extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО преподавателя

Разоренова Наталья Александровна

МДК/дисциплина

ОУД.04 Математика

Специальность/профессия

43.01.09 Повар, кондитер

Группа

21б-ПКО-11

Курс

2 курс

Тема урока

Решение упражнений

Тип урока:  урок повторения, систематизации и обобщения знаний,
  закрепления умений

Форма   урока: повторительно-обобщающий урок с игровыми элементами

Цель урока: систематизация
  учебного материала по теме

Образовательные задачи:
- повторить понятия производной
  функции;
- повторить физический и
  геометрический смысл производной;
-повторить формулы и правила
  дифференцирования
- обучать организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения задач, оценивать их эффективность и качество;

Воспитательные
  задачи:
 -воспитывать внимание, аккуратность
- формировать умение работать в коллективе, эффективно общаться с сокурсниками,
  преподавателями;
- формировать
  культуру общения, в том числе в сфере профессиональной деятельности.
Развивающие задачи:
- развивать математическое мышление;
- формировать умение находить связь
  между событиями и выбором будущей профессии;
- уметь выступать и защищать свою
  точку зрения;
- развивать коммуникативные навыки
  работы;
- развивать познавательный интерес к
  окружающей жизни, через приведение примеров по  реализации своих
  профессиональных навыков.

Ход урока:

Время

1.    Организационный момент (организация группы на учебную
  деятельность)
2.    Актуализация знаний.
Выполнение диагностических тестов по
  вопросам:
-понятие производной
  функции;
-формулы и правила
  дифференцирования;
- физический и
  геометрический смысл производной
Распределение по командам в
  результате жеребьевки
3.    Систематизация и обобщение знаний и умений
Проведение игры
- Пояснение
  структуры урока с элементами игровой формы
- Инструктаж студентов по правилам игры «Моя сеть»
- Использование мультимедийной презентации с
  основными элементами игры (вопросы повторительного характера)
4. Рефлексия (подведение итогов),
  выставление оценок.
Оценивание учебных достижений в
  течение урока: устные ответы, работа в команде.
Студенты отмечают с помощью стикера на
  координатной плоскости, свою оценку к проведенному уроку
5.Объяснение домашнего задания.
Алгебра и начала математическогоанализа.10-11,Алимов
  Ш.А.. стр. 288, «Проверь себя»№1-4

1 мин

10мин

60 мин

15 мин

4 мин

Правила игры «Моя сеть»
1.
Группа
разбивается на 4 команды по 5 человек в каждой.
2.
Преподаватель
озвучивает критерии оценивания: За каждый город можно получить свой балл.
Например, Москва- 3 балла,
Санкт-Петербург  - 2 б, Подольск – 1 б.
И такое же количество бонусов по
каждому направлению (за рекламу, за оборудование, за дизайн, за обучение
персонала)
3.
Команда определяется
какую  организацию общественного питания будет представлять ( кафе, ресторан,
булочная и.т.д.).(3 мин)
4.
Капитан
распределяет в команде кто, за какое направление будет отвечать: за рекламу, за
оборудование, за дизайн, за обучение персонала
5.
Каждой команде по
очереди предлагается выбрать на карте город, где будет строиться ПОП.
6.
Начало игры: Команда выбирает сложность задания
и выполняет в рабочей тетради, предложенное преподавателем  упражнение,
определенное время: 1 сложности – 1,5 мин, 2 сложности – 3 мин, 3 сложности – 5
мин.
7.
Каждый член
команды вносит полученный у него ответ в бланк и отдает преподавателю.
8.
По итогам
выполненного задания, капитан озвучивает ответ.
- если ответ  дан верно, то  команда
в данном городе строит заведение.(отмечает на карте стикером выбранный город) +
правильные ответы команды дают предприятию дополнительные бонусы.
- если ответ неверен, то ход
передается другой команде, первой поднявшей руку. Если ответ верный, то команда
имеет возможность начать строительство. Бонусных баллов не получает.
9.
Конкурс
капитанов.
Капитанам предлагается выполнить 10
заданий за 7 минут. Каждый правильный ответ  дает команде бонус по направлению,
который он выберет.
Одновременно команды выполняют те же
задания, что и капитаны.
10.
Подсчет результатов
игры:

А) количество занятых городов у
каждой команды. (лучшим прибавляется 5 б)
Б) количество бонусов полученных по
каждому направлению. (лучшим прибавляется 5 б)
В) результат суммируется

11.
Определяется
победитель по результатам баллов.

1
  команда

2
  команда

3
  команда

4
  команда

Количество городов

На рекламу

На дизайн

На обучение персонала

На оборудование

Конкурс капитанов

Бонусы

ИТОГО

Список городов:
3 балла:
Москва
2балла:
Санкт-Петербург, Воронеж, Нижний Новгород, Воронеж, Ростов-на-Дону, Волгоград,
Саратов, Самара, Уфа, Пермь, Челябинск, Екатеринбург, Омск, Красноярск.
1балл: все
остальные города

Список
городов:
3 балла:
Москва
2балла: Санкт-Петербург,
Воронеж, Нижний Новгород, Воронеж, Ростов-на-Дону, Волгоград, Саратов, Самара,
Уфа, Пермь, Челябинск, Екатеринбург, Омск, Красноярск.
1балл: все
остальные города

Список
городов:
3 балла:
Москва
2балла:
Санкт-Петербург, Воронеж, Нижний Новгород, Воронеж, Ростов-на-Дону, Волгоград,
Саратов, Самара, Уфа, Пермь, Челябинск, Екатеринбург, Омск, Красноярск.
1балл: все
остальные города

Список
городов:
3 балла:
Москва
2балла:
Санкт-Петербург, Воронеж, Нижний Новгород, Воронеж, Ростов-на-Дону, Волгоград,
Саратов, Самара, Уфа, Пермь, Челябинск, Екатеринбург, Омск, Красноярск.
1балл: все
остальные города

Задания
1-го уровня
Найдите производную функции:

f(x) = 5x4 + 3x + 7
 f(x) = 7x6 – 2x + 10
f(x) = x2 – sinx
f(x) = x3 + cosx
Найти
     тангенс  угла наклона касательной к графику функции f в точке с абсциссой
     x0 : f(x)= x2 + 1,  x0 = 3
Найти
     тангенс  угла наклона касательной к графику функции f в точке с абсциссой
     x0 : f(x)= x3 - 1,  x0 = 2
Найти
     угловой коэффициент касательной к графику функции функции f в точке с
     абсциссой x0 : f(x)=-  x3 +2,  x0 = 3
Найти
     угловой коэффициент касательной к графику функции функции f в точке с
     абсциссой x0 : f(x)= 2 x2 +2х,  x0 = 0
Найдите
     производную функции
Найдите
     производную функции
Найдите
     производную функции   f(x) =
Найдите
     производную функции    f(x) =
Вычислите
     значение производной функции

  в точке  хо=2.

Вычислите
     значение производной функции

  в точке  хо=2.

Найдите
     производную функции
Найдите
     производную функции

Задания
2-го уровня

Вычислите
     значение производной функции       в
     точке  хо= 26
Напишите
     уравнение касательной к графику функции f в точке с абсциссой x0
     : f(x)= x2 - 1,  x0 = 3.
Напишите
     уравнение касательной к графику функции f в точке с абсциссой x0
     : f(x)= x3 +3,  x0 = 2
На рисунке изображён
     график функции y=f(x) и касательная к нему в точке с
     абсциссой x0. Найдите значение производной
     функции f(x) в точке x0.

На рисунке изображен график функции y = f(x),
     определенной на интервале (−6; 5). Найдите количество точек, в
     которых касательная к графику функции параллельна прямой y = −6.

Материальная точка движется прямолинейно по закону  (где x — расстояние от
     точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное
     с начала движения). В какой момент времени (в секундах) ее скорость была
     равна 2 м/с?
Материальная точка движется прямолинейно по закону  (где x — расстояние от точки отсчета в
     метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения). Найдите
     ее скорость в (м/с) в момент времени  с.
Материальная точка M начинает движение из
     точки A и движется по прямой на протяжении 12 секунд.
     График показывает, как менялось расстояние от точки A до
     точки M со временем. На оси абсцисс откладывается
     время t в секундах, на оси ординат — расстояние s.

Определите, сколько раз за время движения
скорость точки M обращалась в ноль (начало и конец движения не
учитывайте).

Материальная точка движется прямолинейно по закону  (где x — расстояние от
     точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное
     с начала движения). В какой момент времени (в секундах) ее скорость была
     равна 3 м/с?
 Найти промежутки возрастания и убывания функции
Найти промежутки возрастания и убывания функции
Найдите наибольшее и наименьшее
     значения функции f(x)= x3+3x2-9x на промежутке [3;4]
Найдите наибольшее значение функции  на
     отрезке

Задания
3 –го уровня
1.      На рисунке изображён график функции, к
которому проведены касательные в четырёх точках.

Ниже указаны значения производной в данных точках. Пользуясь
графиком, поставьте в соответствие каждой точке значение производной
в ней.

ТОЧКИ

ЗНАЧЕНИЯ
  ПРОИЗВОДНОЙ

А) K
Б) L
В) M
Г) N

1)
  −4
2) 3
3)
4)
  −0,5

Запишите
в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

2.      На рисунке изображён график функции y = f(x).
Числа a, b, c, d и e задают на оси x четыре
интервала. Пользуясь графиком, поставьте в cоответствие каждому интервалу
характеристику функции или её производной.

Ниже указаны
значения производной в данных точках. Пользуясь графиком, поставьте в
соответствие каждой точке значение производной в ней.

ТОЧКИ

ЗНАЧЕНИЯ
  ПРОИЗВОДНОЙ

А) (a; b)
Б) (b; c)
В) (c; d)
Г) (d; e)

1) производная
  отрицательна на всём интервале
2) производная
  положительна в начале интервала и отрицательна в конце интервала
3)
  функция отрицательна в начале интервала и положительна в конце
  интервала
4) производная
  положительна на всём интервале

Запишите
в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

3.      Найти соответствие между графиком функции(
по вертикали) и графиком ее производной (по горизонтали)

А

Б

В

Г

д

1

2

3

Запишите
в ответ буквы, расположив их в порядке, соответствующим цифрам:

1

2

3

4.      Найти соответствие между графиком функции(
по вертикали) и графиком ее производной (по горизонтали)

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

Запишите
в ответ буквы, расположив их в порядке, соответствующим цифрам:

1

2

3

Конкурс капитанов

№1. Найти
производную функции:
а)
в)
г)
д)

№2.
Исследуйте функцию на экстремум:
а)
б)

№3. Материальная точка движется прямолинейно по закону x(t).
Определите:
а) скорость в момент времени t=;
б) моменты остановки

x(t) =  -  + 4,  = 3.

x(t) = +- 4, =2.

НА ДИЗАЙН

+1
  посетитель

+1
  посетитель

НА ДИЗАЙН

+1
  посетитель

+1
  посетитель

НА ДИЗАЙН

+1
  посетитель

+1
  посетитель

НА ОБОРУДОВАНИЕ

+1
  посетитель

+1
  посетитель

НА ОБОРУДОВАНИЕ

+1
  посетитель

+1
  посетитель

НА ОБОРУДОВАНИЕ

+1
  посетитель

+1
  посетитель

НА
  ОБУЧЕНИЕ ПЕРСОНАЛА

+1
  посетитель

+1
  посетитель

НА
  ОБУЧЕНИЕ ПЕРСОНАЛА

+1
  посетитель

+1
  посетитель

НА
  ОБУЧЕНИЕ ПЕРСОНАЛА

+1
  посетитель

+1
  посетитель

НА РЕКЛАМУ

+1
  посетитель

+1
  посетитель

НА РЕКЛАМУ

+1
  посетитель

+1
  посетитель

НА РЕКЛАМУ

+1
  посетитель

+1
  посетитель

file_name: Моя сеть Технологическая карта урока .docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Правила игры «Моя сеть» 1.

alt: Количество городов

alt: Список городов: 3 балла: Москва 2балла:

alt: Задания 1-го уровня Найдите производную функции: f ( x ) = 5 x 4 + 3 x + 7 f ( x ) = 7…

alt: Задания 2-го уровня Вычислите значение производной функции в точке х о = 26

alt: Задания 3 –го уровня 1.

alt: В) ( c ; d ) Г) ( d ; e ) 1) производная отрицательна на всём интервале 2) производная положительна в начале интервала и…

alt: НА ДИЗАЙН +1 посетитель +1 посетитель

alt: НА РЕКЛАМУ +1 посетитель

title: Урок-игра по математике «Моя сеть» (обобщающее повторение по теме "Производная и её применение")


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_другие задачи.docx

title: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_дробные степени


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2774037


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ЛЕКСИКОЙ НА ЗАНЯТИЯХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Умида Тоджибоевна Рузиева
Старший преподаватель
кафедры Языков Чирчикского высшего танкового командного инженерного училища

Аннотация: В работе
рассматриваются основные этапы работы над лексикой на занятиях русского языка
как неродного. Выделяется три этапа освоения лексики: начальный, переходный,
продвинутый.
Ключевые слова: лексика,
лексический минимум, словарь, иноязычная лексика.
Abstract: The paper
discusses the main stages of working on vocabulary in the classes where Russian
is not first language. There are three stages of mastering vocabulary:
beginning secondary and advanced.
Key words:
vocabulary, lexical minimum, dictionary, foreign vocabulary.
Общение на неродном языке не может осуществляться без наличия у
говорящего определенного запаса слов и умения пользоваться ими в устной и
письменной речи. Поэтому обучение лексике должно происходить в совокупности с
обучением фонетике и грамматике. Работе над лексикой на всех этапах обучения
русскому языку как неродному должно отводиться исключительно большое место.
Одна из первостепенных задач описания лексики в учебных целях —
определение объема и состава словаря, необходимого для общения на русском
языке, для решения коммуникативных задач в актуальных сферах и ситуациях. Это
задача отбора лексики, создания рационально ограниченного учебного словаря,
т.е. лексического минимума [см. об этом: Маркина 2011; Хавронина 2008; Шибко 2015].
Лексический минимум — это
совокупность словарных единиц, которые усваивает обучаемый за определенный
период времени. Его объем максимален с точки зрения возможностей обучаемого и
учебного времени и минимален с точки зрения системы языка. Минимумы включают
материал, который обучаемые должны усвоить к определенному сроку.
Лексический минимум должен соответствовать ряду критериев,
основными из которых являются следующие:
1) употребительность слова;
2) словообразовательная ценность;
3) широкая сочетаемость слова;
4) стилистическая нейтральность;
5) тематическая ценность слова.
Овладеть иноязычной лексикой — это значит усвоить значение и
форму лексических единиц, входящих в минимум; научиться понимать лексические
единицы на слух и при чтении; научиться пользоваться ими в продуктивных видах
речевой деятельности [Хавронина 2008, 32-34].
Таким образом, лексика нужна как для осуществления продуктивной
речевой деятельности (говорения, письменной речи), так и рецептивной
(аудирования, чтения). В задачи обучения лексике входит формирование
продуктивных и рецептивных лексических навыков. Рецептивные лексические навыки
— это навыки узнавания и понимания лексических единиц при аудировании и чтении.
Продуктивные — это навыки правильного словоупотребления в устной и письменной
речи в соответствии с ситуациями общения и целями коммуникации [Гальскова, Гез
2004; Гез 1982]
Выделяют три этапа освоения лексики: начальный, переходный,
продвинутый. Основная цель работы над лексикой на начальном этапе -
формирование словаря, необходимого и достаточного для решения задач:
а) элементарного общения в учебной и обиходно-бытовой сфере;
б) обеспечения лексического наполнения изучаемых грамматических
явлений;
в) формирования первичных речевых умений в аудировании и
говорении, чтении и письме [Хавронина 2008, 42-43].
Таким образом, обучение лексике начинающих направлено на
формирование лексических навыков, в круг которых входят следующие:
1) безошибочные действия по выбору лексической единицы
адекватной замыслу;
2) четкое определение значения лексической единицы;
3)правильное сочетание её с другими единицами в речи в
соответствии с заданной ситуацией, т.е. сочетание должно быть правильно не
только грамматически, но и адекватно речевой задаче;
4)соотнесение лексической единицы с синонимами и антонимами;
5)овладение правилами конкретного словообразования.
На начальном этапе необходима строгая минимизация лексики,
включающая ограничение многозначности и синонимии. Это значит, что слово
вводится в одном-двух главных значениях, например, свежие продукты, свежие
газеты; а из синонимического ряда выбирается слово-доминанта, стилистически
нейтральное и обладающее самой широкой сочетаемостью, например, из ряда
сильный, мощный, могучий отбирается только прилагательное сильный. Последовательность
введения лексических единиц, их дозировка определяются тесной связью с
обучением грамматике. Формирование грамматических навыков возможно на
специально отобранном лексическом материале. Например, для того чтобы научить
выражать направление движения, необходимо не только усвоить форму — винительный
падеж с предлогами в и на, но и освоить необходимые лексические единицы,
называющие движение — глаголы идти, ходить, ехать, ездить, летать, плыть и др.,
и существительные, называющие место как цель движения — магазин, банк, театр,
цирк, университет, зал, бассейн, стадион, школа, выставка, деревня и др. [см.
об этом: Хавронина 2008, 50-53]. Обучение речи на данном этапе организуется на
основе речевых тем. Тема понимается как предмет речи и отдельного предложения-высказывания,
и развернутого дискурса. В преподавании русского языка инофонам тематический
принцип организации, как учебных материалов, так и учебного процесса в целом
признается ведущим. Каждая речевая тема реализуется соответствующими языковыми
единицами и прежде всего лексическими. Тема диктует отбор определенных слов и
словосочетаний, необходимых для общения на данную тему. Например, при
обсуждении здоровья и визита к врачу, необходим круг таких слов, как болеть /
заболеть, пойти, спросить, рассказать, послушать, выписать рецепт, поликлиника,
кабинет, врач, медсестра, лекарство, а также названия различных частей тела:
ухо, глаз, горло, сердце, живот, рука, нога, зуб.
Таким образом, словарь обучаемых пополняется и группируется
тематически, хотя значительная часть лексических единиц — слова с широким
значением будут употребляться в текстах на разные темы. В учебных материалах
для начального этапа одни и те же слова содержатся и в текстах, и в
лексико-грамматических упражнениях, и в различных речевых заданиях. Высокая
повторяемость лексических единиц способствует их прочному запоминанию и
активизации в речи. Сформированный на данном этапе словарь составляет основу
для лексической работы на последующих этапах [Хавронина 2008, 54].
Преподавание русского языка на среднем (переходном) этапе
ориентировано на продвинутый этап. Его основная цель — создание языковой и
речевой компетенции. Коммуникативно-прагматическая установка определяет
основные задачи обучения на данном этапе: научить понимать основное содержание
учебных занятий, читать учебную и справочную литературу, в связи с чем в
словарь обучаемых входит общенаучная лексика, востребованная на других
занятиях, по другим дисциплинам: вещество, свойство, структура, состояние;
общество, личность, сознание, среда и др. Чтение художественных текстов
(адаптированных к данному этапу) значительно расширяет словарь обучаемых новыми
лексическими средствами. В результате на данном этапе происходит заметное
смещение акцентов в подходе к языковому материалу: если на начальном этапе
ведущим аспектом была грамматика, то теперь на первое место выдвигается
лексический аспект. Строгая минимизация лексики сменяется значительным
расширением словарного запаса обучаемых. К концу среднего этапа лексикон
обучаемых достигает 2300-2500 единиц [Доржиева 2013; Хавронина 2008; Шибко
2015].
Цель лексического аспекта на продвинутом этапе состоит в
создании такого словаря, который обеспечивает решение неограниченного круга
коммуникативных задач в разных сферах общения. Поскольку центральное место в
обучении занимает учебная сфера, в содержании обучения преобладают материалы,
связанные с общенаучной и терминологической лексикой, свойственной подъязыку
конкретной научной области, и синтаксическими конструкциями, присущими научному
стилю. Создание единого, четко ограниченного лексического минимума для
продвинутого этапа невозможно, так как цели и задачи обучения русскому языку
иноязычных обучаемых не поддаются строгой регламентации. Актуальными для
обучаемых продвинутого этапа, кроме учебной, остаются и другие сферы общения.
Совершенствование коммуникативных умений в плане «общего владения языком»
осуществляется на все более сложном тематическом и текстовом материале,
разнообразном в стилевом и жанровом отношении. Обучаемым предлагаются
проблемные тексты, и их словарь пополняется лексическими единицами разных
функциональных стилей. Одним из оптимальных способов увеличения словарного
запаса становится создание потенциального словаря, который в отличие от
реального, включает незнакомые слова, ранее не встречавшиеся читателю, о
значении которых он может догадаться, опираясь на контекст, на знание
интернациональной лексики и, прежде всего, на знание словообразовательной
структуры слова [См. об этом: Методика преподавания иностранных языков 2008].
Накопление словаря на продвинутом этапе идет двумя путями — за счет новых слов
и за счет новых значений уже известных слов. Все большее место в словаре
занимают синонимы, паронимы, слова сходные по смыслу [Хавронина 2008, 58-60].
Кроме синонимов, лексикон обучаемых постоянно пополняется словами,
составляющими так называемые лексикосемантические группы, такими как:
руководить, управлять, заведовать, командовать; пользоваться, использовать,
применять, употреблять; настоящий, действительный, подлинный; обстановка, обстоятельство,
условие, ситуация, положение. Такие единицы имеют тонкие смысловые различия,
что вызывает трудности в их употреблении у всех инофонов, изучающих русский
язык. Лексический запас расширяется и за счет освоения семантического
потенциала многозначных слов. Так, глагол принимать, известный в сочетании
принимать лекарство, получает новые значения: принимать душ, ванну, процедуры;
гостей, делегацию, посла; предложение, приглашение, поздравление; меры;
решение; вызов, бой; сигнал и др. Работа над лексикой на продвинутом этапе
состоит не только в расширении словаря, но и в его упорядочении —
систематизации и обобщении. Систематизация — это группировка лексических единиц
на разных основаниях — деривационных (на основе словообразовательного родства),
парадигматических (на основе сходства, близости или контрастности значения), на
синтагматических (на основе лексической и грамматической валентности).
Использованная литература:
1.
Практическая методика обучения русскому языку как иностранному / под ред. А. Н.
Щукина. – М.: Рус. язык, 2003. – 304 с.
2. Пассов
Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам / Е. И. Пассов. – М. :
Рус. язык, 1977. – 216 с.
3. Tornbury S. How to teach vocabulary / S. Tornbury. –
Oxford, 2007. – 187 p.
4. Аркадьева
Э. В. Лексика в практическом курсе русского языка / Э. В. Аркадьева, Г. В.
Горбаневская, Н. Д. Кирсанова // Живая методика : для преподавателя русского
языка как иностранного. – М. : Рус. язык. Курсы, 2005. – С. 180–246.
5. Азарина
Л. Е. Игры на уроках РКИ / Л. Е. Азарина // Вестник ЦМО МГУ. – 2009. – № 3.
– С. 102–109.

file_name: ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ЛЕКСИКОЙ НА ЗАНЯТИЯХ РУССКОГО ЯЗЫКА.docx

alt: ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ЛЕКСИКОЙ НА

alt: Одним из оптимальных способов увеличения словарного запаса становится создание потенциального словаря, который в отличие от реального, включает незнакомые слова, ранее не встречавшиеся читателю, о значении…


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                09.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «"День отца" (Разговоры о важном) 8-9 класс»,
автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «"День отца" (Разговоры о
важном) 8-9 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T205922.268


extracted_text:
Патриотическое
воспитание
подрастающего
поколения
Актуальность исследования. Патриотическое
воспитание подрастающего поколения, а в частности младших школьников,  является
одной из важнейших задач современной школы.
Начальная школа - важный этап становления человеческой
личности.
В этот период ребенок учится правильно относиться к
объектам природы, к себе и людям, формируется уровень патриотического воспитания, любовь к своей
Родине, гордость за ее историческое прошлое.
Воспитание гражданина, маленького патриота сегодня -
залог гарантированного будущего для всего российского общества.
К сожалению, мы живём в непростое
время, когда вокруг нашей страны ведутся информационные войны, и многие хотят
переписать ход истории.
Сила негативного влияния, исходящая
от телевидения, Интернета, улицы, где большую часть времени проводит младший
школьник, во много раз превзошла влияние школы.
Да и не в каждой семье учат умению
сопереживать, сострадать, быть доброжелательным, приветливым, милосердным,
внимательным к окружающим.
Кроме того, воспитание патриотизма
затруднено отсутствием методической литературы, при помощи которой педагоги
могли бы найти рекомендации и советы.
В результате - в нашем обществе
наблюдается равнодушие, эгоизм, цинизм, неуважительное отношение к государству
и его символике.
Во многом утрачено чувство
ответственности, долга перед родителями, семьёй, обществом, Отечеством.
Место и роль начальной школы в
решении вопросов воспитания любви к Родине, родному краю, чувства гордости за
свою страну трудно   переоценить, поскольку младший школьный возраст
характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний и необходимость
нравственных норм.
Федеральный Государственный
образовательный стандарт НОО от
09.10.2009 г. ориентирован на «портрет выпускника
начальной школы»:
- любознательный, интересующийся,
активно познающий мир;
- любящий свой народ, свою Родину;
- уважающий ценности семьи и
общества;
- владеющий основами умения учиться;
- готовый самостоятельно действовать,
отвечать за свои поступки;
- доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника;
- ведущий ЗОЖ.
Все эти качества выпускника начальной
школы необходимо формировать не только на уроках, но и во внеурочной
деятельности.

Цель исследования:
- изучить и систематизировать материал
по патриотическому воспитанию младших школьников;
- выявить методы и приемы, используемых
в воспитательной работе по формированию патриотического воспитания  младших
школьников;
- внедрить  в свою работу наиболее эффективных,
психологически обоснованных приёмы  и формы  по сформированности
патриотического воспитания  младших школьников;
- показать эффективные формы воспитания патриота в
начальной школе;
- выявить эффективность программы
«Я -  маленький патриот»,  на  развитие уровня патриотического воспитания
младших школьников.
Объект исследования:  патриотическое воспитание школьников.
Предмет
исследования: программа внеурочной
деятельности «Я  - маленький патриот», разработанная   на основе национального
- регионального компонента (НРК)  начального общего образования, как средство патриотического воспитания младших
школьников.
Для достижения поставленных целей и
проверки выдвинутой гипотезы  в работе были определены следующие  задачи:
- изучить
и проанализировать психолого-педагогическую литературу по  теме исследования;
- определить
особенности патриотического воспитания младших школь-
ников в современных условиях;
- изучить
и определить эффективные пути взаимодействия с общественностью и семьёй для
достижения поставленных целей;
- разработать
программу воспитательной внеурочной деятельности   по формированию уровня патриотического воспитания у
младших школьников;
- подобрать
методики и провести диагностику определения уровня патриотического воспитания
младших школьников.
Гипотеза исследования: предполагается, что программа внеурочной вос-
питательной деятельности  «Я - маленький
патриот», будет способствовать по-
вышению уровня патриотического воспитания
младших школьников.
Методологической основой
исследования являются концептуальные положения:
-  философии (Аристотель, Ф. Бекон,
И. Кант, Н.И. Матюшкин, М.В. Митин, Платон, Протагор, П.М. Рогачев, Сократ) о
месте человека в природе и социальном окружении;
-  основные положения российских
педагогов-мыслителей о становлении гражданина, патриота своей Родины,
заострявших внимание на том, как важно воспитывать в ребенке любовь к народу,
родному языку, национальной культуре, «малой родине» (В.Г. Белинский, Н.А.
Бердяев, М.В. Богуславский, Н.А.  Добролюбов, П.Ф. Каптерев, Н.М. Карамзин,
Н.П. Румянцев);
- педагогики - о воспитании и
социализации личности (Б.С. Гершунский, Я.А. Коменский, Г. Роков, В.А.
Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Н.Е. Щуркова);
- психологии о роли природного окружения,
этнокультурной и социальной среды в развитии и становлении личности, ее
преобразующей деятельности и творческой сущности (Л.С. Выготский, О.С. Газман,
Э.Ф.  Зеер, И.А. Зимняя, М.М. Рубинштейн.  Л.И. Божович).
Методы исследования: в соответствии с поставленной целью и определившимися
задачами научного исследования, в работе был подобран комплекс методов,
отвечающий научным подходам отечественной психологии:
- теоретические методы: изучение и
анализ педагогической, психологиче-
ской и специальной литературы,  сравнение, обобщение,
проектирование;
- эмпирические методы: наблюдение,
тестирование, констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического
эксперимента;
- методы обработки данных -
количественный и качественный анализ результатов исследования.
 Методики исследования:
1. Методика №1 «Я - патриот» (Т.М.
Маслова);
2. Методика №2 «Незаконченное
предложение» (Т.М. Маслова);
3. Методика №3 «Мое отношение к малой
родине» (Т.М. Маслова).
База исследования:
в исследовании приняли участие 25 обучающихся младших классов  муниципального
казенного общеобразовательного учреждения «Покоснинская средняя
общеобразовательная школа» поселок  Покосное, в возрасте от 9 до 10 лет.
Все обучающиеся  (14 девочек и 11
мальчиков), занимаются второй год по программе внеурочной деятельности «Я -
маленький патриот».
Практическая значимость
исследования: результаты исследования могут быть
использованы в практической работе классного руководителя и психолога  в
школьных учреждениях.
Структура работы:
работа состоит из введения, двух глав, объединяю-щих
6 параграфов, выводов по главам,  заключения,
приложения, списка литературы.

file_name: Патриотическое воспитание подрастающегося поколения.docx

alt: Методы исследования : в соответствии с поставленной целью и определившимися задачами научного исследования, в работе был подобран комплекс методов, отвечающий научным подходам отечественной психологии: -…


extracted_text:
Сценарий
торжественной линейки,
посвященной
празднику «День Ученика» 2018 г.
Квест
«Знаешь ли ты историю своей школы»   08.02.2018г.

музыка

 Чтец
1:
Время
героев, обычно ты кажешься прошлым:
Главные
битвы приходят из книг и кино,
Главные
даты отлиты в газетные строки,
Главные
судьбы историей стали давно.
Чтец
2:
Жизнь
героя не знает предела,
Средь
живых он остался живой,
 И
святое великое дело
Мы
как знамя несем пред собой!

Хор
исполняет песню «О той войне»

Ведущий: Добрый день я
рада приветствовать вас на традиционном мероприятии  нашей школы –
торжественной линейке, посвященной «Дню Ученика».  В этом году этот праздник
пройдет в форме исторического квеста  под названием «Знаешь ли ты историю своей
школы» и проходит он не случайно 8 февраля –в день рождения  героя Советского
Союза, Федора Петровича Тюменцева, чье имя носит наша школа.

Крылатой
стала фраза – «Героями не рождаются, ими становятся»… Мы гордимся, что Федор
Петрович  является выпускником нашей школы.

Аплодисменты

Ведущий:  слово для
поздравления  предоставляется директору школы

Выступление
директора школы
Исполняется
Гимн школы.
Выступление
детей.
1. О
подвигах – стихи слагают.
    О славе – песни создают.
   «Герои никогда не умирают,
    Герои в нашей памяти
живут!»
2.Остановись, время!
Замри! Замри и оглянись в прошлое! Оглянись на тех, кто с высоты  смотрит на
нас. Кто посвятил Отчизне свой подвиг. «Героями не рождаются – героями
становятся».

Презентация
о герое Советского Союза  П.Ф.Тюменцеве.

№       слайда

Что изображено

Текст слайда

Кто читает

1

заставка

2

Фото с парад песни и строя

Я -ученица
  Раздолинской школы. Говорю об этом  с гордостью .Почему? Потому, что наша
  школа дает не только , прочные знания, но и воспитывает настоящих людей,
  патриотов своей Родины.

3

Наша  родная школа
  богата традициями.
 На протяжении
  многих лет проводится «Конкурс политической песни и плаката», где мы
  показываем не только мастерство исполнения песен,   но и свое отношение к
  героическому прошлому нашей страны.

4

Так же стал
  традиционным  «Парад песни и строя». Дух   захватывает, когда видишь учеников
  5-11 классов сплоченными ,подтянутыми и четко выполняющими строевые команды.

5

Еще одним значимым
  мероприятием является «Вахта Памяти».
 Ежегодно стало
  традицией проводить   9 мая   уроки мужества, на которые  приглашали
  ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла.
С большим интересом
  слушали их рассказы о боевом прошлом. Среди  приглашенных ветеранов не было
  Федора Петровича Тюменцева, так как он не проживал уже в  нашем поселке, но
  мы знали о нем по рассказам его матери. Гордились тем, что Ф,П. Тюменцев  наш
  земляк, выпускник нашей Раздолинской школы, о чем свидетельствует мраморная
  плита на фасаде школы.

6

Мемориальная плита /школа/

7

Фото Ф.П.Тюменцева
/в молодости/

Федор
  Петрович родился 8 февраля 1925 года в деревне Шошкино Сухобузимского района
  Красноярского края в семье крестьянина.

8

Автобиография

Из автобиографии,
  собственноручно написанной Федором Петровичем:

9

Карта Сухобузимского района

В 1934 году пошел
  учиться в Шошкинскую начальную школу.

10

Фото Красноярска 1936 года

В
  1936 году семья переехала в Красноярск, где  жили до 1937 год.

11

Удерейский район

В
  1937 году семья Тюменцевых  была раскулачена и выслана на Север – в
  Удерейский ныне (Мотыгинский) район Красноярского края

12

Логотип Раздолинск

поселок
  Раздолинск

13

Старая школа

Федор
  Петрович учился в Раздолинской школе.

14

Фото выпуска

«Был
  мальчиком подвижным, шумным, смелым, решительным»  (из воспоминаний  учителя
  Горбуновой Дарьи.Филипповны.). В 1939 году Фёдор окончил 5 классов.
В
  1940 году пошёл работать Раздолинский комбинат в качестве рабочего.

15

Ф.П.Тюменцев
/война/

       Вскоре началась Великая
  Отечественная война. В 1941 г. на фронт призвали его отца Петра Тимофеевича и
  в 1942 году он погиб.

  Фёдор Петрович вспоминал: «  Нас осталась семья в составе 6 человек с
  матерью. Я был старшим в семье». Дважды  подавал заявление в райвоенкомат,
  чтобы пойти добровольцем в ряды Красной Армии, но получал отказ.

16

Фото сражений

10
  июля 1943 года Федор Петрович Тюменцев был мобилизован в ряды Советской Армии.
«
  Когда сели допризывники в кузов машины, то Федя, крикнул матери такие слова:
  «Если вернусь живой домой, то будет грудь в орденах или голова в кустах». С
  этими словами  уехал Федор на фронт. Домой писал редко» (из воспоминаний
  Дарьи Филипповны Горбуновой).
С
  марта 1944 года Фёдор Петрович участвовал в боях против немецких аккупантов,
  был   автоматчиком разведывательной роты 17-й гвардейской механизированной
  бригады (6-й гвардейский механизированный корпус,4-я танковая армия, 1-й
  Украинский фронт).

17

Наградной лист Орден Ленина

Указом
  Президиума Верховного Совета СССР от 10 апреля 1945 года за мужество, отвагу
  и героизм, гвардии красноармейцу Тюменцеву Фёдору Петровичу присвоено звание
  Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и

18

Орден Отечественной войны 1-0й степени

ордена
  Отечественной войны 1-ой степени и медали «Золотая Звезда».

19

Фото с полей сражений /взятие дота/

  В   сумеречном   свете   раннего   утра   темным   пятном   прорезалась
  какая-то   глыба.   Первым  обратил   на   нее   внимание   Федор
  Тюменцев.   Залегли,   присмотрелись.   Обозначился   черный   зев
  амбразуры, пока молчавшей, но в любую минуту способной хлестануть смертельным
  свинцом. Дот  был   искусно   замаскирован   под   окружающую   местность.
  К   нему   пробирались   крадучись,   по пластунски, обходя с тыла. И здесь
  дело завершилось в несколько минут, без единого выстрела. Гарнизон дота,
  четыре  солдата и унтер-офицер, так и не успев толком сообразить, что к чему,
  были обезоружены и связаны.  Задание было выполнено, и разведчики вернулись
  назад, к реке. Надо было ждать ночи, чтобы  переправиться на восточный,
  «свой», берег. Здесь и обнаружил противник группу. Позади   у   разведчиков
  лежал   дышащий   холодом   Одер.   Впереди   были   фашисты.   Пятеро
  советских воинов оказались с ними лицом к лицу. Атаки гитлеровцев
  накатывались волнами, одна  за другой, и захлебывались у камней, за которыми
  залегли разведчики. Они отбивались от фашистов почти весь день,
  поддерживаемые с восточного берега огнем  танковых   пушек. Наш земляк был
  ранен, но   оружия   из   рук   не   выпустил.  Вечером,   несмотря   на
  огонь   врага,   на   паромах   и   лодках   через   покрытый   шугой
  Одер   начали   переправляться основные силы 17-й мехбригады. Сминая врага,
  они устремлялись к Берлину.

20

Орден Красная звезда

13
  мая 1945 года  Федор Петрович Тюменцев награжден Орденом  «Красная звезда».

21

Наградной лист

Из
  наградного листа от 04 мая 1945года.
23
  апреля 1945 года ведя разведку в районе деревни Кетце/Германия/ с задачей:
  разведать мост через реку Нангор. Овладеть этим мостом и держать до подхода
  основных сил  бригады. Федор Петрович Тюменцев действуя в головном дозоре,
  скрытно подполз к мосту и автоматным огнем уничтожил охрану моста и взял в
  плен двух немцев с фауст-патронами, чем самым обеспечил продвижение частей
  вперед.

22

Медаль за Отвагу

21
  марта 1944 года  Медаль «За отвагу»

23

Наградной лист

Из
  наградного листа от 11 марта 1944 года.
Выполняя
  боевую задачу с группой разведчиков , которым была поставлена задача:
  установить состав и расположение противника в районе деревни Зоднишевка,
  Скалатинского района, Мориопольской области. При подходе разведчиков к
  передовому краю обороны противника, немцы обстреляли группу разведчиков,
  тогда товарищ Тюменцев Ф.П. залег за укрытие и открыл автоматный огонь,
  преодолевая огонь противника, уничтожил трех немецких солдат, тем самым обеспечил
  безопасный проход группы разведчиков в расположение противника. Вследствие
  чего были доставлены в штаб бригады ценные сведения о составе и расположении
  противника, тем самым было улучшено положение наступающей пехоты наших
  подразделений.

24

Федор
  Петрович был трижды ранен и контужен. В 1946 году по указу президиума
  Верховного Совета СССР был демобилизован по ранению.

25

Фото старого Раздолинска

     Закончилась война. Миллионы
  вчерашних фронтовиков, в основном двадцатилетних парней, вернулись домой.
  Перед каждым из них встал нелегкий вопрос выбора дальнейшего жизненного пути.
  Ведь большинство ушло на фронт со школьной скамьи и не имело никакой
  гражданской специальности. И высочайшая нравственная сила бывших фронтовиков
  в том, что они - надежные защитники Отечества - стали достойными строителями
  ее мирной жизни.
Федор
  Петрович Тюменцев вернулся в родной Раздолинск, работал на речном транспорте.
  Но сказалось на здоровье ранение,  и он был  вынужден     расстаться с  Сибирью и уехал
  в Белоруссию.

26

Стела на аллее Героев в Бобруйске

Во
  всех источниках написано, что Федор Петрович получил легкое ранение, но за
  «легкое ранение» не дают инвалидность. Да и можно ли считать легким ранение,
  при котором прострелена нога от коленного сустава почти до пятки? Ранение не
  заживало в течение всего времени пока он жил.
В
  Бобруйске Федор Петрович женился, вырастил и воспитал двух сыновей: Владимира
  и Юрия.

27

Именная стела

Сейчас
  Федора Петровича  уже нет в живых.
Но
  память о нем увековечена на аллее героев в Бобруйске.

28

Надгробный памятник

Тюменцев
  Федор Петрович умер   9 апреля 1998 года. По словам родственников, его
  хоронили жители всего города. Это были похороны последнего героя, живущего в
  этом городе.

29

Раздолинская школа

«Героями не
  рождаются. Героями  становятся.»
Мы, нынешнее
  поколение учащихся Раздолинской школы  заверяем, что будем с достоинством и
  гордостью нести  имя Героя  Федора Петровича Тюменцева, приумножая его своими
  успехами и  достижениями.

Чтец
1
Время
героев , по самому высшему праву
Ты
подарило далёким и близким годам
Доблесть
, и славу , и долгу добрую память.
Время
героев, а что ты оставило нам?
Чтец
2
Ты
нам оставило ясное небо Отчизны,
Дом,
и дорогу, и ласковый хлеб на столе,
Ты
нам оставило самое главное в жизни –
Радость
жить  на мирной, счастливой земле.

file_name: сценарий линейки.docx

alt: Что изображено Текст слайдаКто читает 1заставка 2

alt: Ф.П.Тюменцев /война/

intro: Традиционно празднуется в школе День Ученика. в 2018 году он был посвящен Герою Советского Союза Федору Тюменцеву, был проведен в день его рождения. Школа носит имя Федора Тюменцева и мероприятие торжественно было открыто Торжественной линейкой. Потом прошел квест "Знаешь ли ты историю своей школы"

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: история школы


extracted_text:
Три варианта организации бухучета производственных запасов по
фактической себестоимости
В современных условиях хозяйствования практически возможны три
варианта организации бухгалтерского учета производственных запасов по
фактической себестоимости:
Первый вариант применяют, как правило, только при наличии незначительного
количества видов материалов и в том случае, если отчеты о движении материалов
материально ответственные лица составляют, а бухгалтеры обрабатывают один раз в
месяц. Материалы учитывают в синтетическом и аналитическом учете по фактической
себестоимости, включая покупную стоимость и транспортно-заготовительные
расходы.
Второй вариант учета
по определению фактической себестоимости материалов аналогичен первому
варианту. Применяется при наличии значительного количества видов
материалов. С целью обеспечения равномерной и своевременной обработки
бухгалтерских документов материально ответственные лица составляют отчеты о
наличии и движении материалов 2-4 раза в месяц. Материалы учитывают по
фактической себестоимости, включая транспортно-заготовительные расходы.
Третий вариант применяют
при наличии значительного количества видов (групп) материалов, когда существуют
трудности с отнесением в течение отчетного месяца транспортно-заготовительных
расходов для включения их в себестоимость отдельных видов (групп) материалов.
Материалы учитывают и списывают на производство по договорной покупной
стоимости, а транспортно-заготовительные расходы учитывают на отдельных
аналитических счетах к счету 20 "Производственные запасы". В случае
необходимости транспортно-заготовительные расходы учитывают на отдельных
аналитических счетах к каждому из субсчетов, выделенных на счете 20
"Производственные запасы".


extracted_text:
Знания о физической культуре. Плавание

На
этом уроке
Вы
узнаете:
·
об
истории плавания,
·
о
наших выдающихся спортсменах-пловцах;
·
об
основных стилях плавания.
·
 Вы научитесь:
·
соблюдать требования и правила по предупреждению
несчастных случаев и травм
Ключевые слова
Олимпийские игры,
техника безопасности, стили плавания, брасс, кроль, баттерфляй.

Давайте вспомним,
какие стили плавания существуют?
1) брасс
2) кроль
3) баттерфляй
4) лягушка
5) по собачьи

Основное содержание урока
История
Рисунки на
археологических находках свидетельствуют, что люди в Древнем Египте, Ассирии,
Финикии и во многих других странах умели плавать за несколько тысячелетий до
нашей эры, и известные им способы плавания напоминали современные кроль и
брасс. В то время плавание носило чисто прикладной характер — при рыбной ловле,
охоте за водоплавающей дичью, подводном промысле, в военном деле. В Древней
Греции плавание стало использоваться как важное средство физического
воспитания.
Плавание
доставляет людям много радости, удовольствия, служит прекрасным средством
отдыха, укрепляет здоровье, способствует закаливанию. Плавательные упражнения
оказывают на организм оздоровительное действие, развивая сердечно-сосудистую и
дыхательную системы; укрепляя мышцы, обеспечивая гармоничное развитие тела и
правильную осанку; приспосабливая организм к действию холода, резким колебаниям
температуры и др.

Олимпийские
игры
В
1896 году плавание вошло в программу первых Олимпийских игр,
и с тех пор неизменно входит в олимпийскую программу. Пловцы нашей страны за
всю историю участия в крупнейших соревнованиях завоевали 22 золотые, 26
серебряных и 31 бронзовую медаль. Наибольших успехов достигли Галина
Прозуменщикова, Владимир Сальников, Александр  Попов и др.
На летних
Олимпийских играх 2012 года в Лондоне наши пловцы завоевали 2 серебряные и 2
бронзовые медали. Это:  Евгений Коротышкин  (серебро, 100 метров баттерфляем);
Анастасия Зуева (серебро, 200 метров на спине); Юлия Ефимова ( бронза, 200
метров брассом); а также команда наших пловцов (Никита Лобинцев, Андрей
Гречин, Владимир
Морозов,  Данила
Изотов) а эстафете 4 х 100 метров вольным стилем.

Задача каждого
школьника — научиться хорошо плавать.
Для
предупреждения несчастных случаев и травм необходимо соблюдать следующие
требования и правила:
1. Купаться можно
только в хорошо знакомых и разрешённых для этого местах, не заплывая за пределы
обозначенных границ.
2. На занятиях
необходимо поддерживать строгую дисциплину: нельзя толкать друг друга, хватать
за ноги, подавать ложные сигналы тревоги.
3. Нельзя учиться
плавать одному без взрослых. Это опасно даже тогда, когда умеешь неплохо держаться
на воде.
4. Нельзя прыгать
в воду, если не знаешь глубину водоёма и не уверен в отсутствии там посторонних
предметов.
5. Нельзя нырять,
задерживая дыхание на длительное время.
6. При появлении
признаков переохлаждения («гусиная кожа», озноб, посинение губ) надо выйти из
воды и согреться (сделать энергичные движения, принятьтёплый душ, растереться
сухим полотенцем).
7. Нельзя
приступать к занятиям плаванием раньше чем через 40—60 мин после еды.
Для занятий
плаванием в бассейне нужно иметь купальный костюм, резиновую шапочку, мыло,
губку, полотенце, расчёску. Перед каждым занятием надо мыться под душем с мылом
и мочалкой; а после занятия вытереть тщательно голову и особенно уши, чтобы
избежать воспалительного процесса. Купаясь в открытом водоеме не следует
оставаться после купания в мокрой одежде даже в жаркие дни.
Стили
плавания
Способ плавания кролем
на груди — наиболее скоростной из всех возможных стилей плавания. Это один из
самых популярных стилей среди пловцов, от любителей плавать в свое
удовольствие, до спортсменов, участвующих в профессиональных соревнованиях.
Техника плавания кролем на груди подразумевает выполнение широких гребков
поочередно обеими руками, голова погружена в воду, для того чтобы выполнить
вдох поворачивается в сторону во время одного из гребков, ноги двигаются в
вертикальной плоскости, придавая дополнительное горизонтальное ускорение,
рассекая воду.
Поскольку кроль —
самый скоростной стиль плавания, в соревнованиях по плаванию вольным стилем
спортсмены плавают именно этим способом.
Брасс
легко освоить даже без специальной подготовки. Такой техникой могут плавать
люди разных возрастов и с любым здоровьем. Благодаря правильному сочетанию
движений рук и ног, с помощью данного стиля можно проплыть большие расстояния,
не уставая. Начальная поза пловца выглядит так: тело выпрямлено, руки вытянуты
вперед, голова опущена под воду. Далее, разворачивая ладони наружу, делается
движение, отталкивающее воду назад. Движение рук заканчивается на уровне плеч,
далее руки нужно согнуть в локтях перед собой и вытянуть в начальное положение
вперед. Все это нужно выполнять так, чтобы руки находились под водой.
Одновременно с
гребком, ноги, сгибая в коленях, подтягиваются к туловищу. Обязательно ступни
расставляются немного шире, чем колени. В тот момент, когда руки вытягиваются
вперед, ногами делается толчок и тело скользит по поверхности воды.
Вдох делается
тогда, когда ноги готовятся к толчку, а голова поднята на поверхность. В начале
и конце движения рук и ног тело находится в одном выпрямленном положении,
голова в это время находится под водой.
Слово «баттерфляй»
в переводе с английского языка означает «бабочка». В действительности это
название оправдано, так как при подобном стиле плавания, если смотреть на
плывущего человека сверху, его руки похожи на бабочку, взмахивающую крыльями.
Это один из наиболее технически сложных и утомительных
стилей плавания. Это стиль плавания на животе, в котором левая и правая части
тела одновременно совершают симметричные движения: руки совершают широкий и
мощный гребок, приподнимающий тело пловца над водой, ноги и таз совершают
волнообразные движения. Баттерфляй считается вторым по скорости после кроля.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Знания о физической культуре. Плавание.docx

alt: Знания о физической культуре.

title: 7 класс. Знания о физической культуре. Плавание.


extracted_text:
Урок математики в 6 классе.

Тема: «Окружность и круг».

Цели урока:
-
познакомить с  понятием окружности, круга и их элементов,
-
изучить формулу длины окружности,
-
формирование умения применять ее при решении задач, получать
значение числа

в ходе выполнения практической работы;
-
развивать познавательный интерес учащихся, познакомить их с
историческим материалом;
-
прививать учащимся навык самостоятельности в работе,
-
воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Ход урока.
1.Организационный момент.

Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки. Мы не будем тратить время
зря,  И приступим все к работе.

2. Мотивация урока.

Ребята, какие геометрические фигуры мы изучили?
(Прямоугольник, треугольник, квадрат...)
В канун нового года принято украшать елку и мы с вами
будем этим сегодня заниматься. Но елка наша будет непростая, а математическая.

Какие фигуры мы с вами не изучали еще? Попробуйте отгадать
загадку.

Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку, На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (Круг)

У круга есть одна подруга, Знакома всем ее
наружность!
Она идет по краю круга
И называется -…(окружность)

Да, именно эти фигуры нам понадобятся сегодня для нашей
математической елки.  Итак, тема нашего урока: «Окружность и круг».

3. Изучение нового материала.

Выходит девочка с моделью окружности (с ней в паре
работает мальчик, который с места задает вопросы):
-   А я –
окружность. Внутри меня есть точка непростая.
 Зовется центром, от точек всех моих он равноудален.
-   В каких же
отношеньях ты с прямой? - Смотря с какой.
  Внутри меня, ее отрезок  хордою зовут.
  Чем ближе к центру, тем она длинней.
-   Что будет, если
хорда через центр пройдет?
-   О!!! Ее
диаметром геометр назовет. - А сколько у тебя диаметров? - Ох, много…   Их
бесконечность, выражаясь строго.   При том, заметьте, что из них любой   Всегда
есть радиус двойной. - А радиус?
-   То всякая
прямая, что к центру тянется, его соединяя
  С любой из точек, мне
принадлежащих, Точнее, на окружности лежащих.

 Из истории.
Недаром древние греки считали
окружность совершеннейшей и  «самой круглой» фигурой. И в наши дни в некоторых
ситуациях, когда хотят дать особую оценку, используют слово «круглый», которое
считается синонимом слова «полнейший»:
круглый отличник, круглый сирота и т.п.
Также считают и колесо – одно из самых замечательных
изобретений человека.
Наверное, весь секрет кроется в свойствах удивительной
линии – окружности.
Давайте сделаем вывод и «соберем» разбежавшиеся правила.

Начало:
Окружность – замкнутая линия без самопересечений…
Круг – это часть плоскости,…
Радиус – это отрезок, соединяющий… Диаметр – это
отрезок, соединяющий…
Хорда - это отрезок, соединяющий…
Диаметр – это хорда,…

Конец:
…все точки которой находятся на одинаковом расстоянии от
центра.
…ограниченная окружностью.
…две точки окружности.
…проходящая через центр.
…соединяющий центр окружности с любой точкой на
окружности.
…две точки окружности и проходящий через центр.

Назвать радиус, центр, диаметр, хорду окружности,
изображенные на рисунке.

-   Что изображено
красным цветом? (Окружность) - Что можно вырезать из бумаги? (Круг)
-   А какая связь
между ними?

Историческая справка.
Окружность – самая простая кривая линия. Радиус –
происходит от латинского слова «радиус» - «спица колеса». Хорда – греческое
слово и переводится – «струна». Диаметр – «диаметрос» - тоже греческое слово,
переводится – «поперечник».

Скажите, а с помощью какого инструмента мы можем построить
окружность?

Загадка

Танцевальное движенье

Совершеннейшей ноги
И круги, круги, круги Вызывают восхищенье.
Балерина создавала
Точный круг в один момент, Подивился ей немало
Достославный геометр.
О прекрасной балерине
Вспоминал частенько он Не по этой ли причине
... был изобретён.

(Циркуль)

Из истории возникновения циркуля.

Циркуль от латинского слова “circulus” - круг, окружность
(“circa” - вокруг, кругом, то есть цирк – это круг)
Сейчас уже нельзя сказать, кто именно изобрел этот
инструмент - история не сохранила для нас его имя, но легенды Древней Греции
приписывают авторство Талосу, племяннику знаменитого Дедала, первого
«воздухоплавателя» древности.  История циркуля насчитывает уже несколько тысяч
лет - судя по сохранившимся начерченным кругам, инструмент был знаком еще
вавилонянам и ассирийцам (II - I века до нашей эры). На территории Франции, в
галльском кургане был найден железный циркуль (I век нашей эры), во время
раскопок в Помпеях было найдено много древнеримских бронзовых циркулей.

Давайте вместе построим несколько шариков для нашей
математической елочки, радиусы которых равны 2см, 4см и 5см 5мм. Разукрасьте
их.

Постройте на каждом из них радиус и диаметр. Измерьте,
чему равен диаметр каждого шарика. Какой можно сделать вывод? правильно, длина
диаметра в 2 раза больше радиуса. Если обозначить r – радиус, а d – диаметр,
тогда: d=2 r.

Я тоже для вас приготовила елочные шарики (картонные
кружочки разных радиусов разных цветов, по 3 на одну парту).
Давайте измерим длину каждой окружности. В чем трудность?
Да, к сожалению, специального прибора для измерения длины окружности нет. Но и
это не останавливало человека. Предложите свой способ измерения длины
окружности (обсуждение в группах).
Еще древние греки умели находить длину окружности по формуле
С = π d  или С = 2πr  , где d - диаметр
окружности, а  - радиус окружности. А что это за число π?

4. Первичное закрепление нового материала.
Рассмотрим на
практической работе один из способов нахождения числа .

Если «опоясать» окружность ниткой, а затем ее
«распрямить», то длина нитки будет приблизительно равна длине окружности. У вас
имеются 3 круга различных диаметров. Измерьте длину окружности  и диаметр
каждого и найдите отношение длины  к  диаметру окружности. Результаты измерений
заносятся в таблицу:

№
опыта

Длина
  окружности (С)

Диаметр (d)

Значение π =С: d

1

2

3

Если измерения выполнены достаточно
точно, то у всех должно получиться значение π  приблизительно равное 3,1-3,2.

Из истории.
Еще в древности людям были известны многие геометрические
фигуры, в том числе окружность и круг. Об этом свидетельствуют археологические
раскопки. Еще тогда приходилось решать задачи на вычисление длины окружности.
Сейчас известно, что значением числа  π в разные времена считали
различные числа. Так, в Древнем Египте (ок. 3500 лет назад) считали π =
3,16; древние римляне полагали, что π= 3,12. Все эти значения были
определены опытным путем. Великий ученый Древней Греции
Архимед определил, что значение π находится в
следующих пределах   3 <π<3 .
Легенда гласит, что когда древнегреческий город Сиракузы,
где жил в своё время Архимед, захватили римляне, учёный, занимаясь научными
исследованиями, чертил окружности на песке. Солдату, который пришёл убить его,
он воскликнул: “Убей меня, но не тронь моих кругов”.
С помощью современных электронно – вычислительных машин число «пи» было
вычислено точностью до миллиона знаков после запятой. Для обозначения частного
от деления длины окружности на диаметр впервые букву π использовал
английский математик Джонс в 1706 г., но общепринятым это обозначение стало
благодаря работам великого математика Эйлера. Он вычислил для числа я 153
десятичных знака.

Для закрепления в памяти рационального выражения π –
числа Архимеда (π =22/7) - может оказаться полезной шутка из
учебника Магницкого: Двадцать две совы скучали  На больших сухих суках.
Двадцать две совы мечтали
 О семи больших мышах,  О мышах довольно юрких  В
аккуратных серых шкурках.  Слюнки капали с усов  У огромных серых сов.

Его значение 3, 14159265358…

Желающим запомнить поможет мнемоника - придумывание
стихотворных, легко запоминающихся фраз, число букв, в каждом слове которых
указывает соответствующую цифру.

Мнемонические правила

Чтобы нам не ошибаться, Надо правильно прочесть:
Три, четырнадцать, пятнадцать, Девяносто два и шесть.

Надо только постараться
И запомнить всё как есть:
Три, четырнадцать, пятнадцать, Девяносто два и
шесть.

Три, четырнадцать, пятнадцать, Девять, два, шесть,
пять, три, пять. Чтоб наукой заниматься,
Это каждый должен знать.

Можно просто постараться И почаще повторять:
«Три, четырнадцать, пятнадцать, Девять, двадцать
шесть и пять».

5.Самостоятельная работа.
К нам на нашу математическую елочку пришли Колобок,
Снеговик. Давайте их нарисуем и вычислим с помощью формулы С = 2πr
длину окружности.

1) Рисуем колобка, окружность радиусом 4 см и
разукрашиваем цветными карандашами.

2)Рисуем снеговика, радиусы окружностей которого 3 см, 4,5
см и 6 см. Затем разукрашиваем.

Из истории.
Неофициальный праздник «День числа Пи» отмечается 14
марта, которое в американском формате дат (месяц/день) записывается как 3.14,
что соответствует приближённому значению числа π.
Ещё одной датой, связанной с числом π, является 22
июля, которое называется «Днём приближённого числа Пи» (англ. Pi Approximation
Day), так как в европейском формате дат этот день записывается как 22/7, а
значение этой дроби является приближённым значением числа π.

Памятник числу «пи» на ступенях перед зданием Музея
искусств в Сиэтле.

6. Итоги урока.  Д/з.
1.
Вычислите длину окружности, если r =5см.
2.
Вычислите длину окружности, если d = 100 м.
3.
Ученики организовали соревнования по фигурному катанию на
велосипедах. В этих соревнованиях нужно было проехать четыре круга по
окружности радиусом 3 м. Какое расстояние проехали велосипедисты в этом виде
фигурного катания?  Творческое задание: по возможности придумать стихотворную
фразу для запоминания числа π.

Рефлексия.
1.     С
какой геометрической фигурой мы познакомились?
2.     Что
надо знать, чтобы построить окружность?
3.     С
помощью какого инструмента мы ее строим?
4.     Чему
равно число π?
5.     Что
нового, интересного узнали? 6. Что понравилось?

Наша математическая елка украшена, гости в сборе. Осталось
только поздравить вас с наступающим Новым Годом.

Пусть Новый год вам принесет
Со снегом - смех,
С морозом - бодрость, В делах успех,
А в духе - твердость.
Пусть все заветное свершится
И, пересилив даль дорог,
Надежда в дверь к вам постучится И тихо ступит на
порог.

Удачи вам!
Спасибо за урок!

file_name: Урок математики в 6 классе. Окружность и круг.pdf

alt: Урок математики в 6 классе.

alt: Какие фигуры мы с вами не изучали еще?

alt: О!!! Ее диаметром геометр назовет

alt: Циркуль ) Из истории возникновения циркуля

alt: С морозом - бодрость, В делах успех,

title: Методическая разработка урока математики в 6 классе "Окружность и круг"


extracted_text:
PhysicsFactsheet
    April  2002              www.curriculumpress.co.uk              Number
31
First Law of Thermodynamics
This
Factsheet is about the first law of thermodynamics, which is concerned Specific latent heat
with
how energy is transferred from and to any material.  In order to If
an object has a change in energy that results in a change of state, from solid understand the first law of
thermodynamics we must first consider the to liquid, liquid to gas
or vice versa, then the amount of mass changing   from quantities used in expressing it. one
state to another is governed by specific latent heat.  Every material
has
A
Note of Caution      two values of specific latent heat, one
value for a change of state from a solid to a liquid, called the specific
latent heat of fusion, and one value for a change
The sign convention for the terms in the first law of
thermodynamics that have been used in this factsheet are consistent with AQA
specification             of state from a liquid into a gas, called the
specific latent heat of vaporisation.
B
and the Edexcel specifications.  The AQA specification A unit 5
option
of applied physics defines work done
on a gas as negative and the work If a substance is changing from a solid to a
liquid or from a liquid to a gas then energy is being supplied to a substance
and Q, is positive.
done by the gas as
positive.  This means that the format of the first lawof thermodynamics takes
the form: ∆U
= Q- W.  Please check that you If a substance is changing from a gas to a
liquid or a liquid to a solid then it are using the correct quantitative form
of the first law of thermodynamics with your specification. is losing energy
and the change in heat energy, Q, is negative.

               Specific
  latent heat of fusion is the amount of energy required to turn 1 kg of a
  solid into a liquid.
Specific latent heat
  of vaporisation is the amount of energy required to turn 1 kg of a liquid
  into a gas.
Q l = specific latent heat are (Jkg-1) l = Q = heat energy
  supplied (J) m
= mass of material changing state (kg)

     The symbol used
  for heat is Q.
Q is a positive number when heat
  is supplied to an object.
When an object loses heat then Q
  is negative.

Heat
When two objects, at different temperatures are placed next
to each other there will be a transfer of heat.

Exam Hint : When asked to define heat or
  state what you understand by heat , it should always be mentioned that  heat
  supplied to the system are considered to be positive values.

Typical Exam Question
A kettle is filled with
  2.0kg of water.
(a)
  Calculate how much energy is required to increase the
  temperatureof the water from 20 0C to boiling point, 100 0C. [3]
(b)  If the
  kettle is left running so that it supplies another 12000J ofenergy, how much
  of the water will have evaporated and turned from a liquid into a vapour.                                                                                [2]
Specific heat capacity of water = 4200 Jkg-1 0C-1
Specific latent heat of vaporisation of water = 2.3 x 106 Jkg-1
(a)   A
  straight substitution of figures into our equation for specific heatcapacity
  is all that is required.  The equation has been rearranged to make the change
  in heat energy, Q, the subject of the equation.
Care must be taken
  to include the change in temperature of the water. Change in temperature:
∆θ
  = final temperature – initial temperature = 100 – 20 = 80 oC
Heat energy supplied, Q = mc∆θ = 2 × 4200 × 80 =
  672,000 J

(b)   Again,
  to answer the question, all that is required is the substitutionof values
  into the equation for specific latent heat.  The equation has been rearranged
  to give mass as the subject of the equation.
Mass evaporated:
  Q       (12000)

  l         (2.3 ×
  106) = 0.0052kg =
  5.2g m = =
As would be expected, this is not a
  large mass of water
Note
  how, in each of these equations, the values for  energy are positive as
  energy has been supplied to the water.

               Specific
  heat capacity is the amount of heat energy needed to increase the temperature
  of 1 kg of the material by 1 oC.
Q Q = heat energy supplied (J) c = m∆θ c =
  specific heat capacity (Jkg-1 oC-1or Jkg-1K-1)
m = mass of material (kg)
∆θ
  = change in temperature (oC)
         = final temperature - inital
  temperature

Heat will be transferred from the hotter object to
the cooler object. If we concentrate on just one of those objects, energy
supplied to it  by heating has two possible consequences: -  a change in its
temperature and/or a change of state, from liquid to gas for example.
 Heat supplied to an object or removed from it can
lead to a change in temperature of the object or a change of state of the
object, or even a combination of both of these things.
Specific Heat Capacity
If an object has heat   supplied or removed such that it
results in a change in temperature then the size of the change in temperature
will be governed by the specific heat capacity of the object. This is
the amount of heat required to increase the temperature of 1 kg of the material
by 1 oC.
If the temperature of the substance is increasing then
heat   is being supplied to the substance and the change in heat , Q, is
positive.  If the substance is cooling down then it is losing  energy and the
change in heat energy, Q, is negative.
www.curriculumpress.co.uk

Typical Exam Question
Air is enclosed in a
  container that has a moveable piston.  The container has an initial volume of
  7.50 x 10-4
  m3.
  A constant force of 125N is applied to the piston so that it moves a distance
  of 4.50cm, compressing the gas.  The pressure of the gas remains at 100,000Pa
  throughout the compression.
(a)   Calculate
  the work done in moving the piston.         [2]
(b)  Calculate
  the final volume of the gas, stating any assumptionthat you make.            [4]
(a)
  A force and distance have been given in the question so
  that thesenumbers can be substituted into our general equation for work done.
  Care must be taken to change the units of distance into metres before
  substitution into the equation.  The final answer has also been quoted to the
  same number of significant figures as given in the question. W = Fx = 125 × 0.045
= 5.625 = 5.63J
(b)
  The question provides a pressure for the compression,
  and a valuefor work done has just been calculated.  We can use these values
  to calculate the change in volume of the gas. Note how the value for work
  done calculated in the first part of the question has a positive value as it
  represents work being done on the gas.  As the question suggests, an
  assumption has been made that all the work done in pushing the piston has
  been transferred to the gas.  Note how all of the significant figures from
  the last calculation have been used when substituting into this equation.
W = p∆V
∆V
  =  W  =
    5.625      = 5.625 ×
  10-5m3
                  p        100,000
Knowing
  the change in volume and the initial volume, the final volume can now be
  calculated.
Final volume = initial volume - change in volume
 = 7.5 ×
  10-4
  – 5.625 ×
  10-5
  = 6.9375 ×
  10-4
  = 6.94 ×
  10-4
  m3 Assumption:  All of the
  work done in pushing the piston is transferred to work done on the gas.

            Work is done when a
  force moves through a distance in the direction of the force.
W = Fx W = work done (J) F = force applied (N) x =
  distance moved (m)

Work Done
Work is done on a material whenever a force that is being
applied to the material moves through a distance.  An example of work being
done on a solid is when a force is being used to move one object across another
object against friction.  In this instance, the work done on the solid would
cause the two solid objects to increase in temperature.  Work can also be done
on fluids such as a gas being compressed.  When the piston of a sealed bike
pump is pushed in, as the force moves through a distance it will increase the
temperature of the gas as well as store some energy in the gas.  This stored
energy could be released by letting go of the piston.  The piston would spring
back out as the gas expands.
When work is done, energy is transformed from one
form to another. Work done has the same units of energy, joules (J).
Work done and gases
The work done on a gas is also related to the pressure and
volume of a gas. Consider a gas that is enclosed in a cylinder. The pressure of
the gas inside the cylinder is P.  One wall of the cylinder is moveable
like a piston.  A side
Now, imagine a force is exerted on the moveable wall
that squashes the gas a little, moving the piston a small distance.  The force
has moved through a distance, doing work on the gas.

through a distance
The amount of work done on the gas is given by its pressure
multiplied by its change in volume.

                     The work done on a gas is given by the
  following equation:
W = work done (J)
  W
  = p∆V P = pressure (pa) ∆V= distance
  moved (m)
The
  pressure of the gas is assumed to stay the same when using this
  equation.

•
When work is being done on a gas (in other words it is
being compressed), work done is given a positive sign.
•
When work is being done by a gas, (in other words the gas is expanding
and pushing back its boundaries), it is given a negative sign.
Note how the symbol, ∆,
which is the greek letter delta, is used to represent a change in volume.  This
is in the same way as ∆θ
represents a change in temperature.
Internal Energy
Internal Energy is the term used to describe all of the
energy contained in a material and it is given the symbol, U.  Any change in
the internal energy of a material is given the symbol, ∆U.  There are two forms of energy
that can make up the internal energy of a material:
(i)    Potential
energy.  This is the energy stored in the stretched or compressed bonds
between the molecules of a material.
(ii)  Kinetic energy.
This is the energy that the molecules in a material have because they are
moving.  In a solid, this movement is vibrational movement centred around a
fixed position.  In a liquid or a gas this movement is linear as the molecules
travel in straight lines in between collisions with other molecules or the
sides of the container. • In
solids there is a roughly equal split between the potential and kinetic energy.
•
In a liquid, the majority of the internal energy is made up of
the kinetic energy of the molecules although there is still some potential
energy.
•
In an ideal gas, there are no forces of attraction between the
molecules, so there is no potential energy and all of the internal energy is
made up of the kinetic energy of the fast-moving gas molecules.

                The internal energy of a
  material is the total sum of all of the energy contained in the material.
  For solids and liquids this will be the sum of the potential energy and
  kinetic energy of the molecules.  For a gas, there is no potential energy and
  the internal energy is the sum of the kinetic energy of the molecules.

www.curriculumpress.co.uk

Exam Hint: To avoid making errors with
  units of values used in calculations it is best to change all units into
  standard units before starting any calculation.  Some common standard units
  used in this topic are: Energy – Joules (J), time – s, volume – m3, pressure – pascals
  (pa)

Typical Exam Question
(a)   The
  First Law of thermodynamics can be stated in the form:
∆U
  = Q+ W .  State what you understand by the term ∆U in this law. [1]
(b)  The diagram
  below shows a freezer.  The fluid inside the pipesevaporates at A, is
  compressed by the pump at B and cools as it passes through the pipes at C.

(i)    Explain
  where the fluid is gaining or losing heat energy inthe diagram.          [2]
(ii)  Explain
  where the fluid is doing work or is having work done on it in the diagram.       [2]
(c)   3.5 kg
  of water with a temperature of 20oC is placed in the freezer. It takes 2.0
  hours to freeze the water without cooling it below 0oC.
(i)    How
  much energy is removed from the water?   [5]
(ii)  What is the
  power of the freezer.           [2]
Specific latent heat of fusion for water = 3.4 x 105Jkg-1
(a)
  ∆U
  is the change in internal energy of the substance.  A positive value for ∆U
  represents an increase in internal energy.

(b)
  (i) The fluid is gaining latent heat energy inside the
  freezer, at A, as itchanges from a liquid to a gas.  The fluid loses heat
  energy at C where it cools down.
(ii)  The fluid is
  having work done on it where it is being compressedin the pump at B. The
  fluid is doing work at A where it is expanding.

(c)
  (i) This part of the question requires two initial
  calculations.
One to calculate
  the energy removed because the water is cooling down and one to calculate the
  energy removed because the water is changing into a solid.
Considering
  the cooling process first we can use our equation for specific heat capacity,
  rearranged to make energy the subject of the equation. The change in
  temperature is from 20 oC to 0 oC. Q = mc∆θ
  = 3.5 ×
  4200 ×
  20   = 294,000 J
Now we can calculate
  the energy removed from the water to change it into a solid using our
  equation for latent heat.
Q = ml = 3.5 × (3.4 × 105)   = 1190000 J
The total energy removed from the water
  is the sum of these.
Total heat energy removed
= 294,000 + 1190000
= 1484000
= 1.5 ×
  106
  J       (to 2 significant figures as given in the question).
(ii)  To calculate
  the power of the freezer, we need to use the equation
  Energy Power =

  Time
remembering to change the time into seconds.

  E     1.5 ×
  106

             P
  =       =                     = 2.1 kW

  t           2083

A simple example in the use
  of this equation would be to consider a cleaner scrubbing the inside of a
  fridge.  As he scrubs, he is applying a force through a distance and
  performing 50J of work on the interior of the fridge. At the same time the
  interior of the fridge is being cooled and has had 30J of heat energy
  removed.  If we consider the change in internal energy of the interior of the
  fridge by using the first law of thermodynamics we must first decide the sign
  of the change in heat energy and work done.
The heat energy supplied to the fridge interior, Q = -30J
The work being done by the fridge interior, W =+50J
Increase in internal energy of the fridge interior;
∆U
  = Q + W = -30 +50  = 20J
This increase in internal energy would be seen as an
  increase in the temperature of the fridge interior.

Exam Hint : Decide and write down the
  signs of work done and energy before using the values in the first law of
  thermodynamics.

The First Law of Thermodynamics
The three concepts that have so far been covered by
this Factsheet -  energy transferred by heating, work done and internal energy
- are linked by the first law of thermodynamics.
                A change in the internal energy of
a substance will occur if it gains or loses heat energy and also if the
substance receives or does work on its surroundings or has work done on it.
∆U = Q+ W ∆U = increase
in internal energy of the substance (J)
                            Q    =
heat energy supplied to the substance (J)
W = work done on the
substance (J)
Hence, supplying the substance with heat energy,
making Q positive will increase the internal energy of the substance and ∆U will be
positive.  Also, doing work on the substance, making W positive, will also
increase the internal energy of the object, again making ∆U positive.
Similarly, if   energy is removed from a substance and it is
allowed to cool, making Q negative, it will experience a decrease in internal
energy and ∆U
will be negative.  Also if the substance does work on the surrounding, making W
negative, it will experience a decrease in internal energy, and ∆U will be
negative.

www.curriculumpress.co.uk

Exam Workshop
This is a typical
  poor student’s answer to an exam question.  The comments explain what is
  wrong with the answer and how they can be improved.  The examiner’s answer is
  given below.
(a)   The
  first law of thermodynamics may be written as: ∆U = Q+ W.
State what you understand by each of the terms in the
  equation.[3]
∆U
  is the change in internal energy
Q is heat energy
        W
  is work done✗✗                                                                     1/3

No direction has been
    stated.  Each term should have stated which direction of energy transfer is
    considered positive

(b)  10 g of
  water occupying a volume of 10 cm3 is heated in a kettle from 20 oC to 100 oC and then evaporated
  into steam, which occupies a volume of 0.0016 m3.
(i)
  Calculate the heat energy required to increase
  thetemperature of the water to 100oC.
             Specific heat capacity of water
  = 4,200 Jkg-1oC-1                        [2]

Q  = mc∆θ   =
  10 ×
  4200 ×
  100 = 4,200,000J ✗   1/2

The student has not changed the mass of the water
    into kg and the final temperature has been used the calculation, not the
    change in temperature – this scores 1/2 for the correct equation being
    used.

(ii)
  Calculate the heat energy required to turn the water at
  100oC
  into steam.  Latent heat of vaporisation for water = 2.3 × 106Jkg-1
                                                                                [2]
Q  = ml = 10 ×  2.3× 106 =2.3 ×  107J ✗ 1/2

Once again, the incorrect mass has been used and
    again scores 1/2  for the correct equation being used

(iii)
What is the total heat energy supplied to the water? [1]
  Total energy = 4,200,000 +2.3 ×
  107 =
  2.72 ×
  107J 1/1

Although incorrect values for these energies have
    been used, the student would receive this mark as his calculation is
    correct, using errors that have been carried forward.

(c)   Calculate
  the work is done by the steam as it expands.         [2]
       W
  = p∆V
  = 101,000 ×
  0.0016 = 161.6J                                   2/2

A correct answer scoring
    full marks

(d)  Calculate
  the increase in internal energy of the water for theentire process.           [3]

     ∆U = Q + W =
  2.72 ×
  107 +
  161.6 = 27,200,161.6 J ✗✗          1/3

The sign of the work done is incorrect as the gas is
    doing work.  The answer has also been quoted to an inappropriate number of
    significant figures again this scores a single mark for the correct
    equation being used.

Examiner’s
  Answers
(a)   ∆U is the
  increase in internal energy a substance.
Q is energy supplied to the substance by
  heating.
W is work done on the substance.
(b)   (i) Q
  = mc∆θ
  = 0.01×
  4200×
  (100-20) =3360J ( quote 3.4 ×
  103
  J)
(ii)   Q = ml
  = 0.01×
  (2.3 ×
  106)
  = 23,000J (quote 2.3 ×
  104
  J)
(iii) Total heat energy
  supplied = 3360 + 23,000 = 26,360
= 26,400J (quote 2.64 ×
  104
  J)
(c)   W = p∆V = 101,000
  ×
  0.0016 = 161.6J (quote 1.6 ×
  102 J)
(d)   ∆U = Q + W =
  26360 - 161.6 =26,198.4 = 26,200J

Qualitative (Concept Test)
1.     What
is specific heat capacity?
2.     What
is the difference between latent heat of vaporisation and latent heat of
fusion.
3.     When
a substance changes from a liquid to a solid, does it receive heat energy or
give out heat energy?
4.     What
sign, positive or negative, is given to the value for the work done by a gas
that expands?
5.     What
two types of energy generally make up the internal energy of a substance?  What
type of substance only contains one of these types of energy and which is it?
6.     What
do the three terms represent in the first law of thermodynamics?
Quantitative (Calculation Test)
1.     How
much heat energy will be supplied to 1.5kg of water when it is heated from 20oC to 80oC?  Specific heat
capacity of water = 4,200Jkg-1oC-1.
2.     How
much heat energy will have to be supplied melt to 0.5kg of ice? Specific latent
heat of fusion of ice =  3.4 ×
105 J kg-1
3.     (a)
A gas is allowed to expand at a constant pressure of 150,000Pa from 5m3 to 15m3.  What work has been
done?
(b) If the gas also receives 3 × 106 J of energy by heating
what is the increase in internal energy of the gas?
4.     A
man drags a crate across the floor of his refrigerated lorry.  The crate loses
150J of internal energy and has 350J of energy removed from it by the cold
surroundings.
(a)   Calculate the
work done on the crate.
(b)   If the force
exerted on the crate is 50N, calculate the distance movedby the crate.
Qualitative
Test Answers
The answers can be found in the text
Quantitative Test Answers
1.     Q =
mc∆θ =
(1.5)(4200)(80-20) = 378,000J
2.     Q =
ml = (0.5)(-3.4 x 105)
= -1.7 x 105J.
Note how the answer is negative as the ice is giving out energy and  not
supplying it.
3.     (a)
W = p∆V =
(150000)(5-15)=-1,500,000J.  Again, note the minus sign showing that the gas has
been doing work.
(b) ∆U
= Q+ W = 3 x 106
– 1,500,000 = 1,500,000J
4.     (a)
W = ∆U – Q
= -150 –(-350) = 200J (b) x = W/F = (200)/(50) = 4m
Acknowledgements:
This Physics Factsheet was researched and written by Jason
Slack
The Curriculum Press,Unit 305B, The Big Peg,120 Vyse Street,
Birmingham, B18 6NF Physics Factsheets may be copied free of charge by teaching
staff or students, provided that their school is a registered subscriber.
No part of these Factsheets may be reproduced, stored in a
retrieval system, or transmitted, in any other form or by any other means,
without the prior permission of the publisher.
ISSN
1351-5136

file_name: The first law of thermodynamics Statement game.pdf

alt: P h y sics F actshee t

alt: Typical Exam Question (a)

alt: The Curriculum Press,Unit 305B,


extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия
Ф.
И. О. педагога:
Илий Анна Валерьевна
Предмет: английский
Класс:5
Тип учебного занятия: урок комплексного
применения знаний и умений
Форма
учебного занятия: урок проектной деятельности
Тема
урока:
«Моё любимое хобби»
Цели: закрепление знаний
обучающихся по изученному материалу; автоматизация употребления лексических и
грамматических единиц в речи, совершенствование коммуникативных, личностных
и познавательных  навыков
c использованием
проектной технологии.
Методы
обучения:
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, метод проектов.
Технологии
обучения:
проектная деятельность, оценивание образовательных достижений обучающихся,
информационно-коммуникационная, здоровьесберегающая.
Учебное
занятие направлено на развитие предметных, личностных и метапредметных
результатов.
предметные:

- повторить и закрепить лексические единицы по теме « Моё любимое
хобби»;
- повторить и закрепить
употребление конструкции like/ enjoy doing;
-
формировать навыки письменной и устной речи (с опорой на образец).
личностные:
-закрепить
навыки поиска необходимой информации,
-уметь
делать выводы и составлять предположения;
метапредметные:
познавательные:
-развитие
познавательной, эмоциональной сферы школьника в ситуации общения «Моё любимое
хобби»
-развивать познавательный интерес к изучению английского языка;
-развивать навыки работы с лексикой, проектами;
регулятивные:
-самостоятельно планировать свои действия,
-вносить необходимые коррективы, адекватно воспринимать оценку
учителя.
коммуникативные:
-формировать умение вести диалог в процессе фронтальной работы, уметь работать в
группе, находить общее решение;
-уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями   коммуникации;
-взаимодействовать
и находить общие способы работы.
Оборудование:
Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, проектор,
колонки;
Программное обеспечение: Microsoft Power Point.
Наглядные пособия: презентация, раздаточный материал.
Формы взаимодействия на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая, пленум

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Организационный
  момент

-Good morning, dear
  children!
-I am glad to see you.
-Sit down, please.
-How are you?

-Good morning!
- I am fine! And you?

коммуникативные:
-слушать
  и понимать речь учителя
познавательные:

-осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания регулятивные:
-волевая
  саморегуляция
личностные:
-
  самоопределение к деятельности

Речевая
  зарядка

(1
  слайд)
-
  Look at the screen. Let’s
  repeat our words.
Читает
  слова

Повторяют
  за учителем, читают слова.

Определение
  темы  и постановка цели урока.

(1
  слайд)
-
  Look at this words again and answer the question «What do you like doing?»
 -Tell
  me, please, «What is the theme of our lesson today?»
(2
  слайд)
-
  Look at the picture an tell me, please, «What is it? »
- What
  are we doing on this lesson today?

Смотрят
  на картинки и отвечают на вопрос.
-
  I like playing football.
-The
  theme of our lesson is hobby.
-
  It is a collage.
-We
  are doing a collage today.

регулятивные:
-целеполагание
  как постановка учебной задачи,
-
  планирование,
-
  прогнозирование
личностные:
 -формирование мотивации изучения
  английского языка,
 -стремление
  к совершенствованию

Актуализация
  знаний.
Подготовка к проекту.
Подготовка
  мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к
  построению учебных действий.

(3
  слайд)
-Let’s remember the constructions that help to
  describe your hobbies.
-I
  like playing tennis.
-I
  enjoy doing tricks.

-I divide you into 3 groups we are going to have a project.
-You have 20 minutes. Start to work.

Ученики смотрят на экран и повторяют конструкции like/
  enjoy doing.

коммуникативные:
-планирование учебного сотрудничества
личностные:
-формирование ответственного отношения к
  учению.
-развитие таких качеств, как
  целеустремленность, инициативность, дисциплинированность.
регулятивные:
-формирование умения самостоятельно
  контролировать свое время и управлять им.
-формирование
  умения самостоятельной работы по образцу.

Разработка
  проекта.
Самостоятельное
  закрепление изученного материала  и его систематизация путём создания проекта.

Наблюдает
  за работой обучающихся, следит за дисциплиной, отвечает на вопросы
  обучающихся
 по
  мере их возникновения.

-Работают
  в группах над проектом, используют лексику по теме «Хобби» и конструкции like/ enjoy doing.

познавательные:
-поиск
  и выделение необходимой информации
-
  построение логических  рассуждений, включающих установление
  причинно-следственных связей.
регулятивные
-прогнозирование
волевая
  саморегуляция
коммуникативные
-инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации

Физкультминутка

(4
  слайд)
-It’s time to relax.
Stand up and do some exercises.
Показывает
  видео с разминкой.

Делают
  разминку

Защита
  проекта.
Презентация
  и обсуждение проекта.

(5
  слайд)
-You time is over.  Stop work.
-The first group shows your collage and describes
  it. You have 3 minutes. Thank you, sit down please.
-The second group shows your collage and describes
  it. You have 3 minutes. Thank you, sit down please.
-The third group shows your collage and describes
  it. You have 3 minutes. Thank you, sit down please.

-Good
  job!
Our
  projects were very interesting and lovely.
Well
  done.

-The
  title of our project is …
-I/we
  like/ enjoy doing…
-My/our
  favourite hobby/hobbies is/are…

познавательные:
-умение
  структурировать знания,
-умение
  синтезировать и использовать приобретенные умения
личностные:
-развитие
  готовности и желания поделиться своими мыслями с одноклассниками.
регулятивные:

-умение
  выполнять учебное задание в соответствии с планом
коммуникативные:
-умение
  с достаточной полнотой и четкостью выражать свои мысли, построив речевое
  высказывание в устной форме.

Рефлексия
  (подведение итогов урока).
Оценивание
  обучающимися собственной учебной деятельности.

(6
  слайд)
-Чем мы сегодня занимались?
-Понравился ли вам сегодняшний урок?
-Что для вас было трудным, а что лёгким?

-It’s
  time to sum up our results. I’ll give you the following marks.
-I’ll
  give an excellent mark, because you were active and worked hard.
-
  I’ll give a good mark, because you were active, but you had some mistakes.
-I’ll
  give a satisfied mark, because you were not active and had 3-4 mistakes.
-I
  give the papers, you should draw the smile with your emotions.

-Thanks
  for the lesson! - Good bye!

Отвечают
  на вопросы, выражают собственное мнение, анализируют собственные и командные
  достижения и затруднения.

Рисуют
  смайлы, изображают свои эмоции.

- Good bye!

коммуникативные:
-умение выражать свои мысли
-
  оценивание качества своей и общей учебной деятельности
познавательные:

рефлексия способов и условий действий
регулятивные:
 контроль и оценка своей деятельности,
личностные:
 самооценка.
регулятивные:

планирование
  своей самостоятельной деятельности.

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Технологическая карта учебного занятия

alt: Физкультминутка (4 слайд ) -It’s time to relax

title: Тех.карта «Моё любимое хобби» , 5 класс