extracted_text:
Рассмотрено
на
  заседании кафедры
протокол
  № ________
«____»_____20___
  г.
Рук.
  МК/МО_______

«Согласовано»
зам
  директора по
УВР/
  НМР
_________________
«___»_____20__
  г.

«Утверждаю»
Директор
  МБОУ «Гимназия №8»_______
«___»____20____
  г.

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Гимназия №8»

Рабочая программа
по учебному предмету

«Технология.
Технология ведения дома»

для 7А, Б, В, Г, Д
классов
(основного общего
образования)

Составитель:
Дудкевич Е. В.
Квалификационная
категория: первая

Сроки
реализации программы:
01.09.2016-31.05.2017гг.

 Рубцовск 2016

Пояснительная
записка
Рабочая
программа по технологии для 7 класса составлена на основе следующих нормативных
документов:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (приказ
Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010) с изменениями 2015 г.

2.
Федеральный перечень учебников, утвержденный на 2014-2015 (приказ Мин. обр. и
науки от 31.03.2014 № 253),
3.  Авторская программа основного общего образования
«Технология: программа 5-8 классы», А. Т. Тищенко, Н. В. Синица – М.:
Вентана-Граф; 2014г.
4.
Положение о рабочей программе отдельных учебных предметов (курсов) МБОУ
«Гимназия №8»,
5.
Годовой календарный учебный график на 2016-2017 учебный год,
6.
Учебный план МБОУ «Гимназия № 8» на 2016-2017 учебный год.
Основными целями и задачами изучения учебного предмета «Технология» в 7
классе являются:
■          формирование
представлений о составляющих техносферы, современном производстве и
распространённых в нём технологиях;
■          освоение
технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и
созидательной деятельности;
■          формирование
представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда
подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды
технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых
продуктов труда;
■          овладение
необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и
механизированного труда с использованием распространённых инструментов,
механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
■          овладение
общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и
создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
■          развитие
у обучающихся познавательных интересов, технического мышления,
пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и
организаторских способностей;
■          формирование
у учащихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;
■          воспитание
трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и
патриотических качеств личности.
Общая характеристика учебного
предмета
Обучение
учеников 7 классов технологии строится на основе освоения конкретных процессов
преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов
природной и социальной среды.
Содержание
программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным
образовательным линиям:
■          культура,
эргономика и эстетика труда;
■          получение,
обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
■          основы
черчения, графики и дизайна;
■          элементы
домашней и прикладной экономики;
■          знакомство
с миром профессий;
■          влияние
технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
■          творческая,
проектно-исследовательская деятельность;
В
результате изучения технологии обучающиеся
ознакомятся:
■          с
ролью технологий в развитии человечества, механизацией труда;
■          функциональными
и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий, себестоимостью
продукции, экономией сырья, энергии, труда;
■          элементами
домашней экономики,
■
экологическими требованиями к технологиям, социальными последствиями
применения технологий;
■          устройством,
управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических
средств производства: инструментов, механизмов, приспособлений, машин;
■          предметами
потребления, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном,
проектом, конструкцией;
■          методами
обеспечения безопасности труда, культурой труда, этикой общения на
производстве;
овладеют:
■
основными методами и средствами преобразования и использования материалов,
энергии, информации, объектов социальной и природной среды, навыками
созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
■          умением
распознавать и оценивать свойства конструкционных, текстильных и поделочных
материалов;
■          умением
выбирать инструменты, приспособления и оборудование для выполнения работ,
находить необходимую информацию в различных источниках, в том числе с использованием
компьютера;
■          навыками
подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте
с учётом имеющихся ресурсов и условий, соблюдения культуры труда;
■
навыками организации рабочего места с соблюдением требований безопасности
труда и правил пользования инструментами, приспособлениями, оборудованием;
■          навыками
выполнения технологических операций с использованием ручных инструментов,
приспособлений, машин, оборудования;
■          умением
разрабатывать учебный творческий проект, изготовлять изделия или получать
продукты с использованием освоенных технологий.
           Соответственно действующему учебному плану рабочая
программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 7
-  классах: в объеме 35 часов (1 час резервный) из расчета 1 час в неделю.
Резервный час добавлен
на «Вводный урок».
           Рабочая
программа ориентирована на использование учебника Н. В. Синица «Технология.
Технологии ведения дома»: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений/ Н. В. Синица, В. Д. Симоненко – М.: Вентана-Граф, 2015; рабочей
тетради Н. В. Синица, Н. А. Буглаева -М.: Вентана-Граф, 2015.
Содержание
учебника построено с учётом межпредметных связей. Предложена система заданий,
ориентирующих на различные формы деятельности, помогающих ученику выбор
индивидуальной образовательной траектории, описана специфика различных
профессий. Практические работы предусматривают как индивидуальную деятельность
учащихся, так и работу в группе. Во всех учебниках перед выполнением
практической работы рассматриваются правила безопасного труда. Во всех
учебниках содержится материал по овладению методами проектной деятельности.
Творческая проектная деятельность связана с потребностями семьи, семейными
традициями. В учебнике предложено использование дополнительной информации, в
том числе из интернета при проектировании и создании объектов; знакомство и
использование компьютерных программ для создания схем, эскизов, моделирования,
подготовки презентаций. Содержание и построение учебного материала позволяет
использовать его и во внеурочное время в рамках часов, отведённых на
художественно-эстетическую, общественно-полезную и проектную деятельность
Рабочие
тетради предназначены для занятий с использованием учебника. В тетрадях
содержатся вспомогательный графический и контрольный материал к практическим
занятиям по проектированию, специально разработанные тесты для проверки знаний.
В рабочей тетради приведен материал для практических работ и проверочные
задания. Она позволяет сократить время на переписывание сведений из учебника и
использовать полученный резерв времени для практической, творческой работы.
Весь материал направлен на формирование УУД.
С
учётом общих требований федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения изучение предметной
области «Технология» должно обеспечить:
■        развитие
инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения
прикладных учебных задач;
■        активное
использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и
сформированных универсальных учебных действий;
■        совершенствование
умений осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность;
■        формирование
представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
■        формирование
способности придавать экологическую направленность любой деятельности,
проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
Все
разделы программы содержат основные теоретические сведения и
лабораторно-практические и практические работы. При этом предполагается, что
перед выполнением практических работ школьники должны освоить необходимый
минимум теоретического материала. Основная форма обучения — учебно-практическая
деятельность. Приоритетными методами являются упражнения,
лабораторно-практические и практические работы.
Основным
видом деятельности учащихся, изучающих предмет «Технология» по направлению
«Технологии ведения дома», является проектная деятельность. В течение
учебного года учащиеся выполняют четыре учебных проекта в рамках содержания
четырёх разделов программы: «Технологии домашнего хозяйства», «Кулинария»,
«Создание изделий из текстильных материалов» и «Художественные ремёсла», а к концу
учебного года – комплексный творческий проект, объединяющий проекты,
выполненные по каждому разделу в форме портфолио и электронной презентации.
При
организации творческой, проектной деятельности учащихся необходимо
акцентировать их внимание на потребительском назначении и стоимости продукта
труда — изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления.
Учитель должен помочь школьникам выбрать такой объект для творческого
проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечил
бы охват максимума рекомендуемых в программе для освоения технологических
операций. При этом необходимо, чтобы объект был посильным для школьников
соответствующего возраста.  Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Планируемые результаты освоения предмета изменяются за счет повышения сложности
выполняемых изделий.
Формы
и методы.
Формы: урок.
Тип уооков: в основном– комбинированный урок
v - урок изучение нового материала;
v - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
v -урок обобщения и систематизации знаний, умений и
навыков;
v -комбинированный урок;
v -урок контроля умений и навыков.
Виды
уроков:
v лабораторно-практическое занятие
v урок – беседа
v урок – экскурсия
v урок – игра
v выполнение учебного проекта

Методы
обучения:
Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1.    Словесные,
наглядные, практические.
2.    Индуктивные,
дедуктивные.
3.    Репродуктивные,
проблемно-поисковые.
4.    Самостоятельные,
несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности:
1.    Стимулирование
и мотивация интереса к учению.
2.    Стимулирование
долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за
эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1.
Устного контроля и самоконтроля.
2.
Письменного контроля и самоконтроля.
3.
Лабораторно-практического (практического) контроля и
самоконтроля.
Педагогические технологии:
Дифференцированное обучение.
1.     Операционно-предметная система
обучения.
2.     Моторно-тренировочная система.
3.     Операционно-комплексная система.
4.     Практические методы обучения.
5.     Решение технических и
технологических задач.
6.     Учебно-практические или
практические работы.
7.     Обучение учащихся работе с
технологическими и инструкционными картами.
8.     Опытно-экспериментальная работа.
9.     Технология коммуникативного
обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.
10. Проектные творческие технологии (Метод проектов в
технологическом образовании школьников).
11. Кооперативная деятельность учащихся.
12. Коллективное творчество.
С учетом уровневой специфики
преподавания и индивидуальных учебных возможностей детей выстроена система
учебных занятий. В преподавании предмета в7 А, Б, В, Г классах планируется использовать
преимущественно следующие педагогические технологии на основе развивающего
обучения:

- проектно-исследовательскую технологию;
 -
технологию обучения на основе решения задач;
 -
технологию проблемного обучения.
В
7Д классе преимущественно реализуются репродуктивные технологии (в том числе
технология полного усвоения), используются элементы технологии развивающего
обучения (в том числе частично-поисковая технология, технология проблемного
обучения).
Формы
контроля
Поскольку
уроки носят практический характер, то существуют следующие виды контроля:
текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль, промежуточный, итоговый.
Формы
контроля: тестирование, практическая работа, лабораторная работа, проект.
Контрольно-оценочная
деятельность осуществляется на основании Положения о системе оценок, формах и
порядке промежуточной аттестации учащихся основной ступени образования в МБОУ
«Гимназия №8» (см. приложение № 5)
В
течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными
причинами.

Содержание программы
Раздел «Технологии
домашнего хозяйства» (2час)
Тема 1. Освещение жилого помещения.
Предметы искусства и коллекции в интерьере
Теоретические сведения. Роль освещения в интерьере. Понятие
о системе освещения жилого помещения. Естественное и искусственное освещение.
Типы ламп: накаливания, люминесцентные, галогенные, светодиодные. Особенности
конструкции ламп, область применения, потребляемая электроэнергия, достоинства
и недостатки.
Типы
светильников: рассеянного и направленного освещения. Виды светильников:
потолочные висячие, настенные, настольные, напольные, встроенные, рельсовые,
тросовые. Современные системы управления светом: выключатели, переключатели,
диммеры. Комплексная система управления «умный дом». Типы освещения: общее,
местное, направленное, декоративное, комбинированное.
Предметы
искусства и коллекции в интерьере. Оформление и размещение картин. Понятие о
коллекционировании. Размещение коллекций в интерьере. Профессия дизайнер.
Лабораторно-практические и практические работы. Выполнение электронной
презентации «Освещение жилого дома».
Систематизация
коллекции, книг.
Тема 2. Гигиена жилища
Теоретические сведения. Значение в жизни человека соблюдения
и поддержания чистоты и порядка в жилом помещении. Виды уборки: ежедневная
(сухая), еженедельная (влажная), генеральная. Их особенности и правила
проведения. Современные натуральные и синтетические средства, применяемые при
уходе за посудой, уборке помещения.
Лабораторно-практические и практические работы. Генеральная уборка кабинета
технологии.
Подбор
моющих средств для уборки помещения.
 Раздел «Электротехника» (1час)
Тема 3. Бытовые электроприборы
Теоретические сведения. Зависимость здоровья и
самочувствия людей от поддержания чистоты в доме. Электрические бытовые
приборы для уборки и создания микроклимата в помещении. Современный пылесос,
его функции. Робот-пылесос. Понятие о микроклимате. Приборы для создания
микроклимата (климатические приборы): кондиционер, ионизатор-очиститель воздуха,
озонатор. Функции климатических приборов.
Лабораторно-практические и практические
работы.
Изучение потребности в бытовых электроприборах для уборки и создания
микроклимата в помещении.
Подбор современной бытовой техники с учётом потребностей и доходов
семьи.

Раздел «Кулинария» (5час)

Тема 1.  Блюда из
молока и кисломолочных продуктов
Теоретические сведения. Значение молока и
кисломолочных продуктов в питании человека. Натуральное (цельное) молоко.
Молочные продукты. Молочные консервы. Кисломолочные продукты. Сыр. Методы
определения качества молока и молочных продуктов. Посуда для приготовления
блюд из молока и кисломолочных продуктов. Молочные супы и каши: технология
приготовления и требования к качеству. Подача готовых блюд. Технология
приготовления творога в домашних условиях. Технология приготовления блюд из
кисломолочных продуктов. Профессия мастер производства молочной продукции.
Лабораторно-практические и практические
работы.
Определение качества молока и молочных продуктов.
Приготовление молочного супа, молочной каши или блюда из творога.
Тема 2.  Изделия из
жидкого теста
Теоретические сведения. Виды блюд из жидкого
теста. Продукты для приготовления жидкого теста. Пищевые разрыхлители для
теста. Оборудование, посуда и инвентарь для замешивания теста и выпечки блинов.
Технология приготовления теста и изделий из него: блинов, блинчиков с
начинкой, оладий и блинного пирога. Подача их к столу.
Определение качества мёда органолептическими и лабораторными
методами.
Лабораторно-практические и практические
работы.
Определение качества мёда.
Приготовление изделий из жидкого теста.
Тема 3.  Виды теста и
выпечки
Теоретические сведения. Продукты для
приготовления выпечки. Разрыхлители теста. Инструменты и приспособления для
приготовления теста и формования мучных изделий. Электрические приборы для
приготовления выпечки.
Дрожжевое, бисквитное, заварное тесто и тесто для пряничных
изделий. Виды изделий из них. Рецептура и технология приготовления пресного
слоёного и песочного теста. Особенности выпечки изделий из них. Профессия
кондитер.
Лабораторно-практические и практические
работы.
Приготовление изделий из пресного слоёного теста.
Приготовление изделий из песочного теста.
Тема 4. Сладости,
десерты, напитки
Теоретические сведения. Виды сладостей:
цукаты, конфеты, печенье, безе (меренги). Их значение в питании человека. Виды
десертов. Безалкогольные напитки: молочный коктейль, морс. Рецептура,
технология их приготовления и подача к столу. Профессия кондитер сахаристых
изделий.
Лабораторно-практические и практические
работы.
Приготовление сладких блюд и напитков.

Тема 5. Сервировка сладкого стола. Праздничный этикет
Теоретические сведения. Меню сладкого стола.
Сервировка сладкого стола. Набор столового белья, приборов и посуды. Подача
кондитерских изделий и сладких блюд. Правила поведения за столом и пользования
десертными приборами. Сладкий стол - фуршет. Правила приглашения гостей.
Разработка пригласительных билетов с помощью ПК.
Лабораторно-практические и практические
работы.
Разработка меню.
Приготовление блюд для праздничного сладкого стола. Сервировка
сладкого стола.
Разработка приглашения на праздник с помощью ПК.
Раздел «Создание
изделий из текстильных материалов» (8час)
Тема 1. Свойства
текстильных материалов
Теоретические сведения. Классификация
текстильных волокон животного происхождения. Способы их получения. Виды и
свойства шерстяных и шёлковых тканей. Признаки определения вида тканей по
сырьевому составу. Сравнительная характеристика свойств тканей из различных
волокон.
Лабораторно-практические и практические
работы.
Определение сырьевого состава тканей и изучение их свойств.
Тема 2. Конструирование
швейных изделий
Теоретические сведения. Понятие о поясной
одежде. Виды поясной одежды. Конструкции юбок. Снятие мерок для изготовления
поясной одежды. Построение чертежа прямой юбки.
Лабораторно-практические и практические
работы.
Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ.
Снятие мерок и построение чертежа прямой юбки в натуральную
величину.
Тема 3. Моделирование
швейных изделий
Теоретические сведения. Приёмы моделирования
поясной одежды. Моделирование юбки с расширением книзу. Моделирование юбки со
складками. Подготовка выкройки к раскрою. Получение выкройки швейного изделия
из пакета готовых выкроек, журнала мод, с СD-дисков и из Интернета.
Лабораторно-практические и практические
работы. Моделирование
юбки.
Получение выкройки швейного изделия из журнала мод.
Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Тема 4. Швейная машина
Теоретические сведения. Уход за швейной
машиной: чистка и смазка движущихся и вращающихся частей. Приспособления к
швейной машине для потайного подшивания и окантовывания среза.
Лабораторно-практические и практические
работы.
Уход за швейной машиной: чистка и смазка.
Выполнение потайного подшивания и окантовывания среза с помощью
приспособлений к швейной машине.
Темы 5. Технология
изготовления швейных изделий (4ч)
Теоретические сведения. Технология
изготовления поясного швейного изделия. Правила раскладки выкроек поясного
изделия на ткани. Правила раскроя. Выкраивание бейки. Критерии качества кроя.
Правила безопасной работы ножницами, булавками, утюгом. Дублирование детали
пояса клеевой прокладкой-корсажем.
Основные операции при ручных работах: прикрепление подогнутого
края потайными стежками — подшивание.
Основные машинные операции: подшивание потайным швом с помощью
лапки для потайного подшивания; стачивание косых беек; окантовывание среза
бейкой. Классификация машинных швов: краевой окантовочный с закрытым срезом и
с открытым срезом.
Технология обработки среднего шва юбки с застёжкой-молнией и
разрезом. Притачивание застёжки-молнии вручную и на швейной машине. Технология
обработки односторонней, встречной и байтовой складок.
Подготовка и проведение примерки поясной одежды. Устранение
дефектов после примерки.
Последовательность обработки поясного изделия после примерки.
Технология обработки вытачек, боковых срезов, верхнего среза поясного изделия
прямым притачным поясом. Вымётывание петли и пришивание пуговицы на поясе.
Обработка нижнего среза изделия. Обработка разреза в шве. Окончательная
чистка и влажно-тепловая обработка изделия.
Лабораторно-практические и практические
работы.
Раскрой проектного изделия.
Изготовление образцов ручных и машинных работ.
Обработка среднего шва юбки с застёжкой-молнией.
Обработка складок.
Подготовка и проведение примерки поясного изделия.
Обработка юбки после примерки: вытачек и боковых срезов, верхнего
среза прямым притачным поясом, нижнего среза.
Выполнение прорезной петли и пришивание пуговицы.
Чистка изделия и окончательная влажно-тепловая обработка.
Раздел «Художественные
ремёсла» (8ч)
Тема 1. Ручная роспись
тканей (2ч)
Теоретические сведения. Понятие о ручной
росписи тканей. Подготовка тканей к росписи. Виды батика. Технология горячего
батика. Декоративные эффекты в горячем батике. Технология холодного батика.
Декоративные эффекты в холодном батике. Особенности выполнения узелкового
батика и свободной росписи. Профессия художник росписи по ткани.
Лабораторно-практические и практические
работы.
Выполнение образца росписи ткани в технике холодного батика.
Тема 2. Вышивание (6ч)
Теоретические сведения. Материалы и
оборудование для вышивки. Приёмы подготовки ткани к вышивке. Технология выполнения
прямых, петлеобразных, петельных, крестообразных и косых ручных стежков.
Техника вышивания швом крест горизонтальными и вертикальными
рядами, по диагонали. Использование ПК в вышивке крестом.
Техника вышивания художественной, белой и владимирской гладью.
Материалы и оборудование для вышивки гладью. Атласная и штриховая гладь. Швы
французский узелок и рококо.
Материалы и оборудование для вышивки атласными лентами. Швы,
используемые в вышивке лентами. Стирка и оформление готовой работы. Профессия
вышивальщица.
Лабораторно-практические и практические
работы.
Выполнение образцов швов прямыми, петлеобразными, петельными, крестообразными
и косыми стежками.
Выполнение образца вышивки в технике крест.
Выполнение образцов вышивки гладью, французским узелком и рококо.
Выполнение образца вышивки атласными лентами.
Раздел «Технологии
творческой и опытнической деятельности» (10час)
Теоретические сведения. Цель и задачи
проектной деятельности в 7 классе. Составные части годового творческого
проекта семиклассников.
Практические работы. Творческий проект по
разделу «Технологии домашнего хозяйства».
Творческий проект по разделу «Кулинария».
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных
материалов».
Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла».
Составление портфолио и разработка электронной презентации.
Презентация и защита творческого проекта.
Варианты творческих проектов: «Умный дом», «Комплект
светильников для моей комнаты», «Праздничный сладкий стол», «Сладкоежки»,
«Праздничный наряд», «Юбка-килт», «Подарок своими руками», «Атласные ленточки»
и др.

Календарно -  тематический поурочный план
7 класс

№
  УРОКА/
№
  УРОКА В ТЕМЕ

ДАТА
(НЕДЕЛЯ,
  МЕСЯЦ) ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

ТЕМА УРОКА

1/1

1
  неделя

Вводный
  урок

Разделы «Технологии домашнего
  хозяйства», «Технологии творческой и опытнической деятельности» (6ч)

2/1

2
  неделя

Освещение
  жилого помещения. Предметы искусства и коллекции в интерьере

3/2

3
  неделя

Гигиена
  жилища

4/3

4неделя

Бытовые
  приборы для уборки и создания микроклимата в помещении

5/4

5 неделя

Творческий
  проект по разделу «Интерьер жилого дома»

Разделы «Кулинария» (6ч),

6/1

6
  неделя

Блюда
  из молока и кисломолочных продуктов

7/2

7
  неделя

Изделия
  из жидкого теста

8/3

8
  неделя

Виды
  теста и выпечки

9/4

9
  неделя

Сладости,
  десерты, напитки

10/5

1
  неделя

Сервировка
  сладкого стола. Праздничный этикет

11/6

2
  неделя

Творческий
  проект по разделу «Кулинария»

Раздел «Создание изделий из текстильных
  материалов» (11ч)

12/1

3неделя

Свойства
  текстильных материалов

13/2

4неделя

Конструирование
  швейных изделий

14/3

5неделя

Моделирование
  поясной одежды

15/4

6
  неделя

Раскрой
  швейного изделия

16/5

7
  неделя

Технология
  ручных работ

17/6

1
  неделя

Технология
  машинных работ

18/7

2
  неделя

Подготовка
  и проведение примерки

19/8

3 неделя

Технология
  изготовления поясных изделий

20/9

4
  неделя

Творческий
  проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов»

21/10

5
  неделя

Творческий
  проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов»

22/11

6
  неделя

Творческий
  проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов»

Раздел «Художественные ремесла» (11ч)

23/1

7
  неделя

Ручная
  роспись тканей

24/2

8неделя

Ручная
  роспись тканей

25/3

9
  неделя

Основные
  стежки и швы на их основе

26/4

10
  неделя

Основные
  стежки и швы на их основе

27/5

1
  неделя

Вышивки
  швом крест

28/6

2
  неделя

Вышивка
  гладью

29/7

3
  неделя

Вышивка
  атласными лентами

30/8

4
  неделя

Вышивка
  атласными лентами

31/9

5
  неделя

Творческий
  проект по разделу «Художественные ремесла»

32/10

6
  неделя

Творческий
  проект по разделу «Художественные ремесла»

33/11

7
  неделя

Творческий
  проект по разделу «Художественные ремесла»

Раздел
  «Технологии творческой и опытнической деятельности» (2ч)

34/1

8
  неделя

Оформление
  портфолио. Подготовка электронной презентации

35/2

9
  неделя

Защита
  проекта

Итого:35
  часов

Планируемые
образовательные результаты

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

■           трудовыми
  и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию
  материалов, информации, необходимыми для создания продуктов труда в
  соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими
  показателями;
■           навыками
  применения распространённых ручных инструментов и приспособлений, культуры
  труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.
выполнять по установленным
  нормативам следующие трудовые операции и работы:
■
  рационально организовывать рабочее место;
■
  находить необходимую информацию в различных источниках;
■
  применять конструкторскую и технологическую документацию;
■
  составлять последовательность выполнения технологических операций для
  изготовления изделия, выполнения работ или получения продукта;
■
  выбирать сырьё, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для
  выполнения работ;
■
  конструировать, моделировать, изготавливать изделия;
■
  выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием
  ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;
■
  соблюдать безопасные приёмы труда и правила пользования ручными
  инструментами, приспособлениями, машинами, электрооборудованием;
■
  осуществлять визуально, а также доступными измерительными средствами и
  приборами контроль качества изготовляемого изделия или продукта;
■
  находить и устранять допущенные дефекты;
■
  проводить разработку творческого проекта по изготовлению изделия или
  получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных
  материалов;
■
  планировать работы с учётом имеющихся ресурсов и условий;
■
  распределять работу при коллективной деятельности;

■           с
  основными технологическими понятиями и характеристиками;
■           технологическими
  свойствами и назначением материалов;
■           назначением
  и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и
  оборудования;
■           видами
  и назначением бытовой техники, применяемой для повышения производительности
  домашнего труда;
■           видами,
  приёмами и последовательностью выполнения технологических операций, влиянием
  различных технологии обработки материалов и получения продукции на окружающую
  среду и здоровье человека;
■           профессиями,
  связанными с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
■
  со значением здорового питания для сохранения своего здоровья;
использовать приобретённые знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни в целях:
■
  понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека;
■
  формирования эстетической среды бытия;
■
  развития творческих способностей и достижения высоких результатов
  преобразующей творческой деятельности;
■
  получения технико-технологических сведений из разнообразных источников
  информации;
■
  организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
■
  создания и ремонта изделий или получения продукта с использованием ручных
  инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
■
  изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для оформления
  интерьера;
■
  контроля качества выполняемых работ с применением измерительных инструментов
  и приспособлений;
■
  выполнения безопасных приёмов труда и правил электробезопасности, санитарии,
  гигиены;
■
  оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или оказания услуги.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения

Учебно –
методическое обеспечение:
Список литературы для учителя:
1.
 Технология:
программа: 5-8 классы. Тищенко А.Т., Синица Н.В., Симоненко В.Д.-  М.: Вентана
– Граф, 2012
2.
Синица
Н.В. Технология. Технологии ведения дома: 7 класс: методическое пособие. – М.:
Вентана – Граф, 2014
3.
Синица
Н.В., Симоненко В.Д. Технология. Технологии ведения дома: 7 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф, 2013
4.
Синица
Н.В., Технология. Технологии ведения дома:7 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных организаций/Н.В.Синица, Н.А.Буглаева. – М.: Вентана – Граф,
2015
Дополнительная литература
1.
Амирова
Э.К., Труханова А.К., Сакулина О.В., Сакулин Б.С. Технология швейных изделий. –
М.: Академия, 2012.
2.
Банакина
Л.В. Лоскутное шитье: техника: приемы: изделия.- М.: АСТ-Пресс Книга, 2011
3.
Визгалова
Н.А. Технология швейных изделий по индивидуальным заказам: цифровая книга, 2011
4.
Кухня:
планировка и оформление. – М.: Ниола-Пресс, 2009
5.
Кухня:
коллекция лучших идей журнала «Квартирный ответ на квартирный вопрос». – М.:
Эксмо, 2011
6.
Савостицкий
Н.А., Амирова Э.К. Материаловедение швейного производства.  –  М.: Академия,
2012.
7.
Павлова
М.Б., Гуревич М.И., Сасова И.А. Технология. Метод проектов в технологическом
образовании школьников. – М.: Вентана – Граф, 2010
8.
Понамарева
В.П., Шачкова М.П. Технология. Обслуживающий труд 5-11 классы. Задания для
подговки к олимпиадам. – Волгоград: Учитель,2011
9.
Тесты
по технологии 5-7 класс. – М.: ТЦ Сфера  2005
10.      Учебное
электронное издание. Технология: 5-9 класс: Библиотека электронных
наглядных пособий.
Список литературы для учащихся:
1.
Синица
Н.В., Симоненко В.Д. Технология. Технологии ведения дома 7 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений /Н.В. Синица, В.Д.Симоненко.– М.:
Вентана – Граф, 2013
2.    Синица Н.В.
Технология. Технологии ведения дома: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений /Н.В. Синица, Н.А.Бугаева. –  М.:
Вентана
– Граф, 2015
3.    Кухня:
коллекция лучших идей журнала «Квартирный ответ на квартирный  вопрос». – М.:
Эксмо, 2011

4.Павлова М.Б.,
Гуревич М.И., Сасова И.А. Технология. Метод проектов в технологическом
образовании школьников. – М.: Вентана – Граф, 2010
1.Таблицы:
1.1   Учебное
электронное издание. Технология:  5-9 класс: Библиотека электронных   наглядных
пособий. -  М.: Вентана – Граф, 2012
2.    Презентации творческих проектов:
2.1. Раздел
«Кулинария»;
2.2.Раздел «Технологии
домашнего хозяйства»;
2.3. Раздел «Создание
изделий из текстильных материалов»;
2.4 .Раздел
«Художественные ремесла»
3. Диски:
3.1. PСCD-ROM, @ Stoiklmagin, www.stoik.com,1997-2008Вышивкакрестом
2
3.2.PС CD-ROM, @ Жуков А.Н.,
2009 dShape Кроим и шьем,
построй выкройку любой сложности,распечатай на принтере.
3.3.PС CD-ROM, @ IDCOMPANY, разработка,
2007, Цветочный дизайн. Флористика.
3.4.PС CD-ROM, @ООО «БЕРГ
САУНД», 2007, Композиции из живых цветов. Составление и история.
3.5.DVD,2013@ WWW.infourok.ru.
Презентация – это просто. Курс эффективного создания презентаций в MicrosoftPowerPoint
3.6.PС CD-ROM, @ООО «Новый
Диск», 2010, Вкусные истории про варенья и соленья.
3.7. PС CD-ROM
@2003GLUCOSE LTD. Салон
красоты 2
3.8.PС CD-ROM, @PlayPublishing,2010, Дизайнер
интерьера «Кухня 3D»
3.9.СD,  @ООО ПРА
«ЭСТЕТИКА»,2001-2006, Дизайн-студия версия 3D, «Дизайн мебели и
интерьера»
3.10.PС CD-ROM, @ «Одиссей»,
2008, «Дом и интерьер», ведущие тенденции 2008 года.
3.11.CD, @IDEXCT,2007,Создаем уют
«Шторы».

Интернет – ресурсы:
http://www.1september
http://gotovim-doma.ru/
http://ru.pro100.eu//w
http://www.ikea.com/ms/ru_RU/rooms_ideas/splashplanners.html
http://www.edimdoma.ru/retsepty/popular/salaty-i-vinegrety
http://www.mirsovetov.ru/a/miscellaneous/useful-know/all-tea.html
http:/
ww.ovkuse.ru/id/62
http://www.masterclassy/ru/rukodelie/259-pechvork-dlya-nachinayuschih.html
http://moymir.ru/elektronika/bytovaya-tekhnika/kukhonnaya-tekhnika.html
Кухонная техника и оборудование
http://www.expertkirov.ru/store/catalog/kuxonnaya-texnika
Кухня техника
http://www.school.edu.ru  (Российский
общеобразовательный портал)
http://festival.1september.ru (Фестиваль
педагогических идей. Открытый урок)
 http://www.ipkps.bsu.edu.ru   (в
помощь учителю. Технология)
 http://www.it-n.ru    (сеть
творческих учителей/ Мастер-класс для начинающих пользователей интерактивных
досок и не только)
 http://school-collection.edu.ru    (единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов )
 http://mail.redu.ru    (исследовательская
работа школьников)

http://masterica.narod.ru/index.htm - "Мастерица". Учебно-информационный ресурс
по рукоделию. Все от начала до мастерства. Гильоширование (выжигание по ткани),
ручная и машинная вышивка, машинное вязание. Схемы, рисунки, узоры. Галерея
готовых работ, форум, полезные ссылки.
Дом и семья от RIN. RU -
Проект для тех, кто хочет добиться гармонии в отношениях с близкими, сделать
свой дом и сад уютными и красивыми, интересно и весело провести время в кругу
семьи.
http://www. cooking. ru/ -
Сайт практически полностью посвящен кулинарии и содержит такие разделы как
каталог рецептов, праздничные рецепты, меню, обрядовая кулинария, национальные
рецепты, диеты, детское питание и многое другое.
http://www. nevestushka.
ru/rukodelie. htm - Женский журнал "Невестушка" -
Сайт посвящен женщинам: гороскопы, любовь и брак, прически и стрижки, фигура
вашей мечты, звездный макияж, женщины легенды, праздники вот далеко не полный
перечень разделов выложенных на сайте. В разделе "Рукоделие"
представлены уроки по бисероплетению, пэчворку, филейному вязанию и другое.
http://alsenik. chat. ru/Alla/frames.
htm - сайт посвящен вышивке крестом. На сайте выложена ссылка
для скачивания электронной программы для создания схем вышивки, схемы для
вышивки крестом. Собрана большая коллекция чудесных схем. Здесь не только
картины с изображением цветов и милых зверушек, но и подушки, скатерти,
салфетки. Есть и очень сложные работы, и для начинающих.
http://stitchaholik. narod. ru/index. html -
Все о вышивке - история, стили, техники, дизайн, уроки и многое другое.
http://www. melissa. ru/ - сайт по рукоделию,
интерьеру, кулинарии.
http://www. vjazanie. ru/ -
мода, трикотаж, схемы, пряжа, эксклюзивные вещи своими руками.
http://www. neva-mozaika. ru/ - петербургский
сайт по рукоделию, вышивке.
http://dom. sibmama. ru/ - Статьи по дизайну
интерьеров, ведению домашнего хозяйства, рукоделию, рецепты, сценарии
праздников и пр.
http://www. modnaya.
ru/library/library. htm - Сайт «МоднаяРоссия». Все о
моде и модельерах.
www. floranimal. ru — "Floranimal" - о животных и растениях.
Иллюстрированные статьи о различных видах животных и растений (алфавитная
систематизация). Развлекательные новости из мира животных. Тесты и игры.

http://tehnologiya.ucoz.ru/-
Образовательный сайт «Непрерывная подготовка учителя технологии»
Материально-техническое обеспечение:
1.
Мультимедийный
компьютер
2.
Ноутбук
RoverBook E506
3.
Мультимедиапроектор
4.
Экран
на штативе или навесной
5.
Средства
телекоммуникации.
6.
Мобильный
класс (Ноутбук учителя RoverBook E506 – 1 шт., Нетбук ученика Rover BookBi149 –
15 шт., Чемодан-хранилище – 1 шт., Точка доступа – 1 шт.) в кол-ве 1 шт.
7.
Документ-камера
MimioView.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП 2016г 7 класс.docx

alt: Соответственно действующему учебному плану рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 7 - классах: в объеме 35 часов (1 час резервный) из расчета…

alt: Дифференцированное обучение. 1

alt: Их особенности и правила проведения

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: Интернет – ресурсы: http://www

intro: Рабочая программа по технологии для 7 класса составлена на основе ФГОС (с изменениями 2015г.); авторской программы основного общего образования «Технология: программа 5-8 классы», А. Т. Тищенко, Н. В. Синица; ориентирована на использование учебника Н.В. Синица «Технология. Технологии ведения дома»: 7 класс; рабочей тетради Н.В. Синица, Н.А. Буглаева. Календарно-тематичесчий план составлен по методическому пособию Н.В. Синица "Технология. Технология ведения дома" 7 класс. Творческие проекты выполняются к каждому разделу в течениие всего года. В конце года   выполняется итоговая презентация.Рабочая программа по технологии (девочки) 7 класс ФГОС  Синица, Симоненко

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии (девочки) 7 классс  ФГОС


extracted_text:
Урок обобщения по русскому языку
Тема:
«Обобщение
знаний о падежах имён существительных»
Цели:
1. Закрепление знаний о падежах имен
существительных;
формирование навыков определения падежа
имен существительных по вопросу, предлогу, роли в предложении;
2.Развитие речи учащихся, умение
сравнивать и делать выводы;
3.Воспитание аккуратности, взаимовыручки,
поддержки, коллективизма.

Тип урока:
обобщение и систематизация знаний.
Формы работы:
коллективная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: презентация, гербы
к различным частям речи, “перчатки” с индивидуальным зданием.
Ход
урока
I.
Организация внимания.
- Я
хочу обратить внимание каждого из вас на стихотворение.
На
уроке будь старательным
Будь
спокойным и внимательным.
Все
пиши, не отставая,
Слушай,
не перебивая.
Говорите
четко, внятно,
Чтобы
было все понятно.
Если
друг стал отвечать,
Не
спеши перебивать.
Желаю вам удачи на уроке.
2.
Словарная работа
Урок русского
языка
Тема: «Обобщение
знаний о падежах имен существительных»
Цель:
- Запишите
в тетради число, классная работа.
- На
экране показаны слова:   с.рень, те..итория,
по..ем, чу . ство, окрес.ность,  хру.кий.
- Запишите слова в
тетрадь, вставьте орфограмму, выделяя её.
- Проверяем.
Оцените себя на полях.(1ош –«4», 2 ош – «3», 3ош- «2»)
- Объясняем
написание орфограмм? (один у доски)
-Что вам
напоминают, пропущенные согласные буквы и гласная, находящиеся в такой
последовательности? (первые буквы в названиях падежей).
-
Над чем мы с вами работали прошлые уроки? (падежи имен существительных)
-
Сегодня мы будем совершенствовать умения определять падеж имён существительных,
а также вспомним все, что знаем о падежах .
- И значит тема нашего
урока «Обобщение знаний о падежах имен существительных».
- Если тема урока
«Обобщение……»,то какую цель на уроке мы поставим? (обобщить и закрепить знания
о падежах существительных)
II.
Актуализация ранее изученного.
1.Работа
в группах
-Работаем
в группах. Составим  таблицу  падежей  с вопросами  и дополнительными словами.
На парте незаполненная таблица. Её нужно дополнить предлогами, вопросами и
словами - помощниками. Берем клей и приклеиваем, все что связано с падежами.
Двое работают с интерактивной доской.  (Ученики клеят)
-Как
не ошибиться в определении В.п. или Р.п. у одушевленных существительных м.р.
(подставляем одушевленные существительные ж.р, например лиса, В.п.-у, Р.п.-ы).
- Какой
падеж без предлогов не употребляется? (П.п)
-
Существительное какого падежа является подлежащим? (И.п.)
-Что
значит просклонять существительное? (изменить существительное по падежам).
- Как
в предложении определить падеж существительного?
2.Закрепление пройденного
материала
1.Устная разминка.
- От теории переходим к практике.   (три ученика по карточкам).
-Предлагаю
устную разминку . Работая, будьте внимательны. Я буду читать стихотворение
«Приключение зелёного листа», а вам нужно определить падеж слова – лист. Ответ
показывайте с помощью карточек с падежами. Итак, начали…
Как-то
раз с большого клёна
Оторвался лист зелёный
И пустился вместе с ветром
Путешествовать по свету.
Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг к – зелёному листу!
Лапой – хвать зелёный лист…
Дескать, поиграем.
Закружилась
голова у зелёного листа.

Ветер
вновь с листом зелёным…
Закружил над старым клёном,
Но шалун уже устал
И ко мне в тетрадь упал.
Я пишу в саду под клёном
О других листах зеленых.
- Молодцы!
2. Работа над  деформированным предложением.
-Посмотрите на картинку
зимнего  леса. Чем-то напоминает сказку. И мысленно мы можем попасть туда. И
много предложений можно составить по данной иллюстрации. А мы будем работать
над деформированным предложением (лес, в, превратился, п.тляет, за.ц, между, ска.ку д.рев.ями,
трусливый, а)
- Какое оно простое
или сложное?
-
Записываем в тетрадь.( Ученик у доски, комментирует, выделяет орфограмму,
разбирает синтаксически,)
- Определите
падеж существительных.
III Физкультминутка.
Потрудились –
отдохнём,
Встанем, глубоко
вздохнём.
Руки в стороны,
вперед,
Влево, вправо,
поворот.
Три наклона, прямо
встать.
Руки вниз и вверх
поднять
Руки плавно
опустите,
Садитесь.
IVРабота
с учебником
стр.136упр2
- Читаем задание, выполняем,
записываем 7 словосочетаний. Постараемся уложиться за 3 минуты.
V
Дифференцированная
работа .
- Предлагаю вам выполнить
дифференцированную работу с  заданиями на карточках.
- Выберите и выполните то
задание, с которым, по – вашему мнению, вы сможете справиться.
1.Запиши
существительные дом, волк во всех падежных формах с вопросами.
И. п. (________) ____________,
______________
Р. п. (________) ____________,
______________
Д. п. (________) ____________,
______________
В. п. (________) ____________,
______________
Т. п. (________) ____________,
______________
П. п. (________) ____________,
______________

1.     Определи
падеж имен существительных:
Иду по дороге (_____), говорили о
поездке (______), гулял с другом  (_____), далеко от города (_____), пришла
весна (______), встретил бабушку (______), поймал карася (_______)
2.     Найди
в тексте  имена существительные, укажи падеж.
Земля укрыта огромным белоснежным покрывалом . На белом снегу видны следы рыси. От ёлки к ёлке прыгает шустрая
белка.
- Проверьте свои
работы. Оцените себя. 1,2ош-«4», 3ош -«3»
Итог
урока.
-
Подведем итог урока. Итак, какими знаниями нужно владеть, чтобы определить
падеж существительного?
 (
Чтобы узнать падеж имени существительного, нужно хорошо знать падежные вопросы,
предлоги, уметь находить слово в предложении, от которого зависит имя
существительное.)
VI Рефлексия.
- Вы
себя оценивали на трех этапах. Выставляем одну оценку за урок в тетради.
554=5
544=4
443=4
433=3

file_name: Урок обобщения по русскому языку.docx

alt: Урок обобщения по русскому языку

title: Конспект урока "Обобщение знаний  о падежах имен существительных"


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:
Студентка группы ПНК-2
Специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах»
Алексеева Анастасия Александровна

Конспект урока русского языка

Место проведения: МБОУ СШ №39 класс 3 «В»
Дата проведения: 26.01.2022

Проверила: методист
Исаева С. А.
Учитель:
Зотеева Н. А.

Дзержинск – 2022

Класс:3
Тема:
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
Цель:
формирование
представления у учащихся об одушевлённых и неодушевленных именных
существительных.
Тип
урока: открытие
новых знаний
Задачи:
Образовательная:
-актуализировать
знания учащихся об имени существительном;
-формировать
умения отличать одушевлённые имена
существительные от неодушевленных имен существительных;
-познакомить с лексическими значениями некоторых
устаревших слова русского языка.
Развивающая:
-
формировать умение оценивать результаты своей деятельности и одноклассников;
-
формировать умения слушать и слышать, аргументировано доказывать своё мнение
при ответах на вопросы учителя и работе в группах;
Воспитательная:
- воспитывать
интерес к учению через творческие задания;
- воспитывать
положительную мотивацию к процессу обучения.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-демонстрируют
понимание термина « имя существительное», дают его определение, называют
признаки;
-умеют
отличать одушевлённые от неодушевлённых имен существительных;
Метапредметные:
-
Регулятивные:
-контролируют
и оценивают результаты деятельности своей и одноклассников.
-
Познавательные:
-умеют
анализировать, делать выводы на основе анализа языковых единиц.
-
Коммуникативные:
-умеют
точно и полно выражать свои мысли при ответе на вопросы.
Личностные:
-проявляют
активность при выполнении познавательных заданий;
Оборудование: презентация, учебник,
рабочая тетрадь.
Ход урока

Этапы
  урока

Цель
  этапа

Методы
  и приёмы

Дидактические
  средства

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  организации

Формы
  самоконтроля

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационный
  момент

Создание мотивации к учебной
  деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Речь учителя

Презентация

-Ребята, здравствуйте, меня
  зовут Анастасия Александровна. Сегодня я
  проведу у вас урок русского языка.

Вот звонок нам дал сигнал:
 Поработать час настал.
Так что время не теряем.
И работать начинаем.

-Проверим вашу готовность к уроку.  На
  партах должны лежать учебник и работая тетрадь.

Внимательно
  слушают учителя, приветствуют его

(
  Ответы детей).

Доброе
  пожелание, положительно эмоциональные знаки

Самоконтроль

Умение
  организовать свое рабочее место

Развитие навыка
  самоконтроля

Актуализация
  имеющихся знаний

Рассказ учителя,
  беседа

Презентация,
  книга

Открываем тетради. Записываем число, классная работа.
Минутка
  чистописания
1)Работа в парах
-Внимательно посмотрите на данную запись:
большой - маленький,
сухой -…
война - …
глубокий - …
старый - …
твёрдый - …
- Если вы правильно сформулируете и выполните задание,
  то узнаете, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания.

- Верно, подберите слова-антонимы, но одно
  условие, эти слова, должны начинаться с одинаковой буквы.
- Догадались, какую букву будем писать на
  минутке чистописания?

- Какой звук обозначает буква м?

2) Письмо букв М м мм
3) Письмо слов с удвоенной буквой мм:
  килограмм, грамм, сумма.

-мокрый
-мир
-мелкий
-молодой
-молодой
-мягкий

-Необходимо подобрать слова с противоположным значением,
  антонимы

-буква м
-согласный, звонкий, непарный по глухости-звонкости, бывает
  твёрдый или мягкий

Беседа

Самоконтроль

Вспоминают
  пройденные темы

Могут
  высказывать свои мысли

Мотивация
  учебной деятельности

Настроить учащихся на дальнейшую
  деятельность

Рассказ, беседа

презентация

Словарная работа.
 Записать название картинок:
А
   -Какие это слова?
-Можно ли проверить их написание?
-ДВА УЧЕНИКА ВЫХОДЯТ ЗА ДОСКУ, все остальные работают
  самостоятельно. Подчёркиваем непроверяемые гласные.
-Проверяем. Меняемся тетрадью с соседом по парте.
  - Что объединяет эти слова?

  - Что такое существительное?

  На какие группы можно разделить слова?

Ребята,
  какие существительные вы отнесли в первый столбик? Почему?

- Какие
  существительные отвечают на вопрос кто?

- А
  какие существительные вы отнесли ко второму столбику? Почему?

Какие
  существительные отвечают на вопрос что?

Сделаем
  вывод:  Одушевленные имена существительные обозначают людей,
  животных, отвечают на вопрос кто?, а все остальные
  существительные – неодушевленные, отвечают на вопрос что?

Давайте сформулируем с вами тему урока.

 Поставим задачи к нашему уроку. «Продолжи предложение»
-научиться различать…. (одушевленные и неодушевленные имена существительные)
- узнать больше об… (одушевленных и неодуш сущ.ных)
- работать … (активно, дружно и быстро)

ка
Имена
  существительные
-Часть
  речи, обозначающая предмет и отвечает на вопрос кто, что.

-Я считаю, что существительные можно сгруппировать следующим
  образом в первый столбик существительные, отвечающие на вопрос кто?, а во
  второй столбик существительные, отвечающие на вопрос что?.
-Эти
  существительные отвечают на вопрос: кто?)

Существительные,
  которые обозначают названия людей, животных, у них есть душа, их иначе можно
  назвать одушевленными. -Эти существительные отвечают на вопрос что?
 -
  все остальные имена существительные, которые обозначают предметы у которых
  нет души.

«Одушевленные и неодушевлённые имена существительные».

Осознанное
  выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения
  учебных задач

Установить степень правильности и
  осознанности усвоения нового учебного материала, выявить неверные
  представления, произвести их коррекцию

презентация

Работа
  с учебником
Откройте учебник на стр. 12 и посмотрим правильно ли мы
  сформулировали тему урока.

Прочитаем правило.
-……., прочитай про одушевлённые имена существительные.
-….., прочитай про неодушевленные имена существительные.

На этой же стр. обратимся к упр. 16
Прочитайте задание. Что нам нужно сделать в
  задании?

—Прочитайте слова. Объясните лексическое
  значение каждого слова.
—Назовите слова, лексическое значение
  которых вы затруднились определить.
Почему?
—Употребляются ли эти слова в
  современной речи? Где можно встретить эти
слова?
—Прочитайте информацию об этих словах.
  Как они называются?
—Прочитайте слова. Объясните лексическое
  значение каждого слова.
—Назовите слова, лексическое значение
  которых вы затруднились определить.
Почему?
—Употребляются ли эти слова в
  современной речи? Где можно встретить эти
слова?
—Прочитайте информацию об этих словах.
  Как они называются?
—Прочитайте слова. Объясните лексическое
  значение каждого слова.
—Назовите слова, лексическое значение
  которых вы затруднились определить.
Почему?
-Прочитайте слова. Что обозначает каждое слово? Назовите слова,
  лексическое значение которых вы затруднились определить.
Употребляются ли эти слова в современной речи?
(Все слова задания являются устаревшими, т.е. не употребляются
  в современной речи, поэтому иногда трудно определить их лексическое
  значение.)
Где можно встретить эти слова?
Выпишите одушевленные имена существительные.
ИМЯ выполняет у доски, остальные у себя в тетрадях. Работаем
  самостоятельно, затем проверяем.

Физкультминутка
Я буду читать слова, делая паузу после каждого слова. Если это
  одушевленное имя существительное – поднимаем правую руку, если неодушевленное
  – левую, слово относится к другой части речи – присесть.

королева;
яблоко;
желтый;
принц;
волшебник;
уходить;
ты;
палочка;
метла;
лететь;
колдунья;
злая;
собака;
часы;
сказочный;
день.

-нет,

-Царь, барин,
  купец, слуга, бурлак.

-в рассказах,
  исторических фильмах, в учебниках по истории.

Самоконтроль

Могут
  анализировать информацию и делать выводы

Умеют слушать
  учителя

Включение новых знаний
  в систему знаний и повторение

—Прочитайте слова. Объясните
  лексическое значение каждого слова.
—Назовите слова, лексическое
  значение которых вы затруднились определить.
Почему?
На доске вам представлены слова. Что вы можете
  сказать о них? Сейчас вы побудете волшебниками, изменив всего одну букву вы
  превратите неодушевлённые существительные в одушевленные.
Кто может придумать свою пару слов, изменив
  только ОДНУ букву?

миска-
корона-
коса-
липа-
корона-
бак-
дверь-
рот-

Работа по учебнику
Упр. 18 (с. 13).
— Прочитайте. Какой частью речи является
  каждое слово?  Как вы понимаете лексическое значение каждого слова? От какого
  слова образовалось каждое имя существительное? Спишите. Выделите в словах
  суффикс, при помощи которого образовалось это имя существительное.
Выполняем
  самостоятельно в тетрадках.  На задание даётся 10 мин. После проверяем все
  вместе.

Групповая работа
- А теперь немножко
  поиграем. Ваша задача, поделится на группы по 4 человека. Каждой группе я
  раздам карточки с заданием.
Задание: Посовещайтесь. Найдите «лишнее»
  слово. Подчеркните его. На выполнение этого задания даётся 7 мин.

Стол, яблоня, котёнок, линейка, ягода
Гнездо, птица, комар, собака, бабочка.
Дом, берёза, машина, мальчик, цветок.
Друг, приятель, сосед, подруга, дружба
Поход, турист, дорога, костёр, палатка
Ученик, ученица, школа, директор, школьник
Проверяем ваши работы. Почему именно это
  слово является лишним?
- Молодцы. Отлично справились с заданием.

-неодушевленные имена
  существительные

- Мишка
- корова
- коза
-лиса
- ворона
- рак
- зверь
- кот

-котёнок (одуш)
-гнездо (неодуш)
-мальчик(одуш)
-дружба (неодуш)
-турист (неодуш)
-школа(неод)

Беседа, речь
  учителя

Самоконтроль

Итог урока

Рефлексия учебной деятельности на
  уроке, самооценка результатов деятельности.

то обозначают одушевлённые имена
  существительные?
—Что обозначают неодушевлённые имена
  существительные?
—Что такое устаревшие слова?
—Какое задание сегодня на уроке было
  самым интересным?
-Что обозначают одушевлённые имена существительные?
—Что обозначают неодушевлённые имена существительные?
— Что
  такое устаревшие слова?
 — Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?
-Вернёмся к задачам, которые мы ставили на урок. Достигли
  ли мы их выполнения?
-За что бы вы себя похвалили?
-Какие советы дали бы себе по теме урока, если что-то
  вызвало затруднение?
Продолжите предложение
-сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
меня удивило....
Записываем домашнее задание упр. 17. Стр.13

Отвечают на
  вопросы учителя

Беседа

Самоконтроль

Оценивают свою
  работу на уроке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Одушевлённые и неодушевлённые существительные.docx

alt: Класс: 3 Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные

alt: Этапы урокаЦель этапаМетоды и приёмыДидактические средстваДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормы организацииФормы самоконтроляУУД

alt: Рассказ учителя, беседа

alt: Мотивация учебной деятельностиНастроить учащихся на дальнейшую деятельность

alt: Сделаем вывод : Одушевленные имена существительные обозначают людей, животных, отвечают на вопрос кто?, а все остальные существительные – неодушевленные, отвечают на вопрос что?

alt: Установить степень правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявить неверные представления, произвести их коррекциюпрезентация

alt: Царь, барин, купец, слуга, бурлак

intro: конспект урока по русскому языку " Одушевлённые и неодушевленные имена существительные"


extracted_text:
Благосостояние
семьи. Программа 6 класс Финансовая грамотность.

Введение.
  Исторические факты формирования семьи, как очага благосостояния. Семейные
  ценности традиционные и финансовые.

2

1.

Доходы,
  расходы, прибыль семьи как способ ее благосостояния

1

1.1.

Виды
  доходов семьи. Сохранность сеть доходов семьи

1

1.2.

Расходы
  в финансовом поведении членов семьи

1

1.3.

Прибыль
  семейного бюджета в его экономии

1

2.

Риски
  потери денежных средств и способы их сохранения

2.1.

Расходы
  семьи: жесткий контроль каждой семьи

1

2.2.

Коммунальные
  платежи без потерь

1

2.3.

Организация
  экономного питания

1

2.4.

Одеваться
  красиво, со вкусом –можно недорого?

1

2.5.

Еженедельный
  спорт и активный отдых – неделя здоровья в труде

1

2.6.

Ежегодный
  отдых – работа над здоровьем

1

2.7.

Риски
  реальной потери денежных средств.

1

3.

Денежные
  сбережения в банках, на вкладах

3.1.

Деятельность
  Центробанка

2

3.2.

Деятельность
  коммерческих банков на основании лицензии ЦБ

2

3.3.

Вклады
  – как способ сбережения денежных средств

2

3.4.

Применение
  кредитных карт с беспроцентным периодом – возможность получения
  дополнительных средств по вкладу доходов в банке

2

3.5.

Банковские
  ячейки - способ хранения денежных средств, хранения ценных вещей

1

4.

Бережное
  ответственное отношение к имуществу

4.1.

Риски
  имущественных потерь

1

4.2.

Способы
  защиты имущества

2

5.

Страхование
  имущества, как способ защиты имущества и ценностей

5.1.

История
  возникновения страховых компаний

2

5.2.

Современная
  деятельность страховых компаний

2

5.3.

Правовое
  взаимодействие граждан и страховых компаний

2

5.4.

Оформление
  договора страхования, страхового полиса

2

6.

Формирование
  благосостояния  семьи

2

Итого
  часов

35

Ччитема налогообложения в России% земельный налог

file_name: 6классБлагосостояние семьи.docx

alt: Благосостояние семьи. Программа 6 класс

intro: Новое тематическое распределение тем программы по финансовой грамотности для изучения во неурочной деятельности или   в дополнительном образовании

tags: бюджет семьи

tags: страхование имущества

tags: сбережения средств в банке

tags: бережное отношение к имуществу

title: Благосостояние семьи. Финансовая грамотность. Программа 6 класс


extracted_text:
ПРИНЦИПЫ
  РАДИОСВЯЗИ И ТЕЛЕВИДЕНИЯ

Тип урока:
  постановка учебной задачи

Задачи:
  обеспечить усвоение знаний о принципах радиосвязи и телевидения; формировать
  умение объяснять процесс амплитудной модуляции электрических колебаний

Планируемые
  результаты

Предметные: научатся
  объяснять принципы радиосвязи и телевидения

Метапредметные:
познавательные - управлять своей познавательной и учебной деятельностью посредством
  постановки целей;
регулятивные - самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
  формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
коммуникативные - организовывать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками

Личностные: развитие настойчивости в достижении поставленной цели; готовность к
  саморазвитию и самообразованию

Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь

Организационная
  структура урока

Этап урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающихся

Формируемы
способы
  деятельности

1

2

3

4

I.
  Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.

 Но прежде чем перейти к изучению новой темы, давайте вспомним, о чем
  мы говорили на прошлых занятиях:

Что представляет электромагнитное поле?
Что такое электромагнитное колебание?
Что
       такое электромагнитная волна? Каковы основные характеристики волны?
 Что
       общего у всех ЭМ волн?
Кто
       теоретически доказал существование электромагнитных волн?
Кто
       получил электромагнитные волны на практике?
Как
       называется система, в которой получают электромагнитные волны?
От
       чего  зависит собственный период колебательного контура? Как его можно
       изменить?

Настраиваются
  на учебную деятельность. Концентрируют внимание на работе на уроке.
1.      Порождающие друг друга магнитное
  и электрическое поле
2.      Колебания свободных электронов

Распространение
       в пространстве ЭМ колебаний.Длиной волны и частотой.
Скорость
       равна 3*108 м/с.
 Максвелл
Герц
 (Колебательнаяконтур,
       в которой могут существовать свободные колебания, состоит из
       конденсатора (или батареи конденсаторов) и проволочной катушки).
 (Период
       колебаний определяется индуктивностью катушки и емкостью конденсатора).

Формировать навыки самоорганизации

 Организует выполнение задания: - Как изменится период собственных колебаний
  контура, если его индуктивность увеличить в 10 раз, а емкость уменьшить в 5
  раз?
а) Увеличится
  в 2 раза;
б) уменьшится
  в 2 раза;
в) увеличится
  в 4 раза;
г)  уменьшится
  в 4 раза

Умение оценивать свои достижения

II. Проверка
домашнего
задания
III. Актуализация
  опорных знаний и жизненного опыта. Постановка учебной задачи

 Организует выполнение задания: - Как изменится период собственных колебаний
  контура, если его индуктивность увеличить в 10 раз, а емкость уменьшить в 5
  раз?
а) Увеличится
  в 2 раза;
б) уменьшится
  в 2 раза;
в) увеличится
  в 4 раза;
г) уменьшится
  в 4 раза
Предлагает
  учащимся рассказать, что им уже известно о передаче информации на далекие
  расстояния.
У каждого из вас в кармане есть телефон. Мы привыкли к
  этому и считаем это обычным явлением. И мало кто из вас задумывался о том,
  сколько труда было затрачено людьми на создание такой, казалось бы, простой
  вещи. Путь к созданию наших современных сотовых телефонов начинался почти 150
  лет назад.
Вопрос запуска
  постановки учебной задачи:
-
  Достаточно ли у вас знаний, чтобы
  объяснить принципы радиосвязи и телевидения?
Формулирует
  учебную задачу:
Исследовать
  принципы радиосвязи и телевидения

О т в е т: а)

Умение
  оценивать свои достижения
Развивать
  навыки целе- полагания

Рассказывают
  известные сведения о передаче информации
1.
О радиоволнах я знаю...
2.
  Я слышал такое объяснение, как
  передается информация на большие расстояния...
3.
  Я часто задавался вопросом...
4.
  Мне рассказывали родители...
На уроках
  физики я уже узнал о передаче информации...

IV. Сообщение
  темы. Постановка цели и задач урока

Сообщает тему
  урока. Организует совместное с обучающимися формулирование целей и задач
  урока:
-
  Внимательно прочитайте тему урока.
-
  Какие незнакомые слова вы увидели?
-
  Что необходимо узнать на уроке?
-
  Чему нужно научиться на уроке?

Записывают в
  тетрадь тему урока. Участвуют в формулировании целей и задач урока:
-
  Усвоить суть принципов радиосвязи и
  телевидения;
-
  научиться объяснять процесс амплитудной модуляции электрических колебаний

Формировать
умения
принимать
и
  сохранять
учебную
задачу

V. Мотивирование
  к учебной деятельности

Способствует
  обсуждениюмотивационных вопросов:
-
  Почему мне интересно узнать о принципах
  радиосвязи и телевидения?
-

Отвечают на мотивационные вопросы.
-
  Создают условия для успешной учебной
  деятельности

Выражать
  свои мысли. Развивать навыки самомотивации

VI. Создание ситуации затруднения. Изучение
  нового материала

Организует обсуждение проблемных вопросов:
-
  Как происходит передача и прием
  информации на большие расстояния?
-
  Как осуществляет вещание радиостанция?
-
  Как происходит передача телевизионных
  программ?
Изучение блок-схемы процесса радиосвязи.

Принимают
  участие в обсуждении проблемных вопросов. Испытывают определенные трудности
  при ответах на вопросы.

Изучают передающее устройство,
  состоящее из генератора высокочастотных колебаний, микрофона, модулирующего
  устройства и передающей антенны. Изучают предложенную информацию. Выделяют
  ключевые слова, которые необходимо понимать для осмысления информации.
  Заполняют таблицу:

Выражать свои мысли в
  соответствии с задачей.
Умение обрабатывать
  информацию.

Информация

Ключевые понятия

Понимаю (+) / Не понимаю (-)

1

2

3

В
  микрофон поступают звуковые колебания

Звуковые колебания

Звуковые
  колебания преобразуются в электрические колебания

Электрические
  колебания

Из
  микрофона низкочастотные электрические колебания поступают в модулирующее
  устройство

Низкочастотные электрические колебания, модулирующее
  устройство

В
  модулирующее устройство из генератора подаются высокочастотные колебания
  постоянной амплитуды

Генератор,
  высокочастотные колебания, амплитуда

Объясняет учащимся:
-
  Процесс изменения амплитуды
  высокочастотных колебаний с частотой, равной частоте звукового сигнала,
  называется амплитудной модуляцией.
-
  Под воздействием высокочастотных
  модулированных колебаний в передающей антенне возникает переменный ток
  высокой частоты. Этот ток порождает в пространстве вокруг антенны
  электромагнитное поле, которое достигает антенн радиоприемных устройств.
-
  Для преобразования высокочастотных
  модулированных колебаний в звуковые производят детектирование.
-
  При передаче телевизионных программ
  высокочастотные колебания модулируются не только звуковым, но и видеосигналом

Умение
  с помощью вопросов добывать недостающую информацию

В модулирующем устройстве амплитуду высокочастотных
  колебаний изменяют с помощью электрических колебаний звуковой частоты

Звуковая
  частота

Высокочастотные
  модулированные по амплитуде колебания несут в себе информацию о форме звукового
  сигнала

Форма звукового сигнала, высокочастотные
  колебания

Делают записи
  в рабочей тетради.

VII. Закрепление
  изученного материала

Организует
  беседу по вопросам:
-
  Что называется радиосвязью?
-
  Приведите примеры использования линий
  радиосвязи.
-
  Частота каких колебаний называется
  несущей?
-
  В чем заключается процесс амплитудной
  модуляции электрических колебаний?
-
   Почему в радиосвязи не используются
  электромагнитные волны звуковых частот?
-
  В чем заключается процесс
  детектирования колебаний?

Отвечают на вопросы.
-
  Радиосвязью называют передачу или прием
  информации с помощью электромагнитных волн.
-
  Радиосвязь используется для передачи
  теле- и радиосигналов, в радиотелефонах, для связи со спутниками и для
  исследования космоса.
-
  Несущей частотой называется частота высокочастотных
  колебаний с частотой, равной частоте звукового сигнала.
—
  Процесс амплитудной модуляции
  электрических колебаний заключается в изменении амплитуды высокочастотных
  колебаний с частотой, равной частоте звукового сигнала.
—
  Такие волны маломощны и очень быстро
  затухают.
-
  Процесс детектирования колебаний
  заключается в выделении из модулированного высокочастотного сигнала низкочастотных
  электрических колебаний звуковых частот. Сначала с помощью детектора из
  высокочастотных модулированных колебаний получают пульсирующий ток, а затем
  он сглаживается и преобразуется в колебания звуковых частот

Осуществлять актуализацию полученных на уроке знаний
  и умений

VIII. Решение
  заданий

Задание. Период колебаний зарядов в антенне, излучающей
  радиоволны, равен.10-7 с. Определите частоту этих радиоволн

Ответ:
v = 107
  Гц

Развитие
  умений самостоятельно принимать решения

IX. Подведение итогов урока. Рефлексия

Организует подведение итогов урока обучающимися. Способствует
  размышлению обучающихся над вопросам и:
-
  Что нового я узнал о передаче
  информации на далекие расстояния?
-
  Лучше ли я теперь понимаю принципы
  радиосвязи и телевидения?
-
  Достиг ли я поставленных целей и задач
  урока?
Доволен ли я своей работой на уроке?

Подводят итоги
  своей работы на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Отслеживать
  цель учебной деятельности

.

X. Домашнее задание

§ 46 учебника.
-
  Ответы на вопросы

Записывают
  домашнее задание

Формировать навыки самоорганизации

file_name: Принципы радиосвязи и телевидения.docx

alt: ПРИНЦИПЫ РАДИОСВЯЗИ И ТЕЛЕВИДЕНИЯ

alt: Организует выполнение задания: -

alt: VI. Создание ситуации затруднения

alt: Объясняет учащимся: -

alt: VIII. Решение заданий Задание

title: конспект урока по физике 9 класс "Принципы радиосвязи и телевидения"


extracted_text:
ФИО студента:

Дата:

Школа:

Класс:

Учитель:

Методист:

Подвойская Кристина Александровна

Тема мероприятия:

Легенды о России

Цель мероприятия:

Воспитание у обучающихся любви к своей
  стране.

Задачи мероприятия:

1.       Создание
  условий для активного участия обучающихся в обсуждении темы.
2.     Понимание
  и раскрытие основных смыслов занятия.
3.      Обобщение
  идей занятия, подведение итогов занятия.

Форма мероприятия:

Познавательная
  беседа.

Методы и средства воспитания, используемые
  в мероприятии:

Методы воспитательного воздействия:
  словесные (разговор, беседа), наглядные (презентация, видео) ….

Этап планируемого мероприятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.
  Подготовительный этап

II.
  Основной этап

III.
  Заключительный этап

  Здравствуйте дети. Меня зовут Юлия
  Николаевна и сегодня классный час проведу у вас я. Садитесь.
   Наш классный час я хочу начать с
  ребусов.
  Как вы думаете, о чем мы сегодня будем
  говорить?
  Да сегодня мы поговорим о легендах
  России.
   Давайте посмотрим видео от Полины
  Айнутдиновой.  (видео 1)
   Ребята, любите ли вы слушать или
  читать сказки?
  А давайте приведем пример какие сказки
  мы знаем.
   Ребята давайте сейчас посмотрим видео
  «в мире много сказок» (видео 2)

  Как много разных сказок вы знаете! Ведь они входят в нашу жизнь с самого
  раннего детства, когда мама, бабушка, кто-то очень близкий и родной
  рассказывает нам сказочные истории. Поэтому не случайно и в   песне
  прозвучали слова:
И
  прожить на свете
Нам
  нельзя без них…
Почему же нам не прожить без сказок? Как
  вы думаете?

  Спасибо вам за ответы. Волшебный мир сказок полон чудес, он завораживает.
  «Там чудеса, там леший бродит…», а в «Сказке о золотом петушке» А. С. Пушкина
  есть такие слова: «Сказка — ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок». О
  каком уроке «говорит» поэт? Порассуждайте.

  Действительно, в каждой сказке есть поучительный, «скрытый» смысл, который
  учит нас, как правильно поступать, как отличать добрые дела от злых.

  А теперь давайте отгадаем загадки.
В
  небесах и на земле
Скачет
  баба на метле.
Страшная
  и злая,
Кто
  она такая?
Чтоб
  себе не создавать
В
  жизни лишних сложностей,
двери
  дома открывать
нужно
  с осторожностью.
Так
  нам правила велят.
Подпись:
  «Семеро…»
Уплетая
  калачи, ехал парень на печи,
Прокатился
  по деревне и женился на царевне.
Из
  муки он был печён
Из
  муки он был мешён
На
  окошке он студился,
По
  дорожке он ____
Был
  он весел, был он смел
И
  в пути он песню _______
Съесть
  его хотел зайчишка,
Серый
  волк и бурый мишка.
А
  когда малыш в лесу
Встретил
  рыжую_______
 От
  нее уйти не смог.
Что
  за сказка? _____

  Произведения устного народного творчества, фольклор – это накопленная веками
  мудрость народа, помогающая нам осмысливать своё поведение и поступки.

  Давайте рассмотрим иллюстрации и назовем сказки к которым они подходят. (слайд
  2)

  Ребята сейчас я буду читать вам пословицы, а вы попытайтесь понять к какой из
  этих сказок они подходят.
Кому
  поручают, тот и отвечает.
Дерево
  смотри в плодах, а человека в делах.
За
  добрые дела добром платят.
В тесноте, да не в обиде.

  Как вы думаете, чему нас учат эти сказки?

  Читая сказки, легенды, былины, мы не только погружаемся в вымышленный,
  сказочный мир, но и соприкасаемся с народной памятью, получаем мудрые советы
  и наставления, узнаём о героях земли русской. (слайд 3)

  Рассмотрите картину, как вы думаете кто на ней изображен?

  Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович. Можно ли по картине понять,
  зачем они выехали в чисто поле, кого высматривают?

  Богатыри любят родную землю, стоят на страже её границ, в минуту опасности
  приходят на помощь своему народу, защищают и спасают его. Давайте посмотрим
  фрагмент мультфильма об Илье Муромце и узнаем какими качествами обладает
  богатырь. (видео 3)
Как
  вы думаете какими же качествами обладал Илья Муромец?
Русские
  богатыри, о которых сложено так много легенд, сказаний, былин и песен,
  совершали свои подвиги в труднейшие для Руси времена нашествий завоевателей.
  Весть о них распространялась из уст в уста, а певцы и сказители складывали о
  них песни.
Шло
  время, и такие рассказы превращались в былины, легенды, сказания, в которых
  народ сохранял память о благородных поступках и подвигах народных героев. У
  нашего народа есть такая «легендарная» летопись, передающаяся из поколения к
  поколению и ставшая частью нашей истории.
Но
  иногда легенды о жителях страны появляются в другом государстве.
Сейчас
  мы посмотрим видео ролик и попытаемся понять о какой стране так думают
  иностранцы? (видео 4)
И
  так ребята так о какой же стране так думают иностранцы?
Так
  некоторые иностранцы представляют себе Россию. И, конечно, когда они
  приезжают к нам, то видят, что ошибались. Какие эмоции вызывают эти истории о
  нашей стране у вас?  (видео 5)
Предположите,
  как же появились эти мифы и легенды о нашей стране?
Оказывается,
  что эти мифы создали иностранцы, которые побывали в нашей стране. Как же это
  произошло?  Раньше путешественники всегда вели дневники, в которых ежедневно
  записывали свои впечатления и увиденное в России. И их всегда удивляла
  морозная, снежная зима, а ещё поражала крепкая связь с медведем. Всем
  известно, что в старину ни одна ярмарка в России не обходилась без
  представления скоморохов с медведем. Вот как это изобразил художник на
  картине.  (слайд 4)
Художник
  изобразил улочку старого города, по которой идут поводыри с медведями. Явление
  это было до того привычным и любимым в то время, что сделало медведя
  неофициальным символом русского народа и России, а некоторые иностранцы до
  сих пор думают, что по улицам наших городов ходят медведи.
Да…
  такие мифы очень устойчивы! Как же быть? Что бы вы предложили?

  Спасибо вам за ваши предложения. Но был в истории нашей страны очень
  интересный пример, связанный с представлением нашей страны в мире.

  Когда выбирали символ нашей страны для проведения Олимпиады 1980 года, то
  решили, что это будет мишка. Посмотрите видео с закрытия Олимпиады 1980 года,
  которая проходила у нас в России. (видео 6)

  Добрый и ласковый Олимпийский Мишка! Тысячи
  зрителей Олимпиады по всему миру увидели трогательного русского мишку. Образ
  медведя стал более ярким и эмоциональным, затронул сердца людей и наполнил их
  позитивными эмоциями.
Вот
  так история Олимпийского Мишки изменила отношение к образу нашей страны.
И
  наши достижения в различных направлениях: в спорте и искусстве, науке и
  технике, помогают нам и сейчас бороться с негативной и ложной информацией о
  нашей стране. О том, как возникают мифы о России и о роли искусства в
  сохранении исторической правды, расскажет известный журналист, телеведущий и
  праправнук великого русского писателя Льва Николаевича Толстого, Пётр
  Толстой. (Видео 7)
Ребята,
  что из рассказа Петра Олеговича вам запомнилось больше всего? Почему важно
  критически относиться к информации о своей стране? Что в этом помогает?
Верно!
  Знание истории и критическое мышление помогают распознавать недостоверную
  информацию и бороться с фейками, которые часто распространяют иностранные
  источники.       Об этом вы с Жанной Федоровной говорили на занятии «Век
  информации».
Вот
  мы узнали ответ на вопрос, который задавала Полина, поэтому помните: знание —
  это сила. И знание истории страны, сохранение народной мудрости и
  исторической памяти важно для каждого из нас, для развития нашей сильной,
  открытой и дружелюбной России.
 И
  так ребята что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что
  вам больше всего понравилось?
Вот
  наше занятие подошло к концу.
До
  свидания!

Здороваются садятся.

Сказка, Миф, Легенды, Герой.
О мифах и легендах

        Да, любим.
         Гуси лебеди, сказка о рыбаке и
  рыбке, сказка о золотом петушке, колобок.

Они учат добру, учат преодолевать
  трудности.

Нужно больше читать сказок, чтобы не
  делать людям зла, чтобы быть умными.

Баба яга

Козлят

Катился

Пел

Лису

Колобок

«Гуси-лебеди», «Теремок».

Гуси лебеди
Теремок
Гуси лебеди
Теремок

Эти сказки учат нас помогать друг другу,
  жить в согласии, уметь нести ответственность за свои поступки.

Илья Муромец, Алеша Попович,
  Добрыня Никитич.

Оно выехали в чистое
  поле, чтобы защитить родину. Наверное, они высматривают врага.

Он был сильный, бесстрашный, храбрый,
  добрый, честный, справедливый.

          О России

          Смех

     Они появились от иностранцев

Рассказать людям как мы живем

…..

Какие сказки бывают. Про богатырей.
Как мы отгадывали ребусы. Отгадывали
  загадки.

До свидания!

file_name: razgovor_o_vazhnom (1).docx

alt: ФИО студента: Дата:

alt: Этап планируемого мероприятия

alt: I. Подготовительный этап

alt: I. Основной этап

alt: I. Основной этап

alt: I. Основной этап

alt: I. Заключительный этап

alt: I. Заключительный этап

alt: I. Заключительный этап

alt: I. Заключительный этап

alt: I. Заключительный этап

title: Разработка урока "Легенды России"


extracted_text:
Душа каждого
человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветет ли она, зависит от
духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе.
Вопрос
духовно-нравственного воспитания детей является одним из ключевых в современном
обществе. Характерными причинами сложной ситуации явились:
отсутствие чётких положительных жизненных
ориентиров для молодого поколения,
спад культурно-досуговой деятельности с
детьми и молодежью;
отсутствие патриотического воспитания и
некоторые другие.
         Из страны детства все мы уходим в
большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя.
Способность радоваться жизни или  умение мужественно переносить трудности
закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает,
а достичь им нужно очень многого. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться
понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть
трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней.
Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего
общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Именно
поэтому возникла необходимость говорить о как о проблемах духовно-нравственном
воспитании, так и о колоссальной работе учителей начальных классов в данном
направлении.
Если мы не будем
обращать внимание на состояние души, на духовно-нравственное состояние нашей
молодежи, то при всех наших самых замечательных инициативах, методиках,
программах, учебниках мы не сможем получить нужного результата.
Я твердо убеждена,
что огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника
принадлежит, как родителям так и учителю. Поэтому к профессии учителя и его
методическому мастерству предъявляются большие требования.
Нельзя забывать,
формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс. Он
требует постоянных усилий учителя, систематической и планомерной работы по
формированию чувств и сознания детей.

ВОС-ПИТАНИЕ – это
нечто иное, как питание физическое и питание духовное (питание души).
Воспитание души (т.е. духовно-нравственное воспитание) – это непрерывный
процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь. Сегодня
вашему вниманию хочу предоставить один из способов ПИТАНИЯ детской ДУШИ –
использование притч на предметном уроке – уроке русского языка.
Притчи всегда
играли важную роль в жизни людей и давали пищу для размышления. Это
удивительное средство воспитания, обучения и развития. Мудрость, поданная в
простой и ясной форме, учит детей думать, находить решения проблем, развивает в
детях воображение и интуицию. Притчи помогают детям задуматься над своим
поведением, и может быть, заставят их посмеяться над своими ошибками.
Всем вам известны
строки из стихотворения В.С. Шефнера: «Словом можно убить, словом можно спасти,
словом можно полки за собой повести». Действительно, слово, а в нашем случае
это детские притчи, обладает невероятным могуществом.
Притчи – это
семена. Попав в сердце ребенка, они обязательно в будущем прорастут и дадут свои
всходы.
         Буквально вчера, безо всякой
подготовки, я попросила снять фрагмент нашего урока по русскому языку. Тема,
которую мы проходили, называлась «Текст повествование. Роль глаголов в
повествовательных тестах (2 урок)».
5. Заключительное слово.

Уважаемые педагоги! Притчи – это не просто
тексты, не просто рассказы. Каждая притча может что-то дать, научить чему-то, в
ней заложена какая-то определённая правда, какой-то определённый урок,
маленький или большой закон Мира, в котором мы живём. Посредством притч можно
получить доступ к знанию законов объёмного мира. Причём этот доступ –
облегчённый, потому что притчи – это искусство слов попадать прямо в сердце.
Это своеобразный учебный материал, который непременно поможет внимательному и
вдумчивому ученику путешествовать по Миру осознанно и радостно.

Абуль-Фарадж называл притчи рассказами,
освежающими разум и удаляющими из сердца горе и печаль.
3. На самом деле
развитие духовно-нравственных качеств с помощью одного лишь притч, конечно же,
не ограничивается. Я стараюсь ежедневно применять различные методы на всех
этапах становления личности младших школьников. Учителю, который обладает
высокими нравственными и духовными качествами, удается сделать любую урочную и
внеурочную деятельность по-особому яркой, но всегда с глубоким пониманием смысла
каждого слова. При разработке сценариев я стараюсь в каждое внеклассное
мероприятие (8 марта, 23 февраля, 9мая, день матери) закладывать принцип
доброты и благонравия.
         Вашему вниманию я хотела бы
представить также фрагмент внеклассного мероприятия – празднование нового года.
         Духовно-нравственное воспитание –
один из главных элементов образовательного и, в частности, воспитательного
процесса не только в школе, но и в семье. Нельзя забывать, родители, обладающие
педагогической культурой, являют собой положительный моральный пример, который
и будет образцом для ребенка.
         Заботясь о духовности и
нравственности, мы способствуем тому, чтобы школьник вырос честным, добрым,
заботливым, трудолюбивым человеком и смог найти свое уникальное место.

file_name: Ульяновск фестиваль выступление.docx

title: Духовно-нравственное воспитание младших школьников


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7
Бугульминского
муниципального района Республики Татарстан

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР ___________С.М.Акперова

УТВЕРЖДЕНО
приказом № 179 о/д
от  27. 08. 2018г.
Директор гимназии № 7
_____________ А.А. Шалев

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол № 1
от  27. 08. 2018г.
Руководитель ШМО
____________ М.К.Тихонова

Приложение к рабочей
программе
по окружающему миру для
1-4 классов

Календарно – тематическое планирование
по окружающему миру в 1 классе

Составитель: Биккулова О.В.

Принято на заседании
 педагогического совета
  Протокол № 1
от  27.08.2018г.

2018-2019 учебный
год

Календарно-тематическое
планирование
Класс: 1А
Учитель: Биккулова О.В.
Количество часов: всего 66 часов, в
неделю 2 часа.
Проектная работа - 2 часа.
Диагностических тестов - 6.
Планирование   составлено на основе
ФГОС НОО, Примерной программы по окружающему миру, с учетом
национально-регионального и гимназического компонента.
Учебник «Окружающий мир»
А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Москва «Просвещение» 2011.

Календарно-тематическое
планирование

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата

планируемая

фактическая

Мы
  и наш мир.- 10 ч + 1 ч

1

Мы и наш
  мир.

1

04.09

4

2

Мы и наш
  мир. Природа.

1

07.09

6

3

Мы и наш
  мир. Неживая и живая природа.

1

11.09

11

4-5

Мы и наш
  мир. Культура

2

14.09
18.09

13
18

6

Мы и наш
  мир. Природа в творчестве человека.

1

21.09

7

Мы и наш
  мир. Мы - люди.

1

25.09

8-9

Мы и наш
  мир. Как мы общаемся с миром.

2

28.09
02.10

10

Мы и наш
  мир. Люди-творцы культуры. Диагностический тест.

1

05.10

11

Мы и наш
  мир. Обобщающий урок по теме: «Мы и наш мир».

1

09.10

Наш
  класс – 12 ч + 1 ч

12

Наш класс.
  Наш класс в школе.

1

12.10

13

Наш класс.
  Мы – дружный класс.

1

16.10

14

Наш класс.
  Учитель - наставник и друг.

1

19.10

15

Наш класс.
  Природа в классе.

1

23.10

16

Наш класс.
  Как ухаживать за комнатными растениями.

1

26.10

17

Наш класс.
  Что растёт у школы.  (экскурсия)

1

30.10

18

Наш класс.
  Мир за стеклянным берегом.

1

09.11

19

Наш класс.
  Кто ещё у нас живёт?

1

13.11

20

Наш класс.
  Какие бывают животные.
Мини
  проект «Зоопарк»

1

16.11

21

Наш класс.
  Делу-время. Режим школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

1

20.11

22

Наш класс.
  Книга-друг и наставник.

1

23.11

23

Наш класс.
  Потехе-час.

1

27.11

24

Наш
  класс. Обобщающий урок по теме «Наш класс».
Диагностический
  тест.

1

30.11

Наш
  дом и семья – 14 ч + 1 ч

25

Наш дом и
  семья. Мы в семье.

1

04.12

26

Наш дом и
  семья. Моя семья-часть моего народа.

1

07.12

27

Наш дом и
  семья. Природа в доме.

1

11.12

28

Наш дом и
  семья. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Правила пожарной
  безопасности. Основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Номера
  телефонов экстренной помощи.

1

14.12

29

Наш дом и
  семья. Красивые камни в нашем доме.

1

18.12

30

Наш дом и
  семья. Комнатные растения у нас дома.

1

21.12

31

Наш дом и
  семья. Выйдем в сад.

1

25.12

32

Наш дом и
  семья. Овощи и фрукты на нашем столе. Ценность здоровья и здорового образа
  жизни.

1

11.01

33

Наш дом и
  семья. Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

1

15.01

34

Наш дом и
  семья. Дикорастущие и культурные растения.
Диагностический
  тест.

1

18.01

35

Наш дом и
  семья. Собака в нашем доме. Мини проект о домашнем питомце

1

22.01

36

Наш дом и
  семья. Кошка в нашем доме.

1

15.01

37

Наш дом и
  семья. Дикие и домашние животные.

1

29.01

38

Наш дом и
  семья. С утра до вечера.
Диагностический
  тест.

1

01.02

39

Наш дом
  и семья. Обобщающий урок по теме: «Наш дом и семья»

1

05.02

Город
  и село – 12 ч + 1 ч

40

Город и
  село. Мы в городе.

1

08.02

41

Город и
  село. Мы в селе.

1

19.02

42

Город и
  село. Красота любимого города.

1

22.02

43

Город и
  село. Красота родного села.

1

26.02

44

Город и
  село. Природа в городе.

1

01.03

45

Город и
  село. Что растёт в городе.

1

05.03

46

Город и
  село. Чудесные цветники.

1

08.03

47

Город и
  село. В ботаническом саду.

1

12.03

48

Город и
  село. В зоопарке.
Диагностический
  тест.

1

15.03

49

Город и
  село. Войдём в музей!

1

19.03

50

Город и
  село. Мы помним наших земляков.

1

22.03

51

Город и
  село. Все профессии важны.

1

02.04

52

Город и
  село. Обобщающий урок по теме: «Город и село».

1

05.04

Родная
  страна – 7 ч + 1 ч

53

Родная
  страна. Россия – наша Родина.

1

09.04

54

Родная
  страна. Москва-столица России.

1

12.04

55

Родная
  страна. Мы – семья Народов России.

1

16.04

56

Родная
  страна. Природа России.

1

19.04

57

Родная
  страна. Охрана природы.

1

23.04

58

Родная
  страна. Красная книга России.

1

26.04

59

Родная
  страна. Заповедные тропинки.
Диагностический
  тест.

1

30.04

60

Родная
  страна. Обобщающий урок по теме: «Родная страна».

1

03.05

Человек
  и окружающий мир – 4 ч + 2 ч

61

Человек и
  окружающий мир. Взгляни на человека!

1

07.05

62

Человек и
  окружающий мир. Всему свой черёд.

1

10.05

63

Человек и
  окружающий мир. У каждого времени свой плод.

1

14.05

64

Человек и
  окружающий мир. Я - часть мира.

1

17.05

65

Человек
  и окружающий мир. Обобщающий урок по теме: «Человек и окружающий мир».

1

21.05

66

Человек
  и окружающий мир. Экскурсия в город.

1

24.05

Текущий контроль осуществляется качественно
без фиксации в форме отметок достижений обучающихся в классных журналах
Формы текущего контроля:
тестирование и проектные работы проводятся в конце изучения раздела.

file_name: окр.мир.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Наш класс. Книга-друг и наставник

alt: Город и село. В ботаническом саду

title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 1класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
Свет —
образец для искреннего слова: Каких бы крепостей ни возвести — Свет обойдет
препятствия, чтоб снова Стремиться по кратчайшему пути.
Александр Гитович Самостоятельная
работа № 17
СВЕТОВЫЕ ВОЛНЫ. Интерференция, дифракция и дисперсия света.

Прочитав учебник  стр.
160-174, ответить на следующие вопросы:

1.
Как фамилия ученого, впервые поставившего
опыт,  доказывающий волновую природу света? _____________________________
2.
 Зачем в опыте  на интерференцию Юнг
пропускал свет сначала через одну щель, а потом еще через две щели?
__________________________________
3.
Что наблюдал Т.Юнг в своем опыте?
__________________________
4.
Чем объяснял Т. Юнг свои
наблюдения?________________________
5.
Как Т.Юнг назвал открытое им явление?
_______________________
6.
Какие волны называют когерентными?
_____________________________________________. Как называется при этом источник
света? _________________________
7.
Опишите опыт Ньютона? Что он наблюдал в
своем опыте? _________________________________________________________

__________________________________________________________

8.
Сторонником какой теории о свете был
Ньютон?___ _______________
9.
Какое явление наблюдал Ньютон в своем
опыте? ________________

10. Опишите опыт Ф. Гримальди?
___________________________________________

_____________________________________________________________________

11.  Как Ф. Гримальди назвал явление, наблюдаемое им в
опыте?

12. Что такое фронт волны?
_______________________________________________
13. В чем заключается принцип Гюйгенса? __________________________________

____________________________________________________________________

14. Как волновая теория объясняет законы отражения и
преломления света?

_________________________________________________________________________

15.

Если посмотреть
на компакт-диск, освещенный электрической лампочкой, то можно увидеть на
поверхности диска радужные полоски. Каким явлением это вызвано?..

16. Поверхность оконного стекла в
кухне покрылась тончайшей пленкой жира. Если теперь осветить стекло белым
светом, то на поверхности стекла можно увидеть радужные пятна. . Каким явлением
это вызвано? Подчеркните  правильное утверждение.
... интерференцией света.
... дифракцией света.
... преломлением света.
17. В ясную погоду при заходе солнце
окрашено в красные цвета. Подчеркните  правильное утверждение.
Это объясняется отражением света от туч.
 Это объясняется преломлением света на границе
атмосферы.
Это объясняется рассеиванием света в атмосфере.
18. Какое из приведенных ниже
выражений определяет понятие интерференции света? Подчеркните  правильное
утверждение.
 Разложение света в спектр при преломлении.
Огибание волной препятствия.
Наложение когерентных волн.
19.  Какое
из приведенных ниже выражений определяет понятие дифракции света? Подчеркните
правильное утверждение.
Наложение когерентных волн.
Разложение света в спектр при
преломлении.
Огибание волной препятствия.
1.    Мыльный пузырь
на солнце играет всеми цветами радуги. Какое явление имеет место? ____
2.    Если, прищурив
глаз смотреть на нить лампочки накаливания, то нить кажется окаймленной
светлыми бликами. Какое явление имеет место? ____
3.     Могут ли
интерферировать световые волны, идущие от двух электрических лампочек?                                       Почему?

1.    Перечислите
цвета, входящие в состав белого света по порядку:
2.    Как назвал этот
ряд И.Ньютон?
3.    С помощью чего
можно разложить свет в спектр?
4.    Что такое
дисперсия света? Дайте определение.
5.    Какие клетки
глаза ответственны за восприятие освещенности?
Какие
за восприятие цветности?

6.    Какие цвета
являются базовыми Сколько их, перечислите:
7.
20. Какое
из приведенных ниже выражений определяет понятие дисперсия? Подчеркните
правильное утверждение.
Наложение когерентных волн.
 Разложение света в спектр при преломлении.
Огибание волной препятствия.
21. Чем
объясняется дисперсия белого света? Подчеркните  правильное утверждение.
1.
Призма поглощает белый свет одной длины волны, а
излучает свет с разными длинами волн.
Цвет света определяется длиной волны. В процессе
преломления длина световой волны изменяется, поэтому происходит превращение
белого света в разноцветный спектр.
Белый
свет есть смесь света разных частот, цвет определяется частотой, коэффициент
преломления света зависит от частоты. Поэтому свет разного цвета идет по разным
направлениям.
22. Узкий
луч белого света проходит через стеклянную треугольную призму и попадает на
экран. На экране наблюдается вертикальная радужная полоска (спектр). Появление
спектра вызвано... Подчеркните  правильное утверждение.
.
дифракцией света.
 интерференцией света.
...
дисперсией света.
1.     На белой
бумаге написан текст красными буквами. Через стекло какого цвета буквы будут
казаться черными?
2.     Почему в
фонтане можно часто наблюдать радугу?
3.     Чем
объясняется желтоватый оттенок солнечного света?
4.     В бутылку
из зеленого стекла налиты красные чернила. Какого цвета кажутся чернила?
Почему?
5.     На листе
написано слово «свет» зеленым карандашом. Глядя через стекло какого цвета,
нельзя будет прочесть написанное?
6.     Наблюдатель
рассматривает сквозь стеклянную призму черную черту на белой бумаге. Что видит
наблюдатель?
Достаточный уровень
1.    На поверхность
воды падает пучок красного света, длина волны которого 760 нм. Какова длина
волны этого света в воде? Показатель преломления воды для красного света 1,33.
Какой цвет видит человек, открывший глаза под водой?
2.     Вычислите
скорость и длину волны жёлтого света в стекле с показателем преломления 1,56.
Длина волны этого цвета в воздухе 589 нм.

3.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самостоятельная работа по теме Световые волны.Дифракция,интерфеенция и дисперсия..docx

alt: Свет — образец для искреннего слова:

intro: Данная работа предназначена для учителей физики,работающих по учебно-методическому комплексу Мякишева.Работа содержит двадцать два вопроса по теории из учебника,несколько заданий на понимание физической сути явлений дифракции,дисперсии света.Самостоятельная может быть проведена на уроках физики в 11 классе на этапе контроля уровня усвоения знаний.

title: Самостоятельная работа по теме "Световые волны.Дисперсия,дифракция и интерференция света."