extracted_text:
Отражение в учете хозяйственных операций
по аренде основных средств

Аренда основных средств оформляется договором об
аренде арендодателем и арендатором.
Арендодатель
– юридическое или физическое лицо, предоставляющее имущество во временное
пользование за определенную плату.
Арендатор –
юридическое  или физическое лицо, приобретающее временное право пользования
арендованным имуществом.
Аренда, как
определено в П(С)БУ 14 “Аренда”, – это соглашение, по которому арендатор
приобретает права пользования необоротным активом за плату в течение
согласованного с арендодателем срока.
 Аренда делится на финансовую и операционную.
Финансовая аренда – аренда, которая предусматривает передачу арендатору всех рисков и
выгод, связанных с правом пользования и владения активом.
Операционная аренда – аренда другая, нежели финансовая.
Учет аренды у арендатора. Арендатор отражает в бухгалтерском учете полученный
в финансовую аренду объект одновременно как актив, так и обязательство по
наименьшей на начало срока аренды оценке: справедливой стоимости актива или
нынешней стоимости суммы минимальных арендных платежей.
Затраты арендатора на улучшение объекта финансовой
аренды (модернизация, модификация, достройка, дооборудование, реконструкция и
т.п.) отражаются как капитальные инвестиции, включаемые в стоимость объекта
финансовой аренды.
Амортизация объекта финансовой аренды начисляется
арендатором в течение периода ожидаемого использования актива. Метод начисления
амортизации определяется арендатором.
Объект операционной аренды отражается арендатором на
забалансовом счете бухгалтерского учета по стоимости, указанной в соглашении об
аренде.
Затраты арендатора на улучшение объекта операционной
аренды (модернизация, модификация, достройка, дооборудование, реконструкция и
т.п.) отражаются арендатором как капитальные инвестиции в создание
(строительство) прочих необоротных материальных активов.
Плата за операционную аренду арендатор относит на
расходы деятельности.
Бухгалтерские записи, связанные с арендой, у
арендатора производятся следующим образом (табл. 3).
Таблица 13

Бухгалтерские проводки по аренде основных средств
у арендатора

Содержание операции

Дебет

Кредит

Принят объект основных
  средств в операционную аренду

01

-

Начислена арендная плата

23, 91, 92, 93

685

Начислен налоговый кредит
  по плате за аренду

641

685

Перечислена арендодателю
  арендная плата

685

311

Отражены расходы по
  улучшению объекта основных средств, взятых в аренду

153

20, 661,
65, 631

Расходы по улучшению
  основных средств зачислены в состав прочих необоротных материальных активов

12

153

Объект основных средств
  операционной аренды возвращен арендодателю

-

01

Бухгалтерские  записи  по финансовой аренде приведены
в теме 4 “Учет долгосрочных обязательств”.
Учет аренды у арендодателя. Арендодатель отражает в бухгалтерском учете
предоставленный в финансовую аренду объект как дебиторскую задолженность
арендатора в сумме минимальных арендных платежей и негарантированной ликвидационной
стоимости за вычетом финансового дохода, подлежащего получению, с признанием
его как доход от реализации необоротных активов. Одновременно остаточная
стоимость объекта финансовой аренды списывается с баланса в состав прочих
расходов (себестоимости реализованных необоротных активов).
Стоимость и начисление амортизации объекта
операционной аренды  отражаются  арендодателем на счетах бухгалтерского учета
10 “Основные средства” и 131 “Износ основных средств”.
Доход от операционной аренды признается прочим
операционным доходом соответствующего отчетного периода.
Бухгалтерские записи, связанные с арендой, у
арендатора производятся следующим образом (табл. 13).
Таблица 13

Бухгалтерские проводки по учету аренды основных
средств у арендодателя

Содержание операции

Дебет

Кредит

Начислена арендная плата за
  объект основных средств, переданного в операционную аренду

377

713

Начислены налоговые
  обязательства по аренде

713

641

Поступила на счет арендная
  плата

311

377

Отражена дебиторская
  задолженность при передаче объекта в финансовую аренду

161

742

Списывается остаточная
  стоимость объекта осно-вных средств, переданного в финансовую аренду

972

10

Списывается износ объекта
  основных средств, переданных в финансовую аренду

131

10

Включена в состав текущей дебиторской
  задол-женности часть арендной платы, подлежащая погашению в течение 12
  месяцев с даты баланса

377

161

Начислены вознаграждения за
  финансовую аренду

373

732

Начислены налоговые
  обязательства

732

641

Получена оплата от
  арендатора:

в части погашения текущей
  дебиторской задолженности

311

377

в части начисленного
  вознаграждения

311

373


extracted_text:
РАЗНОВИДНОСТИ
НАУЧНОГО СТИЛЯ РЕЧИ.
ЖАНРЫ
СОБСТВЕННО НАУЧНОГО И НАУЧНО-ИНФОРМАТИВНОГО СТИЛЕЙ РЕЧИ
1.
Разновидности научного стиля речи.
2.
Собственно научный стиль речи.
3.
Научно-информативный стиль речи.
1.
Разновидности научного стиля речи
Жанр - форма организации речевого
материала в рамках того или иного стиля речи. В жанровом отношении научная речь
является одной из наиболее богатых разновидностей русской речи. Жанровое
многообразие научного стиля обусловлено, прежде всего, наличием в нем множества
типов текстов. Ученые-филологи, специалисты по культуре речи выделяют разное
количество подстилей внутри научного стиля и дают им несовпадающие
определения-наименования. Например, Д.Э. Розенталь утверждал, что научный стиль
имеет свои разновидности (подстили) научно-популярный,
·
научно-деловой,
·
научно-технический (производственно-технический),
·
научно-публицистический,
·
учебно-научный.
Функционально-стилевая классификация научного стиля речи
представлена такими его разновидностями, как
·
собственно научный,
·
научно-информативный,
·
научно-справочный,
·
учебно-научный,
·
научно-популярный.
Опираясь на данную
классификацию, предлагаем описание научных текстов различных жанров,
соответствующих выделенным разновидностям научного стиля.

Научный
  стиль речи

Функционально-стилевая
  классификация

Жанровая
  классификация

Собственно
  научный стиль

Монография, статья,
  доклад, курсовая работа, дипломная работа, диссертационная работа

Научно-информативный

Реферат, аннотация,
  конспект, тезисы, патентное описание

Научно-справочный

Словарь, справочник,
  каталог

Учебно-научный

Учебник, словарь,
  методическое пособие, лекция, конспект, аннотация, устный ответ, объяснение

Научно-популярный

Очерк, книга, лекция,
  статья

Научные тексты различных
жанров строятся по единой логической схеме. В основании этой схемы находится главный
тезис - утверждение, требующее обоснования; тезис включает в себя
предмет речи (то, о чем говорится в тексте) и главный анализируемый признак
(то, что говорится об этом предмете). Доказательствами главного тезиса являются
аргументы (доводы, основания, приводимые в доказательство),
количество которых зависит от жанра и объема научного текста. Для более полной
аргументации тезиса необходимы также иллюстрации - примеры,
подтверждающие выдвинутые теоретические положения.
Текст научного стиля
завершается выводом (резюме), в котором содержится аналитическая оценка
проведенного исследования, намечаются перспективы дальнейших изысканий.
2.
Собственно научный стиль речи
Научная статья и монография -
оригинальные произведения исследовательского характера, относящиеся к
собственно научному стилю. Это так называемые первичные жанры научного стиля,
так как они пишутся специалистами и для специалистов.
·       Монография -
научный труд, научная книга, посвященная изучению одной проблемы, одного
вопроса.
·       Научная
статья - сочинение небольшого размера, в котором автор излагает
результаты собственного исследования.
В эту же группу жанров входят доклад,
диссертационная работа, а также курсовая работа и дипломная
работа, примыкающие к другой разновидности научного стиля - учебно-научным
жанрам. Тексты перечисленных жанров должны обладать свойствами, присущими
любому научному тексту, - быть точными, логичными, отвлеченными и обобщенными,
иметь стройную композицию.
В текстах этих жанров
выделяются структурно-смысловые компоненты:
·
название (заголовок),
·
введение,
·
основная часть,
·
заключение.
Название (заголовок)
научного текста - важнейшая информативная единица, отражающая тему данного
произведения и соответствующая содержанию текста. Существует несколько типов
заголовков:
o     название
общего характера (введение в терминоведение; беседы о физике; асимметрия
мозга и знаковых систем);
o     название,
конкретизирующее разрабатываемые автором вопросы научной теории и практики (хранение
информации в бесписьменном обществе; алгебры Ли с конечной градуировкой);
o     названия,
отражающие особенности авторской постановки вопроса (русская орфография в
историческом аспекте; поэтическая энциклопедия алхимии).
·
Введение (водная часть) должно быть кратким и точным.
В нем обосновывается
o     выбор
темы исследования,
o     описываются
методы исследования,
o     формулируются
цели и задачи работы.
Главной целью всякой отрасли
науки являются раскрытие и изучение закономерностей связи между явлениями и
процессами. В круг целей научного исследования входят также: раскрытие специфики
объекта науки, создание типологии, объяснение явлений, описание функций,
систематизация и обобщение фактов и пр.
·       Основная
часть текста монографии, дипломной работы делится на главы в
соответствии с задачами и объемом работы. В научной статье главы не выделяются,
но каждое новое научное положение оформляется в новый абзац.
·       Заключение
содержит выводы по данному исследованию или имеет форму краткого резюме.
3.
Научно-информативный стиль речи
·
Реферат.

·
Аннотация.

·
Конспектирование.

·
Тезисы.

Основными жанрами
научно-информативного стиля речи являются:
·
реферат,
·
аннотация,
·
конспект,
·
тезисы.
Эти жанры научных текстов
объединены общими свойствами: являются вторичными жанрами речи (составляются на
основе уже имеющихся опорных тестов, чаще всего оригинальных, первичных, хотя
тезисы могут быть и оригинальным научным произведением) и определенным образом
соотносятся с учебно-научной разновидностью научного стиля речи.
Реферат
Реферирование -
интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста,
преобразование информации аналитико-синтетическим способом и создание нового
(вторичного) текста. Реферат - адекватное по смыслу изложение
содержания первичного текста. Реферат отражает главную информацию, содержащуюся
в первоисточнике, новые сведения, существенные данные. Подготовка рефератов -
один из наиболее сложных видов самостоятельной работы, реферирование приучает
человека вдумчиво работать с литературой, ориентироваться в ней, выбирая
необходимую информацию. Реферат должен быть информативным, отличаться полнотой
изложения, объективно передавать содержание первичного текста, корректно
оценивать материал, содержащийся в первоисточнике. Реферат может быть
репродуктивным, воспроизводящим содержание первичного текста, и продуктивным,
содержащим критическое или творческое осмысление реферируемого источника.
·
Репродуктивные рефераты бывают двух видов:
реферат-конспект и реферат-резюме.
o
Реферат-конспект содержит в обобщенном виде
фактическую информацию, иллюстративный материал, сведения о методах
исследования, полученных результатах и возможностях их применения.
o
Реферат-резюме приводит только основные
положения, тесно связанные с темой текста.
·
Продуктивные рефераты представлены
рефератом-обзором и рефератом-докладом:
o
Реферат-обзор составляется на основании
нескольких первичных текстов, дает сопоставление различных точек зрения по
конкретному вопросу.
o
Реферат-доклад имеет развернутый характер,
наряду с анализом информации, приведенной в первоисточнике, дает объективную
оценку состояния проблемы.
В структуре реферата любого
типа выделяются три основных компонента:
·
библиографическое описание,
·
собственно реферативный текст,
·
справочный аппарат.
Как и любой научный текст,
реферат имеет определенную композицию:
1.
Вступление. Задачи вступления могут быть следующими:
дать исходные данные текста (название исходного текста, где опубликован, в
каком году), сообщить сведения об авторе (фамилия, имя, отчество,
специальность, ученая степень, ученое звание), вскрыть смысл названия работы,
чему она посвящена, в связи с чем написана.
2.
Перечисление основных вопросов и проблем, о
которых говорится в первоисточнике.
3.
Анализ самых важных, по мнению референта, вопросов, содержащихся в
исходном тексте. Проводя такой анализ, необходимо обосновать важность выбранных
вопросов, коротко передать мнение автора по этим вопросам, выразить свое мнение
по поводу суждений автора первоисточника.
4.
Общий вывод о значении всей темы или проблемы
реферируемого текста.
Таким образом, реферат имеет
следующие признаки:
·
содержание реферата полностью зависит от содержания реферируемого
источника;
·
содержит точное изложение основной информации без искажений и
субъективных оценок;
·
имеет постоянные структуры: заголовочную часть с библиографическим
описанием, собственно реферативную часть, в которой обобщаются сведения об
авторах, называются основная тема и проблематика источников, дается подробное
или сжатое изложение наиболее важных вопросов, делаются выводы.
В реферате используются
речевые клише, характерные для данного жанра научного стиля речи:
o
Автор останавливается на вопросе…
o
Он анализирует…
o
Оценивая, он отмечает…
o
Далее автор рассматривает…
o
При этом он отмечает…
o
Самым серьезным последствием этого является…
o
Отсюда автор делает вывод, что…
o
Задача, по мнению автора, заключается в том, чтобы…
o
Автор рассматривает…
Завершая анализ материала по
теме "Реферат", предлагаем проанализировать структуру реферата и
речевые клише, используемые при его написании.
1.
Автор, название, выходные данные
(библиографическое описание).
2.
Тема статьи, книги. Указывается общая тема первоисточника. При этом
можно использовать следующие выражения: Статья (книга, монография…)
посвящена… (теме, вопросу, проблеме).
3.
Композиция. Указывается из скольких и каких
структурных частей состоит источник (обычно книга). При этом используются
следующие выражения: Книга (статья) состоит из (включает в себя, содержит)…
(трех разделов и т.п.).
4.
Основное содержание. Излагаются конкретные результаты
или выводы автора в соответствии со структурой статьи. Могут быть использованы
следующие выражения:
o
Во введении указывается (отмечается), что…
o
В первой главе освещается…
o
Автор отмечает (указывает, делает вывод), что…
o
Вторая глава посвящена (содержит)…
o
По мнению автора,…
o
В третьей главе…
o
В заключении указывается (отмечается), что…
5.
Наличие иллюстративного материала. Отмечается наличие
иллюстраций, рисунков, таблиц, других наглядных материалов. Используются,
например, такие выражения: Свои рассуждения автор иллюстрирует конкретными
фактами и примерами, приводит рисунки, фотографии, таблицы… и т.п.
6.
Адресат. Отмечается, для кого предназначен текст. Используются следующие
выражения:
o
Статья предназначена для специалистов в области…
o
Представляет интерес для… (широкого круга читателей) и
т.п.

Аннотация
Аннотация -
сжатая, краткая характеристика книги (статьи или сборника), ее содержания и
назначения. В аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного
текста, иногда характеризуются его структура, композиция. Как правило,
аннотация состоит из простых предложений. Аннотация имеет две обязательные
части:
1.
Содержательная характеристика первоисточника, цель автора.
2.
Адресат аннотируемого текста.
Кроме названных частей, могут
присутствовать факультативные части:
1.
Композиция, структура первичного текста.
2.
Иллюстративный материал, приведенный в первоисточнике.
Перечисленные смысловые части
аннотации оформляются с помощью речевых клише.
1.
Характеристика содержания текста:
o
В статье (книге) рассматривается…
o
В книге изложены…
o
Статья посвящена…
o
В статье даются…
o
В основу работы положено…
o
Автор останавливается на следующих вопросах…
o
Автор затрагивает проблемы…
o
Цель статьи - показать…
o
Цель автора - объяснить (раскрыть)…
o
Целью статьи является изучение…
o
Автор ставит своей целью проанализировать…
2.
Композиция работы:
o
Книга состоит из… глав (…частей)…
o
Статья делится на … части
o
В книге выделяются … главы
3.
Назначение текста:
o
Статья предназначена (для кого; рекомендуется кому)…
o
Сборник рассчитан…
o
Предназначается широкому кругу читателей…
o
Для студентов, аспирантов…
o
Книга заинтересует…

Пример аннотации.
Соловьев В.С.
Философия искусства и литературная критика. - М., 1991.
Владимир Сергеевич Соловьев
(1853-1900) - крупнейшая фигура в умственной, общественной и культурной жизни
России последней трети XIX века. Мыслитель и поэт, он выступил завершителем
целой эпохи философских исканий и дал толчок новым идейным и художественным
течениям XX века, в особенности символизму. Включенные в сборник сочинения В.С.
Соловьева в соответствии с важнейшими темами его эстетической мысли
распределены по следующим разделам: "Красота как преображающая сила",
«Нравственная миссия художника», «Статьи о русских поэтах», «Энциклопедические
статьи. Рецензии. Заметки».

Конспектирование
Конспектирование -
процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений
читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспектировании происходит
свертывание, компрессия первичного текста. Результатом конспектирования является
запись в виде конспекта.
Конспект -
особый вид вторичного текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая
переработка информации, содержащейся в исходном тексте. Конспект выявляет,
систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию, он позволяет
восстановить, развернуть исходную информацию. При конспектировании необходимо
отбирать новый и важный материал, связывать его со старым, уже известным и
выстраивать материал в соответствии с логикой изложения; конспект должен
обладать содержательной, смысловой и структурной целостностью. С точки зрения
объема (степени сжатия), конспект может быть кратким, подробным или смешанным;
по степени соответствия первоисточнику - интегральным или выборочным. По
количеству перерабатываемых источников конспект может быть монографическим или
сводным (обзорным), с точки зрения предъявления информации конспект
составляется на основе чтения или слушания. В зависимости от формы
представления информации в конспекте и от степени свернутости в конспекте
первичного текста различают следующие виды конспектов:
·
конспект-план,
·
конспект-схема,
·
текстуальный конспект.
Подготовка конспекта включает
следующие этапы:
Этап 1.
Выделяются смысловые части - вся информация, относящаяся к одной теме,
группируется в один блок.
Этап 2. В
каждой смысловой части формулируется тема в опоре на ключевые слова и фразы.
Этап 3. В
каждой части выделяется главная и дополнительная по отношению к теме
информация.
Этап 4.
Главная информация фиксируется в конспекте в разных формах: в виде тезисов, выписок
(текстуальный конспект), в виде вопросов, выявляющих суть проблемы, в виде
назывных предложений (конспект-план и конспект-схема).
Этап 5.
Дополнительная информация приводится при необходимости.
Работая над конспектом,
необходимо помнить следующие правила:
1.
Следует записать название конспектируемого произведения (или его
частей) и его выходные данные.
2.
Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.
3.
Составить план - основу конспекта.
4.
Конспектируя, оставить широкие поля для дополнений, заметок,
записи терминов и имен, требующих разъяснений.
5.
Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова
имеют более важное значение, чем в подробном изложении.
6.
Запись следует вести своими словами, что способствует лучшему
осмыслению текста.
7.
Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных
обозначений.
8.
Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать
ссылку на источник с указанием страницы.
Тезисы
Тезирование -
один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим
переводом в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании
производится с учетом проблематики текстов, то есть авторской оценки информации
и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.
Тезисы -
кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи. По
представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как
первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным текстом,
подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы являются сжатым
отражением собственного доклада, статьи автора. Вторичные тезисы создаются на
основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. В тезисах логично и
кратко излагается данная тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный
абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые
вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.
Тезисы имеют строго
нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяются:
1.
Преамбула.
2.
Основное тезисное положение.
3.
Заключительный тезис.
Четкое логическое деление
тезисного содержания подчеркивается формально или графически.
·
Формальное выражение логических взаимосвязей между
тезисами может быть представлено следующими способами:
o
использованием вводных слов в начале каждого тезиса (во-первых,
во-вторых);
o
с помощью оппозиционных фраз (внешние факторы - внутренние
причины);
o
использованием классификационных фраз (поле глаголов действия,
поле глаголов состояния, поле глаголов движения).
·
Графическое обозначение логики изложения
осуществляется через нумерацию каждого тезиса. В тезисах, как правило,
отсутствуют цитаты, примеры, что связано со стремлением к краткости.
В зависимости от стиля
изложения существуют два типа тезисов:
·
Тезисы глагольного строя (имеют широкое
распространение), в которых используются глагольные сказуемые; они представляют
собой более краткое, чем конспект, научное описание;
·
Тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного
сказуемого) встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ
фиксации научной информации.
Тезисы могут начинаться
следующими речевыми формами:
o
Известно, что…
o
Следует отметить, что…
o
Однако…
o
При этом важно, что…
o
Предполагается, что…
o
Специалисты ставят своей задачей…
Основная информация в тезисах
может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:
o
Ставит вопрос…
o
Считает…
o
Сравнивает…
o
Приводит пример…
o
Перечисляет…
o
Характеризует…
o
Подчеркивает…
Тезисы являются одним из
наиболее устойчивых с точки зрения нормативности жанров научного стиля. Поэтому
нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении
тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и
коммуникативной нормы. Среди типичных нарушений следует отметить подмену
тезисов текстом сообщения, резюме, рефератом, аннотацией, проспектом, планом,
смешение форм разных жанров. Подобное смешение свидетельствует об отсутствии
научно-речевой культуры у автора. К тезисам предъявляются требования
стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы
эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других
стилей.
Приведем пример тезисов.
1.
Любой текст - это языковое выражение замысла автора.
2.
Алгоритм чтения определяет последовательность умственной
деятельности при восприятии основных фрагментов текста.
3.
Психологическая установка - это готовность человека к определенной
активности, к участию в некотором процессе, к реакции на знакомый стимул или
известную ситуацию.
4.
При использовании интегрального алгоритма чтения формируется навык
чтения, предусматривающий определенную последовательность рациональных действий
в соответствии с блоками алгоритма.
5.
Психологи называют пониманием установление логической связи между
предметами путем использования имеющихся знаний.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Разновидности научного стиля.doc

alt: РАЗНОВИДНОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ РЕЧИ

alt: Собственно научный стиль речи

alt: Эти жанры научных текстов объединены общими свойствами: являются вторичными жанрами речи (составляются на основе уже имеющихся опорных тестов, чаще всего оригинальных, первичных, хотя тезисы могут…

alt: Основное тезисное положение. 2

intro: Лекционный материал для подготовки к ЕГЭ по русскому языку, задание 1 "Разновидности научного стиля"

русский язык

group: Дисциплины

title: Лекционный материал для подготовки к ЕГЭ по русскому языку на тему "Разновидности научного стиля


extracted_text:
Приложение
2
Заполните таблицу
х + 2 = 4;
3х = 5;
7(х + 8) – 4 = 3;
х2 – 2 = 0;
х3 + х2 – х – 1 = 0;
 4х = 0,8;
–2х = 5;
–2х2 = 0

Линейное уравнение

Квадратное уравнение

Кубическое уравнение

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1.docx

alt: Приложение 2 Заполните таблицу х + 2 = 4; 3 х = 5; 7( х + 8) – 4 = 3; х 2 – 2…


extracted_text:
Жизнь современных детей тесно связана с компьютерными игрушками.
Некоторые родители дарят такую технику даже дошкольникам, и нередко, это
приводит к тому, что ребёнок не хочет выходить на свежий воздух, чтобы поиграть
со своими сверстниками. Ничего хорошего в этом нет – безусловно, малыш
развивает логику, скорость реакции и другие важные навыки.
Однако он ограничивает себя в живом общении и движении, столь
необходимом для выплеска эмоций и энергии. Посоветуйте своим деткам самые
интересные подвижные игры для детей на улице летом на свежем воздухе – это
поможет отвлечь их от многочасового времяпровождения перед монитором.

Содержание:

·
1 Для детей важно
много двигаться
·
2 Подвижные игры
для детей на улице летом
o
2.1 Море волнуется
o
2.2 Цепи-цепи
o
2.3 Вышибалы
o
2.4 Выше ноги от
земли
o
2.5 Лягушка
o
2.6 Игры классики
o
2.7 12 палочек
o
2.8 Игра Резиночка
o
2.9 Испорченный
телефон
·
3 Летние игры для
детей на свежем воздухе в детском саду
o
3.1 Щука и караси
o
3.2 Рыбаки и рыбки
o
3.3 Хитрая лиса
o
3.4 Кегли
o
3.5 Застывшие фигуры
o
3.6 Пятнашки
·
4 Интересные
летние игры со скакалкой для детей на улице
·
5 Игры с мячом для
детей на улице
o
5.1 Учимся играть с
мячом
o
5.2 Сачок и мяч
o
5.3 Угадай, у кого
мяч
o
5.4 Поражение цели
o
5.5 Дальний отскок
o
5.6 Съедобное и
несъедобное
o
5.7 Горячая картошка
o
5.8 Улетающий мяч
o
5.9 Стой, где стоишь
·
6 Командные игры
на улице летом для подростков
o
6.1 Повторяй за мной
o
6.2 Как кенгуру
o
6.3 Марафон с мячом
для настольного тенниса
o
6.4 Летающие тарелки
o
6.5 Казаки-разбойники
·
7 Интересные
летние игры во дворе для детей
o
7.1 Ворона
o
7.2 Друзья джамперы
o
7.3 Кис-брысь-мяу
o
7.4 Ножик
o
7.5 Два мяча
o
7.6 Сюрприз
o
7.7 Колечко-
колечко, выйди на крылечко
o
7.8 Тише едешь —
дальше будешь
o
7.9 Вы поедете на
праздник?
o
7.10  Повтори!
·
8 Активные
дворовые игры для детей летом
o
8.1 Латки (они же
квач и салки)
o
8.2 Жмурки
o
8.3 Синие и красные
o
8.4 Ручеёк
o
8.5 Бездомный
зайчишка
o
8.6 Больничка
o
8.7 Петушки
o
8.8 Колдуны
·
9 Одиночные
интересные игры для детей на улице летом
o
9.1 Классики
«Улитка»
o
9.2 Находим клад
o
9.3  Теннис и
игра с мячом со стеной
·
10 Подвижные игры
для детей на свежем воздухе летом

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛЕТНИИ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ.doc

title: ЛЕТНИИ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ


extracted_text:
Вопросы
теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего места».
Раздел «Характеристика предприятий общественного питания. Организационная
структура управления предприятием».

Вариант
2.

1.Указать, в чём заключаются основные функции предприятия
общественного питания:
1.Производство кулинарной продукции, мучных кондитерских и
изделий.
2.Реализация кулинарной продукции.
3.Переработка собственной продукции. 4.Организация потребления.
2.Перечислить, как подразделяются предприятия общественного питания
по производственно – торговому признаку:
1.Заготовочные. 2.Доготовочные. 3.С полным циклом производства.
3.Выбрать основные типы предприятий общественного питания:
1.Ресторан. 2.Чайная. 3.Бар. 4.Шашлычная. 5.Кафе.
6.Столовая. 7.Кофейня. 8.Закусочная.
4.Охарактеризовать понятие «качество обслуживания»:
1.Комфортность. 2.Техническая оснащённость. 3.Этика общения.
4.Объём предоставляемых потребителям услуг. 5.Эстетика.
5.Указать, как подразделяются бригады поваров в зависимости от
времени работы:
1.Сменные бригады. 2.Комплексные бригады. 3.Сквозные бригады.
6.Выбрать, группы работников согласно типовой структуре штатов
предприятий общественного питания:
1.Производственно – цеховой персонал. 2.Работники зала.
3.Торговая группа. 4.Административно – обслуживающий персонал.
7.Дать ёмкое определение лицу, ответственному за организацию всей
торгово – производственной деятельностью ресторана:
1.Администратор. 2.Директор. 3.Метродотель. 4.Бригадир официантов
8.Указать, какие методы организации труда применяются в ресторанах:
1.Индивидуальный. 2.Комплексный. 3.Бригадно – звеньевой.
9.Перечислить существующие виды баров:
1.Экспресс – бары. 2.Снэк – бары. 3.Видеобары. 4.Варьете – бары.
5.Салат – бары. 6.Гриль – бары.
10.Перечислить, на какие классы делятся рестораны в зависимости от
места их расположения, уровня сервиса, комфорта, ассортимента блюд, напитков и
других факторов:
1.Люкс. 2.Высший. 3.Первый. 4.Второй.

Ответы
на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего
места». Раздел «Характеристика предприятий общественного питания.
Организационная структура управления предприятиями».

Вариант
2.

1,2,4.

2.
1,2,3.
3.
1,3,5,6,8.
4.
1,3,5.
5.
1,3.
6.
1,2,3,4.
7.
2.
8.
1,3.
9.
1,2,3,4.
10.  1,2,3.

file_name: Тест 38.docx

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


extracted_text:
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

«Тропинка к своему Я»
Сценарий интегрированного занятия в 4-ом классе
отделения слабослышащих детей по психологии с использованием компьютера
Моисеева Р. И.

Пояснение
Проблема развития личности младшего школьного возраста издавна привлекала
внимание философов, психологов, педагогов от Сократа до наших дней (Л.С.
Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.В. Давыдов и др.). Развитие
психологической службы системы образования закономерно повлекло за собой
непосредственное включение психолога в учебный процесс.
Психологию как учебный предмет можно преподавать в
начальной школе, где она может по праву встать в один ряд с изучением родного
языка и математики. Всегда можно найти доступный для ребёнка уровень объяснения
психологических явлений.
В учебной деятельности младшего школьника как ведущего
типа деятельности формируется не только его отношение к себе, к другим людям, к
обществу, но и осуществляется развитие самого себя, то есть он становится
субъектом учебной деятельности. На сегодняшний день проведение уроков
психологии является важным аспектом работы школьного психолога.
Актуальность внедрения психологических занятий в
учебный процесс объясняется ещё и тем, что в настоящее время Россия переживает один из непростых
исторических периодов. И самая большая опасность – это разрушение личности. Особенно трудно приходится детям, чьё психическое
развитие в силу различных причин отстаёт от нормы. Необходима система
профилактических психолого-педагогических мер по предотвращению школьной
дезадаптации и подготовке младших школьников к переходу в основную школу.
В современном обществе материальные
ценности доминируют над духовными. Широкий размах приобрела ориентация молодежи
на атрибуты массовой, в основном западной культуры за счёт снижения истинных
духовных, культурных ценностей, характерных для российского менталитета. Да,
проблема духовно-нравственного становления личности есть, но и есть пути её
решения. И при целенаправленной и скоординированной
воспитательно-психолого-педагогической работе образовательной системы, семьи, и
отдельно взятой личности над собой, данная проблема вполне решаема.

Время
реализации –
40 минут
Дата
проведения
– 17.11.2016
Класс
–
4 «А», дети обучаются по адаптированной общеобразовательной программе
Авторский
медиапродукт
– презентация 14 слайдов, создана в среде POWER
POINT; разработана в среде тестового редактора WORD (задания для групповой и индивидуальной работы).
Методы:
объяснительно-иллюстративные,
фрагментарно-поисковые, когнитивные, метод взаимопроверки.
Слуховой
словарь:
мальчик,
ученик, сын, внук, товарищ, друг, дежурный, пешеход.
Планируемые результаты:
Познавательные:
Научатся осознавать происходящие в самом себе
изменения, оценивать правильность выполнения действий, моделировать новый образ
на основе личного жизненного опыта.
Личностные:
научатся выражать
положительное отношение к процессу познания, определять положительные и
отрицательные качества, оценивать собственную занятость через мотивацию учебной
деятельности.
Регулятивные:
попробуют формулировать
внутренние побуждения, удерживать цель деятельности до получения её результата,
действовать по плану и инструкции, закрепят процесс воспроизведения вербальной информации
по памяти – выражения речевого этикета.
Коммуникативные:
утвердятся в ориентировке
на позицию партнёра в общении, в формулировке своего собственного мнения, в
построении несложных коммуникаций.

Цель: создание условий для
формирования у детей с особенностями в развитии осознанной потребности в
самопознании и саморазвитии в период личностного становления и самоопределения.
Задачи:
мотивировать детей к самопознанию, к пробуждению
интереса к собственному внутреннему миру, к осмыслению понятия «человек-личность»;
повышать уровень самоконтроля в отношении проявления
личного эмоционального состояния в ходе общения;
учить распознавать эмоциональные состояния по мимике,
жестам, голосу, понимать чувства окружающих;
формировать адекватную установку в отношении психологических
барьеров – установку преодоления в процессе общения;
развивать
потребность к самоанализу, посредством формирования представлений о себе;
развивать психосоциальные и коммуникативные умения,
необходимые для установления межличностных отношений с окружающими;
закреплять навыки доброжелательного отношения друг к
другу;
создавать атмосферу доверия и
взаимопонимания как основу для открытого общения, посредством формирования терпимости к мнению собеседника;
воспитывать
нравственные личностные качества;
активизировать работу
слухоречевого анализатора, расширяя активный словарь.
Положительный эффект
занятия:
способствует привлечению внимания к психической жизни
человека;
подготавливает к освоению
психологической грамотности, к развитию внутренней психологической культуры;
вносит представление о человеке как главной ценности
мира;
формирует толерантное отношение к людям, миру, самому
себе.
Оборудование: фонетический экран,
индивидуальные слуховые аппараты, речевые карточки, клубок шерсти жёлтого цвета,
презентация: «Тропинка к своему Я».

№/п

Структурные
  элементы занятия

Временная
  реализация

№
  кадра

1

Этап
  организационно-подготовительный

3 минуты

№2,
  №3

2

Этап
  подготовки к получению новых знаний

5 минут

№4,
  №5

3

Психологическая
  разминка

5 минут

№6

4

Этап
  закрепления и применения новых знаний

8 минут

№7,
  №8

5

Динамическая
  пауза

2 минутs

№9

6

Этап
  самостоятельного применения знаний

12 минут

№10,
  №11, №12

7

Этап
  рефлексии

3
  минуты

8

Итог,
  задание на дом

2
  минуты

№13

Ход занятия «Тропинка к
своему Я»

I.
Этап организационно-подготовительный (слухоречевая работа –
педагог «уходит» за фонетический экран, предъявляет слова на слух: мальчик, ученик, сын, внук, товарищ, друг, дежурный,
пешеход, обучающиеся проговаривают слова)

Игра-упражнение: «Летняя полянка» (заранее приготовить красивые цветы на
уроке трудового обучения)
Педагог: Какое время года?
Дети: Осень (хоровое
проговаривание).
Педагог: На улице глубокая осень – предзимье, (хоровое
считывание с экрана «Глубокая осень - предзимье») (слайд №2) Глубокая
осень - предзимье Отцвели цветы, осыпались листья. Представьте, что наш
класс – летняя полянка. На уроке трудового обучения вы сделали красивые цветы,
давайте разместим цветы там, где вы хотите. Посмотрите вокруг, что вы можете
сказать? (слайд №3) Наш класс – летняя полянка
Дети: В классе стало теплее и веселее, наряднее и радостнее, потому
что зацвели наши цветы!

II.
Этап
подготовки к получению новых знаний (знакомство со словом личность)

Игра-упражнение:
«Кто такой Я?»
(слайды №4)
Цель: Развитие личности
ребёнка, его самосознания, рефлексивных способностей, развитие ответственности
за свой выбор, развитие умений внимательно слушать товарищей по классу
Педагог: Сейчас мы поведём наш
разговор о том, что волнует, всех людей, и взрослых и малышей. Мы похожи друг
на друга? (произвольные ответы детей). Все мы неповторимы и
индивидуальны. Каждый день вы подтверждаете это, постоянно произнося слова:
«мое», «по-моему», «у меня», «мне», «я». А что же представляет собой это маленькое,
но такое емкое слово «Я»? (произвольные ответы детей). Давайте
ответим на вопрос: «Кто такой я?»
Начнём
с самых простых ролей.

Семён,
  ты кто?
Я
  – мальчик.
Я
  – ученик.
Я
  – школьник.
Я
  – сын.
Я
  – внук.
Я
  – брат.
Я
  – друг.
Я
  – помощник.
Я
  – дежурный.

Валерия, ты кто?
Я – девочка.
Я – ученица.
Я – школьница.
Я – дочь.
Я – внучка.
Я – сестра.
Я – подруга.
Я – помощница.
Я – дежурная.

Педагог: Каждый из нас имеет своё
лицо. Значит, каждый из нас может сказать: «Я – личность». А что такое
личность? Это человек, который наделён сознанием, речью, творческими
возможностями. Мы можем сказать про собаку, что она – личность? Можем сказать
про кошку, что она – личность?
Дети: Нет.
Педагог: Почему? (произвольные
ответы детей).
Правильно,
потому что животное не может говорить, не владеет речью, нет сознания, и конечно
у животного отсутствуют творческие способности и способность понимать
творчество человека.
Педагог: (Слайд №5) Личность – это
индивидуальное лицо человека. Личность – это человек, который работает над
собой, воспитывает в себе хорошие черты характера, старается быть полезным
обществу.
Поднимите руки, кто
считает себя личностью.
Сделаем вывод. Конечно, все вы уже маленькие личности, и у каждого из вас свой
характер, свои привычки. Одно то, что вы ходите в школу, говорит о том, что вы
уже маленькие личности. Но, чтобы стать настоящей личностью нужно много над
собой трудиться. И я желаю вам всем стать личностями с большой буквы. Все хором
скажем: «Я – личность!».
Дети: «Я – личность!».
Педагог: Сейчас мы отправимся по
тропинке к своему «Я». Тема нашего занятия: «По тропинке к своему «Я»

III.
Психологическая
разминка. Цель: создать атмосферу дружелюбия, доверия, и жизнерадостности

Игра-упражнение:
«Ниточки тепла» (слайд №6) (приготовить клубок светлой шерсти жёлтого цвета) Цель: создание ощущения теплоты и сплочённости группы.
Педагог: Что у
меня в руке?
Дети: Клубок жёлтого цвета.
Педагог: Желтый клубок дарит нам своё тепло. Между
нами тянутся ниточки нежности друг к другу. Я передаю клубок тебе, Семён,
теперь ты – часть клубка. Семён, ты добрый, передай клубок Артёму и скажи ему
какое-нибудь тёплое слово (Артём передаёт клубок следующему, называет
хорошее качество принимающего товарища клубок и т.д.). Ребята, почувствуйте
тепло клубка и тепло ваших слов. Пусть это тепло согревает нас как можно
дольше.

IV. Этап закрепления и применения полученных знаний

Игра-упражнение: «Спасибо, что помог» (Слайд №7) Цель:
создание позитивной атмосферы, хорошего настроения
Педагог: Ребята, вы вместе учитесь 4-ый год. За это
время вы подружились, многие из вас в чём-то помогали друг другу: кто-то давал
карандаш, лист бумаги, кто-то угостил конфетой, кто-то поддержал, утешил, когда
было плохое настроение. Давайте вспомним такие случаи. Вот я помню, как Катя
помогла мне открыть дверь ключом: «Спасибо тебе, Катя, за то, что ты мне
помогла».
Ребята, вспомните свои случаи, когда
кто-то вам оказал помощь, поблагодарите, только при этом, надо смотреть друг
другу в глаза (практическая речевая деятельность).
Педагог: У меня для вас новое задание.
Задание: «Определи качество характера»
(слайд №8)
Определите положительные и отрицательные
качества характера человека. Стрелкой укажите направление (дети выполняют
задание, затем сравнивают с экранным вариантом).

Положительные
  качества +

Отрицательные качества -

злой

радостный

чистый

грязный

добрый

грубый

ласковый

грустный

V.
Динамическая
пауза

Игра-упражнение: «Потопаем-похлопаем» (слайд
№9)
Педагог: Я буду называть положительные
и отрицательные качества, которые встречаются как у детей, так и у взрослых
людей. Если качество характера, с вашей точки зрения, положительное – вы хлопаете
в ладошки, если отрицательное – топаете ногами.

VI.
Этап
самостоятельного применения знаний

Игра-упражнение: «Комплимент» (слайд №10)
Цель:
повышение самооценки другого человека, осознания его положительных черт.
Педагог: Я
передаю игрушку Валерии, говорю ей комплимент. Комплимент – это любезное слово,
выражение речевого этикета, волшебное слово, которое я хочу подарить Лере:
«Лера, ты трудолюбивая девочка».
Лера:
«Благодарю» (далее Лера передаёт игрушку Екатерине, сопровождая действие
комплиментом в сторону Кати).
Педагог: Молодцы,
вспомнили лучшие черты своих одноклассников и, обращались к каждому по
имени, говорили комплименты. Приятно было слышать?
Игра-упражнение: «Ситуация» (слайд №11)
Педагог:
Вы увидели на улице
бездомного маленького котёнка – ваши действия:
1.       Посмотрите и пойдёте дальше.
2.       Поиграете с ним и оставите на улице.
3.
Возьмёте котёнка домой, вымоете, покормите и найдёте для него
хозяина.
(произвольные высказывания
детей)
Педагог: Ребята, мне понравились ваши ответы? Знаете почему? Потому что вы
открыли свои положительные качества характера, показали себя с лучшей стороны, вы
молодцы! Я уверена, вы обязательно протяните руку помощи тому, кто нуждается в
поддержке. Человек с положительными качествами характера знает и пользуется в
процессе общения выражениями речевого этикета.
Игра-упражнение:
«Волшебные слова» (слайд №12)
Педагог: Вы знаете много вежливых слов. Вспомните
их.
Дети: Будьте добры, благодарю, спасибо, пожалуйста, доброй ночи,
милости прошу, будьте любезны.

VII.
Этап рефлексия

Педагог: Какое
новое слово сегодня вы узнали? С каким понятием вы познакомились
сегодня на уроке?
Дети: Личность.
Педагог: Так что такое личность? Кто хочет
стать хорошей личностью? Что для этого надо делать? (произвольные
ответы детей).
Дети: Личность – это
индивидуальное лицо человека. Личность – это человек, который работает над
собой, воспитывает в себе хорошие черты характера, старается быть полезным
обществу.

VIII. Итог. Творческое задание на
дом (слайд № 13)

Педагог: Сегодня мы прошлись по
тропинке к своему Я. Вы узнали значение слова ЛИЧНОСТЬ. Сказали друг другу
комплименты. Вспомнили свои хорошие и добрые поступки. Много славных дел ждёт
вас в будущем, но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми,
смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Каждый из вас должен стать личностью. Этому
нужно учиться с детства. Помните, только доброта, честность, вежливость, уважение
к окружающим делают человека ЛИЧНОСТЬЮ.
Домашнее
задание. Найдите в словаре десять качеств настоящей личности и запишите в
рабочую тетрадь и выучите эти слова наизусть.

Литература:
1.       Аржакаева Т.А.,
Вачков И.А., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (первый год
обучения). – М.: Ось – 89, 2003. – 168с.
2.       Битянова М.Р.
Организация психологической работы в школе. – М.: “Генезис”, – 298с.
3.       Ивашова А.
Сотрудничество. Программа социального тренинга для дошкольников и младших
школьников // Школьный психолог.-2003.-N 28.
4.       Овчарова Р.В.
Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ “Сфера”, 1998. –
240 с.
5.       Рабочая книга
школьного психолога/ И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др./Под ред.
И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303 с.
6.       Рогов Е.И.
Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. – М.:
ВЛАДОС, 1996. – 529 с.
7.
Хухлаева О. В. – Тропинка к своему
Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). 3-е изд. – М.: Генезис,
2009.-344с.

Вывод
Занятие «По тропинке к своему Я» запланировано
и проведено в соответствии с психофизиологическими особенностями детей с
нарушениями слуха. Данное занятие начинает блок, содержание которого направлено
на самопознание. Тема занятия весьма актуальна для данного возраста, так как
именно в этом возрасте происходит активное формирование определённых знаний и
личностных качеств у детей с особенностями в развитии.
Чётко
определена цель занятия, поставлены конкретные задачи, которые способствуют
формированию коммуникативных УУД – навыки сотрудничества, речевая деятельность;
познавательных УУД – выполнение логических операций сравнения, анализа,
обобщения, установление аналогий поведения под понятие; моделирование общих
схем поведения.
Данное
мероприятие создаёт условия для формирования у детей с нарушениями слуха осознанной
потребности в самопознании и саморазвитии в период личностного становления;
носит практическую значимость, способствует успешной социализации младших
школьников с особенностями в развитии.

file_name: Моисеева Тропинка к своему Я.doc

alt: Время реализации – 4 0 минут

alt: Положительный эффект занятия: способствует привлечению внимания к психической жизни человека; подготавливает к освоению психологической грамотности, к развитию внутренней психологической культуры; вносит представление о человеке как…

alt: Посмотрите и пойдёте дальше. 2

title: Сценарий интегрированного занятия в 4-ом классе "Тропинка к своему Я" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Лабораторная работа №1

Тема. Основы работы с
электронной таблицей Excel.
Цель. Приобрести
практические навыки по созданию и оформлению ЭТ, вводу данных, использованию
функции Автосумма.
Задание. Создать таблицу,
показанную на рисунке.

A

B

C

D

1

Среднегодовая численность работающих

2

Категории должностей

Механический цех

Сборочный цех

Всего

3

Рабочие

295

308

4

Ученики

15

12

5

ИТР

14

15

6

Служащие

12

14

7

МОП

5

4

8

Пожарно-сторожевая
  охрана

4

6

9

ИТОГО:

Алгоритм
выполнения задания.

В
     ячейку А1 записать Среднегодовая численность работающих, завершение
     записи - Enter или стрелки курсора.
В
     ячейку А2 записать Категории должностей.
Увеличить
     ширину столбца А так, чтобы запись появилась в ячейке А2, для этого
     подвести указатель мыши на границу между заголовками столбцов А и В,
     указатель примет вид двунаправленной стрелки ↔, с нажатой левой
     кнопкой передвинуть границу столбца.
В
     ячейки B2, C2, D2 записать соответственно Механический цех
Сборочный цех Всего.
Отформатировать
     текст в строке 2 по центру, для этого выделить ячейки А2:D2
     с нажатой левой кнопкой мыши, выполнить команду По центру на панели
     инструментов Стандартная или выполнить команду Формат/Ячейки/Выравнивание,
     в поле «по горизонтали» выбрать «по центру», щёлкнуть ОК.
В
     ячейки А3:А8 записать наименование должностей, а в А9 написать ИТОГО:
Подобрать
     ширину столбца А так, чтобы запись поместилась в ячейке А8, действия
     аналогичны п. 3.
Отформатировать
     текст в ячейке А9 по правому краю,
В
     ячейки В3:С8 записать цифровые данные по численности.
Произвести
     суммирование численности по Механическому цеху, для этого выделить ячейку
     В9, выполнить команду ∑ (Автосумма) на панели инструментов Стандартная.

Произвести
     суммирование численности по Сборочному цеху, повторив действия п.10 для
     ячейки С8.
Произвести
     суммирование численности по категории Рабочие, для этого выделить ячейку D3,
     выполнить команду ∑ (Автосумма).
Произвести
     суммирование численности по всем остальным категориям должностей, повторяя
     действия по п. 12.
При
     выполнении команды ∑ (Автосумма) в некоторых ячейках столбца D
     происходит автоматическое выделение не строки слева от ячейки, а столбца
     над выделенной ячейкой. Для изменения неверного диапазона суммирования
     необходимо при появлении пунктирной рамки выделить нужный диапазон ячеек с
     нажатой левой кнопкой мыши, нажать Enter.
В
     ячейке D9 подсчитать общую численность работающих,
     выполнив команду ∑(Автосумма) и указывая нужный диапазон с помощью
     мыши.
Отформатировать
     заголовок таблицы, для этого выделить ячейки А1:D1,
     выполнить команду Объединить и поместить в центре (кнопка ←а→
     на панели инструментов Форматирование).
Оформить
     рамку таблицы, для этого выделить всю таблицу (А1:D9),
     выполнить команду выбрать вкладку Главная /Шрифт/Граница

Контрольные вопросы

Назначение
     и возможности табличного процессора Excel.
Как
     создать новое окно документа в Excel?
Какие
     величины могут быть помещены в ячейки таблицы Excel?
Какая
     ячейка называется активной?
Как
     ввести и редактировать данные в Excel?
Как
     применяется функция Автосумма?

Лабораторная работа №2

Тема. Основы работы с
электронной таблицей Excel.
Цель. Закрепить
практические навыки по созданию электронной таблицы, вводу данных,
использованию функции Автосумма, освоить оформление ячеек таблицы, команду
Сортировка.
Задание. Создать таблицу,
показанную на рисунке.

A

B

C

D                            Е

1

Выполнение плана предприятиями области

2

Наименование предприятия

Среднегодовая стоимость основных фондов
(млн. руб.)

Среднесписочное число работающих за отчётный период

Производство продукции за отчётный период
(млн. руб.)

Выполнение плана (в процентах)

3

Авиаприбор

3,0

360

3,2

103,1

4

Стеклозавод

7,0

380

9,6

120,0

5

Медтехника

2,0

220

1,5

109,5

6

Автопровод

3,9

460

4,2

104,5

7

Темп-Авиа

3,3

395

6,4

104,8

8

Приборо-строительный
  завод

2,8

280

2,8

108,1

9

Автонормаль

6,5

580

9,4

94,3

10

Войлочная

6,6

200

11,9

125,0

11

Машино-строительный
  завод

2,0

270

2,5

101,4

12

Легмаш

4,7

340

3,5

102,4

13

ИТОГО:

41,8

3485

55

Алгоритм
выполнения задания.

1.
В ячейке А1 записать название
таблицы.
2.
В ячейках А2:Е2 записать шапочки
таблицы с предварительным форматированием ячеек, для этого:
2.1.
Выделить диапазон ячеек А2:Е2.
2.2.
Выполнить команду Правой
кнопкой мыши/Формат Ячеек/Выравнивание.
2.3.
Установить переключатель «переносить
по словам».
2.4.
В поле «по горизонтали»
выбрать «по центру», ОК.
2.5.
В поле «по вертикали»
выбрать «по центру», ОК.
2.6.
Набрать тексты шапочек, подбирая
по необходимости ширину столбцов вручную.
3.
Заполнить столбец А названиями
предприятий, предварительно отформатировав диапазон ячеек А3:А13 по образцу
ячейки В2, для этого:
3.1.
Выделить ячейку В2.
3.2.
Выполнить команду Формат по
образцу на панели инструментов Стандартная (кнопка в виде кисточки),
к указателю мыши добавится значок кисточки.
3.3.
С нажатой левой кнопкой мыши
обвести диапазон А3:А13.
3.4.
Набрать текст с названиями
предприятий, подбирая при необходимости ширину столбцов вручную.
4.
Набрать цифровые данные таблицы.
5.
Подсчитать итоговые данные по
столбцам, используя команду Автосумма.
6.
Рассортировать предприятия по
разным видам показателей, для этого:
6.1.
Выделить шапочку заголовка
«Выполнение плана (в процентах)» (ячейка Е2), выполнить команду Сортировка
по возрастанию (значок А/Я↓ на панели инструментов Стандартная),
проверить изменение таблицы.
6.2.
Выполнить команду Сортировка по
убыванию значок (Я/А↓), проверить изменение таблицы.
6.3.
Повторить сортировки для столбцов D, C, В,
выделяя соответственно ячейки D2, С2, В2.
7.
Рассортировать предприятия по
алфавиту:
7.1.
Выделить шапочку «Наименование
предприятия», выполнить команду Сортировка по возрастанию (значок А/Я↓)
7.2.
Отметить, что в середину списка
предприятий попала графа ИТОГО:
7.3.
Отменить результаты последней
сортировки, щёлкнув по кнопке Отменить на панели инструментов Стандартная
(закруглённая синяя стрелка).
7.4.
 Для выполнения нормальной
сортировки необходимо отделить пустой строкой итоговые данные таблицы, для
этого:
7.4.1.
Выделить строку 13, щёлкнув по
заголовку строки.
7.4.2.
Выполнить команду Вставка/Строки.
7.5.
Провести сортировку по п. 7.1,
отметить изменение таблицы.
8.
Провести сортировку с помощью
команды Данные/Сортировка, для этого:
8.1.
Выполнить эту команду.
8.2.
В диалоговом окне Сортировка
диапазона установить переключатель Идентифицировать поля «по подписям».
8.3.
В поле Сортировать по
выбрать из списка нужный заголовок.
8.4.
Установить переключатель «по
возрастанию» (или «по убыванию»), ОК.

Контрольные вопросы

Перечислите
     и поясните основные типы входных данных, которые могут быть введены в
     ячейки электронной таблицы.
Что
     надо сделать в случае ошибки при вводе данных?
Как
     отредактировать содержимое ячейки?
Как
     очистить ячейку?
Как
     выполняется сортировка по возрастанию (убыванию)?

Лабораторная работа №3

Тема. Основные навыки
работы с электронной таблицей Excel.
Цель. Приобрести и
закрепить практические навыки по созданию электронной таблицы с использованием
возможностей автозаполнения, автосуммирования и копирования.
Задание. Создать шаблон
для заполнения электронной таблицы, показанный на рисунке.

A

B

C

D

E

F

G

H

1

Ведомость
  выдачи заработной платы

2

№

Фамилия

Январь

Итого

3

1

Иванов

4

2

Петров

5

Сидоров

6

Глухов

7

Галкин

8

Смирнов

9

Горшков

10

Авдеев

11

Сумма:

Алгоритм
выполнения задания.

1.
Набрать заголовки таблицы, для
этого:
1.1
В ячейке 1 набрать текст Ведомость
выдачи заработной платы.
1.2
Завершить ввод текста нажатием
клавиши Enter, или стрелкой вниз ↓, или щёлкнуть левой
кнопкой мыши в ячейке А2.
1.3
В ячейке А2 набрать №.
1.4
В ячейках А3 и А4 набрать
соответственно цифры 1 и 2.
1.5
Перейти в ячейку В2 стрелками
↓ и → или щёлкнув в ней мышью.
1.6
Набрать  Фамилия, затем
в ячейках В3-В10 набрать указанные фамилии.
1.7
В ячейке С2 набрать Январь.
1.8
В ячейках С3 по D4
набрать цифры в соответствии с шаблоном.
1.9
В ячейке H2 набрать  Итого,
в ячейке В11 набрать Сумма.
1.10 Уменьшить ширину столбца А, для этого  установить
указатель мыши на границу заголовков столбцов А и В, указатель примет вид
двунаправленной стрелки ↔, с нажатой левой кнопкой передвинуть границу.
2.
Заполнить таблицу с помощью
операции Автозаполнение, для этого:
2.1.
Выделить диапазон ячеек А3:А4,
прокатив по нему указатель мыши (в виде белого креста) с нажатой левой кнопкой.
2.2.
Установить указатель мыши на
правый нижний угол выделенной области, указатель должен принять вид тонкого
чёрного креста ┼, протащить с нажатой левой кнопкой до А10, ячейки
заполнятся цифрами до 10.
2.3.
Выделить ячейку С2, установить
указатель мыши на правый нижний угол выделенной ячейки, указатель должен
принять вид тонкого чёрного креста ┼, протащить с нажатой левой кнопкой
до ячейки G2, ячейки заполнятся названием месяцев до Мая.
2.4.
Выделить диапазон ячеек С3:С4,
установить указатель мыши на правый нижний угол выделенной области, указатель
должен принять вид тонкого чёрного креста ┼, протащить с нажатой левой
кнопкой до ячейки С10, ячейки С3: С10 заполнятся цифровыми значениями.
2.5.
Выделить диапазон ячеек D3:D4,
проделать операцию Автозаполнение как в п. 2.4, заполнив диапазон D5:D10.
2.6.
Выделить диапазон ячеек С3:D10,
проделать операцию Автозаполнение, протащив маркер автозаполнения до ячейки G10,
в результате должна быть заполнена вся таблица, кроме строки Сумма и
столбца Итого.
3.
Рассчитать сумму Итого,
полученную каждым работником за пять месяцев, для этого:
3.1.
Выделить ячейку Н3, щёлкнуть по
кнопке ∑ (Автосуммирование), расположенной на панели инструментов Стандартная.

3.2.
В этой ячеке в строке формул
появится формула =СУММ(С3:G3), а диапазон ячеек, используемых в этой формуле,
выделяется п3унктирной рамкой. Для закрепления формулы нажать клавишу Enter.
3.3.
Можно записывать формулу суммы в
каждую ячейку столбца, но удобней воспользоваться функцией автозаполнения.
Выделить ячейку Н3, проделать операцию автозаполнения для диапазона Н4:Н10.
Этот диапазон должен заполниться суммами, соответствующими каждому работнику.
Примечания. 1. Адреса в формуле при её переносе в другие ячейки,
автоматически заменяются новыми адресами. Для проверки выделяйте по очереди
ячейки столбца Итого и смотрите адреса в строке формул.
2. Помните, что для формул операцию автозаполнения
можно проводить, выделяя одну ячейку, а для числовых последовательностей –
выделяя две соседние ячейки.
4.
Рассчитать Сумму, полученную всеми
работниками за каждый месяц:
4.1.
Выделить ячейку С11, щёлкнуть
на кнопке ∑ (Автосуммирование), в этой ячейке и строке формул появится
формула =СУММ(С3:С10), а диапазон ячеек, используемый в этой формуле выделяется
пунктирной рамкой. Для закрепления формулы нажать клавишу Enter.
4.2.
Диапазон ячеек заполнить формулами
с помощью операции автозаполнения.
5.
Применить к таблице стандартное
оформление.
6.
Отформатировать заголовок таблицы,
для этого выделить диапазон А1:Н1, щёлкнуть по кнопке ←а→ (Объеденить и поместить в центре),
расположенной на панели инструментов Стандартная.
7.
Установит отображение данных в
денежных единицах (в рублях):
7.1.
Выделить цифровые данные, т. е.
диапазон С3:Н11.
7.2.
Щёлкнуть кнопку денежный формат на
панели инструментов Стандартная или выполнить команду Правая кнопка
мыши/Формат ячеек/Число, выбрать числовой формат Денежный.
7.3.
В списке Обозначение выбрать р.
8.
Иногда в некоторых ячейках вместо
цифр могут появиться значки #####, означающие, что данные не помещаются в
ячейке. Для устранения необходимо изменить ширину столбца.
8.1.
Установить указатель мыши на
границу заголовков столбцов, например, между С и D, расширить
столбец С с нажатой левой кнопкой мыши (аналогично п. 1.10)
8.2.
Другой способ подстройки ширины –
двойной щелчок мышью на границе заголовков столбцов, при этом ширина
устанавливается автоматически.

Контрольные вопросы

Какими
     способами можно осуществлять изменение размеров ячейки? Опишите их.
Как
     выполняются операции автозаполнения и копирования в электронной таблице?
 Для
     чего используется кнопка ←а→?

Лабораторная работа №4

Тема. Мастер функций в MS Excel.
Цель. Приобрести и
закрепить практические навыки по применению функций категории Статистические с
использованием Мастера функций.
Задание. Создать таблицу, показанную на рисунке.

A

B

C

D

E

F

G

H

1

Продажа комплектующих к персональным компьютерам

2

Месяц

Центр ЭВМ

ЭВМ-сервис

Дом бизнеса

Техноцентр

Среднее

Максимум

Минимум

3

Январь

18420

10305

25420

15940

4

Февраль

18300

10370

25400

15880

5

Март

6

Апрель

7

Май

8

Июнь

9

Июль

10

Август

11

Сентябрь

12

Октябрь

13

Ноябрь

14

Декабрь

15

Итого:

16

Максимум

17

Минимум

Алгоритм
выполнения задания.

1.
Записать заголовок и шапочки
таблицы (ячейкиА1:Н2).
2.
Заполнить боковик таблицы,
используя функцию Список.
2.1.
В ячейку А3 записать Январь.
2.2.
Выделить ячейку А3, подвести
указатель мыши к правому нижнему углу ячейки, указатель примет вид тонкого
чёрного креста ┼, протащить с нажатой левой кнопкой до ячейки А14
(операция Автозаполнения).
3.
Заполнить четыре столбца цифровыми
данными:
3.1.
Заполнить две строки указанными на
рисунке цифрами.
3.2.
Выделить диапазон ячеек В3:Е4,
выполнить операцию Автозаполнение до строки Итого.
4.
Заполнить графу Итого, используя
операции Автосумма и Автозаполнение.
5.
Рассчитать Среднее в ячейке
F3, используя команду Вставка функции.
5.1.
Выделить ячейку F3,
щёлкнуть значок fx на панели инструментов Стандартная или
выполнить команду Вставка/Функция.
5.2.
В диалоговом окне Мастер
функций в левом поле Категория выбрать Статистические, в
правом поле Функция найти и выбрать СРЗНАЧ, нажать ОК.
5.3.
Появится диалоговое окно функции
СРЗНАЧ с автоматически подставленным диапазоном В3:F3 в поле Число1
и подсказками, нажать ОК.
6.
Заполнить столбец Среднее
по Декабрь, используя операцию Автозаполнение.
7.
Рассчитать Максимум
в ячейке G3, используя команду Вставка функции.
7.1.
Выделить ячейку G3,
щёлкнуть значок fx на панели инструментов Стандартная или
выполнить команду Вставка/Функция.
7.2.
В диалоговом окне Мастер
функций в левом поле Категория выбрать Статистические, в
правом поле Функция найти и выбрать МАКС, нажать ОК.
7.3.
Появится диалоговое окно функции
МАКС с автоматически подставленным диапазоном B3:F3в
поле Число1, этот диапазон неверен, для его исправления:
7.3.1.
Отодвинуть диалоговое окно,
захватив его левой кнопкой мыши за любое место на сером поле так, чтобы была
видна строка Январь.
7.3.2.
Обвести диапазон В3:Е3 с нажатой
левой кнопкой мыши, при этом в поле Число1 появятся нужные адреса (можно
также ввести нужные адреса с клавиатуры), нажать ОК.
8.
Заполнить столбец Максимум
по Декабрь, используя операцию Автозаполнение.
9.
Рассчитать Минимум в ячейкеН3,
используя команду Вставка функции.
9.1.
Выделить ячейку Н3, щёлкнуть
значок fx на панели инструментов Стандартная или
выполнить команду Вставка/Функция.
9.2.
В диалоговом окне Мастер
функций в левом поле Категория выбрать Статистические, в
правом поле Функция найти и выбрать МИН, нажать ОК.
9.3.
Появится диалоговое окно функции
МИН с автоматически подставленным диапазоном B3:G3 в
поле Число1, этот диапазон неверен, для его исправления:
9.3.1.
Отодвинуть диалоговое окно,
захватив его левой кнопкой мыши за любое место на сером поле так, чтобы была
видна строка Январь.
9.3.2.
Обвести диапазон В3:Е3 с нажатой
левой кнопкой мыши, при этом в поле Число1 появятся нужные адреса (можно
также ввести нужные адреса с клавиатуры), нажать ОК.
10.
Заполнить столбец Минимум
по Декабрь, используя операцию Автозаполнение.
11.
Рассчитать строку 16 Максимум с
помощью мастера функций, исправляя диапазон адресов на В3:В14 и применяя
операцию Автозаполнение.
12.
Рассчитать строку 17 Минимум с
помощью мастера функций, исправляя диапазон адресов на В3:В14 и применяя
операцию Автозаполнение.

Контрольные вопросы

Что
     такое формула в электронной таблице и её типы. Приведите примеры.
Что
     такое функция в электронной таблице и её типы. Приведите примеры.
Как
     указывается блок (диапазон) ячеек при выполнении какой-либо команды?
Запишите
     формулы для расчета среднего, максимального и минимального значения показателей.

Лабораторная работа №5

Тема. Мастер функций в MS Excel.
Цель. Приобрести и
закрепить практические навыки по применению функций категории Дата и время с
использованием Мастера функций.
Задание. Создать таблицу, показанную на рисунке.

А

В

С

1

Функции Дата и время

2

Начало работы

3

Системная (текущая) дата и
  время

4

Сегодня

5

Конец месяца

6

Конец года

7

Осталось до конца месяца

8

Осталось до конца года

9

10

День рождения

11

Прожил дней

12

Сегодня + 100 дней

13

Сегодня + 365 дней

Алгоритм
выполнения задания.

1.
Записать указанный текст
обозначений в столбец А.
2.
В ячейку В2 записать дату и время
своей работы строго соблюдая формат, например, 15.01.07 10:15 (т.е. 15 января
2007 года 10 часов 15 минут)
3.
В ячейку В3 вставить текущую дату
с помощью Мастера функций:
3.1. Выделить ячейку В3, щёлкнуть значок fx на панели инструментов Стандартная или выполнить команду Вставка/Функция.

3.2.
В диалоговом окне Мастер
функций в левом поле Категория выбрать Дата и время, в правом
поле Функция найти и выбрать ТДАТА, нажать Ок и ОК.
4.
В ячейку В4 вставить текущую дату
с помощью Мастера функций, выбрав функцию СЕГОДНЯ.
5.
В ячейки В5 и В6 записать даты
конца месяца и конца года, например, 31.01.07 и 31.12.07.
6.
В ячейку В7 записать формулу =В5-В4
(получим разность в формате ДД.ММ.ГГ).
7.
В ячейку В8 записать формулу =В6-В4
(получим разность в формате ДД.ММ.ГГ).
Примечание. Программа некорректно обрабатывает количество
месяцев, завышая его на единицу.
8.
В ячейку В10 записать дату своего
дня рождения, например, 29.12.90.
9.
Вычислить число прожитого времени
по формуле =В4-В10 (в формате ДД.ММ.ГГ и учётом примечания).
10.
Вычислить даты в ячейках В12 и
В13, самостоятельно записав нужные формулы.
11.
Преобразовать дату в ячейке В13 в
текстовый формат, для этого:
11.1. Выделить ячейку В13, выполнить команду Формат/Ячейки/Число.

11.2. В диалоговом окне в поле Числовые форматы
выбрать Дата, в поле Тип выбрать формат вида «14 март, 2001», нажать ОК.

12.
Скопировать диапазон ячеек В4:В6 в
диапазон С4:С6, для этого:
12.1. Выделить диапазон В4:В6.
12.2. Щелкнуть кнопку Копировать на панели
инструментов Стандартная или выполнить команду Правка/Копировать.
12.3.  Выделить ячейку С4, щёлкнуть кнопку Вставить
на панели инструментов Стандартная или выполнить команду Правка/Вставить.

13.
Преобразовать формат даты в ячейке
С6 в текстовый, выполнив команду Формат/Ячейки/Число и выбрав Тип «Март
2001».
14.
Преобразовать формат даты в ячейке
С5 в текстовый, выполнив команду Формат/Ячейки/Число и выбрав Тип «14
мар».
15.
Преобразовать формат даты в ячейке
С4 в текстовый, выполнив команду Формат/Ячейки/Число и выбрав Тип «14
мар 01».
16.
Установить в ячейке С3 отображение
секундомера системных часов, для этого:
16.1.
 Выделить ячейку С3, щёлкнуть
значок fx на панели инструментов Стандартная или выполнить
команду Вставка/Функция.
16.2.
 В диалоговом окне Мастер функций в левом поле Категория
выбрать Дата и время, в поле Функция найти и СЕКУНДЫ, нажать ОК.
16.3.
 В диалоговом окне СЕКУНДЫ ввести в поле Дата_как_число
адрес В3, ОК.
16.4.
 Значения секунд в ячейке С3 будут
изменяться при нажатии клавиши F9.
17.
Вычислить длительность выполнения
работы, для этого:
17.1.
Выделить ячейку С2, записать
формулу =В3-В2, нажать Enter, результат будет записан в формате ДД.ММ.ГГ ЧЧ:ММ.
17.2.
Преобразовать значение в ячейке С2
в формат ЧЧ:ММ:СС, для этого:
17.2.1.
Выделить ячейку С2, выполнить
команду Формат/Ячейки/Число.
17.2.2.
В поле Числовые форматы
выбрать (все форматы).
17.2.3.
В поле Тип выбрать [ч]:мм:сс,
нажать ОК.
17.2.4.
Значения секунд в ячейке С2 будут
изменяться при нажатии клавишиF9.
18.
Сравнить вычисленные значения с
показанием системных часов на Панели задач.

Контрольные вопросы

Поясните очерёдность
     выполнения операций в арифметических формулах.
Приведите примеры
     возможностей использования функции Дата и время.

Лабораторная работа №6

Тема.  Мастер функций в MS Excel.
Цель. Приобрести и
закрепить практические навыки по применению функций категории Логические с
использованием Мастера функций.
Задание. Создать таблицу, показанную на рисунке.

А

В

C                                L                                С

D

E

1

Ведомость начисления заработной платы

2

№ п/п

Фамилия

Оклад

Материальная помощь

Сумма к выдаче

3

1

Сидоров

1850

4

2

Петров

1000

5

3

Глухов

2300

6

4

Смирнов

950

7

5

Галкин

1100

8

6

Иванов

4500

9

7

Авдеев

3400

10

8

Горшков

2800

11

Всего:

Алгоритм
выполнения задания.

В
     ячейке А1 записать название таблицы.
В
     ячейках А2:Е2 записать шапочки таблицы с предварительным форматированием
     ячеек, для этого:

Выделить диапазон ячеек А2:Е2.

Выполнить команду Правой кнопкой мыши/Формат Ячеек/Выравнивание.

Установить переключатель «переносить
по словам».

В поле «по горизонтали»
выбрать «по центру».

В поле «по вертикали»
выбрать «по центру».

Набрать тексты шапочек, подбирая
по необходимости ширину столбцов вручную.

Заполнить
     графы с порядковыми номерами, фамилиями, окладами.
Рассчитать
     графу Материальная помощь, выдавая её тем сотрудникам, чей оклад
     меньше1500 руб., для этого:

Выделить ячейку D3,
вызвать Мастер функций, в категории Логические выбрать функцию
ЕСЛИ.

В диалоговом окне функции указать
следующие значения:

Логическое выражение

С3<1500

Значение_если_истина

150

Значение_если_ложь

0

Скопировать формулу для остальных
сотрудников с помощью операции Автозаполнение.

Вставить
     столбец Квалификационный разряд.

Выделить столбец Е, щёлкнув по его
заголовку.

Выполнить команду Вставка/Столбцы.

Записать шапочку Квалификационный
разряд.

Заполнить этот столбец разрядами
от 7 до 14 произвольно так, чтобы были все промежуточные разряды.

Вставить
     и рассчитать столбец Премия, используя логическую функцию
     ЕСЛИ, выдавая премию в размере 20% оклада тем сотрудникам чей разряд выше
     10.

Логическое выражение

Е3>10

Значение_если_истина

С3*0,2

Значение_если_ложь

0

Рассчитать
     графу Сумма к выдаче так, чтобы в сумму не вошёл
     Квалификационный разряд.
Рассчитать
     итоговые значения по всем столбцам, кроме столбца Квалификационный
     разряд.
Проверить
     автоматический перерасчёт таблицы при изменении значений:

Изменить оклады нескольким
сотрудникам, проверить изменение таблицы.

Изменить квалификационные разряды
нескольким сотрудникам.

Изменить
     условие начисления премии: если Квалификационный разряд выше
     12, то выдать Премию в размере 50% оклада.

Контрольные вопросы

Для
     решения каких задач используется логическая функция ЕСЛИ?
Как
     реализуются функции копирования и перемещения в Excel?
Как
     можно вставить или удалить строку, столбец в Excel?

Лабораторная работа №7

Тема.  Мастер функций в MS Excel.
Цель. Приобрести и
закрепить практические навыки по применению функций категории Математические с
использованием Мастера функций.
Задание 1. Создать и
заполнить таблицу алгебраических функций, показанную на рисунке.

A

B

C

D

E

F

G

H

1

Число

Десятичный логарифм

Натуральный логарифм

Корень

Квадрат

Куб

Показательная функция

Факториал

2

0

3

1

Алгоритм
выполнения задания.

В
     ячейках А1:Н1 записать шапочки таблицы с предварительным форматированием
     ячеек, для этого:

Выделить диапазон ячеек А1:Н1.

Выполнить команду Правой кнопкой мыши/Формат Ячеек/Выравнивание.

Установит переключатель «переносит
по словам».

В поле «по горизонтали»
выбрать «по центру».

В поле «по вертикали»
выбрать «по центру».

Набрать тексты шапочек, подбирая
по необходимости ширину столбцов вручную.

Записать
     в графу Число ряд чисел, начиная с 0:

В ячейки А2 и А3 записать 0 и 1.

Выполнить операцию Автозаполнение
до числа 15.

Заполнить
     графу Десятичный логарифм следующим образом:

Выделить ячейку В2, вызвать Мастер
функций, выбрать категорию математические, выбрать функцию LOG10.

В поле Число ввести адрес
А2 с клавиатуры или, отодвинув диалоговое окно функции за любое место серого
поля, щелкнуть ячейку А2.

Выполнить операцию Автозаполнение
для всего столбца.
Примечание.
В ячейке В2 должно быть #ЧИСЛО!, т. к. логарифм 0 не существует.

Заполнить
     графу Натуральный логарифм аналогично, выбрав функцию LN.
Заполнить
     графу Корень  аналогично, выбрав функцию КОРЕНЬ.
Графы
     Квадрат и Куб заполнить следующим образом:

Выбрать функцию СТЕПЕНЬ.

В поле Число ввести адрес
А2.

В поле Степень ввести 2 для
квадратичной функции или 3 для кубической.

Заполнить
     графу Показательная функция следующим образом:

Выбрать функцию СТЕПЕНЬ.

В поле Число ввести 2.

В поле степень ввести адрес А2.

Заполнить
     графу Факториал аналогично пю3, выбрав функцию ФАКТР.

Примечание. Любую функцию можно записать с клавиатуры, точно
соблюдая текст названия функции и её синтаксис, применяемый в Мастере функций.

Задание 2. Создать и
заполнить таблицу тригонометрических функций, показанную на рисунке.

A

B

C

D

E

F

1

Угол, град.

Угол, радиан

Синус

Косинус

Тангенс

Сумма квадратов

2

0

3

15

Заполнить
     графу Угол, град. числами от 0 до 180, используя операцию
     Автозаполнение.
Заполнить
     графу Угол, радиан значениями, применив функцию РАДИАНЫ.
Заполнить
     графы Синус, Косинус, Тангенс, применяя функции SIN,
     COS, TAN. В качестве аргумента выбирать значения угла в
     радианах.

Примечание. В некоторых ячейках значения записываются в
экспоненциальной форме, например, запись 1,23Е-16 означает, что число 1, 23
возводится в степень минус 16, что даёт число, очень близкое к нулю, а запись
1,23Е+16 означает возведение числа 1,23 в степень плюс 16.

Заполнить
     графу Сумма квадратов известной формулой SIN2()+ COS2()=1, проверить результат для всех углов.

Контрольные вопросы

Какие
     форматы записи числовых данных используются в Excel?
Как
     изменить формат числовых данных?
Как
     изменить разрядность числа в таблице?
Как
     вызвать справку Excel?
Какой
     символ обязательно набирается перед вводом формулы?

Лабораторная работа №8

Тема.  Абсолютный адрес в
MS Excel.
Цель. Приобрести и
закрепить практические навыки по применению абсолютной адресации при расчёте
электронной таблицы.
Задание 1. Создать и
заполнить таблицу расчёта доходов, показанную на рисунке.

A

B

C

D

E

1

Распределение доходов в зависимости от КТУ

2

Общий
  доход

10000

3

Фамилия

Время, ч

Квалификационнй разряд

КТУ

Сумма к выдаче

4

Сотрудник
  1

5

10

5

10

12

6

12

18

7

8

5

8

15

10

9

7

8

10

20

9

11

10

6

12

8

15

13

16

10

14

Итого

Алгоритм выполнения задания.

Записать
     исходные значения таблицы, указанные на рисунке.
Заполнить
     графу Фамилия значениями Сотрудник 1÷10, используя
     операцию Автозаполнение.
Рассчитать
     графу КТУ как произведение времени, затраченного
     сотрудником, на его квалификационный разряд (формула =В4*С4).
Подсчитать
     значение Итого с помощью операции Автосумма.
Графа
     Сумма к выдаче рассчитывается как произведение общего дохода
     на отношение КТУ данного сотрудника к итоговому КТУ (формула =В2*D4/D14).
При
     выполнении операции Автозаполнение в графе Сумма к выдаче появляются
     ошибки #ЗНАЧ! и #ДЕЛ/0!. Это происходит из-зи того, что при применении
     формулы происходит изменение адресов в ней, например, в ячейке Е5 формула
     содержит адреса = В3*D5/D15.
Для
     правильного расчёта необходимо зафиксировать адреса В2 и D14,
     для этого:

Выделить ячейку Е4.

В строке формул отображается
формула из этой ячейки, щёлкнуть по адресу В2 в этой формуле, нажать клавишу F4, у
обозначения адреса появятся значки $B$4, щёлкнуть по обозначению
адреса D14, нажать клавишу F4, у
обозначения адреса появятся значки $D$14.

Выполнить заново операцию
Автозаполнение для графы Сумма к выдаче (вместе с ячейкой Итого).

В ячейке Итого
должна получиться сумма, равная Общему доходу.

Присвоить денежным величинам обозначение в рублях, для этого выделить ячейку
В2, щёлкнуть кнопку Денежный формат на панели инструментов Форматирование
или выполнить команду Правой кнопкой мыши/Формат Ячеек/Выравнивание.

Денежный, установить в поле Обозначение тип р.
Для
     проверки возможности автоматического перерасчёта таблицы заменить значения
     Квалификацилннлгл разряда, Времени, затраченного некоторыми сотрудниками,
     а также величины Общего дохода, например на 25000 р.
Установить
     для графы Сумма к выдаче отображение с двумя десятичными разрядами, для
     этого выделить диапазон ячеек Е4:Е14, щёлкнуть на кнопке Увеличить
     разрядность на панели инструментов Форматирование или выполнить
     команду Правой кнопкой мыши/Формат Ячеек/Выравнивание.

/Денежный,
установить в поле Число десятичных знаков число 2.

Задание 2. Создать и
заполнить таблицу расчёта стоимости, показанную на рисунке.

A

B

C

D

E

1

Стоимость программного обеспечения

2

Наименование

Стоимость, $

Стоимость, р.

Стоимость, Евро

Доля в общей стоимости, %

3

OC Windows

18

4

Пакет MS Office

32

5

Редактор Corel Draw

15

6

Графический ускоритель 3D

22

7

Бухгалтерия 1С

50

8

Антивирус DR Web

20

9

Итого

157

10

Курс валюты (к рублю)

28

35

Алгоритм выполнения задания.

Записать исходные текстовые
     и числовые данные.
Рассчитать графу Стоимость,
     р., используя курс доллара как абсолютный адрес.
Рассчитать графу Стоимость,
     Евро, используя курс доллара и курс Евро как абсолютные адреса.
Рассчитать графу Доля в
     общей стоимости, используя итоговую Стоимость, р. как
     абсолютный адрес.
 Преобразовать числовые
     значения в графе Доля в общей стоимости в процентные значения:

Выделить числовые значения этой
графы.

Щёлкнуть по кнопке Процентный
формат.

Установить отображение процентов с
одним десятичным знаком, используя кнопки Увеличить или Уменьшить
разрядность.

Контрольные вопросы

Для чего используются
     абсолютные и относительные адреса ячеек?
В чём смысл правил
     автоматической настройки формул при выполнении операций копирования и
     перемещения?

Лабораторная работа №9

Тема.  Построение и
форматирование диаграмм в MS Excel.
Цель. Приобрести и
закрепить практические навыки по применению Мастера диаграмм.
Задание 1. Создать и
заполнить таблицу продаж, показанную на рисунке.

A

B

C

D

E

1

Продажа автомобилей ВАЗ

2

Модель

Квартал 1

Квартал 2

Квартал 3

Квартал 4

3

ВАЗ 2101

3130

3020

2910

2800

4

ВАЗ 2102

2480

2100

1720

1340

5

ВАЗ 2103

1760

1760

1760

1760

6

ВАЗ 2104

1040

1040

1040

1040

7

ВАЗ 2105

320

320

320

320

8

ВАЗ 2106

4200

4150

4100

4050

9

ВАЗ 2107

6215

6150

6085

6020

10

ВАЗ 2108

8230

8150

8070

7990

11

ВАЗ 2109

10245

10150

10055

9960

12

ВАЗ 2110

12260

12150

12040

11930

13

ВАЗ 2111

14275

14150

14025

13900

Алгоритм выполнения задания.

Записать
     исходные значения таблицы, указанные на рисунке.
Заполнить
     графу Модель значениями ВАЗ2101÷2111, используя операцию
     Автозаполнение.
Построить
     диаграмму по всем продажам всех автомобилей, для этого:

Выделить всю таблицу
(диапазоеА1:Е13).

Щёлкнуть Кнопку Мастер диаграмм
на панели инструментов Стандартная или выполнить команду Вставка/Диаграмма.

В диалоговом окне Тип диаграммы
выбрать Тип Гистограммы и Вид 1, щёлкнуть кнопку Далее.

В диалоговом окне Мастер
Диаграмм: Источник данных диаграммы посмотреть на образец диаграммы,
щёлкнуть  кнопку Далее.

В диалоговом окне Мастер
Диаграмм: Параметры диаграммы ввести в поле Название диаграммы текст
Продажа автомобилей, щёлкнуть  кнопку Далее.

В диалоговом окне Мастер
Диаграмм: Размещение диаграммы установить переключатель «отдельном»,
чтобы получить диаграмму большего размера на отдельном листе, щёлкнуть  кнопку Готово.

Изменить
     фон диаграммы:

Щёлкнуть правой кнопкой мыши по
серому фону диаграммы (не попадая на сетку линий и на другие объекты
диаграммы).

В появившемся контекстном меню
выбрать пункт Формат области построения.

В диалоговом окне Формат
области построения выбрать цвет фона, например, бледно-голубой, щёлкнув по
соответствующему образцу цвета.

Щёлкнуть на кнопке Способы заливки.

В диалоговом окне Заливка
установить переключатель «два цвета», выбрать из списка Цвет2
бледно-жёлтый цвет, проверить установку Типа штриховки «горизонтальная»,
щёлкнуть ОК, ОК.

Повторить пункты 4.1-4.5, выбирая
другие сочетания цветов и способов заливки.

Отформатировать
     Легенду диаграммы (надписи с пояснениями).

Щёлкнуть левой кнопкой мыши по
области Легенды (внутри прямоугольника с надписями), на её рамке
появятся маркеры выделения.

С нажатой левой кнопкой
передвинуть область Легенды на свободное место на фоне диаграммы.

Увеличить размер шрифта Легенды,
для этого:
Щёлкнуть правой кнопкой мыши внутри области Легенды.
Выбрать в контекстном меню пункт Формат легенды.
На вкладке Шрифт выбрать размер шрифта 16, на
вкладке Вид выбрать желаемый цвет фона Легенды, ОК.

Увеличить размер области Легенды,
для этого подвести указатель мыши к маркерам выделения области Легенды,
указатель примет вид ↔ двунаправленной стрелки, с нажатой левой кнопкой
раздвинуть область.

Увеличить размер шрифта и фон
заголовка Продажа автомобилей  аналогично п.5.3.

Добавить
     подписи осей диаграммы.

Щёлкнуть правой кнопкой мыши по
фону диаграммы, выбрать пункт Параметры диаграммы, вкладку Заголовки.

Щёлкнуть левой кнопкой мыши в поле
Ось Х (категорий), набрать Тип автомобилей.

Щёлкнуть левой кнопкой мыши в поле
Ось Y (значений), набрать
Количество, шт.

Увеличить размер шрифта подписей
аналогично п.5.3.
Задание 2. Построить
графики функций Sin x и Cos x.

A

B

C

D

E

1

Графики функций Sin x и Cos x

2

Х, град

Х, радиан

Sin x

Cos x

3

0

=А3*3.14159/180

=SIN(В3)

=COS(В3)

4

15

5

Алгоритм выполнения задания.

Записать
     заголовок и шапочки таблицы.
Записать
     в ячейки А3:А4 значения 0 и 15, в ячейках B3:D3
     указанные формулы.
Выделить
     ячейки А3:А4, заполнить диапазон А5:А75 значениями угла 0÷360 град.
Выделить
     ячейки В3:D3, выполнить автозаполнение в тех же пределах.
Выделить
     диапазон С2:D75, щёлкнуть кнопку Мастер диаграмм,
     выбрать Тип График, щёлкнуть Готово, увеличить размер
     диаграммы за угловые маркеры выделения.
Установить
     подписи оси ОХ:

Щёлкнуть правой кнопкой мыши по фону
диаграммы, выбрать пункт Исходные данные, выбрать вкладку Ряд.

Щёлкнуть в поле Подписи оси Х,
обвести с нажатой левой кнопкой значения углов 0÷360 град в столбце А,
ОК.
Контрольные вопросы

Какова
     функция мастера диаграмм, как его вызвать?
Какие
     типы диаграмм вы знаете?
В
     каких случаях используются различные тапы диаграмм?
какие
     параметры можно устанавливать при построении диаграмм?

file_name: 9. Лабораторные работы.doc

alt: Лабораторная работа №1 Тема

alt: Лабораторная работа №2 Тема

alt: Завершить ввод текста нажатием клавиши

alt: Август 11

alt: Появится диалоговое окно функции

alt: Преобразовать формат даты в ячейке

alt: А В C

alt: Число Десятичный логарифм

alt: В поле степень ввести адрес А2

alt: Лабораторная работа №8 Тема

alt: Е5 формула содержит адреса = В3*

alt: Редактор Corel Draw 15 6

alt: A B C D

alt: Записать заголовок и шапочки таблицы

title: Лабораторные работы


extracted_text:
на чердак.
(12)Старуха отомкнула замок, и они вошли в огромное
  помещение.
(13)Колюня
  каждый раз восхищённо замирал перед кучами хлама, жадно разглядывая
  причудливые очертания. (14)Он ткнулся было туда, но бабка, повесив жакетку на
  бельевую верёвку, потянула его к выходу, замкнула низкую дверь и стала
  спускаться по лестнице.
(15)Колюня шёл следом, мучительно
  соображая, как бы стащить у неё ключ и забраться на чердак.
(16)Он вышел во двор и задумчиво
  посмотрел на крышу. (17)Трёхэтажный дом стоял впритык к их дому, но крыша
  трёхэтажки метра на полтора возвышалась над крышей Колюниного дома.
  (18)«Если выход на чердак в трёхэтажке открыт, можно рискнуть», — решил
  Колюня.
(19)Он пошёл просить ключ от чердака к
  дворничихиному Витьке. (20)Колька наврал ему, что на крышу упал Шуркин
  кожаный мяч и, если Витька поможет ему достать ключ от чердачной двери, они
  вдвоём, конечно, будут навеки владельцами этого мяча!
(21)У Витьки загорелись глаза. (22)Через
  три минуты оба они стояли у деревянной чердачной двери.
(23)— Ты посиди пока, я слазию на
  двухэтажку, может, там мяч-то приземлился, — сказал Колюня. (24)Он вылез на
  крышу двухэтажки, подошёл к растворённому чердачному окну и глянул вниз.
(25)Колька увидел задний двор, большой дуб, придорожную
  траву, сараи, Шуркину голубятню, присел на корточки: ему хотелось увидеть и
  раскладушку с разноцветными перинами, песочницу, доминошный стол...
(26)Старуха Клюквина всё не могла успокоиться.
(27)— Ишь, выложила своё тряпье под самый нос, — ворчала
  она.
(28)Потом встала, взяла совок,
  выгребла из печки золы, подошла к окну и ловким движением сыпанула из окна
  золу прямо на раскладушку...
(29)И вдруг странная фигура мелькнула
  прямо перед глазами Клюквиной. (З0)Она камнем упала сверху, прямо в середину
  Халиминого тряпья, и раскладушка развалилась. (31)Над бледным Колькой стояла
  Халима. (32)Она увидела тоненькую струйку крови, вытекающую изо рта, и
  схватила его на руки.
(33)— Живой? (34)Руки, ноги целые? — и
  забормотала что-то, радостно прижимая к себе этого шкодливого, никем во дворе
  не любимого мальчишку.
(35)И ещё не вполне поняв, что же
  произошло, старуха Клюквина бежала к раскладушке и кричала:
(36)— Не парень, бес! И откуда же это он сверзился?
(37)Колька был жив и невредим, но с прокушенным языком...
(38)Соседи видели, как на другой день
  вредная старуха Клюквина торжественно отнесла в подвал Халиме большой пирог с
  клюквенным вареньем, поклонилась ей и громко сказала:
(39)— Прости меня, Халима. Кушайте на здоровье.
(40)А Халима стояла в дверях, высокая, удивительно
  красивая...
(По Л. Улицкой)

Ответами к заданиям 2–14
  являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые
  следует записать в поле ответа в тексте работы.

В каком варианте ответа содержится
  информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему старуха
  Клюквина не любила Халиму?»
1.  Халима обижала единственного внука старухи Клюквиной.
2.
  Старухе не нравилось, что под её
  окном Халима выкладывает постель для просушки.

2

2

3.  Старуха Клюквина завидовала красоте Халимы.
4.
  Халима была скандальной женщиной.

    3      Укажите
  предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1. Трёхэтажный дом стоял впритык к их дому, но крыша
  трёхэтажки метра на полторавозвышалась над крышей Колюниного дома.
2. Он приземлился на крышу двухэтажки, подошёл к
  растворённому чердачному окну иглянул вниз.
3. —
  Колюня, подь сюда! — приказала она своему шкодливому внуку Кольке.
4.
Потом в голову ей пришло, что
  неплохо бы проветрить свою плюшевую жакетку.

3

4       Из предложений 23-25 выпишите слово, в котором
  правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».

4

5       Из предложений 37-38 выпишите слово, в котором
  правописание суффикса определяется правилом: «В наречиях на -О, -Е пишется
  столько Н, сколько в прилагательных и причастиях, от которых оно образовано».

5

6       Замените разговорное слово СВЕРЗИЛСЯ в предложении 36
  стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6

7       Замените словосочетание РАДОСТНО ПРИЖИМАЯ (предложение
  34), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью
  управление. Напишите получившееся словосочетание.

7

    8            Выпишите грамматическую основу предложения 16.

8

    9                           Среди предложений 32-35 найдите предложение с
  обособленным определением.
Напишите
  номер этого предложения.

9

    10          В
  приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
  запятые.
Выпишите цифры, обозначающие
  запятые при вводном слове.
                                                  (1)                                                                                (2)
               Колька наврал ему,        что на крышу упал Шуркин
  кожаный мяч и,  если Витька поможет
(3)     (4)                  (5)
  ему достать ключ от чердачной
  двери,         они вдвоём,           конечно , будут навеки
  владельцами этого мяча!

10

    11     Укажите количество грамматических основ в предложении
  25.

11

12     В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
  пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями
  сложного предложения, связанными сочинительной связью.
                                                        (1)                                                                                (2)
               Она позвала Кольку и,           снявши в сенцах ключ с
  гвоздя,   стала подниматься вслед за
(3) ним на чердак. Старуха отомкнула замок,        и они
  вошли в огромное помещение.

12

13     Среди предложений 2-7 найдите сложноподчинённое
  предложение с последовательным подчинением придаточных частей. Напишите номер
  этого предложения.

13

Ответы

2

2

3

3

4

присел

5

торжественно

6

упал

7

прижимаясрадостью

8

онвышелпосмотрел

9

32

10

45

11

2

12

3

13

2

14

20

Обо всех неточностях пишите на почту (с указанием номера варианта и
задания): gregory@neznaika.pro
Источник: http://neznaika.pro/test/rus_oge/529-variant-7.html

alt: Ответы 2 2 3 3 4 присел 5 торжественно 6 упал 7 прижимаясрадостью 8 онвышелпосмотрел 9 32 10 45 11 2 12 3 13 2…

title: ОГЭ ГИА-2017 Пробный экзамен по русскому языку в 9 классе.