extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе по теме:

«Предлог как слово
и его роль в речи»

Подготовила и провела
                                                                 учитель
МАОУ  «СПШ№33»
                                                                       Бочарова Л.И.

                                                2021г.

Цели урока:
Предметные
·
Формировать представление о предлоге как
часть речи;
·
раскрыть роль предлога в речи;
·
устанавливать связь слов в предложении
с помощью предлога
Метапредметные
·
использовать специальную терминологию,
отделять главное от второстепенного.
·
использовать правила для подтверждения
своей позиции.
·
работать с разными видами информации (тексты,
правила, иллюстрации)
Личностные
·
уметь слушать и понимать речь друг
друга
·
сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи
·
уметь с точностью и полнотой выражать
свои мысли.

Ход урока
Ι.
Организационный момент.Этап
мотивации.
У нас на парте всё в
порядке:
Дневник, учебник и тетрадки.
Готовы мы начать урок,
Звени скорей для нас, звонок!Слайды 1-2

      - Начинаем урок
русского языка -урок грамотной речи и красивого
письма.  Сегодня  у нас урок открытия новых знаний и это новое окажется для нас
очень важным и нужным. Советую вам ничего не пропустить. Я желаю всем нам
удачи!

 -
Посмотрите друг на друга, улыбнулись,  пожелайте друг другу удачи. А теперь
настроимся на работу и произнесём  волшебную фразу: Я ХОЧУ МнОГО ЗНАТЬ!Слайды 3

   К работе готовы?
Руки? На
месте.
Ноги? На
месте.
Локти? У
края.
Спинка?
Прямая.

А теперь ручки взяли, разогрели их и число
красиво в тетради написали.
II. Чистописание. Словарная работа. Слайд 4

-А
теперь давайте приступим к работе. А начнем мы наш урок с минутки красивого
письма.
-
Ознакомьтесь с предложением, найдите закономерность и определите тему
чистописания.
Папа пилит полено пилой.
Пппл
пм пепяпвпп…Слайд 5
-Назовите
буквосочетание, которое является орфограммой.(-пп-)
-Напишите
знакомые вам слова с двойными согласными –пп-.
(Возможные
слова: группа, грипп, аппарат, аппликация, Филипп, Архипп).
-Оцените вашу
работу на минутке чистописания. (+, ?, -).

Знакомство
с словарным словом.
-Как вы работали
на минутке чистописания? (Хорошо!)
- Кто желает
написать это слово на доске? (Ученик записывает слово, обозначает ударение,
находит орфограммы: непроверяемая и проверяемая гласные «о». Учащиеся
записывают слово в словарик.
Синонимы к
слову «хорошо»: замечательно, прекрасно, славно, чудесно.
Антонимы:
плохо, неважно, скверно, худо.

III. Целеполагание. Создание проблемной ситуации. Слайд 6
 На доске
слова:

Веселье
Огромный
Кричать
Кроме

-В каком слове
букв больше, чем звуков? (кричать).
- А в каком
звуков и букв одинаково? (веселье)
-Давайте сделаем
фонетический разбор слова.
- Назовите
знакомые вам части речи. Что для этого нужно сделать? (Задать к слову вопрос). С
каким словом, у вас возникло затруднение?(Кроме.) Можно ли к этому слову задать
вопрос?
-Можете ли вы
предположить, какая это    часть речи?

- Это
слово о себе расскажет так:

Сам по себе я
ничего не значу,
Но я частица
речи каждого из вас.
Не задавайте
мне вопросы, не отвечу,
Мой долг  -
служить, и не люблю я прилипать к словам.

-Тема нашего
урока, кто догадался? (Ответы детей).

- А теперь
давайте отдохнём.
Физкультминутка.

IV. Этап
решения новой учебной задачи.

- Посмотрите на
изображения на слайдах и скажите, какие маленькие слова были использованы в
предложениях.

Кошка прыгнула со стула.
Ручка упала со стола.
Кошка залезла под кресло.
Мяч закатился под стол.
Бабочка села на цветок.
Бабочка летает над цветком.
Куртка висит на вешалке.
Платье висит в шкафу.

Слайды 7 -11
Кто знает, как они
называются? (Предлоги).
 Что такое
предлог, для чего они применяются в нашей речи
1. Значение
слова «предлог». Слайд 12
 «Пред» - перед;
«логос» - слово. Значит, они пишутся перед другими словами.В русском языке
около 200 предлогов. Они бывают простые и составные, одних можем легко
распознавать, а других – трудно. Много нужно потрудиться, чтобы познать все
тайны предлогов.
2. Роль
предлога в речи.
Что такое предлог?
Вывод: Предлоги – это часть речи, служат для связи слов в предложении.
Слайд 13 Посмотрите
на слайд, прочтите. Это предложение? Что надо добавить, чтобы получилось
предложение.
Б)
1. Составьте
предложения, применяя данные предлоги.
Котёнок залез в коробку.
Лисица стоит на коробке.
Щенок спрятался  под коробкой.
Кошка стоит за коробкой.Слайд 14

2. Наведите порядок в предложениях. (У доски работает ученик).
Кот Васька лежит … (окно).
Птенцы сидят .. (гнездо).
Лев готовится … (прыжок).Слайд 15

3. Работа в паре.
-Напиши верно предложение, найдите предлоги.
Влесуподкустомспитёжик.
(В лесу под кустом спит ёжик.)Слайд 16 Взаимопроверка, сигнальные карточки
Работа по учебнику упр.191, с.112
Рефлексия. У вас  на столах лежат картинки
солнышка и тучки. Если вам понравился урок и у вас все получилось, поднимите
солнышко, если что-то не получилось- тучку.
Сегодня получили отметки….

В) Итоги урока. Домашнее задание.
Домашнее задание: Слайд 17
1. Упр. 192, стр.112

-Что я узнал на уроке? Продолжите фразы:
1. Предлог – это … .
2 .Предлоги служат для … .
3. Предлог пишется со словом … .
4. К предлогу нельзя поставить … .Слайд18
- Спасибо за урок!

alt: Цели урока: Предметные ·

alt: В лесу под кустом спит ёжик.) Слайд 16

title: конспект урока


extracted_text:
УДК 613.96
АНАЛИЗ
СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ КВАСОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
В.В. Шота, 11 класс
Научный руководитель — М.С. Созинова, м.п.н., учитель
Квасовская
средняя школа
Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди
которых самой актуальной на
сегодняшний день является проблема сохранения здоровья., тем более в период пандемии.
Мы заинтересовались, как много учащихся нашей школы абсолютно
здоровы.
Цель мониторинга: оценить
состояние здоровья учащихся Квасовской средней школы.
Объект исследования: учащиеся Квасовской
средней школы.
Предмет исследования: заболеваемость
учащихся.
Гипотеза:
заболеваемость учащихся старших классов выше, чем у учащихся начальных классов.
 В Квасовской средней
школе был проведён анализ заболеваемости 170 учащихся
   Для
анализа   состояния здоровья детских коллективов существует два показателя: индекс
здоровья и уровень здоровья.
.
Результаты представлены в виде диаграммы.

Индекс здоровья снижается в
старших класса, по сравнению с начальной школой. Особенно низкий индекс
здоровья в 6-х, 8-х, 11-м классах.
Уровень здоровья низкий в
среднем и старшем звене, в 6-х классах мало здоровых детей и дети часто болеют.
В 11-м классе нет здоровых детей, все дети болели в течение года.
Все учащиеся школы разделены
на группы здоровья.
Около 50% детей относятся ко II группе здоровья, здоровых детей 34,3%.

  По
рейтинговому распределению патологии, указанной в медицинских картах, получили
представление о преобладании тех или иных отклонений в состоянии здоровья
детей. Ранжирование частоты отклонений по основным системам организма у
учащихся представлено на диаграммах.

     Анализ
данных по месяцам и по классам показывает, что на первом и втором месте
сезонные заболевания, это ОРЗ и ЛОР- заболевания, дисфункция
желудочно-кишечного тракта
Самая высокая заболеваемость ОРЗ приходится на сентябрь и
февраль, период эпидемии.

В настоящее время вопросы сохранения
здоровья детей приобретают все большую значимость. Проведённая работа
подтверждает актуальность выбранной темы.
В школе всего 34% здоровых детей, 28%
имеют хронические заболевания, у 5% учащихся наблюдается нарушения зрения,
нарушение осанки -12%, кариесом страдают 27%. Избыточный вес у 9% старшеклассников.
В старших классах количество детей
ӀӀӀ и ӀV
группы здоровья увеличивается.
Результаты, полученные в ходе исследования, подтверждают, что
гипотеза верна.  У учащихся старших классов меньше индекс здоровья, уровень
здоровья низкий, т. е. многие старшеклассники часто болеют в течение года.

file_name: Шота статья.docx

alt: УДК 613.96 АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ

биология

group: Дисциплины


file_name: 58 ЕГЭ. Критерии оценивания письменных работ.docx


extracted_text:
Конспект по математике
Школа:
МБОУ СОШ №196
Учитель:
Завьялов Е.А.
Тема
урока: «Вычитание вида 50 - 24»
Класс:
2 Е
Цель
урока: формирование у учащихся умения выполнять письменно действие вычитания из
круглых чисел двузначные числа с использованием алгоритма.
Задачи
урока:
Дидактические: ознакомление
с письменным приемом вычитания двузначных чисел с переходом через десяток,
когда уменьшаемое является круглым числом.
Развивающие:
содействовать
развитию внимания, логического мышления, памяти, смекалки.
Воспитательные:
прививать
эмоционально-чувственное отношение к природе, учить взаимовыручке и поддержке.
Планируемые
результаты:
Предметные:
дать возможность научиться решать примеры на вычитание из круглых чисел с
использованием алгоритма, уметь  правильно читать  выражения и находить  их
значения; решать задачи  разных  видов.
Метапредметные:

·
Познавательные:
устанавливать аналогии, использовать модели, алгоритмы, осуществлять поиск
информации в учебнике, строить речевые высказывания в устной форме.
·
Регулятивные:
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при
выполнении учебных заданий, определять и формулировать  тему  и  цели  урока,
учить  самооценке самоконтролю  выполняемой  работы.
·
Коммуникативные:
слушать  и  понимать  друг  друга; высказывать свое мнение при обсуждении
задания, устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные
результаты, выслушивать партнера.
Личностные:
положительное отношение к урокам математики; умение признавать собственные ошибки; умение
оценивать трудность предлагаемого задания.
Основные
понятия: вычитание двузначных чисел
Межпредметная
связь: литературное чтение.
Ресурсы:
презентация, учебник, конспект.

Ход учебного занятия

№
п/п

Этап учебного занятия

Образо
вательная задача этапа урока

Методы, приемы и формы организации
  учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Планируемые результаты

1

Организа
ционный
момент

Подготовка
  к занятию

Беседа,
  фронтальная

Прозвенел
  звонок и смолк
Начинается
  урок.
Тихо
  все за парту сели,
На
  меня все посмотрели
И
  работать захотели.
Здравствуйте,
  ребята!
Проверьте,
  все ли у вас готово к занятию.

Приветствуют,
  проверяют готовность к уроку

Презентация

2

Мотива
ционный
этап

Мотивация
  обучающихся к учебной деятельности

Фронтальная

Занятие
  мы начинаем с проверки домашнего задания.
Прежде
  чем мы начнем работу, давайте проведем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая
  гимнастика
Сидит
  белка на тележке,
  Продаёт свои орешки;
  Лисичке-сестричке,
  Воробью, синичке,
  Мишке косолапому,
  Заиньке усатому.
Хорошо,
  теперь открываем тетради и пишем число, классная работа, также показ.
16
  02 21

Выполняют
  пальчиковую гимнастику

Записывают
  число, классная работа и показ

Личностные:
  положительное отношение к урокам математики; умение признавать собственные
  ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания.

3

Актуали
зация
  знаний

Определить
  тему и поставить цель

Беседа,
  фронтальная

Логическая
  задача:
Ваня
  живет выше Пети, но ниже Сени, а Коля живет ниже Пети. На каком этаже
  четырёхэтажного дома живёт каждый из них?
Соедините
  примеры и их ответы:
74+13
  40-32            19-8                28+7             34+26            82-20

  87                   8                  11
  35                  60                 62
Сейчас
  мы поиграем в игру «Помоги пчеле». (презентация)
На
  доске записаны примеры: 40-6, 40-16, 40-26, 40-36
Прочитайте
  выражения. Что вы заметили? (уменьшаемое не изменяется, а вычитаемое во всех
  примерах оканчивается цифрой 6).
Продолжите
  предположение: чем больше вычитаем, тем остается … (меньше).
Вычислите
  значение первого выражения (34).
На
  сколько уменьшится каждая следующая разность? (на 10).
Назовите
  следующие три значения разности (24, 14, 4).
Тема
  нашего урока «вычитание вида 50-24».
Давайте
  поставим цель. Цель:
формирование
  у учащихся умения выполнять письменно действие вычитания из круглых чисел двузначные
  числа с использованием алгоритма.

Решают
  логическую задачу
математический
  диктант

Определяют
  тему и цель урока

Презентация

Регулятивные:
  использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при
  выполнении учебных заданий, определять и формулировать  тему  и  цели  урока,
  учить  самооценке самоконтролю  выполняемой  работы.

4

Открытие
новых
  знаний

Организовать
  работу по теме урока

Беседа,
  фронтальная

Записываем
  пример 50-24.
24-
  это 20 и 4. Как записать этот пример проще?
(50-20)-4=30-4=26
Сейчас
  записываем этот же пример в столбик:
 50
-24
 26
Пишем
  разряд под разрядом.
Сначала
  вычитаем единицы, от 0 мы 4 отнять не можем, занимаем у 5. 1 дес это 10 ед.
10-4=6,
  записываем под единицами.
Далее
  вычитаем десятки. Если мы заняли 1 дес у 5, то у нас осталось 4 дес. 4-2=2
  дес, пишем под десятками. Читаем ответ 26.

Работают
  по теме урока

Учебник

Коммуникативные:
  слушать  и  понимать  друг  друга; высказывать свое мнение при обсуждении
  задания, устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать
  полученные результаты, выслушивать партнера.

5

Применение
  полученных знаний

Закрепить
  знание с помощь заданий из учебника

Организовать
  работу по теме урока

Задание
  №1
 70
  60      38     76     90
-32
  -17    +22   -45    -56
 38
  43      60    31     34
Задача
  №2
В
  ателье сшили 26 платьев, костюмов на 4 больше, чем платьев, а брюк на 10
  меньше, чем костюмов. Сколько брюк сшили в ателье?
О
  чем говориться в задаче?
Сколько
  сшили платьев? 26
Сколько
  костюмов? На 4 >, чем платьев
Сколько
  сшили брюк? На 10 <, чем костюмов? Какой вопрос стоит?
Краткая
  запись:
П.
  – 26 шт.
К.
  ? на 4>, чем п.
Б.
  - ? на 10<, к.
26+4=30
  (к.)
30-10=20
  (б.)
Ответ:
  20 брюк.
Задание
  №3
Х-20=7
  у+9=17
Х=20+7
  у=17-9
Х=27
  у=8
Задание
  №4
100-(20+40)=40
90-(16+4)=70
37-8=29
  43+7-9=41
62-6=56
  52+8-7=53

Работают
  с учебником, решают числовые выражения

текстовые
  задачи

Уравнения

Учебник

Регулятивные:
  использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при
  выполнении учебных заданий, определять и формулировать  тему  и  цели  урока,
  учить  самооценке самоконтролю  выполняемой  работы.

6

Итог

Закрепление
  полученных знаний на уроке

Беседа,
  фронтальная

Какова
  была тема нашего урока? Чему мы сегодня учились?

Подводят
  итог урока

7

Рефлексия

Оценить
  свою работу

Беседа,
  индивидуальная

Приготовьте
  карандаши зеленого, желтого и красного цветов. Поднимите зеленый карандаш,
  если вы усвоили тему, вам понравилась ваша работа на уроке. Желтый – если у
  вас появились трудности. Красный – если вам ничего не понятно.

Оценивают
  свою работу

Светофор

Личностные:
  понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной
  деятельности.

8

Домашнее
  задание

Записать
  домашнее задание

Индивидуальная

 Записываем
  домашнее задание

Записывают
  домашнее задание

9

Уборка
  рабочего места

Убрать
  рабочее место

Убираем
  рабочие места!
Спасибо
  за урок! Урок окончен!

Убирают
  рабочие места

file_name: Вычитание вида 50-24.docx

alt: Конспект по математике Школа:

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: Выполняют пальчиковую гимнастику

alt: Применение полученных знанийЗакрепить знание с помощь заданий из учебникаОрганизовать работу по теме урока

alt: Применение полученных знаний

title: Урок математики 2 класс "Вычитание вида 50-24"


extracted_text:
ТОЧЕЧНАЯ ЧЕСТНОСТЬ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЭССЕ
Из педагогического опыта

В психологической науке в последние годы
появилось совершенно новое направление: соционика. Именно благодаря ей, я смог
более-менее понять суть природы собственного «Я». Это понимание придало мне
уверенности в собственных силах, меньше комплексовать, более эффективно
использовать творческий потенциал. Если кого-то заинтересует соционика,
предлагаю книгу, написанную в соавторстве с Евгенией Горенко «Природа
собственного «Я», которая, кстати, используется на факультетах психологии в
ВУЗах РФ.
Итак, начнем. Я по соционике Дюма.
Согласно ее положениям, в отношениях этот ТИМ живет ЗДЕСЬ м СЕЙЧАС. Следуя
логике ЗДЕСЬ и СЕЙЧАС, можно утверждать, что Дюма и не врет, так как всегда
откровенно озвучивает собственное переменчивое, как прогноз погоды,
психологическое состояние. Если, к примеру, у него сегодня из уст прозвучала
фраза: «Я тебя люблю», то это не значит, что он ее с той же интонацией
произнесет и завтра. Завтра уже будет другое состояние ЗДЕСЬ и СЕЙЧАС. Это так
называемая «точечная во времени» честность, изменяющаяся у него каждое
мгновение.
«Точечная во времени» честность – не
показатель неверности, как принято считать, хотя она и представляет серьезную
проблему в становлении межличностных отношений. С одной стороны, Дюма честен,
так как не скрывает естественного своего состояния. С другой, крайне сложно на
перспективу спрогнозировать линию его поведения.
Проблема в том, что «точечную» честность
трактуют как вранье и как фактор полного отсутствия у этого ТИМа чувств и
ощущений, что является самой серьезной проблемой межличностных отношений. Дело
в том, что Дюма не станет развеивать сомнения окружающих, он попросту уйдет в
себя. Тогда даже «точечная» честность становится недоступной для окружающих. И
отношения заходят в тупик.
Вот и анализ многочисленных соционических
форумов приводит к выводу, что достичь гармоничных отношений Дюме наиболее
сложно именно в дуальной паре. Естественно, что не каждая дуальная пара может
стать гармоничной. Это только изначальный потенциал для развития отношений,
которые не обязательно приводят к созданию семейного союза, к формированию
делового конструктивного партнерства или к дружбе.
В связи с тем, что Дюме зачастую не
доверяют за его «несерьезность» в восприятии внешней среды, ему очень непросто
открыть свой мир чувств и ощущений другим. Нужен определенный период, чтобы он
на энергетическом уровне смог довериться своей дуальной половинке. Торопить его
в этом категорически нежелательно, так как спешка лишь загонит его в скорлупу,
откуда он уже больше никогда не вернется.
Дисгармонию в отношениях с дуалом ДЮМ
ощущает с первого мгновения. Но на разрыв решается не сразу, так как для него
это очень болезненный момент. Будучи по своей природе этиком, он какое-то время
искренне старается разобраться в отношениях, подстроиться. А это уже тупиковый
путь развития отношений.
К еще большим осложнениям приводит попытка
логика-дуала логически структурировать отношения с ДЮМом. А Дюма, как известно,
находится вне, какой бы то ни было, искусственно созданной схемы. Отсюда и
безосновательные обвинения дуала в приспособленчестве, где он руководствуется
исключительно собственной выгодой и неумением (или не желанием) зарабатывать
себе на жизнь. Снова тупик.
Дисгармония, изначально возникшая в
отношениях дуальной пары – это уже серьезный сигнал в бесперспективности поиска
гармонии. Это если речь идет о создании семейного союза. Собственно, гармонию
искать не стоит: она или есть, или нет. Почувствовать ее наличие-отсутствие
может только Дюма. Стремительное же развитие отношений в этой дуальной паре
лишь укрепляет гармоничный союз.
Дюмы хорошо чувствуют границы своих
возможностей, и не влезают туда, где больно, и близких не пускают туда, где
больно - все должны быть радостны и счастливы. Настолько, насколько возможно.
Это - программа личности.
Сфера ответственности Дюм - гармония,
покой и радость. Нарушитель сам мучается больше, чем пострадавшие от него.
Почему Дюма откровенно начинает что-то
недоговаривать? А потому, что дуал постоянно в нем сомневается. Только вот
всецело доверять «переменчивому» Дюму и одновременно быть готовым к
предательству с его стороны – это верный путь в никуда. Секрет постоянства Дюма
на поверхности: ему просто необходимо полностью доверять (даже если он
определенное время продолжает что-то скрывать).

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 2 ТОЧЕЧНАЯ ЧЕСТНОСТЬ.docx

alt: ТОЧЕЧНАЯ ЧЕСТНОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

alt: Дюмы хорошо чувствуют границы своих возможностей, и не влезают туда, где больно, и близких не пускают туда, где больно - все должны быть радостны и…

психологическая работа

group: Педагогика

title: ТОЧЕЧНАЯ ЧЕСТНОСТЬ


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Хкемская
основная общеобразовательная школа»

Внеклассное
мероприятие
«Я, ты, он, она
вместе целая страна»

Выполнил:
Пирсаидов Н.Э.

2020
г.

Цель:
 -популяризация идеи толерантности среди школьников.
 -духовно-нравственное развитие ребёнка,
формирование  дружеских чувств и толерантных отношений;
-усвоение нравственных понятий через
игровую деятельность.
Задачи:
- показать детям различия и сходство
людей, вызвать уважение к людям;
- формировать у детей этические
представления, знания о категориях добра и зла, дружбы;
- вызвать эмоциональную реакцию
детей, пробудить мир чувств каждого ребёнка, включая их в мыслительный процесс
думанья;
- формирование у учащихся установок на толерантное общение;
- развитие убежденности учащихся в актуальности проблемы.

Ход  мероприятия.

Учитель: Ребята,
какое сегодня число?  А по какому поводу мы здесь сегодня собрались?  Какой
сегодня праздник? (ответы учащихся)
   16 ноября жители многих стран мира
отмечают Международный день толерантности. Этот праздник был учрежден в 1996
году по решению Генеральной Ассамблеи Организации Объединённых Наций. Его цель
заключается в том, чтобы снизить распространяющиеся в последнее время по всей
планете случаи проявления не уважения людьми друг друга, конфликты между людьми
разных национальностей. Поэтому и мы с вами будем сегодня говорить о
толерантности.
Кто из вас слышал это слово и знает, что оно
означает?  Какими качествами должен обладать толерантный человек? (выслушать
мнение учащихся).
Что же
означает слово «толерантность» на разных языках мира?
tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что
другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
tolerance (английский) – готовность быть терпимым,
снисходительность;
терпимость (русский) – способность терпеть что-то или кого-то,
быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием
чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
Эмблемой
или даже логотипом этого праздника являются цветок толерантности, каждый
лепесток которого представляет качество, которым должен обладать толерантный
человек и руки или даже цветные ладошки, говорящие нам о  том, что все люди, не
зависимо от цвета их кожи, должны дружить...
Задание «Составь эмблему
праздника»
Учащиеся садятся вокруг
стола. Перед ними лежат лепестки цветка с определениями качеств толерантности.
Ребята составляют цветок. (цветок вывешивается на доску)
Учитель: Спасибо,
ребята! Как вы быстро справились с заданием! Как вы думаете почему? (ответы
учащихся)
Учитель:
Правильно. Вы работали вместе, сообща, как единое целое.
Нас в классе много. Мы все разные. Часто
ребята, которые учатся в одном классе несколько лет очень мало знают друг о
друге, не знают кто чем увлекается, кто что любит, а чего не любит. Когда
знаешь человека, то можешь проявить к нему внимание, сравнить его интересы со
своими. Попытаться понять совершенно не похожего на тебя человека, проявить к
нему интерес, а если надо то и терпимость, толерантность не просто, потому что
надо и себя хорошо знать, иметь представление о себе как о личности. Надо
учиться жить не ущемляя как своих интересов так и интересов других людей.
Упражнение «Волшебный
микрофон»
Дети садятся в круг.  Каждый, кто по кругу
получает микрофон и отвечает на два вопроса.
- Ваше увлечение (чем вы любите заниматься?)
- О чем вы мечтаете?
Учитель: Теперь вы
можете поделиться с друзьями своими интересами, умениями, мечтами не только на
занятиях.
Звучит песня В.Шаинского «От улыбки станет
всем светлей»
Учитель:
Прозвучала замечательная детская песня об улыбке, а мне хочется вам прочитать
сказку, которая так и называется «Улыбка»
Чтение и анализ сказки
«Улыбка»
-
Ну разве можно быть такой капризной?
- сказал гном, выглянув из-под кровати и сердито потирая лоб. Он услышал
громкий плач Вилы и свалился с картины, за которой так сладко уснул. - И это
каждое утро… Ты скоро станешь такой же, как я, - продолжал он, вытаскивая
зеркальце, чтобы отыскать среди своих морщин шишку.
       - Уходи-и-и, не хочу тебя видеть, - плакала Вила, - ничего не хочу.
       - Подожди. А знаешь ли ты, что может сделать улыбка? - спросил гном.
Девочка замотала головой.
       - Так улыбнись, и я тебе покажу.
- Мне никак, я не умею, - ответила Вила и собралась снова заплакать.
- Ну, я научу тебя, - рассмеялся гном и пустил солнечный зайчик ей прямо в
глаза. Она зажмурилась и спрятала лицо в ладошках.
        - Раз, два, три… пора! - крикнул гном.
Девочка опустила руки и улыбнулась. За окном послышались чьи-то шаги.
Высокий хмурый старик, стуча палкой, проходил мимо. Он был очень занят своими
делами и, случайно увидев Вилу, отвернулся.
        - Теперь беги за ним, - сказал гном, только надень мои башмаки, а то ты
не успеешь за своей улыбкой.
         Вила хотела возразить, что ее ноги не поместятся в таких маленьких
башмаках, но они уже сами очутились на ней, и она побежала за стариком. Он был
недалеко и почему-то шел гораздо медленнее. Когда Вила поравнялась с ним, то
увидела на его лице свою улыбку. Старик остановился около цветочницы и купил
букетик ландышей. Теперь он совсем не спешил и даже перестал стучать палкой.
Цветы пробудили в нем воспоминания, и он отправился на окраину города, где
стоял покосившийся дом под черепичной крышей. Когда-то он был там счастлив.
        На балконе в кресле спала некрасивая девушка. Лицо ее казалось бледным
и печальным. Ей снилось, что знакомый поэт навсегда прощается с ней… старик
долго смотрел на девушку, а затем, встав на цыпочки, бросил цветы прямо ей на
колени. Она не проснулась, но на губах ее вдруг появилась легкая улыбка.
        Старик пошел дальше, а Вила осталась. Молодой человек с толстой
тетрадкой постучался в дом. Девушка открыла глаза и увидела ландыши. Улыбка
сделала ее такой прекрасной, что, когда она отворила дверь, молодой человек не
узнал ее.
        Это оказался поэт. Он всегда был занят своими стихами, считал себя
непризнанным и к девушке приходил только затем, чтобы читать свои произведения.
       - Спасибо вам, - проговорила она, сжав его руку.
       - За что? - спросил поэт, не понимая ее, но девушка решила, что он
притворяется.
         Она поставила ландыши в стакан и стала смотреть на молодого человека
такими сияющими глазами, что он не мог читать стихи и тоже улыбнулся…
       - Вот это да! - подумала Вила, узнавая свою улыбку на лице важного
министра.
         Министр торопился на встречу с послом из соседнего государства и чуть
не налетел на поэта, который рассеянно шел посреди улицы и улыбался. Министр
хотел рассердиться, но не смог и теперь продолжал путь совсем в другом
настроении.
         На переговорах должен был решиться вопрос о войне, но благодаря улыбке
Вилы дипломаты договорились и, заключив мир, расстались очень довольные.
         Садовник вышел на дорогу, по которой возвращался министр. Голубой
флажок трепетал на карете.
       - Мир, - облегченно вздохнул садовник и улыбнулся.
         Он подошел к яблоне и погладил ее ветви. Белые бутоны потянулись к
небу.
       - Еще немного солнца, и они распустились бы, - сказал садовник. Облака,
нависшие над землей, раздвинулись, и веселые лучи заглянули в сад. Бутоны
лопнули, и яблоня расцвела.
       - Ну, видела, что может сделать одна улыбка? - сказал гном, когда Вила
вернулась.
       - Да, ответила девочка. - Теперь я всегда буду улыбаться.
          Гном захлопал в ладоши.»
Учитель: Почему девочка решила всегда улыбаться? (ответы
учащихся)
Действительно
улыбка творит чудеса. Она позволяет человеку быть добрее, терпимее по отношению
к окружающим. Давайте и мы с вами улыбнёмся друг другу.
Игра «Аукцион приветствий»
   1.Участникам предлагается вспомнить и
назвать все приветствия, которыми они пользуются в повседневной жизни.
 2.
Участникам предлагается вспомнить и назвать приветствия на различных языках.
 Учитель: В течение тысячелетий
люди искали способы и формы общения, при которых всем было бы удобно и хорошо,
чтобы никто не чувствовал себя неловко. Во всём мире принято здороваться:
пожимать руки, снимать шляпу, тереться носами – каких только жестов не
придумали жители разных стран, чтобы приветствовать друг друга!
  Люди на свет рождаются разными:
непохожими, своеобразными. Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе
воспитать.
       Есть
белые дети,
           Есть черные дети,
           Есть желтые дети
           На нашей планете.
          Но дело не в цвете,
          А в том, что на свете
          Друг другу всегда
          Улыбаются дети!
          Собрались все дети в круг,
          Я – твой друг и ты мой друг.
          Крепко за руки возьмемся
          И друг другу улыбнемся.
          Хочу я, чтоб общими были на веке –
          И небо, и море, и горы, и реки,
          И снег, и тюльпаны, и солнце над нами.
           Пусть будут все дети на веке
друзьями!
Учитель: Сейчас я предлагаю вам образовать круг
(можно круг в круге), как говорилось в стихотворении. Давайте возьмемся за
руки, закроем глаза, подумаем о чем - то хорошем, и попробуем передать добрый,
позитивный импульс нажатием руки своему соседу справа. Сосед, почувствовав этот
импульс, передает его дальше. И т.д., пока импульс не вернется к тому, кто его
отправил. (проходит тренинг)
Учитель: И хочу закончить наше мероприятие
словами абхазского поэта К.Ломиа:
«Иная птица людям доверяет
И ласточка для птенчиков своих
Вблизи жилья людей гнездо свивает
И веря людям, не боятся их.
Спасибо ласточкам, что с нами дружат
И к людям обращаюсь я сейчас
Я говорю: старайтесь быть не хуже,
Того, что птицы думают о нас.»
Учитель: Мне очень хочется, чтобы вы были толерантны не только в
день толерантности, не только когда мы об этом говорим, а всегда помнили об
этом. В нашей школе учатся дети разных национальностей, но вы должны находить
общий язык, общие интересы, дружелюбно относиться друг к другу.

file_name: внек.м 3.doc