extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной
группе «Путешествие по математическим заданиям» в соответствии с ФГОС.
Программное содержание:
Образовательная область : «Познавательное
развитие».
Интеграция с областями: «Социально-коммуникативное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое
развитие», «Речевое развитие».
Цели:
-систематизировать и закрепить математические
представления детей подготовительной группы;
-сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднений под руководством воспитателя на основе рефлексивного
метода, опыт самоконтроля;
Задачи НОД :
Воспитательные:
-воспитывать личностные качества у каждого
ребенка:
любознательность, целеустремленность, устойчивость интереса к знаниям и
умениям, самостоятельность;
Развивающие:
-развивать психологические процессы: слуховое и
зрительное внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук, воображение,
сообразительность;
-развивать социальные навыки: умение работать
индивидуально и в коллективе, договариваться, учитывать мнение партнера.
Образовательные:
-тренировать умение считать в пределах 10
в прямом и обратном порядке; умение составлять числовой ряд;
- тренировать умение находить числа (закрепление
активных слов перед, после, между, соседи);
-закреплять знания о геометрических фигурах;
-закреплять умения измерять длину отрезка
с помощью линейки;
-закрепить знания о последовательности
дней недели, времен года, месяцев;
-закрепить навыки ориентировки в
окружающем пространстве и на листе бумаги;
Ход занятия
I. Организационный момент.
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся.
Улыбнемся,подмигнем
И работать мы начнем.

II. Основная часть
-Ребята,на чём можно путешествовать?
-На автобусе,самолете,пароходе,поезде,велосипеде.
-А мы сегодня с вами отправимся в путешествие
на поезде.
Чтобы сесть в поезд нужно знать прямой и
обратный счёт до 10.(игра с мячом)
-Молодцы,справились. Теперь мы можем сесть
на свои места в поезде. (звучит музыка,дети рассаживаются)
-Чтобы в пути не скучать мы с вами
поиграем. А игра называется «Будь внимателен».Я называю задание.
а вы показываете мне правильный ответ.
а)покажите,пожалуйста,цифру,которая стоит
после цифры 5,2,7;
б)покажите,пожалуйста,цифру,которая стоит
перед цифрой 3,8,10;
в)стоит между цифрами 2и4,7и9,3и5;
г)покажите,пожалуйста,соседей числа 2;(числа4);

-Здорово!Мы справились с этим заданием,давайте
похлопаем себе!
-Ребята,а вот и остановка «Знайки».Пока
поезд стоит,отдохнем на полянке?
(находят в полянке записку с вопросами)
-Какое сейчас время года?
-Сколько всего времен года?
-Какой сейчас месяц?
-Сколько всего дней в неделе?
-Сколько рабочих дней в неделе?
-Сколько выходных дней в неделе?
-Какой цветок исполнял все желания девочки
Жени?
-Бывает круг с тремя углами?
-Бывает круглый квадрат? Почему?

-Так здорово!Мы справились с этим заданием!
-Ребята,поезд отправляется (под музыку
рассаживаются)
-Чтобы не скучать по дороге,давайте мы с
вами закрепим работу с линейками. На линейке написаны (цифры,которые обозначают
(сантиметры).
-С помощью линейки
измерьте,пожалуйста,длину отрезков. (после этого дети меняются работами и
проверяют рабо
ту своего соседа,оценивают)

III. Физкультминутка. (под ритмичную
музыку,с массажными дорожками)

-Следующая остановка «Поручения».Ребята,при
выполнении этих заданий будьте очень внимательны!
1)нарисуйте круг и прямоугольник так,чтобы
прямоугольник находился внутри круга;
2)нарисуйте треугольник,внутри
треугольника знак +,рядом цифру 8;
3)соедините правый верхний угол и левый
нижний угол;
4)нарисуйте две вертикальные и две
горизонтальные линии;
5)зачеркните первую букву слова и обведите
в круг последнюю букву (игрушка);
6)разделите квадрат на 4 части;

IV. Итог. Обобщающие вопросы по теме.
Самоконтроль.
-Молодцы,ребята!Ну как вам наше путешествие
(ответы детей)
-А теперь последнее задание. Перед
вами лежат 3 кубика (красный,желтый,зеленый)
(дети оценивают себя,поднимают квадраты).Красный
цвет-ребенок ничего не понял. Желтый цвет-понял,но не все. Зеленый цвет-все
понял.

file_name: знанио№2.docx

alt: Ход занятия I. Организационный момент

alt: Какое сейчас время года? -Сколько всего времен года? -Какой сейчас месяц? -Сколько всего дней в неделе? -Сколько рабочих дней в неделе? -Сколько выходных дней в…

alt: IV. Итог. Обобщающие вопросы по теме


extracted_text:
Тема недели:  Быть здоровыми хотим
Цель: Создать оптимальные условия для укрепления психического и
физического здоровья; подвести к осознанию потребностей ребёнка в знаниях о
себе и своём здоровье.
Задачи: Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных
привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков
и жизненно важных привычек. Развить умения элементарно описывать свое
самочувствие; умение привлечь внимание к взрослым в случае неважного
самочувствия, недомогания. Развить умения избегать опасных для здоровья
ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения.
Дата 20.02.2023  день недели понедельник

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Непрерывная образовательная
  деятельность

Образовательная деятельность
  в ходе режимных моментов

I половина дня

1. ОО «Познавательное развитие» ФЭМП
Тема: Количество и счет. Ориентировка во времени. Логическая задача
Программное содержание: Знакомить: с образованием
  числа 17 и новой счетной единицей – десятком. Формировать умение: писать
  число 17; решать примеры в пределах второго десятка; считать по названному
  числу и образцу. Развивать умение понимать отношения между числами; знать,
  как из неравенства сделать равенство. Знакомить: с часами (стрелки,
  циферблат).
Литература: Колесникова Е.В., Занятие № 21, стр. 61
2. ОО «Художественно-эстетическое развитие» Рисование
Тема: «Нарисуй, что ты хочешь, красивое»
Программное содержание: Продолжать формировать
  умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление
  передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности.
  Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой
  выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы
  другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных
  изобразительных материалов.
Литература: Комарова Т.С., Тема № 67,стр. 83

Утренний фильтр детей. Прием на свежем воздухе.
Утренняя гимнастика (по плану инструктора по физ-ре) – приобщать
  детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое здоровье.
Беседа «Как не заболеть зимой» - актуализировать представления
  детей о правилах безопасного поведения, здоровьесбережения в зимний период.
  Формировать осознанное отношение к здоровью, учить заботиться о нем,
  формировать полезные привычки.
П/И «Мышеловка» - развивать у детей выдержку, умение согласовывать
  движения со словами, ловкость.
КГН, самообслуживание. Игровая ситуация «Приведи в порядок свою
  одежду и обувь» - формировать культурно гигиенические навыки.
Коррекционные упражнения: формирование правильной осанки,
  улучшение координации движений.

Д/И «Собери человека» - закрепить названия основных частей тела
  человека, собрать человечка из частей (геометрических фигур)

Индивидуальные беседы по запросам родителей

Прогулка

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Минутка безопасности. «Я - пешеход» - познакомить детей с
  правилами поведения на улице (правилами пешеходов); воспитывать тактику
  поведения в жизненных ситуациях.
Наблюдение за транспортом. Беседа о правилах дорожного движения
  в период гололеда. Спросить, чем опасен гололед для транспорта и для
  пешеходов.
Индивидуальная работа по отработке основных движений. «Подбрось
  не урони» - закреплять умение детей подкидывать и ловить мяч.
Индивидуальная работа по различным направлениям развития
  воспитанников. Словесная игра «Назови три предмета» - упражнять детей в
  группировке предметов по заданному признаку. Развивать воображение, связную
  речь.
Трудовая деятельность. «Построим дорогу» формировать умение
  действовать сообща, подчиняясь общему замыслу.

П/И «Светофор и автомобили» - закрепить значение сигналов
  светофора и действовать согласно им, воспитывать у детей внимание и
  координацию движений.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игр.

II половина дня

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Гимнастика после сна - создание условий для пробуждения
  организма, нормализации работы сердечно-сосудистой, дыхательной систем,
  снятие сонливости, вялости; укрепление здоровья детей.
Ходьба по коррекционным дорожкам - профилактика и коррекция
  плоскостопия, развития чувства равновесия и координации движений, сохранение
  и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
3. ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Музыка – по плану музыкального руководителя
Индивидуальная работа. «Научим своих детей вести себя правильно»
  - в игровой форме уточнить и закрепить знакомые детям культурно-гигиенические
  навыки, одевания-раздевания.

Организация игр по интересам детей в игровых уголках -
  формировать умение детей играть дружно.

Прогулка

Наблюдения
  за сезонными изменениями в живой и неживой природе
Индивидуальная
  работа по отработке основных движений - отрабатывать навыки равновесия;
  упражнение «Пройди, не упади (через предметы)».
Индивидуальная
  работа по различным направлениям развития воспитанников. Игра малой
  подвижности «Лавота» - закрепить знания о частях тела.
Трудовая
  деятельность. Очистка участка от снега - воспитывать желание коллективно
  облагораживать свой участок.

П/И
  «Совушка-сова» - развивать двигательную активность, умение играть по
  правилам.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игр.

Вечер

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Чтение художественной литературы «Правила поведения для
  воспитанных детей - продолжать формировать умение детей эмоционально
  воспринимать и понимать образное содержание произведения, развивать речи.
Игра-конкурс: «Сколькими способами человек может выразить свою
  радость» - формировать умение выражать свои мысли не только словами, но и
  жестами, эмоциями.
Беседы на тему «Что было самым интересным сегодня» - релаксация
  в конце дня.

Рассматривание книжных иллюстраций по теме недели.

Индивидуальные беседы по запросам родителей Папка-передвижка «23
  февраля – День защитника отечества»

Результат педагогических наблюдений за деятельностью
  воспитанников в 1 половину дня

Проявление
  детской инициативы, достижения воспитанников

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Выявление
  затруднения в освоении АООП ДО, в общении со сверстниками, в организации
  самостоятельной деятельности

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Воспитатель
  (Ф.И.О.)

Результат педагогических наблюдений за деятельностью
  воспитанников в 2 половину дня

Проявление
  детской инициативы, достижения воспитанников

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Выявление
  затруднения в освоении АООП ДО, в общении со сверстниками, в организации
  самостоятельной деятельности

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Воспитатель
  (Ф.И.О.)

Тема недели:  Быть здоровыми хотим
Дата 21.02.2023  день недели вторник

Совместная деятельность педагога
  и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Непрерывная образовательная
  деятельность

Образовательная деятельность
  в ходе режимных моментов

I половина дня

1. ОО «Речевое развитие»
Тема: «Звуковая культура речи».
Программное содержание: Продолжать совершенствовать
  фонематическое восприятие, учить детей делить слова с открытыми слогами на
  части. Закреплять у детей умение внятно и четко произносить слова и фразы.
  Воспитывать стремление к знаниям.
Литература: Гербова В.В., Занятие № 48, стр. 64
2. ОО «Физическое развитие» - по плану
  инструктора по физ-ре (зал)

Утренний фильтр детей. Прием на свежем воздухе.
Утренняя гимнастика (по плану инструктора по физ-ре) – приобщать
  детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое здоровье.
Беседа «В здоровом теле – здоровый дух» - расширять
  представления детей о составляющих здорового образа жизни; правильное
  питание, движение, закаливание.
П/И «Мышеловка» - развивать у детей выдержку, умение
  согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание,
  построение в круг и ходьбе по кругу.
Д/И  «Что было бы, если» - показать что детский организм очень
  умно устроен.
КГН, самообслуживание. Игровая ситуация «Научи Незнайку
  пользоваться столовыми приборами» - продолжать закреплять с детьми правила
  поведения во время приема пищи.
Коррекционные упражнения: формирование правильной осанки,
  улучшение координации движений.

Игровая деятельность детей с развивающими играми – развивать у
  детей сообразительность, быстроту мышления

Индивидуальные беседы по запросам родителей

Прогулка

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Минутка безопасности. «Можно ли играть на тротуаре?»
  -формировать представление младших дошкольников о безопасности на улицах и
  дорогах.
«Наблюдение за погодой» - формировать представление о сезонном
  явлении — гололедице; развивать наблюдательность.
П/И «Стоп» - развивать двигательную активность и умение
  реагировать на сигнал взрослого. «Лисичка и курочки» - развивать быстрый бег,
  ловкость.
Индивидуальная работа по отработке основных движений. Ходьба
  приставным шагом  прямо, боком (левым, правым), с левой и правой ноги.
Индивидуальная работа по различным направлениям развития
  воспитанников. Д/И «Когда это бывает» - закрепить знания о приметах времен
  года (Настя К., Саша, Никита).
Трудовая деятельность. «Убираем игрушки» - побуждать выполнять
  трудовые поручения: после игры убирать игрушки.

С/Р «Детская поликлиника» - формировать ролевое взаимодействие.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игр.

II половина дня

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Гимнастика после сна - создание условий для пробуждения
  организма, нормализации работы сердечно-сосудистой, дыхательной систем,
  снятие сонливости, вялости; укрепление здоровья детей.
Ходьба по коррекционным дорожкам - профилактика и коррекция
  плоскостопия, развития чувства равновесия и координации движений, сохранение
  и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
привычку заботиться о чистоте своего тела. (Саша В., Лиза С.)
Вечер развлечений. Спортивные соревнования «Папа может все что
  угодно».

Организация игр по интересам детей в игровых уголках -
  формировать умение детей играть дружно.

Прогулка

Наблюдения
  за сезонными изменениями в живой и неживой природе
Индивидуальная
  работа по отработке основных движений. Ходьба перекатом с пятки на носок.
Индивидуальная
  работа по различным направлениям развития воспитанников. Д/У «У кого кто?»-
  закреплять знание животных и их детёнышей.
Трудовая
  деятельность. «Почистим дорогу» формировать умение действовать сообща,
  подчиняясь общему замыслу.

П/И «Найди свой домик» - упражнять ориентировке в пространстве,
  закрепление основных цветов.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игр.

Вечер

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Заучивание художественной литературы М. Ефремов «Тело человека»
  - продолжать формировать умение детей эмоционально воспринимать и понимать
  образное содержание произведения, развивать речи.
Д/И «Назови три предмета» - упражнять детей в группировке
  предметов по заданному признаку. Развивать воображение, связную речь.
Беседы на тему «Что было самым интересным сегодня» - релаксация
  в конце дня.

Строительные и конструктивные игры - развивать интерес,
  внимание, быстроту, мелкую моторику рук.

Индивидуальные беседы, рекомендации, поручения и т.п.

Результат педагогических наблюдений за деятельностью
  воспитанников в 1 половину дня

Проявление
  детской инициативы, достижения воспитанников

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Выявление
  затруднения в освоении АООП ДО, в общении со сверстниками, в организации
  самостоятельной деятельности

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Воспитатель
  (Ф.И.О.)

Результат педагогических наблюдений за деятельностью
  воспитанников в 2 половину дня

Проявление
  детской инициативы, достижения воспитанников

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Выявление
  затруднения в освоении АООП ДО, в общении со сверстниками, в организации
  самостоятельной деятельности

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Воспитатель
  (Ф.И.О.)

Тема недели:  Быть здоровыми хотим
Дата 22.02.2023 день недели среда

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Непрерывная образовательная
  деятельность

Образовательная деятельность
  в ходе режимных моментов

I половина дня

1. ОО
  «Познавательное развитие» ФЭМП
Тема: Задачи на нахождение второго слагаемого по известной сумме
и первому слагаемому.
Программное содержание: Познакомить детей с новым
  видом арифметических задач; продолжать учить решать задачи с помощью
  моделирования; учить переводу сюжетной ситуации в условную модель; понимать
  учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; закреплять умение записывать
  решение задачи соответствующим математическим выражением; формировать навыки
  самоконтроля и самооценки.
Литература: Колесникова Е.В., стр.
2. ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Музыкальное развлечение «Прощание с Масленицей»

Утренний фильтр детей. Прием на свежем воздухе.
Утренняя гимнастика (по плану инструктора по физ-ре) – приобщать
  детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое здоровье.
Беседа «Как сохранить здоровье?» - сообщить элементарные
  сведения о лекарствах и болезнях, о профилактике заболеваний,  о пользе
  витаминов.
П/И «Лови мяч» - упражнять детей в ловли мяча, после броска
  педагога. Развивать глазомер, ловкость и координацию движений.
Д/И «Магазин полезных продуктов питания». Цель: закрепить знания
  детей о полезных продуктах питания; развиваем внимание, логическое мышление,
  речь.
КГН. Воспитывать у детей умение культурно вести себя во время
  еды: правильно держать ложку, есть аккуратно, жевать с закрытым ртом.
Коррекционные упражнения: формирование правильной осанки,
  улучшение координации движений.

Игровая деятельность детей в спортивном уголке. Продолжать
  знакомить детей с техникой движения с использованием атрибутов физкультурного
  уголка; напомнить правила безопасного поведения.

Индивидуальные беседы по запросам родителей

Прогулка

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Минутка безопасности. Игровая ситуация «Как вызвать полицию,
  пожарных и скорую помощь» - закрепить алгоритм поведения детей в трудных
  ситуациях, вспомнить домашний адрес и полные Ф. И. ребенка.
Наблюдение за снегом - устанавливать взаимосвязь в природе
  продолжать расширять знания о свойствах снега, подвести к пониманию связи
  свойства снега с состоянием погоды.
П/И «Светофорик» - закрепить знания о цветах светофора, и
  основных дорожных знаках.
Индивидуальная работа по отработке основных движений. Бег на
  носках.
Индивидуальная работа по различным направлениям развития
  воспитанников. «Найди домик» - учить детей различать гласные и согласные
  звуки.
Трудовая деятельность. Расчистка дорожек, запорошенных снегом.
  Формировать умение правильно действовать
  лопаткой.

С/Р «Азбука дорожного движения» - развивать дружеское отношение
  друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с
  принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции
  безопасности движения.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игр.

II половина дня

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Гимнастика после сна - создание условий для пробуждения
  организма, нормализации работы сердечно-сосудистой, дыхательной систем,
  снятие сонливости, вялости; укрепление здоровья детей.
Ходьба по коррекционным дорожкам - профилактика и коррекция
  плоскостопия, развития чувства равновесия и координации движений, сохранение
  и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
3. ОО «Художественно-эстетическое развитие» Рисование
Тема: «Наша армия родная»
Программное содержание: Закреплять умение создавать
  рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат,
  летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и
  закрашивании рисунков цветными карандашами. Воспитывать творчество и
  инициативу.
Литература: Комарова Т.С., Тема № 58,стр. 77
Индивидуальная работа. Беседа «Личная гигиена» - развивать у
  детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Воспитывать

Организация игр по интересам детей в игровых уголках -
  формировать умение детей играть дружно.

Прогулка

Наблюдения
  за объектами живой и неживой природы (в сравнении с утренним наблюдением)
Индивидуальная
  работа по отработке основных движений. Бег широкими и мелкими шагами.
Индивидуальная
  работа по различным направлениям развития воспитанников. «Встань на место» -
  упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа,
  перед, за.
Трудовая
  деятельность. Расчистка дорожек, запорошенных снегом. Формировать умение
  правильно действовать
  лопаткой.

«Совушка» - развивать умение соблюдать правила, ловкость,
  внимание.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игр.

Вечер

Совместная деятельность взрослого
  и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Словесная
  игра по ФЭМП - называть числительное по порядку, указывая на предметы;
  относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов
Игра
  на внимание «Видели, видели» - развивать внимание и быстроту мышления.
Беседы на тему «Что было самым интересным сегодня» - релаксация
  в конце дня.

Раскраски
  по теме «Здоровый образ жизни» - учить детей правильно держать карандаши,
  закрашивать рисунок, не выходя за контур.

Индивидуальные беседы по запросам родителей. Консультация
  «Играем всей семьёй».

Результат педагогических наблюдений за деятельностью
  воспитанников в 1 половину дня

Проявление
  детской инициативы, достижения воспитанников

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Выявление
  затруднения в освоении АООП ДО, в общении со сверстниками, в организации
  самостоятельной деятельности

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Воспитатель
  (Ф.И.О.)

Результат педагогических наблюдений за деятельностью
  воспитанников в 2 половину дня

Проявление
  детской инициативы, достижения воспитанников

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Выявление
  затруднения в освоении АООП ДО, в общении со сверстниками, в организации
  самостоятельной деятельности

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Воспитатель
  (Ф.И.О.)

file_name: 4. Быть здоровыми хотим.docx

alt: Тема недели: Быть здоровыми хотим

alt: Тема недели: Быть здоровыми хотим

alt: Заучивание художественной литературы

alt: Тема недели: Быть здоровыми хотим

воспитание

group: Педагогика

title: Календарно-тематический план в подготовительной группе. Тема недели: "Быть здоровыми хотим"


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Семейные посиделки».
Цели:
·
закрепить знания по темам «Родословная», «История фамилии»;
·
учить работать в команде, соблюдая правила взаимоуважения и
взаимопомощи;
·
развивать интерес к истории своей семьи, семейным традициям, родословной;
·
развивать познавательную активность, мышление, творческое
воображение.
Цитаты к игре:
«Любовь и уважение к родителям без всякого сомнения есть чувство
святое».
 В.Г. Белинский

«Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности».
А.С. Пушкин

«Мать – это имя бога на устах и в сердцах маленьких детей».
У. Теккерей

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
Л.Н.Толстой

Никто
из нас не свалился с Луны.
Все
мы ветви и листья огромного
 и
переплетенного общечеловеческого дерева.

Дорогие друзья
Сегодня я предлагаю вашему вниманию конкурсную программу
«Семейные посиделки».
     Не секрет, что семейные узы –
самые крепкие, самые постоянные, самые надежные. Тепло, поддержка, советы
родных, их помощь будут сопровождать каждого из нас всю жизнь, даже если вы
будете жить в разных концах страны.
     Что такое семья? Это – дом, это
мама и папа, бабушка и дедушка, любовь и забота, труд и радость, несчастья и
печали, привычки и традиции. Я расскажу у вам одну легенду.
     В давние времена жила одна семья,
и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех
мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не
обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел
и удивился: на листе было написано 100 раз одно и то же слово – «понимание».

     А что вы знаете о семье? Откуда
пошла ваша фамилия? Какие у вас есть родственники? Что вы знаете о семейных
традициях, праздниках?
       Давайте проверим.
Итак,

1 конкурс.
Разминка.
(1 балл за каждый
правильный ответ).
1.
Что означает слово «фамилия»? (семья)
2.
У кого на Руси появились первые фамилии? (у знатных людей)
3.
Как называют детей, родившихся у матери в один день? (близнецы)
4.
Про кого говорят «седьмая вода на киселе»? (дальние
родственники)
5.
Кого называют предками, а кого – потомками?
6.
Что такое именины? (день святого покровителя)
7.
Как называется 50-летний юбилей семейной жизни? (золотая
свадьба)
8.
Какой дух охраняет семейный очаг? (домовой)

       Глядя на родословные,
понимаешь, что в родственниках разобраться нелегко, но необходимо, чтобы
сохранять основу крепости каждого дома. И вот наш следующий конкурс.

2
конкурс. «Семейные связи: кто есть кто».
                                         (1
балл за каждый правильный ответ)
Представьте себе, что к вам в гости пришли родственники. Как их
назвать одним словом?

Жена сына – сноха.
Брат жены – шурин.
Брат мужа – деверь.
Сестра жены – свояченица.
Сестра мужа – золовка.
Отец жены – тесть.
Мать жены – теща.
Отец мужа – свекор.
Мать мужа – свекровь.
Муж дочери – зять.
     Следующий конкурс будет связан с
народной мудростью и называется он
3
конкурс «Все дороги ведут к дому»
(по 1 баллу за каждую
пословицу)
     Существует очень много пословиц и
поговорок, посвященных семье, семейному очагу, нашим родным. Посоревнуемся, кто
больше их вспомнит.
На что клад, коли в семье лад.
Согласную семью и горе не берет.
В семье и каша гуще.
В семье любовь да совет, так и нужды нет.
Дружная семья и землю превращает в золото.

А теперь
4
конкурс. Конкурс капитанов.
     Своей команде 5 баллов принесет
тот капитан, который последним исполнит песню о семье (чтобы упоминались мама,
папа, бабушка и т.п.)
5
конкурс. «Династия»
                                           (5
баллов за каждый правильный ответ)
     Что такое династия?
      Словарь Ожегова дает нам
такое определение: «Династия – ряд последовательно правящих монархов из одного
и того же рода». Сейчас почти нет монархов, но мы можем поговорить о других
династиях – о тружениках, передающих от поколения к поколению мастерство,
трудовые традиции. Конечно, мы будем говорить об очень известных людях.
Угадайте, о ком идет речь?

1.
Она – прославленная актриса, в первую очередь известна по фильму
«Белорусский вокзал». Сын Андрей тоже стал актером. А внук Иван – тоже
киноактер, известный ведущий. Он награжден премией ТЭФИ как лучший ведущий
развлекательных программ. (Ургант).

2.
Первые представители этой династии поселились в Росси ещё во
времена Петра Великого. Фирма их в своё время была удостоена звания поставщика
двора Его императорского величества. Один из потомков основал спортивную
династию, был первым вратарем первой сборной СССР по ватерполо. Его
внуки  – Павел и Валерий – всемирно известные хоккеисты. (Буре).

3.
Два этих молодых человека – четвертое поколение знаменитой
цирковой династии. На манеже выступали их прадед Сергей, дед – силач – Михаил,
отец и дядя Вальтер и Мстислав, знаменитые дрессировщики. Жизненный путь их был
предрешен заранее. Даже имена мальчикам выбирали, чтобы на манеже всё звучало
красиво и достойно. Кто это? (братья Аскольд и Эдгар  Запашные).

4.
Корни этой семьи восходят к древнему шляхетскому роду. Отец,
Вацлав, 18 лет провел в сталинских лагерях, но это не помешало ему стать
известным в СССР актером, хотя свою первую кинороль он сыграл в 57 лет. Сын
Владислав прославил свою фамилию  ролью генерала Хлудова в
булгаковском «Беге», позже были «Солярис» и «Капитан Немо». А младший, Евгений,
окончил Щукинское училище, много играл в театре, кино. Он трагически погиб в
автокатастрофе. Сейчас актерскую семейную традицию продолжила его дочь Анечка.
Она снимается в сериале про Дашу Васильеву. (Дворжецкие).

5.
Основатель династии – выдающийся певец, композитор, поэт. После
Октябрьской революции он покинул Россию. В  Шанхае в 40-е годы он
женился и в 1943 году вернулся на родину уже  вместе с женой Лидией и
двумя доченьками – Марианной и Анастасией. Обе впоследствии стали знаменитыми
актрисами, снимались в кино и сам Александр Николаевич, и его жена Лидия Владимировна.
Их внуки тоже выбрали творческие профессии, стали актерами, режиссерами,
художниками. (Вертинские)

6.
Самый уникальный пример спортивной династии. Знаменитый боксер,
великий чемпион – звезда первой величины. Но кто бы мог подумать, что дело отца
продолжит дочь! Лейла решила стать боксершей. Техника у неё что надо, в
порядке. Чемпионка мира как-никак! (Мохаммед и Лейла Али).

7.
Члены этой семьи, посвятившие себя искусству, известны далеко за
пределами нашей страны. Имя этого писателя и двух его сыновей-кинорежиссеров
знает сегодня каждый человек, интересующийся культурной жизнью России.
Снимает  кино внук Егор, стали актерами внуки Артем, Надя, Аня,
художницей – внучка Саша. Среди предков этой семьи – художники Василий Суриков,
Петр Кончаловский, поэтесса и переводчица Наталья Кончаловская. (Михалковы).

А сейчас проверим, как вы знаете литературу.

                                 6
конкурс. «Семейное письмо»
(за каждое отгаданное произведение с именем автора – 5 баллов,
без имени автора – 3 балла).

1.
«Мои папа и мама! Я живу хорошо, просто замечательно. У меня
есть свой дом. Он теплый. В нем одна комната и кухня. А недавно мы клад нашли и
корову купили. И трактор. Трактор хороший, только он бензин не любит, а любит
суп…» (Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот»).

2.
«Моя дорогая Пеппилотта! По получении настоящего письма
немедленно отправляйся в порт и жди прихода «Попрыгуньи». Я намерен приехать за
тобой и увезти тебя к себе в Веселию. Ты должна же, наконец, увидеть страну, в
которой твой отец стал таким могущественным королем…» (А. Линдгрен «Пеппи
Длинныйчулок»).
 «Ты жива ещё, моя старушка?
      Жив и я. Привет тебе,
привет!
      Пусть струится над твоей
избушкой
      Тот вечерний несказанный
свет…» (С.Есенин «Письмо матери»)

4.
«Милый дедушка Константин Макарыч! И пишу тебе письмо.
Поздравляю вас с рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни
отца, ни маменьки, только ты у меня остался…» (А.Чехов «Ванька»)

5.
«Сын мой Петр! Письмо твоё, в котором ты просишь нас о
родительском нашем благословлении и согласии на брак с Марьей Ивановной дочерью
Мироновой, мы получили 15-го сего месяца…» (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

6.
«Известие о кончине любезной сестрицы и доброй подруги детства
Анны Владимировны поразило моё сердце скорбью, каковая ещё больше усилилась при
мысли, что вам , милый друг маменька, посылается ещё новый крест в лице двух
сирот-малюток…»(М.Е. Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы»)

7.
«Милый мой Родя, вот уже два месяца с лишком, как я не
беседовала с тобой письменно, отчего сама страдала и даже иную ночь не спала,
думая. Но, наверное, ты не обвинишь меня в этом невольном молчании. Ты знаешь,
как я тебя люблю…»(Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»).

Теперь последний конкурс, самый сложный.

7
конкурс «Мои предки»
       Один из представителей
команды, который считает, что он хорошо знает историю своей семьи, должен будет
нарисовать свое генеалогическое древо. Кто больше нарисует ветвей, то и
принесет своей команде 7 баллов.

      А мы пока поиграем со
зрителями. Вы имеете шанс помочь своей команде. Каждое названное литературное
произведение, в котором упоминается слово, связанное с семьей, принесет вашей
команде 1 балл, без имени автора – полбалла. Например, Бунин «Братья»

Итак, кто же у нас победил в конкурсе «Мои предки»?

А теперь попросим жюри подвести итоги и объявить победителя.

file_name: Интеллектуальная игра.docx

alt: Александр Николаевич, и его жена

title: Интелектуальная игра "Семейные посиделки"


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
по пожарной безопасности
"Утром, вечером и днем осторожен будь с
огнем"

Автор:
учитель начальных классов
Идрисова Халумага Мирзаметовна

Конспект открытого внеклассного занятия по правилам
пожарной безопасностив в 1 классе, проведенного учителем начальных классов
МКОУ «Аладашская СОШ» Идрисовой Х.М.

ТЕМА:"Утром,
вечером и днем осторожен будь с огнем"
Цель: Формирование основ пожарной безопасности
Задачи:  закреплять правила пожарной безопасности;
                 прививать навыки осторожного обращения с
огнем в быту;
                 воспитывать чувство ответственности;
Планируемые результаты:
предметные – запомнят основные правила предупреждения пожара,
 научатся вызывать пожарных по телефону,  характеризовать
пожароопасные предметы, составят памятку «Как вести себя при пожаре».
метапредметные: научиться  понимать учебную задачу занятия и стремиться
её выполнить, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,
устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, задавать
вопросы, контролировать себя и своего товарища,
личностные: работать в парах, рассказывать о назначении предметов
противопожарной безопасности, формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на занятии, работать со
взрослыми: находить в Интернете информацию о пожарной безопасности, готовить
сообщение.
Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация
на тему"Пожарной безопасности", карточки с заданиями, головные уборы,
медальки, кружки, стикеры, телефон,  разрезные картинки, музыка для конкурса,
призы, медальки, обручи, ведёрки с водой, влажные салфетки.
Оформление: Плакаты на противопожарную
тематику; детские рисунки на тему
“Осторожно, огонь!”

Ход занятия
1. Орг.момент. Мотивация на занятие Слайд
Вед.- Я рада вас снова  видеть. У нас сегодня гости, давайте с ними
поздороваемся. У вас у каждого лежат круги, выберите тот кружок ,который соответствует
вашему настроению на начало занятия. Красный - отличное, жёлтый - хорошее,
синий - немного грустное.
2.Введение в тему занятия. Постановка учебной задачи.
Вед.- -Сегодня к нам на занятие пришли  герои мультфильма "Смешарики".
Ёжик и Крош. Встречайте их.(Музыка)
Гости - Здравствуйте, ребята. Мы сейчас прочитаем отрывки из книг,  а вы
отгадайте из каких произведений строки.
ЁЖИК
Тили-тили-тили-бом!
Был у кошки новый дом.
Ставенки резные,
Окна расписные.
А кругом — широкий двор,
С четырёх сторон забор.
КРОШ
Замяукали котята:
"Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
     Хрюкать!"
А за ними и утята:
"Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
     Квакать!"
Ведущий: Слайд
- Ребята, кто знает, из каких произведений эти отрывки?
(С.Я.Маршак «Кошкин дом», К.И.Чуковский «Путаница»)
 Ведущий:
- Ёжик, Крош, а почему вы принесли  именно эти произведения?
ЁЖИК
- В них описывается  одинаковое страшное событие, и мы бы
хотели помочь героям книг, но пока не знаем как.
Ведущий:
- Ребята, а что случилось  в этих произведениях?  (Произошёл
пожар.)
Ведущий . Кто догадался чему будет посвящено наше занятие? Правильно, мы сегодня
поговорим с вами о противопожарной безопасности.(Открываю тему на доске). Слайд
-Давайте
поставим цель занятия. Познакомимся с правилами поведения при пожаре. Закрепим
правила пожарной безопасности.
- Чтобы достичь цели, надо составить план занятия, как мы
будем добиваться этой цели.
1. Узнать новое
2. Домашнее задание
3. Работа в группе
4. Практическая работа
5.Эстафета
- Почему же произошёл пожар в произведениях, которые прочли
нам?  (Игра со спичками, неправильное обращение с огнём).Такая беда может
случиться с каждым, если не соблюдать правила пожарной безопасности.
3.Расширение представлений об огне Слайд
- Что же является причиной пожара? Загадка .
Шипит и злится
Воды боится.
С языком, а не лает,
Без зубов , а кусает.(Огонь)
Ведущий - Огонь- давний друг человека. С его помощью совершается много полезных
дел. Каких?(не приготовили бы еду, было бы холодно, не посмотрели телевизор, не
погладили бельё, огонь помогает вырабатывать электроэнергию и т.д.).
Действительно, при помощи огня человек обеспечивает  себя теплом и светом. Но
огонь бывает смертельно опасным, когда забывают об осторожным обращении с ним.
- И сегодня мы вспомним, что надо делать, чтобы не случился
пожар. И что надо делать, если все-таки произошла  такая беда. Будем вместе
преодолевать испытания ,помогая друг другу, чтобы стать внимательными и
осторожными
а) Представление групп. Работа в группе. Слайд
Ведущий -  Работать будете в группах.
Итак, представьтесь 1 группа. Команда №1 01.
Девиз: "При пожаре не сидим- набираем 01"
Команда № 2 "Огоньки" Девиз : "Чтобы в ваш дом
не пришла беда, будьте с огнем осторожны всегда"
Ведущий -  Давайте вспомним правила общения в группе. Слайд
1. Работать должен каждый на общий результат
2. Один говорит, другие слушают.
3. Своё несогласие высказывает вежливо.
б) Проверка домашнего задания.
1 команда "01" расскажет  про "Пожар в доме" Какие правила
нужно выполнять,  чтобы не случилось пожара.(не баловаться спичками, не суши
бельё над плитой, уходя из дома, не забывай выключать электроприборы.)
Дома мы отдыхаем, занимаемся любимыми делами, поэтому
стараемся окружить себя удобными вещами.
2 команда "Огоньки" Расскажет о электроприборах в доме.(Нельзя
пользоваться неисправными электроприборами, самим чинить, разбирать, не
оставлять без присмотра нельзя, трогать электроприборы мокрыми руками,
не заливать горящие электроприборы водой, пока их не выключите.)
Оценивание. Жюри
в). Задание для групп. Загадки.
Дым столбом поднялся вдруг
Кто не выключил …………утюг…….
Красный отблеск побежал
Кто со спичками……………играл.
Стол и шкаф сгорели разом
Кто сушил белье над ………газом…….
Помни каждый гражданин
Это номер …………01….
Дым увидел не зевай
  И пожарных …………вызывай…….
Это всем должно быть ясно
Что шутить с огнем …………опасно…
  (СЛОВА:  играл, утюг, газом, 01, опасно, вызывай)
Оценивание.Жюри
г) "Сложи картинку"  Что случилось на картинке?
Физминутка (Игра « Это я, это я и со мной мои друзья») Слайд
Я буду читать стихи, если вы согласны с тем, что я сказала, вы остаетесь на
месте, маршируете  и говорите «Это я, это я. Это все мои друзья!». Если вы не
согласны – садитесь, как бы прячетесь."" Не я "
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет свой дом и школу от коварного огня?
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор?
И сгорел гараж знакомых,
И строительный забор.
Кто соседней детворе
Объясняет во дворе.
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Кто из вас заметив дым набирает 01?
Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?
Кто костры не поджигает
И другим не разрешает?
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят?
4. Практическая работа "Вызов пожарных" Слайд
(Здравствуйте, меня зовут. Мне нужна помощь, в доме пожар.
Назвать, что горит. Наш адрес .Можно не поздороваться, так как нет времени)
Ведущий.- Послушайте загадку и скажите кто всегда готов
прийти на помощь, если случился пожар?
Смел огонь, они смелее,
Он силён, они сильнее,
Их огнём не напугать,
Им к огню не привыкать!
На борьбу с пожарами направляются очень смелые,
отважные люди, порой рискуя своей жизнью. Чем тушат пожар? (водой, пеной,
песком)
5.Эстафета «Тушение пожара»
(Один игрок команды добегает до указанного места
с ведёрком воды, возвращается обратно, передаёт ведёрко следующему игроку.)
6.Конкурс капитанов. Ситуации Слайд
 Ведущий- Ребята, скажите
как покинуть. покинуть помещение, слишком задымлённое? При пожаре дым
гораздо опаснее огня.
При задымлённом помещении, надо продвигаться на четвереньках, ползком, т.к
внизу скапливается меньше ядовитых газов. При этом прикрыть органы дыхания
влажной тряпкой, поскольку дым очень токсичен, а горячий воздух может обжечь
легкие.
 «Задымление»
(Игрок с мокрым платочком у лица, бежит на
корточках, подлезает под воротца и
возвращаясь к команде, передаёт эстафету.)
Оценивание. Жюри
Ведущий:- В завершение нашего занятия вам нужно составить
памятки-«Инструкции». На розовых листочках у вас в таблице есть начало фразы и
окончание. Нужно их соединить, чтобы получились верные правила ПБ.
Соедините начало фраз с
их окончаниями, и вы получите правила пожарной безопасности и действий при
пожаре.

1.     Огонь нельзя
  оставлять…
2.     Если увидишь пламя –…
3.     Вызывай пожарных…
4.     От огня…
5.     Из горящего
  помещения…
6.     Опасней всего при
  пожаре…

… по телефону 01.
  …нельзя прятаться.
  … без присмотра.
  … зови на помощь взрослых.
  … дым.
  …надо быстро уйти.

Проверим на экране. Слайд
Ведущий:- Давайте повторим правила безопасного поведения. Стихи
1ученик: Для забавы, для игры
Спичек в руки не бери.
Коробка спичек хоть мала,
Но может много сделать зла.
2 ученик: Сам костер не
разжигай
И другим не позволяй:
Даже крошка-огонек
От пожара недалек.
3 ученик:
Газ на кухне, пылесос ли,
Телевизор и утюг,
Пусть включает только взрослый
–
Наш надежный старший друг.
4 ученик: Если же большой
огонь,
Дымом все объято,
Выбегать из дома вон
Надо всем ребятам.
И на помощь поскорей
Ты зови, зови людей.
5 ученик: Если же стряслась
беда,
Что тогда нам делать?
Нужно 01 набрать
И быстрей пожарных звать!
6 ученик:
Не шути, дружок, с огнем,
Чтобы не жалеть потом.
Будьте с огнем осторожны, дети,
Твердо запомните правила эти
  Рефлексия.
Итог. Слайд
- Итак, вы показали
хорошие знания правил пожарной безопасности. Прошу вас ответить на вопросы
поднятием рук:
– Кто узнал новое о
правилах Пожарной Безопасности?
– Кто что либо забыл, а сегодня вспомнил?
– Кто считает, что хорошо запомнил П.П.Б.?
– Кому было интересно?
-А сейчас вспомните всё наше занятие, все этапы и выберите
тот этап урока, который больше всего понравился. Прикрепите стикер.
- Возьмите теперь кружок и отметьте своё настроение на конец
занятия.
-Я желаю вам,  чтобы вы были всегда внимательными и
осторожными.
Спасибо за работу. Вы молодцы! Вы действительно,  знаете
правила пожарной безопасности и постарайтесь эти правила выполнять.. Вы
награждаетесь медальками за эти знания и ручками, которые будут напоминать о
нашем занятии.

Литература:
1.
Дубровская. Е.Н.
Игровые классные часы. Правила пожарной безопасности. Педагогическое общество
России. Москва, 2007.
2.
Игуменова Д.Б.,
Иванников И.Г. Чтобы не было беды. Детям об огне и пожаре. Москва Стройиздат, 2007.
3.
 О.В. Павлова,
Г.П.Попова, Г.Н. Шевченко. Пожарная безопасность в начальной школе: конспекты
занятий и классных часов. Волгоград: Учитель, 2006.
4.
Поляков В.В.
Основы безопасности жизнедеятельности 2-4 класс. Издательский дом «Дрофа».
Москва, 2011.
5.
Сюнькова В.Я.
Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности». 1-4 кл.:
книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997.
6.
Усачев А.А.,
Березин А.И. Основы безопасности жизнедеятельности 2-4 класс. Издательство
«Аст» Москва, 2003.
7.
Фефилова Е.П.,
Поторочина Е.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1-2 класс, Издательство
«Вако» Москва, 2014.

Отзыв
об открытом внеклассном  мероприятии в 1  классе  по пожарной
безопасности, проведенного учителем начальных классов
МКОУ «Аладашская СОШ» Идрисовой Х.М.

      Пожары в нашей стране приобретают
характер национального бедствия. Большинство пожаров происходит по вине детей.
Три четверти всех пожаров происходят в жилом секторе и практически каждый
второй вызван неосторожным обращением с огнём. Это говорит о том, что население
не владеет элементарной противопожарной грамотой и совершенно не соблюдает
правила пожарной безопасности.
      Жизнь
показала, что там, где среди детей проводится разъяснительная, воспитательная
работа по пожарной безопасности, риск возникновения пожаров сводится к
минимуму, причём эта работа становится во много раз эффективнее, если в ней
участвуют сами дети.
Самой
распространённой формой приобщения детей к проведению противопожарной работы
является организация внеклассных занятий по пожарной безопасности.
Поэтому цель занятия была формирование основ пожарной
безопасности.
   Исходя из цели, были достигнуты на уроке следующие задачи:
   1.Закреплять правила пожарной безопасности;
   2. Прививать навыки осторожного обращения с огнем в быту;
   3. Воспитывать чувство ответственности;
        Для реализации поставленных задач, учитель
использовала следующие технологии: игровую, здоровьесберегающую, групповую и
интерактивную.
       Занятие было проведено в форме
познавательной игры-соревнования. Данная форма работы обеспечивает работу всего
класса, и в тоже время дает каждому ученику проявить себя, позволяет учащимся раскрыть свои способности,
«раскрепостить» мышление.

Директор школы МКОУ «Аладашская СОШ»

______________ Абдуллаев М.Р.

Отзыв
об открытом внеклассном  мероприятии в 1 классе  по пожарной безопасности,
проведенного учителем начальных классов
МКОУ «Аладашская СОШ» Идрисовой Х.М.

Для первоклассников -
играть – это важно! По мнению врачей и психологов, здоровый ребенок – это ребенок, у которого
преобладает хорошее настроение, который хорошо говорит, спокойно общается и
хорошо…играет. Игра является средством самораскрытия, а ребенку очень важно
иметь возможность свободно выражать свой внутренний мир. Для него игра – это
своеобразный способ общения с внешним миром.
Выбранные учителем методы
соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию выбранного материала,
уровню знаний, умений и навыков учащихся. Были использованы словесные методы:
объяснение, вопросы; наглядные методы: демонстрация слайдов, раздаточный
материал; практические: поисковый; метод стимулирования мотивов и интересов:
познавательные задания.
     Вывод: данное
мероприятие соответствовало возрастным и психологическим особенностям учащихся,
было доступным и посильным по содержанию. Занятие прошло на высоком
эмоциональном подъеме, с высоким темпом, активность учащихся на разных этапах
была высокой, психологическая атмосфера -доброжелательной. Все поставленные
задачи удалось реализовать. Думаю, что нетрадиционная форма проведения данного
мероприятия заинтересовала детей и оставила в памяти необходимые знания,
которые с помощью теста будут проверены на классных часах.

Заместитель директора по ВР _____________
Абдуллаева З.Н.

file_name: урок 5 и отзывы.docx

alt: Задание для групп. Загадки.

alt: Проверим на экране. Слайд Ведущий:-

alt: Кто узнал новое о правилах Пожарной


extracted_text:
Тема 9-3. Практическая работа. Эффект разрезанного
фото. Музыкальный плакат.

Новый документ 600х900. Фон залить текстурой типа
     штукатурки. Поверх - линейный градиент от центра к краю (цвета -
     бежевый/ярко-красный) с параметрами:

На новый слой добавить фото музыканта, смасштабировать
     (фото занимает около 2/3 от фона по высоте).
“Разрезать” фото на 3 куска по вертикали: выделить
     часть на целом фото, вырезать (Edit - Cut), вставить (Edit - Paste). Вернуться на
     слой с большим куском и так же “отрезать” вторую часть.

Активный слой - верхний кусок.  Слегка
     наклонить Edit
     - Transform - Rotate (Редактирование - трансформирование - поворот).
Layer
     - LayerStyle - BlandingOptions (Слой - Стиль слоя - параметры
     наложения)DropShadow
      (Тень)
     :

InnerShadow (внутренняя
     тень):

Stroke (обводка): BlendMode - ColorDodge (осветление
основы)

Результат:

У
     слоев с кусками 2 и 3 к этим же параметрам слоя добавить ColorOverlay (Наложение
     цвета).  Для куска 2:

 Для куска 3:

Результат:

file_name: 26. Тема 9-3. Практическая работа. Эффект разрезанного фото. Музыкальный плакат.doc

alt: Тема 9-3. Практическая работа.

alt: InnerShadow (внутренняя тень):


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
музыке, вариант 2

Предмет

Музыка

Класс

3

Учебник

Музыка

Вопрос №1
Инструмент, под звучание которого певцы -
сказатели исполняли былины:
1)балалайка
2)
рожок
3)
гусли
A)
1)
B)
2)
C)
3)

Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — C

file_name: Тест Итоговая контрольная работа по музыке, вариант 2 (музыка 3 класс).pdf

alt: Правильные ответы, решения к тесту:


extracted_text:
Лопато
 Юлия

Староста класса

Замещает
  классного руководителя в его отсутствие.
 Выясняет,
  кто и по какой причине отсутствует.

Погоня Даниил
Черничко Алина

Зам. старосты

Следят
  за дисциплиной и посещаемостью, отвечает за порядок в классе, дежурство.

Лопато Юлия
Шерснев Никита

Художник

Помогает педагогам в оформлении класса.

Ясенович Екатерина
Одинаева Мехрона
Одинаева Сабрина

Цветовод

Поливает
  цветы.
 Осуществляет
  лечебно-профилактические мероприятия: опрыскивания, рыхление, удаление
  больных растений.

Грудинин Кирилл
Лебедев Иван

Физорг

Поддерживает
  связь с учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе
  спортивных мероприятиях,соревнованиях.
.

Смородин Александр
Туранов Никита
Есавкина Алина

Хозяйственная служба класса

Отвечает
  за сохранность и ремонт мебели класса. Помоают организовать ген.уборку в
  конце четверти.

 Рахимова Зевар
Холиярова Мадина

Библиотечная служба класса

Контролирует
  сохранность книг: наличие обложки, чистоту страниц, прочность переплета. В
  конце учебного года оценивает состояние учебников и обеспечивает передачу их
  в библиотеку.

 .

Все остальные

Команда быстрого
  реагирования

 Контролируют
  дисциплину во время уроков и перемен, во время проведения классных и школьных
  мероприятий.
Участвуют
  в разрешении коллективных споров среди учащихся класса.Помогают классному
  руководителю в проведении классных часов.

1.   Помогай товарищу, если
умеешь что-то делать лучше, научи и его.
2.   Делись с товарищами,
если у тебя есть  интересные книги или  игрушки.
3.   Останови товарища,
если он делает что-то плохое. Если друг в чём-то не прав, скажи ему об этом.
4.   Не ссорься с
ребятами, старайся работать и играть с ними дружно.
5.   Не зазнавайся, если у
тебя что-то хорошо получается. Не завидуй товарищам - надо радоваться их
успехам.
6.   Если поступил плохо,
не стесняйся в этом признаться и исправиться.
7.   Умей принять помощь,
советы и замечания от других ребят.

Понедельник

Вторник

Среда

________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Четверг

Пятница

_________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

1.   Чтение

2.   Труд

Ритмика

file_name: 2-й уголок.docx

alt: Лопато Юлия Староста класса

alt: Понедельник Вторник

title: классный уголок


extracted_text:
ИГРАЕМ В ТЕАТР!
МБУ детский сад № 50 «Синяя птица»
 г.о.Тольятти Самарская обл.
старший воспитатель Фаттахова Н.В.
Чтобы детство наших детей было счастливым, основное,
главное место в их жизни должна занимать игра. С раннего возраста у ребёнка
есть потребность в игре.
Игра служит для детей не просто развлечением, но также
является ключом к познанию окружающего мира, развитию фантазии, логического
мышления, развитию усидчивости и прочих важных качеств.
Н. К. Крупская говорила: «Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение:
игра для них учеба, игра
для них – труд, игра для них серьёзная форма воспитания».
     Ведущим видом деятельности в
дошкольном возрасте является игра.  Д. Б. Эльконин утверждал,
что игра-это символико-моделирующий тип деятельности, в которой
операционно-техническая сторона минимальна, операции сокращены, предметы
условны.
    Игра как самостоятельная
детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения
ребёнка, она способствует освоению им опыта человеческой деятельности. Игра как
форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики
ребёнка, его личности.
    В дошкольном возрасте усвоение
новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях.
    В условиях введения ФГОС ДО, в
условиях построения образовательного процесса в детском саду преимущественно на
принципах индивидуализации встает вопрос о необходимости использования
различных видов деятельности для развития дошкольника по всем пяти
образовательным областям. Огромные возможности для решения данных задач
представляет театрализованная деятельность. Из практики видно, что самым
популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является
театрализованная деятельность, имеющая в своей основе игровую этиологию. С
точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об
универсальности, игровой природе и социальной направленности театра.
     Игра – наиболее доступный ребенку и
интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и
эмоций.
     Театрализация – это в первую очередь
импровизация, оживление предметов и звуков.
     Театрализованная игра (деятельность)
является эффективным средством социализации дошкольников в процессе осмысления
ими нравственного подтекста литературного и фольклорного произведения, а также
одним из главнейших аспектов в становлении выразительности речи.
    Театрализованная деятельность вносит
разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является одним
из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором
ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
    В связи с увеличением в нашем детском
саду дошкольников с нарушениями речевого развития, с задержкой психического
развития, нами отмечена эффективность и положительное влияние вовлечения детей
с ОВЗ в театрализованную деятельность.
    Именно театрализованная деятельность
позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования
выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно-эстетического
воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками
разных событий из жизни людей, животных, растений, позволяя ребёнку глубже
познать окружающий мир, приобщая его к родной культуре, литературе, театру.
    Занятия театральной деятельностью
помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию;
проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой
информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости,
целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании
ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка
решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует
формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать
образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации.
     Занятия театральной деятельностью и
частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих
сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки,
Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя
ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения,
знания, фантазию.
     Упражнения на развитие речи, дыхания
и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в
образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом,
осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли
позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии,
учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более
раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и
излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
      Воспитательные возможности
театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с
окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело,
поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе
работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний
незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура
его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят
малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается
диалогическая речь, ее грамматический строй.
     Театрализованная деятельность
позволяет решить многие проблемы педагогики и психологии, связанные с:
- художественным образованием и
воспитанием детей;
- формированием эстетического вкуса;
- нравственным воспитанием;
- развитием памяти, воображения,
инициативности, речи;
- развитием коммуникативных качеств;
- созданием положительного эмоционального
настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную
игру.
      В нашем детском саду
театрально-игровая деятельность представлена в двух формах:
1. Деятельность взрослого, которая
направлена на создание эмоционально положительной атмосферы, веселого
настроения.
2. Творчество самих детей.
      Важна роль педагога в организации
театрализованной деятельности:
- создает условия для развития творческой
активности детей в театрализованной деятельности;
- побуждает к импровизации средствами
мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций;
- выбор сюжетов драматизации, ролей,
атрибутов, костюмов, видов театров.
     В подготовку и организацию
театрализованной деятельности вовлекаются родители (законные представители)
ребят. Взаимодействие выстраивается с учетом принципов:
- доброжелательный стиль общения педагогов
с родителями (позитивный настрой является самым прочным фундаментом
взаимоотношений. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями
значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие);
- индивидуальный подход (воспитатель,
общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение родителя. Здесь и
пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя,
посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации);
- сотрудничество, а не наставничество
(современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и,
конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей.
Создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических
ситуациях, заинтересованность воспитателя и искреннее желание помочь – главный
ключ во взаимоотношениях педагога с родителями).
      Мы активно привлекаем родителей к
участию в подготовке спектаклей, к непосредственному исполнению ролей в детском
представлении, в оформлении декораций, атрибутов и костюмов. Родители с
удовольствием вместе со своим ребенком играют в театр, что позволяет им вновь
вернуться в детство, проявить свою непосредственность, естественность и
открытость. Практикуются такие формы, как семейный театр.  Создание домашнего
театра - вовлечение в «игру» всех членов семьи объединяет и сближает ребенка и
близких.
       В нашем детском саду
театрализованная деятельность с дошкольниками организуется как организованная
образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста, как
вариативная часть в режимных моментах с детьми с 2 до 5 лет по программе «Арлекино»,
разработанной авторским коллективом нашего детского сада. Воспитанники
принимают участие в конкурсах разного уровня по театрализованной деятельности и
практически всегда занимают призовые места.
      Можно утверждать, что
театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких
переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это —
конкретный, зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия
развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам,
сопереживать разыгрываемые события. «В процессе этого сопереживания, — как
отмечал психолог и педагог, академик Б.М. Теплов (1896—1965), — создаются
определенные отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую принудительную
силу, чем оценки, просто сообщаемые и усваиваемые».
      Таким образом, театрализованная
деятельность — важнейшее средство развития у детей, эмпатии, т.е. способности
распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации,
умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные
способы содействия. «Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому
горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого
человека, мысленно стать на его место», — утверждал В.М. Теплов.
      Театрализованные игры помогают развивать в
ребенке: творческие способности, художественный вкус, речь, память. Так
же театральная деятельность развивает личность ребенка,
прививает устойчивый интерес к литературе, театру, побуждает к созданию новых
образов.
      Через различные формы театральной
игры, дети совершенствуют нравственно-коммуникативные качества, творческие
способности, психические процессы. Усвоение ребёнком знаний и умений, развитие
его способностей осуществляется только в активной деятельности. В театрализованной
игре развивается мышление, речь, воображение, память, усваиваются правила
общественного поведения и воспитываются соответствующие навыки.
      Театрализованные игры имеют огромное
воспитательное значение. У детей формируется уважительное отношение друг к
другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения,
неуверенности в себе.
      Наконец, театрализованная игра
является средством самовыражения и самореализации ребенка.

alt: Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации); - сотрудничество, а…

title: Играем в театр!


extracted_text:
Движение денежных
средств в результате финансовой деятельности
44. Движение денежных
средств в результате финансовой деятельности определяется на основе изменений в
статьях баланса по разделу “Собственный капитал” и статьях, связанных с
финансовой деятельностью, в разделах баланса: “Обеспечение будущих расходов и
платежей”, “Долгосрочные обязательства” и “Текущие обязательства”
(“Краткосрочные кредиты банков” и “Текущая задолженность по долгосрочным
обязательствам”, “Текущие обязательства по расчетам с участниками” и т.п.).
45. В статье
“Поступления собственного капитала” отражаются поступления денежных средств от
размещения акций и других операций, которые приводят к увеличению собственного
капитала.
46. В статье “Полученные
займы” отражаются поступления денежных средств в результате образования
долговых обязательств (займов, векселей, облигаций, а также других видов
краткосрочных и долгосрочных обязательств, не связанных с операционной
деятельностью).
47. В статье “Прочие
поступления” показываются другие поступления денежных средств, связанные с
финансовой деятельностью.
48. В статье “Погашение
займов” отражаются выплаты денежных средств для погашения полученных займов.
49. В статье “Уплаченные
дивиденды” показываются суммы дивидендов, уплаченные денежными средствами.
50. В статье “Прочие
платежи” показывается использование денежных средств для выкупа ранее
выпущенных акций предприятия, выплаты денежных средств арендодателю для
погашения задолженности по финансовой аренде и по другим платежам, связанным с
финансовой деятельностью.
51. В статье “Чистое
движение средств до чрезвычайных событий” показывается разница между суммой
денежных поступлений и расходов, отраженных в соответствии с пп.45-50
настоящего Положения (стандарта).
52. В статье “Движение
средств от чрезвычайных событий” отражаются соответственно, поступление или
расход средств, связанные с чрезвычайными событиями в процессе финансовой
деятельности.
53. В статье “Чистое
движение средств от финансовой деятельности” отражается результат движения
средств от финансовой деятельности с учетом движения средств от чрезвычайных
событий.

Таблица 12.2

Статья

Код

За отчетный период

За предыдущий период

Поступления

Расход

Поступления

Расход

1

2

3

4

5

6

И. Движение средств в
  результате операционной деятельности
Прибыль (убыток) от
  обычной деятельности до налогообложения

010

986,8

552,3

Корректировка на:
амортизацию
  необоротных активов

020

146,4

X

16,5

X

увеличение (уменьшение)
  обеспечений

030

убыток (прибыль) от
  нереализованных курсовых разниц

040

убыток (прибыль) от
  неоперационной деятельности

050

1,0

0,6

Расходы на уплату
  процентов

060

X

X

Прибыль (убыток) от
  операционной деятельности до изменения в чистых оборотных активах

070

1134,2

569,4

Уменьшение
  (увеличение): оборотных активов

080

9,8

расходов будущих
  периодов

090

1,7

0,5

Увеличение
  (уменьшение): текущих обязательств

100

доходов будущих
  периодов

110

26,4

8,2

Денежные средства от
  операционной деятельности

120

1149,1

561,7

Оплачены: проценты

130

X

X

налоги на прибыль

140

X

296,0

X

152,5

Чистый движение
  средств до чрезвычайных событий

150

853,1

409,2

Движение средств от
  чрезвычайных событий

160

Чистый движение
  денежных средств от операционной деятельности

170

853,1

409,2

II. Движение средств в
  результате инвестиционной деятельности
Реализация: финансовых
  инвестиций

180

X

X

необоротных активов

190

X

X

имущественных
  комплексов

200

Полученные:
проценты

210

X

X

дивиденды

220

X

X

Другие поступления

230

X

X

Приобретение:
финансовых инвестиций

240

X

X

необоротных активов

250

X

X

имущественных
  комплексов

260

X

X

Другие платежи

270

X

441,7

X

220,4

Чистый движение
  средств до чрезвычайных событий

280

441,7

220,4

Движение средств от
  чрезвычайных событий

290

Чистый движение
  денежных средств от инвестиционной деятельности

300

441,7

220,4

III. Движение средств
  в результате финансовой деятельности

Поступления
  собственного капитала

310

X

X

Полученные займы

320

X

X

Другие поступления

330

X

26,8

X

Погашение займов

340

X

X

Уплаченные дивиденды

350

X

X

Другие платежи

360

X

X

Чистый движение
  средств до чрезвычайных событий

370

26,8

Движение средств от
  чрезвычайных событий

380

Чистый движение
  денежных средств от финансовой деятельности

390

26,8

Чистый движение
  средств за отчетный период

400

411,4

215,6

Остаток средств на
  начало года

410

272,0

X

56,4

X

Влияние изменения
  валютных курсов на остаток средств

420

Остаток средств на
  конец года

430

683,4

X

272,0

X

alt: Уменьшение (увеличение): оборотных активов080 9,8 расходов будущих периодов090 1,70,5

alt: X X имущественных комплексов 260

alt: Другие поступления330 X26,8X


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

11а

____________Р.С-С.Алиханова

Практическая
работа №1
« Составление родословных»
Цель: Ознакомление учащихся с
генеалогическим методом изучения родословных.
Задачи:
1) провести исследование родословной
А.С.Пушкина;
2) научить учащихся пользоваться
генеалогической символикой;
3) составление родословной своей семьи.
Оборудование:
Раздаточный материал:
а) условные обозначения для составления
родословной;
б) родословная семьи Пушкиных;
в) родословная европейских царственных
фамилий, ведущих род от королевы Виктории.
I. Когда-то свою генеалогию знали
только аристократические семьи. Позже их родословные очень пригодились науке –
помогли установить закономерности наследования многих заболеваний.
Генеалогический метод – это изучение
наследственных признаков человека по родословным.
Русский философ П.А.Флоренский считал
генеалогию своеобразной педагогикой:
«История рода должна
давать нравственные
уроки и задачи»
Он призывал к активному познанию своего
рода, утверждал, что перед каждым родом стоит «заданная» ему историческая
задача, которую он «призван решать».
История сохранила для нас несколько
родословных хорошо известных людей. Среди них – А.С.Пушкин. Поэт своими
предками гордился и не раз в публицистических статьях и в стихотворениях
упоминал их.
Стихотворение «Моя родословная»
Смеясь жестоко над собратом,
Писаки русские толпой
Меня зовут аристократом.
Смотри, пожалуй, вздор какой!
Не офицер я, не асессор,
Я по кресту не дворянин,
Не академик, не профессор;
Я просто русский мещанин.
Наш предок Рана мышцей бранной
Святому Невскому служил.
Его потомство гнев венчанный,
Иван IV пощадил.
Водились Пушкины с царями;
Из них был славен не один,
Когда тягался с поляками
Нижегородский мещанин.
Под гербовой моей печатью
Я кипу грамот схоронил
И не якшаюсь с новой знатью,
И крови спесь угомонил.
Я грамотей и стихотворец,
Я Пушкин просто, не Мусин.
Я не богач, не царедворец,
Я сам большой: я мещанин.
II. Работа учащихся с родословной по
вопросам:

Возможно ли, что от первого брака
     А.Ганнибала родилась дочь Поликсена со светлой кожей?
Могли ли Пушкину передаться от матери
     доминантные гены?
Были ли сходны своими личностными
     характеристиками мать и отец поэта?
Как на личности А.С.Пушкина и на его
     творчестве отразились наследственные признаки?

III. Родословная, ведущая род от
королевы Виктории демонстрирует передачу наследственного заболевания –
гемофилии.
VI. 1) Изучать родословную великих
людей занимательно, полезно, но не менее увлекательно, интересно и важно
заняться изучением и составлением собственной родословной, узнать, веточкой
какого древа являешься ты и где твои корни…
2) Работа учащихся с символикой.
3) Основные правила:
а) ветви (корни дерева должны быть
симметричными, а количество ветвей – четными. Число предков с каждым восходящим
поколением удваивается;
 б) при заполнении родословной
старайтесь, чтобы каждая веточка содержала Ф.И.О., делайте отметки о
перенесенных заболеваниях;
в) не откладывайте ни на один день
задуманного в работе, особенно это касается людей старшего возраста;
г) работа над родословной бесконечно, она
может продолжаться всю жизнь и потребует тщательных изысканий, поэтому нужно
запастись терпением, старанием и аккуратностью.
Приложение
Цикличность творчества А.С.Пушкина

1817-1818г.г. – первый творческий подъем,
сразу после окончания лицея;
1820г. – год завершения «Руслана и
Людмилы», написаны «Бахчисарайский фонтан», начало «Евгения Онегина»;
1825 г. - легкость, влюбленности и ...
«Борис Годунов»;
1830 г. - болдинская осень: две последние
главы «Онегина», «Маленькие трагедии», «Повести Белкина», около 30
стихотворений, и все это - легко, играючи.
        Условные обозначения
для составления родословной
         Женщина
         Мужчина
Пробанд (лицо, по отношению к которому
составляется      родословная (исследуется наследственность
семьи)) обозначается стрелочкой под углом 450

      Зарегистрированный брак
Внебрачная связь (незарегистрированный,
«гражданский» брак, «пробный брак)
Внебрачная связь одного из супругов:

         женщины

         мужчины
Развод (черта пересекает середину линии,
обозначающий брак, под углом 450)

          Повторный брак разведенной женщины

          Повторный брак разведенного мужчины

           мужчина

           женщина

           Бесплодный брак
Смерть в младенчестве (здесь пробанд – это
второй ребенок, девочка) – символ сплошь зачерняется, помещается чуть выше
линии, на которой расположены символы, обозначающие остальных детей, родившихся
в данной семье; размер символа несколько меньше, чем символ, обозначающий живых
детей

           Аборт спонтанный

           Аборт медицинский
Пять беременностей, которые завершились
следующим образом: 1-й (девочка) и 4-й (мальчик) существуют, 2-й и 3-й ребенок
умерли сразу после рождения, последняя беременность была прервана по желанию
женщины (медицинский аборт)

Пол
ребенка неизвестен (беременность прервалась слишком рано, когда еще не
представлялось возможным определить пол ребенка и/или такая задача не была
поставлена)
Преждевременная смерть (до 45-летнего
возраста):

          женщины

          мужчины
Преждевременная смерть ребенка в семье:

           девочки

           мальчика

            Второй зарегистрированный брак вдовы

            Второй зарегистрированный брак вдовца

            Внебрачная связь вдовы

            Внебрачная связь вдовца

             Оба мужа этой женщины умерли до
достижения ими

             45-летнего возраста

              Обе жены этого мужчины умерли
до достижения ими

              45-летнего возраста

Решение генетических задач и составление
родословных

Практическая работа
«РЕШЕНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ И
СОСТАВЛЕНИЕ РОДОСЛОВНЫХ»
Цель:  формирование умения анализировать и
решать задачи на моногибридное и дигибридное скрещивание, составлять и
анализировать родословные.
Задачи:
1) отработать навыки по решению генетических задач: пользоваться
генетической символикой, записывать условие и схему задачи.
2) уметь объяснять закономерности наследования признаков при
составлении родословных

Ход работы

Памятка 1. Правила составления родословных.
1.      Родословную
изображают так, чтобы каждое поколение находилось на своей горизонтали. Поколения
нумеруются римскими цифрами, а члены родословной – арабскими.
2.      Составление
родословной начинают с пробанда. Расположите символ пробанда (в зависимости от
пола – квадратик или кружок, обозначенный стрелочкой) так, чтобы от него можно
было рисовать родословную как вниз, так и вверх.
3.      Сначала
рядом с пробандом разместите символы его родных братьев и сестер в порядке
рождения (слева направо), соединив их графическим коромыслом.
4.      Выше
линии пробанда укажите родителей, соединив их друг с другом линией брака.
5.      На линии
родителей изобразите символы ближайших родственников и  их супругов,
соединив их степени родства.
6.      На линии
пробанда укажите его двоюродных и т. д. братьев и сестер, соединив их
соответствующим образом с линией родителей.
7.      Выше
линии родителей укажите линию бабушек и дедушек.
8.      Если у
пробанда есть дети или племенники, расположите их на линии ниже линии пробанда.
9.      После
изображения родословной (или одновременно с ним) соответствующим образом
покажите обладателей или гетерозиготных носителей признака (чаще всего
гетерозиготные носители признака определяются уже после составления и анализа
родословной).
10.  Укажите (если это возможно) генотипы всех членов
родословной.
11.  Если в семье несколько наследственных заболеваний, не
связанных между собой, составляйте родословную для каждой болезни по
отдельности.
Теперь попробуем сами составить родословную, для этого важно
знать ряд правил смотри памятку 2.
Памятка 2.
Анализ родословных.
1.      Аутосомно-доминантное
наследование:
1)      Признак встречается в
родословной часто, практически во всех поколениях, одинаково часто и у
мальчиков, и у девочек;
2)      Если один из родителей является
носителем признака, то этот признак проявится либо у всего потомства, либо у
половины.
1)      Ошибка! Ошибка связи. Признак
встречается редко, не во всех поколениях, одинаково часто и у мальчиков, и у
девочек;
2)      Признак может проявиться у
детей, даже если родители не обладают этим признаком;
3)      Если один из родителей является
носителем признака, то он не проявится у детей или проявится у половины
потомства.
2.      Наследование, сцепленное с
полом:
1)      Х-доминантное наследование:
·
    Чаще признак встречается у лиц женского пола;
·
   Если мать больна, а отец здоров, то признак
передается потомству независимо от пола, он может проявляться и у мальчиков, и
у девочек;
·
   Если мать здорова, а отец болен, то у всех дочерей
признак будет проявляться, а у сыновей нет;
2)      Х-рецессивное наследование:
·
   Чаще признак встречается у лиц мужского пола;
·
   Чаще признак проявляется через поколение;
·
  Если оба родителя здоровы, но мать гетерозиготна, то
признак часто проявляется у 50% сыновей;
·
   Если отец болен, а мать гетерозиготна, то
обладателями признака могут быть и лица женского пола;
3)      Y-рецессивное наследование:
·
   Признак встречается только у лиц мужского пола;
·
  Если отец несет признак, то, как правило, этим признаком
обладают и все сыновья;
Основные этапы решения задач.
1.      Определите
тип наследования признака – доминантный или рецессивный. Для этого выясните:
1)      Часто ли встречается изучаемый
признак (во всех поколениях или нет);
2)      Многие ли члены родословной
обладают признаком;
3)      Имеют ли место случаи рождения
детей, обладающих признаком, если у родителей этот признак не проявляется;
4)      Имеют ли место случаи рождения
детей без изучаемого признака, если оба родителя им обладают;
5)      Какая часть потомства несет
признак в семьях, если его обладателем является один из родителей.
2. Определите, наследуется ли признак сцеплено с полом. Для
этого выясните:
1)      Как часто встречается признак у
лиц обоих полов; если встречается редко, то лица какого пола несут его чаще;
2)      Лица какого пола наследуют
признак от отца и матери, несущих признак;
3. Исходя из результатов анализа, постарайтесь определить
генотипы всех членов родословной. Для определения генотипов прежде всего
выясните формулу расщепления потомков в одном поколении.
Работа №1. Решить задачу на моногибридное скрещивание

1 вариант.
В семье здоровых супругов родился ребенок – альбинос. Какова
была вероятность того, что такой ребенок появится в этой семье, если известно,
что бабушка по отцовской линии и дедушка по материнской линии у этого ребенка
были альбиносами. (Альбинизм – рецессивный ген).

2 вариант.
При скрещивании серых кур с белыми все потомство оказалось
серыми. При скрещивании F1 с белыми получено 185
особей, из которых было 91 белых и 94 серых. Каковы генотипы исходных форм и их
потомков в обоих скрещиваниях.

Работа №2. Решить задачу на дигибридное скрещивание.

1 вариант.
У матери ребенка круглое лицо и тонкие кости, у отца
продолговатый овал лица, нормальная толщина костей. Какие дети могут родится в
этой семье, если мать гетерозиготна по 1 паре признаков.  Примечание:
круглое лицо и тонкие кости - доминантные признаки.
2 вариант.
У человека близорукость доминирует над нормальным зрением, а
цвет карих глаз – над голубыми. Какое потомство и в каком отношении следует
ожидать от брака от гетерозиготного мужчины с женщиной, имеющей голубые глаза и
нормальное зрение.

Работа №3. Анализ представленной родословной
задание: Определить, какой цвет волос является
рецессивным, а какой доминантным признаком; восстановить генотипы всех лиц в
родословной.

              1 вариант
2 вариант

Работа №4. Составление
родословной своей семьи

  Задание: Пользуясь
приведенной символикой, составьте родословную собственной семьи по одному из
альтернативных признаков (см.таблицу).

Признак

доминантный

рецессивный

1. Цвет волос

темные

светлые

2. Структура волос

вьющиеся

прямые

3. Цвет глаз

карие

голубые, серые

4. Рост

низкий

высокий

5. Пигментация кожи

Наличие веснушек

отсутствие

6. Уши

оттопыренные

прижатые

7. Зрение

близорукость (дальноз.)

нормальное зрение

8. Зрение

нормальное

дальтонизм

9. Резус-фактор

положительный

отрицательный

10. Слух

Нормальный

глухота

Сделайте вывод по проделанной работе.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Дата Завуч по

биология

group: Дисциплины

title: Практическая работа №1 «Составление родословных»


file_name: история_в_схемах_и_таблицах28.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование курса внеурочной деятельности « Патриот»
4 год обучения
Руководитель
детского объединения

Ценекова
Галина Викторовна

№

Тема

Кол-во часов

План

Факт

Коррек
тировка

общее

теория

практика

История Вооруженных Сил РФ

Строительство ВС в межвоенный период.
  Няганцы, ушедшие на фронт. Няганцы в Афганистане. Постсоветский период.
  Няганцы в Чечне. (онлайн или офлайн)

3

1,5

1,5

01.09
08.09
15.09.

Начальный период ВОВ.
  Основные сражения ВОВ в 42-43 гг. (онлайн или
  офлайн)

4

2

2

22.09
29.09
06.10
13.10

Заключительный период ВОВ. Великая
  Победа. (онлайн или офлайн)

4

2

2

20.10
10.11
17.11
24.11

Няганцы, ушедшие на фронт. (онлайн
  или офлайн)

2

1

1

01.12
08.12

Няганцы в Афганистане. (онлайн или
  офлайн)

2

1

1

15.12
22.12

Постсоветский период.

2

1

1

29.12
12.01

Няганцы в Чечне.

2

1

1

19.01
26.01

Общевоинские
  уставы ВС РФ

Направления и формы работы юнармейского
  движения. Структура юнармейского движения.

1

0.5

0.5

02.02
09.02

Устав внутренней службы: основные положения.

1

0.5

0.5

16.02

Внутренний порядок в местах размещения подразделения.
  Казарма роты: дежурный по роте и дневальный. Права и обязанности.
  Дисциплинарная ответственность: поощрения и взыскания.

1

1

0.5

0,5

0.5

0,5

02.03

09.03

Виды поощрения и наказания военнослужащих.

1

0.5

0.5

16.03

Обязанности командиров. Суточный наряд. Подготовка и
  развод суточного наряда.

1

0.5

0.5

30.03

  Огневая подготовка

Требования безопасности при обращении с оружием.

1

0.5

0.5

06.04

Устройство пистолета ПМ. Частичная разборка и сборка
  пистолета. Стрельба из пистолета по мишеням.

1

0.5

0.5

13.04

Устройство автомата АК. Частичная разборка и сборка.
  Стрельба из автомата одиночными выстрелами.

1

0.5

0.5

20.04

  Тактическая подготовка

Зрительная связь: таблица сигналов.

1

0.5

0.5

27.04

Мотострелковое отделение в наступлении.

1

0.5

0.5

04.05

Взаимодействие огневой и маневренной групп.

1

0.5

0.5

11.05

Радиосвязь: таблица условных сигналов. Передача условных
  сигналов по радиосвязи. Настройка канала. Обмен короткими сообщениями. Обмен
  сообщениями по таблице условных сигналов.

3

0.5

2.5

18.05

Итого:            34

34

16

18

file_name: Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности « Патриот».doc

intro: Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности « Патриот» (всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое общественное движение "Юнармия")


extracted_text:
Урок подготовки к написанию сочинения по пьесе
А.Вампилова
«Двадцать минут с ангелом» («Провинциальные анекдоты»)

Цель урока:
закрепить навыки анализа литературного произведения, такие как: внимание к
каждому слову, к деталям, умение задавать вопросы, в том числе проблемные, формулировать
основную мысль произведения и аргументировать свое мнение цитатами из текста.

Ход
урока-беседы:

Здравствуйте
ребята, мы с вами познакомились с творчеством Александра Вампилова, с его
пьесами «Валентина», «Старший сын» и «Провинциальные анекдоты». Вам предстоит
написать сочинение по одной из них. Сегодня проведем анализ трагикомедии
«Двадцать минут с ангелом» в качестве примера работы с текстом пьесы.
Для начала
давайте вспомним, что обозначает термин «трагикомедия». Драматическое
произведение, обладающее признаками и комедии, и трагедии. Давайте разберемся,
почему эту пьесу можно отнести к жанру трагикомедии.

Как вы
полагаете, зачем автор «населяет» отель такими лицами, как артист, молодожены и
коридорная Васюта, которая постоянно подчеркивает, что она мать? Подумайте,
какие ассоциации, какие словосочетания возникают у вас при слове «искусство»,
«любовь», «мать»? (Предполагаемые ответы: святое искусство; мать, материнская
любовь – это святое; любовь – это высокое чувство, это святое чувство.) Автор
хочет показать, что эти люди имеют отношение к высоким духовным ценностям. А
как они относятся друг к другу? Как ведут себя по отношению к Хомутову?
Присоединяются к злобным нападкам, нимало не сомневаясь в его виновности во всех
смертных грехах. Тем самым ставят себя на одну доску с простыми обывателями.
Налицо противоречие.

Все
действующие лица пьесы обозначены по фамилии, только молодая жена названа по
имени: Фаина. Почему? Видимо, это значимо. Возможно, она таким образом отделена
зачем-то от мужа. А что за фамилия Васюта? (от имени Василиса.) На самом деле
зовут Анна Васильевна. Анна значит «милость», «сила», «благодать», «храбрость».
Что значит Василиса? (Царственная, царица.) А как звучит Васюта? (Простовато,
существенно снижена высота, значительность.) О чем это говорит? (Утрачено
качество.) Что интересно, фамилия музыканта, Базильский, происходит от того же
корня: Базиль – Василий – царь, царственный. Значение фамилии Ступак тоже
давайте найдем. Получается, что она образована от прозвища, которым нарекали
неповоротливых, ленивых людей, тяжелых на подъем. А лень что за качество? (
Связана с нежеланием трудиться, учиться, развиваться, действовать). Отметим и
это. Далее, Угаров. Угар имеет в том числе значение «помрачение сознания» (ср.
у Есенина «Захлебнуться бы в пьяном угаре») или от «угарить»  – вздорить,
ругаться, ссориться. Анчугин, возможно, отсылает к «анчутка» - в
восточнославянской мифологии злой дух, одно из самых древних названий беса.
Таким образом выстраивается противопоставление бес- ангел.

Кем является
по профессии человек, подаривший сто рублей Анчугину и Угарову? (Агроном.)
Давайте заглянем в толковый словарь. Из различных определений можно вывести,
что агроном — это человек, который имеет отношение к земле, к ее плодородию.
Фамилия Хомутов может опять-таки подчеркивать связь с землепашеством, т.е.
тяжким, упорным и благородным трудом. Но она может ассоциироваться и с
выражением «надеть хомут на шею»  –  обременить себя тягостными и ненужными
хлопотами. Можно предположить, что сюда вплетена и мысль, что порой сделать
добро ближнему – значит обречь себя на неприятности.

Как же герои
реагируют на неожиданный поступок незнакомца, почему не допускают мысли, что
этот поступок мог быть совершен бескорыстно? Почему они успокаиваются лишь,
когда Хомутов называет иные причины своих действий? (Предполагаемые ответы: они
сами так не поступили бы. Для них непостижимо, как можно пойти и отдать крупную
сумму денег незнакомым, чужим людям просто потому, что те попросили. Эти люди
видят благополучие в материальном достатке, привыкли считать, что все радости в
жизни зависит от количества имеющихся у человека денег, не могут допустить, что
существуют иные виды удовольствия, радость другого рода: помочь ближнему,
увидеть свет счастья в его глазах, способствовать облегчению чьих-то тягот. Они
не способны пожертвовать своим благополучием, потому и не верят тому, кто так
поступает. Ищут подвох. Им важно обнаружить, какую выгоду преследует якобы
бескорыстный даритель.)

Значит, основная эмоция, которая руководит ими – это
недоверие? «Сто рублей просто так, за здорово живешь – ну, кто тебе поверит,
сам посуди...» Им понятнее, ближе обычные с их точки зрения человеческие страсти:
Анчугин,  Не  продадим,  будь   спокоен...   Скажи-ка,
деньжата-то ворованные, верно?
Угаров. Ну украл, ну что особенного, подумаешь - редкость.
(Здесь уже сквозит цинизм.)
Анчугин (с надеждой). Украл?
Анчугин хочет докопаться до желаемой «правды»: «Нет... Он
мне расскажет... Разъяснит по-человечески...». Что для него значит
«по-человечески»? (Доступно, понятно.) А понятно жить и действовать – это как?
(Как все, каждый сам за себя, преследуя свои интересы.) Давайте подытожим, какие,
по мнению проживающих в гостинице людей, причины на самом деле могут руководить
Хомутовым? (Пьян, жулик, вор, шарлатан и т.п.)
А какие слова Анчугина как бы исключают Хомутова из числа
людей, переводят в какой-то другой разряд? («Людей  позвать.  Пусть  рассудят».)
Кто называет его ангелом? (Васюта.)
Кто же еще является
исключением в этой компании недоверчивых? (Фаина). Какими глазами смотрят на Фаину
окружающие? Как такая точка зрения характеризует персонажей?  (В глазах собравшихся
молодая женщина наивна, возможно, даже глупа. Они порицают такой непрактичный
подход к жизни, глупо же верить всяким проходимцам. Они – практичные, знающие
жизнь люди. Она – недалекая, доверчивая девчонка.)
А каково
мнение автора относительно ее позиции? Из чего мы можем заключить, что верно
поняли его мнение? Вспомним, что в списке героев только она названа по имени. (Автор
показывает, что это единственный человек, который способен поверить в доброту,
в порядочность, в бескорыстность акта дарения. Становится ясно: эта девушка и
сама может прийти на помощь человеку, нуждающемуся в поддержке, она не привязана
так сильно к материальному.  Живые движения души, искренние порывы ей знакомы и
понятны.) Недаром имя Фаина означает «сияющая, блестящая». Почему же тогда Фаина
одинока в своих взглядах, ведь автор мог бы ввести героя, разделяющего ее
позицию? (Возможно, автор полагает, таких людей всегда меньшинство. Они стоят
на уровень выше, до них еще надо дотянуться, это не всем дано).

Здесь мы с вами пришли к еще одному
важному моменту: «живые движения души». Что же позволяет человеку сохранить эти
живые движения души, сохранить живую душу, не омертвить ее? (Желание помогать,
сочувствие, искренность, умение радоваться не только материальным благам.) Вы
правы. А какие слова с корнем «благо» вы можете помнить? (Благодарить,
благословение, благостыня, благодать, благотворительность.) Красивое слово
«благотворить», давайте раскроем его суть! (Благотворить – совершать благо,
творить добро, помогать, спасать, радовать кого-то.) Когда мы творим добро,
кому же мы помогаем, кого спасаем? (Обездоленных, бедных, несчастных,
нуждающихся, слабых.) Верно, а кого еще? (Себя.)
А почему все эти озверевшие люди
успокоились и проявили сочувствие к Хомутову, как только он рассказал о том,
что похоронил мать? (Нашлась причина для бескорыстия, не могло оно быть без
причины. Хомутов перестал выбиваться из их среды, больше не предстает ангелом
во плоти. Он такой, как все, не лучше каждого из них: тоже грешен, тоже
поступал как обычный человек, допускал ошибки.)

Благодаря
А.Вампилову мы с вами столкнулись с понятиями «недоверие» и «душа». О чем же
важном хочет сказать автор этой пьесы своему читателю?  (Как важна вера – вера
в человека, в искренность, в высокие идеалы, что вера в противовес недоверию
позволяет не очерстветь душой.) Как сказал Н. А. Заболоцкий, «душа обязана
трудиться и день, и ночь, и день, и ночь». Лень души, сон души – это что?
(Грех.)

Получается,
Вампилов завел разговор о проблеме веры и недоверия, великодушия и малодушия,
умерщвления и возрождения души. Посмотрите в словаре значения этих двух
последних понятий. В каких еще произведениях мы с вами сталкивались с подобной
проблематикой? ( «Мертвые души» Н.В.Гоголя, «Обломов» И.А.Гончарова, «Господа
Головлевы» М.Е.Салтыкова-Щедрина, «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского, «Мастер
и Маргарита» М.А.Булгакова, «Потустороннее» Н.Тэффи, «На дне» М.Горького и
многих др.)

Если так
часто на протяжении веков разными писателями затрагивается эта тема, что это
значит? (Это значит, что вопрос о вере, о душе и ее проявлениях важен для
каждого человека, рано или поздно над ним задумывается любой.)

Да, ребята,
это один из важнейших философских, нравственных, духовных вопросов, это
основополагающий экзистенциальный вопрос, ответ на который мы должны искать,
обратившись вглубь себя.

Давайте
вернемся к тексту и заодно вспомним, что пьеса написана в советский период,
когда вера в Бога порицалась, религия считалась «опиумом для народа». Хомутов в
ответ на подозрения говорит: «Бог с вами!» и тут же его обвиняют: вы в бога
верите? За веру в Бога осуждают, т.е. поступают наперекор заповеди: не судите и
не судимы будете. Анчугин посылает к черту Хомутова, проявившего сочувствие.
Хомутов вынужден оправдываться, хотя сам мог бы осудить Анчугина. За образ
жизни, за «спектакль» с криками в форточку, за грубость и многое другое. Ведь
такое поведение – фарс, он взывает к лучшим сторонам человеческой души, «давит
на жалость», при этом ни минуты не веря, что хоть одна душа отзовется.

Ответьте еще
на один вопрос: почему же пьеса названа «Двадцать минут с ангелом»? (Предполагаемые
ответы: около двадцати минут Хомутов выглядит для зрителя как человек не от
мира сего, как добрый ангел, явившийся с благой вестью). А если посмотреть
короткометражный фильм режиссера Ефима Падве по мотивам пьесы, увидим, что конфликт
еще усугубляется. Остается загадкой, кем на самом деле является Хомутов: не
истинным ли ангелом, который лишь для успокоения возмущенных героев придумывает
историю с умершей матерью? Однако его исчезновение порождает новый всплеск
подозрений и возмущения среди прагматичных, приземленных граждан
провинциального городка. Эта цикличность подчеркивает неистребимость
человеческих пороков, убожество тех натур, что неспособны вырваться из плена
своей ограниченности, так как  не имеют внутреннего стержня истинной веры – в доброе,
светлое и прекрасное. Над сценарием Ефим Падве работал вместе с Вампиловым.
Вновь, как в
лучших образцах классической сатиры видим смех сквозь слезы автора. В чем
комизм ситуации и в чем трагизм? В том, что ограниченность твердолобых
попрошаек не позволяет им увидеть красоту бескорыстных поступков и приобщиться
к высокому. Но о себе, своем уме и порядочности  они останутся самого высокого
мнения.

Теперь,
когда вы порассуждали над трагикомедией А.Вампилова, вы готовы письменно
сформулировать ваши мысли. Ваше домашнее задание – написать сочинение на тему: «Чем
люди живы?» по пьесе Александра Вампилова «Двадцать минут с ангелом».

Опорные
вопросы для составления примерного плана сочинения или презентации:

1. Что за
жанр трагикомедия, в чем заключается трагизм и комизм пьесы «Двадцать минут с
ангелом»?
2.Зачем
автор «населяет» отель такими лицами, как артист, молодожены и коридорная
Васюта, которая постоянно подчеркивает, что она мать? Подумайте, какие
ассоциации, какие словосочетания возникают у вас при слове «искусство»,
«любовь», «мать».
3.Все
действующие лица пьесы обозначены по фамилии, только молодая жена названа по
имени. Почему?
4. Как же
герои реагируют на поступок незнакомца, почему не допускают мысли, что этот
поступок мог быть совершен бескорыстно? Почему они успокаиваются лишь, когда
Хомутов называет иные причины своих действий?  Какаяэмоция  руководит ими?
5.Какие, по
мнению проживающих в гостинице людей, причины на самом деле могут руководить
Хомутовым? Почему только так и не иначе?
6.Слова
Анчугина как бы исключают Хомутова из числа людей, переводят в какой-то другой
разряд? «Людей  позвать.  Пусть  рассудят». А кто называет его ангелом?
7. Кто же
является исключением в этой компании недоверчивых? Какими глазами смотрят на
этого человека окружающие? Как такая точка зрения характеризует персонажей?
Почему Фаина одинока в своих взглядах, ведь автор мог бы ввести героя,
разделяющего ее позицию?
8.А каково
мнение автора относительно позиции этого героя/героини? Из чего мы можем
заключить, что верно поняли его мнение?
9. Если
рассматривать поступок Хомутова как живые движение души, ответьте: что же
позволяет человеку сохранить эти живые движения души, сохранить живую душу, не
омертвить ее.
10. Какие
слова с корнем «благо» вы можете помнить? Среди них наверняка есть слово
«благотворить», раскройте его суть. Когда мы творим добро, кому же мы помогаем,
кого спасаем?
11. Почему
все эти озверевшие в какой-то момент люди –   постояльцы гостиницы –
успокоились и проявили сочувствие к Хомутову, как только он рассказим, что
похоронил мать? До сих пор они исключали его из своего круга, почему же теперь
он стал им ближе и понятней? Какие эмоции испытали герои?
12.Благодаря
А.Вампилову мы с вами столкнулись с понятиями «недоверие» и «душа». О чем же
важном хочет сказать автор этой пьесы своему читателю?  Что позволяет людям не
очерстветь душой?
13. Вампилов
завел разговор о проблеме веры и недоверия, великодушия и малодушия,
умерщвления и возрождения души. В каких еще произведениях мы с вами
сталкивались с подобной проблематикой?
14. Почему
пьеса названа «Двадцать минут с ангелом»?

Теперь
напишите сочинение (150-200 слов) на тему: «Чем люди живы?» по пьесе Александра
Вампилова «Двадцать минут с ангелом».

alt: Какие эмоции испытали герои? 12