extracted_text:
Комитет администрация города Славгорода Алтайского
края по образованию
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
«Нововознесенская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
на
  заседании педагогического совета
Протокол
  от 23.08.2021 г.№07

Согласовано
заместителем
  директора
по
  УВР
24.08.2021г

Утверждено
приказом
  директора
МБОУ«Нововознесенская
  СОШ»
от
  24.08.2021г.№ 108

                Рабочая программа по учебному предмету «Физика»
                                     основного общего
образования
                                                     для 7-9
класса

на 2021-2022 учебный год

Составитель:

Эленбергер Марина Александровна
                               учитель физики

                                                     с. Нововознесенка, 2021 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа основного общего образования по физике для
7-9 классов составлена на основе авторской программы А.В. Перышкина, Н.В.
Филоновича, Е.М. Гутника. Физика. 7-9 классы: рабочая программа к линии УМК
А.В. Перышкина, Е.М. Гутник: учебно-методическое пособие\ Н.В. Филонович, Е.М.
Гутник. – М.: Дрофа, 2017 ;
Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 7, 8,
9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю .

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Личностными
результатами обучения
физике в основной школе являются:
1. Российская гражданская идентичность
(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувство ответственности и долга пе-
ред Родиной, идентификация себя в качестве
гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и
языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе
российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной
культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на
территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических
и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных интересов.

3.
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения,
осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества).
Сформированность
ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие
опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи
в
жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.

4.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию
процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
(формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и
отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего
с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве
субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере
организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения
к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности
продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и
организации, ценности «другого» как равноправного партнера,формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и
безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).

9.
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
(готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты обучения физике в
основной школе включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных
понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез
является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение
навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной
школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской
компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как сред-ством осуществления
своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного
планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе
досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельно-
сти. У выпускников будет сформирована
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного
будущего».
При изучении физики обучающиеся усовершенствуют
приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут
работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, в том числе:
••систематизировать, сопоставлять,
анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых
информационных объектах;
••выделять главную и избыточную
информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной
форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде
таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм,
опорных конспектов);
••заполнять и дополнять таблицы,
схемы, диаграммы, тексты.
В
ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как
особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче
средства, принимать решения, в том
числе
и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к
разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску
и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные
УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
••анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
••идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
••выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
••ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
••формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
••обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных
задач.
Обучающийся сможет:
••определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
••обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
••определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
••выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логиче-
скую
последовательность шагов);
••выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения
цели;
••составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
••определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
••описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
••планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся
сможет:
••определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
••систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
••отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
••оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
••находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
••работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
••устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик
продукта;
••сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения. Обучающийся сможет:
••определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
••анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
••свободно
_____пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
••оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии
с целью деятельности;
••обосновывать достижимость цели
выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов;
••фиксировать и анализировать
динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
••наблюдать и анализировать
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
••соотносить реальные и планируемые
результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
••принимать решение в учебной
ситуации и нести за него ответственность;
••самостоятельно определять причины
своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
••ретроспективно определять, какие
действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к
получению имеющегося продукта учебной деятельности;
••демонстрировать приемы регуляции
психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные
УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
••подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
••выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
••выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
••объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
••выделять
явление из общего ряда других явлений;
••определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
••строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
••строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
••излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
••самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
••вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
••объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представле-
ния;
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
••выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
••делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
••обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
••определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
••создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
••строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
••создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
••преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
••переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
••строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
••строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
••анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/
результата.
8.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
••находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
••ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
••устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
••резюмировать
главную идею текста;
••критически
оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
••определять
свое отношение к природной среде;
••анализировать
влияние экологических факторов на среду
обитания
живых организмов;
••проводить
причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
••прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
••распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
••выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
••определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
••осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
••формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
••соотносить
полученные результаты поиска со своей деяельностью.
Коммуникативные
УУД
11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое
мнение.
Обучающийся сможет:
••определять
возможные роли в совместной деятельности;
••играть
определенную роль в совместной деятельности;
••принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
••определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
••строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
••корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
••критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
••предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
••выделять
общую точку зрения в дискуссии;
••договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
••организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
••устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
••определять
задачу коммуникации и в соответствии с не отбирать речевые средства;
••отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
••представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
••соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
••высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
••принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
••создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
••использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
••использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
••делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
••целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
••выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
••выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
••использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, на-
писание
писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
••использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
••создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные
результаты обучения
физике в основной школе.
Выпускник научится:
••соблюдать
правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
••понимать
смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление,
физическая величина, единицы измерения;
••распознавать
проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать
отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты
наблюдений и опытов;
••ставить
опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без
использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного
эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования;
проводить
опыт и формулировать выводы.
Примечание.
При проведении исследования физических явлений измерительные приборы
используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний
прямых
измерений
в этом случае не требуется;
••понимать
роль эксперимента в получении научной информации;
••проводить
прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем,
сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила
тока,
радиационный
фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ
измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений;
••проводить
исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений:
при этом конструиовать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
••проводить
косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности
измерений;
••анализировать
ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление
изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
для их объяснения;
••понимать
принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их
безопасного использования в повседневной жизни;
••использовать
при выполнении учебных задач научно-популярную
литературу
о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.

Физика
и ее роль в познании окружающего мира

Предметными
результатами освоения темы являются:
——понимание
физических терминов: тело, вещество, материя;
——умение
проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины:
расстояние, промежуток времени, температуру; определять цену деления шкалы
прибора
с
учетом погрешности измерения;
——понимание
роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический
и социальный прогресс.
Механические
явления
Предметными
результатами освоения темы являются:
——понимание
и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное
и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение, равновесие тел,
превращение одного вида механической энергии в другой, атмосферное давление,
давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение
уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли,
способы уменьшения и увеличения давления;
——понимание
и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное
движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость,
движение по
окружности
с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного
маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны,
отражение звука, эхо;
——знание и способность давать
определения/описания физических понятий: относительность движения, первая
космическая скорость, реактивное движение; физических моделей:материальная
точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного
прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном
прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при
равномерном движении тела по окружности,
импульс;
——умение измерять: скорость, мгновенную
скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении,
центростремительное ускорение при равномерном движении по
окружности, массу, силу, вес, силу трения
скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую сил,
действующих на тело, механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы,
КПД, потенциальную и кинетическую
энергию, атмосферное давление, давление
жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;
——владение экспериментальными методами
исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от
приложенной силы, силы тяжести тела от его массы,силы трения скольжения от
площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального
давления), силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания
тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда, зависимости периода и
частоты колебаний маятника от длины его нити;
——владение
экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и
плеч, для равновесия рычага;
——понимание
смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения,
закон Гука, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон Паскаля,
закон Архимеда и умение применять их на практике;
——владение способами выполнения расчетов
при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса
тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей сил,
действующих на тело, механической работы, мощности, условия равновесия сил на
рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии, давления,
давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с
поставленной задачей на основании использования законов физики;
——умение находить связь между физическими
величинами:силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем,плотности
тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;
——умение переводить физические величины из
несистемных в СИ и наоборот;
——понимание принципов действия
динамометра, весов,встречающихся в повседневной жизни, рычага, блока, наклонной
плоскости, барометра-анероида, манометра, поршневого
жидкостного насоса, гидравлического пресса
и способов обеспечения безопасности при их использовании;
——умение приводить примеры технических
устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип
реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие
космических ракет-носителей;
——умение использовать полученные знания в
повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
Тепловые явления
Предметными результатами освоения темы
являются:
——понимание и способность объяснять
физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость
жидкостей и твердых тел, конвекция, излучение, теплопроводность, изменение
внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил,
испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение
жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;
——владение экспериментальными методами
исследования при определении размеров малых тел, зависимости относительной
влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной
температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной
теплоемкости вещества;
——понимание причин броуновского движения,
смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел,
жидкостей и газов;
——понимание принципов действия
конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего
сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их
использовании;
——умение измерять: температуру, количество
теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества,
влажность воздуха;
——понимание смысла закона сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его
на практике;
——овладение способами выполнения расчетов
для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для
нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания
топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты
парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;
——умение
пользоваться СИ и переводить единицы измере-
ния
физических величин в кратные и дольные единицы;
——умение
использовать полученные знания в повседневной
жизни
(быт, экология, охрана окружающей среды).
Электромагнитные
явления
Предметными
результатами освоения темы являются:
——понимание
и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание
проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические
явления с позиции строения атома, действия электрического
тока,
намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие
проводника с током и магнитной стрелки,
действие
магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света,
образование тени и полутени, отражение и преломление света;
——понимание
и способность описывать и объяснять физические явления/процессы:
электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света,
поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров
испускания
и поглощения;
——знание
и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле,
линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный
поток,
переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны,
электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин:
магнитная
индукция,
индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний,
показатели преломления света;
——знание
формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и
правило Ленца, квантовых постулатов Бора;
——понимание
смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон
сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—
Ленца,
закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного
распространения света;
——умение
измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд,
электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую
силу линзы;
——владение
экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи
от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала, зависимости магнитного действия
катушки от силы тока в цепи, изображения от расположения лампы на различных
расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;
——понимание
принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента,
аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов
обеспече-
ния
безопасности при их использовании;
——знание
назначения, устройства и принципа действия технических устройств:
электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор,
колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;
——различать
фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и
оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые
собирающей и рассеивающей линзой;
——владение
способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения,
сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников,
удельного
сопротивления
проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты,
выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического
поля конденсатора, энергии конденсатора;
——понимание
сути метода спектрального анализа и его возможностей;
——умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
Квантовые
явления
Предметными
результатами освоения темы являются:
——понимание
и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность,
ионизирующие излучения;
——знание
и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность,
альфа-, бета- и гамма частицы; физических моделей: модели строения атомов,
предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного
ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная
доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
——умение
приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических
устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера,
ядерный
реактор
на медленных нейтронах;
——умение
измерять мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;
——знание
формулировок, понимание смысла и умение применять:
закон
сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного
распада, правило смещения;
——владение
экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости
мощности излучения продуктов распада радона от времени;
——понимание
сути экспериментальных методов исследования частиц;
——умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана
окружающей среды, техника безопасности и др.).
Строение
и эволюция Вселенной
Предметными
результатами освоения темы являются:
——представление
о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;
——умение
применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;
——знание
и способность давать определения/описания физических понятий: геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира;
——объяснение
сути эффекта Х. Доплера; знание формулировки и объяснение сути закона Э.
Хаббла;
——знание,
что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы
и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в
недрах планет), что закон Э. Хаббла явился экспериментальным подтверждением
модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом;
——сравнивать
физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими
параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное.
Выпускник получит возможность научиться:
••осознавать
ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об
окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
••использовать
приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных
фактов;
••сравнивать
точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности
при проведении прямых измерений;
••самостоятельно
проводить косвенные измерения и исследования физических величин с
использованием различных способов измерения физических величин, выбирать
средства
измерения
с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения,
адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных
результатов;
••воспринимать
информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах
массовой информации, критически оценивать полученную информацию,
анализируя
ее содержание и данные об источнике информации;
••создавать
собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников.
Обеспечить
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых
знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный
подход. В соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается
основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются
в
готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.
Одним
из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной
школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, которая имеет следующие особенности:
1)
цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными
мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть
направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной
области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей,
но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
2)
учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована
таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со
значимы-
ми,
референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода
отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной
деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми,
умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки
индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3)
организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает
сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах
деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков,
реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

Содержание
курса

Физика
и ее роль в познании окружающего мира

Физика
— наука о природе. Физические тела и явления. Физические свойства тел.
Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование
явлений и объектов природы. Физические величины. Измерения физических величин:
длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц.
Точность и погрешность измерений. Физические законы и закономерности.
Физика
и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании
естественно-научной грамотности.

Механические
явления
Механическое
движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность
механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы
мира.Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения, и
взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время
движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости
кинематических
величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Равномерное
движение по окружности. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса
тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы.
Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона.
Свободное
падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники
Земли. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой
тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение
двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения.
Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Искусственные
спутники Земли1. Первая космическая скорость.
Импульс. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и
кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой.
Закон сохранения полной механической энергии. Простые механизмы. Условия
равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы.
Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и
природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании
простых механизмов («золотое правило» механики). Виды равновесия. Коэффициент
по-
лезного действия механизма. Давление.
Давление твердых тел. Единицы измерения даления. Способы изменения давления.
Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических
представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон
Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки
сосуда. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения
атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид, манометр. Атмосферное
давление на различных высотах. Гидравлические
механизмы (пресс, насос). Поршневой
жидкостный насос. Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон
Архимеда. Условия плавания тел. Плавание тел
и судов. Воздухоплавание. Колебательное
движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная
система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические
колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие
колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих
средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со
скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость
звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Тепловые
явления
Строение вещества. Атомы и молекулы.
Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и
молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах,
жидкостях и твердых телах. Взаимодействие
частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел,
жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе
молекулярно-кинетических представлений.
Тепловое движение. Тепловое равновесие.
Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность.
Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество
теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене.
Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в
механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических
тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость
температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Влаж-
ность воздуха. Объяснение изменения
агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических
представлений. Работа газа при расширении. Преобразование энергии в
тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая
турбина. КПД теплового двигателя. Экологические
проблемы использования тепловых машин.

Электромагнитные
явления
Электризация
физических тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел.
Делимость электрического заряда. Электрон. Закон сохранения электрического
заряда. Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Электроскоп.
Электрическое поле как особый вид материи. Строение атома. Напряженность
электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды.
Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Электрический ток.
Источники тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия
электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока.
Электрическое
напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное
сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение
проводников. Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов.
Мощность электрического тока.
Нагревание проводников электрическим
током. Закон Джоуля—Ленца. Электрические нагревательные и осветительные
приборы. Короткое замыкание. Правила безопасности при работе с
электроприборами. Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Индукция магнитного поля.
Магнитное поле прямого тока. Магнитное
поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов.
Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на
проводник с током. Электрический двигатель. Однородное и неоднородное магнитное
поле. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Действие магнитного поля
на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила
Лоренца. Правило левой руки. Магнитный поток. Опыты Фарадея.
Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца.
Явление самоиндукции. Электромагнитные
колебания. Колебательный контур. Переменный ток. Генератор переменного тока.
Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача
электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные
волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных
излучений на живые организмы. Получение электромагнитных колебаний. Принципы
радиосвязи и телевидения.
Электромагнитная
природа света. Скорость света. Истоники света. Прямолинейное распространение
света. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Изображение
предмета в зеркале. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное
расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как
оптическая система. Оптические приборы. Преломление света. Показатель
преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп.
Типы
оптических спектров. Спектральный анализ.

Квантовые явления
Строение атомов. Планетарная модель атома.
Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. Опыты
Резерфорда.
Радиоактивность как свидетельство сложного
строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Радиоактивные превращения
атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Экспериментальные методы
исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл
зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения
для альфа- и бета-распада при ядерных
реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция.
Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная
реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Строение
и эволюция Вселенной
Геоцентрическая
и гелиоцентрическая системы мира.Состав, строение и происхождение Солнечной
системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты малые тела
Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и
эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

Лабораторные
работы
1.
Определение цены деления измерительного прибора.
2.
Измерение размеров малых тел.
3.
Измерение массы тела на рычажных весах.
4.
Измерение объема тела.
5.
Определение плотности твердого тела.
6.
Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
7.
Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкасающихся тел и
прижимающей силы.
8.
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
9.
Выяснение условий плавания тела в жидкости.
10.
Выяснение условия равновесия рычага.
11.
Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
12.
Определение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.
13.
Определение удельной теплоемкости твердого тела.
14.
Определение относительной влажности воздуха.
15.
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
16.
Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
17.
Измерение силы тока и его регулирование реостатом.
18.
Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
19.
Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
20.
Сборка электромагнита и испытание его действия.
21.
Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
22.
Изучение свойств изображения в линзах.
23.
Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
24.
Измерение ускорения свободного падения.
25.
Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от
длины его нити.
26.
Изучение явления электромагнитной индукции.
27.
Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
28.
Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
29.
Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
30.
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Тематическое планирование, 7 класс

№п/п

Название
  разделов

Количество
  часов

1

Физика
  и ее роль в познании окружающего мира

4

2

Первоначальные
  сведения о строении вещества

6

3

Взаимодействие
  тел

23

4

Давление
  твердых тел, жидкостей и газов

21

5

Работа
  и мощность. Энергия

13

6

 Резервное
  время

3

итого

70

Тематическое планирование, 8 класс

№п/п

Название
  разделов

Количество
  часов

1

Тепловые
  явления

23

2

Электрические
  явления

29

3

Электромагнитные
  явления

5

4

Световые
  явления

10

5

 Резервное
  время

3

итого

70

Тематическое планирование,9 класс

№п/п

Название
  разделов

Количество
  часов

1

Законы
  взаимодействия и движения тел

23

2

Механические
  колебания и волны. Звук

12

3

Электромагнитное
  поле

16

4

Строение
  атома и атомного ядра

11

5

Строение
  и эволюция вселенной

5

6

 Резервное
  время

3

итого

70

Календарно
- тематическое планирование, 7 класс

№п/п

Тема

Количество
  часов

Дата
  планируемая

Дата
фактическая

ФИЗИКА
  И ЕЕ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
 (4
  ч)

1

Вводный
  инструктаж по ТБ. Что изучает физика. Некоторые физические термины.
  Наблюдения и опыты

1

2

Физические
  величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений

1

3

Лабораторная
  работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора»

1

4

Физика
  и техника

1

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ
  СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6 ч)

5

Строение
  вещества. Молекулы. Броуновское движение

1

6

Лабораторная
  работа № 2 «Измерение размеров малых тел»

1

7

Движение
  молекул

1

8

Взаимодействие
  молекул

1

9

Агрегатные
  состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел

1

10

Зачет
  по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

1

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
  ТЕЛ (23 ч)

11

Механическое
  движение. Равномерное и неравномерное движение

1

12

Скорость.
  Единицы скорости

1

13

Расчет
  пути и времени движения

1

14

Инерция

1

15

Взаимодействие
  тел

1

16

Масса
  тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах

1

17

Лабораторная
  работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

1

18

Плотность
  вещества

1

19

Лабораторная
  работа № 4 «Измерение объема тела». Лабораторная работа № 5 «Определение
  плотности твердого тела»

1

20

Расчет
  массы и объема тела по его плотности

1

21

Решение
  задач по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

22

Контрольная
  работа по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

1

23

Сила

1

24

Явление
  тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах

1

25

Сила
  упругости. Закон Гука

1

26

Вес
  тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела

1

27

Динамометр.
  Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил
  динамометром».

1

28

Сложение
  двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил

1

29

Сила
  трения. Трение покоя

1

30

Трение
  в природе и технике. Лабораторная работа № 7 «Выяснение зависимости силы
  трения скольжения от площади соприкасающихся тел и прижимающей силы»

1

31

Решение
  задач по темам «Силы», «Равнодействующая сил»

1

32

Контрольная
  работа по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы»,
  «Равнодействующая сил»

1

33

Защита
  творческих проектов

1

ДАВЛЕНИЕ
  ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (21 ч)

34

Давление.
  Единицы давления

1

35

Способы
  уменьшения и увеличения давления

1

36

Давление
  газа. Кратковременная контрольная  работа по теме: «Давление твердого
  тела»

1

37

Передача
  давления жидкостями и газами. Закон Паскаля

1

38

Давление
  в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

1

39

Решение
  задач по теме  «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»

1

40

Сообщающиеся
  сосуды
Кратковременная
  контрольная  работа по теме:«Давление в жидкости и газе. Закон
  Паскаля»

1

41

Вес
  воздуха. Атмосферное давление

1

42

Измерение
  атмосферного давления. Опыт Торричелли

1

43

Барометр
  анероид. Атмосферное давление на различных высотах

1

44

Манометры

1

45

Поршневой
  жидкостный насос. Гидравлический пресс

1

46

Действие
  жидкости и газа на погруженное в них тело

1

47

Закон
  Архимеда

1

48

Лабораторная
  работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в
  жидкость тело»

1

49

Плавание
  тел

1

50

Решение
  задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел»

1

51

Лабораторная
  работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

1

52

Плавание
  судов. Воздухоплавание

1

53

Решение
  задач по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов.
  Воздухоплавание»

1

54

Зачет
  по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

1

РАБОТА
  И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ (13 ч)

55

Механическая
  работа. Единицы работы

1

56

Мощность.
  Единицы мощности

1

57

Простые
  механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге

1

58

Момент
  силы

1

59

Рычаги
  в технике, быту и природе. Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия
  равновесия рычага»

1

60

Блоки.
  «Золотое правило» механики

1

61

Решение
  задач по теме «Условия равновесия рычага»

1

62

Центр
  тяжести тела

1

63

Условия
  равновесия тел

1

64

Коэффициент
  полезного действия механизмов. Лабораторная работа № 11 «Определение КПД
  при подъеме тела по наклонной плоскости»

1

65

Энергия.
  Потенциальная и кинетическая энергия

1

66

Превращение
  одного вида механической энергии в другой

1

67

Зачет
  по теме «Работа. Мощность, энергия»

1

РЕЗЕРВНОЕ
  ВРЕМЯ (3 ч)

68-70

Защита
  проектов

3

Календарно
- тематическое планирование, 8 класс

№п/п

Тема

Количество
  часов

Дата
  планируемая

Дата
фактическая

ТЕПЛОВЫЕ
  ЯВЛЕНИЯ (23 ч)

1

Вводный
  инструктаж по ТБ. Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия

1

2

Способы
  изменения внутренней энергии

1

3

Виды
  теплопередачи. Теплопроводность

1

4

Конвекция.
  Излучение

1

5

Количество
  теплоты. Единицы количества теплоты

6

Удельная
  теплоемкость

1

7

Расчет
  количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при
  охлаждении

1

8

Лабораторная
  работа № 1 «Определение количеств теплоты при смешивании воды разной
  температуры».

1

9

Лабораторная
  работа № 2 «Определение удельной теплоемкости твердого тела»

1

10

Энергия
  топлива. Удельная теплота сгорания

1

11

Закон
  сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

1

12

Контрольная
  работа по теме «Тепловые явления»

13

Агрегатные
  состояния вещества. Плавление и отвердевание

1

14

График
  плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления

1

15

Решение
  задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация».

1

16

Испарение.
  Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении
  жидкости и выделение ее при конденсации пара

1

17

Кипение.
  Удельная теплота парообразования и конденсации

1

18

Решение
  задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты,
  отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании)

1

19

Влажность
  воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа № 3 «Определение
  относительной влажности воздуха».

1

20

Работа
  газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания

1

21

Паровая
  турбина. КПД теплового двигателя

1

22

Контрольная
  работа по теме «Агрегатные состояния вещества»

1

23

Решение
  задач «Тепловые явления»

1

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ
  ЯВЛЕНИЯ (29 ч)

24

Электризация
  тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел

1

25

Электроскоп.
  Электрическое поле

1

26

Делимость
  электрического заряда. Электрон. Строение атома

1

27

Объяснение
  электрических явлений

1

28

Проводники,
  полупроводники и непроводники электричества

1

29

Электрический
  ток. Источники электрического тока

1

30

Электрическая
  цепь и ее составные части

1

31

Электрический
  ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока

1

32

Сила
  тока. Единицы силы тока

1

33

Амперметр.
  Измерение силы тока Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи и
  измерение силы тока в ее различных участках».

1

34

Электрическое
  напряжение. Единицы напряжения

1

35

Вольтметр.
  Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения

36

Электрическое
  сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа № 5
  «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

1

37

Закон
  Ома для участка цепи

1

38

Расчет
  сопротивления проводника. Удельное сопротивление

1

39

Примеры
  на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения

1

40

Реостаты.
  Лабораторная работа № 6 «Измерение силы тока и его регулирование реостатом».

1

41

Лабораторная
  работа № 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и
  вольтметра»

1

42

Последовательное
  соединение проводников

1

43

Параллельное
  соединение проводников

1

44

Решение
  задач. Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи

1

45

Контрольная
  работа по темам «Электрический ток. Напряжение», «Сопротивление. Соединение
  проводников»

1

46

Работа
  и мощность электрического тока

1

47

Единицы
  работы электрического тока, применяемые на практике. Лабораторная работа №
  8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

1

48

Нагревание
  проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца

1

49

Конденсатор

1

50

Лампа
  накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание,
  предохранители

1

51

Контрольная
  работа по темам «Работа и мощность электрического тока», «Закон
  Джоуля—Ленца», «Конденсатор»

1

52

Решение
  задач по теме «Электрические явления»

1

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
  ЯВЛЕНИЯ (5 ч)

53

Магнитное
  поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

1

54

Магнитное
  поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Лабораторная работа
  № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия».

1

55

Постоянные
  магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли

1

56

Действие
  магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Лабораторная
  работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)».

1

57

Контрольная
  работа по теме «Электромагнитные явления»

1

СВЕТОВЫЕ
  ЯВЛЕНИЯ (10 ч)

58

Источники
  света. Распространение света

1

59

Видимое
  движение светил

1

60

Отражение
  света. Закон отражения света

1

61

Плоское
  зеркало

62

Преломление
  света. Закон преломления света

1

63

Линзы.
  Оптическая сила линзы

1

64

Изображения,
  даваемые линзой

1

65

Лабораторная
  работа № 11 «Изучения свойств изображения  в линзах»

1

66

Решение
  задач. Построение изображений, полученных с помощью линз

1

67

Глаз
  и зрение.  Кратковременная контрольная  работа по теме: «Законы
  отражения и преломления света»

1

РЕЗЕРВНОЕ
  ВРЕМЯ (3ч)

68-70

Защита
  проектов

3

Календарно
- тематическое планирование, 9 класс

№п/п

Тема

Количество
  часов

Дата
  планируемая

Дата
фактическая

ЗАКОНЫ
  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (23 ч)

1

 Вводный
  инструктаж по ТБ. Материальная точка. Система отсчета

1

2

Перемещение

1

3

Определение
  координаты движущегося тела

1

4

Перемещение
  при прямолинейном равномерном движении

1

5

Прямолинейное
  равноускоренное движение. Ускорение

6

Скорость
  прямолинейного равноускоренного движения. График скорости

1

7

Перемещение
  при прямолинейном равноускоренном движении

1

8

Перемещение
  тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости

1

9

Лабораторная
  работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

1

10

Относительность
  движения

1

11

Инерциальные
  системы отсчета. Первый закон Ньютона

1

12

Второй
  закон Ньютона

13

Третий
  закон Ньютона

1

14

Свободное
  падение тел

1

15

Движение
  тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Лабораторная работа № 2
  «Измерение ускорения свободного падения»

1

16

Закон
  всемирного тяготения

1

17

Ускорение
  свободного падения на Земле и других небесных телах

1

18

Прямолинейное
  и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю
  скоростью

1

19

Решение
  задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы
  Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью

1

20

Импульс
  тела. Закон сохранения импульса

1

21

Реактивное
  движение. Ракеты

1

22

Вывод
  закона сохранения механической энергии

1

23

Контрольная
  работа № 1 по теме «Законы взаимодействия и движения тел»

1

МЕХАНИЧЕСКИЕ
  КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК (12 ч)

24

Колебательное
  движение. Свободные колебания

1

25

Величины,
  характеризующие колебательное движение

1

26

Лабораторная
  работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
  маятника от длины его нити»

1

27

Затухающие
  колебания. Вынужденные колебания

1

28

Резонанс

1

29

Распространение
  колебаний в среде. Волны

1

30

Длина
  волны. Скорость распространения волн

1

31

 Источники
  звука. Звуковые колебания

1

32

Высота,
  [тембр] и громкость звука

1

33

Распространение
  звука. Звуковые волны

1

34

Контрольная
  работа № 2 по теме «Механические колебания и волны. Звук»

1

35

Отражение
  звука. Звуковой резонанс

1

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ
  ПОЛЕ (16 ч)

36

Магнитное
  поле

1

37

Направление
  тока и направление линий его магнитного поля

1

38

Обнаружение
  магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки

1

39

Индукция
  магнитного поля. Магнитный поток

1

40

Явление
  электромагнитной индукции

1

41

Лабораторная
  работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

1

42

Направление
  индукционного тока. Правило Ленца

1

43

Явление
  самоиндукции

1

44

Получение
  и передача переменного электрического тока. Трансформатор

1

45

Электромагнитное
  поле. Электромагнитные волны

1

46

Колебательный
  контур. Получение электромагнитных колебаний

1

47

Принципы
  радиосвязи и телевидения

1

48

Электромагнитная
  природа света

1

49

Преломление
  света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел

1

50

Типы
  оптических спектров. Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и
  линейчатых спектров испускания»

1

51

Поглощение
  и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров

1

СТРОЕНИЕ
  АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА (11 ч)

52

Радиоактивность.
  Модели атомов

1

53

Радиоактивные
  превращения атомных ядер

1

54

Экспериментальные
  методы исследования частиц. Лабораторная работа № 6 «Измерение
  естественного радиационного фона дозиметром»

1

55

Открытие
  протона и нейтрона

1

56

Состав
  атомного ядра. Ядерные силы

1

57

Энергия
  связи. Дефект масс

1

58

Деление
  ядер урана. Цепная реакция. Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра
  атома урана по фотографии треков»

59

Ядерный
  реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую
  энергию. Атомная энергетика

1

60

Биологическое
  действие радиации. Закон радиоактивного распада

1

61

Термоядерная
  реакция. Контрольная работа № 3 по теме «Строение атома и атомного ядра.
  Использование энергии атомных ядер»

1

62

Решение
  задач по дозиметрии, на закон радиоактивного распада. Лабораторная работа
  № 8 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» (выполняется
  дома)

1

СТРОЕНИЕ
  И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (5 ч)

63

Состав,
  строение и происхождение Солнечной системы

1

64

Большие
  планеты Солнечной системы

1

65

Малые
  тела Солнечной системы

1

66

Строение,
  излучение и эволюция Солнца и звезд

1

67

Строение
  и эволюция Вселенной

1

Резервное
  время (3ч)

68-70

Защита
  проектов.

3

Лист внесения изменений

Дата проведения
урока
планируемая

Дата проведения
урока
  фактическая

Тема урока

Основание для
внесения
  изменений в
программу
  (номер,
дата приказа,
  причина)

file_name: программа по физике 7-9 класс.docx

alt: Комитет администрация города Славгорода

alt: Межпредметные понятия Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией,…

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: Обучающийся сможет: • • определять возможные роли в совместной деятельности; • • играть определенную роль в совместной деятельности; • • принимать позицию собеседника, понимая позицию…

alt: Механические явления Предметными результатами освоения темы являются: ——понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение, равновесие тел, превращение…

alt: СИ и наоборот; ——понимание принципов действия динамометра, весов,встречающихся в повседневной жизни, рычага, блока, наклонной плоскости, барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения…

alt: Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах; ——умение измерять мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром; ——знание формулировок, понимание смысла и умение применять:…

alt: Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность , которая имеет следующие особенности:…

alt: Момент силы. Центр тяжести тела

alt: Тематическое планирование, 7 класс №п/п

alt: Явление тяготения. Сила тяжести

alt: Распространение колебаний в среде

alt: Лист внесения изменений


extracted_text:
Топонимика моего поселения
Топонимика (от греч.
τόπος место и
ὄνομα — имя, название) — раздел языкознания,
занимающийся изучением географических названий (топонимов), их происхождением,
закономерностями образования, смысловым содержанием и изменением в процессе
исторического развития.
Село Филипповка — это  село в Кунгурском
 районе Пермского
края на берегу р. Сылва. Население — 2081 человек. Является центром Филипповского
сельского поселения.
 Ныне село Филипповка ( ранее село Банное)
В газете «Искра» в статье читаем: «Почему деревня называлась
Банной, можно только предположить, так как объяснений этому нигде не
встречается. Возможно, в деревне было много бань. А может, жители рубили их на
продажу» .
Интересны воспоминания местных жителей. Трескова Валентина
Михайловна говорила: «Мама , Долгих Нина Ивановна, рассказывала, что в селе был
постоялый двор,  были большие общественные бани не для местных жителей, а для
постояльцев - купцов, проезжавших через наше село с обозами товаров, в том
числе чая».
Шихвинцева Татьяна Петровна рассказала: « По рассказам мамы,
Подосеновой Нины Николаевны, и бабушки , Губиной Анны Ивановны, я помню, что
бабушкин отец работал на конном дворе конюхом. Я же в детстве там видела только
то, что сохранилось (массивные ворота, тяжелая входная дверь, один большой дом,
низ которого был каменный, сам дом был большой,  на 5 окон, и ещё там было несколько
каменных домов, один из которых сохранился до настоящего времени).  В нашем
селе останавливались купцы с товаром, бабушка рассказывала, что они везли чай и
изюм, о котором жители села узнали от постояльцев.
Село Филипповка. Примерно с 1694 года деревня Банная стала
называться селом
Филипповским благодаря церкви, построенной во имя
Святого Филиппа, митрополита Московского.
Река Сылва.  Название реки
произошло от коми-пермяцких слов «сыл» - талая, «ва» - вода. По рассказам
местных жителей весной из лесов и с полей талые воды по логам бурлящими
потоками устремлялись в реку.
Кунгу́рская ледяна́я пеще́ра- «Ледяной»
называется потому, что даже летом в её залах много льда: температура в
некоторых гротах не поднимается выше нуля.
«Ледяная гора»
получила… «своё название, вероятно, от «Ледяной Сталактитовой пещеры»,
находившейся внутри этой горы, как указано в книге «Описание церквей и приходов
Кунгурского уезда (Пермской губернии), составленная священником  Петром
Пономаревым.
Ермаково городище—местность
на Ледяной горе с валом и рвом по сие время называется «Ермаково городище».  Существует
версия: относительно пребывания Ермака с дружиною на реке Сылве сибирский
историк Миллер пишет, «что  Ермак своротил в реку Сылву 26 сентября 1578 г. То
место, где он зимовал на Сылве, и поныне называется Ермаково городище….»
Камень Ермак. Это одна из самых
известных природных достопримечательностей в окрестностях города Кунгур,  стоит
на правом берегу реки Сылвы, в 8 километрах выше по течению от Кунгура. Свое
название скала получила по имени завоевателя Сибири. Согласно
преданию Ермак перепутал Сылву с Чусовой и поднялся до этих мест, где
и зазимовал. В память о нем в местной топонимике появилось Ермаково городище на
Ледовой горе и камень Ермак на Сылве.
Банная гора- это гора, на которой  находится храм, возможно,
получила свое название потому, что по рассказам местных жителей здесь
находились бани. Богатая гора- это гора, на которой по воспоминаниям
местных жителей, жили богатые купцы, там были у них дома с личными дворами,
конный двор, постоялый двор для проезжающих через село купцов с обозами,
склады.
Подосёновская гора- получила своё название потому, что почти во
всех домах проживали жители с фамилией Подосеновы. Почти все они были
родственниками.
Кирьяновский околоток получил своё название за  то, что там было
несколько домов, в которых проживали Кирьяновы. «Большой высокий дом, в котором
проживал Кирьянов Гаврила Петрович, работал на железной дороге. Кирьянов Павел
жил в соседнем доме. У них была большая семья. В семье была дочь Тоня, моя
бабушка с ней дружила»,-  из рассказа местной жительницы Юлии Шуркиной, которая
узнала это от своей бабушки Раисы Степановны  Лашевой.
Киряковка(Киряковская деревня)-получила своё название, так как там
проживало несколько семей с фамилией Киряковы (из рассказа местной жительницы
Екатерины Николаевны Рюминой).
Армянский поселок- часть села, построенная примерно в 1968-1969
годах строителями из Армении. В Армянском посёлке первая построенная улица
получила своё название: улица Труда, где большинство жителей были
работниками колхоза «Большевик».  Второй улице  дали название Молодёжная,
на которой проживали молодые семьи.
Переулок, находящийся перед Армянским посёлком, недавно получил
название Нагорный. Сначала его хотели назвать Колхозным, так как раньше
здесь были колхозные фермы, но житель Фаизов Алексей Рафаилович настоял назвать
его Нагорным, так как он находится на горе.
Примерно  в 1990 годах началась застройка части Филипповки в
полях, недалеко от Ледяной горы. Было построено много красивых больших
двухэтажных особняков.  Данную местность стали называть Царским селом.
Рядом с Царским селом были построены и многоэтажные дома
(трёх, четырёхэтажные).  Появились улицы.  При сельском совете была создана
жилищная комиссия, которая решала, какие названия дать улицам села, чтобы не
было совпадений с городскими улицами. Так появились улицы Кольцевая
(дома этой улицы расположены в виде кольца); Солнечная (брала своё
начало на пригорке,  где всегда много солнца); Полевая (крайняя улица,
за которой находились поля); ул. Лукина получила свое название в честь
учёного В.М. Лукина, который работал в Кунгурской Ледяной пещере, изучал
карстовые процессы. Благодаря его научным трудам стали исследовать грунт под
строительство домов, строили дамбы, предохраняя город и село от наводнения. В переулке
Художественном жили  и живут талантливые люди , художники- камнерезы:
Овчинников Анатолий Васильевич, Овчинникова Тамара Васильевна, Кривощеков
Степан Степанович (все трое - преподавателями Кунгурского Художественного
колледжа), Кривощёков Юрий Степанович.  Улицы Дружбы, Сылвенская (в
селе есть река Сылва),  Цветочная, переулок Уральский получили
свои названия по предложению жителей. Им понравились эти названия.
На Банной горе пару лет назад появилось название улицы
Святого Филиппа, так как храм,  построенной во имя Святого Филиппа  митрополита
Московского,  на этой горе восстанавливается, работает, там проходят службы.
Из лесов близ села каждую весну бегут талые воды в реку Сылва
и образовались лога.  Основной лог названия не имеет. Но некоторым логам жители
дали названия: Поперёшный лог- расположен поперёк основного. Бабий
лог- женщины ходили и ходят в этот лог за ягодами ( со слов жительницы
Губиной Светланы Сергеевны). Межевой лог-  граница (межа) между двумя
местностями. Князьи (княжи) лога- возможно, по фамилии владельца. По
рассказу местной жительницы Долгих Нины Ивановны, за жителями села были
закреплены части лугов, леса, за которыми  они должны были ухаживать, чистить,
косить, а так же они там собирали грибы и ягоды.
Местность в полях за селом называется «у зоны». Во
время войны там жили военнопленные немцы, они ухаживали за овцами, работали на
колхозных полях вместе с деревенскими детьми, окучивали картошку,  пололи, заготавливали
веники (из воспоминаний  90-летней жительницы села Дрёминой Галины Матвеевны).
В ходе работы
команда учащихся 2 класса «Ирисы»  под руководством Мальцевой  Светланы
Николаевны  изучили  различные исторические материалы: книгу «Описание церквей и приходов Кунгурского уезда (Пермской губернии),
составленную священником  Петром Пономаревым 1897года, статьи в сети Интернет и
в газете «Искра», опросили местных жителей. Было найдено много интересной, редкой
и удивительной информации из истории села.
В ходе работы были
найдены топонимы разного происхождения:
1) наименования
населенных пунктов по названиям церквей (с. Филипповка, ул. Св. Филиппа); 2)
Названия с абстрактно-идеологическим значением (ул. Дружбы, Труда); 3)
Мемориальные наименования ( пocвящeния в честь выдaющиxcя лиц - ул. Лукина); 4)
Названия, отражающие особенности хозяйственной деятельности населения  или
черты быта (С. Банное);             5) Названия по имущественному положению (Богатая
гора) ; 6) Названия, которые образовывались от  фамилий, возможно, владельцев
или первопоселенцев селений (Подосёновская гора, Киряковка).
Село
живёт, меняется, некоторые названия уходят в прошлое, забываются и появляются
новые.   В дальнейшем команда планирует посетить Кунгурский краеведческий музей
и архив в поисках дополнительной информации о селе, о своей малой родине.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час.docx

alt: Село Филипповка . Примерно с 1694 года деревня

alt: Подосёновская гора - получила своё название потому, что почти во всех домах проживали жители с фамилией

title: Классный час в 3 классе "Топонимика моего поселения."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Образовательный центр «Аист»
для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья»

Педагогическая мастерская
Тема: «Открытые уроки и внеклассные мероприятия.
«Организация  проектной деятельности на уроках и внеурочное время ».

 Научно – исследовательская и проектная работа в 1(д)
«В» классе

Учитель начальных классов - Поликарпова Т.В.
Воспитатель ГПД - Сухова Н.Н.

Тема: «Покормите птиц зимой».

С использованием современных
технологий:
 - Технология культурно –
досуговой деятельности
 - Игровые технологии
 - Здоровьесберегающие
технологии
 - Технология коллективного
творческого воспитания.

Цели:
 -
способствовать ответственному отношению к природе, формированию экологической
культуры, любви к природе, правильному с ней общению;

- формировать желание изучать, сохранять и приумножать её богатства;
 -
расширить знания учащихся о разнообразии зимующих птиц;
 -
активизировать словарный запас;
-
воспитывать чувство сопереживания, умение чувствовать чужую беду.

Оборудование: презентация, работы учащихся, иллюстрации изображения птиц.

26.02.2021г.

Глава 1. Введение.
1.1. Обоснование актуальности темы исследования.
Мы
видим птиц каждый день, привыкли к ним, зачастую не обращаем на них никакого
внимания и не задумываемся над тем, какова их роль в природе. А ведь именно от
птиц во многом зависит, зазеленеют ли  наши сады и парки весной. Дятлы и синицы
истребляют огромное количество вредных насекомых. В период выкармливания
птенцов одна синица за сутки собирает столько насекомых, сколько весит сама.
Трудятся синицы и зимой, выискивая насекомых и их личинок в трещинах коры
деревьев.
Наши
верные друзья – оседлые птицы, которые живут у нас круглый год, не улетают на
юг.
В
сильные морозы они в поисках пищи перебираются поближе к жилью человека, ждут
помощи от нас.
Самое опасное время для птиц — конец зимы и начало весны, когда все
доступные плоды, ягоды, семена и прочие корма уже съедены или превратились от
времени и непогоды в труху.
Каждая
кормушка сейчас, до появления проталин и первой зелени - это десятки спасенных
птичьих жизней... Орнитологи утверждают, что до 70 % синиц, которым не суждено
пережить зиму, погибают именно в феврале-апреле... Гибнут птицы не от холода, а
от голода. А ведь каждому из нас по силам помочь в трудный час пернатым!
1.2. Цели
и задачи. Методы исследования
Проблема: Как помочь зимующим птицам?
Что мы можем сделать для защиты птиц в зимнее время?
Объект исследования: птицы, зимующие в наших краях.
Предмет исследования: подкормка птиц.
Цель: организация  помощи птицам в зимний период.
Задачи:
1. Изучить
разнообразие зимующих птиц.
2. Познакомиться с
основами зимней подкормки птиц, правилами изготовления и размещения кормушек,
составом кормов.
3. Провести беседу
о необходимости и правилах зимней подкормки птиц, привлечь всех учащихся к
данной работе.
4. Изготовить и
разместить кормушки на пришкольном участке.
 5. Вести
наблюдение и учёт птиц, посещающих кормушки.
6. До конца зимы
ухаживать за кормушками и пополнять в них корм.
Гипотеза:
    Даже в зимнее
время каждый вид птиц питается определенным типом корма. От того, что мы
насыплем в кормушку, будет зависеть и видовой состав птиц–посетителей.
Методы исследования:
1. Работа с
различными источниками информации.
2. Опрос.
3. Практическая
работа по изготовлению кормушек, подкормке птиц.
4. Наблюдение.
5. Анализ
полученных результатов.

Глава 2. Основная часть. Теоретическая часть.
2.1 Виды зимующих птиц.
При
изучении различных источники информации, было  выяснено, что к зимующим птицам
относятся:
Воробей
домовый - наиболее
распространённый вид рода настоящих воробьёв. Это одна из самых известных птиц,
обитающих по соседству с жилищем человека (отсюда её видовое название
«домовый») и хорошо узнаваемых как по внешнему виду, так и по характерному
чириканью.
Синица большая - самая
крупная синица нашей страны; размером она примерно с воробья и имеет довольно
яркое оперение. Большая синица широко распространена в смешанных и лиственных
лесах, парках и садах. Отличается чрезвычайной подвижностью и ловкостью.
Снегирь
обыкновенный -  певчая птица рода снегирей. Птица мелких размеров,
чуть больше воробья.
Дятел
— птица размером с дрозда.
Весной и летом дятлы в больших количествах поедают различных насекомых и их
личинок. Зимой и осенью преобладают растительные корма, богатые белками — в
первую очередь, семена хвойных пород деревьев, орехи и жёлуди.  Дятел играет
важную роль в экологии леса, так как в
большом количестве поедает лесных вредителей  и питающихся древесиной
насекомых.
2.2. Виды кормов, используемых для зимней подкормки
птиц.
Для зимней подкормки птиц можно использовать:
1. Просо, овес, пшеница, кукурузные зёрна.
2. Семена подсолнечника ( не жареные).
3. Сало, мясо ( несолёное).
4. Сушеная рябина и боярышник.
5. Семена клена и ясеня.
6. Семена арбуза, тыквы, дыни.
7. Шишки, желуди, орехи.
Некоторые продукты для птиц вредны, а зачастую и смертельно
опасны. В первую очередь это всё жареное и солёное. При поедании солёной пищи
соль быстро накапливается в переизбытке в организме птиц, а их выводящая
система менее эффективна, нежели у млекопитающих, и происходит отравление
организма. При жарке жиры меняют свою структуру и наносят сильный вред печени.
Также нельзя использовать испорченную пищу, прогорклое зерно, заплесневелые,
затхлые продукты. Они содержат сильные токсины. Даже если отравление и не
приведёт к быстрой смерти птицы, оно ослабит организм, птица заболеет и в конце
концов погибнет.
     Нельзя давать птицам и пшено. В отличие от проса пшено лишено оболочки,
что приводит к окислению жиров на его поверхности, появлению токсических
веществ, болезнетворных организмов. Опасен для птиц и чёрный хлеб. Крахмал ржи
плохо усваивается организмом птицы, чёрный хлеб всегда более влажный, чем
белый, имеет повышенную кислотность, что нередко приводит к сильному брожению в
кишечнике вплоть до заворота кишок.
     Итак, что нельзя давать птицам ни в коем случае? Жареные и солёные
семечки, солёное сало, пшено, чёрный хлеб и испорченные продукты с неприятным
запахом или наличием плесени.
2.3.
Основные правила подкормки птиц.
 Птиц нельзя
кормить, можно лишь подкармливать! Корм не должен находиться в кормушке
постоянно.  При кормлении, птицы весь дневной
рацион получают только из кормушки, а при подкормке они лишь часть необходимой
пищи получают от человека, и вынуждены остальную часть своего рациона находить
в природе. В природе рацион птиц очень разнообразен. Перемещаясь по лесу,
стайки синиц проверяют трещины коры в поисках зимующих насекомых, их личинок и
куколок, подбирают семена различных растений, а на кормушке поедают
исключительно семечки и сало. И при постоянном наличии семечек в кормушке
синицы попросту перестают искать другую пищу.
Рацион
птиц должен быть разнообразным. Однообразный рацион
вреден для пернатых. Сами птицы не понимают опасности одностороннего питания и
даже при наличии выбора разных кормов в кормушке предпочитают поедать только
семечки, как наиболее питательный вид корма. Переизбыток жиров приводит к
заболеванию печени и скорой смерти птицы. Получается, что вместо пользы мы
можем нанести птицам непоправимый вред.
Подкармливать
птиц надо в одном и том же месте, в одно и тоже время.
Кормить регулярно,
ежедневно, нельзя подкармливать время от времени. Лучше
приучить себя и птиц к определённому режиму, наполняя кормушки один-два раза в
сутки, утром или утром и вечером в одно и то же время. Если строго
придерживаться, то птицы быстро привыкают, что в определённое время могут
рассчитывать найти корм в кормушке, а в остальное время отправятся искать
пропитание в других местах.
Во
время подкормки нельзя  сорить, оставлять полиэтиленовые пакеты, жестяные
банки, коробки и т.д. Кормушки должны быть в чистоте, чтобы не стать
источником болезни.
2.4.
Основные правила изготовления и размещения кормушек.
 Самый простой
вариант кормушки - это дощечка с прибитыми по краям бортиками, чтобы еду не
сдувало ветром. Смастерить кормушку для птиц своими руками можно также
из дерева, фанеры, пластиковых бутылок, пакетов из-под молока, соков и круп, из
тыквы и прочих подручных материалов.
При устройстве кормушек не
стоит гнаться за слишком сложными и причудливыми конструкциями. Лучше сделать
несколько более простых и накормить больше птиц. Важно только, чтобы в
кормушках, по возможности, корм был защищен от непогоды. Зимой птицам не до
роскоши - лишь бы выжить. Для защиты делают различные крышки, боковые стенки.
Отверстие
в кормушке должно быть настолько широким, чтобы птица могла спокойно проникнуть
внутрь кормушки и покинуть ее.

Вешать кормушку лучше всего на южной стороне на высоте 1,5-2 метра. Тем самым
мы защитим ее от ветра и снега, в солнечные дни корм будет согреваться и
оттаивать (если в него вдруг попала влага), большая высота не позволит
добраться к корму грызунам.
                                  Глава
2. Практическая часть.
На
следующем этапе работы были поставлены следующие задачи:
1.
Заготовка корма для птиц.
2
Изготовление кормушек.
3.
Подкормка и наблюдение за птицам.
4.
Беседа  в классе и привлечение всех учащихся к данной работе.
Прежде
чем перейти к практической части работы, был проведён опрос среди учеников 1(д)
«В» класса. Они ответили на два вопроса:
Наблюдаете
ли вы за птицами?
Подкармливаете
ли вы птиц зимой?
Результаты
опроса показали, что наблюдают за птицами большинство учеников, а регулярной
подкормкой занимаются только трое.
По результатам опроса было
принято решение провести беседу с ребятами 1«В» класса о необходимости и
правилах зимней подкормки птиц и привлечь их к данной работе.
     Для подкормки птиц был
заготовлен следующий корм:
1.
Семена подсолнечника.
2.
Кукуруза дроблёная.
3.
Пшеница дроблёная.
4.
Несолёное сало.
С помощью родителей были
изготовлены кормушки  из разных материалов. В школе были сделаны кормушки из
пластиковых бутылок и картонных коробок. Эти кормушки были развешены на
пришкольном участке. Всего было установлено 12.
Кормушки
пополнялись кормом два раза в день.  Наблюдения велись ежедневно в течение
часа.

Наблюдение№ 1.
Кормушки посещали несколько видов
птиц: воробей домовый и синица большая, снегирь, голубь, свиристель.
Вывод:
1. Воробьи зимой
полностью зависят от человека и не могут без нашей помощи выжить, так как
естественных кормов, которые они в состоянии найти в природе очень мало.
2. Синицы могут
пережить зиму без нашей помощи, но не откажутся если предложить им корм.
Наблюдение №2.
Другие виды
зимующих птиц кормушки посещали меньше.
Причины:  Они
чаще всего добывают корм самостоятельно. К этой группе относятся снегири,
дрозды - рябинники, свиристели, щеглы. Эти птицы настоящие кочевники, нигде
подолгу не останавливаются.
Дрозды
и свиристели зимой питаются исключительно мягкими плодами деревьев и
кустарников – рябина, боярышник и др. Кормушки они не посещают, полностью
завися от наличия ягод на ветвях (обрывая плоды рябины, мы тем самым сокращаем
количество доступного для них корма).
Снегири
питаются семенами рябины, ясеня, сирени. Они изредка посещают кормушки.
Щеглы
питаются семенами сорных трав. На кормушках их вряд ли увидишь.
Вывод: необходимо ещё
осенью заготавливать более разнообразный корм для зимней подкормки птиц.
Наблюдение №3.
Частота посещения
кормушек увеличивалась с момента их развешивания.
Вывод:
Регулярная
и длительная подкормка на зимних кормушках приводит к увеличению числа
посещающих их птиц.
Наблюдение №4.
Деревянные
кормушки посещало большее количество птиц, чем пластиковые и картонные.
Вывод:
наиболее целесообразно
устраивать для птиц деревянные кормушки - они прочные, долговечные и удобны для
расположения птиц разного вида.
Кроме численности птиц. был
проведён учёт  видов кормов и результаты занесены в таблицу.
Учёт видов кормов,
поедаемых на кормушках зимующими птицами.

Вид птиц

Семена подсол-
нечника

Хлеб пшеничный

Сало

Зерновая
смесь

воробей

+

+

-

+

синица

+

+

+

+

другие

+

+

-

+

Наблюдение №5.
Из таблицы видно,
что воробьи  едят все зерновые виды корма, сало не едят. Большая синица
всеядна, но предпочтение отдаёт семечкам и салу.
Вывод: наблюдения дали  возможность установить, что
универсальным кормом для всех зимующих птиц являются семечки и хлеб.
Вероятно потому, что они содержат жиры, которые наиболее ценны и питательны для
птиц в холодное время года, так как дают больше всего энергии.
Подтверждение гипотезы:
Видовой состав птиц – посетителей кормушек полностью зависел от
корма, использованного для зимней подкормки.

Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна,
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Сколько  гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.   (А.Я. Яшин)

Подготовительная работа:
создание эскизов кормушек.
первый этап практической
части проекта, презентации эскизов «Птичья столовая», второй и третий этапы
-изготовление кормушек на уроке технологии с учителем и дома с родителями,
изготовление листовок для первоклассников, четвёртый этап -планирование и
размещение кормушек.
Пятый этап, самый
продолжительный- наблюдение.

Глава 3. Заключение.
В ходе
исследования были решены следующие задачи:
1. Изучено
разнообразие зимующих птиц.
2. Изучены основы
зимней подкормки птиц, правила изготовления и размещения кормушек, состав
кормов.
3. Проведена
беседа с учениками 1 «В» класса о необходимости и правилах зимней подкормки
птиц, ребята привлечены к данной работе.
4. Изготовлены и
размещены кормушки на пришкольном участке.
5. Проведены
наблюдение и учёт птиц, посещающих кормушки.
6.
Проанализированы результаты, полученные в ходе исследования.
Цель работы
достигнута:
организована регулярная подкормка птиц в самый сложный период (ноябрь—март).
План дальнейшей работы:
1. Продолжить подкормку птиц до появления первой зелени.
2. Осенью начать заготавливать корм для будущей подкормки (зима 2021
-2022 г.).
3. Продолжать заботиться о птицах в следующие сезоны.

file_name: Исследовательская работа Покормите птиц пед.мастерская 26.02.2021г..doc

title: Тема: «Покормите птиц зимой».


file_name: Свидетельство семинара Привязанность к взрослому в жизни ребенка.docx

title: Свидетельство семинара "Привязанность к взрослому в жизни ребенка"


extracted_text:
Ковалева
М.И.
Списывание текста 4 класс
Прочитай текст. Найди пять
орфографических ошибок. Спиши текст правильно.
На берегу речки меня встречает
маленкий куличок. Песок исчерчен его следами. Следы пересекаються, сходятся в
тропинки. Иду по следу и у кустика ивы вижу гнездо. В гнёздышке два яичка.
Кулички кружат вокруг меня. Один отбегаит к гнезду и торопливо садится. Другой
провожает меня до границы своего участка и затихает.
Утром я проснулся от холода.
На палатке, на траве, на черёмухе – всюду белая пелена. Нежданный снег в мае
наделал много бед. Птицы улители, бросили свои гнёзда. Погибла и кладка
куличьков.

Ковалева
М.И.
Списывание текста 4 класс
Весеннее утро.
Солнце только что поднялось
над сплошными  белыми облаками. Вся окрестность озарилась радостным
светом. Дорога широкой лентой вьётся впереди, между большими полями, лесными
перелесками. Кое – где по дороге попадаются угрюмые ракиты, молодые берёзки с
мелкими клейкими листочками и старые развесистые дубы. Деревья бросают длинные
неподвижные тени на засохшую дорогу и на молодую зелёную травку, которая
выросла по сторонам дороги.
Однообразный шум колёс не
заглушает весёлых песен жаворонков. На душе легко и спокойно. Хочется сделать
что – то хорошее для людей, которые едут вместе со мною весенним утром по
красивой дороге.

Ковалева
М.И.
Списывание текста 4 класс
Скворцы.
Весна
выдалась дружная. Изредка выпадали обильные, но короткие дожди. Мы с
нетерпением ждали наших старых знакомых – скворцов, милых, весёлых птиц. Много
километров надо им лететь. Сколько  приключений и опасностей в дальнем
пути!
Вечером
на ветвях тополей мы увидели скворцов. Среди прозрачных деревьев легко
покачивались на гибких ветвях тёмные неподвижные комочки. Два дня скворцы
набирались сил и всё осматривали прошлогодние знакомые места.
Устроившись
в гнёздах, скворцы начали таскать туда мох, вату, перья, пух, тряпочки, солому,
сухие травинки. Гнездо скворцы устраивают очень глубокое, чтобы в него не
пролезла лапой кошка или не просунула свой длинный хищный клюв ворона.

Ковалева
М.И.
Списывание текста 4 класс
Берёза.
Как
чудесно гулять в светлой берёзовой роще.   Подойдёш к берёзки,
прижмёшься щекой к бересте и почувствуешь её теплоту. Стоит она, покачивается
от ветра, радуит всех своей красотой.
Жизнь
у берёзки нелёгкая. И сок из неё цедят, и ветки на веники ломают, и бересту
дерут на туески.
Состариться
берёза, рухнет на землю, придавит лесную травку. Сгниёт древесина и
превратиться в труху. Упадёт сверху маленькое семечько, прорастёт в мягкой
трухе. Глядишь, уже малютка берёзка тянит листики - ладошки из старого пня.

file_name: Карточки по р.я 4 класс.docx

alt: Ковалева М.И. Списывание текста 4 класс

alt: Ковалева М.И. Списывание текста 4 класс

title: Карточки по русскому языку 4 класс