extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СПОРТИВНОЙ СЕКЦИИ
«Подвижные игры»
5 КЛАСС
Пояснительная записка

Ведение
Рабочая программа по курсу «Игры с мячом» для
основной школы предназначена для учащихся 5-х классов.
Программа
включает четыре раздела:
• «Пояснительная записка», где
представлены нормативно-правовая база назначение программы, актуальность и
перспективность курса, возрастная группа, на которую ориентированы занятия,
место курса в учебном плане, объем часов, отпущенных на занятия и продолжительность
одного занятия, цели и задачи реализации программы.
• «Содержание курса», где представлено
изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки, перечень
универсальных действий, которые развивает прохождение данного раздела курса.
• «Планируемые результаты изучения
курса», где должно быть описание результатов, которые должен приобрести
обучающийся в процессе занятий по программе,  перечисление  качеств личности,
которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий данным видом деятельности,
мониторинг изучения результатов освоения программы, описание формы подведения
итогов, портфель достижений школьника.
• «Календарно-тематическое планирование»,
в котором даны разделы программы и темы занятий, формы работы, вид занятий,
примерная дата проведения занятий.

Программа составлена на основе Фундаментального
ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего
образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются
основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных
учебных действий для основного общего образования, преемственность с
программой начального общего образования.
Рабочая
программа разработана на основе следующих нормативно  правовых документов:
1.   Закон РФ «ОБ
образовании»;
2.    Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования;
3.   Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
4.   Планируемые
результаты основного общего образования;
5.    Авторская программа
«Физическая культура. 1 – 11 классы: комплексная программа физического воспитания
В.И. Ляха, М.Я Виленского( М.: Просвещение,  2012).
6.   Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г.
Москва);
7.   СанПиН,
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных  учреждениях» (утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г.
№189);
8.   Основная
образовательная программа и учебный план МБОУ Тюменцевской СОШ.

Общая
характеристика учебного курса
Формирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной системы
школьного образования.
Цель
учебного курса «Игры с мячом» — формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и  длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный
процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников
в бережном отношении к своему здоровью; целостном развитии физических и
психических качеств; творческом использовании средств физической культуры в
организации здорового образа жизни.
Задачи учебного курса «Игры с мячом» :
·
укрепление здоровья, развитие основных
физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
·
формирование культуры движений,
обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и
корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов
спорта;
·
освоение знаний о физической культуре и
спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа
жизни;
·
обучение навыкам и умениям в
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности,
самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
·
воспитание положительных качеств
личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и
соревновательной деятельности.
·
расширение межпредметных связей,
формирование целостного мировоззрения учащихся, всестороннее раскрытие
взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов.

Место
предмета в учебном плане
Согласно
учебному плану МБОУ Тюменцевская СОШ  на 2013  –  2014  учебный год на изучение
курса «Игры с мячом» в 5 классе отводится 1 учебный час в неделю итого 34 часа
в год.

Распределение
времени учебного курса «Игры с мячом»
для
5  класса.

№

Вид программного материала

Кол-во часов

1.

Основы знаний и техника безопасности

1

2.

Подвижные игры

12

3.

Волейбол

10

4.

Баскетбол

12

Итого

35

Содержание курса «Игры с мячом».

Основы знаний.
Требование к технике безопасности. Первая помощь при травмах. Понятие
утомление, переутомление. Профилактика переутомления. Контроль и самоконтроль
уровня физической нагрузки. Краткая характеристика видов спорта, отличия спортивных
и подвижных игр.
Подвижные игры.
Виды подвижных игр. История возникновения. Становление правил игры.
Организация подвижных игр. Тактические приемы. Развитие быстроты, силы,
выносливости, координации движений.
Баскетбол.
Правила игры. Стойки, перемещения, повороты, остановки. Ведение, ловля и
передача мяча. Бросок по кольцу. Тактика игры Развитие быстроты, силы,
выносливости, координации движений.

Волейбол.
Правила игры. Стойки, перемещения, повороты, остановки. Прием и передача
мяча. Подача мяча. Прием мяча после подачи. Тактика игры. Развитие быстроты,
силы, выносливости, координации движений.

Универсальные действия, развиваемые при прохождении материала курса.
Личностные:
• оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
• оценивать ситуации, свои и чужие поступки с точки зрения этики;
• анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства
окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
• выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с
правилами поведения,
• проявлять в конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.;
Регулятивные:
• удерживать цель деятельности до получения ее результата;
• анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их
причины;
• корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
• анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности;
• оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием.
Коммуникативные:
• составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать»
логику повествования, приводить убедительные доказательства;
• характеризовать качества, признаки объекта, различать существенные и
несущественные;
Познавательные:
• преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески
переделывать
• моделировать различные отношения между личностями, группами социума.
• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

Результаты
освоения курса «Игры с мячом»
·характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
·понимать
определение допинга, основ антидопинговых правил и концепции честного спорта,
осознавать последствия допинга;
·определять
базовые понятия и термины относящиеся к конкретным видам спорта, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
·разрабатывать
содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и
учебной недели;
·руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
·руководствоваться
правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
·использовать
подвижные и спортивные игры, для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
·
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной,
тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с
учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
·
классифицировать физические упражнения по их функциональной
направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе
самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
·
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным
действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и
своевременно устранять их;
·
тестировать показатели физического развития и основных физических
качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
·
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и
учебной деятельности;
·
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно
воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и координации);
·выполнять
основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности;
·выполнять
тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных
физических качеств.
·уметь
играть и организовывать подвижные игры с учетом правил, уровнем физической
подготовки и возрастными особенностями  детей;
·преодолевать
естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов
лазания, прыжков и бега.
Метапредметные результаты освоения.
·производить
обработку цифровых фотографий с использованием возможностей компьютерных
инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
·работать с
особыми видами сообщений: диаграммами;
·производить
деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
·избирательно
относиться к окружающей информации;
·использовать
различные приемы поиска информации в Интернете;
·использовать
приёмы поиска информации на персональном компьютере в информационной среде
учреждения;
·формировать
собственное информационно пространство;
·проектировать
и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать
свое время с использованием ИКТ;
·планировать
и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование,
модели, методы и приемы, адекватные используемой проблеме;
·выбирать
и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
·ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения, используя языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме;
·самостоятельно
задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный
проект;
·нести
ответственность за качество выполненного проекта.

Мониторинг изучения результатов освоение программы курса.
Результатом изучения материала курса является
участие детей в спортивных соревнованиях разного уровня, организация
соревнований и товарищеских встреч по различным видам спорта. Участие в играх и
организация подвижных игр на уровне двора, класса, разновозрастной группы и
т.п. Во время занятий происходит развитие всех двигательных качеств: силы,
быстроты, выносливости, гибкости. Однако проверка двигательных качеств
проводится в рамках предмета физическая культура, поэтому не выносится
отдельным пунктом мониторинга.  Проекты учащихся и другие результаты
складываются в личное портфолио учащегося.

Материально – техническое обеспечение
образовательного процесса.
.

№ п/п

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Коли-чество

Приме-чание

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Федеральный
  государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Д

1.2

Стандарт
  среднего общего образования по физической культуре (базовый уровень)

Д

1.3

Стандарт
  среднего общего образования по физической культуре (профильный уровень)

Д

1.4

Примерные
  программы по учебным предметам. Физическая культура 5-9 класс.

Д

1.5

Примерная
  программа по физической культуре среднего общего образования (базовый
  уровень)

Д

1.6

Примерная
  программа по физической культуре среднего общего образования (профильный
  уровень)

Д

1.7

Рабочие
  программы по физической культуре

Д

1.8

Учебник по
  физической культуре

Д

1.9

Научно-популярная
  литература и художественная литература по физической культуре, спорту,
  олимпийскому движению

Д

1.10

Методические
  издания по физической культуре для учителя

Д

2

Демонстрационные печатные пособия

2.1

Плакаты
  методические

Д

4

Технические средства обучения

4.1

Аудиоцентр

4.2

Ноутбук

5

Учебно – практическое и лабораторное оборудование

5.1

Стенка
  гимнастическая

Г

5.2

Перекладина
  гимнастическая

Г

5.3

Скамейка
  гимнастическая жесткая

Г

5.4

Маты
  гимнастические

Г

5.5

Скакалка
  гимнастическая

Г

5.14

Комплект
  щитов баскетбольных с кольцами и сеткой

Д

5.15

Мячи
  баскетбольные

Г

5.16

Сетка для
  переноса и хранения мячей

Д

5.17

Сетка
  волейбольная

Д

5.18

Мячи
  волейбольные

Г

5.19

Мячи
  футбольные

Г

5.20

Насос для
  надувания мячей

Д

Средства доврачебной помощи

5.22

Аптечка
  медицинская

Д

6

Спортивные залы (кабинеты)

6.1

Зал
  спортивный игровой

6.2

Кабинет
  учителя

6.3

Подсобное
  помещение для хранения инвентаря

7

Пришкольная площадка

7.1

Сектор для
  прыжков в длину

7.2

Игровое
  поле для мини-футбола

7.3

Элементы
  полосы препятствий

Д –
демонстрационный экземпляр;
К –
комплект (из расчета на каждого учащегося исходя из реальной наполняемости
класса);
Г –
комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающей
несколько учащихся

Методическая литература.

1.
Гриженя В.Е.Организация и методические приемы
проведения занятий по  подвижным играм в вузе и в школе: Учебно-методическое
пособие – М., Советский спорт, 2011. – 40 с.
2.
Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 2012
3.
Дусовицкий А.К., Воспитывая интерес. – М., 2011
4.
Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2011
5.
Коротков И.П., Подвижные игры в занятиях спортом. – М.,2012
6.
Литвинов М.Ф., Русские народные подвижные игры. – М.,  2011.
7.
Миньков Н.Б., Игры и воспитание способностей. – М., 2011.
8.
Осокина Т.И., Детские подвижные игры. – М., 2013.
9.
Портных Ю.И., Спортивные и подвижные игры. – М., 2011.
10.
Былеева Л.В., Коротков И.М., Климкова Р.В., Кузьмичева Е.В.  Подвижные
игры. – ТВТ: Дивизион,  2011.
11.
Гуревич Н.А. 300 соревновательно - игровых заданий по физическому
воспитанию. – Минск, 2012.
12.
Дмитриев В.Н. Игры на свежем воздухе. – М.: МСП, 2012.
13.
Жуков М.Н. Подвижные игры. — М.: Издательский центр «Академия», 2013.
14.
Лях В.И. Координационные способности школьников. - Минск.: Полымя, 2012.

Тематическое
планирование.

№ п\п

Название раздела

№ занятия

Тема занятия

1

Введение (1ч.)

1,

Основы знаний.Техника безопасности на занятиях.

2

Подвижные игры(10ч)

2,

Игра «Перестрелка»

3,

Игра «Перестрелка»

4,

Игры «Передал-садись», «Мяч капитану»

5,

Игры «Салки спиной к щиту», «10 передач»

6,

Эстафеты с элементами баскетбола. Игра «Мяч среднему»

7,

Игры «Борьба за мяч», «Перестрелка».

8,

Эстафеты с элементами баскетбола

9,

Эстафеты с элементами волейбола

10,

Игры «Пасовка волейболистов», «Салки с мячом»

3

Баскетбол(12ч)

11,12,13,

Правила игры.Стойки и передвижения. Повороты,остановки.

14,15,

Ловля и передача мяча.Учебная игра.

16,17,18,

Ведение мяча на месте,в движении, с изменением направления.Учебная
  игра.

19,20,

Бросок мяча по кольцу со средней дистанции.Ловля и передача мяча в
  движении.Учебная игра.

21,22,

Ведение и передача мяча. Броски мяча по кольцу.Учебная игра.

4

Волейбол(12ч)

23,

Правила игры. Стойки,передвижения,остановки.

24,25,

Верхний прием и передача мяча.Учебная игра.

26,27,

Нижний прием и передача мяча.Учебная игра.

28,29,30,

Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча после подачи.Учебная игра.

31,32,

Прием мяча после передвижения.Учебная игра.

33,34,35.

Передача мяча сверху над собой.Учебная игра.

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Программа составлена на основе

alt: Задачи учебного курса «Игры с мячом» : · укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма; · формирование культуры движений, обогащение двигательного…

alt: Содержание курса «Игры с мячом»

alt: Регулятивные: • удерживать цель деятельности до получения ее результата; • анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины; • корректировать деятельность: вносить изменения в процесс…

alt: Метапредметные результаты освоения

alt: Интернете; · использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере в информационной среде учреждения; · формировать собственное информационно пространство; · проектировать и организовывать свою индивидуальную и…

alt: Ноутбук 5

alt: Д – демонстрационный экземпляр;

alt: Тематическое планирование. № п\п

intro:
Рабочая программа по курсу «Игры с мячом» для основной школы предназначена для учащихся 5-х классов.
Программа включает четыре раздела:
• «Пояснительная записка», где представлены нормативно-правовая база назначение программы, актуальность и перспективность курса, возрастная группа, на которую ориентированы занятия, место курса в учебном плане, объем часов, отпущенных на занятия и продолжительность одного занятия, цели и задачи реализации программы.
• «Содержание курса», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки, перечень универсальных действий, которые развивает прохождение данного раздела курса.
• «Планируемые результаты изучения курса», где должно быть описание результатов, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе,  перечисление  качеств личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятийРабочая программа по курсу «Игры с мячом» для основной школы предназначена для учащихся 5-х классов.
Программа включает четыре раздела:
• «Пояснительная записка», где представлены нормативно-правовая база назначение программы, актуальность и перспективность курса, возрастная группа, на которую ориентированы занятия, место курса в учебном плане, объем часов, отпущенных на занятия и продолжительность одного занятия, цели и задачи реализации программы.
• «Содержание курса», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки, перечень универсальных действий, которые развивает прохождение данного раздела курса.
• «Планируемые результаты изучения курса», где должно быть описание результатов, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе,  перечисление  качеств личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий


extracted_text:
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на
заседании МО                                                    Заместитель
директора                                              Директор МБОУ «СОШ № 67»
Протокол
№ 1                                                         по УВР МБОУ «СОШ №
67»                                    ………………… (Подопригора Г.М.)
от
«» августа 2019 г.                                              …………………
(Яковлева М.Н.)                             Приказ №            от «» августа
2019 г.
Руководитель
МО…… (Шарина Н.А.)                «» августа 2019 г.

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
67 г. Владивостока»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
ОБРАЗОВАНИЯ)
4 «А» КЛАСС
на 2019-2020
учебный год

Количество часов в
год – 136

Слесарь Е.С.
учитель начальных
классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по русскому языку для 4 класса
разработана на основе:
·
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,
·
Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России,
·
авторской программы Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной «Русский
язык». 4 класс (УМК «Планета
знаний»),
·
основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «СОШ № 67 г. Владивостока».

Целью данного курса является организация регулярного,
интенсивного, систематического усвоения норм литературного языка и формирование
умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в
речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка.

Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:
1) дать представление о богатстве и выразительности средств
русского языка;
2) обеспечить усвоение знаний в области лексики, фразеологии,
грамматики и стилистики русского языка, а также формирование умений применять
эти знания на практике;
3) сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
4) развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас и
способствовать развитию познавательных, творческих способностей детей.

Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне
представление о социальной роли языка, о связи русского языка с историей
культуры народа, о ценностях и нравственных устоях наших предков, отражённых в
слове, пословицах, фразеологизмах.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных диктантов, изложений,
тестов, практических работ по разделам.
Итоговая аттестация – в форме административной контрольной работы.

Программа
рассчитана на 136 часов: 34 учебных недели по 4 часа.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Речевое
общение
Круг сведений о речи как основе
формирования речевых умений.
Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Формы речи: устная и
письменная, монологическая и диалогическая, внутренняя речь (обдумывание).
Основные виды речевой деятельности: слушание – говорение, чтение – письмо,
внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс обмена
смыслами: восприятие смысла – слушание, чтение, передача смысла – говорение,
письмо. Речевая ситуация (с кем? – зачем? – при каких условиях? – о чём? – как?
я буду говорить/слушать). Выбор формы, объёма, типа и жанра высказывания в
зависимости от речевой ситуации.
Наблюдение
над качеством речи: информативность, логичность,
правильность уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная
выразительность и др.  Упражнения по культуре речи: в
соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных,
словооупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной
выразительности, несловесных средств (мимика, жесты). Пословицы и поговорки как
выразители мудрости и национального характера русского
народа, как образцы краткой образной, точной, живой речи.
Высказывание.
Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.
Углубление
представлений о теме и основной мысли текста.
Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие.
Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена
словами текста, выражена в заголовке, идея
прямо не выражена, а домысливается.
Углубление
представлений о функциональных типах текста:
описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании
(история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что
мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к
животным, о прочитанной книге). Наблюдение
над сочетанием в текстах разных типов речи:
повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.
Особенности
развития, распространения мысли в тексте, отражение её в структурных
особенностях (композиции) текста. Наблюдение над способами связи частей текста,
предложений в тексте.
Речевые
жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы,
рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге,
телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и
вопросов учебников.
Представления о разновидностях
высказываний как продукта речи с точки
зрения стилистической окраски (художественный
текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).
Речевой
этикет. Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)
Слушание
и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи собеседника: устные и письменные
высказывания, включающие две-три микротемы (типы и
жанры указаны выше):
-
слушать и слышать интонационный рисунок предложения,
фразы; определять значимые по смыслу слов, выделяемые
говорящим с помощью логических ударений, повышения
тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и
несловесных средств общения (образные слова,
слова с оценочными суффиксами, интонацию,
мимику, жесты);
- читать
осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями,
фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя
(примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя
— до 130 — 140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;
- выявлять
непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью
вопросов, словаря, контекста и других
доступных детям источников;
-
ориентироваться (предугадывать) в содержании текста
и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;
- понимать, как
разворачивается сюжет, раскрывается тема с
помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;
-
определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;
-
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности
и структуру текста.
Говорение
и письмо (передача смысла). Создавать
(говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2-3 микротемами):
-
продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью
высказывания выбирать тип текста
(повествование, описание, рассуждение или смешанный
вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;
-
понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;
-
выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому
(посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования
определённых суффиксов и пр.);
-
произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
- писать
разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями
каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в
целях доступности понимания написанного;
- писать
плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная
скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;
-
интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;
-
составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях
тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время
года, письма родными друзьям, тексты телеграмм,
тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах,
сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о
придуманных историях, устно обобщать материал по
таблицам учебника;
- вести
диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами,
выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при
разговоре несловесные средства общения.
Уместно
использовать и правильно строить высказывания
этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.
Осуществлять
самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать,
давать советы по улучшению речи.

Язык
как средство общения
Круг
сведений о языке как основе формирования языковых умений.
Общие
сведения о языке. Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер
русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).
Русский
язык как государственный язык России, язык межнационального
общения.
Нормы
русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и
синтаксических конструкций, синонимия средств языка, их стилистическая
неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные,
позиционные) средства языка. Ответственность
носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка
родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке.
Фонетика
и орфоэпия. Звуковые (голосовые) среде языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и
др. Синонимия средств языка разных уровней,
их стилистическая неоднородность. Словесное ударение и логическое (смысловое)
ударение в предложениях. Ознакомление с нормами
ударения (акцентологическими) и орфоэпическими
нормами современного русского литературного языка (внимание к
тенденциям социализации произносительных норм).
Фонетический анализ (разбор) слова.
Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова для
решения орфографических задач.
Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом
(техникой письма). Упражнения в наращивании
плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных
соединений; 2) предупреждение уподобления друг
другу букв и буквосочетаний типа ш-м, к-х, л-я, н-ы, у-ц, и-ее, м-ле, щ-из, но-ю и т. п.; 3) использование в
упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо
предложений и небольших текстов под счёт и на время.
Лексика (слово и его
значение). Углубление представлений о
свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению
(синонимы); слова, противоположные
по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование
смысла фразеологизмов.
Обогащение
речи наиболее употребительными фразеологизмами,
пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.
Морфемика
(состав слова). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка,
суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова. Формы
слова. Роль и правописание окончаний в словах разных
частей речи (падежные окончания склоняемых частей
речи, личные окончания глаголов). Работа с
морфемными, словообразовательными, этимологическими
словарями. Разбор слова по составу.
Морфология
(слово как часть речи). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени, прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над
назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в
предложениях. Наблюдение над назначением и употреблением в
речи имени числительного, наречия, причастия,
деепричастия (без терминов).
Имя
существительное. Расширение представлений о
значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов,
фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и
особенностях их связи с прилагательными и
глаголами в прошедшем времени единственного числа
(ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался
сиротой).
Склонение
имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3
склонения. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.
Назначение
имён существительных в речи, их синтаксическая
роль в предложениях (подлежащее, второстепенные член). Морфологический
разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Углубление
представлений о значениях имён
прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка
и отношение (добродушный, прекрасный,
восхитительный, благородный,
благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).
Склонение
имён прилагательных, их падежные формы и окончания
в единственном и множественном числе. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже. Назначение имён прилагательных-в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени
прилагательного.
Местоимение. Углубление
представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений.
Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с
предлогами. Назначение личных местоимений в речи, их
синтаксическая роль в предложении (подлежащее,
второстепенный член).
 Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи,
возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола.
Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что
сделать? и что делать? (глаголы
совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов. Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов
в предложении (сказуемое, реже второстепенный
член). Морфологический разбор глаголов.
Служебные
части, речи. Предлоги,
союзы, частицы как
служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Отличие предлогов от приставок. Назначение
простых предлогов — участие в образовании падежных
форм имён существительных и местоимений, выражение
пространственных отношений. «Служба» предлогов —
связывать слова в словосочетании и предложении. Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь
слов и предложений, выражение соединительных,
противительных, сравнительных и др.
отношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознания их сходства и различия в назначении, в
строении).
Словосочетание. Углубление
представлений о структуре и значениях словосочетаний:
предмет и его признак; действие и предмет, на который оно
переходит; действие и предмет, с помощью которого оно
совершается; действие и место (время, причина, цель) его
совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни).
Наблюдение над
лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать
сказку, рассказывать о лете). Словосочетание
как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли
второстепенных членов предложения.
Предложение. Систематизация
признаков предложения со стороны цели высказывания, силы
выраженно го чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности.  Использование интонационных и пунктуационных средств порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при
выделении этикетных формул.
Члены предложения.
Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при
однородных членах. Углубление сведений о частотных
средствах выражения главных членов предложения (нарицательные
и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного
падежа), второстепенных членов предложения (имена, существительные,
местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение
над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место,
время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных
предложении.
Орфография и
пунктуация. Правописание падежных окончаний
имён существительных в формах единственного и
множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при написании имён
собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов,
картин. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в
формах единственного и множественного числа. Написание
предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему). Употребление
мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце
глаголов настоящего и будущего времени в
форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение
мягкого знака перед -ся
(мыться, учишься). Гласные перед суффиксом –л- в глаголах
прошедшего времени (таял, сеял). Правописание
безударных гласных в личных окончаниях
глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией,
союзами. Наблюдения над интонацией и
знаками препинания в предложениях с
обращениями.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Название
  темы (раздела)

Количество
  часов

Количество
  контрольных работ

Сроки

1

Общаемся
  устно и письменно… вспоминаем, повторяем.

19

1

1-5
  неделя

2

Анализируем
  и строим предложение.

27

1

5-12
  неделя

3

Развёртываем,
  распространяем мысли…

18

1

12-17
  неделя

4

Части
  речи, их формы и правописание.

47

1

17-28
  неделя

5

Используем
  средства языка в речи (повторяем, систематизируем).

25

1

28-34неделя

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тематический
  блок

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

Планируемые
  результаты

Учебно-методическое
  обеспечение

Сроки

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит
  возможность научиться

1

Общаемся
  устно и письменно… вспоминаем, повторяем (19 часа)

Особенности
  устной речи.

знакомство с учебником и его знаковой системой
  ориентирования; формирование представлений о важности четкого и грамотного
  произношения;
различать звуки и буквы

У выпускника будут сформированы:
-Осознание
  своей гражданской и национальной принадлежности
-восприятие русского языка как явления
  национальной культуры, понимание
  связи развития языка с развитием культуры
  русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;
-осознание
  языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых
  средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;
-внимание к
мелодичности народной звучащей речи;
-положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
-способность
  к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и
  письменной речи, способность ориентироваться в понимании причин успешности и
  не успешности в учёбе;
-знание
  основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-ориентация
  в нравственном содержании, смысле собственных поступков и поступков других
  людей.
Выпускник получит
возможность для формирования:
-внутренней позиции на уровне положительного отношения
  к школе, понимания необходимости учения;
-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации
  учения;
-чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка
  родного народа;
-эстетических чувств на основе выбора языковых среде при общении;
-личностного
  смысла учения для определения дальнейшего образовательного маршрута;
-способности
  регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и
  этическими требованиями;

-способности
  понимать чувства других людей и сопереживать им;
-ответственного
  отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.

Регулятивные
Выпускник научится на доступном уровне:
-принимать
  и сохранять учебную задачу, осознавать цели и задачи изучения курса в целом,
  раздела, темы
-ориентироваться
  по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы
  на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания,
  осуществлять выбор задания, основываясь на своём целеполагании;

-самостоятельно
  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для
  реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;
-различать
  способ и результат действий: осмысленно выбирать способы и приёмы действий
  при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;
-выполнять
  учебные   действия   в   материализованной, громкоречевой
  и умственной форме;
-выбирать
  для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;
-распределять
  обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности,
  учитывая общий план действий и конечную цель;
-руководствоваться
  правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий
  инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в
  справочнике учебника);
-осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату, само и взаимопроверкуи
  взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
  ошибки; оказывать взаимопомощь;
-оценивать
  результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям
  проводилась оценка;
-адекватно
  воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над
  ошибками;
-вносить
  необходимые коррективы в процесс решения языковых задач на основе оценки и
  учёта сделанных ошибок, редактировать устные и письменные высказывания;
-ставить
  цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной
  деятельности) и удерживать её.
Выпускник получит возможность научиться:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;
самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действий и вносить необходимые коррективы по ходу его реализации;
-планировать собственную внеурочную деятельность (в
  рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и
  деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма,
  телеграммы, поздравление с праздником и др.;
-регулировать своё поведение в соответствии с
  изученными моральными нормами и этическими требованиями.
Познавательные
Выпускник научится:
-предполагать, какая дополнительная
  информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных
  материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную
  информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из
  различных источников;
-ориентироваться в соответствующих
  возрасту словарях и справочниках;
-использовать знаково-символические
  средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; строить
  модели слов (звуко-буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том
  числе с однородными членами предложения);
-ориентироваться на разные способы и
  приёмы решения орфографических задач;
-дополнять готовые информационные объекты
  (таблицы, схемы, тексты);
-находить, характеризовать, анализировать,
  сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть
  речи, член предложения, простое предложение;
-осуществлять синтез как составление
  целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
-классифицировать, обобщать,
  систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
-устанавливать причинно-следственные
  связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
  приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы,
  способы;
-передавать содержание в сжатом,
  выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.
Выпускник получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации с
  использованием ресурсов библиотек и
  Интернета;
-осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме;
-создавать и преобразовывать модели
  (схемы) языковых средств;
-строить логическое рассуждение,
  включающее установление причинно-следственных связей, самостоятельно делать
  выводы;
-осуществлять сравнение, сериацию и
  классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания и
  критерии для указанных логических операций;
-осуществлять выбор наиболее эффективных
  способов решения орфографических и пунктуационных задач.
Коммуникативные
Выпускник научится:
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые
  средства для решения коммуникативных
  задач;
-строить монологическое высказывание (в
  том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), передавая содержание в
  сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;
-понимать тексты учебников, других
  художественных и научно-популярных книг, определять главную мысль,
  озаглавливать тексты;
-высказывать оценочное суждение о свою
  точку зрения о прочитанном тексте;
-обнаруживать пробелы в информации,
  находить пути восполнения этих пробелов;
-владеть диалоговой формой речи, в том
  числе, дистанционного общения;
-формулировать собственное мнение и
  позицию;
-отстаивать свою точку зрения, соблюдая
  правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятное в
  высказывании;
-учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в пар, в группе;
-строить речевое высказывание с позиции
  передачи информации, доступной для понимания слушателем;
-оформлять свои мысли в устной и
  письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
-соблюдать в повседневной жизни нормы
  речевого этикета и правила устного общения.
Выпускник получит возможность научиться:
-сопоставлять различные точки зрения;
-с учётом целей коммуникации достаточно
  точно, последовательно и полно передавать партнёру
  необходимую информацию как ориентир для построения действия;
аргументировать свою точку зрения с помощью
  фактов и дополнительных сведений;
-при работе группы задавать вопросы,
  уточнять план действий и конечную цель, оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь, содействовать разрешению конфликтов;
-адекватно использовать речевые средства
  для эффективного решения коммуникативных задач;
-выстраивать общение со сверстниками и
  взрослыми для реализации проектной деятельности.

Раздел «Фонетика и графика»
-различать звуки и буквы;
-различать и характеризовать звуки русского языка:
  гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые
  и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
-использовать знание последовательности букв в алфавите
  для упорядочивания слов и поиска нужной информации в словарях учебника.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать однокоренные слова и формы слова;
-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
  корень, окончание, приставку, суффикс.
Раздел «Лексика»
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
  словаря;
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Раздел «Морфология»
-распознавать грамматические признаки слов;
-по совокупности грамматических признаков (что называет,
  на какие вопросы отвечает) относить слова к определённой группе основных
  частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);
-определять: формы единственного и множественного числа
  имён существительных, имён прилагательных, глаголов; форму времени глаголов;
  род имён существительных и форму рода имён прилагательных и глаголов
  прошедшего времени; тип склонения имён существительных, форму падежа имён
  существительных и прилагательных.
Раздел «Синтаксис»
-различать слово, словосочетание, предложение и текст;
-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
  между словами в словосочетании и предложении;
-осознавать признаки и назначение предложения как
  коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная
  законченность, речевая задача);
-классифицировать предложения по цели высказывания,
  находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения;
-определять восклицательную/ невосклицательную
  интонацию предложения;
-находить главные и второстепенные (без деления на
  виды) члены предложения;
-выделять предложения с однородными членами «Орфография и пунктуация»
-применять правила правописания (в объёме содержания
  курса), определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
  учебника;
-использовать при записи небуквенные графические
  средства: пробел, знак переноса, абзац;
-использовать разные способы проверки орфограмм в
  зависимости от их местонахождения в слове;
-использовать знаки препинания в предложениях с
  однородными членами, соединённых перечислительной интонацией, союзами
-безошибочно списывать тексты (с печатного и
  письменного шрифта) объёмом 80 – 90 слов, писать под диктовку тексты в 75—80
  слов в соответствии с изученными правилами правописания;
-проверять собственный и предложенный текст, находить
  и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
 «Развитие речи»
-оценивать правильность (уместность) выбора языковых
  средств на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
  разного возраста;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-выражать собственное мнение и аргументировать его;
-понимать прочитанное при самостоятельном чтении вслух
  и при его прослушивании;
-осознавать признаки предложения как коммуникативного
  средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
-осознавать признаки текста как более объёмного
  высказывания;
-самостоятельно выделять основную мысль текста,
  озаглавливать текст;
-составлять план текста;
-распознавать типы текстов по их назначению:
  повествование, описание, рассуждение;
-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и
  другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
-создавать тексты по предложенному заголовку;
-подробно или выборочно пересказывать текст,
  воспроизводить содержание текста, оформляя запись в соответствии с изученными
  правилами;
-пересказывать текст от другого лица;
-составлять устные и письменные рассказы на
  определённую тему с использованием разных типов речи: описание,
  повествование, рассуждение;
-анализировать и корректировать тексты с нарушенным
  порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
-корректировать тексты, в которых допущены нарушения
  культуры речи;
-анализировать последовательность собственных действий
  при работе над изложениями и сочинениями, соотносить их с разработанным
  алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
  собственный текст с исходным (для изложения) и с назначением, задачами,
  условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (смс-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

-производить звуко-буквенный анализ слов простой
  звуковой структуры;
-пользоваться русским алфавитом на основе знания
  последовательности букв в нём для упорядочивания слов и поиска нужной
  информации в различных словарях.
Раздел «Орфоэпия»
-соблюдать произносительные нормы русского литературного
  языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
  (в объёме представленного в учебнике материала);
-при сомнении в правильности при постановке ударения или
  произношения слова находить ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
  обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
-выполнять морфемный анализ слова в соответствии с
  предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
-использовать результаты выполненного морфемного анализа
  для решения орфографических и/или речевых задач.
-подбирать антонимы для точной характеристики предметов
  при их сравнении;
-различать употребление в тексте слов в прямом и
  переносном значении (простые случаи);
-определять значения многозначных слов по словарику;
-оценивать уместность использования слов в тексте;
-выбирать слова из ряда предложенных для успешного
  решения коммуникативной задачи.
-проводить морфологический разбор имён существительных,
  имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
  правильность проведения морфологического разбора;
-находить в тексте личные местоимения, определять
  значение лица и форму падежа личных местоимений;
-находить в тексте наречия, предлоги вместе с
  существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
  а, но, частицу не при глаголах
-различать второстепенные члены предложения –
  определения, дополнения, обстоятельства;
-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
  алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
  оценивать правильность разбора;
-различать простые и сложные предложения.
-осознавать место возможного возникновения
  орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определённой орфограммой;
-при составлении собственных текстов перефразировать
  записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины появления
  ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в
  последующих письменных работах.

Учебник,
  рабочая тетрадь

1
  неделя

2

О
  нормах произношения и правописания гласных в словах.

актуализация уже известных сведений о
  произношении и правописании гласных в словах, значимых частях слов, способах
  решения орфографических задач;
различать и характеризовать звуки русского языка: гласные
  ударные/безударные

1
  неделя

3

О
  нормах произношения и правописания согласных в словах.

различать и характеризовать звуки русского языка: согласные
  твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
  парные/непарные звонкие и глухие

1
  неделя

4

Употребление
  Ь и Ъ знаков.

наблюдение за правописанием мягкого и твердого
  знака в словах, анализ строения предложения, характеристика имен
  существительных как частей речи

1
  неделя

5-6

Упражнение
  в написании слов с разными типами орфограмм.

использовать разные способы проверки орфограмм в
  зависимости от их местонахождения в слове

2
  неделя

7

Различение
  и оформление предложений по цели высказывания.

классифицировать предложения по цели высказывания,
  находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения;
определять восклицательную/ невосклицательную интонацию
  предложения

2
  неделя

8

Входная
  контрольная работа.

демонстрация уровня остаточных знаний и умений

2
  неделя

9

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

индивидуальная работа с выявленными проблемами,
  закрепление навыков записи слов с орфограммами

3
  неделя

10

Различение
  и оформление предложений по цели высказывания.
Контрольный словарный
  диктант №1.

актуализация знаний об
  интонационных средствах и их роли в устной речи; углубить представления о
  взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их
  частей;
определять восклицательную/ невосклицательную интонацию
  предложения; демонстрация остаточных знаний о словах из
  словаря, изученных в 3 классе

3
  неделя

11

Уточняем
  смысл высказывания.

знакомство с интонационными средствами
  (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для
  подчёркивания их смысловой значимости, упражнения в выделении важных по
  смыслу слов при письме с помощью логического ударения с помощью его
  графического обозначения

3
  неделя

12

Проверочная
  работа по правильной записи «сплошного» текста (с. 38 № 3).

демонстрация умения определять границы
  предложения, использовать знаки препинания для передачи интонации предложения

3
  неделя

13

Творческая
  работа с текстом (с. 44 № 1).

4
  неделя

14

Выделяем
  этикетные слова и фразы.

наблюдение за выделением этикетных фраз на
  письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над
  употреблением многоточия, упражнения в употреблении и оформлении на письме
  этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения,
  знакомство с правилом речевого этикета: приветствовать всех присутствующих,
  узнавать мнение каждого собеседника

4
  неделя

15

Перечисляем…
  (перечислительная интонация).

знакомство с однородными членами предложения и
  их выделением на письме, закрепление знаний об интонации высказываний

4неделя

16

Используем
  средства пунктуации.

обобщение сведений о
  функциях знаков препинания в конце предложения; упражнения в правильном
  «чтении» знаков препинания, в расстановке знаков препинания при восприятии
  текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой

4
  неделя

17-18

Свободный
  диктант (с.39 № 5)
  и его анализ.

обучение воспроизведению содержания текста,
  воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту), подбор заголовка
  в соответствии с главной мыслью текста;
работа с выявленными проблемами, закрепление
  навыков записи слов с орфограммами

5
  неделя

19

Составление
  текста поздравления с днём рождения.

анализ особенностей содержания, структуры и
  языка, редактирование текста поздравления и составление собственных текстов;
  оценка текстов, составленных одноклассниками, советы по их корректировке

5
  неделя

20

Анализируем
  и строим предложение (27часов)

Выражаем
  мысли и чувства… Предложение.

актуализация знаний о термине «синтаксис»
  (названии раздела русского языка), типах предложений, роли главных членов
  предложения, их названиях, о словосочетаниях; упражнения в анализе
  предложений с опорой на памятку

5
  неделя

21

Части
  речи и члены предложения.

углубление
  представлений о функциях частей речи в словосочетании и
  предложении, наблюдение над назначением, «работой» частей речи в
  предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа
  подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и
  сказуемого словосочетаниями, упражнение в построении предложений по схемам,
  опорным словам

6
  неделя

22

Глагол
  как двигатель всей фразы.

повторение имеющихся знаний о глаголе и его
  роли в предложении, осмысленное употребление глаголов в речи с точки зрения
  смысла

6
  неделя

23

Неопределённая
  форма глагола.

повторение имеющихся знаний о глаголе и его
  роли в предложении, осмысленное употребление глаголов в речи с точки зрения
  смысла

6
  неделя

24

Формы
  времени глаголов. Глаголы прошедшего времени.

повторение и обобщение сведений о временных
  формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, подборе окончаний
  глаголов прошедшего времени

6
  неделя

25

Формы
  глаголов в настоящем и будущем времени.

повторение и обобщение сведений о временных
  формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, образовании форм
  глаголов по заданным параметрам

7
  неделя

26-27

Спряжение
  глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения.

знакомство с новой категорией глагола –
  спряжением, наблюдение над признаками двух типов спряжения, упражнения в
  дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени;
наблюдение над особенностями спряжения глаголов
  будущего времени в простой и сложной форме, упражнения в дифференциации
  глаголов по спряжениям, употреблении глаголов в заданной форме

7
  неделя

28-29

Употребление
  Ь после шипящих на конце глаголов.

знакомство
  с новой орфограммой, её признаками, упражнение в узнавании орфограммы, в
  написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь); закрепление
правописания
  глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, в
  написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь).

7-8
  неделя

30

Контрольная
  работа за 1 четверть.

демонстрация уровня приобретенных
  навыков и умений

8
  неделя

31

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

индивидуальная работа с выявленными проблемами,
  закрепление навыков записи слов с орфограммами

8
  неделя

32-33

Гласные
  Е-И в безударных личных окончаниях глаголов.

знакомство
  с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания
  глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением

8-9
неделя

34-35

Упражнения
  в написании личных окончаниях глаголов.

наблюдение за правописанием ударных и
  безударных окончаний глаголов, закрепление умения применять правило при
  правописании окончаний глаголов.

9
  неделя

36-37

Проверочная
  работа
  и её анализ.

решение орфографических задач;
выявление индивидуальных затруднений, отработка
  определения изученных форм частей речи, грамотного употребления форм слов в
  речи

9-10
неделя

38-39

Гласные
  Е-И в безударных личных окончаниях глаголов.

наблюдение за правописанием
  глаголов-исключений, закрепление умения применять правило при правописании
  окончаний глаголов

10
  неделя

40

Урок-тренинг.

упражнения в анализе предложений со стороны
  структуры их главных членов, в выборе гласных в безударных личных окончаниях
  глаголов 1 и 2 спряжения;
наблюдение за правописанием ударных и
  безударных окончаний глаголов, закрепление умения применять правило при
  правописании окончаний глаголов

10
  неделя

41

Общие
  сведения о формах времени глаголов.

закрепление умения применять правило при
  правописании окончаний глаголов.

11
  неделя

42

Выражение
  сказуемого «повелительными» формами в побудительных предложениях.

наблюдение
  над признаками побудительных предложений, над выражением сказуемых
  «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами
  прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях

11
  неделя

43-44

Свободный
  диктант
  и его анализ (с. 90 № 1).

обучение воспроизведению содержания текста,
  воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту);
работа с выявленными проблемами, закрепление
  навыков записи слов с орфограммами

11
  неделя

45

Творческое
  списывание (с. 90-91 № 3, 4, 5).

демонстрация уровня приобретенных   знаний
  и умений.

12
  неделя

46

Повторение,
  обобщение изученного.

упражнение в выборе гласных в безударных личных
  окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения

12
  неделя

47

Развёртываем,
  распространяем мысли…
(18
  часов)

Используем
  второстепенные члены предложения.

анализ строения предложений, наблюдение за
  развертыванием мысли в словосочетаниях и предложениях, упражнения в
  дополнении предложений второстепенными членами

12
  неделя

48-49

Падежные
  формы склоняемых частей речи (повторение).

наблюдение над ролью падежных форм имен
  существительных и прилагательных в предложениях, упражнения в составлении предложений
  с учетом форм частей речи

12-13
неделя

50-51

Однородные
  подлежащие и сказуемые.

наблюдение за строением предложений, связью
  однородных членов, обобщение и формулирование отличительных признаков
  однородных членов

13
  неделя

52-53

Однородные
  второстепенные члены предложения.

наблюдение над различными по строению
  предложениями, анализ моделей предложений, подбор предложений под модель

13-14
неделя

54-55

Знаки
  препинания при однородных членах предложения.

наблюдение над предложениями с союзами,
  знакомство с пунктуационными особенностями таких предложений, решение
  пунктуационных задач

14
  неделя

56

Решение
  общих пунктуационных задач.
Самостоятельная работа.

закрепление знаний об особенностях пунктуации в
  предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов,
  составление моделей предложений

14
  неделя

57

Строение
  текстов разных типов.
Подготовка
  к изложению.

Анализ и сравнение текстов разных типов, их
  описаний, выделение существенных признаков

15
  неделя

58-59

Изложение и его анализ
  (с. 124 № 1)

работа над восприятием
  (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой
  на предварительно самостоятельно составленный план;
анализ созданных текстов с точки зрения их соответствия
  нормам русского языка

15
  неделя

60

Осложнённое
  списывание
  текста (с. 121 № 3).

демонстрация уровня приобретенных   знаний
  и умений

15
  неделя

61

Контрольная
  работа за 2 четверть.

демонстрация уровня приобретенных
  навыков и умений

16
  неделя

62

Анализ
  контрольной работы работа над ошибками.

индивидуальная работа с выявленными проблемами,
  закрепление навыков записи слов с орфограммами

16
  неделя

63-64

Повторение,
  обобщение изученного.

упражнения в применении изученных пунктуационных
  и орфографических правил.

16
  неделя

65

Части
  речи, их формы и правописание (47 часов)

Слово
  как часть речи.

повторение изученных частей речи, определение
  частей речи в предложениях, наблюдение за строением предложений, текстов

17
  неделя

66

Изменение
  частей речи по числам и родам.

повторение о частях речи,
  имеющих форму числа, изменение частей речи по числам;
повторение о частях речи, имеющих форму рода,
  определение родовой принадлежности имен существительных и прилагательных;
повторение
  форм числа личных местоимений, наблюдение над случаями изменения корня слова
  во множественном числе (ребенок-дети, я – мы и т.п.).

17
  неделя

67

Урок-тренинг.
Контрольный словарный
  диктант №2.

упражнения в определении форм числа и рода имен
  существительных и личных местоимений

17
  неделя

68

Спряжение
  и склонение.

повторение о формах глагола, роли глаголов в
  речи, классификация глаголов по форме;
повторение о спряжении глагола как изменении по
  лицам и числам, использование правильных форм глаголов в речи;
повторение о склонении слов, расширение
  лексического запаса

17
  неделя

69-70

Имена
  существительные 1, 2, и 3 склонений.

наблюдение за общими признаками склонения имен
  существительных разного рода, классификация слов по общим признакам,
  знакомство с типами склонения имен существительных;
наблюдение за окончаниями существительных с
  мягкой и твердой основой, упражнения в определении типа склонения имен
  существительных

18
  неделя

71-72

Безударные
  падежные окончания имён существительных в единственном числе.

наблюдение за орфограммами в словах, способами
  их проверки, классификация орфограмм по способу проверки;
упражнения в правописании безударных окончаний
  существительных в зависимости от типа склонения.

18
  неделя

73-74

Проверочный
  диктант
«Правописание безударных падежных
  окончаний в ед.ч.» и его анализ (с. 89 № 4).

демонстрация уровня приобретенных
  навыков и умений;
анализировать свои ошибки, применять алгоритмы
  действий и изученные правила при решении орфографических задач

19
  неделя

75-76

Безударные
  падежные окончания имён существительных во множественном числе.

выбор способа проверки безударных окончаний существительных
  во множественном числе

19
  неделя

77-78

Выбор
  гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.

упражнения в правописании безударных окончаний
  имен существительных.

20
  неделя

79

Уроки-тренинги.

упражнения в правописании безударных окончаний
  имен существительных

20
  неделя

80

Повторение,
  обобщение изученного.

упражнения в правописании безударных окончаний
  имен существительных

20
  неделя

81-82

Падежные
  окончания имён прилагательных единственного и множественного числа.

повторение роли прилагательных в речи,
  взаимосвязи с существительными, наблюдение за склонением имен прилагательных;
наблюдение за правописанием ударных и
  безударных окончаний имен прилагательных в косвенных падежах, обобщение,
  вывод алгоритма правописания;

21
  неделя

83-86

Проверка
  безударные падежные окончания имён прилагательных.

применение алгоритма правописания безударных
  окончаний имен прилагательных с опорой на таблицу окончаний;
упражнения в правописании безударных окончаний
  имен существительных и прилагательных

21-22
неделя

87

Закрепление. Самостоятельная работа.

упражнения в правописании безударных окончаний
  имен существительных и прилагательных

22
  неделя

88-89

Правописание
  падежных форм личных местоимений.

наблюдение за формами личных местоимений в
  косвенных падежах, в т.ч.  с предлогами, упражнения в склонении личных
  местоимений

22-23
неделя

90-93

Правописание
  падежных форм склоняемых частей речи (обобщение).

тренировка в склонении и употреблении личных
  местоимений, знакомство с формами притяжательных местоимений (без термина);
анализ текста поздравления;
написание собственного текста по образцу

23-24
неделя

94

Урок-тренинг.

обобщение темы о склоняемых частях речи,
  упражнения в правописании безударных окончаний склоняемых частей речи

24
  неделя

95-96

Краткое
  изложение
  и его анализ (с.94 №1).

кратко
  передавать содержание текста;
индивидуальная работа с выявленными проблемами,
  закрепление навыков записи слов с орфограммами

24
неделя

97

Самостоятельные
  и служебные части речи (обобщение)

наблюдение за ролью самостоятельных и служебных
  частей речи, знакомство с термином «морфология», морфологический разбор имени
  существительного

25
  неделя

98

Формы
  имён прилагательных.

сравнение полной и краткой формы
  прилагательного, характеристика кратких прилагательных, сравнение
  употребления в речи похожих по звучанию прилагательных (бархатный,
  бархатистый)

25
  неделя

99-100

Творческая
  работа
  и её анализ (с. 95 № 2, 3).

демонстрация уровня приобретенных
  навыков и умений;
индивидуальная работа с выявленными проблемами,
  закрепление навыков записи слов с орфограммами

25
  неделя

101

Контрольная
  работа за 3 четверть.

демонстрация уровня приобретенных
  навыков и умений

26неделя

102

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

индивидуальная работа с выявленными проблемами,
  закрепление навыков записи слов с орфограммами

26
неделя

103

Знакомство с именами числительными.

знакомство с именами числительными

26
  неделя

104

Морфологический разбор прилагательного.
  Причастие.

знакомство с причастием как особой частью речи,
  включающей признаки глагола и прилагательного, морфологический разбор
  прилагательного.

26
  неделя

105

Морфологический разбор глагола.
Наречие
  – признак действия.

выделение новых частей речи – наречий,
  определение их особенностей, морфологический разбор глагола

27
  неделя

106

Глаголы и деепричастия.

Наблюдение за переносным смыслом глаголов,
  знакомство с деепричастиями как специальной формой глагола и их грамотным
  употреблением в речи

27
  неделя

107

Частицы
  – служебные части речи.

обобщение признаков служебных частей речи,
  знакомство с частицами, их ролью в речи, выделение частиц в предложениях

27
  неделя

108

Предлоги,
  союзы – служебные части речи.

отличать частицы, предлоги, союзы от других служебных частей речи,
  рассказывать об их роли в языке и речи

27
  неделя

109-110

Проверочный
  диктант
  и его анализ.

демонстрация уровня приобретенных
  навыков и умений;
индивидуальная работа с выявленными проблемами,
  закрепление навыков записи слов с орфограммами

28
  неделя

111

Повторение,
  обобщение изученного.

упражнения в различении предлогов и приставок,
  правописании слов с предлогами и приставками. Знакомство с междометиями, звукоподражаниями,
  этикетными словами

28
  неделя

112

Используем
  средства языка в речи (повторяем, систематизируем) (25 часов)

Слово.
  Называть, обозначать, давать имя.

обобщение о роли речи в жизни человека,
  способах выражения мыслей и чувств в речи

28
  неделя

113

Лексическое
  значение слова. Формы речи: монолог, диалог.

наблюдение за лексическим значением слов в
  контексте, применение словарей для уточнения лексического значения слова,
  знакомство с формами речи – диалогом и монологом

29
  неделя

114

Лексическое
  и грамматическое значение слова.

повторение и обобщение о лексическом значении
  слова, многозначности слов, их грамматических признаках

29
  неделя

115-116

Правописание слов.

повторение изученных правил проверки орфограмм
  в различных частях слова в зависимости от части речи, выделение и обобщение
  закономерностей; упражнения в применении изученных орфографических правил

29
  неделя

117

Предложение.
  Текст. Контрольный словарный
  диктант № 3.

повторение о строении речи и языка, роли синтаксических
  единиц в речи

30
  неделя

118

Распространение
  мыслей в предложении и тексте.

повторение о главных и второстепенных членах
  предложения, упражнения в распространении предложений

30
  неделя

119

Связи
  частей и предложений в тексте.

повторение о словосочетании, решение
  орфографических задач

30
  неделя

120

Составление
  инструкции как разновидности текста-повествования.

знакомство с новыми видами
  текстов-повествований, наблюдение за строением текстов-инструкций, рецептов

30
  неделя

121

Композиция
  (построение) текста.

наблюдение за строением текста-повествования,
  рассуждения, описания; выделение смысловых частей (вступление, завязка,
  развязка, заключение),

31
  неделя

122

Описание
  картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

знать особенности построения текста-описания,
  создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить
  высказывания

31
  неделя

123

Повторение,
  обобщение изученного.

обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах
  в различных частях слова

31
  неделя

124

Контрольное
  списывание текста с учебника.

применение навыков внимательного чтения и
  списывания; проверка уровня графической и орфографической зоркости

31
  неделя

125

Предупредительный
  или объяснительный диктант (с. 126 № 12).

подготовка к записи текста на слух

32
  неделя

126-127

Контрольный
  диктант
  и его анализ (с. 124 – 126).

демонстрация уровня приобретенных навыков и
  умений;
индивидуальная работа с выявленными проблемами,
  закрепление навыков записи слов с орфограммами

32
  неделя

128-129

Комплексная
  работа
  (с.127 № 13). Анализ работы.

проверка уровня сформированности предметных и
  метапредметных умений по разным учебным дисциплинам

32-33
  неделя

130

О
  роли языка в жизни человека.

обобщение о значении знания языка в жизни
  человека, историческом развитии языка

33
  неделя

131

Контрольная
  работа за год.

проверка уровня сформированности предметных и
  метапредметных умений

33
  неделя

132

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

индивидуальная работа с выявленными проблемами,
  закрепление навыков записи слов с орфограммами

33
  неделя

133

Повторение
  правил составления письма.

анализ текста письма, составление памятки по
  этикету написания писем, повторение основных правил создания текста письма;
  написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи

34
  неделя

134

Друзья
  мои – книги (составление отзыва о прочитанной книге).

демонстрация уровня приобретенных навыков и
  умений; составление рассказа о любимой книге по готовому алгоритму с опорой
  на образец

34
  неделя

135-136

Проект.
Комплексное
  повторение, обобщение изученного.

презентация проектов; взаимооценка в
  соответствии с критериями оценки

34
  неделя

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У выпускника будут сформированы:
·
Осознание
своей гражданской и национальной принадлежности;
·
восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа,
семейных отношений;
·
осознание
языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей
и чувств, особенностей народной русской речи;
·
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
·
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
·
способность
к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной
речи, способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности
в учёбе;
·
знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
·
ориентация
в нравственном содержании, смысле собственных поступков и поступков других
людей.
Выпускник получит возможность для формирования:
·
внутренней позиции на уровне положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения;
·
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации
учения;
·
чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка
родного народа;
·
эстетических чувств на основе выбора языковых среде при общении;
·
личностного
смысла учения для определения дальнейшего образовательного маршрута;
·
способности
регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и
этическими требованиями;
·
способности
понимать чувства других людей и сопереживать им;
·
ответственного
отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Выпускник научится на доступном уровне:
·
принимать
и сохранять учебную задачу, осознавать цели и задачи изучения курса в целом,
раздела, темы;
·
ориентироваться
по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы
на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания,
осуществлять выбор задания, основываясь на своём целеполагании;
·
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для
реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;
·
различать
способ и результат действий: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при
решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;
·
выполнять
учебные   действия   в   материализованной, громкоречевой
и умственной форме;
·
выбирать
для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;
·
распределять
обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности,
учитывая общий план действий и конечную цель;
·
руководствоваться
правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в
справочнике учебника);
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату, само и взаимопроверку и
взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
оказывать взаимопомощь;
·
оценивать
результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась
оценка;
·
адекватно
воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над
ошибками;
·
вносить
необходимые коррективы в процесс решения языковых задач на основе оценки и
учёта сделанных ошибок, редактировать устные и письменные высказывания;
·
ставить
цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной
деятельности) и удерживать её.
Выпускник получит возможность научиться:
·
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
·
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий
и вносить необходимые коррективы по ходу его реализации;
·
планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках
проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность,
связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы,
поздравление с праздником и др.;
·
регулировать своё поведение в соответствии с изученными
моральными нормами и этическими требованиями.

Познавательные
Выпускник научится:
·
предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах
учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из
читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;
·
ориентироваться в соответствующих возрасту
словарях и справочниках;
·
использовать знаково-символические средства,
в том числе модели, схемы для решения языковых задач; строить модели слов
(звуко-буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе с
однородными членами предложения);
·
ориентироваться на разные способы и приёмы
решения орфографических задач;
·
дополнять готовые информационные объекты
(таблицы, схемы, тексты);
·
находить, характеризовать, анализировать,
сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть
речи, член предложения, простое предложение;
·
осуществлять синтез как составление целого
из частей (составление слов, предложений, текстов);
·
классифицировать, обобщать,
систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
·
устанавливать причинно-следственные связи,
строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий
способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы;
·
передавать содержание в сжатом, выборочном,
развёрнутом виде, в виде презентаций.
Выпускник получит возможность научиться:
·
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·
осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;
·
создавать и преобразовывать модели (схемы)
языковых средств;
·
строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей, самостоятельно делать выводы;
·
осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций;
·
осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения орфографических и пунктуационных задач.

Коммуникативные
Выпускник научится:
·
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые
средства для решения коммуникативных задач;
·
строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), передавая содержание в
сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;
·
понимать тексты учебников, других
художественных и научно-популярных книг, определять главную мысль,
озаглавливать тексты;
·
высказывать оценочное суждение о свою точку
зрения о прочитанном тексте;
·
обнаруживать пробелы в информации, находить
пути восполнения этих пробелов;
·
владеть диалоговой формой речи, в том числе,
дистанционного общения;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;
·
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в пар, в группе;
·
строить речевое высказывание с позиции
передачи информации, доступной для понимания слушателем;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного общения.
Выпускник получит возможность научиться:
·
сопоставлять различные точки зрения;
·
с учётом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·
аргументировать свою точку зрения с помощью
фактов и дополнительных сведений;
·
при работе группы задавать вопросы, уточнять
план действий и конечную цель, оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, содействовать разрешению конфликтов;
·
адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения коммуникативных задач;
·
выстраивать общение со сверстниками и
взрослыми для реализации проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ
Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
·
различать звуки и буквы;
·
различать и характеризовать звуки русского языка: гласные
ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
·
использовать знание последовательности букв в алфавите для
упорядочивания слов и поиска нужной информации в словарях учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
·
производить звуко-буквенный анализ слов простой звуковой
структуры;
·
пользоваться русским алфавитом на основе знания
последовательности букв в нём для упорядочивания слов и поиска нужной
информации в различных словарях.

Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
·
соблюдать произносительные нормы русского литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объёме представленного в учебнике материала);
·
при сомнении в правильности при постановке ударения или
произношения слова находить ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
·
различать изменяемые и неизменяемые слова;
·
различать однокоренные слова и формы слова;
·
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
корень, окончание, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
·
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с
предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
·
использовать результаты выполненного морфемного анализа
для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
·
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
·
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря;
·
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
·
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при
их сравнении;
·
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
·
определять значения многозначных слов по словарику;
·
оценивать уместность использования слов в тексте;
·
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
·
распознавать грамматические признаки слов;
·
по совокупности грамматических признаков (что называет, на
какие вопросы отвечает) относить слова к определённой группе основных частей
речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);
·
определять: формы единственного и множественного числа
имён существительных, имён прилагательных, глаголов; форму времени глаголов;
род имён существительных и форму рода имён прилагательных и глаголов прошедшего
времени; тип склонения имён существительных, форму падежа имён существительных
и прилагательных.
Выпускник получит возможность научиться:
·
проводить морфологический разбор имён существительных,
имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
·
находить в тексте личные местоимения, определять значение
лица и форму падежа личных местоимений;
·
находить в тексте наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
·
различать слово, словосочетание,
предложение и текст;
·
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении;
·
осознавать признаки и назначение предложения как
коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная
законченность, речевая задача);
·
классифицировать предложения по цели высказывания,
находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения;
·
определять восклицательную/ невосклицательную интонацию
предложения;
·
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения;
·
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
·
различать второстепенные члены предложения – определения,
дополнения, обстоятельства;
·
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора;
·
различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
·
применять правила правописания (в объёме содержания
курса), определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
·
использовать при записи небуквенные графические средства:
пробел, знак переноса, абзац;
·
использовать разные способы проверки орфограмм в
зависимости от их местонахождения в слове;
·
использовать знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединённых перечислительной интонацией, союзами
·
безошибочно списывать тексты (с печатного и письменного
шрифта) объёмом 80 – 90 слов, писать под диктовку тексты в 75—80 слов в
соответствии с изученными правилами правописания;
·
проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
·
осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
·
подбирать примеры с определённой орфограммой;
·
при составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
·
при работе над ошибками осознавать причины появления
ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих
письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
·
оценивать правильность (уместность) выбора языковых
средств на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
·
выражать собственное мнение и аргументировать его;
·
понимать прочитанное при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании;
·
осознавать признаки предложения как коммуникативного
средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
·
осознавать признаки текста как более объёмного
высказывания;
·
самостоятельно выделять основную мысль текста, озаглавливать
текст;
·
составлять план текста;
·
распознавать типы текстов по их назначению:
повествование, описание, рассуждение;
·
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и
другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
·
создавать тексты по предложенному заголовку;
·
подробно или выборочно пересказывать текст,
воспроизводить содержание текста, оформляя запись в соответствии с изученными
правилами;
·
пересказывать текст от другого лица;
·
составлять устные и письменные рассказы на определённую
тему с использованием разных типов речи:: описание, повествование, рассуждение;
·
анализировать и корректировать тексты с нарушенным
порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
·
корректировать тексты, в которых допущены нарушения
культуры речи;
·
анализировать последовательность собственных действий
при работе над изложениями и сочинениями, соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложения) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
·
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (смс-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

·
Т.
М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 ч. Москва.
Астрель. 2013 г.
·
Т.
М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Москва. Астрель. 2018.
·
Т.
М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. Рабочая программа. 1 – 4 класс.
Москва. Дрофа-Астрель. 2017.
·
Т.
М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык».
Москва. Астрель. 2015.

file_name: 4А. Слесарь. Русский язык.docx

alt: Пословицы и поговорки как выразители мудрос ти и национального характера русского народа, как образцы краткой образной, точной, живой речи

alt: Уместно использовать и правильно строить высказыва ния этикетного характера: извинение, просьба, благодар ность, поздравление, оценка и совет

alt: Лексика (слово и его значение)

alt: Служба» предлогов — связывать слова в словосочета нии и предложении

alt: Выпускник получит возможность для формирования: -внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -чувства сопричастности к развитию,…

alt: Регулятивные Выпускник научится на доступном уровне: -принимать и сохранять учебную задачу, осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы -ориентироваться по маршрутным листам…

alt: Выпускник получит возможность научиться: -осуществлять расширенный поиск информации с ис пользованием ресурсов библиотек и

alt: Интернета; -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -создавать и преобразовывать модели (схемы) языковых средств; -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных…

alt: Коммуникативные Выпускник научится: -адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения коммуникативных задач; -строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), передавая…

alt: Выпускник получит возможность научиться: -сопоставлять различные точки зрения; -с учётом целей коммуникации достаточно точно, после довательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для…

alt: Раздел «Фонетика и графика» -различать звуки и буквы; -различать и характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные…

alt: Используем средства языка в речи (повторяем, систематизируем) (25 часов )Слово

alt: Комплексная работа (с.127 № 13)

alt: Выпускник получит возможность научиться: · в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; · проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; · самостоятельно оценивать правильность выполнения…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · осуществлять расширенный поиск информации с ис пользованием ресурсов библиотек и

alt: Раздел «Лексика» Выпускник научится: · выявлять слова, значение которых требует уточнения; · определять значение слова по тексту или уточнять с по мощью толкового словаря; ·…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; · выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · создавать тексты по предложенному заголовку; · подробно или выборочно пересказывать текст, воспроизводить содержание текста, оформляя запись в соответствии с изученными…

title: программа за 4 класс