extracted_text:
Слово
«экономика» имеет два значения:
-     экономика как наука
-     экономика как хозяйство

•    ЭКОНОМИКА как хозяйство – это
способ организации хозяйственной деятельности людей, направленной на создание
необходимых для потребления благ.
•    ЭКОНОМИКА как наука – это
наука, которая изучает наиболее эффективные способы ведения хозяйства.

Главный
вопрос экономики как науки – как удовлетворить растущие потребности людей в
условиях ограниченности ресурсов.

Части экономической науки

МИКРОЭКОНОМИКА

МАКРОЭКОНОМИКА

• изучает потребителей,
  домохозяйства, фирмы и отрасли, их расходы, доходы, проблемы, взаимодействие
  потребителей и производителей, предпринимателей и наемных работников,
  функционирование отдельных рынков и отраслей и т.д.

• изучает экономическое
  положение государства, динамика ВВП, изменение курсов валют, причины
  инфляции, проблемы безработицы, бедности, причины экономических кризисов,
  роль государства в решении проблем и т.д.

ФУНКЦИИ ЭКОНОМИКИ:

ГЛАВНЫЕ ВОПРОСЫ ЭКОНОМИКИ:

Блага – все то, что способно удовлетворить
безграничныечеловеческиепотребности

даровые

экономические

• преимущественно носят
  природный характер, их не требуется специально производить, и их потребление
  одними людьми не приводит к их нехватке для других (солнечный свет, ветер и
  т.д.)

• создаются людьми,
  требуют затрат, доступны людям в меньшем объеме, чем это необходимо (товары,
услуги, результаты работы и т.д.)

•     ТОВАР – предмет,
предназначенный для продажи.
•     УСЛУГА – работа или
содействие, которое оказывается людям.
ПРОЦЕССЫ (КОМПОНЕНТЫ) ЭКОНОМИКИ

ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА – это
ресурсы, необходимые для создания товаров и услуг

ЗЕМЛЯ

КАПИТАЛ

Предпринима -тельские
  способности

Информа

ТРУД-ция
Физические          Все виды                 Деньги,                 Умение вести                                  Все знания
и природных ценные бумаги, бизнес, готовность и сведения, необходиумственные ресурсов здания, брать на себя мые для способности (полезные техника, риски, квалифицилюдей ископаемые) транспорт, умение рованной
инфраструк- координиро- экономичес тура, вать другие -кой оборудова факторы деятельносние производства ти
ФАКТОРНЫЕ ДОХОДЫ
ЗАРПЛАТА               РЕНТА               ПРОЦЕНТ            ПРИБЫЛЬ ПРИБЫЛЬ

file_name: ЭКОНОМИКА. НАУКА И ХОЗЯЙСТВО.pdf

alt: Части экономической науки

alt: ГЛАВНЫЕ ВОПРОСЫ ЭКОНОМИКИ:

alt: Блага – все то, что способно удовлетворить безграничныечеловеческиепотребности даровые экономические • преимущественно носят природный характер, их не требуется специально производить, и их потребление одними людьми…

alt: ЗЕМЛЯ КАПИТАЛ

intro: Экономика: наука и хозяйство

tags: макроэкономика

tags: микроэкономика

title: Презентация "Экономика: наука и хозяйство"


extracted_text:
Министерство образования и молодежной
политики
Владимирской области Государственное
бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение Владимирской области
«Суздальский
индустриально-гуманитарный колледж»
                                                                                УТВЕРЖДЕНО
Приказом
директора колледжа от _______________ 2024 г. №_____
___________

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

по учебной дисциплине «География»

для студентов
специальностей 38.02.01 «Экономика и
бухгалтерский учёт (по отраслям)»,
43.02.14 «Гостиничное дело», 43.02.16
«Туризм и гостеприимство», 35.02.16
«Эксплуатация и ремонт
сельскохозяйственной техники и оборудования»,
23.02.07 «Техническое обслуживание автотранспортных
средств», профессий 35.01.13 «Тракторист-машинист сельскохозяйственного
производства»,
35.01.26 «Мастер растениеводства», 35.01.27 «Мастер
сельскохозяйственного производства», 43.01.01 «Официант, бармен», 43.01.09
«Повар, кондитер»

Преподаватель: О.В.Петрова

Рассмотрены  на заседании ЦК социально-экономических
дисциплин Протокол № ____ от ___________2024 г.
Председатель_______

Суздаль,
2024

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                Стр.

1. ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ  3
2. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ                                                                                3
3. ОЦЕНКА
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                              15
4. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ
СРЕДСТВА ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ                                        20
5. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ,ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                    36

1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА
КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Представленный комплект оценочных
средств (КОС) по дисциплине «География» соответствует требованиям ФГОС СПО.
Комплект оценочных средств предназначен для контроля и оценки образовательных
достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «География».
КОС включает контрольно-оценочные
материалы (КОМ) для проведения входного, текущего контроля и промежуточной
аттестации, разработан в соответствии с:
-Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего профессионального образования
-основной профессиональной
образовательной программой (ОПОП) и учебным планом;
-программой учебной дисциплины;
- образовательными технологиями,
используемыми в преподавании данной дисциплины.
Предлагаемые преподавателем формы и
средства текущего и рубежного контроля адекватны целям и задачам реализации
основной образовательной программы, а также цели и задачам рабочей программы
реализуемой учебной дисциплины, которая входит в цикл базовых
общеобразовательных дисциплин.
Оценочные средства для промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины представлены в полном объеме.
Виды оценочных средств, включенных в
представленный комплект, отвечают основным принципам формирования оценочных
средств.
Разработанный и представленный для
экспертизы комплект оценочных средств рекомендуется к использованию в процессе
подготовки по указанным специальностям.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

Код и наименование формируемых
  компетенций

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные

ОК               01.
Выбирать способы решения задач профессионал ьной
  деятельности применитель
но        к различным
  контекстам

В части трудового воспитания:
-
  готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
-
  готовность к активной деятельности технологической и социальной
  направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
  выполнять такую деятельность;  - интерес к различным сферам профессиональной
  деятельности, Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
 а) базовые логические действия: - самостоятельно
  формулировать

-
  понимать роль и место современной географической науки в
  системе научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем
  человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении
  которых принимает участие современная географическая наука, на региональном
  уровне, в разных странах, в том числе в России; определять роль
  географических наук в достижении целей устойчивого развития;
-
  освоить и применить знания о размещении основных географических
  объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и
  концепции устойчивого развития,

и актуализировать
  проблему, рассматривать ее всесторонне;  - устанавливать существенный признак
  или основания для сравнения, классификации и обобщения;
-
  определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
  достижения;
-
  выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
  явлениях;
-
  вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
  результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности;
-
  развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
б)
  базовые      исследовательские действия:
-
  владеть навыками учебноисследовательской и проектной
  деятельности, навыками
разрешения проблем;
-
  выявлять причинноследственные связи и актуализировать задачу,
  выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
  утверждений, задавать параметры и критерии решения;  - анализировать
  полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
  достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;  - уметь переносить
  знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; - уметь
  интегрировать знания из разных предметных областей;
-
  выдвигать      новые  идеи,

зеленой энергетики,
  глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники
  географической информации для определения положения и взаиморасположения
  объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение
  географических
объектов в пространстве;
-
  сформировать системы комплексных социально ориентированных
  географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
  населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и
  распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об
  основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств
  изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить
  классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать
  взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и
  явлениями; между природными условиями и размещением населения, между
  природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой
  хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе
  использования
географических знаний;
-
  владеть географической терминологией и системой базовых
  географических понятий, умение применять социальноэкономические понятия для
  решения учебных и (или) практико-
ориентированных задач;
-
  сформировать знания об основных проблемах взаимодействия
  природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах
  экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
  взаимодействия

 предлагать               оригинальные
подходы и решения;
-
  способность их использования в познавательной и социальной практике

природы
  и общества; приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; приводить
  примеры возможных путей решения глобальных проблем;

 ОК              02.
Использовать современные средства поиска,
 анализа         и
интерпретаци и информации,
  и
информацион ные технологии
  для выполнения задач профессионал ьной деятельности

В области ценности научного познания:
-
  сформированность
мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
  основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
  поликультурном мире;
-
  совершенствование языковой и читательской культуры как средства
  взаимодействия между людьми и познания мира;
-
  осознание ценности научной деятельности, готовность
  осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
  группе;
Овладение универсальными
  учебными познавательными действиями:
в) работа с информацией: - владеть навыками
  получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
  поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
  форм
представления;
-
  создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
  информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
  визуализации; - оценивать достоверность, легитимность информации, ее

-
  освоить и применить знания о размещении основных географических
  объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и
  концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема
  народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации
  для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
  описывать положение и взаиморасположение географических
объектов в пространстве;
-
  сформировать умения проводить наблюдения за отдельными
  географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
  результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и
  задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации результатов наблюдения;
  формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения;
-
  сформировать умения находить и использовать различные источники
  географической информации для получения новых знаний о природных и
  социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
  тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники
  географической информации
(картографические,
  статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
  системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать
  географические карты различной тематики и другие источники географической
  информации для

соответствие правовым и морально-этическим нормам;
-
  использовать средства информационных и коммуникационных
  технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
  соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
  ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
  безопасности;
-
  владеть навыками распознавания и защиты информации,
  информационной
безопасности личности;

выявления закономерностей
  социально-
экономических,
  природных и экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по
  географическим картам разного содержания и другим источникам географической
  информации качественные и количественные показатели, характеризующие
  географические объекты, процессы и явления; определять и находить в комплексе
  источников недостоверную и противоречивую географическую информацию для
  решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно
  находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
  практико-ориентированных
задач;

 ОК              03.
Планировать и реализовыват ь собственное профессионал
 ьное              и
личностное развитие,
  предпринима тельскую деятельность в
профессионал ьной    сфере, использовать
 знания         по
финансовой грамотности в различных
  жизненных ситуациях

 В области духовнонравственного воспитания:
-
  сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
-
  способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
  ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности; - осознание личного
  вклада в построение устойчивого
будущего;
-
  ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам
  семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни
  в соответствии с традициями
народов России;
Овладение
  универсальными регулятивными действиями: а)
  самоорганизация:
-
  самостоятельно осуществлять

-
  владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из
  различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию,
  необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных
  территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими
  ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в
  различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую
  информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и
  интерпретации информации из различных источников географической информации;
  критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
  источников; использовать различные источники географической информации для
  решения учебных и (или) практикоориентированных задач;

познавательную
  деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
  образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
-
  самостоятельно составлять план решения проблемы     с             учетом
  имеющихся             ресурсов, собственных             возможностей           и
  предпочтений;
-
  давать             оценку             новым
ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
  разных           областях             знаний, постоянно             повышать       свой
  образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы
  рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
-
  уметь  оценивать      риски             и своевременно             принимать
  решения по их снижению;
в) эмоциональный    интеллект,
  предполагающий сформированность:
внутренней    мотивации, включающей             стремление             к
  достижению           цели             и          успеху, оптимизм,             инициативность,
  умение действовать, исходя из своих возможностей;
-
  эмпатии,         включающей способность  понимать эмоциональное
          состояние других,           учитывать      его             при
  осуществлении             коммуникации, способность  к          сочувствию             и
  сопереживанию;
-
  социальных навыков, включающих способность выстраивать
  отношения с

другими
  людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;

ОК 04. Эффективно взаимодейств
овать   и работать             в
  коллективе и команде

-
  готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;

-овладение
  навыками учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности;
Овладение
  универсальными коммуникативными действиями: б)
  совместная деятельность:
-
  понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
-
  принимать цели совместной деятельности, организовывать и
  координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
  распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
-
  координировать и выполнять работу в условиях реального,
  виртуального     и комбинированного взаимодействия;
-
  осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
  ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей: - принимать мотивы
  и аргументы других людей при анализе
результатов
  деятельности; - признавать свое право и право других людей на ошибки;
-
  развивать способность понимать мир с позиции другого человека;

- владеть
  географической терминологией и системой базовых географических понятий,
  умение применять социальноэкономические понятия для решения учебных и (или)
  практико-
ориентированных задач;

ОК 05.
Осуществлят ь устную и письменную коммуникаци
 ю                 на
государствен
 ном        языке
Российской Федерации с учетом особенностей
  социального и культурного контекста

В         области             эстетического
  воспитания:
-
  эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
  и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
-
  способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
  творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
-
  убежденность в значимости для личности и общества
  отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;
-
  готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
  проявлять качества творческой личности;
Овладение
  универсальными коммуникативными действиями: а)
  общение:
-
  осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
-
  распознавать невербальные средства общения, понимать значение
  социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
  конфликты;
-
  развернуто и логично излагать свою точку зрения с
  использованием языковых средств;

-
  освоить и применить знания о размещении основных географических
  объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и
  концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема
  народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации
  для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
  описывать положение и взаиморасположение географических
объектов в пространстве;
-
  сформировать систему комплексных социально ориентированных
  географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
  населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и
  распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об
  основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных
  географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию
  географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между
  социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между
  природными условиями и размещением населения, между природными условиями и
  природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран;
  формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;

ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическ
  ую позицию, демонстриров

-
  осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;
-
  целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе
  духовно-нравственных

-
  понимать роль и место современной географической науки в системе научных
  дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить
  примеры проявления глобальных проблем, в решении которых

ать осознанное поведение на
  основе традиционны
х
общечеловече ских
  ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнационал
 ьных              и
межрелигиоз ных отношений,
  применять стандарты антикоррупци онного поведения

ценностей
  народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций, формирование системы значимых ценностно-
 смысловых                    установок,
антикоррупционного
  мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить
  цели и строить жизненные планы;
В         части  гражданского
  воспитания:
-
  осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
  закона и правопорядка;
-
  принятие             традиционных
национальных, общечеловеческих
 гуманистических                          и
демократических ценностей; -             готовность             противостоять
  идеологии             экстремизма, национализма,          ксенофобии,
  дискриминации по социальным, религиозным,            расовым,
национальным признакам;
-
  готовность вести совместную деятельность в интересах
  гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной
 организации           и           детско-
юношеских организациях;
-
  умение взаимодействовать с социальными институтами в
  соответствии с их функциями и назначением;
-
  готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;  патриотического
  воспитания:
-
  сформированность российской гражданской идентичности,
  патриотизма, уважения к своему

принимает участие
  современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в
  том числе в России; определять роль географических наук в достижении целей
  устойчивого развития;
-
  владеть умениями географического анализа и интерпретации
  информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать
  информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений,
  отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и
  человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
  представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты)
  географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе
  анализа и интерпретации информации из различных источников географической
  информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
  различных источников; использовать различные источники географической
  информации для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
-
  сформировать умения применять географические знания для
  объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные
  социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять
  географические особенности стран с
 разным             уровнем             социально-
экономического
  развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем
  человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и
  населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения
  учебных и (или)

народу, чувства
  ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
  и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
-
  ценностное отношение к государственным символам, историческому
  и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
  России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
-
  идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
  ответственность за его судьбу;
освоенные
  обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
  (регулятивные, познавательные, коммуникативные);
-
  способность их использования в познавательной и социальной
  практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
  деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими
  работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной
  траектории; - овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
  социальной деятельности

практико-ориентированных задач;

 ОК              07.
Содействоват ь сохранению
  окружающей среды, ресурсосбере жению, применять

В         области             экологического
  воспитания:
-
  сформированность экологической культуры, понимание влияния
  социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
  осознание

-
  сформировать систему комплексных социально ориентированных географических
  знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
  различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в
  повседневной жизни; использовать

 знания         об
изменении
  климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
  чрезвычайны х ситуациях

 глобального                    характера
экологических проблем;
-
  планирование и осуществление действий в окружающей среде на
  основе знания целей устойчивого развития человечества;  активное неприятие
  действий, приносящих вред окружающей среде;
-
  умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
  предпринимаемых действий, предотвращать их;
-
  расширение опыта деятельности экологической
направленности;
-
  овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
  социальной деятельности;

знания об основных
  географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных
  географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию
  географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между
  социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между
  природными условиями и размещением населения, между природными условиями и
  природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран;
  формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
-
  владеть умениями географического анализа и интерпретации
  информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию,
  необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных
  территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими
  ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в
  различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую
  информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и
  интерпретации информации из различных источников географической информации;
  критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
  источников; использовать различные источники географической информации для
  решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
-
  сформировать умения применять географические знания для
  объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-

экономические и
  геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности
  стран с
 разным             уровнем             социально-
экономического
  развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем
  человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и
  населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения
  учебных и (или) практико-ориентированных задач;
-
  сформировать умения применять географические знания для оценки разнообразных
  явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность
  и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
  оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и
  явления;

ОК 09. Пользоваться
  профессионал ьной документацие й          на
государствен
ном     и иностранном
  языках

-
  наличие мотивации к обучению и личностному развитию;  В области
  ценности научного познания:
-
  сформированность
мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
  основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
  поликультурном мире;
-
  совершенствование языковой и читательской культуры как средства
  взаимодействия между людьми и познания мира;
-
  осознание ценности научной деятельности, готовность
  осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
  группе;
Овладение универсальными учебными познавательными

-
  освоить и применить знания о размещении основных географических
  объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и
  концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема
  народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации
  для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
  описывать положение и взаиморасположение географических
объектов в пространстве;
-
  владеть географической терминологией и системой базовых
  географических понятий, умение применять социальноэкономические понятия для
  решения учебных и (или) практико-
ориентированных задач;
-
  владеть умениями географического анализа и интерпретации
  информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать
  информацию, необходимую для изучения

действиями:
б)
  базовые      исследовательские действия:
-
  владеть навыками учебноисследовательской и проектной
  деятельности, навыками
разрешения проблем;
-
  способность и готовность к самостоятельному             поиску
  методов решения практических задач, применению различных методов познания;
-
  овладение видами деятельности по получению нового знания, его
  интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
  том числе при создании учебных и
социальных проектов;
-
  формирование научного типа мышления, владение научной
  терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
-осуществлять
целенаправленный   поиск
  переноса средств и способов действия в профессиональную среду

географических
  объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
  природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
  экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы,
  схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и
  заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных
  источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать
  информацию, получаемую из различных источников; использовать различные
  источники географической информации для решения учебных и (или)
  практикоориентированных задач;
- сформировать умения
  применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и
  процессов: объяснять изученные социальноэкономические и геоэкологические
  процессы и явления; объяснять географические особенности стран с
разным             уровнем              социально-
экономического
  развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем
  человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и
  населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения
  учебных и (или) практико-ориентированных задач;

                             3.      ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Методические материалы, определяющие
процедуры оценивания планируемых результатов обучения

Текущий контроль – проводится на
плановых занятиях и в ходе проверки самостоятельных работ. Главная цель
текущего контроля – оперативная оценка работы преподавателя и обучаемых, а
также их индивидуальных особенностей. Функции текущего контроля: содействует
более оперативному выявлению отстающих для надлежащего реагирования;
оптимизирует индивидуальные занятия; рационализирует работу с программным
материалом.
Формы текущего контроля:
-
Доклад
-
Эссе
-
Презентация
-
Реферат
-
Тестирование

Доклад – этот вид контроля учит
выступать с сообщениями, точно и доказательно выражать свои мысли на языке
конкретной науки, анализировать факты, вести диалог, дискуссию, укрепляет
интерес к науке и научным исследованиям, учит связывать научнотеоретические
положения с практической деятельностью и приучает к самообразованию. Доклады на
семинаре осуществляются после вступительного слова преподавателя. Затем
последовательно заслушиваются доклады студентов по заранее обозначенным
вопросам. После этого проводится обсуждение выступлений, дополнения со стороны
других участников семинара. Все участники семинара определяют ценность
прослушанной информации для практического использования, выявляют положительные
и отрицательные моменты, разрешения проблем. В заключении преподавателем
подводятся итоги всех выступлений.
Критерии оценки доклада:
Оценка «отлично»: Доклад создан с
использованием компьютерных технологий (презентация Power Point,
Flash–презентация, видео-презентация и др.) Использованы дополнительные
источники информации. Содержание заданной темы раскрыто в полном объеме.
Отражена структура доклада (вступление, основная часть, заключение,
присутствуют выводы и примеры). Оформление работы. Оригинальность выполнения
(работа сделана самостоятельно, представлена впервые).
Оценка «хорошо»: Доклад создан с
использованием компьютерных технологий (презентация Power Point,
Flash–презентация, видео-презентация и др.) Содержание доклада включает в себя
информацию из основных источников (методическое пособие), дополнительные источники
информации не использовались. Содержание заданной темы раскрыто не в полном
объеме. Структура доклада сохранена (вступление, основная часть, заключение,
присутствуют выводы и примеры).
Оценка «удовлетворительно»: Доклад
сделан устно, без использования компьютерных технологий. Использованы
дополнительные источники информации. Содержание заданной темы раскрыто в полном
объеме. Отражена структура доклада (вступление, основная часть, заключение,
присутствуют выводы и примеры).
Оценка «неудовлетворительно»: Доклад
сделан устно, без использования компьютерных технологий. Содержание доклада
ограничено информацией только из методического пособия. Содержание заданной
темы раскрыто не в полном объеме. Отсутствуют выводы и примеры. Оригинальность
выполнения низкая. Заданная тема доклада не раскрыта, основная мысль сообщения
не передана.

Эссе – самостоятельная научно-методическая
работа, основными целями которой является развитие у студентов
исследовательских навыков и умений. Эссе может быть подготовлено в устной или
письменной форме. В устной форме материал излагается на семинарском занятии. В
письменном виде объем эссе, как правило, не превышает  5  страниц текста   и
представляется   для   проверки   и   оценки преподавателю. Написание эссе
осуществляется  самостоятельно путем творческого  изложения изученных  научных
материалов и нормативных источников.
Структура эссе:
1.
- введение (суть и обоснование выбора выбранной темы, краткие
определения ключевых терминов);
2.
- основная часть (аргументированное раскрытие темы на основе
собранного материала);
3.
- заключение (обобщения и выводы).
Основные требования к написанию эссе:
–  Обозначение круга
понятий и теорий, необходимых для ответа на вопрос.
–  Понимание и
правильное использование терминов и понятий.
–  Использование
основных категорий анализа.
–  Выделение
причинно-следственных связей.
–  Применение аппарата
сравнительных характеристик.
–  Аргументация основных
положений эссе.
–  Наличие промежуточных
и конечных выводов.
–  Личная субъективная
оценка по данной проблеме.
При оценивании эссе учитывается следующее:
1.
Самостоятельность, новизна, оригинальность работы, связь эссе с
задачами образовательной программы.
2.
Релевантность источников (методологическая, тематическая), умелое
их использование в связи с выбранной темой, навыки самостоятельного поиска
литературы.
3.
Релевантность эмпирической базы задачам эссе, грамотность
применения методологии, представления эмпирических данных, корректность
формулировок основных элементов программы исследования.
4.
Научно-публицистический стиль изложения результатов
(использование приемов этнографического письма, соблюдение баланса между
научно-академическим содержанием и публицистическим стилем), логика,
продуманность структуры, ясность мысли, обоснованность выводов общая
грамотность.
5.
Корректное оформление академического текста (цитаты, ссылки на
источники, точная библиография
6.
Связь эссе с задачами образовательной программы.
7.
Соблюдение объема, заданной в рекомендациях структуры, сроков
сдачи и представления.

Презентация – это достаточно
распространенный вид учебной работы, выполняемая на основе преобразования документальной
информации, раскрывающая суть изучаемой темы; представляет собой краткое
изложение содержания книги, научной работы, результатов изучения научной
проблемы важного социально-культурного, народнохозяйственного или политического
значения.
Критерии оценки презентации:
Разработка презентации оценивается по
10-балльной шкале (от 6 до 10 баллов в зависимости от качества презентации).
5 БАЛЛОВ – презентация включает не
менее 7 кадров основной части. В презентации полностью и глубоко раскрыто наполнение
(содержание) представляемой темы, четко определена структура ресурса,
отсутствуют фактические (содержательные), орфографические и стилистические
ошибки. Представлен перечень источников, оформленный согласно общепринятым
требованиям. Цветовые, шрифтовые решения, расположение текстов и схем в кадрах
соответствуют требованиям реализации принципа наглядности в обучении.
4 БАЛЛОВ – презентация включает не
менее 7 кадров основной части. В презентации полностью и глубоко раскрыто
наполнение (содержание) представляемой темы, четко определена структура
ресурса, отсутствуют фактические (содержательные) ошибки, однако присутствуют
незначительные орфографические и стилистические ошибки (не более трех).
Представлен перечень источников, оформленный согласно общепринятым требованиям.
Цветовые, шрифтовые решения, расположение текстов и схем в кадрах соответствуют
требованиям реализации принципа наглядности в обучении.
3 БАЛЛА – презентация включает не менее
7 кадров основной части. В презентации полностью раскрыто наполнение
(содержание) представляемой темы; четко определена структура ресурса; имеются
незначительные фактические (содержательные) ошибки и орфографические и
стилистические ошибки (не более трех). Представлен перечень источников,
оформленный согласно общепринятым требованиям. Цветовые, шрифтовые решения,
расположение текстов и схем в кадрах не в полной мере соответствуют требованиям
реализации принципа наглядности в обучении.
2 БАЛЛА – презентация включает менее 7
кадров основной части. В презентации не полностью раскрыто наполнение
(содержание) представляемой темы; четко определена структура ресурса; имеются
незначительные фактические (содержательные) ошибки и орфографические и
стилистические ошибки (не более трех). Представлен перечень источников, однако
оформление не соответствует общепринятым требованиям. Цветовые, шрифтовые
решения, расположение текстов и схем в кадрах не в полной мере соответствуют
требованиям реализации принципа наглядности в обучении.
1 БАЛЛ – презентация включает менее 7
кадров основной части. В презентации не раскрыто наполнение (содержание)
представляемой темы; не четко определена структура ресурса; имеются фактические
(содержательные) ошибки и орфографические и стилистические ошибки. Представлен
перечень источников, однако оформление не соответствует общепринятым
требованиям. Цветовые, шрифтовые решения, расположение текстов и схем в кадрах
не соответствуют требованиям реализации принципа наглядности в обучении.
Презентация отражает различные точки
зрения на исследуемый вопрос, в том числе точку зрения самого автора.
Изложенное понимание доклада как целостного авторского текста определяет
критерии его оценки: новизна текста; обоснованность выбора источника; степень
раскрытия сущности вопроса; соблюдения требований к оформлению.
Правильное оформление презентации по образцу.
Презентация обязательно должна содержать:
•
Титульный лист;
•
Введение;
•
Основную часть;
•
Заключение.
На титульным листе должно быть написано
название учебного заведения, курса и специальности, имя студента и имя
преподавателя, а также обязательно название темы. Введение должно содержать
краткую информацию о работе.
В основную часть презентации, не стоит
закидывать весь текст, так как презентация - это графическое изображение
доклада.
Заключение должно содержать факты из
работы. Возможно, даже все выводы. Общие правила: обязательное использование
для заголовков строго один шрифт, на всех слайдах он не должен меняться; цвет
основного текста должен совпадать на протяжении всей работы; фон и стиль
слайдов, лучше всего выбирать светлый и один на протяжении всего доклада.
Самым финальным слайдом обязательно должна быть
благодарность за внимание.

Тестирование – это система
стандартизированных заданий, позволяющих автоматизировать процедуру измерения
уровня знаний и умений обучающихся Тесты могут быть аудиторными и
внеаудиторными.
Критерии оценивания тестовых работ:
Оценка за контроль ключевых компетенций
студентов производится по пятибалльной системе. При выполнении заданий ставится
отметка:
«3» - за 50-70% правильно выполненных заданий,
«4» - за 70-85% правильно выполненных заданий,
«5» - за правильное выполнение более 85% заданий.

Реферат
Самостоятельная письменная
аналитическая работа, выполняемая на основе преобразования документальной
информации, раскрывающая суть изучаемой темы; представляет собой краткое
изложение содержания книги, научной работы, результатов изучения научной
проблемы важного социально-культурного, народнохозяйственного или политического
значения. Реферат отражает различные точки зрения на исследуемый вопрос, в том
числе точку зрения самого автора.
Требования к структуре и оформлению реферата
Тему реферата каждый учащийся выбирает
сам из предложенного списка. Повторы тем внутри группы не допускаются. Студент
может предложить свою тему для реферата, согласовав ее с преподавателем.
Литературу и источники для выполнения реферата студенты подбирают и находят
самостоятельно.
Выполненную работу необходимо сдать не
позднее, чем за две недели до начала сессии (окончания аудиторных занятий). В
течение этого времени учащийся должен защитить сданную работу в ходе устной
дискуссии с преподавателем.
Реферат должно соответствовать следующей структуре:
1.
Титульный лист
2.
Содержание (план) реферата
3.
Текст самой работы
4.
Список литературы и интернет-ресурсов, используемых для написания
реферата
Реферат должен быть оформлен в соответствии со следующими
требованиями:
•
работа должна соответствовать конкретной теме, вынесенной в
заголовок;
•
объем работы 15-20 страниц (без учета титульного листа, плана и
списка литературы);
•
текст должен быть набран на компьютере (шрифт TNR, размер шрифта
14,
интервал 1,5);
•
материал должен быть изложен грамотным, литературным языком.
На титульном листе должны быть указаны следующие сведения:

-  название вуза,
название института;
-  наименование
образовательной программы и профиль подготовки,
-  название дисциплины,
тема работы (полностью),
-  сведения об авторе
(фамилия, инициалы, курс, группа), номер семестра и учебный год.
Изложенное понимание реферата как
целостного авторского текста определяет критерии его оценки: новизна текста;
обоснованность выбора источника; степень раскрытия сущности вопроса; соблюдения
требований к оформлению.
Новизна текста: а) актуальность темы
исследования; б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы,
формулирование нового аспекта известной проблемы в установлении новых связей
(меж предметных, внутри предметных, интеграционных); в) умение работать с
исследованиями, критической литературой, систематизировать и структурировать
материал; г) авторская позиции, самостоятельность оценок и суждений; д)
стилевое единство текста, единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса: а)
соответствие плана теме реферата; б) соответствие содержания теме и плану
реферата; в) полнота и глубина знаний по теме; г) обоснованность способов и
методов работы с материалом; е) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять
различные точки зрения по одному вопросу (проблеме).
Обоснованность выбора источников: а) оценка
использованной литературы:
привлечены ли наиболее известные работы по теме
исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние
статистические данные, сводки, справки и т д.).
Соблюдение требований к оформлению: а)
на сколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список
литературы; б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической,
пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией; в) соблюдение
требований к объёму реферата.
Оценка 5 ставится, если выполнены все
требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её
актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую
проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема
раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению,
даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
Оценка 4 – основные требования к
реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности,
имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая
последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в
оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны не полные ответы.
Оценка 3 – имеются существенные
отступления от требований к реферированию. В частности, тема освещена лишь
частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на
дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
Оценка 2 –тема реферата не раскрыта,
обнаруживается существенное непонимание проблемы. Оценка 1 – реферат
обучающимся не представлен.

4. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

4.1 Материалы оценочных средств для
проведения текущего контроля успеваемости

4.1.1 Примерная тематика эссе
1.
Какие политические режимы существуют в современном мире и каковы
их характерные черты?
2.
Что собой представляет республиканская форма правления и как она
представлена на современной политической карте мира?
3.
Что собой представляет монархическая форма правления и как она
представлена на современной политической карте мира?
4.
Объясните, в чем заключается различие между унитарной и
федеративной формами административно‑территориального устройства стран и
как они представлены на современной политической карте мира.
5.
Охарактеризуйте формирование и сущность понятий о географической
и окружающей среде.
6.
Объясните содержание понятия о природопользовании и назовите
главные научные концепции, с ним связанные.
7.
Дайте характеристику теоретических основ проблемы рационального
использования природных ресурсов.
8.
Объясните, как вы понимаете ресурсообеспеченность и как ее
определяют.
9.
В чем заключаются эколого‑географические исследования?
10.
Объясните, что входит в понятие «ресурсы Мирового океана», и
представьте его в виде схемы.
11.
Охарактеризуйте размещение нефтяных и газовых ресурсов на
континентальном шельфе Мирового океана.
12.
Расскажите об энергетических ресурсах Мирового океана.
13.
Дайте оценку биологических ресурсов Мирового океана и объясните,
какие проблемы возникают в связи с их использованием.
14.
Объясните, что входит в понятие о климатических и космических
ресурсах.
15.
Дайте краткую характеристику рекреационных ресурсов. На какие
типы и классы их подразделяют?
16.
Охарактеризуйте источники сведений о численности населения.
17.
Покажите на конкретных примерах ускорение процесса роста
численности мирового населения в эпоху Новейшего времени.
18.
Объясните различия между темпами роста населения в отдельных
крупных регионах мира.
19.
Опираясь на теорию демографического перехода, охарактеризуйте
причины демографического взрыва в развивающихся странах.
20.
Назовите основные меры экологической политики.
21.
Охарактеризуйте осуществление экологической политики на
региональном и глобальном уровнях.
22.
Дайте характеристику экологической ситуации в экономически
высокоразвитых странах.
23.
Расскажите о том, как экологическая политика осуществляется в
странах с переходной экономикой.
24.
Объясните, почему наиболее сложная экологическая ситуация ныне
характерна для большинства развивающихся стран.
4.1.2. Примерный список тем для доклада
25.
Какие политические режимы существуют в современном мире и каковы
их характерные черты?
26.
Что собой представляет республиканская форма правления и как она
представлена на современной политической карте мира?
27.
Что собой представляет монархическая форма правления и как она
представлена на современной политической карте мира?
28.
Объясните, в чем заключается различие между унитарной и
федеративной формами административно‑территориального устройства стран и
как они представлены на современной политической карте мира.
29.
Охарактеризуйте формирование и сущность понятий о географической
и окружающей среде.
30.
Объясните содержание понятия о природопользовании и назовите
главные научные концепции, с ним связанные.
31.
Дайте характеристику теоретических основ проблемы рационального
использования природных ресурсов.
32.
Объясните, как вы понимаете ресурсообеспеченность и как ее
определяют.
33.
В чем заключаются эколого‑географические исследования?
34.
Объясните, что входит в понятие «ресурсы Мирового океана», и
представьте его в виде схемы.
35.
Охарактеризуйте размещение нефтяных и газовых ресурсов на
континентальном шельфе Мирового океана.
36.
Расскажите об энергетических ресурсах Мирового океана.
37.
Дайте оценку биологических ресурсов Мирового океана и объясните,
какие проблемы возникают в связи с их использованием.
38.
Объясните, что входит в понятие о климатических и космических
ресурсах.
39.
Дайте краткую характеристику рекреационных ресурсов. На какие типы
и классы их подразделяют?
40.
Охарактеризуйте источники сведений о численности населения.
41.
Покажите на конкретных примерах ускорение процесса роста
численности мирового населения в эпоху Новейшего времени.
42.
Объясните различия между темпами роста населения в отдельных
крупных регионах мира.
43.
Опираясь на теорию демографического перехода, охарактеризуйте
причины демографического взрыва в развивающихся странах.
44.
Назовите основные меры экологической политики.
45.
Охарактеризуйте осуществление экологической политики на
региональном и глобальном уровнях.
46.
Дайте характеристику экологической ситуации в экономически
высокоразвитых странах.
47.
Расскажите о том, как экологическая политика осуществляется в
странах с переходной экономикой.
48.
Объясните, почему наиболее сложная экологическая ситуация ныне
характерна для большинства развивающихся стран.

3.3. Примерный перечень тем для
рефератов
49.
Географические представления в эпоху Возрождения.
50.
Христофор Колумб и его проект.
51.
Морской путь Васко да Гама.
52.
Кругосветное путешествие Магеллана.
53.
Пиратские экспедиции XVI-XVIII вв.
54.
Викинги и их походы.
55.
История возникновения географических карт, первые карты.
56.
Знаменитые походы Ермака.
57.
Путешествия Ивана Москвитина.
58.
Открытия Семена Дежнева.
59.
Экспедиции И.И. Беринг
60.
Геологическое          строение         и          полезные        ископаемые
  своего  района,
экологические проблемы, связанные с их добычей и
переработкой
61.
Геология, рельеф и полезные ископаемые Урала (Западной или
Средней
Сибири, Кавказа или другой физико-географической страны)
62.
Карстовые формы рельефа на Урале
63.
Криогенная морфоскульптура и ледниковые формы рельефа России
64.
Радиационный и тепловой баланс географической оболочки и Среднего

Урала
65.
Циркуляция атмосферы и характер погоды по регионам России
66.
Климат и воды Урала (Средней Азии, Западной Сибири, Забайкалья
или другой физико-географической страны)
67.
Характеристика озер и болот своего района
68.
Ландшафтная картосхема лесного парка (ООПТ) и методика ее
составления
69.
Высотная поясность Урала (Кавказа, Тянь-Шаня, Алтая, Саянских
гор, гор
Тывы или другого горного района)
70.
Физико-географическая характеристика гор Северо-Восточной Сибири
71.
Влажные тропические леса Земли и экологические проблемы данной
природной зоны.
72.
Ледниковые периоды Земли и их влияние на климат (рельеф,
почвеннорастительный покров) Северной Америки и Евразии.
73.
Национальные парки, особенности их размещения (материк по выбору)
и физико-географическая характеристика территорий.
74.
Сравнительная характеристика высотной поясности Альп и Гималаев.
75.
Экологические проблемы национальных парков США и Канады.
76.
Эндемики      растительного           и          животного     мира
  материка        и  физикогеографические закономерности их размещения (материк
по выбору).
               77.
3.4. Примеры тестовых заданий
1.  Политическая карта Мира
1.  Найдите правильные
пары названий стран – гигантов по площади и их столиц:
а) США – Нью-Йорк;
б) Великобритания – Лондон;
в) Австралия – Канберра;
г) Канада – Оттава;
д) Китай – Шанхай.
2.  Найдите правильные
пары названий стран – гигантов по населению и их столиц:   а) Нигерия – Каир;
б) Индонезия – Джакарта;
в) Пакистан – Исламабад;
г) Саудовская Аравия – Эр-Рияд;
д) Канада – Оттава.
2.  География мировых природных ресурсов 1. Какие из указанных утверждений
верны?
а) Географическая среда – часть земной природы, с которой
человеческое общество непосредственно взаимодействует в своей жизни и
производственной деятельности. б) Понятие «природа» более широкое, чем понятие
«географическая среда».
в) Географическая среда – необходимое условие жизни и деятельности
общества.
г) Все перечисленные.
2.         Ресурсами,
выделяемыми по характеру использования, являются: а) минеральные;
б) рекреационные;
в) климатические;
г) таких ресурсов нет.
3. География населения мира
1.
Демографическим взрывом называют:
а) рост терроризма в перенаселенных странах;
б) рациональный тип воспроизводства населения;
в) феномен быстрого роста численности населения в
развивающихся странах в середине
ХХ века;
г) все перечисленное.
2.
Выберите правильные утверждения:
а) решающее воздействие на воспроизводство населения
оказывают социальноэкономические факторы;
б) никогда население мира не возрастало так быстро как в
середине ХХ века;
в) к 2000 году численность населения Земли превысила 6
млрд.человек;
г) все
перечисленные утверждения правильные. 4. Научно-техническая революция и
мировое хозяйство 1.        Научно-техническая
революция – это:
а) качественный скачок в развитии науки и техники;
б) исторически сложившаяся совокупность национальных
хозяйств;
в)
переворот в производительных силах, основанный на превращение науки в
непосредственную производительную силу общества; г) все перечисленное.
2.         выберите неверное
утверждение:
а) под универсальностью НТР понимается охват этим процессом
всех сфер и отраслей хозяйства;
б) четыре составные части НТР – наука, управление,
электронизация, химизация;
в) увеличение объема доменных печей – пример эволюционного
развития техники и технологии;
г) примером комплексной автоматизации может служить
использование роботов при производстве автомобилей.
5.
География отраслей мирового хозяйства 1.
Выберите неверные утверждения.
а) Саудовская Аравия, США и Россия входят в первую тройку
стран по размерам добычи нефти.
б) Россия, США и Канада входят в первую тройку стран по
размерам добычи угля.
в) Индия и Китай не входят в первую десятку стран по
размерам выработки электроэнергии.
г) Экспорт каменного угля из Западной Европы в США получил
название «угольного моста».
д) Более ¾ электроэнергии Франции вырабатывается на
АЭС.
2.         Выберите варианты, в
которой все три страны относятся к «великим горнодобывающим державам»: а) США,
Бразилия, Индия;
б) Китай, США, Япония;
в) США, Россия, ОАЭ;
г) Япония, США, Германия;
д) Китай, Австралия, ЮАР.
6. Страны Европы
1.
Найдите варианты, в которых верно указаны названия морей и стран,
которые они омывают:
а) Норвежское, Балтийское – Швеция;
б) Северное, Средиземное – Великобритания;
в) Северное, Балтийское – Германия;
г) Черное, Адриатическое – Италия;
д) Норвежское, Баренцево – Норвегия.
2.
Найдите варианты, в которых верно указаны страны, граничащие друг
с другом: а) Польша, Чехия, Германия;
б) Италия, Австрия, Венгрия;
в) Испания, Франция, Швейцария;
г) Норвегия, Швеция, Финляндия;
д) Словакия, Литва, Польша.
7.  Зарубежная Азия. Австралия
1.
Какие государства владеют территорией острова Калимантан?
а) Индонезия, Папуа – Новая Гвинея;
б) Таиланд, Малайзия, Мьянма;
в) Индия, Шри-Ланка, Бангладеш;
г) Малайзия, Бруней, Индонезия.
2.
Найдите вариант, в котором верно указаны страны, граничащие друг
с другом: а) Китай, Индия, Бангладеш;
б) Лаос, Камбоджа, Таиланд;
в) Саудовская Аравия, Ирак, Турция;
г) Сирия, Иран, Пакистан;
д) Казахстан, Китай, Вьетнам.
8.  Африка
1.
Какое из указанных государств имеет площадь более 1 млн. км2
и омывается красным морем? а) Ливия;
б) Эритрея;
в) Мавритания;
г) Судан;
д) ЮАР.
2.
Выберите королевство с правильно указанной столицей:
а) Лесото – Каир;
б) Кения –Найроби;
в) Марокко – Рабат;
г) Свазиленд – Претория;
д) Эфиопия – Могадишо.
9. Северная Америка
1.
Какие страны относятся к Северной Америке в экономической и
социальной географии?
а) Все страны, входящие в организацию НАФТА;
б) Все страны материка Северная Америка;
в) Мексика и США;
г) США и Канада.
2.
Каково население Северной Америки?
а) более 300 млн. человек;
б) более 1 млрд. человек;
в) 280 млн. человек;
г) 30,5 млн. человек.
10. Латинская Америка
1.
Какая из указанных стран Латинской Америки имеет выход только к
Атлантическому океану? а) Мексика;
б) Боливия;
в) Панама;
г) Колумбия;
д) Аргентина.
2.
Какое островное государство Латинской Америки имеет наибольшую
площадь?
а) Доминиканская Республика;
б) Куба;
в) Гаити;
г) Гренада;
д) Ямайка.
11. Глобальные проблемы человечества
1.
Какое утверждение вы считаете неверным?
а) По мере истощения минеральных ресурсов суши люди все
чаще будут использовать морскую воду для получения различных химических
элементов;
б) Добыча нефти на морском шельфе включает загрязнение
океана;
в)
Площадь тропических лесов сокращается на столько быстро, что создание
национальных парков и заповедников не может предотвратить исчезновение многих
видов растений и животных;
г) В конце ХХ века на первый план выдвинулись экономические
и демографические проблемы.
2.
Выберите правильные утверждения.
а) В ближайшее время решающее воздействие на численность и
воспроизводство населения Земли будут оказывать развивающиеся страны;
б) Снижение темпов роста городского населения в развитых
странах будет способствовать возрождению традиции многодетных семей;
в) Рост городского населения в развивающихся странах будет
опережать реальное развитие городов;
г) В странах, где ощущается постоянная нехватка продуктов,
большая часть населения занята в промышленности.

Ответы на тесты

4.1.3. Примеры кейсовых заданий
1.
Используя предложенную инфографику, проанализируйте изменения ВВП
стран – республик бывшего Советского Союза в период с 1991 по 2018 гг.

2.
Используя предложенную инфографику, проанализируйте изменения,
произошедшие с земельным фондом России.

Шкала оценки уровня знаний, умений и
навыков при работе с контурными картами

Критерии оценивания. Студенты продемонстрировали,
знание географической номенкла-туры, расположение географических объектов,
владение «языком» картографии, знания и умение пользоваться условными
обозначениями, грамотно наносить географические объекты на контурную карту. Студент
владеет географической номенклатурой, правильно локализует объекты, верно
использует условные обозначения,
100% географических объектов задания нанесены правильно

Критерии оценки. «5»
Студент владеет географической номенклатурой, правильно
локализует объекты, верно использует условные обозначения, 100% географических
объектов задания нанесены правильно
«4»

Студент
         владеет           географической        номенклатурой,        с          незначительными
 ошибками локализует объекты, верно использует условные обо-значения, 90%
географических объектов задания нанесены правильно
«3»
Студент не в полной мере владеет географической
номенклатурой, локализует объекты с ошибками, с ошибками использует условные
обозначения, 60-70% географических объектов задания нанесены правильно
«2»
Студент не владеет географической номенклатурой, локализует
объекты с грубыми ошибками, с ошибками использует условные обозначения, менее
50% географических объектов задания нанесены правильно

4.1.4.
Примеры заданий для географического диктанта
Политическая карта мира

Нанесите на карту столицы перечисленных стран

1.      Габон
2.      Венгрия
3.      Бразилия

4.      Гвинея-Бисау

5.      Дания

6.      Зимбабве

7.      Ирландия

8.      Исландия

9.      Камерун

10.  Канада
11.  Киргизия
12.  Мадагаскар
13.  Мозамбик
14.  Молдова
15.  Никарагуа
16.  Пакистан
17.  Руанда
18.  Северная
Македония
19.  Сербия
20.  Турция

4.1.5. География населения
Нанести на контурную карту крупнейшие по численности города
мира и подписать страну, в которой они находятся. Звездочкой отметить среди
нанесенных городов столицы.

1.      Шанхай,
Китай
2.      Пекин,
Китай
3.      Стамбул,
Турция
4.      Карачи,
Пакистан
5.      Токио,
Япония
6.      Лагос,
Нигерия
7.      Москва,
Россия
8.      Сан-Паулу,
Бразилия
9.      Киншаса,
Демократическая Республика Конго
10.  Нью-Йорк, США
11.  Сеул, Корея
12.  Дели, Индия
13.  Каир, Египет
14.  Джакарта, Индонезия
15.  Мехико, Мексика
16.  Лондон,
Великобритания
17.  Тегеран, Иран
18.  Хошимин, Вьетнам
19.  Рио-де-Жанейро,
Бразилия
20.  Бангкок, Таиланд

4.2
Материалы оценочных средств для проведения рубежной аттестации Рубежная
аттестация проводится в виде контрольной работы
4.1 Примерные задания для контрольной работы
1 вариант

1.
Для какой части света характерна максимальная численность
населения:
а) Европа б) Азия в) Америка г) Африка
2.
Какая часть света имеет наибольшую ресурсообеспеченность пресной
водой
а) Австралия б) Африка в) Америка г) Европа
3.
какое перечисленное государство является однонациональным?
А) Япония б) Аргентина в) Украина г) Россия
4.
Назовите 10 крупнейших городов –агломераций мира с населением
более 10 млн.человек
5.
Основные центры мирового хозяйства – это….
6.
В «большую семерку» не входит страна
а) Китай         б) Япония     в) Великобритания       г)
Канада
7.
Установите соответствие между странами-лидерами   и продукцией:
А. Китай                                     1.
Электроэнергия
Б. Саудовская Аравия               2. Судостроение
В. США                                       3. Нефть
Г. Япония                                    4. Сталь
8.
Какое утверждение об изменениях в природной среде под влиянием
хозяйственной деятельности человека является верным?
а) Строительство водохранилищ приводит к понижению уровня
грунтовых вод.
б) Перевод ТЭС с газа на мазут уменьшает количество вредных
выбросов в
атмосферу.
в) Сведение лесов в долинах рек уменьшает смыв почв.
г) В городах 60-70% атмосферного загрязнения дает
автомобильный транспорт.
9.
В чем разница между развитыми странами и развивающимися?
10.
Назовите основные причины «демографических кризисов» в мире.
Какие меры предпринять для уменьшения их проявления на планете?

Ответы на тесты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

б

в

а

Токио
Джакарта
Сеул
Дели
Шанхай
Манила
Карачи
НьюЙорк
СанПаулу
Мехико

США,
Япония, Европа

а

А-4
Б-3
В-1
Г-2

г

В уровне
социально
-
экономич еского развития

Снижение уровня жизни
  населения; войны; эпидемии; изменение
менталитет
а

2 вариант

1.
Какой минеральный ресурс добывают в Мексиканском, Гвинейском и
Персидском заливах:
а) каменная соль б) уголь в) нефть г) олово
2.
Какая часть света имеет наименьшую ресурсообеспеченность пресной
водой
а) Австралия б) Америка в) Азия г) Европа
3.
Какое перечисленное государство является однонациональным?
А) Мексика б) Индия в) Индонезия г) Южная Корея
4.
Дайте определение терминам «НТР», «Мировое хозяйство».
5.Назовите страны «Большой 7» и их столицы – это….
6.  Дайте определение
понятия «Демография».
7.  Для какого моря
наиболее характерно нефтяное загрязнение?
а) Восточно -Сибирского        б) Северного      в)
Лаптевых     г) Берингово
8 . Какие три особенности характерны для
развития современного мирового хозяйства?
а) Использование достижений «зеленой революции» во всех
странах мира.
б) Повышение наукоемкости производства в экономически
развитых странах.
в) Уменьшение доли грузоперевозок, осуществляемых морским
транспортом.
г) Сокращение объемов производства сплавов легких металлов.

9. В чем разница между развитыми странами и
развивающимися? 10. Назовите основные особенности размещения населения в мире.

Ответы на тест

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

в

а

г

НТР- коренное качественное преобразован ие производител
ьных         сил,
качественный скачок             в структуре
              и динамике развития производител ьных сил Мировое хозяйство-
  исторически сложившаяся совокупность всех экономик стран мира

США-
Вашингтон
Япония-Токио
ГерманияБерлин Великобритани я-Лондон Франция-
Париж
Италия-Рим
Канада-Оттава

Наука     о
населении

б

А,б, в

В       уровне
социальноэкономиче ского развития

Больша я часть населен ия тяготеет к
равнинн ым террито
риям; рпрожи вает     в
городах; в
развива ющихся странах Азии

4.3 Материалы оценочных средств для
проведения промежуточной аттестации
Промежуточная
аттестация осуществляется в виде дифференцированного зачета.

Дифференцированный зачет – преследует
цель оценить работу студента за семестр, полученные теоретические знания, их
прочность, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной
работы, умение синтезировать полученные знания и применять их к решению
практических задач.
Критерии оценки на зачете/экзамене:
Оценка «отлично» ставится, если студент при ответе на все
вопросы:
-
проявил глубокие, творческие способности в понимании изложении
учебнопрограммного материала; показывает высокий уровень компетентности;
-
усвоил взаимосвязь основных понятий и дисциплин, их значение для
приобретаемой профессии; анализирует основные понятия с точки зрения различных
авторов, демонстрируя знание учебной, периодической и монографической
литературы, законодательства в рамках тематики дисциплины и практики его
применения;
-
показывает все сторонние и систематические знания теоретического
материала; видит междисциплинарные связи;
-
профессионально, грамотно, последовательно, хорошим языком четко
излагает материал, аргументировано формулирует выводы;
-
полно, грамотно и последовательно изложил ответы на все
дополнительные вопросы и задания.
Оценка «хорошо» ставится, если студент:
-
показывает достаточный уровень компетентности, знания лекционного
материала, учебной и методической литературы, законодательства и практики его
применения;
-
показывает полное, но недостаточно глубокое знание
учебно-программного материала, допустил какие-либо неточности в ответах,
свободно оперирует понятиями, методами оценки принятия решений;
-
имеет представление о междисциплинарных связях, увязывает знания,
полученные при изучении различных дисциплин, умеет анализировать практические
ситуации, но допускает некоторые погрешности;
-
уверенно и профессионально, грамотным языком, ясно, четко и
понятно излагает состояние и суть вопроса; привлекается информативный и
иллюстрированный материал, но при ответе допускает некоторые погрешности;
-
вопросы, задаваемые экзаменатором, не вызывают существенных
затруднений.
 Допускается1-2 незначительные ошибки.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент:
-
показывает поверхностные знания учебно-программного материала,
при ответе отсутствует должная связь между анализом, аргументацией и выводами;
однако в целом в полнее ориентируется в профилирующих для данной специальности
дисциплинах;
-
владеет практическими навыками, но чувствует себя не уверенно при
анализе междисциплинарных связей;
-
на поставленные вопросы отвечает не уверенно;
-
в ответе допущен ряд логических ошибок, аргументы привлекаются не
достаточно веские;
-
ответ композиционно не выстроен, демонстрируется средний уровень
владения литературным языком при формулировании тезисов и аргументов;
-
на поставленные комиссией вопросы затрудняется с ответами,
показывает недостаточно глубокие знания.
 Допускается не более 3-4 ошибок.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент:
-
не усвоил значительную часть учебно-программного материала или
показывает крайне слабые знания учебного материала, низкий уровень
компетентности;
-демонстрирует крайне неуверенное изложение вопроса;
-
имеет слабый уровень профессиональных знаний, затрудняется при
анализе практических ситуаций; не может привести примеры из реальной практики;
-
не уверенно и логически не последовательно излагает материал; в
ответе присутствуют серьезные нарушения композиционные, речевые и нормативные;
-
не правильно отвечает на поставленные экзаменатором вопросы или
затрудняется с ответом; отказывается от ответа.  Ставится при наличии свыше
пяти ошибок.

4.3.1 Примеры тестовых заданий для
проведения промежуточной аттестации

Тест состоит
из пяти частей. На его выполнение отводится 120 минут. Задания рекомендуется
выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к
следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. В скобках
указано максимальное количество баллов за ответ на данный вопрос. Часть
I
А1. (1) Обозначьте на контурной карте мира (рис. 1)
границы и подпишите столицы трех конституционных монархий Европы.

А2. (1) Обозначьте на контурной карте мира (рис. 1)
границы и подпишите столицы трех федераций Азии.

А3. (1) Обозначьте на контурной карте мира (рис. 1)
и подпишите следующие месторождения полезных ископаемых:
1)  железной руды
Хаммерсли
2)  каменного угля
Рурское
3)  нефти Мексиканского
залива
4)  калийных солей
Соликамское 5) бокситов Иксинское

А4. (1) Обозначьте на контурной карте России (рис.
2) границы и подпишите столицы трех автономных округов азиатской части страны.

А5. (1) Обозначьте на контурной карте России (рис.
2) и подпишите следующие месторождения полезных ископаемых:
1)  железной руды КМА
2)  каменного угля
Печорское
3)  нефти Туймазы
4)  калийных солей
Березовское
5)  золота Аллах-Юнь
Часть II
В1. (1) Выберите пять субъектов федерации
России, омываемых морями: 1) Московская область
2)  Архангельская
область
3)  Волгоградская
область
4)  Республика
Тува
5)  Хабаровский
край
6)  Краснодарский
край
7)  Чукотский
автономный округ 8) Магаданская область

В2. (1) Выберите три субъекта Российской Федерации с
наиболее высоким естественным приростом:
1)
республика Карелия
2)
Курская область
3)
Республика Дагестан
4)
Мурманская область
5)
Республика Тыва
6)
Республика Калмыкия

В3. (1) Выберите три ГЕС России:
1)
Саяно-Шушенская
2)
Кольская
3)
Братская
4)
Билибинская
5)
Сургутская
6)
Волжская

В4. (1) Выберите два центра нефтепереработки:
1)Ухта
2)  Мурманск
3)  Омск
4)  Суздаль 5) Ярославль
6) Уфа

В5. (1) Выберите четыре вида природных ресурсов,
встречающихся на территории Центральной России:
1)
каменный уголь
2)
бурый уголь
3)
фосфориты
4)
железная руда
5)
нефть
6)
медные руды
7)
горючие сланцы
Часть III С1. (1) Выберите
три федеративных государства:
1)
Россия
2)
Франция
3)
США
4)
Китай
5)
Индия

С2. (1) Выберите две страны трудовой эмиграции:
1)
Индия
2)
США
3)
Алжир
4)
Турция
5)
Германия
6)
Афганистан

С3. (1) Выберите три страны-лидера химической
промышленности мира:
1)
Франция
2)
Россия
3)
ЮАР
4)
США
5)
Чехия

С4.
(1) Выберите страну, занимающую первое место по производству кукурузы: 1) Китай
2) США
3) Россия 4) Бразилия

С5. (1) Выберите пять стран Латинской Америки:
1)
Китай 2) Чили 3) Алжир
4) Колумбия 5) Оман
6)  Аргентина

7)  Мексика

8)  Парагвай

9)  Португалия

Часть IV Д1. (1) Выделите
три страны- члена ЕС:
1) Франция  2) Норвегия
3) Люксембург 4)
США
5)      Нидерланды
6) Швейцария

Д2. (1) Выделите четыре страны с наибольшими
объемами добычи нефти:
1)
Россия
2)
Кувейт
3)
Аргентина
4)
Индонезия 5) Германия

6)      США

7)      Македония

Д3. (1) Выберите два энергоемких производства:
1)
выплавка алюминия
2)
производство целлюлозы
3)
производство минеральных удобрений
4)
производство сахара

Д4. (1) Выберите два вида исчерпаемых природных
ресурсов:
1)
энергия ветра
2)
лесные ресурсы
3)
агроклиматические ресурсы
4)
ресурсы нефти

Д5. (1) Выберите пять старых отраслей
промышленности:
1)
металлургия
2)
машиностроение
3)
лесная
4)
горнодобывающая 5)
электроэнергетика
6)
текстильная
7)
нефтяная
8)
угольная

Часть V
Из трех
предложенных вопросов выберите один и дайте на него развернутый ответ,
обосновывая свои выводы фактами и доказательствами. Объем ответа не должен
превышать одного листа формата А4.
1.
Для каких государств и регионов мира опустынивание является
экологическим бедствием. В чем заключается суть этого явления и почему
опустынивание считается глобальной проблемой всего человечества.
2.
Как под влиянием НТР меняется территориальная структура
хозяйства различных стран мира, приведите примеры.
3.
Почему формирование политической карты мира - это постоянный
процесс; приведите примеры современных преобразований.

5.
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основные печатные издания

1.
Баранчиков Е.В.
География: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования. – 8-е изд., испр.
— М., Издательский центр «Академия», 2021.
2.
Козаренко А.Е.,
Шульгина О.В., Самусенко Д.Н. География. - Инфра-М, 2020. – 313 с.
3.
Коломиец А.В.,
Сафонов А.А. География для колледжей: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / А. В. Коломиец [и др.]; под редакцией А. В.
Коломийца, А. А. Сафонова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 372 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12383-8. — Текст: электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/458702

4.
Лобжанидзе         А.А.
 География:  учебник      для    СПО.          -          ООО
«Профобразование», Саратов, 2019. –
213 с. - ISBN: 978-5-4488-0571-4 5. Лукьянова Н. С. География. – М.: КноРус,
2022. – 234 с.

Электронные издания (ресурсы)

1.   https://www.rgo.ru/ru - сайт Русского Географического
общества
2.   https://rosstat.gov.ru/ - Федеральная служба государственной статистики 3. www.school-collection.edu.ru - «Единая коллекции цифровых
образовательных ресурсов»
4.
https://nationalatlas.ru/ - Национальный Атлас России
5.
http://www.krugosvet.ru/countries.htm - Энциклопедия Кругосвет. Справочник
по странам мира и регионам
6.
http://www.sci.aha.ru/RUS/waa__.htm - Россия как система. Комплексный
аналитический web-атлас (общая информация, аналитический материал, картосхемы,
приложения)
7.
http://unstats.un.org/unsd/ - Статистическая база данных ООН
8.
http://priroda.ru/ - Национальный портал «Природа России»
9.
http://www.ocean.ru/ - сайт Института океанологии им. П.П. Ширшова Российской
академии наук
10.
http://www.geo.historic.ru/ - Страны мира: географический справочник
11.
http://kontur-map.ru/ - Контурные карты по географии и истории Дополнительные
источники

1. Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А.
География. Практикум: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. - 3-е изд. стер. — М., Издательский центр «Академия», 2020.
4.
География:
журнал. — М.: Издательский дом «Первое сентября».
5.
География в школе:
научно-методический журнал. — М.: Издательство «Школьная пресса».
6.
География и
экология в школе XXI века: научно-методический журнал. — М.: Издательский дом
«Школа-Пресс 1».
7.
Гладкий Ю.Н.,
Николина В.В. География (базовый уровень). 10 класс. — М., «Просвещение», 2022.

8.
Гладкий Ю.Н.,
Николина В.В. География (базовый уровень). — 11 класс. — М., «Просвещение»,
2022.
9.
Домогацких Е.М.,
Алексеевский Н.И. География: в 2 ч. 10—11 классы. — М. «Русское слово», 2021.
10.
Кузнецов А.П.,
Ким Э.В. География (базовый уровень). 10—11 классы. Учебник — М., ДРОФА,
корпорация «Российский учебник», 2019.
11.
Максаковский В.П.
География (базовый уровень). 10—11 классы. — М., «Просвещение», 2018.
12.
Новая
географическая картина мира. Ч. 1: учебное пособие / под ред. В. А. Колосова,
Д. В. Зайца. — М.: Дрофа, 2020. — 319 с.
13.
Новая
географическая картина мира. Ч. 2: учебное пособие / под ред. В. А. Колосова,
Д. В. Зайца. — М.: Дрофа, 2020. — 287 с.
16. Петрусюк О.А. География.
Контрольные задания: учебное пособие студ. учреждений сред.проф. образования. –
2 изд., стер. — М., Издательский центр «Академия», 2018.
18.
Холина В.Н.
География (углубленный уровень). 10 класс. — М., ДРОФА, 2021.
19.
Холина В.Н.
География (углубленный уровень). — 11 класс. — М., ДРОФА, 2021.

РЕЦЕНЗИЯ
на контрольно-оценочные средства по
дисциплине
«География» для специальностей
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)», 43.02.14 «Гостиничное
дело», 43.02.16 «Туризм и гостеприимство», 35.02.16 «Эксплуатация и ремонт
сельскохозяйственной техники и
оборудования», 23.02.07 «Техническое обслуживание автотранспортных средств»,
профессий 35.01.13
«Тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства», 35.01.26
«Мастер растениеводства», 35.01.27
«Мастер сельскохозяйственного производства», 43.01.01 «Официант, бармен»,
43.01.09 «Повар, кондитер»

Автор – Петрова О.В., преподаватель
первой квалификационной категории
ГБПОУ ВО «СИГК»

Контрольно-оценочные средства по
дисциплине «География» разработаны в соответствии с рабочей программой учебной
дисциплины «География» для специальностей 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский
учёт (по отраслям)», 43.02.14 «Гостиничное дело», 43.02.16 «Туризм и
гостеприимство», 35.02.16
«Эксплуатация и ремонт
сельскохозяйственной техники и оборудования», 23.02.07 «Техническое обслуживание автотранспортных средств»,
профессий 35.01.13 «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»,
35.01.26 «Мастер растениеводства», 35.01.27 «Мастер сельскохозяйственного производства»,
43.01.01 «Официант, бармен», 43.01.09 «Повар, кондитер».
Контрольно-оценочные
средства составлены в соответствии с «Положением о контрольно-оценочных
средствах» и предусматривают проверку теоретических знаний в рамках дисциплины,
проверку знаний, умений и навыков практического характера в рамках данной
дисциплины.
Представленные материалы позволяют
объективно оценить уровень знаний, умений, помогают сформировать общие
компетенции обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС СПО.
Контрольно-оценочные средства
разработаны на основе актуальной литературы, используемой в рамках курса,
содержат адекватные критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся.
Заключение: Контрольно-оценочные
средства по дисциплине «География» могут использоваться для проведения
промежуточного контроля и итоговой аттестации по дисциплине «География».
Контрольно-оценочные средства могут
быть рекомендованы к использованию в учебном процессе для указанных
специальностей.

Рецензент –

file_name: Контрольно-оценочные средства по географии для средних профессиональных организаций.pdf

alt: Суздаль, 2024

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО -

alt: и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; - устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; - определять цели деятельности, задавать параметры и критерии…

alt: - познавательную и практическую области жизнедеятельности; - уметь интегрировать знания из разных предметных областей; - выдвигать новые идеи, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать…

alt: предлагать оригинальные подходы и решения; - способность их использования в познавательной и социальной практике природы и общества; приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; приводить примеры возможных…

alt: соответствие правовым и морально-этическим нормам; - использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,…

alt: ОК 03. Планировать и реализовыват ь собственное профессионал ьное и личностное развитие, предпринима тельскую деятельность в профессионал ьной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в…

alt: познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; - самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,…

alt: - эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; - социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения…

alt: ОК 04. Эффективно взаимодейств овать и работать в коллективе и команде готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; -овладение навыками учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности;

alt: - развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств; - освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации…

alt: ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическ ую позицию, демонстриров - осознание обучающимися российской гражданской идентичности; - целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных - понимать роль…

alt: России; определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития; - владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию,…

alt: Родиной, гордости за свой край, свою

alt: России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и…

alt: - разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-

alt: экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально- экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать…

alt: Отсутствуют выводы и примеры.

alt: Критерии оценки презентации:

alt: Текст самой работы 2.

alt: Ландшафтная картосхема лесного парка (ООПТ) и методика ее составления 26

alt: География населения мира 1

alt: Норвежское, Балтийское – Швеция; б)

alt: Латинская Америка 1.

alt: Примеры кейсовых заданий 1.

alt: Сан-Паулу, Бразилия 2.

alt: Оценка «хорошо» ставится, если студент: - показывает достаточный уровень компетентности, знания лекционного материала, учебной и методической литературы, законодательства и практики его применения; - показывает полное,…

alt: Мурманская область 2)

alt: Франция 2) Россия 3)

география

group: Дисциплины

tags: ГБПОУ "Суздальский индустриально-гуманитарный колледж"


extracted_text:
Тестовые
задания по теме
«Виды
односоставных предложений. Определённо-личные предложения»
Вид контроля: текущий
Этап урока: закрепление изученного материала
Продолжительность контроля (время от урока): 5 минут
Реализация  дифференцированного подхода: 6, 7 задания
 повышенного уровня сложности

Среди предложений найдите простое
     односоставное.

1.    Святая
ночь, где мне сулишь ночлег?
2.    Солнце
склонялось к западу и косыми жаркими лучами невыносимо жгло мне шею.
3.    Полотна
Айвазовского, посвящённые легендарным победам русских кораблей, многочисленны.
4.    Отчего
вы никогда не говорите со мной серьёзно?

Среди предложений найдите
     односоставное определённо-личное.

1.    Хлеба
давно смолотили, а зерно увезли на мельницу.
2.    Приветствую
тебя, свободный океан.
3.    Вырубленного
места было всего с версту.
4.    Широкие
серые каменные плиты.

Определите вид односоставного
     предложения: Приходите, пожалуйста, пораньше.

1.    определённо-личное
2.    неопределённо-личное
3.    безличное
4.    назывное

Укажите правильную характеристику
     предложения: Постараюсь сдать работу в срок.

1.    простое
двусоставное
2.    сложное
3.    простое
односоставное безличное
4.    простое
односоставное определённо-личное

Среди предложений найдите
     односоставное определённо-личное с главным членом в форме 2-го лица
     единственного числа.

1.    Благодарю
вас за приглашение.
2.    Сегодня
идём в горы.
3.    Напиши
мне письмо.
4.    Дайте
жалобную книгу!

*Среди сложных предложений найдите
     такое, в состав которого входит односоставное определённо-личное.

1.    Под
грозной бронёй ты не ведаешь ран; незримый хранитель могущему дан.
2.    Ни
единой тучки не появилось на небе, и дивно закрасовалась под солнцем цветущая,
омытая дождями степь.
3.    Люблю
грозу в начале мая, когда весенний первый гром, как бы резвяся и играя,
грохочет в небе голубом.
4.    Пишут
мне, что ты, тая тревогу, загрустила шибко обо мне.

*Какое предложение соответствует
     схеме:   односост. о-л :  односост. о-л  ?

1.    Какое
чудесное утро: и река, и грибы, и птицы.
2.    Русская
пословица учит: «Береги честь смолоду».
3.    Самой
реки не видно: прячется за рощей.
4.    В
чужбине свято наблюдаю родной обычай старины: на волю птичку выпускаю при
светлом празднике весны.
Примечание: задания, отмеченные звёздочкой,
имеют повышенный уровень сложности
Ответы:
1.    – 1
2.    – 2
3.    – 1
4.    – 4
5.    – 3
6.    – 3
7.    – 4

file_name: Тестовые задания по теме.docx


extracted_text:
Конспект открытого
урока
the topic ‘English – as a global language’ – Закрепление
пройденного материала на тему «Английский – мировой язык»
Предмет: английский язык.
Класс: 7
Тема: revision of the topic ‘English – speaking countries"– Закрепление пройденного материала на тему «Англоговорящие
страны».
Тип урока: закрепление пройденного материала.
Базовый
учебник: И.В. Михеева, О.В. Афанасьева.
Английский язык. 7 класс. – М., «Просвещение», 2014.
Цели и задачи
урока
Цель урока:
обобщить и систематизировать лексический
запас учащихся на тему «Английский – мировой язык».
Задачи урока:
1. Образовательная: Закрепить изученные
лексические единицы по теме «Английский – мировой язык», обеспечить их
отработку в серии упражнений; формировать умение построить монологическое
высказывание; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами
коммуникации.
2.
Развивающая: Развивать навык индивидуальной работы ; Развивать речемыслительные
и познавательные способности.
3. Воспитательная:
Воспитывать проявление познавательного интереса к учению; Воспитывать
толерантное отношение к английскому языку как к иностранному.
Подход в
обучении: системно-деятельностный, дифференцированный, индивидуальный.
Применяемые
технологии и приемы: проектная технология, технология дифференцированного
обучения, ИКТ, технология сотрудничества.

Технологическая карта урока

Этап урока, время

Деятельность учителя

Речь учителя

Деятельность обучающихся

Речь обучающихся

Формируемые виды УУД

1
  этап- организационно-мотивационный (1мин.)

1. Учитель
  приветствует обучающихся и настраивает их на работу;

Good
  morning, boys and girls! I’m glad to see you. Sit down, please. My name is
  ....  I'm your English language teacher today . How are you? Today we will
  have an unusual lesson. There are a lot of guests in our lesson, so I would
  like you to work hard and be very attentive.

Приветствуют
  учителя и гостей, настраиваются на работу.

Good
  morning, teacher!
Fine,
  thanks!

2
  этап - фонетическая зарядка (2 мин.)+ активный
  словарь

Учитель
  вводит в атмосферу
  иноязычной речи через фонетическую зарядку (на доске).

Now,
  look at the blackboard, please. Listen and repeat after me.

.

Упражнение на географические объекты( warm-up)

Слушают чтение
  учителя, повторяют по команде.

travelling, trip around
  the world, native nation, during,
  guess, mark, theme,
  citizen, island, castle,
  association, raise, chart,
  fill in, useful, capital,
  difficult , to
  border

Регулятивные: Уметь слушать в
  соответствии с целевой установкой.
Коммуникативные:Взаимодействовать
  с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

3этап
  - определение темы и постановка целей (2мин.)

Учитель обращает
  внимание обучающихся на слайд №1, на который выведены вопросы.

I
  have divided you into 2 groups as you are going to do some tasks together and
  help each other.
 Now
  I want you to answer my questions(Слайд 1)
Let's
  watch a short video and guess our theme for today. Now I offer you to make a
  trip around the world, so let's go.

Отвечают на
  вопросы
Называют тему урока

English-speaking
  countries.

Личностные:формулировать
  собственное мнение, сравнивать разные точки зрения.

4
  этап- постановка
  учебной задачи. (2 мин.)

Помогает
  ученикам сформулировать тему и цель урока. Слайд №2,3

So,
  our aims for today are: Ramazan, read please

Дети говорят,
  какие цели урока

Читают цели

Регулятивные:
  владеть
  целеполаганием, постановкой учебных целей.

5
  этап-актуализация знаний(7 мин.)

Активизирует уже
  имеющиеся у обучающихся знания по теме.
Побуждает выполнить
  упражнение с опорой на актуализированные знания.

Look
  at the map, please. Here some English-speaking counties are marked, but today
  we are going to speak about only about  3 of them. Their flags are on the
  blackboard. can you name them?
Besides,
  Do you like geography? What marks do you have in it? Please, find this
  countries on the map. thank you.

читают
  информацию об английском языке и угадывают о какой стране идет речь

Работают
  по карте,

Слайд 4-12

Регулятивные:Осуществлять
  актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
Познавательные: Расширять свой
  словарный запас.

Аудирование

So
  what associations do you have with these countries?
These
  countries have many interesting places. Let's listen to the tape about one of
  this countries. your task is to guess what places in the USA they visited
  (Jim, Robert, Fred)

Учащиеся называют свои ассоциации

слушают аудиозапись и угадывают какие места посетили
  герои, заполняют таблицу

Mississippi river, Grand Canyon, Big
  lakes

6
  этап – отработка полученных знаний
(5
  мин.)

Предлагает поработать
  с картой англоязычных стран и типами английского языка, выявить различия с
  использованием ранее изученных лексических единиц Слайды № 13-15.

Now
  let's read some information about English-speaking countries and guess what
  country it is

поднимают флаги
  стран о которых идет речь

Регулятивные: В ходе
  заслушивания ответов одноклассников осуществлять самоконтроль с (помощью
  слайда).
Познавательные: Расширять свой
  словарный запас.

7 этап –  релаксационный
  этап (4мин)

Ученикам
  предлагается поиграть в активные и веселые игры, чтобы снять напряжение(Слайд
  16)

Now let’s
  play a little to relax

Выполняют
  задание
учителя

Коммуникативные:
Взаимодействовать
  с одноклассниками в группах.

8этап
  – обобщение и систематизация знаний (6 мин)

Предлагает вспомнить
  правило употребления Present Perfect  и применить
  правило в упражнениях
 Слайд №17-19.

so, let's
  go on. Now I offer you some project work. Look at the screen. Your task is to
  fill in the gaps in the text with British or American words, you can find them
  in the envelopes on your desks. Choose words, suitable for you, stick them on
  your poster and decorate it with pictures. Then you are going to present it
  to others and then translate the text. We'll try to guess the difference.

Выполняют проектную
  работу, после презентуют ее, остальные угадывают о какой стране идет речь.

Регулятивные:
  Осуществлять
  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

9
  этап-

Предлагает
  обучающимся обобщить и систематизировать знания, полученные на уроке

Now,
  let’s sum up the information about these countries

Говорят
  несколько предложений о стране, которую описывали

Регулятивные:
  Осуществлять
  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

1.       10 Этап -
  Рефлексия и домашнее задание (3-4 мин)

Учитель просит
  познакомиться с домашним заданием. Вместе с учащимися определяет степень
  удовлетворенности достигнутым результатом (стикеры - смайлики).
Слайд №20-22.

Вернемся к
  началу урока. Какую цель мы ставили? Как мы достигли этой цели? Для чего нам
  пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели? Выполнили ли мы все
  поставленные задачи?
Прием «Билеты». В начале урока учащиеся получают бумажные билеты. В конце урока учитель говорит: « If you liked the lesson and you learned something new, then put
  your ticket to this travel box.
 Excellent work! You worked very well. But
  the best ones are (имена детей)Your
  homework for the next lesson is to make a meme about E-S-C.Thank you for the
  lesson. Have a good day! Good bye!

Отвечают на
  вопросы учителя.

Подходят к
  доске, ставят в вазу цветы

Записывают
  домашнее задание.

Личностные: Формировать
  адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для
  человека.
Коммуникативные:Осознавать
  качество и уровень усвоения учебного материала и сформированности
  универсальных учебных действий.
Регулятивные:Определяют
  степень удовлетворенности достигнутым результатом, выделяя свой уровень
  приращения в конце урока. Понимают причины успеха или неуспеха своей учебной
  деятельности.

file_name: урок 7 класс 2023.docx

alt: Конспект открытого урока the topic ‘

intro: Открытый урок в 7 классе для закрепления темы "English as a global language"

tags: открытый урок

tags: английский язык

title: Открытый урок в 7 классе на тему  "English as a global language"


extracted_text:
1 урок
(внеклассное мероприятие)
1
класс
школа №8 г. Клинцы
Учитель: Пешеходько
Ю.А.
Тема: «Путешествие в
страну Знаний»
Цель: ввести
первоначально детей в школьную жизнь и учебную деятельность, вызвать у них
познавательный интерес, желание учиться.
Задачи: -
создавать атмосферу праздничного дня, развивать внимание, логическое мышление,
творческие способности; сформировать положительный настрой на общение; воспитывать
активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе.
Оборудование:
конспект мероприятия, презентация, коробка с ключиками, картинки по учебным
предметам, иллюстрации сказочных героев.
Ход
занятия
1.     Организационный
момент

У каждого в жизни единственный раз

Бывает свой первый, свой памятный класс.

И первый учебник, и первый урок,

       И первый заливистый школьный звонок.

Доброе утро дети! Мне очень приятно вас всех видеть в нашем классе. Вот и наступил
долгожданный день – 1 сентября. Ребята, этот день очень важный: вы пришли
учиться в школу. Школа станет для вас вторым домом, здесь вы научитесь читать,
писать, решать задачи, любить и беречь природу, найдёте много новых замечательных
друзей. Удачи Вам, успехов!
Перекличка
У
всех на столе есть осенний листочек, кого буду называть, тот будет выходить к
доске и наклеивать свой листочек. А мы будем друг дружку запоминать.
   Сейчас мы с вами отправимся
в интересную страну, которую не найти на карте. Но она очень огромная и
интересная. Это страна Знаний. Путешествовать по стране Знаний очень интересно,
хотя и нелегко. Сегодня мы отправимся в эту страну, нас будут ждать испытания.
 Остров «Остров
знаний»
   Первая
наша остановка -  Остров Знаний.  Знания человеку дают книги. Сейчас вы должны
будете по картинкам узнать школьные книги – учебники.
С книжками нужно дружить
и беречь их.
Остров «Остров загадок»

1. Я весь мир слепить готов -
    Дом, машину, двух котов.
    Я сегодня властелин

У меня есть...(пластилин)
2.     На
коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я -. ..(пенал)
3.     Склеите
корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная...(бумага)
4.     В
снежном поле по дороге
Мчится
конь мой одноногий
И
на много-много лет
Оставляет
черный след. (Ручка)
5.     Если
ты его отточишь,

Нарисуешь все, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это?..(Карандаш)
6.     Кто
я, если прямота
Главная
моя черта? (Линейка)
Игра «Что я возьму в
школу» (Хлопок в ладоши – если школьная вещь, присесть –
если нет)
- Букварь, кукла, машина,
тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш, жевательная резинка, портфель, ручка,
зубная паста, холодильник, машинку.
Учитель:
какие вы молодцы! А нам пора дальше! Следующий остров перед нами. И это остров
«сказочных героев»
3. Остров «Остров сказок»
(узнать
по описанию сказочного героя или сказку)
1. Если вы идёте по полю
и находите денежку, то не спешите покупать самовар, как это сделала я. Лучше
купите новую интересную книжку. (Муха-цокотуха)
2. Мы, все три весёлых
братца, спешим поздравить вас с началом учебного года. Учитесь лучше, и тогда
сможете построить такой же прочный дом из камней, как и наш братец Наф-Наф!
(Три поросёнка)
3. Не бегайте по классу
на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или уронить золотое яичко. И
мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое, а простое. (Курочка
Ряба)
4. Поздравляю всех
первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно научиться читать. А то,
когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на билет в кукольный театр,
о чём очень жалею. Берегите ваши учебники! (Буратино)
5. Как можно усерднее
учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то к нам однажды в
гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала стульчик Мишутки и даже
валялась на наших кроватях! (Три медведя)
6. Я тоже мечтаю пойти в
школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала бы, что Волк - это хитрый
хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем более, говорить, где живёт
моя бабушка. (Красная Шапочка)
4.     Остров
«Остров творчества»
   В школе ребята не
только учатся писать, читать и считать. Ученики учатся дружить. А еще наши
ребята всегда участвуют в разных конкурсах. Следующая наша остановка
творческая. И сегодня мы с вами будем танцевать. А урок танцев вам будут
преподавать сказочные герои, ну а вы конечно должны за ними повторять. Встали,
вышли из-за парт, начинаем… (Звучит музыкальная физминутка, дети танцуют)
Учитель:
Посмотрите, вот мы незаметно доплыли до последней остановки. Поздравляю всех с
этим знаменательным событием. Ребята, вы сталь учениками. Мне очень хочется,
чтобы школа стала вашим вторым домом. Нам предстоит долгий путь по Стране
Знаний. Успехов и терпения вам и вашим родителям!
С новым учебным годом! Мы
с вами сегодня открыли двери в большую интересную страну. В стране знаний вы
сегодня получаете свои первые подарки.

file_name: по дороге знаний.doc

alt: Клинцы Учитель: Пешеходько Ю

title: внеклассное мероприятие 1 сентября 1 класс