extracted_text:
Олимпиада
по биологии, 8 класс
Задание
1. На каждый вопрос выберите только один ответ, который вы считаете наиболее
полным и правильным. Около индекса выбранного ответа поставьте знак «+». В
случае исправления знак «+» должен быть продублирован.
1.
Для дыхательной системы пресмыкающихся характерно:
а) мешковидные легкие, нет воздухоносных путей;  б)
губчатые легкие, трахея, бронхи;
в) мешковидные легкие, трахея, бронхи;      г)
губчатые легкие, кожное дыхание.
2.
Нервная система кольчатых червей представлена:
а) головными нервными узлами и отходящими от них
нервными стволами;
б) окологлоточным нервным кольцом, спинным и брюшным
стволами.
в) диффузно разбросанными нервными клетками;
г) окологлоточным нервным кольцом и брюшной нервной
цепочкой.
3.
К отряду двукрылые относятся:
а) термиты; б) дрозофилы;   в) клопы;  г) осы.
4.
В отличие от костных рыб, у хрящевых рыб имеются:
а) костная чешуя и плавательный пузырь;  б) жаберная
крышка и 4 пары жаберных дуг;
в) плакоидная чешуя и клоака;   г)
хрящевой скелет и плавательный пузырь.
5.
Прогрессивным признаком круглых червей по сравнению с плоскими червями
является:
а) гладкая мускулатура и билатеральная симметрия тела;
б) билатеральная симметрия тела и поперечнополосатая
мускулатура;
в) вторичная полость тела и окологлоточное нервное
кольцо;
г) первичная полость тела, появление задней кишки и
анального отверстия.
6.
Фабрициева сумка птиц – это:
а) слепые выросты тонкого кишечника;  б) железа
внутренней секреции;
в) пищеварительная железа;  г) резервуар семени у
самцов.
7.
К американским сумчатым относятся:
а) вомбаты;  б) кускус;   в) опоссум;   г)
коала.
8.
Дыхание бактерий обеспечивается:
а) выростами мембраны  б) полужидкой коллоидной
капсулой
в) мезосомой                г
) ядерным аппаратом
9. Где у папоротникообразных развиваются споры?
а) в спорангиях;  б) на вайях;  в) в
колосках;  г) в выводковых почках.
10.
Бактерии размножаются:
а) митозом  б) мейозом  в) дроблением    г)
спорами
11. Какое поколение преобладает в жизненном цикле
мохообразных?
а) заросток;  б) спорофит;  в) гаметофит;  г)
протонема.
12.
Какие основные признаки характерны для высших растений:
а) наличие корней и побегов;  б)
отсутствие стеблей, листьев;
в) нет корней;  г) нет цветков.
13.
По перемещению каких органоидов можно обнаружить движение цитоплазмы в клетках
элодей?
а) аппарат Гольджи;  б) пластид;  в) рибосом;  г)
лизосом.
14.
Клетки какой ткани способны к делению?
а) механической;  б) проводящей;  в) основной;  г)
образовательной.
15.
Околоплодник развивается из:
а) зиготы;  б) стенок пестика;  в) наружных
покровов семязачатка;  г) рыльца пестика.
16.
Плауны являются растениями из группы:
а) высших;  б) низших;  в) семенных;
г) однолетних;
17.
К гомологичным органам относят:
а) крылья птиц и летучих мышей;  б)
крылья бабочек и летучих мышей;
в) хвостовой плавник рыб и хвост хищных животных;  г)
клюв птиц и молочные зубы человека.
18.
Закономерности наследования признаков из поколения в поколение изучает:
а) ботаника;    б) анатомия;  в) цитология;  г)
генетика.
19.
Лучевая кость растет в длину за счет:
а) головки;  б) тела;  в) промежутка между головкой
и телом;  г) надкостницы.
20.
Количество эритроцитов в 1 мм3:
а) 4-9 тыс.;  б) 4,5 млн.;  в) 200-300 тыс.;  г)
9-10 млн.
21.
Видовой иммунитет появляется:
а) при действии лечебной сыворотки;  б)
при перенесенном заболевании;
в) внутриутробно;   г)
после прививки;
22.
В полость внутреннего уха ведет:
а) стремечко;   б) окно преддверия;   в)
евстахиева трубка;  г) тело наковальни
23. Потеря крови смертельна при:
а) 30 % объема крови;  б)
10 % объема крови;  в) 50 % объема крови;  г) 40 % объема крови.
24. Наиболее эффективным возбудителем желудочной
секреции являются:
а) фрукты  б) овощи  в) хлеб с маслом  г) мясо
25. Плевральная полость образована:
а) одной эпителиальной пленкой и наружной стенкой
легких
б) двумя соединительно-тканными пленками
в) соединительно-тканной пленкой и наружной стенкой
легких
г) наружной стенкой легких и мышечной стенкой грудной
полости
26. Наиболее долго пищеварение происходит в:
а) желудке  б)
двенадцатиперстном отделе  в) тонкой кишке  г) толстой кишке
Задание
2. Задание с несколькими вариантами ответа (от 0-я до 5-ти). Около индексов
выбранных ответов поставьте знак «+». В случае исправлений знак «+» должен быть
продублирован.
1.
Особенности размножения рептилий характеризуются:
а) развитием яйцевых оболочек;
б) развитием зародышевых оболочек;
в) внутренним оплодотворением;
г) развитием с метаморфозом;
д) моноцикличным размножением.
2.
В Красную книгу занесены виды растений:
а) мордовник обыкновенный; б) донник лекарственный;
в) купальница европейская;  г)
подорожник большой;  д) клюква болотная
3.
Эволюционную теорию формировали ученые:
а) Кювье;  б) Линней;  в) Ламарк;  г) Дарвин;  д)
Мендель
4.
Мышцы получили наибольшее развитие в связи с прямохождением:
а) затылочные;  б) спинные;  в) грудные;  г)
ягодичные;  д) икроножные.

5.
Роль  тканевой жидкости:
а) омывает клетки;  б) переносит вещества;  в)
образует лимфу;
г) выполняет защитную функцию;  д) осуществляет
избирательную проницаемость клеток.
Задание
3. Задание на определение правильности суждений (Поставьте знак «+» рядом с
номерами правильных суждений). (10 суждений).

Двоякодышащие
     рыбы обитают на морских мелководьях.
Органами
     выделения ракообразных являются протонефридии.
Фораминеферы
     – это морские саркодовые с хитиновой раковиной.
К насекомым с
     полным превращением относятся божья коровка, наездники, шмели.
Представители
     семейства розоцветных имеют плоды: костянка, сборная, семянка, яблоко.
Чередование
     поколений наблюдается у всех растений.
Вегетативное
     размножение осуществляется при помощи половых клеток.
В развитии
     семенной кожуры интегумент не участвует.
Вторичное
     утолщение стебля осуществляется за счет деятельности камбия.
Лукавицами размножаются
     тюльпан, георгин, пырей, ландыш.
Биология –
     это наука о закономерностях живой природы.
Цитология –
     наука о животных и растениях.
Количество
     мышечных волокон изменяется с возрастом человека и в результате
     тренировки.
Постоянное
     дыхание через рот отрицательно сказывается на умственном развитии
     растущего организма

Ответ: 4, 9, 11, 14 ( + )
Задание 4. Подберите соответствующий
термин для данного определения.

Цедильный
     аппарат горбачей и финвалов называется ___________китовый ус.
Первичная
     полость тела называется _________________схизоцель (протоцель).
Процесс
     откладывания икры у рыб называется ___________нерест
Вторичный
     нервный свод млекопитающих называется __________неопалиум.
По
     кровеносным сосудам членистоногих течет ______________гемолимфа

Задание 5. Решите биологическую задачу.
Оптимальная скорость переключения внимания
обеспечивает объем внимания – 800 знаков за 2 минуты. Сколько знаков должно
быть просмотрено за 4 минуты?
Ученик просмотрел 340 знаков в первые 2 минуты и 140
знаков за последующие 2 минуты. Каков достигнутый уровень внимания ученика по
отношению к ожидаемому (в %).
Ответ:
1)  1600    (1 балл)
2) 480 (1 балл)
3) 30%  (4 балла)
________________
    6 баллов

file_name: Олим.8 кл..docx

alt: Олимпиада по биологии, 8 класс

title: Олимпиада по биологии, 8 класс


extracted_text:
Доклад на ШМО:
« Критерии оценки результата
воспитательного процесса»

Профессиональная организация
воспитательного процесса включает в себя непременно компонент педагогического
анализа, благодаря которому педагоги могут удостовериться в правильном ходе
воспитания, в его той или иной степени успешности, могут совершенствовать
организованный процесс либо корректировать его течение согласно времени,
возрасту детей, событиям и обстоятельствам.
Чтобы оценить воспитательный
процесс, необходимы две группы критериев. Первая - для оценивания
профессиональной работы педагогов: что служит меркой, прикладывая которую к
работе педагога, можно судить о том, хорошо или плохо он исполняет свою
профессиональную работу? Вторая — для оценивания воспитательного результата
данной профессиональной работы.
Первая группа критериев
проистекает из понимания воспитания как введения ребенка в контекст культуры.
Признаки культуры служат параметрами профессиональной работы педагогов:
цивилизованность как соответствие организованного процесса
материально-техническим достижениям человечества; духовность как сопричастность
организованной жизнедеятельности детей проблемам человечества; нравственность
как ориентированность на Человека в качестве наивысшей ценности современной
культуры.
Показатели, которые станут
свидетельствовать о соответствии профессиональной работы объявленным критериям,
многочисленны. Основные из них: материально-техническое оснащение школы,
характер ведения документов, распределение профессиональных функций педагогов в
школе, содержание организованной деятельности детей, социально-психологический
климат в школе, а также отношение педагога к ребенку как человеку.
Вторая группа критериев
выводится из представления о достойном Человеке современной культуры. Его
социально-психологический стержень - принятие ценностей в качестве оснований
жизни. Гуманность, разумность и красота прослеживаются в таких показателях, как
внешний облик ребенка, его духовное и физическое здоровье, поведение как система
поступков, успешность разного плана деятельности, ценностные предпочтения и
отношение к себе как человеку.
Продуктом профессиональной
педагогической деятельности (как это ни грубо звучит, но всякая
профессиональная работа имеет свой продукт) или ее результатом является
воспитанность детей. Чем более воспитаны дети, тем выше оценка профессионализма
педагога.
Поначалу такая постановка
вопроса кажется несправедливой, ведь дети приходят к педагогу не «tabula rasa»,
они уже обладают каким-то уровнем воспитанности как итогом предыдущей истории
жизни. Умные, добрые, красивые в одной группе. Неразвитые, агрессивные,
неухоженные - в другой. Исходный материал разный, а значит, разным будет
конечный результат.
Выходом из такого противоречия
становится введение третьего критерия оценки воспитательного процесса - меры
изменения детей, «какими были» и «какими стали», динамика развития и духовного
обогащения. Профессиональная справедливость соблюдается, если детей не
сравнивать друг с другом, а сравнивать лишь с самими собой в прошлом и
настоящем. Например, через полгода работы с детьми педагоги констатируют
следующее: в одной группе появились доброжелательность, товарищество,
заботливость и дисциплинированность, работоспособность, ответственность,
любознательность по отношению к учебным занятиям, а в другой группе, снижение
работоспособности, падение дисциплины, появление не наблюдавшихся ранее
недоброжелательности и агрессивности по отношению к педагогам и друг другу.
Подобное есть свидетельство разной педагогической воспитательной работы.
Для оценивания воспитательного
процесса вводится ключевое понятие воспитанности ребенка, вбирающее в себя
многие оценочные характеристики.
Воспитанность школьника - это
степень соответствия его личностного развития поставленной педагогами
цели. Цель выступает некоторым общим мерилом, позволяющим судить о
степени педагогического успеха. Она есть общий критерий профессиональной оценки
воспитательного результата.
Если, например, поведение
ребенка в жизненных ситуациях самого разного плана отвечает принципу добра
(«содействие благу другого человека»), если развит его интеллект и он способен
признать объективную истину как нечто, не зависимое от его воли и воли других
людей, и соотносить свое поведение с известной ему объективностью и, наконец,
если ребенок воспринимает красоту («гармония формы и содержания в ее уникальном
варианте»), уважает все ее проявления и созидает красоту, то педагог вправе
говорить о воспитанности ребенка как достижении им определенного уровня
личностного развития.
Мера воспитанности - это мера
соответствия данным критериям. О ней можно судить по показателям. Показатель -
то, что доступно восприятию, то, что «показывает» наличность чего-либо.
Например, косная речь скудного лексикона, замусоренная словами-паразитами и словами
арго, — явный показатель низкой меры интеллектуального развития. Эгоистическое
поведение ребенка, часто фиксируемое в качестве показателя, дает основание
отмечать непричастность ребенка к добру, а значит, его невысокое личностное
развитие.
Некоторые показатели доступны
наблюдению. К ним относятся: внешний вид ребенка; мимический и пластический
образ; речь; поведение, складывающееся из отдельных поступков; избирательная
деятельность; реакции на социальные явления; система его взаимоотношений с
окружающими; а также качественность его предметной деятельности.
Большинство показателей
фиксируется прямым наблюдением за детьми: войдем в класс, пройдемся по
коридору, заглянем в столовую, гардероб, туалетные комнаты - и у нас уже
множество показателей, свидетельствующих о мере воспитанности детей.
Но некоторые показатели либо
извлекают при длительном фиксированном наблюдении, либо извлекают из
специальных диагностических методик. Педагогическая диагностика - это получение
педагогических характеристик из материала, который прямо нацелен на выявление
личностных характеристик. Таких способов тоже немало: опросник, анкета,
«недописанный тезис», «альтернативный тезис», «недописанный рассказ»,
«недописанный диалог», ранжирование, шкалирование, рисуночный тест, «акт добровольцев»
и т.д. (Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие методики. М., 2001).
Оценка эффективности воспитательного
процесса определяется методиками педагогической диагностики. Диагностика
воспитательной деятельности представляет собой оценочную процедуру,
направленную на выявление уровня воспитанности учащегося и развития детского
коллектива. Методы диагностики позволяют прогнозировать пути и средства
оптимального построения процесса воспитания. В качестве эталонных показателей,
с которыми сравниваются достигнутые результаты, используются критерии. Критерии
воспитанности – это теоретически разработанные показатели уровня
сформированности  различных качеств личности (коллектива) (2).
Об эффективности воспитательного процесса
следует судить в двух планах: результативном и процессуальном.
I – уровень
воспитанности (показатель результативности оценки воспитательного процесса)
II – педагогический
анализ воспитательных дел, проводимых в школе (процессуальный показатель оценки
воспитательного процесса).

Педагогические диагностические
методики выявляют ценностные отношения ребенка, так как все они ставят ребенка
в положение «свободного выбора», и в этом «свободном выборе» обозначается
предпочтение добра или зла, истины или лжи, красивого или безобразного. Один
пример: детей просят дописать предложенную им фразу «Хорошая жизнь - это
когда...». Дописывая тезис, испытуемый (респондент) невольно выявит свое
представление о желанной жизни, а значит, и набор ценностных ориентации
(«...это ничего не делать и иметь много денег»; «... это когда есть друзья и
интересная работа»; «... это жизнь с любимой семьей...»).

Наблюдения педагога в
естественных жизненных ситуациях корректируются показателями, полученными в
специально создаваемых ситуациях испытания (теста). Суммированные показатели
(Какие ценности предпочитает? Насколько устойчива тенденция такого
предпочтения?) соотносятся с критериями, и это позволяет - очень осторожно! -
формулировать определенные характеристики ребенка или группы детей в
целом. Самое сложное в оценке воспитанности - это субъективная
интерпретация показателей. Допустим, восьмиклассница заявляет
учительнице: «Пожалуйста, не кричите на меня!» Один педагог сочтет данный
показатель за проявление неуважительности и дерзости. Другой - за формирующееся
чувство собственного достоинства. Проблема оценки воспитанности еще очень слабо
разработана и ожидает своего времени, хотя нельзя не признать, трудно
организовать высоко профессиональным образом воспитание, не оснащенное
достаточно глубоко разработанной педагогической диагностикой.

alt: Профессиональная организация воспитательного процесса включает в себя непременно компонент педагогического анализа, благодаря которому педагоги могут удостовериться в правильном ходе воспитания, в его той или иной…

alt: Педагогические диагностические методики выявляют ценностные отношения ребенка, так как все они ставят ребенка в положение «свободного выбора», и в этом «свободном выборе» обозначается предпочтение добра…

title: Доклад :« Критерии оценки результата воспитательного процесса»


extracted_text:
5
кл                                               Урок
№22
Дата: ______________
Тема:
Умножение. Законы умножения.
Цель
урока: формировать навыки умножения натуральных чисел с
применением свойств; отработка вычислительных навыков умножения чисел
столбиком, дифференцированная работа с учащимися.
Ход
урока
I
Организационный
момент.

II.
Устная работа

5.  Законы умножения.
1.
Переместительный закон умножения. a*b=b*a
2  Сочетательный
закон умножения: ( a*b) * c = a*(b*c)

2  Учебник № 88 (б-д), 89 (б-д), 92 (а-д), 96 (устно), 103(а)

VI
Домашнее
задание
У,
п 1.7 (выучить правила), № 98,100

file_name: Урок №22  Умножение.  Законы  умножения..docx

alt: Урок №22

alt: II . Устная работа 5.

alt: Переместительный закон умножения

intro: Конспект урока математики в 5 классе по теме: Умножение. Законы умножения.

математика

group: Дисциплины

tags: конспект урока

tags: математика. умножение

title: Урок математики 5 класс по теме: Умножение. Законы умножения. УМК Никольский


extracted_text:
День читательской грамотности
«Новый
год»
Литературное чтение
Тема:
«Новый год»
Цель:
формировать умение читать и анализировать сплошные тексты.
Ход
урока
1.
Организационный
момент.
- Сегодня у нас необычный день. Он называется День
читательской грамотности. В этот день на всех уроках, которые стоят в
расписании, мы будем работать с различными видами текстов на одну тему.
-
Начать я хочу с загадки, которая поможет вам догадаться, что это за тема.
Он
приходит в зимний вечер,
Зажигать
на елке свечи.
Он
заводит хоровод –
Это
праздник... (Новый год)
-
Какой же теме будет посвящен наш учебный день?
2.
Актуализация знаний.
-
Поднимите, пожалуйста, руки, кто любит этот праздник.
-
А что вы о нем знаете?
-
Как в вашей семье празднуют этот праздник?
-
Что хотелось бы вам узнать об этом празднике?
3.
Изучение нового материала.
-
На ваших столах лежит текст. Прочитайте его название.
-
Вы можете предположить, о чем мы будем читать?
1)
Работа с трудными словами.
-
На доске написаны трудные слова, которые встретятся нам в этом тексте. Давайте
прочитаем сначала каждое слово медленно по слогам, а затем быстро, ставя
ударение и определим значение этого слова.
БОЛЬ-ШИНС-ТВА
ТРА-ДИ-ЦИ-ОН-НО
ПРАЗД-НО-ВА-НИ-И
ВЕЧ-НО-ЗЕ-ЛЁ-НЫ-Е
2)
Первичное самостоятельное чтение текста
-
Прочитайте текст самостоятельно жужжащим чтением.
-
Подтвердились ли ваши предположения? О чём этот текст?
3)
Повторное чтение текста с разбором непонятных слов.
-
Теперь давайте прочитаем текст вслух по цепочке. По ходу чтения отмечайте
непонятные для вас слова и выражения.
4)
Работа над осмыслением текста.
-
Определите, какой это текст? Художественный или научно-популярный?
-
В какой раздел вы бы поместили этот текст?
·
Новогодние
рассказы
·
Энциклопедические
рассказы
·
Сказки
-
Сколько частей в этом тексте? (5)
-
Давайте прочитаем каждую часть, определим главную мысль каждой части и
придумаем заглавие, то есть составим план.
1.
Долгожданный праздник
2.
История праздника
3.
Новогодняя ель
4.
Дед Мороз
5.
Письма Деду Морозу
-
Найдите в тексте и прочитайте предложение, которое будет ответом на вопрос.

Чем
     принято украшать ёлку?
Какое
     дерево служит символом праздника?
Как
     люди готовятся к празднику?
Какие
     блюда должны быть на праздничном столе?
Когда
     праздновали Новый год в Древней Руси?
Где
     живет Дед Мороз?
Как
     зовут Деда Мороза в других странах?
Какая
     главная задача Деда Мороза?

-
Определите, к какой части текста вы отнесете эти слова.

Персонаж,
     по-разному, миссия, подарки, настроение. (4)
Праздник,
     волнение, подготовка, магазины, наряды, меню. (1)
Символ,
     ель, Мировое дерево, шары, огоньки, гирлянды. (3)
Письмо,
     Снегурочка, Великий Устюг. (5)
Древняя
     Русь, окончание зимы, Петр Первый. (2)

4.      Самостоятельная
работа.
1.
В какой сборник ты поместил бы этот текст? Выбери вариант ответа.
А)
Зимние сказки
Б)
Энциклопедия «Обо всём на свете»
В)
Сказки и рассказы
2.
К какому абзацу можно подобрать заголовок «Символ праздника»? Выбери правильный
ответ.
А)
1
Б)
2
В)
3
Г)
4
Д)
5
3.
С какого года в России празднуют Новый год 1 января? Перечитай второй абзац и
выпиши предложение из текста, в котором содержатся сведения об этом.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Расставь части текста в правильном порядке.
____
История праздника
____
Письма Деду Морозу
____
Долгожданный праздник
____
Новогодняя ель
____
Дед Мороз
5.
Рефлексия
-
Понравилось ли вам работать с научно-познавательным текстом?
-
Какие ваши первоначальные знания подтвердились?
-
Что нового узнали о празднике?
-
Что было самым трудным? Самым лёгким? Самым интересным?

Новый год
Новый год– это самый любимый праздник большинства взрослых и
детей. С нетерпением, волнением и радостью люди ждут наступления торжественной
ночи. Подготовка к празднику начинается заранее, и к концу декабря уже вовсю
сверкают огнями улицы городов, а в каждом доме стоит наряженная елка. Люди
ходят по магазинам в поисках подарков для своих друзей и родных, выбирают самые
красивые наряды и продумывают меню праздничного стола. Новогодний стол
традиционно должен быть богатым, однако, какие блюда приготовить, каждый решает
сам.
В России Новый Год не всегда отмечали в ночь с 31 декабря на 1
января. В Древней Руси празднование Нового Года совпадало с окончанием зимы.
В 1699 году
царь Петр Первый издал указ о праздновании Нового Года 1 января. И с тех пор и
до настоящего времени праздник в России отмечают 1 января.
Украшать елку на Новый Год принято во многих странах. Символом
праздника может служить не только ель, но и любое хвойное дерево (сосна, пихта
и так далее). История этой традиции началась очень давно. С древних времен люди
верили в силу Мирового дерева, которое являлось символом жизни. Практически все
народы почитали именно вечнозеленые растения. Поначалу их наряжали в лесах или
возле домов, не срезая. Позже люди начали ставить деревья в своем доме, до сих
пор эта традиция сохранилась, однако на смену живым растениям все чаще приходят
искусственные.
Елку принято
украшать шарами, огоньками, фонариками, гирляндами, шишками, сладостями. Многие
придерживаются определенной цветовой гаммы, которая соответствует наступающему
году.
Главным новогодним персонажем является Дед Мороз.
В каждой стране его зовут по-разному, но миссия у него одна - дарить подарки и
праздничное настроение.
Уже много лет у детей существует традиция писать письма Деду
Морозу, который живет вместе со своей внучкой Снегурочкой в городе Великий
Устюг, именно оттуда он приезжает в новогоднюю ночь с подарками, которые все
ждут с таким нетерпением!

Математика
Тема:
«Новый год. Украшение ёлки».
Цель:
продолжить формировать умение читать и анализировать несплошной текст.
Ход
урока
1.
Организационный
момент.
-
Мы читали интересный текст про Новый год. А, что является символом Нового года?
(ель или ёлка).
-
Что происходит с елью в праздник? (ответы детей).
-
Чем можно украсить новогоднюю ель? (игрушки, мишура, дождик, гирлянды, звезда
на макушку).
-
Где же их взять? (что-то есть дома, что-то можно купить или заказать в
интернет-магазине с доставкой).
-
Предлагаю Вам попробовать самостоятельно подобрать в различных магазинах
украшения для новогодней ели и украсить её на свой вкус и денежные средства.
2.
Изучение нового материала.
А)
Представление текста с ценами на игрушки различных видов в инфографике.
-
На ваших столах есть лист.
-
Рассмотрите его внимательно. Прочтите надписи. Обратите внимание, как они
располагаются?  Как выделены? Все надписи и числа одинаковые? Подумайте, почему
так?
Б)
В заданиях для работы с текстом используем таблицу.
-
Запишите в таблицу (правильно записывайте названия, иначе придет не то, что вы
выбрали). Какие украшения и по какой цене вы хотите приобрести?

Название украшения

Цена

Кол-во

-
Подсчитайте сумму вашей покупки.
-
Подсчитайте количество игрушек, которые Вы приобрели?
-
Что для этого вам надо сделать?
-
Каким способом будете делать?
-
Какой у вас возникает вопрос? (как оплатить покупку)
-
Представим, что в нашей копилке есть 999 рублей.
-
Хватит ли вам денег на приобретение желаемых игрушек?
-
Какой можно найти выход, если не хватает денежных средств?
Вариантов
два:
1.
Отказаться от покупки.
2.
Уменьшить количество приобретаемых игрушек или найти вариант подешевле.
Работа
в паре:
1.
Подсчитайте,
какое максимальное количество игрушек, я могу приобрести на 50 рублей? Какие
игрушки мне надо приобрести?
2.
На
сколько рублей набор из 24 шаров дороже набора из 6 двухцветных шаров?
Одноцветных шаров?
3.
На
сколько рублей подвеска «Фея» дешевле подвески «Балерина»?
4.
Сколько
я получу сдачи с купюры 200 рублей, если приобрету набор подвесок «Перо»?
5.
На
сколько рублей подвеска «Шишка» дороже елочной стеклянной игрушки «Шишка»?
6.
Каких
новогодних украшений по количеству я приобрету больше: «Цветы» или «Птички»,
если запланирую потратить на их приобретение 100 рублей?
7.
В
каком магазине МЕТРО или FIXPRIAS выгоднее приобретать
игрушки?
4. Задания для
самостоятельной работы.

Заполните
     таблицу, составленную по рисункам.

Виды
  шаров

Цена

Шары
  новогодние из 24 штук

Шары
  новогодние из 6 штук одноцветные

Шары
  новогодние из 6 штук двухцветные

Ответьте на вопросы:
1
На
покупку каких шаров мне хватит 85 рублей?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2
Могу
ли я на 200 рублей приобрести 12 одинаковых шаров?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3
Какие
шары выгоднее покупать? По цене или количеству?
 по
цене                                                   по количеству

5. Рефлексия.
-С чем мы сегодня
работали на уроке? Понравилось ли Вам?
- Какое задание больше
всего понравилось? Какое задание было самым сложным?
-Что нового для себя
узнали? Хотели бы Вы еще так поработать на уроке математики?
- Где Вы можете встретить
такие тексты?
- Как Вы думаете, нужны
ли такие уроки?

Окружающий
мир
Тема:
«Новый год. Ель обыкновенная как символ нового года».
Цель:
формировать умение читать и анализировать инфографичные тексты.
Ход
урока.
1.
Организационный
момент.
- Мы с вами продолжаем наш необычный учебный день. О
каком празднике мы сегодня говорим на всех уроках?
- Что является символом праздника Новый год?
Отгадайте загадку:
Ну и платье
Сплошь иголки.
Носят это платье? (ЁЛКИ).
- О чем же мы будем говорить на нашем уроке? О каком
символе Нового года?
1.
Актуализация
знаний.
- У кого уже дома стоит украшенная ель?
- А что Вы знаете про ель?
Может Вам помогут мои вопросы:
·
К
каким видам деревьев относится ЕЛЬ (хвойные);
·
Почему
её так называют;
·
На
что похожи её листики?
- Появилось желание узнать ещё что-нибудь об этой
лесной красавице?
2.
Изучение
нового материала.
- У вас на столах лежит лист, рассмотрите, что на нем
нарисовано?
1) Найдите изображение ели. Прочитайте внимательно,
что про нее написано.
- Давайте заполним таблицу, чтобы систематизировать
знания. Выполните это задание самостоятельно.

Название

Род

Высота

Продолжительность жизни

Хвоя

Шишки

Климат

- Давайте проверим, что у вас получилось. Допишите те
сведения, которые вы не смогли найти.
- Как называется эта ель?
- В чём ее особенность?
- К какому роду относится ель обыкновенная?
- Высота ели? Продолжительность жизни? Что записали о хвое,
листьях, климате?
- Какие сведения о ели связывают это дерево с
праздником?
2) Найдите на плакате сведения о том, как растёт ель.
- Сколько лет ее выращивают?
- Что запрещено законом? Почему?
- Как можно обзавестись елкой к Новому году?
- Какие шаги нужно сделать, чтобы не нарушить закон.
Дополните предложения.
·
Подать
заявление в ________________.
·
_______________
выписанную квитанцию.
·
Оформить
______________ купли – продажи.
3)
Найдите часть плаката, где показано, как правильно поступить с живой елкой
после праздника.
-
Поиграем в «Да – нет».
-
Я буду задавать вопросы по этому рисунку, а вы внимательно рассматриваете
рисунок и отвечаете «да» или «нет».
·
Елку
после праздников нужно выкинуть. (нет)
·
Елку
на переработку можно сдать до конца февраля. (да)
·
Щепки
от деревьев будут использовать на экологических тропах и при благоустройстве
улиц. (да)
·
Щепки
нельзя использовать в вольерах для животных и в сельском хозяйстве. (нет)
·
Сдать
елку можно, только предварительно очистив ее от мишуры, гирлянд и игрушек.
(нет)
4)
Как вы считаете, обязательно ли на праздник наряжать живую ель? Какие варианты
вы используете дома?
-
Найдите хит – парад экологичности и назовите, чем можно заменить вырубку живой
ели.
-
Что такое хит – парад?
-
Назовите, что стоит на 1 месте. Как вы думаете почему?
-
Что стоит на 2 месте? 3 месте? 4 месте? Почему?
-
Чего нельзя делать ни в коем случае.
4.
Самостоятельная работа.
1. Допиши предложения.
·
Растения,
которые любят холодный климат и обилие осадков называются ___________________________________________________________________.
·
Еловые
хвоинки живут _______________________________________________.
·
Время
года, возраст дерева и другие факторы не влияют на ________________.
2. Как срубить живую ель.
Расставь шаги в правильном порядке. Зачеркни шаг, которого делать нельзя.
         Подать заявление
в лесничество.

Оформить договор купли – продажи

Оплатить квитанцию
         Срубить дерево,
которое понравилось.
3.Напиши ответ на вопрос.
·
Как
называется кодекс Российской Федерации, запрещающий заготовку ели и других
хвойных деревьев для собственных нужд граждан?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чтобы
сберечь и не нанести ущерб живой ели, какие варианты можно выбрать? Отметь
правильные варианты, поставив в нужном квадратике галочку.

Ветками живой ели в вазе                       Живой сосной

Искусственная ель.                                   Сделать ель из подручных
средств

5. Рефлексия.
- Давайте подведем итоги.
Что нового вы узнали на уроке?
- Придумайте и задайте
свой вопрос по теме урока одноклассникам.
-
Какие выводы для себя сделали?

Русский
язык
Тема: «Новый год. Зимние волшебники».
Цель:
формировать умение читать и анализировать не сплошной текст.
Ход
урока
1.
Организационный этап
-
Мы с вами продолжаем тему Дня читательской грамотности «Новый год».
-
На уроке литературного чтения мы читали текст о празднике Новый год. Что вы
запомнили?
-
Что еще хотелось бы узнать об этом празднике?
2.
Актуализация знаний.
-
Отгадайте загадку.
С Новым годом поздравляет
Всех мальчишек и девчат
И подарки он нам дарит
Вон они, в мешке стоят.
Добрый он и бородатый,
От мороза красный нос.
Кто же он, скажите, дети,
Громко, дружно: (Дед Мороз)
- Найдите в тексте и прочитайте, что в нем
сказано про Деда Мороза.
- А хотите узнать, как называется Дед Мороз в
других странах? Как он выглядит?
3.
Изучение нового материала.
1)
Знакомство с текстом в инфографике
-
У вас на столах есть лист. Как он называется? (Зимние волшебники)
-
Рассмотрите внимательно иллюстрации и прочитайте, что написано рядом с ними.
-
Давайте прочитаем вслух.
-
Как называют Деда Мороза в представленных странах?
-
На самом деле существует гораздо больше стран и у каждой свой зимний волшебник,
но сегодня мы поработаем только с четырьмя.
2)
Задания для повторения и развития умения читать текст в инфографике.
Работа
ведётся фронтально.
-
Найдите и выпишите название страны и имя зимнего волшебника. Какая общая
орфограмма есть в этих словах? (заглавная буква в именах собственных)
-
Какие еще слова с этой орфограммой есть в тексте? (Снегурочка, Канада,
Лапландия, Австралия, Кристкинд).
-
В выписанных словах подчеркните эту орфограмму.
-
Найдите текст про Санта Клауса.
-
Выпишите из текста трехсложные слова, разделяя их для переноса (седыми,
опрятной, бородой, усами, колпаке, в оленьей, упряжке, подарки, камина, в
Канаде, в рубашку).
-
Найдите в тексте слова, которые перенести нельзя. Объясните, почему их нельзя
перенести. (одет)
-
Найдите текст про Йоулупукки.
-
Найдите и выпишите слова с орфограммой «Парный согласный по глухости –
звонкости», подбери к ним проверочные слова и обозначь орфограмму. (крупный –
крупен, шапку – шапок, куртку – курток, накидки – накидок, чуткие – чуток)
-
Найдите текст про Германию.
-
Найдите и спишите без ошибок третье предложение. (Приезжают они к детишкам на
ослике).
-
В этом предложении подчеркните слово, в котором ударение падает на первый слог.
-
Найдите текст про русского Деда Мороза.
-
Из второго абзаца выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв. (ездит,
верная). Укажи количество звуков, букв и слогов.
-
Найди и запиши предложения с пропущенными словами.

Старик
     с седыми _________, опрятной __________ и __________, в красной
     ____________, штанах и шапке - ____________.

4.
Самостоятельная работа
1.
Из
всех текстов выпиши слова с орфограммой ЧК, ЧН, ЩН.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Из
всех текстов выпиши приметы, которыми похожи все зимние волшебники.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Как
Санта Клаус передвигается и куда кладёт подарки? Найди и запиши без ошибок
предложение.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Спиши предложение, вставляя пропущенные слова.
·
Верная
___________ Деда Мороза, его внучка ___________, обычно изображаемая в
____________, ____________ или ____________ шубке.

5.
Рефлексия.
-
Понравилось ли вам работать с инфографичным текстом?
-
Что нового узнали? Что было самым трудным? Самым лёгким? Самым интересным?
-
Захотелось ли вам узнать про зимних волшебников других стран? Где вы можете
расширить свои знания?

Технология
(Изобразительное искусство)
Тема:
«Новый год. Елочка из подручных средств».
Цель:
формировать умение читать изображение, анализировать, создавать на его основе
свою схему работы.
Ход
урока
1.
Организационный момент.
-
Сегодня на уроке технологии (ИЗО) в нашем классе стоит короб. А в нем чего
только нет!
-
Чуть позже вы сможете выбрать, из чего сегодня будет ваша поделка.
2.
Актуализация знаний.
-
Мы с вами все уроки посвятили волшебному празднику, который вот-вот наступит!
-
Кто из вас запомнил символы этого праздника? (ель, Дед Мороз, Снегурочка и
т.д.)
-
Давайте вспомним традиции, о которых мы читали. (все украшают ель, собираются
за новогодним столом, поздравляют друг друга и дарят подарки)
-
Какой из символов Нового года нужно беречь? (ель)
-
О каких вариантах замены ели мы говорили? (сделать своими руками)
-
Сформулируйте тему урока.
3.
Изучение нового материала
-
Вы правильно определили тему урока. Сегодня мы будем создавать ель своими
руками на подарочной открытке.
-
Перед вами лежит еще один текст. Как бы вы его назвали? (картинка, фотография,
иллюстрация)
-
Давайте рассмотрим его внимательно.
-
Что изображено на картинке? (открытки)
-
Из каких материалов можно изготовить открытку? (цветная бумага, ткань, тесьма,
бусинки)
-
Сколько этапов представлено? (нет этапов)
-
Давайте вместе составим план работы.
1)
Из плотного цветного картона сделать основу, согнув его пополам.
2)
Сделать эскиз.
3)
Выбрать материал.
4)
Сделать разметку и подготовить детали.
5)
Выложить детали на поверхность, а затем приклеить.
4.
 Практическая часть.
1)
Вводный инструктаж -
обязательный показ и пояснение рациональных приемов в
работе, а также приемов самоконтроля за ее ходом и результатами;
2)
Самостоятельная работа учащихся –
выполнение учащимися полученного задания;
3)
Текущий инструктаж – проверка
организации рабочих мест, соблюдение безопасных приемов работы; проверка
правильности выполнения трудовых приемов и технологической последовательности;
обучение самоконтролю и взаимоконтролю.
5.
Организационно-заключительная часть.
-
Прием учителем выполненных работ
-
Заключительный инструктаж – анализ типичных ошибок, раскрытие их причин,
дополнительное объяснение и показ приемов работы.
-
Сообщение оценки работы каждого учащегося.
-
Приведение в порядок рабочих мест.
6.
Рефлексия
Учитель
показывает детям мешочек и предлагает: «Давайте соберем в этот волшебный
мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке».
Музыка
Тема:
«К нам приходит Новый год»
Цель:
развивать у учащихся позитивные эмоции на основе новогодних песен, умение
читать афиши.
Ход
урока
1.
Организационный
момент.
-
Входят в класс под музыкальное сопровождение. Песня из к/ф “Чародеи” Слова: Л.
Дербенева, Музыка: Е. Крылатова «Снежинка»
-
Я не зря выбрала эту песню. Она олицетворяет для меня чудесный праздник.
Есть
немало праздников прекрасных,
Каждый
наступает в свой черед.
Но
на свете самый добрый праздник,
Самый
лучший праздник – ………!
2.
Актуализация
знаний.
1)
Чтение и анализ афиши.
-
Тема сегодняшнего урока «Когда приходит Новый год».
-
Скажите, вы знаете   дату, согласно которой по календарю считается начало
нового года?
-
Ребята, кто из вас знает, всегда ли в нашей стране праздновали Новый год 1
января?
-
А кто ввел эту традицию?
-
Как принято встречать Новый год в России?
3.
Изучение нового материала.
-
Очень весело празднуют россияне Новый год. И наш город не исключение.
-
Рассмотрите пожалуйста лист, который лежит перед вами.
-
Что это? (афиша)
-
Что такое афиша? Зачем она нужна?
-
На какой период времени запланированы мероприятия?
-
Где они будут проходить?
-
Где находится ТРК «ЛОТОС PLAZA»?
-
Какие мероприятия запланированы? На какие вы бы хотели пойти?
-
Какое мероприятие будет проходить 1 января в 14.00?
2)
Прослушивание аудиозаписи «Новогодние мелодии» в исполнении струнного квартета
Карельской государственной Филармонии.
-
Что такое квартет? Почему он струнный? Как он называется? Какую музыку будет
исполнять?
-
Давайте послушаем новогоднюю мелодию в исполнении этого квартета. Постарайтесь
услышать и определить, на каких струнных инструментах он играет.
-
Какие инструменты услышали? (скрипка, альт, виолончель)
3)
Просмотр видеоролика «Фольклорный ансамбль на уличные народные гуляния»
-
Когда будут происходить уличные гуляния, народные забавы?
-
Знаете ли вы как они происходят?
-
Просмотр видео: https://www.youtube.com/watch?v=FlTfECo8ei4
4.
Повторение ранее изученного.
1)
Распевание
-
Давайте и мы споем песню «Новогодняя хороводная», но сначала распоемся.
-
Распевание «Новогодняя голосилка»
-
Исполнение песни «Новогодняя хороводная».
-
Скажите, а когда вы исполняете эту песню, какие чувства вы испытываете?
2)
«В новогоднем лесу». Музыка: А. Варламова, слова: Е. Шкловского
-
Ребята, я знаю, что у вас скоро Новогодний праздник и вы готовите подарок Деду
Морозу и учите песню и танец «В новогоднем лесу».
-
Предлагаю вместе исполнить эту песню и танец, а я вам буду подпевать.
5.
Рефлексия
-
Ученикам предлагается оценить своё настроение по системе «Восемь баллов»: от
«ми» до «ми» октавой выше. Нотки рисуются на своих нотных станах. Неплохо
узнать, минорное или мажорное настроение преобладало на уроке. В зависимости от
этого палочка нотки смотрит вниз (минорное) или вверх (мажорное).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День читательской грамотности. Новый год.docx

alt: ПРАЗД-НО-ВА-НИ-И ВЕЧ-НО-ЗЕ-ЛЁ-НЫ-Е 2)

alt: Математика Тема: «Новый год

alt: Какие шары выгоднее покупать?

alt: Окружающий мир Тема: «Новый год

alt: Оформить ______________ купли – продажи

alt: Как называется кодекс Российской

alt: Русский язык Тема: «Новый год

alt: Самостоятельная работа 1.

alt: Технология (Изобразительное искусство)

alt: Музыка Тема: «К нам приходит

alt: Какие мероприятия запланированы?

intro: Сборник содержит материалы, предназначенные для учителей начальной школы, методистов. В него включены сценарии уроков по литературному чтению, математике, русскому языку, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству, музыке, самостоятельные работы к каждому уроку, сплошные, не сплошные, инфографичные тексты, диаграммы и таблицы. Материалы можно использовать как в урочной, так и во внеурочной деятельности для формирования читательской грамотности у обучающихся 2 – 4 классов.

title: Методическая разработка:  «День читательской грамотности. Новый год».


file_name: ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ.docx

intro: Для наглядного сравнения систематических групп растений

tags: биология ботаника

title: Покрытосеменные - рабочий лист (баз.уровень)


extracted_text:
ПРИКОЛЬНЫЙ
СЦЕНАРИЙ НОВОГО ГОДА ПЕТУХА 2017 ДЛЯ ДЕТЕЙ
Действующие
лица:
Взрослые
– Снегурочка, Дед Мороз, Лиса.
Дети –
Петушок, цыплята, снежинки, Солнце, Волк, Кабан.
Празднично
убранный зал. На видном месте – нарядная елочка.
Звучит
музыка. Дети выходят под музыку и садятся на стульчики.В центр зала выходит
ребенок.
Элина:
Этой зимнею
порой
Зал заполнен
детворой,
Все нарядны,
как с иголки,
И шары
блестят на елке,
И горят, как
звезды, глазки,
И душа
открыта сказке…
В зал входит
Снегурочка.          (Танец Снегурочки)
СНЕГУРОЧКА:
Я спешила к
вам, ребятки,
Мчалась
лесом без оглядки,
Так увидеть
вас хотела,
Что, как
птица, к вам летела,
Гнала быстро
я коня,
Ждали, дети,
вы меня?
Или, может
быть, не ждали?
ДЕТИ:
Ждали,
ждали, очень ждали!
СНЕГУРОЧКА:
Я от
счастья, вот дела,
Нынче просто
расцвела
И с собою к
вам на праздник
Петушка я
привела!
Где ты,
Петя? Отзовись!
Перед елкой
появись!
Из-за
елочки появляется ребенок в костюме Петушка, марширует на месте.  (Танец Петушка)
ПЕТУШОК:
Аты-баты,
аты-баты,
Я шагаю к
вам, ребята,
Смело я иду
вперед,
Чтобы
править миром год!
Я всегда к
победам рвусь,
«Символ
года» я зовусь!      Никос
К нему
подходит и обращается один из малышей.
Аделя:
Тайны нет и
нет секрета —
Нам приятна
новость эта,
Поднимает
песней Петя
Всех нас
рано на рассвете,
Солнце
Петушок наш будит,
Значит,
светлым год весь будет!

Песня
«Скоро Новый год» в исполнений
Никоса.
СНЕГУРОЧКА:
Петушок,
открой секрет,
Будет
светлым год, иль нет?
ПЕТУШОК:
Громко-громко
закричу,
Год весь
ярко засвечу,
Пусть он
будет очень светлым
От души я
так хочу,
Чтобы было
все в порядке,
Мне помогут
и цыплятки!  Никос
Кричит: —
Кукареку!
Выбегают
дети в костюмах цыплят, начинают танцевать танец цыплят под песню: (Демис,Санжар,
Адиля,Райхан,Тимур,Самир ,
Самир, Илона,)
Появляется
ребенок в костюме Солнца:
СОЛНЦЕ:
Кто кричал?
Кто танцевал?
Кто,
скажите, солнце звал?
Я тот час
принарядилось
И с небес
сюда спустилось!
Как лучами
засвечу,
Зиму в лето
превращу! Анеля. Уходит.          (Танец Солнца)
Танец «Солнышки»
(Элина, Саяна, Дамира,
Аделя, Василина, Аделя)

Аллази:
Мы не против
— зиму в лето,
Но не впору
нынче это,
Ведь
снежинки, что летают,
От лучей
твоих растают,
И
Снегурочка-краса
Взмоет паром
с небеса,
Ну, а мы за
столько дней
Так соскучились
по ней!
Юлия:
Эй,
снежинки, закружите,
Танец солнцу
покажите,
Чтоб оно нам
всем светило,
Но не жарило
светило,
И чтоб вас
оно, снежинки,
В воду всех
не превратило!    (Юлия)
Танец
«Льдинок (Аллази, Юлия.
Айганым, Дана)
Снежинки
(Амина, Назира, Анеля, Салима)
СОЛНЦЕ:
Этот танец —
просто чудо,
Жарить
слишком я не буду,
Чтоб
снежиночки кружили,
Чтобы зимней
жизнью жили,
В небо вновь
я поднимусь
И сиять с
небес возьмусь!

СНЕГУРОЧКА:
Крикнем
дружно, детвора,
Солнцу
красному: — Ура!
Песня
«Хоровод» в исполнений Денис, Анеля, Бай-Ару, Амина, Айганым, Анеля, Никос, Дамира, Аделя, Саяна(10)
Дети сидят
на стульчиках, хлопают в ладошки
ЛИСА:
По земле
промчалась весть,
Что у вас
здесь символ есть,
В тайне это
не держите,
Где он?
Ну-ка покажите!(Софья)
СНЕГУРОЧКА:
Шпоры, клюв
и гребешок,
Вот он,
символ, — Петушок,
Предрассудкам
всем в обход
Будет
править он весь год!
ЛИСА,
обращаясь к Петушку и
открывая пустой мешок, который принесла с собой:
Вот так
символ! Вот так да!
Прыгай мне в
мешок сюда!
Обожаю
Петушка,
Чтобы в супе
потрошка!
СНЕГУРОЧКА,
обращаясь к ЛИСЕ:
От тебя одна
беда!
Ты зачем
пришла сюда?
Петушка мы
защитим
И тебе не
отдадим:
Амина:
Если Петушка
не будет,
Кто же
править годом будет?
Нам без
символа, друзья,
Ну, никак в
году нельзя!
ЛИСА:
Ну, а я
скажу вам всем:
— Все равно
я Петю съем!
Где вы,
волки, кабаны?
Все ко мне,
вы мне нужны!
К Лисе
подбегают дети в костюмах Волка и Кабана (Денис, Арунат)
Петушок
стоит посредине, его понарошку с переменным успехом тянут к себе с одной
стороны — Лиса и Волк с Кабаном, с другой стороны – Снегурочка и цыплята. Лиса
с компанией начинают постепенно перетягивать Петушка на свою сторону.
СНЕГУРОЧКА:
Жизни
Петушка угроза,
Нужно Деда
звать Мороза,
Крикнем,
чтоб ушла беда:
— Дед Мороз,
иди сюда!
Дети все
вместе кричат:
— Дед Мороз,
иди сюда!
Входит Дед
Мороз, с волшебным посохом и мешком!
ДЕД
МОРОЗ:
Слышу я —
меня зовут
И уже я
тут-как-тут!
Так чего же
здесь стряслось,
Что спешить
мне довелось?
СНЕГУРОЧКА:
Помоги
скорей нам, Деда,
Чтоб не стал
Петух обедом!
Чтоб его
Лиса и волки
Не сожрали
втихомолку!
ДЕД МОРОЗ
стучит волшебным
посохом:
— Ах,
прохвостка! Ах, Лиса!
Убегай
скорей в леса,
Ты со мною
не шути,
И дружков
всех прихвати!
Зла вам
нынче не прощу,
Всех в
сосульки превращу!
Лиса и
Волк с Кабаном отпускают Петушка, приседают и прищуриваются, трясясь от страха:
ЛИСА с мольбой в голосе:
Стой, Мороз,
остановись,
Не серчай и
не гневись,
Мы
исправимся с друзьями,
Будь
поласковее с нами,
С мига этого
и впредь
Дружно мы
начнем добреть!
Волк и
Кабан кивают головами в знак согласия.
ВОЛК,
обращаясь к Петушку,
— Ты прости,
дружочек Петя,
Нас за все
поступки эти,
Больше злыми
мы не будем –
Я клянусь
тебе и людям!
КАБАН, обращаясь к детям:
— Не гоните
в лес нас, братцы,
Разрешите
здесь остаться!
Здесь
светло, уютно, ярко,
Дед Мороз
здесь и подарки.
ДЕД
МОРОЗ:
Ну и как,
поверим, дети,
В обещания
мы эти?
Будем с ними
мы квитаться,
Или разрешим
остаться?
Ваше слово,
малыши!
Разрешим?
ДЕТИ:
Да,
разрешим!
СНЕГУРОЧКА:
Что ж, коль
мир у нас, народ,
Значит,
водим хоровод!
Становитесь
дружно в круг,
Здесь отныне
каждый – друг!
Дети
водят хоровод! Песня «Белые снежинки»
ДЕД
МОРОЗ:
Нынче все мы
подружились,
В танце
дружно покружились,
Не пора ли
вам, ребятки,
Мне стишочки
прочитать?
Дед Мороз
желает послушать стихотворения детей:
Стихи
детей:(после Василины……..
Дед Морз:Ребята, а вы мне приготовили танец?
Танец
«Новогодние игрушки»
После  Адели-
Дед Мороз: ребята
давайте встанем в хоровод и споём песню «В лесу родилась ёлочка» Дети садятся
на стульчики. Продолжают читать стихотворения:
После
Дениса слова Деда Мороза.
ДЕД
МОРОЗ:
Мы сегодня с
вами, дети,
Из беды
спасали Петю,
Посмеялись,
пошутили,
Хороводы поводили,
Другом
сделали врага…
СНЕГУРОЧКА:
Так пускай
идут снега,
И пускай
метель метет,
Пусть
отличный год всех ждет!
ПЕТУШОК:
Года лучшего
на свете
Пожелаю  взрослым
 я и детям,
Чтоб лишь
радость на веку!
Счастья
всем! Кукареку!
Дети
сидят и Мороз раздаёт конфеты.
После:
ДЕД
МОРОЗ:
Да, ребятки,
– Петушок!
Петушок,
тащи мешок!
Время нам
пришло, видать,
Всем
подарочки раздать!

file_name: ПРИКОЛЬНЫЙ СЦЕНАРИЙ НОВОГО ГОДА ПЕТУХА 2017 ДЛЯ ДЕТЕЙ (2).docx

alt: ПРИКОЛЬНЫЙ СЦЕНАРИЙ НОВОГО ГОДА

alt: СНЕГУРОЧКА: Я от счастья, вот дела,

alt: Песня «Скоро Новый год» в исполнений

alt: Аллази: Мы не против — зиму в лето,

alt: И сиять с небес возьмусь!

title: Прикольный сценари к новому году Петуха


extracted_text:
Учет доходов будущих периодов

Доходы будущих периодов - это
полученные предприятием в текущем отчетном периоде доходы, формирующие прибыль
будущего отчетного периода, в котором будут понесены соответствующие этим
доходам расходы. В соответствии с принципом начисления и соответствия доходов и
расходов, для определения финансового результата отчетного периода необходимо
сопоставить доходы отчетного периода с расходами, которые были осуществлены для
получения этих доходов. При этом доходы и расходы отражаются в бухгалтерском
учете и финансовой отчетности в момент их возникновения, независимо от времени
поступления или уплаты денег.
Такие доходы на момент их получения являются
незаработанными, так как обязательства поставить товары и предоставить услуги
не выполнены полностью и не понесены в полной мере соответствующие затраты,
поэтому они не могут быть отнесены к доходам текущего отчетного периода и
рассматриваются как доходы будущих периодов.
К ним следует отнести:
полученные платежи за сданную в аренду основные
средства и другие необоротные активы;
полученные суммы за подписку на газеты, журналы,
периодические и справочные издания;
выручку за грузовые перевозки, которые будут оказаны в
будущем;
выручку от продажи билетов транспортных и
театрально-зрелищных предприятий;
абонентной платы за пользование средствами связи и
другие доходы.
Для учета доходов будущих периодов Планом счетов
бухгалтерского учета предусмотрен счет 69 - “Доходы будущих
периодов”. По кредиту данного счета отражается сумма полученных доходов будущих
периодов, по дебету - их списание на счета учета доходов от той
деятельности, в счет которой они были ранее получены.
Синтетический и аналитический учет доходов будущих
периодов ведется во втором разделе Журнала 3.
При отражении операций по учету доходов будущих
периодов используются следующие бухгалтерские записи (табл. 1).

Таблица 1

Бухгалтерские проводки по учету доходов будущих
периодов

Дебет

Кредит

Содержание хозяйственной операции

311

69

Поступила на счет авансом
  арендная плата, плата за проезд горэлектротранспортом

69

713

Зачислена арендная плата в
  доход отчетного периода

69

703

Выручка за билеты включена
  в доход отчетного месяца

alt: Учет доходов будущих периодов

title: Учет доходов будущих периодов


extracted_text:
Поняття основних засобів,
їх класифікація та оцінка

Облік ОЗ регламентує П(С)БО 7
«Основні засоби», який застосовують всі юридичні
особи, окрім бюджетних установ.
Основні засоби відносяться до необоротних активів
підприємства. Необоротними активами
підприємства (Клас 1 Плану
рахунків) є основні засоби (рах.
10), інші необоротні активи (рах. 11), нематеріальні активи (рах. 12), довгострокові фінансові інвестиції
(рах. 14), капітальні інвестиції (рах. 15),
довгострокові біологічні активи (рах. 16), відстрочені податкові активи (рах. 17), довгострокова дебіторська заборгованість та інші необоротні активи (рах. 18).
Основні засоби
(ОЗ) –
матеріальні активи, які підприємство утримує з
метою використання їх у процесі
виробництва продукції, постачання матеріальних цінностей, надання
послуг, здавання в оренду або для здійснення адміністративних і соціально-культурних функцій,
строк корисного використання
яких більше 1 року (або операційного циклу, якщо він довший за 1 рік).
Одиницею обліку ОЗ є конкретний
об’єкт ОЗ. Сукупність однотипних за технічними характеристиками, призначенню і умовами використання об’єктів ОЗ – це група ОЗ.
Термін «Основні засоби» використовується у бухгалтерському обліку,
а в податковому обліку – «основні фонди» (ОФ). Відповідно до ЗУ
«Про оподаткування прибутку
підприємства» від 22.04.97 №283/97-ВР, п.
8.2.1, основні фонди – це матеріальні
цінності, які призначені для використання у господарській
діяльності платника податків протягом періоду, що перевищує 365 календарних днів з дати введення їх в експлуатацію, вартість
яких більше

1000 грн. та поступово зменшується у зв’язку з фізичним і моральним зносом.
Підприємства-платники ПДВ, що
купують або створюють потенційні ОФ для використання у господарській діяльності, порівнюють з 1000- гривневим
критерієм вартості придбання (створення) об’єкту без ПДВ. Якщо підприємство
– не платник ПДВ, балансова вартість об’єкту включає в себе ПДВ.
Класифікація основних засобів (ОЗ) у бухгалтерському обліку відбувається за такими
основними ознаками:
1.
За галузевою
ознакою: основні засоби у сферах промисловості, сільського господарства, будівництва, транспорту, зв’язку, медицини та інших
галузей.
2.
За функціональним призначенням: виробничі, невиробничі (необхідно звернути увагу на включення ПДВ до первісної
вартості невиробничих основних засобів).
3.
За використанням: діючі, недіючі.
4.
За ознакою
належності: власні, орендовані.
5.
За групами:
-  Інвестиційна нерухомість (субрах. 100)
-  Земельні ділянки
(субрах. 101)
-  Капітальні витрати
на поліпшення земель
(субрах. 102)
-  Будинки та споруди (субрах.
103)
-  Машини та обладнання (субрах.
104)
-  Транспортні засоби
(субрах. 105)
-  Інструменти, прилади
та інвентар (субрах.
106)
-  Робоча і продуктивна худоба (субрах. 107)
-  Багаторічні насадження (субрах.108)
-  Інші ОЗ (субрах.109)
-  субрахунки до рахунків 11,15
Класифікація основних засобів (ОЗ)
у податковому обліку відбувається за такими групами:
Група 1: Будівлі, споруди,
їх структурні компоненти та передавальні пристрої,
в т.ч. житлові будинки та їх частини, вартість капітального поліпшення землі.
Група 2: Автомобільний транспорт
та вузли (запчастини) до нього; меблі,
побутові електронні, оптичні,
електромеханічні прилади та інструменти, інше конторське (офісне,
обладнання, устаткування та придання до них.
Група
3: Будь-які
інші основні засоби, які не включені до групи 1 і 2. Група             4:   Електронно-обчислювальні   машини;   інші   машини   для електронної обробки інформації; їх програмне забезпечення; пов’язані з ними засоби зчитування або друку інформації; інші інформаційні системи; телефони (в т.ч. стільникові); мікрофони
і рації, вартість
яких перевищує вартість МШП. До групи 4 включають основні
засоби, виготовлені після 1.01.2003р.
У бухгалтерському обліку основні
засоби оцінюються за первісною, залишковою (балансовою), справедливою, переоціненою та ліквідаційною вартостями.

Первісна вартість
– це
історична (фактична) собівартість основних засобів,
яка дорівнює сумі грошових коштів, витрачених для їх придбання, будівництво або виготовлення власними
силами. Застосовується для оцінки ОЗ при їх
надходженні на підприємство.
Залишкова (балансова) вартість – первісна вартість ОЗ за вирахуванням
раніше нарахованого зносу. Знос ОЗ – це сума амортизації об’єкта основних засобів
з початку його корисного використання. Застосовується при відображенні статті «Основні
засоби» в Балансі.
Справедлива вартість
– сума, за якою може бути здійснено обмін
основного засобу на йому подібний. Застосовується при визначенні
первісної вартості ОЗ, що
отримані безоплатно та внесені
до статутного капіталу.
Переоцінена
вартість –
вартість основного засобу після переоцінки. Застосовується для відображення на бухгалтерських рахунках
та у фінансовій звітності як первісна вартість
після проведення переоцінки.
Ліквідаційна
вартість –
сума коштів або вартість інших активів, яку підприємство очікує отримати від реалізації (ліквідації), за вирахуванням витрат,
пов’язаних із продажем
(ліквідацією). Використовується при розрахунку річної
та місячної амортизації.
Із введенням
в дію П(С)БО 32 «Інвестиційна нерухомість», окремі об’єкти
виділені у складі ОЗ в окрему підгрупу
інвестиційна нерухомість.
Облік інвестиційної нерухомості
регулюється П(С)БО 32 «Інвестиційна нерухомість».
Інвестиційна нерухомість (ІН) – це власні або орендовані на умовах фінансової оренди земельні ділянки,
будівлі, споруди, які розташовуються
на землі, утримувані з метою утримання орендних платежів та/або збільшення власного
капіталу, а не для виробництва продукції, товарів, робіт, послуг, адміністративної мети або продажу
в процесі звичайної
діяльності. Не є інвестиційною нерухомість, яка перебуває у процесі будівництва або поліпшення з метою використання у майбутньому як інвестиційна
нерухомість.
Інвестиційною нерухомістю вважається та, що яка здається
в операційну оренду. Об’єкти
нерухомості, надані у фінансову оренду, не є
інвестиційною нерухомістю. Точкою відліку для класифікації нерухомості, зданої в операційну оренду, як інвестиційної буде сам факт її надання в операційну
оренду. Об’єкти, які здаються в оренду повинні бути об’єктами, які належать підприємству на правах
власності або отриманими на правах фінансової оренди.
Облік біологічних активів
регулюється П(С)БО 30 «Біологічні активи». Біологічний
актив (БА) – тварина або рослина, яка в процесі біологічних перетворень здатна давати
сільськогосподарську продукцію та/або додаткові біологічні активи, а також приносити в інший спосіб
економічні вигоди.


extracted_text:
Тема
занятия:  Бумага. Разновидности бумаги.
Цель: Познакомить детей
с историей возникновения бумаги, разновидностями бумаги, понятием аппликации.
Задачи: - развивать
зрительную память и внимание при работе с информацией, развивать мелкую
моторику детей,
-способствовать формированию навыков коммуникативного
общения, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость,
целеустремленность
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
- Овладение алгоритмами решения организационных задач
и технологических операций.
Метапредметные:
Личностные УУД:
- Формирование мотивации к учебной деятельности.
Регулятивные УДД:
- Составление плана и последовательности действии;
соотносить результат своей деятельностис целью и оценивать его.
Коммуникативные УДД:
- Умение вести учебное
сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и в коллективе;
доносить свою позицию до других.
Оснащение занятия:
карточки Б 1-8, карандаши, картон, цветная бумага разной фактуры, клеевой
карандаш, шаблоны геометрических фигур, карточки с видами творчества «ОРИГАМИ»,
«КВИЛЛИНГ», «АППЛИКАЦИЯ» и т.п.

План-конструкт:

Блоки

Этапы учебного занятия

Задачи этапа

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающихся

организационный

-Проверить
  готовность детей к занятию.

-
  создать положительный настрой на занятие.

Педагог
  приветствует детей, предлагает детям проверить наличие канцелярских
  принадлежностей: ножницы, карандаши, картон, бумага.

Педагог
  предлагает улыбнуться друг другу.

Приветствуют
  педагога, проверяют наличие на столах канцелярских принадлежностей

Дети
  улыбаются педагогу и друг другу.

Основной

подготовительный

- совместно
  с детьми поставить цель занятия

-познакомить
  детей с историей бумаги

Педагог
  предлагает детям образцы бумаги разной фактуры. Предлагает определить, что
  это за материал. Педагог задает наводящие вопросы про цель занятия.
Педагог
  предлагает детям поиграть в игру «Машина времени». Игра проводится в  группе.

Дети
  анализируют предоставленный материал, определяют, что все это бумага. Дети
  делают вывод  о теме занятия.

Каждый
  ребенок выбирает карточку (карточки Б 1- Б8), изучает информацию на ней и
  представляет эту информацию другим детям.

Усвоение
  новых знаний и способов действий.

-Познакомить
  с понятием «аппликация».

Педагог
  предлагает детям подумать, что можно сделать с разными видами бумаги.
Педагог
  показывает детям образцы разных видов  бумаги и предлагает соотнести их с
  названиями этих видов творчества (аппликация, рисунок, оригами, квиллинг) .

Дети,
  на основе личного опыта, предлагают варианты использования бумаги.
Дети
  выбирают из образцов те, которые по их мнению соответствуют карточкам с
  видами творчества.

Первичная
  проверка понимания изученного

-Изготовить
  простую аппликацию.

Педагог
  предлагает детям вырезать любые фигуры из представленных образцов бумаги и
  сделать из них аппликацию.

Дети
  делают аппликацию.

Закрепление
  споспбов действий и их применение.

-Снять
  напряжение с глаз и рук детей.

-закрепить
  усвоенные знания о разных видах бумаги, проанализировав выполненную работу

Физкультурная
  минутка. Педагог показывает упражнения: наклоны головы, поднятие и опускание
  рук, разнообразные движения для пальцев рук.
Педагог
  предлагает поменяться выполненными аппликациями и рассказать, какие виды
  бумаги использованы в данной аппликации.

Дети
  выполняют упражнения на расслабление.

Обучающиеся
  меняются выполненными работами и проводят анализ того, какие виды бумаги были
  использованы в создании данной аппликации.

Итоговый

Подвести
  итог занятия.

Педагог
  задает итоговые вопросы.
 Просит
  детей прибрать на своих рабочих местах.

Дети
  отвечают на вопросы педагога  и прибирают на столах.

Карточки:
Б1

Б2

Б3
Б4
Б5
         Б6
Б7
Б8

file_name: план-конструкт2-1.docx

alt: План-конструкт: Блоки

alt: Карточки: Б1 Б2

alt: Б3 Б4 Б5

alt: Б6 Б7 Б8

title: План-конструкт занятия на тему "Бумага. Разновидности бумаги"


extracted_text:
Структурна
характеристика
пасивів (власності, капіталу)

Згідно зі статтею 2 Закону України «Про власність», «право власності — це
врегульовані законом суспільні відносини щодо володіння, користування і
розпорядження майном». Право власності охороняється законом. Держава в Україні
забезпечує цим законом стабільність правовідносин власності. Законом про
власність визначено, що кожний громадянин в Україні має право володіти, користуватися
і розпоряджатися власністю особисто або спільно з іншими. Отже, власність в
Україні набирає різних форм.
Законом визначено три форми власності: приватна, колективна, державна.
Усі три форми власності є рівноправними. Водночас законом визначено чотири
суб’єкти власності: народ України, її громадяни, юридичні особи та держава.
У бухгалтерському обліку має бути чітко відображено право власності
кожного суб’єкта на підставі відповідних доказів (документів) згідно з чинним
законодавством.
Закон про власність допускає об’єднання майна, що є власністю громадян,
юридичних осіб і держави, та створення на цій основі змішаних форм власності,
зокрема власності спільних підприємств за участю юридичних осіб і громадян
інших держав.
Дані бухгалтерського обліку мають забезпечити ефективне управління
капіталом підприємства. Одним із перших питань є визначення організаційної
форми підприємства та структура капіталу.
Сьогодні світова практика виділяє кілька основних типів підприємств,
котрі різняться між собою кількістю власників капіталу, їхніми правами та
обов’язками, а також фінансовими можливостями (рис. Б.2.1).

Рис. Б.2.1. Організаційні форми підприємств
Найважливішим моментом бухгалтерського обліку в управлінні капіталом є
його структура.
У світовій практиці існують три основні теорії структури капіталу
(рис. Б.2.2).

Рис. Б.2.2. Основні теорії структури капіталу
В сучасних умовах економічного розвитку України доцільно використовувати
в фінансовому управлінні теорію субординації джерел. Сигнальна теорія не
сприйнятна з причин обмеженої економічної інформації.
Крім вищезазначеного, ефективність діяльності будь-якої фірми залежить
від фінансової структури інвестованого капіталу. Фінансова структура капіталу
являє собою співвідношення власного та позикового капіталу, котрий
використовується компанією в процесі своєї господарської діяльності.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Системы перевода
текста. Системы компьютерного перевода текста
Практическая
работа
«Системы
компьютерного перевода текста»
Задание 1. Выполните литературный
перевод двух предложенных текстов. Скопируйте перевод в текстовый документ, оформите
в соответствии со стандартом (Times
New Roman,
14 пт., отступ первой строки 1,25, выравнивание по ширине). Обратите внимание на правильность расстановки знаков препинания!

Sherlock Holmes and Dr. Watson go on a camping trip,
set up their tent, and fallasleep. Some hours later, Holmes wakes his faithful
friend.
- Watson, look up at the sky and tell me what you see.

Watson replies, - I see millions of stars.
- What does that tell you?
Watson ponders for a minute.
Astronomically speaking, it tells me that there are
millions of galaxies andpotentially billions of planets. Astrologically, it
tells me that Saturn is in Leo.Timewise, it appears to be approximately a
quarter past three. Theologically, it'sevident the Lord is all-powerful and we
are small and insignificant. Meteorologically,it seems we will have a beautiful
day tomorrow. What does it tell you?
Holmes is silent for a moment, then speaks.
- Watson, you're idiot, someone has stolen our tent.

One day a man goes to a
pet shop to buy a parrot. The assistant takes the man tothe parrot section and
asks the man to choose one. The man asks, ''How much is theyellow one?''
The assistant says, ''$2000.'' The man is shocked and
asks the assistant why it's soexpensive. The assistant explains, ''This parrot
is a very special one. He knowstypewriting and can type really fast.''
''What about the green one?'' the man asks.
The assistant says, ''He costs $5000 because he knows
typewriting and can answerincoming telephone calls and takes notes.''
''What about the red one?'' the man asks.
The assistant says, ''That one's $10,000.''
The man says, ''What does HE do?''
The assistant says, ''I don't know, but the other two
call him boss.''

Задание 2.  Переведите
текст. Оцените следующие высказывания, указав соответствующий знак (F–
неправильно; T – правильно; NS – в тексте об этом не говорится) в ячейке
напротив каждого из них вместо ??? Оформите таблицу строго в соответствии с
образцом.

Sydney
is the most populous city in Australia. It was founded in 1788 and it is the
state capital of New South Wales. Located on the south - east coast of
Australia. The City of Sydney is famouse for its Opera House and Sydney Harbour
Bridge. This is one of the most multicultural and cosmopolitan cities in
the world.

1.

Sydney is the capital of Australia.

???

2.

It was founded by Europeans.

???

3.

Sydney famouse for Sydney Opera House

???

4.

The Sydney
  Harbour Bridge is a steel arch
  bridge.

???

5.

Only Australians live in Sydney.

???

Задание
3. Переведите каждую загадку на русский язык и попробуйте отгадать её. Запишите
отгадки на английском языке. Найдите в Интернете картинку и пометите в таблицу.

Загадка

Отгадка

Картинка

What
  jumps when it walks and sits when it stands?

Give
  me food, and I will live; give me water, and I will die. What am I?

Задание
4. Выполните компьютерный перевод каждой из пословиц с английского языка на
русский язык и сохраните его в соответствующей ячейке таблицы. Запишите аналог
английской пословицы на русском языке.

На
  английском языке

Компьютерный
  перевод

Русский
  аналог

A
  burden of one's own choice is not felt.

A
  great ship asks deep waters.

A
  man can die but once.

A
  thief knows a thief as a wolf knows a wolf.

All
  things are difficult before they are easy.

Задание 5. Представьте, что вы всем классом решили совершить
тур по странам мира. Составьте словарь-разговорник туриста, в котором будут
содержаться самые необходимые фразы на различных языках.  Количество языков –
не менее 5 любых, количество слов и фраз – не менее 30.
Образец

Фраза

Английский

Немецкий

Японский

Албанский

Финский

Привет

Hello

Hallo

こんにちは
Kon'nichiwa

Hi
Hei

Как дела?

How are you?
Wie geht es ihnen?
元気？Genki?
Si jeni?
Miten olet?

Я люблю тебя!

I love you!
Ich liebe dich!
私はあなたを愛しています！Watashi wa anata o aishiteimasu!
Të dua!
Rakastan sinua!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Системы компьютерного перевода текста.docx

alt: Only Australians live in Sydney

title: Практическая работа "Системы компьютерного перевода текста"