extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС, ПОСВЯЩЕННЫЙ 23 ФЕВРАЛЯ.
Цель: продолжить формирование дружного классного коллектива
через участие в общих делах и мероприятиях, прививать умение работать в группе,
находить общий язык для достижения конечного результата.
Подготовка: 1. Мандарины. 2. «Снежки» из бумаги и коробка. 3.
Распечатки из приложения.
Ход
мероприятия.
Мальчики класса делятся на 2 команды. Придумывают название,
девиз, выбирают капитанов.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие участники соревнования! Давайте
представим команды.
Перед дальней дорогой будущим бойцам необходимо подкрепиться.
Приглашаем капитанов.
1 конкурс. Самый быстрый
Кто быстрее съест мандарин без помощи рук (мандарин на тарелке
без кожуры).
Победивший капитан получает еще одну мандаринку, чтобы
накормить бойцов из своей команды.
Ведущий:  После подкрепления пора показать себя в бою.
2 конкурс.  АТАКА
На финишной черте устанавливают пустую большую коробку. По
команде ведущего участники по очереди бросают бумажные комки («гранаты») в
коробку.  Побеждает команда, у которой «гранат» в коробке окажется больше.
Ведущий: После боя каждому солдату нужен отдых, во время
которого он пишет домой письмо о своих подвигах.
3 конкурс. Военкор.
Команда сначала придумывают восемь любых прилагательных, а
затем им выдается текст (см. Приложение). Вставив прилагательные, текст
зачитывается. Победа достается самому смешному варианту.
4 конкурс. Диверсанты.
Ведущий: На территории штаба были пойманы диверсанты.
Необходимо провести их допрос.
Вариант 1
 Для этого от каждой команды приглашаются по одному участнику,
которые в течение минуты внимательно рассматривают друг друга. После этого
ребята становятся друг к другу спиной. Ведущий по очереди задает каждому
вопросы, касающиеся внешнего вида соперника. Например, какого цвета рубашка на
сопернике?  Сколько пуговиц и т.п. Кто больше даст правильных ответов, тот и
стал победителем конкурса.
Вариант 2
Одна из девочек играет роль диверсанта, минуту изучают ее
внешний вид, затем она выходит, меняет некоторые детали, возвращается. Парни
находят отличия.
Ведущий: Хорошая память крайне
необходима любому солдату. От связистки получено сообщение.

5 конкурс. Сообщение от связиста.

 Каждой команде по очереди
зачитываются их слова, а через некоторое время участники должны их вспомнить и
воспроизвести. Слова могут быть любыми, желательно, чтобы связаны были с
тематикой вечера, но их должно быть не более 10.

6 конкурс. Готовим технику

От каждой команды вызываются по одному
участнику. Они должны будут маркером на прикрепленном к доске листе как можно
быстрее нарисовать не рабочей рукой (если ребенок правша, то
рисует он левой рукой, и наоборот) тот предмет, который им тихонько шепнет ведущий.
Та команда, которая первой отгадает, что именно рисует их участник, выигрывает.
Рисовать можно военную технику (самолет, танк, пистолет)

Ведущий: Как много наши мальчики
сегодня потрудились. Осталось совсем немного испытаний и цель будет достигнута.
Перехвачены  2 шифрованные записки. Постарайтесь их расшифровать.

7 конкурс. Шифровка
Ребятам выдаются листы с
зашифрованными текстами. Расшифровать их поможет компьютерная клавиатура.
Тексты записаны на листах английскими буквами. Для расшифровки необходимо найти
данную букву на клавиатуре и посмотреть, какой русской букве она соответствует (см.
Приложения 2,3). Текст составляется, исходя из возможностей кабинета. НАПРИМЕР,
в нашем случае гора – это шкаф, пещера – нижние ящики в шкафу. Подарки были
спрятаны в этих ящиках.

Ребята справляются с заданием и
находят подарки.

Девочки еще раз поздравляют мальчиков с праздником.

ПРИЛОЖЕНИЯ

« Вчера в........................ сне
     .......................... артиллерист Иванов

поспорил с   .............................. артиллеристом
Петровым, что подобьет сразу 100     ............................... вражеских
танков. Тут же, не просыпаясь, Иванов в   ........................... сражении
применил весь свой    .......................... опыт и
............................. ударом отомстил
..................................врагу».

Шифровка

YFIB GFHYB – CFVST
KEXIBT!   - Наши парни – самые лучшие!

Шифровка

 Текст разрезан на части. Нужно собрать и,  следуя инструкции,
добраться до цели.
Дорогие мальчишки! Дойдите до высокой горы, сверните к пещере,
там справа вас ждет сюрприз!

file_name: классный час к 23 февраля 7 б.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС, ПОСВЯЩЕННЫЙ 23 ФЕВРАЛЯ

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ « Вчера в

title: Классный час, посвященный 23 Февраля. Конкурсная программа "Наши парни лучше всех!" "


file_name: Биология схема  биосинтеза Белка.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО  УРОКА АВАРСКОГО ЯЗЫКА
«БАЦIГИ, ЦЕРГИ,ЦИГИ»5
КЛАСС

Подготовила учительница
родного языка и литературы
Магомедова Аслипат Багавдиновна

Тема : Бац1ги , церги , циги.
Дарсил
мурад: 1. Лъималазул калам цебет1езаби,
араб
дарсил х1асил гьаби.
2.
Маргьаялъул
х1акъалъулъ
к1удияб к1вар кьела ва калам
цебет1езаби.
3.
Жалго-жидедаго ч1ун
ц1ализе т1амила киналго
лъимал дарсида х1алт1изе
гьари.
Дарсил
алатал: указка, т1ехь, словарикал, г1алхул х1айванал ва рукъалъул х1айванал
рахъарал суратал, хъаба, гамач1, хадиро.
Дарсил
план:
1.
Лъимал дарсиде х1адур
гьари.
2.
Араб даре гьикъила.
3.
Ц1ияб дарсил
цебераг1и.
4.
Словарияб х1алт1и.
5.
Физминутка.
6.
Ц1ияб даре.
7.
Учителасул ц1али.
8.
Лъималазул ц1али.
9.
Дарсил х1асил.
10. Къиматал лъела.
Дарсил
ин:
1.
Лъимал дарсиде х1адур гьари.
Лъимал
г1одорч1езе гьарила ва дарсиде х1адуризе т1амила.
- Жакъа
нужое даре кьезе буго дица, дада ц1ар буго Алжанат Х1ажиевна.
2.
Араб дарс гьикъила.
- Лъимал
нужеца араб дарсида сундул х1акъалъулъ бицунеб бук1араб?
( кицаби
ва бицанк1аби)
-
Лъицаха бицинеб щиб кколеб кици?
( кици
гьеб кола абиял)
-
Лъимал, кицабаздаса г1адамазе щиб пайда бугеб?
( гьел
руго цере заманалда рук1арал ч1ах1иял г1адамаца ургъарал абиял)
- Щиб
гьелъ нилъеда малъулеб?
(г1акълу
малъула)
- Лъимал
гъол ч1ах1иял г1адамазда г1умруги бихьун нилъее кицабалдалъун
г1акълу малъулеб буго.
Масала:
«Гьит1инго бихьараб ц1али ганч1ида бик1араб накъищ».
Гьаб
кицаялда абулеб буго лъимал цере заманалда г1адамаца гамч1ида хъвараб жо
гьанжелъезег1анги г1умруялъги гамч1ида хут1улила. Гьединлъидал гьит1инго щвараб
лъай буго гамч1ида бик1араб накъищ.
·
Накъищ кола лъимал
хъвай-хъваг1ай (бихьизабила сураталда).
·
Лъик1 буго лъимал,
нужода киназдаго лъалеб буго щиб кколеб кици.
·
Гьанже щибха кколеб
бицанк1о?
Цо
гьадинаб х1ай гьабила нилъеца.
Класс
бикьила к1иго командаялде.
Дица
ц1алила бицанк1о, жаваб бицине квер борхе.
Бит1араб
жаваб кьуразе дица сайгъат кьела, гьеб кола гьадинаб берцинаб ц1ва.
Ахиралда
балагьила кинаб командаялъ г1емерал ц1ваби ругел.
Гьел
рук1ине руго бергьараллъун.
Киналго
г1инт1аме дихъ.
1.
Гьаракь к1удияб к1их1ат1илаб саг1ат?
Х1елеко.
2. К1иго
гьакида гьоркьоб
Кьилиги ч1ван рек1унеб
Рек1арасул х1ат1аца
Х1алт1улеб жо щиб кколеб?
Х1ат1илмашина.

3.
Билъинч1ого, бет1ич1ого Ч1аго квине кеп бук1унеб, Бец1аб ракьулъ кьаралъулеб,
Кьер баг1араб баркаман?
Ламадор.
4. Жаниб
гьава Буг1иялъ Бихъиледухъ понц1ураб,
Бух1изелъун
гьабураб Гьаб басанк1о щиб кколеб?
Сурат.
5.
Падалъ инсанги к1усун, Ургьиб жужах1ги боркьун, Щиб унеб космосалде Кутакаб
хехлъиялда?
Ракета.
6.
Бет1ер катил, Керен х1анч!ил, Х1ули г1ансил Пинда ц1одор.
Руз.
Лъик1
буго лъимал, киналго ц1акъ лъик1 х1алт1ана, амма 2-леб командаялъе г1емер щвана
сайгъат.
3.
Щияб дарсил цебераг1и.
- Лъимал
нужеда лъана бат1и-бат1иял кицабиги ва бицанк1аби, амма жеги
нилъеда г1умру гьабизе ва г1акълу гьабизе малъулел руго маргьаби.
Гьелги нужее ц1акъ рокьулел ратила.
-Лъицаха
дида бицинеб щиб кколеб маргьа? (гьеб кола сказка)
-
Киналго г1енекке дихъ маргьа лъимал ургъараб жо буго нилъ ва нилъер
эбел-эмен рук1иналда цере заманалда рук1арал г1адамаз.
Гъоб
заманалда бук1инч1о лъимал гьанжег1адин бат1и-бат1иял игрушкаби
гьединлидал
лъимал гъоз ургъулел рук1ана кицаби, абиял, бицанк1аби ва
маргьа.
Маргьаялде
гьорлъе ккола лъимал гара-ч1вари хабар, г1адамазул ва бат1и-
бат1иял
рухМаголъиялъул х1акъалъулъ бук1уна. Гьединан цоцазде щущан
хут1ана
гьанжелъезег1ан.
Гьедин
баккараб бук1ана лъимал маргьа.
·
Нужеда лъала лъимал
щиб кколеб маргьа.
·
Лъидаха лъалел
рух1ч1аголъиялъул х1акъалъулъ маргьаби?

(меседил
ччуг1а, ц1ц1ани ва буртГал)
Лъик1 буго
лъимал ц1акъ г1емер жо рак1алда буго нужода. Жегиха лъимал нужеда лъаларел
г1емер маргьаби руго. Гьединлъидал киналго балагье доскаялде гьенир руго г1емер
т1ахьал гьазда хъван руго маргьаби ва суратал рихьизарила. Т1ахъазул
х1акъалъулъ бицина. Хириял лъимал, лъица бицинеб кина-кинал г1алхул х1айванал
нужеда лъалел?
Доскаялда
жура-гъуран ч1ван рук1ина суратал г1алхулги, рукъалъулги лъималаз рат1а гьаризе
ккола.
4.
Щияб даре.
- Жакъа
лъимал нилъ рилъине руго маргьабазул улкаялде.
-Нужода кин бичМулеб улка абураб раг1и? (улка-страна)
5.
Словарияб х1алт1и.
- Гьанже
г1инт1аме
«
Бац1ги, церги, циги» абураб маргьаялъухъ.
- Лъимал
гьеб маргьаялда руго нужода ричМизе зах1матал раг1аби.
Хъаба-
кувшин старинный, (бицина
хъабил х1акъалъулъ)
Гьеб
ккола лъимал гьоб заманалъ нилъер к1удиэбелалъ лъеде босулеб.
-Лъица
бихьизабилеб кин гьеб кквелеб?
Лълъилъарулел-
ролъ бецулеб жо.
·
Лъида бихьараб
гьадинаб хадиро?
·
Кинаб х1алт1и гьебгун
гьабулеб? (хер бецула)
Лъик1
буго лъимал, киналго х1алт1улел руго.
5.
Физминутка.
К1анц1е,
к1анц1е, дир к1анц1ур, Дунги цадахъ к1анц1ила, Тире,тире дир торг1о, Дунги
цадахъ тирила.
6.
Щияб дарс.
Доскаялда
бугеб цДияб дарсил сураталъул бицина. Улкаялде рилъина.
7.
Учителасул ц1али.

Нилъеца
гьадинаб х1алт1и гьабизе буго лъимал. Лъие бокьун бугеб церлъун бук1ине,
цилъун, бац1лъун.
Дица
суалияб предложение ц1алила нужехъ рук1ине руго карточкаби жавабал хъварал
раг1абигун. Дица суал ц1алила нужеца жаваб ц1алила.
8.
Лъималазул ц1али.
Г1едег1ич1ого
гьалат1 биччач1ого, берцинго ц1алила учителас хал гьабила,
гъалат1ал
рит1изарила.
-Лъимал
нужее маргьа бокьанищ?
·
Сундул х1акъалъулъ
бугеб маргьа?
·
Цараца бац1ги циги кин
гуккарал лъица бицинеб?
9.
Дарсил х1асил.
·
Лъимал, лъица бицинеб
царал х1илла ургьараб маргьа нужеда лъалеб?
·
Лъимал царал г1амал
г1адамазда релълъинаризе бегьилищ?
·
Рук1унищ г1адамал
царада релъарал?
·
Цо-цо г1адамалги
рук1уна царал сих1ирлъи бугел.
9.
Рокъобе
х1алт1и. (къиматал лъела)

ОТКРЫТЫЙ  УРОК
АВАРСКОГО ЯЗЫКА

«БАЦIГИ, ЦЕРГИ,ЦИГИ»

          5 КЛАСС

ПРОВЕЛА :ЗАГИДОВА П.Г

file_name: урок 4.docx

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА АВАРСКОГО

alt: Тема : Бац1ги , церги , циги.

alt: Нужеда лъала лъимал щиб кколеб маргьа

alt: ОТКРЫТЫЙ УРОК АВАРСКОГО ЯЗЫКА «БАЦ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРИЦКАЯ  ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА
ПОГАРСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ  ОБЛАСТИ

(
Система  подготовки  обучающихся   к  ОГЭ  по русскому  языку
в
9 классе )

                                                                  Составила:
                                                                  Мишаткина
Вера  Петровна,
                                                                  учитель
русского  языка  и  литературы,
                                                                  первая
квалификационная  категория

д. Горицы
2021 – 2022  учебный  год
Методическая
разработка «Система подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку» (из
опыта работы)
    Русский язык
является основной дисциплиной для обучающихся в средних общеобразовательных учреждениях
Российской Федерации. С момента введения новой формы экзамена по русскому языку
тема подготовки учащихся к ОГЭ стала одной из самых актуальных.
   Подготовка к
итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс.
    Мы, учителя,
вместе со своими учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем
эффективные пути к его успешному преодолению. У каждого учителя постепенно
формируется свой стиль подготовки к экзамену.
   Подготовку к
ОГЭ я начинаю с 8 класса. Уроков русского языка в 8 классе очень мало, поэтому
подготовкой занимаюсь на факультативе. В сентябре обучающиеся заводят общую
тетрадь «ПОДГОТОВКА К ОГЭ».
   Уже на первом
занятии знакомлю с нормативно-правовыми документами по итоговой аттестации,
информирую о структуре и содержании контрольно-измерительных материалов,
рассказываю о процедуре проведения экзамена, о ходе подготовки к экзамену и
уровне готовности каждого ученика, провожу анализ ОГЭ за прошлый год.
  В рамках
информационной работы  ежегодно в кабинете оформляю стенд, отражающий общую
информацию, связанную с ОГЭ по русскому языку. Также на стенде представляю
демонстрационные варианты КИМов, инструкции по выполнению работы, инструкции по
заполнению бланков, рекомендации психологов для выпускников, список литературы
и адреса сайтов. На консультациях тщательно изучаем критерии оценивания ОГЭ.
   Подготовку в 8
классе начинаю со второй части экзамена – тестовой. На каждом занятии разбираем
по одному заданию, записываем теорию, вклеиваем готовый теоретический материал.
К каждому заданию у меня есть практические материалы, сначала работаем с ними,
а потом, когда будет пройдена вся теория, приступаем к самим КИМам. Уже в 8
классе даю все тестовые задания,  разбираем теорию, решаем тесты. Это
обусловлено тем, что в 9 классе обучающиеся нашего района  пишут каждый месяц
контрольные работы в формате ОГЭ, а в декабре диагностическую работу № 1,
полностью соответствующую демоверсии ОГЭ. Получается, что к середине сентября обучающиеся
должны справляться хотя бы со второй частью ОГЭ, тестовой.
   Также в 8
классе идет активная подготовка к написанию сжатого изложения. Сначала знакомлю
обучающихся с критериями оценивания сжатого изложения, потом со способами
сжатия текста (теорию по этому вопросу вклеиваем в наши тетради для подготовки
к ОГЭ). Потом в течение года несколько раз пишем изложение. К счастью, в
кабинетах, где я работаю, есть аппаратура, поэтому сразу привыкаем к голосу из
колонок. Пока учимся писать, работаем вместе, выделяем микротемы, разбираем,
зачитываем полученное. Я работаю вместе со своими учениками, точно так же с
черновиком, записываю ключевые слова, а потом зачитываю свой вариант. Так мы
работаем первое полугодие, а начиная с января, учащиеся уже самостоятельно
работают с изложением.
   Чтобы хорошо
справиться с изложением, ученику необходимо прежде всего понимать, что любой
текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – это то
содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел.
Следовательно, нужно научиться воспринимать текст на слух так, чтобы точно
понимать его общую тему, проблему, идею, видеть авторскую позицию. Учащийся
должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью
общей темы прослушанного текста.
   Однако умения,
связанные с анализом текста, - это далеко не всё, что требуется учащемуся для
хорошего сжатого пересказа. Нужно ещё научиться правильно и точно подбирать
слова для передачи главного содержания текста, уместно употреблять
синтаксические и грамматические конструкции, владеть связностью речи и логикой
изложения.
   Ученик должен
знать, что сжатие текста предполагает в основном исключение подробностей,
деталей, а также обобщение единичных явлений и фактов.
При подготовке к
сжатому изложению выделяю несколько этапов.
1. Слушание
текста.
Слушание – один из
важных этапов в работе над изложением, так как восприятие речи требует
концентрации воли, внимания, напряженной работы мысли. Поэтому перед слушанием
следует создать специальную установку, например: определите тему и основную
мысль текста. Оптимальному восприятию содержания текста способствует
выразительное чтение его учителем.
2. Понимание
текста.
Проблема состоит в
том, что большинство детей не понимают смысла прочитанного текста. Цель учителя
– воспитать культурного читателя, умеющего понимать текст. Исследование текста
можно начать с описания картин, возникающих в воображении при чтении.
3. Выделение
«сигналов» текста – ключевых слов.
Здесь же
объяснение непонятных слов и выражений. Следует повторное чтение текста. Уточнение
абзацев.
4. Деление текста
на микротемы, выделение в них главного. Составление схемы текста.
5. Сжатие
исходного текста
6. Пересказ
сжатого текста. Написание изложения.
   При работе над
сжатым изложением важна система. Применение отдельных приёмов не даёт нужного
результата. Подготовка к сжатому изложению может вестись не только на
специальных уроках по развитию речи, но и на обычных, и занимать только часть
урока.
   Таким образом,
к концу восьмого класса мои учащиеся могут писать изложение и хорошо
справляются с написанием тестовой части экзамена.
    А с начала 9
класса я начинаю готовить учеников к написанию сочинения – рассуждения. На
первых занятиях знакомлю учащихся с тремя видами сочинения (9.1,9.2,9.3), с
критериями оценивания. Как показывает практика, 98% учащихся выбирают задание
9.3, сочинение – рассуждение на морально – этическую тему. Именно к этому
сочинению весь год я и готовлю своих учеников.
   Задание 9.3
предполагает написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему с
опорой на предложенный во второй части заданий текст и собственный жизненный
опыт. Объем сочинения не должен быть менее 70 слов. За основу будущего
сочинения берется собственное определение, которое ученик должен дать тому или
иному качеству или жизненному явлению, связанному со смыслом текста,
использованного для выполнения основных заданий во второй части. Поскольку
написать необходимо именно рассуждение, его основу должны составить
размышления, анализ, а не пересказ представленного ранее текста.
Алгоритм написания

Для того чтобы
выполнить работу в соответствии с требованиями, которые к ней предъявляются,
необходимо:
• перечитать
текст, убедиться в том, что понята его идея в связи с предлагаемым для
определения понятием;
• сформулировать и
записать определение, которое станет началом вступительной части, тезисом
сочинения;
• завершить
вступительную часть пояснениями к определению;
• перейти к
написанию основной части привести аргументы из текста и собственного жизненного
опыта;
• завершить работу
выводом, в которой на основании представленных аргументов подтвердить
правильность и доказанность тезиса.
В сочинении 9.3.
может быть четыре абзаца.
1 абзац –
толкование этического понятия, предложенного для размышления; комментарий
понятия;
2 абзац – аргумент
из исходного текста;
3 абзац – аргумент
из жизненного опыта или из исходного текста
4 абзац – вывод.
    Начиная
отрабатывать написание второй части творческого задания, ученики пользуются
памяткой, в которой чётко прописана структура сочинения-рассуждения, приведены
наглядные примеры. Во время практикумов все, включая и учителя, выполняют одну
и ту же творческую работу. Потом мы сравниваем полученное, вместе анализируем,
выставляем баллы, аргументируем свою оценку. Очень эффективен известный метод
взаимопроверки. Каждый ученик выставляет баллы за изложение или сочинение, а
затем работу проверяет учитель. При сравнении полученных баллов ученики на
практике отрабатывают требования, предъявляемые к заданиям открытого типа с
развёрнутым ответом, понимают, как нужно писать работу, чтобы максимально
хорошо написать сжатое изложение и правильно выполнить задание, проверяющее
умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
  В течение всего
учебного года мы составляем словарик ценностных понятий, которые могут
встретиться в сочинении 9.3.
Как известно, в
сочинении 9.3 необходимо аргументировать тезис примерами из текста или
жизненным опытом. Что же такое жизненный опыт?
1. Это обобщение
каких-то жизненных фактов:
- жизненная
история, произошедшая с тобой;
- жизненная
история, произошедшая с твоим другом;
- жизненная
история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.
2. Это обращение к
прочитанной книге, посвящённой данной теме.
3. Это обращение к
фильму, в котором раскрыта данная тема.
4. Это обращение к
историческим фактам, которые ты знаешь.
5. Возможно, это
будет обращение к какому-то интересному яркому стихотворению, посвящённому
предложенной тебе теме. В таком случае, его необходимо процитировать.
Конечно же, у
каждого учащегося есть фразы – помощники для написания сочинения.

  Я своих учащихся ориентирую на аргумент,
взятый из литературы, поэтому на уроках литературы, на уроках внеклассного
чтения мы читаем небольшие произведения, обсуждаем их и записываем тезисно вот
в такую таблицу.

Автор

Название
  произведения

Главные
  герои

Проблемы,
  поднятые в произведении

То есть мы
составляем с учащимися банк аргументов для написания сочинения – рассуждения
9.3. В приложении представляю свою «Книжную полку», это список небольших
рассказов, которые можно использовать для аргументации и в ОГЭ, и в ЕГЭ.
   Неотъемлемым
элементом подготовки к ОГЭ является обучение заполнению бланков, некоторые
диагностические контрольные работы надо проводить на бланках ОГЭ, в течение
года я использую бланки для проведения контрольных работ, учу их заполнять.
    Одним из направлений
организационно-методической работы является создание банка тестовых заданий,
подбор учебно-методической литературы. В моем кабинете имеется огромный
материал для подготовки учащихся к ОГЭ. В компьютере на рабочем столе есть
несколько папок:
1. «Критерии
оценивания ОГЭ по русскому языку»
2. «Аудио тексты
для сжатого изложения»
3. «Способы сжатия
текста»
4. «Теория к
тестовым заданиям»
5. «Сочинение
9.1,9.2,9.3»
6. «КИМы»
     Этим
материалом активно пользуются учителя русского языка и литературы нашей
гимназии. Весь этот материал, конечно же, есть у меня и в распечатанном виде.
Он размещается в отдельных папках на стеллаже.
   Таким образом,
подготовка к итоговому экзамену по русскому языку должна осуществляться
планомерно. Очень важно, чтобы дети усвоили одну простую истину: подготовка к
экзамену – это тяжелый труд, результат будет прямо пропорционален времени,
потраченному на активную подготовку к экзамену.
    Конечно,
единой системы подготовки учащихся к итоговой аттестации по русскому языку существовать
и не будет: каждый учитель сам определит для себя и своих учеников путь к
успеху.

Приложение

КНИЖНАЯ ПОЛКА

·
«Оскар и Розовая Дама» Эрик-Эммануэль  Шмитт
·
Майк Гелприн «Свеча горела».
·
Татьяна КУДРЯВЦЕВА  «Детский дом. Лёка».
·
О.Генри «Последний лист», «Дары волхвов»
·
Ю.Яковлев «Багульник», «Игра в красавицу», «Девочки с
Васильевского острова», «Рыцарь Вася», «Учитель», «Он убил мою собаку»
·
И Курамшина «Сыновний долг», «Эквивалент счастья»,
«Единственно верное решение»
·
Т.Крюкова «Ведьма», «Костя+Ника»
·
К.Г.Паустовский «ТЕЛЕГРАММА»
·
Л.Улицкая «Дочь Бухары», «Капустное чудо»
·
А. П. Платонов «Песчаная учительница», «Юшка»
·
В.Г. Распутин «Уроки французского»
·
Б.Екимов «Ночь исцеления», «Пара осенней обуви»,
«Перед праздником», «Как  рассказать», «Говори, мама, говори…», «Не ругай меня»
·
М.Булгаков «Стальное горло», «Морфий»
·
В.Дегтев «Выбор», «Одуванчик», «Разумные существа»,
«Крест»

·
Бондарев Юрий "Простите нас!"

·
Габова Елена "Не пускайте Рыжую на озеро"
·
Л.Н.Толстой «Сила детства»
·
Ю.Нагибин «Зимний дуб»
·
С.Георгиев «Будем знакомиться, внук!»
·
Г.Мопассан «Ожерелье»
·
Ю.Мамлеев «Прыжок в гроб»
·
А.Толстой «Русский  характер»
·
М.Шолохов «Судьба человека», «Родинка»
·
А.Качалов «Роковая встреча»
·
Л.Куликова «Свиделись»
·
В.Б.Свинцов «Верное
сердце Томми»
·
Л.Пантелеев «Платочек»
·
Владимир Богомолов. «Кругом люди»
·
Ал. Чехов «Слезы крокодила», «В аптеке»
·
П.Мериме «Маттео Фальконе»
·
Куприн А.И «Чудесный доктор», «Куст сирени»
·
В.Астафьев «Записка»
·
В.Вересаев «Состязание»
·
Т.Ломбина «Родные братья», «Буханка хлеба»
·
А.Грин
«Каждый сам миллионер», «Зеленая лампа»
·
А.Алексин «Третий в пятом ряду», «Самый счастливый день»,
«Безумная Евдокия», «Звоните и приезжайте»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сдаём ОГЭ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Для того чтобы выполнить работу в соответствии с требованиями, которые к ней предъявляются, необходимо: • перечитать текст, убедиться в том, что понята его идея в…

alt: Приложение КНИЖНАЯ ПОЛКА · «Оскар и

alt: В.Астафьев «Записка» ·

intro: Система уроков  представляет собой  последовательное  знакомство   во всеми  частями основного государственного  экзамена.  Сюда  входит  тестовая  часть,  написание  сжатого изложения.   написание  сочинения.

русский язык

group: Дисциплины

tags: сжатое изложение

tags: Тестовая  часть

title: Сдаём  ОГЭ  (Система подготовки  обучающихся  к  ОГЭ  по русскому языку  в 9 классе


extracted_text:
Вставь
  пропущенные буквы Б или П и подбери проверочные слова

Вставь
  пропущенные буквы Б или П и подбери проверочные слова

Вставь
  пропущенные буквы Б или П и подбери проверочные слова

Вставь
  пропущенные буквы Б или П и подбери проверочные слова

Вставь
  пропущенные буквы Б или П и подбери проверочные слова

Гри....—

Гри....—

Гри....—

Гри....—

Гри....—

Тра....—

Тра....—

Тра....—

Тра....—

Тра....—

Погре....—

Погре....—

Погре....—

Погре....—

Погре....—

Чере....—

Чере....—

Чере....—

Чере....—

Чере....—

Тем....—

Тем....—

Тем....—

Тем....—

Тем....—

Эта....—

Эта....—

Эта....—

Эта....—

Эта....—

Ра....—

Ра....—

Ра....—

Ра....—

Ра....—

Ду....—

Ду....—

Ду....—

Ду....—

Ду....—

Сер....—

Сер....—

Сер....—

Сер....—

Сер....—

Кло....—

Кло....—

Кло....—

Кло....—

Кло....—

Клу....—

Клу....—

Клу....—

Клу....—

Клу....—

Сиро....—

Сиро....—

Сиро....—

Сиро....—

Сиро....—

Жёло....—

Жёло....—

Жёло....—

Жёло....—

Жёло....—

Ку....—

Ку....—

Ку....—

Ку....—

Ку....—

Су....—

Су....—

Су....—

Су....—

Су....—

Шуру....—

Шуру....—

Шуру....—

Шуру....—

Шуру....—

Уши....—

Уши....—

Уши....—

Уши....—

Уши....—

Ястре....—

Ястре....—

Ястре....—

Ястре....—

Ястре....—

Баоба....—

Баоба....—

Баоба....—

Баоба....—

Баоба....—

Кра....—

Кра....—

Кра....—

Кра....—

Кра....—

file_name: Карточка парные согласные.docx

alt: Вставь пропущенные буквы Б или

intro: Карточка по русскому языку "Парные согласные Б-П" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: парные согласные

tags: карточка парные согласные

tags: карточка б-п

tags: карточка по русскому языку парные согласные б-п

tags: карточка по русскому языку б-п


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Центр Образования «Юлдаш» с.Хучни Табасаранского района

Классный
час
на тему
 "Здоровье
– единственная драгоценность"

с.Хучни
2018 год
Цель:

выяснить, что
     такое “здоровье”;
заставить
     учащихся задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщение к здоровому
     образу жизни;
добиться
     формирования у учащихся активной позиции по данной проблеме;
определить
     факторы, влияющие на здоровье и вывести “формулу здоровья“;
создать
     условия для развития коммуникативных умений учащихся в процессе групповой
     работы.

Эпиграф:
 “Здоровье
– это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а
не только отсутствие болезней и повреждений”.
“Здоровье-это единственная драгоценность”.
 (Монтень).
Ход
1.
Вступление (тема, цель, эпиграф)
2.
Определение состояние своего здоровья (практическая работа)
3.
Факторы здоровья (беседа, исследовательская деятельность)
4.
Заключение
Оборудование: презентация (Приложение
1)
Вступление:
“Здравствуйте!” говорим мы при встрече друг другу, желая, в
первую очередь здоровья, а уже потом всего остального. Мы можем менять свои
костюмы, прически, но не можем менять себя. Организм нам дается один на всю
жизнь. Очень важно это помнить и заботиться о нем. Здоровье человека является
фундаментом всей его жизни. Когда человек здоров, он активен, работоспособен,
самодостаточен и счастлив, наконец.
Сегодня у нас классный час на тему “ Здоровье – единственная
драгоценность ”. Мы не просто выясним, что такое здоровье, но и научимся
определять параметры своего здоровья, узнаем правила сохранения здоровья и
факторы, влияющие на него. Нам предстоит самостоятельно вывести формулу
здоровья.
Работа будет проводиться в 4 группах.(3 учащихся , 1 учителей)
Давайте проведем небольшую разминку.
Игра “Собери пословицу”.
Вам необходимо в течение 1 минуты собрать пословицы:
1.
В здоровом теле ,(здоровый дух)
2.
Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)
3.
Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)
4.
Землю сушит зной, человека (болезни)
5.
К слабому и болезнь (пристает)
6.
Любящий чистоту – (будет здоровым)
7.
Здоровье сгубишь – (новое не купишь).
8.
Было бы здоровье, (а счастье найдется).
9.
Не рад больной и (золотой кровати).
10. Здоров
будешь – (все добудешь).
11. Где
здоровье, (там и красота)
12. Береги
платье снову, а (здоровье смолоду).

В: А какие вы знаете пословицы или поговорки о здоровье
– Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности, ведь
пословицы – это народная мудрость.
В: Так что же такое здоровье? И какой смысл в понятие “здоровье”
вкладываете вы?
(Ответы учащихся.)
– здоровье – это отсутствие заболеваний;
– здоровье – умение человека осознавать свои потребности и
удовлетворять их.
Спасибо за интересные определения, чувствуется, что проблема
здоровья находится в поле вашего внимания. Всемирная организация
здравоохранения еще в 1946 году в своем Уставе записала, что "… здоровье
следует понимать как состояние полного физического, душевного и социального
благополучия, а не только как отсутствие болезней или физических
дефектов".
Определение состояния своего здоровья.
В современном мире людей больше волнует финансовый достаток,
наличие дорогих вещей, компьютеры и машины. А ведь здоровье – это самое
дорогое, чем обладает человек. Существует множество методик определения
состояния своего здоровья. Возьмем две наиболее простые из них.
Методика 1 (шуточная викторина).
Вопросы:
1.
Зарядка – это источник бодрости и здоровья (да).
2.
Жвачка сохраняет зубы (нет).
3.
Кактусы снимают излучение от компьютера (нет).
4.
От курения ежегодно погибает более 10 тысяч человек (да).
5.
Бананы поднимают настроение (да).
6.
Морковь замедляет процесс старения организма (да).
7.
Есть безвредные наркотики (нет).
8.
Отказаться от курения легко (нет).
9.
Молоко полезнее йогурта (нет).
10. Взрослые
чаще, чем дети, ломают ноги и руки (да).
11. Недостаток
солнца вызывает депрессию (да).
12. Летом
можно запастись витаминами на целый год (нет).
13. Ежедневно
надо выпивать два стакана молока (да).
14. Детям
до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой (да).
15. Ребенку
достаточно спать ночью 8 часов (нет).
Результаты: Если вы ответили 8 раз ДА –
отличный результат. Остальные, не набравшие нужное количество правильных
ответов не расстраивайтесь, у вас все впереди.
Методика 2 (научная)
Русский врач Н.М. Амосов предложил определять размер здоровья –
это условный параметр, не дающий ответа о состоянии здоровья, но позволяющий о
нем задуматься: У вас на столах жетоны трех цветов: красный, желтый, голубой.
– Если Вы не болели в течение всего учебного года – у Вас самый
высокий уровень здоровья (красный жетон).
– Если заболевание возникло во время эпидемии – средний уровень здоровья
(желтый жетон).
– Если Вы болеете во время обычных учебных нагрузок – уровень здоровья самый
низкий (голубой жетон).
Вывод: проанализируйте свое здоровье, сдайте жетон
соответствующего цвета лидеру группы, который сделает выводы. (Классный
руководитель делает вывод о размере здоровья класса в целом).
Факторы здоровья.
Здоровье формируется под влиянием сложного комплекса внутренних
факторов и внешних воздействий. Ученые провели исследование и сделали вывод: от
чего зависит наше здоровье. Мы попробуем эти данные обобщить в виде формулы
здоровья.
В: Как вы считаете, из каких компонентов будет состоять формула
здоровья? что же влияет на здоровье человека?
Ответы учащихся:
Наследственность
Образ жизни
Окружающая среда
Качество медицинских услуг
Формула здоровья (100%) = (10%) медицина + (20%)
наследственность +(20%) окружающая среда + (50%) образ жизни.
В: Как вы думаете, какие из составляющих этой формулы зависят от
самого человека?
 (Образ жизни).
Мы не будем с вами обсуждать факторы, не зависящие от нас.
Поговорим об образе жизни.
В: Что в вашем понимании есть здоровый образ жизни? Какие
факторы образа жизни влияют на состояние здоровья?
Факторы образа жизни (заполняется совместно с учениками):

Факторы образа жизни

1. Физическая активность

2. Вредные привычки

3. Режим дня

4. Правильное питание

Сейчас приглашаю вас послушать рубрику “Это интересно”.
1-ый ученик. Российские медики
разработали тест “Доживете ли вы до 70?”, который дает возможность оценить
факторы риска различных видов образа жизни человека. Ученые собрали большой
фактический материал и сделали выводы относительно влияния некоторых особенностей
образа жизни человека на его долголетие. Оказалось, что физический труд, в
отличие от умственного, прибавляет несколько лет жизни. Спорт также увеличивает
ее продолжительность. Установлено, что лица, занимающиеся спортом 5 раз в
неделю, живут на 4 года дольше, чем те, кто игнорирует физические нагрузки или
обращается к спорту лишь эпизодически.
2-ой ученик. Длительный сон (свыше 10 часов в
сутки) отрицательно влияет на продолжительность жизни, сокращая ее на 4 года по
сравнению с 7–8-часовым сном, что объясняется снижением двигательной
активности, а значит, и ухудшением кровообращения. Доказано, что агрессивные
люди вспышками гнева укорачивают свой век, тогда как спокойные – удлиняют его
благодаря собственной уравновешенности. Разница в продолжительности жизни этих
двух категорий лиц составляет шесть лет. На продолжительность жизни
отрицательно влияют курение, употребление наркотиков, алкоголя, положительно
влияет образование: среднее удлиняет ее на год, высшее – на два. Образование
развивает интеллект и культуру, которые влияют на всю организацию жизни
человека.
Обобщение ответов и выводы.
1. Четкий и правильный распорядок дня. Благодаря четкому режиму
организм испытывает меньшую нагрузку, затраченные силы быстрее и полнее
восстанавливаются .
Неспособность человека себя заставить придерживаться
определенного и четкого режима – признак безволия, неорганизованности,
слабохарактерности.
2. Высокая двигательная активность, достаточные физические
нагрузки .Организм не может развиваться без достаточной физической
нагрузки (это закрепилось в процессе эволюции). Гиподинамия – что
это такое? Почему мы так мало двигаемся?
3. Постоянное пребывание на природе, использование благотворных
ее факторов – свежего воздуха, воды, солнца.
4. Правильное. Сбалансированное питание.
5. Отказ от вредных привычек (алкоголь, курение, наркотики).
Как сохранить свое здоровье.
Научиться быть здоровым – наша задача.
Учитель: Правильное питание – первый
шаг к здоровью.
Давайте
поговорим о еде современных подростков. Предпочтение отдается чипсам,
сухарикам, газированным напиткам и в довольно больших количествах, поэтому
нельзя не заострить внимание на том, что мы едим?
Вкусовые
качества чипсов и сухариков достигаются за счет применения различных
ароматизаторов (правда, фирмы-производители почему-то называют их специями).
Поэтому существуют всевозможные «чипсовые» и «сухариковые» разновидности, что
называется, «на любителя».

Демонстрация видеофрагмента о применении
различных ароматизаторов и пищевых добавок.

Существуют
и чипсы без привкусов, т.е. со своим натуральным вкусом, но по статистике,
большинство предпочитают, есть чипсы с добавками: сыром, беконом, грибами,
икрой. Стоит ли сегодня говорить, что на самом деле никакой икры нет - ее вкус
и запах придали чипсам с помощью ароматизаторов. Чаще всего вкус у чипсов
искусственный. Тоже самое в полной мере относится и к сухарикам. В этом вам
помогут убедиться знакомые буквочки «Е», указанные в составе продукта и чипсов
и сухариков.
Известны
коды пищевых добавок, которым по воздействию на организм человека можно дать
характеристики: (распечатать и раздать детям)
Чем
опасны  газированные напитки?
Газировка
содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль и способствует появлению
кариеса. По последним данным ученых в состав газированной воды входят вещества,
вымывающие кальций из организма. Поэтому переломы костей у подростков
наблюдаются чаще, чем было раньше. Пожалуй, самое коварное в газированной воде
- это тара. Алюминиевые банки помогают разносить опасные заразные болезни. В
момент вскрытия банки в контакт с ее содержимым вступают различные виды
бактерий. Жидкость разливается по крышке и вместе со всеми бактериями
оказывается внутри нас.
Классный
руководитель. Чтобы уменьшить вред от любой газировки,
необходимо следовать простым правилам:
1.
Пейте ее холодной. Разрушение эмали зубов зависит и от температуры напитка.
2.
Пейте через трубочку, чтобы избегать контакта с банкой.
3.
Ограничьтесь одним стаканом 1-2 раза в неделю.
4.
Откажитесь от газировки, если страдаете какими-либо заболеваниями.
5.
Не давайте газировку детям до 3 лет.

 Мы
поговорили с вами о неправильном питании, а теперь назовем продукты, которые
полезно есть, чтобы оставаться здоровым: фрукты, овощи, рыбу, бобовые и т. д.

Сейчас вам предлагается побывать в роли диетологов. В последние
годы эта профессия становится модной и высокооплачиваемой. И как знать, может
кто-то из вас выберет эту профессию в будущем и прославится, как знаменитый
диетолог.
На столе у каждой группы имеется конверт, в котором представлены
изображения разных продуктов (мясо, рыба, яйца, творог, грибы, мёд, шоколад,
сдоба, молоко, сыр, ягоды, яблоки, бананы, апельсины, лимоны и другие). (Приложение
2)
Задания для 1-й группы:
выберите продукты, необходимые ребенку дошкольного и младшего школьного
возраста.
2-я группа – необходимые продукты для
школьника среднего и старшего звена.
3-я группа – делает отбор для пожилых людей.
4-я группа – продукты, которые
необходимо включать в рацион питания с осторожностью, и присутствие которых
должно быть обязательным.
Время выполнение задания: 5–7минут.
Ученики одной из групп после выполнения задания высказывают своё
мнение и обосновывают сделанный выбор. Другие группы дополняют ответ.
Итог:
Действительно, рацион питания человека в разном возрасте
различен.
Детям дошкольного возраста не рекомендуется резко вводить в
рацион такие продукты как грибы, мёд, ягоды, фрукты и овощи красной окраски,
так как она могут вызвать аллергию у ребёнка.
Обязательно в рационе должны присутствовать молочные продукты,
нежирные сорта мяса, рыба, овощи и фрукты, натуральные соки.
До трёх лет лучше совсем не давать ребёнку шоколад и шоколадные
конфеты.
Детям школьного возраста нельзя острое, жирное, газированные
лимонады, чипсы, гамбургеры. С осторожностью нужно употреблять какао. В рационе
должно быть достаточно овощей и фруктов, натуральных соков.
У взрослых в зависимости от вида деятельности суточная потребность
в калорийности продуктов разная. Она зависит от того, физически или умственно
работает человек, имеются ли у него хронические заболевания.
При отсутствии аллергии и противопоказаний все продукты в
умеренном количестве можно и нужно употреблять.
Пожилым людям для укрепления костей необходим кальций,
источником которого являются молочные продукты, рыбу, мясо. Лучше ограничивать
приём сладкого. Кушать больше овощей и фруктов, натуральные соков.
Таким образом, пищевой рацион должен соответствовать энергетической
потребности организма в том или ином возрасте, содержать достаточное количество
пищевых веществ с определенным — сбалансированным — соотношением между ними.
В: А как вы думаете, имеет ли значение цвет продуктов для
сохранения и укрепления нашего здоровья?
Ученики высказывают свои предположения.
Учитель: Цвет продуктов может не только
создать хорошее настроение, но и сохранить здоровье.
Задание: выяснить, как влияет цвет
продуктов на состояние организма человека.
1-я группа – оранжевый цвет.
2-я группа – зелёный цвет.
3-я группа – красный цвет.
4-я группа – жёлтый цвет.
Ученики каждой группы выполняют задание.
На выполнение задания: 5 минут
Учитель: Теперь я предлагаю вам обменяться
полученной информацией. На мой взгляд, прозвучали интересные и малоизвестные
факты.
Если сегодня мы говорим о правильном питании, то нельзя
незатронуть тему витаминов. Вам в качестве домашнего задания было подготовить
выступление по теме “Витамины. К чему приводить их недостаток? Вред и
польза”
1-я группа – Витамин А
2-я группа – Витамин Д
3-я группа – Витамин В1, В2
4-я группа – Витамин С,Е

Название

К
  чему приводит недостаток

В
  чем содержится

Витамин С

Снижение иммунитета, воспаление десен, поражения кожи

Капуста, черная смородина, молодой картофель, сладкий перец, апельсины,
  незрелые грецкие орехи

В1 (тиамин)

Быстрая утомляемость, потеря аппетита и веса, рассеянность,
  боли в ногах, одышка

Пшеничные отруби, клубника, печень, почки

В2(рибофлавин)

Слабость, резь в глазах, поражение слизистой оболочки рта

Молоко, зеленые овощи, печень, грибы, сыры

В2(пи-9
ридоксин)

Нарушение белкового обмена и синтеза жиров, утомляемость

Рисовые отруби, пшеничные зародыши, мясо, молоко, треска,
  сыры, грибы

В12

Анемия

Печень, почки

РР (никотиновая кислота)

Поражения кожи, расстройства пищеварения, психические
  расстройства

Отруби, пшеничные зародыши, печень, почки

Витамин А

Нарушения иммунитета, роста, ухудшения зрения

Салат, шпинат, зеленый лук, морковь, сливочное масло, рыбий
  жир

Витамин Е

Накопление холестерина, появление тромбов, перебои в работе сердца

Зелень, зародыши злаков, капуста, бобы

Учитель: Как вы считаете, достаточно
ли человеку для того, чтобы правильно питаться только перечисленных знаний?
Может быть, мы упустили что-то важное в разговоре?
Ученики высказывают свои предположения.
Учитель: Очень важно не только, чем человек
питается, но и в какое время, какими порциями и сколько раз он принимает пищу.
Задание: Каждой группе необходимо разработать короткую памятку,
содержащую советы по режиму питания.
На работу вам предлагается 5–7минут.
Ученики каждой группы выполняют задание. После выполнения
происходит обсуждение проектов памятки, и учитель подводит итог.
Учитель: Я тоже хочу предложить вам один из вариантов такой
памятки.
1.
Питайтесь регулярно, 3–4 раза в день и в одно и тоже время.
2.
Не употребляйте пищу на ночь.
3.
Не торопитесь, прием пищи должен занимать не менее 15 минут.
4.
При избыточном весе ешьте малокалорийную пищу и устраивайте
разгрузочные дни (обязательно после консультации с врачом).
5.
Обязательно завтракайте.
6.
Ешьте разнообразную пищу растительного и животного
происхождения.
Режим питания означает определенное время приема пищи, ее
распределение в течение дня по калорийности, набору продуктов и объему.
Старинная индийская притча гласит: “Бог при рождении каждого
человека отмеряет ему то количество пищи, которое он должен съесть. Тот, кто
сделает это слишком быстро– быстрее умрет, тот, кто ест помалу и медленно– тот
живет долго”. Каждому из нас рекомендуется 4-х разовое питание по
калорийности – 30% на завтрак, 40% – на обед, 10% – на полдник, 20% – на ужин.
Ученые института питания РАМН, изучив влияние пищи на
работоспособность мозга, сделали ряд важных заключений. Деятельность клеток
мозга можно стимулировать с помощью пищи, причем самой обычной! Главное знать,
ЧТО ЕСТЬ и в каком наборе. Для того, чтобы человеческий мозг, этот сложнейший
механизм, функционировал нормально, его клеткам, которых насчитывается свыше
ста миллиардов!) необходимо получать большое количество энергии. Мозг, как
известно, забирает 20% всей энергии, получаемой с пищей.
На ужин, за 2 часа до сна, рекомендуются молочные,
фруктово-овощные, крупяные и другие блюда, не перегружающие работу органов
пищеварения. Исключаются острые приправы, кофе, какао, чай, шоколад и другие
продукты, возбуждающие нервную систему. Переедание и голод ухудшают сон.
Еду лучше начинать с закусок (салат, винегрет, сыр, копченые
колбасы и др.), возбуждающих аппетит. Пищу нужно хорошо пережевывать. Плохо
пережеванная пища усиливает образование слизи в желудке, снижает кислотность и
переваривающие свойства желудочного сока. Неприятные разговоры, чтение газет и
другие отвлекающие моменты также тормозят секрецию органов пищеварения и
ухудшают аппетит.
Ешьте в одно и то же время. Нерегулярный и беспорядочный прием
пищи нарушает работу желез органов пищеварения, ухудшает усвоение пищи и
способствует развитию различных заболеваний.
Переедание вызывает чувство тяжести, сонливость, снижение
трудоспособности. Длительное переедание приводит к ожирению и ранней старости.
У каждого из нас есть изъяны в здоровье. Надо учиться их видеть
и избавляться от них . Нужно научиться слышать себя, постижение самого себя –
процесс не только интересный, но и дарующий счастье.
Заключение.
В заключение классного часа, я хочу обратить ваше внимание на
рисунок “ЗОЖ”.

Листья этого дерева – дни жизни человека. Каждый лист будет свеж
и зелен, если поддерживать крону будут равноценные ветви: “Я могу, я хочу, я
должен”. Эти ветви поддерживают ствол “ЗОЖ”, питаемый корнями, составляющими
основу здорового образа жизни:

правильное
     дыхание;
правильное
     рациональное питание;
двигательная
     активность;
положительные
     эмоции;
закаливание;
любовь к
     природе и ее сохранение;
предупреждение
     формирования пагубных привычек.

Мне очень хочется, чтобы вы по-новому взглянули на себя, свой
организм, который столь совершенен и уникален, чтобы еще больше ценили
драгоценный дар жизни и вели здоровый образ жизни.
(В завершении классного часа каждому ученику вручается яблоко на
листике, которого написаны правила правильного питания.)

Приложение

мясо

творог

зелень

мед

шоколад

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Здоровье-единственное богатсво.docx

alt: Цель: выяснить, что такое “здоровье”; заставить учащихся задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщение к здоровому образу жизни; добиться формирования у учащихся активной позиции по данной…

alt: Любящий чистоту – (будет здоровым) 2

alt: Факторы образа жизни 1

alt: На столе у каждой группы имеется конверт, в котором представлены изображения разных продуктов (мясо, рыба, яйца, творог, грибы, мёд, шоколад, сдоба, молоко, сыр, ягоды, яблоки,…

alt: Приложение

alt: мясо творог зелень мед шоколад

title: Классный час на тему Здоровье


extracted_text:
Площадь
треугольника
Задание 1Восстановите утверждение:
Если высота одного треугольника равна высоте другого треугольника, то их
площади ...
Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
относятся как длины сторон, к которым проведены высоты.
2)
равны.
3)
относятся как длины смежных сторон.
4)
относятся как длины соответствующих высот.
Задание 2Площадь треугольника равна ...
Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
половине произведения длины стороны на высоту, проведённую к ней.
2)
произведению длины стороны на высоту, проведённую к ней.
3)
удвоенному произведению смежных сторон.
4)
произведению смежных сторон.
5)
половине произведения смежных сторон

Задание 3На каком из рисунков изображены высоты
треугольника?
Выберите
один из 3 вариантов ответа:

1)

2)

3)

Задание 4Как называется перпендикуляр ВЕ?
Запишите ответ_______________________________
Задание 5Какой из отрезков является высотой
треугольника ABC?

Выберите
один:  1)
AF     2) BD     3) CE

Задание 6
Что
больше: произведение катетов или произведение гипотенузы на высоту, проведенную
к ней?
Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
произведение гипотенузы на высоту
2)
произведения равны: S = ab/2=ch/2, где h – высота
треугольника
3)
произведение катетов

Задание 7
Высоту
треугольника увеличили в 4 раза, основание уменьшили в 2 раза. Как изменилась
площадь треугольника?
Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
увеличилась в 4 раза
2)
уменьшилась в 4 раза
3)
не изменилась
4)
увеличилась в 2 раза
5)
уменьшилась в 2 раза

Задание 8
Найдите
длины катетов прямоугольного треугольника, если они относятся как 3/4, а его
площадь равна 24 см2.
Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
12 см
2)
4 см
3)
3 см
4)
6 см
5)
8 см

Задание 9
Найдите
площадь равнобедренного треугольника со сторонами 5 см, 5 см и 6 см. (В ответе
укажите только число без единицы измерения)
Запишите
число:___________________________

Задание 10
Площадь
прямоугольного треугольника равна ...

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
удвоенному произведению его катетов
2)
половине произведения его катетов
3)
половине произведения наибольшего катета на гипотенузу
4)
произведению его катетов
5)
половине произведения наименьшего катета на гипотенузу

Ответы:
1)
(1 б.) Верные ответы: 1;
2)
(1 б.) Верные ответы: 1;
3)
(1 б.) Верные ответы: 2;
4)
(1 б.) Верный ответ: "высота".
5)
(1 б.) Верные ответы: 2;
6)
(1 б.) Верные ответы: 2;
7)
(1 б.) Верные ответы: 4;
8)
(1 б.) Верные ответы: 4; 5;
9)
(1 б.): Верный ответ: 12.;
10)
(1 б.) Верные ответы: 2;

file_name: 12. Тест. Площадь треугольника.RTF

alt: Площадь треугольника Задание 1

title: Тест геометрия 8 класс Площадь треугольника


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
с.Садовое»

Открытый урок по математике
в 6 классе на тему:
«Деление дробей»
(Интегрированный урок с
элементами краеведения, посвященный 100-летию КЧР «Путешествие по родному краю»)

Учитель высшей категории
 Хежева Л.А.

Ноябрь, 2022 год.

Открытый урок в 6 классе по теме «Деление  дробей»

Цель  урока: повторить,
систематизировать, закрепить и применить знания и умения обучающихся по данной теме.
Задачи урока:
          обучающие (формирование
познавательных УУД) –

   ●   повторить и закрепить изученный материал по теме «Деление дробей»
в процессе решения различных заданий;
·
формировать
у обучающихся мотивацию к изучению темы;
·
проверить
знания обучающихся и  корректировать их;
          развивающие (формирование
регулятивных УУД)–
·
формировать
коммуникативные  навыки;
·
развивать
готовность к самообразованию;
·
развивать
внимание, логическое мышление, интуицию, математическую  речь, смекалку, умения
самопроверять и анализировать свои ошибки;
          воспитательные (формирование
коммуникативных и личностных УУД) –
·
воспитывать
дисциплинированность, высокую  работоспособность и организованность;
·
 воспитывать
чувства коллективизма, радости сопереживания успехам товарищей;
·
воспитывать
  чувство любви к родине, гордости за свой народ и свою Родину.
Тип урока:  урок коррекции
и обобщения знаний.

Базовый учебник

Математика: Учеб. для 6 кл.
  общеобразоват. учреждений/ А.Г.Мерзляк идр

Оборудование:  интерактивная
панель, ноутбук, учебник,  тетрадь, ручка, дневник,  распечатанные листы с
заданиями к уроку, карта КЧР,  карточки рефлексии.
Форма урока:                            интегрированный с элементами краеведения
Мотивация урока:                   стимулировать
интерес к изучению математики.
Приёмы:
- создание на уроке занимательности, удивления;

- создание ситуации успеха;
                                                    -
оперативный контроль над выполнением требований.

План урока:

Организационный момент (1 мин).
Постановка темы и цели урока (2 мин)
Теоретическая разминка (2 мин)
Проверка д/з (1 мин)
Устная  работа с использованием
     интерактивной панели (3 мин)
Работа в тетради и на интерактивной
     панели (3 мин)
Решение уравнений по рядам (3 мин).
Физкультминутка (1 мин).
Решение задачи у доски (5 мин)
Графический диктант (2 мин).
Устная работа с использованием
     интерактивной панели(2 мин)
Самостоятельная работа. Тест(3 мин)
Работа в парах с геометрическим
     материалом. (3 мин)
Подведение итогов урока. Рефлексия (2
     мин).
Постановка домашнего задания (1 мин).

Ход
урока.
1.
Организационный момент.
Добрый день! Ребята, сегодня у нас на
уроке присутствуют гости, давайте их поприветствуем.
Садитесь.
Откройте
тетради, запишите число, 25 ноября, классная работа. Положите ручки.
2.
Постановка темы и цели урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
Выдающийся
французский философ, ученый Блез Паскаль утверждал: «Величие человека в его
способности мыслить». Сегодня мы тоже постараемся почувствовать себя великими
людьми, открывая для себя новые знания.
Посмотрите на
примеры:
3/22 :6/11;   1/5:6 ;    2:6/7;    25:5
- Какое действие выполняется в этих примерах?  (деление).
- Какой пример лишний? (Последний, на деление натуральных
чисел).
- Эти примеры подскажут вам тему урока, попробуйте
сформулировать ее.
 (Деление дробей)
-- Молодцы, тема урока «Деление дробей!»
Сегодня
на уроке мы обобщим наши знания, вспомним необходимые правила, решая примеры и
задачи на деление дробей.
3.Актуализация
знаний.
 Теоретическая
разминка
Какие действия с обыкновенными дробями вы уже умеете
выполнять?
(Сложение и вычитание, умножение и деление)
Как сложить или вычесть  две дроби? Как умножить дробь на
дробь?
Что означает черта дроби в записи обыкновенных дробей?
(деление)
Какие числа называют взаимно обратными? Какое число
обратно самому себе? Какое число не имеет обратного?
Как разделить дробь на дробь? (Чтобы разделить одну дробь
на другую, надо делимое умножить на число, обратное делителю)
«Умножение – мучение, а с делением вообще беда»- так
говорили в старину.
В средние века людей, умевших производить деление, можно
было чуть ли не пересчитать по пальцам. Они переезжали из города в город по
приглашениям купцов, желавших привести в порядок свои счета. Их уважительно
называли «Магистрами деления»
Давайте проверим, можем ли вас считать магистрами
деления?
Перед вами дроби. Выполните деление дробей.
3/22 : 6/11= 1/4
2: 6/7=2 1/3
1/5:6=1/30
Расположите
эти дроби в порядке возрастания:
1/30
¼          2 1/3
               К
Ч             Р
           Скажите, какое словосочетание
я зашифровала. КЧР. Как расшифровывается это словосочетание, эта
аббревиатура?   Скажите, почему именно это я зашифровала?
Ответ: т.к. 2022 год юбилейный для нашей республики- ей
исполнилось 100 лет!
Правильно! И сегодня мы посвятим этой дате наш урок, отправимся
в путешествие по нашему краю.
Мы живем в очень живописном уголке страны .Более 80% территории
республики – горная местность. Курорты Карачаево-Черкесии славятся своим
расположением среди первозданной природы, где высокогорный мягкий климат и
чистый воздух.И сегодня мы с вами  отправимся в путешествие по самым известным
и красивым местам нашей республики.

4
.   Проверка д/з
В путешествие мы отправляемся из дома. Где мы с вами
живем?
( а.Адыге-Хабль).Ну вот и проверим домашнюю работу
-

Если ваш ответ отличается от того, который
на доске, то поднимаете карточку, которая на столе. Замечательно, все
справились! Итак, что вы знаете о вашем ауле? Расскажите мне.
(Основан
в 1925 году.  Население: 3947 человек. Площадь:11,8 кв.км. Административный
центр Адыге-Хабльского района)
5.
Актуализация знаний.
Устная работа
Ну а мы едем дальше. Чтоб узнать, где
будет наша следующая остановка выполним устно следующие задания:
Назовите числа, взаимно обратные данным
(пишут на доске)
5/7 и
4/3 и
1 1/7 и
0,3 и
12 и
Работа в тетради.
Вставьте пропуски:
3/8
:4/7=  3*7/8* ___ = ____   /____
3/8
:3= 3*1 /8*____=_____/_____
5/12:
1/6  =   ___*6/ 12*1  =____/_____
Вы
справились!  И мы с вами прибыли. Об этом месте сложены стихи, написаны песни, чистый лечебный  воздух и целебные источники -это
привлекает многочисленных туристов.
( Знаменитый бард, альпинист Юрий
Визбор пел  :Теберда,Теберда, голубая вода, Серебристый напев над водой.
Теберда, Теберда, я хотел бы всегда Жить в горах над твоею волной.)  В
Теберде лечились - осетинский писатель Коста Хетагуров, Николай Ярошенко -
русский художник-передвижник. Останавливались они у своего друга, князя Ислама
Крымшамхалова, который, будучи болен туберкулезом, построил дачу в Теберде и
жил здесь с 1893 по 1910 год и много писал о благотворном ее климате,
способствуя созданию курорта.
6.Закрепление новых знаний и способов деятельности
Отправляемся дальше.
Решение
уравнений
Откройте учебники.
Давайте поработаем у доски. №534
1)2/3х=1
2)5х=1/6                    3)4х=1/4
Три человека идут
к доске.
Проверяем:
х=1/6:5                   х=1/4:4
Х=1:2/3
х=1/30                    х=1/16
Х=3/2=1
½                    5*1/30=1/6             4*1/16=1/4
2/3*3/2=1
1/6=1/6                    1/4=1/4
1=1
Справились, молодцы. И мы  приехали куда?
Где следующая остановка? В этом курортном поселке находится самая высокая точка
КЧР .Как вы думаете, где наша остановка?
Молодцы, вы очень хорошо знаете наш край.
А какова самая высокая точка в Домбае?
(Вершина Домбай-Ёльген
(Домбай-Ульген) высотой 4046 метров)
У Юрия Визбора есть
песня «Домбайский вальс» где есть такие слова:
Снежные флаги разлук
Вывесил старый Домбай
 (Посмотрите
на эти фотографии. Кто знает что это? В 60-е годы в Домбай приезжал финский
президент и восхищенный красотами Домбая, подарил этот дом в форме летающей
тарелки .Его доставили в Домбай на вертолете, в то время в стране их было всего
3, и вот один украшает Домбай )
  Физминутка. Вы,
наверное, устали, сделаем физминутку и отдохнем!
  Решение задачи№
519
Теперь, чтобы
двигаться дальше, по знаменитым местам республики нам надо справиться со
следующим заданием – решить задачу №519 Прочитай задачу …
Прочитайте еще раз
про себя. О чем говорится в задаче ( анализ и синтез задачи)
1)7/18+5/12=29/36
– составляют апельсины и мандарины от массы всех фруктов
2)1-29/36=7/36-составляют
яблоки от массы всех фруктов
3)28: 7/36=144
(кг)-всего фруктов привезли в санаторий
Ответ: 144 кг.
Молодцы!
И
мы прибыли в другой туристический курорт нашей республики. Это всесезонный
горный курорт. Догадайтесь, что это за место? Чем замечательно это место?
(Архыз — жемчужина Карачаево-Черкесии. Поселок давно полюбили альпинисты,
а с недавних пор горный район открыли для себя горнолыжники, для которых стали
обустраивать современный курорт. В Архызе туристов ждут живописные горы,
маршруты для пеших и конных походов, множество озер и водопадов, панорамные
площадки, древние памятники и византийские храмы а также недалеко от Архыза
расположена САО РАН.)
А теперь мы
отправляемся дальше.И сейчас нам предстоит выполнить диктант, но это будет
графический диктант.Если вы согласны с утверждением, то поставьте ---, если
нет, то ˄
Графический диктант.
1)
У всякого числа есть обратное (нет)
2)
Дробь, обратная к неправильной, является правильной (да)
3)
Дробь, обратная к правильной, является неправильной (да)
4)
Существует ли число, обратное самому себе (да)
5)
Произведение двух обратных дробей больше 1.(нет)
Ответы ˄ _ _ _˄
Поменяйтесь тетрадками, проверьте
работу своего соседа.
Поставьте на полях 5 , у кого все
правильно
И как вы догадались, мы приехали куда?
В Черкесск.  Что мы знаем о Черкесске.
(Черке́сск —
город на юге России.
Столица Карачаево-Черкесской
Республики
Является главным
промышленным, экономическим и культурным центром республики)
Пора возвращаться
домой.
Ребята,  кто
скажет, в чем заключается основное свойство дроби?
Найдите равные
дроби:
3/5
6/27           4/8               14/22

2/9
6/10              7/11               1/2
Хорошо, с этой
работой вы тоже справились.
Понравилось ли вам
наше путешествие?
Давайте сейчас
поработаем  самостоятельно.
     7.Контроль,
коррекция и оценка

Тест

I- вариант

II - вариант

1. Найдите число, обратное числу
а)  ;      б) ;      в) 1.

1.
  Найдите число, обратное числу

  а) ;      б) 1;    в) ;

2.Будут ли взаимно обратными числа
  и
а) да;   б)нет;

2.Будут ли взаимно обратными числа
   и
а) да;   б)нет;

3. Найдите:
  от 12
а) 3;     б)9;    в) 12

3. Найдите:
  от 64
а) 56;    б)7;    в) 64

4.Выполните умножение:
  ·
а);     б) ;    в) 6

4.Выполните умножение:
  ·
а);    б) 6;  в) ;

5.Выполнить деление

а) ;    б) в) 6

  5.Выполнить деление

а) ;    б)9;   в) ;

Работа
с геометрическим материалом в парах.
Давайте посмотрим
какой маршрут мы сегодня проделали.
( карта КЧР с
отметками маршрута и расстоянием между ними)
Давайте посчитаем
какое расстояние мы сегодня преодолели.
Как узнать? У вас
на столах путевые листы с нашим маршрутом.  1см равен 10 км. Измерьте
расстояние пройденное сегодня  нами на уроке.
8.
Подведение итогов  урока.
- Давайте подведём
итоги.
- Вспомните, какую
цель мы ставили в начале урока? (Повторить, систематизировать, закрепить и
применить свои знания, умения и навыки по теме: «Деление дробей»)
- Как вы считаете,
справились мы с этой целью?
-
Оцените свою деятельность на уроке.У вас на столах лежат смайлики. Выразите
свое настроение после сегодняшнего урока.
9.
Рефлексия
10.
Постановка домашнего задания.
В дневниках
запишите №№№535,534(4), 519,533(1)-дополнительно

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок.doc

alt: Ход урока. 1.

intro: открытый урок по математике для 6 класса

title: интегрированный урок с элементами краеведения


extracted_text:
1. Прочитай слова и найди
их значение.

candle

счастливый

party

печальный

happy

свеча

sad

вечеринка

2. Прочитай слова и найди
их значение.

burger

банан

chips

вкусный

apple

бутерброд

banana

чипсы

sandwich

яблоко

yummy

гамбургер

3. Напиши цифрами

one –      two
–      six –      two –      four –      five –

three –   eight
–     ten –     seven –      nine –

4. Прочитай слова и найди
их значение.

ice cream

сок

pizza

молоко

milk

мороженое

juice

шоколадный торт

chocolate cake

пицца

5. Реши примеры:

four+five=
eight–one=            eight+one=

seven+one=
ten– four=              ne+nine=

6. Напиши слова, расставив
их по алфавиту.

banana, pizza,
milk, apple, burger, juice, chips.

file_name: Контрольная 2.doc

alt: Прочитай слова и найди их значение

intro: Контрольная работа модуль 1. 2 класс.

title: Контрольная работа модуль 2. 2 класс.


extracted_text:
Пояснительная записка
к итоговой контрольной работе по
__химии__
для учащихся ______8_______
класса

Цель: контрольная
работа проводится с целью проведения мониторинга учебных достижений
обучающихся, установление уровня освоения обучающимися образовательного
стандарта основного общего образования по химии за учебный год.
Контрольная работа по химии
разработана в соответствии с рабочей программой, составленной на основе
авторской программы О. С. Габриеляна по химии за 8 класс, и представлена в виде
комбинированной контрольной работы (2 варианта).
В контрольной работе три части:
Часть 1 содержит 11 заданий с
выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных. С их помощью
проверяется базовый уровень подготовки учеников – знание основных терминов,
понятий и формул. За выполнение каждого задания этой части выставляется 1 балл.
Часть 2 состоит из 3 заданий
повышенного уровня сложности на установление соответствия (определение класса
неорганических веществ, названия продуктов и реагентов) и расчет доли
содержания элемента в веществе. За выполнение каждого задания можно получить
максимально 2 балла.
Часть 3 состоит из 2 заданий
высокого уровня сложности из задания на написание полного и краткого ионного
уравнения реакции, расчетной задачи на нахождение массы вещества по уравнению
реакции. За выполнение задания максимально можно получить 3 балла.
Время выполнения работы 40
минут.
Проверяются
следующие элементы подготовки учащихся:
·
Знания
основных терминов и понятий: вещества, химические реакции, знаки химические
элементов, простые и сложные вещества, изотопы, химическая связь, важнейшие
классы неорганических веществ, понятие смеси и способы разделения смесей.
·
Понимание
физического смысла строения атома и Периодической системы Д.И. Менделеева.
·
Умения
определять относительную атомную и молекулярную массу веществ, тип химической
связи в веществах, степень окисления и валентность.
·
Умение
находить долю содержания элемента в веществе.
·
Уметь
решать задачи по химическим формулам, на количество вещества, молярную массу, молярный
объём газов и Закон Авогадро.
Критерии
оценивания:
Всего в итоговой контрольной работе 16 заданий:
ЧАСТЬ 1 – 11 заданий (1 балл за верный ответ, макс. 11
баллов)
ЧАСТЬ 2 – 3 задания (2 балла за верный ответ, 1 балл –
неполный ответ, всего 6 баллов)
ЧАСТЬ 3 – 2 задания (3 балла, 2 балла неполный ответ –
вычислено количество искомого вещества или написано только полное ионное
уравнение, 1 балл – найдено количество известного вещества  или неправильно
указаны коэффициент, но ионы указаны верно., всего 6 баллов).

Максимальный балл за контрольную работу  - 23.
На оценку «5» - 19-23 балла (более 84%)
На оценку «4» - 15-18 баллов (от 65% до 83%)
На оценку  «3» - 8 - 14 баллов (от 36% до 64%)
Менее 7 баллов – оценка «2» (менее 36%)

Ключ к итоговой контрольной
работе
Ответы на задания
с выбором ответа

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Вариант 1

а

г

б

в

в

в

а

а

а

г

в

Вариант 2

в

г

в

б

г

б

а

г

б

б

б

Ответы на задания
с кратким ответом

№ задания

1

2

3

Вариант 1

1б, 2в, 3а, 4г

1д, 2а, 3в, 4б

w(H2SO4)
  = Ar(O)*4* 100%/Mr(H2SO4) = 16*4*100%/(2+32+16*4) = 65%

Вариант 2

1в, 2а, 3б, 4г

1а, 2в, 3б, 4г

w(HNO3)
  = Ar(O)*3* 100%/Mr(HNO3) = 16*3*100%/(1+14+16*3) = 76%

Ответы на задания
с развернутым ответом
1 вариант
Задание С1

Содержание верного
  ответа  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

1

2КОН + Н2SО4 = К2SО4
  + 2Н2О
2К+ + 2OH- + 2H+ + SО42- = 2К+ + SО42- +  2Н2О
2 OH-
  + 2H+ = 2Н2О
Названы все
  вещества (гидрооксид калия + серная кислота = сульфат калия + вода)

1
1
1

Максимальный
  балл

3

Задание С2

Содержание верного
  ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) или
  решение через пропорции

Баллы

CuO
  + H2SO4=
  CuSO4 +H2O
М (CuO) = 80 г/моль, М(H2SO4) = 98 гр/моль
Ответ:  m (CuO) =204 гр

1
1

Максимальный
  балл

3

Ответы на задания
с развернутым ответом
2 вариант
Задание С1

Содержание верного
  ответа  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

Названы все вещества
  (гидроокид натрия + соляная кислота = хлорид натрия + вода)

1

NaOH + HCl = NaCl + H2O
Na+
  + OH- + H+ + Cl- = Na+ + Cl-
  + H2O
OH-
  + H+ = H2O

1
1

Максимальный
  балл

3

Задание С2

Содержание верного
  ответа  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

CaCO3
  = CaO + CO2
M(CaCO3) = 100г/моль     V(CO2)
  = 45л

1
1
1

m(CaCO3)
  = 200,89гр

Максимальный
  балл

3

Итоговая
контрольная работа по химии. 8 класс.
Инструкция для
учащихся
Тест состоит из 3 частей (А, В и
С) и включает 16 заданий (А-11, В-3, С-2). На его выполнение отводится 40
минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если не удается выполнить
сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным
заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
I
вариант
Часть А
К каждому заданию части А
дано 4 варианта ответа, из которых только один верный. В бланке ответов запишите
номер задания и рядом букву, которая означает выбранный Вами правильный ответ.
А1. Четыре энергетических уровня содержит электронная
оболочка атома:

а) калия
б) бериллия
в) кремния
г) гелия

А2. Шесть электронов находятся на внешнем энергетическом
уровне атома:

а) золота
б) углерода
в) хром
г) кислорода

А3. Выберите соединение с ковалентной полярной связью:

а) H2
б) H2S

в) NaI
г) N2

А4. Выберите формулу соединения серы,
в котором она проявляет степень окисления -2

а)   SO2
б) SO3
 в)  MgS
г) SF6

А5. Выберите формулу оксида железа (III):

а) FeO
б) FeCl3
в) Fe2O3

г) ОF2

А6. Выберите ряд формул, в котором все вещества являются основаниями:

а) Fe2O3, ZnO, Cu(OH)2

б) Ba(NO3)2, Ba(OН)2, Н2SО4
в) КОН, Fe(OH)3,
NaОН
г) Zn(OН)2,
НCl, H2O

А7. Оксид кальция СаО реагирует с:

а) HNO3

б) Li2O

 в) Cu

г)MgSO4

А8.  Смесью веществ, в отличие от чистого вещества,
является:

а) водопроводная вода
б) углекислый газ
в) кислород
г) медь

А9. Уравнение реакции замещения:

а) Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2

б) ZnO + H2SO4 = ZnSO4
+ H2O
в) Cu(OH)2 = CuO + H2O

г) Fe + S = FeS

А10. Выберите уравнение электролитической диссоциации для Ba(NO3)2:

а) Ba(NO3)2 = Ba2+
+ NO3-
б) Ba(NO3)2 = Ba + 2
NO3
в)  Ba(NO3)2 = Ba2+
+ 6 NO-
г) Ba(NO3)2 =  Ba2+
+ 2 NO3-

А11. Какой объем при н.у. занимает 2 моль водорода Н2 :

а) 11,2 л
б) 22,4 л
в) 44,8 л
г) 8 9,6 л

Часть В
В заданиях В1 и В2 на
установление соответствия запишите в бланк для ответов напротив цифр  буквы
(одну или несколько) выбранных вами ответов.
В3 выполните расчет задачи.

В1. Установите соответствие между
формулой вещества и его принадлежностью к определенному классу неорганических
соединений.
 Класс веществ:
          Формула вещества:
1)      оксиды
     а) HNO2
2)      основания
     б) P2O5

3)      кислоты
     в) Fe(OH)3
4)       соли
                                     г) Mg(NO3)2
В2. Установите соответствие между реагентами и названием
продуктов реакции
     Реагенты                                            Продукты
реакции
     1) BaCl2 + Na2SO4  =
                                  а) = хлорид бария  + вода
     2) BaO + HCl =                                    б) = нитрат бария +
вода
     3) Ba + H2O =                                       в)
= гидроксид бария + водород
     4) Ba(OH)2
+ HNO3 =                                        г)
= сульфат бария + вода
                                                                   д)
= сульфат бария + хлорид натрия
В 3. Определите долю содержания кислорода в серной кислоте H2SO4.

Часть С
При записи  ответов к
заданиям части С запишите сначала номер ответа, а затем полное решение. Ответы
записывайте четко и разборчиво.
С 1. Напишите полное и краткое ионное уравнение для
реакции. Назовите все вещества.
2КОН + Н2SО4 = К2SО4
+ 2Н2О

С2. Вычислите массу оксида меди, вступившего в реакцию с 250
 г серной кислоты.
Для решение задачи используйте уравнение реакции: CuO + H2SO4=
CuSO4 +H2O

Итоговая
контрольная работа по химии. 8 класс.
Инструкция для
учащихся
Тест состоит из 3 частей (А, В и
С) и включает 19 заданий (А-14, В-4, С-2). На его выполнение отводится 40
минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если не удается выполнить
сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным
заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
2 вариант
Часть А
К каждому заданию части А
дано 4 варианта ответа, из которых только один верный. В бланке ответов
запишите номер задания и рядом букву, которая означает выбранный Вами
правильный ответ.
А1. Элемент третьего периода
главной подгруппы II группы Периодической
системы химических элементов Д. И. Менделеева:

а) алюминий
б) бериллий
в) магний
г) натрий

А2. Число электронов, протонов и нейтронов в атоме фтора
F:

а) p+—9, n0—10, e—19

б) p+—10, n0—9, e- —10
в) p+—10, n0—9, e- —9

г) p+—9, n0—10, e-
—9

А3. При помощи металлической химической связи образовано
вещество:

а) кислород
б) поваренная соль
в) медь
г) вода

А4. Вещество, в котором сера проявляет степень
окисления +4, имеет формулу:

а) H2S

б) SO2
в) SO3

г) Na 2S

А5. Вещество, имеющее формулу  NaNO3,
называется:

а) карбонат натрия
б) нитрит натрия
в) хлорид натрия
г) нитрат натрия

А6. Ряд формул, в котором все вещества являются оксидами:

а) ZnO, ZnCl2 , HCl

б) SO3 , MgO, CuO
в) KOH, K 2O, MgO

 г) HNO3
, P2O5 , NaCl

А7. Общая формула основания выражена условной
записью:

а) Ме(OH)n
б) HAc
в)MeAc
г) HOH

А8. Укажите правильную
последовательность действий при разделении смеси поваренной соли и речного
песка:
а) выпаривание, фильтрование, растворение в воде
б) фильтрование, выпаривание, растворение в воде
в) растворение в воде, выпаривание, фильтрование
г) растворение в воде, фильтрование, выпаривание
А9. Уравнение реакции обмена:

а) CaO+SiO2=
CaSiO3
б) FeS+ 2HCl= FeCl 2+H2
S
в) 2 KClO3 = 2KCl+ 3O2
г) Mg+ 2HCl= MgCl 2+ H2

А10. Какие ионы образует при  электролитической диссоциации
вещество H2 SO4:

 а) H+  и   SO42-
б) 2 H+ и   SO42-
 в)  2H0 и   SO42-
г) 2H+ и  S 2- и 4O2-

А11. Количество вещества n,
соответствующее  36 г воды H2O равно:

а)1 моль
б) 2 моль
в) 3 моль
г) 5 моль

Часть В
В заданиях В1 и В2 на
установление соответствия запишите в бланк для ответов напротив цифр  буквы
(одну или несколько) выбранных вами ответов.
В3 выполните расчет задачи
В1. Установите соответствие между
формулой вещества и его принадлежностью к определенному классу
неорганических соединений.
    Класс веществ:                                         Формула
вещества:
1)
оксиды                                                а) NaOH                     г) NaNO3
2)
основания                                           б) HCl                            д)  H2
3)
кислоты                                               в) CaO
4) соли
В2. Установите соответствие между
реагентами и названием продуктов реакции
Реагенты
Продукты реакции
1) CaCl 2+
K2 CO3 ®                                а) хлорид
калия + карбонат кальция
2) SO3 + NaOH ®
                                    б) нитрат натрия и вода
3) NaOH + HNO3
®                                в) сульфат
натрия и вода
4) K2 CO3
+ HCl  ®                                  г)
хлорид калия + углекислый газ + вода
В 3.  Определите долю кислорода в азотной кислоте HNO3.
Часть С
При записи  ответов к заданиям части С запишите сначала
номер ответа, а затем полное решение. Ответы записывайте четко и разборчиво.
С 1. Напишите полное и краткое ионное уравнение для
реакции
NaOH
+ HCl = NaCl + H2O
С2. Определите массу карбоната кальция CaCO3, используя уравнение химической реакции:
СаСО3 =
СаО + СО2,
 если при его термическом разложении выделяется 45
 литров углекислого газа СО2.

Задания для подготовки к итоговой контрольной работе
за 8 класс
Инструкция для
учащихся
Тест состоит из 3 частей (А, В и
С) и включает 19 заданий (А-13, В-4, С-2). На его выполнение отводится 40
минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если не удается выполнить
сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным
заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
Демонстрационный
вариант
Часть А
К каждому заданию части А
дано 4 варианта ответа, из которых только один верный. В бланке ответов
запишите номер задания и рядом букву, которая означает выбранный Вами
правильный ответ.
А1.  В атоме химического элемента, расположенного в 3
периоде, V группе, главной
подгруппе, общее число электронов равно:

а) 3
б) 5
в) 15
г)31

А2. Элемент, в ядре атома которого содержится 9 протонов:

а) кислород
б) углерод
в) бериллий
г) фтор

А3. Ковалентную полярную связь имеет

а) S8
б) O3
в) K2S

г) H2S

А4. Степень  окисления серы в соединении  +6,
имеет формулу:

а)  H2S
б) SO2
в) CaS
г) SO3

А5. Вещества, формулы которых Fe2O3 и FeCl2,
 являются соответственно:

а) основным оксидом и  основанием
б) амфотерным оксидом и кислотой
в) амфотерным оксидом и солью
г) кислотой и амфотерным гидроксидом

А6.  Неправильно написана формула основания:

а) Ca(OH)2
б) NaOH
в) Li(OH)2
г) Ba(OH)2

А7. Оксид фосфора (V) Р2О5
реагирует с:

а) натрием
б) оксидом серы (IV)
в) cерной кислотой
г) гидроксидом натрия

А8. Выберите неправильное
суждение:

а) кислород – газ без цвета
б) озон имеет
бледно-фиолетовый цвет
в) кислород имеет голубоватый
цвет
г) озон имеет «запах грозы»

А9. Схема реакции замещения:

а) Cu + O2
→ CuO
б) CuSO4 + Zn → ZnSO4 + Cu
в) KOH + HCl
→ KCl + H2O
г) CaCO3 → CaO = CO2

А10. К химическим явлениям относится:

а) плавление парафина
б) горение бензина
в) горение электрической лампы
г) засахаривание варенья

А11.  Какие ионы образуются при  электролитической
диссоциации сернистой кислоты H2SO3:

а)  2H+
и  S2-
б)  H+
и   SO32-
в)  2H+
и   4SO2-
г) 2H+
и  SO32-

А12.  Число молекул N в 1 моль СО2 (м.б. объём
газа или массу газа):

а) 12∙1023
б) 6∙1023
в) 42∙1023г)
6∙1013

Часть В
В заданиях В1 и В2 на
установление соответствия запишите в бланк для ответов напротив цифр  буквы
(одну или несколько) выбранных вами ответов.
В1. В перечне веществ, формулы
которых

А. Na2SiO3

Б. H2SiO3

В. KCl
Г. CaO
Д. MgSO4

Е. NaOH

к солям относятся:

1) АВЕ
2) БГЕ
3) АВД
4) ВДЕ

Формула какой соли
соответствует названию – хлорид калия?
В3. Установите соответствие
между исходными веществами и продуктами реакции:
Исходные
вещества                                                               Продукты
реакции
1) соляная кислота + гидроксид
натрия→                     А. … → H2S
2) сера + водород→
Б. … → P2O5
3) Na2S
 +  CuCl2 →                                                            В. … → NaCl + H2O
4) кислород + фосфор
→                                                   Г. …→ CuSO3 + NaCl

Д. … → CuS + NaCl
Часть С
При записи  ответов к заданиям части С запишите сначала
номер ответа, а затем полное решение. Ответы записывайте четко и разборчиво.

С 1.  Определите долю кремния в кремниевой кислоте. (в %).
С2. Напишите уравнения практически осуществимых химических
реакций. Укажите типы химических реакций. Выберите реакцию обмена и запишите ее
в молекулярном и ионном виде. Назовите вещества по их формулам.
1. Zn + H2SO4 =
2. ZnSO4 + NaOH =
3. Na2O
+ KOH =
4. Zn(OH)2↓
= … + …
Или С 2. Напишите полное и
краткое ионное уравнение для реакции
H2SO4 + BaCl2
→ BaSO4↓ + HCl
С3. Вычислите массу
осадка, выпавшего при взаимодействии карбоната калия К2СО3
со 170 г раствора нитрата бария Ва(NO3)2
. Уравнение реакции (не забудьте расставить коэффициенты, перед тем, как
решать задачу):
K2CO3 + Ba(NO3)2 = BaCO3
+ KNO3

ЧАСТЬ А.

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Демонстрационный вариант

в

г

г

г

в

в

г

в

б

б

г

ЧАСТЬ В

№ задания

1

2

3

Демонстрационный вариант

3.АВД

1в, 2а, 3д, 4б

36%

Ответы на задания с развернутым ответом
Задание С1

Содержание верного ответа
  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

Zn + Н2SО4 = ZnSO4 + H2

1

ZnSO4
  + 2NaOH = Zn(OH)2 ↓+ Na2SО4
Zn2+
  + SO42- + 2 Na+ + 2 OH- = Zn(OH)2
  ↓+ 2 Na+ + SO42-
Zn2+
  +2 OH- = Zn(OH)2 ↓

1
1
1

Zn(OH)2
  ↓= ZnO + H2O

1

Названия веществ, типы
  химических реакций

1

Максимальный балл

6

Или С 2.                           H2SO4 + BaCl2
  → BaSO4↓ + 2HCl
2H++SO42- + Ba2+ + 2Cl- → BaSO4↓ + 2H+ + 2Cl-
SO42- + Ba2+ → BaSO4↓
серная кислота + хлорид бария = сульфат бария и
  соляная кислота
максимальный балл

1
1
1
3

Задание С2

Содержание верного ответа
  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

K2CO3
  + Ba(NO3)2 = BaCO3↓ + 2KNO3

1

M(Ba(NO3)2)
  = 261 г/моль        M(BaCO3) = 197
  г/моль

1

Ответ: m (BaCO3) =128 гр

1

Максимальный балл

3

file_name: КИМ 8 класс химия итоговая.docx

alt: Ключ к итоговой контрольной работе

alt: Итоговая контрольная работа по химии

alt: Ba + H 2 O = в) = гидроксид бария + водород 4)

alt: Итоговая контрольная работа по химии

alt: CaO 4) соли

alt: А. … → H 2 S 2) сера + водород →

intro:
Контрольная итоговая работа по химии в 8 классе представляет собой проверочное задание, которое проводится в конце учебного года. Её целью является оценка уровня знаний учащихся по изученным темам и понимания основных законов и закономерностей в химии.

Типичными вопросами, которые могут встретиться в контрольной работе по химии в 8 классе, являются:
1. Основные понятия и определения, такие как атом, элемент, соединение, молекула, ион и т. д.
2. Основные химические реакции и уравнивание химических уравнений.
3. Таблицы Менделеева и химические свойства элементов.
4. Химические формулы и названия соединений.

Кроме теоретических вопросов, в работу также могут быть включены практические задачи и задания на определение химических свойств веществ, проведение экспериментов и анализ полученных данных.

Для успешного выполнения контрольной итоговой работы по химии в 8 классе необходимо хорошо усвоить изученный материал, повторить основные понятия и закономерности, а также регулярно заниматься практической частью предмета.

Работа оценивается учителем на основе правильных ответов, ясности и логичности изложения и обоснования, а также умения применить полученные знания на практике.

В целом, контрольная итоговая работа по химии 8 класса помогает учащимся систематизировать знания, проверить свою подготовку и подготовиться к переходу в следующий уровень обучения.

tags: контрольно-измерительные материалы

title: Контрольная итоговая работа по химии 8 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
САНАТОРИЙ ИМ. Н. К.
КРУПСКОЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ

Рассмотрено
на заседании педагогического совета
протокол № _____
от «___»___________2019г.

                Утверждено
                заведующей педагогической частью
                ______________Ю.В. Жосан
                 от «____»__________2019г.

ДОКЛАД
на тему: «Использование игровых технологий в развитии
познавательных и творческих способностей детей»
воспитателя Аштаевой Валентины Сергеевны

Евпатория 2019г.

Без сомнения,
многие из нас согласятся с таким утверждением, что игра является жизненной
лабораторией детства, с помощью которой перед каждым ребёнком раскрывается окружающий
мир, активизируются творческие и познавательные способности личности. Она
является той искрой, которая способна зажечь пытливость и
любознательность подрастающего поколения, той «волшебной палочкой», помогающей
взрослым сплотить активный, дружный и творческий детский коллектив.
Игра (игровая технология) – это одна из
уникальнейших форм обучения, позволяющая всесторонне раскрыть ребёнка. В этой деятельности
дети, с одной стороны, учатся общаться, оказывать взаимные услуги, защищать
интересы коллектива, а с другой стороны – соревнуясь друг с другом, выслушивать
и воспринимать критические высказывания по отношению к себе.
Чтобы узнать побольше о данной технологии
и об её влиянии на развитие способностей детей необходимо, в первую очередь,
определиться что же такое игра? Каким критериям она должна соответствовать для
получения положительного результата от обучения?
Игра – это погружение в среду, где применимы
особые правила и достигаются особые цели. Она позволяет превратить скучную либо
малопонятную информацию, необходимую для обучения, в доступную и занимательную,
способна одновременно повысить эффективность занятия и развивать личность
воспитанника. Кроме этого данная форма учебной деятельности создает на занятии
атмосферу жизнерадостности, соревновательности, эмоциональной раскрепощенности,
доброжелательности, свободы, атмосферу, которая способствует максимальному
самопроявлению детей, мобилизации их потенциала, помогает развить внимание,
реакцию, коммуникативные навыки, «включить» творческие способности. К тому же
она способствует психологической разгрузке малышей, помогает снять напряжение,
избавиться от страха и зажимов.
Игра должна
соответствовать определенным критериям. Во-первых, в ней должна присутствовать
интрига, то есть её исход не должен быть предсказуемым. Во-вторых, участвующие
в ней люди должны преодолевать какие-либо трудности, решать непростые, но
посильные задачи. Ведь данная деятельность - это всегда работа над собой,
приводящая к личностному развитию, прогрессу. В-третьих, желательно чтобы у
игры был интересный сюжет. В-четвертых, правила в ней должны быть понятны всем
участникам и безоговорочно выполняться. В-пятых, для неё нужен позитивный
настрой. Соблюдение всех этих критериев обеспечит игре важное качество –
игровую сбалансированность, а это условие, в итоге приведёт к желаемому
результату.
Современные
требования к образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют
необходимость использования новых технологий, при которых синтезировались бы
элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия в
процессе интеллектуального развития детей. Для того чтобы вызвать у ребёнка
интерес к игровым технологиям, они прибегают к таким задачам:
- вызвать у детей
интерес к развивающим играм, желание действовать с дидактическим материалом;
- способствовать к
формированию сенсорных эталонов, умению сопоставлять предметы по цвету,
размеру, форме, толщине;
- создавать
условия для развития логического мышления, внимания, памяти, творческих
способностей детей;
- воспитывать у
них самостоятельность, настойчивость в достижении цели.
Чёткое выполнение
вышеперечисленных задач обеспечивает получение таких результатов, как:
- овладение
ребенком способами действий, необходимых для возникновения элементарных математических
представлений;
- развитие у детей
способностей к моделированию и конструированию;
- формирование
познавательных интересов, умения использовать занимательный игровой материал,
как в образовательной деятельности, так и в играх самостоятельного характера.
Доказано, что
интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает процент
обучаемости детей в школе. Поэтому применение игровых технологий в этот период
очень важно, так как на успешное обучение и развитие способностей детей влияет
имеющиеся у детей знания, содержание предлагаемого материала, но и форма его
подачи, которая способна вызывать заинтересованность ребенка и его
познавательную активность.
Развитие ребенка в
игровой деятельности происходит в неразрывной связи с развитием у него
логического мышления и умения выражать свои мысли в слове. Чтобы разрешить
игровую задачу, требуется сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство
и различие, обобщать, делать выводы. Следовательно, при этом формируется
способность к суждениям, умозаключению, умение применять свои знания в разных
условиях. Это возможно лишь в том случае, если у детей есть конкретные знания о
предметах и явлениях, которые составляют содержание игры.
Игровые
современные технологии помогают в решении многих из перечисленных проблем:
развитию воображения и творческих способностей, формирования у детей символической
функции сознания, помогает им переносить свойства одних вещей на другие, и
компетентностно-ориентированных умений, лежащих в основе готовности детей к
общественно-значимым и общественно-оцениваемым видам деятельности.
Реализация игровых
технологий опирается на такие положения, как:
- эта деятельность
стимулирует познавательную активность детей, «провоцирует» их искать ответы на
возникающие вопросы, проблемные ситуации, противоречия;
- в ней позиция
взрослого и ребенка равнозначна и выстраивается на паритетных началах, что
обусловлено характером игровых взаимоотношений;
- она позволяет
актуализировать жизненный опыт детей, включая их обыденные представления о
чем-либо;
- игровой процесс
носит импровизационный и вариативный характер, не может быть детально
спрогнозирован, поэтому требует от педагога гибкости мышления и готовности
вместе с детьми проходить образовательный путь;
- цель обучения
смещается с содержания на методы, принципы и способы мышления;
- создают широкие
возможности для осмысленного освоения ценностей культуры.
В настоящее время
существует огромное количество игровых технологий для развития познавательных и
творческих способностей детей (логические блоки
Дьенеша,
палочки
Кюизенера, двухцветный квадрат
Воскобовича и др.). Наиболее популярными среди них становятся
инновационные, позволяющие в большей степени активировать умственные
возможности детей при помощи автоматизированных технических систем. Примером,
таких технологических игр является конструктор LEGO WeDo. Кроме этого, в игровых
технологиях зачастую пользуются средствами ИКТ в виде мультимедийных
кинопроекторов, интерактивных столов Activ Table, позволяющие не только
развивать логику, память, речь, внимание, воображение и т.п., но и
коммуникативные способности детей.
Дошкольный возраст
является уникальным и важным периодом, в котором закладываются основы личности,
вырабатывается воля, формируется социальная компетентность, а также развиваются
познавательные и творческие способности детей. Обучение в форме игры должно быть
интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода
необходимо, чтобы игровые образовательные технологии, кроме перечисленных выше
критериев, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых
заданий и различных игр. Это необходимо для того чтобы, используя эту систему,
педагог мог быть уверенным, что в результате он получит гарантированный уровень
усвоения ребенком того или иного предметного содержания.
Мы, педагоги,
должны воспитывать, обучать, развивать ребёнка именно в игре, эта тема всегда
будет важна и актуальна.
Список используемой литературы:

1.
ВавиловаЛ.Н.,
Кузина Т.С. Методические рекомендации/ Под общ. ред. В.М. Паниной. – Кемерово:
Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007.- 94 с.
2.
Дыбина
О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром.
Практико-ориентированная монография – М.: Педагогическое общество России, 2008.
– 128 с.
3.
Кудрявцева
Е. А. Организация игровой деятельности в ДОО: технология и содержание, Учитель
2016.
4.
Касаткина
Е.И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ. -
2012. - № 5
5.
Карпюк
Г. А. Реализация права ребенка на игру //Старший воспитатель, 2007 - № 6
6.
Михайленко
Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий [Текст] //
Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г.
Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца,
2011.-С.140-146.
7.
Пидкасистый
П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. - М.: РПА, 1996.
8.
Гин
С.И. Приемы
педагогической техники. – М., 2005.
9.
Гурин
Ю.В. Урок
+ игра. Современные технологии для школьников. – М., 2010.
10.
Пидкасистый
П.И., Хайдаров Ж.С. Технология
игры в обучении и развитии. – М., 1996.

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Без сомнения, многие из нас согласятся с таким утверждением, что игра является жизненной лабораторией детства, с помощью которой перед каждым ребёнком раскрывается окружающий мир, активизируются…

alt: Список используемой литературы: 1

intro: Доклад о роли игровых технологий в развитии способностей у детей, в частности младшего школьного возраста.


extracted_text:
Тест по темам «Системы уравнений», «Уравнение»,
«Многочлены», «Одночлен», «Подобные одночлены»
Вариант 1
Задание 1.
После упрощения выражения

выберите правильное продолжение утверждения.
Чем больше значение переменной, тем значение данного
выражения ...
А)  меньше
Б)  больше
В)  от значения переменной оно не зависит
Задание 2.
Для каждого равенства укажите
одночлен, который можно в него подставить вместо '?' (если он есть в списке).
А)      Б)         В)
          Г)            Д)          Е)
Варианты ответов:
1)    2)             3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 3.
Приведите одночлены к
стандартному виду и для каждого укажите подобные одночлены (если они есть в
списке).
А)      Б)               В)
          Г)           Д)                                                                                Е)

Варианты ответов:
1)    2)          3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 4.
Выберите выражения, которые
являются одночленами.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 5.
Для каждого одночлена укажите
соответствующий аналог (если он есть в списке).

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Для каждого равенства укажите
одночлен, который можно в него подставить вместо '?' (если он есть в списке).
А)      Б)           В)
          Г)            Д)          Е)
Варианты ответов:
1)    2)               3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)      Б)             В)
          Г)
Варианты ответов:

1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Выполните действ

ия
  и укажите ответ

ы
  (если они есть в списке).

А)
            Б)

           В)

   Г)

Варианты ответов:
1)

  2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
В каждом выражении вставьте знаки
"+" и\или "–" так, чтобы получились верные равенства.

Задание 10.
Для каждого равенства укажите
возможные одночлены  и  (если они есть в списке).
   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
В
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 9. Правильный ответ:
–, +, –, –, +, –
Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Тест по темам «Системы уравнений», «Уравнение»,
«Многочлены», «Одночлен», «Подобные одночлены»
Вариант 2
Задание 1.
После упрощения выражения

выберите правильное продолжение утверждения.
При любом значении переменной значение данного выражения
...
А)  равно нулю
Б)  положительное
В)  отрицательное
Задание 2.
Для каждого одночлена укажите его
стандартный вид (если он есть в списке).

Б)     В)     Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Для каждого одночлена укажите его
стандартный вид (если он есть в списке).
А)      Б)      В)           Г)

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 4.
Выберите одночлены, записанные в
стандартном виде.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 5.
Для каждого одночлена укажите
соответствующий аналог (если он есть в списке).

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Выполните действ

ия
  и укажите ответ

ы
  (если они есть в с

писке).

А)
         Б)

   В)

            Г)

Варианты ответов:
1)

   2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)      Б)                В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Выполните действ

ия
  и укажите ответы (если они есть в списке).

А)
       Б)         В)

     Г)
            Д)          Е)

Варианты ответов:
1)
        2)

   3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
Для каждого равенства укажите
возможные одночлены  и  (если они есть в списке).
   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Выполните действ

ия
  и укажите ответ

ы
  (если они есть в с

писке).

А)
         Б)

   В)

  Г)

Варианты ответов:
1)

   2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
Б
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

file_name: тест по математике для учащихся  (11).pdf

alt: А) Б)

alt: Варианты ответов: 1) 2)

alt: Ответ А Б

alt: Г) Варианты ответов: 1) 2)

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 7.

alt: А) Б) В)

alt: Варианты ответов: 1) 2)

alt: Варианты ответов: 1) 2)

alt: Задание 3.

alt: Правильный ответ: А

title: тест по математике