extracted_text:
ПРОГРАММА
 ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Учим английский, играя»
Возраст обучающихся 6 - 7 лет
1 год обучения

   Рабочая
программа внеурочной деятельности  «Учим английский, играя».
Вид:
модифицированная.
Направление
программы: научно-познавательное (общеинтеллектуальное).

Пояснительная
записка.
Общая
характеристика программы внеурочной деятельности по английскому  языку
Рабочая программа внеурочной
деятельности по английскому языку «Учим английский, играя» разработана в
соответствии с ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373), на основе нормативно – правовой базы:
- Закон РФ об
образовании;
- Устав школы;
- «Внеурочная
деятельность        школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.-М.:
Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения).
Программа
ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей,
ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что
английские слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед
названиями предмета нужно обязательно ставить маленькие словечки- артикли.
Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного
языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается
разными способами.

 Основной и главной формой занятия является игра. Игра помогает
максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения
иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также
развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения.
     Игры
и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества
детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную
сферы.

 Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего
изучения иностранного языка в начальной школе. Данный курс рассчитан на 1 год
(33 учебных часа по 35 минут). Частота проведения занятий максимально учтена и
исходит из реальных потребностей и интересов школьников в общении и познании, и
составляет 1 час в неделю (по 35 минут 1 раз в неделю).
Изучение
 младшими школьниками английского языка соответствует таким основным
направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных
навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует
разностороннему развитию личности ребенка.

Направление
программы внеурочной деятельности –
научно-познавательная (общеинтеллектуальная).

Отличительная особенность заключается в максимальном вовлечении учащихся на
занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме. Многие упражнения
предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.
Еще одна особенность
данной программы состоит в том, что она предлагает работу в парах или в
микро-группах как обязательный этап работы, предшествующий общему обсуждению
или ответу ученика перед всей группой.
Коммуникативная
 компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени
обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер
общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и
совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами
английского языка в условиях межкультурного общения.
Языковая и речевая компетенция
тренируются и совершенствуется в процессе  выполнения заданий различного
формата.

Новизна программы   достигается
за счёт активного использования ИКТ-компонента  и новых современных
эффективных технологий обучения, включающих систему методов, способов и приёмов
обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном
развитии ребёнка в настоящих социокультурных условиях.
При разработке
программы учитывался личностно-ориентированный подход, то есть
учитывались психологические и возрастные особенности детей. Все материалы
программы соответствуют интересам учащихся этого возраста, повышают мотивацию,
способствуют их личностному и социальному развитию.
Последовательно
реализуются принципы коммуникативного подхода, нацеленные на формирование
коммуникативной компетенции учащихся.
 Для достижения указанных целей материал
программы включает большое количество коммуникативно-направленных заданий:
различных игр, коммуникативных ситуаций. Основанных на песнях, рифмовках и
историях, элементах ручной работы и др.
Деятельностный
подход позволяет учащимся овладеть способами
взаимодействия  с миром. Деятельностный аспект обучения выражается в том,
что учащимся приходиться осваивать как вербальную деятельность, так и виды
невербального самовыражения, то есть учебный процесс представляет собой
взаимодействие и решение коммуникативных (проблемных) задач.

Актуальность
программы
обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями
программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и
применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной
системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать
свой творческий потенциал.

Педагогическая
целесообразность данной
программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для
формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые
необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Цели:
- создание условий для интеллектуального развития
ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и
проектную деятельность посредством английского языка,
- развитие эмоциональной сферы, воспитание
нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого
воображения и фантазии;
- знакомство с элементами традиционной детской
англоязычной культуры.
Задачи:

 I.
Познавательный аспект:
- познакомить детей  культурой стран изучаемого языка (музыка, литература,
традиции, праздники и т.д.);
-
способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них
языковому миру и осознанию
ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
- познакомить
с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;
-
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в
родном и иностранном языках;
-
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
- развивать
мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
- развивать
учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения
иностранным языком;
-
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра
проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
-
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
-
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
-
развивать двигательные способности детей  через драматизацию.
- познакомить
с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.
- способствовать
воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
- способствовать
воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);
-
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки
постановок.
- прививать
навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и
культурой.

Программа
рассчитана на работу с детьми 6 - 7 лет.

Срок реализации программы: 1 год
обучения

Формы
и режим занятий
         Программа «Учим
английский, играя» предусматривает
следующий режим занятий с детьми. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй
половине дня.
 Внеурочная деятельность
по английскому языку традиционно основана на трёх формах:
индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники
и пр.). Ведущей
формой организации занятий является групповая работа.
Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к
детям.
Виды
деятельности:
-      игровая
деятельность (в т.ч. подвижные игры);
-
изобразительная
деятельность;
-
постановка
драматических сценок, спектаклей;
-
прослушивание
песен и стихов;
-
разучивание
стихов;
-
разучивание
и исполнение песен;
-
проектная
деятельность;
-
выполнение
упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Ожидаемые результаты:

Личностные результаты:
- общее представление о мире
как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином
своей страны;
- осознание языка, в том числе
иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных
сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через
детский фольклор, традиции).

Метапредметные результаты:
- развитие умения
взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего
лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
- формирование мотивации к изучению
иностранного языка;

Предметные результаты:
- овладение начальными
представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических,
грамматических);
- умение (в объёме содержания
курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским
языком как средством общения):
Речевая компетенция в
следующих видах речевой деятельности
В говорении:
- вести элементарный этикетный
диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос
(вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
-  уметь на элементарном уровне
рассказывать о себе/семье/друге.
В аудировании:
- понимать на слух речь учителя
и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами)
- адекватное произношение и
различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
-  соблюдение особенностей
интонации основных типов предложений;
-  употребление в речи
изученных в курсе внеурочной деятельности лексических единиц (слов,
словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише);
Социокультурная
осведомлённость
- знание названий стран
изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском
языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих
странах.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые
явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений;
- умение опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
- умение осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об английском
языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным
ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного
в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному
плану в своём учебном труде;

Формы
подведения итогов

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку,
достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Итоговой работой  по
завершению каждой темы  являются театрализованные представления,  сценические
постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.

Учебно-тематический план

1 класс
                      «Учим английский, играя»

№

Тема / Подтема

Всего часов

Дата план.

Дата факт.

Знакомство

4

1

Приветствие.
  Как тебя зовут?

5.09.12.

2

Приветствие.
  Как зовут твоего друга?

12.09.12.

3

Откуда
  ты?

19.09.12.

4

Прощание.

26.09.12.

Моя школа

3

5

Школьные
  принадлежности.

3.10.12

6

Школьные
  принадлежности. Счёт. Цвета.

10.10.12.

7

Школьные
  принадлежности. Счёт. Цвета.

17.10.12.

Моя семья и друзья

4

8

Моя
  семья.

31.10.12.

9

Знакомство
  друга с семьёй.

7.11.12.

10

Знакомство
  друга с семьёй.

14.11.12.

11

Моё
  родословное древо.

21.11.12.

Братья наши меньшие

3

12

Животные.

28.11.12.

13

Идём
  в зоопарк.

5.12.12.

14

Моё
  любимое животное.

12.12.12.

Зимние праздники

3

15

Зимние
  праздники в Англии.

19.12.12.

16

Поздравления
  с Новым годом и Рождеством.

26.12.12.

17

Поздравления
  с Новым годом и Рождеством.

16.01.13.

Сказочная страна

4

18

Детские
  сказки Англии и США. Подготовка сказки «Теремок».

23.01.13.

19

Знакомство
  с героями сказок. Подготовка сказки «Теремок».

30.01.13.

20

Подготовка
  сказки «Теремок».

6.02.13.

21

Приём
  гостей. Презентация сказки «Теремок».

13.02.13.

Делаем покупки

3

22

Еда.
  Напитки.

20.02.13.

23

Овощи
  и фрукты – это полезно!

27.02.13.

24

Любимая
  еда.

6.03.13.

Времена года и погода

3

25

Времена
  года. Погода.

13.03.13.

26

Времена
  года. Погода.

20.03.13.

27

Времена
  года. Погода.

27.03.13.

С Днём рождения!

3

28

Игрушки.
  Поздравляем с Днём рождения!

10.04.13.

29

Игрушки
  мальчиков.

17.04.13.

30

Игрушки
  девочек.

24.04.13.

Игры

3

31

Игры
  на свежем воздухе.

1.05.13.

32

Настольные
  игры.

8.05.13.

33

Давай
  поиграем! Любимая игра.

15.05.13.

Содержание программы внеурочной деятельности
Предметное содержание речи

 Предметное
содержание устной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а
также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает
следующие темы:
Знакомство (4 часа). С одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений: имя, где живёшь. Приветствие, прощание (с использованием типичных
фраз речевого этикета).
Моя школа (3 часа). Названия школьных принадлежностей и предметов
школьного обихода. Счёт от 1 до 12. Цвета.
Моя семья и друзья (4 часа).
Члены семьи, друзья и их имена.
Подготовка родословного древа.
Братья наши меньшие (3
часа). Домашние, дикие и экзотические
животные. Любимое животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
Зимние праздники (3 часа). Поздравления с Новым годом и Рождеством (рифмовки,
стихи, песни).
Сказочная страна (4 часа). Знакомство с детским фольклором англоязычных стран.
Подготовка инсценировки сказки «Теремок».
Делаем покупки (3 часа). Продукты питания и напитки. Овощи и фрукты. Что ты
любишь и не любишь есть.
Времена года и погода (3
часа). Описание времён года и погоды.
С Днём рождения! (3 часа). Поздравление с Днём рождения. Названия игрушек
девочек и мальчиков.
Игры (3 часа). Любимые игры и занятия российских детей  и детей
Великобритании и США. Отношение к разным играм и занятиям.

Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности

Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных
ситуациях бытового, учебно-трудового и
межкультурного общения, в том
числе полученные с помощью средств
коммуникации;
- диалог-расспрос (запрос
информации и ответ на него);  диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными
типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:

-  речь учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать
на услышанное;
- небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том
числе полученные с помощью средств коммуникации.

Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности

1.
Рабочая программа внеурочной
деятельности по английскому языку «Учим английский, играя»;
2.
Григорьев,
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223
с. – (Стандарты второго
поколения).

3.     Изучаем английский язык играя / И. В.
Голышкина, З. А. Ефанова Волгоград: Учитель, 2007
4.     Весёлый английский / В. Г. Кулиш
Донецк, 2007
5.     Игровые уроки и внеклассные
мероприятия на английском языке / Д. Е. Дзюина Москва: ВАКО 2007
6.     Занимательный английский для малышей/
Г. Л. Бурак СпБ:  Книга, 2004
7.     555 диалогов, текстов, стихов и
творческих заданий на английском языке для начальной школы / Т. Б. Клементьева,
Москва: ДРОФА
8.     Английский язык для младших
школьников. 1-4 классы / С. В. Семёнова, Москва: ДРОФА, 2005

Материально – техническое обеспечение программы внеурочной деятельности

№ п/п

Наименование раздела, наименование
  объектов и средств материально – технического обеспечения

Иллюстрации (плакаты)

1

We know colours

2

Numerals
  (плакат, короны с цифрами 1-12 и математическими знаками)

3

Seasons and weather

4

Food and drinks

5

Fruits and vegetables

6

Sports and games

7

Wild and domestic
  animals

8

Натурные объекты: реквизит к спектаклям,
  театральным постановкам, маски для игр.

Средства ИКТ
Средства икт
  (цифровые образовательные ресурсы (цор)

9

Операционная
  система Linux

10

Операционная
  система Windows XP

ЦОР (инструменты
  общепедагогические)

11

Microsoft Office 2007

12

Microsoft Office Exel 2007

13

Microsoft Power Point 2007

14

Adobe Reader X

ЦОР
  (инструменты специализированные)

15

 DVD
  диски Magic
English (обучающие
  мультфильмы)

16

Слайды, презентации по темам занятий.

17

CD
  диск Songbirds (детские песни)

Информационные
  источники (специализированные)

18

http://www.fun4child.ru/
http://skazka.bombina.com/
http://www.ourkids.ru/
http://kids.dnschool.ru/
http://englishforme.ucoz.ru/
http://www.englishclub-spb.ru/
http://elf-english.ru/
http://english-online.ucoz.ru/
http://www.free-books.org/
     http://www.a-zcenter.ru/tales/

                                            Оборудование

19

Мультимедийный компьютер

20

Мультимедиапроектор

21

Мультимедийный экран

22

Аудиторная доска

Скачано с www.znanio.ru

alt: Еще одна особенность данной программы состоит в том, что она предлагает работу в парах или в микро-группах как обязательный этап работы, предшествующий общему обсуждению или…

alt: Цели : - создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка, -…

alt: Предметные результаты : - овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); - умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые…

alt: Учим английский, играя» №

alt: Предметное содержание речи

alt: Материально – техническое обеспечение программы внеурочной деятельности № п / п

alt: Оборудование 19

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
МБОУ СОШ №8 г. Пушкино
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 Пушкинского муниципального района
«Средняя общеобразовательная школа№8
 с углубленным изучением отдельных
предметов г. Пушкино»

«УТВЕРЖДАЮ»

И. о. директора МБОУ СОШ №8 ____________
Миленина Л.С

«___»______________________________20___года

М.П.

Календарно- тематическое планирование по
информатике
(базовое изучение)
10 А, Б, Г классы

Учебник: К.Ю.
Поляков, Е.А. Еремин. Информатика. 10 класс. Базовый уровень. - М.: Бином,
2013.

Учитель: Широбокова Татьяна Евгеньевна

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол
  заседания ШМО №______
от______________________________г.

Руководитель
  ШМО_Вашанова И.Ю.

__________________________

  «_____»____________20___г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по
  УВР

Моисеева Е.Б.

_________________________

 «_____»____________20___г.

Пояснительная записка.

Рабочая
программа по курсу «Информатика и ИКТ» для 10 класса разработана на основе
нормативной базы:
1.     Авторской
программы К.Ю. Полякова и Е.А. Еремина, программа рассчитана на 34 часов (по 1
часу в неделю);
2.
Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования. Часть I. Начальное и основное общее
образование. Министерство образования Российской Федерации. М., 2004.
3.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от
29 декабря 2012 года.

Главная
цель изучения курса «Информатика и ИКТ» на ступени основного общего
(среднего общего) образования –

·
освоение системы базовых знаний, отражающих роль информационных
процессов в обществе, биологических и технических системах;
·
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении
других школьных дисциплин;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
·
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и
правовых норм информационной деятельности;
·
приобретение опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной
деятельности.

Основными
задачами изучения курса Информатика должны стать:
·
изучение общих закономерностей функционирования, создания и
применения информационных систем, преимущественно автоматизированных;
·
расширение возможности информационного моделирования, обеспечив
тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики
с другими дисциплинами;
·
формирование методологии использования основных автоматизированных
информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и
представлением основных информационных процессов;
·
обеспечить возможность подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по
информатике.

Учебник:

К.Ю. Поляков, Е.А. Еремин.
     Информатика. 10 класс. Базовый уровень. - М.: Бином, 2013.

Учебное
и учебно-методическое обеспечение курса Информатика для 10
класса:
1.     Электронные задачники: http://informatics.mccme.ru/course/view.php?id=666;
2.     Электронные
тесты: http://kpolyakov.spb.ru/school/probook/tests.htm;
3.
Бородин М.Н. Информатика. УМК для старшей школы: 10–11 классы.
Углубленный уровень. Методическое пособие для учителя, М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.

Место
предмета в курсе Информатика
Календарно-тематическое
планирование по курсу «Информатика» полностью соответствует указанной
программе
На
курс по программе положено 34 часов в учебном году, по учебному плану школы –34
часов в году (1 час в неделю), по данному плану –34 часов в году (1 час в
неделю).

Тематическое планирование

№

Наименование раздела
  (темы)

Общее кол-во часов

1

Алгоритмы и программирование

10

2

Информационно-коммуникационные технологии

24

Итого за год

34

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса
Информатика и ИКТ.

Обучающиеся
должны знать/понимать:

использовать термины «информация», «сообщение»,
     «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих
     терминов в обыденной речи и в информатике;
понимать значение терминов: информация, данные,
     знания, сигнал, информационный процесс, бит, «список», «дерево», «граф»;
понимать основные единицы количества информации;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до
     256;
дискретному принципу кодирования данных в
     современных компьютерах;
принципу дискретизации;
кодировать и декодировать информацию при
     известной кодовой таблице;
принципам кодирования графических данных, звука и
     видеоданных;
использовать основные способы графического
     представления числовой информации;
правилам преобразования логических выражений;
принципы построения и адресацию в сети Интернет.

Обучающиеся
должны уметь:

понимать термины «исполнитель», «состояние
     исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и
     программным управлением исполнителем;
строить модели различных устройств и объектов в
     виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
понимать термин «алгоритм»; знать основные
     свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение,
     детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении
     команды);
составлять ветвящиеся, линейные и циклические
     алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном
     алгоритмическом языке (языке программирования);

использовать логические значения, операции и выражения с ними.

Обучающиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

умения самостоятельно определять цели
     деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
     контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
     ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
     деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
умения продуктивно общаться и взаимодействовать в
     процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
     деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной,
     учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
     проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
     решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной
     информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться
     в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
     информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и
     коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
     организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
     безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
     информационной безопасности.

Календарно-тематическое планирование.

№п/п

Наименование разделов и тем

Дата план

Дата
факт

Техника безопасности.
  Организация рабочего места.

01.09.21 – 03.09.21

Информационные процессы. Измерение
  информации.

06.09.21 – 10.09.21

Структура информации. Деревья. Графы.

13.09.21 – 17.09.21

Кодирование и декодирование.

20.09.21 – 24.09.21

Дискретность.

27.09.21 – 01.10.21

Системы счисления.

04.10.21 – 08.10.21

Восьмеричная, шестнадцатеричная система счисления.

11.10.21 – 15.10.21

Кодирование символов.

18.09.21 – 22.10.21

Кодирование графической информации.

08.11.21 – 12.11.21

Логика и компьютер. Логические операции.

15.11.21 – 19.11.21

Упрощение логических выражений.

22.11.21 – 26.11.21

Принципы устройства компьютеров.

29.11.21 – 03.12.21

Процессор. Память. Устройства ввода и вывода.

06.12.21 – 10.12.21

 Правовая охрана программ и данных.

13.12.21 – 17.12.21

Системное программное обеспечение. Системы программирования.

20.12.21 – 24.12.21

Компьютерные сети. Основные понятия

10.01.22 – 14.01.22

Сеть Интернет.
Адреса в Интернете.

17.01.22 – 21.01.22

Службы Интернета.

24.01.22 – 28.01.22

Простейшие программы. Вычисления. Стандартные функции.

31.01.22 – 04.02.22

Условный оператор. Сложные условия.

07.02.22 – 11.02.22

Цикл с условием.

14.02.22 – 18.02.22

Цикл с переменной.

21.02.22 – 25.02.22

Процедуры и функции.

28.02.22 – 04.03.22

Массивы. Перебор элементов массива.

07.03.22 – 11.03.22

Линейный поиск в массиве.

14.03.22 – 18.04.22

Сортировка массивов.

21.03.22 – 25.03.22

Символьные строки.

04.04.22 – 08.04.22

Функции для работы с символьными строками.

11.04.22 – 15.04.22

Решение уравнений в табличных процессорах.

18.04.22 – 22.04.22

Статистические расчеты.

25.04.22 – 29.04.22

Условные вычисления.

02.05.22 – 06.05.22

Вредоносные программы.

09.05.22 – 13.05.22

Защита от вредоносных программ.

16.05.22 – 20.05.22

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план 10 пушкино.docx

alt: СОГЛАСОВАНО» Протокол заседания

alt: Учебник: К.Ю. Поляков, Е.А

alt: Интернет. Обучающиеся должны уметь: понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем; строить модели различных устройств и объектов…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Массивы. Перебор элементов массива

title: Поурочное планирование для 10 класса по учебнику  Полякова К.Ю.(1 ч. в неделю)


extracted_text:
Тема занятия
«Железнодорожный транспорт»
Цель: Ознакомление учащихся с
железнодорожным транспортом, повышение мотивации учащихся к знакомству с профессиями
Образовательные задачи:
·
показать роль железной дороги в жизни человека;
·
уточнить и расширить знания детей о железнодорожном транспорте.
Воспитательные задачи:
·
воспитывать
умение работать в коллективе и формировать взаимную ответственность за
результат совместной деятельности;
·
воспитывать уважение к труду людей, работающих на железнодорожном
транспорте.
Развивающие задачи:
·
развивать
творческий потенциал учащихся;
·
развивать
мелкую моторику;
·
развивать
такие психические процессы, как память, внимание, воображение.
Оборудование: ноутбук, фрагмент
мультфильма «Катя и Эф. Дом на колёсах», иллюстрации, фотографии,
отражающие профессиональную деятельность железнодорожников, карточки с
инструкциями по сборке, 3 набора конструктора Lego-education
Словарная работа: пассажирский
и грузовой поезд, спальный вагон, купейный вагон, плацкартный вагон, багаж,
багажный вагон, вагон-ресторан, почтовый вагон, цистерна, машинист, проводник,
диспетчер.
Ход занятия:
Введение в тему. Постановка творческой задачи.
Педагог:
-Чтобы узнать тему нашего занятия, я предлагаю
отгадать вам загадку.
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились,
И помчались в путь далек.
Лишь оставили дымок. (Поезд)
Педагог:
- Ребята, а доводилось ли вам когда-нибудь ездить
на поезде, метро, трамвае или электрички? (ответы детей)
-Речь сегодня пойдет о железной дороге.
Историческая справка.
Педагог:
- В нашей жизни мы настолько уже привыкли к этому
удивительному явлению, каким является железная дорога, что порой даже и не
задумываемся над тем, как бы мы жили без нее. Но ведь жили, же в России (да и
во всем мире) без железных дорог! Кто мне скажет, когда и где в России
появилась первая железная дорога?
(Ответы детей.)
Педагог:
- 30 октября 1837 года железная дорога между
Петербургом и Царским селом была открыта. Наша российская железная дорога еще
очень молода. Ей всего 175 лет. Первая пассажирская (подчеркиваю —
пассажирская) стальная магистраль связала Петербург с Царским Селом.
Протяженность ее составляла всего 25 км. Но вообще-то "чугунка" — так
в простонародье называли железную дорогу — появилась немного раньше: в сентябре
1834 года крепостные мастера заводчиков Демидовых, отец и сын Черепановы,
соединили небольшой узкоколейкой карьер, где добывалась железная руда, и
Нижнетагильский завод, на котором эта руда переплавлялась в чугун. Именно эта
крохотная железная дорога длиной всего в 3,5 км и стала прародительницей
нынешней железной дороги.
Творческое задание
Педагог:
- Ребята сейчас я вам предлагаю самостоятельно
построить всем вместе построить свою железную дорогу.
(Конструирование железнодорожных путей)
Педагог:
-Вот мы говорим: железная дорога... железная
дорога... А что она вмещает в себя? Что относится к железной дороге? (Ответы
детей.)
- Железная дорога — это целый комплекс, огромное
хозяйство, состоящее из многих частей. Сюда относятся и насыпь, рельсы, шпалы,
из чего, собственно, и состоит железнодорожный путь; а также тоннели, мосты,
виадуки; железно-дорожная магистраль немыслима без вокзалов, станций,
полустанков, перронов; ей для работы необходимы семафоры, стрелки, платформы;
да и такие понятия, как "разъезд", "билет",
"полка", "скорость", "расписание", вполне
применимы к железной дороге. И конечно же, железная дорога — это вагоны, уголь,
пар и электричество.
Педагог:
-Предлагаю вашему вниманию с изображением
паровоза.
Почему эта машина получила название «паровоз»?
(ответы детей) Паровоз двигается благодаря силе пара, который приводит в
движение различные поршни, а они вращают колеса. Пар получался от кипения воды
в огромном котле, вода кипела, потому что в топке постоянно горели дрова или
уголь.
Педагог:
- Кто знает, как называется этот вид
железнодорожного транспорта? (ответы детей)
С 1956 года паровозы сменили тепловозы. Вместо паровых
двигателей стали использовать двигатель внутреннего сгорания, такие двигатели
во много раз увеличили способность поездов ехать не останавливаясь.
Педагог:
- А как называются поезда, которые движутся благодаря
электрическому току-электровозы, сейчас электропоезда стали еще быстрее такие
как «Ласточка» и «Сапсан»
Динамическая пауза
Педагог:
- Я вам предлагаю вместе со мной поиграть в игру
«Чух-чух-чух», выстраиваетесь в колонну и положите руки на плечи
впередистоящего. Когда я скажу поехали вы должны начать движение, как поезд. А
когда скажу «Красный свет», останавливаетесь.

Просмотр фрагмента
мультфильма «Катя и Эф. Дом на колёсах»
Педагог:
- Еще об одном удивительном железнодорожном транспорте вы
узнаете из фрагмента мультфильма «Катя и Эф. Дом на колёсах»
Вопросы по мультфильму:
- Какие бывают вагоны в поезде? (плацкарт, багажный,
ресторан, сидячий)
- Что такое локомотив?
- Кто управляет локомотивом?
-Кто ремонтирует железнодорожные пути? (Монтер
пути)
-А вот поездной диспетчер. Он не водит поезда, он ведет
график движения поездов. Организует движение. Направляет его. В подчинении
диспетчера все железнодорожники, связанные с движением поездов. А территория,
на которой он работает, называется диспетчерским кругом.
-Кто хозяин пассажирского вагона? (Проводник)
-Как называется остановка поезда? (станция)
-Что такое товарный поезд?
Товарные поезда тоже бывают разными: они везут разные виды
грузов, и для каждого вида — свой вагон.
Какие вагоны бывают в товарных поездах? (Почтовый,
лесовозный, холодильный, вагон-цистерна)
-Как называется первая и конечная станция? (вокзал)
-Самый быстрый поезд в мире? (магниф)
Практическая
работа
Педагог:
-Ребята,
сейчас я вас разделю на группы, дам карточку с инструкциями по сборке. Ваша
задача построить модель, которая изображена.
(Дети
создают модели паровоза, пассажирского электропоезда, товарного электропоезда,
станций, вокзалов)
Педагог:

- Сейчас я
предлагаю вам запустить наши поезда! (Педагог с детьми проигрывает различные ситуации)
Актуализация
знаний.
Педагог:
- Что общего между пассажирским и товарным поездом?
- В чем их отличие?
- Каково значение железной дороги для промышленности?

Список используемой литературы

1.      LEGO-лаборатория (Control Lab): Справочное пособие. –
М.:ИНТ, 2008.-150 с.
2.      Варяхова Т.А. Примерные конспекты по конструированию с
использованием конструктора LEGO// Дошкольное воспитание.-2009.-№2.-С.48-50.
3.      https://ria.ru/20121111/910190392.html

4.

file_name: Тема Железнодорожный транспорт Артемкина А.В..docx

alt: Речь сегодня пойдет о железной дороге

alt: Список используемой литературы 1

title: Открытое занятие на тему: "Железнодорожный транспорт"


extracted_text:
Конспект урока – КВН
 по литературному чтению, 2 класс

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»

Цели урока: 1.Развивать умение работать
в группе.
                      2.Обобщить знания детей по теме
«Устное народное творчество».
          3.Воспитывать
любовь к книге, внимательное отношение друг к другу.
Оборудование  для учащихся: костюмы для
инсценирования сказки;
     для учителя: сводные
ведомости для учета результатов конкурса, компьютер, мультимедийный проектор,
экран, ЦОР (презентация «Закончи пословицу»,презентация  «Назови сказку».)

Ход игры
1.Представление команд
-Сегодня наш КВН посвящен устному народному творчеству. Вы
покажете, как много вы знаете по этой теме, как умеете работать в команде,
помогать друг другу.
-У нас две команды: «Конек-горбунок» и «Сивка-бурка».
Представляю вам жюри (приглашенные учителя, родители и
старшеклассники.)
2.Конкурсы

 Конкурс «Виды фольклора»
-Задание: вы должны за 2 минуты перечислить как можно больше
видов фольклора. Один записывает, а другие перечисляют. Время пошло!
(Дети записывают: песня, потешка, прибаутка, пословица,
поговорка, считалка, докучная сказка, былина, легенда, загадка, частушки.)

Конкурс «Закончи пословицу»
Используется ЦОР (презентация «Закончи пословицу»)

Конкурс «Узнай героя и его сказку»
Мы из сказки – ты нас знаешь,
Если вспомнишь – отгадаешь!
А не вспомнишь - ну так что ж…
Сказку заново прочтешь!
Скок- поскок, скок- поскок-
Через море и лесок!
По пути нашел Жар- птицу
И красавицу – девицу
 Ну а глупого царя
Обмануть  сумел не зря.
Так Иванушке помог
Умный маленький конек,
Всем известный…(Горбунок.)

Кто работать не хотел,
А играть и песни пел?
К братцу третьему потом
Прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись,
Но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребенку
И называется…(Три поросенка»)

Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи!
Чай сам наливается
По его хотению,
А сказка называется…(«По щучьему велению».)

Прямо в болото упала стрела,
А в этом болоте царевна жила,
Как звали царевну, скажи мне на ушко.
Я знаю, ты помнишь - Царевна-…(Лягушка.)

Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая.
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки…(«Маша и медведь».)

«Не пей, Иванушка, если устанешь…»
А братец все выпил до донышка.
«Не пей, Иванушка, козленочком станешь!»-
Плачет…(Сестрица Алёнушка.)

Конкурс «Лейся, песня!»
-Вы уже знаете, что песенки - заклички исполнялись хором
детей, обращавшихся к силам природы с просьбой о тёплых днях, дожде, богатом
урожае. Попробуйте сами сочинить заклички. Какая команда сочинит больше
интересных песен – закличек. (за 5-7 минут).

Физкультминутка

Конкурс «Назови сказку»
Используется ЦОР (презентация  «Назови сказку»)
Дети по цитате определяют название сказки.

Конкурс «Что такое сказка?»
Задание 1.
-Составьте полное определение сказки. В этом вам помогут
опорные слова: это произведение; изображается чудесное, необычное; раньше
передавалось из уст в уста.
-Подумайте, не надо ли включить еще что то в это определение?
(Например: Сказка – это произведение, в котором изображается чудесное,
необычное. Раньше передавалось из уст в уста. В сказке есть зачин, присказка и
концовка.)
После выслушивания ответов дается второе задание в этом
конкурсе.

Задание 2.
-Определите зачины и концовки:

«За тридевять земель, в тридесятом государстве…»
«Жили-были…»
«Стали они жить – поживать и добра наживать…»
«Я там был, мед-пиво пил, по бороде текло, а в рот не
попало…»

Конкурс «Домашнее задание»
-Сказочники воплотили в главных героях волшебных сказок
представления русского народа о самых хороших чертах характера. События в
сказке происходят таким образом, чтобы многократно испытать героя: его силу, храбрость,
доброту, любовь к людям и животным.
-Давайте посмотрим сказки, которые сочинили и инсценировали
вы сами.
(Дети показывают сказки.)
3. Подведение итогов
Жюри подводит итоги.

file_name: конспект урока литерат.чт.2 кл.doc

alt: Сказка известна любому ребенку

alt: Определите зачины и концовки: «За тридевять земель, в тридесятом государстве…» «Жили-были…» «Стали они жить – поживать и добра наживать…» «Я там был, мед-пиво пил, по…

intro: Конспект-квест "Пять+"

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел 5.3A: Алгоритмы в нашей жизни

Дата:

 Учитель:

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Найти
  выход из
  виртуального
  лабиринта

ЦО,
  которые достигаются на данном уроке

5.3.2.3
  приводить примеры исполнителей и их системы команд;
5.3.2.2
  представлять алгоритм в словесной форме.

Цели
  урока

Учащиеся узнают какие команды позволят исполнителю выйти
  из виртуального
  лабиринта.

Критерий
  оценивания

·
  умеют записывать
  алгоритм в словесной форме в соответствии с правилами записи для указанного
  исполнителя;
·
  используют систему
  команд исполнителя при составлении алгоритма для решения задач.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
- объяснять
  понятие алгоритма
-приводить
  примеры алгоритмов из жизни

Ключевые
  слова:
  виртуальный

Привитие
  ценностей

Сотрудничают
   при работе в группе, в паре.  Проявляет академическую честность при взаимном
  оценивании

Межпредметные
  связи

Рисование

Предварительные знания

Писать
  алгоритм в словесной форме

Ход 1-урока

Заплани-
рованные
этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин.

Организационный
  момент
Учитель показывает  картинки и просит учащихся
  отгадать ключевое слово урока
Ключевое слово - Виртуальный
Объявление темы урока, цели урока

Слайд 1

Середина урока

5 мин

2 мин

3 мин

3 мин

7 мин

10 мин

2 мин

Для актуализаций знаний играют в игру
  «Ассоциация»
Скажите ребята,
  какие у вас возникают ассоциации при чтении этого слова
Учащиеся по
  очереди достают карточку словами и объясняют свою ассоциацию.
Необходимо сделать так, чтобы последняя вытащенная карточка
  содержала словосочетание «виртуальная реальность». Выслушайте ассоциацию
  учащегося и предложите другим присоединиться к обсуждению понятия.

Учитель подводит итоги обсуждения и поясняет, что алгоритмы,
  которые они сегодня будут составлять, предназначены для виртуальных исполнителей
  в виртуальном лабиринте.

Учащиеся
  обсуждают на вопросы: Где прячется виртуальность? Расскажите, с какими
  программами для работы с виртуальной реальностью вы уже встречались?

Учащиеся в паре обсуждают ответы на
  вопросы
·
  Рассмотри
  рисунок. Сможет ли исполнитель Робот (исполнитель из прошлого урока) пройти
  по маршруту из отмеченной на карте точки до Центрального парка? Почему?
·
  Какие
  команды должны входить в систему команд исполнителя, чтобы он смог выполнить
·
  это
  задание?

·
  Каким
  образом исполнитель будет проезжать перекрестки?
·
  Можно
  ли учитывать
точное
  расстояние или угол поворота?
Оценивание:
  комментарий учителя

Индивидуальная
  работа
Задание
  1
Запиши
  команды для исполнителя Робо-такси..
Твои
  команды могут выглядеть так:
Двигаться
  вперед до перекрестка (ВП)
Если
  горит красный, стоять (КС)
Если
  горит зеленый, повернуть налево (ЗЛ)
Если
  горит зеленый, повернуть направо (ЗП)
Если
  горит зеленый, ехать дальше прямо (ЗД)
Остановиться
  на стоянке (Р)
Повернуть
  направо (П)
Повернуть
  налево (Л)
Запись
  таких команд очень длинная, поэтому
удобно
  ввести условные обозначения. Они рас-
положены
  рядом с командами в скобках.
Дифференциация:
  оказание поддержки со стороны учителя
Оценивание:
  комментарий
  учителя

Задание 2
1.
  Составь и запиши алгоритм в словесной форме для исполнителя Робо-такси для проезда от
  Байтерека (указанная точка) до Центрального парка. Может ли
существовать
  несколько маршрутов?
2.
  Составь карту-схему, на которой расположены твои дом и школа. Начерти ее на бумаге или
  создай с использованием растрового редактора. Составь алгоритм для исполнителя
  Робо-такси для  перемещения из
  школы домой.
Дифференциация: все выполняют
  задание А, некоторые учащиеся выполняют задание В
Оценивание: учащиеся по
  часовой стрелке оценивают работы друг-друга

Слайд 4

Карточки

Слайд 5

Слайд 6

Раздаточный материал

Раздаточный материал

Конец урока
5 мин

Рефлексия
Учащиеся
  заполняют таблицу

Что понравилось?

Почему?

Что было трудно?

Почему?

Раздаточный материал

Дифференциация
  –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  –
  как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Оказание
  поддержки учащимся
  со
  стороны учителя.
Выполнение
  дифференцированных заданий

 Взаимное
  оценивание, комментарий учителя

Кабинет
  оборудован в соответствии с нормами безопасности. Учитель следить за
  осанками учащихся

Рефлексия по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Найти_выход_из_вирт.лабиринта_План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:


extracted_text:
Предмет:
Физическая география Казахстана         Класс: 8                                              Дата:
28.04.2014.

Тема

Сарыарка (Казахский
  мелкосопочник)

Цель

Познакомить
  учащихся с  Сарыаркой

Задачи:
1. Знать
  географическое положение, рельеф, геологическое строение, климат, полезные
  ископаемые, гидросферу, природные зоны, растительный и животный мир Сарыарки;
2. Уметь определять
  географическое положение, полезные ископаемые, гидросферу и природные зоны
  Сарыарки по карте;
3. Научиться
  составлять анализ влияния климата на формирование природных зон Сарыарки.

Ожидаемый
  результат:
1. Обучающиеся
  знают географическое положение, рельеф, геологическое строение, климат,
  полезные ископаемые, гидросферу, природные зоны, растительный и животный мир
  Сарыарки;
2. Обучающиеся
  умеют определять географическое положение, полезные ископаемые, гидросферу и
  природные зоны  Сарыарки по карте;
3. Обучающиеся
  научатся составлять анализ влияния климата на формирование природных зон
  Сарыарки.

Модули

1.Новые
  подходы в преподавании и обучении,
2.Обучение
  критическому мышлению,
3.Преподавание
  и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
4.
  Использование ИКТ в преподовании и обучении.
5.
  Оценивание для обучения и оценивание обучения.
6.
  Обучение талантливых и одаренных учеников.
7.
  Управление и лидерство в обучении.

Этапы

Деятельность

Ресурсы

Организационный
  момент

Психологический
  настрой
Круг радости
Деление по группам
  «Атомы - молекулы»

Опрос домашнего задания

П. 45

тест

Изучение нового
  материала

Работа в группах:
1. группа:
  географическое положение, рельеф и геологическое строение Сарыарки;
Выступление
  спикеров, 2-3 группа заполняют карту урока
2. группа: полезные
  ископаемые и климат Сарыарки;
Выступление
  спикеров, 1-3 группа заполняют карту урока
3. группа:
  гидросфера, природные зоны, растительный и животный мир Сарыарки.
Выступление
  спикеров, 1-2 группа заполняют карту урока.
4. Защита
  презентации.

Атлас, таблицы,
  карта урока, интерактивная доска, презентация, учебник, кластер.

Рефлексия

Обобщение изученной
  темы
Заполнение таблицы
  ЗХУ

Учитель обобщает
  урок
Таблица ЗХУ

Рефлексия учителя

Понравилась
  групповая работа  и активность учащихся на уроке

Поработать над
  коллаборативной средой в классе

file_name: поурочный план урока Сарыарка.docx

alt: Предмет: Физическая география

title: поурочный план урока Сарыарка


extracted_text:
Один день из
армейской жизни
Игровая программа
к 23 февраля
для 5-7 классов

Цель: развивать у ребят чувство патриотизма, воспитывать любовь к
Родине;
 познакомить
ребят с нелегким трудом военнослужащих, воспитывать уважение к ним.
Задачи:
1. Научить работать в команде;
2. Воспитать чувство товарищества, коллективизма;
3. Дать дополнительные знания об истории нашей армии.
Ход мероприятия

Вед
1.
Сегодня мы отмечаем День Защитника Отечества! Со временем этот день становиться
все более значимым. Сегодня его отмечают так же торжественно, как и День
Победы.

Вед2. Наша сегодняшняя
конкурсная программа посвящена будущим защитникам Отечества.

Вед
1.
Начинаем нашу программу юмористической сценкой «Проводы в армию»
Действующие
лица: мама, призывник.
Идет
Призывник, за ним Мать с огромным мешком – под песню « Как родная меня мать
провожала»
Мама: Не ходил бы ты
сынок, во солдаты. Я ж тебе говорила, женись на Люсе!
Призывник: не хочу на
Люсе!!!
Мама: женись на Дусе!
Или лучше в этот -   в институт поступай, а в армию не ходи.
Призывник: я в армию хочу
маманя! Представляешь, из автомата –жжах! Из пулемета –плюх! Вот где жизнь для
настоящего мужика! А дома что? Корова мычит, девки под окном поют. Институт, то
мне зачем?  Скукотища! (зевает)
Мама: Ладно, ладно
сынок! Раз решил, то иди! Чего уж теперь! И отец твой служил, и дед, и прадед.
Я тебе гостинцев тут собрала: 3 пары вязанных носков из шерсти нашей козы
Маньки, 3 литра молока от нашей коровы Зорьки, 3
 метра сала от свиньи Дуньки, 3 десятка яиц от курицы Рябы. А от себя- мешок
семечек да конвертов пачку. Будешь семечки лузгать да письма мне писать.
Призывник: Эх маманя! Ухожу
я от вас!
Мама: А че я такого
сказала, сынок? Ну иди с Богом!
Машет
ему вслед платочком, призывник с мешком уходит.

Вед
2
Так призывники попадают в армию: кто по большому желанию, а кто по
необходимости исполнить, так сказать, гражданский долг. Сейчас  мы проживем с
вами один день из армейской жизни. Приглашаем на сцену наших будущих
защитников: рота №5, рота №6, рота №7а и рота №7б ( команды от класса по
5 человек)

Вед
1.
оценивать службу в армии будет жюри:
Представление
жюри

Вед
2.  И
так начнем наш 1-й конкурс.  Называется  он «Подъём».

каждому «солдату» мы приготовили  ремни, портянки, сапоги, рубашки или
тельняшки и другие вещи. Добавьте к этому женские вещи, детские чепчики, соски.
Засекаем 1 минуту (как в армии), рядовые должны одеться. Кто успеет натянуть на
себя как можно больше вещей, тот и выиграл. Жюри выберет самого подходящего для
службы солдата , самого экстравагантного. Оцениваем в 5 баллов

Вед 1 Ребята, как вы
считаете что важно даже в армии? Учеба! Вот что! И наше следующее  задание - «политзанятия
для новобранцев».  Каждому новобранцу в порядке очереди будут задаваться
вопросы военной тематики. За каждый правильный ответ солдат получает 1 балл
 Итак начинаем

От какого
     слова образовано слово «Армия»?

-от
латинского armare – вооружать
-от
французского bataille – битва, бой,
сражение
-от
латинского division-
отдел,
разделение

Какой предмет
     в солдатском обиходе предназначен для приема пищи в походных условиях

-
котелок
-фляжка
-банка

3. Что такое «град»?
-вид
осадков
-реактивная
система залпового огня
-
название танка

4.Когда
стреляющий попадает в середину мишени, то говорят, что он попал:
-
в яблочко
-в
точку
-в
десятку

5.
Что такое камбуз?
-
кухня на судне
-чугунная
печь с котлом
-
разновидность вольной борьбы

6.
Какое оружие в случае промаха возвращается обратно к владельцу?
-ятаган
-
стрела
-бумеранг

7.
Чем заряжается арбалет?
-
стрелой
-
топором
-
электроэнергией

8.
Как называется сумка или пояс с гнездами для ружейных патронов
-
патронташ
-
патронник
-патронаж

9.Каким
словом военнослужащий подтверждает свою готовность к исполнению приказа
командира?
-есть
-так
точно
-окей

10.
Какой формы нет в вооруженных силах?
-парадной
-
домашней
-
повседневной

11.Чего
желают военнослужащие, отвечая на приветствие старшего по званию?
-счастья
-отваги
-здравия

12.Какую
команду дает наблюдатель при появлении вражеского самолета?
-
воздух
-небо
-затмение

13.
Что из перечисленного есть у танка?
-башня
-купол
-вышка

14.
Как называется элемент стрелкового оружия, позволяющий метко прицеливаться?
-блошка
-мошка
-мушка

15.
Как называется солдатская шинель, свернутая в трубку и связанная в кольцо для
ношения?
-скатка
-свиток
-сверток

16.Как
называется бронежилет времен Александра Невского?
-камзол
-кольчуга
-дубленка

17.
Как называется рыцарское военное состязание в Средневековой Европе?
-турнир
-дуэль
-стенка
на стенку

18.Как
назывались первые русские воины?
-дружинники
-партизаны
-братва

19.
Какое название радиолокационной установки и огнестрельного оружия можно читать
как слева направо, так и справа налево?
-радар
-наган
-пушка

20.Название
какой форменной одежды состоит  из названия морского животного и хвойного
дерева?
-китель
-шинель
-портянки

Вед 1. Молодцы! Будущие воины!
Кто
ночь не спит, чтоб мы уснули?
Кто
вместо книжки держит автомат?
Кто
с нами праздник не встречает?
Российской
армии солдат!

Вед
2.  Переходим
к суровым армейским будням.
В армии  приходится оказывать помощь
раненым, и от скорости мед. персонала зачастую зависит жизнь человека. Для
конкурса «санчасть» игрокам необходимо как можно быстрее наложить
повязку на голову 1-го из членов своей команды.  Оценивается в  1баллов.

Вед
1.
Наложить повязку это легко, а вот стрелять - гораздо сложнее. Это будет наше следующее
задание – «стрельба по мишени».  Мишенью будет служить обычная корзина
для мусора, а оружием  крышки от пластмассовых бутылок. Каждому дается по
крышке. Мишень находится на расстоянии 4 шагов или 3
 метров. Каждый участник должен попасть крышкой в корзину . Но перед этим они
вытягивают карточку, на которой написано, какую часть тела ранили в бою. Это
может быть «правая рука», «левая нога», «левый глаз» и правая нога.
Пользоваться раненой частью нельзя. Победившая команда определяется по
количеству попаданий
 1
- попадание 1  - балл. Команды стреляют по очереди.

Вед
2. Наш
следующий  конкурс называется « Армейская кухня». Приглашаются по 1
солдату от команды. На столе необходимо выложить нож и картошку.  Кто лучше и
быстрее почистит картофель и нарежет соломкой  победит. И получит 5 баллов.
Остальные члены команд по очереди называют блюда, в которых присутствует
картофель.  Кто больше назовет заработает  еще 2 балла

Вед
1.
Плох тот солдат, который не мечтает стать командиром. И наш следующий конкурс «Будущий
командир». Что должен уметь делать командир. Каждый командир обязан четко
отдавать приказы. Приглашаем по 1 представителю от команды. Они должны очень
быстро, громко, внятно, чтобы было всем понятно прочитать скороговорку.
1.
Рапортовал, да не дорапортовал, стал дорапортовывать, да зарапортовался.
2.
Тридцать три корабля лавировали - лавировали, лавировали - лавировали да не
вылавировали.
3.
Вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей.
4.
Интервьюер интервента интервьюировал

Вед
2.
У солдата в армии есть свободное время: для отдыха, чтения, писем домой. Наше
5-е  задание называется «Солдатское письмо». Сейчас мы будем писать
письмо, но по  заготовке.
Каждый
участник команды пишет и лист заворачивается так, чтобы фразы не было видно.
Следующий участник пишет свою законченную фразу, заворачивает листок и передает
дальше. Когда письмо будет написано его зачитывает 1 из участников. Выигрывает
команда, у которой весточка с армии получилась более смешной и оригинальной.
Оценивается в 5 баллов

Вед
1. Пока
ребята пишут письмо, для зрителей объявляется «Танцевальный конкурс»
Все
сидят на своих местах и танцуют не отрываясь от стула.
Кто
по мнению жюри лучше справился приносит любой команде 2 балла

Вед
2.
За время службы солдат – солдату станет братом. С любой проблемой справиться
поможет. Наше следующее задание «Солдатская дружба». Приглашаем
по 2 человека от команды. Вам нужно выполнить простейшие
: завязать шнурок на ботинке (или
 замените стержень в шариковой ручке) Но при
этом вам необходимо обняться друг с другом так, чтобы свободными оказались
правая рука одного и левая рука другого. Побеждает тот - кто первый справиться
с заданием. Оценивается в 2 балл

Вед
1.
А вы знаете, что в самые трудные минуты в армии солдатам всегда помогало
чувство юмора и артистизм. На сколько у вас развито это чувство мы узнаем в
последнем испытании которое так и называется – «Армейский юмор» .
Необходимо
с помощью пантомимы изобразить человека, который торопится и поэтому
одновременно делает два дела:
1.Стреляет
из автомата+ Делает
зарядку
2. Кидает гранату+
ковыряется в ухе;
3.
Роет окопы + чистит зубы
4.
Надевает противогаз + пришивает пуговицу
Один
участник команды показывает, остальные отгадывают. Побеждает, команда, которая
быстрей догадалась о чем речь.

Вед
2.
Ну вот дорогие друзья, пришла пора подвести итоги. Пока жюри подчитывает
результат От имени будущих защитников Отечества хочу сказать:
Пусть
не грозят войны огнем
Из
дальней заграницы,
Отпор
достойный мы найдем.
На
нас Отчизна сможет положиться

Вед
1.
В День защитника страны
Вас
поздравляем от души!
Если
трудный час придет,
Страна
на помощь позовет, -
Не
дрогнув, встанешь в строй бойцов,
Таких
же славных молодцов!
Страну
сумеешь защитить
И
ратный подвиг совершить!

Пока
жюри подводит итог
 Послушаем
песню в исполнении….
 Слово
жюри

file_name: 1 день из армейской жизни.docx

alt: Один день из армейской жизни

alt: Чего желают военнослужащие, отвечая на приветствие старшего по званию? -счастья -отваги - здравия 12

alt: Вед 1. Молодцы! Будущие воины!

intro: Один день из армейской жизни

воспитание

group: Педагогика

title: Методическая разработка "Один день из армейской жизни"


extracted_text:
«ЛЕНИНГРАД В ГОДЫ БЛОКАДЫ»

Вводная часть.
    Чем дальше от нас уходят события Великой Отечественной
войны, тем меньше наши дети знают о прошедшей войне. Этому есть масса причин:

мало
     часов по истории отводится на изучение событий минувшей войны;
параграфы
     перегружены событиями, фактами, цифрами, которые не затрагивают
     эмоциональную сферу;
почти
     не осталось в живых очевидцев событий,
родители
     практически не разговаривают с детьми на эту тему, а передачи о войне,
     которые демонстрируются по ТВ, учащиеся не смотрят.

     Поэтому  только школа  в состоянии ликвидировать этот
пробел в воспитании подрастающего поколения.
     Данный классный час предназначен для учащихся среднего
звена.

Основные цели:

формирование у  учащихся патриотических качеств и чувства
     сопричастности к истории Отечества, ее Вооруженных Сил;
изучение роли  операции по прорыву блокадного кольца в
     Великой Отечественной войне, ее значения и влияния на формирование
     национального самосознания российских граждан;
создание условий для более глубокого ознакомления
     детей и подростков событиями блокадных лет, примерами боевых и трудовых
     подвигов наших соотечественников во имя свободы и независимости Родины;
воспитание уважения к ветеранам Великой Отечественной
     войны и блокадникам;
развитие творческих способностей учащихся  молодежи;
повышение интереса к военной истории,
     литературе и изобразительному творчеству.

    Подготовка к мероприятию
начинается заранее. Класс делится на группы: историки (они  готовят
рассказ о событиях блокадных лет), артисты (готовят стихи и песни), кулинары
(готовят праздничную пищу для новогоднего стола 1942 г – ячневая каша на воде,
кусочек хлеба, леденец). Дети готовят информацию сами или с помощью классного
руководителя, используют книги или Интернет. Задействован может быть весь класс:
дети готовят презентации, могут подготовить рисунки, принести из дома
фотографии (группа  оформителей), каждый ученик может проявить свои
способности.

Ход мероприятия:
    Начинает учитель, читает очерк «Блокада СЕРДЦА» Марии
Шершневой (по ходу чтения идет презентация с видами современного  С-Петербурга)

Падал белый снег. Короткие питерские сумерки — и почти уже
ночь. Во влажной дымке растворяются фонари, дома, проходящие люди. Невский,
Грибоедова, Миллионная — маршрут знакомый, по которому каждый день хожу в
университет. Люди спешат куда-то, и никто не останавливается, почти никто не
смотрит друг на друга. Лица к вечеру озабоченные и усталые. Улыбка или смех —
невероятная редкость.

Кажется, прошедшее 300-летие на мгновение осветило город
огнями фейерверков — и снова будни, снова зимняя дремота города-гиганта. За
свою историю город дважды пустел более чем наполовину. Первый раз — после
смерти Петра I, когда появилась надежда, что столица из этих болот вернется в
благополучную Москву, второй раз — в ленинградскую блокаду. Шансов почти не
было, но оба раза Петербург выжил. Выжили люди, выжила мечта об особом
культурном и духовном центре России.

Вечерний город невероятен и прекрасен. Как часто я слышу от
друзей из других городов или даже из других стран, что Петербург очень красив,
возможно, это даже самый красивый город на свете. Мне хочется им верить, и все
же несмотря на фантастическую подсветку и обилие праздников меня не оставляет
чувство, что город устало дремлет. Пессимизм? Может быть... Или мучительный
поиск ответа на вопрос о том, что значит для человека и для города выжить и
оставаться живым?

...Везде красные флаги — на фонарях, на домах. Несколько
дней назад они появились и на вокзале. Люди, выходя из поездов, удивляются: что
случилось? 60-летие полного снятия блокады Ленинграда. Все пережившие этот
кошмар, все совершившие этот подвиг получили возможность приехать в город.
Приехать, чтобы вспомнить...

Блокадников, тех, кто помнит сами дни блокады, осталось уже
очень мало, в основном те, кто были детьми. Многие из них рассказывают об этом
крайне редко, часто отказываются совсем. Извиняются, но не могут. Очень тяжело.
Для послевоенного поколения блокада — больная тема,
завязанная на политику и переживание трагедии сталинского режима, мучительные
поиски виновных….

Нам, родившимся много позже войны, многого уже не понять,
ничего подобного не пережить. Потихоньку стираются из памяти школьные линейки
на Пискаревке, холодный ветер, красные галстуки и побелевшие от холода пальцы.
Рассказы ветеранов. Книги о войне ровным рядком на дальней пыльной полке. Кадры
кинохроники, отпечатавшиеся в памяти с детства: прожектора в ночном небе,
бомбежки, голод, закутанные люди в очередях за водой и хлебом. Это что-то, что
мы хорошо выучили, но забыли зачем. Может быть, нам нужны новые сильные
впечатления? Нужны фильмы-катастрофы и голливудский «Титаник», для того чтобы
вновь увидеть и осознать, как и почему в трагические моменты мир раскалывается
на две половины: на тех, кто спасает свою жизнь, и тех, кто ее, эту самую
жизнь, спасает, даже ценою своей. Может быть, так нам сейчас понятнее? Ведь мы
не пережили той блокады, но переживаем сейчас другую — блокаду сердца.

Или просто нужно сделать усилие, чтобы перечитать реальные
воспоминания тех, кто сохранил жизнь города, дослушать рассказы тех, кто выжил,
выжил не только физически, и постараться понять их слезы. Слезы, которых у нас
нет, потому что нет воспоминаний. И отдать дань уважения и благодарности —
просто уже самим этим усилием и попыткой понять... понять, благодаря чему они
выжили и что они пережили, и сохранить это в памяти.

    Далее выступает группа историков. Они
рассказывают о боях на подступах к городу и начале блокады. ( Используется диск
«Ленинград в блокаде»), их рассказ иллюстрируется слайд-шоу с диска и
фрагментами кинохроники). Звучит Седьмая симфония Шостаковича.

С началом Великой Отечественной войны 22 июня 1941 удар в
направлении Ленинграда был поручен группе немецких армий "Север",
которые должны были уничтожить части Красной армии в Прибалтике, захватить
военно-морские базы на Балтийском море и к 21 июля овладеть Ленинградом. 9 июля
был захвачен Псков, 10 июля немецкие части прорвали фронт и силами 4-я танковой
группы армии «Север» вышли к реке Плюса и далее устремились к Луге. 21 августа
немцы заняли станцию Чудово, тем самым перерезав Октябрьскую железную дорогу, и
через 8 дней овладели Тосно. 30 августа был захвачен крупный железнодорожный
узел Мга. С 8 сентября 1941, когда немцы захватили Шлиссельбург, началась
871-дневная блокада Ленинграда.
Песня «Ленинградские мальчишки» (группа артистов)

 Группа историков.    Немецко-фашистское
командование пыталось сломить сопротивление защитников Ленинграда
бомбардировками с воздуха и обстрелом тяжёлой артиллерией. В сентябре – ноябре
1941 на город было сброшено 64 930 зажигательных и 3055 фугасных авиабомб и
выпущено (сентябрь – декабрь) 30154 артиллерийских снаряда.

Группа артистов .
Александр Решетов
На ленинградской улице

Не в первый раз идти нам вдоль пустынной,
Вдоль отсверкавшей окнами стены.
Но перед неожиданной картиной
Остановились мы, поражены.

К стене в печали руки простирала,
Как бы ослепнув, женщина. Она,
Беде не веря, сына окликала.
Еще кирпичной пыли пелена
Казалась теплой
И на кровь похожей.

«Василий,
Вася,
Васенька,
Сынок!
Ты спал, родной,
Откликнись мне. О боже!»
...Из черных дыр оконных шел дымок.

Рыданьем этим, горем материнским,
Холодный день, обжег ты души нам.
А вечером
В полку артиллерийском
Мы обо всем поведали друзьям.

Кто под луной не вспомнил дымноликой
Родную мать?
Чье сердце нам верней?
Гнев наших залпов
Равен будь великой
Любви многострадальных матерей!

1942

Но враг не сломил боевой дух защитников города.

Сентябрь  1941
Покуда небо сумрачное меркнет,
мой дальний друг, прислушайся, поверь.
Клянусь тебе, клянусь, что мы бессмертны,
мы, смертью попирающие смерть.
Мы защищаем город наш любимый,
все испытанья поровну деля.
Клянусь тебе, что мы неистребимы,
за нами — наша русская земля.
Она могучая, она у нас большая.
Припомни-ка простор ее сплошной.
Клянусь тебе, мы подвиг совершаем
во имя всей земли своей родной.
Мы, ленинградцы, ныне держим знамя,
мы — Родины передовой отряд.
Весь шар земной сейчас следит за нами,
пароль и отзыв мира: «Ленинград».
Клянусь тебе, у нас не будет трусов.
Мы закричим бегущему вослед:
— Ты предал нас фашистам. Ты не русский.—
И не оставим труса на земле.
Клянусь тебе, мы страшно будем биться,
клянусь тебе — мы скоро победим,
и даже смерть отступит, устрашится
и рухнет наземь остовом своим.     О. Берггольц

     Группа историков.
В окружение попало 2 млн. 544 тыс. гражданского населения
города (включая приблизительно 400 тыс. детей), 343 тыс. жителей пригородных
районов, войска, защищавшие город. Продовольствие и топливные запасы были
ограничены (только на 1-2 месяца). 8 сентября 1941 в результате авиционного
налета и возникшего пожара сгорели продовольственные склады им. А.Е.Бадаева.

      Были введены продовольственные карточки: с 1 октября
рабочие и инженерно-технические работники стали получать по 400 г хлеба в
сутки, все остальные - по 200 г. Остановился общественный транспорт, потому что
к зиме 1941 — 1942 не осталось никаких топливных запасов и электроэнергии.
Запасы продовольствия стремительно сокращались, и в январе 1942 на человека приходилось
уже только по 200/125 г хлеба в день. К концу февраля 1942 в Ленинграде от
холода и голода умерло более 200 тыс. человек.

Группа артистов
31 декабря 1941
Мне скажут — Армия...
                     Я вспомню день — зимой,
январский день сорок второго года.
Моя подруга шла с детьми домой —
они несли с реки в бутылках воду.
Их путь был страшен,
                   хоть и недалек.
И подошел к ним человек в шинели,
взглянул —
          и вынул хлебный свой паек,
трехсотграммовый, весь обледенелый.
И разломил, и детям дал чужим,
и постоял, пока они поели.
И мать рукою серою, как дым,
дотронулась до рукава шинели.
Дотронулась, не посветлев в лице...
Не ведал мир движенья благодарней!
Мы знали всё о жизни наших армий,
стоявших с нами в городе, в кольце.
...Они расстались. Мать пошла направо,
боец вперед — по снегу и по льду.
Он шел на фронт, за Нарвскую заставу,
от голода качаясь на ходу.
Он шел на фронт, мучительно палим
стыдом отца, мужчины и солдата:
огромный город умирал за ним
в седых лучах январского заката.
Он шел на фронт, одолевая бред,
все время помня — нет, не помня — зная,
что женщина глядит ему вослед,
благодаря его, не укоряя.
Он снег глотал, он чувствовал с досадой,
что слишком тяжелеет автомат,
добрел до фронта и пополз в засаду
на истребленье вражеских солдат...
...Теперь ты понимаешь — почему
нет Армии на всей земле любимей,
нет преданней ее народу своему,
великодушней и непобедимей!

Группа историков.
     Город жил и боролся: заводы продолжали выпускать
военную продукцию, работали театры, музеи. Все то время, когда шла блокада, не
замолкало ленинградское радио, где выступали поэты и писатели и как пульс
города звучал знаменитый ленинградский метроном (звук метронома). Если был
сигнал воздушной тревоги, он бился быстрее, если все было спокойно – медленнее.
     2 июля 1942 года с Урала доставили партитуру 7-й
симфонии Дмитрия Шостаковича, которая 9 августа 1942 была исполнена оркестром
Радиокомитета в осажденном немцами Ленинграде (звучит фрагмент симфонии)

    Жители города страдали от отсутствия еды, воды, тепла.
В книге «Воспоминания» Дмитрия Сергеевича Лихачёва, о годах
блокады сказано:           «Холод был каким-то внутренним. Он пронизывал всего
насквозь. Тело вырабатывало слишком мало тепла.
    Человеческий ум умирал в последнюю очередь. Если руки и
ноги уже отказались тебе служить, если пальцы уже больше не могли застегнуть
пуговицы пальто, если человек больше не имел никаких сил закрыть шарфом рот,
если кожа вокруг рта стала темной, если лицо стало похоже на череп мертвеца с
оскаленными передними зубами - мозг продолжал работу. Люди писали дневники и
верили, что им удастся прожить и еще один день». (презентация)

  Группа артистов
  О. Берггольц
Враги ломились в  город наш  свободный,
крошились камни городских ворот...
Но вышел на проспект Международный
вооруженный трудовой народ.

Он шел с бессмертным
                    возгласом в груди:
— Умрем, но Красный Питер
                         не сдадим!..

Красногвардейцы, вспомнив о былом,
формировали новые отряды,
и собирал бутылки каждый дом
и собственную строил баррикаду.

И вот за это долгими ночами
пытал нас враг железом и огнем...
— Ты сдашься, струсишь,— бомбы нам
                                  кричали,—
забьешься в землю, упадешь ничком.
Дрожа, запросят плена, как пощады,
не только люди — камни Ленинграда!

Но мы стояли на высоких крышах
с закинутою к небу головой,
не покидали хрупких наших вышек,
лопату сжав немеющей рукой.

...Настанет день,
                 и, радуясь, спеша,
еще печальных не убрав развалин,
мы будем так наш город украшать,
как люди никогда не украшали.

И вот тогда на самом стройном зданье,
лицом к восходу солнца самого,
поставим мраморное изваянье
простого труженика ПВО.

Пускай стоит, всегда зарей объятый,
так, как стоял, держа неравный бой:
с закинутою к небу головой,
с единственным оружием — лопатой.

В связи с прекращением связи с Большой землей особое
значение приобрела дорога через Ладожское озеро, ставшая легендарной
"Дорогой Жизни". Водным путем грузы доставлялись в Ленинград еще в
сентябре — ноябре 1941, а когда озеро замерзло, то продовольствие, топливо и
другие грузы стали возить по льду. По "Дороге жизни" вывозили и
ослабевших от голода жителей города: в первую очередь эвакуировали детей,
женщин с детьми, больных, раненых и инвалидов, а также учащихся, рабочих
эвакуируемых заводов и их семьи.
    В блокадном городе были организованы даже новогодние
елки для детей, где в качестве подарка детям давали по тем временам прекрасный
обед. (группа   кулинаров)

Группа историков.
25 марта 1942 было принято решение об очистки города от
завалов снега, льда, грязи, нечистот, трупов, и уже к 15 апреля город был
приведен в порядок силами изможденных ленинградцев и солдат местного гарнизона.
В Ленинграде снова начали ходить трамваи.

Группа артистов
Январь 1942
Февральский дневник
I

Был день как день.
Ко мне пришла подруга,
не плача, рассказала, что вчера
единственного схоронила друга,
и мы молчали с нею до утра.

Какие ж я могла найти слова,
я тоже — ленинградская вдова.

Мы съели хлеб,
             что был отложен на день,

в один платок закутались вдвоем,
и тихо-тихо стало в Ленинграде.
Один, стуча, трудился метроном...
И стыли ноги, и томилась свечка.
Вокруг ее слепого огонька
образовалось лунное колечко,
похожее на радугу слегка.
Когда немного посветлело небо,
мы вместе вышли за водой и хлебом
и услыхали дальней канонады
рыдающий, тяжелый, мерный гул:
то Армия рвала кольцо блокады,
вела огонь по нашему врагу.

Группа историков.
В следующую блокадную зиму 1942 — 1943 положение осажденного
Ленинграда значительно улучшилось: ходил общественный транспорт, работали
предприятия, открылись школы, кинотеатры, действовали водопровод и канализация,
работали городские бани и т.д.

Обороной города руководил вначале К.Е.Ворошилов, а после его
отстранения — Жуков, хозяйственной стороной занимался Косыгин, который
фактически заменил первого секретаря Ленинградского обкома ВКП(б) товарища
А.А.Жданова. Именно Косыгин организовывал движение на "Дороге жизни"
и улаживал разногласия гражданских и военных властей.

   В январе 1943 года Красная Армия прорвала блокаду
Ленинграда. Советские войска преодолели 12 километров вдоль Ладожского озера.
Однако дальнейшие попытки расширить коридор закончились провалом. На освобождённой
территории была сразу же сооружена железная дорога. К моменту прорыва блокады в
городе оставалось не более 800 тыс. человек гражданского населения. Многие из
этих людей в течение 1943 г. были эвакуированы в тыл.

В январе 1944 года блокада была полностью снята. В
результате мощного наступления Красной Армии немецкие войска были отброшены от
Ленинграда на расстояние 60−100 км и, через 872 дня после начала, блокада
закончилась.

Группа артистов
Елена Вечтомова
Блокада прорвана!

Друг, товарищ, там, за Ленинградом,
Ты мой голос слышал, за кольцом,
Дай мне руку! Прорвана блокада.
Сердце к сердцу - посмотри в лицо.

Кровь друзей, взывавшая к отмщенью,
На полотнах полковых знамен.
На века убийцам нет прощенья.
Прорвана блокада. Мы идем!

Мы сегодня снова наступаем,
Никогда не повернем назад...
Мой малыш-сынишка - спит, не зная,
Как сегодня счастлив Ленинград.

Группа историков. (на фоне музыки)
За годы блокады погибло, по разным данным, от 400 тыс. до
1,5 млн человек. Так, на Нюрнбергском процессе фигурировало число 632 тысячи
человек. Только 3 % из них погибли от бомбёжек и артобстрелов; остальные 97 %
умерли от голода.

Большинство умерших в блокаду жителей Ленинграда похоронено
на Пискарёвском мемориальном кладбище на Выборгской стороне. Это самое памятное
место Санкт-Петербурга. Площадь кладбища составляет 26 га, длина стен равна 150
м с высотой 4,5 м. На камнях высечены строки пережившей блокаду писательницы
Ольги Берггольц. В длинном ряду могил лежат жертвы блокады, число которых
только на этом кладбище составляет 640 000 человек погибших от голода и больше
чем 17 000 людей, ставших жертвами воздушных налетов и артиллерийских
обстрелов. Общее число жертв среди гражданского населения в городе за все время
войны превышает 1,2 миллиона человек.

Среди них была и девочка Таня Савичева, которая до
последнего дня жизни вела леденящий душу дневник: "Бабушка умерла 25
янв... Дядя Алеша - 10 мая... Мама - 13 мая в 7.30 утра... Умерли все. Осталась
одна Таня". (презентация,  -  группа оформителей)
Умерших хоронили практически на всех кладбищах города За
время битвы за Ленинград погибло больше людей, чем потеряли Англия и США за все
время войны.
(Демонстрируются фотографии мемориала на Пискаревском и
других кладбищах города, памятник «Разорванное кольцо» и др) - группа
оформителей)

Эдуард Асадов
Ленинграду

Не ленинградец я по рожденью.
И все же я вправе сказать вполне,
Что я - ленинградец по дымным сраженьям,
По первым окопным стихотвореньям,
По холоду, голоду, по лишеньям,
Короче: по юности, по войне!

В Синявинских топях, в боях подо Мгою,
Где снег был то в пепле, то в бурой крови,
Мы с городом жили одной судьбою,
Словно как родственники, свои.

Было нам всяко: и горько, и сложно.
Мы знали, можно, на кочках скользя,
Сгинуть в болоте, замерзнуть можно,
Свалиться под пулей, отчаяться можно,
Можно и то, и другое можно,
И лишь Ленинграда отдать нельзя!

И я его спас, навсегда, навечно:
Невка, Васильевский, Зимний дворец...
Впрочем, не я, не один, конечно.-
Его заслонил миллион сердец!

И если бы чудом вдруг разделить
На всех бойцов и на всех командиров
Дома и проулки, то, может быть,
Выйдет, что я сумел защитить
Дом. Пусть не дом, пусть одну квартиру.

Товарищ мой, друг ленинградский мой,
Как знать, но, быть может, твоя квартира
Как раз вот и есть та, спасенная мной
От смерти для самого мирного мира!

А значит, я и зимой и летом
В проулке твоем, что шумит листвой,
На улице каждой, в городе этом
Не гость, не турист, а навеки свой.

И, всякий раз сюда приезжая,
Шагнув в толкотню, в городскую зарю,
Я, сердца взволнованный стук унимая,
С горячей нежностью говорю:

- Здравствуй, по-вешнему строг и молод,
Крылья раскинувший над Невой,
Город-красавец, город-герой,
Неповторимый город!

Здравствуйте, врезанные в рассвет
Проспекты, дворцы и мосты висячие,
Здравствуй, память далеких лет,
Здравствуй, юность моя горячая!

Здравствуйте, в парках ночных соловьи
И все, с чем так радостно мне встречаться.
Здравствуйте, дорогие мои,
На всю мою жизнь дорогие мои,
Милые ленинградцы!

     Это примерный сценарий классного часа. В данном случае
предлагается предоставить детям  больше свободы в подборе иллюстративного
материала (стихов, песен), хотя учительский контроль необходим.
    Данный классный час предоставляет возможность учителю
задействовать в работе весь класс, позволить проявить все свои способности.
    Мероприятие помогает осознать глубину трагедии и величие
подвига жителей осажденного Ленинграда.
 Использованная литература:

Берггольц О.Ф. Встреча. Дневные звёзды. В 2 ч. Ч.1. Путь к
     Победе. Победа!; Ч.2. Главы, фрагменты/ О.Ф.Берггольц; Сост.
     М.Ф.Берггольц.-М.: Русская книга, 2000.-331с.
Берггольц О.Ф. Ленинградская поэма: Поэмы: Стихотворения/
     М.А.Дудин; Худож. С.Юдовин.-Л.: Худ.лит., 1976.-204c.: ил. .
Берггольц О.Ф. Стихи о Ленинграде.-Л.: Лениздат,
     1992.-35c.
История Великой Отечественной войны Советского Союза
     1941—1945 Т. 2.
Лихачёв Д.С. Воспоминания/ Д.С.Лихачёв; Ред.
     Т.П.Шмакова.-2-е изд., перераб.-СПб.: Logos, 1999.-608с.: фот.-Из содерж.:
     Детство; Петербург моего детства.
Павлов Д.В. Ленинград в блокаде.-6-е изд., испр. и
     доп.-Л.: Лениздат, 1985.-238c.: 8л. фото,1л. портр.-Хронол. даты событий:
     с.237.
Петерсон В. "Скорей бы было тепло!":
     Воспоминания о первой блокадной зиме// НЕВА.-2001.-¦1.-С.167-174.
Сапаров А.В. Мальчишка из Ленинграда. Из фронтовых
     тетрадей./ Рис. А.Ушина.-Л.: Дет.лит., 1965.-182с.: ил.
Селиванов В.Н. Стояли как солдаты. Блокада. Дети.
     Ленинград/ В.Н.Селиванов.-Спб.: ЭГО, 2002.-222с.: ил., фото.
Стояли со взрослыми рядом...: Сб. докум. очерков/ Сост.
     А.М.Осипова, О.Н.Тюлева.-Л.: Лениздат, 1985.-208c.: 8л. фото.
Сухачев М.П. Дети блокады: Повесть/ Худож. Г.В.Алимов.-М.:
     Дет.лит., 1989.-176c.:ил.
Тихонов Н.С. Ленинградские рассказы/ Ил.
     И.Я.Латинский.-Л.: Дет.лит., 1977.-191c.: ил.-(Военная б-ка школьника).
Шаньгина Т. Мультимедиа-проект "Ленинград в
     блокаде"// КОМПЬЮТЕР В ШКОЛЕ.-2000
Шумилов Н.Д. В дни блокады/ Н.Д.Шумилов; Худож.
     А.Б.Коноплёв.-М.: Мысль, 1974.-252с.: ил.
Эстафета вечной жизни: Сборник воспоминаний уходящего
     поколения блокадников/ Ред., сост. и вступ. ст. К.А.Логиновой.-СПб.:
     Грифон, 1995.-256с.: ил.

file_name: Блокада Ленинграда.doc

alt: ЛЕНИНГРАД В ГОДЫ БЛОКАДЫ» Вводная часть

alt: Вечерний город невероятен и прекрасен

alt: Кровь друзей, взывавшая к отмщенью,

alt: И я его спас, навсегда, навечно:

alt: Берггольц О.Ф. Встреча. Дневные звёзды

title: Классный час "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА УРОКА ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ ВО 2  КЛАССЕ»
«Почему
болят зубы?»

Урок
естествознания на тему  «Почему болят зубы?» составлен с учетом обновленного
содержания образования. На уроке предусмотрена исследовательская (наблюдение и
эксперимент),  индивидуальная, самостоятельная и групповая работа учащихся.
Используются различные технологии, методы и приемы проведения урока.  Предусмотрен
игровой и творческий  подход к организации учебного процесса. Используются
электронная платформа bilimland.

Предмет: Естествознание

Школа:
  ООШ им. Б. Майлина

Раздел
  (сквозная тема):

В контексте сквозной темы «Мой родной край»

ФИО
  педагога Граф Л.А.

дата:

класс
  2

кол-во
  присутствующих

кол-во
  отсутствующих

тема:
  Почему болят зубы?

цель
  обучения

2.2.3.5.
  Определять важность ухода за зубами в сохранении здоровья.
2.1.2.2.
  Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат).
2.1.2.3.
  Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков.

Цели
  урока

Знать
  функции зубов и правила ухода за ними.
Использовать
  различные источники информации.

Ход урока

время

деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

оценивание

ресурсы

0-12
  мин

 К)Психологический
  настрой учащихся:
Прозвенел звонок,
  начинается урок.
Давайте
  поприветствуем наших друг друга на трех языках…
Слушаем,
  запоминаем, ни минуты не теряем!
Все расселись по
  местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет
  интересно!”                         -  К нам за помощью обратилось
  ТЕЛЕВИДЕНИЕ - казахстанский  телеканала  «Хабар», –  хочет создать фильм и
  правилах личной гигиены и  сохранении здоровья граждан Казахстана, и мы
  должны ребята в этом им помочь, необходима ваша помощь и ваши знания)
К) Ребята, сегодня
  девизом нашего урока будут слова: давайте прочитаем их хором…
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу!
Так что, мы в дорогу
  собираемся,
За здоровьем
  отправляемся.
(К) Утренний
  круг
- Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть всегда в
  хорошем настроении, в хорошей форме?
- Здоровье – это самое большое
  богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и счастья, нет
  настроения, но не все об этом помнят.
Проведём
  утренний круг в виде массажа.
Чтобы
  не заболеть простудными заболеваниями. Для профилактики нам нужно сделать массаж.
   Повторяйте движения за мной.
Чтобы
  лобик не болел
Чтобы
  носик не сопел
Чтобы
  глазки всё видали
Чтобы
  ушки всё слыхали
Чтобы
  шейка не устала
Чтобы
  грудь легко дышала
Нам
  массаж проделать надо
Мы
  здоровью очень рады!
Скажите
  пожелание всем , начиная со слов, мы желаем вам  здоровья и хорошего
  настроения.
(К) Введение
  в тему.
Отгадайте загадку
32  весёлых друга,
 Уцепились друг а друга,
Вверх и вниз несутся в  спешке,
 Хлеб грызут, грызут орешки…
И, К) Разгадай
  ребус.

 О чем пойдет речь?
Тема урока
Цель урока
Отметьте на каком этапе вы находитесь
   не знаю
  мало знаю
 знаю достаточно
знаю могу рассказать другому

приветствуют
  друг друга (трехъязычие)

Читают
  девиз урока

Слушают
  учителя

Повторяют
  движения

Отгадывают
  загадку

разгадывают
  ребус

отвечают
  на вопросы

ФО
  Стратегия большого пальца

ФО
Устная похвала

кто ответил так… - хлопните в ладоши)

Презентация
Слайды с текстом

Индивидуальные карточки

Приложение 1

12-42

Работа
  по теме урока
(К И ) Повторим  правила
  личной гигиены.
Д\З.  Игра «Интервью
  учителя». Что такое личная гигиена?
1.
  Какие  правила личной гигиены вы соблюдаете? Какими  предметами личной
  гигиены вы пользуетесь? Как вы ухаживаете за обувью, одеждой. А как нельзя
  обращаться с вещами?  Возможно ли в школе соблюдать личную гигиену? Как?
2.
  Просмотр видеосюжета (платформа bilimland)
3.      Закончи
  предложения:
Чистить
  зубы надо два раза в день:__________ и ___________.
  Перед едой нужно обязательно _________________________.
  Во время еды нельзя _____________________________.
  Никогда не ешь немытые__________________________.

4.      Просмотр
  рисунков «Места скопления вредных микробов дома». Назовите эти
  места.
- Как бороться с микробами?
– Какие источники
  информации помогли вам ответить на этот вопрос?
(И/Э)  И) Источник
  информации «наблюдение».
Рассмотри с помощью зеркала
  свои зубы. Посчитай их.
Внимательно рассмотрите формы
  зубов и посчитайте количество зубов с помощью зеркал. Соблюдайте правила
  техники безопасности.
Для
  чего человеку нужны зубы? Нужно ли их беречь?
– Пощупайте языком свои зубы и десны. Какие
  они? Опишите их (гладкие или шершавые, мягкие или твердые).
– А какие они по форме? Какие у них края?
  (Передние – острые края, задние – большая бугристая жевательная поверхность).
2. Значение зубов
– Представьте себе человека, у которого
  нет рта и зубов. Что не может делать такой человек?
Пережевывать пищу.
Физминутка.
(Г, И, Д) Исследовательская работа. Источник информации «эксперимент».
На столе у каждого лежит
  кусочек яблока. Сейчас вы должны будете съесть этот кусочек, но при этом
  наблюдать за собой. Запомните, какое действие вы совершаете с пищей сначала,
  чтобы она оказалась у вас во рту, и какие зубы при этом участвуют. И какое
  действие с пищей вы совершаете потом, и какие зубы участвуют при этом
  действии.
А теперь проверим:
1) Чтобы пища оказалась во
  рту, что вы сделали? (Откусили от яблока небольшой кусочек.) Какие
  зубы в этом участвовали?
Чтобы откусить небольшой
  кусочек от какого-то продукта, участвует передний ряд зубов: по 4 верхних и
  нижних.
Рассмотрите их в зеркало,
  проведите языком по краю. Что вы можете сказать об их внешнем виде? (Эти
  зубы плоские и острые.) Почему эти зубы острые?
Вывод. Так как эти зубы
  предназначены для откусывания, отрезания кусочков от целой пищи, то их так и
  называют – резцы.
2) Что потом происходило с
  пищей во рту? Какие зубы в этом участвовали?
Вывод. Да, в
  измельчении пищи участвуют зубы, находящиеся в глубине рта, которые
  называются коренными.
Обратите внимание: их
  поверхность неровная, с выступами. Это не случайно. Выступы и выемки на
  коренных зубах обеспечивают лучшее перетирание пищи, чтобы её было легче
  проглотить.
3) Вспомните, какими зубами вы
  обычно отрываете от мяса кусочек, отгрызаете от корки хлеба кусочек или
  разгрызаете орех? Обычно это делаем зубами, расположенными между коренными
  зубами и резцами.
Посмотрите на них — они не
  такие, как резцы и коренные. У них острые края, но по форме они массивные.
Вывод. Это клыки
  — да, они так и называются. Клыки и приспособлены для разрывания и
  разгрызания плотной пищи: корнеплодов, мяса, рыбы. Клыки есть у многих
  животных, особенно хорошо они развиты у хищников. Почему? Из домашних
  животных
хорошие клыки имеют собака и
  кошка. Хищники питаются другими животными, и у них всегда есть нужда
  разрывать мясо, шкуру.
– Как вы думаете? Есть ли
  клыки у коровы и лошади? Почему нет?
К, И) Работа в Научном
  дневничке.
– Раскрась зубы Куаныша
  разными цветами.

(П, К) Посмотрите
  отрывок из мультфильма. Обсудите, почему зубы болят
 Злой разбойник КАРИЕС
  У детей он зубы ест
  Зубы ровные, кривые,
  И клыки, и коренные.
  Днем и ночью - ест-ест-ест
  Злой разбойник КАРИЕС.
  Как нам справиться с бандитом?
  Мало лишь ходить умытым!
  Надо также по утрам
  Зубы чистить - нам и вам!

  -Что бы зубы не болели за ними нужно ухаживать.
  -Какие заболевания зубов вы знаете? (Ответы детей).
 (К) Физминутка(игра на внимание)
Вам, мальчишки и девчонки,
Приготовили советы мы.
Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.

Ох, неловкая Людмила
На пол щётку уронила.
С пола щётку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда?

Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.

Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?

Зубы вы почистили
И идёте спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?

Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.

Это правильный совет?
Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

К, И) Работа по учебнику.
  Чтение текста. Источник информации
«книга», «подумай сам».
– Зубы хоть и твердые, да
  боятся они очень зловредных микробов.
После каждой еды в узеньких
  щелочках между зубами остаются крошки. А в воде, которую вы пьете, в пище,
  которую вы едите, даже в воздухе, которым вы дышите, всегда много вредных
  микробов.
Оказавшись вместе с
  крошками в уютных щелочках между зубами, они чувствуют себя хорошо и сытно.
  Можно и не заметить, как в зубе поселится «злобный кариес». Он, как червяк в
  яблоке: крошечные микробы проделали дырку в эмали и роют туннель в твоём
  зубе. Когда
они добираются до
  чувствительной пульпы в центре зуба, становится очень больно. Нужно идти к
  стоматологу. А еще больные зубы вредят другим органам.
- Предположи, каким органам могут навредить больные зубы.
Г, И, Д) Исследовательская
  работа. Источник информации «эксперимент».
Проведение опыта с расческой и
  ватой. Вату легче извлечь из расчески, если проводить расческой снизу вверх
  или сверху вниз.
После использования щетку нужно вымыть и поставить в
  стаканчик.

Чистить
  зубы не ленись,
  Снизу вверх, сверху в низ.
  Как поел, почисти зубки.
  Делай так два раза в сутки
  Предпочти конфетам фрукты,
  Очень важные продукты
  Чтобы зуб не беспокоил,
  Помни правило такое:
  К стоматологу идем в год
  Два раза на прием
  И тогда улыбки свет
Сохраним на много лет.
(К)
  Игра «Полезная и неполезная пища»
(Д) Повторим
Просмотр мультфильма «Добрый
  доктор стоматолог»
 Обобщение
(К) Работа в Научном
  дневничке.
2. Покажи стрелками, как
  правильно чистить зубы.
3. Распутай клубок и
  прочитай стихотворение.
Кто не чистит зубы, не
  моется мылом,
Тот вырастает болезненным,
  хилым.

отвечают
  на вопросы

Смотрят
  видеофрагм.

Заканчивают
  предложения, отвечая  на вопросы

Рассказывают
  о местах скопления микробов, рассматривая рисунки

выполняют
  исследовательскую работу

слушают
  учителя

отвечают
  на вопросы
выполняют
  исследовательскую работу
(Учащиеся проводят опыт.)

делают
  вывод

знакомятся
  с доп.информацией, высказывают свои суждения

Работают
  в научном дневничке

Раскрашивают

Смотрят
  отрывок из мультфильма
Маша
  и медведь

Выполняют
  физминутку

работают
  в дневничке

просматривают
  видеофрагмент

выполняют
  физминутку

работают
  с учебником

слушают
  учителя

участвуют
  в эксперименте

если пища полезная для организма и зубов – поднимают зеленую
  фишку, нет – красную фишку)

работают
  в дневничке

ФО (устные
  комментарии учителя и фишки - мыло (помощник учен.)

ФО

ФО
  (за каждый правильный ответ стикер - яблоко

\

ФО
  (сигнальные карты красный – неверно, зеленый - верно)

Красные
  и зеленые фишки

микрофон

https://bilimland.com/ru/courses/poznanie-mira/bolezni/lesson/posledstviya-prenebrezheniya-lichnoj-gigienoj

Выставка рисунков уч-ся на тему: Места скопления вредных
  микробов в доме.

Презентация

зеркало

Кусочек яблока для каждого ребенка

Иллюстрации животных

Цветные карандаши

https://yandex.kz/video/preview?text=мультфильм%20маша%20и%20медведь%20серия%2033&path=wizard&parent-reqid=1604556314735748-1291803533406456611600275-prestable-app-host-sas-web-yp-115&wiz_type=vital&filmId=17360141216710348603
Мультфильм Маша и медведь (с
  3.12 до 3.37)

https://yandex.kz/video/preview?text=мультфильм%20«Добрый%20доктор%20стоматолог»&path=wizard&parent-reqid=1604556148111338-293934360703081820400262-prestable-app-host-sas-web-yp-64&wiz_type=vital&filmId=1318920502817578215
мультфильм «Добрый доктор
  стоматолог»
Приложение 1

42-45
  мин

Итог
  урока.  Рефлексия

Отметьте
  на каком этапе вы находитесь…                  ( заполняют
  карту)
Игра «Продолжи предложение» на Дереве знаний ( плоды
  яблоки – соберем в корзинку и скажем, что сегодня нового узнали
  или что было интересным, новым на уроке)
Я знаю что…

«Мое настроение»

  Раскрасьте желтым карандашом.
Если у вас хорошее настроение – коренной, если настроение
  среднее- резец, если плохое настроение – клык.
Д.з.
  (на
  выбор)
1.Записать
  правила ухода за зубами.
2.
  Синквейн «Гигиена»
3.
  Создать кластер «Полезные и вредные продукты»

оценивают
  свою работу на уроке

Записывают д.з.

ФО
  (карта достиж.)

Приложение
  1
Дерево знаний – плоды яблоки

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

alt: Просмотр рисунков « Места скопления вредных микробов дома»


extracted_text:
Розрахунковим
періодом для застрахованих осіб є останні 6 календарних місяців, що передують місяцю, в якому настав страховий випадок.
Середню заробітну плату застрахованої особи обчислюють, виходя- чи з
нарахованої заробітної плати за
видами виплат, що
включають основну та додаткову заробітну плату, інші заохочувальні та
компенсаційні виплати (у тому числі в натуральній
формі), які визначають згідно з нормативно- правовими актами, прийнятими відповідно до Закону
України «Про оплату праці», та підлягають обкладанню податком з доходів громадян, не врахо- вуючи передбачені законодавством
пільги щодо сплати зазначеного податку чи
суми, на які цей дохід зменшується і з яких сплачувалися
страхові внески до фондів загальнообов'язкового державного соціального страхування.
До середньої заробітної плати (доходу) зараховують заробітну пла- ту (дохід) у межах максимальної величини (граничної суми) заробіт- ної плати
(доходу) та оподатковуваного доходу (прибутку), з яких сплачують страхові внески
до фондів загальнообов'язкового дер-
жавного соціального страхування: 15 прожиткових мінімумів на працездатну особу на 1.01 поточного року.
 Виплата лікарняних (допомоги у зв’язку з тимчасовою втра-
тою працездатності)
Згідно з чинним законодавством, перші 5 днів непрацездатності оплачує підприємство за рахунок власних коштів, понад 5 днів – оплата здійснюється за рахунок коштів
Фонду соціального страхуван- ня.
Сума
страхових виплат застрахованій особі та оплати за перші п'ять днів тимчасової непрацездатності за
рахунок коштів працедавця розраховується шляхом множення суми денної (годинної) виплати, розмір

якої встановлюється у відсотках середньоденної (середньогодинної) заробі- тної плати (доходу) залежно
від страхового стажу,
якщо наявність його пе- редбачено законодавством, на кількість
днів (годин), які підлягають оплаті.
Середньоденну заробітну
плату обчислюють шляхом ділення нара- хованої
за розрахунковий період заробітної
плати (оподатковуваного дохо- ду), з якої сплачувалися страхові внески на кількість відпрацьованих робо- чих днів у розрахунковому періоді.
Дні
тимчасової непрацездатності оплачують
залежно від страхового стажу:
–   60%
середньої заробітної плати – особі, яка
має страховий стаж до п'яти років;
–   80%
середньої заробітної плати – особі, яка
має страховий стаж від п'яти до восьми років;
–   100%
середньої заробітної плати – особі, яка
має страховий стаж по- над вісім років;
–   100%
середньої заробітної плати – особам
до 1–4 категорій осіб, які постраждали
внаслідок Чорнобильської катастрофи; ветеранам війни та особам, на яких поширюється чинність Закону України «Про статус
вете- ранів війни, гарантії їх
соціального захисту». В повному обсязі виплачують лікарняні, пов’язані з нещасними випадками на виробництві.

Приклад 6
Розрахувати
суму допомоги з тимчасової непрацездатності, якщо працівниця підприємства С. І. Сич має
страховий стаж 7 років. Вона по- дала у бухгалтерію листок непрацездатності з 7 по 11 травня
2010 р.
Дані про нараховані виплати
С. І. Сич.

Розрахунковий період

Відпра- цьовано робочих
днів

Нарахована оплата праці
та
інші виплати

вид

сума,
грн.

Листопад
2009 р.

22

Усього, в тому числі:
–
оклад
–
премія за квартал

5800,00

5000,00

800,00

Грудень
2009 р.

17

Усього, в т. ч.:

5584,00

– оклад

3684,00

– матеріальна допомога

500,00

– лікарняні

1400,00

Січень 2010
р.

19

Усього, в т. ч:

6000,00

– оклад

5000,00

– премія за квартал

1000,00

Лютий 2010
Р.

7

Усього, в т. ч.:

4915,00

– оклад

1750,00

– оплата відпустки

3165,00

Березень 2010 р.

11

Усього, в т. ч.:

5162,00

– оклад

2500,00

– оплата відпустки

2157,00

–
  аліменти

1000,00

Квітень 2010
р.

21

Усього,
  в т. ч.:

5800,00

– оклад

5000,00

– дивіденди

800,00

Розв'язання 
Для     розрахунку лікарняних необхідно визначити середньоденну заробітну плату, виходячи
з виплат працівникові за останні 6 місяців.

Розра- хунко-
вий період

Відпра- цьова- но

робо- чих днів

Нарахована оплата праці та інші
виплати

Оплата пра- ці,
з якої ви-
плачують страхові внески,
грн.

Оплата пра- ці, яку вра- ховують під час обчислення середньої заробітної
плати, грн.

вид

сума, грн.

Листопад

22

Усього, в т. ч.:
– оклад

5800,00

5800,00

5800,00
+

5000,00

2009 р.

– матеріальна
допомога

+

800,00

Максимальна
  величина заробітної плати, з якої сплачувалися страхові внески, з 1 січня 2009 р. становила 10035 грн. (15 розмірів прожитко- вого мінімуму, встановленого на працездатну особу).

17

Усього, в т. ч.:

5584,00

4184,00

4184,00

Грудень

– оклад

3684,00

+

2009 р.

– премія

500,00

+

за квартал

– лікарняні

1400,00

–

Лікарняні в розмірі 1400 грн., виплачені цього місяця, не зараховано до
суми виплат, оскільки на них не нараховувалися страхові внески.

Січень
2010 р.

19

Усього, в т. ч.:

6000,00

6000,00

6000,00
+
+

– оклад

5000,00

– премія

1000,00

7

Усього, в т. ч.:

4915,00

4915,00

1750,00

Лютий

– оклад

1750,00

+

2010 р.

– оплата

3165,00

–

відпустки

!   Відпускні в сумі 3165,00
грн. у розрахунку участі не беруть, оскільки є
оплатою
  праці за невідпрацьований час.

11

Усього, в т. ч.:

5757,00

4757,00

2500,00

Березень
2010 р.

– оклад

2500,00

+
–

– оплата відпустки

2157,00

– аліменти

1000,00

–

Аліменти в сумі 1000 грн. у розрахунку участі
не беруть, оскільки не є
оплатою праці.

alt: Розрахунковим періодом для застрахованих осіб є останні 6 кален дарних місяців, що передують місяцю, в якому настав страховий випадок

alt: Середньоденну заробітну плату обчислюють шляхом ділення нара- хованої за розрахунковий період заробітної плати (оподатковуваного дохо- ду), з якої сплачувалися страхові внески на кількість відпрацьованих робо-…

alt: Квітень 2010 р. 21

alt: Відпускні в сумі 3165,00 грн