extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ II ВИДА № 48  г. РОСТОВА-НА-ДОНУ

        Принято
Утверждаю

педсоветом                                                                                Директор______________Р.И.
Маетная
Протокол №___от_________20                                                                                Приказ
от_________20     г.  №___

ПРОГРАММА
 ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ
И ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ
10  КЛАСС
II отделение I вариант

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию слухового
восприятия и формированию произношения для десятого класса составлена на основе
программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений II
вида. Авторы:  Коровин К. Г., Зикеев А.Г., Тигранова Л.И. и др.  Москва,
«Просвещение», 2006г.
Программа адаптирована с учетом
психофизических особенностей обучающихся и рассчитана на 2 часа индивидуальных
занятий по развитию слухового восприятия и формированию произношения в неделю.
ЦЕЛЬ: максимальное
использование слуховых возможностей обучающихся как обязательное условие
успешной социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями по слуху,
совершенствование фонетически внятной, выразительной устной речи, доступной
пониманию окружающих.

ЗАДАЧИ:
-
развивать остаточный и сниженный
слух;
-
использовать слуховой компонент в
слухо-зрительном восприятии устной речи и для самоконтроля произношения;
-
активизировать коммуникативную
функцию речи на основе овладения лексико – грамматическими моделями,
структурами диалогических единств и связных высказываний в условиях
организованной речевой практики;
-
совершенствовать умение
воспринимать на слух речевой материал вне ситуативности, условиях, приближенных
к естественным;
-
совершенствовать умения
обучающихся  пользоваться голосом, речевым дыханием, соблюдения в речи
словесного и логического ударения, правильной интонации, темпа, слитности,
правил орфоэпии.

Программный речевой материал по РСВ
условно разбит на разделы:
-       речевой материал обиходно-разговорного характера и
относящийся к организации учебной деятельности;
-       речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных
предметов;
-       тексты.
Для обеспечения коммуникативной направленности в
обучении в первый раздел рабочей программы включен такой вид работы по развитию
функции речи как диалог. Тематика диалогов разработана с учетом имеющегося у
обучающихся опыта речевого общения на уроках и во внеурочное время и
способствует социальной адаптации слабослышащих школьников.
При организации индивидуальных занятий учитывается
степень снижения слуха. Более сложный и большой по объему материал предлагается
обучающимся с I и II
степенью тугоухости и более высоким уровнем речевого развития. В зависимости от
слуховых возможностей и речевого развития учитель при необходимости может
заменить отдельные слова, фразы, упростить  тексты, не изменяя при этом типа
фраз, объема предлагаемого речевого материала.
При совершенствовании произношения наибольшее значение
приобретает работа над выразительностью речи (правильное чтение фразы на
смысловые синтагмы, интонационная окраска)

МЕТОДИЧЕСКАЯ
ЛИТЕРАТУРА:

·
Назарова Л.П. Методика развития
слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС, 2001
 г.;
·
Багрова И.Г. Обучение
слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., 1990
 г.;
·
Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие
дети. М., 1963 г.;
·
Королева И.В. Диагностика и
коррекция нарушений слуховой функции. СПб.: КАРО, 2005
 г;
·
Сурдопедагогика /Под ред. Е.Г.
Речицкой. М.: ВЛАДОС, 2004 г.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обучающиеся
к концу десятого класса должны уметь:
·
воспринимать на слух с
индивидуальными слуховыми аппаратами и без них  речевой материал (слова,
словосочетания, фразы) разговорно-обиходного характера, связанных с   учебной
деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов, а также сложные
тексты;
·
воспринимать на слух указанный
речевой материал:
а) без слухового аппарата на расстоянии не менее 8 м (I ст.),
4 м (II ст.),
0.5  - 0,6(III ст.);
б) с индивидуальными слуховыми аппаратами на
расстоянии не менее 12 – 13 м (I ст.),
11 м (II ст.),
8 – 9м (III ст.);
·
воспринимать на слух речевую
информацию, заключающуюся в основных телепередачах, а также передаваемую по
телефону.

№ п\п

Содержательные линии по РСВ

Коррекционно-развивающие задачи

I

Материал
  обиходно-разговорного характера, фразы, организующие учебную деятельность:
·
  восприятие вопросов, просьб,
  поручений, связанных с организацией работы на занятии;
·
  восприятие фраз, выраженных
  различными словосочетаниями;
·
  ведение диалога

Совершенствование навыков
  восприятия и понимания обращённой речи на слух.

Совершенствование внятной
  устной речи как средства общения и развития личности ребенка.

Усиление слухового
  компонента в слухо – зрительном восприятии речи.

Совершенствование умения
  воспринимать речевой материал со слуховым аппаратом и без него на всё
  увеличивающемся расстоянии

Развитие  коммуникативной
  функции речи.

II

Речевой материал, связанный
  с изучением общеобразовательных дисциплин:
·
  восприятие терминов и выражений;
·
  восприятие предложений и
  вопросов;
·
  ведение диалога

III

Связные тексты:
·
  восприятие предложений;
·
  восприятие вопросов и заданий;
·
  пересказ.

№ п\п

Содержательные линии по ФП

Коррекционно-развивающие задачи

I

Работа над орфоэпией

Совершенствовать соблюдение
  обучающимися в речи и при чтении норм литературного произношения.

Совершенствовать навыки
  нотирования текста, выделения логического ударения, синтагм во фразах,
  состоящих из большого количества слов.

Развивать навык правильного
  воспроизведения фраз со сходной и различной интонацией после восприятия на
  слух.

Закреплять правильное
  произношение звуков в самостоятельной речи.

Развивать навыки
  самоконтроля произношения.

II

Работа над ритмико –
  интонационной структурой речи
·
  логическое ударение:
·
  темп речи;
·
  мелодика речи.

III

 Работа над звуками и их сочетаниями

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сроки выполнения

Содержание работы по РСВ

Содержание работы по ФП

I четверть

В течение четверти

Речевой
  материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин.

I -
  неделя

1.Речевой
  материал разговорно – обиходного характера по теме: «Начало учебного года».
2.
  Определение L1 -  L2

Обследование произношения

II неделя

1.Тема
  «8 сентября – международный день грамотности»
2.Диалог
  «Мой отдых»
3.Текст
  «Приобретайте знания!».

Речевое дыхание: членение
  фраз на синтагмы.

III неделя

1.Речевой
  материал по теме: «Режим дня (советы психолога)».
2.Диалог
  «Любимый город»
3.
  Текст «Ростов – на – Дону – любимый город».

Логическое ударение:
  соблюдение логического ударения в вопросах и ответах.

IV неделя

1.
  Речевой материал разговорно – обиходного характера по теме: «Международный
  день глухих»
 2.
  Диалог «Знаешь ли ты свои права и обязанности»
3.
  Текст «Русь – тройка» (отрывок из поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Интонация: соблюдение темпа
  разговорной речи при произношении фраз

Интонация: соблюдение
  повествовательной и восклицательной интонации при воспроизведении фраз.

V неделя

1.
  Речевой материал разговорно – обиходного характера по теме: «Профессия
  учителя»
2.Текст
  «Об интеллигентности».

VI неделя

1.Тема
  «Специальности строителей»
2.Текст
  «Искусство строить».

Выразительное чтение стихотворного
  текста

VII неделя

1.
  Речевой материал разговорно – обиходного характера по теме: «Символы  России»
2.Текст
  «Моя Россия».

Слитное произношение слов с
  предлогами, союзами, частицами.

VIII неделя

1.Тема:
  «Спорт в нашей жизни»
2.Текст
  «История футбола»

Работа над интонацией.

IX неделя

1.
  Речевой материал разговорно – обиходного характера по теме: «День народного
  единства»
2.
  Тема: «Охрана окружающей среды»
3.
  Текст «Лес – живая книга природы».

Коррекция звуков при чтении
  текстов.

II четверть

В течение четверти

Речевой
  материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин.

Выразительное чтение
  стихотворений об осени.

I неделя

1.
  Тема «История моего города».
2.Текст
  «Картины поздней осени».

II неделя

1.
  Тема «Правила приёма в средние и высшие учебные заведения».
2.Текст
  «Спроси у совести своей».

Пауза: расстановка пауз на
  знаках препинания.

III неделя

1.
  Тема «Здоровый образ жизни». (Режим дня, спорт, о вреде курения, алкоголя).
  Беседа. Диалог.
 2.Текст
  «Не быть смешным».

Логическое ударение:
  соблюдение логического ударения в диалоге.

IV неделя

1.
  Тема «Культура речевого поведения в семье».
2.Текст
  «Мысль и чувства человека».

Слитность произношения:
  слитное произношение сочетаний согласных звуков в одном слове и на стыке
  предлогов со словами.

V неделя

1.
  Тема «Повседневный уход за одеждой».
2.Текст
  «Улыбка матери».

Интонация: соблюдение
  вопросительной и побудительной интонации при воспроизведении фраз.

VI неделя

1.
  Тема «О культуре поведения».
2.Текст
  «Сын или покоритель».

 Выразительное чтение
  отрывка из художественной прозы.

VII неделя

1.
  Тема «Встреча Нового года».
2.Проверка
  контрольного речевого материала.

Интонация
  повествовательного и восклицательного предложения.

III четверть

В течение четверти

Речевой
  материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин.

1. Пауза. Воспроизведение
  дыхательных пауз при выделении синтагм в процессе чтения.
2. Выразительное чтение
  стихотворного текста.

I неделя

1.Беседа.
  Диалог. Тема «История простых вещей. Напёрсток».
2.Текст
  «Первый снег».

II неделя

1.Беседа.
  Диалог. Открытие зимней Олимпиады в Сочи.
2.Текст
  «Книги в нашей жизни».

1.Выразительное чтение
  отрывка из художественной литературы.
2.Темп речи

III неделя

1.Беседа.
  Диалог. Тема «Вредные привычки».
2.Текст
  «Дни воинской славы в России».

1. Интонация:
  воспроизведение вопросительной, восклицательной и повествовательной интонации
  при чтении текста.

IV неделя

1.Итоги
  зимней Олимпиады 2014 года.
2.Текст
  «Медаль».

1. Логическое ударение в
  текстах.

V неделя

1.Беседа.
  Диалог. Тема «Азбука нравственности».
2.Текст
  «ВОВ. Освобождение города Ростова-на-Дону».

1.Логическое ударение в
  диалогах.

VI неделя

1.Беседа.
  Диалог. Тема «Если к тебе пришли гости».
2.Текст
  «День защитников Отечества».

1.Правила орфоэпии:
  уподобление свистящих с, з следующими за ними шипящими (шшил, ижжарил)

VII неделя

1.Беседа.
  Диалог. Тема «Если тебя пригласили в гости».
2.
  Текст «История Олимпийских игр».

1.Выразительное чтение
  стихотворения.

VIII неделя

1.
  Тема «Этикет и мы».
2.Текст
  «По странам и городам».

1. Пауза. Воспроизведение
  дыхательных пауз при выделении синтагм в процессе чтения.
2.Выразительное чтение
  текста.

IVчетверть

В течение четверти

Речевой
  материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин.

1.Темп речи: соблюдения
  темпа разговорной реи при произношении фраз.

I неделя

1.Беседа.
  Тема «Как заставить себя соблюдать режим дня и повысить умственную
  работоспособность».
2.
  Диалог «День смеха»
3.Текст
  «Воспитай себя сам».

II неделя

1.Беседа.
  Диалог. Тема «Прогресс в космонавтике».
2.Текст
  «Медицина».

1.Выразительное чтение
  отрывка их художественной прозы.

III неделя

1.Беседа.
  Тема «Виды деловых бумаг».
2.
  Диалог «Прием на работу»

1.Пауза: выделение синтагм
  при помощи дыхательных пауз в самостоятельной речи.

IV неделя

1.Беседа.
  Диалог. Тема «Кем быть. Почему я выбираю эту профессию?»
2.Текст
  «Биография числа 7».

1.Соблюдение логического
  ударения при чтении стихотворения.

V неделя

1.Беседа.
  Диалог. Тема «Правила приёма на работу».
2.Текст
  «Азбука безопасности».

1.Правила орфоэпии:
  произношение звукосочетаний тс – дс как Ц.
2.Выразительное чтение
  отрывка из художественной прозы.

VI неделя

1.Беседа.
  Диалог. Тема «Наши ветераны».
2.Текст
  «День Победы».

1.Правила орфоэпии:
  произношение сочетаний сч, зч, жч, как ц.

VII неделя

1.Беседа.
  Диалог. Тема «Настроение и здоровье».
2.Текст
  «Притча о лени и благополучии».

1.Слитность произношения
  сочетаний звуков в одном слове и на стыке предлогов со словами.

VIII неделя

1.Беседа.
  Диалог. Тема «Последний звонок».
2.Текст
  «Как готовиться к экзамену».

1.Интонация:
  воспроизведение всех видов интонации при ведении диалога.

IX неделя

1.Беседа.
  Диалог. Тема «Мои планы на лето».

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Содержательные линии по РСВ

alt: Содержательные линии по ФП

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Текст «Русь – тройка» (отрывок из поэмы

alt: II неделя 1.Беседа.

alt: В течение четвертиРечевой материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин

alt: VII неделя 1.Беседа.

title: Программа по РСВ и ФП 10-ый класс 2-ой вид 1-ое отделение


file_name: Музыкальная литература в таблицах_67.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике
игра «Информационный калейдоскоп»

Цель: показать, что информатика является
наукой, которая занимается изучением информационных процессов, т.е. сбора,
хранения и передачи информации. И что основным инструментом реализации
информационных процессов является компьютер.

Задачи:
1. Образовательная: совершенствование навыков работы на
компьютере, углубление, обобщение и систематизация знаний по информатике.

2. Развивающая: развитие алгоритмического мышления,
памяти, внимательности, быстро найти нужный вариант ответа.

3. Воспитательная: воспитать уважение к сопернику, стойкость,
волю к победе, находчивость, умение работать в команде.

Оборудование: компьютер, презентация игры, карточки с
заданиями, ребусы,  грамоты, призы.

Игра на основе конкурсов:
1.     Приветствие команд.
2.     Конкурс «Самый умный»
3.     Конкурс «Художников»
4.     Конкурс «Мозговой штурм»
5.     Конкурс «Осторожно вирусы»
6.     Конкурс «Закончи стихотворение»
7.     Конкурс «Мудрецов»
8.     Конкурс «Комплимент»

Правила игры:
В подгруппе создается две команды. Игра
состоит из 8 конкурсов, между которыми жюри подводит итоги и проводится игра с
болельщиками. Жеребьевка определяет, какая команда будет выступать первой.

Добрый день, ребята!
Сегодня мы с вами встречаемся в необычной  обстановке: не на уроке, а на
внеклассном мероприятии. И цель нашей встречи -  взглянуть на привычную
информатику с другой стороны.
Любой изучаемый вами предмет – это целая страна. И
информатика – не исключение. А чтобы путешествовать по этой стране, необходимо
знать её правила, законы, языки, уметь решать задачи, составлять алгоритмы,
знать устройство «коренных жителей»  и  многое  другое. Цель нашего мероприятие
сегодня – проверить, насколько вы «свой» в этой стране, показать уровень ваших
накопленных знаний. Участвуя в конкурсах, вы должны проявлять смекалку, свои
умственные способности, а также ответственность каждого за команду.
 Впереди  несколько
конкурсов,  и то, как  вы справитесь с ними, поможет  выявить  и назвать в
конце занятия победителей, которые станут почетными гражданами страны
Информатика.
Тем, кто учит информатику,
Тем, кто учит информатике,
Тем, кто любит информатику,
Тем, кто еще не знает,
Что может любить информатику,
Посвящается наша игра.

Учитывать ваши успехи
будет серьёзное, авторитетное жюри: (предоставление членов жюри):
1.Абдулбариева З.О.
2.Матвеенко Л.П.
В игре участвуют: команда

1.
______Курбанов
Махач__________________капитан команды__10кл_____________________________
2.
____Гаджиева
Амалия____________________капитан команды___9кл____________________________

Итак, мы начинаем!

Первым конкурсом будет конкурс
“Приветствие”.
Каждая команда
приготовила небольшое приветствие, которое сейчас оценят и зрители, и конечно,
наше жюри. Приветствие оценивается в 5 баллов.
Приглашаем капитанов
команд. Жеребьевка определит, какая команда будет сегодня выступать первой.
Жеребьевка.
Замени одну букву и
получи новое слово:
- болонка (колонка)
- интернат (интернет)
- вывоз (вывод)
- кит (бит)
- бант (байт)

Заправили в
планшеты
Вопросы и
ответы,
И капитаны
строят
Свои команды
в ряд,
Чтоб весело
смеяться,
Умом чтоб
потягаться,
Сегодня мы
встречаем
В нашей игре
ребят.

1 Команда
Название: «Компьютерные гении».
Девиз: “Ум без догадки
ничего не стоит!”
О,
информатика, ты вечна!
Гордись,
прекрасная, собой!
Твоё
величье бесконечно,
Так
предначертано судьбой!

2 Команда
Название: «Виртуалы»
Девиз: “Умение везде найдёт применение!”
Терпеливо
помогает инженеру и врачу

Астроному, агроному, продавцу и скрипачу
Все длиннющие расчеты
Выполняет в один час
Без
ошибок, если люди
Дадут
правильный наказ.

Конкурс «Следы над
бездной»
Отвечают по 1 человеку по очереди представители каждой
команды. На ответ - 1 секунда. За верный ответ - 1 балл. Если команда дает
неверный ответ, то возможность ответа предоставляется другой команде.
1.
Действие производимое с клавишей
(нажатие)
2.
Неправильная запись в программе
(ошибка)
3.
Переведите на английский язык
слово «вычислять» (компьютер)
4.
Ноль или единица в информатике
(бит)
5.
Специальная программа, выполняющая
нежелательные для пользователя действия на компьютере (вирус)
6.
Адресуемый элемент памяти (ячейка)

7.
Строго определенная
последовательность действий при решении задачи (алгоритм)
8.
Указание исполнителю (команда)
9.
Проблема, которую надо решить
(задача)
10. Устройство ЭВМ, служащее для отображения текстовой и
графической информации (монитор, дисплей)
11. Графический способ представления информации
(блок-схема)
12. Символ - разделитель (пробел)
13. Простейший прибор для вычислений (счеты)
14. Гибкий магнитный диск (дискета)
15. Так называют специалистов в своей области (ас)
16. Процедура «альтернатива», как ее можно назвать иначе?
(ветвление, выбор)
17. «Мозг» компьютера (процессор)
18. Взломщик компьютерных программ (хакер)
19. Валюта, в которой получает программист зарплату в
Индии (рупия)
20. Популярный среди школьников вид компьютерных программ
(игра)
21. Многократно повторяющаяся часть алгоритма (программы)
(цикл)
22. Печатающее устройство (принтер)
23. Указатель местоположения на экране (курсор)
24. Состояние, в котором включенный компьютер не реагирует
на действия пользователя (зависание)
25. Место хранения информации (память)
26. Специальные правила, определяющие принцип построения
слов и предложений (синтаксис)
27. Начинающий пользователь (чайник)
28. Как на компьютерном жаргоне называется совокупность
аппаратных средств (железо)
29. Всемирная глобальная сеть (Интернет)
30. Карманное вычислительное устройство (калькулятор)
31. Знак, используемый для отделения целой части от
дробной в информатике (Точка)
32. Как называется человек - фанат компьютерных игр
(геймер)
33. Числовое представление мнения преподавателя о работе
ученика (оценка)
34. Разбор программы (анализ)

Конкурс «Художников»
Сейчас вы должны будете на листе
формата А4 нарисовать простейшее и самое древнее приспособление для счета.
Ответ: РУКА - это
первое с помощью чего человек учится считать.

Пока команда рисует, проведем конкурс болельщиков
«Отгадайте слова, содержащие известную аббревиатуру ПК» Приложение 1

Жюри подводит итого 2 конкурсов

Конкурс“Мозговой штурм”

За каждый правильный ответ 1 балл. Если команда
отвечает не правильно право отвечать получает вторая команда.
1.     Устройство для автоматической
обработки информации?  (компьютер)
2.     Устройство для обработки информации в
ЭВМ? (процессор)
3.     Устройства, где программы и данные
хранятся и после выключения компьютера? (жёсткий диск, дискета, оптический
диск, флэшка)
4.     Устройства ввода информации,
применяемые при  работе с рисунком? (мышь, сканер, цифровой фотоаппарат)
5.     Стандартное устройство для ввода
алфавитно – цифровых данных в ПК? (клавиатура)
6.     Устройства, предназначенные для
вывода информации? (монитор, принтер, колонки, графопостроитель)
7.     Вид внешней памяти ЭВМ, устройство
для хранения информации? (диск)
8.     Упорядоченная последовательность
действий для ЭВМ, реализующая алгоритм решения задачи? (программа)
9.     Устройство для передачи цифровой
информации между ПК посредством аналоговой телефонной линии? (модем)
10. Техническое средство (телефон, радио, телевидение), с
помощью которого происходит передача информации? (канал связи)

Конкурс «Осторожно
вирусы»
Необходимо
уничтожить злой вирус стрелами Касперского, попав в него с расстояния.
Число попаданий = числу баллов.  Стрелы необходимо заработать, для этого
предложенную измененную пословицу вы должны интерпретировать в русскую народную
пословицу. Пословицы находятся в надувных шарах, их необходимо за 30 секунд
проткнуть и найти пословицы. За каждый правильный ответ вы получаете стрелу
Касперского. На перевод пословиц 4 -5 минут.

Пословицы для перевода в русскую народную:

Задания

Ответы

Скажи мне, какой у тебя компьютер,
  и я скажу, кто ты.

Скажи мне, кто твой друг, и я
  скажу, кто ты.

Компьютер памятью не испортишь.

Кашу маслом не испортишь.

Дареному компьютеру в системный
  блок не заглядывают.

Дареному коню в зубы не смотрят.

В Силиконовую долину со своим
  компьютером не ездят.

В Тулу со своим самоваром не ездят.

Утопающий за F1 хватается.

Утопающий за соломинку хватается.

Бит байт бережет.

Копейка рубль бережет.

Что из Корзины удалено, то пропало.

Что с возу упало, то пропало.

Вирусов бояться – в Интернет не
  ходить.

Волков бояться – в лес не ходить.

За одного хакера семь кандидатов
  наук дают.

За одного битого семь небитых дают.

Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.

Всяк кулик свое болото хвалит.

Жюри подводит итоги
конкурсов.
Игра с болельщиками
«Замени одну букву и получи слово» Приложение 2

Конкурс "Закончи
стихотворение"
Командам по очереди читаются
стихотворения, которые они должны закончить. За правильный ответ команда
получает 1 балл.

Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке -
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть ... М Ы Ш К А.

А теперь, друзья, загадка!
Что такое: рукоятка,
Кнопки две, курок и хвостик?
Ну конечно, это ... Д Ж О Й С Т И К

Словно смелый капитан!
А на нем - горит экран.
Яркой радугой он дышит,
И на нем компьютер пишет
И рисует без запинки
Всевозможные картинки.
Наверху машины всей
Размещается ... Д И С П Л Е Й.

Около дисплея - главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут ... С И С Т Е М Н Ы М

По клавишам
прыг да скок -
Бе-ре-ги но-го-ток!
Раз-два и готово -
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура
Это вот - ... К Л А В И А Т У Р А.

В ней записаны программы
И для мамы, и для папы!
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится ... Д И С К Е Т А.

И компьютеры порой
Говорят между собой,
Но для этого одна
Им штуковина нужна.
К телефону подключил -
Сообщение получил!
Вещь, известная не всем!
Называется ... М О Д Е М.

Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит
И сейчас же буквы, точки,
Запятые - строчка к строчке -
Напечатает картинку
Ловкий мастер
Струйный ... П Р И Н Т Е Р.

Конкурс капитанов
Капитаны, капитаны, постарайтесь
В форме быть от зари и до зари.
Капитаны, капитаны улыбнитесь,
Лишь веселым покоряется жюри.

КРОССВОРД.  За скорость выполнения
– 1 балл, за каждый правильный ответ – 1 балл.

По вертикали:
1.
Устройство ввода в ЭВМ информации
непосредственно с листа.
2.
Устройство ввода информации.
3.
Набор символов алфавита русского
языка.

По горизонтали:
1.
Наука о законах, методах и
способах накопления, обработки и передачи информации.
2.
Программа для подключения внешней
памяти.
3.
Минимальная единица измерения
количества информации.

Ответы:
По вертикали:  1. Сканер; 2. Клавиатура; 3. Бит.
По горизонтали: 1.
Информатика; 2. Драйвер; 3. Кириллица.

(Капитаны команды
выполняют задание)
Игра с болельщиками
1.
Какое
устройство можно назвать «мозгом» компьютера? (процессор)
2.
Клавиша,
удаляющая символ слева от курсора? (BACKPACE)
3.
В
какое устройство на компьютере информация поступает на хранение? (память)
4.
Для
чего используют клавишу «CAPS LOOK»? (для фиксации верхнего регистра)
5.
Для
чего используется клавиша «SHIFT»? (для переключения регистра)
6.
Какие
устройства используются для ввода информации в компьютере? (клавиша , мышь)
7.
Монитор
служит для …(вывода информации)

Конкурс «Мудрецов»
Ребус - слово-загадка, которое
состоит из рисунков, цифр и букв. Решить ребус - значит прочесть слово

(дисплей, компьютер,
передача, курсор, память, клавиша)

Конкурс «Лингвист»

Дается слово «ИНФОРМАТИКА». Придумать как можно больше слов из данного
слова.
Возможные варианты слов,
составленных из слова «Информатика»:

1.
Миф
2.
Форма
3.
Романтика
4.
Тик
5.
Мир
6.
Тир
7.
Ор
8.
Аорта
9.
Фирма
10. Мат
11. Нимфа
12. Рот
13. Кот
14. Тор
15. кит
16. мак
17. три
18. аромат
19. норма
20. марка
21. комар
22. фара
23. форт
24. фарт
25. кино
26. танк
27. матка
28. фотка
29. рок
30. икота
31. том

Конкурс «Комплимент»
Команда за отведенное время (5 минут) должна придумать речь, состоящую из самых
изысканных комплиментов в адрес жюри от юных любителей информатики
Например:
Ваши глаза светятся, как самые дорогие жидкокристаллические мониторы
За один комплимент - 1
балл.
Если жюри посчитает, что комплимент очень хороший, можно поставить 2 балла.

Подведение итогов. Награждение
команд.
Ну, что ж ребята, вот и закончилась
наша игра. Я хочу вас поблагодарить за интересную игру, за находчивость,
которую вы проявили и за активное участие.

Жюри подсчитывает очки и выявляет
победителя.
Награждение команд.

file_name: Информационный калейдоскоп.doc

alt: Команда Название: « Компьютерные гении »

alt: Символ - разделитель (пробел) 2

alt: Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит

alt: По клавишам прыг да скок -

alt: По вертикали: 1. Устройство ввода в

alt: Для чего используют клавишу « CAPS

информатика

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по информатике " Информационный калейдоскоп"


extracted_text:
Сегодня мы будем играть, и игры будут
непростые, а относящиеся к конкретному времени года. К какому времени года
относятся наши игры, мы узнаем из нашей подсказки.
Нам даются картинки, мы называем их и
записываем только первую букву предмета.
О-орех
С-слон
Е-енот
Н-носорог
Ь- будет на доске
Назовите время года.
Игры будут связаны с осенью. А как вы
понимаете, что наступила осень? (идет дождь, листья меняют цвет и опадают,
взрослые собирают урожай)
Правильно. Все что вы назвали, что
признаки осени. А вы говорите, что взрослые собирают урожай, а урожай чего?
Овощей и …(фруктов)
1.     Собираем
урожай
И мы с вами тоже соберем урожай,
предлагаю поиграть в игру «Собираем урожай»
Вам
надо разделиться на 2 команды, перед каждой командой лежат фрукты и овощи. Их
количество равно количеству детей в команде. Впереди напротив каждой команды
стоит корзина. По сигналу ведущего «Раз – два – три! Урожай собери!» первые
участники берут любой фрукт или овощ, бегут к корзине, кладут в неё предмет и
возвращаются к команде, встают в конец колонны. Далее урожай собирают все
участники команд по очереди. Выигрывает команда, собравшая урожай первой.
2.     Собираем
пазл «Белка»
Какие вы молодцы, а пазлы собирать
умеете?
К нам пришли в гости, а кто пришел,
надо узнать из подсказки. Соберете пазл и мы узнаем, кто это.
Да, это белка. Животные тоже делают
запасы на зиму. А какие запасы у белки? (грибы и орехи)
3.     Игра
Соберем грибы
И мы тоже соберем урожай грибов, давайте
поиграем в игру «Собери грибы»
На
столе разложены грибы (количество грибов меньше количества детей). Вы идете по
кругу со словами:
Мы
идём, идём, идём,
Мы
грибы сейчас найдём
Под
листочком, под травинкой,
На
пенёчке, под осинкой.
Вот
и гриб, не зевай
И
быстрей его хватай!
Как
только последние слова произнесены, вы должны быстро взять любой гриб.
Кому
гриб не достался, выбывает из игры и садится на стул. Последний
ребёнок-победитель.
4.     Осенняя
аппликация «Пластилинография - овощи»
Сегодня мы с вами собрались не только
для того чтобы поиграть, но и научиться чему-то новому, а конкретно, как
работать с пластилином в технике «пластилинография».
Пластилинография – это создание объемных
картин или частей картины с помощью пластилина. Мы с вами будем делать овощи в
технике «пластилинография»
Послушайте внимательно как мы будем
делать овощи, работать мы будем только на дощечке, возьмем нужный нам цвет
пластилина, отрежем стекой небольшой кусочек и разогреем его в руках, разминая
пальцами. Когда пластилин станет теплым и мягким, мы оторвем небольшой кусочек
пластилина и размажем его внутри овоща, не выходя за линию. И так мы заполняем
весь овощ.
Мы с вами успели поиграть и
поработать в новой технике «пластилинография», вы все молодцы!
Наш осенний праздник удался.
На игру №1 : 2 обруча 2 набора овощей и фруктов
(одинаковое кол-во в наборах)
Пазл №2 : белка залам-ая формат А5, разрезать
Игра №3 : белый гриб 10 шт.
Овощи: 1 картофель 2 огурец 3 морковь 4 помидор 5
баклажан 6 перец 7лук 8 свекла 9 кабачок

file_name: сценарий осенний переполох.docx

title: Праздник осени "Осенний переполох"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕКЛАССНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ
 «Страна добра и толерантности»

Название
  предмета

Классный
  час

Тема

Формирование
  толерантного отношения общества к детям с ОВЗ.

Класс

7
  Б

Технология

Интерактивные
  методы обучения: игры, моделирование ситуации, проведение конкурсов и игр.

Цель
  урока

Формирование
  у одноклассников представления об инвалидности, осмысление положения инвалида
  в классе (обществе).

Форма

Беседа,
  игра, игровые ситуации, индивидуальная и групповая работа.

Планируемые
  результаты

1.
  Знания
  здоровых детей о детях с ограниченными возможностями, их особенности и
  трудности.
2.
  Построение
  и развитие партнерских отношений между детьми и взрослыми с разными
  возможностями.

Место
  проведения

Классная
  комната №109

Время
  проведения

15-00
  -   15-40

Наглядность

Видеоролик

Оборудование

Мультимедиа, проектор.

Материалы
  для работы

Шаблоны человечков, цветные карандаши, сигнальные карточки,
  детская пирамидка, шарф,

Воспитатель

Андреева
  Клара Анатольевна

Технологическая карта занятия

Этап   урока

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение
  к деятельности
(орг.момент)

Настрой
  на работу
Улыбнулись
  друг другу,
Сегодня
  у вас пройдет совсем необычный урок, с необычным названием. С таким названием
  еще урока не было. Почему он так называется? Это вы узнаете в конце урока.
Проводится
  упражнение «Нарисуй себя». Вы все получили шаблон
человека.
  На основе этого шаблона нарисуйте себя, добавляя свои
индивидуальные
  особенности.
-
  Что общего у всех человечков?
-
  Чем они отличаются?
Все
  мы разные: блондины и брюнеты, люди разных рас и национальностей. Почему мы
  иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить всех. Однако все
  люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и
  оскорблений. Каждый из нас неповторим и значим. Уважать других со всеми их
  физическими и религиозными различиями, быть внимательными к другим

Подготовка
  класса к работе.
Учащиеся
  рисуют и вывешивают своих человечков на доску

Личностные
  результаты:
самоопределение
  к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности

2.Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в деятельности

Активизация
  знаний учащихся и создание проблемной ситуации
Я
  хочу предложить вам поиграть еще в одну игру «Закрой глаза».
Одному
  ребенку завязываем глаза.
-
  подойди к столу и надень кольца на пирамиду.
Почему
  у него не получилось это простое задание?
Повторим
  игру в паре (человек с завязанными глазами выполняет задание,  а второй ему
  только помогает)

Итак,
  ребята на примере увидели, как трудно жить людям, потерявшим зрение, слух или
  движение. Все эти люди нуждаются в вашей помощи и защите.

Ответ
  детей в классе. Людям,
  у которых нет зрения или повреждены глаза мы должны им помогать, например,
  перевести через дорогу,

Человек
  только добрый, отзывчивый и милосердный сможет помочь этим людям.

Коммуникативные:  уметь работать с другими,
  оценивать друг друга.
Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме.
Познавательные: Пользоваться накопленными
  знаниями; ориентироваться в своей системе знаний:
Находить закономерности
Регулятивные:
Использовать имеющиеся знания и опыт

3.Постановка
  главной задачи

В первую очередь толерантность
  проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно жить дружно, но иногда трудно
  сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у нас возникает
  ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными, мы становимся не толерантными
  и остаёмся в одиночестве. Как нам стать толерантными? Давайте
  попробуем проверить себя, проявляем ли мы толерантность.
На столе у вас карточки (красный/зеленый)
Показываете мне зеленый цвет, если это ответ на первую позицию,
  а красный – на вторую позицию
1.
  Саша плохо одет...
- Для тебя это неважно.
- Ты подсмеиваешься над ним.
2.
  Пожилая женщина медленно идёт.
-Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
-Ты отталкиваешь её, чтобы обогнать.
-На твоих глазах на кого-то нападают...
- Ты пытаешься защитить его и позовешь на помощь.
- Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
К тебе подходит ребёнок-инвалид...
- Ты естественным образом разговариваешь с ним.
- Ты отходишь от него, не желая общаться.

Показывают
  карточки нужным цветом
Ответы
  детей;
Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на
  различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то,
  что нас сближает.
Прежде всего, надо остаться самим собой, видеть
  свои ошибки.

Ребята,
  кого называют инвалидом?

Показ
  видеоролика соревнования параолимпийцев. Кто это?

Итак,
  ребята, вы увидели, что инвалиды это такие люди, как и все мы. Из-за
  несчастного случая или болезни они попали в тяжелое положение. Они нуждаются
  в счастье, радости, общении и сильнее других людей страдают от одиночества,
  равнодушия, непонимания и нуждаются в помощи здоровых людей.
Назовите
  таких людей, которые имеют нечеловеческую стойкость, мужество и несгибаемую
  силу духа.

Ответы
  детей: это
  человек с ограниченными возможностями, который нуждается в помощи здоровых
  людей.
Слабовидящие
  люди.
Слабослышащие
  люди.
 Инвалиды
  на колясках

Ответ
  детей: Это параолимпийцы, которые участвуют в Олимпийских играх, где защищают
  честь нашей Родины, завоёвывают золотые медали.
Мы
  гордимся ими!

4.Рефлексия деятельности
(итог
  урока)

Организация
  рефлексии
Заканчивая
  наш необычный урок, я прошу вас ответить на вопрос: «Почему это урок
  называется Уроком Добра и толерантности?»
ТОЛЕРАНТНОСТЬ
  – НЕ ЗНАЧИТ РАВНОДУШИЕ! На всех языках это слово обозначает практически одно и
  то же:
·
  в английском – готовность быть
  терпимым;
·
  во французском – отношение, когда
  человек думает и действует иначе, чем ты сам;
·
  в китайском – быть по отношению к
  другим великолепным;
·
  в арабском – милосердие, терпение,
  сострадание;
·
  в русском – умение принять другого
  таким, какой он есть.

·
  Ответы детей:
·
  Проявлять толерантность – это значит,
  бережно относиться ко всему живому на нашей планете, вместе бороться с
  насилием, понимать друг друга, воспринимать людей со всеми их недостатками,
  физическими, умственными и психическими, чтобы строить мирное будущее.

Коммуникативные:
  умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные:
  смыслообразование

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта занятие 1.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕКЛАССНОГО

alt: Что общего у всех человечков? -


extracted_text:
Конспект урока
русского языка во
2 классе ЗПР
УМК
«Школа России»
Учитель:
Ожегова Наталья Леонидовна
Тема урока:
«Какие
бывают слоги?»
Тип урока:
комбинированный
Форма урока:
урок
с применением здоровьесберегающих технологий и ИКТ
Цель: развитие навыков деления слов на слоги.
Задачи:
Познавательные:
- находить ударный слог в
слове;
-сформировать умения распознавать в словах орфограмму и
правильно обозначать на письме.
Развивающие:
-развивать связную речь
обучающихся при устных ответах, работе с предложением;
- логическое мышление,
память.
Воспитательные:
-воспитывать
аккуратность, гигиенические правила письма, чувство взаимопомощи, нравственные
качества, эмоциональную и эстетическую культуру обучающихся.
Здоровьесберегающий
аспект:
-работа по предупреждению
и сохранению здоровья обучающихся: профилактика зрения, осанки. выработки
правильного дыхания, поддержание интереса к учёбе и снижение утомляемости.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, карточки с
дифференцируемыми заданиями.
Планируемые результаты:
Предметные: обобщить
знания обучающихся о нахождении количества слогов в слове;
выработать стойкие навыки
определения количества слогов в слове, определении ударного слога.
Личностные: осознание
алгоритма учебного действия; формулирование собственного
высказывания, мнения; положительное отношение к процессу познания; применение
правила делового сотрудничества.
Метапредметные
Познавательные УУД:
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи; высказывать предположения, обсуждать проблемные
вопросы;
формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания.
Регулятивные УУД:
умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность
в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления;
умение контролировать и оценивать свои действия, планировать решение
учебной задачи, оценивать и корректировать деятельность.
Коммуникативные УУД:
участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания;
формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных
проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий;
наблюдать за действиями партнёра.

Этапы

Ход
  урока

Оборудование

1.Организационный
  момент.
Способствует
  формированию
положительной
учебной мотивации.
2’

Начинаем ровно в срок
  наш любимейший урок!!!
Мы друг к другу
  повернёмся, подмигнём и улыбнёмся!
Поприветствуем гостей,
  с ними нам вдвойне теплей!
 Всё начинается с любви…. В
  одном далёком селении жили счастливые люди. Они умели дарить друг другу
  любовь. А знаете как? Очень просто. Они протягивали друг другу руки. Их
  ладошки встречались, и между ними вспыхивала крошечная искорка, маленькое солнышко.
  Такое маленькое, что оно не обжигало, а согревало ладони и вспыхивало яркими
  искорками в глазах людей.

Артикуляционная
  гимнастика 2’

«Улыбочка», «Часики»,
  «Качели» (слайд 2,3,4)
Завели мотор машины
  (вращение кулаков).
Покажем как работает
  наше сердце (сжимание кулака).
1,2,3,4,5 (сжимание
  пальцев).
Пальчики ушли спать
  (наклоны кулачков).
Пальчики проснулись
  (выброс пальчиков из кулаков).
- Разминку провели.
  Теперь наши пальчики будут замечательными нам помощниками.

презентация

2.Актуализация знаний и
  фиксация затруднений в деятельности. Выявляет уровень знаний. Определяет
  типичные недостатки 3’

-Глаза
  на доску, читаем сегодняшнее число.
Возьмите правильно
  ручки в руки, проговариваем и прописываем в воздухе.
 -А теперь также
  красиво в тетрадях. Помним, как лежит тетрадь, спинка прямая.
-Выделяем орфограммы. (слайд
  5)
Посмотрите на доску:
а, о, с, у, и, ы
Какая буква лишняя?
  Почему?

презентация

3.Постановка учебной
  задачи.
Создаёт проблемную
  ситуацию.
4’

а,
  р, м,
и,
  к, ю,
л,
  н, о
Что можно составить из
  согласной и гласной букв? (Слог). Какие слоги получатся из этих букв?
  (Ученики по очереди выходят к доске и составляют
  слоги)
-О чем мы сегодня будем
  говорить на уроке? (О слогах).
Выслушиваются
  ответы нескольких учеников с объяснением своего мнения.
- Откройте учебник на
  стр. 65 и прочитайте вопрос, на который мы сегодня ответим. (Какие бывают
  слоги?) (слайд 6)

работа у доски

4.
“Открытие”
  детьми нового знания. 5’

- Что можно составить
  из слогов? (слова).
Составьте из данных
  слогов слова. (Рыба, рыбка, рыбный. Какие получились слова? Почему?
Запишите эти слова и
  поделите их на слоги.
- Так, что такое слог?
  (Слог – часть слова).
 (Как узнать,
  сколько в слове слогов?).
Сейчас мы постараемся
  ответить на этот вопрос. Посмотрите на доске записано слово. Прочитайте его.
Шар
Сколько в слове
  гласных? (1) А сколько слогов? (1)
Прочитайте
  следующее слово:
Шарф
Какой звук появился?
  [ф]
  Изменилось ли количество слогов? (нет)
  Сколько слогов в этом слове? (1)
Прочитайте ещё
  одно слово:
Шары
Какой звук появился?
  (ы)
  Сколько стало слогов? (2)
Какой ударный?
Почему в первом случае
  появился новый звук, а количество слогов не изменилось? А во втором случае
  появился новый звук и увеличилось количество слогов? (В первом случае
  прибавился согласный звук, а во втором гласный звук. Согласный звук слога не
  образует, а гласный образует слог).
-Значит, как узнать,
  сколько в слове слогов? (надо знать, сколько в слове гласных звуков).
  - Прочитайте вывод в учебнике с.66

работа по доске

6.Физминутка 2’

Физминутка «В пучине
  морской» (слайд 7)

выполнение
  гимнастики для глаз

7.Самостоятельная
  работа
Организует деятельность
  по применению новых знаний. 6’

Деление слов на слоги,
  определение ударного слога
Доска, класс, линейка, перемена,
  парта, урок, ученик, мел.

по карточке

9.Физминутка 4’

(8 слайд)

музыкальная физминутка

10.Закрепление
  изученного
5’

Садимся тихо на свои
  места. Помним, как нужно сидеть.
Игра «Кто
  секреты отгадает, тот сюрпризы получает».
Я показываю «заколдованные»
  слова, в каждое из которых вставлен лишний слог. Нужно «расколдовать» слово,
  прочитав его правильно, без лишнего слога. Прочитав правильно, победитель
  получает «вкусное» слово, которое и является сюрпризом.
САПОХАР,
  ПЕРАЧЕНЬЕ, ХАДУЛВА, ВАСУРЕНЬЕ, СУГРОХАРИ, ГРУКРЫШИ, КАБРЫКАО, КОРАНФЕТЫ,
  ПАТУСТИЛА, БАЛИРАНКИ, ПИНОРОЖКИ, ОРЕБРИХИ (деление на
  слоги)

карточки

11.Рефлексия
  деятельности (итог урока)
2’

-Что такое слог?
  - Как определить количество слогов?
Какие бывают слоги?
Услышим скоро мы
  звонок. Оцените свою работу на уроке. Выберите сигнальный
  кружок.
 Получилось
  и понятно всё, работа без ошибок!

          Получилось
  и понятно всё, были некоторые ошибки.
 Затрудняюсь, были ошибки, постараюсь
  ещё. (слайд 9)

с.66 №97

сигнальные кружки

        Доска, класс,
  линейка, перемена, парта, урок, ученик, мел.

               Доска,
  класс, линейка, перемена, парта, урок, ученик, мел.

            Доска,
  класс, линейка, перемена, парта, урок, ученик, мел.

        Доска, класс,
  линейка, перемена, парта, урок, ученик, мел.

             Доска,
  класс, линейка, перемена, парта, урок, ученик, мел.

            Доска,
  класс, линейка, перемена, парта, урок, ученик, мел.

        Доска, класс,
  линейка, перемена, парта, урок, ученик, мел.

              Доска,
  класс, линейка, перемена, парта, урок, ученик, мел.

             Доска,
  класс, линейка, перемена, парта, урок, ученик, мел.

        Доска, класс,
  линейка, перемена, парта, урок, ученик, мел.

              Доска, класс,
  линейка, перемена, парта, урок, ученик, мел.

            Доска,
  класс, линейка, перемена, парта, урок, ученик, мел.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рус.яз Какие бывают слоги.docx

alt: ЭтапыХод урокаОборудование 1

alt: Определяет типичные недостатки 3’ -

title: Технологическая карта урока русского языка "Какие бывают слоги?


file_name: Основания.docx

alt: Основания Растворимые

alt: II . Нерастворимые основания реагируют: 1

intro: Данный материал можно использовать, как для изучения новой темы, так и для повторения. Данные карточки можно использовать при проведении викторин. Удобно, что на одном листе помещается три карточки. Их можно использовать как для индивидуальной, так и для групповой работы. Можно просто записывать уравнения, а можно расписывать их в полном и сокращенном ионном виде.Карточки-задания по теме "Основания" (8 класс, химия)


extracted_text:
Развлекательно-спортивная

программа
«Шутки, игры,
песни
собрали нас
вместе»

Игра
"По-хо-хо-чем!?
Эта простая игра всегда поднимает всем
настроение: и участникам, и зрителям. Она подойдет ребятишкам, знакомым со
счетом (в нее вполне могут сыграть и подростки).
Гости
садятся в круг. Ведущий объясняет условия, начиная с первого участника
(обозначить, кто это будет), необходимо набирать количество «ха – ха». Первый
говорит один раз («ха»), сосед, сидящий справа – два раза («ха-ха»), следующий
- три раза («ха-ха-ха»). При этом смеяться, улыбаться или ошибаться в счете –
запрещено, нарушители – выходят из игры.
Тот,
кто продержится дольше всех – становится победителем и получает звание «Самый
серьезный гость». Остальных  участников этого  конкурса можно утешить
конфетками                                               с подходящим
названием, например «Смешинка».

"Где
монета - угадай!"
Это командная
игра,
для ее проведения делим детей на две группы. Пусть самостоятельно выберут себе
капитана, которые выходят из-за столов (команды мы сажаем за столы) и тянут
жребий: кому из них начинать игру первой.
Тому
капитану, которому повезло, вручают монету или пуговицу. Он передает эту монету
члену своей команды, тот – другому, и все это происходит под столом, чтобы
противники не видели, у кого монета сейчас в руках. Капитан команды-соперницы,
досчитав до десяти, громко кричит «стоп!» и командует «руки на стол!».
 Те,
у кого монета, подчиняются, но у всех руки зажаты в кулаки. Тут вторая команда
начинает тихонько советоваться, у кого конкретно может находиться искомый
предмет. Для правильного ответа капитан назначает игрока. Тот вслух делает свое
предположение и, если угадывает, то монетка переходит к его команде. Если нет,
то все начинается сначала.
Для
большего интереса можно выдать командам в начале игры несколько монет (поровну)
и каждый раз, как команда выигрывает – забирает монету проигравшей команды, а
те вынуждены вводить в игру следующую. Так победителя легко определить, если у
него на момент  объявления окончания игры окажется больше монет. Или конец
игры произойдет естественным образом, если одной из команд удастся выиграть у
другой весь «банк».

"Я
вижу то, чего пока не видно!"
Чтобы поиграть в
эту штучку, совсем необязательно дожидаться специальных праздников: это
настоящий тренинг на внимание и возможность - для детей – пошевелить мозгами.
Для
этого взрослый обращается к кому-то из детей, естественно, привлекая
интригующим вопросом и внимание остальных чад: «Катя, я вижу то, чего пока не
видно! Оно хорошо пахнет!» Катя может при этом выдвинуть сколько угодно версий
на счет хорошо пахнущих предметов, ведущему остается только лишь загадочно
отвечать «да» или «нет»: «Цветы на подоконнике?!» - «Нет!»; «Коробочка из-под
духов?!» - «Нет!»; «Чашка чая?!» - «Да, правильно!»
Когда
ребенок отгадывает, ему перепоручают загадать следующий предмет, находящийся в
комнате, но еще не приковавший внимание присутствующих в ней людей.

Веселое
развлечение "Заиграла погремушка".
(Педагог  берет на себя
роль ведущего и, если вокальные данные позволяют – поет                                                    (или
выразительно проговаривает) и демонстрирует маленьким гостям, что и как делать.
                                           На второй раз игру можно провести
без подсказок взрослого, т.е. он поет свои строчки, а дети по памяти реагируют.
Взрослый
один: Заиграла
погремушка,
Вместе
с детьми: Хлоп!
Хлоп! Хлоп!  Хлоп! (хлопают в ладоши)
Взрослый
один: Вдруг
затопала Марфушка,
Вместе
с детьми: Топ!
Топ! Топ! Топ! (топают ногами)
Взрослый
один: И
заквакала лягушка,
Вместе
с детьми: Ква!
Ква! Ква! Ква!(изображают лягушат и квакают)
Взрослый
один: Ей
ответила «болтушка»,
Вместе
с детьми: Да!
Да! Да! Да! (кивают головой в знак согласия).
Взрослый
один: Застучала
колотушка,
Вместе
с детьми: Тук!
Тук! Тук! Тук! (стучат кулачками по коленкам)
Взрослый
один: Вторит
ей в ответ кукушка,
Вместе
с детьми: Ку-ку!
Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку! (сложить ладошки рупором)
Взрослый
один: Запалила
громко пушка,
Вместе
с детьми: Бах!
Бах Бах! Ба-бах! (поднимают руки с растопыренными пальцами вверх)
Взрослый
один: И
заахала старушка,
Вместе
с детьми: Ах!
Ах! Ах! Ах! (хватаются за голову)
Взрослый
один:
Замычала и телушка,
Вместе
с детьми: Му!
Му! Му! Му! (показывают рожки)
Взрослый
один:
Завизжала с нею хрюшка,
Вместе
с детьми: Хрю!
Хрю! Хрю! Хрю! (делают курносый нос - пятачок)
Взрослый
один:
Зазвенела побрекушка,
Вместе
с детьми: Бряк!
Бряк! Бряк! Бряк! (изображают гремящую погремушку)
Взрослый
один:
Заскакала попрыгушка,
Вместе
с детьми: Прыг!
Прыг! Прыг! Прыг! (подпрыгивают)
Взрослый
один:
Вот такая вот игрушка,
Вместе
с детьми: Ура!
Ура! Ура! Ура! (хлопают над головой)
Игру
можно провести и в третий раз, если детям понравилось, но убыстрить темп. Эта
игра не только развлекает, но и развивает внимание и артистизм у детей. Если
пространство комнаты не позволяет, эту забаву легко можно переделать в застольную игру.

 "Нарисуйте
зайчика".
Это,
казалось бы, простенькое задание можно превратить в отличную хохму. Просто
предложите нарисовать зайчика с завязанными глазами. Предоставьте для этого
художества чистые листы бумаги, укрепленные на планшеты или мольберты. Выдайте
участникам, которых может быть от пяти до семи человек, по маркеру. И под громкий
счет всех остальных – раз, два, три, четыре, пять! Вышел зайчик погулять! –
игроки должны изобразить этого «гулену».
Выбирать
одного победителя – это скучно. Можно прямо тут же придумывать прикольные
номинации, которые бы отлично подошли к представленным персонажам: «Самый
ушастый», «Заяц-зубастик», «Ах, какой хвостик!» и так далее.

"Поиски
половинки".
Для
этой небольшой забавы необходимо приготовить разные фигурки из картона:
подойдут изображения цветка, сердца, собачки, зайчика и другие. Их разрезают
зигзагообразно, чтобы не сразу стало ясно, что это было первоначально.
Перемешивают половинки между собой и раздают их ребятишкам.Дети начинают
прикладывать те части, которые достались каждому из них, между собой и
подыскивать своей фигурке пару. Первым трем - пяти парам вручаются небольшие
подарочки, а всем остальным – утешительные призы в виде леденцов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развлекательно-спортивная программа   «Шутки, игры, песни собрали  нас вместе».docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
ДБҰ «НАЗАРБАЕВ ЗИЯТКЕРЛІК МЕКТЕПТЕРІ»

ДБҰ «НАЗАРБАЕВ ЗИЯТКЕРЛІК МЕКТЕПТЕРІ»
ДБҰ «НАЗАРБАЕВ ЗИЯТКЕРЛІК МЕКТЕПТЕРІ»

«Семей қаласындағы физика-математикалық бағыттағы Назарбаев Зияткерлік
    мектебі»

Физика пәні бойынша
 олимпиадалық есептер шығарудың
элективті курсы
    бағдарламасы
10-11 сыныптар

Семей 2012

ДБҰ «НАЗАРБАЕВ ЗИЯТКЕРЛІК МЕКТЕПТЕРІ»

«Семей қаласындағы физика-математикалық бағыттағы Назарбаев Зияткерлік
    мектебі»

Физика пәні бойынша
 олимпиадалық есептер шығарудың
элективті курсы
    бағдарламасы
10-11 сыныптар

Серікбаев Т.С.,
Түкешов М.Д.

Семей 2012

371.01. +53(07)
С37

Серікбаев Т.С., Тукешов М.Д.
Мұғалімдерге арналған оқу құралы – орта
мектептің физика курсы бойынша олимпиадалық есептер
шығарудың элективті курсы сабақтарының
бағдарламасы. Семей, 2012 жыл,  28 бет.
Оқу құралы физика
пәнін терендетіп оқытатын мектептердің 10-11 сыныптарында
олимпиалалық есептер шығарудың элективті курсы
бағдарламасын ұсынады. Бағдарлама орта мектептің физика
курсы көлеміндегі тақырыптарды толық қамтыған.
Бағдарлама әр сыныпта аптасына 2- сағат, жалпы 68
сағатқа есептелген. Әрине, бұл бағытта
өзгерістер енгізуге болады.
Оқу құралында,
қосымша, физика есептерін шығарудың жалпы
әдістемесі,         2008-2009 оқу жылындағы физика
пәнінен қалалық олимпиада есептерінің шығару
үлгілері және пайдалануға тиімді деп табылған әдебиеттер
тізбесі берілген.
Оқу құралы физика
пәнін терендетіп оқытатын мектептердің 10-11 сыныптарында
негізгі кестеден тыс факультатив сабақтарды, арнайы курстарды
жүргізуде мұғалімдерге көмекші құрал
ретінде қолданылады.

Байланысу ақпараты: e-mail:      tlebaldy_57@mail.ru
                                                           muratdt@mail.ru

  Пікір жазған:        Сыдықова Жайнагүл Қаниевна,

                   Семей мемлекеттік педагогика институты

физика және информатика кафедрасының
                                                     оқытушысы, п.ғ.к.

Физика пәні
бойынша
күрделі олимпиадалық
есептер шығарудың
элективті курсы сабақтарының
бағдарламасы.
Түсінік хат
10 және 11-
сыныптар
Апталық
сағат саны – әр сыныпта: аптасына 2 сағат, барлығы

68 сағат. Жалпы 136 сағат
Білім беру аймағы: «Физика».
Профиль: жаратылыстану-математика бағыты
            Еліміздің ғылыми- техникалық
потенциалының артуы, табиғат тану және техникалық
білім- өндіріс саласында жоғарышебер технократ мамандарға
деген  казіргі заманғы сұраныс орта мектепте білім берудің
жаңа формаларын шешімді түрде енгізуді және насихаттауды
қажет етеді.
      Сонымен қатар, қазіргі тез
өзгеретін заманда өзінің білімін көтеруге, өздік
шешім жасауға, өзінің мүддесіне лайық
мақсаттар қойып, шеше білуге қабілетті жастар
өсіріп-тәрбиелеу қоғамымыздың басты мақсат-
мүддесі болса, физика пәніде, өз деңгейінде осы
мәселелерге үлес қосуы қажет. Бұл бағытта
орта мектептегі білім беру жүйесінде физика пәнінің ролі зор.
Физика пәні, табиғат тану пәндерінің ішінде,
дәлірек айтсақ, орта мектептің білім беру жүйесінде-
жас дарындардың өрісін ашып, ойын кеңейтетін-  жетекшісі
десек еш артық емес.
       Физикалық теорияны оқып-
үйренуде, оның мағынасын терең меңгеруде
күрделі, қиындатылған физика есептерін шығартудың
орны ерекше. Физика ғылымы тек теориялық ғана
ғылым емес, аса жоғары деңгейдегі экспериментальдық
ғылым екенін және бұл ретте орта мектеп оқушысы
шұғылдана алатын эксперименттік есептер базасы да ұшы-
қиырсыз екенін ескерсек, таңдап алынған элективті курс
физика- математика бағытындағы интеллектуалды мектепте физика
пәнін оқытудың талай күрделі проблемасын шешуге
көмектесері сөзсіз. Ал, эксперименттік есептерге келетін болсақ,
олардың әрқайсысын оқушы үшін кіші- гірім
зерттеу іс- әрекеті ретінде алуға болады.
        Физика пәнінен қиындатылған, олимпиадалық
деңгейдегі есептерді шығару- физикалық
құбылыстарды, оны сипаттайтын заңдылықтарды дұрыс
және терең түсінуге көмектеседі. Физикалық
пәндік олимпиадалар жастар арасында білімді насихаттауда, физиканың
оқытылу сапасын көтеруде аса маңызды орта болып
табылады. Ал, мектепішілік, қалалық және аймақтық
олимпиадаларға нәтижелі қатыса білу аса зор дайындықты,
дәлірек айтсақ, сабақтан тыс дайындықты қажет
етеді. Ұсынылып отырған арнайы курс осы мақсаттарды
көздейді.
        Курс бағдарламасы бұрынғы
кеңес мектептерінде сәтті қолданылып, казірде де
үйлесімді өз жалғасын тапқан бай мұраны негізге
ала отырып, мемлекеттік тілде оқитын сынып оқушыларының осы
тілде оқу- дидактикалық әдебиеттермен қамтамасыз етілу
деңгейіне сәйкес реттеліп жасалған. Әдебиеттер тізімінен
көріп отырғанымыздай,  ана тілімізде қажетті сұраныс-
деңгейін қамтамасыз ететін, жоғары сапалы әдебиеттер
жоққа тән. Әсіресе, Интернет арқылы алынатын
электронды оқулықтарға келсек, жағдай бұданда
төмен. Бұл жәйт курс жетекшілерінен әр
сабаққа тыңғылықты, өте сапалы
дайындықты қажет етеді. Сонымен қатар, курс мақсаты-
тақырыбында анық көрсетілгендіктен, сабақтардың
парлап қойылуы, әр тақырыпқа кем дегенде екі
сағаттан бөлінуі оң нәтиженің кепілі болып
табылады.
        Мектеп қабырғасында физика пәнінің
олимпиадалық, қиындатылған есептерді шығарудың
арнайы курсы ретінде қосымша оқытылуы - техникалық
жоғары оқу орындарына қажетті- арнайы дайындықпен
келетін жастарды, еліміз аса зәру, жоғары білімді технократ-
мамандарды дайындауда басты себепкер болары сөзсіз. Шын мәнінде
дипломды маман баршылықта, техникалық жоғарышебер мамандар
саусақпен санарлық екені құпия емес.
       Курс бағдарламасында - экспериментальдық
есептерде қамтылған, бұл есептер оқушының
өте жоғары дайындық- іскерлігін талап ететін практикум
жұмыстары ретінде алынады да, минимум құралдар және
тапсырма беріледі. (2- ші әдебиет)
        Есептер МГУ, МФТИ, МИФИ және т.с.с
жоғары жетекші оқу орындарындағы түсу емтихандарында,
пәндік олимпиадаларда қолданылған есептер базасы негізінде жарық
көрген, төменде көрсетілген есеп жинақтарынан алынады.
       Бағдарлама екі оқу жылына арналған, жалпы
сағат саны 136, әр сыныпқа 68 сағаттан.

Курс мақсаттары:
·
Физика пәні
есептерін шығарудың жалпы заңдылықтары мен дұрыс
мәдениетін қалыптастыру.
·
Ұсынылған
арнайы есеп шығару алгоритмі негізінде физикалық таби5ат
құбылыстарының сыр- сипатын дұрыс және
толық ұғынуға бағыттау.
·
Физика пәнінен жалпы
теориялық білімдерінің тұрақты қолданыста болып,
сапалы игерілуін қамтамасыз ету
·
Өз бетімен
жұмыс жасау- іздену дағдыларының, интуициялық ойлау қабілеттіліктерінің
қалыптасуына ықпал ету.
·
Физика есептерін
шығару процесінде түрлі математикалық амалдарды қолдана
білу шеберліктерін шыңдау.
·
Физиканың
қалған бөлімдерін сәтті оқып- үйрену мақсатында
механика бөлімін терең меңгерту.
Курс міндеттері:
·
Оқушының орта
мектептің физика курсы жөніндегі теориялық білімдері мен
нақты практикалық есептер мазмұны арасындағы
табиғи бірлікті түсінуді қамтамасыз ету.
·
ФМБ- ндағы ТПИМ-і
оқушыларының физикаға деген қызығушылығын
арттыру және олардың басым бөлігінің физика ғылымымен
түбегейлі шұғылдануын қамтамасыз ету.

Физика пәні
бойынша
күрделі олимпиадалық
есептер шығарудың
элективті курсы сабақтарының
бағдарламасы.

10- сынып  (Аптасына 2c, жалпы 68сағат)
Пәндік олимпиада өткізудің
және берілетін есептердің ерешеліктері туралы. Физика есептерін
шешудің жалпы заңдылықтары. (2c)
Физика есептерін шешу дәлдігі. Абсолют және салыстырмалы
қателіктер. Жуықтап есептеу заңдылықтары. ХБЖ-сі,
оның негізгі жеті бірлігі. Туынды және қосымша бірліктер.
Соңғы теңдеулерді бірліктер жүйесі арқылы
тексеру. Е.ш.
Механика. Кинематика негіздері. (10c)
      Кинематиканың негізгі ұғымдары және
оның негізгі екі теңдеуі. Есептер шығару.
      Н- биіктіктен горизонталь бағытта және
көкжиекке бұрыш жасай  лақтырылған дене
қозғалыстары. Есептер шығару.
      Траекторияның қисықтық радиусы.
Нүктенің шеңбер бойымен қозғалысы. Нормаль,
тангенциаль және толық үдеулер. Есептер шығару.
Динамика негіздері. (12c)
      Ілгерлемелі қозғалыс динамикасы. Ньютон
заңдары. Есеп шығару.
      Айналмалы қозғалыс энергиясы. Айналмалы
қозғалыс үшін Ньютонның 2-заңы. Есеп
шығару. Айналм. қозғалыс үшін импульстік түрдегі
Ньютонның 2-заңы. Импульс моментінің сақталу
заңы. Е.ш
      Бүкіл әлемдік тартылыс заңы.
Гравитациялық өрістегі дененің потенциалдық энергиясы.
Есеп шығару. Күш импульсі. Дене импульсі және оның
сақталу заңы. Есеп шығару. Реактивті қозғалыс. Жасанды
серіктер қозғалысы. 1,2 және 3-ші космостық
жылдамдықтар. Есеп шығару.
      Энергия. Энергияның айналу және сақталу
заңы. Абсолют серпімсіз және серпімді соқтығысулар.
Е.ш.
      Кеплер заңдары, оның математикалық негіздемесі.
Есеп шығару.
Тербеліс және толқындар. (6c)
      Тербелмелі қозғалыс, оны сипаттайтын негізгі шамалар.
Механикалық тербелістегі энергия түрленуі. Есеп шығару.
Математикалық және серіппелі маятник тербелістері теңдеулері.
Есеп шығару.
      Толқындық қозғалыс. Толқын
түрлері, қасиеттері. Дыбыс, оның сипаттамалары. Дыбыс
шағылуы, жаңғырық. Е.ш.
Молекула- кинетикалық теория (МКТ). (14)
      Атом және молекула туралы негізгі түсініктер.
Молекулалар өлшемі, саны және массасы. Авогадро саны және зат
мөлшері, оның өлшем бірлігі. Есеп шығару.
      МКТ-ның негізгі теңдеуі, оның
әртүрлі формадағы берілулері және оған есеп
шығару. Температура, оны өлшеудің түрлі шкалалары
арасындағы байланыс. Абсолют температура мен жеке молекуланың
орташа кинетикалық энергиясы арасындағы арасындағы байланыс.
Е.ш. Абсолют температура мен газ қысымы арасындағы байланыс
және оған есеп шығару. Идеал газ күйі теңдеуі.
Газ заңдары- изопроцестер. Есептер шығару.
Термодинамика. (8c)
      Термодинамиканың 1-ші заңы- жылу процестері
үшін энергияның айналу және сақталу заңы. Оны
изопроцестерге қолдану және оған есептер шығару. (2)
Термодинамиканың 2-ші заңы. Есептер шығару.
      Жылу двигателдері, оның ПӘК-і және оған
есептер шығару.
Экспериментальдық тур есептерін шешу. (8c)

11- сынып (Аптасына 2c, жалпы 68сағат)
Электр құбылыстары. Электростатика. (8c)

Электр заряды, оның
сақталу заңы. Электростатиканың негізгі заңы- Кулон
заңы. Есептер шығару. Электр өрісі, оның кернеулік
векторы. Өрістің күш сызықтары. Есеп шығару.
     Гаусс теоремасы. Электр өрісі күштерінің
жұмысы. Электр өрісінің потенциалы. Кернеулік пен
потенциалдар айырмасы арасындағы байланыс. Есеп шығару.
     Электр сиымдылық. Жазық конденсатор сиымдылығы.
Электр өрісінің энергиясы. Есеп шығару.
Тұрақты ток заңдары. (10c)
      Ток күші. Өткізгіштің электрлік кедергісі.
Меншікті кедергі. Тізбек бөлігі үшін Ом заңы. Есептер
шығару.
      Ток көзі, оның электр қозғаушы күші
(ЭҚК). Толық тізбек үшін Ом заңы. Есептер шығару.

      Өткізгіштерді тізбектей және параллель жалғау.
Кирхгоф ережелері. Есептер шығару.
      Ток қуаты және жұмысы. Джоуль-Ленц заңы.
Тұрақты ток тізбегі үшін ПӘК-і.  Есептер шығару.
Магнит өрісі. Электромагниттік
құбылыстар. (6c)
     Магнит өрісі, оның индукция векторы. Магнит
өрісінің индукция сызықтары. Магнит ағыны. Есептер
шығару.
      Ампер және Лоренц күштері. Сол қол ережесі.
Есептер шығару.
      Электромагниттік индукция заңы. Өздік индукция
құбылысы. Индуктивтік. Магнит ағыны мен мен индуктивтік
арасындағы байланыс. Магнит өрісінің энергиясы. Есептер
шығару.
Түрлі ортадағы электр тогы. (10c)
        Металдардағы электр тогы. Классикалық
электрондық теория. Есептер шығару.
        Сұйықтардағы электр тогы. (Фарадей) Электролиз
заңдары. Есептер шығару.
        Жартылай өткізгіштердегі электр тогы. р және
n-типті жартылай өткізгіштер. Жартылай өтк. диод және триод..
Е.ш.
       Вакуумдағы электр тогы. Электрондық лампалар- диод
және триод. Электрондық- сәулелік түтікше. Есептер
шығару.
       Газдардағы электр тогы. Есептер шығару.
Эйнштейннің арнаулы салыстырмалылық
теориясы. (АСТ). (4)
      Вакуумдағы жарық жылдамдығы
инварианттылығы. Салыстырмалылық принципі. АСТ-сындағы
кеңістік және уақыт. Жылдамдықтарды қосудың
релятивистік заңы. Релятивистік динамика. Масса мен энергияның
байланыстылық заңы. Е.ш.
Геометриялық оптика заңдары.
Кванттық Физика. Жарықтың кванттық теориясы.(12)
      Геометриялық оптика заңдары. Е.ш.
Ультракүлгін катастрофа. Планк гипотезасы. Фотон, оның
сипаттамалары. Фотоэффект құбылысы және теориясы. Комптон
эффектісі. Е.ш.
Атомдық және ядролық физика.
Корпускулалық- толқындық дуализм.(10)
       Атомның Резерфорд ұсынған
моделі. Бор бойынша сутегі атомының моделі және оның
теориясы. Е.ш.
      Сызықтық спектрлер тегі. Спектрлік
анализ. Бор қайшылықтары. Де Бройль гипотезасы. Электрон
дифракциясы. Е.ш.
 Табиғаттағы
корпускулалық-толқындық дуализм. Кванттық механика
түсінігі. Анықталмағандықтар қатынасы.
Радиаоктивтік ыдырау заңы.Ядроның байланыс
энергиясы.
Экспериментальдық тур есептерін шешу. (8c)

Қосымша 1.  Семей қалалық олимпиада есептерін талдау
        Физика
пәнінен мектеп ішілік, қалалық т.с.с олимпиадаларға
қатысу кез-келген оқушы үшін аса үлкен жетістік десек
еш артық емес. Тіпті барлық есептерді емін-еркін шығара
алмаған күннің өзінде; физиканың түрлі
бөлімдерін байланыстырып жатқан, үш астрономиялық
сағатқа берілген күрделі олимпиадалық есептер -
оқушыға ойсалары, келешегіне із қалтырары анық.
Осыған байланысты әртүрлі деңгейдегі пәндік
олимпиада өткізілген соң, оқушыларға толық анализ
жасап, есептерді шешіп көрсету өте дұрыс болмақ.
Бұл ретте оқушылардың назары жіберілген «орынсыз»
қателерге және оны келешекте болдырмау жайына аударылуы керек. Осы
мақсатта 2008- 2009 оқу жылындағы қалалық
олимпиада есептеріне байланысты төмендегі материалды ұсынамын.

8
сынып, теориялық сайыс
1.
Эскалатор метросы, онымен төмен түсіп келе
жатқан адамды  1 мин. уақыт ішінде түсіреді. Егер адам екі
есе тез жүретін болса, онда ол 45 с. ішінде түседі. Эскалаторда
тұрған адам қанша уақытта түседі? (5 ұпай)
2.
Қимасы 6 см2 су ағыны қабырға
нормалына 60° бұрыш жасай соқтығысып, одан серпімді
түрде серпіледі (жылдамдық шығынынсыз). Су
ағынының жылдамдығы 12 м/с болатын болса,
қабырғаға әсер ететін күшті
анықтаңыз. (5 ұпай)
3.
Температурасы 15°С, массасы 250
 г суы бар калориметрге 20 г дымқыл қар тасталады. Сол кезде
калориметрдегі температура 5°С төмендейді. Қардағы
судың қандай мөлшері болған? Калориметрдің жылу
сыйымдылығын ескермеңіз. (5 ұпай)
4.       Тұрақты тоқ тізбегіндегі
резисторлардың кедергісі R1,
 R2 , R3 және  R4 ,
ал бірінші кедергіде
бөлінетін қуат Р1 (1-сурет
). Қалған әрбір резисторда бөлінетін қуат
қандай? (5 ұпай).

                                              R2

                        R1                                           R3

R4

1-
сурет

9 сынып, теориялық сайыс
1.    Трактордың артқы екі дөңгелегінің
ара қашықтығы 2 м. Осы ара
қашықтықтың ортасындағы нүкте трактор
бұрылған кезде радиусы 9.0
 м болатын доғамен қозғалды. Бұл кезде ішкі
дөңгелек 8,4 айналым жасаған болса, сыртқы
дөңгелек қанша айналым жасайды? Дөңгелектер
жолмен сырғанамайды деп есептеу керек. (5 ұпай)
2.
   Түзу сызықты бірқалыпты U1
жылдамдықпен жүгіріп бара жатқан түлкіні,  абсолют
шамасы тұрақты және бағыты барлық уақытта
түлкіге бағытталған U2 жылдамдықпен
қозғалатын ит қуады (2-сурет). Жылдамдықтардың U1және
U2 векторлары өзара перпендикуляр бағытталған
мезетте, түлкі мен иттің арақашықтығы L болады.
Осы мезетте иттің үдеуі қандай мәнге тең болады? (5
ұпай)

           U1

L

          U2

2 - сурет
3.
Ішінде қалайы бар ыдыс электр тоғымен
қыздырылады. Бірлік уақытта бөлінетін жылу мөлшері
тұрақты. Қалайының температурасы 10 минутта 20°С-дан
70°С-ға дейін көтеріледі. Бұдан 83 минут өткенде
қалайы толығымен балқиды. Қалайының меншікті жылу
сыйымдылығын бу керек. Қалайының меншікті балқу жылуы
58,5 кДж/кг, ал оның балқу температурасы 232°С. Жылу шығынын
және ыдыстың жылу сыйымдылығын ескеріп қажеті
жоқ. (5 ұпай).
4.
Тұрақты тоқ тізбегіндегі резисторлардың кедергісі R1,R2, R3  және  R4 , ал бірінші кедергіде бөлінетін қуат Р1  (1-сурет). Қалған әрбір резисторда
бөлінетін қуат қандай?
(5 ұпай)

                                                 R2

                      R1                                           R3

R4

1-     сурет

10 сынып, теориялық сайыс
1.    Тұрақты
жылдамдықпен қозғалатын тасымалдаушының, ұзын
горизонтальды лентасына қосымша жүк қойып, оған жерге
қатысты лента қозғалысына қарсы бағытталған
Vo=5 м/с жылдамдық береді.
Уақыттың Δt
= 4 аралығы өткеннен кейін, жүк пен лента жылдамдықтары
теңеседі. Жүк пен лента арасындағы үйкеліс коэффициенті
µ= 0,2. Осы есеп шарты бойынша келесі шамаларды анықтаңыз:
•  тасымалдаушы
лентасының V жылдамдығын;
•  лентаға
қатысты жүктің жүрген жолын;
•  жерге қатысты
жүктің жүрген жолын. (5 ұпай)
2.       Түзу
сызықты бірқалыпты U1 жылдамдықпен жүгіріп бара
жатқан түлкіні,  абсолют шамасы тұрақты және
бағыты барлық уақытта түлкіге бағытталған U2
жылдамдықпен қозғалатын ит қуады (1 сурет).
Жылдамдықтардың U1 және U2 векторлары
өзара перпендикуляр бағытталған мезетте, түлкі мен
иттің арақашықтығы L болады. Осы мезетте иттің
үдеуі қандай мәнге тең болады? (5 ұпай)

U1

L

 U2

1-     сурет

3.     Көлемі 120
 м3 бөлменің температурасы 15°С-тан 25°С-қа
артқанда оның ішінен қанша молекула шығып кетеді?
Атмосфера қысымы 750 мм сын баг. (5 ұпай)
4.  Электромагниттік контурдың тербеліс жиілігі 30 кГц.
Контурдың жазық конденсаторының жапсарларының ара
қашықтығын 1,44 есе арттырса, оның жиілігі қандай
болады? (5 ұпай)

11
сынып, теориялық сайыс
1.       Түзу
сызықты бірқалыпты U1 жылдамдықпен жүгіріп бара жатқан
түлкіні,   абсолют шамасы тұрақты және бағыты
барлық уақытта түлкіге бағытталған U2 жылдамдықпен
қозғалатын ит қуады (2-сурет). Жылдамдықтардың U1
және U2 векторлары өзара перпендикуляр бағытталған
мезетте, түлкі мен иттің арақашықтығы L болады.
Осы мезетте иттің үдеуі қандай мәнге тең болады?
(5 ұпай)

           U1

L

          U2

2-сурет

2.       Сыйымдылығы
С1 белгісіз, 80 В-қа кернеуге
дейін зарядталған конденсаторды сыйымдылығы 60 мкФ және
16В-қа дейін зарядталған конденсатормен параллель қосады.
Оларды қосқаннан кейінгі кернеу 20В болса, С1 сыйымдылығы
қандай болғаны. Конденсаторлар астарларында: а) біртекті зарядтар,
б) әртекті зарядтар болатындай етіп қосылады. (5 ұпай)
3.
Ұзындығы 1 м өткізгіш 5 м/с жылдамдықпен біртекті
магнит өрісінің индукция сызықтарына перпендикуляр
бағытта қозғалып барады. Егер өткізгіштің
ұштарында 0,02 В кернеу пайда болса, магнит индукциясының шамасы
қандай болғаны? (5 ұпай)
4.
Айнымалы
конденсатордың сыйымдылығы 56 дан 667 пФ-ға дейін
өзгереді. Тербелмелі контурды толқын ұзындығы 40-тан
2600 м-ге дейінгі аралықтағы радиостанцияға бейімдеу
үшін қандай өздік индукция шығырларын таңдап алу
қажет?  (5 ұпай)

Есептердің шығарылу жолдары.

8-сынып, №1 есеп
                  Берілгені: t1= 1мин = 60с  /
U1= Uэск + Uа ;  t2=45с   / U2=
Uэск + 2Uа ;  U3 = Uэск .
                  Т/к: t3 - ?
                  Талдау: Есептің шығарылу
идеясы - қозғалыс түзу сызықты бірқалыпты деп
алып, үш жағдай үшін қозғалыс теңдеулерін
жазуға және ары қарай белгісіз шамалардан құтылып,
ізделініп отырған шаманы табуға негізделген. Үш
жағдайда да жол L және бірдей болғандықтан:
                   Uэск + Uа = , мұны екіге көбейтсек:  2Uэск
+ 2Uа =  (1), Uэск + 2Uа = (2)
            және: Uэск = (3) Егер (1) –ден (2) –ні алсақ: Uэск
= (4)  (4)-пен (3) –ті
теңестірсек:
                                          (5) – соңғы қажетті
формуланы аламыз.
                  Сан мәндерін қойсақ, есеп
жауабы:  t3 = 90с = 1,5 минут
                  №2 есеп.
                  Берілгені:  S=6.10-4 м2  ;  α =60o ;
U=12м/с.
                  Т/к: F - ?
                  Талдау:  Есептің шығарылу
идеясы – су ағыны бұрыш жасай серпімді соғылғанда
қабырға алатын импульс екі еселенген су импульсінің
қабырға нормаліне проекциясына тең екендігіне және
қабырғаға әсер ететін күш импульсі су
импульсінің өзгерісіне тең екендігіне негізделген.
                  Онда:  FΔt = 2mUx
(1)     Ux=U cos α    FΔt = 2mUcos α  (2)
                  m = ρ V = ρ S L = ρ S U Δt  (3)      (3) -ті  (2) -ге
қойсақ:
                  F = 2 ρSU2cos α
(4) – соңғы қажетті формуланы аламыз.
                  Сан мәндерін қойсақ, есеп
жауабы:  F = 86,4 Н
                  №3 есеп.
                  Берілгені:  t1=15oC
; m1=0,25кг;  m2=2.10-2 кг ; t2=0oC
;  Δt=5oC,онда:  t3=10oC
;
                                     c=4,2.103
Дж/кг.оС ;  λ = 330.103  Дж/кг.
                   Т/к:  Δmсу-?
                   Талдау:  Есептің шығарылу
идеясы - жылу балансы теңдеуін қолдануға негізделген.
Дәлірек айтсақ, су салқындағанда бөлінетін жылу
дымқыл қар құрамындағы қарды еріту мен
ондағы жалпы су жылығанда алынатын жылу мөлшерлерінің
қосындысына тең болады.
                  Q1 + Q2 = 0 (1)  және
мұндағы:    Q2 = Q2/ + Q2//
(2)
                    Q1 -  су беретін
                    Q2/ - дымқыл қар
құрамындағы қарды еріту үшін
                    Q2// - 0оС-тағы
m2 суды жылыту үшін берілетін жылу мөлшерлері және

    Q1= cm1 (t3-t1) (3)
,    Q2/ = (m2 - Δmсу)
λ  (4) ,   Q2// = cm2(t3
– t2)   (5)
(2), (3), (4) және  (5) - ті   (1) – ге қойсақ:
 cm1 (t3-t1) + (m2 - Δmсу)  λ +
cm2(t3 – t2)   = 0,    Δmсу=    (6) – соңғы
қажетті формуланы аламыз. Онда сан мәндерін қойсақ, есеп
жауабы:  Δmсу ≈ 0,007кг = 7
 г

№4 есеп.
                   Берілгені:  R1; R2;
R3; R4; P1- белгілі.
                   Т/к:     P2;    P3;
P4  -   ?
                    Талдау:   Есептің
шығарылу идеясы - өткізгіштерді тізбектей және параллель
жалғау заңдылықтарына негізделген.
                     R1 және  R2
үшін  I1,2 ортақ және:  I1,2=   (1), онда  P2 =  Онда    (1) –ді ескерсек:  P2  =   R2    (3)
                      Және   , яғни:    (4)  ,   бұдан:
                                       (5)        Ал:   (6)   және  (7)  екені белгілі, онда  (5)-ті  (6)
және (7)-ге қойсақ, сонымен қатар  (1) –ді ескерсек:
     және
        Яғни, есеп жауаптары: (3), (8) және (9)
теңдеулер.
 9-сынып, №1есеп.
                  Берілгені: L=2м;  RL/2
=9м; онда: R1 =8м; R2 =10м; N1 =8,4айн.
                  T/k: N2 =?
                   Талдау: Есептің шығарылу
идеясы – трактордың сәйкес дөңгелегі R-радиусты
α-рад бұрышқа бұрылғандағы -
αR-жүрген жолы дөңгелектің N айналыс
жасағандағы жолына тең болу жағдайы болып табылады.
                         Яғни, трактор α– рад
бұрышқа бұрылды десек және екі дөңгелек
радиустары r бірдей.
             Онда ішкі дөңгелек үшін:
                                                        α  R1
= N1 2П r (1)
            Сыртқы дөңгелек үшін:    α  R2
= N2 2П r (2)
             (2)-ні  (1)-ге бөлсек:
                                                     , бұдан:  N2 = N1 (3)
              Сан мәндерін қойсақ:  N2
=10,5айн. Есеп жауабы: N2 =10,5айн.
                    №2есеп.
                   Берілгені:   U1=Uтүлкі-тұрақты;
U2=Uит-шамасы тұрақты, бағыты
түлкіге бағытталып,
                                       өзгереді; U2 перпендикуляр
U1 болғанда қашықтық  L.
                    Т/к: а2=?
                    Талдау: Есептің шығарылу
идеясы - ит үдеуі ретінде  -
бұрыштық үдеу анықталады, себебі нормаль үдеу
ретінде анықтауға R=L қашықтық
тұрақты емес.
                   Бұрыштық үдеу: =  (1),
                   мұндағы: -
бұрыштық жылдамдық және =
 (2),   ал уақыт:   t = (3)
                   (2), (3) → (1), онда  =  (4).     Есеп жауабы:   =
                    Тексеру: [ε] =

                     №3есеп:
                     Берілгені:  τ1=10мин;
t1 =20°C;  t2 =70°C; τ2=83мин; t3 =232°C;
λ=58,5 · 103 , қалайы.
                   Т/к:  с - ?
                    Талдау: Есептің шығарылу
идеясы - екі жағдайда алынатын жылу мөлшерлері қыздырғыш
қуатына және уақытқа тура пропорционал
анықталатынына негізделген.
                                     Q1=cm(t2 –
t1),  (1)   және екінші жағынан:   Q1=P
τ1 (2). Сол сияқты
                                     Q2= Q2/
+ Q2// = cm(t3 – t2)  +  mλ  (3)  және екінші жағынан:    Q2=P
τ2 (4)
                             (2) → (1) :    cm(t2
– t1) = P τ1  (5)
                             (4) → (3) :    cm(t3
– t2) + mλ = P τ2  (6)
                      (5)-ті (6) – ға мүшелеп бөлсек:
c =  (7) – соңғы қажетті формула.
                      Сан мәндерін
қойсақ:  с ≈ 230          Яғни,
есеп жауабы:  с ≈ 230
                     №4есеп.   8-
сыныптың №4 есебі.

10 сынып, №1 есеп.
                   Берілгені: U1=Uлента  -
тұрақты ; U2=Uжүк  = 5м/с
; t = 4c өткенде  U2 → U1 ; μ =
0,2
                   Т/к: 1) U1- ?   2) Sжүк/жер - ?  3) Sжүк/лента - ?
                   Талдау: Есептің шығарылу
идеясы – есеп қозғалыс салыстырмалылығына берілгендіктен,
қозғалысы қарастырылатын дене үшін санақ
жүйелерін дұрыс таңдап ала білуге және динамика
заңдарын [(1)-теңдеу] тиімді пайдалана білуге негізделген.
                    Жүктің алғашқы
қозғалыс бағытын оң бағыт деп алсақ, оның
лентаға қатысты үдеуі үйкеліс күші әсерінен
туындайтындықтан:
                     a = - μ g    (1),
және    (2)     (3)
             Ал   Sжүк/жер  - жерге қатысты
орташа жылдамдық бойынша анықталады, яғни:

                        Sжүк/жер=    (4)

    Ал,  Sжүк/лента  -  ны анықтау үшін
жүк қозғалысын лентаға қатысты жүйеде
қарастырсақ және лента тыныштықта деп алсақ,
жүктің лентаға қатысты алғашқы жылдамдығы:

                                          (5)  - бойынша анықталар еді
және лентаға қатысты соңғы жылдамдығы ноль,
онда:

                    Sжүк/лента = =    (6)

(1)
– ден:  а = - 2 м/с2  ;  онда  (3), (4), (5)  және (6) – бойынша сан мәндерін
қойсақ:

       U1 = - 3 м/с,
Sжүк/жер=
4м , (5) - тен  м/с  болғандықтан:  Sжүк/лента = 16 м.

             Яғни, есеп жауаптары:   U1 = - 3
м/с  ;   Sжүк/жер= 4м  ;  Sжүк/лента = 16
 м.

              №2 есеп.  (9-сыныптың №2 есебі)
              №3 есеп.
              Берілгені:  V=120 ; t1=15 °C ; T1=288°K
; t2=25 °C ; T2=298°K ;
p=750мм.рт.ст=9,98·104Па;     μ = 29·10-3
               Т/к: ΔN - ?
               Талдау:  Есептің шығарылу
идеясы – процесс изобаралық және шығып кеткен ауа
молекулалары санын немесе ауа массасын идеал газ күйі теңдеуін -
берілген бөлме көлемі үшін екі рет жазып анықтауға
негізделген. Егер mo – жеке молекула массасы, Δm -шығып кеткен ауа массасы десек:
                            ΔN =  (1)    Мұндағы: m1
және  m2  Т1  және  Т2
температуралардағы бөлме ішіндегі ауа массалары. Онда,
V-көлемде екі жағдай үшін тұрақты
болғандықтан:
 (2)  (3)   Бұдан, шығып
кеткен ауа массасы:   (4)
           (4)-ті  (1)-ге қойсақ:      (5) – соңғы қажетті
формуланы аламыз.
Сан мәндерін қойсақ:
                                        ΔN
≈ 1026молекула.  Есеп жауабы: ΔN ≈ 1026молекула.

                      №4 есеп.
                      Берілгені: ν1=
30кГц ; d2 =1,44d1 ;  L1 =  L2 =
L
                      Т/к: ν2 = ?

                Талдау:
  (1)       (2)

                       (3) → (2)     (4) қажетті

соңғы формуланы аламыз.

Сан мәнін қойсақ:   ν2 = 36кГц.    Яғни, есеп жауабы:   ν2 = 36кГц.

11сынып.  №1 есеп.  (9-сыныптың №2 есебі)
                    №2 есеп.
                    Берілгені: C1-белгісіз ; U1=80В
; C2=60.10-6 Ф; U2=16В  ; U3=
Uж =20В  ; a) біртекті ;   б)  әртекті астарлар.
                    Т/к:  a)  C1 - ?   б)
C2  -  ?
                    Талдау:  Есептің шығарылу
идеясы – электр зарядының сақталу заңын және
конденсаторларды параллель қосу теңдеуін пайдалануға
негізделген. Электр зарядының сақталу заңын жалпы түрде
жазсақ:     qж = q3 = q1 ± q2
(1)
                     Конденсаторлар параллель қосылады, онда:
           С3 = Cж = C1 + C2
(2);  және:  q1=C1 U1 ;  q2=C2
U2 ;  q3=C3 U3
(3)-теңдеулерді аламыз.
a)
Біртекті астарлармен
қосылғанда (1) -ден: q3 = q = q1 + q2
(4)
            (C1+C2)U3=C1 U1
+C2 U2  ,
бұдан:     C1=
  (5)
         б)   Әртекті астарлармен қосылғанда
және  q1 > q2  десек, (1)-ден:   q3 =
q = q1 - q2  (6)
             (C1+C2)U3=C1 U1
- C2 U2  ,
бұдан:    C1=
  (7)
Сан мәндерін қойсақ, есеп жауаптары: а)   C1= 4.10-6
Ф = 4мкФ

б)   C1= 36.10-6 Ф= 36мкФ

  №3 есеп.
  Берілгені:  L=1м ;  =5м/с   ;  α = 90o ; U=2.10-2B
  Т/к:  В - ?
  Талдау: Есептің шығарылу
идеясы - R  өте аз шама десек, индукцияланатын ЭҚК шамасы  U -
кернеуге тең деп алуға болады.
   Онда:   U=LB
sin α  (1), ал  sin90o=0 ,
бұдан:    (2) – қажетті формуланы аламыз.
  Сан мәндерін қойсақ, есеп
жауабы:  В = 4мТл.
                 №4 есеп.
                 Берілгені: C1=56.10-12Ф
;  C2=667.10-12 Ф ;  λ1=40м  ;  λ2= 2600м  ;  с = 3.108м/с.

                 Т/к: L1-?   L2-?
                 Талдау:  c = λ
ν = λ/T, бұдан: T= λ/c
(1)    (2) → (1) λ/c=
, бұдан:
                                  (3) – соңғы
қажетті формуланы аламыз.
                  (3)-теңдеу бойынша сан мәндерін
қойсақ, индуктивтіліктің төрт мәнін аламыз, бізге
оның екеуі жеткілікті. Оны анықтау үшін:
                                                              (3)-тен:    (4)-теңдеуді пайдаланамыз.
Онда (4)-теңдеуден толқын ұзындықтарының шеткі
мәндерін қанағаттандыратын төмендегі теңдеулерді
алуға болады.
                            (5)
және       (6)
Бұдан бізге қажетті соңғы теңдеулер:    (7)     және       (8)
   Сан мәндерін қойсақ, есеп
жауаптары:  L1 = 59,5Гн    және    L2=325Гн

Қосымша 2:
2010 жылғы ПРЕЗИДЕНТТІК ОЛИМПИАДАНЫҢ
 аймақтық кезең тапсырмаларын
талдау.
Теориялық сайыс.
Есеп 1.
Төбесінің ажырау бұрышы α= π/6
және табанының радиусы R= 5см дөңгелек конус
горизонталь жазықтық бойымен сырғанаусыз бірқалыпты
дөңгелейді /1 сурет/. Конустың төбесі, конус
табанының центрі болып келетін С нүктесімен бір деңгейде
орналасқан О нүктесінде шарнирлі бекітілген. С
нүктесінің жылдамдығы 𝓋 = 10 см/с. Конустың бұрыштық
жылдамдығының және бұрыштық үдеуінің
модульдерін табыңыз.

                                                               α

1 сурет

Берілгені:

α=300
R=5∙102
м
𝓋c =0,1 м/с

  Талдау:

Суретте:

1 - Конустың өз осінен (OC) айнала
  қозғалысының  бұрыштық жылдамдығы
1=2π ν =2π /T= =(𝓋
  = 𝓋c)= 𝓋c/R (1)
 2-Конустың OC осін қоса O’O вертикаль осьті
  айнала қозғалысының
  бұрыштық жылдамдығы және   2=𝓋 /ℓ (2) суреттен, векторлық шамалар =1+2
  =>

-?
ℰ
  -?

 Бұрыштық үдеу:
                                                                                яғни
бұрыштық жылдамдық өзгерісі арқылы
анықталады, ал  𝓌-
шамасы тұрақты, бірақ бағыты үнемі
өзгереді, себебі O’O осін айнала қозғалады. Оның басы О нүктесі
қозғалмайды, онда бұрыштық үдеу ℰ оның соңы В
нүктесінің орын ауыстыру жылдамдығына тең болады. Ал В
нүктесі O’O
осін айналудың Т2
периоды ішінде R радиусымен 𝓌1-ге тең дөңгелек сызады.
 Онда

  Және суреттен:   болғандықтан:

Шешуі:

Есеп жауаптары:           және

Есеп 2. t= 270C температурада, p1=5∙105
Па қысымда орналасқан массасы  m= 2кг газды изотермиялық
түрде сығу кезінде қысымы 3 есе артады. Сығу
жұмысы A= 1,4∙103 кДж. Қандай газ екенін
және бастапқы көлемін анықта.

Берілгені:
T=3000K
p1=5∙105 Па
m=2кг
T=const
p2=3p1
A=1,4∙103кДж

Талдау:

Изотермиялық сығылуда істелетін жұмыс:

   V-?

Шешуі:

Есеп жауаптары:

Есеп 3. Радиустары бірдей r болатын екі метал шарик,
меншікті кедергісі ρ біртекті әлсіз өткізгіш ортада
орналасқан. Шариктер арақашықтығы r- дан
әлдеқайда үлкен болған жағдайда, олардың арасындағы
ортаның R кедергісін анықтаныз.

Берілгені:
r1=r2=r
     ρ- ортаның менш. кедергісі
l»r
l-
  шариктер ара қашықтығы

Талдау:
1)

                                        S=πr2
à (1)

Rx= Rорта кедергісі-?

2) Екі өткізгіш металл шарларға бірінші жағдайда
қандай да бір U потенциалдар айырмасы түсірілген
және арадағы кеңістік ештеңемен толтырылмаған деп
елестетсек және оны есепте берілген жағдаймен, яғни,
өткізгіштер арасы өткізгіш ортамен толтырылған, оған да
U потенциалдар айырмасы түсірілген
жағдаймен салыстырсақ. Бірінші жағдайда
электростатикалық өрісті, 2-ші жағдайда электр өрісін
сипаттайтын Е-кернеулік векторлары бірдей болады, себебі орта біртекті,
ал өткізгіштер дұрыс формалы болғандықтан олардың
беті – эквипотенциал беттер болып табылады.
Онда, электростатикалық өріс
үшін:

  (1),  себебі   E=4П∙σ
және мұндағы σ  зарядтың беттік
тығыздығы.

2- ші жағдайда, орта- өткізгіш, онда
тұрақты ток үшін:

                                                               (2)
мұндағы j - ток тығыздығы және интеграл сол
өткізгіштің S беті бойынша алынады. Кеңістіктің
барлық нүктесі үшін, Ом заңы бойынша

(1) мен (3) теңдеулерді өзара мүшелеп бөлсек:

 мұндағы С- екі өткізгіш жүйесі
сиымдылығы және егер l » r болса, бір шардың симметрия
жазықтығына қатысты сиымдылығы: C=r болады, ал
екі шар арасындағы сиымдылықты тізбектей қосылған екі
конденсатор сиымдылығы ретінде алуға болады, онда:

Яғни, есеп жауабы:

Қосымша3:
ФИЗИКА ЕСЕПТЕРІН ШЫҒАРУДЫҢ ЖАЛПЫ
ӘДІСТЕМЕСІ.

       Физика есептерін жүйелі түрде
шығару  — тақырып бойынша берілген
зацдардын физикалық мағынасын тереңірек түсінуге
көмектеседі; оларды нактылы жағдайда қолдана білу
мәселелерін  үйретеді.
       Жекелеген есептердің мазмүны,
түрлері әр түрлі болғанымен, жалпы есеп
шығарудың белгілі бір реті бар.
Казіргі уақытта қалыптасқан
әдістеме есеп шығаруда
мынадай реттілікті ұстау тиімділігін көрсетеді.
·
 Есептің шартымен  танысу. Бұл  мәселеге
ерекше көңіл бөлінуі қажет. Оқушы есепте
қарастырылып отырған физикалық құбылыстар
мағнасын толық ұғынып, қойылған
сұрақтарды нақты түсінуі қажет. Есептің
берілу шартына байланысты әр сөзге зор мән беріп,
есептің шығарылуына байланысты берілген ақпаратты толық
көлемде ала білуі керек. Есептің сөзбен берілуінде еш
артық шама берілмейтіні түсінікті. Сондықтан анық
және жасырын түрде беріліп тұрған еш шама ескерусіз қалмауы
қажет.
·
Есептің мазмұнын талқылау.
Есептің шартын да берілген шамаларды карастырғанда
олардың физиканың қай бөліміне жататынын тауып,
кұбылыстардың арасындағы байланыстарды,
әркайсысының заңдылығьн анықтау керек те, формулалар
жазылуы тиіс. Күрделі оқиғаларды жеке
құбылыстарға жіктеп қарапайым түрге келтіру
керек. Барлық жағдайда координаталар системасын ыңғайлы
етіп алып, берілген шамалардын бағыттарын, кеңістіктегі орнын
анықтау керек т.с.с. Мүмкіндігі болса, окиғаның суретін
салу, оның графигін сызу — есепті талдау үшін,
заңдылықтарын ашу үшін өте қажет.
·
Есепті жалпы түрде шығару.
Есептіц сұрауына жауап берудің жолдарын іздестіріп, проблеманы
анықтайтын теңдеуді корытып шығару керек. Ол үшін
сұрақка жауап беретін формуладан бастап,
құбылысқа қатысы бар басқа да
тәуелділіктерді пайдалана отырып, қорытынды формуланы
шығарып алу және мүмкіндігінше бұл теңдеуді
аналитикалық талдау және математикалық түрлендірулер
жолымен шығарып алып, содан кейін ғана сан мәндерін
орындарына қойған жөн. Барлық жағдайда бір
ғана корытынды формула шығару міндетті емес, кейде есепті
бөлшектепте шығару ыңғайлы болуы мүмкін.
Эксперименттік есепті шығару үшін, әуелі тапсырма бойынша
тәжірибелер жүргізіп, кажетті шамаларды алу керек. Содан кейін осы
шамаларды бір-бірімен салыстыру нәтижесінде, графиктік тәуелділікті
көрсету арқылы, белгілі заңдылыктарымен салыстыра отырып,
қорытынды шығару керек. Осындай корытындылаудан жалпы
заңдылыктар шығуы мүмкін. Оқушылар үшін
мүндай шешу жолы өте пайдалы.
·
Қажетті шама анықталатын соңғы формула
дұрыстығын СИ жүйесі бірлігі бойынша тексеру.
·
Есептеу. Есепте берілген
шамалардың барлығын СИ өлшемдеріне келтіру қажет. Сан мәндері
өте үлкен не өте кіші болса, дәреже түрінде
жазып, есептеу керек. Барлық жағдайда да жуықтап есептеуде
шамалардың дәлдігін үмытпау қажет. Мүмкіндігі
болса, арифметикалык есептеулерді калькуляторлармен жүргізген
дұрыс, бірақ бұл оқушылардың өздері есептей
білуді толык меңгергеннен кейін ғана қолданылуы міндетті.
·
Есептің жауабын тексеру.
Біріншіден, есептің жауабы шын өмірдегі мәндерден көп
алшақтамауы тиіс. Мысалы, адам жылдамдығы  50 м/с
болуы мүмкін емес т.с.с.

Пайдаланылған әдебиеттер.
1.
 Н.И.Гольдфарб. Сборник
вопросов и задач по физике. Изд4. М, ВШ-1975. 368стр /38
2.
И.Ш.Слободецкий,В.А.Орлов. Всесоюзные
олимпиады по физике. М, Просв-1982. 256стр /31.
3.
В.И.Лукашик. Физическая
олимпиада в 7-8классах. М, Просв. 1976. 144стр.
4.
Л.А.Горлова. Олимпиады
по физике. 9- 11классы. М, «Вако», 2007. 160стр.
5.
Физико-математические
олимпиады. А.В.Савин и др.Изд-во
ЗНАНИЕ. Москва-1977. 160 стр.
6.
О.Ф.Кабардин.В.А.Орлов. Международные
физич олимпиады школьников. М. Наука. 1985. 160стр.
7.
Понимаете ливы физику? Задачи
Капицы. Изд Знание. М, 1968. 95стр.
8.
А.Г.Чертов и др. Задачник по
физике. Изд3-е, М, Высш шк, 1973. 512стр.
9.
Г.А.Бендриков идр. Задачи по
физике для поступ в вузы. Изд3. М, Наука-1976. 384стр.
10.
П.Линч.А.Николайдес. Задачи по
физической электронике. Изд МИР, М-1975. 264стр.
11.
В.А.Балаш. Задачи по физике и
методы их решения. Изд3-е,исправл. М, Просв, 1974. 430стр.
12.
С.Е.Каменецкий.В.П.Орехов.
Методика решения задач по физике в сш. Изд2. М, Просв-1974. 384стр.
13.
Ф.М.Очагов. Решение задач по
механикее. М,Просв-1965. 244стр.
14.
Л.М.Коган. Учись решать задачи по
физике. М,Высш шк-1993. 368стр.
15.
Фейнм лекции по физике. Задачи
и упражн. с ответами и решениями.М, изд-во МИР-1969.624стр.
16.
Н.И.Гольдфарб. Сборник вопросов и
задач по физике. Изд4. М, ВШ-1975. 368стр.
17.
Х.Кухлинг. Справочник по физике.
Перевод с немецк. М, изд-во МИР-1982. 520стр.
18.
Механика.Для шк и кл с углубл
изуч. физики.
Балашов и др.Под.ред Мякишева.М,«Просв» 1995. 480стр.

Ескертулер
үщін

Ескертулер
үщін

Мазмұны

1.      Түсінік
хат
5

2.      Физика
курсы бойынша күрделі олимпиадалық есептер шығарудың
элективті курсы сабақтарының бағдарламасы.
                    7

3.
Қосымша 1.
Семей қалалық олимпиада
есептерін талдау.                                      9

4.     Қосымша 2: 2010 жылғы
ПРЕЗИДЕНТТІК ОЛИМПИАДАНЫҢ
аймақтық
кезең тапсырмаларын талдау.
18

5.       Қосымша
3:  ФИЗИКА ЕСЕПТЕРІН ШЫҒАРУДЫҢ ЖАЛПЫ  ӘДІСТЕМЕСІ.
22

6.      Пайдаланылған
әдебиеттер
24

Скачано с www.znanio.ru

file_name: олимпиадаа есептерин шыгару жолдары.docx

alt: ДБҰ «НАЗАРБАЕВ ЗИЯТКЕРЛ І К

alt: Серікбаев Т.С., Түкешов М.Д.

alt: С37 Серікбаев Т.С.,

alt: Түзу сызықты бірқалыпты U 1 жылдамдықпен жүгіріп бара жатқан түлкіні, абсолют шамасы тұрақты және бағыты барлық уақытта түлкіге бағытталған

alt: Берілгені: R 1 ; R 2 ; R 3 ;

alt: U 1 = - 3 м/с, S жүк/жер = 4 м , (5) - тен м/с болғандықтан:

alt: Бұрыштық үдеу: яғни бұрыштық жылдамдық өзгерісі арқылы анықталады, ал 𝓌 - шамасы тұрақты, бірақ бағыты үнемі өзгереді, себебі

alt: Шешуі: Есеп жауаптары:

alt: Пайдаланылған әдебиеттер. 1

alt: Ескертулер үщін

alt: Ескертулер үщін

alt: Мазмұны 1. Түсінік хат 5 2

intro:
күрделі олимпиадалық есептер шығарудың
элективті курсы сабақтарының
бағдарламасы.
Түсінік хат
10 және 11- сыныптар
Апталық сағат саны – әр сыныпта: аптасына 2 сағат, барлығы
                                      68 сағат. Жалпы 136 сағат
Білім беру аймағы: «Физика».
Профиль: жаратылыстану-математика бағыты
            Еліміздің ғылыми- техникалық потенциалының артуы, табиғат тану және техникалық білім- өндіріс саласында жоғарышебер технократ мамандарға деген  казіргі заманғы сұраныс орта мектепте білім берудің жаңа формаларын шешімді түрде енгізуді және насихаттауды қажет етеді.
      Сонымен қатар, қазіргі тез өзгеретін заманда өзінің білімін көтеруге, өздік шешім жасауға, өзінің мүддесіне лайық мақсаттар қойып, шеше білуге қабілетті жастар өсіріп-тәрбиелеу қоғамымыздың басты мақсат- мүддесі болса, физика пәніде, өз деңгейінде осы мәселелерге үлес қосуы қажет. Бұл бағытта орта мектептегі білім беру жүйесінде физика пәнінің ролі зор. Физика пәні, табиғат тану пәндерінің ішінде, дәлірек айтсақ, орта мектептің білім беру жүйесінде-  жас дарындардың өрісін ашып, ойын кеңейтетін-  жетекшісі десек еш артық емес.
       Физикалық теорияны оқып- үйренуде, оның мағынасын терең меңгеруде күрделі, қиындатылған физика есептерін шығартудың орны ерекше. Физика ғылымы тек теориялық ғана ғылым емес, аса жоғары деңгейдегі экспериментальдық ғылым екенін және бұл ретте орта мектеп оқушысы шұғылдана алатын эксперименттік есептер базасы да ұшы- қиырсыз екенін ескерсек, таңдап алынған элективті курс физика- математика бағытындағы интеллектуалды мектепте физика пәнін оқытудың талай күрделі проблемасын шешуге көмектесері сөзсіз. Ал, эксперименттік есептерге келетін болсақ, олардың әрқайсысын оқушы үшін кіші- гірім зерттеу іс- әрекеті ретінде алуға болады.
        Физика пәнінен қиындатылған, олимпиадалық деңгейдегі есептерді шығару- физикалық құбылыстарды, оны сипаттайтын заңдылықтарды дұрыс және терең түсінуге көмектеседі. Физикалық пәндік олимпиадалар жастар арасында білімді насихаттауда, физиканың оқытылу сапасын көтеруде аса маңызды орта болып табылады. Ал, мектепішілік, қалалық және аймақтық олимпиадаларға нәтижелі қатыса білу аса зор дайындықты, дәлірек айтсақ, сабақтан тыс дайындықты қажет етеді. Ұсынылып отырған арнайы курс осы мақсаттарды көздейді.Олимпиада есептерын шыгару жолдары

title: Олимпиадные задачи по физики