extracted_text:
Конструкт урока литературного чтения
По преддипломной практике
Протяновой Евгении Александровны
Дата:
27.04.2021г
Класс:
1 «А»
УМК:
«Перспектива»
ФИО
учителя: Чемезова Ирина Юрьевна
Тема
урока: Раздел «Хорошие соседи, счастливые друзья», «Выразительное
чтение стихотворений. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья
со мной. А. Барто. Сонечка»
Тип
урока: Освоение новых знаний и способов действий
Планируемые
результаты:
Личностный:
обучающиеся проявляют интерес к чтению, положительно-эмоциональный настрой на
предстоящую деятельность, демонстрируют чувство доброжелательности к
одноклассникам и к окружающим, чувство понимания и сопереживания чувствам
других людей, любознательность и активность в процессе познавательной деятельности.
Метапредметный:
обучающиеся демонстрируют  Регулятивные УУД: волевая саморегуляция,
целеполагание, планирование, овладение способностью принимать и сохранять задачи
учебной деятельности; контроль, оценка; Коммуникативные
УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, планирование
учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками, овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами; Познавательные УУД: формулирование познавательной цели,
анализ, поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание, выдвижение гипотез и их обоснование,
доказательство; умение ориентироваться в страницах учебника, осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию;
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; анализируют
текст с целью выделения его признаков, строят логическую цепь рассуждений,
извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме
Предметный: обучающиеся
демонстрируют произведения С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои
друзья со мной. А. Барто. Сонечка»
Задачи:
Воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к чтению, положительно-эмоциональный настрой
на предстоящую деятельность, чувства доброжелательности, понимания и
сопереживания чувствам других людей, любознательность и активность в процессе
познавательной деятельности.
Развивающая:
развивать у обучающихся Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, целеполагание,
планирование, овладение
способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности; контроль,
оценка; Коммуникативные УУД: умение с достаточно
полнотой и точностью выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества
с преподавателем и сверстниками, овладение навыками смыслового чтения
текстов в соответствии с задачами; Познавательные
УУД: формулирование познавательной цели, анализ, поиск и выделение необходимой
информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,
выдвижение гипотез и их обоснование, доказательство; умение
ориентироваться в страницах учебника, осуществляют
поиск и выделяют необходимую информацию; осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме; анализируют текст с целью выделения его признаков,
строят логическую цепь рассуждений, извлекают необходимую информацию из
прослушанного текста, осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме
Образовательная:
познакомить обучающихся с произведениями С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич.
Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка»
Цель
урока: Повышение уровня нравственного воспитания у обучающихся посредством
прочтения произведений о дружбе Принципы обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
Принцип
сознательности и активности;
·
Принцип
наглядности;
·
Принцип
систематичности и последовательности;
·
Принцип
научности.
Принципы
воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального подъёма;
·
Воспитание
через взаимодействие.
Методы
обучения и воспитания:
·
Методы
развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
стимулирование занимательным содержание.
·
Методы
получения новых знаний: беседа, рассказ, работа с книгой.
·
Методы
воздействия на мотивационную сферу: поощрение.
·
Методы
формирования сознания личности: педагогическое требование.
·
Методы
эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение)
·
Методы
формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Средства
обучения:
Демонстрационные:
презентация по теме «Хорошие соседи, счастливые друзья», аншлаги цели и плана
урока
Индивидуальные:
дневник, учебник, пенал, цветные карандаши
Раздаточный:

Список
использованных источников:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утв. Приказом Министерством образования и науки РФ от 6 октября
2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 31 декабря 2015г.
2.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015)
3.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 1-4 классов,
2017г
4.
Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений с
приложением на электронном носителе. В 2ч. Ч. 2 / Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий,
Л.А. Виноградская; Рос. акад. Наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение».
– 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 127 с. : ил. – (Академический школьный
учебник) (Перспектива). – ISBN 978-5-09-023006-3
Структура
урока:
1.
Организационно-мотивационный
этап
2.
Актуализация
опорных знаний. Выявление проблемы.
3.
Решение
проблемы
4.
Первичное
закрепление
5.
Рефлексия
Итог
35 минут
Макет доски

Экран

27 апреля
Раздел: Хорошие соседи, счастливые
  друзья
Тема: Выразительное чтение
  стихотворений. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со
  мной. А. Барто. Сонечка

Цель:
  изучить произведения о хороших соседях и счастливых друзьях

Ход урока

Этап и задача урока

Методы и приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1.
  Организационно-мотивационный
  этап
Задача:
  мотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить
  готовность к уроку.

Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

-Доброе
  утро, ребята! Я рада видеть вас, давайте с вами поздороваемся как следует!
-Хорошо!
-У
  вас на партах должны лежать: учебник, пенал
-У
  всех все есть хорошо!
-Те
  у кого нет, надеюсь, что с вами поделятся ваши одноклассники!
-Сегодня
  мы с вами начнем наш урок с показа наших эмоций
-Покажите
  мне сейчас ту эмоцию, которую вы испытываете
-спасибо!
-Надеюсь,
  что у некоторых изменится настроение, веди сегодня нас ждет очень интересная
  тема, давайте преступим!

Регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция
Коммуникативные
  УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли

2.
  Актуализация
  опорных знаний. Выявление проблемы.
Задача:
  актуализировать знания по прошлому разделу, определить тему и цель урока

Методы
  получения новых знаний: беседа.
Методы
  развития познавательного интереса: метод стимулирования занимательным
  материалом.
Методы
  воздействия на мотивационную сферу: поощрение.
Методы
  формирования сознания личности: педагогическое требование.

-Ребята,
  скажите, пожалуйста, какой раздел мы с вами закончили изучать?
-О
  чем он?
-Какие
  произведения вы помните?
-Спасибо
  за ответы!
-Сегодня
  мы с вами начнем изучать новый раздел, а чтобы узнать о чем он, я предлагаю
  посмотреть на слайд
-Ваша
  задача, составить фразу из данных слов
ДРУЗЬЯ,
  ХОРОШИЕ, СОСЕДИ, СЧАСТЛИВЫЕ
(Хорошие
  соседи, счастливые друзья!)
-…,
  как ты думаешь, как будет называться наш раздел?
-Спасибо,
  хорошие предположения, давайте с вами посмотрим.
-Посмотрите,
  многие из вас были правы, молодцы!
-Итак,
  как вы думаете, о чем мы будем говорить в нашем новом разделе?
-Хорошо,
  интересно.
-А
  как вы думаете, какую цель на урок мы можем поставить?
-Цель:
  изучить произведения о хороших соседях и счастливых друзьях
-Молодцы!

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция,
  целеполагание, планирование
Коммуникативные УУД: умение с достаточно
  полнотой и точностью выражать свои мысли, планирование учебного
  сотрудничества с преподавателем и сверстниками
Познавательные УУД: формулирование
  познавательной цели, анализ

3.      Решение проблемы
Задача:
  организовать работу с учебником, чтение произведений

Методы
  развития познавательного интереса: (формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержание)
Методы
  получения новых знаний (беседа, рассказ)
Методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)
Словесные
  (работа с книгой)

-Ребята,
  сейчас нам предстоит очень много читать, и перед этим я предлагаю нам
  выполнить небольшую гимнастику
-Я
  для вас нашла стихотворение, посмотрите на слайд
*читаю
  обучающимся*
Петушок
Отправляла
  мама-квочка
В
  школу милого сыночка.
Говорила:
  «Не дразнись!
Не дерись!
  Не петушись!
Поспеши,
  тебе пора!
Ну,
  ни пуха ни пера!»
Через
  час, едва живой,
Петушок
  идет домой.
Ковыляет
  еле-еле
Он
  со школьного двора,
А на
  нем и в самом деле
Нет
  ни пуха, ни пера!
В.
  Орлов
-Прочитайте медленно жужжащим чтением.
- Прочитайте с вопросительной интонацией.
-Прочитайте с утвердительной интонацией.
-Прочитайте с сердитой интонацией.
-Прочитайте с веселой интонацией; с интонацией удивления; с
  интонацией сожаления.
-Прочитайте стихотворение выразительно.
-Хорошо,
  молодцы, мы подготовились к чтению.
-Откройте
  учебники на стр. 38
-…,
  прочитай, пожалуйста, какие понятия мы будем изучать, во время изучения
  раздела (Рассказ, герой рассказа.)
-спасибо!
-А
  может кто-то из вас уже знает, что такое рассказ или кто такой герой
  рассказа?
-Мы
  проверим ваши ответы чуть позже
-А
  пока, посмотрите на диалог Ани и Вани
-…,
  и …., прочитайте для нас диалог
-Согласны ли вы с ними?
-Как вы считаете, без чего
  невозможно быть счастливым?
-Что вам нужно для счастья?
-Ниже представлена
  пословица, …, прочитай её, объясните смысл пословицы.
•
  Хорошее братство лучше богатства.
-Спасибо,
  молодцы!
-Ребята,
  давайте перевернем страничку и посмотрим, что же нам предлагают
-…,
  прочитай название произведения
-Как
  вы думаете, о чем оно?
-Давайте
  проверим, сейчас я вкл. Аудио-запись, а вы внимательно слушаете, для того,
  чтобы ответить на вопросы
-Итак,
  о чем же это произведение?
-Как
  его нужно читать, с какой интонацией?
-Прочитайте
  самостоятельно
-Кто
  закончил глазки на меня
-Хорошо,
  давайте попробуем спеть
-Молодцы,
  у вас очень хорошо получается!
-Рассмотрите в учебнике на
  с. 40 фотографии детей. Что вы видите? (Все дети разные.)
-Прочитайте диалог Ани и
  Вани. Сможете ли вы определить по фотографиям, о ком говорили ребята?
-Отлично!

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации,
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выдвижение
  гипотез и их обоснование, доказательство; анализ
регулятивные
  УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной
  деятельности; осуществление саморегулияции); коммуникативные УУД (овладение
  навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами; умение грамотно
  выстраивать свои речевые высказывания при выстраивании диалога);

4.
  Первичное
  закрепление
Задача:
  организовать выборочное чтение, чтение по цепочке произведений

Методы
  стимулирования: поощрение.
По
  источнику получения знаний: практические.
Методы
  получения новых знаний: объяснение.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль.

-Ребята,
  я вижу, что вы устали, давайте с вами немного отдохнем
-Встанем
  из-за своих мест
Потрудились
  — отдохнем,
Встанем,
  глубоко вдохнем.
Руки
  в стороны, вперед,
Влево,
  вправо поворот.
Три
  наклона, прямо встать.
Руки
  вниз и вверх поднять.
Руки
  плавно опустили,
Всем
  улыбки подарили.
-молодцы,
  садитесь!
-В учебнике на с. 41
  прочитайте заголовок. («Когда мои друзья со мной».)
-Слышали ли вы такую песню?
  А может быть, вы ее знаете?
-Давайте
  послушаем
-Ребята,
  предлагаю прочитать это стихотворение, …, начинает, остальные следят, я могу
  попросить прочитать другому
-Молодцы!
-С чего начинается стихотворение?
-Как вы понимаете строчки:
Без
  друзей меня чуть-чуть,
А с
  друзьями много!
-Объясните слова припева.
-Как лучше справляться с
  трудностями?
-Верно!
-Ребята, следующее
  произведения я предлагаю вам послушать пока я читаю внимательно
-А. Барто «Сонечка»
-Как вы думаете, о чем это
  стихотворение?
-Давайте посмотрим на ваши
  предположения
-Откройте стр.43
*читаю*
-Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?
- Почему А. Барто назвала это стихотворение «Сонечка», а не
  «Соня»?
- Какое это стихотворение: веселое, грустное, поучительное?
- Чьи слова вы прочитаете с жалобной, плаксивой интонацией?
- А как будут звучать слова мальчиков: решительно, угрожающе или
  насмешливо, с юмором?
- Нравятся ли вам такие плаксивые девочки?
-Ребята, а сейчас, прочитаем
  это стихотворение по цепочке, …, начинает
-Молодцы! Закончили!

познавательные
  УУД (умение ориентироваться в страницах учебника, осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию;
  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
  анализируют текст с целью выделения его признаков, строят логическую цепь
  рассуждений, извлекают необходимую информацию из прослушанного текста)
регулятивные УУД: (саморегуляция, контроль);
коммуникативные УУД (планируют учебное
  сотрудничество с учителем; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли);

5.
  Рефлексия
Задача: подвести
  итог урока и самостоятельно
проанализировать
  свою деятельность с течении
урока.

Методы
  формирования сознания: беседа.
Методы
  стимулирования: поощрение.
По
  источнику получения знаний: наглядные, словесные, практические.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль.

-Ребята,
  наш урок подходит к концу, скажите, пожалуйста, какой раздел мы начали
  изучать?
-О
  чем он?
-Какую
  цель мы поставили?
-Смогли
  ли мы её решить?
-Хорошо!
-Наш
  урок мы начали показывать эмоции, а сейчас, у вас на партах есть карточки с
  незаконченными смайликами, ваша задача, нарисовать грустную или веселую
  улыбку, и раскрасить смайлик красным если вас урок не понравился, зеленым,
  если понравился и желтым, если вам чего-то не хватило
-Сдайте
  пожалуйста карточки
-Спасибо
  за урок, готовимся к следующему

регулятивные
  УУД: (саморегуляция, оценка);
познавательные
  УУД (осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
  форме);
коммуникативные УУД (планируют учебное
  сотрудничество с учителем; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли);

file_name: 27.04.2021_1кл_Лит.чт_Раздел_Хорошие соседи, счастливые друзья.docx

alt: Конструкт урока литературного чтения

alt: Итог 35 минут Макет доски

alt: Ребята, скажите, пожалуйста, какой раздел мы с вами закончили изучать? -О чем он? -Какие произведения вы помните? -Спасибо за ответы! -Сегодня мы с вами начнем…

title: Конструкт урока литературного чтения на тему "Выразительное чтение стихотворений. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной.  А. Барто. Сонечка"


extracted_text:
«ИСРО
      РАО»

file_name: Дворников Иван Александрович (3).pdf

alt: ИСРО РАО»

title: Федералвное государственное бюджетное научное учреждение ИНСТИТУТ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ участником экспертной апробации рабочей программы среднего общего образования углублённого уровня по предмету «Информатика»


extracted_text:
Универсальные
упражнения, позволяющие сохранить зрение
Ø
Близко-далеко. Фокусируйтесь то на близко, то на далеко
расположенных предметах. Лучше выполнять гимнастику на открытых пространствах.
В этом случае вы сможете выбрать предметы на достаточно далеком расстоянии и
максимально концентрироваться, рассматривая их.
Ø
Фигурки. Рисуйте глазами различные фигуры (круги, квадраты и
др.).
Ø
Расслабление. Мы уже описывали это упражнение выше. Оно получило
название пальминг и заключается в расслаблении открытых глаз в полной темноте,
которая достигается благодаря собственным ладоням, сомкнутым над носом.
Рекомендуем не просто отвлечься от проблем, а представить определенную
картинку. Вспомните летний отдых на море, прокручивайте в голове кадры из
любимого кинофильма или просто включите фоновую приятную музыку. Постарайтесь
проникнуть в собственные ощущения, зафиксируйте положительные эмоции,
насладитесь теплом рук.
Ø
Такой простой комплекс для зрения выполняйте хотя бы раз в день.

Упражнения для восстановления при близорукости
Ø  Быстрые
моргания с сильным сжиманием век. Открывайте и закрывайте глаза через
сопротивление. Повторяйте действия 5-10 раз.
Ø  Восьмерки.
Выполняйте движения глазами, рисуя цифру «8».
Ø  Вертикали,
горизонтали, диагонали и круги. Рисуйте прямые линии и другие фигуры. Следите
за тем, чтобы диапазон движений был как можно более широким, но не допускайте
перенапряжения глаз.
Ø  Давление.
Положите указательные пальцы на надбровные души и приподнимайте их. Повторите
упражнение 10-12 раз.

file_name: Универсальные упражнения для глаз.docx

title: Упражнения для глаз (минутка здоровья в ГПД)


extracted_text:
Проверочная
работа.
1.    Выполнить
синтаксический разбор предложения:
              Он понимает, что с волками надо
обращаться по волчьи.

2.    Составить
небольшой текст со следующими словами: басня, аллегория, иносказание, мораль,
псарня, волк.

3.    Написать
небольшое сочинение на тему: «Почему мы любим своих родителей?»

4.

file_name: Проверочная работа по русскому языку в 5 классе..docx

alt: Проверочная работа. 1.

русский язык

group: Дисциплины

title: Комплекс заданий, направленный на развитие речи обучающихся  5-7 классов.


extracted_text:
Йоза
Урокан
ц1е: Йозанан доккха
а , жима  а элп Ее.
1алашонаш:
1.Предметни:.Йозанан доккха а , жима а элп Ее
довзийтар, уьш  дешна юккъехь , юьххьехь , чаккхенгахь яздан 1амор.
2.Меторедметни:
·
Регулитивни:Урокан 1алашо йовза хаар, иза
д1айийца говзвлла кхиор, шена дан делларг, даза диснарг   ган 1амор.
·
Комуникативни:Дешдакъойх дешнаш х1итто хаар, книги
т1ехь  болчу хаамех шена пайда эца хаар.Дошамца болх  бан  хаар.
·
Познавательни:Белхан 1алашонех къамел дан хаар,
дадезачух дагавала хаар.
3.Личностни:.Шен  накъосташца яхье вуьйлуш
массарчул дика болх бан  лаам хилар.Шена хетарг  д1аала говзалла хилар.
Урок
д1аяхьар.
1.Дешаре
шовкъ кхоллар.
Езиратна
нанас эцна
Еанера
морожни.
Едда
яхна ц1ерга лаьцна,
Езирата
и яший.
Елхарх
х1инца пайда бац -
Ешнарг
меттах1уттур яц.
(Ж. Махмаев)
-Муха йо1   ю Езират?
-Муьлха элп ду Езират дешан хьалхахь?
2.1алашо йовзар.
-Бераш хьовсал книги т1е.Х1ун го шуна?(ехк,Зезаг,,,)
-Х1ун ду церан юкъара?(Элп Е)
-Х1ун 1амор дув ай урокехь?(Элп Е)
-Х1ун дийр дув ай  Е элпаца?(Дешнаш , дешдакъош д1аяздийр ду)
-Х1окху дешнашна х1ун хила?(аг1о 49)
-Уьш кегделла.
-Царна  х1ун дийр дув ай?(Уьш хуьттуш д1аяздийр ду)
-Хьан эр дара:х1ун 1амор дув ай урокехь?
3.Керла тема хьехар.
v
Йозанан доккха а , жима а элп  Ее довзийтар.
Уьн т1е д1аяздо.
Дд  Аа  Ии Оо Ее.
-Муьлха элп ду совнаха?Х1унда?(Элп ДД- мукъаза ду, дисина
элпаш мукъа)
-муьлханиг  ца хаьа  вайна яздан?(Ее)
-Х1ара йозанан доккха элп Е ду, х1ара йозанан жима элп е ду.
-Х1ун 1еми вайна?(Девзи йозанан доккха а , жима а элп Ее)
v
  Элп Ее яздар.
Хьехархочо д1агойту элп Ее муха яздан деза.
Е Е Е Е Е Е Е Е Е Е
  е е е е е е е е е
е
Ее Ее Ее Ее Ее Ее
v Дешдакъош яздар.
Ле  ме  се  ре  хе
бе  де
-Х1ун 1еми
вайна?(Дешдакъош яздан,элп Ее яздан)
4.Сада1аран
миноташ
5.Керла
тема кхин  д1а а хьехар.
v Ойлайойту шардар.
Д1адеша  дешнаш
.Х1ун хила царна?(Уьш кегделла)
-Цанна х1ун
дан деза?(Нисдан деза)
-Хьан
нисдийр дара хьалхара дош?(Бедар)
-Д1аязде и
дош доски т1е?
(Иштта толлу
важа дешнаш)
-Х1ун 1еми
шуна?(Кегделла дешнаш нисдан)
v Творчески болх.
1.Кроссворд

Нагахь
санна аша кроссвордехь деллачу хаттаршна нийсажоьпаш лахь, туьйранашкахь юьйцучу
зудчун-бозбуунчин ц1еешалур ю шуьга лакхара
охьа дешнийн хьалхара элпаш вов-
шахтесча.
1.
Аьчкан тайна.
2.
Аттах
доккхушдолу сурсат.
3.
Берзалойн
тоба.
4.31акардаьхиин хьера.
(Жоп: 1. Ез 2. Шура. 3. Арданг. 4. Потак. (ЕШАП.)

е

з

ш

у

р

а

а

р

д

а

н

г

п

о

т

а

к

-Дошам т1е хьовса х1ун  ю
ешап?
2. Т1 адамийн метта дог1у элпаш а дохкуш дешнаш
кхолла:
1.
...е... (мел, бел, тел, теш, пеш, хьех, гел, цел, пес, кхес,
бен, пен).
2.
е ......... (ехк, еха, ела, еза, етт, ерг, еша, ета, его, ело).
3.... е..........(бекъа, мекха, шекъа, тега, Бека, седа, т1еда).
-Х1ун ю
кхес?
-Х1ун 1еми
вайна?
(Творчески
болх бан, дошамца болх бан)
6.Рефлекси.
-Х1ун
1алашонаш яра вайн?
v Элп Ее довзар.
v Элп Ее яздан хаар.
v Элп Ее дешан юккъехь,
юьххьехь , чаккхенгахь яздар
v Кегделла дешнаш хиттар.
v Дошамца болх бар.
-Х1ун дан
ницкъ кхечи?
-Х1ун диси
ца далуш?

alt: Йоза Урокан ц1е : Йозанан доккха а , жима а элп

title: Конспект открытого урока по математике для 1 класса: «вычитание - 17».


extracted_text:
Филиал МОБУ Ромненская СОШ -Калиновская ООШ

 «Будем помнить всегда.
Поклонимся Великим тем годам»

Классный час для 4 класса.

Подготовила
И.П.Алексеенко,
учитель начальных классов.

с.Калиновка,2020г.
                                                                                Классный
час ко Дню Победы
«Будем помнить всегда.
Поклонимся Великим тем годам»
Цель: Формировать
уважительное отношение к героям ВОВ, прошлому нашей Родины.
Задачи: - познакомить
учащихся с подвигами народа в годы ВОВ;
               - расширить знания
учащихся о Великой Отечественной войне;
               - воспитывать у
младших школьников патриотические чувства: уважение    к старшему поколению,
чувство гордости за свой народ, свою Родину.
Оборудование: компьютер,
проектор, экран.
Предварительная подготовка
заключается в том, что необходимо заранее раздать ученикам  стихи для чтения
наизусть и дать задания по группам подготовить рассказы о пионерах-героях .
   Ход занятия.
Просмотр видеоролика.
(Приложение1)
Вводная  беседа.
                      - Какой праздник приближается? Какому событию он посвящен?
Учитель:
Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю  нашей родины, всей
Земли.  О них помнят. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война
нашего народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый .
(слайд 1 )
       1 чтец:      Тем,
кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил ….
                    Тем, кто был
сожжён в бухенвальдских печах,
                    Тем, кто на
речных переправах шёл, словно камень, ко дну.
                    Тем, кто
навек безымянный канул в фашистском плену,
                    Тем, кто ради
правого дела сердце отдать был готов,
                    Тем, кто под
машины ложился вместо понтонных мостов.
                    Всем тем, кто
ушёл в бессмертие и победил, посвящается ...

Учитель. На рассвете 22 июня 1941 года началась
Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и
прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих
поколений, ради нас.

                                                             1 чтец:
Июнь… Клонился к вечеру закат.
                           И
белой ночи разливалось море,
                           И
раздавался звонкий смех ребят,
                           Не
знающих, не ведающих горя.
2 чтец:           Такою
всё дышало тишиной,
                       Что вся
земля ещё спала, казалось,
                       Кто знал,
что между миром и войной ,
                       Всего,
каких – то 5 минут осталось.
1Ведущий. Война
- это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и
деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65
тысяч километров железнодорожных путей. Помните!
2Ведущий. Война
- это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125
 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Помните!
1 Ведущий. Война
- это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле.
Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты. Помните!
2Ведущий.Война…
От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600
 км - это если считать по прямой.
1Ведущий.Кажется
мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4
года 1418 дней. Помните!
Учитель: - Говоря о войне,
мы часто говорим о подвигах. Как вы понимаете слово - "подвиг"? (Обучающиеся
чащиеся рассуждают.)
     Подвиг - это когда в великом
бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем,
даже собственной жизнью.
Бывает подвиг одного человека,
двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на
защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы.
Почти вся Западная Европа лежала
под кованной пятой немецко-фашистских захватчиков, когда фашистская Германия
мощь своих танков, самолетов, орудий и снарядов обрушила на наше государство. И
нужно было быть очень сильным народом, иметь стальной характер, обладать
великой нравственной силой, чтобы противостоять врагу, побороть его несметные  силы.
                             От
бескрайней равнины сибирской

До полесских лесов и болот

Поднимался народ богатырский,

Наш великий, могучий народ!

Выходил он: свободный и правый,
                                            Отвечая
войной на войну,

Постоять за родную державу,

За могучую нашу страну!
      На защиту Родины встали
все. Уходили на фронт эшелоны, создавались партизанские отряды, вставали на
трудовую вахту женщины и дети.
Они сражались в партизанских
отрядах, работали на военных заводах, собирали тёплые вещи для фронтовиков,
выступали с концертами перед раненными в госпиталях. Они встретили войну в
разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге
юности. Война застала их в столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в
гостях у бабушки, в пионерском лагере, на переднем крае и в глубоком тылу.
Жители нашего села отважно сражались за мирное небо над
головой.                                       Показ презентации.
(Приложение 2)

Учитель. Во многих семьях сохранились солдатские
треугольники-письма, которые присылали с фронта отцы и деды, мужья и сыновья,
братья. Они писали, что вернутся домой и только с победой.
1Ведущий.
Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит? Это
значит - 30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит -
каждый четвёртый житель страны погиб.
Учитель. Наши
односельчане не вернулись с войны.
Презентация.
(Приложение 3)
Учитель. Тихо, ребята, минутой молчанья
                      Память героев почтим,
                 И их голоса когда-то звучали,
                 По утрам они солнце встречали,
                 Сверстники наши почти.
                 Среди нас нет тех,
                 Кто ушёл на фронт и не вернулся.
                 Вспомним через века, через года,
                 О тех, кто уже не придёт никогда.
                     Вспомним!
Прошу всех
встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим память
всех погибших минутой молчания.
Минута
молчания.
     И, всё-таки наступил
в войне переломный момент и началось освобождение оккупированных территорий.
Очистив от фашистов территорию нашей страны, наши воины освободили от
фашистского ига народы Европы.
Человечество в неоплатном долгу
перед теми миллионами людей, которые погибли, защищая родину от порабощения,
неволи, фашизма, грозившего уничтожить все славянские народы. Благодарные
потомки хранят память о погибших, ухаживая за безымянными могилами и братскими
захоронениями, возлагая цветы к памятникам и обелискам, называя улицы именами
героев.
1Чтец
Мы здесь с
тобой не потому, что дата,
Как злой
осколок память жжёт в груди.
К могиле
неизвестного солдата
Ты в
праздники и будни приходи.
Он защищал
тебя на поле боя.
Упал, ни
шагу не ступив назад.
И имя есть
у этого героя -
Великой
Армии простой солдат.
Видеоролик.(Приложение4)

 1Чтец.  На рубеже весны
четвёртой,

В награду за года тревог,

В дыму и прахе распростёртый

Берлин лежал у наших ног!
                    Не умолкает
гром орудий.
                                   Бушует
пламя в дымной мгле,
                                   И
говорят друг другу люди-
                 Есть справедливость на Земле.
                                                                                2.Чтец.
Сокрушая железо и камень,
                 Он врага
беспощадно разил!
                                    Над
Германией победное знамя,
                                    Знамя
правды своей водрузил!
                                    Он
прошёл через пламя и воду,
                                    Он
с пути не свернул своего.
                                     Слава,
слава народу – герою!
                                     Слава
Армии славной его!

1.Чтец  И в Берлине , в праздничную дату,

             Был воздвигнут , чтоб стоять в веках,

          Памятник-  Советскому солдату,

           С девочкой спасённой, на руках.

           Он стоит , как символ нашей славы.

           Как маяк, светящийся во мгле,

          Это он – солдат, моей державы,

           Охраняет мир на всей Земле!
Учитель. И
вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила долгожданная Победа!
На фоне
видеоролика читает стихотворение. (Приложение5)
Сияет
солнце в День Победы
И будет нам
всегда светить.
В боях
жестоких наши дед
Врага
сумели победить.
Идут
колонны ровным строем,
И льются
песни там и тут,
А в небе
городов-героев
Сверкает
праздничный салют!

1 и 2 Чтецы читают по
очереди.                                                                                Пусть не будет войны никогда!
Пусть
спокойные спят города.
Пусть
сирены пронзительный вой
Не звучит
над моей головой.
Ни один
пусть не рвётся снаряд,
Ни один не
строчит автомат.
Пусть
оглашают наши леса
Только птиц
и детей голоса.
И пусть
мирно проходят года,
Пусть не
будет войны никогда!

<!--
   if (!document.phpAds_used) document.phpAds_used = ',';
   phpAds_random = new String (Math.random()); phpAds_random = phpAds_random.substring(2,11);

   document.write ("<" + "script language='JavaScript' type='text/javascript' src='");
   document.write ("http://www.uroki.net/br/adjs.php?n=" + phpAds_random);
   document.write ("&what=zone:97");
   document.write ("&exclude=" + document.phpAds_used);
   if (document.referrer)
      document.write ("&referer=" + escape(document.referrer));
   document.write ("'><" + "/script>");
//-->

<!--
google_ad_client = "pub-3756920589710894";
/* UROKI - контекст */
google_ad_slot = "9381714914";
google_ad_width = 728;
google_ad_height = 90;
//-->

 Песня
«О той весне»  (Исполняют дети.)

file_name: Классный час к 75-летию Победы.doc

alt: Филиал МОБУ Ромненская СОШ -Калиновская

title: Будем помнить всегда.Поклонимся Великим тем годам".


extracted_text:
«Рассмотрено»
на
  заседании Методического совета
Протокол
  № ___ от «___» ______2020г.

  «Утверждаю»
Директор ГБПОУ МО
«Наро-Фоминский техникум»
                        ___________Д.П.
  Клейносов
                        «___»
  _____________2020 г.

Экзаменационные билеты
для проведения итоговой
аттестации
по учебной дисциплине
«Экономика»
в учебной группе № ГД-017 по специальности
43.02.14 «Гостиничное дело»

БИЛЕТ № 1

Вопрос
№ 1.
Понятие об экономике, как науке.
Вопрос
№ 2.
Понятие о государственном бюджете.
Вопрос
№ 3. Предприятие выручило от
продажи продукции 26780 тыс. руб. Затраты на производство продукции составили
21900 тыс. руб. Определить прибыль от реализации продукции.
БИЛЕТ № 2.
Вопрос
№ 1.
Понятие фирмы, отросли предприятия.
Вопрос
№2.
Причины и следствия возникновения государственного долга.
Вопрос
№ 3. Выручка от реализации
продукции 37600 тыс. руб. Затраты на ее производство 28930 тыс. руб. Определить
прибыль от реализации продукции.
БИЛЕТ № 3
Вопрос
№ 1.
Виды затрат фирмы и их экономическое значение.
Вопрос
№ 2.
Основные направления деятельности государства в экономике.
Вопрос
№ 3.
Цена единицы продукции 9900 руб. Себестоимость единицы продукции-8860 руб.
Годовой объем выпущенной продукции – 890 тонн. Определить прибыль от реализации
продукции.

БИЛЕТ №4.
Вопрос
№1.
Виды экономических ресурсов.
Вопрос
№2.
Слабости рынка.
Вопрос
№ 3. Прибыль от реализации
продукции 1200 руб. Себестоимость продукции 9900руб. Определить рентабельность
продукции.
БИЛЕТ № 5
Вопрос
№ 1.
Рынок труда
Вопрос
№ 2.
Принципы и методы налогообложения.
Вопрос
№ 3.
Цена единицы продукции 17100руб. Себестоимость единицы продукции 16000руб.
Произведено 180 тонн данной продукции. Определить прибыль от реализации
продукции.

БИЛЕТ № 6
Вопрос
№
1. Деньги и функции денег.
Вопрос
№ 2.
Командная экономическая система.
Вопрос
№ 3. Прибыль от реализации
продукции 9960 руб. Себестоимость продукции 8795 руб. Определить рентабельность
продукции.
БИЛЕТ № 7.
Вопрос
№ 1
Виды безработицы. Понятие о полной занятости.
Вопрос
№ 2
История возникновения денег.
Вопрос № 3.
Объем реализованной продукции 40 млн. руб. Сумма оборотных средств – 8 млн.
руб. Определить коэффициент оборачиваемости оборотных средств.
БИЛЕТ №8
Вопрос
№1.
Главные вопросы экономики.
Вопрос
№2.
Договора и контракты на рынке труда.
Вопрос
№ 3. Стоимость основных фондов
- 150800 тыс. руб. Численность промышленно-производственного персонала – 135
человек. Определить фондовооруженность труда.

БИЛЕТ №9.
Вопрос
№1.
Основы хозяйственной жизни общества.
Вопрос
№2.
Понятие безработицы.
Вопрос
№ 3.
Рассчитать
размер зарплаты рабочего - повременщика IV разряда, если он
отработал 20 рабочих дней. Длительность смены 12 часов. Часовая тарифная ставка
IV разряда 80,40
руб.

БИЛЕТ № 10
Вопрос
№1.
Понятие об экономических системах. Традиционная экономическая система.
Вопрос
№2.
Основные способы стимулирования трудовой активности человека.
Вопрос
№ 3. Стоимость основных фондов
- 150800 тыс. руб. Численность промышленно-производственного персонала – 135
человек. Определить фондовооруженность труда.
БИЛЕТ №11
Вопрос
№1.
Смешенная экономика.
Вопрос
№2.
Основные направления деятельности профсоюзов.
Вопрос
№3. Определить
заработную плату рабочего-повременщика, часовая тарифная ставка которого -
53,94 руб. Рабочий отработал 157 часов

БИЛЕТ № 12
Вопрос
№1.
Рыночная экономика.
Вопрос
№2.
Факторы формирования предложения на рынке труда.
 Вопрос
№ 3.
Товарная продукция предприятия 420700 тыс. рублей. Стоимость основных фондов
175300 тыс. руб. Определить показатель фондоемкости.

БИЛЕТ № 13.
Вопрос
№1.
Понятие о спросе, факторы формирования спроса.
Вопрос
№2.
Экономический рост.
Вопрос
№ 3.
Объем реализованной продукции 80160 тыс. руб. Оборотные средства совершают 5
оборотов. Определить потребность в оборотных средствах

БИЛЕТ № 14
Вопрос
№ 1.
Понятие о предложение. Факторы, формирующие предложение.
Вопрос
№ 2.
Регулирование неравенства доходов с помощью налогов.
Вопрос
№ 3. Рассчитать размер
зарплаты рабочего - повременщика IV
разряда, если он отработал 24 рабочих дня. Длительность смены 7 часов. Часовая
тарифная ставка IV разряда 54,40 руб.

БИЛЕТ №15.
Вопрос
№1.
Факторы, формирующие спрос на рынке труда.
Вопрос
№2.
Семейные расходы и закономерности их использования.
Вопрос
№ 3.
Товарная продукция предприятия составляет 225600 тыс. руб. Стоимость основных
фондов 119200 тыс. руб. Определить показатель фондоотдачи.

БИЛЕТ №16.
Вопрос
№1.
Организационно правовые формы.
Вопрос
№2.
Понятие о предельных и средних затратах.
Вопрос
№ 3.
Товарная продукция предприятия 307300 тыс. рублей. Стоимость основных фондов
151500 тыс. руб. Определить показатель фондоемкости.

БИЛЕТ №17
Вопрос
№1.
Способы достижения рыночного равновесия.
Вопрос
№2.
Инфляция и семейная экономика
Вопрос
№ 3.
Стоимость основных фондов- 119200 тыс.руб. Численность
промышленно-производственного персонала – 127 человек. Определить
фондовооруженность труда.

БИЛЕТ № 18
Вопрос
№1.
Причины и следствия нарушения рыночного равновесия.
Вопрос
№2.
Источники семейных доходов.
Вопрос
№ 3.
Объем реализованной продукции 367700 тыс.руб. Сумма оборотных средств –
99200тыс.руб. Определить коэффициент оборачиваемости оборотных средств.

БИЛЕТ №19
Вопрос
№1.
Собственность и её виды.
Вопрос
№2.
Налоговая система.
Вопрос
№ 3.
Рабочий повременщик III разряда отработал 174 часа. Часовая тарифная ставка
48,40 руб. Определить заработок рабочего - повременщика.

БИЛЕТ № 20
Вопрос
№1.
Банковская система и роль центрального банка.
Вопрос
№2.
Влияние конкуренции на деятельность фирм.
Вопрос
№ 3.
Объем реализованной продукции за квартал 175500 тыс. руб. Сумма оборотных
средств 66200 тыс. руб. Определить количество оборотов.

БИЛЕТ № 21
Вопрос
№1.
Причины и виды инфляции.
Вопрос
№2.
Коммерческие банки
Вопрос
№ 3.
Товарная продукция предприятия 195250 тыс. руб. Стоимость основных фондов 80105
тыс. руб. Определить показатель фондоотдачи.

БИЛЕТ № 22
Вопрос
№1.
Факторы формирования зарплаты.
Вопрос
№2.
Экономические циклы.
Вопрос
№ 3.
Объем реализованной продукции 80160 тыс. руб. Оборотные средства совершают 5
оборотов. Определить потребность в оборотных средствах.

БИЛЕТ № 23
Вопрос
№1.
Сущность
инфляции, её измерение. Экономические последствия инфляции.
Вопрос
№2.
Бизнес
– планирование.
Вопрос
№ 3. Рассчитать
размер зарплаты рабочего - повременщика IV
разряда, если он отработал 23 рабочих дня. Длительность смены 8 часов. Часовая
тарифная ставка IV разряда 70,90 руб.

БИЛЕТ № 24
Вопрос
№1.
Финансовая
система государства.
Вопрос
№2.
Налоги
и сборы, уплачиваемые фирмой
Вопрос
№ 3. Объем реализованной
продукции за месяц 85500 тыс. руб. Сумма оборотных средств 12500 тыс. руб.
Определить коэффициент оборачиваемости оборотных средств.

БИЛЕТ № 25
Вопрос
№1.
Государственный
бюджет и проблема государственного долга.
Вопрос №2.
Кредит
как источник финансирования.
Вопрос
№ 3. Рабочий
- сдельщик II разряда выработал за
месяц 30 тонн продукции. Сдельная расценка за единицу продукции 326 руб.
Определить размер зарплаты рабочего за месяц.

Билет
№26
Вопрос№1. Предпринимательство,
основные виды и формы предпринимательства.
Вопрос№ 2. Основной
капитал. Классификация элементов основного капитала.
Вопрос№3.
Товарная продукция предприятия 200250 тыс. руб. Стоимость основных фондов 60200
тыс. руб. Определить показатель фондоотдачи.

Билет
№ 27
Вопрос№1.
Производительности труда. Методы измерения производительности труда.
Вопрос№2.
Валюта. Обменные курсы валют.
Вопрос№3. Объем
реализованной продукции за квартал 195300 тыс. руб. Сумма оборотных средств
68400 тыс. руб. Определить количество оборотов и длительность одного оборота.

file_name: экзаменационные билеты для проведения итоговой аттестации по экономике.docx

alt: БИЛЕТ №4. Вопрос №1 . Виды экономических ресурсов

alt: БИЛЕТ № 10 Вопрос №1 . Понятие об экономических системах

alt: БИЛЕТ №15. Вопрос №1 . Факторы, формирующие спрос на рынке труда

alt: БИЛЕТ № 21 Вопрос №1 . Причины и виды инфляции

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Развлечение в старшей группе
Познавательной направленности
«Что знаю я о Железнодорожном
районе? »
в форме игры «Что? Где?
Когда?»

«Что знаю я о Железнодорожном районе? »
в форме игры «Что? Где? Когда?»

Цель:  воспитывать  чувство патриотизма  и
любви  к  своему микрорайону.
Задачи:
-посредством дидактических
игр, игровых заданий   развивать  интерес  к
своему  микрорайону;
- расширять  знания
детей  о своем Железнодорожном районе, достопримечательностях,
объектах  социальной  и  культурной  сферы.
- воспитывать
чувство  любви  к  родному городу.
Оборудование:  карточки  с  изображением
достопримечательностей  города; игра «Собери картинку из частей»,
игра «Поле чудес» /фото объектов  района/, трикотажные вещи  фабрики «Русь», кондитерские
изделия  фабрики « Сладко», призы-медальки.

Ход  занятия:
Ведущая:  Ребята, посмотрите-ка, кто  к  нам  пришёл?
Вы  узнали?
 (Появляется
Незнайка.)
Дети:  Незнайка
Незнайка: Здравствуйте, ребята. Я много путешествовал по разным
городам, приехал к вам ещё раз, только в моей голове всё перепуталось не могли
бы вы напомнить как называется ваш город   и подробнее рассказать о вашем районе
?
Воспитатель: Конечно, Незнайка, ребята тебе помогут.
Внимательно слушай и смотри.
- Ребята, сегодня мы будем говорить с вами о
малой Родине. Скажите мне, пожалуйста, что такое Родина? (Ответы
детей)
Воспитатель: Верно, ребята, Родина – это страна, в которой мы
живём.
О Родине есть очень много стихов, Арина
вам расскажет стихотворение
Т. Боковой «Родина»
Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
Воспитатель: . А что такое малая Родина? (Ответы детей)
Воспитатель:  У каждого человека на Земле есть место, где он
родился. Здесь впервые он увидел мамины глаза и улыбку, ласковые лучи солнца,
зеленую траву, голубое небо. Это место называется - Малая Родина! Малая Родина
- это место, где живут близкие и дорогие нам люди. Малая Родина-это место, где
стоит наш детский сад.
Воспитатель:
сейчас мы напомним  Незнайке, как называется наш город  и расскажем всё о нашем
микрорайоне.
Все собрались? Все
здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда, подтянись,
Не зевай и не ленись!
Вас
ждут серьезные испытания – веселые соревнования, где вы
сможете показать свои знания, ловкость, и находчивость.
Воспитатель : Мы
разделимся на две команды .
1 команда
«Умники».
Девиз: «Мы
умными станем когда подрастем, ну а сейчас мы все узнаем!»
2 команда
«Знайки».
Девиз: «Мы
пока всего не знаем, но книжки читаем и опыты ставим!»
Педагог: Молодцы, команды представились и мы начинаем. Внимание!
1.Загадки
Воспитатель :сейчас поиграем и загадки отгадаем.
Я буду вам загадывать загадки
о нашем Железнодорожом районе, вы должны отгадать о чём идёт речь  и найти
и показать этот объект на картинке. Кто быстрее отгадает получает фишку. У кого
больше фишек , тот выигрывает.
Воспитатель: Первая загадка
 1)Раньше он назывался
Симбирском, сейчас город ?...
Воспитатель: Незнайка , вот мы тебе и напомнили название нашего города.
Вспомнил?
Незнайка: Да
Воспитатель: Следующая загадка
2)Стоит на площади огромный и
красивый дом.
В нём пляшут люди и поют,
поэтому весело живут.
Есть в нём и кинозал, который
фильм покажет нам.
(Дом  культуры «Современник»)
Воспитатель: Кто найдет изображение на столе?
Воспитатель:
3)В этом месте всё для спорта:
поле для футбола.
Волейбольные площадки.
Свежий воздух для зарядки
Здесь всегда полно гостей,
Ждут и взрослых и детей.
Всем найдёт занятие он
Наш прекрасный… (Стадион)
4) Стоит огромный
Светлый дом.
Десятки тысяч
Книжек в нём.
... (Библиотека)
5) Этот спортивный дворец
находится   Там люди
плавают,
занимаются на тренажёрах,
участвуют в соревнованиях.
О чём идёт речь?
(Физкультурно –
оздоровительный комплекс «Атомобилист»)
7) В нашем городе их
несколько:
городской, семейный,
имени Победы. Но в этом парке
ты
найдёшь  беседку Гочарова.
(Парк Винновская роща)
Воспитатель: Молодцы!  С загадками
справились и Незнайке показали и напомнили, что у нас есть разные места отдыха
2.  Задание «Где это сделано?»
Воспитатель: Сейчас мы, Незнайке покажем и расскажем, что выпускают на
фабриках  нашего района. Команда «Знайки»     должна собрать в свою корзину то,
что производят на  фабрике« Волжанка». Команда « Умники»
складывает в свою корзину , то что делают на фабрике «Русь». Кто выполнит
задание без ошибок  и быстрее, побеждает.
3.Задание «
Поле чудес»
Воспитатель:   Незнайка , предлагаю  поиграть в игру « Поле чудес» .
К столу выходят по одному
игроку из каждой команды , крутят барабан  и на какой картинке остановится
стрелка , должны  показать и назвать , какая достопримечательность нашего
района , на ней изображена.Победит команда кто больше достопримечательностей
назовет.
Незнайка: Я вспомнил достопримечательности , которые есть в вашем
Железнодорожном районе.
4. Дидактическая игра«Сложи
картинку их частей».
Воспитатель:  Ребята, у меня конверты, в которых картинки с изображением
какого – то здания в нашем районе,   они  порвались, на кусочки и
превратилась в волшебные пазлы. Каждая группа сейчас  получит конверт, ваша
задача .быстро собрать изображение.
(дети получают конверты и
приступают к выполнению задания)
 Незнайка: Спасибо ,
ребята,  теперь я всё вспомнил про ваш микрорайон.
Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие по родному району?
Незнайке тоже остался очень доволен. Он вас благодарит и хочет вам  вручить
медали «Знатоки своего района» (Вручение медалей)
Незнайка: До свидания, мальчишки и девчонки! Мне пора возвращаться в свой
Цветочный город.  Я обязательно, расскажу своим друзьям , про ваш
Железнодорожный район. До новых встреч!

file_name: Развлечение в старшей группе (1).docx

alt: Развлечение в старшей группе

alt: Это место называется - Малая Родина!

title: Развлечение для дошкольников старшей группы познавательной направленности "Мой район"


extracted_text:
План-конспект
занятия
по футболу

Задачи : 1. Совершенствование тактических
действий в  защите.
               2.
Воспитание дисциплинированности и самостоятельности.
              3. Развитие
координационных способностей.
Тип занитий:
обучающий.
Метод проведения:
индивидуальный, групповой, поточный.
Место проведения:
Дата проведения:
Инвентарь:  свисток, секундомер,
футбольные мячи — 8 шт.; конусы — 20 шт.
Учитель: Сангаджиев
В. Б.

План

Ход занятия

Дозировка

ОМУ

I.Вводная часть

15 /

1.Организационная

1) Построение,
  приветствие.
  2) Сообщение
  задач урока, методы его
  проведения;
  3)Психологический
  настрой детей на предстоящее занятие;
   4) Измерение пульса
  .                                                                                Инструктаж
  по ТБ на уроках  футбола.

10 //
20 //
20 //
  10 //

Обратить внимание на форму, причёскидевочек;
  Считать за 6 сек, умножить на 10. Каждый ученик запоминает свою
  цифру.

Общеразвивающие упражнения без предметов

Ходьба:
  1) на носках, руки вверх, в стороны, вращения кистями;
  2) на пятках, руки перед грудью, пальцы скрепить в замок, предплечья
  сомкнуты, вращения кистями;
  3) на внешней стороне стопы, кисти в замок, ладони прижать к груди, локти в
  стороны, на каждый шаг руки вытягивать вперёд, ладони поворачивать от себя –
  и.п.;
  4) на внутренней стороне стопы, руки внизу сзади, кисти в замок, на каждый
  шаг мах руками назад вверх – и. п.;
  5) перекатом с пятки на носок, левая рука вверху, правая внизу, вращения
  прямыми руками;

2/               по
  15 м                          каждое упр-е

Во время движения учащихся по кругу, учитель
  находится в кругу или движется чуть впереди колонны, объясняя положение рук и
  показывая упражнения.
  Во время ходьбы  следить за осанкой, соблюдением дистанции, правильным
  дыханием, техничным выполнением упражнений в движении.

Бег по кругу с чередованием:  приставными
  шагами правым и левым боками , скрёстным бегом, бегом с высоким
  подниманием бедра, захлестом голени,бег на прямых ногах, «олений» бег,  бег
  спиной вперед, семенящий бег в конце .Бег с ускорением до максимальной
  скорости и последующим переходом в свободный
  бег.
  Ходьба с расслаблением мышц ног и рук, с выполнением восстановительных
  дыхательных упражнений.                                           После
  ходьбы учащиеся
  выполняют стретчинг (статическую растяжку) для мышц ног.

2 /

1 раз по 20 м.

 Во время бега   следить
  за  соблюдением дистанции, правильным дыханием, техничным выполнением
  упражнений в
  движении.
                                                                                В
  движении: поднять
  руки через стороны вверх, выполнить вдох носом, опуская руки вниз, выполнить
  наклон, одновременно выдыхая ртом. Выдох должен быть длиннее вдоха.

Перестроение в
  две колонны. По команде  уч-ся останавливаются, поворачиваются направо,
  размыкаются на вытянутые руки.

10 /

Команды: «В колонну по два шагом
  марш!,  На месте стой! Раз-два,Направо! На вытянутые руки разомкнись!»

а)круговые движения головой

Выполняются упражнения И.п.: о.с.- ноги врозь,руки
  на поясе: круговые
  движения на
  1,2,3,4 влево – 5,6,7,8 вправо.

2-3 раза

Круговые движения выполняются в медленном темпе.

б)повороты туловища

И.п.: о. с.- ноги врозь.1- руки перед грудью; 2 –
  повернуть туловище вправо, руки развести в стороны ладонями вверх; 3 –
  туловище прямо, руки перед грудью; 4 – исходное положение.

8 раз

Следить , чтобы локти были на высоте плеч , голова
  прямо , при повороте туловища ноги все время прямые, пятки не отрываются от
  земли

в) наклоны

И.п.: широкая стойка ноги врозь, руки на поясе. Три
  пружинистых наклона к левой ноге, вперед , к правой
  ноге
  -  И. п.

7-8 раз

Следить , чтобы учащиеся ноги в коленях не сгибали, пальцами касались
  пола.

г)приседания

И.п.: о.с. – 1- подняться на носки, руки на пояс; 2-
  присесть , руки вперед ладонями внутрь; 3 – подняться на носках, руки на
  пояс; 4 – основная стойка

10 раз

Следить за сохранением правильной осанки. Спина
  прямая. Колени во время приседания разводить, пятки вместе

д) махи ногами

И.п. – о.с.1-правую (левую) ногу назад;
  2-руки вперед, ладони вниз, 3-правой(левой) ногой мах
  вперед; 4-исходное положение

по 10 раз

При отставлении ноги назад не наклоняться вперед. Мах правой
  ногой к левой руке, левой ногой к правой руке. Опускать ногу мягко с носка.

е) упражнения характера «потягивания»

И.п.- о.с. 1-2-поднять руки вперед и вверх, правую
  ногу назад на носок, прогнуться, смотреть между рук (вдох); 3-4- руки через
  стороны вниз, ногу приставить (выдох)- темп медленный. То же с другой ноги

10-12 раз

Следить, чтобы руки были ладонями внутрь и на ширине
  плеч, правая (левая) нога прямая. При опускании рук ладони вниз.

ж) прыжки на месте

И.п.-о.с. 1- прыжок ноги врозь, руки в стороны;
  2-ноги вместе, руки вниз. Прыгать на носках.

20  раз

Во время прыжков туловище и ноги прямые, руки в
  стороны до уровня плеч, о бедра не ударять.

з) ходьба на месте

После прыжков переход на быструю ходьбу на месте с
  постепенным замедлением
Измерение
  пульса, сравнение с изначальным

30//

Следить, чтобы во время прыжков и ходьбы учащиеся
  дышали через нос, рот закрыт.

 II.
  Основная часть.

Перестроение
  класса в две колонны, переход на футбольное поле

65 /

«Внимание, класс, в две колонны становись!»

Подводящие
  упражнения

Совершенствование
   тактических
  действий в   защите.

Двусторонняя
  игра 6 х 6 с нейтральным игроком

Учет
  прыжка в длину с места

Ведение мяча с различными задачами
1. Ведение мяча зигзагом со сменой
  направления движения. Направление меняется при каждом касании мяча внешней
  стороной стопы. Рис. 1.
2. Ведение мяча с разворотом на 360° как в
  одну, так и в другую сторону, ведение с обводкой стоек. Рис. 1.
3. Ведение мяча дальней от противника
  ногой, закрывая мяч корпусом.
4. Ведение мяча в коридоре шириной в 1
  метр, на высокой скорости.
5. Ведение мяча спиной вперед левой и
  правой ногой.
Основным     определяющим признаком
  для системы "трех защитников" является определенное расположение и
  взаимодействие игроков защиты и нападения, а также характер ведения игры.
  Типичное для системы «трех защитников» расположение игроков изображено на рис. 2. Вратарь. Обязанности
  вратаря заключаются в непосредственно: защите ворот, игре в штрафной площади
  и выбивании мячей. Успешные действия вратаря, направленные к ликвидации
  прорывов, обусловили необходимость сыгранности, взаимопонимания и
  установления условной сигнализации между вратарем и защитой. Защитники. При
  современной системе игры защитники перешли к плотному держанию и конкретной
  ответственности за крайних нападающих противника, не исключая и
  комбинированного метода защиты (рис.3). При надвигающейся атаке с
  противоположного края или в непосредственной близости от ворот, защитник
  подтягивается несколько ближе к воротам, страхуя от возможных прорывов,
  оставляя полусреднего и крайнего нападающих противника своего крыла на
  попечении крайнего полузащитника. При выдвижении крайнего полузащитника для поддержки
  атаки, защитник закрывает крайнего нападающего, одновременно имея ввиду и
  полусреднего нападающего. Важное значение имеет ориентирующее других
  защитников положение среднего защитника, сыгранность и взаимопонимание
  крайних полузащитников с защитником. Диагональное перемещение крайних
  защитников с центром защиты в отдельные моменты приобретает первостепенную
  важность и требует от крайних защитников хорошего понимания игры (рис.3 а, рис.3 б). Крайний
  защитник должен атаковать крайнего нападающего таким образом, чтобы не дать
  ему возможности обойти себя во внутреннюю сторону поля. При этом крайний
  защитник старается оттеснить противника к боковой линии, подальше от ворот.
  Защитники ни в коем случае не должны рисковать, пытаясь обводить противника
  или передавать друг другу мяч в непосредственной близости от ворот. Они
  должны возможно скорее ударом отправлять мяч подальше от ворот в поле, а в
  трудных случаях - за боковую линию.                                                                                В связи со
  своеобразным расположением футболистов схему начали называть «дубль-вэ»
  или «дубль-вэ эм».

Нейтральный играет за ту команду,
  которая владеет мячом. Обратить внимание на индивидуальные и групповые
  тактические действия в защите: «закрывание», «перехват», умение
  препятствовать передаче, ведению и удару по воротам.
Учащиеся  2 и 4 команд сдают норматив,
  после смены — 1 и 3 команды.

10 /

20  /

30 /

5 /

Рис.1.

Рис.2.Схема
  расположения игроков нападения и защиты при системе «трёх защитников».

а
  б
Рис.3.Диагональное
  расположение трёх защитников, атакованных: а - левым краем, б - правым краем.

Во
  время игры  учащийся  должен:
- следить за перемещением игроков и мяча на поле;
- избегать столкновений;
- по сигналу
  прекращать игровые действия.

III.Заключительная
  часть

Построение в одну
  шеренгу. Организованный уход в раздевалки

5 //

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПК по футболу.docx

alt: План-конспект занятия по футболу

alt: Подводящие упражнения

intro: План-конспект  составлен согласно  календарно-тематическому планированию секционных занятий в МБОУ «СОШ № 18 им. Б. Б. Городовикова».

tags: План-конспект

title: План-конспект секционного занятия по футболу: "Совершенствование тактических действий в защите"


extracted_text:
Состав,
классификация, признание и оценка
нематериальных
активов

Учет
нематериальных активов и их раскрытие в финансовых отчетах определяются
Положением (стандартом) бухгалтерского учета 8 “Нематериальные активы”.
Нематериальный
актив – это актив, который не имеет материальной формы, может быть
идентифицирован (обособленный от предприятия) и содержится предприятием с целью
использования в течение периода больше одного года (или одного операционного
цикла, если он превышает один год) для производства, торговли, в
административных целях или для предоставления в аренду другим лицам.
В
бухгалтерском учете нематериальные активы группируются по следующим
классификационным группам:
права пользования
природными ресурсами;
права
пользования имуществом;
права на знаки
для товаров и услуг;
права на
объекты промышленной собственности;
авторские и
смежные с ними права;
гудвилл;
другие
нематериальные активы.
Приобретенный
или созданный нематериальный актив отражается в бухгалтерском учете и в балансе
предприятия, если существует вероятность получения будущих экономических выгод,
связанных с его использованием, и его стоимость может быть достоверно
определена.
Зачисляются на
баланс предприятия нематериальные активы по первоначальной стоимости.
Первоначальная
стоимость приобретенных нематериальных активов состоит из цены (стоимости)
приобретения, пошлины и других расходов, непосредственно связанных с их
приобретением и доведением до стоимости, пригодных для использования по
назначению.

Первоначальная стоимость нематериального актива, созданного предприятием,
включает прямые расходы на оплату труда, прямые материальные расходы, прочие
расходы, непосредственно связанные с созданием этого нематериального актива и
приведением его в состояние пригодности для использования по назначению (оплата
регистрации юридического права, амортизация патентов, лицензий и т.п.).
Первоначальной
стоимостью нематериальных активов, приобретенных в результате обмена,
безвозмездно полученных, внесенных в уставный капитал учредителями
(собственникам), а также полученных в результате объединения предприятий,
является их справедливая стоимость на дату обмена, получения.


extracted_text:
Секреты
преподавания английского языка в начальной школе
1.1-я группа секретов направлена на
устранение «страхов»
А.)Страшно всё новое
Б) Страх перед домашней работы
2. 2-я группа секретов связана с преодолением трудностей в
обучении
А) Первая трудность с запоминанием названием некоторых букв.
Б) ВТОРАЯ трудность это запоминание звуков
В) Трудности при запоминании правил чтения
1-я группа правила чтения сочетания букв с буквой «H h»
2-я группа правила чтения согласных с «G» и «C» перед гласными
3-я группа правила чтения гласных в открытом слоге.
4-я группа правила чтения гласных в закрытом слоге
Перед учителем английского языка в начальной школе стоит сложная
задача не только сформировать у учащихся устойчивый интерес к изучению
иностранного языка, но и заложить прочные основы для его дальнейшего успешного
изучения.
Согласно требованиям федерального компонента государственного
стандарта общего образования по иностранным языкам и нового базисного учебного
плана во всех регионах страны произошло введение английского языка в качестве
основного предмета начальной школы. К сожалению, это часто происходит
стремительно, несмотря на нехватку, а порой и отсутствие подготовленных
педагогических кадров и материальных условий в школе. Поэтому главная проблема,
которая влечёт за собой все остальные, - массовое, но не
подготовленное введение английского языка в начальной школе. Это в
свою очередь вскрывает цепочку менее сложных проблем: отсутствие деления класса
на подгруппы, даже при наличии более 25 человек в классе, появление в начальной
школе преподавателей, которые смутно представляют себе специфику
работы и особенности приёмов обучения английскому языку в начальной школе.
Помочь учителям английского языка начальной школы решать
возникающие методические проблемы может знание некоторых методов.
Методика преподавания английского в школах
практически всегда одинакова и основана на учебной программе, которую
утверждает министерство образования. Практически все преподаватели чаще всего
применяют коммуникативный подход при обучении учеников начального класса. Но
чтобы сделать уроки более эффективными, некоторые используют дополнительные
техники и приемы, которые делают урок значительно интереснее и увлекательней. Как
сделать начальный курс английского языка эффективным и в то же время
интересным для учеников я использую следующие секреты-хитрости при обучении.
1-я группа секретов направлена на устранение «страхов»
Первый страх- «много всего непонятного, трудного в английском
языке».
Для устранения данного страха я использую игровую
методику
Обучение английскому языку в начальной школе по
игровой методике ставит перед собой цель поддерживать внимание и интерес
учеников к уроку. В младших классах ученики очень подвижны, активны и
эмоциональны. Поэтому задания в форме игры позволяют направить энергию учащихся
в нужное русло и сконцентрировать их внимание на обучении.
При игре иностранный язык не воспринимается как
сложный и требующий много усилий для изучения. На уроках ученики не опасаются
делать ошибки, когда выполняют задания. При этом в урок можно включать песни,
мультфильмы, игры с соревновательным элементом, что сделает занятие еще более
увлекательным. Например педагог играет в игру «Капитан и моряки»
Учитель:« Ребята я буду вашим капитаном (учитель одевает
треуголку). Смотрите какой я бодрый и весёлый, а сколько я моряков посвятил в
капитаны -ого-ого -очень много. А вы хотите после 4-х летнего плавания стать
капитанами, тогда для начала надо стать юнгами. Что же нам надо сделать для
этого? Вам надо следовать за мной, слушать меня во всём, делать как я. И всё!
Вы не потеряетесь в море знаний и не затопите ваш корабль под названием
(название класса)»
Таким образом, учитель настроили их на внимание к учителю, а
ребята забыли про страхи ведь их ведёт опытный капитан, а также они желают быть
юнгами и капитанами, а это значит надо выполнять все задания капитана-учителя.
И этот необычный поворот событий, сыграл важную роль-пришли в первый раз на
урок английского языка, а попали на корабль, таким образом, их переключили, с
нудных и трудных уроков на интересные путешествия, но не забыли про дисциплину,
настроили ребят на то, что необходимо капитана-учителя во всём слушать,
выполнять всё, что говорит капитан. Включается их воображение и на протяжении
всех уроков учитель активно применяет метод ассоциации, а также на уроках
применяются сказки, раскраски, лабиринты и т.д.
Второй страх: ещё один новый предмет и ещё больше домашней
работы –«страх перед домашней работы».
Учитель объявляет ребятам, что дома вы будете учить
взрослых тому чему я вас научила, то, что узнали вы. Задаётся,
например, такое домашнее задание – покажите взрослым, как правильно написать
английские буквы. Ребёнок дома старается писать буквы, повторяет слова, читает
слова; он очень старается, ведь он «учит» своих родителей, близких. Ему хочется
всех научить, со всеми поделиться то что он узнал на новом уроке и пока он
«учит» взрослых- он повторяет домашнее задание несколько раз и запоминает
намного больше и лучше. Для ребёнка он «учит» взрослых, а не делает домашнее
задание, которое многие из ребят не любят и даже в какой-то степени бояться.

2-я группа секретов связана с преодолением трудностей в
обучении.
Первая трудность с запоминанием названием некоторых букв. В
основном применяем метод ассоциации.
Буква Aa-«эй» «Ребята первая буква, называется, так как часто
люди окликают друг друга «эй ты»».
Буква I i-«ай»-«восклицательный знак шёл, шёл споткнулся упал
перевернулся и сказал «ай, как больно».
ВТОРАЯ трудность- это запоминание звуков
Самое трудное для детей начальных классов это запоминание
звуков, поэтому применяем фантазию, а у детей она хорошая.
ʊ — короткое [у] — очень похож на значок «подкова», а ещё я
предлагаю дорисовать снизу хвостик и получается буква «у».
Звук (Λ)-аналог русского звука (а). Учитель объясняет «Ребята
посмотрите у английского звука (Λ) провожу палочку по середине и
получается русская печатная буква Α.
Звук (ɔ )-дорисовать до буквы «о» и читаем почти так же.
Звук(ə)-убираем снизу линию и получается русский звук ( э),
так же и произносим.
Следующий очень трудный английский звук (ᴂ)-посмотрите
внимательно этот звук «двойной», т.е состоит из двух звуков из русского звука
(а)и (е), так же и произносим звук(а), но рот широко не открываем и
одновременно произносим звук (э).
Не менее трудный звук ( Ө)-с между зубами. Посмотрите этот
звук похож на раскрытый рот, а изо рта слегка высовывается язычок и рассказываю
ребятам сказку «муха летала, летала и всё время «свистела» вот так «ссссс», а
затем устала села высунула язычок вот так, показываем язычок, слегка высунутый
изо рта и получается звук( Ө).
Звук (ð) – з между зубами. Для объяснения этого звука
рассказывается следующая сказка «Пчела летала, летала, жужжала так «ззззз»,
устала; язычок высунула вот так и получился звук (з) между зубами, т.е звук
(ð)» (показываем язычок, слегка высунутый изо рта).
Сюда хочется добавить стихотворение, которое,
по моему мнению, тоже является примером использования данного приема, и
которое, как показывает практика, очень хорошо помогает учащимся запоминать
звуки [θ], [ð] при помощи ассоциации:
Самолет гудит летит [ð ð ð ð],
А змея ползет шипит [θ θ θ
θ],
Пчелка на ветвях жужжит [ð],
Чайник на плите шумит [θ].
Трудности при запоминании правил чтения
Не менее сложно для ребят запомнить правила чтения сочетания
согласных.
1-я группа правил сочетания букв с буквой «H h»
Ребятам сразу говорю, что это странная буква ,во-первых она
называется «эйч» , но никогда не читается как «эйч» и во-вторых на неё почти
все согласные сердятся , так как она высокая и закрывает буквы. Так, например,
с буквой «р» поэтому, когда она стоит рядом на неё буква «Р» фырчит как кот и
сочетание рh-читаем как звук (ф). Буква «С» рядом с «H» (ch )-чихает и поэтому
читается, как русский звук (ч)= (ʧ). Если рядом с буквой «s» стоит «Н »,
то буква «s» сердится и превращается в змею, начиная шипеть, таким образом
сочетание sh-читается как ( ʃ) похожий на русский звук (ш).
2-я группа правил чтения согласных «G» и «C» перед гласными.
Буква G g (джи) чаще всего читаем как (g)= (г), запомним на
примере слова dog. Иногда буква «Gg» читается, так же как и называется «джи»
перед буквами «е», «i», «у»,-это особенные буквы . Ребята быстро запоминают,
что как называется буква, так и читается, но только с «особенными» буквам и в
некоторых случаях. Также буква «Gg» молчит тогда когда после неё стоит буква n.
(ng-читаем (ŋ)
Буква «С»-читается как (к)почти во всех случаях, запомните слово
cat, кроме слов в которых после буквы «си» стоят наши загадочные буквы «у»,
«i», «е» запомните слово city.
Ещё рассказываю такую сказку «Буква «си» почти всё время
«кряхтит»,-звук (k), как в слове cat, иногда «свистит» перед особенными буквами
«e», «i», «y»-звук (s),как в слове sity, а иногда буква «си» «чихает» перед
буквой «эйч», таким образом сh читается как (ʧ). Иногда буква «си» молчит,
если рядом буква «k», например в слове cklok».
Когда учитель характеризует буквы или звуки как людей или
животных, то дети запоминают на дольше и даже когда забывают, то лишь при
напоминании быстрее вспоминают.
(см. приложение №1)
Правила чтения гласных в открытом слоге.
Правила чтения в открытом слоге- очень просто объясняется. В
открытом слоге гласные читаются , так же как называются в алфавите, кроме буквы
«У у-вай». Буква «вай-У у» читается, как «ай»-Ii, что бы запомнить быстрее у
названия буквы «вай» убираем букву «в» и получается «ай», а это буква «Ii» так
и читаем в открытом слоге.
Правила чтения гласных в закрытом слоге.
Для освоения правил, конечно, включаем детское воображение.
Например, читая английскую букву «u» в закрытом слоге .Я предлагаю ребятам
дорисовываем сверху крышечку и получаем русскую букву «а» и читаем букву «u» в
закрытом слоге, как русский звук «а».
Английская буква «Aa» в закрытом слоге,
запоминается очень легко, читаем по-русски(а) и сразу произносим (э).
Английская буква «Ee»похожа на русскую букву
«Ее» и читаем почти также, как русскую букву «Ее».

Ввиду того, что позиции английского языка в
мире как лидирующего средства международного общения все более и более
усиливаются, и не наблюдается никаких весомых тенденций к остановке или
замедлению данного процесса, проблема использования эффективных методов
преподавания английского языка представляется крайне важной.
Рассмотрен игровой метод, как один из основных
при обучении английскому языку в начальной школе.
Каждый метод обучения органически включает в
себя обучающую работу учителя и организацию активной учебно-познавательной
деятельности учащихся, а так же применение различных видов речевой деятельности
младших школьников на уроках.
Надеюсь, что предложенный мною выше материал
окажет помощь учителям английского языка увлекательно и разнообразно
организовывать процесс обучения фонетической стороне речи (а именно
применительно к звукам), тем самым помогая учащимся не бояться произносить
английские звуки и, соответственно, развивая у учащихся коммуникативную
компетенцию, т.е. способность осуществлять англоязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка, на что направлена современная
программа по иностранным языкам.

file_name: секреты.docx

alt: Звук (ð) – з между зубами. Для объяснения этого звука рассказывается следующая сказка «Пчела летала, летала, жужжала так «ззззз», устала; язычок высунула вот так и…

alt: Ввиду того, что позиции английского языка в мире как лидирующего средства международного общения все более и более усиливаются, и не наблюдается никаких весомых тенденций к…


extracted_text:
«Здоровье – это здорово!»
Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым.
Ж.-Ж. Руссо
Одной из приоритетных задач нового этапа формирования системы
образования становится сбережение и укрепление здоровья подрастающего поколения,
выбор образовательных технологий, соответствующих возрасту обучающихся.
Актуальность здорового образа жизни во все времена не вызывала
сомнения, особенно на современном этапе развития общества. Если сравнить
поколения детей прошлого столетия с современными, то можно проследить тенденцию
возникновения иных проблем со здоровьем. Несомненно, с ростом интеллектуального
потенциала и развитием новых технологий, облегчающих деятельность и быт,
быстрый темп жизни, экологические проблемы, стрессы приводят к ослаблению
здоровья детей.
База здорового образа жизни закладывается с раннего возраста и
этому способствуют семья, педагоги, социум. Именно они формируют основы знаний
о режиме дня, правильном питании, личной гигиене и культуре.
Одна из ключевых целей педагогов дополнительного образования –
формирование здорового образа жизни через внедрение в процесс обучения и
воспитания, здоровьесберегающих технологий. Внедрение здоровьесберегающих
технологий в учебно-воспитательный процесс на занятиях способствует становлению
и развитию соматически, психически, физически и нравственно здоровой личности.
Работая в системе дополнительного образования, прежде всего мы
определяем четкие направления в проведении занятий с обучающимися:
– Организация учебного процесса – нестандартные,
комбинированные занятия с применением валеопауз.
– Спортивно-оздоровительное содержание – экскурсии по городу,
соревнования, игры.
– Работа с классными руководителями, родителями – пропаганда
здорового образа жизни, совместные мероприятия, выставки, родительские
собрания.
В работе используются комбинированные занятия, смена различных
видов деятельности, включая физкультурные минутки. В состав упражнений в
физкультурные минутки включаются: упражнения на формирование осанки, укрепления
мышц шеи, кистей рук, укрепления зрения, использую релаксационные упражнения,
включаю спокойную музыку. Во время занятий обращаем внимание на осанку,
переключаем детей с одного вида деятельности на другой. На занятиях царит
благоприятный эмоциональный настрой.
В процессе учебной деятельности применяются разные виды занятий:
творческие конкурсы, соревнования, экскурсии, игры. Обучающиеся с интересом
выполняют творческие задания – сочиняют сказки, стихи, составляют кроссворды.
Разработаны методические рекомендации по проведению воспитательных мероприятий
с целью сбережения и укрепления здоровья.
Так, например, важно учитывать и использовать творческий потенциал
обучающихся при организации занятий. В этом отношении особенно продуктивно
проходят инсценировки, беседы, диспуты о здоровом образе жизни при изучении
следующих тем: «С чего начинается Родина?», «Семья», «Сирены, поющие в мозгу
(отличное здоровье – качество новой жизни)», «Сотовые телефоны: польза или
вред?», «Не говори «да», если хочешь сказать «нет»», «Свободное время – твое
богатство», «Полезные сладости» (защита проекта). Вместе с детьми принимаем
участие в конкурсах: «Люблю тебя, мой край родной!», «Мама, папа, я –
спортивная семья», «День здоровья», «Веселые старты», «Озеленение пришкольного
участка», «Мы за чистый город», «Береги природу», «Есть идея!».
Успех мероприятий состоялся благодаря тесному общению с классными
руководителями и семьями обучающихся. Родители с интересом принимают участие в
подготовке различных праздников, интересуются успехами своих детей.
Здоровый образ жизни подрастающего поколения – залог успешного
жизненного будущего. Задача педагогов – научить детей с малых лет ценить,
беречь и укреплять свое здоровье. Необходимо демонстрировать личный пример
здорового образа жизни и тогда можно надеяться, что будущее поколение будет
более здоровым, развитым не только личностно, интеллектуально, духовно, но и
физически.
Список литературы
1. Махов С.И., Махова И.П. Учет возрастных и индивидуальных особенностей
школьников в туристско-краеведческой деятельности //Материалы
научно-теоретической межвузовской конференции «Геоэкология. Краеведение.
Туризм». – СПб, 2000. 83-86 с.
2. Остапец А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. М.:
Педагогика, 1985. 98-125 с.
3. Слово к родителям. О путях улучшения экологического воспитания детей в
семье. - Нижний Новгород, 1993.45-64 с.
4.  http://ripo.unibel.by/cvr/vlp/05/show.php?art=7&auth=butrim
5. http://www.kmvline.ru/lib/turizm/index.php

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Козлова здоровье.docx

title: Здоровье – это здорово.


extracted_text:
2018г.
Цель: раскрытие
идейно-художественного смысла произведения через содержание текста
Задачи урока:
-   сформировать
условия для вдумчивого, правильного, выразительного чтения;
-   сформировать
условия для самоконтроля учащихся.
Оборудование: иллюстрации
зоопарка, льва, собачки, таблицы-опоры качеств для каждого ученика, аудиозапись
были Л.Н. Толстого «Лев и собачка», карточки-задания для каждой группы.

Ход урока

      План
урока.
I.
Организационный момент.
II.
Проверка домашнего задания.
III.
Подготовительная работа.
IV.
Сообщение темы.
V.
Работа над новым произведением.
VI.
Анализ текста.
VII.     Физминутка.
VIII. Закрепление пройденного материала
IX.
Подведение итога урока. Рефлексия.
X.
Домашнее задание.

1.
Орг. момент.
« Долгожданный дан
звонок
начинается урок…..
- Садитесь, ребята. Чтобы наш урок сегодня прошел
успешно, начать его нужно с хорошего настроения. А помогут нам в этом две
волшебные шкатулки. В первую вы должны сложить самое ненужное: тревогу,
сомнения, неуверенность. А из второй  взять все самое лучшее:
доброжелательность, желание работать на нашем уроке, и, конечно хорошее
настроение.
А теперь  подарите свои улыбки друг другу и гостям
нашего урока.
-
Эпиграфом сегодняшнего урока станут слова М. М. Пришвина: «Всё  прекрасное в
мире — от солнца, все хорошее — от человека».
-
Как вы понимаете эти слова?
-
Давайте поставим перед собой задачу учиться  добывать знания, выделять главное,
учиться самостоятельно контролировать себя.
-
Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке (учиться правильно и
выразительно читать, рассуждать)?
-
Желаю вам научиться чувствовать и переживать чужую боль и страдание, быть добрыми
друг к другу и к животным.
II. Проверка домашнего задания.
1.
Выразительное чтение.
Нарисовать рисунок и подписать его отрывком из текста.
-
Домашним заданием вам было научиться выразительно читать текст, нарисовать
рисунок и подписать его отрывком из текста. Давайте посмотрим, что у вас
получилось.
Учащиеся
выходят к доске, показывают свои рисунки, демонстрируют выразительное чтение
отрывка, которым подписали рисунок.
-
Станьте в таком порядке, как происходили действия в рассказе.
-
Что вызвало у автора рассказа благоговение? Почему?
-
Способен ли такой человек к состраданию?
III. Актуализация субъектного опыта.
-
Сегодня на уроке мы продолжим разговор о сложной жизни животных и отправимся с
ними в мир зоопарка. А сейчас я предлагаю назвать животных, изображенных на
картинках (На доске вывешены иллюстрации животных)предлагаю вам
(На
доске иллюстрации зоопарка)
-
Кто из вас был в зоопарке?
-
Для чего нужны зоопарки (Для содержания животных, которые в природе, без
помощи человека  погибнут)?
-
Как по-другому называется зоопарк? (Зверинец — передвижной зоопарк.)
-
Kак живется зверям в зверинце? (Это зависит от людей, которые ухаживают
за животными. Человек отвечает за то существо, которое приручил.)
-
Историю, которая однажды произошла в зверинце нам поможет узнать писатель, портрет
которого я разместила на доске.
-
Знаком ли вам этот человек (Л.Н. Толстой)?
 Из биография Л.Н.толстого
- Лев Николаевич Толстой родился в деревне
Ясная Поляна.
В семье, где воспитывался Л.Н. Толстой
было пятеро: 4 сына (Николай, Сергей, Дмитрий, Лев) и  дочка Машенька. Лёвушка,
так его ласково называли, был предпоследним ребёнком. Дети рано остались
сиротами. Мама умерла, когда Лёве было только 1,5 года, а отец умер через 7
лет. Детей стала воспитывать тетя.
Лева отличался от многих своим пытливым
умом, ему хотелось знать больше и лучше. Он сам кроил и шил себе одежду.
Л.Н.Толстой  очень любил детей и открыл
школу для крестьянских детей. Тогда в нашей стране было очень мало школ даже в
городах, а в деревнях почти все крестьяне были безграмотны. Толстой сам написал
учебники «Азбуку» и «Новую Азбуку» и сам по ним учил крестьянских детей.
Лев Николаевич  прожил 82 года и всю свою
жизнь посвятил литературе. Им было  написано много маленьких рассказов - для
самых маленьких, рассказы - для детей постарше, рассказы, повести, романы и для
взрослых читателей. Он писал о животных, о людях, о явлениях природы, об
истории.
-
История, о которой нам сегодня расскажет Толстой, произошла очень давно в
далеком городе Лондоне. Может быть, об этой истории ему рассказал какой-нибудь
моряк, который там бывал. Но дело в том, что маленький Толстой был очень
чувствителен: когда он слушал печальные истории или видел, например, убитую
птичку, то плакал.
-
Как вы думаете, о чем это говорит? Какая черта была у этого человека? (Эта
черта — сострадание, то есть умение чувствовать чужую боль и страдание —
сохранилась до конца жизни).
V.Сообщение новой темы.
-
Откройте учебник на с. 52. Прочитайте заголовок.
-
Что значит слово «быль» под заголовком (то, что было на самом деле)?
—
Как вы думаете, кто будет главными героями произведения (Лев и собачка)?
(Помещаю
на доску иллюстрации льва и собачки)
-Что
вы знаете о таком животном, как лев? (Дикое животное, хищник, царь
зверей.)
-Что
можно сказать о собаке? (Собака – домашнее животное, друг
человека, единственное близкое родное  живое существо,  друг)
-
Могут ли 2 абсолютно разных животных (по характеру и среде обитания) найти
общий язык? (ответы детей: да – нет)
-
Это мы с вами выясним в ходе работы над этим произведением.
V.Работа над новым произведением
1.
Работа над содержанием произведения.
А). Первичное восприятие.
-
Сядьте поудобнее, и внимательно послушайте  эту историю и сравните её с той,
которая написана у вас в учебнике.
Дети
слушают аудиозапись сказки.
-
Совпадает ли рассказ, который находится в ваших учебниках с тем, который вы
прослушали (Действительно, они отличаются. В ваших учебниках он немного
сокращён)?
-
Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ? (Печаль, грусть,
тревогу.)
-
Назовите главных героев были.  (Лев и собачка).
-
Где происходит действие? (в зверинце)
-
Какой эпизод показался вам самым напряженным (Собачку бросили в клетку)?
-
Было
ли вам кого-нибудь жалко?
 Б) Словарная работа.
-
Перед прочтением текста поработаем над сложными словами, которые встречаются в
тексте.
-
Значение каких слов было вам непонятно?
Издохла –
умерла.
В) Повторное чтение  текста.
Чтение
детьми были « цепочкой»  (по абзацу).
Г). Беседа  по содержанию.  Анализ произведения.
-
Зачем
человек поймал собачку и принес ее в зверинец? Найдите и прочитайте ответ на
мой вопрос. (За смотренье  диких зверей брали деньгами или кошками и
собаками на корм диким зверям. Одному человеку захотелось поглядеть зверей (У
этого человека не было денег , но ему  захотелось поглядеть на зверей в
зверинце).
-
Посмотрите,
какая была раньше жестокость со стороны человека по отношению к животным.
-
В
чем выражалась эта жестокость людей в данном произведении? (Кошки, собаки
и деньги уравниваются. В тексте эти слова соединении союзом «или». Если нет
денег, то домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким
зверям.)
-
В
своем произведении Л.Н. Толстой не описал внешность собачки и льва, не
рассказал об их переживаниях подробно. Но он много написал о поведении этих
животных.
-
Прочитайте,
как лев повел себя?  (Подошел к ней, понюхал, посмотрел с
любопытством, тронул ее лапой…)
-
 Как
повела себя собачка, когда попала в клетку? (Поджала хвост, прижалась в
углу.) С какой интонацией нужно прочитать эти строки? Прочитайте.
-
Какое
чувство она испытала? (Страх, боязнь.)
-
Найдите
и прочитайте в тексте ласковые слова, которыми автор  называет собачку?  (собачка,
собачонка и другие добрые слова).
-
Почему?
(он любит ее, потому что маленькая,  добрая и беззащитная)
-
 Как
повела себя собачка дальше? Почему так? (Легла на спину, подняла лапки,
стала махать хвостиком.) С какой интонацией нужно прочитать эти строки?
Прочитайте.
-
Какая
черта проявилась в этом эпизоде? (Показывает миролюбие, игривость.)
-
Как
отреагировал лев? (Тронул, перевернул.)
-
Что
потом сделала собачка? (Вскочила, стала на задние лапки.)
-
 Почему?
(Тревожится, ожидает прощения, хочет понравиться.)
-
Что
сделал лев? (Смотрел и не трогал.)
-
Характерно
ли такое поведение для льва?
-
Почему
же он так себя повел? (Понравилась собачка, захотелось иметь друга, он
подружился с ней, полюбил её.)
-
Найдите
и прочитайте этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке
со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней).
-
 Вечером
собачка положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит? (Может
положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст).
-
Во
что переросли чувства собачки и льва? (В дружбу).
-
Лев
и собачка прожили вместе в одной клетке целый год.
-
Как
вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь
в клетке в неволе не весела, и не особо  богата событиями.)
-
Что же происходит с собачкой?
(Собачка заболела  и умерла)
-
Найдите
и прочитайте отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев
перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).
-
Какие
чувства испытывает лев от потери собачки?  (безысходность, он не знает,
как вернуть своего друга)
-
Прочитайте
про себя последние два предложения.
-
Скажите,
чем заканчивается эта история? (Лев был преданным другом, поэтому,
потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько дней).
-
Посмотрите,
ребята, как совершенно разные животные,  по размеру, образу жизни, характеру, могут
испытывать глубокие и  сильные чувства к друг к другу.
V. Закрепление новых знаний и способов деятельности.
1.
Работа в группах.
-
Давайте ещё раз вспомним все то, о чём мы говорили сегодня на уроке и
поработаем в группах. У каждого из вас на парте приклеен цветной прямоугольник.
Займите своё место в группе согласно цвету прямоугольника: группа №1 – жёлтый
прямоугольник; группа №2 – голубой; группа №3 – оранжевый прямоугольник.
Дети
рассаживаются по группам.
Задание для 1 группы:
-
Разделить текст на части. Составить его план. Подготовить краткий пересказ по
плану.
Задание для 2 группы:
-
Подберите из предложенных слов качества, которые характеризуют льва и качества,
которые характеризуют собачку. Качества, которые характеризуют льва приклеить
под изображением льва, а качества, которые характеризуют собачку приклеить под
картинкой собачки.
Задание
для 3 группы:
-
В конверте перепутались слова из пословиц. Ваша задача составить из этих слов
три пословицы, приклеить их под каждым номером и выбрать ту пословицу, которая
подходит к нашему сегодняшнему рассказу.
Осуществляется
проверка выполненной работы и оценивание каждой из групп.
-
Давайте вспомним произведение И. Тургенева «Воробей».
—
Отличается ли поведение человека от поведения людей в были Льва Толстого? (Рассуждения
детей.)
VI. Подведение итогов урока.
-
Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?
-
С каким же рассказом мы познакомились сегодня на уроке? Кто его автор?
-
Чем особенно вам запомнился этот рассказ?
-
Зачем писатель написал этот рассказ?
 -
Так
о чем же этот рассказ?     (О преданности и любви животных друг к другу)
VII. Рефлексия
-
Закончите
предложения:
·
У
меня получилось…
·
Мне
было особенно интересно…
·
Я
не очень доволен…
·
Мне
было трудно…
-
  Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют
сердце, они все понимают,  чувствуют происходящее, переживают, они могут быть
внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее,
чувствительнее, добрее и преданнее  нас.
-
А
теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его?
-
Всегда
ли вы можете заметить боль, радость как людей, так и животных?
-
Мне
приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами.
-
Посмотрите,
сегодня на урок я принесла большое сердце, но посмотрите оно прозрачное,
пустое, в нём ничего нет, и принесла цветные сердечки. Давайте мы с вами
заполним своими сердечками наше большое сердце. Красными сердечками
заполнят сердце те, кто сегодня активно работал на уроке и после сегодняшнего
урока всегда будет стараться замечать радость и боль не только людей, но и
животных; розовыми – те, кто не уверен в этом; белыми – те, кому
сегодня на уроке было не интересно и кто остался равнодушными к чужому горю.
-
Завершить
сегодня урок мне хочется стихотворением:
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Доброта, она из века-
Украшенье человека..
VIII. Информация о домашнем
задании
Стр.
52-53 выразительное чтение.
-

file_name: Лев и собачка Урок лит чт3 класс.doc

alt: Для чего нужны зоопарки (Для содержания животных, которые в природе, без помощи человека погибнут) ? -

alt: Помещаю на доску иллюстрации льва и собачки) -Что вы знаете о таком животном, как лев ? (Дикое животное, хищник, царь зверей

alt: Найдите и прочитайте отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой…

title: Конспект урока литературного чтения во 2 классе " Л.Н.толстой " Лев и собачка"