extracted_text:
. .

IV
                                                            «!                             "
                                                                                # X-XX                              »
                                                                           (1–3 $ 2015            )
 - 2015
                %                  -                       (- «                                    »),
12                  –
                             «’        -        .                                » 1-                      ,
«#
)             », «     -        $           »,
« #           -                        »,  .
 0
11 # 1976 . ;, #
$. 14 # 11                                    14
                 #                                             #
                                                     ;                      #               -       -               #                 #
(’ (                  8      -                                 #                    ).
’
15                                          #                         #
; . ’ -                  #
#. .0                                                                                ).,.
                        2.2.( -           [1].
                        ) 1980 . $                                                0 . /

                                     . 3                                                                                .
, 8,  ,
                                                           1967 . -. ,             ,                                 ;        ’       -
(        $       .
        0       -                 ,  A1  (        # -     #
% #
(                           -% #                                                         -
 )                                     ;                     -                    $          .
(         -8
#,
0.
0.0. 9 : , 2.           .

.

.".

#

"

$

"

$

$ $

«’ *

%#

%

.

$ – %»
                                                                                ’                                  –                       , (
                 )                                ,                                               ,

                                                                                #                              #          (
             –        -                        ,          -                          –
            #
                              ). 0                                   ,
                        -                                       ,
-
-,          - #. 0 #
# - «)                                                                                »,

;
[25]. )
 ,                 8        -          , #    .        ,
$                                    -
– 1939-1945. )8
 #, -,                                                           #
      ,
8,
# -. 2
                                  #
-
# ,
                              ; 1920-                                            .
-
 .
-
# $       -
0 (1874-1943?) ; 1930                                           .
#                                           -
                                                                                (                           -                      -              ,

 , #                                                                                -
;).                                                                  ,
#,
                                                                                #                        %’&
- «(                                                                       »,
0                            #
                                       #
                            . )            ,            #            ;               :
/, ).!. %                                                                                ,

,  , (
!2. ) 1941 . 0               #
66      . )                                      # 8
$,                                                                                -
,
#
[9].

                                                          0                              ,

, ’

/ (1881-1966),

-              ;       .                                -

                                                    -                    .

        #;                          #                  - -

        ,                   #                  «

». (

-, .,

 (#), (.

/                              #

                                        #         , -

-,  1939 .
8                          $.!. #,  1941 .

                                                             ( .%         )

-                 !

                  . ’           -

, -,

                                                              . (

 ,

 ( -                            ,

             #

$                  #             ). ) 1955 .

,  , #
 [10;
18].
                 0                                                       #                 -
# -
                                      #                                            ;          #
(                                          ’
(1889-1962) [24].
)
$            :                                                              ,
’ , ;
-,
$,
                                                    «#». 0                         #
                                                                           -                                                                .
’          ,
 ,
#                    -                                                                .
(.      . ’                       –
                                                                                – #
-
#       .                 #
                                        ’               #        .      1                       #         -           -            ;
                                                      . < -             ,                                                          ,
- 1937- ,
 ,
#, #
-
#       ,         ,         , -       . )
),
-
$       . 2
                                                                                #                         1
$                                  !2$         .
.                       #                      «
$», # «’                                                                                »,

 .
                 2
# -                                                                         - ,
-.
(             !                         .
<                 -                                             #         ,
                            -                         -                                                          ,
               ,
# #             ,                  .
’ #              #              #     -
                               ,                          - ;                  . ’
( [8]: «22                                                                             1941
.          . &
!                . .
12 #,                              .                      . ’
. , . -. 23  – !… 24 . 2 . 0 - # ; . -
! ((. . – .). ) ! # , ; ( – #. # ; … 25

                  . !                           -                    . )
  – !

$

. 2. .2  ( – 2 . 26 . & - ! ; . .

      .),                …

       !              (                                  .                                      .
  2

        9                   .

 ,                                                           .
  *                              . 2

 –

. 2   ,         . # #   . 27    . -. ’

               *               -

                          . 2                     #                       ». 0         –

, -,

  – .,   (3

),

!                                     . 0                                        =
  -          8

 : «7                                                                                .
’
                                        . 7 #. 2                                       . $ . # :-. -
». «12  –  . > . $ - . 2 . $ - . .# . ( ( ) – & . & .

(                            . )

’

, $. 13

 – -

. . $             #       . <

              . 2         ».

 #

                     ,             #

$

                    # .             –

, . # , !

-!

.

                   ) !           -! (

                                     -        3

.

# 8

-                     ( -

.

- 11 $-/ # – # - $ . 2 . . ,
                                                                             ,                       -                           -= - . ’ -             -
                                                   ,                  2         #                 .       (22              ),
-         –
’        .
2      , 27 ; ’         #       > -! ,  # -
!                                                           8                    (
-
.
                 )          -
, -                           ;
1
–        -        -        ( -       – , -. 3
!. #
                                                      #                                                                  -

                                           -        -         #                 - - . /               #
               # .
’
1 # 1941   1942                 .               , -
                                                                                , #. $                              , #
-. 2                                                                                ,

#
(                   6            ) - «                    ,                        #        ».

 28                                                          28
# ’,
                                                                        (                                 -
> -!
[17].
2
#
                                                                                . )                  # -# 1941 .                       -
                    1942- (                                                #
                                                            -                  8                        #                                8
                        #     -        #                    !             (                9
-( -
#             ( -                     . 2
                           , -
                                                                         #                           : «14 #,  .
&
!. ?
. *                   :
,  , # . ) , -, , . ) . "   – ! . (
, . ’ . ,
 ». «12 #. ) 12                                                                       ,
- ( - -/ . ’
                   . (                                                                                .
’
-,                                                   ,
-,                     ,                 . %
#. ’
2 #
# # (                                                   ?)»
[8]. )        -                -                !
(                    #                      #
30                                        . -                8
-
#   , #
      (        - .  1; , -       # ,     , ’
-
;    , .       #        , !      -!
-
–

        #       #                     . )                         -

                   -

        # -                                       # ,

,

:

.

) -            ,               8

#

.

 ,

8

#

                        ,             ; ;                           -

-

,

1941-1942 .                          (       #               ,
  /

, 3

, "

, !

,

(                              ,  , /                      , *

.

2                   -                       «’

». 2

-

:

«)                                    «0             » *

. ( #

,

,

 ,

*

,

      -                                            -           »
  (18.01.1942). «"

«#» 3                                    -                                                                          .
  -»

(13.02.1942). 2                                 -8

                  -                                        :     «)

» ,

,

«                               -       » ’                  ,
  «<

» ’

-

)            , «                                   ( -             »
  ’             ,

        , «’       #

#;» 1. 2

,

-
#   ;        : «)    # 8
 ,                                             #
,          # -              -
(               ,                                                    ,
-, -,
-, -
; # -, - -  ;
                                .                            #=         ,                          ,
-
1                 . .
<                          - #                      ;                      -
                  # »

(19.01.1942) [8].

                    2 -                 # (.     . ’                                                #;

:

#, -. «’

         #        8

                                               -                                         .
  )-

#. 3                                                  -                                          .
  2

 –

 . 1                                                                     ,
  #,
                                           ,                 -#        . 0

# -

-        . ’ #     17. -   - ***. ’       -        ,

:

               . ’                       -         ,                                               ,

,

-                                                                      ,

,

        #                                               - , -,

                        ,       ,

, -.
/                   # -       #           -                                       /              0             .
3      » (25.11.1941).
«21      . &                                        . >           !         –
#
100!» 3                                                      -
;                             ,  , # : «              .
’                           ,
                     ,                                             (-
                       ). .                                                   »
(17.10.1941). "

                                                                   , -,                                           #              -

«                      – 8         !» - -                 ’
  23.01.1942 [8].

.

                 )              # 1942 . (                                                           -
’          #                             # -

.

. # -. )
-. )                                               #                             ’
/            ,                                                -
  8                                       /

#

!2, 24.12.1942 #                                       -                 -          !
                                                                    !                                    /

 «

                                 ’                        (.     .» [15]. .                                  #
  ,
#: -                                                                       #
                                                                                . ’                 ’

,

-, -,                                                                                8

!2

$         (     . (                                   ,
.20), ;  12                                . . / : #
-
-        #       $        !        , #
                                                                            . ’                                  /
-
-        !2$    ? # (   . )

-

 (

                                         -

# -

# ,  :                                                     ,
  27-29

1943

.

-           #                         «’ 8         &-#             »

(

"

                    (                            8                 -             ,

/

). ’

!#

, $ , (   . )    1943 /  «’ - ,         ,         »,

 ’

            #                            (              –

-. «3                                                                   ;
                     –      .     . *

«2                                                     »
- #… .                                                       ,
 , #, #                                                        ;                          ,
;», -
-
[8]. .  ’
                                                  ? .               . .#                    . .             . 2

#. 2                                                          #
  -#

#

                           . .              -             . .           -

.

                 )                1944 . (.       . ’

#            - /                                ,

#              -

!

$ [12]. 2

           #                               ,         ,

-                  .                                                3

                    # #            ,

                                                                   )          -          = -

                       , -                               (.

)                                      , (  #

# : 8

                     ,                                 ,       #

;

-                        . .# -

                         -               # #

      -       # -                                           – 1.1.3

        «3         !                 », %., # ,

<          ’           .
)               ,
                                      : «)                  : …                      . 32 - 1                      1913

                                                                                ’                                 )               $      . 1            -
                                                                  ,  /,                                                       . 2         ,

 ,                                  .
3                                         » (             , 14.02.1945) [8].
                     1           1944 . #                -                     !
!2 $                   ,
(.             . ’                          -             [13]. )
-,                                                                                ,

, --
)                                  /              ,

/ .
)      1945 .         ’        # )     -        ;        . )       #       -
        :
                              #               -                                                                           .
’
 . 2                                                     #
           .
                                             #                                        (.     . ’
# –                                                                                -
;
1 -               !
          (                (                      – ’                    )
(1894-1976)
[21]. 1.!. ’
-                              - ’. . *                       – #
’                             -                                               ,

)         -(                           .
.)                                 ( #              #         . .
1913 .              :                      -
,                      -          -
                                                      ,                                                        ; ’            2

(             .                   1 -                                                      -
-            -                                                              !.2.
  (
* ’ # . . -: :, -. ’ - (

                           , 1 -             !                                             #            #
 #. .                                                                                -

!.2. 3                                                             ,
  (.     .’                        ,
% -,                                                                  ;                ;        ,
  1

-

$. )                                           -                            0           .2
                                             ..                  -         ($          ) (         #

                      ; /                                                   , - «(
’
»). ( % -   .
) #
1940 . - - # 1.!. ( (. . ’ : «… # % - . 1
;,                                                                                -
«/            » - 3             (           -                                                            #
 1.XII,                                             1.V.41,                  4-
8          #             #
 -»
[5].
                                                                                ,                                                    ,
       -                                         -             . 0                                                    #
 . )
9.07.1941 8,
         9 8        -                                                       #         #            .

                                                                                - , -
1.!.(                 .
.                            -               - ;                            -
                                                #
-                                   -                        # #             .
’
26 8                      -=                                                ,
#, &                                                      #
. (                        #                            , #
                                                                        #                         ;
. 8

:

 ,

,

-                                    # -

. (

 1943 .

-                          - ,

(             ,

                ,

 # , #

                     ’           2

, 14- 3
  (3

          )                      -

%

                                                      #      .

 ,

                                     .

.

                 - 1 -              !

                                 #

: 25.01.1949 #--
&                       %$                               #                            .
#,
                         : 31.03.1949        #                       )                   #                          )0
.58-1
25                    . <        ,                                , #.  (
#         -           -                                          ,
                        -             ,
-,                                                 -
                                        . )                   #
A1768                                                                                27.12.1954

                     ,            -             -                 #                     -                               .
3
-, 21.02.1955 (                                              #               #

                                           , --                                          #

 , #

       -                                                    [23]. )       -

8

-. .                                                             ,
                       - ,
#                              -             #                              ,

                        #

«                  ». 2        1.!. (
           #

.

                     0 ,  1941 .                  #

: -,

#, -
               ;

,

                       ,                        #            8                   .

,

(           , #                        #            )

,

#            -
                            - ;                                                                      .
  )

, …

 # 1.!. (                                            / #                     -
  1935-1943    .,
).’. 3               (1906-1985) [26]. )                ’
                    #       -

-
(.                 . ’
[7].
                 ’                                 ).’. 3                         #
                #             -
0,
-,
                                                                                . $
-
#      . <      ,
#.
                 (               -                  #                 8               ,
).’. 3                               , -
 ,
      #                                      -                         ,
/ #
-
-       . ) -    ,         ,
 #,                                                                 ;           8                       ,
-
-
, # 600 #.
                 ’        #      -                       3                         ,
                  ---
-. .

-                    #                                                               #
  ,
/ #             . .          3       #        ,        / #     ,
  3,     #         « 8   -#      ».

3

                     / #                                                                         ,
  9 #. )

/ #

#

-

                           -            #                ,

-

-:

;

. (

#

                      -      #        . 2

,

. ).’.3

-

;

-      ,

                 #       -

,

 «;

#

                ,

,

.

-

-

 –

-

-#

,

- #

-

,       #

8

                            #              (          )».

)

-

/ #

-

 2

              1942        , #

-

#

                        -           -                 - .

3

      -                    , #

-:

                                                         , -. (                                    -

                                          ,                               )
                                                             ,                                 -#                           [7;
22].
                 )            # 1943 .                                                         8                .
’ #
-
-       %      . «0
8,                                                                                -              -        .

8
(8)  ,
-
» - ).’. 3       [7]. (
, 3
-. 2
8          , - #                                                   #
, # #
                                                   . >                     3                              # – -,

# #,                                      –
                                                   )               –

#         -

. &

                                                           -                #

.

                             $                  . /       )

’

#

-          #

-

                    -          . )                             #

# #

                     ;        ,

,

 #

 . )

3                              )                  ’             ,

#

              ;        -# 8 :                          , -

-,

,

 [7].

)

 ,

                                               (:        #

(+

,

, !

, 3                   , ’ # )              -

#

-

 «

(                 -

           -        ». 3          ,                      ,

  (

, # – «#

-»,

                                   # ;                   .!                ,

3           ,       -                   ;
- #                          -
). 2 - # -# ,  ,   [7]. .
                                     -                                                                                ,

-, #
« » -
-,                                                                                ,
%,
 [4]. /
                                                                               /                                                    -         ,

-

#

                       ,             ,

#                    #                               #           -

.

                 )           3           #                  -

3

        -                  #      .

«) . /                             (/ – 3                  –      .),
  -

)

                 ’                   , -

                                                    -

(

                         #               -

;.

-3

 , # 1944 .

             *

-                  #        # -       -                 - . -8

3               (           .3                  #
-(                     , ’  –             .), -
- –  2- -
 (# - . #) (
.(               –                 .).  ,                       ,
                     -                   # ,          ,
#. -

                                                                                .                        #            - 8
#. $    # -     #                 . #
 . 7     #
(        – .     (        # . –   .)» [7]. 2      -         ,        #       -
-        22000
# 2
#. 3
                                                              : 1. # (                      ),
2. ’
(0 ), 3. ’ (* ) - ((! (. ), 4. . # , 5. #
[11].
3 –
 .
                 $            -                                  , ).’.3

                                                           ,                                             #               ;         #,
3
, -.
’
1 * - # 199  ( 2-$), #

                                508-                      %

                                          !                  2

174-                     $                   (

-                                                           -
  (1-

&                           ). )               #

         26                                      . ? 8 (

                                ? ,             ;

                     #                            ) #

, -.

-              #

. 3

. # #

$                           %

  «#

%              ». «’                  -

, -         #;       )              ’

#, – #

        234 !            ,                 #        !            ,

-, "                                , )           ,

                . $            ) , $                 , $              ,

’
(0,                                              ). 30
                # #              #      -       ,  18        #                       /
#         » [7; 22]
                 )                            #              ,  ,                  .

 , #,
                                                             - #                                 #                                                .

2
)       ’
  (                                                                     -            #                           -

- # ).!. ’ ,  ), #,
                            8                   (.     . ’                       . !                   #
).’.
3
,        #                . ’
                                                      -         -                   #         - 8
(
’
             #           !2$          , -          - #       )                       #
                                                                             ). !                           -3           ,
      #               3

                    !2                                             ,
%&3!%,

#.

,

-

/ #

#      8                 ,

, -

#

- #

-. (

3

 «

» ; – ’,  - # - . 2
«:», - [23].

                C                 / #

                                              - )              !

’

(1908-2003) #                        ).’. 3

/ #

. ’

-

#                                  / ! . ) (

- «# #

          » (#                       ). ’

- #

-, ).!.’

       #                                      ;

                                 –                  ;

#                               , ;,

                     ()             !

                                 -                       )

 #;

#. ’                                   -

          -

-

«                »: «)                                          ,
# ?
                                                   ,        – #                 !» 2         / #                            #
                                                                 , ;:                                                     , #
              , #       -              ’                    -                                           ,
#
%. ’ 8                                           ).!.’                                                       -
 . 2                                         -
-                       ,
- (-
4-
8 2-   ), -      #        . ’               #       , , -,    ,         .

-
. ’  #                 #       ,
#. (                                                                                !        ,

’               -            -            ;                 -         /
#                . #
                        #                        .  20 # 1945 .,                    - ;             -
-
/ # - [20].
)        -
# ’    3       . ’      ,         -        -        3       ,         . 3      #
’       8 #; .
)        3       /
#      ,         ’        - , -      ,       3        : .
)                                                                                1975
. - 1000-/ #.
)                             -
, # 8                                                     ;         .
                      –                1951-         , 3
 .                           –
                -                        #                       .       ’
        ,
#          ;
–            1956- ,           ,                                                 ,

)
              . )                                      , «-                    »,

;                      -                                                   ,
- «
 »,
;,  , #  ,     # -     -        . )      3       ,  ,  ,   .
                  ) 8                      (.     . ’                               1.!.
(                     -
 ).’.
3 ,  , - –  . ’     ,:
                                 1             *             - .                  -               ,
#
-.
                &                         -       ,.    .                         #                     -

--#                     ,
                   ;               #                                    . .            -        ,

- «                          »,
                                                                                #
1939        :                     -                       -
-                 #                         «)
1» -  ,                                                                                .
-

                                                                                :       -                                          #
. )      ,         - #      ,   1935-     -        2        (#
-)
-:                                                                                #
# -
# #,
;
                                         ,           -                                                                                ,
!.
«. »                          2                   ’          ’
1939 . #

$                  «                 »,                        :                     8

.

                 ’                       1 # 1939                          #

#;

# -              ,          -              -
  21             19

,  1940 ,

                                                              #           -                        ((!. ’

                 #        #

-,                                                                                76-
                                                          -                 (.1. )                  ,
2                .

(            -

                 2                     ,       22           1941 .

,

                                                         -          #                       -

#              -

                    [1] –                                                                                ,
-,
#                                                        -         :
25                1941 .
.
                                                                                ;                        #;                                      ((!.

)                                        #                                                                            -
, #
,.     .                 .
.                                                                  - 5–6
/ #
- – -. & 27
#,   28 -       ;         -        ,
 . --                                                                       ,
;                                           #
                           -                         (              - , 17 # 1941 .                                    ,
8
 /
[19]. .
                     /                               . /                                   -                          -
                                  # -                        .
                 /                       #             -                         +
--                             . )
0. )                                                                          ,
#,
. $
                                                        .                     #                                     . ’
8
14.09.1941
-, ,,
                                                 -                    $ . .                     #                                       -
 (7      )         21+ - . &     -         20     # #

-            8                         #                                                                          ,

0

, )                 . "                 -                                                2         ,
                ,

(

                                                       , "          ’                   #         [1].
27.09.1941 76-                                        - #                            #
  . !

’

                                                                                #       -             -

(

#        ,                                   -                       -                    .
  2

(

#                                                 - ,:
                             #                     /                       . ’         -                 #

#

-
  . ! #
-
  ’       -7 . .  ,
,  . )

      -             76-              -                           -
                                 #
) , $ ( ,
  , ’ , % .   - # # - # # .

#, -
09.11.1941 #
0 11.11.1941                                           #          )                                      .
)
1942 . -
                               7  («7                                     »)
21-+-                                               ,
12         #                                           0       ,
                     -                              -       #                                                .
)       -
                                               6-               )                     )                  (
«Fredericus»)
21-#. 0                                                      -               ,
#                              #
                                #          -            .        . )         - 8       ,
28          4-
                                                   %          %                                         (               7

 0.

                                                    , 28           1942                     , #.

 (#

$ ( # .,  – * # #.) - 216 ,

$

,.                                                . #. (
         -        ,                             . 0           #             .
  0         ((!

# –

# -           [3] (                     #

,

,                                                                                #
  -
                      » $                 #          [6, .8, .115]).

 «(

                 0            #                                                       ,

 1945       .

            #                                       -        . 2         #       #
  –         - #         -

                                         #              -              -                          #
%(. 27.12.1941                                                              .
2()0
                        ,                                                                              .
/          #               #
;, -, # # ( ! - .
«
»,  , ;, -, ; .  - ;

# -.

)

«                        »

#, -

, -

-

-

%&3!% . &

#

#

                                                                                ,                 ;                                      -
 [2].
                      0 ,.      .
                                     ,         #                               -                 #
                          ,       #                                                 #                  #

%,
-
*!. 0     -                          # 1946         ,         ,
                                                                  #                «            ». )                                -
 #,                                                                                ,
#
# ,                          –
#. .                 -
(.                   .
’                      ,                              - ;                        .
2       #
(        -        , 8,      1948 .         -        , $      - ,
,.   . #
-
.
                 2               #                                                  -                                .
,
-
- - ;       ,
                                  «
», «                             ». 2              #                     8                     ,

                                                                                . ’ #               #
                                                                       #       -               –                   «:»
                     . 0                                                             #
 .
3  1956 . «:»: 29 9(
                                                                                «.#                                              #
-
# ». )
#                                                                 ,

                                                   #                           #
                                           . .
      #        ,
#. 3                                                              50
                         ,               1995 .,
’ -                 $.2.
1                                & - «.                               -
                                                       – #                                                                                ,

                                                                             )              .
», #

)              .                                . ,

8

#. )                                        ’                    3

#

                      10        .

                 ’                                 #

#

                            8                   ’                          (

- #

                         .                  -           ($           ,            8

$

) – 1

*                   . 1.!. *                   1920 .     .           (

8

                       #         ),

                                                                             #

$

,

                                                                                - «

»

                          .                  -         . .                #

,

 1930-

A12, ’.

                           -

#                              –                                 ,
  # -,

 -

                        1                   $                       2

3

.

                                                              #;

 –

                           ,                                                                      -
, #
                                                                       #             -       .                  , 3,
                 #                                      .
   –
                                          -                   –            -         8              .

      -                                                    -        8

$

!

-,

-

(.     .

’                          , 1.!. (                 , ).’. 3
 [23,
  24].

,

                  .                    #                  –

-

. .

# - –

#

;

 «

»

                ,                      ;

#             . )               1937             #

#

      #                                     -               «

»

                                                 . /             #                         -

-

 30-1. *
«                                                        ».
-, *,
,  ,
#
                                     . ’                                             #                         .

                 1             !
3,                           –
«-»
-                          «      »  -    #       . .       (
’                                                 :

  (#, # -                                                                            -
                             #                                                                ,
# # , -
                      ). 2                                                              :
                         . )
# #     ,  *. )  # 1
                (8                    ,
               #                                                                    -
).
0         -                          ,
# ,               ,  , -                 #                             -
/
( ,                                                    #          #

#                                                            ,

-), #.

                        #          -

’
!                                    -                 #

                                                  1

                         ,                                      1947

.

                        #

-

 ,

                                           #

                        – 3            , $                    , (

          . " -

-             *

       -                               . 2          1.!.

*         ,                                    94-         –
.

                                                           ,                  ,

’        ,         - ,      - # –   ,         . %    8
        -                              -
  –                                     -# ,

-
-  ,         -         – ;
-. 2 ,                                                                                ,

-
–  , -      -        .
1.
29- %         ) #        3          (           -           - /         .
).!. % , %.,.
        0 #                  , ).1, ).’. ( - , 1. . ’                  .
).!.                .; #;.          .       .       .       ,        .,       .

        !                                      ,,         -       .                                                                                ,
- .
                              #. ,                                                   2.(.                .
—             .: 9 ’( ) 2, 2008. — 236 .
2.
0 # .’.  # // )           #;          1941-1945. ( .2.–        .:2        ,
2004, .232-264
3.
0    # - -      , # 76 - 01.09.1942. 9! . .58     .81883
          .847 .12; ’        - #                      -
19.10.1942. 9! . .56      .12220, .61 .143
4.
( -   . –        .:  , 1996/ - 318 c.
5.
( 1.!. – ’ (. .  10.11.1940 // ! +( (-  – + -), .1, .89. .91.
6.
(     ’           . $        #           . /.8. $ : %       ,
1994. – 520 .
7.
3    ).’. – ’   (.          . ’         , 1945 . // !       +( ,
.1, .45, A 6
8.
’     (.          . 0        - 1941-1945 . // !         +( , .1,
.110.
9.
’     %.’. 0 –            //’         -
                #. - ) .4. -".2. - (            , 2000. .153-156.
10.
’     %.’.  .#    -        ... (’. ./   - .        #          -
) // .# -           #;          2010 – A4. .127-129
11.
’     ’.>. > - ,           ,
                  #                      #                       . –       .: 8,
2002. - 896 .
12.
’     -           !2$        28.12.1943 // ! +( , .1, .48, .96
13.
’     -A72    !2$        01.07.1944 / ! +( , .1, .48, .101
14.
%.1., " # !.!. 2        $ ; (      ) // )
                                       #;           $, % &. - $         , 2004. .32-35.
15.
A 100         !           $           7.08.1949 . // !            +(
, .1, .39.
16.
A 14-165/11,          22.11.1950 . // !          +( , .1, .48,
A11.

17.
,      01.12.1942 .               (           2.         .
        A 30/11                        9              -( -                                              8
30.11.1942     .
        7                                           ,  . !                                       %
’                    +. .) -         2.11.1941,
                 A 3/15                             !                                  ’             -
-                               !. (
      26.11.1941. // !          +( . .1, .39.
18.
#    %.+. !   (            XIX–XX        :           . LAP

LAMBERT
  Academic Publishing GmbH & Co. KG. Saarbrücken. Deutschland. 2012. –
  230 c.
19.  /     #          /.*.       -            1939-1941      . !
                                                                                . – 1            # , 2012. – 27 .
20.  " # !.!. )      !           ’           :            // )
  .: ’ ).!.

        ’               (/ #                          )  VI-V     .        .8.
  - X-XIII    . .8.
       $        , 2005, .3-21.
21. " # !.!. 1 -                  !                 (
  //                                 , 2006. A2 .157-161.

. –

22. " # !.!. «! –  » (/ # # ).’. 3 ! . 3 , 2006. .10-14.
23. " # !.!.        :           ’                        // )       $
. 2008. A 2. . 58-66.
24. " # !.!. (      ’           . > - ,    ,           . –
         : $
, 2009. –
  218 .
25. " # !.!., %   ).2. !     #          0
                                             // Studia internationalia                    III
       «
  X-XX    »                       100-

) //

        ’                                  . $                                                               .
                      . %. ’
       $       , 2014. . 261-272.

.

[1] . .0 (  )
// $                  # . 1976. A 243. 14 #. .4; ,. . & .              .
.9.

alt: IV «! " #

alt: XII, 1

intro: В написанной мной и моим коллегой Валерием Николаевичем Гурьяновым статье рассказывается об археологах Западной области СССР (ныне Орловская, Смоленская и Брянская области), прошедших через горнило мировой войны - Всеволоде Протасьевиче Левенке, Федоре Михайловиче Заверняеве, Евгении Альфредовиче Шмидте, Василии Андреевиче Падине.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Судьбы археологов Западной области в годы Второй мировой войны


extracted_text:
Вариант 1

1.
Существует несколько значений
понятия «экономика». Какая позиция иллюстрирует экономику как науку?
1) открытие нового супермаркета
2) расчет изменения спроса на мобильные телефоны
3) оказание населению медицинских услуг
4) расширение сети парикмахерских салонов

2.Агрокомбинат выращивает в теплицах овощи и зелень.
Что относится к капиталу фирмы?
1) работники теплиц
2) оборудование теплиц
3) земля под теплицами
4) руководство агрокомбината

3.Терпящая убытки фирма привлекла талантливого кризис-менеджера,
который за год смог вывести ее из кризисного состояния. Какой фактор
производства был использован фирмой в первую очередь?
1) информация
2) капитал
3) земля и природные ресурсы
4) предпринимательские способности

4.
В стране Z производятся различные товары и услуги. Какая дополнительная
информация подтверждает наличие в стране Z командной экономики?
1)
основные вопросы экономики решаются с опорой на опыт предков
2) в сельском хозяйстве преобладает растениеводство
3) города являются центрами экономической жизни
4) собственником земли и предприятий является государство

 5. Жизнь за чертой бедности чаще
встречается в странах с
1) традиционной;   2)
централизованной;
3) рыночной;
            4) нет
верного ответа.

6. Распоряжение главы государства гласило,
что впредь до дальнейших указаний в стране прекращаются все виды банковских
операций. Подобные методы относятся к ... системе.
1)
традиционной;
 2) рыночной;
3) командной;
 4) смешанной.

7. Общество с ограниченной
ответственностью организовало добычу и разлив артезианской воды. К какому
фактору производства можно отнести воду?
1) земля
2) капитал
3) труд
4) предпринимательство
8. Спрос это — …
1) Количество товаров, которое желают
реализовать продавцы по каждой из возможных цен за определенный период времени
2) Количество товаров, которое желают приобрести
покупатели по каждой из возможных цен за определенный период времени
3) Количество товаров, которое желают приобрести
покупатели по какой-либо цене за определенный период времени
4) Количество товаров, которое желают
реализовать продавцы по какой-либо цене за определенный период времени

9.
СТОИМОСТЬ ВСЕХ ВИДОВ РЕСУРСОВ, ЗАТРАЧЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЕМ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА И
РЕАЛИЗАЦИИ ТОВАРА, НАЗЫВАЕТСЯ

1)
основной капитал
2)
амортизация
3)
издержки производства

10. ОБЩАЯ ПРИБЫЛЬ РАВНА
1) общий доход минус общие издержки
2) постоянные издержки минус переменные издержки
3) общий доход минус налог на прибыль
4) общий доход минус средние издержки
5) общему доходу

Часть 2.

11. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за
исключением двух, относятся к понятию «рынок».

1)
спрос
2)
директивное планирование
3)
предложение
4)
равновесная цена
5)
потребитель
6)
дефицит

12. Назовите любые три фактора, влияющих на формирование спроса,
и проиллюстрируйте каждый из них конкретным примером.

13. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «факторы производства»;
2) составьте два предложения:
−
одно предложение, содержащее информацию о сущности труда как фактора
производства;
−
одно предложение об ограниченности труда.

Вариант 2

1.К основным вопросам экономики не относится
1) что производить
2) где производить
3) как производить
4) для кого производить

2.Существуют разные смыслы понятия «экономика».
Экономику как науку иллюстрирует
1) производство консервов для домашних животных
2) расчет параметров экономического роста страны
3) оказание образовательных услуг
4) биржевая игра на разнице курсов валют

3. Экономические ресурсы, непосредственно
задействованные в создании конкретного товара или услуги, называют
1) даровыми благами
2) факторами производства
3) спросом и предложением
4) материальными потребностями

4.
Рыночная экономика, в отличие от командной
1)
исключает инфляцию
2) порождает товарный дефицит
3) обеспечивает полную занятость
4) порождает конкуренцию товаропроизводителей

5.
Желание производителей в рыночной экономике получать наибольшую прибыль имеет
значение для всего общества, потому что...
1)
это приводит к постоянному росту цен;
2)
производители постоянно увеличивают производство всех товаров и услуг;
3)
производители вынуждены производить то, что нужно потребителям;
4)
производители вынуждены производить то, что не нужно потребителям.

6.
Какой из перечисленных ниже элементов является наиболее важным для рыночной
экономики?
1)
эффективные профсоюзы;
2)
 продуманное государственное регулирование;
3)
ответственные действия предпринимателей;
 4)
активная конкуренция на рынке.

7.
Основным видом дохода от использования такого фактора производства, как
предпринимательской способности является:
1)
заработная плата;
2)
прибыль;
3)
рента;
4)
процент.
8. Предложение — это ….
1) Количество товаров, которое желают
реализовать продавцы по каждой из возможных цен за определенный период времени
+
2) Количество товаров, которое желают приобрести
покупатели по каждой из возможных цен за определенный период времени
3) Количество товаров, которое желают приобрести
покупатели по определенной цене за определенный период времени
4) Количество товаров, которое желают
реализовать продавцы по определенной цене за определенный период времени

9.
ПОСТОЯННЫЕ ИЗДЕРЖКИ
1)
не зависят от изменения цен на ресурсы
2)
не зависят от объема выпускаемой продукции
3)
постоянно растут вместе с ростом объема производства
4)
постоянно сокращаются в связи с внедрением научно-технического прогресса

10. Верны ли суждения о производстве:

а) потребитель помогает производителю определить, что, сколько и какого
качества  производить;
  б) лучшим производством является единичное производство
товара?
 1)
верно только а  2) верно только б  3) верны оба суждения  4) оба
суждения неверны.

Часть 2.

11. Ниже приведен перечень терминов. Все они,
за исключением двух, характеризуют понятие «конкуренция».

1)
монополия
2)
монопсония
3)
кооператив
4)
олигополия
5)
совершенная конкуренция
6)
корпорация

12. В любой
экономической системе необходимо решать три главных вопроса экономики. Назовите
эти вопросы и приведите три примера соответствующих решений этих вопросов в
условиях рыночной экономики.

13. Используя обществоведческие знания,
1)
раскройте смысл понятия «издержки»;
2)
составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее
информацию о переменных издержках;
− одно предложение раскрывающее
связь издержек и прибыли.

Вариант 3

1.
Плата за капитал называется
1) прибылью;                                       2)
рентой;
3) процентом;                                      4)
доходом.

2. Основу экономической сферы жизни общества
составляет
1) регулирование социальных отношений
2) производство материальных благ
3) разработка ресурсосберегающих технологий
4) взаимодействие государства и политических партий

3. Верны ли следующие суждения о прибыли фирмы?
А. Экономическая прибыль учитывает внутренние и
внешние затраты фирмы.
Б. В условиях кризиса прибыль фирмы может резко
сократиться.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

4.
Что характерно для традиционной экономической системы?
1)
натуральное хозяйство                                   2) свободная конкуренция
3) развитые товарно-денежные отношения     4) дефицит товаров и
услуг

5.
Если сын, вырастая, обязательно продолжает дело отца, то в этой стране
экономическая система...
1)
рыночная;
 2) централизованная;
3)
традиционная;
4) смешанная.

6.
Экономику бывшего СССР в наибольшей степени можно отнести к:
1)    традиционному
типу;
2)
рыночному типу;
3)
командному типу;
4)
рыночному типу с элементами традиционной системы.

7.
К числу факторов производства относится:
1)
труд
2)
потребности
3)
кредит
4)
субсидия

8. Величина спроса — это …
1) Количество товаров, которое желают преобрести покупатели
по каждой из возможных цен за определенный период времени
2) Количество товаров, которое желают и имеют
возможность преобрести покупатели по определенной цене за определенный период
времени +
3) Количество товаров, которое желают
реализовать продавцы по каждой из возможных цен за определенный период времени
9.
ПЕРЕМЕННЫЕ ИЗДЕРЖКИ
1)
издержки, величина которых изменяется вместе с изменением объема производства
2)
издержки, изменяющиеся в связи с изменением цен на ресурсы
3)
периодически возникающие виды затрат

10. Верны ли суждения об общих затратах:
 а) общие
затраты не могут быть меньше прибыли;
   б)
общие затраты складываются из постоянных и переменных затрат?

     1) верно только а  2) верно только б  3)
верны оба суждения  4) оба суждения неверны

Часть 2.

11.  Ниже приведён перечень терминов.
Все они, за исключением двух, относятся к понятию «рыночная
экономика».

1)
конкуренция производителей
2)
многообразие форм собственности
3)
дефицит товаров
4)
спрос
5)
предложение
6)
директивность

12. Назовите любые три вида экономической деятельности и каждый
из них проиллюстрируйте примером.

13. Используя обществоведческие знания,
1)
раскройте смысл понятия «ограниченность ресурсов»;
2)
составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию
о рациональном поведении в условиях ограниченности ресурсов;
− одно предложение, раскрывающее
ограниченность земли как фактора производства

Вариант 4

1.
Гражданин сдает
принадлежащий ему участок земли в аренду фермерскому хозяйству. Как называется
доход гражданина от распоряжения этой недвижимостью?
1) капитал                                 2) прибыль
3) рента                                     4)
процент

2.
Одна из главных проблем
экономики состоит в том, что
1) человеческие желания ограничены
2) ресурсы безграничны
3) люди должны всегда делать выбор при использовании
ограниченных ресурсов
4) только в слаборазвитых странах существуют проблемы
дефицита

3.
Ресурсами не являются
1) полезные ископаемые.
2) продукты питания.
3) рабочая сила.
4) лабораторное оборудование

4.
Отличительной чертой традиционной экономической системы является
1)
постоянное расширение объемов производства
2) монополизация и бюрократизация экономики
3) преобладание ручного труда
4) государственное руководство хозяйственной деятельностью

5.
В большинстве стран мира сложилась...
1)
рыночная;       2) традиционная;
3)
смешанная;   4) нет верного ответа.

6.
В смешанной экономической системе факторы производства распределяются:
1)рынком;
3) рынком в соответствии со сложившимися  традициями. 2) государством;            4)
рынком и государством

7.
Понятие «факторы производства» используется для обозначения:
1)
особенностей потребительского спроса
2)
ресурсов, используемых в процессе создания благ
3)
показателей качества продукции
4)
неограниченных производственных ресурсов

8. Если цена на свинину увеличится, то спрос на говядину …
1)Уменьшится
2)Увеличится
3)Не изменится
4)Недостаточно данных для ответа

9.
ЕСЛИ ЦЕНА МЕНЬШЕ СРЕДНИХ ИЗДЕРЖЕК
1)
фирма будет получать прибыль
2)
фирма будет нести убыток
3)
прибыль будет равна нулю

10. Верно ли, что:

а)
чрезмерное разделение труда может привести к снижению
производительности
предприятия;
б) выручка является прибылью предприятия?

  1) верно только а  2) верно только б  3) верны оба
суждения  4) оба суждения неверны

Часть 2.
11. Ниже приведён перечень терминов. Все
они, за исключением двух, характеризуют факторы производства.

1)
предпринимательство
2)
труд
3)
ценные бумаги
4)
курс валют
5)
капитал
6)
земля

12. Назовите и проиллюстрируйте примерами три неценовых фактора спроса.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
13. Используя обществоведческие знания,
1)
раскройте смысл понятия «экономическая система»;
2)
составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее
информацию о типах экономических систем;
− одно предложение, раскрывающее
фундоментальные экономические вопросы, которые решаются в любых типах
экономических систем.

№

В
  1

В2

В3

В4

1

2

2

3

3

2

2

2

2

3

3

4

2

3

2

4

4

4

1

3

5

1

3

3

3

6

3

4

3

4

7

1

2

1

2

8

2

1

2

2

9

3

2

1

2

10

1

1

2

1

13

Факторы производства — все ресурсы, с помощью
  которых происходит создание товаров и услуг. Труд — человеческие способности,
  знания, умения, физические силы, которые могут быть задействованы в
  производстве товаров и услуг. Отсутствие необходимого количество рабочей
  силы, недостаток квалифицированных специалистов — в этом и есть
  ограниченность этого ресурса.

1) смысл понятия, например:
— издержки фирмы — денежная оценка затрат
  всех факторов, участвующих в производстве готовой продукции;
2) два предложения с информацией об
  издержках, опирающейся на знания курса, например:
— «Переменными издержками могут быть
  плата за сырье и материалы, зарплата рабочих, плата за электроэнергию,
  транспортные расходы»;
— «Прибыль фирмы зависит от соотношения
  выручки от реализации продукции и издержек».

1) Ограниченность ресурсов — конечность,
  дефицитность ресурсов, доступных человеку, их относительную недостаточность в
  сравнении с безграничными человеческими потребностями, для удовлетворения
  которых эти ресурсы употребляются.
2) Рациональное поведение позволяет
  наиболее полно удовлетворить безграничные потребности человека в условиях
  ограниченности ресурсов.
3) Ограниченность земли как фактора
  производства может проявляться в исчерпаемости полезных ископаемых.

Правильный ответ должен содержать следующие
  элементы:
1) смысл понятия, например:
— экономическая система – это организационные
  способы, механизмы и принципы распределения ограниченных ресурсов для
  удовлетворения потребностей людей.
2) два предложения с информацией
  об экономической системе, опирающейся на знания курса, например:
— «Экономические системы различаются способами
  регулирования деятельности производителей и делятся на рыночные,
  традиционные и плановые».
— «В любой экономической системе решаются
  основные вопросы экономики: что, как и для кого производить».
Могут быть составлены другие предложения,
  содержащие информацию об экономической системе.

12

В правильном ответе должны
  быть названы факторы и приведены соответствующие примеры,
  допустим:
1) сезонность (например, в
  холодное время года в России растёт спрос на зимнюю одежду и инвентарь для
  зимних видов спорта, тогда как спрос на лёгкую одежду и предметы для пляжного
  отдыха невысок);
2) уровень доходов потребителей
  (например, в странах со стабильно высокими доходами населения велик спрос на
  дорогие экологически чистые продукты питания, специальные линии диетических
  продуктов, недоступные людям с низкими доходами);
3) религия и культурные
  традиции (например, в странах со значительным процентом мусульманского
  населения свинина не пользуется спросом, высок спрос на мясо птицы,
  обработанное по специальной технологии).
Могут быть названы иные
  факторы, приведены другие примеры.

Правильный ответ должен
  содержать следующие элементы:
1. названы три главные вопросы
  экономики:
- что производить?
- как производить?
- для кого производить?
2. Приведены примеры решения
  этих вопросов в рыночной экономике, например:
- фермер решил перераспределить свои посевные площади в пользу
  картофеля в связи с ростом цен на этот продукт;
- владелец типографии закупил новое компьютеризированное
  полиграфическое оборудование, требующее меньше рабочих и провел сокращение
  сотрудников;
- руководство часового завода решило производить дорогие часы с
  хорошим механизмом, ориентируясь на богатых потребителей.
Могут быть приведены другие
  примеры.

В
  правильном ответе должны быть названы виды экономической деятельности и
  приведены соответствующие примеры, допустим:
1)
  производство (например, кондитерский цех изготавливает 30 наименований тортов
  и пирожных);
2)
  распределение (например, продукция автоконцерна доставляется в сотни
  автосалонов по всему миру / в компании по производству бытовой техники
  работники получают доход в виде заработной платы, а собственники получают
  дивиденды);
3) обмен
  (например, гражданка купила молоко в фирменном магазине молокозавода);
4)
  потребление (например, гости ели торт, купленный в магазине). Могут быть
  приведены другие уместные примеры
Источник: ЕГЭ 2015 по
  обществознанию.

В правильном ответе могут быть
  названы и проиллюстрированы примерами следующие неценовые факторы спроса:
1. сезон – например, в
  государстве Z в период летних каникул возрастает спрос на путёвки в детские
  лагеря;
2. реклама – например, в
  результате активной рекламной кампании нового бренда одежды молодёжь города Z
  стала покупать куртки именно этого бренда;
3. традиции – например, в
  период новогодних праздников воз- растает спрос на ёлочные украшения.
Могут быть приведены другие
  примеры, названы и проиллюстри- рованы примерами другие неценовые факторы
  спроса

11

26

36

36

34

file_name: Проверочная работа для мониторинга знаний по разделу экономика (в курсе обществозхнания).docx

alt: Вариант 1 1.

alt: ПЕРЕМЕННЫЕ ИЗДЕРЖКИ 1 ) издержки, величина которых изменяется вместе с изменением объема производства 2) издержки, изменяющиеся в связи с изменением цен на ресурсы 3) периодически…

alt: Вариант 4 1.

обществознание

group: Дисциплины

title: Проверочная работа для мониторинга знаний по разделу экономика (в курсе обществознания)


extracted_text:
Вопросы к лекции 7
1.  Какова цель потребителя при выборе товаров
на рынке?
2.  В чем проявляется действие закона убывающей
предельной полезности?
3.  Почему предприятие (фирма) выступает
основным звеном экономики?
4.  Какие
формы предприятий играют
основную роль в совре- менной
экономике?
5.  В чем состоит значение категории
издержек производства для обеспечения эффективного функционирования предприятия?
6.  Что выражает производственная функция?
7.  Как фирма максимизирует прибыль?
8.  В чем состоит сущность
микроэкономического регулирования государства?

alt: Вопросы к лекции 7 1.

title: Вопросы к лекции 7


extracted_text:
Проблемы использования сервисов сети Интернет

Существует много
различных прикладных программ, с помощью которых пользователи получают доступ к
информации в глобальной сети Интернет. Все они имеют разный интерфейс и требуют
тот или иной уровень знания технологий. Таким образом, можно сказать, что
существует много различных сервисов Интернет.
Работать в
Интернет означает пользоваться одним из этих сервисов.
Сервисы Интернет – это услуги,
предоставляемые в сети Интернет пользователям. В сети Интернет сервисы
предоставляют сетевые службы.
Рассмотрим
наиболее распространенные Интернет-сервисы.
Сервис Электронная почта (E-mail)
Электронная почта -  служба, обеспечивающая
передачу электронного письма (сообщения) за считанные секунды или минуты на
любой компьютер или даже мобильный телефон, находящийся в сети, в любую точку
мира, независимо от времени суток.
Электронная  почта  - типичный сервис
отложенного чтения (off-line). Вы посылаете Ваше сообщение,  как
правило,  в  виде  обычного  текста (но вы
можете  прикрепить к письму любой электронный файл),  адресат
получает  его  на  свой  компьютер, и читает
Ваше  сообщение  в удобное для него время. Для многих предприятий и
учреждений электронная почта это не просто почта, а основа всего процесса
делопроизводства. Многие компьютерные приложения имеют встроенную поддержку
электронной почты.  Электронная почта – один из самых распространенных сервисов
Интернета.
Сервис Сетевые новости Usenet
Система Usenet  (Сетевые новости,
Телеконференции) появилась как средство общения групп людей со сходными
интересами. Сетевые  новости  Usenet - это, пожалуй, второй по
распространенности  сервис Интернета. Сетевые  новости
передают  сообщения  "от  одного ко многим". Посланное
Вами  сообщение  распространяется по всей сети, достигая за
довольно  короткие  сроки  всех участников
телеконференций  Usenet  во  всем  мире.  Общее
количество   сообщений,  поступающих  в телеконференции
ежедневно, составляет около миллиона.
Сервис Списки рассылки (Maillists)
Списки рассылки Maillists - работают
исключительно  через электронную почту. Идея  работы  списка
рассылки состоит в том, что существует некий адрес электронной почты который,
на самом деле, является общим адресом многих подписчиков этого списка
рассылки.  Этот вид службы позволяет организовать обсуждение отдельных
вопросов, не предназначенных для широкого круга лиц.
Сервис FTP - передача файлов
Еще  один  широко
распространенный  сервис  Интернет:  FTP - протокол
передачи  файлов,  но при этом имеется в виду не просто протокол,
но  именно сервис - доступ к файлам в файловых архивах, к гигантским
объемам информации в Интернет. Сервер FTP можно настраивается таким образом,
что соединиться с ним можно не только под своим именем и паролем, но  и
под условным именем anonymous - аноним. Тогда Вам становятся доступен только
некоторый набор файлов на сервере - публичный  файловый  архив.
Система гипермедиа WWW
WWW  (World  Wide  Web  -
всемирная  паутина)  -  самый  популярный  и
интересный сервис Интернет сегодня,  самое  популярное  и
удобное  средство работы  с  информацией. World Wide Web - самый популярный сервис Интернет.
Представляет собой совокупность десятков миллионов Web-серверов, разбросанных
по всему миру и содержащих огромное количество информации. Документы Web,
называемые Web-страницами, представляют собой журнально оформленные документы,
содержащие мультимедиа элементы (графика, аудио, видео и тд.), а также
гиперссылки, при щелчке на которых, пользователи перемещаются с одного
документа на другой. Больше половины потока данных  Интернет
приходится  на  долю WWW.  Сегодня WWW - самая передовая и
массовая технология Интернет.
Сервис IRC
IRC  -  (Internet Relay Chat, разговоры
через Интернет)  относится к  интерактивным  сервисам,
служащим  общению  людей  через  Интернет. В Интернет
существует сеть  серверов  IRC.  Пользователи
присоединяются  к  одному  из каналов  -
тематических  групп  и участвуют в разговоре, который ведется
текстовыми сообщениями.
Сервис IСQ ("I Seek You" - Я ищу Вас)
Этот сервис позволяет пользователями, присутствующим в
данный момент в Интернете общаться в реальном времени. С помощью ICQ можно
посылать сообщения и файлы, играть, и т.д.
Сервис Internet-телефония (ИТ)
Это один из самых молодых сервисов Интернета. Интернет
аналог обычного телефона. Низкое качество связи окупается самым главным -
стоимостью разговора, по сравнению с международными телефонными переговорами
Internet-телефон - практически бесплатное средство связи.
Сервис MUD
MUD (Multi User Dungeon)  -
многопользовательские  игры  в  Интернет,  обычно
ролевого  или сказочного  характера.  Может использоваться в
часы досуга.
Сервис Telnet

Telnet   -   старейший сервис
Интернета, с помощью которого может осуществляться удаленный доступ в другую
вычислительную систему. При этом запрашивающий компьютер превращается в
терминал удаленного компьютера. Т.е. это сетевая программа, позволяющая
осуществлять удаленный доступ к компьютерам через командную строку. Требует
знания специального языка команд.
Кроме этого имеются и другие сервисы, число которых
постоянно увеличивается:

IPhone   -
компьютерный  телефон,  работающий  через Интернет.

RealAudio   -
передача  звука  с  сервера клиенту.

CU-SeeMe - передача
видеоизображения через Интернет

и т.д.
Наибольшее корпоративное применение имеют сервисы WWW
и E-mail для построения публичных сайтов, закрытых порталов,
открытой и закрытой электронной почты.
Несмотря на кризис, за последние месяцы
в России существенно выросло число домашних пользователей интернета
в городах, сообщает исследование «Социо-Интернет-Мониторинг»,
проведенное Фондом
Общественное Мнение в октябре 2009 года среди
4000 респондентов.
Самыми популярными интернет-сервисами, к которым
большинству российских городских интернет-пользователей приходилось обращаться
хотя бы раз в течение последнего месяца, оказываются новостные
ресурсы (ими пользуются 63% опрошенных), поисковики (48%), а так же
медиасервисы. 47% опрошенных заявили, что скачивают в Сети
и прослушивают аудиозаписи, 42% — скачивают и просматривают
видео.
Финансовые сервисы пока гораздо менее популярны,
однако они обладают большим потенциалом для развития. Лишь 16% пользователей
покупали или заказывали товары/услуги в интернет-магазинах;
в то время как 18% никогда этого не делали,
но хотели бы воспользоваться таким сервисом.
Кроме того, иннтернет становится для российских
пользователей значимой коммуникационной площадкой. Уже примерно четыре пятых
(79%) городских интернет-пользователей общаются в Сети. Самыми популярными
средствами сетевого общения являются электронная почта и сайты социальных
сетей. За последний месяц к ним обращались 53% и 43% интернет-пользователей
соответственно. При этом более половины (53%) полугодовой интернет-аудитории
зарегистрированы на сайтах социальных сетей.
По результатам опроса, проведенного в нашем колледже,
среди преподавателей наиболее популярными сервисами являются:
·
Поисковые системы;
·
Электронная почта;
·
Новостные порталы;
а студенты добавляют к этим сервисам еще следующие:
·
Сервисы IRC и ICQ
·
Игровые порталы
·
IP-телефония.
Развитие Интернета к возможности взаимодействия
"человек-компьютер" добавило возможность коммуникации
"человек-компьютер-человек". Сеть стала посредником с особыми
свойствами, а в сетевой виртуальной реальности возникли "виртуальные
сообщества", - миры, сформированные Интернет-общением и обладающие
специфическими психологическими свойствами. Большинство наших студентов являются
виртуальными жителями некоторых из этих миров.
В настоящее время мир разделился на два лагеря: те,
кто приветствует виртуальное общение и те, кто его отрицает.
Давайте обсудим некоторые психологические проблемы,
связанные с виртуальным общением.
В сети, как и в жизни, наиболее плодотворно и
психологически безопасно "виртуальные" отношения развиваются именно
тогда, когда они становятся частью реальных, не подавляя их. Это действует
примерно также, как общение по телефону, которое тоже может вызвать проблемы,
если оно поглотит все другие формы. Интернет представляет более сильный
инструмент той же природы. Для человека со здоровой психикой электронная почта,
чат или ICQ становится частью форм общения и используется скорее как удобное
средство связи, наряду с телефоном и факсом.
Пользователи с серьезными психологическими проблемами
могут пойти по "простому" пути, избрав виртуальное общение как
основное. Таким образом они только усугубляют свои проблемы. Типичная ситуация:
он или она не умеет общаться, заводить друзей, и испытывает непреодолимую
робость в общении с представителями противоположного пола. И тут на помощь
приходит Сеть. Место, где вам рады, где вы с легкостью найдете
единомышленников, друзей или, на худой конец, собеседников. Зачем поддерживать
старые связи, зачем думать о повседневных проблемах и строить реальные
отношения, когда есть такая возможность быть выслушанным и понятым? И World
Wide Web может стать настоящей паутиной, из которой очень нелегко вырваться.
Каждый человек сам решает, хочет ли он полностью уйти
в он-лайн или же он предпочитает реальное общение.
А вообще я считаю, что, да, на самом деле глобальная
сеть позволяет общаться с людьми, но по настоящему или нет, это дело каждого
человека. Есть мнение, что при общении по средствам сети теряется личность
человека, личность тоже становится виртуальной, вымышленной. И в некотором
плане, с моей точки зрения, он прав. Многие люди, переписываясь по сети,
раскрывают уже не себя, не свой характер, а рисуют какую-то новую, ими не
прожитую жизнь, не боясь каких-либо разоблачений. Но что можно сказать об этих
людях? Была ли в них личность до того, как они сели перед экраном монитора и
научились пользоваться мышкой и клавиатурой?
Мы предлагаем вам пройти тест на
виртуальную зависимость:
·
Вы думаете об Интернете и
онлайновых службах, в то время, когда не подключены к сети?
·
Вы нуждаетесь в увеличении
времени, проводимом в Интернете, для того, чтобы чувствовать себя комфортно?
·
Считаете ли Вы, что не сможете
обойтись без Интернета?
·
Вы чувствуете беспокойство и
раздражительность, если пытаетесь ограничить или прекратить использование
компьютерных сетей?
·
Используете ли Вы Интернет для
того, чтобы скрыться от реальных проблем и справиться с такими чувствами, как
бессилие, вина, тревожность или депрессия?
·
Вы прибегаете ко лжи, убеждая
членов семьи и друзей, что проводите в он-лайне меньше времени, чем в
действительности?
·
Остаетесь ли Вы в он-лайне большее
время, чем первоначально планировали?
·
Испытываете ли Вы депрессию,
плохое настроение и раздражительность, находясь вне Интернета?
·
Вы продолжаете подключаться к сети
даже в тех случаях, когда это наносит урон Вашему материальному положению?
·
Имеется ли риск потерять значимые
для Вас связи, работу, учебу или навредить карьере по причине использования
Интернета?
Если большинство ответов «Да», то мы советуем вам
задуматься о том, насколько вы зависите от сети Интернет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Доклад по теме Проблемы использования сервисов сети Интернет.doc

alt: Проблемы использования сервисов сети

alt: Еще один широко распространенный сервис


extracted_text:
Выступление на
педсовет: «Детское творчество детей раннего возраста»

Подготовила:
воспитатель Копейко Е.В.

Что такое
творчество? Творчество – это процесс , который направлен на создание новых
ценностей, в нем объединены объективное и личностное, субъективное
(Н.А.Бердяев, Э.В Ильенков и др.)
Проявление
творчества у детей дошкольного возраста, как отмечают психологи Л.С.Выготский,
А.В.Запорожец, возникает не сразу, а постепенно, так как в процессе развития
происходит переход от более элементарных и простых форм выражения к более
сложным. Каждому возрастному периоду детства свойственна своя форма творчества,
поэтому необходимо своевременное и целенаправленное воздействие на ребенка с
целью закрепления и обогащения приобретенного опыта.
Исследования
педагогов, психологов Е.А.Флериной, Н.П.Сакулиной, Е.И.Игнатьева и др. дают
основание сделать вывод о том, что изобразительная деятельность возникает у
детей на втором году жизни, в возрасте от 1 года до 1 года 2 месяцев. Эта
деятельность носит характер манипуляций. Ребенок проявляет интерес к новым
материалам (карандашам, бумаге, пластилину, глине). Он перекладывает карандаши,
шуршит листом бумаги, двигая его по столу, стучит ладошкой по комку глины. При
этом ребенок прислушивается к возникающим звукам и стремится много раз
повторить свои действия. Изображения предметов пока еще нет. Так как ребенку
незнакомо назначение карандаша, бумаги, глины. Его действия напоминают игру.
Такая деятельность ребенка может продолжаться довольно долго, в течение всего
второго года жизни, если отсутствует руководство со стороны взрослых.
Поэтому
воспитателю следует:
· Стимулировать
интерес к рисованию, давать возможность наблюдать за процессом рисования
взрослого, замечать следы карандаша или краски на бумаге, подражать взрослому;
вызывать эмоциональную реакцию на яркие цвета красок;
· Поощрять желание
рисовать красками, карандашами, фломастерами; предоставлять возможность
ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками; прикладывать к бумаге
ладошку, на которой есть краска; стучать карандашом по листу бумаги, проводить
линии, называть, что у ребенка получилось ( мячик, солнышко, заборчик).
Итак, вначале у
детей отсутствует прямое намерение изобразить что-то, и интерес к
изобразительной деятельности возникает в результате подражания взрослого. Этот
период исследователи называют «доизобразительным».
Во второй половине
второго года жизни у ребенка начинает все более активно развиваться речь, что
способствует обогащению деятельности. Дети все чаще начинают замечать следы
карандаша на бумаге, изменения на поверхности комка глины, если нажать на него
рукой, они пытаются дать названия первым изображениям.
Исследователи
подробно описали постепенно изменяющийся характер движений, производимых
ребенком в процессе рисования. Сначала дети покрывают лист бумаги точками,
штрихами, затем неотрывными дугообразными линиями, после этого закругляются,
ломаются под углом, перекрещиваются. Появляются зигзаги, которыми ребенок
покрывает весь лист. Затем дети начинают овладевать вращательными движениями, в
результате чего получаются неотрывные спирали, мотки, увеличивающиеся в размере
и занимающие весь лист. Постепенно в рисунке исчезает хаотическое нагромождение
линий, и все чаще возникают более четкие графические изображения.
В процессе лепки
из глины в руках ребенка комок приобретает роль определенного предмета: он
может по нему похлопать ладошкой, подавить пальчиком, двигает его по столу,
гудит, изображая машину. Благодаря тому, что ребенок держит в руках объемную
форму комка, он скорее начинает узнавать очертания предметов. Поэтому в лепке
основным будет восприятие формы, в то время как в рисовании ребенок видит,
прежде всего, линию, штрих, цветовое пятно.
Дети от 2-х до
3-хлет увереннее держат карандаш, кисть, комок глины, пытаются уже сами что-то
изобразить. Появление линий, простейших форм доставляет детям большое
удовольствие, они уже могут назвать, что получилось. Узнавание – новый этап в
развитии изобразительной деятельности. Например, штрихи, линии дети называют
дождиком, палочками, округлые формы – мячиком, орешками для белочки.
В изобразительной
деятельности детей раннего возраста возникают творческие проявления. Это
вызывает у ребенка разнообразные эмоции. Воспитание у детей интереса,
эмоционального отношения к изображаемому необходимо, так как процесс рисования,
лепки – не только передача отдельных черт, свойств предметов и явлений, но и
момент активного «вхождения в образ», когда перед ребенком как бы «оживают»
мазки, линии, формы.
В раннем возрасте
непосредственность детских реакций, их яркость, эмоциональность свидетельствуют
о первоначальных этапах развития эстетического восприятия. Поэтому важно, чтобы
в процессе рисования, лепки ребенок мог свободно пользоваться материалом,
передавать образы предметов, явлений окружающего ритмом мазков, штрихов,
цветовых пятен. Карандаши, краски, цветная бумага являются художественными
материалами, необходимыми для передачи образов в рисунках.
Ассоциативные образы
в процессе рисования краской возникают быстрее, чем при рисовании карандашами.
Это объясняется тем, что карандаш оставляет слабые следы на бумаге, а яркие
пятна краски воспринимаются ребенком с радостью и восхищением. Дети могут
самостоятельно выбрать цвет карандаша, краски.
Таким образом, в
раннем возрасте, овладевая изобразительно – выразительными средствами, дети в
то же время приобщаются к элементарной творческой деятельности, они получают
возможность полнее передавать образы предметов и явлений окружающей
действительности. Изобразительная деятельность детей раннего возраста проходит
сложный путь развития от простых движений карандашом, кистью по листу бумаги,
манипуляций с комком глины к образному воспроизведению очертаний, форм реальных
предметов. Образ в рисунке становится все более узнаваемым благодаря тому, что
дети приобретают навыки изображения простейших форм. Возникает сюжет, который
дополняется словом. Этот процесс протекает неодинаково даже у детей одного
возраста и зависит от развития сенсомоторной сферы восприятия, речи, мышления,
эмоциональных проявлений ребенка.
Для формирования у
детей творческих проявлений в изобразительной деятельности воспитателю следует:
· Знакомить детей с
разными видами изобразительной деятельности: рисованием, лепкой, аппликацией;
поддерживать проявление интереса к ним;
· Вызывать
эмоциональную реакцию на яркие по цвету, приятные по фактуре предметы, игрушки,
на цвета красок; давать рассматривать иллюстрации и народные игрушки:
семеновскую матрешку, городецкую лошадку, дымковского петушка, яркие узоры
которых вызывают эмоциональный отклик;
· Обучать простейшим
способам изображения; созданию простейших композиций из мазков, пятен, штрихов,
линий, форм; предлагать рассматривать рисунки, лепку, аппликацию, находить
сходство с предметами, явлениями; показывать, как можно заполнять листы бумаги
,ритмично наносить мазки, вызывающие у детей эмоциональный отклик своей
яркостью, декоративностью;
· Стимулировать
самостоятельный выбор цвета красок, фона листа бумаги, поощрять желание к
экспериментированию с красками, карандашами, комком глины, готовыми
аппликативными формами;
· Помогать осваивать
технические навыки в рисовании (промывать кисть, аккуратно брать краску,
правильно держать карандаш, не прорывать лист бумаги, рисовать на всем
пространстве листа); помогать осваивать приемы лепки, раскатывая комок глины в
ладонях, видоизменять комок с помощью пальцев, соединять части, учить приемам
наклеивания готовых форм; поддерживать создание ассоциативных образов в
рисунке, лепке;
· Поддерживать
активное желание к сотворчеству со взрослыми, давать дополнять изображения
ритмом мазков, цветовых пятен ( посыпать снежок на ветки деревьев, огоньки на
новогодней елке и т.д.); использовать игровые приемы, помогающие вызвать
эмоциональный отклик на создаваемый образ;
· Интегрировать
рисование и аппликацию с целью обогащения содержания и средств выразительности;
· Проявлять интерес
к результату изобразительной деятельности и поощрять его проявление у ребенка;
рассматривать и обсуждать детские работы, находить знакомые предметы,
персонажи, учить ориентироваться в пространстве ( солнышко на небе, дерево
растет на земле и т.д.)
· образа в рисунках
детей раннего возраста происходит поэтапно. Этому способствует определенная
последовательность творческих заданий с учетом тех изобразительно-выразительных
средств, которыми овладевают дети данного возраста.
1. Задания,
направленные на передачу ритмов мазков, штрихов, пятен, наиболее понятных детям
2-х лет разнообразных явлений: «Дождик кап-кап»; «Зашагали ножки, топ-топ-топ»;
«Зайка серый прыг да прыг»; «Лошадка скачет, цок-цок» и т.д.
2. Задания,
направленные на передачу явлений действительности контрастом цветовых пятен:
«Светит солнышко»; «Яркие фонарики» ; « Зажжем огни на елке»; «Горят огоньки в
домах»; «Праздничный салют» ит.д.
3.
Задания,
способствующие возникновению у детей в процессе лепки ассоциативных образов
(например, шарики, лепешки, бревнышки, колесики, жучки, колобок ит.д.)
4.Задания на
занятиях аппликацией, в процессе выполнения которых дети знакомятся не только с
формами, но и с силуэтами животных, птиц, игрушек. Это также способствует
возникновению образа.
При восприятии
ребенком предметов и явлений действительности воспитатель должен способствовать
участию в этом процессе большого числа разных анализаторов ( зрительных,
слуховых, двигательных, тактильных), так как это поможет малышу лучше запомнить
и воспринять предмет, явление. Он непросто наблюдает, как падают капельки
дождя, но и слушает их стук о стекло окна, ощущает их прохладу и т.д.Дети
учатся изображать не только явления действительности, но и предметный мир.
Поэтому, организуя детскую художественную деятельность, воспитателю необходимо
использовать приемы и методы, которые помогали бы ребенку изображать форму,
цвет предмета, его расположение в пространстве.
Среди приемов
обучения большое место занимает показ. Он не только помогает ребенку увидеть
процесс возникновения линии, формы, силуэта, но и служит ориентиром действий с
различными материалами. Подражая взрослому, ребенок осваивает новую деятельность.
· показа и
самостоятельных действий зависит от уровня развития детей, от их возраста.
Показ становится толчком к самостоятельным действиям детей. В этой возрастной
группе начинает активно использоваться игрушка. С помощью игровых приемов
процесс изображения становится интересным, привлекательным для малыша, так как
интерес у детей вызывают и различные художественные материалы: краски - гуашь,
цветная бумага для аппликации, цветные карандаши. Детей учат правильно
пользоваться материалами: держать карандаш, кисть, рисовать на бумаге, лепить
на дощечке. В начале обучения рисованию следует обратить основное внимание на
координацию движений рук, так как для малыша научиться правильно держать
карандаш , кисть в руке –большой труд. На занятиях рисованием красками воспитатель
показывает, как держать кисть, набирать краску и рисовать на бумаге широкие
полосы, пятна, мазки. Интерес ребенка повышается, если ему помочь увидеть в
цветовых пятнах знакомые образы.
При обучении детей
раннего возраста большое место занимает метод совместных действий взрослого и
ребенка –«сотворчество» .В народной педагогике родителям рекомендуется,
занимаясь с детьми, находить различные формы совместных действий. Так,
используя фольклор, мать играет с малышом в «ладушки» или «сороку». Такие игры
особенно любимы детьми раннего возраста.
В рисовании тоже
могут использоваться формы совместных занятий. Они требует от педагога внимания
и серьезной подготовки, так как надо позаботиться не только о том, чтобы
ребенку было интересно, но и о том, чтобы вызвать у него желание самому
участвовать в процессе совместной деятельности. Тогда ребенок будет гораздо
увереннее себя чувствовать. Перед тем, как предложить малышу порисовать
краской, следует обратить внимание на ее цвет, на гладкость бумаги, на мягкий ворс
кисточки. Затем воспитатель показывает, как взять краску, делает 2-3 мазка на
листе бумаги и предлагает ребенку сделать то же. В результате совместного
рисования появились «осенние листочки», они «закружились в воздухе» или «пошел
снежок и стал опускаться на землю» .
Для детей раннего
возраста рисование на больших листах бумаги интереснее, чем на маленьких. Для
развития движений руки в раннем возрасте освоение при рисовании
макропространства листа особенно важно. Не случайно в методике изобразительной
деятельности часто предлагают задания, выполнение которых требует большого
формата листа. Это изображение наблюдаемых детьми явлений природы в разное
время года. У ребенка возникает желание нарисовать в сотворчестве с
воспитателем не отдельные «листочки», «снежинки», «огоньки», а образ
«листопада», «снегопада», «дождя», «метели» и т.д. В процессе выполнения таких
заданий обогащается восприятие окружающего мира, так как дети замечают многие
характерные детали. Например, ритм и звук весенней капели, цвет осенних
листьев, яркие лучи солнца. И все это находит отражение в детских рисунках
карандашами и красками.
Наглядные и
словесные методы используются в зависимости от задач каждого вида
изобразительной деятельности. Так, обучая детей рисованию, воспитатель стремится
ярче передать образ с помощью художественного слова. Благодаря этому он
вызывает у детей эмоциональный отклик, чувство радости, и они с интересом
передают ритмом мазков «листья, снежинки, капели» и т.д. В другом случае,
используя показ и объяснение, воспитатель обучает детей умениям рисовать форму,
которую дети неоднократно повторяют на листе бумаги.
· формирования у
детей способов самостоятельных действий воспитатель использует творческие
задания, выполнение которых способствует развитию замысла, учит малышей умению
выбирать цветовые сочетания, форму, композицию, художественные материалы. В
этих случаях процессы обучения и формирования предпосылок творчества находятся
в тесной взаимосвязи. При отборе творческих заданий главное внимание следует
обращать на их образный характер. Окружающая действительность может служить
источником эстетических переживаний маленького ребенка и способствовать
формированию выразительного образа. Так, ритм в природе придает каждому явлению
неповторимость(красота падающих листьев, снежинок, капелек дождя ). Явления
природы имеют временную последовательность, которая также подчиняются
определенному ритму, чередованию: «был солнечный день, наступил вечер; светило
солнце, пошел дождь», на смену осени приходит зима и т.д. Эта сменяемость
явлений в окружающей действительности пробуждает у детей жизненные впечатления
и обогащает сенсорный опыт.
· детей увлекает
изобразительная деятельность если она проходит в новых, необычных условиях.
Так, вовремя прогулки воспитатель рисует палочкой на земле или снегу. Здесь же
разворачивается игровая ситуация -детям предлагают «войти в нарисованный на
земле домик или поехать в нарисованной машине» . С помощью разнообразных форм
малыши»печатают» на песке рыбок, лошадок, цветы и т.д.
· иметь небольшой
фланелеграф, на котором дети с помощью воспитателя выкладывают готовые силуэты.
Ограниченная плоскость фланелеграфа может служить полянкой, на которой гуляют
цыплята, или аквариумом, в котором плавают рыбки и т.д. Постепенно дети учатся
сами ориентироваться на плоскости, располагая силуэты выше, ниже, рядом.
· должен изучать
ребенка, умело использовать индивидуальный подход к детям. Учитывая особенности
каждого ребенка, надо применять задания разной трудности, стремиться к
художественному развитию каждого малыша.
· моменты окружающей
действительности ребенок не может сам ясно воспринять, запомнить, увидеть. В
таких случаях на помощь воспитателю приходят различные виды искусства. Музыка,
поэзия, изобразительное искусство способствуют развитию у детей эмоциональной
отзывчивости при восприятии ими какого-либо явления действительности.
Взаимосвязь музыки и художественного слова, восприятие картин, иллюстраций,
предметов декоративно –прикладного искусства создают условия для вхождения
маленького ребенка в образ, для воспитания у него эстетических чувств,
переживаний.
Итак, развитие
творческой направленности изобразительной деятельности в раннем возрасте
требует создания определенных педагогических условий:
* последовательной
системы заданий по формированию предпосылок творчества ;
* комплексного
воздействия различных искусств, художественной деятельности с целью активного
вхождения ребенка в образ;
* использования
различных материалов, пособий, игрушек, картин, произведений прикладного
искусства;
* взаимосвязи
методов и приемов, обеспечивающих не только обучение детей изобразительным
навыкам и умениям (показ действий, которым надо следовать), но и формирование
способов самостоятельных действий.
В конце года
педагог может констатировать уровень художественного развития ребенка раннего
возраста, которое произошло в результате обучения, ориентируясь на следующие
показатели:
· Проявляет интерес
к рассматриванию картинок, народных игрушек;
· Проявляет интерес
к рисованию, лепке, эмоциональные реакции в процессе деятельности;
· Находит сходство
изображения с окружающими предметами и явлениями;
· Выполняет задания
как индивидуально, так и в сотворчестве с педагогом;
· Проявляет интерес
к результату изобразительной деятельности.

Список литературы:
1.
Мухина
В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта.
М.: Педагогика, 1981.- 240с.
2.
Поддъяков
Н.Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников. // Вопросы
психологии.1990.- № 1.-16с.
3.
Казакова
Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М., Просвещение. 1985.
4.
Казакова
Т.Г. Интеграция видов изобразительной деятельности (программа: задачи,
принципы, содержание) // Дошкольное воспитание: традиции и современность. М.,
202.- 4-8с.

file_name: 3 педсовет.docx

alt: В процессе лепки из глины в руках ребенка комок приобретает роль определенного предмета: он может по нему похлопать ладошкой, подавить пальчиком, двигает его по столу,…