extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества
«Ровесник»
Омского муниципального района Омской области

УТВЕРЖДАЮ

Рассмотрена на заседании
Директор МБОУ ДО

Методического совета
«ЦРТДиЮ «Ровесник»

МБОУ ДО «ЦРТДиЮ «Ровесник»                                      ____________
Ж.В.Гейер

Протокол №                                                                            Приказ
№

Авторская дополнительная краткосрочная общеобразовательная

 общеразвивающая  программа «Идём дорогами добра»
социально-педагогической направленности

                      досуговая

Возраст обучающихся: 9-13 лет

Трудоёмкость программы: 20 ч.

Форма обучения: очная

Уровень сложности: стартовый

Автор-составитель:

Щипачёва Татьяна
Васильевна,

педагог дополнительного образования

2022 год
Пояснительная
записка
В современном мире важными качествами человека
стали социальная мобильность, коммуникабельность, социальная активность. Программа
«Идём дорогами добра» создаёт условия для социального творчества через
многообразие форм деятельности, позволяющих воспитаннику осознать себя как
личность, самоутвердиться, развить интересы и способности в изменяющихся
социально-экономических условиях. В моей программе «Идём
дорогами добра» уроки доброты воплощаются на деятельностном уровне в
добрые дела и поступки детей. Этому способствует участие детей в реализации
социально-значимых проектов: «Уроки добрых дел», «Времён связующая нить»,
«Старина Сибирская».
Направленность программы:
социально
– педагогическая, направлена на
организацию социализирующего досуга, развитие коммуникативных способностей
обучающихся, создание оптимальных
условий для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей
личности.
Программа:
Типовой программы не существует. Данная
программа создана в результате анализа имеющихся в Интернете программ и
проработки литературы и реализуется на основе успешного 30 летнего опыта
работы автора, в соответствии с интересами детей.

Актуальность:
Многолетний мониторинг личностного развития,
проводимый мною по методике Буйловой Л.Н. Клёновой Н.В., по вопросам взаимоотношений в группе (уровень конфликтности, тип
сотрудничества), показал повышение уровня
конфликтности в детских коллективах  в купе с заниженной самооценкой у детей. Значимость
данного фактора и определила необходимость уделять повышенное внимание проблеме
социализации подрастающего поколения, созданию
оптимальных условий для интеллектуального, социального и эмоционального
развития растущей личности.

Педагогическая целесообразность:
предлагаемые
в программе средства наиболее действенны для тех детей, у которых
наблюдается повышенная конфликтность, заниженная самооценка, часто испытывающие
в окружении сверстников чувство неуверенности в себе,  скованность,
тревожность, неверие в свои силы, а значит, отсутствие внутреннего стимула к
развитию.
 При
реализации данной программы в ребятах произойдут качественные изменения, а
именно: развитие творческого мышления, лидерских навыков в процессе
коллективной работы, раскрепощение психофизического аппарата, формирование
осознанного отношения к нормам поведения и общения, посредством включения их в
предлагаемые виды деятельности.
Особенностью
подросткового возраста является то, что возрастает потребность в общении со
сверстниками, желание не быть как все, однако присутствует неустойчивая
самооценка, есть комплексы. Ребята в этом возрасте любят дебаты и споры, хотят
социального утверждения их воображение находится под контролем рассудка и
суждений, вместе с тем растёт желание помогать другим.
      Технологии:
      При обучении по данной программе
используются следующие педагогические
      технологии:
     - личностно-ориентированные;
     -технология индивидуального обучения (индивидуальный подход);
- педагогика сотрудничества («проникающая технология»);
- проблемное обучение;
- игровая технология;
- здоровьесберегающая технология;
- технология исследовательской и проектной деятельности.
 Характеристика целевой
группы:
Программа охватывает широкий возрастной диапазон обучающихся в общем это
энергичные,
динамичные, проявляющие любознательность обучающиеся, способные к эмпатии.
Формы
обучения:
Основной
формой обучения является:
- учебное занятие обучение, в результате которого
происходит усвоение детьми знаний, формирование и развитие умений и навыков;
-в рамках акции происходит изменение сознания ребёнка, его поведения, он
принимает решение, проектирует и планирует собственную деятельность,
взаимодействуя с другими детьми;
-
проектная деятельность направлена на выработку самостоятельных
исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и
логического мышления, приобщает к конкретным жизненно важным проблемам;
-
экскурсия своей наглядностью, методическими приемами показа,
формами рассказа способствует активизации познавательных интересов
обучающихся.
Методы
обучения:
-
объяснительно-иллюстративные;
-
поисковые;
-
исследовательские;
-
метод конкретных ситуаций;
-
репродуктивный.
Трудоемкость
программы:
20
часов, по два двухчасовых занятия в неделю.
Условия
набора и добора:
Набор в группу свободный и базируется на принципах
добровольности и желания.
Новизна:
Программа составлена с учетом имеющихся
возможностей обучения разновозрастного состава обучающихся, что и отличает ее
от уже существующих программ. Обучение по данной программе не ограничивается
учебными занятиями, рассчитано на творческую коллективную деятельность,
организацию и участие в мероприятиях различной направленности (проекты, игры,
акции). Автор  представляет свой исключительный опыт в воспитании и организации
содержательного досуга обучающихся посредством включения
детей в реальную социальную деятельность.
Цель:  создание условий для приобретения положительного
социального опыта обучающихся, мотивация к социально-значимой деятельности.
Задачи:
-
создать условия для нравственного становления
обучающихся;
-
научить видеть, ставить и реализовывать жизненные цели и перспективы;
-
научить регулировать свое поведение;
-
сформировать желание размышлять о своей жизни,
анализировать свои поступки и поступки других людей, давать им оценки.
Планируемые
результаты.
Личностные:
-
научатся продуктивно и культурно общаться, взаимодействуя между собой;
 - выработают навыки
бесконфликтного общения;
- разовьют такие качества
личности, как трудолюбие, организованность, коммуникабельность,
предприимчивость, требовательность к себе.
Метапредметные:
- разовьют
способность анализировать жизненные ситуации;
-
смогут участвовать в учебном диалоге, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
- обогатят свой словарный запас;
- приобретут  опыт публичного
выступления.
Предметные:
-научатся использовать образовательные
возможности историко-культурной среды села (края) для развития своей личности,
-осознают
необходимость включения социокультурных начал в построение собственной жизни;
-
получат опыт социально-значимой деятельности  в рамках реализации проектов:
«Уроки добрых дел», «У очага наших предков»;
-
научатся ориентироваться в разных жизненных ситуациях.

Учебно-тематический план 1го года обучения

№

  тема

всего
  часов

1

Помни имя своё человек

   4

1.1

Вводное занятие. Входящая диагностика. Инструктаж по
  ТБ
Урок
  человечности и доброты.

  1

1.2

В
  начале было СЛОВО

  1

1.3

Творим
  добро…

  2

2

«Старина Сибирская»

  6

2.1

Проект
  «Кукла в судьбе человека»

  2

2.2

Экскурсия
  в Омский государственный историко-культурный музей-заповедник
  «Старина Сибирская»

  4

3

Проект «Времён связующая нить»

  4

4

«1000 добрых дел»

   4

5

Школа «Маркиза Этикета».

   2

5.1

Азбука
  этикета

   1

5.2

Заключительное занятие. Итоговая
  диагностика.

   1

11

Итого:

 20

Раздел
1. Помни имя своё человек. (2 ч.)
 1.1
Вводное занятие. Урок человечности и доброты (1ч.)
Форма
занятия: учебное занятие знакомство детей между
собой. Знакомство с кабинетом. Анкетные данные ребят. Техника безопасности. Расписание
занятий.  Много есть чудес на свете. Человек их всех чудесней! Самая главная в
мире профессия – быть человеком. Рассуждаем о смысле и цели человеческой жизни
об истинных идеалах и ценности человеческой жизни. Человек разумный, человек
моральный, человек культурный, человек достойный. «Ты рожден человеком, но
человеком надо стать» (В. А. Сухомлинский). Читаем рассказы о поступках людей,
анализируем.
Термины:
человечность, мораль.
Формы
контроля: диспут на тему «Что значит быть
настоящим человеком?»
1.2
В начале было СЛОВО (1ч)
Форма
занятия: учебное занятие уроки волшебных добрых
слов. «Всякие есть у людей слова». «Каждое слово имеет свой вкус». Как слово
наше отзовется. «Слово - ключ сердца».  «Слова-друзья. Слова-враги». Обходим
Рифы Заблуждений и Обид. Проходим испытания на островах Соблазнов, Невезения и
жизненных проблем.
Формы
контроля: упражнение «Карусель общения».
1.3
«Творим добро…» (2ч)
Форма
занятия: учебное занятие. «Добро, Совесть,
Благородство и Достоинство – вот оно святое наше воинство». Сеем семена Добра. Формируем
ответственное обращение с отходами (пластиковыми крышками), делаем наш мир чище, снижаем экологический след.
Формы
контроля: участие
в российском экологическом проекте компании «ЭКА», «Крышкоигры» https://vk.com/id555258645?z=photo555258645_457239045%2Fwall555258645_5
Раздел
№2: «Старина Сибирская» (6ч)
2.1
проект «Кукла в судьбе человека» (2ч)
Форма
занятия: самостоятельная работа, мастер-класс
1й
этап «Кто в куклы не играл, тот счастья не видал». Изучаем историю  кукол.
Работа в Интернете. Заслушиваем сообщения ребят по теме.
2й
этап Мастер-класс по изготовлению обрядовой куклы «Масленица».
3й
этап подготовка и проведение экскурсии в школьном краеведческом музее «Кукла в судьбе человека».
Продукт
проекта: создание экспозиции в школьном музее «Кукла в судьбе
человека».
Формы
контроля: тестовый контроль по теме.
2.2
Экскурсия в Омский государственный историко-культурный музей-заповедник
«Старина Сибирская» - единственный в Омской области музей-заповедник
«живой истории» (4ч)
Раздел
№3: проект «Времён связующая нить» (4ч)
Форма
занятия: проектная деятельность
1й
этап – изучаем историю своей семьи. Собираем воспоминания родственников,
старожилов, делаем записи, берём интервью.
2й
этап - составляем родословную своей семьи.
3й
этап – исследовательская работа, написание
творческих работ о жизненном пути родных и близких людей.
Продукт
проекта: создание альбома «Ими гордится
Петровка» о знатных людях нашего села.
Формы контроля: защита творческих работ (участие в районных и
областных  конкурсах).
Раздел
№4.  «1000 добрых дел».
Форма
занятия: акции
«Добрым,
быть совсем не просто. Не зависит Доброта от роста»
Акция:
«Твори добро». (помогаем одиноким старикам по хозяйству).
Акция
- «Батарейки - сдавайтесь!» (привлечение
внимания обучающихся к проблеме загрязнения окружающей среды, а также развития
у них навыков хозяйственного отношения к окружающему миру и повышения уровня
экологической культуры и грамотности).
Акция:
по сбору макулатуры «Сохраним леса России!» (способствуем  сохранению лесов на планете, а также развитию
важных для экономики предприятий, специализирующихся на переработке вторичного
сырья).
Акция
«Волонтёры в наши дни» посещение «Детского Дома №4». Игра-тренинг: «Встанем в
круг, слева – друг, справа – друг».
Формы контроля:
наблюдение за активностью обучающихся.
Раздел
№5: Школа «Маркиза Этикета»
5.1
Азбука этикета (1ч)
«Чтобы
радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть», Ребята учатся вести себя в
общественных местах: поведение в школе и в семье, поведение в театре, на
концерте и в кино. Пишем и осваиваем «Азбуку Этикета». Приводим в порядок свой
внешний вид, язык, походку, манеры. Живём по правилам Этикета.
Формы
контроля: тематический квест «Правила этикета»
5.2
Заключительное занятие. Итоговая диагностика(1ч)
оформляем
презентацию наших добрых дел для демонстрации на школьной линейке.

                                  Условия реализации программы
Важнейшим условием реализации программы является
создание развивающей и эмоционально комфортной для обучающегося образовательной среды.
Важнейшим образовательным ориентиром является: обеспечение
эмоционального благополучия обучающихся, создание условий для формирования
доброжелательного и внимательного отношения к другим людям, развитие
самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности), развитие
способностей, формирующихся в разных видах деятельности. Адекватная организация
образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического
отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы,
поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то
есть обеспечивает успешную социализацию обучающихся. В ходе реализации
Программы обучающиеся получают позитивный социальный опыт создания и воплощения
собственных замыслов. Это возможно так как образовательная ситуация строиться с
учетом детских интересов.
Учебно-методическое
обеспечение:
-
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373, Приказ Минобрнауки России от
17.12.2010 N 1897,Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413.,
- дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа,
- альбомы с фотографиями и
рисунками;
- книга «Рассказы для детей» Борис
Ганаго, Минск 2005 издание третье, словари,
- методический материал школьного
музея (статьи, очерки, эссэ и др.)
Методические пособия для педагога: литература по направлению, справочные
материалы, тематические подборки, конспекты занятий, конспекты бесед к
занятиям, конспекты экскурсий, методические разработки игр, бесед.
Материально-техническое обеспечение программы:
- отдельное помещение (класса с
посадочными местами и столами); занятия проводятся в учебном классе общей
площадью 15 м2, с посадочными местами для пятнадцати обучающихся;
-
компьютерная техника для  работы с электронными учебными пособиями,
оформления и презентации результатов проектно-исследовательской работы;
-
применяется персональный компьютер (на базе процессора Pentium4), мультимедийный
проектор, акустическая система.
-
фотоаппарат.
При
изучении темы «Помни имя своё человек»

При
изучении темы «Старина Сибирская»:
-
кусочки ткани, верёвочки,
-ножницы,
иглы, нитки,
При
изучении темы «1000 добрых дел»:
При
изучении темы Школа «Маркиза Этикета»

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, имеющий высшее
или среднее профессиональное образование без предъявления к стажу
педагогической работы или лицо, не имеющее соответствующего образования,
но обладающее достаточным практическим опытом.
Информационно-образовательные
ресурсы:
-
Презентация «Куклы и судьбы» https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BA%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B0%20%D0%B2%20%D1%81%D1%83%D0%B4%D1%8C%D0%B1%D0%B5%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard&parent-reqid=1640832624008711-299251933000850809-sas6-5245-131-sas-l7-balancer-8080-BAL-1437&wiz_type=vital&filmId=13294761762636118407
-
«Игры узоров» - делаем куклу «Масленицы» своими руками. https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BC%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B8%D0%B7%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%BC%D0%B0%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8B%20%D0%BA%D1%83%D0%BA%D0%BB%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&path=wizard&parent-reqid=1640833120243383-18057816273149288491-sas2-0129-sas-l7-balancer-8080-BAL-5128&wiz_type=vital&filmId=5292449095826609993
При
изучении темы «Времён связующая нить»:
-
программа для построения родословного дерева для MS
Windows
https://generatree.com/ru/index.html?utm_source=yandex&utm_medium=cpc&utm_campaign=gt&type=search&source=none&block=premium&position=2&utm_term=---autotargeting&yclid=14980046236118417407
При
изучении темы «1000 добрых дел».
При
изучении темы Школа «Маркиза Этикета»
-
Сборник
игр-тренингов по этикету https://infourok.ru/sbornik-igr-po-etiketu-2734138.html

Контрольно-оценочные средства
Способами
определения результативности краткосрочной дополнительной общеразвивающей
программы “Идём дорогами добра” служит таблица образовательного процесса по
освоению программы. Объективность оценивания деятельности учащихся достигается
в процессе комплексного измерения основных компонентов содержания с помощью
наблюдения педагога, ситуативных и практических задач, в процессе запросов и бесед.
Формы оценивания образовательных результатов
Входящая диагностика:
- собеседование (беседа
с обучающимся рассчитанная на выяснение объема знаний и
интереса к предложенной теме).
Выявление промежуточных результатов осуществляется
посредством:
 -
публичного подведения итогов после каждого занятия;
- отчетов
законченных работ (проектов);
- тестового контроля отдельных тем;
-отслеживания личностного развития детей методом
наблюдения;
-рефлексии.

        Рефлексия при работе над проектом «У очага
наших предков»

Какие этапы реализации проекта заинтересовали
  вас больше?

Достаточно ли времени на разработку проекта?

Какие умения вы приобрели, работая над проектом?

Какие на ваш взгляд преимущества работы в команде?

Получили ли вы удовлетворение от работы над
  проектом?

Тестовый
контроль для проверки знаний и закрепления материала при изучении темы: «Кукла
в судьбе человека»
Викторина «История появления и развития кукол»
Вопрос
1: Самые древние куклы
были найдены…
Варианты
ответов:
а) Египте
 б) России
в) Америке
Вопрос
2: Для чего служили
древние куклы?
Варианты
ответов:
а) для игры
 б) для
ритуальных целей и обрядов
в) для коллекционирования
Вопрос
3: Почему русскую
куклу делали без лица?
Варианты
ответов:
а) так как не умели
рисовать
 б) так как
в кукле без лица (без души) не может поселиться нечистая сила
 в) так как не было
красок
Вопрос
4: Слово «кукла»
означает на латыни…
Варианты
ответов:
а) девочка, человек
 б) кулак,
клубок ниток
 в) игрушка
Вопрос
5: Где впервые
появилась кукла Барби (Родина)?
Варианты
ответов:
 а) Америка
 б) Франция
 в) Россия

Итоговая
диагностика Метод статистического анализа полученных
данных (наблюдение – в ходе занятий, эксперимент – в ходе реализации проектов, игровой
деятельности, общения со сверстниками);
включает
в себя наблюдение за активностью обучающихся  на протяжении реализации
программы, заполнение «Оценочной формы достижений».
Диагностика сформированности компетентностей обучающихся

Сроки

Личностные компетенции

Метапредметные компетенции

Предметные компетенции

Формы контроля и оценки результатов

1-ый год обучения

- способность работать в группе;
- способность высказывать свое мнение;
- способность к самоконтролю и
  рефлексии;
- способность управлять своим
  эмоциональным состоянием.

- проявление организаторских
  способностей;
- умение успешно выполнять задания;
- умение своевременно разрешать
  конфликтные ситуации.

- знания лидерской терминологии;
- основ толерантного общения;
- основных качеств лидера;
- умение контактировать с аудиторией;
- проводить различные игры, КТД, акции.

Беседы, тестирование, анкетирование,
  проведение игры, КТД, создание проекта, дебаты, упражнения, тренин

Оценочная форма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся
Для оценивания личностных и метапредметных результатов применяется трехбальная система:
3 балла высокий уровень;
2 балла средний уровень;
1 балл
низкий уровень.

Личностные результаты

Критерии
  по уровням

Проявляет  волевые качества личности

Реализовывает
  творческие замыслы

Соблюдает
  культуру общения

Высокий

Имеет
  собственное мнение, демонстрирует волевые качества

Уверенно
  реализует творческие замыслы

Проявляет уважительное отношение к другим,
  учитывает мнение товарищей в совместной работе

Средний

Имеет собственное мнение. Проявляет трудолюбие и усердие в своей
  деятельности

Испытывает затруднения в реализации
  творческих замыслах

Проявляет уважительное отношение к другим,
  испытывает сложности с мнениями товарищей

Низкий

Имеет представление о волевых качествах
  личности. Не имеет собственного мнения

Имеет представление о реализации творческих замыслов

Имеет представление о соблюдении культуры
  общения

Метапредметные

Критерии
по уровням

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Высокий

Активно выполняет
  творческую работу согласно заданным условиям.
Проявляет
  индивидуальные творческие способности.

Ставит совместную
  цель и планирует деятельности по ее достижению.
Способен осуществлять контроль,
  коррекцию и оценку результатов групповой деятельности.

Уверенно и активно работает в группе, способствует продуктивной кооперации. Строит продуктивное
  взаимодействие с обучающимися.

Средний

Выполняет творческую работу
  согласно заданным условиям, испытывает трудности в проявлении индивидуальных творческих
  способностей.

Испытывает трудности при постановке цели и планировании деятельности по ее
  достижению.
Затрудняется давать
  оценку результатов групповой деятельности.

Работает в группе. Испытывает трудности при взаимодействии с учащимися.

Низкий

Не способен выполнять
  творческую работу. Не
  проявляет индивидуальные творческие
  способности.

Не способен планировать
  действия по достижению поставленной цели. Не способен дать оценку результатов групповой
  деятельности.

Не настроен на взаимодействие с учащимися в
  совместной работе.

Критери и по уровням

Владение материалом. Знание о науке Генеалогии и Геральдике, Генеалогическом поиске.

Умение пользоваться генеало гическим поиском, приемами
  исследования официальных и неофициальных
  документов(сбор информации о представителях
  рода).

Умение применять на практике знания для составления родословных
  схем, семейных гербов, проектирование родословной (работа в компьютерных генеалогических
  программах«Бесплатное семейное дерево Гениалогия и семейная история»,
«Семейное древо»,«GenoPro» русская версия
«FamilyTreeMaker»,компьюте рная
  система «Российская генеалогия».

Высокий

Хорошо владеет
  информацией.

Уверенно пользуетсягенеалогич еским поиском, приемами
  исследования.

Уверенно применяет на практике знания для составленияродословных схем,семейных гербов,проектирование
  родословной.

Средний

Испытывает затруднения.

Испытывает затруднения при
сборе информации.

Испытывает затруднения присоставленияродословных схем,семейных
  гербов,проектирование родословной.

Низкий

Не способен ответить на базовые вопросы (только с
  помощью педагога или товарищей).

Имеет только представление
  огенеалогическом поиске.

Создает только с помощью
  педагога или товарищей.

Сводная таблица результатов учащихся

№

ФИО

Личностные

Метапредметные

Предметные

Итого

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

Уровни освоения программы:
21-27высокий уровень; 14-20 - средний уровень;
7-13 - низкий уровень.

Условия реализации программы
Программа составлена на основании действующего
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, приказа
Минобрнауки «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам от 29.08.2013 г. №1008, норм
СанПин 2.4.4.3172-14, опирается на требования и методические рекомендации по
составлению и оформлению образовательных программ дополнительного образования
детей и соответствует Уставу учреждения.

Тема

Учебно- методическое
обеспечение

Материально- техническое обеспечение

Информационно образовательный

Кадровое обеспечение

Вводное

-Учебно-
  методическое пособие         для начинающих
  родоведов;
-дидактический
  материал;
-инструктаж   по
  технике бесзопасности;
-презентация.

-аудитория,        оснащенная

Родословие

педагог

занятие

средствами мультимедиа,

http://old.turcentrrf.

дополнительно

- проекционный экран,

ru/f/uchebno-

го образования

- учебные столы,

metod_posobiye_ro

-
  стулья,

dosloviye_0.pdf

-
  компьютер,

-мультимедийный

проектор.

Генеалогич

-методическое

-мультимедийный

Гербы
семейные.

педагог

еские

пособие
для

проектор,

Как создать

дополнительно

исследован

начинающих

- бумага А-4,

семейный
герб

го образования

ия

генеалогическое

- листы ватмана,

своими
руками

исследование;

-цветные             фломастеры,

https://www.syl.ru/

-презентация;

маркеры,
ручки, карандаши

article/204497/new

-инструкционные

- картон (белый
и цветной),

_gerbyi-

карты

ватман,

semeynyie-kak-

-     клей    (канцелярский    и

sozdat-semeynyiy-

ПВА-М),

gerb-svoimi-rukam

- планы-конспекты занятий,

-         печатные        пособия,

таблицы,                  плакаты,

фотографии;

-мультимедийные

материалы,   компьютерные

программные средства;

-дидактический      материал

(схемы,            иллюстрации,

фотографии и др.).

История рода языком геральдики

-
  плакаты;
-презентации;
-  инструкционные
  карты;
-методические разработки
  программ

-
  бумага А-4,
-  листы ватмана,
-цветные           фломастеры, маркеры, ручки, карандаши
-
  картон (белый и цветной), ватман,
-
  клей    (канцелярский    и ПВА-М),
-
  планы-конспекты занятий,
-
  печатные пособия, таблицы,                  плакаты, фотографии;
-мультимедийные материалы,   компьютерные программные
  средства;
-дидактический материал
  (схемы, иллюстрации, фотографии и др.)

Как
узнать свою
родословную и построить
генеалогическое древо https://www.znak.c om/2019-03-
29/kak_uznat_svoy u_rodoslovnuyu_i_
postroit_genealogic heskoe_drevo_instr ukciya_ot_znak_co
m

педагог
дополнительно го образования

Заключите льное занятие.
Защита индивидуал ьного проекта

-презентация

-аудитория,        оснащенная
средствами мультимедиа,
-  проекционный экран,
-
  учебные столы,
-  стулья,
-  компьютер,
-мультимедийный
  проектор.

-

педагог
дополнительно го образования

Список литературы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа лето 22.docx

alt: Характеристика целевой группы:

alt: Планируемые результаты. Личностные: - научатся продуктивно и культурно общаться, взаимодействуя между собой; - выработают навыки бесконфликтного общения; - разовьют такие качества личности, как трудолюбие, организованность,…

alt: Раздел 1. Помни имя своё человек

alt: При изучении темы Школа «Маркиза

alt: Личностные результаты

alt: - дидактический материал (схемы, иллюстрации, фотографии и др.).

alt: История рода языком геральдики - плакаты; - презентации; - инструкционные карты; -методические разработки программ - бумага

intro: Программа социально-педагогической направленности. Может быть реализована в летный период на школьной площадке


extracted_text:
ЛЕКЦІЯ
30. Особливості організації інформаційного
забезпечення НБУ

Організація
інформаційного забезпечення НБУ визначається складом керованих об'єктів
предметної області, завдань, даних і сукупністю інформаційних потреб
користувачів НБУ.
            Інформаційне
забезпечення включає повний набір показників, документів, класифікаторів,
файлів, баз даних, методів  їхнього використання в роботі НБУ, а також способів
подання, нагромадження, збереження, перетворення, передачі інформації для всіх
категорій користувачів у необхідній формі й на вимогу в часі.
До
організації інформаційного забезпечення органів НБУ пред'являються наступні
вимоги:
    -
забезпечення для широкого кола користувачів можливостей роботи в реальному
режимі;
    -
формування для керування оперативних даних, які реально перебувають у БД
низових структур інформаційної системи НБУ (по суті, це є створення й
використання сховищ даних);
    - автоматичне
формування відомостей на кожному рівні ієрархії структури НБУ на основі звітних
файлів;
    - гарантування
безпеки електронних документів і збереження банківської інформації;
    - забезпечення
цілісності інформації у випадку відмови апаратури.
Основній
складовій інформаційного забезпечення НБУ є інформаційна база, що по загальних
принципах структуризації ділиться на зовнішню й внутрішню.
Зовнішня
інформаційна база - вхідні й вихідні повідомлення, перелік яких завжди
визначається щодо конкретної інформаційної системи або підсистеми. У НБУ
такими системами є територіальні керування НБУ, головний офіс НБУ й центральна
розрахункова палата (ЦРП).
Вхідні
повідомлення надходять у територіальні керування НБУ від комерційних банків
(КБ), центрального офісу НБУ й від ЦРП.
Від КБ
до територіального керування НБУ направляються:
      -     платіжні
документи клієнтів банків - учасників СЕП, скомпоновані в конверти по
призначенню (файл А);
     -      квитанції
- підтвердження про прийняття платіжних документів від банків, які перебувають
в інших областях (файл Т);
     -
звітні файли від головних банків;
     -      службові
повідомлення, запити - неструктуровані текстові файли.
З
інших територіальних керувань НБУ надходять платіжні документи й підтвердження
про відправлення платіжних документів КБ даної області. Від головного офісу НБУ
й ЦРП надходять: нормативні документи, зміни в класифікаторах і довідниках,
програмні продукти й т.п..
З
територіальних керувань НБУ направляються в електронній формі в комерційні
банки:
      -     платіжні
документи, які надійшли з інших територіальних керувань;
      -     підтвердження
про прийняття платіжних документів, спрямованих комерційними банками в
територіальні керування НБУ;
     -      нормативні
документи, зміни в класифікаторах і довідниках, програмні продукти й т.п..
В інші
територіальні керування направляються платіжні документи, а в ЦПР і головний
офіс НБУ - звітні файли й службові повідомлення.
Обмін
вхідними й вихідними повідомленнями відбувається також між НБУ й іншими
державними структурами, зокрема  з: Казначейством Міністерством фінансів,
Державною податковою службою, Державною митною службою, Рахунковою палатою Верховної
Ради України, Держкомстатом, Адміністрацією Президента України, Кабінетом
Міністрів України й інших державних структур.
Вхідні
повідомлення заносяться в базу даних локальної системи на обласному або
державному рівні ієрархії НБУ. У цих системах функціонують локальні й
центральні БД.
Локальні
БД створюються на робочих місцях користувачів, вони підтримують оперативну й
нормативно-довідкову інформацію (НСИ).
Центральні
БД підтримує на сервері адміністратор БД, що через свій АРМ забезпечує:
      -
ведення фонду НСИ, поточну роботу із вхідними документами,
      -     формування
на їхній основі БД оперативної інформації,
      -     переведення
БД оперативної інформації в "архів",
      -     установлення
рангів доступу до БД і конфігурацію робочих місць користувачів.
Фонд
нормативно-довідкової інформації в НБУ містить законодавчі й нормативні акти,
державні класифікатори й відомчі довідники. БД НСИ формуються на верхньому
рівні й централізовано засобами електронної пошти приходять до низових
структур, у тому числі й до комерційних банок.
До
державних класифікаторів, які використовуються в ИC
НБУ, ставляться: класифікатор форм власності, класифікатор видів економічної
діяльності, класифікатор держав миру, класифікатор валют, класифікатор
організаційно-правових форм господарювання, класифікатор
адміністративно-територіального пристрою України, класифікатор управлінських
документів, єдиний державний реєстр підприємств і організацій України й ін.
До
відомчих довідників ставляться: довідник банків (МФО), план рахунків
бухгалтерського обліку в банках України, довідник касових оборотів, довідник
звітних файлів, довідник учасників СЕП, довідник строків пролонгації й
прострочення кредитів.
Організація
БД оперативної інформації в ИC НБУ має істотні
особливості: оперативна інформація надходить у систему НБУ ззовні, в основному
від комерційних банків, від державних і недержавних організацій, а також від
громадян.
За
змістом і структурою цю сукупність вхідних даних можна поділити на три
різновиди.
Перший
різновид - це платіжні й прирівняні до них документи, які надходять від
комерційних банків і інших фінансових структур або направляються їм після
обробки за відповідною технологією. Обробка цих потоків даних здійснюється
системою електронних платежів. Крім реквізитів, які вказують суть предметної
області, у СЕП виконуються технологічні реквізити, призначені для організації
виконання технологічних операцій. До них ставляться:
електронно-цифрові підписи платіжного документа, код оператора- відправника,
вид інформації й одержувач її, оцінки про час виконання операції й ін.
Другий
різновид оперативної інформації, що втримується в БД НБУ - це звітні файли, які
надходять від КБ у територіальні керування, а після нагромадження інформації
передаються на верхній рівень ИC НБУ. При
цьому на кожному рівні ієрархії банківської системи деякі вхідні й зведені дані
заносяться в архівні бази даних.
            Наприклад,
файл 01 - залишки засобів на балансових рахунках у національній валюті містить:
ознака й номер рахунку, залишок на рахунку, ліміт, суму дебетових оборотів за
день, суму кредитових оборотів за день, тип рахунку, символ звітності,
процентну ставку, ознаку заключних оборотів, реєстраційний номер клієнта, дату
відкриття рахунку, номер шкали при нарахуванні відсотків, дату списання
відсотків.
Третій
різновид оперативної інформації характеризується як текстові повідомлення, які
направляються "знизу нагору" або навпаки. Крім того, у структуру НБУ
можуть надходити різні запити від небанківських установ. Для обробки таких
повідомлень і контролю за виконанням доручень у НБУ використовується
спеціалізований пакет програм.
Основним
напрямком подальшого вдосконалення інформаційного забезпечення НБУ є створення
корпоративного сховища даних (СД). Головною метою створення СД у НБУ є
інтеграція різноманітної інформації, що існує й постійно надходить у НБУ, а
також надання фахівцям НБУ потужного інструментарію її аналізу для прийняття
обґрунтованих управлінських рішень. Система сховищ даних НБУ стане складовою
частиною його дворівневої інформаційної системи й буде охоплювати всю ієрархію
локальних обчислювальних мереж, що є на кожному із цих рівнів.
На
основі сховищ даних і систем підтримки рішень у НБУ створюється аналітична
система. Це засобу виявлення функціональних і логічних закономірностей в
інформації, що зберігається в СД, а також побудови моделей і правил, за
допомогою яких можна пояснювати взаємозв'язку між економічними показниками й
прогнозувати, з певною ймовірністю, розвиток деяких економічних процесів.
Об'єднання
можливостей програмних продуктів з підтримки сховищ даних і аналітичних систем
(СДАС) дасть можливість вирішувати практично будь-які завдання аналізу й
підтримки управлінських рішень в інформаційній системі НБУ. Ця
система включає:
       - засобу
формування складних звітів і їхнього аналізу;
       - засобу
створення запитів довільного змісту в професійних банківських строках;
      - подання
інформації у вигляді діаграм і графіків;
      - "вітрини
даних" для забезпечення потреб функціональних департаментів;
      -  економічні
методики аналізу показників;
      -  методики
прогнозування.
Особливо
важливим є те, що СДАС дасть можливість кінцевим користувачам одержувати
складні аналітичні звіти й обробляти інформацію, не залучаючи фахівців з
інформаційних технологій.
Розробка й впровадження СДАС
буде здійснюватися в три етапи.
На
першому етапі аналізуються інформаційні потоки й бази даних, які існують у НБУ,
визначається коло потенційних користувачів системи. Одночасно формують вимоги
до СДАС користувачі системи.
На
другому етапі інвентаризуються економічні показники й вихідні форми,
проектується логічна й фізична структури сховища даних, здійснюється адаптація
методик аналізу показників, вибір програмного забезпечення СДАС із обліком
найбільш адекватної відповідності потребам НБУ.
На
третьому етапі реалізуються процедури прийому, звірення й очищення вхідної
інформації; починається наповнення СД інформацією з різних джерел, розрахунок
вторинних економічних показників; генеруються сформовані, а також нові форми
звітності; будуються "вітрини даних" для забезпечення потреб
функціональних департаментів; втілюються розроблені й створюються нові методики
аналізу, завдяки яким функціональні підрозділи Національного банку дістають
потужні кошти аналізу й прогнозування для прийняття зважених управлінських
рішень. Поступово розробляються й впроваджуються конкретні підсистеми
(концепція їхнього впровадження викладена далі).
Стратегія
подальшого розвитку СДАС передбачає створення нових методик, прогнозування
тенденцій зміни економічних показників як Національного банку, так і
банківської системи в Україні в цілому.

file_name: ЛЕКЦІЯ 30. Особливості організації інформаційного забезпечення НБУ.docx

alt: Верховної Ради України, Держкомстатом,


extracted_text:
Тема урока: Ожившая графика.
  Работа с переменными.

Дата:

Имя
  учителя:

КЛАСС:  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

5.3.2.2 представлять алгоритм в
  словесной форме.

Цели урока

сформировать
  навыки самостоятельного решения жизненных проблем, работая над собственным сюжетом

Критерий оценивания

Все учащиеся создадут
  свой сюжет, используя линейный алгоритм
Некоторые
  учащиеся создадут
  свой проект, используя дополнительные операторы среды программирования

Привитиеценностей

Уважение:
       включает в себя развитие теплых отношений во время групповой работы
Академическая
       честность: уважение идей и мыслей других людей, заключающееся в
       соблюдении принципов академической честности.

3.       Обучениенавсюжизнь

Языковая цель

Предметная лексика и терминология
Сцена,
  спрайт, скрипты, переменная, костюм, блок-схема, алгоритм

Межпредметые связи

«Изобразительное
  искусство», «Рисование»

План

Этапыурока

Запланированнаядеятельность

Ресурсы

Начало урока
5 мин

Организационный момент. Деление на пары с помощью
  онлайн генератора

https://castlots.org

Середина урока

Работа в парах.
Младший брат Рамины учится в
  начальном звене. Ему трудно учить математику. Рамина умеет программировать и
  решила написать программу для своего брата. Эта программа будет обучать
  таблице умножения и проверять полученные знания.
Сначала пусть программа спросит у
  пользователя его имя, а затем сообщит, что у него очень красивое имя.
  Например,

Программа
  может выглядеть примерно так:

Обсуждение в парах.
·
  Объясни
  каждую строчку программы.
·
  А
  как сделать так, чтобы программа писала "Очень красивое имя у тебя, Айдар"?

Объяснение учителя.Во время работы этой программы была выделена область в
  оперативной памяти, которую называли "ответ". В этой программе
  "ответ" - это имя переменной. Учитель раздает определение основных
  объектов.

Работая в паре, создайте программу, которая спросит имена двух
  пользователей и сообщит о том, что они друзья.

Обсуждая
  в паре, ответьте на вопросы:
1.       Сколько
  переменных в этой программе?
2.
  Какониназываются?
3.       Чему равны значения
  переменных в этой программе?
4.       Как добавить пробелы
  между словами "Игорь", "Марат" и союзом "и"
Индивидуальная работа на компьютере.

1. Создайте программу
  "Комплимент".
Введите имя: Беркаир
Введите фамилию: Ерболов
Введите место проживания: Караганда
Сообщение на экране: Город Караганда известен тем, что в
  нем живет замечательный человек БеркаирЕрболов

2. Создайте программу
  "Гурман". Данные, которые вводит пользователь, выделены полужирным
  шрифтом:
Как называется Ваше любимое первое
  блюдо: суп
Как называется Ваше любимое второе
  блюдо: манты
Как называется Ваше любимое третье
  блюдо: компот
Сообщение на экране: Ваш любимый обед: суп, манты,
  компот

Работа в группе. Деление на группы.
Мы
  продолжаем помогать Рамине писать программу для брата. Сегодня девочка решила
  добавить в программу блок "Обучение", в котором пользователь сможет
  вводить числа, а программа будет сообщать результат.

Составьте  программу в игровой среде программирования Scratch и нарисуйте в форме блок-схемы
  алгоритм действий Вашего скрипта.
Обсуждая в группе, ответьте на вопросы.
1.
  Сколько переменных участвует в этой программе и как они
  называются?
2.
  Чему равны значения этих переменных сразу после запуска
  программы?
3.
  Чему будут равны эти переменные после окончания работы
  программы?
4.
  Почему при повторном запуске программы значения
  переменных сохраняются?
5.
  Может ли ты, как программист, создать программу с тремя
  и более переменными?

Индивидуальная
  работа на компьютере.
Выбери три костюма
  для персонажа и вставь в предыдущую программу изменения так, чтобы все эти
  костюмы участвовали в программе. Пусть в  программе, первый вопрос задает
  один персонаж, второй вопрос - следующий персонаж, а ответ скажет третий.
  Чтобы не получилось, что они говорят все вместе необходимо описать порядок
  перехода от спрайта к спрайту.

1.       Соедините блок
  «Приветствие» и блок «Обучение»
2.       Запустите
  полученную программу и ответьте на вопросы:
a.       Правильнолиработаетпрограмма?
b.       Чтоонаделает?
c.
  Что нужно добавить в программу, чтобы можно было
  сказать, что она соответствует цели, поставленной Раминой

Приложение
  1

https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/

Приложение
  2

Приложение
  3

Конец урока
3 мин

Рефлексия
  урока
1.       Воспроизведите
  кратко материал урока.
2.       Какие понятия были
  для тебя новые?
3.       Где бы ты мог
  применить полученные знания?

Карточки
  для рефлексии

Дополнительнаяинформация

Дифференциация – как Вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Междисциплинарные связи
Проверка здоровья и безопасности
Связи с ИКТ
Связи с ценностями

Учащиеся
  демонстрируют свой опыт при составлении мини-проекта, где каждое задание по
  содержанию углубляется

Взаимооценивание
  друг-друга.
Наблюдение
  учителя.

Здоровье
  сберегающие технологии.
Активные
  виды деятельности.

Рефлексия

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте
  на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого,
  что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Приложение
1.
Спрайт - действующий объект проекта, их может
быть много.
Сценарий (англ.script) — краткое описаний действий, выполняемых программой.
Переменная - это область в оперативной памяти компьютера, которая
хранит данные, способные изменяться в течение работы программы.
Костюмы- внешний вид объекта.

Приложение
2.

Приложение
3.
Перед тобой программа для вычисления
произведения двух чисел. В ней участвуют три спрайта, которые появляются на
экране сразу при запуске программы. Проанализируйпрограмму и опишипорядокеёработы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатика_5 Рассуждаем и программируем_Краткосрочный план.docx

alt: Айдар"? Объяснение учителя

alt: Обсуждая в группе, ответьте на вопросы


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №46
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №46)

Рассмотрено

методической
  комиссией
филиала
  №5 ФКП образовательного учреждения №46
Протокол
  от «    »
  №

Утверждаю
Заведующий филиалом №5
ФКП образовательного учреждения

  _______________ Грызунов Д.Б.       «___» __________ 20___ г.

Методическая разработка
урока учебной практики по профессии 19906
«Сварщик ручной дуговой сварки плавящимся покрытым электродом»

по
теме: «Подготовка металла к сварке с V-образной разделкой
кромок под углом 30º»

                      Составитель: Прытков
Владимир Юлиевич
                                                                       мастер
производственного обучения

г.
Владимир
Аннотация

Методическая разработка посвящена проблеме адаптации специалистов по профессии
«Сварщик
ручной дуговой сварки плавящимся покрытым электродом»
к работе на производстве при проведении электросварочных работ.

Суть разработки заключается в том, что будущие специалисты при работе на
производстве в той или иной мере будут сталкиваться со сваркой толстостенных
деталей. Им придется готовить детали для проведения сварочных работ, в том
числе и с разделкой кромок.  В ходе урока учебной практики  обучающиеся смогут
научиться  подготавливать металл к сварке с разделкой кромок.

В методической разработке представлен урок учебной практики, задачей которого
является ускорить обучение  подготовке металла к сварке с разделкой кромок.

Данная методическая разработка может быть полезна мастерам производственного
обучения учреждений профессионального образования ФСИН России, осуществляющим
подготовку специалистов по профессии
«Сварщик ручной дуговой сварки
плавящимся покрытым электродом».

Содержание

1.Введение
2.Методическое обоснование темы урока
3.Методические рекомендации к проведению
урока
4.План урока
5.Приложение (инструкционная карта)

Введение

Цель данной разработки – оказать методическую помощь
мастеру производственного обучения по проведению урока учебной практики по теме,
связанной с подготовкой металла к сварке. Обучающимся необходимо  научиться подготавливать
детали к сварке с V-образной разделкой кромок под
углом 30º.
Необходимость постоянного
совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными
переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обучения и
уровня воспитанности личности обучающегося были и остаются приоритетными в
современной методике преподавания учебных занятий по учебной практике.
Реформирование образования и внедрение
новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как
важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития
обучающегося.
Отмечая важность развития у обучающихся
интереса к избранной профессии, следует иметь в виду, что роль мастера
производственного обучения не только в том, чтобы пробудить этот интерес, а в
том, чтобы постоянно расширять его. Для этого необходимо:
- систематически привлекать внимание
обучающегося к возможностям изучаемой профессии;
- поддерживать это внимание, пока оно не
разовьется в устойчивый интерес к профессии;
- закреплять интерес до тех пор, пока он
не проявится в деятельности обучающегося;
Новые образовательные программы
ориентированы на новые требования к мастерам производственного обучения. Качественная
подготовка, умение формировать и развивать такие навыки как анализ рынка труда
и рынка образовательных услуг, предприимчивость и инициативность, работа с
социальными партнерами, использование информационных технологий, повышающих
эффективность учебного процесса и качество труда, позволят выпускникам занять
достойное место в жизни.

Методическое
обоснование темы

      Данная тема занимает
определенное место в разделе № 1 «Выполнение подготовительных работ и
сборочных операций при производстве сварочных работ».
Теме отводится 6 часов учебного времени. При проведении урока учебной практики по
теме: «Подготовка металла к сварке с V-образной разделкой кромок под углом
30º» обучающиеся должны получить знания о технологических приемах
выполнения данного подготовки металла к сварке, отработать умения по выполнению
этих приемов, закрепить ранее полученные знания, умения и навыки по выполнению подготовительных
работ. Обучающиеся также получают и совершенствуют свои навыки в области
организации трудового процесса и рабочего времени, выполняют самоанализ своей
работы, учатся производить работы в бригаде.

Методические рекомендации по проведению урока

         Урок - гибкая форма
организации обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с
которым используются необходимые методы и приемы обучения.
     На учебной практике организуются
различные формы проведения урока, которые не только разнообразят учебный
процесс, но и вызывают у обучающегося удовлетворение от самого процесса труда.
Для проведения урока учебной практики по
теме «Подготовка металла к сварке с V-образной разделкой кромок под углом
30º» я выбрал традиционный способ , а именно вид урока, который будет
включать в себя самостоятельную работу.
Данный вид деятельности позволит обучающимся приобрести навыки не
только по профессии, но и навыки совместной работы в бригаде, умение
выслушивать мнения других членов бригады и находить правильные решения в
коллективной работе.
   В
представленном уроке производственного обучения осуществляется подготовка металла к сварке с V-образной разделкой кромок
под углом 30º.

ПЛАН
урока
производственного обучения

Профессия: « Сварщик ручной
дуговой сварки плавящимся покрытым электродом »
профессиональное
обучение,
срок обучения 10 мес.,

Тема
урока:
Подготовка металла к сварке с V-образной разделкой кромок под
углом 30º.
Цель
урока:
 Систематизировать  навыки
по подготовке металла к сварке с V-образной разделкой кромок.
Задачи
урока:
Обучающая: Формирование
трудовых приемов и действий обучающихся по подготовке
металла к сварке с V-образной разделкой кромок.
Развивающая: Развивать у
обучающихся умение применять имеющиеся знания на практике, решать проблемные
ситуации, контролировать свои действия в процессе выполнения работы
Воспитательная: Воспитывать
умение работать в коллективе, чувство ответственности за результат работы

Тип
урока: Урок по  мониторингу знаний и  трудовых приемов.
Метод
проведения: Показ трудовых приемов, самостоятельная работа
Межпредметные
связи:
 МДК.01.01. Подготовительные работы и сборочные операции при
производстве сварочных работ.
Материальное
оснащение урока:
 Углошлифовальная машина-1шт.
 Круг отрезной-1шт..
Металлическая щетка-1шт.
 Круг зачистной-1шт.
 Керосин (растворитель, ацетон, уайт-спирит) -1шт.
Щетка-сметка-1шт.
 Пластина из низкоуглеродистой стали размерами 300×40 и толщиной 4 мм -2
шт.
 Рукавицы.
Спецодежда (костюм сварщика).
Очки защитные

ХОД
УРОКА

Структура
  урока

Деятельность мастера производственного обучения

Деятельность обучающихся

Примечания по методике

1.Вводный инструк-таж 1.1Организа-ционный
  момент
5 мин.

1.
  Проверяет  готовность обучающихся к уроку:
1.1.
  Отмечает отсутствующих на уроке.
1.2.
  Проверяет соответствие внешнего вида обучающихся требованиям техники
  безопасности
1.3
  Сообщает тему, цели и задачи урока.

Устраняют замечания мастера производственного
  обучения.

1.2
  Целевая установка
5
  мин.

1.Сообщает
  тему урока.
2.Совместно
  с обучающимися формулирует цель урока

1.Воспринимают
  и записывают тему.Участвуют в формулировке целей

1.3 Актуали-зация опорных знаний и опыта
  обучающих-ся
10
  мин.

2. Проверяет знания обучающихся по теме предыдущего
  занятия и готовность выполнять учебное задание:
Вопросы:
1.
  Цель подготовки (зачистки) кромок под сварку?
(получение
  характерного металлического блеска).
2. Что включает в себя подготовка
  (зачистка) кромок под сварку?
(удаление
  различных включений и дефектов до появления характерного
  металлического блеска).
3.Как
  производится зачистка кромок под сварку?( с двух сторон шириной 20 мм, по торцу и
  скосу кромки).
4.С
  помощью чего производится подготовка кромок вручную?
(с
  помощью наждачной бумаги и химической обработкой
  поверхности кромки)
5.
  С помощью чего производится подготовка кромок механизированным способом?
(с
  помощью шлифовальной машины )
6.Что
  включает в себя химическая обработка кромок?
(удаление
  масляных пятен и загрязнений с помощью обтирочного материала, смоченного в
  растворителе)
7.Чем
  можно удалит заусенцы с поверхности кромки?
(напильником,
  наждачной бумагой, металлической щёткой)

Отвечают  на
  вопросы мастера производствен-ного обучения  поочередно.

1.4. Инструкти-рование обучающихся по ключевым
  вопросам темы
10мин

3.
  Сообщает тему,  образовательную цель урока, актуальность темы и объясняет
  последовательность выполнения практического задания.

 Слушают и запоминают

1.5 Трени-
ровочные упражнения
10мин

5.1.
  Показывает приемы выполнения задания

Смотрят, слушают и запоминают

2.Текущий
  инструк-таж
5мин.

Проводит
  инструктаж по технике безопасности при подготовке металла к сварке
  с V-образной разделкой кромок под углом 30º.

Слушают и запоминают

2.1
  Выдача задания
5мин.

-
  проверить исправность инструмента
-
  расположить инструмент для удобства в  работе.
-привести
  рабочую одежду в соответствие с правилами техники безопасности
-
  в процессе подготовки кромок быть внимательным и не отвлекаться
-
  о результате проделанной работы доложить мастеру.

Слушают
  и запоминают

2.2
  Самос-тоятельная работа обучающихся 60мин.
2.3
  Целевые обходы обучающихся:
1-ый
  обход

2-ой
  обход

3-тий
  обход

1.1Раздает
  все необходимое для выполнения практического задания и дает разрешение на
  выполнение этого задания

2.2
  Осуществляет обход рабочих мест обучающихся на уроке:
2.1Проверяет
  организацию рабочего места,
соблюдение
  правил техники безопасности
2.2
  Проверяет выполнение приемов работы, соблюдение правил техники безопасности
2.3
  Оказывает  помощь отстающим обучающимся.
2.4
  Окончательная проверка выполнения задания.

Занимаются
  подготовкой  к выполнению задания

Выполняют
  практическое задание и при необходимости получают
дополнительный
  инструктаж мастера

3.
  Заключи-тельный.
5мин.

Подводит
  итоги работы обучающихся на уроке по следующему плану:
1.Общее
  подведение итогов урока.
2.
  Разбор допущенных ошибок.
3.
  Отметить лучших обучающих.
4.
  Сообщить оценки и прокомментировать их

Слушают,
  обсуждают, занимаются самоанализом

4.
  Уборка рабочих мест
5мин.

Контролирует качество уборки рабочих мест
  обучающимися

Занимаются уборкой

Мастер производственного обучения
________________ ( Прытков В.Ю.)

file_name: Метод. разработка урока подготовки металла к сварке с разделкой кромок.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: Методическое обоснование темы

alt: ПЛАН урока производственного обучения

alt: ХОД УРОКА Структура урока

технология

group: Дисциплины

title: Методическая разработка  урока учебной практики по профессии «Сварщик ручной дуговой сварки плавящимся покрытым электродом»  по теме: «Подготовка металла к сварке с V-образной разделкой кромок»


extracted_text:
Методи й види форм інформаційного
забезпечення менеджменту
Відомо, що дані,
які використовуються в системі об’єктивного інформаційного забезпечення
менеджменту, формуються передусім на основі документальних повідомлень. Під документальним
повідомленням розуміють такі інформаційні сукупності, які в своєму
первинному стані були зафіксовані в документі (наприклад, бухгалтерському,
плановому, нормативному тощо), який має юридичний статус або дані, які
документально підтверджені іншим установленим порядком, наприклад, при
автоматизованому збиранні даних. Тому такі дані є офіційні, вірогідні й єдині,
бо відображають положення чи стан, процес або завдання на (за) зазначений
період часу чи дату тощо. Такі документальні повідомлення утворюють бази даних.
Таку базу даних заведено умовно (не виділяючи кожен масив) називати базою
даних загального призначення BADON.
·
Проте
для всебічного інформування менеджерів такої бази даних інколи явно
недостатньо. Тому поряд із зазначеною базою доцільно в ряді випадків створювати
спеціальні бази даних або спеціальні масиви з недокументованими повідомленнями.
Під недокументованими повідомленнями розуміють такі інформаційні
сукупності, які в своєму первинному стані не оформляються або ще не оформлені
документами з юридичним статусом. Ця інформація, як правило, віддзеркалює стан
об’єкта або процесу, який у ньому відбувається, на кожну дану мить, але ще не
оформлена документом. Вона, при необхідності (за запитанням) передається на
екран ПЕОМ менеджера справді в реальному часі. Сюди також належать і поради
консультантів або експертів з тієї чи тієї проблеми (прогнози щодо виконання
плану виробництва чи збуту виробів тощо). Таку тимчасову базу заведено умовно
називати базою даних недокументованої інформації BADANІ.
·
Недокументовані
повідомлення формуються при системі об’єктивного інформаційного забезпечення
менеджменту, звичайно в процесі запитань і одержання відповідей на них.
Структура таких повідомлень залежить від запитання менеджера. Коли на такі
запитання надходять відповіді у вигляді економічних повідомлень, то вони
видаються на екран ПЕОМ, як правило, за типовими формами, які є в бібліотеці
описаних форм вихідних документів BІBFORV.
При розробці
системи об’єктивного інформаційного забезпечення менеджменту важливе значення
надається методам і видам форм, а також технологіям інформування менеджерів і
фахівців різних рівнів об’єктивно необхідною інформацією. Значення цих процесів
зрозуміле, бо хоч би якою вірогідною і всеохоплюючою (тобто такою, що
характеризує всі процеси та явища на об’єкті управління) була інформація і хоч
як би вона оперативно знімалась і записувалась у пам’ять ПЕОМ, ця інформація не
даватиме користі, якщо не будуть зроблені і впроваджені надійні оперативні
методи забезпечення менеджерів і фахівців цією інформацією. Важливою умовою
зазначеного забезпечення є створення регламентуючої інформації, про яку йшлося
раніше. Проте цього мало. Треба ще мати на увазі мережі чи канали зв’язку, які
б об’єднували окремі ПЕОМ у комплекси. Крім того, неабияке значення мають і
методи, за допомогою яких відбувалося б усебічне забезпечення менеджерів і
фахівців різних рівнів об’єктивно необхідною інформацією.
Складовою
регламентуючої інформації, як було зазначено раніше, є інформація, що
характеризує строки надання інформації користувачам. З цими строками тісно
пов’язані й методи інформування, тобто — на яких носіях доставлятиметься
необхідна інформація менеджерам і фахівцям різних рівнів.
Розглянемо ці
методи.
Надходження об’єктивної інформації менеджерам і фахівцям різних рівнів
може виконуватися за допомогою трьох основних методів:
·  з виводом
вихідної інформації на екран ПЕОМ користувача;
·  з виводом
вихідної інформації на паперовий носій у вигляді документограми;
·  з виводом
вихідної інформації на магнітний (дискету) чи інший носій.
·
Вихідна
інформація надається на екран ПЕОМ користувача переважно значно частіше, ніж на
інші носії. Виняток стосується тих випадків, коли таку інформацію необхідно
оформлювати на папері як документограму, яку потрібно зберігати певний час
тощо; або коли таку інформацію потрібно передавати до вищої за підпорядкуванням
установи, наприклад, як звітність абощо, то її фіксують на магнітному носії —
дискеті.
·
Надання
користувачеві вихідної (результатної) інформації на екран його ПЕОМ має переваги перед іншими методами тому,
що:
·
передача значної інформації здійснюється при
автоматичному режимі від однієї ПЕОМ-передавача до іншої ПЕОМ-приймача;
· така
передача здійснюється оперативно чи в ритмі виробництва, тобто зараз же, як
тільки сформувалася вихідна інформація на ПЕОМ-передавача;
·
одержана
таким методом вихідна інформація користувачем
придатна для негайного використання без додаткових витрат і часу.
Ось чому цей метод
і є основним із забезпечення користувача об’єктивно необхідною вихідною
інформацією.
·
Відомо,
що економічна інформація, яка використовується здебільшого при виробленні та
прийнятті управлінських рішень — це інформація переважно цифрова, угрупована за
різними ознаками. Тому фактичні та інші дані, які надходять менеджерам і
фахівцям на екран ПЕОМ або у вигляді документограми, згідно з регламентуючою
інформацією, розміщуються у наперед розроблених та узгоджених з кожним
користувачем таких видах типових форм. Одні форми відомостей містять повний
(форма з повною структурою), інші — неповний, у вигляді відхилень (форма з
короткою структурою) набір інформації. Довідкова інформація надходить
користувачам у довільній формі, до якої входять усі необхідні показники.
Кожна форма має
свій номер і «шапку», яка містить таку інформацію: кому вона призначена
(наприклад, код ПЕОМ — 001, директорові такої-то установи Степанові Степановичу
Степаненкові); назва відомостей та об’єкта інформації; код і назва структурного
підрозділу чи установи в цілому; дата й час або період, за який надається
інформація. У тому разі, коли відомості мають накопичувальний характер
(наприклад, за зміну, тиждень, з початку місяця тощо), а дані видаються в їх
порівнянні, ознака «період» може заноситися як відповідна графа форми.
До форми з повною
структурою, наприклад, відомості про виконання плану випуску готових виробів
збиральним цехом за таке-то число, включаються графи: елементи об’єкта
інформації — код і назва виробу, одиниця вимірювання (графа 1); показники
випуску планової (графа 2) і фактичної (графа 3) продукції; відхилення:
натуральний показник (кількість — графа 4), відносний показник (%, графа 5);
показники браку: вид браку (графа 6), кількість (графа 7), причина (графа 8),
винуватець (графа 9) браку. До зазначеної відомості включаються, як правило, всі
елементи (позиції, номенклатури тощо) об’єкта управління, в яких є назви,
нормативно-планові та фактичні показники, незалежно від того є за цими
позиціями відхилення чи немає.
Як бачимо, у формі
є елементи аналізу виконання планових показників, а також показники, що
характеризують причини й винуватців цього невиконання. Такий набір показників
значно полегшить прийняття відповідного рішення. Проте, як було зазначено
раніше, в цій формі є ряд показників, які не несуть корисної інформації
(показники випуску — графи 2 і 3), оскільки похідна від них інформація
(показники відхилення — графа 4 і графа 5) корисніша і має елементи аналізу.
Тому в більшості випадків такі відомості передаються менеджерові у формі з
короткою структурою: в ній відсутні графи 2 і 3. Крім того, до цієї форми не
включаються такі елементи об’єкта інформації, в яких відсутні показники
відхилень (графи 4 і 5). Це значно скорочує перелік об’єктів і зменшує обсяг
показників, що аналізуються.
Довідкова
відомість передається на екран ПЕОМ користувача в довільній формі. Вона
використовується в тих випадках, коли менеджерові чи фахівцеві передаються
довідкові дані, які віддзеркалюють фактично проведені операції, стан того чи
того об’єкта, наявність документа тощо. Це стосується і так званої ділової
інформації, до якої належать службові документи, пов’язані з діловодством,
законодавчими, нормативними та іншими актами, ринковими відносинами, що
характеризують зовнішні обставини тощо.
Тож розглянуті
методи й види форм об’єктивного інформаційного забезпечення менеджменту
повністю задовольняють вимоги менеджерів і фахівців під час виконання ними
своїх функціональних обов’язків і здійсненні посадових прав. Зазначена система
значно поліпшить рівень управління і підвищить якість прийнятих управлінських
рішень.

file_name: види и.docx

title: МЕТОДИ Й ВИДИ ФОРМ ІНФОРМАЦІЙНОГО  ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ МЕНЕДЖМЕНТУ


file_name: История России 20 век 296.docx

title: материал по истории