extracted_text:
«Профилактика компьютерной
зависимости»
Компьютеры получили
массовое распространение не так давно с точки зрения развития технического
прогресса. Но уже сейчас работать на компьютере умеют и пожилые люди и
дошкольники. Массовое применение и распространение персональных компьютеров,
доступность компьютерной техники и подключения к сети Интернет, к сожалению,
оказалось связанным с появлением такой проблемы, как «компьютерная
зависимость». Её еще называют «новым заболеванием» (слайд 11)
Компьютерная
и интернет-зависимость – это состояние человека, характеризующееся длительным,
избыточным пользованием компьютером или пребыванием в сети Интернет при
отсутствии объективной необходимости к этому. Человека тянет побыстрее попасть
за компьютер чтобы «немного» поиграть (затягивается на несколько часов),
просмотреть свою страницу в социальной сети (далее все подряд страницы),
«лайки», «походить» по «паутине», не ища никакой конкретной информации. Так же данное
состояние характеризуется неспособностью своевременно и самостоятельно выйти
из-за компьютера, даже если это действительно необходимо (слайд 2).
Компьютерные
и интернет-зависимые люди проводят за компьютером довольно большую часть
времени – до 18-20 часов, хотя, существуют нормы:
·
Детям 5-7 лет продолжительность пользования компьютером должна
составлять около получаса в сутки.
·
Для детей 7-12 лет — продолжительность пользования не более часа в
день.
·
Подросткам 12-16 лет — около 2-х часов в день.
Безопасная норма работы за компьютером в
день для взрослого человека - 6 часов. При условии, что каждые два часа –
перерыв (слайд 3).
Выделяют  6 типов компьютерной и
интернет-зависимости:
·
Игровая зависимость – навязчивое увлечение компьютерными, в том
числе – сетевыми интернет-играми.
·
Навязчивый веб–серфинг – бесконечные путешествия  по сети,
поиск разнообразной информации, приводящие к информационной перегрузке.
·
Пристрастие к виртуальному общению и к виртуальным знакомствам.
·
Навязчивая финансовая потребность – игра по сети в азартные игры,
ненужные покупки в интернет-магазинах, постоянные участия в интернет-аукционах,
интернет-шоппинг
·
Пристрастие к просмотру фильмов, видеороликов через Интернет.
·
Киберсексуальная зависимость – навязчивое посещение сайтов
порнографической направленности.
Исследования, проведённые недавно ресурсом
distimo.com в США и некоторых странах Европы выявили: мобильная операционная
система от Apple призвала под свои знамёна 63 миллиона геймеров, каждый из
которых скачивает в среднем до 3-х игр в месяц. Игры сейчас − половина
всех скачиваемых приложений из AppStore и Mac AppStore, а это в целом −
около 5-ти миллионов скачиваний в день!
Почти половина из 6% обладателей iPhone в
США, Англии, Франции и Германии играет в игры. iPad в качестве игровой
платформы использует 15 миллионов американцев и 7 миллионов европейцев. Такие
цифры сами множатся, причем, как отмечают психологи, растет и возрастная планка
«игроманов». Так, если недавно преимущественно ими были подростки до 18 лет,
теперь активный геймер – это вполне сформировавшийся человек 25-30 лет. Россия,
впрочем, немного отстает от этих показателей (слайд 4).
Современные психологи утверждают, что
компьютерная зависимость в своих симптомах похожа на любую другую зависимость,
потому что она вызывает апатию, эмоциональную подавленность и проблемы с
концентрацией внимания.
Болезнь? Не болезнь? Данное состояние
официально не считается психическим расстройством, в официальных перечнях
психических расстройств компьютерной зависимости нет. Официально пока – это
плохая привычка. Однако, прослеживается четкая связь между компьютерной
зависимостью и такой невротической симптоматикой, как расстройство сна,
аппетита, депрессия, раздражительность, навязчивые мысли и страхи, навязчивое
поведение, снижение трудоспособности. Поэтому медики «бьют» тревогу (слайд 5).
Статистика приводит ошеломляющие цифры: по
данным ComputerEconomics, в мире 20 процентов пользователей страдают
зависимостью от компьютера, то есть «болен» каждый пятый. По данным различных
исследований, интернет-зависимыми сегодня являются около 10 % пользователей во
всём мире. Российские психиатры считают, что сейчас в стране таковых 4—6 %.
Согласно статистическимданным приблизительно 5% людей во
всём мире страдают игроманией и нуждаются в психологической
помощи. Что касается зависимости от виртуального общения, то это самая
широкая зависимость среди всего населения интернет-зависимых (слайд 6).
Основной группой риска для развития
компьютерной зависимости являются подростки в возрасте от 10 до 18 лет. Этому
способствуют широкое распространение домашних компьютеров, легкость и
финансовая доступность подключения к интернету, компьютеризация программ
обучения, большое количество игровых, теперь уже и он-лайн, компьютерных
клубов. В группу риска по компьютерным играм чаще всего попадают мальчики, ведь
у них от природы больше, чем у девочек, развиты конкурентность,
соревновательные мотивы, стремление к первенству. А девочки «подсаживаются» на
социальные сети. Отсутствие «лайка» на фотографии может привести к нервному
срыву (слайд 7).
Китай стал одной из первых стран,
признавших компьютерную зависимость реальным заболеванием. Собрав
соответствующую информацию, специалисты пришли к выводу, что больше всего от
этой напасти страдают подростки. Власти начали открывать специальные лагеря для
молодежи.
В лагерях, мало похожих на пионерские,
царит армейский дух. Занятия проводят бывшие военные. Строжайшая дисциплина,
много физических нагрузок и рутинных бытовых обязанностей — все это, по мнению
авторов идеи, эффективно отвращает юных китайцев от мониторов с заманчивым
интернетом и играми.
Родители китайских школьников, уставшие
наблюдать, как их дети проводят практически все свое свободное время за
компьютерными играми, активно отправляют своих детей в эти лагеря. Некоторые
подростки уже осознают эффективность и полезность данной меры перевоспитания.
Так же Австрия признала
интернет-зависимость страшной болезнью. В этой стране необходимые меры по
борьбе с компьютерной зависимостью принимают на уровне главной Национальной Системы
Здравоохранения. В России проблемой интернет-зависимоти занимается
Ц.П. Короленко – профессор, доктор медицинских наук (слайд 8).
Психологическую, в своей основе,
компьютерную зависимость сравнивают с наркоманией — физиологической
зависимостью от наркотических веществ, где также присутствует психический
компонент. Удивительным является тот факт, что компьютерная зависимость
формируется намного быстрее, чем любая другая традиционная зависимость:
курение, наркотики, алкоголь. В среднем для субъекта требуется не более
полугода-года для становления компьютерной зависимости (слайд 9).
Стадии компьютерной зависимости:
·
стадия увлечения на фоне освоения
·
стадия возможной зависимости
·
стадия выраженной зависимости
·
стадия привязанности (слайд 10).
Одним из важных факторов формирования
компьютерной и интернет-зависимости являются свойства характера – низкая
самооценка и стрессоустойчивость, повышенная обидчивость, ранимость,
тревожность, склонность к депрессии, неумение разрешать конфликты.
Молодые люди, страдающие компьютерной
зависимостью, как правило, плохо адаптированы, обращены внутрь себя, внешние
события не имеют для них значения, реальная жизнь не представляет интереса. Они
не умеют строить отношения со сверстниками и противоположным полом. Уход в
интернет-среду является одним из способов  приспособления к миру.
Испытывая сложности в выражении своих эмоций, контактах с близкими и
сверстниками молодой человек старается избегать реальных ситуаций, где он может
чувствовать дискомфорт, ищет более безопасный способ взаимодействия со средой.
И находит этот способ – уход в виртуальную реальность, где можно
раскрепоститься, представить себя смелым, общительным, где интернет-среда
служит средством самозащиты от плохого настроения, унижения и т.д. (слайд 11).
Известный психиатр Кимберли Янг выделяет
следующие первые признаки развития компьютерной зависимости:
·
Навязчивое желание деятельности за компьютером.
·
Постоянное ожидание следующего сеанса.
·
Жалобы окружающих на то, что человек проводит слишком много времени
за компьютером.
·
Жалобы окружающих на то, что человек расходует слишком много денег
на Интернет, на работу компьютера.
Так же признаками компьютерной зависимости
являются:
·
Значительное улучшение настроения от работы за компьютером.
·
Утрата интереса к социальной жизни и внешнему виду.
·
Нежелание оторваться от работы или игры на компьютере.
·
Если Вы отрываете пользователя от компьютера, он испытывает
раздражение, даже проявляет некоторую агрессию по отношению к Вам.
·
Пренебрежение домашними делами в пользу компьютера.
·
При общении с окружающими сведение любого разговора к компьютерной
тематике.
·
Отказ от общения с друзьями (слайд 12).
Последствия компьютерной зависимости
для физического здоровья:
·
нарушения функций глаз (ухудшение зрения, синдром «сухого глаза»)
·
опорно-двигательного аппарата (искривление позвоночника, нарушения
осанки)
·
пищеварительной системы (нарушение питания, гастрит)
·
общее истощение организма - хроническая усталость вследствие
дефицита сна и отдыха. При этом эйфория и возбужденность, вызванные играми или
пребыванием в Интернете, могут маскировать усталость, что становится причиной
еще большего утомления организма.
Наиболее выражено негативное влияние
компьютерной зависимости на социальные качествачеловека:
дружелюбие, эмпатия, открытость, желание общения. При выраженной компьютерной
зависимости подросток социально дезадаптирован. На фоне социальной
дезадаптации и углубления в мир виртуальной реальности могут
появиться агрессивность и асоциальное поведение (слайд 13).
Краткий тест, с помощью которого можно
определить степень зависимости от Интернета.
1. Чувствуете ли Вы себя озабоченным
Интернетом (думаете ли Вы о предыдущих он-лайн сеансах и предвкушаете ли
последующие)?
2. Ощущаете и Вы потребность в увеличении
времени, проведенного в Сети?
3. Были ли у Вас безуспешные попытки
контролировать, ограничить или прекратить использование Интернета?
4. Чувствуете ли Вы себя усталым,
угнетенным или раздраженным при попытках ограничить или прекратить пользование
Интернетом?
5. Находитесь ли Вы он-лайн больше, чем
предполагали?
6. Были ли у Вас случаи, когда Вы
рисковали получить проблемы в работе, учебе или в личной жизни из-за Интернета?
7. Случалось ли Вам лгать членам семьи,
врачам или другим людям чтобы скрыть время пребывания в Сети?
8. Используете ли Вы Интернет для того,
чтобы уйти от проблем или от дурного настроения (например, от чувства
беспомощности, виновности, раздраженности или депрессии)?
Человек считается интернет-зависимым в
случае пяти или более положительных ответов на эти вопросы (слайды 14-23)
Лучшая профилактика компьютерной
зависимости — это вовлечение студента в процессы, не связанные с компьютерной
деятельностью.
Просветительство. Это могут быть видеоролики, презентации, предупреждающие
студентов как о существовании самой проблемы компьютерной зависимости, так и об
опасности быть в нее втянутым.
Еще один путь — созидательное
творчество в области информационных технологий. Например, создание
брошюр, газет средствами ПК, проведение конкурсов творческих работ. (например,
конкурс презентаций на социально-значимые). То есть используется увлечение
студента компьютером с целью его воспитания и развития.
И конечно, к этой профилактической работе
необходимо привлекать и родителей.
Формирование компьютерной зависимости
часто связано с особенностями воспитания и отношений в семье: гиперопека или
наоборот завышенные требования и «комплекс неудачника», нарушенные отношения
среди других членов семьи, затруднения в общении и взаимопонимании.
Зачастую родители рады – ребенок находится
не где-то там на улице, а дома, за компьютером, то есть «на глазах». Но
родители не понимают, чем такое времяпровождение может обернуться, не понимают
опасности для здоровья своего ребенка, поэтому необходимо кураторам на классных
часах с родителями уделять внимание и этой проблеме.
Анализируя вышесказанное ясно, что в
век IT- технологий стал актуален вопрос грамотной организации процесса
обращения человека с компьютером, минимизации его отрицательного влияния на
психическое здоровье и личность. Конечно, пользование компьютером дает и много
положительного, интернет открывает новые возможности. Но только от самих людей
зависит, как они будут их использовать (слайд 14).

Используемые источники:
1.
В Китае лечат от компьютерной зависимости в лагерях - http://gameover.org.ua/borbasigomaniey/35-metodics/179-chinaigrovayacomputernayazavisimost
2.
Интернет-зависимость официально признали заболеванием
3.
http://rediskin.net/hochu-znat/psihologiya/657-internet-zavisimost-oficialno-priznali-zabolevaniem.html
4.
Компьютерная и интернет-зависимость partnerkis.ru›internet-zavisimost/
5.
Компьютерная и интернет зависимость http://psihoanalitik.net/tests/6853/
6.
Компьютерная и интернет-зависимость. Вопросы и ответы - http://psycholog72.ru/komp_zavisimost.html
7.
Причины компьютерной зависимости - http://www.psypodderjka.ru/content/view/84/:
8.
Что наша жизнь - игра? - http://vnezavisimost.ru/web-zavisimost
9.
Компьютерная зависимость: откуда она появляется, и что за ней
прячется на самом деле
10.
http://psyhelp24.org/kompyuternaya-zavisimost/
11.
Шутова Н. В. Проблема компьютерной зависимости http://www.rastem-vmeste.com/child_science/395/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Беседа с родителям1.doc

alt: Профилактика компьютерной зависимости»

alt: В группу риска по компьютерным играм чаще всего попадают мальчики, ведь у них от природы больше, чем у девочек, развиты конкурентность, соревновательные мотивы, стремление к…

title: «Профилактика компьютерной зависимости»


extracted_text:
Дружбы
- личные бескорыстные
взаимоотношения между людьми, основанные на общности интересов
 и увлечений.

Дружба означает близость и взаимное тяготение людей друг к другу.
Настоящий друг лучше, чем кто-либо другой поймёт наше настроение, наши
переживания, разделит радость и огорчения, проявит сочувствие, утешит и
поддержит в трудную минуту, окажет бескорыстную помощь.

Простые
правила, которые помогут укрепить дружбу:
·       Помогай товарищу:
если умеешь что-то делать, научи и его; если товарищ попал в беду, помоги ему,
чем можешь.
·
Делись
с товарищами: если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись с другими
ребятами, с теми, у кого их нет. Играй и работай с друзьями так, чтобы не брать
себе все самое лучшее.
·
Останови
товарища, если он делает что-то плохое. Если друг в чем-то не прав, скажи ему
об этом.
·
Не
ссорься с друзьями; старайся работать и играть с ними дружно, не спорь по пустякам; не
зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не завидуй товарищам - надо
радоваться их успехам; если поступил плохо, не стесняйся в этом признаться и
исправиться.
·
Умей
принять помощь, советы и замечания от других ребят.

Качества настоящего друга:
1.
Честность. Независимо от
сложившейся ситуации, настоящие друзья всегда должны оставаться честными по
отношению друг к другу. Доверие – это очень важный фактор в отношениях. Если
люди не могут быть друг с другом откровенны и им есть, что скрывать, между ними
никогда не возникнет настоящей дружбы.
2.
Преданность. Преданность – это
тяжелый труд. Ее нужно день за днем доказывать. Только преданный человек может
стать хорошим другом.
3.
Прощение. Человеческое сознание
устроено странно. Зачастую люди обижают самых близких из тех, кто у них есть.
Необходимо учиться прощать, ведь дружба – это очень дорогой дар, который обидно
терять из-за упрямства и излишней гордости.
4.
Надежность. Надежный друг – это
тот человек, с кем всегда можно поделиться своими мыслями и секретами, не
опасаясь когда-нибудь об этом пожалеть. Такого друга очень сложно найти и надо
беречь.
5.
Поддержка. Поддержка – это
именно то, ради чего всем нам нужны друзья. Если отношения лишены ее – это не
дружба. Причем поддержка должна присутствовать во всем – и в несчастье, и в
радости.
6.
Забота. Друг – это не только
человек, с которым приятно и весело провести время, это еще и тот человек,
который может оказать заботу, когда это необходимо.
7.
Уважение. Насколько близки бы вы
не были с вашим другом, вы никогда не должны фамильярничать по отношению к
нему. Сохраняйте взаимоуважение. Только при его наличие дружба может продлиться
долго.
Крепкая дружба – это большая ценность, которую надо хранить и
беречь. Из всего круга общения только старые друзья готовы принимать вас таким,
какой вы есть, со всеми достоинствами и недостатками, и не требуют ничего
взамен. В течение всей жизни у нас могут быть десятки или даже сотни знакомых,
но действительно близких друзей всегда лишь несколько. И этих отношений обычно
хватает. Иметь пару-тройку проверенных друзей настолько удобно, что у многих
даже не возникает желания заводить новые дружеские знакомства. Иногда это даже
пугает, и вполне обосновано, потому что сложно впустить в свои личные, интимные
переживания нового, постороннего человека. Очень часто дружеские связи
возникают в детстве и проходят через
всю жизнь.

Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Дзержинский педагогический колледж»

Авторы: Астраханская Валентина;
Корниенко Татьяна

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Буклет Дружбой надо дорожить.docx

alt: Дружбы - личные бескорыстные взаимоотношения между людьми , основанные на общности интересов и увлечений

title: Буклет "Дружбой надо дорожить"


extracted_text:
Сценарий
последнего звонка.
«Наше авиапутешествие в мир детства»
Начало: на фоне шума самолетов и с использованием
звукового эффекта звучит набор голосовых объявлений для пассажиров.
01 Фанфары
02 «Объявление» (по громкой связи) с
компьютера. ЗАПИСЬ.
Внимание! Внимание! Дамы и господа!
Прослушайте, пожалуйста, объявления аэропорта «Школьный»:
– Уважаемые пассажиры! Не выходите на взлётную
полосу в ожидании рейса, пройдите в здание аэровокзала, вас скоро пригласят на
посадку.
– Если вы хотите отдохнуть,  найдите свободное
место в зале аэровокзала и садитесь смотреть в прямом эфире концертную
программу «Последний звонок».
– Господа провожающие! Вылетающие из аэропорта
«Школьный» рейсом № 2016 учащиеся 11-го класса появятся у стойки регистрации
через несколько минут.
– Дежурного диспетчера просят приступить к своим
обязанностям и пройти к месту регистрации рейса № 2016 по маршруту «Облака
нашего детства».

03 Звучит песня «Облака белогривые лошадки».
В зал заходят 11-классники.

В зал приглашаются учащиеся 11 А класса, классный
руководитель
Под Прованс Ёлка...», напевая, выходит в форме
дежурный

Дежурный
1.: Добрый день дамы и господа!
Провожающим сегодня очень повезло – ведь сегодня по аэровокзалу дежурю я. А я
постараюсь из этого праздника сделать такое яркое и фантастическое шоу, что
сегодня все звезды в небе будут сиять только для вас. Смею вас заверить, что
это событие вы запомните надолго.
Дежурный
2: Сегодня здесь настоящий праздник:
все вы, да и мы тоже, провожаем юных пассажиров самолёта под номером 2016 ,
который летит по маршруту «Облака нашего детства». Одиннадцать долгих лет они
мечтали об этом путешествии. И вот этот миг настал…
 звук перезвон (аэропорт, перед объявлениями)
Дежурный
1: Внимание! Внимание!
Закончилась регистрация пассажиров на рейс № 2016 .
Дежурный
2: Просим пройти на посадку,
подняться по трапу в самолет и занять свои места в салоне согласно купленным
билетам.

 под звуки песни
«Прованс» Ёлка..., танцуя выходят стюардессы.

Стюардесса
1: Уважаемые пассажиры! Самолет
компании “Терские авиалинии” выполняет рейс № 2016 по маршруту «Облака нашего
детства». Командир корабля –----------, второй пилот – -----------, штурман –
------------, бортинженер – ----------. Командир корабля и экипаж приветствует
вас на борту самолёта “Выпускник – 2016”, пожалуйста, пристегните ремни и
приведите спинки кресел в вертикальное положение. Напоминаем, на борту самолёта
строго запрещается покидать свои места во время взлёта и посадки. В течение
полёта вам будет предложена концертная программа.
Стюардесса
2:Уважаемые пассажиры, за
бортом +25, высота 5000 метров, а в иллюминаторах вы можете увидеть белое и
пушистое, такое лёгкое и беззаботное кучевое облачко, которое специалисты
метеослужбы называют “начальная школа”. Это облако наши выпускники могли наблюдать
на заре своего школьного детства, в первые четыре года обучения в начальной
школе. Букварь, ранец, прописи, первый звонок, как это
было здорово.
Выступление начальной школы

12 Звучит звук двигателя самолета, выходят
стюардессы.

Стюардесса 1:
Уважаемые пассажиры прошу вас в перевести свой взгляд  в иллюминатор мы
пролетаем над скалистой местностью «Мы все учились понемногу»

Сценка о школьных буднях.

Звенит звонок, заливается – урок химии начинается.
Учитель: Все записали задания для контрольной
работы? Стираю с доски.
Хорошилов: Ой, не стирайте, я еще не нарисовал
эту живопись!
Учитель: Это не живопись, Хорошилов, а структурная формула гексохларана!
Хорошилов: да какая же это формула? Это ж гениальная
картина Репина «Черный квадрат».
Учитель: В смысле гениально?
Хорошилов: в смысле непонятно.
Учитель: значит вы усвоили материал на самом низком уровне, т.е. на
1-2 балла.
Круглова: А если мне нужно 5 баллов?
Учитель: ну иди к доске, напиши формулу этилового спирта.
Круглова: я беру телефонную подсказку.
Набирает номер. Але, бабушка, быстро скажи формулу этилового спирта, тут 5
баллов решается!
Бабушка: Та я ж химии совсем не знаю. Це 2, унучечка!
Круглова: ц 2
Учитель : правильно ц-2, дальше.
Круглова: Бабушка, почти угадала, давай думай
дальше!
Бабушка: Та шо там думать, я уже думала, аш пять раз.
Круглова: Аш 5
Учитель: так ц-2, аш-5, дальше…
Круглова: ОООО!
Учитель: Ну почти угадала Ц-2 АШ-5 О-АШ. 5 с минусом тебе Круглова.
Хорошилов: А что надо на 5 с плюсом?
Учитель: Для этого нужно сделать открытие!
Иванов: Сегодня мы сделали великое открытие!
Королева: Мы нашли новый химический элемент!
Беленская: Назовем его «Выпускник 2016!»
Круглова: Физическое состояние – отличное!
Хорошилов: В учебе не горит, на зачетах не
тонет!
Иванов: На экзаменах не проваливается!
Учитель: Химические свойства – ни на что не
реагирует, абсолютно – инертен.
Королева: Но на контрольной вступает в бурную
реакцию….
Беленская: Обмена шпаргалками
Учитель: С выделением большого количества двоек!

 Стюардессы спускаются в зал и предлагают
пассажирам охладительные напитки и целлофановые пакеты.

Стюардесса
2: Внимание! Внимание! Впереди
по курсу нашего самолёта грозовое, тяжелое, полное неизвестности облако,
которое специалисты называют ЕГЭ. Его магнитные колебания в баллах сильно
влияют на психологическое состояние наших выпускников, но опытные пилот,
штурман и бортинженер нашего экипажа знают, как успешно преодолеть это
препятствие

Сценка об экзамене.

Стюардесса 1: Итак, опасность позади, в иллюминаторах вновь сияет солнце,
а для хорошего настроения пассажирам предлагаем расслабиться и посмотреть
зажигательный танец.

Танец 10 класса

Стюардесса 1: Уважаемые
пассажиры мы входим в зону турбулентности.
Стюардесса
2:  пристегните ремни,
не нарушайте правила, прекратите хождение по салону, мы вступаем в зону
повышенной облачности. На нашем пути скопление непредсказуемых, перистых
облаков – целый сгусток энергии под названием “яркие эмоции”, столкнувшись с
которым вы почувствуете колебания, повышение давления и заряд положительных
эмоций.

Сценка лада баклажан

Стюардесса 1: Пассажиров нашего рейса, успешно прошедших фронт кучевых,
перистых, слоистых и дождевых облаков, просим подготовиться к посадке.
Стюардесса
2: До прибытия в пункт
назначения остаётся несколько минут.
Стюардесса
4: Радостные и грустные
впечатления наших выпускников от полёта по облакам можно сейчас наблюдать в
салоне.
Стюардесса
5: Уважаемые пассажиры, командир
корабля и экипаж прощается с вами и желает вам успехов на вашем жизненном пути!
45
Финальная песня на мотив «Прованс»
Уютная школа, где каждый
Нас учитель ждет всегда.
Где дарят нам любовь
И знания отличные.
Ты можешь говорить,
Что это просто глупые слова,
Но знаем мы точно
Что школа наша лучшая (из всех)
Припев:
После скучать по ней вы будете
И может быть сидеть в самолете
И думать о работе
Ах, мне в школу бы сейчас
И снова бы в первый класс
Только жалко не быть такому никогда
Красивое платье
И вот уж выпускной так скоро
Поверить не могу,
Что это все уже так близко
Припев:
После скучать по ней вы будете
И может быть сидеть в самолете
И думать о работе
Ах, мне в школу бы сейчас
И снова бы в первый класс
Только жалко не быть такому никогда

file_name: СЦЕНАРИЙ КАПУСТНИКА.docx

alt: Круглова: я беру телефонную подсказку

title: Капустник


extracted_text:
ГОАОУ «Траектория»

Провела кл. руководитель:
9 «б» класса Т. А. Минакова

Единственное, что может
спасти ребенка на дороге, -
это вера в запретительные
свойства красного цвета.
Единственный, кто может его
в этом убедить, -
взрослый человек,
 и естественным способом –
своим примером.

            Уважаемые
родители, сегодня мы хотим обсудить с Вами важную тему: «Профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма.» Вы, конечно, знаете, что жизнь детей, их
здоровье, забота о них – это самый важный для нас вопрос. Вырасти им
дисциплинированными пешеходами, уберечь их от аварий, обязаны помочь все, кто
непосредственно общается с детьми. Это долг каждого взрослого. Родители в первую
очередь должны показать детям личным примером обязательность выполнения правил пешеходов.
         Важно знать и взрослым, и детям, что наибольшее число
дорожно-транспортных происшествий происходит по вине пешеходов. Наиболее
распространенными причинами являются:
-
переход перед близко идущим транспортом;
- переход в запрещённом месте:
- невнимательность пешеходов;
- хождение по проезжей части при наличии транспорта.
Мало кто из наших детей имеет привычку
останавливаться перед переходом проезжей части, внимательно её осматривать с
поворотом головы и контролировать ситуацию слева и справа во время движения;
даже при наличии тротуара дети имеют привычку идти по проезжей части, при этом
чаще всего со всевозможными нарушениями.
            Когда ребёнок попадает в дорожное происшествие, то виноваты все:
водитель, детский сад, школа, Госавтоинспекция. Почему не научили, не показали,
не уберегли? Забывая при этом, что в первую очередь родители своим примером
должны научить и уберечь. И если родители действительно заинтересованы, в том,
чтобы их ребёнок владел навыками безопасного поведения на дороге, то не должны
сводить процесс обучения к пустой и бесполезной фразе: «Будь осторожен на дороге»,
она не объясняет ребёнку, чего, собственно, на дороге надо бояться. Где его
может подстерегать опасность.
            Поэтому во – время прогулки с детьми надо объяснять правила
безопасного поведения на улице. Наблюдая за работой светофора, обратите
внимание ребёнка на связь между цветами светофора и движением машин и пешеходов.
Чаще обращайтесь к ребёнку во время движения по улице с вопросами, как, по его
мнению, следует поступать на улице в том или ином случае, что означает тот или
иной знак.
           Большую опасность для детей представляют предметы, загораживающие обзор:
заборы, стоящие автомашины, зимой – сугробы, летом – кустарники, деревья. Лучше
отойти от них подальше и перейти дорогу в безопасном месте.
           Главная задача учителей и родителей в приобщении школьников к
правилам дорожного движения – донести до детей смысл необходимости знаний и
навыков по данной проблеме. И от того насколько ребёнок усвоит правила
дорожного движения и станет точно выполнять их, а не только держать в памяти,
во многом зависит его здоровье и жизнь.
           Не запугивайте ребёнка улицей – панический страх перед транспортом
не менее вреден, чем беспечность и невнимательность. Чтобы родители могли
помочь своему ребёнку усвоить правила дорожного движения, они и сами должны
быть грамотными в этих вопросах, так как за жизнь детей в соответствии с
кодексом РФ (ст. 1073) именно вы являетесь гражданскими ответчиками и несёте
материальную ответственность, за ущерб причинённый действиями своего ребёнка.
Дисциплина на улице – залог безопасности
пешеходов, докажите это ребенку на собственном примере. Чтобы ребенка легче
было увидеть на улице, его надо одевать в одежду неоновых цветов с отражающими
полосками или специальными отражателями
Помните,
что перевозить ребенка в автомобиле можно лишь на заднем сидении и в
специальном кресле! РЕБЕНОК – ГЛАВНЫЙ ПАССАЖИР! Безопасность вашего ребенка
зависит от ВАС. Берегите жизнь и здоровье ребенка – они бесценны!

file_name: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.docx

alt: ГОАОУ «Траектория»

alt: И от того насколько ребёнок усвоит правила дорожного движения и станет точно выполнять их, а не только держать в памяти, во многом зависит его здоровье…

title: Инструктаж "Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма"


extracted_text:
Технологическая
карта  урока по предмету Изобразительное искусство.
Тема:
«Рисование природными материалами »

Программа,
  автор (ы)

Изобразительное
  искусство Искусство в жизни человека
Л. А.
  Неменская
Под
  редакцией Б.М. Неменского

Класс

6  (4
  четверть)

Раздел
  (содержательная линия)

Человек и
  пространство. Пейзаж

Тема
  урока

Графический
  пейзаж

Цели
  урока

- применение педагогических
  технологий с целью развития творческих способностей учащихся.
- урок-эксперимент;
- выполнение композиции при
  рисовании пейзажа;
- выполнение рисунка без
  предварительной прорисовки карандашом;
- выполнение пейзажа в
  графической технике.
- применение тональных пятен
  и различных фактур
-воспитание художественного
  вкуса, интереса к изобразительному искусству

Основное
  содержание урока

Изображение
  линий. Пятно. Смешение растворов и получение нового тона.  Кофейная графика.

Термины
  и понятия

Линия,
  графика,  тональное пятно, фактура

Материалы
  к уроку

3 листа
  для акварели (1лист формат А4, 2 листа формат А5 (разделен на 3 квадрата);
  кисти №2,№6, №9; стакан с чистой водой; стакан с раствором кофе; раствор чая
  каркаде; сухой кофе; пищевая сода; мерная ложечка; палитра

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения (познавательные, регулятивные,
  коммуникативные)

Предметные умения

Л1:Заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий; Л2:творческий подход
  к выполнению заданий.
Л3: Рефлексивная
  самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

М1:
  Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено и того, что еще не известно.
М2: Определять
  и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
М3: Учиться
  высказывать своё предположение (версию);
М4: Учиться
  самостоятельно работать по предложенному учителем плану.

П1.
  Познакомиться с характерными признаками рисования;
П2: Сформировать
  целостный образ предметов окружающего мира.
П3: Продолжение и
  закрепление ранее полученных знаний (графический рисунок, графические средства
  выражения, свет, тень)
П4: Понимать,
  что эмоциональное звучание линий характеризует изображаемое.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы
(информационный, демонстрационный, интерактивный
  материал)

Формы работы

- МХК
  (картины   художников Югры)
-
  Литература (стихотворение поэта Югры)
 - урок
  химии
(смешение
  и взаимодействие кофе с водой, запах, взаимодействие раствора каркаде с
  пищевой содой)

1)Учебник
  «Изобразительное искусство» авторы:  Л. А. Неменская  (под  ред. Неменского
  Б. М.); изд. 2016 г.
2)Готовые
  рисунки выполненные кофейным раствором
3)
  презентация

-фронтальная;
-индивидуальная;
-групповая

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УРОКА

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Название
  этапа:  Организационный момент (3 мин)
Цели
  деятельности: Проверить готовность учащихся к уроку.

- Здравствуйте,
  ребята. Начинаем урок.
Отмечаем
  отсутствующих.
- У всех
  на парте заранее готовы принадлежности к уроку.

Приветствуют
   учителя

Название
  этапа:  Актуализация знаний.  Включение в деятельность (5 мин)
Цели
  деятельности: Подготовка учеников к работе, напомнить ранее изученные темы.

-
  Рисовать можно все что угодно!!! Рисунок может быть выполнен по
  представлению, может быть срисован с другого готового рисунка, выполнен по
  определенной схеме, шаблону, а может быть выполнен с натуры.
- Что такое графический рисунок?
- Какие вы можете назвать графические средства выражения?
- А если я всю свою работу выполню только красной ручкой,
  или фломастером, карандашом, гуашью… такая работа будет являться графической?
-  Я всё думаю: как же работа,
  выполненная одним цветом, не превращается в единое пятно? Почему наш глаз
  различает те образы, которые изображены художником? Какие выразительные
  средства мы используем?

Высказывают свои предположения.

- Графический рисунок – это рисунок, выполненный в едином
  цвете. При помощи штрихов, линий, пятен.
- Простой карандаш, тушь, уголь, сангина.
- Да, будет

-
  Художники используют различные линии, штрихи, свет, тень.   Переходы от
  светлого - к темному. Пятно.

Название
  этапа:  Постановка задачи и определение темы занятия.  Включение в
  деятельность (7 мин)
Цели деятельности:
  Постановка проблемы и темы урока.

- На
  планете нашей, Земля, есть такой уголок как ХМАО. И в наших краях живут
  великие поэты и художники, входящие в союз художников и поэтов России.
  Послушайте отрывок стихотворения Михаила Антохина «Югория»:
(См.
  приложение 1)

- Вспоминаем, чему посвящён четвертый раздел учебника?
  Есть идеи, что мы сегодня будем рисовать на уроке?
- Хорошо, только уточните какой?
-Правильно! Тема нашего урока «Графический пейзаж».
  (записываю на доске) (слайд 1)
- А на
  каком уроке изучают запахи?
- Теперь
  скажите мне, как вы думаете, на каком из школьных предметов учащиеся проводят
  эксперименты с жидкостями, смешивают их между собой?
- Ну что, дорогие мои алхимики,
  готовы приступить к сегодняшнему эксперименту?
Мне нужно по 1 человеку с
  каждого ряда. Раздайте по 1 стаканчику на парту. А теперь давайте посмотрим,
  что там налито. Чувствуете запах?
- Конечно, вот только пить мы
  его не будем))) при смешении сухих гранул кофе и воды какая химическая
  реакция происходит?
-Если мы в воду добавим 1
  гранулу? А половинку чайной ложки? А если много сухого парашка и немного
  воды? Значит….. Хорошо!
- Как думаете, для чего нам этот
  раствор?
Задание 1
- У всех на парте лежит 2 листа
  акварельной бумаги. Возьмите 1 и примерно мысленно разделите его на 2
  половинки. Самой большой кистью быстро смачиваем чистой водой половинку листа
  и ставим произвольную кофейную каплю на одну половинку листа. Можете наклонять
  его в стороны, чтобы капля растеклась, подуть.  Смотрите, как красиво идут
  разводы. Поставьте несколько таких капель.
- Что получилось?
- Мы познакомились с «пятном»
- Пятно будет являться рисунком?
- Теперь отложим его в сторону,
  чтобы лист немного подсох.
Задание 2
- Попробуйте провести одной кистью № 6  линию, еле касаясь
  кончиком кисти бумаги.
- Проведите линию среднего
  нажатия.
- Надавите всем полотном кисти
  на бумагу.
- А теперь давайте соединим все
  эти стадии нажатия в единую линию. Как вы думаете, где можно применить такие
  волнистые вариации?
- Мы познакомились с «линией».
Задание 3
- Возьмите кисть и закрасьте
  первый квадрат просто одним тоном. Во втором квадрате нарисуйте веточки и
  травинки. В третьем, точечными движениями изобразите неровную фактуру. Для
  этого хорошо оботрите края кисти об стакан, чтобы было мало воды на ней.
  Можете сверху присыпать кофейными крошками.
- Что вы видите?
- Это называется «фактурой».

Слушают
  стихотворение

- Третья четверть посвящена пейзажам. Мы будем рисовать
  пейзаж.

- тема урока «Графический пейзаж»

- Уроках химии

- Тоже уроке химии

Дети включаются в работу.
С каждого ряда выходит по 1 человеку и раздают по 1
  стаканчику на парту.

- Пахнет
  кофе

- Реакция
  смешения. Гранулы растворяются в воде.
- Раствор
  будет светлый. Насыщеннее.
Густой.
- Мы
  будем им рисовать

Обсуждают.

- Пятно
- Нет,
  пятно не является самостоятельно полноценным рисунком.

Слушают
  пояснения учителя
-
  Получилась тонкая линия
-
  Получилась средняя линия
-Получилась
  самая толстая линия
-
  Получилась волнистая линия.
- Листья
  растений, волосы, волны и пр.

Берут
  заготовленный листок с расчерченными квадратиками. Выполняют задание учителя.

- Во всех
  трёх квадратах разный рисунок

Название
  этапа:  Практическая деятельность. (18 мин)
Цели
  деятельности: Урок – эксперимент.  Работа в графической технике. Работа с
  натуральными природными красителями.

-
  Графическая работа с кофейным ароматом.  И то, что кофейная гуща – отличный
  материал для графики, знают не многие. Кофейная
  живопись – довольно популярное направление в современном поп-искусстве.
  Стилистика художников, работающих в жанре «кофейная живопись» очень
  разнообразна.  Это и классический реализм, и пуантилизм, и прозрачная
  акварель. (слайд 3- 6).( На слайдах пейзажи художников Югры)
- Ребята,
  давайте поскорее уже приступим к работе! (креплю на доске магнитами
  лист форматом А2)
- Наш план работы: я вам буду
  показывать некоторые моменты на своем рисунке, вы внимательно смотрите. Эти
  моменты будут дублироваться на слайдах. Только потом приступаете к
  выполнению. Не переживайте, я к вам буду подходить. Нам не нужна точная копия
  в работе, помните, что хоть мы и выполняем вместе, все работы будут
  отличаться друг от друга и иметь свой почерк и индивидуальность! Главное-
  получить удовольствие от процесса.
Выполнение работы:
- с левой стороны нашего листа схематически
  повторяем за мной рисунок дома. Сразу обратите внимание, где рисунок остаётся
  не прокрашенным. С правой стороны листа рисуем ствол, дерево, кроны дерева.
  (слайд 7)
-  Белая не закрашенная бумага в
  нашей работе также является цветом.
- Обратите внимание, что мы
  работаем без простого карандаша.  Без предварительного наброска. Сразу тоном.
-У вас у всех на партах лежат
  палитры. Большой кистью добавьте раствор в ячейку и насыпьте несколько гранул
  кофе. Взяв в руки кисть среднего размера, тщательно перемешиваем. Что нам
  дало данное смешение?

- Проверим так ли это? Добавляем
  тень на доме, Рисуем ствол, дерево, кроны дерева, травиночки…  в детали не
  углубляемся, нас интересует силуэт. (слайд 8)
Добавьте камни.
-У всех получается?
- Светлым тоном покрываем
  некоторые части фона. Пока мы нанесли основные детали рисунка, дадим ему
  минуточку подсохнуть. Отложите в сторону.

- Давайте немного отступим в
  сторону от нашей темы «Графический рисунок», ради нового эксперимента! Мне
  снова нужно по 1 помощнику с каждого ряда. Раздайте по 1 стаканчику на парту.
  Что вы видите?
-Можете предположить её цвет?
-Вернемся к нашему первому листу
  и снова поставим на него каплю.. . Что получилось?
- Это чай каркаде. Если цветки
  растения залить кипятком, то они дают такой малиновый цвет. Чем больше лепестков,
  тем ярче цвет.
-Помним, что сначала следим за
  моими движениями и только потом выполняем
- Берем в руки среднюю кисть №6
  и штрихами наносим на ту часть неба, которая ближе к линии горизонта. Не
  прокрашиваем плотным тоном. Оставляем белые пробелы. (слайд 9)

Прохожу по рядам. Смотрю
  процесс работы. Подбадриваю.

- И, наконец, самая интересная
  часть нашего эксперимента…  Набираем кистью раствор в ячейку палитры.
  Добавляем туда маленькую щепотку соды. Средней кистью тщательно размешиваем и
  закрашиваем оставшуюся верхнюю часть неба. Несколько штрихов добавляем в
  оставшиеся проблески в вечернем малиновом фоне. (слайд 10)
-Что вы можете сказать по этому
  поводу?
- Как вы думаете, почему
  поменялся цвет?
- Действительно. Кто-нибудь
  пробовал раньше этот чай на вкус? Он имеет ягодно-кисловатый привкус. А мы с
  Вами знаем, что при смешении кислоты и пищевой соды происходит реакция
  окисления.

Слушают
  пояснения учителя

-Знакомятся
  с поставленным перед ними натюрмортом. Анализируют предстоящую им работу.

Смотрят
  работы художников Югры.

Готовят
  второй лист акварельной бумаги для работы.

Далее приступают
  к его оформлению и прорисовке сперва крупных, затем более мелких деталей.
  Обозначают тоновыми пятнами свет, тень..

- Мы
  получили более насыщенный цвет, чем предыдущий

Выполняют
  задание учителя.

Работают
  совместно с учителем.

Копирование
  работы не обязательно.

Возможны
  добавления собственных деталей.

Раздают
  на парты новые стаканчики с раствором

Выдвигают
  свои предположения

Возвращаются
  к  первому листу бумаги и наносят на его вторую половину цветовые пятна.
-
  Малиновый, розовый, красный

Возвращаются
  к основной работе

Набирают
  кистью раствор каркаде в ячейку палитры. Добавляют в раствор небольшое
  количество пищевой соды. Смешивают. Получают новый цвет . кистью наносят
  полученный цвет в свою работу.

Удивляются
  тому, что цвет изменился.
- Чай
  каркаде изменил свой цвет!!!
- Из-за
  того, что мы в него добавили пищевую соду.

Название
  этапа:  осмысление и закрепление знаний. Рефлексия.  Включение в самоанализ
  проделанной работы (5 мин)
Цели
  деятельности: экспресс-выставка

- Давайте
  посмотрим на работы товарищей, чтобы оценить, какие ошибки, возможно, вы
  допустили в своих работах.
Проводим
  выставку работ.
-Как вам понравилась наша
  сегодняшняя работа?
- Что получилось, а что вызвало
  трудности?
- Теперь, вы можете
  самостоятельно выполнить подобную работу, опираясь на полученные сегодня
  знания. Подумайте, чем ещё можно рисовать: какими природными материалами?

Проводим
  выставку работ.
Оставляют
  работы для проведения выставки недели.

Рассказывают
  о своих впечатлениях.
Высказывают
  своё мнение о проделанной работе.
Дают
  характеристику и оценку своим работам.

- сок
  свеклы, моркови, ягод

Название
  этапа:  Домашнее задание (2).

Домашнее задание: внимательно
  рассмотреть кляксы и что в них увидит ваша фантазия ДОРИСОВАТЬ детали. Может
  пятно похоже на паучка, или дерево, цветок, человечка, животного – дальше
  только полёт вашей фантазии. Всем творческих успехов
Спасибо за работу на уроке. До
  свидания

записывают
  домашнее задание

file_name: конспекты  уроков Альшевская А. В..docx

alt: Технологическая карта урока по предмету

alt: Послушайте отрывок стихотворения

alt: Мы познакомились с « линией»

alt: Он имеет ягодно-кисловатый привкус

intro: рисуем кофе, соком ягод, свеклы, чаем

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: конспект урока "Рисование природными материалами"


extracted_text:
Технологическая карта урока   по
литературе в 5 «А» классе
Ф.И.О. учитель русского языка и литературы Немчанинова
Инна Виссарионовна
Предмет:
литература
Класс: 5 класс
Тема. «Добро и зло
в сказке К. Паустовского «Теплый хлеб»
Тип
урока: комбинированный
урок
Технология диалогового
обучения, элементы ИКТ технологии
Оборудование:
мультимедийный проектор, компьютерная презентация, учебник В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,
В.И. Коровин
Цель урока: помочь учащимся понять нравственные уроки сказки,
показать неразрывное единство человека и природы, накапливать наблюдения над
ролью детали и средств выразительности в создании художественного образа.
Задачи:

- образовательные: формировать
умение анализировать художественное произведение; расширить представление о
жанре сказки;
    - развивающие: развивать умение мыслить
(анализировать, выделять главную и второстепенную информацию, устанавливать
причинно-следственные связи, доказывать, обобщать), развивать речь учащихся,
обогащать их словарный  запас;

- воспитательные: воспитывать интерес к процессу чтения, доброту и
чуткость через эмоциональное восприятие произведения, ценностного отношения к
слову.
Планируемые
результаты изучения темы:
Предметные умения: знание содержания
прочитанного произведения; умение воспринимать и анализировать текст, давать                      характеристику
герою, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному.
Метапредметные
УУД:
Личностные: формирование эмпатии как
осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в
поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных
ошибок.
Регулятивные: умение планировать
последовательность действий в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: умение строить небольшие
монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в группе с
учётом конкретных учебно – познавательных задач.
Методы
и приемы обучения:
устный опрос, рассказ учителя, эвристическая беседа, работа с текстом.

Этап
  урока, цель этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД

На
  базовом уровне

1. Организационно-мотивационный этап.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

1. Приветствие. Рапорт. Проверка готовности.
2. Ребята,
  прочитайте пословицы
Добра
  желаешь – добро и делай!                                                Добрым
  словом и бездомный богат.
Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Гнило слово от гнила сердца.
Ответьте, какие два важных понятия противопоставлены в них?

Вы правильно ответили. В пословицах противопоставлены добро и зло.

Читают пословицы по цепочке

Отвечают на вопрос

Познавательные: уметь
  извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать
  объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные:
  уметь
  планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные: планировать
  учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: Формирование
  мотивации и познавательного интереса.

2.Постановка цели и задач урока.
Цель: формулирование темы, целей, плана урока, формирование интереса
  к изучаемому материалу.

Вы познакомились с произведением К.Г.
  Паустовского «Тёплый хлеб».
-  Как бы вы сформулировали тему урока?
Добро и зло в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

Обратите внимание слова писателя: «Читайте, читайте и читайте.
  Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания
  книг».
  Скажите, какие цели стоят перед нами на уроке?

Познакомиться с автором произведения.
Вчитаться в текст сказки и проследить путь
       главного героя от зла к добру.
Учиться видеть изобразительно-выразительные
       средства в тексте.
Найти особенности, отличающие сказку К.Г.
       Паустовского «Тёплый хлеб».

Значит, каким будет план урока?
План урока:
1. Биография Паустовского
2. Вспомнить события сказки и героев
3. Наблюдение за изменениями в природе и в душе Фильки
4. Определение сказочного и реального в произведении

Делают записи в тетрадях.
Формулируют тему урока и предполагают цели, которых должны достигнуть

Познавательные: уметь видеть тему и проблему
  произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и
  поискового характера.
Коммуникативные: применять метод информационного
  поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Регулятивные: уметь планировать последовательность
  действий в соответствии с поставленной целью.

3. Актуализация и фиксирование затруднений в
  пробном действии Цель: актуализировать знания о творчестве К.Г. Паустовского,
  выделить и фиксировать основные факты его жизни

Краткий рассказ учителя о Константине
  Георгиевиче Паустовском с опорой на знания учащихся о его произведениях.

Вспоминают произведения К.Г. Паустовского, слушают рассказ учителя

Познавательные: уметь
  извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение
  учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения
  существенных признаков.
Личностные Развитие эстетического сознания
  через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения
  к труду, мастерству человека
Регулятивные: развивать
  способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

4. Этап закрепления с проговариванием во
  внешней речи
Цель: проверить понимание текста, восстановить цепочку событий

Викторина
1. Где происходит действие
  сказки?
2. Кто взял раненого
  коня?
3. Какое прозвище имел
  Филька?
4. Что сделал Филька с куском хлеба после того, как ударил коня?
5. Что случилось в природе после
  этого?

6. Сколько лет назад был такой же
  мороз?
7. От чего, по мнению бабки, случился такой
  мороз?
8. Куда послала бабка Фильку в поисках совета?
9. Что посоветовал Фильке
  Панкрат?
10. Сколько времени дал Панкрат на
  размышление?
11. Что придумал
  Филька?
12. Кто был
  свидетелем разговора?

13. Какую роль сыграла сорока в спасении людей?
14. Что понес Филька раненому
  коню?
15. Что конь сделал после того, как съел хлеб?
16. Почему сердилась сорока?

Устно полными предложениями отвечают на вопросы викторины, восстанавливая
  цепочку событий

Предметные
Научиться
  объяснять смысл названия рассказа, выявлять нравственные проблемы в
  рассказах, пересказывать текст
Регулятивные: принимает и
  сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Личностные Развитие
  эстетического сознания через освоение художественного наследия
Коммуникативные:
  строит
  небольшие монологические высказывания

5. Этап включения изученного в систему знаний
Цель: активизировать работу с текстом

Что же явилось причиной событий сказки?
Запишем в тетрадях два понятия - «добро» и «зло» и дополним их
  словами – синонимами, которые нам помогут на уроке.
     У меня в руках два сердца: белое и красное. Где мы их разместим?
  Белое – под злыми словами- зло леденит сердце, давит на него, а
  красное – над добрыми словами – они греют сердце
Чьё же это холодное сердце? (Фильки), а ещё? У злого мужика, который
  умер от охлаждения сердца.
- Найдите в тексте эпизод, когда у Фильки холодное сердце, прочитайте
  (стр. 69, 3 абзац)
Как он произносит свои злые безжалостные слова? Передайте голосом
- Если бы вы могли сказать в этот момент что-то Фильке, что бы вы
  сказали?
- Почему всё так изменилось в природе? (Филька обидел беззащитного
  коня «слеза скатилась…)
- Когда Филька понял, что ему нужно поправлять дело (услышав рассказ
  бабки про солдата и злого мужика)
(стр. 71 сверху – чтение по ролям) ОСОЗНАНИЕ (на доске)
- Что сделал Филька, осознав свою вину?
(Стр.72 сверху) (пошёл к Панкрату за советом)
ПРЕОДОЛЕЛ СЕБЯ,
- Изменилось ли отношение Фильки к ребятам? (Я их умолю. Наши ребята
  хорошие)
Филька иначе стал относиться к другим, сердце его потеплело!
РАСКАЯЛСЯ
Чего добились ребята дружной работой?
Как изменилась жизнь в деревне? (стр.74 последний абзац)
- Почему конь не сразу принял хлеб из рук Фильки? (не доверяет)
ИСПРАВИЛСЯ

Записывают в тетрадях понятия «добро» и «зло», подбирают синонимы.
Рассуждают, отвечают на вопросы;
Читают эпизоды, в которых проявляется злое в характере Фильки, а
  также этапы изменения героя

Предметные
  Научиться
  понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, анализировать
  язык пейзажных фрагментов
Личностные.
  Формирование
  эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
  выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством
  исправления собственных ошибок.
Познавательные: уметь
  извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение
  учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения
  существенных признаков.
Регулятивные: развивать способности к регуляции
  деятельности по решению поставленных задач.

6. Первичная проверка понимания и закрепления
  знаний
Цель: формировать умение классифицировать жанровые признаки
  произведения

Паустовский назвал своё произведение
  сказкой
На самом ли деле это сказка?
Давайте попробуем разделить реальные и сказочные мотивы
Реальные мотивы
1. Война, раненый конь, голод, людская
  злоба, равнодушный озлобленный мальчик.
2.Инвалид, просящий подаяние.
3. Решение Фильки идти за помощью к людям.
4.Совместная работа, растопившая льды, возвращение к жизни
  мельницы и деревни.
Сказочные мотивы
1.Мельник-колдун, свист, вызывающий стужу и наказывающий злого
  человека.
2.Рассказ бабки (легенда).
3.Сорока, летящая за помощью к тёплому ветру.
Почему реальных мотивов больше?

Работают в группах. Разделяют карточки, где записаны реальные и
  сказочные мотивы.
Отвечают на вопрос

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за
  помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Личностные
Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
  российского общества, развитие морального сознания и компетенции в решении
  моральных проблем на основе личностного выбора
Познавательные: выполняет
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
  выводы.
Регулятивные: развивать
  способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

7. Применение знаний в новых условиях
Цель: осуществить перенос полученных знаний в новые условия

Ребята, мы живем в большом и неспокойном мире, где сегодня происходят
  великие события. Как вы думаете, влияют ли маленькие
  добрые и злые дела на жизнь всей Земли?

Отвечают на вопрос

Регулятивные: совместно с
  учителем решает учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового
  материала.
Познавательные: осознает
  познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
Коммуникативные:
  строит
  небольшие монологические высказывания

8. Домашнее задание
Цель: мотивировать на творческое выполнение домашнего задания

На выбор:
- Написать письмо от имени Фильки своему однокласснику
- Нарисовать свой вариант обложки для книги «Тёплый хлеб»
Всем.

Записывают домашнее задание

Личностные: формирование
  нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
  отношения к собственным поступкам

9. Рефлексия.
Цель: организовать самооценку деятельности на уроке

Представьте себе, что вы сегодня можете
  обратиться к автору сказки.
Что бы выему сказали?
Продолжите предложение.
Уважаемый Константин Георгиевич,
я понял Вас…
я хочу сказать…
я почувствовал…
я узнал…

Продолжают незаконченное предложение, оценивают своё понимание и
  чувства

Регулятивные: адекватно
  оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск
  причин и пути преодоления.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок в 5 классе по сказке К.Г.Паустовского.docx

alt: Вспомнить события сказки и героев 3

alt: Цель: активизировать работу с текстом

intro: технологическая карта урока литературы в 5 классе

title: Урок литературы в 5 классе по сказке К.Г. Паустовского "Тёплый хлеб" технологическая карта


file_name: 9кл ср движ по окр.docx

title: Самостоятельная работа "Движение по окружности " 9 класс


extracted_text:
ight

f ight

m ight

s ight

r ight

m ight

l ight

t ight

w ight

b r ight

f r ight

f l ight
f ight ing

p l ight
l ight ing

s l ight
s ight ing

l ight
s l ight
ing

t ight

fight

tight

right

sight

night

weight

flight

fighting

fright

plight

light

slight

bright

sighting

might

fright

fight

might

file_name: 28 Reading. IGHT.docx

alt: ight f ight m ight s ight r ight m ight l ight t ight w ight b r ight f r ight f l…

title: 28 Reading. IGHT


extracted_text:
Сценарий праздника "Прощай, 1 класс!" Гусарова Е.В.

Задачи:
 - воспитание духовно-нравственных качеств личности, уважения к
учителям и родителям;
 - привитие этических норм поведения, уважения к старшим и младшим, доброй
памяти о 1 классе.

Оборудование:
 -  шары воздушные,
 - выставка рисунков детей на тему: «Моя маленькая Родина»
- выставка лучших
детских тетрадей по письму,
 - карточки для игры «Вставь сочетания»,
 - подарки, грамоты, медальки ученикам,
 - детские отрывки стихотворений,
 - музыка – «Чему учат в школе», «Улыбка».

            Ход
праздника:
I . Слово учителя:
 Дорогие ребята, папы и мамы, гости праздника!
 А интересно, все ли собрались на праздник?
 Давайте проверим и аплодисментами ответим.
 - Строгий, но справедливый учитель здесь? (Хлопаем - да).
 - Заботливые мамы?
 - Умелые папы?
 - Старательные девочки?
 - Умные мальчики?
 - Все мы – участники сегодняшнего торжества.
 - Как единая семья, давайте крикнем дружно: «Я!»

 - Дорогие ребята! Вот и закончился ваш первый учебный год в школе! Он был
для вас непростым! Утренний подъём, когда так хотелось ещё минутку полежать в
кровати;
уроки, на которых нужно было писать, считать, читать и внимательно
слушать;
ссоры с одноклассниками на перемене и дружба на уроках;
маленькие первые победы и разочарования – всё это было в этом незабываемом
учебном году, когда вы стали школьниками!
 В течение этого года вы многое узнали, многому научились, подружились,
повзрослели. Но все это – только начало. Вы ещё долго, целых 10 лет,
будете идти по дороге знаний, поднимаясь,  каждый год на ступеньку всё
выше и выше. А память о 1классе останется с вами навсегда.
 - А вы помните, какие вы пришли в первый класс маленькие, робкие, держась
за руки своих мам и пап. Помните, как робко вы входили в класс и долго
запоминали своё место, свою парту. Как трудно привыкали к новому распорядку
дня, как уставали, но шли вперёд.
    Я
поздравляю вас с первой школьной победой!
Вчера состоялся педагогический
совет в нашей школе, на котором решался вопрос о переводе учащихся в старший
класс. Хочу сообщить, что все ученики нашего класса переведены во 2 класс, и
теперь, вы можете  называться второклассниками. Поздравляю, вас!
  II . Слово ученикам.
1.  Самый трудный 1-й
класс.
 Всех труднее 1-й класс!
 Потому что в первый раз
 Мы попали в 1-й класс!

2. Машинисты и ткачи,
 Трактористы и врачи,
 Лесорубы и шахтёры,
 Космонавты и актёры,
 Повара и кузнецы,
 Водолазы и певцы –
 Все когда–то в первый раз
 Поступали в 1-й класс!

3.Первый класс! В первый раз
 Год назад ты принял нас.
 Перешли мы во второй.
 И прощаемся с тобой!

4.      Мел, доска, картины, карты
 Вместе с нами перейдут.
 Чуть повыше станут парты,
 Вместе с нами подрастут.

 5.    Полюбили мы друг друга,
 За друзей стоим горой.
 И со мной моя подруга
 Переходит во второй.

6.    А учительница что же?
 Разве бросит нас с тобой?
 Нет, учительница тоже
 Переходит во второй.

Сегодня мы перелистаем
страницы школьного календаря.
Первая страница – “Первый раз, в первый класс!”

III . Презентация .

-Началась у
вас, ребята, новая школьная жизнь. Каждый день на разных уроках вы узнавали
много нового, интересного, важного.
IV .  Итак, мы начинаем парад
школьных наук.
Следующая страница
календаря –    «АЗБУКА»
Ученик
Вот прошел учебный год,
Ах, как мы устали.
Но зато на целый год
Мы взрослее стали.

Мы собрали
пап и мам,
Но не для
потехи.
Мы сегодня
рапортуем о своих успехах.
Ученик
Семь ночей и дней в неделе.
Семь вещей у нас в портфеле:
Есть дневник и тетрадь.
Ручка есть, чтобы писать.
И резинка, чтобы пятна
Подчищала аккуратно.
И учебники-друзья,
Без них учиться нам нельзя!
  Ученик
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но, когда с умом, толково
Их построишь в чёткий ряд –
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
Ученик
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать должен
научиться.

- Ребята, у нас в классе есть
дети, которые достигли высоких результатов в обучении. Они сейчас расскажут об
этом.
Разбудите
меня ночью,
В самой
серединочке -
Расскажу вам
алфавит
Без одной
запиночки!

Тыщу слов в
минуту нынче,
Как машинка,
я строчу.
Я любую вашу
книжку
Одним махом
«проглочу»!
- Объявляю
благодарность за отличную технику чтения следующим учащимся:
. Они – чемпионы нашего класса.
Но есть ребята, которые тоже достигли хороших результатов.(Назвать учеников)
Третья страница «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

-   А вот как вы внимательно читали
книги, мы сейчас узнаем.
1. Угадайте, о каких произведениях идет речь в загадках?
Загадки
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт
И в дороге слёзы льёт.

(К. Чуковский «Федорино горе»)

А дорога – далека,
А дорога – нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок.

(Русская народная сказка «Маша и медведь»)

Каланчей и Великаном

прозван был не зря герой,
Средь толпы детей и взрослых

видеть мог его любой.

(С. Михалков «Дядя Степа»)
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети?

(Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»)

Девочка-крошка в цветке
появилась,
Осенью в норке мышиной жила,
Листьями, мхом и теплой водичкой
Ласточку-птичку от смерти
спасла.
И в благодарность на крыльях в
мир эльфов
Птица ту девочку отнесла.

(Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»)

Жадность старухи наказана будет,
Старик ей богатства никак не
добудет.
Рыбка златая шепнула во след,
Старче принес для старухи
ПРИВЕТ.

(«Золотая рыбка» А.С. Пушкин)
2.      Назовите имя литературного героя
Домовенок....
Папа...
Баба...
Дед...
Дядя....
Доктор...
Красная ...
Соловей...
Муха ...
Кощей...
Черепаха
3.     Бой скороговорок

Игра в команде «Составь
слово»
По 5 человек. Из букв составить
слова: КНИГА, ШКОЛА, ДРУЖБА, УЧЕНИК.

Учитель. Молодцы, ребята! Вы полюбили буквы,
а они полюбили вас!

 А сейчас «Перемена»
Ученица.  Перемена! Перемена!

Первый класс залез на стену!

Мокрые волосы, встрепанный вид,

Капелька пота по шее бежит.

Может быть Леша, Богдан и Никита

Всю перемену ныряли в бассейне?

Или на них на несчастных пахали?

Или в пасть крокодила пихали?

Нет!  В перемену они отдыхали!

Игра "Зоопарк".
(родители играют вместе с детьми)
Поднимите руки вверх...
Перекрестите...
Растопырьте пальцы...
Сделайте удивленные глаза...
Это олени первый раз увидели расписание уроков!

Поднимите руки в стороны...
Возьмитесь за уши и оттопырьте их...
Покачайте головой...
Потопайте ногами...
Это мартышки играют на перемене!

Дружно встали...
Вытянули вперед правую руку...
Не убирая руки, уткнитесь в нее носом...
Левую руку за спину ладошкой вверх...
Повернитесь направо...
Возьмите правой рукой за левую руку соседа...
Это слоники идут на физкультуру!

- Отдохнули?  А вот и
разговоры на перемене. Послушаем ребят.
1-я сценка
Девочка: Где же яблоко, Андрюша?
Мальчик: Яблоко давно я скушал.
Девочка: Ты не мыл его, похоже.
Мальчик: Я с него очистил кожу.
Девочка: Молодец ты стал какой!
Мальчик: Я давно уже такой.
Девочка: А куда очистки дел?
Мальчик: Ах, очистки... тоже съел.

Парад школьных наук продолжается

  Четвертая страница «РУССКИЙ ЯЗЫК»
раздели для переноса слово
СОБАКА;
сколько звуков в слове
ЁЖИК?
Но еще одно заданье вам я
приготовила
Кто букву отгадает, тот на сцену
выбегает!

Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит .
("Р").

Эта буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
Ну а в мае на березе
Жук ее узнать поможет. ("Ж").

С этой буквой – добрым другом –
Долгою дорогой в дом
День за днем назло недугам
Даже под дождем идем .("Д").

Эту букву паровоз
На свой трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь ...("У").

Буква эта знаменита –
Стоит в начале алфавита .("А").

Эта буква бодрым шагом
В бой идет под барабан,
И бодает буква букву,
Будто баловник баран .("Б").

Вот все буквы перед нами –
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами
В слово буквы все собрать.

Учитель. Ребята, составьте слово из ваших
букв!

Получилось слово
"дружба".
С ней дорога не беда,
С ней любое испытанье
Будет по плечу всегда.

- Запишите, сколько слогов в
слове, сколько звуков, букв, разделите слово для переноса.
- А теперь вспомним правила правописания, без знания которых
нельзя грамотно писать.
Каждая команда говорит по очереди 1 правило.

 Игра «Вставь буквы!»
  Ребята, не забудьте эти правила, когда
будете вставлять буквы в слова!

МАШ__НА
ДАЧ__
РОЩ__
СВЕЧ__
МОРЖ__
Ж__РАФЫ   СМЕШ__Т
Щ__КА
УХВАЧ__
ПРУЖ__НА
Ч__ДО       ЛУЖ__
СМЕШ__Т

Объявляется конкурс: «Знатоки
русского языка»
- Крошки птички сели в ряд и
словечки говорят.(буквы)
- Сколько букв в русском языке?
(33).
     -
Предложения состоят из…(слов).
- Слова делятся на …(слоги).
- Мы слышим и произносим звуки
или буквы? (звуки).
- Наша речь состоит из
…(предложений).
- Звуки делятся на 2 группы?
(гласные и согласные)
- Какие буквы не обозначают
звуков (ь, ъ).
- Пятая буква в алфавите (д).
- Разные вопросы задаю я всем:
Как? Откуда? Сколько? Почему?
     Зачем?
(Вопросительный знак.)
- Друзья! В произведениях стою я
для того, чтоб выразить волнение, тревогу, восхищение, победу, торжество.
(Восклицательный знак)
- Молодцы! И снова
«Перемена».
Ученики:
1.        Перемена! Перемена!
 Заливается звонок!
 Первым Рома непременно
 Вылетает за порог.
 Вылетает за порог,
 Семерых сбивает с ног.
 Неужели это Рома,
 Продремавший весь урок?

2.        Неужели этот Рома
 Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то несомненно,
С ним бо-о - льшая перемена.
Не угонишься за Ромой!
Он, гляди какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел!

3.       Он поставил три подножки-
 Димке. Мишке и Андрюшке.
 Покатился кувырком ,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил.
Сходу дал кому – то сдачи,
Попросил списать задачи,-
Словом сделал все, что мог!
Ну, а тут опять звонок…

4.        Рома в класс плетется снова.
Бедный!
Нет лица на нем!
Ничего, - вздыхает Рома, - на
уроке отдохнем!
 Ведущий. В старину люди на праздниках
любили петь частушки, и мы для вас сегодня их споём:

Мы, ребята-семилетки,
     Вам частушки пропоём.
     Мы в своей любимой школе
     Замечательно живём.
Эх, топни, нога,
     Топни правенькая,
     В школу я пришла учиться,
     Хоть и маленькая.
Мы ребята-семилетки,
     Любим бегать и играть,
     А учиться обещаем
     На «4» и на «5».
Каждый день у нас уроки –
     Лепим, красим, мастерим,
     Изучаем цифры, буквы,
     На уроках мы не спим.
Раньше мамы нам читали
     Про зайчат и про лису,
     А теперь читаем сами
     Про любовь и про луну.
Любим мы решать задачи,
     Кто быстрее, кто вперёд,
     А задачки-то какие –
     Сам профессор не поймёт.
Все науки одолеем,
     Всё у нас получится,
     Потому что наши мамы
     С нами тоже учатся.
Первый класс уже кончаем
     Часики протикали,
     А теперь у нас, ребята,
     Летние каникулы.
Мы за лето отдохнём,
     Сил поднаберёмся,
     А в начале сентября
     Снова соберёмся.
Мы частушки вам пропели
     Хорошо ли, плохо ли.
     А теперь мы вас попросим,
     Чтоб вы нам похлопали.

- А теперь, уважаемые
родители, отгадайте загадки, которые загадают вам дети. Эти загадки придумал и
загадал нам любимый детский поэт Корней Иванович Чуковский

Была телега у меня,

Да только не было коня,
И вдруг она заржала,
Заржала – побежала.
Глядите побежала телега без
коня! (грузовик)

Паровоз без колес!

Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошел-
Прямо по морю пошел! (пароход)

Был белый дом, чудесный дом,

И что-то застучало в нем.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое теплое, такое
Пушистое и золотое.(яйцо и
цыпленок)

4.Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою
–
Я с радостью этим зверям
отдаю.(рот и зубы)

Два коня у меня,

Два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная! (Коньки)

Ах не трогайте меня:

Обожгу и без огня! (крапива)

Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.
На солнце её припечет-
Заплачет она и умрет. (сосулька)

Хожу –брожу не по лесам,

А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и
медведей.(расческа)

На малину налетели.

Поклевать её хотели.
Но увидели урода –
И скорей из огорода!
А урод на палке,
С бородою из мочалки. (птицы и
огородное чучело)

Я лаю со всякой собакой,

Я вою со всякой совою,
И каждую песню твою
Я вместе с тобою пою.
Когда же вдали пароход
Быком на реке заревет,
Я тоже реву: У-У-У! (эхо)

Вот иголки и булавки

Выползают из под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёж).

Я одноухая старуха,

Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутину я тяну.( иголка)

Физкультурная разминка.  Игра «Артисты».
  (Проводит подготовленный ученик)
 ВСТАЛИ
 РАВНЯСЬ
 СМИРНО
 ПО ПОРЯДКУ РАСЧИТАЙСЬ……. Запоминаем
свой номер
 СЕЛИ
  № 6     изобразить прыгуна в длину;
 -     3…    дирижёра, руководящего
оркестром;
 -     …4   стоматолога, выдёргивающего зуб;
 -     …1    метателя диска;
 -     …7    будет прыгать в
скакалочку;
 -     …9    официанта, несущего
огромный торт;
 -     …2    штангиста;
 -     …  8  человека, несущего мешок с
золотом;
 -     …5    человека, нечаянно
стукнувшего себя по пальцу молотком;
  ПОХЛОПАЕМ НАШИМ
АРТИСТАМ!!!
Пятая страница «МАТЕМАТИКА»
Быстро ответьте на вопросы:
 -
Сколько ног у жука?
 - Сколько ног у червяка?
 - Сколько крыльев у совы?
 - А у бабочки?
 - Сколько хвостов у двух ослов?
 - Сколько шей у пяти журавлей?
 - Сколько хвостов у семи котов?
 - Сколько носов у двух псов?
  - Сколько ушей у пяти малышей?
Ведущая:  Быстро справились с заданием.
Молодцы!
А сейчас конкурс на
сообразительность. Отвечает тот кто, кто первый поднимет руку. Итак,
приготовились!
1.Две сардельки варятся 6 минут.
Сколько минут будут вариться восемь таких сарделек?(6минут).
2.Пять ламп тускло горели в
люстре. Хлопнули двери – и две перегорели. Сделать нужно вам малость: сказать
сколько ламп осталось? (5 ламп).
3. В клетке находилось 4
кролика. Четверо ребят купили по одному из этих кроликов, и один кролик остался
в клетке. Как это могло случиться? (один мальчик купил кролика вместе с
клеткой.)
4. Когда гусь стоит на двух
ногах, то он вести 4 килограмма.
Сколько будет весить гусь, когда
встанет на одну ногу? (4 кг.).
5. На столе стояли три стакана с
вишней. Костя съел один стакан вишни, поставив стакан на стол. Сколько стаканов
осталось? (3 стакана).
6. Сидят три кошки, против
каждой кошки – две кошки. Много ли всех? (три)
7. Три мальчика, Коля, Петя и
Женя отправились в магазин. По дороге у магазина они нашли три копейки. Сколько
денег бы нашел один Петя если бы он отправился в магазин? (три копейки).
8. Семь воробьишек спустились на
грядки. Котик – хитрюга внезапно подкрался, мигом схватил одного и умчался. Вот
как опасно клевать без оглядки! Сколько теперь их осталось на грядке? (ни
одного)
9. Что тяжелее - один килограмм
ваты или один килограмм железа? (одинаково).

Диалог двух учеников.
- Да, бедные наши мамы, папы и
бабушки!
- А чего это они бедные?
- Сидят, смотрят на нас, и я
заметила, плачут!
- Плачут? Так это им тоже
хочется поиграть.
- Ладно, пусть поиграют. Когда у
них еще такая возможность будет!
 Конкурс для родителей ).
 1. Какой цветок вручили чемпиону? (пион)
 2. Как называется водоём, у которого растёт гречка? (речка)
 3. Как написать сухая трава четырьмя буквами? (сено)
 4. Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник.
 5. Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?
 6. Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка?
 7. Как зовут директора школы?
 8. Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок?

- Видишь, какие у нас родители,
все про нас знают, во всем хотят помочь. Мы их очень любим, и хотим, что бы
нашим мамам, папам, бабушкам хотелось быть всегда с нами, как сегодня!

Шестая  страница «БЛАГОДАРНОСТЬ РОДИТЕЛЯМ»

Учитель: Всегда с вами рядом
ваши родители, которые
больше всех переживали за ваши успехи и неудачи, помогали вам во всем и многому
учились сами - и за это мы благодарны Вам, большое спасибо за помощь и
понимание наших трудностей.
Ученик
Девочки мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем всей семье,
Бабуле, маме, папе.

За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.

За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За доброту, терпенье!
Все: СПАСИБО!

Сценка 2.  «Не
откладывай на завтра, то …»
 Прибегает ученик домой:
- Мама, давай мне все конфеты, я
их съем!
- Зачем же все? Оставь немножко
на завтра.
- Но Лариса Анатольевна сказала
нам сегодня: «Никогда не оставляйте на завтра то,  что можно сделать
сегодня».

Сценка 3.  «Учитель
математики»
Сын: Мама, Лариса Анатольевн на уроке
математики такая набожная стала.
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа она всё время
восклицает «Боже мой! Боже мой!»
Мама: Что же она у тебя спросила?
Сын: Сколько будет 2+2, а я ответил 5. А
ещё я сказал, что 5+6=15, а 7+2=12.
Мама: Боже мой!  Боже мой!

  Игра "Хлопалка”.
  Хлопают все
присутствующие.
 Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
 Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.

Хлопают только те, кто любит каникулы.
 Хлопают только те, кто любит "Сникерс” больше, чем "Баунти”.
 Хлопают только те, кто не любит каникулы.
 Хлопают только те, у кого отличное настроение.
 Хлопают только те, кто ни разу в течение года на уроках не получал
замечаний.

  - Слово для поздравления
предоставляется вашим родителям

file_name: прощание с 1 классом Гусарова Е.В..doc

alt: Сценарий праздника "Прощай, 1 класс!"

alt: С этой буквой – добрым другом –

alt: Но увидели урода – И скорей из огорода!

alt: Да, бедные наши мамы, папы и бабушки! -

title: Сценарий праздника "Прощай, 1 класс!"


extracted_text:
Чтобы научить ребенка
адекватно вести себя как со взрослыми, так и со сверстниками, необходимо
придерживаться нескольких простых правил для родителей и близких:

1. Нередко агрессивное поведение малыша является отражением поведения родителей
и взрослых вокруг. Если в семье папа повышает голос на маму или, еще хуже,
поднимает на нее руку (бывает и наоборот), то ребенок однозначно скопирует
данную модель общения и поведения. Поэтому начните с себя: меньше агрессии,
больше любви и ласки.

2. Научите ребенка выражать свои чувства и эмоции словами, как можно чаще
говорите о том, что чувствуете сами и побуждайте на это малыша. Если вы
сформируете навык вербального общения, то до невербального зачастую может и не
дойти.

3. Агрессия, как правило, – это средство привлечения внимания. Значит, вашему
ребенку просто его не хватает. Даже если вы очень заняты и у вас
катастрофически не хватает времени на общение с ним, уделите ему пару минут,
обнимите, поцелуйте, скажите, как его любите.

4. Любое нежелательное поведение ни в коем случае нельзя подкреплять. Ели
ребенок, например, укусил вас или ударил, молча развернитесь и уйдите в другую
сторону, никак не реагируйте. Чуть позже вы можете объяснить, что вам было
больно и неприятно и вы бы очень не хотели, что бы это повторилось вновь.

5. Ни в коем случае не бейте ребенка в ответ! Если вы действительно боретесь с
его агрессией, то отвечать тем же недопустимо.

Научить ребенка не драться и решать свои споры мирным путем очень сложно, но
вполне реально. Терпения и крепких нервов всем родителям!

Советы психолога

Если ребенок дерется…

Педагог-психолог:

Советы
психолога

Если ребенок чего-то боится…

Педагог-психолог:

·  Заботиться о
психологическом здоровье ребёнке необходимо начинать ещё до его рождения.
·  Рекомендация для
мамы: какую бы высокую должность не занимали на работе, помните, что ребёнок –
это не ваш подчинённый, ему нужен не строгий руководитель, а нежная и любящая
мама. Замечено, что у детей властных, строгих матерей детские страхи
встречаются гораздо чаще, и в более тяжёлой форме.
·  Ни в коем случае
нельзя допускать, чтобы ребёнок ощущал себя заброшенным и ненужным. Даже если
вы почти всё время проводите на работе, или же у вас родился младший ребёнок,
или по каким – либо иным причинам у вас совсем не остаётся сил, необходимо
превозмогая себя, уделять ребёнку внимание
·  Однако и прививать
ребёнку чувства собственной исключительности также не стоит. Эгоистическое
мышление также зачастую приводит к появлению страха потерять своё
исключительное положение, носящему характер навязчивой идеи.
·  Постарайтесь не
ограничивать ребёнка в общении со сверстниками – это привёдёт к появлению
страхов перед школьной жизнью.
·  Никогда не
сравнивайте своего ребёнка с другими детьми. Ни в коем случае нельзя приводить
в пример малышу те успехи, которых добились его сверстники. Это с большой долей
вероятности приведёт к снижению у ребёнка самооценки.
·   Ни в коем случае
не пугайте ребёнка собаками, врачами или милиционерами. Ребёнок подобные
угрозы воспринимает очень серьёзно. Хотелось бы отметить приятный факт, что, к
счастью, почти все детские страхи носят временный характер и прекрасно
поддаются коррекции.

Рекомендации родителям!!!
1.Не стоит
заниматься «закаливанием», т. е. если ребенок боится темноты и спать один, не
запирайте его в комнате, «чтобы привыкал».Вы еще больше его испугаете.
Последствия таких « закаливаний» печальны: неврозы, заикания, отклонения в
развитии.
2.Не относитесь к
страхам детей как к капризам.
3.Не игнорируйте
его жалобы. Важно дать понять ребенку, что вы его хорошо понимаете.
4. Постоянно
уверяйте ребенка, что он в полной безопасности.
5.Постарайтесь
отвлекать ребенка. Например, когда у него началась паника, займите его игрой.
Больше разговаривайте с ребенком!

Советы
психолога

Как установить границы воспитания…

Педагог-психолог:
         1. Составьте список правил
поведения, которые должен соблюдать ребенок. Обсудите его со всеми членами
семьи, чтобы избежать ситуации возникновения «двойных стандартов». Поговорите с
ребёнком, объясните ему, что теперь в вашей семье существуют правила, за
несоблюдение которых будет следовать наказание, и что у него есть свободный
выбор, соблюдать их и пользоваться всем тем, что ему дорого – компьютер,
телевизор, прогулки с друзьями, или нести ответственность за свое неблаговидное
поведение и испытывать лишения.
      2. Научитесь отказывать! Слово «нет» один из основных способов
установления границ. Не все то, чего желает ребенок для него действительно
необходимо и полезно. И, наконец, это научит ребенка считаться с потребностями
других людей.
       3. Используйте в воспитании принцип ощутимых последствий. Уговоры,
призывы к совести и угрозы, которые так и остаются угрозами – неэффективные
способы коррекции поведения. Когда человек утрачивает что-то для него значимое,
это причиняет ему страдание, но при этом он начинает понимать, что
ответственность за свои поступки никто не отменял и по счетам необходимо
платить.
      4. Не поддавайтесь на провокации и держите свое слово! Если за нарушение
правил ребенок был отстранен на неделю от прогулок, то ни в коем случае не
сокращайте срок наказания! Дайте понять, что вы его любите и понимаете, что ему
очень хочется погулять с друзьями, но наказание не будет отменено.
      5. Не допускайте того, чтобы наказание для одного становилось наказанием
для всей семьи. Если, например, из-за позднего возвращения домой вы запретили
ребенку идти в выходной день в зоопарк, то это вовсе не значит, что теперь все
домочадцы потеряли возможность хорошо провести время. Объясните, что вам очень
жаль, что наказанный не сможет пойти вместе со всеми, так как на этой неделе он
неоднократно приходил домой позже оговоренного времени.
       6. Поощряйте ребенка за его конструктивное поведение. Говорите ему о
том, как для вас это значимо. Если вы пообещали вознаградить его новым диском с
мультиками или сладостями за примерное поведение, то помните об этом и держите
свое слово.
     7. Формирование границ – это серьезное испытание как для вас, так и для
вашего ребенка. Напоминайте ему о своей любви, поддерживайте его.
     8. Укрепляйте свои позиции! Отсутствие границ у ребенка показатель того,
что ваши собственные недостаточно крепки.
        Помните о том, что самый важный пример для детей – это их родители!
Взрослые, которые могут позаботиться о себе, способные жить интересной и
насыщенной жизнью – лучший образец для подражания. Если же ребенок привыкает к
тому, что его родные все время стараются удовлетворить все его прихоти,
отодвигая свои желания на задний план, то у него невольно складывается
представление о том, что весь мир крутится вокруг него. Подобное заблуждение
опасно тем, что из такого малыша может вырасти эгоистичный безответственный
взрослый.
      И в заключении… Формирование границ процесс длительный и трудоемкий.
Однако поверьте, это того стоит.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Советы психолога Если ребенок дерется…

психологическая работа

group: Педагогика

title: Советы психолога.


extracted_text:
Схема расстановки оборудования в кондитерском цехе

Приложение Л
Схема расстановки оборудования в мучном цехе

Окончание прил. Л

file_name: Схема расстановки оборудования в кондитерском цехе.docx

alt: Окончание прил. Л

title: План расстановки оборудования в кондитерском цехе


extracted_text:
«Методика
лабораторно-практических занятий по товароведению»
Основной
целью лабораторно-практических занятий является формирование практических
умений – профессиональных или учебных, необходимых в последующей учебной
деятельности по общепрофессиональным  дисциплинам и профессиональным модулям.

В
соответствии с основной целью содержанием лабораторно-практических занятий
является решение разного рода задач, выполнение вычислений, работа с
нормативными документами, натуральными образцами и первичными документами учета.
С целью активизации мыслительной и познавательной деятельности на уроках
изучения нового материала (лекциях) применяю технологию смыслового чтения. В
рамках данной технологии работа над новым учебном материалом делится на 3
этапа:
1)
предвосхищение материала (активизация предшествующих знаний у обучающихся,
предсказывание возможного содержания темы);
2)
изучающее и комментированное чтение, в процессе которого обучающиеся также
отвечают на уточняющие вопросы, выделяют ключевые понятия и определения,
составляют тезисный план текста;
3)
рефлексия, в рамках которой преподавателем организуется либо дискуссия по
изученной теме, выполнение творческих заданий.
На
лабораторно-практических занятиях студенты овладевают первоначальными
профессиональными умениями и навыками, которые в дальнейшем закрепляются и
совершенствуются в процессе учебной и производственной практики.

Наряду
с формированием умений и навыков в процессе лабораторно-практических занятий
обобщаются, систематизируются, углубляются и конкретизируются теоретические
знания, вырабатывается способность и готовность использовать теоретические
знания на практике, развиваются интеллектуальные умения.
Лабораторно-практические
занятия очень важны при изучении тем программы. В них излагаются краткие
сведения из теории, необходимые для выполнения работ, есть расчётный материал,
таблицы, содержащие сводный обобщенный материал нормативных документов
(государственных стандартов на группы продовольственных товаров).
         Занятия носят
репродуктивный, поисковый и частично-поисковый характер. При репродуктивном
характере студенты выполняют работу используя определенный алгоритм действий,
чего нельзя сказать за поисковый и частично-поисковый характер
лабораторно-практических занятий. В процессе выполнения таких работ студенты
применяют теоретические знания изученные на общепрофессиональных дисциплинах и
профессиональных модулях, умения пользоваться нормативными документами без
определенных алгоритмов, используя свой творческий потенциал.
             Практические
занятия являются неотъемлемым этапом изучения по МДК.03.02 «Товароведение
продовольственных товаров», и проводятся с целью: формирования практических
умений в соответствии с требованиями к уровню подготовки студентов,
установленными рабочей программой учебной дисциплины;
обобщения,
систематизации, углубления, закрепления полученных теоретических знаний;
готовности
использовать теоретические знания на практике.
            При
разработке содержания практических работ учитывается уровень сложности освоения
студентами соответствующей темы, общих и профессиональных компетенций, на
формирование которых направлен профессиональный модуль.
Выполнение практических
работ в рамках МДК «Товароведение продовольственных товаров» позволяет освоить
комплекс работ по выполнению распознавания ассортимента, оценке качества,
распознавании дефектов. В каждом практическом занятии по товароведению
продовольственных товаров есть задание по органолептической оценке качества.
Сначала даётся методика определения качества продукта, а потом предлагается
определить самостоятельно качество товара, сравнивая с требованиями ГОСТа, и
результаты записать в таблицу. Обязательно студенту надо сделать заключение о
сорте или стандартности продукта. Это задание предусматривает самостоятельную
работу, которая вырабатывает у студентов умение самостоятельно мыслить,
анализировать и делать выводы. Данная методическая разработка направлена на
выработку умений и навыков студентов в грамотной органолептической оценке
качества товаров, умении работать со стандартами, научиться правильно
определять условия хранения и сроки годности на разные виды товаров. При
отработке практических заданий студенту надо выполнить работу по выявлению
потребительских свойств этой группы товаров, что требует от студентов
проявление навыков анализа, поисковой деятельности, данная деятельность
способствует формированию навыков ОК 7.
Практические занятия
проводятся в учебном кабинете, не менее двух академических часов, обязательным
этапом является самостоятельная деятельность студентов. Рассмотрим пример
одного из практических занятий по теме: «Формирование навыков в идентификации и
оценке качества зерномучных товаров, соблюдении условий и сроков хранения».
Цели занятия: закрепить
знания ассортимента,  по теме «Зерномучные товары»; сформировать умения идентифицировать
товары, оценивать качество товаров и устанавливать их градации качества; умение
осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личного развития.
развитие профессиональных
компетенций классифицировать товары, идентифицировать их ассортиментную
принадлежность
Форма организации занятия
– индивидуальная. Студент должен
знать: классификацию
ассортимента, товароведные характеристики продовольственных товаров однородных
групп, оценку их качества, маркировку;
уметь: идентифицировать
товары; соблюдать оптимальные условия хранения и транспортирования,
санитарно-эпидемиологические требования к ним.
Вопросы для проверки
готовности студентов к практическому занятию
1.Назовите продукты из
зерна. Какие крупы производят из гречихи? Какие крупы продают в магазине из
риса? Что такое пшено? Какие крупы готовят из овса? Как оценивается качество
крупы?
Форма отчетности по
занятию: выполнение заданий в тетради для практических работ
Задание для практического
занятия и инструктаж по его выполнению
Задание 1. Идентификация
круп. Изучите образцы круп, характеристику их по опорному конспекту. и заполните
на крупы таблицу 1.1.: Характеристика образцов круп; Образец крупы; Зерно;
Внешний вид; Цвет; Товарные сорта, марки, №; Время варки; Развариваемость
Задание 2. Органолептическая
оценка качества муки. Определите вид и сорт муки. Затем определите запах муки:
его устанавливают по небольшому количеству (около 20г) муки, высыпанной на
ладонь и согретой дыханием (при необходимости более чёткой проверки запаха муки
несколько граммов муки ссыпают в стакан, заливают тёплой водой (60),
закрывают стеклом. Через 1-2мин воду сливают и определяют запах вторично. Определите
вкус муки и наличие в нём хруста. Для этого разжёвывают 1-2 пробы муки. Цвет
муки можно определять в сухой или мокрой пробе. При сухом способе сравнивают
цвет испытуемого образца с пробой муки, цвет которой является эталонным. Для
этого обе пробы (по 3-5г) укладывают шпателем (ложкой) на стекле на некотором
расстоянии, а затем таким же стеклом подпрессовывают, но так, чтобы образцы
совместились, но не смешивались. Цвет сравнивают или визуально или через лупу
(если эталона нет, то цвет муки сравнивают с признаками, указанными в
стандарте). При мокром способе используют прибор Пекара. Если его нет, то пробы
испытуемой и эталонной муки тоже подпрессовывают, не смешивая их. Затем муку с
боков подравнивают и одновременно уплотняют. Лопатку с уплотнёнными образцами
муки осторожно отпускают в наклонённую банку с водой комнатной температуры и
выдерживают там до прекращения выделения из муки пузырьков воздуха (1-2мин).
Вынув лопатку из воды, образцы 2-3мин подсушивают на воздухе, а затем
рассматривают их цвет визуально или через лупу. Данные занесите в таблицу 1.2.
Оценка качества муки; Вид, сорт муки; Цвет; Запах; Вкус; Хруст; Заключение о
качестве.
Задание 3. Идентификация
ассортимента хлебобулочных изделий. Изучите наиболее распространённые виды
хлеба и булочных изделий, используя данные опорного конспекта (данные
интернета), результаты запишите в таблицу 1.3. Ассортимент хлебобулочных
изделий Ассортимент Группа Вид и сорт муки Дополнительное сырьё Внешний вид,
цвет, масса Вкус, состояние мякиша.
Задание 4.
Органолептическая оценка качества хлебобулочных изделий. Определите название
образца хлебобулочного изделия, его массу взвешиванием, сравните с нормами по
соответствующему ГОСТу.

Измерьте (если они есть)
длину и ширину трещин и надрывов, определите крупные ли они, и с такими
трещинами хлеб не реализуется или мелкие (см. ГОСТ). Разрежьте хлеб, измерьте
толщину корки и установите, есть ли отслоение корки от мякиша. Определите
состояние мякиша и опишите: пропечённость, наличие комков и следов непромеса,
пористость, эластичность, свежесть. Небольшая липкость допустима лишь в
заварных сортах хлеба. Пористость может быть более развитой в верхней части
хлеба, где не должно быть плотных участков мякиша, в которых нет пор.
Эластичность проверяется надавливанием на мякиш пальцами. Углубление должно
выровняться. Признаком чёрствости является крошливость мякиша.
Разжёвыванием образца
хлеба определить его вкус и запах. Недопустимыми дефектами вкуса и запаха
является пересоленность, горечь и другие посторонние привкусы и запах, а также
хруст от минеральной примеси. Полученные данные занести в таблицу1.4. Оценка
качества хлеба и хлебобулочных изделий; Название изделия; Масса; Внешний вид,
корка, трещины; Состояние мякиша; Вкус; Запах
Заключение.
Лабораторная работа
приобретает статус «зачтено» или 2 балла при выполнении письменного отчета.
Каждый правильный ответ на устный вопрос для защиты лабораторной работы даёт
студенту 1 балл. В итоге самая высокая оценка - 5 баллов.
            На
заключительном этапе работы студентам выдаётся домашнее задание. Примерные
варианты: повторить изученный материал, заполнить таблицу, составить или
заполнить кроссворд, изучить ассортимент продовольственных товаров определенной
группы в магазинах города и т. д.

СПИСОК
ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

1.     Скакун
В. А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и
таблицах): Учеб. пособие для нач. проф. образования / Владислав Александрович
Скакун. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 128 с.
2.     Закон
РФ от 7 февраля 1992 г. N 2300-I « О   защите   прав   потребителей»
3.     Иванова
Т.Н. Товароведение и экспертиза зерномучных товаров. – М.: Асадема, 2014
4.     Николаева
М.А. Товароведение потребительских товаров. – М.: Норма, 2012
5.     Райкова
Е.Ю, Додонкин Ю.В. Теория товароведения.М.: «Академия», 2015
6.     Товароведение
и экспертиза продовольственных товаров. Под редакцией Л.Г. Елисеевой. – М.:
МЦФЭР, 2013
7.     Михаленко
В.Е., Пизик С.Е.. Практические работы по товароведению продовольственных
товаров. М.: «Экономика», 2014
8.     Шевченко
В.В. и др. Товароведение и экспертиза потребительских товаров/ Учеб, для вузов.
- М.: Инфра-М, 2014
9.     Николаева
М.А. Классификация продовольственных товаров. -М.:ОЦПКРТ, 2013
10. Действующие ГОСТы
на товары.
11. сайт товароведов
12. Официальный
сайт Педсовет [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://pedsovet.org

13.

alt: СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 1

intro: передача опыт на методической комиссии

title: Методика ЛПЗ на уроках


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме: «Линейная функция»
Вариант – 1
1.
Функция задана формулой . Найдите:
а)      Значение
функции, если значение аргумента равно: -3; 4,5; 0.
б)     Значение
аргумента, при котором значение функции равно: 7; 3; 0.
2.
Постройте графики функций:
а)
б)
в)
3.
Не выполняя построения, найдите координаты точек
пересечения с осями координат графика функции:
а)
б)
в)
4.
Не выполняя построения, найдите координаты точек
пересечения графиков функций:
а)
б)
5.
Найдите значение , при котором график
функции проходит через точку M
(18; 1).

Самостоятельная
работа по теме: «Линейная функция»
Вариант – 2
1.
Функция задана формулой . Найдите:
а)      Значение
функции, если значение аргумента равно: 0; -2; 2,5.
б)     Значение
аргумента, при котором значение функции равно: 0; 2; -7.
2.
Постройте графики функций:
а)
б)
в)
3.
Не выполняя построения, найдите координаты точек
пересечения с осями координат графика функции:
а)
б)
в)
4.
Не выполняя построения, найдите координаты точек
пересечения графиков функций:
а)
б)
5.
Найдите значение , при котором график
функции проходит через точку
M
(2; -1).

file_name: Самостоятельная работа по теме Линейная функция.docx

intro: Самостоятельная работа по теме: "Линейная функция". В двух вариантах.