extracted_text:
3 КЛАСС
Тема: Лексика. Слово и его значение
Цели:
Образовательные:
·
расширить
знания детей о слове и его лексическом значении.
Развивающие:
·
развивать
мышление, внимание, речевые навыки.
·
развивать
умения давать полные правильные ответы.
Воспитательные:
·
воспитывать
интерес к предмету, любовь к русскому языку.
·
воспитывать
усидчивость, целеустремленность, активность при работе в классе.

  Этапы

                   Содержание

    Ответы

Орг.момент

Минутка чистописания

Итог

Индивидуальная работа у доски.

Словарный диктант

Итог

Работа в тетрадях

Итог

Физминутка

Итог

Прозвенел  и смолк звонок,
Начинать пора урок.
Вы друг другу улыбнитесь,
И тихонечко садитесь.
Здравствуйте, ребята.
Откройте тетради, запишите число и классная работа.
  Сегодня девятнадцатое сентября.
На доске слова: посуда, лопата, работа.
Прочитайте напечатанные слова на доске.
Напишите их, выделяя слоги, ударения, орфограммы.
Найдите в данных словах общее.

Если вы найдете среди данных слов лишнее и назовете
  признак, с помощью которого вы его нашли, то узнаете тему минутки
  чистописания.

Значит, мы будем писать на минутке чистописания
  букву а.
Гласную «а» мы напишем с двумя буквами, которые вы
  определите самостоятельно.
Какие это буквы?

Пропишите в своих тетрадях
а, аб, ап. До конца строки.

Мы с вами подготовили руку к письму.

А сейчас 3 человека будут работать у доски, вам
  нужно будет выполнить фонетический разбор слова.
3 карточки.
Мороз, ель, река.
Консультанты проверят и поставят оценку.

С остальными повторим знания словарных слов:
Одежда, ромашка, спасибо, воробей, суббота, деревня
молоко, платок, береза, пиала.
Выделите орфограмму и поставьте ударение.
А сейчас обменяйтесь тетрадями и сверьте с доской.
Кто написал без ошибок – поставьте карандашом 5.
1 ошибка – 4
2 ошибки – 3.

Тема нашего урока «Лексика. Слово и его значение».
- Из чего состоит наша речь?
- Из чего состоят предложения?

- Что могут обозначать слова?
- Как называются слова, имеющие одно значение?
  (парта, кровать)
- Как называются слова, имеющие несколько значений?
  (бокс, ключ)

- Замечательный писатель К. Паустовский, подчеркивая
  богатство русского языка, писал: «Для всего, что существует в природе: воды,
  воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, в русском языке
  есть великое множество слов и названий»
- Например, говоря о дождях, сам Паустовский
  употреблял такие слова: моросящий, грибной, косой, слепой, сильный, ливневый.
 - Все слова, которые есть в языке, образуют его
  словарный состав или лексику.
- Лексика – это словарный запас языка.
- Как вы думаете, изменяется ли словарный запас
  языка, или остается неизменным?
- Приведите примеры слов, возникших в наше время.
Молодцы, мы познакомились с лексикой русского языка,
  т.е. его словарным составом.
- А сейчас давайте попробуем объяснить значение
  некоторых слов. Это задание мы выполним в тетрадях, письменно.
1. Стадо лошадей.
2. Ледяная площадка для катания на коньках.
3.Сшитые листы чистой бумаги в обложке.
4. Одна из двух верхних конечностей человека от
  плеча до кончика пальцев.
5. Собрание букв, расположенных в алфавитном
  порядке.
6. Пятый месяц календарного года.
-  Молодцы, вы хорошо справились с заданием.

Зайка серенький сидит
  И ушами шевелит (поднять ладони над головой и махать, изображая ушки)
  Вот так, вот так
  Он ушами шевелит!
  Зайке холодно сидеть,
  Надо лапочки погреть. (потереть себя за предплечья)
  Вот так, вот так
  Надо лапочки погреть!
  Зайке холодно стоять,
  Надо зайке поскакать. (прыжки на месте)
  Вот так, вот так
  Надо зайке поскакать.
  И на место убежать.
- Дети, кого мы сейчас изображали?
- Каких еще животных вы знаете?
- Кто знает, как нужно обращаться с животными?
- Сейчас посмотрите на доску, что изображено на
  первой картинке? Какая кошка? Что она делает?
- А что на второй? Какая собака? Что она делает?
- Первый вариант записывает все слова к первой
  картинке, второй вариант записывает все слова ко второй картинке.
- Молодцы, мы с вами поработали с иллюстрацией и
  записали все слова.
Чему мы научились сегодня на уроке?
О чем говорили?

Во всех словах ударение падает на второй слог, 3
  слога, словарные, им. сущ., только твердые согласные.

Среди данных слов лишнее, слово работа, в словах
  посуда, и лопата непроверяемая безударная о, а в слове работа а.

В двух последних словах, написанных на доске, они
  обозначают согласные звуки, составляющие пару по звонкости-глухости.
П-б

- Из предложений.
- Из связанных между собой слов.
- Предметы, действия, признаки

- Однозначные

- Многозначные

- Изменяется, так как появляются новые слова и
  термины.

- компьютер, пейджер, робот.

- Табун

- Каток

- Тетрадь

- Рука

- Алфавит

- Май

- Зайчика
- кошка, собака, волк, медведь
- беречь, заботиться

- Кошка, цветы, трава, небо, играет, красивая,
  серая, полосатая, пушистая.
- Собака, будка, трава, охраняет, коричневая,
  охраняет

file_name: Лексика .Слово и его значение 3.docx

alt: Минутка чистописания Итог

alt: Словарный диктант

alt: Итог Работа в тетрадях

alt: Итог Физминутка

title: План-конспект урока по русскому языку ."Лексика .Слово и его значение


extracted_text:
«АКАДЕМИК
С.А.ДЖИЕНКУЛОВ АТЫНДАҒЫ БАЙҚОҢЫР КОЛЛЕДЖІ»
БІЛІМ
БЕРУ МЕКЕМЕСІ

«КЕЛІСІЛДІ»                                                                                «БЕКІТЕМІН»
Директордың оқу-әдістемелік                                                                             Директордың
оқу-ісі  жұмысы жөніндегі  орынбасары                                                                       жөніндегі
орынбасары ____________Р.А.Турмаханова
 __________ Ш.А.Дауленбаева                                                                                «___»_________________2020ж
                                                                  «___»___________2020ж.

Ашық сабақ

 Тақырыбы: «Дәстүрлі
қазақ мәдениеті. Халық ауыз әдебиеті»
Өтетін
күні: 03.11.2020ж
Қашықтықтан
оқыту: «ZOOM» ,«CollegeSmartNation» платформалары, «WhatsApp» желісі
Оқу
тобы: «О-181», «О-18»
Курсы:
3
Пәні:
Мәдениеттану
Пән
мұғалімі: Сахитжанова А.А.

Жалпы
пәндер бірлестігінің жетекшісі:
С.Т.Темирханова

Байқоңыр
қаласы, 2020-2021 оқу жылы
Сабақ
жоспары

                                                              Күні: 03.11.2020
ж
Пән
оқытушысы:  Сахитжанова Аида Алимжановна
Оқу
тобы: О-181, О-18
Пәні:
Мәдениеттану
Сабақтың
тақырыбы: Дәстүрлі
қазақ мәдениеті. Халық ауыз әдебиеті
Мақсаты:
Халқымыздың
игі дәстүрін, ізгі қасиеттерін, инабаттылық, іскерлік дағдыларын,
салт-дәстүрлері, әнші-күйші композиторлары туралы
мәлімет аласыздар.
а)
Білімділік:
Студенттерге
ХҮІ – ХҮІІ ғасырлардағы қазақтың
материалдық және рухани  мәдениетінің дамуы туралы
түсінік беру.
ә)
Тәрбиелік:
Бүгінгі
мәдени жетістіктеріміздің бастау бұлағы –
мәдениет ескерткіштерін     қадірлеп, қастерлеуге,
мәдениеттілікке, адамгершілікке, имандылыққа тәрбиелеу.
б)
Дамытушылық:
Рухани
және  материалдық мәдениеттің даму барысын
бүгінгі мәдени
жетістіктермен
ұштастыра отырып өз бетінше қорытынды жасауға
дағдыландыру.
Сабақ
барысындағы әдіс-тәсілдері:
Алтын қақпа, қара жәшік, INSERT,
галереяға саяхат, киіз
үй құрастыру, кім жүйрік,
ребус, фишбоун, ассоциация,
Венн диаграммасы,
смайлик
Сабақтың
түрі: Аралас сабақ
Сабақтың
типі: Жаңа тақырыпты меңгерту
Сабақта
қолданылатын көрнекілік
құралдар: тірек сызбалар,
қанатты сөздер, фотослайдтар, бейнеролик, презентация, смайликтер;
Пәнаралық
байланыс: География,
әдебиет, дінтану, тарих,  математика

Cабақтың
өту барысы

Реттік №

Сабақ/ оқу
  кезеңі

Мазмұны

1

Ұйымдастыру кезеңі

Білім алушылардың сабаққа дайындығын
  тексеру. Журналға белгі соғу.

2

Өткен сабақтар бойынша білім деңгейлерін
  тексеру (үй тапсырмасын сұрау)

Көшпелі өркениет
  құндылықтары

     3

Жаңа
  сабақты (материалды түсіндіру)

Дәстүрлі
  қазақ мәдениеті. Халық ауыз әдебиеті

4

Өтілген сабақты
  (материалды) бекіту

«Фишбоун» әдісі арқылы бекітілді.

5

Үйге тапсырма

Жоғарыда берілген тапсырмаларды орындау.

6

Сабақ/ оқу
  қорытындысын жасау, бағалау

Студенттер білімін бағалау

Сабақтың басы:
І.
Ұйымдастыру кезеңі
*оқушылармен
амандасу;
*топты
түгендеу;
*оқушылардің
зейінін сабаққа аудару;
ІІ. Үй
тапсырмасын тексеру
Үй
тапсырмасы «Алтын қақпа» ойыны арқылы сұралады.
Сұрақтар конвертке салынады.               Әр конвертте
үш сұрақтан болады.
1.
Тас қақпаның сұрақтары:
1.
Жоңғарлар кімдер?
2. Сібір
атауының шығуы туралы не айтасың?
3. Сібір
хандығының құлауы нәтижесінде Қазақ
хандығында қандай өзгерістер болды?
2.
Күміс қақпаның сұрақтары:
1.
Жоңғар шапқыншылығының басты себебі неде?
2. Ақтабан
шұбырынды, Алқакөл сұлама  оқиғасы
қай жылдары болды?
3.
Аңырақай шайқасының маңызы неде?
3.
Алтын қақпаның сұрақтары:
1. Көшім
тұсында Сібір  хандығының күш қуатының арту
себебі неде?
2. Ресейдің
Сібір хандығын жаулап алудағы мақсаты не еді?
3. Сібірді жаулап
алу саясаты қалай жүзеге асырылды?
4.
Алтын сандық сұрақтары:
1.Сен
қалмақ та, біз қазақ,

Қарпысқалы келгенбіз.
   Сен темір де,
біз көмір,
   Еріткелі
келгенбіз.
   Екі
еліктің лағын
   Теліткелі
келгенбіз.
   Танымайтын жат
елге
   Танытқалы
келгенбіз.
   Танысуға
келмесең,
   Шабысқалы
келгенбіз.
   Сен
қабылан да, біз арыстан,
    Алысқалы
келгенбіз.
   Жаңа
үйреткен жас тұлпар,
   Жарысқалы
келгенбіз

Тұтқыр сары желімбіз,

Жабысқалы келгенбіз.
    Берсең,
жөндеп бітімді айт.

Бермесең, дірілдемей жөніңді айт.    Не тұрысатын
жеріңді айт! – Бұл кімнің кімге айтқан сөзі?
Жауап:
Қазыбек бидің  қалмақ ханы Қоңтайшыға
айтқаны.
2. Бұл ауыр
оқиға қазақ тарихында  «Ақтабан шұбырынды,
Алқакөл сұлама» деп аталды. Мұның былай аталуы:
жаудан қашып жаяу шұбырған қалың қауым әрі
болдырып, әрі ашаршылықтан бұралып, Алқакөл
жағасына келіп сұлап  жатқанда, көп ішінен бір
ақсақал адам шығып: «Адам баласы өмірде көрген
жақсылық пен жамандықтың бәрін ұмытпауы
керек, біз осы көрген күнімізді   не деп атасақ болар?» деп
сұрапты. Сонда тағы бір қария тұрып: мұның
аты «Ақтабан шұбырынды, Алқакөл сұлама» болсын
депті. Мұңын мәнісі не?
Жауап:
Атамекен, мал- мүлкінен айырылып, жаяу – жалпы, аш-жалаңаш
босқан ел шұбыра -  шұбыра табаны ағарып, азып – тозды
деген сөз екен.
3.
Жоңғар шапқыншылығынан босып, ел үдере
көшкенде ол  үйін жықпай, жұртта қалыпты-мыс.
      Қалмақтың
әскербасы бұған таңданып, көшпеген себебін
сұрағанда, ол:
     - Биыл
шаңырағыма бір қарлығаш ұя салып еді, бұл
бүкіл дүниежүзін топан су басқанда Нұқ
пайғамбардың кемесін суға батудан сақтап
қалған, жыланға адам баласының жем болу қаупі
туғанда, содан қорғаған құс еді. Мен
өз болашағымды қорғап қалған
құстың ұясын бұзып, балапандарын қырып кете
алмадым, -дейді.
        Мұны
естіген қалмақ қонтайшысы «бұл кісі әулие» екен
деп, оның өзіне де, маңайындағы еліне де тимепті –
міс.   Бұл кісі кім? Бұл кісіні  өз атымен атамай әлі
күнге дейін қандай атпен қадірлейді?

Жауап: Төле би «Қарлығаш
әулие», «Қарлығаш би»
Сабақтың
ортасы:

(Жәшік ішіне
жасырылған сөзді табу)
(Киіз
үй құрастыру)

INSERT

«V» –
  бұрыннан білемін»

«+» жаңалық

«-»
  басқаша ойладым

«?»
  сұрағым бар

Жаңа
тақырып
Жаңа
сабақтың жоспары:
1.
Мәдениетке жалпы сипаттама
2. Рухани
мәдениет туындылары.
3.
Материалдық мәдениет қазыналары.

     ХҮІ –
ХҮІІ ғғ қазақ халқының
мәдениеті – қазақ жерінде өмір сүріп,
қазақ ұлтын құраған рулар мен
тайпалардың материалдық мәдениеті мен рухани
мәдениетінің заңды жалғасы. Ол жаңа заманға
сай дамып отырды. Қазақ халқының мәдениеті -
өзіндік сипаты бар дәстүрлі мәдениет.
Қазақ халқының өзіне тән материалдық
және рухани мәдениеті де дамып, жетіліп отырды.

Қазақ  халқының қалыптасуына байланысты,
қазақ халқына тән материалдық және рухани
мәдениеттің  сипатты белгілері орнықты. Бұл
қалыптасқан мәдениет қазақ халқының
өз ата – бабаларының мәдени қазыналарын
қамтыған мәдениет болды. Қазақ
халқының мифтік аңыздары, аспан әлемі жөніндегі
түсініктері, байырғы қазақ күнтізбесі, бай
әдеби мұралар, көркемөнердің сан алуан
түрлері, шежірелік шығармалар, халық емшілігі және
материалдық мәдениет мұралары т.б. ұрпақтан –
ұрпаққа жалғасып келе жатқан көне
мәдениет куәліктері екені анық. Халық
бұқарасы материалдық мәдениет, рухани мәдениет
жетістіктерінің жасаушылары болды.
    ХҮІ –
ХҮІІ ғасырларда қазақ халқы мәдениетінің
өркендеп, дамуына феодалдық соғыстар кедергі болды.
Әсіресе ХҮІ – ХҮІ ғғ Жоңғар
шапқыншылығы қазақ халқының
мәдениетіне ауыр зардабын тигізді.

Қазақ халқының ауыз әдебиеті ХҮІ –
ХҮІІ ғғ кеңінен өркендеді.  Халық арасында
көп тараған батырлық эпостар: «Қобыланды», «Ер
Тарған», «Қамбар», «Алпамыс», «Ер Қосай»
т.б.                            ХҮІ – ХҮІІ ғғ
өмір сүрген жыраулар: Доспамбет, Марғасқа, Жиембет,
Шалкиіз, Ақтамберді, Бұхар, Үмбетей.
     ХҮІ –
ХҮІІ ғғ – қазақтар ресми түрде ислам дінін
ұстанды.  Исламды таратушылар – Түркістан,  Бұхара,
Астарханның дінбасылары.

Тұрғын үй түрлері: киіз үй және  шымнан,
балшықтан, тастан салынған жылы үй. Жазғы үй
түрлері: киіз үй және арба үстіне тігілген жылжымалы
үй – күйме.

Қысқы киімдері: күпі, шидем,  ішік, тон, шалбар,
жарғақ шалбар, тымақ.

Ұлттық тағам түрлері: ет, сүт, май, қымыз,
шұбат, айран, қатық, құрт, ірімшік, жент.
            Сергіту
сәті.  «Кім жүйрік?» математикалық ойын.
Математикалық
есептерді  шешіп  тарихи датаны тауып,  сол жылға қатысты тарихи
оқиғаны атау керек.
1. 728 х 2 + 0 =
1456     (Қазақ хандығы құрылған жыл)
2. 415 х 4 + 50  =
1710 (Қарақорымда жоңғарларға қарсы
үш жүздің бас қосқан жыл)
3. 560 + 1200 –
108 = 1652 (Салқам Жәңгір хан қайтыс болған жыл)
4. (8425 / 5) – 5
= 1680  (Тәуке ханның таққа отырған жылы)
5. 483 + 164 + 996
= 1643 ( Орбұлақ шайқасы болған жыл)
6. (1901 + 110) -
(1568 – 143) = 300  (2011 – 1711 яғни Абылай ханның биыл 300
жасқа келген  жылы)
Сабақтың
соңы:
Қорытындылау
Қазіргі таңда Студенттердың бойына
ата-баба дәстүрі мен ел-халқының тарихын
қастерлеуге, ал ең бастысы, отансүйгіштікті нығайту
үшін ұлтының  рухани-мәдени құндылықтарын
сіңіру қажет.
 «Салынған жол, тұрғызылған
ғимарат, тіпті ең озық ғылыми жаңалық
саналатын жаңа технологияның өзі жыл сайын тозады, ескіреді.
Ал бабаларымыз айтқандай, ешқашан  азбайтын, тозбайтын, керісінше
уақыт өткен сайын сан қырынан жарқырап,
ұрпақ санасына шұғыла шашатын мәңгі
өлмейтін құдіретті күштің аты – ғылым мен
мәдениет. Ендеше сол ата – бабаларымыздың тарихи  - мәдени
мұрасын бірлесіп түлетейік» -деді еліміздің Президенті Н.
Назарбаев өз сөзінде.  Бүгінде мұндай
тоқтамға, яғни өз тамыры мен өткеніне, ана тіліне,
ата дініне, діліне әлемнің біраз мемлекеті бет бұра бастады.
Оның жолын әркім өзінше танып, өзінше бағамдауда.
Солардың қатарында әлемдік қауымдастықтың
назарына ілігіп, бірқатар беделді халықаралық
ұйымдарға мүше болып үлгерген Қазақстан
орта мерзімді мемлекеттік 2004-2006, 2007-2009 жылдарға арналған
«Мәдени мұра» бағдарламасын қабылдаған
тұңғыш ел.
Әрбір мемлекеттің өркениеттілігін
оның мәдени мұраға деген көзқарасына
қарай танып-бағамдауға болады.  Өз еліңнің
мәдени мұрасына ұқыпты қарау мен басқа мәдениеттің
құнды элементтерін қабылдау – адамзат өркениеті
дамуының сара жолы.
«Фишбоун» әдісі арқылы
сабақты бекіту.

Бағалау:«College
SmartNation» платформасында бағалау
Үйге
тапсырма: Дәстүрлі
қазақ мәдениеті. Халық ауыз әдебиеті «Мен
өз мәдениетімді мақтан тұтамын» тақырыбында
шағын әңгіме жазып келу.

Ашық
сабаққа өзіндік талдау

2020 жылдың 03 қараша күні О-181
және О-18 топтарына «Дәстүрлі қазақ
мәдениеті. Халық ауыз әдебиеті» тақырыбында ашық
сабақ өткіздім.

Сабақтың мақсаты:

Халқымыздың игі дәстүрін, ізгі қасиеттерін,
инабаттылық, іскерлік дағдыларын, салт-дәстүрлері,
әнші-күйші композиторлары туралы мәлімет аласыздар.

а) Білімділік:

Студенттерге ХҮІ – ХҮІІ ғасырлардағы
қазақтың материалдық және рухани
мәдениетінің дамуы туралы түсінік беру.

ә) Тәрбиелік:

Бүгінгі мәдени жетістіктеріміздің бастау бұлағы –
мәдениет ескерткіштерін     қадірлеп, қастерлеуге,
мәдениеттілікке, адамгершілікке, имандылыққа тәрбиелеу.

  б) Дамытушылық:

Рухани және  материалдық мәдениеттің даму барысын
бүгінгі мәдени  жетістіктермен ұштастыра отырып өз
бетінше қорытынды жасауға   дағдыландыру.

Сабақ барысындағы әдіс-тәсілдері:
Алтын қақпа, қара жәшік, INSERT,
галереяға саяхат, киіз
үй құрастыру, кім жүйрік,
ребус, фишбоун, ассоциация,
Венн диаграммасы,
смайлик

Сабақта қолданылатын көрнекілік
құралдар: Кітаптар, тірек сызбалар,
қанатты сөздер, фотослайдтар, бейнеролик, презентация, смайликтер;

Сабақтың типі: Жаңа біліді
меңгерту

  Білімгерлер бір-бірін
оқыта отырып, орындалған тапсырмаларды тексереді.
Білімгерлердің ой-өрісі, дүниетанымы кеңейеді,
көркем сөзді өз сөздік қорларын пайдалана алады,
ауызша сөйлеуге дағдыланады. Қазақ халқының
мәдениетімен, тарихымен және халық ауыз әдебиетімен
таныса отырып, адамгершіліке, білімге, өз елінің ұлттық
құндылығын танып, құрметтеуге баулиды.

Сабақ барысында: «Алтын
қақпа» әдісі арқылы үй тапсырмасы сұралып,
«қара жәшік» әдісі арқылы үй тапсырмасы бекітілді.
Сабақты ашу мақсатында бейнеролик қойылды. «Киіз үйді
құрастыру» әдісі арқылы білімгерлерге жаңа
сабақ меңгертілді. «INSERT» әдісімен жаңа
тақырыпты қаншалықты меңгергендігі туралы хабардар
болдым. Салт дәстүрге және халық ауыз әдебиетіне
байланысты бейнеролик қойылып, ребустар шешілді. Сергіту сәтінде
«Кім жүйрік» математикалық ойынына білімгерлер белсене
қатысып, сабақтың соңында жасырынған
сөздерді тауып балл жинады. Сабағымды бекіту үшін «фишбоун»
әдісін қолдандым.

Студенттер өз деңгейіне қарай «College
SmartNation» платформасында бағаланды.

Білімгерлерге «Дәстүрлі қазақ мәдениеті мен
халық ауыз әдебиетін» пысықтауға және «Мен өз
мәдениетімді мақтан тұтамын» тақырыбында шағын
әңгіме жазып келуге үй тапсырмасын бердім.
     Сабаққа
директордың оқу әдістемелік-ісі жөніндегі орынбасары
Р.А.Турмаханова, директордың өндірістік жөніндегі орынбасары
С.Е.Есеналиев, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары
С.Қ.Айбосынова арнайы пәндер бірлестігінің жетекшісі
Ш.Е.Назарбаева және жалпы пәндер бірлестігінің жетекшісі
С.Т.Темирханова, жалпы пән оқытушылары
Ш.Қ.Өмірзақ, С.С.Құрманбеков және жас
мамандар: қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің оқытушысы
С.С.Салмаханова, физика пәнінің оқытушысы Д.У.Сұлтанай
туризм мамандығының оқытушысы А.С.Нагыманова
сабаққа қатысып, талдау жасап сабағымды «Өте
жақсы» деп бағалады.

Жалпы
пәндер оқытушысы:                                    Сахитжанова
А.А.

file_name: Ашық сабақ — копия.docx

alt: АКАДЕМИК С.А.ДЖИЕНКУЛОВ АТЫНДАҒЫ

alt: Сабақ жоспары

alt: C абақтың өту барысы Реттік №

alt: Бағалау: «College SmartNation» платформасында бағалау Үйге тапсырма:


extracted_text:
Технологическая
карта по математике

Тема урока: «Письменная
нумерация в пределах 1000. Запись трехзначных чисел».

Цели урока:
 - учить читать и записывать
трёхзначные числа;
- закреплять знание десятичного
состава трёхзначных чисел вычислительные навыки, умение решать задачи изученных
видов.
Планируемые результаты:
·       Предметные: учащиеся научатся называть и
записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов.
·       Личностные: формировать  навык устного счета;
умение называть трёхзначные числа; развивать внимание, логическое мышление,
память; развивать умение высказывать своё мнение, слушать ответы
одноклассников; развивать познавательный интерес.
Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование: Математика 3 кл. 2 ч. М.И. Моро,
М.А. Бантова, с. 44 – 45

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-
Номе-
траж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

Словесн.: слово учителя

9.25.
9.26

Здравствуйте, ребята!
Посмотрите на меня!
  Ваш экскурсовод сегодня я.
  Не теряя ни минутки,
  Приглашаю вас я в путь!
  Взять все знания в дорогу!
  И улыбку не забудь!
- Желаю всем хорошего дня и
  отличного настроения.

Приветствовать;

Слушать;

К: формировать
  положительное отношение к урокам математики;

2.

Актуализация знаний

Практич.: работа с по
  карточке

Практич.: Дидактич. Игра
  «Молчанка»

Практич.: устное решение
  задач

9.26.
9.30

9.30.
9.35

(Несколько учеников
  получают карточку с заданием).
Вставь пропущенные числа.
780 см = …м … см …м 12
   см = 412 см
3 м 30 см = ….см  65 дм 5
   см = ….см
- А все остальные играют в
  игру «Молчанка
Я вам показываю число, а
  ниже числа и действия, которые с ними необходимо произвести, а вы мне, молча
  на карточках, показываете результат.

 - Хорошо, таблицу
  умножения и внетабличное деление повторили,
Теперь поработаем над
  задачами.
- Решите задачи:
1. Из 12 листов получается
  одна тетрадь. Сколько тетрадей получится из 36 листов? (36:12 = 4 тетради).
2. На один костюмов идёт 5
  метров ткани. Сколько метров ткани потребуется на 10 таких костюмов? (10 * 5
  = 50 м).

Работать по карточкам
  индивидуально;

Играть в игру;

Решать задачи;

П: умение проявлять
  инициативу в учебно-познавательной деятельности;

Р: умение выбирать и
  использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических
  действий;

3.

Постановка учебных
  задач.

Словесн.: ответы на
  вопросы;

Словесн.: определение темы
  и целей урока;

9.35.
9.40.

- Ребята, как мы получаем
  каждое следующее число при счёте? (прибавляем единицу).
- Какое число вы видите на
  абаке? (100).
(Затем учитель выкладывает
  числа 101, 102, 103).
- Как изменяется каждое
  следующее число? (каждое следующее число больше на единицу предыдущего).
- Давайте составим число
  123. Сколько в нём сотен? (одна), сколько десятков? (2), сколько единиц? (3).

- Назовите предыдущее,
  следующее число? (122, 123).
- Назовите соседей числа
  149? (148, 150).
- Ребята, о чём мы сегодня
  будем говорить? (о трёхзначных числа, их последовательности).
- Какие цели поставим на
  урок? (Научиться называть правильную последовательность трехзначных чисел,
  записывать их).

Отвечать на вопросы;

Анализировать числа;
Определять сотни, десятки и
  единицы;
Называть соседние числа;
Определять тему урока;

П: Анализировать, сравнивать, устанавливать
  причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с
  помощью учителя;

4.

Решение частных задач

Практич.:
Дополнение строки
  пропущенными числами;

Практич.: сам-ное вып. Упр.

Фронтальная проверка;

Практич.: решение задачи

9.40.
9.45.

9.45.
9.50.

9.50.
9.55

- Хорошо. Давайте откроем
  учебники на стр. 46 посмотрите правило и расскажите, как получается каждое
  следующее число при счёте? Присчитывай по одному, начиная с  числа 100.
- Давайте выполним №1.
  Прочитайте задание.
Итак, как вы думаете, какие
  числа необходимо вставить?
1). 196, 197, 198, 199,
  200, 201, 202, 203; По какой закономерности вы вставили именно такие числа?
  (присчитывали по одному к предыдущему).
2). 903, 902, 901, 900,
  899, 898, 897, 896. Как здесь вы вставляли пропущенные числа? (Отсчитывали по
  одному от предыдущего).
- Молодцы.
- Ребята, №2 выполните
  самостоятельно, потом проверим.
Первый вариант выполняет
  первую строку, второй вариант вторую строку.
- Итак, давайте проверим,
  что у вас получилось? 1 вариант:
319 + 1 = 320
940 – 1 = 939
509 + 1 = 510
800 – 1 = 799
2 вариант:
760 – 1 = 759
439 + 1 = 440
690 – 1 = 689
299 +1 = 300
- Кто не допустил ошибок?
  Молодцы.
- Ребята, посмотрите №4.
  Прочитайте задачу. О чём в ней говориться? (о шапках). Что нам известно?
  (купили 3 шапки и столько же шарфов). Все ли данные у нас есть? (нет). Что
  нужно сделать? (подобрать числа). Какие числа можно подобрать? (20 р. –шапки,
  15 р. – шарфы). Что нужно найти? (сколько стоила покупка).
- Составим краткую запись
  (1 ученик у доски).
3 шап. - По 20 руб.
3 шарф. – по 15 руб.
- Итак, можем ли мы ответит
  на вопрос задачи? (да).
- Как?
1. 3 * 20 = 60 (руб.) –
  стоят шапки
2. 3 * 15 = 45 (руб.)
  –стоят шарфы
3. 60 + 45 = 105 (руб.) –
  стоимость покупки
Ответ: 105 рублей.
- Можем ли мы составить
  выражение? (да). Как?
(3 * 20) + (3 * 15) = 105
  рублей.

Читать правило образования
  чисел;

Записывать недостающие
  числа;

Выполнять упражнение;

Выполнять проверку;

Читать;

Анализировать задачу;
Определять
известные и неизвестные
  данные;

Составлять краткую запись;

Решать задачу;

Записывать ответ;

П: Уметь формулировать
  правило;

П: способность устанавливать соотношение частей и уметь
  записывать результат сравнения чисел,

Р: действовать с учётом выделенных
  учителем ориентиров;

Р: взаимопроверка;

П:
  применять базовые знания для решения данной проблемы;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами;

Физминутка

9.55.
9.56.

- Настало время отдохнуть.
Встали дети ровно в круг,
А затем присели вдруг.
Дружно сделали прыжок,
Над головкою хлопок,
А теперь все дружно
Перепрыгнем лужу.
А сейчас идём по кругу,
Улыбаемся друг другу.

Выполнять упражнения;

Р:
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии и к преодолению
  препятствий;

Практич: решение примеров;
Практич.: работа в рабочей
  тетради;

9.56.
10.05

- Продолжаем работать.
  Выполним № 7 у доски, по цепочке.
1. 90 – 48 : 3 = 74     56
  + 28 : 14 = 58
(90 – 48) : 3 = 14      9 *
  9 – 8 * 5 = 41
(56 + 28) : 14 = 6      9 *
  (9 – 8) * 5 = 45
- Откройте рабочие тетради
  стр. 41 №2.
Вставьте пропущенные числа,
  после проверим.

Решать примеры;

Работать в рабочей тетради;

П:
  применять базовые знания для решения данной проблемы;

5.

Рефлексия. Подведение
  итогов

10.05.
10.10.

-
  Итак, ребята, давайте подведём итог урока. Чем мы сегодня занимались?
  Понравились ли вам урок? Достиг ли ты поставленных целей? Молодцы, вы хорошо
  поработали на уроке. Домашнее задание: с ;5 № 11.

Подводить итог урока;

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.

alt: Технологическая карта по математике

alt: Этапы, методы и приёмыХро- Номе- тражСодержание

alt: Практич.: устное решение задач9

alt: Словесн.: определение темы и целей урока;9

alt: Упр. Фронтальная проверка;

alt: Все ли данные у нас есть? (нет)

title: Технологическая карта по математике в 3 классе «Письменная нумерация в пределах 1000. Запись трехзначных чисел».


extracted_text:
Открытый урок по химии
в 9 классе по теме:
«Обобщение и систематизация знаний по теме:
«Металлы и их соединения».

Цели урока: 1. В игровой форме обобщить полученные знания о
металлах, их соединениях, физических и химических свойствах,  способах
получения.________________________________________________
                          2. Закрепить умения и навыки в составлении уравнений
реакций, отражающих химические свойства металлов; в решении экспериментальных
и  расчетных задач различного типа._________
                         3. Привить
интерес к химии и снять стрессовые состояния при словах  «зачет по
теме»._____________________________________

Тип урока:     урок  обобщения и систематизации полученных
знаний.__________

Методы:         урок-игра с решением экспериментальных и расчетных
задач._____

Оборудование: флажки, карточки с условием расчетной и
экспериментальной задач, «Черный ящик» с предметом из алюминия, три мини
лаборатории, три кассеты с пронумерованными склянками, в которых следующие
вещества: гидроксид натрия, хлорид алюминия, хлорид
бария.____________________________________

Ход урока.

Методич. приемы.

I. Организационный момент.

  Взаимное приветствие друг друга, фиксация отсутствующих, проверка готовности
  к уроку.

II. Вступительное слово
  учителя.
1.
  Сообщение темы и цели урока, что
  это не просто урок, а урок-игра, в которой будут соревноваться три команды.
2.
  Деление класса на три команды.
3.
  Сообщение условий игры: команды
  будут соревноваться в 4 турах, право ответа есть у той команды, которая первой
  поднимет флажок, выкрики будут наказываться штрафными баллами.

III. Игра «Брейн-ринг»
Мы
  живем в 21 веке и сейчас огромное значение имеют деньги. Сегодня мы тоже
  будем играть на деньги, но непростые, а химические – химы. Это конвертируемая
  валюта и в конце урока вы сможете обменять заработанные деньги на оценки.
 Итак,
  1 тур «Вопрос – ответ».
За
  каждый правильный ответ команда зарабатывает 1 хим.
1.
  Какой металл считается самым
  древним в использовании человеком? (медь).
2.
  Как называются металлы 1 группы
  главной подгруппы? (щелочные).
3.
  Какой металл самый легкий?
  (литий).
4.
  Как называется сплав меди с
  оловом? (бронза).
5.
  Перечислите физические свойства,
  общие для всех металлов. (электро-, теплопроводность, металлический блеск,
  пластичность).
6.
  Как называется процесс
  восстановления металлов из их руды с помощью угля, угарного газа, водорода
  при нагревании? (пирометаллургия).
7.
  Назовите металлы, которые
  относятся к благородным металлам. (серебро, золото, платина).
8.
  Как называется разрушение
  металлов под воздействием внешней окружающей среды? (коррозия).
9.
  Рубины, сапфиры, корунд,
  глинозем – с химической точки зрения что это? (оксид алюминия).
10.
 Какой металл способен
  намагничиваться и размагничиваться? (железо).
11.
При грунтовке потолков и стен
  используют раствор медного купороса. Можно ли его готовить и хранить в
  железных ведрах? (нет, т.к. железо более активный металл, чем медь и будет
  вытеснять её из раствора медного купороса).
12.
 Как получить гашеную известь из
  известняка? (известняк термически обработать, а затем добавить воды).
13.
 Как называется минерал,
  содержащий смешанный оксид железа II и III
  валентного. (магнетит или магнитный железняк).
14.
 Назовите процесс восстановления
  металлов из их растворов или расплавов под действием электрического тока.
  (электролиз).
15.
Какой металл входит в состав
  белка гемоглобина, участвующего в переносе кислорода в организме человека?
  (железо).

2 тур. Решить
  цепочку превращений. Максимально команда может заработать 5 химов (за
  каждое уравнение по 1 химу).
Сu → CuO → CuCl2
  → Cu(OH)2
  → CuO → Cu
Для 1 и5 указать переход электронов, окислителя,
  восстановителя
Для 2 и 3– записать полное и сокращенное иное
  уравнение.

3 тур. Конкурс капитанов.  (3
  хима).
Команды
  выбирают капитанов, которые на доске на время и правильность решают задачу:
 Какая
  масса алюминия потребуется для получения железа из 16,84
   кг руды, содержащей 95% оксида железа(III)?

Решение: m (Fe2O3) = 16,84*0,95
  = 16 кг

  16 кг     х кг

  Fe2O3 + 2Al
  = Al2O3 + 2Fe

  1 к/моль  2к/моль

     160 кг  -  2*27=54кг       х = 16*54 / 160 = 5,4
   кг.

  Ответ: 5,4 кг.

Пока
  капитаны решают задачу на доске, у каждой команды есть возможность заработать
  дополнительные химы в свою копилку.
«Черный
  ящик»:  в этом ящике находится
  предмет, выполненный из металла, который вам необходимо угадать. Первую
  подсказку я зачитываю бесплатно, если ни одна команда не отгадывает сразу
  этот металл, то последующие подсказки вы покупаете на заработанные уже
  деньги-химы, при чем право отгадать по подсказке будет у той команды, которая
  больше за нее заплатит. За правильно отгаданный металл команда получит 5
  химов.
Подсказки:
  1. Этот металл называют металлом ХХ века, хотя он известен еще с античных
  времен.
2.
  Еще недавно считалось, что этот достаточно активный металл не встречается в
  природе в свободном виде, как, например, золото, серебро или медь. Однако в 1978
   г в породах Сибирской платформы был обнаружен  этот металл в самородном
  виде.
3.
  Существует легенда о том, что некий мастер, имя которого история не
  сохранила, принес римскому императору Тиберию (14-27 гг. н.э.) чашу из этого
  металла, напоминающего серебро, но более легкого. Подарок стоил жизни
  изобретателю: Тиберий приказал казнить его, а мастерскую уничтожить, поскольку
  боялся, что новый металл может обесценить серебро императорской сокровищницы.
3.
  Менделеев называл этот металл - металлом квасцов или глинием.
4.
  На всемирной выставке  в Париже на этот металл смотрели как на драгоценность,
  в то время  килограмм этого металла стоил 1200 долларов, дороже золота.

Проверка
  решений задачи на доске капитанов.

И наконец, 4 тур. «Вперед за экспериментом».
Распознать
  предложенные вещества: гидроксид натрия, хлорид алюминия, хлорид бария. На
  время и правильность. На доске представители команд записывают
  соответствующие уравнения реакций в молекулярном и ионном виде. (в склянке №1
  – хлорид бария, в склянке №2 – гидроксид натрия, в склянке №3 – хлорид
  алюминия).

IV. Подведение итогов: подсчет химов и
  выставление оценок.
V.  Домашнее
  задание:

  Повторить §§ 4-14 к контрольной работе.

  Стр.     №5, стр.     №

2 мин.

1-2 мин.

30 мин.

Устно с места команды отвечают на вопросы

По 1 человеку с каждой команды по очереди записать 1
  уравнение.

Капитаны решают задачу на доске.

Команды угадывают металл по подсказкам.

Команды выполняют опыты по распознава-
нию в-в.

3 мин.
1 мин.

Подготовка к зачету по теме:
«Металлы и их соединения».
1.
Какой металл считается самым
древним в использовании человеком?
2.
Как называются металлы 1 группы
главной подгруппы?
3.
Какой металл самый легкий?
4.
Как называется сплав меди с
оловом?
5.
Перечислите физические свойства,
общие для всех металлов.
6.
Как называется процесс
восстановления металлов из их руды с помощью угля, угарного газа, водорода при
нагревании?
7.
Назовите металлы, которые
относятся к благородным металлам.
8.
Как называется разрушение металлов
под воздействием внешней окружающей среды?
9.
Рубины, сапфиры, корунд, глинозем
– с химической точки зрения что это?
10.
 Какой металл способен
намагничиваться и размагничиваться?
11.
При грунтовке потолков и стен
используют раствор медного купороса. Можно ли его готовить и хранить в железных
ведрах?
12.
 Как получить гашеную известь из
известняка?
13.
 Как называется минерал,
содержащий смешанный оксид железа II и III валентного.
14.
 Назовите процесс восстановления
металлов из их растворов или расплавов под действием электрического тока.
15.
Какой металл входит в состав белка
гемоглобина, участвующего в переносе кислорода в организме человека?
16.
 Почему концентрированную серную
кислоту перевозят в железных цистернах?
17.
 Чем отличается чугун от стали?
18.
 Какой металл в середине 19 века
стоил дороже золота?
19.
 Как распознать катионы металлов:
меди, бария, алюминия, железа?

Осуществить цепочки превращений:
1.
Сu
→ CuO → CuCl2 → Cu(OH)2 → CuO → Cu
2.
Fe → FeCl2 → Fe(OH)2 → Fe(OH)3 → Fe2O3 → Fe
3.
Ca → CaO
→ Ca(OH)2 → CaCO3 → CaO
→ Ca

Решить задачи:
1.
Какая масса алюминия потребуется для получения железа из 16,84
 кг руды, содержащей 95% оксида железа(III)?
2.
Какая масса гашеной извести может быть получена из 2 т известняка, содержащего
25% примесей?.
3.
Сколько потребуется алюминия, чтобы при реакции с соляной кислотой получить
столько водорода (в г), сколько его выделится при взаимодействии 1 моль натрия
с водой.

Сколько
  потребуется алюминия, чтобы при реакции с соляной кислотой получить столько
  водорода (в г), сколько его выделится при взаимодействии 1 моль натрия с
  водой.

Какая
  масса алюминия потребуется для получения железа из 16,84
   кг руды, содержащей 95% оксида железа(III)?

Сколько
  потребуется алюминия, чтобы при реакции с соляной кислотой получить столько
  водорода (в г), сколько его выделится при взаимодействии 1 моль натрия с
  водой.

Какая
  масса алюминия потребуется для получения железа из 16,84
   кг руды, содержащей 95% оксида железа(III)?

Сколько
  потребуется алюминия, чтобы при реакции с соляной кислотой получить столько
  водорода (в г), сколько его выделится при взаимодействии 1 моль натрия с
  водой.

Какая
  масса алюминия потребуется для получения железа из 16,84
   кг руды, содержащей 95% оксида железа(III)?

file_name: Открытый урок химии 9 класс.doc

alt: Организационный момент.

химия

group: Дисциплины

tags: Химия металлов


extracted_text:
Педагогический совет № 3
«Здоровье
и физическое развитие дошкольников. Совершенствование физического развития и
укрепление здоровья детей»

Приложения

Игровое
упражнение «Если бы я был журналистом…»  Старший воспитатель Касюкевич Е.Л.

Уважаемые коллеги! Я приветствую Вас в
редакции нашего журнала «Солнечный город живет здорово!» Не стесняйтесь,
проходите!
Здравствуйте, дорогие мои друзья, умные,
весѐлые, находчивые, общительные, обаятельные педагоги нашего учреждения!
Сегодня я предлагаю вам пройти обучение в Школе журналистов и поучаствовать в
создании журнала.
-
Кто такие журналисты? Какие они бывают? А вы, какими хотите быть
журналистами? Но для начала мы поприветствуем, друг друга так, как приветствуют
журналисты.   В редакции журнала  есть волшебные часы. Как только часы бьют
один раз, все журналисты здороваются друг с другом за руку, если часы бьют два
раза – здороваются плечиками, если часы бьют три раза – прикасаются спинками.
Даю
команду,  все педагоги начинают ходить по комнате в свободном порядке. Хлопаю в
ладоши один, два или три раза, и педагоги начинают здороваться условным
способом.   Проводится упражнение «Волшебное перо».
-
Посмотрите, что передал мне главный редактор. Это сундучок. Но он
не пустой, там чтото есть. Это волшебные перья! Как только вы возьмете их в
руку, сразу превратитесь в журналистов и сможете пожелать друг другу что-нибудь
такое, что поднимет настроение и принесет радость. Придумали пожелание? Теперь
каждый из вас берѐт волшебное перо и говорит пожелание.
Проводится игра «Волшебные очки.
 Показываю красивую коробочку. Сейчас
мы узнаем, что в ней. (Достаю очки) очки эти тоже волшебные. Тот, кто их
надевает, видит в окружающих людях только хорошее. (Надеваю очки) Ой, какие вы
все красивые, весѐлые. Но вы, конечно, тоже хотите примерить эти очки?
Пожалуйста. Кто желает первым? Надеваем очки и смотрим на своего соседа и
замечаем в нѐм что-нибудь хорошее.

«Физкультурно-оздоровительная работа
ДОУ в контексте ФГОС ДО»  Старший воспитатель Касюкевич Е.Л.
Итак ФГОС представляет собой
совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
ФГОС ДО  направлен на охрану и
укрепление физического и психического здоровья детей, в т.ч. их эмоционального
благополучия, формирование  общей культуры личности детей, в т.ч. ценностей
здорового образа жизни, развития  их физических качеств. Важно отметить, что в
Стандарте понятие «здоровье» дается более конкретно- психическое и физическое,
добавляется новое понятие «Эмоциональное благополучие», акцентируется внимание
на формирование общей культуры личности, ценностей здорового образа жизни.
Во ФГОС задачи образовательной области
«Физическое развитие» решаются в трех направлениях: приобретение опыта
двигательной деятельности, становление целенаправленности, саморегуляции в
двигательной сфере и овладение нормами  и правилами здорового образа жизни.
Важные позиции
содержания ФГОС ДО.      Согласно ФГОС ДО образовательная программа дошкольного
образования должна быть направлена на создание развивающей образовательной
среды, которая представляет собой систему условий социализации и
индивидуализации детей.
-
Главным источником развития личности в соответствии ФГОС является
предметнопространственная развивающая образовательная среда.  Педагог должен
выполнять ряд требований, в соответствии с которыми обеспечивается
насыщенность, вариативность, доступность, безопасность среды,
трансформируемость пространства и полифункциональность  материалов.
-
Педагог выстраивает взаимодействие с ребенком в совместной,
коллективнораспределенной, партнерской деятельности.  В разделе «Требования к
кадровым условиям реализации Программы» Стандарта говорится о том, что
педагогические работники должны обладать основными компетенциями, необходимыми
для создания социальной ситуации развития детей. Перечислим эти компетенции.
            Это обеспечение эмоционального благополучия
через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к
каждому ребенку, его чувствам и потребностям.
-
Это поддержка индивидуальности и инициативы детей через: создание
условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности, условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в
разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной,
познавательной и т.д.)
В методике физического воспитания
выделяется индивидуальнодифференцированный подход к детям, который
предусматривает объединение их в сходные по ряду признаков подгруппы : по
состоянию здоровья (первая, вторая, третья группы здоровья), уровню
двигательной активности (гиперактивные, малоподвижные, дети с нормой), уровню
сформированности психофизических качеств (высокий, средний, низкий).
Для того чтобы правильно организовать
самостоятельную двигательную деятельность дошкольников, педагогу необходимо
соблюдать ряд требований: создать физкультурно-игровую среду, выделить в режиме
дня специальное время для самостоятельной двигательной деятельности, при
планировании продумать соотношение коллективных и индивидуальных занятий,
владеть методами активизации самостоятельной деятельности детей. Это установление
правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях через: создание условий
для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в т.ч. принадлежащими
к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а
также имеющими различные (в т.ч. ограниченные) возможности здоровья развитие
коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации
со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников.
-
Это взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность, в т.ч. посредством создания образовательных проектов совместно с
семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Направления работы с семьей:
Информационно-аналитическое,
просвещение, информирование, совместная деятельность в системе
«педагоги-родители-дети».
-
Согласно положениям ФГОС ДО педагог выступает по отношению к
ребенку не в роли учителя, а как партнер, и дошкольник занимает не позицию
объекта педагогического воздействия, а позицию субъекта, тем самым реализуются
субъект-субъектные отношения. В соответствии с методикой физического воспитания
часто используемыми приемами в работе педагога на физкультурных занятиях
являются команды, распоряжения, указания, сигналы и т.д., посредством которых
ребенок должен подчиняться и выполнять то, что говорит взрослый. Для развития
инициативы, двигательного творчества и самостоятельности детей важно применять
метод проблемного обучения, игровой и соревновательный методы.
   «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От
жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение,
умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»                                                                                В.А.
Сухомлинский
        Здоровье — это вершина, которую должен каждый
покорить сам» — так гласит восточная мудрость.
      Задача педагогов — научить детей покорять эту вершину.

Деловая игра.
Предлагаю
вам игровую страничку нашего журнала. Человек не может находиться в постоянном
напряжении и движении – он устанет, поэтому расслабление и отдых просто
необходимы, чтобы набраться сил, чтобы настроение было хорошее, а здоровье –
крепкое.
Игра «Ток».
Сейчас возьмемся за руки. Ток очень быстро бежит по цепи.
Наши руки – это наша цепь. Передаем друг другу свои рукопожатия (2 – 3 раза).
Тест для самооценки профессиональной
подготовки по теории и методике физического воспитания дошкольников.
1. Какие задачи предполагают
формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств,
развитие двигательных способностей.
1-воспитательные
2-оздоровительные
3-образовательные
4-коррекционно-развивающие
2.Какое положение выражает готовность к
действию и создает наиболее выгодные условия для правильного выполнения
упражнений?
1-рациональное
2-исходное
3-обычное
4-простое
3.
К какой группе методов относятся перечисленные приемы: показ,
подражание, зрительные ориентиры, фотографии, рисунки, схемы.
1-физические
2-наглядные
3-дидактические
4.
Сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся
точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех
играющих правилом, - это..
1-двигательный режим
2-основные движения
3-подвижная игра
5.
Основной формой организованного систематического обучения
физическим упражнениям является…
1-подвижная игра
2-утренняя гимнастика
3-физкультурное занятие
            4-физкультминутка
5-утренняя прогулка
6.Обучение дошкольников спортивными
играми начинают с…
1-соревнований между отдельными детьми
2-вопросов к детям
3-раздачи пособий
4-разучивания отдельных элементов
техники игры
7. К какой категории физического
воспитания относятся гигиенические факторы, естественные силы природы и
физические упражнения?
1-задачи физического воспитания
2-принципы физического воспитания
3-формы физического воспитания
4-методы физического воспитания
5-средства физического воспитания

РЕФЛЕКСИВНО - РОЛЕВАЯ ИГРА «Что мешает ребѐнку в
нашем детском саду быть здоровыми»
Мы
сознательно поставили вопрос о негативных воздействиях на ребѐнка в
детском саду, так как начинать необходимо с тех причин, на последствия которых
мы можем повлиять, не         затрагивая  глобальные:   неблагоприятную     экологию,
     наследственную предрасположенность и пр.
Участники игры объединяются в следующие группы:
«Воспитатели»
«Родители»
«Администрация»
Участникам каждой группы необходимо в письменном виде
определить те причины, которые с их точки зрения, мешают ребѐнку,
посещающему наш детский сад, быть здоровым (в письменном виде)
В каждой группе выбирается по 2 педагога, которые примут
участие в разработке примерной программы действий на основе вышеизложенных
наработок групп.

file_name: Приложения.pdf

alt: Физкультурно-оздоровительная работа

alt: В методике физического воспитания выделяется индивидуальнодифференцированный подход к детям, который предусматривает объединение их в сходные по ряду признаков подгруппы : по состоянию здоровья (первая, вторая,…

intro:
Приложение к педсовету «Здоровье и физическое развитие дошкольников. Совершенствование физического развития и укрепление здоровья детей»:
Игровое упражнение «Если бы я был журналистом…»
Выступление старшего воспитателя «Физкультурно-оздоровительная работа ДОУ в контексте ФГОС ДО»
Деловая игра.
РЕФЛЕКСИВНО - РОЛЕВАЯ ИГРА «Что мешает ребёнку в нашем детском саду быть здоровыми»

администрации

group: Педагогика

title: Педагогический совет «Здоровье и физическое развитие дошкольников. Совершенствование физического развития и укрепление здоровья детей»


extracted_text:
Конспект
урока  по математике в 6 классе
Тема урока:
Задачи на проценты.
Цель урока:
   Развитие практических умений и навыков решать
задачи на проценты.
Задачи:
Образовательные:
закрепление сформированных умений по решению задач на
проценты; отработка вычислительных навыков; научить применять полученные
знания на практике; развивать  внимание, умение абстрагировать конкретный
материал;
воспитательные:
воспитание эмоционально-положительной
направленности на практическую деятельность, воспитание
информационной культуры учащихся.
развивающие:
развитие познавательного интереса учащихся; совершенствовать
умения выступать и защищать свою точку зрения; развивать коммуникативные навыки
работы ; формировать социальную компетентность.
Тип урока:
урок применения знаний.
Оборудование:
раздаточный материал.

Ход
урока.
I. Организационный
момент .
Мотивация учащихся:
Сегодня на уроке мы
повторим методы решения всех типов задач на проценты. Задачи на проценты мы
будем решать и в старших классах, такие задачи входят в материалы итоговой
аттестации учащихся 9 класса, поэтому мы сегодня будем решать различные задачи на
проценты, в том числе и из открытого банка заданий ОГЭ. Умение решать  задачи
на проценты вам пригодится в вашей жизни, так как часто мы встречаемся с
повышением или понижением цен в магазине, с изменением зарплат родителей, да и
на любимых лакомствах детей , йогуртах, написано процентное содержание жиров.
Поэтому умение решать задачи на проценты просто необходимо каждому человеку. Я
предлагаю взять девизом нашего урока такие слова: «Математика уступает свои
крепости лишь сильным и смелым». А.П. Конфорович.
II. Работа устно.
1.
Выразите обыкновенные дроби в процентах:

Найти: 1% от
     35; 2% от 50; 15% от 600; 9% от 300; 50% от 250;
Найти число
     х, если: 1% от х равен 2; 5% от х равно 12; 20% от х равно 17.
Сколько %
     составляет число 5 от 100; 25 от 200; 40 от 80?

5.
Найдите 8 % от числа  400.
6.
Найдите число, если 16 % этого
числа равны 80.
III.  Работа в парах  .
Блиц – опрос.
 Вопросы заготовлены учителем заранее. Учащиеся
по очереди друг другу задают вопросы.
·
Что такое процент?
·
Как найти дробь от числа?
·
Как найти процент от числа?
·
Как найти число по его дроби?
·
Как найти число по его проценту?
·
Как найти, сколько процентов одно число составляет от другого?
IV. Отработка навыков.
Работа
у доски.
1)Чашка,
которая стоила 90 рублей, продается с 10-процентной скидкой. При покупке 10
таких чашек покупатель отдал кассиру 1000 рублей. Сколько рублей сдачи он
должен получить?( из открытого банка задач ОГЭ)(190 р.)
2)
Фирма платит рекламным агентам 5% стоимости заказа. На какую сумму нужно
выполнить заказ, чтобы заработать 2000 рублей?(40000 р.)
3)
Вишня стоит 120 рублей за килограмм, а черешня – 150 рублей за килограмм. На
сколько процентов вишня дешевле черешни? ( из открытого банка задач ОГЭ)(на
20%)
V. Физкультминутка.
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке.
Носом вдох, а выдох ртом.
Дышим глубже, а потом
Шаг на месте, не спеша.
Как погода хороша!
Не боимся мы пороши,
Ловим снег – хлопок в ладоши.
Руки в стороны, по швам.
Хватит снега нам и вам.
Размахнись рукой – бросок!
Прямо в цель летит снежок.

VI.Применение знаний, умений и навыков.
Решение
задач по группам.
Данный
этап урока проводится в виде производственного совещания в фирме «ЛК и
компания».
Класс разбивается
на группы по 3 человека. Повторяются правила работы в группе. Учитель, как
управляющий компании, объявляет о начале совещания и о присутствующих на этом
совещании. Каждой группе выдается карточка с бизнес-задачей. Каждый учащийся
решает задачу в тетради. Затем идет обсуждение решения в группе. Учащиеся
выбирают начальника отдела, который выходит к доске, выполняет краткую запись
решения бизнес-задачи своего отдела и защищает проект решения задачи. Группы
разноуровневые, поэтому и задачи различной сложности.

№1.  Отдел  «Бухгалтерия»
Рассчитайте зарплату нашего сотрудника, если:
- его оклад – 9000 рублей,
- доплата за выслугу лет – 20% от оклада.
Вычесть 13% налогов от заработной платы.
№2. Отдел « Налоговая инспекция»
Фонд заработной платы нашей фирмы за сентябрь 2015
года составил 34000 рублей. Бухгалтерия перечислила 4420  рублей в качестве
подоходного налога. Правильно ли она сделала, если подоходный налог составляет
13%?
№3 Отдел «Банковские операции»
Наша фирма «ЛК и компания» положила 9000 рублей на
счет в банк «Возможности» под 12% годовых. Сколько денег будет на счету нашей
фирмы через 2 года, если никаких других операций со счетом производиться не
будет?
№4. Отдел «Питания»
Бизнес – ланч в кафе «Отдых» стоит 150 рублей за
одного  человека. Если посетителей более трех человек, то кафе делает скидку на
20%. Сколько заплатит наша фирма за бизнес-ланч, если в ней работает 14
человек?
№5. Отдел «Кредитный»
  Банк
«Возможности» предоставил нашей фирме кредит под 5% в месяц. Фирма возвращала
денежную сумму Банку по частям. Осталось выплатить 2000 рублей. Но фирма
 смогла вернуть деньги Банку только через  4 месяца. Какую сумму
вместо 2000 рублей  выплатила наша фирма, если проценты начислялись каждый
месяц на новую сумму?
VII.
Самостоятельная работа.
1 вариант.
1. Кисть, которая стоила 240 рублей, продается с
25-процентной скидкой. При покупке двух таких кистей покупатель отдал кассиру
500 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?(ответ:140 р.)
2. После уценки на 10% цена холодильника стала 11430
рублей. Какова была цена холодильника до уценки? (ответ:12700 р.)
2 вариант.
1. Набор фломастеров, который стоил 160 рублей,
продается с 25-процентной скидкой. При покупке трех таких наборов покупатель
отдал кассиру 500 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?(ответ:140
р.)
2. В школьной библиотеке 5780 учебников, что
составляет 85% всех книг, имеющихся в библиотеке. Сколько всего книг в школьной
библиотеке?(ответ:6800 книг)
VIII.
Подведение итогов урока.
Рефлексия:
1.Можно
ли сделать вывод, что сегодня на уроке Вы пополняли свои знания?
2.Что
Вас заинтересовало на уроке и о чем еще захотелось узнать?
3.Чем
задачи сегодня на уроке отличались от задач, которые решали ранее?
4.Кого
из своих одноклассников хотели бы отметить за работу на уроке?
5.Понравился
ли я себе на уроке?

IX. Домашнее задание
 Составить и решить 3 задачи по
статистическим материалам.

file_name: задачи на проценты 2.doc

alt: Конспект урока по математике в 6 классе

title: Конспект урока на тему "задачи на проценты" урок второй


extracted_text:
Классный час «День
знаний» (Разговоры о важном) 5-7 класс

Цель занятия:
− формирование у
обучающихся представления о практическом применении знаний в процессе развития
и самореализации
− проблематизация в
сознании обучающихся ценности знаний, получаемых в школе, вне школы и
самостоятельно
− формирование
личностной мотивации у обучающихся к учебной и исследовательской деятельности.
Формирующиеся ценности:
патриотизм, любовь к Родине, ценность знаний, самореализация, саморазвитие.
Основные смыслы:
знание является духовной ценностью и формой памяти отдельного человека и всего
человечества, служит основой познания мира. Применение знаний расширяет
горизонты науки, существования человека, развивается общество, на основе знаний
человек осваивает различные профессии. Получить знания можно не только в школе,
но и в дополнительном образовании. Для этого в нашей стране созданы все
возможности для детей разных возрастов.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Форма занятия:
беседа, обсуждение. Занятие предполагает также использование видеоролика,
презентации, интерактивных заданий и карту, включает в себя анализ информации и
игру.
Структура занятия
Мотивационная часть.
Вступительное слово
учителя, просмотр видеозаписи встречи Президента Российской Федерации В.В.
Путина со школьниками на Всероссийском уроке "Разговор о важном" 1
сентября 2023 года, видеообращения федерального спикера, обсуждение.
Основная часть.
Беседа по вопросам
учителя, просмотр видеоролика. Выполнение интерактивных заданий
Заключительная часть.
Подведение итогов
занятия, определение основных ценностей и возможностей для получения знаний.

Сценарий занятия

Мотивационная часть.
Мотивационная часть
занятия начинается с просмотра видеозаписи встречи Президента Российской
Федерации В.В. Путина со школьниками на Всероссийском уроке "Разговор о
важном" 1 сентября 2023 года и последующего обсуждения.
         Здравствуйте,
ребята! Мы продолжаем с вами вести «Разговоры о важном».
Новый учебный год,
безусловно, принесет нам новые темы. Но есть такие дни, такие праздники в нашем
календаре, которые не меняются из года в год. В прошлом году на самом первом
«Разговоре о важном» мы познакомились с полезными проектами платформы «Россия –
страна возможностей». Участие в них дает новые знания, умения и помогает стать
успешным человеком.
          Сегодня наше
занятие будет посвящено знанию как основному инструменту для саморазвития.
Демонстрация видеоролика
с обращением федерального спикера.

          Сегодня мы
говорим о людях, которые, благодаря своим знаниям, смогли изменить мир. Россия
– страна, с тысячелетней историей, богатым культурным наследием и уникальными
традициями. В России родились поистине великие ученые и полководцы, талантливые
писатели и архитекторы, выдающиеся врачи и спортсмены. Каждый из них является
носителем ценнейших знаний в своей области.
           Кто знает
имена наших выдающихся земляков и их достижения? Вспомните, кого из них мы
обсуждали в наших разговорах в прошлом году?
Ответы обучающихся.

Основная часть.

          Вы наверняка
слышали фразу «Знание – сила», а как вы понимаете ее смысл? В чем сила знания?
Ответы обучающихся.
         Почему знание
так важно для нашего будущего?
Где, кроме школы, мы
можем приобретать новые знания и применять их на практике?
Кто из вас в
образовательном центре «Сириус»? Кто посещает «Кванториум»? Кто ходит в кружки
и секции? Кто учится в музыкальной или художественной школе?
Ответы обучающихся.
Как вы считаете, там вы
получаете знания?
Ответы обучающихся,
обсуждение.
        Знания – одна из
важнейших ценностей для всех людей, и вы сами видите, что в нашей стране
созданы все возможности для каждого ребенка получать, углублять и применять
знания в разных сферах. Чем больше каждый из вас сможет добиться в своей
карьере, личной жизни, тем сильнее и богаче станет наше государство.
        Знания – это
инвестиции в наше будущее. Они будут работать для вас на практике, в деле.

     Давайте
порассуждаем. Если человек развивается во многих областях - науке, искусстве,
культуре, спорте, как бы мы его назвали, какой он?
      (Ответы
обучающихся, в которых учитель акцентирует внимание на гармоничном развитии
личности современного человека, у которого множество возможностей для
саморазвития).
        Как вы считаете,
какую личность можно назвать гармоничной?
Ответы обучающихся.
        Гармоничная
личность – это всесторонне развитая личность в различных сферах. Как вы
думаете, для чего это нужно человеку?
Ответы обучающихся
         Мы сейчас
познакомимся с людьми, который добились очень больших успехов. И постараемся
ответить на вопрос – как им это удалось? Обладают ли они широтой знаний? Как
применяют их на практике? Можно ли считать их гармоничными личностями? Узнаем
для этого историю их успеха.
Наши герои:
Кривенко Андрей
Александрович - предприниматель и инвестор. Основатель и совладелец торговой
сети «Вкусвилл», основатель фонда «Тилтех Капитал».
Малозёмов Сергей
Александрович - тележурналист, телеведущий. Автор и ведущий телевизионных
программ «Чудо техники с Сергеем Малозёмовым» на НТВ, создатель цикла
научно-популярных фильмов «Научные расследования Сергея Малозёмова»,
корреспондент информационной службы телекомпании НТВ. Видеоблогер.
Кудрявцева Анна
Викторовна - ученый, кандидат биологических наук, лауреат Премии президента РФ
в области науки и инноваций для молодых ученых. Автор открытия по расшифровке
новых механизмов, лежащих в основе возникновения и развития специфического
метаболизма злокачественных эпителиальных опухолей (совместно с Алексеем
Дмитриевым). Анна Кудрявцева является ведущим научным сотрудником Института
молекулярной биологии имени В. А. Энгельгардта РАН, где руководит лабораторией
постгеномных исследований.

Демонстрация видеоролика
«Школа – это важно. Истории российских успешных людей».
О каких еще достижениях
(делах) наших героев вы знаете?
Какие знания помогли
нашим героям добиться результатов в жизни?
Какие личные качества
помогли нашим героям достичь своих целей?
Ответы обучающихся.
         Да, у
гармоничной личности не только расширен кругозор, но и улучшены навыки
мышления, творчества, общения.
         Одним из
способов развивать свою личность является изучение разных предметов в школе.
Может показаться, что некоторые предметы не имеют отношения к вашей
предполагаемой будущей профессии или хобби, но на самом деле они могут быть
очень полезными и интересными. Такой подход называется междисциплинарным.
         Давайте
рассмотрим на примере, как проявляется такой подход в жизни.

       Как вы думаете,
для чего человеку, любящему математику, необходимо изучать русский язык?
Ответы обучающихся
(учитель подводит итоги
обсуждения: математика – это не только цифры и формулы, но еще и логика,
анализ, системность мышления и обоснованность выводов. Данные навыки позволяют
человеку грамотно выражать свои мысли в устной и письменной формах. Математика
может быть источником вдохновения для поэзии, прозы или даже юмористических
зарисовок. Например, Самуил Маршак в своем стихотворении «Считалочка» играет со
словами и числами, создавая забавные образы и ситуации).

      А как вы думаете,
зачем химику изучать обществознание?
Ответы обучающихся
(учитель акцентирует
внимание обучающихся на том, что химия может помогать решать профессиональные
задачи специалистам в области общественных наук (экологам, экономистам,
социологам). Например, решать проблему загрязнения окружающей среды).

       Знания имеют
практическое применение во всех сферах жизни. Давайте порассуждаем, для чего
нам в дальнейшем понадобятся знания, которые мы получаем в школе на разных
учебных дисциплинах. Ведь многие думают: я не буду математиком, историком или
физиком. Для чего же мне тратить силы на изучение этих предметов?
(учитель организует
беседу с обучающимися на основе одного или нескольких из представленных
пунктов.
      Знания
математики помогают считать, планировать бюджет, оценивать вероятности и риски,
разрабатывать программы и игры, шифровать и дешифровать сообщения и многое
другое.
      Знания
физики помогают понимать природные явления, использовать электричество, свет,
звук, тепло и магнетизм для создания разных устройств и технологий, изучать
космос, атомы и многое другое.
      Знания
химии помогают понимать состав и свойства веществ, создавать новые материалы,
лекарства, косметику и пищу, защищать окружающую среду от загрязнения и многое
другое.
      Знания
биологии помогают понимать закономерности жизни на Земле, изучать разнообразный
мир живых организмов, заботиться о своем здоровье, развивать медицину,
биотехнологии и многое другое.
      Знания
географии помогают понимать закономерности распределение людей, ресурсов и
климата по планете, изучать разные страны и культуры, путешествовать,
ориентироваться на местности и многое другое.
      Знания
истории помогают понимать прошлое человечества, учиться на опыте предков,
ценить свою национальную идентичность и культурное наследие, анализировать
современные события, прогнозировать будущее и многое другое.
      Знания
литературы помогают понимать глубину внутреннего мира человека, развивать свою
речь, мышление и воображение, выражать свои чувства и мысли, находить друзей и
единомышленников, получать эстетическое удовольствие от чтения и многое другое.

Справка (материал для
обсуждения с обучающимися с учетом их подготовленности и интересов):
Учитель сообщает
обучающимся, что в настоящее время практически не осталось профессий, которые
были бы связаны только с одной-единственной наукой. Большинство профессий
требуют от специалиста, чтобы у него был большой круг знаний в разных областях,
новые науки возникают на стыке существующих. То же самое лежит в основе каждой
современной профессии – междисциплинарность.
       Учитель по выбору
обсуждает с обучающимися, знаниями в каких областях должны обладать указанные
выше специалисты.
        Архитектор
«зеленых» городов — это специалист, который проектирует и создает системы,
направленные на улучшение экологической ситуации в мегаполисах и крупных городах.
Главная задача такого профессионала – сформировать благоприятную окружающую
среду для городских жителей. Он разрабатывает концепцию «зеленого» города
исходя из его особенностей, рисует эскизы и моделирует проекты на основе фото и
видео, изготавливает макеты.
        Сити-фермер -
специалист по обустраиванию и обслуживанию агропромышленных хозяйств (в том
числе выращиванию продуктов питания) на крышах и стенах небоскребов крупных
городов.
        IT-медик -
специалист с хорошим знанием ИТ, создает базы физиологических данных и
управляет ими, создает программное обеспечение для лечебного и диагностического
оборудования.
         В современном
мире изменился доступ к знаниям. Где же можно найти проверенную информацию?
Предлагаю вам узнать о проектах Российского общества «Знание». Эти проекты
помогают интегрировать в жизнь полученные знания.
Демонстрация видеоролика
«Ознакомительный ролик о Российском обществе «Знание» для 5-7 классов».
Проекты, в которых могут
принять участие обучающиеся.
− Знание. Игра;
− Всероссийская
просветительская акция "Поделись своим Знанием";
− онлайн-кинотеатр
"Знание";
       Ребята, а вы уже
участвовали в проектах Российского общества «Знание»? Какой из них вам
запомнился больше всего?
Ответы обучающихся.
         Какие качества
вы хотели бы развить в себе благодаря проекту «Знание. Игра» и чему хотели бы
научиться?
Ответы обучающихся.

         Дополнительно с
другими проектами вы можете познакомиться на сайте Российского общества
«Знание»: https://znanierussia.ru/
         Если вы готовы
выбрать, кто лучший просветитель России, то голосуйте в проекте «Знание. Премия».

         Вы также можете
использовать возможности проектов Российского общества «Знание» для своего
развития, демонстрации своих знаний и расширения круга друзей.

Интеллектуальная игра для
5-7 классов
(5 вопросов, содержащих интересные
факты об изобретениях, спортивных рекордах и произведения искусства, которые
относятся к достижениям России в разные исторические периоды)
У вас на столах лежат
бланки с вопросами и вариантами ответов. На решение каждого ответа отводится 15
секунд. Правильный ответ необходимо обвести ручкой (карандашом). Когда на все
вопросы будут даны ответы, мы проверим их правильность.

Демонстрация видеоролика
(дикторский текст)
       Добрый день,
друзья! Меня зовут Сергей Малозёмов, и сегодня в рамках проекта «Знание. Игра»
«Российского общества «Знание» я предлагаю вам сыграть в небольшую
интеллектуальную игру о достижениях нашей страны.
       Внимание, правила
игры. Я задам вам 5 вопросов. В зависимости от вопроса вам нужно будет либо
выбрать правильный ответ из 4 вариантов, обозначенных буквами А, Б, В, Г, и
обвести нужную букву в бланках, которые лежат на ваших столах, либо вписать
свои ответы в предназначенные для этого строки на бланках.
      За каждый
правильный ответ вы получите 1 балл.
      В конце викторины
просим вас сдать свои бланки учителю для проверки. Надеюсь, вы готовы, мы
начинаем!
Вопрос № 1
Лев Яшин – единственный в
истории футбольный вратарь – ставший… Кем именно?
А. Трёхкратным чемпионом
мира по футболу
Б. Обладателем «Золотого
мяча»
В. Героем Советского
Союза
Г. Победителем чемпионата
мира по хоккею с мячом
Вопрос № 2
По легенде первые
приклёпанные к обуви коньки сделал российский правитель. А кто именно? А. Иван
Грозный
Б. Екатерина Вторая
В. Пётр Первый
Г. Князь Владимир
Вопрос № 3
Назовите фильм,
рассказывающий историю легендарной победы советских спортсменов
А. «Лёд»
Б. «Тоня против всех»
В. «Верные друзья»
Г. «Движение вверх»
Вопрос № 4
Какой русский учёный,
помимо известной классификации химических элементов, также изобрёл пикнометр –
прибор для измерения плотности газообразных, жидких и твёрдых веществ, открыл
универсальную газовую постоянную и самостоятельно разработал технологию получения
бездымного пороха?
А. Дмитрий Менделеев
Б. Михаил Ломоносов
В. Николай Лобачевский
Г. Иван Кулибин
Вопрос № 5
На момент создания в 1967
году всемирно известная российская статуя была самым высоким в мире изваянием.
А в 1972 году заменили меч. Что это за скульптура?
А. Медный всадник
Б. Родина-мать зовёт!
В. Памятник Минину и
Пожарскому
Г. Памятник Дмитрию
Донскому
          Время ответа на
последний вопрос истекло. Внимание, правильные ответы!
Вопрос № 1
Лев Яшин получил «Золотой
мяч» – одну из высших футбольных наград в 1963 году и до сих пор остается
единственным вратарем в истории, который был ей удостоен.
Правильный ответ – Б
Вопрос № 2
Именно Петр I придумал
новый способ крепления коньков – фиксировать лезвия прямо к сапогам.
Правильный ответ – В
Вопрос № 3
«Движение вверх»
рассказывает о легендарной победе советской сборной. по баскетболу над
американцами в финале Олимпийских игр 1972 года в Мюнхене.
Правильный ответ – Г
Вопрос № 4
Великий русский химик
Дмитрий Менделеев, помимо самой известной своей работы – периодической таблицы
химических элементов – проделал огромное количество исследований и сделал
множество открытий.
Правильный ответ – А
Вопрос № 5
Статуя «Родина-мать
зовёт!», созданная в 1967 году, символизирует Победу в Великой Отечественной
войне 1941–1945 годов над нацизмом.
Правильный ответ – Б
        На этом наша игра
закончена, осталось подвести итоги и поздравить победителей. Поздравляем
победителей и до встречи на интеллектуальных играх Общества «Знание»!

Заключительная часть
      Сегодня мы с вами
узнали много нового о достижениях России. Знания очень полезны для нас в разных
аспектах жизни. Самое главное – уметь применять знания и много трудиться.
Только так мы можем реализовать свой потенциал, достичь целей и сделать мир
лучше.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час День знаний 5-7 класс.docx

title: Классный час "День знаний" 5-7 класс (4 сентября)


extracted_text:
Приложение
2

Задание 1.
1)
Упростите:

2)
Упростите:

3)
Упростите:

4)
Упростите:

5)
Запишите в виде корня:

6)
Запишите в виде корня:

Задание 2.
1)
Упростите выражение:

2)
Раскройте скобки, упростите выражение. Ответ
представьте в виде .

3)
Раскройте скобки, упростите выражение:

Критерии оценивания
к заданию №1:
Учащийся
- упрощает выражения, используя
свойства квадратного корня;
- умножает квадратные корни;
- выносит выражение из-под
квадратного корня;
- вносит выражение под
квадратный корень.

Критерии оценивания к заданию
№2:
Учащийся
- упрощает выражения, выполняя
сложение квадратных корней;
- упрощает выражения,
содержащие квадратные корни, раскрывая предварительно скобки;
- вычисляет площадь
треугольника, прямоугольника, трапеции, стороны которых есть иррациональные
числа.

file_name: Квадратные корни, иррациональные выражения_Приложение 2 к уроку №1.docx

alt: Раскройте скобки, упростите выражение :


extracted_text:
Документ.

Из работы современных
российских учёных Е. А. Скрипуновой и А. А. Морозова «О предпочтениях
городской молодёжи (заметки об исследованиях)», в основе которой данные
социологического опроса, проводившегося в 1999
 г.

Сферы
жизни, которые вызывают беспокойство при мысли о будущем                           (в
% к опрошенным)

Сфера жизни

Возраст

12-14

15-17

18-21

22-25

26-29

Жизнь в целом

6,0

9,3

8,6

10,3

7,3

Учёба

8,8

12,1

6,7

1,1

4,9

Работа

15,7

20,3

21,7

19,5

7,3

Досуг

2,8

2,4

2,5

3,5

2,5

Общение со сверстниками

5,1

3,5

2,1

2,3

2,5

Отношения с родителями

7,9

5,7

4,6

4,6

0

Здоровье

9,7

9,3

9,8

10,3

19,5

Семья, брак

12,9

12,3

14,2

14,9

12,2

Любовь, секс

7,3

5,9

6,3

8,1

9,8

Религия

2,1

2,0

1,9

3,5

0

Город, среда обитания

19,1

5,1

6,5

8,1

9,7

Общество, страна

11,4

11,4

14,0

11,5

19,5

Вопросы и
задания к документу

1)      Определите
иерархию сфер жизни для каждой из представленных возрастных групп.
2)      Сравните
полученные данные. Как меняются те или иные предпочтения в течение жизни?
3)      На
примере 2-3 представленных сфер проследите, как меняется отношение к одним и
тем же проблемам в зависимости от возраста. В чём вы видите причины этих
изменений?
4)      Используя
материал параграфа и документа, составьте социальный портрет российской
молодёжи. Подумайте, какие черты вы бы отметили как главные. Почему?

Прочитайте текст и выполните
задание С1-С4.
«Сегодня – в связи с резким увеличением срока
получения образования – верхняя граница молодости поднялась до 30 и даже более
лет. То же самое происходит с нижней границей, правда в обратном направлении.
Раньше она соответствовала 14 годам. Теперь она в связи с феноменом акселерации
– иногда отодвигается назад, к 10 годам, особенно если речь идет о молодежной
субкультуре. Однако большинство ученых сходятся на том, что возрастные границы
молодости находятся между 14-40 годами.
Эти границы указывают на то, что молодежь
составляет огромную социальную группу – почти половину населения. В силу этого
ее роль в общественной и культурной жизни постоянно возрастает. Во многом по
этой причине в наше время возникло совершенно новое явление: если раньше
молодые люди стремились как можно быстрее стать взрослыми или похожими на них,
то теперь появилось встречное движение со стороны взрослых. Они не спешат
расстаться с молодостью, стремятся сохранить свой молодой вид, заимствуя у
молодежи ее сленг, моду, форму поведения и способы развлечения… Молодежная
субкультура существует, она образует в первую очередь феномен нашего времени.
… В 18 лет человек официально признается
взрослым, что предполагает соответствующие права и обязанности.
Социально-психологические свойства становятся вполне определенными и
устойчивыми, образуя неповторимый характер. Помимо этого, вступающий в жизнь
человек получает образование, приобретает профессию и квалификацию, осваивает
существующие в обществе традиции, идеалы и ценности. (Д.А. Силичев)
С1. Что характеризует молодежную культуру как субкультуру?
С2. Какой процесс составляет главную особенность молодежной субкультуры (об
этом говорится в последнем предложении приведенного отрывка)
С3. Почему некоторые взрослые в наше время стремятся стать внешне моложе?
С4. Почему в современном мире процесс взросления стал занимать более
продолжительное время, чем в XIX веке?

«Молодежь как
социальная группа»

Заполните недостающие ячейки в
схеме, используя отрывок из текста статьи  социолога Е.Л.Рутковской «Социальное
развитие и молодежь»:

…Обретение
всей полноты прав и обязанностей меняет статус молодого человека и существенно
расширяет диапазон его социальных ролей. Он может избрать для себя какой-то
переходный социальный институт, к примеру учебу в среднем специальном или
высшем учебном заведении как начало самостоятельной жизни, или начать
полноценную трудовую деятельность.
    Дружба,
сексуальные взаимоотношения и трудовой опыт. Помогают молодым людям впервые
представить себя взрослым человеком. В идеале они формируют умение находиться с
другим человеком в отношениях, основанных на доверии, поддержке и нежности.
За
прошедшие годы молодежь заметно «повзрослела». Изменилось представление молодых
людей о критериях «взрослости». Оценки е формальных признаков в самосознании
молодежи (возраст, получение паспорта, окончание учебного заведения) остались
неизменными. Но, по данным социологических исследований, юноши и девушки 1990-х
гг. (по сравнению с 1980-х гг.) в качестве критерия социальной зрелости стали в
3 раза чаще называть первую зарплату, постоянную работу и в 2 раза чаще –
создание собственной семьи.

Критерии
«взрослости»:

Формальные признаки                -
    получение паспорта;                        - достижение экономической
    независимости;
-_________________________
-_________________________
-_________________________
-_________________________

Неформальные признаки                -
    достижение социально ответственного поведения;
-__________________________
-__________________________
-__________________________
-__________________________

file_name: Документы к уроку.doc

alt: Прочитайте текст и выполните задание

alt: Молодежь как социальная группа»

title: Документы к уроку "Молодежь в современном мире"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

«Развивающий мир Lego»

ОБЪЕДИНЕНИЕ
«НАЧАЛЬНОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»

Разработал:
педагог дополнительного образования  Богданова Е. Ю.

г. Рассказово,  2024 г.

Содержание

Аннотация
……………………………………………………………………….. 3

Введение
…………………………………………………………………………. 4

Ход занятия
………………………………………………………………………. 6

Итог занятия……………………………………………………………………… 10

Список литературы …………………………………………………………........
11

Электронные ресурсы…………………....……………………………………….12

Приложение 1 ………...………………………………………………………..….13

Приложение 2…………………………………………………………………. ….13

Приложение 3
…....................................................................................................
14

Аннотация

Начальное техническое моделирование способствуют познанию детьми мира техники и
расширению технического кругозора, развивают конструкторские
способности, техническое мышление, мотивацию
к творческому поиску.
Данное занятие поможет заинтересовать
младших школьников и вовлечь их в техническую сферу деятельности.
Занятие включает в себя творческое задание, выполняя
которое учащиеся попробуют свои силы в техническом творчестве по созданию
города из конструктора.
Предлагаемое
занятие поможет педагогам и родителям в организации занятий по конструированию
из строительного материала и конструктора с детьми 6-8 лет.

Введение

Интерес к занятиям с конструктором дети
проявляют с ранних лет. Им не терпится принять активное участие в этом
интересном и увлекательном процессе.
Начальное
техническое моделирование – первая ступень в подготовке
детей в области технического творчества. Моделирование
и конструирование способствуют
познанию мира техники и расширению технического кругозора, развивают
конструкторские способности, техническое
мышление, мотивацию к творческому поиску, технической деятельности.

Актуальность определяется потребностью
в занятиях  у   детей  техническим
творчеством, конструированием и моделированием. Творческая деятельность позволяет
ребенку приобрести чувство уверенности и успешности, социально-психологическое
благополучие.
Новизна занятия заключается
в интеграции
метода проектов и методов ТРИЗ, на основе коллективных творческих дел.  В образовательном процессе у обучающихся
формируются навыки самостоятельной и коллективной творческой деятельности,
элементы технологической культуры, как важные составляющие культуры современного
человека.
Педагогическая целесообразность данного
занятия состоит в том, чтобы при помощи готового набора конструктора «Лего»
раскрывать возможности творческого преобразования их собственного мира,
формировать навыки изобретательского мышления с помощью проектных технологий и
создавать мотивацию к научно-техническому творчеству.
Занятие построено с учетом индивидуальных особенностей детей. Дети младшего школьного возраста располагают значительными
резервами развития. Их выявление и эффективное использование – одна из главных
задач педагога.
  Цель занятия:
Закрепить умения
работы с «Лего- конструктором» в процессе совместной деятельности путем
выполнения коллективной работы «Город Мастеров».
Тип
занятия: комбинированный.
Форма
организации деятельности обучающихся:
индивидуально - групповая.
Методы
и приёмы: словесный,
наглядно-демонстрационный, практический, рефлексия, здоровьесберегающие.
Формы контроля: наблюдение, мини – выставка, оценка и анализ работ,
взаимоконтроль, обсуждение.

Методы обучения
В ходе  занятия как основные используются следующие методы и подходы:
- индивидуальный;
- личностный;
- продуктивный;
- проблемно-поисковый.

В процессе активной
работы детей по конструированию, исследованию, постановке проблемных вопросов и
совместному творчеству не только существенно улучшаются «традиционные»
результаты, но и открывается много дополнительных интересных возможностей.
Работая парами, дети, независимо от уровня подготовки, могут строить модели и при этом обучатся, получая удовольствие и повышая свою
мотивацию к обучению.

Принципы
реализации занятия
-
Воспитание и обучение в совместной деятельности педагога и ребёнка;
-
Принцип доступности;
-
Принцип динамичности;
-
Принцип доверия и поддержки;
-
Принцип результативности.

Санитарно-гигиенические требования
Занятие проводятся в кабинете,
соответствующем требованиям охраны труда, пожарной безопасности, санитарным
нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В
наличии должна быть аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской
помощи. В кабинете должно быть место для хранения одежды и личных вещей.

Материально-техническое оснащение
Проведение данного занятия не требует
наличия специальных рабочих мест или сложного технологического оборудования,
занятия могут проходить в  учебных классах, а игровая или соревновательная
деятельность в рекреациях или на школьном стадионе.

Материалы: конструктор пластмассовый  «Лего».

Методическое и дидактическое обеспечение: специализированная литература по техническому творчеству, подборка
журналов («Левша», «Юный техник», «Моделист-конструктор»), рисунки-схемы,
эскизы, технологические карты изготовления моделей,  образцы моделей,
электронные презентации.

Техническое обеспечение:
компьютер, проектор, экран.

Ход занятия

1. Организационный
этап

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Елена
Юрьевна. Я руководитель объединения «МастерГрад».
         Что
это значит и чем здесь можно заниматься? Это объединение по начальному
техническому моделированию, в котором обучающиеся познают азы технического
творчества с использованием различных материалов: бумаги, картона, различных
коробок, пластиковых бутылок, жестяных банок  и многого другого,  что взрослые
считают ненужным. А ещё мы на занятиях используем  разные виды конструктора –
деревянные, металлические,  электронные, пластмассовые и сделанные своими
руками.

2. Подготовительный
этап

Педагог: 80 лет назад в Дании был создан
первый Лего-конструктор. Он был деревянный и очень простой, но и тогда
пользовался большой популярностью. А через 17 лет появились знакомые  нам
пластмассовые кирпичики лего.
Ребята, а вы знаете как переводится слово
Лего? В переводе с датского означает «играй с удовольствием».
Вскоре, конструктор Лего завоевал уже весь
Мир! И до сих пор интерес к этим замечательным ярким кубикам не пропал.
Недавно из кубиков Лего была построена
фигура человека во весь рост. Статуя получилась высотой 1,8 метра и построена
из 30 000 кубиков! На строительство такого произведения искусства было
потрачено почти 18 месяцев!
Сегодня мы отправимся в волшебный город
Мастеров. Я буду помогать вам   путешествовать по этому интересному городу и
быть в нем настоящими исследователями. А вы знаете кто такие исследователи?
Исследователи — это такие люди, которые изучают разные предметы и явления. А мы
с вами сегодня будем изучать ЛЕГО-конструктор и  будем исследовать… а что
именно, вы сейчас узнаете.

3.     Проверочный этап

Игра «Волшебный мешочек»
         Педагог:Вот
мой «волшебный мешочек». Чтобы узнать наше задание, нужно определить,
что же  в нем лежит.
В
«волшебном мешочке» на этот раз лежат ЛЕГО-кирпичики. Педагог  достаёт детали.
Опрос
детей.

Педагог:
Что вы видите?
Д
е т и: Кирпичики.

Педагог:
Они все одинаковые или нет?
Д
е т и: Разные!

Педагог:
Чем они отличаются?
Д
е т и: Размером, формой.

Педагог
предлагает детям:
«Найдите
самый маленький (самый большой, средний) кирпичики.

Педагог:
А теперь попробуйте их скрепить.
Крепко
держатся? (Ответы детей)

Педагог:
Подумайте, на чем держатся эти волшебные кирпичики.
Подумайте,
как их можно назвать? (На что они похожи?)»
Д
е т и: Кнопочки, таблетки и т.д. (Другие ответы)

Педагог: Давайте посчитаем, сколько
кнопочек у кирпичиков ЛЕГО.
Дети
вместе считают кнопочки на детальках ЛЕГО по горизонтали и вертикали.
Таким
образом, вместе с педагогом дети рассматривают 4 вида кирпичиков: 2х2, 2х4,
2х6, 2х8.

Педагог: Ребята, это волшебные кирпичики.
Мы с вами узнали, что они все разные, имеют кнопочки, которые скрепляют один
кирпичик с другим. Эти кирпичики волшебные вы можете с ними играть, делать
разные конструкции.

Игра
«Запомни и повтори»

Педагог: Давайте поиграем в игру «Запомни
и повтори»
Педагог
предлагает детям запомнить башню, которую он придумал,
построил и показал ребятам, и построить ее по памяти. (Башня состоит из 5–7
кирпичиков разных цветов и форм.) Дети строят под музыку.

4.     Разминка
«Австралийский дождь»

         Участники встают в круг.
Инструкция педагога: Знаете ли вы что такое
австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по
кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко
мне, я передам следующие.

Следите
внимательно!
В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).
Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).
Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
Солнце! (Руки вверх).

5.     Основной этап

Педагог: Продолжим
наше путешествие по городу Мастеров. Но в нем случилось несчастье. Пронесся
сильный ураган и разрушил некоторые постройки (на столе под платком лежат
пластины и на них горки деталей). Вот здесь когда-то стояли дома, а в них жили
человечки. На улицах росли деревья, по дорогам  ездили машины и горели
светофоры,  в зоопарке жили разные животные, а на детских площадках веселились
совсем маленькие человечки. Но вы видите, какой на месте домиков завал. Ребята,
вы поможете все восстановить?

Практическое выполнение задания.

Педагог: Мы с  вами настоящие юные
техники, и потому все, что захотели, смогли сделать из этих волшебных
кирпичиков.

6.     Итоговый этап

Педагог: Вы
молодцы, что сделали такие красивые элементы городских строений (дома, лавочки,
светофоры, песочницы, турники и т. д.)! Теперь человечкам снова будет, где
жить.
Давайте объединим ваши поделки. У нас
получилась настоящая улица. Он похожа на улицы, по которым мы изо дня в день
ходим в школу и домой, в магазин или просто гуляем с друзьями. Мы обязательно
должны дать название этой новой улице в городе Мастеров!
Название
пишется на бумаге и устанавливается на пластине.

7.     Рефлексивный

Педагог: Ребята вы
довольны нашим путешествием в город Мастеров? Если вам было интересно
участвовать в восстановлении города, то поднимите большой палец вверх, как
настоящие юные техники!
Сегодня
вы узнали много нового и интересного, сами построили целую улицу!  За
восстановление города Мастеров вручаю вам  медали (Юный конструктор).

8. Информационный
этап

Педагог:
Надеюсь  мы с вами скоро встретимся и продолжим строительство города Мастеров.
Я
буду рада услышать интересные рассказы об истории нашего города.
Наверняка,  кто-нибудь из ваших бабушек  или дедушек сможет рассказать вам
много интересного о том, каким было Рассказово много-много лет назад. И мы
вместе послушаем эти истории.

До скорой встречи, друзья мои!

ИТОГ ЗАНЯТИЯ

         Занятие
стоит на границе двух разделов учебно-тематического плана: основы моделирования
и конструирования и работа с наборами готовых деталей. Дети знакомятся с
деталями конструктора и их названием, способами их соединения. Используя
готовые схемы учащиеся самостоятельно составляют из лего-конструктора объекты,
из которых впоследствии моделируется город со своей инфраструкторой.

Самооценка
учебного занятия:
Такая
форма занятия очень удачна: дети являются не только пассивными слушателями и
исполнителями, но и активными участниками процесса обучения.
В
процессе общения с педагогом дети узнают много нового и интересного как из
истории возникновения конструктора, так и о его современных возможностях и
разнообразии, знакомятся с терминологией. По ходу занятия дети пробуют свои
возможности по работе с конструктором на практике, проявляют креативность при
создании целостного образа города.
Благодаря
удачно отобранному содержанию, приёмам и способам организации    учебного
взаимодействия цель учебного занятия была успешно достигнута.

Литература

1. Андрианов П.М. Техническое творчество
учащихся. Пособие для учителей
и руководителей кружков. – М.:
«Просвещение», 1986.
2. Журавлёва А.П., Болотина Л.А. Начальное
техническое моделирование:
Пособие для учителей  нач.  классов
по  внеклассной работе.      М.:Просвещение, 1982.
3. Заворотов В.А. От идеи до модели. – М.:
«Просвещение», 2001.
4. Крулехт М.В., Крулехт А. А.
Самоделкино. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС»,
2004. – 112 с.
5. Куцакова Л. В. Занятия по
конструированию из строительного материала. Конспекты занятий.-М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.-48с.
6. Микляева Ю. В. Конструирование для
малышей. Методическое пособие для педагогов и родителей.-М.: УЦ «Перспектива»,
2012.-60с.
7. Прохорова Л. Н. Организация
экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации.- М.:
АРКТИ, 2010.-64с.
8. Тимофеева М.С. Твори, выдумывай,
пробуй. – М.: «Просвещение», 1981.
9. Уваров С. Н., Кунина М. В. Основы
творческо-конструкторской деятельности. - М.: Академический Проект, 2005.-80с.
10. Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Умные
руки. Учебник для 1-го класса. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство
«Учебная литература», 2005 –80с.

Электронные ресурсы

http://alfabrick.ru/stati/chto_mozhno_postroit_iz_konstruktora_lego
http://festival.1september.ru/articles/570787/
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/eksperimentalnoe-izuchenie-vliyaniya

Приложение
1

Призентация к
занятию прилагается отдельным файлом.

Приложение
2
Название
деталей: (Наглядный показ)

-штырек
– составная часть почти каждого элемента лего,
необходима для соединения деталей;
-трубочка-другая
половина крепления, которая помогает кубикам держаться;
-кубики
или кирпичики – все элементы которые имеют высоту, как и
стандартные элементы 1*1;
-пластина-маленький
элемент с большими возможностями;
-скос-
(иногда
называют кубиками крыши) имеют различные формы и углы уклона;
-специальные
элементы-некоторые элементы лего, не так легко
поддаются классификации, они могут быть разной формы и разного размера (эти
элементы имеют дополнительную функциональность, они крайне полезны для
использования не только во многих обычных, но и в дизайнерских конструкциях);
-техник
– цель придание большего реализма и сложности обычным
наборам лего; включают в себя широкий спектр деталей причудливой формы
(шестеренки, кубики с отверстиями, оси и т.п.)
-арочные
элементы – созданы для архитектурной детализации;
-плитки
и панели – плитки-пластины без штырьков; панели –
могут быть со штырьками или без них;
-цилиндры
и конусы – цилиндрические элементы имеют форму
кофейной банки или пивного бочонка; конусы – подобны перевернутым рожкам
мороженого;
-цилиндрические
пластины-2 элемента: «таблетка 1*1; полезная
пластина 2*2»;
пластины-основания-элементы
с бесполезной нижней частью, могут быть однотонными или иметь определенный
рисунок (дорожную разметку);
-декоративные
элементы – заборы, окна, деревья, флаги и т.п.

Лучшие
способы соединения кубиков
1.Соединение
стопкой
2.Соединение
внахлест
3.Ступенчатое
соединение

Приложение
3
                           Схема-
дерево

Схема-
турник

Схема-
домик

Схема-
лавочка

Схема-
песочница

Схема-
светофор

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развивающий мир Lego.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Ход занятия 1. Организационный этап

alt: Педагог: Что вы видите? Д е т и:

alt: Литература 1. Андрианов П

alt: Электронные ресурсы http://alfabrick

alt: Приложение 3

alt: Схема- домик

alt: Схема- песочница Схема- светофор

tags: конструирование

tags: техническое творчество

tags: Техническое моделирование

title: Методическая разработка занятия "Развивающий мир LEGO". Объединение "Начальное техническое моделирование"