extracted_text:
Хисамова Эльза
Артуровна
Ленинградская
область
МОБУ СОШ
«Муринский ЦО №2»
учитель
иностранного языка

Чек-лист
классного руководителя

«Эффективность
работы классного руководителя и ее оценка при подготовке и проведении
внеурочных занятий «Разговоры о важном»

Мурино,
2023
Тема занятия:
Дата заполнения:

Этап работы

KPI

Баллы

Подготовительный

1.      Занятие соответствует основным направлениям воспитания по
  ФГОС;
2.      Сформулирована цель занятия;
3.      План занятия составлен с использованием регионального компонента;
4.      Выбрана форма проведения занятия;
5.      Продумана структура и содержание деятельности
  обучающихся;
6.      Используются педагогические технологии.

0

1

2

3

Часть 1. Мотивационная

1.      Используются вербальные и невербальные средства общения;
2.      Используются ИКТ и интерактивные задания.

Часть 2. Основная

1.      Информация по теме занятия проверена;
2.      Учитываются возрастные и эмоционально – волевые
  особенностей школьников;
3.      В речи используются позитивные формулировки;
4.      Демонстрируется культура общения;
5.      Учтены ресурсы научно-методического сопровождения
  региона.

Часть 3. Заключительная

1.      Проведена
  рефлексия.

Итоговый

Проанализирован удачный и неудачный
  профессиональный опыт, сформулированы дальнейшие корректировки профессиональной
  деятельности (при необходимости).

file_name: чеклист классного руководителя РОВ.docx

alt: Тема занятия: Дата заполнения:

intro: В данном чек-листе указаны ключевые показатели эффективности (KPI) классного руководителя, обеспечивающее эффективное проведение курса внеурочных занятий "Разговоры о важном"

воспитание

group: Педагогика

tags: внеурочная деятельность

tags: разговоры о важном

tags: классный руководитель


extracted_text:
Поняття
бази даних
Під час інформаційної діяльності людина збирає і
накопичує відомості про довкілля. До появи обчислювальної техніки вся
інформація звичайно зберігалася в письмовому або друкованому вигляді. Однак зі
збільшенням обсягів інформації загострювалося питання її зберігання та обробки.
Нагадаємо, що інформація для обробки називається даними.
Ми розглядатимемо не просто дані, а бази даних. Не
кожен блок інформації можна вважати базою даних.

База
  даних – це сукупність даних, яким
  властива структурованість і взаємопов’язаність, а також незалежність від
  прикладних програм.

Пояснимо, що означають названі властивості бази даних.
Щоб користувач легко міг знаходити потрібну інформацію, остання має бути
організована певним чином. Це стосується не лише інформації у комп’ютері, а й
будь-якої інформації про об’єкти реального світу. Скажімо, зручно знаходити
потрібну книгу в бібліотеці, користуючись каталогом. Легко відшукати у газеті
оголошення, що вас цікавлять. Така легкість пошуку можлива завдяки тому, що
дані у каталозі або у газеті мають структуру, або, інакше, структуровані.
Всі книги описані однаково: автор, назва, видавництво, рік видання тощо. Всі
оголошення з продажу розміщені по рубриках і також мають визначену структуру:
короткий опис товару, ціна, телефон.
Структура бази даних складніша, ніж структура простого
каталогу або набору газетних оголошень. Це зумовлено насамперед властивістю взаємопов’язаності
даних у базі. Пояснимо це на такому прикладі: скажімо, ви хотіли б, крім
каталожних карток, що описують кожну книгу, мати картки з інформацією про
кожного автора (рік народження, літературний жанр, хобі тощо). Якби такі картки
були створені, це був би приклад взаємозалежності даних: відомості про окрему
книгу, пов’язані з інформацією про автора. Цей зв'язок здійснюється через
визначений параметр – прізвище автора.
Нарешті, остання з названих властивостей баз даних –
це їхня незалежність від прикладних програм. Бази даних складаються
таким чином, щоб із ними можна було працювати в різних програмних
середовищах і на різних комп’ютерних платформах.

title: Поняття бази даних


extracted_text:
While13. Дано число A (> 1). Вывести наименьшее из целых чисел K, для кото-рых сумма 1 + 1/2 + … + 1/K будет больше A,
и саму эту сумму.

file_name: Задачи по программированию While 13.docx

alt: While13 . Дано число A (> 1)

title: материал по информатике


extracted_text:
Природные ресурсы России
Пр.р. №4 "Расчет ресурсообеспеченности территории России по отдельным
видам природных ресурсов".§ 7.
Цель расчёта: выявление перспектив развития отраслей и всей экономики
России на ближайшее будущее.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:  Природные условия
нашей страны в целом благоприятны за исключением Восточно- Сибирского ЭР. В чём различие между природными
условиями и природными ресурсами? Всегда ли можно провести чёткую границу между
этими понятиями ?  Благоприятный  климат - это природные условия или ресурсы?
Задание 1.  Работа в парах. Выясним на каком месте в мире
находится Россия по обеспеченности видами природных ресурсов, используя § 7 учебника. и ниже информацию.

Название
  ПР

Основная
  характеристика

главные
  ЭР-ы

1. Минеральные
  ресурсы

Природные
  вещества минерального происхождения, находящиеся в земной коре, используемые
  человеком в качестве сырья в различных отраслях материального производства.

Топливные

Рудные

Нерудные

Уголь,

Руды

Руды

Хими

Строи

Драго-

нефть,

черных

цветных

ческое

тельные

ценные

газ,
    торф,

металлов

металлов

сырье

матери

камни

горючие

алы

сланцы

Железные руды

Медные,
    оловянные руды, бокситы, свинцо- во-цинко- вые руды

Фосфориты,
    сера, калийные соли

Песок,
    глина, туф, мрамор

Рубин,
    | изумруд, аметист, бирюза

1.Западно-Сибирский
2.
  Восточно- Сибирский

2.
  Водные ресурсы

Поверхностные
  и подземные воды, которые используются или могут быть использованы для
  водоснабжения хозяйства и населения страны.
Водопотребление
  в России распределяется следующим образом:
56% -
  производство;
21%-
  хозяйственно- питьевые нужды;
17%-
  сельское хозяйство
6%-
  прочие нужды.

1.
  Западно-Сибирский
2.
  Восточно- Сибирский
3.Дальневосточный
4.
  Северный

3.
  Земельные ресурсы

Земли,
  систематически используемые или пригодные к использованию в хозяйственных
  целях и отличающиеся по природно-историческим . признакам. (Почвенные и
  агроклиматические)

Леса

Сельскохозяйственные
    угодья

Воды
    и болота

Прочие земли

51

13

13

21

Таблица
    2.12. Сельскохозяйственные угодья (2009 г.) [11]

Все
    сельскохозяйственные угодья, млн га

220,4

Доля
    пашенных земель, %

53

Доля
    кормовых угодий, %

32

Доля
    прочих сельскохозяйственных угодий, %

15

(степной
  и лесостепной зон)
1.
  Центрально-Чернозёмный
2. Северо-
  Кавказский
3.
  Уральский
4.
  Западно-Сибирский

4.
  Лесные ресурсы

Среди
  лесообразующих пород деревьев: лиственница, сосна, ель, кедровая сосна,
  пихта, берёза, дуб

Лесоизбыточные
  районы:
1.
  Уральский
2.
  Западно-Сибирский
3.Дальневосточный
ЛЕСОДЕФИЦИТНЫЕ:
1.
  Поволжский
2.
  Центрально-Чернозёмный
3.
  Северо-Кавказский.

5.
  Животные ресурсы

Промысловое
  значение: 20 видов пушных зверей- Соболь, белка, ондатра, выдра, бобёр,
  песец.
Рыбные
  ресурсы- пресноводные: стерлядь, осётр, форель, сиг;
-моря
  Дальнего Востока: лососевые, сельдь, сайра, морской окунь, камчатский краб.

1.
  Дальневосточный
2.
  Северный
3.
  Западно-Сибирский

6.Рекреационные ресурсы

Ресурсы, создающие условия для отдыха населения, для
  восстановления здоровья людей.

1. Северо- Кавказский
2. Уральский
3. Алтай (Западно-Сибирский
4. Озеро Байкал (Восточно-Сибирский)
5. Дальневосточный (Приморье и на Камчатке)

Задание 2. Оцените ресурсообеспеченность России некоторыми видами
минерального сырья в годах, заполнив таблицу.

Запасы
( 1000
  000 000 тонн)

Добыча в год
( 1000
  000 тонн )

Ресурсообеспеченность
( в годах )

нефть

уголь

железные руды

нефть

уголь

железные руды

нефть

уголь

железные руды

6,7

200

71,0

304

281

107

Используя имеющиеся статистические
     данные, заполните таблицу, рассчитав ресурсообеспеченность в годах России
     важнейшими видами минеральных ресурсов, вычисления сделать по формуле:

Р = З:Д,
где    Р – ресурсообеспеченность (в годах),  З – запасы,      Д – добыча;

выявите
     максимальные и минимальныме показатели  ресурсообеспеченности каждым видом
     минерального сырья;
сделайте
     вывод о ресурсообеспеченности страны отдельными видами минеральных
     ресурсов в годах.

file_name: Природные ресурсы России Пр.docx

alt: Природные ресурсы России Пр.р


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ
ГИД ПО ПОДГОТОВКЕ
И
ПРОВЕДЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО УРОКА
«СОХРАНЕНИЕ
РЕДКИХ ВИДОВ»
ДЛЯ 5—11-Х
КЛАССОВ
Инициатор и организатор
общероссийского просветительского проекта «Сохранение редких видов животных и
растний» — Всемирный фонд дикой природы (WWF России).
Партнером проекта выступает
Движение ЭКА.
Проект реализуется с
использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского
общества, предоставленного Фондом президентских грантов WWF России.
Материалы урока (сценарий урока,
методические материалы и игровые задания) разработаны Центром экономии ресурсов
при участии группы экспертов WWF в составе Липки Оксаны Николаевны, Кревера
Владимира Георгиевича.
Данный урок является вторым из
серии общероссийских интерактивных уроков «Сохраним живую природу России».
Предлагаем вашему вниманию описание методики и сценарий
проведения урока для учеников средних и старших классов (5–11-х).
АКТУАЛЬНОСТЬ УРОКА
Уже несколько десятилетий ученые
предупреждают о том, что деятельность человека в ее текущем виде ведет к
массовому вымиранию видов. Это подтверждают данные, приведенные в докладе
«Живая планета 2016», — одном из самых цитируемых в мире источников о состоянии
здоровья нашей планеты. Как говорится в докладе, с 1970 года численность
позвоночных животных в мире снизилась на 58 процентов. То есть примерно за 40
лет численность млекопитающих, птиц, рыб, амфибий и рептилий сократилась более
чем вдвое.
Причиной исчезновения большого
числа животных и растений является в первую очедерь разрушение их мест
обитания, а также загрязнение окружающей среды и браконьерство.
Потеря биоразнообразия приводит
к крушению привычного нам мира природы и естественных систем жизнеобеспечения,
от которых зависят люди. Мы получаем от природы воздух, которым дышим, воду,
которую пьем, продовольствие и ресурсы, которые используем. Природа
поддерживает функционирование экономики и, что не менее важно, здоровье
человека.
Серьезная задача, которая стоит
сегодня перед людьми, — это сохранить биологическое разнообразие и остановить
исчезновение редких видов животных и растений. Осуществлять эту задачу
необходимо разными способами и на всех уровнях, от общегосударственного до
каждого отдельного человека.
Предлагаемый урок помогает дать детям представление о
важности биологического разнообразия, угрозах его снижения из-за деятельности
людей, способах его сохранения и мотивирует их на участие в сохранении природы.
ЦЕЛЬ
Дать представление о важности биологического разнообразия
в поддержании устойчивости экосистемы и роли редких видов животных и растений
как индикаторов благополучия природных систем.
ЗАДАЧИ:
 Познакомить детей с такими понятиями, как:
трофические цепи, биоразнообразие, Красная книга.
 Дать учащимся представление о том, какие
существуют типы воздействия человека на природу, в чем выражаются и к каким
последствиям приводят.
 Обсудить со школьниками, почему важно сохранять
естественные экосистемы. Выявить угрозы снижения биоразнообразия из-за
деятельности человека.
 Рассказать об отдельных видах животных и
растений, которые сегодня находятся под угрозой исчезновения.
 Продемонстрировать, как можно помогать на разных
уровнях — от личного до государственного — в сохранении растений и животных.
 Выявить
возможные способы решения проблемы снижения биоразнообразия, доступные каждому
человеку, включая школьников.
НЕОБХОДИМОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ:
Список приложений к
методическому гиду, необходимых для подготовки и проведения урока:
Приложение 1. Подстрочный текст
учителя для озвучивания в ходе демонстрации слайдов презентации (в конце
данного методического гида).
Приложение 2. Анимированная презентация
(необходимо показывать в режиме демонстрации).
Приложение 3. Игровое поле для
проведения ролевой игры.
Приложение 4. Бланки для проведения
ролевой игры.
Приложение 5. Макет карманной
книжечки для складывания учениками в конце урока.
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ:
 проектор и экран, компьютер, ноутбук либо
интерактивная доска для демонстрации презентации в Microsoft PowerPoint
(презентация — см. Приложение 2, подстрочный текст к презентации для
озвучивания учителем — см. Приложение 1 данного методического гида);
 принтер
(желательно цветной), листы А4 для печати поля и бланков для проведения ро-
левой игры (см. Приложения 3 и 4) и
заготовки для складывания карманной книжечки
(см. Приложение
7);  распечатанные материалы из Приложений 5
и 6 (3 комплекта для 3-х рабочих групп учени-
ков) и из Приложения 5 по количеству
учеников;
 3–5 пар ножниц для
изготовления карманных книжечек в конце урока;  фотоаппарат
или телефон с фотокамерой от 5 мегапикселей, чтобы во время урока сделать фотографии
для получения диплома и благодарственного письма.
ФОРМАТ ПРОВЕДЕНИЯ
УРОКА:
Проведение урока «Редкие виды
животных и растений» основывается на системно-деятельностном подходе. Новые
знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе учебного
исследования под руководством учителя. Для эффективной работы необходимо
разделить учеников на 3 группы и посадить каждую группу за отдельный стол. Для
этого желательно развернуть парты так, чтобы они сформировали один «круглый
стол» для каждой группы, за которым учащимся будет удобно взаимодействовать
друг с другом.
В ходе работы в группах школьники
учатся:
 общаться, слушать и слышать друг друга;  сотрудничать для решения поставленной задачи;  вырабатывать единое решение;  аргументированно доказывать свою точку зрения.
Обязательно поощряйте
сотрудничество и умение договариваться у Ваших учеников. Следите за тем, чтобы
все члены группы принимали участие в выполнении заданий и могли в равной
степени проявить себя.
Обратите внимание на то, что
задания не носят соревновательного характера. В деле решения глобальных проблем
очень важно умение сотрудничать и ощущать ценность своего вклада в общее дело,
а не конкуренция.
ПОДГОТОВКА К УРОКУ
Для успешного проведения урока
рекомендуется выполнить подготовительные шаги в следующей последовательности:
1.
Ознакомиться с методическим видеороликом по ссылке https://youtu.be/6RZYHJ7IYLQ
и получить полное представление о формате и содержании урока, этапах и методике
его проведения.
2.
Изучить методический гид и Приложение 1 (подстрочный текст к
презентации) и одновременно просмотреть анимированную презентацию (Приложение
2). При этом рекомендуется уделить внимание последовательному изучению каждого
слайда и подстрочного текста к нему. В этом случае Вы будете уверенно
чувствовать себя на уроке, и презентация будет для Вас удобным опорным
инструментом. Обратите внимание, что при подготовке важно просматривать
презентацию в полноэкранном режиме, чтобы познакомиться со всеми спецэффектами
и анимацией.
3.
Изучить Приложения 3, 4, 5 и 6, в которых содержатся материалы
для проведения ролевой игры и соотнести их с инструкциями по проведению игры,
которые даны в Приложении 1 методического гида.
4.
Изучить Приложение 7.
5.
Если Вы планируете привлекать помощников, например, для
фотосъемки, договоритесь с ними заранее о дате и времени проведения урока.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
 Продолжительность урока — 45
минут.
1. БЛОК
ПЕРЕДАЧИ ЗНАНИЙ
Ведущий демонстрирует
интерактивную презентацию, сопровождая ее рассказом и вопросами к ученикам.
Также в данном блоке учащиеся выполняют два задания. Первое задание выполняется
индивидуально: на экране появляются схемы пищевых цепочек, и дети должны выбрать
из предложенных вариантов животных и растений те, которые являются пропущенными
звеньями. После выполнения задания ведущий в ходе беседы проверяет правильность
ответов. Второе задание выполняется в малых группах. Учащиеся за ограниченный
промежуток времени (1 минута) составляют список того, что получает человек
благодаря природе. По истечению минуты получившийся список передается в
следующую группу, и снова засекается время. В итоге каждый из трех изначальных
списков дорабатывается всеми учащимися и возвращается в исходную группу. После
этого ведущий проводит общее обсуждение и делает выводы, используя презентацию
и подстрочный гид.
 Общее время на выполнение
данного блока — 20 минут.
2. УЧЕБНАЯ РОЛЕВАЯ ИГРА ДЛЯ
ПРИОБРЕТЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ
И УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА
Каждая рабочая группа получает
игровое поле и бланки. Один из членов группы становится экономистом. У него
есть свой бланк, и его задача — следить за ходом принятия решений в группе.
Группа становится альянсом предпринимателей, в управление которых, по легенде
игры, попадает некая природная территория. Альянсу предлагается принять решения
о том, каким образом будут вестись следующие виды деятельности на ней:
 охота;  сбор
ягод;  добыча леса;  обращение
с мусором;  строительство новой дороги;  работа завода.
В зависимости от того, какие
решения принимает альянс, экономист озвучивает группе количество заработанных
игровых денег и экобаллов. Цель игры — получить максимальную прибыль. При этом
игра устроена таким образом, что если альянсы будут заниматься исключительно
личным обогащением, это приведет к сокращению биоразнообразия на их территории,
и в конце игрокам придется из «собственного кармана» возмещать экологический
ущерб, а значит, их прибыль будет уменьшаться. Игра учит, как вести хозяйство,
не снижая уровень биоразнообразия, что, в свою очередь, позволяет природе
поставлять все необходимое для человека. Важную роль в игре выполняет такая
часть, как обсуждение. Его проводит ведущий, руководствуясь подстрочным гидом
(Приложение 1) и анимированной презентацией (Приложение 2). Обсуждение проходит
дважды. Первый раз — в середине игры, после того как альянсы приняли решение,
как работает их завод, как ведется лесопользование и осуществляется выдача
охотничьих путевок. После обсуждения дети могут изменить свою тактику и учесть
полученный опыт при выполнении следующих трех заданий. Заканчивается игра
вторым обсуждением, после чего подсчитывается количество заработанных каждым
альянсом игровых денег. Проведя подсчет, учитель дает по одной минуте на
выступление каждой группе, чтобы она поделилась своей стратегией. В заключение
учитель подводит итоги и делает общий вывод о том, что для успешного
существования в будущем человек должен во всех сферах своей деятельности
следить за тем, чтобы не снижалось биологическое разнообразие. Тогда не будет
снижаться устойчивость природных систем и человек, не затрачивая дополнительных
ресурсов, сможет получать из природы все необходимое для жизни. При этом число
редких видов животных и растений является индикатором того, что биологическое
разнообразие в норме.
 Общее время на игру и
обсуждение — 20 минут.
3. ЗАВЕРШЕНИЕ
УРОКА
Учитель вместе с учащимися
собирает карманную книжечку с информацией о том, какие действия может
предпринимать каждый человек, чтобы сохранить редкие виды животных и растений.
 Общее время на данный блок —
5 минут.
ПОЛУЧЕНИЕ ДИПЛОМА И БЛАГОДАРНОСТИ
Чтобы получить именной диплом и
благодарственное письмо в адрес школы по итогам проведения всероссийского урока
«Редкие виды животных и растений», необходимо:
 В ходе проведения урока сделать фотографии
различных его этапов. Уделите внимание качеству фотографий: они будут включены
во всероссийский онлайн-альбом проекта. На фотографиях должны быть отражены как
общие планы, так и групповая работа в ходе проведения игровых заданий, работа с
раздаточным материалом. В завершение урока можно сделать групповое фото с
готовыми карманными книжечками. Чтобы получить хорошие фотографии, можно
попросить о помощи кого-то из учеников, коллег или родителей.
 Выбрать 3 лучших фотографии, на которых
представлены разные моменты урока. На сайте урока www.редкиевиды.рф
нажать кнопку «Оставить отзыв и получить диплом» и ввести логин и пароль
(пароль Вы получили в письме после регистрации), чтобы попасть в личный
кабинет. Если Вы забыли свой пароль, то можете его восстановить с помощью
кнопки «Забыли свой пароль?».
 В личном кабинете ответить на вопросы анкеты,
написать свой отзыв о проведенном занятии и загрузить 3 лучших фотографии с
урока. Далее Вам откроется возможность скачать именной диплом и благодарность в
адрес школы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПОДСТРОЧНЫЙ
ТЕКСТ УЧИТЕЛЯ
ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИИ СЛАЙДОВ ПРЕЗЕНТАЦИИ
СЛАЙД 1. ЗАСТАВКА
Учитель:
Здравствуйте, сегодня мы с вами поговорим о важности сохранения диких видов
животных и растений! Именно о важности сохранения.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 2
В какой уголок планеты мы ни
переместимся, везде обнаружим многочисленные проблемы — количество видов и
животных, и растений сокращается. На этом слайде вы видите некоторых животных,
которые навсегда исчезли с лица Земли: странствующий голубь, зебра квагга,
карибский тюлень-монах, сумчатый волк, дронт, стеллерова корова, тур. С 1600-го
по 1975 год, по данным Международного союза охраны природы (МСОП), с лица Земли
исчезло 74 вида и 86 подвидов птиц и 63 вида и 44 подвида млекопитающих.
Почему животные исчезают, и что
мы, люди, можем сделать, чтобы сохранить их?
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 3
Для специалистов-ученых важность
сохранения всех видов животных и растений очевидна, и во всем мире существует
много организаций, которые работают над тем, чтобы их спасти.
Некоторые организации действуют
только в одной стране и даже только в конкретном регионе, а иные — по всему
миру.
Одна из таких международных
организаций — Всемирный фонд дикой природы (WWF), который имеет свои филиалы в
100 странах мира. С 1988 года Фонд действует и в России. Одно из направлений
его деятельности — осуществление проектов по сохранению редких видов животных и
растений: дальневосточного леопарда, амурского тигра, сайгака, белого медведя,
корейского кедра. В нашем уроке мы будем опираться на информацию от
специалистов этого фонда.
Некоторые экологические
организации специализируются на защите конкретных видов животных.
Учитель нажимает enter
Например, автономная
некоммерческая организация «Дальневосточные леопарды» создана специально для того,
чтобы помогать леопардам, обитающим на Дальнем Востоке, а Центр «Амурский тигр»
помогает сохранять амурских тигров.
Ученые прекрасно понимают, как важно
сохранять на Земле разные виды. Но почему животные и растения оказываются под
угрозой исчезновения и почему так важна работа сотрудников Всемирного фонда
дикой природы и других экологических организаций? Учитель нажимает enter
СЛАЙД 4
Итак, мы с вами будем говорить о
важности сохранения редких видов животных и растений.
На этом слайде представлены виды
животных, которых помогает сохранить Всемирный фонд дикой природы.
Амурский тигр. Это самый крупный
подвид тигра из существующих на планете, и единственный, освоивший жизнь в
снегах. Учет этих животных, проведенный в 2015 году, показал, что в
дальневосточной тайге обитает всего около 540 амурских тигров.
Белый медведь. Самый крупный вид
медведя. Живет он в Арктике, постоянное место обитания — береговые льды, где он
охотится на морских млекопитающих: нерпу, моржа. Интересно, что в сезон, когда
льда нет и медведи вынуждены находиться на суше, они голодают и живут за счет
подкожного жира. Это может продлиться 4 месяца и дольше. Сейчас из-за изменения
климата льды стаивают в Арктике раньше, а намерзают позднее, поэтому белым
медведям приходится все труднее.
Зубр. Уже в эпоху последнего ледникового периода зубры были объектом охоты
со стороны человека. Их изображения нередко встречаются
среди наскальных рисунков. Последний дикий зубр был застрелен в 1919 году в
Беловежской пуще, и потребовалось около 70 лет, чтобы эти животные снова
появились в дикой природе. Для этого зубров разводили в зоопарках и питомниках,
а потом выпускали в природу.
Про каждое животное из
перечисленных выше можно многое рассказать. К сожалению, у всех непростая
судьба, и сейчас они находятся под угрозой исчезновения.
Обратите внимание: все названные
животные крупные, и их сравнительно легко наблюдать в природе. Интересно, что
изучая их и наблюдая за ростом или, наоборот, сокращением числа особей, ученые
могут делать выводы о благополучии всей природной территории, на которой
обитают эти животные. Почему? Давайте попробуем ответить на этот вопрос,
рассмотрев схему.
Учитель нажимает enter

5

Учитель: На этом
рисунке показаны наиболее характерные представители растительного и животного
мира смешанного кедрово-широколиственного леса, расположенного на Дальнем
Востоке; стрелками обозначены пищевые связи между видами, то есть кто для кого
служит источником пищи.
Обратите внимание: на схеме
представлены животные как хищные, так и растительноядные, которые питаются
частями растений или плодами. А также всеядные, например, медведь.
Приходя в лес, мы можем с вами даже
не подозревать, какие сложные взаимоотношения существуют между его обитателями
и как важен один для другого.
Внимательно изучите
схему. Какое дерево здесь особенно важно для большинства животных? Дети
отвечают.
Учитель:
Действительно, это кедр. Вернее не кедр, а кедровая сосна. Настоящие кедры
растут в Ливии или Азии, но так сложилось, что это растение многие называют
кедром. Полное его название — сосна кедровая корейская, но чаще можно услышать
название кедр корейский. У этого дерева очень питательные и многочисленные
семена — кедровые орешки. В урожайные годы образуется до полутонны семян с
одного гектара леса. Своими семенами кедры кормят всех обитателей тайги.
Смотрите: и кабаны, и медведи, и мыши, и птицы — все питаются ими. Поэтому кедр
корейский еще называют «хлебным» деревом.
Получается, что благодаря одному
есть возможность жить у многих. А раз обеспечено питание кабанов, мышей,
значит, в таком лесу будут обитать и те животные, которые ими питаются, то есть
хищники, среди которых и амурский тигр.
Обратите внимание: если кедра как
источника корма достаточно для многих животных, то для хищных важно, чтобы было
много разной еды. Смотрите: тигр питается и изюбрем (так называется олень,
обитающий на Дальнем Востоке), и кабаном, и лосем. То есть хищным животным
нужны разные виды других животных, которыми они будут питаться. На слайде есть
еще один очень крупный зверь — медведь. Этому животному для пропитания нужны
самые разные объекты — и животные, и растения, — так как он всеяден.
Помните мой вопрос? Почему,
наблюдая за крупными животными, ученые могут сделать вывод о благополучии всего
природного сообщества? Давайте вернемся теперь к нему. Как вы думаете, если,
например, исчезает тигр или медведь, что это означает?
Дети отвечают.
Учитель:
Отсутствие мелких животных или растений человеку заметить сложнее, нежели
сокращение численности крупных. Крупные животные являются последним звеном
сложных экологических отношений, и если нет многочисленных других животных,
которыми они питаются, то не будет и их. Ученые называют это «экологической
пирамидой». Верхушка пирамиды — это крупные хищные животные, а в основании —
те, кем они питаются. Если не будет основания, то не будет и верхушки.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 6
Вот вам еще один пример пищевой
пирамиды: на ее верхушке переднеазиатский леопард. Он живет в горах, где
охотится на горных козлов, оленей, серн и кабанов, которые, в свою очередь,
питаются растениями. Если нарушения природной системы затронут нижний уровень,
например, будут вырублены леса и распаханы земли, это повлияет сначала на
копытных, которые останутся без еды, а потом и на леопарда. А если природный
ландшафт и растения будут в безопасности, но будет открыта неконтролируемая
охота на козлов и оленей, через некоторое время леопарду сложно будет выжить,
потому что исчезнет его кормовая база.
Какой бы из ярусов пищевой
пирамиды ни был разрушен, все, что находится выше него, а значит, зависит от
его наличия, неизбежно исчезнет.
Обратите внимание: на каждом
следующем ярусе располагается меньше объектов, чем на предыдущем. Чтобы
существовали копытные, нужно много растений, а чтобы жил один леопард, ему
нужно много добычи.
Учитель нажимает enter
7
Когда какого-либо вида на всей
территории, где он обитает, становится мало, его начинают называть редким.
Если вид находится под глобальной угрозой исчезновения, он
вносится в Красный список Международного союза охраны природы (МСОП). Это
значит, что есть риск потерять этих животных или растения не на территории
отдельной страны, а что они могут навсегда исчезнуть с лица Земли. Список
постоянно обновляется: оценивается состояние новых видов, меняется их статус.
Красный список Международного союза охраны природы
доступен .по ссылке http://www.iucnredlist.org. Каждый желающий может ознакомиться с актуальной
информацией.
Учитель: Кроме
того, все редкие и исчезающие виды заносят в Красную книгу страны, на
территории которой они встречаются. Красная книга является основным документом,
в котором обобщены все данные о современном состоянии редких и находящихся под
угрозой исчезновения видов растений и животных. Внесение вида в Красную книгу
автоматически означает, что отныне он охраняется государством.
Списки растений и животных
помещаются в разных томах Красной книги. Сейчас в нашей стране готовится новый
список (перечень) Красной книги животных Российской Федерации. В него включено
420 групп животных различного систематического ранга (таксона): вид, подвид,
которым угрожает опасность.
Список растений и грибов,
вошедших в действующую Красную книгу Российской Федерации, насчитывает 474
видов цветковых растений, 14 видов голосеменных, 23 папоротниковидных, 3
плауновидных; 61 моховидных; 35 видов морских и пресноводных водорослей; 42
вида лишайников; 24 вида грибов.
Почему книга красная? Красный цвет
означает сигнал тревоги, опасности. То есть людям необходимо обратить внимание
на то, какие виды попали в книгу, и не допустить их исчезновения. В зависимости
от того, как редко встречается тот или иной вид, ему присваивается определенный
статус редкости. Для удобства каждой категории присвоен свой статус от 0 до 5: Учитель
нажимает enter Учитель:
0.
Вероятно исчезнувшие.
1.
Находящиеся под угрозой исчезновения.
2.
Сокращающиеся в численности.
3.
Редкие.
4.
Неопределенные по статусу.
5.
Восстанавливаемые и восстанавливающиеся.
Учитель нажимает enter

8
Внутри Красной книги существует
так называемый «черный список» — перечень видов, которые были полностью
уничтожены и которых сейчас на Земле не существует. В России к таким видам
относятся: стеллеров баклан, черный орлан, тур, стеллерова корова.
Учитель нажимает enter
К видам редким и находящимся под
угрозой исчезновения относятся, например, дальневосточный леопард, снежный
барс, амурский тигр, белый медведь.
Учитель нажимает enter
К животным,
численность которых стремительно уменьшается, относится такой вид, как сайгак. Учитель
нажимает enter
Но есть и животные, которых людям удалось сохранить и
спасти от вымирания; они получают в Красной книге статус 5. Например, уже
знакомый вам европейский зубр, а еще лошадь Пржевальского.
СЛАЙДЫ 9-11
Учитель: А сейчас
я предлагаю вам выполнить задание индивидуально. Для этого откройте свои
тетради и возьмите ручку. Я покажу вам на слайде не целое природное сообщество,
а разные трофические, то есть пищевые, цепочки, в которых часть элементов есть,
а часть отсутствует. Ваша задача догадаться, кого там не хватает. У вас будет 3
слайда, на каждом одна цепочка. Художник специально так сделал, чтобы рисунки
получились крупнее и вам было удобнее смотреть. Подсказкой для заполнения
пробелов будет служить изображение животных и растений внизу слайда. Помните,
что один и тот же вид может встречаться в разных цепочках. Так что вам нужно
быть очень внимательными. И еще помните, что не обязательно все виды из списка
подсказок понадобятся вам для заполнения пробелов, возможно, кто-то окажется
лишним.
Итак, первый слайд задания. У
вас ровно 30 секунд.
Учитель засекает время, по его
истечении переключает слайд, снова засекает тридцать секунд и потом в третий
раз переключает слайд и засекает последние полминуты.
Учитель: Время
вышло. Прошу вас отложить ручки в сторону. Давайте проверим, что у вас
получилось.
Учитель нажимает enter
12
Итак, на этой схеме явно должен
быть кто-то, кто ест лосей, и кто-то, кто, в свою очередь, ест желуди. У вас
есть предложения?
Дети отвечают.
Учитель: животное,
питающееся желудями, это кабан, а хищником, который ест и кабанов и лосей,
может быть…
Учитель нажимает enter
Учитель: Aмурский
тигр или…
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 13
Учитель: Волк.
Кстати, лось при этом питается растительной пищей. В данном случае это береза.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 14
Здесь цепочка длиннее.
Начинается она с белого медведя, а заканчивается фитопланктоном. Фитопланктон —
это одноклеточные организмы (водоросли и бактерии), способные к фотосинтезу и
живущие в толще воды. Какие у вас получились варианты пищевых цепочек?
Дети отвечают.
Учитель: Белый
медведь может питаться нерпой или моржами, а те, в свою очередь, едят рыбу и
двустворчатых моллюсков.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 15
Рыба — в нашей схеме это сельдь
— тоже является плотоядным животным, но питается она очень мелкими организмами
— зоопланктоном, который, в свою очередь, ест фитопланктон.
Учитель нажимает enter
16
Моллюски, питаясь, фильтруют
воду, поэтому в них могут попадать сразу и мелкий зоопланктон и фитопланктон.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 17
И еще одна пищевая цепочка. На
этот раз тут известно только одно животное — травяная дальневосточная лягушка.
Какие у вас варианты решения?
Дети отвечают.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 18
Во-первых, у нас может быть
цепочка, которая начинается просто с лягушки. Лягушка может есть бабочек,
которые, будучи гусеницами, питаются чаще всего листьями растений, а когда
превращаются во взрослых насекомых, питаются нектаром цветов. А еще взрослая
лягушка может есть мальков рыб.
Учитель
нажимает enter СЛАЙД 19
Но и сама лягушка может стать
обедом для дальневосточного аиста или...
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 20
Учитель: …
дальневосточного леопарда. У леопарда очень обширное меню, большую часть его
рациона занимают крупные животные, такие, как кабаны, барсуки, олени, а также
птицы (фазаны, рябчики), но еще леопард питается мелкими животными, например,
ящерицами и лягушками. Благодаря такому разнообразию своего меню и охоте в том
числе на мелкую добычу, леопарды избегают конкуренции с другими хищниками.
Но давайте вернемся к нашим
пищевым цепочкам и невидимым, но очень прочным взаимосвязям между разными
животными и растениями.
Учитель нажимает enter

21
 Мы выяснили
с вами, что в природе нет лишнего или ненужного. Каждый организм играет свою
роль. Мы можем не видеть связей, но это не значит, что их нет. Поэтому любое
воздействие человека на природу, ведущее к сокращению видов, чревато
разрушением всей природной системы. А почему нам важно сохранять природу?
Давайте попробуем все вместе
ответить на этот вопрос. Сейчас на каждый стол я раздам по чистому листу
бумаги. У вашей группы есть ровно 1 минута, чтобы перечислить в столбик как
можно больше того, что дает людям природа. По истечении времени работу нужно
остановить, даже если вы назвали не все, что могли. После этого я скажу, что
делать дальше.
Учитель засекает ровно минуту
Учитель: Время
вышло, останавливаем работу. Теперь все группы по кругу меняются друг с другом
списком. Сейчас я дам еще одну минуту. Нужно изучить список и дописать то, чего
там нет. При этом старайтесь добавлять нечто новое, то, что вы не успели внести
в свой собственный список.
Учитель засекает вторую минуту
Учитель: Время
вышло, остановили работу. Теперь все группы еще раз меняются листочками. Постарайтесь
придумать новые примеры, отсутствующие в списке, который вам достался.
Учитель засекает третью минуту
Учитель:
Время вышло, передайте работы в следующие группы. И теперь, когда к каждому
вернулся его изначальный список, давайте внимательно его изучим. Сколько у вас
получилось примеров?
Дети называют цифры.
Учитель реагирует по
обстоятельствам (много, мало примеров) и нажимает enter
22
 Я тоже
попробовал(а) составить свой список (открывает слайд). Скажите, есть что-то,
что я упустил(а) или наоборот, указал(а) что-то, что не указали вы?
Дети сравнивают свои списки и список
учителя. Дают ответ.
Список у учителя:
Что дает природа людям:
 среду для жизни (все наши города, деревни, поля,
заводы, дороги размещены там,
где когда-то водились только дикие
звери);
 кислород
для дыхания;
 воду
для поддержания жизни, выработки энергии;  питание
из растений и животных;
 материалы
для строительства жилищ (дерево, глину, камни, солому);  материалы для одежды (ткани, шкуры);
 материалы для творчества
(краски, камень, дерево, живые растения и т. д.);  минералы;
 горючие ископаемые для обогрева и получения
электричества;  нефть для получения топлива
и создания синтетических материалов;  отдых
телу и душе;
 вдохновение для творчества и создания механизмов
(бионика);  ветер и солнце для получения
энергии;  солнечный свет для здоровья
(витамин Д и пси-эмоц);  здоровье
(лекарственные растения);  благоприятный
климат;  плодородие почв, чтобы вырастить
еду и корм для скота.
Учитель: Спасибо.
Как видите, примеров может быть очень и очень много, а какой общий вывод мы
можем сделать?
Дети отвечают. При необходимости
учитель дополнительными наводящими вопросами подводит их к мысли о том, что
человек полностью зависит от природной среды, все необходимое так или иначе он
получает из нее.
Учитель: Мы
получаем из природы все необходимое для существования, а также разные ресурсы,
чтобы создавать себе вещи и обеспечить быт. Первое (кислород, чистый воздух,
чистую пресную воду, плодородные почвы) нам природа поставляет сама, благодаря
тем процессам, которые в ней происходят, а вот такие ресурсы, как древесина или
дичь, нужно добывать. Оценивая воздействие человека на природу, специалисты
выделили два направления: прямое воздействие и косвенное. В первом случае
человек непосредственно изымает из природы то, что ему нужно. Например, когда
охотится.
Учитель нажимает enter
23
 Перед вами
сайгак — он жил в одно время с мамонтами и сохранился до сих пор. Вплоть до XX
века это животное оставалось наиболее многочисленным видом копытных, населявших
степные и полупустынные равнины Евразии. Однако массовая охота, в сочетании с
природными проблемами, такими, например, как вспышки болезней, привела к
серьезному сокращению численности, и сейчас сайгак предложен к внесению в
Красную книгу России.
Учитель нажимает enter
Учитель: А вот
переднеазиатский леопард, это один из крупнейших подвидов леопарда в мире.
Когда-то этот подвид занимал обширные горные территории, от российского
Главного Кавказского (Водораздельного) хребта до Пакистана и Ирана. Но уже в
середине XX века на Кавказе он был полностью истреблен человеком, и теперь
единственный способ вернуть леопарда на российский Кавказ — реинтродукция, то
есть воссоздание полностью исчезнувшей на данной территории популяции с помощью
выпуска животных.
Учитель нажимает enter
Учитель: Еще один
пример прямого воздействия: растение женьшень очень ценится в медицине из-за
своих многочисленных целебных свойств. Поэтому его неконтролируемо
заготавливают, и с каждым годом в природе его становится все меньше и меньше:
растение очень медленно растет и не успевает восстанавливать свою численность.
Сейчас женьшень занесен в Красную книгу России как вид, находящийся под угрозой
исчезновения.
Итак, конкретный вид растения
или животного исчезает потому, что так или иначе нужен человеку или
представляет, по его мнению, угрозу. Это и есть прямое воздействие. А косвенным
мы называем такое воздействие, когда исчезновение вида не связано с его
изъятием из природы, но происходит по каким-то другим причинам.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 24
Учитель: Например,
дальневосточный аист. Он гнездится в удаленных от людей местах в бассейне реки
Амур на Дальнем Востоке. По оценкам специалистов, в природе сохранилось порядка
4 тысяч этих птиц. Основной проблемой сохранения аиста остается изменение мест
его обитания из-за деятельности человека. Осушение болот и загрязнение водоемов
в Китае лишают аиста кормовой базы, а степные пожары и вырубка крупных деревьев
в России приводят к исчезновению деревьев, на которых птицы строят свои гнезда.
Это и есть косвенное воздействие. Казалось бы, на самого аиста никто не
охотится, однако условия его жизни становятся все хуже, и птиц становится
меньше.
Учитель нажимает enter
Учитель: Другой
пример косвенного воздействия — судьба белого медведя. Основное место его
обитания — ледовые пространства, с которых он охотится на моржей, нерп и
тюленей. Потепление климата приводит к существенному сокращения площади и
толщины ледяного покрова. В результате медведи вынуждены больше времени
проводить на суше, где у них нет такой обширной пищевой базы, и животным
труднее найти пропитание.

Важно отметить, что на многих
животных и многие растения оказывается не какой-то один тип воздействия —
только прямой или только косвенный. Чаще всего сочетается много факторов. И все
они в совокупности приводят к снижению численности и исчезновению вида.
Например, для белого медведя первостепенная угроза — это не таяние льдов, а
браконьерство. Но в сочетании эти факторы еще сильнее влияют на численность
животного, и сейчас белый медведь внесен в Список угрожаемых видов
Международного союза охраны природы и в Красную книгу Российской Федерации.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 25
Учитель: На этом
слайде вы видите, как много может быть разных причин, по которым сокращается
видовое разнообразие.
Учитель демонстрирует общую схему

Учитель: В ходе
урока мы собрали с вами обширный список, который показал нам, как важно
сохранять природу. Но даже сознавая это, человек оказывает отрицательное прямое
и косвенное воздействие на природу, вместо того чтобы ее сохранять. Если так
будет продолжаться и дальше, исчезновение отдельных видов приведет к слишком
большим пробелам в природных системах, и они перестанут сами себя поддерживать.
А это значит, что люди лишатся многого из того, что получают сейчас от природы.
Природным сообществам становится
все сложнее поддерживать себя, потому что из них изымаются отдельные важные
элементы. Представьте, что будет, если вырубить полностью корейский кедр,
древесина которого, кстати, высоко ценится. Сколько животных останется без
пищи? Сможет ли полноценно существовать природная система?
Дети отвечают.
Учитель: Конечно,
нет. И чем слабее становится природная среда, тем будет больше проблем у людей,
которые зависят от нее. Благоприятный климат, чистый воздух, питьевая вода,
пища — все это дает нам природа. Я думаю, что перспектива остаться без этих
ресурсов не может не беспокоить. Поэтому давайте с вами попробуем разобраться в
том, как людям организовывать свое хозяйство, чтобы и получать от природы все,
что нужно, и в будущем не испытывать проблем и не вкладывать средства в
трудоемкое получение того, что сейчас природа дает бесплатно. Например, можно
разработать технологии и во всех домах поставить фильтры для очищения воздуха
от пыли, но это требует значительных материальных и финансовых затрат, а
деревья делают это бесплатно и очень качественно.
Сейчас мы с вами сыграем в игру.
Каждый стол станет
самостоятельным альянсом компаний, получивших в управление общую землю с
предприятиями, фирмами, городом и его жителями. Все это находится рядом с
определенной природной территорией (показывает лес и реку на схеме).
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 26
Учитель: Ваша
задача — умело управлять всеми этими объектами, чтобы по окончании срока ваши
бизнесы получили максимальную прибыль, но при этом природная среда осталась
благоприятной для людей. Прибыль вы будете получать в финансовых баллах.
Если в ходе вашего управления
биоразнообразие станет слишком скудным, вам придется начать поддерживать
природу искусственно, чтобы она, в свою очередь, могла продолжать
воспроизводить нужные для жизни людей условия. Это значит, что из полученной
прибыли какая-то часть пойдет на восстановление природы.
Игра разделена на две части.
Сначала вы самостоятельно попробуете управлять и принимать решения, а потом я
расскажу, к каким экологическим последствиям это привело, и оценю вашу
деятельность в «экокапитале». Ваш «экокапитал» может расти или уменьшаться.
Если его станет слишком мало, вам понадобятся финансовые баллы, чтобы
поддержать биоразнообразие. После этого будет вторая часть игры, и вы, при
желании, сможете скорректировать свои стратегии.
В каждой группе я сейчас назначу
экономиста. Он будет владеть информацией о том, сколько денег за какое решение
заработал альянс. У экономиста особая роль. Он не принимает участие в
обсуждении вместе со всеми, зато озвучивает экономические результаты
деятельности альянса.
Учитель выбирает в каждой группе
одного экономиста. Важно, чтобы это был ребенок, способный внимательно следить
за ходом игры и хорошо считать.
Учитель: Сейчас
экономисты подойдут ко мне для дополнительного инструктажа, а альянсы прошу в
это время придумать себе названия.
Учитель (давая инструкцию
экономистам): Вы получаете два бланка. Этот бланк, на котором написано
«Альянс», вы отдаете альянсу. Они выполняют задания, которые в нем описаны, и
сообщают вам свои ответы. Второй бланк только для вас. Вы не должны его
показывать никому. По этому бланку вы следите за тем, какие ответы выбрал ваш
альянс, и сообщаете, сколько игровых денег он за это заработал.
На каждое задание есть короткая
простая инструкция, что нужно делать. Выполняйте все строго по ней.
Сейчас вы вернетесь в свои
альянсы. Отдадите им бланки. Они по очереди должны выполнить первые три
задания: «Завод», «Лес» и «Охота». После каждого задания
вы сообщаете им заработанную ими сумму финансовых баллов. После этого я
расскажу, что будет дальше.
Дети возвращаются к своим столам.
Учитель: Альянсы,
представьтесь, пожалуйста.
Каждый альянс называет себя, а учитель
записывает названия на доске в строчку.
Учитель: спасибо,
приступайте к игре. Вам нужно по очереди выполнить три задания. Инструкции даны
на бланках, если не понятно, поднимайте руку, я подойду к вам.
Дети играют. Примерно 3–4 минуты
Учитель: Вы
выполнили первые три задания и заработали финансовые баллы. Но ваша
деятельность как-то отразилась на природе. Сейчас мы узнаем, как.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 27
Учитель: Первое
ваше задание — «Завод». Если вы приняли решение переоснастить
завод, важно, когда вы это сделали. Если в первый год, то вы заработали 250
финансовых баллов, если во второй — то 235, если в третий — 220. Рост вложения
в переоснащение связан с тем, что оборудование устаревает, и нужно больше всего
менять, а это выходит немного дороже. Поэтому лучше все делать своевременно.
Если вы этого не сделали ни
разу, завод не останавливался, работал все время, и вы получили максимально
возможную прибыль — 300 финансовых баллов. Но в природу попало много
загрязнений, и от этого испортилось качество воды и воздуха. Чтобы восстановить
пригодные для жизни людей условия нужно использовать дорогие технологии. Это
будет стоить вам 100 финансовых баллов.
Учитель: Второе
ваше задание — «Лес». Вы должны были выбрать, как вам вести
лесное хозяйство. Три года вы заготавливали лес и получали прибыль. Но сажали
вы при этом новый лес или нет, и если да, то какой? Если сажали, ваша прибыль
меньше максимально возможной, то есть меньше 300 финансовых баллов, так как вы
вложились в посадки.
Однако
за каждый год, в который вы посадили лес одной породы, вы получаете 50 единиц
«экокапитала». А за каждый год, в который вы посадили лес из разных видов
деревьев, вы получаете по 100 единиц «экокапитала».
Посчитайте, сколько вы получили
всего «экокапитала».
Конечно, леса сажать
обязательно, но делать это нужно с умом. Если на месте срубленного леса будет
посажен лес из одного вида деревьев, в таком лесу будет меньшее биоразнообразие.
Кроме того, если на такие лесные территории нападет короед, ему будет проще
уничтожить деревья, так как все они ему будут одинаково подходить. И значит, за
короткий срок участок леса полностью погибнет.
Сейчас в нашей игре случилось
именно это. На вашей природной территории вспышка короеда. Поэтому всем
альянсам необходимо заплатить 300 единиц «экокапиталов». Если «экокапиталов»
недостаточно, можно платить финансовыми баллами. Курс один к одному. Если есть
компании, которые вообще не посадили деревьев, все 300 баллов придется
заплатить из финансовых баллов. А если все три года сажали только один вид
деревьев, вам придется доплатить из финансовых баллов 150.
Экономисты, помогите альянсам
правильно все вычесть.
Дети делают пересчет заработанных
средств.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 28
Учитель: Если в
природе много разных видов, то есть большое биоразнообразие, то природа сама
может себя поддерживать, а если нет — люди вынуждены расставаться со своими
средствами, чтобы помогать природе, от которой сами находятся в зависимости.
Но продолжаем, и третье ваше задание
— «Охота».
В течение трех лет вы выдали
одно и то же количество лицензий. Это принесло вам какую-то прибыль. Однако
вероятно, что кто-то заработал меньше, чем планировал. Давайте разберемся,
почему так вышло.
Оказывается, решая, сколько выдавать
разрешений для охоты, нужно понимать, что необходимо оставить достаточное
количество животных для размножения. В нашей игре оптимум — это 50%, но в
реальной жизни это может быть разный процент от общего числа животных,
обитающих на территории. Он зависит от особенностей каждого конкретного вида:
как часто бывает потомство, сколько длится беременность, сколько рождается
детенышей. В зависимости от этого одних видов животных можно отстреливать без
вреда 20%, других — 10%, а кого-то — только 3%. Для большинства видов норма
изъятия из природы — 10% от численности.
Посмотрите на таблицу. Как можно
было получить максимальную прибыль?
Дети отвечают.
Учитель:
Верно, найдя баланс. Если в самом начале забрать из природы то, что может
приносить прибыль, скоро зарабатывать деньги станет не на чем. Если совсем
ничего не брать из природы, то и денег не заработаешь. Но посмотрите на нашу
таблицу: оказывается, есть возможность найти баланс — забирать из природы
столько, чтобы ресурс постоянно успевал восстанавливаться (учитель
показывает на средние показатели, где выдано 50 разрешений). Тогда
пользоваться им можно долго и зарабатывать постоянно.
Учитель: Теперь,
когда мы разобрали все три задания, подсчитайте, сколько денег какой альянс
заработал, и скажите мне, а я запишу на доске.
Дети озвучивают промежуточные
результаты, учитель записывает.
Учитель: Какие
выводы можно сделать? Когда альянсы теряют меньше денег на экологических
штрафах, покрывающих нанесенный природе ущерб?
Дети отвечают.
Учитель: Ну что
же, как видите, если не учитывать интересы природы и думать только о прямой
прибыли, приходится платить дороже. Люди в любом случае зависимы от
благополучия природных территорий. И если оно нарушено, приходится рано или
поздно вкладываться в них, и это обходится дороже. А конкретно? Строить дамбы,
когда океан подмывает берега. Дополнительно и сложно очищать воду, которую
раньше можно было брать из водоема с минимальной очисткой. Заниматься
восстановлением территорий, занятых в прошлом свалками. Не иметь возможности охотиться
постоянно, так как слишком много было выбито животных вначале.
Теперь выполните следующие три
задания: заготовьте древесину, постройте дорогу, получите урожай ягод в лесу.
Дети играют. Примерно 3–4 минуты
Учитель: Давайте
теперь узнаем, к каким последствиям привели ваши действия для природы и нужно
ли вкладываться в ее восстановление, чтобы людям иметь все ресурсы и
благоприятные условия, необходимые для жизни.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 29
Учитель: Четвертое
задание — «Мусор». Вы должны были выбрать способ обращения с
мусором. Если вы решили мусор закапывать на свалке, вы не только не
зарабатываете, но еще и тратите имеющиеся финансовые баллы, так как природная
среда будет загрязняться токсичными веществами, которые попадут в воду, воздух
и почву. Нужны средства, чтобы очищать питьевую воду, воздух. Но зато такой
способ не требует финансовых вложений.
Если вы выбрали мусоросжигательный завод,
то экологические последствия такие же, как и от захоронения мусора. В природу
попадает много опасных веществ из-за нарушения работы фильтров и вместе с
золой. Кроме того, заводы, сжигающие мусор, требуют постоянного вложения
средств. Поэтому в общей сложности те, кто выбрал этот способ обращения с
мусором, потеряли еще больше финансовых баллов.
Если же вы выбрали переработку,
то сэкономили природные ресурсы и уменьшили объем загрязнений, так как мусор,
вместо того чтобы отправиться на свалку или мусоросжигательный завод, оказался
на переработке, где из него сделали новые вещи, что принесло дополнительный
доход. А еще подобный выбор принес альянсу дополнительные 30 единиц
«экокапитала».
Запишите их
себе те, кто выбрал вариант построить мусороперерабатывающий завод. Учитель
нажимает enter
СЛАЙД 30
Учитель: Пятое
задание — «Дорога». В зависимости от того, что вы решили
сделать с дорогой, ваш второй бизнес — отдых на природе — или пошел в гору или
стал совсем невозможен.
Поэтому в настоящем выигрыше
оказываются те, кто решил оставить длинную дорогу и переоснастить ее. Если вы
так решили, то получаете дополнительные 60 финансовых баллов. Это объясняется
тем, что тихий красивый лес, чистая река привлекли много отдыхающих, что и
принесло очень хороший доход. А еще благоприятные условия для отдыха недалеко
от завода повысили работоспособность служащих.
Если вы оставили дорогу как
есть, это тоже принесло дополнительный доход от притока отдыхающих. Правда,
приток людей не такой большой, поэтому те, кто так поступил, зарабатывают всего
30 финансовых баллов.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 31
Учитель: Шестое
задание — «Ягоды». Сбор ягод в лесу тоже может быть очень
выгодным и успешным занятием. Важно только знать меру. Те, кто достаточно
оставил ягод в лесу, имеет наибольшую прибыль. Ведь растения должны
размножаться. А еще должны оставаться ягоды для других лесных обитателей, чтобы
их кормовая база не оскудела и они не погибли. Поэтому те, кто собирал в лесу
ягоды так, что их количество с каждым годом увеличивалось, получают
дополнительно 150 единиц «экокапитала», так как на их природной территории
стало больше встречаться зверей и птиц, в рационе которых важны ягоды.
Теперь давайте посчитаем общую
прибыль, которую получили альянсы за три года управления своими территориями.
Имеющийся «экокапитал» вы также можете перевести теперь в финансовые баллы.
Курс один к одному.
Дети подсчитывают и озвучивают итоги.
Учитель записывает их на доске.
Учитель:
Поделитесь кратко, у какого альянса какая была стратегия и к чему это привело?
Каждая рабочая группа делится итогами.
Учитель никак не оценивает (правильно или нет), просто внимательно выслушивает.
Важно, чтобы ребята сами оценили разумность своей стратегии. Это они могут
сделать, видя итоговую таблицу прибыли и имея возможность сравнить ее с другими
альянсами.
Заключение урока
Учитель: Мы не
всегда видим наперед, к чему приведут последствия наших действий, но, зная
природные законы, можем смоделировать ситуацию и узнать, что ждет в будущем.
Если сейчас люди не научатся разумно использовать природные ресурсы, в будущем
им самим сложнее будет существовать. Что проще: тратить средства на поддержание
системы или позволять ей поддерживать себя самой? Что выходит разумнее?
Дети отвечают.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 32
Учитель: Конечно,
самоподдержание лучше. А для этого в природе должны быть все элементы, то есть
как можно больше разных животных и растений. Наша с вами задача сохранить их.
Да, сейчас уже есть на Земле много редких видов — это важный сигнал для нас.
Нужно жить так, чтобы сохранить видовое разнообразие, а не увеличивать число
редких видов.
Мы с вами узнали, как на разных
уровнях можно способствовать сохранению видов животных и растений. Но есть
среди этих уровней еще один, о котором стоит вспомнить. Это личный уровень.
Сейчас мы соберем с вами книжечку-памятку, в которой вам останутся на память от
этого урока важные советы. Соблюдая их в жизни, вы будете помогать природе
сохранять биоразнообразие.
Учитель нажимает enter
СЛАЙД 33
Сборка карманной-книжечки.

file_name: Методический гид по проведению урока в 5-11 классах.pdf

alt: МЕТОДИЧЕСКИЙ ГИД ПО ПОДГОТОВКЕ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПОДСТРОЧНЫЙ ТЕКСТ

alt: Учитель нажимает enter

alt: Но посмотрите на нашу таблицу: оказывается, есть возможность найти баланс — забирать из природы столько, чтобы ресурс постоянно успевал восстанавливаться (учитель показывает на средние показатели,…

title: Сохранение редких видов - 7-12 классы


extracted_text:
3.15.
Экономика ведения домашнего хозяйства.

 План.
·
Экономические
функции домохозяйства.
·
Потребление
домашних хозяйств.
·
Семейный
бюджет.
·
Источники
доходов и расходов семьи.
·
Активы
и пассивы.
·
Личный
финансовый план.
·
Сбережения
Экономические
функции домохозяйства.
Домохозяйство — это
институциональная социальная единица, которая состоит из относительно небольшой
группы граждан, проживающих вместе, в той или иной степени объединяющих свои
доходы и ресурсы, а также совместно потребляющие ряд товаров и услуг.
Домохозяйство — совокупность
физических лиц, проживающих совместно и обеспечивающих себя всем необходимым
для жизни, полностью или частично объединяя и расходуя свои средства.
Виды
домохозяйств.
Частные
домохозяйства —
категория домохозяйств, часто совпадающая с понятием «семья», под которой в
экономике понимают членов домохозяйства, связанных родством.
Институциональные/коллективные
домохозяйства —
группа лиц, не связанных родством, которые долгое время живут вместе и не могут
самостоятельно принимать решения об использовании заработанных совместно
средств.
 Основные
экономические функции домохозяйства:
·
распределение
капитала
·
инвестирование
накопленного капитала
·
потребление
приобретённых товаров и услуг
·
производство
товаров и услуг для собственного потребления или продажи на рынке;
·
воспроизводство
и формирование человеческого капитала и поставление труда на рынок факторов
производства.
Потребление
домашних хозяйств.
Потребление— использование
товаров и услуг для удовлетворения индивидуальных и коллективных потребностей.
Потребительские
товары—
товары, которые непосредственно удовлетворяют потребности человека и полностью
уничтожаются в процессе потребления.
Предметы
потребления.
По
характеру удовлетворяемых потребностей:
·
продукты
питания, одежда и обувь;
·
жилье,
вода, электричество, газ и другое топливо;
·
мебель,
предметы домашней обстановки и утвари, ремонт жилья;
·
транспортные
услуги; услуги в сфере здравоохранения, образования, культуры, связи и т.д.
По
характеру потребляемых товаров:
·
потребительские
товары немедленного использования — продукты питания, топливо, лекарства, т.е.
все, что потребляется сразу;
·
потребительские
товары длительного пользования — жилье, мебель, автомобили, т.е. то, что
потребляется (изнашивается) в течение ряда лет;
·
потребительские
услуги —здравоохранение, транспорт, развлечения.

Семейный
бюджет.
Бюджет
домашнего хозяйства —
форма образования и использования фонда денежных средств домохозяйства, который
объединяет совокупные доходы и расходы членов домохозяйства, обеспечивающие их
личные потребности.
Источники
доходов и расходов семьи.
·
трудовая
деятельность и получение заработной платы
·
личное
подсобное хозяйство
·
осуществление
предпринимательской и индивидуальной трудовой деятельности,
·
сдача
недвижимости и предметов длительного пользования в аренду,
·
покупка
и продажа ценных бумаг и т.д.
Классификация
денежных доходов.
По
источнику дохода:
·
основная
и дополнительная оплата трудовой деятельности,
·
выплаты
социального характера, осуществляемые работодателем,
·
доходы
от предпринимательской деятельности,
·
доходы
от ценных бумаг,
·
арендная
плата за переданное во временное пользование имущество,
·
страховое
возмещение,
·
доходы
от реализации имущества,
·
пенсии,
·
пособия
из государственных внебюджетных фондов,
·
стипендии
и другие.
По
равномерности поступления:
·
регулярные (заработная
плата, пенсии, арендная плата и др.),
·
периодические (доходы по
ценным бумагам, авторские гонорары),
·
случайные
или разовые (подарки,
доходы от реализации имущества, выигрыши в лотерею), к случайным доходам могут
быть отнесены доходы, полученные с нарушением закона (доходы, полученные в
результате ухода от налогов, незаконных финансовых операций);
По
надежности поступления:
·
гарантированные (пенсии),
·
условно-гарантированные (оплата
труда);
·
негарантированные (доходы по
корпоративным ценным бумагам, гонорары).
ХАРАКТЕРИСТАКА
некоторых видов источников доходов семьи.
 Основные
источники доходов большинства домохозяйств – оплата труда в различных
формах:
·
начисленная
заработную плату по сдельным расценкам, тарифным ставкам и должностным окладам;
·
доплаты
за сверхурочную работу, работу в ночное время, в выходные и праздничные дни;
·
выплату
за работу в особых условиях;
·
премии
и единовременные поощрительные выплаты;
·
оплата
ежегодных и дополнительных отпусков;
·
плата
за выслугу лет;
·
командировочные,
подъемные расходы и др.
В
целях социальной защиты населения государство устанавливает минимальный
размер оплаты труда (МРОТ). В МРОТ не включаются доплаты и надбавки, премии
и другие формы поощрительных выплат.
ПЕНСИИ.
Существует четыре
вида трудовых пенсий:
по
старости,
инвалидности,
по
случаю потери кормильца,
за
выслугу лет.
Существуют
также социальные пенсии для граждан, не имеющих право на
получение трудовых пенсий.
СОЦИАЛЬНЫЕ
ПОСОБИЯ.
Основные
виды пособий:
·
пособие
по беременности и родам,
·
единовременное
пособие при рождении ребенка,
·
ежемесячное
пособие на период отпуска по уходу за ребенком до достижения им возраста
полутора лет,
·
ежемесячное
пособие на ребенка.
·
Материнский
капитал (начал выдаваться с 2010 г., материнский капитал имеет строго целевое
назначение и может быть потрачен на следующие цели – получение образование
ребенком, улучшение жилищных условий, формирование накопительной части трудовой
пенсии родителя. При этом выплаты осуществляются в безналичной форме, живые
деньги не выдаются).
·
пособия
по безработице в период временной нетрудоспособности,
·
стипендии
в период профессиональной подготовки по направлению органов служб занятости,
·
возмещение
затрат в связи с добровольным переездом в другую местность для трудоустройства
по предложению органов службы занятости.
РАСХОДЫ
СЕМЬИ.
Классификация
расходов.
По
степени регулярности:
·
постоянные
(на питание, коммунальные услуги и др.),
·
регулярные
(на одежду, транспорт и др.),
·
разовые
(на лечение, товары длительного пользования).
По
степени необходимости:
·
первоочередные
(на питание, одежду, медицину),
·
желательные
(на образование, страховые взносы),
·
роскошь.
По
целям использования:
·
налоги
и другие обязательные платежи,
·
потребительские
расходы,
·
накопления
и сбережения.

Активы
и пассивы.
Активы – это все,
чем владеет конкретный человек, семья и что способно приносить ему доход.
Пассивы – это то, что
требует от владельца дополнительных расходов, не приносит доход и уменьшает
свою первоначальную стоимость со временем.
Фонды
в бюджете домохозяйства:
·
индивидуальный
фонд —
предназначен для отдельных членов хозяйства, удовлетворения индивидуальной
потребности в различных благах.
·
совместный
фонд —
предназначен для текущего приобретения товаров, услуг общего пользования
(продуктов питания, электробытовых товаров и т.д.).
·
фонд
накопления (резервный),
который также может быть индивидуальным или совместным- предназначен для
будущих капитальных расходов или для обеспечения непредвиденных трат, для
сохранения сложившегося уровня благосостояния семьи.

Личный
финансовый план, план семьи.
Личный
финансовый план – это долгосрочный прогноз финансовых потоков
семьи, с ним вы планируете, сколько денег за определенный период заработаете и
как их потратите.
Что
нужно учесть при составлении семейного плана?
·
Интересы
всех членов семьи
·
Страховая
защита
·
Пенсионные
накопления
·
Сбережения
·
Инфляция
Как
составить личный
финансовый план?
·
Поставить
чёткие цели (чего вы хотите достичь в ближайшее время, в среднесрочной и
долгосрочной перспективе).
·
Цели
должны иметь:
-временное
ограничение (краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные),
-денежную
оценку (нужно провести тщательный анализ своих доходов, расходов, активов и
пассивов).
-конкретику
(место отдыха, количество человек, марка машины, название вуза и т. д.) Цели
 должны быть реалистичными.
·
Корректировка
целей и оптимизация.
-Пересмотр
целей, чтобы выделить наиболее важные и приоритетные. -Корректировка целей для
изменения сроков достижения и их стоимости. -Оптимизация расходов ( не делайте
спонтанных покупок, не берите в долг, откажитесь от вредных привычек, научитесь
экономить, не поддавайтесь на различные акции по скидкам в магазинах .
·
Управление
личными финансами (распределение
денег- на день, месяц, год).
·
Создание
резервного фонда
Сбережения
Сбережения – это
отложенные  средства для использования в будущем.
Формы
сбережений:
·
вклады
на банковских счетах,
·
вклады
в недвижимость, в бизнес, в финансовые активы.
Процесс
принятия решения о способах распределения сбережений называют личным
инвестированием.
Мотивы
сбережения:
·
обеспечение
старости,
·
предосторожность,
·
отложенный
спрос — это накопление необходимых сумм для покупки дорогостоящих товаров или
услуг ;
·
накопление
с целью завещания.
Альтернативой
сбережениям для
удовлетворения спроса на дорогостоящие товары может быть потребительский
кредит.

Что
влияет на выбор способов сбережений.
·
величина
доходов,
·
уровень
цен и процентных ставок,
·
возраст
членов семьи и др.

file_name: 3.15 Домохозяйства.docx

alt: Экономика ведения домашнего хозяйства

alt: Потребление домашних хозяйств.

alt: СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСОБИЯ. Основные виды пособий: · пособие по беременности и родам, · единовременное пособие при рождении ребенка, · ежемесячное пособие на период отпуска по уходу…

alt: Пенсионные накопления ·

title: Общество ОГЭ. Кодификатор 3.15. Экономика ведения домашнего хозяйства.


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

      А. И. Куприн «Слон»
Тип урока:
решение частных задач
Педагогические задачи:
создать условия для обучения работе с текстом, используя для этого различные
творческие задания, сочетая коллективную и индивидуальную работу; эмоционально
благоприятные условия на уроке; способствовать развитию и обогащению речи
учащихся; содействовать воспитанию активной жизненной позиции
Планируемые
результаты
Предметные:
познакомятся с
произведением А. И. Куприна «Слон»; научатся осуществлять переход с
уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
Метапредметные:
познавательные:
сравнивают и сопоставляют произведение с ранее изученными, называя общее и
различное;
регулятивные:
читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям и пр.);
фиксируют по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей
работой на уроке;
коммуникативные:
опираются на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании
событий.
Личностные:
самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют интерес к чтению различных книг и самому процессу
чтения.
Организационная структура урока
I. Организация
начала урока
– Проверим готовность к
уроку.
–
Давайте наш урок начнем с улыбки.
–
Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно
и увлекательно.
1.
Речевая
разминка, дыхательная гимнастика.                    СЛАЙД 2

Слоны
умны, слоны смирны, слоны спокойны и сильны.
–
Прочитайте скороговорку по слогам.
–
Прочитайте с ускорением.
–
Прочитайте, начиная быстро, а затем замедляя темп.
–
Прочитайте скороговоркой.

II. Актуализация
опорных знаний.
1. Проверка домашнего
задания.
– Где в России можно
встретить слона?
СЛАЙД 3
(Слон – животное в
России экзотическое, встречающееся в природе других стран, его можно увидеть в
зоопарке или в цирке).
Сообщения детей о слонах:
1)  На суше нет никого больше слона. На нашей планете обитают
два вида слонов: индийские и африканские. Индийских слонов ещё называют
азиатскими.  Индийский слон легче африканского. Он весит, в среднем 5 -6
тонн, а его африканский собрат 7 – 8 тонн. Рост африканского слона 4 метра,
индийского 2 -3 метра в высоту. Несмотря на это слон не так уж и неуклюж, как
это может показаться. Слоны способны бесшумно проходить сквозь заросли леса,
легко двигаться по горным тропам, превосходно плавать.

2)  Кроме больших размеров в слоне поражает его хобот. У
слона очень короткая шея и он не может дотянуться до земли. Здесь его и
выручает хобот. Слон очень ловко срывает им побеги с высоких деревьев и щиплет
траву. Хоботом  он набирает воду для питья и обливает себя в жаркий день.
Но хобот слону нужен не только для еды. С помощью хобота слон чувствует запахи
на 3 километра. Матери хоботом проверяют лоб заболевшего малыша, как будто
хотят измерить его температуру. Хобот ещё и очень страшное оружие. Но слоны
редко используют его в бою. В случае опасности они сворачивают хобот. Ведь его
потеря грозит животному голодной смертью. На кончике хобота у африканского
слона находятся два выроста – пальца, а у индийского – один. С его помощью слон
может поднять с земли спичку или самую мелкую монету, чем раньше и занимались,
развлекая посетителей.

3)  Слоны относятся к числу наиболее умных животных. У них
развита взаимопомощь. Больных, обессиленных животных слоны стараются поднять,
вызвать у них стремление бороться за свою жизнь, помогают покинуть опасный
район. Два слона становятся по бокам больного животного, тесно к нему
прижимаются и, не давая упасть, уводят.

4) У слонов отличная память. Они узнают своих собратьев даже после
длительной разлуки. Нанесённые обиды помнят всю жизнь и могут отомстить спустя
десятилетия. Покровителей, завоевавших слоновью любовь и доверие, не забывают
никогда.  В XIX веке люди стали истреблять слонов в Азии. Сегодня этот вид
занесён в Красную книгу, как вымирающий. Охота на африканского слона
ограничена, а в некоторых странах запрещена.

 Зачем же русский
писатель Куприн придумал такую историю сто лет тому назад? Только ли о слоне
идет речь в рассказе или о чем-то более важном?
– Вспомните, с чего
начинается история? Кратко перескажите.
Проверяет
чтение по ролям отрывка «Разговор отца и дочери».
– В чьих
словах должны звучать: просьба, настойчивость, недоумение, удивление, капризы,
решительность?
(Папа:
недоумение, удивление, настойчивость, решительность. Дочка: просьба-каприз.)

2.
Работа над пословицами .
                         СЛАЙД 4
–
Прочитайте пословицы, объясните их смысл
 Детство – время золотое, ест и пьёт, и спит в покое.

Здоровье приходит днями, а уходит часами.

         Физминутка                                                                                СЛАЙД
5

III. Сообщение
темы урока. Определение целей урока
– Прочитайте тему урока.
                         СЛАЙД 6
– Определите цели урока,
используя опорные слова:
Мы
продолжим знакомство  с…
Мы
узнаем…
Мы
вспомним…
Мы
будем уметь…
Мы
сможем поразмышлять…
– Сегодня на уроке мы продолжим
изучать произведение А. Куприна «Слон».

IV. Анализ
произведения.
1. Словарная работа.
 СЛАЙД 7
-В тексте есть слова,  над значением которых мы поработаем,
чтобы лучше понять смысл текста. Посмотрите на слайд и объясните
их.
 Гостиная - комната для приема гостей.
 Горничная - работница в частном доме, убирающая комнаты.
 Барышня - девушка из барской семьи, интеллигентной семьи.
 Публикум  или публика - люди в качестве зрителей,
слушателей.
 Попона- покрывало для животных, закрывающее спину и туловище.
 Равнодушно - безразличный, безучастный к людям, к
окружающим.
 Щеколды - род дверного запора, металлические пластинки с
рычажком.
 Фисташки - зеленоватые съедобные орехи.
 Хе́рес – сорт крепкого виноградного вина.
 Ром – род крепкого  алкогольного напитка.
 Передняя – нежилое. Первое от входа помещение в квартире,
прихожая.
 Вершок=4,4 см.
 Пуд= 16,38 кг.
 Аршин – русская мера  длины, равная 0,71 м.

Высота   3· 0.71=2,13м
4.4́·4=17.6 см      2.13м+17.6см=2м 30см
СЛАЙД 8
Длина  4·0.71=2м84см              Вес
112·16.38=1834.56 кг

–
Прочитайте еще раз пословицы и поговорки, записанные на доске. Подумайте, можно
ли их отнести к рассказу А. И. Куприна «Слон».

2. Решение кроссворда  (в
группах).                                                              СЛАЙД 9

Вопросы:
1. Что снял слон с мальчишки и перекинул
через забор? (Шляпу.)
2. Сколько времени болеет девочка? (Месяц.)
3. Какой торт купили папа? (Фисташковый.)
4. Как звали слона? (Томми.)
5. В какое время суток вели в гости слона
к больной девочке? (Ночью.)

– Какое ключевое слово
получилось? (Шесть.)
– А. И.
Куприн в книге разделил этот рассказ на шесть частей.

3.Работа
с планом рассказа.
-
Прочитайте про себя название частей и скажите какую часть было интереснее всего
читать?
             План .
                        СЛАЙД 10
1. Девочка больна.
2. Девочка от всего
отказывается.
3. Желание увидеть
большого слона.
4. Папа в зверинце.
5. Ночное путешествие
слона.
6. Слон в гостях у Нади

4. Работа в парах.
На
партах лежит текст, в котором пропущены слова .  Нужно подчеркнуть слова,
которые соответствуют рассказу «Слон».
– Найдите свой отрывок из рассказа в учебнике и подчеркните слова автора.
1-й ряд.
Через два часа он сидит в (зоопарке, цирке, зверинце), в первом ряду, и
смотрит, как ученые звери по приказанию хозяина (показывают, выделывают,
представляют) разные штуки. Умные (собаки, кошки, белки) прыгают, кувыркаются,
танцуют, поют под музыку (составляют, сочиняют, складывают) слова из больших
картонных букв. Обезьянки – одни в красных юбках, другие в (зеленых, синих,
желтых) штанишках (прыгают, ходят, скачут) по канату и ездят верхом на большом
(пуделе, льве, слоне). Огромные рыжие львы скачут сквозь горящие (перекладины,
лестницы, обручи).
2-й ряд.
Слон оказывается гораздо выше, чем думала Надя, когда разглядывала его на
(картинке, рисунке, книге). Ростом он чуть-чуть пониже (потолка, двери, шкафа),
а в длину занимает половину столовой. Кожа на нем (твердая, грубая, крепкая), в
тяжелых складках. Ноги толстые, как (бревна, столбы, перекладины). Длинный
хвост с чем-то вроде (веника, метлы, помела) на конце. Голова в (больших,
громадных, огромных) шишках. Уши большие, как лопухи, и (лежат, опущены, висят)
вниз. Глаза совсем (маленькие, крошечные), но умные и добрые.
3-й ряд . Приносят поднос с
(печеньем, булками, пирожным). Девочка (даёт, угощает) слона. Он ловко
(хватает, берёт, захватывает) булку своим (хоботом, пальцем) и, согнув (хобот,
палец) кольцом, прячет её куда-то вниз под голову, где у него движется смешная,
(треугольная, круглая, квадратная), мохнатая нижняя губа. (Слышно, чувствуется,
ощущается), как булка шуршит о сухую кожу. То же самое (Бобби, Томми, Ромми)
проделывает с другой булкой, и с третьей, и с четвёртой, и с пятой и в знак
благодарности (махает, кивает, трясёт) головой, и его (маленькие, круглые,
большие) глазки ещё больше суживаются от удовольствия.

5. Озвучивание отрывков
из мультфильма  (3 фрагмента)

VI. Домашнее
задание

•  Подготовить творческий
пересказ от лица Нади.
•  Нарисовать иллюстрацию
к наиболее понравившемуся фрагменту

VII. Итог урока.
Рефлексия                                                                              СЛАЙД
12
– Что особенно
заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на
уроке?
– С каким произведением
вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам
произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
Оцените с помощью сердец
свою работу на уроке (красное – все удалось, желтое – были затруднения, белое –
многое не получалось)
 На сердечке напишите,
что вы могли бы сделать приятное для своих родителей.

file_name: Литературное чтение А.И. Куприн  Слон.docx

alt: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

alt: На суше нет никого больше слона

alt: Мы узнаем… Мы вспомним… Мы будем уметь…

alt: Какое ключевое слово получилось? (Шесть

title: Конспект урока по литературному чтению А.И.Куприн Слон


extracted_text:
Особенности
профориентационной работы с обучающимися на уроках технологии
Современный
мир характеризуется быстрыми изменениями во всех сферах жизни, поэтому
насущными потребностями человека является адаптация к этим изменениям и
необходимость быть успешной и мобильной личностью. Учитывая это, современные общеобразовательные
учреждения
необходимо
рассматривать не только как институт базового образования, но и как социально -
педагогический центр воспитания для формирования у учащейся молодежи комплекса
качеств успешной личности, которые будут способствовать социально-профессиональной
адаптации и в дальнейшем обеспечат полную самореализацию личностных
потенциальных возможностей.
Существующие противоречия
между имеющимися профессиональными намерениями молодого поколения и
потребностью современного рынка труда требует корректировки профориентационной
работы со школьниками не только старших классов, но и с учениками основной
школы. Итак, формирование готовности к сознательному выбору профессии зависит:
от знаний школьников о профессиях;
практических умений и навыков учащихся;
их способов поведения, которые должны сочетаться с
требованиями общества, потребностями рынка труда в кадрах и возможностями
образовательного процесса.
Заинтересованными проблемой
профориентации учащейся молодежи являются учителя-предметники, классные
руководители, психологи и другие педагогические работники. Однако, как показывают
результаты анализа научных источников, больше всего общих и конкретных сведений
о мире профессий школьники получают на уроках технологии в общеобразовательной
школе.
Профессиональная ориентация
является системой социально-экономических, психолого-педагогических и
методико-физиологических мероприятий, направленных на обеспечение активного,
сознательного профессионального самоопределения и трудового становления
молодого поколения с учетом своих возможностей и индивидуальных способностей,
профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также
формирование потребности в трудовой деятельности и готовности работать в
условиях современных рыночных отношений. Следовательно, профориентация
происходит во время осуществления образовательного процесса, в частности на
уроках технологии, внеурочной и внешкольной работы с обучающимися.
Проведение
профориентационной работы в школе должно способствовать профессиональному
становлению молодежи и быть средством профессионального самоопределения
учащихся.
Как показывают результаты
современных научных исследований, содержание, формы и методы профориентационной
работы в школе на сегодня не обеспечивают достижения основной цели -
формирования у учащихся готовности к профессиональному самоопределению.
Препятствием для успешного развития профориентации являются следующие факторы:
такой вид педагогической деятельности, как правило, рассчитан на среднего
ученика; не полностью учитываются требования по индивидуализации и
дифференциации этой работы с учениками; часто профориентационная работа с
ученической молодежью имела лишь декларативный характер, не предоставляя
возможности каждому попробовать себя в различных видах практической
деятельности.
Поэтому с сентября 2023
года по инициативе Минпросвещения России в школах страны стартовал
профориентационный курс «Россия – мои горизонты». На сегодняшний день занятиями
охвачено более 8,4 млн учеников 6–11-х классов из всех 89 регионов России. Одно из направлений
занятий «Россия – мои горизонты» – практико-ориентированный модуль, который
включает в себя экскурсии на заводы, где каждый школьник может познакомиться с
современным производством и больше узнать о перспективных профессиях в сфере
промышленности. В рамках курса дети попробуют себя в роли разных специалистов
на моделирующих профпробах. Также учащиеся получат подробную информацию о
современном рынке труда, о перспективных профессиях и специальностях, о тех
навыках, освоение которых поможет им стать востребованными специалистами.
Сознательное
профессиональное самоопределение-это многоаспектный процесс, который необходимо
рассматривать с разных подходов, а именно:
- как систему задач, которые ставит общество перед
личностью (социологический подход);
- как процесс поэтапного принятия решений, благодаря
которым индивид формирует баланс между собственными преимуществами и
потребностями системы разделения труда в обществе (социально-психологический
подход);
- как процесс формирования индивидуального стиля
жизни, значительную часть которого занимает профессиональная деятельность
(дифференциально-психологический подход).
Поэтому, профориентация
является комплексом психолого-педагогических и методических мероприятий,
которые направлены на оптимизацию процесса трудоустройства соответственно
желаниям, наклонностям, способностям молодежи с учетом потребности общества в
специалистах соответствующих специальностей.
Следовательно, профориентационная
работа с учащимися должна осуществляться согласно следующих целей и задач:
- обеспечение социальных гарантий относительно
свободного выбора профессии, форм занятости и путей самореализации личности в
условиях рыночных отношений;
- достижение соответствия между профессиональными
интересами человека, его психофизиологическими особенностями и возможностями
современного рынка труда для удовлетворения этих интересов;
- прогнозирование профессиональной успешности человека
в будущей трудовой деятельности;
- содействие непрерывному росту профессионализма
личности как важнейшего условия ее удовлетворенности трудом и собственным
социальным статусом;
- реализация индивидуального и творческого потенциала
личности;
- формирование индивидуального здорового образа жизни
и материального благосостояния.
В частности, трудовое
обучение имеет целью: обеспечить подготовку учащихся к трудовой деятельности в
различных отраслях производства и домашнем хозяйстве; предоставить школьникам
общие сведения об основах производства, современной технике, технологиях,
процессах управления, основных группах профессий и требованиях профессий к
человеку; привлечь учащихся к творчески-интеллектуальным и технологическим
работам; сформировать навыки решения творческих практических задач и тому
подобное.
Таким образом, на уроках технологии
школьники получают знания политехнического характера, овладевают системой
технико-технологических и экономических знаний, приобретают умения и навыки
самостоятельной работы с различными материалами, используя с практической целью
инструменты, приспособления и приборы; в них формируется добросовестное
отношение к процессу труда и полученным результатам. Следовательно,
приобретенные на уроках технологии знания, умения и навыки способствуют
дальнейшему профессиональному самоопределению учащейся молодежи.
Проведение
профориентационной работы учитель технологии начинает с ознакомлением с
перечнем профессий и специальностей в стране и регионе, которые имеют
наибольшие потребности в будущих специалистах и, с которыми в процессе учебной
деятельности необходимо будет ознакомить школьников и обратить их внимание на
потребность в профессиональном образовании в соответствии с выбранной
специальностью. Ознакомление с различными профессиями будет эффективным в
условиях использования учителем технологии презентационных материалов, в
которых может освещаться информация о деятельности учебных заведений, где можно
получить соответствующее образование.
Понимание важности выбора
будущей профессии зависит от возраста учащихся. Например, учащиеся выпускных
классов больше интересуются информацией об особенностях будущей
профессиональной деятельности, а в 5 классе школьники только знакомятся с миром
профессий и разновидностями профессиональной деятельности человека. Таким
образом, в основной школе целесообразно обращать внимание школьников на
необходимость изучения рынка труда и начинать профессиональную ориентацию
учащихся с выбора современных востребованных профессий, что требует
соответствующей информации профориентационного содержания.
Эффективным средством
решения поставленных задач является внедрение дидактических игр в процессе
трудового обучения и воспитания учащихся. В частности, можно предложить
учащимся рассмотреть рисунок с изображением знакомого предмета и назвать
профессии, которые этот предмет символизирует. Например, изображение линейки и
карандаша символизирует профессии конструктора или портного. Эту игру можно
проводить в обратном направлении, то есть предложить ученикам придумать символ
любой профессии и объяснить свой выбор.
Вместе с этим, необходимо
учитывать, что главным мотивом деятельности для учащихся 5-6 классов является
любопытство, любознательность, поэтому основой профориентационной работы на
уроках технологии является профориентационная информация. Кроме этого,
дополнительные сведения о профессиях, которые их интересуют, учащиеся могут
получить во время встреч с представителями разнообразных профессий, на
экскурсиях на предприятия, в кинолектории (но при этом важно подавать материал
в яркой и легкоусваиваемой форме).
Важным направлением
профориентационной работы с учащимися является профессиональная диагностика,
которая направлена на изучение личности школьника.
В процессе проведения профдиагностики эффективными
методами являются: - наблюдение за деятельностью и развитием ученика;
- изучение продуктов ученической деятельности;
- организация деятельности учащихся (педагогический
эксперимент);
- проведение анкетирования, бесед для составления
прогностической
характеристики ученика.
Таким образом, проведение
профориентационной работы учителем технологии в основной школе имеет важное
значение в профессиональном самоопределении школьников. Используя
соответствующие формы и методы проведения профориентационной работы, учитель
предоставляет возможность ученикам ориентироваться в мире профессий. В
частности, получение политехнических, технико - технологических и экономических
знаний, работа с различными материалами с использованием инструментов,
приспособлений и приборов на уроках технологии формирует у учащихся
добросовестное отношение к процессу труда и полученным результатам,
способствует возникновению устойчивого интереса к выбору профессии и построению
профессиональной карьеры. Ведь, только в процессе привлечения учащейся молодежи
к трудовой деятельности на уроках в учебных мастерских проверяется правильность
профессионального выбора.

file_name: Особенности профориентационной работы с обучающимися на уроках технологии.docx

alt: Поэтому, профориентация является комплексом психолого-педагогических и методических мероприятий, которые направлены на оптимизацию процесса трудоустройства соответственно желаниям, наклонностям, способностям молодежи с учетом потребности общества в специалистах…

alt: Проведение профориентационной работы учитель технологии начинает с ознакомлением с перечнем профессий и специальностей в стране и регионе, которые имеют наибольшие потребности в будущих специалистах и,…

intro: В статье освещены особенности проведения профориентационной работы с обучающимися на уроках трудового обучения.

title: Статья "Особенности профориентационной работы с обучающимися на уроках технологии"


extracted_text:
Урок
нравственности
Патриотическое
воспитание
«Мы
дети твои - Россия»

                            Ст. воспитатель: Заиченко Е.Н.

г. Керчь
2016

«Мы дети твои - Россия»

Цель: закрепить и обобщить
знания детей о государственных символах России: флаг, герб, гимн. Формировать элементарные
представления о функциональном назначении гимна, герба и флага. Познакомить
детей с Гимном РФ.

Задачи: познакомить
дошкольников с главными сведениями о нашей Родине, дать им те знания, которые
необходимы будущим первоклассникам. воспитывать нравственно-патриотические
качества. Развивать чувство ответственности и гордость за свою страну.

Ход занятия:

Выход:  Ребёнок выходит
с глобусом и читает стихотворение.

Шар земной передо мной.
Не такой уж он большой:
Я его верчу рукой….

И везучий я какой-
Сразу край нашел родной:
Речка рядом с ним видна
Это все моя страна.

Танец под песню «Моя
Россия, моя страна»

Восп.   Ребята, сегодня у нас
необычное занятие, потому, что к нам пришли гости. Давайте с ними
поздороваемся.
Дети: Здравствуйте.

Восп.  Ребята, у каждого
человека есть родная земля, то место, где он живёт. Такое место называют Родина. А как вы
думаете, ребята, что такое Родина для каждого из вас?
Дети: Родина – это моя семья,
это мой дом, наш детский сад,
родные и друзья,
 место, где человек
родился, где живёт,
Это леса и поля, это всё
то, что нас окружает.

У каждого листочка, у каждого ручья,
Есть главное на свете - есть Родина своя.
Там, где мы родились, где счастливо живем.
Края свои родные мы Родиной зовем.

Восп. А теперь присядьте и послушайте песню
о нашем крае. (слайд)
Восп.        - О чем поется в
этой песне?
Дети:
В песне
поется о родном крае,  о березке, о родине.
Восп.    - Что мы Родиной
зовем?
Дети: Дом, где мы с тобой
живем
             И березки,
вдоль, которых
             Рядом с
мамой мы идем.
Восп. - Что мы Родиной зовем
Дети: Поле с тонким колоском,

              Наши
праздники и песни,
              Теплый
вечер за окном.
Восп. - Что мы Родиной зовем?

Дети:   Солнце в небе голубом
            И душистый
золотистый
            Хлеб за
праздничным столом.

Восп.   - Что мы Родиной
зовем?

Дети: Все что в сердце
бережем (вместе)

Восп.  – Ребята, а как называется
край в котором мы живем?
Дети: Крым
Восп. И мы все с вами –
Дети: Крымчане.
Восп. Крым.  - это наша малая
родина. Но у нас есть еще и большая Родина. И у нее есть удивительно красивое и
звучное имя
Дети: – Россия.
Восп.  В нашей стране много
всего самого прекрасного: необыкновенно красивая природа, города, замечательные
люди.
– Ни одна страна в мире
не имеет такой огромной территории, как Россия.         ( слайд карты России)

     Посмотрите на
карту.  Вот как много места занимает территория России. На одном конце нашей
страны может идти снег, а на другом – припекать солнышко. Россия – наша большая
Родина. Давайте о ней расскажем.

Дети:
                                                                                Великую
землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной
милой,
Мы Родиной нашей зовем.

Дети:

Если долго
- долго – долго
В самолёте
нам лететь,
Если долго
- долго – долго
На Россию
нам смотреть,
То увидим
мы тогда
И леса, и
города,
Океанские
просторы,
Ленты рек,
озёра, горы…
Мы увидим
даль без края,
Тундру,
где звенит весна,
И поймём
тогда, какая
Наша
Родина большая,
Необъятная
страна.

   Восп.
- Россия
является и нашим Отечеством – местом, где жили наши предки, деды, где живут
наши отцы, где живем и мы. Каждый человек должен любить и уважать свою Родину.
Она  воспитала многих великих и известных всему миру людей.

(слайды
портретов известных деятелей науки, искусства, оставивших свой след в истории
нашего государства.)

Мы должны
гордиться тем, что нашими соотечественниками были  Лев Никола́евич  Толсто́й–
один из наиболее известных русских писателей и мыслителей, один из величайших
писателей;
Петр Ильич
Чайковский – великий русский композитор, чье имя знает весь мир. Первый
человек, покоривший космос, был русским – Юрий Алексеевич Гагарин. Эти и
многие-многие другие люди прославили наше Отечество своими делами и подвигами.
 Восп. В народе говорят:
«Русский человек без Родины не живет»   Много пословиц и поговорок
сложил русский народ о Родине. Давайте вспомним их.

Дети  - Счастье Родины –
дороже жизни.                                                                                Дети
- Человек без Родины, что соловей без песни.                                                                              Дети
- На родной сторонушке рад своей воронушке.
Дети - Родимая сторона – мать, чужая –
мачеха.
Дети - Родина-мать, умей за
неё постоять.
Дети - Если дружба велика, будет Родина крепка.
 Дети -   Жить – Родине
служить.
Дети - На чужой стороне и
весна не красна.
Дети - Нет в мире краше
Родины нашей.

Восп.  - Чему учат нас эти пословицы?
Дети: Все эти пословицы учат нас добру, любви к Родине, умению защищать
ее от врагов.
Восп.  Нет края на свете
красивей,
                Нет Родины в мире светлей!
                Россия, Россия, Россия, –
                Что может быть сердцу милей?
И если бы нас вдруг спросили:
"А чем дорога вам страна?"
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!
Песня
«У моей России длинные реснички»
Восп.-  У каждой страны мира есть своя символика, то есть знаки
отличия – свой флаг, герб и гимн.
- У
России они тоже есть.
 Восп.
 Скажите, ребята, как выглядит флаг России?
Дети: У флага
России есть три цвета- красный, синий, белый.

Восп.  Правильно,
это полотнище прямоугольной формы, состоящей из трех цветов (слайд с флагом)
- Что означают цвета флага?
- Что бывает белым?          (облака, снег,
пена на море)
- Белый цвет – символ чистоты, миролюбия,
символ мудрости.
- Что бывает синим?           (реки, море,
небо)
- Этот цвет обозначает верность, правду,
свободу.
- Что бывает всегда красным?         (огонь)
- Красный цвет обозначает отвагу, мужество,
храбрость, силу, могущество и жизнь.

Восп.
– Я
вам расскажу сказку о том, как природа выбирала цвет для
флага.                 Встретились снег, вода и солнце. – «Я дам российскому
флагу свой чистый белый цвет», – сказал Снег. И на флаге появилась белая
полоска.
Вода собрала своих друзей – моря, большие и малые реки, океаны, озера.
Все вместе они решили дать флагу свой глубокий синий цвет. Так на флаге
появился синий цвет.
Утром встало солнце. «Я хочу подарить российскому флагу свой самый яркий
красный цвет», – сказало Солнышко. И третья полоска стала красной.
Так российский флаг стал трехцветным.
   - И
Соня нам расскажет о нем стихотворение.
Чтения стихотворения
«РОССИЙСКИЙ ФЛАГ» М. Бебина.
Разноцветный флаг России
–
Белый, синий, красный
цвет.
Самый для меня красивый,
Краше флага в мире нет.

Честь и правда в этом
флаге,
Кровь, пролитая в бою,
Смелость, доблесть и
отвага,
Вера в Родину мою!

Танец с ленточками  «Белый,
синий, Красный »
Восп. - Еще один важный
символ России – герб. Государственный герб России – это четырехугольный щит.
 (Слайд герба)

Восп.- На гербе Российского
государства изображен золотой двуглавый орел. Крылья орла подняты вверх и
расправлены. Головы увенчаны коронами. В центре над ними – большая корона.
Короны соединены лентами. В правой лапе орла – скипетр (или жезл), а в левой –
держава («яблоко» - это шар, увенчанный крестом, символом крестьянского
владычества). На груди орла в красном щите – серебряный всадник в синем плаще
на серебряном коне. Под ногами, опрокинутый на спину, черный дракон. В руке
всадника – серебряное копье, которым он поражает дракона. Он означает,  что мы
независимое государство, что в нашей стране живут люди разных
национальностей.   Но всех нас связывает одна Родина.

Чтения стихотворения о гербе.

У России
величавой.
На гербе орел двуглавый, чтоб на запад, на восток
Он смотреть бы сразу мог
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.

Восп.  Существует притча о
том, как звери выбирали символ герба.
Сценка «Как звери выбирали
символ герба»
    «Однажды
- это было давним - давно. На большой поляне собрались звери и птицы, которые
живут в российских лесах, стали они думать и решать, кому из них быть на гербе
России.
      Первой выскочила попрыгунья белка, «посмотрите какой у
меня красивый и пушистый хвост. Мы белки живём почти во всех лесах этой страны.
Мне и быть на гербе». Звери и птицы засмеялись - да что ты, белочка ты такая
маленькая, а Россия такая большая, куда уж
тебе.                                                                                Тут
вперед вышел огромный бурый медведь «мне то вы не скажете, что я ростом
невелик, я сильный и могучий, как сама Россия. Мне и быть на гербе.   Звери уже
готовы были согласиться с медведем, но вдруг заговорила мудрая сова. Вы медведи
на земле живете и кроме своего леса ничего не видите, а мы птицы высоко в небе
летаем, с высоты всю страну видим и леса, и моря и степи. Есть у нас орел с
двумя головами.
Орёл с двумя головами самый умный, самый сильный. Летает
выше облаков и может смотреть сразу в две стороны: налево и направо всегда
знает, что в разных концах страны делается. Вот кому надо быть на
гербе.                                                                           Все
звери и птицы согласились с мудрой совой, и сразу с неба спустился прекрасный
двуглавый орел, а его изображение появилось на гербе.                    Кроме
двуглавого орла на гербе изображен воин на белом коне и страшный дракон,
которого воин поражает своим копьем. Этого война зовут Георгий Победоносец.
Георгий Победоносец защищает нашу страну от всякого зла, и Россия всегда
побеждает всех врагов».

Восп. – Наше  государство, как
мы знаем, занимает большую территорию в нем много городов, сел, деревень. И
руководит всем этим один человек. Как Вы думаете кто это?

Дети: Президент, Владимир
Владимирович Путин.

Восп.- Правильно президент. Он
самый главный человек в нашей стране. Быть президентом – это очень
ответственная и сложная работа. Президент дал клятву, верно, служить народу
России.
(Слайд
Инаугурация
Президента РФ Владимира Путина 7 мая 2012г )

Восп.-И последний  важный
символ России – гимн. Гимн – это не просто музыка–это торжественное музыкально-поэтическое
произведение. Это символ нашего государства. У каждого государства есть свой
гимн.
Восп. Ребята что вы знаете о
гимне?
Дети: Государственный гимн
исполняют и слушают стоя, мужчины снимают головные уборы. Слушают гимн молча
или подпевают.
 Восп.
Такое
поведение при исполнении гимна считается достойным.
Дети: Звучит   он   в   праздники,
на особо   торжественных   мероприятиях.   Он показывает величие, честь, силу, могущество
нашей державы.  По звучащему гимну, можно определить из какого   государства
приехали гости.
Восп. Музыку гимна России написал
композитор Александр Васильевич Александров. Автор слов – знаменитый поэт и
писатель Сергей Владимирович Михалков.

Дети: Сегодня друзья мы услышать должны
                Главную
музыку нашей страны.
                Она
называется коротко гимн
                Мы
каждое утро встречаемся с ним.

В гимне российском есть такие слова:
«Россия – любимая наша страна».
Гимн слушаем стоя и
молча всегда:
Его нам
включают в момент торжества!

          Слушать гимн
(Слайд аудио запись )

 Восп.  Сегодня
мы с вами поговорили о главных и важных символах России.
Все граждане России гордятся
государственным гербом, флагом и гимном.
Без этих отличительных
знаков страны не обходится ни одно важное для
страны событие.

Дети:  Символы запомню я, гимн, герб, флаг – мои друзья!
По ним Россию узнают, а дети радостно поют.

Финал:  Танец с полотнами под песню «Россия мы дети твои»

Восп.   Пусть льются знамена
над миром

И с именем гордым твоим

Мы все твои дети, Россия

А значит, мы победим!

alt: Восп. - О чем поется в этой песне?

alt: Дети:

alt: Восп. - Чему учат нас эти пословицы?

alt: Так российский флаг стал трехцветным

alt: Однажды - это было давним - давно

alt: Дети : Звучит он в праздники, на особо торжественных мероприятиях