extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ К ЗАДАНИЮ № 11 ЕГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
1 ВАРИАНТ.
ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ.

Задание
  №1

Задание
  №2

Задание
  №3

Задание
  №4

Сыпл…щийся

Организу…мый

Обиж…нный

Наде…вшийся

Терп…щий
  боль

Разреша…мый

Зате…нный

Посе…вший

Ла…щая
  собака

Подгоня…мый

Скле…нный

Состар…вшийся

Дремл…щий

Ненавид…мый

Потер…нный

Кашл…вший

Жал…щая
  пчела

Изгоня…мый

Замеш…нное
  тесто

Увид…в

Кле…щий
  карандаш

Двига…мый

Услыш…нный

Ума…вшись

Колыш…щийся

Слыш…мый

Задерж…нный

Постро…в

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ К ЗАДАНИЮ № 11 ЕГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
2 ВАРИАНТ.
ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ.
Вариант 2

Задание
  № 1

Задание
  №2

Задание
  №3

Задание
  №4

Ран…щий
  словом

Колебл…мый

Вылом…нный

Обид…вший

ма…щийся
  зубами

Сжига…мый

Высуш…нный

Кле…вший

Крас…щий

Совету…мый

Размеш…нный
  сахар

Ла…вший

Та…щий
  снег

Замеча…мый

Подкле…нный

Зате…вший

Ненавид…щий

Завис…мый

Обве…нный

Услыш…в

Ро…щий
  канаву

Охраня…мый

Растер…нный

Развес…в

Шепч…щий

Знач…мый

Вылеч…нный

Раска…вшись

file_name: Тренировочные.docx

alt: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ К ЗАДАНИЮ № 11

intro: В данных материалах имеются 2 варианта тренировочных упражнений к заданию 11 ЕГЭ по русскому языку. Каждый вариант состоит из четырёх заданий: 1,2 задания - гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени.3 задание - гласные перед н, нн.4 задание - гласные перед суффисом -вш- действительных причастий прошедшего времени и гласные перед суффиксами деепричастий -в-, вши-.ЕГЭ

title: Тренировочные упражнения к заданию 11 ЕГЭ по русскому языку


extracted_text:
Технологическая карта  урока
 ФИО
учителя  Сологубова Наталия Борисовна
Образовательная
организация МАОУ «Лицей № 29»
Программа:  Перспектива

Кол-во часов в
неделю  3
Урок №     44

Тема:И.А. Крылов
«Стрекоза и Муравей»

 Предмет:  ЛИТЕРАТУРНОЕ
  ЧТЕНИЕ

 класс    2

Тема урока: И.А. Крылов
       «Стрекоза и Муравей».

Тип  урока:  изучение
       новых знаний

Цифровые
  образовательные ресурсы и платформы:

 1.Задания с образовательной онлайн - платформы Учи.ру.
2.(Использование ЭФУ) Ефросинина Л. А.,Оморокова
  М. И. Литературное чтение: учебник для 2 класса:2 часть. Издательство
  «ВентанаГраф» ,
3.(Использование ЭФУ)Л.Ф Климанова, В.Г. Горецкий,
  М.В.Голованова Учебник «Литературное чтение» для 2 класса: часть 1.
  Издательство «Просвещение»
4.Учебные видеофильмы
5. Российская электронная школа (resh.edu.ru),
  задания по ссылке https://resh.edu.ru/subject/lesson/5030/
6.https://learningapps.org/createApp.php

1.
  Учебные материалы:
    Учебник Л.Ф Климанова,
  Л.А Виноградская, В.Г. Горецкий. Учебник «Литературное чтение» для 2 класса –
  М.: Просвещение, 2017

Межпредметные связи:
       окружающий мир

 Планируемые результаты:

Предметные:

-
  Определять
  особенности басенного текста, воспринимать на слух художественные
  произведения.
-
  Уметь
  выделять признаки басни, отличать басню от  других жанров, использовать в
  рассуждении термины «басня», «мораль басни», «автор».
-
  Характеризовать
  героев басни с опорой на текст.
-
  Умение
  правильно, осознанно, выразительно читать, читать по ролям.
-
  Умение
  различать речь автора и героев басни.
Метапредметные:
Познавательные
-
  Использовать
  разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое)
-
  Перерабатывать
  и обобщать информацию, полученную из разных источников.
-
  Находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке.
-
  Осознанно
  воспринимать и оценивать содержание и специфику текста, участвовать в
  обсуждении.
Регулятивные
-
  Формировать
  и удерживать учебную задачу.
-
  Ставить
  цель на основе соотнесения того, что уже известно школьнику и того, что ещё
  неизвестно.
-
  Составлять
  совместно с учителем план действий.
-
  Контролировать
  результаты работы на уроке, обнаруживать отклонения от образца.
Коммуникативные

     -Высказывать собственное мнение и позицию,
  использовать речевые средства для передачи своего мнения.
-Сотрудничать,
  договариваться с другими о последовательности действий и результате,
  представлять другим ход своей работы и её результат, слушать мнение других.
Личностные
-Проявлять
  творческое отношение к процессу обучения.
-Уметь оценивать
  себя и окружающую жизнь при анализе образов, особенностей

Этап занятия, время  мин

Деятельность педагога

Деятельность об-ся

Формируемые
  образовательные  компетенции

Задания

Цифровые образовательные ресурсы и
  платформы (+ссылки на ресурсы)

Формы оценивания

1

2

3

4

5

6

Организационный
  момент
1
  мин

Постановка
  целей урока, с учетом общей готовности учащихся.
Кому-то сказки надоели,
А кто-то сказками пленен.
И самый лучший наш урок
Начнем с знакомых нам имен.

Учащиеся проверяют готовность к уроку, осмысливают
  смысл строк.

Регулятивные
Способность
  к самоорганизации
Личностные
Формирование
  эмпатии

Проверьте готовность к уроку

самоконтроль

Актуализация
  опорных знаний
5
  мин

Ребята, вспомним
  знакомых писателей.
Узнайте по фотографии
  памятника на экране писателя (слайд)
Организация
  беседы: Кого
  в литературе называют баснописцем?
-
  Как образовано это слово?
-
  Что такое басня?

Посматривают слайд и узнают баснописца, смотрят фильм
  о Крылове, вспоминают, что такое басня, выполняют тестовое задание

Личностные:

проявление
  интереса к жанру басни.
Регулятивные:

умение
  учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Познавательные:
умение
  учиться перерабатывать полученную информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
умение
  учиться оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.
Предметные:

усвоение
  литературного понятия «басня», умение определять характерные признаки басни,

Посмотрите видеофильм,
Выполните задание в
  электронном учебнике

12
  Крылов Иван Андреевич - Яндекс.Видео (yandex.ru)
Работа с ЭФУ

Самоконтроль,
тест

Постановка
  познавательной задачи
4
  мин

Организует
  деятельность по постановке темы урока

Выполняют задание на портале Учи.ру, посматривают
  видеофильм, узнают  о ком будет басня, формулируют название басни,

Коммуникативные:
умение
  учиться оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения

Выполните задания на портале Учи.ру, посмотрите видеосюжет

https://youtu.be/_sBJxZvPA9M
портал Учи.ру

Создание
  проблемной ситуации
5
  мин

Организует
  проблемную деятельность, на основе знаний о муравьях и стрекозах
Давайте
  попробуем предсказать, какие характеры будут у героев басни?(Слайд 7)

Участвуют в беседе, делают предположения

Познавательные:
умение
  учиться перерабатывать полученную информацию из одной формы в другую.

Посадим на веточки
  дерева стрекоз с теми качествами, которые будут присущи Стрекозе, а под
  деревом устроим муравейник из качеств, характерных для Муравья.

Интерактивная презентация

Проверка задания

Открытие
  нового знания
2
  мин

Организует знакомство с басней

Слушают
  басню в исполнении артистов. Проявляют наличие первичной эмоциональной
  реакции на текст, умение выразить свои чувства, мысли.

Личностные:
проявление
  интереса к жанру басни, Регулятивные:
умение
  действовать по плану, давать оценку своим действиям, оценивать результат.
Коммуникативные:
слушать
  мнения других.

Прослушайте басню в электронном учебнике

Работа с ЭФУ

Первичная
  проверка понимания
3
  мин

Организует беседу по восприятию

Делают первичный анализ басни.

Личностные:
проявление
  интереса к жанру басни,
.

Предметные:

Выражать
  отношение к героям
Познавательные:
умение
  использовать различные виды чтения

Ответьте на вопросы:
  Что удалось передать чтецам голосом, интонациями?
-Во
  всем ли совпали наши предположения? Такой ли предстала перед нами стрекоза,
  как мы видели из представления

Взаимоконтроль

Физкульминутка
2
  мин

Организует выполнение упражнений для глаз

Выполняют упражнения

Выполняют
  упражнения для глаз

Включение
  нового знания в систему
6
  мин

Организует
  чтение басни учащимися, обсуждение содержания

Дети
  учатся проверять правильность своих ответов по толковому словарю.
Анализирует
  текст басни. Показывает умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст,
  аргументировать свою точку зрения. Проявляет внимание к суждениям товарищей, стремление
  найти и «разгадать» авторские подсказки в тексте.

Личностные:
ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и
  окружающих людей
Регулятивные:
умение
  действовать по плану, давать оценку своим действиям, оценивать результат.
Коммуникативные:
умение
  сотрудничать, договариваться с другими о последовательности действий и
  результате, слушать мнения других.
Предметные:

находить
  общие отличительные Познавательные:
умение
  использовать различные виды чтения

Прочитайте
  басню про себя. Отметьте непонятные слова и выражения.
Дети
  разбирают непонятные слова и словосочетания. (Слайд 8)
Отвечают на вопросы в учебнике, выполняют задание по
  характеристике героев на сайте
https://learningapps.org/display?v=pnfbzjdbc20

https://learningapps.org/display?v=pnfbzjdbc20

Самоконтроль в процессе выполнения тренировочных
  упражнений

Проверка
  понимания.
Практическая
  работа 7 мин

Организует
  подготовку и чтение по ролям, выполнение тренировочных заданий, формулировку
  морали басни

Учатся
  работать по алгоритму, читают басню по ролям.

Личностные:
развитие
  эмпатии как понимания  и сопереживания чувствам других людей
Коммуникативные:
определение
  правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и
  учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание
  различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать
  собственное мнение)
Познавательные:
Умение
  осознанно воспринимать и оценивать специфику содержания текста, участвовать в
  обсуждении читать по ролям, передавать голосом, интонациями характер героя

Мальчики
  готовят чтение муравья, девочки за стрекозу, слова автора читает учитель
  пользуйтесь памяткой, Читайте от лица персонажа, роль которого исполняете,
  «добивайтесь» того, чего хочет этот персонаж.

Памятка подготовки к чтению по ролям.

- Сколько действующих лиц в этой басне?
- Найдите слова автора, прочитайте их.
- Найдите слова Стрекозы, прочитайте их.
- Найдите слова Муравья, прочитайте. (Учитель обращает
  внимание, что слова Стрекозы и Муравья записаны в кавычках).

- С какой интонацией надо читать слова Стрекозы и Муравья?
Оцените с помощью чата чтение одноклассников.
Выполните тренировочные задание в РЭШ, сформулируйте мораль
  басни

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5030/

Взаимооценивание, оценка с помощью
  тренировочных заданий

Подведение
  итогов. Оценивание
5мин

Организует
  выполнение контрольных заданий в РЭШ

Выполняют контрольные задания в РЭШ

Регулятивные:
оценивание
  успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с
  одноклассниками и учителем.

Выполните контрольные задания в РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5030/

Выполнени контрольных заданий в РЭШ по
  вариантам

Рефлексия
3
  мин

Организует заполнение анкеты

Оценивание
  и рефлексия собственной и коллективной деятельности. Перечисление своих
  действий.

Коммуникативные

умение
  контролировать и оценивать результат деятельности, допускать существование
  различных точек зрения
Регулятивные
умение
  оценивать совместно с учителем результат своих действий.

 Оцените
  свою работу на уроке, подчеркнув одно слово в каждой паре.
-На
  уроке я работал активно/пассивно
-Своей
  работой на уроке я доволен/недоволен
-Урок
  для меня показался коротким/длинным; интересным/скучным
-За
  урок я не устал/устал
-Мое
  настроение стало лучше/хуже
-Материал
  урока мне был понятен/непонятен (Слад 10)

Интерактивный слайд в презентации

Домашнее
  задание
2
  мин

Задаёт
  домашнее задание

Оценивают
  свои возможности и выбирают домашнее задание.

Выбери
  домашнее задание: (одно из двух групп)
1
  группа
1.Выразительное
  чтение басни по ролям.
2.Выучить
  басню наизусть
2
  группа
1.Нарисовать
  иллюстрацию к басне.
2.
  Подобрать пословицы, которые можно соотнести к Муравью и Стрекозе.
3.Придумать
  свой конец басни, если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить.
Всем
  группам посмотреть мультфильм «Стрекоза и муравей» по ссылке https://youtu.be/32QNEV4lZlE

https://youtu.be/32QNEV4lZlE

Самооценка
  и самоконтроль

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока Сологубова Н.Б..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Российская электронная школа (resh

alt: Начнем с знакомых нам имен.

alt: BJxZvPA9M портал Учи.ру

alt: Ответьте на вопросы : Что удалось передать чтецам голосом, интонациями? -Во всем ли совпали наши предположения?

alt: Домашнее задание 2 мин

чтение

group: Дисциплины

title: Урок литературного чтения Тема:И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»


extracted_text:
MAKTABGACHA TA’LIM TASHKILOTLARIDA INTEGRALASHTIRILGAN
MASHG‘ULOTLARNI TASHKIL ETISH

Annotatsiya. Maqolada maktabgacha
ta’lim tashkilotlarida integrallashtirilgan mashg‘ulotlarnitashkil etish
usullari ko‘rsatib o‘tilgan.
Kalit so’zlar: maktabgacha ta’lim,integrallashtirilgan
mashg‘ulot,ertak ijodkorlik, ko‘nikma.
Аннотатсия. В статье показаны методы организatsiи комплексных занятий в дошкольном образовании.
Ключевые слова: дошкольное образование, комплексное обучение, сказочное
творчество, умение.
Annotation. The article shows the
methods of organizing integrated lessons in preschool education.
Keywords: preschool education, integrated
learning, fairy tale creativity, skill.

Bugungi kunda yurtimizda
maktabgacha ta’lim tizimini rivojlantirishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Jumladan,
Prezidentimiz Sh.Mirziyoyev tomonidan
mazkur sohadagi islohotlar izchil davom ettirilib, maktabgacha ta’lim muassasalari tarmog‘ini hozirgi zamon
talablari va standartlari asosida rivojlantirish, ularni rekonstruktsiya va modernizatsiya qilishga qaratilayotgan
e’tibor zamirida ham kelajagimiz egalari- ning hech kimdan kam bo‘lmay ulg‘ayishlari hamda buyuk ajdodlarga munosib voris bo‘lib voyaga еtishlarini ta’minlashdek, ezgu maqsad mujassamligi, davlatimiz rahbarining qarori bilan tasdiqlangan “Maktabgacha ta’lim tizimini yanada takomillashtirish bo‘yicha
2017-2021-yillarga mo‘ljallangan dastur”da keng ko‘lamli
strategik maqsadlar, muhim vazifalar belgilangani bilan ahamiyatlidir.
Shuningdek, maktabgacha
ta’lim-tizimida qayta ishlangan “Ilk va maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishiga qo‘yiladigan Davlat talablari”2, “Ilk qadam” Davlat o‘quv dasturining e’lon qilinishi, “Maktabgacha ta’lim va

tarbiya” qonuni O‘zbekiston Respublikasi maktabgacha ta’lim tizimini
2030- yilgacha rivojlantirish konsepsiyasi yangilanishi fikrimiz dalilidir.
Maktabgacha yoshdagi
bolalarni har tomonlama
rivojlangan, jismonan sog‘lom,
aqlan еtuk va ma’naviy jihatdan
shakllangan etib voyaga
еtkazish dolzarb vazifalardan biri bo‘lib kelmoqda.
Shu maqsadda, ertaklar orqali
bolalar nutqini o‘stirish va ularning
ma’naviy kamolotini shakllantirish uchun MTT tarbiyachilari quyidagi kabi integrallashtirilgan mashg‘ulotlarni olib borishlari mumkin. Tayyorlov guruhida
«Ertaklar yaxshilikka еtaklar» mavzusida integrallashtirilgan mashg‘ulot
Maqsad: ertak mazmuni asosida bolalarda ezgu hislatlarni tarbiyalash hamda
insoniy fazilatlarni targ‘ib etish bilan ularning axloqiy sifatlariga ijobiy
ta’sir etish, bolalar o‘rtasida o‘zaro do‘stona
munosabatni shakllantirish
va mustaqil ijodiy fikrlashga o‘rgatish.
Bolalar bilimlarini
kengaytirishga yo‘naltirilgan interfaol usullar: - muammoli vaziyat, tushuntirish, aqliy hujum metodi, enerjayzer, «Bog‘dagi gullar» amaliy
ish, so‘z o‘yini, M. Montessori metodi.
Jihozlar: ertak qahramonlarining portreti, bog‘dagi
gullar surati, ayiqcha,
sanoq cho‘plar, sandiqcha, disk, plastilin, rangli
iplar.
Mashg‘ulotning borishi:
Tarbiyachi: Bolajonlar! Men bugun
sizga juda qiziqarli ertak aytib bermoqchiman. Ertak «Yulduz bola» deb
nomlanadi. Eshitishni xohlaysizmi?
Bolalarning javobi:
Tarbiyachi: Bir kuni qish sovug‘ida
ikki nafar daraxt kesuvchi osmondan еrga yorqin yulduz qulab tushganini ko‘rib qoldilar. Chakmon
qatida ular yulduzni
emas, kichkina go‘dakni
ko‘rdilar. Daraxt kesuvchilardan biri kambag‘alligi va
ochligiga qaramay bolani oldi va uyiga olib ketdi. Bola chiroyli, ammo zolim va beshafqat bo‘lib o‘sdi. Bir kuni
ularning qishlog‘iga bir ayol keldi, bola unga tosh ota boshladi va shu bechora
ayol o‘zining onasi ekanligiga ishongisi kelmadi.

Tarbiyachi shu joyda
ertakni to‘xtatib bolalarga «Zolim bola», «Bechora ayol» portretini ko‘rsatadi
va bolalarga o‘z stollaridagi konvert
ichidagi qulupnaychalarni olib, shu ertak qahramonlariga sovg‘a qilishni so‘raydi.
Tarbiyachi: Bolalar!Siz o‘z
qulupnaylaringizni bechora ayolga yoki zolim bolaga sovg‘a qilishingiz kerak. Har biringiz qaysi qahramonga
sovg‘a qilishni xohlasangiz, marhamat, ularni portretdagi maxsus cho‘ntakchalarga solishingiz mumkin (shunda
barcha bolalar o‘z sovg‘alarini bechora
ayolga berishadi).
Tarbiyachi: Bolalar! Qarang portretlar tagida likopchalarda ertak
qahramonlarining sizlarga atalgan sovg‘alari
bor. Bechora ayolning likopchasida geometrik shakllar, zolim bolaning
likopchasida esa konfetlar bor. Qani, kim? zolim boladan yoki bechora ayoldan
sovg‘a olishni xohlaydi.
Bolalar asosan bechora
ayolning sovg‘asini qabul qiladilar. Shunda tarbiyachi kim kimdan sovg‘a
olganligi va nima uchun olganligi haqida bolalarning munosabatlarini aniqlaydi.
Tarbiyachi:bolalar ertakning davomini
eshiting. Birdan bechora ayol qishloqdan ketishi bilan Yulduz bola maxluqqa aylanib qoldi. Shunda u
noto‘g‘ri ish qilganligini tushundi va uch yil mobaynida o‘z onasini qidirdi. U ayolni uchratdi va kechirim
so‘radi. Shunda bechora ayol qirolichaga aylandi. Yulduz bola esa tezda shahar xukmdori bo‘ldi. Shunda u
adolat bilan ish yuritdi. Yetimlarga, kambag‘allarga, kasallarga mehribonlik ko‘rsatdi. Mana
bolajonlar, ertak sizlarga yoqdimi?
a.      Yulduz bola nima
uchun maxluqqa aylanib qoldi?
b.      Bechora ayol nima uchun qirolichaga aylandi?
Savollari asosida
aqliy hujum o‘tkaziladi.
So‘ngra eshik taqqillab,
xonaga «Zumrad va Qimmat» ertagidagi Zumradoy kirib keladi va bolalar bilan salomlashadi.
Tarbiyachi: Xush
kelibsan! Zumradoy.
Zumrad: Aziz bolajonlar! Men
sizlar bilan uchrashish uchun bog‘lardan,

tog‘lardan, cho‘llardan
o‘tib kelayapman va sovg‘alar olib kelayapman.
Mana bu gullar lola, boychechak, chinnigul, chuchmoma sizlarga!
Tarbiyachi: Zumradoy, bo‘lmasa sen ham
bizning yonimizga kelib qo‘shil,
hozir qiziqarli o‘yin o‘ynaymiz.
Enerjayzer
«Bog‘dagi gullar» o‘yini
o‘ynaladi.
Zumrad: Menga o‘yinlaringiz juda yoqdi. Rahmat sizlarga.
Bilasizmi? Mening sizlargayana bir ajoyib sovg‘am
bor. Bu o‘rmondagi sehrli kampir bergan sehrli sandiqcha. Mana sandiq lekin,
sandiqni ocholmayapman.
Tarbiyachi: Qani men bir ko‘raychi? Zumradoy
sandiqchaning tirqishida bir narsa bor. Qani ko‘raylikchi nima ekan, ha xat bor ekan.
Xatda shartlar bo‘lib, shu shartlar bajarilgandan so‘ng, sandiqcha o‘z-o‘zidan ochilib ketar ekan. Shartlarni bajaramiz-mi bolalar.
Bolalarning javobi:
bolalar
keling sanama aytish orqali 2 guruhga bo‘linamiz.
Amaliy topshiriqlar faollik markazlarda
1
–
shart 5
ta sanoq cho‘pdan 2 ta teng uchburchak yasang va unga ikkita quyonchani
joylashtiring. Ikkala guruh a’zolari ham topshiriqni to‘g‘ri va aniq bajardilar barakalla.
2
–
shart 1 – guruh a’zolariga: «Avval nima
bo‘lgan edi». So‘z o‘yini. Tarbiyachi: Ot deganda bolalar toychoq deyishlari kerak.
Sigir (buzoq), Non (un), Velosiped
(temir), ko‘ylak (mato),
uy (g‘isht) va hakozo.
 2- guruh a’zolariga: «Bo‘lishi mumkin va mumkin emas». So‘z o‘yini.
Bo‘ri daraxtda o‘tiribdi (Mumkin
emas).Idishda piyola pishayapti (Mumkin emas).Mushuk tomdayuribdi (Mumkin).
Baliq osmonda uchib yuribdi
(Mumkin emas).Qizcha rasm chizayapti (Mumkin).
Ikkinchi shartda
ikkala guruh ham faol qatnashdilar.3– shart 1 – guruh lola tasvirini, 2 – guruh boychechak tasvirini ipda tasvirlaydi.

Tarbiyachi: Barakalla bolalar!
Ikkala guruh ham plastilin yopishtirilgan disklarga ip bilan lola va boychechak tasvirini mahorat bilan tasvirladilar.
Zumradoy: Bolalar qaranglar
sandiqcha sehrdan xolos bo‘lib ochildi. Mana bu sovg‘alar sizlarga deb sandiq
ichidagi yaltiroq yulduzchalarni bolalarga
sovg‘a qiladi va ular
bilan hayrlashadi.
Tarbiyachi: Bolalar bugungi
mashg‘ulotimizni yakunlaymiz sizlarni
sayrga taklif etaman.
Xulosa,bugungi kunda maktabgacha yoshdagi
bolalarni har tomonlama
rivojlangan, jismonan sog‘lom, aqlan, еtuk va ma’naviy jihatdan
shakllangan qilib voyaga еtkazish dolzarb vazifalardan biri bo‘lib
kelmoqda.
Muxtasar aytganda,
maktabgacha ta’lim uzluksiz
ta’limning boshlang‘ich qismi hisoblanadi. U bolaning sog‘lom
va rivojlangan shaxs bo‘lib shakllanishini ta’minlab, o‘qishga bo‘lgan
ishtiyoqini uyg‘otadi, tizimli
o‘qitishga tayyorlab boradi.
Shunday ekan, bu tizim faoliyatini yanada kuchaytirish, maktabgacha ta’lim muassasalarida har tomonlama qulay shart-sharoitlar yaratish,
ularga maktabgacha yoshdagi bolalarni keng jalb etish farzandlarimizning
barkamol va еtuk shaxs bo‘lib shakllanishida muhim o‘rin tutadi.
Foydalanilgan adabiyotlar:
1.2017-2021 yillarda
Maktabgacha ta’lim tizimini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari
to‘g‘risidagi O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2016-yil 29- dekabr.
PQ-2707-sonli Qarori.
2.“O‘zbekiston
Respublikasi Maktabgacha ta’lim vazirligi to‘g‘risidagi nizomi hamda
Maktabgacha ta’lim muassasalari rahbar va mutaxassislarini qayta tayyorlash va
ularning malakasini oshirish instituti ustavini tasdiqlash haqida”gi qarori.
2017-yil 21-noyabr. 929-son qarori. Ilk qadam. – Toshkent, 2018.
3.“Maktabgacha ta’lim va
tarbiya to‘g‘risida”g iO‘zbekiston Respublikasi qonuni. 2019-yil. 16-dekabr.
O‘RQ-595-son
4.O‘zbekiston Respublikasi
maktabgacha ta’lim tizimini 2030-yilgacha

file_name: Ma'qola 4.docx

alt: MAKTABGACHA TA’LIM TASHKILOTLARIDA

alt: Maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlangan, jismonan sog‘lom, aqlan е tuk va ma’naviy jihatdan shakllangan etib voyaga е tkazish dolzarb vazifalardan biri bo‘lib kelmoqda

alt: Tarbiyach i: Bolalar bugungi mashg‘ulotimizni yakunlaymiz sizlarni sayrga taklif etaman


extracted_text:
Игра «Много разных есть ключей»
Чему учится ребенок: употреблять слова
с переносным значением;
разбираться в смысловом
значении слов; игра способствует увеличению словарного запаса.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: расскажите
ребенку, что одно и то же слово может иметь разное значение.
Например, слово «ключ»: ключ от двери, ключ-родник, скрипичный ключ.
Спросите, о каком ключе говорится в следующих предложениях: «Среди
камней бьет холодный ключ.
Ключ от квартиры был у мамы».

file_name: Игра4 в ст.doc

alt: Игра «Много разных есть ключей»

intro:
Игра
Чему учится ребенок: называть слова, обозначающие признаки весны; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого, стихи и активно их воспринимать; подби¬рать имена прилагательные к существительным; игра способствует активизации словаря.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: расскажите ребенку, что слова бывают разные. Есть добрые слова, сердеч¬ные: хороший, любимый ... (нежный, ласковый). Есть вежливые слова: спасибо, пожалуй¬ста ... (здравствуйте, до свидания). А есть слова весенние. Предложите ребенку послу¬шать стихотворение, а затем сказать, какие весенние слова в нем прозвучали:

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "Весна" - «Разные слова» (старшая группа)


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_53.docx


extracted_text:
Роль
позитивных эмоций в жизни человека.
Всем
известно, что к позитивным эмоциям относятся: радость, восторг, восхищение,
счастье, любовь, изумление, интерес, оживление. Истина то, что человек, который
радостный, творит и восхищен. Говорят, что к радости все тянется и даже деньги
липнут как на мед. Позитивные эмоции вырабатывают в головном мозге дофамин (гормон счастья), который
способствует приподнятому настроению и как следствие успеху в жизни. Радость,
счастье и успех – три неразрывно связанных между собой понятия, три  кита,
направленных на позитивное мышление. Именно эти три составляющих способствуют и
достижению цели. Испытывая позитивные эмоции  человек достигает поставленных
целей и успеха, преобразует волшебным образом негатив в позитив, распространяет
радость на других, заражает людей, что способствует здоровому восприятию мира и
здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни – это смех, здоровье, радость,
веселье-все теже позитивные эмоции. Немного о восторге. Восторгаться
достижениями другого или другим человеком –значит быть эмпатичным и толерантным
по отношению к нему, уважать его личность. Значит позитивные эмоции напрямую
влияют на личность и формируют у нее положительные качества. Восхищение-
позитивная эмоция, способствующая повышению самооценки у того, кто восхищается,
и того кем восхищаются, так как человек находит самые лучшие слова, ищет
комплименты, чтобы восхититься другим. Надо не забывать и то, что восхищаться
надо собой в первую очередь, та как «Я» - самое лучшее, что у Вас есть.
Позитивное «Я» всегда особенное, креативное, творческое, наполненное энергией –
и все это дают позитивные эмоции. А влюбленность и любовь – одухотворяющее
чувство, которое хотя бы один раз в жизни испытывал каждый. На глазах «розовые»
очки, а через них видится только позитивное, только хорошее. Да и розовый цвет
– это цвет счастья. Розовый – это и
нежная кожа новорожденного малыша, и цветущие сады весной. Думая об этом цвете,
невольно вспоминаешь аромат роз, сладкий и манящий. Ведь именно в честь этот
цветка данный оттенок получил свое имя. Таким образом, позитивные эмоции играют
главную роль в формировании большинства психических и жизненных состояний
личности.

file_name: роль эмоций в жизни человека.docx

alt: Роль позитивных эмоций в жизни человека

intro: о позитивных эмоциях

tags: позитивные эмоции

title: Роль позитивных эмоций в жизни человека


extracted_text:
Контрольные задания для
проверки знаний по иностранному языку
Составитель: Донченко Е.В.,
преподаватель иностранного языка ГБПОУ        «Донецкий
промышленно-энергетический колледж». 2022г.

Вариант № 1
І.  Определите правильный
вариант ответа.

1.
He was born …17th
of March.
a)  in  b) on the      c) in the
2.  The music sounded too …to be classical.
     a)  noisy      b) noisier     c) noise
3.  The study of these animals …truly fascinating and
many books have been
          written about them.
          a)
are   b)  is c)  to be
    4.  If I
…rich, I would travel around the world.
         a)  was        b)
shall be  c)   were
    5.  After
George had returned to his house, he …a book.
         a)  was
reading     b)   read       c)  had read
    6.  Ann was surprised
when she … Peter’s voice.
         a)  heard
     b)  has heard  c)   had heard
    7. We …a
holiday last year.
         a)
didn’t have  b) haven’t had c) hadn’t have
    8.  Jam’s
plane … at midnight.
         a)  will
arrive b)  is going to arrive     c)  arrives
    9.  You will …
speak Spanish in another few months.
         a)  can
b)  have     c)  be able to  d)  ought
   10.  My hair …
clean.
         a)  is  b)
are c)  to be
ІІ. Выпишите сказуемое,
определите его залог, видовременную форму, переведите предложения на русский
язык.
1.
Each of us spoke at the
meeting yesterday.
2.
They were having dinner
when I came.
3.
He will be able to come
at five.
4.
I have bought a new
watch.
5.
Being a good conductor,
copper is often used in industry.
6.
They were being taught
drawing at that lesson.
ІІІ. Прочитайте текст,
переведите на русский язык, поставьте 3 вопроса к тексту.
                 Environmental protection is one of the most
burning problems of our time. Nowadays everybody knows what acid rain and
greenhouse effect mean. People have done things that have damaged the nature.
As a result, today it’s dangerous to eat fish was caught in the river or
mushrooms that were picked in the woods because they may be contaminated. The
Chernobyl disaster, which happened in 1986, remains one of the most tragic
“unnatural” catastrophes.
The scientists and ecologists in many
countries are working on solution of the ecological problems.

Вариант № 2

І. Определите правильный
вариант ответа.
         1. He wanted to know where she …her
holidays.
         a)  would spend  b)  spends      c)
will spend
2. She said it …hard.
         a)  is raining b)  was raining
c)  will be raining
3. If the weather … tomorrow, it’ll be
fine.
         a)  changes  b)   changed c)
will hanged
         4. I wish
he… with us.
                   a)
was                 b)   were     c)   had been
         5. I’m
sure you… like her.
                   a)
shall       b)   will       c)   would
         6. He
asked what institute I … going to enter.
                   a)
is            b)   am                 c)   was
         7. I … a
new dress last week, but I… it yet.
                   a)
have bought     a) haven’t worn
                   b)
bought             b) wore
                   c)
had bought       c) didn’t wear
         8. Ann
hadn’t been informed that the lecture … on Friday.
                   a)
hasn’t taken     b)  wouldn’t take place   c)   were taken place
         9. I have
never heard Helen…
                   a)
sang                b)  sings      c)      singing
         10. I
hardly … speaking with a porter when the phone rang again.
                   a)
finished           b)  had hardly finished    c) had been finished
                   d) was finished
ІІ. Выпишите сказуемое,
определите его залог, видовременную форму, переведите предложения на русский
язык.
1.
I was reading the whole
day yesterday.
2.
They met at the station
two hours ago.
3.
These trees were
planted last autumn.
4.
He will come to see you
next Sunday.
5.
She is not reading now.
6.
The letter will be
posted tomorrow.
ІІІ.  Прочитайте текст,
переведите на русский язык, поставьте 3 вопроса к тексту.
              Ecologists list about 150 species that
disappeared from our planet in the past three centuries. It’s too late to do
something about those 150 species, but we could do something about the 240
species that are threatened now. Not only animals but many plants become exist.
The situation is the most serious on islands where species found nowhere in the
world exist.  Does it matter that species disappear? It does! The richly varied
flora and fauna of our planet is beautiful and we want to preserve it that way.
There are also practical reasons for protecting the nature. Plants often have
unique medical and other properties.

Вариант № 3

І.  Определите правильный
вариант ответа.
         1. She is the … beautiful girl in our
class.
         a)   more       b)     most  c)
much
2. There is … place like home.
         a)   no                     b)
none     c)    one
3. Let us meet … 6 o’clock.
         a)    in                     b)
at       c)    on
4. The doctor said he … be all right soon.
         a)     shall     b)    will     c)
would
5. I looked out and saw it …
         a)     is raining  b)     was
raining        c)     will be raining
6. He told us that they … to a new flat.
         a)     moved   b)     move  c)
had moved
7. We expect you to pass the exam …
         a)    bad         b)    good   c)
successfully
8. It is time for   … to come.
         a)    they        b)    them   c)
their
9. We have already … them our school
museum.
         a)    show      b)     showed       c)
shown
10. The room looked better, because it …
         a)    has been cleaned   b)   had
been cleaned   c)     cleaned   d) had
                     cleaned
ІІ. Выпишите сказуемое,
определите его залог, видовременную форму, переведите предложения на русский
язык.
            1.  I know that your job is important
2.  Everybody was shocked.
            3.
She was writing this exercise yesterday at 8 o’clock.
            4.
Why did he decide to go to Ethiopia?
            5.
They have already gone there.
            6.  I
shall visit the Trafalgar Square if I am in London.
ІІІ. Прочитайте текст, переведите на русский язык,
поставьте 3 вопроса к тексту.

Until recently the planet was
a large world in which human activities and the nature were balance. Acid
rains, global warming, ozone reduction, widespread desertification and species loss:
have to face them now.
Ecology and economy are very closely
connected. First economy influenced the state of our environment. Now we have
to face degradation of soils, water, atmosphere and forests. Millions of trees
are dying in Germany’s Black Forest and thousands of lakes in Sweden are so
acidic that nothing can live in them.
In Scotland farmers complain that acid
rains kill their fish.

Вариант № 4

І.  Определите правильный
вариант ответа.
         1. If he were rich, he … buy a car.
                   a)
shall       b)  will      c)    would
         2. If the
weather … fine, we shall not stay at home.
                   a)
is                    b)    was        c) were
         3. She is
in the library and she  … article from English.
                   a)
was translating          b)   is translating           c)    translates
         4. She
opened the door and … who I was.
                   a)
asked     b)   was asked     c)    asks
         5. They
wanted to tell … interesting.
                   a)
anything          b)    something    c)    some
         6. I
invited my friend to … place.
                   a)
me          b)    mine   c)    my
         7. When
she was young she … two foreign languages.
                   a)
teach        b)    teaches        c)    was taught
         8. This
dictionary is …, I can’t buy it.
                   a)
cheap       b)    expensive    c)    good
         9. I
can’t buy this watch … too expensive.
                   a)
they are     b)    there  are     c)    it is
         10. …weather
is fine.
                   a)
-      b)   a          c)    the
     ІІ. Выпишите сказуемое, определите его залог,
видовременную форму, переведите предложения на русский язык.
1.
He had a headache and
didn’t go to work.
2.
The manager will sign
the contracts tomorrow.
3.
The rule was explained
by the teacher.
4.
They are solving an
important problem now.
5.
The interview with the
young artist was rather interesting.
6.
Medicine has already
been brought.
ІІІ. Прочитайте текст,
переведите на русский язык, поставьте 3 вопроса к тексту.
   People
have always polluted their surroundings. But until now pollution was not such a
serious problem. People lived in uncrowded rural areas and did not have
pollution – causing machines. With the development of crowded industrial cities
which put huge amounts of pollutants into small areas, the problem has become
more important. Automobiles and other new inventions make pollution steadily
worse. Since the late 1960’s people have become alarmed with the danger of
pollution.
  Air, water, and soil are necessary for
existence of all living things. But polluted air can cause illness, and even
death.

 Вариант № 5

І.  Определите правильный
вариант ответа.
         1. …Mississippi is the longest river in the
USA.
                   a)
a   b)  the       c)    no article
         2. Mother
is watching TV, … ?
                   a)
isn’t she      b)  doesn’t she           c)     hasn’t she
         3. When
she … time she will come to me.
                   a)
have         b)   has    c)    will have
         4. Let me
ask him, as I know him … than you.
                   a)
best    b)   better       c)      good
         5. Ann …
television on Sundays.
                   a)
watch    b)  is watching      c)         watches
         6. They …
that the results were ready.
                   a)
was told   b)   told   c)      were told
         7. We are
… for him to arrive at any moment.
                   a)
waiting    b)   hoping         c)        wishing
         8. How
many times … you to London?
                   a)
were     b)   was        c)         have been
         9. No one
could find the child …
                   a)
somewhere   b)   nowhere c)      anywhere
         10. We’ll
do it … tomorrow.
                   a)
-    b)   in        c)          for
ІІ. Выпишите сказуемое,
определите его залог, видовременную форму, переведите предложения на русский
язык.
1.
The shop will be opened
at 6 o’clock in the morning.
2.
They had cleaned the
house before our arrival.
3.
Mother is cooking
dinner now.
4.
The house had been
built by that time.
5.
I enjoy listening to
music.
6.
The book is easily read
without a dictionary.
ІІІ. Прочитайте текст,
переведите на русский язык, поставьте 3 вопроса к тексту.

Pollution is as complicated as
serious problem. Automobiles are polluting the air but they provide
transportation for the people. Factories pollute the air and the water but they
provide jobs for people and produce necessary goods. Fertilizers and pesticides
are important for growing crops but they can ruin soil.
Thus, people would have to stop using many
useful things if they wanted to end pollution immediately. Most people do not
want that of course. But pollution can be reduced gradually. Scientists and
engineers can find the ways to reduce pollution from automobiles and factories.

file_name: контрольные работы.docx


extracted_text:
-

Тема:
Методика преподавания технологии  в начальной школе
Тематика уроков по работе с пластилином
(программа Перспектива, 1класс)

Тема
  урока

Изделие

Используемые
  приемы работы с пластилином

Формируемые
  умения

Особенности
  работы

Пластилин
(1 класс) 2ч

Аппликация из
  пластилина «Ромашковая поляна».

Изделие: «Мудрая
  сова»

Осваивать способы и
  правила работы с пластичными материалами. Корректировать изготовление
  изделия.
Осваивать
  приёмы
  соединения природных материалов при помощи пластилина.  Составлять
  композицию из природных материалов и пластилина.

Исследовать (наблюдать, сравнивать,
  сопоставлять) свойства
  пластичных материалов. Анализировать изделие, планировать
  последовательность его изготовления под руководством учителя. Оценивать
  выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога».
Планировать и
  осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и
  текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Сравнивать
  свойства различных  природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых
  крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных
  материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для
  изготовления изделия.

Выполнение
  аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для
  организации своей деятельности и её рефлексии.
Понятия: эскиз,
  сборка.
Изготовление
  изделия из природного материала с использованием техники соединения
  пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие:
  композиция.

Проект «Осенний
  урожай» (1 класс) 1ч

Изделие:
  «Овощи из пластилина»

Осваивать приёмы работы с
  пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать
  цвета пластилина для изготовления изделия.

Осваивать первичные
  навыки работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики
  «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять
  роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё
  мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать
  свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять
  с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия.

Осмысление
  этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики
  «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности.
  Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя.
  Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: проект.

Насекомые(1класс)
  1ч

Изделие:
  «Пчёлы и соты»

Использовать различные виды
  материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.). Соотносить
  форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее.
  Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи
  пластилина.

Самостоятельно
  планировать, контролировать и корректировать свою
  деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество
  изготовления работы, используя рубрику «Вопросы юного технолога»

Знакомство с
  видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл.
  Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление
  изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы, пластилин,
  краски).

Домашние
  животные
(1класс) 1ч

Изделие:
  «Котёнок»

Использовать приёмы работы с
  пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание.

Анализировать форму и цвет
  реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий.

Планировать и осуществлять
  работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять
  эти виды планов.
Определять по слайдовому
  плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать
  приёмы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия

Виды домашних
  животных. Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок
  домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Посуда (1 класс)
  2 ч

Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница»

Использовать приёмы работы с
  пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание.

Использовать умения работать
  над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного
  технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план
  изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку
  качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать
  своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать
  свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной
  технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Анализировать
  форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении
  изделий.
Использовать правила
  сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом

Изготовление разных изделий по одной
  технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для
  чайного сервиза.

Фрагмент
урока «Анализ образца», «Планирование предстоящей деятельности» к уроку по
работе с пластилином.

Урок
технологии (фрагмент)
Класс:
1
Проект
«Осенний урожай». Изделие «Овощи из пластилина».

Цель: создать условия
для знакомства с понятием «проект», «композиция»и изготовлением изделий из
пластилина.

Задачи
урока:
-
актуализировать знания об овощах; формировать первоначальные навыки работы
над проектной деятельностью под руководством учителя: постановка цели,
составление плана, распределение ролей, самооценка;
-
развитие навыков работы в коллективе, продолжать формировать навыки работы с
пластилином, воспитание уважения к чужому мнению, развитие навыков работы в
коллективе,
-
воспитывать целеустремленность, уважение к чужому труду, рассказать об
эффективности оказания помощи при выполнении изделий.

Планируемые
результаты:
Предметные:
иметь
общие представления об овощах (понятие, польза, использование); уметь подбирать
цвет для изготовления изделия.
УУД:
Личностные:
установка на максимальный личный вклад в совместной деятельности; приобретение
опыта успешной совместной деятельности в группе; применять правила самопроверки
по образцу.
Регулятивные:
планировать и осуществлять работу на основе представленных слайдов и текстовых
планов; формировать навыки работы над проектом, организовывать свою
деятельность и действовать по заданному плану.
Познавательные:
освоение приемов работы с пластилином: скатывание, раскатывание, вытягивание,
прилепливание, прищипывание, сплющивание ; осмысление
алгоритма работы вылепливания формы из нескольких частей пластилина
путем примазывания одной части к другой.
Коммуникативные:
уметь взаимодействовать с учителем и коллективом: слушать собеседника, излагать
свое мнение, уметь договариваться; осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль.
Планируемые
результаты:  Создать композицию «Овощи из пластилина»
Оборудование:
пластилин, стеки, на доске записаны тема урока, разные овощи.

Ход урока.
I.Организационный
момент.
Прозвенел
звонок веселый.
Мы начать
урок готовы?
Будем
слушать, рассуждать,
И друг
другу помогать.

II. Самоопределение к деятельности
Дни стали
короче,
Длинней
стали ночи,
Кто
скажет, кто знает,
Когда это
бывает?
(Осенью)

Поле осенью промокло,
Но зато созрела свёкла.
А в сентябрьских садах
Много яблок на ветвях.
Что к зиме мы собираем?
Как его мы называем? (Урожай)

-А
хотите узнать, что мы будем делать в группах (да),
-попробуйте
догадаться, отгадав загадки.

За
кудрявый хохолок
Ее
из норки поволок.
На
ощупь очень гладкая,
На
вкус как сахар сладкая. (Морковь)

Я,
друзья, бываю разный-
Желтый,
розовый и красный.
Я красивый,
я опрятный.
Любят
все мой сок томатный. (Помидор)

Сарафан
не сарафан,
Платьице
не платьице,
А
как станешь раздевать,
Досыта
наплачешься. (Лук)

Хоть
чернил он не видал,
Фиолетовым
вдруг стал
Любят
овощ Ваня, Жан...
Так
ведь это ... (Баклажан)

(Отгаданные
овощи складываю в корзинку )
-Вот
какую композицию мы получили.

II.Актуализация знаний .
-Как
одним словом можно назвать все слова-отгадки?
(Овощи)
                      – Где используют овощи? Какая от них польза? (ответы
детей )
-Как
вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Лепить овощи из пластилина)
-Значит
тема нашего  занятия будет   «Овощи из пластилина»
-
Какая цель нашего занятия? (научиться лепить овощи из пластилина).

 Мы
с вами выполним   проектную работу «Осенний урожай».
 Проектная
работа – это совместная работа  по  плану. Поэтому вы сидите вместе, в группах
и в конце занятия у вас должна получиться  композиция «Овощи из пластилина»
(Показ
образца)  Хотите, выполнить такую же композицию?
-
А что значит слово «композиция»?
- Посмотрим, как данное слово
объясняет ваш словарик.
Композиция - это правильное
расположение предметов на рисунке или в пространстве.
III. Построение проекта.

-
Давайте вспомним, какими свойствами обладает пластилин?
(учащиеся
вспоминают материал прошлых уроков: становится мягким при нагревании, по форме
брусок, разноцветный).

- А
теперь подумаем, как нужно безопасно работать с пластилином?
 (Ответы
детей:  Не брать в рот, не раскидывать на пол, по
окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой
их с мылом).

Физминутка

IV. Творческая работа
- А чтобы достичь цели, давайте вспомним
правила совместной работы?
1.Будь
доброжелателен к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.
2.
Предлагая способ решения, говори спокойно и четко, только по делу.
3.
Умей внимательно слушать других, уважай мнение собеседника.
4.
Называй собеседника по имени.
5.
Если не согласен с мнением других, не кричи, не перебивай. Пользуйся вежливыми
фразами.
6.
Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку. Не смейся над чужими
ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.
7.
В группе согласуется общее решение. Представитель группы защищает согласованное
решение перед классом.
-
Определитесь самостоятельно, кто  какую работу будет делать.
(Учитель
обращает внимание учащихся на то, что это коллективная работа. Результат  зависит
от каждого, но помогать друг другу можно, если возникают в группе какие-то
вопросы, если что-то не получается, также можно обратиться за помощью к
учителю.
- Как следует вылепливать каждый из овощей?
Какие приёмы при этом применяются? (Ответы детей.)
- Приёмами скатывания, раскатывания и
вытягивания вылепи основные части овощей.
- Приёмами прилепливания и прищипывания
соедини части овощей.
- Приёмом сплющивания слепи дно миски.
Скатай жгутики.
- Прилепи жгутики ко дну миски.
-  Выложи в миске композицию из овощей.
- Каждый из вас будет делать только один
овощ, а корзинку вы вылепите все вместе. Если у вас останется время, можете
наполнить вашу корзинку и другими овощами.
2. Составление плана работы (под
руководством учителя)
- Чтобы работа шла
успешнее, составим план.
План работы:
1. Вылепим сам овощ.
2. Вылепим ботву растения.
3. Соединим обе части.
4. Вылепим дно корзинки.
5. Вылепим стенки корзинки.
6. Соединим дно со стенками.
7. Наполним корзинку овощами.
-
Для чего я буду мастерить это изделие? (для украшения интерьера, класса).
-
Прежде, чем приступить к работе, разомнём наши пальчики.
Пальчиковая
гимнастика

Мы
капустку рубим, рубим,
Мы
капустку солим, солим,
Мы
капустку трём, трём,
Мы
капустку жмём, жмём.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: задания  по технологии.docx

alt: Посуда (1 класс) 2 ч

alt: Вот какую композицию мы получили

alt: Выложи в миске композицию из овощей

intro:
Тема: Методика преподавания технологии  в начальной школе
Тематика уроков по работе с пластилином (программа Перспектива, 1класс)
Фрагмент урока.

title: Тематика уроков по работе с пластилином в 1 классе на уроках технологии


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа

Журнал
учёта
профилактических бесед
классного
руководителя  _______________
с
учащимися  «» класса и их родителями
/2022-2023
учебный год/

file_name: Проф беседы.docx

title: Обложка тетради для профилактических бесед в школе


extracted_text:
Методическая
разработка  урока математики  в 6 классе
Тема
«Золотое сечение» учитель математики МиллерЛП
Оборудование:
 компьютер, проектор,
экран
на партах: карточки с практическими заданиями, измерительная
лента, альбом, линейка, калькулятор, простой карандаш, ручка, цветные
карандаши, фломастеры или восковые мелки.
Цели:
Математика
•
Ознакомить с понятием золотого сечения, его численным
значением;
•
Формировать вычислительные навыки;
•
Прививать интерес к науке и  искусству, показать связь
математики с искусством.
Изобразительное искусство
     1. Ознакомить с каноном изображения человеческой фигуры
в искусстве Древнего Египта;
     2. Развивать глазомер;
     3. Формировать эстетический вкус, развивать творческие
способности.
                              Ход
урока:
ЗДРАВСТВУЙТЕ
(слайд 1)Отрывок из стихотворения читает учитель
«Красота есть тайна мира, что в искусстве вновь живёт.
Изгони её из жизни – с ней любовь навек умрёт.
Вздрогнет всё от отвращенья, ночь людей повергнет в страх,
И с последним из поэтов всё погаснет в небесах»
Учитель
(слайд2) Эти строки принадлежат великому немецкому
математику, «символу математической строгости» Карлу Вейерштрассу, который
считал, что, «математик, который не есть поэт, не будет никогда подлинным
математиком».
(слайд3)1.  Софьей
Ковалевской написаны роман «Нигилистка»,повести «Воспоминание».
(слайд4)2.
Н.И.Лобачевский писал стихи.
(слайд5)3. Философ и
поэт, классик персидской и таджикской литературы Омар Хайям был известным
математиком.
(слайд6)4.  Другой пример
– математик и логик Чарлз Доджсон. Под псевдонимом  Льюис Кэролл он хорошо
известен как автор сказки «Приключения Алисы в стране чудес»(слайд7). Как
рассказывают биографы, королева Виктория пришла в восторг от этой книги и
захотела прочитать всё, написанное Кэрроллом. Можно себе представить её
разочарование, когда она увидела на своём столе стопку книг по математике.

(слайд8)На протяжении
многих веков пути математики и искусства переплетались.
Сегодня на уроке мы с вами узнаем об одном
удивительном открытии математики,которое часто встречается в искусстве и
окружающем  нас мире. А вот как называется это чудо математики, вы узнаете
сами. Откроем тетради, запишем число, классная работа и оставим место для
записи темы. Выполним задание.(Давайте вспомним некоторые правила которые нам
пригодятся при выполнении задания:
•
Как
найти дробь от числа
•
Как
уменьшить число во сколько то раз
•
Как
увеличить число во сколько то раз
•
Как
найти процент от числа
А сейчас приступаем к выполнению задания.
Каждый учащийся получает карточку выполнять задания начинают с числа, которое
стоит  в треугольнике, находят это число в круге и выполняют задание , после
чего полученное число находят в круге и выполняют задание с этим числом и т. д., выполнив все
задания  находят число в таблице и выписывают букву соответствующую этому
числу. По окончании выполнения задания ребята  выходят к доске и открывают
букву, соответствующую ответу, если ученик закончил свою работу он может помочь
соседу по парте)

90

28

5

28

 2

28

24

74

24

260

24

52

80

24

После выполнения работы на
доске появились слова:

З

О

Л

О

Т

О

Е

С

Е

Ч

Е

Н

И

Е

•
(слайд9)Молодцы!
Чудо математики называется «Золотое сечение».
•
(слайд10)Тема
урока, на котором мы рассмотрим неразрывную связь математики и изобразительного
искусства, «Золотое сечение».
(слайд11)Что же такое «Золотое сечение»?
(слайд12,13)С давних пор ученые занимались
поисками гармонии и совершенства. Одним из таких вопросов был деление отрезка
таким образом, чтобы отношение частей было совершенным. Задолго до нашей эры, в
различных точках мира, разные ученые, независимо друг от друга,находили это
отношение, и у всех это отношение было одним и тем же, а так как отношения были
одинаковы, то мы знаем что можно составить пропорцию.
(слайд14)В старших классах , мы
аналитически определим значение золотого сечения решив уравнение
Значение золотого сечения принято
обозначать Ф(фи) в честь древнегреческого скульптора Фидия,  афинского
скульптора жившего в V веке до н.э.

Вступительное слово
учителя изобразительного искусства:

(слайд15)Рассмотрим пропорциональные
величины человеческой фигуры, «божественную пропорцию».
Начнём с искусства
Древнего Египта.
В живописи и
скульптуре храмов, на предметах домашнего обихода древние египтяне чаще всего
изображали богов и фараонов. Были установлены каноны изображения стоящего
человека идущего, сидящего. Художники обязаны были заучивать отдельные формы и
схемы изображения по таблицам и образцам. Архитекторы Древней Греции совершали
специальные путешествия в Египет, чтобы поучиться умению пользоваться каноном.
(слайд16)Перед вами канон изображения
стоящего человека, все пропорции человека связаны формулой “золотого сечения”.
Поэтому
египетские скульпторы могли лепить фигуры больших размеров по частям, т. е.
каждую часть выполняли несколько мастеров порознь, порой даже в разных местах.
Но когда готовые части складывались вместе, то точно сходились без нарушения
пропорций.
(слайд 17)Физминутка

Учитель математики:

(слайд18)Отношение
большей части отрезка к меньшей и всей длины отрезка к большей его части равно
приблизительно 1,618... Обратная величина - отношение меньшей части отрезка к
большей и большей части к всему отрезку - составляет примерно 0,618... Эти числа
получили название "золотых". Они действительно замечательные. Везде,
где человек ощущает гармонию - всюду присутствует "Золотое число".

Учитель изобразительного искусства:
(слайд19)Фидий считал золотое сечение самым гармоничным
отношением. В таких  работах скульптора, как Зевс Олимпийский, Афина Парфенос,
золотое сечение заложено в различных пропорциях человеческого тела. Не только
вся статуя, но и отдельные её части делятся в золотом отношении.
Пропорции “золотого сечения” создают
впечатления гармонии красоты, поэтому скульпторы использовали их в своих
произведениях.
Они же утверждали, что талия делит
человеческое тело в отношении “золотого сечения”.

(слайд20)

Божественную пропорцию» также использовали
зодчие при возведении величественных греческих храмов  (Парфенон).

Парфенон — главный храм в
древних Афинах, посвященный покровительнице этого города и всей Аттики, богине
Афине.
Отношение длины здания Парфенона в Афинах
к его высоте равно Ф (фи) т.е 1,618....

Учитель математики:

Выполним практическую
работу:
У вас перед глазами два
термина золотого сечения:
1.Если разделить любой отрезок на две части так, чтобы
отношение целого к большей части отрезка было равно отношению большей части к
меньшей, получим сечение, которое называют золотым

На рисунке отрезок АВ разделен точкой С так, что АВ : АС = АС
: ВС.  Если принять длину отрезка АВ за c,
а большую часть отрезка АС за b b CВ
обозначим за а, то с:b
= b:a.
2.термин «Золотое  сечение» по Леонардо да Винчи:
"Если
мы человеческую фигуру – самое совершенное творение Вселенной – перевяжем
поясом и отмерим потом расстояние от пояса до ступней, то эта величина будет
относиться к расстоянию от того же пояса до макушки, как весь рост человека к
длине от пояса до ступней”.
(слайд21)
Работая в парах, проверьте  термин «Золотое  сечение» по
Леонардо да Винчи:
Для
этого необходимо произвести измерения и записать их. Перед тем
как начнем производить измерения необходимо завязать тесьму на самой узкой
части человеческого тела (талии):
а – расстояние от пояса
до макушки,
в – расстояние от пояса
до ступней,
с – весь рост.
После того как
произведены измерения и записаны они надо подставить в пропорцию    в  =
с    свои измерения вычислить отношения

а
в

вычисления произвести с
помощью калькулятора и округлить до разряда десятых,т.е  до первой цифры после
запятой

Совпадает ли  ваше значение
с числовым значением золотого числа? (1,618 ....)
(слайд22)интересные факты
Учитель изобразительного
искусства:

(слайд23)Предлагаю
нарисовать древнегреческую амфору по правилам «золотого сечения»:
Особым
видом изобразительного искусства Древней Греции считается изготовление и
роспись ваз. В
изящной  форме
легко угадываются пропорции золотого сечения .

Сначала выполняем геометрические построения: вертикально
строим отрезок длиной, соответствующей высоте амфоры, и делим его в отношении,
равном золотому сечению (8:5). Теперь рисуем амфору: (Учитель показывает  на
доске, учащиеся выполняют на альбомных листах. Если позволяет время, можно
раскрасить  вазу или нанести орнамент).

 (слайд24)Итог урока:

Мы наглядно убедились, что  в мире царит всеобщая
закономерность, а сущность прекрасного заключается в строгом порядке, гармонии
частей и целого, в правильных математических отношениях. Математика не только
царица наук, но и основа искусств.

(слайд25)Домашнее задание

•
Проверить термин «Золотое сечение» по Леонардо да Винчи на
фигуре своей мамы, папы, брата или сестры.
•
Дорисовать древнегреческую амфору.
слайд26)Рефлексия
(слайд27)
Перед вами  карта с изображением эмоциональных "островов": о.
Радости,  о. Грусти,  о. Недоумения,  о. Тревоги,  о. Ожидания,  о.
Просветления,  о. Воодушевления,  о. Удовольствия,  о. Наслаждения.
Вы
обсудив в группе и по одному человеку от группы выходя к карте крепят свой
стикер в соответствующем районе карты, который отражает душевное,
эмоционально-чувственное состояние после урока.

Литература
1.
Журнал «Математика в школе» №3 2001 г., статьи «Присутствие
красоты» Е. И.
2.
Чепраковой, «О золотом сечении и не только о нём» А. А.
Ятайкиной, «Математика как изящное  искусство и её роль в общем образовании» Я.
Шатуновского.
3.
К. Вёрман «История искусства» в 2-х частях, М.: «Издательство
АСТ», 2000 г.
4.         Энциклопедический словарь юного математика. М.,
1989.
5.         Энциклопедический словарь юного художника.
Составители: Н.И.Платонова, В.Д. Синюков. М.: «Педагогика», 1983.

file_name: урокЗолотое сечение 6 класс.docx

alt: Домашнее задание •

title: урок математики  6 класс Золотое сачение"


extracted_text:
11 класс
Урок 78
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -11)
Тема: A city profile.
Цели:
1.
Образовательные: тренировать навыки проектной работы  упр. 17, стр. 128,
 представить мини-проекты.
2.
Развивающие: развивать умения устной монологической и диалогической
 речи,   произвольное внимание, память, умения работать в группах.
3.
Воспитательные: мотивировать обучающихся на изучение иностранного
языка, показывая его практическую значимость в современном мире,
способствовать развитию творческой активности учащихся, воспитывать уважительное
отношение к родному краю.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, парная, индивидуальная.
Межпредметные связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения: учебник Enjoy English-11, презентация в Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы
  урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and
  girls. I’m glad to see you. Sit down, please.
Who is on duty today? Who
  is absent?
The theme of our lesson is “A city
  profile.”
 Our main goals for today
  are:
·
  to do a project on
  Ex. 17, p. 128;
·
  to present your
  projects;
·
  to discuss the
  projects and to find the best one.

Слайд 1
Слайд 2

1

1

2

There is some
  information about Zeya in Wikipedia. You know about it. Now you are to update
  the information and to create your profile of the city.

Ex. 17, p. 128 – read and answer the questions, make up a
  city profile

Слайд 3

10

3

Presentations.
Discussion.
The best project.

Слайд 4

15

4

Запись Д/з
Ex.
  18, p. 129 – for
  students who are not going to pass Final State Exam in English
WB
  Ex. 7, p. 66 – for those
  who are passing the Exam in June

Слайд
  5

3

5

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд
  6

1

file_name: Урок 78. A city profile.  11 класс.doc

alt: Урок 78 (УМК М.З. Биболетовой

title: Урок 78. A city profile.  11 класс


extracted_text:
Практическая работа №18
Тема:
Выполнение спецификации в ручном
режиме
Цель – изучение информационной технологии, используя
возможности САПР Компас 3D заполнения спецификации в ручном режиме.
Вид работы: групповой, индивидуальный
Время выполнения: 4 часа
Ход работы
Задание. Заполните спецификацию, рис. 1.
1.
Создайте документ Спецификация.
По умолчанию создается простая спецификация по ГОСТ 2.106-96. Из меню Вставка
выберите команду Раздел  и создайте раздел «Детали»
(разделы можно создавать в произвольной последовательности), рис. 2.

Рисунок 1

Рисунок 2
В появившейся строке заполните данные для детали
«Корпус» и перенесите курсор на следующую строку (не нажимайте клавишу [Enter]). Заполните данные для
детали «Прокладка». Для этого нажмите кнопку Добавить базовый объект
 на
панели Спецификация и введите данные для детали «Прокладка».
Таким же образом заполните графы для остальных деталей в произвольной
последовательности. Нажмите кнопку Расставить позиции  на панели Спецификация.
2.
 Для ввода данных в разделе
спецификации «Стандартные изделия» предусмотрены варианты:
·       из меню Вставка выберите команду Раздел
 и
создайте раздел «Стандартные изделия», рис. 3, и нажмите кнопку Выбрать
шаблон. В появившемся окне выберите раздел Крепежные изделия –
Болт - Выбрать, рис. 4. В окне, рис. 2, нажмите кнопку Создать.
В спецификации появится заполненная строчка с обозначением болта по шаблону.
Значения параметров используются по умолчанию. Чтобы ввести заданные значения
параметров, выполните двойной щелчок по заполненной строчке, рис. 5, в
появившемся шаблоне выполните двойной щелчок мышью по тем колонкам, в которых
необходимо внести изменения. Если необходимо удалить в обозначении отдельные
параметры, нажмите кнопку Запретить, рис. 6.

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Рисунок 6
·     можно, не создавая раздел, использовать библиотеки Компас.
В разделе Машиностроение  выберите Конструкторскую  библиотеку,
в ней - раздел Болты – Болты нормальные – Болт ГОСТ 7798-70,
установите необходимые параметры, включая простановку маркера напротив опции
«Создать объект спецификации», рис. 7. Если необходимо выполнить полное
обозначение болта, то отредактируйте надпись согласно рис. 5, 6.
·     использовать библиотеку Стандартные изделия. Во
вкладке  Крепежные соединения выберите Болты – Болты с
шестигранной головкой - Болт ГОСТ 7798-70, установите
необходимые параметры, рис. 8.
3.
Введите данные на остальные
стандартные изделия в произвольной последовательности.
4.
Для ввода данных в разделе
спецификации «Документация» создайте Раздел   «Документация», выполните в
графе «Обозначение» надпись «КГ ПР26.10.00» и из контекстного меню выберите
команду Вставить код и наименование, рис. 9. Укажите код
сборочного чертежа, рис. 10.

Рисунок 7

Рисунок 8
5.
Для заполнения основной надписи
перейдите в режим разметки страниц. Для этого на панели Вид
нажмите кнопку Разметка страниц . Нажмите кнопку Масштаб по высоте
листа  на
панели Вид, заполните основную надпись согласно рис. 1.

Рисунок 9

Рисунок 10
Задания к практической работе
Задание. Заполните спецификацию ручным способом
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Контрольные вопросы
1.
Что должен
содержать сборочный чертеж?
2.
Какие
допускаются упрощения на сборочных чертежах?
3.
Как отмечают
отдельные составные части на сборочном чертеже?
4.
Какие
размеры наносят на сборочных чертежах?
5.
В какой
последовательности выполняют сборочный чертеж?
6.
Что называют
спецификацией?
7.
Что вносят в
каждый из разделов спецификации?
8.
Как
заполняют графы спецификации?

file_name: 150. ПР_Выполнение спецификации в ручном режиме.doc

alt: Практическая работа №18 Тема:

alt: Рисунок 1

alt: Рисунок 3 Рисунок 4

alt: Рисунок 7 Рисунок 8 1

alt: Вариант 3

alt: Вариант 4

alt: Вариант 5

alt: Контрольные вопросы 1.


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП 05  Основы калькуляции и учета

для профессии СПО

43.01.09   Повар, кондитер

Разработчик:  Семенова О.Г. –
преподаватель

2019
г.

СОДЕРЖАНИЕ

1
  ПАСПОРТ рабочей
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

2
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

9

3
  условия
  реализации  учебной дисциплины

10

4
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

14

ПРИЛОЖЕНИЕ А
     КАРТА
ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

1  паспорт рабочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОП. 05 Основы калькуляции и учета

1.1  Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является
частью основной образовательной программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих в соответствии с ФГОС СПО по профессии 43.01.09 Повар, кондитер.

1.2  Место учебной дисциплины в структуре основной
образовательной программы:
            Учебная
дисциплина относится к общепрофессиональному  циклу.

1.3
 Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
            В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
вести учет, оформлять  документы
первичной отчетности по учету сырья, товаров и тары  в кладовой организации
питания;
-
составлять товарный отчет за день;
-
определять  процентную долю потерь
на производстве при различных видах обработки сырья;
-
составлять план-меню, работать со
сборником рецептур блюд и кулинарных изделий, технологическими  и технико -
технологическими картами;
-
рассчитывать цены на готовую
продукцию и полуфабрикаты собственного производства, оформлять калькуляционные
карточки;
-
участвовать в проведении
инвентаризации в кладовой и на производстве;
-
пользоваться контрольно-кассовыми
машинами или средствами автоматизации  при расчетах с потребителями;
-
принимать оплату наличными
деньгами;
-
принимать и оформлять безналичные
платежи;
-
составлять отчеты по платежам.
            В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
виды учета, требования,
предъявляемые к учету;
-
задачи бухгалтерского учета;
-
предмет и метод бухгалтерского
учета;
-
элементы бухгалтерского учета;
-
принципы и формы организации
бухгалтерского учета;
-
особенности организации
бухгалтерского учета в общественном питании;
-
основные направления
совершенствования, учета и контроля отчетности на современном этапе;
-
формы документов, применяемых в
организациях питания, их классификацию;
-
требования, предъявляемые к
содержанию и оформлению документов;
-
права, обязанности и
ответственность главного бухгалтера;
-
понятие  цены, ее элементы, виды
цен, понятие калькуляции и  порядок определения розничных цен на продукцию
собственного производства;
-
понятие товарооборота предприятий
питания, его виды и методы расчета.
-
сущность плана-меню, его
назначение, виды, порядок составления;
-
правила документального
оформления  движения материальных ценностей;
-
источники поступления продуктов и
тары;
-
правила оприходования товаров и
тары материально-ответственными лицами,
-
реализованных и отпущенных
товаров;
-
методику осуществления контроля за
товарными запасами;
-
понятие и виды товарных потерь,
методику их списания;
-
методику проведения инвентаризации
и выявления ее результатов;
-
понятие материальной
ответственности, ее документальное оформление, отчетность
материально-ответственных лиц;
-
порядок оформления и учета
доверенностей;
-
ассортимент меню и цены на готовую
продукцию на день принятия платежей;
-
правила торговли;
-
виды оплаты по платежам;
-
виды и правила осуществления
кассовых операций;
-
правила и порядок расчетов с
потребителями  при оплате наличными деньгами и  при безналичной форме оплаты;
-
правила поведения, степень
ответственности за правильность расчетов с потребителями.
            Освоение
дисциплины способствует формированию следующих компетенций
общих:
ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной
деятельности, применительно к различным контекстам
ОК 02 Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации,
необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности
ОК 03 Планировать и реализовывать собственное
профессиональное и личностное развитие.
ОК 04 Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 05 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
ОК 06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей.
ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 09 Использовать информационные технологии в
профессиональной деятельности
ОК 10 Пользоваться профессиональной документацией на
государственном и иностранном языках.
ОК 11 Планировать предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере
профессиональных:
ПК 1.2. Осуществлять обработку, подготовку овощей,
грибов, рыбы, нерыбного водного сырья, мяса, домашней птицы, дичи, кролика.
ПК 1.3. Проводить приготовление и подготовку к
реализации полуфабрикатов разнообразного ассортимента для блюд, кулинарных
изделий из рыбы и нерыбного водного сырья.
ПК 1.4. Проводить приготовление и подготовку к
реализации полуфабрикатов разнообразного ассортимента для блюд, кулинарных
изделий из мяса, домашней птицы, дичи, кролик.
ПК 2.1. Подготавливать рабочее место, оборудование,
сырье, исходные ПК 2.2. Осуществлять приготовление, непродолжительное хранение
бульонов, отваров разнообразного ассортимента.
ПК 2.3. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации супов разнообразного ассортимента.
ПК 2.4. Осуществлять приготовление, непродолжительное
хранение горячих соусов разнообразного ассортимента.
ПК 2.5. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации горячих блюд и гарниров из овощей, грибов,
круп, бобовых, макаронных изделий разнообразного ассортимента.
ПК 2.6. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации горячих блюд, кулинарных изделий, закусок
из яиц, творога, сыра, муки разнообразного ассортимента.
ПК 2.7. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации горячих блюд, кулинарных изделий, закусок
из рыбы, нерыбного водного сырья разнообразного ассортимента.
ПК 2.8. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации горячих блюд, кулинарных изделий, закусок
из мяса, домашней птицы, дичи и кролика разнообразного ассортимента.
ПК 3.2. Осуществлять приготовление, непродолжительное
хранение холодных соусов, заправок разнообразного ассортимента.
ПК 3.3. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации салатов разнообразного ассортимента.
ПК 3.4. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации бутербродов, канапе, холодных закусок
разнообразного ассортимента.
ПК 3.5. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации холодных блюд из рыбы, нерыбного водного
сырья разнообразного ассортимента.
ПК 3.6. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации холодных блюд из мяса, домашней птицы,
дичи разнообразного ассортимента.
ПК 4.2. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации холодных сладких блюд, десертов
разнообразного ассортимента.
ПК 4.3. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации горячих сладких блюд, десертов
разнообразного ассортимента.
ПК 4.4. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации холодных напитков разнообразного
ассортимента.
ПК 4.5. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации горячих напитков разнообразного
ассортимента.
ПК 5.2. Осуществлять приготовление и подготовку к
использованию отделочных полуфабрикатов для хлебобулочных, мучных кондитерских
изделий.
ПК 5.3. Осуществлять изготовление, творческое
оформление, подготовку к реализации хлебобулочных изделий и хлеба разнообразного
ассортимента.
ПК 5.4. Осуществлять изготовление, творческое
оформление, подготовку к реализации мучных кондитерских изделий разнообразного
ассортимента.
ПК 5.5. Осуществлять изготовление, творческое
оформление, подготовку к реализации пирожных и тортов разнообразного
ассортимента.

2  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1  Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Учебная нагрузка
  обучающегося (всего)

36

Часы взаимодействия
  преподавателя со студентами (всего)

34

в
  том числе:

теоретическое
  обучение

26

практические
  занятия

8

лабораторные
  работы

-

Самостоятельная
  работа обучающегося

2

Промежуточная аттестация
  в форме   дифференцированного зачета

2.2  Тематический
план и содержание учебной дисциплины ОП. 05  Основы калькуляции и учета

Наименование
разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Учебная нагрузка
  обучающихся (час.)

Уровень
  освоения

Задания для
  студентов

Всего

Самостоятельная работа

Часы взаимодействия преподавателя со студентами

Теоретическое обучение

Лабораторные (практические) работы

Курсовая работа
(проект)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тема 1.1 Общая характеристика бухгалтерского учета

Требования, предъявляемые к учету. Виды учета. Задачи
  бухгалтерского учета. Предмет и методы бухгалтерского учета. Элементы
  бухгалтерского учета

2

2

2

[7]9

Тема 1.2 Организация бухгалтерского учета в общественном
  питании

Основные направления совершенствования, учета и контроля
  отчетности на современном этапе.  Права, обязанности и ответственность
  главного бухгалтера

2

2

2

[7]17

Тема 1.3 Организация бухгалтерского учета в общественном
  питании

Понятие о документах учета. Классификация документов.
  Требования, предъявляемые к содержанию и оформлению документов

2

2

2

[7]30

Тема 1.4 Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий

Назначение нормативного документа, основное содержание
  СРБ, нормы закладки продуктов, приложение СРБ

2

2

2

[7]52

Тема 1.5 Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий

Практическая работа 1
Расчет расхода сырья по СРБ

2

2

2,3

[7]62

Тема 1.6 Ценообразование в общественном питании

Понятие о цене. Виды цен. Порядок определения розничных
  цен, калькуляция блюд

2

2

2

[7]62

Тема 1.7 Ценообразование в общественном питании

Практическая работа 2
Составление калькуляции блюд и кулинарных изделий

2

2

2,3

[7]63

Тема 1.8 Ценообразование в общественном питании

План – меню и его назначение. Требования к оформлению
  документации

2

2

2

[8]42

Тема 1.9 Ценообразование в общественном питании

Практическая работа 3
Составление плана – меню

2

2

2,3

[8]220

Тема 1.1 0 Материальная ответственность

Понятие о материальной ответственности. Виды материальной
  ответственности, документальное оформление материальной ответственности.
  Порядок оформления и учета доверенностей

2

2

2

[7]82

Тема 1.11 Учет сырья и продуктов в кладовых

Документальное оформление отпуска продуктов. Организация
  количественного учета продуктов в кладовой, порядок ведения товарной книги

2

2

2

[7]97

Тема 1.12 Учет продуктов на производстве

Товарооборот общественного питания. Документальное
  оформление поступления сырья на производство, документальное оформление и
  учет реализации отпуска готовой продукции

2

2

2

[7]105

Тема 1.13 Инвентаризация

Понятие о инвентаризации. Инвентаризация сырья,
  полуфабрикатов и готовой продукции на производстве, сроки и порядок
  проведения

2

2

2,3

[7]105

Тема 1.14 Учет денежных средств и расчетных операций

Правила торговли. Виды оплаты по платежам
Правила и порядок расчетов с потребителями  при оплате
  наличными деньгами и  при безналичной форме оплаты. Правила поведения,
  степень ответственности за правильность расчетов с потребителями

2

2

2

[8]281

Тема 1.15 Учет денежных средств и расчетных операций

Практическая работа 4
Работа с нормативной документацией

4

2

2

2

[7]132

Тема 1.16 Учет денежных средств и расчетных операций

Учет кассовых операций и порядок их ведения. Порядок
  работы на контрольно-кассовых машинах, правила осуществления кассовых
  операций. Документальное оформление поступления наличных денег в кассу и к
  выдаче
Порядок ведения кассовой книги и отчетность кассира

2

2

2

[7]132

Консультации (при наличии)

Дифференцированный зачет

2

2

2

Итого

36

2

26

8

3  условия реализации УЧЕБНОЙ дисциПЛИНЫ

3.1
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
            Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета _Технологии кулинарного
производства.
            Оборудование
учебного кабинета (лаборатории):
-
посадочные места по количеству
обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий
по дисциплине;
            Технические
средства обучения:
-
компьютер и мультимедиапроектор;

3.2  Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

            Нормативные
источники:
1.
Закон о защите
прав потребителей (в редакции Федерального закона от 9 января 1996 года N 2 – ФЗ)
(с изменениями на 18 июля 2019 года)
2.
Постановление
Правительства РФ от 15.08.1997 N 1036 (ред. от 04.10.2012) «Об утверждении
Правил оказания услуг общественного питания»
3.
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 08.11.2001 N 31 (ред. от
10.06.2016) «О введении в действие санитарных правил»
4.
ГОСТ 31984 – 2012
«Услуги общественного питания. Общие требования» (дата введения 01.01.2015)
5.
ГОСТ 30389 – 2013
«Услуги общественного питания. Предприятия общественного питания. Классификация
и общие требования» (дата введения 01.01.2016)
6.
ГОСТ 30524 – 2013
«Услуги общественного питания. Требования к персоналу» (дата введения
01.01.2016)

            Основные
источники:
7.
Саполгина, Л.А. Основы калькуляции
и учета (для профессии "Повар-кондитер"). : учебное пособие /
Саполгина Л.А. — Москва : КноРус, 2019. — 236 с. — (СПО). — ISBN
978-5-406-06646-1. — URL: https://book.ru/book/930708

         Дополнительные
источники:
8.
Самулевич, И.А. Калькуляция и учёт
в общественном питании: учебник / И.А. Самулевич. – М.: Издательские решения,
2015.
            Интернет-ресурсы:
9.
Сборник
технических нормативов. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для
предприятий общественного питания. [Электронный ресурс]: https://standartgost.ru/g/pkey-14293838083
10.   СП 1.1.2193-07 «Организация и
проведение производственного контроля за соблюдением санитарных правил и
выполнением санитарно – противоэпидемических (профилактических) мероприятий.
Изменения и дополнения N 1 к СП 1.1.1058-01» [Электронный ресурс]: https://ohranatruda.ru/ot_biblio/norma/249169/
11.   СанПиН 2.3.2.1078-01  Гигиенические
требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов [Электронный
ресурс]: постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20
августа 2002 г. № 27
12.   www.consultant.ru - Справочная правовая система
«Консультант Плюс».

4
 Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисципины

Результаты
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки

освоенные умения:
- оформлять документы первичной отчетности и  вести учет
  сырья, готовой и  реализованной продукции и полуфабрикатов  на производстве,
-оформлять  документы первичной отчетности по учету сырья,
  товаров и тары  в кладовой организации питания;
-составлять товарный отчет за день;
-определять  процентную долю потерь на производстве при
  различных видах обработки сырья;
- составлять план-меню, работать со сборником рецептур
  блюд и кулинарных изделий, технологическими  и технико - техно-логическими
  картами;
-рассчитывать цены на готовую продукцию и полуфабрикаты
  собственного производства, оформлять калькуляционные карточки;
-участвовать в проведении инвентаризации в кладовой и на
  производстве;
-пользоваться контрольно-кассовыми машинами или средствами
  автоматизации  при расчетах с потребителями;
-принимать оплату наличными деньгами;
-принимать и оформлять безналичные платежи;
-составлять отчеты по
  платежам

Текущий контроль:
- защита отчетов по практическим работам;
- оценка заданий для внеаудиторной (самостоятельной)  работы:
презентаций

- экспертная оценка демонстрируемых умений, выполняемых
  действий в процессе практических работ

Промежуточная аттестация:
- экспертная оценка выполнения практических заданий на
  зачете

усвоенные знания:
-виды учета, требования,
  предъявляемые к учету;
- задачи бухгалтерского учета;
-предмет и метод бухгалтерского
  учета;
-элементы бухгалтерского учета;
-принципы и формы организации
  бухгалтерского учета
- особенности организации
  бухгалтерского учета в общественном питании;
- основные направления
  совершенствования, учета и контроля отчетности на современном этапе;
- формы документов, применяемых
  в организациях питания, их классификацию;
- требования, предъявляемые к
  содержанию и оформлению документов;
- права, обязанности и
  ответственность главного бухгалтера;
- понятие  цены, ее элементы,
  виды цен, понятие калькуляции и  порядок определения розничных цен на
  продукцию собственного производства;
- Понятие товарооборота
  предприятий питания, его виды и методы расчета.
- сущность плана-меню, его
  назначение, виды, порядок составления;
-правила документального
  оформления  движения материальных ценностей;
- источники поступления продуктов
  и тары;
-правила оприходования товаров
  и тары материально-ответственными лицами,
реализованных и отпущенных товаров;

-методику осуществления
  контроля за товарными запасами;
-понятие и виды товарных
  потерь, методику их списания;
-методику проведения
  инвентаризации и выявления ее результатов;
- понятие материальной
  ответственности, ее документальное оформление, отчетность
  материально-ответственных лиц;
- порядок оформления и учета
  доверенностей;
- ассортимент меню и цены на
  готовую продукцию на день принятия платежей;
- правила торговли;
- виды оплаты по платежам;
- виды и правила осуществления
  кассовых операций;
- правила и порядок расчетов с
  потребителями  при оплате наличными деньгами и  при безналичной форме оплаты;
- правила поведения, степень ответственности
  за правильность расчетов с потребителями;

Текущий контроль
при проведении:
-письменного/
устного опроса;

-тестирования;

-оценки результатов внеаудиторной (самостоятельной) работы

Промежуточная аттестация
в форме дифференцированного зачета в виде:
-письменных/ устных ответов

ПРИЛОЖЕНИЕ А
КАРТА ФОРМИРОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОП.06 «ОХРАНА ТРУДА»
            В результате освоения
дисциплины обучающийся должен уметь:
У1 вести учет, оформлять
документы первичной отчетности по учету сырья, товаров и тары  в кладовой
организации питания;
У2 составлять товарный отчет за
день;
У3 определять  процентную долю
потерь на производстве при различных видах обработки сырья;
У4 составлять план-меню, работать
со сборником рецептур блюд и кулинарных изделий, технологическими  и технико -
технологическими картами;
У5 рассчитывать цены на готовую
продукцию и полуфабрикаты собственного производства, оформлять калькуляционные
карточки;
У6 участвовать в проведении
инвентаризации в кладовой и на производстве;
У7 пользоваться
контрольно-кассовыми машинами или средствами автоматизации  при расчетах с
потребителями;
У8 принимать оплату наличными
деньгами;
У9 принимать и оформлять
безналичные платежи;
У 10 составлять отчеты по
платежам.
               В результате
освоения дисциплины обучающийся должен знать:
З1 виды учета, требования,
предъявляемые к учету;
З2 задачи бухгалтерского учета;
З3 предмет и метод бухгалтерского
учета;
З4 элементы бухгалтерского учета;
З5 принципы и формы организации
бухгалтерского учета;
З6 особенности организации
бухгалтерского учета в общественном питании;
З7 основные направления
совершенствования, учета и контроля отчетности на современном этапе;
З8 формы документов, применяемых в
организациях питания, их классификацию;
З9 требования, предъявляемые к
содержанию и оформлению документов;
З10 права, обязанности и
ответственность главного бухгалтера;
З11 понятие  цены, ее элементы, виды
цен, понятие калькуляции и  порядок определения розничных цен на продукцию
собственного производства;
З12 понятие товарооборота
предприятий питания, его виды и методы расчета.
З13 сущность плана-меню, его
назначение, виды, порядок составления;
З14 правила документального
оформления  движения материальных ценностей;
З15 источники поступления продуктов
и тары;
З16 правила оприходования товаров и
тары материально-ответственными лицами,
З17 реализованных и отпущенных
товаров;
З18 методику осуществления контроля
за товарными запасами;
З19 понятие и виды товарных потерь,
методику их списания;
З20 методику проведения
инвентаризации и выявления ее результатов;
З21 понятие материальной
ответственности, ее документальное оформление, отчетность материально-ответственных
лиц;
З22 порядок оформления и учета
доверенностей;
З23 ассортимент меню и цены на
готовую продукцию на день принятия платежей;
З24 правила торговли;
З25 виды оплаты по платежам;
З26 виды и правила осуществления
кассовых операций;
З27 правила и порядок расчетов с
потребителями  при оплате наличными деньгами и  при безналичной форме оплаты;
З28 правила поведения, степень
ответственности за правильность расчетов с потребителями.

Раздел
Тема

Умения,
знания

У1

У2

У3

У4

У5

У
6

У7

У8

У9

У10

3
1

З
2

З
3

З
4

З
5

З
6

З
7

З
8

З
9

З
10

З
11

З
12

З
13

З
14

З
15

З
16

З
17

З
18

З
19

З
20

З
21

З
22

З
23

З
24

З
25

З
26

З
27

З
28

Тема 1.1 Общая характеристика бухгалтерского учета

+

+

+

+

+

Тема 1.2 Организация бухгалтерского учета в общественном
  питании

+

+

+

Тема 1.3 Организация бухгалтерского учета в общественном
  питании

+

+

+

Тема 1.4 Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий

+

Тема 1.5 Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий

ПР 1

ПР 1

Тема 1.6 Ценообразование в общественном питании

+

Тема 1.7 Ценообразование в общественном питании

ПР 2

Тема 1.8 Ценообразование в общественном питании

+

Тема 1.9 Ценообразование в общественном питании

ПР 3

Тема 1.1 0 Материальная ответственность

+

+

+

Тема 1.11 Учет сырья и продуктов в кладовых

+

Тема 1.12 Учет продуктов на производстве

+

+

+

Тема 1.13 Учет продуктов на производстве

ПР 4

Тема 1.14 Инвентаризация

+

+

+

+

+

Тема 1.15 Учет денежных средств и расчетных операций

ПР 4

ПР 4

ПР 4

ПР 4

Тема 1.16 Учет денежных средств и расчетных операций

+

+

+

+

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ПК ОП.05 калькуляция+.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Интернет-ресурсы: 1.

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ А КАРТА ФОРМИРОВАНИЯ

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП 05  Основы калькуляции и учета  для профессии СПО    43.01.09   Повар, кондитер