extracted_text:
Практическая работа № 2 (часть 2)
Формы воспитывающей
деятельности школьной команды
 «Школы Минпросвещения
России».
   Воспитательная
работа учителя – предметника по изобразительному искусству в  классах направлена
на решение задач  гармоничного вхождения школьников в социальный мир и
расширения своего кругозора  в художественно- эстетическом направлении; на
разрешение вопросов гражданского и патриотического воспитания обучающихся,
формирования российской идентичности школьников, их духовного и нравственного
воспитания на основе российских традиционных ценностей, приобщения к
культурному наследию, профессиональной ориентации, экологического воспитания,
развития совместного сотрудничества с родителями и общественными организациями.
План работы учителя
изобразительного искусства

Направления проекта «Школы Минпросвещения России»

Наименование мероприятий

Форма проведения

Ответственные (партнеры для реализации плана)

Цели проведения мероприятия. Предполагаемый результат

1

«Знание»

Тема
  «Народные
  праздничные обряды».

Открытый
  урок в  5 классе

Учителя
  ИЗО и  литературы, классный руководитель

·
  Формирование образных представлений учащихся о народных
  праздниках, обычаях и традициях русского народа.
Учащиеся научаться различать и характеризовать календарные
  народные праздники, выполнят рисунок по одному из праздников.

2

«Профориентация»

Тема «Игрушки
  художественных промыслов» (изобразительное искусство, технология, окружающий
  мир)

Межпредметный
  проект–урок в 3 классе.

Учителя
  изобразительного
  искусства, технологии, окружающего мира, родители

Проект-урока предназначен для уточнения
  и расширения представления учащихся об игрушках художественных промыслов. Учащиеся
  узнают о профессиях, необходимых для занятия народными промыслами, попробуют
  себя в роли художника, дизайнера, экскурсовода. Освоят технологию лепки и
  росписи игрушки.

3.

«Творчество»

Открытый
  муниципальный Фестиваль «Ангел надежды»

Школьный этап конкурса  рисунка в номинации  «
  Изобразительное искусство и декоративно-прикладное творчество»

Сергиево
  Посадский городской округ, Муниципальное бюджетное учреждение культуры «ДК
  им. Ю. А.  Гагарина», учитель ИЗО, родители

Совместная
  работа учителя, родителей, учеников – лучший залог коллективного творчества и
  развития отношений. Участие в выставке и в Галла - концерте Открытого
  муниципального Фестиваля «Ангел надежды» обучающихся и родителей.

4

«Воспитание»

Третий этап
  Всероссийского конкурса детского рисунка, посвященного 80-летию полного
  освобождения Ленинграда от фашистской блокады

Школьный
  этап Всероссийского
  конкурса детского рисунка, посвящённого полного освобождения Ленинграда от
  фашистской блокады

Совет Федерации
  Федерального Собрания Российской Федерации совместно с субъектами Российской
  Федерации в рамках поручения Председателя Совета Федерации В.И.Матвиенко, учителя
  ИЗО и истории, родители.

Участие в третьем этапе Всероссийского конкурса детского рисунка,
  посвященного полному
  освобождению Ленинграда от фашистской блокады.
Создание
  условий для гражданско-патриотического воспитания учащихся как граждан
  правового, демократического, социального государства, уважающих отношение к
  истории, традициям и культуре своего народа.

5

«Здоровье»

Московской
  области конкурс детского  рисунка «Безопасный газ»

Школьный
  этап Московского
  областного конкурса детского  рисунка «Безопасный газ»

Главное
  управление Московской области   «Государственная жилищная инспекция
  Московской области», учитель ИЗО, родители

Участие в
  Муниципальном этапе Московского областного конкурса детского  рисунка
  «Безопасный газ». Содействие формированию духовно - нравственной позиции
  школьников, воспитание бережного и ответственного отношение к жизни своей и
  своих близких.

file_name: Новикова Л. А. Практическая работа № 2 (часть 2).docx

alt: Практическая работа № 2 (часть 2)

alt: Творчество» Открытый муниципальный

title: Формы воспитывающей деятельности школьной команды  «Школы Минпросвещения России».Практическая работа № 2 (часть 2)


extracted_text:
Журнал для
родителей

«Массаж ладоней и пальцев рук

с помощью
нетрадиционных
и
природных материалов».

Подготовила: воспитатель
высшей категории группы № 9

Шмалий Татьяна Викторовна

МБДОУ «Детский сад № 244»
                                                                       г.
Барнаул

Игровой пальчиковый самомассаж -
это нетрадиционный, высокоэффективный, доступный и безопасный метод
оздоровления, развития речи,
познавательной деятельности, общей и мелкой моторики детей.
Это уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступает
мощный поток импульсов от рецепторов, расположенных в коже. Одновременно с этим
в кору головного мозга поступает информация, которая не только оказывает
тонизирующее действие на центральную нервную систему, но и способствует
увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга.
Пальчиковый самомассаж  является эффективным средством совершенствования
таких психических функций как внимание, память, зрительно-моторная координация,
а так же развитие речевой
и творческой сфер. Наиболее значительный эффект можно получить, если
сопровождать массажные упражнения речевым материалом.
Использование игрового пальчикового самомассажа в сопровождении
легко запоминающихся стихов и в сочетании с сюрпризными игровыми моментами
позволяют организовать занятия, как весёлые эмоциональные непринуждённые
минутки отдыха, релаксационные паузы, и, в то же время, повысить эффективность
коррекционной работы на занятиях. Делая себе массаж пальчиков,
дети развивают речь, мышление, мелкую и
общую моторику и при этом способствуют укреплению своего здоровья.

Массаж пальцев
рук зубной щёткой.

Растираем зубной щёткой сначала
подушечки пальцев, а затем медленно опускаемся к его основанию.

                                   Я
возьму зубную щётку,
                                   Чтоб погладить пальчики.
                                   Станьте ловкими скорей,
                                   Пальчики – удальчики!

Массаж пальцев
рук и ладоней
  шишками
сосны, ели.

                             Раз, два, три, четыре, пять,
                             Будем с шишкой мы играть!
                             Будем с шишкой мы играть,
                             Между ручками катать!
                             Мышцы рук мы укрепляем,
                             Шишку по рукам катаем.
  Левой, правой, левой, правой!
                             Вот как весело катаем!

Массаж пальцев
рук и ладоней
обыкновенной
бумагой.
Раз, два, три, четыре, пять,

Мы бумажку будем мять!

                Свои ручки развивать!

В ручку правую возьмём

И чуть - чуть её помнём!
Мы чуть – чуть её помнём,

Левой ручке отдаём!

Массаж пальцев
рук и ладоней
грецким орехом.
                                      Я катаю свой орех
По ладони снизу вверх.
                                      А потом обратно,
 Чтоб стало мне приятно.
                                      Я катаю свой орех,
  Чтобы стал круглее всех!

Массаж пальцев
рук и ладоней бусинами.

                                         Покатаю я в руках
Бусинки - горошки.
      Быть послушными учу
 Пальчики, ладошки.

Массаж пальцев
рук и ладоней расчёсками для волос.

Гладь мою ладошку, ёж!

   Ты колючий, ну и что ж!

  Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить!

·

        Прищепочный
массаж пальцев рук.

       Прищепка, прищепочка, помоги!

  Ты мне пальчик разомни!

 Ты по пальчику шагаешь,
 Пальчик мне ты разминаешь!

Массаж пальцев
рук и ладоней карандашом.
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
         Непрерывно каждый пальчик,
                                        Быть послушным научу!

.
Массаж пальцев
рук ватными палочками.

                                  Ватной палочкой играем,
                                  Дружно пальчики считаем.
    Один, два, три, четыре, пять –
 На пальцы будем нажимать!
                                  Пальчики и палочки – наши
выручалочки!

Массаж пальцев рук и ладоней
крупными бигудями.
                                     Бигуди
в руках катаю,
По
ладошечки гуляют.

Вверх и вниз покачу,

Вправо, влево – как хочу!

file_name: Журнал для родителей Массаж ладоней и пальцев рук.doc

alt: Игровой пальчиковый самомассаж - это нетрадиционный, высокоэффективный, доступный и безопасный метод оздоровления, развития речи , познавательной деятельности, общей и мелкой моторики детей

alt: Массаж пальцев рук зубной щёткой

alt: Массаж пальцев рук и ладоней бусинами

alt: Прищепочный массаж пальцев рук

alt: Массаж пальцев рук и ладоней карандашом

alt: Массаж пальцев рук ватными палочками

title: Журнал для родителей "Массаж для ладоней и пальцев рук"


extracted_text:
Թեմատիկ գրավոր
աշխատանք 1

1-ին տարբերակ
Առարկա-
Կենսաբանություն
Դասարան-

Անուն
ազգանուն-------------------------------------------------------------
1.     Ո՞րոնք
են բջջի օրգանական
նյութերը:
                                1մ.
2.    Ո՞րոնք
են լիպիդների
գործառույթները:
                                                              1մ.
3.    Ի՞նչ
բազմաաշաքարներ
գիտեք:                                                                               1մ.
4.    Թվե՛ք
պրոկարիոտ
բջջի
օրգանոիդները:
                           1մ.
5.    Ի՞նչ
սպիտակուցներ
գիտեք: Նշել
դրանց մոնոմերները:
                               1մ.
 Ի՞նչ դեր
են կատարում
բջջի համար պլաստիդները:
Նկարում
պատկերված
յուրաքանչյուր
թվին համապատասխան
գրել
օրգանոիդի  մասերի
անվանումը :                                          2մ.

6.
7.    Նկարագրել
ԴՆԹ-ի և ՌՆԹ-ի
նմանություններն
ու տարբերություններն:
3մ.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Թեմատիկ կենսաբ 9-2րդ տ..docx

alt: Թեմատիկ գրավոր աշխատանք 1 1-ին տարբերակ Առարկա- Կենսաբանություն Դասարան- Անուն ազգանուն------------------------------------------------------------- 1. Ո՞րոնք են բջջի օրգանական նյութերը: 1մ. 2. Ո՞րոնք են լիպիդների գործառույթները: 1մ. 3.…

title: письменная работа


extracted_text:
Методы стимулирования учащихся в целях
предупреждения отставания и неуспеваемости.

Можно выделить 3 группы методов стимулирования
учащихся.

1ая группа – содержательные;

2ая группа – организационные;

3я группа – социально-психологические.

Первая группа предполагает стимулирование
учащихся по средствам содержания. Т.е.

Предполагается:

Особый подход к освещению учебного материала,
характер его преподнисения:

- эмоционально образный;

- аналитический;

- деловой;

- необычный.

2) Использование, показ, подчеркивание
различных элементов, привлекательных сторон содержания:

- важность отдельных частей;

- трудность, сложность (простота,
доступность);

- новизна, познавательность материала;

- историзм, современные достижения науки;

- интересные факты, противоречия, парадоксы.

3) Задания с интересным содержанием,
занимательными вопросами.

4) Показ значимости знаний, умений.

5) Межпредметные связи.

Вторая группа предполагает стимулирование
учащихся посредством организации деятельности. Что предполагает:

Целевую установку на работу.

Предъявление требований к учащимся по
содержанию и по форме.

Творческий, репродуктивный характер
деятельности.

Создание ситуаций интеллектуального, игрового,
эмоционального характера.

Анализ ошибок и оказание необходимой помощи.

Контроль за деятельностью учащихся, взаимный и
самоконтроль, оценка.

Четкое использование ИКТ и ТСО, наглядностей,
дидактических материалов, красочных пособий.

Третья группа предполагает стимулирование
учащихся посредствам воспитательных воздействий в плане общения, отношения и
внимания. Что предполагает:

Показ достижений и недостатков в развитии
личности, проявление доверия к силам и возможностям учащихся.

Проявление личного отношения учителя к
ученику, классу, высказывание собственного мнения.

Проявление учителем собственных качеств,
данных личности (в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых
качеств и т.д.) и побуждение учащихся к подобным проявлениям.

Организация дружеских взаимоотношений в
коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь).

Эффективные способы разрешения трудностей
связанных с поведением детей.

Установление четких правил

Установите простые, четкие правила для детей,
которые необходимо выполнять во время занятий.

Правила должны быть:

понятными для всех

реально выполняемыми

простыми - «эти вещи мы делаем, а эти – нет».

Правил не должно быть много, достаточно 5-6.

Ребенок нуждается в вашей поддержке и
понимании.

Вы можете поддержать его посредством:

- отдельных слов («красиво», «аккуратно»,
«прекрасно», «здорово», и т.д.);

- высказываний («Я горжусь тобой», «Мне
нравится, как ты работаешь», «ЭТО действительно прогресс», «Я рада твоей
помощи», «Все идет прекрасно», «Я рада, что ты в этом участвовал(а)», «Я рада,
что ты попробовал(а) это сделать, пусть даже не все получилось так, как ты
ожидал(а)»);

- прикосновений (потрепать по плечу,
дотронуться до руки, обнять ребенка и т.д);

- совместных действий, физического участия (во
время труда и отдыха);

- выражения лица (улыбка, подмигивание, кивок,
смех).

Проводя работу с детьми «группы риска», необходимо
параллельно вести работу с семьей. Неблагополучие семей группы риска часто
состоит в том, что у родителей нет знаний и умений по воспитанию детей, один
или оба родителя злоупотребляют алкоголем, низкий материальный достаток.

file_name: Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости.   .docx


extracted_text:
Классный час –
эстафета полезных дел «Толерантны ли мы?»
для учащихся 2-4
классов
Подготовила и провела
учитель начальных классов Козакова М.М.

Цели и задачи мероприятия
Цель: формирование у учащихся толерантного мышления и поведения.
Задачи:
ü  воспитание чувства уважения друг к другу, к обычаям,
традициям и культуре разных народов;
ü  развитие навыков толерантного общения, развитие речи,
обогащение словарного запаса учащихся;
ü  формирование умения формулировать и высказывать своё
мнение, владеть собой, уважать чужое мнение;
ü  повышение уровня творческой активности учащихся;
ü  развитие у учащихся самосознания, которое помогает
ребятам увидеть себя и других
Ход мероприятия

1.
Эмоциональный настрой.
Сегодня наше занятие мы
проводим в форме эстафеты. Но не спортивной (хотя соревноваться мы тоже сегодня
будем), а в форме эстафеты полезных дел. Начнём мы наше занятие с передачи друг
другу хорошего настроения и пожелания здоровья!
v
Дети сидят на стульях по кругу
(полукругу). Упражнение «Здравствуй». Предлагается
поздороваться, обращаясь по имени, и назвать какую-либо общую черту или
качество соседу, затем назвать качество отличающее вас друг от друга. Упражнение выполняется  по цепочке.
Начинает учитель, показывая пример.

v   Просмотр ролика о
доброте, в котором младшая сестра хочет сделать подарок старшей, заменившей ей
маму. Обсуждение:
Оцените поступок
главных героев: девочки, продавца, старшей сестры.
Как бы вы поступили на
их месте?
Какими качествами
обладают главные герои ролика?

2.
Основная часть.

v Обсуждение термина.

1)Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к
установлению и поддержанию общения с людьми.
Определение слова «толерантность» на
разных языках земного шара звучит по-разному:
В испанском языке оно означает способность признавать
отличные от своих собственных идеи и мнения;
Во французском – отношение при котором допускается, что
другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
В английском – готовность быть терпимым,
снисходительным;
В китайском – позволять, принимать, быть по отношению
к другим великодушным;
В арабском – прощение, снисходительность, мягкость,
милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
В русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть
выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо,
кого-либо).
Вопросы
к учащимся:
Какое
из определений вам импонирует более всего?
Почему
на ваш взгляд, в разных странах определения различны?
А что
же объединяет эти определения?

v
Проведение игр.

1.
«Звали, зовут, будут звать...»
              Ученики рассаживаются в круг и все по очереди,
начиная с ведущего, произносят: «Когда я
был совсем маленький, меня звали Вовочка, сейчас в школе меня зовут Володя, а
когда я вырасту, меня будут звать Владимир Николаевич». Для многих детей их имя и отчество, произносимые вслух
звучат непривычно, но при этом они повышают уважение ребенка к себе и
родителям, дают ориентир на будущее, на взросление.
Вывод: Нам хочется, чтобы к нам относились
уважительно, называли нас ласково по имени, но для этого надо и самим понимать,
людей чувствовать их настроение, стараться никого не обижать.

2.    «Комплименты»
               Каждому из
нас приятно, когда его хвалят, говорят о нем хорошие, добрые слова, особенно
когда заслуженно. Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали,
ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих
людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы
делиться радостью и помогать другим. Сейчас
каждый из вас, кто сядет на волшебный стул и возьмет в руки волшебную палочку,
узнает о себе много хорошего, все остальные ребята расскажут про положительные
качества этого человека. После того, как
все дети побывают на «волшебном стуле», учитель обсуждает с классом то, что
дети почувствовали во время упражнения.

• Вам
понравилось это упражнение?
• Почему?
• Что нового вы узнали друг о друге?
• Были комплименты одинаковыми или разными?
• Почему разные?

Действительно, ребята,
каждый человек неповторимый, это индивидуальность. Личность, обладающая своими
собственными особенностями. Если бы мы были все одинаковыми - жить на свете
было бы просто не интересно.

3.   «Изгой»
       Учитель сообщает
каждому ребенку «на ушко» название одного животного (кошка, собака, корова,
лягушка) Важно поделить детей на 4 примерно одинаковые группы. Одному, как
правило самому озорному, сообщается слово ворона.
Задание детям: Не говоря того слова что я вам
сказала, а произнося лишь звуки которые издают эти животные, найдите «своих».

ü
Рефлексия.
Вопросы для обсуждения:
• Как вы узнали где ваша группа?
• Легко ли было найти своих?
Обращаясь к вороне:
• Почему никто не обращал на тебя внимания?
• Как ты себя чувствовал?
• Ребята почему вы не обращали на него внимания?
• Хотели ли вы быть на месте вороны?
• Тяжело ли быть не похожим на всех?
• Как вы в следующий раз отнесетесь к такому
человеку?

v
Показ презентации о
толерантности.

v
Просмотр м/ф  с последующим  обсуждением:
Какие чувства вызвал у вас м/ф?
Сравните себя с героями м/ф. Кем вы себя представили?
Почему?
Как вы понимаете выражение «белая ворона»?
Чувствовали ли вы себя когда-нибудь «белой вороной»?
Какие чувства может испытывать «белая ворона»?

v
Проведение командных
соревнований.
Проверим ваши командные качества!
1)
«Художники».
Ведущий вызывает по две-три группы из пяти
человек. По сигналу ведущего первые из группы берут мел и рисуют начало
рисунка, по сигналу передают мел следующему. Задача - всем пяти соревнующимся
нарисовать заданный рисунок быстрее, чем их противники. В рисовании должны
участвовать обязательно все. Задания даются несложные: нарисовать паровоз,
велосипед, пароход, трамвай, самолет и т.д.

2)
«Без рук»
        Такие друзья всегда подставят друг
другу своё крепкое плечо в трудную минуту! А уж, чтобы помочь пронести мяч «без
рук», так - тем более. Следующая эстафета для самых дружных ребят «Без рук» -
игроки встают парами, лицом друг к другу, руки на плечах друг у друга, между
ними мяч. Переносят его до ориентира и обратно. Передают следующей паре мяч.
3)
«Тяни-толкай»
       Хорошо вы научились работать в
связке с товарищами. Иногда, правда, бывали моменты, когда вдруг вы обижались
друг на друга, вставали друг к другу спиной. Но дружбу не разорвёшь, как
«замок» из ваших рук. Проводится следующая эстафета «Тяни-толкай» - игроки
встают по парам спиной друг к другу, сцепив руки замком, бегут до ориентира и
обратно, передав эстафету следующей паре.
4)
«Репка»
        Следующее задание для самых
выносливых ребят и называется оно «Репка». Участвуют две команды по 6 детей.
Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала 2
стульчика. На каждом стульчике сидит репка - ребенок в шапочке с изображением
репки. Игру начинает дед. По сигналу он бежит к репке, обегает ее и
возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают
бег вдвоем, вновь огибают репку и бегут назад, затем к ним присоединяется
внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется репка. Выигрывает та команда,
которая быстрее вытянула репку.

v
Рефлексия.
Что помогло вам победить?
Какие качества вы продемонстрировали?
Почему вам не удалось занять первое место?
Какие качества вам надо воспитывать в себе?

3.
Заключительная
часть.

v
Диагностика
доброжелательности.
Внимательно прочитайте (прослушайте) пары суждений опросника. Если
вы считаете, что какое-либо суждение из пары верно и соответствует вашему
представлению о себе и других людях, то в банке ответов напротив номера
суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу.
Если у вас возникли какие-нибудь вопросы, задайте их, прежде чем
начнете выполнять тест.
Тест
1.
Выберите верное суждение
А. Человек чаще всего может быть уверен в других людях.
Б. Доверять другому небезопасно, так как он может использовать это
в своих целях.
2. Выберите верное суждение
А. Люди скорее будут помогать друг другу, чем оскорблять друг
друга.
Б. В наше время вряд ли найдется такой человек, которому можно
было бы полностью довериться.
3. Выберите верное суждение
А. Ситуация, когда человек работает для других, полна опасности.
Б. Друзья и сотрудники выступают лучшим гарантом безопасности.
4. Выберите верное суждение
А. Вера в других является основой выживания в наше время.
Б. Доверять другим равнозначно поиску неприятностей.
5. Выберите верное суждение
А. Если знакомый просит в займы, лучше найти способ отказать ему.
Б. Способность помочь другому составляет одну из лучших сторон
нашей жизни.
6. Выберите верное суждение
А. «Договор дороже денег» – все еще лучшее правило в наше время.
Б. В наше время необходимо стремиться угрожать всем независимо от
собственных принципов.
7. Выберите верное суждение
А. Невозможно перепрыгнуть через себя.
Б. Там, где есть воля, есть и результат.
8. Выберите верное суждение
А. В деловых отношениях не место дружбе.
Б. Основная функция деловых отношений состоит в возможности помочь
другому.

Обработка и интерпретация результатов
теста
Ключ к тесту
Выборы, отражающие доброжелательное
отношение к другим людям: 1A, 2A, 3Б, 4А, 5Б, 6А, 7Б, 8Б.
При совпадении ответа испытуемого с ключом
он оценивается в 1 балл, при несовпадении – в 0 баллов. Баллы суммируются.
Интепретация результатов теста
• 2
балла и меньше – низкий показатель доброжелательного отношения к другим;
• 3
– 5 баллов – средний показатель доброжелательного отношения к другим;
• 6
баллов и выше – высокий показатель доброжелательного отношения к другим.

v Рефлексия.

Составление
с учащимися правил толерантного общения.

Например:
Уважай собеседника.
Старайся понять то, о чем говорят другие.
Отстаивай свое мнение тактично.
Ищи лучшие аргументы.
Будь справедливым, готовым принять правоту другого.
Стремись учитывать интересы других.

v Заключительное слово учителя.
    Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы
в нашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни
ссор, ни ругани. А что же для этого нужно? Послушайте
одну китайскую притчу…

Китайская притча «Ладная семья»
         Жила-была на свете семья. Она
была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она
целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли
больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад
царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси,
драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил
проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась:
кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам.
Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к
главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей
семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго – видно, не очень
силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал
разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были
начертаны на бумаге:
любовь;
прощение;
терпение.
И в конце
листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка,
почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все? - Да, - ответил старик, - это
и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.
v
Итог мероприятия.

Учитель просит каждого из детей назвать по
одному качеству, которым бы вы хотели обладать, и почему, в каких случаях вам
это качество необходимо? (Например, "терпение" - зачем оно вам, в
каких случаях вы хотите быть "терпеливым").
Черты
толерантной личности:
1. Расположенность
к другим.
2.
Снисходительность.
3. Терпение.
4. Чувство юмора.
5. Чуткость.
6. Доверие.
7. Альтруизм.
8. Терпимость
к различиям.
9. Умение
владеть собой.
10.
Доброжелательность.
11. Умение не
осуждать других.
12. Гуманизм.
13. Умение
слушать.
14.
Любознательность.
15.
Способность к сопереживанию.

Передайте
нашу эстафету добрых и полезных дел дальше!
Спасибо
за активное участие в классном занятии!

Приложение 1

Пословицы и поговорки:
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Друг познается в беде.
Сам себя губит, кто других не любит.
Всякий человек в деле познается.
Где хотенье, там уменье.
Артель дружбою крепка.
Одна пчела меду не натаскает.
Один в поле не воин.
Один за всех и все за одного.
Где лад, там и клад.
В согласном стаде и волк не страшен.
Согласье крепче каменных стен.
Терпение и труд все перетрут.
Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
Жизнь дана на добрые дела.
Взялся за гуж, не говори, что не дюж.
Криком изба не рубится, шумом дело не спорится.
И готово, да бестолково.
Языком говори, а рукам воли не давай.
Терпение дает умение.
Научись терпеть в малом, вытерпишь в большом.
Не рой яму другому – сам упадешь.

Приложение 2
Высказывания великих людей:
"Теперь, когда мы научились летать по
воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного:
научиться жить на земле, как люди." (Б. Шоу)
"Истинное сострадание начинается только
тогда, когда, поставив себя в воображении на место страдающего, испытываешь
действительно сострадание". (Л.Толстой)
"...Чем достойнее человек, тем большему
числу существ он сочувствует". (Ф.Бэкон)
"Сострадание правит миром".
(Древнеиндийская пословица)
"Кто полон милосердия, непременно обладает
мужеством". (Конфуций)
"Милосердие состоит не только в
вещественной помощи, сколько в духовной поддержке ближнего. Духовная же
поддержка прежде всего не в осуждении ближнего, а в уважении его человеческого
достоинства". (Л.Толстой)
"Владеть собой настолько, чтобы уважать
других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами
поступали, – вот что можно назвать человеколюбием". (Конфуций)
"Стоит лишь верить в человека больше, чем
это обыкновенно бывает, чтобы вызвать наружу все лучшие стороны его
характера". (С.Смайлс)
"Чтобы поверить в добро, надо начать его
делать". (Л.Толстой)
"Кто ищет зла, к тому оно приходит".
(Соломон)
«Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не
оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». (Антуан де Сент - Экзюпери)

Приложение 3
Тест
1.
Выберите верное суждение
А. Человек чаще всего может быть уверен в других людях.
Б. Доверять другому небезопасно, так как он может использовать это
в своих целях.
2. Выберите верное суждение
А. Люди скорее будут помогать друг другу, чем оскорблять друг
друга.
Б. В наше время вряд ли найдется такой человек, которому можно было
бы полностью довериться.
3. Выберите верное суждение
А. Ситуация, когда человек работает для других, полна опасности.
Б. Друзья и сотрудники выступают лучшим гарантом безопасности.
4. Выберите верное суждение
А. Вера в других является основой выживания в наше время.
Б. Доверять другим равнозначно поиску неприятностей.
5. Выберите верное суждение
А. Если знакомый просит в займы, лучше найти способ отказать ему.
Б. Способность помочь другому составляет одну из лучших сторон
нашей жизни.
6. Выберите верное суждение
А. «Договор дороже денег» – все еще лучшее правило в наше время.
Б. В наше время необходимо стремиться угрожать всем независимо от
собственных принципов.
7. Выберите верное суждение
А. Невозможно перепрыгнуть через себя.
Б. Там, где есть воля, есть и результат.
8. Выберите верное суждение
А. В деловых отношениях не место дружбе.
Б. Основная функция деловых отношений состоит в возможности помочь
другому.

Обработка и интерпретация результатов
теста
Ключ к тесту
Выборы, отражающие доброжелательное отношение
к другим людям: 1A, 2A, 3В, 4А, 5В, 6А, 7В, 8В.
При совпадении ответа испытуемого с ключом
он оценивается в 1 балл, при несовпадении – в 0 баллов. Баллы суммируются.
Интепретация результатов теста
• 2
балла и меньше – низкий показатель доброжелательного отношения к другим;
• 3
– 5 баллов – средний показатель доброжелательного отношения к другим;
• 6
баллов и выше – высокий показатель доброжелательного отношения к другим.

file_name: конспект кл часа откр.docx

alt: Почему разные?

alt: Например: Уважай собеседника

alt: Чувство юмора. 5. Чуткость. 6

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2 Высказывания великих людей: "Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект классного часа.


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: 6.4С Линейные уравнения с двумя
  переменными
  и
  их системы.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение задач с
  помощью составления систем уравнений.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.5.1.7 решать
  текстовые задачи с помощью составления систем линейных уравнений;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
-пользоваться записями для
  решения задач, связанных с числами;
-решать
  текстовые задачи с помощью составления систем линейных уравнений;

Критерии
  оценивания

Учащийся:
-вводит
  переменные и составляет математическую модель текстовой задачи;
-решает
  систему уравнений;

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-– комментировать решение системы линейных уравнений с двум
  переменными;
Предметная
  лексика и терминология
–
  система уравнений;
 –
  решение системы;
–
  способ подстановки;
–
  способ сложения;
–
  равносильные системы;
– решение системы линейных уравнений с двумя
  переменными:
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
- выразим
  в одном из уравнений …;
–
  поставим во второе уравнение системы …;
–
  найдём соответствующее значение другой переменной;
–
  уравняем коэффициенты при …;
–
  умножим обе части уравнения на …;
–
  выполним почленное сложение …;

Привитие
  ценностей

Уважение к себе и другим, сотрудничество
  – через работу в парах и в группе, открытость – учащиеся смогут
  самостоятельно определить цели урока и уровень сложности работы.

Межпредметные
  связи

На данном уроке рассматриваются понятия, которые необходимы при
  различных вычислениях на уроках естественно- математического направления.

Предварительные
  знания

  Знание способов решения системы
  линейных уравнений с двумя переменными.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  уроку.Совместно с
  учащимися определяем цели урока и ожидаемые результаты. Разбор домашнего
  задания.
Учащиеся
  обмениваются домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям.
Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  уроку.Совместно с
  учащимися определяем цели урока и ожидаемые результаты. Разбор домашнего задания.
Учащиеся обмениваются домашним
  заданием и выполняют проверку по готовым решениям
В начале урока учитель и учащиеся приветствуют
  друг друга.Учитель выполняет с учащимися упражнение на воспитание уверенности
  в себе и самоуважению.
«Круг радости».
Цель:
  Создание благоприятного психологического климата
Организация:
  Участники становятся в круг
Как это работает: Ведущий говорит «Повернитесь к соседу и
  пожелайте ему всего хорошего на сегодняшний день и пожмите руку». Поменяйте
  соседа и повторите действие. Варианты: все берутся за руки и по очереди
  желают сразу всему классу.

Начало урока
3 -10 мин

Предложите учащимся небольшой тест для
  актуализации знаний по пройденным темам:
1.Выразить х через у

2.Выразить у через х:
1) у= 3-2х,
  2) у =-3 +2х,
  3) у=3+2х.
3.Решением системы уравнений   является
  пара
1)
  2) (4; 2),
  3) (-4; 2)
4.Результат сложения уравнений
 равен

После окончания работы правильные ответы
  показываем на экране и учащиеся оценивают работы по критериям оценивания:
- выражает одну переменную через другую;
-находит решение системы линейных
  уравнении подставляя значения;
- решает систему линейных уравнении
  способом сложения;

Приложение 1.

Середина урока
11-25  мин

Контроль и самопроверка знаний. Предложите учащимся повторить
  пройденный материал с помощью метода «Думай – В паре – Делись».
Цель: Структурированный способ
  развития идей и мыслей
Как
  это работает:
Предложите
  учащимся задания для решения.
-Ученики
  думают и пишут ответы каждый индивидуально.
-Ученики
  образуют пары и объединяют свои лучшие вопросы.
-Ученики
  делятся своими новыми улучшенными ответами с классом.
Цель: проверить уровень
  усвоения темы. Задания разного уровня сложности. Каждый может выбрать задания
  своего уровня. За выполнение определенного задания вы получаете определенное
  количество баллов.

Приложение
  2.
Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011.

Гимнастика для
  глаз
26-27 мин

Середина урока

  28-37 мин

Предложите
  учащимся задания для письменного формативного
  оценивания. Самостоятельная  работа в 2-х вариантах на проверку усвоения цели
  обучения.
На данном этапе у учащихся развивается академическая честность Самостоятельную
  работу учащиеся выполняют в тетрадях и обмениваются друг с другом для
  проверки. Ценность:
  умение работать в сотрудничестве.
Дифференциация выражена в виде заданий, требующих
  разного уровня математической подготовленности, а так же с учетом скорости
  мышления и возрастных особенностей учащихся.
После выполнения заданий учащиеся
  проверяют решение по предложенным ответам и оценивают свою работу.

Приложение
  3.

А.Г.Мордкович.
  Алгебра. Задачник 7 класс. Изд. Мнемозина. Москва.2010 год.

Конец урока
38-40
  мин

Подведение
  итогов урока. Рефлексия.
Попросить
  учащихся подумать о своей работе в течении урока, и опираясь на критерии
  оценивания, оценить насколько полно они достигли целей обучения.
Домашнее
  задание: № 1570стр.375

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011.
стр.372

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Учащиеся
  в паре могут разделить выполнение заданий между собой в зависимости от уровня
  сложности, а также оказывать поддержку друг другу при выполнений заданий

Формативное
  оценивание посредством наблюдения за участием учеников в работе и обсуждении.
  Оценивание происходит в течении всего урока на каждом этапе.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
  необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 18. Решение  задач с помощью систем уравнений. Вариант 2.docx

alt: Середина урока 11-25 мин


file_name: Информатика для нач кл в схемах тема файловая система.docx


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 197.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Matematika    5- sinf     3-variant

Sonlardan  qaysibi  katta,

40000 + 8000 +800 + 80 + 8  kattani,
 yoki      50000 + 2000 + 200 + 20 + 2 ?
         a) birinchisi;    b) ikkinchisi;  v) sonlar teng;  g) 6 ga  sarq
qiladi.
2.
Amallarni
bajaring  105 ∙ 38 + 23
       а) 3990;   b) 4003;   v) 4013;   g) 40 030.

Amallarni  bajaring   (231643 + 7112) : 55

            а) 4341;             b)  21705;
            v)
238755;        g)  238705.

Amallarni  bajaring  (132:11+12·8):12

    а) 96;           b) 11;       v) 9;        g) 24.
      5.Yer   maydoninig  uzunligi  1 km
150 m.  Bu  uzunlikni  metrlarda  isodalang
 а) 1150 м;               b)10150 м;
 v)150
м;                 g) 1000150 м.
    6. To‘g‘ri
to‘rtburchakning  bir  tomoni  ikkinchisidan  ikki  marta  ortiq  bo‘lib
perimetri  esa,  12sm  ga  teng.  To‘g‘ri    to‘rtburchakning  kichik  tomoni
nimaga  teng ?
 а) 3 см;      b)4
см;      v)2см;       g)6 см.

      7.  To‘g‘ri  to‘rtburchakning  bir
tomoni  3 m,  boshqa  tomoni  esa  undan  2 m ortiq.  To‘g‘ri
to‘rtburchakning  yuzi  nimaga  teng ?
              а) 6 м2 ;    b)15
м2 ;     v)10 м2 ;     g)25 м2 .
8   Beshta  son  berilgan:  837;  132;  1003;  598;  999. Shu
sonlardan  ikkitasining  yig‘indisi  eng  katta  qiymatga  ega  bo‘lganini  ko‘rsating.
  а)1597;      b)1840;
v)2566;    g)2002.
      9.  Tenglamani  yeching  56
– 2x = 36
а) х = 46;   b)
х = 20;      v)х = 5;   g)х =
10.
      10.  32  soni  nechta  bo‘luvchiga  ega ?
а) 2;     b)4;
v)6;      g)10.
11.  Quyidagi  sonlardan  qaysilari  2 va  3  ga
bo‘linadiganlarini  ko‘rsating:
а)
2894;       b)405;      v)2802;        g)785.
      12. Yuiduzcha
o‘rniga  qanday  raqam  qo‘yilsa,  5*62  soni    9 ga  bo‘linadi ?
             a)
0;             b) 2;         v) 9;            g) 5.
      13. 45  va
72  sonlarining  tng  katta  umumiy  bo‘luvchisini  toping.
a)      3;
b) 9;           v) 18;         g) 8.
14.    42  va
16  sonlarining  eng  kichik  umumiy  karralisini  toping:

a) 2;            b) 336;         v) 84;        g) 168.
15. x
ning    tengsizlik
to‘g‘ri  bo‘ladigan  qiymatini  toping.

a) 4;            b) 2;             v) 8;            g) 6.
16.  Kasrni
qisqartiring:

17. 36o
yoyiq  burchakning  qanday  qismini  tashkil  qiladi ?

18.
Amallarni  bajaring:

19.  Amallarni  bajaring:

       .
20.
Tenglamani  yeching

21.
Ayirishni   bajaring:
       .
22.
Hisoblang:
         .
23.
Bo‘lishni  bajaring:
        .
24. To‘g‘ri
to‘rtburchakning  uzunligi  56 mm,  eni  esa,  uzunliging    qismiga
teng.
       To‘g‘ri  to‘rtburchakning  enini  toping.
      а) 105 mm;
b)49 mm;
      v) 21 mm;
g)154 mm.
25. O‘lchanilari  24 m,  30 m
va  450 dm  bo‘lgan  to‘g‘ri  burchakli  parallelepipedning  hajmini  toping.
       а) 32400 m3;
b)33400 m3;
       v) 31400 m3;
g) 22400 m3.

alt: Matematika 5 - sinf 3-variant

title: 5 синфлар учун тестлар


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Возрастная группа:
2 класс.
Тема: итоговый диктант с
грамматическим заданием.
Форма контроля:
итоговая.
Описание
методической разработки.
      Методическая разработка  урока русского языка
для 2 классе составлена в соответствии со всеми требованиями и рекомендациями
ФГОС. Целью занятия является мониторинг знаний учащихся в рамках итогового
тестирования. Работа состоит из двух частей: итоговый диктант и задания для
двух вариантов. В ходе занятия дети потренируются в особенностях написания
орфограмм, пройденных за курс  1 и 2  классов начальной школы. По итогам работы
учитель сможет оценить уровень подготовки учеников и темы, требующие особого
внимания в работе с орфограммами.
Диктант.
    В утреннем лесу стояла тишина. Лишь трели птиц и
шум деревьев были слышны в воздухе. Вдруг в кустах мы услышали странный звук.
Мы подошли поближе. В густой траве лежала куча мусора. Наверное, отдыхающие
оставили его в лесу. Среди бумажек и пакетов копошился маленький зайчонок. Его
лапка запуталась в веревке. Мы поспешили помочь зверьку. Дедушка распутал
веревку, и зайчик был спасен.
Грамматическое
задание.
Вариант
1.
1.     Разбери
по составу слова: утреннем, тишина, зайчонок.
2.     Над
словами предложения №5 надпиши части речи.
3.     Найди
и выпиши слово с орфограммой «Парный согласный», выпиши его, отметь орфограмму
и подбери проверочное слово.

Вариант
2.
1.     Разбери
по составу слова: лапка, зайчик, дедушка.
2.     Над
словами предложения №7 надпиши части речи.
3.     Найди
и выпиши слово с орфограммой «Безударный гласный в корне слова", выпиши
его, отметь орфограмму и подбери проверочное слово.

file_name: Итоговый диктант 2 класс с заданием для 2 вариантов.docx

alt: Предмет : Русский язык. Возрастная группа: 2 класс

преподавание

group: Педагогика

title: Итоговый диктант русский  язык 2 класс с грамматическим заданием