extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
34
город Старая Купавна , Богородский
городской округ, Московская область

Утверждаю:
Директор школы

Ушаткина О.В.
Приказ №_______
от _______2020г.

Рабочая программа
По французскому языку
базового уровня обучения
учащихся 8 (А, Б и В) классов

Составитель рабочей программы :
Ветлужских Ксения Олеговна
учитель без категории

2020г.

Пояснительная записка
  Рабочая программа по
французскому языку для 8 класса разработана в соответствии:
·
ФЗ
«Об образовании» №273 от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями);
·
ФГОСООО,
утверждённого приказом Минобразования России №1897от 17.12.2010 г. (в ред.
Приказа №1644 от 29.12.2014, Письма Министерство образования и науки Российской
Федерации  от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
Письма Минобрнауки РФ №1577 от 31.12.2015 г..);
·
авторской
программой УМК «Встречи» под редакцией Селивановой Н.А. для 7-9  классов,
Москва, «Просвещение», 2017 г.
·
основной
общеобразовательной программы среднего общего образования МБОУ средняя
общеобразовательная школа №34;
·
учебного
плана МБОУ СОШ №34 на 2020-2021 учебный год.
УМК для 8 класса
рассчитан на обязательное изучение предмета «Второй иностранный язык» в школах,
работающих по базисному учебному плану — 2 часа в неделю, 68 часов в 2020-2021 уч.
году в том числе 3 часа на проведение контрольных работ.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
·
формирование
российской гражданской идентичности, воспитание любви и уважения к прошлому и
настоящему России, осознание своей этнической принадлежности, усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества;
·
осознание
научных, культурных, социальных и экономических достижений российского народа,
своей малой родины;
·
формирование
толерантного отношения к представителями иной культурно-языковой общности;
·
развитие
критического мышления через активное включение в образовательный процесс;
·
формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
·
готовность
отстаивать общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою
гражданскую позицию;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию, выбору пути дальнейшего самосовершенствования с учетом
устойчивых познавательных интересов, осознание возможностей самореализации
средствами французского языка.
Метапредметные
результаты:
·
 Развитие
умения самостоятельно определять долгосрочные и краткосрочные цели своего
обучения, ставить  формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности;
·
Развитие
умения находить наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
·
Развитие
умения осуществлять самоконтроль в учебной деятельности и вносить, если это необходимо,
в нее коррективы;
·
Развитие
умения рассуждать, строить умозаключения, прогнозировать, устанавливать
причинно-следственные связи, делать сравнения и выводы, аргументированно
отстаивать свою позицию;
·
Развитие
умения вникать в смысл прочитанного , увиденного и услышанного, определять и
формулировать тему проблему и основную мысль высказывания (текста, статьи);
·
Развитие
умения организовывать совместную учебную деятельность с учителем и классом,
работать индивидуально, а так же в больших и малых группах;
·
Развитие
умения использовать интерактивные интернет-технологии, мультимедийные средства
обучения.
Предметные результаты :
Ø
в говорении:
Обучающийся научится:
•   вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос
и диалог-побуждение к действию, выражать
благодарность, отказываться, соглашаться.
•   уметь
на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге; описывать предмет,
картинку, кратко характеризовать персонаж.
Обучающийся получит возможность научиться:
•       кратко излагать результаты выполненной работы;
•       кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную
тему в соответствии с предложенной ситуацией общения на основе тематики 5
класса;
•       вести комбинированный диалог.
Ø
в аудировании:
Обучающийся научится:
•
понимать
на слух речь учителя и одноклассников;
•
воспринимать
на слух и понимать основное содержание небольших доступных текстов в
аудиозаписи, построенных в основном на изученном звуковом материале.
Обучающийся получит
возможность научиться:
•       выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
•       отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
•       использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
•       игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для
понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Ø
в чтении:
Обучающийся научится:
•   читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном звуковом материале, соблюдая
правила чтения и звуковую интонацию;
•   читать
про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, и понимать их основное содержание;
•   находить
в тексте нужную информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового
чтения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•       читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном языковом материале;
•       догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
•       игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста;
•       пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником
Ø
в письменной речи:
Обучающийся научится:
•   владеть
техникой письма;
•   заполнять
простую анкету;
•   писать
с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Обучающийся получит
возможность научиться:
•
делать краткие выписки из текста с целью их использования   в
собственных устных высказываниях;
•
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной
деятельности.
•
делать записи прописными буквами
Содержание
учебного предмета, курса:
1.      «Я
– франкофон!» (знакомство с представителями франкофонного
сообщества, Франция и другие франкоговорящие страны, указательные местоимения, количественные
числительные, вопросительные предложения (повторение, вопросительные
предложения с вопросительными словами).
2.      «Я
путешествую!» (путешествие за границу, заказ билетов,
бронирование номера, Бретань, программа путешествия, спряжение глаголов в
прошедшем незаконченном и предпрошедшем временах,  употребление артиклей и
предлогов перед географическими названиями).
3.      «Как
лучше путешествовать о Франции?» ( виды транспорта,
спряжение глаголов в будущем простом времени, употребление деепричастия ).
4.      «Красивые страницы французской истории» (история Франции, употребление местоимения EN, употребление пассивного
залога, причастие прошедшего и настоящего времен)
Тематическое
планирование:

Номер темы:

Тема программы:

Кол-во часов

1

Я –
  франкофон!

16 часов

2

Я путешествую!

16 часов

3

Как лучше путешествовать по Франции?

12 часов

4

Красивые страницы французской истории.

20 часов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ В 8-М КЛАССЕ

№
урока

Тема
  урока

дата
план

дата
факт

1
  триместр (02.09.2020- 15.11.2020) 20 часов

1.

Тема №1 «Я – франкофон!»
  Кто такие франкофоны?

01.09.2020-04.092020

2.

А
  франкофон ли я?

3.

Работа с текстом: «Я – франкофон».

07.09.2020-11.09.2020

4.

Франция
  и франкофоны в мире.

5.

Знакомство.
  Кто ты и откуда?

14.09.2020-18.09.2020

6.

Употребление
  количественных числительных (для обозначе-
ния
  даты, года, а также страниц, глав и т. д.)

7.

Французский язык в мире

21.09.2020-25.09.2020

8.

Франция и
  другие франкоязычные государства (Бельгия, Швейцария, Канада): основные
  сведения.

9.
  .

Указательные
  местоимения

28.09.2020-02.10.2020

10.

Тематическая
  лексика.

11.

Повторение
  вопросительных предложений.

12.10.2020-16.10.2020

12.

Ив Дютей — французский поэт, музыкант,
  исполнитель.

13.

Монологическое
  высказывание.

19.10.2020-23.10.2020

14.

Представление
  себя

15.

Блог как средство интерактивного общения.

26.10.2020-29.10.2020

16.

Подготовка
  к контрольной работе №1.

17.

Контрольная
  работа №1 по теме «Я – франкофон!».

02.11.2020-06.11.2020

18.

Анализ
  контрольной работы №1.
Тема№2
  «Я путешествую!».
  Путешествие за границу (организованное, индивидуальное).

19.

Путешествие
  за границу (организованное, индивидуальное).

09.11.2020-13.11.2020

20.

Работа с текстом «Я путешествую».

2
  триместр (23.11.2020- 21.02.2021) 24 часа

21.

Спряжение глаголов в imparfait

23.11.2020-27.11.2020

22.

Спряжение глаголов в plus-que-parfait

23.

Систематизация
  грамматических навыков

30.11.2020-04.12.2020

24.

Грамматика в  текстах. Популярность
  Франции среди иностранных туристов.

25.

Бретань  –  французский регион.
  Основные достопримечательности.

07.12.2020-11.12.2020

26.

Как подготовиться к путешествию (заказ билетов,
  бронирование номера в отеле и т. д.).

27.

Регионы
  Франции.

14.12.2020-18.12.2020

28.

Жак Дютрон
   —  французский певец, композитор и актёр.

29.

Тома Дютрон
   —  французский музыкант, певец и актёр

21.12.2020-25.12.2020

30.

Самые популярные туристические направления для
  французов и россиян.

31.

Куда бы вы хотели отправиться во
  Франции?

28.12.2020-31.12.2020

32.

Французские
  достопримечательности.

11.01.2021-15.01.2021

33.

Известные
  достопримечательности франкоговорящих стран.

34.

Тема
  №3 «Как лучше путешествовать по Франции?» Форум путешественников.

18.01.2021-22.01.2021

35.

Виды транспорта (самолёт, теплоход, машина,
  велосипед…).

36.

Лучший способ передвижения для путешествия по
  Франции

25.01.2021-29.01.2021

37.

Простое
  будущее время.

38.

Употребление времён изъявительного наклонения в
  условных придаточных предложениях с союзом si

01.02.2021-05.02.2021

39.

Употребление деепричастия (gérondif) Подготовка
  к контрольной работе №2.

40.

Контрольная
  работа №2 по теме «Я путешествую!»

08.02.2021-12.02.2021

41.

Анализ
  контрольной работы № 2.
Переправа через Ла-Манш на пароме.

42.

Евростар (скоростной поезд Париж—Лондон).

15.02.0221-19.02.2021

43.

Шарль Трене  —  французский певец и
  автор песен, легенда французского шансона.

3
  триместр (13.03.2021-31.05.2021) 24 часа

44.

Мой план поездки

01.03.2021-05.03.2021

45.

Эрик Тули  —  французский певец и
  автор песен

46.

Путешествия
  по России.

08.03.2021-12.03.2021

47.

Тема
  №4 «Красивые страницы французской истории». История и ее секреты

48.

История Железной Маски (гипотезы).

15.03.2021-19.03.2021

49.

Употребление местоимения en

50.

Употребление пассивной формы (forme passive),
  причастия прошедшего времени (participe passé) и причастия настоящего
  времени (participe présent)

23.03.2021-26.03.2021

51.

Грамматика в текстах. Замок Монте-Кристо

52.

Династия Бурбонов от Генриха IV до Карла X

29.03.2021-02.04.2021

53.

Посещение замка По (château de Pau)
   —  замка Генриха IV в регионе Аквитания

54.

Посещение замка Сен-Жермэнан-Лэ
  (Saint-Germainen-Laye)

05.04.2021-09.04.2021

55.

Пьер-Жан Беранже  — французский поэт и
  сочинитель песен

56.

Людовик XIII.

19.04.2021-23.04.2021

57.

Родиться под знаком Весов.

58.

Систематизация лексических навыков

26.04.2021-30.04.2021

59.

Монологическое
  высказывание о замках Парижа.

60.

Систематизация
  грамматического материала.

03.05.2021-07.05.2021

61.

Дополнительные
  исторические факты о Франции.

62.

Викторина
  по истории Франции.

10.05.2021-14.05.2021

63.

Обобщающий
  урок.

64.

Подготовка
  к контрольной работе по итогам года.

17.05.2021-21.05.2021

65.

Контрольная
  работа по итогам года

66.

Анализ
  контрольной работы

24.05.2021-28.05.2021

67.

Подведение
  итогов года.

Итого
:   67 ЧАСОВ
График
прохождения контрольных и проектных работ :

Перечень работ

Всего

1 триместр

2 триместр

3 триместр

Контрольная работа

1

1

1

3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 класс.docx

alt: Метапредметные результаты : ·

alt: Обучающийся научится: • понимать на слух речь учителя и одноклассников; • воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных в…

alt: Содержание учебного предмета, курса: 1

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Подготовка к контрольной работе №1

alt: Куда бы вы хотели отправиться во

title: Рабочая программа по французскому языку для учеников 8 класса (второй год обучения)


extracted_text:
Классный час в 3 классе «Моя будущая профессия». Цель: обобщить знания о разнообразии профессий,
о важности каждой профессии, продолжить профориентационную работу; развивать
кругозор, обогатить словарный запас учащихся; воспитывать уважение к
представителям различных
профессий.                                                                    Оборудование: рисунки, карточки с пословицами,
«Дерево профессий».
Ход урока:
І
Организационный момент.
ІІ
Объявление темы и цели урока.
У
меня растут года, будет мне семнадцать.
Где работать мне тогда, чем заниматься?
О чём пойдёт речь на нашем первом классном часе?(О профессиях)
ІІІ Восприятие обучающимися учебного материала.
1.
Вступительное слово учителя.
Профессий много на Земле,
и каждая важна.
Решай, мой друг, кем быть тебе,
Ведь жизнь у нас одна.
Один человек не в состоянии справиться со всем
тем, чтобы жить. Поэтому уже с древних времён появился многообразный мир
профессий.
- Что же такое профессия?
От лат. слова profession – «объявляю своим делом»
Профессия –
это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и
умений.
Один добрый и мудрый писатель
сказал: «Счастье — это когда утром хочется идти на работу, а вечером хочется
идти домой». Просто, правда? Но только на первый взгляд. Вы наверняка встречали
людей, которым утром не хочется идти на работу. И далеко не всегда это лодыри и
бездельники. Они честно делают то, что от них требуется. Но это для них
понедельник — самый тяжелый день. Это они радуются даже болезни: можно побыть
дома и не ходить на работу. Это они нет-нет, да и скажут со вздохом: «Эх,
скорей бы на пенсию».
Вы выбираете профессию на всю жизнь, и чтобы потом многие годы
каждое утро хотелось идти на работу, уже сейчас нужно... Продолжите фразу.
Вы мысленно продолжили фразу: «...задуматься о будущем», «...выбрать работу по
душе», «...найти свое место в жизни».
2.Составление
«Дерева профессий»
- А какие профессии вы знаете?Отгадывание загадок.
1.Ходит в белом колпаке
   С поварешкою в
руке.
   Он готовит нам
обед:
   Кашу, щи и
винегрет. (повар)
2.По размеру в самый раз
   Он костюм
сошьет для вас
   Все исполнит
по науке –
   И ходите руки
в брюки. (портной)
3.Встаем мы очень рано.
   Ведь наша
забота –
   Всех отвозить
по утрам на работу. (водитель)
4.Наведет стеклянный глаз,
   Щелкнет раз –
и помним вас. (фотограф)
5.Доктор, но не для детей,
   А для птиц и
для зверей.
   У него особый
дар,
   Этот врач …
(ветеринар)
6.Средь облаков, на высоте
   Он дружно
строит новый дом,
   Чтобы в тепле
и красоте
   Счастливо жили
люди в нем. (строитель)
7.Он не летчик, не пилот,
   Он ведет не
самолет,
   А огромную
ракету.
   Дети, кто,
скажите это? (космонавт)
8. Мы учим детишек
    Читать и
писать,
    Природу
любить,
    Стариков
уважать. (учитель)
9.В книжном море он
бескрайнем
   Настоящий
капитан
   Отыскать любую
книжку
   Помогает
быстро нам! (библиотекарь)
(вывешиваются на доску)
10.  Кто на страже днем и ночью
 Ловит тех, кто грабить хочет?
С пистолетом
кто в руке,
С верным
псом на поводке?(полицейский)
Слово
предоставляется старшему инспектору по делам несовершеннолетним майору полиции
Соколовой Ольге Васильевне.
Для того
чтобы человеку легче было ориентироваться в мире профессий, учёные разделили их
на 5 типов в зависимости от предмета труда:

человек−природа:
     этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело
     с объектами, явлениями и процессами живой природы;( микробиолог,
     геолог, овощевод, орнитолог, зоотехник, ветеринар, эколог, агрохимик,
     мелиоратор, лесовод и др).
человек−техника:
     люди этого типа работают с техническими устройствами;( токарь,
     инженер, конструктор, слесарь, монтажник, водитель, механик, машинист,
     технолог и др).
человек−человек:
     обладатель профессии данного типа тесно связан с другими людьми,
     воздействует на них;( медсестра, фельдшер, преподаватель, психолог, референт,
     гувернер, менеджер, продавец, официант, агент по рекламе)
человек−знаковая
     система: люди этих профессий должны уметь оперировать абстрактными
     понятиями, иметь широкий кругозор;( переводчик, программист, бухгалтер, экономист, специалист по
     маркетингу, геодезист, телефонист, налоговый инспектор, чертежник и др)
человек−художественный
     образ: людей этого типа профессии отличает наличие живого образа мышления,
     фантазии, таланта.( журналист, художник, модельер, закройщик, ювелир, дизайнер,
     архитектор, парикмахер, гример-пастижер)

3.Рассказы
учащихся о профессиях родителей.
Многие ребята, мечтая о взрослой жизни, ищут для себя какой-то
идеал для подражания, выбирают человека, на которого хочется быть похожим. Чаще
всего в качестве такого идеала выступают звезды шоу-бизнеса, герои
телевизионных тусовок, скандалов, рекламы.
А ведь истинные герои живут среди нас – это ваши родители,
бабушки, дедушки. Изо дня в день они скромно делают свою работу: учат, лечат,
строят, перевозят, продают, убирают, кормят- делают все то, без чего мы не
можем жить. Чем занимаются ваши родители на работе? Кто они по профессии? Чем
привлекает их эта профессия?
Учащиеся описывают профессию, не называя ее, а остальные должны
отгадать, о какой профессии идет речь.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы отважные пилоты. (Руки в
стороны с наклонами)
Водим в небе самолеты. (Имитация)
Над родной землей летаем, (Вращение туловище)
Обгоняя птичьи стаи. (Махи руками)
Хоть взлетаем высоко –  (Прыжки на месте)
Приземляемся легко! (Посадка на место)

4.Игра
«Самая-самая».
Отгадать профессии с элементами юмора.
1) Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
2) Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
3) Самая смешная (клоун, пародист...)
4) Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор ...)
5) Самая денежная (банкир, боксеры, модель...)
6) Самая волосатая (парикмахер...)
7) Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель)
5. Пословицы
и поговорки. Отгадайте, о каких профессиях идёт речь в пословицах и поговорках.
Куй железо, пока горячо. (Кузнец)
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. (Рыбак)
Не игла шьёт, а руки. (Швея)
Не бравшись за топор, избы не срубишь. (Плотник)
Корова черна, да молоко у неё бело. (Доярка)
Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится. (Хлебороб)
На охоту ехать – собак кормить. (Охотник)
Цыплят по осени считают. (Птичница)
6. Пословицы
о труде.
Давайте вспомним пословицы и поговорки о труде, закончим их.(На
доске)

Глаза страшатся, а руки делают.
Кто не работает, тот и не ест.
Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
Хочешь есть калачи не сиди на печи.
Кто любит труд, того люди чтут.
Труд человека кормит, а лень портит.
Землю красит солнце, а человека труд.
7. Игра «Пантомима».  Необходимо изобразить профессию,
указанную в карточке при помощи жестов и мимики, без слов. Остальные ребята
должны угадать, какую профессию им демонстрируют.
Прилагаемый список
профессий:
          плотник
дворник
водитель
штукатур-маляр
швея
доярка
парикмахер
8. Проект
«Моя будущая профессия».
Учащиеся рисуют, кем они хотят быть, затем рассказывают, чем
привлекает эта профессия, что о ней знают, какие качества нужно иметь для этой профессии.
Песня «Все профессии важны».
9.
Заключительное слово учителя.
Мы
закончим классный час словами великого педагога К.Д.Ушинского. Он писал:
«Воспитывать детей надо не для счастья, а для труда - это и принесет им
счастье».
Современный труд требует от человека не только умений, но и
знаний. Управлять сложными машинами, работать у станков без знаний невозможно.
Ребята, у вас еще много времени впереди, чтобы выбрать профессию. Профессия
должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда она будет
приносить человеку радость, а обществу пользу. Труд помогает человеку
раскрыться, показать свои способности.
Всегда помните, что любая профессия важна!
Все профессии нужны!
Все профессии важны!
Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии – слава и честь!
ІV
Подведение итогов урока.
«Тропинка» Саматова Л.С.
Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном – самым смешным –
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в победу поверь.

file_name: Классный час в.docx

alt: Для того чтобы человеку легче было ориентироваться в мире профессий, учёные разделили их на 5 типов в зависимости от предмета труда: человек−природа: этот тип объединяет…

alt: Обгоняя птичьи стаи. (Махи руками)

alt: Проект «Моя будущая профессия»

alt: Не узнаешь, пока не откроется дверь

intro: Учащиеся знакомятся с различными профессиями,их классификацией,вспоминают пословицы, изображают и отгадывают  различные профессии,составляют проект "Моя будущая профессия"

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "Моя будущая профессия"


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДОУ
Тема экологического воспитания детей дошкольного
возраста всегда была и будет актуальна. Поэтому развивать экологическое
мировоззрение, экологическую культуру нужно с самого раннего возраста.
Существует множество проблем с экологией во всем мире, поэтому дети должны
знать, как в этом можно помочь. В наши дни, когда мир находится на грани
экологической катастрофы и под угрозой будущее всего человечества, ни один
здравомыслящий человек не станет отрицать, что экологическое воспитание и
образование являются одной из актуальнейших проблем современности. Разумное
отношение к природе, окружающему миру должно стать одним из критериев оценки
нравственности человечества [1]. Экологическое воспитание – это процесс
непрерывного, систематического и целенаправленного формирования
эмоционально-нравственного, гуманного и бережного отношения человека к природе,
морально-этических норм поведения в окружающей среде [2]. Дошкольный возраст
является наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического
воспитания. Все мы знаем, что маленький ребенок познает мир с открытой душой и
сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть
рачительным хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как
часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвующих
в его воспитании [3]. Поэтому перед нами стоит задача как можно больше показать
детям необходимость видеть красоту, уникальность, универсальность природы.
Наряду с традиционными формами и методами экологического воспитания в своей
педагогической деятельности (беседы, наблюдения, чтение литературы,
рассматривание, непосредственно образовательная деятельность, практическая
деятельность) мы применяем и инновационные формы и методы. Приведем примеры
различных инновационных направлений экологического воспитания дошкольников.
«Экологические игры» Экологическая игра помогает педагогу в более доступной
форме донести до детей смысл сложных природных явлений; развивает
познавательные способности у детей; уточняет, закрепляет, расширяет имеющиеся у
детей представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. Игры
можно проводить с детьми как коллективно, так и индивидуально, усложняя их с
учетом возраста детей. Дидактические игры проводят в часы досуга, на занятиях и
прогулках. Содержанию сюжетно-ролевых игр мы придаем экологический характер: «В
лес за грибами и ягодами», «На рыбалку вместе с дедом», «Путешествие по горам»,
«К бабушке на грядку» и т.д. Игры-ребусы, игры-опыты, игры-исследования,
игры-медитации («Я – цветок ромашка», «Я - осенний дождь», «Я - маленький
лягушонок», «Я- фермер» и другие) дают новые впечатления о жизни и труде людей,
о состоянии природы и её изменениях; пробуждают интерес к природе и развивают
ценностное отношение к ней; формируют мотивы и практические умения экологически
целесообразной деятельности. Предоставляют детям возможности для проявления
самостоятельности, инициативности, сотрудничества, ответственности и
способности принимать правильные решения. В данных играх дети применяют свой
жизненный опыт и отражают то, что их интересует, волнует, радует.
«Письмо-жалоба» Интересным приёмом в работе с детьми, является получение
писем-жалоб от жителей живого уголка, жителей леса, сада, огорода - те, кто
нуждается в помощи и защите человека. При получении такого письма дети
задумываются над его содержанием, обговаривают различные экологические
ситуации, решают, как можно помочь тому или иному живому существу, лесу, реке и
т.д. Как нужно оберегать и охранять природу – своего края и всей планеты.
«Кейс-технология» Кейс-технология – это разбор ситуации или конкретного случая,
деловая игра. Главное ее предназначение – развивать способность анализировать
различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с
информацией. Например, кейс «Узнай по объявлениям» знакомит с особенностями
животных и птиц (внешний вид, поведение, среда обитания), развивает логическое
мышление. Дети внимательно слушают объявление, и отгадывают о ком идёт речь
(животное или птица). Примеры объявлений: - Я болотная ягода, оранжевого цвета.
Состою из множества сочных шариков. - Потерялось хвойное деревце, которое
скидывает хвою на зиму. - Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик
ношу всегда на себе. - Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне. Кейс
«Охотники» показывает детям, что в природе всё связано между собой. Мы
предлагаем одному ребёнку разложить в определенной последовательности животных,
которые охотятся друг за другом. Другие дети тоже помогают найти правильные
картинки с животными. Можно предложить начинать игру с растения, лягушки или
комара. «Диалог с природой» Использование приёма диалога с природой нацеливает
на развитие эмоциональной сферы ребенка, чувствительности. Диалоги
осуществляются в различных вариантах – «секретные» (дети «один на один» общаются
с природой) или «открытые» (устные обращения): «Спросим у реки, какая рыба в
ней живёт», «Спроси у бабочки, на какие растения она сегодня опускалась».
«Метод экологической идентификации» предполагает отождествление себя с
какимлибо природным объектом или явлением, игровой прием «превращения» в образы
животных, растений, действия от их имени. Побывав в роли какого-либо предмета
или объекта природы, ребенок начинает относиться к нему с уважением. Например,
обыгрывание ситуации «Я - муравей… », «Я – сломанное дерево… », «Я - птенчик,
выпавший из гнезда …», «Я - засохшее комнатное растение». «Экологические акции»
Дети, совместно с родителями активно стали участвовать в проведении
экологических акций, праздников, осознанно понимая необходимость защиты природы,
Земли от разрушения, стремление к активной деятельности по охране окружающей
среды в рамках детского сада, города. «Экологический микрофон» В ходе беседы
дети вместе с воспитателем образуют круг и, передавая друг другу имитированный
или игрушечный микрофон, высказывают свои мысли на заданную экологическую тему.
Все высказывания детей принимаются, одобряются, однако не обсуждаются. В конце
игры обобщаются все высказывания. Микрофон позволяет детям свободно выражать
свои мысли и чувства. С помощью микрофона активизируются все дети группы -
«Говорит тот, у кого микрофон». Эта форма работы помогает формировать у детей
осознанно-правильное отношение к природным явлениям и объектам, а так же
развивает критическое мышление дошкольников. Таким образом, инновационные формы
и методы экологического воспитания детей в ДОУ достаточно эффективны. Ну а
самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, умение
заинтересовать, пробудить у детей, воспитателей и родителей желание любить,
беречь и охранять природу Библиографический список 5. Аксенова З.Ф. Войди в
природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2011. 6.
Иванова Г. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное
воспитание. 2004. 7. Пискунова Е.Н. Воспитание экологической культуры в ДОУ /
Е.Н. Пискунова, И.В. Самсоненко // Молодой ученый. 2017. № 12 (146). С.
536-539.

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДОУ

title: ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДОУ


extracted_text:
Структурное
подразделение ГБОУ СОШ № 4  г.о. Чапаевск
-
детский сад №1, реализующее основные общеобразовательные
программы
дошкольного образования

Консультация
для родителей:
«Что
означает логопедическое заключение?»

Учитель-
логопед:
Букреева
О. Н.

г.о.
Чапаевск, 2023 год
Вы замечаете, что речь Вашего ребёнка хуже речи сверстников?
Ребёнку исполнилось четыре года, а в его речи сохраняются ошибки? В таком
случае каждый родитель старается получить консультацию всех специалистов,
врачей: ЛОРа, офтальмолога, невропатолога, стоматолога, и, конечно, логопеда. В
результате логопедического обследования, помимо конкретных рекомендаций по
развитию речи, в карте малыша появляется непонятная аббревиатура. Что же стоит
за этими странными буквами? Давайте обратимся к педагогической классификации
нарушений речи, которую используют все государственные дошкольные
образовательные учреждения.

ФНР – фонетическое недоразвитие речи. В произношении
страдают один или несколько сложнопроизносимых звуков при сохранном
фонематическом слухе (способности различать звуки на слух). Остальные стороны
речи хорошо развиты.

ФФНР – фонетико-фонематическое недоразвитие речи (наиболее
частое речевое нарушение). Искажение звукопроизношения происходит на фоне несформированного
фонематического слуха. Ребёнок недостаточно хорошо различает разные группы
звуков на слух, что способствует нарушению формирования правильного
произношения.

ЗРР – задержка речевого развития.
Это заключение ставится детям до трёх лет в случае, если к этому возрасту
ребёнок не говорит фразами (предложениями), речь малопонятна окружающим
посторонним людям (поскольку родители обычно хорошо понимают своего малыша).

ОНР – общее недоразвитие речи.
Ставится после трёх лет и говорит о том, что у ребёнка не сформированы все
стороны речи: и звукопроизношение, и словарь, и грамматическое оформление
фразы, и связная речь.

Данные педагогические заключения могут быть
осложнены таким диагнозом, как дизартрия (подтверждается невропатологом), связанным с нарушением
иннервации мышц артикуляционного аппарата, в следствие чего мышцы могут быть
либо слишком вялыми, либо перенапряжёнными.
Психоневролог должен наблюдать ребёнка в
случае нарушения темпо-ритмических структур речи (заикание или логоневроз, итерации). Чрезмерно ускоренная речь – брадилалия, или наоборот замедленная – тахилалия так же требуют вмешательства специалистов.
Нарушения голоса, в том числе и ринолалия (врождённая расщелина нёба), бывают значительно реже,
но и здесь потребуется помощь учителя-логопеда и врача фониатра.
Наш малыш растёт и постепенно осваивает
письменную речь. Не всем детям процессы чтения и письма даются легко. Здесь
могут возникнуть такие сложности, как дислексия – нарушение чтения, дисграфия – нарушение процесса письма. В последние годы
выделяется дизорфография – неусваивание ребёнком правил
правописания.
Хорошо, когда после посещения логопеда вы
увидите в карте ребёнка: «Речевое развитие соответствует
возрастной норме», но ничего страшного нет
во всех вышеперечисленных заключениях. Это говорит лишь о том, что мы с Вами
должны уделить больше внимания и времени нашему малышу и тогда непременно его
речевое развитие будет соответствовать «возрастной норме»!

file_name: апрель родителям.docx

alt: Структурное подразделение ГБОУ

intro: Консультация для родителей

tags: логопедическое заключение


extracted_text:
Հայրիկիս
հիշատակին՝
Իմ
հայրը միշտ մեղմ
ու հեզ
Շշնջում
էր ինձ բարի,
Թե
զավա՛կս, ի՛մ փերի,

Տե՛ս
երկինքը աստղալի՝
Արծաթազօծ,
պսպղուն,
Փայլփլում
է ժպիտիդ մեղմ,
Ու
հալվում են լուսերես,
Քո
երեսին սիրունատես
Ամեն
աստղ հոգեթով,

Ամեն
փայլող լուսնաքար:
Գիտե՞ս
աղջիկս, տե՛ս Երկնքից,
Հսկայական
արվեստի գործ՝
Տիեզերքն
է մեզ ժպտում,
Այնտեղ
ամեն մեկը մեզնից
իր գործն ունի
ներդրած.
Այս
ցրտաշունչ աշխարհը
լքած՝ մեր հոգիններն
ապավեն են գտնում
այնտեղ,
Հետևում
են ամեն ամեն բանի,
ամեն արված քայլի՛,
դոփի՛,
Ամեն
արված կիսատ գործի,
Թե,
ավա՜ղ, այս ի՞նչ
էր այսքան շուտ,
Մենք
գնացինք դեպ հեռուն՝
երկնի ծովին փարվելու,
Այդտեղ
թողած ամեն կիսատ
տաշած քար,
Որ
կամարներ կապելով՝
ճանապարհներ է
հարթում մշակույթի,
արվեստի՝
նմուշներով
իր չքնաղ:
Տե՛ս
քո ուղին , ի՛մ աղջիկ,
տե՛ս կանգառդ ում
մոտիկ՝
Քեզ
ժպտացող քույր
գտար, նա էլ քեզ
պես առանց հայր:
Տե՛ս
այն կամարը քարե՝
նրբատաշած, վարդագույն,
Նրա
ծեր հոր ձեռքերով
է թրծվել, այնքա՜ն
բարձր, երկնքին
մոտ՝ երկնաքեր,
Աստծո
տան դուռն է բացում,
աղոթքի մատուռն
է, վանքը, եկեղեցին՝
հայկական:
Դե՛
տես փոքրիկս, եղիր
ուշիմ, զգուշավոր,
նույն խելացին,
ոտքդ քարին չառնի՛,
բալե՛ս:

file_name: հայրիկիս.docx

alt: Հայրիկիս հիշատակին՝ Իմ հայրը միշտ մեղմ ու հեզ Շշնջում էր ինձ բարի, Թե զավա՛կս, ի՛մ փերի, Տե՛ս երկինքը աստղալի՝ Արծաթազօծ, պսպղուն, Փայլփլում է ժպիտիդ մեղմ,…

alt: Նրա ծեր հոր ձեռքերով է թրծվել, այնքա՜ն բարձր, երկնքին մոտ՝ երկնաքեր, Աստծո տան դուռն է բացում, աղոթքի մատուռն է, վանքը, եկեղեցին՝ հայկական: Դե՛ տես փոքրիկս,…

intro: Я _ концепция

title: kara.vardanyan@list.ru


extracted_text:
Каковы в наше время самые важные факторы,
способствующие удовлетворенности потребителей?

Клиентов больше всего волнуют
качество товара, уровень
обслуживания  и  потребительская  ценность.   Все   эти  факто ры   являются   прекрасными
конкурентными   возможностями на тех
рынках, где они отсутствуют.  Однако следует отметить, что многие компании
и отрасли производства ускоренными темпами улучшают
качество, уровень обслуживания и потре бительскую ценность своих товаров. В
результате их преиму щества постепенно становятся нормой, а не отличительными признаками, позволяющими добиться  успеха.  Сегодня  ди зайн, скорость обслуживания и соответствие требованиям потребителя  стали  наиболее  критическими
факторами  влия ния на
покупательский выбор. В зависимости
от отрасли про изводства и типа
товара  лидеры  рынка  найдут  новые  свой ства и преимущества, которые
они смогут превратить в  за метные и убедительные факторы дифференциации товара*.

file_name: Каковы в наше время самые важные факторы.docx


extracted_text:
Воспитательское
занятие в 4 классе
Русановская Надежда
Владимировна
учитель
начальных классов МБОУ «Бейская школа-интернат»

Тема
занятия: «Подарок для мамы»
Структура занятия:
1.Вводная беседа.
2.Подготовки к восприятию новых знаний.
3. Практическая работа.
4. Итог занятия.
Цель: Познакомить
детей с праздником «Днем Матери», изготовить подарок своими руками.
ЗАДАЧИ:
- познакомить с технологией изготовления
цветов из ватных дисков;
- формировать простые приемы работы в технике   аппликация,  закрепить
умения учащихся вырезать по шаблону.
- воспитывать у обучающихся
самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, умение доводить начатое дело до
конца.
- способствовать развитию у обучающихся
творческих способностей, внимания, воображения.
  - корригировать связную речь (умение отвечать полным ответом),
произвольное внимание, долговременную память, мелкую моторику пальцев  рук.
Используемые методы:
Словесные методы: беседа, рассказ, объяснение.
Наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, показ, наблюдение.
Практические:  Выполнение задания.
Оборудование: ноутбук, усилители звука.
Наглядность: презентация, готовая поделка.
Инструменты и материалы:
Ножницы, простой карандаш, цветной картон, шаблон в виде сердца,
заготовки из бархатной самоклеящейся бумаги, клей пва,  декоративный шнур.

Ход
занятия.
1.Организационный момент.
- Доброе утро дети.
-сегодня на занятие присутствуют гости
- улыбнитесь им, друг другу
-усаживайтесь поудобней и приготовьтесь
слушать
2. Вводная беседа.
 -Сегодня, мы с вами поговорим о самом дорогом и любимом человеке
для нас – о маме. - Уже на протяжении многих лет принято отмечать как в нашей
стране, так и в других странах «День Матери» в
последнее воскресенье осени.
-В этот день все поздравляют мам с
праздником,  дарят им подарки и говорят много теплых, ласковых слов.
- Давайте,  и мы подарим маме тёплые
слова. ( игра с клубком)
-Но так как праздник уже прошёл, мы  всё
равно приготовим подарок  для мамам
- Ведь подарки мамам можно дарить хоть
каждый день.
- А самый дорогой это подарок  сделанный
своими руками.
3.Подготовки к восприятию новых знаний.
-Мама - самый дорогой человек в жизни. Она
всегда выслушает, поймёт и простит. Ее руки
умеют многое – и постирать, и причесать, и обнять и приласкать.
- А мамино сердце? Оно наполнено
большой любовью к своим детям.
- Наш подарок будет похож на мамино сердце.
-А что больше всего любят мамы и  это им дарят чаще
всего?(цветы)
- Правильно ребята. Цветы во все времена
были символом любви, верности и памяти.
3. Практическая работа. Изготовление подарка.
-А теперь посмотрите на образец.
(демонстрация готового изделия)
- Из чего состоит цветок? (лепестки и
сердцевина)
- Сколько у цветка лепестков? Сосчитаем.
(7)
- Какой материал понадобится для
изготовления? (Ватные диски)
-Посмотрите на экран  – я хочу вас
познакомить с технологией изготовления нашей поделки.
- Какие инструменты?  (ножницы и клей)
- Для того, чтобы приступить к работе,
нам необходимо вспомнить правила работы с ножницами и клеем.
– Какие правила вы знаете?
Правила безопасной работы с ножницами:
1. Не держи ножницы концами вверх.
2. Передавай ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища.
3. При работе следи за пальцами руки.
·
Клей наносим тонким
слоем
·
Клей нельзя нюхать и
пробовать на вкус
При работе с клеем пользоваться салфеткой
ФИЗМИНУТКА
 Давайте разогреем наши ручки –
Мы капусту рубим, рубим, мы морковку трем, трем
Мы капусту посолили, мы капусту мнем, мнем.
- Приступаем к работе.
4. Итог занятия.
-Чем мы сегодня с вами занимались?
Делали открытку для мамы.
-Что нового узнали? Чему научились?
- С какими трудностями встретились во
время работы?
- Молодцы! Вы сегодня все очень хорошо
поработали.
- Спасибо всем, нам остается убрать свои
рабочие места.
- Для наших мам у нас есть ещё один —
подарок- это сценка «Три мамы».

file_name: Воспитательское занятие в 4 классе.docx

alt: Воспитательское занятие в 4 классе

alt: Подготовки к восприятию новых знаний

intro:
Цель: Познакомить детей с праздником «Днем Матери», изготовить подарок своими руками.
ЗАДАЧИ:
- познакомить с технологией изготовления цветов из ватных дисков;
- формировать простые приемы работы в технике   ап¬пликация,  закрепить умения учащихся вырезать по шаблону.
- воспитывать у обучающихся самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца.
- способствовать развитию у обучающихся творческих способностей, внимания, воображения.
  - корригировать связную речь (умение отвечать полным ответом), произвольное внимание, долговременную память, мелкую моторику пальцев  рук.
Используемые методы:
Словесные методы: беседа, рассказ, объяснение.
Наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, показ, наблюдение.
Практические:  Выполнение задания.
Оборудование: ноутбук, усилители звука.
Наглядность: презентация, готовая поделка.
Инструменты и материалы:
Ножницы, простой карандаш, цветной картон, шаблон в виде сердца, заготовки из бархатной самоклеящейся бумаги, клей пва,  декоративный шнур.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воспитательское занятие в 4 классе  Тема занятия: «Подарок для мамы».


file_name: Как заниматься самообразованием.docx

title: Как заниматься самообразованием?


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.Пояснительная
записка

Русскому языку как учебному предмету
отводится большая роль в решении образовательных и воспитательных задач,
которые в настоящее время стоят перед школой.
Раскрытие богатства русского языка
пробуждает у учащихся чувство гордости за великий, могучий, свободный русский
язык. Выработка привычки обращать внимание на свою собственную речь, умение
наблюдать и анализировать явления языка воспитывают ответственное отношение к
слову, стремление бороться за культуру речи. При хорошей постановке работы у
школьников воспитывается любовь и интерес к языку, желание внимательно и
аккуратно выполнять задания. Поэтому учителя в своей работе стараются применять
такие приёмы, которые активизируют умственную деятельность учащихся, вносят
элементы занимательности в занятия по языку.
Особенно большими возможностями для
внесения разнообразия и занимательности в занятия по языку располагает учитель
во внеклассной работе.
Внеклассные занятия способствуют
формированию у школьников элементарных понятий о законах языка и истории его
развития, ознакомлению учащихся с богатством выразительных средств языка,
углублению знаний, полученных на уроках.
Благотворное влияние оказывает внеклассная
работа на развитие речи учащихся. Обогащается словарный запас, вырабатываются
навыки выразительного чтения, грамотной устной и письменной речи. Учащиеся
более самостоятельно, чем на уроке, анализируют материал, обобщают и
сопоставляют грамматические явления, знакомятся с историей отдельных слов и
выражений.
Наиболее распространённой и проверенной на
практике формой внеклассной работы по русскому языку является кружок. Занятия в
кружке пробуждают у учащихся интерес к явлениям живой речи, развивают
свойственную детям пытливость ума, любознательность. Поэтому работа здесь
должна строиться таким образом, чтобы не дублировать материал урока, а
расширять и углублять познания детей, воспитывать у них внимание и любовь к
слову.
Кружок «Секреты русского языка» является
закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа кружка составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования.
Содержание и методы обучения программы
«Секреты русского языка» содействуют приобретению и закреплению школьниками
прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают
единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий
используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и
раздаточный материал, пословицы и поговорки, ребусы, кроссворды, головоломки,
грамматические сказки.
В
рабочей программе повнеурочной деятельности произведена корректировка примерной
программы в плане введения дополнительных тем и увеличения количества часов,
способствующих преемственности урочной и внеурочной деятельности учащихся, а
также с учётом материально-технической базы кабинета.

Основные цели программы:
Целью данной программы является
формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в
соответствии со своими возрастными особенностями.
Задачи:
Обучающие:
-
развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
-
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
-
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием
родного языка;
-
развитие мотивации к изучению русского языка;
-
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
-
совершенствование общего языкового развития учащихся;
-углубление
и расширение знаний и представлений о литературном языке;
-выявление одарённых в лингвистическом отношении учащихся, а также воспитание у
слабоуспевающих учеников веры в свои силы, в возможность преодоления отставания
по русскому языку.
Воспитывающие:

-
воспитание культуры обращения с книгой;
-
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
-
развивать смекалку и сообразительность;
-
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
-
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
-
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
2.Общая характеристика курса
Программанаправлена
на реализацию педагогической идеи формирования у школьников умения учиться –
самостоятельно добывать и систематизировать новые знания и обеспечивает
реализацию следующих принципов:
§
непрерывность
дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в
целом;
§
развития
индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
§
системность
организации учебно-воспитательного процесса.

Формирование
информационной грамотности происходит на основе использования информационной
среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. В
программу включены задания, направленные на активный поиск новой информации  в
книгах, словарях, справочниках. Передача учебной информации производится
различными способами (рисунки, схемы, условные обозначения).
Развитие
коммуникативной компетентности осуществляется за счет приобретения опыта
коллективного взаимодействия (работа в парах, в малых группах, коллективный
творческий проект, презентации своих работ, коллективные игры и праздники),
формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как
важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
Социализирующую
функцию курса обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные
потребности детей.
У ребенка
формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на
жизненные ситуации.
Повышению
мотивации способствует создание положительного эмоционального фона,
стимулирующего состояние вдохновения, желание творить, при котором легче
усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность.
На первом этапе
ребенок наблюдает, анализирует изображение, пытается понять, как она выполнена.
Далее он должен определить основные этапы работы и их последовательность,
обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий. Основные
этапы работы учитель показывает в виде схем и рисунков. Однако дети имеют
возможность предлагать свои варианты, пытаться  усовершенствовать приемы и
методы.
Программа ориентирована на УМК под
редакцией Л. А. Тростнецовой, Т. А. Ладыженской и др.
К специальным особенностям данной
программы можно отнести принципы взаимосвязи между классными и внеклассными
занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности
и индивидуального подхода к каждому. Темы занятий подобраны в соответствии с
темами, которые вызывают у школьников особые затруднения при изучении их на
уроках.
 Работа кружка основывается
наобщедидактических принципах, среди которых следует, прежде всего, назвать:
- принцип научности;
- принцип последовательности и систематичности
в изложении материала;
- принцип преемственности и
перспективности в усвоении знаний;
- принцип связи теории с практикой;
- принцип доступности;
- принцип тесной взаимосвязи кружковых
занятий с классными упражнениями;
- принцип добровольного участия школьников
в занятиях;
- принцип равного права всех учеников на
участие в кружковой работе;
- принцип самодеятельности,
самостоятельности учащихся;
- принцип занимательности.
Программа «Секреты
русского языка» позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к
каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять
познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на
внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
Следует также подчеркнуть то обстоятельство,
что данная программа предполагает, что в ходе изучения лингвистического
материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд
интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления -
наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

3. Место курса в учебном плане
Важнейшим
нормативным документом по введению федеральных образовательных стандартов
общего образования второго поколения в действие является Базовый учебный
(образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации, который
состоит из двух частей: инвариантной части и вариативной части, включающей
внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.
Внеурочная образовательная деятельность – деятельность в рамках
образовательного процесса, направленная на формирование и реализацию
индивидуальных склонностей, способностей, интересов учащихся в разных видах
деятельности. Таким образом, внеучебная деятельность ребенка приобретает статус
образовательной деятельности и является необходимым компонентом процесса
получения образования.
Данная
программа рассчитана на  учащихся 6-х классов.
Срок
ее реализации - 1 год.
Форма
организации - кружок.
 Курс
рассчитан на 34 часа.
Занятия
проводятся 1 раз в неделю.

4.Тематический план

№ темы

Тема занятия

Кол-во часов

1 четверть (9
  недель)

Введение
  1ч.

1

Язык
  и речь-чудо из чудес.

1ч.

Орфография
  5ч.

2

Необычные
  правила.

1ч.

3

Путеводные
  звёзды орфографии.

1
  ч.

4

Если
  матрёшки не откликнулись…

1
  ч.

5

Ъ
  и Ь –смягчение иль разделение?

1ч.

6

Хитрый
  звук «йот»

1ч.

Лексическая
  стилистика. 7 ч.

7

Слова-тёзки.

1
  ч.

8

Различай
  и отличай.

1
  ч.

9

Поиск
  нужного слова.

1
  ч.

2 четверть (7 недель)

10

Многословие.

1
  ч.

11

Каламбур
  и многозначность.

1
  ч.

12

Тайно
  слово родилось.

1
  ч.

13

Судьба
  слова.

1
  ч.

Грамматика.
  Морфология и синтаксис. Предложение. 2ч.

14

Проще
  простого или сложнее сложного.

1ч.

15

Согласуй
  меня и помни.

1
  ч.

Итоговое
  занятие 1ч.

16

Работа
  над проектом (выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала).

1ч.

3 четверть (10 недель)

Синтаксис.Простое
  предложение 5 ч.

17

Главные
  члены предложения.

1ч.

18

Виды
  сказуемого.

1ч.

19

Виды
  сказуемого.

1ч.

20

Тире
  между подлежащим и сказуемым.

1ч.

21

Роль
  второстепенных членов предложения.

1ч.

Односоставные
  предложения 5 ч.

22

Назывные
  предложения .

1ч.

23

Определённо-личные.

1ч.

24

Неопределённо-личные.

25

Безличные.

1ч.

26

Неполные.

1ч.

4 четверть (8 недель)

Однородные
  члены предложения 2 ч.

27

Однородные
  и неоднородные определения.

1
  ч.

28

Знаки
  препинания при однородных членах предложения.

1ч.

Обособленные
  члены предложения. 2 ч.

29

Обособленные
  определения и приложения.

1ч.

30

Обособленные
  обстоятельства.

1ч.

Культура
  речи 3 ч.

31

Заговори,
  чтоб я тебя увидел.

1ч.

32

«Стильная
  речь»

1
  ч.

33

Типы
  речи или типы в речи.

1
  ч.

Итоговое
  занятие 1ч.

34

Защита
  проекта.

1
  ч.

Всего

34ч.

4.Личностные,
метапредметные и предметные результаты
Личностные
результаты:
-
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
-
любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-
интерес
к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-
интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
-
интерес
к изучению языка;
-
осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
-
составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
-
работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
-
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-
пользоваться
словарями, справочниками;
-
осуществлять
анализ и синтез;
-
устанавливать
причинно-следственные связи;
-
строить
рассуждения.
Коммуникативные
УУД:
-
адекватно
использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-
владеть монологической и диалогической формами речи.
-
высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
-
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
-
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-
задавать вопросы.

5.
Содержание курса
Тема
1. Язык и речь - чудо из чудес.1ч. ( Высказывания великих людей о
русском языке. Пословицы и поговорки о родном языке. История некоторых слов. )
Тема
2. Необычные правила.1ч.(Работа с некоторыми школьными
правилами. создание новых формулировок правил..)
Тема
3. Путеводные звёзды орфографии.1ч. (Рассказ об этимологии – разделе
языкознания, который исследует происхождение и историю развития
слов.Запоминание и правильное написать трудных и не поддающихся проверке слов.)
Тема
4. Если матрёшки не откликнулись…1ч. (Нахождение внутри слов забавных
матрёшек, которые помогут легко запомнить правописание. Но матрёшки живут не во
всех словах. Как поступать в таких случаях? Лингвистические игры.)
Тема
5. Ъ и Ь – смягчение иль разделение?1ч.(Использование знаков в тексте.
Конкурс-игра «Что там стоит?..»)
Тема
6. Хитрый звук «йот»1ч.(Роль его в речи и на письме.Работа с текстом.)
Тема
7. Слова-тёзки.1ч.(Омонимы.
Омофоны. Омографы. Омонимия в основе загадок.).
Тема
8. Различай и отличай.1ч. (Употребление паронимов. Их отличия.
Дидактические игры и упражнения).
Тема
9. Поиск нужного слова.1ч.(Жаргоны, диалектизмы, использование
историзмов и лексические неологизмы. Игра- конкурс «Кто больше?»)
Тема
10. Многословие.1ч.(Речевая
избыточность и речевая недостаточность. Плеоназм. Скрытая тавтология.
Сочинения-миниатюры «Весенняя симфония», «Песня весёлого ручейка»).
Тема
11. Каламбур и многозначность.1ч. (. Знакомство с
каламбуром,многозначностью. Лингвистические игры «Давайте поиграем».
Тема
12. Тайно слово родилось.1ч. (Практическое занятие, определение, как
рождаются слова)
Тема
13. Судьба слова.1ч.(Лингвистические игры.«Происхождение слов».
Тема
14. Проще простого или сложнее сложного.1ч. (.Составление предложений. Прямой порядок
слов. Инверсия. Использование порядка слов в стилистических целях,  для
усиления выразительности речи. (Актуальное членение.)
Тема
15. Согласуй меня и помни.1ч.(Составление текстов с согласованием
названий городов, названий рек, озер, заливов и пр.. Согласование зарубежных
республик, административно-территориальных единиц и астрономических названий.)
Тема
16. Работа над проектом. 1ч. (Выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор
материала).
 Тема
17. Главные члены предложения.. 1ч.(Главные члены предложения. Работа с
деформированными текстами.Лингвистическое лото.)
Тема
18. Виды сказуемого.. 1ч.(Способы образования сказуемых. Решение
лингвистических примеров и задач.)
Тема
19. Виды сказуемого.  1ч.(ПГС, СГС, СИС.Кроссворды.)
Тема
20. Тире между подлежащим и сказуемым.  1ч.(Трудные случаи согласования
сказуемого и подлежащего. Предложения  в загадках.)
Тема
21. Роль второстепенных членов предложения.1ч.(Способы выражения
второстепенных членов предложения. Игра «Кто быстрее?»).
Тема
22. Назывные предложения.1ч.(Умение определять назывные предложения и
использовать их в речи.Дидактические упражнения)
Тема
23. Определённо-личные предложения.1ч.(Роль предложений в речи и в
тексте.Работа с текстом.)
Тема
24. Неопределённо-личные
предложения.1ч.(Конструкции с глаголами-сказуемыми,
стоящими в форме 3-го лица, мн. числа)
Тема
25. Безличные предложения.1ч.(Конструкции с безличными
глаголами.Дидактические игры с союзами..)
Тема
26. Неполные предложения.1ч.(Роль неполных предложений в
тексте.Построение текстов.)
Тема
27. Уточню, укажу, на вопрос отвечу.1ч.(Однородные и неоднородные
определения.Игры на внимание.)
Тема
28. Не могу не знать = я знаю!1ч.( Роль знаков препинания в предложениях
с однородными и неоднородными определениями.Конкурс на восстановление деформированного
текста)
Тема
29. Обособленные определения и приложения.1ч. (Способы написания
приложений с определяемыми словами. Игры-ребусы)
Тема
30. Обособленные обстоятельства.1ч. (Трудности определения
обстоятельств)
Тема
31. Заговори, чтоб я тебя увидел.1ч.(Культура речи. Речевой этикет.
Насыщенность и культура речи. Решение кроссвордов.)
Тема
32. «Стильная речь»1ч. (Функциональные разновидности языка, их
особенности.Конкурс вежливых.)
Тема
33. Типы речи или типы в речи.1ч. (.Работа с текстами, определение типов
речи)
Тема
34. Итоговое занятие за год. Защита проекта. 1ч.

6.Тематическое
планирование

Номер
темы

Раздел, тема

Основное содержание материала темы

Характеристика основных видов
  деятельности учащихся

1

Язык
  и речь - чудо из чудес.(1ч)

Высказывания
  великих людей о русском языке. Пословицы и поговорки о родном языке. История
  некоторых слов.

Составлять
  текст по пословице или поговорке о языке. Составление этимологического
  словаря  народной мудрости о языке.

2

Необычные
  правила.(1ч)

Работа с некоторыми школьными
  правилами, создание новых формулировок правил.

Аргументировать выбор
  гласной в корнях с чередованием гласных.
Работать  в команде.

3

Путеводные
  звёзды орфографии.(1ч)

Рассказ об этимологии – разделе
  языкознания, который исследует происхождение и историю развития слов.
  Запоминание и правильное написать трудных и не поддающихся проверке слов.

Анализировать текст
  сказки. Сочинение грамматической сказки.

4

Если
  матрёшки не откликнулись…(1ч)

Нахождение внутри слов забавных
  матрёшек, которые помогут легко запомнить правописание. Но матрёшки живут не
  во всех словах. Как поступать в таких случаях? Лингвистические игры.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде. Систематизировать материал.

5

Ъ
  и Ь – смягчение иль разделение?(1ч.)

Использование
  знаков в тексте. Конкурс-игра «Что там стоит?..»

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

6

Хитрый
  звук «йот»(1ч.)

Роль
  его в речи и на письме. Работа с текстом

Сравнительный
  анализ словосочетаний и предложений. Выступать на публике.

7

Слова-тёзки.(1ч).

Омонимы. Омофоны. Омографы. Омонимия в
  основе загадок

Анализировать текст.
  Составлять свой текс. Работать в команде.

8

Различай
  и отличай.(1ч).

Употребление
  паронимов. Их отличия. Дидактические игры и упражнения.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

9

Поиск
  нужного слова. (1ч).

Жаргоны,
  диалектизмы, использование историзмов и лексические неологизмы. Игра- конкурс
  «Кто больше?»

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

10

Многословие.
  (1ч).

Речевая
  избыточность и речевая недостаточность. Плеоназм. Скрытая тавтология.
  Сочинения-миниатюры «Весенняя симфония», «Песня весёлого ручейка».

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

11

Каламбур
  и многозначность. (1ч)

Знакомство
  с каламбуром, многозначностьюЛингвистические игры «Давайте поиграем».

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

12

Тайно
  слово родилось. (1ч).

Практическое
  занятие, определение, как рождаются слова

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

13

Судьба
  слова.(1ч)

Лингвистические
  игры. «Происхождение слов».

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

14

Проще
  простого или сложнее сложного.(1ч.)

Составление
  предложений. Прямой
  порядок слов. Инверсия. Использование порядка слов в стилистических целях,
  для усиления выразительности речи. Актуальное членение.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

15

Согласуй
  меня и помни.(1ч.)

Составление
  текстов с
  согласованием  названий городов, названий рек, озер, заливов и пр..
  Согласование зарубежных республик, административно-территориальных единиц и
  астрономических названий.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

16

Работа
  над проектом .(1ч)

Выбор
  темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

17

Главные
  члены предложения.. 1ч

Главные
  члены предложения. Работа с деформированными текстами. Лингвистическое лото.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

18

Виды
  сказуемого.. 1ч

Способы
  образования сказуемых. Решение лингвистических примеров и задач.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

19

Виды
  сказуемого.  1ч.

ПГС,
  СГС, СИС. Кроссворды.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

20

Тире
  между подлежащим и сказуемым.  1ч.

Трудные
  случаи согласования сказуемого и подлежащего. Предложения  в загадках.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

21

Роль
  второстепенных членов предложения. 1ч

Способы
  выражения второстепенных членов предложения. Игра «Кто быстрее?»

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

22

Назывные
  предложения.1ч

Умение
  определять назывные предложения и использовать их в речи.  Дидактические
  упражнения.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

23

Определённо-личные
  предложения.1ч

Роль
  предложений в речи и в тексте. Работа с текстом.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

24

Неопределённо-личные
  предложения.1ч.

Конструкции
  с глаголами-сказуемыми, стоящими в форме 3-го лица, мн. числазнаю!

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

25

Безличные
  предложения.1ч.

Конструкции
  с безличными глаголами.Дидактические игры с союзами.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

26

Неполные
  предложения.1ч

Роль
  неполных предложений в тексте. Построение текстов.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

27

Уточню,
  укажу, на вопрос отвечу.1ч

Однородные
  и неоднородные определения. Игры на внимание.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

28

Не
  могу не знать = я знаю!1ч

Роль
  знаков препинания в предложениях с однородными и неоднородными
  определениями.Конкурс на восстановление деформированного текста

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

29

Обособленные
  определения и приложения.1ч.

Способы
  написания приложений с определяемыми словами. Игры-ребусы

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

30

 Обособленные
  обстоятельства.1ч.

Трудности
  определения обстоятельств.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

31

Заговори,
  чтоб я тебя увидел.(1ч.)

Культура
  речи. Речевой этикет. Насыщенность и культура речи. Решение кроссвордов.

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

32

«Стильная
  речь»(1ч.)

Функциональные

Анализировать
  текст. Составлять свой текс. Работать в команде.

33

Типы
  речи или типы в речи.(1ч.)

Функциональные
  разновидности языка, их особенности. Конкурс вежливых.

Анализировать
  текст. Составлять свой текст.

34

Итоговое занятие за год.
  (1ч)

Защита проекта.

Публично
  выступать.

7.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Занятия проводятся на базе кабинета
русского языка и литературы, где для успешной реализации программы создан
учебно-методический комплекс, дидактический материал, иллюстрированный
материал.

№ п/п

Наименование объектов и средств
  материально-технического обеспечения

Количество

1.
  Библиотечный
  фонд

1

2

3
4

5

6

7

8

9

10

Криволапова Н.А.Внеурочная
  деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей
  учащихся 5-8 кл.-М.: Просвещение, 2012.
Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Русский язык для весёлых девочек и мальчиков.
  - Новосибирск: НГПУ, 1995.
Волина
  В.В. Весёлая грамматика.- М.: Знание, 1995.
Граник
  Г. Г.,  Бондаренко С. М.,  Концевая Л. А. Секреты орфографии. -М.:
  Просвещение, 1991.
Жиренко
  О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением: Формирование
  орфографической грамотности.2005.
 Иванова
  В. А., Потиха Э. А, Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке.- М.:
  Просвещение, 1990.
Козлова
  Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы.-М.: ВАКО, 2009.
Криволапова
  Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных
  способностей учащихся. 5-8 классы/ Н.А.Криволапова.- М.: Просвещение, 2012.
Рик
  Т.Г. Игры на уроках русского языка: 5 класс.- М.: ВАКО, 2011.
Уроки
  русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы.
  Методическое пособие с электронным приложением.-М.: Глобус, 2010.

1

1

1

1
1

1

1

1

1
     1

4.Технические средства обучения

1
2
3

Экран
 Компьютер
 Мультимедийный
  проектор

1
1
1

4. Цифровые и электронные
  образовательные ресурсы

1

2

http://rus-gmo.at.ua/load/russkij_jazyk/kruzhok_po_russkomu_jazyku/8-1-0-96

http://www.natapop.ru/index/kruzhok_zanimatelnoj_grammatiki/0-66

8.
Планируемые результаты

Учащиеся
получат представление о языке как национальном достоянии и неотъемлемой части
мировой культуры,

- приобретут интерес к письму, к созданию собственных текстов,
к письменной форме общения;
-
интерес
к изучению языка;
-
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;
 Учащиеся
получат начальные представления об истории происхождения слов и
устойчивыхоборотов;
- научатся
использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при
оформлении своего портфолио, устанавливать
причинно-следственные связи;
-
строить
рассуждения
 -
получат представление о структуре публичного выступления

- приобретут навыки в умении договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
-
задавать вопросы.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей русского
  языка и литературы МБОУ СОШ № 100
от ___________ 20__  года № 1
___________          _________

  подпись руководителя МО            Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
_______________     ______

  подпись                             Ф.И.О.
______________ 20__
  года

Тематическое
планирование

№
п/п

Тема занятия

Колчасо

УУД

Дата
  проведения

План

Факт

1 четверть (9
  недель)

Введение
  1ч.

1

Язык
  и речь - чудо из чудес.

1

Комуникат

Орфография
  5ч.

2

Необычные
  правила.

1

Личностные

3

Путеводные
  звёзды орфографии.

1

Познаватель.

4

Если
  матрёшки не откликнулись…

1

Регулятивн.

5

Ъ
  и Ь – смягчение иль разделение?

1

Регулятивн.

6

Хитрый
  звук «йот»

1

Регулятивн.

Лексическая
  стилистика. 7 ч.

7

Слова-тёзки.

1

Коммуникат

8

Различай
  и отличай.

1

Познаватель.

9

Поиск
  нужного слова.

1

Познаватель.

2 четверть (7 недель)

10

Многословие.

1

Регулятивн.

11

Каламбур
  и многозначность.

1

Коммуникат

12

Тайно
  слово родилось.

1

Личностные

13

Судьба
  слова.

1

Личностные

Грамматика
  . Морфология и синтаксис.
Предложение.
  2ч.

14

Проще
  простого или сложнее сложного.

1

Регулятивн.

15

Согласуй
  меня и помни.

1

Познаватель.

Итоговое
  занятие 1ч.

16

Работа
  над проектом (выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала).

1

Личностные

3 четверть (10 недель)

Синтаксис.
  Простое предложение 5 ч.

17

Главные
  члены предложения.

1

Регулятивн.

18

Виды
  сказуемого.

1

Коммуникат

19

Виды
  сказуемого.

1

Познаватель.

20

Тире
  между подлежащим и сказуемым.

1

Регулятивн.

21

Роль
  второстепенных членов предложения.

1

Регулятивн.

Односоставные
  предложения. 5 ч.

22

Назывные
  предложения.

1

личностные

23

Определённо-личные
  предложения.

1

Регулятивн.

24

Неопределённо-личные
  предложения.

1

Коммуникат

25

Безличные
  предложения.1ч.

1

Личностные

26

Неполные
  предложения.1ч

1

Познаватель.

4 четверть (8 недель)

Частица
  2 ч.

27

Уточню,
  укажу, на вопрос отвечу.

1

Регулятивн.

28

Не
  могу не знать = я знаю!

1

Познаватель.

Междометие
  2 ч.

29

Будешь
  вежлив ты со мной.

1

Личностные

30

«Ку-ка-ре-ку:
  царствуй, лёжа на боку!»

1

Коммуникат

Культура
  речи 3 ч.

31

Заговори,
  чтоб я тебя увидел.

1

Коммуникат

32

«Стильная
  речь»

1

Личностные

33

Типы
  речи или типы в речи.

1

Регулятивн.

Итоговое
  занятие 1ч.

34

Защита
  проекта.

1

коммуникат

Скачано с www.znanio.ru

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Развитие коммуникативной компетентности осуществляется за счет приобретения опыта коллективного взаимодействия (работа в парах, в малых группах, коллективный творческий проект, презентации своих работ, коллективные игры и…

alt: Тематический план № темы

alt: Однородные и неоднородные определения

alt: Тема 31. Заговори, чтоб я тебя увидел

alt: Роль предложений в речи и в тексте

alt: Криволапова Н.А.Внеурочная деятельность

alt: Учащиеся получат начальные представления об истории происхождения слов и устойчивыхоборотов ; - научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего портфолио,…

alt: Орфография 5ч. 2

title: Рабочая программа по русскому языку


extracted_text:
КТП по информатике
7 класс

1 четверть

№

Темы урока

Количество часов

Цели обучения

Дата

Измерение информации и компьютерная
  память

1

Единицы измерения информации

1

7.2.1.1 – называть единицы измерения информации
7.2.1.2 – осуществлять перевод из одних единиц
  измерения информации в другие

3.09.19

2-3

Компьютерная память

2

7.1.1.1 – описывать назначение видов памяти компьютера
  (оперативные запоминающие устройства, постоянные  запоминающие устройства,
  внешние запоминающие устройства,кеш-память)

10.09.19
17.09.19

4-5

Размеры файлов. СОР 1

2

7.1.2.3 – сравнивать размеры файлов разных форматов,
  хранящих одинаковую информацию
7.1.2.2 – создавать и распаковывать архивы различных
  форматов

24.09.19
1.10.19

Сети
  и безопасность

6

Компьютерные
  сети и их классификация

1

7.1.3.1 – классифицировать компьютерные сети

8.10.19

7

Антивирусная безопасность. СОР 2

1

7.4.2.1 – защищать компьютер от вредоносных программ

15.10.19

8

Суммативное оценивание за четверть

1

22.10.19

8 недель

8 часов

2 четверть

Решение задач с помощью электронных
  таблиц

9

Таблицы в текстовом процессоре

1

7.2.2.1– форматировать элементы таблицы  в текстовом
  процессоре

5.11.19

10

Форматирование элементов электронных
  таблиц

1

7.2.2.2 – форматировать элементы электронной таблицы

12.11.19

11

Форматы данных

1

7.3.3.1 –
  классифицировать типы данных

19.11.19

12

Условное форматирование

1

7.2.2.4 –
  использовать условное форматирование в электронной таблице

26.11.19

13-14

Графическое представление табличных
  данных

1

7.2.2.3 –
  создавать диаграммы в электронной таблице

3.12.19
3.12.19

15

Моделирование процессов в электронных
  таблицах. СОР 3

1

7.2.2.2 –
  форматировать элементы электронной таблицы
7.3.3.1 –
  классифицировать типы данных
7.2.2.4 –
  использовать условное форматирование в электронной таблице
7.2.2.3 –
  создавать диаграммы в электронной таблице

10.12.19

16

Суммативное оценивание за четверть

1

24.12.19

8 недель

8
  часов

3 четверть

Программирование решений

17

Языки
  программирования

1

7.1.2.1 –
  различать понятия «система программирования» и «языки программирования»

18

Системы программирования

1

7.1.2.1 –
  различать понятия «система программирования» и «языки программирования»

19

Типы данных

1

7.3.3.1 – классифицировать
  типы данных

20

Интерфейс
  проекта

1

7.4.1.1 –
  выполнять требования к созданию интерфейса разрабатываемого проекта

21

Программирование линейных алгоритмов

1

7.3.2.1 –
  записывать алгоритм на языке программирования
7.3.3.2 –
  записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде
  разработки программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus)

22

Программирование алгоритмов ветвления

1

7.3.2.1 –
  записывать алгоритм на языке программирования
7.3.3.2 –
  записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде
  разработки программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus)

23-24

Программирование вложенных условий

2

7.3.2.1 –
  записывать алгоритм на языке программирования
7.3.3.2 –
  записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде
  разработки программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus)

25

Программирование составных условий. СОР
  4

1

7.3.2.1 –
  записывать алгоритм на языке программирования
7.3.3.2 –
  записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде
  разработки программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus)

26

Суммативное оценивание за четверть

1

10 недель

10
  часов

4 четверть

Моделирование
  объектов и событий

27-28

Трехмерные модели

2

7.3.1.1
  – создавать модели объектов и событий в 3D  редакторах

29-30

Объекты, встроенные в редактор

2

7.3.1.1
  – создавать модели объектов и событий в 3D  редакторах

31-32

Трехмерные модели объектов

2

7.3.1.1
  – создавать модели объектов и событий в 3D  редакторах

33

Трехмерные модели событий. СОР 5

1

7.3.1.1
  –  создавать модели объектов и событий в 3D  редакторах

34

Суммативное оценивание за четверть

1

8 недель

8
  часов

34 недели

Всего:

34
  часа

file_name: КТП_Информатика_7 класс.docx

alt: КТП по информатике 7 класс 1 четверть №

alt: Программирование составных условий

title: Календарно-тематическое планирование информатика 7 класс


extracted_text:
Урок 21. Тема:  Наши проекты: «Разнообразие природы
родного края».

Цель: систематизировать знания о
природе родного края.
Планируемые результаты: учащиеся научатся
обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, пользоваться атласом-определителем
для распознавания природных объектов, использовать учебник, другие источники
информации для поисков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных
сообщений.
Оборудование: мозаика «Карта родного края»;
бумажные листы, цветные карандаши, ножницы для изготовления моделей.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
II. Актуализация
знаний. Проверка домашнего задания.
1. Индивидуальное задание.
(Слова записаны на доске.)
Волк,
лисица, заяц, осина, зерновые культуры, сова, мышь, канюк, змея.
—  Прочитай названия объектов живой природы. Составь разные цепи
питания. (Осина — заяц — волк. Осина — заяц — лисица.
Зерновые культуры — мышь — змея и т. д.)
2. Фронтальный опрос
—  На какие группы делятся животные по способу питания?
—  Назовите животное и группу, представителем которой является
это животное.
—  Как защищаются животные? Расскажите, используя рисунки, данные
в рабочей тетради на с. 46.
III. Самоопределение
к деятельности.
(Учащиеся читают текст в учебнике на с. 98.)
Вот и мы с вами будем изучать разнообразие природы родного края в самой
природе.
Сколько растений, грибов, животных окружает нас! И у каждого есть
название!
IV. Работа
по теме урока .Работа над проектом.
(Учитель раздает ученикам элементы мозаики. Дети собирают ее.)
—  Что у вас получилось? (Карта родного края.)
Наш проект называется «Разнообразие природы родного края».
—  На какой главный вопрос мы должны ответить в ходе выполнения
проекта? (Какие растения и животные живут в нашем крае?)
—  На какие дополнительные вопросы можно найти ответы? (Примерный
ответ. Какие растения и животные родного края занесены в Красную книгу?
Каких животных спас человек от истребления? Представители каких групп животных
и растений есть в нашем крае? Какое дерево самое распространенное в нашем
городе? Какие растения и животные живут в нашем водоеме? И т. д.)
(Учитель делит класс на команды по 5—8 человек. Дети разрабатывают
правила работы в группах.)
—  Давайте повторим правила работы в группах. (См. правила в
тексте урока 3.)
—  Составьте план работы над проектом. (Учащиеся в группах
обсуждают план работы.)
—  Расскажите, по какому плану вы будете работать. (См. план в
тексте урока 3.)
—  Расскажите, о чем будет ваш проект, какую форму презентации вы
выбрали.
(Учитель в ходе обсуждения записывает общий план проекта.)
План проекта
1. Разнообразие природы городских улиц.
2. Разнообразие природы парка.
3. Разнообразие природы реки.
4. Разнообразие природы луга.
—  Обсудите дома со своими родителями, в какой день вы с ними
сможете сходить на выбранный вами объект, что они будут делать, как будут
помогать вам.
V. Физкультминутка
На зарядку, на зарядку,
На зарядку становись!
Начинаем бег на месте,
Финиш метров через двести.
Раз, два, раз, два! Раз, два, раз, два!
Хватит, хватит!
Прибежали,
Потянулись, подышали.
VI. Рефлексия
—  Понравился ли вам урок? Чем?
—  Заинтересовала ли вас тема проекта?
—  Какая главная цель вашего проекта? (Узнать, какие растения
и животные живут рядом с нами.)
VII. Подведение
итогов урока
—  Что нового вы узнали на уроке?
Домашнее задание
В течение недели приготовить проект и выступить с ним на классном
часе.

file_name: 4. Конспект урока по окр.миру 3 кл. Наши проекты .docx

intro: На уроке учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, пользоваться ат¬ласом-определителем для распознавания природных объектов, использовать учебник, другие источники информации для по¬исков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

tags: Наши проекты. Разнообразие природы родного края.

title: Конспект урока по окружающему миру в 3 классе по теме "Наши проекты: "Разнообразие природы родного края"".


extracted_text:
Приложение 1
1. Найти значение выражения:
 a + 2b -c при a = -2; b
= 10; c = -3,5.
2. Найти значение выражения:
 |x| + |y| -|z| при x =
-8; y = -5; z = 6.
3) При каких значениях переменной выражение не имеет смысла?

4) При каких значениях переменной выражение не имеет
смысла?

file_name: 66 Переменная. Выражение с переменной Приложение 1.docx


file_name: задание по Excel 23.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
МКДОУ – детский сад «Лучик»
Тема недели: «Продукты питания» 16.11.20 –
20.11.20
СЛОВАРЬ
Существительные:
еда, продукт, питание, мясо, рыба, овощ, фрукт, мука, сахар, хлеб, булка,
пряник, бублик, блин, компот, чай, кофе, какао, кисель, варенье, конфета,
пирожное, мороженое, молоко, кефир, масло, сыр, йогурт, колбаса, котлета,
запеканка, сосиска, яйцо, каша, суп, щи, салат, завтрак, обед, ужин, полдник,
вкус, запах.
Прилагательные:
молочай, мясной, рыбный, овощной, фруктовый, мучной, сладкий, соленый, кислый,
холодный, горячий, вкусный, полезный, сочный, твёрдый, мягкий, жидкий, густой,
первый, второй, третий.
Глаголы: покупать,
выбирать, мыть, готовить, жарить, варить, тушить, печь, кипятить, греть,
резать.
Наречия: вкусно, горячо,
сладко, кисло, полезно.
Артикуляционная гимнастика
«Каша кипит».
И. п.: сидя на стуле, одна рука – на животе, другая – на спине. Втягиваем живот
и набираем воздух в легкие, опускаем грудь и выдыхаем воздух, произнося звук
«ф-ф-ф-ф».
«Жуем твердую морковь».
Имитация жевания. Производить медленные и быстрые движения челюстями.
«Горячий чай».
Надувать обе щеки одновременно. Затем—сдуть обе щеки.
«Блинчик».
Рот открыт, губы в улыбке. Положить широкий язычок на нижнюю губу.
«Вкусное варенье»
Широким языком облизываем верхнюю губу(сверху вниз), имитируя слизывание варенья.
Психогимнастика
Представьте, что вы пробуете на вкус кислый лимон, сладкий
чай, горький перец, соль, очень горячий суп и очень холодное мороженое, вкусную
и невкусную пищу.
■ ДЕЙСТВИЯ С ВООБРАЖАЕМЫМИ
ПРЕДМЕТАМИ
Покажите, как вы чистите лук, картошку, завариваете
чай, наливаете чай в чашку, размешиваете сахар в чашке, делаете бутерброды.
■ ОБЫГРЫВАНИЕ СИТУАЦИИ
«Печем пирожки»: месим тесто, лепим пирожки, ставим их
в духовку, перекладываем горячие пирожки с противня на тарелку, а потом пробуем
на вкус. Изобразите масло, кипящее на сковородке; пирожок, который просит:
«Съешь меня!»
Пальчиковая гимнастика «Торт»
Тесто ручками помнем, (сжимаем-разжимаем пальчики)
Сладкий тортик испечем. (как будто мнем тесто)
Сеpединку смажем джемом, (кpуговые движения ладошками
по столу)
А верхушку — сладким кpемом (круговые движения
ладошками друг об друга)
И кокосовою кpошкой
Мы присыплем торт немножко (сыплем "крошку"
пальчиками обеих рук)
А потом заваpим чай —
В гости друга приглашай! (одна рука пожимает другую)
«Слова-неприятели».
полезный – вредный                      снять –
поставить, повесить
холодный – горячий                       поднести -
унести
пресный – соленый                         насыпать -
высыпать
постный – жирный                          крупно -
мелко
густой – жидкий                              всмятку -
вкрутую
свежий – черствый                          наполнить -
опустошить
налить – вылить                              полезно -
вредно
рассыпать - собрать
Исключите лишнее слово.
хлеб, хлебница, хлебный, рогалик
сахар, сахарница, засахаренный, конфета
сладость, сластена, сладкий, подсластить, сливки.
Скажите ласково.
хлеб – хлебушек                               горячий
- горяченький
булка – булочка                                свежий
- свеженький
пряник – пряничек                            кусок -
кусочек
творог – творожок
обертка - оберточка
сыр – сырок
крошка - крошечка
конфета – конфетка                             фантик
- фантичек
колбаса – колбаска                              мясо -
мяско
жидкий – жиденький                          вкусный –
вкусненький
«Один - много».
один батон - батоны - много батонов
одна булка - булки - много булок
одна сушка - сушки - много сушек
одна ватрушка - ватрушки - много ватрушек
одно пирожное - пирожные - много пирожных
одно яйцо - яйца - много яиц

Ответьте на вопросы.
Без чего не испечешь хлеб? (Без муки.)
Без чего не сваришь кашу? (Без крупы.)
Без чего не сваришь суп?...
Без чего не сваришь варенье?…

Сочините чистоговорки со словом пирожок.
Ок-ок-ок, вот румяный (пирожок).
Ка-ка-ка, съешь кусочек (пирожка).
Ку-ку-ку, дочка рада (пирожку).
Ком-ком-ком, попьем чаю с (пирожком).
Ке-ке-ке, вкусная начинка в (пирожке).
Подберите слова.
жареный (картофель, лук, баклажан, пирожок)
жареная (рыба, колбаса, сосиска)
жареное (мясо, сало)
жареные (котлеты, пирожки, пончики)
вкусное (мороженое, пирожное, молоко, варенье)
вкусные (конфеты, макароны, пироги, вафли, котлеты)
пересоленный (суп, борщ, салат)
размороженная (рыба, говядина)
прокисшее (молоко)
испеченные (батоны, булки, рогалики, сушки).
сыр (какой?) (соленый, круглый, полезный, твердый)
торт (вкусный, бисквитный, песочный, сладкий,
рассыпчатый)
конфета (какая?) (сладкая, вкусная, шоколадная,
мягкая)
каша (молочная, манная, гречневая, пшенная)
мороженое (какое?) (холодное, вкусное, сладкое,
шоколадное)
пюре (картофельное, свежее, горячее)
булочки (какие?) (свежие, горячие, мягкие, ароматные)
пряники (медовые, рассыпчатые, шоколадные, черствые)
Загадки.
Вот король - Сластена Третий,
Любит сладкое, как дети.
Завтрак, ужин и обед
У него - сплошной десерт Вафли, пряники, печенье,
Шоколад, зефир, варенье...
На столе его всегда
Только сладкая еда.
И, решив побить рекорд,
Ест король десертный ... (торт).

Лоснятся у него бока,
Он сотворен из молока,
Полезен исключительно,
И вот что удивительно:
Для хвостатых серых мышек
Слаще самых сладких пышек.
Ведь для маленьких проныр
Нет еды вкусней, чем ... (сыр).

Отгадать легко и просто:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый.
(Хлеб)
Гласный звук О
Назови слова, которые …
Начинаются на звук О – ослик, облако, …
Звук в середине слова – стол, клоун, пол,…
Звук о в конце слова – пальто, молоко, масло, сало….
На что похожа буква О?
Обруч, овал, колесо……
Счет – 1 – 5
Один огурец – два огурца……. – пять огурцов;
Одно облако – два облака ……..- пять облаков;
Одна оса – две….
Одни очки – двое очков……….- пятеро очков.
Дополните стихотворение, соблюдайте рифму.
ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ ВКУСНЫЙ ПИРОГ
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе ....
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый ....
Пирог, ножи и вилки тут,
Но только гости ....
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек ....
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту ....
Когда же гости подошли,
То даже крошек ....
Д. Хармс

   Индивидуальная работа с детьми
  «Продукты питания»

Ф.И. ребенка

вид    НОД

Понедельник

1

все

Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика,
  психогимнастика

2

Илья Б.

Артикуляционная гимнастика, кубик со звуками,
  графомоторные навыки «Дорожки», отработка слов со звуком (С)

3

                Лиза Ф.

                Артикуляционная гимнастика, «Слова –
  неприятели», «Исключи лишнее», «Найди отличия»

4

Федя П.

Артикуляционная гимнастика, «Кубик звуков», «Найди
  отличия», «графомоторные навыки (Дорожки)»

5

Егор Т.

Артикуляционная гимнастика, «Змея  шипит: Ш-Ш-Ш;
Змея поет песни:Ша-Ша-Ша; Шо-Шо-Шо; Шу-Шу-Шу.» Назови
  ласково», «На что похожа букваО»

Вторник

1

Илья М.

Артикуляционная гимнастика, кубик со звуками,
  графомоторные навыки «Дорожки», отработка слов со звуком (С), (Ш). Змея поет
  песни:Ша-Ша-Ша; Шо-Шо-Шо; Шу-Шу-Шу.» Назови ласково», «На что похожа буква О»
  дорисуй.

2

Глеб Л.

Артикуляционная гимнастика, «Слова – неприятели»,
  «Исключи лишнее», «Найди отличия», опиши картинку

3

Егор Ц.

Артикуляционная гимнастика, «Кубик звуков», «Найди
  отличия», «графомоторные навыки (Дорожки)»

4

Марк Р.

Артикуляционная гимнастика, «Слова – неприятели»,
  «Исключи лишнее», «Найди отличия», опиши картинку

5

Даниил

Артикуляционная гимнастика, «Змея  шипит: Ш-Ш-Ш;
Змея поет песни:Ша-Ша-Ша; Шо-Шо-Шо; Шу-Шу-Шу.» Назови
  ласково», «На что похожа букваО»

Среда

1

Егор Ц

Артикуляционная гимнастика, «Кубик звуков», «Найди
  отличия», «; лишний», «Угости зайку»

2

Федя П.

Артикуляционная гимнастика, «Змея  шипит: Ш-Ш-Ш;
Змея поет песни:Ша-Ша-Ша; Шо-Шо-Шо; Шу-Шу-Шу.» Назови
  ласково», «На что похожа буква О»

3

Денис П.

Артикуляционная гимнастика, «Змея  шипит: Ш-Ш-Ш;
Змея поет песни:Ша-Ша-Ша; Шо-Шо-Шо; Шу-Шу-Шу.» Назови
  ласково», «На что похожа буква О»

4

Илья М.

Артикуляционная гимнастика,  «Кубик звуков»,«Слова –
  неприятели», «Исключи лишнее», «Найди отличия», опиши картинку.

5

Саша П.

Артикуляционная гимнастика,  «Кубик звуков»,«Слова –
  неприятели», «Исключи лишнее», «Найди отличия», опиши картинку. «Чашечка»,
  «Индюк»

Четверг

1

Илья Б.

Артикуляционная гимнастика, кубик со звуками,
  графомоторные навыки «Дорожки, штриховка», отработка слов со звуком (С), (З)

2

Денис П.

Артикуляционная гимнастика,  «Кубик звуков»,«Слова –
  неприятели», «Исключи лишнее», «Найди отличия», опиши картинку, «Назови
  ласково»

3

Даниил М.

Артикуляционная гимнастика,  «Кубик звуков»,«Слова –
  неприятели», «Исключи лишнее», «Найди отличия», опиши картинку, «Закончи
  предложение», «Счет 1 – 5»

4

Лиза Ф.

«Кубик звуков», Закрепление материала по математике,
  Придумывание слов со звуком О

5

Егор Ц.

Артикуляционная гимнастика, «Змея  шипит: Ш-Ш-Ш;
Змея поет песни:Ша-Ша-Ша; Шо-Шо-Шо; Шу-Шу-Шу.» Назови
  ласково»,

Пятница

1

все

Повторение материала пройденного за неделю.

2

3

4

5

file_name: продукты питания 1.docx

alt: Один - много». один батон - батоны - много батонов одна булка - булки - много булок одна сушка - сушки - много сушек одна…

alt: Загадки. Вот король - Сластена

title: ДЗ по теме "Продукты питания"


extracted_text:
The
secret box.
Урок-квест по английскому
языку (тема «Алфавит»). 2 класс.
УМК – “Rainbow English”. О.В.
Афанасьева, И.В. Михеева (данную разработку можно применять к любому УМК).
Цель:
Обобщение и
закрепление знаний по теме «Алфавит».
Задачи:
Образовательные:
- повторение и
контроль знания английского алфавита;
- повторение
пройденного лексического материала;
- развитие
произносительных и фонетических навыков;
Развивающие:
- развивать
внимание, логическое мышление, языковую догадку;
- развивать умение
анализировать полученную информацию и делать правильные выводы;
- развивать навыки
коммуникативного общения и познавательный интерес;
Воспитательные:
- формировать
умения взаимодействовать в группе и коллективе;
- воспитывать
культуру взаимоотношений (готовность к сотрудничеству, взаимопомощи),
воспитывать культуру общения;
- формировать
положительное отношение и мотивацию к изучению иностранного языка.

Тип урока: урок
систематизации и обобщения знаний и умений.

В последнее время
прохождение необычных квестов стало очень популярным развлечением среди
школьников. Почему бы не превратить стандартный урок английского языка в
увлекательное приключение? Учащимся необходимо отгадать имена героев
популярного мультфильма «Головоломка», а затем из первых букв их имен составить
код, чтобы открыть коробку с секретом. Для того чтобы узнать их имена, детям
необходимо выполнять задания, связанные с знанием английского алфавита. Вперед!

Ход
урока.
1. Приветствие.
Мотивационный этап. (3 мин.)
Teacher
(T.): - Hello,
children!
Pupils
(Ps.) – Hello, teacher!
T.
– How are you?
Ps.
– I’m fine. Thank you. And you?
T.
– I’m fine too. Sit down, please.
Слайд
1.
T.
– Look at the whiteboard, please. What can you see?
P.
– I can see a box.
T.
– Right. This is a secret box. Do you want to open it?
Ps.
– Yes.
Для того чтобы
заинтересовать детей и чтобы всем было понятно о чем пойдет речь, то уместно
объяснить цель урока на русском языке, а также провести подготовительную беседу.
T.
– Вы уже догадались, что сегодня нам надо будет открыть секретную коробку. Для
этого необходимо составить особый код, узнать который нам помогут герои
знаменитого мультфильма «Головоломка». А вы смотрели этот мультик?
Дети отвечают.
Слайд 2.
T.
– Отлично. А кто сможет назвать главных героев этого мультика?
Дети отвечают.
Слайд 3.
T.
– А знаете ли вы, что этот мультик сделали в Америке и все герои в нем говорят
на английском языке? Это значит, что и имена у них тоже английские. Как вы
помните, нам с вами надо сегодня узнать код, чтобы открыть секретную коробку.
Первые буквы имен этих героем и будут кодом. Давайте же, наконец, начнем
выполнять их задания.
Кликните на героя, чтобы
перейти к заданию.
2. Основная часть.
Активизация знаний по теме «Алфавит». (35 мин.)
Слайд 4
Задание от Joy
(Радость).
T.
– Can you say all the letters of the English ABC?
Дети хором называют буквы
английского алфавита.
Учитель показывает на
буквой и просит ученика её назвать.
T.
– Прежде чем радость назовет вам свое имя по-английски, она просит вас спеть ей
песенку про английский алфавит. Let’s sing the song about
the English ABC.
Кликните на ноту,
чтобы включить песню.
Это
видео-песня. Вам необходимо распаковать архив на свой компьютер или открыть
видео по ссылке (https://youtu.be/GS_cGsAnQvQ).
После исполнения песни,
вернитесь на слайд.
T.
– I see that you can sing the ABC song very well. Now let’s ask the girl
“What’s your name?”
Дети задают вопрос.
Кликнуть на стрелку NEXT.
Слайд 5.
Дети читают имя девочки.
T.
– Her name is Joy.
Нажмите на
чтобы вернуться к выбору заданий.
Слайд
3.
T.
– We have a letter “J”. Let’s play with «Грусть».

Слайд
6.
Задание от Sadness
(Грусть).
T.
– Грусть очень несчастна. Она предлагает нам сыграть в игру. Это её немного
развеселит.
Кликаем на кнопку ОК и
переходим на сайт http://vseigru.net/igry-dlya-malyshej/23452-igra-anglijskij-alfavit.html.
Открываем игру на весь экран. Выбираем задание «Найди букву». Учащимся
необходимо выйти к доске и кликнуть на ту букву, которую произнес диктор. Если
у вас нет интерактивной доски, то ученик может пальцем указывать на букву на
экране, а учитель кликать по ней на компьютере. Как только вы видите, что
требуется смена деятельности (пройдено 15-20 букв), сворачиваем игру и
переходим на следующий слайд.
T.
– Great job. Now let’s ask the girl “What’s your name?”
Кликнуть на стрелку NEXT.
Дети задают вопрос.
Слайд 7.
Дети читают имя девочки.
T.
– Her name is Sadness.
Нажмите на
чтобы вернуться к выбору заданий.
Слайд
3.
T.
– We have a  letter “S”. Let’s play with «Брезгливость».
Слайд 8.
Задание от Disgust
(Брезгливость).
T.
– Look at this girl. What does she say? Read, please. Брезгливость likes to play a game “I have… . Who has?».
So, who
has fair
hair.
Дети отвечают. Перед тем
как играть в игру необходимо убедиться, что дети умеют употреблять конструкции
«I have…»
и «Who has…».
T.
– Мы сейчас сыграем с вами в игру. Я раздам каждому по несколько карточек. Ваша
задача избавиться от них. Проиграет тот, у кого в руке останется карточка. На
экране вы видите пример двух карточек. Давайте вместе потренируемся играть.
Игра
«I have… . Who has?» Приложение 1.
Как играть: распечатайте
страницы 3-9. Вырежьте карточки. Раздайте по 1-2 карточки каждому в зависимости
от количества учеников. Совет: возьмите карточку со словом FINISH
себе,
чтобы в этой игре не было проигравших. Начитает тот, у кого карточка со словом START.
Ученик говорит: «I have
A. Who
has F?».
Тот у кого на карточке большая буква F
говорит:
«I have
F. Who
has O?»
и т.д.
После окончания игры
переходим на следующий слайд.
T.
- Good job. Now let’s ask the girl “What’s your name?”
Слайд 9.
Дети читают имя девочки.
T.
– Her name is Disgust.
Слайд
3.
T.
– We have a letter “D”. Let’s play with «Страх».

Слайд 10.
Задание от Fear
(Страх).
T.
– We already know a lot of words. Мы уже знаем много
английских слов. А помните,
с какой буквы начинается каждое из них? Вам необходимо назвать первую букву
каждого слова и прочитать его полностью.
На этом слайде вы можете
изменить слова, в зависимости от тех, которые вы изучали. В данной презентации
я использую слова, изученные по УМК «Rainbow
English».
Для того, чтобы появилась
буква, кликните в пустое место на слайде.
Это задание можно
выполнять фронтально, в парах или индивидуально. Дети могут записывать в
тетради буквы, которые они вставили в слова.
Также эти слова с пропусками
можно выписать на доске, чтобы дети выходили и записывали буквы на доске.
T.
– Well done! Now let’s ask the man “What’s your name?”
Кликнуть на стрелку NEXT.
Слайд 11.
Дети читают имя
персоножа.
T.
– His name is Fear.
Слайд
3.
T.
– We have a  letter “F”. Let’s play with «Гнев».
Слайд 12.
T.
– Гнев очень зол. Давайте сыграем с ним в игру, чтобы он подобрел.
Кликаем на кнопку ОК и
переходим на сайт http://www.abcya.com/alphabet.htm.
Открываем игру и нажимаем START.
Детям необходимо расставить буквы в правильном порядке. Если у вас нет
интерактивной доски, то ученик может пальцем указывать на букву на экране, а
учитель кликать по ней на компьютере.
T.
– Fantastic! Now let’s ask the man “What’s your name?”
Кликнуть на стрелку NEXT.
Слайд 13.
Дети читают имя
персоножа.
T.
– His name is Anger.
Слайд
3.
T.
– We have a  letter “A”. Congratulations! We have the secret code! Let’s
open the
box.
Кликнуть на коробку.
Слайд 14.
3. Подведение итогов. (2
мин.)
T.
– Ребята, сегодня вы замечательно поработали. И за это каждый из вас получит
подарок из секретной коробки.
Можно заранее подготовить
обычную коробку, из которой учитель достает дипломы.
Учитель раздает детям
дипломы, подтверждающие их знание алфавита.(Приложение 2)
4. Рефлексия. (4 мин.)
T.
– Как вы считаете, мы справились со всеми заданиями?
- Какое задание было
самым легким?
- Какое задание было
самым сложным? Почему?
5. Домашнее задание. (1
мин.)
Вы задаете задание по
учебнику или рабочей тетради, по которой вы занимаетесь.
T.
– The lesson is over. Goodbye!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока.docx

alt: The secret box . Урок-квест по английскому языку (тема «Алфавит»)

alt: Ps. – I’m fine. Thank you. And you?

alt: T. – Can you say all the letters of the

alt: Кликаем на кнопку ОК и переходим на сайт http :// www

intro: План урока квеста

title: План урока квеста по английскому алфавиту 2 класс