extracted_text:
Доклад на тему Сергей Рахманинов
     Сергей Рахманинов – один из
известнейших российских композиторов 19 и 20 веков, основатель первых
композиторских школ в России.
     Сергей Васильевич Рахманинов появился
на свет 1 апреля 1873 г. в маленьком селе, близ Великого Новгорода. Всё детство
будущего композитору прошло в отцовском имении Онег. Его родители были
потомственными дворянами. Любовь к музыке мальчику привила мать, которая
отлично играла на пианино. Она изучала вместе с сыном нотную грамоту. Вскоре
для Рахманинова была нанята учительница. В 1882 г. Сергей отправился на
обучение в столичную консерваторию. Но окончить её юному музыканту так и не
удалось. Его выгнали за необразцовое поведение и частые прогулы. Родители
отправили его в Московский пансион, где работники строго следили за учениками.
Рахманинов играл на музыкальных инструментах по 7 ч. в день, а вечером вместе с
классом посещал московские театры.
     В 1888 г. Сергей покидает пансион и
остаётся жить у родственников в Москве. Он поступает в консерваторию и
оканчивает её с отличием. Там он написал свою первую оперу “Алеко”, которую
использовал в качестве дипломной работы. После выпуска будущий композитор
начинает преподавать в ВУЗ’ах для женщин. Спустя несколько лет он сменил род
деятельности и стал дирижёром. Вскоре он стал организовывать собственные
театральные и оперные постановки. На этой должности Рахманинов проработал
вплоть до прихода большевиков к власти. Самыми знаковыми его
произведениями того периода считается опусы “Второй фортепианный концерт”,
“Остров мёртвых” и “Симфония № 2”.
    После Октябрьской революции Сергей
уехал из России в Стокгольм. Там он давал концерты и ставил спектакли. Новый
режим был ненавистен композитору, поэтому он решил остаться в Европе. Для
заработка на жизнь ему пришлось стать уличным музыкантом. Но вскоре Рахманинову
удалось пробиться на большую сцену.
       Финансовое положение музыканта
налаживалось. Скопив достаточно денег, Сергей переезжает в США. Там он
продолжает давать концерты. Параллельно с этим Рахманинов пишет произведения
“Симфония № 3”, “Рапсодия на тему Паганини для фортепиано с оркестром”. Все эти
шедевры считаются образцами мировой классической музыки. Их до сих пор изучают
в музыкальных академиях и университетах.
Стресс во время эмиграции сказался на
здоровье композитора. Он много курил, что вызвало онкологию. От рака лёгких
Сергей Рахманинов скончался 28 марта 1943 г. в Калифорнии.

file_name: Доклад на тему Сергей Рахманинов.docx

alt: Доклад на тему Сергей Рахманинов

intro: В данной работе исследуется творчество великого композитора, его вклад в развитие музыкальной культуры. Рассказывается о жизни и творчестве композитора.

tags: музыкальный цикл

title: "Сергей Рахманинов - великий русский композитор"


extracted_text:
Докучаевская специальная
общеобразовательная школа-интернат№27
Министерство образования и науки
Донецкой Народной Республики
Михаил Юрьевич Лермонтов. Стихотворение
"Тучи".
Открытый урок по русскому чтению в 9 классе
Подготовила: учитель Никитина О. С.
Тема. Михаил Юрьевич
Лермонтов. Стихотворение "Тучи".
Цель: познакомить
обучающихся с содержанием стихотворения "Тучи".
Задачи:

познакомить обучающихся с произведением М. Ю.
Лермонтова «Тучи», совершенствовать навык выразительного чтения, навык работы с
источниками информации;
способствовать коррекции слухового восприятия,
звукопроизношения, процессов мышления; создавать ситуацию успеха;
развивать коммуникативные навыки, навык самооценки,
поддерживать позитивную мотивацию к урокам чтения.
Тип
урока: комбинированный
Методы
и приемы: словесный, наглядный,
практический.
Оборудование: презентация,
учебник.
Ход
урока
I. Подготовительный этап
1. Организационный момент.
2. Психологический настрой.
- Сегодня необычный урок. К нам пришли
гости.
- Улыбнитесь гостям, друг другу. Я желаю
всем хорошей работы.
- Ребята, посмотрите, все ли готово к
уроку?
Отчет дежурного, проверка по журналу.
II. Основной этап
1. Речевая разминка
Цель – выработка четкой артикуляции
- Предлагаю начать нашу работу с речевой
разминки, внимание на доску
- Выберите любую из предложенных
скороговорок, подготовьтесь к проговариванию. (Всех скороговорок не
перескороговоришь, не перескоровыскороговоришь. Все колокола не переколовать,
не перевыколоколовать).
2. Проверка домашнего задания.
а) беседа по вопросам
- На прошлом уроке мы познакомились с
биографией М. Ю. Лермонтова.
- Где и когда родился М. Ю. Лермонтов?
- Как прошло его детство?
- После написания какого стихотворения он
стал известным?
б) оценки за домашнее задание.
3.
Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня мы продолжим с вами изучение
творчества Михаила Юрьевича Лермонтова, познакомимся с его стихотворением
«Тучи»,
будем стараться читать бегло и осознанно, работать над выразительностью речи,
будем ставить вопросы и отвечать на них.
- Запишите в тетрадь число и тему урока.
-
Внимательно прочитайте эпиграф урока. Как вы думаете, о чём будем говорить
сегодня на уроке? («Делить веселье все готовы, никто не хочет грусть делить…»
М. Ю. Лермонтов)
4.
Работа по теме урока.
а)
рассказ учителя об истории создания стихотворения
Цель
– заинтересовать произведением, создать лирический настрой
Несколько
слов о создании стихотворения.
В
1840 году М.Ю. Лермонтов за дуэль снова сослан на Кавказ, где шла война. Его
назначили в полк, который находился на самом опасном участке войны и нёс
огромные потери. Лермонтов понимал, что его посылают на верную смерть. А он
мечтал уйти в отставку и посвятить свою жизнь литературе. В то время он уже был
знаменитым поэтом.
Из
воспоминаний современника Лермонтова Соллогуба: «Друзья и приятели собрались в
квартире Карамзиных проститься с юным другом своим, и тут, растроганный
вниманием к себе и непритворною любовью избранного кружка, поэт, стоя в окне и
глядя на тучи, которые ползли над Летним садом и Невою, написал стихотворение
«Тучки небесные, вечные странники!..». Софья Карамзина и несколько человек
гостей окружили поэта и просили прочесть только что набросанное стихотворение.
Он оглянул всех грустным взглядом выразительных глаз своих и прочел его. Когда
он кончил, глаза были влажные от слез…»
Так
появилось стихотворение «Тучи».
Образ
тучи использовал в своём творчестве не только М.Ю. Лермонтов, но и другие
поэты, в том числе и А.С. Пушкин. Я предлагаю вам сегодня сравнить произведения
этих поэтов .
б)
словарная работа.
Элегия
- жанр
лирической поэзии; стихотворение грустного содержания.
Основные
черты: мотивы разочарования, несчастливой любви, одиночества, напрасности
земного бытия, определяет риторичность в изображении эмоций;
в)
постановка проблемного вопроса.
Цель
– развитие познавательного интереса
-
В конце урока вы должны ответить на вопрос: - Можно ли назвать данное
стихотворение элегией?
г)
чтение стихотворения учителем.
-
Определите настроение стихотворения (какие слова указывают на настроение
героя?)
-
Что, по вашему мнению, является главным в стихотворении:
А)
действие
Б)
событие
В)
чувства
-
Есть ли в стихотворении мотивы одиночества, разочарования в жизни?
Приведите
примеры
5.
Физкультминутка
- А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
7. Чтение стихотворения обучающимися
самостоятельно.
Индивидуальная
работа______________________________________________
8.
Анализ стихотворения “Тучи”

Какое впечатление произвело на вас
     это стихотворение?
Какое настроение овладело вами?
Какую картину вы представили себе во
     время чтения?
Сколько частей можно выделить в
     стихотворении? (Три: 1. Обращение пота к тучам 2. Вопросы поэта 3.
     Ответы поэта)

а) анализ  1 части

Как поэт обращается к тучкам и почему
     именно так? ( «Тучки  небесные, вечные странники». Лермонтов обращается
     к ним с чувством грусти, видя в них таких же странников, как и он. Он
     называет их «вечные странники», потому что у тучек нет дома, нет Родины,
     они всю жизнь путешествуют по небу)
Кто такой странник? (тот, у кого нет
     дома, кто бесприютен, одинок)
Как называется это художественное
     средство? ( Сравнение)
Что общего у себя с тучами находит
     поэт? ( «Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники»)
Как поэт называет небо и почему
     именно так? («степью лазурною..», т.к. она похожа на голубую лазурную
     бескрайнюю степь)
Как называется это художественное
     средство? (метафора)
Цвет лазури, какой он? Подберите
     синонимы к слову лазурный (лазоревый, синий

Бирюзовый, небесный, голубой, голубоватый,
светло-синий)

С помощью каких художественных
     средств поэт создает образ легких тучек, мчащихся «степью лазурною, цепью
     жемчужною») (Эпитеты, метафоры)
Как вы понимаете метафору «цепью
     жемчужною»? (бегущие по не небу тучи сравниваются с цепью жемчуга и
     плывут они по небу одна за другой словно жемчужины, нанизанные на нитку).

Комментарии учителя
Словом «изгнанники» поэт обозначает тучки,
но это слово может относиться к нему самому. Он чувствует себя изгнанником и с
помощью слова БУДТО сравнивает судьбу тучек со своей судьбой. Смысл этого
сравнения в том, что поэт нигде не может найти понимания, приюта, он вынужден
скитаться в поисках понимания и любви.
б)
гимнастика для глаз
в) анализ  2 части
Прочитаем 2 строфу стихотворения

К кому обращается поэт во второй
     строфе? Ждет ли он ответы на свои вопросы? Как называются в литературе
     такие вопросы? (Риторические)
Почему поэт должен расстаться с
     родиной? Какие риторические вопросы объясняют причины изгнания? А какая
     причина самая горькая? (Друзей клевета ядовитая).
Почему? (настоящие друзья не предают)
     Значит, друзей у него нет, он одинок, гоним.

Комментарии учителя
М. Лермонтов страдает, его мучают страсти,
горечь от понимания  чужой зависти, злобы и клеветы. Друзей клевета
ядовитая, НЕ ВРАГОВ, А ДРУЗЕЙ, что может быть страшнее?!
г) анализ  3 части

Перечитайте третье четверостишие и
     подумайте, с каким чувством смотрит поэт на убегающие тучи. Он завидует
     тучкам? Жалеет их? Сочувствует им?
Какие художественные средства помогают
     поэту передать чувство тоски, одиночества?
Тучки – странники (олицетворение),
     степью лазурною, цепью жемчужною (метафоры, эпитеты), с милого севера в
     сторону южную - эпитет (родной город на севере), нивы
     бесплодные, вечно холодные, вечно свободные (метафорические эпитеты)

Третья строфа – противопоставление судьбы
тучек и судьбы поэта. Герой отрицает, что тучи- изгнанники. Они не имеют
Родины, потому им чужды и страсти и чужды страдания.
Комментарии учителя
Не случаен повтор слова «чужды», тем саамы
автор подчеркивает, что у них разная судьба. Тучки не способны страдать, так
как им нечего терять в этом мире, у них нет Родины, значит им нечего терять,
значит и не изгнанники они вовсе. Не случайно автор наделяет их эпитетами «вечно
свободные»- только тот, кто глубоко любит свою Родину, может чувствовать
горечь изгнания так, как переживает ее поэт.

О чем это стихотворение?
     Сформулируйте его тему (Тема – горечь поэта-изгнанника от разлуки с
     родиной, тоска).

д) чтение стихотворения: чтение по цепочке.
е) составление синквейна.
1 Первый строка должна содержать слово
которое обозначает тему (по обыкновению это существительное).
2. Вторая  строка  представляет собой
описание темы, состоит из 2- х слов (чаще прилагательных).
З. Третья строка выражает действие,
связанное с темой и состоит из 3-х слов.
4.Четвертая строка является фразой,
которая состоит из 4-х слов и выражает отношение к теме.
5. Последняя строка состоит из одного
слова - синонима, который передает, сущность темы.
Тучки
холодные, свободные
скучают, путешествуют, мчатся
Нет родины - нет изгнания.
Свобода.
Поэт.
Изгнанный, несчастный.
Уезжает, страдает, любит
Тяжело жить без родины
Одиночество.
III. Заключительный
этап.
1. Подведение
итогов урока
- Что нового вы
узнали о личности М. Ю. Лермонтова? О его творчестве?
- Каков основной
мотив поэзии Лермонтова?
- Что в уроке вам
понравилось больше всего?
2. Домашнее
задание:
выучить
стихотворение наизусть, научиться выразительно читать стихотворение.
3. Оценивание
работы учеников на уроке (с комментариями).

Самоанализ урока по русскому чтению
Данный
урок проходил в рамках учебного курса по русскому чтению в девятом классе СОШИ
№27 МОН ДНР.
Тема. Михаил Юрьевич
Лермонтов. Стихотворение "Тучи".
Цель: познакомить
обучающихся с содержанием стихотворения "Тучи".
Задачи:

·
познакомить обучающихся с
произведением М. Ю. Лермонтова «Тучи», совершенствовать навык выразительного
чтения, навык работы с источниками информации;
·
способствовать коррекции слухового
восприятия, звукопроизношения, процессов мышления; создавать ситуацию успеха;
·
развивать коммуникативные навыки,
навык самооценки, поддерживать позитивную мотивацию к урокам чтения.
Тип
урока: комбинированный
Методы
и приемы: словесный, наглядный,
практический, составление синквейна.
Оборудование: презентация,
учебник, таблица.
Тип
урока:
комбинированный
Прежде всего, урок был составлен, исходя
из особенностей обучающихся данного класса. Урок построен в соответствии с
программными требованиями. Также был учтен принцип комплексности, который
предполагает взаимосвязанное обучение речевой деятельности. Кроме того,
учитывались психологические и учебные особенности обучающихся данного класса
(т.е. осуществлялся дифференцированный подход).
В классе 6 учеников. Дети с разным уровнем
познавательной активности, темпом работы
По
Певзнер М. С.: неосложненная форма – 4 ученика: Еремка С., Заза А., Медведев
А., Неупряга Е.; осложненная нарушениями нейродинамики (2-ая форма): Атрошенко
Б., Коваленко В.;
с
нарушением анализаторов (3-тья форма): Неупряга Е., (снижение зрения).
Структура урока полностью соответствует
логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной
задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного
закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на
проведенном уроке. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация
активной мыслительной деятельности обучающихся на всех этапах урока,
индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности
школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником,
рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока,
стимулировали познавательные интересы обучающихся.
В начале урока провела настрой обучающихся
на активную работу.
Была проведена необходимая словарная
работа по ходу чтения, анализ всех 3-х строф стихотворения, комментарии учителя.
Беседа по содержанию стихотворения
показала умение ребят отвечать на вопросы учителя с опорой на текст;
аргументировать свою точку.
На уроке выдержаны все этапы, они
взаимосвязаны между собой.
Прослеживались метапредметные связи.
На уроке использовались разные виды работы
с текстом: самостоятельное чтение, чтение по цепочке. Ученики получили
разноуровневое домашнее задание.
Особый аспект на уроке имел
здоровьесберегающий эффект: постаралась создать ситуацию психологического
комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится
высказываться. На уроке применены различные виды гимнастики для глаз,
артикуляционная и дыхательная гимнастика. На уроке использовала аудиовизуальные
средства обучения. Обучающиеся на уроке были активны, внимательны,
работоспособны.
Формы познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная. Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические
средства обучения. Были использованы задания, направленные на детей разного
уровня подготовки.
Все эти методы, формы и средства помогали
осуществлению триединой дидактической задачи. Содержание учебного материала и
виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание
познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока.
Урок поставленных задач достиг.

file_name: Лермонтов Тучи.docx

alt: III . Заключительный этап. 1


extracted_text:
Индивидуальный подход к детям
  с разными типами темперамента
С
  рождения дети отличаются друг от друга своим поведением. И всё, потому что у
  каждого малыша свой темперамент – врожденные свойства нервной системы,
  которые достаточно четко проявляются в возрасте 5-6 лет, но заметны еще
  раньше.
Темперамент – базовая психологическая характеристика индивидуальности, основа,
  на которой строится человеческая личность. Тип темперамента обусловлен
  свойствами нервных процессов возбуждения и торможения, их различными
  сочетаниями. Таких свойств три:

сила, т.е. способность нервной системы
       выдерживать сильные раздражители; она характеризуется выносливостью и
       работоспособностью нервных клеток;
уравновешенность, которая определяется
       соотношением процессов возбуждения и торможения;
подвижность как показатель быстрой смены
       процессов возбуждения и торможения.

Комбинация
  этих свойств и определяет различные типы темперамента:

холерик – обладает сильной нервной системой,
       неуравновешенный, подвижный;
сангвиник – характеризуется сильной нервной системой,
       уравновешенный, подвижный;
флегматик – имеет сильную нервную систему,
       уравновешенный, инертный;
меланхолик – отличается слабой нервной системой,
       неуравновешенный, инертный.

Остановимся
  подробнее на основных свойствах темперамента детей. Если в поведении вашего
  ребенка наблюдаются неугомонность, бесстрашие, рискованность, настойчивость,
  склонность к упрямству, шаловливость задиристость, нетерпеливость,
  конфлитность, горячность, значит у вас холерик.
  Такой ребенок бурно проявляет эмоции, любит шумные азартные игры. В общении
  ему всегда нужны сподвижники и зрители. Особенности познавательной
  деятельности ребенка-холерика – все схватывает на лету и так же быстро
  забывает. Предпочитает делать только то, что ему интересно. Его движения порывистые,
  резкие, речь быстрая, отрывистая, эмоциональная. Уровень тревожности –
  средний. Очень легко приспосабливается к новой обстановке детского сада, но с
  трудом – к требованиям, установленным в учреждении.
Для
  сангвиника характерны жизнелюбие, оптимизм,
  склонность к риску, компромиссам, гибкость, деловитость, общительность.
  Уровень тревожности – средний. Такой ребенок чувствует себя везде как дома,
  любит общество детей и взрослых. Является душой компании, лидер по выбору.
  Легко и быстро усваивает новое, имеет, как правило, хорошую долговременную и
  кратковременную память. Речь выразительная, быстрая, живая, с мимикой и
  жестами. Особенность адаптации ребенка-сангвиника к детскому саду – легкая,
  быстрая.
Основными чертами флегматика
  являются спокойствие, медлительность, неторопливость, нерасторопность,
  обстоятельность, солидность, малая эмоциональность, сдержанность,
  несклонность к риску, миролюбие. Такой ребенок не проявляет бурных реакций на
  окружающее, малоэмоционален. При этом тяготеет к положительным эмоциям.
  Уровень тревожности – низкий. Любит спокойные и тихие игры. Предпочитает
  одиночество. Медленно запоминает, но схватывает целое. У ребенка-флегматика
  хорошо развита долговременная память, движения не расторопны, неторопливые,
  солидные. Речь спокойная, даже медленная, без жестов и мимики. К детскому
  саду такие дети адаптируются очень долго.
Если
  ребенок - меланхолик, то его основные черты
  робость, застенчивость, замкнутость, нерешительность, мнительность,
  тревожность, боязливость, обидчивость, ранимость, чувствительность и
  впечатлительность.  Для таких детей характерен высокий уровень
  тревожности. Они предпочитают тихие, уединенные игры. Общительны лишь с
  близкими людьми. Их движения неуверенные, неточные, суетливые. Речь зачастую
  интонационно выразительна, но очень тихая, неуверенная. К дошкольному
  учреждению они адаптируются с трудом.
Учеными доказано, что от темперамента зависят:

скорость возникновения психических процессов
       (например, восприятие, быстрота мышления, длительность сосредоточения внимания
       и т.п.);
пластичность и устойчивость психических
       явлений, легкость их смены и переключения;
тепм и ритм деятельности;
интенсивность психических процессов (например,
       сила эмоций, активность воли);
направленность психической деятельности на
       определенные объекты.

Как же надо вести себя родителям с
  детьми с различными типами темперамента?
Главное
  – принимать ребенка таким, какой он есть. Но помня о том, что темперамент
  сравним лишь с гранитом, нужно попытаться отшлифовать его грамотными методами
  воспитания. Не следует стараться изменить врожденный темперамент ребенка на
  более угодный взрослым и превратить, например, холерика в сангвиника,
  сангвиника в флегматика или меланхолика и наоборот. Нельзя говорить о минусах
  ребенка, особенно при посторонних людях, ругать его, постоянно раздражаясь от
  того, что он не такой, каким его хотели бы видеть. Не следует пытаться
  переделывать ребенка, ломать его. Тем самым можно вызвать активное
  сопротивление или психологический кризис. В процессе воспитания важно учитывать
  то, что нервная система у дошкольников пластична и можно отшлифовать,
  завуалировать недостатки.
Так,
  при воспитании ребенка-холерика следует замедлить
  темп «его кружения по жизни», расставив на пути различные шлагбаумы и
  непредвиденные остановки. Направить бьющую ключом энергию малыша на нужные,
  полезные дела, учить обдумывать свои решения, оценивать резервы своих сил.
  Воспитывать настойчивость и сдержанность, учить, как надо владеть собой,
  чтобы не вспылить, погашать любую агрессивность. Необходимо подбирать игры,
  которые укрепляют процессы торможения и не приводят к перевозбуждению нервной
  системы: спокойные, в которых все зависит от внимания и требуется минимум
  эмоций. Родителям важно помнить, что непосредственность холерика нередко
  выливается в бестактность и задевает самолюбие окружающих. Такого ребенка
  нужно учить вежливости.

В
  процессе воспитания сангвиника следует
  стремиться  вырабатывать устойчивые интересы. Учить терпению, упорству,
  тому, что любое дело надо доводить до конца. Как можно больше поощрять
  ребенка за проявления нравственности в его поступках. Искоренять небрежность
  и поверхностность при выполнении заданий. При этом родителям необходимо
  учитывать, что жизнерадостность, общительность и оптимизм ребенка-сангвиника
  способны обернуться оборотной стороной медали, стать источником как
  легкомыслия, так и непостоянства.
Если
  в семье растет маленький флегматик, родителям
  нужно пытаться сформировать у него любознательность и сделать инициативным.
  Учить, как правильно переключать внимание при выполнении различных поручений
  и как рационально распределить время, чтобы не попасть в цейтнот.  При
  этом важно не раздражаться черепашьим темпам ребенка-флегматика, а ускорять
  их, применяя игровую деятельность, например, игры наперегонки. Играть с ним в
  игры, где требуются быстрота движений, точность, ловкость, и поощрять, когда
  он выполняет правила. Нужно учить малыша полнее выражать эмоции и чувства:
  радоваться, грустить, жалеть кого-то и быть добрым. Стараться привить ребенку
  навыки общения и развивать его коммуникабельность. Любыми способами
  пробуждать сообразительность и воображение. Следить за тем, чтобы он не
  оставался инертным, вялым, иначе эти качества могут превратиться в леность.
От
  меланхолика не надо требовать того, что для него
  невыполнимо. Приказы замедляют его деятельность. Родителям следует
  поддерживать его, одобрять, быть с ним ласковее и мягче. Необходимо
  нацеливать ребенка на выполнение лишь посильных заданий и помогать вовремя
  справляться с ними. Учить преодолевать застенчивость и робость, искореняя
  неуверенность в себе. Поддерживать его самостоятельность. Важно воспитывать в
  ребенке-меланхолике инициативность, общительность, доверчивость и смелость.
  Учить бесстрашию и помогать избавиться от страха. Ни в коем случае, даже из
  благих побуждений, нельзя запугивать его. Родители должны стараться в разных
  ситуациях вызывать у ребенка больше положительных эмоций. Важно учитывать,
  что впечатлительность, ранимость, высокая чувствительность меланхолика могут
  закрепиться в нем на всю жизнь.

file_name: Индивидуальный подход к детям с разными типами темперамента.docx


extracted_text:
Сценарий вокального конкурса «Голос Весны», посвящённого
празднованию Международного женского дня и 75-летию Победы в Великой
Отечественной войне.
Ведущий
1:
Добрый день, уважаемые учителя, ученики и гости нашей школы!
Ведущий
2:
В преддверии праздника 8 марта мы собрались, чтобы поздравить всех
представительниц прекрасного пола с Международным женским днём!
Ведущий
1:
И чтобы принять участие в вокальном конкурсе «Голос Весны»
Ведущий
2:
Ты что-то путаешь. У меня в сценарии написано, что в вокальном конкурсе всего
14 участниц, все остальные  - просто зрители. Они не участвуют в этом конкурсе.
Ведущий
1:
Ничего я не перепутал! Все, кто не поёт сегодня, тоже участвуют в конкурсе, но
не как исполнители, а как члены жюри.
Ведущий
2:
Я что-то не пойму. А мы, мы тоже жюри?
Ведущий
1:
Да. Как и все, собравшиеся в этом зале и имеющие в руках разноцветные жетоны.
Ведущий
2:
Дорогие зрители и участницы, обратите внимание на этот стол.
Здесь
находятся мини-урны для голосования. У каждой участницы – своя.
Ведущий
1:
В самом конце конкурса у зрителей будет возможность отдать свой голос - жетон
за одну из участниц.
Ведущий
2:
Прошу аккуратно сохранить жетоны до момента голосования.
Ведущий
1:
Мятые, испачканные, рваные жетоны при подсчёте голосов учитываться не будут.
Ведущий
2:
И так!
Ведущий
1:
Мы начинаем!
Ведущий
2:
Весна всему свой голос дарит:
Воде, листве, земле — всему,
Кострам в лесу
И птичьей паре,
Глазам и сердцу моему.
Ведущий
1: Все началось с простой капели,
И вот уже текут снега,
И зажурчали, зазвенели
Деревья,
Воздух
И луга.
Ведущий 2:
 Слух напряжен,
И сердце бьется,
Я, словно чуда, жду в глуши:
Быть может, кто-то отзовется
На музыку моей души.
Ведущий
1:
Конкурсную песню «Весна» исполняет ученица 5 класса  - Бабич Елена!
Ведущий
2:
Встречайте бурными аплодисментами!
1.
№
Бабич Елена. «Весна»
Ведущий
1:
 Весёлым,
солнечным, звенящим
Явился
март –
И
насулил всем в настоящем
Весеннмй
фарт.
Ведущий
2:
Капелью
к нам ворвался в души
И
даже в сны.
Звучит
над морем и над сушей
Призыв
весны.
Ведущий
1:
 Звенит,
поёт разноголосо
Под
гомон птиц.
… И
царство снежного колосса
Упало
ниц…
Ведущий
2:
Печаль
и грусть в глазах исчезли, –
Пусть
правит смех!
… И
Русь, самой весне навстречу, –
Воспрянет
вверх!
Ведущий
1:
Песню
«Родина» исполняет ученица 1 класса – Карина Кальней!
Ведущий
2:
Искупайте дебютантку в овациях!
2.
№
Кальней Карина. «Родина»
Ведущий
1:
Какая нынче теплота,
Какая чудная погода,
Какая  звуков красота
Встречает с нами «утро года»!
Ведущий
2:
Я
слушаю весны оркестр,
Виолончели
звуки, скрипки,
Так
сны весны пугает ветер,
Повсюду
разнося улыбки!
Ведущий
1:
В
нашем конкурсе принимают участие три ученицы 2 класса.
Ведущий
2:
Это Кальней Анастасия, Павлихина Ангелина и Волкова Эллина.
Ведущий
1:
И так! Аплодируем Анастасии Кальней. Которая исполнит русскую народную шуточную
песню «Чепуха»!
3.
№
Кальней Анастасия «Чепуха»

Ведущий
2:
Встречаем
Ангелину Павлихину с песней «Солнечная капель»
4.
№
Павлихина Ангелина «Солнечная капель»
Ведущий
1:
И
снова  на нашей конкурсной сцене представительница 2 класса – Волкова Эллина.
Ведущий
2:
Слушаем
в её исполнении песню «Дети любят рисовать»
5.
№
Волкова Эллина «Дети любят рисовать»
Ведущий
1:
Нынче
день прибавил света,
Неги
и тепла.
Скоро
станет вся планета
Сказочно
мила…
Ведущий
2:
Радость
в души так и льётся,
Вытесняя
грусть.
Солнце
весело смеётся:
«Пробуждайся,
Русь!»
Ведущий
1:
Четвёртый
класс представляют на нашем конкурсе две участницы.
Ведущий
2:
Встречаем одну из них!
Ведущий
1:
Денисова Анастасия исполняет «Родную песенку»
6.
№
Денисова Анастасия «Родная песенка»
Ведущий
2:
А
сейчас в исполнении Тюриной Юлии слушаем песню «Сказки гуляют по свету»
7. №
Тюрина Юлия «Сказки гуляют по свету»
Ведущий
1:
Зима не хочет уходить.
Сопротивляется природе.
Пытается остановить
весну
Но силы на исходе!
Ведущий
2:
Все громче музыка весны!
Все ярче солнце и быстрее
Журчат на улицах ручьи
И люди кажутся добрее.
Ведущий
1:
Встречаем Овчинникову Ангелину!
Ведущий
2:
«Песня о картинах»
8
.№
Овчинникова Ангелина «Песня  о картинах»
Ведущий
1:
Я
вдруг вспомнил, что маму поздравить забыл.

Ведущий
2:

Это
не страшно, до 8 марта ещё 2 дня, ещё и о подарке позаботиться успеешь.
Ведущий
1:
А
вот Алина Осипова из 5 класса уже подготовила подарок для своей мамы и сейчас
она его исполнит.
Ведущий
2:
Песня
«Мама» в исполнении ученицы 5 класса Осиповой Алины.
9.
 № Осипова Алина «Мама»
Ведущий
1:
Какие
душевные слова у этой песни.
Ведущий
2:
Да.
И именно поэтому я хочу напомнить всем  здесь собравшимся, что эта весна –
юбилейная!
Ведущий
1:
Конечно,
мы все помним о 75-летнем юбилее великой Победы!
Ведущий
2:
Вспомним
голос победной весны
После
страшной, жестокой войны.
Ведущий
1:
После
взрывов, бомбёжек и стонов,
После
залпов и похоронок.
Ведущий
2:
Вдруг
голос мира и тишины…
Голос
Победы, голос Весны…
10.
№  Лимова Людмила «Танк – герой»
11.
№ Станиславская Галина «А закаты алые»
Ведущий
1:
Я слышу голос Родины моей,
Земли негромкий шёпот различаю,
Когда иду тропой среди полей,
А ветер рожь волнистую качает.
Ведущий
2:
Я
слышу голос Родины моей,
Над
речкой наклонясь в земном поклоне,
Умыв
лицо живительной струей
И в
воду опустив свои ладони.
Ведущий
1:
С
песней «Впусти музыку» выступает  Лотоцкая Ксения!
Ведущий
2:
Встречаем аплодисментами!
12.
 №  Лотоцкая Ксения «Впусти музыку»
Ведущий
1:
 Вновь слушаю весны оркестр,
Виолончели звуки, скрипки,
Так сны весны пугает ветер,
Повсюду разнося улыбки!
Ведущий
2:
И треугольником хрустальным
Звенит повсюду тонкий лёд…
Сосулек голоском печальным
Он нам сегодня пропоёт!
Ведущий
1:
Какая нынче теплота!
Какая чудная погода!
Какая звуков красота,
А исполняет их – природа!!!
Ведущий
2:
Михайлова
Ульяна и песня «Танцуй со мной»!
13.
№. Михайлова Ульяна «Танцуй со мной»
Ведущий
1:
И
завершает наш весенний конкурс Осененко Наталья.
Ведущий
2:
Песня
«Вернись, мечта моя!»
14.
№ Осененко Наталья «Вернись, мечта моя»
Ведущий
1:
Конкурсные
выступления закончены.
Ведущий
2:
Я
попрошу при голосовании соблюдать тишину и порядок.
Ведущий
1:
Голосуют
учащиеся и учитель 1 класса.
Ведущий
2:
Просим
пройти к голосовательным урнам 2 класс и их учителя.
Ведущий
1:
Приглашаем
проголосовать учеников 3 класса, вместе со своим учителем.
Ведущий
2:
Для
голосования приглашается 4 класс и их учитель.
Ведущий
1:
Прошу
проголосовать 5 класс и их классного руководителя.
Ведущий
2:
Сейчас
проголосуют шестиклассники.
Ведущий
1:
Приглашаем
к голосованию 7 и 8 классы вместе с классными руководителями.
Ведущий
2:
Предоставляем
возможность проголосовать 9, 10 и 11 классы и их классных руководителей.
Ведущий
1:
Сейчас
голосуют гости и все сотрудники школы, имеющие жетоны для голосования.
Ведущий
2:
Пока
счётная комиссия занимается своей работой, предлагаю вам посмотреть выступления
танцевальных коллективов клуба.
№
Танец
№
Танец.
Ведущий
1:
Слово
для подведения итогов конкурса и награждения предоставляется    ______________
Ведущий
2:
Спасибо
всем за внимания, ждём вас на праздничном концерте, посвящённом Дню Победы!

file_name: Голос Весны сценарий.docx

alt: Сценарий вокального конкурса «Голос

alt: Ведущий 1 : Конкурсную песню «Весна» исполняет ученица 5 класса -

alt: Ведущий 2 : Встречаем Ангелину

alt: Ведущий 2 : Это не страшно, до 8 марта ещё 2 дня, ещё и о подарке позаботиться успеешь

alt: Ведущий 2 : Пока счётная комиссия занимается своей работой, предлагаю вам посмотреть выступления танцевальных коллективов клуба

intro: Общешкольный конкурс песни "Голос Весны", посвящённый Международному женскому дню и Дню Победы.

искусство

group: Дисциплины

tags: Вокальный конкурс


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

                      «_________» _________2020г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
УТГ-1 самбо.
 Тема:
Моделирование воспитания физических качеств  круговой тренировки для борца.

Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                 Дата проведения: 15.01.2020г
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:          1. Значение круговой тренировки.
                                         2.
Комплекс упражнений круговой тренировки для борца.

1.      Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.      Беседа
на тему: Значение круговой тренировки – 10 минут.
3.      Разминка
с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами
акробатических упражнений - 20
минут.
4.      Изучение
приема: Задняя подножка с захватом руки и шеи с переходом на удержание поперек
– 40 минут.
5.      Комплекс
упражнений круговой тренировки – 40 минут.
6.       Построение
группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание
к уроку.
Беседа: Значение круговой
тренировки. Круговая тренировка предназначается с
целью усиления физической и психологической подготовки. Общеразвивающие и
специальные упражнения, применяемые на занятиях борьбы, могут быть введены в
комплекс круговой тренировки. К ним относятся изучение отдельных элементов
борьбы, а также простейшие сочетания из них применение единоборства. Количество
упражнений зависит от содержания материала комплексного занятия а в тренировке
по борьбе от уровня подготовленности учащихся и поставленной задачи, будь то
воспитание специальной выносливости, скоростной силы или совершенствование
техники отдельных приемов. Рекомендуемый временной режим работы и отдыха
составляет 30 секунд и по мере адаптации организма к нагрузке может повышаться
как за счет увеличения времени работы на станциях, так и за счет увеличения
кругов. Контролируется приспособление организма к нагрузкам путем измерения
частоты сердечных сокращений (ЧСС) самими учащимися в течении 10 секунд в
положении сидя до начало тренировки, затем через одну, две и три минуты после
нагрузки. Для этого тренером – преподавателем подается команда: « Найти
пульс!», « Приготовиться!», «Пульс!». После истечении 10 секунд дается команда
«Стой!». А учащиеся заносят полученные результаты в свои карточки достижений.
Возможность чередования
различных по характеру упражнения облегчит воспитание общей и специальной
выносливости, а также будет способствовать повышению эмоциональности как самого
занятия, а так и тренировки.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера, колесо, раундап, подъем
с разгибом.
Согревающие и общеразвивающие
упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах),
наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища, таза,
вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.
 Комплекс упражнений круговой
тренировки борца:
1.Лежа на спине, руки за головой,
встать на «мост»,  выполняя пружинистые покачивания, стоя на голове.
2.Первый партнер лежит на спине,
поднимая и опуская прямые ноги под углом с правой и с левой стороны; второй из
упора присев переносит вес тела с одной ноги на другую, полностью выпрямляя
ногу в коленном суставе и опираясь на предплечье партнера.
3. Партнеры, сидя на полу спиной друг
к другу и соединив руки в локтевых суставах, сгибают и разгибают туловище
опираясь, на спину партнера.
4.Партнеры, стоя лицом друг к другу и
взявшись руками за шею, в силовом единоборстве стремятся согнуть шею партнера,
выводя его из равновесия.
5. Один из партнеров лежит на спине,
взявшись руками за ноги второго, второй поднимает за ноги первого, помогая
выйти в стойку на лопатки.
6.Партнеры, сидя на полу спиной друг
к другу, ноги врозь и соединив руки в локтевых суставах, выполняют силовое
единоборство, стремясь наклонить партнера в свою сторону.
7.Партнеры, стоят друг за другом на
середине мата, силовое единоборство между ними, толкая партнера в спину за
пределы мата.
8. Совместно наматывать кистями трос
с грузом ( гиря, диск от штанги и другое ) на блоке разматывать его.
9.Партнеры стоят лицом друг к другу,
взявшись руками за гимнастическую палку, и вырывают ее из рук партнера.
10. Партнеры стоят ноги врозь,
взявшись руками вверху. Совместные вращения в правую и левую стороны.
11.Лазанье с помощью рук и ног по
гимнастической стенке вверх и вниз на скорость.
12.Первый партнер лежит под
пристенной навесной перекладиной, взявшись за нее руками, второй – в упоре о
перекладину сверху – сгибание и разгибание рук партнерами.
13.Стоя спиной к гимнастической
стенке, перебирая руками рейки, переходить в положение «мост» и возвращаться в
исходное положение.
14.Партнеры стоят спиной друг к
другу, взявшись руками вверху, выполняя поочередные наклоны вперед с партнером
на спине.
15.Перенос лежащего на плече партнера
по гимнастической скамейке.

Построение группы: подведение итогов.

file_name: ПЛАН КОНСПЕКТ открытого занятия по самбо (2).docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Моделирование воспитания физических качеств  круговой тренировки для борца".


extracted_text:
Разработка правовой игры
«Право на жизнь и проблемы смертной казни»
Цель
игры:
Играющие
имеют возможность задуматься над тем, что и отвергаемые члены общества имеют
право на жизнь, над необратимостью смертной казни, как наказания в случае судебной
ошибки, над тем, как влияет смертная казнь на людей, причастных к ней, и на
общество в целом. Ребята в игровой форме могут пережить и прочувствовать
некоторые неприятные ситуации, связанные с нарушением их права на жизнь, что
обычно снимает убеждение: «Это может случиться с кем угодно, только не со
мной», - и заставляет более серьезно задуматься над этой проблемой.
Игра
рассчитана на детей минимум третьего класса, и играть в нее можно в группе
примерно от 4 до 12 человек. (Играющие делятся на команды по 2-3 человека или,
если их совсем мало, играют по одному). Для ее проведения необходим ведущий.
Реквизит:
игровое
поле таких размеров, чтобы все поместились вокруг него,
карточки,
на которых описаны ситуации, происходящие в игре (см. приложение),
•        игральный
кубик,
•        фишки
по числу участников (у членов одной команды фишки одинакового цвета).
Сюжет
игры:
Журналисты
разных провинциальных газет приезжают в столицу некоего государства (это не
КР) на встречу со своим министром внутренних дел. На ней министр рассказывает
о новой программе правительства по борьбе с преступностью, поддержанной
парламентом. Решено ужесточить меры наказания и активнее проводить их в жизнь.
Встреча проходит в пятницу вечером. В понедельник утром репортажи о ней или
статьи на близкие к ней темы должны быть доставлены в Дом прессы, где
находятся корпункты всех этих газет. За два с половиной дня с героями
происходит много разных событий. Они-то и составляют основу игры.
Ход
и правила игры:
Прежде
всего ведущий делит играющих на команды по 2-3 человека. Лучше, если число
команд будет не больше четырех. Это представители различных газет, приехавшие
на встречу с министром. Ребята могут придумать для своей газеты
название и то, каким вопросам она обычно посвящена.
После
того как команды готовы, ведущий рассказывает ребятам о встрече с министром
внутренних дел и его новой программе по борьбе с преступностью. Небольшую речь
министра можно написать заранее и прочесть ее или же просто сказать, о чем шла
речь на встрече. («С каждым месяцем количество преступлений возрастает.
Бездомные и нищие, а все они обманывают и воруют, скоро заполнят нашу столицу.
Обычные люди боятся выходить на улицу даже днем. Необходимо срочно принять
меры, и поэтому мы ужесточаем наказания и начинаем решительную борьбу с
нищенством!»).
Наша
игра настольная, поэтому здесь действую те же правила, что и во всех настольных
играх. Играющие кидают кубик и передвигаются на выпавшее число клеток.
Если
от клетки идет стрелочка, тот, кто стоит на ней, переезжает на другую клетку.
(Если это цветные клетки, то играющие за один ход просто переезжают на
следующую цветную клетку по стрелочке). Цель игры -добраться до Дома прессы
(последняя клеточка) и передать статью (репортаж, рисунки) в свою газету.
Команда («группа журналистов») движется целиком. Игровое поле -это движение и
в пространстве (к Дому прессы), и во времени (с пятницы до понедельника).
Конечно, все это достаточно условно, тем более что по некоторым сюжетным линиям
проходит гораздо больше времени, чем два дня, но мы ведь только играем.
На
каждой клеточке лежит карточка с описанием ситуаций, происходящих в данный
момент с игроками. Оказавшись на какой-то из клеточек, команда снимает карточку
и читает ее вслух (или же ее читает ведущий). Это нужно для того, чтобы все
участники игры получили полную информацию о разных сторонах права на жизнь и
проблемы смертной казни. Если команда оказывается на клеточке, где карточка уже
снята и прочитана, а на предыдущих клетках еще остались «ситуации», ближайшая
карточка сзади сдвигается вперед, и команда читает ее. Такое правило
обеспечивает вступление в игру всех «ситуаций». Если же позади ничего не осталось,
команда просто идет дальше.
Игра
продолжается до тех пор, пока все команды не дойдут до финиша («Дома прессы»).
Это также необходимо для того, чтобы были прочитаны все карточки, и все
играющие их услышали. Когда все команды закончили игру, ведущий просит их
подготовить статьи, репортажи или рисунки о том, что с ними случилось и что они
думают по этому поводу.
В
конце проходит обсуждение работ. На нем можно более подробно поговорить о
чувствах играющих в разных ситуациях, об их оценках происшедшего.
Приложение:
1. Зайдя в квартал
трущоб, вы видите необычно большое число полицейских. Стремясь понять, в чем
дело, вы спрашиваете ближайшего. Он говорит: «О, это мы сегодня чистим город от
всякой мрази! Тут беспризорников тьма-тьмущая. Воруют, на людей нападают.
Хорошо недавно закон вышел, кого поймаем - в колонии, а так и убить можно, если
побежит. Никакой ответственности. Так что вы тут аккуратнее. Стрелять будем».
2. Навстречу вам
идет девочка. Она грязна и в лохмотьях. Видно, что у нее нет дома. Вы
журналисты и поэтому стремитесь добыть любой интересный материал. Вы решаетесь
взять у нее интервью. Вначале она отказывается, но когда вы даете ей немного
денег, она говорит: «Моя мать умерла три года назад, и я осталась совсем одна.
Я живу на улице, потому что хозяин дома прогнал меня. Нас шесть человек на
Набережной, мы держимся вместе, спим под машинами и на чердаках, а еду берем
на рынках – воруем или подбираем то, что выбросили. А вообще в этих районах
таких, как мы, много, может несколько тысяч. Полиция нас не любит, мы называем
их «мусорщиками», потому что они выживают нас.  Если у уличных детей нет денег,
их убивают. Когда мы воруем, то половину отдаем полиции, чтобы они не арестовали
нас. Но это еще не страшно. Иногда они устраивают большие чистки - выходят с
автоматами и половину убивают, а половину арестовывают. Нас никто не
защитит».
3. Вы идете по узкой
улочке по направлению к центру города. Неожиданно мимо вас проносятся
несколько уличных мальчишек. Вслед им гремит автоматная очередь.
4. На площади никого
нет. Вы решаете рискнуть пересечь ее. Но ровно посредине вас настигают
выстрелы. Вы бросаетесь на землю и неподалеку замечаете лежащего мальчика.
Вокруг него кровь. (Бросьте кубик, и если выпало четное число, вы тяжело
ранены. Начните игру сначала).
5. Вам на встречу,
перекрыв улицу, движется строй полицейских с автоматами. Из соседнего дома, в
котором явно уже никто не живет, доносятся крики и на улицу выскакивают
несколько ребят. Вслед им выбегают несколько людей в форме, и тут же раздаются
выстрелы. (Бросьте кубик, и если выпало четное число, вы тяжело ранены.
Начните игру сначала).
6. Наконец наступает
вечер этого тяжелого дня. Вы в безопасности, в гостинице и можете отдохнуть. Пропускаете
ход.
7. Утром следующего
дня у вас в номере раздается стук в дверь. «Откройте, полиция!». Вы открываете
и видите группу полицейских. Лейтенант протягивает вам ордер на арест. Вы
обвиняетесь в убийстве антиквара Эндрю Максвелла. Вы последний заходили в его
магазин. В самом деле, вчера вы как раз посетили магазин «Скарабей».
Но
это не я! - кричите вы.
Суд
разберется.
(Вы
переходите на Красную клетку)
8. Утром вы
отправляетесь купить какую-нибудь газету и на углу у станции метро слышите
громкий крик газетчика: «Высокий человек казнен по делу об убийствах в Восточном
пригороде». Заинтересовавшись, вы покупаете газету и читаете статью: «Наши
читатели помнят леденящее кровь дело о семи убийствах в Восточном пригороде.
Пять лет назад кто-то хладнокровно расправился с семью мирными жителями. Он
делал это в сумерках, на пустырях, когда никто не мог помешать ему. С тех пор
наша полиция пыталась найти преступника. Первый подозреваемый был арестован в
том же году. Через месяц по решению суда он был казнен. Однако спустя два
месяца выяснились новые данные и был арестован новый подозреваемый. Он тоже
был казнен. Так продолжалось шесть раз. И вот теперь один из высоких чинов
полиции, пожелавший остаться неизвестным, сообщил нам, что и последний обвиняемый
не был маньяком из Восточного пригорода. Судебная ошибка повторилась шесть раз!
Пятеро казненных уже реабилитированы Верховным судом, но кто вернет их
безутешным семьям?»
9. Вы отправляетесь
прогуляться по городу и случайно попадаете на городское кладбище. Вы бредете
по тихим аллеям и неожиданно замечаете маленькую женщину, одетую в черное.
«Вот, - говорит она, когда вы проходите мимо, - законы убили его, мужа моего.
Сказали, что он украл, а кассира убил. А он всегда был тихий и добрый, не мог
он этого сделать! А они в суде его засудили, а потом расстреляли. Уже семь лет
прошло, а теперь говорят, что это был не он. А его-то не воскресишь. Что у нас
за законы такие?».
10. Снова ночь. Вы
мирно засыпаете и просыпаетесь от страшного стука в дверь. На пороге вашего
номера стоят полицейские. «Вы арестованы по обвинению в торговле наркотиками.
Вот ордер на арест». (Вы переходите на Красную клетку)
11. Утром следующего
дня вы отправляетесь на «круглый стол», посвященный проблеме смертной казни.
На нем вы слушаете выступления известных социологов и психологов. Вот
выступление социолога: «Многие люди уверены, что смертная казнь сдерживает рост
преступности. Мол преступники, зная, что их ждет, не будут совершать преступления.
Однако многие статистические исследования в разных странах показали, что
наличие или отсутствие смертной казни никак не влияет на уровень преступности.
Всплески и затухания ее возможны как в государстве, где принята смертная казнь,
так и там, где ее нет. Когда преступник совершает преступление, он никогда не
думает, что его могут казнить. Либо это происходит в состоянии аффекта, либо он
надеется, что избежит наказания. Так что тяжесть возможного наказания никак не
заставляет его отменить преступление».
12. На «круглом
столе», посвященном проблеме смертной казни, вы слушаете выступление психолога:
«Я бы хотел сказать о двух вещах - влиянии смертной казни на приговоренного и
влиянии ее на общество в целом. Исследованиями доказано, что, когда
преступники, оказавшись за решеткой, находятся в состоянии неизвестности, разрываясь
между надеждой выжить и необходимостью готовиться к смертной казни, они
испытывают тяжелейшие духовные и физические муки. А вместе с ними мучаются и
тюремная администрация, которая организует казнь, врач и приводящие приговор в
исполнение. Кто-то должен выполнять все это и расплачиваться своей совестью,
своей душой. Когда же приговор приведен в исполнение, страдают родственники
казненного. Они же не виноваты в том, что он преступник, но мучаются».
13. На «круглом
столе» выступает один из известных политиков: «Прежде всего, смертная казнь -
карательная мера. Она не может привести к главной цели наказания - перевоспитанию
преступника. Общество и государство просто избавляются от ненужных им -членов,
причем делают это тем же самым способом, что и преступник, - убийством.
Продуманно и хладнокровно у человека отбирают жизнь, пусть у плохого человека,
но ведь не государство дало ему эту жизнь. Совершая казни, государство тем
самым обесценивает жизнь человека и подает своим гражданам пример жестокости».
Красная
клетка.
Вас привозят в тюрьму, несколько раз допрашивают, и вы с ужасом убеждаетесь,
что следователи уверены в вашей виновности. Суд проходит быстро. Присяжные
соглашаются со следователями, и судья выносит приговор: «По статье 12 Уголовного
кодекса вы приговариваетесь к высшей мере наказания - смертной казни». «Эти
судебная ошибка», - пытаетесь крикнуть вы, но вас не слушают. (Вы
переходите на Голубую клетку).
Голубая
клетка.
Итак, вы приговорены к смертной казни. Вас перевели в одиночную камеру и
установили за вами специальный надзор. Однако срок казни неизвестен. Вначале
вы полны энергии бороться за свою жизнь и подаете апелляцию в Верховный суд, но
проходит месяц, другой и все начинает казаться вам неважным. Ожидание смерти
заслонило весь остальной мир. Вы не можете есть, спать. Часами вы сидите на
одном месте, ни о чем не думая. Одна мысль иногда посещает вас: «Быстрей бы,
за что они меня так мучают!». (Бросьте кубик, и если выпало нечетное
число, вас амнистировали. В этом случае перейдите на Желтую клетку. Если же
выпало четное число, вы переходите на Черную клетку).
Черная
клетка.
В один из дней к вам приходит тюремный врач. Он проверяет состояние вашего
здоровья. (Он обследует вас). Вдруг он не выдерживает и начина говорить: «Что я
делаю здесь! Я же давал клятву Гиппократа! Я должен сохранять жизнь, пока есть
надежда ее спасти, а не участвовать в разрешенном законом убийстве! Я решаю,
можно ли убить человека сейчас или еще подождать. А ведь бывает, что человека
удается казнить не сразу. Ни один из способов казни не гарантирует мгновенного
наступления смерти. Тогда я должен осмотреть человека и, если он жив, разрешить
продолжение казни. Почему мы, добрые и честные люди, должны так мучить других
людей, пусть даже страшных преступников! И все вокруг мучаются - охрана, палач
и я. Нет, я так больше не могу! Закон о смертной казни убивает не только
преступника». (К сожалению, вас казнили. Начните игру сначала).
Желтая
клетка.
В камере, куда вас перевели, вы знакомитесь с Эриком Венсеном, и он
рассказывает вам свою историю: «В армию я пошел еще мальчишкой, мне было 15
лет. Определили меня во внутренние войска и стал я потом охранником в тюрьме.
Я был дисциплинированным и исполнительным, и в конце срока моей службы подошел
ко мне начальник тюрьмы и говорит: «Хочешь, оставайся у нас еще, у нас место
освободилось - приводить приговоры в исполнение. Зарплата большая и отпуск
длинный». Я вначале отнекивался, а он говорит: «Это же редко бывает, ну раза
три или четыре в год». Я согласился. Ох, и худо мне пришлось. За неделю начали
руки трястись. Закрою глаза, и передо мной они стоят, кого я того... Мой
предшественник тоже из-за этого ушел. Стал я нервным от этих переживаний. И
пить начал. Однажды выпил и подрался, да чуть не убил. Так и сюда попал». (Вы
переходите на клетку 11)

file_name: Разработка правовой игры.docx

alt: Сказали, что он украл, а кассира убил

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Аппаратные средства
Интернета
Основными
составляющими любой глобальной сети являют- ся компьютерные узлы и каналы
связи.
Здесь можно провести
аналогию с телефонной сетью: узлами телефонной сети являются АТС -
автоматические телефонные станции, которые между собой объединены линиями связи
и образуют городскую телефонную сеть. Телефон каждого абонента подключается к
определенной АТС.
К узлам компьютерной сети
подключаются персональные компьютеры пользователей подобно тому, как с
телефонными станциями соединяются телефоны абонентов . Причем в роли абонента
компьютерной сети может выступать как отдельный чело век через свой ПК, так и
целая организация через свою локальную сеть. В последнем случае к узлу
подключается сервер локальной сети.
Организация,
предоставляющая услуги обмена данными с сетевой средой, называется провайдером
сетевых услуг. Английское  слово provider обозначает «
поставщик», « снабженец». Пользователь заключает договор с провайдером на
подключение к его узлу и в дальнейшем оплачивает ему предоставляемые услуги
(подобно тому, как мы оплачиваем услуги телефонной сети).
Узел содержит один или
несколько мощных компьютеров, которые находятся в состоянии постоянного
подключения к сети. Информационные услуги обеспечиваются работой программ-серверов,
установленных на узловых компьютерах.
Каждый узловой компьютер
имеет свой постоянный адрес в Интернете; он называется IР-адресом.
IР-адрес состоит из четырех десятичных чисел,
каждое в диапазоне от 0 до 255, которые записываются через точку. Например:
193.126.7.29
128.29.15.124
Такие же IР-адреса
получают и компьютеры пользователей Сети, но они действуют лишь во время
подключения пользователя к сети, т. е. изменяются в каждом новом сеансе связи,
в то время как адреса узловых компьютеров остаются неизменными.
Наряду с цифровыми
IР-адресами в Интернете действует система символьных адресов, более удобная и
понятная для пользователей. Она называется доменной системой имен (DNS
- Domain Name System).
Например, IР-адресу
87.242.99.97 сервера методической службы издательства « БИНОМ. Лаборатория
знаний» соответствует доменное им.я metodist.Lbz.ru. Данное имя состоит из
трех доменов, разделенных точками.
Система доменных имен
построена по иерархическому принципу. Первый справа домен (его еще называют
суффиксом) - домен верхнего уровня, следующий за ним - домен второго уровня и
т. д. Последний (первый слева) - имя компьютера. Домены верхнего уровня бывают
географическими (двухбуквенными) или административными (трехбуквенными).
Например, российской зоне Интернета принадлежит географический домен ru. Еще
примеры: uk - домен Великобритании; са - домен Канады; de - до мен Германии;
jp - домен Японии. Административные домены верхнего уровня чаще всего относятся
к американской зоне Интернета: gov - правительственная сеть США; mil - военная
сеть; edu - образовательная сеть; сот - коммерческая сеть.
Среди узлов Интернета
есть своя иерархия. Например, некоторый узел в Самаре имеет соединение с узлом
в Москве, который, в свою очередь, связан с рядом узлов европейской опорной
сети. Последние имеют связь с узлами США, Японии и др. И всё-таки структура
Интернета - это не дерево, а именно сеть. Как правило, каждый узел имеет связь
не с одним, а с множеством других узлов. Поэтому маршруты, по которым поступает
информация на некоторый узел, могут быть самыми разными. Этим обеспечивается
устойчивость работы Сети: при выходе из строя одного узла информационные потоки
к другим узлам не прерываются. Они лишь могут изменить свои маршруты.

alt: Аппаратные средства Интернета

title: Аппаратные средства Интернета


extracted_text:
Материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ
по истории России XX в.
Раздел I. Россия в 1900-1916 гг.
Опорные знания
1.1. Ключевые даты и события
 1900-1903 гг.
- экономический кризис
 1901г.- создание партии (эсеров)
1903 г. - II съезд РСДРП -
основание партии, возникновение
течений большевиков и меньшевиков
1904-1905   гг. -
русско-японская война
1905-1907 гг. - первая
российская революция (1905г.: 9 января - «Кровавое воскресенье»; март-
образование первых
профсоюзов; май-июнь- стачка в Иваново-Вознесенске, создание первого Совета; июнь- восстание на броненосце «Князь Потемкин-Таврический»; август- принятие
закона об учреждении
законосовещательной Государственной Думы (Булыгинская Дума); октябрь - Всероссийская политическая стачка; 17 октября- издание Манифеста; декабрь-
вооруженное восстание в Москве; 1906 г. - деятельность I Государственной Думы; 1907
г. - деятельность II Государственной Думы; 3 нюня 1907 г. - издание указа о
роспуске II Государственной Думы)

1906г.; 1910 г. -
издание указа и закона о проведении аграрной (Столыпинской) реформы
 1907 г. -
подписание соглашения между Россией и Англией о разграничении интересов в
Иране, Афганистане, Тибете; этим соглашением завершилось создание Тройственного согласия - Антанты
1907-1912 гг. - деятельность III Государственной Думы
1910 г, - начало Русских
сезонов в Париже, организованных
С.П. Дягилевым
апрель 1912 г. - расстрел рабочих
на Ленских приисках
1912-1917 гг. - деятельность IV Государственной Думы
1914-1918 гг. - Первая мировая
война (1914 г.: июль - объявление Германией войны России; август-сентябрь - операции в Восточной
Пруссии, Галиции; 1915 г. - поражение русских войск в Галиции (Горлицкий
прорыв); 1916 г., май-июль - Брусиловский прорыв)
1915 г. - образование
«Прогрессивного блока» в Думе
1.2. Основные понятия

Монополия, картель, концерн, трест, синдикат. Империализм. Столыпинская
реформа, хутор, отруб. Большевизм, меньшевизм. Социалисты-революционеры (эсеры).
Кадеты, октябристы. Черносотенцы. Зубатовщина. Революционная ситуация. Советы.
Государственная Дума. Третьеиюньский переворот. Трудовики. «Прогрессивный блок».
Модернизм, символизм, авангардизм. Декадентство. Меценат. «Мир искусства». Русские сезоны.
Антанта.
Тройственный союз. Военно-промышленные комитеты.
                            1.3.
Исторические источники
Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка» (17 октября
1905г.). Указ 1906 г. и Закон 1910 г. «Об изменении и дополнении некоторых
постановлений, касающихся
крестьянского землевладения и землепользования».
Раздел II. Россия в 1917-1920 гг.
 Опорные знания

1.1. Ключевые даты и события
27 февраля 1917 г. - восстание в Петрограде,
образование Петроградского Совета, создание Временного комитета Государственной Думы
2 марта 1917г.- отречение Николая II от престола; создание Временного правительства
во главе с Г.Е. Львовым (действовало до конца апреля 1917 г.)
март 1917г.- опубликование манифеста о восстановлении автономии Финляндии
апрель, июнь, июль 1917 г.- кризисы Временного
правительства
     август 1917г.-
принятие VI съездом РСДРП (б) курса на вооруженное восстание; проведение Государственного совещания в Москве в поддержку «сильной власти»;
выступление генерала Л.Г. Корнилова
I сентября 1917 г. - провозглашение России республикой
24-26 октября - вооруженное восстание
в Петрограде, арест Временного правительства
25-27 октября - II съезд Советов:
провозглашение советской власти, принятие «Декрета о мире» и «Декрета о
земле», создание
Совета Народных Комиссаров
октябрь 1917 - февраль 1918 г. - установление
советской власти
на большей части территории бывшей Российской империи; первые преобразования
советской власти
5-6 января 1918 г. - открытие и роспуск
Учредительного собрания
январь 1918 г. - издание декрета об
отделении церкви от государства,
школы от церкви
март 1918 г. - подписание Мирного договора между Россией
и Германией в Брест-Литовске
июль 1918 г. - вооруженные
выступления левых эсеров в Москве и других городах
- принятие первой
Конституции РСФСР
1918-1920 гг. - Гражданская война в
России (существует также датировка с более широкими хронологическими рамками-с ноября 1917г.
по 1922 г.)

Основные блоки событий Гражданской войны
(термин «периодизация» в данном случае не используется,
поскольку в исторической и учебной литературе предлагается много разных периодизаций):
март- август 1918г.- вторжение сил интервентов (Север, Дальний Восток, Закавказье, восстание
чехословацкого корпуса) и выступления
внутренних противников власти большевиков
(Добровольческая армия, Комуч, Сибирское правительство в Омске и
др.)- Советская республика в кольце
фронтов;
осень 1918 г. - март 1919 г. - контрнаступления
Красной Армии на Восточном фронте, на Дону, в Прибалтике; расширение интервенции (на Юге
России) и действий антибольшевистских сил (Директория на Украине, А.В. Колчак в Сибири,
Вооруженные силы Юга России, войска  Н. Н. Юденича на Северо-Западе);
март 1919 г. - март 1920 г. - решающие сражения
на Восточном
и Южном фронтах; разгром Красной Армией войск Н.Н. Юденича (под Петроградом). А.В.
Колчака, А.И.
Деникина;
апрель - ноябрь 1920 г. - заключительный
этап войны в европейской части России: советско-польская война, разгром армии П.Н. Врангеля в Крыму;
конец 1920 г. - 1922 г. - завершение Гражданской войны на всей территории
РСФСР (Закавказье, Дальний Восток)
1919-1920 гг. - издание декретов СНК о ликвидации грамотности, открытии рабочих факультетов
(рабфаков)
1.2.
Основные понятия
Временное правительство. Двоевластие. Корниловский мятеж.
Военно-революционный комитет. ВЦИК. Совнарком. Декрет. Учредительное собрание.
Диктатура пролетариата. Красногвардейская атака на капитал. Национализация.
Конфискация. «Военный коммунизм». Комитеты бедноты (комбеды). Продразверстка.
Продотряд. Субботник. Саботаж. Гражданская война. Интервенция. Красные. Белые,
Белое движение. «Зеленые». Террор. Эмиграция. Контрибуция. Репарации. Ликбез,
рабфак.

1.3. Исторические источники
Приказ
№ I Петроградского Совета, «Апрельские
тезисы» В.И. Ленина, Декрет о мире. Декрет о
земле, «Декларация прав народов
России» (ноябрь 1917г.). «Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого
народа» (январь 1918г.).

Раздел III. Россия, СССР в
1920-1930-е гг.

 Опорные знания

1.1. Ключевые даты и события
Установление дипломатических отношений РСФСР с соседними
государствами: 1920г.— подписание мирных договоров с Эстонией, Литвой,
Латвией, Финляндией; 1921г.— подписание Рижского мирного договора с
Польшей (март), мирных договоров с Ираном, Афганистаном, Турцией, Монголией
март 1921 г. - X съезд РКП(б),
переход от политики «военного коммунизма» к новой экономической политике;
декрет о
замене продразверстки продналогом
1922 г. - изъятие церковных ценностей,
судебные процессы против служителей церкви
апрель - май 1922 г. - участие делегации
РСФСР в Генуэзской конференции, подписание советско-германского договора в Рапалло
август 1922г. - высылка из России
деятелей науки и культуры («философский пароход»)
30 декабря 1922 г. - I Всесоюзный съезд
Советов, утверждение Декларации и Договора об образовании СССР
21
января 1924 г. - смерть В.И. Ленина
январь
1924 г. - утверждение Конституции СССР
1924-1925 гг. - полоса
дипломатического признания СССР: установление дипломатических отношений с 13 государствами (Великобританией,
Италией, Францией и др.)
декабрь
1925 г. - XIV съезд ВКП (б), принятие курса ускоренную индустриализацию
декабрь 1927 г. - XV съезд ВКП (б), выдвижение зад: колл е кти визацин
1928г.- введение пятилетних планов: 1-я пятилетка 1928-1932 гг., 2-я пятилетка-1933-1937 гг.
1929 г. - высылка Л.Д.
Троцкого из СССР
1931      г. - выпуск первых
советских звуковых кинофильмов
1932    г.,   1934 г. - создание творческих
союзов: Союза композиторов СССР, Союза советских архитекторов, Союза
советских
писателей
1933
г. - установление дипломатических отношений между СССР и США
1933-1934 гг. - полярная экспедиция
О.Ю.Шмидта на корабле «Челюскин»
1934 г. - XVII съезд ВКП (б) -
«съезд победителей»
сентябрь 1934 г. - принятие СССР в Лигу Наций
декабрь 1934 г. - убийство С.М. Кирова
май 1935 г. - подписание
договоров о взаимопомощи с Францией, Чехословакией
- пуск первой линии
Московского метрополитена
      август 1935 г.
-
начало стахановского движения
      1936-1937 гг. - серия политических
процессов над видными деятелями партии, военачальниками
      декабрь 1936
г. -
принятие новой Конституции СССР
     1936-1939 гг. - оказание Советским
Союзом помощи Испанской республике
1937г.- беспосадочные перелеты советских
летчиков в США
1938   г. - вооруженный
конфликт между советскими и японскими войсками в районе озера Хасан
1939    г. - бои между
советскими и японскими войсками в районе р. Халхин-Гол (Монголия)
август 1939 г. - переговоры военных
делегаций СССР, Великобритании и Франции в Москве
23 августа 1939 г. - подписание
советско-германского договора о ненападении и секретного протокола о разделе
сфер интересов в Восточной Европе
1 сентября 1939 г. - нападение Германии
на Польшу; начало Второй мировой войны
      17
сентября 1939 г. -
вступление войск Красной Армии в Восточную Польшу
28 сентября 1939г. - подписание советско-германского договора о дружбе и границе
ноябрь 1939 г. - март 1940 г. -  советско-финляндская война
декабрь 1939 г. - исключение СССР из Лиги Наций
1939-1940 гг. -
включение в состав СССР территорий Западной Украины и Западной Белоруссии
(1939г.), Эстонии, Латвии, Литвы, Бессарабии
и Северной Буковины (1940 г.)
1.2. Основные понятия
Новая экономическая политика (НЭП).
Продналог. Хозрасчет. Концессия. Синдикат, трест. План ГОЭЛРО. Индустриализация.
Коллективизация, колхоз, двадцатипятитысячник, «великий перелом».
Пятилетка. Ударник. Стахановское движение.
Авторитаризм. Тоталитаризм. Культ личности. Оппозиция. Троцкизм. Репрессии,
«большой террор», ГУЛАГ. Антоновщина.
Автономизация.
Федерация.
Культурная революция.
Социалистический реализм.
Коминтерн. Лига Наций, Мирное
сосуществование. Политика коллективной безопасности.
1.3. Исторические источники
«Письмо к съезду» в.И. Ленина (1923г.). Постановление ЦК ВКП(б) «О темпах
коллективизации и мерах помощи государства колхозному строительству» (1930г.).
Статья И.В.
Сталина «Головокружение от успехов» (1930 г.).

Раздел
IV. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Вторая мировая война
Опорные знания

1.
1. Основные периоды
22 июня 1941 г. - 18 ноября 1942 г. - начальный период и оборонительный этап войны
19 ноября 1942 г. - конец 1943 г. - период коренного перелома в ходе войны
1944 г. - 9 мая 1945 г. - завершающий период Великой) Отечественной войны и
войны в Европе, освобождение СССР  и стран Европы, разгром нацистской Германии
6 августа
- 2 сентября 1945 г. -
завершающий этап Второй
мировой войны, разгром Японии
1.2. Основные даты и события

1941 год
22 июня -
нападение Германии на СССР, начало Великой Отечественной войны •
30 июня - создание Государственного Комитета Обороны (ГКО)
10 июля -10 сентября - Смоленское сражение
8 сентября - начало
блокады Ленинграда
29 сентября - 1 октября- Московская конференция представителей СССР, США, Великобритании
30 сентября 1941 г. -
апрель 1942 г. - битва под Москвой (19 октября - объявление осадного
положения; 7 ноября - парад на Красной площади; 5-6 декабря - начало
контрнаступления
Красной Армии)
декабрь 1941 г. - нападение войск Японии на Перл-Харбор, вступление США в войну

1942 год
1 января - подписание Деклараций Объединенных
наций о борьбе против
стран фашистского блока
апрель - май - неудачное
наступление Красной Армии в Крыму
май - создание Центрального штаба партизанского
движения
июль 1942 г. - февраль 1943 г.- Сталинградская
битва (3
сентября - прорыв немцев к Волге; 19 ноября - переход войск Красной Армии в
контрнаступление; 2 февраля 1943 г. - капитуляция окруженной немецкой группировки)
28 июля - издание
приказа № 227 («Ни шагу назад!»)

1943 год
январь - прорыв блокады Ленинграда
январь - февраль - освобождение Кавказа
5 июля - 5 августа - Курская битва (12 июля - танковое сражение у д. Прохоровка)
5 августа - первый салют в Москве в честь победы советских войск (освобождения Орла и Белгорода)
23 августа -
освобождение Харькова                          -
август - декабрь - битва за Днепр
6 ноября - освобождение Киева
28 ноября - 1 декабря -
конференция глав правительств СССР, Великобритании и США в Тегеране
1944 год
                   Военные операции советских войск и важнейшие события
в общем ходе войны

январь - февраль -
Ленинградско-Новгородская операция  (28  января - снятие  блокады  Ленинграда),
Корсунь-Шевченковская
операция
январь - март -
Днепровско-Карпатская операция
апрель - май -
Крымская операция
июнь - август - Белорусская
операция («Багратион»)
6 июня - открытие второго фронта в Западной Европе
июль - август -
Львовско-Сандомирская операция
июль -сентябрь - Прибалтийская
операция
август - Ясско-Кишиневская операция
сентябрь - октябрь - Восточно-Карпатская
операция
октябрь -
Петсамо-Киркенесская операция
                              1945 год
январь - февраль - Висло-Одерская
операция
январь- апрель - Восточно-Прусская  и
Померанская операция
февраль - Крымская (Ялтинская)
конференция глав правительств СССР, Великобритании и США февраль - Будапештская операция
март - апрель - Венская операция
16 апреля - 2 мая -
Берлинская операция
25 апреля - встреча советских и американских войск
на р.
Эльбе
апрель
- июнь 1945 г. -
конференция Объединенных Наций в
Сан-Франциско, принятие Устава ООН
с 8 на
9 мая - подписание Акта о
безоговорочной капитуляции Германии
9 мая - Пражская операция
17 июля
— 1 августа - Берлинская (Потсдамская) конференции глав
правительств СССР, Великобритании и США
6, 9
августа - атомная
бомбардировка Хиросимы и Нагасаки
8
августа - вступление СССР
в войну против Японии, в течение августа - разгром Квантунской армии
2
сентября - подписание
Акта о безоговорочной капитуляции Японии.
1.3. Основные  понятия
Отечественная война. Эвакуация. Карточная
система. Депортация.
Блокада. «Блицкриг» («молниеносная война»). Оккупация, геноцид. Партизанское
движение. Подполье. «Рельсовая война». Коренной перелом в ходе войны. Антигитлеровская коалиция. Ленд-лиз. Второй фронт.
Репарации. Оккупационные зоны.
1.4. Исторические источники
План
«Барбаросса», план «Ост». Заявление советского правительства 22 июня 1941 г.
Приказ № 227 («Ни шагу назад!»). Устав ООН (1945 г.).

Раздел V. СССР в 1945-1991
гг.
Опорные знания
1.1. Основные периоды
В истории советского государства и общества
второй половины XX в. выделяются несколько периодов, характеризующихся: разными
процессами и тенденциями в развитии страны, изменениями в политике государственных
лидеров
вторая половина 1940-х - начало 1950-х гг. -
послевоенное восстановление,
«апогей сталинизма»
вторая половина 1950-х - середина 1960-х гг.
- «оттепель», либеральные
веяния и противоречия хрущевского руководства
вторая половина 1960-х - середина 1980-х гг.
-
консервация
политических и экономических основ общественного строя, брежневский «застой»
вторая половина 1980-х гг. - «перестройка», курс
М.С.
Горбачева на перемены во внутреннем развитии и внешней политике
1.2. Ключевые даты и события
1946-1950 гг. - пятилетка восстановления и дальнейшего развития народного хозяйства (4-я пятилетка)
1947 г. - денежная реформа, отмена карточной
системы
1949 г. - создание
Совета Экономической Взаимопомощи (СЭВ)
-
испытание первой советской атомной.бомбы
1946-1953
гг.
- волна идеологических и политических кампаний и репрессий (постановления о
журналах, кинофильмах,   музыкальных   произведениях,   кампания   против «космополитизма»,
«Ленинградское дело», «дело врачей»)
март 1953 г. - смерть ИЛ. Сталина
сентябрь 1953 г. - избрание Н.С. Хрущева Первым секретарем ЦК КПСС
-  испытание
в СССР первой водородной бомбы
1950-1955 гг. - начало реабилитации жертв сталинских репрессий
1954 г. - начало освоения
целинных и залежных земель
- пуск первой в мире атомной электростанции
1955 г. - создание
Организации Варшавского Договора
октябрь 1956 г. - XX съезд КПСС
- участие
советских войск в подавлении восстания в Венгрии
февраль 1957 г. - создание вместо
министерств совнархозов
июнь   1957 г.   -   осуждение   «антипартийной
группы» В.М.
Молотова, Г.М. Маленкова, Л.М. Кагановича
лето 1957 г.- проведение в Москве VI Всемирного фестиваля молодежи и
студентов
октябрь 1957 г. - запуск первого в мире искусственного спутника Земля
12 апреля 1961 г. - полет в космос
Ю.А. Гагарина 1961г.- ХХП съезд КПСС, принятие программы построения коммунизма
июнь 1962 г. - подавление выступления рабочих в Новочеркасске
октябрь 1962 г. - Карибский кризис
1963 г. -  подписание в Москве договора между СССР, Великобританией и США
о запрещении ядерных испытаний  в атмосфере, космосе, под водой
октябрь
1964 г. - отстранение Н.С. Хрущева от руководства партией и страной, избрание Первым
секретарем ЦК КПСС Л.И. Брежнева
1965 г. - начало экономической реформы (Косыгинская реформа), восстановление
отраслевого метода управления хозяйством
середина 1960-х гг. - начало
диссидентского движения
август 1968 г. - ввод войск СССР и других государств-членов ОВД в Чехословакию
1975 г. - участие делегации СССР в Совещании по безопасности и
сотрудничеству в Европе (г. Хельсинки)
октябрь 1977 г.- принятие новой Конституции СССР (Конституции
«развитого социализма»)
декабрь 1979 г. - ввод советских войск в Афганистан, начало афганской войны
лето 1980 г. - проведение в Москве ХХП Олимпийских игр
май 1982 г. - принятие
Продовольственной программы
ноябрь 1982 г. - смерть Л.И.
Брежнева
ноябрь 1982 г. - февраль 1984 г. - пребывание на руководящих постах в
партии и государстве Ю.В. Андропова
февраль 1982 г. - март 1985 г. - пребывание на
руководящих
постах в партии и государстве К..У. Черненко
март 1985 г. - избрание М.С. Горбачева Генеральным секретарем ЦК КПСС
1986 г. - авария на Чернобыльской АЭС
1987 г - подписание договора
между СССР и США о ликвидации ядерных ракет средней и меньшей дальности
1988 г. - XIХ конференция КПСС,
начало политических реформ
1989  г. - завершение вывода советских войск из Афганистана
1990-1991 гг. - вывод советских войска и з стран Восточной Европы
март - май 1990 г. - решения парламентов Литвы, Эстонии, Латвии о
восстановлении независимости республик
12 июня
1990 г. - принятие
Декларации о государственном суверенитете
России
июнь 1991 г. - избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР
1991 г. - роспуск ОВД и СЭВ
август 1991 г. - выступление ГКЧП
декабрь
1991 г. - Беловежские
соглашения о создании Содружества Независимых Государств (СНГ) и роспуске СССР (Б.Н. Ельцин, Л. М. Кравчук, С.С. Щушкевич)
- заявление М.С. Горбачева о своей отставке с поста Президента
СССР
1.3. Основные понятия
Денежная реформа. Паспортный режим. «Космополитизм». Формализм в
искусстве. «Лысенковщина». Культ личности.
Десталинизация.
Реабилитация. Либерализация. Волюнтаризм.
Децентрализация управления. Совнархоз. Научно-техническая революция.
Военно-промышленный комплекс. «Застой». Номенклатура. Товарный дефицит. Теневая
экономика.
«Оттепель». Шестидесятники. Диссиденты. Самиздат. Правозащитники.
«Холодная война», «железный занавес». Карибский кризис. Мирное
сосуществование. Разрядка международной напряженности. Хельсинкский процесс. Военно-стратегический паритет. Биполярная система международных
отношений.
Перестройка. Многопартийность. Гласность. Рыночная экономика. Акционирование. Кооперация.
Арендный подряд. СНГ. Региональные
конфликты. Новое политическое мышление в международных отношениях.
Демилитаризация.

1.4. Исторические источники
Постановление ЦК ВКП(б) о журналах «Звезда» и «Ленинград» (1946 г).
Доклад Н.С. Хрущева «О культе личности его последствиях» (1956г.). Конституция СССР
1977 г. Декларация
о   государственном  суверенитете   Российской Советской   Федеративной
Социалистической   Республики» (1990 г.). Беловежские соглашения 1991 г.

Раздел VI. Россия в 1992-2004 гг.
Опорные знания
1.2. Ключевые даты и события
Январь 1992 г. - объявление Российской Федерации правопреемником СССР в международных вопросах
февраль 1992 г. - опубликование Декларации РФ и США о прекращении состояния «холодной войны»
март 1992 г. - подписание Федеративного договора (о разграничении предметов, ведения и полномочий
между федеральными органами государственной власти РФ и органами власти
республик в составе РФ)
август 1992 г. - начало ваучерной
приватизации
январь 1993 г. - подписание руководителями РФ и США (Е.Н. Ельцин, Дж. Буш) Договора об ограничении
стратегических наступательных вооружений (СНВ-2)
март 1993 г. - начало противостояния высшей законодательной (Верховный
Совет) и исполнительной (Президент) власти
3-4 октября 1993 г. - вооруженные
столкновения между сторонниками Президента и Верховного Совета; штурм «Белого дома»
правительственными войсками
12 декабря 1993 г. - первые в постсоветской истории выборы в Государственную Думу и референдум
по проекту Конституции Российской Федерации
11
января 1994 г. - начало работы российского парламента - Федерального Собрания (в составе
двух палат - Совета Федерации и Государственной Думы)
11
октября 1994 г. - «черный вторник» - обвальное  падение обменного курса рубля
декабрь 1994 г. - август 1996 г.
- первая Чеченская война|
март 1996 г. - указ Президента
РФ «О реализации конституционных прав граждан на землю»
июль 1996 г. - избрание Б.Н.
Ельцина Президентом РФ второй
срок
август 1998 г. - дефолт,
девальвация рубля
май 1999 г. - обсуждение в
Государственной Думе вопроса об импичменте Президента Б.Н. Ельцина
сентябрь 1999 г. - начало боевых
действий («контртеррористической
операции») федеральных войск в Чечне
31-декабря 1999 г. - заявление Б.Н.
Ельцина о досрочно отставке с поста Президента РФ
март 2000 г. - избрание ВЛ.
Путина на пост Президента РФ
март 2004 г. - избрание В.В.
Путина на пост Президента РФ на второй срок
сентябрь  2004 г. -    захват
террористами    школы г.
Беслане (Северная Осетия)
1.3. Основные понятия
Президентская
республика. Федеральное Собрание. Федерации. Государственная Дума. Разделение
властей. Референдум.
Импичмент.
Приватизация.
Либерализация цен. «Шоковая терапия». Акция. Биржа. Ваучер. Девальвация. Дефолт.
Конверсии.
СНГ. Ближнее зарубежье.
1.4. Исторические источники
Конституция Российской
Федерации (1993 г). Указ реализации   конституционных   прав   граждан   на землю»
(1996 г.).
Закон «О приватизации государственного имущества и об основах приватизации
муниципального имущества в РФ» (1997г.).

alt: Материалы для подготовки учащихся к

alt: Опорные знания 1

alt: Белые, Белое движение. «Зеленые»

alt: Восточной Европе 1 сентября 1939 г

alt: Японии на Перл- Харбор, вступление

alt: Объединенных На ций в Сан-Франциско, принятие

alt: Основные понятия Денежная реформа

alt: Государственной Думе вопро са об импичменте

title: "история России часть 5"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
АЛЧЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО

Проект
 «Мы дети-Галактики»

Автор проекта:
Герасимов Андрей Евгеньевич
учащийся 9-А класса
ГОУ ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко»
Руководитель проекта:
Гороховацкий Валерий Николаевич
учитель технологии
ГОУ ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко»

Алчевск - 2022

Содержание:
Введение....................................................................................................2
1.     Что такое планета?................................................................................3
2.
Что такое планета земля?...............................................................................3
3.     Заключение................................................................................................6
4.     Список
используемых источников...........................................................7

Введение

Плане́та — небесное тело, вращающееся
по орбите вокруг звезды или её остатков, достаточно массивное, чтобы стать
округлым под действием собственной гравитации, но недостаточно массивное для
начала термоядерной реакции, и сумевшее очистить окрестности своей орбиты от
планетезималей. Актуальность моей работы заключается в том, чтобы изучить планеты и
историю их появления, показать важное значение этих небесных тел.
В наши дни есть множество
различных планет с различными особенностями
За основу своего проекта я решил
взять планету земля
         Земля — третья по
удалённости от Солнца планета Солнечной системы. Самая плотная, пятая по
диаметру и массе среди всех планет и крупнейшая среди планет земной группы, в
которую входят также Меркурий, Венера и Марс. Единственное известное человеку в
настоящее время тело во Вселенной, населённое живыми организмами.

1.Для начала в программе нужно было
создать сферу.
2. Ее нужно
сгладить.

3.     Нужно настроить
текстуры.
4.     Добавляем освещение.

Я выбрал этот проект потому, что мне
в детстве и сейчас очень сильно нравилась тема космоса и мне было интересно
попробовать себя и свои силы в создании планеты.

Список используемых
источников
1.
https://ru.wikipedia.org/wiki/

file_name: Герасимов ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание: Введение........

alt: Введение Плане́та — небесное тело, вращающееся по орбите вокруг звезды или её остатков, достаточно массивное, чтобы стать округлым под действием собственной гравитации, но недостаточно массивное…

alt: Нужно настроить текстуры. 4

alt: Список используемых источников 1

title: Проект  «Мы дети-Галактики»


extracted_text:
Паспорт  проекта.

 1.  Название проекта: «Замечательный сосед»

 2. Заказчик проекта: учащийся 2 класса

3.
Руководитель проекта: учитель
начальных классов МКОУ СОШ №7

г.-к. Кисловодска Халина Ольга Васильевна
4.
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: окружающий мир,

математика

5. Возраст учащихся, на который рассчитан проект:
8- 9 лет.

6.
Состав проектной группы: учащийся 2 класса Хатуев Шамиль

7.
Продолжительность проекта: 2 месяца.

8.
Режим работы: внеурочная деятельность.

9.
Тип проекта:
·
по доминирующей деятельности:
информационный, практико-ориентированный;
·
по комплексности: межпредметный;
·
по характеру контактов:
внутриклассный;
·
по числу участников:
индивидуальный;
·
по доминирующей деятельности
учащихся: поисковый.
·
по продолжительности: долгосрочный.
·
по характеру контактов между
участниками: ученик, учитель, родители.
·
по характеру координации проекта:
непосредственный.

10. Тема проекта: «Комнатные
растения»
11. Педагогические задачи проекта:
·
показать на примере, как можно изучить
и обеспечить комфортные условия содержания и выращивания комнатного растения;
·
создать условия для правильного
оформления задач в письменной форме;
·
развивать творческое мышление;
·
развивать способность поисковой
деятельности;
·
воспитывать бережное отношение к
окружающему миру.

12.
 Практические цели проекта:
·
изучить природную среду
произрастания растения;
·
создать комфортные условия для его
выращивания в комнатных условиях;

 13. Вопросы проекта: «Почему меня радует это растение?»,
«Где его родина?», «Как
ухаживать за растением?», «Смогу ли я вырастить его сам?».

14.  Ресурсы: материальные, информационные.

15. Этапы работы над проектом:
 I. Мотивационный.
 II. Планирование деятельности.
III. Информационно - операционный
(выполнение проекта).
IV. Рефлексивно - оценочный.
16.
  Конечный результат: создание паспорта комнатного растения, презентации своего исследования
на научно-практической конференции «Юный тимирязевец».

Этапы работы над проектом

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Деятельность родителей

1.
  Мотивационный

- заявляет общий   замысел,

-создает
  положительный мотивационный   настрой;

-
  обсуждают задание;
-предлагают собственные
  идеи

-обсуждают
  задание;
-предлагают
  собственные идеи

2.
                Планирование деятельности

- предлагает вид работы;
- уточняется информация
  (источники);
-
  вырабатывается план действий
-согласовываются
  способы совместной деятельности

-
  осмысливают тему;
-определяют
  собственные цели;
-
  выясняют возникшие вопросы по оформлению

- узнают о плане ребёнка;
- помогают найти нужную
  информацию.

3.
  Информационно-
  операционный (выполнение проекта)

-
  консультирует;
-наблюдает
  и координирует ход  выполнения проекта;
-поддерживает
  и помогает оформить работу в электронном виде;
- приглашает независимых
  экспертов (руководителя станции юных натуралистов)

- собирает и выбирают
  нужную информацию;
- находит нужный материал
  на станции юных натуралистов, в библиотеке;
-
  составляет задачи, готовит презентацию своей
  работы.
- оформляет работу в
  электронном варианте.

- помогают детям найти информацию о своей улице,
  школе, селе и составить задачи      - учат находить в найденной информации
  главное;                              - помогают оформлять материал.

4.
  Рефлексивно-оценочный

- знакомит участников
  проектной деятельности с экспертной группой;
- консультирует, ведёт
  процесс защиты.
- выступает участником
  коллективной оценочной деятельности;

- участвует в коллективном
  обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы;
-
  оценивает достижение поставленных целей;
-осуществляют устную или
  письменную самооценку;
-
  рефлексирует;

Участвуют
в
презентации исследования

Перспективы дальнейшего развития
проекта.

В дальнейшем продукт проекта – паспорт комнатного растения станет частью
долгосрочного проекта «Зелёный паспорт кабинета». Учителя  и учащиеся начальных
классов смогут использовать его для организации уроков окружающего мира и
внеурочной деятельности. Это, несомненно, будет способствовать развитию
интереса учащихся к жизни растений.

                                 Список
использованной литературы.

1. Как ухаживать за разными сортами
Кодиеума.
Источник: http://lediveka.ru/dom/rasteniya/komnatnye/kodieum-uxod-i-peresadka.html Женский журнал © LediVeka.ru

2. Энциклопедия домашних растений. :http://www.homecveti.ru/encikl
3. Черенкование или размножение черенками.
Укоренение черенков. Источник:http://myflo.ru/index/cherenkovanie_ili_razmnozhenie_cherenkami_ukorenenie_cherenkov/0-109

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Паспорт проекта.DOC

alt: Паспорт проекта . 1.

alt: Этапы работы над проектом

intro:
Практические цели проекта:
•	изучить природную среду произрастания растения;
•	создать комфортные условия для его выращивания в комнатных условиях.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательский проект учащегося "Замечательный сосед" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СИДОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»
633166 РФ
Новосибирская область Колыванский район с.Сидоровка ул.Ленина 23
e-mail:
s_sid_kol@edu54.ru
тел. 8
(383) 52-34-277

Принята на Педагогическом
совете
  Протокол №9 от 13.04.2022г.

  УТВЕРЖДАЮ:
И.о. директора
  МБОУ «Сидоровская СОШ»
_____________________
  Н.В.Субботина
  от «13» апреля 2022г. приказ №28

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ
АТТЕСТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
(Тестирование)
4 КЛАСС

за 2022 – 2023
учебный год

Составил:
учитель английского языка Субботина
Н.В.

с. Сидоровка 2023 год
Итоговое тестирование по английскому языку
4 класс
Во всех вопросах только один правильный ответ
1. Найдите лишнее слово.

A) summer
B) autumn
C)
weekend
D) winter
E) spring

2.
Выберите правильную форму глагола to be:
He __playing with a good friend now.
A)
is
B) am
C) are
D) be

3.
Выберите понятие, объединяющее все эти слова:

bathroom,  kitchen,
living room, bedroom
A) flat
B)
vegetables
C)
fruits
D)
animals

4. Вставьте вопросительное слово:
______ do the boys play tennis? -
Near their school.
A) What
B) When
C) Why
D) Where

5.
Выберите правильную форму глагола:

My sister usually
____up early.
A) gets
B) is getting
C) get
D) to get

6. Отметьте, где перевод на английский язык слов не
соответствует изображённому на картинке.

A)

B)

C)

D)

armchair

bookcase

cupboard

sofa

7.
Укажите перевод на русский язык предложения:
There is a big blackboard in our
classroom.
A) В классе большая
доска.
B) Доска около
нашего класса.
C) В нашем классе
есть большая доска.
D) Наша доска
большая.

8.
Вставьте необходимый предлог в предложение:

There are twenty pupils
____our class.
A) to
B) in
C) on
D) at

9. Впишите
подходящую по смыслу реплику в диалог:

 – Are you thirsty again?
– Yes,
Sam._________________

A) It's
very sad.
B) It's
very hot.
C) It's
very nice of you.
D) It's late night.

10. Укажите
ряд, где написаны только слова-исключения, которые не поддаются общим правилам образования множественного числа.

A) woman, child
B) dog, day
C) dog,
woman
D) frog, ball

11.
Переведите предложение на английский язык:
Завтра Аня поедет к своей бабушке.
A) Tomorrow
Ann
will go to her granny.
B) Ann will go to
granny.
C) Ann
go to her granny tomorrow.
D) Ann is going to
her.

12.
Соотнесите названия продуктов на русском языке с их переводом на английский
язык.

1)
  овсяная каша
2)
  сахар
3)
  ветчина
4)
  сыр

А. cheese
B.
  sugar
C.
  porridge
D.
  ham

A)
1
– С, 2 – В, 3 – D, 4 – A
B)
1
– В, 2 – A, 3 – C, 4 – D
C)
1
– D, 2 – A, 3 – C, 4 – B
D)
1
– А, 2 – D, 3 – C, 4 - B

13. Укажите,
как называется прием пищи у большинства работающих британцев с 12 до 13 часов.

A) breakfast
B)
lunch
C) supper
D) dinner

14. Составьте
вопросительное предложение из данных частей.

 by
bus/did/or by train/he/travel?

A) He did travel
by bus or by train?
B) Did he travel
by bus or by train?
C) He travel did
by bus or by train?
D) He travel by
bus or did by train?

Ответы:

1. C    2. A   3. A
4. D    5. A   6. D    7. C   8. B   9. B     10. A    11. A    12. A    13. B   14. B

Критерии
оценивания:

13 – 14б. – «5»
10 – 12б. – «4»
7 – 9б. – «3»
менее 7б. – «2»

file_name: Итоговое тестирование по АЯ 4 класс.docx

alt: C) Ann go to her granny tomorrow

alt: Ответы : 1. C 2. A 3

title: Итоговое тестирование по иностранному языку (английскому) в 4 классе к УМК "Rainbow English"


extracted_text:
МБУ ДО «Дом
детского творчества № 4»
Подростковый клуб
«Дружба»

Составитель:

педагог
дополнительного образования
Гончарова
Татьяна Викторовна

Новокузнецк
2023

Место
и время проведения:
18 октября  2023г., 17.15, подростковый клуб «Дружба», ул. 40 лет ВЛКСМ, 104.-
структурное подразделение Дома детского творчества №4

Аудитория:    учащиеся 5 -6
лет, программа «Развивай - ка», 1 год обучения

Цель:
познакомить детей со звуком О.

Программное
содержание:
·
познакомить
детей со способом образования звука О, с его характеристикой;
·
развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику;
·
развивать память и внимание;
·
 воспитывать речевое внимание
детей.

Материал: шнурочки, мяч,
тетради, ручка, красный карандаш, игрушка Ослик.

Ход занятия:

1.     Организационный
момент.
Педагог:
- Отгадайте загадку, и вы узнаете, кто
к нам пришёл в гости.
Уши
длинные имею
Груз на спину и пошёл.
Говорить "иа" умею.
Значит, я зовусь …   (осёл).
 Педагог:

- Правильно ослик. Посмотрите ослик принес
нам листочки.

2.Повторение гласных звуков.
Введение в тему.
Осенние листочки на веточках сидят.
Осенние листочки ребятам говорят:
Осиновый: а-а-а! Рябиновый: и-и-и.
Дубовый: о-о-о! Березовый: у-у-у.
Педагог:
- Что произнесли нам листочки? (Гласные звуки). Назовите их.
   Повторение детьми звуков — а-о-у-и.
- Какой звук исчез из ряда а-у-и? (О). Давайте его позовем: о-о-о…

3. Характеристика звука О.
Педагог:
- Что происходит с губами, когда мы
произносим звук о? (Губы вытягиваются в трубочку. Округляются. Они
похожи на вытянутый кружок).
- Спойте звук о.  Звук о  тянется. А есть ли преграда при произнесении
звука о?(Нет). Какой это звук? (Гласный звук.) Каким цветом его обозначим? (Красным).
Звук О — гласный (воздух выходит
свободно через рот, не встречая преграды, поется), обозначается фишкой красного
цвета.

4.Игра  с  мячом
«Много  –  один».
Педагог:
-Ребята, ослик ИА принес нам мячик. Давайте поиграем.
окна  –  …
(окно)
перья  –  … (перо)
кольца  –  …
(кольцо)
стёкла  –  … (стекло)
брёвна  –  …
(бревно)
озёра  –  … (озеро)
сёла  –  …
(село)
вёдра  –  … (ведро)
гнёзда  –  …
(гнездо)
облака  –  … (облако)
окуни  –  … (окунь)
острова  –  … (остров)

5. Работа в
тетрадях.
Педагог:
- Откройте тетради.
Сейчас мы будем писать заглавную и
строчную буквы О.
- Буквы О, о похожи друг на друга?
Дети:
 Да, похожи, отличаются размером.
 Педагог:
- В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
(Показ печатание букв)
- Взяли ручки, пишем большую букву О.
Спинка прямая.
Игра «Буква О потерялась».
- Ребята, возьмите листочки. Среди букв
найдите букву О и
обведите её красным карандашом в круг.

6. Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
Буратино потянулся,
Раз-нагнулся,
Два-нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.

 7. Чтение слогов.
Педагог:
-
У  меня  в  руках  простые  шнурочки,  но
если  вы  постараетесь  они  превратятся  в
букву  «О».
Выкладывание
из  шнурков  буквы  «О».
Составление
слогов  с  буквой  «О».
У
вас буква  «О»,  а  у  ослика ИА  другие  буквы …
Возьмите  по  одной.
Положите
свою  букву  около  буквы  «О»  или
«рядом»  с  буквой  «О»  Кто-то  положит
спереди,  кто-то  сзади.
Теперь
у  вас  две  буквы.  Получился  слог.
Прочитайте  свой  слог.

8.
Игра с осликом ИА.
Педагог:
- Ребята, помогите
ослику найти все слова на букву О.
Дети: овечка, ослик,
облако, обезьяна, очки, орех, одуванчик, огурец.

9. Игра «Фантазёры».

- Я раздам вам листочки, вы превратите
букву О в какой-нибудь
предмет. А ослик ИА отгадает.

10. Рефлексия.
Педагог:
- Сегодня на занятии какой звук изучали?
( Звук О.)
Давайте закрепим его, запомним и поиграем
в игру.
Игра «Будь внимателен». Я называю слова,
если услышите звук
О, то хлопаете. Если звука О нет, то не
хлопаете.
- Занятие подошло к концу. Сегодня все хорошо
работали. Молодцы!

file_name: занятие ослик иа.docx

alt: МБУ ДО «Дом детского творчества № 4»

alt: Ход занятия: 1. Организационный момент

alt: Дети: Да, похожи, отличаются размером

title: Конспект занятия "Ослик Иа"


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ 7класс к УМК В.М. Константинова -
2018 год
Внутреннее строение птиц - КЛАСС ПТИЦЫ
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые
технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, групповой деятельности,
развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной и письменной формах; аргументировать свою точку зрения;
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; р.—
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно
выдвигать варианты решения поставленных задач; предвидеть конечные результаты
работы; выбирать средства достижения цели; п. — устанавливать
причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы на основе сравнений;
передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и
формальную структуру учебной задачи; работать с натуральными объектами; л. —
формировать и развивать познавательный интерес к изучению биологии, научное
мировоззрение.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
железистый и мускульный желудки, воздушные мешки, нижняя гортань, голосовые
перепонки', устанавливать взаимосвязь между строением и функциями систем
внутренних органов птиц; характеризовать причины более интенсивного обмена
веществ у птиц по сравнению с рептилиями; выявлять черты более сложной
организации птиц по сравнению с пресмыкающимися; доказывать на примерах более
высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с
рептилиями.
Оборудование: учебник, проектор, экран, магнитная или
интерактивная доска, таблицы и иллюстрации по теме урока, опорные конспекты, карточки
с заданиями, картон (или плотная бумага), клей, ножницы, карандаши.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
II. Проверка домашнего задания
(Фронтальный
опрос.)
—
В чем сходство птиц и пресмыкающихся по сравнению с земноводными? (Сухая кожа,
почти лишенная желёз. Роговые образования на поверхности кожи — чешуя, перья.)
—
Каковы основные отличия в строении скелете птиц и пресмыкающихся? (Передние
конечности превратились в крылья.)
—
Какие мышцы поднимают крылья птиц? (Подключичные.)
—
Каким типом костей образован скелет птиц? (Трубчатыми.)
III. Работа по теме урока
Сегодня
мы поиграем в биологическое домино. Для этого и предлагаю вам разделиться на
творческие группы по 4 — 5 человек. Однако прежде чем провести турнир, нам
необходимо изготовить игральные “кости”.
Ход работы
1.
Прочитать § 45, выбрать и выписать названия систем органов птицы и
приспособления к полету и жизнедеятельности в воздушной среде, связанные с
каждой системой.
2.
Изготовить “кости” домино — нарезать из картона или плотной бумаги
прямоугольники размером 6 х 12 см и разделить их вертикальной линией на два
равных квадрата. (Количество “костей” — от 10 штук.)
3.
На одном квадрате “кости” записать название системы органов птицы, а на другом
— какое-либо приспособление к полету. Можно использовать рисунки. На одной
кости могут размещаться названия систем и приспособления как взаимосвязанные,
так и несвязанные между собой.
(В
общий перечень приспособлений к полету можно добавить части ранее изученной
опорно-двигательной системы, типы перьев и т. д.)
Правила игры
1.
Игра проводится в малых группах. Игрокам раздается по 1 — 2 “кости”. Остальные
кости помещаются в центре стола надписями вниз. Право первого хода определяется
с помощью жеребьевки.
2.
Первый игрок выкладывает кость. Задача других игроков — совместить название
системы органов с приспособлением для полета, характерным для этой системы.
3.
Если игроки этого не могут сделать с помощью имеющихся у них “костей”, то они используют
резервные кости, находящиеся в центре стола, выбирая необходимую для игры по
очереди.
IV. Рефлексивно-оценочный этап
(Подведение
итогов игры. Учитель выставляет отметки с учетом двух критериев — полнота и
точность информации, представленной на карточках биологического домино, и
успешность самой игры (т. е. насколько верно были совмещены параметры).)
На
следующем уроке мы будем изучать размножение и развитие птиц, а также
рассмотрим, как на их жизнь влияет смена времен года. Мне потребуется помощь...
(имя ученика или группы учеников), который подготовит небольшое сообщение на
тему “Сезонные явления в жизни птиц”.
Домашнее задание
1.
Прочитать § 45, повторить основные термины.
2.
Выполнить задания рабочей тетради к параграфу.
3.
Нарисовать в альбоме на соответствующих листках строение головного мозга птицы,
кровеносной системы и сердца.

file_name: Урок 50. Внутреннее строение птиц.docx

alt: Оборудование: учебник, проектор, экран, магнитная или интерактивная доска, таблицы и иллюстрации по теме урока, опорные конспекты, карточки с заданиями, картон (или плотная бумага), клей, ножницы,…

title: зоология