extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села
Троицкое им. Героя Советского Союза     М. Д. Карасёва Липецкого муниципального
района

Работу выполнила ученица 10 класса
МБОУ СОШ  С. Троицкое им. Героя Советского Союза М. Д.
Карасёва
Липецкого муниципального района
Пашенцева Вероника
Руководитель Алексеева Татьяна Алексеевна, учитель русского
языка.

Введение.

XXI век характеризуется как век деловых взаимоотношений на различных уровнях.

Деловые бумаги занимают все большее место в жизни современного человека.
Возрастает роль правильно оформленных документов в профессиональном
определении, успешном трудоустройстве, поскольку о грамотности и способностях
человека судят и по написанным им документам.

Поступает ли человек в учебное заведение или на работу, получает ли паспорт или
меняет его на новый, приобретает ли автомобиль, поздравляет ли друзей с праздником
или переводит деньги, он обращается к деловым бумагам: составляет их от руки
или заполняет соответствующие бланки, внося туда конкретные сведения о своей
личности.

Трудно сегодня представить молодого человека, не умеющего писать заявление, составлять
расписку и т. д.

Однако, как показывают наблюдения, учащиеся, выпускники школ, студенты зачастую
затрудняются в оформлении простейших деловых документов.
Всем
надо уметь заполнять деловые документы, а этому надо научиться.

Актуальность проекта «Деловые бумаги школьника»  в том, что реализация его
содействует адаптации учащихся к окружающей действительности, удовлетворению
социальных потребностей личности.

Развитие у учащихся самостоятельности, активности и творчества предполагает
наряду с другими умениями формирование навыка владения деловой речью.
   Оканчивая школу, обучающиеся идут
в большую жизнь.…Всюду они сталкиваются с необходимостью оформления деловых
бумаг. Учащиеся  должны познакомиться  с официально-деловым стилем речи, у них
должны
1
сформироваться навыки делового
письма.     Мы считаем, что данная работа является актуальной, так как умение
создавать деловой документ в современной жизни - необходимое требование времени
Цель исследования: создать учебно-методическое пособие
по написанию деловых бумаг в школе, которое в дальнейшем  поможет ученикам
изучать построение деловых бумаг.
Задачи:   проанализировать
литературу и по данной теме и грамотно использовать её; изучить уровень умений
учащихся составлять деловые бумаги; создать учебно-методическое пособие для
учащихся
Объект исследования: деловой стиль речи.
Предмет исследования: учебники русского языка, риторики,
справочная, специальная литература и интернет-ресурсы
Методы исследования:  изучение  материала по
данной теме  из разных литературных источников.
 Практическая
значимость: это методическое пособие может быть
полезно на уроках русского языка, а также всем, кто желает научиться правильно
оформлять деловые бумаги.
Методы
реализации проекта.

Основными формами и методами реализации проекта являются практические работы,
беседы, сюжетно-ролевые игры; широко используются наглядные средства обучения,
дидактические материалы, технические средства.
Ожидаемые
результаты: знание назначения
различных видов деловых бумаг; умение самостоятельно оформлять деловые бумаги
по соответствующей форме (в т.ч. по образцу);проявление навыков сознательного
использования коммуникативно-целесообразных средств языка (определённого типа и
стиля речи); умение излагать свои мысли точно, ясно, коротко.

2

Результаты
реализации проекта.
Учащиеся
узнают: виды деловых бумаг (заявление, объявление,
автобиография и др.);в каких случаях данная деловая бумага применяется;
обязательные элементы, порядок расположения частей текста.
Учащиеся
научатся: составлять и писать изученные виды деловых бумаг по
плану, опорным словам и образцу .

3

1.Официально
- деловой стиль.

Официально-деловой стиль – один из книжных стилей современного русского
литературного языка, сформировавшийся как средство обслуживания официальных
сфер общения: законодательной, дипломатической, служебной.
Функциональная
природа официально-делового стиля определяет следующие его особенности: точность,
не допускающая иного толкования (отсутствие изобразительно-выразительных
средств языка);краткость, ясность излагаемого материала; юридическая
обоснованность; неличный характер; стандартизованность (обилие устойчивых
оборотов: по истечении срока, в установленном порядке);стандартность
расположения частей текста или частей;предписывающий характер деловых
документов (использование цепочки глаголов в неопределённой форме: обязан
выполнить.., заключать.., рассчитываться и т.д.);отсутствие
эмоциональности;единая внешняя форма.

Для лексики этого стиля характерноналичие слов, отражающих официально-деловые
отношения (постановление, предоплата, удостоверение личности и
др.),использование канцеляризмов (заслушать доклад, зачитать протокол, огласить
решение и др.), наличие штампов (довести до сведения, в текущем году, в целях
исправления и др.).
В
области морфологии для официально-делового стиля характернопреобладание
отглагольных существительных (заключение, признание),потребление имен
существительных, обозначающих лицо по признакудействия или отношения (истец,
ответчик, заявитель, квартиросъемщик, наниматель, исполнитель), большое
количество причастных и деепричастных оборотов (принимая во внимание, учитывая
возможность).

    Для синтаксиса характерно  использование  номинативных
предложений, осложнённых обособленными оборотами и рядами однородных членов;
4

употребление условных конструкций.

 От цели, которую ставит перед собой инициатор делового общения, зависит
тип деловой бумаги и выбор языковых формул, клише.
Основы
составления и оформления деловых бумаг.

Цель деловой бумаги – правильно и однозначно передать
информацию. Поэтому при составлении официальной бумаги важно знание и учет особенностей
языка и стиля современной корреспонденции, а также соблюдение предъявляемых
оформительских требований. Невыполнение этих условий затрудняет работу с
документами, лишает их юридической и практической значимости.
Особенности
формы и содержания документа.

    Текст любого документа должен отвечать следующим требованиям.

Ясность и понятность письма обеспечивается однозначным
толкованием слов и выражений, правильной расстановкой пунктуационных знаков,
рациональным построением предложений, если необходимо  – абзацным членением
текста. Использование архаизмов, диалектизмов, неологизмов, употребление слов в
несвойственных значениях нежелательно, так как усложняет понимание текста.

Краткость (лаконичность) предполагает исключение из
содержания письма всех второстепенных деталей, повторов и длинных оборотов
речи. Вместе с тем нельзя игнорировать основные факты, относящиеся к делу, как
и все те выражения и обороты, которые подчеркивают любезность, сердечность и
добрую волю пишущего.

Завершенность (полнота) содержания не должна быть принесена
в жертву краткости. Все основные мысли и соображения автора должны быть
изложены в письме. Иногда, чтобы не нарушать целостность и логическую
стройность текста, делается postscriptum (P.S.), в котором приводится дополнительная
информация, в том числе и не имеющая прямого отношения к содержанию текста.
5

Любезность (учтивость)  – необходимое требование к деловым
бумагам. Даже при самых неприятных обстоятельствах в деловых письмах (как и в
любом другом виде общения) не допускаются сарказм и оскорбления. Распоряжения
сегодня рекомендуется облекать в форму просьбы, вопроса. Не желательно
злоупотреблять личным местоимением "я", "мне", чтобы
персонифицированная форма не подменяла общественную значимость дела личными потребностями
адресанта.

Грамотность, правильность – соответствие речи литературным
нормам – является обязательным требованием к документам. Деловая бумага должна
быть безупречной с точки зрения языка, с этой целью внимание обращается на
следующие аспекты:
1)
правильное построение предложений в соответствии с нормами языка;
2)
соблюдение орфографических норм;
3)
соблюдение пунктуационных норм;
4)
написание чисел (числа до десяти пишутся словами, числа свыше десяти –
цифрами).

Важность названных требований для делового общения очевидна, но без соблюдения
оформительских требований бумага не может иметь юридической и практической
значимости. Именно поэтому важно знание и учет при составлении деловой бумаги
ряда оформительских правил.

Требования к оформлению деловой бумаги.

Объем текста должен быть не больше одной страницы (желательно).

Исполнение текста: печатать на машинке или принтере четким шрифтом черного
цвета, без подчисток и исправлений.

Рекомендуемый стандарт формуляра - образца: слева – 35 мм, сверху – 20 мм,
справа – 8 мм, снизу для формата А4 – 19 мм, для А5 – 16 мм.

Рекомендуемые интервалы: на бумаге формата А4 текст обычно печатают через 1,5
интервала, А5 – через 1-1,5 интервала; для типографского способа издания –
через 2 интервала.
6
Реквизиты,
кроме текста, состоящие из нескольких строк, печатают через 1 интервал. Между
реквизитами рекомендуется пробел в 2-4 интервала. Если письмо короткое, между
словами делаются пробелы в несколько интервалов.

Абзацное членение текста: абзацы печатаются либо с красной строки (начиная с
шестого знака), либо сразу от левого края страницы. В последнем случае абзацы
отделяются друг от друга пропуском в 1 интервал.

                            7

2. Виды деловых бумаг.

Познакомимся с некоторыми видами деловых бумаг, являющихся собственно документами. Это автобиографии, заявления,
 резюме, объяснительная записка.
Автобиография.

    Автобиография – это документ, представляющий человека.
В
автобиографии кратко перечисляются основные события жизни человека в их
временной последовательности.

Автобиография нужна при поступлении на работу и учебу.
Схема написания автобиографии.
1.     Заголовок
(Автобиография.)
После заголовка в виде
связного текста пишутся следующие данные:
2.     ФИО
(Я, Иванова Юлия Сергеевна,…)
3.     Дата
и место рождения.
4.     Краткие
сведения о родителях (фамилия, имя, отчество, место работы).
5.     Краткие
сведения об учебе и  в том числе пройденных курсах (полное название всех
учебных заведений, в которых учились с датами поступления,
окончания (или ухода).
6.     Краткие
сведения о трудовой деятельности (место работы и должность в хронологическом
порядке).
7.     Сведения
об общественной работе.
8.     Краткие
сведения о составе семьи.
9.     Указать
(если имеются) поощрения, награждения.
10. Домашний
адрес и телефон.
11. Дата написания
автобиографии (слева).
12. Подпись автора
(справа).
Правила составления
автобиографии.
8
Автобиография
- это прозаический жанр, описание своей жизни, близок мемуарам, но более
сосредоточен на личности и внутреннем мире автора. Автобиография – это
греческое слово: «авто...» (autos — «сам», «био» (bios — жизнь), «графия»
(graphos) — описание). Вот и получается, что автобиография — это самостоятельное
описание жизни человека. К этому определению нужно добавить еще одну
составляющую — это вольное, свободное описание. Автобиография составляется на
чистом листе, где нет никаких подсказок (граф, вопросов, пр.). Поэтому человек,
не будучи связан какими-либо «регуляторами», самостоятельно описывает свою
жизнь.

Отличительной чертой автобиографии является то, что сведения указываются в
хронологическом порядке. Причем способов соблюдения такого порядка несколько. Назовем
три основных:

1. Вначале строки через дефис ставятся две даты, обозначающие период времени.
Например, «1985—1990. Работа на предприятии ООО КИНЕФ в должности инженера» или
«1985—1990 — работал на предприятии ООО КИНЕФ в должности инженера».

  2. Временной период указывается с помощью предлогов. Например: «С 1984 по
1989 год работал в школе учителем физкультуры».

3. Даты указываются после события в скобках. Например: «Поступил в
Санкт-Петербургский государственный университет (1974 год). После
окончания университета (1978 год) работал преподавателем химии в ГАПОУ ЛО
«Киришский политехнический техникум».
На
сегодняшний день автобиография является ценным материалом для дополнительного
изучения личности новичка, его достоинств и недостатков, предпочтений и
антипатий, особенностей характера в общем. Автобиография – это не так себе
отписка, это Ваше лицо перед работодателем. С ней будут работать психологи,
графологи, работники службы безопасности и прочие специалисты.

9

Одним из важнейших факторов продвижения Вашего трудоустройства является
правильное составление трудовой автобиографии.

Объем автобиографии должен быть не более одной страницы, иначе работодатель
утомится её читать. Автобиография должна содержать ключевые вопросы,
заставляющие работодателя обратить внимание на Вашу кандидатуру.

Эти данные могут указываться по-разному. Например: «Я, Смирнов Сергей Павлович,
родился 9 сентября 1964 года в городе Кириши Ленинградской области». Можно
указать эти сведения и по типу анкеты: «Смирнов Сергей Павлович. Дата рождения:
9 сентября 1964 года. Место рождения: город Кириши Ленинградской области».

До сегодняшнего дня не исчезла потребность указывать социальный статус
родитель.      Сразу после анкетных данных логично указать эти сведения.
Например: «Родился в семье врачей: отец Иван Павлович Носков - хирург;  мать
Софья Николаевна Носкова - педиатр».
Описание
опыта работы - основной раздел документа. Описание включает описание опыта
работы, начиная с последних лет и кончая началом трудовой биографии. Причем
описание опыта работы в последние годы должно занимать большую часть раздела.  Здесь
важной является информация о том, на каком предприятии, в учреждении или
организации начал работать, в каком подразделении, в какой должности или по
какой профессии. Например: «В сентябре 1986 года по распределению поступил на
работу на завод «Полимерхим» на должность техника».

Указанные блоки информации являются главными, но не единственными. Одновременно
с обучением, трудовой деятельностью в жизни человека происходят и другие важные
события. В первую очередь — это изменение семейного положения (женился,
развелся,  овдовел,   родились дети и т.п.).

Для мужчин обязательным является указание периодов воинской службы (например,
«на воинскую службу был призван в октябре 1991 года»)
10
и
срочности, отношения к воинской обязанности, воинских званий. Женщинам в
автобиографии желательно отразить периоды нахождения в отпуске по беременности
и родам, по уходу за детьми.
Нелишними
будут и сведения о членстве, участии в профсоюзных и иных общественных
организациях (в период обучения в средних и высших учебных заведениях; на
протяжении всей трудовой деятельности), о выполнении общественной работы и т.д.

Информация о поощрениях и наградах в автобиографии, как правило, раскрывается
составителем более полно, чем в других документах. Если при заполнении анкеты
человек ограничен графами и вопросами, то здесь у него нет четких регуляторов.
Поэтому чаще всего, читая в автобиографии сведения о поощрениях и наградах,
чувствуется, что их писали с гордостью, осознавая значимость своего вклада в
общественную и трудовую жизнь.
В
разделе образования необходимо указать наименования и годы окончания учебного
заведения и специализированных курсов. После школы следуют все уровни
образования (средний, высший, аспирантура и т.д.).   Если    какое-то учебное
заведение   не закончено, указывается причина. Поскольку обучение (особенно, в
средних и высших образовательных учреждениях) очень часто совпадает с первыми
этапами трудовой деятельности, желательно указать, что одновременно с учебой
работал (на таких-то предприятиях, в такие-то периоды, в такой-то должности или
по такой-то профессии).
В
разделе знания языков указать какими языками и на каком уровне Вы владеете.
         В конце автобиографии указываются паспортные данные, домашний адрес и
телефон, дата составления автобиографии, а также проставляется подпись
составителя.       Автобиография не заверяется ни подписью работника отдела
кадров, ни иного должностного лица. Не ставится на ней и печать.
11

Автобиография должна составляться в спокойной обстановке. В нервозной
обстановке и спешке составитель просто может забыть об отдельных жизненных
этапах и значительных событиях.

Автобиография заполняется от руки разборчивым почерком, перьевой или шариковой
ручкой. Использование зеленых и красных чернил (пасты) не разрешается.  В
автобиографии не допускаются исправления и помарки. Необходимо помнить, что
написать сначала на «черновике», а затем перенести все написанное в «чистовик»
никто не запрещает. Кроме того, из автобиографии всегда можно сделать выводы о
грамотности составителя.

Окончательный вариант автобиографии помещается в личное дело. Но не следует
забывать о ней навсегда. Произошедшие изменения в автобиографии составителя за
время работы на предприятии, отражаются в отдельном документе-приложении, т.н.
«Дополнении к автобиографии». Лучше всего попросить написать такое дополнение
работника собственноручно. Но кадровик может также время от времени
пересматривать автобиографию и самостоятельно записывать изменения на отдельном
листе. Когда их накопится достаточно, тогда и попросить работника составить
дополнение. Спустя какое-то время можно целиком обновить автобиографию, при
этом старую автобиографию и дополнения к ней помещают в раздел личного дела
«Дополнительный материал».

Образец    АВТОБИОГРАФИЯ

Я, Малехин Никита Валерьевич, родился 11 февраля 1990 года в г. Москва.

В 2003 году поступил в первый класс средней школы № 142 г. Москвы. В настоящее
время учусь в 11 классе средней школы № 142.

На районной олимпиаде по информатике в 2012 году занял 3-е место.

Увлекаюсь спортом, принимаю участие в соревнованиях городского уровня по
волейболу.

12
Состав
семьи: отец – Малехин Владислав Николаевич, 1970 года рождения, программист в
ООО «Берег»; мать – Малехина Нина Васильевна, 1973 года рождения, домохозяйка,
сестра – Малехина Елизавета Владиславовна, 2005 года рождения, ученица 2-го
класса средней школы № 142.
Проживаем
по адресу: г. Москва, ул. Европейская, д.25, кв. 102.

24
  марта 2013 г.

Малехин

Н.В.
  Малехин

Заявление.

Один из самых распространённых типов деловых бумаг. Пишется обычно от руки в
одном экземпляре по установленной форме. Правда, всегда лучше
оставлять себе копию заявления, чтобы помнить, когда и о чем и кого вы просили.

Заявление гражданина  - один из видов обращения  в государственный орган или
орган местного самоуправления, администрацию учреждения, должностному лицу. В
нем излагается просьба, ходатайство о чем-либо. Подача заявления  является
реализацией права гражданина.
Как
правило, заявлением гражданина называется обращение: с просьбой о
предоставлении ему какого-то блага или о решении в его пользу какого-то вопроса
(назначение пенсии, выделение жилой площади, предоставление земельного участка,
выдача документа и т. д.); обращение с выражением мнения (в том числе и
несогласия) по принятому решению, касающемуся других лиц, общественно значимых
вопросов, в опосредованной форме - также и лично гражданина (например,
изменение расписания транспорта, переименование улицы и др.); обращение с
сообщением о фактах, требующих реакции соответствующих органов и должностных
лиц (например, о совершении правонарушения, о непорядках в каком-либо
учреждении и т. п.).

13

При
поступлении на работу граждане подают письменное заявление, в котором излагают
просьбу о зачислении на предприятие, в организацию, учреждение, указывая свою
профессию, квалификацию, специальность, должность. В настоящее время основанием
для приема на работу является еще и контракт.
Заявление
о приеме на работу составляется в произвольной форме, пишется от руки. Писать
его рекомендуется на бумаге формата А4 — это формат листов документов личного
дела, в которое подшивается и заявление о приеме на работу. В заявлении не
принято употреблять архаизмы и канцеляризмы («весьма убедительно», «заранее
признателен», «прошу не отказать» и т.п.).
В
заявлении о приеме на работу характерны следующие реквизиты: адресат (кому
адресуется заявление), заявитель, место проживания заявителя, наименование вида
документа (заявление), текст, подпись, дата составления. Согласие на прием
нового работника дает будущий непосредственный руководитель. Свое согласие он
выражает визированием письменного заявления претендента.
План
написания заявления.
1.
Кому (название учреждения или должностного лица с указанием фамилии, имени, отчества.Эта
часть заявления располагается по правой стороне листа).
2.
Фамилию, имя, отчество и должность заявителя, которые пишутся в Род.п. (кого?
чего?) без предлога (эта часть тоже располагается по правой стороне листа).
3.Наименование
документа (пишется с маленькой буквы посередине строки; после слова «заявления»
ставится точка).
4.
Текст документа (просьба, объяснения, сообщения) пишется с красной
строки и всегда начинается со слова “Прошу”.

14
5.
Дата и подпись обычно находятся на одной строке. Дата ставится ближе к левому
полю листа (название месяца предпочтительнее писать словом), подпись ставится
ближе к правому полю листа.
6.Подпись
заявителя (пишется внизу справа).
7.
Адрес (даётся сверху после фамилии перед заголовком).
8.
Если к заявлению прилагаются документы, они перечисляются в
тексте отдельным абзацем (после слов:К заявлению прилагаются...).Прилагаться
могут справки, документ об образовании, автобиография и. т. д.

Образец
Директору
ГАПОУ ЛО «Киришский

политехнический техникум»

Романовой И.В.

                                                                               учащегося
группы 57

Иванова Сергея
заявление.
      Прошу  освободить
меня от учебных занятий на 2 дня (с 12 по 13 февраля) для участия в
соревнованиях по шахматам на первенство города.
                11.02.
17
Иванов

15

Объявление.

В настоящее время получили распространение объявления
через газету о сдаче, найме, купле, продаже, обмене чего-либо. Это вид
письменного сообщения; извещение о чём-либо; напечатанное или вывешенное
где-нибудь с целью привлечения внимания потенциального читателя.

Чаще всего объявление в газете начинается с глагола, состоящего в форме 1-го
лица ед. (мн.) числа или в форме страдательного залога.

В конце объявления обязательно следует указать, к кому обращаться (телефон,
адрес, удобное время) о предмете объявления.

Самыми распространёнными являются объявления о тех или иных мероприятиях: об
открытии выставки,  проведении какого-нибудь вечера, о занятиях секции и
кружков и т.д. В объявлениях  такого рода указываются:
-
название документа (или слово Внимание!);
-
время (когда?);
-
место (где?);
-
название мероприятия (что?).
-
ответственный за проведение мероприятия
(кто?).

Объявления пишутся по-разному: есть сугубо официальный язык, который не
отличается от языка других деловых документов (объявления на вокзалах, на
телеграфе и т.п.). Но часто встречаются объявления рекламного характера: в
магазинах, в парках культуры и т. п.
Образец
Объявление.
Уважаемые
учителя !
5
октября 2017 года в 12.00 состоится концерт, посвящённый Дню учителя.
Приглашаем всех на данное мероприятие.

Совет учащихся.
16

Объяснительная записка.

Объяснительная записка как разновидность информационно-справочного документа
хорошо знакома не только сотрудникам кадровой службы, но и другим работникам
организации. В большинстве случаев она составляется при нарушении трудовой
дисциплины, хотя может создаваться и по вопросам основной деятельности.
Объяснительная записка — это документ, составляемый с целью пояснить отдельные
положения основного документа (плана, проекта, отчета, задания, разработки) или
объяснить причины какого-либо события, происшествия, факта, поступка или
поведения отдельных лиц (например, при возникновении нештатных ситуаций,
нарушениях дисциплины труда, причинении материального ущерба работодателю).Этот
документ служит работодателю одним из оснований для оценки тяжести совершенного
проступка и обстоятельств, при которых он был совершен.
Содержание
объяснительной записки.
Объяснительная
записка, как правило, состоит из двух разделов:
 -
первый называет факты, послужившие поводом к ее написанию;
 -
второй излагает причины, объясняющие сложившуюся ситуацию.
Текст
записки должен быть убедительным и содержать неопровержимые доказательства,
объективным, давать четкие разъяснения. По структуре и построению
объяснительная записка аналогична докладной записке.

По структуре текста объяснительные записки отличаются от докладных тем, что не
содержат выводов и предложений. Объяснительная записка может составляться
структурным подразделением или конкретным лицом.
Оформление.

Объяснительные записки чаще всего пишут в свободной текстовой форме от руки.
Допускается оформление этих документов машинописным способом.
17
 Нередко
в организациях используются и типовые бланки, которые могут утверждаться в том
числе и в качестве приложений к Инструкции по кадровому делопроизводству
(например, включаться в табель и альбом форм документов отдела кадров).

Датой объяснительной записки будет дата ее составления. Оформление даты в
объяснительной записке крайне важно — дисциплинарное взыскание может
применяться к работнику не позднее одного месяца со дня обнаружения
дисциплинарного проступка, не считая времени болезни работника или пребывания
его в отпуске. Текст объяснительной записки должен содержать описание фактов,
послуживших поводом к ее написанию, и аргументы, объясняющие происшествие,
смягчающие проступок работника или подтверждающие какие-то факты.
Для
мотивации того или иного действия применяются следующие выражения:
Сообщаем,
что в период с... по...;
Сообщаем,
что по состоянию на...;
Направляем
Вам согласованный...;
Просим
Вас рассмотреть вопрос о...,
Проверкой
установлено, что....;
В
связи с отсутствием финансовой помощи...;
В
связи со сложной экономической ситуацией...;
В
соответствии с Вашим письмом...;
В
порядке проведения совместной работы...;
В
соответствии с протоколом...;
В
подтверждение нашей договоренности...;
В
целях укрепления ответственности... и т. д.
Основные
правила составления объяснительной записки.
Во-первых,
допускается оформлять объяснительные записки рукописным способом.
18
 Если
у вас есть желание и возможность, можете напечатать этот документ.
Во-вторых,
обязательное требование при оформлении этого документа — использование листов
формата А4.
В-третьих,
объяснительной записке присуща определенная структура. Этот документ состоит из
реквизитов адресата (наименование должностного лица и учреждения, которому
направляется записка (пишется в дательном падеже);  наименования документа;
темы самой записки, её содержания, даты составления документа и подписи.

Оформление документа начинается со вступительной части. На этом этапе следует
вкратце описать случившееся происшествие. Обязательно следует указать дату
нарушения, время и обстоятельства. Не стоит забывать написать свою фамилию и
поставить инициалы. Во вступительной части следует указывать занимаемую должность,
если учащийся составляет записку, – группу.

В оформлении основной части документа Ваша задача — объяснить свое поведение и
указать причины, которые спровоцировали ваши подобные действия. Последовательно
и четко описывайте случившееся. Не следует врать или оправдываться. Выводы
сделает руководитель. Обязательно учитывайте то, что объем объяснительной
записки не должен превышать листа А4, но события следует описывать
последовательно и не приукрашивая.

Не перекладывайте вину на другого человека. Старайтесь просто описать события и
предоставить руководителю максимально полную (достоверную) информацию. В конце
документа поставьте фамилию, дату и свою подпись.

19

Образец

               Декану
радиотехнического факультета

               профессору Петрову В.М.

    студента 3 курса

                      Михайлова Владимира
                                       объяснительная
записка.
С 01.10.2017 г. по 23.11.2017 г. я
отсутствовал на занятиях в связи с болезнью. Медицинская справка прилагается.

11.06.2007.

                  Михайлов

               20
      Резюме.

Резюме
– документ, содержащий анкетно представленные сведения биографического
характера: информацию об образовании, сфере деятельности, профессиональных
навыках, личных качествах, творческом потенциале, а также указание того, куда
направляется данная деловая бумага.
Правила
составления резюме.
Одним
из важнейших элементов успешного поиска работы является правильное составление
и отправление работодателю резюме. Это своего рода трудовая биография, основной
документ, который читает работодатель. Он должен содержать полные данные о
профессиональных возможностях, которые изложены коротко, четко и понятным
языком. Резюме должно дать первое представление о вас, заинтересовать
работодателя.
Думаем,
что ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что резюме – неотъемлемая
"часть гардероба" любого соискателя на квалифицированную работу.
Правильно составленное резюме дает Вам фору перед другими кандидатами и
возвышает в глазах работодателя.
Как
составить привлекательное и качественное резюме? Это основной вопрос, который
мы сейчас постараемся рассмотреть. Хотя, конечно, Вы можете воспользоваться
услугами профессионалов (заплатив им некоторую сумму) – работников
рекрутинговых агентств. Но если же Вы решили заняться написанием резюме
самостоятельно, то Вам просто необходимо ознакомиться со следующими вопросами:
Для
чего необходимо резюме?Хорошее резюме -  одно из самых эффективных средств
поиска работы.
Запомните
три ключевых момента:
1.
У
Вас единственный шанс преуспеть с помощью резюме в тот момент, когда его читают
в первый раз. Как правило, на просмотр резюме затрачивается не более 2-3 минут.
Если внимание привлечь не удалось, значит, резюме не сработало.
21
2.
При написании резюме следуйте принципу избирательности. Информацию для резюме
следует отбирать, исходя из его целей. Другими словами, в резюме стоит включать
описание именно тех аспектов Вашего опыта, которые значимы для позиции, на
которую Вы претендуете. Например, если Вы занимались научной работой и
одновременно консультированием, в резюме, направленном на получение работы в
области коммерции, не стоит описывать Ваши научные достижения и приводить
список Ваших научных трудов. Лучше перечислить те конкретные навыки и знания,
которые Вы получили в процессе консультационной деятельности.
3.
Удачное резюме может стать поводом для интервью, т.е. личной встречи с
работодателем или его представителем, но еще не гарантирует получение работы.
Ваша цель - добиться, чтобы читающий захотел встретиться с Вами лично.  С
помощью резюме можно добиться собеседования, благодаря которому можно получить
работу.
Резюме
должно быть кратким, точным и представительным описанием Ваших способностей и
достижений.
Хорошее
резюме не должно быть больше двух страниц формата А4. Старайтесь уложиться в
одну страницу.
Качественное
резюме в наше время это:
1.
Правильное написание полного Вашего имени на русском и английском языках.
2.
Ваша цифровая фотография.
3.
Достоверная контактная информация.
4.
По возможности полное описание Ваших представлений о Вашей будущей работе,
включая зарплатные (компенсационные) ожидания и долгосрочные карьерные планы.
5.
Сведения о профессиональном опыте, образовании, профессиональных навыках, личных
достижениях, знании иностранных языков.

22
6.
Сведения о географической мобильности (здесь укажите все координаты,
по
которым вас можно разыскать - телефоны, пейджеры, электронная почта), возрасте,
семейном положении, детях, образе жизни за пределами работы.
Для
составления такого резюме не стоит жалеть ни времени, ни сил. Они многократно
окупятся, если Вы избежите хотя бы половину пустых встреч,
"уточняющих" телефонных звонков и неадекватных предложений о работе.
Есть
определенные правила составления резюме:
-
если у Вас нет внушительного опыта работы, лучше начать с образования,
расположив его в хронологическом порядке. Если вы имеете опыт работы, начните
говорить о нем в обратном порядке, начиная с последнего места работы. Укажите
сроки работы на прежнем предприятии, название компании и  профиль её
деятельности, месторасположение; вашу должность и должностные обязанности;
-
в сведениях об образовании укажите год начала и завершения учебы. Если Вы
только учились и не имеете никакого опыта работы, укажите изучавшие предметы
(особенно, в которых достигли успеха), хорошие и отличные оценки, участие в
олимпиадах, конкурсах и т.п. Не стоит указывать о двух «высших» образованиях;
-
если у Вас не так много опыта соответствующей работы, попробуйте сообщить о том,
какой опыт Вы приобрели на своих прошлых должностях. Работодателям нужны люди,
которые могут быстро учиться и приобретать необходимые для работы навыки;
-
если Вы собираетесь получить место, связанное с работой в группе, к примеру,
укажите свои деловые и личные качества, которые показывают, что Вы хорошо
сходитесь и ладите с людьми;
-
избегайте   включать    в   резюме    информацию   о    целях   карьеры   и
ожидаемой зарплате.  Все это лучше обсудить во время собеседования;
-
заголовком резюме пусть будет Ваши фамилия, имя, отечество;

23
-
вы можете кратко упомянуть о тех качествах своего характера, которые с вашей
точки зрения добавят вам привлекательности. Избегайте избитых штампов;
-
во избежание ошибок проверьте резюме несколько раз, а затем дайте его почитать
кому-то еще.
Основные
требования к стилю написания резюме: краткость;
конкретность; активность (никогда не пишите, участвовал, оказывал помощь и
т.п.Это позволяет думать, что Вы лишь оказывали разовые услуги);честность.
Несколько
практических советов:
1.
Не лгите в резюме!
2.
Не используйте больше 2х графических типов текста (шрифт, выделение, цвет и
т.д.) Иначе ваше послание смотрится плохо и наводит на печальные мысли о вкусе
автора. Задача резюме - донести до работодателя информацию, а не продемонстрировать
богатство вашего графического редактора.
3.
Избегайте многословия. Текст должен состоять из существительных и глаголов -
прилагательных, особенно в превосходной степени, нужно избегать также и длинных
деепричастных оборотов.
4.
Пишите о себе в первом лице, употребляя глаголы свершившейся формы (я добился,
я сделал, я провел, мне удалось).
5.
Избегайте отрицаний любого рода. В вашем резюме не должно быть
фраз
типа - "в связи с падением спроса на продукцию, мне не удалось…". Это
производит
плохое впечатление на читающего.
6.
Избавьтесь от лишнего. Не увлекайтесь описанием хобби, своего гороскопа или
внешности. При устройстве на работу - это моветон. К тому же бывает, что резюме
читают психологи - представьте, какие выводы он может сделать о вас.

24
Не
надо включать в Ваше резюме:

1. Ваши физические данные.
2.
Причины, по которым Вы уходили с работы.
Неплохо
было бы составить резюме на двух языках. Разумеется, к резюме на иностранном
языке предъявляются те же требования относительно оформления, грамотности и
стилистического единства, что и к резюме на русском языке.
Образец
                             Резюме
Ф.И.О. Воропаева
Ольга Леонидовна
Дата
рождения: 09.02.1994 года
Гражданство: Россия
Адрес, телефон:  г.
Воронеж, ул. Макаренко, д. 22, кв. 52, тел.:(81842)52-40-93
Электронная
почта: voropaeva@yandex.ru
Желаемый график работы: неполный рабочий день
Цель: соискание должности учителя
Образование: Воронежский музыкальный колледж им.
 Ростроповичей (2014г)
Специальность: инструментальное исполнительство (Фортепиано)
Опыт
работы: 2013 Детская школа искусств № 8 г.
Воронеж

Дополнительные
  сведения

: окончила курсы
  английского языка, имею водительские права категории «В»,

ПК —
на уровне пользователя (Word, Internet).
Функциональные
обязанности:
преподавание фортепианной музыки в музыкальной школе.
Я коммуникабельна, могу работать в любых коллективах, всячески
избегаю конфликтов, нахожу общий язык с подростками.

25

Обладаю
энциклопедическими знаниями в разных гуманитарных науках, в том числе
в истории, философии, психологии, социологии. Поэтому при форс-мажорных
обстоятельствах могу заменить преподавателей этих дисциплин. Владею несколькими
музыкальными инструментами, имею принципиальную жизненную позицию. Занимаюсь
творчеством, пишу стихи и прозу. Не пью, не курю.
Семейное положение: не замужем.

3.
Заключение.

Таким образом, я  считаю, что данная работа поможет школьнику в умении создавать деловой
документ в современной жизни – ведь это необходимое требование времени, а также
в профессиональной ориентации и
формировании целенаправленного стремления овладеть профессией документоведа или
реализовать свои возможности как руководителя, специалиста, технического
исполнителя делопроизводственной службы.

26

Список
используемой литературы и Интернет-ресурсов.

1.
Шведова Н. В., Ожегов С. И. Толковый словарь Русского языка / Н. В. Шведова, С.
И. Ожегов.-  М.: Элпис,  2003.
2.
Акишина А. А. Этикет   русского   письма  /  А. А. Акишина, Формановская. — М.:
Русский язык, 1991.
3.
Голодяевская А. М. Деловая речь / А. М. Голодяевская. - Воронеж: Изд-во
Воронежского университета, 1995.
4.
Кожина М. Н. Стилистика
русского языка / М. Н. Кожина. - М.: Просвещение, 1993.
5.
Рахманин Л. В. Стилистика
деловой речи и редактирование служебных документов / Л. В. Рахманин. — Воронеж:
Изд-во Воронежского университета, 1988.
6.Щепина
К. П. Обучение деловому письму на уроках русского языка / К. П. Щепина. - М:
Просвещение, 1990.
7.
www.determiner.ru
8.
www.issl.dnttm.ru
9.www.wikipedia.ru
10. www.konkurs. dnttm.ru

27

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Деловые бумаги школьника.docx

alt: Результаты реализации проекта.

alt: Официально - деловой стиль.

alt: Виды деловых бумаг.

alt: Одним из важнейших факторов продвижения

alt: Состав семьи: отец – Малехин Владислав

alt: Объяснительная записка .

alt: Образец

alt: Резюме. Резюме – документ, содержащий анкетно представленные сведения биографического характера: информацию об образовании, сфере деятельности, профессиональных навыках, личных качествах, творческом потенциале, а также указание того,…

alt: Сведения о географической мобильности (здесь укажите все координаты, по которым вас можно разыскать - телефоны, пейджеры, электронная почта), возрасте, семейном положении, детях, образе жизни за…

alt: Не надо включать в Ваше резюме : 1

alt: Список используемой литературы и

intro: Учебный проект по русскому языку "Деловые бумаги школьника" содержит информацию об основных официально - деловых бумагах школьника, о правилах  их написания, а также образцы деловых бумаг. Учебный проект был написан ученицей 10 класса Пашенцевой Вероникой.

title: Учебный проект "Деловые бумаги школьника"


extracted_text:
Тест Д.Мамин – Сибиряк « Алёнушкины сказки»
__________________________________

1. Как зовут лохматого деревенского пса из
присказки к «Алёнушкиным сказкам»?
а) Постойко               б) Байкал                       в)
Побегайка
2. Над кем смеялись старые зайцы, зайчихи,
маленькие зайчата, а также главный герой — хвастливый заяц, собравшиеся все
вместе в лесу?
а) над лисой                     б) над волком                    в) над зайцем
3. Какой персонаж «Сказки про Козявочку»
назвал себя существом «серьёзным»?
а) Червячок                   б) Шмель                   в) Козявочка
4. В какое время суток случилась ссора
комаров во главе с Комаром Комаровичем и медведем Михайло Иванычем?
 а) ранним утром                     б) поздним
вечером                          в) в самый полдень
5. Какой водоём отстояли комары в борьбе с
медведем в сказке про Комара Комаровича?
а) болото                       б) пруд                  в) речку
6.
Кто пришёл на Ванькины именины и привёл кучу гостей?
 а)
Волчок                        б) Клоун                    в) Петрушка
7. Какая часть лица Петрушки больше всего
пострадала в результате свалки, возникшей на праздновании Ванькиных именин?
 а) длинный нос                       в) правый глаз                      в)
левый глаз
8. Кого маленькая Мушка из сказки про
последнюю Муху назвала «добрым существом»?
а) паука                      б) кошку                           в) человека
9. Кто помог Канарейке, которая попалась на
приманку, вновь очутиться на свободе?
 а) кот Васька                             б) Ворона
в) девочка Алёнушка
10. Какая птица из «Алёнушкиных сказок»
считала, что она умнее всех?
а) гусак                        б) индюк                   в) петух
11. Какую характеристику дал Ёж сам себе в
сказке «Умнее всех»?
 а) Ёж — середнячок-мужичок                  б) Штучка в
иголках                  в) Ёж – умная голова
12.
По какой причине горячилось Молочко?
 а) ему не нравилось хвастовство овсяной Кашки       б) не нравилась кухарка

в) не нравился горшочек
13.
Какой сосуд в «Алёнушкиных сказках» облюбовала овсяная Кашка?
 а) глиняную кастрюльку                 б) эмалированную
кастрюльку                  в) половник
14. Кем хотела быть Алёнушка в сказке «Пора
спать»?
 а) королевой                            б) цветочком                      в)
царицей
15. Какое дерево наклонилось над кроваткой
Алёнушки и шептало ей ласковые слова?
а) ёлочка                             б) липа
в) берёзка

file_name: алёнсказки.docx

intro: Тест "Алёнкины сказки"по произведениям Аксакова проверит знания детей не только по программному материалу,но и по внеклассному чтению.

title: Тест "Алёнкины сказки"


extracted_text:
Интерактивное
обучение
Интерактивное
обучение − это способ познания, осуществляемый в формах совместной
деятельности обучающихся: все участники образовательного процесса
взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают
проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия коллег и свое собственное
поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по
разрешению проблем. Главным признаком интерактивных методов обучения является
наличие обратной связи, объективизирующей продвижение учащегося в
образовательном пространстве.
Интерактивное
обучение основано на собственном опыте участников, их взаимодействии с областью
осваиваемого, поиска самостоятельного решения. Появляется отличная от привычной
логика образовательного процесса: не от теории к практике, а от формирования
нового опыта к его теоретическому осмыслению через применение. Опыт и знания
участников образовательного процесса служат источником их взаимообучения и
взаимообогащения. Делясь своими знаниями и опытом деятельности, участники берут
на себя часть обучающих функций преподавателя, что повышает их мотивацию и
способствует большей продуктивности обучения.
Ценности
интерактивного обучения раскрываются в следующих положениях:

Личность
     обучающегося важнее любых образовательных стандартов и программ;
Ценности важнее
     содержания и технологий обучения;
Позитив важнее
     негатива;
Процесс важнее
     содержания;
Качество важнее
     количества;
«Здесь и
     теперь» важнее, чем «там и тогда».

Ценности
интерактивного обучения поддерживаются принципами, основополагающими правилами
его организации:

принцип
     простоты – усваивается то, что понятно;
принцип
     комфорта – страх, дискомфорт резко снижают учебную мотивацию и мотивацию
     социального взаимодействия;
принцип
     упражнения, деятельности (усваивается то, что многократно повторяется,
     развивается то, что тренируется);
принцип
     ассоциаций, движения от известного к неизвестному, который способствует
     планомерному освоению знаниевого пространства, не содержащего «белых
     пятен»;
принцип
     общения, который позволяет чувствовать себя частью группы;
принцип учета
     феноменов группового влияния: конформизма, фасилитации, ингибиции,
     группового фаворитизма, огруппления мышления;
принцип
     достижения результата как приращения знаний, навыков, достижения
     качественно новой оценки себя и группы.

Все
многообразие форм и методов интерактивного обучения можно разделить на:

дискуссионные:
     модерация, групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики (кейс-стади),
     мозговой штурм, метод синектики (главный прием – аналогии);
игровые:
     имитационные (исследование модели), дидактические и творческие игры,
     деловые (есть сценарий, в котором осуществляется построение цепочки
     решения), ролевые (расширение поведенческого репертуара участников за счет
     проигрывания ролей);
организационно-деятельностные
     (направлены на поиск решения с привлечением реальных участников процесса)
     игры;
тренинговые
     формы проведения занятий, которые могут включать в себя вышеперечисленные
     методы обучения.

file_name: Интерактивное обучение как способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности.docx

alt: Интерактивное обучение Интерактивное обучение − это способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся: все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно…

alt: Все многообразие форм и методов интерактивного обучения можно разделить на: дискуссионные: модерация, групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики (кейс-стади), мозговой штурм, метод синектики (главный прием…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 210»
г. Новосибирска

Рабочая программа внеурочной деятельности
«Английский
театр «School Wonderland»

                   Возрастная группа
учащихся:
2-4, 5-9 классы
                                                                         Составитель(и):

О.А. Кравцова учитель первой квалификационной
категории,
А.В. Демидова учитель первой квалификационной
категории.

Новосибирск
2021

Пояснительная
записка

         В
современном мире с его безграничными коммуникативными возможностями трудно
представить себе образованного и успешного человека способного жить и творить
без знания иностранного языка. Освоение основ английского языка дает
учащимся возможность расширения кругозора, развития общей и речевой культуры,
возможность приобщения к средству межкультурной коммуникации. Но в рамках урока
невозможно решить все эти задачи, поэтому большое внимание должно уделяться
повышению мотивации учащихся, формированию интереса к культуре стран изучаемого
языка и стремлению к саморазвитию через внеклассную работу
Настоящая программа внеурочной деятельности составлена
на основании: Закона об образовании РФ; Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования; Учебного плана
гимназии; Устава гимназии; Программы формирования универсальных учебных
действий и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
Реализация ФГОС второго поколения связана
с существенными преобразованиями процесса обучения младших школьников. Особую
роль приобретает организация внеурочной деятельности. Она становится важным
звеном, обеспечивающим полноту и цельность начального общего образования.
Дополнительное образование ориентируется на достижение преемственности и
планируемых результатов освоения ООП НОО в области иностранных языков.
         Рабочая
программа «Английский театр» относится к программам общекультурной направленности,
так как  ориентирована на развитие общей и эстетической культуры
обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный
креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения,
творческой импровизации.
          Данная
программа  актуальна, поскольку театр является способом
самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством
снятия психологического напряжения.
Новизна программы
заключается в том, что ее реализация основана на современных технологиях,
позволяющих  развивать  в детях творческую активность, вовлекать детей и
родителей в совместную деятельность.
         В
программе заложены принцип междисциплинарной интеграции
(литература и музыка, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика)
и принцип креативности, предполагающий максимальную ориентацию на
творчество ребенка, раскрепощение личности.
          Основной
целью реализации программы является создание условий для активного,
творческого развития личности, стимулирования интереса учащихся к изучению
английского языка. Главное в работе кружка – коллективное творчество детей, их
инициативность и самостоятельность.
В процессе работы ставятся  следующие задачи:

1.
 Обучающие
-
овладение знаниями о культуре стран изучаемого языка: театр, литература,
история, традиции, праздники и т.д.;
-
 ознакомление с особенностями перевода и понимания английской детской поэзии и
прозы;
-
знакомство с менталитетом других народов в сравнении с другой культурой;
-
формирование навыков актерского мастерства и умения держаться на сцене;
-
формирование  навыков сценической речи, сценического движения, работы  с
текстом;
-
систематизация, обобщение и закрепление лексических и грамматических средств, усвоенных
на уроке.
2.
Развивающие
-
развитие интереса к иностранной культуре;
-
развитие фантазии, воображения и эмоциональной сферы детей;
-
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации.
3.
Воспитательные
-
воспитание толерантности и уважения к другой культуре;
-
приобщение к общечеловеческим ценностям;
-
формирование  стремления к  взаимопомощи, поддержке, доброго отношения друг к
другу;
-
формирование навыков самостоятельной работы по дальнейшему овладению
иностранным языком и культурой.

Общая
характеристика курса

         Театральные
постановки являются важным и необходимым элементом в процессе изучения
иностранного языка. Когда учащиеся попадают в ситуацию игры, оказываются
вовлечёнными в общий творческий процесс, они легко преодолевают «языковой
барьер». Театр превращает неуверенного в себе, запинающегося на каждом слове
ребенка в сказочного героя, легко произносящего свою роль. Английский язык
становится не только  предметом изучения, но и необходимым средством для
выражения мыслей, чувств, эмоций. Театр для детей – это чудесная возможность
присвоения себе измененной действительности.
Совместная работа над спектаклем развивает
у участников умение слушать партнёра, создаёт условия для взаимопонимания,
укрепляет чувство ответственности за успех общего дела. В процессе работы над
сценарием меняется модель взаимоотношений между учителем и учениками, поскольку
они превращаются в режиссера и  актеров.
         Сцена
приучает детей к четкой речи, правильно оформленной фонетически и интонационно.
А соприкосновение с искусством превращает изучение языка в кружке в увлекательное
занятие. Постановка, подготовка спектаклей, их музыкальное оформление,
выполнение декораций – все это помогает развивать чувство «прекрасного»,
приобщать детей к труду, расширять их кругозор.
         Театр
- это коллективное творчество, где от работы и усилий каждого зависит общий
результат. Поэтому умение работать в команде очень важно, это  умение актуально
и для будущей жизни.
         Кружок
должен сплотить учащихся, научить работе с коллективом, обнаружить и проявить
скрытые творческие способности ребенка, оптимизировать изучение иностранного
языка, помочь учащимся  в овладении языковыми навыками, познакомить с образцами
мировой литературы и театрального жанра.
Отличительная особенность данного кружка – его творческая
и эстетическая направленность, позволяющая развивать знания, умения  и навыки
всех учащихся независимо от уровня освоения ими школьной программы.
         Развитию
творческих способностей детей и навыков разговорного английского языка
способствует участие детей в показах театрализованных и кукольных сценок по
мотивам произведений литературы и поэзии англо-говорящих и русских писателей.
         Специфичность
программы заключается:
·
в
возможности начать обучение с любого момента, т.к. в обучении основам
актерского мастерства невозможно поэтапно обучить ребенка сценической речи, а
затем движению, поскольку все виды деятельности взаимосвязаны;
·
в
обеспечении доступности каждому испытать свои силы в разнообразных  формах
занятий, возможности увидеть результаты.

Описание места курса в учебном плане

Тематическое планирование рассчитано на 1
час в неделю на протяжении учебного года, то есть 35 часов в год. Продолжительность
занятия – 45 минут.
Данная рабочая программа реализуется в работе в течение
2021-2022 учебного года.

Формы
проведения занятий
         Внеурочная деятельность
по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная,
групповая и массовая работа (выступления, спектакли и т.д.). Ведущей формой
организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  Предусматривается изучение
теоретического материала  и другие формы работы (беседа, игра–драматизация,
рассказ, прослушивание магнитофонных записей, дисков, просмотр компьютерных
презентаций,  экскурсия, изготовление декораций и костюмов, чтение сказок,
лексические, фонетические и грамматические игры, разучивание песен, пантомима и
пр.) Теоретические занятия проводятся в форме бесед и коротких сообщений с
использованием компьютерных презентаций.
Виды
деятельности:
1. Выполнение  упражнений на
релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;
2. Игровая деятельность (в т.ч.
подвижные игры);
3. Чтение,
литературно-художественная деятельность;
4. Постановка драматических сценок;

5. Прослушивание и  разучивание
стихов и песен;
6. Проектная деятельность.

Результаты
освоения программы
.
Планируемыми личностными результаты изучения
английского языка в ходе осуществления внеурочной деятельности являются: знакомство с миром, отражаемым иностранным языком, разными
аспектами жизни зарубежных сверстников на основе использования средств
изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции); осознание языка, в том числе
иностранного, как основного средства общения между людьми; формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками.
Планируемые метапредметные результаты: развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей; развитие
коммуникативных способностей; расширение общего лингвистического кругозора
младших школьников; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер.
Планируемые
предметные результаты:
В результате
реализации данной программы воспитанники кружка научатся:
- правильно
артикулировать, интонировать, ритмически организовывать отдельные лексические
единицы, фразы и связные высказывания, соблюдая при этом логическое и фразовое
ударение;
- передавать
интонационно свои мысли и чувства, входить в образ, импровизировать;
- вести этикетный
диалог, разговор по телефону, определять время;
- переводить
детские стихи;
- составлять
элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
- вести этикетный
диалог, используя речевые клише;
- понимать имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе
стран изучаемого языка);
- понимать и
разучивать  рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);
- соотносить
поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и уметь выделить нравственный
аспект поведения героев.
Получат
возможность научиться:
- использовать на
практике  элементарные представления об искусстве и театре, основах актерского
мастерства.
Для подведения итогов  реализации
программы используются следующие формы:
·
театральные
постановки
·
игры;
·
совместные
просмотры и обсуждения постановок;
·
конкурсы;
·
детские
проекты.
Программа
является вариативной. Педагог может вносить изменения в содержания тем,
дополнять практические занятия новыми приемами практического исполнения, менять
порядок следования тем и пр.

Методическое обеспечение программы
Учебно-иллюстративный
материал:

слайды,
     презентации по темам;
видеоматериалы
     по темам;
аудиоматериалы
     по темам;
иллюстративный
     и дидактический материал по темам занятий;
натурные
     объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;

Методические
материалы:

методическая
     литература для учителя;
литература
     для обучающихся;

Материалы
по результатам освоения программы:

перечень
     творческих достижений;
видеозаписи
     итоговых постановок;
фотографии
     и аудиозаписи мероприятий

Материально-техническое
обеспечение:

сценическая
     ширма (сцена, актовый зал);
видеокамера
     (желательно);
музыкальный
     центр (магнитофон);
элементы
     театральных декораций;
персональный
     компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и
     музыкального материала;
материальная
     база для создания костюмов.
проектор
экран

Учебно-тематическое
планирование
(34
часа)

№ п/п

Наименование
  разделов, блоков, тем

Количество
  часов

1

Вводное занятие. Техника
  безопасности. Детская литература Великобритании. Знакомство с
  различными литературными жанрами. Понятие о пьесе, персонажах, действии.
  Выразительное чтение. Ролевое чтение.

1

2

Мир
  театра. Театральные
  жанры. Профессии. Мини-сценка.

1

3

Работа над
  спектаклем № 1.
  Первое знакомство со сценарием. Разбор его лексического и грамматического
  материала. Анализ: идея, время, место действия, конфликт, образы в пьесе и их
  характерные черты. Читка. Распределение ролей. Выбор актерского состава

2

4

Культура речи. Виды
  говорения: диалог и монолог. Мимика и жесты. Сценки без слов и со словами.

2

5

Сценические
  действия и
  театральные игры. Этюды на материале спектакля.

1

6

Музыкальные
  занятия.
  Музыкальное сопровождение. Разучивание песен, танцев.

2

7

Изготовление
  декораций, костюмов. Репетиции.

1

8

Мизансценирование. Работа по
  картинам. Этюды на материале спектакля. Работа актера - движения, текст.
  Музыкальные занятия. Занятия по технике речи. Завершение работы по
  изготовлению костюмов. Завершение работы по изготовлению декораций и
  реквизита.

2

9

Подготовка к
  выступлению. Отработка
  отдельных сцен и ролей. Прогонные репетиции сцен. Съемка. Разбор, анализ.

2

10

Генеральная
  репетиция.

1

11

Показ спектакля
  зрителю. С
  предварительной подготовкой.

1

12

Анализ с
  чаепитием.

1

13

Техника
  безопасности. Английский детский фольклор.

1

14

Рифма. Юные
  переводчики. Пробуем рифмовать. Обсуждение и выбор пьесы.

1

15

Работа над
  спектаклем № 2.
  Первое знакомство со сценарием. Разбор его лексического и грамматического
  материала. Анализ: идея, время, место действия, конфликт, образы в пьесе и их
  характерные черты. Читка. Распределение ролей. Выбор актерского состава

2

16

Культура речи. Диалоги
  и монологи по спектаклю. Мимика и жесты.

1

17

Сценические
  действия и
  театральные игры. Этюды на материале спектакля.

2

18

Музыкальные
  занятия.
  Музыкальное сопровождение. Разучивание песен, танцев.

2

19

Изготовление
  декораций, костюмов. Репетиции.

2

20

Мизансценирование. Работа по
  картинам. Этюды на материале спектакля. Работа актера - движения, текст.
  Музыкальные занятия. Занятия по технике речи. Завершение работы по
  изготовлению костюмов. Завершение работы по изготовлению декораций и
  реквизита.

1

21

Подготовка к
  выступлению. Отработка
  отдельных сцен и ролей. Прогонные репетиции сцен. Съемка. Разбор, анализ.

2

22

Генеральная
  репетиция.

1

23

Показ спектакля
  зрителю. С
  предварительной подготовкой.

1

24

Анализ с
  чаепитием.

1

Итого

34
  часа

Список
использованной литературы

1.     Бодоньи
М.А. Путешествие в мир английского. English for
juniors. 3-4 классы. Рабочая
образовательная программа внеурочной деятельности школьников.– Ростов н/Д:
Легион, 2013. – 16 с.
2.     Ерхова
Е.Л., Захаркина С.В., Атаманчук Е.С. Английский язык. 5-11 классы:
театрально-языковая деятельность: технология, сценарии спектаклей/- Волгоград:
Учитель, 2009. – 111 с.
3.     Комаров
А.С.  Игры и пьесы в обучении английскому языку / Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
– 220 с.
4.     Конышева
А. В. Английский для малышей: Стихи, песни, игры, рифмовки, инсценировки,
утренники / СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре  четверти», 2008. – 150 с.
5.     Конышева
А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку.- СПб.:КАРО, Мн.:Издательство
«Четыре  четверти», 2008.–192 с.
6.     Кулинич
Г. Г.  Предметные недели и открытые уроки английского языка 2-4 классы. /
Мастерская учителя иностранного языка.–            М.: ВАКО, 2009. – 224 с.
7.     Кулясова
Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. –
М.:ВАКО, 2010. – 144 с.
8.     Лебедева
Г.Н.  Внеклассные мероприятия по английскому языку в начальной школе/ М.:
Глобус, 2008
9.     Ошуркова
И..М.  Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США,
Австралия/– 2-е изд., стереотип. –           М.: Дрофа, 2002. – 192 с.
10. Питер Клаттербак
Грамматика – это просто!: средний уровень: учебное пособие /М.: Астрель:АСТ,
2007. – 142 с.
11. Степанов В.А.
«Театр на английском языке»
12. Стронин М.Ф.
Обучающие игры на уроке английского языка: Пособие для учителя. / М.:
Просвещение, 1984. – 112 с.
13. Шишкова И. А.,
Вербовская  М.Е.  и др. Английский язык для малышей. Игры, сценки, песенки. –
М.: ООО «Издательство» РОСМЭН-ПРЕСС», 2005.- 72 с.

file_name: Английский театр внеурочная.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Формы проведения занятий

alt: Планируемые метапредметные результаты: развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей; развитие коммуникативных способностей; расширение общего лингвистического кругозора младших школьников; развитие познавательной, эмоциональной и…

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Музыкальные занятия . Музыкальное сопровождение

alt: Список использованной литературы 1

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Английский театр" для детей 2-4, 5-9 классов."


extracted_text:
Анкета для первоклассников   (по
определению нагрузки).
1.  Нравится тебе учиться в школе?      Да     нет
 не знаю
2.  Что больше всего нравится в школе?    урок
перемена занятия после уроков прогулки
3.  Какой из уроков ты полюбил?  _____________________________________________________
4.Какой из уроков тебе пока не нравится?
______________________________________________
5. На каком уроке тебе труднее всего?
_________________________________________________
6. Как ты себя чувствуешь после уроков?   устаю бодрствую
нормальное самочувствие не знаю
7.  Сколько занятий во внеурочной деятельности посещаешь?
8 . Какое занятие после уроков нравится больше всего?
_________________________________
9. Как ты себя чувствуешь после посещения кружков?
устаю бодрствую нормальное самочувствие не знаю
10. Что хотел бы изменить? (запись учителя)
___________________________________________

Анкета для первоклассников   (по
определению нагрузки).
1.  Нравится тебе учиться в школе?      Да     нет
 не знаю
2.  Что больше всего нравится в школе?    урок
перемена занятия после уроков прогулки
3.  Какой из уроков ты полюбил?  _____________________________________________________
4.Какой из уроков тебе пока не нравится?
______________________________________________
5. На каком уроке тебе труднее всего?
_________________________________________________
6.Как ты себя чувствуешь после уроков?   устаю бодрствую
нормальное самочувствие не знаю
7.  Сколько занятий во внеурочной деятельности посещаешь?
8 . Какое занятие после уроков нравится больше всего?
_________________________________
9. Как ты себя чувствуешь после посещения кружков?
устаю бодрствую нормальное самочувствие не знаю
10. Что хотел бы изменить? (запись учителя)
___________________________________________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: анкета 1 класс.docx


extracted_text:
Беседа
«Самовольный уход детей из дома и его последствия»
Цель: информирование
учащихся о последствиях самовольных уходов из дома, об опасностях на улицах, о
безопасных способах преодоления желания самовольного ухода.

Сегодня
мы с вами рассмотрим причины уходов из дома, что делать, если возникло желание
сбежать, и какие последствия может иметь самовольный уход.
Вопрос учителя: «Почему дети
сбегают из дома?» (дети называют свои предположения):
1) ссоры с родителями,
одноклассниками, учителями;
2) чтобы "отомстить"
родителям, с которым поссорился;
(например, если ты обиделся на
маму или папу, за то, что тебя наругали, прежде, чем мстить, подумай, может
быть ты совершил плохой поступок и тебе стоит просто выполнить просьбу или
требование, извиниться?)
3) надоело подчиняться
правилам дома, выполнять обязанности;
4) побег от скуки (когда нечем
заняться).
5) желание испытать новых
впечатлений, любопытство;
6) подражание другим, уход
"за компанию" (но не нужно смотреть на других, и делать так же, как
они. Может лучше попробовать отговорить друга от побега?);
7) чтобы показать свою
"смелость";
8) желание проверить себя, на
что способен и т.д.
Какие же бывают последствия
побегов?
·
Стресс для родителей

 Ставят на учёт в полицию, в
     комиссию по делам несовершеннолетних, на внутришкольный учет.
 Взрослые перестают доверять.
 Администрация школы, педагоги
     становятся более строгими к учащемуся. Он становится на особый контроль.
 Это плохой пример для других детей.
 На улице можно попасть в беду или в
     неприятную ситуацию.
Может произойти несчастный случай на
     дороге (можно попасть под машину или другой вид транспорта).
  Часто бродягами, бомжами,
     попрошайками становятся сбежавшие ученики школ интернатов и детских домов
     (дома у вас есть все условия для жизни, о вас заботятся, на улице таких
     условий нет).
  Можно попасть в плохую
     компанию (которая способна заставить совершать преступления для их
     выгоды).
Можно стать жертвой преступников
     (которые способны обмануть, обокрасть, избить и т. д.).

В
интернете очень много информации о несчастных случаях, которые произошли с
детьми, самовольно ушедшими из дома (ограбили, избили, замерзли, незнакомые
увезли в неизвестном направлении, подсадили на наркотики, убили……).
Дети любят
рисковать. Они знают, что многие люди погибают, но им кажется, что несчастные
случаи могут происходить «с кем-то, но не с ними», а несчастные случаи могут
произойти с любым.
Вопрос
учителя: «Как вы думаете, ребята, уход из дома стоит вашей жизни? Что вы
можете сделать, если у вас появится желание уйти из дома?» (дети
называют свои варианты решения проблемы)
1.  Например, если ты поссорился
с ребятами, нужно помириться с ним или пойти поговорить с учителем, классным
руководителем психологом, с родителями о том, что тебя беспокоит.
2.  Если тебе грустно,
можно поделиться этим с другим человеком и тоже с родителями или с кем-то из
учителей, кому ты доверяешь.
3.  Если же произошёл
конфликт с родителями можно поговорить с психологом, с другом, опять же с
учителем, которому ты доверяешь, отвлечься каким-нибудь делом.
4.  Если тебе скучно:
· Можно порисовать,
· Послушать музыку,
· Почитать книгу,
· Записаться в
какие-нибудь кружки,
· Поиграть в футбол,
· Заняться полезным делом,
помочь другу/подруге
Почему выгодно быть хорошим,
не нарушать правила поведения?
· потому что к тебе все
хорошо относятся,
· тебя уважают другие
ребята и взрослые,
· с тобой приятно
общаться,
· родители спокойны за
тебя,
· ты не попадешь на улице
в беду или неприятную ситуацию.

file_name: самовольный уход.docx

alt: Можно порисовать, · Послушать музыку, ·


file_name: Химия в таблицах и схемах 10кл Алкадиены.docx


extracted_text:
Разработка
открытого мероприятия

Тема:
«Выполняя интернациональный долг».
Дата
проведения: 17 февраля 2024 г.
Форма
проведения: час воспитателя.
Участники: воспитанники
11 «Б» класса.
ФИО
воспитателя: Востриков Федор Дмитриевич
Цель: реализация элементов
технологии диалогового взаимодействия, направленной на формирование устойчивого
интереса воспитанников к военной профессии.
Задачи:

-
развивать
чувства уважения к участникам военных событий;
- воспитывать
патриотизм и интернационализм в подрастающем поколении;
- формировать
представление о долге, чести, ответственности, нравственности;
-
продолжить совершенствовать навыки и умения анализировать информацию, делать
правильные выводы, формировать и высказывать своё мнение.

Использование современных педагогических технологий

№ п/п

Название современных педагогических
  технологий, применяемых в учебно-воспитательном процессе

Этапы мероприятия, на которых
  технология применяется

1.

Элементы
  технологии проблемного обучения

Мотивационный
  этап

2.

Элементы
  технологии проблемного обучения

Вступление

3.

Элементы
  технологии диалогового взаимодействия.

Основной
  этап

4.

Элементы
  технологии личностно-ориентированного обучения
Элементы
  технологии критического мышления

Подведение
  итогов.

Рефлексия

Оборудование,
оформление, реквизиты: интерактивное оборудование класса, презентация в
формате Microsoft Power Point, видеоролики в формате МР4: «Пришел приказ», «Мы
уходим».

Ход мероприятия:

I.
Мотивационный этап.
Воспитатель:
Добрый день, товарищи кадеты. Война... очень страшное слово. Оно страшно еще и
тем, что бывает и в мирное время, когда молодым воинам приходится исполнять
интернациональный долг, следуя приказу правительства своей страны и защищая
интересы государства. К большому сожалению, тысячи молодых военнослужащих
погибли в вооруженных конфликтах на территориях других стран, многим война
сломала жизнь. Но они честно выполняли свой долг, доказав верность историческим
традициям России.
Наше мероприятие мне бы хотелось начать с видеофрагмента,
который поможет определить тему занятия.
Демонстрация
видеофрагмента «Пришел приказ».
Воспитатель:

Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами
поговорим?
(ответы
воспитанников).

II.
Вступление.
Слайд
1
Воспитатель:

Вы верно определили тему нашего
мероприятия: «Выполняя интернациональный долг»,
посвященного Дню памяти воинов интернационалистов.
Слишком много суровых
испытаний перенесла наша страна. Цена этих испытаний исчисляется миллионами
человеческих жизней.
9 мая русский народ будет
праздновать 79-у годовщину со дня победы над фашисткой Германией.
79 лет, казалось бы, мирной
жизни. Но продолжает литься кровь солдат - это Афганистан, Чечня, Таджикская
граница, Осетия, и сегодня Украина….
III.
Основной
этап.
Воспитатель: 15 февраля –
официальная памятная дата, призванная почтить память воинов-интернационалистов
исполнявших интернациональный долг за пределами границ своей Родины.
Кто может мне ответить кто такие
воины-интернационалисты?
(ответы воспитанников).

Ведущий 1: Понятие воин-интернационалист
начали использовать во время Гражданской войны 1918-22 годов, так называли
иностранцев, участвовавших в конфликте на стороне советской власти. В СССР
воинами-интернационалистами считались военные, которые участвовали в
вооружённых конфликтах на территории других государств. Начиная с 1950 года,
советские граждане побывали в более чем 15 "горячих точках".
Воинов-интернационалистов посылали поддерживать иностранные политические
движения, дружественные советскому режиму, при этом часто это делалось тайно,
многие военные носили чужие имена. Одним из немногих конфликтов, участие
советских солдат, в котором не скрывалось, стала Афганская война. Сейчас под
воинами-интернационалистами чаще всего подразумеваются участники именно того
конфликта, а день вывода войск – 15 февраля – сделали памятным.
Слайд 2
Воспитатель: 15 февраля 2024
года исполнилось 35 лет со дня вывода Советских войск из Афганистана. Именно в
этот день закончилась война, которая длилась в два раза дольше, чем Великая
Отечественная. Её долго замалчивали. Дозировали правду о героях и потерях. Даже
плакать над могилами не разрешали. Скупились на ордена. Потом эта война
прорвалась стихами и песнями, трагическими, светлыми и мужественными..
Ведущий 2: 25 декабря 1979
года. С 15.00 начался ввод соединений и частей 40-й Армии в ДРА по трём
направлениям: через Кушку, Термез и Хорог. 103-я воздушно-десантная дивизия
перебрасывалась военно-транспортной авиацией на аэродромы Кабула, Баграма и
частично Кандагара. 15 февраля 1989 года командующий 40 армией Герой Советского
Союза генерал-лейтенант Борис Громов последним покинул Афганистан.
Демонстрация видеофрагмента
«Мы уходим».
Воспитатель: А кто может мне
ответить, какие потери понесла  Советская армия в ходе боевых действий в
Афганистане?
(ответы воспитанников).

Воспитатель: С 22 декабря 1979
года по 15 февраля 1989 года в Афганистане мы потеряли по официальным данным
13310 человек, более 30 тысяч ранеными и искалеченными, около 311 пленными и
пропавшими без вести, не говоря уже о потерях боевой техники и материальных
затратах. За 9 лет через Афганистан прошло не менее полутора миллионов русских
солдат, 72 человека - участника этой войны получили звание Героя Советского
Союза. Кто-то получил его при жизни, а кто-то и посмертно…

Слайд 3
Так уж повелось у русского солдата
защищать не только свою Родину, но и помогать братским народам. И называлось
это “выполнением интернационального долга”.
Ведущий 1:Человеческая память
недолговечна, а неумолимое время стирает с земли следы той далёкой войны
"за речкой". Войны, в которой десятки тысяч вчерашних мальчишек,
вставших в армейский строй после школьной скамьи, стали калеками. Около
миллиона советских людей прошло через горнило Афганистана. Немало полегло их на
той каменистой земле: тысячи погибших и умерших от ран и болезней, сотни
пропавших без вести. Много матерей и отцов не дождались своих сыновей, и не
сказали они «Мама, я жив...».
Ведущий 2: 20 столетие часто называют
бурным, жестоким, таким оно стало и для нашей истории. Война, так или иначе,
задела каждое поколение - кто-то сражался с оружием в руках, кто-то провожал
близких на войну, кто-то оплакивал погибших.
Многие временно, а то и навеки останутся
безвестными для потомков. Но современники обязаны знать:
войны-интернационалисты достойно представили нашу армию и народ в тяжелых
событиях у южных границ Родины.

IV.
Подведение итогов.
Слайд
4
Воспитатель:

Президент России Владимир Путин, выступил
на одном из торжественных собраний, посвящённом «Дню памяти
воинов-интернационалистов», сказал:
«В
афганскую войну было испытано всё-всё, на что способен человек, что он в
состоянии выдержать. Это знают и помнят наши „афганцы“: им полной чашей
пришлось хлебнуть и страданий, и горя, и отчаянья, и трудностей. Они воевали в
чужой стране, а собственный народ практически ничего не знал ни о причинах этой
войны, ни о её целях, ни даже об отваге и подвигах наших солдат и офицеров.
Больше того, многих, кто вернулся с той войны, подчас встречали на Родине с
непониманием, равнодушием, и даже с осуждением. И, конечно, люди спрашивали: за
что? По-настоящему мало кому было дело до искалеченных судеб наших „афганцев“,
до их физических ран и душевных мук. И чаще всего им самим приходилось находить
себе место в жизни – политики были заняты своими делами… всем, кто прошёл
Афганистан, всем, кто прошёл через испытания Афганистаном, хочу пожелать вам и
вашим семьям здоровья, успехов и благополучия».
Эта цитата наглядно свидетельствует о
переменах в лучшую сторону в нашем обществе по отношению к своим солдатам, участникам
зарубежных войн.
Мы низко склоняем головы перед теми, кто
навсегда остался в горах Афганистана и Северного Кавказа, умер от ран, не
вернувшись домой. Мы гордимся боевой славой ветеранов, всех тех, кто сохранил
верность лучшим традициям Советской Армии, с честью пройдя через войну, через
локальные вооруженные конфликты, через годы тяжелой воинской службы. Мы всегда
будем помнить об этом. Воины - интернационалисты живут среди нас. Они служат
достойным примером для нас, будущих защитников Отечества. И наш человеческий,
патриотический долг - сохранить память о событиях тех лет.
V. Рефлексия.
Воспитатель:
Подводя итог нашей беседе, предлагаю
маленький - опрос.
Прошу, одним словом ответить на вопрос:
«Какая армия нужна России?»
(ответы воспитанников)

Воспитатель: Молодцы ребята! Вместе мы
непобедимы, у нас было, есть и будет великое прошлое, настоящее и будущее. И об
этом мы должны помнить всегда.
Как вы думаете, почему важно знать историю
нашей Родины, наших Вооруженных сил?
(ответы воспитанников)

Воспитатель: товарищи кадеты, на этом
занятии мы освежили в памяти историю нашей Родины, ее Вооруженных сил,
вспомнили доблесть нашего народа, которая проявлялась во все времена. На этом
мы закончим занятие. Всем спасибо за работу!

file_name: Выполняя интернациональный долг.docx

alt: Разработка открытого мероприятия

alt: I. Вступление

title: Выполняя интернациональный долг


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED TRANSFER
ABILITY»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED TRANSFER ABILITY»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Хкемская основная общеобразовательная школа»

"Молодежь
против наркотиков»
 9 класс

   Выполнил: Исмаилов Арсен Исмаилович
учитель физической культуры

2020-2021 уч. год

 Классный
час "Молодежь против наркотиков"
Цель: формирование культуры поведения, направленного на борьбу с
вредными привычками; изменение негативной позиции в отношении людей, страдающих
наркоманией.
Задачи:

Расширить
     представления учащихся о наркомании.
Сформировать
     у учащихся представление о наркомании как о заболевании.
Доказать
     необходимость поддержки людей, которые решили покончить с наркоманией.
Продолжить
     формирование мотивации здорового образа жизни.

Предварительная подготовка
С учащимися была проведена анкета, направленная на изучение
характера отношения подростков к наркомании Классный час проводится в форме
круглого стола. Круглый стол – особая организационная форма, эффективность
которой во многом зависит от открытости самих участников.
Работу желательно проводить в малых группах (до 10 человек). Это способствует
развитию более дружественных, тёплых отношений; позволяет вовлечь в дискуссию
всех участников игры.
1. Определение темы
Ученикам предлагается послушать одну историю.
Несколько веков назад на территории Юго-Восточной Азии обитало
племя маньчжуров. В XVIII веке, завоевав обширную территорию нынешнего Китая,
они основали знаменитую династию Цинн. Со стороны Японии наблюдались
многочисленные попытки завоевания этого народа. Но безуспешно. Тогда японские
власти пошли на хитрость. В результате, не пролив ни капли крови, они смогли
спокойно занять всю страну.
– В чём заключалась эта хитрость?
На территории страны, засланные японские торговцы открыли
дешёвые курильни опиума, где посетителям-маньчжурам, включая подростков и
детей, предлагали различные наркотики, в том числе и алкоголь. При этом самим
японцам было запрещено посещать подобные места под знаком смерти.
Тема нашего классного часа звучит так «Молодёжь против
наркотиков».
2. Вступление
В настоящее время наркомания приобрела поистине угрожающий
размах.
Согласно отчёту ООН 2,5% населения планеты (около 140 млн. человек) употребляют
марихуану или гашиш, 13 млн. – кокаин, 8 млн. – героин. Ситуация усугубляется
тем, что если раньше речь шла о природных наркотиках, то сегодня прогресс дал
человечеству синтетические препараты, одноразового введения которых в организм
достаточно для того, чтобы жизнь человека навсегда превратилась в постоянный
поиск новой дозы. Но если вам однажды придётся делать подобный выбор, вы должны
знать не только о прекрасных иллюзиях, которые дарят наркотики, но и
представлять ту грязь, пошлость и самоунижение с которыми вам придётся
столкнуться позже… всего несколькими минутами мимолётного обмана.
Ситуация в Алтайском крае в два раза хуже, чем в среднем по России. Наш регион
является транзитной территорией, через, которую идут наркотики. Алтайский край
является наркопотребляющей территорией. У нас почти 12 тысяч наркоманов,
состоящих на учёте в краевом наркологическом диспансере. В крае – 60 тысяч
наркоманов, а это почти 5% населения. Посчитано, что если количество
наркозависимых превышает 7-8%, последствия становятся необратимыми, и нация не
будет иметь шансов на выживание
3. Знакомство с определением наркомании
Ученики читают определения наркомании, из предложенных
определений они выбирают то, которое, по их мнению, наиболее точно отражает
сущность явления наркомании
1. Наркомания – заболевание, возникающее в
результате употребления наркотических средств (способны в малых дозах вызывать
состояние эйфории).
2. Наркомания – вид отклоняющегося поведения личности.
3. Наркомания – заболевание, обусловленное изменением процесса
обмена веществ под влиянием наркотических препаратов.
4. Наркомания – болезненное пристрастие к наркотикам,
связанное с развитием психологической и физиологической зависимости от этих
веществ.
Все предложенные варианты являются правильными. Они выражают
различный взгляд на данную проблему медицины, социологии, физиологии и
психологии.
4. Причины употребления наркотиков
Проблема потребления наркотиков, так же как игра в карты,
убийства и сотни других человеческих пороков, существует сотни лет. Но, как, ни
странно, именно сейчас она приняла масштабы эпидемии. Давайте попробуем назвать
возможные причины употребления наркотиков.
5. Мифология современности
С вами была проведена анкета. На многие вопросы вы ответили
неверно. Сейчас некоторые вопросы анкеты мы с вами рассмотрим.
Миф 1. От очередного
употребления наркотика всегда можно отказаться.
Факт. Отказаться можно
только один раз – первый. Даже однократное потребление наркотика приводит к
зависимости.
Миф 2.Наркотики дают ни с чем
несравнимое ощущение удовольствия.
Факт. Ощущение кайфа не
возникает после первой таблетки или инъекции. Напротив, как и при выкуривании
первой сигареты, – тошнота, рвота, головокружение и т.д. Более того, эйфория
3-4 дозы быстро исчезает и в дальнейшем наркотики принимают, чтобы снять
мучительное, болезненное ощущение (ломку) и просто просуществовать ещё один
день.
Миф 3. Наркотики бывают «лёгкими»
и «тяжёлыми». Травка – «лёгкий» наркотик, не вызывающий привыкания.
Факт. Все наркотики вызывают
привыкание. Любой наркотик убивает, это только вопрос времени.
Миф 4. Талантливые люди
принимают наркотики, чтобы получить приток вдохновения.
Факт. Те, кто это делал,
долго не жили. А история пока не припомнит бессмертных произведений искусства
созданного под «кайфом».
Миф 5. Наркоманами становятся
только слабые и безвольные.
Факт. Зависимость от
наркотиков – это заболевание, и, как и любое заболевание, оно не имеет
отношения к силе воли.
Миф 6. Если наркотики не
вводить в вену, привыкания не будет.
Факт. Любой способ
потребления наркотиков приводит к зависимости. Существует закон дозы: с меньших
доз человек переходит на большие, с менее сильных веществ – на более сильные.
Это закон без исключения.
Миф 7. Лучше бросать
постепенно.
Факт. Проще отказаться от
употребления наркотиков один раз, чем потом пытаться сделать это всю жизнь.
6. История одной жизни
Бывают такие ситуации, когда человек становится наркоманом не по
своей воле. Послушайте историю одной жизни
В тот день одной из рожениц была совсем ещё молодая женщина,
почти девочка. Ей едва исполнилось 17. Ребёнок появился на свет недоношенным,
но в целом всё прошло благополучно. Через несколько часов новорождённый начал
кричать, корчиться в конвульсиях. Чего мы только не делали, чтобы успокоить
его! Ничего не помогало. Дрожь всё время сотрясала маленькое тельце, оно то
сворачивалось в клубочек, то вытягивалось в струну. С ребёнком происходило
что-то непонятное. Похоже было на сильное отравление. Но ведь ему не давали
никаких лекарств и ещё не кормили. Крохе становилось всё хуже и хуже. Мы
запаниковали…
– Как вы думаете, что могло стать причиной такого состояния
новорождённого? О каком наследственном заболевании идёт речь?
Ребёнок появился на свет наркоманом. Таким сделала его мать, которая уже
полтора года принимала наркотики. Часть новой дозы с кровью поступала в
организм ребёнка. После рождения физиологическая связь оборвалась, наркотик
перестал поступать, у новорождённого началась ломка. Страшно видеть ломку
взрослого человека, ещё страшнее, когда она крутит и раздирает крошечное тельце
беспомощного младенца. Окончательно избавить организм ребёнка от этой
зависимости врачам удалось только через несколько месяцев, но вырастит ли он
нормальным, полноценным человеком – этого не знает никто.
7. Мой друг наркоман
1. «Что делать, если любишь человека с такой судьбой? Как
почувствовать его мир изнутри? Как с ним жить? Единственный путь помочь
наркоману – пройти путь вместе с ними».
Девушка, которой принадлежат эти слова, вот уже 7 лет живёт с
мужем-наркоманом, сама регулярно употребляет наркотики. Как вы относитесь к
этим словам? Есть ли в них истина?
Если рассуждать таким образом, то может получиться следующее: если любимый
человек разбился на машине, то ради него нужно врезаться  в соседнее
дерево. Единственный путь помочь инвалиду – тоже стать инвалидом. А если он
напился и выбросился из окна? Бросаться вслед за ним? Подобные формулы –
попытка оправдать собственное бессилие. Есть и другие пути. Попробуем найти их
вместе.
2. Если вы узнаете, что ваш близкий друг (подруга) употребляет
наркотики, что вы предпримете? Почему
– перестану с ним общаться;
– Буду продолжать общаться;
– расскажу своим родителям;
– расскажу его родителям;
– анонимно проконсультируюсь у нарколога, а потом решу, что делать дальше;
– посоветуюсь с друзьями;
– постараюсь помочь измениться.
3. А теперь давайте разберём конкретную ситуацию
Коля и Маша любят друг друга. Они учатся в одном классе. Однажды
Коля во время дискотеки завёл Машу в класс и предложил ей попробовать наркотик.
Он объяснил ей, что начал недавно колоться, ему очень нравиться, и он хочет,
чтобы ей тоже было хорошо. Маша отказалась от предложения и убежала из школы.
Всю ночь она думала, что ей делать, и в итоге решила рассказать всё своей
однокласснице Свете. Света обещала всё устроить и решить проблему.
Она рассказывает о том, что произошло, классному руководителю, а та –
директору школы. Родителей Коли вызывают и сообщают о сыне, Колю кладут в
закрытый стационар на лечение. Никто из класса, даже Маша, не приходит к нему.
Только друг Ваня не изменил своего отношения к другу и навещает его. Когда Коля
вышел из больницы, он решил, что наркотики употреблять больше не будет, но и с
Машей поддерживать отношения не собирается.
– Оцените правильность действий всех участников ситуации: Маши,
классного руководителя, директора, родителей Коли, Вани. Предложите варианты
действий того или иного участника ситуации.
Обратите внимание, что в этой истории есть один интересный факт. Как только
Коля оказался в стационаре, он словно перестал существовать для друзей,
одноклассников, любимой девушки. Конечно, мы смотрим на их поступок, прежде
всего с осуждением. Но подумайте, может быть, это просто во имя собственной
безопасности, может, срабатывает инстинкт самосохранения? Ведь наркоман
забывает понятие дружба. Оно стирается, исчезает. В компании наркоманов не
бывает друзей. Каждый «друг» заинтересован либо в деньгах от продажи вам
наркотиков, либо в получении за счёт вас бесплатной дозы или товара для
распространения.
8. Лечение наркомании
Лечение наркомании – сложный и длительный процесс. Некоторые
врачи-наркологи вообще предпочитают не употреблять в отношении наркоманов
термин «излечился», заменяя его словом «подлечился». Игра слов? Нет. Здесь есть
определённый смысл. Как вы думаете, с чем связана такая замена терминов?
Ни один из современных методов лечения не гарантирует 100% избавления от
наркотической зависимости. Недаром говорят: «Опий умеет ждать». Могут пройти
годы, и человек, который, казалось бы, уже много лет назад покончил с
наркотиками, вновь возвращается к ним. Немаловажную роль здесь играют и бывшие
«друзья-наркоманы».
Казалось бы, кому какое дело, решил ты бросить или нет. Но, как показывает
опыт, именно после того, как человек прошёл курс лечения и вернулся к
нормальной жизни, его бывшие «друзья» начинают звонить и приходить всё чаще.
Предлагают «дозу» бесплатно – «по дружбе», постоянно заводят разговоры о
кайфе», объясняют, что врачи пугают зря и разочек можно попробовать – «от
одного ничего не будет», что многие всю жизнь колются понемножку, и ничего не
происходит. Сначала идут уговоры, потом угрозы вам и вашим близким. Почему?
Зависть или другое?
Ни одному торговцу на свете не выгодно терять клиента, а торговцу наркотиками
это не выгодно совсем. Распространение наркотиков происходит по цепочке.
Торговец продаёт тебе, ты другому, тот третьему, и так до бесконечности. Товар
разбавляется десятки раз. Первоначальный торговец известен далеко не всем. Если
вы прекращаете приём наркотика, цепочка рвётся. Торговец может потерять тех
клиентов, которые в цепочке следуют за вами: покупают у вас или просто
поддерживают через вас связь. Поэтому при попытке отказаться от наркотиков на
человека обрушивается мощнейшая атака, в которой будут использованы все
средства, какие можно только себе представить. Выдержать всё это не так-то просто.
Многие срываются и начинают колоться снова именно из-за неё, а вовсе не из-за
неизлечимости, болезненной тяги.
10. Итог (– Понравился
ли вам классный час?
– Узнали ли вы что-нибудь новое?
– Как вы думаете, поможет ли проведение таких мероприятий предотвратить
распространение наркомании?

file_name: мы против наркотиков.docx

alt: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Хкемская основная общеобразовательная школа» "Молодежь против наркотиков » 9 класс

alt: Тема нашего классного часа звучит так «

title: "Молодежь против наркотиков»  9 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор _______________ Г.Х.
Константинова
26 августа 2019 года
М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОСНОВАМ
ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ
4   КЛАСС
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО МАРИНА
ИВАНОВНА,

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
2019

Рабочая программа по курсу «Основы
религиозных культур и светской этики», модуль «Основы православной культуры» составлена
в соответствии с требованиями  Федерального компонента государственного общеобразовательного
стандарта начального и общего образования,  на основе  авторской учебной
программы  «Основы религиозных культур и светской этики» (1-4), А. В. Кураева,
утвержденной МО РФ, образовательной системы «Школа России»,  «Просвещение», 2014
год.  Программа составлена из расчета 1 час в неделю, 34 часа в год (из расчета
34 учебные недели) и обеспечеа учебно-методическим комплектом для 4 класса –
учебник «Основы православной культуры, 4 класс». Издательство: М.,
«Просвещение», 2014 год.
                    Планируемые предметные результаты освоения
основ православной культуры

Требования к личностным результатам:
• формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину;
• формирование образа мира как единого и целостного при
разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к
истории и культуре всех народов;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
• развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
• воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных
состояний;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
• наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
• формирование умений планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить
соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом
характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
• адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
• умение осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных заданий;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;
• овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права  иметь свою
собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
• определение общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельности;

• адекватно оценивать поведение свое  и  окружающих.
Требования к предметным результатам:
• знание, понимание и принятие обучающимися ценностей:
Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных
традиций многонационального народа России;
• знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание
их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
• формирование первоначальных представлений о светской
этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
• осознание ценности нравственности и духовности в человеческой
жизни.

Содержание учебного предмета
«Основы православной культуры»

№

Наименование разделов и тем

Количество часов по программе

Сокращение и увеличение часов

Количество часов фактически

1.

Введение.
  Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества

1

0

1

2.

Основы
  религиозных культур. Часть 1.

16

0

16

3

Основы
  религиозных культур. Часть 2.

  12

0

12

4.

Духовные
  традиции многонационального народа России

5

0

5

Итого
  34 часа

Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям  и
нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога - фактора
общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков  можно проводить  для всего
класса.
 На уроке 1 блока учащиеся узнают о единстве
многонационального российского народа, о многообразии его духовных традиций. На
уроке проводится мысль, что при явном различии наших взглядов на мир, мы –
народ России – едины.  У нас общий язык, культура, история, территория,
государство, и главное – сходные нравственные основы.
 Первый урок второго блока – вводный. На последующих
уроках  второго  блока учащиеся должны получить целостное представление о том,
что есть культура православия.  Школьники знакомятся с основателем православия
- Христом. Перед ними будут раскрыты основные нравственные понятия: человек и
мир, добро и зло, любовь, милосердие и др. Будет показан образ жизни людей, их
нравственные семейные  и общественные обязанности. Изучение второго блока
завершается подведением итогов по пройденному материалу и несложными творческими
работами.
 В 3 блоке содержательный образ по модулю «Основы
православной культуры» будут в большей мере выстраиваться с учётом культурно -
исторических особенностей нашей страны и региона, где проживает семья
обучающегося. Тема Родины, национальной культуры, традиций, любви к родной
земле определяют   большинство тем третьего блока.
 Блок 4 – итоговый, обобщающий, оценочный. Предусматривает
подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала.
Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентации
могут приглашаться родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают
возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его ещё раз, но уже в
активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все
учащиеся класса получат возможность ознакомиться с основным содержанием других
модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих
одноклассников. Подготовка  и презентация проекта позволяет оценить в целом
работу учащегося и выставить ему отметку за весь курс. Блок завершается школьно
– семейным праздником «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия».

Формы организации
учебных занятий

1.Информационный поиск
2.Дифференцированные задания
3.Творческие задания
4.Проекты
5. Изучение нового материала
6.
Совершенствование знаний, умений и навыков
7. Обобщение и
систематизация знаний
8.  Контрольный
учет и оценка знаний, умений и навыков
9. Комбинированный
урок

Виды учебной деятельности
1.Групповая работа
2.Коллективная
работа
3.Фронтальная
работа
4.Парная работа
5.Индивидуальная
работа
6.Игровая работа
8.Урок с
использованием мультимедийных средств
9.Установление метапредметных
связей с окружающим миром
10.Самоконтроль
11. Самооценка

                                   Календарно-тематическое
планирование

№
  п/п

                                   Тема
  урока

Количество
  часов по плану

Дата

Планируемая

Фактическая

I.Введение.
  Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества 1 час

1.

Россия – наша  Родина

1

1 неделя

II     Основы православной культуры     28
  часов

2.

Культура и религия

1

2  неделя

3.

Человек и Бог в православии

1

3 неделя

4.

Православная молитва

1

4 неделя

5.

Библия и Евангелие

1

5 неделя

6.

Проповедь Христа

1

6 неделя

7.

Христос и его крест

1

7 неделя

8.

Пасха

1

8 неделя

9.

Православное учение о человеке

1

9 неделя

10.

Совесть и раскаяние

1

10 неделя

11.

Заповеди

1

11 неделя

12.

Милосердие и сострадание

1

12 неделя

13.

Золотое правило этики

1

13 неделя

14.

Храм

1

14 неделя

15.

Икона

1

15 неделя

16.

Творческие работы учащихся

1

16 неделя

17.

Подведение итогов

1

17 неделя

18.

Как христианство пришло на Русь

1

18 неделя

19.

Подвиг

1

19 неделя

20.

Заповеди блаженств

1

20 неделя

21.

Зачем творить добро?

1

21 неделя

22.

Чудо в жизни христианина

1

22 неделя

23.

Православие о Божием суде

1

23 неделя

24.

Таинство причастия

1

24 неделя

25.

Монастырь

1

25 неделя

26.

Отношение христианина к природе

1

26 неделя

27.

Христианская семья

1

27 неделя

28.

Защита Отечества

1

28 неделя

29.

Христианин в труде

1

29 неделя

III         Духовные традиции многонационального народа    5 часов

30.

Любовь и уважение к Отечеству

1

30 неделя

31.

Подготовка творческих проектов

1

31 неделя

32.

Выступление учащихся со своими творческими работами: «Как я понимаю
  православие», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники
  религиозной культуры в моём городе» и т.д.

1

32 неделя

33.

Выступление учащихся со своими творческими работами: «Моё отношение к
  миру», «Моё отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России»,
  «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества », «Мой дедушка –
  защитник Родины», «Мой друг»  и т.д.

1

33 неделя

34.

Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя
  гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня
  народов России и т. д.)

1

34 неделя

Всего                                                                                34
  часа

Согласовано:
Протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных классов
от
26.08.2019 г.
 № 1

Согласовано:
Заместитель
директора по УВР ____________ Т.А.Ловицкая
26.08.2019
г.

alt: Изучение нового материала 6.

alt: Защита Отечества 1 28 неделя 29

intro: Рабочая программа по основам православной культуры  для 4 класса

преподавание

group: Педагогика

title: Рабочая программа по основам православной культуры 4 кл.