extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
– Киваевская средняя общеобразовательная школа  Клинцовского района Брянской
области

Проверено
Зам.директора по ВР
_______ И.А. Прудникова
Протокол №__ от
  ___________

Утверждаю
Директор школы
_______ Н.В. Ахремцева
Пр. №___ от
  _______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
по кружковой работе
«Дорога добра»
Духовно-нравственное направление
Возраст учащихся (7-11 лет)
Срок реализации – 1 год

Составитель: учитель начальных
  классов
Ковалева М. М.

с.Киваи, 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа «Дорога добра» составлена
на основе программы по кружковой работе «Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России» для начальной школы,
разработана А. Данилюк, А. Кондаков, В.Тишков. Рекомендована Министерством
образования и науки РФ 2012г.
·
По
своему содержанию программа является духовно-нравственной,
·
по
функциональному предназначению - специальной (внеурочная деятельность),
·
по
форме организации –кружок.
Школа
– важнейший период в жизни каждого человека, во многом определяющий его дальнейшее
развитие. В эти годы он не только приобретает определенные знания и умения, он
созревает как личность и формирует систему ценностей. Необходимым условием для решения
столь актуальной в настоящее время проблемы является обращение к социокультурным
истокам и ориентация на духовное развитие личности.
В
основу программы внеурочной деятельности положены идеи и положения Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
Программа
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования чрезвычайно актуальна, потому что является ориентиром для
формирования личностной, социальной и семейной культуры и базовых национальных
ценностей, приведѐнный в Концепции: патриотизм, социальная
солидарность, гражданственность, семья, личность, труд и творчество, наука,
традиционные религии, искусство и литература, природа, человечество.
Актуальность
заключается в использовании во внеурочной деятельности
положительногоопыта духовно-нравственного воспитания, накопленного в
отечественной педагогике, обогащающего систему формирования личности учащихся
золотым фондом духовно-нравственных ценностей.
Новизна
Программы в следующих особенностях:
-
во-первых, дети получают системное представление о главных ценностях жизни
инаучаются выбирать жизненно-важное;
-
во-вторых, в программе продумана преемственность духовно-нравственного
исоциокультурного развития (в процессе реализации программы ребѐнок развивается
не только как субъект учебно-воспитательного процесса, но и как субъект
социокультурногослоя общества).
Систематическая,
целенаправленная работа по реализации данной программы«Дорогою добра» с
использованием активных видов деятельности и форм занятий поможетмвоспитать
человека, для которого нормы, правила и требования общественной мораливыступали
бы как его собственные взгляды, убеждения, как глубоко осмысленные и привычные
формы поведения, приобретѐнные в силу внутреннего влечения к добру.
Цель
данной программы в области формирования системы знаний,
умений: обеспечитьсистемный подход к созданию условий для становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,
компетентного толерантного гражданина России.
Для
реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

осмыслить и конкретизировать духовно-нравственные понятия;

развить внутренний духовный мир ребенка ради осознания своей нужности и
полезности;

воспитать чувство уважения, верности, ответственности к своей семье,
родным,соотечественникам, Родине;

создать условия для развития целостной духовно-нравственной личности.
Возрастная
группа обучающихся от 7 до 11 лет.
Сроки
реализации программы – 1 учебный год.
Режим
работы кружка: Четверг 1215 - 1255

Формы
и методы работы:

Экскурсии;

Игровые моменты;

Проекты;

Практические работы;

Творческие работы;

Самоанализ;

Самооценка.

Результаты
освоения программы по внеурочной деятельности
Личностные
результаты:

формирование чувства любви и гордости за свою Родину, осознание своей
национальной принадлежности;

становление этических ценностных ориентаций на основе норм христианской морали
и осознание необходимости их осуществления в своем поведении;

формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, культуры и религии;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование умения нравственной самооценки на основе понятий православной
культуры, представлений о нравственных нормах, социальной справедливости.
Предметные
результаты:

формирование первоначальных представлений о православной культуре;

знакомство с основными нормами религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

осмысление базовых понятий христианской этики;

понимание связи христианских традиций с жизнью современного человека;

первоначальные представления об исторической роли православной культуры в
становлении российского государства;

становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
воспитание нравственности, основанной на православных духовных традициях;

осознание ценности человеческой жизни.
Метапредметные
результаты:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;

готовность слушать собеседника и вести диалог.

В
результате освоения программы «Дорогой добра», обучающиеся должны:
•
иметь представление о главных духовно-нравственных ценностях, нравственных добродетелях;
•
реализовывать способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству;
•
сформировать в себе: чувство собственной ценности, чувство защищенности,
уверенность в поддержке, доверие к оценке, отношениям, чувствам (учащийся может
высказать свое мнение по разным вопросам);
•
выработать в себе: позитивный опыт бесконфликтных взаимодействий, способность к
сопереживанию, к совершенствованию;
•
приобрести опыт в различных эмоциональных состояниях и моральную установку на
отзывчивость;
•
объяснять свое отношение к наиболее значимым историческим событиям;
•
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.

Способы
проверки знаний:
-самоанализ
достижений: чему новому научились;
-игры-викторины
на
выявление теоретических знаний по программе;
-ведение
журнала успехов каждого учащегося – ведѐт педагог;
-контрольные
занятия.

Характер
итоговых мероприятий: Тестирование, обобщающие игры, опросы,
викторины.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

Раздел

Кол-во
  часов

Тема
  занятия

Введение (1ч.)

1.

Перелистывая страницы прошлого учебного
  года

Школьный  и внешкольный этикет. (5ч.)

1.

Взаимопомощь - как её организовать.

1.

Береги школьное имущество.

1.

Правила поведения в школе. Игры на
  переменке.

1.

Правила поведения в гостях.

1.

В какие игры и как мы играем.

Правила общения. Культура внешнего вида.
   (5ч.)

1.

С кем бы ты хотел дружить?

1.

Каким тебя видят окружающие?

1.

Мой гардероб и уход за ним.

1.

Будничная и праздничная одежда.

1.

Точность: береги своё время и время
  других.

О трудолюбии. (5ч.)

1.

«Труд кормит, а лень портит».

1.

Любишь кататься, люби и саночки
  возить..

1.

Сделал дело, гуляй смело!

1.

Кем хочу быть, почему?

1.

Мы все такие разные!

Счастье семьи. (5ч.)

1.

Что такое справедливость?

 1.

Кто кого обидел
  первым?

1.

Я, я, я… нет – МЫ!

1.

Уют и понимание в вашем
  доме.

1.

Все люди рождены
  для счастья.

Как прекрасен этот мир. (5ч.)

1.

Соблюдение чистоты и порядка.

1.

Необыкновенная пуговица и порванный
  фантик.

1.

О мальчике, который верил в чудеса.

1.

Хорошо там, где нас нет…

1.

Счастливая страна.

Твоя речь: слово лечит, слово ранит. (7ч.)

1.

Хлебец с маслом и пустой горшок с мёдом…

1.

Почему ты меня не прощаешь?

1.

Чем им отплатить?

1.

Добрые и недобрые слова.

1

А
  ты поступи по-другому.

1.

Расскажи всем только правду.

1

Слово
  – не воробей, вылетит – не поймаешь.

Итоги (1ч.)

1.

«Умейте
  счастьем дорожить».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№

Раздел программы

Кол-во часов

1

Введение.

1 ч.

2

Школьный
  и внешкольный этикет.

5 ч.

3

Правила
  общения. Культура внешнего вида.

5 ч.

4

О
  трудолюбии.

5 ч.

5

Счастье
  семьи.

5 ч.

6

Как
  прекрасен этот мир.

5 ч.

7

Твоя
  речь: слово лечит, слово ранит.

7 ч.

8

Итоги.

1 ч.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема
  занятия

Кол-во часов

Дата

Описание
  содержания занятий

По плану

По факту

Введение (1ч.)

1

Перелистывая страницы
  прошлого учебного года

1

Анализ работы за предыдущий год,
  составление проекта по итогам прошлого учебного года.

Школьный и
  внешкольный этикет (5ч.)

2

Взаимопомощь - как её
  организовать.

1

- чтение сказки про двух гномиков.
- выбор сценок, анализ
- распределение ролей, текста
-разыгрывание сценок

3

Береги школьное имущество.

1

Просмотр видеоролика о вырубке лесов.
Анализ проблемной ситуации.
Подведение итогов.

4

Правила поведения в
  школе. Игры на переменке.

1

Совместное составление правил поведения в школе.
Знакомство с играми «ручеёк», «море волнуется», «путаница»,
  «испорченный телефон», «угадай!».

5

Правила поведения в
  гостях.

1

Совместное составление правил поведения в гостях.
Просмотр мультфильма «Правила поведения в гостях».

6

В какие игры и как мы
  играем.

1

Игры «Гуси-лебеди», «Салки», «кошки-мышки»…
Обобщающая игра.

Правила общения.
  Культура внешнего вида (5ч.)

7

С кем бы ты хотел
  дружить?

1

-игры: поздоровайся с соседом ласково;
подари улыбку;
- танец «Настоящий друг»

8

Каким тебя видят
  окружающие?

1

Совместное
  составление проекта «Вот он Я!»

9

Мой гардероб и уход за
  ним.

1

Уметь слушать полезные советы, как
  сохранить свою одежду и применять на практике.

10

Будничная и праздничная
  одежда.

1

Иметь представление о цвете одежды, который расскажет о
  внутреннем мире человека.
Нарисовать одежду праздничную и будничную.

11

Точность: береги своё
  время и время других.

1

Совместное составление индивидуального режима
  дня.
Викторина по пройденному разделу.

О
  трудолюбии (5 ч.)

12

«Труд кормит, а лень
  портит».

1

- чтение сказки «Счастье и труд»
- выбор сценок, анализ
- распределение ролей, текста
-разыгрывание сценок

13

Любишь кататься, люби и
  саночки возить.

1

Разбор проблемной ситуации,
  инсценирование, подведение итогов.

14

Сделал дело, гуляй
  смело!

1

Разбор
  проблемной ситуации, инсценирование, подведение итогов.

15

Кем хочу быть, почему?

1

Проект «Моя будущая профессия», защита,
  анализ.

16

Мы все такие разные!

1

Конкурс рисунков «Все такие разные».
Опрос по разделу.

Счастье
  семьи (5ч.)

17

Что такое
  справедливость?

1

- просмотр мультфильма «Все по справедливости»
-анализ, дискуссия, вывод

18

Кто
  кого обидел первым?

1

- чтение были «Белый платок»
- рассуждение по прочитанному

19

Я, я, я… нет – МЫ!

1

- чтение сказки «Доброе слово и доброе дело»
- выбор сценок, анализ
- распределение ролей, текста
-разыгрывание сценок

20

Уют и понимание в вашем
  доме.

1

 Проект
  «Моя любимая семья», защита, анализ.

21

Все
  люди рождены для счастья.

1

- размышления о внутреннем мире человека
Упражнение «найди лучик солнца внутри себя».

Как
  прекрасен этот мир (5ч.)

22

Соблюдение чистоты и
  порядка.

1

Акция «Чистый класс – чистая школа».

23

Необыкновенная пуговица
  и порванный фантик.

1

рассматривание ситуаций из жизни детей произошедших недавно
- рассуждения, выводы
- предложения по разрешению проблем

24

О мальчике, который
  верил в чудеса.

1

-
  размышление над темой
-слушание притчи, анализ
- игра «Цветущие пословицы»

25

Хорошо там, где нас
  нет…

1

Рассуждение по теме.
Релаксация.
- игра
  «Добрый дождик»
- слушание сказки «Цветок кактуса»

26

Счастливая страна.

1

- беседа о добре в сказках
- чтение сказки «Даром ни одно доброе дело не пропадет»
  А. Нееловой
- творческая работа «колос доброты»
- итог, вывод

Твоя речь:
  слово лечит, слово ранит (7ч.)

27

Хлебец с маслом и
  пустой горшок с мёдом…

1

- знакомство с произведением «Град» Г. Цыферова
- придумывание продолжения сказки
- размышление о добре

28

Почему ты меня не
  прощаешь?

1

Инсценировка
  на основе были «Белый платок», анализ, итог

29

Чем им отплатить?

1

 слушание рассказа «Как мы нашли в лесу гнездо»
  Сухомлинского
- рассуждение по прочитанному
-сочинение гимна добру

30

Добрые и недобрые
  слова.

1

- просмотр мультфильма «Приключения кота Леопольда»
- игровые упражнения по мультфильму

31

А ты поступи
  по-другому.

1

- О. Безымянная «Жемчуга радости» чтение
- анализ прочитанного
- разыгрывание сценок

32

Расскажи всем только
  правду.

1

- чтение рассказа, анализ
- впечатление от прочитанного изображается в рисунках «
  Сад цветов справедливости»

33

Слово – не воробей,
  вылетит – не поймаешь.

1

- беседа по вопросам
-игра «Свод законов доброты»
- научи свое сердце добру
- разгадывание ребусов
- итог, вывод

Итоги (1ч.)

34

«Умейте счастьем
  дорожить».

1

Обобщающие игры, тест по разделам.

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Аудиоцентр/ магнитофон.

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Компьютер

Сканер

Принтер лазерный

Аудиозаписи

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального
общегообразования по предмету (по возможности).

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа:konf
// www.ipkps.bsu.edu.ru
2.
Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и
воспитанияличности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009. -
№17. - 9 - 13с.
3.
Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. –
М.:Вако,2007
4.
Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания[Текст]
/ Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе. -2006.
- №3. – 40с.
5.
О воспитательном компоненте Федерального государственного
образовательногостандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников.
2009. - №8 – 10 -16с.
6.
Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на
ступениначального общего образования [Текст] / авт. – сост. Е.В.Богданова,
Н.В.Кондукова,Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 48-49с.
7.
Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа
образовательногоучреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. – М.:
Просвещение, 2010. –191., 204с.
8.
Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего
школьноговозраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.
- 14- 36.22

file_name: дорога добра дух-нравст.docx

alt: Способы проверки знаний: - самоанализ достижений: чему новому научились; -игры-викторины на выявление теоретических знаний по программе; -ведение журнала успехов каждого учащегося – ведѐт педагог; -…

alt: Взаимопомощь - как её организовать

alt: Цветущие пословицы» 25

title: Программа по внеурочной деятельности


extracted_text:
Чалавек і свет
Клас:2

Тэма: Земнаводныя (
амфібіі)
Мэты: стварыць
умовы для фарміравання дадатных адносін другакласнікаў да  земнаводных у ходзе авалодання
ўнікальнымі асаблівасцямі іх будовы,  вобраза  жыцця  на сушы  і ў вадзе,
значэннем ў прыродзе.
Адукацыйная: фарміраванне паняццяў
"земнаводныя", "амфібіі"; паказаць разнастайнасць земнаводных жывёл, выявіць узровень ведаў дзяцей па дадзенай тэме.
Развіваючая:
развіццё пазнавальных
здольнасцяў; фарміраванне навыкаў
працы ў групах, развіццё уменняў
карыстацца даведкавай літаратурай.
Выхаваўчая:
выхаванне у навучэнцаў
узаемадапамогі, прыязнасці,
любові  да навакольнага
свету; выхаванне цікавасці
да прыроды і роднага
краю.

Ход урока
І. Арганізацыйны
момант.
- Добры дзень, паважаныя вучні!
Сёння на ўроку мы пазнаёмімся с вельмі цікавай тэмай, пра якую вы даведаецеся  крыху
пазней.
ІІ. Псіхалагічны настрой.
Усміхніцеся адзін аднаму.
Чаго пажадаеце самі сябе і свайму
сябру?
Настаўнік: Я вам
жадаю  быць уважлівымі, актыўнымі, умець даказваць свае меркаванні. Спадзяюся ,
што ў вас усё атрымаецца. Жадаю поспехаў!
Урок наш незвычайны. Мы будзем
сутыкацца з рознымі праблемамі, якія будзем вырашаць разам. Вы заўважылі,  што
на партах ляжаць разнакаляровыя лісты паперы ў форме  квадратаў. Выконваючы
заданне, мы будзем паперу згінаць і  да канца ўрока ў нас павінна нешта цікавае
атрымацца. З ўрокаў працы  вы  ведаеце, як называецца від тэхналогіі , калі
згінаем паперу? (арыгамі)
ІІІ. Праверка дамашняга задання.Тэст
(дадатак №1)
-Якія бываюць рыбы па спосабу харчавання?
-Траваядныя-зялёны  кружок
-Драпежныя-чырвоны кружок
-Усеедныя- чырвоны з зялёным
Узаемаправерка і ацэнка.
(памяняліся работамі ,  праверылі з дошкі).
 Вы ўсе малайцы! Добра справіліся з
заданнем.
Разнакаляровы квадрат сагінаем па
дыяганале.
ІV.Увядзенне ў тэму.
Знайдзі лішняе.Растлумач чаму? (праблемнае пытанне)
1.Карткі заданнем
1.Акунь,
шчупак, карась, жаба.
2.Муха,
страказа, мурашка, трытон
3.Лебедзь,
варона, арол, рапуха
Лішняя жывёла вывешваецца на дошцы (Дадатак  №2 №3 №4)
, тлумачыцца прыкметы, па якім яна лішняя.
Да  нас на ўрок прыйшла тэлеграма. Хто жадае
прачытаць?
Разнакаляровы квадрат сагнеце па другой
дыяганале.
2.Тэлеграма
“
Дрэнныя
людзі кажуць, што я шкодная. Я зусім не шкодная. У мяне сапраўды вылучаецца
праз скуру бялёсая, моцна пахкая вадкасць, але ніякіх бародавак ад гэтай
вадкасці не бывае. Проста так я ратуюся ад ворагаў. Гэта мая адзіная абарона,
бо ў мяне няма ні вострых зубоў, ні хуткіх ног. Затое ад мяне вялікая карысць!
Нездарма вопытныя агароднікі прыносяць на свае агароды нас . Мы цэлы дзень
сядзім у зацішным кутку, а калі сцямнее, выпаўзаем на паляванне.
Лавіць
насякомых
мне дапамагае клейкі язык.  Я нястомна палюю ўсю ноч!»
Здагадаліся, ад каго тэлеграма?
(выслухваюцца меркаванні вучняў)
3.
На дошцы выраз
ЗЯМЛЯ+ВАДА= ЗЕМНАВОДНЫЯ (праблемнае пытанне)
V.Новая тэма.
Пра каго або пра што вы хочаце даведацца на ўроку?(праблемны
дыялог)
1.Дзе
жывуць гэтыя жывёлы?
2.Чым
пакрыта іх цела?
3.Як
яны рухаюцца ?
4.Чым
дыхаюць?
5.
Чым кормяцца?
Мы
даведаемся пра земнаводных( амфібій).  Што такое амфібіі?
(праблемнае пытанне)
Работа
са слоўнікам
Амфібіі- хрыбетная жывёла, якая дыхае ў раннім узросце жабрамі, а ў сталым стане
лёгкімі.
Разнакаляровы квадрат сагнеце па абразцу ў
форме двайнога трохвугольніка
VІ.Фізхвілінка. (пад
музыку- рухі)
-Які гук вымаўляюць земнаводныя?
-КВА
Адказваем на пытанне і тры разы скачам са словам –
“Ква”
Напой – квас
Геаметрычная фігура- квадрат
Гарадское жылішча – кватэра
Сталіца Расіі- Масква
Шкляны домік для рыб -акварыум
Разнакаляровы квадрат сагнеце па абразцу.
Паварочваем паперу прамым вуглом ад сябе. Адварочваем верхнія
"крылцы" да сярэдзіны, адзін да аднаго
VІІ.Работа ў группах
1 група –паведамленне пра жабу
Даўжыня цела 6-13 см,
маса да 200 г. Цела падоўжанае,
морда авальная, крыху завостраная. Зверху цела афарбавана ў буравата-зялёны
колер розных адценняў з цёмнымі плямамі. Уздоўж галавы і хрыбта ў большасці
асобін (да 90 %), якія пашыраны ў Беларусі, праходзіць светлая паласа
рознай ступені выразнасці. Ніжняя частка цела афарбавана ў брудна-белы або
злёгку жаўтаваты колер, у большасці выпадкаў са шматлікімі цёмнымі, часам
чорнымі плямамі. Вочы ярка-залацістага колеру. Лічынка-апалонік, светла-аліўкавай
афарбоўкі, грушападобнай формы. Самкі звычайна буйнейшыя за самцоў.
2 група -
паведамленне пра рапуху.
Звычайна даўжыня цела рапухі
складае 6-8 см, можа дасягаць 10-15 см і нават 20 см. Маса
20-200 г. Цела масіўнае, адносна шырокае. Морда круглаватая. Канечнасці
адносна кароткія. Перамяшчаецца рапуха часцей за ўсё паўзком. Афарбоўка верху
звычайна аднатонная, шэрага, карычневага, часам амаль чорнага, шэра-аліўкавага
колеру. Знізу брудна-белая, светла-шэрая або жаўтаватая, аднатонная ці часам з
дробнымі цёмнымі плямамі.
3- група- паведамленне аб
трытонах.
Трытоны  маюць падоўжанае тулава, якое
паступова пераходзіць у добра развіты хвост. Звычайная даўжыня цела хвастатых
амфібій — 10-30 см. У большасці відаў добра развітыя канечнасці, якія
служаць толькі для перамяшчэння па сушы. Многія з трытонаў даволі хутка
бегаюць, лазяць (у іх перапонкі між пальцамі прыстасаваны для зачэплівання
падчас лажання па камянях, па кары дрэў) і могуць скакаць невялікімі скачкамі.
Аднак многія з іх поўзаюць, змеяпадобна выгінаючы цела.

Разнакаляровы квадрат сагнеце па абразцу.Зараз
гэтыя ж
"крылцы" згінаем
напалову ад
сярэдзіны  ў
бакі. Перагортваем выраб
на другі
бок.
VІІІ. Замацаванне
новага матэрыялу.
2.Паведамленне аб адрозненні жабы ад рапухі па плане:
1.Дзе
жывуць гэтыя жывёлы?
2.Чым
пакрыта іх цела?
3.Як
яны рухаюцца ?
4.Чым
дыхаюць?
5.
Чым кормяцца?
Разнакаляровы квадрат сагнеце па ўзоры"Крылцы",
якія апынуліся зверху, згінаем да верхняга прамога вугла. Атрыманыя
маленькія "крылцы" згінаем да сярэдняй паласы вырабу з аднаго
боку.
3.Адгадай чыё меню? (тлумачэнне адказаў)

МЕНЮ
Камары,
  мухі,смаўжы,чэрві, лічынкі страказы,малькі рыб.

МЕНЮ
Камары, вусені,
  слізнякі,жукі

Разнакаляровы квадрат сагнеце па абразцу. Ад
прамога вугла загінаем на сябе канцы паперы.Атрымалася месца, дзе мы потым
намалюем вочкі.
ІХ.Значэнне
земнаводных ў прыродзе.
Растаўце месяцы папарадку  і вы прачытаеце выказванне.
(паўтарэнне зімовых месяцаў)

СТУДЗЕНЬ

ЖА

ЛЮТЫ

БА

САКАВІК

ЗА

КРАСАВІК

ХА

МАЙ

ВАЛЬ

ЧЭРВЕНЬ

НІЦА

ЛІПЕНЬ

РАЎ

ЖНІВЕНЬ

НАВАГІ

ВЕРАСЕНЬ

Ў

КАСТРЫЧНІК

ПРЫ

ЛІСТАПАД

РО

СНЕЖАНЬ

ДЗЕ

Як вы разумееце?
Жаба захавальніца раўнавагі ў прыродзе.  Калі
прападуць жабы, рапухі, якіх жывёл будзе многа? (шкодных насякомых )
Разнакаляровы квадрат сагнеце па абразцу. Перагортваем
выраб на іншы бок "ножкамі" да сябе.Загінаем "ножкі" ад
сябе.
Х. Старонкі чырвонай кнігі
Паведамленне аб  камышовай жабе. Што вы ведаеце пра
камышовую жабу?
Даўжыня цела да 80 мм. Зверху аліўкавага,
бураватага, часам сера-пясочнага колеру, часта з плямістым малюнкам (плямы
цёмнага ці зелянявага колеру). Уздоўж спіны тонкая жаўтлявая ці светлая
паласа.
Калявушныя
залозы круглява-трохкутныя. Скура з буйнымі бугаркамі каштанавага ці
злёгку чырванаватага колеру. Знізу сера-белая. Скура задняй часткі пуза
крупчастая. Самец з няпарным гарлавым рэзанатарам.
Разнакаляровы квадрат сагнеце па абразцу.
Яшчэ раз загінаем, , але да сябе. Перагортваем на другі бок.
ХІ.  Падвядзенне вынікаў
Што ў вас атрымалася з паперы?  -Жаба
А давайце мы падумаем, за што можна
ёй  сказаць дзякуй?
(Самая лепшая чэмпіёнка па скачкам
ў ваду, выдатная плаўчыха, прыгожая, умелая прадказальніца надвор’я, верная
памочніца чалавека).
-Што новае даведаліся?
-Што спадабалася?Што не атрымалася?
-Якую карысць прыносяць
земнаводныя?
ХІІ. Дамашняе заданне. Рэфлексія
Адказаць
на пытанні. . Дзецям раздаюцца намаляваныя яблыкі двух колераў -
чырвоныя і зялёныя. Яны
прыляпляюць яблыкі: зялёныя - я лічу, што зрабіў усё на выдатна, у мяне добры
настрой; чырвоныя - не справіўся з заданнем, у мяне сумны настрой.
-Вялікі дзякуй за працу. Урок скончаны!

Дадатак №1

ЛІНЬ

КАРАСЬ

КАРП

ШЧУПАК

   СОМ

ПЛОТКА

ТАЎСТАЛОБІК

БЕЛЫ
  АМУР

АКУНЬ

Дадатак №2

Дадатак №3

Дадатак №4

file_name: земноводные 11.02.doc

alt: Чалавек і свет Клас :2

alt: Даўжыня цела 6-13 см, маса да 200 г

alt: Х .Значэнне земнаводных ў прыродзе

alt: Дадатак №1 ЛІНЬ

alt: Дадатак №2

alt: Дадатак №3

title: Конспект урока по теме "Земноводные" с применением технологии критического мышления.


extracted_text:
СОГБОУ
«Вяземская школа- интернат для обучающихся с ограниченной возможностью
здоровья»

Федеральная
рабочая программа
по
учебному предмету "Чтение (литературное чтение)" (V - IX классы)
предметной области "Язык и речевая практика"

1.Пояснительная
записка.
Изучение учебного предмета "Чтение
(литературное чтение)" имеет своей целью развитие коммуникативно-речевых
навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели
обеспечивается решением следующих задач:
совершенствование навыка полноценного
чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;
развитие навыков речевого общения на
материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных
текстов;
развитие положительных качеств и свойств
личности;

2.
Содержание учебного предмета "Чтение (литературное чтение)".
Содержание
чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества (сказка,
былина, предание, легенда). Стихотворные и прозаические произведения отечественных
и зарубежных писателей XIX - XXI вв. Книги о приключениях и путешествиях.
Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература:
словари, книги-справочники, детская энциклопедия.
Примерная
тематика произведений: произведения о Родине, героических подвигах во имя
Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни
обучающихся, их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро,
зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь)
 Жанровое
разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины, легенды, рассказы,
рассказы-описания, стихотворения.
Ориентировка
в литературоведческих понятиях:
литературное произведение, фольклор,
литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня, пословица, рассказ,
стихотворение), автобиография писателя;
присказка, зачин, диалог, произведение;
герой (персонаж), гласный и второстепенный
герой, портрет героя, пейзаж;
стихотворение, рифма, строка, строфа;
средства выразительности (логическая
пауза, темп, ритм);
элементы книги: переплет, обложка, форзац,
титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие.
Навык
чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав из
произведений целыми словами. Выразительное чтение произведений. Формирование
умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков беглого чтения.
Работа
с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной мысли
текста. Определение мотивов поступков героев. Сопоставление и оценка поступков
персонажей. Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и
персонажам. Деление текста на части и их озаглавливание, составление плана.
Выборочный, краткий и подробный пересказ произведения или его части по плану.
Внеклассное
чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Отчет о прочитанном произведении. Ведение дневников внеклассного чтения
(коллективное или с помощью педагогического работника).

3.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Чтение
(литературное чтение)".
Предметные результаты освоения ФАООП УО
(вариант 1) образования включают освоенные обучающимися знания и умения,
специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные
результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью не являются основным
критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Предметные результаты освоения ФАООП
обучающихся с легкой умственной отсталостью разных нозологических групп
(глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих, с НОДА, РАС)
могут дифференцироваться в зависимости от особенностей сенсорной, речевой,
двигательной и эмоционально-волевой сферы обучающихся.
ФАООП УО (вариант 1) определяет два уровня
овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным
для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Вместе с тем, отсутствие
достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не
является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.
В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения
предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по
рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей
(законных представителей) образовательная организация может перевести
обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

Минимальный
  уровень

Достаточный
  уровень

правильное, осознанное чтение в темпе,
  приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию текстов (после
  предварительной подготовки);
определение темы произведения (под
  руководством педагогического работника);
ответы на вопросы педагогического
  работника по фактическому содержанию произведения своими словами;
участие в коллективном составлении
  словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством
  педагогического работника текста;
пересказ текста по частям на основе
  коллективно составленного плана (с помощью педагогического работника);
выбор заголовка к пунктам плана из
  нескольких предложенных;
установление последовательности событий
  в произведении;
определение главных героев текста;
составление элементарной характеристики
  героя на основе предложенного плана и по вопросам педагогического работника;
нахождение в тексте незнакомых слов и
  выражений, объяснение их значения с помощью педагогического работника;
заучивание наизусть 7 - 9 стихотворений;
самостоятельное чтение небольших по
  объему и несложных по содержанию произведений для внеклассного чтения,
  выполнение посильных заданий.

правильное, осознанное и беглое чтение
  вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического
  работника своими словами и словами автора (выборочное чтение);
определение темы художественного
  произведения;
определение основной мысли произведения
  (с помощью педагогического работника);
самостоятельное деление на части
  несложного по структуре и содержанию текста;
формулировка заголовков пунктов плана (с
  помощью педагогического работника);
различение главных и второстепенных
  героев произведения с элементарным обоснованием;
определение собственного отношения к
  поступкам героев (героя), сравнение собственного отношения и отношения автора
  к поступкам героев с использованием примеров из текста (с помощью
  педагогического работника);
пересказ текста по коллективно
  составленному плану;
нахождение в тексте непонятных слов и
  выражений, объяснение их значения и смысла с опорой на контекст;
ориентировка в круге доступного чтения,
  выбор интересующей литературы (с помощью взрослого), самостоятельное чтение
  художественной литературы;
знание наизусть 10 - 12 стихотворений и
  1 прозаического отрывка.

4.Личностные результаты освоения
Личностные
результаты освоения ФАООП УО (вариант 1) образования включают индивидуально-личностные
качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые
ценностные установки.
К
личностным результатам освоения ФАООП УО (вариант 1) относятся:
1)
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2)
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3)
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6)
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными
компетенциями, использование доступных информационных технологий для
коммуникации;
7)
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9)
сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10)
способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной
организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве природной и социальной частей;
11)
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12)
развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
к чувствам других людей;
13)
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
14)
проявление готовности к самостоятельной жизни.

file_name: Федеральная рабочая программа по чтению.docx

alt: Личностные результаты освоения

alt: Личностные результаты освоения

title: федеральная  адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).


extracted_text:
Моя конвенция
(для начальных и средних
классов)
        Цель:
·
осознание того, что все дети, независимо от расы, этнической
принадлежности, религии, наличия статуса беженца или инвалидности имеют право
на защиту, заботу и внимание.

       1. Ведущий: 20 ноября ежегодно отмечается
Всемирный день прав ребенка, посвященный принятию очень важного документа - Конвенции
о правах ребенка.
         Скажите,
а кто, прежде всего, проявляет беспокойство о вас, пытается уберечь от
неприятностей, создать все необходимые для вашего развития условия, защитить
ваши интересы и права? Конечно, ваши родители, семья - важная часть
общества.
         Но о
детях заботятся и многочисленные общественные и государственные организации,
которые главной своей задачей считают защиту детей. Наиболее авторитетной
среди них является ООН (Организация Объединенных Наций). Она возникла после  Второй
мировой воины, которую развязала фашистская Германия и в результате которой
погибло более 50 миллионов людей, было разрушено множество городов, сел и
деревень. Люди всего мира осознали, к каким последствиям может привести
нарушение прав человека, а именно самого главного права - права на жизнь, что
война - самых худший способ решения споров и проблем. Сегодня человечество обладает
таким мощным оружием, что Третья мировая война не только решит все проблемы, но
вместе с тем и уничтожит все человечество. Чтобы предотвратить эту глобальную
катастрофу, народы, нации объединились во всемирную организацию - ООН, которая
главной своей задачей поставила обеспечение прав человека во всем мире.
        Однако
не всегда люди помнят уроки истории. По-прежнему где-то происходят военные
конфликты, теракты, совершаются преступления, аварии. В них, а также в
результате стихийных бедствий, голода и эпидемий страдают дети. Да и в мирной
жизни дети нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. У них
есть свои интересы и потребности. Эти обстоятельства были учтены.
        20 ноября 1989 года ООН была принята Конвенция прав ребенка. В ней
говорится, что государства, подписавшие её, взяли на себя обязательство
заботиться о вас, вашем здоровье, благополучии, образовании и всестороннем
развитии.
        В
Конвенции 54 статьи. Давайте познакомимся с некоторыми из них. (На доске
вывешиваются плакаты с надписями прав ребенка)

·
Право на жизнь
·
Право на имя при рождении.
·
Право на медицинскую помощь.
·
Право на образование.
·
Право на отдых и досуг.
·
Право иметь имущество (полученное в дар или по наследству, а также
приобретенное на средства ребенка).
·
Право свободно выражать свои взгляды.
·
Право на свободное перемещение.
·
Право на заботу и воспитание родителями.
·
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого
достоинства (ни один ребенок не должен подвергаться жестокому обращению,
насилию и оскорблениям).
·
Право на защиту своих прав и законных интересов родителями.
·
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища,
тайну переписки.
        2.
Ведущий: Перед вами книга «Ваши
права». В ней содержатся права, предназначенные для всех людей мира. Называется
этот документ «Декларация прав человека». Декларация тоже была принята ООН, но
на много лет раньше. Именно на её основе и были разработаны права ребенка.
Давайте попробуем найти схожие положения этих документов.
(У учащихся на партах текст декларации.
Они находят схожие статьи и называют их.)

ü Назовите сказки, в которых нарушалось право героев на жизнь.
ü В Конвенции говорится, что каждый ребенок имеет право на имя. У
каждого из вас есть имя.

        При рождении ребенка родители дают ему имя. Фамилию, имя, отчество
записывают в специальный документ - (Как он называется?) свидетельство о
рождении. Там же записывают место и дату рождения, сведения о родителях. Это
первый документ ребенка. Он говорит не только о факте появления ребенка, но и о
том, что этот новый человечек является гражданином страны, которая обязана
заботиться о его благополучии.

ü Скажите, гражданами, какой страны вы являетесь?
ü Следовательно, о вас заботится правительство России.

         3. Ведущий: Вам всем известна сказка про
Маугли. Как вы думаете, является ли  Маугли, живущий в лесу вместе с дикими
зверями, ребенком, имеющим равные с прочими права? (Согласно Конвенции,
ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста.
Ст. 1.)

ü Маугли не умеет говорить человеческим языком. Он может лишь
издавать нечленораздельные звуки. Имеют ли право люди, поймавшие его в лесу,
запереть его в клетке и обращаться с ним, как с животным? (Каждый ребенок,
даже в чем-то неполноценный, должен жить в условиях, не унижающих его
достоинство. Ст. 23.)
ü Опекун всемирно известного Гарри Поттера перехватывает и читает
письма, адресованные мальчику. Нарушает ли он при этом его права? (Право на
тайну переписки. Ст. 16.)
ü Как вы думаете, что необходимо, чтобы эти права соблюдались? (Учащиеся
высказывают свое мнение)
ü Для этого нужно выполнять важную обязанность - уважать права
другого.

       4. Ведущий: Для того, чтобы посмотреть,
как это происходит в жизни, выполним следующее упражнение.
Выбираются 2
пары, им дается задание разыграть сценки. Задание для всех остальных: как бы вы
разрешили ситуации, представленные в них?

Сценка
1

Мама: Сколько раз тебе говорила -
после 10 вечера громко слушать музыку нельзя! Музыка действует всем на нервы!
        Сын: Но мама! Ты же все равно в 10 еще не спишь. (В данном случае
поведение сына ущемляет права родителей и соседей на отдых и является
нарушением общественного порядка.)

Сценка
2

Мама: Сынок, я ухожу, прибери в
квартире, помой после себя посуду, сходи в магазин.
         Сын:
Мама, у меня завтра контрольная. К тому же Конвенцией я защищен от
выполнения любой работы, которая служит препятствием в получении образования. (Самообслуживание
не может быть препятствием в самообразовании. В Конвенции же в статье 32 речь
идет не о домашнем посильном труде, а об экономической эксплуатации, приеме на
работу и условиях труда детей.)

5. Подведение итогов

ü Назовите известные вам сказки. (Учащиеся называют, учитель записывает
на доске).
ü Какие положения Конвенции нарушаются или реализуются в этих
сказках?
ü С каким важным документом вы познакомились?
ü Какой организацией он был принят?
ü Когда отмечается «Всемирный день прав ребенка»?
ü Кто призван обеспечивать соблюдение прав ребенка? (Государство,
родители, сами дети)
ü Каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе? (Право
на образование)
ü Именно это право позволило вам познакомиться с правами ребенка. А
книги помогут вам лучше понять их. Читайте книги, в них вы найдете полезные
советы, в том числе о том, как защитить свои права.

file_name: Моя конвенция.docx

alt: Моя конвенция ( для начальных и средних классов)

alt: Сценка 2 Мама:


extracted_text:
Анализ
эффективного планирования

Критерии

+ / -

Комментарии

1.
  Соответствие языковых целей целям обучения

2.      Упражнения и задания, включающие активное
  обучение

3.      Соответствие содержания заданий развитию навыков,основанных
  на  целях обучения

4.      Определены этапы урока (указание временных рамок)

5.      Методы и подходы к видам дифференциации (то
  есть, не только поддержка и результат)

6.      Определение и планирование структурированной
  групповой работы

7.      Указаны соответствующие ресурсы

8.      Методы и подходы четкого оценивания при всех видах работ

9.      Межпредметная связь

file_name: Анализ эффективного планирования.docx

alt: Анализ эффективного планирования

title: Анализ эффективного планирования


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Чанкурбенская средняя общеобразовательная
школа"
368217,
с. Чанкурбе, Буйнакский район, Email:chancurbe_school@mail.ru

Конспект открытого
урока биологии
в 8а классе
«Значение дыхания.
Органы дыхания,
дыхательные пути»

Разработал урок
учитель биологии
Алиев М.М.

Цель: сформулировать
понятие значения дыхания, как процесса необходимого для жизни; определить
особенности строения органов дыхательной системы и их функцию озонирования,
голосообразования; предупреждение заболеваний органов дыхательной системы.
Задачи.
Дидактическая - создать
условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами
критического мышления.
Образовательная -
организовать изучение и обеспечить понимание учащимися зависимости жизненных
процессов от дыхания.
Развивающая - продолжить
формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, используя приёмы
"Знаю - Хочу узнать - Узнал" и чтение с остановками.
Воспитательная - создать
условия для увлечённого учения, воспитывать чувство гордости за совместный
результат познавательной деятельности.
Оборудование:  видеоматериал
“Дыхательная система”, презентация «Строение и функции органов дыхания», мультимедийное
учебное пособие, тесты и информационные карты на столы (приложения),сообщения.
Тип
урока:
урок-введение, знакомство с новым материалом.
Ход урока
1.     Организационный
момент
Доброе
утро, земляне! Я рада , что у вас хорошее настроение и интерес в глазах. Вы не
просто ученики, вы жители уникальной планеты - Земля. А в чем уникальность
нашей планеты по вашему мнению?
(
жизнь, фотосинтез, атмосфера, растения, кислород)
2.     Актуализация
знаний
Ещё
в древности дыхание считали первопричиной жизни. Поговорка “Это нам нужно как
воздух” доказывает это. Люди заметили, что без воздуха человек гибнет через
несколько минут, самое большее через 6 минут (Слайд 1). А сколько
времени вы сможете не делать вдоха. На счёт 3 я засекаю время. Не прошло и
минуты, а мы многое дали бы, чтобы сделать вдох.
Вопрос: Но для чего мы
дышим? Какое значение для нас, как, впрочем, для любого живого организма, имеет
дыхание?                                                                                Дыхание – самая
драгоценная и оберегаемая «ниточка», от которой зависит наше земное
существование. Ребята, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Верно о дыхании.
Тема  урока «Значение дыхания. Строение и функции дыхательной системы». Запишите тему
урока (слайд 2) в ваших информационных картах.
3.     Целеполагание
Я
предлагаю вам следующее задание: Выберите из  задач,  перечисленных в
информационной карте   задачи наиболее значимые на сегодняшнем уроке.
овладеть
содержанием темы: сформировать знания об особенностях органов дыхания в связи с
выполняемыми функциями;
 проявить
и развить свои способности (назвать их);
 воспитывать
бережное отношение к своему организму;

развивать умение слушать друг друга;
 приобретение
 веры в себя, в свои потенциальные возможности;
организовывать
анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

задавать
вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений,
обозначать
свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.

Учащиеся
выбирают из перечня свои задачи, выделяют их кружком. Несколько учащихся
озвучивают.
Учитель:
Давайте посмотрим, какие задачи стоят перед нами сегодня на уроке (слайд 3).
Если ваши задачи совпали, запишите себе балл в таблицу результатов.
(Учитель
вместе с классом обсуждает данный вопрос и переходит к сообщению целей урока,
подводит к нужным выводам.)
Сообщение
1.
Еще древнеримский ученый Анаксимен, наблюдая за дыханием животных и человека,
считал воздух условием и первопричиной жизни. Великий врач Древней Греции
Гиппократ называл воздух «пастбищем жизни». Люди долго не знали, что для дыхания
одного человека в герметически закрытом помещении требуется не менее 2
кубических метров  воздуха на 1 час. Люди не раз гибли, находясь в наглухо
закрытых помещениях. Так, в 1846 году на судне «Мери Сомс» погиб батальон
солдат, укрывшихся в трюме во время шторма, хотя судно осталось абсолютно
невредимым.
Учитель:
А чтобы
не попасть в такие ситуации, нам помогут знания, которые мы получим, изучив
материал этого урока. Как много в жизни и состоянии человека связано с дыханием
– и состав крови, и движение, и чувство, и ум!
–  что вы понимаете под термином дыхание? Запишите недостающие слова в
определении предложенным вам в информационной карте.
(слайд 4) запись термина в информационной карте сверяют с определением на
слайде 4.
–  что вы понимаете под термином органы дыхания (слайд 4) запись термина в
тетрадь.
(Ученикам
предлагается дать определение процесса дыхания. Правильность определения
сверяют с информацией полученной из видеофрагмента)

Основные
термины:
Дыхание – это
совокупность физиологических процесс, включающих газообмен между организмом и
окружающей средой и сложную цепь биохимических реакций.
Органы
дыхания
– специализированные органы для газообмена между организмом и окружающей
средой.
 Значение
дыхания:
1.
Обеспечение организма кислородом и использование его в
окислительно-восстановительных реакциях.
2.
Образование и удаление из организма углекислого газа и некоторых конечных
продуктов обмена веществ: паров воды, аммиака и др.
3.
Окисление (распад) органических соединений с высвобождением энергии,
необходимой для физиологических функций организма.
Сверь
данные определения со слайдами, если допустил ошибки – исправь их, если совпали
– засчитай себе балл в таблицу результатов.
Формула
окисления:   Органические
вещества + кислород = углекислый газ + вода + энергия.
 Вывод:
Мы дышим ради получения энергии. Таким образом, кислород – основа
жизнедеятельности организма.
Внимание!
Энергия необходима для жизнедеятельности организма: вы слушаете, смотрите,
пишите. Я говорю, двигаюсь – на всё затрачивается энергия.
Учитель: Итак ребята,
давайте подумаем, а какие функции будут выполнять органы дыхания в организме? А
у всех ли живых организмах органы дыхания одинаковы? Давайте вспомним.  (Совещание
в парах 1минуту. Далее запись в тетрадь). (Слайд 6).
Учитель:
Внимание,
на слайде 6 представлен филогенез дыхательной системы. Послушаем сообщение.
Сообщение
2.
У водных животных (рыбы) имеется жаберный аппарат, являющийся
производным карманов глотки. Жаберные щели развиваются у всех позвоночных,  у
наземных они существуют лишь в эмбриональном периоде. Многие рыбы
дополнительно к жаберному дыханию имеют кишечное дыхание. При заглатывании
воздуха кровеносные сосуды кишки всасывают кислород. К добавочным органам
относится и плавательный пузырь, который сообщается с пищеводом. Легкие
происходят от парных многокамерных плавательных пузырей, подобно таким, которые
встречаются у двоякодышащих рыб. Эти пузыри, так же как легкие, снабжаются
кровью 4 жаберными артериями. Таким образом, плавательный пузырь первоначально
из дополнительного органа дыхания у водных животных превратился в основной
орган дыхания у наземных.
Эволюция легких и заключается в том, что в простом пузыре возникают
многочисленные перегородки и полости для увеличения сосудистой и эпителиальной
поверхности, которая и контактирует с воздухом. Легкие обнаружены в 1974 г. у
самой крупной рыбы Амазонки Арапаймы, являющейся строго легочнодышащей.
Жаберное дыхание у нее только первые 9 дней жизни. У амфибий, пресмыкающихся
легкие развиты еще плохо, так как имеют малое число альвеол. У амфибий кроме
лёгких, кожа выполняет функцию добавочного органа дыхания.
У птиц легкие малорастяжимы и лежат на спинной части грудной полости, не
покрытые плеврой. Бронхи сообщаются с воздушными мешками, находящимися под кожей.
Во время полета птицы за счет сжатия воздушных мешков крыльями происходит
автоматическая вентиляция легких и воздушных мешков. Существенным отличием
легких птиц от легких млекопитающих является то, что воздухоносные пути птиц
заканчиваются не слепо, как у млекопитающих, альвеолами, а анастомозирующими
воздушными капиллярами.
У всех млекопитающих в легких дополнительно развиваются ветвления
бронхов, сообщающихся с альвеолами. Только альвеолярные ходы представляют
остаток легочной полости амфибий и пресмыкающихся. У млекопитающих, помимо
образования долей и сегментов, в легких произошло обособление центрального
дыхательного пути и альвеолярной части (обратите внимание на слайд 9.) Особенно
значительно развиваются альвеолы. Например, площадь альвеол у кошки — 7 м, а у
лошади — 500 м2.
4.
Строение органов дыхания
Учитель: Ребята, какие
органы дыхания характерны для человека? Посмотрев видеофрагмент (слайд 7),
заполни схему в информационной карте «дыхательная система человека». Сверьте
свои схемы со схемой на слайде. Если они неверны исправьте, если ошибок нет –
поставьте себе балл в таблицу результатов ( слайд 8).
(Учитель
 выслушивает ребят)
Учитель:
Заполни
таблицу «Строение и функции органов дыхания» указав какие функции выполняет
носовая полость, гортань, бронхи и трахея, легкие.
Воздухоносный
путь начинается с носовой полости (слайд 9). Учащиеся заполняют таблицу             «Строение
и функции органов дыхания»  в информационной карте (слайд 10). Заполнение
происходит   на основе объяснения учителя, просмотра фрагментов  мультимедийного
учебного пособия и текста учебника    « Биология 8 класс» страница 102-103.)
Вопрос:
 А
зачем человеку нос? Украшение лица. Представить человека с двумя дырочками на
ровном месте просто невозможно. «Без носа человек- чёрт знает что - птица не
птица, гражданин не гражданин,- просто возьми да и вышвырни в окошко!..»-так
писал о носе Николай Васильевич Гоголь. А если серьёзно? Для чего появился  нос
у человека разумного? Ведь у его предков - человекообразных обезьян- его не было.(Учащиеся
просматривают видеофрагмент о значение носовой полости. – слайд 12)

Сообщение 3. Сказанное подтверждается опытом. Кролику ввели в носовую
полость трубочку, воздух не соприкасался со слизью. Через несколько суток
кролик погиб из-за обильного проникновения бактерий в легкие. Другой кролик,
который дышал нормально, остался здоровым благодаря действию защитных сил
носовой полости.  В дыхательных путях воздух подвергается основательной
обработке. Он очищается от пыли, обеззараживается носовой слизью, «омывается в
паровой бане носовых раковин, обнюхивается ищейками обонятельной станции,
поливается душем в области миндалин, обследуется рефлексными чиновниками» – так
образно писал немецкий ученый Ф. Кан о тех процессах, которые происходят в начале
дыхательных путей.  Знаете ли вы, что:              – к моменту рождения
носовая полость ребенка недоразвита, имеет узкие носовые отверстия; объем
носовой полости с возрастом увеличивается в 2,5 раза;
– ротовое дыхание вызывает деформацию грудной клетки, ухудшение слуха,
нарушение нормального положения носовой перегородки и формы нижней челюсти;
– в течение жизни носовая полость задерживает до 5 кг пыли.
Вывод:
в носовой полости воздух обеззараживается, обогревается (с помощью кровеносных
сосудов) + очищается от пыли и увлажняется (слайд 11).
(Учащиеся
заносят вывод в таблицу в колонку «функции носовой полости».)
2.
Строение гортани (слайд 12).  Куда же поступает воздух
дальше? Из носовой полости согретый, увлажненный, очищенный воздух поступает через
носоглотку в гортань. Она имеет вид воронки, стенки которой образованы  несколькими
хрящами. Самый крупный из них - щитовидный хрящ, он защищает гортань спереди.
Хрящевой надгортанник  при глотании пищи закрывает вход в гортань.
Задание. Попробуйте нащупать
щитовидный хрящ  и сделать глотательное движение. Что происходит с щитовидным
хрящом? Что вы  чувствуете? (хрящ уходит  вверх, а затем снова возвращается на
прежнее место, при этом движении надгортанник закрывает вход в гортань, и по
нему как по мосту, движется слюна или пищевой комок в пищевод (видеофрагмент
слайд 13))

Что еще есть в гортани? Почему гортань называют «самым прекрасным музыкальным
инструментом»? Чтобы узнать об этом,  я предлагаю провести  небольшое
исследование. Используя информацию приложения № 1 ответьте на вопросы и
продолжайте заполнять таблицу.
Найдите
в тексте информацию о строении гортани. Определите, какие ее образования
участвуют в формировании звуков. (голосовые связки, голосовая щель)
При
каком положении голосовых связок образуются звуки? (образование звука
происходит при сомкнутых голосовых связках, звук выходящего воздуха заставляет
связки вибрировать – возникает звук)).
Ответьте
на вопросы: от чего зависят индивидуальные особенности голоса? Почему у женщин
более высокий голос, чем у мужчин? Почему у детей более высокий голос, чем у
взрослых?
(У
людей с низкими голосами складки более длинные и толстые, а с высокими –
короткие и тонкие)
Приложение
1.
В
узкой части гортани находятся 2 пары голосовых связок (слайд 14, 15).
Нижняя пара участвует в голосообразовании. Спереди связки прикрепляются к
щитовидному хрящу, а сзади – к правому и левому черпаловидным хрящам. При
движении черпаловидных хрящей связки могут сближаться и натягиваться.(учащиеся
работают с рисунками учебника и информационной карты, формулируют выводы). При
спокойном дыхании связки разведены. При усиленном они разводятся ещё шире,
чтобы не мешать движению воздуха. При разговоре связки смыкаются, оставляя лишь
узкую щель. При прохождении воздуха через щель края связок вибрируют и издают
звук. Крик вредит голосовым связкам. Они напрягаются, трутся друг о друга. У
мужчин длина голосовых связок 20–24 мм, у женщин – 18-20 мм. Чем длиннее и
толще голосовые связки, тем голос ниже. Голоса девочек и мальчиков практически
не различаются, только у мальчиков в подростковом возрасте начинают меняться –
ломаться (из-за неравномерного роста хрящей и связок). Чем сильнее
колеблются голосовые связки, тем голос громче. Но, оказывается, колебаний
голосовых связок недостаточно. Для возникновения членораздельной речи
необходимы определённые позиции языка, зубов, губ. Рот и носовая полость
усиливают звук, обогащают его различными оттенками. В мозге существуют
специальные центры речи. Они согласовывают работу мышц речевого аппарата и
связаны с процессами сознания и мышления. Процесс образования речи называется
артикуляцией и формируется у маленьких детей до 5-и лет.
Вопрос: Звуки речи
возникают при вдохе или при выдохе?                                                                     Ответ:
При выдохе.                                                                                Учитель:
Проверяем таблицу  (Слайд 17). Особенности строения и функции гортани.
Вывод.
Функции гортани: Обеспечивает
прохождение воздуха, образование звуков речи.
Из
гортани воздух попадает в трахею (слайд 18)
Заслушиваем
сообщение ученика. Данное сообщение есть в приложении 2 в информационной карте.
Приложение
2.
Сообщение
4. Трахея,
что в переводе с греческого буквально означает «шероховатое дыхательное горло»
или «большая артерия». Древние анатомы, таким образом, приписывали этим органам
одинаковые функции. Она покрыта маленькими ресничками, которые быстро – быстро,
пятьсот раз в минуту, трепещут и постепенно выталкивают прорвавшуюся сюда,
через все барьеры пыль. Без этих мерцательных ресничек в наших легких за всю
жизнь скопилось бы полведра пыли! Длина трахеи 15см.  Трахея – широкая трубка,
которая состоит из 16-20 хрящевых полуколец и поэтому всегда открыта для
поступления воздуха. Трахея расположена спереди от пищевода. Её мягкая сторона
обращена к пищеводу. При прохождении пищи пищевод расширяется, и мягкая стенка
трахеи не мешает этому. Внутренняя стенка трахеи покрыта мерцательным
эпителием, который выводит пылевые частицы из лёгких. В нижней части трахея
делится на 2 бронха: бронхи имеют хрящевые кольца. Они входят в правое и левое
лёгкое.
Учитель
предлагает учащимся продолжить заполнение таблицы «Строение и функции органов
дыхания. Трахея» (слайд 19).
Учитель:
Переходим
к следующему органу – легкие (слайд 20). Продолжай заполнять таблицу.
 Приложение
3.
Сообщение
5: Легкие
– парные органы, расположенные
в грудной полости. Снаружи они покрыты плотной серозной оболочкой – плеврой,
покрывающей внутреннюю поверхность грудной полости (пристеночная плевра), а
затем переходит на легкое (легочная плевра). Между пристеночной и легочной
плеврой имеется щель – плевральная полость, которая заполнена плевральной
жидкостью, снижающей трение легких о стенки грудной полости при дыхании. Каждое
легкое разделяется глубокими бороздами на доли: правое - на три (верхнюю,
среднюю и нижнюю), левое – на две (верхнюю и нижнюю). Каждая доля состоит из
сегментов – это участок легочной ткани, имеющий сосуды и нервные волокна. В
каждом легком насчитывается 10 сегментов. Функциональной единицей легкого
является ацинус – это система разветвлений одной концевой бронхиолы, которая
делится на 14-16 дыхательных бронхиол, образующих до 1500 альвеолярных ходов,
несущих на себе до 20000 альвеол. В обоих легких содержится до 700 миллионов
альвеол. Общая их поверхность 120 кв.м. Снаружи альвеолы оплетены густой сетью
кровеносных капилляров.
Снижение сил поверхностного натяжения альвеол и повышение эластичности легочной
ткани способствует вещество сурфактант, который предотвращает спадение альвеол. Значение сурфактанта не ограничивается
только снижением сил поверхностного натяжения в альвеолах. Он также играет
существенную роль в системе легочной защиты. Клеточный компонент сурфактантной
системы легких представлен двумя типами клеток: первый — пневмоциты II типа,
которые синтезируют и секретируют на поверхность альвеол липиды и белки,
входящие в состав сурфактанта, а также участвуют в обновлении поверхностно-активной
выстилки путем ее обратного захвата, ресинтеза и ресекреции; второй —
альвеолярные макрофаги, которые участвуют в удалении и утилизации
«отработанного» сурфактанта (слайд 22).
Если
все функции в таблице названы верно, запиши себе балл  в таблицу результатов
Используя
приложение 3 дополни фразы:
Легочная
плевра – соединительнотканная оболочка, покрывающая _____________________.
Пристеночная
плевра – соединительнотканная оболочка, покрывающая внутреннюю поверхность
_________________________________.
Плевральная
полость – щель между _________________________________________________.
Плевральная
жидкость снижает трение легких о стенки грудной полости при _________________.
5. Закрепление
1.  В информационной карте найди ошибки в тексте и исправь их (слайд
25).

1.
Жизнедеятельность организма возможна лишь при поступлении в его клетки
кислорода и удалении углекислого газа.
2. В носовой полости воздух очищается, нагревается и увлажняется.
3. В гортани находятся голосовые связки, участвующие в голосообразовании. Звуки
речи формируются в ротовой и носовой полости.
4. Газообмен происходит в альвеолах лёгких.
Задание
2. Соотнесите орган и выполняемую им функцию. Ответ запиши в таблицу.

Орган

Функция

Орган:

1.Носовая
полость     2. Гортань    3. Трахея и бронхи     4.Лёгкие    5.Плевра
Выполняемая
функция
а) выстилает наружную поверхность легких;   б) газообмен;
в)
увлажнение воздуха, задерживание пыли;            г) образование голоса
д)
трубка 10-15 см, обеспечивающая свободное прохождение воздуха.
Сверь
таблицу со слайдом, если есть ошибки – справь их, если нет – поставь балл в
таблицу.
Задание
3. Выбери правильный ответ, записав его в таблицу.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.
У какого органа передняя стенка образована хрящевыми полукольцами?
А)
Носовая полость;                          Б)
Гортань;                             В) Трахея.
2.
Как влияет крик на голосовые связки?
А)
Никак не влияет;                           Б)
Улучшает;                          В) Ухудшает.

3.
Какой из перечисленных органов не относится к дыхательной системе?
А)
Лёгкие;                Б) Трахея;                    В) Лёгочная
артерия;                 Г) Бронхи.

4.
Сущность процесса дыхания состоит в:
А)
Обмене газами между организмом и внешней средой;
Б)
Окислительных процессах в клетках, в результате которых выделяется энергия;
В)
Транспорте газов кровью.

5.
А. В носовой полости воздух очищается от пыли и микроорганизмов, увлажняется и
согревается

Б. Гортань образована костной тканью, поперечнополосатыми мышцами и слизистой
оболочкой.
А)
Верно только А                  Б) Верно только Б                В) Верны оба
высказывания

6.
Голосовые связки раскрыты наиболее широко, когда человек:
А)
Молчит                       Б) Говорит шепотом                      В) Говорит
громко

7.
Закрывает вход в гортань при глотании пищи:
А)
Щитовидный хрящ                     Б) Зерновидный хрящ                    В)
Надгортанник

8.
Из чего состоит трахея:
А)
Из костной ткани               Б) Только из соединительной ткани            В)
Из хрящевых полуколец

9.
На какое количество бронхов ветвится трахея?
А)
На два                          Б) На четыре                         В) На
множество

10.
Ткань легких состоит из:
А)
Альвеол                     Б) Бронхиол                   В) Легочной плевры
Перепиши
ответы задания 2 и 3 на отдельный листок и сдай его учителю.

 Таблица
результатов

6.Рефлексивные
задания
1. Задание эмоционально-ценностного характера
Посмотрите,
пожалуйста, на гномов. У них у всех разное настроение. Какой гном наиболее
близок Вам по настроению? Какого гнома Вы забрали бы уходя с урока с собой?

1.Что
нового узнали? Что для вас стало наиболее значимым? Почему?
2.Какие
трудности возникали у вас на уроке? Как вы их преодолевали?
3.Что
еще вам хотелось бы узнать по материалу, пройденному на уроке?

7. Домашнее
задание
Параграф
23, 24 стр. 103-104. Выучить таблицу в информационной карте.
Ответить
на вопросы: 1.
Почему нельзя разговаривать во время еды?

2. Почему не рекомендуется дышать ртом?
Творческие
задания выполняются по желанию
А.
Приготовить сообщения: «Влияние курения на голосообразование»
Б.
Составить ребусы, кроссворды.

Директор МКОУ «Чанкурбенская СОШ»
Тагаева М. К.

Заместитель директора по УВР                                  Тагаева Н.Р.

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Чанкурбенская средняя общеобразовательная
школа"
368217,
с. Чанкурбе, Буйнакский район, Email:chancurbe_school@mail.ru

Отзыв коллег об
открытом уроке биологии
в 8 классе по теме
«Значение дыхания.
Органы дыхания,
дыхательные пути»
учителя биологии МКОУ «ЧСОШ»
Алиева М.М.

Тема
урока: "Значение дыхания. Органы дыхательной системы человека».
Данный урок является первым в теме "Дыхание".
.
На уроке использовалось сочетание методов проблемного изучения, самостоятельная
работа, индивидуальная работа с информационными картами, что обеспечивает более
полное его усвоение. Урок составлен с учетом возрастных, психологических
особенностей учащихся. На протяжении всего урока материал излагается доступно
для учащихся, причем на высоком уровне научности, что необходимо для этого
класса. Класс 8 "а" характеризуется относительно высоким уровнем
знаний по всем предметам и имеет ярко выраженную гуманитарную направленность.
Ребята в классе активные, очень мобильные, любознательные, доброжелательные.
Хорошо развиты навыки самостоятельной работы с литературой. Часто готовят
сообщения, творческие работы (кроссворды, ребусы). В связи с этим наряду с обязательными
предлагаются дополнительные задания.  Хорошо реагируют на новое, настраиваются
на различные типы урока и формы его проведения. Хороший контакт с учителями,
дисциплинированность, ответственность и требовательность детей к себе и
учителю, а также высокий познавательный интерес к теме, развитая
монологизированная речь, содержание учебного материала, поставленные задачи
учитывались при выборе методов и средств обучения, которые бы способствовали
развитию творческой познавательной активности учащихся. Итак, тип данного урока
– формирование новых знаний.
 В
начале урока, организационный момент, где была поставлена проблема,
обозначена значимость данного урока.  Для актуализации знаний были использованы
звук секундной стрелки.
Ориентация
учащихся на цель урока является основным моментом для подведения их к
восприятию нового материала, для уяснения результатов урока. От того, насколько
заинтересует детей цель урока, будет зависеть их работоспособность,
эмоциональный контакт с учителем. Оптимальным вариантом является постановка
задач самими учащимися (мною были предложены несколько задач, из которых они
должны были выбрать наиболее значимые для них).  В дальнейшем эти задачи
сверялись со слайдом и при необходимости корректировались. В результате
учащиеся поставили перед собой две наиболее актуальные для данного урока
задачи:
Сформировать
знания об особенностях органов дыхания в связи с выполняемыми функциями;
Воспитывать
бережное отношение к своему организму, к своему здоровью, к здоровью
окружающих.
Стимулом
работы учащихся для полного усвоения и понимания материала урока является
таблица результатов в информационной карте, в которую учащиеся зачисляют баллы
за каждое правильно выполненное задание. Причем в данном случае выполняются
коммуникативные универсальные действия, обеспечивающие социальную
компетентность и учет позиций других людей, партнера по учебной деятельности,
умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении, взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками. В данном случае это выражается в оценке
правильности выполненных заданий соседом по парте.
 В
ходе урока большое внимание уделяется познавательным исследовательским
действиям (поиск информации, исследование текстов, смысловое чтение); сложным
формам познавательной деятельности, работе с научными понятиями (филогенез
органов дыхания).
Изучение
нового материала сопровождается использованием видеороликов, аудиозаписи, что
позволило реализовать в полной мере принципы наглядности и доступности.
Важное
значение для усвоения основного материала учащихся на уроке имеет этап
закрепления знаний. Внимание учащихся акцентировалось на опорных понятиях, на
выделении главного, на установлении взаимосвязей.
Поскольку урок содержал богатый новый фактический материал, для закрепления
знаний был выбран прием  самопроверки знаний, т.е. шла работа по I уровню
усвоения – узнавание, ориентирование. Глубина, осознанность и прочность знаний,
переход их на более высокие творческие уровни будет проводится на следующих
уроках этой и других тем.

В завершении урока дано задание на дом, при выполнении которого ребята должны
использовать не только учебник, но и дополнительную литературу для подготовки
сообщения, даны задания дифференцированного характера, направленные на
творческую самореализацию личности и формирования ценностного отношения к
своему здоровью. В ходе урока был полностью реализован план урока, его цели и
задачи. Данный урок решал задачу введения учащихся в круг проблем, которые
будут изучаться в данном разделе (и последующих), нацеливал учащихся на восприятие
нового, способствовал установлению связей между темами, разделами. В течение
всего урока наблюдалась высокая работоспособность учащихся, связанная с
разнообразием применяемых методов и приемов активизации. Психологический
настрой урока был доброжелательным и эмоциональным.
 В
конце урока была проведена рефлексия настроения учащихся с использованием
специальных рисунков в информационной карте.

Директор МКОУ «Чанкурбенская СОШ»
Тагаева М. К.

Заместитель директора по УВР                                  Тагаева Н.Р.

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Чанкурбенская средняя общеобразовательная
школа"
368217,
с. Чанкурбе, Буйнакский район, Email:chancurbe_school@mail.ru

Отзыв родителей об
открытом уроке биологии
в 8 классе по теме
«Значение дыхания.
Органы дыхания,
дыхательные пути»
учителя биологии МКОУ «ЧСОШ»
Алиева М.М.

На уроке применялись различные методы обучения: наглядные,
практические, поисковые, словесно-репродуктивные. Работа проходила в
сотрудничестве с учителем.
Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный
переход от одного этапа к другому.
На уроке осуществлены межпредметные связи с физикой, медициной,
валеологией, обеспечением безопасности жизнедеятельности, вирусологией,
иммунологией и микробиологией, внутрипредметные связи с темой: «Кровь и
кровообращение», также прослеживается взаимосвязь с жизненными ситуациями.
Главным этапом на уроке было изучение нового материала, с этой
целью были применены различные методы: устный, самостоятельный, практичной
теории.
Целесообразно использованы наглядные пособия, дидактический
материал, технические средства обучения, что способствовало активизации
познавательной деятельности учащихся на уроке, созданию ситуации успеха,
формированию интереса  к изучению материала темы.
Активность учащихся была достаточно высокой, этому способствовали
элементы занимательности.
Проведенные дыхательные упражнения выглядели как
здоровьесберегающий компонент.
Атмосфера на уроке была доброжелательная, удалось создать
положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся.

Родители
8 класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Биол. 8кл.«Значение дыхания..doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Эволюция легких и заключается в том, что в простом пузыре возникают многочисленные перегородки и полости для увеличения сосудистой и эпителиальной поверхности, которая и контактирует с…

alt: При спокойном дыхании связки разведены

alt: А) Из костной ткани

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
Урок 2 (11). «Садко»
Ход урока
1. Организационный момент.
-    Сегодня мы ещё раз будем слушать музыку, которую написал великий
немецкий композитор Л. Бетховен.
Звучит «Пастушья песенка» на тему из 5 части «Пасторальной» симфонии
Л.Бетховена, сл. К. Алемасовой.
-     Какое настроение присутствует в музыке?
-Какие инструменты вы услышали? (Слышно, как свирель беседует с рожком).
-Для чего композитор использовал свирель и
рожок? (Чтобы они
исполнили песню пастушка).
(Мелодия, которую они исполняют, похожа на песнь
пастушка. Неторопливая, светлая).
-    Прошло много времени с тех пор, как рожок
и свирель исполняли только народную музыку.
Сейчас свирель и рожок исполняют не только народную музыку, но и симфоническую.
2. Углубление
темы урока.
-     «Былинные наигрыши», Д.Локшин (гусли).
Дети слушают
«Былинные наигрыши» в исполнении на гуслях, при этом имитируя переборы струн на
воображаемом инструменте.
-     Как звучала музыка? (Звучал старинный напев).
-     На прошлом
уроке мы познакомились с этим инструментом. Сейчас его очень редко можно
встретить в концертных залах. По
он очень часто
бывает одним из главных героев сказок и былин. Появились гусли очень давно.
Для их
изготовления использовали вначале конский волос, его туго натягивали на
деревянной доске. Чтобы звук у гуслей был и высоким, и низким, и хорошо его
было слышно, деревянную доску стали делать в виде крыла, как у большой птицы. И
называть их стали гусли крыловидные или яровчатые. Гусляр клал их к себе на
колени и пел былинные напевы, народные песни. Так, об одном таком гусляре Садко
рассказано в русском былинном сказе.
Дома вы его читали с родителями и отметили в сказе те места, где
звучит музыка.
(Еще раз читаем) Выяснить, где в сказе звучит музыка, в каком характере она могла бы звучать.
Звучит песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» из оперы «Садко»
Н.Римского-Корсакова.
-     Какая была музыка? (Удалая, задорная, наполненная
острыми ритмами).
-     В каком темпе исполнялась? Какое
настроение передавала?
(Звучала в быстром темпе, пере-дакхцемрадоапюенастровй/е Садко)
-Какой жанр музыки звучал? (Танец (пляска)).
-Звучит «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н.Римского -Корсакова.
-     Как звучала музыка?
(Ласково, нежно, неторопливо, с убаюкивающими интонациями).
-     Какой жанр музыки? (Песня, колыбельная).
-     Запишем
теперь определения характера этих двух сочинений в нашем учебнике.

alt: Урок 2 (11). «Садко» Ход урока 1

title: Урок Опера САдко 1 кл


extracted_text:
Литературная викторина «Начинает сказка сказываться»
(В рамках предметной недели 1-4 класс)

Учитель начальных
 классов Павина АВ

Литературная викторина «Начинает сказка сказываться»
(В рамках предметной недели 1-4 класс)
Цели и задачи викторины:
• Обобщить знания детей  о названиях, авторах и героях детских сказок.
•Формировать общекультурную литературную
компетентность через восприятие литературы как неотъемлемой части национальной
культуры.
• Прививать интерес к чтению.
• Развивать речь, мышление, воображение, интерес, внимание.
• Воспитывать в процессе игры дружбу, товарищество, любознательность.
• Воспитывать любовь и бережное отношение к сказкам.
Оборудование: презентация
по сказкам, аудиозапись песен по сказкам, вопросы на карте сказок, видео
фрагменты по сказкам.
•
Включается видеоролик о сказках
–
Ребята, о чем мы с вами будем говорить на нашем мероприятии?

Ведущий:
–
Добрую сказку помню я с детства
                      Хочу, чтобы сказку послушал и ты.
                      Пусть подкрадется к самому сердцу
                      И зародит в нем зерно доброты.

–
Кто из вас любит сказки?

– Читая сказки, вы
проникаете в загадочный, чудесный, таинственный мир. Ведь в сказках совершаются
самые невероятные чудеса. И сегодня нас с вами ожидает загадочное путешествие в
мир сказок.
Вас ждут конкурсы–
испытания, по итогам которых мы выявим лучших знатоков сказок и еще предлагаю
вам взять с собою такие качества, как находчивость, любознательность и
дружелюбность.

•
Деление
на команды.

– А
сейчас, вам надо разделиться на две команды, выбрать капитана команды,
придумать название команды.

–
Капитаны, представьте свои команды!

3).
Итак, мы начинаем .
1.Разминка
(1 балл за правильный ответ)
•
Имя девушки необычной красоты, которая живёт в море? (Русалка).
•
Как звали шарманщика, смастерившего Буратино? (Папа
Карло).
•
Сестра Кая? (Герда).
•
Герой русской народной сказки, путешествующий на печи? (Емеля).
•
Что потеряла Золушка? (Туфельку).
•
Кто из обитателей болот стал женой Ивана-царевича? (Лягушка).
•
Аппарат, на котором совершала полёты Баба-Яга? (Ступа,
метла).
•
Как звали почтальона из деревни Простоквашино? (Печкин).
•
Кого слепили дед с бабой из остатков муки? (Колобка).
•
Девочка-кукла из театра Карабаса Барабаса? (Мальвина).

2.Конкурс
"Узнай сказку”  Задание:
узнайте сказку  по телеграмме от героя.

 За
каждую угаданную сказку по 1 балл.

 Сказочные телеграммы
– Кто желает поменять старое разбитое
корыто на новое или квартиру на новый дом? Обращаться в сказку… ("Сказка
о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкин)
– Модники и модницы! Кто желает
приобрести волшебное зеркальце, умеющее говорить? Наш адрес… ("Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях" А.С.Пушкин)
-"Пришел
волк и съел моих братьев. Я спрятался. Помогите.” (волк и семеро козлят)

-"Лиса
заняла мой домик, а меня выгнала.” (Заюшкина избушка)

Подведение
итогов

•
Конкурс " Имя литературного героя”(задание:
назовите полное имя героя)
За
каждое имя героя по одному баллу.

Василиса
– … (Прекрасная)
Змей
– … (Горыныч)
Муха
– … (Цокотуха)
Сестрица
– … (Аленушка)
Кощей
– … (Бессмертный)
Винни
– … (Пух)

–Конкурс
" Сказочная шкатулка”. ( по очереди вынимают из
шкатулки скрученные листочки с отрывками из сказок и отгадывают.)
За
каждую угаданную сказку по одному баллу.

1.
Не лежалось на окошке –
Покатился по дорожке.
Лиса песен мне не пела,
Но меня она и съела.
(Колобок)
2.
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам того не ведая,
Несет ее домой.
(Маша и медведь.)
3.
Появилась девочка в чашечке листка.
И была та девочка чуть больше ноготка.
(Дюймовочка.)
4.
Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
(Три медведя.)
5.
Сел на коня и полетел, что твой сокол,
прямо к палатам Елены – Царевны.
(Сивка – Бурка.)
6.
Вымолвил словечко – покатилась печка.
Прямо из деревни к царю и царевне.
И за что, не знаю, повезло лентяю ?
(По щучьему велению.)
7. В
сказке небо синее,
В сказке птицы страшные.
Реченька, спаси меня!
Яблонька, спаси меня!
(Гуси – лебеди.)
8.
Тут вспрыгивает козел на крышу и давай по ней копытцем бить.
Как искры из – под ножки – то камешки посыпались и красные, и голубые, зеленые
– всякие.
(Серебряное копытце.)

5.Конкурс
" Подскажи рифму”.
За
каждую угаданную рифму по одному баллу.

1.
Пошла муха на базар
И купила … (самовар).
2.
Кот кататься не привык
Опрокинул … (грузовик).
3.
Вместо шапки на ходу
Он надел … (сковороду).
4. И
пришел к Айболиту Барбос
" Меня курица клюнула в … (нос).
5. И
жених сыскался ей
Королевич … (Елисей).
6.
Робин – Бобин – Барабек
Скушал сорок … (человек).

6.Конкурс
знатоков.
(По
опорным словам  угадай сказку, по два балла за каждую.)

1 к.
– Замок, сапоги, поле, осел, шляпа. (Кот в сапогах)
2 к.
– Нос, полено, азбука, кукла, борода, ключ.( Приключение Буратино)

7.
Конкурс " блиц – турнир”.
1.
Как называется жилище Бабы – Яги? (Избушка.)
2. Имя
мальчика, которого унесли гуси – лебеди? (Иванушка.)
3.
Второе название волшебной скатерти? (Самобранка.)
4.
Кто из обитателей болот стал женой царевича ? (Лягушка.)
5.
Аппарат, на котором Баба – Яга совершает полеты? (Ступа.)
6.
Что потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку).

8.
Конкурс " Сказочная головоломка”.
 (Задание:
из пазлов собрать сюжет из сказки, назвать сказку.)
Конкурс
на быстроту, оценивается по два балла за каждый сюжет.

Вставь пропущенные слова (названия животных) в данные
устойчивые
сочетания слов:
Голоден как _________________________

Нем,  как _____________________________

Болтлив как _________________________

Как мокрая __________________________

9.конкурс. Расшифруй название сказки.

ЛОБОКОК –

ТОК И СИЛА –

КВОЛ И ЗАОК –

КОРОМОЗ –

КАШУЗОЛ –

10 конкурс. По началу произведения определи его жанр:

1) Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса...
___________________________

2) Мартышка к старости слаба глазами стала;
А у людей она слыхала,
Что это зло еще не так большой руки...
________________________________

3) Жили-были старик со старухой _________________________

–
Ребята, вам понравилась викторина ?
–
Какие задания  были самые интересные?
-Какими словами
заканчиваются сказки ?
-Чему учат сказки
? (Дети высказывают свои мнения.)
-Жизнь нам дана на
добрые дела, ребята, спешите делать добро !
– Благодарим всех
за участие! До новых встреч!

•       Разгадай ребус и назови героя, который потерял то, что
зашифровано в ребусе.
а) Иа б) Сова в) Заяц г) Пятачок д) Винни-Пух

2. Замени фигуры буквами и узнай, кого разбойница дала в помощь
Герде.

Сказочные телеграммы
– Кто желает поменять старое разбитое
корыто на новое или квартиру на новый дом? Обращаться в сказку…_______________________

– Модники и модницы! Кто желает
приобрести волшебное зеркальце, умеющее говорить? Наш
адрес…________________________________

-"Пришел
волк и съел моих братьев. Я спрятался.
Помогите.»________________________________________________________

-"Лиса
заняла мой домик, а меня выгнала.” _______________________

Вставь пропущенные слова (названия животных) в данные
устойчивые
сочетания слов:
Голоден как _________________________

Нем,  как _____________________________

Болтлив как _________________________

Как мокрая __________________________

alt: Конкурс " Имя литературного героя” (задание: назовите полное имя героя)

alt: Яблонька, спаси меня! (Гуси – лебеди

alt: Лиса заняла мой домик, а меня выгнала

title: литературная викторина


extracted_text:
Контрольное
списывание.
Фамилия
Имя_______________________________________________________
В лесу.
Братья
Илья и Толя пошли в лес. Толя собирал шишки и сухие сучья, Илья – ягоды.
Мальчики сели отдыхать у ручья под тенью деревьев. Тетя Марья сварила варенье
из свежих ягод.

Задание.
1.Запиши
слова, подчеркни мягкие согласные.
Сильный,
ветка, мальчик.
__________________________________________________________

2.Запиши слова, подчеркни глухие согласные.
Шляпа,
люстра, качели.
__________________________________________________________

3.Вставь пропущенные буквы, запиши слова.
Ч__йник,
лыж__, малыш__, дач__, ч__деса, щ__ка,  ж__вут.

4.Раздели
слова для переноса.
Большой,
идут, лейка, девочка.
__________________________________________________________

file_name: итоговое списывание.docx

alt: Контрольное списывание. Фамилия

title: Итоговое списывание с грамматическим заданием 1 класс


file_name: линии чертежа плеч изделия.doc

title: карточка - опроса "линии чертежа плечевого изделия"