extracted_text:
5.1.
Власть. Политическая власть.

Власть – это
потребность, право и возможность распоряжаться чем-либо или кем-либо, оказывать
решающе воздействие на поведение и действия людей.
Необходимость
власти объясняется потребностью:
·
в
регулировании социальных отношений;
·
в
согласовании несовпадающих интересов;
·
в
придании взаимодействию между людьми целесообразности и организованности.
Признаки
власти.
·
Власть
– общественное явление.
·
Может
осуществляться только в рамках общественных отношений, между людьми.
·
Властные
отношения всегда двусторонние: есть, кто подчиняется и кто руководит.
·
Власть
всегда базируется на силе (физической, силе интеллекта, авторитета, на силе
закона и т.д.)
Источники
власти
(то,
что даёт власти силу, возможность властвовать над другими):
·
авторитет — влияние,
которое человек, группа людей, организация получают в результате признания их
опыта, знаний, высоких нравственных достоинств)
·
сила
·
закон
·
богатство
·
харизма (от лат.
дар- исключительная одарённость, привлекательность)
Средства
(методы) власти.
·
Воля
·
Убеждение
·
Манипуляция
·
Авторитет
·
Насилие
(принуждение)
·
Право
(закон)
Формы
проявления власти:
·
господство
·
руководство
·
управление
·
координация
·
организация
·
контроль
Виды
власти.
По
источникам власти:
·
экономическая
·
политическая
·
социальная
·
культурно-идеологическая
По
субъектам власти:
·
государственная
·
партийная
·
семейная
и др.
По
функциям органов власти:
·
законодательная
·
исполнительная
·
судебная
По
степени воздействия:
·
демократическая
·
недемократическая
 Элементы
власти:
·
Субъекты
власти:
государство, парламент, политический лидер, партия.
·
Объекты
власти:
человек, масса, социальный слой, группа, народ в целом.
Политическая
власть.
Политическая
власть —
способность, право и возможность  определённой социальной группы или
класса осуществлять свою волю, оказывать воздействие на деятельность других
социальных групп или классов, отстаивать и претворять в жизнь определённую
политику, используя политические партии, организации и государство.
 В
отличие от иных видов власти (семейной, общественной и др.),
политическая власть оказывает своё влияние на большие группы людей,
использует в этих целях специально созданный аппарат и специфические средства.
Основные
признаки политической власти:
·
Публичность – решения
политической власти обязательны для всех людей и для всех видов власти
·
Всеобщность –
политическая власть осуществляется на основании права от имени всех людей
·
Легальность
использования силы –
закрепленность в законах и Конституции использовать силу
·
Моноцентричность – у
политической власти может быть только один центр принятия решений.
·
Институциональность – наличие
специальных органов власти, политических институтов
·
Регламентированность –
определённость властных полномочий традициями, законом
Субъекты
политической власти
(то
есть кто её осуществляет):
·
государство
·
партии
·
профсоюзы
·
различные
организации.
Ядром
политической власти является государственная власть.
Политика – от греч.
«искусство управления государством».
Политика –
деятельность , связанная с отношениями между большими общественными группами,
социальными слоями, нациями.
Политика – это деятельность
в политической сфере общества, направленная на достижение, удержание,
укрепление и реализацию власти.
Функции
политики в обществе.
·
Создание
в обществе организованной системы.
·
Воздействие
на людей, их поведение, условия жизни.
·
Обеспечение
общения людей, обмена информацией, связи между ними.
·
Сплочение,
консолидация различных социальных групп и слоёв для достижения социально
значимых целей.
·
Регулирование
общественных процессов, сокращение числа социальных конфликтов, стремление к их
мирному урегулированию.
·
Влияние
на внутренний мир человека, приобщение его к общественным делам.

Средства
массовой информации (СМИ) и их роль в политике.
В
современном обществе политическая жизнь во многом зависит от средств
связи между всеми её участниками, т. е. средств, используемых для
распространения сообщений о происходящих событиях, для оповещения о
политических и других общественно значимых действиях, заявлениях и
решениях. Такими средствами являются газеты, журналы, радио,
телевидение, Интернет.
Отличительные
признаки СМИ:
·
оперативность – донесения
материала для общества,
·
динамичность, то есть передача
постоянно меняющейся информации,
·
универсальность – СМИ передаёт
информацию буквально по всем темам и проблемам, волнующим общество
·
образность, доступность
изложения, применение фото- и видео-материалов, средств наглядности; образность –
это и передача собственного взгляда на информацию, комментарии к ней.
·
доступность – информация СМИ
понятна и доступна людям с любым уровнем образования и политической культуры
·
неограниченный
круг потребителей
·
использование специальных
технических средств для передачи информации

Функции
СМИ:
1)
информационная – передача информации, выбор и комментирование
информации, её оценка;
3) социализирующая –
приобщение людей к политическим ценностям, нормам, образцам поведения,
формирование взглядов на события;
4) критическая –
критика и контроль органов власти;
5) представление
различных общественных интересов, мнений, взглядов на политику;
6) идеологическая –
формирование общественного мнения;
7) мобилизационная –
побуждение людей к определённым политическим действиям;
8)
интегрирующая – сплачивание общества едиными целями, задачами;
9)образовательная –
СМИ призваны обучать население политической грамотности;
10)коммуникативная –
помогают обеспечивать связь граждан с представителями власти;
11) интегрирующая –
объединение людей, сплочение нации.

Роль
СМИ в обществе
Позитивная:
·
способствуют
развитию демократии и становлению гражданского общества,
·
способствуют
формированию активной позиции граждан в политике страны,
·
быстро
доводят до общества необходимую информацию.
Негативная:
·
Могут
быть использованы для политического манипулирования людьми, то есть воздействия
на общественное мнение и политическое поведение, скрыто управлять политическим
сознанием и поступками людей для того, чтобы направить их в нужную властным
силам сторону. Цель манипулирования – внедрить нужные
установки, стереотипы, цели, чтобы в результате подвигнуть массы, вопреки их
собственным интересам, на согласие с непопулярными мерами, возбудить их
недовольство.
·
Сталкивание
интересов в обществе, что может привести к расколу общества
·
СМИ
могут выражать интересы не только прогрессивных, но регрессивных, даже
реакционных сил общества, что приведёт к напряжённой политической ситуации в
стране
·
Доведение
до общества неверной, порой ложной информации в каких-либо политических целях
(например, во время агитационной борьбы)
Таким
образом,
роль СМИ в современном обществе велика. Они не случайно называются «четвёртой
властью», так как помогают, наряду с тремя ветвями власти,
совершенствованию общества. его политической системы, формированию гражданского
общества.

file_name: 5.1. Власть. Политическая власть..doc

alt: Власть. Политическая власть.

alt: Объекты власти : человек, масса, социальный слой, группа, народ в целом

title: Власть


extracted_text:
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
ПОЛЯ И ИХ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЧЕЛОВЕКА

Спектр
электромагнитных колебаний по частоте достигает 1021 Гц. В
зависимости от энергии фотонов его подразделяют на область неионизирующих и
ионизирующих излучений. В гигиенической практике к неионизирующим излучениям
относят также электрические и магнитные поля.
К
электромагнитным полям (ЭМП) промышленной частоты (50 Гц) относят линии электропередач, открытые
распределительные устройства, включающие коммутационные аппараты, устройства
защиты и автоматики, измерительные приборы. Длительное действие таких полей
приводит к расстройствам, которые выражаются жалобами на головную боль в
височной области, вялость, расстройство сна, снижение памяти, повышенную
раздражительность, апатию, боли в области сердца. А для хронического
воздействия такого ЭМП характерны нарушение ритма и замедление частоты
сердечных сокращений, при этом наблюдаются функциональные нарушения в
центральной нервной и сердечно‑сосудистой системах, в составе крови.
Воздействие
электростатического поля на человека связано с протеканием через него слабого
тока. При этом электротравм никогда не наблюдается, но стоит обратить внимание
на то, что при рефлекторной реакции на ток (резком отстранении от заряженного
тела) возможна механическая травма при ударе о расположенные рядом элементы
конструкций, падении с высоты и т. п. Наиболее чувствительны к
электростатическому полю ЦНС, сердечно‑сосудистая система, анализаторы
(отмечаются раздражительность, головная боль, нарушение сна и т. п.). Кроме
того, отмечаются фобии, обусловленные страхом ожидаемого разряда, склонность к
психосоматическим расстройствам с повышенной эмоциональной возбудимостью и
быстрой истощаемостью, неустойчивость показателей пульса и артериального
давления.
ЭМП
могут быть постоянными, импульсными, инфранизкочастотными (с частотой до 50
Гц), переменными.
При
постоянной работе в условиях хронического воздействия магнитных полей, превышающих предельно допустимые
уровни, развиваются нарушения функций нервной системы, сердечно‑сосудистой
и дыхательной систем, пищеварительного тракта, изменения в картине крови. При
локальном воздействии обычно развиваются вегетативные и трофические нарушения в
областях тела, находящихся под непосредственным воздействием магнитных полей,
проявляющиеся ощущением зуда, бледностью или синюшностью кожных покровов,
отечностью и уплотнением кожи, в некоторых случаях развивается ороговелость.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25.docx

alt: ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ПОЛЯ И ИХ ВОЗДЕЙСТВИЕ

alt: При постоянной работе в условиях хронического воздействия магнитных полей, превышающих предельно допустимые уровни, развиваются нарушения функций нервной системы, сердечно‑сосудистой и дыхательной систем, пищеварительного тракта, изменения…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Пояснительная записка

Тема живой памяти всегда актуальна. Она помогает
рассмотреть предпосылки формирования патриотизма. Патриотическое воспитание –
это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у
обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему
Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей по защите интересов Родины.
Для полноценного воспитания подрастающего поколения
неизменным является  гражданско–патриотическое воспитание.
Технологическая карта мероприятия

ФИО
  учителя

Лукина
  Светлана Владимировна

Наименование
  ОУ

МБОУ
  «Карагайская СОШ №2»

Форма
  мероприятия

Урок
  мужества.

Направление

Гражданско-патриотическое воспитание.

Актуальность

Проблема патриотического воспитания
  подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных, особенно в
  современной политической ситуации, когда мы наблюдаем попытки переписать
  историю ВОВ. Воспитание патриотических чувств и любви к Родине невозможно без
  знания истории и трепетного отношения ко всем ее переломным моментам.   Важно
  донести до молодежи всю значимость тех военных лет. Квест-игра, основанная на
  материале данной тематики, может стать интересным дополнением к комплексу
  мероприятий, посвященных ВОВ.

Условия проведения игры

проведение игры не требует предварительной
  подготовки учащихся.

Аудитория

4
  класс

Тема

«Нас
  называли ночными ведьмами».

Цель

Формирование у учащихся сопричастности к
  событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны.

Задачи

1.
  Воспитывающие: содействовать
  воспитанию личности гражданина-патриота, способного встать на защиту
  государственных интересов страны.
2.
  Развивающие: развивать
  творческие способности в разнообразных видах деятельности.
3.
  Познавательные: познакомить с
  героями Великой Отечественной войны –женщинами-лётчицами; повысить
  познавательный интерес к событиям Великой Отечественной войны.
4.
  Формирующие: способствовать
  формированию чувства патриотизма, уважения к истории Родины и её героям.

Прогнозируемый результат

Формировать УУД:
Познавательные УУД
1.         Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую:  пересказывать небольшие тексты.
2.         Делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД
1.         Развиваем умение
  слушать и понимать речь других.
2.         Умение работать
  в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1.         Определять и
  формулировать цель деятельности с помощью учителя.
2.         Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
3.         Учиться работать
  по плану.
Личностные результаты
1.         Развиваем умения
  выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2.         Оценивать
  поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Методы

воздействие примером (герои
  женщины-лётчицы), поручение (при подготовке), методы формирования сознания:
  рассказ, убеждение.

Оборудование

ПК, проектор, экран, презентация.
  Ночные ведьмы.mp4 ,
Приложение  ТЕКСТ.docx, Приложение УЧЕНИЯ.docx ,
Однажды
  вечеромминус - из кф Небесный тихоход.mp3,
Самолёты Великой
  Отечественной войны.pptx

Информационные материалы

1.
  Золотые Звезды
  Прикамья. 3-е изд., доп. Пермь, 1974. / с.103-105.
2.
  Кравцова Наталья
  Федоровна. От заката до рассвета. М., 1967.
3.
  «Ночные ведьмы». 3-е
  изд. Саратов, 1983.
4.
  Ракобольская, Ирина
  Вячеславовна, Кравцова Н. Нас называли ночными ведьмами. Так воевал женский
  46-й гвардейский полк ночных бомбардировщиков. — М.: Издательство МГУ, 2005.
  — С. 336.
https://enciklopediya-tehniki.ru/nevydumannyy-podvig-letchicy-kravcovoy.html
http://gazetacrimea.ru/news/bolshe-vsego-boevih-viletov-nochnie-vedmi-sdelali-nad-krimom-29608
https://marichi-moda.ru/nochnye-vedmy-nochnye-vedmy-sovetskie-letchicy-kotoryh-boyalis-nemcy/
  © marichi-moda.ru

Этапы урока

Деятельность

учителя

обучающихся

1.
  Вступительная часть

   9 мая наша страна отмечает самый главный праздник – 75-ю
  годовщину победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945
  годов. Наш народ трепетно и бережно относится к этому празднику и передаёт
  его из поколения в поколение. Для наследников великой победы Великая
  Отечественная война это уже история. В истории войны есть особые страницы –
  они посвящены женщине на войне.
1.
  Постановка
  проблемного вопроса, создание кластера
Женщина и война… Оба эти слова женского
  рода… Но они несовместимы.
·
  Какие ассоциации
  возникают у вас со словами «женщина» и «война»?

2.
  Чтение
  стихотворения учителем.
Мужество – это не мода,
Скорая, быстротечная,
Мужество – суть мужчины,
Прочная, долгая, вечная.
Если зёрнышко смелости
С почвой подружится.
Вызреет в пору спелости
Зёрнышко колосом мужества.
·
  Ребята, как вы
  понимаете строки этого стихотворения?
·
  Какого человека
  можно назвать мужественным?

·
  Сегодня мы с вами
  поговорим о мужестве... женщин.
   Женщины
  грозных сороковых годов спасали мир. Они, защищая Родину, шли в бой с оружием
  в руках, сражались с врагом в небе, перевязывали раненых, выносили их с поля
  боя, уходили в партизаны, стояли у станка, рыли окопы, пахали, сеяли, растили
  детей…

Создание кластера.
Жены, матери, дочери,
  сестры, Родина-мать, солдатки, вдовы, фронтовички, зенитчицы, партизанки,
  санинструкторы, медицинские сестры, МУЖЕСТВО, подвиг.

Выслушиваются предложения
  детей.
Один ученик ищет значение
  слова мужество в толковом словаре.
МУЖЕСТВО - ХРАБРОСТЬ, ПРИСУТСТВИЕ ДУХА В БЕДЕ,
  ОПАСНОСТИ.

2. Основная часть

    Больше всего женщин,
  заслуживших на фронтах ВОВ высшее звание страны, оказалось среди летчиц.
   В авиации женских полков
  было 3, тогда как в других родах и видах войск подобные части почти не
  встречались.
   На долю женщин-летчиц
  выпала одна из самых трудных задач: ночные бомбардировки на «небесном
  тихоходе» — фанерном биплане У-2. Из 34 женщин-летчиц, получивших звание
  Героя Советского Союза, 23 — «ночные ведьмы»: именно так прозвали героинь
  немецкие вояки, которые несли серьезные потери от их ночных налетов.
Просмотр видеоролика Ночные ведьмы.mp4
Приложение  ТЕКСТ.docx
1.         По призыву
  комсомола.
2.         Бoeвoй caмoлeт
  "Нoчных вeдьм".
3.         Боевое крещение.
4.         Юные и
  отчаянные.
5.         Боевой путь.
6.         «Никто не забыт,
  ничто не забыто».

Декламация стихов.

Применение знаний и
  умений в выполнении заданий, в процессе игровой деятельности

Игра «Учения «Миссия
  выполнима»»
Приложение УЧЕНИЯ.docx
Самолёты Великой
  Отечественной войны.pptx

Выполнение заданий.

3. Заключительная часть

Женщины отгремевшей войны…
  трудно найти слова, достойные того подвига, что они совершили.
Судьбы их не измерить
  привычной мерой, и жить им вечно – в благодарной памяти народной.
Не всем было суждено прийти
  с этой самой страшной войны. Но память о них, о героях и рядовых должна жить
  и передаваться из поколения в поколение.
Пока мы помним – герои
  бессмертны.

Чтец.
Пусть не будет войны
  никогда!
Пусть спокойные спят
  города.
Пусть сирены пронзительный
  вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят
  года,
Пусть не будет войны
  никогда!

Рефлексия

·
  Почему говорят «У войны не
  женское лицо…»?
·
  Почему называли лётчиц «ночными
  ведьмами»?
·
  Почему мы об этом сегодня вели
  разговор?

Приложение УЧЕНИЯ

Игра «Учения
  «Миссия выполнима»»

Звучит музыка Однажды вечеромминус - из кф Небесный тихоход.mp3

Сегодня
  занятие по боевой подготовке будет проходить в форме учений. Кодовое название
  «Миссия выполнима».
Сейчас каждая
  команда получит военный пакет с маршрутным листком, по которому вы должны
  двигаться. На каждом перевалочном пункте вас будет ждать задание. Если
  задание выполнено, то команда получает медаль.
Ваша задача - заработать больше медалей и выполнить последнее задание.

Командирам, получить военные пакеты, маршрутные
  листы!»

Станция

Задание

«Авиаконструкторы»

№1.
  Какой самолет фашисты хоть и называли «русс - фанер», но очень боялись этого
  «небесного тихохода». (По-2)
1. По-2
Как только не называли этот внешне
  невзрачный самолет конструкции Н.Н. Поликарпова — «самолет-долгожитель»,
  «кукурузник», «небесный тихоход». Поначалу он именовался УТ-2, то есть
  учебно-тренировочный — одномоторный двухместный биплан из дерева и фанеры.
  Скорость УТ-2 в полете едва достигала 150 км/ч, он мог планировать даже с
  выключенным мотором и летать на высоте макушек деревьев. Все это как раз и
  пригодилось в боевой практике.
В 1944 году, после смерти Поликарпова,
  самолет в его честь переименовали в По-2. И он продолжал летать еще до начала
  60-х годов, используемый в мирных целях.
№2. О каком самолете говориться в приказе
  немецкого командования: «При встрече с этим новым советским истребителем от
  боя уклоняться!» (Як-3)
2. Як-3
Истребитель Яковлева Як-3 - самый легкий
  истребитель Второй мировой войны, созданный в 1943 году. Он появился на
  фронтах в разгар летних сражений этого же года. Немецкое командование
  вынуждено было разослать своим летчикам приказ: «При встрече с этим новым
  советским истребителем от боя уклоняться!» Достоинство Як-3 – сочетание
  простоты пилотирования с мощным вооружением.
№3. Самый легендарный штурмовик Великой
  Отечественной войны - это... (ИЛ-2).
№4. Самым популярным советским штурмовиком
  был Ил-2. Какое у него было прозвище? (Летающий танк).
Пилоты-истребители люфтваффе прозвали Ил-2
  "бетонным самолётом". А по некоторым данным его даже звали
  "чумой".
№5. Определить название самолета.

    №
п/п

Самолёт

1

Истребитель
    Як-9

2

Истребитель
    И-16

3

Истребитель
    МиГ-3

4

Штурмовик
    Ил-2

5

Дальний
    бомбардировщик Ил-4

6

Фронтовой
    бомбардировщик Ту-2

7

Скоростной
    бомбардировщик СБ

«Летчики»

Разгадайте
  ребус.
  + Ч
(Ответ:
  ЛЁТЧИК.)
Ø Орденом Отечественной войны
  награждались военнослужащие, партизаны и контрразведчики за доблесть в бою,
  уничтожение вражеской техники, успешные атаки. А лётчики получали орден
  автоматически: стоило только дважды сделать именно это. Что?
(Сбить вражеский
  самолёт.)
1
  задание
  – сбить вражеский самолет.
Сложить
  несколько самолетиков оригами, причем 1 из них из цветной бумаги - это
  вражеский самолет.

Ведущий
  запускает вражеский самолет, а «лётчик»  пытается его подбить. Это довольно
  сложно.
2
  задание – прочитать шифровку.
После
  того, как вражеский самолёт сбит, развернуть самолет и прочитать секретный
  шифр.
9-1-17-1-5
  ЗАПАД).
Код
  шифра:
А
  – 1       Б – 2        В – 3        Г – 4         Д – 5       Е – 6       Ё –
  7        Ж – 8      З – 9       И – 10     Й – 11
К
  – 12     Л – 13     М – 14     Н – 15     О -16       П – 17     Р – 18     С
  – 19     Т – 20     У – 21     Ф – 22
Х
  – 23     Ц – 24     Ч – 25      Ш – 26     Щ – 27    Ъ – 28    Ы – 29    Ь –
  30     Э – 31    Ю – 32     Я - 33

Звучит музыка Однажды
  вечеромминус - из кф Небесный тихоход.mp3

«Штурманы»

Штурман
  - специалист по проведению самолета по заданному курсу. Он отвечает за то,
  чтобы самолет не сбился с пути и ни с чем не столкнулся.
Задание.
  Найти, какого числа здесь нет:

(Ответ:
  31. Числа от 1 до 33.)

Звучит музыка Однажды вечеромминус - из кф Небесный тихоход.mp3

«Механики»

Задача
  механика - в любое время дня и ночи держать машину в полной боевой
  готовности.
Задание
  – посчитать все «детали».
(Ответ:
  4-7-7-5)

Звучит музыка Однажды вечеромминус - из кф Небесный тихоход.mp3

Звучит музыка Однажды вечеромминус - из кф Небесный тихоход.mp3

«Радисты»

Радист
  - специалист по передаче и приему сообщений по радио.
Задание: из 1-ой строчки
  карточки (см. игровые карточки) вычеркните название рыбы, из 2-ой — птицы, из
  3-ей — фрукта, из 4-ой — цветка. Прочитайте пословицу времен Великой
  Отечественной войны.

Ответы:
1. Смелость
  города берет (вычеркнуть: навага, ласточка, апельсин, гвоздика).
2. Береги
  землю родимую, как мать любимую (вычеркнуть: судак, дрозд, гранат, жасмин).
3. Тучам
  солнце не скрыть, войне мир не победить (вычеркнуть: карась, синица, банан,
  нарцисс).
4. Слава
  к тому приходит, кто впереди ходит
  (вычеркнуть: сельдь, дятел, груша, георгин).
5. Хорош грибок
  белый, а солдат умелый (вычеркнуть: лосось, соловей, слива, лилия).
6. У
  фашистов шинели не по русской метели (вычеркнуть: чебак, орел, виноград,
  ноготки).

Звучит музыка Однажды вечеромминус - из кф Небесный тихоход.mp3

Дорогие
  ребята, совсем скоро наступит Великий для нашей страны праздник – День
  Победы.
Задание
  - вспомнить 5 песен о Великой Отечественной войне.
На
  выполнение задания - 3 минуты.
Если
  вы не сможете вспомнить необходимое количество песен – можете пропеть из 1
  названной вами песни куплет и припев и задание будет засчитано.

Подведение итогов «Учений».

Звучит музыка Лев Лещенко - День победы (www.hotplayer.ru).mp3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта Урока мужества Нас называли ночными ведьмами.doc

alt: Прогнозируемый результат

alt: Этапы урока Деятельность учителяобучающихся 1

alt: Сегодня мы с вами поговорим о мужестве

alt: Ч (Ответ: ЛЁТЧИК.) Ø Орденом

alt: Ответ: 31. Числа от 1 до 33.)

intro: Технологическая карта мероприятия "Урок мужества «Нас называли ночными ведьмами»".

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа44.docx

title: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа


extracted_text:
Уроки 13, 14,
15.Изображение резьбы

Программный информационный материал
Изображение резьбы на стержне
и в отверстии. Обозначение
метрической резьбы.

Содержание урока
Изучение нового материала
Показ деталей с резьбой, функции
резьбы, назначение деталей с резьбой.
Условное изображение резьбы на чертежах на стержне
и в отверстии (пример — на доске), резьба видимая и невидимая.
Примеры обозначения резьб.
Примечание: §31, п. 31.3 и упр. 58
(рис. 215 учебника) даны как факультативные.

Закрепление материала
Можно использовать названное выше
упражнение. Однако целесообразнее дать задание на дополнение на чертежах
изображений  резьбы  (рис.  XXIII
Приложения).  На 13—15 уроках учащиеся должны выполнить один–два эскиза деталей
с резьбой, например, по наглядному изображению или с натуры.

file_name: Уроки 13, 14, 15.Изображение резьбы.docx

alt: Уроки 13, 14, 15.Изображение резьбы

title: Уроки 13, 14, 15.Изображение резьбы


extracted_text:
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
РОСТ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА  - НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО УРОКА

Н. Н. Коваленко,
заместитель
директора по УВР
 Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
«Средняя школа №
49 города Макеевки»

В
соответствии с концепцией модернизации системы образования одним из приоритетов
являются педагоги нового формата - творческие, активные, разносторонние,
способные не только давать знания, но и развивать способности воспитанников,
используя достижения современной педагогики.
 Одной
из первостепенных задач является не просто привлечение  молодых
специалистов, но и (что еще существеннее) удержание их на
педагогическом поприще. Мы знаем, что если вовремя не помочь и не поддержать
молодого  педагога, а  просто «отпустить в свободное плавание»,  то
после первых недель душевного подъема и эйфории  начнутся конфликты:
у него могут появиться сомнения в собственной самостоятельности как в
профессиональной, так и в личностной.
Основная
задача, – помочь молодым педагогам адаптироваться в новом
коллективе, сделать так, чтобы они не разочаровались в выбранном пути.
  Цель
работы с молодыми специалистами: создание
условий для   профессионального роста молодых специалистов,
способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную
деятельность молодого педагога.
Организация
наставничества   позволяет молодому специалисту получить
практическую и теоретическую поддержку опытного
профессионала.  Процесс наставничества затрагивает интересы как
минимум трех субъектов взаимодействия: обучаемого, самого наставника и
администрации ОУ.
Этапы
профессионального становления молодого специалиста
I этап – стажировка  (первый
год работы). Выпускник колледжа или вуза осознает свои возможности как
педагога, начинает понимать свою значимость для детей, их родителей, всего
коллектива ОУ. На практике применяет знания и умения, полученные в учебном
заведении. Осознание недостаточного владения содержанием работы с детьми
заставляет его заняться самообразованием.
II этап
- развивающий. Идет процесс развития
профессиональных умений, накопление опыта, поиск лучших методов воздействия на
группу детей в процессе воспитательно-образовательной работы, вырабатывается
свой стиль в работе, появляется интерес к опыту коллег.
III  этап
- 4-5-й год работы. В деятельности педагога
начинает складываться система.
IV этап
- совершенствование, саморазвитие, освоение
новых педагогических технологий.
Работу
с молодыми специалистами необходимо строить с учётом трёх аспектов их
деятельности:
-
руководитель ШМО - молодой педагог (создание условий для легкой
адаптации молодого специалиста на работе; обеспечение
необходимыми знаниями, умениями, навыками; обеспечение методической
литературой, материалами перспективного планирования, дидактическими
материалами, знакомство с методическим кабинетом).
-
молодой педагог – ребёнок и его родитель (формирование
авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и их родителей.
-
молодой педагог – коллега (оказание поддержки со стороны коллег).
 На протяжении
каждого этапа профессионального становления молодого специалиста необходимо грамотно
организовать методическое сопровождение этого процесса и эффективное
взаимодействий всех субъектов наставничества. Внутришкольный контроль
обязательно предполагает персональный контроль администрации школы за работой
молодого специалиста. Чтобы стимулировать учителя к рефлексии своей
деятельности при посещении уроков и мероприятий учителю предлагается
проанализировать свой урок совместно с администрацией или наставником, сравнить
полученные результаты. Способствует этому применение такой схемы анализа и
самоанализа урока молодого учителя:
Схема
анализа урока
Дата
__________________
Класс___________________________________________________________
Предмет_________________________________________________________
Цель
урока___________________________________________________________

Этапы анализа

Баллы
  (оценка наставника)

Баллы
(оценка
  учите
ля)

1.

Основные
  цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная.
  Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?

2.

Организация
  урока:
  тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и
  дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и
  поставленной цели.

3.

Каким
  образом учитель обеспечивает мотивацию  изучения данной темы
  (учебный материал)

4.

Соответствие
  урока требованиям ГОС:

4.1.

Ориентация
  на новые образовательные стандарты.

4.2.

Нацеленность
  деятельности на формирование   УУД

4.3.

Нацеленность
  урока на формирование метапредметных учебных действий.

4.4.

Использование
   продуктивных заданий

5.

Содержание
  урока:

5.1.

Научная
  правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным
  особенностям.

5.2.

Соответствие
  содержания урока требованиям программы.

5.3.

Связь
  теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития
  познавательной активности и самостоятельности.

5.4.

Связь
  изучаемого материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи.

6.

Методика
  проведения урока:

6.1.

Актуализация
  знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов,
  создание проблемной ситуации.

6.2.

Какие
  методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой
  (исследовательской) деятельности? Сравнение соотношений: примерное число
  заданий репродуктивного характера: («прочитай»,  «перескажи», «повтори»,
  «вспомни») и примерное число заданий поискового характера(«докажи»,
  «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)

6.3.

Соотношение
  деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер
  самостоятельной работы.

6.4.

Какие
  из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск
  информации, сравнение, чтение и
т.
  д.)

6.5.

Применение
  диалоговых форм общения.

6.6.

Создание
  нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.

6.7.

Осуществление
  обратной связи: ученик-учитель.

6.8

Сочетание
  фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

6.9

Реализация
  дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня
  обученности.

6.10.

Средства
  обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом
  обучения.

6.11.

Использование
  наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной
  поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен,
  достаточен, уместен, недостаточен.

6.12.

Формирование
  навыков самоконтроля и самооценки.

7.

Психологические
  основы урока:

7.1.

Учёт
  учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития.

7.2.

Реализация
  развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания,
  воображения, памяти, мышления, речи.

7.3.

Ритмичность
  урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов
  учебной деятельности.

7.4.

Наличие
  психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока.

8.

Домашнее
  задание:
  оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление
  права выбора..

9.

Наличие
  элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона)

  Итого:

За
  каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 –
  проявляется частично,  2- в полном объёме.
Максимальный
  балл – 56 б. (100%)
Достаточный
  уровень – 42-53 б. (75%)
Средний
  уровень – 28-40 б. (50%)
Низкий
  уровень- -1-28 б. (меньше 50%)

Сопоставление
результатов анализа и самоанализа урока позволяет глубже понять причины
возникающих проблем и наметить пути их решения. Овладение специальностью на
практике представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий
освоение основных функциональных обязанностей педагога и классного
руководителя, знакомство с нормативной правовой базой образовательного
процесса, становление профессиональных компетенций и формирование
профессионально значимых качеств. Вместе с тем, начинающие педагоги способны
привнести новые взгляды на обучение, воспитание, развитие учащихся,
инициировать «свежие» идеи по вопросам работы учреждения, педагогического
коллектива.

Литература
1. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ
учебно-воспитательного процесса и управление школой. - М., 1986.
2. Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Современный урок. -
М., 1992.
3. Начинающему директору о рациональной
организации труда в школе / Сост. Д.Б. Портнов, П.В. Худоминский. - М., 1985.
4. Подготовка руководителей школы к посещению
урока / Сост.
5. Симонов В.П. Планирование, организация, анализ
и оценка ' эффективности урока. - М., 1988.
6.Управление развитием инновационных процессов в школе:
Практико-ориентированная монография /под ред. Т.И. Шамовой, П.И. Третьякова. –
М.: Новая школа, 1994. – 64 с.
7.О. Хомерики, М. Поташник, А. Лоренсов. Развитие школы как
инновационный процесс: Методическое пособие для руководителей образовательных
учреждений / Под редакцией М.Поташника. – М.: Новая школа, 1994. – 64с.
8.Макаров С.И., Севастьянова С.А. Формирование профессиональной
математической компетенции экономистов с использованием электронных
образовательных ресурсов// Вестн. Самарского гос. эконом.ун-та. – 2008. –
№12(50). – С. 70-78.
9.Малышева Т.В. Влияние методов интерактивного обучения на
развитие коммуникативной компетенции учащихся// Учитель в школе. –2010. – №4. –
С.14-16.
10.Руденко, Т. В. Дидактические функции и возможности применения
информационно-коммуникационных технологий в образовании
[Электронный ресурс] URL: http://ido.tsu.ru/other_res/ep/ikt_umk
11.https://urok.1sept.ru/articles/513744
12.https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2019/01/20/shemy-analiza

file_name: ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА.docx

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ МОЛОДОГО

alt: IV этап - совершенствование , саморазвитие, освоение новых педагогических технологий

title: Профессиональный рост молодого специалиста


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
 средняя общеобразовательная
школа № 4 г.Агрыз
Агрызского
муниципального района Республики Татарстан

Конспект интеллектуальной
игры
в начальной школе

«Дорогой знаний и открытий»

подготовила
учителя начальных классов
Мусина С.И.

г.Агрыз
 2023

Интеллектуально-творческая игра «Дорогой
знаний и открытий»

Ход игры
 ФАНФАРЫ
Лучше умственной
зарядки
Нет для взрослых и
детей.
Кто сейчас  играет
с нами,
Тот становится
умней.

Ведущая1: Здравствуйте дорогие друзья! У нас сегодня необычный
конкурс. Мы собрались здесь, чтобы посмотреть, как будут "сражаться"
команды умных и эрудированных. Он называется «Дорогой знаний и открытий».

Ведущая2:
Во время
подготовки к соревнованиям участники побывали в библиотеках, перелистали много
книг, энциклопедий, узнали много нового,
интересного. И пусть в нашем сегодняшнем конкурсе вам потребуется
лишь маленькая частичка этих знаний, вы всё равно уже стали богаче,
потому что знания - это то, чего нельзя ни украсть, ни отобрать, ни
потерять.

Ведущая1: В нашей интеллектуальной игре
участвуют три команды 4, 5 классов и команда учителей, наших гостей. И
сегодня мы посмотрим, какая из команд заслуживает звания эрудитов.

Ведущая1: Пришло время знакомиться с
участниками. Капитаны называют команду и представляют участников.

Ведущая2: Команда 4 класса…     ПОЧЕМУЧКИ
Ведущая1: Команда 5 класса…      ЗНАЙКИ
Ведущая2: Команда учителей…      СВЕТЛЯЧКИ

Ведущая1: Оценивать эрудицию будет жюри в
следующем составе…
ВЫБИРАЕМ 3 ЧЕЛОВЕК ( за стол, бланки,
ручки)

Ведущая1:
Пусть каждый смело
Вступит в бой,
В азарт соревнованья.
Успех придет не сам собой,
Помогут ваши знания.
Начинаем игру!   ВСЕМ РАЗДАТЬ ПАПКИ….

1 этап. Конкурс- разминка «Небо и земля» СЛАЙД 2

Ведущая 2. Каждая команда должна
быстро, без обсуждения,
ответить на 5 вопросов, которые имеют отношение к Земле и космосу.

Ведущая 1. Правильный ответ
оценивается в 1 балл.
Ведущая 2. Внимание - вопросы для
команды (ПОЧЕМУЧКИ) (4 класс):

1.Плавучая ледяная гора. (Айсберг.)
2.Воздушная оболочка Земли.
(Атмосфера.)
3.Белое, Черное, Красное, Желтое - что
это? (Море.)
4.Прибор для измерения температуры
воздуха. (Термометр.)
5.Какой по счету от солнца в солнечной
системе находится планета Земля? (3.)

Ведущая 1.А теперь вопросы для команды
(ЗНАТОКИ) (5 класс)

1.Участок пустыни с древесной и
травяной растительностью.(Оазис).
2.Восьмая планета по счету от солнца в
солнечной системе? (Нептун.)
3.Ветер силой 9-11 баллов. (Шторм.)
4.Прибор для наблюдения за планетами и
звездами. (Телескоп.) ,
5.Планета с кольцом. (Сатурн.)

Ведущая 2. Внимание - вопросы для
команды (СВЕТЛЯЧКИ) (учителя)

1.Затишье, безветрие. (Штиль.)
2.Прибор для измерения атмосферного
давления. (Барометр.)
3.Самая большая планета. (Юпитер.)
4.Как называется
место, с которого запускаются ракеты. (Космодром)
5.Какой перевод имеет слово «космос» с
греческого? (Мироздание, Вселенная).

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА ПЕРВОГО КОНКУРСА

2 этап. Игра “Черный ящик”   СЛАЙД 3        МУЗЫКА

Ведущая1:
В ящике спрятаны предметы, которые всем вам хорошо известны. Угадайте по
описанию предмета, о чем идет речь. Эта игра не на скорость. Вопросы по очереди
адресуются командам. Каждый правильный ответ – 3 балла.

Команде 4 класс - Загадка: « Их две, и часто их меняют. Бывает, что одну из них теряют,
когда она лежит на тротуаре, мечтая о своей зеркальной паре». Что в чёрном
ящике?     Ответ:
 (перчатка).
Команде 5 класс  -
В черном ящике находится прибор, который стал
известен в Европе в XII веке. Считалось, что он был изобретён китайцами 4500
лет назад под именем "чи-нан” и заменил мореходам птиц. Что это был за
прибор?  Основу прибора составляет магнитная
стрелка. Он служит для определения сторон горизонта. (компас)

Команде учителей – В черном ящике
находится то, что не имеет запаха, сыпучее, растворяется в воде, может быть
мелкой, крупной, красной, чёрной, белой.                (соль)

  ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГА 2 конкурса

 3 этап Конкурс
«Ребусы».   СЛАЙД 4    МУЗЫКА СПОКОЙНАЯ
КАЖДАЯ КОМАНДА ПЛУЧАЕТ ЛИСТЫ С РЕБУСАМИ. ВАША ЗАДАЧА.
РАСШИФРОВАТЬ ИХ.  По 2 балла за каждый ответ

КОСЫ ТИГР

ОГОРОД ЯРМАРКА   СТРЕКОЗА   ТУЧА   ПАЛЬЦЫ

ЖЮРИ. ИТОГИ.  СЛУШАЕМ

4 этап Конкурс «Загадки с подсказками»
СЛАЙД 5

Ведущий 1. Четвертый конкурс - это
«Загадки с подсказками»
Ведущий 2. Правильный ответ
оценивается в 3 балла.

Ведущий
2. Итак, загадка первая. Это- очень распространенное в природе вещество. Какое?

Ведущий 1. Послушайте подсказки:   4
класс
1. Многословие и пустословие мы тоже связываем с этим веществом.
2.Оно может быть в 3 состояниях.
3.Его называют «соком жизни» на земле.     (Вода.)

Ведущий 2. Теперь загадка для
соперников.  5 класс
Она - об одном путешественнике. Кто
он?
Ведущий 1. Послушайте подсказки.
1.3000
смельчаков
хотели поехать в это путешествие, но выбор пал на него.
2.Это кругосветное путешествие он совершил в одиночку.
3.Его имя известно каждому человеку на земле, потому что он был первым.
4.Это он сказал историческую фразу перед началом дороги:
«Поехали!» (Ю.А. Гагарин.)

Ведущий
2. Итак, загадка третья, для учителей. Послушайте подсказки.
1.
Чего
нельзя купить Ни за какие сокровища?
2.
Вчера
было, сегодня есть и завтра будет.
3.
Без
ног и без крыльев оно, Быстро летит, не догонишь его.       (Время)

Ведущий 2. Ответы получены. Ждем
оценки жюри.

МУЗЫКА ……

5
этап Конкурс «Перевёртыши»  СЛАЙД 6

Уважаемые участники, предлагается следующая игра «Перевёртыши», каждой
команде  нужно отгадать
по «перевёртышу»- название
известного фильма или пословицу.

Сейчас я объясню,
что это такое. Например, перевёртыш “Василий Иванович остаётся на работе”
представляет собой перевёрнутое название фильма “Иван Васильевич меняет
профессию” или «Ложь уши ласкает»--- Правда глаза колет. (карточки с
перевертышами на столе командам)
За каждый
правильный ответ 2 балла

 Команде 4 класс
1.     Грустные
девчонки (“Весёлые ребята”).
2.     Держи много
денег, и ни с кем не дружи. (Не имей сто рублей, а имей сто друзей.)
3.     Громче
стоишь – ближе не будешь. (Тише едешь – дальше будешь).

Команде 5 класс
1.
Петухов
весной теряют (Цыплят по осени считают).
2.
С
ленью не засунешь и птицу в море (Без труда – не вынешь и рыбку из пруда).
3.
Товарищ
спасается. А тебя бросает. (Сам погибай, а товарища выручай)

Команде
учителей.
1.      Железная
нога (Бриллиантовая рука).
2.      Мужик
на телеге – мерину тяжелее (Баба с возу – кобыле легче).
3.      Не бойся велосипеда (“Берегись автомобиля”).

СЛУШАЕМ
ИТОГИ ЖЮРИ….

6 этап Конкурс «Соберите
слова» СЛАЙД  7

 Соберите слова, которые спрятались в других словах. За
каждое слово 1 балл
1-ой команде. (На
карточках)
1) Приставка в
слове ПОДБЕЖАЛ, а корень в слове СНЕЖИНКА, суффикс –ЛЕСНИК, ОКОНЧАНИЕ – УЧЕНИКИ
( подснежники)
2-ой команде.
1) Приставка в
слове ЗАХОД, корень - ГОРОДА, суффикс – СТОРОНКА, окончание – ЗИМА (загородка)
3-ей команде.
1)   Корень в слове –
МОЛОДОЙ, суффикс – ПАЛЬЦЫ, окончание – ТРАВЫ (молодцы)
2)   Корень в слове –
ДВОРНИК, суффикс – СТОЛОВАЯ, окончание – ЗЕЛЁНЫЙ (дворовый)
ИТОГИ КОНКУРСА…

6      этап  Конкурс
пословиц.  СЛАЙД 8

РЕЗИДА ВРЕМЯ…..засекай
В
течение 2 минут каждая команда должна записать как можно больше пословиц и
поговорок, содержащих числа.  ЛЮБЫЕ числа…
1
балл за один правильный ответ..

Например: Семь бед –
один ответ.
Не
имей 100 рублей, а имей 100 друзей
Старый
 друг-лучше новых двух.
«Семь
раз отмерь, один раз отрежь»,
«Один
в поле не воин» и т.д

7       этап     Шалаш.
СЛАЙД 9

Как то раз мечтатель Ваня
У ручья гулял в тиши,
Вдруг он видит на поляне
Зайцы строят шалаши.
В удивлении мечтатель
Рот разинул до ушей.
Не могли б сказать вы, кстати:
«Сколько было шалашей?»

Сосчитайте,
сколько раз можно прочитать слово «шалаш». Можно читать как угодно: сверху-
вниз, снизу- вверх, справа- налево и наоборот. Важно только, чтобы буквы всегда
шли подряд.
За
каждое слово 1 балл

Л
А          А
Ш
Ш
А          А          А
А
Л
Л                      Л
А
А          А          А
Ш
Ш
А          А
Л

(ответ: 20)

Слово предоставляется жюри по итогам этого этапа
Вот закончилась игра
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
в игре нашей отличился
Ведущая
2:
И наконец, решающие результаты  и награждение.
Слушаем. МУЗЫКА
Ведущий:
Дорогие
друзья!
Искренне
желаю вам крепкого здоровья,
Моря
цветов и улыбок, радости и света на долгие годы. Пусть дети радуют вас своими
успехами,
А
мужчины – вниманием. Счастья и любви вам!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ ИГРЫ .doc

alt: Ход игры ФАНФАРЫ

alt: Конкурс- разминка «Небо и земля»

alt: Игра “Черный ящик” СЛАЙД 3

alt: Конкурс «Ребусы». СЛАЙД 4

alt: Конкурс «Загадки с подсказками»

alt: Конкурс «Перевёртыши» СЛАЙД 6

alt: Конкурс «Соберите слова» СЛАЙД 7

alt: Шалаш. СЛАЙД 9 Как то раз мечтатель


extracted_text:
20
способов утихомирить разбушевавшегося ребенка

Если ребенок носится по квартире без остановки, кричит не своим голосом,
катается по полу, совершает хаотичные движения руками и ногами и совершенно не
слышит, что вы ему говорите – поймайте его, обнимите и тихим голосом предложите
поиграть.
  1. Малыша попросите
вспомнить, как кричит корова, лягушка, собака. Или показать свою руку, нос,
коленку. Ребенку постарше предложите сосчитать от 1 до 20, а потом от 20 до 1.
2. Замри-отомри.
Вариаций этой игры множество. Например, по команде “День” ребенок прыгает,
играет. А по команде “Ночь” притворяется спящим. Или пусть малыш представит,
что он мышка и бегает-играет, пока вы не скажете “Кошка идет!”. Вместо
словесной команды, можно давать звуковую – хлопать в ладоши или звонить в
колокольчик. С детьми постарше поиграйте в “Море волнуется”.
3. Шторм-штиль.
Вариация предыдущей игры. Не требует полного замирания, но “штиль” – это тихие,
плавные движения, шепот. Что такое шторм, думаю, не надо объяснять.
4. Договоритесь с малышом, что как только вы
нажмете ему на нос, он сразу “выключится”. Можно расширить эту идею, нарисовав
пульт управления (или используйте ненужный пульт от телевизора). Нажимайте
кнопку на пульте и говорите: “уменьшаю громкость (выключаю звук, включаю
замедление)”. Пусть ребенок выполняет команды.
5. Предложите
ребенку представить, что он тигр на охоте. Он должен долго неподвижно сидеть в
засаде, а потом прыгать и кого-то ловить. Или вместе с ребенком ловите
воображаемых бабочек, к которым нужно медленно и очень тихо подкрадываться. Под
каким-нибудь игровым предлогом, спрячьтесь вместе под одеялом и сидите там
тихо-тихо.
6. Предложите
ребенку представить себя китом. Пусть он сделает глубокий вздох и ныряет на
глубину. Киту можно давать поручения плавать к разным материкам или искать
что-то на дне.
7. Попросите
ребенка закрыть глаза (если он согласиться, завяжите глаза платком) и сидеть
неподвижно, ожидая определенного сигнала. Например, когда третий раз прозвенит
колокольчик. Или попросите ребенка что-то сделать с закрытыми глазами (сложить
пирамидку, поставить машинку на подоконник, собрать с пола кубики).
8. Попросите
ребенка выполнить сложное движение, требующее сосредоточенности (провести
пальцем по нарисованному лабиринту, провезти машину за веревочку между
кеглями). За выполнение обещайте приз.
9. Попробуйте
упражнение на чередования напряжение и расслабления. Например, можно двигать
заведомо неподъемный диван, а потом падать и отдыхать. Или предложите малышу
представить, что его и ваши ладошки – это снежинки. Пусть снежинки плавно
падают на землю. А потом возьмите воображаемый снег с земли и с силой сжимайте
руки в кулаки (лепите снежки).

10. Предложите игру. Вы говорите слово, а
ребенок старается произнести это слово громче, чем вы. А потом, наоборот,
попросите малыша говорить тише, чем вы.
11. Возьмите простыню или тонкое покрывало и
плотно запеленайте “малыша”. Возраст ребенка значения не имеет, но важно, чтобы
ему эта игра нравилась. Можете взять его на руки, покачать, спеть песенку.
12. Возьмите салфетку (или листок дерева) и
подбросьте вверх. Скажите ребенку, что пока салфетка падает, нужно как можно
громче смеяться. Но как только упадет, следует сразу замолчать. Играйте вместе
с ребенком.
13. Лучше еще крохой приучить ребенка, что когда
вы расставите руки, он побежит к вам в объятия (знаю, многие родители так
делают). Если это объятие будет приятным, к 3-5 годам привычка останется.
Поэтому расставьте руки и когда ребенок к вам прибежит крепко-крепко его
обнимите и задержите объятия на несколько секунд.
14. Предложите малышу бегать и прыгать, но при
этом постоянно выполнять какое-то простое движение. Например, держать
соединенными указательные пальцы или вращать кистью руки.
15. Сшейте мешочек величиной с ладонь и
насыпьте в него 3-4 ложки песка или крупы. Предложите ребенку бегать, прыгать и
безобразничать, удерживая этот мешочек на голове. Обещайте ему что-то приятное
(угостить чем-то, поиграть или почитать), если мешочек не упадет, пока не
прозвенит таймер (в зависимости от возраста, временной промежуток 1-5 минут).
16. Предложите игру “Капитан и корабль”.
Капитан должен отдавать команды (“Направо”, “Налево”, “Прямо”), а корабль четко
им следовать. Для ребенка постарше можно выбрать цель (например, доплыть в
прихожую) и расставить в комнате препятствия (кегли, мягкие игрушки). Ребенок
может выбрать любую из ролей.
17. Загородите дорогу или схватите носящегося
по квартире ребенка. Чтобы пройти (освободиться) он должен ответить на вопрос,
требующий сосредоточения (Например, назвать морское животное, сосчитать
количество окон в квартире или придумать пять слов на букву “А”)
18. Попросите ребенка сесть на корточки и
представить, что он мячик. Легонько хлопайте его по макушке и пусть малыш
подпрыгивает. Ускоряйте и замедляйте хлопки, следя, чтобы малыш прыгал согласно
задаваемому темпу.
19. Попросите малыша, носящегося по квартире,
выполнять ваши задания (три раза подпрыгнуть, два раза сбегать на кухню и
обратно, четыре раза спрыгнуть с дивана). Важно, чтобы активное задание
сочеталось с необходимостью вести подсчет действиям. За каждое выполненное
задание рисуйте малышу в альбоме цветок или машинку.
20. Предложите ребенку повторять за вами все
слова и действия. Начинайте показывать быстрые, резкие движения или громко
кричите. Постепенно переходите к более спокойным, плавным движениям и тихой
речи.

Кроме достижения мгновенного эффекта, эти игры также помогут малышу учиться
себя контролировать. Не забывайте, что и родителям важно быть терпеливыми и не
терять самообладания, поскольку ребенок берет с вас пример и чувствует и
отражает ваше собственное состояние.

file_name: 20 способов утихомирить разбушевавшегося ребенка.docx

alt: Если ребенок носится по квартире без остановки, кричит не своим голосом, катается по полу, совершает хаотичные движения руками и ногами и совершенно не слышит, что…


extracted_text:
Конспект занятия в
старшей группе «Голубая планета — Земля!»

Цель: Углубить
представления о том, что планета Земля – это огромная планета, большая
часть которой покрыта водой. Кроме воды есть материки – твердая земля – суша.
Формирование у детей чувства бережного, ответственного отношения
к природе.
Подвести к пониманию
уникальности нашей планеты.
Развивать
воображение. Ассоциативное и творческое мышление.
Задачи:
Продолжать формировать
бережное отношение детей к первозданной чистоте природы ради блага всего живого
на Земле.
Привлечь
внимание к тому, что хозяйственная деятельность людей влияет на качество воды и
воздуха.
Формировать у детей
представление о том, что природа - основной источник здоровья и благополучия
людей, что человек – разумный хозяин, отвечает за все на Земле.
Закреплять
правила поведения в природе.
Предварительная работа:
Ознакомление
с водой, воздухом и их свойствами.
Занятия по темам: «Кто живет на планете
Земля»; «Как человек использует воду, воздух»; «Нам водичка – добрый друг».
Наблюдения в природе,
опыты, занятия по
изобразительной деятельности, чтение экологических сказок, рассказов, стихов,
пословиц, поговорок.
Материал: Глобус;схемы правил: «Правила поведения в природе»; просмотр фильма для
детей «Вид земли
из космоса»; запись «Журчание воды», «Космическая музыка»; материал для опыта фильтрации
воды; банка с грязной водой.

Ход
занятия:

Воспитатель:
Ребята, давайте с вами поздороваемся со всеми на нашей планете.
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, небо!
Здравствуй, вся моя Земля!
Мы проснулись очень рано,
И приветствуем тебя.
Воспитатель:
Сейчас отгадайте загадку.
На ноге стоит одной,
Крутит, вертит головой,
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
-Что это как вы думаете?
Дети: - Глобус.
Воспитатель:
Правильно, глобус это модель нашей планеты Земля.
– Почему планету Земля называют «живой»?
– Кто живет на Земле?
– Что растет на Земле?
– Чего больше на земном шаре – воды или суши?
– Что необходимо для жизни на Земле?
– Почему всходит и заходит Солнце?
– Где на земном шаре живем мы с вами?
Воспитатель: -
Наша планета
– это огромный шар. Он вращается вокруг своей оси и
одновременно вокруг Солнца – самой близкой к нам звезды. Вокруг Солнца
вращаются планеты –
твердые холодные шары. Наша Земля уникальна – на ней есть жизнь, растения,
животные, человек. Это потому, что на нашей планете есть вода,
воздух, тепло – эти условия нужны всем живым существам (воспитатель показывает
глобус).
- Дети, наша планета Земля –
такая разная и красивая,потому что она живая: на ней живут растения, животные,
люди! Послушайте замечательное стихотворение В. Орловой «Дом под крышей голубой!»
Словно крыша над землею, голубые небеса.
А под крышей голубою, реки,
горы и леса.
Океаны, пароходы, и поляны, и цветы,
Страны все и все народы, и, конечно, я и ты.
Вместе мы с тобой в ответе за чудесное жилье,
Потому что на планете все твое и все мое.
И пушистые снежинки, и река, и облака,
И травинки, и тропинки, и вода из родника.
Дом кружится возле Солнца, чтобы было нам тепло,
Чтобы в каждое оконце заглянуть оно могло.
Чтобы жили мы на свете, не ругались, не грозя,
Как хорошие соседи или добрые друзья.
Кружит в небе голубом наш
огромный круглый дом.
Воспитатель: Кто
знает, что на глобусе обозначается голубым цветом?
Дети: Вода!
Воспитатель: Это
означает, что на земле много воды, рек, морей и океанов,
поэтому Землю
называют голубой планетой.
- Кому в природе нужна вода?
Дети: Человеку,
деревьям, животным….
Воспитатель: -
На земле нет
ни одного живого организма, который может прожить без воды. Вода проделывает
большой путь, прежде чем попасть к нам. Для того чтобы вода стала безопасной,
ее специально очищают. Иногда нам кажется, что вода сама течет из крана и по
этому ее можно не экономить, пусть льется. Но это не так. Мы с вами знаем, что
вода в кран поступает из реки, представьте, что случиться с рекой, если все
люди будут оставлять краны открытыми, и не будут бережно относиться к воде,
будут засорять наши реки?
Дети: Реки
высохнут, обмелеют, засорятся, будет катастрофа…
Воспитатель:
Давайте представим на время, что мы с вами космонавты. И перенесемся немного в
будущее, лет на 20 и посмотрим что станет с реками?
Физкультминутка: «Космонавт»
А сейчас мы с вами, дети, – Маршируют на месте.
Улетаем на ракете. – Руки вверх, ладони образуют
«купол ракеты».
На носки поднимись, – Стойка на носках.
А потом – руки вниз! – Опускают руки – основная стойка.
Раз, два, три, четыре! – Маршируют на месте.
Вот летит ракета ввысь. – Руки вверх, образуют ракету.
В небе ясном солнце светит, –
Показывают «солнышко» –
руки скрестить,
Космонавт летит в ракете, пальцы – лучики, раздвинуть, потом
показать опять ракету, поднимаясь на носки.
А внизу леса, поля – Низкий наклон вперед,
Расстилается земля. – Руки
разводятся в стороны,
выпрямляются и «летят» на
места.
- Ребята, подумайте и скажите почему Земля не улетает в космос?
(Солнце притягивает Землю к себе и не даёт
улететь).
Сейчас я покажу вам как одно время года сменяется другим.
Опыт с лампой и глобусом.
- Почему на Земле есть места,
где всегда холодно?
Всегда холодно на двух полюсах Земли. Северный
полюс-это самая северная точка нашей планеты. Южный полюс- её самая южная точка. На
полюса лучи солнца всегда падают не прямо, а косо. Поэтому там вечные льды,
снег и очень холодно. Кто мне покажет Северный полюс? А теперь Южный
полюс-Антарктиду?
- Почему на Земле есть места,
где всегда жарко?
Всегда жарко на экваторе Земли. На
экватор Земли лучи
Солнца падают всегда прямо, поэтому там царит вечное лето. Покажите экватор на
глобусе.
- Почему день сменяется ночью?
Это происходит потому, что Земля вращается
не только вокруг Солнца, но и вокруг себя. Когда она поворачивается к Солнцу
одной стороной, то на этой стороне становится светло, наступает день.
Потом Земля
поворачивается, эта сторона уже не освещается Солнцем, на ней
становится темно, наступает ночь.
- Дети, наша планета Земля –
самая красивая из всех планет которые мы знаем. Только на Земле есть
жизнь и все то многообразие природы,которое мы видим: небо, солнце, луна, звезды, облака,
воздух, горы, реки, моря, трава, деревья, рыбы, птицы, звери, и, конечно же,
люди, то есть мы с вами. Сколько всего замечательного на нашей планете- Земля!
На которой человек – хозяин, который должен быть заботливым и добрым! Земля –
это дом для всех людей, его надо любить и не разрушать, содержать в чистоте!А вам еще одно задание:
сделайте на память о нашем путешествии, рисунки на тему «Земля – живая планета».
Давайте будем дружить друг с другом,
Как птица — с небом, как поле — с плугом,
Как ветер — с морем, трава — с дождями,
Как кружит солнце со всеми нами.
Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица.
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям.
Давайте будем беречь планету -
Во всей Вселенной похожей нету:
Во всей вселенной совсем одна,
Что будет делать без нас она…
Игра «Земля, воздух, вода, огонь»

alt: Здравствуй, небо! Здравствуй, вся моя

alt: Как ветер — с морем, трава — с дождями,

title: Конспект «Голубая планета — Земля!»


extracted_text:
Текстовый редактор

Тип урока: закрепление и
изучение нового материала.
Цели:

закрепить знания по теме клавиатура;
научить редактировать текстовые
     файлы;
закрепление навыка работы на
     клавиатуре;
воспитание аккуратности, терпения,
     усидчивости;
развитие внимания, самостоятельности
     при работе с программным продуктом.

Содержание нового материала: текстовый
редактор, документ, редактирование.
Оборудование:

развивающий дидактический материал,
компьютеры.

План урока

Повторение.
Новая тема.
Подведение итогов, физкультминутка.
Домашнее задание.
Практическая работа.

Ход урока
I. Повторение темы ''Клавиатура''.
Клавиатура – это электронное устройство
для ввода текста. Содержит внутри микросхемы и другие детали. Поэтому
обращаться следует с ней бережно и аккуратно. Нельзя допускать загрязнения
клавиатуры пылью, мелким мусором, металлическими скрепками и т.д. нет нужды
сильно стучать по клавишам. Кисти рук при печати не следует напрягать. Движения
должны быть легкими, короткими и отрывистыми.
Вопросы классу:

назовите группы клавиш
какие клавиши переключают клавиатуру
     с режима ввода латинских букв на режим ввода русских букв и обратно
     (ctrl+shift)
переключение клавиатуры с режима
     ввода строчных букв на режим ввода заглавных букв и обратно (capslock)
однократное получение заглавной буквы
     (shift+буква)
получение символа верхнего регистра
     на цифровых верхних клавишах (shift+символ)
мигающая черточка на экране (курсор)
клавиша для удаление символа справа
     от курсора (delete)
клавиша для удаление символа слева от
     курсора (backspase)

II. Новая тема.
1) Подготовка текста – одна из самых
распространенных сфер применения компьютеров. На протяжении тысячелетий люди
записывают информацию. В течение этого времени менялись и материалы, на которых
записывали информацию (камень, глина, дерево, папирус, пергамент, бумага), и
орудия, с помощью которых это делали (острый камень, костяная палочка, птичье
перо, перьевые ручки, авторучки; с конца XIX в. для выполнения письменных работ
стала применяться пишущая машинка). Но не менялось главное: чтобы внести
изменения в текст, его надо было заново переписать, а это очень длительный и
трудоемкий процесс.
2) Появление компьютеров коренным образом
изменило технологию письма. С помощью специальных компьютерных программ можно
напечатать любой текст, при необходимости внести в него изменения, записать
текст в память компьютера для длительного хранения, отпечатать его на принтере
какое угодно количество копий текста без его повторного ввода или отправить с
помощью электронной почты на другие компьютеры.
Основные правила набора текста:
1.
Прописные буквы, знаки на клавишах, находящиеся под
функциональными,   вводятся при нажатой клавише Shift
2.
Между словами ставится  один пробел.
3.
Знаки препинания (кроме тире) не отделяются от слова, за которым они следуют,
пробелом.
4.
Скобки и кавычки присоединяются к последующим словам без пробелов.
5.
Для ввода текста с новой строки используется клавиша Enter.
Определения для записи в тетрадь
Текстовый редактор – простая
программа для работы с текстами.
Документ – текст, созданный с помощью
текстового редактора (статья, доклад, рассказ, стихотворение, приглашение,
объявление, поздравление).
Редактирование – исправление
ошибок в тексте и внесение изменений в текст. Здесь незаменим курсор: щелчком
мыши (щм) или клавишами управления курсоромv помещаем
курсор на место правки, затем вводим или удаляем символ.
III. Подведение итогов.
Вспомним
основные правила набора текста:
1.
Прописные буквы, знаки на клавишах, находящиеся под
функциональными,   вводятся при нажатой клавише Shift
2.
Между словами ставится  один пробел.
3.
Знаки препинания (кроме тире) не отделяются от слова, за которым они следуют,
пробелом.
4.
Скобки и кавычки присоединяются к последующим словам без пробелов.
5.
Для ввода текста с новой строки используется клавиша Enter.

IV. Домашнее задание.
учить конспект
V. Практическая работа.
Задание 1. Исправьте неверный символ.
В тексте на экране найдите ошибки и исправьте
их.

Доски
  на гору везём -
  Будем строить новый ком.
  Любопытные мартышки
  Собирают с ёлок фишки.
  Мышка спряталась под горку
  И грызёт тихонько норку.
  Утром кости к нам пришли,

Всем
  подарки принесли.
  Писем мы не написали,
Тучку целый день искали.
  Стужа. Снег. Метут метели.
  Тёмной ночью бродят двери.
  Прилетел из леса лук
  И залез на толстый сук

Задание 2. Вставьте пропущенные символы.
В тексте на экране найдите ошибки и
исправьте х.

Своей
  младшей дочке Тосе
  Заплетает мама (к)осы.
  Землю роет старый к(р)от,
  Под землёю он живет.
  В зоопарке живёт с(л)он,
  Словно дом огромен он.

Подарили
  нам игрушки:
  Целый день стреляли (п)ушки.
  Нам темно. Мы просим папу
  Нам включить поярче ла(м)пу.
  На арену вышли (т)игры.
  Мы от страха все притихли

Задание 3. Удалите лишний символ.
В тексте на экране найдите ошибки и
исправьте их.

Говорит
  Володя Коле:
  “Стройку получил я в школе”
  В нашем доме на окошке
  Сидят серенькие крошки.

Вадик
  спит и видит слон,
  Что летит в ракете он.
  Дети в скверике сидели
  И мороженое если.

Задание 4. Найдите и исправьте ошибки.
В тексте допущено множество ошибок,
видимо, за компьютером сидел двоечник. Найдите эти ошибки и исправьте их.
Кручка Рябба.
Жили быи дет и пабба. И була у их кручка
рябба. Снестла кучка иичеко. Ни прастое а залате. Дет бил бил-не росбиил. бапа
била билла, ни расбилла. Мижка бежала, хвостиком махнула, иечко упло и
расбилас. Плачит дет и паба, а кручка куахчит:<<Ни плачь дт, ни плачь
паба, снясу я вам иичка не солото, а прастое!>>
Задание 5. Закончите фразу
Подберите слова, подходящие по рифме и по
смыслу

Не
  придется старику
  В тишине попить…
  Я не бегаю к врачу,
  Я сама его…
  Лучше, мама, не пищи,
  Ты мне няньку…
  Не послушал Зайка папу,
  Отдавили Зайке…
  Что случилось?
  Что за крик?
  Это тонет…!
  Он упал с обрыва в реку -
  Помогите…!

Рады
  зайчики и белочки,
  Рады мальчики и …
  Сверху солнышко печет,
  А внизу река…
  Я сегодня сбилась с ног -
  У меня пропал …
  Мы не ели, мы не пили,
  Бабу снежную…
  Раньше всех петух встает -
  Оглушительно …:
  “Час настал! Вставать пора!
  Начинаем день с …!”

6. Поставьте, где нужно большие буквы:
скоро у нас каникулы. Я поеду вместе с
папой в сочи. Митя с братом поедут с братом в иркутск, на озеро байкал. А таня
будет отдыхать в деревне у тети зои. Эта деревня стоит на берегу оки. У тети в
доме живет мурзик.
Приведем в порядок рабочее место.
До свидания!

file_name: Текстовый редактор.docx

alt: IV. Домашнее задание. учить конспект

title: Текстовый редактор


extracted_text:
Используя шифр, как можно быстрее найдите
слова, которые скрываются за этими цифрами:
10
5    11    2    8    5    1    7
 9
8    3    10    9    1    2    1
 2
8    5    5    4    6    8    7

 ШИФР
 А
В    Г    И    Л    М    Н    О    Р    Т    Я
 1
2    3    4    5    6    7    8    9    10    11

file_name: Занимательная_информатика 455.docx

alt: Используя шифр, как можно быстрее найдите слова, которые скрываются за этими цифрами: 10 5 11 2 8 5 1 7 9 8 3 10 9…

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Крутоярская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
Руководитель
  ШМО

_________/
  _____________/
 Протокол№_______

от
  «____» ____________ 2021 г.

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР
__________/
  Новоселова Л.В/

«____»__________2021
  г

Утверждаю
Директор

 _________/
  Петрова Н.Е./
Приказ
  № _______
от
  «___» ____________2021 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности
по русскому языку
«И пальцы просятся к перу, перо – к
бумаге…»
(Теория и практика написания сочинений
разных жанров)
среднего общего образования
10 класс

Максимова Л.Р.,
учитель
высшей категории

2021

Планируемые результаты
В
процессе освоения программы у школьников будут сформированы личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностные
результаты

эмоциональность; умение осознавать
     и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять
     эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать
     красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
     собственной речи;
любовь
     и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес
     к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
     и языковом общении;
интерес
     к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес
     к изучению языка;
осознание
     ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать
     тему и цели занятия;
составлять план
     решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать
     по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
     деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
     критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
     работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать
     и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
     план, таблицу, схему);
пользоваться
     словарями, справочниками;
осуществлять
     анализ и синтез;
устанавливать
     причинно-следственные связи;
строить
     рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать
     речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
     монологической и диалогической формами речи.
высказывать
     и обосновывать свою точку зрения;
слушать
     и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
     готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться
     и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Программа
рассчитана на достижение воспитательных результатов первого уровня:

повышение
     познавательного интереса к учебному предмету «Русский язык»;
развитие
     интеллектуального потенциала школьников;
повышение
     уровня речевой грамотности  и общей языковой культуры обучающихся;
развитие
     личности выпускников основной школы.

Не
исключается возможность достижения результатов второго и третьего уровней с
отдельными обучающимися, достигшими достаточно высоких результатов как в
учебной деятельности по данному предмету, так и во внеурочной. Это такие
результаты, как:
Второй
уровень результатов:

участие
     школьников в классных и школьных олимпиадах, внеклассных мероприятиях по
     русскому языку;
заинтересованность
     в развитии своих творческих способностей.

Третий
уровень результатов:

приобретение
     опыта самостоятельного поиска информации в разных источниках;
участие
     в олимпиадах, конкурсах муниципального и регионального уровня.

Формы
контроля и подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы внеурочной деятельности
•        Фронтальная и
индивидуальная проверка выполненной работы.
•        Устные выступления по заданным
темам.
•        Написание сочинений разных
жанров.
•        Итоговый проект.  Презентация
группового проекта.

Содержание программы
I. Введение (2 ч)
1.Введение. Цели и задачи курса “Теория и практика
написания сочинений разных жанров”.
2.Требования
к написанию экзаменационного сочинения. Анализ предложенных тем по
направлениям.

II.Общие
вопросы теории и практики работы над сочинением (8 часов)
1.Тема
и основная мысль сочинения.
2.
План сочинения. Виды планов (простой и сложный). Раскрытие понятий логичность и
последовательность изложения. Композиция сочинения. Виды вступлений. Требования
к написанию основной части. Трудности при написании заключения.
3.Собирание
и систематизация материала к сочинению.
4.Виды
ошибок в сочинении: стилистические, грамматические, в содержании. Как избежать
ошибок в сочинении. Выполнение тренировочных упражнений. Работа со словарями
разных видов при подготовке к сочинению.
III. Жанровая
классификация сочинений (25 часов).
1.Сочинение – рассуждение. Структура
сочинения-рассуждения, его композиция.
2.Практическое занятие. Написание сочинения –
рассуждения по предложенному тексту.
3.Рецензирование сочинений, написанных учащимися.
Редакторская правка.
4. Сочинение – описание. Жанрово-стилистические
особенности описания.
5. Практическое занятие. Сочинение-описание природы.
6. Рецензирование сочинений, написанных учащимися.
Редакторская правка.
7. Сочинение-характеристика литературного героя.
8.Практическое занятие. Написание
сочинения-характеристики литературного героя.
9. Рецензирование сочинений, написанных учащимися.
Типология ошибок.
10. Сочинение-рецензия.
11.Практическое занятие. Создание рецензии на
самостоятельно прочитанное произведение литературы.
12. Анализ рецензий, написанных учащимися.
13. Сочинение-анализ лирического произведения.
Основная тематика и проблематика лирики.
14. Сравнительный анализ лирических произведений.
15. Практическое занятие. Анализ лирических
стихотворений по выбору учащихся.

Календарно-тематическое планирование курса

с учётом программы воспитания

Воспитательный потенциал
внеурочной деятельности по русскому языку определен концепцией учебного предмета
«русский язык» и
предполагает следующее:
- установление
доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников
соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения с учителями и
школьниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания
школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их
работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего
к ней отношения;
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке
интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
         На занятиях используются следующие виды и
формы деятельности: проблемно-ценностное общение, лекции, практические
и творческие работы,
презентации, работа с текстом.

№ уроков

№ уроков по теме

Наименования разделов и тем

Характеристика основных видов
  деятельности ученика
( УУД) по теме

Плановые сроки прохождения

Модуль воспитательной программы
  «Школьный урок»

Раздел I.    Введение (2
  часа)

1

1

Цели и задачи курса

1.Познавательные:
-понимание проблемы;
-выдвижение гипотезы (формулировка
  тезиса) и обоснование;
-установление причинно-следственных
  связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;
-умение проводить, анализ, выбирать
  критерии для сравнения, классификации объектов;
-умение находить примеры, подтверждающие
  заявленный тезис;
-выведение следствий
2.Коммуникативные:
-понимание вопроса задания;
-владение монологической письменной
  речью;
-умение отвечать на поставленные
  вопросы;
-умение полно и ясно выражать свои
  мысли.
3.Регулятивные:
-понимание того, что доказывается;
-понимание, к какому выводу необходимо
  прийти;
-понимание алгоритма работы;
-умение удерживать собственную мысль;
-умение корректировать написанное;
-контроль правильности выполнения
  задания.
4.Личностные:
-умение выражать свое отношение к поставленной
  проблеме;
-понимание значимости приобретенных
  знаний и умений и использование их в учебной деятельности;
-умение понимать нравственные идеи
  текста.

День знаний. Международный день
  распространения грамотности.

2

2

Требования к написанию экзаменационного
  сочинения

Раздел II.Общие вопросы
  теории и практики работы над сочинением(8 часов)

3-4

1-2

Тема и основная мысль сочинения

1.Познавательные:
-понимание проблемы;
-выдвижение гипотезы (формулировка
  тезиса) и обоснование;
-установление причинно-следственных
  связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;
-умение проводить, анализ, выбирать
  критерии для сравнения, классификации объектов;
-умение находить примеры, подтверждающие
  заявленный тезис;
-выведение следствий
2.Коммуникативные:
-понимание вопроса задания;
-владение монологической письменной
  речью;
-умение отвечать на поставленные
  вопросы;
-умение полно и ясно выражать свои
  мысли.
3.Регулятивные:
-понимание того, что доказывается;
-понимание, к какому выводу необходимо
  прийти;
-понимание алгоритма работы;
-умение удерживать собственную мысль;
-умение корректировать написанное;
-контроль правильности выполнения
  задания.
4.Личностные:
-умение выражать свое отношение к
  поставленной проблеме;
-понимание значимости приобретенных
  знаний и умений и использование их в учебной деятельности;
-умение понимать нравственные идеи
  текста.

Международный день учителя. День
  народного единства и согласия. 200-летие со дня рождения Достоевского.

5-6

3-4

План
  сочинения. Виды планов. Композиция сочинения. Виды вступлений. Требования к
  написанию основной части. Трудности при написании заключения.

7-8

5-6

Собирание
  и систематизация материала к сочинению

9-10

7-8

Виды ошибок в сочинении: стилистические,
  грамматические, в содержании. Выполнение тренировочных упражнений

Раздел III. Жанровая
  классификация сочинений (25 часов)

11-12

1-2

Сочинение
  – рассуждение. Структура сочинения-рассуждения, его композиция.

1.Познавательные:
-понимание проблемы;
-выдвижение гипотезы (формулировка
  тезиса) и обоснование;
-установление причинно-следственных
  связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;
-умение проводить, анализ, выбирать
  критерии для сравнения, классификации объектов;
-умение находить примеры, подтверждающие
  заявленный тезис;
-выведение следствий
2.Коммуникативные:
-понимание вопроса задания;
-владение монологической письменной
  речью;
-умение отвечать на поставленные
  вопросы;
-умение полно и ясно выражать свои
  мысли.
3.Регулятивные:
-понимание того, что доказывается;
-понимание, к какому выводу необходимо
  прийти;
-понимание алгоритма работы;
-умение удерживать собственную мысль;
-умение корректировать написанное;
-контроль правильности выполнения
  задания.
4.Личностные:
-умение выражать свое отношение к
  поставленной проблеме;
-понимание значимости приобретенных
  знаний и умений и использование их в учебной деятельности;
-умение понимать нравственные идеи
  текста.

День Героя Отечества. День неизвестного
  солдата. 200-летие со дня рождения Некрасова. День российской науки.
  Международный день родного языка. День космонавтики. День Победы. День
  славянской письменности и культуры.

13-14

3-4

Практическое занятие. Написание сочинения –
  рассуждения по предложенному тексту.

15

5

Рецензирование сочинений, написанных учащимися.
  Редакторская правка.

16

6

Сочинение – описание. Жанрово-стилистические
  особенности описания.

17-18

7-8

Практическое занятие. Сочинение-описание природы.

19

9

Рецензирование сочинений, написанных
  учащимися. Редакторская правка

20

10

Сочинение-характеристика литературного героя.

21-22

11-12

Практическое занятие. Написание
  сочинения-характеристики литературного героя.

23-24

13-14

Практическое занятие. Написание
  сочинения-характеристики литературного героя.

25-26

15-16

Практическое занятие. Написание
  сочинения-характеристики литературного героя.

27

17

Рецензирование сочинений, написанных учащимися.
  Типология ошибок.

28

18

Сочинение-рецензия.

29-30

19-20

Практическое занятие. Создание рецензии на
  самостоятельно прочитанное произведение литературы.

31

21

Анализ рецензий, написанных учащимися.

32

22

Практическое занятие. Создание рецензии на самостоятельно
  прочитанное произведение литературы.

33

23

Сочинение-анализ лирического произведения. Основная
  тематика и проблематика лирики.

34

24

Сравнительный анализ лирических произведений.

35

25

Практическое занятие. Анализ лирических стихотворений
  по выбору учащихся.

file_name: внеурочка_русский язык 10 класс.docx

alt: Наименования разделов и темХарактеристика основных видов деятельности ученика (

alt: Коммуникативные : -понимание вопроса задания; -владение монологической письменной речью; -умение отвечать на поставленные вопросы; -умение полно и ясно выражать свои мысли

title: Курс внеурочной деятельности по русскому языку в 10 классе«И пальцы просятся к перу, перо – к бумаге…» (Теория и практика написания сочинений разных жанров)


extracted_text:
Нетрадиционные техники рисования и
аппликации как эффективное средство развития речи детей
дошкольного возраста.

С
каждым годом все больше увеличивается количество детей с речевыми нарушениями.
В своей коррекционно-развивающей деятельности, я решила применить некоторые
элементы нетрадиционных техник рисования и аппликации для повышения
заинтересованности дошкольников на занятиях и, как следствие, повышения
эффективности в коррекции речевых нарушений.
Речь
– это важнейшая психическая функция человека. Чем богаче и правильнее речь
ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем он лучше познаёт
действительность, полноценнее строит взаимоотношения с другими детьми и
взрослыми.
Развитие
речи – это основной показатель развития детей и главное условие успешности
организации разнообразной детской деятельности. В дошкольном возрасте ребёнок
овладевает речью как средством общения: с помощью речи он учится рассказывать о
значимых для него событиях, он учится выстраивать с людьми адекватные
отношения, он учится общаться со своими сверстниками.
Нетрадиционные
способы рисования и аппликации привлекают детей художественной эффектностью и
непредсказуемостью результата, необычной техникой исполнения, не требующей
особых ручных навыков и способностей, а больше напоминающей игру, которая
помогает раскрыть творческий потенциал каждого ребёнка. А для педагога это
дополнительная возможность эффективно делать шаги на встречу улучшения речи
ребенка.
Рисование
даёт возможность свободно выражать свои эмоции, мысли и ощущения. Рисуя,
ребенок получает удовольствие и радость, а так же удовлетворение от своей
работы, поэтому рисование полезно детям для разгрузки, снижения эмоционального
и психологического напряжения. В процессе рисования дети расширяют словарный
запас, тренируют мелкую моторику рук, выражают свои мысли и эмоции на бумаге,
совершенствуют память и внимание.
Занятия
аппликацией так же способствуют решению разных задач речевого развития ребенка,
накопление и обогащение его словарного запаса, развитие связанной речи, правильного
произношения, умение описывать увиденное, рассказывать о созданном изображении.
Занятия аппликацией одновременно являются и занятиями по развитию речи.
Всевозможные виды изобразительной деятельности благоприятны для развития речи,
потому что при его осуществлении легко можно создавать проблемные ситуации,
которые способствуют появлению активной речи. Проблемные ситуации формируют
коммуникативную направленность речи.
Использование
нетрадиционных техник рисования и аппликации играет важную роль не только в
художественно – эстетическом, но и в общем психическом развитии ребёнка. И ведь
ценным является не конечный продукт – рисунок или аппликация, а развитие
личности ребёнка, его творческого потенциала.
Я
считаю, что нетрадиционные техники рисования и аппликации открывают большие
возможности развития творческих способностей, фантазии, воображения у детей, а
главное – развивает и обогащает речь ребенка. Ведь педагог во время занятия
привлекает детей к объяснению заданий, последовательности их выполнения. А в
конце занятия дети рассказывают о своих работах.

file_name: Нетрадиционные техники рисования и аппликации как эффективное средство развития.docx