extracted_text:
Урок: «Начало Московского царства»-
Тип урока:  урок изучения и применения ЗУНов и
формирование УУД
А) Предметные: формирование новых знаний о начале
Московского царства, закрепление нового знания, отработка предметного смысла
различения понятий и умений ориентироваться по реке времени.
Обучающая
 цель: организация
учебной деятельности учащихся по ознакомлению с понятиями «царство»;
формирование представления о родственных связей правителей Московской Руси, формирование
умения объяснять государственные поступки.
Развивающая цель:
развитие у детей умения определять события по ленте времени, определять по дате
события и век; развитие умения давать оценку правления царя Ивана 3, работать с
картой.
Воспитательная цель:
создание условий для формирования устойчивого положительного отношения к
процессу познания; формирования чувства ответственности за результат работы в
парах; формирование норм
нравственного – эстетического поведения в разных формах;
б) метапредметная
– развитие умений договариваться о совместной деятельности, сообща
решать учебные задачи, представлять результаты работы классу, делать выводы и
обобщения, давать самооценку; Развитие навыка работы с
учебником, развитие мыслительных операций, формирование деятельностного подхода
у учащихся на основе использования образовательной среды, уточнение и
расширение словарного запаса учащихся при использовании исторической
терминологии.
в) личностная
- любовь  к истории, интерес к  саморазвитию;
Планируемый результат: учащиеся научатся составлять
схему родственных связей правителей Московской Руси; объяснять важность
преемственности в их государственных поступках; называть имя итальянского
зодчего и дату строительства успенского Собора в Московском кремле на схеме «Река
времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.
Мыслительные операции, необходимые на этапе
проектирования: анализ, сравнение, обобщение, аналогия
Формы организации познавательной деятельности
учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
Система контроля: контроль учителя,
самоконтроль, взаимоконтроль.
Средства обучения: учебник окружающего мира 4
класс (Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.)
Формирование УУД
Регулятивные: Целеполагание, самооценка, сличение
результата.
Познавательные действия: Умение осознанно строить
речевое высказывание в устной форме, выделение познавательной цели, выбор
наиболее эффективного способа решения.
Коммуникативные УУД: Постановка вопросов, умение
выражать свои мысли полно и точно, разрешение конфликтов, управление действиями
партнёра
Основные понятия: Московское царство, государство, Мечеть, день освобождения,
Орда, ханство.
Оборудование: документ-камера, ноутбуки, диск к учебнику Плешакова, Новицкой,
ученик, рабочая тетрадь,  мультимедийная презентация, таблица Лента времени,
изображение герба, медаль Св.Георгия Победоносца, листы, клей, ножницы, вырезки
фото к уроку.

Ход урока.

№

Название этапа

                                                          Описание
  содержания этапа

Формируемые
  универсальные учебные действия

В деятельности учителя

В деятельности  учеников

1

Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель:
осознанное

вхождение
  учащегося в пространство учебной
  деятельности.

Прозвенел
  звонок,  мы садимся на урок.
Говорят девиз: Торопимся мы на урок,
  Будут знания нам впрок.
  Будем руки поднимать,
  Точно, бойко отвечать!
Тихо
  сели.     Пожелаем друг другу удачи!
Слайд
  1.(фото Князья за столом). Звучит музыка О.Газманова «Москва»

Через войны, пожары, века звон малиновый в небо летит,
  Слышен звон этот издалека - это сердце России звенит.
  В ярком злате Святых куполов гордо множится солнечный лик.
  С возвращением Двуглавых орлов продолжается Русский язык.
Припев:
  Москва - звонят колокола, Москва - златые купола,
  Москва - по золоту икон проходит летопись времен.
Как вы поняли слова: Москва - по золоту икон проходит
  летопись времен. Что такое летопись?
- Прочитайте высказывание: «История — сокровищница
  наших деяний, свидетельница  прошлого, пример  и  поучение  для  настоящего, предостережение
  для  будущего».
Как
  вы понимаете данную фразу? Важно изучать историю? Как
  вы думаете, а может это высказывание стать девизом нашего урока?
  Почему?

Произносят девиз.

Слушают 1 куплет песни.

Объясняют.

Объясняют.

Узнать что-то новое из летописи, учиться
  работать в парах, в группе.

Регулятивные:
  волевая саморегуляция

2

Актуализация
  знаний.

 Проверка
  дом. Задания. -тест с опорой на слайды.
  (слайд 2-5)
1.Какой
  князь бросил вызов Золотой Орде?
 А)Иван
  Калита  б) Юрий Долгорукий   в) Александр Невский
 г)
  Дмитрий Иванович
2.Какое
  прозвище получил князь Дмитрий после Куликовской битвы?
А) Донской  б) Невский  в) Долгорукий  г) Красное
  Солнышко.
3.
  Когда состоялась Куликовская битва?
А)
  в 1240г.  б) в 1380г.  в) в 1237г.  г) в 1300г.
4.Почему
  Дмитрий Донской перед битвой попросил благословения в Троицком монастыре?
А)
  ему было страшно
Б)
  он не был уверен в победе
В) вера объединяет русских
Г)
  он просил совета у Сергея Радонежского
5.
  Какой город был столицей Руси в XIII в.?
А)
  Киев  б) Владимир  в) Москва  г) Великий Новгород
6.
  Какое значение имела победа на Куликовом поле для русских людей?
А)
  Русь перестала платить дань
Б) вырос авторитет Московского княжества в глазах
  русских людей
В)
  войска Золотой Орды больше не нападали на Русь
Г) люди поверили, что Русское государство может
  стать независимым.
7.
  Какие монахи были посланы Сергием Радонежским с князем Дмитрием?
А)
  Илья Муромец  б) Добрыня Никитич  в) Пересвет  г) Ослабя

Б)
  Фронтальный опрос.
-В
  каком году монголы татары напали на нашу страну? Как называлось государство
  монголо-татар? Кто такой хан? Какая нова угроза нависла на северо-западных
  рубежах Руси? Когда состоялась битва на Неве?

Учащиеся
  на карточках пишут ответы.
Проверяют
  по критериям, сверяя с ответами на доске-взаимопроверка.

.
  Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверного;
  осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и
  уровня усвоения.
Познавательные:
  формирование
  мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
Коммуникативные: умение выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
  других.

2.

Постановка
  проблемы.

 Ребята
  посмотрите на название параграфа.
Как
  он называется?
А
  что такое начало?
А
  когда мы что-то начинаем какое-то дело, мы обдумываем его?

  А если это дело очень важное?
 А
  что может случиться, если начать дело, не имея плана, не думая о
  последствиях?
Посмотрите
  еще раз на название параграфа. «Начало царства».
Это
  важное дело?
Легко
  ли построить  царство?

Начало
  Московского царства.
Ответы.
  Да.
Это
  дело не получится., провалится.    Да.
Нет.

Регулятивные: волевая
  саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному
  учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с
  помощью учителя.
Познавательные: умение ставить
  и формулировать проблему с помощью учителя.
Коммуникативные: умение выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
  других; учитывать разные мнения.

3

Выявление
  и фиксация места и причины затруднения

Гипотезы.

А
  что случилось с русскими землями? К чему привели усобицы между князями? Кто
  первым начал собирать русские земли?
Почему
  надо было царство строить заново?
-
  Московские князья уже давно собирали русские земли, но только не объединили
  их.
-
  Слайд 6 -        Иван III
  получил прозвище Великий. (вывешиваю карточку и фото царя).
Слайд
  7-
  Какой возникает вопрос? (Почему Иван 3 прозван Великим?)
Какие
  у вас возникают предположения?

Приходят
  к выводу, что Русь была измученная татарскими нашествиями.
Почему
  Иван 3 прозван Великим?
Потому
  что много сделал, чем-то прославился, укрепил страну.

5

Планирование
  деятельности.

А
  что нам необходимо сделать, чтобы понять, за что его прозвали Великим?
Какую
  поставим цель нашей учебной деятельности?
 Какие
  знания получим?   Какие умения должны выработать?
 Для
  чего нам нужно изучать эту тему? Где нам могут пригодиться знания по этой
  теме? А как я смогу понять, что вы поняли тему?
Составим
  план нашего урока.
Слайд
  8-
  План урока.
1.
  Объединение княжеств. (Внешняя политика).
2.
  Культура.
3.
  Правление Ивана 3.
4.
  Правление Ивана 4.

Понять,
  найти, узнать, что изменилось в стране.
Кто
  такой Иван Великий и почему его так назвали.

Ответы
  детей.

Дадите
  нам задания или тест.

6

Поиск
  решения проблемы.

mimio

Чтобы
  ответить на поставленные вопросы мы разделимся на группы. Сейчас мы
  поработаем в группах. Какие правила необходимо выполнять, работая в группе?
Свои
  открытия вы оформите в виде цитат на альбомном листе.
Работа
  в группах.  (даю задания):
1 группа - Прочитать материал
  учебника  стр.32-33. и дополнительного материала. Внешняя политика .
2 группа- Культура. (Как
  украшал Москву и укреплял ее авторитет).

-Почему
  Успенский собор в Москве, копия Собора во Владимире? ( стр.33 учебника)

3 группа- Что Иван III
  сделал для повышения престижа Руси? (Работа с текстом
  учебника- стр. 32-33).
Объясните,
  что означает изображение на гербе?
Чем
  герб похож на наш современный герб? (стр.32)

Называют
  правила работы в группе.

Работа с текстом учебника + (сравнение Успенского
  собора с Владимирским).
Хотел показать свою независимость.
  Ведь г.Владимир долгое время был столицей княжества. старый город.
  (Княжество-Владимирско-Суздальской).
Породнился с Византией с которой Россия брала пример
  +картинка герб вначале параграфа рассматривают.

Регулятивные: проговаривание
  последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.
Познавательные: умение находить
  и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать
  их; выбор критериев для обоснования
  своего суждения.
Коммуникативные:
  умение
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и
  понимать речь других; учитывать разные мнения.

4

Первичное
  закрепление.

Давайте
  вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить?
  Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
Представители
  от группы зачитывают свои выводы.
Как
  изменилась жизнь на Руси?
Почему
  орда потеряла свое былое могущество?
Кто
  такие казаки?
Почему
  татарский царевич перешел к московскому князю?
Какой
  князь положил ордынскому владычеству?
Почему
  Иван 3 давал земли царевичам из Литвы и Орды?
Слайд
  4-ЭОР (Диск к учебнику Плешаков А.А., Новицкой М.Ю.)
Как
  изменились границы Руси при Иване III
 Можно
  ли считать Ивана III Великим?
  Почему?
Ребята,
  а вот правившие за Иваном 3 Василий 3 и Иван 4 тоже сделали много для
  русского государства, но их не называют. Как вы думаете, почему?
Давайте
  прочитаем текст.
Слайд
  9(диск к учебнику) – Работа с текстом  на стр. 34-35 учебника
  и узнаем, что положительного было в деятельности Ивана 4 (Грозным не
  называю).
Какие
  задачи стояли перед молодым царем?
Как
  было организовано управление в Московском царстве?
Как
  это отразилось на культуре и религии страны?
Что
  такое мечеть?
 А
  где мы в жизни встречались с вами с мечетью? Приверженцы, какой веры молятся
  в мечети?
Слайд
  (диск к учебнику) Почему в городе Казани есть
  православный храм и мусульманская мечеть?
Ответьте
  на вопрос: какие народы вошли в состав Русского государства?
Слайд
  4 презентации Карта «Московское царство».    Кто
  попробует показать на карте образованное Московское царство?
Как
  вы поняли, почему на территории современной России живет столько разных
  народов?
Какие
  традиции сохранились в их общении с тех времен?
Об
  этом союзе говорят и многие русские фамилии: Кузнецов, Муромов и другие.
  Попробуйте объяснить происхождение фамилий: Тимирязев, Аксаков…
Прочитайте
  на страницах «Умного совенка» стр.128 текст.
А
  может кто-то из вас знает, что обозначают ваши фамилии?

Подводят
  итог изученному и зачитывают подтверждения.

Он назвал
  себя царем. Он создал 1 земский собор.
Он создал
  судебник.

Он
  присоединил осколки золотой орды. (Казанской, Астраханское царство, начал
  присоединять Сибирь). Расширил территорию.

1
  ребенок показывает на карте.

В
  г.Касимове.

Дают
  пояснение.

Перечисляют.

Ответы
  учеников.

Несколько
  у-ся объясняют.

Коммуникативные: умение
  эффективно распределять роли, договариваться и сообщать о результате работы в
  паре.
Познавательные: анализ, обобщение, поиск и
  выделение информации, построение логической цепи рассуждения.

5

Самостоятельная
  работа.

Работа с рабочей тетрадью стр. №2 стр. 18-19 -5 минут.
Какое задание вам нужно выполнить?
Рассмотрите картины в рабочей тетради великого
  русского  художника  А.М. Васнецова Московский Кремль при Дмитрии Донском и
  Московский Кремль при Иване 3. Запишите их различие.

Читают.

6.

Включение
  в систему знаний.

За
  что Ивана 4 можно назвать Великим?
Ребята,
  а еще Иван 4 хотел завоевать для России Балтийское море, воевал с крымским
  ханом и сделал много хорошего. Он получил совсем другое прозвище. Кто знает,
  какое? Этот вопрос  я оставляю на дом.

Делают
  вывод.

Иван
  Грозный.

6.

Рефлексия
  деятельности.
Итог
  урока.

Проверочная
  работа-
  Фронтальный опрос:

1)-Сколько
  лет потребовалось, чтобы совсем освободиться от ордынской зависимости?
2)Кто
  в это время правил на Руси?
3)
  Каким он был человеком?

4)
  Какие изменения к этому времени произошли?

5)
  Почему хан Ахмат двинул свои войска на Русь?

6)
  Когда это произошло? Выберите:1240, 1480, 1380
7)
  О чем заботился Иван 3?

8)Какие
  изменении произошли?
9)Раб.тетрадь
  стр.19 №3. Отметьте галочкой Успенский собор в Москве.
10)Кто
  был последователем Иван 3?(Иван 4)
Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?   – Кто или что вам помогло
  справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно
  сделать?    – Какую бы отметку вы себе поставили?

Посмотрите
  на слайд 2  (ЭОР), а как вы думаете, а что нам рассказывает
  фотография Касимова? Что такое мечеть?
Почему
  ее можно отнести к нашему уроку?
-Какой
  вывод мы сделаем по нашему уроку? Соотнесите свой вывод с выводом
  учебника-стр.35-Читают
Какой
  вклад внес князь Иван 3 в освобождение от ордынского владычества? Почему это
  стало возможным?
Для
  чего необходимо знать историю своего края? Какие уроки дает нам история? Как
  человечество сохраняет память об исторических событиях и деятелях?   Какие
  задачи ставили на урок?
+
  Удалось решить поставленные задачи? – Что нового
  узнали?
– Что показалось
  особенно интересным сегодня на уроке?
Где
  можно припомнить новые знания?  Чему нам ещё предстоит научиться? + Оцените
  свою работу на уроке  с помощью обозначений:
если
  вам было интересно на уроке, вы поняли материал,  то выбирает-

если
  вы поняли, но возникают еще вопросы, то ставите-

если
  вам было трудно и не интересно, то выбираете_

Отмечают
  в рабочей тетради.
100
  лет
Иван
  3
Дальновидным,
  расчетливым и осторожным.
Окрепла
  Русь, расширились пределы, объединение земель вокруг Москвы.
Иван
  3 отказался платить дань
1480г
Об
  укреплении Москвы.
Перестроили
  Кремль, возведены кирпичные здания и башни, строились соборы.

Оценивают
  работу на уроке.

Регулятивные: сопоставление
  цели и результата деятельности, самооценка деятельности, планирование
  переноса полученных сведений в использование в реальной жизни.

Домашнее
  задание.

Узнать,
  почему Ивана IV назвали Грозным.   Почитать статью
  стр.32-35 Отвечать на вопросы учебника стр. 35 «Проверим себя»,

Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады и деревни,
И палаты и дворцы! Опоясан лентой пашен,
Весь пестреешь ты в садах;
Сколько храмов, сколько башен
На семи твоих холмах!..На твоих церквах старинных
Вырастают дерева;
Глаз не схватит улиц длинных...
Это матушка Москва! Кто, силач, возьмет в охапку
Холм Кремля-богатыря?
Кто собьет златую шапку
У Ивана-звонаря?..Ты, как мученик, горела,
Белокаменная!
И река в тебе кипела
Бурнопламенная! И под пеплом ты лежала
Полоненною,
И из пепла ты восстала
Неизменною!..Процветай же славой вечной,
Город храмов и палат!
Град срединный, град сердечный,
Коренной России град! Федор Глинка
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.

file_name: ОКР. МИР. 4 КЛ..docx

alt: Урок: «Начало Московского царства»-

alt: Как вы понимаете данную фразу?

alt: Какие монахи были посланы Сергием

alt: Поиск решения проблемы. mimio

alt: Можно ли считать Ивана III Великим?

alt: Почему хан Ахмат двинул свои войска на

alt: Рефлексия деятельности. Итог урока

alt: Город чудный, город древний,

title: Технологическая карта по окружающему миру "Начало Московского  царства"


extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Делимость чисел основное
свойство дроби»
Вариант 1.
1.Найдите НОД   чисел  а) 8 и 12     б) 21 и 35
2.Найдите НОК чисел  а) 6 и 9         б) 8 и15
3.Сократите дробь а)  б)   в)
4. Выполните действия и сократите результат
  а)        б)        в)     г)
5. Сравните дроби
а)       б)      в)
     г)
6. Решите уравнение
а                  б) х-

Вариант 2.
1.Найдите НОД   чисел  а) 6 и 8     б) 21 и 14
2.Найдите НОК чисел  а) 8 и 12         б) 7 и 15
3.Сократите дробь а)  б)   в)
4. Выполните действия и сократите результат
  а)        б)        в)    г)
5. Сравните дроби
а)  и     б)  и    в)  и
г)  и
6. Решите уравнение
а =     б) х + =

file_name: КР. ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ. ОСНОВНОЕ СВОЙСТВО ДРОБИ..docx

intro: Контрольная работа состоит из 2 вариантов. Рекомендованное время выполнения 45 минут.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме: " Делимость чисел. Основное свойство дроби" ( 6класс )


extracted_text:
ТЕХНИКИ РАССЛАБЛЕНИЯ (РЕЛАКСАЦИИ)

Чтобы
во время экзамена избежать переутомления, можно использовать различные приемы релаксации, аутотренинг. Предлагаемые упражнения далеко не единственные, но
преимущество их в том, что выполнение
их незаметно для окружающих и не требует большого количества времени.
Мышечное
расслабление «Кинг-Конг»
1.
Фаза напряжения.
Положение рук в этом упражнении напоминает громадную обезьяну Кинг-Конг. Руки согнуты в локтях и
расположены перед грудью, кисти рук не соприкасаются, глаза прикрыты. Дышите спокойно и равномерно. Сожмите пальцы рук
в кулак, напрягите все мышцы рук –
кулаков, предплечий, плеч. Кулаки сжимаются так сильно, что все мышцы рук начинают
дрожать. Дышите спокойно
и равномерно. Напрягите мышцы
до боли.
2. Фаза расслабления. Расслабьте все
мышцы. Руки свободно падают вниз. Все мышцы рук полностью расслаблены. Медленно
вдохните и выдохните. Какое-то время наслаждайтесь чувством тяжести и тепла в руках. Потом откройте глаза. Если у
вас длинные ногти, то лучше сожмите какой-нибудь предмет. Вам не нужно все время сидеть в позе «Кинг-Конг», это упражнение можно делать незаметно для окружающих.
Дыхательные упражнения: «Растопить узоры на стекле»
Глубоко вдохните,
не поднимая плеч. Направьте воздух в живот.
При
выдохе губы слегка приоткрыты. Ваше дыхание струится как будто вы собираетесь растопить узоры на стекле или губами
рассеять семена растений. Вы чувствуете, как ваше теплое дыхание струится через губы. Повторите упражнение несколько раз.
Вздохи
Сядьте
удобно, положите руки на бедра. Представьте себе, что вы тяжело работали. Может быть, вы шли по лестнице, неся что-то тяжелое,
или сделали много физических упражнений.
Теперь
вы все закончили. Наберите воздух и на какое-то время задержите его. Нагнитесь немного вперед и выпустите из себя весь
воздух одним большим выдохом. Все напряжение, вся усталость вытекает из
вас.
Снова сделайте вдох,
повторите это упражнение несколько раз. Концентрация на дыхании
Сконцентрируйтесь на своем дыхании в течение 2-5 минут.
Начните
со своего дыхания. Обратите внимание на то, что при дыхании воздух входит и выходит, входит и выходит.
Концентрируйтесь на различных частях тела, двигаясь вверх и вниз, внутрь
и наружу по мере того,
как вы дышите.
С
каждым вдохом направляйте ваше дыхание к различным частям вашего тела.
Направляйте дыхание в ногу, в руку и почувствуйте, как при дыхании
воздух течет внутрь
и наружу.
Теперь
сознательно вдохните медленно и глубоко 10 раз. При этом повторяйте про себя:
«Я расслаблен… Я расслаблен…».
Повторяя эти слова, вы можете
почувствовать, как все больше расслабляетесь.

file_name: памяткаа.docx

alt: ТЕХНИКИ РАССЛАБЛЕНИЯ (РЕЛАКСАЦИИ)

title: ТЕХНИКИ РАССЛАБЛЕНИЯ (РЕЛАКСАЦИИ)


extracted_text:
Компьютерные
сетевые технологии
в
профессиональной деятельности учителя   в условиях дистанционного обучения

                                          (из опыта работы)

  Дистанционное обучение  – это  взаимодействие учителя и обучающихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты:
цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения.   Это
форма получения образования, при которой в образовательном процессе
используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы
обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.    Дистанционное
обучение обеспечивает индивидуализацию обучения: максимально возможную
интерактивность между обучаемым и педагогом, обратную связь.

Под дистанционными образовательными технологиями  понимаются
образовательные технологии, которые реализуются в основном с применением
информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном взаимодействии
учащихся и педагогических работников. Среди них выделяют компьютерные сетевые
технологии. Эта группа дистанционных образовательных технологий характеризуется
использование разнообразных компьютерных обучающих программ, электронных
учебников и электронной методической литературы, которыми учащиеся могут
пользоваться в процессе обучения. Представленные материалы находятся в открытом
доступе в сети Интернет или локальной сети учебного заведения.
Учитель русского языка и литературы в условиях дистанционного обучения может
использовать республиканские электронные учебные пособия  (ЭУП). Это издания, частично
или полностью заменяющие учебник и официально утвержденные в качестве
данного вида издания.  Республиканские электронные учебные пособия
являются формой предоставления нового материала для обучающихся в условиях
дистанционного обучения, включающих в себя одновременно  учебный материал,
практическую часть, контроль и самоконтроль.

     В своей работе использовала  электронные варианты разных по содержанию
учебных пособий по русскому и  украинскому языку и литературе для  учащихся
V-IX классов, созданных творческими группами  республиканских
авторов-разработчиков, в создании одной из которых принимала участие (6 класс)
и  тетрадь-тренажер (5 класс).
1.
Учебно - методическое пособие «Русский язык. Тетрадь-тренажёр.   5 класс: для
общеобразоват. организаций / сост. Плыс Л.Н.; под ред. Мельниковой. – В 2-х
частях. – Ч. 1. – Донецк: Истоки, 2020. – 42 с.» и
2.
Учебно - методическое пособие «Русский язык. Тетрадь тренажёр. 5 класс: для
общеобразоват. организаций / сост. Плыс Л.Н.; под ред.  Мельниковой. – В 2-х
частях. – Ч. 2. – Донецк: Истоки, 2020. – 42
3. Українська мова: Навчальний посібник. 5 клас / Укл.
Ткачук Т.В., Попсуйко С.Ф., Дьяченко Н.А., Путрова О.М., Петреченко С.В. –
Донецьк: Витоки, 2016. – 238 с.
 4. Українська література. 5 клас: Навчальний посібник
/ Укл. Корольова Л.В., Латишева С.О., Шевченко Л.Г., Панченко О.Є., Лєвашова
О.М.,. – Донецьк, 2016. – 222 с
5.
Украинский язык и литература. 6 класс: Учебное пособие / сост. Ткачук Т.В.,
Королева Л.В., Борисова А.А., Куликова Н.Н., Лимонько А.С., Васильченко Е.Н.,
Бувалец С.Н.,– Донецк: Истоки, 2017.
6.
Украинский язык и литература: Учебное пособие. 7 класс / сост. Ткачук Т.В.,
Королёва Л.В., Астахова Е.И., Волошинова Е.Я., Кушнир Н.В., Жуков А.Е., Бувалец
С.Н. / Под общей ред. А.И. Чернышева. – Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО»
7. Українська мова та література: Навчальний посібник.
8 клас / Укл. Ткачук Т.В., Корольова Л.В., Панченко  – ДОУ ДПО «Дон РІДПО». –
Донецьк : Витоки, 2019.
8. Українська мова та література: Навчальний посібник.
9 клас / Укл. Ткачук Т.В., Корольова Л.В., Калугіна А.І., Колода З.М., Кулик
О.С., Ніколаєнко Н.С.. – Донецьк: Истоки, 2019.
9.
Украинский язык и литература: 5 класс: Рабочая тетрадь /сост. Ткачук Т.В.,
Иноземцева О.Л. – Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2018.
 8.
Украинский язык и литература: 6 класс: Рабочая тетрадь /сост. Королёва Л.В.,
Кушнир Н.В. – Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2018.
10.
Украинский язык и литература: 7 класс: Рабочая тетрадь / сост. Королёва Л.В.,
Добровольская Т.Н., Новикова Л.Е., – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки,
2019. – 98 с.

Считаю, что готовясь к каждому конкретному уроку, учителю необходимо определить
цели и задачи изучения конкретной темы, опираясь на электронные учебные пособия
по предмету. Проанализировав степень полноты учебного материала в пособии,  определить
содержание дополнительной информации. Обязательным является наличие системы
контроля и самоконтроля усвоения обучающимися изучаемого материала, достижения
задач урока. Поскольку процесс обучения проходит дистанционно, то обучающиеся
практически самостоятельно изучают   тему, используя предложенный учителем
алгоритм.

При возникновении трудностей обучающийся по индивидуально избранному им
электронному ресурсу получает консультацию учителя по электронной почте,
ответы через Skype, работу в социальных сетях, использование услуг
мобильной связи. При анализе (обратная связь) ошибки рассматриваются как
естественное следствие выполнения практических упражнений.  Большинство обучающихся
учатся на ошибках, которые они делают, благодаря чему им становится известно,
как распознать ошибку, исправить, избежать ее  в будущем. Диагностика и
исправление ошибок посредством многообразной обратной связи являются
чрезвычайно важными. Фактически  учителем  создаются условия для исследования обучающимися
личных способов использования своих новых знаний или умений
            Самостоятельная работа обучающихся
с электронным учебным пособием приучает их к поиску решения всех учебных задач
своими силами. Учитель, составляя алгоритм изучения материала, закрепления,
самоконтроля и контроля, опосредованно руководит учебным процессом. Такая
позиция стимулирует познавательную активность обучающихся, их индивидуализацию
и способствует формированию ИКТ компетентности. При этом учебный процесс может
осуществляться в любое удобное для учащихся время, в индивидуальном темпе и вне
зависимости от места его нахождения.
            При создании  планов обучения,  прежде
всего,  обращается внимание на цельность изучения новой темы. В начале обучения
перед  школьниками ставится  реальная проблема, с которой они  смогут справиться
после завершения изучения темы.
9 класс
Тема
урока: Марко Вовчок. Повесть  «Институтка».

Изучив тему, будете знать содержание первой социальной повести «Институтка»,
уметь характеризовать образы произведения.

По теории литературы будете знать понятие
«социально-реалистическая повесть»,  «романтический рассказ»,  «литературный
характер и его типичность» и др..
Ссылка на  сайт и учебное
пособие: http://elern.tilda.ws
1. § 30.
Изучите сведения о жизни и творчестве Марии Александровны Вилинской (маркер «Інформаційний
блок»). Обратите внимание на маркер «Запам’ятайте!»
2. Изучите материал: маркер «Зверніть увагу» -
«Історія написання та видання повісті», «Тема, життєва основа змісту, жанр
твору».
3. Прослушайте 1 часть   повести  «Інститутка»
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=7329791317367121319&text=видеоурок%20м.вовчок%20інститутка&path=wizard&parent-reqid=1588143391591543-729830289516568571200121-production-app-host-vla-web-yp-183&redircnt=1588143455.1
4.
Прочитайте 2 часть повести https://librebook.me/nstitutka/vol1/1
5. Ознакомьтесь с
материалом маркеров «Композиція повісті», «Сюжет повісті»,
«Характеристика персонажів»
6. Развивая память и
формируя креативность, проведите самопроверку знания содержания, устно ответив на
вопросы маркера
«Дайте відповіді на питання»
7. Изучая
теоретические понятия «повість», «соціально-реалістична повість»,
«оповідання»,  «художній характер», «типовий образ», «персонаж» используйте
маркеры электронного учебного пособия и имеющиеся знания по русской литературе.
8. Формируя
креативность и развивая мышление, устно выполните задания – маркер «Поміркуйте».
9. Развивая
когнитивность, память, письменно (1 на выбор):
1. Составьте «сюжетную цепочку в нужном
порядке».
Устина розповідає про себе → Приїзд
панночки …
→ Устина терпить знущання
→ Панночка одружується з полковим
лікарем
→ Устина стає служницею інститутки
→ Молоді виїжджають зі слугами на
свій хутір
→ Панночка запрошує гостей
→ Панночка взялась хазяйнувати на хуторі
→ Панночка закохується
→ Молода дружина полкового лікаря
ввела на хуторі свої порядки
→ Устина знайомиться з Прокопом.
2.
Дайте
ответ на один из вопросов:
- Хто з персонажів твору найближче до образів жінок
- страдниць Шевченка?  Чому?
- Чому саме таку назву дала Марко Вовчок своєму твору?
- Чи є в образі
панночки гармонія зовнішньої і внутрішньої краси? Чи бачите в ній людину, яка
одержала вищу освіту?
- Як позначився
деспотизм молодої пані на житті й настроях людей?
10.
Подводя итог изученного,  определите , какой эпизод из произведения передан театральной студией "Drama
School" Постановка "Інститутка" за твором Марко Вовчок.. https://www.youtube.com/watch?v=2dMRjgigXBo
         Благодаря вашему
трудолюбию и усердию результат окажется наилучшим и превзойдет все ожидания. Берегите
себя и своих родными.
6
класс
Тема урока: Обобщение
изученного. Метапредметные связи. Определение стилистической роли безличных
глаголов. Работа с текстом. Степан Руданский. Юморески. "Хорошо
торговалось"»
Ожидаемые
результаты в конце урока: Обучающиеся должны закрепить сведения о
стилистической роли глаголов, в т. ч. безличных глаголов при создании
художественных текстов.
1. Пригадайте інформацію про безособові дієслова.
Електронний підручник с.39
2. Отже, безособові дієслова означають:
1) явища природи (розвидняється, підмерзає),
2) стихійні явища (замело, занесло, вигоріло),
3) фізичний стан людини або її відчуття (трусить,
пече, ріже),
4) психічний стан людини (хочеться, не віриться, не
спиться, тягне),
5) буття, існування (минулося, не стало),
6) випадковість явища, незалежність його від особи
(щастить, таланить)
 У різних стилях дієслову відводиться своя роль.  У
 художньому мовленні  дія виступає як  стильової ознака. Значна
кількість дієслів (в 2,5 рази більше, ніж в офіційно-діловому стилі) є
перевагою образної мови і свідчить про те, що оповідь займає в художніх текстах
важливе місце.   У художньому мовленні дієслово використовується насамперед для
передачі руху, що виражає динаміку навколишнього світу і духовного життя людини.
3.Прочитайте співомовку ( познайомтесь на с.44
з поняттями теорїї літератури) «Добре торгувалось» С. Руданського і визначте
кількість використаних автором дієслів, в т.ч. безособових. (с.45-46). Перед
читанням познайомтесь з незнайомими словами – маркер «Прагнемо знати більше»
с.46.
4. Подумайте, чому в назві твору автор вжив саме
безособове дієслово. 5.Зверніть увагу на маркер «Виконайте завдання» с.47.
Виконайте усно 2 завдання.
6.Подумайте, чи правильним є твердження
«Зображуючи героя через його дії, письменник не тільки
створить реальний образ, але і проникає в психологію, внутрішній світ
персонажа, так як з окремих вчинків складається поведінку людини, а в ньому, у
свою чергу, відбиваються почуття, бажання і навіть таємні помисли
7. На завершення прочитайте
співомовку ще раз, але спробуйте замінити безособові дієслова
на  синонімічні особові форми. Як зміниться текст? Який варіант  вам більше до
душі.
Наприклад:
Добре торгувалось –
Купці добре торгують.
8.. Домашнє завдання.
Прослухайте аудіозапис «Добре торгувалось» С. Руданського  https://yandex.ua/video/preview/?filmId=9078116423502915406&text=Відео%20урок%20Степан%20руданський%20Добре%20торгувалось&path=wizard&parent-reqid=1589395204492388-1804275439816722030800297-production-app-host-man-web-yp-192&redircnt=1589395217.1
За бажанням,
подивіться мультфільм за  мотивами віршів  С. Руданського « Чудасія. Жартівливі вигадки про життя
маленького хлопчика». https://yandex.ua/video/preview/?filmId=3874233861133719702&p=1&parent-reqid=1589395204492388-1804275439816722030800297-production-app-host-man-web-yp-192&path=wizard&text=Відео+урок+Степан+руданський+Добре+торгувалось
Я впевнена, що ви старанно
працювали. Бережіть себе!

     При планировании большинства занятий необходимые уже имеющиеся у школьников
 знания (включая опыт, умения и навыки) используются  в качестве основы для
новых знаний. Учащиеся должны вспомнить, связать, применить знания из личного
опыта так, чтобы они были использованы в качестве основы для приобретения новых
знаний.
8
класс

Тема урока: Диалог и полилог. Метапредметные связи. Олег Чорногуз «Веселые
советы»

Изучив тему, расширите знания и умения  по употреблению диалога и полилога в
письменной и устной речи, что позволит вам соблюдать этикет. По теории
литературы расширите знания понятием «фельетон как жанр». Получите «веселые
советы» О. Черногуза, прочитав его книгу. Пусть они помогут вам на жизненном
пути.

1. Вспомните знания о диалоге и
полилоге, просмотрев видеоурок «Діалог.
Розділові знаки при діалозі» (впр.2 – полілог) https://yandex.ua/video/preview/?filmId=137802420552587311&text=відеоурок%20ділог%20і%20полілог&path=wizard&parent-reqid=1588138450982501-1352337359565444524102010-production-app-host-man-web-yp-256&redircnt=1588138457.1
Переходите к учебному пособию: §29
с. 31 Ссылка на сайт и  учебное пособие: http://elern.tilda.ws
2.Вспомните  теоретический
материал (маркер с.31 «Пригадайте»).
3.Познакомьтесь с содержанием «Книги
веселих порад» О. Чорногуза (с.33-44).
4.Изучите литературные понятия
«Гумор», «Сатира», «Фейлетон як жанр» с.44.
5.Развивая мышление,
 проведите самопроверку (маркер на с.45).
6. Обратите  внимание на маркер «ЗАПАМ’ЯТАЙТЕ!» (с. 46-47).
Он расширит ваши знания о  правила этикета.
7.Формируя креативную компетентность, устно выполните
практическое задание (№.26 с.47-48).
     Прочитайте розмову
в бібліотеці. Подумайте, які правила спілкування у ній порушено і ким саме. Які
репліки є зайвими, а яких не вистачає? Як потрібно побудувати розмову відповідно
до ситуації, правил спілкування і порад О. Чорногуза. Перебудуйте діалоги відповідно
до правил спілкування.
8. Развивая творческие способности, письменно
выполните упр.27 с.48. (Складіть 1 вибір  діалог за
певною ситуацією, використовуючи поради О. Чорногуза).
Отличный
результат надолго порадует всех вас. Берегите себя и своих родных.

В
обязательном порядке обращается внимание на то,  что должно быть изучено, а не
просто сообщается информация о том, что является предметом изучения. Внимание
нацеливается на моделирование деятельности и  инструкций по ее реализации.
5
класс
Тема урока: Группы слов по значению: омонимы, синонимы, антонимы.
Фразеологизмы.
Ссылка на сайт и
учебное пособие: http://elern.tilda.ws
Учебное
пособие по языку https://docviewer.yandex.ua/view/120889455/?*=kZSOMEsVvKrIU7eHxLgWMm6UVu17InVybCI6InlhLWRpc2stcHVibGljOi8va3JhaUtwZ0k2M2JPUW1PeFN
        Изучив §18, сможете распознавать синонимы, антонимы,
омонимы; различать омонимы и многозначные слова, а также значение омонимов в
зависимости от контекста; будете уметь целесообразно использовать омонимы,
синонимы  и антонимы и  давать определения  их понятий.
         Выполняя практические задания устно и
письменно, будете правильно употреблять изученные понятия.
         Изучая тему «Омоніми», обратите внимание
на маркер «Порівняймо» и запомните
различие между многозначным словом и омонимом. Письменно составьте 1
предложение на выбор (упр.308).

Изучите тему «Синоніми».

Формируя креативность, выполните письменно  упр.313. (Доберіть по
2синоніми до 2  з усіх поданих слів).
          Развивая творческие способности, умения
правильно употреблять синонимы, выполните устно упр.315  (Доберіть
такі слова, щоб вони у вірші римувалися).
           Изучив тему «Антоніми», обратите
внимание на маркеры «Запам’ятайте!» и «Прагнемо  знати більше». Развивая
мышление, устно выполните упр.320 (Чому так?). Обратите внимание
на маркер «Лексичний
розбір слова».
             Изучив §19,
сможете распознавать
фразеологизмы, определять их в текстах. Обратите внимание на маркер «Як
користуватися фразеологічним словником». Формируя креативность, устно
выполните упр.332
и упр.334  (Лінгвістична гра «Третє зайве» и «Знайдіть у другому
стовпчику продовження до початкових частин (перший стовпчик) прислів’їв та приказок,
що виникли на Донеччині).
           Письменно
выполните  тест ( маркер «Контрольно- оцінювальний блок»).
Используя  словари, сможете,
при необходимости,  выяснять значение омонимов, синонимов, антонимов, фразеологизмов.
Словарь фразеологизмов: http://fraze.ru/index.php/frazeologizm
Учебный словарь омонимов http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0a1e9c6
Словарь синонимов https://gufo.me/dict/synonyms/школьный
Школьный словарь антонимов https://avidreaders.ru/book/shkolnyy-slovar-antonimov.html
Приложенные вами старания
и силы дадут за превосходный результат.
Берегите
себя и своих родных.
5
класс
Тема:
Обобщение изученного по теме «Сведения о синтаксисе и пунктуации, элементы
стилистики.
Метапредметные
связи. Изображение красоты родной природы средствами поэтического языка».
 Цель:
Закрепить знания о синтаксисе и пунктуации, элементы стилистики.
Практично застосувати    вміння  бачити красу
рідної природи й створювати красу засобами поетичної мови на прикладах поезії
Є. Гуцало «Чарівники». М. Рильського «Дощ» («Благодатний, довгожданий…»),
«Осінь – маляр із палітрою пишною…», «Люби природу не як символ…» Виховувати любов і шанобливе ставлення до природи.
Очікувані результати в кінці заняття : учні
повинні вміти визначати вивчені мовні одиниці,   уміти виразно читати поезії та
аналізувати їх.
Матеріал для
користування на уроці : Українська мова та література Навчальний посібник 5
клас ,  2019  Сайт:  http://elern.tilda.ws
Хід уроку
I.  Слово  вчителя
У 5 класі були вивчені нові поняття про словосполучення, речення. Тепер
можете визначити головне й залежне слово в сполученні; головні та другорядні
члени речення, однорідні члени речення. Володієте вміннями визначати  речення з
прямою мовою, будувати діалог. Маєте уявлення про складні речення зі
сполучниковим і безсполучниковим зв’язком.
Відтворіть ці знання, працюючи разом з учителем відео уроку «Відомості із синтаксису та пунктуації» 3.17
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=393063718582611862&p=1&parent-reqid=1589710150542812-1161613047890446565100199-production-app-host-man-web-yp-256&path=wizard&text=УКр.+мова+Відео+урок+%22Узагальнення+вивченого+про+синтаксис+і+пунктуацію+в+5+класі%22
2. Закріпіть свої
знання, працюючи з учителем відео уроку « Діалог. Тире при діалозі» 4.34
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=137802420552587311&p=3&path=wizard&text=УКр.+мова+Відео+урок+%22Узагальнення+вивченого+про+синтаксис+і+пунктуацію+в+5+класі%22
Пригадайте, з якими
діалогами зустрічалися в  оповіданні Є. Гуцало «Лось». Погоджуєтесь, що вони
допомогли передати динамічність подій?
3. Природа – це казка, яку треба читати  серцем,  це
безпосереднє джерело краси і добра. Євген Гуцало – майстер не лише прозових
творів, а й ліричних, віршованих. У його поезіях оживають зорі та місяць, ніч
та ранок, а журавлі своїм пером описують красу рідної землі.
4. Зверніться до
електронного посібника з літератури Прочитайте виразно поезію «Чарівники» с.14
Яку картину змальовує Є. Гуцало в поезії? Який
настрій     викликає вірш «Чарівники»? Поділіть текст на частини, обґрунтуйте
свою думку. Кожну частину прочитайте з відповідною інтонацією. Доведіть, що і
ніч, і ранок у вірші «Чарівники» персоніфіковані. Які слова у вірші «Чарівники»
повторюються, яка їхня роль? Які  речення за будовою використав автор, щоб
яскравіше передати задумане?
5.Прочитайте вірш М. Рильського «Дощ» (с.20) https://www.youtube.com/watch?v=yPM4NsEpQVw 1.07
Чи співпали ваші асоціації до слова «дощ» зі змістом
поданої поезії і побаченим у відео фільмі?  Якими епітетами характеризується
дощ? Яка кількість речень  і яких у вірші? Як це впливає на його динамічність?

7. Прочитайте виразно поезії М. Рильського ««Осінь –
маляр із палітрою пишною…», «Люби природу не як символ…» с.21,23 Перегляньте
відео.
https://www.youtube.com/watch?v=4b6lTrtsWZk   https://www.youtube.com/watch?v=GhhJnxxgs5g  2.04
Чим саме сподобалися вірші? Чи співпадають з вашими
асоціації «осінь» «природа»? Які епітети вживає автор? Які речення
використовує»? Яка стилістична роль непрямого порядку слів у реченнях?
8. Зробіть висновок, давши відповіді на запитання:
Які асоціації у вас виникають зі словом «природа».
Назвіть ознаки віршованої мови. За допомогою яких художніх засобів автори
створюють навколишній світ, своє ставлення до нього.
9. Подивіться  уважно на початок
заняття, чи  досягли ви очікуваних результатів ? Впевнена, що вам вдалося
досягти мети.
Домашнє завдання. Проведіть інтерактивну гру за відео- презентацією «Види речень за метою висловлювання та інтонацією» 4.32
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=934215122058420392&p=2&parent-reqid=1589710150542812-1161613047890446565100199-production-app-host-man-web-yp-256&path=wizard&text=УКр.+мова+Відео+урок+%22Узагальнення+вивченого+про+синтаксис+і+пунктуацію+в+5+класі%22
Дякую за старанну роботу. Бережіть себе.
           Внимание
учащихся направляется на  использование ими  изученного материала  для самостоятельного
выполнения практических заданий. При этом необходимо учитывать соответствие
заявленным или подразумеваемым целям  изучение фактического материала. Задания  подбираются
 разнообразные, выполняются учащимися последовательно, нацеливают их  на
конечный результат.
5класс

Тема:
Повторение и обобщение изученного в 5 классе.
Цель:
Повторить и закрепить знания по теме " Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография»; практически применить знания и навыки.
 Ожидаемые
результаты в конце урока : обучающиеся должны уметь определять изученные
языковые единицы, уметь правильно их воспроизводить.
Хід заняття
II.
Слово  вчителя
Завершивши вивчення навчального
матеріалу в 5 класі, ви удосконалили свої знання, вміння та навички в усіх
типах мовленнєвої діяльності; засвоїли системні знання про мову як засіб
висловлення думок і почуттів; сформували мовні уміння та навички.
2. Систематизуйте свої знання,
уважно слухаючи пояснювальний диктант з  відео уроку «Фонетика й графіка. Орфоепія й орфографія» 5.08 https://yandex.ua/video/preview/?filmId=15459132659146820214&text=Выдео%20урок%20«Фонетика.%20Орфоепія.%20Графіка.%20Орфографія»%3B%20Повторення%20вивченого%20в5%20класы&path=wizard&parent-reqid=1590339901651541-783438185083632940600292-prestable-app-host-sas-web-yp-27&redircnt=1590340495.1
3. Пригадайте знання про голосні
та приголосні, м’які та пом’якшені, сонорні звуки
та склади, подорожуючи казковим  Королівством «Фонетика».  https://vseosvita.ua/library/avtorski-kazki-pro-korolivstvo-fonetika-145125.html
4.Відпочиньте.
Завітайте
у місто Ерфоепос.  Віртуальна «Казка про Орфоепію». https://mylektsii.ru/3-58703.html
5.
Самостійно застосуйте свої знання,
виконуючи практичні роботи. Відео урок «Систематизація та узагальнення
вивченого з теми « Фонетика. Орфоепія. Графіка» 4.13. Якщо не встигаєте, ставте фільм  на паузу. https://yandex.ua/video/preview/?filmId=15089360186386393549&text=Выдео%20урок%20«Фонетика.%20Орфоепія.%20Графіка.%20Орфографія»%3B%20Повторення%20вивченого%20в5%20класы&path=wizard&parent-reqid=1590339901651541-783438185083632940600292-prestable-app-host-sas-web-yp-27&redircnt=1590339908.1
6.
Відпочиньте і пригадайте поезію П.Г. Тичини  «Гаї шумлять» https://yandex.ua/video/preview/?filmId=12572409601424808306&text=Відео%20фільм%20П%20Тичина%20Не%20бував%20ти%20у%20наших%20краях&path=wizard&parent-reqid=1590341652069700-428283702381757438800134-production-app-host-man-web-yp-301&redircnt=1590341767.1
7.
Перегляньте буктрейлер на оповідання Є. Гуцало «Лось» і пригадайте його зміст.
Ще раз подумайте над тим, як люди повинні  ставитися до природи.
8.Оцініть рівень своїх знань.
Розкажіть про свої враження батькам.  Бережіть себе.

7
класс
Тема
урока: Повторение и систематизация изученного в 7 классе.
Цель:
Закрепить знания учащихся с темы «Служебные части речи», практически применить
знания и навыки.
 Ожидаемые
результаты в конце занятия: обучающиеся должны уметь определять изученные
языковые единицы, уметь правильно их воспроизводить.
1. Прочитати
віртуальну казкову розповідь за малюнком і пригадати частини мови. http://8next.com/text5/6219-tv_ukrl5_31.html
2. Систематизувати
свої знання про службові частини мови, практично закріпити уміння розрізняти
їх, працюючи разом з учителем відео фільму  4.26.
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=11050440207819462819&text=відео%20урок«Службові%20частини%20мови»%2C&path=wizard&parent-reqid=1590343568469966-473972325135570563300208-production-app-host-man-web-yp-194&redircnt=1590343579.1
3. Закріпити знання
про правопис НЕ та НІ з різними частинами мови. 5.52
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=3729298771757398862&text=Відео%20фільм%20правопис%20часток%20Не%20ні%20з%20різними%20частинами%20мови&path=wizard&parent-reqid=1590344825339322-1600443778641627510300292-production-app-host-man-web-yp-285&redircnt=1590344841.1
4. Виконати онлайн –
тест «Правопис НЕ та НІ з різними частинами мови» https://onlinetestpad.com/ua/testview/262820-pravopis-ne-i-nі-z-riznimi-chastinami-movi
5. Переглянути
буктрейлер  «Климко» Г. Тютюнника 2.56, пригадати зміст. Поділитися з батьками
враженнями.
124&redircnt=1590345550.1&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DQWCtKifIxM8
6. Релаксація. «Пісня
про рушник» ( А. Малишко - П. Майборода)
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=15295673385085887890&text=Малишко+Пісня+про+рушник&path=wizard&parent-reqid=1590346511832020-1373912501684879978100126-prestable-app-host-sas-web-yp-55&redircnt=1590346767.1&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Dw1jVtPd0tAg
Дякую вам за сумлінну
роботу. Бажаю здоров’я та вдалого відпочинку.

При подготовке и проведении уроков использовались
 и
свободные электронные ресурсы, размещенные в Интернете.
I. 9 класс Тема урока: Марко
Вовчок. Повесть  «Институтка»:
1) Фрагмент
видеоурока
«Повесть  «Институтка».
2)
Аудиокнига «Институтка».
3)
Фрагмент спектакля театральной студии"Drama
School" Постановка "Інститутка" за твором Марко Вовчок.. https://www.youtube.com/watch?v=2dMRjgigXBo
II. 8 класс Тема
урока: Диалог и полилог. Метапредметные связи. Олег Чорногуз «Веселые советы»:
1) Фрагмент видеоурока
«Діалог. Розділові знаки при діалозі».
III. 7 класс Тема урока:
Повторение и систематизация изученного в 7 классе.
1)
Виртуальный сказочный рассказ по рисунку «Части речи».
2)
Фрагмент видео фильма «Служебные части речи».
3)
Фрагмент видеоурока « Правописание НЕ, НИ с различными частями речи».
4)
Онлайн-тест «« Правописание НЕ, НИ с различными частями речи».
5) Релаксация. «Пісня про рушник» ( А. Малишко - П. Майборода)
IV) 6 класс Тема
урока: Обобщение изученного. Метапредметные связи. Определение стилистической
роли безличных глаголов. Работа с текстом. Степан Руданский. Юморески. «Добре
торгувалось».
1) Аудиозапись
««Добре торгувалось».
2) Мультфильм
по мотивам стихов С. Руданского " Чудасия. Шуточные выдумки о жизни маленького
мальчика
V) 5 класс
1) Тема урока: Группы слов по значению: омонимы, синонимы, антонимы.
Фразеологизмы.
Словарь фразеологизмов: http://fraze.ru/index.php/frazeologizm
Учебный словарь омонимов http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0a1e9c6
Словарь синонимов https://gufo.me/dict/synonyms/школьный
Школьный словарь антонимов https://avidreaders.ru/book/shkolnyy-slovar-antonimov.html
2) Тема урока: «Обобщение
изученного по теме «Сведения о синтаксисе и пунктуации, элементы стилистики. Метапредметные
связи. Изображение красоты родной природы средствами поэтического языка»:
а) видеоурок «Сведения по синтаксису и пунктуации»;
б) фрагмент видеоурока «Диалог. Тире при
диалоге»;
в) видео поэзии «Дождь», «Осінь –
маляр із палітрою пишною…»  М. Рыльского»;
г) интерактивная игра по
видео презентации «Виды предложений по цели высказывания и интонации».
3) Тема урока «Повторение и
обобщение изученного в 5 классе»:
а) пояснительный диктант по
видео уроку «Фонетика и графика. Орфоэпия и орфография»;
б) виртуальными страницы
сказочного королевства «Фонетика»;
в) виртуальная «Сказка об
Орфоэпии»;
г) самоконтроль по видео
уроку  «Систематизация и обобщение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия.
Графика».
            Таким образом,
учитель может использовать различные механизмы для формирования
образовательного контента: свободные ресурсы, размещенные в Интернете;
электронные образовательные ресурсы, разработанные в рамках республиканских
программ и проектов; ЭОР, включенные в комплекты республиканских учебных
пособий.  При планировании уроков с компьютерными сетевыми технологиями
необходимо  способствовать повышению учебной мотивации, объёма выполняемой на
уроке работы, качества знаний обучающихся, эффективности учебного процесса
           Необходимо
отметить, что дистанционное обучение направлено на самостоятельное усвоение
знаний. В то же время не все обучающиеся владеют навыками самообразования. Несовершенна
и организация и реализация управления учением, то есть тем, что и как осваивает
школьник и с каким качеством. Такое управление должно быть, как минимум,
цикличным (замкнутым), когда  обучающемуся постоянно поступает вся информация
об его  успехах и неуспехах и  ведется контроль коррекции школьниками ошибок и
отклонений. Сложно поддерживать высокую мотивацию обучающихся на обучение: не у
всех есть технические возможности для данного учебного процесса, непостоянность
качественной связи, скорости Интернета,  отсутствие опыта обучения без личного
контакта с учителем. Все эти трудности необходимо преодолевать, ведь,
фактически, дистанционное обучение законодательно является одной из форм
получения образования.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОР. Компьют. сетевые технол..docx

alt: Ожидаемые результаты в конце урока:

alt: Тема урока: Диалог и полилог.

alt: Дякую за старанну роботу. Бережіть себе

alt: М ультфильм по мотивам стихов С

преподавание

group: Педагогика

tags: Дистанционное обучение

tags: образовательные технологии

tags: консультация учителя по электронной почте

tags: электронные учебные пособия

tags: формирование ИКТ компетентности


extracted_text:
АНАЛИЗ В СИСТЕМЕ МАРКЕТИНГА
Цель: рассмотреть и изучить объекты и методы маркетингового ана- лиза и пути реализации экономического
интереса производителя на осно- ве удовлетворения платежеспособного спроса потребителей.
Содержание темы:
цель и содержание маркетингового анализа; объекты
маркетингово- го анализа; методы
маркетингового анализа; анализ рынков сбыта; оценка спроса и предложения; исследование конкурентов; оценка эффективности маркетинговой деятельности.
Изучив данную тему, студент
должен:
–
знать, какова цель маркетинговых
исследований, объекты марке- тингового анализа,
характеристику методов маркетингового анализа;
–   уметь проводить анализ положения товаров на
рынках сбыта, рас- считывать
показатели эластичности спроса по цене и по доходам, анали- зировать
показатели эффективности
маркетинговой деятельности.

При
освоении темы 4 необходимо:
·
освоить материал
по данной теме из следующих источников:
1.   Басовский, Л. Е. Комплексный
экономический анализ хозяйствен- ной
деятельности : учебное пособие / Л. Е. Басовский. – М. : ИНФРА-М, 2004. –
Гл. 5.
2.
Вахрушина, М. А.
Комплексный экономический анализ хозяйст- венной
деятельности : учебное пособие / М. А. Вахрушина. – М. : Вузов- ский учебник, 2008. – Гл. 1.3., 1.4.
3.   Савицкая, Г. В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия /
Г. В. Савицкая. – «ИНФРА-М», 2005. – Гл. 7.
4.
Шеремет, А. Д. Комплексный анализ хозяйственной деятельности /
А. Д. Шеремет.
– М. : ИНФРА-М, 2008. – Гл. 3.
·
акцентировать внимание
на следующих понятиях:
объекты маркетингового анализа, анализ скидок, портфельный
ана- лиз, SWOT-анализ, коэффициент
эластичности спроса по цене, коэффици- ент эластичности спроса по доходам.
·
выполнить тест
·
ответить на контрольные вопросы:
1.
Какова цель маркетинговых исследований и анализа?
2.
Назовите и охарактеризуйте объекты
маркетингового анализа.
3.
Как производится анализ положения
товаров на рынках
сбыта?
4.
Назовите основные задачи маркетингового анализа.
5.
Раскройте сущность метода «анализ
скидок».
6.
Дайте характеристику портфельного анализа
и его результатов.
7.
Сущность метода SWOT-анализа.

alt: АНАЛИЗ В СИСТЕМЕ МАРКЕТИНГА

alt: При освоении темы 4 необходимо: · освоить материал по данной теме из следующих источников : 1

title: АНАЛИЗ В СИСТЕМЕ МАРКЕТИНГА


extracted_text:
Тест по русскому языку для 3 класса по
  теме                       « Состав слова»
Вариант I

1.
  Дайте
  определение:

Приставка
  это-_______________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

    Окончание это - ___________________________________

  ___________________________________________________

2.
  Зачеркни
  лишнее слово в каждой группе слов. В
      оставшихся
  словах выдели корень.

Рисунок, рисовать,  рис,  зарисовка

Слеза,  слезла,  прослезиться, слезинка

3.
  Разбери
  слова по составу.

Снежинка,
   пушистый,  подберезовик.

  4.   Слово ТАНКИСТ состоит из:

  А) приставки, корня и суффикса

  Б) приставки, корня,  суффикса и окончания

  В) корня, суффикса и окончания

  Г) корня и суффикса.

Работу
  выполнил_________________________________

Тест по русскому языку для 3 класса по
  теме                           « Состав слова»
Вариант II

1.Дайте
  определение:

Корень
  это- _________________________________________ __
_______________________________________________________
_______________________________________________________

  Суффикс это- _________________________________________

  ______________________________________________________

2.
  Зачеркни
  лишнее слово в каждой группе слов. В
       оставшихся
  словах    выдели корень.

Пятно,
  пятнистый, пять, пятнышко

Гусь, густой,
  гусыня, гусиный

3.
  Разбери
  слова по составу.

Морозный,
  перелесок, ключик

  4.   Слово ПОДОРОЖНИК состоит из:

  А) приставки, корня и суффикса

  Б) приставки, корня,  суффикса и окончания

  В) корня, суффикса и окончания

  Г) корня и окончания.

Работу
  выполнил_________________________________

file_name: Тест по русскому языку  Словообразование..docx

intro: Контрольно- измерительный материал по русскому языку.

title: Тест по русскому языку 3 класс по теме " Состав слова"


extracted_text:
. Литература. 8 класс.
Тема:  «Василий Тёркин».
Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа».
Цель:
показать роль поэмы А.Т. Твардовского
«Василий Тёркин» в годы войны;
Задачи:
1) познакомить об-ся с жизнью
и творчеством поэта; историей создания поэмы, помочь обучающимся осознать
истоки нашей победы;
2) совершенствовать умение
анализировать лирическое произведение; составлять связный текст по заданным
вопросам;
3) пробудить интерес к
истории войны; способствовать воспитанию патриотических чувств.
Планируемые
результаты:
Личностные
результаты: формирование навыков
индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма;
Метапредметные
результаты:
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Предметные результаты: умение
аргументировать свой ответ.
Тип урока: урок по ознакомлению учащихся с новым материалом.
Методы и формы работы учащихся: проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Техническое обеспечение урока: учебник литературы под ред. В.Я.Коровиной, ноутбук,
проектор.

Структура и ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный
  момент.

Приветственное
  слово учителя.  Проверяет готовность к уроку.
Проверяет
  наличие домашней работы в тетрадях (при возникновении вопросов организует
  разбор д/р у доски)

-
  Здравствуйте! Мы начинаем с вами урок. А это значит, нас вновь ждёт
  увлекательное путешествие в мир слова.
- Желаю
  всем плодотворной и интересной работы, и  сделать много новых открытий!

Приветствуют учителя

Показывают тетради с д/р,
  задают  вопросы, возникшие при выполнении д/р

Принцип
  психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание
  доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация опорных и
  знаний и их коррекция.
   Проверить уровень полученных
  ранее  знаний по теме

       Поэма «Василий Теркин» -
  произведение новаторское по своим жанрово-стилевым и сюжетно-композиционным
  особенностям. Поэма Твардовского имеет так называемый «свободный сюжет». «Эта
  книга про бойца/Без начала и конца» - так характеризует свое произведение
  Твардовский в стихотворном вступлении «от автора».
       Первая глава – «На перевале» -
  начинается с шутливого монолога, насыщенного шутками-прибаутками,
  показывающего умение героя приспособиться к любой ситуации, расположить к
  себе окружающих, поднять настроение в трудную минуту.
       Затем Теркин рисуется в деле
  других глав. Так рождается структурный принцип внутренней завершённости
  каждой беседы – главы. Поэма состоит из 25 внутренне законченных глав.
  Законченность поэме придают объективно-исторические хронологические рамки:
  все события происходят в период Великой Отечественной войны.
        Над поэмой Твардовский работал
  на протяжении всей войны. По мере работы образ героя укрупнялся,
  типизировался. Содержание и форма поэмы поистине народны. Поэтому и стала
  поэма значительным произведением не только военной, но и всей русской
  литературы второй половины XX века.

Слушают учителя, участвуют
  в диалоге.

Регулятивные: осуществляют
  коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы.
Познавательные: используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить.
  Активно использовать речь для регуляции собственной деятельности

3. Целеполагание. Организация и самоорганизация учащихся в ходе
  дальнейшего усвоения материала.
Организация обратной связи.

-
  Как вы думаете, ребята, почему я
  прочитала вам отрывок из поэмы Роберта Рождественского «Реквием»? Как он
  связан с сегодняшним уроком?
Предполагаемый
  ответ: Отрывок написан о павших в
  годы Великой Отечественной войны. Автор призывает нас помнить о них. Это нам
  нужно для того, чтобы война не повторилась.
-
  Какова главная мысль этих строк?
  (Мы должны сохранить  память о каждом герое войны – это часть истории нашей
  страны, нашего народа, каждый человек, его жизнь и душа являются ценностью)
-
  Какие произведения, посвященные
  войне,  мы с вами изучали в предыдущих классах, на предыдущих уроках?

Предполагаемые
  ответы: Стихотворение К. Симонова
  «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины», Д. Самойлова «Сороковые, роковые»,
  стихотворения М. Исаковского  «Катюша», «Враги сожгли родную хату», Булата
  Окуджавы «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…». Мы с вами узнали и
  истории создания этих стихотворений.
-
  Какими чувствами наполнены произведения о Великой Отечественной войне?
-
  Что рассказывают поэты о войне, о подвигах солдат, о потерях, об ожидании
  встреч, о тяжести разлук и утрат?
-
  А хотели бы узнать о том, как  А.Т. Твардовский изобразил подвиг простого
  русского солдата в своем произведении?
-
  Обратимся к теме нашего урока. Как вы думаете, какие цели мы можем перед
  собой поставить, работая над этой темой?

Анализируют данные
  словосочетания, объясняют, пытаются сказать определение, формулируют тему и
  цель урока.

Отвечают
  на вопросы.

Регулятивные: принимают
  учебные задачи, сформулированные вместе с учителем
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

4.
  Изучение нового материала.

 Анализ произведения.
На прошлых уроках мы с вами говорили о
  том, что в центре поэмы — народный характер, обобщенный в образе Василия
  Теркина. Это не просто балагур и весельчак, каким он кажется нам с первого
  взгляда. В главе "На привале", где он впервые рассказывает о себе —
  молодом бойце, мы узнаем, что ему уже порядком досталось от войны. Итак, Василий
  Тёркин, человек на войне. Он воплощает лучшие черты русского солдата и народа
  в целом.
- Какие черты характера мы наблюдаем у
  солдата в бою через образ Василия Тёркина?
 - Тяжела война, страшны потери, но самый
  большой урон — это уныние, отчаяние, безверие. Солдату нужно крепиться.
-И что ему в этом помогало?
- Обратите внимание на иллюстрацию к
  поэме под названием «Отдых после боя» художника Юрия Михайловича Непринцева.
  На этой картине изображены редкие минуты отдыха солдат. В центре - народный
  герой, Василий Тёркин.
- Что вы можете сказать о нём, глядя на
  эту картину?

Глава « На привале.»
1.Как Василий завоевал уважение со стороны товарищей
  в данной главе?  Что кроется за шуткой? (Стремление поддержать боевой
  дух, разрядить обстановку).
2.В главе
  автор говорит о сабантуе? Что это такое?
3. Как вы понимаете слова Т. о  том, что Теркин
   просто парень сам собой  Он обыкновенный. Так ли это?
( Найдите и прочитайте  фрагменты из главы
   о нашем герое.
 « Впрочем парень хоть куда.....Трижды-вот
  он!-вышел он.)
- Да,
  Теркин-рядовой солдат. Да и имя своему герою поэт  выбрал исконно
  русское  Василий.Герой  воевал и в финскую, был трижды окружен,
  ранен осколком, достоин медали а многолетнюю службу.

- Ребята, давайте сейчас вслух
  прочитаем главу «Переправа». Я начну читать, а потом попрошу кого-нибудь из
  вас продолжить, так что следим все внимательно за текстом, потому что я могу
  попросить читать любого из вас.

Давайте теперь обсудим эту главу.
- На какие части разделяют главу слова
  «Переправа, переправа…» подобные рефрену?
- Каким настроением проникнута каждая
  часть главы? С какой интонацией следует каждый раз читать эти слова?
- Как изображены молодые солдаты?
  Почему поэт сравнивает их с отцами и воинами прошлых веков?
- Каким предстает в этой главе перед
  читателями Василий Теркин?
Чтение.
Примерные ответы.
- Слова «Переправа, переправа…» звучат
  как «вздох-возглас». Они делят главу на 3 части.
- Первая часть главы связана с
  драматическими переживаниями, картина окрашена в грустные, скорбные тона. Во
  второй части поэт передает чувство горечи утраты. В третей – картины гибелей
  товарищей, незабываемой грусти.
- Поэт видит, что в ратном труде его
  современников воплощены славные традиции красноармейцев гражданской войны,
  традиции воинов прошедших столетий.
- В первой главе Василий Теркин
  предстает как человек решительных, храбрый и выносливый; уже в этой главе он
  проявляет свой задорный характер.
- Твардовский разворачивает картину
  трагической гибели русских солдат, вызывая у читателя ужас, страх перед
  войной. Читатель понимает, что война – это смерть.
- Поэт рисует нам эту картину смерти
  для того, чтобы рассказать правду о войне.

Анализируют
  произведение, делают выводы.

Познавательные:
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию аргументировать
  её. умение произвольно и выразительно строить монологическую и диалогическую
  контекстную речь
умение
  соотносить свои действия с планируемым результатом.

5. Физминутка.

Организует смену деятельности.
Сейчас
  мы будем приседать
И
  колени разминать
Ноги
  до конца сгибать,
Раз –
  два – три – четыре - пять! (Приседания.)
Напоследок
  пошагаем,
Выше ноги поднимаем! (Ходьба на месте.)

Учащиеся выполняют физические упражнения в
  соответствии с поставленными учителем условиями

Личностные: знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий

6. Закрепление
  полученных знаний.

Глава « О войне»
1.Как
  вы понимаете строфы
«Нынче
  мы в ответе
За
  Россию, за народ
И
  за все на свете».

Глава « О награде»
1.О
  чем мечтает рядовой Теркин?
2.
  Какие черты имеет герой поэмы?
Рисуя
  образ Василия Тёркина, автор воплотил в нём лучшие черты русского воина:
  мужество и самообладание, душевная открытость и щедрость, сметливость и
  непоказная удаль.

Вывод:
В
  чем глубинный смысл поэмы? – В правде. Не должно складываться впечатления увеселительной
  прогулки,. Это суровый труд. Но бойцы знают, за что воюют, не впадают в
  панику, не раскисают. И большая заслуга в этом таких, как Теркин.

  На примере яркой, самобытной личности В.Тёркина Твардовский показал человека
  “на войне, в быту суровом, в трудной жизни на войне”. Автор глава за главой
  рассуждает о том, без чего нельзя прожить на войне и побеждать, идя “на бой
  святой и правый”: полевая кухня, солдатская шинель, гармонь, землянка, шутки -
  прибаутки, дружба.

Выполнят задания самостоятельно, организуют
  взаимопроверку.
Обучающиеся делятся на пары и
  работают с предложенным им материалом, отвечают на вопросы.

Выполняют работу с текстом.

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты самостоятельно
  контролировать своё время и управлять им .
Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве
Познавательные: строить логические рассуждения включающие установление
  причинно-следственных связей, умение
  работать индивидуально и в группе, находить общие решения
извлечение
  необходимой информации из текст

7.Итог урока.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

К. Симонов сказал: «Поэма “Василий Тёркин”- это лучшее из
  всего написанного о войне на войне” Выскажите свое отношение к словам
  Симонова.
Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте обратимся к
  целям, которые мы перед собой ставили. Удалось ли нам с вами достичь их?
- Ребята, за победу в Великой Отечественной войны нашей
  страной, нашим народом была заплачена очень высокая цена: двадцать семь
  миллионов человеческих жизней, которые оборвались на полях сражений, в
  осажденных врагом городах, в сожженных деревнях, в тылу.

Делают вывод

Регулятивные УУД: выделение и осознание усвоенного и подлежащего усвоению,
  осознание качества и уровня усвоения

8.Рефлексия.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

Предлагает
  проанализировать свою деятельность.
«Синквейн»

Обсуждают в конце урока
  результаты своих наблюдений. Записывают синквейны, обсуждают их

Регулятивные:
  проявляют
  открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы
  саморегуляции и сотрудничества; оценивают свою активность и качество работы
  на уроке

9. Домашнее задание.

1. Развёрнутый ответ на
  вопрос: Какие качества русского характера помогли людям на войне
  достигнуть своей цели – победить в Великой Отечественной войне?
2. Составить тест по
  поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».

Записывают д.з. в дневник

Регулятивные:
  принимают
  учебную задачу

file_name: Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа»..doc

alt: Литература. 8 класс. Тема: «Василий

alt: Великой Отечественной войны.

alt: Изучение нового материала.

alt: Закрепление полученных знаний.

title: Конспект урока по литературе в 8 классе. Тема: "«Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа».


extracted_text:
Работа с семьей и
родителями,
индивидуальная работа с учащимися 3В

Дата

С кем проводилась работа

Форма

Краткое содержание

Результат

03.09

Актив
  родителей

Заседание
  РК

О подготовке к
  спортивным играм.
О планировании
  воспитательной работы на I чет.

Распределены
  поручения

11.09

Коллектив
  родителей

Родительское
  собрание

«Организация
  учебно-воспитательного процесса для учащихся 3 класса. Правила безопасного
  поведения родителей и детей на улицах и дорогах»

Даны
  рекомендации о помощи в составлении режима дня ученика 3 класса. Повторены
  ПДД

19.09

Актив
  родителей

Заседание
  РК

О работе над
  проектом класса

Намечены
  направления работы

23.09

Родительское собрание

«Утомляемость ребёнка и как с ней
  бороться».

Даны
  рекомендации о помощи в борьбе с утомляемостью учащихся.

Коллектив родителей

октябрь

Родители

Индивидуальные консультации
  родителей с психологом

Об
  итогах входящего контроля

Родителям даны рекомендации

03.10

Актив родителей

Заседание РК

Планирование
  работы по проекту

Спланирована групповая работа

03.10.-21.10

Учащиеся

Индивидуальные консультации

Помощь в
  определении темы творческой работы по теме проекта

Выбраны темы творческих работ

05.10

Постников М., Столяров Ив.,
  Мишкова В., Антропов Э.

беседа

О
  правилах поведения на переменах

Правила поведения исполняются

24.10

Актив родителей

Заседание РК

Планирование
  на 2 чет. «О презентации проекта»

Распределены поручения

7.11.

Родители
  класса

собрание

«Опасные инфекции - как уберечь ребенка»

Распределены
  поручения.

11.11

Столярова
  Ю.В.

беседа

Успехи ребенка в
  школе.

Принято
  к сведению, взято на контроль со стороны мамы

13.11

Даценко
  И.В.

беседа

Успехи ребенка в
  школе.

Принято
  к сведению, взято на контроль со стороны папы

15.11

Шангина
  А.А

беседа

Успехи
  ребенка в школе.

Принято
  к сведению, взято на контроль со стороны мамы

18.11

Постников М., Столяров Ив.,

беседа

О правилах поведения на переменах

Взято на контроль со стороны
  родителей

19.11

Постников М., Столяров Ив., Базык
  Д.

беседа

О поведении на уроках музыки

Взято на вооружение

22.11

Иванилова К.,
Симанов М.

беседа

Об успехах детей в учёбе

Взято на контроль со стороны
  родителей

24.11

Столяров И.
Старченкова Ан.,
Храпова Л.

беседа

«Брать чужое без разрешения –
  преступление» (взял без разрешения чужой самокат покататься)

Принято к сведению, взято на
  контроль со стороны мамы

25.11

Храпова Л

беседа

Об успехах в учёбе

Взято на строгий контроль со
  стороны мамы

26.11.

Елисеева М.
Елисеев Ал.
Некрасов Глеб

беседа

Об успехах в учёбе

Взято на строгий контроль со
  стороны родителей

28.11

Молокова П.
Мишкова В.

беседа

Об успехах в учёбе

Взято на строгий контроль со
  стороны родителей

3.12

Актив родителей

Заседание РК

Планирование
  оформления кабинета. Выбор мультфильма

Распределены поручения

4.12

Столярова Ив.
Старченкова Ан.

беседа

Об успехах в учёбе

Взято на строгий контроль со
  стороны мамы

6.12

Сармурзина Ар.
Молокова П.

беседа

Об частых опозданиях к началу
  уроков

Взято на контроль

9.12

Родительское собрание

«Правила безопасности на дороге и
  организация питания и перемен».

Даны
  рекомендации о правилах безопасности на дорогах.

Коллектив родителей

10.12

Ефимова Ан.
Некрасов Георгий

беседа

Об успехах в учёбе

Взято на строгий контроль со
  стороны родителей

11.12

Базык Д.

беседа

Об успехах в учёбе

Взято на строгий контроль со
  стороны мамы

13.12

Иванилова К.,
Назырова А.
Коровина Ел..

беседа

Об успехах детей в учёбе

Взято на контроль со стороны
  родителей

16.12

Храпова Лада
Елисеев Ал.

беседа

Об успехах в учёбе

Взято на строгий контроль со
  стороны родителей

17.12

Постников М., Столяров Ив., Базык
  Д.

беседа

О поведении на уроках музыки

Взято на вооружение

18.12

Шангина
  А.А

беседа

Успехи
  ребенка в школе.

Принято
  к сведению, взято на контроль со стороны мамы

19.12

Даценко
  И.В.

беседа

Успехи ребенка в
  школе.

Принято
  к сведению, взято на контроль со стороны папы

23.12

Учащиеся

Индивидуальные консультации

Помощь в
  определении темы творческой работы по теме проекта

Выбраны темы творческих работ

24.12

Учащиеся

Индивидуальные консультации

Помощь в
  определении темы творческой работы по теме проекта

Выбраны темы творческих работ

13.01

Учащиеся

Индивидуальные консультации

Помощь в
  оформлении творческой работы по теме проекта

Правила оформления творческих
  работ

14.01

Учащиеся

Индивидуальные консультации

Помощь в
  оформлении творческой работы по теме проекта

Правила оформления творческих
  работ

15.01

Учащиеся

Индивидуальные консультации

Помощь в
  оформлении творческой работы по теме проекта

Правила оформления творческих
  работ

16.01

Учащиеся

«Правила безопасности на дороге и
  организация питания и перемен».

Даны
  рекомендации о правилах безопасности на дорогах.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ

17.01

Актив родителей

Заседание РК

Планирование
  на 3 чет. «О презентации проекта»

Распределены поручения

20.01

Постников М., Столяров Ив.,
  Мишкова В.,

беседа

О
  правилах поведения на переменах

Правила поведения исполняются

21.01

Елисеева М.
Елисеев Ал.
Некрасов Глеб

беседа

Об успехах в учёбе

Взято на строгий контроль со
  стороны родителей

22.01

Молокова П.
Мишкова В.

беседа

Об успехах в учёбе

Взято на строгий контроль со
  стороны родителей

февраль

Родители

Индивидуальные консультации
  родителей с психологом

Об
  успехах в учёбе

Родителям даны рекомендации

11.02

Актив
  родителей

Заседание
  РК

О подготовке к
  спортивным играм.
О планировании
  воспитательной работы на I чет.

Распределены
  поручения

17.02

Постников М., Столяров Ив.,
  Мишкова В.,

беседа

О
  правилах поведения на переменах

Правила поведения исполняются

18.02

Постников М., Елисеев Ал.,
  Мишкова В., Иванилова К.

беседа

О стиле одежды

Принято к сведению, взято на
  контроль

19.02

Постников М., Столяров Ив.,
  Даценко К.

беседа

Об частых опозданиях к началу
  уроков

Взято на контроль

20.02

Шангин Г., Сармурзина Ар.,
  Молокова П.

беседа

О поведении на уроках англ.яз

Взято на вооружение

21.02

Молокова П.
Мишкова В.

беседа

Об успехах в учёбе

Взято на строгий контроль со
  стороны родителей

25.02

Даценко
  И.В.

беседа

Успехи ребенка в
  школе.

Принято
  к сведению, взято на контроль со стороны папы и бабушки

26.02

Молокова П.
Сармурзина Ар.

беседа

Об частых опозданиях к началу
  уроков

Взято на контроль

27.02

Мишкова В.,
Сердюков Еф.,
Шангин Г.

беседа

О
  правилах поведения на переменах

Правила поведения исполняются

28.02

Елисеев Ал., Елисеева М.
  Иванилова К.

беседа

О стиле одежды

Принято к сведению, взято на
  контроль

2.03

Храпова Л.

беседа

О стиле одежды

Принято к сведению, взято на
  контроль

03.03

Актив родителей

Заседание РК

Планирование
  работы на 4 чет. «Театральный фестиваль»

Распределены роли и поручения

10.03

Сирина
  В.
Даценко
  К.

беседа

О стиле одежды

Принято к сведению, взято на
  контроль

11.03

Симанов
  М.
Базык Д.
Даценко
  К.

беседа

О стиле прически

Принято к сведению, взято на
  контроль

12.03

Иванилова К.

беседа

О
  опасности выглядывать в открытое окно и его последствия

Принято к сведению.

13.03

Симанов
  М.
Баранов
  В
Сердюков
  Еф.

беседа

О
  причинах и последствиях драк.

Принято к сведению, взято на
  контроль

16.03.

Родительское
  собрание

собрание

«Безопасный интернет. 10лет-особенности
  возраста»

План
  действий в разных ситуациях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа с семьей, индив. работа.docx

alt: Даценко И.В.беседаУспехи ребенка в школе

alt: Об частых опозданиях к началу уроковВзято на контроль

alt: Шангин Г., Сармурзина Ар., Молокова

title: Индивидуальная работа с семьей.


extracted_text:
Рабочая программа
творческого объединения «Подвижные игры» в рамках ФГОС для 2 класса
Автор-составитель   Стаценко М.Ю.

Спортивно –
оздоровительное направление
Игровая деятельность
Кружок «Подвижные
игры » 2 класс
Рабочая
программа составлена на основе Комплексной программы физического воспитания
учащихся 1-11 классов, авторы В. И. Лях и  А. А. Зданевич. -
М.:Просвещение, 2011 г., допущенной Министерством  образования и
науки Российской Федерации;
Пояснительная записка
Игра с
давних пор составляет неотъемлемую часть жизни человека, она занимает досуг,
воспитывает, удовлетворяет потребности в общении, получении внешней информации,
дает приятную физическую нагрузку. Педагоги всех времен отмечали, что игра
оказывает благотворное влияние на формирование детской души, развитие
физических сил и способностей.
Игра
помогает находить выход из неожиданных положений, намечать цель,
взаимодействовать с товарищем, проявлять ловкость и быстроту, силу и
выносливость.
Игра
обеспечивает гармоничное сочетание умственных, физических и эмоциональных
нагрузок, общего комфортного состояния.
Исследователи
игровой деятельности поддерживают ее уникальные возможности в физическом и
нравственном воспитании детей, особенно в развитии познавательных интересов, в
выработке воли и характера, в формировании умения ориентироваться в окружающей
нас действительности.
По
содержанию все народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают
активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению
представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов,
стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития.
Данная
программа включает игры на развитие психических процессов (мышления, памяти,
внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают
произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).
Программа
состоит из теоретической и практической части. Теоретическая часть включает в
себя объяснение педагогом необходимых теоретических понятий, беседы с
учащимися  на темы предусмотренные программой , показ изучаемых элементов,
подвижных игр, просмотр презентаций. В данной программе предусматривается
проведение специальных теоретических занятий на следующие темы: «Утренняя
гимнастика», «гигиена», «правильная осанка». А так же изучение теории
вплетается в содержание каждого учебного занятия. Практическая часть более чем
на 90 % представлена практическими действиями – физическими упражнениями.
Двигательный опыт учащихся обогащается подвижными  и спортивными играми,
гимнастическими упражнениями.
Программа
соответствует федеральному компоненту государственного образовательного
стандарта второго поколения и представляет собой вариант программы организации
внеурочной деятельности учащихся 2 класса. Рассчитана программа на 34 учебных
часа и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям с целью
проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.
Режим
занятий: занятия по данной программе проводятся в форме урока, ограниченного
временем (30) в системе целого учебного дня 1 раз в неделю.
Место
проведения: спортивный зал школы, спортивная площадка.
Особенности
набора детей – учащиеся 2 класса с разным уровнем физической подготовленности,
группой здоровья – основная и подготовительная (по заключению врача).
Количество
обучающихся – 11 человек.
Формы
занятий – в форме урока, беседы, урок-фестиваль,урок путешествие, урок-
соревнования
Цель:
содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным
занятиям физическими упражнениями.
 Задачи
направлены на:
-
укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой и
здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;
- обучение
жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
-
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,
формирование коммуникативных компетенций.
Дети
научатся:
Активно
играть, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации самим
регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к
изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического
положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять
инициативу, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели;
знать:
- о
способах и особенностях движение и передвижений человека;
- о системе
дыхания. работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах
простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- об общих
и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих
процедур, профилактике нарушения осанки;
- о
причинах травматизма и правилах его предупреждения;
 уметь:
-
составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие
координации, на формирование правильной осанки;
-
организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
- уметь
взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.
Ожидаемый
результат:
- у
выпускника начальной школы выработана потребность к систематическим занятиям
физическими упражнениями и подвижными играми;
-
сформировано начальное представление о культуре движении; - младший школьник
сознательно применяет физические упражнения для повышения работоспособности,
организации отдыха и укрепления здоровья;
-обобщение
и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
- умение
работать в коллективе
Содержание программы
Программа
помогает улучшить физические, физиологические и психические возможности ребенка
с помощью правильного планирования занятий, дополняющих уроки физической
культуры.
Теоретический раздел: беседы на темы: «Мир движений
и здоровье», «Красивая осанка», «Утренняя гимнастика», «Чтоб здоровыми остаться
надо….», « Я сильный, ловкий, быстрый», правила игр.
Практический раздел
Русские
народные игры: «У
медведя во бору», «Кот и мышь», «Горелки», «Большой мяч», Зайка»,
«Прыгание с перевязанными ногами», Наседка и коршун», «Удар по веревочке» См.
Приложение
Подвижные
игры: “Волк во рву,” “Салки”, “Класс смирно!”,  “Запрещенное
движение,  “К своим флажкам”, “Карлики и великаны”, “Найди себе пару”, “У
ребят порядок строгий”, «Кочка, дорожка, копна» ,«Охотники и утки», «Метко в
цель», «Шишки, желуди, орехи», «Совушка», «Удочка», «Перемена мест», "
«Космонавты", «Зайцы в огороде»
Игры на
развитие памяти, внимания, воображения
«Запомни
порядок», «Художник», «Все помню», «Море волнуется», «Запрещенное движение»,ору
с использованием скороговорок., «Два мороза», эстафеты с примерами на сложение
и вычитание, «Угадай чей голосок»», «Определим игрушку».
Игры на
свежем воздухе с  зимним инвентарем санками, лыжами, клюшками.
Игры
и эстафеты с элементами легкой атлетики, гимнастики, спортивных игр. Подвижные
игры на материале легкой атлетики (бег, прыжки, метание); подвижные игры на материале
гимнастики с основами акробатики (простейшие виды построений и перестроений,
ОРУ без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в
лазании,   в равновесии, несложные акробатические упражнения);
подвижные игры на материале спортивных игр (футбол, баскетбол).
Спортивные
праздники: «Карусель подвижных игр», «Большие гонки, «Богатыри»
Основные разделы программы

  №

  Название раздела

Общее
количество
часов

1

Народные
  игры

6

2

Игры на
  развитие внимания, мышления, воображения, речи (6часов)

6

3

Подвижные
  игры

15

4

Спортивные
  игры

3

5

Спортивные
  праздники

4

Тематическое планирование

№

Тема
  занятия

Содержание
  занятия

Развитие и
  формирование качеств у учащихся

Игры на
  развитие внимания, мышления, воображения, речи (6часов)

 1

1

Игры на
  внимание «Класс, смирно», «За флажками».

Беседа: «
  Движенье  и здоровье». Правила игр. Строевые упражнения

Формирование
  понятий о мире движений, их роли в сохранении здоровья

2

2

Игры на
  развитие внимания и памяти: «Карлики –великаны» «Запомни- порядок»

«Беседа о
  гигиене» Правила игр.

Развитие
  внимания и памяти

3

3

Игры на
  развитие памяти.

Игры
  «Художник»  « Все помню»

Развитие
  внимания и памяти

4

4

Игры на
  развитие воображения.

Игры:
  «Море волнуется», «Запрещенное движение». Ору с использованием скороговорок.

Развитие
  воображения, речи

5

5

Игры на
  развитие памяти

«Караси и
  щуки».Эстафеты с примерами на сложение и вычитание.

Развитие
  ловкости и внимания, памяти

6

6

Игры на
  развитие мышления и речи.

Игры
  «Угадай чей голосок»»,  «Определим игрушку».

Развитие
  внимания, памяти и речи

Народные
  игры ( 6 часов)

7

1

Русская
  народная игра «У медведя во бору», «Горелки»

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

Развитие
  ловкости, быстроты, внимания

8

2

Русские
  народные игры: «Зайка»,  «Прыгание с перевязанными ногами»

Игровые
  правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.

развитие
  ловкости, быстроты, внимания ;

9

3

Русская
  народная игра «Горелки», «Наседка и коршун»

Правила
  игры. Проведение игры.

развитие
  ловкости, быстроты

10

4

Русская
  народная игра «Кот и мышь» «Локомотив».

Правила
  игры. Разучивание игры. Проведение игры.

развитие
  ловкости, быстроты, внимания

11

5

Русская
  народная игра «Большой мяч», «Укротитель зверей»

Правила
  игры. Проведение игры.

развитие
  ловкости, быстроты, внимания

12

6

Русская
  народная игра « Удар по веревочке»

Правила
  игры.  Проведение игры.

развитие
  быстроты и ловкости

   Подвижные игры (15 часов)

13

1

Игра с элементами
  ОРУ «Кочка, дорожка, копна», «Космонавты»

Беседа:
  «Чтоб здоровыми остаться надо….». Составить слова по карточкам: здоровье,
  спорт, зарядка Знакомство с правилами и проведение игр

Формирование
  ЗОЖ. Развитие ловкости, быстроты, внимания.

13

2

Составление
  упражнений для утренней гимнастики. Эстафеты с обручами

Беседа:
  Составление упражнений для утренней гимнастики. Работа с
  карточками.   Эстафеты с обручами

Развитие
  ловкости, быстроты, внимания

14

3

Беседа «Я
  сильный, ловкий, быстрый». Эстафеты  с баскетбольным мячом.

Эстафеты
  на развитие быстроты, силы, ловкости. Беседа о  физ. Качествах сила ,
  быстрота, ловкость.

Формирование
  понятий сила , быстрота, ловкость.

15

4

Игра с
  мячом «Охотники и утки», «Совушка».

Комплекс
  ОРУ с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в
  колонну по два.

развитие
  глазомера и точности движений

16

5

Весёлые
  старты со скакалкой.

Упражнения
  со скакалкой. Эстафеты со скакалкой.

развитие
  прыгучести и ловкости;

17

6

Игра «не
  давай мяч водящему», «Зайцы в огороде»

Игры с
  мячом: ловля, бросок, передача.

развитие
  скоростных качеств

18

7

 Упражнения
  на формирование правильной осанки. Игра «Волк во рву»,

Проведение
  игры. Формирование правильной осанки

Укрепление
  осанки

19

8

Игра с прыжками
  «Попрыгунчики-воробушки», «Прыжки по полоскам»

Правила
  игры. Проведение игры.

Развитие
  скоростных качеств

20

9

Игры на
  свежем воздухе «Два Мороза», «Метко в цель».

Разучивание
  и проведение игр. Метание снежков в цель.

Развитие
  глазомера и точности движений

21

10

Эстафеты с
  санками

Проведение
  зимних эстафет.

Развитие
  скоростных качеств

22

11

 Игры
  на свежем воздухе»Защита крепости»

Правила
  игры. Проведение игры.

Развитие
  глазомера и точности движений

23

12

 Игры
  зимой:«Охота на куропаток»

Игры со
  скакалкой, мячом.

Развитие
  выносливости и ловкости

24

13

Игра
  «Перемена мест» Игра «Удочка», «Бой петухов»

Построение.
  Строевые упражнения перемещение.

Развитие
  силы и ловкости

25

14

 Игра
  «Салки с мячом».

Правила
  игры. Проведение игры.

Развитие
  быстроты, внимания

26

15

 Игра
  «Прыгай через ров»

Совершенствование
  координации движений.

Развитие
  координации движений

 Спортивные
  игры

27

1

Футбол

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

Развитие
  скоростных качеств

28

2

Футбол.

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов.

Развитие
  скоростных качеств, ловкости, быстроты

29

3

Футбол

Проведение
  игры.

Развитие
  скоростных качеств, ловкости, быстроты

Спортивные
  праздники

30

1

Спортивный
  праздник.

Игры, эстафеты,
  Весёлые минутки.

Развитие
  силы и ловкости

31-

2

Богатыри

Эстафеты с
  предметами

Развитие
  силы и ловкости

32

3

Большие
  гонки

Эстафеты с
  предметами и без

развитие
  скоростных качеств, ловкости, быстроты

33

4

Спортивный
  праздник  «Карусель подвижных игр»

Эстафеты с
  надувными шарами

развитие
  скоростных качеств, ловкости, быстроты

34

5

Игры по
  выбору детей

По желанию
  детей

развитие
  выносливости и скоростных качеств

Методическое обеспечение.
1. Лях В.И
и Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11
классов, авторы   - М.:Просвещение, 2007 г.,
2. Глязер
С. Ларчик с играми М.: Детская литература, 1975
 3.
Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продлённого дня. М. Просвещение.
1983г.
4.
Шурухина В.К. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного дня школы.
М. Просвещение.1980г.
5.
 Яковлев  В. Г.  Ратников В.П. Подвижные игры. М. Просвещение,
1977г.
6. http://vashechudo.ru/
игры зимой

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: прогр. СПОРТИВНЫЕ игры.docx

alt: Русские народные игры : «У медведя во бору», «Кот и мышь», «Горелки», «Большой мяч»,

alt: Кот и мышь» «Локомотив».Правила игры

title: Рабочая программа кружка для 2 класса "Спортивные игры"