extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Путь к грамотности»

Составители: Неверова Галина
Валентиновна
Класс: 2-4
Год составления:2022 –
2023 учебный год
       Количество часов: 2
класс – 2 группы по 1 часу – 34 ч

         3 класс – 2 группы по 1 часу – 34 ч

           4 класс – 2 группы по 1 часу – 34 ч
Программа составлена на основе: ФГОС НОО, в
соответствии с учебным планом МБОУ «СШ №12» на 2022-2023 уч. год, авторской
программы внеурочной деятельности «Грамотный читатель. Обучение смысловому
чтению» Антошина М.К. Сборник
примерных рабочих программ по внеурочной деятельности. Учебное пособие для
общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение».

 Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного курса
В сфере личностных универсальных учебных действий будут
сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной
деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные
нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. Формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
Метапредметным результатом
изучения курса во 2 - 4 классах является формирование следующих универсальных
учебных действий
В сфере регулятивных
универсальных учебных действий учащиеся овладевают всеми типами учебных
действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах. Использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами.
В сфере познавательных универсальных
учебных действий учащиеся научатся использовать знаково-символические
средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким
спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.
В сфере коммуникативных
универсальных учебных действий учащиеся приобретут умения учитывать позицию
собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Содержание курса.
Второй год обучения.
Владеть техникой (навыком)
осознанного и правильного чтения вслух целыми словами с учётом индивидуальных
возможностей, элементарно интонировать при чтении, уметь переходить от чтения
вслух к чтению про себя; в зависимости от особенностей текста и намеченных
целей использовать различные виды чтения (изучающее, выборочное).
            Воспринимать содержание художественного,
научно-познавательного, учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал;
отвечать на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ примерами из
текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведений; участвовать в
беседе по прочитанному. Самостоятельно определять тему и под руководством
взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения.
            Определять в произведении хронологическую
последовательность событий, находить портретные характеристики героев.
Пересказывать повествовательный текст (подробно, выборочно), под руководством
учителя составлять план повествования (вопросительный, номинативный).
            Характеризовать героев произведения, давать оценку их
поступкам. Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям.
Находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание, сравнение),
поднимать их роль в произведении, использовать выразительные средства языка в
собственном высказывании.
            Объяснить значение незнакомого слова с опорой на контекст
и с использованием словарей.
Третий год обучения.
            Владеть техникой (навыком) чтения вслух и
про себя, читать со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без
искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому,
делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей
обращаться к разным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное).
            Воспринимать содержание художественного,
научно-познавательного, учебного текстов, осмысливать, излагать и
интерпретировать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и
письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать
вопросы к почитанным произведениям, в том числе проблемного характера;
участвовать в беседе по прочитанному; самостоятельно определять тему и под
руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного
произведения.
            Определять в произведении хронологическую
последовательность событий, находить портретные характеристики героев, описание
пейзажа, интерьера. Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный).
Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато).
            Характеризовать героев произведения по заданным
критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения.
            Находить в тексте средства художественной
выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в
произведении, использовать выразительные средства языка в собственном
высказывании.
            Объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и других источников информации.
Четвёртый год обучения.
            Владеть техникой (навыком) чтения вслух и
про себя, читать бегло, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное,
правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавать своё
отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии
с учебной задачей обращаться к различным видам чтения (изучающее, выборочное,
ознакомительное, просмотровое).
            Воспринимать фактическое содержание художественного,
научно-познавательного и учебного текстов, осмысливать, излагать фактический
материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой
ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том
числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному. Различать
автора произведения, его героя и того, кто о нём рассказывает, определять тему
и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения.
            Определять в произведении хронологическую
последовательность событий, находить и самостоятельно составлять портретные
характеристики героев, описание пейзажа, интерьера. Пересказывать текст
(подробно, выборочно, сжато), включая в свой ответ повествования, описания или
рассуждения. Составлять план текста (вопросительный, номинативный, цитатный).
            Характеризовать героев произведения, давать оценку их
поступкам; устанавливать связь между поступками, мыслями, чувствами героев.
Сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по
предложенным критериям, а также самостоятельно определять критерии для
сравнения.
            Находить в тексте средства художественной
выразительности (метафора, олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их рольв
произведении; использовать в речи выразительные средства языка для передачи
своих чувств, мыслей, оценки прочитанного.
            Объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и других источников информации.
Формы
организации образовательного процесса:
1.  Познавательная
деятельность:
—  познавательные
беседы;
—  познавательные игры;
—  дискуссии;
—  дидактический театр;
—  экскурсии.
2.    Игровая деятельность:
игры, связанные c техникой речи и чтения («Читaeм цепочкой», «Kтo дальше?», «Читaeм
одновременно», «Mapш—пауза» и др.).
3.
Пpoблeмнo-цeнностное
общение: дискуссии, посвящённые морально-этическим проблемам, поднимаемым в произведениях.
4.
Досугово
развлекательная деятельность (дocyгoвoeoбщeниe): выразительное чтение, чтение пo
ролям, инсценировки (постановки).

            Тематическое планирование составлено с учётом
рабочей программы воспитания.

Тематическое планирование с определением
основных видов
учебной деятельности обучающихся
2 класс – 34 часа

№
п/п

Наименование раздела

Содержание

1

Стихотворение
  И.Асеевой «С днём знаний». Готовимся к выразительному чтению стихотворения И.

Формирование
  эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения. Анализ средств
  художественной выразительности: эпитеты, метафора. Словарная работа. Развитие
  технической стороны чтения.  Сопровождающее чтение. Развитие интонационного
  строя речи. Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка.

2

Стихотворение
  Г. Ладонщикова «С добрым утром!». Готовимся к выразительному чтению
  стихотворения Г. Ладонщикова «С добрым утром!».

Прогнозирование
  названия произведения. Формирование эмоциональной оценки стихотворения.
  Словарная работа. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение.
  Развитие интонационного строя речи. Выразительное чтение стихотворения.

3-5

Удмуртская
  сказка «Берёзка-красавица».

Формирование
  эмоциональной оценки сказки. Анализ содержания. Составление плана и
  подготовка к пересказу. Характеристика героев. Анализ нравственного
  содержания сказки. Определение главной мысли. Логические упражнения.
  Словарная работа.

6

Готовимся
  к чтению по ролям сказка «Берёзка».

Развитие
  технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного
  строя речи. Сопровождающее чтение. Выразительное чтение по ролям. Взаимная
  оценка.

7-8

Китайская
  сказка «Жадный Ча».

Формирование
  эмоциональной оценки стихотворения. Анализ сюжета. Составление плана и
  подготовка к пересказу. Анализ нравственного содержания сказки. Определение
  главной мысли. Творческое задание: придумать свой финал сказки. Составление
  вопросов к сказке.

9

Научно-познавательный
  текс «Дракон». Готовимся к выразительному чтению сказки «Жадный Ча».

Составление
  вопросов к научно-познавательному тексту. Развитие технической стороны
  чтения.  Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи.
  Сопровождающее чтение. Выразительное чтение отрывка из сказки. Взаимная
  оценка.

10-11

Чувашская
  сказка «Откуда взялась река».

Анализ
  сюжета сказки. Анализ нравственного содержания сказки. Составление плана и
  подготовка к пересказу. Словарная работа.

12

Экскурсия
  в библиотеку.

Работа
  со словарями и энциклопедиями. Поиск словарей и энциклопедий в каталоге.
  Поиск нужной информации в словарях и энциклопедий.

13

Готовимся
  к постановке сказки «Откуда взялась река».

Развитие
  технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного
  строя речи. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Инсценировка
  сказки. Взаимная оценка.

14

Занятие
  в компьютерном классе.

Поиск
  нужной информации в Интернете. Сайты www.slovari.ru, www.gramota.ru, www.academie.ru (словари и
  энциклопедии); www.ya.-uznayu.ru, www.poznaiko.ru, www.potomy.ru (энциклопедии
  для школьников)

15

Рассказ
  Н.Сладкова «Воздушный замок»

Актуализация
  знаний об авторе. Прогнозирование содержания произведения. Формирование
  эмоциональной оценки рассказа. Анализ сюжета рассказа. Выявление и анализ
  средств художественной выразительности: описание, сравнение. Словарная
  работа.

16

Научно-познавательный
  текс «Паук-серебрянка»

Сопоставление
  художественного и научно-познавательного текстов. Словарная работа.

17

Готовимся
  к выразительному чтению рассказа Н.Сладкова «Воздушный замок»

Развитие
  технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие инонационального строя
  речи. Игра «Читаем цепочкой». Сопровождающее чтение. Выразительное чтение
  рассказа. Взаимная оценка.

18-19

Рассказ
  Н.Сладкова «Болтливые окуни».

Анализ
  сюжета рассказа. Анализ нравственного содержания рассказа. Словарная работа.
  Определение главной мысли рассказа.

20

Готовимся
  к чтению по ролям рассказа Николая Сладкова «Болтливые окуни»

Развитие
  технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие инонационального
  строя речи. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное
  чтение рассказа по ролям. Взаимная оценка.

21

Рассказ
  В. Осеевой «Долг»

Анализ
  нравственного содержания рассказа. Составление вопросов к рассказу.
  Творческое задание: придумать свой финал рассказа. Словарная работа.
  Определение главной мысли рассказа.

22

Готовимся
  к чтению по ролям рассказа В.Осеевой «Долг»

Развитие
  инонационального строя речи. Развитие инонационального строя речи.
  Сопровождающее чтение. Выразительное чтение рассказа по ролям. Взаимная
  оценка.

23

Рассказ
  В.Осеевой «Картинки»

Анализ
  нравственного содержания рассказа. Формирование эмоциональной оценки
  рассказа. Словарная работа. Определение главной мысли рассказа.

24

Подготовка
  к выразительному чтению рассказа В.Осеевой «Картинки»

Развитие
  технической стороны чтения. Соревнование по произнесению скороговорок.
  Сопровождающее чтение. Выразительное чтение рассказа по ролям.

25-26

Рассказ
  Л.Каминского «Послушный Петя»

Актуализация
  знаний об авторе. Формирование эмоциональной оценки рассказа. Анализ средств
  художественной выразительности: описание и сравнение. Анализ содержания.
  Работа над художественным приёмом (омофоны). Словарная работа.

27

Подготовка
  к чтению по ролям рассказа Л.Каминского «Послушный Петя»

Развитие
  технической стороны чтения. Соревнование по произнесению скороговорок.
  Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Чтение рассказа по ролям.
  Взаимная оценка.

28

Стихотворение
  И. Бродского «История двойки»

Формирование
  эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения. Анализ
  нравственного содержания стихотворения. Формирование главной мысли.

29

Готовимся
  к выразительному чтению стихотворения И. Бродского «История двойки»

Прогнозирование
  содержания произведения. Развитие технической стороны чтения. Соревнование по
  произнесению скороговорок. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой».
  Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка.

30-32

Рассказ
  В. Голявкина «Вот что интересно!»

Актуализация
  знаний об авторе. Анализ сюжета рассказа. Характеристика героев рассказа.
  Анализ нравственного содержания рассказа. Словарная работа. Определение
  главной мысли рассказа. Составление плана и подготовка к пересказу.
  Составление вопросов к рассказу.

33

Подготовка
  к чтению по ролям отрывка рассказа В.Голявкина «Вот что интересно!»

Развитие
  технической стороны чтения. Соревнование по произнесению скороговорок.
  Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное чтение по ролям.
  Взаимная оценка.

34

Стихотворение
  З. Письман «В летние каникулы».

Формирование
  эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения.
  Выявление средств художественной выразительности: сравнения. Составление
  своих сравнений. Словарная работа. Развитие технической стороны чтения.
  Соревнование по произнесению скороговорок. Сопровождающее чтение. Выразительное
  чтение стихотворения.

3
класс – 34 часа

№
п/п

Наименование раздела

Содержание

1

Стихотворение
  А.Усачёва «1 сентября». Готовимся к выразительному чтению стихотворения «1
  сентября».

Прогнозирование
  содержания произведения. Формирование эмоциональной оценки стихотворения.
  Анализ содержания стихотворения. Словарная работа. Полисемия слов. Развитие
  технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой».
  Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка.

2-3

Стихотворение
  П.Синявского «Родная песенка». Готовимся к выразительному чтению
  стихотворения «Родная песенка».

Формирование
  эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения. Анализ
  средств художественной выразительности: свёрнутые сравнения (метафоры).
  Словарная работа. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение.
  Игры: «Читаем цепочкой», «Кто дальше?», «Читаем перевёрнутый текст».
  Выразительное чтение стихотворения.

4-7

Рассказ
  Л. Пантелеева «Главный инженер». Готовимся к чтению по ролям отрывка из
  рассказа «Главный инженер».

Анализ
  содержания рассказа. Определение главной мысли. Прогнозирование развития
  сюжета. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры:
  «Читаем цепочкой» и «Читаем одновременно». Выразительное чтение по ролям
  отрывка из рассказа.

8-9

Готовимся
  к чтению по ролям отрывка из рассказа Л.Пантелеева «Главный инженер»

Развитие
  технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой».
  Выразительное чтение по ролям отрывка из рассказа. Словарная работа.
  Озаглавливание частей рассказа. Подготовка к пересказу. Определение главной
  мысли.

10-11

Тайская
  сказка «Птица-болтунья». Готовимся к выразительному чтению сказки
  «Птица-болтунья».

Анализ
  содержания сказки. Составление вопросов к сказке. Развитие технической
  стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра «Марш – пауза». Выразительное
  чтение сказки. Взаимная оценка.

12

Китайская
  сказка «Олени и пёс».

Прогнозирование
  содержания произведения. Анализ содержания сказки и мотивов её героев.
  Характеристика героев. Определение главной мысли сказки.

13-15

Научно-познавательный
  текст «Скорость бега животных». Готовимся к выразительному чтению сказки
  «Олени и пёс».

Чтение
  научно-познавательного текста «Скорость бега животных». Развитие технической
  стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра «Марш – пауза». Выразительное
  чтение сказки. Взаимная оценка.

16

Занятие
  в компьютерном классе

Поиск
  нужной информации в Интернете. Сайты www.slovari.ru, www.gramota.ru, www.academie.ru (словари и
  энциклопедии); www.ya.-uznayu.ru, www.poznaiko.ru, www.potomy.ru (энциклопедии
  для школьников)

17-19

Рассказ
  Н.Сладкова «Домик на ножках». Готовимся к выразительному чтению рассказа
  «Домики на ножках».

Актуализация
  знаний об авторе и его произведениях. Анализ содержания рассказа. Анализ
  использованных автором средств эмоционального воздействия. Выявление средств
  художественной выразительности: сравнения. Работа со справочниками или
  Интернетом для поиска нужной информации. Развитие технической стороны чтения.
  Сопровождающее чтение. Игра «Читаем одновременно». Выразительное чтение
  рассказа. Взаимная оценка.

20

Экскурсия
  в библиотеку.

Работа
  со словарями. Поиск словарей в каталоге. Поиск нужной информации в словаре.

21-22

Рассказ
  Г.Скребицкого «Любитель песни».

Актуализация
  знаний об авторе и его произведениях. Анализ содержания рассказа. Анализ
  использованных автором средств эмоционального воздействия и художественной
  выразительности: описания. Словарная работа. Озаглавливание частей рассказа.
  Составление плана рассказа. Восстановление последовательности событий.

24-25

Научно-познавательный
  текст «Тюлень». Готовимся к чтению по ролям отрывка из рассказа «Любитель
  песни».

Анализ
  содержания научно-познавательного текста. Формулирование оценки. Выявление,
  чего не хватает в научно-познавательном тексте. Развитие технической стороны
  чтения. Сопровождающее чтение. Игры «Читаем цепочкой», «Читаем одновременно».
  Чтение по ролям отрывка из рассказа. Взаимная оценка.

26

Рассказ
  Л. Каминского «Падежи Юры Серёжкина».

Актуализация
  знаний об авторе и его произведениях. Прогнозирование содержания
  произведения. Формирование эмоциональной оценки рассказа. Анализ содержания
  рассказа. Прогнозирование дальнейшего развития событий.

27-29

Учебный
  текст «Как определить падеж имени существительного?». Готовимся к постановке
  рассказа Л.Каминского «Падежи Юры Серёжкина».

Чтение
  учебного текста. Применение на практике знаний, полученных из учебного
  текста. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра «Кто
  дальше?». Инсценировка рассказа «Падежи Юры Серёжкина».

30

Готовимся
  к выразительному чтению рассказа Н.Носова «Заплатка».

Актуализация
  знаний об авторе и его произведениях. Анализ содержания рассказа и подготовка
  к пересказу. Составление плана текста. Характеристика героев.

31-32

Готовимся
  к выразительному чтению рассказа Н.Носова «Заплатка».

Развитие
  технической стороны чтения. Соревнование по произнесению скороговорок.
  Взаимная оценка. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное
  чтение рассказа. Взаимная оценка.

33-34

Стихотворение
  Е.Евсеевой «Каникулы». Готовимся к выразительному чтению стихотворения
  «Каникулы».

Формирование
  эмоциональной оценки стихотворения. Словарная работа. Создание новых слов по
  образцу. Развитие технической стороны чтения. Соревнование по произнесению
  скороговорок. Взаимная оценка. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой».
  Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка.

4
класс – 34 часа

№
п/п

Наименование раздела

Содержание

1

Стихотворение
  Г. Ляховицкой «Осеннее чудо». Готовимся к выразительному чтению стихотворения
  «Осеннее чудо».

Анализ
  содержания стихотворения. Словарная работа. Анализ средств художественной
  выразительности. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение.
  Игра «Читаем цепочкой». Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка.

2

Стихотворение
  Г. Ладонщикова «Рисунок». Готовимся к выразительному чтению стихотворения
  «Рисунок».

Актуализация
  знаний об авторе и его произведениях. Формирование эмоциональной оценки
  стихотворения. Анализ содержания стихотворения. Развитие технической стороны
  чтения. Сопровождающее чтение. Игры «Читаем цепочкой», «Кто дальше?», «Читаем
  перевёрнутый текст». Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка.

3

Занятие
  в компьютерном классе.

Поиск
  нужной информации в Интернете. Сайты www.slovari.ru, www.gramota.ru, www.academie.ru (словари и
  энциклопедии); www.ya.-uznayu.ru, www.poznaiko.ru, www.potomy.ru (энциклопедии
  для школьников)

4-5

Рассказ
  Е. Пермяка «Сказка о большом колоколе».

Актуализация
  знаний об авторе и его произведениях.  Анализ содержания рассказа. Поиск в
  тексте необходимой информации. Анализ средств художественной выразительности:
  описание, метафора. Словарная работа. Определение темы и главной мысли
  рассказа.

6

Экскурсия
  в библиотеку.

Работа
  со словарями и энциклопедиями. Поиск словарей и энциклопедий в каталоге.
  Поиск нужной информации в словарях и энциклопедиях.

7

Готовимся
  к выразительному чтению отрывка из «Сказки о большом колоколе».

Развитие
  технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры «Читаем цепочкой» и
  «Читаем одновременно». Выразительное чтение отрывка из «Сказки». Взаимная
  оценка.

8-11

Рассказ
  Н. Богданова «Фюнфкиндер».

Анализ
  содержания рассказа. Анализ средств художественной выразительности. Поиск в
  тексте необходимой информации. Подготовка к пересказу. Формирование и
  осмысление эмоциональной оценки поступков героев рассказа. Озаглавливание
  частей рассказа. Характеристика героев рассказа, наблюдение за изменениями в их
  характере и поведении на протяжении повествования. Словарная работа.

12

Готовимся
  к выразительному чтению отрывка из рассказа «Фюнфкиндер».

Развитие
  технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры «Читаем цепочкой».
  Сопровождающее чтение. Выразительное чтение отрывка из рассказа. Взаимная
  оценка.

13

«Воробей-весельчак».
  Калмыцкая сказка.

Характеристика
  героев сказки. Поиск в тексте главной мысли сказки. Словарная работа.

14-15

Научно-познавательный
  текст «Воробей». Готовимся к выразительному чтению отрывка из сказки
  «Воробей-весельчак».

Сравнение
  художественного – научно-познавательного текстов. Развитие технической
  стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры «Марш – пауза». Сопровождающее
  чтение. Чтение по ролям отрывка из сказки. Взаимная оценка.

16-17

Рассказ
  Н. Носова «Когда мысмеёмся».

Актуализация
  знаний об авторе и его произведениях. Анализ содержания рассказа. Поиск в
  тексте необходимой информации. Анализ средств художественной выразительности.
  Характеристика героев рассказа. Определение главной мысли рассказа. Словарная
  работа. Критическое осмысление выводов, сделанных автором. Составление плана
  текста и подготовка к его пересказу.

18

Рассказ
  Н. Носова «Когда мысмеёмся».

Развитие
  технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем
  одновременно». Сопровождающее чтение. Выразительное чтение отрывка рассказа.
  Взаимная оценка.

19

Рассказ
  Н. Сладкова «Подводные ежи»

Актуализация
  знаний об авторе и его произведениях. Прогнозирование содержания рассказа.
  Формирование и осмысление эмоциональной оценки рассказа. Анализ средств
  художественной выразительности: описание. Словарная работа. Составление плана
  и подготовка к пересказу.

20-21

Научно-познавательный
  текст «Ёрш». Готовимся к выразительному чтению рассказа «Подводные ежи».

Развитие
  технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры «Читаем
  одновременно». Выразительное чтение рассказа. Взаимная оценка.

22-24

Стихотворение
  Тима Собакина «Подводная песенка». Научно-познавательные тексты «Акулы» и
  «Медузы»

Формирование
  эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения.
  Сравнение стихотворения и научно-познавательных текстов. Поиск информации в
  энциклопедии или в Интернете о планктоне и медузах.

25-26

Готовимся
  к выразительному чтению стихотворения «Подводная  песенка»

Развитие
  технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра «Кто дальше?».
  Выразительное чтение стихотворения наизусть. Взаимная оценка.

27-28

Рассказ
  А Саломатова «Его последний день».

Анализ
  содержания рассказа. Словарная работа.

29-30

Готовимся
  к чтению по ролям отрывка из рассказа «Его последний день»

Развитие
  технической стороны чтения. Соревнование по произнесению скороговорок.
  Взаимная оценка. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное
  чтение по ролям отрывка из рассказа.

31-32

Стихотворение
  В. Капистиной «Обиженный портфель». Готовимся к выразительному чтению
  стихотворения «Обиженный портфель».

Формирование
  эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения. Анализ
  средств художественной выразительности: олицетворение. Развитие технической
  стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное
  чтение стихотворения наизусть. Взаимная оценка.

33-34

Стихотворение
  Н. Анишиной «Чем пахнет лето». Готовимся к выразительному чтению
  стихотворения «Чем пахнет лето».

Формирование
  эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения. Развитие
  технической стороны чтения. Соревнование по произнесению скороговорок.
  Взаимная оценка. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное
  чтение стихотворения наизусть. Взаимная оценка.

Календарное планирование
2 класс – 34 ч.

№
п/п

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

1

1

Стихотворение
  И.Асеевой «С днём знаний». Готовимся к выразительному чтению стихотворения И.
  Авсеевой «С днём знаний».

1

01.09-09.09

2

2

Стихотворение
  Г.Ладонщикова «С добрым утром!». Готовимся к выразительному чтению
  стихотворения Г. Ладонщикова «С добрым утром!».

1

12.09-16.09

3

3

Удмуртская
  сказка «Берёзка-красавица».

1

19.09-23.09

4

4

Удмуртская
  сказка «Берёзка-красавица».

1

26.09-30.09

5

5

Удмуртская
  сказка «Берёзка-красавица».

1

03.10-07.10

6

6

Готовимся
  к чтению по ролям сказка «Берёзка».

1

10.10-14.10

7

7

Китайская
  сказка «Жадный Ча».

1

17.10-21.10

8

8

Китайская
  сказка «Жадный Ча».

1

24.10-28.10

9

9

Научно-познавательный
  текс «Дракон». Готовимся к выразительному чтению сказки «Жадный Ча».

1

07.11-11.11

10

10

Чувашская
  сказка «Откуда взялась река».

1

14.11-18.11

11

11

Чувашская
  сказка «Откуда взялась река».

1

21.11-25.11

12

12

Экскурсия
  в библиотеку.

1

28.11-02.12

13

13

Готовимся
  к постановке сказки «Откуда взялась река».

1

05.12-09.12

14

14

Занятие
  в компьютерном классе.

1

12.12-16.12

15

15

Рассказ
  Н.Сладкова «Воздушный замок»

1

19.12-23.12

16

16

Научно-познавательный
  текс «Паук-серебрянка»

1

26.12-27.12

17

17

Готовимся
  к выразительному чтению рассказа Н.Сладкова «Воздушный замок»

1

09.01-13.01

18

18

Рассказ
  Н.Сладкова «Болтливые окуни».

1

16.01-20.01

19

19

Рассказ
  Н.Сладкова «Болтливые окуни».

1

23.01-27.01

20

20

Готовимся
  к чтению по ролям рассказа Николая Сладкова «Болтливые окуни»

1

30.01-03.02

21

21

Рассказ
  В. Осеевой «Долг»

1

06.02-10.02

22

22

Готовимся
  к чтению по ролям рассказа В.Осеевой «Долг»

1

13.02-17.02

23

23

Рассказ
  В.Осеевой «Картинки»

1

20.02-24.02

24

24

Подготовка
  к выразительному чтению рассказа В.Осеевой «Картинки»

1

27.02-03.03

25

25

Рассказ
  Л.Каминского «Послушный Петя»

1

06.03-10.03

26

26

Рассказ
  Л.Каминского «Послушный Петя»

1

13.03-17.03

27

27

Подготовка
  к чтению по ролям рассказа Л.Каминского «Послушный Петя»

1

27.03-31.03

28

28

Стихотворение
  И. Бродского «История двойки»

1

03.04-07.04

29

29

Готовимся
  к выразительному чтению стихотворения И. Бродского «История двойки»

1

10.04-14.04

30

30

Рассказ
  В. Голявкина «Вот что интересно!»

1

17.04-21.04

31

31

Рассказ
  В. Голявкина «Вот что интересно!»

1

24.04-28.04

32

32

Рассказ
  В. Голявкина «Вот что интересно!»

1

01.05-05.05

33

33

Подготовка
  к чтению по ролям отрывка рассказа В.Голявкина «Вот что интересно!»

1

08.05-12.05

34

34

Стихотворение
  З. Письман «В летние каникулы».

1

15.05-19.05

 3 класс – 34ч.

№
п/п

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

1

1

Стихотворение
  А.Усачёва «1 сентября». Готовимся к выразительному чтению стихотворения «1
  сентября».

1

01.09-09.09

2

2

Стихотворение
  П.Синявского «Родная песенка». Готовимся к выразительному чтению
  стихотворения «Родная песенка».

1

12.09-16.09

3

3

Стихотворение
  П.Синявского «Родная песенка». Готовимся к выразительному чтению
  стихотворения «Родная песенка».

1

19.09-23.09

4

4

Рассказ
  Л. Пантелеева «Главный инженер». Готовимся к чтению по ролям отрывка из
  рассказа «Главный инженер».

1

26.09-30.09

5

5

Рассказ
  Л. Пантелеева «Главный инженер». Готовимся к чтению по ролям отрывка из
  рассказа «Главный инженер».

1

03.10-07.10

6

6

Рассказ
  Л. Пантелеева «Главный инженер». Готовимся к чтению по ролям отрывка из
  рассказа «Главный инженер».

1

10.10-14.10

7

7

Рассказ
  Л. Пантелеева «Главный инженер». Готовимся к чтению по ролям отрывка из
  рассказа «Главный инженер».

1

17.10-21.10

8

8

Готовимся
  к чтению по ролям отрывка из рассказа Л.Пантелеева «Главный инженер»

1

24.10-28.10

9

9

Готовимся
  к чтению по ролям отрывка из рассказа Л.Пантелеева «Главный инженер»

1

07.11-11.11

10

10

Тайская
  сказка «Птица-болтунья». Готовимся к выразительному чтению сказки
  «Птица-болтунья».

1

14.11-18.11

11

11

Тайская
  сказка «Птица-болтунья». Готовимся к выразительному чтению сказки
  «Птица-болтунья».

1

21.11-25.11

12

12

Китайская
  сказка «Олени и пёс».

1

28.11-02.12

13

13

Научно-познавательный
  текст «Скорость бега животных». Готовимся к выразительному чтению сказки
  «Олени и пёс».

1

05.12-09.12

14

14

Научно-познавательный
  текст «Скорость бега животных». Готовимся к выразительному чтению сказки
  «Олени и пёс».

1

12.12-16.12

15

15

Научно-познавательный
  текст «Скорость бега животных». Готовимся к выразительному чтению сказки
  «Олени и пёс».

1

19.12-23.12

16

16

Занятие
  в компьютерном классе

1

26.12-27.12

17

17

Рассказ
  Н.Сладкова «Домик на ножках». Готовимся к выразительному чтению рассказа
  «Домики на ножках».

1

09.01-13.01

18

18

Рассказ
  Н.Сладкова «Домик на ножках». Готовимся к выразительному чтению рассказа
  «Домики на ножках».

1

16.01-20.01

19

19

Рассказ
  Н.Сладкова «Домик на ножках». Готовимся к выразительному чтению рассказа
  «Домики на ножках».

1

23.01-27.01

20

20

Экскурсия
  в библиотеку.

1

30.01-03.02

21

21

Рассказ
  Г.Скребицкого «Любитель песни».

1

06.02-10.02

22

22

Рассказ
  Г.Скребицкого «Любитель песни».

1

13.02-17.02

23

23

Рассказ
  Г.Скребицкого «Любитель песни».

1

20.02-24.02

24

24

Научно-познавательный
  текст «Тюлень». Готовимся к чтению по ролям отрывка из рассказа «Любитель
  песни».

1

27.02-03.03

25

25

Научно-познавательный
  текст «Тюлень». Готовимся к чтению по ролям отрывка из рассказа «Любитель
  песни».

1

06.03-10.03

26

26

Рассказ
  Л. Каминского «Падежи Юры Серёжкина».

1

13.03-17.03

27

27

Учебный
  текст «Как определить падеж имени существительного?». Готовимся к постановке
  рассказа Л.Каминского «Падежи Юры Серёжкина».

1

27.03-31.03

28

28

Учебный
  текст «Как определить падеж имени существительного?». Готовимся к постановке
  рассказа Л.Каминского «Падежи Юры Серёжкина».

1

03.04-07.04

29

29

Учебный
  текст «Как определить падеж имени существительного?». Готовимся к постановке
  рассказа Л.Каминского «Падежи Юры Серёжкина».

1

10.04-14.04

30

30

Готовимся
  к выразительному чтению рассказа Н.Носова «Заплатка».

1

17.04-21.04

31

31

Готовимся
  к выразительному чтению рассказа Н.Носова «Заплатка».

1

24.04-28.04

32

32

Готовимся
  к выразительному чтению рассказа Н.Носова «Заплатка».

1

01.05-05.05

33

33

Стихотворение
  Е.Евсеевой «Каникулы». Готовимся к выразительному чтению стихотворения
  «Каникулы».

1

08.05-12.05

34

34

Стихотворение
  Е.Евсеевой «Каникулы». Готовимся к выразительному чтению стихотворения
  «Каникулы».

15.05-19.05

4 класс – 34ч.

№
п/п

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

1

1

Стихотворение
  Г. Ляховицкой «Осеннее чудо». Готовимся к выразительному чтению стихотворения
  «Осеннее чудо».

1

01.09-09.09

2

2

Стихотворение
  Г. Ладонщикова «Рисунок». Готовимся к выразительному чтению стихотворения
  «Рисунок».

1

12.09-16.09

3

3

Занятие
  в компьютерном классе.

1

19.09-23.09

4

4

Рассказ
  Е. Пермяка «Сказка о большом колоколе».

1

26.09-30.09

5

5

Рассказ
  Е. Пермяка «Сказка о большом колоколе».

1

03.10-07.10

6

6

Экскурсия
  в библиотеку.

1

10.10-14.10

7

7

Готовимся
  к выразительному чтению отрывка из «Сказки о большом колоколе».

1

17.10-21.10

8

8

Рассказ
  Н. Богданова «Фюнфкиндер».

1

24.10-28.10

9

9

Рассказ
  Н. Богданова «Фюнфкиндер».

1

07.11-11.11

10

10

Рассказ
  Н. Богданова «Фюнфкиндер».

1

14.11-18.11

11

11

Рассказ
  Н. Богданова «Фюнфкиндер».

1

21.11-25.11

12

12

Готовимся
  к выразительному чтению отрывка из рассказа «Фюнфкиндер».

1

28.11-02.12

13

13

«Воробей-весельчак».
  Калмыцкая сказка.

1

05.12-09.12

14

14

Научно-познавательный
  текст «Воробей». Готовимся к выразительному чтению отрывка из сказки
  «Воробей-весельчак».

1

12.12-16.12

15

15

Научно-познавательный
  текст «Воробей». Готовимся к выразительному чтению отрывка из сказки
  «Воробей-весельчак».

1

19.12-23.12

16

16

Рассказ
  Н. Носова «Когда мысмеёмся».

1

26.12-27.12

17

17

Рассказ
  Н. Носова «Когда мысмеёмся».

1

09.01-13.01

18

18

Готовимся
  к выразительному чтению рассказа «Когда мы смеёмся»

1

16.01-20.01

19

19

Рассказ
  Н. Сладкова «Подводные ежи»

1

23.01-27.01

20

20

Научно-познавательный
  текст «Ёрш». Готовимся к выразительному чтению рассказа «Подводные ежи».

1

30.01-03.02

21

21

Научно-познавательный
  текст «Ёрш». Готовимся к выразительному чтению рассказа «Подводные ежи».

1

06.02-10.02

22

22

Стихотворение
  Тима Собакина «Подводная песенка». Научно-познавательные тексты «Акулы» и
  «Медузы»

1

13.02-17.02

23

23

Стихотворение
  Тима Собакина «Подводная песенка». Научно-познавательные тексты «Акулы» и
  «Медузы»

1

20.02-24.02

24

24

Стихотворение
  Тима Собакина «Подводная песенка». Научно-познавательные тексты «Акулы» и
  «Медузы»

1

27.02-03.03

25

25

Готовимся
  к выразительному чтению стихотворения «Подводная  песенка»

1

06.03-10.03

26

26

Готовимся
  к выразительному чтению стихотворения «Подводная  песенка»

1

13.03-17.03

27

27

Рассказ
  А Саломатова «Его последний день».

1

27.03-31.03

28

28

Рассказ
  А Саломатова «Его последний день».

1

03.04-07.04

29

29

Готовимся
  к чтению по ролям отрывка из рассказа «Его последний день»

1

10.04-14.04

30

30

Готовимся
  к чтению по ролям отрывка из рассказа «Его последний день»

1

17.04-21.04

31

31

Стихотворение
  В. Капистиной «Обиженный портфель». Готовимся к выразительному чтению
  стихотворения «Обиженный портфель».

1

24.04-28.04

32

32

Стихотворение
  В. Капистиной «Обиженный портфель». Готовимся к выразительному чтению
  стихотворения «Обиженный портфель».

1

01.05-05.05

33

33

Стихотворение
  Н. Анишиной «Чем пахнет лето». Готовимся к выразительному чтению
  стихотворения «Чем пахнет лето».

1

08.05-12.05

34

34

Стихотворение
  Н. Анишиной «Чем пахнет лето». Готовимся к выразительному чтению
  стихотворения «Чем пахнет лето».

1

15.05-19.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности Путь к грамотности.docx

alt: Тайская сказка «Птица-болтунья»

alt: Рассказ Л.Каминского «Послушный

alt: Тайская сказка «Птица-болтунья»

alt: Стихотворение Е.Евсеевой «Каникулы»

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку "Путь к грамотности"


extracted_text:
Билет № 1
1.
Дайте
определения понятию морфемика.
2.
Приведите
примеры слов с чередованием согласных в корне
3.
Выполните
морфемный разбор слов: подосиновик, улыбаться, прекрасный
Билет № 2
1.
Дайте
определения понятию морфема.
2.
Приведите
примеры слов с беглыми гласными в корне
3.
Выполните
морфемный разбор слов: трудиться, домишко, голубоватенький
Билет № 3
1.
Дайте
определения понятию беглые гласные.
2.
Приведите
примеры слов беглыми гласными в суффиксах
3.
Выполните
морфемный разбор слов: подорожник, ласкаться, зелененький
Билет № 4
1.
Дайте
определения понятию корень.
2.
В
чем заключается дополнительное лексическое значение в слове?
3.
Выполните
морфемный разбор слов: дороженька, грузить, молодцеватый
Билет № 5
1.
Дайте
определения понятию суффикс.
2.
Приведите
примеры слов беглыми гласными в приставках
3.
Выполните
морфемный разбор слов: улучшить, красненький, облачко

Билет № 6
1.
Дайте
определения понятию окончание.
2.
В
чем заключается основное лексическое значение в слове?
3.
Выполните
морфемный разбор слов: рисовать, улыбочка, синенький

Билет № 7
1.
Дайте
определения понятию приставка.
2.
Какое
грамматическое значение мы узнаем из окончания -АЯ?
3.
Выполните
морфемный разбор слов: рисовать, улыбочка, синенький
Билет № 8
1.
Дайте
определения понятию варианты морфем.
2.
Какое
грамматическое значение мы узнаем из окончания -А?
3.
Выполните
морфемный разбор слов: стальной, дурачиться, кошечка
Билет № 9
1.
Дайте
определения понятию нулевое окончание.
2.
Как
отличить формы одного и того же слова от однокоренных слов?
3.
Выполните
морфемный разбор слов: приходили, говорливый, подосиновик

Билет № 10
1.
Дайте
определения понятию основа слова.
2.
Найдите «лишнее» слово.
1) дорогой

2) дорожный

3) дороговизна

4) подорожание
3.
Выполните
морфемный разбор слов: рисовала, двигаться, любимый
Билет № 11
1.
Дайте
определения понятию морфемика.
2.
Что
заключено в основе слова?
3.
Выполните
морфемный разбор слов: ответить, домище, деревянный
Билет № 12
1.
Дайте
определения понятию чередование звуков.
2.
Правда
ли, что однокоренные слова могут быть одной частью речи? Приведите примеры
3.
Выполните
морфемный разбор слов: перебежчик, соленый, радоваться
Билет № 13
1.
Как
называется наименьшая единица в слове?
2.
Отметьте ряд, где даны однокоренные слова.
а) погорельцы
— горевать
б) горка — гореть
в) горный — горнист
г) горение — сгореть
3. Выполните
морфемный разбор слов: списать, свисток, написанный
Билет № 14
1.
Дайте
определения понятию основа слова.
2.
В чем заключается
морфемный разбор слова?
3.
Выполните
морфемный разбор слов: мамочка, заботливый,  получаться
Билет № 15
1.
Какая морфема в слове
главная и почему?
2.
Какие  морфемы входят в основу слова?
3.
Выполните
морфемный разбор слов: передвигаться, дымок, зимний
Билет № 16
1.
Какая морфема в слове
главная и почему?
2.
Какой частью слова похожи слова: ПОДСВЕЧНИК,
ПОДСТАКАННИК, ПОДСКАЗКА, ПОДГОТОВИТЬ?
3.
Выполните
морфемный разбор слов: рисовал, подоконник, лучистый

Билет № 17
1.
Для
чего служит суффикс?
2.
Подберите к указанным словам
однокоренные, чтобы в них обнаружилось чередование гласных и согласных в корне:
дорога, берег, снег
3.
Выполните
морфемный разбор слов: играли, столовый, лучики

Билет № 18 ХАЛЯВА
1.
 Притвориться,
что читаешь сложное задание
2.
Записать
в тетрадь три веселых слова
3.
Подойти
к учителю. Поздравляю, у тебя 5!

Билет № 19
1.
Дайте
определения понятию варианты морфем.
2.
Какое
грамматическое значение мы узнаем из окончания -ТЬ?
3.
Выполните
морфемный разбор слов: гуляли, хоровое, стульчик

Билет № 20
1.
Дайте
определения понятию основа слова.
2.
Найдите «лишнее» слово.
1) водичка

2) водитель

3) водяной

4) водянка
3. Выполните морфемный разбор
слов: изучили, веселые, медвежонок

Билет № 21
ПОЛУХАЛЯВА
1.
Притвориться,
что читаешь сложное задание
2.
Выполните
морфемный разбор слов: Блистать, искорка, лесной
3.
Подойти
к учителю. Поздравляю, у тебя 5!
Билет № 22
1.      Дайте определения
понятию морфемика.
2.      Назови порядок
морфемного разбора
3.      Выполните
морфемный разбор слов: слышит, столики, беловатая

Билет № 23
1.
Дайте
определения понятию чередование звуков.
2.
Правда
ли, что однокоренные слова могут быть разными частями речи? Приведите примеры
3.
Выполните
морфемный разбор слов: столовые, шкафчики, играться

Билет № 24
1.      Дайте определения
понятию приставка.
2.      Какое
грамматическое значение мы узнаем из окончания -ЫЕ?
3.      Выполните
морфемный разбор слов: доченька, маленькие, унижаться

Билет № 25
1.      Дайте определения
понятию корень.
2.      Приведите пример
слова, в котором корень состоит из одной буквы
3.
Выполните
морфемный разбор слов: полевой, низина, дробить

file_name: Билеты лексика.doc

intro: Билеты для устной проверки знаний по лексике

русский язык

group: Дисциплины

tags: лексика значение слова

title: Билеты по лексике


extracted_text:
Поздравления ко Дню окружающей среды

1.Сегодня День окружающей среды -
 День защиты природы.
 Итак, времени нет,
 Берёмся за работу.

 2.Можно сделать вместе так много
 И про здоровую окружающую среду позаботиться
 Нам щедрая и чистая земля досталась
 Ты только посмотри, как красиво вокруг.

3.Улыбается солнце приветливо и ласково,
 Этот день на планете пусть ясно сияет.
 Время радостно несется содержательно, интересно,
 Пусть расцветает вся земля наша

4.Каждый цветок я хочу почувствовать
 И стебелек всем сердцем своим,
 Чтобы в жизни самое дорогое понять
 И сделать уютным наш дом.

5.Мы любим лес и всегда его бережём
 Рек разговор слышим я и ты.
 И все это называется природа
 Давайте же ее всегда беречь.

6.Защита природы в целом мире
 Это - миссия чести, любви, добра
 Ради будущего надо нам жить
 Прекрасное и вечное пусть не умирают.

7.Сегодня все для тебя
 Озера, рощи, степи
 И жить спешить надо
 Гляди не проспи.

8. И чтобы на белом свете
 Не случилось беды
 Уважать мы природу
 Всюду и всегда.

alt: Поздравления ко Дню окружающей среды 1

title: Поздравления ко Дню окружающей среды


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_66.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТА, ПОСВЯЩЁННОГО МЕЖДУНАРОДНОМУ ДНЮ СЕМЬИ

ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ-

Ведущий 1: Праздника такого нет в календаре,

Но для нас он важный в жизни и в судьбе.

Без него мы просто не смогли бы жить,

Радоваться миру, учиться и творить.

Когда родилась наша дружная семья,

Рядом с папой и мамой не было меня.

Ведущий 2: Часто я смотрю на фото их красивое,

И немножко злюсь, и чуть-чуть завидую.

Спрашиваю папу: «Где я был тогда?»

Отвечает папа: «Не было тебя».

Как же может быть такое, чтобы без меня

Родилась такая дружная семья?

Ведущий 1: В нашем доме – праздник славный.

Думаю, что нет его важней.

Здесь сегодня наши папы, мамы

Есть ли кто-нибудь на свете

Ближе и родней?

Ведущий 2: Добрый день уважаемые наши родители, гости! 15 мая во
всём мире отмечался Международный день семьи. И сегодняшний наш концерт мы
посвящаем этому дню.

Ведущий 1: Семья – это самое главное в жизни для каждого из нас.
Семья – это близкие и родные люди. Те, кого мы любим, с кого берём пример, о
ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
Звучит пьеса исполнении Гасаналивой Гюнель М.Майер
Ведущий. Дорогие друзья, я рад вас приветствовать на нашем
замечательном празднике драгоценных мам и пап. Но, прежде чем мы начнем, хочу
вам рассказать небольшую сказку.
Стоял Дуб на высокой горе и никому не покорялся. И вот однажды
прилетел Ветер и спрашивает:
- Боишься меня?
- Нет!
- Ну тогда держись!
И стал Ветер дуть изо всех сил. Налетая с одной, с другой стороны,
старался нагнуть к земле. А Дуб стоит и смеется каждым своим листиком. Так и
устоял, не сумел Ветер повалить его. Побежал Ветер звать на помощь молнию:
- Помоги, сестрица Молния, окажи мне услугу.
- Какую?
- Опозорил меня дуб. Пообещал я его одолеть, а он на смех меня
поднял, говорит, никакими силами не свалить. Прошу я тебя, повали его, сожги!
Поплыли, заклубились черные тучи, явилась Молния и спрашивает У
Дуба:
- Боишься меня?
- Не боюсь.
Раскололось надвое небо, грянул гром, блеснула саблями молния.
Загорелась вершина Дуба, а дождь залил. Ударила молния еще раз - расколола
ствол. А Дуб как рос, так и продолжал расти. Кажется, даже крепче стал.
Думали, думали Ветер и Молния, как же им одолеть дуб. Наконец
придумали, побежал Ветер к леснику:
- Дай удобрений.
- Зачем?
- Дуб спасать, что-то он вянуть стал... Только побольше давай,
чтоб враз вылечить.
- Много удобрения - большой вред для растения, - говорит лесник. -
Ты мне Дуб не вылечишь, а погубишь. А мы с ним большие друзья.
Рассердился Ветер на лесника, да только ничем себе не смог помочь.
Полетел снова к дубу:
- Послушай, приятель, почему я не могу совладать с тобой? Объясни,
в чем твой секрет, в чем твоя сила?
- Могу сказать, - отвечает Дуб. - Моя сила в том, что я за
землю-матушку держусь.
Так и не покорился Дуб и до сих пор растет могучий и красивый.
Так и мы не должны забывать корни свои; оберегать и любить своих
близких и родных.
И сегодня, в этот прекрасный весенний день, мы отмечаем
замечательный праздник - Международный день семьи. Мы рады приветствовать наших
многоуважаемых родителей и, конечно, любимых ребят! Прошу вас на сцену
Ведущий 2:
Хрустальным голосом капели

Звенит ребячий смех чудесный,

И мать сидит у колыбели,

Дитя, лаская тихой песней.
Березина Полина исполняет Колыбельную.
Ведущий 2: Семья – любви великой царство.

В ней вера, праведность и сила.

Семья – опора государства

Страны моей, моей России.

Ведущий 1: Семья – источник изначальный

Небесным ангелам хранимый.

И грусть, и радость, и печали –

Одни на всех, неразделимы.

Ведущий 1: В нашем доме – праздник славный.

Думаю, что нет его важней.

Здесь сегодня наши папы, мамы

Есть ли кто-нибудь на свете

Ближе и родней?

Ведущий 2: Какой наш дом без папы!

Правда, же ребята?

Кто починит табуретку,

На машине подвезет.

В дневнике моём отметки

Знает все наперечет!

Ведущий 1: Да, папа это глава семьи. Уважаемые наши папы примите от
нас музыкальный подарок. Для вас прозвучит песня «Буду военным». Исполняют
учащийся 1 класса Афанасьев Лев

Ведущий 1: Обойди весь мир вокруг

Только знай заранее:

Не найдешь теплее рук

И нежнее маминых.

Ведущий 2: Не найдешь на свете глаз

Ласковей и строже

Мама каждому из нас

Всех людей дороже!

Ведущий 1: Дорогие и любимые наши мамочки! Примите наш музыкальный

сюрприз. Васицева Лиза исполняет А. Лепина «Полька»
Ведущий 1: А ещё в каждой семье есть любимые
бабушки и дедушки. Мы хотим, сказать спасибо вам за заботу,
внимание, ласку.

Ведущий 2: Мой дедуля дорогой,

Мы гордимся все тобой!

И скажу я по секрету:

Лучше нет на свете деда!

Буду я всегда стараться

На тебя во всём равняться!

Ведущий 1: Ах, сколько руки бабушки

Чудесного творят!

Блины пекут со сметаной

И что-то мастерят…

Нет рук проворней, краше-

То тут они, то там.

Ведущий 2: Дорогие бабушки и дедушки примите от нас музыкальный подарок.
Для вас позвучит
Ведущий 2: Как
хорошо после рабочего дня, школы возвращаться в свою семью. Только зайдёшь в
дом, пахнет мамиными пирогами, бабушкиными плюшками. Слышен смех младшего
братишки. Папа спокойно сидит и смотрит телевизор. А по вечерам мой любимый дед
учит меня играть в шахматы. Вот это счастье!

Ведущий 1: И снова дышит родной очаг.

Снова смеются дети.

А вот малыш сделал первый шаг-

Как жить прекрасно на свете!
Ведущий 2: Гордимся мы своей семьею,

Ведь знаешь ты, и знаю я,

В беде, дверь к счастью приоткроют,

С любовью все твои семь я

Ведущий 1: Пусть солнышко для всех нас светит,

Но даже если холода,

Дороже всех на белом свете,

Семья, что рядышком всегда!

Ведущий 2: Для всех присутствующих в этом зале прозвучит песня
в исполнении Романовой Лизы "Мы желаем счастьяя Вам!"
1. Держись друга старого... (а дома нового).
2. Своя хатка... (родная матка).
3. В гостях хорошо... (а дома лучше).
4. Двор, что город... (а дом, что терем).
5. Приведи бог... (и собаке свою конуру).
6. Твой дом... (твоя воля).
7. Дома... (и стены помогают).
8. Мой дом... (моя крепость).
Я из дома на порог
Лишь один шагнул шажок,
Дверь закрылась за спиной,
Нет пути передо мной.
Я и дома - и не дома,
Между небом и землей.
Отгадайте-ка, друзья,
Где же я? (Балкон.)

Мойдодыру я родня,
Отверни, открой меня.
И холодною водою
Живо я тебя умою. (Водопровод.)

А что было! А что было?
Мама речку в дом пустила.
Речка весело журчала,
Мама в ней белье стирала.
А потом, а потом
Я купался под дождем. (Душ.)

Деревянная дорога,
Вверх идет отлого.
Что ни шаг –
То овраг. (Лестница.)

У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что кто пройдет,
Тот и руку мне пожмет. (Дверь.)

Висит в прихожей,
На грабли похожа. (Вешалка.)

Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде-нигде меня
Не бывает без огня. (Дым.)

В избе - изба,
На избе - труба.
Зашумело в избе,
Загудело в трубе.
Видит пламя народ,
А тушить не идет. (Печь.)

Очень строгий контролер
Со стены глядит в упор,
Смотрит, не моргает:
Стоит только свет зажечь
Иль включить в розетку печь –
Все на ус мотает. (Электросчетчик.)

По тропинкам я бегу,
Без тропинки не могу.
Где меня, ребята, нет,
Не зажжется в доме свет. (Электрический ток.)

Без шофера, без колес,
А домой меня привез.
Прокатил меня почти
До дверей квартиры.
Управляли им в пути
Сами пассажиры. (Лифт.)

Есть спина,
А не лежит никогда.
Есть четыре ноги,
А не ходят и три.
Сам всегда стоит,
А всем сидеть велит. (Стул.)
Молодцы! По реакции зала - наша разминка прошла успешно! В таком
случае, двигаемся дальше!
А хорошо ли вы знаете, кто кому кем приходится?
Ответы детей.
Сейчас мы это проверим. За каждый правильный ответ вы
зарабатываете для ваших пап и мам одно очко, договорились?
Конкурс 5. «Кто это?»
1. Брат жены. (Шурин.)
2. Брат мужа. (Деверь.)
3. Сестра мужа. (Золовка.)
4. Сестра жены. (Свояченица.)
5. Мать жены. (Теща.)
6. Отец жены. (Тесть.)
7. Мать мужа (Свекровь.)
8. Отец мужа. (Свекор.)
9. Дочь брата или сестры. (Племянница.)
10. Брат отца или матери. (Дядя.)
11. Сестра отца или матери. (Тетя.)
12. Жены двух братьев. (Свояченицы.)
13. Мужья двух сестер. (Свояки.)
14. Матери жены или мужа. (Сватьи.)
Умницы!
Ни для кого не секрет, что в дружной семье все друг друга и без
слов понимают. Это подтверждает и следующий наш конкурс. Сейчас мы попросим
наших мам подойти к нашей корзинке и вытащить конверт с заданием.
Папы же с детьми, не показывая и не рассказывая ничего прекрасным
мамам, пытаются объяснить, в чем же тут дело, с помощью рук, ног, мимики и т.
д.
Могу подсказать только одно: все это происходит у каждого из вас
дома.
Карточки:
1. Вынести мусор, по пути зайти в магазин.
2. Пропылесосить ковер в ванной.
3. Вытереть пыль с карниза.
4. Накормить кошку фирменной сарделькой.
5. Проутюжить белье и шнурки.
6. Вымыть гору посуды, оставшейся еще с бабушкиного дня рождения,
и т. д.
2-й ведущий: Разминка прошла успешно. Теперь конкурсное задание.
Из набора слов, которые вы сейчас получите в конвертах, составьте пословицу.
Можно изменять падеж, форму, добавлять предлоги и частицы.
Задания:
– Семья, куча, страшна, туча. (Семья в куче – не страшна туча.)
– Дети, тягость, радость. (Дети не в тягость, а в радость.)
– Дом, вести, рукав, трясти. (Дом вести – не рукавом трясти.)
– Семья, клад, лад, не нужен. (Не нужен клад, когда в семье лад.)
– Семья, место, душа, вместе. (Когда семья вместе, так и душа на месте.)
2-й ведущий:
Сейчас родителям и детям раздаются листы с анкетой. Им
одновременно необходимо ответить на вопросы.
1. Любимый цвет вашего ребенка?
2. Любимый праздник вашего ребенка?
3. Как зовут друзей вашего сына (дочери)?
4. Любимый предмет вашего ребенка?
5. Какие книги прочитал сын (дочь) за последний месяц?
КОНКУРС “УСТАМИ МЛАДЕНЦА”.
– Это когда все вместе – мама, папа, бабушка, дедушка. (Семья)
– В семье это самое дорогое, ее берегут, передают из поколения в поколение.
(Семейная реликвия)
– Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей на Земле.
(Мама)
– Место, где мы бываем все вместе. (Дом)
– Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его все равно
любят. (Ребенок)
– Она вяжет всем носки и печет самые замечательные пирожки и булочки. (Бабушка)
– В них играют все дети. (Игрушки)
– Это не человек, но его любят все члены семьи. (Домашнее животное)

Ведущий 2: Храните, люди семейный очаг,

В нём сила ваша и крепость-

Это было, это есть и сейчас,

И это так будет вечно!

Ведущий 1: Вот и подходит к концу наша концертная программа.
Благодарим всех за внимание.

Ведущий 2: Всех благ вам в жизни и здоровья,

Богатства мира и тепла.

Семья, согретая любовью,

Всегда надёжда и крепка.

Ведущий 2:
Какой наш дом без папы!
Правда, же ребята?
Кто починит табуретку,
На машине подвезет.
В дневнике моём отметки
Знает все наперечет!

Ведущий 1:
     Да, папа это глава семьи. Уважаемые наши папы, примите от нас
музыкальный подарок. Для вас прозвучит песня «Папина дочка». Исполняют
Никифоровы Лиза и Алиса

file_name: сценарий.docx

alt: СЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТА, ПОСВЯЩЁННОГО

alt: Хрустальным голосом капели

alt: Не найдешь теплее рук И нежнее маминых

alt: Где же я? (Балкон.) Мойдодыру я родня,

alt: До дверей квартиры. Управляли им в пути

alt: Мужья двух сестер. (Свояки.) 14

alt: Ведущий 2: Какой наш дом без папы!

title: день семьи, любви и верности


extracted_text:
Белоярский район
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Муниципальное автономное общеобразовательное
  учреждение Белоярского района
Средняя общеобразовательная школа № 1 г.
  Белоярский»
(СОШ №1 г. Белоярский)

Борзенко Наталья Владимировна
Педагог-психолог
первой квалификационной категории,
 член ТПМПК Белоярского района
Эмоционально
зрелая личность.
Эмоциональная зрелость определяется способностью
контролировать свои эмоции и брать на себя полную ответственность за свою жизнь
вместе с ее возможностями и проблемами. Эмоциональная зрелость отражается на
способности справляться адекватно с гневом, разочарованием, чувством вины,
обидами, страхами, ревностью, разочарованиями, печалью, неуверенностью и
множеством других чувств. Незрелость приводит к тому, что человек застревает в
этих негативных эмоциях, не может переработать их.
Эмоциональная зрелость это также способность видеть жизнь
реалистично и справляться с ежедневными задачами, которые жизнь ставит перед
человеком. Он должен жить своей жизнью в настоящем, а не в прошлом или будущем,
и, безусловно, оставаться самим собой, не пытаться быть похожим на других.
С эмоционально незрелыми людьми сложно иметь дело, потому что
их способность интерпретировать и реагировать на разнообразные жизненные проблемы
нарушена. Они, как правило, пытаются контролировать  свой микромир в угоду
своему идеальному образу и своему удовольствию или страхам, вместо того, чтобы
принимать его таким, какой он есть, и работать над собой.
Это стремление является индикатором эгоцентризма или
нарциссизма. Эгоцентризм и чувство собственной важности, как правило,
характерны для детей. Эгоцентрическое мышление направлено не столько на
приспособление к действительности, сколько на удовлетворение желаний, такое
мышление говорит об эгоцентризме мысли, неспособности скоординировать различные
точки зрения (пример: «я так думаю, значит так думают все», или «они не могут
так поступать и так жить, потому что так неправильно, я так считаю», «Этого
нет, потому что я этого не понимаю или потому что это невозможно»  и
т.д.). Восприятие мира при таком мышлении  не дифференцировано как единое
целое, и существует без анализа – все не связано друг с другом. Получается, что
человек может переходить от частного к частному, минимальна способность к обобщению.
И присутствует нечувствительность к противоречиям – то есть человек может
говорить о противоречивых вещах, не понимая (не замечая) этого.  Часто
такие люди непроницаемы для опыта – это когда что бы человеку ни показали, он
все равно будете стоять на своем. Такое мышление подчинено принципу
удовольствия, но не принципу реальности.
 При эгоцентричном мышлении не существует реальное,
объективное суждение. Над эгоцентриком властвует идея защиты своего образа «Я».
Поэтому он может чувствовать опасность, исходящую от других людей, и такую же
опасность в тех ситуациях, когда события развиваются не так, как хотелось бы
ему. В итоге проблемы эгоцентрируются и не решаются, превращаясь в личный
конфликт.
Такое мышление это нормальный этап развития ребенка, но когда
эти характеристики хронически проявляются у взрослого, это признаки того, что
он на самом деле незрелый и психологически не является взрослым, он реагирует,
опираясь на свой центр детского самоуправления. В результате мы видим
взрослого, который выглядит как взрослый, имеет много взрослых обязанностей, но
эмоционально он все еще ребенок.
Эмоционально незрелые люди идут по жизни, вынося вину в своих
проблемах вовне, всегда виноваты другие, ситуации и обстоятельства. Они
обвиняют других в своих отрицательных эмоциональных переживаниях, реакциях,
вместо того чтобы взять на себя ответственность за то, что и как они чувствуют.
Они пытаются контролировать других, когда не могут контролировать свою жизнь.
Они стремятся найти причины, чтобы оправдать свои чувства и часто умело
манипулируют другими людьми. Они одержимы тем, как заставить других думать так
же, как они, и для этого использует нездоровые методы, поведение, чтобы
добиться своего. Но жизнь и люди разнообразны и должны меняться. Для эмоционально
здоровых и зрелых взрослых этот  факт принят и интегрирован в психику, что
позволяет им быть гибкими, толерантными и как следствие более эффективными в
жизни.
Когда мы учимся принимать потребности и желания других людей
вокруг нас, несмотря на свои желания, мы учимся предотвращать ненужные
конфликты, проблемы. Быть взрослым означает, что мы принимаем то, что мы просто
не можем изменить или получить. Людям нужна свобода и в отношениях в  том
числе, в общении. К сожалению, эмоционально незрелый человек видит это
пространство свободы как угрозу для самого себя, потому что это то, в чем он не
имеет никакого контроля, и поэтому он чувствует себя беспомощным. Он должен
контролировать, и это отсутствие контроля заставляет его действовать. Он
возмущается, грубит, истерит, плачет, манипулируют, все время полагая, что он
имеет право так себя вести. Такое поведение разрушительно влияет на личные
отношения с другими.
Процесс зрелости это в том числе то, что мы учимся в
ситуациях, которые мы не можем контролировать, особенно когда они связаны с
другими людьми. Люди имеют право жить своей жизнью, как они считают нужным, не
так, как мы. Они имеют право выйти из отношений, говорить плохо о нас или даже
ненавидеть нас. И вообще быть другими. Эмоционально зрелый человек принимает
эти факты без необходимости изменить то, что другой человек чувствует, без
реванша и без страха, что контроль потерян. Настоящий контроль приходит тогда,
когда человек принимает разнообразие мира, людей и себя как часть, а не как
центральную единицу.
Зрелость предполагает чувство эмоциональной безопасности – то
есть когда у нас развита способность переносить разочарования и способность
выдерживать проблемы и страхи в повседневной жизни. Мы признаем реальность,
реалистичны в своих суждениях о людях и ситуациях, и находимся в контакте с
реальностью. Мы можем оценивать себя непредвзято. Мы понимаем себя и можем
шутить, смеяться над собой без потери самоуважения. Зрелый человек знает, что
на большинство вопросов есть более чем один ответ. Зрелый человек знает, что у
него нет ответов на все вопросы. Зрелый человек заботится о своих
обязательствах и не обещает больше, чем может. Он принимает возрастные
изменения и течение жизни, что ее нельзя остановить. Знает, что жизнь имеет
свои взлеты и падения, принимает это и знает, что жизнь это не всегда что-то
веселое, надежное и приятное. Зрелый человек творчески и гибко ищет способы
справиться с проблемами в жизни и научился принимать людей,  какие они
есть. Зрелый человек не бежит от проблем.

file_name: Эмоц.зрелая личность.docx

title: ЭМОЦИОНАЛЬНО  ЗРЕЛАЯ  ЛИЧНОСТЬ


extracted_text:
Четыре
бабочки

Была весна. Ярко светило
солнышко. На лугу росли цветы. Над ними летали четыре бабочки: красная бабочка,
белая бабочка, жёлтая бабочка и зелёная бабочка.
Вдруг прилетела большая
чёрная птица. Увидела она бабочек и захотела их съесть. Испугались бабочки и
сели на цветы. Белая бабочка села на ромашку. Красная бабочка – на мак. Желтая
– на одуванчик, а зелёная спряталась за листом дерева. Летала птица, летала, но
не увидела бабочек. (56 слов)

Вопросы:

1.
Какие бабочки летали над цветами?

2.
Почему птица не увидела бабочек?

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Четыре бабочки Была весна.

title: работа по чтению - четыре бабочки


extracted_text:
Приложение к образовательной программе основного общего образования
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. УСМАН-ТАШЛЫ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА ЕРМЕКЕЕВСКИЙ РАЙОН РБ

Рассмотрено                                      Согласовано.
Утверждаю.
на заседании ШМО                           Заместитель
 директора по                      Директор МОБУ СОШ
учителей физики и математики       УВР ______Зарипова
Р.М.                       с.Усман-Ташлы МР
Протокол №_____                              «____»
__________ 2021 г.                     Ермекеевский район РБ
от «    »__________ 2021г.                                                                                _____
Мухаметшина А.Ф.
Руководитель ШМО                                                                                Приказ
№ _____
_____  Балтабаева
Э.С.
           от «____» _______2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 по внеурочной деятельности
«Технологии подготовки к ОГЭ по математике»
для 9 класса на 2021-2022 уч.год

Составитель учитель Э.С. Балтабаева

Усман-Ташлы

2021 г.

Пояснительная записка
Данная
программа   предназначена для обучающихся 9-х классов общеобразовательных
учреждений и рассчитана на 34 часа.а Она предназначена для повышения
эффективности подготовки обучающихся 9 класса к основному государственному
экзамену по математике за курс основной школы и предусматривает их подготовку к
дальнейшему обучению в средней школе.
Данная
рабочая программа составлена на основании:
1.
  Федерального закона РФ от
29.12.2012 №373-ФЗ « Об образовании в РФ»;
2.
Федерального перечня учебников,
рекомендуемых (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию
в образовательном процессе в образовательных  школах ( Приказ Министерства
образования и науки РФ от 31марта 2014 года №253)
3.     Основной
образовательной программы основного общего образования МОБУ  СОШ с.Усман-Ташлы
на 2020-2021 учебный год.

Программой
школьного курса математики не предусмотрены обобщение и систематизация знаний
по различным разделам, полученных учащимися за весь период обучения с 5 по 9
класс.  Рабочая программа по внеурочной деятельности «Технологии подготовки к
ОГЭ по математике» позволит систематизировать и углубить знания учащихся по
различным разделам курса математики основной школы (арифметике, алгебре,
статистике и теории вероятностей, геометрии). В данном курсе также
рассматриваются нестандартные задания, выходящие за рамки школьной программы
(графики с модулем, кусочно-заданные функции, решение нестандартных уравнений и
неравенств и др.). Знание этого материала и умение его применять в практической
деятельности позволит школьникам решать разнообразные задачи различной
сложности и подготовиться к успешной сдаче экзамена в новой форме итоговой
аттестации.
Цель
программы: систематизация знаний и способов деятельности учащихся по
математике за курс основной школы, подготовка обучающихся 9 класса к основному
государственному экзамену по математике. Успешная сдача ОГЭ.
Задачи программы:
- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД)
·
Формирование "базы знаний" по математике.
·
Научить правильной интерпретации спорных формулировок заданий.
·
Развить навыки решения тестов.
·
Научить максимально эффективно распределять время, отведенное на
выполнение задания.
·
Подготовить к успешной сдаче ОГЭ по математике.
- развивающие: (формирование регулятивных УУД)
·
умение ставить перед собой цель – целеполагание, как
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
·
планировать свою работу - планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
·
контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
·
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- воспитательные: (формирование коммуникативных и личностных УУД)
·
формировать умение слушать и вступать в диалог;
·
воспитывать ответственность и аккуратность;
·
участвовать в коллективном обсуждении, при этом учиться умению
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (34часа)
Арифметика
Натуральные
числа. Степень с натуральным показателем.
Рациональные числа. Модуль (абсолютная величина)
числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными
числами. Степень с целым показателем.
Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок.
Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный,
распределительный.
Действительные
числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени. Понятие
о корне n-ой степени из числа.
Действительные
числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел,
арифметические действия над ними.
Этапы
развития представлений о числе.
Измерения,
приближения, оценки. Размеры объектов окружающего нас мира (от
элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем нас
мире.
Представление
зависимости между величинами в виде формул.
Выделение
множителя – степени десяти в записи числа.
Алгебра
Алгебраические дроби. Арифметические операции над алгебраическими
дробями. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое
значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в
алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство
буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования
выражений.
Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение,
вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы
и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности
квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на
множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном
трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные
множители. Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Корень
многочлена.
Алгебраическая
дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями.
Рациональные
выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в
вычислениях.
Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной.
Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней
квадратного уравнения, Решение рациональных уравнений. Примеры решения
уравнений высших степеней; методы замены переменной, разложения на множители.
Уравнение
с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений;
решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение
подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными.
Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых числах.
Неравенство
с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной
переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения
дробно-линейных неравенств.
Числовые
неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических
неравенств.
Переход
от словесной формулировки соотношений между величинами алгебраической. Решение
текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые
последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая
прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий,
суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической прогрессий.
Числовые
функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания
функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и
наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение
графиков функций.
Функции,
описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики.
Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола.
Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось
симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики
функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков
функций для решения уравнений и систем.
Примеры
графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание,
показательный рост; числовые функции, описывающие эти процессы.
Параллельный
перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей.
Координаты. Изображение
чисел точками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Числовые
промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками
координатной прямой.
Декартовы
координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка. Формула
расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент
прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале
координат и в любой заданной точке.
Графическая
интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя
переменными и их систем.

Геометрия
Начальные
понятия и теоремы геометрии.
Возникновение
геометрии из практики.
Геометрические
фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка,
прямая и плоскость.
Понятие
о геометрическом месте точек.
Расстояние.
Отрезок, луч. Ломаная.
Угол.
Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла
и ее свойства.
Параллельные
и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и
перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку.
Перпендикуляр и наклонная к прямой. Многоугольники. Окружность и круг.
Треугольник. Прямоугольные,
остроугольные, и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса,
средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники;
свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки
равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника. Зависимость между величинам сторон и углов
треугольника.
Теорема
Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников.
Теорема
Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус,
тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до
180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное
тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс,
котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры
их применения для вычисления элементов треугольника.
Замечательные
точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис,
медиан.
Четырехугольник. Параллелограмм,
его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки.
Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция.
Многоугольники. Выпуклые
многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные
многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность
и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный,
вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и
окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности,
равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения
в окружности: свойства секущих, касательных, хорд.
Окружность,
вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные
и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного
многоугольника.
Измерение
геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр
многоугольника.
Расстояние
от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности,
число p;
длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной
угла и длиной дуги окружности.
Понятие
о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь
прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные
формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол
между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона.
Площадь четырехугольника. Площадь круга и площадь сектора.
Связь
между площадями подобных фигур.

Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей

Доказательство.
Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и
достаточные условия. Контрпример. Доказательство от противного. Прямая и
обратная теоремы.
Понятие
об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и
его история.
Множества
и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и
пересечение множеств. Диаграммы Эйлера.Примеры решения комбинаторных задач:
перебор вариантов, правило умножения.
Статистические
данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе
выборки.
Понятие
и примеры случайных событий.
Вероятность.
Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности.
Представление о геометрической вероятности.
Итоговая
контрольная работа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ОСВОЕНИИ ШКОЛЬНИКАМИ УУД ПО ЗАВЕРШЕНИИ
ОБУЧЕНИЯ
Математика. Алгебра. Геометрия.
Натуральные
числа. Дроби. Рациональные числа
Выпускник
научится:
• понимать
особенности десятичной системы счисления;
• оперировать
понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать
числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от
конкретной ситуации;
• сравнивать
и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять
вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы
вычислений, применение калькулятора;
• использовать
понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе
решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные
практические расчёты.
Выпускник
получит возможность:
• познакомиться
с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
• углубить
и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
• научиться
использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Действительные
числа
Выпускник
научится:
• использовать
начальные представления о множестве действительных чисел;
• оперировать
понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Выпускник
получит возможность:
• развить
представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных
чисел; о роли вычислений в практике;
• развить
и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и
непериодические дроби).
Измерения,
приближения, оценки
Выпускник
научится:
• использовать
в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными
значениями величин.
Выпускник
получит возможность:
• понять,
что числовые данные, которые используются для характеристики объектов
окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи
приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о
погрешности приближения;
• понять,
что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью
исходных данных.
Алгебраические
выражения
Выпускник
научится:
• оперировать
понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи,
содержащие буквенные данные; работать с формулами;
• выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные
корни;
• выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий
над многочленами и алгебраическими дробями;
• выполнять
разложение многочленов на множители.
Выпускник
получит возможность научиться:
• выполнять
многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов
и приёмов;
• применять
тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса
(например, для нахождения наибольшего/наименьшего значения выражения).
Уравнения
Выпускник
научится:
• решать
основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений
с двумя переменными;
• понимать
уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения
разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим
методом;
• применять
графические представления для исследования уравнений, исследования и решения
систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник
получит возможность:
• овладеть
специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять
аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных
предметов, практики;
• применять
графические представления для исследования уравнений, систем уравнений,
содержащих буквенные коэффициенты.
Неравенства
Выпускник
научится:
• понимать
и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства,
свойства числовых неравенств;
• решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные
неравенства с опорой на графические представления;
• применять
аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Выпускник
получит возможность научиться:
• разнообразным
приёмам доказательства неравенств; уверенно применять аппарат неравенств для
решения разнообразных математических задач и задач из смежных предметов,
практики;
• применять
графические представления для исследования неравенств, систем неравенств,
содержащих буквенные коэффициенты.
Основные
понятия. Числовые функции
Выпускник
научится:
• понимать
и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения);
• строить
графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе
изучения поведения их графиков;
• понимать
функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений
окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования
зависимостей между физическими величинами.
Выпускник
получит возможность научиться:
• проводить
исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с
использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более сложные
графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
• использовать
функциональные представления и свойства функций для решения математических
задач из различных разделов курса.
Числовые
последовательности
Выпускник
научится:
• понимать
и использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения);
• применять
формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессией, и аппарат,
сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том числе
с контекстом из реальной жизни.
Выпускник
получит возможность научиться:
• решать
комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы первых n членов
арифметической и геометрической прогрессии, применяя при этом аппарат уравнений
и неравенств;
• понимать
арифметическую и геометрическую прогрессию как функции натурального аргумента;
связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую — с
экспоненциальным ростом.
Описательная
статистика
Выпускник
научится использовать простейшие способы представления и анализа
статистических данных.
Выпускник
получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора
данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять
результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Случайные
события и вероятность
Выпускник
научится находить относительную частоту и вероятность случайного
события.
Выпускник
получит возможность приобрести опыт проведения случайных
экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации
их результатов.
Комбинаторика
Выпускник
научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или
комбинаций.
Выпускник
получит возможность научиться некоторым специальным приёмам решения
комбинаторных задач.
Наглядная
геометрия
Выпускник
научится:
• распознавать
на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные
геометрические фигуры;
• распознавать
развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и
конуса;
• строить
развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
• определять
по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
• вычислять
объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник
получит возможность:
• научиться
вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
• углубить
и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
• научиться
применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Геометрические
фигуры
Выпускник
научится:
• пользоваться
языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного
расположения;
• распознавать
и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
• находить
значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от
0° до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов,
отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
• оперировать
с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над
функциями углов;
• решать
задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними и применяя изученные методы доказательств;
• решать
несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с
помощью циркуля и линейки;
• решать
простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник
получит возможность:
• овладеть
методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного,
методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест
точек;
• приобрести
опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения
при решении геометрических задач;
• овладеть
традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки:
анализ, построение, доказательство и исследование;
• научиться
решать задачи на построение методом геометрического места точек и методом
подобия;
• приобрести
опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных
программ;
• приобрести
опыт выполнения проектов по темам «Геометрические преобразования на плоскости»,
«Построение отрезков по формуле».
Измерение
геометрических величин
Выпускник
научится:
• использовать
свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины
отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
• вычислять
площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и
секторов;
• вычислять
длину окружности, длину дуги окружности;
• вычислять
длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и
длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
• решать
задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги
окружности, формул площадей фигур;
• решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства).
Выпускник
получит возможность научиться:
• вычислять
площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов,
треугольников, круга и сектора;
• вычислять
площади многоугольников, используя отношения равновеликости и
равносоставленности;
• применять
алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при решении задач
на вычисление площадей многоугольников.
Координаты
Выпускник
научится:
• вычислять
длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;
• использовать
координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Выпускник
получит возможность:
• овладеть
координатным методом решения задач на вычисления и доказательства;
• приобрести
опыт использования компьютерных программ для анализа частных случаев взаимного
расположения окружностей и прямых;
• приобрести
опыт выполнения проектов на тему «Применение координатного метода при решении
задач на вычисления и доказательства».

Программа  содержит два модуля:
«Алгебра»(1 и 2 ч.), «Геометрия»(1и 2 части).

В модуле
«Алгебра» отрабатываются навыки решения алгебраических заданий 1
части КИМ ОГЭ. Это задания с выбором одного ответа из четырех
предложенных вариантов, с кратким ответом и на соотнесение, с записью решения.
В этом блоке проверяется владение основными алгоритмами, знание и понимание
ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств, приемов
решения задач и пр.), умение пользоваться математической записью, применять
знания к решению математических задач, не сводящиеся к прямому применению
алгоритма.
Задания
2 части направлены на проверку владения материалом на повышенном уровне.
Их назначение – дифференцировать хорошо успевающих школьников по уровням
подготовки, выявить наиболее подготовленную часть выпускников, составляющую
потенциальный контингент профильных классов. Эти части содержат задания
повышенного уровня сложности, которые направлены на проверку таких качеств
математической подготовки выпускников, как:
·
уверенное владение формально-оперативным алгебраическим аппаратом;
·
умение решить планиметрическую задачу, применяя различные
теоретические знания курса геометрии;
·
умение решить комплексную задачу, включающую в себя знания из
разных тем курса;
·
умение математически грамотно и ясно записать решение, приводя при
этом необходимые пояснения и обоснования;
·
владение широким спектром приемов и способов рассуждений.

Модуль
«Геометрия» содержит геометрические задачи 1 части КИМ
ОГЭ. В этом блоке повторяются основные геометрические сведения, и
отрабатывается навык решения геометрических задач.
Задания
части 2 направлены на проверку умения решать планиметрическую задачу,
применяя различные теоретические знания курса геометрии; умения математически
грамотно и ясно записывать решение, приводя при этом необходимые пояснения и
обоснования; владение широким спектром приемов и способов рассуждений.

Итоговое
занятие предполагает проведение контрольной работы по материалам в
форме ОГЭ.

Содержание программы
Название (темы) модуля
Количество часов
Алгебраические
задания базового уровня……………………………………………………16
Геометрические
задачи базового уровня……………………………………………………...8
Задания
повышенного уровня сложности……………………………………………………..6
Итоговое
занятие………………………………………………………………………………...4
Общее
количество часов………………………………………………………………………34

Календарно-тематическое планирование

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата провед

Примечание

Модуль 1. Алгебраические задания базового уровня (16 часов)

1

Обыкновенные и десятичные дроби. Стандартный вид числа.

7.09

2

Линейные и квадратные уравнения.

14.09

3

Линейные и квадратные неравенства. Системы неравенств.

21.09

4

Числа на координатной прямой. Представление решений неравенств и
  их систем на координатной прямой.

28.09

5

Графики функций и их свойства.

5.10

6

Чтение
  графиков и диаграмм.

12.10

7

 Решение тренировочного варианта.

19.10

8

Многочлены. Разложение многочлена на множители.

26.10

 9

Алгебраические дроби

9.11

10

Степени

16.11

11

Допустимые значения переменной.

23.11

12

Элементы комбинаторики и теории вероятностей.

30.11

13

Арифметическая прогрессия

  1.03

14

Геометрическая прогрессия

15.03

15

Решение тренировочного варианта.

7.12

16

Обобщающий тест модуля «Алгебра» базового уровня.

14.12

Модуль 2. Геометрические задачи базового уровня (8 часов)

17

Подсчет
  углов. Треугольник.

21.12

18

Четырехугольник.
  Окружность.

28.12

19

Площади
  фигур.

18.01

20

Признаки
  подобия треугольников

25.01

21

Выбор
  верных утверждений. Тренировочные задания.

1.02

22

Решение
  задач практической направленности

8.02

23

Решение
  тренировочного варианта

15.02

24

Обобщающий
  тест модуля «Геометрия» базового уровня.

22.02

Модуль 1 и 2. Задания повышенного уровня
  сложности (6 часов)

25

Преобразования
  алгебраических выражений. Уравнения, неравенства, системы.

22.03

26

Исследование
  функции и построение графика. Задания с параметром.

5.04

27

Текстовые
  задачи.

12.04

28

Геометрические
  задачи

  19.04

29

Геометрические
  задачи

26.04

30

Обобщающий
  тест

  10.05

Итоговые занятия (2 часа)

31

Тренировочные
  варианты.

17.05

32

Тренировочные
  варианты.

24.05

file_name: рабочая программа огэ 9 класс.docx

alt: УУД) · формировать умение слушать и вступать в диалог; · воспитывать ответственность и аккуратность; · участвовать в коллективном обсуждении, при этом учиться умению осознанно и…

alt: Параллельные и пересекающиеся прямые

alt: Множества и комбинаторика. Множество

alt: Измерения, приближения, оценки

alt: Выпускник получит возможность: • овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;…

alt: Выпускник получит возможность научиться : • решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессии, применяя при…

alt: Выпускник получит возможность: • научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов; • углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах; • научиться…

alt: Выпускник научится: • использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;…

alt: Календарно-тематическое планирование №

intro: Рабочая программа , включая КТП, по внеурочной деятельности   «Технологии подготовки к ОГЭ по математике» для 9 класса

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности   «Технологии подготовки к ОГЭ по математике» для 9 класса


extracted_text:
3-й
вариант
Фамилия,
имя ____________________________________________________
Школа
__________________________ Класс ___________________________

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
Постарайся
выполнить все задания этой части.
Выполняй
их по порядку.
Прочитай
текст.
Задание
№1.
О
ком говорится во втором абзаце текста?
Ответ.
В нем говорится о _________________________________________    .

Задание
№2.
Найди
в тексте ответ на вопрос: «Как проводит зиму летучая мышь?» Спиши это
предложение.______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Проверь
свою запись, если надо, исправь.

Задание
№3.
1.
Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее действие предмета.
Выпиши его. _______________________________  .
2.
Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее предмет. Выпиши его.
________________________________________  .

Задание
№4.
1.
Найди и выпиши из текста по два названия животных.
Звери:
_______________________________________________________________________
Птицы:
______________________________________________________________________
2.
Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание
№5.
Белка
запасла 57 орехов и 14 грибов.
1.
Запиши вопрос задачи, если она решается так: 57 + 14 =…
_________________________________________________________________________
Сосчитай
и запиши ответ:  ______________________________________________--___
2.
На сколько больше орехов, чем грибов запасла белка? Запиши выражение и вычисли
его значение: _______________________________________________________________

Задание
№6.
Отметь  значком      , у какого
животного длина тела больше чем, летучей мыши, но меньше, чем у сыча.

АБВГД

28
см                          24 см                46 см
25 см                   13 см

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
Задания
7 – 10 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся
выполнить не меньше трех любых заданий.
Задание
№7.
Заполни
таблицу, используя данные текста.

Животное

Количество еды
за день

Кто на первом
  месте по количеству съедаемой еды за день? Какие места у остальных?

Сыч

Куница

Дятел

Белка

Задание
№8.
Ответь
на вопрос и коротко поясни свой ответ.
Напиши,
кто из животных в тексте ничего не ест и не пьет всю зиму?
Приведи
свой пример. __________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
№9.
В
охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить природу?
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
№10.
Напиши,
что означает слово «нора»?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

file_name: Комплексная проверочная работа  1 полугодие 2 класс 3.docx

alt: В охране природы маленьких дел нет