extracted_text:
OʻZBEKISTON RESPUBLIKASI
XALQ TA`LIMI VAZIRLIGI

NAMANGAN VILOYAT XALQ
TA`LIMI BOSHQARMASI

TO‘RAQOʻRGʻON TUMAN XALQ TALIMI
MUASSASALARI FAOLIYATINI METODIK
TA’MINLASH VA TASHKIL ETISH BOʻLIMI

To‘raqoʻrgʻon tuman 23-sonli umumiy oʻrta
ta’lim
maktabi tarix fani oʻqituvchisi
Jalilova Matlubaxonning

9-sinf
Oʻzbekiston tarixi fanidan

XIX ASR OXIRI XX ASR BOSHLARIDA TURKISTONDA MAORIFNING
RIVOJLANISHI
mavzusidagi

NAMANGAN – 2014
         Ushbu dars ishlanmasi umumiy oʻrta
ta’lim maktablari tarix fani oʻqituvchilari uchun moʻljallangan boʻlib,
unda muallifning yangi innovatsion usullar asosida dars oʻtish tajribasi
aniq yoʻl – yoʻriqlar va dalillar asosida koʻrsatib berilgan. Undan
tarix fani oʻqituvchilari ijodiy foydalanishlari mumkin.

Tuzuvchi:                       M.Jalilova – To‘raqoʻrgʻon tuman 23-sonli umumiy o’rta ta’lim maktabi tarix fani oʻqituvchisi

Taqrizchi:                      M.Tursunova – To‘raqoʻrgʻon tuman 60-sonli umumiy o’rta
ta’lim maktabi tarix fani oʻqituvchisi

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MAVZU: XIX ASR OXIRI XX ASR
BOSHLARIDA TURKISTONDA MAORIFNING RIVOJLANISHI

DARSNING TA`LIMIY MAQSADI
:
A) XIX asr oxiri XX asr
boshlarida Turkiston aholisi hayotida islom dinining rolini koʻrsatib
berish;
B) Oʻrganilayotgan
davrda Turkiston  maorifi rivojlanishini aniq misollar bilan tushintirish;
C) Chorizm mustamlaka
ma`muriyatining maorif sohasida olib borgan siyosati, yangi usul maktablariga
qarshi kurashi sabablari haqida tushuncha berish.

DARSNING TARBIYAVIY
MAQSADI:
 A) Maktablarning jamiyat
hayotidagi roli va oʻrnini toʻlaroq tushinish;
 B)Jadidlarning - milliy
ziyolilarning vatanparvarligi, millatparvarligi haqida, bu ma`rifatparvarlik va
islohotchilik harakatining ahamiyati haqida chuqurroq bilimlarga ega boʻlish;

C) Mustamlaka sharoiti
bilan hozirgi mustaqillik davrimizni taqqoslab, Oʻzbekiston istiqlolining
ahamiyatini, qadr-qimmatini yanada chuqurroq his qilish.

DARSNING RIVOJLANTIRUVCHI
MAQSADI:
-Mavzuni oʻrganishga
ijodiy yondashuv malakasini rivojlantirish;
-Tarixiy shaxslar va
ularning faoliyatiga holis baho berishga oʻrgatish;
-Tarixiy tushunchalar va
atamalardan oʻz oʻrnida foydalanish, oʻz fikrini asoslash
mahoratini rivojlantirib boorish;
-Tarixiy davrni analiz
qilish va xulosa chiqarish malakasini oʻstirib borish.
DARSNING JIHOZI:
Darslik . Oʻzbekiston
tarixi, 9-sinf.2006-yil.
Oʻzbekiston tarixi,
9-sinf. 2000yil .J.Rahimov.
Xarita. XIX asr oxiri
XXasr boshlarida Oʻrta Osiyo .
Mavzuga oid qoʻshimcha
adabiyotlar.

Tarqatma materiallar
–mavzuning tayanch tushunchalari va atamalar
yozilgan kartochkalar.
Savollar yozilgan varoqlar, rasmlar, fotolar. Chizma: Turkistonda maorif
tizimi.

DARSNING SHAKLI:          Savol-javob
va suhbat.

DARS BOSQICHLARI.
I.Tashkiliy ishlar.
II.Uyga berilgan vazifani
tekshirish.
III.Yangi mavzuni oʻrganish.
IV.Oʻrganilgan
mavzuni mustahkamlash.
V.Uyga vazifa berish.

I. TASHKILIY ISHLAR.
Sinf bilan
salomlashib, davomad aniqlanadi. Sinfning dars boshlashga tayyor ekanligiga
ishonch hosil qilinadi. Dars jihozlarini foydalanishga tayyorlab qoʻyiladi
.

II. UYGA BERILGAN VAZIFANI
TEKSHIRISH.
Oʻtgan
darsdagi “Turkistonda 1916 - yil
xalq qoʻzg`oloni” mavzusidan uyga berilgan topshiriqlar qanday
bajarilgani, kim qanday kitob oʻqigani yoki qanday qoʻshimcha
ma`lumotlar toʻplagani soʻraladi. Oʻtgan mavzu boʻyicha
savol javoblar asosida bir nechta oʻquvchi baholanadi

OʻTGAN MAVZU BOʻYICHA
SAVOLLAR.
1-savol: Jahon urushining
dastlabki yilidayoq Rossiya armiyasi ketma-ket mag`lubiyatga uchradi .Nima
uchun?
Javob: Chunki, Rossiya hali
urushga tayyor emasdi, ya`ni armiya jangovar holatga keltirilmagan, iqtisodiyot
harbiy izga oʻtkazilmagan edi .

2-savol: Urushdagi xarajatlarni
qoplash uchun chor hukumati qanday yoʻl tutdi ?
Javob: Chor hukumati urushda yoʻqotilgan
xarajatlarni toʻldirish uchun oʻz mustamlakalarini koʻproq
talash, soliqlarni oshirish, odam resurslaridan tekin foydalanish yoʻlini
tutdi.

3-savol: Rossiya hukumati qachon
va nima uchun paxtaga oʻzgarmas, qat`iy narx qoʻydi?
Javob: 1915 yilda. Chunki, paxta
xom ashyosi urush davrida ayniqsa juda zarur edi. Lekin, uni yetishtiruvchi
mehnatkash xalq ahvoli qiziqtirmas edi.
4-savol: Qanday omillar xalqni
xonavayron qilib, azob uqubatlarni oshirib yubordi?
Javob: Soliqlarning koʻpligi,
pulning qadrsizligi, qarzdorlik, qimmatchilik, sudxoʻrlik, amaldorlarning
zoʻravonligi.

5-savol: Rossiya podshosnning 1916
yil 25 – iyundagi farmoni nima haqida edi ?
Javob: Bu farmon Turkistondan 19
dan 43 yoshgacha boʻlgan mahalliy  erkak aholini  front orti ishlariga
safarbar qilish haqida edi.

6-savol: Turkistonda mardikor
olishga qarshi qoʻzg`olon dastlab qachon, qayerda boshlandi?
Javob: Mardikor olishga qarshi qoʻzg`olon
dastlab 1916 yil 4-iyul Xoʻjandda boshlandi.

7-savol: Turkistonda 1916 yildagi
qoʻzg`olonning eng yuqori choʻqqisi qayerda boʻldi?
Javob: Bu qoʻzg`olonning
yuqori choʻqqisi Jizzaxda bo1`di.

8-savol:Turkistonda mardikor
olishga qarshi qoʻzg`olonning qatnashchilari asosan kimlar edilar?
Javob:
Dehqonlar,mardikorlar,hunarmandlar,umuman kambag`allar qoʻzg`olonda koʻproq
ishtirok etdilar.

9-savol: Turkistonda mardikor
olishga qarshi qoʻzg`lon nima uchun mag`lubiyatga uchradi?
Javob: Bu qoʻzg`olon
mag`lubiyatining sababi quyidagilar:qoʻzg`olonchilarning tarqoq holda,
uyushmasdan harakat qilgani, aniq kurash rejasi yoqligi,yomon
qurollangani,harbiy tajribaga ega emasligi.

10-savol: Xaritada 1916 yil kuchli
norozilik chiqishlari boʻlgan joylarni, shaharlarni koʻrsating.

III.YANGI MAVZUNI OʻRGANISH.
Oʻtgan
mavzu boʻyicha savol javoblar tugagach, oʻquvchilarga yangi mavzu va
uning rejasi e’lon qilinib, doskaga yozib qoʻyilad. Mavzuning asosiy
tushunchalari va atamalar yozilgan  qog’ozlar, mavzuga oid rasmlar har bir
partaga bittadan tarqatiladi. Dars davomida bu tushunchalar va rasmlarga izoh
berilishi aytiladi.

MAVZU REJASI.
1.
Turkiston
aholisi turmushida islom dinining roli.
2.
Maktablar
va  madrasalar  faoliyati .
3.
Rus
tuzem maktablari.
4.
Yangi
usul maktablari.
5.
Mustamlakachi
ma`muryatning jadid maktablariga munosabati

Oʻqituvchi
oʻquvchilarni yangi dars mazmuni bilan tanishtiradi. Dars jarayonida XIX asr
oxiri XX boshlarida Turkiston aholisi turmushida islomning roli toʻg’risida,
maorifning rivojlanishi tarixi haqida, maktablar, madrasalar faoliyati haqida
rus-tuzem va yangi usul maktablarining vujudga kelishi,  chorizm mamuryatining
yangi usul  maktablariga  qarshi  kurashi  sabablari haqida tushuncha beriladi.
Tarqatma materiallar , qoʻshimcha adabiyotlar va rasmlar yordamida oʻquvchilar
taasurotlari boyitiladi.

Oʻquvchilar
daftariga quyidagilar – mavzuning asosiy mazmuni yozdirib qoʻyiladi:
1.
Islom
– Turkiston ma’naviy hayotining asosi. Buxoro – islom markazi.
2.
Maorif
– maktablar, madrasalar, rus- tuzem maktablari,  yangi usul maktablari.
3.
Chorizm
mamuryati  tomonidan yangi usul maktablarining yopib qoʻyilishi.
4.
Yangi
usul  maktablarida milliy ozodlik harakatiga rahbarlik qilishga moʻljallangan
yangi  ziyolilar tayyorlandi

IV.MAVZUNI
MUSTAHKAMLASH QUYIDAGI SAVOLLAR BILAN BIRGA OʻTKAZILADI:
1. Nega XIX asrda ham
Buxoro shahri  “Islom gumbazi” deb atalaverdi?
Javob: Chunki, Buxoro eng yirik
din markazi boʻlib, bu shaharda nufuzli madrasalar va masjidlar faoliyat koʻrsatar,
ularda taniqli allomalar ijod qilardi.

2. XIX asr oxiri XX asr
boshlarida Turkistonda oʻqitishning qanday shakllari, ya`ni maktablarning
qanday turlari mavjud edi?
Javob: Diniy oʻquv yurtlari-maktablar,
qorixonalar va madrasalar mavjud edi. Bundan tashqari dunyoviy bilim beradigan
rus tuzem va yangi usul maktablari ham ochilgan.

3. Rus tuzem
maktablarining boshqa turdagi maktablardan farqi nimada edi?
Javob: Rus tuzem maktablarida asosan
rus tilli fuqarolarning bolalari oʻqir edi. Shuningdek, bu maktablar
mahalliy aholi orasida rus madaniyatini yoyishga, mustamlakachilarga xizmat
qiluvchi mahalliy amaldorlar tayyorlashga moʻljallangan edi.

4. Qorixonalar
maktablardan nimasi bilan farq qilgan?
Javob: Musulmon boshlang`ich
maktablarida arab alifbosi, qur`onning ayrim suralari, diniy marosimlar oʻrgatilsa,
qorixonalarda Qur`oni Karim qorilari tayyorlangan.

5. Nega jadidlar rus tuzem
maktablariga qarshi chiqishdi?
Javob: Chunki, rus tuzem
maktablari aslida Turkistonda ruslashtirish, mustamlakachilikni mustahkamlashga
xizmat qilishi lozim edi.

6. Chorizm ma`muriyati
yangi usul maktablariga qanday munosabatda boʻldi. Nima uchun?
Javob: Chor hukumati yangi usul
maktablari ochilishini xohlamasdi va hatto ularni tazyiqqa olib, yopib qoʻya
boshladi. Chunki, jadid maktablari xalqning milliy ongini oʻsishiga,
milliy madaniyat ravnaqiga yordam berar, Turkistonda Rossiya
mustamlakachiligiga xavf solar edi.

7. Maktablar va
madrasalardan farqli oʻlaroq yangi usul maktablarining oʻziga xosligi
nimada?
Javob: Birinchidan
maktab-madrasalarda diniy talim berilgan boʻlsa, yangi usul maktablarida
dunyoviy ta`lim berilgan, ikkinchidan, diniy maktab –madrasalarga ruhoniylar
rahnamolik qilgan boʻlsalar, yangi usul maktablarga mahalliy ziyolilar,
milliy burjuaziya va ayrim boylar homiylik qildilar, Uchinchidan, diniy
maktablar Turkiston mustaqilligini asl maqsad qilib qoʻymagan, jadid
maktablari esa Vatanni ozodlikka, taraqqiyotga olib chiqadigan yoshlarni
shakillantirishi lozim edi

V. UYGA VAZIFA
1. Berilgan savollarga
yozma javob bering.
2. Mavzuni oʻqib
kelish

Mavzuning asosiy
tushunchalari
Yangi usul
maktablari, rus–tuzem maktablari, diniy maktablar, qorixonalar, dunyoviy hayot
maorif tizimi, jadidchilik, islohotchilik harakati, milliy burjuaziya,
ruslashtirish siyosati.

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
1. Karimov I.A. Ozbekiston:
Mlilliy istiqlol, iqtisod, siyosat, mafkura. Toshkent, 1996.
2.Ozbekiston
Respublikasining ta`lim toʻg`risida qonuni .Toshkent, 1997 yil.
3.Oʻzbekiston tarixi.
9-sinf darsligi. Toshkent, 2006.
4.Oʻzbekiston tarixi.
J.Rahimov .Toshkent, 2000.
5.Oʻzbek adabiyoti,
11-sinf .Toshkent, 1995.

file_name: Turkistonda XIX asr oxiridagi maorif.doc

alt: OʻZBEKISTON RESPUBLIKASI XALQ

alt: Ushbu dars ishlanmasi umumiy oʻrta ta’lim maktablari tarix fani oʻqituvchilari uchun moʻljallangan boʻlib, unda muallifning yangi innovatsion usullar asosida dars oʻtish tajribasi aniq yoʻl –…

alt: MAVZU: XIX ASR OXIRI XX ASR BOSHLARIDA

alt: FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR 1.

title: 20


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №1»
г. Мичуринска
Тамбовской области

Внеклассное
мероприятие
(метопредметная
развивающая игра)
«Виртуальное путешествие по городам
– героям»

Четверткова Ольга
Юрьевна,
 учитель начальных
классов

Мичуринск
2021

Задача: познакомить  учащихся с городами
- героями
Цели:

формирование
     исторических знаний о событиях Великой Отечественной войны;
развитие навыков
     самостоятельной творческой и поисковой работы, смекалки и внимания;
воспитание
     патриотических чувств на ярких примерах героизма солдат и офицеров,
     мирного населения, храбрости и мужества советского народа.

Планируемые
результаты:
▪
навык командной работы
▪
новые знания по истории и окружающему миру, расширение кругозора
▪
воспитание усидчивости и терпения для достижения поставленных целей
▪
благоприятные условия для проявления уже имеющихся знаний и навыков

Оборудование: презентация
с фотографиями времён Великой Отечественной войны, ноутбуки (для выполнения
заданий игры), надписи с названиями городов-героев, музыкальный материал,
ноутбуки.

Метопредметная
игра
Слайд
2. Звучит фрагмент песни “День Победы”
1. Мотивационный этап (в течение  игры
учащихся сопровождает виртуальный герой заврик Гоша)
  Есть события, даты,
имена людей, которые вошли в историю города, области и даже в историю всей
Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное
же - о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и не даёт
померкнуть далёким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая
Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Память о ней
должен сохранить каждый россиянин.
  Учащиеся
переходят по ссылке в ноутбуках   https://uchi.ru/activities/teacher/games/victory-day (интерактивная игра)
 Заврик Гоша:
 - Друзья!
Сегодня мы отправимся в путешествие по городам, которые прославились
героической обороной во время Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.
2.     Постановка
проблемного вопроса. Слайд 3.
- Мы живём с вами на
героической земле. Много наших городов носят высокое звание - Герод-герой. А
знаете ли вы, что означает город-герой? (Ответы детей)
- 22 июня 1941 года фашистская Германия
обрушила на нашу страну всю мощь своего удара. Но на её пути могучим бастионом
встал каждый советский город. В этих городах шла героическая борьба буквально
за каждый квартал, за каждую пядь земли. Особо отличившимся городам за массово
проявленное мужество и героизм их защитников впоследствии было присвоено
высокое звание “Города-героя”.
    Впервые понятие город - герой прозвучало
в Приказе Верховного Главнокомандующего от 1 мая 1945 года, так были названы:
Ленинград, Севастополь, Одесса и Сталинград. Еще во время войны участникам
обороны этих городов вручили специально учреждённые медали.
   Заврик Гоша:
- Мы посетим 12 городов и одну крепость, которая находится в
черте белорусского города Брест. Узнаем факты из истории каждого героя и
посмотрим их памятники. Чтобы попасть в город, выполните задание на смекалку и
внимание.
3.
Виртуальное путешествие по городам.
Перед учениками
карта с городами - героями.
  - Загорелась
первая звезда на нашей карте. Первый город нашего путешествия Брестская
крепость. Перед тем, чтобы попасть в Брестскую крепость выполните задания.
Учащиеся
работают  в группах и выполняют интерактивное задание на ноутбуках (задание по
окружающему миру -
направлено на понимание структурного устройства страны.)
        1. Что такое
населенный пункт? (Выберите верный ответ)
 ▪ Населенные пункты –
это только города.
 ▪ Населенные пункты –
это места, где живут животные.
 ▪ Населенные пункты –
это города, села и другие места, где живут и работают люди.
1.     Огороди
населенный пункт  от врагов и диких  животных. (Перетаскивают ограждения на
населенный пункт).
2.     Что
означает слово «город»?
  Дети выясняют, что слово «город» образовано от однокоренного
слово «огороженный».
       Учащиеся попадают в
Брестскую крепость. Один из учеников читает  историческую информацию о
крепости:
- 22 июня 1941 года немецкие
войска начали бомбардировку Брестской крепости. По плану «Барбаросса» фашисты
рассчитывали захватить ее в течение нескольких часов, но советские солдаты
мужественно держали оборону до 20 июля 1941 года. В настоящее время город Брест
относится к территории независимой Республики Беларусь.
Учитель:
-  На крепости
сохранилась надпись “Я умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина. 20.07.41 г”. Более
месяца продолжалась оборона крепости. Но ничто не сломило героизм и мужество
гарнизона. Потери Красной армии – 6000 солдат попали в плен, около 2000 были
убиты.
  Самым юным защитником Брестской крепости
был Пётр Клыба, тринадцатилетний подросток сражался наравне со взрослыми.
    Учащиеся знакомятся с
достопримечательностями Брестской крепости.
  Монумент «Мужество» - это
огромная скульптура солдата и знамени  высотой 30 метров, символ погибших в
сражении советских солдат.
 - Загорелась вторая звезда на
нашей карте. Выполним задание, чтобы попасть в город Киев.
   Учащиеся работают в группах
и выполняют интерактивное задание.
   Дети нажимают на картинки с
изображениями людей и узнают их  приветствия, затем сравнивают – чьи
приветствия не похожи на русский язык. Делают вывод: народы живущие рядом имеют
похожие языки.
  Учащиеся попадают в Киев.
Один из учеников читает  историческую информацию о городе:
-  22 июня 1941 года, в один
день с Брестской крепостью, немецкие войска стали бомбить Киев. Героическая
борьба советских солдат и жителей за город продолжалась 72 дня, затем город был
сдан. В период оккупации было организовано подпольное движение из жителей
города. Киев был освобожден  6 ноября 1943 года. В настоящее время Киев –
столица независимого государства Украина.
Учитель:
- На
территории Украины были созданы концентрационные лагеря, где состоялись
массовые уничтожения людей. По разным подсчётам, в Бабьем Яру было расстреляно
от 70000 до 200000 мирных жителей. В печах были сожжены десятки тысяч человек.
Был создан экспериментальный завод мыловаренный завод для выработки мыла из
убитых людей.
    Учащиеся знакомятся с
достопримечательностями Брестской крепости.
Скульптурная композиция
«Форсирование Днепра». Памяти погибшим в Великой Отечественной войне,
расположена на живописных склонах правого берега Днепра на окраине Печерского
района.
   -  На нашей карте
загорается следующая звезда у города Мурманск.
   Учащиеся выполняют задания,
чтобы попасть в город Мурманск.
   Работа в группах на
ноутбуках (интерактивное задание)
   Учащиеся рассматриваем карту Российской
Федерации и фотографии интересных мест с разных уголков страны. Обобщают
увиденное: наша Родина красива и разнообразна. (Задание направлено на
расширение кругозора и общих знаний по окружающему миру).
    Учащиеся попадают в Мурманск, и один
их учеников читает историческую справку о городе:
 - При обороне города советский флот
уничтожил более 200 боевых немецких кораблей и около 400 транспортных. За три
года нацистские войска сбросили на Мурманск около 185 тысяч бомб. Осенью 1944
года флот полностью изгнал противника из города. В настоящее время  Мурманск –
крупнейший в мире город, расположенный за Северным полярным кругом.
   Учитель:
- Боевые действия шли на воде,
под водой, на побережье и в воздухе. В боевых действиях участвовали подводные
лодки, надводные корабли, авиация и береговые части. Тысячи моряков –
добровольцев ушли в морскую пехоту.
   Работа в порту Мурманск в годы войны
велась под непрерывными бомбёжками и обстрелами. В порт прибывали сотни
кораблей союзников, поставляющих военную технику и продукты. Бесперебойно на
фронт из порта отправлялся продовольственный и военный груз.
   Учащиеся
знакомятся с достопримечательностями Мурманска.
 - На сопке Зеленый мыс
возвышается величественный мемориал «Защитникам Советского Заполярья в годы
Великой Отечественной войны». В народе его просто называют Алеша.
- Памятник воинам 6-й
Героической комсомольской батареи. На широком подножии высокого постамента
установлена 76 – миллиметровая дивизионная пушка образца 1942 года.
       -
Загорелась еще одна звезда на нашей карте. Выполните задания, чтобы попасть в
город Минск.
Работа в группах на ноутбуках
(интерактивное задание).
  Учащиеся рассматривают страны
на карте мира. Дают определение понятию Родина и малая родина с помощью
интерактивных  героев девочки Юли  и мальчика Сергея. (Задание направлено на
развитие кругозора и формирование интереса к изучению Родного края).
   Учащиеся попадают в Минск, и один их
учеников читает историческую справку о городе:
 - В июне 1941 года город подвергся
бомбардировке немецкой авиации и был взят  на шестой день войны. После этого в
Минске шла партизанская война в течение трех лет. Горд был  освобожден 3 июля
1944 года. В настоящее время Минск столица независимой республики Беларусь.
Учитель:
- “Тростенец”- лагерь смерти,
созданный в окрестностях Минска, четвёртый по количеству жертв в Европе. Здесь
было уничтожено более 206000 чел.: мирные жители, военнопленные, евреи.
   Несмотря на жестокий оккупационный
режим, в Минске активно действовало подполье. Одна из главных задач подполья –
помощь партизанам - боеприпасами, медикаментами, продуктами питания.
   Учащиеся
знакомятся с достопримечательностями Минска.
  - Памятник солдату у музея истории
Великой Отечественной войне в Минске.
  - Архитектурно-скульптурный комплекс
«Минск – город-герой». Включает в себя обелиск и бронзовую фигуру
«Родина-мать». Расположен на небольшом холме в начале Музейно-паркового
комплекса «Победа». «М— д
       -
Следующая звезда загорается у города-героя Смоленск.  Выполните задания, чтобы
попасть в город Смоленск.
   Работа в группах на
ноутбуках (интерактивное задание)
 Учащиеся  находят на карте
мира Россию, рассматривают
административную карту России, изучают, из каких частей она состоит (округа,
республики, края, области). Выбирают полное название нашей страны – Российская
Федерация. (Задание направлено на расширение кругозора и общих знаний по
окружающему миру).
   Учащиеся попадают в Смоленск, и один их
учеников читает историческую справку о городе:
- 10 июля 1941 года началась знаменитая
Битва на смоленской дуге – она продлилась два месяца. Отстоять город не
удалось. Советские войска понесли тяжелейшие потери – более 700 тысяч человек.
Оборона Смоленска до наступления холодов не позволила немецким войскам выйти к
Москве.
Учитель:
- Специальный
реактивный снаряд и пусковая установка на базе грузового автомобиля,
изготовленные в Туле, стали легендарной боевой машиной, получившей название
“Катюша”.
    Учащиеся
знакомятся с достопримечательностями Смоленска.
- Мемориал «Скорбящая мать».
Создан в Реадовском парке Смоленска в 1970 году на братской могиле, в которой
захоронено более 3 тысяч патриотов.
  - Движемся дальше, звезда
горит у города Одесса. Выполните задание, чтобы попасть в этот город-герой.
     Работа в группах на
ноутбуках (интерактивное задание)
 Учащиеся выбирают цвета флага России и
располагают в правильном порядке. (Задание направлено на представление о
символике страны).
   Учащиеся попадают в Одессу, и один их
учеников читает историческую справку о городе:
  - В августе 1941 года Одесса была
полностью окружена немецкими войсками. Героическая оборона города длилась 73
дня, затем велась партизанская война. Партизаны-одесситы уничтожили около 5
тысяч немецких  солдат. Одесса была освобождена 10 апреля 1944 года. В наши дни
Одесса – город на юге независимого государства Украина.
  Учитель:
  - Оборона
Одессы – одна из немногих операций Красной армии, в ходе которой советские
войска, уступая в численности, нанесли противнику более тяжёлые потери, чем
понесли сами.
   Учащиеся
знакомятся с достопримечательностями Одессы.
  - Аллея Славы. Мемориальный
комплекс в память о павших в годы Великой Отечественной войны. У входа на Аллею
Славы установлены две гранитные стелы, между которыми начинаются две дорожки,
ведущие к памятнику Неизвестному матросу.
  - Загорелась звезда у
города-героя Ленинград. Выполните задания, чтобы попасть в этот город.
     Работа в группах на
ноутбуках (интерактивное задание)
  Учащиеся выбирают из предложенных гербов
герб России и подписывают названия каждой его части. (Задание направлено на
представление о символике страны).
   Учащиеся попадают в Ленинград, и один их
учеников читает историческую справку о городе:
- В результате ожесточенных боев на
подступах к Ленинграду 8 сентября 1941 год фашистам удалось блокировать город.
После чего началась блокада Ленинграда продолжительностью 900 дней, во время
которой погиб каждый пятый житель. В 1991 году Ленинград переименован в
Санкт-Петербург.
   Учитель:
 - За время блокады погибло 97% жителей -
они умерли от голода. Это была самая продолжительная и страшная осада за всю
историю человечества.
   Самой тяжелой оказалась первая
блокадная зима. На 24 сентября хлеб состоял на 40% из солода, овса, шелухи и
целлюлозы. С 20 ноября 1941 г. ежедневная норма хлеба составляла для рабочих в
Ленинграде - 250 гр., а для иждивенцев и детей - 125 гр.
   Учащиеся
знакомятся с достопримечательностями города Ленинграда.
- Арка «Воинам победителям
славы». Арка Победы, воссозданная по эскизам 1945 года, построена к 70-летию
Победы в ВОВ.
 - Музей-панорама «Прорыв».
Посвящен прорыву блокады Ленинграда в январе 1943 года во время операции
«Искра».
  - Загорелась следующая
звезда у горда-героя Тула. Выполните задания, чтобы попасть в город Тулу.
        Работа в
группах на ноутбуках (интерактивное задание)
  Учащиеся узнают, что наша страна
многонациональная и в ней проживает более 150 разных народов. Узнают о разных
народах России, их обычаях и культуре, а также о языке, на котором говорят все
народы России (Задание направлено на расширение кругозора и культурных знаний).

   Учащиеся попадают в Тулу, и один их
учеников читает историческую справку о городе:
- С 24 октября по 5 декабря 1941 года Тула
находилась на осадном положении. Мужественная оборона города не позволила
немецким войскам прорваться к Москве с юга.
  Учитель:
- Цена
победы была высока – каждый третий житель города ушёл на фронт и не вернулся.
Полностью были сожжены 316 деревень.
   Учащиеся
знакомятся с достопримечательностями города Ленинграда.
- Монумент «Героическим защитникам Тулы,
отстоявшим город в 1941 году». Включает три обелиска-штыка, скульптурную группу
– солдат и рабочий и 13 стел, посвященных городам-героям, и 4 стелы,
посвященным воинским частям, оборонявшим Тулу в 1941 году.
- Мемориал «Защитникам неба Отечества». В
центре композиции – советский истребитель, сбивший немецкий самолет-разведчик.
   - Загорелась еще одна звезда. Выполните
задания, чтобы попасть в город-герой Москва.
        Работа в
группах на ноутбуках (интерактивное задание).
    Учащиеся играют в игру «Города России»
(последняя буква предыдущего и первая буква следующего слова должны быть
одинаковыми, начинайте с любого города). Находят Москву на карте нашей страны –
знакомятся с некоторой информацией об этом городе.
    Учащиеся попадают в Москву, и один их
учеников читает историческую справку о городе:
- Битва за Москву велась в 1941 – 1942
годах. Советские солдаты отбили атаку нацистов на подступах к столице и перешли
в контрнаступление. В честь победы СССР над Германией в ВОВ 24 июня 1945 года в
Москве состоялся парад войск Красной армии.  С 1995 года парад проходит
ежегодно на главной площади страны.
  Учитель:
- Битва под
Москвой (30.09.41-20.04.42) - одно из самых масштабных битв за время Великой
Отечественной войны по количеству участвовавших войск и понесённым потерям.
Почётное звание город – герой Москва получил 8 мая 1965 года.
   Учащиеся знакомятся с
достопримечательностями города Москвы.
 - Центральный музей Великой
Отечественной войны 1941 – 1945 годов (сокращенно Музей Победы). Главный объект
мемориального парка Победы на Поклонной горе в Москве.
   - Перемещаемся дальше.
Горит звезда  у города Севастополь. Выполните задания, чтобы попасть в этот
город.
   Работа в группах на
ноутбуках (интерактивное задание).
  Учащиеся находят на карте
России область, в которой мы проживаем, вспоминают название главного города
нашей области.
   Учащиеся попадают
в Севастополь, и один их учеников читает историческую справку о городе:
- Героическая защита крупнейшего порта  на
Черном море началась 30 октября 1941 года и продолжалась 250 дней. Только с
четвертой попытки немцам удалось захватить город. 9 мая 1944 года советским
солдатам удалось освободить город.
  Учитель:
  - Восьмимесячная
осада Севастополя вошла в историю как пример несгибаемой стойкости людей и
тяжелейших испытаний. В условиях постоянных бомбардировок, острого недостатка
продуктов под землёй был построен целый город: детские сады, школы, госпитали и
мастерские, где ремонтировали оружие и военную технику.
   Учащиеся знакомятся с
достопримечательностями города Севастополя.
- Мемориал  в честь героев
второй обороны Севастополя. Монументальный памятник на площади Нахимова,
посвящен защитникам Севастополя в годы ВОВ.
  -Загорается звезда у
города-героя Керчь. Выполните задания, чтобы попасть в этот город.
  Учащиеся отвечают на
вопросы и составляют письмо о природе своего края. Какие растения и животные
здесь встречаются? Какая погода? (Задание направлено на привлечение интереса к
изучению Родного края).
    Учащиеся попадают
в Керчь, и один их учеников читает историческую справку о городе:
- Нацистские войска захватывали город
Керчь дважды после ожесточенных боев – в середине ноября 1941 и в мае 1942
года. Мужество партизан в каменоломнях  и героизм десантников принесли огромные
потери немецким войскам.
   Учитель:
- За 320
дней немецкой оккупации были разрушены все фабрики, уничтожены электростанция и
телеграф, сожжены все мосты и суда. 30 декабря 1943г. морские пехотинцы
новороссийской дивизии прорвали оборону немецких войск и установили флаг на
горе Митридат – самой высокой точке Керчи.
    Учащиеся знакомятся с
достопримечательностями города Керчь.
- Аджимушкайские каменоломни.
Подземные каменоломни в черте города Керчь, где со второй половины мая до конца
октября 1942 года часть войск Крымского фронта вела оборону  против немцев.
Длина раскопанных ходов центральных каменоломен более 8 км.
   - Следующая звезда
загорается у города Сталинград. Выполните задания.
   Работа в группах на
ноутбуках (интерактивное задание).
   Учащиеся узнают об особенностях
экономики в разных частях России. Рассматривают, как ведется хозяйство и какие
транспортные средства используются в городах. (Задание направлено на
привлечение интереса к изучению Родного края).
        Учащиеся попадают в
Сталинград, и один их учеников читает историческую справку о городе:
- 17 июля 1942 года началась
Сталинградская битва. Оборона города продлилась 200 дней. В январе 1943 года
немцы были окружены советскими войсками. С обороны Сталинграда началось наступление
советских войск по всему фронту. В 1961 году Сталинград переименовали в
Волгоград.
   Учитель:
- Во время
бомбардировок города уцелел один четырёхэтажный дом на площади Ленина. Здесь
героически держала оборону группа советских бойцов под руководством сержанта
Я.Ф.Павлова с 23.09. по 25.11.1942 г. Сломить защитников не удалось ни
минометными и артиллерийскими обстрелами, ни бомбардировками с воздуха.
      Учащиеся
знакомятся с достопримечательностями города Керчь.
  -  Памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы». В него входят скульптура «Родина-мать зовет!», статуя
«Стоять насмерть!» и аллея пирамидальных тополей.
   Загорается последняя звезда нашего
виртуального путешествия  у города Новороссийск. Выполните задания, чтобы
попасть в этот город.
   Работа в группах на
ноутбуках (интерактивное задание).
  Учащиеся рассматривают
примечательные места разных городов России. (Задание направлено на расширение
кругозора и общих знаний по окружающему миру).
   Учащиеся попадают в Новороссийск, и
один их учеников читает историческую справку о городе:
- С августа 1942 года по 16 сентября 1943
года велось сражение на подступах к городу Новороссийск. Захват Новороссийска открывал фашистам
дорогу на богатства Кавказа и Кубани.
  Учитель:
- 10
сентября 1943г началась одна из крупнейших десантных операций – Новороссийская.
В ходе этой операции была прорвана оборона противника, и 16 сентября город был
освобождён. Новороссийск стал непреодолимой преградой на пути немецких
захватчиков, прорывавшихся на Северный Кавказ.
   Учащиеся
знакомятся с достопримечательностями города Керчь.
- Мемориальный комплекс «Линия – рубеж
обороны». Посвящен событиям лета и осени 1942 года, когда фашистские войска
рвались на Кавказ.
   Заврик Гоша:
- Мы
завершили путешествие по городам-героям Советского Союза. Я очень рад, что вы,
ребята, интересуетесь историей своей Родины и почитаете подвиги предков. А
теперь вас ждёт приз, которым можно поделиться с друзьями! С помощью
цифровой открытки вы можете выразить слова благодарности и поздравить близких с
Днём Победы.
  Всем городам –
героям посвящается следующая песня.
(Звучит
песня “Города - герои” сл. Н.Бондарева, муз. А.Болдык)

Список
используемой литературы

Саплина Е.В.,
     Саплин А.И. Окружающий мир. ч.2. М.,2007.
Первый
     биографический словарь. М., 2007.
История
     Отечества. Энциклопедический словарь. М., 1999.
Города
     России. Энциклопедия. М., 1998.

   Загорелась -

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Список используемой литературы

title: Внеклассное мероприятие (метопредметная развивающая игра) "Виртуальное путешествие по городам-героям"


extracted_text:
Занятость
обучающихся 2 «В» класса в период летних каникул

№ п.п

Ф.И.О. ребенка

Июнь

Июль

Август

1.

Абрамов Константин Евгеньевич

Энгельса 41
Участие
  во Всероссийских и Международных конкурсах

Энгельса 41
Участие во
  Всероссийских и Международных конкурсах

Энгельса 41
Участие во
  Всероссийских и Международных конкурсах

2.

Андреев Даниил Дмитриевич

П. Октябрьский д 7
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

П. Октябрьский д 7
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

П. Октябрьский д 7
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

3.

Артамонова Валерия Денисовна

Бойко 20
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Бойко 20
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Бойко 20
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

4.

Арутюнян Генри Гамлетович

Комсомольская 127
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Комсомольская 127
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Комсомольская 127
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

5.

Бреус Николай Андреевич

Восточная 34/15

Восточная 34/15

Восточная 34/15

6.

Жирова Татьяна Вячеславовна

Красноармейская 92
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Красноармейская 92
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Красноармейская 92
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

7.

Вихренко Кирилл Андреевич

ул.Калинина, 179 з

ул.Калинина, 179 з

ул.Калинина, 179 з

8.

Захаров Александр Сергеевич

Мокроусова 180
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Мокроусова 180
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Мокроусова 180
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

9.

Карпинская Алиса Николаевна

Октябрьский 27а

Октябрьский 27а

Октябрьский 27а

10.

Кичигин Кирилл Николаевич

Чкалова 38

Чкалова 38

Чкалова 38

11.

Кулик Анастасия Давидовна

ст. Кривянская, ул. Восточная,д.7, В.1

ст. Кривянская, ул. Восточная,д.7, В.1

ст. Кривянская, ул. Восточная,д.7, В.1

12.

Климовской Семен Сергеевич

П. Узкий д 3
 Участие во Всероссийских и
  Международных конкурсах

П. Узкий д 3
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

П. Узкий д 3
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

13.

Литвиненко Федор Александрович

Октябрьский 98а
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Октябрьский 98а
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Октябрьский 98а
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

14.

Мальков Григорий Михайлович

Чкалова 117

Чкалова 117

Чкалова 117

15.

Манченко Егор Иванович

п. Новосветловский, ул. К.Маркса, д 20
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

п. Новосветловский, ул. К.Маркса, д 20
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

п. Новосветловский, ул. К.Маркса, д 20
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

16.

Моисеев Денис Романович

Комсомольская 131

Комсомольская 131

Комсомольская 131

17.

Некрасов Руслан Романович

Комсомольская 7/13
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Комсомольская 7/13
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Комсомольская 7/13
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

18.

Павловский Иван Александрович

Октябрьский д.136

Октябрьский д.136

Октябрьский д.136

19.

Пирогов Кирилл Алексеевич

Ул. Восточная д 27 кв 2
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Ул. Восточная д 27 кв 2
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Ул. Восточная д 27 кв 2
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

20.

Соболева Анастасия Максимовна

Калинина 121

Калинина 121

Калинина 121

21.

Скирда Матвей Алексеевич

40 лет Октября 63/15
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

40 лет Октября 63/15
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

40 лет Октября 63/15
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

22.

Титаренко Валерия Павловна

Чкалова 42
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Чкалова 42
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Чкалова 42
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

23.

Татарникова Анастасия Михайловна

Чкалова 92

Чкалова 92

Чкалова 92

24.

Трубачева Маргарита  Ивановна

Чкалова 130 а
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Чкалова 130 а
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Чкалова 130 а
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

25.

Улитина Софья Дмитриевна

Узкий 70
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Узкий 70
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Узкий 70
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

26.

Чикмизова Полина Алексеевна

Восточная 34/12
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Восточная 34/12
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Восточная 34/12
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

27.

Шаповалов Михаил Викторович

Луганский 19
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Луганский 19
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

Луганский 19
Участие во Всероссийских и Международных
  конкурсах

28.

Шевченко Екатерина Константиновна

Чкалова 90

Чкалова 90

Чкалова 90

Классный
руководитель: Манжилеева Е.А.

alt: Всероссийских и Международных конкурсахМокроусова 180

alt: Участие во Всероссийских и Международных конкурсахУл

alt: Чикмизова Полина Алексеевна

title: 2в


extracted_text:
Тема
урока:
«Эдуард Успенский и его друзья»
Цели
урока:
познакомить с творчеством Э. Успенского, особенностями его сказок,
литературными персонажами; учить определять тему произведения; развивать
выразительную речь, память, мышление, артистические способности; воспитывать
терпимость, сочувствие к окружающим, умение дружить.
Оборудование: презентация,
книжная выставка «Кто придумал Чебурашку?»; портрет писателя, рисунки учащихся
«Герои Успенского», карточки для литературной игры, видеокассеты с мультфильмами
по сказкам Э. Успенского.
Цитата: «Успенский -
один из немногих современных авторов, герои которого обрели всенародную
известность и любовь читателей всех возрастов» А. Усачёв
Список
литературы для чтения:
1.     «Дядя Фёдор, пёс и
кот»
2.     «Крокодил Гена и его
друзья»
3.     «Про Веру и
Анфису»
4.     «Зима в
Простоквашино»
5.     «Каникулы в
Простоквашино»
Ход урока
l.
Организационный момент(слайд)
Итак, друзья, внимание-
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее-
Начнём скорей урок.
ll.
Постановка целей урока. Сообщение темы урока
Телеграмма:
«Дорогие, ребята! Примите мой горячий привет и пожелания здоровья…».
-
Дети, чтобы точно знать от кого послание, предлагаю разгадать кроссворд
Кроссворд(слайд)
1.     Друг крокодила
Гены? ( ЧебУрашка)
2.     Кот дяди Фёдора?
(МатроСкий)
3.     Почтальон (Печкин)
4.     Крокодил, сменщик
Гены (ВалЕра)
5.     Обезьянка Веры
(АНфиса)
6.     Крыса (АнфиСка)
7.     Вредная старушка
(ШапоКляк)
8.     Собака дяди Фёдора
(ШарИк)
9.     Почтальон дядя
Фёдора (ХватаЙка)
Ключевое
слово – Успенский(слайд)
-
Кто же это Успенский, который передаёт нам свой привет? (Это дет. писатель и
поэт)
-
Тема урока «Эдуард Успенский и его друзья». Сегодня мы повторим известные всем
нам сказки Э. Успенского, будем читать весёлые стихи. Вы узнаете, почему его
сказки так популярны, любимы детьми. Узнаете, как талантлив их автор, чем он
занимается и интер.
Как хорошо уметь читать
Об этом каждый должен знать.
Барто, Маршак и Михалков
Нас удивят без лишних слов.
Чуковский вот уж много лет
Для всех детей приятный дед.
Теперь Успенский нам знаком
Об этом речь мы поведём...
lll Изучение
нового материала
1.     Рассказ учителя.
Биография Эдуарда Успенского(слайд)

Родился
22 декабря 1937 года в Московской области. У маленького Эдика была любимая
плюшевая игрушка. Уши большие, хвост пуговкой, не поймешь - не то заяц, не то
собака. Словом, неизвестный науке зверь, которого потом в своей сказочной
повести Успенский назвал Чебурашка.

Рос
Эдик озорным мальчишкой, получал плохие отметки и всякий раз решал, что с
понедельника начнет учится на пятерки. Наступал понедельник, случались какие-то
другие дела и ... двойки появлялись снова.

"Выручил"
случай. Однажды, спрыгнув с крыши мальчишка сломал ногу и попал в больницу. Он
попросил родителей принести ему учебники. К несказанному удивлению окружающих,
стал серьезно заниматься уроками.

Работал
в пионерском лагере вожатым, читал ребятишкам разные интересные книги, но
книжки и интересные закончились, пришлось сочинять самому. Так в 1966 году
появился "Крокодил Гена и его друзья". Крокодил Гена, Чебурашка и их
друзья прославили Эдуарда Успенского.

За
этой книгой были написаны следующие сказочные, детективные, приключенческие и
фантастические произведения: "Дядя Федор, пес и кот", "Вниз по
волшебной реке", "Меховой интернат", "Следствие ведут
Колобки", "Красная рука, черная простыня, зеленые пальцы",
"Юности честное зерцало", "Чебурашка уходит в народ" и
другие.

В
сборнике "Разноцветная семейка" собраны стихотворения, написанные
Эдуардом Николаевичем. По произведениям Успенского снято много мультфильмов.
Вот некоторые из них: "Рыжий, рыжий, конопатый", "Пластилиновая
ворона", "Крокодил Гена и его друзья", "трое из
Простоквашино", "Следствие ведут Колобки", "Разноцветная
семейка".

Эдуард
Николаевич вел передачи на радио и телевидении ("Радионяня",
"АБВГДейка"). Сегодня он автор и ведущий любимой многими телепередачи
"В нашу гавань заходили
корабли".
Чтобы печатать хорошие детские книжки, Успенский создал издательство
"Самовар". Произведения Эдуарда Николаевича Успенского переведены на
25 языков, книги выходят в Голландии, Финляндии, Японии, Франции, США.
Успенский
говорит: «В 40 лет я научился работать на компьютере. В 50 лет начал учить
английский язык. В 55 лет я начал учиться петь» Сейчас Э. Успенский изучает
историю, написал книгу о Лжедмитрии. Чему он ещё будет учиться? Никто не знает.
Эдуард Николаевич так много успевает. Может быть потому, что фамилия у него
такая – Успенский!

Учитель. А сейчас мы
узнаем, с какими полюбившимися героями вы познакомились, читая произведения
Эдуарда Успенского
(выходят
дети и читают стихи, держа в руках рисунки с изображением героя, о котором он
рассказывает)
1.     В Простоквашино
живут
Дружные
ребята:
Дядя
Фёдор, пёс и кот - ясно полосатый.
Хоть
и ссорятся порой-
Знаем
мы из книжки
Но
надёжнее, друзей
Нету
у мальчишки
2.     Этот музыкант
зелёный
Всем
и каждому знаком
Появляется
повсюду
С
лопоухим он дружком
3.     Очень хитрая
старушка
В
чёрной шляпке на макушке,
Любит
пакостить она
И,
заметьте, не дона
Это
чей там голос слышен
Кто
суёт повсюду нос?
Да
ещё шагает с крысой
Кто
ответит на вопрос?
Нет,
не клоун, не чудак,
А
старуха…Шапокляк
4.     Кто ворчит, и
почту носит?
Иногда
приходит в гости
С
целым ворохом газет
Догадались
или нет?
Это
Печкин почтальон
Кто
из вас с ним не знаком?

- А
мы сегодня на уроке послушаем отрывки из его сказок, вместе посмеёмся.
Подумаем, какие «взрослые» и «детские» проблемы скрываются за весёлыми сюжетами

2.     Выразительное
чтение отрывков из сказок

(Выразительное
чтение по ролям. Обсуждаются: «Крокодил Гена и его друзья», «Бизнес крокодила
Гены», «Отпуск крокодила Гены».)
- О
чем мечтали Гена, Чебурашка, жирафа, Анюта, девочка
Галя, когда строили дом? (О том, чтобы найти друга.)
·
Как
вы думаете, почему Шапокляк мешала им? Она не хотела иметь друзей? (Нет,
просто у нее такой характер. Ей тоже хочется общаться, иметь друга. Но она
не умеет этого сказать, сделать.)
·
Чебурашка
и Гена такие разные. Почему же они стали друзьями? (Они оба были одиноки.
Они добрые. Им хочется помочь другим героям.)
·
Что
вас рассмешило, позабавило в этих сказках? (Гена и Чебурашка очень
смешно разговаривают. происходят смешные истории.)
·
Какова
же тема этих сказок? (Эти сказки о том, как трудно быть одиноким. Как
важно найти настоящего друга.)
·
Какая
из пословиц выражает главную мысль сказки?

Не
имей сто рублей, а имей сто друзей.
Добра
хочешь — добро и делай.
Нет
друга - ищи, а нашел — береги.
3.     Инсценировка
произведения «Дядя Федор, пес и кот»
4.     Обсуждение
произведений «Дядя Федор, пес и кот», «Дядя
Федор идет в школу», «Каникулы в Простоквашино».
·
Какие
герои этих сказок вам полюбились? Почему?
·
Какой
характер у кота Матроскина? (Он практичный, хозяйственный.)
·
А
у Шарика? (Он, наоборот, наивный, непрактичный, с ним постоянно случаются
неприятности.)
·
Почему
кот и пес постоянно ссорились друг с другом? Они не любят друг друга? (Нет,
просто они очень разные. Но когда они ссорятся, очень скучают друг по
другу. А мириться не умеют.)
·
Значит,
надо общаться только с теми, кто очень похож на тебя по характеру? (Нет.
Надо уметь дружить с разными людьми.)
·
Что
вы можете сказать о Дяде Федоре? (Он серьезный не по годам. Хочет быть
самостоятельным)

-Почему
он ушел от родителей? Он не любил их? (Любил. Просто у взрослых
свои дела, проблемы. А у мальчика не было друга. Ему очень хотелось общаться с
кем-то.)
- Какие смешные
события вас рассмешили? Прочитайте выразительно эти отрывки.
—
Есть ли в сказке отрицательные персонажи? Можно ли назвать отрицательным героем
Печкина? (Нет. Он просто взрослый. Он относится к жизни не как Дядя
Федор, Считает, что мальчики и девочки должны жить с родителями.)
-
Какие смешные стороны характера Печкина вы подметили? (Он, как дети,
любит сладкое. Он зануда, поэтому с ним происходят смешные истории)
—
О чем же эти сказки? (Об отношениях взрослых и детей. О терпимости,
сочувствии друг к другу.)
4.     Обсуждение
стихотворений Э. Успенского.
-
Успенский написал и много замечательных, весёлых стихов для детей. Давайте
вспомним некоторые из них.
(Чтение
стихов «Всё в порядке» (инсценировка); «Птичий рынок»)
-
Почему такая хорошая добрая мама не пускает домой папу и сына? (Слишком много
разных зверей они купили. Мама всегда прибирает в доме и ей приходится
ухаживать за всеми питомцами)
-
Что же делать папе и сыну? Как выйти из трудного положения, ведь они уже
привели животных к себе домой? (Можно подарить хорошим друзьям или предложить
хорошим людям)
lV.
Физкультминутка(слайд)
- На
стихи Успенского написаны песни. Ребята, мы хорошо знаем слова песни «Голубой
вагон» на музыку Шаинского. Давайте, исполним её дружно и отдохнём
(Исполнение
песни «Голубой вагон» с несложными танцевальными движениями)

V.
Закрепление
Литературная
викторина. (проводит кот Матроскин)
Тур
«Кто есть, кто»
(слайд)
-
По
именам сказочных персонажей угадайте, кто они.
Чебурашка (игрушка), Анюта (жирафа), Анфиса (обезьянка), Чандр(лев), Матроскин (кот), Лариска (крыса), Печкин (почтальон), Машка(кукушка
из часов), Шарик (собака), Мария Францевна (обезьянка),Татьяна
Викторовна (учительница), Буре (гарантийный человечек
из часов.)
Тур
«Герои произведений» (слайд)

Тур
«Веселые объявления»
(слайд)
1.Реализую
молокопродукты высокого качества. Производитель: ферма "Мурка "
(
Кот Матроскин.)
2.
Продаю ружье для фотоохоты. Недорого!
(
Шарик.)
3.
Поздороваюсь с каждой дворняжкой за лапу.
(
Чебурашка.)
4.
Отдам в хорошие руки воспитанную крысу. Кличка Лариса. Окрас серый. Хвост: 10
см.
(
Шапокляк.)
5.
"Организую курсы разговорного русского языка. Обучаю фразам: " Кто
там?", " Это я - почтальон Печкин!"
(
Галчонок)
6.
Предлагаю почтовые услуги: вынос газет, журналов; разные посылки, вручение
телеграмм и писем. Оплата: Чашка чаю с баранками и другими вкусными вещами.
(
Почтальон Печкин.)
Тур
«Угадай портрет героя» (слайд)
А
навстречу им какой - то дядя бежит. Румяный такой, в шапке.
Лет
пятидесяти с хвостиком…
И в
комнате появился какой - то неизвестный зверь. Он был коричневый с большими
вытаращенными глазами и коротким пушистым хвостом…
Он
был очень серьезный и самостоятельный.  В четыре года читать научился, а в
шесть уже сам себе суп варил... У него спереди волосы торчком, как будто корова
его лизнула.
И
Барсиком меня звали, и Пушком,  Оболтусом. Только всё мне это не нравится. Я
хочу фамилию  иметь…

Каждое
утро он просыпался в своей маленькой квартире, умывался, завтракал и
отправлялся на работу в зоопарк. Дома он читал газеты, курил трубку и весь
вечер играл сам с собой в крестики-нолики.

Тур
«Найдите лишний
персонаж»
(слайд)

Тур
«В стране мультфильмов» (слайд)

Показ
отрывков из мультфильмов «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Фёдор, пёс и кот»,
мультфильмов по стихам. (По выбору детей)

Vl.
Итог урока

-
Кто придумал всех друзей?
Подскажите
поскорей
Выдумщик
он дерзкий-
Эдуард
Успенский

-
Что вы узнали о творчестве Успенского?
-
Какие сказки Успенского знаете?
-
Чем они интересны, необычны? (Интересны персонажами, много юмора, они
современные)

Vll.
Д/З. Прочитать
рассказ Э. Успенского «Как Чебурашка выращивает картошку»

file_name: успенский.docx

alt: Тема урока : «Эдуард Успенский и его друзья»

alt: Изучение нового материала 1

alt: Учитель . А сейчас мы узнаем, с какими полюбившимися героями вы познакомились, читая произведения

alt: Какова же тема этих сказок? (

alt: V. Закрепление Литературная викторина

alt: Тур « Найдите лишний персонаж» (слайд)

title: «Эдуард Успенский и его друзья»


file_name: Самостоятельная работа по физике №14 для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Тема: «Повторение. Что узнали. Чему
научились»
, 1 класс
 Цели:
повторить и обобщить изученный материал.
Задачи:
1.     Повторить
последовательность чисел первого десятка.
2.     Совершенствовать
вычислительные навыки в пределах 10.
3.     Развивать
математическую речь, интерес к математике.
4.     Воспитывать
самостоятельность, дисциплинированность, умение работать в коллективе
         Планируемые
результаты: сформирование вычислительных навыков сложения и вычитания в
пределах 10.
УУД:
1.
Личностные
универсальные учебные действия:
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения
новой задачи;
-
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
2.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале
в сотрудничестве с учителем;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
3.     Познавательные
универсальные учебные действия:
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить
сравнение, классификацию по заданным критериям.
Оборудование:
для
учителя: программа
по математике, доска(проектр), тетрадь.
для
учащихся:
тетрадь, карандаши (цветные), раздаточный материал, карточки для работы в
группах, мешки с крупами.

Ход урока.
1.
Актуализация знаний.
Организационный момент (Приветствие.
Проверка порядка на рабочем месте. Положительный настрой на работу.)
Учитель: Ребята, сегодня
к нам пришло много гостей. Повернитесь и поздоровайтесь.
Мы
гостей сегодня ждали
И
с волнением встречали
Не
судите очень строго
Ведь
учились мы немного.

Мы
умные, мы дружные
(хором)
Мы – внимательные, (хором)                                                                                Мы
– старательные. (хором)                                                                                Мы
в 1 классе
учимся

–Все
у нас получится  (хором) ( садитесь пожалуйста )

-
Ребята, вы учитесь в школе уже  …..СКОЛЬКО месяцев? (ТРИ)
Давайте
вспомним, чем мы занимались на уроках математики, чему учились? (ответы
детей).

-Правильно.

Мы учились считать от 1 до 10
Работали с геометрическими фигурами
Писать цифры
Вычисляли выражения
Сравнивали числа
Составляли рассказы по картинкам.

-
А вот какая тема нашего урока, Вы мне сами скажете, немного позже, выполнив
интересные задания.

(Мы
будем закреплять полученные умения)

К нам в гости пришел снеговик.  (СЛАЙД №1 + на
доске)
-
Снеговику нужно помочь. Он хочет учиться вместе с нами. Ведь скоро какой
праздник? (Новый год). И он очень хочет получить подарок от Деда Мороза
и Снегурочки.
- Поможем Снеговику? (Да).
За каждое правильно выполненное задание,
мы будем Снеговику дарить ёлочный шарик.

2.
Чистописание (с мешочками на голове по системе Базарного)
(правильно
с наклоном положили тетрадь, показали как правильно ручку держите, спинки
ровно)

ХЛОПОК
(дети мешки на голову кладут)

Ø  Напишите 2 столько
раз, сколько стрелок у часов (3 стрелки);
Ø  Напишите 3 столько
раз, сколько цветов у радуги (7 цветов);
Ø  Напишите 7 столько
раз, сколько ног у насекомых (6 ног);

В
тетради: 222 3333333 777777

3.     Устный
счет +индивидуальная работа.

 2
человека у доски индивидуально (Гафуров Абдуло, Нистратов Ярослав), в
роли учителя проверяют, ставят «+» или «-»: Сияхнуров Радмир, Зык Арина).

Индивидуальная
работа:

1        3
  4                    8         10

10
  9               6        4                 1

  4              = 5
  - 3  = 2

   9
  = 8              5  +        = 7

    2             = 4              6  +
  3  =

Игра
с мячом, устный счет:
·
Назови
соседей числа 5     (4 и 6);
·
Уменьши
7 на 1    (6);
·
Какое
число стоит между 7 и 9      (8);
·
Назови
следующее число, за числом 9     (10);
·
 Назови
предшествующее число, числу 5    (4);
·
5
+ 1 =    (6);
·
Как
по другому можно прочитать это выражение?
a)     I слагаемое 5,
второе слагаемое 1, сумма равна 6.
b)    Сумма чисел 5 и 1
равна 6.
c)     5 увеличить на 1
получится 6.
·
На
одной берёзе выросло 3 яблока, а на другой берёзе 2 яблока. Сколько всего яблок
на двух берёзах? (0, так как на берёзе яблоки не растут).

4.     Групповая
работа.

I
группа (связь с технологией, клеют геометрические
фигуры, алгоритм)

1
6                             2                                4

1.
Найдите
сумму чисел в треугольнике и прямоугольнике. (1+2=3)
2.
К
результату прибавьте число в квадрате. (3+6=9)
3.
Из
полученного результаты отнимите число в круге. (9-4=5)
4.
Какое
число получили? (5)
·
Чем занималась ваша группа?
(составляла выражения)

II группа
У бабушки 10 рублей. Что она может купить на эти
деньги?
(Составление
алгоритма)

10 ру б.                                 8 руб.
1 руб.                           5
руб.

9 руб.                         5 руб.                           3
руб.                             4 руб.

6 руб.                         2
руб.                          7 руб.

III группа
- Поставить знаки > , < или =.  Разделить на две
группы.
- На какие группы разделили и почему?

______                   ______

_______                ________

                      _______
__________

___________
____________

IV группа
- Разгадайте ребусы. Какой ребус лишний? Почему?
7
Я         3БУНА         С3Ж           ПО100ВОЙ
АК 3СА
- Что такое трибуна?
Трибуна –
может означать: возвышение, кафедру для оратора, высокое сооружение со
ступенчато расположенным и
скамьями для зрителей, публики.

Постовой
– стоящий  на посту, на охране чего-нибудь. Постовой
полицейский.

- Ребята, а если мы не знаем значение слова, как вы
думаете, кто или что нам может помочь? (ответы детей)
          5.Физминутка для
глаз.
6. Определение темы урока
(СЛАЙД №2)
 Итак,
тема нашего урока: Повторение. Что узнали. Чему научились.

5.
 Работа над задачей (СЛАЙД №3)
Снеговик предлагает вам
решить задачу, но сначала надо составить задачу по краткой записи:

К упила
– 4

             - 3

Осталось - ?

Из каких частей состоит
задача?
a)     Условие
b)    Вопрос
c)     Решение
d)    Ответ
- Назовите условие задачи (СЛАЙД
№4).
- Назовите вопрос задачи (СЛАЙД
№5).
- В виде чего мы можем записать условие задачи? ( в
виде схемы)

Нарисуем
схему:                                       в тетрадях + 1 ученик у
доски.
4 – 3 = 1 (м.)
Ответ: 1 мороженое осталось.
Связь
с валеологией.
- Ребята, как Вы думаете,
чем обернулось для Насти три подряд съеденных мороженых? Температурой и
ангиной.
- А как и чем лечат
горло? Пьют чай, молоко с малиной, медом, медикаментозное лечение:
таблетки, полоскание.
- Какую ошибку допустила
девочка, что заболела?
-Все мы любим мороженое.
Как же надо его есть, чтобы не заболеть? (ответы детей).

6.
Физминутка подвижная.

7.
Тест (индивидуально + взаимопроверка)
-
Ребята, последнее задание Снеговика- это выполнение теста.

Выберите
правильные ответы.
1.
Найди   пример   с   ответом   4.

А) 5 – 2
       Б) 2 + 2
           В) 5 – 1
                 Г) 4 + 1
2.
Поставь,  где  нужно,  знак  «=».
А)10
– 6 … 4

Б) 4 … 1 + 4
3. Найди
ошибку.
А).
3 + 2 = 1            В).  2 + 4 = 6
Б).
 6 – 4 = 1           Г).   3 + 3  = 6
Проверим.
1 Б,
В
2 А
В
3 А
Б

8.
Итог урока.
- Чем
занимались на уроке?
- Я сегодня с огромным удовольствием наблюдала за тем,
как Вы работаете на уроке.
- А вот что же помогло так работать, давайте узнаем.
Расшифруйте слово.
На доске:
РУДАЖБ ???  (ДРУЖБА)
v
Дружба
– это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности,
общности интересов.
v
Дружба
– это когда в твоей жизни есть человек, который тебе очень дорог и на кого ты
всегда можешь положиться как на самого себя.

9.
РЕФЛЕКСИЯ
- Посмотрите, сколько много новогодних шаров получил
от нас Снеговик.
- А теперь посмотрите на нашу елочку. Как вы думаете,
а чего на ней не хватает?
- Давайте и мы с вами ее украсим.
              - желтый
шарик, кому было легко справляться со всеми заданиями.

              - - красный шар, кто испытал трудности,
но сам справился с ними.

               - синий шар, кому еще нужна моя помощь,
помощь учителя.

-
Испытания мы прошли, снеговик вами очень доволен. Очень хочет встретиться с
Дедом  Морозом .Теперь он постоянно будет приходить к нам на уроки.
Молодцы, ребята!

file_name: Конспект урока по математике 1 класс Школа России.docx

alt: Тема: «Повторение. Что узнали.

alt: Мы – старательные. (хором)

alt: Игра с мячом, устный счет: ·

alt: II группа У бабушки 10 рублей

alt: IV группа - Разгадайте ребусы

alt: Итак, тема нашего урока: Повторение

alt: Физминутка подвижная. 2.

title: Конспект урока по математике «Повторение. Что узнали. Чему научились» , 1 класс


extracted_text:
Тема. ОСОБЛИВОСТІ
ОБОВ’ЯЗКОВОГО АУДИТУ
Завдання 1
1.
Який вид висновку обере аудитор за умови існування
причин, що не дають можливість сформулювати думку щодо стану обліку та
звітності в цілому?
а)
умовно позитивний;
б)
негативний;
в)
відмова у наданні висновку.
Хто відповідає за події, що сталися на підприємстві
після дати складання річної звітності та дати підписання аудиторського
висновку?
а)
аудитор;
б)
керівництво підприємства;
в)
аудиторська фірма.
Порядок оцінки об’єкта приватизації затверджений?
а)
Кабінетом Міністрів України;
б)
Фондом державного майна України;
в)
Міністерством фінансів.
Яким нормативним документом керується аудитор у процесі
перевірки повноти і достовірності бухгалтерської звітності відкритих
акціонерних товариств та емітентів облігацій?
а) Положенням про організацію бухгалтерського обліку і
звітності в Україні;
б) Міжнародними нормативами аудиту;
в) Нормативами аудиту, затвердженими Аудиторською
палатою України, Вимогами державної комісії з цінних паперів та фондового ринку
щодо аудиторської перевірки відкритих акціонерних товариств та емітентів облігацій.
Ким затверджені Вимоги щодо аудиторської перевірки
відкритих акціонерних товариств та емітентів облігацій та страхових компаній?
а) Аудиторською палатою України;
б) Міністерством фінансів України;
в) Державною комісією з цінних паперів та фондового
ринку.
Ким затверджені Вимоги щодо аудиторської перевірки
засновників комерційних банків?
а) Національним банком України;
б) Кабінетом Міністрів України;
в) Аудиторською палатою України.
Регіональне відділення фонду держмайна запросило надати
робочі документи аудитора по підприємству,
яке приватизується, для розв’язання спірних питань. Чи зобов’язана АФ надати
документи?
а) так;
б) ні;
в) зобов’язана, за наявності письмового запиту.
При отриманні інформації аудитором, що підприємство
неправомірно використовує його ім’я, асоціюючи його з перевіреною фінансовою
звітністю, він повинен:
а) попередити замовника про порушення норм аудиту;
б) визначитись, як він проінформує користувачів
фінансової звітності;
в) розірвати договір із замовником аудиту.
Аудит повинен виконуватись:
а) сертифікованими аудиторами;
б) особами, які мають відповідну фахову підготовку;
в) професійно особами, які передбачені договором на
проведення аудиту.
Аудитор України має бути
обізнаним:
а) у всіх змінах національних нормативів аудиту та
чинного законодавства;
б) у всіх змінах методики аудиту та аудиторських
процедур;
в) у всіх змінах техніки аудиту.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Тема . ОСОБЛИВОСТІ ОБОВ’ЯЗКОВОГО

alt: При отриманні інформації аудитором, що підприємство неправомірно використовує його ім’я, асоціюючи його з перевіреною фінансовою звітністю, він повинен: а) попередити замовника про порушення норм аудиту;…

title: Тема. ОСОБЛИВОСТІ ОБОВ’ЯЗКОВОГО АУДИТУ


extracted_text:
Леонтьева Ирина Александровна
Связь арттерапии с народным художественным творчеством через
танец

Аннотация:
В статье рассмотрена связь артерапии с народным художественным творчествам,
внимание уделено танцевальной терапии  ―
инновационному методу психологической коррекции. Статья будет полезна для
студентов, практических психологов и преподавателей дополнительного
образования.
Ключевые слова:
народное художественное творчество, народный танец, танцевальная терапия,
психологическая коррекция, методика раннего развития, позитивное воспитание.

В современной
психолого-педагогической практике широкое распространение получили
инновационные методы психолого-педагогической коррекции: игротерапия; артерапия
(включает несколько видов, в том числе: музыкотерапия; библиотерапия;
танцевальная терапия; проективный рисунок; сочинение историй; сказкотерпия;
куклотерапия); группа методов поведенческих коррекций; психогимнастика;
психодрама.
Танцевальная терапия
применяется при работе с детьми и взрослыми, имеющими эмоциональные
расстройства, нарушения общения, межличностного взаимодействия.
Использование этого
метода требует от специалиста достаточно глубокой подготовки, так как этот вид
взаимодействия может будить сильные эмоции. Танцевальные движения в сочетании с
физическими контактами и интенсивным межличностным взаимодействием могут
вызывать очень глубокие и сильные чувства.
Народный танец, как
составляющая народного художественного творчества является одним из главных
методов арттерапевтического воздействия на людей с эмоциональными
расстройствами, нарушением общения и межличностного взаимодействия. Ярмарки,
народные гулянья, народные праздники никогда не обходились без танцев и
веселья, в котором принимали участие все собравшиеся, и тот задор и
положительный настрой, который присутствовал у участников гулянья полностью
пропитывал всех окружающих и наполнял их. Человек стоящий в стороне не мог
отнестись к этому равнодушно и волей-неволей вливался в «веселую толпу», где
соответственно он находил и общение и положительную атмосферу, и межличностное
взаимодействие.
Цель танцевальной терапии
―
развитие осознания собственного тела, создания позитивного образа тела,
развитие навыков общения, исследование чувств и приобретение группового опыта.
Основной задачей групп
танцевальной терапии является осуществление спонтанного движения. Танцевальная
терапия побуждает к свободе и выразительности движения, развивает подвижность и
укрепляет силы, как на физическом, так и на психическом уровне. Тело и разум рассматриваются
в ней как единое целое.
Главная установка
формулируется следующим образом, движения отражают, черты личности. При любых
эмоциональных сдвигах меняется самочувствие, как душевное, так и физическое, и
соответственно меняется характер движений [4, с. 123].
Танцевальная терапия
направлена на решение следующих задач:
― углубление
осознания членами группы собственного тела и возможностей его использования.
Это не только улучшает физическое, эмоциональное состояние участников, но и
служит развлечением для многих из них. В начале первого занятия специалист
наблюдает за участниками, оценивает сильные стороны и изъяны двигательного
репертуара каждого, затем определяет, какие движения подойдут каждому клиенту
лучше всего;
― усиление
чувства собственного достоинства у членов группы путем выработки у них более
позитивного образа тела. Клиенты с серьезными нарушениями могут испытывать
затруднения при проведении границы между собственным телом и объектами
окружающей среды. В таких группах танцевальная терапия имеет своей целью
создание участниками адекватного образа тела. Танец позволяет сделать образ
своего тела более привлекательным, что напрямую связано с более позитивным
образом «Я»;
― развитие
социальных навыков посредством приобретения участниками соответствующего
приятного опыта. Танцевальные движения представляют собой относительно
безопасное средство связи с окружающими во время обучения социально приемлемому
поведению. Танцевальная терапия создает условия для творческого взаимодействия,
позволяет преодолевать барьеры, возникающие при речевом общении;
― помощь
членам группы вступить в контакт с их собственными чувствами путем установления
связи чувств с движениями. При творческом отношении клиента к движениям под
музыку танец приобретает экспрессивность, позволяющую высвободить подавляемые
чувства и исследовать скрытые конфликты, которые могут быть источником
психического напряжения. Здесь психодинамическое понятие «катарсиса»
распространяется на танец, поскольку его движения высвобождают скрытые чувства,
а это имеет прямой коррекционный смысл Танцевальные движения не только
экспрессивны, но и обладают способностью снимать физическое напряжение, в
особенности, если они включают раскачивание и растяжку;
― создание
«магического кольца». Занятия в группе подразумевают совместную работу
участников, игры и эксперименты с жестами, позами, движениями и другими
невербальными формами общения. Все это в целом способствует приобретению
участниками группового опыта, все компоненты которого на бессознательном уровне
образуют замкнутый устойчивый комплекс ―
«магическое кольцо».
Наряду с названными
решаются также задачи:
― повышения
двигательной активности; коммуникативного тренинга и организации
социотерапевтического общения;
― получения
диагностического материала для анализа поведенческих стереотипов пациента и его
самопознания;
― раскрепощения
пациента.
Специальные упражнения
танцевальной терапии представляют собой свободное раскачивание, движения,
требующие собранности и контроля над телом, чередование расслабления и
собранности, перемещение по помещению строго определенным образом.
На первом этапе,
занимающем несколько минут, занятия танцевальной терапией обычно используются
для разминки, помогающей каждому участнику подготовить свое тело к работе
подобно тому, как перед выступлением музыкант настраивает свой инструмент
Разминочные упражнения имеют физический («разогрев»), психический
(идентификация с чувствами) и социальный (установление контактов) аспекты.
Одним из вариантов начала
занятий предусматривается выполнение спонтанных движений свободной формы под
попурри из разных мелодий. Здесь встречаются упражнения, включающие
встряхивание, растяжки, раскачивание, хлопки, потряхивания, которые, начиная с
кистей рук, распространяются на локтевые суставы, плечи, грудную клетку. Эти
упражнения повторяются до тех пор, пока вся группа не разогреется как следует [3,
с. 20–40].
На втором этапе
происходит разработка общегрупповой темы. Например, разрабатывается тема
«встреч и расставаний». На уровне движений могут «встречаться» и «расставаться»
отдельные части тела. Кисти рук и локти могут «встретиться», чтобы тут же
«расстаться», или они могут «встретиться», чтобы «вступить в драку» или чтобы
«обнять» друг друга. Взаимодействию между членами группы могут способствовать
встречи ладоней одного с локтями другого и т.д.
На заключительной стадии
занятия тема разрабатывается с использованием всего предоставленного группе
пространства, при этом меняется скорость движений и их последовательность.
Руководитель либо определяет характер движения участников, либо сам их
повторяет.
Руководитель группы может
быть: партнером по танцам, распорядителем (организатором), катализатором
развития личности участников через движение.
Он создает в группе
обстановку спокойствия и доверия, позволяющую участникам исследовать себя и
других, а также отражает и развивает спонтанные движения участников группы.
Руководитель группы
применяет определенным образом структурированные упражнения, способствующие
расслаблению, правильному дыханию, изменению тела в пространстве и усилению
самоконтроля.
Танцевальная терапия
используется для улучшения физического состояния, выхода эмоций,
совершенствования навыков межличностного взаимодействия, для получения
позитивных эмоций, расширения самосознания. Обычная продолжительность занятия -
40-50 мин. Занятия могут быть ежедневными, еженедельными (на протяжении
нескольких месяцев или лет).
В профилактических целях
возможно проведение одноразовых танцевальных марафонов. Оптимальный
количественный состав группы ― 5–12 человек.
Дискуссионным является
вопрос о характере музыкального сопровождения занятий. Одни руководители
предпочитают стандартные магнитофонные записи народной и (или) танцевальной
музыки, другие - собственное (или своих ассистентов) импровизированное
музыкальное сопровождение. Во всех случаях подчеркивается, что
индивидуально-культурная значимость предлагаемой для клиента музыки не должна
перекрывать значимости и удовольствия собственной двигательной активности,
поэтому лучше использовать незнакомые группе мелодии, умеренную громкость
звучания и физиологически ориентированные ритмы, способствующие формированию
трансовых состояний сознания.
Может использоваться в
качестве вспомогательного или основного метода коррекции в группах детей и
подростков, в санаторно-курортных условиях, при коррекции дисгамий в
супружеских парах, для социально-психологического и двигательного тренинга
людей с нарушениями слуха и зрения или в реабилитационном периоде (после
кардиооперации, переломов конечностей).
В процессе
приобщения к народному художественному творчеству в целях
психолого-педагогической коррекции возможно использовать уникальную методику
раннего развития и воспитания ребенка – методику Г. Домана, предложенную им родителям,
которые хотят, чтобы их дети с раннего возраста овладевали энциклопедическими
знаниями. По мнению Г. Домана, способность
усваивать новые факты обратно пропорциональна возрасту; при этом, стимулируя
один из органов чувств, можно добиться резкого усиления активности мозга в
целом, даже после травм мозга с помощью внешних раздражителей возможно
стимулировать «резервные» клетки головного мозга, не пораженные болезнью. Систему,
разработанную для больных, Г. Доман позже применил и в работе со здоровыми
детьми. Педагог был уверен, что человеческий потенциал огромен, даже в раннем
возрасте детей можно очень многому научить. В его институте дети двух, трех,
четырех лет уже начинали читать, превосходно осваивали математику, становились
настоящими эрудитами; они развивались и физически: хорошо плавали, бегали,
прыгали; творческие возможности этих детей оказались настолько широки, что сам Г.
Доман называл их детьми Возрождения. Мозг ребенка с самого рождения
запрограммирован на обучение, и, пока идет его активный рост (после трех лет он
существенно замедляется), ребенку не требуется никакой дополнительной мотивации
для обучения. Если правильно организовать процесс, любой ребенок с
удовольствием будет учиться всему, что ему предложат. И делать это он будет с
такой легкостью, которой трудно добиться от детей школьного возраста [2]. Многое
из этой системы позаимствовали супруги Никитины, на ней же основаны рассуждения
о воспитании родителя-педагога Сесиль Лупан.
Система Г.
Домана основа на активации правого полушария в процессе обучения. Левое
полушарие анализирует и раскладывает по полочкам. Запас его памяти ограничен,
при избыточной информации «лишняя» стирается. В отличие от левого правое
полушарие накапливает огромное количество информации, но ее фиксирование
начинается при выполнении определенных условий: подача информации небольшими
порциями, включение воображения в игре без какого-либо давления. Идеальное
запоминание информации правым полушарием происходит в три года, но постепенно
эта возможность сокращается, и к шести годам верх берет уже левая половина
мозга, но после шести лет возможна прежняя скоростная система запоминания, что
требует применения специально разработанных методик релаксации ученика. Большое
значение имеет фотографическая память, поскольку тренировать ее относительно
легко. Умение мысленно «фотографировать» серии образов является не только
способом активизировать и развивать правую, творческую половину мозга, но и
возможностью попасть в «царство подсознания». В результате дети учатся видеть
картину или текст целиком, в цвете и во всех деталях. Когда определенный порог
пройден, ребенок привыкает, что ему столько-то раз в день показывают
однообразные карточки, его мозг во время очередного занятия переключается с
логического восприятия информации на совершенно иной способ. И в этот момент
информация прямиком попадает в правое полушарие, минуя левое – логическое. Естественно,
для привыкания к такому способу получения информации и для продолжения занятий
по этой системе каждый день строго по режиму ребенку нужно показывать карточки
установленного размера в таком же темпе, как вчера и позавчера (как у Домана).
То есть ничего не должно меняться, нельзя пропускать занятия или отступать от
рекомендаций автора – только в этом случае после нескольких месяцев, а то и лет
напряженных занятий все начнет усваиваться, причем действительно с большой
скоростью и эффективностью. И ребенок не только будет знать огромное количество
фактов из всех отраслей человеческих знаний, но и сможет сложить в голове
целостную систематизированную картину мира, где все факты взаимосвязаны [2].
Для
проведения занятий с детьми младшего возраста на уроках изобразительного
искусства и на технологии, а также в процессе внеурочной деятельности, а также
в классах выравнивания (или коррекционных классах) можно применять карточки по
методике Г. Домана. Они позволят активировать творческие способности детей
младшего возраста. Карточки разделены на тематические серии. Принцип обучения –
показывать эти карточки в течение дня, соблюдая определенную
последовательность. Например, 5 карточек по 3 раза в день с длиной показа в
несколько минут. По мере прохождения программа усложняется и расширяется.
Заниматься необходимо ежедневно.
Интерес
вызывает также методика позитивного воспитания, представленных в книге Дж, Грея
«Дети ― с небес» [1].
«Дети – с небес» – широкая практическая философия воспитания, применимая
к детям любого возраста, включая детей, выросших в атмосфере пренебрежения,
плохого обращения и жестоких наказаний. При помощи этих новых методов удается
побудить к сотрудничеству всех детей ― независимо от возраста и
использовавшихся прежде воспитательных подходов [1].
В основе методики лежат пять позитивных принципов:
1) отличаться от других ― нормально;
2) совершать ошибки ― нормально;
3) проявлять негативные эмоции ― нормально;
4) хотеть большего ― нормально;
5) выражать свое несогласие ― нормально, но мама и папа ―
главные.
Эти пять принципов дают детям свободу на каждом этапе взросления
развивать способности, качества, необходимые для достижения успеха в жизни (умение
прощать других и себя, умение делиться, умение дожидаться осуществления своих
желаний, чувство собственного достоинства, терпение, упорство, уважение к
окружающим и к себе, дух сотрудничества, отзывчивость, уверенность в своих
силах, способность быть счастливым) [1].
Позитивное воспитание предполагает удовлетворение потребностей детей. Чтобы
отпустить сопротивление и ощутить внутреннее побуждение к сотрудничеству,
ребенку необходимы понимание, структура, ритм и направление. Если эти
потребности не удовлетворены, в детях притупляется естественное желание
сотрудничать. Если удовлетворена потребность ребенка в понимании, он меньше
противится сотрудничеству [1].
В частности, в процессе удовлетворения потребности ребенка в творчестве
снимается агрессия, тревожность и другие негативные черты характера ребенка.
Выводы
Народное художественное
творчество, имея в своём арсенале музыкальные произведения, созданные народом
тесно связано с арттерапией, то есть исцелением искусством. Народное
творчество, народная культура настолько богаты и разнообразны, что насчитывают
не один десяток народных песен, припевок, баллад и т.д., в которых заложено
«эмоциональное зерно» русского творчества. То, что заложено в народном танце в
настоящее время и стало одним из направлений арттерапии, которая направлена на
психо-эмоциональное и психо-физическое оздоровление человека и группы лиц через
народный танец, а в наши дни – через современный эстрадный танец, который берет
свою основу из народного художественного творчества.
В процессе приобщения к
народному художественному творчеству  хорошим подспорьем могут стать методики
раннего развития детей (Г. Домана) и позитивного воспитания (Дж. Грэя).

Литература
1.
Грэй, Дж. Дети с небес / Дж.  Грэй [Электронный
ресурс]. ― Режим доступа URL:
https://docviewer.yandex.ru/ (дата обращения: 01.04.2019 г.).
2.
Методика
воспитания детей Глена Домана [Электронный ресурс]. ― Режим доступа:
http://razdeti.ru/rane-razvitie-detei/metodika-vospitanija-detei-glena-domana.html
(дата обращения: 01.04.2019 г.).
3.
Осипова,
А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие / А.А. Осипова. ― М.: ТЦ
«Сфера», 2015. ― 512 с.
4.
Основы
коррекционной педагогики: Учебное пособие / под ред. В.А. Сластёнина. ―
5-е изд., перераб. ― М.: АКАДЕМИЯ, 2012. ― 272 с.

file_name: Связь арттерапии с народным художественным творчеством через танец.docx

alt: Леонтьева Ирина Александровна

alt: Человек стоящий в стороне не мог отнестись к этому равнодушно и волей-неволей вливался в «веселую толпу», где соответственно он находил и общение и положительную атмосферу,…

alt: Танец позволяет сделать образ своего тела более привлекательным, что напрямую связано с более позитивным образом «Я»; ― развитие социальных навыков посредством приобретения участниками соответствующего приятного…

alt: Может использоваться в качестве вспомогательного или основного метода коррекции в группах детей и подростков, в санаторно-курортных условиях, при коррекции дисгамий в супружеских парах, для социально-психологического…

alt: И ребенок не только будет знать огромное количество фактов из всех отраслей человеческих знаний, но и сможет сложить в голове целостную систематизированную картину мира, где…

alt: Литература 1. Грэй, Дж.

искусство

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: психологическая коррекция

tags: танцевальная терапия

tags: народное художественное творчество

tags: методика раннего развития

tags: позитивное воспитание

tags: народный танец


extracted_text:
Анализ финасового
состояния предприятия с использованием программного обеспечения Audit Expert
Графики и диаграммы
è Графическое представление данных
В Audit Expert существует два способа построения
графиков и диаграмм.
Контекстные графики - выделив строки, которые необходимо представить в графическом виде,
надо щелкнуть правой кнопкой
Рис. 2.4. Возможности таблиц Audit Expert
Рис. 2.5. Таблицы финансовых показателей и методики
комитета по банкротству вызываются из верхнего меню "Результаты"
(данные за все периоды) или из центрального меню, закладка
"Результаты" (данные за выбранный период)
мыши и выбрать необходимый пункт ниспадающего меню
("График" или "Диаграмма"). Данные графики можно
распечатать, но они не сохраняются (рис. 2.6, 2.7).
Рис. 2.6. Диаграмма Audit Expert
Сохраняемые графики. Если Вам необходимо использовать график постоянно, можно описать его с
помощью команды "Настройка" верхнего меню, пункты "Графики"
и "Диаграммы" соответственно.
Созданный график можно будет использовать в данном
файле в любой момент, независимо от пересчета конкретных значений. Если же файл
проекта сохранить в виде шаблона, то Ваши "любимые" графики будут
автоматически создаваться и в любых новых проектах.
Audit Expert обладает современными средствами редактирования
графиков (цвета, шрифт, объем и т.д.), позволяя создавать хорошие качественные
документы не прибегая к помощи других программ.
è Формирование и печать отчетов
Для формирования отчетов необходимо выбрать
соответствующую команду в верхнем меню, при этом появится диалог "Спи-
Рис. 2.7. График Audit Expert.
сок отчетов"
(пустой, если Вы только начинаете работать с программой). Надо нажать кнопку
"Добавить" и в появившемся окне вписать название, выбрать язык
отчета (программа позволяет автоматически формировать отчеты на
английском языке), а также указать, что Вы собираетесь сделать:
напечатать отчет или передать его в MS Word.
После нажатия кнопки "OK" перед Вами
откроется еще одно пустое окно, в котором собственно и конструируется отчет
(рис.2.8). В контекстном меню, вызываемом правой кнопкой мыши, по команде
"Добавить объект" Вы выбираете те блоки (финансовые таблицы, графики
и т.д.), которые хотите включить в отчет.
Каждый объект отображается в виде пиктограммы. Можно с
помощью мыши менять их местами, форматировать.
В окончательном виде документ можно увидеть, нажав
кнопку "Просмотр" (рис. 2.9, 2.10).
Рис. 2.10. Просмотр отчета.
Команда "Печать" отправляет документ на
принтер или (если предварительно была выбрана опция "Microsoft Word")
запускает на Вашем компьютере редактор MS Word и передает туда отчет для
дальнейшего форматирования (рис. 2.11).
рис. 2.11. Кнопка “Печать”.
è Экспорт данных
Помимо передачи итоговых отчетов в MS Word, Audit
Expert позволяет формировать итоговые данные в текстовом формате (".txt) и
экспортировать их в другие приложения.
Финансовые таблицы программы легко копируются и через
буфер обмена Windows. Выполнив, находясь в любой из таблиц, последовательность
команд "Выделить Все", "Копировать Все" (из верхнего меню
"Редактор"), Вы можете затем командой вставки получить данные таблицы
в программе MS Excel и др.
è Связь с
Project Expert 5
Audit Expert является одним из элементов комплексной
системы финансового анализа и планирования, разрабатываемой компанией
“Про-Инвест Консалтинг”. Данные, полученные в Audit Expert, могут затем быть
переданы в программу инвестиционного планирования Project Expert для описания
стартового состояния предприятия.
Рис. 2.12. Панель “Экспорт Исходной таблицы”
Импорт баланса из программы Audit Expert
осуществляется с помощью специального модуля программы Project Expert (пункт
Audit Expert верхнего меню "Обмен").


extracted_text:
краевое государственное бюджетное
 профессиональное образовательное учреждение
«Красноярский  медицинский техникум»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ЦМК
общепрофессиональных дисциплин
Протокол
  №_____
«___»
  ____________ 20__г.
Председатель
  ЦМК
Роппельт
  Л.А.

УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по УР
Корнева Н.М.
___________________
«___»______________

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Дифференцированный зачёт

ПО ОП. 06.
ОСНОВЫ МИКРОБИОЛОГИИ И ИММУНОЛОГИИ
для специальностей 34.02.01 Сестринское дело
                                 31.02.02 Акушерское
дело

                                                                            Составил
преподаватель:
                                                                            Л.А.Роппельт

Красноярск

План проведения учебного занятия
(технологическая карта учебного занятия)

Учебная
  дисциплина

Основы
  микробиологии и иммунологии

Итоговое  занятие

Дифференцированный
  зачёт

Цель занятия

Обучения:
  обеспечить формирование у студентов умений дифференцировать разные
  группы микроорганизмов по их основным свойствам, осуществлять профилактику
  распространения инфекции.

Воспитания: способствовать стремлению понимать
  сущность своей будущей профессии, Проводить мероприятия по сохранению и
  укреплению здоровья населения.

Развития: развитие памяти,
  познавательных интересов, способности самоконтроля и взаимоконтроля.

Тип
  занятия: Повторение, обобщение  материала, зачетное занятие

Формируемые компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес
ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
 ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению
  и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.
ПК 1.2.
  Проводить санитарно-гигиеническое просвещение населения.
ПК 1.3.
  Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных
  заболеваний
ПК 2.1.
  Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснить ему суть
  вмешательств.

Обучающийся
  должен:
уметь:
  дифференцировать разные группы микроорганизмов по их основным свойствам,
  осуществлять профилактику распространения инфекции.
знать:
  роль микроорганизмов в жизни человека и общества,
морфологию, физиологию,
  экологию микроорганизмов, методы их изучения,
основные методы асептики и
  антисептики,
 основы эпидемиологии
  инфекционных болезней, пути заражения, локализации микроорганизмов в
  организме человека,
 основы химиотерапии и
  химиопрофилактики инфекционных болезней,
факторы иммунитета, его
  значения для человека и общества, принципов иммунопрофилактики и иммунотерапии
  болезней человека, применения иммунологических реакций в медицинской
  практике.

Методы
  обучения: Контроль знаний в ходе урока-соревнования,
  частично-поисковый.
Технология сотрудничества (партнёрская
  технология)

Формы
  деятельности обучающихся: групповая,  работа в малых группах,
  индивидуальная

Средства обучения

• мультимедийный проектор
•задания к этапам
• секундомер
• записи спокойной музыки
• лист оценок за конкурсы
• призы победителям

Ход занятия

Время, мин.

1.
Организационно-мотивационный этап.
Мотивация.
Актуализация
опорных
понятий

1.
  Организационный
  момент. Приветствие студентов, проверка санитарного состояния кабинета,
  соответствие внешнего вида студентов требованиям, отметка отсутствующих на
  уроке, выяснение причины отсутствия
2.
  Мотивация к изучению темы (побуждение познавательного интереса к
  теме у студентов).
3.
  Целеполагание (совместная постановка целей учебного занятия,
  определение плана деятельности).
4.
  Актуализация знаний

5-7 мин

2.
Этап
организации учебно-познавательной деятельности обучающихся
  (самостоятельной
работы)

Конкурс «Знатоки
  микробиологии»
Этап № 1. Презентация команд
Этап № 2. «Раз словечко,
  два словечко» Разминка
Этап № 3. «Хранители мудрости»
Определение групп микроорганизмов по описанию.
Этап № 4. «Из большого –
  малое»
Этап № 5. Физкульт. минутка
Этап № 6. «Терминологический
  словарь»
Этап №  7. «Исследователи» Решение  ситуационной задачи
Этап № 8. «Калейдоскоп»
Этап № 9. «Интеллектуалы»  Решение кроссворда
  «Патогенные микроорганизмы»

 Подведение итогов. Награждение победителей

58-60 мин

3.
Рефлексивно-
оценочный
этап

Оценка знаний студентов.
 Рефлексия.

30-35 мин

І. Организационно-мотивационный этап
Вступительное
слово преподавателя
Сегодня мы с
вами проведем заключительный урок по дисциплине.
В настоящее время
очень трудно переоценить роль знаний по микробиологии в профессиональной
деятельности медицинского работника.
 Медицинская микробиология и иммунология тесно связана со всеми
медицинскими дисциплинами (инфектологией, терапией, педиатрией, хирургией,
фтизиатрией, гигиеной, фармакологией и др.). Значительно возросла роль
микробиологии, вирусологии и иммунологии в решении многих проблем
здравоохранения.
Мы с вами длительное время изучали основы микробиологии и иммунологии. На
сегодняшнем занятии мы попытаемся вспомнить и повторить изученное, еще раз
систематизировать разнообразные сведения об обширном мире микроорганизмов. И
так мы начинаем конкурс. Ваша группа разделена на три команды, каждая из
которых будет участвовать в разнообразных конкурсах.  Проигравших в нашей игре
не будет, т.к. цель ее – устранить существующие пробелы в усвоенных вами
знаниях основ микробиологии и иммунологии.
Прежде чем начать наш конкурс, разрешите представить наше жюри.
А сейчас давайте приступим к конкурсной программе.

II.Организация
учебно-познавательной деятельности обучающихся
КОНКУРС «ЗНАТОКИ
МИКРОБИОЛОГИИ»

Этап №1. Презентация команд
   Каждая из трех команд
представляет свое название, девиз, эмблему.

Критерии
оценивания для команд:

Название
  команды

Девиз

Эмблема

Максимальный
  балл 1

Максимальный
  балл 1

Максимальный
  балл 2

Максимальный балл – 3.

Этап №2 «Раз словечко, два
словечко». Разминка
 Командам дается задание:  В
течение 1 минуты командам нужно вспомнить термины, относящиеся к теме «Форма
бактерий».

Этап  №3. «Хранители мудрости»
Определение групп микроорганизмов по описанию
 Каждой
команде  сообщается 5 подсказок по одной из трех групп
микроорганизмов.  Условие: Чем быстрее будет дано название загаданных организмов, тем наибольший балл зарабатывает команда.
Максимальный балл – 3.

Этап №4. «Из большого – малое»
Вызываются по
одному представителю от каждой команды. Перед ними – слово «микробиология». Через
одну минуту, каждый участник, по очереди должен назвать как можно больше новых
слов.

Максимальный балл – 3.

Этап №5.   Физкульт. минутка
(Приложение № 4)

Этап №6 «Терминологический
словарь»

Задание командам: Дать точное
определение понятий. За каждый правильный ответ 1 балл.
Максимальный балл – 6.

Этап №7. «Исследователи». Решение
ситуационной задачи

Каждой команде
предлагается по выбору ситуационная задача, в которой нужно определить какие
микроорганизмы вызвали инфекционное заболевание? Время выполнения 3 минуты.
Максимальный балл – 3.

Этап №8.  «Калейдоскоп». Комментарии
по рисунку
Всем командам
раздаются по одному рисунку. Студенты должны за 5 минут определить, что на них
изображено, какая группа микроорганизмов и описать  об этом микроорганизме
более подробно.
Максимальный балл – 3.

Этап № 9. «Интеллектуалы». Решение
кроссворда «Патогенные микроорганизмы»

Каждой команде
предлагается кроссворд по теме «Патогенные микроорганизмы». Команды должны за 5
минут отгадать все слова по горизонтали и все по вертикали получить слово,
означающее способность некоторых микроорганизмов вызывать заболевания.
Максимальный балл – 3.

Этап № 10.
- Подведение итогов; Награждение
победителей.

ІІІ. Рефлексивно-оценочный
этап
-Оценка
знаний студентов;
-Рефлексия

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Борисов Л.Б.
Микробиология, иммунология, вирусология. – М.: Издательство МИА, 2016.
2.Воробьёв А.А.
Медицинская и санитарная микробиология: учеб. пособ. для студ. высш. мед. учеб.
заведений / А.А. Воробьёв, Ю.С. Кривошеин, В.П. Широбоков. –М.: Издательский
центр «Академия», 2017.
3.Камышева К.С.
Микробиология, основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований.
Уч.пособие. «Феникс», 2020.

Приложение 1

 Этап №3. «Хранители мудрости»
«Определение групп
микроорганизмов по описанию»
1.     Это одноклеточные организмы размером
от 0,4 до 10 мкм.
2.     Клетки этих организмов не имеют
оформленного ядра.
3.     На поверхности некоторых из них
имеются нитевидные образования – жгутики.
4.     При неблагоприятных условиях многие
образуют споры.
5.     Вызывают такие заболевания, как
дизентерия, холера, брюшной тиф, дифтерия.

1.     Форма сожительства двух генетически
чужеродных организмов, при котором организм использует другой организм –
хозяина, в качестве среды обитания, местом питания  и наносит вред
организму хозяина
2.     Обитают на наружных покровах
3.     Обитают внутри хозяина
4.     Жизненный цикл, происходит со сменой
хозяев, наличие промежуточного хозяина обязательно
5.     Путь передачи – элементы внешней
среды, которые обеспечивают перенос возбудителя

1.     Это одноклеточные неподвижные
микроорганизмы.
2.     Они имеют четко выраженное крупное
ядро.
3.     Клетки бывают круглые, овальные,
палочковидные без выростов.
4.     В благоприятных условиях активно
размножаются прежде всего почкованием.
5.     Они способны расщеплять (сбраживаться)
сахара до спирта и углекислого газа.

Приложение 2

Комплексы профилактических упражнений
для проведения физкультминуток на уроке
для
улучшения мозгового кровообращения
1. Исходное положение — сидя на
стуле. 1-2. Плавно наклонить голову назад, наклонить голову вперед, не поднимая
плеч. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. Исходное положение — сидя, руки на
поясе. 1. Поворот головы вправо. 2. Исходное положение.
3. Поворот головы влево. 4. Исходное
положение. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.
4. Исходное положение — стоя или
сидя, руки на поясе. 1-2. Взмахом левую руку занести через правое плечо, голову
повернуть влево.
5. Исходное положение. 4-5. То же
повторить правой рукой, поворачивая голову вправо.
6. Исходное положение. Повторить 4-6
раз. Темп медленный.

Приложение 3

Терминологический словарь

Дайте точное определение следующих
понятий:
          -   автотрофы
-
аэробы
-
гетеротрофы
-
анаэробы
-
зоонозы
-
пастеризация
Максимальный балл – 6.

Приложение 4

Ситуационные задачи

Задача №1. У больного, обратившегося в
поликлинику, отмечается повышенная температура тела, кашель, образование
мокроты и боли в груди. Исследовав мокроту больного, в мазках были обнаружены
ланцетовидные диплококки. Какие микроорганизмы вызвали инфекцию?

Задача №2. В больницу попал пациент, у
которого отмечалась отечность задней стенки глотки на фоне почти неизменного
мягкого неба и повышенная температура. Используя микроскопический метод в
мазках были выявлены Гр- диплококки. Укажите, что за бактерии могли вызвать
данные клинические симптомы

Задача №3.  Пациент обратился к врачу с
жалобами на сухость во рту, головную боль, нервно-паралитические явления,
расстройства ЖКТ. Было выяснено, что накануне пациент употреблял консервы. В
мазках были обнаружены типичны палочки, образующие спору и окрашивающиеся по
Грамму положительно. Назовите эти бактериальные клетки.
Максимальный балл – 3.

Приложение №5
Определите
что  изображено на рисунке № 1, какая группа микроорганизмов, опишите   этот
микроорганизм более подробно.

Рисунок №1
Определите, что изображено на
рисунке № 2, какая группа микроорганизмов и опишите об этом микроорганизме
более подробно.

Рисунок 2
Определить, что изображено на
рисунке № 3, какая группа микроорганизмов и опишите  об этом микроорганизме
более подробно.

Рисунок №3
Приложение 6

Задание для этапа №9 «Решение кроссворда»
Отгадайте все слова по горизонтали и по вертикали вы
получите слово, означающее способность некоторых микроорганизмов вызывать
заболевания.
1.
Признаки болезни
2.
Растение семейства бобовых,
употребление семян которого в сыром виде вызывает отравление
3.
Пищевое отравление микробного
происхождения, вызываемое микробом, особенно часто развивающимся в плохо
стерилизованных консервах
4.
Очень опасное заболевание,
относящееся к группе острых кишечных инфекций
5.
Микотоксикоз, вызываемый спорыньей
6.
Группа заболеваний, возникающих от
употребления пищи, содержащей ядовитые для организма вещества
7.
Процесс. Происходящий в организме
при проникновении в него болезнетворных микробов
8.
Заболевание, которым можно
заразится при употреблении яиц, мяса птицы, но не птичий грипп
9.
Группа инфекционных заболеваний,
передающихся человеку от больных животных
10.
Отравления, возникающие в
результате попадания в организм человека пищи, пораженной ядами
микроскопических грибов
11.
её тщательное соблюдение –
основное мероприятие по профилактике различных заболеваний
12. Глистные заболевания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Приложение 7
Эталон
ответов

Этап №2 Разминка «Раз словечко, два словечко»
Эталон. Правильно: кокки, диплококки, тетракокки,
стрептококки, сарцины, стафилококки, спирохеты, спириллы, вибрионы, (бациллы –
бактерии, образующие споры).
Этап
№3 «Хранители мудрости»
1.
бактерии
2.
паразиты
3.
дрожжи
Этап
№4 «Из большого – малое»
Эталон: микроб, биология, лоб, гром, лор, мор, мир.
Этап №5 «Терминологический»
Эталон
 автотрофы
(организмы, которые строят вещества своего тела из углекислого газа воздуха и
воды.)
-
аэробы
(организмы,
нуждающиеся в кислороде)
-
гетеротрофы
 (организмы,
использующие для питания готовые органические вещества)
-
анаэробы
 (организмы,
живущие в среде, лишенной кислорода)
-
зоонозы
(инфекционные
болезни, передающиеся человеку от больных животных)
-
пастеризация
 (нагревание
продукта до 63 – 90º С с целью уничтожения большинства микробов)
Этап №6 «Исследователи»
Задача №1: Пневмококки
Задача №2: Менингококки
Задача №3: Клостридии
Этап №7«Калейдоскоп» Комментарии по рисунку.
1 задание.
 Эталон ответа. Вирус
Основные свойства вирусов
1. Ультрамикроскопические
размеры
2. Вирусы содержат
нуклеиновую кислоту только одного типа - или ДНК, или РНК.
3. Вирусы не способны к
росту и бинарному делению.
4. Вирусы размножаются
путем воспроизведения себя из собственной геномной нуклеиновой кислоты.
5. У вирусов отсутствуют
собственные системы мобилизации энергии.
6. У вирусов нет
собственных белоксинтезирующих систем.
7. В связи с отсутствием
собственных систем синтеза белка и мобилизации энергии вирусы являются
абсолютными внутриклеточными паразитами.
Строение вирусов
Геномная нуклеиновая
кислота;
 Капсид (белковая
оболочка);
 Суперкапсид
(биологическая мембрана).
2 задание.
Эталон ответа.  Гельминтозы
(трихинеллы в свином мясе, широкий лентец в мышцах ерша)
Гельминтозы
возникают у человека в результате поражения организма паразитическими червями
гельминтами (глистами). Мелкие гельминты поражают различные органы человека:
печень, легкие, мышцы, сердце, мозг, а крупные в основном паразитируют в
кишечнике. Глистные заболевания проявляются у человека в виде похудания,
малокровия, задержки роста и умственного развития у детей и т.д. Чаще всего
человека поражают следующие гельминты: аскариды, цепни, трихинеллы, широкий
лентец, описторхисы, эхинококк.
3 задание.
Эталон. Плесневые грибы
Плесневые грибы постоянно
обитают в воздухе, почве, навозе, на поверхности различных предметов, стен
сырых помещений и пр. От бактерий они отличаются более сложным строением и
способом размножения. К плесневым грибам относятся организмы, вегетативное тело
которых представляет собой мицелий (грибницу), состоящий из переплетающихся
тонких нитей — гиф. Различают низшие и высшие совершенные и несовершенные
грибы. Гифы низших грибов не имеют перегородок (несептированные), гифы высших —
многоклеточные (септированные). У некоторых плесневых грибов мицелий совсем
отсутствует или развит слабо. Плесневые грибы, у которых мицелий не септирован,
называются фикомицетами, а те у которых септирован — микомицетами. Независимо
от того, септирован или не септирован мицелий, клетка имеет оболочку,
протоплазму (с различными включениями: гликоген, волютин и др.) и одно или
несколько ядер.
Этап №8. «Интеллектуалы»
Решение
кроссворда
Эталон.
Ответы:
1.
Симптомы 2.Фасоль 3.Ботулизм 4. Холера
5. Эрготизм 6. Отравление
2.
Инфекция
3.
Сальмонеллез
4.
Зоонозы
5.
Микотоксикозы
6.
Чистота
7.
Гельминтозы
Слово: Патогенность
Приложение 8

Результаты конкурса

Название этапа

1. Презентация команд

2. «Раз словечко, два словечко» Разминка

2.      «Хранители
  мудрости» Определение  групп микроорганизмов по описанию

4.  «Из большого – малое» Составление слов.

5.«Терминологический» Представление точного определения
  понятий.

6.      «Исследователи»
 Решение ситуационной задачи

7«Калейдоскоп»
Комментарии рисунка

8. «Интеллектуалы»
 Решение кроссворда

Общий итог

Приложение 9
Рефлексия

Студенты
заполняют таблицу «Плюс-минус-интересно»

+

-

интересно

file_name: дифференцированный зачет.doc

alt: Красноярский медицинский техникум»

alt: Организационно-мотивационный этап

alt: Этап №4. « Из большого – малое »

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

alt: Приложение 1 Этап №3. «Хранители мудрости» «Определ ение групп микроорганизмов по описанию» 1

alt: Приложение 3 Терминологический словарь

alt: Приложение 4 Ситуационные задачи

alt: Приложение 7 Эталон ответов

alt: Приложение 8 Результаты конкурса

title: Задания для дифференцированного зачета по ОП.06. Основы микробиологии и иммунологии