extracted_text:
Анализ работы ШМО учителей общественно-
гуманитарного цикла
за 2023-2024 учебный год

I. Общая оценка работы по выполнению
задач, поставленных перед ШМО учителей общественно-гуманитарного цикла.

Деятельность ШМО в 2023-2024 учебном году строилась в соответствии с
требованиями
всех нормативно – правовых документов, регламентирующих деятельность учителя в
условиях современной системы школьного образования, планом работы школьного
методического объединения  учителей русского языка и литературы, истории,
обществознания, , общешкольной методической темой, методической темой ШМО,
отражая работу по реализации задач на 2023-2024  учебный год.

Тема , над которой работала школа в 2023 – 2024 учебном году:
«Системно-деятельностный подход в обучении и
воспитании обучающихся»
ШМО
учителейобщественно- гуманитарного цикла работало по теме:
«Реализация обновленных ФГОС
как приоритетное направление в преподавании предметов общественно-гуманитарного
цикла»
В начале учебного года определились следующие цели и задачи
работы  МО:
Цель:
ü  Формирование
профессиональной компетентности педагога через освоение современных
образовательных технологий и системно-деятельностного подхода в обучении.
Задачи
на 2023-2024 учебный год:
1.
Совершенствовать
качество современного урока, повышать его эффективность и направленность на
сохранение здоровья учащихся и формирование жизненных компетенций.
2.
Развивать
профессиональную компетентность учителей через активное участие в работе ШМО
практических семинаров, педагогических конкурсов.
3.
Совершенствовать
работу учителей МО с разными категориями учащихся на основе
личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов.
4.
Продолжать
работу с одарёнными детьми и организовать целенаправленную работу со
слабоуспевающими учащимися через индивидуальные задания.
5.
Совершенствовать
организацию системной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, литературе,
истории и обществознанию.
6.
Повышать
результативность работы по самообразованию.
7.
Повышать
качество знаний учащихся по предметам гуманитарного цикла через использование
рационального методов, приёмов и технологии обучения, воспитания.

Как показала работа, члены школьного методического объединения приложили
максимум усилий для реализации поставленных в 2023-2024 учебном году целей и
задач. В течение учебного года деятельность МО учителей общественно-гуманитарного
цикла носила творческий характер, отличалась стремлением проводить занятия
методического объединения с целью совершенствования профессиональной подготовки
и методического мастерства педагогов, обогащения практического опыта учителей –
предметников.

Роль методической работы возрастает в современных условиях в связи с
необходимостью использовать новые методики, приемы, технологии обучения.
Поставленные перед педагогами задачи решались через совершенствование методики
проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и
одаренными учащимися, коррекции знаний учащихся на основе диагностической
деятельности учителя, развития способностей и природных задатков учащихся,
ознакомления учителей с новой педагогической и методической литературой.

II.
Состояние работы с педагогическими кадрами, ее результативность
1) Анализ педагогических кадров

Выполнению поставленных задач способствовала активная работа всех членов МО
гуманитарного цикла. В 2023-2024 учебном году   школьное методическое
объединение учителей гуманитарного цикла  входит 8 учителей:

№

ФИО
  учителей

Предмет

Категория

1.

Клунный
  А.А.

География
  .Обществознание .История.

 высшая

2.

Ненько
  Н.А..

Русский
  язык, литература

высшая

3.

Сухих
  В.И.

Русский
  язык, литература

высшая

4.

Кузьменко
  Н.В

Английский
  язык

1

5.

Синько
  О.Н.

Английский
  язык

1

6.

Павленко
  И.И.

музыка

  1

В школе сложился коллектив  педагогов общественно-гуманитарного цикла,
способных успешно реализовать поставленные задачи. В соответствии с планом
учителя-предметники регулярно и своевременно проходят курсы переподготовки,
направленные на повышение профессионального мастерства. Педагогический опыт
совершенствуется и в рамках МО. Это выступления на заседаниях МО с докладами по
темам самообразования, освоение новых педагогических технологий, инновационная
работа по предметам, выступление на семинарах; помощь в разработке рабочих
программ и пр.

2) Анализ работы по повышению квалификации
педагогов, аттестации.
-
Методические разработки учителей-предметников находят отражение на страницах
школьного сайта и других издательствах.
- В
системе велась работа по методическим темам:

№

ФИО
  учителей

Тема

1.

Кузьменко
  Н.В., Синько О.Н.

«Переход
  на ФГОС проблемы и пути их решения»

2.

Сухих
  В.И., Ненько Н.А.

«Проектная
  деятельность на уроках русского языка и литературы»

3.

Павленко
  И.И.

«Использование
  новых образовательных технологий как средство повышения качества образования»

4.

Клунный
  А.А.

«Воспитание
  патриотизма и гражданственности на уроках истории и во внеурочной
  деятельности»

5.

Темы для самообразования, выбранные педагогами МО, свидетельствуют о том, что
учителя понимают всю важность задач, стоящих перед ними. В формулировках
проблем, решаемых учителями общественно-гуманитарного цикла, видятся новые
подходы к образовательной деятельности. Главным в работе учителя считают
заинтересовать ребят предметом, помочь им раскрыться, проявить себя творчески,
дать ученикам свободно развиваться.
 - В
течение учебного года учителя-предметники повышали свою квалификацию .Результативность:
 повышение профессионального и методического мастерства членов МО, пополнение
банка методических идей, стимул для дальнейшего профессионального роста,
повышение рейтинга учителя.
-
Педагогами  апробированы следующие методики использования новых технологий на
уроках:  защита проектов, подготовка презентации по теме урока, её защита.
-
Модернизация образования требует от каждого усилий и активного повышения
квалификации. Все учителя регулярно проходят курсы повышения квалификации, что
развивает творческую активность, стимулирует деятельность, повышает их
профессионализм, помогает осознать дифференцированную оценку результатов
педагогического труда.
-
Педагогический
опыт совершенствуется и в рамках МО, педсоветах. Это выступления на заседаниях
МО, освоение новых педагогических технологий, инновационная  работа по
предметам.

Выступление

Тема

ФИО
  учителя

МО
  учителей общественно-гуманитарного цикла.

Цифровая
  образовательная среда как фактор повышения качества обучения

Ненько
  Н.А.

МО
  учителей гуманитарного цикла.

.Новые
  подходы к урокам английского языка в условиях реализации ФГОС.

Кузьменко
  Н.В.

МО
  учителей общественно-гуманитарного цикла.

Использование
  игровых технологий на уроках английского языка.

Синько
  О.Н.

МО
  учителей общественно-гуманитарного цикла.

Современные
  технологии на уроках музыки.

Павленко
  И.И.

МО
  учителей общественно- гуманитарного цикла.

Совершенствование
  методов преподавания на уроках истории в условиях реализации ФГОС.

Клунный
  А.А.

МО
  учителей общественно- гуманитарного цикла.

Организация
  подготовки обучающихся к ВПР

Сухих
  В.И.

-
Члены МО принимают самое активное участие в вебинарах по педагогике, в
фестивалях педагогического творчества, организуемых в сети Интернет на сайтах
"Инфоурок", " Сферум", «Мультиурок» ,используют электронные
платформы такие как РЭШ, Учи.ру, Сферум, ЯКласс.

Таким образом, анализируя итоги работы текущего года, можно сделать выводы, что
учителя МО имели возможность для реализации подготовки и переподготовки
педагогических кадров.
III. Анализ
тематики заседаний МО
Вывод: вынесенные
вопросы на заседаниях МО соответствовали цели и позволили в полном объёме
решить поставленные задачи.
В
течение года было проведено 4 заседания МО. Тематика их такова:

                        IV. Анализ внеклассной деятельности МО
Внеклассная
работа проходила по нескольким направлениям:
1.
Олимпиады.
    С
целью повышения интереса учащихся к предметам, повышения статуса одаренных
детей в школе, диагностирования учебных возможностей ребят были проведены
школьные олимпиады по предметам общественно-гуманитарного цикла, по итогам
которых победители приняли участие в муниципальном этапе.
Очевидно,
что подготовка участников олимпиад муниципального уровня находится на низком
уровне, так как учащиеся нашей школы призовых мест в этом учебном году не
заняли. Результаты школьных, муниципальных олимпиад были детально  обсуждены на
заседании МО,  тщательно проанализированы ошибки подготовки учащихся,
определены задачи и перспективы дальнейшего участия ОУ в подобных олимпиадах,
обозначены проблемы работы педагогов по выявлению, поддержке и сопровождению
одарённых детей.
2.
Предметная неделя.

Одним из средств привития любви и внимания к учебным предметам является
предметная неделя, так как она предполагает развитие у школьников не только
интереса к предмету, но и пробуждает желание самостоятельно работать с дополнительной
литературой, словарями, справочниками, научно-популярной литературой. Кроме
того, предметная неделя является одной из форм учебной деятельности, которая может
повлиять на развитие личностных особенностей учащихся. При этом ученик
стремится к самореализации, у него формируются навыки планирования и
самоконтроля, ему приходится проявлять интеллектуальные способности. Предметная
неделя даёт хорошую возможность и учителям лишний раз продемонстрировать
значимость изучаемых в школе предметов, а также является массовым и
увлекательным ученическим соревнованием.

Цель
предметной недели:
-
развитие интереса к изучаемому предмету;
-
развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся;
-
развитие коммуникативных навыков между учениками разных возрастов.

При подготовке мероприятий и творческих заданий учитывались возрастные
особенности учащихся. По итогам недели награждены учащиеся школы.
3.
Внеклассные мероприятия

Почти ни одно внеклассное мероприятие по русскому языку и литературе, истории,
обществознанию, в нашей школе не проходит без применения ИКТ. Чаще всего
используются презентации: есть наглядность, можно подобрать разнообразный
иллюстративный материал.
  В будущем
учебном году внеклассная работа среди учащихся будет продолжена.
4.
Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ.
В
течение учебного года проводилась дифференцированная работа по подготовке к ОГЭ
и ЕГЭ:  индивидуально-групповые занятия по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ,
индивидуальные консультации, были составлены разноуровневые тесты по материалам
ОГЭ и ЕГЭ, велась углубленная работа с тестовыми заданиями, подготовка к
сочинениям и изложениям. Все учащиеся выпускных классов допущены к сдаче ОГЭ и
ЕГЭ.
 5.
Функциональная грамотность.
Учителя
МО активно работают с обучающимися над повышением фукциональной грамотности
учащихся по различным направлениям – читательской и финансовой грамотности,
креативным мышлением, глобальной компетенцией.

V. Общие выводы:
- проблема школы  и вытекающая из нее тема методического
объединения соответствуют основным задачам, стоящим перед школой;
-
члены МО гуманитарного цикла понимают значимость методической работы, принимают
активное участие в жизни школы;
- тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед
учителями;
- заседания тщательно подготовлены и продуманы;
-
протоколы заседаний МО ведутся и хранятся.
- выступления и выводы основывались на анализе, практических
результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения;
- проводилась работа по овладению учителями современными
методиками и технологиями обучения;
- уделялось внимание формированию у учащихся навыков творческой
исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию образовательной среды.

Но в работе педагогов МО остались ещё не решённые до конца проблемы:
- не
в полной мере используются на уроках  современные образовательные технологии;
-
нет достаточного опыта работы по составлению технологических карт уроков по
ФГОС;
- не
систематически ведётся работа с одарёнными и слабоуспевающими
школьниками;
Имеющиеся недостатки в работе анализируются.
На
основании вышеизложенного   работу МО учителей общественно-гуманитарного цикла
следует признать удовлетворительной.
Так
как проблема совершенствования методики подготовки обучающихся к ОГЭ ,ЕГЭ и
проблема совершенствования методики проведения занятий согласно требованиям
ФГОС  остаются актуальными для МО учителей общественно-гуманитарного цикла, в
2024-2025 учебном году мы продолжим работать над методической темой.

 Руководитель МО                                                                              Ненько
Н.А.
24.05.2024г.

file_name: Анализ МО 2023-24.docx

alt: ФИО учителей Предмет Категория

title: Анализ работы ШМО учителей общественно-гуманитарного цикла за 2023-2024 г.


extracted_text:
Индивидуальная встреча с родителями
 памятка для педагогов

Как вести
себя, если возникла проблемная ситуация, и вы встретились с родителями для
неприятной беседы?

•Старайтесь никогда не употреблять слова «вызвать родителей в школу»!
Ваша встреча не должна быть наказанием для ребенка. Всегда приглашайте их
поговорить. И обязательно – заранее.

•Приглашая родителей в школу, спросите себя: что я хочу получить в
результате? Если просто выговориться, осудить действия ребенка или методы
воспитания родителей, то этот путь неэффективен. Попробуйте найти
конструктивное решение, ведь это облегчит, прежде всего, вашу работу

•Во время обсуждения в присутствии ребенка помните: как бы он ни был
виноват, родители всегда (по крайней мере, на людях) должны быть адвокатами
своих детей. Двое на одного – это нечестно!

•Не полагайтесь на слухи. Говорите только о достоверно известных
фактах.

•Больше конкретики! Старайтесь не употреблять неопределенных выражений
типа “плохо себя ведет”, “не хочет учиться”.
Выражайтесь ясно: “Не сделал два домашних задания по математике”,
“Отказался отвечать на уроке химии” и так далее. Тогда родителям будет легче
проконтролировать дальнейшую учебную деятельность ребенка.

•Совместно с родителями определите дальнейшие пошаговые
целенаправленные действия. Если родители поймут, что вы способны оказать им
реальную помощь, их доверие к вам как к специалисту возрастет. Они будут чаще
обращаться к вам за советом, а вы, в свою очередь, получаете прекрасную
возможность проследить за развитием ребенка в семье.

•Предлагая возможные способы решения проблемы, не провоцируйте взрослых
на насилие, когда закончится “разбор полетов”, - этим вы лишь настроите детей
против себя. Как результат: дети приложат все усилия, чтобы ваши дальнейшие
встречи с их родителями не состоялись.

•Обсуждая неприятный поступок ребенка, спросите себя: нет ли здесь вашей
вины как более мудрого и опытного человека? Дети многое делают по незнанию!

•Не обижайтесь, если родители при встрече будут излишне эмоциональны. В
конце концов, они доверяют вам самое дорогое, что у них есть – своих детей.

•Заканчивая встречу, спросите себя: оправдались ли ожидания участников
от этой встречи? С каким чувством родители уходят домой? Как посмотрит на вас
ученик завтра?

•Помните о перспективах. В конце концов, дети вырастают, их шалости
забываются, а испортить отношения можно навсегда.

•И последний, самый главный совет: больше улыбайтесь! Это всегда
располагает к диалогу…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: работа с родителями.doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: Индивидуальная встреча с родителями


extracted_text:
Наши
мамы лучшие на свете
Ведущий :
Нынче праздник, нынче
праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!

Нет конца подаркам разным
И в стихах словам,
Ведь сегодня главный праздник
Праздник  наших    мам!
Ведущий :
-Здравствуйте, Дорогие наши гости! Мама! Мамочка!
Сколько тепла таит магическое слово, которым называют самого близкого,
дорогого, единственного человека. Мама следит за нашей жизненной дорогой.
Материнская любовь греет нас до глубокой
старости.
Ребята, а какие  же наши мамы?( каждый назовёт то слово, которое ближе всего к его
маме….любимая, дорогая , нежная, душевная, гостеприимная,
любящая , красивая , милая, терпеливая, золотая.)
-А я знаю, что наши мамы самые красивые. Вот и
доказательство этому. Полюбуйтесь  на  своих мам.
Презентация «Наши  мамы  самые  красивые»
1.Песня «Ах,какая мама»
2.Сценка «Три сына»
3.Игра
4.Сценка «Директор»
5.Стихи
Презентация «Дети и мамы»
6.Сценка «АУ»
7.Игра «Предсказания»
8.Песня «Вот и осень пришла»
Вручение подарков  мамам
Ведущий :
На
этом, ребята, наш классный час подошёл  к концу. Я надеюсь, что с теплотой и
любовью,  вы будете относиться к своим мамам не только в этот праздничный день,
а всегда. Потому, как для своих мам вы навсегда останетесь любимыми малышами.

file_name: Наши мамы лучшие на свете.docx

alt: Наши мамы лучшие на свете Ведущий :

alt: Сценка «АУ» 7.Игра «Предсказания» 8

title: Праздник ко Дню матери в начальной школе "Наши мамы лучшие на свете"


extracted_text:
Консультация для
родителей на тему: «Профилактика гриппа у детей».

Как
будет протекать болезнь у ребенка, предугадать никогда нельзя. Поэтому лучше
принять меры профилактики гриппа у детей, чтобы постараться и вовсе обезопасить
его от заражения.

Желание
любого родителя — уберечь своего ребенка от всех существующих в мире невзгод и
болезней. Профилактика гриппа у детей — это важное и обязательное сезонное
мероприятие, с помощью которого вы сможете защитить здоровье ваших детей от
опасного вируса.

Неспецифические
меры профилактика гриппа у детей:
1.
Основной неспецифической мерой по профилактике гриппа у детей  является
личная гигиена. Некоторым из них следует обучать этим правилам ребенка с
младшего возраста — например, часто мыть руки, особенно перед едой. Напоминайте
ребенку, чтобы он не прикасался руками к лицу в публичных местах — на поручнях,
столах и других предметах может оставаться слюна больного человека. Ребенку
достаточно схватиться за поручень в автобусе, а затем положить палец в рот — как
микробам уже «открыт доступ» в его организм.
2.
Часто родители боятся «застудить» ребенка, поэтому весь отопительный сезон
форточки и окна в доме закрыты и заклеены и помещения не проветриваются. Сухой
и теплый воздух прекрасно способствует распространению вируса. Лучше одевать
ребенка потеплее, но проветривать комнату, в которой он находится, хотя бы пару
раз в день.
3.
Если в доме появляется больной человек, его следует изолировать от ребенка,
надеть маску, выделить отдельный комплекс посуды.
4.
Лучшая профилактика гриппа у детей — это здоровый образ жизни. Регулярный сон,
прогулки на свежем воздухе, сбалансированное питание, отсутствие стрессов — все
это укрепит сопротивляемость малыша болезням.

Специфическая
профилактика гриппа у детей.

1.
Вакцинация: прививка от гриппа снижает вероятность заболевания среди детей на
60-90 процентов. Проводить вакцинацию можно от полугода.
2.
Иммуномодуляторы: различные иммуно- и биостимуляторы влияют на иммунную систему
и усиливают ее защитные свойства. Существует ряд мнений, что активное
использование иммуномодулирующих средств может ослабить естественный иммунитет
организма. В то же время в качестве поддерживающей терапии рекомендуется
применение препаратов на основа эхинацеии, лимонника китайского, леутерококка,
радиолы розовой и др. Вопреки распространенному мифу, витамин С не играет никакой роли в
профилактике гриппа.
3.
Фитонциды. От гриппа может защитить природная дезинфикация — такими свойствами
обладают некоторых растения (в основном, хвойные — например, эфирные масла
можжевельника, пихты, эвкалипта), а также продукты, содержащие фитонциды
(чеснок, лук).
Профилактика
гриппа у детей не требует каких-либо тяжелых или очень затратных мероприятий,
так как, по сути, включает в себя вакцинацию, соблюдение правил общей гигиены и
здоровый образ жизни. А окупается она самым важным, что только может быть —
здоровьем ваших детей.

Заболеваемость
гриппом и ОРВИ среди детей ежегодно
в
4-5 раз выше, чем среди взрослых. Это объясняется возрастным несовершенством
иммунных и анатомо-физиологических механизмов, обеспечивающих защиту детского
организма. Пока они не сформированы, ребенок чутко реагирует на вирусы и
инфекции. По наблюдениям врачей, дети болеют ОРВИ и гриппом от 6 до 10 раз в
год. При этом, у детей от рождения до 5 лет ОРВИ и грипп протекают наиболее
тяжело, с риском возникновения осложнений.
Наиболее
велик риск заражения простудными заболеваниями у детей, посещающих дошкольные
учреждения и школы: в больших коллективах инфекции распространяются очень
быстро. Переносчиками ОРВИ и гриппа могут стать и члены семьи. К профилактике
гриппа у детей надо подходить очень серьезно.
Профилактика
гриппа: как защитить ребенка от вирусов?
Во
избежание  инфицирования внутри семьи, всем ее членам рекомендуется
проводить как специфическую (вакцинация), так и неспецифическую профилактику
гриппа и ОРВИ.
·
Вакцинация. Раз в год, осенью, всей семье рекомендуется сделать прививку против
гриппа. При выборе вакцины врачи будут учитывать возраст прививаемых и
противопоказания к применению. Для вакцинации людей с аллергическими реакциями
или наличием хронических заболеваний используются специальные методики.
Эффективность вакцинации у детей составляет 70-100%.
·
Профилактика при помощи лекарственных препаратов. Вакцинация не решает проблемы
предупреждения всего разнообразия респираторных вирусных инфекций. Ее можно
дополнить и средствами неспецифической профилактики - принимать по
профилактической схеме лекарства от простуды и гриппа. Главное требование к
таким препаратам - хорошая переносимость и минимальное количество
противопоказаний.

·
Витаминная профилактика гриппа и у детей, и у взрослых повышает устойчивость
организма к инфицированию респираторными вирусами. Детям и взрослым
рекомендовано принимать курсы поливитаминов не реже 2 раз в год (например,
весной и осенью). Приобретая витаминно-минеральные комплексы убедитесь, что они
не вызывают аллергических реакций и рекомендованы НИИ питания РАМН.
Противостоять
неблагоприятным воздействиям окружающей среды, в том числе и вирусам, помогает
соблюдение правил гигиены и активный, рационально организованный образ жизни, а
именно:
·
 Поддержание гигиены кожи и слизистых верхних дыхательных путей
(полоскание горла, промывание носа, частое мытье рук с мылом и регулярные
водные процедуры)
·
 Соблюдение гигиены жилища (регулярные проветривания, поддержание
температуры в пределах 20-24С и влажности 30-35%)
·
 Полноценное сбалансированное питание, включающее достаточно овощей и
фруктов, а также продуктов, обогащенных бифидобактериями
·
 Систематическая физическая активность на воздухе или в проветренном
помещении
·
 Оптимальный режим труда и отдыха

Если ребенок
заболел:
Не
надейтесь на собственные силы - это опасно для здоровья и жизни ребенка.
Вызывайте врача - только он может поставить верный диагноз и назначить
эффективный курс лечения.

Частное дошкольное
образовательное учреждение детский сад «Лесовичок» общеразвивающего вида
ПАО РКК «Энергия»
 ___________________________________________________

Консультация для
родителей на тему: «Профилактика гриппа у детей».

Воспитатель:
Мордвинцева Д.Н.

2015

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Вопреки распространенному мифу, витамин

alt: НИИ питания РАМН. Противостоять неблагоприятным воздействиям окружающей среды, в том числе и вирусам, помогает соблюдение правил гигиены и активный, рационально организованный образ жизни, а именно:…


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 36 общеразвивающего вида».

Конспект занятия «Речевое развитие»
в подготовительной группе с использованием социо – игровой
технологии.

Подготовила
и провела Поздеева Л.В.

Цель занятия: создание условий для
закрепления знаний, умений и навыков по коммуникативной деятельности.
Задачи:
проверить
усвоенные детьми знания, умения и навыки, сформированные на
занятиях по обучению грамоте;
совершенствовать
навык звукового анализа, закреплять умение детей
определять количество звуков в слове.
упражнять
детей в составлении предложений, объединенных тематически.
развивать
фонематический слух детей, умение дифференцировать в словах
звуки.
воспитывать
речевое внимание.
Материалы и оборудование: письмо от
тётушки Совы, аудиозапись- звуки леса (пение птиц);  картинки с изображением
животных леса (медведь, зайца, белки, бобра, волк, лепестки с картинками к игре
«Составь цветок», карточки с буквами К, М, П, с изображением лисы и волка,
картинки с изображением- мака, комара, роза, дома, мухи, малины, дыма, рак,
мёда, замка, пчелы, муравья, яблоки красные и желтые для рефлексии.
 Методики и технологии социо-игровой  технология.
Регулятивные: проявление
познавательной инициативы, навыки самооценки правильности выполнения задания,
умение удерживать цель деятельности до получения её результата.
Познавательные: осуществление поиска
необходимой информации для выполнения заданий; умение осуществлять
аналитико–синтетическую деятельность (решение проблемных ситуаций)
Коммуникативные: умение общаться и
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
Ход
занятия:
Воспитатель: Ребята, я очень рада
всех сегодня вас видеть. Давайте вместе с вами поприветствуем друг друга.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
Доброе утро!
Доброе утро! солнцу и птицам.
Доброе утро! улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.
Воспитатель: Ребята, давайте
посмотрим, друг на друга, и улыбнемся. Пусть ваши улыбки будут с нами на
протяжении всего занятия, настроение у нас хорошее, мы готовы начать занятие.
Вы многому
научились в детском саду, скоро пойдёте в школу, и сейчас мы проверим ваши
знания и умения. Для того,  чтобы проверить чему вы научились, я хочу
пригласить вас в увлекательное путешествие «Лесную школу».
Воспитатель:  А на чем можно туда
добраться? (ответы, деление на микрогруппы по видам транспорта).
Воспитатель:
А я поеду на поезде.
Воспитатель:
 Готовы. Поехали.
Воспитатель: Вот мы и прибыли. Как
здорово в лесу (дети оглядываются вокруг).
Звучит аудиозапись со звуками леса
(пение птиц, воспитатель предлагает детям закрыть глаза и послушать музыку.
Появление тётушки Совы на экране с
сообщением : «Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада видеть вас в нашей Лесной
школе. Надеюсь, что сегодня справитесь со всеми заданиями, которые для вас
приготовила.»
Воспитатель: Ребята, посмотрите,
сколько вокруг нас красивых цветов. Выберите себе понравившийся цветок (синий,
красный, зелёный) и пройдите за лесные пенёчки-столы по определённому цвету (у
кого красный цветочек - за стол с красным цветочками и т. д. Таким образом,
организовалось три компании детей).
Звенит
звонок, начинается урок – в лесной школе.
Воспитатель: Ребята, слушайте первое
задание:
Игра
«Четвёртый – лишний»
За заданием приглашаются «посыльные»
из каждой компании выбираются по знакомой считалочке. Каждой команде
предлагается по четыре картинки, в названии трёх из них есть звук «М». Каждая
команда находит лишнюю картинку - в её названии нет звука «М»- и убирают её.
Свой результат объявляют лидеры, которые выбирают между собой ребята в компании.
МАК
КОМАР РОЗА ДОМ
МУХА
МАЛИНА ДЫМ РАК
МЁД
ЗАМОК ПЧЕЛА МУРАВЕЙ
Второе задание:
Игра
«К кому пойти в гости»
За заданием приглашаются «посыльные»
из каждой  компании  по признаку «кто самый высокий». Каждой компании
предлагается по картинке с изображением животных или птиц. Все звери ходят  друг
к другу в гости.
Для
того,  чтобы узнать, кто пойдет первым, дети выполняют задание.
1)  Первым пойдет в гости тот, у кого в
названии один слог. (волк)
2)  Он пойдет в гости к тому, у кого в
названии 2 слога. (лиса)
3)  Они пойдут в гости к другу, в
названии которого 3 слога. (сорока)
Все
картинки соединяются между собой дорожками.
Следующее
задание:  Поиграем в  игру «Где живёт звук?». Воспитатель произносит
слова на заданный звук, дети закрывают то окошечко, где этот звук живёт (в
начале слова, в середине или в конце).
Воспитатель: Как и в каждой школе
есть переменки, так и в лесной школе тоже сесть переменка (звенит звонок на
переменку).
Физкультминутка.
Игра «Составь цветок». (Эмоциональная разрядка)
Воспитатель предлагает собрать на
лесной полянке лепесточки синие, красные и зелёные, которые разбросали озорные
зайчата. На лепесточках с другой стороны картинка. Воспитатель даёт им
инструкцию: «Вот лепестки, на которых нарисованы картинки. На этих картинках
есть буквы М, К или П. Звуки могут стоять в начале, в конце и в середине слова.
Первая компания  должна составить цветок, в середине которого написана буква М,
вторая – в серединке которого написана буква  К, третья -  в середине которого
написана буква П.» Если цветок собран правильно, все лепестки должны быть
одного цвета.
Звенит
 звонок  приглашает на урок.
Воспитатель: Ребята,  послушайте  ещё
задание от  совы:
Дидактическая
игра «Веселый поезд»
Воспитатель каждой компании  предлагает
определить количество звуков в его слове и положить картинку-билетик (синий,
красный, зелёный) в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове
(сколько окошечек, столько звуков). Первой  компании предлагается поезд с
изображением лисы, второй-с изображением волка, третьей- с изображением
росомахи). Посыльный и лидер выбирается по желанию детей.
Лидер из каждой компании  анализирует
слово, а остальные сверяют свои ответы (сколько звуков, краткую характеристику
каждого звука, которое им было дано).
Воспитатель:
Ребята, последнее задание от совы:
Дидактическая
игра «Сплетем венок из предложений»
Воспитатель  называет тему  « Весна».
Дети первой компании   придумывают предложение  на эту тему.  Вторая  компания   придумывает
предложение с последним словом  предыдущего предложения. Так по цепочке каждая
компания  произносит своё предложение. (Например: Сережа читает книгу. Книга  лежит
на столе).
Появление тётушки Совы на экране с
сообщение: «Молодцы, ребята, вы очень хорошо справились со всеми заданиями! До
свидания!».
Воспитатель: Ну, что ж пора нам
возвращаться назад в детский сад. Давайте произнесём волшебные слова «Вокруг
себя повернись в детском саду очутись».
Рефлексия,
анализ результата деятельности.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось
путешествие? Что вам больше всего запомнилось? Почему? Перед вами стоит
корзинка, каждый из вас возьмёт по яблоку, красному или желтому. Если занятие
понравилось, возьмите красное яблоко и положите его в корзину, если не
понравилось - желтое и положите рядом с корзинкой.
Каждый свой выбор дети объясняют,
отвечая на вопросы: Какие трудности вы встретили на занятии? Что было легко и
почему? Где вы будете применять полученные знания?

file_name: Конспект-занятия «Речевое-развитие»-в-подготовительной-группе-с-использованием-социо-игровой-те.doc

alt: Доброе утро длится до вечера.

alt: Воспитатель называет тему «

title: Конспект занятия «Речевое развитие»


extracted_text:
«Технология
индивидуального наставничества «учитель-учитель»
как
педагогический процесс»

Аннотация
В представленной
практике показана технология наставнической деятельности по формуле
«учитель-учитель», направленная на решение актуальной проблемы молодого
педагога, а именно: профессиональной адаптации на первом году вхождения в
профессию. Описаны три этапа совместной с наставляемым педагогом деятельности:
адаптационный, целью которого является диагностика профессиональных затруднений
молодого педагога;  основной (проектировочный), посвященный разработке и
реализации индивидуального плана профессионального становления;
контрольно-оценочный, направленный на выявление степени готовности
наставляемого к реализации своих функциональных обязанностей. Описанный опыт
может быть интересен наставникам, координатором наставнической деятельности в
общеобразовательной организации, методистам, организующим работу с молодыми
педагогами в школе.
Актуальность. В стремительно меняющемся мире
главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно
демонстрировать своим воспитанникам, становится умение учиться. Готовность к
переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям,
ответственность и самостоятельность в
принятии решений – все
эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся
и к педагогу.  Качество образования во многом определяется
компетентностью педагога в профессиональной деятельности, профессионализм же
приходит к педагогам с опытом. Практика же показывает, что начинающие педагоги
оказываются достаточно
подготовленными к профессии более теоретически, чем практически. При этом, с
первого же дня работы
молодой специалист имеет те же обязанности и несет ту же ответственность, что и
педагоги с многолетним стажем. Обучающиеся и родители, как правило, не делают
скидки на молодость и неопытность. Таким образом, возникает противоречие
между теоретической подготовкой молодого специалиста в большей степени и
недостаточной практической готовностью к педагогической деятельности. В
условиях реформирования образования это противоречие становится особенно
актуальным, так как требования к повышению профессиональной компетенции и
ответственности каждого специалиста возрастают. В настоящее время достаточно полно
исследованы затруднения в педагогической деятельности учителей. Этой проблеме
посвящены фундаментальные работы Н.В.Кузьминой, С.Поляковой и др. Изучение затруднений
в профессиональной деятельности учителей начальных классов представлено в
исследованиях В.В. Зайцева, И.А. Егорова, М.В. Николаевой и др.
В первые годы профессиональной
деятельности молодой специалист испытывает стрессовые ситуации в силу
неподготовленности к условиям работы, именно: по причине дефицита информации о
специфике образовательной организации, коллектива обучающихся, родительского
социума, а также вследствие недостаточной сформированности у начинающего
педагога навыков работы в статусе руководителя детского коллектива и сниженного
уровня развития коммуникативных навыков. В этой связи, понимая, что повышение
качества образовательных результатов учащихся находится в прямой зависимости от
уровня профессиональных компетенций учителя, особую роль приобретает решение
задачи оказания адресной помощи молодым специалистам по преодолению их
профессиональных затруднений и удовлетворения их профессиональных потребностей.
Это в свою очередь возможно только при тщательном изучении видов и областей
профессиональных затруднений, особенностей проявления явных и скрытых
профессиональных потребностей каждого молодого специалиста. Педагогическая диагностика, как
система методов и средств изучения профессионального уровня педагога
дополнительного образования, создает основу для выявления затруднений в его
профессиональной деятельности, способствует глубокому осознанию знаний, умений,
способностей и поиску новых оптимальных методов и приемов профессиональной
деятельности. Диагностика позволяет определить те сильные стороны в
деятельности и личностные качества педагога, на которые можно опираться и
которые необходимо развивать в индивидуальном стиле педагогической
деятельности. В качестве
источников информации о профессиональных затруднениях молодых педагогов, прежде
всего, необходимо использовать имеющиеся и применяемые в образовательной
практике измерители уровней сформированности профессиональных компетенций. Понятие
«профессиональная компетентность» достаточно полно раскрывается исследованиях
А.В.Хуторского, И.А.Зимней, Э.Э.Зеера и др. В нашем опыте мы опираемся на
понятии В.Д. Шадрикова, который компетентность рассматривает как
новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе
профессиональной деятельности, т.е в деятельностном режиме, представляющее
собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств,
позволяющее успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной
деятельности.
Наш
опыт работы с молодыми специалистами показывает, что наибольшие сложности у
начинающих учителей вызывают вопросы дисциплины и порядка на уроке,
методические аспекты урока, оформление школьной документации, организация
взаимодействия с родителями школьников, осуществление классного руководства. Мы
пришли к выводу, что проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист в
начале своей работы имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как
у него ещё не сформированы профессионально значимые качества. В этой связи,
оказание методической помощи молодым специалистам традиционно является одной из
самых приоритетных целей наставничества. Для ее достижения необходимо
последовательное решение ряда задач: целеполагание (через диагностику
профессиональных затруднений), отбор целесообразных методов и средств
достижения поставленной цели,  оценка полученных результатов.
Работу с молодым специалистом мы выстраиваем  в три этапа:
На первом этапе – адаптационном определяем круг
обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляем недостатки в
его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации. Практика
организации  помощи молодым специалистам показывает, что без диагностики
нельзя оптимально управлять какими бы то ни было педагогическими процессами.
Смысл диагностирования состоит в том, чтобы получить реальную и по возможности
наглядную картину действительности. Диагностический подход позволяет:
- точно учесть потребности педагога по всем направлениям развития
педагогического мастерства;
- объективно оценить промежуточные и конечные результаты;
- определить перспективы создания наиболее благоприятных условий
для развития творческой деятельности;
- наметить программу роста педагогического мастерства молодого
специалиста;
- обеспечить оптимальное планирование методической работы.
Диагностирование выявляет возможности молодого специалиста и
позволяет оценить результаты обучения, которое он получил в сравнении с
требованиями, предъявляемыми к современному педагогу. Молодым специалистам
предлагаем различные анкеты: «Анкета для молодых учителей», «Анкета молодого
специалиста», «Анкета для изучения спроса и потребностей учителя», «Анкета для
выявления способности учителя к саморазвитию».
 На втором этап – основном (проектировочном) разрабатываем
и реализуем программу адаптации, осуществляем корректировку профессиональных
умений молодого учителя, разрабатываем индивидуальный план его
профессионального становления и развития,  помогаем выстроить ему
собственную программу самосовершенствования. В качестве рекомендации предлагаем
два варианта плана работы  с молодым специалистом: «План работы наставника
и молодого специалиста» и «План профессионального становления молодого
специалиста».
На третьем этапе – контрольно-оценочном, проверяем
уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяем степень
его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
Наиболее эффективными формами работы с молодым специалистом в
нашем опыте стали:
- организация   мастер-классов;
- консультации с привлечением учителей высшей и первой категорий;
- вовлечение в работу школьного методического объединения учителей
н6ачальных классов;
- ознакомление с опытом других учителей, изучение  передового
педагогического опыта;
- подготовка к выступлению с сообщениями, презентациями
методических разработок;
- посещение уроков;
- мониторинг адаптации молодых специалистов;
- знакомство с новинками методической литературы;
- организация творческих отчётов молодых специалистов.
На  учебный год составляется  план работы, в котором
рассматривается актуальная тематика, помогающая молодому специалисту в
профессиональной адаптации. Таким образом, наставник  и молодой специалист
общаются на протяжении сравнительно долгого времени, становятся взаимополезными
друг другу. В конце учебного года составляется аналитическая справка, в которой
проводится анализ проделанной работы, указываются недочеты, рассматриваются
причины их возникновения и определяются основные направления работы на
следующий учебный год.
Свою  задачу как наставника мы видим в  помощи молодому учителю
реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие
умения.
Подводя итоги в конце учебного года, мы ориентируемся на такие
критерии эффективности наставнической деятельности, как
- самостоятельная формулировка наставляемого своих затруднений и
профессиональных дефицитов;
- своевременное и качественное оформление школьной документации;
- степень участия молодого специалиста в Школе молодого педагога
на базе МОУ ДПО «Центр развития образования Волгограда»;
-  степень участия молодого педагога в реализации единой
методической темы Гимназии;
- разнообразие применяемых форм и методов организации внеурочной
деятельности, досуга обучающихся;
- удовлетворенность всех субъектов образовательных отношений
(администрации Гимназии, учащихся и их родителей) качеством деятельности
молодого педагога.
 Система непрерывного профессионального развития помогает
достижению молодым педагогом желаемого профессионально статуса и признания в
коллективе, среди обучающихся и их родителей, большей уверенности в себе,
влияет на профессиональную карьеру, позволяет достичь максимального
удовлетворения в педагогической профессии.
В заключении следует отметить, что что свой опыт, как наставника
молодых специалистов, я освещаю на заседании МО учителей
начальных классов, на педсоветах Гимназии. Провожу мастер-классы, семинары,
участвую в круглых столах и конференциях, даю открытые уроки и внеклассные мероприятия
с участием молодых специалистов. Таким образом, активное участие в наставнической
деятельности способствует и повышению профессионального мастерства самого
наставника. Наставничество – это шаг вперёд к развитию профессиональных
компетентностей не только молодого специалиста, но и педагога – наставника. Оно
заставляет его соответствовать современным требованиям, ориентироваться в новых
педагогических технологиях, владеть нормативно-правовой базой. Чтобы научить
молодого специалиста быть настоящим учителем педагог-наставник должен сам им
быть.

file_name: Опыт публикация.docx


extracted_text:
ü Учебная
комиссия:
Баймуратова Сафина, Ознобихин Матвей, Рыспекова Аягоз,
Пономаренко Марьям

ü Комиссия
правопорядка:
Акмалов Дамир, Вакуленко Таисия,
Дуйшаева Солиха, Шмакова Анна,
Ларионова Виктория

ü Трудовая
комиссия:
Бушухина Василиса, Дюсенова Тамира,
Зимин Юрий, Кабылова Дилшода

ü Спортивная
комиссия
Горбунов
Глеб, Лаврентьев Федор,
Мурзин Владислав, Чирков Кирилл

ü Редколлегия
Васильева Дарья, Карпук Валерия,
Ознобихина Маргарита,
Унтин Аскольд, Шарипов Булат

Понедельник

Вторник

1. Окружающий мир

1. Литературное чтение

2. Русский язык

2. Русский язык

3. Математика

3. Математика

4. ИЗО

4. Родной язык

5. ВУД

5. Физическая культура

6.

6. ВУД

Среда

Четверг

1. Русский язык

1. Окружающий мир

2. Литературное чтение

2. Литературное чтение

3. Математика

3. Русский язык

4. Музыка

4. Физическая культура

5. ВУД

5. ВУД

6. ВУД

6. ВУД

Пятница

Суббота

1. Литературное чтение

2. Русский язык

3. Математика

День
  самоподготовки

4. Технология

5. ВУД

6. ВУД

№

Ф.И./Месяц

09

10

11

12

01

02

03

04

05

12

1

Акмалов
  Дамир
Баймуратова
  Сафина

2

Бушухина
  Василиса
Вакуленко
  Таисия

3

Васильева
  Дарья
Горбунов
  Глеб

4

Дуйшаева
  Солиха
Дюсенова
  Тамира

5

Зимин
  Юрий
Кабылова
  Дилшода

6

Карпук
  Валерия
Лаврентьев
  Федор

7

Ларионова
  Виктория
Мурзин
  Владислав

8

Пономаренко
  Марьям
Унтин
  Аскольд

9

Ознобихина
  Маргарита
Ознобихин
  Матвей

10

Рыспекова
  Аягоз
Чирков
  Кирилл

11

Шарипов
  Булат
Шмакова
  Анна

ОСЕНЬ-ЗИМА

1.
Бушухина
Василиса - 20.01
2.
Вакуленко
Таисия - 24.10
3.
Горбунов
Глеб - 30.01
4.
Дуйшаева
Солиха - 08.12
5.
Дюсенова
Тамира - 13.12
6.
Кабылова
Дилшода - 27.02
7.
Карпук
Валерия - 13.09
8.
Лаврентьев
Федор - 11.10
9.
Мурзин
Владислав - 30.09
10.
Пономаренко
Марьям - 08.12
11.
Рыспекова
Аягоз - 04.12
12.
Шмакова
Анна - 02.10
13.
Ларионова
Виктория - 20.09
ВЕСНА-ЛЕТО

1.
Акмалов
Дамир - 23.07
2.
Баймуратова
Сафина - 13.05
3.
Васильева
Дарья - 27.03
4.
Зимин
Юрий - 03.08
5.
Ознобихин
Матвей - 11.08
6.
Ознобихина
Маргарита – 11.08
7.
Унтин
Аскольд - 18.06
8.
Чирков
Кирилл - 25.06
9.
Шарипов
Булат - 30.08

ОРЛЯТА
Наш девиз:
Мы – ребята,
Смелые орлята!
Речевка:
Острый ум и
зоркий глаз,
Дружба, помощь –
все про нас!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный уголок.docx

alt: Учебная комиссия: Баймуратова

alt: Понедельник Вторник 1

alt: ОСЕНЬ - ЗИМА 1.

alt: ВЕСНА - ЛЕТО 1.

alt: ОРЛЯТА Наш девиз : Мы – ребята,

title: Оформление классного уголка в начальной школе


extracted_text:
ООД в 2 младшей группе «Покормите птиц зимой».
Цель: Создать положительный эмоциональный фон, активизировать
мыслительную деятельность, развивать мелкую моторику рук, используя
нетрадиционную технику рисования (ватными палочками).
Программное содержание:
1. Образовательные задачи:
·
закреплять знания
детей о характерных признаках зимы (зимой холодно, идёт снег, снег
лежит на деревьях, земле)
·
формировать понятие о
свойствах снега (состоит из снежинок, холодный, пушистый)
·
закреплять название
жёлтого цвета
2. Развивающие задачи:
·
развивать
диалогическую речь, навыки коллективного общения
·
развивать
познавательные процессы: память, воображение, речь, внимание, мышление
·
стимулировать
творческую активность детей в игре
·
развивать двигательную
активность
3. Воспитательные задачи:
·
воспитывать желание
заботиться о птицах
·
воспитывать дружеские
взаимоотношения, культуру общения, интерес к играм, эмоциональную отзывчивость
к участию в коллективной музыкально- игровой деятельности
Словарная работа: синица, снегирь,
воробей, кормушка
Оборудование:
Технические средства: компьютер (ноутбук),
проектор, экран, презентация на тему: «Прогулка в зимний парк».
Ход:
1.
Вводная часть.
Утром встали
малыши
В детский сад свой пришли.
Я вам рада, как всегда,
Гости здесь у нас с утра,Поздоровайтесь,
друзья!
Воспитатель: Ребята, какой сегодня чудесный день. Но
когда я утром шла в детский сад, то замёрзла. А знаете почему?
Дети: Потому что холодно.
Воспитатель: Скажите, какое сейчас у нас время года?
Дети: Зима.
Воспитатель: Правильно, зима. С наступлением зимы на
улице становится холодно, морозно. Хорошо зимой на улице. В какие игры мы можем
играть на улице зимой, чтобы было весело и интересно?
Дети: Лепить снеговиков, играть в снежки,
кататься на лыжах и санках.
Воспитатель: Ребята, я вас приглашаю на прогулку в
зимний парк. А поедем мы на санках.
Дети встают
парами, образуя санки и под музыку «катятся». Звучит
музыка «Санки»
2.
Основная часть.Ой,
ну сначала, нам нужно одеться, чтобы мы не замерзли в зимнем лесу
Игра «Зимняя
прогулка»
Очень холодно зимой, (дети скрещивают руки на груди и легко
похлопывают по плечам)
Но мы пойдем гулять с тобой. («пробегают» средним и указательным
пальцем по бедрам)
Я надену шубку, (проводят ладонями от плеч вниз)
Я надену шапку, (двумя руками поглаживают голову)
Я надену шарфик (поглаживают шею)
И еще платок.
А потом красивые,
Теплые, пушистые
Крошки-рукавички
На ручки натяну. (поглаживают по очереди руки, как бы
надевая рукавицы)
И хотя мы маленькие,
У нас есть валенки. (выставляют на пятку сначала одну ногу,
затем другую)
(М. Борисенко, Н.
Лукина)
2. 1.Остановка «Парк».
На экране — зимний пейзаж.
Воспитатель: Вот мы и приехали в парк.. Посмотрите,
как красиво в парке. Всюду лежит… (снег). С неба падают красивые,
пушистые, легкие белоснежные снежинки. Кругом белым – бело. Это снег укрыл
землю белым пушистым покрывалом. Снег искрится на солнце. Какой снег? (белый,
холодный). Посмотрите, где лежит снег?(на деревьях, на земле)
Как на горке — снег, снег.
Как под горкой — снег, снег.
И на ёлке — снег, снег.
И под ёлкой — снег, снег.
2. 2.Звуки
зимы.
Воспитатель: Как прозрачен и чист воздух в зимнем
парке. Насладимся свежим воздухом. (Сделаем глубокий вдох носом и
выдох. Почувствовали прохладу?) В парке совсем не слышно птичьих
голосов. А знаете почему? Птицам холодно зимой, многие улетели в тёплые края.
Но не все птицы боятся морозов, некоторые остались зимовать, а есть птицы,
которые с наступлением холодов прилетают к нам и остаются всю зиму. Давайте
вспомним зимующих птиц.
2. 3. Рассматривание
изображений птиц. Слайды на экране.
Воспитатель: Посмотрите, к нам прилетела птица, а
зовут её синица. Повторите. Дети: Синичка.
Воспитатель: Какая грудка у синицы? Дети:
Жёлтая
Воспитатель: За окном на ветке птички-
Желтогрудые синички
Динь — день, лень
Динь — день, лень
Распевают целый день.
Воспитатель:Какая красивая птичка! А зовут ее снегирь.
Повторите
Дети: Снегирь.
Воспитатель: Какая грудка у снегиря?Дети: Красная.
Воспитатель: Сидящие на ветках снегири похожи на
красные фонарики
 На деревьях — снегири,
Снежные фонарики-
Красные, как шарики.
Воспитатель: А кто это маленький, серенький?
Дети: Воробей.
Воспитатель: Как чирикает воробей? Дети:"Чик-чирик!
Воспитатель: Воробьи по характеру птицы смелые, очень
дружные. Они друг другу помогают – если найдет один воробей корм, обязательно
всех друзей позовет. Вспомним закличку про воробья.
Воробей, воробей
Не гоняй голубей,
Не клюй песок,
Не тупи носок.
Пригодится носок
Клевать колосок.
Я ребята вам
предлагаю поиграть. Вы ребята покружитесь — в птиц скорее превратитесь.
2. 4.Подвижная
игра под музыку «Птички — невелички»
И еще раз
повернемся в малышей опять вернемся!
2. 5.Продуктивная
деятельность.
-
Ребята, посмотрите, что я принесла на занятие?
Воспитатель - Правильно – это кормушка. А для чего она
нужна? (кормить птиц зимой)

Воспитатель: Ребята, к нам на кормушку прилетели
птицы. Сколько их? (много) Посмотрите, какие птицы собрались
около нашей кормушки. Давай назовем каждую.
Дети: У кормушки красногрудый снегирь,
проворный воробей, веселая синичка.
Воспитатель: Зимой птицам трудно найти корм. Нет
жуков, червяков. Зимой птицам не только холодно, но и голодно. Люди помогают
птицам пережить суровую зиму. Для этого они делают кормушки, развешивают их на
деревья и подкармливают птиц. Что можем насыпать в кормушку? (зерно,
семечки, хлебные крошки) Да ребята, зимой птицам очень трудно и
поэтому им требуется наша с вами помощь. А как же помочь нашим пернатым
друзьям? Сегодня мы покормим птиц зерном.
А) Показ способа
выполнения рисования зёрнышек ватными палочками воспитателем и объяснение.
Воспитатель: А чем
мы будем рисовать? Краски есть, а кисточек нет. Как же быть? Можно нарисовать
ватными палочками. Опускаю в гуашь жёлтого цвета ватную палочку, затем
аккуратно ставлю отпечатки на кормушке, вот так много, много. А если краска
закончилась, то опускаю ватную палочку в краску еще раз. Вот сколько я насыпала
зерна в кормушку для птиц.
Чтобы у нас всё
получилось, разогреем пальчики.
В) Пальчиковая гимнастика.
Прилетайте птички!
Сало дам синичке. Зовём к себе
Приготовлю крошки
— хлебушка немножко. Крошим хлеб
Эти крошки —
голубям, эти крошки — воробьям Правую руку вытянуть, потом левую
Галки да вороны —
ешьте макароны! Тереть ладонь о ладонь
С)
Самостоятельная работа детей под музыку.
Сейчас вы
проходите и птиц своих вы покормите.
Воспитатель: Что
вы рисуете? Какого цвета у тебя зёрнышки? Какой формы? Сколько зёрен? Для кого
вы рисуете?
Д) Выставка
работ. Вешаем кормушки на дерево. Звучит пение птиц.
Покормите птиц
зимой
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой
Стайки на крыльцо!
3. Заключительная
часть. Ребята, птицы вас благодарят. Вы добрые, заботливые. Не будем им мешать,
пусть зёрнышки клюют. А мы поедем в детский сад. На санки все садитесь и быстро
покатитесь! (Звучит музыка)

file_name: конспект покормите птиц зимой.docx

alt: Рассматривание изображений птиц

alt: Воспитатель : Ребята, к нам на кормушку прилетели птицы

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект занятия во 2 младшей группе "Покормите птиц зимой"


file_name: Исследовательская работа по английскому языку.docx

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

alt: Содержание Введение .....

alt: Introduction Each of us knows the phrase and its meaning "Meet by clothes, see off by mind"

alt: Tasks to achieve the set goal:

alt: Практическая значимость исследования заключается в использовании материалов исследования непосредственно в процессе обучения английскому языку

alt: Не стоит думать, что надписи на одежде – исключительное изобретение массовой уличной моды, многие маститые

alt: История появления интересных надписей на одежде

alt: Надписи на одежде Особой популярностью в

alt: Основные функции надписей на одежде

alt: Функция четвертая , или одна футболка хорошо, а сто футболок лучше!

alt: Таким образом, как мы уже отметили, незаменимым атрибутом молодежного гардероба является одежда, причем с различными надписями, зачастую на английском языке

alt: Выводы. Анализ полученного материала

alt: Заключение Итак, отвечая на вопрос, поставленный во введении: учитывают ли подростки смысловую нагрузку надписи на английском языке, которая есть у них на одежде, можно констатировать,…

alt: Список литературы 1. Берн Э

title: исследовательская работа "Говорящая одежда"


extracted_text:
I.
Organization moment
(Greeting,
Duty Report)

II.
Brush
up your Phonetics “The main parts of the computer”
System
block, Display, Software, Mouse, Mouse pad, Keyboard, Hard Disk Driver,

  Floppy Disk Driver, Screen, Motherboard

III.
Warm up
Make
up the words: Keyboard, Motherboard, Mouse, Modem,
Scanner, Flame.

IV.
Word Bank
Do
the Crossword using the parts of computer.

This
     small box is used to operate a computer.(mouse)
A document on
     your computer. (file)
A
     device which is used to transfer photos and texts to your computer.
     (scanner)
To
     make a computer better or able to do more things. (upgrade)
This
     looks like a typewriter and has the keys you need to press . (keyboard)
It
     can be hard. It can be floppy. (disk)
A
     device which allows your computer to send messages along a telephone line.
     (modem)
An
     unfriendly or rude e-mail. (flame)
To
     start a computer. (boot)

V.
Puzzle
Time
Find the computer jokes

1.      You
can’t teach an old dog new tricks.
2.      You
can’t teach an old mouse new clicks.
3.      Don’t
bite off more than you can chew.
4.      Don’t
take more bytes  than you can process.
5.      Give a
man fish and you feed him for a day!
6.      Teach
him to use a net and you feed him for a life time.

VI. Match the definitions using the
computer language

1

access

a

connected
  with the computer network

2

doubt

b

to
  supply

3

current

c

belonging
  to the present time

4

on-line

d

a
  feeling of being unsure

5

predict

e

have
  the ability or right to enter or use

6

provide

f

take
  the place of smb or smth

7

remain

g

see or describe
  the future

8

replace

h

continue to be
  unchanged

VII. Speaking
1 Work with interactive board using the presentation “Live Forever”.
1.      Find
the item in the picture and write the corresponding letter next to the word.

Password c, online shopping h, mouse f, search engine g, keyword a, website d,

 click b, screen e.
2.
Fill
in the gaps with the words from the box.
Search
engine  2) keyword   3) click  4) websites  5) screen 6) online shopping
7)
password

3.
Put
the following computer operations in the correct order.   Keys: g, c, a, e, d,
b, f

4.
Make
up the dialogue using the puzzles.
Hello!
Who is speaking?
Computer
helpline, Ron is speaking.
Can you
help me?
What is
the problem?
Well,
my computer seems to have crashed.
How
exactly?
Well, I
can’t move anything even cursor just sticks in the same place.
The
best thing to do is to switch it off the computer and start again.
Do you
think that will help?
Yes,
that’s what I would do.
OK.
I’ll give it a try.
How is
it getting on?
It’s
OK. Thanks a lot.
No
problem.
      VIII.
Speaking 2
Students
have to introduce the presentation “Advantages and Disadvantages of the
computers”.
Answer
the questions using the terms of computer.
1. What
computer system makes it possible to send letters very quickly? (E-mail)
2. What
system allows computer users around the world to send and to obtain
information? (The Internet)
3. What
programs provide colourful pictures and sound? (Multimedia)
4. What
is the name of a computer-created “world”, which seems almost completely real?
(Virtual reality)
5. What
do we call a disk on which a large quantity of information can be stored? (Hard
disk)
6. What
do you call a sudden, unexpected computer failure? (Crash)

IX.
Watching
video “10 Top most Amazing Technologies”.

      Please,
write down True or False.
1.
Google
smart glasses.  T
2.
Leap
motion. T
3.
3D
Printing. T
4.
Transparent
Phone. T
5.
Flexible
Technology. T
6.
Flying
Car Newest Technology. T
7.
Fastest
Aircraft Evacuation. F
8.
Nano
Technology. F
9.
Wildcat
robot Technology. F

X.
Relation

The list of Evaluation

At lesson I worked

actively / not actively

With my work at the lesson I

satisfied
  / not satisfied

During the lesson I got

    tired / not tired

My mood became

better / worse

The material of the lesson was

interesting  / not interesting

   I think my today’s mark is

Good/ not good

Theme: Live Forever
Lesson’s Targets:
              1. to develop critical
thinking;
              2. to introduce a new
vocabulary; to revise lexical material;
              3. to bring up interest to
the lesson.

Grade: 8E, 13 pupils
Date: 30.11.16
Equipment: computer,
presentation, interactive board, cards

The plan of the lesson

1

Organization
  moment

(Greeting, Duty
  Report)

2

Brush up your
  Phonetics

“The
  main parts of the computer”

3

Warm up

Make up the words

4

Word Bank

Do the Crossword

5

Puzzle
  Time

Find
  the computer jokes

6

Match the
  definitions

using the computer language

7

Speaking 1

 Work with interactive board using the
  presentation “Live Forever”.

8

Speaking 2

Students
  have to introduce the presentation. Answer the questions.

9

Watching
  video “10 Top most Amazing Technologies”.

 Please,
  write down True or False.

10

Relation

The
  list of Evaluation

SBS
” MURAGER”

MASTER
– CLASS
“LIVE
FOREVER”
BY
ENGLISH TEACHER: BORODAVKINA
ANASTASSIYA
PETROVNA

KARAGANDA
2016

file_name: УРОК Анастасия Петровна.docx

alt: I. Organization moment (Greeting,

alt: VI. Match the definitions using the computer language 1 access a connected with the computer network 2 doubt b to supply 3 current c belonging…

alt: Theme: Live Forever Lesson’s

alt: SBS ” MURAGER” MASTER –

intro:
Theme: Live Forever
Lesson’s Targets:
              1. to develop critical thinking;
              2. to introduce a new vocabulary; to revise lexical material;
              3. to bring up interest to the lesson.

Grade: 8E, 13 pupils
Date: 30.11.16
Equipment: computer, presentation, interactive board, cards

                            The plan of the lesson

1	Organization moment
	(Greeting, Duty Report)

2	Brush up your Phonetics 	“The main parts of the computer”

3	Warm up
	Make up the words
4	Word Bank
	Do the Crossword
5	Puzzle Time 	Find the computer jokes

6	Match the definitions
	using the computer language
7	Speaking 1	 Work with interactive board using the presentation “Live Forever”.
8	Speaking 2	Students have to introduce the presentation. Answer the questions.
9	Watching video “10 Top most Amazing Technologies”.	 Please, write down True or False.

10	Relation
	The list of EvaluationTheme: Live Forever
Lesson’s Targets:
              1. to develop critical thinking;
              2. to introduce a new vocabulary; to revise lexical material;
              3. to bring up interest to the lesson.

Grade: 8E, 13 pupils
Date: 30.11.16
Equipment: computer, presentation, interactive board, cards

                            The plan of the lesson

1	Organization moment
	(Greeting, Duty Report)

2	Brush up your Phonetics 	“The main parts of the computer”

3	Warm up
	Make up the words
4	Word Bank
	Do the Crossword
5	Puzzle Time 	Find the computer jokes

6	Match the definitions
	using the computer language
7	Speaking 1	 Work with interactive board using the presentation “Live Forever”.
8	Speaking 2	Students have to introduce the presentation. Answer the questions.
9	Watching video “10 Top most Amazing Technologies”.	 Please, write down True or False.

10	Relation
	The list of Evaluation

title: Разработка урока по английскому языку на тему "Live forever" (8Е класс, английский язык)


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  468.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Обнаружение
магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило «левой руки». § 36, упр.36

Пример

Задача

1) 0,64 Н; 2) 2 Тл; 3) 2,5 А. (343)

file_name: Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток.docx

alt: Пример Задача 1) 0,64

title: Практикум Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток.


extracted_text:
Приложение 2.
Задание 1.
Дан числовой ряд
0, 0, 0, 0, 0, 0, 1, 1, 1.5, 1.5,
2, 2, 2, 2, 2, 2, 2.5, 2.5, 2.5, 2.5,
2.5, 3, 3, 3, 3, 3.5, 3.5, 3.5, 3.5, 3.5,
4, 4, 4, 4, 4.5, 4.5, 5, 5, 5, 5
Найдите:
1) Среднее арифметическое
2) Размах
3) Мода
4) Медиана

Задание 2.
В таблице указано количество книг, прочитанных каждым
из учеников за летние каникулы:

Арман

Витя

Игорь

Алия

Тимур

Катя

Лена

Андрей

8

10

6

1

0

8

5

3

Задача 3. Президент
компании получает зарплату 100000 $.
в месяц, четверо его заместителей получают по 20000 $,
а 20 служащих компании – по 10000 $. Найдите среднее арифметическое и медиану
зарплат в компании.

Критерии
оценивания
Учащийся
ü
Верно
вычисляет среднее арифметическое числового ряда;
ü
Верно
находит моду числового ряда;
ü
Верно
находит медиану числового ряда.

file_name: реднее значение. Дисперсия. Стандартное отклонение_Приложение 2 к уроку №5.docx

alt: Приложение 2. Задание 1.


extracted_text:
РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ
РЕБЕНКА
Здоровье, как известно, на 50% определяется образом
жизни, а модель образа жизни формируется в детстве. Поэтому так важно
формировать привычку к здоровому образу жизни в дошкольном возрасте. Здоровьетворящее
образование – это инструмент достижения высокого качества жизни. Основным
результатом здоровьесберегающего образования должно стать обретение состояния
гармонии, душевного равновесия и жизненных сил.
Личность человека формируется и проявляется в процессе
собственной активной деятельности. Личность - это целостная психологическая
структура. Формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им
общественных форм сознания и поведения. В ней выражена сила всеобщих
устремлений, потребностей и целей, творческое начало, готовность и умение
создавать новое. Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в
жизни каждого человека. Именно в этом возрастном периоде закладываются основы
здоровья, правильного физического здоровья, происходит становление двигательных
способностей, формируется интерес к проявлению двигательной активности и
физической культуры, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие
качества. Здоровый и развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью
организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально
физиологически адаптирован. В дошкольном детстве закладывается фундамент
здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются
основные движения, осанка, а так же необходимые навыки и привычки,
приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без
которых невозможен здоровый образ жизни. Рост количества детских заболеваний
связан не только с социальноэкологической обстановкой, но и самим образом жизни
семьи ребенка, во многом зависящим от семейных традиций и характера
двигательного режима. Условием нормального развития организма является
двигательная активность. Именно двигательная активность как основа
жизнеобеспечения детского организма оказывает на рост и развитие нервно —
психического состояния, функциональные возможности и работоспособность ребенка.
У ребенка возраста раннего детства основным средством физического воспитания
остается самопроизвольная двигательная активность, но наблюдения показывают,
что движения у каждого из малышей довольно однообразны и в работу вовлекаются
не все мышечные группы. Для детей возраста первого детства (до 6–7лет) роль
двигательной активности остается по-прежнему высокой. К этому возрасту
заканчивается формирование головного мозга, а так как двигательная активность
во многом определяет этот процесс, то роль физической культуры для детей
возраста первого детства становится особенно заметной. «В рассматриваемом
возрасте у ребенка закладываются многие поведенческие установки, которые
сохраняются затем во всей последующей жизни. Вот почему формирование у него
стремления к организованному целенаправленному движению, к физической культуре
следует считать одной из приоритетных задач воспитания. Базой для этого может
быть то обстоятельство, что дети в возрасте первого детства отличаются высокой
двигательной активностью, а их физическая работоспособность оказывается
достаточно внушительной. Библиографический список: 1. Коломинский Я.Л.
Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. – Минск.:
Нар.асвета, 1984 2. Мащенко М.В. Физическая культура дошкольника: пособие для
педагогов дошк. учреждений, методистов по физ. воспитанию. – Минск.: Ураджай,
2000. 3. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3
кн. / Р.С. Немов. – 5-е изд. – М.: Гуманитар. Изд.центр ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1.
Общие основы психологии. – 687 с. 4. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории,
факты, проблемы. -М. 1996. 351 с. 5. Тарасова Т.А. Контроль физического
состояния детей дошкольного возраста. Методические рекомендации для
руководителей и педагогов ДОУ. М., 2005.


extracted_text:
Государственное профессиональное образовательное учреждение
 «Беловский
педагогический колледж»

               КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Зам.директора
по учебной работе_____________________

                                                                                «____»_________________________2023_____г.

                                                                                Преподаватель
 Потехина Е.В.
Учебная
дисциплина ПД.02 История

 Коды
формируемых компетенций ОК 1,2,4,5,7
Специальность
(профессия)  440201 Дошкольное образование
 Группа  0131, 1 курс
Составлен в соответствии с рабочей программой дисциплины, утверждённой Зам. директора по УР
Рассмотрен на заседании методической (цикловой) комиссии: социально
– гуманитарных дисциплин

Протокол №_1__от «  27  » августа
2023__г.
Председатель методической (цикловой) комиссии
                                ___Соловьева Д.С._____________________/___________________

 «____ »__________________ 2023____г.

Объем учебной дисциплины
и виды учебной работы

Курс, семестр

Гр. 0131
  «Дошкольное образование»

Учебная
нагрузка обучающихся (час.)

Максимальная
  учебная нагрузка

Самостоятельная
  работа обучающегося

Консультация

Экзамен

Обязательная аудиторная нагрузка

Всего часов

в т.ч.

теоретические
  занятия

лабораторные
  работы

практические
  занятия

курсовая
  работа (проект)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

   1 курс, 1 семестр

            76

             10

         2

        0

       58

  38

0

20

0

   1 курс, 2 семестр

            90

             4

         2

        0

       78

  48

0

30

0

Всего

            166

             14

         4

        0

      136

  90

0

50

0

Содержание обучения по учебной
дисциплине

№ занятия

Наименование разделов, тем,
  занятий

Обязательная учебная нагрузка

Материальное и информационное
  обеспечение занятий

Внеаудиторная самостоятельная
  работа обучающихся

Формы и методы контроля

  Формируемые ОК и ПК

Гр. 0131 «ДО»
1-ый курс, 1-ый семестр

Кол-во часов
58ч.

Вид занятия
Пр. 20ч.

Вид задания

информационное обеспечение

Кол-во часов 10

      1

                                           2

     3

      4

             5

6

7

      8

             9

 10

Раздел 1.  Россия в годы Первой мировой войны и Великой Российской
  революции (1914–1922). Первая мировая война и послевоенный кризис

     22

6

1-4,10-12,25,26;  ОИ1,2,4,5;
  ДИ2,3,6; ИР1,4

5

Тема 1.1. Россия и мир в годы
  Первой мировой войны

     8

2

5

    1-2

Мир империй - наследие XIX в.

     2

лекция

опрос

ОК-2,4,5

    3-4

Причины, начало и ход Первой
  мировой войны.

     2

лекция

диктант по терминам

ОК-1,4,6

    5-6

Первая
  мировая война и общество

     2

лекция

Политические
  партии Российской империи в начале 20-ого века (доклад)

ОИ2,3,5; ДИ4,7; ИР 5

5

опрос по датам

ОК-2,6

    7-8

Итоги
  Первой мировой войны

     2

практическая    работа 1

опрос

ОК-4,6

Тема 1.2.Основные этапы и
  хронология революционных событий 1917 г. Первые революционные преобразования

     6

0

   9-10

Февральская революция
  в России

     2

лекция

тестирование

ОК-2-4

   11-12

Октябрьская революция
  в России и ее последствия

     2

лекция

работа с картой

ОК-4,6

   13-14

Первые революционные преобразования большевиков.

     2

лекция

опрос

ОК-2-4,7

Тема 1.3
  Гражданская война и ее последствия. Культура Советской России в период
  Гражданской войны

     6

2

   15-16

Причины, этапы и основные события Гражданской
  войны в России.

     2

лекция

собеседование

ОК-1,2-6

   17-18

Политика
  "военного коммунизма". Красный и белый террор, их масштабы.

     2

лекция

опрос

ОК -2,4,5

   19-20

Причины победы
  Красной Армии в Гражданской войне. -Вопрос о земле. Национальный фактор в
  Гражданской войне.

     2

Практическая работа 2

сообщения

ОК-2,6,7

   21-22

Профессионально-ориентированное содержание

     2

практическая    работа 3

опрос по датам

ОК-2,4,5

Наш край в 1914-1922 гг.

Раздел 2.  СССР в 1920–1930-е
  годы. Межвоенный период (1918–1939)

    36

14

1-3,12; ОИ1,2,5; ДИ2,4,7; ИР5

5

Тема 2.1.СССР в
  20-е годы. Новая экономическая политика

     8

2

5

   23-24

СССР в 20-е годы.

     2

лекция

диктант по терминам

ОК-2,6

   25-26

Новая экономическая
  политика.

     2

практическая    работа 4

письменная работа

ОК -1,2,4

   27-28

Социальная политика
  большевиков в 20-е годы.

     2

лекция

опрос

ОК-2-6

29-30

Образование СССР.

2

лекция

опрос

ОК 2-6

Тема 2.2. Советский Союз в
  конце 1920-х – 1930-е гг.

     8

4

  31-32

Индустриализация в
  СССР

     2

практическая    работа 5

опрос

ОК-2,3,4

   33-34

Коллективизация в СССР

     2

лекция

диктант по терминам

ОК-2,3,7

35-36

Внутренняя Политика
  СССР В 20-х – 30-е гг.

2

лекция

опрос

ОК 2,3,7

   37-38

Советская социальная и национальная политика 1930-х гг..

     2

практическая    работа 6

опрос по датам

ОК-2,4,5

Тема 2.3. Культурное
  пространство советского общества в 1920–1930-е гг

    6

2

   39-40

Повседневная жизнь и общественные
  настроения в годы нэпа.

     2

лекция

Культура
  СССР в 20-30-е гг. (презентация)

ОИ2,3,5; ДИ4,7;ИР 5

5

диктант по терминам

ОК-2,4,5

   41-42

Культурная
  революция и «угар НЭПа».

     2

практическая    работа 7

тестирование

ОК-2-4,7

   43-44

Повседневность 1930-х гг.

     2

лекция

письменная работа

ОК-2,6

Тема 2.4. Революционные
  события 1918 – начала 1920-х гг. Версальско-Вашингтонская система. Мир в
  1920-е – 1930-е гг. Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг.

     6

2

   45-46

Страны Запада и Востока в 20-30-е
  годы ХХ в.

     2

лекция

опрос

ОК -2,4,6

   47-48

Международные отношения в 20-30-е годы ХХ в.

     2

лекция

семинар

ОК-1,2-4

   49-50

Распространение фашизма в Европе, Антикоминтерновский пакт и нарастание
  международной напряженности в 30-е гг.

     2

практическая    работа 8

собеседование

ОК-2,4,5

Тема 2.5.Внешняя политика СССР в 1920–1930-е годы.
  СССР накануне Великой Отечественной войны

     6

2

   51-52

Внешняя политика СССР
  в 1920–1930-е годы

     2

лекция

сообщения

ОК-2,4,5,7

   53-54

СССР накануне Великой
  Отечественной войны

     2

лекция

опрос по датам

ОК-1,2,6

   55-56

Противоречия внешней политики
  СССР.  Электрификация СССР

     2

практическая    работа 9

хронолог. диктант

ОК -1,2,4

57-58

Профессионально ориентированное содержание

2

  Практическая работа 10

ОК 1,2,4

Наш край в 1920-1930-е гг.

№ занятия

Наименование разделов, тем,
  занятий

Обязательная учебная нагрузка

Материальное и информационное
  обеспечение занятий

Внеаудиторная самостоятельная
  работа обучающихся

Формы и методы контроля

 Формируемые ОК и ПК

Гр. 0131 «ДО»
1-ый курс, 2-ой семестр

Кол-во часов

78ч.

Вид занятия

пр.30ч.

Вид задания

информационное обеспечение

Кол-во часов
4

      1

  2

     3

      4

             5

6

7

      8

             9

 10

Раздел 3. Вторая мировая
  война: причины, состав участников, основные этапы и события, итоги. Великая
  Отечественная война. 1941–1945 гг.

     26

6

1-4,11;  ОИ1,2,5; ДИ2,4,6; ИР1,4

4

Тема 3.1 Начало Второй мировой войны. Начальный период
  Великой Отечественной войны (июнь 1941 – осень 1942)

     8

2

   59-60

Начало Второй мировой войны.

     2

лекция

Основные
  периоды и военные действия стран-участниц в годы 2-ой мировой войны (табл.)

собеседование

ОК-4,6

61-62

Битва за Москву. Блокада Ленинграда.

     2

лекция

собеседование

ОК-2,6

63-64

Перестройка экономики на военный лад. Нацистский
  оккупационный режим.

     2

лекция

опрос

ОК-2-6,7

65-66

Причины и начальный период Великой
  Отечественной войны.

2

Практическая работа 11

диктант

ОК 2,6

Тема 3.2. Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 –
  1943 г.)

     6

2

67-68

Начало коренного перелома в войне.  Сталинградская битва.

     2

лекция

собеседование

ОК-2,4,5

69-70

Завершающий этап коренного
  перелома в войне

     2

практическая работа 12

тестирование

ОК-2,4,5

71-72

Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Битва на
  Курской дуге.

     2

лекция

опрос

ОК -2,4,6

Тема 3.3  Человек и культура в годы Великой
  Отечественной войны

     4

0

73-74

Человек и война: единство фронта и
  тыла.

     2

лекция

сообщения

ОК-2,6,7

75-76

Культурные и научные связи с союзниками.

     2

лекция

опрос

ОК-2-6

Тема
  3.4 Победа СССР в Великой Отечественной войне. Завершение Второй мировой войны

      6

2

77-78

Завершающий этап войны

     2

лекция

опрос

ОК-2,3,4

79-80

Война и общество

     2

лекция

письменная работа

ОК-2,6,7

81-82

Итоги Великой Отечественной и Второй
  мировой войны.

     2

Практическая работа 13

работа с картой

ОК-2,4,7

83-84

Профессионально ориентированное содержание

2

Практическая работа
14

собеседование

ОК 2,3,6

 Медицина в годы Великой Отечественной
  войны. Подвиг медицинских работников на фронте и в тылу.

Раздел 4. СССР в 1945–1991
  годы. Послевоенный мир

    30

10

1-4; ОИ1,2,5;ДИ4,6,7; ИР1,2,5

Тема 4.1.Мир и международные отношения в годы холодной
  войны (вторая половина половине ХХ века)

    6

2

85-86

Послевоенное устройство мира.  Начало «Холодной войны»

     2

лекция

опрос

ОК-2,4,5

87-88

Международные кризисы и региональные конфликты в годы
  холодной войны

     2

лекция

диктант по терминам

ОК-2-4,7

89-90

Соединенные Штаты Америки. Страны
  Западной Европы.

     2

практическая    работа  15

опрос по датам

ОК-2,6

Тема 4.2.СССР в
  1945–1953 гг.

4

2

ОК-1,2-4

91-92
93-94

СССР в 1945–1953 гг.

4

Лекция практическая    работа 16

письменная работа

ОК-2,4,5

Тема 4.3.СССР в
  середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.

6

2

95-96

Советский Союз в период
  частичной либерализации режима

     2

лекция

опрос

ОК-2,4,5,7

97-98

Культурное пространство и
  повседневная жизнь.

     2

лекция

заполнение таблицы

ОК-1,2,6

99-100

Внешняя
  политика. СССР и страны Запада.

     2

практическая    работа 17

собеседование

ОК -1,2,4

Тема 4.4.Советское
  общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

6

2

101-102

СССР в конце 1960-х —
  начале 1980-х годов

2

лекция

сообщения

ОК-2-4

103-104

Внешняя политика СССР
  в конце 1960-х — начале 1980-х годов

2

лекция

опрос по датам

105-106

Общественно-политическая
  жизнь в СССР в середине 60-х – начале 80-х гг.

     2

практическая    работа 18

письменная работа

ОК-2-4

Тема 4.5. Политика «перестройки».
  Распад СССР (1985–1991 гг.)

     6

107-108

Политика перестройки.

     2

лекция

диктант по терминам

ОК-4,6

109-110

 Попытка
  государственного переворота в августе 1991 г.

     2

лекция

письменная работа

ОК-2,3,7

111-112

Общественно-политическая
  жизнь в СССР в годы «перестройки».

     2

практическая    работа 19

опрос

ОК-2,3,5

113-114

Профессионально ориентированное содержание

     2

практическая    работа 20

заполнение таблицы

ОК-2-6

Наш край
  в 1945-1991 гг.

Раздел 5.
  Российская Федерация в 1992–2020 гг. Современный
  мир в условиях глобализации

22

10

1-4,27;  ОИ1,5; ДИ4,6,7; ИР4

Тема 5.1
  Становление новой России (1992–1999 гг.)

6

2

115-116

Россия в 90-е гг.:
  социально-экономические проблемы

2

лекция

опрос по датам

ОК-2,4,5

117-118

Формирование и развитие новой политической системы
  России в период 1992 - 1999-х гг.

2

практическая    работа  21

работа с картой

ОК-2,3,7

119-120

Повседневная жизнь россиян в
  условиях реформ.

     2

лекция

тестирование

ОК-2,6

Тема
  5.2  Современный мир. Глобальные проблемы человечества

6

2

121-122

Мир в начале XXI в.

     2

лекция

письменная работа

ОК-1,3,5

123-124

Глобальные
  проблемы человечества.

     2

лекция

заполнение таблицы

ОК-2-6

125-126

Развитие науки и культуры
  во второй половине XX - начале XXI в.

     2

Практическая работа 22

опрос

ОК-2,4,5

 Тема 5.3 Россия в XXI веке:
  вызовы времени и задачи модернизации

     8

4

127-128

Россия в XXI в

2

практическая    работа  23

собеседование

ОК-2,4,5

129-130

Современная
  Российская культура и молодежные движения.

2

лекция

сообщения

ОК-2,6

131-132

Повседневная жизнь. Социальная дифференциация.
  Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения.

2

лекция

опрос

ОК-2,4,5

133-134

Россия в мировом сообществе.
  Концепции внешней политики Российской Федерации .Специальная военная операция
  (2022).

2

практическая    работа 24

опрос по датам

ОК-2-6

135-136

Профессионально ориентированное
  содержание

2

Практическая работа 25

собеседование

ОК 2,4,6

Международное сотрудничество и противостояние в спорте.
  Достижения российских спортсменов. Наш край в 1992-2022 гг.

Материально-техническое
обеспечение занятий

     № п/п

                         Материально-техническое обеспечение
занятий

         1

                                                                                2

 1

 - рабочие места  для
  преподавателя и студентов;

 2

-  учебная доска;

 3

- интерактивная доска;

 4

- рабочая программа «История»

 5

- Российское государство в
  ΧVΙ веке (карта);

 6

- Гражданская война в США
  (карта);

 7

- Российская империя в
  ΧVΙΙΙ веке (карта);

 8

- Российская империя в первой
  половине  ΧVΙΙΙ века (карта);

 9

- Российская империя  с начала
  ΧΙΧ по 1861 год (карта);

10

- Мир в начале ХХ века (карта);

11

- Российская империя в начале ХХ
  века (карта);

12

- Первая мировая война 1914-1918
  гг. (карта);

13

- Древнейшие люди. (презентация);

14

- Государство на берегах реки
  Нил – Египет (презентация)

15

- В гостях у Египтян (презентация);

16

- Боги и герои Древней Греции
  (презентация);

17

- Культура Древней Руси
  (презентация);

18

- Средневековая Русь.
  Домонгольский период (презентация);

19

- Монголо-татарское нашествие на
  Русь (презентация);

20

- Александр Невский
  (презентация);

21

- Первый крестовый поход
  (презентация);

22

- Османская империя в
  ΧΙV-ΧVΙвв. (презентация);

23

- Развитие капитализма в России
  (презентация);

24

- Социальные слои российского
  общества. ΧΙΧ век (презентация);

25

- Первая и вторая
  Государственные думы в России (презентация);

26

- Октябрьская революция (презентация);

27

- СССР в 1953-1964 гг.
  (презентация)

                                                                                Информационное обеспечение
обучения

№п/п

Наименование

                  Автор

Издательство, год
издания

ОИ1

История.

В.В.Артемов

М.: ИЦ»Академия», 2022

ОИ2

История России.

В.А. Георгиев

М.:  Проспект, 2018

ОИЗ

История России. Полный курс лекций по русской
  истории.

С.Ф.Платонов

М.: АСТ, 2018

ОИ4

Всемирная история.

под ред. Г.Б.Поляка

М.: Юнити, 2019

ОИ5

История России в древнейших времен до наших дней.

В.А. Федоров

М.: КноРус, 2021

ОИ6

История мировых цивилизаций.

В.М.Хачатурян

М.: Дрофа, 2021

Дополнительные источники (ДИ)

№п/п

  Наименование

                   Автор

Издательство, год
издания

ДИ1

Древняя Русь и Великая Степь.

Л.Н.Гумилев

М.: Айрис-Пресс, 2021

ДИ2

Отечественная история.

М.Н.Зуев

М.: Оникс, 2019

ДИЗ

История России.

А.С. Орлов

М.: Проспект, 20120

ДИ4

История России:
  ΙΧ-ΧΧΙвв. От Рюрика до Путина.

Я.Н. Перехов

М.: ИКЦ «МарТ», 2018

ДИ5

История.

П.С. Самыкин

Ростов н/Д: Феникс, 2018

ДИ6

История России  с древнейших
  времен до наших дней.

под ред. А.Н.Сахарова

М.: Проспект, 2021

ДИ7

История Отечества.

В.Н. Шевеков

Ростов н/Д: Феникс, 2020

                                                                                Интернет-ресурсы
(И-Р)
ИР1
Всемирная история. Издательский дом «Первое сентября» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа:http:// his.1 september.ru /
ИР2   WH. Всемирная история. [
Электронный ресурс ]. – Режим доступа: http// worldhist.ru./index.php
ИР3   История. Электронный
научно-обозревательный журнал.[ Электронный ресурс
]. – Режим доступа:http:// mes.igh.ru /
ИР4   Энциклопедия
истории России (862-1917).  [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.encyclopaedia – russa.ru/sms/php
ИР5  История России  [
Электронный ресурс ]. – Режим доступа: http:// www.history.ru/hist/htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0131 И КТП +.doc

alt: Причины, этапы и основные события

alt: Наименование разделов, тем, занятий

alt: Начало коренного перелома в войне

alt: Послевоенное устройство мира

alt: Монголо-татарское нашествие на

title: КТП 1 курс история для специальности 44.02.01 Дошкольное образование