анализ программного обеспечения

Тестирование. Оценка результатов выполнения практических работ

Дифференцированный
зачет

МДК
  03.02  Управление проектами

Тестирование. Оценка результатов выполнения практических работ

Комплексный дифференцированный зачет

УП.03 Учебная практика

Оценка выполнения работ на учебной практике

Комплексный дифференцированный зачет

ПП.03 Производственная практика

Оценка выполнения работ на производственной практике

Комплексный дифференцированный зачет

Промежуточная аттестация по модулю

Квалификационный экзамен

Оцениваемые
компетенции

Код

Наименование видов деятельности и
  профессиональных компетенций

ВД

Ревьюирование программных продуктов

ПК
  3.1.

Осуществлять ревьюирование программного
  кода в соответствии с технической документацией

ПК
  3.2.

Выполнять измерение характеристик
  компонент программного продукта для определения соответствия заданным
  критериям

ПК
  3.3

Производить исследование созданного программного
  кода с использованием специализированных программных средств с целью
  выявления ошибок и отклонения от алгоритма

ПК
  3.4.

Проводить сравнительный анализ
  программных продуктов и средств разработки, с целью выявления наилучшего
  решения согласно критериям, определенным техническим заданием

1.2.2.          Текущая
оценка по элементам программы
        Текущий
контроль кроме оценки теоретических знаний, включает оценку результатов
выполнения заданий для практических занятий.
1.2.3.          Итоговая
оценка
Экзамен по МДК включает два
этапа: оценку теоретических знаний в форме  устного ответа на
теоретические вопросы, оценку практических умений в форме выполнения
практических заданий.
Зачет по МДК включает два
этапа: оценку теоретических знаний в форме  устного ответа на
теоретические вопросы, оценку практических умений в форме выполнения
практических заданий.

1.3.   Инструменты
оценки для
теоретического этапа экзамена

Наименование знания (умения),
  проверяемого в рамках компетенций

Критерии оценки

Формы и методы оценки

Тип заданий

Проверяемые результаты обучения
(Шифр и наименование ПК)

 1. Работа с проектной документацией,
  разработанной с использованием графических языков спецификаций;
2.  Использование  методов  и
  технологии тестирования и ревьюирования кода и проектной документации;
3. Выполнение  оптимизации
  программного кода с использованием специализированных программных средств;

4. Применение  стандартных  метрик
  по прогнозированию затрат, сроков и качества, практический опыт в измерении
  характеристик программного проект,
 в использовании основных
  методологий процессов разработки программного обеспечения;

- оценка
  «отлично» выставляется обучающемуся за работу, выполненную безошибочно, в
  полном объеме с учетом рациональности выбранных решений;
- оценка
  «хорошо»  выставляется обучающемуся  за  работу, выполненную в
  полном объеме с недочетами;
- оценка
  «удовлетворительно» выставляется обучающемуся  за работу, выполненную в
  не полном объеме  (не менее 50% правильно выполненных заданий от общего
  объема работы);
-  оценка
  «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся за работу, выполненную в не
  полном объеме  (менее 50% правильно выполненных заданий от общего объема
  работы)

Устные и письменные ответы на вопросы и
  письменное решение практических задач

Перечень вопросов к модульному экзамену
  и дифференцированному зачету

ОК.01- ОК.10
ПК 3.1-ПК 3.4

2.   ОЦЕНОЧНЫЕ (КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ)
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
2.1.  Оценочные
(контрольно-измерительные) материалы для теоретического этапа итоговой
аттестации
МДК
03.01  Моделирование и анализ программного обеспечения

Проверяемые
  знания, умения

Критерии
  оценки

Умения:  работать с проектной
  документацией, разработанной с использованием графических языков спецификаций;  использовать методы и технологии
  тестирования и ревьюирования кода и проектной документации;  выполнять
  оптимизацию программного кода с использованием специализированных программных
  средств; применять
  стандартные метрики по прогнозированию затрат, сроков и качества, иметь
  практический опыт в измерении характеристик программного проекта;
 в использовании основных
  методологий процессов разработки программного обеспечения;
Знания:  задачи планирования и контроля
  развития проекта; принципы
  построения системы деятельностей программного проекта; современные
  стандарты качества программного продукта и процессов его обеспечения обработки,
  передачи и распространения информации

- оценка
  «отлично» выставляется обучающемуся за работу, выполненную безошибочно, в
  полном объеме с учетом рациональности выбранных решений;
- оценка «хорошо»
  выставляется обучающемуся  за  работу, выполненную в полном объеме
  с недочетами;
- оценка
  «удовлетворительно» выставляется обучающемуся  за работу, выполненную в
  не полном объеме  (не менее 50% правильно выполненных заданий от общего
  объема работы);
-  оценка
  «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся за работу, выполненную в не
  полном объеме  (менее 50% правильно выполненных заданий от общего объема
  работы)

Вопросы
для зачета МДК.03.01  Моделирование и анализ программного обеспечения

1.      Методы
организации работы в команде разработчиков.
2.      Системы
контроля версий
3.      Цели,
задачи  ревьюирования.
4.       Этапы и объекты ревьюирования.
5.      Планирование
ревьюирования
6.       Выбор критериев сравнения. Представление результатов сравнения
7.      Примеры
сравнительного анализа программных продуктов
8.      Цели,
задачи и методы исследования программного кода
9.      Механизмы
и контроль внесения изменений в код
10.  Обратное
проектирование.
11.   Анализ потоков данных.
12.   Дизассемблирование
13.   Утилиты
14.  Основы
предпроцессинга
15.   Предпроцессинг кода.
16.  Интеграция
в IDE
17.  Валидация
кода на стороне сервера
18.  Совместимость
инструментов ревьюироваия в различных системах контроля версии
19.  Использование
инструментов ревьюироваия в различных системах контроля версии
20.  Особенности
ревьюирования в Linux.
21.  Настройки
доступа
22.  Типовые
инструменты  анализа программных проектов
23.  Методы
анализа программных проектов
24.   Среды разработки ПО
25.  Инструментарий
различных сред разработки
26.  Инструментарий
JavaDevelopmentKit
27.  Инструментарий Eclipse
C
28.   Инструментарий Eclipse C++
29.   Инструментарий Development Tools
30.  Инструментарий
NetBeans

МДК
03.02  Управление проектами

Проверяемые
  знания, умения

Критерии
  оценки

Умения:  работать с проектной
  документацией, разработанной с использованием графических языков спецификаций;   применять стандартные метрики по
  прогнозированию затрат, сроков и качества. иметь практический опыт в
  измерении характеристик программного проекта;
 в использовании основных
  методологий процессов разработки программного обеспечения;
Знания:  задачи планирования и контроля
  развития проекта; принципы
  построения системы деятельностей программного проекта; современные
  стандарты качества программного продукта и процессов его обеспечения обработки,
  передачи и распространения информации

- оценка
  «отлично» выставляется обучающемуся за работу, выполненную безошибочно, в
  полном объеме с учетом рациональности выбранных решений;
- оценка
  «хорошо»  выставляется обучающемуся  за  работу, выполненную в
  полном объеме с недочетами;
- оценка
  «удовлетворительно» выставляется обучающемуся  за работу, выполненную в
  не полном объеме  (не менее 50% правильно выполненных заданий от общего
  объема работы);
-  оценка
  «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся за работу, выполненную в не
  полном объеме  (менее 50% правильно выполненных заданий от общего объема
  работы)

Вопросы
для экзамена  МДК 03.02 Управление проектами
1.      Понятие
проекта, проектное управление
2.      Система стандартов в
области управления проектами
3.      Проект. Программа
4.      Классификация
проектов
5.      Цели и стратегии
проекта
6.      Структуры проекта
7.      Модели жизненного цикла  IT-проекта
8.      Цикл
управления IT-проектом
9.      Авторское право в
контексте IT
10.  Модели процесса разработки ПО
11.  Выбор модели процесса
12.  Действия для успеха программного проекта
13.  Основные определения и концепции проекта
14.  Проект и организационная структура компании
15.  Управление приоритетами проекта
16.  Ресурсы проекта, сроки, риски, критерии приемки.
17.  Планирование управлением проекта
18.  Планирование управления рисками.
19.   Идентификация рисков
20.  Идентификация риска
21.  Качественный и количественный анализ рисков
22.  Измерительные методы оценки программ
23.  Назначение, условия применения измерительных методов
24.  Корректность программ
25.  Эталоны и методы проверки корректности
26.  Метрики, направления применения метрик
27.  Метрики сложности..
28.   Метрики стилистики.
29.  Исследование программного кода на предмет ошибок
30.  Исследование программного кода на отклонения от алгоритма
31.  Программные измерительные мониторы
32.  Применение отладчиков (напримерOllyDbg, WinDbg, IdaPro)
33.  Применение дизассемблера
34.  Защита программ от исследования
35.  Исследование кода вредоносных программ
36.  Обоснование и осуществление выбора модели построения или
модификации информационной системы
37.  Построение архитектуры проекта. Шаблон проекта
38.  Определение конфигурации информационной системы.
39.  Выбор технических средств
40.  Требования к интерфейсу пользователя.
41.  Понятие спецификации языка программирования
42.  Синтаксис языка программирования
43.  Стиль программирования
44.  Создание сетевого сервера и сетевого клиента.
45.  Организация обработки исключений
46.  Виды  интеграции программных модулей
47.  Уровни интеграции программных модулей
48.  Стандарты форматирования сообщений.
49.  Организация файлового ввода-вывода
50.  Спецификация настроек типовой  ИС

Билет
1
1.      Спецификация настроек
типовой  ИС
2.      Понятие
проекта, проектное управление
3.      Проверить
целостность  программного кода
Билет
2
1.      Организация файлового ввода-вывода
2.      Система стандартов в
области управления проектами.
3.       Произвести
рефакторинг  программного кода

Билет
3
1.      Стандарты
форматирования сообщений.
2.      Проект. Программа
3.      Выполнить
измерение  характеристик кода в среде VisualStudio

Билет
4

1.      Уровни интеграции
программных модулей
2.      Классификация
проектов
3.      Выполнить измерение
 характеристик кода в среде  Eclipse

 Билет 5

1.      Виды
интеграции программных модулей
2.      Структуры
проекта
3.      Выполнить
измерение характеристик кода в среде C

   Билет 6
1.      Организация обработки
исключений
2.      Модели жизненного
цикла  IT-проекта
3.      Выполнить
измерения характеристик кода в среде
C++

 Билет 7

1.      Создание сетевого
сервера и сетевого клиента
2.      Цикл
управления IT-проектом
3.      Выполнить
измерения  характеристик кода в среде VisualBasic

Билет 8
1.      Стиль программирования
2.      Авторское право в
контексте IT
3.      Обосновать  выбор
технических средств

      Билет 9
1.      Синтаксис
языка программирования
2.      Модели процесса
разработки ПО
3.      Произвести стоимостную
оценку проекта

    Билет 10
1.      Понятие спецификации
языка программирования
2.      Выбор модели процесса
3.      Построить  и обосновать
 модели проекта

Билет 11
1.      Требования к интерфейсу
пользователя
2.      Действия для успеха
программного проекта
3.      Установить  и
настроить  системы контроля версий с разграничением ролей

 Билет 12
1.      Выбор технических
средств
2.      Основные определения
и концепции проекта
3.      Спроектировать  и
разработать интерфейса пользователя

                     Билет 13

1.      Определение
конфигурации информационной системы
2.      Проект
и организационная структура компании
3.      Разработать
графический  интерфейс  пользователя

Билет 14

1.      Построение архитектуры
проекта. Шаблон проекта
2.      Управление
приоритетами проекта
3.      Реализовать
алгоритмы обработки числовых данных

Билет 15

1.      Обоснование
и осуществление выбора модели построения или модификации информационной системы
2.      Ресурсы
проекта, сроки, риски, критерии приемки
3.      Реализовать
алгоритм  поиска

Билет 16

1.      Идентификация риска
2.      Планирование
управлением проекта
3.      Реализовать  обработку
 табличных данных

Билет 17

1.      Основные определения
и концепции проекта
2.      Сервисно -
ориентированные архитектуры.
3.      Построить
диаграмму  потоков

Билет 18

1.      Распределение
ролей
2.      Корректность программ
3.      Разработать и
произвести  отладку генератора случайных символов

Билет 19

1.      Настройки среды
разработки
2.      Распределение ролей
3.      Произвести
отладку готового приложения
                                                                     Билет
20

1.      Основные инструменты
среды для создания, исполнения и управления информационной системой.
2.      Транспортные протоколы.
3.      Построить
диаграмму  Кооперации

Скачано с www.znanio.ru

alt: Приложение № __ 11 _ к ОПОП 09

alt: Текущая оценка по элементам программы

alt: ОЦЕНОЧНЫЕ (КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ)


extracted_text:
Тест   «Функция    y=ax2,
её   график    и   свойства»,   9   класс
1.   Функцию   вида   y=ax2+bx+c   называют
... .

1)   линейной;

2)   квадратичной;

3)   кубической.

2.   Из   приведённых   ниже
  функций   выберите   квадратичные

1)   y=7x+5;

2)   y=3x2-2x+1;

3)   y=12x2-1;

4)   y=8x3-x+3.

 3.   Запишите   название
 графика   квадратичной   функции
____________________.
4.   Сколько    нулей   функции
  может   иметь   квадратичная   функция?

1)   1;

2)   2;

3)   0;

4)   3;

5)   4.

5.   Направление   ветвей   параболы   зависит   от   коэффициента
... .

1)   a;

2)   b;

3)   c.

6.   Выберите   те   функции,   графиками   которых   является
    парабола   с   ветвями   направленными   вниз.

1)   y=x2-x3;

2)   y=3-2x2;

3)   y=-x2+x-1;

4)   y=x2+4x+4.

7.   График   функции   y=ax2   всегда
  проходит   через   точку   с   координатами   ...

1)   (0;  0);

2)   (1;  1);

3)   (-1;  1);

4)   (1;  -1);

5)   (-1;-1).

8.   По   графику   определите   знак   старшего   коэффициента
 квадратичной   функции   (в ответ запишите только знак + или -).
9.   Выберите   точки,
  принадлежащие   графику   функции   y=3x2

1)   A(2;9);

2)   B(-2;12);

3)   C(2;12);

4)   D(0;3);

5)   E(5;13).

10.   Установите
 соответствие   между   функцией   и   её   нулями

1)
  y=x2-1;

2)
  y=3x2;

3)
  y=4-x2;

4)
  y=3x2+7.

а)
  2 и -2;

б)
  нет   нулей   функции;

в)
  1 и -1;

г)
  0.

Ключ   к   тесту:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тест   «Функция    y=ax2,
её   график    и   свойства»,   9   класс
1.   Функцию   вида   y=ax2+bx+c   называют
... .

1)   линейной;

2)   квадратичной;

3)   кубической.

2.   Из   приведённых   ниже
  функций   выберите   квадратичные

1)   y=7x+5;

2)   y=3x2-2x+1;

3)   y=12x2-1;

4)   y=8x3-x+3.

 3.   Запишите   название
 графика   квадратичной   функции
____________________.
4.   Сколько    нулей   функции
  может   иметь   квадратичная   функция?

1)   1;

2)   2;

3)   0;

4)   3;

5)   4.

5.   Направление   ветвей   параболы   зависит   от   коэффициента
... .

1)   a;

2)   b;

3)   c.

6.   Выберите   те   функции,   графиками   которых   является
    парабола   с   ветвями   направленными   вниз.

1)   y=x2-x3;

2)   y=3-2x2;

3)   y=-x2+x-1;

4)   y=x2+4x+4.

7.   График   функции   y=ax2   всегда
  проходит   через   точку   с   координатами   ...

1)   (0;  0);

2)   (1;  1);

3)   (-1;  1);

4)   (1;  -1);

5)   (-1;-1).

8.   По   графику   определите   знак   старшего   коэффициента
 квадратичной   функции   (в ответ запишите только знак + или -).
9.   Выберите   точки,
  принадлежащие   графику   функции   y=3x2

1)   A(2;9);

2)   B(-2;12);

3)   C(2;12);

4)   D(0;3);

5)   E(5;13).

10.   Установите
 соответствие   между   функцией   и   её   нулями

1)
  y=x2-1;

2)
  y=3x2;

3)
  y=4-x2;

4)
  y=3x2+7.

а)
  2 и -2;

б)
  нет   нулей   функции;

в)
  1 и -1;

г)
  0.

Ключ   к   тесту:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

file_name: ФУНКЦИЯ   Y=AX^2    ЕЕ   СВОЙСТВА   И   ГР.,   9   (Т).docx

alt: Тест «Функция y=ax 2 , её график и свойства», 9 класс 1