extracted_text:
Методическая разработка
внеклассного мероприятия по математике
 игра «Брейн- ринг»

«Решение занимательных задач»

для учащихся 5-6 класса

Автор разработки
Учитель математики Балабеков Ф.Н.

               Аннотация
Игра
«Брейн- ринг» по теме «Решение занимательных задач», представленная в данной
методической  разработке, предназначена для учащихся 5-6 классовЭту игру можно
провести как  в ходе предметной недели естественно - математических наук, так и
на последнем уроке учебной четверти.
Основная
цель этой игры: повышение у учащихся интереса к предмету математики через
решение задач на сообразительность, смекалку, логику, находчивость; повышение
мотивации к изучению предмета; изменение отношения к учебному предмету, снятие
психо- эмоционального напряжения.

Пояснительная записка
Для
того чтобы повысить интерес учащихся к учебному предмету учителя часто проводят
различные виды игр на которых предлагают учащимся занимательные задачи. Именно
такой урок представлен в данной разработке. Его можно провести либо в рамках
предметной недели наук естественно- математического цикла либо на последнем
уроке учебной четверти, в конце учебного года.
В игре могут
принимать как учащиеся одного класса, так и несколько команд  из одной
параллели. Учащиеся класса заранее  разделяются на четыре команды по пять -
шесть человек, придумывают название команды, девиз, эмблему, приветствие
командам- соперникам и членам жюри.
 К игре учитель с
помощниками готовит порядка 30 задач, направленных на развитие математического
мышления, эрудицию, логику, смекалку. Это могут быть задачи на систематизацию и
классификацию, задачи на разрезание,  переливание и взвешивание без гирь,
головоломки со спичками, на внимание и проверку вычислительных навыков, на
комбинаторику, применение принципа Дерихле  и из разряда правдоподобных
рассуждений и т.п. Все команды одновременно выполняют одинаковое  задание. В
игре побеждает команда первой  набравшая  наибольшее количество баллов. Они
получают приз и грамоту за победу в игре. Остальные команды получают грамоты
«За активное участие в игре». Также члены жюри награждают отдельных  учащихся
по следующим номинациям: «Самый быстрый Ум», «Самый активный игрок», «Лучший
математик», «Мистер  эрудиция», «Самый внимательный», «Мистер находчивость» и
т.д.
За ходом игры
следит жюри, в состав которого входят учащиеся старших классов, учителя
математики, родители учащихся класса. В их обязанности входит следить за
временем, отпущенным на обсуждение вопроса, решение задачи, за очередностью
подготовки ответов каждой командой, а самое главное за правильностью ответов на
поставленный вопрос. Продолжительность игры один урок-  45 минут.
Цели:
1.
повышение
у учащихся интереса к предмету математики через решение задач на
сообразительность, смекалку, логику, находчивость;
2.
выявление
нестандартного мышления учащихся;
3.
обучение
квалифицированным коммуникативным навыкам через групповую форму работы;
4.
снятие
психо- эмоционального напряжения учащихся и учителя;
5.
повышение
мотивации к изучению предмета;
6.
изменение
отношения к учебному предмету и учебному материалу;
7.
модификация
поведения и самооценки некоторых учащихся в классе.
8.
Развивать
навыки самоконтроля;
9.
Развивать
познавательную активность;
10. Развивать
культуру учебной            деятельности;
11. Развивать
осмысленное отношение к своей деятельности;
12. Развивать
самостоятельность мышления, видеть общую закономерность и делать обобщенные
выводы;
13. Воспитывать
ответственное отношение к учению;
14. Воспитывать
волю и настойчивость для достижения конечных  результатов;
15. Воспитывать
культуру общения.

Математическая игра «Брейн-ринг»
Тема: «Решение занимательных задач»
Игра предназначена для учащихся 5-6 класса
Цели игры:
Учебная:
1.
повышение
у учащихся интереса к предмету математики через решение задач на
сообразительность, смекалку, логику, находчивость;
2.
выявление
нестандартного мышления учащихся;
Психологическая:
1.
обучение
квалифицированным коммуникативным навыкам через групповую форму работы;
2.
снятие
психо- эмоционального напряжения учащихся и учителя;
3.
повышение
мотивации к изучению предмета;
4.
изменение
отношения к учебному предмету и учебному материалу;
5.
модификация
поведения и самооценки некоторых учащихся в классе.
Развивающие:
1.      развивать
навыки самоконтроля;
2.      развивать
познавательную активность;
3.      развивать
культуру учебной            деятельности;
4.      развивать
осмысленное отношение к своей деятельности;
5.      развивать
самостоятельность мышления, видеть общую закономерность и делать обобщенные выводы.
Воспитательные:
1.      воспитывать
ответственное отношение к учению;
2.      воспитывать
волю и настойчивость для достижения конечных  результатов;
3.      воспитывать
культуру общения.

Сценарий учебного занятия:

Организационный момент, приветствие,
     проверка присутствующих участников команд -1мин.
Объявление плана урока, объяснение
     условий игры- 2мин.
Проведение игры-33мин.
Подведение итогов игры, награждение
     победителей среди учащихся и команды набравшей наибольшее число баллов-
     2мин.
Цветовая рефлексия эмоционального
     состояния, комментарии учащихся в выборе цвета- 2мин.

Организация учебного
занятия:
Учащиеся класса
заранее  разделяются на четыре команды по пять - шесть человек, придумывают
название команды, девиз, эмблему, приветствие командам- соперникам и членам
жюри.
За ходом игры
следит жюри, в состав которого входят учащиеся старших классов, учителя
математики, родители учащихся класса. В их обязанности входит следить за
временем, отпущенным на обсуждение вопроса, решение задачи, за очередностью
подготовки ответов каждой командой, а самое главное за правильностью ответов на
поставленный вопрос.
На центральном
столе разложены письма с вопросами - задачами, которые подготовлены учащимися
старших классов, родителями учащихся, выпускниками школы, учителями. Также на
столе стоит юла, с помощью которой участники команды будут выбирать вопрос.
С помощью
жеребьевки определяется последовательность, в которой команды будут занимать
место за игровым столом. Время на обдумывание вопроса - одна минута, но игроки
могут дать и досрочный ответ, получив дополнительное время на обсуждение
другого вопроса.  Если команда дала правильный ответ на поставленный вопрос,
она получает один балл в свою копилку и получает право остаться за центральным
игровым столом. Если же команда дала ошибочный ответ на поставленный вопрос, то
право на ответ, переходит к команде, участники которой быстрее подготовили
ответ и подняли руку.  Если их ответ верен, то они занимают место за
центральным столом и продолжают игру.  Если ни одна команда не смогла дать
правильный ответ, то за центральный стол садится команда со следующим номером,
согласно жеребьевки. Члены жюри демонстрируют классу решение задачи, если ни
одна из команд не предложила верного решения.
 Продолжительность
игры  45 минут. В игре побеждает команда, ответившая правильно на наибольшее
число вопросов и набравшая тем самым наибольшее количество баллов. Они получают
приз и грамоту за победу в игре. Остальные команды получают грамоты «За активное
участие в игре». Также члены жюри награждают отдельных  учащихся  по следующим
номинациям: «Самый быстрый Ум», «Самый активный игрок», «Лучший математик»,
«Мистер  эрудиция», «Самый внимательный», «Мистер находчивость» и т.д.
К игре учитель с
помощниками готовит порядка тридцати задач, направленных на развитие
математического мышления, эрудицию, логику, смекалку, это могут быть задачи на
систематизацию и классификацию, задачи на разрезание,  переливание и
взвешивание без гирь, головоломки со спичками, на внимание и проверку
вычислительных навыков, на комбинаторику, применение принципа Дерихле  и из
разряда правдоподобных  рассуждений.
 Представляю
некоторые задачи, которые были предложены учащимся на данном уроке.
1.
В
доме 100 квартир. Сколько раз на табличках обозначающих номер квартиры,
написана цифра 9? (вопрос от начальника ЖЭКа)
2.
Как
сложить из семи палочек три треугольника? (вопрос от учителя математики)
3.
На
складе имеются гвозди в ящиках по 24, 23, 17и 16кг. Может ли кладовщик
отпустить со склада 100кг гвоздей не распечатывая ящики? (вопрос от кладовщика
фирмы «Бакс плюс»)
4.
В
феврале 2000года 2февраля было средой. Сколько вторников было в феврале
2000года? (вопрос от учителя истории)
5.
60
листов книги имеют толщину 1см. Какова толщина всех листов книги, если в ней
240 страниц? (вопрос от школьного библиотекаря)
6.
Если
в 12часов ночи идет дождь, то можно ли через 72часа ожидать солнечную погоду?
(вопрос от работников метеостанции)
7.
Парусник
отправляется в плавание в понедельник в полдень. Плавание продолжается 100
часов. Назовите день и час его возвращения назад в порт. ( вопрос от курсанта
Нахимовского училища).
8.
Вычеркните
в числе 4000538 пять цифр так, чтобы оставшееся число было наибольшим (вопрос
от учителя математики).
9.
Разрежьте
прямоугольный лист бумаги со сторонами 9см и 3см на восемь квадратов (вопрос от
руководителя кружка оригами).
10.  Два
мальчика играли на гитарах, один на балалайке. На чем играл Юра, если Миша с
Петей и Петя с Юрой играли на разных музыкальных инструментах? (вопрос от
преподавателя музыки).
11.  Было
9 листов бумаги, некоторые из них разрезали на три части. Всего стало 15 листов
бумаги. Сколько листов бумаги разрезали? (вопрос от руководителя кружка
оригами).
12.  Илья
Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович вступили в бой с несколькими
великанами. Получив по три удара богатырскими палицами, великаны обратились в
бегство. Больше всего ударов нанес Илья Муромец -семь, меньше всех Алеша
Попович- три. Сколько всего было великанов? (вопрос от студента ФРЯиЛ ТГПУ).
13.  Гриша,
Люда, Зина и Петя родились 12 февраля, 6апреля, 12июня и 26 июня.   Петя и Люда
родились в одном месяце, Зина и Петя родились в один и тот же день разных
месяцев. Когда родился Гриша? (вопрос от бабушки Гриши, Люды, Зины и Пети,
учеников школы №36).
14.  У
одного старика спросили сколько ему лет. Он ответил, что ему сто лет и еще
несколько месяцев, но день рождения у него было всего 25. Как это можно
объяснить? (вопрос от  внука Пети  удивительного деда).
15.  Слова
в фразе стоят на своих местах, но буквы внутри каждого слова переставлены
местами. Поставьте буквы на свои места и прочтите получившуюся поговорку: «Идно
–аз хевс, вес- аз огодно» (вопрос от студента ФРЯиЛ ТГПУ).
16.  В
записи 1*2*3*4*5 замените * знаками арифметических действий и расставьте
скобки так, чтобы получилось выражение, значение которого равно 100 (вопрос от
ученицы 5 «В» класса, увлекающейся математикой).
17.  В
записи 88888888=1000 поставьте между некоторыми цифрами знак сложения так,
чтобы получилось верное равенство (вопрос от ученика 6 «А» класса,
увлекающегося математикой).
18.  На
одной чаше весов лежат шесть одинаковых пачек чая и гиря массой 50гр, на другой
чаше весов лежит одна пачка чая и две гири массой 100гр и 200гр. Весы находятся
в равновесии. Определите, сколько грамм весит одна пачка чая? (вопрос от
продавца - консультанта магазина «Мир чая»).
19.  Из
четырех игр «Конструктор», «Эрудит», «Лото» и «Шашки» надо выбрать две.
Сколькими способами это можно сделать? (вопрос от членов родительского комитета
учащихся 5 «Б» класса).
20.  Три
клоуна Бим, Бом, Бам вышли на арену в красной, зеленой и синей рубашках. Их
туфли были тех же трех цветов. У Бима цвет рубашки и туфель совпадал. У Бома ни
туфли, ни рубашка не были красными. Бам был в зеленых туфлях и рубашке другого
цвета. Как были одеты клоуны? (вопрос от директора цирка).
21.  На
складе было совершено хищение. Следствием установлены следующие факты:
а) преступники
вывезли награбленное на автомобиле;
 б)преступление
совершил кто-то из троих А, В или С (может быть и все трое); в) С не ходит на
дело без А;
г) В не умеет
водить машину. Виновен ли А? (вопрос от следователя РОВД Октябрьского района).
22.  Есть
две сковородки. На каждой помещается один блин. Надо пожарить три блина с двух
сторон. Каждая сторона жарится 1минуту. За какое наименьшее время это можно
сделать? (вопрос от бригады поваров школы №36)
23.  В
квартире есть настенные часы с боем. Они отбивают полные часы и одним ударом
каждые полчаса. Сколько ударов отобьют часы за сутки? (вопрос от учителя
истории).
24.  Переставьте
в слове «мирепр» буквы так, чтобы получилось слово- математический термин
(вопрос от учителя русского языка и литературы).
25.  В
школе уроки математики, истории и литературы ведут три учителя: Иванов, Петров,
Сидоров. Известно, что все трое - Петров, учитель математики и Сидоров выходят
из школы домой вместе. Учитель истории младше учителя математики, но не
Петров.  Кто из них какой предмет ведет? (вопрос от директора школы)

Литература

1.      А.Д.Блинков, А.В.
Семенов, Т.А. Баранова. Математика. Интеллектуальные марафоны, турниры, бои.
5-11класс. Москва, «Первое сентября», 2003
2.      Т.Г. Власова.
Предметная неделя математики в школе. Ростов-на- Дону, «Феникс», 2006
3.      Л.В. Гончарова.
Предметные недели в школе. Математика. Волгоград, «Учитель». 2004
4.      М.А. Иченская.
Отдыхаем с математикой. Внеклассная работа по математике в 5-11 классе.
Волгоград, «Учитель», 2006
5.      Е.А. Ким.
Нестандартные уроки математики 5-6класс. Волгоград, «Учитель- АСТ», 2005
6.      Б.А. Кордемский.
Математическая смекалка. Москва, «Оникс-Альянс-В», 2000
7.      Ф.А. Пчелинцева,
П.В. Чулков. Математика 5-6 класс. Уроки математического мышления. Москва,
«Издат- школа», 1998
8.      И.Б. Ремчукова.
Математика 5-8 класс: игровые технологии на уроках. Волгоград, «Учитель», 2006
9.      Ю.В. Щербакова.
Занимательная математика на уроках и внеклассных мероприятиях 5-8 класс.
Москва, «Глобус», 2008
10.  В.Ю. Сафронова.
Задачи для внеклассной работы по математике в 5-6 классе. Пособие для учителя.
Москва, «Мирос», 1993

file_name: внеклассное мероприятие по математике.doc

alt: Аннотация Игра «Брейн- ринг» по теме «Решение занимательных задач», представленная в данной методической разработке, предназначена для учащихся 5-6 классовЭту игру можно провести как в ходе…

alt: Развивать культуру учебной деятельности; 2

alt: Математическая игра «Брейн-ринг»

alt: Организация учебного занятия:

alt: В феврале 2000года 2февраля было средой

alt: Литература 1. А.Д.Блинков,

title: Разработка внеклассного мероприятия  по математике (6 класс) на тему:  «Устная математическая олимпиада»


extracted_text:
Общение облагораживает и
возвышает,
в обществе человек невольно, без всякого притворства
держит себя иначе, чем в одиночестве.
Людвиг Фейербах
Общение –
сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене
информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Субъектами
общения являются живые существа, люди. В принципе общение характерно для любых
живых существ, но лишь на уровне человека процесс общения становиться
осознанным, связанным  вербальными и невербальными актами.
Общение имеет огромное
значение в формировании человеческой психики, ее развитии и становлении
разумного, культурного поведения. Через общение с психологически развитыми
людьми, благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает все свои
высшие познавательные способности и качества. Через активное общение с
развитыми личностями он сам превращается в личность. Если бы с рождения человек
был лишен возможности общаться с людьми, он никогда не стал бы цивилизованным,
культурно и нравственно развитым гражданином, был бы до конца жизни обречен
оставаться полуживотным, лишь внешне, анатомофизиологически напоминающим
человека. Об этом свидетельствуют многочисленные; факты, описанные в литературе
и показывающие, что, будучи лишенным общения с себе подобными, человеческий
индивид, даже если он, как организм, вполне сохранен, тем не менее остается
биологическим существом в своем психическом развитии. В качестве примера можно
привести состояния людей, которых время от времени находят среди зверей и
которые длительный период, особенно в детстве, жили в изоляции от
цивилизованных людей или, уже, будучи взрослыми, в результате несчастного
случая оказались в одиночестве, надолго изолированными от себе подобных (например,
после кораблекрушения).
Особенно большое значение
для психического развития ребенка имеет его общение со взрослыми на ранних
этапах развития. В это время все свои человеческие, психические и поведенческие
качества он приобретает почти исключительно через общение, так как вплоть до
начала обучения в школе, а еще более определенно до наступления подросткового
возраста, он лишен способности к самообразованию и самовоспитанию. Психическое
развитие ребенка начинается с общения. Это первый вид социальной активности,
который возникает в онтогенезе и благодаря которому младенец получает
необходимую для его индивидуального развития информацию.
Ни один человек не сможет обходиться без общения с другими людьми, которое ему
обеспечивает семья, друзья, коллеги на работе. Чтобы сделать общение более
эффективным, и была создана речь, без которой не обходится ни одна общественная
деятельность, которая помогает во многих существующих профессиях, к примеру,
юристам, учителям, политикам, журналистам и так далее.
Любой разговор – это
взаимодействие двух человек: слушающий и говорящий. Однако особенность
правильного общения заключается в том, что в разговоре роли постоянно меняются,
а удачный разговор основан на том, что двум людям нужны общие темы и знание
языка.
Человеческая личность
развивается во время общения, получения образования, воспитания. Как считают
специалисты, общение является такой же необходимостью для человека, как воздух.
В процессе общения
формируется личность человека. Не все люди одинаково образованны, поэтому более
образованные и эрудированные люди оказывают влияние на своих собеседников,
помогают им стать более развитыми и цивилизованными. Другое дело, если
слушающий человек не восприимчив  к этим доводам. Личность человека
формируется не только в процессе общения с людьми. Есть примеры, когда дети
воспитывались волками или обезьянами. Такие люди и живут по законам животных –
выживает сильнейший. Их восприятие информации извне сильно искажено, все, что
не касается вопросов выживания проходит мимо из сознания. Им очень трудно,
практически невозможно адаптироваться в человеческом обществе.
Так как общение является
неотъемлемой частью жизни людей, то несомненно оно оказывает огромное влияние
на восприятие жизни. Кроме того, существует множество способов повлиять на
человека, например, гипноз, шантаж, внушение. Общение с себе подобными – это
необходимость. С помощью общения люди получают знания. Даже просто читая
какую-либо книгу, люди общаются с ее автором посредством печатного слова, они
узнают то, что хотел сказать писатель. Кроме того, чтобы получать какие-то
знания, человеку необходимо ими делиться. Опять же, это может произойти только
посредством общения, будь то печатное слово или устная речь. Если индивид не
получает нужной ему дозы общения, то это приводит к ухудшению его психического
состояния, он лишается необходимой дозы информации, замыкается в себе. Нередки
случаи, когда одинокие люди страдали психическим расстройством раздвоения
личности, как будто в одном теле жили 2, а иногда и более сознаний человека.
Именно потому, что любая социально адаптированная личность должна кому-то
излагать свои мысли и чувства, существуют различные способы общения. Самое
распространенное – вербальное – общение при помощи слов. Это повседневное
общение, которое является самым важным в человеческой жизни. Но есть и
праздничное общение, когда люди общаются друг с другом всего лишь несколько раз
в год на различных торжествах. Кроме того, монолог – суть еще один способ общения.
Любо печатное слово можно отнести к общению с помощью монолога.
Чтобы адаптироваться в
обществе, нужно уметь не только рассказывать про себя, но и слушать других. Ваш
круг знакомств будет меняться с течением времени в зависимости от того, насколько
вы эмоционально зрелы.
Что же такое общение? Это
совместная деятельность людей,  результат действий человека.  В
течение всей жизни мы знакомимся с новыми людьми, устанавливаем новые связи.
Также общение можно рассматривать как цель, результат, то есть получение
удовольствия и информации от общения. Хотя общаться можно  просто, чтобы
«убить» время и не получить никакой пользы.
Мы делимся своими радостями
и горем с близкими нам людьми, они нас поддерживают, утешают, могут дать
дельный совет. Таким образом, без общения, без социума человек бы просто
превратился в животное, так как в нем  не было бы заложено зерно
духовности и нравственности.
Можно выделить множество толкований «общения»:
•    вид деятельности
•    форма получения информации
•    особая форма деятельности человека
•    процесс формирования межличностных отношений
•    обмен радостями, чувствами, переживаниями
•    любые совместные формы деятельности людей
•    удовлетворение потребности в другом человеке
Практически любая форма
деятельности человека связана с общением (школа, работа, игра, развлечение).
Даже общение с самими собой, предполагает наличие воображаемого партнера, есть
диалог, сценарий и аргументы внутреннего разговора. Люди духовно развитые
всегда обладают глубокой внутренней жизнью.
Знакомясь с новыми людьми,
мы всегда оцениваем их характер, предпочтения, таким образом, формируется наше
к ним отношение. Можно стать друзьями, а можно ненавидеть друг друга до конца
жизни.
Общение играет огромную роль
в жизни человека, развитие нашей психики и наших способностей очень зависит от
социума. Однако, существует теория, что человек сам по себе, а общество лишь
эпизод его жизни, и от общества он не так и зависим.
Но на самом деле общество
помогает раскрыть наши черты характера. Оно дает нам нормы морали и
нравственности, традиции, ценности, оно помогает человеку реализовать себя,
найти друзей, любовь, позволяет человеку быть таким, каким он хочет быть.

file_name: РОЛЬ ОБЩЕНИЯ.docx

title: Роль общения в жизни человека


file_name: Информатика10-11кл1.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6 г.Орска»

Принята на
  педагогическом совете Протокол №________
от «     » сентября
  2019     г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОАУ «СОШ  № 6 г. Орска»
____________Т.А.
  Новикова
«____»_____________2019
  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
 «Мы
патриоты своей страны»
для
1-4 класса

Программа
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи

«Мы
– патриоты своей страны»
 программа
 по
духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников
во
внеурочное время
по
национально-культурным традициям

2019

Введение
Актуальность
проблемы
Духовно-нравственное
воспитание подрастающего поколения – одна из основных задач общества. Маленький
человек входит в сложный многогранный мир, в котором он встречается не только с
добром и справедливостью, героизмом и преданностью, но и с предательством,
нечестностью, корыстью. Воспитывать и формировать миропонимание ребёнка
необходимо, когда его жизненный опыт только начинает накапливаться. Именно в
детстве определяется направленность личности, появляются первые моральные
установки, взгляды.
Перед
образовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина,
способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в
соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с
формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.
Значение
и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не
только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой
ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. Основной
функцией её является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых,
коммуникативных способностей учащихся к активно-деятельностному взаимодействию
с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать
формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими,
эстетическими и нравственными нормами. В научном обосновании обновления
содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего
обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной
деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с
элементами разных культур в соответствии со своими индивидуально – возрастными
особенностями.
Таким
образом, актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания младших
школьников обусловлена следующим:
-для
воспитания социально активных членов общества необходима подготовка широко
образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и
прекрасными чертами личности;
-в
современном мире ребенок живет и развивается, окруженный множеством
разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и
негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепшее
сознание и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.
Самостоятельно, без педагогической поддержки ему трудно ориентироваться в этих
проблемах;
-так
как само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной
воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в
повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения
и доброжелательности к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал: "Влияние
нравственное составляет главную задачу воспитания".
-знания
не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в
современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или
последствиях данного поступка для окружающих людей;
-младшие
школьники, в соответствии с возрастными особенностями очень восприимчивы к
воздействию на них.
В
связи с актуальностью проблемы духовно- нравственного воспитания в начальной
школе, мы составила программу на теме "Программа духовно- нравственного
воспитания младших школьников во внеурочное время".

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности “ Мы патриоты своей
страны” является основой к программе духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся начального общего образования с учетом воспитательной,
учебной, внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на
системе духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной
деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни.
Программа направлена на системный подход к
формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его
самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический
потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить
общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать
свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Данная программа представляет собой определенную
систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий,
опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива,
развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.
Программа “Мы патриоты своей страны” предполагает
формирование патриотических чувств и сознание на основе исторических ценностей
и роли России в судьбах мира, развитие чувства гордости за свою страну;
воспитание личности гражданина – патриота России, способного встать на защиту
интересов страны; формирование комплекса нормативного, правового и
организационно-методического обеспечения функционирования системы
патриотического воспитания. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются
у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем
мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о
родной природе.
Программа   включает мероприятия по усилению
противодействия искажения истории Отечества. Рекомендует  привлекать ветеранов
Великой Отечественной войны и труда, воинов – афганцев в целях сохранения
преемственности  “славных боевых и трудовых традиций”, проводить встречи с
интересными людьми: поэтами, художниками, музыкантами; экскурсии в
краеведческие музеи; дискуссии, инсценированные представления, устные журналы,
викторины; принимать участие в социальных проектах (вахта памяти, акция добра и
милосердия); собирать материалы для музейного уголка ; а также организовывать
теоретические и практические занятия для детей и родителей.

Цель программы: создание условий для формирования
личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами,
ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания,
формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств
конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности,
нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
-создавать условия для эффективного
гражданского и патриотического воспитания школьников;
-формировать эффективную работу по
патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у
каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и
государству;
-утверждать в сознании и чувствах
воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений,
воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям
родного края;
-развивать системы гражданского и патриотического
воспитания через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, обновление
содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе
образования;
-воспитывать уважительного отношения к героическому
прошлому Родины, ее истории, традициям через поисково-краеведческую работу,
совместную  деятельность  обучающихся с советами ветеранов войны и труда;
-повышать качества патриотического воспитания через
организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития
патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России.
Ступень образования: начальное общее образование
Сроки реализации программы:4 года
Этапы :
-начальный
(1кл-2кл)
-промежуточный(3кл)
-итоговый(4кл)
Прогнозируемый результат:
-начального
этапа
1. Становление самосознания,
положительного отношения к себе, к одноклассникам.
2. Формирование собственного
поведения в коллективе, характера.
3. Проявление внутренней позиции
ученика.
4. Выявление потенциальных
возможностей школьников.

-промежуточного этапа
.1. Формирование нравственных
понятий.
2. Понимание важнейших
общечеловеческих ценностей, таких как дружба, умение ценить и дорожить дружбой.
3. Накопление опыта нравственного
поведения.
4. Осознание важности в жизни
человека нравственных качеств, как честность, порядочность, взаимоуважение.
 -итогового этапа
1. Формирование и развитие
положительных общечеловеческих качеств личности.
2. Формирование у детей
ответственности за свое здоровье.
3. Накопление и обогащение опыта
нравственного поведения детей путем организации их практической деятельности.
4. Снижение агрессивности в
поведении учащихся.
5. Формирование навыков и привычек
нравственного поведения.
6. Обогащение эмоционального мира
детей и формирование у них нравственных качеств и чувств.
Конечный результат:
Становление духовно - нравственной
личности, способной реализоваться в социуме.
2.Общая характеристика учебного курса внеурочной
деятельности.
Формы организации внеурочной деятельности
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а
также используется групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические занятия (урочная,
внеурочная, внешкольная):
-
Беседы
-
Предметные уроки (литературное чтение, русский язык, окружающий
мир, музыка, ИЗО)
-
Классный час
-
Сообщения
-
Встречи с интересными людьми
-
Литературно – музыкальные композиции
-
Просмотр и обсуждение видеоматериала
-
Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная)
-
Поездки, походы по историческим и памятным местам
-       Родительские
собрания
-       Разработка
и реализация проектов
-       Собеседования
с учащимися и родителями
-       Участие
в общешкольных мероприятиях
-       Праздники,
фестивали
-       Исследовательская
работа
-       Разработка
и пополнение портфолио учащихся и класса
-       Участие
в общешкольных мероприятиях «Класс  года», «Семья года»   и т.д.
     Практические занятия (урочная,
внеурочная, внешкольная):
-
Творческие конкурсы
-
Выставки декоративно-прикладного искусства
-
Коллективные творческие дела
-
Соревнования
-
Показательные выступления
-
Праздники
-
Викторины
-
Интеллектуально-познавательные игры
-
Трудовые дела
-
Тренинги
-
Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
-
Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
-
Заочные путешествия
-
Акции благотворительности, милосердия
-
Творческие проекты, презентации
-
Проведение выставок семейного художественного творчества,
музыкальных вечеров
-
Сюжетно
- ролевые игры гражданского и
историко-патриотического содержания  (урочная, внеурочная,
внешкольная)

3.
Место учебного курса  внеурочной деятельности в плане внеурочной деятельности.
1-2 класс – 1 час в неделю ( 1 класс – 33 учебные
недели, 33 часа, 2 класс- 34 учебные недели, 34 часа), 3-4 класс – по 1 часу в
неделю (34 часа 34 учебные недели). Всего 135 часов.

4.
Описание ценностных ориентиров учебного курса  внеурочной деятельности.
Ценностные установки:
любовь к России, к своему народу,  к своей малой
родине, закон и правопорядок, свобода и ответственность, доверие к людям,
долг перед старшим поколением, семьей, почитание
родителей, забота о старших и младших, справедливость, милосердие, честь,
достоинство, толерантность;
родная земля, заповедная природа, планета Земля;
красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое
развитие, художественное творчество.

5.
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
·
развитие творческих
способностей;
·
осознание
ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к
деяниям предыдущих поколений;
·
способность к
самореализации в пространстве российского государства, формирование активной
жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
·
осознание обучающимися
высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в
практической деятельности.
 Конечным результатом реализации программы
должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание
обучающихся, как основа личности гражданина России.

 Описание
личных качеств ученика в результате реализации программы:
доброжелательный;
порядочный;
самодисциплинированный;….
уверенный;
терпимый (толерантный);
самостоятельный;
ответственный;
целеустремленный (особенно к знаниям);
внимательный к сверстникам;
аккуратный;
уважительный;
любящий;
интеллектуальный;
здоровый;
общительный;
любознательный;
сопереживающий;
воспитанный;
трудолюбивый;
открытый;
активный;
коммуникабельный;
социально зрелый и др.
В целом это самоактуализированная личность ученика с
раскрытым личностным потенциалом.

6.
Содержание учебного курса внеурочной деятельности.
Программа
“Мы патриоты своей страны” используется с 1-4 классы. Она включает шесть
направлений, связанных между собой логикой формирования подлинного гражданина
России.
1. “Я и я” – формирование гражданского
отношения к себе.
Задачи:
-формировать правосознание и воспитывать гражданскую
ответственность;
-формировать сознательное отношение к своему здоровью
и здоровому образу жизни;
-воспитывать у детей понимание сущности сознательной
дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности
при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;
-формировать потребность к самообразованию, воспитанию
своих морально-волевых качеств.
Предполагаемый результат деятельности:
высокий уровень самосознания, самодисциплины,
понимание учащимися ценности человеческой жизни, здоровья, справедливости,
бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия,
доброжелательности, способности к сопереживанию.
Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов
(внимания, памяти, воображения и т.д.), беседы «Кто я? Какой я,?», тест «Познай
себя», психологический практикум «Правила счастливого человека», конкурс
«Ученик года», беседы о вреде алкоголя, курения и наркомании, дни Здоровья,
спортивные мероприятия, выпуск тематических газет, беседы по профориентации,
акции милосердия.
2. “Я и семья” – формирование гражданского
отношения к своей семье.
Задачи:
-формировать уважение к членам семьи;
-воспитывать семьянина, любящего своих родителей;
-формировать у детей понимание сущности основных
социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.
Предполагаемый результат деятельности:
-сформировано представление о том, что настоящий
мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;
- сформировано представление о том, что настоящая
женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
-сформировано представление о том, что настоящий сын и
дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не
создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.
Мероприятия: беседы «Что значит быть хорошим сыном и
хорошей дочерью», « Забота о родителях – дело совести каждого», конкурс
рисунков и стихотворений «Я люблю свою маму», конкурсы сочинений «Я и мои
родственники», «Об отце говорю с уважением», «Моя мама – самая лучшая»,
соревнование «Мама, папа, я – дружная семья», концерт для родителей «От всей
души», праздники «Семейные традиции»,  классные часы с привлечением родителей,
совместные праздничные вечера, день открытых дверей «День школы», родительские
собрания, педагогический лекторий для родителей.
3. “Я и культура” – формирование отношения к
искусству.
Задачи:
- воспитывать у школьников чувство прекрасного,
развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать
эстетические вкусы, идеалы; формировать понимание значимости искусства в жизни
каждого гражданина
Предполагаемый результат деятельности:
умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие
детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в
художественной самодеятельности.
Мероприятия: экскурсии в музеи, на художественные
выставки и фотовыставки, посещение театров и кинотеатров, беседы об искусстве,
встречи с творческими людьми, организация выставок детского творчества и
фотовыставок, конкурс художественной самодеятельности  (конкурсы мастеров
художественного слова, вокалистов, хоровых коллективов, инструменталистов,
театральных и танцевальных коллективов), выставки книг, книжкина неделя, КВН.
4. “Я и школа” – формирование гражданского
отношения к школе.
Задачи:
-формировать у детей осознание принадлежности к
школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к
созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;
-воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать
познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному
выбору профессии;
-воспитывать сознательную дисциплину и культуру
поведения;
-вырабатывать потребность учащихся в постоянном
пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;
- воспитывать сознательную готовность выполнять Устав
школы.
Предполагаемый результат деятельности:
осознание учеником роли знаний в жизни человека,
овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик - ученик»,
выполнение распорядка работы школы и
возложенных на учащегося обязанностей, умение пользоваться
правами ученика, выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку
доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.
Мероприятия: праздник первого звонка, экскурсия по
школе «Мой школьный дом», беседы «Правила поведения в школе», беседа о школьном
уставе «Мои права и обязанности», конкурс сочинений и рисунков «Моя школа»,
организация дежурств, игры «Проще простого о вежливости», конкурс сочинений
конкурс поздравлений, выпуск плакатов ко Дню учителя, концерт для учителей,
акция «Библиотеке - нашу помощь», трудовой десант «Укрась территорию школы»,.
5. “Я и мое Отечество” – формирование
гражданского отношения к Отечеству.
Задачи:
-развивать общественную активность обучающихся,
воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность к
боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность к Отчизне,
готовность к защите ее свободы и независимости;
-воспитывать политическую культуру, чувство
ответственности и гордости за свою страну.
Предполагаемый результат деятельности:
убежденность обучающихся в том, что настоящий
гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное,
духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
Мероприятия: беседы о государственной символике РФ и
малой Родины, лекция «Права и обязанности ребенка», экскурсии в краеведческие и
школьные музеи, конкурс рисунков и сочинений «Моя малая Родина», встречи с
ветеранами ВОВ, участниками локальных войн.
6.
“Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Задачи:
-  воспитывать понимание взаимосвязей между человеком,
обществом, и природой;
- формировать эстетическое отношение детей к
окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.
Предполагаемый результат деятельности:
обучающиеся должны серьезно задуматься над своим
существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий
гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за
сохранение мира на Земле.
Мероприятия: круглый стол «Я - житель планеты Земля»,
конкурс рисунков «Береги природу - наш дом», уборка территории вокруг школы
«Укрась кусочек планеты», «Цветник у школы», беседы «Мы в ответе за тех, кого
приручили», экскурсии в природу мастерская кормушек, акция «Покормите птиц зимой».
1 класс «Маленькие
Россияне» - 33ч
Общий годовой план работы составляет -33ч, из них:
теоретических -12, практических -21
1. “Я и я” (2 ч) – формирование гражданского
отношения к себе.
Что такое хорошо и что такое плохо.
Мои права и обязанности.
Антиреклама вредных привычек. Диагностика
2. “Я и семья” (6ч) – формирование гражданского
отношения к своей семье.
Моя семья – мой дом.  Семейные традиции. Папа, мама и я – дружная
семья.
Помоги своей бабушке.  Слушаем сказки моей бабушки.
Загляните в мамины глаза.
Конкурсы рисунков сказок, стихов. Оформление
фотовыставки
3. “Я и культура” (5ч) – формирование отношения
к искусству.
История моего города. Люди нашего города. Национальные
игры народов, проживающих в нашем городе.  Народные промыслы малой родины.
Экскурсии в музеи, конкурсы поделок из природного
материала.
4. “Я и школа” (9 ч) – формирование
гражданского отношения к школе.
Праздник первого звонка. Мой школьный дом. Правила поведения в школе. Законы жизни в классе.
Школа вежливых наук. А ну-ка мальчики.
Помоги школьной библиотеке. Самый красивый школьный двор. Без друзей меня чуть-
чуть.
Экскурсии по школе, по школьному саду. Акции.
5. “Я и мое Отечество” (8 ч) – формирование
гражданского отношения к Отечеству.
Мои права и обязанности. Деревня (город) в котором ты
живёшь. Край, в котором я живу. Люблю тебя, мой край родной.
Они защищают Родину.  Мои родные – защитники Родины. Орчане-герои . Поклон
тебе, солдат России.
Конкурсы стихов, песен. Подготовка и рассылка
праздничных открыток.
6.
“Я и планета” (3 ч) – формирование гражданского отношения к планете
Земля.
Планета просит помощи. Земля наш общий дом.  Уроки добра.
Конкурсы рисунков. Экскурсии, экологические акции.

 2 класс «Моя Малая Родина» - 34ч
1.
“Я и я” (2ч) – формирование гражданского отношения к себе, другим
людям.
Я – ученик. Подумай о других.
 Диагностика. Сбор игр.
2.
“Я и семья” (4 ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
Я помощник в своей семье.
Моя любимая мамочка.  Об отце говорю с уважением. Три
поколения.
Конкурсы рисунков, сочинений.
3.
“Я и культура” (8 ч) – формирование отношения к искусству.
Поэты и писатели нашего района.
Что посеешь, то и пожнешь.
Праздник масленицы. В краю ста тысяч платков. В краю
ста тысяч песен. Национальные традиции. Этикет разных народов. Язык родной,
дружи со мной.
Экскурсии в музеи, вернисажи.
4.
“Я и школа” (4 ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Школьная символика (гимн, герб, флаг). По каким
правилам мы живем в школе? Город мастеров. Уроки дружбы.
5.
“Я и мое Отечество” (11 ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Урок Мира. Знакомства с символами родного края (герб,
гимн, флаг). Мы и наши права.  День Конституции.
Край, в котором я живу. Наша деревня. О чем шепчут
названия улиц родного села.     Полёт на другую планету. Знай, люби и гордись
своим краем.
Дети военных лет. След Великой Отечественной войны в
жизни родного края..
Конкурсы рисунков, экскурсии в музеи, акции. Выпуск
листовок. Подготовка и рассылка праздничных открыток.
6.       “Я и планета” (5 ч) – формирование гражданского
отношения к планете Земля.
День добрых волшебников.
Моя Земля Красная книга Оренбуржья. День птиц.  Мы в
ответе за тех, кого приручили. Десант чистоты и порядка.
Вывешивание кормушек, выставки рисунков.

3 класс «Россия – Родина моя» - 34ч
1.
“Я и я” (1 ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Я знаю свои права
Диагностика.
2 . “Я и семья” (3 ч) – формирование
гражданского отношения к своей семье.
Что значит быть хорошим сыном и дочерью. Моя мама на
рабочем месте.
Пожилые люди – мудрые люди.
 Выставки. Конкурсы рисунков, сочинений. Акции.
Оказание адресной помощи одиноким пенсионерам.
3. “Я и культура” (9 ч) – формирование
отношения к искусству.
Люблю тебя, моя Россия. Богатыри земли Русской.  Счастье
не в воздухе вьётся, а трудом достаётся.
Мои любимые книги. Три вопроса – один ответ. Язык есть
наша тайна.
 Дети войны. Писатели и поэты об Оренбуржье. Пришла
коляда – отворяй ворота
Экскурсии в вернисаж, библиотеку.
4. “Я и школа” (2 ч) – формирование
гражданского отношения к школе.
 Мы все такие разные. Мои права и обязанности.
Конкурсы сочинений, рисунков. Выставки поделок.
Диагностика. Трудовой десант. Высаживание рассады.
5. “Я и мое Отечество” (16ч) – формирование
гражданского отношения к Отечеству.
Знакомства с символами области и города. О
государственном флаге и гербе Оренбургской области и Орска. Государственный
гимн.
Мой край родной. Наш город. Орск в прошлом и настоящем.
Посмотри, как он хорош, мир, в котором ты живешь. История Отечества.  Кто хочет
стать знатоком истории
Они служили в Армии. Салют, Победа. О подвигах женщин
в военное время.
Конкурсы стихов, сочинений. Выставки рисунков. Акции.
Выпуск листовок. Подготовка и рассылка праздничных открыток.
6. “Я и планета” (3 ч) – формирование
гражданского отношения к планете Земля.
Протяни руку помощи. Животные из Красной книги.  Охрана
природы – защита Родины
Акции. Конкурсы сочинений, рисунков. Высаживание
рассады.

4
класс «Я – гражданин
России» - 34ч
1.
Я и я” (3ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Кто я? Какой я? Откуда я родом.
Мир моих интересов
Конкурсы на лучшее письмо. Диагностика.
2. “Я и семья” (4ч) – формирование гражданского
отношения к своей семье.
От бабушки до наших дней
Забота о родителях – дело совести каждого. Спешите
делать добро. Мои семейные обязанности.
Акции. Конкурсы песен. Мини – проект. Оформление
фотовыставки.
3. “Я и культура” (5ч) – формирование отношения
к искусству.
Традиции моего рода, народа, страны. Родословная моего
рода, народа. Люди, прославившие Орск. Знай и люби  русский язык. Родной край –
частица России.
Конкурс на лучший рецепт блинов.
4. “Я и школа” (6ч) – формирование гражданского
отношения к школе.
Продолжаем изучать Школьный Устав.
Наши классные обязанности. Зачем нужно учиться в
школе.
Учимся правильно общаться.  Учимся правильно жить и
дружить Формулы извинения и благодарности
Конкурсы рисунков, сочинений. Диагностика. Высаживание
рассады.
5. “Я и мое Отечество” (11ч) – формирование
гражданского отношения к Отечеству.
Поговорим о толерантности. Геральдика – наука о
гербах. Государственная символика Российской Федерации. Государственный праздник
– День Согласия и примирения. Москва- столица великой страны. Танцы и песни
народов России
Знакомство с основными статьями Конституции. Я знаю
Конституцию.
Есть такая профессия – Родину защищать.
Победа деда – моя победа. Города – герои.
Конкурсы сочинений. Мини – проекты, презентации и
размещение в Интернете лучших работ. Оформление альбома. Выпуск листовок.
Подготовка и рассылка праздничных открыток.
6. “Я и планета” (5ч) – формирование
гражданского отношения к планете Земля.
Я- житель планеты Земля. Сад на окошке. Чем живёт
планета земля. Береги природу. Сохраним дерево, сбережём лёгкие планеты
В ответе за тех, кого приучили. Покормите птиц зимой.
Мастерская кормушек.
Изготовление кормушек, поделок из бросового материала.
Конкурс экологических сказок, стихов.

7.Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
            1 класс
«Маленькие Россияне»  - 33ч

Тема

Основные виды
  деятельности обучающихся

1

 Праздник первого звонка.
  Мой школьный дом.

Праздник первоклассников
  Экскурсия по школе

2

Правила поведения в школе.

Игра по станциям на
  территории школы

3

Я, ты, мы. Законы жизни в
  классе.

Игра на сплочение классного
  коллектива

4

Мои права и обязанности.

Беседа с творческим заданием

5

Помоги своей
  бабушке

Акция ко дню
  пожилых людей

6

Моя семья, мой дом,

Презентация фотографии из
  семейного альбома.

7

Семейные
  традиции

Конкурс рисунков

8

Устное народное творчество. Слушаем
  сказки моей бабушки.

Чтение чувашских сказок

9

Город, в котором ты живёшь

Экскурсия

10

История моего села (деревни)

Экскурсия в краеведческий
  музей

11

Люди нашего села.

Устный журнал

12

Правила счастливого человека

Психологический практикум

13

Мои родные – защитники
  Родины.

Фотовыставка

14

Национальные игры

Игры

15

 Народные промыслы.

Поделки из разных материалов

16

С чего начинается Родина?

КВН

17

Край. в котором я живу

Экскурсия в краеведческий
  музей

18

Узоры пуховых платков

Конкурс рисунков

19

Народные герои Орска

Просмотр презентации

20.

Школа вежливых
  наук»

Беседа.

21

Что такое хорошо
  и что такое плохо?

 Творческий проект

22

Они защищают Родину.

Конкурс стихов ко дню
  защитников Отечества

23

Конкурс «А ну-ка мальчики»

Утренник, посвящённый ко дню
  защитников Отечества

24

Загляните в мамины глаза.

 Праздник

25

Планета просит помощи.

Конкурс рисунков

26

Земля – наш
  общий дом

Викторина

27

 Помоги школьной
  библиотеке

Акция

28

Самый красивый школьный
  двор.

Десант чистоты и порядка.

29

Уроки добра

Экологический субботник

30

Поклон тебе, солдат России

Конкурс чтецов

31

Мама, папа, я – дружная
  семья.

Конкурс – соревнование,
  посвящённое ко Дню семьи

32

Без друзей меня
  чуть-чуть…

Праздник Дружбы

33

Люблю тебя, мой край
  родной

Экскурсия на природу

2 класс «Моя Малая
Родина» - 34 ч

Тема

Основные виды
  деятельности обучающихся

1

Я – ученик 2 класса.

Беседа с творческим
  заданием.

2

По каким правилам мы живем в
  школе?

Игра.

3

Знакомства с символами
  родного края (герб, гимн, флаг). Символы г. Орска, Оренбургской области

Просмотр презентации.

4

Край, в котором я живу

Экскурсия в краеведческий музей

5

Подумай о других.

Декада добрых
  дел ко Дню пожилого человека

6

Что посеешь, то и пожнешь.

Беседа с элементами игры.

7

Знаменитые люди нашего города

Составление буклетов.
  Просмотр презентаций

8

Школьная символика (гимн,
  герб, флаг)

Беседа с творческим
  заданием.

9

Я – ученик.

Декада добрых
  дел Беседа с элементами игры.

10

О чем шепчут названия улиц
  родного города.

Конкурс рисунков.

11

Наш город.

Конкурс визиток, мини-проекты
  о достопримечательностях города

12

Моя любимая мамочка.

Конкурс рисунков, поделок,
  стихотворений ко Дню матери

13

Помоги братьям
  меньшим День добрых волшебников.

Вывешивание кормушек. Акция

14

День Конституции.
  Кто защищает наши права?
  (Конвенция о правах
  ребенка)

Урок практикум

15

Город мастеров

Совместное
  построение снежного городка

16

Праздник
  Масленица

Игра.

17

В краю ста тысяч пуховых платков

Конкурс рисунков.

18

В краю ста тысяч песен

Конкурс народных песен.

19

Игра-викторина о
  традициях «Где тепло, там и добро»

Игра-викторина

20.

Этикет. Правила общения

Ролевые игры

21

Дети
  военных лет

Чтение художественных книг о
  войне

22

Об отце говорю с уважением.

Конкурс сочинений.

23

Три поколения «Бабушка, мама и я»

Семейное спортивное соревнование

24

Уроки дружбы

Деловая игра

25

Моя Земля

Игра-путешествие

26

День птиц.

Выставка рисунков, скворечников.

27

Красная книга Оренбуржья

Викторина

28

Полет на другую
  планету

Конкурс рисунков
  о космосе

29

В ответе за тех,
  кого приручили

Сочинения о своих питомцах

30

Язык родной,
  дружи со мной

Выпуск газет

31

След Великой Отечественной
  войны в жизни родного края. Ветераны
  великой Победы

Круглый
  стол с ветеранами ВОВ, ветеранами тыла

32

Я помощник в своей семье.

Беседа с элементами игры.

33

Десант чистоты и порядка.

Экологический субботник

34

Знай, люби и гордись своим краем.

Викторина.

3 класс «Россия – Родина моя» - 34
ч

Тема

Основные
  виды деятельности обучающихся

1

Мои
  права и обязанности.

Правила
  поведения в школе. Традиции школы. Обычаи. Беседа о школьном Уставе.

2

Знакомства
  с символами г. Орска

Просмотр
  видеороликов

3

О  флаге   и гимне

Практическая работа.

4

Гимн г.Орска

Музыкальный урок.

5

Пожилые
  люди – мудрые люди.

Просмотр
  презентации «Мудрость и мудрецы». Беседа о мудрости.

6

Что
  значит быть хорошим сыном и дочерью.

Чтение
  сказки «Три дочери». Беседа.

7

Мои
  любимые книги.

Выставка
  книг. Рассказы детей, что они любят читать.

8

Богатыри
  земли Русской.

Урок –
  вернисаж.

9

Люблю
  тебя, моя Россия.

Музыкальный
  час. Песни про Россию.

10

Счастье не в воздухе вьется, а трудом достается»

Экскурсии
  на предприятия

11

Протяни руку помощи

Акция

12

Животные
  из Красной книги.

Просмотр
  видеороликов о животных.

13

Мы все
  такие разные.

Конкурс
  рисунков.

14

Конституция
  – основной закон жизни страны.

Беседа.
  Викторина «Главная книга страны»

15

Я знаю свои права.”

Практическое занятие.

16

Пришла Коляда – отворяй ворота

Рождественские колядки

17

«Родной край – частица России»

Игра – путешествие

18

Писатели и поэты
  об Оренбуржье

Беседа.
  Викторина «Главная книга страны»

19

Мой край родной….

Конкурс рисунков.

20

Три вопроса – один ответ

диспут

21

История
  Отечества.

Аукцион
  знаний.

22

О
  подвигах женщин в военное время.

Просмотр
  и обсуждение фильма.

23

Они
  служили в Армии.

Встреча
  с ветеранами Чеченской и Афганской войн

24

Моя
  мама на рабочем месте

Сочинения, мини-проекты.

25

Посмотри,
  как он хорош, мир, в котором ты живешь.

Конкурс
  стихов.

26

Охрана природы - защита
  Родины

Круглый стол

27

Чувашия в прошлом и в
  настоящем

Викторина.

28

Посмотри,
  как он хорош, мир, в котором ты живешь

Конкурс
  рисунков

29

 Мой край
  родной…”

Интеллектуальная
  игра.

30

Язык
  наш есть тайна

Выпуск газет

31

Салют,
  Победа!

Акция.
  Изготовление подарков ветеранам.

32

Дети
  войны.

Чтение
  книги Л. Агакова «Золотая цепочка» и обсуждение

33

Кто
  хочет стать знатоком истории.

КВН по
  истории России

34

Мой город

Экскурсия

4 класс «Я – гражданин России» - 34 ч

Темы

Основные
  виды деятельности

1

Продолжаем
  изучать Школьный Устав.

Беседа
  . Игровая программа.

2

Зачем
  нужно учиться в школе.

Диспут.
  Конкурс рисунков «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики»

3

 Наши
  классные обязанности.

Выпуск
  буклетов.

4

Кто я?
  Какой я? Откуда я родом.

Тест
  «Познай себя

5

Аукцион народной мудрости «От бабушки до наших дней»

Мини
  проекты

6

Государственная
  символика Российской Федерации.

Просмотр
  презентаций, видеороликов

7

Москва – столица великой
  страны.

Заочное путешествие.

8

 «Учимся правильно общаться»

Практическая игра

9

Государственный
  праздник – День Согласия и примирения.

Литературная
  викторина

10

Аукцион
  «Формулы извинения, благодарности»

Конкурс работ (поделки,
  сочинения, стихи, рисунки)

11

 «Можно»
  и «нельзя» в жизни. Учимся правильно жить и дружить»

Практическая игра

12

Забота
  о родителях – дело совести каждого.

Проект
  «Наши родители»

13

Люди, прославившие Орск

Экскурсия в краеведческий
  музей в

14

Я – гражданин великой страны

Знакомство с основными
  статьями Конституции.

Деловая игра.

15

Я знаю
  Конституцию.

Занятие-практикум.

16

Песни и танцы народов России

Праздник

17

Традиции моего
  рода, народа, страны.

Ярмарка национальных блюд одежды

18

Родословная
  моего рода, народа и страны.

Творческие
  проекты Выступления.

19

Геральдика
  – наука о гербах.

Конкурс
  рисунков Герб семьи, школы, рода.

20

 Поговорим
  о толерантности.

Беседа
  о толерантности. Просмотр презентации. Обсуждение

21

Мир
  моих интересов.

Беседа
  с творческим заданием.

22

Есть
  такая профессия – Родину защищать.

Конкурсная
  познавательная программа.

23

Сохраним
  дерево - сбережём лёгкие планеты

Акция сбора макулатуры

24

Я -
  житель планеты Земля.

Круглый
  стол.

25

Береги природу!

Конкурс экологических сказок

26

Чем живет планета Земля?

КВН

27

 Сад на окошке

Экологическая акция

28

 Спешите делать добро

Акция милосердия

29

Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть

Праздник

30

Знай и люби  русский язык

Викторина

31

Победа
  деда – моя победа.

Мини –
  проекты о своих героических родственниках.

32

Города
  – герои.

Оформление
  альбома.

33

Мои
  семейные обязанности..

Проигрывание
  сюжетов

34

 Родной край – частица
  России

Игра – путешествие, экскурсии

Заключение
Значение
начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только
преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью
этой ступени становления и развития личности ребенка.
Основным
стержнем в общей системе всестороннего развития личности является духовно-
нравственное воспитание. Духовно- нравственное воспитание – процесс,
направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, и
предполагает становление его отношения, к Родине, обществу, коллективу, людям,
к труду, своим обязанностям и к самому себе. Особое значение нравственное
воспитание имеет для учащихся начальных классов, так как в этом возрасте идет
формирование нравственного сознания ребёнка, его мировоззрения.
Очень важно воспитывать в детях
доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим
миром. Это подготовит ребят к вступлению во “взрослую” жизнь, с ее нормами и
требованиями, привьёт им оптимистическое восприятие жизни, сделает их коллективистами,
стремящимися сделать нашу землю еще лучше. Конечно, трудно перечислить все
нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества
должны закладываться сегодня. Очень хочется, чтобы детство наших детей было
счастливым.
Наша
задача, как педагогов - нейтрализовать негативное влияние, помочь любящим
родителям в воспитании детей, указать пути и условия формирования
нравственности ребёнка. Задача школы - создать благоприятные условия для
формирования и развития духовно-нравственной культуры младших школьников.

Приложение  1
Содержание программы
1 класс
Тема занятия: Край, в котором я живу.
 Экскурсия
в краеведческий музей школы.
1.Беседа о
правилах поведения в музее. 2.История возникновения г. Орска и школы.
3.Защитники Отечества.
4.Знаменитые
люди, окончившие нашу школу.
5.Предметы
быта нашего народа.

Тема занятия: Моя семья, мой дом, моя школа
1.Беседа
«Моя семья».
2.Рисование
на тему «Дом, в котором я живу».
3.Составление
рассказа о своей школе.
4.Правила поведения
в школе.

Тема занятия: Город, в котором ты живёшь
1.Показ на
карте расположения Оренбургской области, г.Орск.
2.Рассказ
учителя о нашем городе
 3.Экскурсия
по городу.

Тема занятия: Люди нашего города.
 1.Ознакомление
с книгами, в которых описаны биографии известных людей нашей местности. 2.Просмотр
презентации о нашем городе.
3.Рассмотрение
портретов на «Аллее Памяти».

Тема занятия: Устное народное творчество нашего народа
 1.Беседа
«Что относится к устному народному творчеству нашего города?».
2.Чтение сказки и
обсуждение сказки «Золотая сумка».
3.Иллюстрация к сказке.
4.Викторина «Знаете ли вы народные сказки?»

Тема занятия: Орские игрушки
 1.Беседа
«Моя любимая игрушка». Показ кукол в национальной одежде.
2.
Просмотр народных игрушек из ниток, из дерева, из глины.
3.Изготовление
игрушки из ниток.
4.Выставка
поделок.

Тема занятия: Национальные игры
Русские
народные игры
Кого вам? (Тили-рам?)
В игре участвуют две команды. Игроки обеих команд строятся лицом
друг к другу на расстоянии 10—15 м. Первая команда говорит хором: «Тили-рам,
тили-рам?» («Кого вам, кого вам?») Другая команда называет любого игрока из
первой команды. Он бежит и старается грудью или плечом прорвать цепь второй
команды, взявшейся за руки. Потом команды меняются ролями. После вызовов
команды перетягивают друг друга через черту.
Правила игры. Если бегущему удается прорвать цепь другой команды, то он уводит
в свою команду одного из двух игроков, между которыми прорвался. Если бегущий
не прорвал цепь другой команды, то он сам остается в этой команде. Заранее, до
начала игры, устанавливается количество вызовов команд. Победившая команда, -
определяется после перетягивания каната.
 Луна или солнце (уйахпа хевел)
 Выбирают двух игроков, которые будут капитанами. Они
договариваются кто из них луна, а кто солнце. К ним по одному подходят
остальные. Тихо, чтобы другие не слышали, каждый говорит, что он выбирает: луну
или солнце. Так делятся на две команды, которые выстраиваются на две команды,
которые выстраиваются в колонны – игроки за своим капитаном, обхватив стоящего
впереди за талию. Команды перетягивают друг друга через черту между ними.
Проигравшей считается та команда, капитан которой переступил черту при перетягивании.

Тема занятия: Люблю свой край родной
 Экскурсия
на природу.
 1.Беседа
о поведении на природе. Маршрут: школа, река Урал, школа.
2.Рисование
на тему «Люблю свой край родной».
3.Выставка
рисунков.

2 класс
Тема занятия: Символика г. Орска.
 Ознакомление с символикой
г. Орска.

Тема занятия: Знаменитые люди нашего города
 1.
Просмотр презентации «Знаменитые люди нашего города»
2.Ролевая
игра
 Приветствия при встрече и расставании.
Приветствия в гостях.

Тема занятия: Красная книга Оренбургской области.
Викторина.

Тема занятия:  Дети военных лет
 1.
Просмотр презентации «Пионеры-герои». 2.Рассказ учителя о о трудовом подвиге
детей в тылу. 3.Рассказ ветерана тыла.

Тема занятия:. Ветераны великой Победы
 1.Рассказы
ветеранов о ВОВ. 2.Песни военных лет. 3.Вручение сувениров ветеранам.
4.Фотографирование на память

Тема занятия:Три поколения.
 Семейное
спортивное соревнование

Тема занятия: Конвенция  о
правах ребенка
 Конвенция
– это  международный  юридический  документ,
признающий  все  права  человека  в  отношении
детей  от  рождения  до 18  лет.
Конвенция
принята 20  ноября 1989  года. На  территории  нашей
страны Конвенция  о правах  ребенка  вступила  в
законную  силу  15  сентября 1990  года. Это
значит,  что  наше  государство  должно
соблюдать  все  положения  данной Конвенции.
 Чтение
статей 1- 25.
 Выступление
по темам: Имя  и  гражданство. Осуществление  прав. Право
на  жизнь,  выживание  и  развитие. Взгляды  ребенка.
Здоровье  и  здравоохранение. Свобода выражения  мнения.
Социальное  обеспечение. Защита от злоупотребления  и
небрежного  отношения. Доступ  к  соответствующей
информации. Защита  прав  на  личную  жизнь.

3 класс
Тема занятия: Государственная символик. Герб

Тема занятия: Государственная символика. Флаг
 2.Запоминание
расположения цветов на флаге России: рисунки на альбомных листах флага,
аппликации из цветной бумаги;
 3.Выставки
работ всех учащихся
 3.
Флажный этикет.

Тема
занятия:
Государственный гимн нашей страны
1.Прослушивание
гимна.
2.Ознакомление
с текстом, авторами.
3.Разучивание
гимна.
4.Исполнение
гимна.
Тема занятия: г. Орск в прошлом и в настоящем

Тема занятия: Охрана природы - защита Родины
 Просмотр
презентации «Колокола тревоги». Беседа «Что значит «охранять природу?».
Составление мини-проекта « Юные друзья природы». Защита проекта.

Тема занятия:  «Мой край родной….»

Знакомство с первыми чувашскими художниками и их картинами. Просмотр слайдов
«Картины молодых художников Чувашии».Рисование на тему «Мой край
родной».Выставка рисунков.

Тема занятия:  Писатели и поэты о нашей Родине

Тема занятия: Познай свой край родной
Тема занятия: Декларация прав ребенка
 Провозглашена
резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1959 года
Генеральная Ассамблея провозглашает Декларацию прав ребенка
с целью обеспечить детям счастливое детство и пользование, на их собственное
благо и на благо общества, правами и свободами, которые здесь предусмотрены, и
призывает родителей, мужчин и женщин как отдельных лиц, а также добровольные
организации, местные власти и национальные правительства к тому, чтобы они
признали и старались соблюдать эти права путем законодательных и других мер.
Рассмотрение принципов 1- 10.

4 класс
Тема занятия: Москва – столица великой страны
 Заочное путешествие по Москве. Просмотр
презентации. Слайды:1. Красная площадь. 2. Кремль.3. Кремлевский Дворец
Съездов.4. "Царь-Пушка”.5. "Царь-Колокол”.6. "Спасская Башня”
.7. "Могила Неизвестного Солдата”. "Вечный огонь” .8. "Большой Театр”.9.
"ВДНХ”.10. "Стадион в Лужниках”.
Итог.
·
Что
означает слово Москва?
·
Почему
Красная площадь называется Красной?
·
Где
находится Лобное место? Для чего оно служило?
·
Что
особенно понравилось в путешествии

Тема занятия: Государственная символика Российской Федерации.
Флаг и герб.
 Государственный
флаг –представляет
собой прямоугольное полотнище из трех горизонтальных полос: верхней – белого,
средней – синего и нижней – красного цвета.  Белый цвет олицетворяет свободу,
синий – Богородицу (покровительницы  России), красный
– державность (смелость, великодушие).
Появление
в России трехцветного флага большинство историков связывает с царствованием
Алексея Михайловича. Впервые он был поднят на первом отечественном военном
корабле «Орел» в 1668 году. Почти десятилетие флаг служил боевым знаменем
России, как на суше, так и на море. После Октябрьской революции (1917
 г.) государственным флагом нашей страны вплоть до 1991
 г.  становится красное полотнище.

 Государственный
герб –
представляет собой изображение золотого двуглавого орла, поднявшего вверх
распущенные крылья, помещенного на красном геральдическом щите. Орел увенчан
тремя коронами В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла
на красном щите – всадник в синей плаще на серебряном коне, поражающий
серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.
Герб России – двуглавый орел впервые появился в 1497 году на восковой печати и
представлял символ освобождения России. Герб СССР представлял собой: В центре –
земной шар, на котором изображены серп и молот, над земным шаром – красная
звезда, под земным шаром – восходящее солнце, вокруг земного шара – пшеничные
колосья,  вокруг которых красная лента с надписью: «Пролетарии всех стран,
соединяйтесь!» 30.11.93 указом президента был возвращен герб – двуглавый орел.

Тема занятия: Государственный Гимн России
 Государственный
гимн – это
торжественная песнь – является официальным символом государства. Первым гимном
России стала молитва русских. Ее написал в 1815 году Василий Андреевич
Жуковский на мотив английского королевского гимна, позже Жуковский  написал
слова нового гимна «Боже, царя храни » (1833), самого короткого гимна на мотив
музыки А.Ф. Львова.
После
Октябрьской революции гимн был заменен и претерпевал неоднократные изменения. В
2001 году  гимном становится гимн на музыку А.В. Александрова с обновленным
текстом С.В. Михалкова.
 Мы - жители России,
россияне, должны знать свою страну и ее символику, что является показателем
сформированности гражданственности и патриотизма.

Тема занятия: Символика семьи
 1Рассмотрение
гербов разных стран и городов, гербов рыцарей, лордов, графов.2.Составление
эскиза герба своей семьи. 3.Выполнение работ в цвете. 4.Выставка работ.

Тема занятия:  Традиции моего  народа. Воспитание детей
Тема занятия:  Люди, прославившие город Орск.
Тема занятия: Я – гражданин великой страны
Тема занятия: Литературно-музыкальная композиция
« Моя Родина – Россия».
 Стихи известных русских поэтов.
Песни о России.

file_name: РП ВУД - мы патриоты своей страны - 1-4 классы.docx

alt: Программа духовно-нравственного воспитания детей и молодежи «Мы – патриоты своей страны» программа по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников во внеурочное время по национально-культурным традициям…

alt: Введение Актуальность проблемы

alt: Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства…

alt: Акции благотворительности, милосердия -

alt: Задачи: -формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;…

alt: Выставки. Конкурсы рисунков, сочинений

alt: Школьная символика (гимн, герб, флаг)

alt: Протяни руку помощи Акция 12

alt: Песни и танцы народов России

alt: Тема занятия: Познай свой край родной

title: Мы- патриоты своей Родины


extracted_text:
С12
Задачи на проценты

С12
Задачи на проценты

file_name: С5 Задачи на проценты.docx

alt: С12 Задачи на проценты

title: Математика 6 класс Задачи на проценты


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда для педагога (тренера)
при проведении занятий в тренажерном зале
 на силовой станции
1.
Общие требования охраны труда.

1.1.
К
занятиям в тренажерном зале допускаются обучающиеся, прошедшие медицинский
осмотр и инструктаж по охране труда. Обучающиеся подготовительной и специальной
медицинских групп к занятиям в тренажерном зале не допускаются.

Не допускаются к занятиям на данном тренажере лица, входящие в  группу риска
(ожирение, давление, сердечные заболевания).
1.2.
Прежде чем начать заниматься на данном тренажере, необходимо измерить давление.
1.3.
Не допускайте детей до 12 лет к самостоятельному пользованию тренажером.
1.4.
Не превышайте разрешенную максимальную нагрузку на тренажер 100 килограмм.
1.5.     Обучающиеся
должны соблюдать правила использования тренажеров, установленные режимы занятий
и отдыха.
1.6.       При
проведении занятий в тренажерном зале возможно воздействие на обучающихся
следующих опасных факторов:
-
    травмы при проведении занятий на неисправных, непрочно
установленных и не закрепленных тренажерах;
-
травмы при нарушении правил использования тренажеров, а также при нарушениях
установленных режимов занятий и отдыха.
Если
вы почувствовали боль или головокружение в процессе тренировки, немедленно
прекратите занятия.
1.7.
Занятия в тренажерном зале необходимо проводить в спортивной одежде и
спортивной обуви с нескользкой подошвой
1.8.
Учитель (преподаватель, тренер) и обучающиеся обязаны соблюдать правила
пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств
пожаротушения. Тренажерный зал должен быть оснащен огнетушителем,
автоматической системой пожарной сигнализации и приточно-вытяжной вентиляцией.
1.9.
Каждый тренажер должен быть обеспечен инструкцией по безопасности проведения
занятий.
1.10.
О
каждом несчастном случае с обучающимся пострадавший или очевидец несчастного
случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю, тренеру), который
сообщает о несчастном случае администрации учреждения и принимает меры по
оказанию первой помощи пострадавшему.
1.11.
Лица,
допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются
к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами внутреннего
трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются внеочередной проверке
знаний норм и правил охраны труда.
1.12.
Преимущества регулярных тренировок:
-
Улучшение формы тела и рельефности.
-
Увеличение мышечной массы, силы, выносливости, производительности.

2.
Требования
охраны труда перед началом занятий.

2.1.
 Поверить исправность и надежность установки и крепления тренажера.
2.2.
Провести
целевой инструктаж обучающихся по безопасным приемам проведения занятий на
тренажере.
2.3.
Проверить пульс покоя.
2.4.
Провести разминку.

3.
Требования
охраны труда во время занятий.
3.1.
Начинать
выполнение упражнений на тренажере и заканчивать их только по команде (сигналу)
учителя (преподавателя).
3.2.
Не
выполнять упражнения на неисправных, непрочно установленных и ненадежно
закрепленных тренажерах.
3.3.
 Соблюдать
дисциплину, строго выполнять правила использования тренажеров, учитывая их
конструктивные особенности.
3.4.
Соблюдать
установленные режимы занятий и отдыха.
3.5.
Выбирать нагрузку так, чтобы частота пульса составляла 180 минус ваш возраст.
Нагрузки увеличиваются постепенно.

4.
Требования
охраны труда в аварийных ситуациях.

4.1.
При
возникновении неисправности в работе тренажера или его поломке, прекратить
занятия на тренажере, сообщить об этом учителю (преподавателю). Занятия
продолжать только после устранения неисправности тренажера.
4.2.
При
получении обучающимся травмы немедленно сообщить об этом руководителю
учреждения, оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить
его в ближайшее лечебное учреждение.
4.3.
При
возникновении пожара немедленно эвакуировать обучающихся из тренажерного зала и
приступить к тушению пожара с помощью первичных средств пожаротушения.

5.
Требования
охраны труда по окончании занятий.
.
5.1.
Привести в исходное положение все тренажеры, проверить их исправность Тщательно
проверьте
и если необходимо подтяните все крепежные детали тренажера
5.2.
Проверить
тренажерный зал и провести влажную уборку.
5.3.
Снять
спортивную одежду, спортивную обувь, тщательно вымыть лицо и руки с мылом.
5.4.
Проверить
противопожарное состояние тренажерного зала и выключить свет.

Разработал:
специалист  по охране труда                      С.А. Ткачева

file_name: силовая станция нет паспорта ДЕЛАТЬ.docx


file_name: география в схеме и таблице80.docx

title: урок по географии


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 772.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
             «ДЕТСКАЯ
ШКОЛА ИСКУССТВ ГОРОДА ЮГОРСКА»

ДОКЛАД
 тема:

«ЭТЮД – значение, выбор и некоторые аспекты в разучивании»

Кузнецова Надежда Александровна-

        преподаватель высшей квалификационной категории

г. Югорск
2021г.
         Профессиональный
характер обучения в музыкальной школе способствует непрестанному вниманию
развития техники. Одно из важнейших мест в индивидуальном плане учащегося
должны занимать этюды. На них нарабатываются
двигательные навыки, навыки координации движений, осваиваются аппликатурные
принципы и основные формулы движения, совершенствуется техническое мастерство
(беглость, артикуляция, точность звукоизвлечения). Работа над этюдами позволяет
активно развивать слуховой контроль, воспитывать такие качества как воля,
выносливость, быстрота реакции, тем самым способствуя активизации и мобилизации
состояния во время музицирования и поддерживания  хорошей технической формы.
       Жанр этюда известен с XVIII века. Этюды периода классицизма
предназначены главным образом для выработки пальцевой техники, развития
независимости и силы пальцев, беглости, чёткости, ровности звука. Это этюды
таких авторов как М. Каркасси, Ф. Сора, М. Джулиани, Ф. Тарреги.

 Каждый этюд заключает в себе определённую техническую трудность и служит для
её преодоления. Например, такими трудностями могут быть: триоли, пунктирный
ритм, смена позиций, различные виды арпеджио, аккорды, гаммообразные пассажи,
хроматические гаммы, октавы, скачки, гитарное легато и др. По своему назначению этюды занимают
промежуточное положение между упражнениями и пьесами.

 Работа над этюдами начинается с самых первых шагов и продолжается на
протяжении всей исполнительской деятельности. Именно в детском возрасте необходимо заложить
«технический фундамент». Прочность его зависит от того, насколько правильно и
последовательно будет проведена работа педагогом по овладению начальными,
самыми элементарными техническими навыками. Учитывая то обстоятельство, что
«аппарат» ребенка наиболее податлив, педагог должен тщательно работать над его
техническим совершенством.

Этюды просты и лаконичны по форме и по содержанию, однотипны по  изложению, и
это способствует эффективному решению отдельно поставленных задач в освоении
гитарной техники. Благодаря этому свойству этюды широко применяются в
педагогической практике.
     Выбор этюда.
     Работа над этюдами должна начаться
уже с его выбора. Большую роль здесь играет индивидуальный подход к ученику.
Прежде чем задать новый этюд, педагог должен внимательно посмотреть репертуар,
играемый учеником, составить себе ясное представление о том, какие элементы
техники представляют для него трудности на данном этапе обучения. Важно
выяснить, на чём ученик должен заострить внимание. Если он без особого труда
справляется с программой, то, заглядывая в будущее, последующий репертуарный
список, педагог должен с учетом будущего подобрать этюды. В репертуарном списке
можно найти несколько этюдов на один и тот же элемент техники. Здесь следует
определить, какими критериями будет руководствоваться  преподаватель, выбирая
тот или иной  этюд? Самый главный критерий – учитывать  индивидуальность
ученика (и здесь нельзя забывать про принцип последовательности в усложнении
поставленных технических задач). Например, есть масса этюдов на различные
гаммообразные пассажи. Все они, естественно, отличаются друг от друга и
тональностью и художественными достоинствами и, конечно, объёмом. Если ученик
обладает неплохой беглостью, но быстро устаёт, ему нужна «тренировка» на
выдержку и целесообразно дать этюд большого объема. Ученику слабому в
техническом отношении, не следует давать большие по объему этюды, это может
привести к переутомляемости и зажатости рук.
       Полезно давать этюды, написанные в
одной тональности с другими играемыми произведениями. В таких случаях
аналогичные технические элементы совпадают с тональностью. Благодаря такой
тождественности, ученик приобретает навык свободного обращения с данной
тональностью.
       Особого внимания требует ученик,
равнодушно играющий гаммы и упражнения, без интереса относящийся к
инструктивным этюдам,  для которого игра гамм и всех гаммообразных пассажей
кажется лишь бессмысленным перекладыванием пальцев. В этом случае следует
подобрать этюд с ярко выраженной эмоциональной окраской, чтобы музыкальная
сторона захватила ребёнка, и технические пассажи не казались бы ему
однообразными. Так же полезно поиграть этюд современного композитора с
определенным художественным названием (программный – Киселёв О. «Морской»,
Наталья Захарова «Эхо», «Бабушкина сказка»),  раскрывающий какой-либо
музыкальный образ. Перечислить все причины, по которым педагог даёт тот или
иной этюд, невозможно. Но самое главное – индивидуальный подход.
      Выбрав этюд, педагог должен на
уроке, добиваясь наибольшей активности ученика, разобрать его структуру,
тональный план и тщательно просмотрев аппликатуру, внести в нее поправки,
отталкиваясь от возможностей и особенностей «аппарата» ученика. Подбирая аппликатуру,
нельзя руководствоваться тем, насколько она удобна в медленном темпе, т.к. это
еще не гарантирует ее пригодность при исполнении в настоящем темпе. Задавая
этюд, педагог должен объяснить, в чем его польза, и какова конечная цель.
      Работа в медленном темпе.
       Второй этап работы над этюдами –
работа в медленном и среднем темпах. Во время медленного разучивания важно
контролировать каждый звук, каждое движение пальца. Смысл медленного
разучивания не только в «отработке» нужных движений, но и в том, чтобы заложить
прочный «психический» фундамент для последующей быстрой игры: вникнуть в
разучиваемое место, вглядеться в его рисунок, вслушаться в интонации. Ровность
звука, организация игровых движений. Различных элементов техники множество, каждый
из них исполняется определенными приемами. Работа по организации правильных
игровых движений должна проходить в медленном темпе. Причем, в медленном темпе
все движения будут несколько утрированными, в быстром темпе они сгладятся,
проявляясь едва заметно. Но принцип остается тем же.
        Выучивание этюда наизусть.
        К вопросу о заучивании
произведения наизусть нужно подходить индивидуально, отталкиваясь от способностей
ученика. Следует стремиться раньше
выучить этюд на память, т.к. это даёт возможность сосредоточить внимание на
выработке нужных движений. Если у ученика хорошая музыкальная память,
если он быстро выучивает текст, то сознательное заучивание в этом случае не
находит применения. Ученик с хорошей памятью, еще в первой стадии работы над этюдом,
сразу же после тщательного разбора уже знает его твердо наизусть. С учениками,
обладающими меньшими способностями, следует учить наизусть со сложных мест.
        Работа над темпом.
        Увеличивая темп, мы встречаемся с
фактом неравномерного распределения трудностей в этюдах. В этом случае
целесообразно проигрывать в медленном темпе только трудное место, чтобы сыграть
все точно и аккуратно. Игра в медленном и среднем темпе на втором этапе
разучивания этюда должна быть крепкими пальцами, это не значит «выдалбливание»
звука, а означает игру наиболее активными пальцами, звонко, но мягко, все время
вслушиваясь в мелодическую линию, хорошо ощущая детали игровых движений и их
удобства. При такой работе надо следить, чтобы вся рука была совершенно свободна
и не теряла своей гибкости. Быстрый темп приемлем только при соблюдении ровного
и качественного звучания.
        Игра с вариантами должна
быть на заключительном этапе.
        Работая над ровностью звука, можно
применить игру с акцентами, различные ритмические варианты.
На заключительном этапе, продолжая работу
над звуком, нужно неоднократно проигрывать этюд целиком, в настоящем темпе, но
чередуя с игрой в медленном темпе. Проигрывание в медленном темпе даже
усвоенных пьес есть одно из важных средств сохранения и дальнейшего
совершенствования техники. Исполняя этюд, ученик должен хорошо представлять
качество звучания – легкое, едва касающееся струн или яркое, звонкое. Объясняя
характер звучания, полезно провести аналогию с художественным произведением.
      Динамика.
      Динамика заслуживает особого
внимания. В медленном темпе возможно
допустить преувеличение всех динамических оттенков, исполнение которых в более
быстром темпе станет естественным и лёгким. Часто
знак «форте» вызывает у учеников тяжеловесную игру, не характерную для быстрых
пассажей. В быстром темпе «форте» создается полным ярким звучанием аккордов и
звонкими четкими шестнадцатыми.

Заключение.

Работа над этюдами - это не только упражнения для развития кисти, пальцев - это
физическая тренировка для достижения выносливости всего аппарата, укрепления
пальцев. Эта работа вырабатывает у ученика чувство ритма, хорошее ощущение
грифа и струн, ровный звук, певучесть. Работа над этюдами принесет пользу только в том случае, если
авторские указания будут до конца выполнены и исполнение будет до конца
совершенным. Полезно
постоянно совершенствовать уже выученные этюды, а освоение новых этюдов
способствует преодолению многих технических трудностей, формированию и развитию
двигательного и слухового опыта.
Систематическое
прохождение этюдов необходимо для успешного развития ученика. Значение этого
жанра заключается в том, что этюды позволяют сосредоточиться на разрешении
типичных исполнительских трудностей и что они сочетают специальные технические
задачи с задачами музыкальными. Тем самым использование этюдов создает
предпосылки для плодотворной работы над техникой.

Важно, чтобы работа над этюдами дополняла изучение художественных произведений:
подготавливала к преодолению трудностей намеченного в индивидуальном плане
произведения, углубляла и расширяла нужные для него технические навыки. И все
же основное место в области технического развития учащегося в период обучения в
школе остается за этюдами - самой разнообразной трудности, видов, стилей.
Педагог умело сочетает их с художественными произведениями, ставящими серьезные
для учащегося технические, а на более высоком уровне подготовки, и виртуозные
цели.

Список литературы:
1.     Захарова
Н. «Нескучные этюды для начинающих гитаристов»
2.     Ильина
Г.А. «Работа над инструктивным материалом в классе гитары» (интернет – ресурс)
3.     Михайленко
Н.П. «Методика преподавания игры на шестиструнной гитаре»
4.     Попова
А.В. «Работа над развитием технических навыков игры на гитаре» (интернет –
ресурс)

5.

file_name: Этюд - значение и выбор..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Смысл медленного разучивания не только в «отработке» нужных движений, но и в том, чтобы заложить прочный «психический» фундамент для последующей быстрой игры: вникнуть в разучиваемое…

alt: Список литературы: 1. Захарова

intro: Этюды-неотъемлемая часть индивидуального плана ученика. На них отрабатываются двигательные навыки, координация, осваиваются аппликатурные  принципы, совершенствуется техническое мастерство, закладывается "технический фундамент". Работа над этюдами начинается с первых шагов и продолжается на протяжении всей исполнительской деятельности музыканта.

title: Этюд-значение, выбор и некоторые аспекты в разучивании.


extracted_text:
Значение конструирования в развитии детей
с ЗПР в детском саду.
Дошкольный возраст является уникальным
периодом в развитии ребенка. В этот период закладываются основы общего развития,
происходит интенсивное развитие мышления. Ребенок усваивает огромное количество
новых знаний об окружающем мире и вместе с тем овладевает простейшими способами
мышления, развивает умение анализировать и сравнивать свои наблюдения. Он может
увидеть главное, заметить скрытые связи и закономерности. В этот период
формируются такие личностные качества, как инициативность, творчество,
самостоятельность, коммуникативность, компетентность, в дальнейшем так
необходимых в школе. Ребенок развивается и формируется как личность,
раскрывается в отношениях с окружающими его людьми. Обучение в дошкольном
возрасте имеет ряд особенностей; ребенок обучается, а не учится, нет
деятельности «учебы». Обучение невозможно проводить без реальной деятельности
самого ребенка. Результатом обучения является выходной продукт изобразительной,
предметной и игровой деятельности. [3]
Детское конструирование обладает высоким
потенциалом для развития детей с задержкой в развитии. В процессе
конструирования из разных материалов у детей формируются обобщенные средства
построения деятельности. Все это позволяет рассматривать конструирование не
только как средство создания конкретных изделий, но и как деятельность, внутри
которой формируется общая способность по выстраиванию целостностей различного типа.
Обучение детей с задержкой психического развития протекает, как и у их
нормально развивающихся сверстников. Однако имеет некоторые особенности. В
связи с этим в настоящее время специалисты коррекционных дошкольных учреждений
уделяют особое внимание именно конструктивной деятельности. Эта деятельность
является эффективным средством преодоления имеющихся недостатков в психическом
развитии у детей с задержкой психического развития, а также играет важную роль
в формировании творчества. Проблема развития конструктивной деятельности у
дошкольников с ЗПР в настоящее время является актуальной в связи с тем, что в
специальной психологии особое значение отводится поиску резервов формирования
детского конструирования. В современных программах по дошкольному воспитанию конструктивная
деятельность рассматривается как одна из ведущих. Известно, что задержка
психического развития ограничивает, затрудняет, либо исключает возможность
своевременного развития у ребёнка конструктивной деятельности, что непременно
сказывается на ограничении развития двигательного праксиса и пространственной
ориентации. [3]
Конструирование и строительная игра
открывают большие возможности для формирования творческого развития детей с
ЗПР.
Детское творчество — это деятельность, в
процессе которой создается нечто новое для самого ребенка.
Дети сооружают свои постройки, конструкции
с помощью специальных средств — игровых строительных материалов, деталей.
Деятельность, в процессе которой получается та или иная постройка, требует от
детей сложных пространственных ориентировок. Для этого детям необходимо
постоянно «видеть», представлять создаваемую деталь и постройку в целом с их
пространственными особенностями. В процессе этой деятельности у детей
формируются пространственные представления, развивается воображение, мышление,
т. е. совершенствуются те способности, которые лежат в основе технического
творчества.
Целенаправленно формировать детское
творчество можно лишь при условии, если педагог ставит перед детьми серию
постепенно усложняющихся технических задач. Это дает возможность предвидеть ход
творческих поисков и направлять их соответствующим образом.
Конструктивно-техническое творчество
начинается с определения замысла, с так называемого умственного
конструирования, которое затем в процессе деятельности проверяется,
дополняется.
Предпосылкой успешного решения технических
задач является практическая направленность мысли, рациональный подход к задаче,
учет требований действительности. Всему этому необходимо учить детей. [2]
Большое место в деятельности детей с ЗПР
занимает конструирование, подчиненное сюжету игры. Здесь процесс сооружения
постройки подчиняется задачам, которые выдвигает сюжет игры, обслуживает его
потребности. Дети строят в соответствии с требованиями игры. Так, сооружая
корабль для игры «в моряков», они должны позаботиться о том, чтобы
организованное ими пространство могло бы вместить всех участников игры —
моряков, капитана и др.
Такая конструктивная деятельность по своей
сущности сходна с конструктивно-технической деятельностью взрослых: процесс
сооружения подчиняется практическому назначению постройки.
Однако детское строительство, отвечающее
сюжету игры, имеет свою специфику в решении возникающих конструктивных задач.
Взрослый организует обычно пространство с таким расчетом, чтобы каждый элемент
сооружения мог выполнять строго обозначенные функции, в то же время был тесно
связан с другими элементами в единое целое. Детская же постройка, связанная с
сюжетом игры, как правило, может и не отвечать всем требованиям к. данному
сооружению. Так, сконструированное детьми пространство для «корабля» только
общей формой может напоминать данный предмет. Но, строя свой корабль, дети
стремятся к тому, чтобы хватило места для всех играющих. Они не ставят перед
собой задачи сконструировать все элементы корабля, да и для игры это не
существенно. Конструктивные задачи, возникающие по ходу игры, могут решаться
условно: две пластины, положенные друг на друга накрест, могут обозначать
самолет, с которым уже можно играть. Однако и такое условное сооружение
создается путем определенной организации пространства, посредством соединения
частей, т. е. в процессе конструирования. [2, с6]
В конструирования для детей с ЗПР
используется мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительный материал, а
также конструкторы, имеющие различные по сложности способы соединения деталей:
от элементарных игрушек — вкладышей и нанизывателей, до довольно сложных по
сборке деревянных и пластмассовых конструкторов, используемых в разновозрастных
группах для детей с ЗПР дошкольного возраста.
Кроме этого, для конструктивной
деятельности детей необходимы различные дополнительные материалы и игрушки.
Учитывая, что при конструировании из
строительных материалов значительная часть деталей уходит на изготовление
перекрытий, а порой ограниченное их количество не позволяет сооружать
перекрытия в соответствии с детским замыслом, педагоги предлагают ребятам
различные по конфигурации пластины (квадратные, круглые, треугольные, овальные,
многоугольные и др.). Делают их из фанеры, оргстекла, оргалита, плотного
картона и других материалов. Размер подбирают произвольно. Необходимо только
учитывать, чтобы пластины для мелкого строителя умещались в обычный ящик от
строительного материала, а пластины для крупного строителя не превышали по
длине самую длинную деталь в наборе.
Если в строительных наборах не хватает
цилиндров (колес), то их делают из круглых длинных палок (черенков), нарезая на
отрезки разной длины. Широко используются детали, вырезанные из пенопласта и
окрашенные в разные цвета (в основном для украшения построек).
В работе с детьми ЗПР по определенным
темам («Здания», «Мосты», «Транспорт») применяются рисунки, иллюстрации,
фотографии, чертежи, схемы. Они используются в качестве образцов. Это чертежи
типа «Дострой здание», «Найди ошибку в чертеже»; изображения сложных построек,
показывающих ребенку этапы их сооружения; чертежи, дающие лишь схему предмета,
и др.
Во многих дошкольных учреждениях
строительный материал для занятий хранится в методическом кабинете. В таком
случае приобретается необходимое для группы количество строительных наборов.
Все детали раскладывают в коробки по формам и цвету. Например, красные кубики —
в одну коробку, синие кирпичики — в другую и т. д. На узкую часть коробок
наклеивают маленькие изображения тех деталей, которые в них лежат. Такое хранение
удобно тем, что значительно уменьшается время на его уборку, дети не
ограничиваются только теми деталями, которые имеются в той или иной коробке.
Ведь в комплекте обычно однородные детали имеют разный цвет. И поэтому как бы
ребенок ни пытался соотнести их по цвету, постройка получится пестрой.
В ДОО выстроена система комплексного
психолого-медико-педагогического сопровождения детей ЗПР. В группах
компенсирующей направленности для детей с ЗПР совместная деятельность всех специалистов
ДОО строится на основе дополнения и углубления влияния каждого из них.
Педагогический эффект в решении коррекционных задач в значительной мере зависит
от взаимодействия специалистов во всех направлениях коррекционно-развивающей
деятельности. При отборе методик для диагностического обследования детей
дошкольного возраста необходимо учитывать психологические новообразования
(развитие перцептивных действий, уровень развития наглядно-образного мышления),
уровень развития ведущей деятельности — игровой, а также типичных видов
деятельности — конструирования и рисования. [1]
Таким образом, анализ
психолого-педагогической литературы, показал, что задержка психического
развития затрагивает всю психическую сферу ребенка, и, по существу, является
системным дефектом. Поэтому процесс обучения и воспитания должен выстраиваться
с позиций системного, комплексного подхода. Необходимо сформировать полноценный
базис для становления высших психических функций и обеспечить специальные
психолого-педагогические условия, необходимые как для формирования
познавательной деятельности в целом, так и конструированию в частности.
Проблема исследования конструктивной
деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
актуальна по причине постоянного увеличения количества детей, имеющих указанные
нарушения. Для полноценного и углубленного развития конструктивной деятельности
детей с задержкой психического развития, необходимо оказание комплексного
сопровождения сразу всеми специалистами. В дошкольных образовательных
учреждениях осуществляются два взаимосвязанных и дополняющих друг друга вида
деятельности: воспитательно-образовательная и коррекционно — оздоровительная. В
комплексе решаются как коррекционно-развивающие, так и
воспитательно-образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики
различных видов деятельности, возрастных и индивидуально-типологических
особенностей детей. [1, с. 80].
Список литературы
1. Валеева, В. М. Конструирование в
системе комплексного сопровождения детей среднего дошкольного возраста с
задержкой психического развития / В. М. Валеева. — Текст : непосредственный // 2.
Давядчук А.
Н. Д13 Развитие у дошкольников конструктивного твор-чества. Изд. 2-е, доп. М.,
«Просвещение», 1976.
3.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и
творчество [Текст] / Т. С. Комарова. — М., 2014.
4.
Валеева В.М. Конструирование в системе комплексного сопровождения детей
среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Молодой
ученый. -2019.-№20 (258). С.495-497.

file_name: Значение конструирования в развитии детей с ЗПР в детском саду..docx

title: Значение конструирования в развитии ребенка с ЗПР в детском саду.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: MONTELUKAST»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: MONTELUKAST»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: ALKINDI»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: ALKINDI»


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 470.docx

title: Материал по английскому языку