extracted_text:
ОСНОВИ ФІНАНСІВ ПІДПРИЄМСТВ

ПЛАН
1.1. Суть і функції фінансів підприємств, їх місце у фінансовій системі
країни
1.2. Фінансові ресурси підприємств та джерела їх формування
1.3. Принципи та чинники, що визначають організацію фінансів
підприємств
 1.4. Фінансова діяльність підприємства. Зміст і
організація фінансової роботи

Фінанси впливають на кількісні та якісні параметри будь-якого
економічного явища чи господарського процесу кожного підприємства, а також на
кінцеві результати його діяльності. Кваліфіковане управління фінансами сприяє
швидкій адаптації підприємств до роботи в конкурентному ринковому середовищі,
трансформації їх діяльності як до змін цього середовища, так і до змін чинного
законодавства.
Необхідною умовою прибуткової діяльності будь-якого підприємства є
правильна і раціональна організація його фінансів. Для того, щоб успішно
функціонувати на ринку, кожне підприємство повинно формувати, розподіляти і
використовувати фонди грошових коштів, обґрунтовано залучати кошти із зовнішніх
джерел фінансування.
Вивчивши матеріали цього розділу, Ви зможете зрозуміти:
— суть фінансів підприємств, їх місце у фінансовій системі держави;
— функції фінансів підприємств;
— склад фінансових відносин підприємств;
— суть фінансових ресурсів підприємств і джерела їх формування;
— основи організації фінансів підприємств;
— зміст, порядок організації і завдання фінансової роботи на
підприємстві.

1.1. Суть і функції фінансів підприємств, їх місце у фінансовій системі
країни
Фінансова система держави охоплює: державні фінанси, місцеві фінанси,
фінанси підприємств, фінанси некомерційного сектора, фінанси домашніх
господарств. Визначальне місце в структурі фінансових відносин суспільства
займають фінанси підприємств. Результатом діяльності підприємств є виготовлена
продукція, виконані роботи чи надані послуги, які у своїй сукупності формують
валовий внутрішній продукт - основне джерело фінансових ресурсів держави.
Фінанси підприємств за своєю сутністю є складною економічною
категорією. У вітчизняній економічній літературі прийнято вважати, що фінанси
підприємств - це економічні (грошові) відносини, які виникають у процесі
формування, розподілу та використання грошових фондів і доходів підприємств.
Проте, останнім часом окремі сучасні вітчизняні і більшість зарубіжних
економістів вважають, що фінанси підприємств - це різноманітні фонди фінансових
ресурсів, що їх формують і використовують задля виробництва і реалізації
продукції (робіт, послуг) у різних галузях економіки, а також для фінансування
інших видів діяльності підприємств.
Фінансові відносини підприємств охоплюють обмінні та розподільчі
відносини, що реалізуються в різноманітних грошових потоках. Із руху грошей
розпочинається і завершується кругообіг коштів підприємства, оборот його
капіталу.
До фінансових належать такі економічні відносини підприємства:
а) зовнішні фінансові відносини:
— із засновниками (формування статутного капіталу, його зміна, виплата
дивідендів на акції чи відсотків на паї);
— з іншими суб'єктами підприємництва (постачальниками, підрядниками,
покупцями, замовниками) щодо розрахунків з ними;
—  із бюджетом (платежі та асигнування);
—  із цільовими фондами (внески і надходження);
—  із банками (відкриття та ведення поточних рахунків, відкриття
депозитів, отримання і погашення кредитів, отримання і сплата відсотків);
— із страховими компаніями (страхові платежі, страхове відшкодування);
— з учасниками фондового ринку (розміщення власних цінних паперів,
придбання та продаж цінних паперів інших емітентів);
— із галузевими і корпоративними органами управління (внески у
централізовані фонди, надходження з них);
б) внутрішні фінансові відносини щодо:
— формування і розподілу грошових доходів підприємства (виторгу,
чистого доходу від реалізації продукції, робіт та послуг, доходів від
операційної, фінансової та інвестиційної діяльності тощо);
— формування, розподілу і використання чистого прибутку;
— формування та використання амортизаційного фонду;
— формування та використання інших цільових фондів підприємства тощо.
Матеріальною основою фінансів підприємств є грошовий обіг. У зв'язку з
цим поняття "фінанси підприємств" часто помилково ототожнюють із
грошовими коштами. Фінансами гроші стають тільки тоді, коли їх власник створює
відповідний грошовий фонд і використовує його для фінансування господарських
операцій (внесення коштів у статутний капітал, придбання акцій, облігацій,
надання кредиту тощо) з метою отримання певного доходу.
Отже, основними ознаками фінансів є: по-перше, наявність економічних
відносин; по-друге, грошова форма їх виявлення; по-третє, обов'язкове
формування та цільове використання грошових фондів.
Підприємства, як і фізичні особи та держава загалом, формують грошові
фонди.
Грошові фонди підприємства - це відокремлена
частина його грошових коштів, які мають цільове призначення. До грошових фондів
належать статутний фонд, пайовий фонд, фонд оплати праці, резервний фонд,
амортизаційний фонд та інші. Підприємства формують грошові фонди для
фінансового забезпечення операційної, фінансової та інвестиційної діяльності,
виконання зобов'язань перед державою і діловими партнерами (контрагентами)
тощо. Правильна організація процесу формування грошових фондів забезпечує
можливість ефективного управління грошовими потоками підприємств, прийняття
оптимальних фінансових рішень, підвищення прибутковості підприємницької
діяльності. Необхідною умовою при цьому є аналіз фінансової інформації, що її
містять фінансова, податкова і статистична звітність, комерційні угоди, розрахункові,
платіжні та інші документи.
Як одна з основних підсистем фінансової системи держави, фінанси
підприємницьких структур мають свою специфіку організації та реалізації
притаманних їм функцій. Специфіка фінансів підприємств полягає в тому, що вони
є основою процесу мобілізації коштів і формування фондів фінансових ресурсів не
для подальшого перерозподілу, як у підсистемі державних фінансів, а,
насамперед, для обслуговування процесу виробництва і реалізації продукції.
Тобто фінанси підприємств обслуговують процес створення нової вартості, яка
знаходить своє відображення у вартості валового внутрішнього продукту,
здійснюючи первинний його розподіл на фонди нагромадження, споживання та
оновлення матеріальних елементів процесу виробництва.
Функції фінансів - конкретний вияв їх суті,
специфічні способи вираження їх властивостей, реалізації суспільного
призначення фінансів як економічної категорії. Фінанси підприємств виконують
такі ж функції, що й загальнодержавні фінанси, а саме:
— розподільчу - розподіл фінансових ресурсів підприємств за їх
цільовим призначенням: на покриття витрат, формування фондів тощо. Завдяки
розподільчій функції фінансів підприємств забезпечується послідовність і
пропорційність розподілу національного доходу на макро- і мікрорівні економіки;
— контрольну - контроль за дотриманням пропорцій у первинних
розподільчих і перерозподільчих процесах. Контрольна функція фінансів
підприємств зумовлена їх здатністю об'єктивно відбивати кількісні та вартісні
пропорції виробництва та реалізації продукції. Контролюючи грошові розрахунки,
аналізуючи фінансові показники можна оцінити фінансовий стан і перспективи
розвитку підприємства. Фінансовий контроль у формі перевірки видів фінансових
відносин підприємства, порядку ведення його фінансово-господарської діяльності
здійснюють державні та відомчі контрольні органи, незалежні аудиторські фірми,
відділи контролінгу тощо. Залежно від часу проведення фінансовий контроль
поділяють на попередній, поточний і наступний. Попередній проводять до
здійснення фінансово-господарських операцій; поточний - під час фінансових і
господарських операцій; наступний - після здійснення операцій, він призначений
для встановлення відхилень, які не були виявлені під час попереднього і
поточного контролю.
Варто зазначити, що розподільча функція фінансів підприємств може бути
реалізована тільки за наявності сформованих фінансових ресурсів. З огляду на
це виділяють такі основні функції фінансів підприємств:
— формування фінансових ресурсів у процесі виробничо-господарської
діяльності;
— розподіл та використання фінансових ресурсів для забезпечення
операційної, фінансової та інвестиційної діяльності, а також соціального
розвитку підприємства;
— контроль за формуванням і використанням фінансових ресурсів
підприємства у процесі його діяльності.
Фінансові ресурси підприємств акумулюють у процесі формування
статутного капіталу, а також під час розподілу грошових надходжень від продажу
виготовленої продукції, товарів, робіт і послуг та надходжень від інших видів
діяльності. Формування фінансових ресурсів здійснюють з метою фінансування
оборотних і необоротних активів, формування резервного капіталу, забезпечень,
фондів цільового призначення тощо.
Умовами ефективної реалізації функцій фінансів підприємств є:
— різноманітність форм власності;
—наявність ринків товарів, праці, капіталу та ринкової інфраструктури;
—свобода підприємництва, самостійність у прийнятті підприємницьких
рішень;
—  вільне ринкове ціноутворення та конкуренція;
— самофінансування підприємницьких структур;
— правове забезпечення підприємницької діяльності;
— обмеження і регламентування державного регулювання діяльності
підприємств.

1.2. Фінансові ресурси підприємств та джерела їх формування

Основою фінансів підприємств є фінансові ресурси - сукупність коштів,
що перебувають у розпорядженні підприємств і є джерелом їх виробничого та
соціального розвитку. До фінансових ресурсів належать грошові фонди
підприємства, а також частини грошових коштів, які не входять до складу фондів.
Складовими фінансових ресурсів підприємства є: статутний капітал;
додатково вкладений капітал; резервний капітал; нерозподілений прибуток;
амортизаційні відрахування; забезпечення подальших витрат і платежів;
довготермінові та короткотермінові кредити банків; кредиторська заборгованість
усіх видів (зі страхування, за авансами одержаними, за векселями виданими, з
оплати праці, за розрахунками з бюджетом, учасниками тощо).
Фінансові ресурси підприємств класифікують за такими основними
ознаками: джерела формування; етапи формування; форма реалізації:

1. Джерела формування
·
Власні
·
Залучені
2. Етапи формування
·
Початкові
·
Набуті (прирощені)
3. Форма реалізації
·
Матеріальні активи
·
Нематеріальні активи
·
Фінансові активи
Основними джерелами формування фінансових ресурсів підприємств є власні
та залучені кошти. Власні фінансові ресурси формуються
з власних джерел фінансування. Вони утворюються вже під час організації
підприємства при формуванні його статутного капіталу. У процесі
виробничо-господарської діяльності власні фінансові ресурси підприємства поповнюються
завдяки отриманим доходам і прибуткам. Ці фінансові ресурси називають власними
внутрішніми фінансовими ресурсами. Водночас підприємство може отримувати
фінансові ресурси у власне використання від емісії своїх акцій, одержання
дотацій, субсидій, дивідендів, відсотків на цінні папери інших емітентів тощо.
Такі фінансові ресурси називають власними зовнішніми фінансовими ресурсами.
Часто підприємству не вистачає власних фінансових ресурсів, і тоді воно
залучає їх на фінансовому ринку у формі банківських кредитів, коштів від емісії
облігацій, інших видів боргових цінних паперів, кредиторської заборгованості
тощо. Такі фінансові ресурси називають залученими.
Залучені фінансові ресурси формують із
залучених джерел фінансування. Класифікацію фінансових ресурсів за джерелами
формування слідуюча:
1. Власні
а) Внутрішні
·
Амортизаційні відрахування
·
Чистий прибуток
б) Зовнішні
·
Внесок засновників у статутний капітал
·
Кошти, отримані від емісії акцій
·
Дивіденди, відсотки на цінні папери інших емітентів
·
Страхові відшкодування
·
Дотації, субсидії, субвенції
2. Залучені
·
Кошти, отримані від емісії облігацій, векселів,
інших боргових зобов'язань
·
Кредиторська заборгованість
·
Кредити банків
Зв'язок між власними і залученими фінансовими ресурсами (власним і
залученим капіталом) та внутрішніми і зовнішніми джерелами фінансування
ілюструє наведений нижче рис. 1.3:

Власний

Позиковий
  капітал

Чистий прибуток, амортизація

Реструктуризація активів

Внески учасників та засновників

Кредиторська заборгованість

Кредитне фінансування

Внутрішні
  джерела фінансування

Зовнішні
  джерела фінансування

Рис. 1.3. Зв'язок між джерелами формування фінансових ресурсів та
капіталом підприємства
За етапами формування фінансові ресурси поділяють на:
— початкові, тобто ті, з якими підприємство розпочинає свою
діяльність (статутний капітал, пайовий капітал);
— набуті (прирощені) - отримані підприємством у результаті його
діяльності у формі чистого доходу (прибутку та амортизації), субсидій, дотацій
тощо.
За формою реалізації фінансові ресурси підприємств поділяють на;
— матеріальні (укладені в основні засоби, запаси, незавершене
виробництво тощо);
— нематеріальні (вкладені в нематеріальні активи);
— фінансові (вкладені у фінансові активи).
Фінансові ресурси підприємства використовують для придбання основних
засобів, нематеріальних активів, матеріальних запасів, для покриття витрат на
виготовлення і продаж продукції (виплату заробітної плати, сплату податків,
орендної плати, страхових платежів тощо). Зрозуміло, що обсяг виробництва,
забезпеченість підприємства матеріальними, трудовими та технічними ресурсами,
його соціально-економічний розвиток залежать від величини, складу та структури
фінансових ресурсів підприємства.
Одним із найважливіших завдань фінансових служб підприємств є пошук
ефективних джерел формування фінансових ресурсів, оптимізація їх структури та
напрямків інвестування.

1.3. Принципи та чинники, що визначають організацію фінансів
підприємств

Оптимальне функціонування фінансів підприємств можливе лише за умов
цілеспрямованої їх організації.
Під організацією фінансів підприємств розуміють форми, методи, способи формування та використання фінансових ресурсів,
контроль за їх кругообігом задля досягнення поточних та стратегічних завдань
економічного розвитку підприємств. Організація фінансів підприємств за умов
ринкової економіки ґрунтується на принципах саморегулювання, самоокупності
та самофінансування, які на практиці реалізуються через:
— комерційний розрахунок - метод ведення господарської
діяльності, що полягає у постійному порівнянні (в грошовому вимірі) витрат та
результатів діяльності підприємства. Його метою є одержання максимального
прибутку за мінімальних витрат капіталу та мінімально можливого ризику
здійснення господарських операцій;
— економічні методи (важелі) регулювання
діяльності підприємств з боку держави шляхом проведення нею податкової,
кредитної, валютної, амортизаційної, інвестиційної, протекціоністської та інших
видів економічної та соціальної політики;
— господарську та фінансову незалежність підприємств,
самостійність вибору підприємствами ділових партнерів, форм і методів
розрахунків, обсягів виготовлення та реалізації продукції, її асортименту тощо;
— фінансову відповідальність підприємств за результати своєї
господарської діяльності;
— матеріальну зацікавленість підприємств у фінансових
результатах своєї діяльності;
— партнерські взаємовідносини підприємств із постачальниками,
споживачами, банками, страховими компаніями, бюджетом, державними цільовими
фондами та іншими контрагентами.
Організацію фінансів підприємств, структуру фінансових ресурсів, величину
і напрямки використання прибутку, взаємовідносини з бюджетом визначають такі
чинники:
— форма власності (приватне, колективне чи державне підприємство);
— організаційно-правова форма господарювання (товариство, одноособове
підприємство, сімейне підприємство);
— галузі діяльності підприємства (промисловість, капітальне
будівництво, сільське господарство, транспорт, зв'язок, торгівля,
фінансово-кредитна сфера тощо);
— обсяг діяльності (мале, середнє чи велике підприємство).
За формою власності підприємства поділяють на державні та приватні. Для
створення підприємств державної форми власності використовують бюджетні кошти.
Держава як власник цих коштів лише передає право на тимчасове володіння та
розпоряджання ними керівникові підприємства. Крім коштів бюджету, державні
підприємства для формування фінансових ресурсів можуть використовувати
банківський кредит, державні дотації, субсидії тощо. Прибуток, отриманий у
результаті діяльності державних підприємств, належить державі, і його
розподіляють відповідно до чинного законодавства.
Підприємства недержавної форми власності (акціонерні, орендні,
кооперативні, колективні, спільні, індивідуальні тощо) мають значно ширші,
порівняно з державними підприємствами, можливості формування і використання
фінансових ресурсів. Джерелом фінансових ресурсів недержавних підприємств
можуть бути кошти засновників (акціонерів), фінансова допомога держави,
недержавних фінансових інститутів, кошти інших юридичних і фізичних осіб.
Прибуток недержавних підприємств є власністю його засновників і після сплати
податків використовується згідно з рішеннями, прийнятими власниками
підприємства, на виробничий та соціальний розвиток, а також на споживання.
На організацію фінансів підприємств впливає також характер виробництва,
тобто технологічні особливості виробництва, його фонд о-, матеріало- та
трудомісткість, тривалість виробничого циклу, залежність від природних і
кліматичних умов, сезонність виробництва тощо. Ці чинники визначають обсяг та
порядок формування і поповнення статутного капіталу, періодичність та обсяги
грошових надходжень і видатків, джерела формування і структуру грошових фондів,
порядок оподаткування підприємства, швидкість обігу фінансових ресурсів,
порядок формування і розподілу прибутку, обсяги інвестицій тощо. Тому ці
чинники необхідно враховувати при організації фінансової діяльності та
фінансової роботи на кожному конкретному підприємстві.

1.4. Фінансова діяльність підприємства.
Зміст і організація фінансової роботи

Фінансова діяльність посідає особливе місце в управлінні підприємством.
Від неї залежить повнота фінансового забезпечення поточної
виробничо-господарської діяльності та розвитку підприємства.
Фінансова діяльність - це цілеспрямована
система здійснюваних підприємством задля досягнення поточних та стратегічних
завдань розвитку заходів щодо забезпечення його діяльності фінансовими
ресурсами, управління ними, вчасного та повного виконання фінансових
зобов'язань. Фінансова діяльність зумовлює зміни як величини, так і складу
власного та залученого (позикового) капіталів підприємства.
Фінансова діяльність підприємства спрямована на вирішення таких основних
завдань:
— забезпечення фінансовими ресурсами поточної операційної, фінансової
та інвестиційної діяльності підприємства;
— пошук резервів збільшення доходів, прибутків і рентабельності
підприємства;
— забезпечення виконання фінансових зобов'язань перед діловими
партнерами (постачальниками, підрядниками, банками, страховими та
інвестиційними компаніями тощо), бюджетом і цільовими фондами;
— фінансове забезпечення виробничого та соціального розвитку
підприємства;
— контроль за ефективним розподілом і цільовим використанням фінансових
ресурсів.
Ефективність фінансової діяльності забезпечується формуванням
оптимального фінансового механізму підприємства. Фінансовий механізм
підприємства — це сукупність форм і методів формування та використання
фінансових ресурсів для забезпечення фінансування діяльності підприємства.
Фінансовий механізм підприємства включає систему фінансових методів (фінансове
прогнозування, планування, нормування, лімітування, резервування, система
розрахунків, кредитування, інвестування, оподаткування, страхування,
стимулювання тощо), фінансових важелів (дохід, прибуток, ціна, норма
амортизації, ставка податку, валютний курс, ставка дисконту, відсотки,
нормативи фінансових санкцій тощо) та фінансових інструментів (цінні папери,
грошові зобов'язання, валюта, ф'ючерси, опціони, депозитні свідоцтва, кредитні
договори, страхові комісії тощо).
Фінансовий інструмент - це контракт, який
одночасно зумовлює виникнення (збільшення) фінансового активу одного
підприємства та фінансового зобов'язання або інструмента власного капіталу
іншого підприємства.
Фінансові інструменти поділяють на фінансові активи, фінансові
зобов’язання, інструменти власного капіталу і похідні фінансові інструменти. До
фінансових активів належать грошові кошти та їх еквіваленти, контракти на право
отримання коштів або інших фінансових активів іншого підприємства, контракти,
що надають право обміну фінансовими інструментами з іншими підприємствами на
потенційно вигідних умовах, інструменти власного капіталу інших підприємств.
Фінансове зобов'язання - це контрактне
зобов'язання щодо передачі грошових коштів або інших фінансових активів іншому
підприємству чи обміну фінансовими інструментами з іншим підприємством на
потенційно невигідних умовах.
Інструмент власного капіталу - це контракт, який підтверджує право на
частину в активах підприємства, що залишається після вирахування сум за всіма
його зобов'язаннями. До інструментів власного капіталу належать прості акції,
паї та інші види власного капіталу.
До похідних фінансових інструментів належать фінансові інструменти:
— розрахунки за якими проводитимуться у майбутньому;
— вартість яких змінюється внаслідок змін відсоткової ставки, курсу
цінних паперів, індексу цін, кредитного рейтингу (індексу) або інших змінних,
що є базисними;
— які не потребують початкових інвестицій.
Похідні фінансові інструменти включають ф'ючерсні, форвардні контракти
тощо.
Фінансовий механізм вітчизняних підприємств формується на підставі
правового (закони України, постанови Верховної Ради України, укази Президента
України, накази, розпорядження, листи міністерств і відомств, статутні
документи підприємства), нормативного (інструкції, норми, нормативи, методичні
вказівки тощо) та інформаційного (звітні бухгалтерські та статистичні
документи, дані вибіркових спостережень тощо) забезпечення (рис. 1.4):

Фінансові методи

Фінансові важелі

Фінансові інструменти

Забезпечення фінансового механізму правове

правове

нормативне

інформаційне

Рис. 1.4. Фінансовий механізм підприємства та його забезпечення

Фінансову роботу на підприємстві здійснюють за такими основними
напрямками:
— фінансове планування і прогнозування, тобто розробляння
перспективних, поточних і оперативних фінансових планів підприємства,
бізнес-планів реалізації окремих підприємницьких проектів та угод;
— аналіз і контроль фінансово-господарської діяльності підприємства з
метою діагностики його фінансового стану, виявлення резервів зниження витрат,
збільшення доходів і прибутків;
—оперативна (поточна) фінансово-економічна робота з постачальниками
стосовно розрахунків за сировину, матеріали, паливо та з покупцями щодо
розрахунків за реалізовану продукцію, забезпечення своєчасної сплати податків і
податкових платежів, погашення банківських кредитів і сплати відсотків,
своєчасних виплат заробітної платні тощо.
Для ведення фінансової роботи на великих підприємствах створюють
фінансовий (фінансово-економічний) відділ. Зазвичай, певні ланки фінансової
роботи у фінансовому відділі виконують окремі сектори і групи.
Потрібно
зазначити, що на підприємствах зі значним обсягом зовнішньоекономічних операцій
може бути створена група (сектор) валютних розрахунків і валютного контролю.
На
невеликих підприємствах, де самостійний фінансовий відділ відсутній, фінансову
роботу виконує фінансовий сектор (група), який є організаційним підрозділом
бухгалтерії. На малих підприємствах функції фінансиста виконує головний
бухгалтер або бухгалтер, якому доручено цю ділянку роботи.
Основними напрямками діяльності фінансової служби підприємства є:
— розробляння перспективних, поточних та оперативних фінансових планів
на підставі аналізу резервів зниження витрат і збільшення доходів підприємства;
— організація оперативного контролю за надходженнями грошових коштів
від продажу продукції, товарів робіт чи послуг;
— контроль розподілу і цільового використання фінансових ресурсів;
—забезпечення роботи щодо виконання фінансових зобов'язань підприємства
перед державним бюджетом, цільовими фондами;
— здійснення розрахунків з контрагентами;
— організація розрахунків з працівниками підприємства;
—комплексний аналіз фінансово-господарської діяльності підприємства;
— вивчення стану фінансового ринку країни і регіону;
—
аналіз та планування інвестиційної діяльності
підприємства.

alt: ОСНОВИ ФІНАНСІВ ПІДПРИЄМСТВ

alt: З огляду на це виділяють такі основні функції фінансів підприємств: — формування фінансових ресурсів у процесі виробничо-господарської діяльності; — розподіл та використання фінансових ресурсів для…

alt: Власні · Залучені 2

alt: Власний Позиковий капітал

title: ОСНОВИ ФІНАНСІВ ПІДПРИЄМСТВ


extracted_text:
Управление
образования
Гомельского
городского исполнительного комитета
Государственное учреждение образования
«Гомельский городской центр дополнительного образования детей
и молодёжи»
Спасите
планету Плюк
номинация:
Педагогическая копилка
«За природу в ответе и
взрослые, и дети»
Возраст
обучающихся: 12 – 14 лет
Авторы:
Парачук Андрей Валентинович,
Сергеенко Сергей Петрович
методисты
Адрес: г. Гомель,
ул. Л. Толстого, 17
тел. 8 (0232) 22-33-64
e-mail: ggcdodim@mail.gomel.by
Гомель
2020

Содержание
Аннотация. - 3 -
Пояснительная записка. - 4 -
Ход игры.. - 7 -
Список использованной литературы и
информационных ресурсов. - 14 -
Приложение_1. - 15 -
Приложение_2. - 16 -
Приложение_3. - 17 -
Приложение_4. - 18 -
Приложение_5. - 21 -
Приложение_6. - 23 -
Приложение_7. - 27 -

Аннотация
В представленной работе реализован
методический подход, позволяющий рационально сочетать познавательный
(экологические понятия и термины), деятельностный (знания о способах
деятельности в природе и методах ее познания) и аксиологический (влияние
окружающей среды на биологический организм) компоненты, которые в совокупности
составляют объем экологических знаний человека.
Материал ориентирован на обучающихся
12 – 14 летнего возраста. Его актуальность состоит в применении нетрадиционных
форм и методов подачи содержания образовательной программы
эколого-биологического профиля.
Разработка может быть
использована педагогами дополнительного образования при проведении занятий
объединений по интересам, а также будет полезна учителям-предметникам
(биология, экология, человек и мир) учреждений общего среднего образования.

Пояснительная записка
Все мы обязаны своей жизнью нашей
планете – прекрасной единственной и неповторимой Земле. Земле – зеленой от
наличия на ней лесов, голубой, от присутствия на ее поверхности океанов, рек и
озер, желтой от песков пустыни.
Наша планета – величайшая тайна и
чудо Вселенной. Она хранит в себе таинственные загадки: от зарождения на ней
жизни до грядущих судеб человечества.
Экология, как наука, изучает наш
дом – планету Земля и то, по каким законам нам надо жить в этом доме. В нем все
взаимосвязано и зависит друг от друга: погаснет Солнце – исчезнет жизнь, будет
загрязнена атмосфера, почва и вода – трудно станет дышать и нечего станет пить
и есть животным и человеку.
Поэтому, ребята, помните, что сохранить окружающую нас природу – значит сохранить жизнь!
Вот почему в настоящее время экологизация
стала одним из направлений развития системы образования в Республике Беларусь. При
этом экология нередко понимается как «макроэкология», т.е. широкий
междисциплинарный комплекс, объединяющий общую экологию, прикладную экологию – вопросы рационального
природопользования (биоресурсные, инженерно-экологические, агроэкологические),
охрану природы и социальную экологию.
Очевидно, что обучить подростка
основам макроэкологии только на занятиях с использованием
объяснительно-иллюстративных и репродуктивных методов невозможно. Так как эти
традиционные методы не затрагивают эмоционально-чувственную сферу обучающихся,
что снижает их эффективность в образовательном процессе.
Кроме перечисленных выше методов необходимы
экскурсии в природу, как сохранившуюся в естественном состоянии, так и в
различной степени преобразованную человеком, а также мероприятия, объединяемые
понятием «интерактивные формы обучения».
Мы считаем, что использование в
ходе образовательного процесса интерактивных методов обучения является наиболее
приемлемым с методической точки зрения способом подачи и восприятия информации,
показывающим обучающимся суть проблемы и мотивирующим их к личным действиям в
данном направлении. Именно это обусловило выбор нами формы подачи предлагаемого
материала.
Представленная работа посвящена одной
из интерактивных форм экологического образования подрастающего поколения, а
именно учебной ролевой экологической игре. Идея игры вытекает из озабоченности
проблемой вовлечения молодого поколения в природоохранный процесс, формирования
экологически ориентированного сознания, а также персональной и корпоративной
ответственности за состояние окружающей среды.
Данная игра является новым
проектом, который еще не прошел апробацию. Опыт разработки подобных игр
показывает, что для детальной отработки всех аспектов сценария требуется не
менее 5-7 игр. По результатам этих игр в сценарий и игровую ситуацию можно
вносить изменения.
Тема
занятия: Спасите
планету Плюк.
Тип
занятия: сюжетно-ролевая игра.
Возраст учащихся 12-14 лет.
Цель: создание условий для
улучшения состояния окружающей среды на нашей планете через
коммуникативно-познавательную деятельность обучающихся.
Задачи
игры:
– содействовать формированию у обучающихся знаний в области
энергосбережения и охраны окружающей среды;
– формировать у обучающихся навыки построения
причинно-следственных связей между явлениями, а также ознакомить их с коллективными
методами принятия решений (КТД, мозговой штурм);
– организовать проведение занятия как ситуацию, способствующую
формированию активной жизненной позиции в вопросах энерго и ресурсосбережения;
– способствовать повышению мотивации к обучению.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Время проведения: 80
минут.
Ресурсное обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки для
определения игровых ролей участников (Приложение_3), 9 эмблем для участников
игры, исполняющих роль экипажа звездолета (Приложение_1), 12 комплектов рисунков
(чемодан, мясорубка, мусорная корзина) для проведения ретроспективной рефлексии,
четыре стола с табличками: «Фауна», «Гидросфера», «Атмосфера», «Инженерный
отсек», три секундомера, картинки зверей и пазл для сборки (Приложение_4).
Краткое содержание игры
В далеком созвездии расположена планета Плюк. Она имеет
развитую промышленность и населена гуманоидными существами различных
биологических видов. Природные условия на планете сходны с земными.
Правительство, управляющее планетой, не достаточно основательно продумало
стратегию развития промышленности и аграрного сектора экономики, а также планы
своих дальнейших действий.
Это поставило планету на грань экологической катастрофы.
Правительство обратилось в Межгалактический совет экологической безопасности
(МСЭБ) с просьбой об оказании помощи и послало своих представителей на Землю.
По решению МСЭБ на планету был послан земной спасательный
звездолет «Астра», команда которого специализируется на решении проблем
экологической безопасности. Задача экспедиции выявить причины экологического
бедствия на планете Плюк, оценить их масштаб, а также, опираясь на опыт землян,
предложить мероприятия по разрешению возникшей проблемы.
Игровые роли
В
начале игры с помощью жеребьевки происходит распределение ролей ее участников.
В ящике находятся карточки с картинками, относящимися к будущим игровым ролям
(Приложение_3). Каждый участник игры по очереди, не глядя, вытаскивает карточку
со своей ролью.
Перечень ролей
Воган, Хасбор, Годвик – жители
планеты Плюк. Представители инопланетной цивилизации. Гуманоидные существа
различных биологических видов. Прибывают на Землю для переговоров о помощи и
сопровождают землян в их экспедиции на свою родную планету. Являются ведущими
игры на экологических станциях.
Команда спасательного звездолета «Астра».
Порт приписки: Земля. Специализация:
оказание помощи терпящим экологическое бедствие планетам. За свою специализацию
в звездном флоте, а также за шеврон, содержащий букву «А» (Приложение_1),
экипаж звездолета получил имя «Ангелы космоса». Экипаж участвует в испытаниях
на экологических станциях.
Командир – Руководитель одной из игровых
групп. Консультирование игроков своей группы и всей команды по ходу выполнения
заданий.
Инженер – Руководитель одной из игровых групп.
Консультирование игроков своей группы по ходу выполнения заданий.
Биолог − Руководитель одной из групп.
Консультирование игроков своей группы по ходу выполнения заданий.
Спасатели – члены экипажа звездолета «Астра». Входят в состав групп,
отправляющихся на выполнение игровых заданий.

Ход игры
I
Вступительное слово педагога
Цель:
психо-эмоциональная готовность группы к проведению занятия и организация
внимания обучающихся.
Педагогическая задача: организовать и
подготовить обучающихся к работе. Педагог сосредотачивает внимание детей,
создаёт атмосферу доброжелательности. Обучающиеся мобилизуются на работу.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Человеку любое дело по плечу, когда
рядом его друзья. Чтобы стать друзьями нужно не только иметь общие интересы, но
и знать, как зовут твоего друга. Поэтому давайте знакомиться.
(для создания благоприятной атмосферы на занятии и
установления коммуникации между участниками игры мы будем использовать метод
«Аллитерации имени». Потому, что данный метод не требует для своей реализации
специального оборудования и занимает 5-10 минут времени)
Делать это мы будем так. Давайте встанем в круг.
(дети и педагог встают в круг)
В течение 1 минуты каждый из вас придумывает аллитерацию (дополнительную характеристику) своего имени, связанную с природой (например, Марина морская), растениями
(Лиза
лютик),
животными (Олег орел) или явлениями природы (Роман радуга).
Разрешите
представиться: Я (педагог указывает на себя) Сергей сокол.
(далее педагог передает эстафету
следующему участнику игры. Эстафетным атрибутом может быть ручка или маркер. Следующий
участник называет аллитерацию своего имени и передает эстафету своему соседу)
Теперь мы
знакомы и можем стать единой дружной командой. Командой, которой по плечу
решение различных задач. А так ли это покажет наша игра.
II Актуализация опорных знаний
Цель:
активизация субъектного опыта обучающихся,
познавательная мотивация, самоопределение на цель занятия.
Педагогическая задача: актуализировать опорные знания обучающихся, сформировать
познавательный интерес к теме занятия, создать условия для самоопределения обучающихся
на деятельность и её результат.
Педагог: Сегодня у нас
не простая игра, а особенная. Космическая. Но прежде, чем брать на себя
ответственность за судьбы космических миров и наших братьев по разуму, давайте
вспомним некоторые земные экологические знания, которые могут нам сегодня понадобиться.
Поскольку игра наша космическая, то и первый вопрос будет
посвящен космосу.
1. Русский ученый, благодаря трудам
которого человечество проложило дорогу в космос (Циолковский).
2. Наука о закономерностях
взаимоотношений организмов, видов и сообществ со средой обитания (Экология).
3. Прерывистая оболочка Земли,
располагающаяся между атмосферой и литосферой (Гидросфера).
4. Особо охраняемые природные
территории, на которых запрещены все виды хозяйственной деятельности человека (Заповедники).
5. К какому виду ресурсов относятся
полезные ископаемые недр нашей планеты? (Невозобновляемые
природные ресурсы).
6. Исторически сложившаяся совокупность
видов животных, обитающих на определенной территории (Фауна).
7. Отрицательное следствие повышения
содержания в атмосфере углекислого газа (Парниковый
эффект).
8. Основное вещество, вызывающее
разрушение озонового слоя Земли (Фреон).
9. Самый «грязный» углеродистый
энергоноситель (Уголь).
10. Самый древний вариант нетрадиционной
энергетики, достаточно широко применяющийся и в настоящее время (Ветроэнергетика).
11. Главный недостаток крупных ветряных
генераторов (Шумовое загрязнение
окружающей среды).
12. Название небольших энергетических
установок, дающих электричество и тепло (ТЭЦ).
13. Экологическое мировоззрение, в
основе которого лежит вера в возможность науки решить любые экологические
проблемы (Сциентизм).
III Изучение нового материала
Цель:
обеспечение познавательной активности обучающихся.
Педагогическая задача: организовать целенаправленную образовательную деятельность обучающихся,
создать проблемную ситуацию творческих размышлений с целью решения поставленной
задачи.
Педагог: В глубинах
бескрайнего космоса, а точнее в Галактике «Млечный путь» расположена наша Солнечная
система. Солнечная система располагается практически в центре данной Галактики.

Ребята, а
кто из вас знает, какой по счету планетой Солнечной системы является наша
Земля?
(Преподаватель
выслушивает ответ обучающихся).
Правильно! Третьей по счету планетой Солнечной системы
является наша планета Земля. Планета со своей экологией и своими проблемами.
Люди, ее населяющие, достигли в решении экологических проблем определенных
успехов. Об этих успехах стало известно и на просторах космоса.
И так …
Чудеса
теперь обыденными стали.
Не
фантастика, не выдумка, не бред, −
утверждают
очевидцы, что видали
Неопознанный
Летающий Объект.
Р. Рождественский
(К
поверхности Земли приближается неизвестный звездолет. Его полет наблюдают на
экранах радаров Центра дальней космической связи (ЦДКС)).
Диспетчер ЦДКС (Педагог): Неопознанный звездолет
назовите ваш идентификационный номер и обозначьте цель прибытия на Землю.
Воган: Наш идентификационный номер по каталогу
межгалактического звездного флота: ХРК_24701. Мы –
посланцы планеты Плюк. Прибыли на Землю по поручению правительства нашей
планеты и с просьбой МСЭБ об оказании помощи нашей терпящей бедствие планете.
Диспетчер ЦДКС: Идентификационный номер
подтвержден. Ваш посадочный шлюз номер шесть. Удачной посадки.
(Звездолет произвел посадку. Представители
планеты Плюк отправляются на переговоры с землянами. В результате переговоров и
по просьбе МСЭБ принято решение послать на планету спасательный звездолет
«Астра». Звездолет стартует с Земли и направляются в глубины космоса для
совершения прыжка в гиперпространство. После чего, он благополучно прибывает на
орбиту планеты Плюк. Экипаж звездолета готовится к выполнению возложенной на
него миссии)
Командир: Уважаемый Хасбор, прежде чем отправить
разведывательный зонд нам хотелось бы получить некоторые сведения о вашей
планете.
Хасбор: Наша планета во многом сходна с Землей. Как
по климатическим условиям, так и по растительному и животному миру, а также полезным
ископаемым, находящимся в ее недрах.
Годвик: Я подготовлю для Вас более подробную
информацию (Приложение_2).
(Ознакомившись со справочной
информацией, предоставленной Годвиком, командир принимает решение о проведении дополнительной
технической разведки)
Командир: Инженер,
отправляйте на поверхность разведывательный зонд.
Инженер: Есть! Зонд
пошел. Замечаний нет. Начата передача телеметрической информации.
Биолог: На поверхности
планеты обнаружены различные биологические формы жизни. Флора и фауна изобилует
как представителями некоторых земных видов, так и исключительно инопланетными.
Инженер: Сканирование
поверхности и сбор информации о планете завершены. Сведения, сообщенные
Хасбором и Годвиком, подтверждаются.
Командир: Экипажу
собраться в инженерном отсеке для выработки плана спасательной операции.
(Экипаж собирается в указанном месте. Это стол,
расположенный в центре аудитории и имеющий табличку «Инженерный отсек»)
Командир: Для выполнения спасательной миссии мною
принято решение о высадке на планету тремя группами. Первую группу возглавляю
я. Вторую –
инженер. Третью –
биолог.
Корабль
остается на орбите планеты в автоматическом режиме под управлением ИКИ
(Искусственный Корабельный Интеллект). Нас будут сопровождать Воган, Годвик и
Хасбор.
После завершения миссии экипаж в
посадочном модуле стартует с поверхности планеты и стыкуется со звездолетом, на
котором отправляется к Земле. Вопросы?
(Командир отвечает на вопросы членов
экипажа, если они будут заданы)
Командир: Экипажу занять места в посадочном
модуле.
Правила игры: Игроки, разделившись на три группы,
отправляются по станциям для выполнения заданий. В каждую группу входит по 3
игрока (два спасателя и руководитель группы: командир, инженер, биолог). Станции
представляют собой три стола, расположенные по периметру комнаты с табличками:
«Фауна», «Атмосфера», «Гидросфера».
На
каждую станцию прибывает одна группа игроков. Ей предлагается выполнить задание
по соответствующей названию станции теме. Ведущими игры на станциях являются
обучающиеся, исполняющие роли Вогана, Хасбора и Годвика. Воган руководит игрой
на станции «Фауна», Хасбор –
на станции «Гидросфера», Годвик –
на станции «Атмосфера».
Они
получают тексты заданий от преподавателя (Приложения_4,5,6), объясняют игрокам
условия их выполнения, следят за игровым временем и ведут подсчет набранных
группой баллов. Для определения того, какая группа отправляется на какую
станцию, преподаватель проводит среди руководителей групп простую жеребьевку:
Командир и инженер называют число от 1 до 3.
Число
«1» соответствует станции «Атмосфера». Число «2» − станции «Гидросфера». Число «3» − станции «Фауна».

Игровое
время каждой станции: 15 минут. Если команда не укладывается в отведенное
время, то ей начисляется то количество игровых баллов, которые команда успела заработать
до момента окончания времени испытания.
Баллы,
набранные каждой группой, суммируются. Результат спасательной миссии зависит от
числа баллов набранных игроками каждой группы (Приложение_7).
Диспетчер ЦДКС: Земля
вызывает «Астру».
Инженер: «Астра» на
связи.
Диспетчер ЦДКС: Из МСЭБ получена информация. Миссия звездолета …
(далее текст сообщения зависит от количества набранных
игроками команды баллов (Приложение_7)
Диспетчер ЦДКС: Ждем
вашего возвращения на родную Землю.
IV Заключение
Цель:
обобщение результатов работы,
закрепление полученных обучающимися знаний.
Педагогическая задача:
организовать с обучающимися обсуждение возможности применения полученных
знаний.
Педагог: Побывав сегодня
в глубинах космоса, нам не стоит забывать об экологических проблемах на родной
Земле и о способах их решения. Поможет нам в этом выполнение следующих заданий.
Задание_1: Перед нами части пословиц о бережливости. Соедините их вместе
и узнайте народную мудрость, содержащуюся в этих пословицах.

Чтобы быть богатым

надо уметь экономить.

Где бережливость −

а легко прожить.

Всякий дом

там богатство.

Кто не бережет копейки,

хозяином держится.

Нелегко деньги нажить,

не живет без хлопот.

Всякий доход,

тот сам не стоит рубля.

(Чтобы быть богатым надо
уметь экономить. Где бережливость – там богатство. Всякий дом
хозяином держится. Кто не бережет копейки, тот сам не стоит рубля. Нелегко
деньги нажить, а легко прожить. Всякий доход, не живет без хлопот).
Задание_2: Сейчас мы с
вами поиграем в небольшую игру, посвященную животным, населяющим наши
белорусские леса. Ребята, разделитесь на две команды. Команда «Хищники»
составляет пять вопросов о хищниках Беларуси, а команда «Парнокопытные» – пять
вопросов о парнокопытных Беларуси.
Команды
задают вопросы друг другу по очереди. Если команда ответила на вопрос, ей
начисляется балл, если нет, то балл засчитывается команде, задавшей вопрос.

Команда
«Хищники»
1. Какой хищный зверь любит малину? (Медведь).
2. Какие хищники собираются в стаи? (Волки).
3. Какой хищник хорошо плавает (Выдра).
4. Какие хищники спят зимой? (Барсук,
Медведь).
5. У какого хищника на ушах кисточки? (Рысь).
Команда «Парнокопытные»
1. Какой парнокопытный любит желуди? (Кабан).
2. Назовите самого крупного оленя в мире. (Лось).
3. Кого из парнокопытных называют благородным? (Оленя).
4. Назовите самого маленького оленя в Беларуси (Косуля).
5. Кого из парнокопытных можно встретить в Красной книге? (Зубра).
Задание_3: Представьте
себе, что вы попали на необитаемый остров. Пришла пора подумать о хлебе
насущном. Подумайте, какими растениями местной флоры можно заменить следующие
продукты питания:
· сахар
(шишки
можжевельника, корень камыша);
· кофе
(корень
одуванчика, цикория, желуди дуба);
· хлеб (корень рогоза, иван-чая);
· чай
(брусника, земляника,
черника, ромашка).
V Рефлексия
Чемодан,
мясорубка, корзина
Цель:
осознание обучающимися актуальности полученных знаний.
Педагогическая задача: создать условия для осознания обучающимися практической
значимости полученных знаний.
Обучающимся предлагается выбрать, как они поступят с информацией,
полученной на занятии: будут использовать в полном объёме, переработают, не
будут использовать ничего. По окончании занятия каждый из них прикрепляет к
доске в аудитории один рисунок из имеющегося у каждого комплекта.

Чемодан – вся полученная информация,
  пригодится мне в дальнейшем.

Мясорубка – полученную информацию
  переработаю под себя.

Корзина – Ничего интересного нет. Всё
  выброшу.

VI Заключительное слово педагога
Вот и подошло
к концу наше космо-биологическое путешествие. Ребята, теперь вы знаете как
вести себя в природе не только у нас на Земле, но и на далеких планетах. Еще
раз оглянитесь вокруг и принимайтесь за работу. Для тех, кто любит природу и
решил заботиться о ней, настоящее дело всегда найдется.
Завершить
нашу встречу хотелось бы следующими строками поэта Роберта Рождественского. В этих
строках содержится призыв ко всем нам бережно относиться к богатству родной
природы:
Не навреди, человек, ни березе, ни морю,
Влажной тропинке и птице, летящей во тьму.
Вместе со всею немыслимой мощью
Не навреди ненароком себе самому.
Не обольщайся цифирью немедленных выгод,
Реки корежить и горы срывать погоди.
Вместо того, чтоб, не думая, что-то воздвигнуть,
Лучше остынь и подумай.
Не навреди…
Спасибо вам
за вашу активную работу, за неординарное мышление и неравнодушное отношение к
теме нашего сегодняшнего занятия.

Список
использованной литературы и информационных ресурсов
1. Алексеев, В.А. 300
вопросов и ответов по экологии / В.А. Алексеев. – Ярославль:
Академия Развития, 2005. – 240 с.
2. Браиловский, И.В.
Ролевая игра для школьников по теме изменения климата / И.В. Браиловский, Е.А.,
Картаева. − М.: Российский
региональный экологический центр (РРЭЦ), 2009. – 11
с.
3. Кашлев, С.С.
Интерактивные методы развития экологической культуры  учащихся / С.С. Кашлев. –
Мн.: Зорны верасень, 2007. – 224 с.
4. Кроссворды онлайн
[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://procrossword.ru/geografiya/atmosfera.html
− Дата доступа: 05.06. 2020.
5. Миркин, Б.М. Ролевые
игры по экологии. Пособие для учителей / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. – М.: Экология и жизнь, 2000. – 272
с.
6. Николаева, С.Н. Теория
и методика экологического образования детей / С.Н. Николаева. – М.:
Академия, 2002. – 336 с.
7. Парачук, А.В.
Экологическая азбука / А.В. Парачук, С.П. Сергеенко. – Гомель, 2019. – 38 с.
8. Сайт Videouroki.net
[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://videouroki.net/.../videourok-osnovy-ratsional-nogho-prirodopol-zovaniia.html
− Дата доступа: 10.06.2020.

Приложение_1
Шеврон членов экипажа звездолета «Астра»

Приложение_2
Описание планеты Плюк
Планета
относится к классу экзопланет и имеет выгодное положение в Галактике. Находится
на пересечении важных торговых и транспортных путей. Расстояние до Земли 1200
световых лет. Рельеф планеты в основном равнинный. В ее северной части
протянулся невысокий горный хребет (средняя высота порядка 1000 метров). На юге
преобладают низменности.
Продолжительность
года: 587 земных суток. Это обусловлено углом наклона оси вращения планеты в 25⁰. Данный фактор играет
важную роль для формирования климата и обитаемости планеты. Климат умеренный
континентальный. Присутствует смена времен года.
На
севере в зимнее время дневная температура поднимается до 266 К, а ночью
опускается до 253 К. Средняя дневная температура в летние месяцы составляет 303
К. За год на поверхность планеты выпадает 800 мм осадков. Поверхность планеты
покрыта сетью водоемов. Около ¼ территории покрыты лесами.
В
них присутствуют как образцы земных растений, так и встречающиеся исключительно
на нашей планете. Например: красные секвои «Гиперион», растения обладающие
биолюминесценцией. Есть светящиеся водоросли (земной их аналог Noctiluca
scintillans –
морской блеск). Присутствуют зоопланты –
растения, имеющие как растительный, так и животный характер. Земной их аналог – Sea anemones (морские анемоны).
В
средних широтах можно встретить Легурку. Симбиоз растения и животного. Ростом
не более 20 см. Состоит из побегов растений с корнями и крошечных, покрытых
листвой веточек. Имеет два карих глаза. Питается исключительно насекомыми. На
планете развита популяция Нюхлей –
маленьких зверков с вытянутой закругленной мордочкой. Помесь земного крота и
утконоса. Падок на блестящие предметы.
В
горных районах встречаются Угробы. Огромные плотоядные животные, передвигающиеся
на четырех лапах, имеющие горбатые спины и острые рога. Крайне агрессивны и
плохо приручаются.
Основные
полезные ископаемые: каменный уголь, углеводороды. Планета индустриально развитая.
Мощный комплекс обрабатывающих отраслей промышленности: машиностроение,
робототехника, квантовая электроника, производство бытовой техники. Большая
часть энергии производится атомными станциями. Имеется 10 полигонов для
захоронения радиоактивных отходов. Наряду с этим в северных областях
присутствуют тепловые и гидроэлектростанции.
По
данным последней межгалактической переписи численность населения планеты: 25
млн (Воганов – 7,5,
Годвиков – 5,
Хасборов – 12,5).
60 % населения проживает в городах. Крупные города расположены в северных
и центральных районах.
Государственный
строй: парламентская республика.
Приложение_3
Карточки для определения игровых ролей участников

Приложение_4
Станция «Фауна»
Максимальное число баллов: 15
Ответьте на вопросы загадок (5 баллов) и
соберите из ответов на них пазл (10
баллов), который представлен в задании. В
качестве ответов на загадки используйте находящиеся на столе карточки с
картинками.

Мой белый брат во льдах живет
И рыбу ест морскую,
А я люблю пчелиный мед
И ягоду лесную.

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.

Скачет шапка по бору
Объедает в нем кору.
Посмотрите! Поглядите!
Сколько удали и прыти.

Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех …

Живу я в поле и в лесу.
Ношу монету на носу.
Я никому ее не дам –
Она моя, а я …

Усатая, да не кошка.
Охотится, да не сова.
Прыгает, да не белка.

Карточки, предназначенные для
ответов на тексты загадок.
Собираемый игроками пазл представлен
на следующем листе

Приложение_5
Станция
«Атмосфера»
Максимальное число баллов: 20
Ответьте на вопрос и решите
кроссворд
Вопрос:
Почему если смотреть из космоса, то вокруг нашей планеты имеется голубое
сияние, а если смотреть с Земли, то видно голубое небо?
(4 балла)

Задания
кроссворда
(16 баллов)
(по 1 баллу за каждый верный ответ)
1. Прибор, с помощью которого
измеряют атмосферное давление.
2. Влажность воздуха,
определяющая количество водяного пара в  воздуха.
3. Город России,
расположенный в зоне действия муссонов.
4. Воздух, содержащий
водяного пара меньше, чем может.
5. Часть ветряного
двигателя.
6. Ветер, меняющий свое
направление два раза в течение суток.
7. График, на котором
показано направление ветров, господствующих в данной местности.
8. Ярус перисто-кучевых
облаков.
9. Какая физическая
величина измеряется в мм. рт. столба?
10. Ярус высококучевых
облаков.
11. Давление, с которым
воздух давит на земную поверхность.
12. Ветер, меняющий свое
направление два раза в течение года.
13. Прибор, с помощью
которого определяют направление ветра.
14. Облака верхнего яруса.
15. Что происходит с
водяным паром при охлаждении насыщенного воздуха?
16. Как
называется ярус кучево-дождевых облаков?

10

9

15

Кроссворд «Атмосфера»

16

3

8

14

4

12

13

11

5

2

1

7

6

Ответы
Потому, что атмосфера Земли
рассеивает синие длины волн солнечного света лучше, чем длины волн других цветов

1. Барометр
2. Абсолютная
3. Владивосток
4. Ненасыщенный
5. Генератор
6. Бриз
7. Роза
8. Верхний
9. Давление
10. Средний
11. Атмосферное
12. Муссон
13. Флюгер
14. Перистые
15. Конденсация
16. Нижний

Приложение_6
Станция
«Гидросфера»
Максимальное число баллов: 15
Ответьте на вопросы теста.
Правильный ответ на вопрос теста – 1 балл

1. Какие воды считаются экологически
чистыми?

а. Атмосферные
б. Поверхностные
в. Подземные
г. Все варианты верны

2. Какие воды составляют основную часть
гидросферы?

а. Моря
б. Реки
в. Мировой океан
г. Ледники

3. По каким
показателям не определяется степень и характер загрязнения природных вод?

а. Мутности
б. Бактериологические
в. Химические
г. Физические

4. Какие из приведенных веществ
растворяются в воде?

а. Соль
б. Песок
в. Мел
г. Глина
д. Сахар
е. Питьевая сода

5. Отметьте свойства чистой воды:

а. Имеет запах
б. Вязкая
в. Является растворителем
г. Прозрачная
д. Без запаха
е. Белая

6. Каким химическим способом
производится очистка воды?

а. Хлорирование
б. Йодирование
в. Никелирование
г. Фильтрование
д. Обезжелезивание
е. Выпаривание

7. Причинами загрязнения воды
являются:

а.
Сточные воды
б.
Промышленные отходы
в.
Твердые бытовые отходы
г.
Тепловое загрязнение
д. Сельскохозяйственное загрязнение
е. Все варианты верны

8. В каких единицах измеряется
соленость воды?

а. Проценты
б. Промилле
в. Градусы
г. Граммы

9. Какое
количество воды, имеющийся на Земле, годится для потребления человеком?

а. 0,25 %
б. 2,5 %
в. 25 %
г. 0,5 %
д. 5,0 %
е. 50 %

10. Приведите в соответствие абривиатуры
и их расшифровку

№ п.п

Абривиатура

Расшифровка

1

МЭА

Твердые бытовые отходы

2

ВЭР

Международное энергетическое агентство

3

БЭУ

Ветроэнергетические установки

4

ТБО

Вторичные энергетические ресурсы

5

ВЭУ

Биоэнергетичесие установки

11. Средняя соленость Мирового океана
составляет:

а. 15%0
б. 25%0
в. 35%0
г. 45%0

12. Разделите
по классам представленные ниже источники загрязнения гидросферы: вирусы,
кислоты, радиоактивные элементы, пестициды, взвешенные твердые частицы,
водоросли, тяжелые металлы, нефть, дрожжевые и плесневые грибки, песок.

Физические загрязнения

Биологические загрязнения

Химические загрязнения

13. Приведите в соответствие термины
и их определения

Определение

Термин

Водная система, занимающая ¾ поверхности нашей планеты

Круговорот воды в природе

Периодический процесс, в котором принимают участие все объекты
  гидросферы, заключающийся в испарении воды с поверхности суши и мирового
  океана с последующим выпадением атмосферной влаги в виде осадков

Мировой океан

Часть гидросферы, занимающая 96% всех водных ресурсов нашей планеты и
  обладающая свойствами: устойчивости, интенсивной циркуляции воды, полной
  заселенности представителями флоры и фауны, наличием приливов и отливов

Гидросфера

14. Выберите наиболее полное определение
понятия «Питьевая вода»:
а. вода, которую люди используют для питья.
б. химическое вещество, молекула которого состоит из двух
атомов водорода и одного атома кислорода.
в. вода, пригодная для питья, приготовления пищи и
соответствующая определенному государственному стандарту.
15. Как называются горные породы,
которые не пропускают воду?

а. Межпластовые
б. Грунтовые
в. Водопроницаемые
г. Водоупорные

Бланк для
записи ответов

Номер вопроса

Вариант ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ответы

Номер вопроса

Вариант ответа

1

в

2

в

3

а

4

а, в, д, е

5

в, г, д

6

а

7

е

8

б

9

а

10

1-2;2-4;3-5;4-1;5-3

11

в

12

Физические загрязнения:
  радиоактивные элементы, взвешенные твердые частицы, песок. Биологические загрязнения: вирусы, водоросли, дрожжевые и плесневые грибки. Химические загрязнения:
  кислоты, пестициды, тяжелые металлы, нефть

13

1-3; 2-1; 3-2

14

в

15

г

Приложение_7
Результаты спасательной миссии
звездолета «АСТРА»

Количество баллов, набранных игроками

Результат игры

50-47

Спасательная миссия увенчалась полным успехом. Экологическая катастрофа
  предотвращена. Жители планеты Плюк признательны землянам за оказанную помощь.
  Правительство планеты будет ходатайствовать перед МСЭБ о награждении экипажа
  звездолета орденом «Стражи Галактики» за отличные знания в вопросах
  экологической безопасности.

46-36

Миссия оказалась частично успешной. Земляне продемонстрировали хороший
  уровень знаний. Но он был недостаточен для полного решения возникших
  экологических проблем.

35-20

Земляне продемонстрировали посредственные знания. Удалось спасти большую
  часть флоры и фауны планеты.

19-11

Низкий уровень знаний землян привел к тому, что полностью исчезли
  Легурки, Нюхли и Угробы. Биологические виды Воганов и Хасборов поставлены на
  грань исчезновения.

0-10

Миссия полностью провалена. Земляне оказались не готовы к решению проблем,
  возникших на планете. Планету Плюк постигла экологическая катастрофа и она,
  со временем, стала полностью непригодной для жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ролевая игра.docx

alt: Аннотация В представленной работе реализован методический подход, позволяющий рационально сочетать познавательный (экологические понятия и термины), деятельностный (знания о способах деятельности в природе и методах ее…

alt: Ход игры I Вступительное слово педагога

alt: Биолог : На поверхности планеты обнаружены различные биологические формы жизни

alt: Приложение_2 Описание планеты

alt: Приложение_4 Станция «Фауна»

alt: Приложение_5 Станция «Атмосфера»

alt: Кроссворд «Атмосфера»

alt: Приложение_6 Станция «Гидросфера»

alt: Причинами загрязнения воды являются: а

alt: Бланк для записи ответов

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарная разработка" Спасите планету Плюк"


extracted_text:
Проект
"Дай лапу, друг!"
26 августа 2018
Раиса
Моисеева
Проблема бездомных животных остаётся актуальной, хотя
большинство людей не обращают внимания или делают вид, что не замечают этой
проблемы. В рамках проекта обучающиеся не только решают проблему бездомных
животных, но также получают дополнительные сведения о животных, об окружающей
среде, занимаются трудовой деятельностью – мастерят скворечники, кормушки,
тёплые постилки для кошек и собак, различные поделки, участвуют в
благотворительности.
Адрес: info@mriro.ru
Ссылка: https://www.institute-of-education.com/methodlib/275/171605

Скачано с www.znanio.ru

title: Проект "Дай лапу, друг!" (Ссылка на расположение проекта в сети Интернет)


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 4 варианты задач
со структурой «ЦИКЛ»
В каждом варианте задания
необходимо определить требуемые входные и выходные данные, для вычисления
предложенных функций составить схемы алгоритмов и программы решения задач.
Предусмотреть печать всех входных и выходных данных.
Подготовить
контрольные варианты (при необходимости самостоятельно выбрать значение входных
данных), отладить программы.
Вариант 10
1. Расстояние между
двумя станциями поезд прошел со средней скоростью Vcр за t минут. Разгон и торможение вместе длились t1 минут, а остальное время поезд
двигался равномерно. Определить скорость V равномерного движения при заданных значениях времени t1 .

где
Vср = 72 км/ч; t = 20 мин; 2,5 6,5 мин с шагом 30
сек.
2. Вычислить значения функции по формуле:

где
постоянные и ; - переменные вещественного
типа.
На печать выдать значения: а)
входных данных; б) аргумента ,
изменяющегося в пределах с
шагом , и , изменяющегося в пределах с шагом в) функции с точностью до сотых для
соответствующих и
При решении контрольного примера
принять:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 54. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 4 варианты задач со структурой «ЦИКЛ».doc

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Материалы
по проведению олимпиады по русскому языку.
1
курс
1
1-й вариант.
1.      Определите
, сколько букв и звуков в каждом слове : Лагерь, инженер,
окрестность.  березка, бурьян, роль, ряд, рояль.
2.      Замените
заимствованные слова русскими синонимами: традиция, атлет, банкротство,
маркетинг, триумф, шеф.
3.      Почему
мы так говорим: во всю ивановскую; гол как сокол; на воре шапка горит?
4.      Образуйте
форму множественного числа от существительных: Длина, толщина,
ширина, высота , количество, качество.
5.      Какими
звуками автор передает грохот грозы ?
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые…                 (
Ф. Тютчев )
6.      Поставьте
ударение в словах портфель, роман, процент, квартал, средства, магазин,
положил, приговор, статуя.
7.    В древнерусском
языке было слово, которое обозначало 10 000. Сейчас у нас такого числительного
нет, но когда мы хотим сказать о большом количестве, то нам и приходит на
помощь это слово. Какое? Найдите его в реплике А.Чацкого:
      Когда в делах - я
от веселий прячусь,
      Когда дурачиться -
дурачусь,
      А смешивать два
эти ремесла
      Есть тьма
искусников, я не из их числа.
                             (А. Грибоедов
«Горе от ума»)
8. В следующих
отрывках прямая речь, стоящая после слов автора состоит из двух предложений, В
первом предложении она написана в одну строку , во втором – в две строки.
Связанно ли это с содержанием высказывания?
1) В ответ ей из
толпы солдат раздался ясный голос Павла:
- До свиданья,
мама! До свиданья, родная …
2) Десятки голосов
сразу крикнули :
- Директора сюда!
- Депутатов
послать за ним!                          (М. Горький).
9.  Одно из слов:
дверь, горсть, тень, лошадь, постель, кровать - изменило в ходе истории свой
род (однако некоторые следы того, что оно было ранее другого рода, в русском
языке сохранились) Какое это было слово? Обоснуйте свое мнение.
10. У какого
русского писателя одно из произведений состоит всего из трех предложений? Как
оно называется?
2-й вариант
1.      Прочитайте
слово тир. Определите, сколько раз каждый звук этого слова встречается в
следующей фразе: Жили-были старик да старуха.
2.      Расставьте
ударения в следующих словах: Арест, корысть, комплекс,
кульминация, сессия, соболезнование, сирота, эпилог.
3.      Замените
заимствованные слова русскими синонимами: Актуальный , антракт,
ситуация, лозунг, , миссия, финал, имитация , эпиграф.
4.      Почему
мы так говорим: время истекло, ахиллесова пята, дамоклов меч.
5.      Разберите
по составу выделенные слова: Расточка
деталей.  Из земли показалось три росточка.
6.      Замените
фразеологизмы спустя рукава , через пень колодку , дело в шляпе одним словом.
Составьте с данными устойчивыми сочетаниями одно-два предложения (по вашему
выбору) .
7.      Каким
было значения слова анекдот во времена А.С.Пушкина?
Но дней минувших
анекдоты
 От Ромула до
наших дней
Хранил он в памяти
своей.                            («Евгений Онегин»)
8.      Прочитайте
предложения и мотивируйте постановку тире.
1)      В
тихий зимний день выйдешь, бывало, в лес на лыжах - дышишь и не надышишься. (
И. Соколов –Микитов).
2)      Журавлиные
стаи кружились над аэродромом, и однажды ручной журавль не выдержал-поднялся в
небо, улетел на юг вместе с земляками. ( И. Соколов –Микитов).
9.      Как
нужно пунктуационно оформить предложение Он хоккеист, чтобы подчеркнуть, что
именно он (а не кто - то другой) увлекается хоккеем или что он хоккеист, а не
футболист?
10.  Инженер
с дочерью в воскресенье пошли на каток, врач с сыном тоже пришёл туда. Найдите
грамматические основы данного предложения.

II
1.      В
каком предложении сказуемое – составное глагольное? 1) Я
могу прочитать лекцию. 2) Много народу собралось на вокзале проводить нас в
дальний путь. 3) Петя будет читать увлекательный
приключенческий роман. 4) Корабль был смыслом и содержанием жизни. 5) Во
влажному саду пахло душистым теплом.
2.      Указать
предложение, в котором есть прямое дополнение. 1) Десять делится на пять без
остатка. 2) Поля тянулись до самого небосклона. ( Тургенев ).
3)Павлуша,
стоя на коленях, тыкал щепкой в зашумевшую воду.4) Я
не смотрел этого спектакля. 5) Все вспоминали о прошлом.
3.      Указать
неопределённо-личное предложение. 1) Выткался на озере алый цвет зари.(Есенин).
2) Что посеешь, то и пожнёшь 3) Не догнать тебе бешенной тройки (Некрасов), 4)
Весело сияет нал селом (И.Никитин). 5) после долгих дней пути прибыни на место
стоянки.
4.      Указать
безличное предложение. 1) Приветствую тебя, пустынный уголок! (Пушкин). 2)
Лицом к лицу лица не увидать. (Есенин). 3) Взором удалённым вижу в отдаленье
разноцветный веер недожатых нив. (Брюсов). 4)  Внутри просторной дорожной
коляски было темно. (Короленко). 5)  Своя беда учит понимать и чужую.
(Пришвин).
5.      Укажите
сложносочинённое предложение (знаки препинания не расставлены). 1) Даль
подернулась туманом чешет тучи лунный гребень. (Есенин). 2) Пробежал ветер по
спелой ржи словно гладил её рукой. (Н.О.). 3) Ночи не приносили прохлады хотя и
были великолепны. (Гончаров). 4) Мы с тобой играли вместе пыль топтали у
завалин. (Твардовский). 5) Пел в кустах малиновых соловей-соловушка да шумели
листьями стройны тополя. (Софронов).
6.        Укажите
сложноподчиненные предложения (знаки препинания не проставлены). 1) Пушкин по
его собственным словам каждую осень расцветал вновь. 2) Я давно мой край
оставил где цветут луга и чащи. 3) Александр усвоил и правила этикета то есть умение
общаться с людьми. 4) Направо белела низменная песчаная коса и темнела груда
дальних гор. 5) Бесхитростная тишина и воздух прозрачен от боли.
7.      Найти
прилагательное, которое не имеет степеней сравнения.1) Белый, 2) грустный, 3)
хромой, 4) опрятный, 5) толстый.
8.       Какой
глагол имеет только форму несовершенного вида? 1)Бедствовать, 2) закрывать,  3)
поспеть, 4) вить, 5) рисовать.
9.      В
каком предложении выделенное слово является наречием? 1) Клюква поспевает
поздней осенью, а собирают её ранней весной. 2) Весной мы отправляемся в лес на
болото собирать клюкву.
10.  В
каком слове количество букв и звуков совпадает? 1) Яма, 2) осень, 3) смеюсь, 4)
ёлка, 5) весь.
( Ответы к
заданиям II: 1-1, 2-4,
3-5,4-4,5-1,6-2,7-3,8-1,9-2,10-3.)

file_name: Материалы для подведения олимпиад по русскому язвку.docx

title: Олимпиада по русскому языку.


file_name: Краеведческий маршрут По следам Наполеона Орда.pdf

alt: Змест

alt: Уводзіны Жыццё і творчая дзейнасць

alt: Так у 1999 годзе ў Іванава ўжо быў устаноўлены помнік знакамітаму земляку

alt: Гародлі наогул гербаў не мела i шляхтай у еурапейскім разуменні гэтага слова не была» [4 ]

alt: У першай трэці XIX ст. пры Віленскім універсітэце дзейнічалі мастацкія кафедры гравюры, скульптуры, жывапісу i малюнка, дзе студэнты атрымлівалі падрыхтоўку для паступлення ў акадэміі мастацтваў

alt: Ф. Ліста. Пасля падаўлення паўстання, прайшоўшы праз

alt: Віцебшчыны, змешчаны народныя рэлігійныя песні

alt: Аднак i музыка да канца жыцця з'яўляецца адным з асноўных накірункаў яго дзейнасці

alt: Карта краязнаўчага маршруту

alt: Апісанне краязнаўчага маршруту

alt: Гродзенская губернская гімназія ў

alt: Гімназію закончыў адзін з кіраўнікоў паўстання 1863 г

alt: Камянецкі стоўп, “ Белая вежа ”, помнік абарончага дойлідства канца 13 ст

alt: Ружаны Палац Сапегаў г

alt: У 1784 – 86 гадах перабудаваны ( архітэктар

alt: Нясвіж Замак Радзівілаў г

alt: Т. Макоўскага пачатак 17 ст.

alt: Мір Замак г.п.Мір, Карэліцкі раён,

alt: Помнік архітэктуры 16 – пач. 20 стагоддзя ў г

alt: У 1920-30-я гады часткова адноўлены

alt: Руіны замка ў Навагрудку Замак – старажытны цэнтр

alt: Ягелонаў, што правілі ў Польшчы,

alt: Лідскі замак Пабудаваны ў 1330-я годы з бутавага каменю і цэглы ў горадзе

alt: Сёння цяжка адназначна сказаць, кім больш быў

alt: Беларуская Энцыклапедыя, Мінск, “Беларуская энцыклапедыя”, т

alt: Дадатак 2

intro: Описан туристический маршрут, который можно осуществить реально или виртуально. Есть карта маршрута. Можно изучить биографию Наполеона Орды, познакомиться с его работами - гравюрами. Есть фотография современного облика того, места, которое изображено на гравюре и немного исторических сведений.  маршруте описано 7 различных пунктов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Краеведческий маршрут "По следам Наполеона Орды!


extracted_text:
Проверочная работа по теме "Имя прилагательное" 2 класс
19.04.2022г
Ф.И.____________________________________________________

1. Выбери верное утверждение
        А)Имя
прилагательное - это часть речи
        Б)Имя
прилагательное - это член предложения
        В) Имя
прилагательное - это часть слова

2.Выбери верное утверждение
       А) Имя
прилагательное отвечает на вопросы    какой? Какая ? какое?
       Б) Имя прилагательное
отвечает на вопросы     кто? что?
       В)Имя прилагательное
отвечает на вопросы     что делает?  что сделает?
3. На
какой вопрос отвечают имена прилагательные во множественном числе?
а)
Какая? б) Какое? в) Какой? г) Какие?
4.Прочитай
загадку. Сколько имен прилагательных в загадке?
Русская
красавица
Стоит
на поляне.
В
зеленой кофточке,
В
белом сарафанчике.
а) 3
б) 4 в) 5

5. Выбери верное утверждение
       А) Имена
прилагательные обозначают действие предмета
       Б) Имена
прилагательные обозначают признак предмета

       В)Имена прилагательные обозначают предмет

6. Подчеркни имена прилагательные.
Пригрело, умелый, облака, говорит, добрый, котёнок, рисовый,
белка, золотой, доброта.

7. Подчеркни имена прилагательные  в форме единственного
числа:
а) красивые;
        г) отважные;
б) молодая;
         д) сильный;
в) мягкое;
          е) пушистые.

8.Напиши имена прилагательные во множественном числе
Солнечный, -_____________________ Кудрявая-_________________
высокое, - _______________________ чудесная,-_________________
радостный.-_____________________

9.Выбери прилагательное, в котором звуков больше, чем букв:
1) белый           2) хрустальная
      3) яркий          4) умные

10. Укажите строчку, где прилагательные стоят в форме
единственного числа:
            А)  большой,
уютная, светлые
            Б)   красная,
смелый, солнечное
            В)  высокая,
удобные, белая
            Г)   красивые,
желтый, храбрая
            Д)  большие,
удобная, белое

11. К каждому прилагательному подобрать подходящее существительное:
            А) яблочное,
картофельное  _______________________

            Б)  чайная,
столовая  _____________________________
            В)  спелое, румяное
 _______________________________
            Г)  чайная, серебряная
  _____________________________
            Д)   хрустящий,
зелёный ___________________________

12.Выбери предложение, в котором нет имени прилагательного.
а) Над полями стелется молочный туман.
б) Ребята громко поют песни.
в) Бледная луна освещает дорогу..
г) Я иду по лесной полянке.

13.Расставь
порядок предложений так, чтобы получился связный текст.
___
Был ясный осенний день.
 ___
Вдруг полил сильный дождь.
 ___
Дети спрятались под густой ёлкой.
 ___
Ребята гуляли в лесу

14. Составь предложение из слов каждой строчки.
 набросал,
из, крот, рыхлой, эти кучки, земли
_____________________________________________
 есть,
под землёй, спальня, у крота, и кладовка
_________________________________________________
 подземный,
ход, прикрывает, соломкой, он, в спальню
____________________________________________________

15. Придумать текст по данным опорным словам
На реке.
      Утро, река, ветерок, ребята, ловить рыбу,
закинуть удочку, поймать, ерш, лещ, окуньки, щука, вернулись домой, довольные и
весёлые.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: тест имя прилагат.19.04. 2 класс.docx

alt: А) большой, уютная, светлые

intro: Тестовая работа по теме " Имя прилагательное"

title: Тесовая контрольная работа по теме " Имя прилагательное"


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в
соответствии с требованиями ФГОС
План – конспект урока по учебнику «Английский с
удовольствием». 5 класс
Авторы: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.
Трубанева.

                                              Урок комбинированный c применением
интерактивной системой Proclass.

Тема
  раздела

                                               «У нас одинаковые увлечения?»

Тема
  урока

  «Хобби,
  которыми увлекаются люди»

Цель
  темы

Домашнее задание:
Task 7 (Card
  2) p.171,
Ex. 24
  p.85(W.B.)

Обучающие:

Во
  всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые
  лексические единицы по теме «Хобби».
Повторение
  лексики, повторение  грамматике  Present Simple и Present Continuous.
Формировать
  навыки ознакомительного и изучающего чтения.
Формировать
  навыки письменной речи.

Развивающие:
Развивать
  умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное
  монологическое  высказывание в письменной речи.
Воспитательные:

1.
  Воспитывать  уважительное отношение к увлечениям своих одноклассников.

Планируемый
  результат

Предметные
  умения

УУД

        1. Рассказывать о хобби с опорой на речевые
  образцы.
2. Расспрашивать собеседника
  о его любимом занятии, соблюдая нормы речевого этикета
      3.Читать с полным пониманием о хобби,
  восстанавливать целостность текста. ( групповая работа)

Личностные: формирование
  мотивации учения,  положительного отношения к изучению ИНО языка;
  формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со
  сверстниками. («Какое значение, смысл имеет для меня занятия любимым хобби»,
  уметь находить ответ на этот вопрос через внутреннюю рефлексию).
Регулятивные: умение
  учиться и способность к организации своей деятельности (планированию,
  контролю, оценке); способность принимать, сохранять цели  и следовать им в
  учебной деятельности; понимание и принятие  учебной задачи; умение
  контролировать процесс и результаты своей деятельности, умение
  взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
  умение адекватно воспринимать оценки и отметки; умение оценивать значимость и
  смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад
  личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
 Познавательные: развитие
  широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества; свободная
  ориентация в текстах и восприятие их, умение адекватно, осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной речи,  находить и выделять
  необходимую  информацию в тексте;  осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
   умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; умение распознавать
  и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов и
  словосочетаний); высказывать свое мнение, обосновывать его в пределах
  изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; умение
  взаимодействовать с окружающими, совместно договариваться о правилах
  поведения и общения в группе( или в парах).

Основные понятия

Говорение:
  упр.57,58  с.155
Чтение:
  № 59 с. 155
 Лексический
материал:
  I like drawing, hunting, hiking, swimming, collecting, knitting,
  embroidering.

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Формы
  работы

Ресурсы

Искусство
Физкультура

Индивидуальная,
  фронтальная, парная

-
  учебник
-
  интерактивная система Proclass,
- компьютерная
  презентация,
-мультимедийный
  проектор,
-экран
-компьютер
-
  карточки с текстами

№
  п/п

Этап
  урока

Цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Результат

1.

Организационный
  момент

Включение уч-ся в
  деятельность на личностно -значимом уровне «хочу, потому что могу»

Приветствие. Проверка
  готовности.

Личностные: самоопределение
  к деятельности,  формирование мотивации учения
 Регулятивные:
Выполнять
  задания в соответствии с требованиями учителя; организация рабочего места.

2.

Проверка
  Д/з

Осуществление связи с
  предыдущим уроком: повторение, активизация речемыслительной деятельности

Осуществляет
проверку
Д/з
First,
  I want you remember what we discussed last time.

 Дети
  обмениваются тетрадями и проводят проверку упражнения 51, слушают детей,
  которые рассказывают корреспонденту о своем питомце.

Познавательные: осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
Регулятивные: умение
  учиться и способность к организации своей деятельности; умение
  взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности. Коммуникативные:
   умение слушать собеседника, работая в паре.

3.

Мотивация
  к деятельности.

Мотивировать школьников
  к восприятию нового знания

Помогает учащимся
  сформулировать цель урока и составить план деятельности, через которую будут
  получены недостающие знания и умения.
(см. приложение)

Мобилизация внимания
  учащихся  к восприятию нового материала, через анализ, синтез, выдвижение
  гипотез.

Коммуникативные:
  слушать собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач. Высказывать собственное мнение
Познавательные:
  построение речевых высказываний, анализ, синтез, выдвижение гипотез

4.

Учебно – познавательная деятельность

Научиться
  читать и рассказывать
о
  прописанных хобби из упр. 57, 58., проговаривая грамматическую структуру по
  образцу.

Организует
  работу с учебником. упр.57
Организует
  повторение грамматического и лексического материала. упр. 58. Предлагает
выстроить
высказывание
по
модели
T.: interview your classmates and say
  what their hobbies are.

Установление
  соответствия картинок с хобби детей. Взаимодействуют с учителем и
  одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме и в форме
  диалога.

Познавательные:
  осуществлять поиск и выделение информации. Получать информацию из прочитанного
  текста и устанавливать соответствия, построение речевого высказывания.
Регулятивные:
   способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к
  выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
  Осуществлять самоконтроль.

5

Физкультминутка

Снять напряжение и
  усталость.

Предлагает спеть песню
  и   потанцевать

Поют и  выполняют
  имитационные движения за учителем.

Личностные:
  установка на ЗОЖ

6

Первичное
  закрепление

Читать небольшие тексты
  раздаточного материала  (любимое хобби детей, которые на карточках).

Предлагает соотнести
  полученный материал с жизненным опытом через выбор учебной ситуации в игровой
  форме.

Читают короткие тексты  любимых
  занятий с новой незнакомой лексикой.

Познавательные:
Строить
  сообщения в устной форме;
Предметные:
Повторить
  и закрепить знания
Регулятивные:
Осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя;

7

Закрепление

Узнать информацию о
  любимом занятии, которым занимается  друг.

Предлагает составить
  мини-диалог по образцу в парах

Слушают диалог. Задают
  по аналогии вопросы с целью узнать информацию о хобби, которым занимается
  друг

Познавательные:
  выполнять задания репродуктивного характера
Коммуникативные:
  уметь точно выражать свои мысли. Понимать на слух ответы

8

Самостоятельная работа
  с интерактивной системой Proclass.

Читать задания и
  правильно отвечать на поставленные задания, используя пульт.

Раздаёт  пульты и
  просит выполнить тест, внимательно прочитав задания  и нажать на правильный
  ответ (A,B,C
или
  D)

Дети выполняют задания,
  нажимая и находя правильный ответ.

Регулятивные:
  контроль и самоконтроль, оценка.

9

Информация о домашнем задании

Выполнить
  тренировочные и творческие задания с учетом индивидных возможностей

Задает
  задания разных уровней сложностей

Выбирают
  два задания, с учетом индивидуальных возможностей.

Предметные:
Повторить
  и закрепить знания
Регулятивные:
Выполнять
  задания в соответствии с требованиями учителя;
Коммуникативные:
  Адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

10

Рефлексия
  деятельности и эмоционального состояния.

Формировать адекватную
  позитивную  осознанную самооценку.

Предлагает критерии личной
  самооценки

Составляют кластер на
  доске, какие дети запомнили хобби, в какое время года они ими могут
  заниматься.

Регулятивные:  самооценка
  собственной учебной деятельности на уроке, определять значимость полученных
  на уроке знаний и умений для себя.
Коммуникативные:
  уметь точно выражать свои мысли.

Приложение.
1.1. Приветствие.
T: Good afternoon, dear children! Look around! We have many guests today.
Welcome them, wave your hands! Turn to each other and smile! Sit down! Who is
on duty today? Say the date, the day of the week. Is anybody absent? Who is
absent? Is he/she ill? That’s a pity. I hope they will be OK.
1.2. Фонетическая зарядка.  Look
at the blackboard. We will revise the sounds [w] и [ai]. Repeat after me the saying all together:  Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy, Why, Willy,
Why, Willy, Why?  Repeat it, Podion, Alina, Marina.
1.3. Проверка Д/з.
First, I want you to remember what we
discussed last time. PP.: We discussed what we can talk about our pets to a
correspondent of the magazine “Our Pets”.
Now, it is time to check your homework.
Who did the ex.56? ex.51?  ex. 8p.  165 ? Will you go to the blackboard (P1=P2)
работа в парах.

T: Well, P.1, tell us what you answered
about your pet to a correspondent .
P.2, Tell us what questions you asked
owner’s pet.
Один учащийся работает на доске, вспоминая
неправильные глаголы из домашнего упражнения. (ex.51-
saw, was \ were, thought, went, came, gave, read, said, knew, had, heard, made).

Критерии оценивания устной работы (Д/з) – без
ошибок-5, 1-2 ошибки-4, 2- 3 ошибки – 3, ничего не сказал-2.
2.  Создание проблемной ситуации.
T: Look at the pictures on page 155. What
can you see? Guess and say what these children are doing.
 PP.: The girl is reading; the children
are listening to music; the girls are doing gymnastics, the boy is cooking, he
is playing football.
T: Can we say the topic of our lesson now?
 -  PP.: Yes, we can.
T: Try to guess what we are going to
speak  about?   PP.: The theme of our lesson is “Do we have the same hobbies?”
T: But where and how can we get
information about it?
– PP. We must listen to dialogue; read the
texts; ask questions; answer the questions; learn the new words.
T.: Yes, you are right. Now repeat after
me: I like reading, sport, writing, playing computer games, drawing, dancing,
listening, hunting, watching, hiking, swimming, collecting, knitting,
embroidering, taking photos.
Find the word which has the general
meaning.
PP –
hobby.
3. Oзнакомление
с темой урока, постановка его целей и задач.
T: Can we say the topic of our lesson now?
PP.: The topic of the lesson is “Different
hobbies”.
T.: Do we need hobbies?
PP – Yes, we do.
T: - What is a hobby? P1: Hobby is a
favourite activity. P2: Hobby is an interesting thing to do in your free time.
P3:Hobby means something that you like doing most of all
4.Активизация лексики в устной речи. Усвоение новых знаний.

T: Read the hobbies on page 155 ex.58 and
ask question about your favourite hobby in chain.
Will you begin P.1, P.2, и т.д. пока
все не скажут о своем хобби. T: What hobbies do we
have?
Our
dialogues:
1.P1:  Do you got a
hobby?
 P2:
Yes, I do. My hobby is fishing. I like fishing in my free time very well. What
about you?
P1: I  have
a hobby too. My hobby is sport. I like sport very much.
P2:That’s
great.

2. P1:Have you got a
hobby?
P2Yes, I
have. My hobby is dancing. And, I hope, you have a hobby too. What is your
hobby?
P1: I m
fond of playing football. I like football very much.
P2:That’s
wonderful.

3. P1:Have you got  a
hobby,  Nastya?  My hobby is painting. And what is your hobby?
P1:My
hobby is listen to music. I  like rock very much.
P2:It’s
wonderful.

4. P1:Have you got a
hobby, Zhora?
P2:Yes, of
course. My hobby is watching cartoons. And what is your hobby?
 P1:My
hobby is sport. I like rollskating.
P2:That’s
great.

5. P1: What do you prefer
doing in your free time?
P2:I do
judo. I like sport very well. Do you have a hobby?
 P1:Yes,
I do. My hobby is playing computer games.

6.P1: What
do you prefer doing in your free time, Ali?
P2: Oh,
let me think. I have many hobbies. They are riding a bike, playing computer
games and play football.
P1: Great.
And as for me I like making models of ships in my free time.
P2: It is
wonderful.

 5. Физкультминутка:
 6. Первичное закрепление.
 T:
What hobbies have you known yet?  Look at the pictures. Do you know these
hobbies? (hunting,  hiking, knitting, embroidering)
How and where can you find out the
information. I gave you cards about unknown hobby. You must read the text in
group and answer my questions.
Тексты для чтения:
Text№ 1. I
want to tell you about my hobbies. My favourite occupation is knitting. I like
knitting very much. My teacher at primary school taught me to knit three years
ago. And I have been knitting since those times. I have knitted many things for
me. Look, here is a bag for me and this jacket I have knitted for me too. These
things I have knitted for my sister. I have knitted many things for my doll.
Look, here they are. My second hobby is painting. My mum paints very much.
Look, here is her picture. She taught me to paint. I paint with pleasure. Here
is a cow. I painted it to New Year. And it is a mouse. I painted it last year.
My hobbies help me to spend my free time properly.
T: What hobby in your group? Group 1:
Knitting, painting.
Text
№ 2. Let me introduce myself. My name is Valera. I must say my favourite
occupation is unusual. I like making different models out of plasticine. I have
been making them for a long time. I would like to show you some of my models.
It is a tiger. It is a solder. It is an eagle. The first thing which I made was
this cock. …I know it is not easy to make such models, but I like. I can sit
for hours making these wonderful things, for examples, birds, animals,
solders…I made this model of a bear for an hour. My hobby is very important to
me.
Group
2. Making different models out of plasticine.
Text
№ 3. I like embroidering very much. Look at this work. It’s my grandmother’s.
She embroidered it many years ago when she was young. She taught me to
embroider. It is very exciting! I have learned. Look here : it is my first work.
Group
3. Embroidering
7.Закрепление знаний.
 Слушают диалог.
Задают
по аналогии вопросы с целью узнать информацию о хобби друга.

 Translate my sentences
into Russian.
 T.:
Find out which hobby did your deskmate choose? Ask each other the questions.
Are you fond of…? And what do you like in your free time? Is it your favourite
occupation? What are you fond of doing in your free time? Is your hobby
interesting thing to do? What do you like to do most of all?
Example:
P 1: Hi, Karina! What are you fond of…?
P 2: Hi, Arina! I am fond of  knitting. What do you like
to do in your free time?
P 1: I like listening to music. Do you like
embroidering?
P 2: No, I don’t. I think I like watching detective
films. And you?
P1: I prefer taking  photos most of all. Bye.
Bye.
8.Самостоятельная работа c
интерактивной системой  Proclass.
Слайды в презентации.
T: Now
we take control panels, read  and do the tasks.
9.  Информация о домашнем задании
Homework:
Task 7(Card 2)  page 171.  You must tell
your classmate about your favourite hobby and what hobbies the members of your
family have.
ex. 24 p. 85  WB (write  your own short
story about your hobby and explain why did you choose it)
10.   Подведение итогов урока.

T.: You have worked well and a lot.  What
have you learnt in the lesson? – PP: (There are a lot different hobbies in
England and Russia) Is it useful for you to do different hobbies? Let’s do the
cluster. (Составление кластера)

hiking    diving  cycling
skiing  skating

summer
winter

                         HOBBIES

Any
time                          spring, autumn

collecting
Dancing  Sport

Pick berries

gathering mushrooms

We are fond of gardening, dancing, sport,
music and so on. We can say what hobbies are more popular among the students in
England. You were active at the lesson.  What did you like the lesson most of
all?  - PP: (Do the test, read the questions, answer the questions, etc… )  What
do you remember the lesson? - PP: (doing the task control panels)
Ответы по тестированию системой Proclass

1
  D

7C

13
  A

2
  D

8
  A

14
  D

3
  B

9
  B

15
  A

4A

10B

16
  C

5
  D

11C

17
  C

6
  D

12A

18
  D

Система Proclass
выставляет уровни по критерию : 18-16 верных ответов – оценка «5»

15-13 верных ответов – оценка «4»

12-10 верных ответов- оценка «3»
                                                                                Меньше
9 ответов – оценка «2» или попытайся выполнить ещё раз
Stand up! The lesson is over. Good bye!
See you at the next lesson.

file_name: Технологическая карта урока по теме Хобби в  5 классе .docx

alt: Этап урокаЦельДеятельность учителяДеятельность учащихсяРезультат 1

alt: Why, Willy, Why, Willy, Why,

alt: O знакомление с темой урока, постановка его целей и задач

alt: Group 3. Embroidering 7. Закрепление знаний

title: Технологическая карта урока по теме раздела : "У нас одинаковые увлечения?"