extracted_text:
Возможности применения «Метода проектов» с
детьми в образовательной деятельности в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
С самого рождения ребёнок является
первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё
впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних
детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на
все интересующие его вопросы. Главная задача педагогов помочь ребенку найти
ответы. Для этого педагоги в  дошкольных учреждениях широко используют активные
методы обучения: моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование,
опытно-исследовательскую и проектную деятельности.
Именно проектная
деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными
событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту
деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить
работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок
сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность
в своих силах.
Проект – это метод
педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе
поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению
намеченных целей.
Под проектом также
понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа,
имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её
решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты
которого обобщаются и объединяются в единое целое.
Метод проектов – это
педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная
деятельность детей – исследовательская, познавательная и продуктивная, в
процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в
реальные продукты.
Суть «метода
проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса,
при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности,
эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и
выполнения постепенно усложняющихся практических заданий  - проектов, имеющих
не только познавательную, но и прагматичную ценность.
В основу метода
проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности
дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы
педагога, детей над определённой практической проблемой (темой).
Выделяют три
этапа в развитии проектной деятельности у детей дошкольного возраста:
Первый этап –
подражательско-исполнительский, реализация которого возможна с детьми 3–5 лет.
На этом этапе дети участвуют в проекте “на вторых ролях”, выполняют действия по
прямому предложению взрослого или путём подражания ему, что не противоречит
природе маленького ребёнка; в этом возрасте ещё существует потребность
установить и сохранить положительное отношение к взрослому и подражать ему.
Второй этап –
развивающий, он характерен для детей 5–6 лет, которые уже имеют опыт
разнообразной совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать
друг другу помощь. Ребёнок уже реже обращается к взрослому с просьбами,
активнее организует совместную деятельность со сверстниками. У детей
развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно
оценивать как собственные поступки, так и поступки сверстников. В этом возрасте
дети принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства
для достижения результата деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать
в проектах, предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы.
Третий этап –
творческий, он характерен для детей 6–7 лет. Взрослому очень важно на этом
этапе развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия
для самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей
деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать
её.
Спецификой
взаимодействия с использованием метода проектов в дошкольной практике является
то, что взрослым необходимо “наводить” ребёнка, помогать обнаруживать проблему
или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и “втягивать”
детей в совместный проект, но при этом не переусердствовать с помощью и опекой.
Работа педагога
над проектом включает в себя составление обоснованного плана действий, который
формируется и уточняется на протяжении всего периода,  и проходит несколько
этапов.
Первый этап – выбор
темы. Задача
педагога на данном этапе – осуществлять вместе с детьми выбор темы для более
глубокого изучения, составить план познавательной деятельности.
Второй этап –
реализация проекта. Задача
воспитателя -  создать в группе условия для осуществления детских замыслов
через различные виды детской деятельности (творческую, экспериментальную,
продуктивную).
Третий этап –
презентация, который способствует многостороннему развитию, как психических
функций, так и личности ребёнка. Задача воспитателя заключается в создании
условий для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе,
испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей
деятельности.
Четвёртый этап –
рефлексия. Подведение итогов и определение задач для новых проектов.
Организуя
собственную проектную деятельность с детьми мы соблюдали определенную
последовательность в работе:
-
педагог
ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка;
-
вовлекает
дошкольников в решение проблемы;
-
намечает
план движения к цели, поддерживая интерес детей и родителей;
-
обсуждает
план реализации проекта с родителями воспитанников;
-
обращается
за рекомендациями к специалистам детского сада;
-
вместе
с детьми и родителями составляет план - схему проведения проекта;
-
собирает
информацию;
-
проводит
мероприятия основной части проекта (занятия, игры, наблюдения, экскурсии),
-
формулирует
задания для совместного решения родителям и детям;
-
поощряет
самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов,
информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.);
-
организует
презентацию проекта совместно с детьми, в отдельных случаях с родителями;
-
подводит
итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).
В своей
педагогической деятельности совместно с коллегами, родителями и детьми мы
реализовали различные виды проектов.
Так, например, нами был реализован информационно –
практический проект «Огород на подоконнике». Огород на подоконнике в
детском саду является очень приятным занятием, особенно весной, когда хочется
не только отведать свежие дары природы, но и посмотреть на цвета зелени.
Совместно с родителями были созданы условия для реализации проекта - приобретены
емкости и садовые инструменты, семена растений, грунт для посадки. Для
родителей педагогами группы была проведена тематическая консультация  «Участвуем
в проекте «Огород на подоконнике». В процессе реализации проекта с детьми были
организованы и проведены дидактические игры, тематические беседы и занятия на
тему «Чем полезен лук?», дети познакомились с поговорками, стихами, сказками,
загадками об овощах, рассматривали иллюстрации и тематические альбомы на овощную
тематику, смотрели мультфильм «Чиполино» и электронные презентации.  В ходе
проектной деятельности дети наблюдали за ростом лука, проводили опыты и учились
устанавливать причинно – следственные связи: растения - земля, растения - вода,
растения - человек.
В качестве презентации проекта была
оформлена выставка детских рисунков «От семечки к ростку» и показ родителям
воспитанниками группы кукольного театра «Репка».
«Победой кончилась война» - это творческий
краткосрочный проект, посвященный семидесятилетию Дня Победы. Работа
над данным проектом позволила нам, педагогам, решить задачи духовно –
нравственного воспитания дошкольников - воспитание в детях чувства
патриотизма, гордости за родную страну, уважение к ветеранам, доброжелательного
отношения к окружающим. В ходе реализации проекта были организованы такие
значимые для детей и совместные с социальными  партнерами мероприятия, как
экскурсия в Музей боевой славы Средней школы № 3, к обелиску павших воинов в
годы ВОВ, участие в городской акции «Открытка ветеранам». Участие социальных
институтов в реализации проектной деятельности позволяет педагогам установить
более тесную взаимосвязь событий в детском саду с  историей и реальной жизнью
семьи, города и страны.
Детьми и родителями под руководством
педагогов группы  была организована и проведена исследовательская деятельность
по поиску исторических фактов о дедах, прадедах участвующих в Великой
отечественной войне. Благодаря организованной совместной деятельности  в группе
была создана стена памяти «Чтобы помнили». Проект завершился постановкой и
представлением детьми и педагогами  группы музыкально – литературной композиции
«Победой кончилась война». Полученные информационные материалы в ходе проектной
деятельности смотивировали родителей  и детей принять участие во Всероссийской
акции «Бессмертный полк».
В качестве тематики наших проектов
выступали итоговые мероприятия (события) в детском саду, творческие конкурсы
различного уровня,  а также  государственные и народные праздники.
Так, например, результатом реализации
проекта «Рождественская звезда», посвященного новогодним событиям, стало
создание мультфильма с одноименным названием, который был отмечен  Благодарственным
письмом и дипломом за участие в городском конкурсе «Хрустальная туфелька -
2015» и победу в номинации «Лучшая сказка - комикс».  В
основу данного проекта было заложено желание детей быть актерами или героями
мультфильмов. В процессе работы над мультфильмом дети активно создавали героев
и озвучивали их, родители помогали в составлении оригинального сценария сказки
и оформлении. В процессе реализации данного проекта мы отметили, что дети стали
активнее передавать эмоциональное состояние героев, стали ощущать себя
значимыми в группе сверстников, осознали и увидели свой вклад в общее дело,
научились радоваться своим успехам и успехам товарищей.
В процессе образовательной деятельности со
старшими дошкольниками, мы обратили внимание на тот факт, что любимыми
персонажами детей нашей группы выступают космические пираты, звездные войны и
другие инопланетные существа. Вымышленные персонажи дезинформируют
дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них
отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому важно грамотно
выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе. С этой целью
нами был разработан проект «Загадочный мир космоса», посвященный Дню
космонавтики, что способствовало последовательному введению ребенка в мир
элементарных научных знаний о планете Земля, о космосе, о Вселенной. Итогом
проекта стала постановка музыкально – литературной композиции «Загадочный мир
космоса». В ходе реализации проекта отметили, что продуктивная деятельность
объединила наших детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями,
способствовала формированию чувства гордости за свою страну, в тоже время повысилась
и мотивационная составляющая - дети стали задавать больше вопросов,
интересоваться познавательной литературой.
Проект «Весна идет, весне
дорогу» стал заключительным в работе с детьми подготовительной к школе группе.
Сложность реализации данного проекта заключалось в том, что родители
воспитанников, которым обычно некогда и которые всегда куда – то торопятся, по
замыслу педагогов и детей группы должны были стать активными и полноценными
участниками  в создании и представлении результата проекта - театрализованного
представления «Весенняя сказка». Основным мотивом для участия родителей в
проекте явилось формирование положительного примера старших и установление
доверительных отношений между родителями  и детьми, что позволило привлечь к
проекту не только родителей, но и старших братьев и сестер.
Основным результатом реализации проектов с
детьми старшего дошкольного возраста стало развитие свободной творческой
личности ребенка, развитие у него таких качеств как креативность,
самостоятельность,  желание узнать новое и воплотить в деятельности свой
творческий замысел, формирование позиции родителя как полноправного и
полноценного участника образовательных отношений.
Поэтому мы решили продолжить данную работу
с новыми  детьми и родителями. В качестве результата планируемой проектной
деятельности мы видим:
‒
для
детей - обогащение социального опыта, расширение их кругозора, формирование познавательного
интереса детей к различным видам деятельности;
‒
для
педагогов - качественное освоение педагогами инновационных технологий, повышение
профессиональной компетентности;
‒
для
родителей – формирование представлений о создании благоприятного эмоционального
и социально –  психологического климата для полноценного развития ребенка; активное
вовлечение родителей в формирование единого пространства «семья – детский сад».
Началом планируемой совместной проектной
деятельности стало подготовка и проведение тематической недели «Книжкины
именины» в детском саду. В рамках данного проекта для родителей был проведен
круглый стол «Сказка в жизни малыша». Результатом проведения круглого стола
было решение о подготовке и проведении совместного театрализованного
развлечения «Книга сказок» и создание конкурсной работы – авторской развивающей книги о правилах безопасности «Аркадий
Паровозов спешит на помощь».  Родители стали активными участниками
подготовительных мероприятий: создавали собственные костюмы и декорации для
развлечения, учили свои роли, изготовляли страницы книги в различных техниках
художественного и декоративно – прикладного творчества, совместно с детьми в
домашних условиях читали и узнавали новые для детей сказки. В детском саду
педагоги вместе с детьми разучивали театрализованные игры (пальчиковые, театр игрушек,
игры - импровизации), читали художественные произведения, организовывали
выставки детских  творческих работ «Любимые герои сказок». В результате
реализации проекта взрослые и дети получили положительный эмоциональный настрой
для дальнейшего сотрудничества в образовательной деятельности.
Данный проект стал успешным
началом для педагогов, родителей и детей в реализации проектной деятельности в
группе.
Следующим этапом в реализации проектной
деятельности стала разработка проекта «Зима – мастерица»,  в котором активно
участвовали и дети, и семьи воспитанников. Проект предоставил большие
возможности для проявления творчества, активности, самостоятельности, умения
планировать и работать в коллективе. Цель проекта - расширение представлений
детей о зиме, формирование у детей представления о зимних природных явлениях,
забавах, праздниках.
В результате проекта педагогами группы
были составлены дополнительные  разработки непосредственно образовательной
деятельности по теме «Зима» и тематических досугов, картотеки различных видов игр,
практических занятий, разработаны рекомендации для родителей. Презентацией
проекта стало оформление выставки совместных творческих работ «Царит Зима -
красавица» и разработка одноименной электронной презентации для конкурса
художественного и декоративно – прикладного творчества «Зима - мастерица».
В заключении
хочется отметить, что, реализуя «Метод проектов» в образовательной деятельности,
можно достигнуть значительных успехов на пути налаживания контактов с
родителями воспитанников, взаимопонимания и сотрудничества с ними. Главным
здесь являются искренняя заинтересованность педагога, его творческий потенциал
и умение увидеть, услышать и даже почувствовать, что интересно детям, куда они
хотят «отправиться», какие новые открытия свершить, а также стремление
«заразить» интересами детей их родителей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод проектов.doc


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ с 20.09.2021 г. по 24.09.2021 г.
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «ГРИБЫ»
Цель: формировать
бережное отношение к природе; продолжать знакомить с особенностями внешнего
вида грибов и месте их произрастания; учить быть осторожными с неизвестными
объектами; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к дарам осени;
закреплять знания детей о дарах леса, грибах произрастающих в нашем лесу;
продолжать знакомить с природой родного края; развивать воображение, логическое
мышление, интерес, любознательность.
Итоговое
мероприятие:
Викторина «Грибы». Дата проведения итогового мероприятия: 24.09.2021 г.
Ответственный
за проведение итогового мероприятия: Усатюк О.Н.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  НА ДЕНЬ 20.09.2021 г. ПОНЕДЕЛЬНИК

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №4.

Утренний
  круг: Беседа с детьми по теме «Грибы» -  вызвать интерес к окружающему миру,
  формировать реалистическое представление о природе; закрепить обобщающее
  понятие «Грибы».

Рассматривание
  картины «Осенний лес» - расширять представления детей о типичных признаках
  осени.  С Кариной и Сашей А..

Ситуативный разговор «Где я живу».
Цель: закрепить знания о домашнем
  адресе.

Обогащение
  материалами игры «Больница».

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

Дежурство
  в уголке природы: предложить дежурным срезать сухие листья, полить цветы.

Оформление
  выставки «Грибная полянка».

образовательная
  деятельность

9:00
  – 9:25 Познавательно-исследовательская деятельность (ФЦКМ)
Тема:
  «Грибы:
  съедобные – не - съедобные» (Фисенко с.27)
Цель:
  познакомить
  со съедобными и несъедобными грибами, научить различать их по внешнему виду,
  конструировать мухомор из пластилина и картона, воспитывать бережное
  отношение к дарам природы.

9:50
  – 10:15 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под
  руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Сентябрь. Прогулка №6.
Инд.
  Раб. С Мишей и Полиной Ж..

обед

Ситуативный
  разговор «Что делают из фруктов?».
Цель:
  закрепить знания о витаминах осенью.
Закрепить
  последовательность одевания и раздевания.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Чтение
  стихотворения «Осень наступила...» (А. Плещеев.)
Цель:
  воспитывать умение слушать стихи.

Д.И.
  «Составь фигуру из счетных палочек».
Цель:
  закрепить знания о геометрических фигурах. С Варей и Ярославом.

Ситуативный
  разговор «За что я люблю Осень».
Цель:
  формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями.

Внесение
  в центр сюжетно – ролевой игры. Кукольный театр «Петрушкины загадки».

В
  центр математики и манипулятивных игр настольно-печатные игры «Домино»,
  «Лото».

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Сентябрь. Прогулка №5.
Инд. Раб. С
  Максимом и Верой.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 21.09.2021 г. ВТОРНИК
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «ГРИБЫ»
Цель:
формировать бережное отношение к природе; продолжать знакомить с особенностями
внешнего вида грибов и месте их произрастания; учить быть осторожными с
неизвестными объектами; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к
дарам осени; закреплять знания детей о дарах леса, грибах, произрастающих в
нашем лесу; продолжать знакомить с природой родного края; развивать воображение,
логическое мышление, интерес, любознательность.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №4.

Утренний
  круг: рассматривание и сравнение картинок «грибов» съедобных и несъедобных.
Цель:
  рассказать, что можно приготовить с грибами.

Повторить
  последовательность времен года «Какой сейчас идет месяц? Как называется?».
Цель:
  закрепить понятие времени и места. С Семёном и Мехроной.

Ситуативный
  разговор «Наши игрушки». Цель: задать вопросы: «Как называется игрушка?
  Какого цвета, какой величины?  Как с ней можно играть?  Почему нравится эта
  игрушка?»

Самостоятельные
  игры детей.

Внести
  в центр математики и манипулятивных игр Д/игры «Где лево, где право?».

Подготовить
  для родителей папку- передвижку «Царство съедобных и несъедобных грибов».

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Коммуникативная деятельность (развитие речи)
Тема: «Составление сюжетного рассказа
  по набору игрушек «Случай в лесу»». (Ушакова, с.142)
Цель: побуждать к составлению коротких
  рассказов, учить правильно использовать в речи предлоги, закреплять
  правильное произношение звука [ж], правильно пользоваться интонацией.

9:25 –
  9:40 Продуктивная деятельность (рисование)
Тема: «В осеннем лесу много грибов»
  (Швайко, с.38)
Цель: продолжать учить изображать в
  одном рисунке несколько предметов, располагая их на одной линии, использовать
  горизонтальные и вертикальные мазки.

10:35 –
  10:50 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Сентябрь. Прогулка №7.
Инд.
  Раб. С Настей и Арсением.

обед

Чтение
  х/л: В.Катаев «Грибы».
Цель:
  прочитать и обсудить произведение.
Закрепить
  последовательность действий в процессе умывания.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Д\и
  «Угадай по описанию».
Цель:
  придумывание уменьшительно-ласкательных слов (гриб - грибочек).

Рисование
  сказочных героев.
Цель:
  закрепление знаний о сказочных героях из прочитанных сказок. С Есенией и
  Ваней.

Напомнить
  детям, что игрушки надо содержать в порядке.
Проследить
  за тем, как дети убирают игрушки, наводят порядок в центрах активности.

Складывание
  узоров из шишек, листьев и другого материала.

Использование
  трафаретов в своей работе.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Сентябрь. Прогулка №6.
Инд. раб. с
  Мирославой и Сашей А..

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 22.09.2021 г. СРЕДА
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «ГРИБЫ»
Цель:
формировать бережное отношение к природе; продолжать знакомить с особенностями
внешнего вида грибов и месте их произрастания; учить быть осторожными с
неизвестными объектами; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к
дарам осени; закреплять знания детей о дарах леса, грибах произрастающих в
нашем лесу; продолжать знакомить с природой родного края; развивать воображение,
логическое мышление, интерес, любознательность.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №4.

Утренний
  круг: Наблюдения за комнатными растениями.
Цель:
  узнать как определить, какие растения нуждаются в поливе?

Закрепить
  названия комнатных растений с Златой и Мишей.

Ситуативный
  разговор во время умывания.
Цель:
  вспомнить художественные произведения, где упоминается вода.

Обновить
  модель последовательности мытья рук.

Подготовить
  рекламные журналы для центра искусства.

Индивидуальные
  консультации по запросам родителей.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Познавательно- исследовательская деятельность (Конструирование/ФЭМП)
Тема: «Знакомство с цифрой 1.
  Закрепление знаний о круге, квадрате». (Колесникова, с.25)
Цель: познакомить с цифрой 1 как
  знаком числа 1, учить писать цифру 1 используя образец, закреплять умение
  определять пространственное расположение предметов по отношению к себе, учить
  понимать последовательность расположения геометрических фигур.

9:35 –
  10:00 Коммуникативная деятельность (обучение грамоте)
Работа в
  прописи.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Сентябрь. Прогулка №8.
Инд.
  Раб. С Полиной Ф. и Ярославом.

обед

Напомнить
  детям о том, что нужно помогать друг другу, как вежливо надо обращаться с
  просьбой и благодарить.
Беседа
  о прочитанных сказках, оценка поступков героев.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Самостоятельное
  придумывание сказки по моделям.
Цель:
  помогать детям развивать фантазию.

Д/и
  «Что здесь лишнее?».
Цель:
  развивать операции обобщения с Сашей Ч. и Максимом.

Изготовление
  игрушек-сувениров из природного материала.
Цель:
  учить детей в своих работах использовать природный материал

Для
  центра природы подобрать иллюстрации поделок из природного материала.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Сентябрь. Прогулка №7.
Инд. Раб. С Леной
  и Семёном.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 24.09.2021 г. ЧЕТВЕРГ
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «ГРИБЫ»
Цель:
формировать бережное отношение к природе; продолжать знакомить с особенностями
внешнего вида грибов и месте их произрастания; учить быть осторожными с
неизвестными объектами; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к
дарам осени; закреплять знания детей о дарах леса, грибах произрастающих в
нашем лесу; продолжать знакомить с природой родного края; развивать воображение,
логическое мышление, интерес, любознательность.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №4.

Утренний
  круг: Предложить ребятам нарисовать грибы.
Цель:
  закреплять знания о пользе и вреде грибов. Объяснять детям, что нельзя без
  разрешения взрослых рвать грибы и есть их — они могут оказаться ядовитыми.

Работа
  с детьми в тетрадям (по развитию речи).
Цель:
  проработать материал. С Кариной и Арсением.

Вспомнить
  с детьми потешки о воде.
Цель:
  уточнить «Какую пользу она приносит?».

В
  центре конструирования изготовление построек для сказочных героев.

Маршрут
  выходного дня: «Семейный поход в лес».

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Двигательная деятельность (зал)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

9:25 –
  9:40 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под
  руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Сентябрь. Прогулка №1.
Инд.
  Раб. С Полиной Ж. и Ваней.

обед

Напомнить
  детям, что нужно следить за своим внешним видом, чистотой одежды, за
  прической.
Ситуативные
  разговоры с детьми на тему «Что может показать наше лицо» (маски, жесты,
  мимика).

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Худ.творчество
  (лепка) «Полная корзина грибов».
Цель:
  формировать умение передавать при лепке некоторые характерные признаки
  грибов: углубления, загнутые края шляпок, утолщающиеся ножки.

Игра
  «Придумай новое слово».
Цель:
  формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы с Варей и
  Ваней.

Игра-соревнование:
  «Кто быстрее соберёт грибы».
Цель:
  воспитывать в детях соревновательный характер.

Совместный
  труд детей (мытье центра строителя, ремонт
  книжек).

Пополнение
  центра сюжетно-ролевых игр пальчиковый театр «Лесная история», «Чей детеныш?»

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Сентябрь. Прогулка №8.
Инд. Раб. С Верой
  М. и Ярославом.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 24.09.2021 г. ПЯТНИЦА
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «ГРИБЫ»
Цель:
формировать бережное отношение к природе; продолжать знакомить с особенностями
внешнего вида грибов и месте их произрастания; учить быть осторожными с
неизвестными объектами; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к
дарам осени; закреплять знания детей о дарах леса, грибах, произрастающих в
нашем лесу; продолжать знакомить с природой родного края; развивать воображение,
логическое мышление, интерес, любознательность.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №4.

Утренний
  круг: Беседа о грибах по вопросам: «Как не заблудиться в лесу?  Какие грибы
  вы знаете? Какие съедобные грибы вы знаете? Что вы знаете о ядовитых грибах?
  Что нужно грибам для роста?  Какие важные правила сбора грибов необходимо
  соблюдать?
Цель:
  закрепить полученные знания о грибах.

Работа
  с детьми в тетрадях по математике.
Цель:
  проработать материал с Настей и Варей.

Разговор
  с детьми о культуре поведения во время приема пищи.
Цель:
  закрепить КГН.

Обогащение
  материалом центра сюжетно-ролевых  игр «Театр», «Детский сад».

Подведения
  итогов выставки, вместе с детьми и родителями.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Продуктивная деятельность (лепка/аппликация)
Тема: «В лес по грибы» (Казакова, с.68)
Цель: закрепить изученные приемы
  лепки, создавать интерес к коллективной лепке, воспитывать любовь к природе,
  дарам леса.

11:00 –
  11:25 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Сентябрь. Прогулка №2.
Инд.
  Раб. С Есенией и Мирославой.

обед

Разговор
  с детьми об уважительном отношении к старшим.
Прослушивание
  сказок по желанию детей.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Итоговое
  мероприятие: Викторина «Грибы».
Цель:
  закрепить знания о грибах, мотивировать для дальнейшего изучения темы.

Упражнение
  «Сложи изображение по образцу».
Цель:
  формировать навык подражания. Со Златой и Полиной Ф..

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Сентябрь. Прогулка №1.
Инд. Раб. С Сашей
  Ч. и Мишей.

file_name: 4 неделя сентября ГРИБЫ.doc

title: Комплексно-тематическое планирование в старшей группе. Лексическая тема: Грибы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№172»

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в
соответствии с ФГОС (вариант 1)
Чтение для 4 класса

Автор /
Разработчик
Учитель
дефектолог:  Маршанская Е.В.

 г. Зеленогорск  2020 -2021

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по
математике разработана на основе  Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г.
№1599 «Об образовании ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями»), адаптированной основной общеобразовательной
программы МБОУ «СОШ №172» на 2020 -2021 учебный год
Настоящая программа составлена на
170 часов в год (5 часов в неделю)  в соответствии с индивидуальным учебным
планом обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  МБОУ «СОШ №172» , рассчитана на 1 год обучения.
Целью данной программы
является: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя,
осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о
прочитанном, пересказывать текст.
Исходя из целей МБОУ «СОШ №172»
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) чтению
решает следующие задачи:
•
Развивать навык правильного, сознательного, беглого и
выразительного чтения.
•
Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся:
развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию
произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения
книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по
интересу.
•
Учить самостоятельно, работать с книгой.
Основные направления коррекционной
работы:
•
Развитие артикуляционной моторики;
•
Формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
•
Развитие высших психических функций;
•
Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
•
Развитие речи, владение техникой речи;
•
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

•
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыков

         При составлении программы были использованы
следующие учебники и учебные пособия:
1.
С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева (Лунева) Чтение (Учебник для 4 класса для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. - М., «Просвещение» 2017 г.
Программа составлена с учетом уровня
обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов,
индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального
коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой
материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение
интеллектуального уровня обучающихся.
Составленная программа будет реализована в условиях
классно-урочной системы обучения.
Контроль достижения  обучающимися уровня
государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового,
текущего и итогового контроля в следующих формах: выполнение упражнений
на уроке, самостоятельных работ, контрольного списывания, проверочной работы за
год.

Общая характеристика предмета
Для чтения в 4 классах подбираются доступные для
детей произведения устного народного творчества, рассказы и сказки русских и
зарубежных писателей, доступные пониманию детей деловые и научно-популярные статьи.
В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический
принцип. В каждом последующем "ИУ продолжается и расширяется заявленная в
предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивается концентричность
расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения
знаний и представлений, для регулярного повторения ранее усвоенных тем.
Совершенствование техники чтения осуществляется
последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется
формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта
овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что
затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения.
Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и
проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к
синтетическому (целым словом). Каждый из этапов
развития навыков чтения имеет свои трудности и требует подбора специальных
методов и приёмов обучения.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в
процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации,
заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями
героев. В процессе анализа произведения важно не нарушать непосредственного
переживания детей за судьбы героев, добиваясь точности эмоционального
восприятия за счёт выразительного чтения текста учителем и вопросов, помогающих
адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряжённость
ситуации. От класса к классу возрастает уровень требований к самостоятельности
учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев в мотивации
этих поступков, в выделении непонятных: слов. Школьники овладевают умением
правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле
произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением
собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов,
соответствующих интересам учащихся, и целенаправленными вопросами учителя. Для
каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу
текстов, навыкам устной речи. Как уже говорилось ранее, эти требования
формируются по двум уровням, исходя из возможностей детей и динамики их
продвижения.

Место  учебного предмета в учебном
плане
       В связи с психофизическими особенностями обучающихся 4
класса администрация МБОУ «СОШ №172» разработала индивидуальный учебный план
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на
основе методических рекомендаций по формированию учебных планов для организации
образовательного процесса детей с ОВЗ в общеобразовательных организациях
Красноярского края, реализующих адаптированные общеобразовательные программы от
04.09.2015 №75-9151, итого продолжительность изучения чтения в 4 классе
составила 34 учебных недель по 5 ч в неделю, всего 170 часов в год, является
программой сниженного (минимально-необходимого) уровня обучения и включает в
себя следующие разделы:

Учебно
– тематический план

№

Кол-во часов

Тема

1

     12ч

Листья
  пожелтелые по ветру летят

2

     18ч

Будем
  делать хорошо и не будем – плохо

3

     20ч

Зимние
  узоры

4

     39ч

Никогда
  не будет скучно, если трудимся мы дружно!

5

     24ч

В
  окно повеяло весною

6

     16ч

На
  пользу и славу Отечества

7

     28ч

Видно,
  люди не напрасно называют лето красным

Всего

170ч

Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета
 Литературное чтение как учебный предмет в начальной
школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. При знакомстве с художественными произведениями формируется
духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся. Литературное чтение как
вид искусства знакомит с нравственно-эстетическими ценностями своего народа,
способствует формированию личностных качеств.
На уроках чтения продолжается работа над развитием
техники чтения, осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок
задумывается над вечными ценностями. Огромную роль при этом играет
эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную
грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в
рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека,
характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Планируемые
результаты изучения курса «Литературное чтение»

Базовые универсальные учебные действия обеспечивают
усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие обучающихся, формируют
способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний
и способов действий, что составляет умения учиться.
Базовые учебные действия: Личностные
учебные действия: положительное отношение к уроку литературного чтения;
-  эмоциональное
восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
-  способность
откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и
других литературных произведений; - первоначальные представления о нравственных
понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость,
честность), отраженных в литературных текстах;
-  восприятие семейных
традиций, в том числе семейного чтения;
-  чувство любви к
природе родного края;
-  основы для развития
творческого воображения.
Коммуникативные учебные действия:
-  использовать
доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
-  воспринимать мнение о
прочитанном произведении сверстников, родителей; - понимать содержание вопросов
и высказываний учителя и сверстников; - принимать участие в обсуждении
содержания прочитанного.
Регулятивные учебные действия:
-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;

-активное использование речевых средств, для решения
познавательных задач;
-  овладение навыками
смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания,
составления текстов в устной форме;
-  овладение логическими
действиями сравнения, анализа, обобщения, установления причинно-следственных
связей;

-готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Познавательные
учебные действия:
-  ориентироваться в
речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
-  понимать фактическое
содержание текста;
-  выделять события,
видеть их последовательность в произведении;
-  выделять в тексте
основные части;
-  выполнять несложные
логические действия (сравнение, сопоставление); - работать с учебником,
ориентироваться в нём с помощью значков;
-  пользоваться
словарными пояснениями учебника.

Минимальный и достаточный уровни
усвоения предметных результатов на конец обучения

Минимальный
  уровень:

Достаточный уровень:

•
•

осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и
  целыми словами; пересказ содержания прочитанного текста

•

чтение текста после предварительного анализа вслух целыми
  словами (сложные по семантике и структуре слова Ї по слогам) с соблюдением
  пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

•
•

по вопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и
  событий; выразительное чтение наизусть  стихотворений.

• • •
•

ответы на вопросы учителя
  по прочитанному тексту;
определение основной мысли текста после предварительного
  его анализа; чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
определение главных действующих лиц произведения;
  элементарная оценка их поступков;

•

чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств
  устной выразительности (после предварительного разбора);

•

пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя,
  картинный план или иллюстрацию;

•

выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

Содержание программы учебного курса

Курс предусматривает изучение следующих  разделов:

Содержание чтения (круг чтения). Произведения
устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка,
закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и
зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде,
о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи
занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о
культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и пр.
Примерная тематика произведений: произведения
о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным,
труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведении о
добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы,
стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки,
считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное
плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя».
Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков
выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор
соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных
диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений,
употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности
и сравнений.
Деление текста на части, составление простейшего
плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя.
Составление картинного плана. Пересказ текста или
части текста по плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг
русских и зарубежных писателей. Знание заглавия и автора произведения.
Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ.
Отчет о прочитанной книге

Техника чтения
      Осознанное, правильное чтение текста вслух
целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение
трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
      Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
      Чтение про себя простых по содержанию текстов. Понимание
прочитанного
      Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в
прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в
тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

      Подведение учащихся к выводам из прочитанного,
сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого
текста.       Деление текста на части с помощью учителя и коллективное
придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана;
рисование словарных картин.
Развитие устной речи
      Подробный пересказ содержания прочитанного
рассказа или сказки.
      Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок
из рассказов и сказок.
      Самостоятельная работа по заданиям и вопросам,
помещенным в книге для чтения.
      Разучивание в течение года небольших по объему
стихотворений, чтение их перед классом.
Внеклассное чтение
      Подготовка учеников к формированию читательской
самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с
классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.

      Чтение доступных детских книжек. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций. Примерная
тематика
      Произведения о Родине, о Москве; о рабочих
профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно
полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных,
занятиях людей.
      Рассказы, сказки, статьи, стихотворения,
пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

Особенностью организации учебного процесса  по данному
курсу является: непрерывная повторяемость полученных знаний, возвращение к ним
на последующих уроках, использование этих знаний  в иных связях и отношениях,
включение в них новых знаний, а следовательно, их углубление и
совершенствование. Успех в обучении математике обучающихся класса зависит, с
одной стороны от учета трудностей и особенностей овладения ими математическими
знаниями, а с другой – от учета их потенциальных возможностей.
Средства  контроля

№
  п/п

Содержание

1

Контрольная
  работа № 1. Проверка техники чтения. В. Осеева «На катке»

2

Контрольная
  работа № 2. Проверка техники чтения. Г. Харлампьев «Жадная сорока»

3

Проверочная
  работа № 1. Тестирование по теме «Зимние узоры»

4

Проверочная
  работа № 2. Тестирование по теме «В окно повеяло весною»

5

Проверка
  техники чтения. Э Шим «Жук на ниточке»

Календарно-тематическое
планирование.

Дата

Тема урока

Кол-во часов

плани- руемая

факти-
ческая

45ч.

1 четверть

Листья пожелтелые по ветру летят

12ч

1.

1

Знакомство с учебником. А. Плещеев «Осень наступила…»

1ч

2.

2

Ф.Тютчев «Листья»

1ч

3.

3

Г. Граубин «Как наступает листопад»

1ч

4.

4

А.Гонтарь «Осень в лесу»

1ч

5.

5

С. Прокофьева «Подарки осени»

1ч

6.

6

М. Пришвин «Старый гриб»

1ч

7.

7

Пришвин «Старый гриб»

1ч.

8.

8

М Пришвин «Старый гриб»

1ч

9.

9

Е.Носов «Хитрюга»

1ч

10
.

10

Н. Сладков «Осень»

1ч

11
.

11

Г. Снегирёв «Бурундук»

12
.

12

Повторение пройденного материала.

1ч

Осенние
  загадки

Раз, два – начинается игра!

13 ч

13

13

Считалочки

1ч

14

14

Урок
  внеклассного чтения Сказка В.Д. Берестова «Аист и соловей»

1ч

15

15

М.
  Бородицкая «Щи-талочка»

1ч

16

16

Л.
  Пантелеев «Карусели»

1ч

17

17

Л
  Пантелеев «Карусели»

1ч

18

18

Л.
  Пантелеев Карусели»

1ч.

19

19

Д.
  Хармсу «Игра»

1ч

20

20

По
  Д.Хармсу «Игра»

1ч.

21

21

Д
  Хармсу «Игра»

1ч.

22

22

Н.
  Носов «Затейники»

1ч.

23

23

В.
  Левин «Чудеса в авоське»

1ч

24

24

Повторение
  пройденного материала. Пословицы и поговорки

1ч.

25

25

Урок
  внеклассного чтения. Словацкая сказка «У солнышка в гостях»

1ч.

Будем делать хорошо и не будем –
  плохо

18ч

26

26

«Не моё дело» (Китайская сказка)

1ч

27

27

И. Крылов «Чиж и голубь»

1ч

28

28

Л. Толстой «Два товарища»

1ч

29

29

Урок внеклассного чтения. Черногорская сказка «Жадность»

1ч

30

30

Л. Пантелеев «Трус»

1ч

31

31

Э
  Киселёва «Про то, как Миша стал храбрым»

1ч

32

32

В. Сафронов «Подвиг»

1ч

33

33

Ю. Ермолаев «Силач»

1ч

34

34

Е. Пермяк «Самое страшное»

1ч

35

35

К. Киршина «Вот какая история»

1ч

36

36

К Киршина «Вот какая история»

1ч

37

37

К. Киршина «Вот какая история».

1ч

38

38

Я. Длуголенский «Как подружились Вова и Боря»

1ч

39

39

Я. Длуголенский «Как подружились Вова и

1ч

Боря».

40

40

Я Длуголенский «Как подружились Вова и Боря»

1ч

41

41

Проверка техники чтения В. Осеева «На катке»

1ч

42

42

А. Барто «В театре»

1ч

43

43

Проверяем прочитанное

Зимние узоры

20 ч

44

44

 Старый Мороз и молодой Морозец.
Литовская сказка.

1ч

2
  четверть

45
.

1

Литовская сказка Старый Мороз и молодой Морозец»

1ч

46

2

Литовская сказка Старый Мороз и молодой Морозец».

1ч

47

3

А.Н. Толстой «Ёлка»

1ч

48

4

А.Н. Толстой «Ёлка».

1ч

49

5

А.Н Толстой «Ёлка»

1ч.

50

6

С. Черный "Снежная баба"

1ч.

51

7

С. Чёрный «Снежная баба».

1ч.

52

8

С.
  Чёрный. «Снежная баба»

1ч.

53

9

С.
  Прокофьев «Подарки зимы»

1ч.

54

10

Урок
  внеклассного чтения Сказка В.А. Осеева «Добрая хозяюшка»

1ч.

55

11

Г.
  Харлампьев «Жадная сорока»

1ч

56

12

Г.
  Харлампьев «Жадная сорока».

1ч

57

13

Г.
  Харлампьев «Жадная сорока».

1ч.

58

14

Проверка
  техники чтения. Г. Харлампьев «Жадная сорока»

1ч.

59

15

В. Коржиков «В пограничном наряде»

1ч

60

16

В. Коржиков «В пограничном наряде»

1ч

61

17

Проверочная работа № 1. Тестирование по теме «Зимние
  узоры»

1ч

62

18

Работа над ошибками. Внеклассное чтение " Загадки о
  зиме"

1ч

63

19

З. Александрова «До свидания, зима!»

1ч

Никогда не
  будет скучно, если трудимся мы дружно!

39 ч

64

20

«Заработанный рубль» (грузинская сказка)

1ч

65

21

«Заработанный
  рубль» (грузинская сказка), выразительное чтение

1ч

66

22

«Заработанный рубль» (грузинская
  сказка), выразительное чтение по ролям

1ч

67

23

«Заработанный
  рубль» (грузинская сказка) ответы на вопросы к сказке

1ч

68

24

«Заработанный
  рубль» (грузинская сказка) пересказ по иллюстрации

1ч

69

25

Е.
  Шварц «Сказка о Василисе-работнице»

1ч

70

26

Е.
  Шварц «Сказка о Василисе-работнице» ответы на вопросы к сказке

1ч

71

27

Е.
  Щварц Сказка о Василисе - работнице

1ч

72

28

Е.Шварц
  Сказка о Василисе- работнице

1ч

73

29

Г.
  Сапгир «Рабочие руки»

1ч

74

30

Г
  Сапгир Рабочие руки деление текста на части

1ч

75

31

Г.
  Сапгир «Рабочие руки» чтение по ролям

1ч

76

32

Г.
  Сапгир «Рабочие руки» инсценирование сказки

1ч

77

33

М.
  Миршакар «Мудрый дед»

1ч

78

34

М.
  Миршакар «Мудрый дед» деление текста на части

1ч

79

35

М.
  Миршакар «Мудрый дед» чтение по ролям

1ч

3 четверть

80

1

М.
  Миршакар «Мудрый дед» ответы на вопросы к тексту

81

2

В.
  Хомченко «Михаськин сад"

1ч

82

3

В.
  Хомченко «Михаськин сад» деление текста на части

1ч.

83

4

В.
  Хомченко «Михаськин сад» ответы на вопросы к тексту

1ч

84

5

А.
  Барто «Я лишний» чтение наизусть

1ч

85

6

А.
  Барто «Я лишний»

1ч

86

7

С.
  Погореловский «Маленькое и большое» ответы на вопросы к стихотворению

1ч

87

8

С.
  Погореловский «Маленькое и большое»

1ч

88

9

Внеклассное
  чтение А.Томилина «Сказка о Веселом мастере на все руки»

1ч

89

10

Н.Носов
  «Заплатка»

1ч

90

11

Н.Носов
  «Заплатка» 2 ч

1ч

91

12

Н.Носов
  «Заплатка» 3ч

1ч

92

13

Г.
  Виеру «Хлеб с росою» деление текста на части

1ч

93

14

Г.
  Виеру «Хлеб с росою» пересказ текста по частям

1ч

94

15

К
  .Кииршина "Просто сочинение" деление

1ч

текста
  на части

95

16

К.Киршина
  «Просто сочинение»

1ч

96

17

Ю.
  Мориц «Трудолюбивая старушка»

1ч

97

18

Ю.
  Мориц «Трудолюбивая старушка» ответы на вопросы к стихотворению

1ч

98

19

Э
  Киселёва «Волшебный котелок» 1 ч

1ч

99

20

Э
  Киселёва «Волшебный котелок» деление текста на части

1ч

100

21

Э
  Киселёва «Волшебный котелок» чтение текста по ролям

1ч

101

22

Пословицы
  и поговорки

1ч

102.

23

Обобщающий
  урок по разделу "Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно"

1ч

В окно повеяло весною

 24
  ч

103

24

Народная
  песенка

1ч

104

25

А.
  Плещеев «Весна»

1ч

105

26

А.
  Плещеев «Весна» словесное описание ранней весны с использованием стихотворных
  строк

1ч

106

27

А.Майков
  «Ласточка примчалась…»

1ч

107

28

К.
  Ушинский «Ласточка »

1ч

108

29

К.
  Ушинский «Ласточка » деление текста на част

1ч

109.

30

А.Н.
  Толстой «Весенние ручьи»

1ч

110.

31

А.Н.
  Толстой «Весенние ручьи» пересказ текста

1ч

111.

32

Б.
  Житков «Наводнение» 1ч

1ч

112.

33

Б.
  Житков «Наводнение» 2 ч

1ч

113.

34

С.
  Прокофьева «Подарки весны» 1 ч

1ч

114

35

С.
  Прокофьева «Подарки весны» 2 ч

115

36

По
  Б.Житкову "Наводнение" пересказ текста

1ч

116

37

Внеклассное
  чтение В.В. Бианки «Лесная газета»

1ч

117

38

Н.
  Сладков «Ивовый пир»

1ч

118

39

Н.
  Сладков «Ивовый пир» пересказ текста

1ч

119

40

В.
  Сафронова «Весна»

1ч

120

41

В.
  Воскобойников «Боец бытового отряда» 1ч

1ч

121

42

В.
  Воскобойников «Боец бытового отряда» 2ч

1ч.

122

43

В.
  Берестов «Праздник мам»

1ч.

123

44

Повторение
  пройденного материала. Пословицы и поговорки

1ч

124

45

Проверочная
  работа № 2. Тестирование по теме «В окно повеяло весною»

1

125

46

Внеклассное
  чтение Сказка Ш.Перро «Красная шапочка»

1

126

Обобщающий урок по разделу "В окно
  повеяло весною"

1

На
  пользу и славу Отечества

16 ч

127

«Как
  Илья из Мурома богатырём стал» 1ч

1

128

«Как
  Илья из Мурома богатырём стал» 2ч

129

«Как
  Илья из Мурома богатырём стал» 3ч

1

130

Как
  Илья из Мурома богатырем стал

1

131

«Как
  Илья из Мурома богатырём стал» 4 ч

1

132

Л. Толстой «Как
  боролся русский богатырь» 1
ч

1

133

Л. Толстой «Как
  боролся русский богатырь» 2
ч

1

134

Л
  Толстой «Как боролся русский богатырь» 3ч

1

135

О.
  Орлов «К неведомым берегам» 1ч

1ч.

136

О.
  Орлов «К неведомым берегам» 2ч

1ч.

137

О.
  Орлов «К неведомым берегам» 3ч

1ч.

138

Г.
  Черненко «Русский «паровой дилижанец»»

1ч.

139

По
  Г. Черненко Русский "паровой дилижанец"

1ч

140

По
  Г. Черненко Русский "паровой дилижанец" краткий пересказ текста

1ч

141

Обобщающий
  урок по разделу "На пользу и славу Отечества"

1ч

142

Урок
  - викторина по разделу "На пользу и славу Отечества"

1ч

Видно,
  люди не напрасно называют лето красным

28 ч

143

Н.
  Греков «Летом»

1ч

144

С.
  Прокофьева «Подарки Лета»

1ч

145

С.
  Прокофьева «Подарки Лета»

1ч

146

С.
  Прокофьева «Подарки Лета» чтение стихотворения наизусть

1ч

147

Э.
  Шим «Кто сажает подсолнухи»

1ч

147

Э.
  Шим «Кто сажает подсолнухи» деление текста на части

1ч

149

Э.
  Шим «Кто сажает подсолнухи» пересказ

1ч

150

А.
  Смирнов «Малина»

1ч

151

По
  А. Смирнову Малина

1ч

152

А.
  Смирнов «Малина» ответы на вопросы к тексту

1ч

153

Внеклассное
  чтение «Рассказы о животных» Н.И. Сладкова

1ч

154

С.
  Иванов «Позвольте вас пригласить на танец» деление текста на части

1ч

155

С.
  Иванов «Позвольте вас пригласить на танец» 1 часть

1ч

156

С.
  Иванов «Позвольте вас пригласить на танец» 2 часть

1ч

157

По
  С. Иванову "Позвольте вас пригласить на танец" чтение текста по
  ролям

1ч

158

По
  В. Астафьеву "Стрижонок Скрип" 1 часть

1ч

159

По
  В. Астафьеву "Стрижонок Скрип" 2 часть

160

Пр
  В. Астафьеву "Стрижонок Скрип" 3 часть

1ч

161

По
  В. Астафьеву "Стрижонок Скрип" ответы на вопросы к тексту

1ч

162

Проверка
  техники чтения. Э.Шим «Жук на ниточке»

1ч

163

Вс.
  Рождественский "Одуванчик"

1ч

164

Вс.
  Рождественский "Одуванчик" ответы на

1ч

вопросы
  к стихотворению

165

Вс.
  Рождественский "Одуванчик" чтение стихотворения наизусть

1ч

166

Внеклассное
  чтение "Лето красное"

1ч

167

Пословицы
  и поговорки о лете

1ч

168

Внеклассное чтение
  "Русская народная сказка
«Петушок
  – золотой гребешок»"

1ч

169

Обобщающий
  урок по разделу "Видно, люди не напрасно называют лето красным"

1ч

170

Урок
  - викторина "Что мы знаем и умеем"

1ч

Межпредметные связи:
 Обучение математике носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами:
1.Чтение – самостоятельное чтение задания, краткий пересказ
задачи.
2.Русский язык – запись задач в тетрадь, списывание с
печатного текста.
3.Ручной труд-  умение пользоваться линейкой,
шаблонами.

Материально техническое обеспечение
1.      Учебник
«Чтение» 3 класс в двух частях для  общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы С. Ю.
Ильина, А.А. Богданова, М. "Просвещение", 2018г.
2.      Чтение.
3 класс: учеб. Для общеобразоват. организации, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы  С.Ю.
Ильина, Л.В. Матвеева –М. : Просвещение, 2016.
3.
Костромина
С. Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению / С. Н. Костромина, Л. Г.
Нагаева. — М.: Ось-89, 1999
4.      Журналы
«Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии», ООО издательство
«Школьная пресса».
5.      Интернет
ресурсы:
6.
http://www.solnet.ee/index.htmlе
7.
journal.edusite.ru/p84aa1.html http://mirdetok.tomsk.ru/
8.
tgl.net.ru/wiki/index.php/Ресур

Специфическое оборудование:
•
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой,
определённой в программе;
•
классная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
•
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
•
настольные развивающие игры;
•
аудиозаписи в соответствии с программой обучения; • слайды и видеофильмы,
соответствующие тематике программы (по возможности).

Информационно - коммуникационные
средства:
•
Компьютер в комплектации
•      Интерактивная
доска SMART

Оборудование
(мебель):
•      Столы,
стулья ученические
•      Стол,
стул для учителя
•      Стол
компьютерный
•      Шкаф

•      Диван

•
Доска учебная меловая

Оценочно – методические материалы
Оценка «5» ставится, если ученик:
-  читает целыми словами
правильно, с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками;
-  читает выразительно,
с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, логических ударений; -
отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного правильно,
последовательно;
-  твердо
знает наизусть текст стихотворения и читаем его выразительно.

Оценка «4» ставится, если ученик:
-  читает целыми
словами, некоторые трудные слова — по слогам;
-  допускает одну-две
ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, логических ударений;
-  допускает неточности
в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их
самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
-  допускает при чтении
наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки и читает наизусть
недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится, если ученик:
-  читает, в основном,
целыми словами, трудные слова — по слогам;
-  допускает три-четыре
ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, логических
ударений;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью
учителя;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» ставится, если ученик:
-  читает в основном по
слогам, даже легкие слова;
-  допускает более пяти
ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
-  в ответах на вопросы
и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует
помощь учителя;
- не знает большей части текста, который должен читать наизусть.
Оценка «1» ставится, если ученик:
-  затрудняется в чтении
текста по слогам;
-  допускаем при чтении
большое количество ошибок, искажающих смысл прочитанного; -
не отвечает на вопросы и не может передать содержании прочитанного;
-  не
знает наизусть стихотворения.

Контрольная
работа №1  по теме:  Техника чтения «Пузырь, Соломинка и Лапоть» Пузырь,
Соломинка и Лапоть
(Сказка)
      Жили-были Пузырь,
Соломинка и Лапоть. Пошли они в лес дрова рубить. Дошли до реки и не знают, как
перейти через реку.       Лапоть говорит Пузырю:
      — Пузырь, давай на тебе
переплывём!
      — Нет, Лапоть! Пусть
лучше Соломинка перетянется с берега на берег, мы по ней перейдём.
      Соломинка перетянулась с
берега на берег.
      Лапоть пошёл по
Соломинке, она и переломилась. Лапоть упал в воду. А Пузырь хохотал, хохотал да
и лопнул.
1.  О чём
Лапоть попросил Пузыря?
2.  Что
посоветовал Пузырь?
3.  И что
тогда произошло? Прочитай.
4.  Чему
учит эта сказка?
Контрольная работа №2 « Про нос и язык»
Про нос и язык По Е.
Пермяку       — Скажи, бабушка, — просит Катя, — почему у меня два
глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык и нос один?
      — А потому, внученька,
чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила, меньше
болтала и нос свой курносый куда не надо не совала.
      — Вот, наверное, почему
у человека только один нос и один язык.
1.  Что
ответила бабушка Кате про глаза, уши, руки, ноги?
2.  А что
ответила про язык и нос?
3.  Почему
надо больше видеть и слышать?
4.  Почему
надо больше делать и ходить?
Контрольная работа №3 «Познакомился»
Познакомился В.
Лапшин
   Жил на свете весёлый
мальчик Егорка. Был он очень маленький. Что он понимал? Совсем ничего.
      Однажды подошёл Егорка к
зеркалу да так и застыл перед ним. Что за чудо! В зеркале он увидел мальчишку с
кляксой на носу.       Улыбнулся Егорка — и мальчишка улыбнулся.
      Ничего не ответил ему
мальчишка, но смеяться перестал. Смотрит серьёзно, почти сердито.
      — Что ты дразнишься? Я
тебя не боюсь, — сказал Егорка и сжал кулаки.
      Незнакомый мальчишка не
стрý-сил. Тоже кулаки сжимает.
      Совсем
рас-сер-ди́л-ся Егорка, стукнул кулаком по столу. Руке стало больно,
заплакал. И мальчишка в зеркале слезами об-ли-вá-ет-ся, пальцы сосёт.
      — Ну, не плачь, —
говорит ему Егорка.
      — Я больше не буду.
Глупый ты совсем...
1.  Кого
увидел Егорка в зеркале?
2.  Понял
ли мальчик, что в зеркале было его отражение? За кого он принял своё отражение?

3.  Почему
Егорка решил, что видит в зеркале другого мальчика?
Контрольная работа №4 «Первая рыбка»
Первая рыбка Е.
Пермяк
Юра жил в большой и дружной
семье. Все в этой семье работали. Один раз поехала Юрина семья рыбу ловить и
уху варить... Много рыбы поймали и всю бабушке отдали. Юра тоже одну рыбку
поймал. Ерша. И тоже бабушке отдал. Для ухи. Сварила бабушка уху. Вся семья на
берегу вокруг котелка уселась и давай уху нахваливать:
      — Оттого наша уха
вкусна, что Юра большущего ерша поймал.
      А Юра хоть и маленький
был, а понимал, что взрослые шутят. Велик ли навар от крохотного ёршика? Но он
всё равно радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его
маленькая рыбка.
1.  О чём
этот рассказ?
2.  Почему
вся семья хвалила уху?
3.  Чему
радовался Юра?
4.  Почему
рассказ называется «Первая рыбка»?

file_name: АРПУП 4 класс чтение.pdf

alt: Кол-во часов Тема 1 12ч

alt: Базовые универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие обучающихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов…

alt: Содержание программы учебного курса

alt: А.Гонтарь «Осень в лесу» 1ч 5

alt: Урок внеклассного чтения Сказка

alt: Я. Длуголенский «Как подружились

alt: А.Н. Толстой «Ёлка» 1ч 48 4

alt: Повторение пройденного материала

alt: О. Орлов «К неведомым берегам» 2ч 1ч

alt: Материально техническое обеспечение 1

alt: Стол, стул для учителя •

alt: Оценка «1» ставится, если ученик: - затрудняется в чтении текста по слогам; - допускаем при чтении большое количество ошибок, искажающих смысл прочитанного; - не отвечает…

title: АРПУП 4 класс чтение


file_name: литература  в схеме 84.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Эффективные
методы подготовки к демонстрационному экзамену
    Основными нормативными
документами, регулирующие проведение государственной итоговой аттестации с
применением демонстрационного экзамена в системе СПО являются: Приказ
Министерства образования и науки РФ от 16 августа 2013 г. № 968 «Об утверждении
Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего профессионального образования» с изменениями и дополнениями
от 31 января 2014 г. (№ 74) и от 17 ноября 2017 г. (№ 1138); перечень поручений
президента о демонстрационном экзамене Пр-580, П.1 (6 апреля 2018 года).
    В основу проведения
демонстрационного экзамена в системе СПО положено использование стандартов, как
базовых принципов объективной оценки результатов подготовки рабочих кадров;
применение единых оценочных материалов и заданий; независимая экспертная оценка
выполнения заданий. Закономерным окончанием всей работы является сдача
Демонстрационного Экзамена с применением современных технологий и техник (элементов
научно-исследовательского характера). Следует отметить, что для подготовки
специалистов по стандартам «Молодые профессионалы» Россия, необходимо обучаться
и повышать квалификацию, прежде всего, самим преподавателям и мастерам
производственного обучения.
    Для проведения демонстрационного
экзамена требуются подготовленные педагогические кадры, обученные в
соответствии с требованиями и получившие сертификат эксперта по соответствующим
компетенциям, который дает право на подготовку студентов к сдаче
демонстрационного экзамена, организацию и проведение демонстрационного
экзамена.
    Процесс подготовки к
успешной сдаче демонстрационных экзаменов по компетенции
«Поварское дело» начинается
с разработки содержания конкурсного задания, содержания программ
общепрофессионального и профессионального циклов и контрольно – оценочных средств
с учетом требований ФГОС СПО, профессиональных стандартов. В процессе
подготовки большая роль принадлежит самостоятельной деятельности обучающихся. Правильная
организация рабочего места способствует более качественному выполнению
производственных заданий и увеличению скорости его выполнения. Важными профессиональными
умениями для обучающихся являются умения расставлять приоритеты, умение
распределять время, принимать правильное решение в выборе инструмента, строго соблюдать
очередность действий согласно чек-листу. Конкурентоспособный специалист должен
владеть набором сопутствующих профессиональных и личностных качеств, чтобы эффективно,
а иногда и нестандартно решать поставленные задачи. Технология приготовления
блюда включает в себя изучение всех технологических операций с учетом их
строгой последовательности приготовления и соблюдением требований безопасного
выполнения.
    Оказание своевременной
помощи студентам для успешного выполнения текущих заданий – основная забота
мастера производственного обучения. При подготовке к ДЭ преподаватель старается
не просто передать собственный опыт, но и укрепить у студента веру в свои профессиональные
возможности, в достижение успеха, в овладение им новыми техниками, в его
дальнейшее развитие и профессиональный рост.
    Путь к профессиональному
успеху начинается с самых первых занятий в колледже, с личного примера мастера
производственного обучения, его знаний, умений, навыков, опыта, объективности,
внешнего вида. Качественная подготовка выпускников профессиональных образовательных
организаций обеспечивает обучающихся определенной суммой знаний и умений,
применяемых для решения конкретных производственных задач. Конечно же, есть и
трудности, с которыми сталкиваемся и мы, педагогический состав колледжа, и
студенты. Потеря времени. Слабые знания общеобразовательных предметов негативно
сказываются на изучении дисциплин специального цикла. Дополнительно приходится
объяснять, составлять, рассчитывать и расписывать чек-листы.
    Демонстрационный экзамен
- это и определенные трудности для образовательного учреждения. Экзамен – это
финансово-затратная процедура, требующая достаточно продолжительного времени.
Не исключен отрицательный результат слабо мотивированного и слабо
подготовленного студента, что может отрицательно сказаться на рейтинге
колледжа. Демонстрационный экзамен - это психологически стрессовая ситуация не
только для обучающихся, но и для педагогического коллектива, не все
педагогические работники готовы к новым формам сдачи ГИА.
Но есть и преимущества в
проведении демонстрационного экзамена.
Для студентов это:
- приобретение опыта
практической деятельности;
- готовность к определённым
действиям и операциям на основе имеющихся знаний, умений и навыков.
- электронный паспорт
профессионала в личном профиле в системе eSim на этапе выпуска из колледжа;
- возможность подтверждения
квалификации в соответствии с требованиями стандартов;
- шанс получить предложение
работодателей о трудоустройстве.
Преимущества для колледжа:
- развитие долгосрочных
взаимно заинтересованных связей с предприятиями и организациями по профилю
обучения.
- целесообразно привлекать
профессионалов с производства для формирования мотивации обучения у студентов;
- повышение уровня
профессиональных компетенций педагогических кадров;
- обучения при участии
профессионалов по заказу предприятий и организаций
- возможность повышения
рейтинга по качеству подготовки кадров;
- развитие
материально-технической базы;
- совершенствование
образовательных программ;
Преимущества для
работодателей:
- работодатели рассматривают
студентов как потенциальных сотрудников;
- работодатели заинтересованно
способствуют формированию профессиональной компетенции у студентов;
- определение перечня
образовательных организаций для сотрудничества в области подготовки и обучения
персонала.
- доступ к общероссийской базе
выпускников, прошедших демонстрационного экзамена и участников системы
чемпионатов «Молодые профессионалы»;
- подбор лучших молодых
специалистов по востребованным компетенциям с возможностью оценки на практике
их профессиональных умений и навыков;
    Таким образом, демонстрационный
экзамен – это не только демонстрации обучающимися своих профессиональных
навыков, но и приобретение ими новых навыков для реализации своих возможностей
в трудовой деятельности, подготовка будущих специалистов для современных
высокотехнологичных производств.
    В заключение следует
отметить, что не все обучающиеся могут быть победителями, сдав демонстрационный
экзамен на «отлично», но показать достойный результат должен каждый, и помочь
им в этом – в наших силах.

file_name: Эффективные методы к подготовке ДЭ.docx

преподавание

group: Педагогика

title: "Эффективные методы подготовки к демонстрационному экзамену"


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Костромской государственный университет»
(КГУ)
Институт педагогики и психологии
Кафедра педагогики и акмеологии личности

ОТЧЁТ ПО ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ №4
«ПРОГРАММИРОВАНИЕ АРИФМЕТИЧЕСКИХ
АЛГОРИТМОВ ШИФРОВАНИЯ»

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое
образование
(с двумя профилями подготовки)
Направленность – Начальное образование, информатика
Квалификация (степень) ученика – бакалавр

Выполнил студент:
Серова В.А
Курс: 4. Группа: 16-НИбо-7

Кострома
2020

Блок-схема алгоритма
шифрования

Текст программы
var
  a: char;
  i, n, k: integer;
  s, s1: string;
  f_in, f_out: text;

begin
  assign(f_in,
'Изначальный.txt');
  assign(f_out, 'Зашифрованный.txt');
  reset(f_in);
  rewrite(f_out);
  k := -3;
  while not eof(f_in) do
  begin
    s := '';
    s1 := '';
    while not eoln(f_in)
do
      read(f_in, s);
    readln(f_in);
    for i := 1 to length(s) do
    begin
      n := ord(s[i]);
      if (n <> 32) and (n >= 1040) and (n <= 1103) then
      begin
        if k > 0 then
        begin
          if n in [1040..1071 - k]  then
            n := n + k
          else if n
<= 1071 then
            n := 1039 + abs(k
- (1071 - n));
          if n in [1072..1103 - k]  then
            n := n + k
          else if n
>= 1103 - k then
            n := 1071 +
abs(k - (1103 - n));
        end;
        if k < 0 then
        begin
          if n in [1040 - k..1071] then

            n := n + k
          else if n
<= 1040 - k then
            n := 1071 -
abs(k + (n - 1039));
          if n in [1072 - k..1103] then
            n := n + k
          else if n in
[1072..1072 - k] then
            n := 1103 -
abs(k + (n - 1071));
        end;
      end;
      a := chr(n);
      s1 := s1 + a;
    end;
    writeln(s1);
    writeln(f_out, s1);
  end;
  close(f_in);
  close(f_out);
end.
Изначальный
текст
В системах с открытым ключом используются два ключа -
открытый и закрытый, которые математически связаны друг с
другом. Информация шифруется с помощью открытого ключа,
который доступен всем желающим, а расшифровывается с
помощью закрытого ключа, известного только получателю
сообщения.
Зашифрованный
текст
Я
оеопвйэт о лпзншпшй зиыфлй еомлищдрыпоь бяэ зиыфэ -
лпзншпшж
е дэзншпшж, злплншв йэпвйэпефвозе ояьдэкш бнра о
бнралй.
Екслнйэуеь хеснрвпоь о млйлцщы лпзншплал зиыфэ,
злплншж
блопрмвк яовй гвиэыцей, э нэохеснляшяэвпоь о
млйлцщы
дэзншплал зиыфэ, едявопклал плищзл млирфэпвиы
оллюцвкеь.

file_name: Лабораторная работа про Практикуму 4.docx

alt: Блок-схема алгоритма шифрования

alt: Текст программы var a : char ; i, n, k: integer ; s, s1: string ; f_in, f_out: text; begin assign(f_in, '

title: Лабораторная работа про Практикуму 4


extracted_text:
Конспект
урока
по математике
на
тему «Нумерация. Числа от 11 до 20»

Тема: Нумерация. Числа от 11
до 20
Цель: сформировать
представление о десятке, как счетной единице.
Задачи:
Обр.:
- сформировать представление о
десятке, как новой счетной единице;
- сформировать представление о
числах от 11 до 20;
- закрепить умение составлять схемы
и решать задачи;
Разв.:
- развивать мелкую моторику;
- развивать речь при устных
ответах;
- память;
- внимание;
Восп.:
- умение вести себя в классе;
- умение давать оценку своей
работе.
Оборудование:
- счетные палочки.

Этапы урока:

Деятельность
  учителя:

Деятельность
  учеников:

Организационный.

Приветствие.
  Учитель перечисляет, что должно быть на столе к началу урока.

Готовят свое
  рабочее место.

Актуализация
  знаний.

Устный счет:
1)
  Первое слагаемое 3, второе слагаемое – 4. Чему равна сумма?
2)
  Чему равна разность чисел 5 и 3?
3)
  Насколько число 6 больше числа 3?
4)
  Чему равна сумма 5 и 5?
5)
  Увеличьте 5 на 2. Какое число получится?
6)
  Насколько число 7 меньше 9?
7)
  Первое слагаемое 5, второе слагаемое 4. Чему равна сумма этих
  слагаемых?
8)
  Уменьшаемое 5, вычитаемое 2. Чему равна разность?
9)
  Насколько 8 больше 3?
10)
  Уменьшаемое 9, вычитаемое 6. Чему равна разность?
11)
  Сереже 6 лет, а его младшей сестре 3 года. Сколько лет сестре?
12)
  У Насти 6 конфет, а у Антона на 2 конфеты больше. Сколько конфет у
  Антона?

Отвечают по
  поднятой руке.

Новая тема.

- Давайте с
  вами отсчитаем десять палочек. Возьмите эти палочки в правую руку.
- Сколько у
  нас с вами палочек в руке?
- Правильно.
  По-другому, ребята, можно сказать, что у нас с вами десяток палочек в руке.
- Как написано
  в словаре: десяток – это счетная единица, равная десяти, а также это десять
  одинаковых предметов.
- Ребята, а вы
  знаете, что мы считаем десятками?
- Раньше на
  Руси слово «дцать» обозначало десяток. Но вскоре люди поняли, что не все на
  свете можно считать десятками, поэтому они стали придумывать новые слова.
  Давайте мы с вами попробуем узнать каким же образом.
Учитель
  изображает на доске десять квадратов.
- Сейчас я
  нарисую над «дцать» новый квадрат.  Сколько квадратов я нарисовала?
- Где он
  находится?
- Давайте
  попробуем соединить слово: один-над-дцать.
Учитель
  продолжает рисовать квадраты.

Работают со
  счетными палочками.
- Десять.

Отвечают по
  поднятой руке:
-  Десяток
  палочек, десяток яиц.

- Один.

- Над «дцать»

Аналогичным
  способом составляют новые слова. Считают до двадцати.

Физминутка.

Игра
  «Запрещенное движение».

Работа с
  учебником.

№1. Устно.
№2.
- Сколько
  красных флажков?
- Сколько
  синих флажков?
- Сколько
  всего флажков?

Отвечают по
  поднятой руке.

Работа в
  тетрадях.

Инструкция:
Отступаем на
  две клетки вниз от предыдущей работы. Отсчитываем 11 клеток вправо. На 11
  клетке записываем число. Спускаемся на две клетки вниз, отступаем 4 клетки
  вправо и пишем «Классная работа».
Задача №4.
- О чем идет
  речь в задаче?
- Что нам
  известно?
- Что
  требуется найти?
- Давайте
  оформим схему.
Оформление
  схемы. Запись решения и ответа.

Оформляют
  запись.

Читают условие
  задачи.

Один ученик у
  доски, остальные выполняют самостоятельно.

Закрепление
  новых знаний.

 Ребята,
  мальчик Петя не может прочитать номера телефона на записке, которая оставила
  ему мама. Давайте ему поможем.
16-15-13
10-19-20
14-11-17
Поможем ему
  вставить пропущенное слово в записку от мамы: «Купи 1__________ яиц».
Какое слово
  должен вставить Петя?
Что такое
  десяток?

Отвечают по
  поднятой руке.

- Десяток.

Рефлексия

Молодцы, вы
  сегодня отлично поработали!
  Оцените свою работу. Продолжите предложения:
- У меня
  отлично получилось….
- Я могу
  похвалить себя за…
- Я испытывал
  трудности в…

file_name: «Нумерация. Числа от 11 до 20».doc

alt: Тема : Нумерация. Числа от 11 до 20

alt: Насколько число 7 меньше 9? 2)

alt: Считают до двадцати.

alt: Я могу похвалить себя за… -

математика

group: Дисциплины

title: Нумерация.Числа от 11 до 20


extracted_text:
Предмет: Интегрированное занятия (чтение и
обучение грамоте: письмо)
Возрастная группа: 4-5 лет
Тема: Знакомство с Буквой « Ц»
Описание методической разработки.
      Данная методическая
разработка составлена в соответствии со всеми рекомендациями и требованиями
ФГОС . Занятие предназначено для  малых групп. В ходе занятия дети  узнают
букву «Ц» и ее  звуковыми характеристики. В занятие включены интегрированные
элементы по предмету «Обучение грамоте. Письмо», дети будут обучаться
правильному и последовательному написанию буквы. Коллективные игры, элементы
аудирования создадут дружелюбную и увлекательную атмосферу. Все необходимые
материалы для педагога и детей можно найти в разделе «Приложение».
Цель занятия:
1.
Познакомить детей с буквой и
звуком «Ц».
2.
Вспомнить понятия «гласный» и
«согласный» звук.
3.
Обобщить полученные ранее
знания.
4.
Научиться писать букву «Ц».
5.
Вспомнить технику письма.
6.
Научиться составлять алгоритм
написания буквы.
7.
Научиться проводить звуковой
анализ.
8.
Развивать память, внимание,
логическое и образное мышление, воображение.
9.
Обогатить лексический запас.
10. Развивать умение
грамотно и последовательно выражать свои мысли.
     11. Учиться самостоятельно
делать выводы.
Оборудование:
1)     Прописи «Буква Ц» (см. приложение)
2)
Слоговая схема для чтения (см.
приложение)
3)
Картинка буква «Ц» (см.
приложение)
4)    Домашнее задание, найди и раскрась букву «Ц» (см.
приложение)
5)    Синие нитки, нарезанные небольшими кусочками.
Ход занятия.
1)
Вводная часть.
    Ребята, вы хорошо знаете
сказки? Сможете вспомнить, отрывок из какого произведения я прочту?
Муха по полю шла,
Муха денюшку нашла.
Пошла муха на базар
И купила самовар.
   Ну конечно, это сказка про
гостеприимную муху и храброго защитника Комара.
  А с какой буквой мы сегодня
познакомимся, вы догадаетесь сами, если вспомните имя главной героини сказки.
(Цокотуха)
(Учитель
записывает на доске)
    Посмотрите, с какой буквы
начинается ее имя?
(Буква «Ц»).
А часто ли мы встречаем ее  в
речи? Давайте вспомним слова, в которых звучит буква «Ц».
(Дети
называют слова, при затруднении учитель помогает)
    Вот видите, мы и не
замечаем в нашей речи букву «Ц», а, оказывается, мы произносим звук «Ц» не так
уж редко!
Коллективная
игра (развитие навыков аудирования).
    Давайте поиграем. Мы будем
ловить букву «Ц». Я произношу слово, если вы слышите звук «Ц», то ловите его в
ладошки (хлопаете), если в слове такого звука нет, то закрываете глаза
ладошками.
Конец, кровать, медуза, цапля,
ложка, стружка, боец, лекция, крепость.
    Молодцы! А что вы заметили?
В какой позиции может буква «Ц» встречаться словах?  (В начале, середине, на
конце).
Звуковой
анализ.
Какой звук она обозначает?
Давайте произнесем его («ц»).
Как нам узнать –  он гласный
или согласный?
(Дети
пробуют пропеть и делают вывод, что звук согласный)
  Значит, для письма мы
приготовим синие карандаши, ведь все согласные любят носить синие платья.
    Давайте приложим ладошку к
горлышку и попробуем определить, звонкий звук или глухой. Чувствуете, как при
произношении горлышко «звенит»? Значит, буква «Ц» обозначает звонкий согласный
звук. Но у звука «ц» есть одна особенность – он всегда твердый! Ни мягкий знак,
ни другие гласные, которые придают мягкости, не могут справиться со звуком «ц»,
как бы ни  старались – «ц» всегда остается твердым!

Чтение
слогов.
(Учитель
раздает слоговые схемы)
    Перед вами слоговые
карточки с буквой «Ц». Давайте  попробуем их прочитать, соединив буквы.
Анализ
алгоритма написания буквы.
    Мы отлично справились с
заданием! Давайте отдохнем вместе с буквой «Ц».
(Учитель вывешивает картинку с
буквой на доску, см. приложение)
Посмотрите на доску, как вы
думаете, из скольких элементов она состоит?
( 4 элемента). А в какой
последовательности будем их писать. Попробуем потренироваться?
Игра
«Составь букву»
(Учитель
раздает детям нитки синего цвета, нарезанные небольшими частями)
Давайте выложим букву из ниточек. С какой части
начнем?
 (Прямая вертикальная линия слева, прямая
горизонтальная короткая линия, прямая вертикальная линия справа, которая
переходит в «хвостик»)
Дети
выкладывают букву.
    Перед тем, как приступить к прописям, давайте
разомнем наши пальчик, ведь они сегодня много трудились.
Пальчиковая
зарядка.

«Налим»
Жил в реке один налим,
Два ерша дружили с ним.
Прилетали к ним три утки
По четыре раза в сутки,
И учили их считать
Раз,
  два, три, четыре, пять.

Медленные движения соединенными ладонями, имитирующие плавание.
Движения ладонями с двух сторон.

Взмахи ладонями.

Согнуть кулачки.

Разгибать
  пальчики из кулачков, начиная с больших.

Письменная
работа в прописях.
(Учитель
раздает прописи, см. приложение. Дети пишут букву с коллективным
комментированием)
Итог
занятия.
    Мы сегодня с вами отлично потрудились! Я бы хотела
вас похвалить!
Что нового мы узнали про букву и звук «Ц»?
Гласный или согласный?
Звонкий или глухой?
В чем его особенность?
Из скольки элементов состоит?
Домашнее
задание.
Среди букв найти и раскрасить букву «Ц» синим цветом.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

file_name: Интегрированное занятия (чтение и обучение грамоте письмо) Знакомство с буквой Ц, 4 - 5 лет.docx

alt: Муха по полю шла, Муха денюшку нашла

title: Интегрированное занятия (чтение и обучение грамоте: письмо) Тема: Знакомство с Буквой « Ц», 4 - 5 лет


extracted_text:
“Поклон тебе, солдат России!”

Вы в
серых шинелях солдатских
И с
грустью усталой в глазах.
Вы
смерти, конечно, боялись,
Но
Родину шли защищать!

Спасибо солдатам России!
Спасибо
ее сыновьям!
Чтоб
нам жить сегодня счастливо,
Сражались
вы на фронтах!

Мы помним вас всех, родные!
И
смотрите вы с небес:
Как
счастливо бегают дети,
Как
льётся повсюду смех!

Война
— это великий урок для всех людей. И произведения современных писателей, и
кинофильмы, и рассказы ветеранов позволяют нам, людям, родившимся в мирное
время, понять, насколько тяжелы испытания войны, сколько горя несет она людям,
как тяжело переосмысливать нравственные ценности перед лицом смерти и насколько
ужасна смерть.
Я
хочу рассказать о своем дедушке Чернобровине Иване Петровиче. О нем совсем
немного рассказала мне моя мама и бабушка. Сама мама никогда не видела своего
отца, когда она родилась, дедушку забрали на фронт.
Забрали
его на фронт летом 1941 года, а осенью 1942 пришло известие о том, что он
пропал без вести. Бабушка надеялась, что он вернется, ждала. После войны писала
во все инстанции, но ответ был один: «Числится пропавшим без вести». Когда бабушка
умерла, поисками занялись все и моя мама, но тоже не было никаких результатов.
В последнем письме дедушка писал, что они находятся под Ленинградом, не дают
врагу прорвать линию обороны…

Содрогалась израненная земля. Падали, сраженные осколками люди, погибали в
заводских цехах, на боевых постах под обломками пылающих зданий. Кровью
окрасился гранит Ленинграда…. От рук фашистских палачей погибли 16747
защитников города, 33782 человека получили увечья.
Голод.
Его костлявой рукой надеялись враги сломить сопротивление города- воина,
заглушить всех его жителей без исключения. Жестокость гитлеровцев, превзошедшая
все зверства в истории человечества, была на редкость хладнокровной и
расчетливой. Чудовищная жестокость внимательно смотрела в  бинокли с Вороньей
горы, радовалась мукам детей, женщин, стариков, недоумевала: когда же, наконец,
умрет этот непонятный город? Но защитники Ленинграда и его жители не сдавались.
Я
горжусь тем, что мой дед был одним из них. Я мало, что знаю о своем деде, но
знаю одно, что он был героем и погиб, защищая этот Великий город, и вместе с
ним свою семью, свою малую Родину.

Многое
изменилось на свете с тех пор, как советские солдаты подняли Знамя Победы над
поверженным фашистским рейхстагом и вернули народам долгожданный мир. Выросли,
возмужали новые поколения, не видевшие войны. Но никакие сроки, никакие события
не смогут заслонить величия подвига ленинградцев – подвига, равного которому не
знает история.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рассказ.docx

alt: Поклон тебе, солдат России!”

title: “Поклон тебе, солдат России!”