extracted_text:
Сценарий на 9 мая
№1 Играет
музыка «Марш Славянки». (Все
усаживаются)
№2 Играет
фонограмма «Баллада о солдате».
Выходит старенькая
бабушка с вязанием в руках. Она садится на стул, пытаясь вязать. В эту минуту
приходит Внучка с цветами. Музыка утихает
Внучка:
Бабулечка, здравствуй!
Бабушка:
Здравствуй, Внученька! Проходи, садись. Какая, ты, сегодня нарядная!
Внучка:
Бабушка, ведь сегодня праздник 9 мая! Я иду с родителями на парад! Вот зашла
тебя поздравить! (дарит цветы) (Выходят все 4 классы)
№3 Дети исполняют
песню «9 мая весна,9 мая цветы»
Внучка садится на соседний
стул рядом с бабушкой)
Бабушка:
Да, внученька, сегодня праздник Великой Победы! Помню, как вчера это радостный
и немного печальный день …
Внучка:
А, почему печальный?
Бабушка:
Потому-что многие не вернулись с этой ужасной войны …
Внучка:
Бабушка, расскажи что-нибудь о войне! Сколько тебе было лет, когда началась
война?
Бабушка:
Ой, внученька, я тогда была очень маленькая… Младше тебя. У меня были друзья,
счастливое детство … Мы и не подозревали, что совсем скоро настанет такое
ужасное время.
Инсценировка: «Детская
площадка накануне войны»
(Сценку показывают дети
из 4 Б)
№4 «Посмотри,
как хорош дом, в котором ты живешь», которая постепенно затихает.
Выходит два мальчика и две девочки.
Девочка 1 везёт детскую
коляску.
Девочка 2 несёт в руках
плюшевого мишку.
Мальчик 1 держит в руках
мяч.
Мальчик 2 «скачет» на
палке — «лошадке».
Около 1-2 минуты дети
играют под музыку. Кидают друг дружке мяч, возят колясочку.
Оля:А,
я завтра поутру,
В зоопарк с мамой пойду.
Там верблюды и медведи,
Я им понесу конфеты.
Витя:Звери
не едят конфет!
Так мне говорил мой дед.
Полина:А,
мне завтра день рожденье!
Будет торт, пирог, варенье.
Приходите ко мне в гости,
Мы вас с мамой к себе просим.
Миша:Очень
я хочу пойти,
И подарок принести.
Папа мне купил альбом,
Будешь рисовать ты в нём!
Полина:Здорово!
Я буду ждать!
Так люблю я рисовать!
Оля:Моя
кошка ровно пять
Родила милых котят.
Одного покрасивей,
Принесу я в дар тебе.
Витя:А
я сделаю кораблик:
Из орехов, веток разных.
Будет он как настоящий!
По волнам блуждать бурлящим!
Полина (хлопает в ладоши):
Полина:Праздник мой пройдет на славу!
С угощеньем попьем чаю,
Есть ещё одна игра …
 (Доносится
голос Арины):Дети, поздно, спать, пора!
Витя
:Нам пора идти домой!
ПолинаЖду
вас завтра, в праздник свой!
Дети расходятся.
Арина Но
на следующий день
Над страною легла тень …
Радио с утра хрипело:
что Война грозно летела!
№5(Звучит
голос Левитана «Объявление о войне» и тихая грустная мелодия)
Выходят все 4 классы
№6  « Песня
«Кино идёт, воюет взвод!»
Бабушка (грустно):
Так и не пришёл ко мне никто из детей на день рождение …Не было никакого
праздника. Закончилась обычная мирная жизнь. Наши отцы и деды ушли на фронт.
Даже моя тётя была медсестрой. Люди хотели скорее одолеть врага и прогнать
германские войска с родной земли.
Внучка внимательно
слушает бабушку.
Декламация:
» Идём на фронт»
№7 Играет
фонограмма «Вставай, страна огромная!»
Выходят дети в образе
военных: Танкист, Летчик, Пехотинец, Медсестра.
Пехотинец:Я
буду защищать страну,
С оружием в руках,
Не отдадим её врагу,
Нам неизвестен страх!
Летчик:Взлетает
в небо самолёт:
Фашист поберегись!
«Орлёнок» мой хвостом махнет,
И унесется ввысь.
И с высока, как грянет гром
По вражеским войскам
Мой самолет летит кругом
По вражеским следам.
Танкист:Танк
напролом вперёд несётся
За Родину будем бороться!
Её врагу не отдадим,
Врага прогоним, победим!
Медсестра:И
пули свищут за спиной,
Солдаты продолжают бой
А, если ранят — я бегу,
Солдатам помощь окажу.
Пехотинец:Так
день за днём, мы сна не знаем
С земли фашиста прогоняем.
Летчик:Не
видим близких и родных,
Воюем каждый день за них.
Танкист:Не
будет землю враг топтать,
Фашиста сможем мы прогнать!
Медсестра:И
будет снова мирным небо!
Все вместе:Мы
верим, что нас ждёт ПОБЕДА!Дети кланяются уходят.
На импровизированной
сцене остаются Бабушка и Внучка.
Внучка:
Бабушка, какие смелые люди жили в то время!
Бабушка:
Да, внученька! Ради своей Родины, не только отцы и деды шли на фронт, но и
молоденькие ребята, вчерашние школьники и школьницы. Они становились отважными
и выносливыми солдатами.
№8
Музыка для героев( сопровождает рассказы)
1.Знакомство с  миром
начинается с самого близкого – с дома, улицы, села. Отсюда нам открывается
дверь в большой и светлый мир, который называется Родиной. Но чтобы
по-настоящему любить свою Родину, надо знать не только настоящее, но и прошлое,
помнить свою историю.(Румянцева Маша)

2. Сударев Аркадий Викторович родился 24 декабря 1924 года в городе
Иркутск. С 1938 года проживал в городе Карасуке где закончил 9 классов. В боях Великой
Отечественной войны с 1942 года. Участвовал в
освобождении Украины, Польши и Германии. Особо отличился в боях под Берлином -
24 апреля 1945 года.
Указом Президиума Верховного
Совета СССР от 27 июня 1945 года за образцовое выполнение боевых заданий
ефрейтору Судареву
Аркадию Викторовичу посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Именем Героя названы улицы в городах  Иркутск и Карасук. (Рейн
Арина)

3.Орлов Яков Никифорович
- командир звена 11-го отдельного разведывательного авиационного полка, старший
лейтенант. Родился 25 ноября 1917 года в деревне Нестеровка  Карасукского
района Новосибирской области. В боях Великой Отечественной войны с августа 1943
года. Вел разведку войск противника и фотографировал.Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 23 февраля 1945 года за образцовое выполнение боевых
заданий и проявленные при этом мужество и героизм, старшему лейтенанту Орлову
Якову Никифоровичу присвоено звание Героя Советского Союза (Ульянкин Влад)

4.Григорий Молочков
родился в 1923 году в
селе Калачи — Карасукского
района. с 1943 года  на фронтах Великой
Отечественной войны .К весне 1944 года лейтенант
Григорий Молочков был заместителем командира батальона 647-го стрелкового полка
51-й
армии 4-го
Украинского фронта. Отличился во время освобождения Севастополя.
Указом Президиума Верховного
Совета СССР от 24 марта 1945 года за
«мужество и героизм, проявленные при освобождении Севастополя» лейтенант был
посмертно удостоен звания Героя Советского Союза. Именем героя в Карасуке
названа улица.(Гавришенко Анна)

5. Иван Иванович
Ландик .Родился 18 февраля 1919 года в
деревне Бутовск  Омской области.
С июня 1942 года —
на фронтах Великой Отечественной войны. В апреле 1945 года капитан
Иван Ландик командовал эскадрильей 482-го истребительного авиаполка, 1-го
Украинского фронта. Указом Президиума Верховного
Совета СССР от 27 июня 1945
года за «образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с
немецкими захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм» капитан Иван
Ландик посмертно был удостоен высокого звания Героя
Советского Союза.
В честь И. Ландика
названы улица и школа в Карасуке( Плетнёв Роман)
Дети остаются
на сцене , включается  видеофрагмент
Внучка: Бабушка, а в
какой день началась война?
Бабушка: Внученька, это
был день моего рождения, ты забыла?
Внучка: Точно, бабушка…
Интересно, а ребята знают когда началась война?
Бабушка достает
фотографию и протягивает внучке.
Бабушка: Внученька,
посмотри на эту фотографию. Это мои родственники: дядя Миша, его старший сын
Алексей и мой родной старший брат Михаил. Они втроем ушли на войну и никто из
них не вернулся…(Бабушка вытирает слезы)
№ 9 (для
сценки)
Выходит
Петя с моделью танка, потом Витя с моделью самолёта.
Петя:Чтоб
всех врагов мы победили быстро,
Я стать хочу танкистом.
Я научусь машиной
управлять
И ездить хорошо, и хорошо
стрелять.
Всё будет так, ну а пока
Я в бой веду вот этот
танк.  (Гордо поднимает над головой модель танка.
Увидев Витю, смеётся.)
А Витя к нам сюда несёт
Зачем-то детский самолёт.
Витя (делая
круговые движения над головой самолётом):
А я хочу на истребителе
летать,
Хочу героем знаменитым
стать.
Глядите — отправляется в
полёт
На подвиги отважнейший
пилот.
На истребителе лечу я на
войну
И в небе буду защищать
свою страну.
Ты, Петя, ничего не понимаешь
И потому на самолёте не
летаешь.
Выходят
Катя и Маша. У Маши сумка с красным крестом, у Кати радиоприёмник.
Петя (возмущённо):
Зачем сюда идут девчонки,
интересно?
Девчонкам на войне не
место!
Витя:Эй,
уходите с поля боя прочь!
Вы нам ничем не можете
помочь.
Маша (подходит к
мальчикам, упрямо):
Как так не можем? Я вот —
медсестра.
Я перевязки делаю с утра.
Ты, Витя, ранен, как я
погляжу.
Давай-ка я тебя перевяжу.
Достаёт
бинт, начинает перевязывать Витю, тот слегка сопротивляется.
Витя:Да
что ты, Маша! Я здоровый и живой.
Маша:Всё.
Перевязка сделана, больной.
Теперь вам надо в
госпиталь идти
И десять дней в покое
провести.
Витя:В
такое время некогда болеть!
Мне надо в бой на
истребителе лететь.
Убегает,
рыча, подражая мотору летящего самолёта.
Петя (Кате):Зачем
же ты, никак я не пойму,
Приёмник притащила на
войну?
Катя (соблюдая
конспирацию, оглядывается по сторонам, тихо):
Открою я тебе один
секрет.
Всё дело в том, что я —
радистка Кэт.
Сейчас я донесенье
расшифрую
И путь тебе на карте
нарисую.
Чтоб не наехал ты на
минные поля —
Здесь минами покрыта вся
земля.
Петя (возмущаясь):Нет,
я в такие игры не играю.
Таких заданий я не
выполняю.Убегает.
Маша (разводит
руками):
Нет никакой здесь
дисциплины.
И после этого они —
мужчины?!
Катя:Но
всё же мы без мальчиков в бою
Не сможем землю отстоять
свою.
Маша:Пожалуй,
зря мы так их напугали.
Они от нас куда-то
убежали.
Катя:Давай
за ними поскорей пойдём
И поиграть обратно
позовём.
Убегают
Внучка:
Бабушка , а что это у тебя такое?
Бабушка.Ооо!
Это внученька хлеб, о  котором мы только  мечтали, чтоб его понюхать и ощутить
его вкус!
№10 (
музыка для стихотворения о хлебе)
Я помню хлеб. Он чёрен
был и липок —
Ржаной муки был грубоват
помол.
Но расплывались лица от
улыбок,
Когда буханку ставили на
стол.
Военный хлеб. Он к щам
годился постным,
Раскрошенный, он был
неплох с кваском.
Он вяз в зубах,
приклеивался к дёснам,
Его мы отлепляли языком.
Он кислым был —
ведь был он с отрубями!
Не поручусь, что был без
лебеды.
И всё ж с ладони жадными
губами
Я крошки подбирал после
еды.
Я неизменно с острым
интересом
И с сердцем замирающим
следил
За грозным, хладнокровным
хлеборезом.
Он резал хлеб!
Он чёрный хлеб делил!
Я восторгался им, прямым
и честным.
Он резал грубо, властно,
без затей,
Горелой коркой,
как в угле древесном,
Испачкавшись почти что до
локтей.
На нём рубаха взмокла
холстяная.
Он был велик в восторге
трудовом.
Он резал хлеб,
усталости не зная,
Лица не вытирая рукавом!
Внучка:
О, бабушка, как это грустно! (Внучка подходит и обнимает бабушку). Бабулечка,
давай зажжём свечи в память о погибших в Великой Отечественной войне.
№11(Звучит
фонограмма военной песни «Журавли»)
Дети выходят на сцену для
декламации «Свечи». Декламация: «Свечи».
Свеча 1:Зажжем
свечу за тех, кто не вернулся,
Кто отдал жизнь за Родину свою,
За тех, кто на прощанье улыбнулся,
Отправившись бесстрашно на войну.
Свеча 2:Зажжем
свечу за матерей несчастных,
Которые пролили море слёз,
В событиях далёких и злосчастных
Детей их ветер гибели унес.
Свеча 3:Зажжём
свечу за сломанные судьбы,
За тех, чью жизнь испортила война,
Мечты их покрывались только жутью,
Их участь была горести полна.
Свеча 4:Зажжём
свечу за каждого мальчишку,
И девочку, таких же, как и мы!
Их детство было кратким, словно вспышка,
Которое исчезло от войны.
Свеча 5:Зажжём
свечу и помолчим минуту
Погибших светлой памятью почтим,
Их подвиг никогда я не забуду,
Его навечно в сердце сохраним!
Свеча 6 Всего
одна минута тишины.
А сколько было крови,
слёз и стонов.
И если б дать такой
святой обет:
Почтить погибшего минутою
молчанья.
Молчание бы длилось 40
лет!
№12 (Минута
молчания. Метроном)Затихает
Выходят дети на песню
№13 «
Огонь памяти» Уходят
Стихи о Победе:
«Скольким детям
возвратили детство.»
«Тогда нас не было на
свете,
Когда гремел салют из
края в край»
Ученик:Прошло
пять лет войны жестокой,
Пролилось много крови, слёз,
Победы ждали люди только,
Среди ночных тревожных грёз.
Вот год за годом, шаг за шагом,
Прогнали немцев наконец,
В Берлине флаг наш ярким знаком
Поставил той войне конец.
Ученик:Победа!
Как ты долгожданна,
От радости слёз не сдержать!
К тебе солдаты рвались рьяно,
Чтобы под мирным небом спать.
Ученик:Пусть
лет прошло уже не мало,
Но мы с улыбкой каждый год,
Встречаем 9 мая,
Победу празднует народ!
Ученик:Пусть
никогда войны не будет!
И светит солнце каждый день,
И каждый человек забудет,
Войны этой жестокой тень.
№14
Песня и танец « Вальс войны»
С праздником Победы, вас
дорогие дети учителя! Пусть всегда над нами будет мирное небо и яркое теплое
солнышко. Чтобы больше никогда война не коснулась нашей земли! Все вместе: Счастья
вам и мира!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий !!! новый.docx

alt: Оля :Моя кошка ровно пять Родила милых котят

alt: Танкист :Танк напролом вперёд несётся

alt: Я помню хлеб. Он чёрен был и липок —

alt: Свеча 4 :Зажжём свечу за каждого мальчишку,

intro: Сценарий посвящен 9 мая.Дню Великой Победы!

классное руководство

group: Педагогика

title: Литературно - музыкальная композиция "Есть память, которой не будет конца..."


extracted_text:
Консультация для родителей
«Влияние родительских установок на развитие детей»
Родителям
особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка
играют родительские установки. Бесспорно, родители -  самые значимые и
любимые для ребёнка люди. Авторитет, особенно на самых ранних этапах
психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость,
правоту и справедливость родителей у ребёнка непоколебима: "Мама
сказала….", "Папа велел…" и т.д.
В  отличие от
сформировавшейся личности, ребёнок  3-4 лет не владеет психологическими
защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными мотивами и
желаниями. Родителям стоит осторожно и внимательно относиться к своим словесным
обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка, избегать установок, которые
впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь
стереотипной и эмоционально ограниченной.
Установки
возникают повседневно. Они случайны, слабы, другие принципиальны, постоянны и
сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем сильнее
их действие. Раз возникнув, установка не исчезает и в благоприятный  для
неё момент жизни ребёнка воздействует на его поведения и чувства.
Проанализируйте,
какие директивы, оценки и установки вы даёте своим детям. Сделайте так, чтобы
негативных было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные,
развивающие в ребёнке веру в себя, богатство и яркость эмоционального мира.

НЕГАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ

ПОЗИТИВНЫЕ УСТАНОВКИ

Сказав так:

подумайте о последствиях

и вовремя исправьтесь

"Не будешь слушаться, с тобой никто дружить не
  будет…".

Замкнутость, безынициативность, подчиняемость,
  приверженность стереотипному поведению.

"Будь собой, у каждого  в жизни будут
  друзья!".

"Горе ты моё!"

Чувство вины, низкая самооценка, враждебное
  отношение к окружающим, конфликты с родителями.

"Счастье ты моё, радость моя!"

"Плакса-Вакса, нытик, пискля!"

Сдерживание эмоций, внутренняя озлобленность,
  тревожность,  страхи, эмоциональное напряжение.

"Поплачь, будет легче…".

"Вот дурашка, всё готов раздать…".

Низкая самооценка, жадность, трудности в общении со
  сверстниками, эгоизм.

"Молодец, что делишься с другими!".

"Ты совсем, как твой папа (мама)…".

Трудности в общении с родителями, идентификация с родительским
  поведением, неадекватная самооценка, упрямство.

"Папа у нас замечательный человек!"
  "Мама у нас умница!".

"Ничего не умеешь делать, неумейка!".

Неуверенность в своих силах, низкая самооценка,
  страхи, безынициативность, низкая мотивация к достижению.

"Попробуй ещё, у тебя обязательно
  получится!".

"Неряха, грязнуля!".

Чувство вины, страхи, рассеянность, невнимание к
  себе и своей внешности, неразборчивость в выборе друзей.

"Как приятно на тебя смотреть, когда ты чист и
  аккуратен!"

"Жизнь
  очень трудна: вырастешь – узнаешь…!"

Недоверчивость, трусость, безволие, покорность
  судьбе, неумение преодолевать препятствия, склонность к несчастным
  случаям.

"Жизнь интересна и прекрасна! Всё будет
  хорошо!".

"Уйди с глаз моих, встань в угол!"

Нарушения взаимоотношений с родителями,  недоверие,
  озлобленность, агрессивность.

"Иди ко мне, давай во всём разберёмся
  вместе!"

"Не ешь много сладкого, а то зубки будут
  болеть, и будешь то-о-ол-стая!".

Проблемы с излишним весом, больные зубы,
  самоограничение, низкая самооценка, неприятие себя.

"Давай немного оставим папе (маме) ит.д."

"Все вокруг обманщики, надейся только на
  себя!"

Трудности в общении, подозрительность, завышенная
  самооценка, страхи, проблемы сверконтроля, ощущение одиночества и тревоги.

"На свете много добрых людей, готовых тебе
  помочь…".

"Нельзя ничего самому делать, спрашивай
  разрешения у старших!".

Робость, страхи, неуверенность в себе,
  безынициативность, боязнь старших, несамостоятельность, нерешительность,
  тревожность.

"Смелее, ты всё можешь сам!".

"Никого не бойся, никому не уступай, всем давай
  сдачу!".

Отсутствие самоконтроля, агрессивность, сложности в
  общении, проблемы со сверстниками, ощущение вседозволенности.

"Держи себя в руках, уважай людей!".

Многое в процессе
воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их
умения чувствовать и догадываться!

file_name: .КОНСУЛЬТАЦИЯ РОДИТ. УСТАНОВКИ.docx

alt: Консультация для родителей «

alt: НЕГАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ ПОЗИТИВНЫЕ

alt: Уйди с глаз моих, встань в угол!"

title: Консультация "Влияние родительских установок на развитие детей"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 4 МО АХТУБИНСКИЙ
РАЙОН» ГОРОД АХТУБИНСК

ВКЛАД ОТЕЧЕСТВЕННЫХ
ХИМИКОВ В РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ

Автор
проекта:
ученица
10 Б класса
Гулина
Александра Сергеевна
Руководитель
проекта:
учитель
химии
 Конькова
Марина Николаевна

Ахтубинск – 2019
ПАСПОРТ
Тема проекта: «Вклад отечественных химиков
в развитие органической химии»
Школа, класс: МБОУ «СОШ № 4 МО
«Ахтубинский район» 10 «Б» класс
Автор проекта: Гулина Александра Сергеевна

Руководитель проекта: Конькова Марина
Николаевна
Учитель химии.
Сроки реализации: сентябрь 2018 г – май
2019 г.
Аннотация:
 В
данном проект я попыталась обобщить полученную мной информацию о вкладе
российских ученых в развитие органической химии. Данный вопрос встречается в
школьной программе, но достаточно узко, поэтому я решила изучить этот вопрос
глубже и с результатами своего исследования познакомить своих одноклассников.
 Очень часто я слышу о
том, что Россия отстаёт от Запада по многим параметрам, но я с этим не согласна
и хочу рассказать о вкладе российских ученых, которые были оценены не только в
России, но и за рубежом. Так,  27 марта 1924 году президент Лондонского
химического общества У.П. Уинни на Годичном собрании Общества в своей речи
сказал: «…если мы, оценивая по заслугам музыкальную школу, связанную с именами
Балакирева, Бородина, Римского – Корсакова, Чайковского, или писателей Тургенева,
Достоевского, Льва Толстого и их современников, считаем, что без них свет был
бы неизмеримо беднее, то не будет преувеличением утверждение, что рост химии не
в меньшей степени был задержан, если бы работы Менделеева, Бутлерова, Вагнера и
их приемников по какой – либо причине были бы изъяты из общей сокровищницы
знаний». Мы должны гордиться нашей наукой, так как многие открытия впервые были
сделаны в России и являются весомым вкладом в развитии химии в целом.[1]

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ
ОТКРЫТИЯ РОССИЙСКИХ УЧЁНЫХ В ОБЛАСТИТЕОРЕТИЧЕКОЙ ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ…………................5
1.2 Современное значение
теории химического строения им. Бутлерова……………………………………………………………………………..7
1.3 Правило
Марковникова…………………………………………………8
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ
ОТКРЫТИЯ РОССИЙСКИХ УЧЁНЫХ В ОБЛАСТИ ОПЫТНОЙ ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ……………………………10
2.1 Реакция Лебедева………………………………………………………10
2.2 Реакция Коновалова ………………………………………...................11
2.3 Реакция Зинина…………………………………………………………12
2.4 Реакция Бородина………………………………………………………13
2.5 Реакция Зелинского –
Казанского…………………………………….14
2.6 Реакция Кучерова………………………………………………………14
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ОТКРЫТИЯ РОССИЙСКИХ
УЧЁНЫХ В ОБЛАСТИ ПРИКЛАДНОЙ ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ....................................16
ВЫВОД…………………………………………………………...................18
ГЛОССАРИЙ……………………………………………………………….19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….26

ВВЕДЕНИЕ
Органическая химия
известна с давних времён, но как наука сформировалась в начале 19 века. Химия
лежит в основе большинства процессов в живой природе. Примеров тому очень
много. Мы восхищаемся изменением окраски листьев в осенний период. Вначале они
зелёные. Эту окраску растениям придаёт пигмент хлорофилл – сложное органическое
вещество. С приближение осени и похолоданием, он разрушается и обесцвечивается.
После его исчезновения проявляются необыкновенные красивые цвета каротинов,
антоцианинов, флавонолов – органических пигментов устойчивых к холоду.
Любой живой организм представляет
собой уникальную химическую лабораторию, в которой осуществляются тысячи
химический реакций. Понятие органической химии впервые предложил шведский химик
Берцелиус в 1807 году.
Из всех известных в науке
веществ примерно 95% относятся к органическим. Они составляют основу пищевых
продуктов, сырьё для производства тканей, входят в состав различных видов
топлива, могут служить конструктивными материалами для создания медицинского
оборудования, применятся в автомобилестроении и других производствах.
Органические вещества основные компоненты лекарств, моющих средств,
синтетических волокон и каучуков и так далее.
Очень многие открытия в
органической химии были сделаны российскими учёными.
Органическая химия, а особенно органический синтез, лежат в самом сердце
химии. Современное развитие органического синтеза жизненно необходимо. Достаточно
посмотреть вокруг для того, чтобы понять и убедиться, что без органической
химии не мог бы существовать современный мир. Человечеству нужны лекарства с
самыми различными спектрами действия, также нужны ростовые вещества и средства
борьбы с вредителями сельского хозяйства, материалы с различными свойствами,
волокна, которые смогут заменять шерсть и шёлк, пластические массы, красители,
взрывчатые вещества и средства для тушения пожаров, а для всего этого нужны
мономеры, синтез которых основан на открытиях химиками – органиками реакций.
 На сегодняшний день химики синтезировали более 88 миллионов соединений,
и порядка 15000 новых химических соединений регистрируется ежедневно. Это
количество значительно больше того, что создала природа, и такая безграничность
структур поражает воображение самих исследователей. Практически ученые создали
целый химический мир, где можно найти молекулы с ранее неизвестными свойствами.
Многие соединения были синтезированы российскими учёными в XX веке и эти синтезы используются до
сих пор, поэтому я считаю, что мы должны знать какие открытия были сделаны
нашими учёными, какой вклад они внесли в развитие органической химии.
Цель работы: Изучение
роли открытий отечественных учёных в органической химии.
Задачи:
1.
Собрать
и проанализировать имеющуюся литературу по данной теме.
2.
Изучить
вклад отечественных учёных в сфере теоретических знаний по органической химии.
3.
Рассмотреть
основные реакции химического синтеза, открытые нашими учёными.
4.
Показать
практическое применение открытий, сделанных нашими учёными.
Гипотеза: Можно
ли сказать, что открытия, сделанные российскими учёными в области органической
химии, вносят весомый вклад в развитие химии в целом.

«…Так
как в своём развитии химия захватила и ряд прикладных областей, совершенно
овладев некоторыми из них, то её изучение стало многообъемлющим в наше время и
история нашей науки , в её теоретической, опытной и прикладной частях, даёт
объяснение многому – иначе непонятному».
Менделеев Д.[2]

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ
ОТКРЫТИЯ РОССИЙСКИХ УЧЁНЫХ В ОБЛАСТИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
1.1 Теория А.М. Бутлерова
Органическая химия как
наука сформировалась в XIX
веке, но с органическими веществами человек был знаком еще с древности и
обширно применял их в своей жизни, так, например, древние люди путём брожения
сахаристых веществ умели получать спирт. Был известен уксус, получаемый при
скисания вина. В древнем Риме использовались различные растительные красители.
Однако в древние времена люди имели дело только со смесями, а чистые
органические вещества стали получать значительно позднее, так, например, ряд
чистых органических веществ был выведен только в XVIII
веке.
Когда органическая химия
сформировалась как наука, то первые открытия в этой области были сделаны
зарубежными учеными, а вклад отечественных ученых начался чуть позже.
Первый из отечественных
химиков, кто внёс значительный вклад в развитие органической химии, был
Александр Михайлович Бутлеров. Долгие годы А.М.Бутлеров работал над теорией
химического строения органических веществ. Эта теория заключалось в том, что
свойства органических соединений зависят не только от химических элементов и их
количества, но и от структуры молекулы, то есть, говоря простым языком от того,
как атомы связаны между собой. Теория А.М.Бутлерова так же объяснила и
существование такого явления как изомерия – явления, при котором возможно
существование веществ с одинаковым составом, но разным строением. Ознакомимся с
теорией химического строения органических веществ ближе.
В 1858 году А.М.Бутлеров
считал, что возможно определённое группирование атомов в сложные частицы и саму
причину этой группировки он видел в химическом сходстве. Три года спустя
А.М.Бутлеров в своем докладе «О химическом строении веществ» излагает идею
химического строения в более развитой форме.
Основы этой теории
сформулированы следующим образом:
1.
«Полагая,
что каждому химическому атому свойственно лишь определённое и ограниченное
количество химической силы (сродства), с которой он принимает участие в
образовании тела, я назвал бы химическим строением эту химическую связь, или
способ взаимного соединения атомов в сложном теле»
2.
«…
химическая натура сложной частицы определяется натурой элементарных составных
частей, количеством их и химическим строением»
С
этими основами так или иначе связаны и все остальные положения теории
химического строения. Бутлеров намечает путь для определения химического строения
и формулирует правила, которыми можно будет при этом руководствоваться. За
основу он берёт синтетические реакции,  проводимые в таких условиях, когда
радикалы , участвующие в них, сохраняли своё химическое строение, но он думает
и о том, что возможны перегруппировки, и полагает, что в последствии «общие
законы» будут открыты и для таких случаев. Александр Михайлович полагал, что не
все реакции пригодны для определения строения и существуют такие, при
проведении которых изменяется строение химического вещества, то есть реакции,
сопровождающиеся изомеризацией скелета или переносом реакционного центра.
Бутлеров
впервые объяснил явление изомерии тем, что изомеры – это соединения, которые
обладают одинаковым составом, но различным химическим строением. В свою очередь
зависимость свойств изомеров и органических соединений от их химического
строения объясняется тем, что в них существует передающийся вдоль связей
«взаимного влияния атомов», в результате которого атомы приобретают различное
«химическое значение» в зависимости от их структурного окружения.
Большое
значение для теории химического строения имело её экспериментальное
подтверждение. Бутлеров сумел доказать существование позиционной и скелетной
изомерии, также он получил третичный бутиловый спирт, расшифровал его строение
и доказал наличие у него изомеров, а на основе своей теории Бутлеров впервые
начал изучать полимеризацию.
1.2 Современное значение теории химического
строения им. Бутлерова
Прошло более ста пятидесяти
лет с момента создания А.М.Бутлеровым теории химического строения. За это время
в органической химии были сделаны колоссальные успехи. Появляется вопрос:
каково место бутлеровской теории в современной органической химии? На этот
вопрос трудно ответить, так как А.М.Бутлеров не формировал свою теорию пункт за
пунктом: она распространена по многим его публикациям и составляет всё его
научное творчество.
·
Атомы в молекулах
распространены в строго определённой последовательности, согласно их
валентности.  Современной
науке удалось глубже изучить природу химических сил и химических связей. Во
времена, когда А.М.Бутлеров создавал теорию химического строения, о силах
валентности говорили лишь в общих чертах и химическую связь между атомами,
условно изображалась чёрточкой. В наше время учёные выяснили, что силы
валентности имеют электронную природу и чёрточка означает ковалентную связь,
пару электронов.
·
Строение можно изучить
химическими методами – второе важное положение теории химического строения. В наши
дни это положение не потеряло своего значения. Основной задачей органической
химии было и остается изучение строения органических соединений – природных и
синтетических.
·
Последовательность атомов в
молекуле отражает химическое строение. Наука в наше время также принимает это
положение, но во времена создания А.М.Бутлеровым его теории было известно лишь
три типа связи – простая, двойная, тройная, но сейчас о химических связях
известно гораздо больше: в наши дни можно характеризовать каждую конкретную
связь её физическими параметрами, например, длинной, валентным углом, энергией.
·
Свойства веществ зависят не
столько от состава молекулы, сколько от последовательности атомов в молекуле. Это положение также сохранило своё силу и в современной
органической химии. Но как это сопоставляется с явлением таутомерии – явление
обратимой изомерии? Правило А.М. Бутлерова это не нарушает, так как два
вещества будут находиться в состоянии равновесия и, каждое из них будет иметь
определённую структурную формулу. Такие вещества называются изомерами,
своеобразие которых в том, что они могут легко переходить друг в друга при
обычных условиях.
·
Формула должна отражать
строение реально существующих молекул. С одной стороны это положение правильно,
но, с другой стороны, все современные значения об органическом веществе нельзя
отразить в простейшей структурной формуле, которая изображает молекулу как
сочетание символов атомов и чёрточек связей. Поэтому в современном составе
структурной формулы можно встретить различные стрелки, пунктиры, знаки зарядов
и другие символы, которые поваляют лучше понять строение молекулы.
1.2 Правило
Марковникова
При
присоединении простых кислот или воды к несимметричному алкену или алкину атом
водорода будет присоединяться к более гидрированному атому углерода, например,
это можно наблюдать в реакции гидратации пропилена:
CH3-CH=CH2
+ H2O = CH3-CH-OH-CH3
Первоначально
правило Марковникова было сформулировано, для того чтобы можно было
предсказывать региоселективность присоединения простых кислот и воды, но затем
оно было распространенно и на реакции присоединения любых полярных молекул.
Правило
Маровникова в электронной интерпретации предполагает, что более
электроположительная часть полярной молекулы будет присоседиться к  кратной
связи так, чтобы образовался более устойчивый карбониевый ион.
Ориентация
по правилу Марковникова требует меньше энергии для активации процесса, чем при
реакции присоединения, которая будет проходить против правила Маровникова. В
газовой фазе для некоторых реакций такое различие достигает 25-30 кДж/моль.
При
наличии заместителей, которые проявляют электронноакцепторный эффект, например
присоединение галогеноводородов или воды к кислотам, то реакция будет идти
против правила Марковниова. Также присоединение против правила Марковникова
можно наблюдать при свободнорадикальном присоединении.

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ
ОТКРЫТИЯ РОССИЙСКИХ УЧЕНЫХ В ОБЛАСТИ ОПЫТНОЙ ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
2.1 Реакция Лебедева
Началом
для исследования способов получения диеновых непредельных углеводородов,
которые до сир пор активно применяются для того, чтобы получать синтетический
каучук, стала реакция С.В.Лебедева (Рисунок 1). Данное открытие позволило
синтезировать искусственную резину, используя при этом более дешёвые материалы.

Рисунок 1 – Реакция Лебедева
Эту
реакция относят к каталитическом пиролизу, который протекает в присутствии алюмо-цинковых
оксидных катализаторов и при температуре около 450°С.
Реакция Лебедева интересна
тем, что сама она проходит с одну стадию, но в нутрии неё происходят сразу
несколько изменений – отщепление воды, отщепление водорода и присоединение
алкильных остатков между собой.
Когда С.В.Лебедев только начал
свои исследования, он применял для создания бутадиена нефть.  Впоследствии он
стал получать диены из этилового спирта, который он получал реакцией брожения
картофеля, но для того чтобы получить резину для одной автомобильной шины, надо
переработать до 500 кг картофеля, что являлось очень затратным. Поэтому позже
реакция Лебедева для получения бутадиена из этилового спирта была
усовершенствована и это привело к тому, что выход диена оставлял 22%. Так, в конечном
варианте синтеза, основными продуктами являются бутадиен – 1,3 CH2=CH‒CH=CH2,
вода H2O и водород H2 ( могут
образовываться и некоторые дополнительные органические вещества, например,
ароматические соединения, высшие спирты, этилен, пропилен, бутилены и
ацетальдегид, но, как правило, они не указываются в основном уравнении реакции
Лебедева). Так как бутадиен является газообразным веществом, нерастворимым в
воде, то от других газообразных углеводородов его отделяют конденсацией,
абсорбцией спирта, отмывкой H2O или ректификацией.
Механизм
данной реакции происходит при разложении 2 молекул этанола, которое осуществляется
благодаря катализаторам, отщепляющим 1 молекулу водород и 2 молекулы воду.
Дальше, согласно механизму Лебедева, происходит присоединение алкильных
остатков друг к другу, после чего образуются две непредельные сопряжённые связи
в 1,3 –положениях.
2.2 Реакция Коновалова
Реакция Коновалова или нитрование – это
реакция, при которой в алифатических и алициклических соединениях происходит
замещение атома водорода на нитрогруппу, при нитровании разбавленной азотной
кислотой:
RH+HNO3 = RNO2+Н2О
Реакция Коновалова может протекать при
повышенном или нормальном давлении. Скорость реакции зависит от температуры,
концентрации азотной кислоты HNO3 и строения исходного соединения. Обычно
для этой реакции используется азотная кислота, которая имеет концентрацию от 7
до 70%. Оптимальная температура для данной реакции 110-140°С. Наиболее легко
замещаются атомы водорода у третичного атома углерода, сложнее у вторичного и
наиболее трудно у первичного.  При нитровании алкана, который содержит
третичный атом углерода,  образуется большое количество динитро- и
тринитросоединений.
При нитровании алициклических
углеводородов, имеющие третичный атом углерода, используют 9 - 10% - ную
азотную кислоту. Нитрование жирно -ароматических углеводородов проходит в а –
положение боковой цепи, при этом образуются мононитросоединения. Легче чем соответствующие
углероды, нитрируются алхилгалониды. Алхигалогениды, имеющие первичные и
вторичные атомы углероды, образуют нитросоединения, которые будут содержать
галоген, третичные отщепляют галогеноводород и при этом образуются непредельные
углеводороды, которые могут, в свою очередь, подвергаться нитрованию. Спирты в
условиях реакции окисляются до кислот, из альдегидов могут образовываться
гемдинитросоединения.
При нитровании кетонов образуются динитрокетоны или
карбоновые кислоты и динитроалканы (Рисунок 2).

Рисунок 2 – Реакция нагревания кетонов
Под воздействием
сильно разбавленной азотной кислоты на карбоновые кислоты получают их
нитропроизводные, а под действием более концентрированной – динитроалканы. В
карбоновых кислотах , как и в случае с углеводородами, легче происходит процесс
замещения при третичном атоме углерода. Побочной реакцией данного процесса
будет являться окисление исходных соединений, при другой побочной реакции будет
происходит образование нитритов и полинитросоединений. Реакция нитрование
присходит в присутствии кислорода, атмосферном давлении и температуре
150-600°С.
2.3 Реакция Зинина
Реакция, открытая Зининым в 1842 году, позволила получать
ароматические амины путём восстановления нитросоединений. Это восстановление
происходит с помощью  H2S, (NH4)2S
или сульфидов щелочных
металлов:
ArNO2 + 3H2S = ArNH2
+ 2H2O + 3S
В ходе этой реакции происходит нагревание нитросоединений с их
последующим восстановлением. Используя в этой реакции сульфиды в основном получают
амины ряда антрахинона, также используя сульфиды можно частично восстановить
ди- и полинитросоединения, при этом легче происходит восстановление
нитрогруппы, которая находиться в пара- положении к другим заместителям.
Впервые реакция Зинина была применина
для синтеза анилин, который до этого получали из индиго, а также для
2-нафтиламина, м-аминобензойной кислоты и м-фенилендиамина. Эти соединения
стали доступны как промышленное сырьё, благодаря реакции Зинина.[3]
2.4 Реакция Бородина
Реакция заключается в разложении мочевины гипобромитом натрия. Для
приготовления раствора гипобромита натрия в пробирку добавляют 1 – 2 миллилитра
концентрированного раствора гидроксида натрия, затем при охлаждении добавляют 3
– 4 капли брома. Смесь встряхивают, пока бром не раствориться и не исчезнет его
окраска (Рисунок 3).

Рисунок 3 –
Взаимодействие брома с гидроксидом натрия
Дальше к 1 миллилитру 20% - ного
раствора мочевины начинают по капли добавлять раствор гипобромита натрия, в
результате чего в пробирке начинается бурное выделение азота и оксида углерода
(IV) (Рисунок 4).

Рисунок 4 –
Взаимодействие раствора мочевины с раствором гипобромита натрия
Эта реакция лежит в основе количественного
определения мочевины. Масса мочевины рассчитывается по объёму выделившегося
газа.
2.5
Реакция Зелинского – Казанского
Эта реакция
представляет собой тримеризацию ацетилена над активированным углём и приводит к
образованию бензола (Рисунок 5).
Тримеризация
ацетилена была открыта ещё в 1866 году французским химиком М. Бертло. Он
пропускал ацетилен через раскалённый трубку и получал бензол, но выход его был
очень маленьким.
Позднее
российские учёные Н.Д. Зелинский и Б.А. Казанский показали, что эта реакция
проходит эффективней, если пропускать ацетилен через активированный уголь,
нагретый до 600-650°С, при этом выход продукта будет составлять уже 70%.

Рисунок 5 –
Тримеризация ацетилена над активированным углём (реакция Зелинского –
Казанского)
2.6
Реакция Кучерова
Реакцию
проводят в воде или спиртовом растворе. В этой реакции используются катализаторы,
такие как соли ртути (Hg2+) в кислой среде, например HgSO4 в H2SO4. Из ацетилена будет образовываться
альдегид (Рисунок 6), а из алкинов, имеющих три и больше атомов углероды, будут
образовываться кетоны (Рисунок 7).

Рисунок 6 – Гидрирование ацетилена

Рисунок 7 –
Гидрирование пропина
Ион Hg2+ образует p – комплекс с молекулой алкина, к которой идёт присоединение молекулы
воды с промежуточным образованием неустойчивого енола, который изомеризируется
в карбонильное соединение. Присоединение воды к алкину происходит по правилу
Марковинкова. Реакция протекает против правила Марковникова в том случае, если образуется
семь продуктов.
Атом
кислороды обычно присоединяется в том положении, которое будет наиболее удалено
от электроотрицательной группы, но при небольшой разницы в полярности
заместителей в молекуле алкина будет образовываться смесь продуктов.

ГЛАВА 3.
ОСНОВНЫЕ ОТКРЫТИЯ РОССИЙСКИХ УЧЁНЫХ
 В
ОБЛАСТИ ПРИКЛАДНОЙ ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
Марковниковым помимо
правила был открыт новый класс соединений – нафтены. Этот класс соединений
нашёл широкое применение в промышленном органическом синтезе. Так, например,
циклопропан используется в медицине в качестве ингаляционного анестезирующего средства;
циклопентан используют в качестве добавки к моторному маслу для того, чтобы
повысить его качество; циклогексан применяют для синтеза полупродуктов в производстве
синтетического волокна, нейлона и капрона, также из циклогексана получают
циклогексанол, циклогексанон и адипиновую кислоту,  ещё он используется в
качестве растворителя. Нефтехимическая промышленность использует нафтены для
получения ароматических углеводородов путём каталитического крекинга.
Лебедевым, в его
магистерской диссертации, был разработан метод синтеза бутадиенового каучука,
на базе которого в дальнейшем был создан промышленный метод, который положил
начало отечественной промышленности синтетического каучука. Благодаря работам Лебедева, в
Советском Союзе в 1932 началось производство синтетического каучуку – впервые в
мире.
Реакция
Зинина позволила разработать промышленные способы  получения анилина. В 1844
году, пользуясь восстановительным действием гидросульфида аммония на
динитросоединения, Зининым был получен нафтилендиамин и фенилдиамин. В
результате был открыт метод получения аминопроизводных из органических
нитросоединений. Эти работы заложили научную основу для развития производства
синтетических красителей, новых фармацевтических препаратов, душистых веществ.
Благодаря
реакциям и опытам, описанным выше, в промышленности нашей страны произошло
много поворотных моментов. Так, реакция, открытая М.Г. Кучеровым, превращение
ацетилена в уксусный альдегид в присутствии ртутных солей положила начало
техническому использованию ацетилена в качестве сырья для получения
многочисленных химических продуктов. Также, получило развитие промышленного
синтеза уксусной кислоты, благодаря, открытию М.Г.Кучерова. именно за это он в
1885 году был достоин премии Русского физико-химического общества. Наряду с
химией, Михаил Григорьевич хорошо рисовать и его работы получили одобрение
художника Александр Николаевич Бенуа. Также у него был красивый голос,
прекрасная музыкальная память и слух, что позволяло ему почти в точности
воспроизводить сольные партии ряда опер.
Развитие в этой области не стоит на
месте, и наши учёные также продолжают делать вклад в дальнейшее её развитие.
Так, например, химики из Российского химико-технологического университета имени
Менделеева придумали, как перерабатывать смесь всевозможных пластмассовых
бутылок, даже если они сделаны из разных полимеров.
 Ещё одним важнейшим
открытием российских учёных в наше время стало синтезированние нефти и газа.
Это открытие было сделано учёными университета нефти и газ имени Губкина. Путём
экспериментов и теоретических расчётов они доказали, что нефть и газ могут
образовываться не только путём разложения органических веществ, но и абиогенным
(небиологическим) путём. Учёные установили, что в верхней мантии Земли, на
глубине 100 – 150 километров, существуют уловия для синтеза сложных систем
углеводородных систем.
"Этот факт позволяет говорить
о природном газе (по крайней мере) как о возобновляемом и неиссякаемом
источнике энергии", — сказал РИА Новости профессор Владимир Кучеров из университета
имени Губкина.

—
ВЫВОД
Российскими
учёными был сделан огромный вклад в развитие органической химии, который был
признан не только в нашей стране, но и за рубежом. В ходе работы я убедилась,
что достижения российской науки в области органической химии действительно
важны и играют весомую роль в её развитии. В моём проекте показана только малая
часть всего того, что было сделано и открыто нашими учёными. Мы должны
гордиться достижениями  химиков – органиков, потому что благодаря им мы имеем в
нашей жизни огромное количество различных веществ, без которых сложно прожить.

ГЛОССАРИЙ
Абсо́рбция — поглощение
сорбата всем объёмом сорбента. Является частным случаем сорбции. В технике и
химической технологии чаще всего встречается абсорбция газов жидкостями
Алкадиены (диеновые углеводороды) — класс углеводородов, содержащих две двойных связи углерод-углерод.
Алке́ны (олефины,
этиленовые углеводороды) — ациклические непредельные углеводороды, содержащие
одну двойную связь между атомами углерода, образующие гомологический ряд с
общей формулой CnH2n. Атомы углерода при двойной связи
находятся в состоянии sp² гибридизации и имеют валентный угол 120°.
Алки́ны (иначе ацетиленовые
углеводороды) — углеводороды, содержащие тройную связь между атомами углерода, образующие
гомологический ряд с общей формулой CnH2n-2. Атомы
углерода при тройной связи находятся в состоянии sp-гибридизации.
Антоцианы — окрашенные растительные гликозиды, содержащие в качестве
агликона антоцианидины — замещённые 2-фенилхромены, относящиеся к флавоноидам.
Они находятся в растениях, обусловливая красную, фиолетовую и синюю окраски
плодов и листьев.
Ароматические
соединения (арены) — циклические органические
соединения, которые имеют в своём составе ароматическую систему.
А́том — частица вещества микроскопических размеров и массы,
наименьшая часть химического элемента,
являющаяся носителем его свойств.
Ацетальдеги́д (у́ксусный альдегид, этана́ль, метилформальдегид) —
органическое соединение класса альдегидов с химической формулой CH3-CHO, является альдегидом этанола и уксусной кислоты.
Ацетиле́н (по ИЮПАК — этин) — органическое соединение,
непредельный углеводород C2H2. Имеет тройную связь между атомами углерода, принадлежит к классу алкинов. При нормальных условиях —
бесцветный, очень горючий газ.
Бутадие́н-1,3 (дивини́л, бу́та-1,3-дие́н) {\displaystyle {{\ce
{CH2=CH-CH=CH2}}}}— ненасыщенный углеводород, простейший представитель сопряжённых диеновых углеводородов.
Вале́нтность —способность атомов химических элементов образовывать
определённое число химических связей.
Валентный
угол — угол, образованный направлениями химических (ковалентных) связей, исходящими из одного атома.
Галогеноводоро́ды — общее
название соединений, образованных из водорода и галогенов (элементов подгруппы
фтора)
Гидрата́ция — присоединение молекул воды к молекулам или ионам. Гидратация является частным случаем сольватации — присоединения к молекулам или ионам веществ молекул
органического растворителя.
Двойная
связь — ковалентная связь двух атомов в молекуле посредством двух общих электронных пар. Строение двойной связи отражено в теории валентных связей.
В этой теории считалось, что двойная связь образуется комбинацией сигма- и пи-связей.
Изомерия — явление, заключающееся в существовании химических соединений
— изомеров, — одинаковых по атомному составу и молекулярной массе,
но различающихся по строению или расположению атомов в пространстве и,
вследствие этого, по свойствам.
Кароти́н — жёлто-оранжевый пигмент, непредельный углеводород из
группы каротиноидов. Эмпирическая формула С₄₀H₅₆. Нерастворим в воде, но растворяется в органических
растворителях. Содержится в листьях всех растений, а также в корне моркови,
плодах шиповника и др.
Каучу́ки — натуральные или синтетические эластомеры, характеризующиеся эластичностью, водонепроницаемостью и
электроизоляционными свойствами, из которых путём вулканизации получают резины и эбониты.
Квазикриста́лл — твёрдое тело,
характеризующееся симметрией, запрещённой в классической кристаллографии, и
наличием дальнего порядка.
Конденса́ция — переход вещества
в жидкое или твёрдое состояние из газообразного.
Моле́кула — электрически нейтральная частица, образованная из двух или более связанных ковалентными связями атомов.
Органи́ческая
хи́мия — раздел химии, изучающий соединения углерода, их
структуру, свойства и методы синтеза.
Органи́ческий
си́нтез — раздел органической
химии и технологии, изучающий различные аспекты получения органических
соединений, материалов и изделий, а также сам процесс получения веществ.
Пиро́лиз — термическое разложение органических и многих неорганических соединений.
 Полярность - это разделение электрического заряда, приводящее к тому,
что молекула или ее химические группы имеют электрический дипольный момент с
отрицательно заряженным концом и положительно заряженным концом.
Пропиле́н (пропен)— непредельный (ненасыщенный) углеводород ряда этилена, горючий газ. Вещество с наркотическим действием более
сильным, чем у этилена. Класс опасности — четвертый.
Реакции
присоединения — в органической химии так
называются химические реакции, в
которых одни химические соединения присоединяются
к кратным (двойным или тройным) связям
другого химического соединения.
Региоселективность — явление, при котором в химической реакции один
путь разрыва и образования связей преобладает
над остальными возможными путями. В зависимости от степени региоселективности
реакции могут быть частично или полностью региоселективными.
Ректификация — это процесс разделения двойных или многокомпонентных
смесей за счёт противоточного массо- и теплообмена между паром и жидкостью.
Ректификация — разделение жидких смесей на практически чистые компоненты,
отличающиеся температурами кипения, путём многократных испарений жидкости и
конденсации паров.
Структурная
формула — это разновидность химической формулы,
графически описывающая расположение и порядок связи атомов в (ковалентном) соединении, выраженное
на плоскости (2D-формулы)
или в трёхмерном пространстве (3D-формулы)
. Связи в структурных
формулах обозначаются валентными черточками (штрихами).
Таутомери́я — явление обратимой изомерии, при которой два или более изомера легко переходят друг в
друга. При этом устанавливается таутомерное равновесие, и
вещество одновременно содержит молекулы всех изомеров (таутомеров) в определённом соотношении.
Тройная связь — ковалентная связь двух атомов в молекуле посредством трёх общих связывающих электронных пар.
Флавонолы
- это класс флавоноидов, которые имеют 3-гидроксифлавоновую
основу. Их разнообразие связано с различным положением фенольных групп -ОН. Они
отличаются от флаванолов, таких как катехин, другой класс флавоноидов.
Флавонолы присутствуют во многих фруктах и овощах.
Хлорофилл
- зелёное красящее вещество листьев и др. органов растений, обусловливающее
усвоение растениями углекислоты воздуха.
Этиле́н (по ИЮПАК: этен) — органическое химическое соединение,
описываемое формулой С2H4. Является простейшим алкеном (олефином).

Organic synthesis - is a special branch of chemical synthesis and is concerned with the intentional construction of organic compounds. Organic molecules are often more complex than inorganic compounds, and their synthesis has developed into one of the
most important branches of organic chemistry.
Flavonols - are
a class of flavonoids that
have the 3-hydroxyflavone backbone. Their diversity stems from the different positions
of the phenolic -OH groups.
They are distinct from flavanols (with
"a") such as catechin,
another class of flavonoids.
 Isomers - are
ions or molecules with identical formulas but distinct structures. Isomers do
not necessarily share similar properties. Two main forms of isomerism are
structural isomerism (or constitutional isomerism) and stereoisomerism (or spatial isomerism).
The valence or
valency of an element is a measure of its combining power with other atoms when it
forms chemical compounds or molecules.
The concept of valence developed in the second half of the 19th century and
helped successfully explain the molecular structure of inorganic and organic
compounds.
A double bond in chemistry is a chemical bond between two chemical elements involving four bonding electrons instead of the usual two. The most common double bond, that
is between two carbon atoms, can be found in alkenes.
A triple bond is a chemical bond between two atoms involving six bonding electrons instead of the usual two in a covalent single bond. The most common triple bond, that between two carbon atoms, can be found in alkynes.
An atom is the smallest constituent unit of
ordinary matter that
has the properties of a chemical element.
A molecule is an electrically neutral group of two or more atoms held together by chemical bonds. Molecules are distinguished from ions by their lack of electrical charge.
Tautomers are constitutional isomers of organic compounds that readily interconvert. This reaction commonly
results in the relocation of a proton. Tautomerism is for example relevant to the behavior of
amino acids and nucleic acids, two of the fundamental building blocks of life.
The structural formula of a chemical compound is a graphic representation of the molecular structure,
showing how the atoms are arranged. The chemical bondingwithin the molecule is also shown, either explicitly or
implicitly.
Acetaldehyde (systematic
name ethanal) is an organic chemical
compound with the formula CH3CHO, sometimes abbreviated by chemists as MeCHO (Me = methyl). It is one of the most important aldehydes, occurring widely in nature and being produced on a large
scale in industry.
Propene, also known
as propylene or methyl ethylene, is an unsaturated organic compound. It has one double bond, and is the second simplest member of the alkene class of hydrocarbons. It is a colorless gas with a faint petroleum-like odor.
Ethylene (IUPAC name: ethene) is a hydrocarbon which has the formula C2H4 or
H2C=CH2. It is a colorless flammable gas with a faint
"sweet and musky"
odour when pure.  It is the simplest alkene (a hydrocarbon with carbon-carbon double bonds).
In organic chemistry, the term aromaticity is used to describe
a cyclic (ring-shaped), planar (flat) molecule with a ring of resonance bonds that exhibits more stability than other geometric
or connective arrangements with the same set of atoms.
1,3-Butadiene is
the organic compound with the formula (CH2=CH)2. It is
a colorless gas that is easily condensed to a liquid. It is important
industrially as a monomer in
the production of synthetic rubber. The molecule can be viewed as the union of two vinyl
groups. It is the simplest conjugated diene.
Pyrolysis is
the thermal decomposition of materials at elevated temperatures in an inert
atmosphere. It involves the change of chemical composition and is irreversible.
In organic chemistry a diene is a covalent compound that contains two double bonds, usually among carbon atoms.
In chemistry,
polarity is a separation of electric charge leading to a molecule or its chemical groups having an electric dipole moment, with a negatively charged end and a positively charged end.
An addition reaction, in organic chemistry, is in its simplest terms an organic reaction where two or more molecules combine to form a larger one.
In chemistry, regioselectivity is the preference of one direction
of chemical bond making or breaking over all other possible directions.
Acetylene (systematic name: ethyne) is the chemical compound with the formula C2H2. It is a hydrocarbon and the simplest alkyne. This colorless gas is widely used as a fuel and a chemical
building block. It is unstable in its pure form and thus is usually handled as
a solution. Pure acetylene is odorless, but commercial grades usually have a
marked odor due to impurities.
 In chemistry, a hydration reaction is a chemical reaction in which a substance combines with water. In organic chemistry, water is added to an unsaturated substrate, which is
usually an alkene or an alkyne. This type of reaction is employed industrially
to produce ethanol, isopropanol, and 2-butanol.
Propene, also
known as propylene or methyl ethylene, is an unsaturated organic compound. It has one double bond, and is the second simplest member of the alkene class of hydrocarbons. It is a colorless gas with a faint petroleum-like odor.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Справочная литература:
1.
Русский биографический словарь : в 25
томах. — СПб., 1908. — Т. 3: Бетанкур — Бякстер. — С. 528—533.
2.
Книга для чтения по органической химии.
Пособие для учащихся [Текст]. — М.: «Просвещение»,
1975.
3.
Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.) — СПб., 1891. — Т. V. — С. 79—82.
4.
Московская речь о Бутлерове - Труды института истории естествознания и техники — 1956.
— Т. 12. — С. 135—181.
5.
Письма русских химиков к А. М. Бутлерову / Научное наследство. — Т. 4. — М., 1961.
Электронные ресурсы:
6.
http://him.1september.ru/2000/38/no38_1.htm
7.
http://himija-online.ru/imennye-reakcii/reakciya-zelinskogo.html
8.
http://himija-online.ru/organicheskaya-ximiya/cikloalkany/primenenie-cikloalkanov.html
9.
http://www.xumuk.ru/organika/01.html
10.       https://kopilkaurokov.ru/himiya/presentacii/vklad_uchienykh_vrazvitiie_orghanichieskoi_khimii
11.       https://pcgroup.ru/blog/vklad-aleksandra-mihajlovicha-butlerova-v-mirovuyu-i-rossijskuyu-nauku/
12.       https://studfiles.net/preview/2983468/page:5/

Скачано с
www.znanio.ru

[1]
Уинни У.П. О значении работ
русских химиков для мировой химии: Речь президента Английского химического
общества, произнесенная на Годовом  собрании Общества 27 марта 1924 г./ Пер.
В.Г. Хлопина. Л.: Научн. хим. – техн. изд – во НТО ВСНХ, 1924, с. 7 – 8.

[2] Менделеев Д.
[Предисловие]  В кн.: Мейэр Э. История химии от древнейших времён до настоящих
дней. СПб., 1899, с, 8

[3]
Фигуровский Н. А., Соловьев Ю. М., Н. Н. Зинин,
М., 1957; Эфрос Л. С, Горелик М. В., Химия и
технология промежуточных продуктов, Л., 1980, с. 466-73; Porter Н. К.,
"Organic Reactions". 1973, v. 20, p. 455-81. Н. Э. Нифантьев.

file_name: Основная часть.docx

alt: Так как в своём развитии химия захватила и ряд прикладных областей, совершенно овладев некоторыми из них, то её изучение стало многообъемлющим в наше время и…

alt: CH 3 -CH=CH 2 + H 2 O = CH 3 -CH-OH-CH 3

alt: ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ОТКРЫТИЯ РОССИЙСКИХ

alt: Алхигалогениды, имеющие первичные и вторичные атомы углероды, образуют нитросоединения, которые будут содержать галоген, третичные отщепляют галогеноводород и при этом образуются непредельные углеводороды, которые могут, в…

alt: Рисунок 6 – Гидрирование ацетилена

alt: ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ОТКРЫТИЯ РОССИЙСКИХ

alt: Структурная формула — это разновидность химической формулы , графически описывающая расположение и порядок связи атомов в ( ковалентном ) соединении , выраженное на плоскости (2D-формулы)…

alt: In chemistry , polarity is a separation of electric charge leading to a molecule or its chemical groups having an electric dipole moment , with…

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Весна
Сейчас
особенно важно обратить внимание на то, что входит в меню крохи.
Что нам нужно для хорошего настроения?

В1

Этот водорастворимый витамин имеет
  ещѐ одно название – тиамин. Он регулирует состояние нервной системы и
  углеводный обмен. Если малыш получает с пищей нужное количество этого
  витамина, он меньше устаѐт при физических и интеллектуальных нагрузках.
  Взрослым витамин В помогает противостоять весенней депрессии.

В6

Нормализует и стимулирует кроветворение, участвует в
  выработке энергии клетками, обеспечивает хорошее функционирование головного
  мозга, способствует крепкому сну у детей.

В12

Повышает сопротивляемость
  простудным инфекциям и жизненный тонус, укрепляет память и улучшает
  способность к обучению, помогает при расстройствах нервной системы.

Биотин

Его называют витамином красоты – он
  отвечает за состояние волос и ногтей. Кроме того, биотин (другое название
  витамин Н) поддерживает нормальное состояние потовых желез, нервных тканей,
  костного мозга, мужских семенных желез (поэтому особенно важно включать
  продукты, богатые биотином, в меню мальчиков). Может синтезироваться в
  организме бактериями кишечника.

Главное – знать, что и когда надо съесть!

В1

500г хлеба грубого помола, 10г пивных дрожжей, 200г
  постной свинины, 60г семян подсолнечника, 130г лесных орехов, 400г горошка

В6

450г
  хлеба грубого помола, 200г говяжьей печени, 160г соя-бобов, 50г нежирной
  свинины

В12

10г свиной печени, 30г селѐдки, 60г свиного
  филе, 80г филе лосося, 100г сыра камамбер, 320г нежирного творога

Биотин

400г хлеба
  грубого помола, 300г чечевицы, 2 варѐных яйца, 300г цуккини

Сколько необходимо витаминов нашим малышам?

Витамины (суточное
  потребление)

1-4
  лет

5-7
  лет

А

0,6мг

0,7мг

В1

0,6мг

0,8мг

В6

0,4мг

0,5мг

В12

0,001мг

0,0015мг

С

60мг

70мг

D

0,005мг

0,005мг

E

6мг

8мг

K

0,015мг

0,02мг

Пантотеновая
  кислота

4мг

4мг

Фолиевая
  кислота

0,2мг

0,3мг

Ниацин

7мг

10мг

Биотин

0,015мг

0,015мг

Лето
Лучшая
пора, чтобы зарядиться витаминами и здоровьем.
Для
наших маленьких первооткрывателей

А

Защищает организм от повреждающего
  ультрафиолетовых лучей. Кроме того, усиливает остроту зрения, расширяет поля
  цветового зрения, обеспечивает адаптацию глаза к темноте. Витамин А
  (ещѐ одно название – ретинол) способствует формированию и поддержанию в
  здоровом состоянии кожи, волос и слизистых оболочек. Необходим для
  нормального роста костей и зубов ребѐнка. Также защищает организм от
  смога и загрязнѐнности окружающей среды, действуя как антиоксидант.

С

Аскорбиновая кислота усиливает
  действие витамина А. Кроме того, витамин С укрепляет иммунитет, предупреждает
  развитие аллергических реакций, помогает поддерживать в отличном состоянии
  капилляры, дѐсны и зубы. Улучшает всасывание железа, предупреждая
  развитие анемии. Способствует заживлению ран, сращиванию костей. Стимулирует
  образование красных кровяных телец.

Е

Препятствует окислению в организме
  свободных радикалов, разрушающих клетки. Повышает силу и выносливость,
  улучшая спортивные показатели. Помогает при пчелиных укусах и опрелостях.
  Способствует заживлению ран и ожогов. Предупреждает возникновение проблем со
  зрением, у некоторых больных диабетом способствует понижению глюкозы в крови.
  Разрушается при замораживании. Продукты – источники витамина Е не
  рекомендуется длительно готовить при высоких температурах (например, во
  фритюрнице).

В1

Тиамин особо важен для малышей,
  которые готовятся стать первоклашками. Он "отвечает" за
  концентрацию внимания и укрепляет память. Чтобы в продуктах сохранялось
  максимальное количество витамина, готовьте пищу при минимуме воды и пара.
  Тиамин сохраняется при длительном хранении и замораживании.

В2

Помогает организму высвобождать
  энергию из пищи. Обеспечивает нормальный рост и развитие ребѐнка,
  поддерживает целостность нервной системы, кожи и глаз. Является средством
  лечения хейлита (воспаление красной каймы губ) и трещинок в уголках рта.
  Разрушается при попадании прямых солнечных лучей и в сочетании с водой.

Витамины,
где вы спрятались?

А

100г
  моркови, 100г соя-бобов, 200г шпината, 150г абрикосов, 5г лимонной мелиссы,
  100г красного сладкого перца

С

1
  большой апельсин, 50г чѐрной смородины, 80г сладкого перца, 150г
  зелѐной капусты, 150г клубники, 300г картофеля, 1 киви.

Е

200г
  фенхеля, 50г миндаля, 1 большой авокадо, 250г редьки

В1

250г
  картофеля, 250г молодых лопаток горошка, 80г филе лосося

В2

400г
  хлеба грубого помола, 150г филе лосося, 200г зелѐной капусты, 250г
  молока, 150г нежирного творога

Осень
Дождик
льет, кругом лужи, дни становятся короче – как не захандрить?
Мало солнца – нужно много витаминов

D

Его иногда называют солнечным
  витамином – он может вырабатываться в организме под воздействием
  ультрафиолетовых лучей. Осенью, когда ясных деньков становится всѐ
  меньше, особенно важно, чтобы организм малыша получал достаточно витамина D.
  Он чрезвычайно необходим для правильного формирования скелета, нормального
  роста и развития ребѐнка. Обеспечивает прочность и крепость костей и
  зубов, способствуя усвоению кальция и фосфора.

К

Играет важнейшую роль в системе
  свѐртывания крови, в случае дефицита возможно возникновение различных
  кровотечений. Отвечает (вместе с другими витаминами) за нормальный рост и
  развитие организма. Если малыш страдает носовыми кровотечениями или у него на
  теле много синячков (гематомы говорят о микрокровотечениях из капилляров
  кожи), а кроха не ударялся, нужно включать в меню ребѐнка больше
  естественных источников витамина К. Кроме того, дополнительный приѐм
  необходим после проведения курса антибиотикотерапии.

Фолиевая кислота

Нормализует и стимулирует
  кроветворение, обеспечивая правильное формирование красных кровяных телец. Поддерживает
  нормальное состояние нервной системы, желудочно-кишечного тракта, половых
  органов. Способствует правильному синтезу генетического материала (ДНК, РНК).
  Излечивает от анемии, вызванной нехваткой этого элемента в питании. Для
  полноценного усвоения фолиевой кислоты необходимо участие витамина В12.
  Фолиевая кислота частично разрушается под воздействием тепловой обработки.
  Этот витамин приобретает особое значение в питании беременных женщин и
  кормящих мам – его недостаток может вызвать нарушение нервной системы
  ребѐнка.

В12

Участвует в углеводном и жировом
  обмене, синтезе протеинов (белков) в организме. Способствует росту и развитию
  клеток, размножению кровяных телец, формированию оболочек нервных волокон.
  Повышает сопротивляемость организма инфекциям и простудным заболеваниям. При
  недостатке этого витамина в организме клетки начинают терять фолиевую
  кислоту. Как результат – малыш становиться раздражительным, плаксивым, быстро
  устаѐт. Внимание: большое количество углеводов (булочки, сладости, плюшки,
  пирожки) в меню ребѐнка резко повышает потребность организма витаминах
  группы В (в том числе и В12).

Что в твоей тарелке, малыш?

D

1
  чайная ложка рыбьего жира, 1 чайная ложка сливочного масла, 40г сельди, 100г
  палтуса, 30г лосося или тунца

К

20г красной капусты, кольраби или
  цветной капусты, 30г белого куриного мяса, 150г овсяных хлопьев или мюсли,
  200г неочищенного риса. Другие источники: сыр типа чеддер, шпинат, морская
  капуста, печень.

В12

80г морского окуня, 60г тунца, 120г сыра эдам, 30г
  макрели, 75г паштета из печени. Помните: этот витамин не содержится в
  растительной пище!

Фолиевая кислота

400г томатов, 300г хлеба из муки
  грубого помола, 200г шпината, 250г зелѐной капусты. Другие источники:
  бананы, авокадо, свекла, спаржа, апельсины, бобы и чечевица.

Зима
Время
лепить снеговиков и не болеть!
Витамины против гриппа и простуды

А

Поддерживает слизистые оболочки в
  нормальном состоянии. Это особенно важно в "гриппозный" период –
  если витамина А нехватает, слизистые становятся сухими, что
  облегчаетпроникновение вирусов в организм. Кроме того, производное этого
  витамина (ретиналь) вместе с белками образует комплекс родопсин. Его распад
  под влиянием света играет важную роль в возникновении зрительного ощущения.
  Если витамина А не хватает, то прежде всего нарушается сумеречное зрение и
  состояние эпителия глаза. Малыш будет жаловаться, что в глазки ему будто
  попал песок.

Ниацин

Его ещѐ называют витамином В3.
  Очень важен для правильной работы сердечной мышцы и состояния нервной
  системы. Способствует высвобождению энергии из пищи. Участвует в синтезе ДНК.
  Выводит яды из организма. Мальчикам ниацина требуется больше, чем девочкам.
  Приѐм ниацина необходим малышам, которые родились с нарушениями
  метаболизма (врождѐнные расстройства, вызванные отклонениями в
  хромосомном наборе).

С

Самый мощный антиинфекционный
  витамин. Активизирует иммунную систему организма: стимулирует выработку
  антител, усиливает фагоцитоз (поглощение клетками-защитниками зловредных
  возбудителей болезни), увеличивает защитные свойства эпителия. Участвует в
  синтезе стероидных гормонов, оказывает противовоспалительное и
  противоаллергическое действие, необходим для синтеза эмали зубов. Повышает
  устойчивость организма к стрессу, инфекциям и холоду. Способствует заживлению
  ран и ожогов. Обратите внимание: после 3 дней хранения овощей в холодильнике
  теряется около 30% витамина С. Если вы держите продукты при комнатной
  температуре, этот показатель увеличивается до 50%!

Пантотеновая кислота

Получила своѐ название от
  гречестого слова "пантотен", что значит "всюду", из-за
  чрезвычайно широкого еѐ распостранения. Способствует выводу токсических
  веществ из клеток. Это становится особенно актуально, когда малыш заболевает
  – большинство симптомов простуды связаны с отравлением организма продуктами
  жизнедеятельности гриппозных вирусов. Кроме того, пантотеновая кислота
  обеспечивает ребѐнку здоровый сон, нормализует работу пищеварительного
  тракта. Неоходима, если карапуз активно занимается спортом или недавно
  перенѐс хирургическую операцию.

Пора обедать – укреплять иммунитет

А

100г моркови, 150г зелѐной капусты, 200г
  шпината, 200г сыра типа чеддер, 250г манго, 150г фенхеля

Ниацин

200г белого куриного мяса, 150г филе сельди, 100г
  ростков пшеницы, 400г шампиньонов. Другие источники: пивные дрожжи, палтус.

С

1-2 стакана свежевыжатого сока из апельсинов, 10г
  петрушки, 2 киви, 100г сока из чѐрной смородины, несколько долек
  лимона.

Пантотеновая кислота

400г брокколи, 250г шампиньонов,
  200г чечевицы, 100г куриной печени. Другие источники: яйца, авокадо,
  арахисовое масло, горох, семена подсолнечника (не жареные), бананы.

file_name: Витаминный календарь для детей.docx

alt: Весна

alt: В 2 Помогает организму высвобождать энергию из пищи

title: Витаминный календарь для детей


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл  компьютерное представление цвета.docx


extracted_text:
Сценарий классного часа  в начальной школе
по профилактике табакокурения
«Я умею выбирать»

Цель: воспитание
критического отношения к вредным привычкам
Задачи:

показать вред табачного дыма
     для человеческого организма;
помочь детям научиться
     отказываться от предложения закурить.

Дата: 18. 01.2021 год
Классный руководитель: Образцова О.В.

Ход занятия.
I.
Введение в тему занятия. Повторение пройденного материала.
- Ребята, обычно в начале каждого
занятия вы узнаёте его тему. Но сегодня мы поступим немного необычно. Тему мы
будем узнавать в течение всего занятия, потому что эти слова обозначают не
только тему и цель сегодняшнего разговора, но и помогут вам в различных
жизненных ситуациях. Эти слова могут стать девизом и внутренним стержнем на
протяжении всей вашей жизни.
- Сегодня на занятии мы продолжим
разговор об окружающих нас веществах. Мы должны научиться отличать вредные
вещества, и выяснить, почему они вредные. Какие вредные вещества вы знаете?
- Что такое наркотик?  (Вещество,
которое изменяет работу органов тела и головного мозга)
- Назовите три различных типа
наркотиков.  (Сигареты, алкоголь, незнакомое лекарство)
- Какое слово можно составить из
«рассыпавшихся» букв? (табак)
- О чём мы будем говорить на
занятии?
II.
Сообщение учеников «Из истории табакокурения»
- Ребята, расскажут интересные
факты из истории табакокурения, после чего мы узнаем первое слово нашей темы
занятия.
1ученик: Курение табака
возникло ещё в глубокой древности. В Египте при раскопках могил фараонов,
относящихся к XV в. до н.э., были найдены длинные
курительные трубки. Греческий историк Геродот, живший в V в. до н.э. в своих трудах рассказывал. Что люди вдыхали дым
сжигаемых растений.
В древней китайской литературе
находятся свидетельства о курении табака. Однако большинство народов на Земле
долгое время ничего не знали о табаке и прекрасно обходились без него.
- Сколько веков прошло с тех пор?
2 ученик: Широкое
распространение курения началось после открытия Америки Христофором Колумбом в 1492
 г. Колумб открыл новые земли, местные жители радушно встретили пришельцев,
принесли им много подарков. В их числе были сушёные листья растения «петум».
Местные жители свертывали высушенные листья в трубочку, которую называли
«сигаро», также использовали и длинные трубочки  «табако», набитые листьями
петума, которые считались священными и лечебными. Жители новых земель угощали
Колумба и его спутников «сигаро» и «табако» в знак приветствия, уважения и
дружбы. Отказ от курения воспринимался как враждебное недружеское отношение.
Первые попытки вызывали у моряков сильный кашель, слёзы, головокружение,
пропадал аппетит и сон. Однако постепенно они привыкают к табаку.
3 ученик: Вернувшись в
Европу, матросы привезли с собой листья петума. И курение начинает
распространяться по Европе. В то время считалось, что табак целебен, что его
дым отпугивает болезни, злых духов. Табачные листья используют как лечебное
вещество.
  Французский посол в Португалии
Жан Нико в 1560 г. Преподнёс в подарок своей королеве Екатерине Медичи порошок
из листьев табака для нюхания. Аромат табачных листьев облегчал головные боли,
которые мучали королеву. От фамилии Нико и произошло название основного
действующего компонента табака – никотин.
4 ученик: В России курение
получило распространение в период царствования Петра I.
Он сам был заядлым курильщиком. Однако врачи уже поняли вредное влияние табака
на человеческий организм и забили тревогу. Английский король объявил курение
вредным и неподходящим занятием для цивилизованного человека. Свой знаменитый
труд «О вреде табака» он заканчивает словами: «… привычка, вредная для мозга,
опасная для лёгких». Это была первая популярная книга о вреде курения.
     Но выращивание табака и
табачная промышленность приносят огромные прибыли плантаторам, фабрикантам и
купцам от торговли сигаретами и папиросами. Всё больше людей на Земле
приобретают вредную привычку – курение.
- Особенно страшно, когда курить
начинают дети.
*(учитель выставляет первое
слово темы: «Я»)
III.
Сценка «У Эрфа внутри»
-А сейчас посмотрите сценку,
которая покажет вам, что происходит в организме человека курящего табак.
1.Разыгрывание сценки
детьми «У Эрфа внутри»
1 ученик: Здоровячок, ты
нам говорил, что сигареты – это наркотик, который влияет на организм и на мозг
и заставляет их работать иначе. Любопытно было бы узнать, что именно происходит
внутри. Что там изменяется?
Здоровячок: Думаю, что нам
поможет ответить на этот вопрос Эрф. Уж его-то организм многое нам может
рассказать. Всем известно, что он много курит.
 2 ученик: Пошли, (имя 1
ученика)! Мы сейчас с помощью Здоровячка попадём внутрь Эрфа и посмотрим, что
там происходит в организме, когда человек курит. Мы подумали, что лучше тебя не
найти. Ты же настоящий курильщик. Не возражаешь, если мы зайдём к тебе внутрь и
посмотрим?
Эрф: Ладно уж, идите.
Только не прыгайте там очень, а то я боюсь щекотки.
Рот Эрфа: Привет, я - рот Эрфа!
Добро пожаловать! Гораздо приятнее ощущать, как вы тут ползаете, чем вкус дыма,
который я терпеть не могу. Если вы хотите войти, закройте глаза и держитесь за
Джуно.
1 ученик: Я чувствую, что
мы двигаемся. Мы уже внутри.
Рот Эрфа: Да, да. Вв
только посмотрите на мои зубы!
2 ученик: Они все в жёлтых
пятнах.
Рот Эрфа: Вот-вот. И запах
плохой. А язык шершавый и жёлтый. Никому и вголову не придёт меня когда-нибудь
поцеловать.
1 ученик: Я это
почувствовал. Ой, (имя) идём отсюда!
2 ученик: Идём, но в какую
сторону?
Рот Эрфа: Садитесь на язык
и скользите вниз.
Здоровячок: Когда вы
соскользнёте вниз с гортани, то увидите две дороги: пищевод, по которому пища
поступает в желудок, и дыхательную трубочку, которая ведёт к лёгким. Нам надо в
лёгкие.
1 ученик: Ау! Вот и я!
2 ученик: И я! Смотри! Вот
такие лёгкие! Что тут такое липкое?
Лёгкие Эрфа: Кхе. Кхе. Эта
липкая гадость от сигарет. Называется она смолой. Она забивается в лёгкие и
мешает кислороду идти туда, куда нужно.
Кхе, кхе. Теперь, когда вы
внутри, вы сможете увидеть схватку.
1 ученик: Какую схватку?
Лёгкие Эрфа: Смотри! Дым
борется с кислородом.
Дым: Кыш, отсюда кислород!
Я сильнее тебя я и буду путешествовать по организму в этих маленьких лодочках.
Кислород: Ну и хулиган же
ты! Разве не понятно, что я нужен организму, чтобы он нормально работал. А ты
ему совсем не помогаешь, ты только вредишь.из-за тебя организму труднее
работать!
Дым: Кончай болтать и уступи мне
место. Обожаю проникать в кровь к Эрфу и захватывать там всё новое
пространство.
Кислород (детям): Ну,
видели? Я не могу с ним совладать. Он меня просто выталкивает. Всё, что мне
остаётся, это смотреть, как он плывёт по крови вместо меня. Мне надо сесть в
следующую лодочку. Надо поторопиться, а то дым завоюет все лодки.
Здоровячок: Ребята,
давайте сядем в одну из лодочек и посмотрим, что произойдёт.
Лёгкие Эрфа: Кхе,кхе.
Надеюсь, с вами все в порядке, когда мешает дым, путешествовать по организму
очень трудно.
1 ученик: Ух, как качает!
Куда мы плывём?
2 ученик: Советую тебе
сесть. А то свалишься за борт. Здесь так темно. Где мы?
Сердце Эрфа: Вы в сердце
Эрфа. Это то место, куда приходят все лодочки, а я их толкаю дальше, и они
плывут по всему организму, принося кислород даже в самые отдалённые участки
тела. Если вы будете стоять, вы действительно выпадете из лодочки от толчка.
1 ученик (садится):Ладно,
сяду! Отчего здесь так шумно? Как-будто глухо ударяют чем-то тяжёлым.
Сердце Эрфа: Это
закрываются и открываются мои клапаны, которые выпускают кровь. А сейчас
особенно много работы.
2 ученик: Почему же?
Сердце Эрфа: Видишь ли,
это большая работа все время заставлять кровь двигаться по организму. Для этого
мне требуется много кислорода, а дым мешает. Так что, когда Эрф курит мне
особенно тяжело выполнять свои обязанности.
1 ученик: Мы можем помочь
тебе?
Сердце Эрфа: Нет. Это моя
работа. Я ведь одно и рассчитывать мне не накого. Я обязано толкать эти
лодочки, если дым всё заполнил.
Вот уж не стал бы дружить с тем,
кто утяжеляет мою работу.
Здоровячок: Правильно
говоришь. Дым от сигарет не может быть ничьим другом.
1 ученик: Мы что выбрались
из сердца?
Сердце Эрфа: Нет ещё, но
вы уже на выходе. Счастливого пути!
2 ученик: До свиданья,
сердце! Здоровячок, смотри, теперь мы плывем по организму. Почему лодочка
впереди нас останавливается?
Кислород: Я здесь выхожу.
Мне надо убедиться, что руки Эрфа работают.
Дым: Ха-ха! А я посижу и
посмотрю, как это у тебя получится.
1 ученик: Ух, как не
нравится мне этот дым! Как он мешает.
Кислород: Нам надо
остановиться ещё в нескольких местах, чтобы помочь его организму. Вот его
огромные ступни. Им тоже надо помочь. Я здесь вылезу и дам немного кислорода
пальцам ног.
2 ученик: А почему здесь
так трудно проталкиваться лодочке?
Здоровячок: Обычно лодочки
без проблем пробираются по «туннелям», которые называют кровеносными сосудами.
Но дым от сигарет сужает сосуды настолько, что даже маленьким лодочкам
становиться в них тесно.
2 ученик: Это похоже на
то, как садится одежда после стирки. Тогда в неё трудно влезть.
Здоровячок: Вот и сосуды
«садятся», а лодочкам приходится с трудом протискиваться в них.
1 ученик: Я уже достаточно
насмотрелся, что происходит у курильщика в организме. Хочется выйти на свежий
воздух подышать.
2 ученик: И мне тоже!
Лёгкие Эрфа: Если бы вы
только знали, как мне хочется подышать свежим воздухом! Но у меня нет выбора. Я
могу дышать только тем, что мне даёт Эрф. Кхе, кхе. Опять этот вонючий дым.
Здоровячок: Помогите нам
отсюда выбраться, дуньте посильнее. А мы попросим Эрфа больше никогда не
курить.
Дети: Фу! Вот здорово, что
мы отсюда выбрались! Жаль только, что Эрф сам не может попасть к себе в
организм и посмотреть, что там происходит, когда он курит.
2. Обсуждение сценки
-Ребята, давайте же
расскажем Эрфу, что мы увидели внутри. Что наделал дым во рту у Эрфа?
- Куда можно попасть изо рта?
- Почему кислороду трудно попасть
в лёгкие? (На стенках трахеи остаётся клейкое вещество смола, она мешает
проходить кислороду)
- Что делают лёгкие?  (Это место,
откуда воздух поступает в кровь, чтобы пройти по всему организму и помочь
органам работать.)
- В лёгких мы увидели драку. Кто
оказывается в лодках впереди?  (Дым.)
- Что происходит в сердце?
(Сердце заставляет кровь двигаться по организму.  Для этого требуется много
кислорода, а дым мешает.)
- Что происходит с кровеносными
сосудами Эрфа? (Они сужаются)
- Курение прежде всего
поражает дыхательную и кровеносную системы. Одна сигарета выделяет 2 тыс.
разных вредных веществ.
Самые вредные – это окись
углерода (газ), смола – клейкое вещество, никотин –часть смолы.
IV.
Демонстрация опыта «Курящая машина».
- Сейчас я покажу опыт, который
наглядно продемонстрирует, как плохо действует дым сигарет на лёгкие.
(Для получения лучшего эффекта
«курящую машину» следует использовать несколько раз, чтобы образовалась смола)
Оборудование:

Мягкая пластмассовая бутылка
     (прозрачная)
Трубочка для аквариума или
     стержень шариковой ручки
Вата
Изолента  (скотч) или глина
     (пластилин)
Сигарета и спичка

Инструкция:

положите вату в бутылку
сделайте отверстие в крышке
     бутылки и вставьте трубочку, если необходимо заклейте скотчем или замажьте
     глиной
вставьте в другой конец
     трубочки сигарету, при необходимости приклейте скотчем
сожмите бутылку, чтобы
     выпустить воздух, затем вставьте сигарету
сжимайте, как насос,
     симулируя дыхание
рассмотрите вату и трубочку,
     понюхайте содержимое
обсудите то, что произошло
     по таблице 1.

(Вата, трубочка должны
окраситься в коричневый цвет от смолы, которая содержится в табачном дыму.)
- Заполним таблицу.
- Из каких частей состояла
«курящая машина»?    и т.д.
Таблица 1.

«курящая машина»

Части тела

Эффект

Трубочка

Рот

Загрязняет зубы, язык, лёгкие
Кашель

Горло

Бутылка

Бронхи

Лёгкие

Рак и другие болезни

Кровеносные сосуды

Сужаются

V.
Демонстрация снимков лёгких здорового и курящего человека.

- Сравните снимки лёгких здорового и курящего человека.
- Чтобы вы могли сказать Эрфу о курении?
(Курение вредно и опасно для здоровья человека.)
- Составьте мудрые слова по теме нашего занятия из
«разбросанных» слов.
Дети составляют мудрые слова, затем читают и заучивают все
вместе.
- Дым вокруг от сигарет –
  Мне  в том доме места нет!

VI.
Физкультминутка
Игра «Дымные стулья»
Появляется дедушка-«курильщик». Он радуется, что хоть
кого-то нашёл- устал от одинокой жизни, даже покурить не с кем.
Правила игры:
     Стулья стоят по кругу. Дети двигаются по кругу под
музыку, а когда музыка прекращается. Они садятся на любой стул, но каждый раз
по обе стороны от дедушки должны оставаться пустыми два стула «курильщика».
Если кто-то сделает ошибку, т.е. сядет рядом с «курильщиком», он должен
произнести мудрые слова и пересесть на другой стул.
   «Курильщик» - дедушка двигается в направлении,
противоположном движению детей и садится на любой стул, когда останавливается
музыка.
    В эту игру не следует играть, соревнуясь друг с
другом, как при игре «Музыкальный стул», всякий раз, удаляя один стул. Игра всё
равно интересная, потому что «курильщик» всё время передвигается,
импровизирует, и никого не исключают из игры.

VII.
Ролевая игра «Откажись от предложенной сигареты»
Дед –курильщик: Ребятки, давайте покурим!
Дети учатся отказываться от курения. Тем, кто затрудняется
говорить, можно предложить заранее заготовленные фразы:
-Нет, спасибо я не хочу курить.
-Нет, мне нравятся сигареты.
-Нет, мне не нравится запах сигарет.
-Нет. Курение вредно для моего здоровья.
- Нет, курение – не лучшее занятие.
Дед –курильщик: А почему вы даже не хотите начинать
курить?
Дети:
- От сигаретного дыма зубы становятся жёлтыми и изо рта
плохо пахнет.
- Дым затрудняет дыхание, загрязняет лёгкие.
- Дым затрудняет работу сердца.
- Если кто-то предложит мне закурить, я откажусь.

УМЕЮ

Учитель: Мы  научились отказываться от предложения
закурить, и я выставляю второе слово нашей темы: -

Дед: Ребята, вы меня озадачили. Я, пожалуй, задумаюсь
– надо бросать курить.

VIII.       Опыт
с коктельными трубочками.
- Дедушка, ты так тяжело дышишь.
Дети пробуют дышать
1.через трубочку и нос
2. через трубочку и нос, но одна ноздря закрывается
3. только через трубочку, нос закрывается
4. … «человек задыхается»

IX.
Исполнение песни «По секрету всему свету»

Я, я, я секретов не держу.

Всем, всем про куренье расскажу.
Я, я, я не шкаф и не музей –
Хранить секреты от друзей.

Кто, кто, кто не курит и не пьёт,

Тот, тот, тот здоровье бережёт.
Мы, мы, мы хотим вам дать совет,
Как быть здоровым много лет.
Припев:
Ля-ля-ля. Жу-жу-жу.
Ля-ля-ля. Жу-жу-жу.
По секрету всему свету
Про куренье расскажу
Жу-жу-жу.

Я, я, я секретов не держу.

Всем, всем про куренье расскажу.
Да, да куренье – вред мои друзья.
Не тратьте вы здоровье зря!
X.
Итог.
Выставляется последнее слово «ВЫБИРАТЬ».
Дети полностью видят тему и цель занятия « Я УМЕЮ
ВЫБИРАТЬ!»
- Прочитаем тему и цель нашего занятия хором.
- Как вы понимаете эти слова?
- Ещё раз прочитайте эти слова шёпотом.
- А теперь, закройте глаза и мысленно произнесите эти слова
про себя и оставьте их у себя навсегда.
- Сделайте свой выбор! С кем вы будете дружить? С Эрфом или
со Здоровячком?
Выходит первым дед-курильщик, встаёт на сторону
Здоровячка, обосновывая свой выбор, говорит: «никогда не буду больше курить!»
Затем дети делают свой выбор.

file_name: КЛ.ЧАС ТАБАКОКУРЕНИЕ.doc

alt: Французский посол в Португалии

alt: Кислород: Ну и хулиган же ты!

alt: I. Исполнение песни «По секрету всему свету»

title: " Табакокурение"  классный час