extracted_text:
12 Информационный буклет для родителей
(законных представителей

ОГКСУ РЦ для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья
  «Надежда»

Петрова
Татьяна
Александровна
 «Мать и дитя»
96-70-04

Вергуш
Любовь
Геннадьевна
96-72-74

Консультации
Диагностика
Коррекция Стационарное лечение Реабилитация

Муниципальное автономное учреждение города Томска «Центр профилактики и
  социальной адаптации «Семья»

72-02-10
Красковец
Светлана
Николаевна

66-97-03

Консультации
Тренинги
Группа
Монтессори для детей с РДА с 3 до
5 лет

Томское региональное общественное движение «Доступное инвалидам высшее
  образование»

Салит
Владимир
Викторович
54-51-07

54-51-07

Консультации

ОГБУ «Центр социальной помощи семье и детям
«Огонек»
 г. Томска»

58-50-69
Данильчук
Татьяна
Петровна

58-50-69

Консультации
Диагностика
Коррекция
Лечение
Реабилитация Домашнее визитирование

Центральная психолого-медикопедагогическая комиссия

42-91-37
42-80-08
Шаблеева
Марина
Вячеславовна

42-81-11

Консультации
Диагностика Рекомендации по обучению, коррекции нарушенных функций

НП «Союз родителей детей-инвалидов, детей с ОВЗ, инвалидов детства»

Гончарова
Елена

8-913-101-5521

Консультации

ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ТОМСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО
МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ГОРОДА ТОМСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПСИХОЛОГО МЕДИКО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
КОМИССИЯ ГОРОДА ТОМСКА
ИНФОРМАЦИОННЫЙ
БУКЛЕТ
ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
по психолого-медико-педагогическому
сопровождению  детей с ограниченными
возможностями здоровья

ТОМСК, 2016
11

МАДОУ детский сад компенсирующего вида №22

54-28-41
Ландарина
Галина
Андреевна

54-28-41

Консультация Диагностика

Консультативные центры ДОУ:
ДОУ №86,
ДОУ№79,
ДОУ№38,
ДОУ№40,
ДОУ№1

52-05-57
76-11-15
75-04-47
56-45-02
44-12-44

Консультация Диагностика
детей от 1,5 лет,
не посещающих
ДОУ

Федеральное казенное учреждение «Главное бюро медико-социальной
  экспертизы по Томской области»

55-98-97
55-65-44

55-95-75

Консультации Медикосоциальная экспертиза для определения инвалидности

Областной медикопедагогический
центр ТОКПБ

65-19-24
Колосова
Татьяна
Александровна

65-18-05

Консультации
Диагностика
Коррекция Амбулаторное лечение Дневной стационар Стационар на дому

Детский благотворительный фонд
«Обыкновенное чудо»

21-13-11

21-13-11

Консультации Школа для родителей Материальная помощь на лечение
  ребенка, спортивные, культурные мероприятия

Ассоциация родителей детей с аутистическими расстройствами
«АУРА»

Захарова Юлия
8-913-882-08-60
Сваровская
Анна
8-923-405-85-70

Консультации
Психологопедагогическая диагностика

ИНФОРМАЦИОННЫЙ
БУКЛЕТ
ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ , ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ПОНЯТИЕ
«РЕБЕНОК С ОВЗ»

К

аждый ребенок имеет право на особую заботу и помощь от нашего
общества. Но есть дети, у которых физическое и интеллектуальное развитие требует
повышенного к ним внимания. Это дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),
которые имеют разную степень трудностей.
Детей с ОВЗ условно можно разделить на
две группы. Одна группа детей – это дети с нарушениями работы
органов зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата. Другая группа
– дети, которые испытывают трудности при освоении программного материала по
причине задержки психического развития, интеллектуальных нарушениях,
расстройствах аутистического спектра.
Для успешного преодоления жизненных трудностей
вашего ребёнка необходимо владеть необходимой информацией, которая поможет сориентироваться
в жизненной ситуации и принять правильное решение в отношении выбора обучения, воспитания,
развития вашего ребёнка.
Таким
образом, обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее
недостатки в физическом и (или) психологическом   развитии, подтвержденные психологомедико-педагогической
комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий
   (статья            2 Федерального закона «Об образовании» №273 – ФЗ от
29.12.2012 г.)
10                                                                                3
Список учреждений,
в которых ребёнку оказывается КТО И ЧТО МОЖЕТ психолого-медико-педагогическое ПОМОЧЬ? сопровождение.

Наименование учреждения

Телефон для справок

Контактный тел. для
записи на прием

Рекомендуемая услуга

Муниципальное бюджетное учреждение психолого-медикопедагогическая
  комиссия г. Томска

43-58-51
43-58-50
Артюшенко
Наталья
Петровна

43-58-51

Консультация
Диагностика Рекомендации по обучению, коррекции нарушенных функций

Муниципальное лечебнопрофилактическое учреждение «Детский центр
  восстановительного лечения»

54-00-21

54-00-21

Консультация
Диагностика
Коррекция Амбулаторное лечение Реабилитация

МАОУ автономное образовательное учреждение Центр творческого развития и
  гуманитарного образования «Томский Хоббицентр

94-01-43

94-01-43

Консультации психолога, логопеда,
  педагога развития Диагностика Служба ранней помощи от 0 до
лет
Инклюзивные
группы от 0 до
лет

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ
1.     Принимайте
ребёнка таким, каков он есть.
2.     Дарите
ребёнку любовь и внимание, но не забывайте о других членах семьи, которые нуждаются
в вашем внимании.
3.     Организуйте
свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя «жертвой», отказываясь от своей
личной жизни.
4.     Не ограждайте
ребёнка от обязанностей и проблем. Решайте все дела вместе с ним.
5.     Предоставьте
ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений.
6.     Следите
за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами.
7.     Не бойтесь
отказать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными.
8.     Чаще
разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни компьютер не заменят любящих
родителей.
9.     Не ограничивайте
ребёнка в общении со сверстниками.
10. Не отказывайтесь от встреч с
друзьями, приглашайте их в гости.
11. Общайтесь с семьями, где есть
дети с ОВЗ. Передавайте свой опыт и взаимообогащайтесь.
12. Не изводите себя упрёками. В
том, что у вас больной ребёнок, вы не виноваты!
13. Помните, что когда-нибудь ребёнок
повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите
с ребенком о ней.
И всегда
помните о том, что рано или поздно Ваши усилия, стойкое терпение и любовь в воспитании
ребенка будут обязательно  вознаграждены!

ВАРИАНТЫ
ОБУЧЕНИЯ
В УСЛОВИЯХ
РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ
Федеральный государственный образовательный
стандарт обучающихся с ОВЗ (далее Стандарт) учитывает различный характер нарушений
обучающихся: нарушения работы органов зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата,
расстройства аутистического спектра.
Данные группы детей обучаются по адаптированным
общеобразовательным программам, рекомендуемым под каждый вариант из перечисленных
выше нарушений.
ВАРИАНТ 1.
Предполагает, что обучающийся получает образование,
находясь в среде здоровых сверстников и в те же календарные сроки обучения (инклюзивное
образование).
ВАРИАНТ 2.
Предполагает, что обучающийся получает образование в
более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников со сходными
ограничениями здоровья (классы или школы для обучающихся с ОВЗ).
ВАРИАНТ 3.
Предполагает, что обучающийся получает образование, которое
по итоговым достижениям не соответствуют требованиям к итоговым достижениям здоровых
сверстников на всех этапах обучения и к моменту завершения школьного образования.
Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения (нецензовое образование
в школе для детей с ОВЗ).
9
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ШКОЛЫ И КЛАССЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ:
1.
МБОУ НОШ №59 для детей с тяжелыми нарушениями речи  ул.
Елизаровых, 47, т. 54-02-46
2.
Общеобразовательные учреждения для детей с
интеллектуальными нарушениями:
 МБОУ ООШ
№ 39, ул. Салтыкова-Щедрина, 35, т. 24-31-96 
МБОУ ООШ № 45, Иркутский тракт, д. 140/1, т. 64-40-99,  МБОУ ООШИ
№ 22, ул. Сибирская 81 г, т. 44-25-11.
3.
Общеобразовательные классы для детей с тяжелыми нарушениями речи:
•
МАОУ СОШ № 15, ул. Челюскинцев, 20а, т. 44-02-17
•      МАОУ
СОШ № 42, ул. Елизаровых, 47, т. 54-07-79
•
МАОУ СОШ №43, ул. Новосибирская, 38, т.675390
•      МАОУ
СОШ № 67 ул. Иркутский тракт, 51/3, т. 75 - 18 - 22
•
МАОУ лицей № 7, ул. Интернационалистов,12, т. 72-58-34
•      МАОУ
СОШ № 12, пер. Юрточный, 8, т. 53-32-24
•
МАОУ СОШ № 15, ул. Челюскинцев 20а, т. 44-02-17
•      МАОУ
СОШ № 25ул. Сергея Лазо, 14/2,т. 68-16-22
4.
Общеобразовательные классы для детей с задержкой психического развития:
•      МОУ
СОШ №12, пер. Юрточный, 8, т. 53-32-24
•      МАОУ
СОШ № 28, пр. Ленина, 245, т. 40-31-30,
•      МАОУ
СОШ № 38, ул. Ив. Черных, 123/1, т. 67-76-90
•      МАОУ
СОШ № 12, пер. Юрточный, 8, т. 53-32-24
•      МАОУ
СОШ № 28, пр. Ленина, 245, т. 40-31-30,
•      МАОУ
СОШ № 38, ул. Ив. Черных, 123/1, т. 67-76-90

8
Информация об учреждениях, осуществляющих
комплексное сопровождение детей с ОВЗ: обучение, развитие, коррекция и
реабилитация.
ГРУППЫ
КОМБИНИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В МУНИЦИПАЛЬНЫХ ДЕТСКИХ САДАХ:
1.      МАДОУ
детский сад № 1, ул. Киевская, 26 а,
т.:
26-45-60 (для детей с нарушением опорнодвигательного аппарата).
2.
МАДОУ детский сад № 54, Басандайский 2-й пер., д. 8,
т.:
41-09-34 (для детей с нарушением опорнодвигательного аппарата, для детей с
тяжелыми нарушениями речи).
3.
МАДОУ детский сад № 6, ул. Транспортная,5, т: 65-00-09
(для детей с нарушением опорнодвигательного аппарата).
4.      МАДОУ
детский сад №22, ул. Елизаровых,37
т.: 54-28-41 (для
детей с тяжелыми нарушениями речи).
5.      МБДОУ
детский сад №30, ул. Любы Шевцовой,3/1,
т.:
67-49-29 (для детей с задержкой психического развития).
6.      МАДОУ
детский сад № 13, ул.Мюнниха,15,
т.: 62-82-81 (для
детей с нарушение слуха).
7.      МАДОУ
детский сад № 15, ул. Партизанская,23\1,
т.:
65-70-22, (для детей с расстройствами аутистического спектра).
8.      МАДОУ
детский сад № 53, ул. Ивановского,21
т.: 63-35-50, (для
детей с нарушением интеллекта).
9.
МАДОУ детский сад № 99, ул. Лебедева, 115, т.:
45-42-35 (для детей с нарушением зрения).

5
ВАРИАНТ 4.
Предполагает, что обучающийся с тяжёлыми множественными
нарушениями в развитии в соответствии с уровнем развития интеллекта получает образование
по адаптированным общеобразовательным программам, которое по содержанию и итоговым
достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием
и итоговыми достижениями сверстников. Общеобразовательное учреждение разрабатывает
специальную индивидуальную программу развития (СИПР), учитывающую специфические
образовательные потребности обучающегося (специальная индивидуальная программа развития
в рамках общеобразовательной школы для детей с ОВЗ).

Для обучающихся с тяжёлыми
нарушениями речи, задержкой психического развития Стандарт предполагает 2
варианта получения образования.
ВАРИАНТ 1.
Предполагает,
что обучающийся получает образование, находясь в среде сверстников с нормальным
речевым и в те же сроки обучения (инклюзивное образование).
ВАРИАНТ 2.
Предполагает, что обучающийся с тяжёлыми нарушениями
речи получает образование, соответствующее по конечным достижениям с образованием
сверстников, не имеющих нарушений речевого развития, но в более пролонгированные
календарные сроки, находясь в среде сверстников с речевыми нарушениями и сходными
образовательными потребностями или в условиях общего образовательного потока (в
отдельных классах, школах).

7
Уважаемые
родители! Обращаем Ваше внимание, что для обучения детей с интеллектуальными
нарушениями утверждён специальный Федеральный государственный образовательный
стандарт, в соответствии с которым предполагается
2 варианта получения образования.
ВАРИАНТ 1.
Предполагает, что обучающийся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) получает образование, которое по содержанию и итоговым
достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием
и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные
сроки (обучение в школе для детей с ОВЗ)
ВАРИАНТ 2.
Предполагает, что обучающийся с умственной отсталостью
(умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) получает
образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту
завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников,
не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки (обучение в школе для
детей с ОВЗ по индивидуальному плану и индивидуальной образовательной программе).

alt: Консультативные центры ДОУ:

alt: ВАРИАНТЫ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ

психологическая работа

group: Педагогика

title: ИНФОРМАЦИОННЫЙ БУКЛЕТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ


extracted_text:
Дорогие родители!

Данное  практическое пособие поможет
Вам   в развитии  первых навыков  произношения  звуков речи и мышления Вашего
ребенка. Помните, что  с Вашей помощью  ребенок  может  достичь положительных
результатов в своем развитии.  Предлагаемые   различные упражнения помогут
сделать  первые шаги на пути к овладению речью .Занятия  должны проводиться  в
доброжелательном настроении, систематически, но не более чем 15 -20 минут
ежедневно. Играйте с ребенком, общайтесь с ним , помогите    ребенку войти в
прекрасный мир звуков и речи.  Успехов Вам!

Методическое
объединение  учителей – дефектологов  школы – интерната  № 27 города
Пятигорска.

Выполняйте ежедневно
упражнения на дыхание :

1.
Глубокий вдох через рот – выдох
через нос.
2.
Глубокий  вдох через нос – выдох
через рот .
3.
 Надувайте щеки и выталкивайте
воздух через рот.
4.
 Надувайте щеки   и выдыхайте
воздух сначала  из правой щеки , потом из левой .
5.
 Положите ватку на нос  ребенка . Пусть
дует на ватку, сдувая её с носа.
6.
 Сдувайте маленькие кусочки бумаги
с ладони.
7.
 Пускайте мыльные пузыри.
8.
 Дуйте на  нитку., держа её
пальцами рук на весу.
9.
 Дуйте   на легкие пластмассовые
шарики, они могут лежать на ладони или на столе .
10.
 Наберите в стакан воды, вставьте
в стакан с водой трубочку. Пусть ребенок дует в трубочку , делая волны   из
воды .

Выполняйте упражнения для рта, губ, языка.

1.
Вытяните губы вперед
2.
Растяните губы в улыбке .
3.
Поднимите кончик языка  наверх  за
верхние губы рта.
4.
 Рот широко открыть, высунуть
язык. Язык сильно высунуть вперед,  напрячь, сделать узким. Узкий язык
максимально  выдвигать вперед и убрать в глубь рта . двигать языком медленно 15
раз. Опустите язык как можно ниже , доставая до подбородка.
5.
Высунуть широкий язык. Боковые
края языка  прижать  к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние
передние зубы. Удерживать в таком положении 15 секунд Сверните язык в трубочку.

6.
 Сделайте  упражнение « Лопатка».
Широкий язык  высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы
язык не дрожал. Держать 10- 15 секунд
7.
 Оближите  губы круговым движением
языка. Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык  в глубь рта
. повторить 15 раз.
8.
 Пощелкайте языком. Упражнение «
Лошадка»
9.
 Кончиком языка водите  вправо и
влево к уголкам рта.
10.
Втяните губы внутрь рта.

Выполняйте
упражнения на  произношение  звуков речи.
На первом этапе  -  это звуки:  а, о,
у, и, м, в, п.
 Произнесите длительно  :
А_______________
О_______________
У_______________
И_______________
А____О______У___
И_______________
О_____У______И___
М________________
В_________________
М________А_______
В________А________
В_________о_______
В___О____В____А___
ВО____ВА_____МА___МА___ ВА____ВА___
П       П        П       П  ( звук
глухой, без голоса)
 ПА______ПА______
А____М_____А______
О____М____У_____М_______И______А______
Произнесите все , что написано выше с
помощью фонетической ритмики.
А - руки вверх.
И – руки  наверх и чуть
О – руки в стороны
в сторону .
У – руки вперед
М -  руки к щекам  .            В –
руки  вперед  от губ рта .

Учите
ребенка различать неречевые звуки.

1.
Игра « Что звучит?»( барабан,
погремушка, бубен, колокольчик, хлопанье в ладоши, стук  молоточка по столу )
Игра проводится много раз, пока ребенок не научится различать  звучание того
или иного предмета, действия.

2.
Различение  количества  ударов .
Сколько раз  били в барабан?  Сколько раз  хлопнули в ладоши?

3.
. Различение громкости звучание
предметов . Тихо. Громко .

4.
Игра « Что в коробочке ?»
 Ребенку дается послушать, как звучат спрятанные в
коробке : конфеты, горох, пуговицы и т д .  Ребенок слушает и показывает, с чем
была коробка.
 Помните, что количество звучащих предметов
увеличивается постепенно. Не давайте  ребенку слушать сразу большое количество
предметов.

5.
Игра « Что в мешочке ?» ( Там:
«би – би , у-у-у, ав- ав  )

Учите  ребенка слушать и
произносить речевые звуки.

у – у – у - у

ав – ав - ав

ту- туууууу

мяу - мяу

му- му - уууу

би - би - би

ИА – ИА

Учите детей произносить
первые простые слова.

                                 дом

                                          Вова

                                                Вава

  мяч

стул

   стол

мама

папа

ляля

семья

Развитие мелкой моторики,
двигательной активности  и мышления.
Учите детей :

1.
Катать шарики, колбаски  из
пластилина.
2.
Складывать разрезные картинки .
3.
 Складывать пирамидку.
4.
Раскладывать предметы по цвету.
5.
 Чертить  ровную линию на листе
бумаги.
6.
 Рисовать кружочки, ставить точки
в кружках.
7.
Учите детей слушать и угадывать,
произносить звуки соответственно  картинке.
Произносить звук  соответственно  определенному цвету:
 красный – звук  А
 синий – звук  У
 желтый – звук  О  и т . д .
8. Раскладывать  кубики по цвету.
9.  Определять количество предметов : много, мало
10. Определять размеры предметов: большой , маленький.
11.  Произносить звуки  ( А, О, У, И, )  в движении .

12 . Произносить звуки (А, О , У , И,) с хлопками.
13.  Учить детей определять  погодные явления :
холодно, тепло

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Первые шаги к речи-1.docx

alt: Учите ребенка различать неречевые звуки

alt: мама папа ляля семья

intro: Первые шаги к речи. Методическое пособие для учителей и родителей. Часть 1. Для детей с недостатками слуха

русский язык

group: Дисциплины

tags: дети шаги речь


extracted_text:
РОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАДАЧ

ДО ТЕМИ «АНАЛІЗ ІНВЕСТИЦІЙНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА»

0.
Проект
потребує інвестицій у розмірі 160000 г.о. Передбачається отримання щорічних
доходів у розмірі 30000 г.о. протягом 15-ти років.
Необхідно
оцінити доцільність такої інвестиції, якщо коефіцієнт дисконтування дорівнює
15%.

1.
Аналізуються
чотири проекти, причому А і В, а також Б і Г взаємовиключні проекти. Складіть
можливі комбінації проектів та виберіть оптимальну.

ІС
NPV                IRR

55

А

600

65

25%;

Б

800

29

14%;

В

400

68

20%;

Г

280

30

9%.

3.
Підприємство розглядає доцільність придбання нової технологічної лінії. На
ринку інноваційної продукції є два відповідні проекти з такими параметрами:

П1

П2

Ціна
  проекту

9 500

13 000

Річний
  дохід

2 100

2 250

Термін
  експлуатації

8 років

12 років

Ліквідаційна
  вартість

500

800

Норма
  прибутку

11%

11%.

Обґрунтуйте доцільність придбання того чи
іншого проекту.

4.
Обсяг інвестиційних можливостей компанії обмежений 60000 г.о. Є можливість
вибору з таких п'яти проектів:

ІС

IRR

NPV

А

25 000

15,3 %

2 435

Б

10 000

18,7 %

1642

В

15 000

22,5 %

3 019

Г

50 000

14,6 %

2 916

Д

35 000

17,4%

4477

Ціна
капіталу, що очікується, 11%. Сформуйте оптимальний портфель за критеріями: a) NPV,
б) IRR, в) PL

Скачано с www.znanio.ru

alt: Р ОЗВ ’ ЯЗАННЯ ЗАДАЧ ДО ТЕМИ «АНАЛІЗ ІНВЕСТИЦІЙНОЇ


extracted_text:
«Менің
тұңғыш Президентім»
Мақсаты: Қазақ
халқының тұңғыш президенті Нұрсұлтан
Әбішұлы Назарбаевтың өмір жолы, туып өскен,
оқып білім алған, қызмет еткен жерлері туралы мағлұмат
беру; Елбасының өмір жолынан үлгі ала отырып Отанын
халқын сүюге, ержүректілікке, азаматтыққа,
патриоттық сезімге тәрбиелеу; Шәкірт жүрегіне елбасына
деген сүйіспеншілік сезімін ояту, құрметтеу.
Тәрбиеші:  Құрметті
бүлдіршіндер,  Сіздер, бақытты заманның бақытты
бүлдіршіндерісіздер. Қазақ  елі өз
тұңғыш Президентін сайлады. Бейбіт ел
көгінде
Елбасымыздың өзі мәтінін жазған
Әнұранымыз  шарықтап , Көк байрағымыз
қалықтады, Елтаңбамыз бар мемлекет атандық.Бүгін
бүкіл қазақ елі болып, Қазақстан жері болып
Тұңғыш Президент күнін тойлағалы отырмыз. Қазақ
атын бүкіл әлемге танытқан Елбасымыздың
салиқалы  саясаты екенін мақтанышпен  айтамыз!
Ұлдарым
төрге шықса байрақпенен,
Басталар
әнұраным айбатпенен.
Рухтың
ұлағатты көзі емес пе
Әнұран-
әр қазаққа қайрат берген.
Бүгінгі
1 желтоқсан  Н.Ә. Назарбаевтың тұңғыш
президент болып сайланған күніне арналған «Менің
тұңғыш президентім» атты ертеңгілігімізді  бастаймыз.
ҚР Мемлекеттік Әнұраны
Тәрбиеші: Балалар Әнұранның
сөзін: Жұмекен Нәжмеденов, Нұрсұлтан
Назарбаев,әнін: Шәмші Қалдаяқов жазған.«Біздің
бұл дүниеде бір ғана Отанымыз бар, ол- тәуелсіз
Қазақстан»-Осы тәуелсіз мемлекетіміздің тұңғыш
президенті  Н.Ә.Назарбаев.Ал қазіргі президентіміз
Қ.К.Тоқаев
Алдымен
 ҚР – ның тұңғыш президенті
Н.Ә.Назарбаевтың өмірі жайлы бейнероликті тамашаласақ
Бейнеролик.
Тәрбиеші: Балалар
бүгінгі мейрамға арнап біздің де президент туралы білетін жыр
шумақтарымыз бар,ендеше соларға кезек берейік
Нұрдәулет:
Тоқсан
бірде Президентті сайладық,
Еркіндікке белді бекем байладық.
Ақ киізге Нұр атаны көтеріп,
Тілек айтып, шаттық тойын тойладық.
Айзере:
Бар
әлемге шын танылдық міне, біз,
Елін сүйген Елбасы деп білеміз.
Тең аталып Қазақстан - Нұрсұлтан
Нұрсұлтан мен Қазақстан тұр егіз.
Амина:
Кең
байтақ қой Қазақстан картасы,
Астанамен айшықталған ортасы.
Бүгін бізге таңдай қағар күллі әлем,
Бұның бәрі Елбасының арқасы.
Нұралы:
Өмірдің
судай ағып өзегімен,
Келеді Президенттер кезегімен.
Елбасы – Назарбаев егіз ұғым,
Жасайды мәңгі бірге өз елімен!
Айша:
Тәуелсіздік
алып берген біздерге,
Нұр атадай Президент бар біздерде.
Бейбітшілік ынтымақты сақтаған,
Мақтан тұтып, жар саламын сіздерге!
Тәрбиеші:
Бағдарлап
елдің ертеңін,
Тыныштық тауып жатпаған.
Болашақ үшін тер төгіп,
Үмітін елдің ақтаған.
Нарқына арқа жерінің,
Көрегендікпен қарады.
Жүрегі етті елінің,
Астана сынды қаланы.
Қазақстан
Республикасының Елордасы,бас қаласы қай қала?
Балалар: -
Астана қаласы. 1997 жылы Н.Ә. Назарбаев «Ақмола
қаласын ҚР –ның астанасы деп жариялау» туралы жарлыққа
қол қойды. Сөйтіп,  Ақмола қаласы
ҚР-ның жаңа астанасы болды. 1998 жылы Ақмола
қаласын Астана қаласы деп өзгертті. Аз уақыттың
ішінде Астана қаласы көрікті қалаға айналды. Астана
қаласында президент сарайы, парламент ғимараты, қонақ
үйлер, жастар сарайы, көпқабатты жаңа үйлер мен
ғимараттар бар.
Би: «Батырлар»
Жасмина:
Қазақстан
елімнің
Көшбасшысы Нұр – атам,
Балаларға, үлкенге,
Қамқор болған – бұл атам.
Нұрсұлтандай патшасын
Мақтан тұтар ел, Отан.
Замир:
Секілді
заңғардағы тау барысы,
Нұрсұлтан – ел тірегі, ел намысы!
Адамның бұл өмірде арманы жоқ,
Халқының бола білсе қорғанышы!
Амир
Қ:
Ел
тынысын тереңінен танып кең,
Шарапаты бар адамға дарып тең.
Елбасының есімі бұл тарихта
Қалар анық өшпес алтын әріппен.
Ән: «Көзімнің қарасы»
Орындайтын:
Есенгелді Амина
Тәрбиеші. Біз салтанаты жарасқан қаласы бар, кең байтақ
ұшан- теңіз даласы бар,аруақ қолдаған бабасы бар
ел екенімізді мақтан етеміз! Ал Тұңғыш Президентіміз
Нұрсұлтан Әбішұлының бастамасымен қайтадан
жаңарып, жасарып,бой түзеп, қазақ елінің бас
қаласы атанған  Астана –тәуелсіз Қазақстан
үшін келешектің нышаны, Отанымыздың жүрегі,
тәуелсіздігіміздің тірегі.Олай болса, Астанамыз жылдан жылға
көркейіп жасара берсін! Елбасымыз елімен бірге аман болсын деген
сәбилік жүректен шыққан тілегімізбен
ертеңгілігімізді аяқтайық.

Тоқсан
бірде Президентті сайладық,
Еркіндікке белді бекем байладық.
Ақ киізге Нұр атаны көтеріп,
Тілек айтып, шаттық тойын тойладық.
:
Бірлігімнің
бұзылмады қаймағы,
Бейбіт күнде желбіреді байрағы
Осы күнге жеткізген Елбасымның,
Тілеймін әрқашан да амандығын.
:
Бар
әлемге шын танылдық міне, біз,
Елін сүйген Елбасы деп білеміз.
Тең
аталып Қазақстан - Нұрсұлтан
Нұрсұлтан мен Қазақстан тұр егіз.
:
Қазақстан
елімнің
Көшбасшысы Нұр – атам,
Балаларға, үлкенге,
Қамқор болған – бұл атам.
Нұрсұлтандай патшасын
Мақтан тұтар ел, Отан.
:

Өмірдің
судай ағып өзегімен,
Келеді Президенттер кезегімен.
Елбасы – Назарбаев егіз ұғым,
Жасайды мәңгі бірге өз елімен!
:
Тәуелсіздік
алып берген біздерге,
Нұр атадай Президент бар біздерде.
Бейбітшілік ынтымақты сақтаған,
Мақтан тұтып, жар саламын сіздерге!
:
Кең
байтақ қой Қазақстан картасы,
Астанамен айшықталған ортасы.
Бүгін бізге таңдай қағар күллі әлем,
Бұның бәрі Елбасының арқасы.
:
Секілді
заңғардағы тау барысы,
Нұрсұлтан – ел тірегі, ел намысы!
Адамның бұл өмірде арманы жоқ,
Халқының бола білсе қорғанышы!
:
Ел
тынысын тереңінен танып кең,
Шарапаты бар адамға дарып тең.
Елбасының есімі бұл тарихта
Қалар анық өшпес алтын әріппен.

file_name: Менің тұңғыш президентім.docx

alt: Айша : Тәуелсіздік алып берген біздерге,

alt: Тоқсан бірде Президентті сайладық,

alt: Нұрсұлтандай патшасын Мақтан тұтар ел,

title: Менің тұңғыш президентім


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бардымская средняя общеобразовательная школа №2»

Социальный проект

2018г

Постановка проблемы:
Приоритетность
экологического образования сегодня признана во всем мире. Поэтому в настоящее
время большое внимание уделяется благоустройству территории, где человек живет,
трудится, отдыхает. Решение этой проблемы не требует больших финансовых затрат.
Любой населенный пункт –
это искусственно созданная и поддерживаемая человеком среда, в которой только
человек может поддерживать чистоту и порядок. Проблема загрязнения улиц мусором
существует во многих селах. Большинство людей не радует вид брошенных банок,
бутылок, бытового мусора и упаковок.
Традиционно весной
проводятся субботники по уборке территорий села от опавшей листвы и прошлогодней
травы, мусора и ветвей от деревьев. Если раньше все, что горит - сжигалось, то
теперь это делать запрещено. Поэтому многие вывозят собранный  мусор из домов
на местные несанкционированные  свалки, в места общего пользования (в подъезде,
перед домом, на улицах, общих дворах), не задумываясь о том, что ядовитые и
вредные вещества из них попадают в подземные воды, разносятся ветром, нанося
ущерб окружающей среде.
От таких неразумных
действий жителей села страдает природа, ухудшается экология. Человек не
осознает главного, что нанося вред природе, он наносит вред самому себе, своему
здоровью. Взрослые часто ругают неблагоприятную экологическую обстановку, в
которой растут их часто болеющие  дети, будто не понимая того, что они сами
являются виновниками этого неблагополучия.
Актуальность  темы для
нас продиктована обстоятельствами, требующими воспитания эстетического вкуса и
выполнения санитарно – гигиенических норм, необходимостью формирования чувства
ответственности за облик родного села и желание изменить его к лучшему. Тема
актуальна еще и потому, что в настоящее время здоровье жителей напрямую зависит
от экологической обстановки, в которой мы живем.
Все это определило
актуальность выбранной темы социального проекта.
Активная группа учащихся Бардымской
школы №2 решила подключиться к решению проблемы и донести до жителей, что важно
не только любить природу, свое село, но надо не вредить ей, активно участвовать
в улучшении экологической обстановки и эстетического вида села.
Этот проект дает
возможность участникам проявить инициативу и самостоятельность в конкретных
делах.

Цель: Организовать экологическую квест-игру по сбору мусора.

Задачи:
- Привлечь внимание обучающихся к проблеме загрязнения села;
- Организовать и подготовить мероприятие;
- Проведение эко квест-игры «Чистые игры» по очистке
загрязненных территорий села Барда;
- Подведение итогов и награждение команд- участников.

Описание программы:

«Чистые игры»— это экологический и
образовательный проект, позволяющий участникам внести свой вклад в очистке
территории села. Он нацелен в первую очередь на нестандартную методику организации
ребят — через игру. Участники сразу увидят результат своих усилий: множество
мешков с мусором, собранного за короткое время.
Главная идея эко-квеста — привлечь обучающихся
в игровой форме к деятельности, направленной на принесение серьезной пользы экологии.
В нашей игре ребята убирают природные
объекты, объединяясь в команды и соревнуясь. Команды формируются по желанию, в
количестве 10 и более чел, получают инвентарь (мусорные мешки, перчатки,
маркер, карту территории) и отправляются собирать мусор. Участники получают
баллы за собранный мусор и за доставку мусора до склада, причем не важно, кем
он собран.
Полученные баллы можно обменять на
карту свалок в районе игры (секретные места), дополнительные мешки, перчатки.
Все это помогает собрать еще больше мешков мусора, но можно и не тратить баллы
и играть с тем, что есть. Кроме того, можно перевести свои баллы другой
команде. В соответствии с этим каждый строит свою стратегию сбора мусора - или
собирать отходы со всеми подряд, или только транспортировать чужие до склада,
или объединиться с другой командой, а потом поделить очки, в общем,
возможностей множество, в итоге выигрывает команда с большим количеством
баллов. Для того чтобы усилить игровую составляющую, а участники могли проявить
как можно больше личностных качеств, мы введем разные конкурсы с фотографиями убранных
«стоянок», фотоохоту, поиск среди мусора необычных предметов — «артефактов».
Всего есть 3 номинации, по которым
награждаются участники: лучшие игроки (по количеству баллов); больше всего
очистили «стоянок» (по количеству собранных мешков на стоянках) и самая
интересная находка. Победители получают призы от организаторов игры.

Ожидаемые результаты:
1.
Развитие у
учащихся школы потребности в том, чтобы содержать село в чистоте;
2.
Воспитание
положительного отношения к труду, любви к чистоте и красоте окружающего нас
мира и нашего села в том числе;
3.
Пропаганда
волонтерского движения;
4.
Улучшение
благоустройства села;
5.
По окончанию
деятельности в рамках проекта «Чистые игры» предполагается, что от участников
проекта будет исходить инициатива по систематическому проведению экологических
игр по уборке мусора.

 Оценка результата:

Цель опроса: изучить мнение обучающихся о санитарном
состоянии территории села, после проведения экологической квест-игры.

ФИО__________________________________________________________

№ п/п

Вопросы

Да

Нет

1

Нравится ли вам наше село
  после проведения игры?

2

Понравилось ли вам
  участвовать в эко – квесте?

3

Будете ли вы принимать
  участие в уборке территории села в дальнейшем?

4

Будете ли вы
  пропагандировать других людей к поддержке чистоты села?

5

Хотели бы вы провести
  эко-игру у себя в деревне?

Дальнейшее развитие
проекта:

- Данный проект имеет долгосрочную перспективу. Разработанные
мероприятия в дальнейшем смогут проводить как другие педагоги, так и сами ребята
из других школ.
- В дальнейшем планируется разработка
мероприятий для участников более старшего возраста – студентов и жителей села.
- Ребята сами будут организовывать
мини эко-квесты для участников младшего возраста.

Бюджет проекта:

Оборудование и материалы

Собственные средства

Средства гранда

Волонтерский труд (1 час*1
  человек=20 рублей)

Волонтерский труд (3 часа*50
  человек=3000 рублей)

Приобретение расходных
  материалов
- бейджики х60
- бумага (форматА4) х500
- фотобумага х20
- заправка цветного
  принтера
- метла х10
- лопата х10
- грабли х15
- мусорный пакет
(рулон) х30
- носилки х5
- перчатки х45
- грамоты х20

Бумага – 500
  (пачка)
Фотобумага – 10(шт)
Заправка цветного принтера – 400
Метла – 100(шт)
Лопата – 250(шт)
Грабли – 250(шт)
Носилки – 500(шт)
Грамоты – 30(шт)

Бейджики – 15(шт)
Перчатки – 30(шт)
Мусорный пакет– 60 (рулон)

Техническое оснащение
- Транспорт (вывоз мусора)
- Звуковое оборудование
(микрофон, колонки,
  микшер)
- Принтер (распечатка
  необходимых документов)

Транспорт – 1000(1ч)
Звуковое
  оборудование – 4000
Принтер – 500

Итого:
Итого по проекту:

18950
23000

4050

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Чистые игры Кучумова АР.doc

alt: Постановка проблемы:

alt: Активная группа учащихся Бардымской школы №2 решила подключиться к решению проблемы и донести до жителей, что важно не только любить природу, свое село, но надо…

title: Социальный проект  "Чистые игры"


extracted_text:
ТРАДИЦИИ И НОВАЦИИ В КУЛЬТУРЕ

Традиции  (от лат. traditio  – «передача
ценностей от поколения к поколению») составляют фундамент культурной жизни
человеческого общества.
Традиции охватывают объекты наследия, процессы передачи
этого наследия от поколения к поколению, а также процедуры и способы
наследования.
В качестве традиций могут выступать определенные
общественные нормы и правила, ценности, идеи, обычаи, ритуалы, отдельные
предметы. Традиции присутствуют в любом проявлении социальной жизни, однако их значимость
неодинакова. В одних сферах (религии) они имеют принципиальный характер, в
других их присутствие может быть минимальным.
Традиции есть «коллективная память» общества и культуры. Они
обеспечивают преемственность в развитии людей. На традициях в значительной
степени основывается процесс социализации и инкультурации. Именно через
традиции индивиды подключаются к групповой памяти, осваивая опыт прошлого,
лучше ориентируются в настоящем.
Но каждое новое поколение людей не механически осваивает
традиции, на каждом новом этапе эволюции люди осуществляют собственную
интерпретацию традиций, их выбор, наделяют их конкретным смыслом. Одни элементы
культурного наследия принимаются, другие отвергаются, признаются пагубными и
ложными. Поэтому традиции могут быть как позитивными, так и негативными.
Позитивный полюс определяется совокупностью того, что из наследия предков
перенимается, воспроизводится, реализуется в жизни последующих поколений. В
негативные традиции включаются те объекты и ценности прошлого, которые
признаются излишними, требующими искоренения.
Нередко случается, что традиция из образца для подражания
превращается в механизм принуждения. Это может обернуться для отдельного
человека и даже целых социальных слоев трагедией (например, конфликтом отцов и
детей).
Противоположностью традиции являются новации  –
механизмы формирования новых культурных моделей самого разного уровня, которые
создают предпосылки для социокультурных изменений.
Способность к развитию, обновлению является важнейшим
свойством культуры.
Изменения могут быть постепенными (реформистскими) или
скачкообразными (революционными).
Когда сумма позитивных последствий изменений превышает
негативные, тогда говорят о прогрессе культуры.
О регрессе говорят в противном случае.
Для прогрессивного развития культуре в равной степени
необходимы и традиции, и новации. Абсолютизация одной из сторон ведет к
негативным процессам.
От того, насколько удается согласовывать и реализовывать обе
позиции, зависит успешность культурной эволюции.

file_name: Культурология 21.docx

alt: ТРАДИЦИИ И НОВАЦИИ В КУЛЬТУРЕ

title: Материалы культурология


extracted_text:
«     Л      о      г     о     п      е     д     -      п      р     а     к      т     и     к         »

Ю.Е. Розова, Т.В.
Коробченко
МОНИТОРИНГ
РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
УЧАЩИХСЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Рабочая тетрадь

Под научной редакцией
О.В. Елецкой

Москва
2018
 376
 74.3
65
                     -                                 -
  ,                                                   !      !
                " " !                !  .
":
#.$. %
 —                   ,
         ,       !"
#$"
«$%               & %                 &         », . $%'
&.'.
(          —                   ,           , (! %. ).*. $+   , *        -$/
'.). * —                  ,
         , *        -$/                    &
$    :
#.).
&"  —                        ,            )          %          /'
0 -
     «(
                     &          %         ).*. $+ » (. *    -$/)
 ..,             ..
65 8                 '           &
9: /  ' / <.=. , >.#. /  ; $        .  . ".#. =. — 8. :    , 2018. —
132 . — (* «( - »). ISBN 978-5-6040848-3-0
# /          &
&                                                                   %&
/                   '               & , % &                +              ,
             /&    %  %%&,                            / «$%%              %
%&                                                  -  /&  %  '               &
. */      /  %% - ». 8  %
-  &'               '
0  /                       & , /       '                                                 .
#  /     &                            & %&      &   /        %
+ +'  ,   &'            +                %                          .
/  '  /       -%  %    /% «8                                    '               &
. $%%               -%  %&»    /% «$%%        %  %&                                        -
/&  %  '               & . */      /  %% - ».
%                            %-
%,  %,  %      '                /                                                              '             ,
0                         -  /,           %  %        &  .
  376
  74.3
ISBN 978-5-6040848-3-0                                                                                ©  <.=., /          >.#., 2018
                                                                                ©
F ' «   », 2018
МОНИТОРИНГ РЕЧЕВОГО
РАЗВИТИЯ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ

Рабочая
тетрадь
Учащегося
_________________________________________________
(Ф.И.)
1__ класс _______ группа/ индивидуально 20___/20___ уч.год
2
__
класс _______ группа/ индивидуально 20___/20___ уч.год
3
__
класс _______ группа/ индивидуально 20___/20___ уч.год
4   __ класс _______
группа/ индивидуально 20___/20___ уч.год

ОГЛАВЛЕНИЕ
I.            !"                                                                                5
1.
"/             5 "/      %                     5
                                                                             "/                                                                                %
      7
                                                       "/                                                                                +
      9
"/            %                     - &    10 "/      &
       ,           ,              11 "/                             11
"/   -%%     17
                                            "/                                                                                32
2.
"/                           '%      36
              &
/           36 G    , ,  0                 40 "/                            41
                                                  "/                                                                                '%
      52
3.
"/                        &                      80
"/            '          -
                                 &
                                                                /
/  % %                                    80
!                83

II.
      " # #     $ #
  $$"
«%  #  &       '  ( )
  #!$ )   ». 1–4 "
III.  *'  $

 85

 & !

 114

'       '   '       ! J
          %
                                                                                +
                                  +
      114
  ! "   %                    &            115    +!
"      %                                &  '%   117
K % /' %'    ! '         '
&
                                                                                /
      119
% &                123 -     127
I. МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
УЧАЩИХСЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Обследование импрессивной
речи

/  4. $0   %%&.

/  5.  %    + %?

/  6. # &+ $,   %' $?

/  7. #           / %      '+, %   . "%',   / /'+.

/  8. $         / . G              ?

/  9. *   & +    '   ,   —  &   %'    .

/  10. #       0       +,    — . L P  %&.

Обследование состояния артикуляционной моторики

$%          ,    0     .
                                             /  1.                                                                                /
2.
                                        # &   «-#»                                                                       #
&   «:»

                                         /  3.                                                                               /
4.
                                      # &   «»                                                                    #
&   «    ! »

                                         /  5.                                                                               /
6.
                                     # &   «;(»                                                                    #
&   «< »

                                         /  7.                                                                               /
8.
                                     # &   «-(»                                                                       #
&   «         »

                                         /  9.                                                                              /
10.
                                      # &   «»                                                                     #
&   «"- »

Обследование звукопроизношения
%                        .
                                                 /  1.                                                                            /
2.

                                                        /  3.                                                            /
4.

                                                   /  5.                                                                        /
6.

                                       /  7.                                                                               /
8.

                                             /  9.                                                                             /
10.

                                                /  11.                                                         /
12.

                                        /  13.                                                                          /
14.

Обследование
сформированности звукослоговой структуры слова %                .

Обследование языкового
анализа, синтеза, представлений
Обследование слогового анализа и синтеза
/  1. *'   0 % ? *       % %%.

/  2. $ . *               , /&  ' .
1–2 "

3–4 "

/  3.              ,           +  .
2–4 "
%|% % %
    + & /
*
   > $  > $  #   )
/  4. %         %'                    .
1

"%'  ,                        &
'                  & .
2–4 "
L /                           &
. Q + .

/  5. $ /                                        &% %-            %%.
2–4 "
%           %'                    .
" , % %  . Q + .

*
   > $  > $
/  6. %        %'                    .
L    &              /.

%         %'                    . L                     /.

/  7. %         . "/   0   0  .

/  8. %  . " , %                          &   .

/  9. L      . #&  0   % %.

?  #  &       #  &
/  10. $+  0      . "      0 .
Q' .
1
2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
/  11. *'  0               .

/  12. *'  0                                                        . Q
+  0       . 2–4 "

Обследование лексико-грамматического строя речи
*
/  1. L  %&, /0               &                     . L P
%&        % %. Q +  (2–4 &).

/  2. L  %                %. Q +  .

/  3. $ /  %&   . *                  %.

/  4. %    . L , /        %. Q +  (2–4 &).

/  5. %    . L   0   &   %& . Q +  (2–4 &).

/
6. %        .
L /   %& . Q +  (2– 49&).

/  7. %  . G / %0   %%              0         ?
L  %&             % %. Q
+  (2–4 &).

*
   $
/  8. L  %&                     . Q +  (2–4 &).

/  9. %         , /R      ,             0  0    .

/  10. %      . "'          &:
«? ? ? ?» Q +  (2–4 &).

/  11. %  . L, '    % &  +'. Q +  (2–4 &).

/  12. %      . "'          &:
«G  ? G  ?» Q +  (2–4 &).

*

/  13. %       . L  M  &+ 0    &.

/  14. %  . L  %&   /: /'+ — %,  %         ' — P %.

/  15. %  . "'          &: -G M  &'? -# M%  ? -G                ?
- / ? -    M? -   &? Q +  (2–4 &).

/  16. %      . "'          :
«  %?» Q +  (2–4 &).

/  17. %      . "'          :
«  %?» Q +  (2–4 &).
"/ « ' ' /' —  /&».

/  18. %  . "'          &: «G' +? G ?» Q +  (2–4 &).

/  19. %           . "',     %? Q +  (2–4 &).

/  20. %  . "'          &: «G  ? G  ?» Q +  (2–4 &).

/  21. %      . "'          &:
«G   %%,   ? G   &          ,  '?». Q +  (2–4 &).

Обследование связной речи
/  1. %        . #
/&. *'     0     &         . "'. Q +  (2–4 &).
1

*

4

/  2. *'     . Q +  (3–4 &).

2. Обследование процессов чтения и письма
Узнавание и называние букв
% "  "
?   <
@ A /
: B   -  C
* %
 D   E F G
;
H J K L M N  O
#"  "

   !" #$ %& '( )* +, -.
/0 12 34 56 78
9 : ; <= >? @A

D"  "

C& "  "

/($P"  "

C #"  "

/ ! #"  "

D"

C #"

/($P"

Чтение слогов, слов, предложений
L"    >)    8
T    *F    #=    K    $U    <    V)
>    *("    K
*>U    $F    $(<    *>T
)>    "L    (F
F*>    "G    F>    <*    "WF
L"*    ">
8)    F>    *"    "8    F*
*)LF    ">T
F>T    QF8)
*>"(    *>
8"*>    F    >)
()    =G)
(F8"L    8)(FL) ""#)    "(=*"    (F>)
*>""L)
   .  " C.  C" .
  .   ".
 ?  C.  C" ".  ? .

Обследование процесса чтения
1
(I
)
$  . "'             &
. $0 .

1
(II
)
$  . "'             &
. $0 .
8&+'  +.
( )

$+
  %&+'    +. (+

7

 %&+'         /   M '  /
    . 8&+'  ,    & /           0 '. «L   0%    '   / », —  %&+'.

18
27
35
40

1.
 %  +   %&+'?
2.
$% %&+'  0 '?
3.
#&/  '            .
1
("   )
$  . "'     &   .
$0 .
8  /.
( )
8    '. "           '. 7
#                   '         .
!/ 15
  . "      ,  %          ,
 23
/ % . 8                  M
. 32
$%        '        /   40         '. 8                 48           . "                        ',
/ 57
. 58
($ (.L. >%)

1.
 /   %'?
2.
$% %  % /?
3.
%                 /&.
2
(     )
$  . "'             &
 . $0 .
$0 & /.
& ,             0  8    %. F        ' &',  %
      17
     %,    &%   '  26
 '.  P  (                       &
/. 23
*/ P 0   0         &%,
 41
 %,   0    &  & /
&'  . 48
"      /  (                       ' 55
 , M  /. 59
((.L. >)
1.
 /  %  0   &%?
2.
$% /%     '  ?

2
(I )
$  . "'     &   .
$0 .
(  %&+'.
( )

(  . 8&+'  /0 %   .
  "

  % M. 8&+'   ', /&
  M,   : «= & %
  +',  /  /  ». ( %,  %&+' / %  /  ',    M.
$%       % '
M   .
  8&+' & '    & M,
 /0,
  & M  : «$% +',
& %,            %,
  /&  % /  /
 ',   '  +', — /&   %&+  /».

8
17
26
34
40
46
53
59
68
77

((.L. >)

1.
 %&+'   '?
2.
$% %&+'  % '?
3.
  0                      ?
2
("   )
$  . "'             &
. $0 .
"/&
.
(%   "  %%             &'. 8% 9   ,         0   ,  M 19

. #M   +' " 0 ',     &.                                                                                29
L
'  '                                                                                .
                                                                                &
                                                                                34
  M                                                                                &%
%                                                                                %
     /& 0                                                                                &
                                                                                41
0M&%  %,                                                                                &%
                                                                                %.
J /&                                                                                48
                                                                                .
X&                                                                                '
%%                                                                                ,
                                                                                57
                                                                                /
                                                                                %.
                                                                                64
                                                                                &+%.
> "                                                                                ,
M%  P                                                                                73

. "       M                                                                                %,
                                                                                %,
                                                                                84
                                                                                %
%0        ' %. $P%                                                                                92

                                                                                %.
                                                                                94
1.
!    -        ?
2.
G           & «&%           %»?
3.
  %%    &           '     ?
4.
 /            '               ' %?
5.
$%                                 %?

3  (     )
!.
 /   /&   . "
, 11  '  ',               . 19
#   %&'. "               ,
28
 0       %&'          %&  %&%. )      38
%&   , —  :   ? )           .
46
"                  /:
49
— "  ,                   !
Q% ? 55 — L            /, —  /. 61 *  '    %   ... 67
"/  %', &/0   %. ! , —             &+ 76
 ,  -    M   % /... 86
"/ '     /: 92
— >& %       ,   '   /
%,  P -
.  103
F  %'  /%. 107
($ . W)

1.
F-  '  ?
2.
   M M ?
3.
$0 .
3
(I )
$  . "'         &
. $0 .
*&         '.
 0               & /
. $ +  8     % '. F         '         %+ 15
                                                                                '
.                                                                                17
>       0
: «8 &       24   M       ». — «) %  M,  », —  33
  .                                                                                35
                                              >' ' %.                                                                                38
                                                                                #                                                                          /
0                                                            &                                                           &
M    +. )                                                          46
                                                                                %.
                                                                                49
                                                                                #                                                                          %'
&/.                                                  54
"         &, %  . 60  'M% . )   % 67
 /0,                                                                                M
M     .                                                                                75
— &         + &   '?
—  + 0            &
.                                                                                81
                                                                                — )   0                                              ? —  . — K
'                                                                   90
&
0!                                                                                92
1.
!  ' 0               &?
2.
  %'     &        %?
3.
$0 .
3  ("
)

"            %&  0     /'+     ,    +  & +   M&
   .
L
  M    +  %    . F           0 &                                             .
  "    - %.
)              %&  ,          0   . "              .
*           /& . )
         0'.
  )     %%          /,
          ,  0   /                 .
  >,                      ,         %  '  '  ,  0 %      %        %         '.

             &' ,   &
         '
  /'+  &. $   & /&          '  0&.
"         &     ' /  &,  &-

8
11
20
30
33
43
49
58
69
79
89
90
98
105
114

      %
  / +, &/M+, . 125

).
(!. */)

1.
!           M  &?
2.
"   & &                        %?
3.
$0 .
4
(     )
$  . "'         &
. $0 .

"M  /            /'+%  ,    %,  &  .
"
                /   ,  M             /'+ &/  . (    &/, 0  ,  '  /'   %        %.
"M &  &/,             M
  +.
"M
                ,         &   ',           %.
"M      % '  '           %...
"     M 0/     .
>  M   % % ,   &'
0    %. "                '
        %:                        %M,          ' /& &/.
"          &      &,  M  &/          %  .
($ (.L. >%)

8
11
20
26
33
42
52
57
65
71
79
86
96
99
108
112

"M.

1.
$% M   &     %        %'        ?
2.
$% M          '            ?
4  (I )

&          &    . L %   /  '. $M      + &         .
— G /& &  , &        , / ' P  ? —          .
— ",  /& /   '   M  '.
F  % : «L    /  /     » —  %  +M  %. L      '  M
&      . "        %   &%,           /        &%
   %   :
—
  G /& &    P%  %,  /&         %?
— ", — /      &     , —  /&                /        P%
  %       /!
$
  %. L          '          /   % +.
—
  G /& &    P%  '%, &         ,  /&   % /&? —   .
— K /&    /M. "     &!
"/        :
— F /, &      ,
  /&    . >/   '        / % %       .

8 14
25
34
42
52
59
60
70
71
80
89
93
99
109
113
122
124
131
135

> &       .
(0        )

1.
           &        '%?
2.
G        &                    ?
3.
$%      % /       / &/ % + &     ?
4.
$0 .
4
("   )
$  . "'         &
. $0 .

K           %   '          +. Q%           .
)           &+
     . F       /'+. F        + % '+. >             ,       +                .

F                    . "   '  .
 ,  / 0        %,  % —     .        ,                            /'.
#
          '        '          + &   +       . >      %    % %    '.
L
        '. F     + &. #    '    + , /'  &  %        . F                                          %&
    '                  +      .
L       '
  — . # M%  ?
L       '    / &+ +%   .
#&             :

          &,    , /      ,                 ,    '. "
  %'

8 10
18
28
29
38
47
56
62
70
71
78
88
95
100
107
115
125

   %  %                %. > M   . 134
                                                                                >                                                                            %
                                                       +.                                                                        140

F    %.
($ ).)  ')

1.
$%            ?
2.
$%    '     +?
3.
 %                +    ?
4.
$0 .
Обследование процесса письма
1
(I )
  !  #"   #   .
#    %.
"         &    . # &%&   %&%. )  >% %&  .

  !  #"    #  .
#"&.

# *&" — $"&. ! &*
(,$. ',$ $*. (
(,$.  ,("!

1
             !  #"
#   .

  !  #"    #  .
 (.
#"* $ ". ) *
(  .     ,* &,4;.     *  ,     0 ""A *&.
 *A* ( ?          &4.
( " $"?* $*2:. &"" ,* $4: $ &: 2 *.

2
 (
)    !  #"   #   .
V       .
#    &
.  M %
%. J /& +   . Y+  +&
&! * 8+ ' &. ) % + &.  8+       .
  !  #"    #  .
%,     .
#&
&*(A  ;.  " (*"
A(:.  A&" $ &        &
&(: &(A,
"& A, *A,  A,    ",A, (AA, ." *"A. %"2 *"
"&":("  & " $"(".
<*"
— &, -,   !

  !") .

2

  !  #"   #   .
#  .
) '    . (M / + /       /.
$' %  .
#    +       &    '
. 8 '      '. !             &+  %  '. #M     &+        .

  !  #"    #  .
,6.
""
("&*; , * ,6". "
4 &  4( " (
A,*. ""
($ (*  ,6"
". ! A *  8 :(*&  .  "* 2 *,8
,6 "" ?"*;(A (  *".
3  (     )      !  #"   #   .
*  '.
$'  &% %  %         &. (   +     /&'. L       M    M
M  . Q%     &  %&             '. # P  %   0      '  '. *        /                         .

L   .

  !  #"    #  .
!( ; $&6.
)& $" *   A.
#*2:
$"*A,(;  *$:
&A. 0   "A*
*, 0""      "".
(  "  *,40. 3(*" ,* ".  , * "
 * &. ?   *$:
$;*". ' "   "&""  $"  ,& ""8.
',4A &*!
  !") .

     (&  ,   ).

3  ("   )       !
#"   #   .
.
#& /     &
%&+. 8      '   &    M   . 8&+ . 8'    %. "      0  +.
#    .
% . 8' %      '.   '   .

  !  #"    #  .
&"":.
&"":
$&A4,*(A  (,. :(*A*
 ": "      ( A*. *" $""6

&      ,? *" $:* $" " ? #&0"A*
 ""$"
(;, *"$:, " ;A:. &"": &(:?*(A  0  ":. !
0*?* ":4,  $:*?*(A ,*8*; $" ",.

  !") .

     (&  ,   ).

4  (     )      !  #"   #   .
.
 —                & M. Q%  % 0M /          & . L %    /
%. (%     ' + +  /,                  &      &   '. G   %0     ' /   &
     /. )  /      M  &        & .
"/&          / — %
       &  '. &/& &&    ++ %     ,            +.
 %0      '   0'       . L /  0
                0    . F             /  %M.

  !  #"    #  .
/"A.
#" "
0"A,. 6 "       " &".:.
 * $&A"
";6,80
A2.
)8  (    "&,  $&,

"&";
. )";" $ A2"   "0**;. '";" !   8    $" 8-
 *(A.  &"(*;
". "(A 0"A, ("$ , $:0* . ( &"   $",4 *(A.
)"     ,$&(A
"  A2"  $"*  "&,!
"""
" &"**;!

  !") .

     (&  ,   ).

4  ("   )       !
#"   #   .
+.
+           /M   . #   M

%' &'. $&         %0
 '%, &%  & ,   M&+, %

. *  0        & /&  '       %   '       . $& /'      .
"      + — , ,  .
)  +
/&  /. "     '      %            M  ',                   &'.
"           %. # 'M%     +      ?

  !  #"    #  .
'".
'": — 08:  $*2:. ! ,46  "0"*  ( 0
08". + (": "8:  "     *. ! $"0"
 ,;A
$. "    * ("  :

 ", $,.
";6(*" =*0 $*2
,46  A*  4 &"
"4;?.   "
( *   6 *. + ("
4,*  ,6. !
($&A*:
     ""  $" $ &;A. +
"4" 082: A   $ &;A  &:;A0.
<*" $""A * ( *; $"*  ,4:. <*" $""
* $& "0"* .

  !") .

     (&  ,   ).

Обследование зрительно-пространственных функций и особенностей общей и
мелкой моторики
/  1. $%                     ,    0     .

/  2. $%                     ,    0       ' . #&               0
                0  ,  %  % %          %                     .

3. Обследование неречевых функций

/  3. $%                  ,    0
' . $  0   %       .

/  4. $%                  ,    0
0 ,     0             .

/  5. $%                      ,    0     .

3. Обследование
неречевых функций
< >   ".

< >   ".

II. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПО ЛОГОПЕДИИ
К РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ
«ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ». 1-4 КЛАСС

Год обучения

Раздел программы

№/Тема диагностической работы

1

Коррекционная работа
  на фонетическом уровне (Гласные звуки и буквы. Согласные звуки, буквы).

№1. Звукобуквенный
  анализ и синтез. I полугодие

Коррекционная работа
  на фонетическом уровне (Развитие сложных форм фонематического анализа).
Коррекционная работа
  на синтаксическом уровне
(Обобщение: слово,
  словосочетание, предложение).

№2. Звукобуквенный
  анализ и синтез. II полугодие

2

Коррекционная работа
  на фонетическом уровне

№1. Звукобуквенный,
  слоговой анализ и синтез слов различной структуры.

Формирование
  фонетико-фонематических представлений на материале гласных I–II ряда.

№2. Дифференциация
  гласных I–II ряда.

Формирование
  фонетико-фонематических представлений на материале звонких–глухих парных
  согласных.

№3. Дифференциация
  звонких– глухих парных согласных.

Дифференциация букв,
  имеющих оптико-кинетическое сходство.

№4. Дифференциация
  рукописных букв, имеющих оптико-кинетическое сходство.

Коррекционная работа
  на лексическом уровне.

№5. Слово и его
  лексическое значение.

Коррекционная работа
  на синтаксическом уровне.

№ 6. Предложение.
  Текст.

3

Коррекционная работа
  на фонетическом уровне.

№1. Звукобуквенный,
  слоговой анализ и синтез слов различной структуры.

Формирование
  фонетико-фонематических представлений на материале гласных I–II ряда.

№2. Дифференциация
  гласных I–II ряда.

Формирование
  фонетико-фонематических представлений на материале звонких–глухих согласных.

№3. Дифференциация
  звонких– глухих согласных.

Дифференциация букв,
  имеющих оптико-кинетическое сходство.

№4. Дифференциация
  рукописных букв, имеющих оптико-кинетическое сходство.

Коррекционная работа
  на лексическом уровне.

№5. Слово и его
  лексическое значение.

Год обучения

Раздел программы

№/Тема диагностической работы

3

Коррекционная работа
  на синтаксическом уровне.

№6. Предложение.
  Текст.

4

Коррекционная работа
  на фонетическом уровне/

№1. Звукобуквенный,
  слоговой анализ и синтез слов различной структуры.

Формирование
  фонетико-фонематических представлений на материале гласных I–II ряда.

№2. Дифференциация
  гласных I–II ряда.

Формирование
  фонетико-фонематических представлений на материале звонких–глухих согласных.

№3. Дифференциация
  звонких– глухих согласных.

Дифференциация букв,
  имеющих оптико-кинетическое сходство.

№4. Дифференциация
  рукописных букв, имеющих оптико-кинетическое сходство.

Коррекционная работа
  на лексическом уровне.

№5. Слово и его
  лексическое значение.

Коррекционная работа
  на синтаксическом уровне.

№6. Предложение.
  Текст.

*  "
#  #   "   -$  $ #  <.=.? /

>.#. «$%%            -%
%&                                                -  /&  %  '               &
. 8                        . ' 2».
1  (I # )
    T1 «/ ")    »

№

Задание, ответ

Оценка

1

Какие буквы спрятаны
  на картинке? Напиши ответ.

2

Допиши буквы.

3

Выдели заданный звук.
  Раскрась кружок нужным цветом.

№

Задание, ответ.

Оценка

1

Напиши под диктовку
  рукописные буквы.

    T 2 «/ ")    »

№

Задание, ответ.

Оценка

2

Подумай и подчеркни в каждой строчке лишнюю
  букву.
 " ,
 * : $
  +
" . 1

3

Запиши под диктовку
  слова. Выполни звукобуквенный разбор слов.

4

Прочитай слова. Соедини слово с его схемой.
                                                ; —
                                              —
                                         $"A —

5

Прочитай слова.
  Составь и напиши предложение из слов.
Начерти схему предложения.
, , , %&+.

№

Задание, ответ.

Оценка

6

Диктант.

Итоговый балл

2
    T 1. «/ "), )
)   "»

№

Задание, ответ.

Оценка

1

Прослушай слово.
  Выдели ударный гласный в слове, определи количество слогов. Запиши ответ в
  таблицу.

ударный гласный

количество слогов

1

2

3

4

2

Прослушай слово. Определи количество звуков в каждом
  слове. Запиши ответ цифрой.
1)______ 2)________
  3)________ 4)_______

3

Прочитай слово. Соотнеси слово с его звуковой
  и слоговой схемой. Проведи линии.

№

Задание, ответ.

Оценка

4

Прочитай слово. Составь звуковую и слоговую
  схему каждого слова.
 ;

"&"
,*&"

5

 Составь слово из букв. Запиши ответ.
, , *,  —
, &,  , , — , :,
  *, ,  —
,, , *,  —

Итоговый балл

    T 2

№

Задание, ответ

Оценка

1

Подбери пару к букве: к гласным II ряда —
  парную гласную I ряда. Соедини ответы линиями.
?  L * N : O   @

2

Определи место буквы в слове. Запиши ответ
  цифрой.
?: O: :
:
::

«>>  '' " I-II  »

№

Задание, ответ

Оценка

3

Выбери одну из заданных букв в слове. Запиши
  ответ.
?–O:

*–@:

–:

L–::
N–:

4

Прочитай предложения. Вставь пропущенные
  буквы.
–A: *_  &_  _4.
"–: + _
  &(*_* _.
,–?: _ _* (_$.
:–:  &_ ,6_  "&_.

5

Прочитай текст про себя. Закрой текст. Напиши под
  диктовку. Проверь свой диктант (исправляй ошибки зелёным цветом).
Q%             M.
L   & %             M.
  #    . *    0                  %. $&          /       .  &M  ++.
  Q     %.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Итоговый балл

    T 3
«>>  '' – # "
"»

№

Задание, ответ

Оценка

1

Подбери пару к каждой
  букве. Соедини пары букв линиями.
   < A /
E  H D %

2

Выбери одну из
  заданных букв в слове. Запишите ответ

A–H:

–:

–%:

/–D:

<–        :

–E:

3

Напиши слова под диктовку. Подчеркни в каждом
  слове парные согласные.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

4

Подчеркни пары слов, которые отличаются
  только одним звуком.
'": ,*"4,
  &,, 6A, 6A, $6A, ,"4, "4, &,6,     "(*;,
  *&"(*;, "(*;.

5

Вставь пропущенные буквы в слова.
'": #"_&, (_":,
  _", $,_.
_, ,_, _, _, _.

6

Напиши словосочетания под диктовку.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

№

Задание, ответ

Оценка

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Итоговый балл

    T 4
«>>  ''  #" , $ V

#-    »

№

Задание, ответ

Оценка

1

Составь в каждой строке из элементов пару
  букв, имеющих сходство в написании.

2

Объедини
  буквы в пары на основе наличия оптического (кинетического) сходства. $   0    &
_________________________________________________________________

3

Напиши рукописную букву, которая обозначает
  нужный звук.

- :

%-:

--:

H-J:

4

Прочитай
  пары предложений. Исправь в каждом предложении только одну букву, чтобы
  предложение имело смысл.
  ,6 4*    *, 4 &
  $,.  $&
  $"( ,$,.
"&; $&6  *"&*.
 ($  ,(: $"&*.

№

Задание, ответ

Оценка

5

Диктант.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Итоговый балл

    T 5
«D          »

№

Задание, ответ

Оценка

1

Прочитай слова. Подбери к группе слов общее
  название. Запиши ответ.
#       ,
  , / ', / — P _________________________.
8       ,
          , 0,  — P ______________________.
* ,  , / ,
  — P ___________________________. ', , +,      — P
  _______________________________.

2

 Прочитай слова. В каждом ряду подчеркни
  лишнее слово.
", &:(;, (      &;, .
36, (*", *& , (*.
 &, , &"6, .
+4 , &6,  , * *&;.

3

Прочитай слова. В каждом ряду к обобщающему
  слову напиши по три слова из этой группы.
-&,*: —
1 *: —

№

Задание, ответ

Оценка

!"8 —
 "6  "*:  —

4

Прочитай слова. Соедини линией слова, близкие
  по значению.
&,                 "
&
  "&"
&             $&"*
0""
  *"&8

5

 Прочитай слова. Соедини линией слова,
  противоположные по значению.
M &                     /&
M        &                             &
                       %        '
/'+
            &

Итоговый балл

    T 6 «%
&  .  »

№

Задание, ответ

Оценка

1

Поставь «+» в ответе,
  если группа слов является предложением, «–» — группа слов не является
  предложением.
)          )          )          )          )

2

Прослушай предложение. Определи количество
  слов. Запиши ответ цифрой.
)_____)______ ) _____

3

Составьте из данных слов предложения.
  Подчёркнутые слова должны быть первыми в предложениях. Запиши предложения.
)  ,
  "& 0, ("& *
) $"6, , &
  A*,  (
) ,(*", $", 4, $&A4 *(A,
  *&,(:

№

Задание, ответ

Оценка

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

4

Определи, к какому предложению относится
  данная схема. Запиши ответ цифрой.
1)
  #"
  "&"        ,* &,4;.
2)
  ' ** A&"
  ("2 .
3)
  *     ,A?*  $& .

5

Определите количество
  предложений в тексте. Запиши ответ цифрой. Ответ: ____

6

Прочитай текст. Исправь ошибки. Определи
  границы предложений.
 &?  (
  &"( ("(  ("(  :"
(*&"      "
  "&":           ":
$", (;:  * &
        " ,$"   ? "&": " "     "&

7

Определи
  правильный порядок предложений, чтобы получился текст. Озаглавь текст.
___________________
;4 $&"
  "*  ($( $*4,.
! &"((A  $*2,.
"&"    &"6 0 .
<*"  * 6.
   "* (;       & (A  &:;2 .

Итоговый балл

3
    T 1
«/ "), )       )
"»

№

Задание, ответ

Оценка

1

Прослушай слово. Определи количество звуков в каждом
  слове. Запиши ответ цифрой.
1)______
  2)________ 3)________ 4)_______

2

Прочитай слово. Составь звуковую и слоговую
  схему каждого слова.
4
  ;
 "*
,&2

3

Прочитай слова. В первой строчке подчеркни слова, в
  которых звуков больше, чем букв. Во второй строчке подчеркни слова, в которых
  букв больше, чем звуков.
1)   , /,   ', %,  .
2)   *%', &', , %'.

4

 Составь слово из букв. Запиши ответ.
, ,  ,  — , , &,
  ,, 4 —
, ,  , (,  — *, &, , ,  —

5

 Переставь слоги так, чтобы получилось слово.
  Запиши ответ.
", , &" — , ,, * — 2, ,
  (*& —     ", $,, , 2 —

№

Задание, ответ

Оценка

6

Прочитай слова. Найди и исправь ошибки.
#&*, "4,
  (*&,(, ", (*,
&*, $0", A"",
  "& 0, A2, &(A

Итоговый балл

    T 2
«>>  '' " I–II  »

№

Задание, ответ

Оценка

1

Подбери пару к букве:
  к гласным II ряда — парную гласную I ряда. :
  O   @

2

Определи место буквы в слове.
O: _______________
  @:________________
:_______________
  :________________
::_________________

3

Определение звука в слове. Выбери одну из
  заданных букв в слове. Запиши ответ.
?–O  Ответ:__________________
  *–@  Ответ: __________________
–  Ответ:
  __________________
N–  Ответ:
  __________________
L–:  Ответ:
  __________________

4

Прочитай предложения. Вставь пропущенные
  буквы.
–A: _*_ (___ 6_&..
"–: )_" _4;?
         _    " _.
,–?: _6 _?* &__.

№

Задание, ответ

Оценка

=– : _&,* _ 4*_*  _*:.
  :–: _6_   &__ (_&.

5

Зрительный диктант. Прочитай текст про себя.
  Закрой текст. Напиши под диктовку.
Проверь свой диктант (исправляй ошибки
  зелёным цветом).
$.
Y                      '.
  Y&   /                  . Q/   +. Q% &         %. $      %&+. 8'
  &  &-& &  & % P0       %.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Итоговый балл

    T 3

№

Задание, ответ

Оценка

1

Подбери пару к каждой
  букве, аргументируй свой ответ.    < A
  /

2

Выбери одну из заданных букв в слове. Запиши
  ответ.
A–H: ____________________
  –: _________________________
–%: _____________________
  /–D: _________________________
<– :
  _____________________ –E: _________________________

3

Напиши слова под
  диктовку. Подчеркни в каждом слове парные согласные.
  __________________________________________________________

«>>  '' – "»

№

Задание, ответ

Оценка

__________________________________________________________
__________________________________________________________

4

Прочитай слова. Подчеркни в каждом слове
  только буквы, обозначающие парные звонкие согласные.
", ",,
  "*, ""(, 4",  *, 2".

5

Прочитай слова. Подчеркни в каждом слове
  только буквы, обозначающие парные глухие согласные.
#&*", .   ,&,
  6., 4(:,  , ( A.

6

Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы.
#&"     ,.
: _, (A $" ". _ :  ;
( *" ("_ . :
  ( *"&_  :_  4_  (. )& _ (,_;A.
 &"_  &_ _, $
  ("&_:.

7

Напиши словосочетания
  под диктовку. Подчеркни мягкие глухие непарные согласные.
___________________________________________________________________
  ___________________________________________________________________
  ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
  ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
  ___________________________________________________________________
  ___________________________________________________________________

Итоговый балл

    T 4
«>>  ''  #" , $ V
#-    »

№

Задание, ответ

Оценка

1

Какие
  рукописные буквы можно составить из данных элементов? Напиши все варианты.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2

Объедини буквы в пары
  на основе наличия оптического (кинетического) сходства.   $ * + ,   6 8 3 0

3

Напиши рукописную
  букву, которая обозначает нужный звук.

–:

%–:

-–:

F–A:

H–J:

4

Подчеркни в каждом
  слове пару букв, имеющих оптическое (кинетическое) сходство.
,* $&*
 8$2:
,"

№

Задание, ответ

Оценка

5

Прочитай предложения, исправь ошибки.

 ,0  "*     &"  A4.
3  &   &  "&: (*&"
  *"*,.

6

Диктант.

Итоговый балл

    T 5
 «D          »

№

Задание, ответ

Оценка

1

Прочитай слова.
  Подбери к группе слов общее название. Запиши ответ. M,          , ', ' — P _______________________.
)/, %M,
  %, % — P _______________.
$, , ', %
  — P ____________________.
8,  ,  ,
  /         — P __________________.
"        ',  , %, ' — P ______________________.

2

Прочитай слова. Напиши слово, близкое по
  значению.
 *A – ": –

№

Задание, ответ

Оценка

: – (*; –  * ; –

3

Прочитай
  слова. Напиши слово, противоположное по значению.
"&" – (
  –  – $*; –  ; –

4

 Прочитай
  слова. В каждом ряду подчеркни лишнее слово.
1)
  #M&,          &,      &,
  &.
2)
  !',  ',  ', .
3)
  , ,  ', .
4)
  8        ', +     &, % &, % &.
5)
  *, '%, %,  M%.

5

 Подбери слово к каждой паре картинок. Запиши
  ответ.

1
  __________________                                    2 __________________ 3
  __________________                                    4 __________________
5______________________

Итоговый балл

    T 6 «%  &  .  »

№

Задание, ответ

Оценка

1

Прослушай предложение. Определи количество
  слов. Запиши ответ цифрой. )_________
  ) _________ )_________ )_________ )_______

2

Составь из данных слов предложения. Запиши
  предложения.
))
  +&,         ,         , ,        &+
) +%  &,
  /,   %,  , '
#) ,  ,
  0, %&+, /
!)
  &, , %, /,

3

Вставь пропущенный предлог в предложение.

     &:6 $ * $ ;.

"4 $"&0      2 *

 2 *".

"6 &*(A       &:6 .
#*  2 :     A,         .

4

Прочитай предложение. Составь схему
  предложения.
C #    #! # "  #
  &.

5

Определи количество предложений в тексте.
  Запиши ответ цифрой.
Ответ: ____

6

Прочитай текст. Исправь ошибки. Определи
  границы предложений.
1:$A*.
,&2  * $" "&, 2:$A*
$,6(*:  ""4 $8*  (4,*

№

Задание, ответ

Оценка

" 2:$"  *
4 &A4 "
  "(*"(A  (*  *; ":4, ,0* ,&2 " 0* (:"4.

7

Определи правильный
  порядок предложений, чтобы получился текст. Озаглавь текст.
___________________
"*A* "" $8.
#( ,0*&  "6 ,& &,.
 (" ,& &" "*A*.
'"&"
  &,(; ,&  "&  *".
!: "6 ,6.
,0*& (*  &*; ( :6.

Итоговый балл

4
    T 1
«/ "), )       )   "»

№

Задание, ответ

Оценка

1

Прослушай слово. Определи количество звуков в каждом
  слове. Запиши ответ цифрой.
1)______ 2)________ 3)________ 4)_______

2

Прочитай слово. Составь звуковую и слоговую
  схему каждого слова.
&A
, $ &;A
(*&2

№

Задание, ответ

Оценка

3

Прочитай
  слова. В первой строчке подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.
  Во второй строчке подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков. 1)     , ', M, '.
2) ( ,  ', M,  &'.

4

Составь слово из букв. Запиши ответ.
, , ,    ,  – , , 6, , ,,  – , ,
  &,  ,  – &, , ,, , 2,  –

5

Прочитай слова, выдели
  и выпиши заданные цифрой слоги. Составь из этих слогов четыре слова.
D:   (1),        (2),    (2), % (2),  (1), +  (1),    (2),
  (2),   (2),        (2).

6

Прочитай текст. Найди и исправь ошибки.
 $", ($ &: "* (.
,  "( (  (*&
  . "* $"(,(A.
! (*    "A*;(A  $&" 2 .
" *    $.

Итоговый балл

    T 2

№

Задание, ответ

Оценка

1

Подбери пару к букве: к гласным II ряда —
  парную гласную
 I ряда.
: O   @

«>>  '' " I–II  »

№

Задание, ответ

Оценка

2

Определи место буквы в слове.
O: @:
:
:
::

3

Определение звука в слове. Выбери одну из
  заданных букв в слове. Запиши ответ.
?–O
  Ответ:__________________ *–@ Ответ:
  __________________ – Ответ:
  __________________ N– Ответ:
  __________________
L–: Ответ: __________________

4

Прочитай предложения. Вставь пропущенные
  буквы.
–A: !_  _(*_  &_  $&_*.
"–:  $_  &(*_* (*&_A  &_.
,–?: _ _* (__ __.
=– : _ ("?_* _*_*.
:–: _0_ ,$_ _"_.

5

Прочитай словосочетания. Вставь пропущенные
  буквы.
)_$"   ;_, &
  $_ ( ;_, $*4;_ &:;_, "&";_A (*_, ,_*A _*.

6

Прослушай текст.
  Напиши под диктовку. Проверь свой диктант (исправляй ошибки зелёным цветом).

№

Задание, ответ

Оценка

Итоговый балл

    T 3
«>>  '' – "»

№

Задание, ответ

Оценка

1

Подбери пару к каждой букве, аргументируй
  свой ответ. %  E     H D

2

Выбери одну из заданных букв в слове. Запиши
  ответ.
A–H: ____________________
  –: _________________________ –%: _____________________  /–D:
  _________________________
<–     : _____________________
  –E: _________________________

3

Напиши слова под диктовку. Подчеркни в каждом
  слове парные согласные.

4

Прочитай слова. Подчеркни в каждом слове только буквы,
  обозначающие парные звонкие согласные.
":, ;, &*,
  & A, ("",       , $(;".

5

Прочитай слова. Подчеркни в каждом слове только буквы,
  обозначающие парные глухие согласные.
"$&"(,
  ."&, 6", ,*, 4, ( ;A.

№

Задание, ответ

Оценка

6

Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы.
 $A*_, ;_ 0"   (
    &. _ :  ; &" "
  ("    ,_. )_. )";"
  "&   ,&4 ?_. " "    &"
& ;__   (" __ .

7

Прослушай текст. Напиши под диктовку. Подчеркни парные
  звонкие согласные одной чертой, глухие — двумя чертами

Итоговый балл

    T 4
«>>  ''  #" , $ V
#-    »

№

Задание, ответ

Оценка

1

Какие рукописные буквы
  можно составить из данных элементов? Напиши все варианты.

№

Задание, ответ

Оценка

2

Объедини буквы в пары, на основе наличия
  оптического (кинетического) сходства.

3

Напиши рукописную
  букву, которая обозначает нужный звук.

– :

%–:

-–:

F–A:

H–J:

4

Подчеркни в каждом слове пару букв, имеющих
  оптическое (кинетическое)
 сходство.                                   $*"
 ; "
(&,
$",0:

5

Прочитай предложения, исправь ошибки.
    "& &,
  *"*"&" &".
)A ,$, 8 *" "*.

6

Диктант.

Итоговый балл

    T 5
 «D          »

№

Задание, ответ

Оценка

1

Прочитай предложения. Подчеркни слова,
  близкие по значению.
+
  %&+'      .
*/ 0  %.
$
  0M    +       .
*0          .
#M  0  .

2

Прочитай слова. Напиши слово, близкое
  по значению.6";
  –
(*,: – ,:: – (
  &*; – "&"      –

3

Прочитай слова. Напиши слово,
  противоположное по значению."&" –
( –  – $*; –
  "(*; –

4

Прочитай слова. Подчеркни многозначные слова.
F, /M, ', /     ', , &,   +,     , %.

5

 Объясни значение устойчивого выражения.
  Напиши ответ.
"* $ – %," $"*; –
  &,*;  "(, – #" (*; "( – % (*; ,6 –

Итоговый балл

    T 6 «%  &  .  »

№

Задание, ответ

Оценка

1

Прослушай
  предложение. Определи количество слов. Запиши ответ цифрой. ) ________ )________ )_______ ) ________

2

Составь из данных слов предложения. Запиши
  предложения.
))  ', %,
  , M  , ,  &
)         ,
  ,  , , &+,  %
#)      0       ,
          ,         ,         , M,   0       &
!) %,  +&,
  M%, % ,                  ,         +

3

Вставь пропущенный предлог в предложение.
     " &(**
  :("A  &. "&A
$ & $&:    ,      ,.   $&:
      &        & ".
  '" :      -     ( .

4

Прочитай предложение. Составь схему
  предложения.
%    $   #"  "
  .

5

А) описание Б)
  повествование В) рассуждение

6

Определи количество предложений в тексте.
  Запиши ответ цифрой.
Ответ: ____

№

Задание, ответ

Оценка

7

Прочитай текст. Исправь ошибки. Определи
  границы предложений.
 $&"(,(A.
(*,$ &"(*A  ( ("2
(" & "
  ? $" "&"  *&"$ $"   (:  &,4; $"
"&A (*&"  &: :
  "& *
($ (? , ( &*:  0""-
: &,4  &,
  &;  :    (,? $"A,  "("*& (A *$:  ,4 (":6 (" &
        ".

8

Определи
  правильный порядок предложений, чтобы получился текст. Озаглавь текст.
___________________
&,    $&" *  ,0  (
  6A$,. !: "*" (   $",    & ( ,: 6&".
  $"& "*.
 (*,    6A$.
"*" $&: ,  (*,.
5A$ ,$  &:
  "* )6,.
                                          "* " 6,6!

Итоговый балл

III. ОЦЕНКА ДИНАМИКИ
РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ МОИ ДОСТИЖЕНИЯ!
Учусь произносить звуки правильно!
Экран динамики коррекции нарушений звукопроизношения
–   Звук отсутствует– Звук
автоматизируется
–   Звук автоматизирован,
введен в
–   Звук поставлен
речевой
поток

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Гласные звуки
[а, о, у, ы, и]

Свистящие звуки
[с — с,] [з — з,]

Шипящие
[ш]
[ж]

Аффрикаты
[ч]
[ц]
[щ]

Сонорные
[р — р,]
[л — л,]

Йотированные
[я, ё, ю, е, й,]

Другие звуки

Как я читаю!  Оценка формирования навыка
чтения
Как я читаю!
Оценка формирования
навыка чтения

Кол-во слов

Способ чтения

Выразительность

Мои ошибки

Умение отвечать на
вопросы к тексту

Умение пересказать текст

1 класс

I
полугодие

II
полугодие

конец
уч. года

2 класс

начало
уч. года

I
полугодие

конец
уч. года

3 класс

начало
уч.года

I
полугодие

конец
уч. года

4 класс

начало
уч.года

I
полугодие

конец
уч. года

Показатели сформированности навыка чтения

                                                  года         года                          года         года                          года         года                          года
   (
Как я пишу!  Оценка сформированности
навыка письма
Как я пишу!
Оценка сформированности навыка письма

Кол-во и примеры ошибок

Диктант

Списывание с
  печатного текста

Списывание с
  рукописного текста

1 класс

II полугодие

конец уч. года

2 класс

начало уч. года

конец уч. года

3 класс

начало уч. года

конец уч. года

4 класс

начало уч. года

конец уч. года

Показатели сформированности
письменной речи    (

   ( #  #"  #

Я умею работать самостоятельно!
Результативность выполнения диагностических работ
         (
#  #"   #

2 класс

Я умею работать
самостоятельно! Результативность выполнения диагностических работ
3 класс

4 класс

     ( $    #!$
(
1.&, 2 %.)., 2017)

9. *
/&: &,  ,           %'        &

/&:  , %,          &,
       %'        &
 : &&   , &&
/
&: /'+  %&,                 &  , %  ',          %'        &

 : ,                    ,           %'

 M/: &, ,          ,                       ,
          %'
Приложение

L  %'   & &&     (., .,  .,           .,    . .)

L %%%

*%                    /
(                                               %%)

*           '

11. $'%
'
Q                      / (                    ,
          &         )  *%               '           &  '%  ! +/.
L '         /0         P%
/
                         /
 +           0%  *  +/.
L+                                &

"+/                    (   /  ,    /  ,  /  ,             &
)
Приложение                                                                                125

& %
*%+             /
  % (            -%)

)%%%& (     , ,  0; +/
)

L  +/.
" +/  L
           &
12. G          .
                   &

Класс

скорость

сознательность

выразительность

способ чтения

правильность

Приложение

%

% >!

% $ "
1.
$    '           &  &
2.
8
3.
"/
4.
F%             '
5.
)                 %
6.
Q   +
7.
*
8.
K&
9.
(-%%
10.
*     '
11.
$'%
12.
G

1.
'
#.6.
       '%                   % + +'           . — 8.: >X *, 2013.
2.
'
#.0. %
/&.       . — *$/.: , 2017.
3.
8
&.9. $                +            '%  +'  . 1–5 &. — *$/.: ,
2016.
4.
8
'.;., 2     $.;.                 & %                  /       "L. —
*$/.: -$, 2013.
5.
<
#.&. >                /        : 8  .  /. —
8.: )-$, 2007.
6.
&
$.'., &"  #.). F '              '                                             +
+'           // L  -%  P                & 0       «      ». — 2015. — Z
S23. — *. 1–5. — URL: http://e-koncept.ru/2015/75278.htm.
7.
&"
#.)., 2!  (.'. "/                           %    % +  //'       +&
// L         -%  P               & 0       «          ». — 2015. — Z S23. —
*. 26–30. — URL: http://e-koncept. ru/2015/75283.htm.
8.
&"
#.)., (     &.'., *  9.'. L   -           &   /&                // L      -%  P               &
0       «          ». — 2015. — Z S23. — *. 36–40. — URL:
http://e-koncept.ru/2015/75285.htm.
9.
&"
#.)., ;    ;.#.       '                                   +              P%   '           &
// L  -%  P               & 0       «          ». — 2015.9— Z S23. — *.
6–10. — URL: http://e-koncept.ru/2015/75279.htm.
10.
&"
#.).,    $.).,  '.)., =           $.$. $ %          /              & /      '                     '           &
0                   & // L -%  P                 & 0       «
». — 2015. — Z9S23. — *. 51–55. — URL: http://e-koncept.ru/2015/75288.htm.
11.
&"
#.)., 0    ).., >                 #.'., 2    $.0. ) / %                      /
'          % + +'        '      (                      ) +& // L   -%  P                &
0       «          ». — 2015. — Z S23. — *. 11–15. — URL:
http://e-koncept.ru/2015/75280.htm.
12.
&"
#.)., * '.)., *  9.'.            % '                  +            %         +'
          &%      %                      // L      -%  P                 &
0       «          ». — 2016. — >. 13. — *. 16–20. — URL:
http://e-koncept.ru/2016/56164.htm.
13.
&"
#.).
(  /         &  //'          +&: . …           .  .        /                      &
       %. ).F. !          . *$/., 2008.
14.
&"
#.).
(  /         & -
 //'         +&
//

        /                      &          %. ).F. !          . *        -$/,
2008.
15.
&"
#.). 8
                 /            +'      // L         . — 2011. — Z 9. — *. 50–52.
Литература
16.
&"
#.).
8        +'      : /.-% .  /.9—
8.:
"8: FL)-8, 2014. — 208 . — (#&+ /       . ).
17.
&"
#.).
8      +'       : /.-% .  /. —
8.:
"8: FL)-8, 2015. 176 . — (#&+ / . ).
18.
&"
#.). "/
           %    -%%              // #    >%/     . *: !%              &         .9—
2007. — Z5 (49). — *. 112–119.
19.
&"
#.). $-
                                               &% %0 %  ': /       %%                  '
/ ".#. =, ).).9>           ;   /.  . ".#. =. — 8.: (FL>): L,
2017. — 500 .
20.
&"
#.).
$ +             /            '          +'            //( : L            -%  0    .
— 2012. — Z3.
21.
&"
#.).
*               '           &        // #         (
                                  %. ).*. $+        . — 2012. — >. 3. — Z 3.
— *. 76–85.
22.
&"
#.).
*     &         %&+     +'           // # /.: * '        /          .
8& VIII 80                                                          . $
/.  .  . #.L. *. *$/., 2012. *. 43–49.
23.
&"
#.).
%              &  '%     . — ( : L          -%  0    . — 2007. — Z5.
*.16-37.
24.
&"
 #.).
%   /            '           +'          : /.% .  /. — 8.: L        '           &
        0          &         , 2016. — 160 . + CD- . ((   +).
25.
&"
#.)., <    $.1.      5-6 : 8  %            0                  . — 8.: V'
, 2003. — 64 .
26.
&"
#.)., <    $.1. (   %' +'    %         +          %  '%                : %
                        %       : 8 .  /. *$/.: ', 2007.
27.
&"
#.)., <    $.1. "     /&  +. — 8.: *, 2006.
28.
&"
#.)., <    $.1. "     /&  +: 8 .  /. — 8.: *, 2007. ((   +).
29.
&"
#.)., <    $.1.                                        -%                   &
           % +               +'         : (   '. — 8., 2004.
30.
&"
#.)., 2 %.).,        1.&., *  9.'. "     0        /& +'     . — 8.: %, 2015.
31.
&"
#.)., 2 %.).,        1.&., *  9.'. "     0        /& +'     : /       -%
.  /. — 8.: "8: FL)-8, 2015. — 192 . — (#&+ /     . ).
32.
&"
#.)., (     &.'.   M              '% . // V'        &  : L   -%  0    , 2005.
— Z4 (7). — *. 5–8.
33.
&"
#.)., (     &.'. " +/   '%      +  //'    +& // (  XXI : 8& % %  %0                  &%
% (20–21   2006 .). — *$/. — 2006.
34.
&"
#.)., (     &.'. $              +            '%         +  //'    +& //
Литература                                                                                129

$     : L            -%
0    , 2005. — Z1 (12). — *. 54–58.
35.
&"
#.)., (     &.'. *   -%% %                          +'-
     // ( : L          -%
0    , 2006. — Z4. — *. 22–28.
36.
&"
#.)., (     &.'. >  &          %                    &  +'     //                       :
           % &: */.                    -%   . — *$/.: F - !$ %. ).F. !           ,
2006. — *. 55–60.
37.
&"
#.)., %               '.'.       '                                   +            : /.-%
.  /. — 8.: "8: FL)-8, 2015. — 160 . — (#&+ /     . ).
38.
&"
#.)., %               '.'. $-                           +          % : /     .-% .  / /
".#. =, ).). >     . — *$/.: (! %. ).*. $+   , 2012. — 312 .
39.
&"
#.)., %               '.'., * '.). "/                              &    +'               +          %
'%. — 8.: L '           &         0     &         , 2017. — 288 . ((
+).
40.
&"
#.)., *  9.'. *      %                    %                     /            '
% /                 &  % +  // $
 '  /      :
8& $ %0        .           . 8         2011 . / 8- /.      ,
!"#$" «>%/. .  - %       !.. 0     ». — >%/: F -
>"" «          L-"/», 2011. — *. 155–158.
41.
&"
#.)., *  $.). "/                                                    %                                 %
       &%  '%  +'           //)'    &  /%& %  %  &    +
              '%                  : 8. %0            .                       -
.         ., 15     / 2010 .: */. . — *$/.: (! %. ).*. $+  , 2010. — *. 77–81.
42.
6
#.'., ?    0.$., '    '.'. (   0                        '           & . $'%. $%%  -%
%&. — 8.: $          , 2014.
43.
6
#.'. (
0                       '           & . G    . $%%  -%  %&. — 8.: $          ,
2014.
44.
2
'.). 8
%                       & /          % + +'            : /.-% .  /. —
8.:    , 2017.
45.
2!
.'.
F&  %    . — *$/.: , 2010.
46.
(
    .6.
(  /                         &  — 8.: # ,1999.
47.
(
&.'., &"  #.). L+            '%                     % + +'           : /.% .
/. — 8.: "8, 2015.
48.
(
&.'., !   <.'., &"  #.). 8                                     -
/&. /.-% .  /. — 8.: "8, 2016.
49.
;
    &.). V'            &         . %       ,                                                            /&.
— 8.: !      %  , 2011.
50.
#
%.'., (    6.'.       &,  %%&                                '           &
                    -                       '           &    '%  "L. —
8.: # , 2015.
51.
       1.&.,
2 %.). $        +'    : /.% .  /. — 8.: "8: FL)-8, 2016.
52.
       1.&.,
2 %.). $
                         +           &                      +'       : /.-%
.  /. — 8.:    , 2017.
Литература
53.
       1.&.,
2 %.). (
     /        %: 8  %                          /&    /  %.                   -
%                  // $%%            -%  %&. — 8.:    , 2017.
54.
       1.&.,
2 %.).
(       /        %: /  %%. >      &         // $%%            -%
%&. — 8.:    , 2017.
55.
       1.&.,
2 %.).
(       /        %: % /&! // /  '. 1 '. — 8.:    , 2017
56.
       1.&.,
2 %.). (
     /        %: % /&! // /  '. 2 '. — 8.:    , 2017.
57.
@
%.'.
> %                        % + +' : 8 .  /.9— 8.: )-$, 2007.
58.
A
#.$.
Q %'        &              +'     . 2-3 . — *$/.: , 2010.
59.
A
#.$.
Q %'        &              +'     . 3-4 . — *$/.: , 2010.
60.
A
'.)., 8    %.. "/% '   ' / +/. %   0                 /& -   % +% +'           %
0                             '%. — 8.: ), 2015.
61.
A
'.). $
    /                      '           &  //'    & 0      . — 8.:
)>F, 1999.

   ! ,
    ! !

 !"

6
                      . 1 .
4 . 11 @C D 436-@C
 #.$. 2           #
1. 8           /0 1. 8
$           ' 23.08.2018.
% 60×90 1/8. .  . . 16,5. .- . . 16,8.
$' . %  .
>0 1000 P. Q
""" «F ' «
»
107023, 8, 80  .,  . 8, . 2
>. +7 (977) 700-67-12 E-mail: forum-knigi@mail.ru
http://www.forum-books.ru

file_name: Мониторинг.pdf

alt: Л о г о п е д - п р а к т и к »

alt: Обследование звукопроизношения %

alt: Обследование связной речи / 1

alt: Обследование процессов чтения и письма

alt: Чтение слогов, слов, предложений


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ РАСЧЕТОВ В MS EXCEL.
Цель занятия. Изучение информационной технологии создания таблиц и
организации расчетов в MS Excel.
Инструментарий. ПЭВМ IBM PC, программа MS Excel.
Домашнее задание. Зарисовать панели инструментов
"Стандартная" и "Форматирование", изучить назначение кнопок
панелей.

Литература. Практикум по информатике: учебное пособие-практикум
/ Елена Викторовна Михеева. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2004.
ЗАДАНИЯ

Задание 1. Создать таблицу подсчета котировок курса
доллара.
Исходные данные представлены на рис.1, результаты работы – на рис.6.

Порядок работы.
1. Откройте редактор электронных таблиц Microsoft Excel (при стандартной
установке MS Office выполните Пуск/ Программы/ Microsoft Excel) и
создайте новую электронную книгу (Файл/ Создать).

Рис.1. Исходные данные для задания 1.

2. Изучите назначение кнопок панелей инструментов программы Microsoft Excel
(Стандартная и Форматирование), подводя к ним курсор. Обратите внимание, что
ряд кнопок аналогичны кнопкам программы MS Word и выполняют те же функции
(«Создать», «Открыть», «Сохранить», «Печать» и др.)/

3. Установите курсор на ячейку А1. Введите заголовок таблицы «Таблица подсчета
котировок курса доллара».

4. Для оформления шапки таблицы выделите третью строку (нажатием на номер
строки), задайте перенос по словам командой Формат/ Ячейки/ вкладка Выравнивание/
Переносить по словам, выберите горизонтальное и вертикальное выравнивание
– «по центру» (рис.2).

Рис.2. Задание переноса по словам

5. В ячейках третьей строки, начиная с ячейки А3, введите названия столбцов
таблицы - «Дата», «Курс покупки», «Курс продажи», «Доход». Изменение ширины
столбцов производите из главного меню командами Формат/ Столбец/ Ширина
или перемещением мышью в строке имен столбцов (А, В, С и т.д.).

6. Заполните таблицу исходными данными согласно Заданию 1.
Краткая справка. Для ввода ряда значений даты наберите первую дату
01.12.06 и произведите автокопирование до даты 20.12.06 (левой кнопкой мыши за
маркер автозаполнения в правом нижнем углу ячейки).

7. Произведите форматирование значений курсов покупки и продажи. Для этого
выделите блок данных, начиная с верхнего левого угла блока (с ячейки В4) до
правого нижнего (до ячейки С23); откройте окно «Формат ячеек» командой Формат/
Ячейки/вкладка Число и установите числовой формат – Денежный,
обозначение валюты – «нет». Число десятичных знаков задайте равное 2 (рис.3).

Краткая справка. Первоначально выделяется блок ячеек – объект действий,
а затем выбирается команда меню на исполнение.

Рис.3. Задание формата чисел

Для выделения блока несмежный ячеек необходимо предварительно нажать и держать
клавишу [Ctrl] во время выделения необходимой области.

8. Произведите расчеты в графе «Доход» по формуле:
Доход = Курс продажи – Курс покупки,
в ячейке D4 наберите формулу: =С4-В4.

Введите расчетную формулу в ячейку D4, далее произведите автокопирование
формулы.

Краткая справка. Для автокопирования формулы выполните следующие
действия: подведите курсор к маркеру автозаполнения, расположенному в правом
нижнем углу ячейки; когда курсор примет вид черного крестика, нажмите левую
кнопку мыши и протяните формулу вниз по ячейкам. Можно произвести
автокопирование двойным щелчком мыши по маркеру автозаполнения, если в соседней
левой графе нет незаполненных данными ячеек.

9. Для ячеек с результатом расчетов задайте формат - Финансовый (Формат/
Ячейки вкладка Число/ формат – Финансовый, обозначение признака
валюты – «р.»- рубли, число десятичных знаков задайте равное 2).

10. Произведите обрамление таблицы (рис.4).
Для этого выделите блок ячеек таблицы, начиная от верхнего левого или от
правого нижнего угла таблицы. Откройте окно обрамления таблиц командой Формат/
Ячейки/ вкладка Границы. Задайте вишневый цвет линий. Для внутренних
линий выберите тонкую, а для контура - более толстую непрерывную линию.
Макет отображает конечный вид форматирования обрамления, поэтому кнопку ОК
нажимайте, когда вид обрамления на макете полностью вас удовлетворяет.

Рис.4. Обрамление таблицы

11. Выделив ячейки с результатами расчетов, выполните заливку светло-сиреневым
цветом (Формат/ Ячейки/ вкладка Вид) (рис.5).

Рис.5. Заливка ячеек таблицы

Проведите форматирование заголовка таблицы. Для этого выделите интервал ячеек
от А1 до D1, объедините их кнопкой панели инструментов «Объединить и поместить
в центре» или командой меню (Формат/ Ячейки/ вкладка Выравнивание/
отображение – Объединение ячеек). Задайте начертание шрифта – полужирное,
цвет – вишневый.
Конечный вид таблицы приведен на рис.6.

Рис.6. Конечный вид таблицы Задания 1.

Переименуйте ярлычок листа 1, присвоив ему имя «Курс доллара». Для этого дважды
щелкните мышью по ярлычку и наберите новое имя. Можно воспользоваться командой
Переименовать контекстного меню ярлычка, вызываемого правой кнопкой мыши.

Задание 2. Создать таблицу расчета суммарной
выручки.
Исходные данные представлены на рис.7.

Рис.7. Исходные данные для Задания 2

1. Перейдите на Лист2, щелкнув мышью по ярлыку Лист2, при этом откроется новый
пустой лист электронной книги.

2. На Листе2 создайте таблицу расчета суммарной выручки по образцу. В ячейке А4
задайте формат даты, как на рис. 1 (Формат/ Ячейки/ вкладка Число/ числовой
формат – Дата, выберите тип даты с записью месяца в виде текста – «1 Май, 2004
г.»). Далее скопируйте дату вниз по столбцу автокопированием.

3. Наберите в ячейке В3 слова «Подразделение 1» и скопируйте их направо в
ячейки С3 и D3.

4. Выделите область ячеек В4:Е24 и задайте денежный формат с двумя знаками
после запятой. Введите числовые данные.

5. Произведите расчеты в колонке Е.

Формула для расчета:
Всего за день = Отделение 1 + Отделение 2 + Отделение 3,
в ячейке Е4 наберите формулу =В4 + С4 + D4. Скопируйте формулу на всю колонку
таблицы. Помните, что расчетные формулы вводятся только в верхнюю ячейку
столбца, а далее они копируются вниз по колонке.

6. В ячейке В24 выполните расчет суммы значений данных колонки «В» (сумма по
столбцу «Подразделение 1»). Для выполнения суммирования большого количества
данных удобно пользоваться кнопкой Автосуммирования ∑ на панели
инструментов. Для этого установите курсор в ячейку В24 и выполните двойной
щелчок левой кнопки мыши по кнопке ∑ - Автосумма. Произойдет сложение данных
колонки В.

7. Скопируйте формулу из ячейки В24 в ячейки С24 и D24 автокопированием за
маркер автозаполнения.

8. Задайте линии вокруг таблицы и проведите форматирование созданной таблицы и
заголовка.

9. Переименуйте ярлычок листа2, присвоив ему имя «Выручка». Для этого дважды
щелкните мышью по ярлычку и наберите новое имя. Можно воспользоваться командой
Переименовать контекстного меню ярлычка, вызываемого правой кнопкой мыши.
10. В результате работы имеет электронную книгу с двумя таблицами на двух
листах. Сохраните созданную электронную книгу в своей папке с именем «Расчеты».

Дополнительные
задания

Задание 3. Заполнить таблицу, произвести расчеты и
форматирование таблицы.
(рис.8).

Рис.8. Исходные данные для Задания 3

Формулы для расчета:
Сумма надбавки = Процент надбавки х Сумма зарплаты
Примечание: В колонке «Процент надбавки» установите процентный формат чисел.

Задание 4. Заполнить таблицу, произвести расчеты и
форматирование таблицы (рис.9).

Рис.9. Исходные данные для Задания 4

Краткая справка. Добавление листов электронной книги производится
командой Вставка/Лист.

Формулы для расчета:
Всего по цеху = Заказ №1 + Заказ №2 + Заказ №3
Всего = сумма значений по каждой колонке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 379. ОРГАНИЗАЦИЯ РАСЧЕТОВ В MS EXCEL - Задания по EXCEL.doc

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ РАСЧЕТОВ В MS EXCEL

alt: Рис.2. Задание переноса по словам 5

alt: Рис.3. Задание формата чисел

alt: Рис.4. Обрамление таблицы 11

alt: Рис.6. Конечный вид таблицы Задания 1

alt: Рис.7. Исходные данные для Задания 2 1

alt: Рис.8. Исходные данные для Задания 3