extracted_text:
Формы работы по
воспитанию предпосылок толерантности
  Воспитание
толерантности сегодня является одной из важнейших проблем. Толерантность
является важным компонентом жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои
ценности и интересы и готовой,   если потребуется, их защищать, но
одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других
людей.
В последние десятилетия понятие «толерантность» стало международным термином,
важнейшим ключевым словом в проблематике мира. В современном обществе толерантность
должна стать сознательно формируемой моделью взаимоотношений людей, народов и
стран. Поэтому и в нашей стране следует формировать такое понимание
толерантности, стремиться к тому, что- бы оно стало привычным в обыденном
языке.
    В последнее время
часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без насилия и
жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и
неприкосновенная человеческая личность.
   Формирование
этого важнейшего качества происходит уже в детстве в условиях семьи и
образовательных учреждений, продолжается на протяжении всей жизни с развитием
образования.
 Определение слова
«толерантность»:
В испанском языке –
способность признавать отличные от своих собственных идеи и мнения;
Во французском –
 отношение при котором допускается, что другие могут думать или
действовать иначе, нежели ты сам;
В английском –
готовность быть терпимым, снисходительным;
В китайском –
позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
В арабском – прощение,
снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность,
терпение, расположенность к другим;
В русском –
способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким,
уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).
    В решении задач
формирования толерантности особая роль отведена дошкольному образованию и
воспитанию как начальному этапу в нравственном развитии ребенка. Терпимость,
уважение, принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться уже в
раннем возрасте, в детском саду. Относиться с уважением и почтением к
представителям различных национальностей является неотъемлемым условием
толерантного воспитания, и мы воспитатели , должны довести до сознания детей
то, что люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей
природе. Период дошкольного детства очень важен для развития личности ребенка:
на протяжении всего дошкольного периода интенсивно развиваются психические
функции, формируются сложные виды деятельности, закладываются основы
познавательных способностей. Основы толерантности закладываются у дошкольников
в процессе работы на занятиях, во время досугов, в самостоятельной игровой
деятельности, все возможных экскурсий, в частности
посещение библиотек города, музея экологии и краеведения. А также – это
огромная каждодневная работа педагогов.
    Одним из важных
звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников является
взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в
формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно переоценить.
Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно
сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не
являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. Атмосфера отношений в
семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми
существенно влияют на формирование толерантности у ребенка. В основе
взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и
уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг
к другу. Работа воспитателей с родителями по формированию толерантности у детей
должна проводиться с учетом особенности семьи и семейных взаимоотношений.
   Проблема
воспитания подрастающего поколения в духе толерантности актуальна в настоящее
время как никогда, так как она обусловлена изменениями последних десятилетий в
экономической, политической, культурной жизни страны.
  Наша Россия – это
многонациональная страна. Издавна на ее территории проживает множество народов,
каждый из которых по–своему самобытен и имеет богатые традиции. Тысячелетний
опыт совместного проживания на российских просторах обобщен и зафиксирован в
фольклоре. В многочисленных хрестоматиях для дошкольников показан огромный
нравственный потенциал фольклора народов России, на примере сказок и пословиц
демонстрируются богатые педагогические возможности народной мудрости по
воспитанию в детях чувства дружбы, миролюбия, взаимопомощи, добрососедства, по
обучению правилам человеческого общежития, раскрывается роль фольклора в деле
воспитания у дошкольников толерантности. На страницах хрестоматийных книг
подробно рассказывается о народах, населяющих территорию России: о русских, о
народах юга и севера Европейской части России, Северного Кавказа, Поволжья,
Урала, Севера, Сибири, Дальнего Востока. Эти богатые источники информации
активно используются педагогами в  детском саду для воспитания дружбы и
взаимопонимания между детьми разных национальностей.
Основные принципы:
1. Принцип субъективности.
Требует опоры на самостоятельную активность ребенка, стимулирования его
самовоспитания, сознательного поведения в отношениях с другими людьми.
2. Принцип адекватности.
Требует соответствия содержания и средств воспитания, ориентирован на реальные
отношения, складывающиеся между детьми, родителями, педагогами.
3. Принцип рефлексивной
позиции. Предполагает ориентацию на формирование у детей осознанной устойчивой
системы отношений к значимой для него проблеме, вопросу, проявляющихся в
соответствующем поведении и поступках.
4. Принцип индивидуализации.
Предполагает определение индивидуального подхода при воспитании сознания и
поведения.
5. Принцип создания
толерантной среды. Требует формирования в детском саду гуманистических
отношений, основывающихся на праве каждого иметь своеобразное отношение к
окружающей среде, самореализацию в разных формах.
Формы воспитания
толерантности:
Для того, чтобы работа по
воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо
задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности
дошкольников.
Спектр мероприятий и разных
видов деятельности дошкольников:
1) проведение праздников, и других массовых форм, с целью
знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира;
театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых
сказки народов мира;
2) сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых
является освоение и практическое применение детьми способов толерантного
взаимодействия;
3) русские народные подвижные игры;
4) проведение русских народных праздников, например таких как
“Масленица, “Рождество” в соответствии с народным календарем;
5) изучение народных праздников ближайших стран-соседей, скандинавских
народных праздников; праздников народов Востока и мусульманских стран;
6) знакомство детей с традициями народов разных стран;
7) с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных
странах;
8) игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью
решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;
9) сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.
Конечно, формирование
толерантности происходило постепенно, потому что все дети разные: одни
доброжелательные, активные, другие застенчивые, третьи замкнутые, у каждого
свои индивидуальные способности и особенности.
1. Игры и игровые
упражнения, направленные на:
- развитие умений
невербального общения: «Угадай-ка», «Любимый сказочный герой»;
- развитие чувства близости с
другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;
- развитие умений,
направленных на распознавание чувств других людей: «Море волнуется»:
- гармонизацию осознания
своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать по-разному», «Угадай, кто это?»;
- развитие умения соблюдать
дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»;
- развитие умения понимать
настроение окружающих: «Что можно сделать для друга»;
- регулирование своего
поведения: «Выдержанный человек»;
- проявление чувства
милосердия, сострадания к другим людям: «Солнышко милосердия», «Добрый лесник»,
2. Обсуждение и
проигрывание ситуаций (проблемных ситуаций), направленных на
практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в
общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и
сверстникам.
3. Этюды и упражнения направленные
на:
- на воспитание гуманных и
доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;
- воспитание уважения к людям
различных национальностей и рас: «Спиной друг к другу», «Хоровод дружбы».
4. Использование
художественного слова: стихотворений, дразнилок, пословиц и поговорок,
рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира.
5. Использование
наглядных пособий: сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к сказкам,
рисунков, схем и карт.
6. Продуктивный вид
деятельности– рисование, на темы: «Автопортрет», «Я и моё настроение», «Моё
имя», «Цветок милосердия», «Дети планеты Земля»,
7. Вспомогательный
приём – слушание музыки, детских песен, национальной музыки разных
народов.
 Работа с детьми:
·
—Беседы
·
—Проекты
·
—Конструирование
·
—Видеопросмотры
·
—Экскурсии
·
—Целевые прогулки
·
—Фольклорные и тематические праздники
·
—Театрализованные представления
Работа с родителями.
   Работа по воспитанию у детей толерантности
предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей. Для
этого использовали разнообразные формы работы с родителями: собрания,
консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы,
фотостенды, совместные праздники, экскурсии, развлечения, индивидуальные беседы
с родителями. Такая согласованность в работе детского сада и семьи является
важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него
нравственных форм поведения, правовой культуры.
·
Анкетирование
·
—Совместные праздники
·
—Круглые столы
·
—Конкурс «Моя родословная»
·
—Конкурсы совместных рисунков
·
—Выставки
—
Сотрудничество ДОУ с семьей является приоритетным в формировании толерантного
поведения у дошкольников, обеспечивая воспитательный процесс и реальное
взаимодействия ребенка родителей и социума.
А теперь мы немного с вами
поработаем немного.
Тест «Насколько Вы терпимы»
1. Вы считаете, что у Вас возникла интересная идея, но ее не
поддержали. Расстроитесь?
а) да; б) нет.
2. Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что Вы
предпочтете?
а) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;
б) чтобы играли и те, кто не знает правил.
3. Спокойно ли Вы воспринимаете неприятную для Вас новость?
а) да; б) нет.
4. Раздражают ли Вас люди, которые в общественных местах
появляются нетрезвыми?
а) если они не преступают допустимых границ, меня это вообще не интересует;
б) мне всегда неприятны люди, которые не умеют себя контролировать.
5. Можете ли Вы легко найти контакт с людьми иными, чем у Вас, профессией,
положением, обычаями?
а) мне трудно было бы это сделать;
б) я не обращаю внимания на такие вещи.
6. Как Вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?
а) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники;
б) если даже шутка и будет мне неприятна, я отвечу в такой же манере.
7. Согласны ли Вы с мнением, что многие люди «сидят не на своем месте», «делают
не свое дело»?
а) да; б) нет.
8. Вы приводите в компанию друга (подругу), который становится объектом всеобщего
внимания. Как Вы на это реагируете?
а) мне, честно говоря, неприятно, что таким образом внимание
отвлечено от меня;
б) я лишь радуюсь за него (нее).
9. В гостях Вы встречаете пожилого человека, который критикует современное
молодое поколение, превозносит былые времена. Как реагируете Вы?
а) уходите пораньше под благовидным предлогом;
б) вступаете в спор.
А теперь подсчитаем очки. Запишите по два очка за ответы: 16, 26, 36,4а, 56,
66, 76, 86, 9а. Суммируйте результат
От 0 до 4 очков. Вы непреклонны и упрямы. Возникает впечатление, что Вы
стремитесь навязать свое Мнение другим во что бы то ни стало. Часто повышаете
голос. Из-за Вашего характера Вам трудно поддерживать нормальные отношения с
людьми) которые думают иначе, чем Вы, не соглашаются с тем, что Вы говорите и
думаете
6-12 очков. Вы способны твердо отставать свои убеждения. Вы, безусловно, можете
вести диалог, менять свое мнение, если это необходимо. Способны иногда и на
излишнюю резкость неуважение к собеседнику. И в такой момент Вы действительно
можете выиграть спор с человеком, у которого слабый характер Но стоит ли «брать
горлом» тогда, когда можно победить более достойно?
14-18 очков. Твердость Ваших убеждений отлично сочетается с большой тонкостью,
гибкостью Вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием отнестись к
достаточно парадоксальному, на первый взгляд, поступку, даже если Вы его не
одобряете. Вы достаточно критически относитесь к своему мнению и способны с
уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов которые,
как выяснилось, были ошибочны
Упражнение «Эмблема
толерантности»
Цели: продолжить
работу с определением толерантности;

   развивать фантазию, экспрессивные способы самовыражения.
Материалы: бумага,
цветные карандаши или фломастеры, ножницы, скотч.
Время на проведение: 20
минут.
Ведущий: А
сейчас участникам предстоит создать эмблему толерантности. Каждый попытается
самостоятельно нарисовать такую эмблему, которая могла бы печататься на
суперобложках, политических документах, национальных флагах. Процесс рисования
занимает 5-7 минут. После завершения работы участники рассматривают рисунки
друг друга. Затем провести презентацию  своей эмблемы.
притча «Ладная семья»
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и
всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в
том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на
селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой
семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди.
Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и
мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как
жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты
добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал
что-то писать писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал
лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с
трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
любовь;
прощение;
терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел
владыка и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
- И мира тоже.
Список литературы:
1.
Семина Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия.//
Семья и школа. 2001 №№11-12
2.
Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование.
2001 №9, 2002 №1, 2002 №9
3.
Риэрдон Б. Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2001
4.
Воробьева О.Я. Педагогические технологии воспитания толерантности
учащихся., М., 2007
5.
Байбородова Л.В. Воспитание толерантности в процессе организации
деятельности и общения школьников. // Ярославский педагогический вестник. 2003
№1

file_name: формы работы по воспитанию предпосылок толерантности.docx

alt: Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах; 8) игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;…

alt: Анкетирование ·


extracted_text:
Проект
«Гречиха
- кладезь пользы не только для человека»

Автор: Шубина
Виктория, 4 класс
Научный
руководитель:
Волкова Дарья
Викторовна
ГБОУ "Школа №
2120"

г.
Москва
Содержание
Введение
Глава 1 ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГРЕЧИХИ
1.1 Историческая справка
1.2 Ботаническое описание гречихи
1.3 Биологические особенности
Глава 2 ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГРЕЧИХИ В БЫТУ
2.1 Особенности использования гречихи и продуктов из
нее
2.1.1 Гречиха посевная зеленая
2.1.2 Лекарственные свойства
2.1.3 Гречишный мед
2.1.4 Гречишный чай
Глава 3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ МЕТОД ПРОРАЩИВАНИЯ
ГРЕЧИХИ ПОСЕВНОЙ НА ОГОРОДЕ
3.1 Описание эксперимента по выращиванию гречихи на
огороде
Заключение
Список литературы

Введение
Природа - кормилица и дом
для человека. Любой природный ресурс (например, вода или растения) дарят
организмам энергию для жизнедеятельности. Можно изучать каждое растение и
находить в нем пользу. Всем известная в России гречка - это не просто
питательная каша. Это гречневая крупа, то есть плоды гречихи.
Гречиха - это травянистое
растение семейства Гречишные. Её плоды имеют форму, близкую к правильной
пирамиде. Это чудо-растение обладает ценными свойствами, о которых мне
интересно было узнать. И настолько же интересно поделиться полученной информацией.
Потому что это доступно в быту каждого и можно использовать гречиху, более
раскрыв её свойства.
В данной проектной работе
рассмотрены основные характеристики, а также рассмотрены особенности использования
гречихи, а также описано опытно-экспериментальное исследование метода проращивания
гречихи посевной в комнатных условиях.
Актуальность связана с
полезными свойствами гречихи, её доступностью в использовании в повседневной
жизни для улучшения здоровья.
Цель: показать пользу
гречихи для человека
Объект: плоды гречихи.
Предмет: польза гречихи
Задачи:
● собрать информацию о характеристиках гречихи;
● провести эксперимент по проращиванию гречихи
посевной в комнатных
условиях для пищевых целей;
● описать пользу гречихи для человека и
окружающей среды.
Методы:
● сбор и структурирование информации;
● проведение эксперимента;
● анализ полученных данных;
● описание проектной деятельности.
Глава
1 ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГРЕЧИХИ
1.1 Историческая справка
Исторические корни гречихи лежат в Центральной Азии, а
ее культурных видов - в Гималайях. Именно народы Северной Индии и Непала по
достоинству оценили это полезное растение за его питательные и лекарственные
свойства.
В культуре гречиха известна с 3 тысячелетия до н.э. В
XV веке до н.э. растение завоевало Китай, Японию, Корею, а затем страны Средней
Азии, Ближнего Востока, Кавказа. В Европу растение попало в 11 веке вместе с
ордами татаро-монголов, за что дикий собрат культурной гречихи получил
латинское название F. Tataricum.
Что же касается гречихи посевной, то ее латинское
название Fagópyrum означает «орешек букоподобный». Такое имя ей дал в
XVIII веке Карл Линней за схожесть с плодами бука. Во многих европейских
странах она до сих пор зовется буковой пшеницей: buckwheat (англ.), buchweizen
(нем.), fagópiro (португ.). А в Испании, Франции и Италии гречиха - это
арабская пшеница: grano saraceno (ит.), trigo sarraceno (исп.), sarrasin (фр.).
По археологическим данным, на Русь гречиха впервые
попала из Волжской Булгарии, но широкое распространение получила после завоза
из Византии в VII веке, из-за чего ее стали звать греческим зерном. По иной
версии своим «греческим» происхождением она обязана греческим монахам, жившим в
русских монастырях. До революции 1917 года в российской Империи под гречиху
были отданы почти все поля в Черниговской губернии. Посевы тянулись далеко на север
и их можно было встретить даже в Вятской и Пермской губернии.
В России о гречке ходит
множество легенд. По одной из них, хан Золотой Орды захватил в плен царскую
дочку Крупеничку и женился на ней. Стали у них рождаться дети - один другого
меньше, а потом они и вовсе превратились в маленькие коричневые трехгранные
зернышки. Одно такое зерно захватила странница и принесла домой, в русское
селение. Из удивительного зерна народилось 77 зернышек, которые разошлись по 77
селам. Так на Руси появилась гречка.
1.2 Ботаническое описание гречихи
Стебель гречихи полый,
прямой, голый, ребристый, коленчатый, красноватый.
Высота его колеблется от
50 до 120 см, в отдельных случаях достигает 2—2,5 м. Листья различаются по
форме в пределах растения. При прорастании семени появляются семядольные
округло-почковидные листья. Затем развиваются черешковые сердцевидно-заостренные,
которые к верхушке стебля и ветвей переходят в сидящие стреловидные.
Корень стержневой,
проникает в почву на глубину 1 м, основная масса корневых ответвлений залегает
на глубине до 40 см и разрастается в стороны не больше чем на 20—30 см.
Плоды гречихи (часто
называемые зерном) имеют обычно трехгранную форму. Плодовые оболочки плотно
облегают семя, но не срастаются с ним, что позволяет легко проводить
обрушивание.
Ботаническая иллюстрация
гречихи посевной
1.3 Биологические особенности
Цветение у гречихи
начинается на 15—40-й день после появления всходов, а продолжается около месяца
и обычно не заканчивается к уборке. Цветок раскрывается, как правило, утром —
от 6 до 10 ч, бывает раскрытым только один день и если не оплодотворится, то
высыхает и опадает. Скороспелые сорта зацветают в начале ветвления, а
позднеспелые — после начала образования ветвей.
Перенос пыльцы с одного
растения на другое и опыление в естественных условиях происходят у гречихи при
помощи насекомых (преимущественно пчел) и в значительно меньшей степени —
ветром. В результате наблюдений в 1990—2000 гг. полученных в условиях Орловской
области на полях гречихи зафиксировано около 100 видов насекомых, имеющих связь
с цветками. Супер доминантным опылителем оказалась медоносная пчела. Она
появляется на гречишном поле вместе с первыми раскрывшимся цветками. Массовый
лёт пчёл совпадает с пиком цветения.

Глава
2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГРЕЧИХИ В БЫТУ
2.1 Особенности использования гречихи и продуктов из
нее.
Плоды гречихи -
распространенный пищевой продукт. Известно несколько разновидностей крупы.
Крупа, поступающая в продажу, прошедшая гидро- и термообработку (от чёрного до
светло-коричневого цвета), используется для приготовления гречневых каш,
запеканок, пудингов, котлет, супов, также на Востоке популярен гречневый чай.
Зерно гречихи мелют на муку, но из-за отсутствия клейковины она непригодна для
выпечки хлеба без добавления обычной муки. Её используют для блинов, оладий,
лепёшек, галушек.
Крупа гречихи, прошедшая
обработку
Из смеси гречневой и
пшеничной (или другой) муки получают лапшу, макаронные изделия, которые
традиционны для японской (соба) и альпийской итальянской (пиццокери) кухонь. Во
Франции традиционные бретонские блинчики делаются из гречишной муки.
Традиционным блюдом восточноевропейских евреев является «каша варнишкес» —
гречневая каша, смешанная с вермишелью.
Интересно, что греча широко используется в качестве
гарнира в странах бывшего СССР (в виде каши) и крайне мало в западноевропейских
странах, за исключением вышеупомянутых примеров. В последние годы некоторое
увеличение потребления продуктов из гречневой крупы на Западе связано с
использованием её в диетических целях.
2.1.1 Гречиха зеленая
Зелёная гречка является диетическим продуктом c
уникальными полезными свойствами для здоровья, пользуясь особой популярностью
среди сторонников правильного питания. Это необжаренная гречиха. Пророщенная
или приготовленная в кашу. По данным исследований, она способна снизить
вероятность появления сердечно-сосудистых и эндокринных заболеваний, нормализовать
работу кишечника, снизить риск развития рака и помочь в похудении.
Гречневая непрожаренная
крупа (зелёная гречка)
2.1.2 Лекарственные свойства
Настои и отвары травы
гречихи применяют в народной медицине при атеросклерозе, кори, гипертонии,
скарлатине, лучевой болезни, варикозном расширении вен, ревматизме, геморрое,
артрите и склерозе. Трава растения используется как отхаркивающее средство при
сухом кашле и как седативное средство в составе успокоительных травяных сборов.
Ее рекомендуют при аритмии, неврозах, пороках сердца. Каши из гречневой крупы и
выпечка из гречневой муки входят в диетическое питание.
Из облиственных верхушек
цветущей гречихи посевной извлекают рутин (витамин P), которого в цветках
растения содержится до 4%. Данное вещество используется в медицинских целях для
лечения заболеваний кровеносных сосудов, таких как ломкость и проницаемость
капилляров, нарушениях, связанные с химио-, радио- и лучевой терапией.
Препараты из гречихи посевной применяют для профилактики и лечения всех патологических
состояний, связанных с кровоизлияниями в слизистые и кожу (геморрагический
диатез). Кроме рутина, из гречишного сырья извлекают урутин, фагопирин,
рутамин.
Наиболее эффективно сырье
гречихи, заготовленное в период цветения. Свежие листья гречихи в виде кашицы
прикладывают к гнойным ранам, а муку из высушенных листьев используют в
качестве присыпки при опрелостях.
Но у лекарственного
растения также есть противопоказания и побочные действия. Так, например, свежие
цветки, листья и стебли гречихи ядовиты, поэтому перед употреблением их внутрь
или приготовлением препаратов, их необходимо высушить. Фагопирин и прочие
антраценпроизводные, содержащиеся в них, обладают токсическим действием,
поэтому не рекомендуется употреблять зеленую массу гречихи в большом
количестве.
Однако, при наружном
применении именно эти вещества обеспечивают антибактериальный эффект, поэтому
свежая трава растения может применяться в качестве антисептика и
кровоостанавливающего средства без ограничений.
Настои и отвары из
гречихи не рекомендовано употреблять людям с
повышенной свертываемостью крови из-за содержащегося в
ней рутина.
2.1.3 Гречишный мед
Гречиха - прекрасный
медонос. За сезон собирают от 70 до 260 кг меда с 1 га посевов. Гречишный мед –
один из самых высококачественных сортов меда. Сразу после сбора у него темный
красный или коричневый цвет, но после кристаллизации он становится светлее, а
потом и вовсе превращается в густую массу.
У гречишного меда очень
оригинальный аромат и вкус, поэтому его не перепутаешь ни с каким другим видом
меда. В отличие от многих других медовых продуктов, гречишный мед состоит из
большего числа белков и железа, да и минеральных веществ в нем гораздо больше.
Именно поэтому гречишный
мед – ценнейшее лекарство, приготовленное самой природой. Его принимают при
низком гемоглобине, малокровии и анемии, это сильный природный антисептик, а
также – лучшее средство при простуде.
2.1.4 Гречишный чай
Гречишный чай – один из
самых полезных продуктов, благотворно влияющих на наш организм. Сырьем для
производства служат семена татарской гречихи, которая выращивается в горных
районах Китая и на острове Тайвань.
Гречиха татарская. Часть
плодоносящего побега с листьями в осенней окраске. Магаданская обл., Ольский
р-н, окр. пгт Ола, овсяное поле. 02.09.2017. Fagopyrum tataricum (L.) Gaertn.
(семейство Polygonaceae).
Гречневый чай условно
можно разделить на два вида:
1. Пищевой. Представляет собой натуральный продукт,
для изготовления которого используют гречневую муку (в форме гранул) или
цельные гречишные семена, не подвергающиеся специальной обработке. Сырьем также
служат лузга, стебли и листья растения. Такой чаеподобный напиток обладает теми
же полезными свойствами, что и знакомая нам всем гречневая каша (крупа). Его
преимущество – относительно низкая стоимость. Аромат гречневого чая схож с
запахом овсяного печенья. Послевкусию напитка свойственны нотки меда, полученного
с гречишных плантаций.
2. Лекарственный. В его составе исключительно цельные
отборные семена гречихи. Напиток имеет уникальный состав, который обуславливает
его лечебные свойства, в несколько раз превосходящие пользу пищевого гречневого
чая. Стоимость лекарственного вида значительно выше. Польза лекарственного
гречишного чая обусловлена его составом. Полезный гречишный чай является
источником: аминокислот; витаминов группы А, Е, В, Р; железа и магния;
флавоноидов; клетчатки. Гречишный чай.
Глава
3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ МЕТОД ВЫРАЩИВАНИЯ ГРЕЧИХИ ПОСЕВНОЙ НА ОГОРОДЕ
          Гречиха – полезное растение, используемое
как крупяная культура и ценный медонос. В последние годы широко применяется
гречиха как сидерат, особенно для «оживления» истощенной почвы и посева в
междурядьях виноградников и плодовых деревьев.
         Так моя бабушка озадачилась в «оздоровлении»
почвы и мы после сбора урожая засеяли огород гречихой.

3.1 Описание эксперимента по проращиванию гречихи
посевной на огороде
Высевают гречиху в мае,
когда почва в верхнем слое (8–10 см) прогрелась до 10 °C. Дружные всходы
зазеленеют на восьмой–десятый день. Через 25–30 суток на нижних стеблях
появляются первые цветы, затем расцветают боковые побеги. Сеют ранней весной,
дают отрасти, во время цветения подрезают плоскорезом под корень. Снова
высевают семена на этом же участке (если сухо – поливают), точно так же срезают
в период цветения. В стадии цветения гречиху заделывают в почву. С помощью
плоскореза подрезают корни на глубине 5–7 см и слегка смешивают с землей
зеленую массу. Корни растений улучшают механическую структуру почвы: создаётся
система корневых канальцев, отмершими корнями питаются черви и микробы, накапливающие
азот. Ожидается увеличение урожайности.

Заключение
Во время своего проекта,
была изучена необходимая литература, интернет-источники, научные статьи о
происхождении гречихи, о ботанических особенностях, об интересных фактах.
С помощью полученных
знаний, мы выявили в ходе проведения эксперимента:
● условия, которые необходимы для того, чтобы
вырастить гречиху;
● виды продуктов из гречихи;
● предложили метод выращивания гречихи для
«оздоровления» и увеличения плодородия земли;
● представили продукт проекта – буклет, в котором
содержатся рекомендации по выращиванию гречихи на огороде.
В ходе выполненной
проектной работы я достигла поставленной цели.
Подводя итог, можно
сказать, что выращивание гречихи на огороде – увеличивает урожайность,
«оздоравливает» почву для следующего посева.

Список литературы
1.      https://selekcija.ru/grechixa-botanicheskoe-opisanie-i-biologicheskie-osobennosti.html
©2011 Селекция полевых культур. Создание высокоурожайных сортов
2.     https://www.greeninfo.ru/vegetables/fagopyrum_esculentum/poleznye-i-lekarstvennye-svoistva-grechikhi_art.html
3.      Гречиха
посевная. Ботаническая иллюстрация из книги О. В. ТомеFlora von Deutschland,
Österreich und
der Schweiz,
1885
4.     https://lektrava.ru/encyclopedia/grechikha-posevnaya/
5.     https://www.plantarium.ru
6.     https://wikifood.online/food/zelyonaya-grechka-polza.html
7.     https://zel-ugolok.ru/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: «Гречиха - кладезь пользы не только для человека».docx

alt: Москва Содержание Введение

alt: Глава 1 ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

alt: Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

alt: Глава 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ

alt: Список литературы 1. https://selekcija

intro: О пользе гречихи не только для человека, но и для почвы

естествознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Доклад
по
дисциплине «Трудовое право»
Тема:
«Правовой статус безработного»

Я не случайно выбрал темой своей курсовой работы – «Правовой
статус безработного». При выборе этой темы, прежде всего я опирался на своё
отношение к данной категории граждан, которых государство, так или иначе,
называет «безработными».
Актуальность темы исследования определяется необходимостью для России, как социального
государства, в соответствии со ст. 7 Конституции РФ 1993 г. обеспечить условия
для достойной жизни и свободного развития человека; предоставить, гарантировать
и защищать права и свободы своих граждан, в том числе и при наступлении
безработицы.
Объектом
исследования являются общественные отношения. возникающие в связи с
получением гражданина статуса «безработный».
Предметом
исследования является система правовых норм, регулирующих
общественные отношения, по трудоустройству с участием безработного, по
предоставлению мер социальной поддержки безработному, оказывающих воздействие
на формирование правового статуса безработного.
Цель исследование – комплексный анализ правового статуса
безработного.
В соответствии с поставленной целью исследования решались
следующие задачи:
1.
дать понятие безработного российском трудового праве,
2.
дать определение понятию правого статуса безработного,
3.
проанализировать содержание правого статуса безработного:
-
определить основные права и обязанности безработного,
-
определить государственные гарантии социальной поддержки безработного.
ГЛАВА
1. ПОНЯТИЕ
БЕЗРАБОТНОГО И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЕГО ПРАВОГО СТАТУСА
1.1 Общее понятие безработного
В определениях понятия «безработный»
имеются различия между их трактовкой Международной организацией труда и
российским законодательством.
Нельзя
не заметить, что в ст. 63 ТК РФ установлен общий возраст для поступления на
работу в 16 лет. Однако для отдельных категорий работников возраст для
поступления на работу в этой статье снижен до 15 и 14 лет, а отдельные
категории работников могут быть привлечены к творческим видам занятости и до
достижения возраста 14 лет. Следовательно, в отдельных случаях законодательство
признает трудоспособными лиц, достигших 15 лет, 14 лет, а иногда и не достигших
14 лет.
Безработные
обязаны проходить перерегистрацию в установленные службой сроки, но не чаще 2
раз в месяц.
Главный
признак подходящей работы - ее соответствие профессиональной пригодности
работника, при этом учитываются уровень профессиональной подготовки, прежняя
работа, состояние здоровья, транспортная доступность рабочего места.
Требования
подходящей работы не могут быть едиными для всех категорий граждан. Так, для
граждан, впервые ищущих работу, не имеющих профессии (специальности), а также
для лиц, отказавшихся повысить (восстановить) квалификацию или получить смежную
профессию после длительного (трехгодичного) перерыва в работе или после
окончания первоначального (12-месячного) периода безработицы, эти требования
понижаются.
Гражданин
не получит статус безработного, если он в течения 10 дней со дня регистрации в
целях поиска подходящей работы не явился в службу занятости без уважительных
причин.
Через
месяц со дня получения отказа можно повторно обратиться в службу.
Таким
образом, на сегодняшний день, безработными признаются граждане, которые:
а)
являются трудоспособными;
б)
не имеют работы и заработка (при этом не учитывается выходное пособие и средний
заработок, выплачиваемые при высвобождении с предприятий, а также оплата за
выполнение общественных работ по направлению службы занятости);
в)
зарегистрированы в службе занятости;
г)
готовы приступить к работе.

1.2 Понятие правого
статуса безработного
Термин «правовой
статус» - сложная, собирательная юридическая категория, отражающая весь
комплекс связей человека с обществом, государством, коллективом, окружающими
людьми.
Прежде
сем определить понятие правого статуса безработного обратимся в целом к
пониманию трудоправового статуса гражданина.
Гражданин является участником общественных отношений во всех
сферах жизни общества и государства, в том числе и в сфере труда. Правовой
статус граждан в трудовом праве определяется предоставленными им
законодательством правами, возложенными на них обязанностями и установленной
нормами трудового права ответственностью, а также гарантиями.
Невыполнение
обязанностей, возложенных на работника трудовым законодательством, локальными
нормативными актами и трудовым договором, может повлечь за собой
соответствующую ответственность.
Следовательно,
по аналогии, к элементам правого статуса безработного можно, на наш взгляд,
можно отнести:
1)
основные права и обязанности;
2)
их правосубъектность, т.е. правоспособность и дееспособность;
3)
гарантии основных прав и свобод граждан;
4)
ответственность за нарушение обязанностей.
Следует
отметить, что правовой статус безработного можно понимать в узком и широком
смыслах:
Правовой
статус безработного в широком смысле — это
права, гарантии, обязанности, входящие в общий (международный), конституционный
(базовый) правовой статус человека и гражданина, отраслевой (трудоправовой) и
родовой статус безработного.
Таким
образом, правовой статус безработного можно понимать
в двух смыслах: правовой статус фактического безработного (безработного
в широком смысле) и правовой статус зарегистрированного безработного (безработного
в узком смысле).
2.1 Права
и обязанности безработного
"Перечень
мер в связи с коронавирусом (COVID-19)" Основные меры для безработных,
соискателей и трудящихся. Правительство РФ утвердило по 31 декабря 2020 г.
временные правила регистрации граждан в целях поиска подходящей работы и в
качестве безработных и осуществления социальных выплат гражданам, признанным
безработными. В частности, для поиска подходящей работы граждане дистанционно
обращаются в государственные учреждения службы занятости населения. Для этого
нужно заполнить заявление в электронной форме в личном кабинете
информационно-аналитической системы "Общероссийская база вакансий
"Работа в России" либо в личном кабинете федеральной государственной
информационной системы "Единый портал государственных и муниципальных
услуг (функций)".
Гражданин
вправе также лично обратиться в центр занятости населения с заявлением о
предоставлении ему государственной услуги по содействию в поиске подходящей
работы.
Минтруд
России утвердил форму бланка заявления о предоставлении государственной услуги
по содействию в поиске подходящей работы в электронной форме.
По
информации Роструда, на портале "Работа в России" открыт раздел,
посвященный переобучению граждан, потерявших работу в связи с последствиями
пандемии.
С
1 июня 2020 г. центры занятости населения пересчитывают ранее назначенное
пособие по безработице, если выявлено противоречие между сведениями,
заявленными гражданами и сведениями, полученными из ЕГР "ЗАГС" (или
соответствующих органах) и МВД России.
Достоверность
сведений о регистрации гражданина, заполнившего заявление в электронной форме,
в качестве ИП, а также о постановке на учет в налоговом органе в качестве само
занятого, определяется центрами занятости населения посредством сравнения таких
сведений с соответствующими сведениями, содержащимися на официальном сайте ФНС
России.
Решение
о признании гражданина безработным принимается центром занятости населения по
месту его жительства не позднее 11 дней со дня представления заявления в
электронной форме. В случае если заявление в электронной форме подано
гражданином в выходной или нерабочий праздничный день, днем представления
заявления считается следующий за ним рабочий день. Одновременно с указанным
решением принимается решение о назначении пособия по безработице. Граждане в
электронной форме с использованием информационно-аналитической системы либо
единого портала уведомляются о размере и сроках выплаты пособия по безработице.
Роструд
сообщил, что для того, чтобы встать на учет в службе занятости, достаточно
составить резюме и подать заявление через личный кабинет на портале Роструда
"Работа в России". Собирать и прикладывать копии документов, в том
числе трудовую книжку, справку о среднемесячном заработке за последние 3
месяца, приказ об увольнении от предыдущего работодателя не требуется.
Информация о возможностях трудоустройства будет поступать в режиме онлайн в
личный кабинет.
Правительство
РФ установило на 2020 г. максимальную величину пособия по безработице в размере
одного МРОТ - 12130 руб.
Установлены
особенности выплаты пособия по безработице ряду граждан, например,
-
пособие в максимальном размере устанавливалось в апреле - августе 2020 г., в
частности, гражданам, уволенным и признанным в установленном порядке
безработными с 1 марта 2020 г. (кроме уволенных за нарушение трудовой
дисциплины или другие виновные действия, предусмотренные законодательством РФ).
При
пособия таким безработным гражданам, имеющим детей в возрасте до 18 лет, в
апреле - июне 2020 г. увеличивался пропорционально количеству таких детей из
расчета 3000 руб. за каждого ребенка одному из родителей, приемных родителей,
усыновителей, а также опекуну (попечителю). Также субъекты могут установить
региональные доплаты.
-
пособие по безработице гражданам, признанным в установленном порядке
безработными и имеющим детей в возрасте до 18 лет, в июне - сентябре 2020 г.
увеличивается пропорционально количеству таких детей из расчета 3000 руб. за
каждого ребенка одному из родителей, приемных родителей, усыновителей, а также
опекуну (попечителю).
Гражданам,
которым пособие по безработице назначено в размере минимальной величины пособия
по безработице, такое пособие за май - август 2020 г. устанавливалось в размере
4500 руб.
При
этом Минтруд России пояснил, что организации обязаны в электронном виде
направлять в ПФР сведения о приеме на работу и увольнении сотрудника на
следующий день после издания соответствующего приказа. Своевременность
предоставления информации обеспечивает актуальность данных, используемых
органами занятости для назначения пособий по безработице.
На
5 месяцев продлены сроки действия свидетельств о квалификации, выданных
соискателям по результатам прохождения независимой оценки квалификации в форме
профессионального экзамена в соответствии с Федеральным законом от 03.07.2016 N
238-ФЗ, сроки действия которых истекают (истекли) в период с 15 марта по 31
июля 2020 г.
2.2
Государственные
гарантии социальной поддержки безработного
Одной
из задач государственной политики занятости является материальная поддержка
безработных, которая в большинстве стран мира реализуется через систему
социального страхования.
Однако важно учитывать, что к общественным работам не
относится деятельность, связанная с необходимостью срочной ликвидации
последствий аварий, стихийных бедствий, катастроф и других чрезвычайных
ситуаций и требующая специальной подготовки работников, а также их
квалифицированных и ответственных действий в кратчайшие сроки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Считаю, что необходимо принять радикальные меры,
направленные, с одной стороны, на повышение ответственности работодателей и
профсоюзов за состояние рынка труда, с другой – на ужесточение условий,
регламентирующих поддержку незанятого населения со стороны государства (в
частности, при присвоении статуса безработного, определении порядка и размера
назначаемых пособий). Одновременно следовало бы расширить полномочия регионов,
касающиеся функционирования местных рынков труда, передав им некоторые права из
Центра (например, формирование региональных фондов занятости населения,
стимулирование работодателей, инвестирующих средства в создание рабочих мест и
т. д.).
Проанализировав и изучив правовой статус безработного, я могу
сказать, и это очевидно, что у безработных граждан наряду с занятыми в сфере
труда гражданами есть свои права и обязанности. Безработных со всех сторон
поддерживает государство, предоставляя им всякие своего рода права и гарантии,
которыми безработные граждане пользуются и живут, опираясь на них. Но я хочу
заметить, что это не стимул для дальнейшей жизни. Потому что, государство,
предоставляя какие-либо гарантии, а также оказывая безработному социальную
поддержку, пытаясь хоть как-то скрасить печальную и удручающую судьбу
безработного, само подталкивает рядового рабочего человека стать безработным.
Итак, я хочу сказать, что «правовой статус» может дать
безработному человеку хоть какую-то надежду, поддержку в нашей не спокойной и
быстро меняющейся во всех сферах жизни. Так вот, пропагандируя свободу от
труда, снабжая безработных правами, гарантиями и пособиями государство само
подавляет, искореняет и разрушает желание рабочего человека работать, желание
жить целенаправленно и хорошо, жить демократично и в рамках закона. Я не хочу
сказать, что я категорически против правового статуса безработных. Эта
привилегия выработана и предоставлена безработным гражданам государственной
законодательной властью с целью - поддержать безработного человека, только на
период его временной потери работы или нетрудоспособности, я повторюсь –
временной, а не до конца жизни безработного человека, это о тех, кто
добровольно, намеренно и умышленно могут оставить работу, чтобы получать данное
пособие.
По итогам работы можно
сделать следующие выводы. В курсовой работе были максимально полно разобрано и
изучено законодательство Российской Федерации в области занятости и
трудоустройства населения, которое представляет собой целостную систему
нормативных правовых актов.

file_name: Доклад прав.ст.без.rtf

alt: Доклад по дисциплине «Трудовое право»

title: Разработка Доклада по дисциплине «Трудовое право»


extracted_text:
МБДОУ ДС
«Тополек» г.Волгодонска

Подготовил: воспитатель

высшей квалификационной категории

Третьяк Ольга Александровна

file_name: Что нельзя приносить в детский сад - памятка для родителей.docx

alt: МБДОУ ДС «Тополек» г.Волгодонска

title: Памятка для родителей "Что нельзя приносить в детский сад"


extracted_text:
План-конспект
внеклассного занятия по теме: «Встречаем новый год»
Форма проведения: фронтальная
Цель: создать условия
для формирования представлений о празднике «Новый год».
Задачи: - сформировать
общее представление о празднике и его значении в жизни людей;
- способствовать формированию представлений о
традициях нового года;
- развить навыки индивидуальной работы в группе,
умения слушать, анализировать, формулировать собственную точку зрения.
Оборудование: мультимедийный
материал, наглядный материал.
Ход
занятия:

Этапы внеклассного занятия

Содержание деятельности классного
  руководителя и учащихся

1.
  Вступительное
  слово по теме внеурочного занятия.

Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Татьяна Сергеевна, и это внеурочное занятие проведу у вас
  я. Мы с вами должны провести это время с пользой и узнать что-то новое. Перед
  тем как начать, я предлагаю посмотреть на доску. Дети, что изображено на
  доске? (Ёлка). Правильно, а кто скажет символом какого праздника является
  ёлка? (Новый год). Молодцы.

2.
  Основная
  часть

Дети,
  а кто знает, какие новогодние традиции у нас существуют? Назовите их.
  Молодцы.
А
  сейчас я вам расскажу подробнее об этом празднике и его традициях. Точной
  даты начала его празднования никто не знает. Помимо того, что он самый
  популярный, это ещё и самый древний праздник. А начали его отмечать ещё
  тогда, когда люди заметили, что времена года меняются, за весна наступает
  лето, за летом осень, и так далее по кругу. Но ведь должно же быть у этого
  круговорота начало! Ребята, а кто может сказать, в каких числах отмечают
  новый год? (с 31 декабря на 1 января). Правильно.
А
  вы знали, что раньше новый год отмечали не с 31 на 1? Изначально новый год
  отмечали 1 марта так как, Древние жители Руси заметили, что после длинной,
  морозной зимы, природа оживает, возрождается, и решили, что это и есть начало
  нового года. Позже его начали отмечать в начале осени – 1 сентября, когда
  завершались все основные полевые и огородные работы. Осенний новогодний
  праздник пришел на Русь после принятия христианства. И так разные народы
  праздновали Новый год в разные даты.

Стоит
  отметить, что и сегодня Новый год отмечают в разных странах по-разному.
  Окончательную же современную дату празднования утвердил Петр Первый в начале
  восемнадцатого века, а именно в 1700 году.
Дело
  в том, что Петр Первый старался много обычаев перенять у европейцев, поэтому
  дата празднования Нового года к нам пришла из Европы. Помимо даты, он перенял
  также традицию наряжать елку шариками и гирляндами.
Своим
  указом Петр Первый велел собираться вместе и отмечать наступление начала
  года, а еще – палить из пушек. Такая стрельба стала прототипом современных
  салютов, без которых не обходится ни одно крупное торжество, в том числе и
  новогодняя ночь.

А
  теперь мы с вами поговорим о новогодних традициях. У каждого народа они свои,
  да и со временем традиции меняются. В некоторых странах они довольно интересные
  и непривычные для нас. К примеру, многим известна привычка итальянцев, выбрасывать
  все старое и ненужное в новогоднюю ночь через окно, в том числе и такие
  крупногабаритные предметы, как мебель, поэтому в Италии ночью под окнами
  лучше не ходить. Для самих же итальянцев это повод освободить в ломе место
  для чего-то нового.

У
  соседей итальянцев – испанцев, принято под бой курантов курантов съесть 12
  виноградин - одна ягода под каждый удар часов. Такой обычай, по их мнению,
  приносит удачу и благополучие на все предстоящие 12 месяцев. Первый раз испанцы
  начали поглощать винограды в год, когда этих ягод уродилось слишком много, но
  традиция прижилась и существует уже более ста лет.

У
  нас же традиции Нового года хоть и не такие экзотичные, но приятные и привычные.
  Даже дети знают, что в новогоднюю ночь принято щедро накрывать стол,
  приглашать гостей или самим идти в гости к друзьям, родственникам. Также в
  канун Нового года стараются отдать все долги, простить все обиды, чтобы
  вступить в следующий год с чистой душой и совестью.

А
  еще Новый год у вес ассоциируется с ароматом мандаринов, вкусными шоколадками
  конфетами, яркими гирляндами и хлопушками – а ведь это тоже по сути традиции,
  повторяющиеся из года в год. Еще одна принятая новогодняя традиция-наряжать ёлку.
  Ёлку наряжает вся семья, подобное занятие очень сближают родных, создаёт
  особую атмосферу в доме.

Ребята,
  а какие новогодние символы вы не знаете? (ёлка, Дедушка Мороз, Снегурочка,
  снеговик, мандарины).

3.
  Физкультминутка

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на
  месте).
Плечи выше поднимаем,
А потом их отпускаем (Поднимаем и
  опускаем плечи).
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед
  грудью, рывки руками).
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на
  месте).
Мы колени поднимаем-
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на
  месте).
От души мы потянулись,
И на место вновь, вернулись. (Дети
  садиться).

4.
  Подведение
  итогов

Ребята,
  о чем было наше сегодняшнее занятие?
Какого
  числа отмечают Новый год?
О
  каких вы новогодних традициях вы узнали? Молодцы!
Поднимите
  руку вверх, те кто узнал для себя что-то новое и кому был понятен материал.
До
  свидания!

Методист:
Кандауров В.Н.___________                Учитель: Артюхова
В.В._______________             Оценка____________

alt: Осенний новогодний праздник пришел на


extracted_text:
Сценарий митинга 9 мая 2023год:
«Никто не забыт,ни что не забыто…»
1 музыка. (шествие полка)
1ведущий.
Бессмертный полк шагает по России
—
Идут солдаты вместе на парад,
Они в века ушли непобедимы,
Им память наша, выше всех наград!
Бессмертный полк наш — жив, он
наша гордость,
Народа доблесть и Отчизны честь,
И русский дух — правдивая народность,
И сила воли, истина в нас есть.
Бессмертный полк нас спас и всю
Россию,
И целый Мир он от фашизма спас,
И до сих пор на страже, как стихия,
И он в строю, и не ушел в запас.
Бессмертный полк, как армия —
огромный,
И городами он объединён,
Составом личным, многомиллионный,
И в разных странах дух его сплочен.
Бессмертный полк шагает по России,
Идет по Миру, четкий шаг держа…
Однополчане молоды, красивы…
И фото их лишь чуть в руках дрожат!

2
музыка («Вставай, страна, огромная…»)

1
ведущий.
Ранним
утром 22-ого июня 1941 года настежь распахнулись огромные двери войны.
Прервалась мирная жизнь людей. Мечты, любовь, счастье – все опалил ее жестокий
огонь.

2 ведущий.
Война  вошла в жизнь нашего народа ненавистным воем вражеских
бомб, разрушенными селами и городами, миллионами убитых на фронтах, угнанных в
рабство, замученных в лагерях смерти.

1
ведущий.
На
защиту Родины поднялись всем миром. Стар и млад.
Страшное слово ВОЙНА: оно разрушает и убивает всё то, что
называется жизнью…
Порою
было не понять,
где
фронт, где тыл, где окруженье,
и
дрожь в коленях не унять,
когда
бомбят на пораженье.

2 ведущий.
Врагу не сдали Ленинград
и под Москвой врага разбили,
и отстояли Сталинград,
и ход войны переломили.

1
ведущий.
Дошёл
солдат до Праги, до Берлина,
Сквозь
вражеский огонь, мороз и зной,
Одной
мечтой, великою томимый -
Что
свет победы встанет над страной.

2 ведущий.
Прошли полмира, и взметнулось знамя -
Победы над поверженным врагом.
Мы - дети ваши, мы гордимся вами,
И, преклоняясь, честь вам отдаём

1
ведущий.
За
подвиг ваш великий и страданья,
За
непреклонный дух святой Руси.
Ты,
обагрённое в сраженьях, знамя
Храни
страна и с гордостью неси!

2 ведущий.
День Победы служит крепкой, неразрывной нитью между нами,
нынешним поколением, и поколением фронтовиков, ратных тружеников, победителей.

1 ведущий.
Память о тех событиях священна.
Она придает особый смысл нашей современной истории.
Позволяет
глубже осознать, что есть истинный патриотизм, и что единство народа и его воля
к свободе - несокрушимы.

2 ведущий.
9 мая – это день нашей гордости,
нашего величия, мужества и отваги. День нашей памяти. Мы в вечном долгу перед
теми, кто подарил нам МИР, ВЕСНУ, ЖИЗНЬ.

1ведущий.
Пока
мы будем помнить об этой войне – мы будем жить, будет жить наша Родина –
Россия. И этот праздник будет самым светлым и радостным праздником на земле!

2 ведущий.
Митинг, посвящённый 78-ой годовщине  Славной победы
советского народа в Великой Отечественной войне объявляется открытым.

3 музыка
(Звучит гимн РФ)

1ведущий.
Наш митинг  посвящён памяти людей, ушедших
навсегда и памяти тех, кто жив сегодня, кто выстоял и победил!
Слово
предоставляется:
Главе муниципального образования Тимошкинского
сельского поселения, Председателю Совета депутатов Тимошкинского сельского
поселения, депутату Шиловской районной думы, председателю ветеранской
организации села Тимошкино - Марковой Лидии Николаевне.

2 ведущий.
Мы сегодня стоим около
обелиска, который был поставлен в память о погибших в суровом пекле войны
односельчан.
Слово для поздравления предоставляется: исполняющей
обязанности главы администрации Тимошкинского сельского поселения - Ершовой Надежде Николаевне.

4 музыка
(медленная)

1ведущий.
Память…
Память
– это победа! Победа, которая вышла из огня.

2 ведущий.
Память – это солдаты. Простые советские солдаты … Рядовые и
Генералы, пехотинцы и матросы, танкисты и лётчики.

1ведущий.
Память
- это раны. Зажившие, но все время открытые.

2 ведущий.
Память — это мгновения. Те мгновения, из которых набралось
четыре года войны.
Светом
благодарной памяти, Светом любви нашей, Светом скорби нашей пусть озарятся
имена павших…
1ведущий.
Память-это
обелиски. Они стоят в каждом городе, в каждом селе. Они стоят как память воинам
— известным и безымянным, фамилии которых высечены на граните, чтобы не
стерлось за давностью лет то, что в жизни зовется бессмертием.
Проходишь
мимо обелиска,
Замедли шаг, остановись.
И, голову склонивши низко,
Ты низко павшим поклонись.
Они ведь все, как мы, хотели
Жить мирно, строить и дерзать.
Но им пришлось надеть шинели
И в бой идти, страну спасать.
Не зная страха в дни сражений,
За мать, за Родину свою,
За жизнь грядущих поколений
Отдали жизнь свою в бою.
Проходишь мимо обелиска,
Замедли шаг, остановись.
И голову склонивши низко,
Всем
победившим поклонись.

2 ведущий.
Вспомним…
…26 миллионов 452 тысячи жизней унесла Великая Отечественная
война.

1 ведущий.
Вспомним тех, кто бился с врагом на фронте, кто воевал в
партизанских отрядах, кто страдал в фашистских концлагерях. Вспомним тех, кто
без сна и отдыха трудился в тылу. Вспомним тех, кто дошел до Берлина и Праги, и
кого сегодня нет с нами. Вспомним о деревнях, сожженных дотла, о поселках,
стертых с лица Земли. Вспомним о сотнях городов, разрушенных, но непокоренных!
Каждую улицу вспомним, каждый дом. Вспомним о подвиге защитников
Городов-героев.

2 ведущий.
Вспомним
о времени тяжких испытаний… Об искалеченных судьбах, о разбитых мечтах, о
несбывшихся надеждах…
Солдат Великой Отечественной.
Ты защищал Отчизну! Защищал свою семью. Не награды нужны были
тебе. Высшей наградой ты считал Победу…

1 ведущий.
Вспомним всех, кто положил свою жизнь на алтарь Победы. Поклонимся
им низко.
Неугасима память поколений,
И память тех, кого так свято чтим.
Давайте, люди, встанем на мгновенье,
И в скорби постоим, и помолчим…

2
ведущий.
Почтим светлую память всех погибших в этой войне минутой
молчания.

5музыка (метроном)
МИНУТА МОЛЧАНИЯ, МЕТРОН

2ведущий.
Если бы за каждого погибшего во второй мировой войне
человека объявили минуту молчания, мир молчал бы пятьдесят лет.

1ведущий.
Как продолжение жизни солдат,
Под звездами нашей державы…
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.
Нашим погибшим землякам посвящается:
За то, что героически воевали,
За то, что прошли сквозь тысячу смертей,
За то, что никогда не забывали
О долге перед Родиной своей!

2ведущий.
Просим
всех возложить цветы к Памятнику воинам – землякам, погибшим в годы Великой
Отечественной войны.
6 музыка (возложение цветов)

2ведущий.
Война…Всё вокруг выло и стонало. Долгие 1418 дней войны,
каждый из которых — это кровь и смерть, боль и горечь утрат, гибель лучших
сыновей и дочерей твоих, Россия.

7музыка.
(взрывы и бомбежка)

1ведущий.
Каждый
день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу был подвигом, проявлением
беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности Родине. Люди объединились в борьбе с общим врагом.

2
ведущий.
Мать
на фронт письмо писала сыну:

Черевко
Л.Ю.
Мать:
Здравствуй,
мой Алёшенька родной!
Ты здоров, любимый мой сыночек?
За Отчизну проливаешь кровь…
Как хочу я в эти пару строчек
Уложить огромную любовь!
Я, любимый, по тебе скучаю.
Плачу… Но прости. Не в этом суть.
Ты живой. Я точно это знаю.
Ведь не может сердце обмануть.
Стать бы мне красивой белой птицей,
Чтобы от разлуки не страдать,
Над Землёю грешной покружиться,
И тебя, мой милый, увидать!
Бьёшь фашистов. Понимаю, милый…
Знаю, что о доме ты грустишь…
Но поверь, найду ещё я силы,
Чтоб тебя дождаться, мой малыш... (уходит)

1ведущий.
Мать писала своему ребёнку.
Вся в слезах. Две ночи напролёт.
И не знала то, что похоронку
Почтальон сегодня принесёт…

2ведущий.
Потоками крови и слёз была омыта за эти нескончаемо долгие 4 года
наша многострадальная земля. И если собрать воедино горькие материнские слёзы,
пролитые по погибшим сыновьям, то образовалось бы море скорби.

1 ведущий.
Солдатские матери - гордые, стойкие,
детей потерявшие в страшном аду...
Солдатские матери - счастья достойные,
с суровой войны своих детушек ждут…

8музыка
(Песня «Пришла война…»

2
ведущий.
За все, что мы имеем — жизнь и праздник! Мы в неоплаченном
долгу перед теми, кто воевал и погибал в годы страшной войны.

1 ученица.
Я
никогда не видела войны,
И
ужаса ее не представляю,
Но
то, что мир наш хочет тишины    (Соня)
Сегодня,
очень ясно понимаю.

2 ученик.
Не
убежать и не уехать
От
горькой памяти своей.   (Артём А.)
Войны
не затихает эхо,
В
сердцах людей!

3 ученица.
И
каждый раз в начале мая
Нас
ждет священный ритуал-   (Данила)
Всех
тех поклоном вспоминая,
кто
воевал и жизнь отдал.

4 ученица.
Чтоб
были памяти достойны,
Чтоб
жить, не чувствуя вины,
Давай
не забывать про войны    (Артём С.)
Про
боль, про ужас той войны.

5 ученица.
И
то, что боль не затихает,
И
эхом бьет в сердцах людей   (Гера)
Понять
истоки помогает –
страны
своей.

6 ученица.
И
ритуал в начале мая                    (Вероника)
О
прошлом помнить помогает.
Он
нужен нам, Парад Победы!
Во
Славу дедам и отцам!

7 ребёнок.
Поздравляю
с днём Победы!
Родину
большую!
Славлю
наших ветеранов
И
страну родную!

2
ведущий.
Снова весна. И снова День Победы! Наверное, это
символично, что одна из самых масштабных и кровопролитных войн ХХ века
закончилась именно весной – победным маем 45-го.

1 ведущий.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина.
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!

2 ведущий.
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленеть!

1ведущий.
Поздравляем сегодня героев-отцов,
Всех военных, трудящихся тыла!
Поздравляем, проливших за Родину
кровь
И отдавших, последние силы!
Поздравляем погибших, им память на
век,
И на все времена в сердце нашем!
Поздравляем с Победой сегодня и
тех,
Кто в числе без известья
пропавших!
Поздравляем живых, тех, кто с нами
сейчас,
Вас заботами пусть окружают-
Ваши правнуки, внуки и сыновья,
И все те, кто Вас любят и знают!

2ведущий.
9 мая – день нашей гордости, нашего величия, мужества и
отваги. Мы в вечном долгу перед теми, кто подарил нам МИР, ВЕСНУ, ЖИЗНЬ.
Пока мы будем помнить об этой войне – мы будем жить, будет
жить наша Родина – Россия.
И этот праздник будет самым светлым и радостным праздником
на земле!

1ведущий.
Не забывай кровавые закаты,
Когда в руинах был родимый край,
И как на землю падали солдаты….
Убитыми…
Живой, не забывай…
В
эти весенние дни, когда оживает природа, мы острее всего ощущаем, как прекрасна
жизнь! Как дорога она нам. Нет! Ни нам, ни нашим детям забывать об этом нельзя.

Забыть
прошлое, забыть уроки войны – значит предать тех, кто не щадил жизней ради
нашего будущего, оставить новые поколения без опыта, добытого непомерной ценой.

2ведущий.
Мирное солнце будет вновь сиять в орденах и медалях и будет
множество цветов, улыбок, песен, добрых слов и будет громко и звучно звучать
отовсюду одно слово… Это слово - «Победа»

1 ведущий.
Отгремела война, свой кровавый
собрав урожай,
Сколько лет пронеслось, сколько
новых забот пережито.
Время мчится вперед, время к новым
спешит рубежам.
Но никто не забыт, и навеки ничто
не забыто…

2
ведущий.
Поздравляем
с этим праздником большим,
И
желаем только счастья от души!
Только
света, только мира и тепла,
Чтобы
жизнь всегда прекрасною была!

1ведущий.
Глубокий
поклон всем, кто принес нам Великую Победу! Мира — нашим детям, счастья — нашему народу!

2 ведущий.
Берегите и защищайте нашу свободную и независимую Родину,
нашу Россию!
Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!

1ведущий.
В цветенье трав
еще одна весна,
Пришла за вешним солнцем следом.
В который раз любимая страна,
Встречает этот праздник – день Победы!
И пусть у нас нелегкая судьба,
России быть, наперекор всем бедам.
И знаю я: страна моя всегда:
Встречать все так же будет День Победы!

9музыка (песня «Встанем…»)
1ведущий.
С праздником Великой Победы!
Мира
и добра!
Пусть здравствует и процветает наша Родина!
Наша Россия!

2 ведущий.
На этом митинг, посвященный 78-ой годовщине победы нашего
народа над фашистской Германией, объявляется закрытым.

10музыка. (Песня «День победы!»)

file_name: 9 МАЯ 23.docx

alt: Вставай, страна, огромная…») 1 ведущий

alt: Дошёл солдат до Праги, до Берлина,

alt: Война…Всё вокруг выло и стонало

alt: Ведь не может сердце обмануть.

alt: Победа! Славная Победа!

alt: Поздравляем с этим праздником большим,

alt: С праздником Великой Победы!

intro: Полностью разработанный митинг на 9 мая у обелиска.

социологическая работа

group: Педагогика

tags: литературная композиция

tags: Театрализованные моменты

tags: основанная наа фактах истории.

title: Сценарий митинга 9 мая 2023 год: «Никто не забыт,ни что не забыто…»


file_name: Свидетельство конференции Важные аспекты психического здоровья детей.docx

title: Свидетельство конференции "Важные аспекты психического здоровья детей"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное
образовательное
учреждение Центр развития
ребенка – детский
сад№ 10 «Радуга»
город Новоалтайск
Алтайского края

Название работы: педагогическая   разработка
(конспект НОД)

Тема:
«Учимся играя. Игры с песком»

Образовательная область:   познавательное  развитие
Возрастная группа:   вторая  младшая группа
Выполнила:   воспитатель Гуслякова Юлия
Александровна

  2021
год
Программное содержание:
Приоритетная
 образовательная область:  познавательное   развитие
В интеграции образовательных
областей: социально-коммуникативное развитие, физическое
развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое развитие.
Задачи:
Образовательные
задачи:
*
обогащение  тактильного опыта  у воспитанников;
*
упражнять в умении соблюдать правила безопасного поведения на участке детского
сада;
*
обогащать словарный запас новыми  словами: «влажный», «сыплется»,
«струйка»;
«гладкий» (камешек), песчинки.

Развивающие
задачи:
*
развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
*
развивать коммуникативные навыки, внимание, память;
*
развивать любознательность, логическое мышление, умение выражать свои мысли;
*
развитие речевой активности    в процессе познавательной деятельности
и игре.

Воспитательные
задачи:
*
воспитывать аккуратность;
* воспитывать
доброжелательное отношение со сверстниками и взрослыми;
*
прививать любовь к природе.

Виды
деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная
работа:
На прогулке  рассматривание песка, земли. Труд в уголке природы и на участке. Ознакомление с
правилами игры с песком, рассматривание сюжетных картинок по теме, чтение
художественной литературы.

 Оборудование для воспитателя/детей: коробочки с
песком по количеству детей; картина  «солнце»; камешки  разного размера, салфетки, массажные мячики,
 «Симка» и «Нолик»,  аудиофайл
из м/ф Крошка Енот, иллюстрации «Правила игры с песком», «волшебная
коробочка» с сюрпризом.

Ход
занятия

Запланированные
  этапы занятия

Запланированная
  деятельность воспитанников на занятии

Ресурсы

Начало занятия

3 мин

Ход занятия:
Воспитатель:
  -
  Здравствуйте ребята! Я вас всех очень рада видеть!
(Дети становятся
  в круг, вместе с воспитателем проговаривают)
Я твой друг и ты
  мой друг,
Вместе за руки
  возьмемся
И друг другу
  улыбнемся!
-Ребята,
  сегодня у нас необычное занятие, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с
  гостями.
-
  Наши гости пришли узнать, как и чем интересным занимаются детки в детском
  саду.

Воспитатель:
  - Ой!
  Ребята,  кто- то еще  это к нам в гости заглянул?
-Солнышко,
  какое? - Как вы думаете, какое у солнышка настроение?
Смотрит солнышко
  в окошко –
Светит в нашу
  комнату.
Мы захлопаем в
  ладоши
Очень рады
  солнышку.

Музыкальное
  сопровождение
Аудиофайл из м/ф Крошка Енот
  «Улыбка»
Слова М. Пляцковского, музыка В.
  Шаинского

Основная
  часть

10 мин

Воспитатель:
  -  Ребята,
  посмотрите, какие красивые коробочки стоят на столах перед вами.
 - Я
  загадаю вам загадку, а вы попробуйте её отгадать и узнать, что же находиться
  в коробочках.
Он и жёлтый, и сыпучий,
Во дворе насыпан кучей,
Если хочешь, можешь брать
И играть……. ….   (несъедобный)
Ответы
  детей: ….       (песок)
Воспитатель: -  Правильно,
  снимите салфетки,  перед вами песок.
 Воспитатель:- Скажите, ребята,
  а вы любите играть с песочком?             (Да!)
Воспитатель:- Ребята слышите шум за дверью? Появляются  «Симка» и
  «Нолик» (второй воспитатель).
Воспитатель:- Ребята кто это пришел к
  нам в гости?                           Ответы детей.
- Поздоровайтесь с ними  ребята.
Дети  …..(- Здравствуйте).
    Выявление
  проблемы:
Воспитатель: - Что у вас случилось,
  почему вы такие чумазые?
«Симка»
  и «Нолик»:-  Мы играли в песочнице, «Нолик» стал обсыпаться песком.
«Нолик»:- «Симка»  тоже
  меня обсыпала песком.
Воспитатель: - «Симка»,  «Нолик»
  разве вы не знаете, что песком обсыпаться нельзя.
«Симка»
  и «Нолик»:-  Нет.
«Симка»
:-  Мы всегда так играем.
«Нолик»:-  Да мы  просто других игр не знаем….
Воспитатель: - Ребята, давайте
  расскажем  «Симке»
  и «Нолику» в какие игры играют в песочнице.
Саша:  -  Строят домики.
Ира:     -  Куличики делают.
Мирон:  - Можно построить дорогу и катать машину.
Света: - На песке можно рисовать палочкой.
Воспитатель:- Конечно ребята, с песком
  можно играть в разные игры.
Воспитатель: - Прежде, чем мы
  начнём играть с песочком, давайте вспомним  правила игр с песком. Эти правила,  надо
  соблюдать.

1.
  Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок
  высыпался, покажи это взрослому, и он поможет ему вернуться обратно в
  песочницу.                      Нельзя выбрасывать песок из песочницы.
2.
  Песчинки очень не любят, когда их берут в рот (Нельзя вдыхать песок) или бросаются  ими в других детей.
3.
  Нельзя тереть глаза грязными руками.
4.
  Песочек любит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с песком — помой
  ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.
5.Нельзя мешать играть другим детям и ломать их куличики.
6. После игр нужно убрать игрушки в коробку,
 вымыть  игрушки водой.

Воспитатель:-  Ну что «Симка» и «Нолик»
  теперь вы знаете правила игр с песком. Мы с ребятами надеемся, что вы больше
  не будете обсыпаться песком. Оставайтесь с нами и поиграйте с ребятами.
Воспитатель.
  - Нас
  сегодня ждал песочек – чистый, свежий, золотой.
Залезай
  в него, дружочек: хочешь – рой, а хочешь – строй.
- Пододвиньте свои
  коробочки ближе к себе.                    1.Упражнение «Волшебный камешек»
Воспитатель:- Ребята,
  поднимите руки ладонями вверх, закройте глаза и ждите, когда на вашей ладошке
  появится камешек! Эти камешки не простые, они волшебные! Они обладают такой
  большой силой, что как только они коснулись ваших ладоней, так сразу вы
  становитесь самыми добрыми, самыми умными, и все, что вы будете делать, у вас
  обязательно все будет получаться! -Ребята, эти камушки мне подарило солнышко,
  а я подарила их вам! - Ну вот, у каждого в
  руке по волшебному камешку (какой он) (холодный, гладкий).
- Возьмите свой волшебный камешек. Погрузите свои ручки в
  песочек, спрячьте его. Что вы чувствуете? Какой песочек? (шершавый - гладкий,
  мягкий – твердый, холодный, сухой).
 -Набрать щепотку песка (посолить)

2.
  Упражнение с массажными  мячиками
-
  Чтобы ручки и пальчики были ловкие и умелые мы с вами сделаем им массаж.
  Массаж мы будем делать массажными мячиками.
Этот шарик не
  простой,
Весь колючий он
  такой.
Меж ладошками
  кладем
Им ладошки
  разотрем.
Вверх и вниз его
  катаем
Свои ручки
  развиваем!
3. Игра «Необыкновенные следы»
·
   «Идет  медведь» - ребенок кулачками с силой надавливает на
  песок
Мишка косолапый
По лесу идет, топ-топ-топ…
·
  «Прыгают зайчики» - кончиками пальцев ребенок ударяет по
  поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
Маленькие зайчики. Прыг-скок, прыг-скок!
Прыгают, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок!
·
  «Ползет змея» - ребенок расслабленными пальчиками делает
  поверхность волнистой в разных направлениях.
·
  «Бегут жучки-паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя
  движения насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаться под
  песком руками друг с другом – «жучки здороваются»)

4.   Игра «Песочный дождик»
- Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего
  кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.
  Набрать песок в кулачок, потихоньку разжимать его и смотреть на тонкую
  струйку песка.

Воспитатель. - А теперь наши пальчики будут
  учиться рисовать на песке — они станут художниками. Хотите? Но сначала
  давайте отдохнём.

        Физминутка  (на ковре )  «Мячики»
Девочки
  и мальчики прыгают, как мячики
Ручками
  хлопают,
Ножками
  топают,
Глазками
  моргают,
После
  отдыхают.
Воспитатель.
  - Я
  хочу предложить вам нарисовать на песке пальчиком облака.
Облака собрались
  в кучу,
Превратились в
  злую тучу.
Стали лить на
  землю воду,

  И испортили погоду.            (рисуют дождь)
Воспитатель
  -  Молодцы!
  Чего не хватает на картине?                  (Солнышко)
Воспитатель. Правильно,
  солнышко!
Воспитатель. Молодцы! А
  сейчас мы нарисуем солнышко!
Нарисуем желтый
  круг,
После лучики
  вокруг –
Пусть на белом
  свете
Ярче солнце
  светит!
Я рисую на песке
Носик и глаза в
  кружке.
Это солнце
  яркое,

  Желтое и жаркое.     (Дети  по показу воспитателя
  подрисовывают  глазки, носик, ротик  солнышку)
Воспитатель. -
  Посмотрите, какие красивые, радостные солнышки у вас получились. Молодцы
  ребята! Все справились с заданием.   Наши
  солнышки нам улыбаются, давайте мы тоже улыбнемся  им.

Словесная похвала.

Театрализованная деятельность

Рассматривание иллюстраций прикрепленных
  на доску

Упражнение
  «Волшебный камешек»
Цель:
  создание положительного настроя, на совместную продуктивную работу, развитие
  тактильной чувствительности, расслабление, развитие
  мелкой моторики, воображения.

 Упражнение
  с массажными мячиками
Цель:
  развивать  мелкую моторику рук.

Игра «Необыкновенные следы»
Цель: развитие тактильной
  чувствительности  воображения.

 Игра «Песочный дождик»
Цель: регуляция мышечного
  напряжения, расслабление. Развитие мелкой моторики, воображения.

(мокрый песок в отдельной коробке)

Заключительная часть

3-5 мин

Рефлексия
Воспитатель:- Дети  кто к нам сегодня
  приходил в гости?
Воспитатель:- Что с ними случилось?  -
  Как мы им помогли?
Дети/ Воспитатель: - Рассказали о правилах игр с песком.
- Я сами вы их запомнили?
Воспитатель:-  Молодцы!
  Мы славно поиграли сегодня.
-
  Сегодня  вы оставляли следы, (отпечатки), рисовали на песке, пересыпали  песок,
  повторяли правила для  игры с песком.

«Симка»
  и «Нолик»: -  Спасибо вам ребята за то, что
  рассказали о правилах игры в песок. Мы больше не будем так делать. А теперь
  мы пойдём домой, и помоем руки и лицо с мылом. И мы хотим вас
  поблагодарить.                   - До свиданья.
Дети:
  (До
  свиданья)

Воспитатель:
  -До
  свидания, приходите к нам ещё.
Воспитатель:-
  Занятие
  закончено. Всем спасибо!

 -
  Но мы забыли выполнить последнее правило.
После
  игры с песком - помой руки! Пройдёмте, пожалуйста, к умывальнику и
  помоем свои ручки.

«волшебная
  коробочка» с сюрпризом (магнитик «солнышко» или наклейка смайлик)

Список литературы:
1.
 Аромштам,М. «Игры на влажном песке»/М.Аромштам./ /Дошкольное образование:
издательского дома «Первое сентября».2006.№ 12.С.6.Дошкольное образование –
игры – психология – психотерапия-  песочная психотерапия- занятия
 2. Конспект
занятия по песочной терапии для детей младшей группы «В стране песка»
Автор:
Светлана Вячеславовна Бычкова, педагог-психолог МКДОУ №4 «Звездочка», ЗАТО п.
Солнечный Красноярского края.
 3.  Н.Ф.Губанова
  Игровая деятельность в детском саду.  (для занятий с детьми 2-7 лет)

file_name: Конспект Учимся играя Гуслякова Ю.А. мл гр 2021.docx

alt: Программное содержание : Приоритетная образовательная область : познавательное развитие

alt: Основная часть 10 мин

title: конспект НОД «Учимся играя. Игры с песком»


extracted_text:
Конспект
зaнятие по aрт-терaпии для детей млaдшего школьного возрaстa с зaдержкой
психического рaзвития
(Зaнятие
5)
Темa: «Обитaтели
подводного мирa»
Цель: рaсширить
предстaвления детей о подводном мире; формировaние умения рaботaть в
коллективе; рaзвитие изобрaзительной деятельности и мелкой моторики.
Оборудовaние: цветнaя бумaгa, клей, ножницы, фломaстеры, кисть, гуaшь, нить и
иглa.
Ход зaнятия:
I.
Оргaнизaционный момент. Приветствие.
«Здрaвствуйте!»

Игроки
стaновятся в круг, плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне кругa и
зaдевaет одного из игроков. Водящий и игрок, которого зaдели, бегут в рaзные
стороны по внешней стороне кругa. Встретившись, они пожимaют друг другу руки,
говорят: «Здрaвствуйте!», и нaзывaют свои именa, потом бегут дaльше. Пытaясь
зaнять свободное место в кругу. Тот, кто остaлся без местa, стaновится водящим.
II.
Основнaя чaсть. Рaботa по рaзвитию изобрaзительной деятельности.
Игрa «Кто живет под
водой»
Психолог обобщaет знaния детей об обитaтелях подводного мирa. Он
обрaщaет внимaние ребят нa безгрaничную фaнтaзию природы, которaя создaлa тaкое
рaзнообрaзие форм и окрaсa рыб.
Дети делятся
нa две группы, тaк кaк предстоит выполнять рaзные зaдaния. Дети первой группы
делaют в технике aппликaции нa отдельных листочкaх изобрaжения морских рыбок,
прорисовывaя мелкие детaли фломaстерaми. Вторaя группa изобрaжaет силуэты
водорослей нa цветной бумaге и вырезaет их.
В конце игры
дети из первой группы собирaют свои рaботы в пaнно по принципу «сложи кaртинку»,
совместную композицию обобщaют изобрaжениями водорослей, которые нaклеивaют нa
пaнно дети из второй группы.
Оригaми:
«Подводный мир».
Психолог
обобщaет и дополняет знaния детей об обитaтелях подводного мирa, особое
внимaние обрaщaет нa плaстические формы его обитaтелей. Тaк кaк дети должны
будут изобрaзить обитaтелей моря в технике конструировaния из бумaги,
воспитaтель срaвнивaет природные формы с простыми геометрическими фигурaми и
формaми: цилиндр, конус, треугольник, круг и т.п. Психолог демонстрирует приемы
рaботы с бумaгой и ножницaми, с помощью которых можно не столько добиться
мaксимaльного сходствa с природной формой фaуны, сколько успешно передaть
хaрaктер обрaзa обитaтеля моря.
Для создaния
коллективной объемно-прострaнственной композиции дети делятся нa две
темaтические группы: флорa и фaунa подводного мирa. Дети первой группы (1/4
группы), выполняющие фон для прострaнственной композиции, подрaзделяются нa две
мaлые группы, тaк кaк одни изобрaжaют воду, морское дно непосредственно нa большом
листе, a другие вырезaют силуэты водорослей из цветной бумaги.
Дети второй
группы тaкже подрaзделяются нa две группы –знaтоков рыб, медуз, осьминогов,
крaбов – и выполняют объемные изобрaжения жителей подводного мирa в технике
бумaжной плaстики, используя цветную бумaгу. (Рaботa этих групп ведется по
технологическим кaрточкaм).
Зa 10 минут
до концa зaнятия нaчинaется сборкa коллективной прострaнственной композиции:
- к доске
прикрепляется фон;
- к створкaм
рaспaшной доски крепятся горизонтaльно 2 – 3 шнурa;
- нa
горизонтaльные шнуры с помощью тонких нитей подвешивaются силуэты водорослей,
рыб и фигуры осьминогов, крaбов, медуз и других обитaтелей моря.
Примечaние. Если нет возможности подвесить изобрaжения обитaтелей моря к
створкaм доски, то их прикрепляют клеем к фону коллективного пaнно. Можно из
объемных фигур морской фaуны сделaть мобиль, подвесив его нa три тонкие рейки,
скрепленные в виде треугольникa.
III.
Прощaние
Игрa «Домик для Колобкa».
Зaрaнее для
кaждого ребенкa (по количеству человек в группе) готовится лист плотного
кaртонa формaтa A4, нa котором имеется «кaрмaшек» - домик для Колобкa. К
кaждому домику прилaгaется определенное количество (соответствующее количеству
зaнятий) тaк нaзывaемых колобков (грустных и веселых). После зaнятия кaждому из
детей необходимо опустить в «кaрмaшек» колобкa, вырaжение которого
соответствует тому, кaк ребенок оценил дaнное зaнятие (если понрaвилось, то он
вклaдывaет в «кaрмaшек» веселого колобкa, если не понрaвилось зaнятие-то грустного).
- Ребятa, вот и подошло
нaше зaнятие к концу. Вы все очень хорошо рaботaли. Молодцы! До свидaния!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект зaнятия по aрт-терaпии для детей мл шк возрaстa с ЗПР 2.docx

alt: В конце игры дети из первой группы собирaют свои рaботы в пaнно по принципу «сложи кaртинку», совместную композицию обобщaют изобрaжениями водорослей, которые нaклеивaют нa пaнно…


extracted_text:
МБОУ
«Еманжелинская СОШ»
Учитель
начальных классов Милюкова Л.А.
Сценарий
выпускного праздника «Морское путешествие»
Цель: создание
радостной, веселой и торжественной атмосферы праздника.
Задачи: развивать
выразительность речи, музыкально-двигательные способности и творческую
самостоятельность детей.
Учитель:       Добрый
вечер, друзья.
                       Ах, сколько раз в
просторном зале
                       Мы с вами праздники
встречали,
                      И вот прошло 4 года –
                      Встречайте выпускников
начальной школы 2024 года…

1* Дети под музыку парами входят в зал,
 идут круг почёта  и  встают в шахматном  порядке,  хлопают под музыку, затем
читают стихи:
1 выпускник:
Начальная школа, до свидания…
Мы уходим в 5 класс.
И хоть грустно расставанье
не волнуйтесь вы за нас!
2 выпускник:
Всё чему нас научили.
Будем помнить мы всегда.
Знаем мы – нас здесь любили
и как в сказке шли года!
3 выпускник:
А как красиво выступали,
Нас грамотами награждали!
А теперь пора прощаться,
Очень грустно расставаться…
Учитель:
В большое плаванье от нас
Уходят дети в пятый класс!
 Ребята, сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие,
к школьным островам – островам - знаний!
 - А где же наш
капитан?

Звучит
«Жил отважный капитан…». Дети подпевают припев.
Капитан:
К путешествию готовы?
Дети: Готовы!
Капитан:
А настроенье каково?
Дети: Во! (показывают
большой палец руки)
Капитан:
Один за всех…
Дети: И все за одного!

Капитан:
Путешествовать нам поможет фрегат,
На острова он доставит ребят!
Всем приготовиться к отплытию,
Прошу всех на палубу!

(Дети садятся на места)
4. Выпускник:
Вот наш корабль отплывает.
Алый парус зовет нас к мечте.
А друзья, как часто бывает,
В трудный час помогут тебе.
Капитан:
С такой командой не страшно отправиться к школьным
островам!
Полный вперёд!
Дети: Есть полный
вперёд!
Капитан:
А с весёлой, звонкой песней
Плыть намного интересней!
Песня «Ветер зовёт за собой облака…»

(Звучит штормовая музыка)
Капитан:
   Что за остров впереди, (смотрит в подзорную трубу)
   Внимание! Мы
приближаемся к Школьному острову!
   Шлюпки на воду!
5.Выпускник:       Там, где солнцем согреты
                              корабли
у причала стоят.
                              Остров есть самый светлый.
                            Это остров – любимый наш класс.
Учитель: Внимание на экран. Транслируется   фильм «Наш 4а класс»
Капитан: Да, весёлые и
дружные ребята в этом классе.
(Звучит штормовая музыка)
                                                       (смотрит
в подзорную трубу)
                  А это что за остров?
6.Выпускник:    А это
остров воспоминаний.

1
.Казалось бы,  недавно

Мы были малышами,

И в школу нашу
  Вошли
мы первый раз.

2.  Прошло четыре года,

И мы взрослее стали,

И позади остался

Уже четвёртый  класс.

     3.   В нашем шумном, дружном классе все ребята на подбор

      Ни один год обучались, расширяли кругозор

         4.  Наши девочки смешные любят разные стихи

            Любят модные журналы и смеются хи-хи-хи.
5.
Им мальчишки в первом классе косы дёргали дразня

А теперь всем друг без друга не прожить уже и дня.

6. Мы все вместе здесь учились, хулиганили порой

  Всё прошло как ветер в мае и сегодня выпускной.

7.
Четыре года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы
знаний.

2 448 уроков проучились мы вместе с тех пор.

Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров.

1 836 часов за партой, и это, не считая времени, затраченного на выполнение
домашних заданий.

1920 исписанных тетрадей.

8. Прошла пора побед и неудач

Мы выросли, окрепли, повзрослели,

Решили много непростых задач,

Умеем то, что раньше не умели.
9.
Пришлось нам в школе изучать

Различные предметы.

И мы хотим вам рассказать

Сегодня и об этом.
10. Математика- наука очень сложная
для нас,
Над задачками ревели мы не раз!

11.       Мы  математику почти
что покорили,
    И даже чуточку её мы полюбили.
Теперь её бояться мы не будем
              И знания начальной
школы не забудем.
 (Песня под
мелодию «Голубой вагон»)
Медленно
минуты уплывают вдаль
Из
трубы в трубу вода течёт.
 У
меня задача не решается,
Ох
уж этот мне водопровод!
Припев:
Медленно,
медленно наш урок тянется.
Двойку
поставят мне, ведь  решенья нет.
Каждому,
каждому в лучшее верится
 Может,
подскажет мне кто-нибудь ответ.

12.Есть предмет такой:
Он «Русским» называется,
В диктантах, упражнениях
Над нами измывается!
Безударные где буквы?
Мы над ними извелись!
А спряжение глаголов!?
Ты ночами мне не снись!
А разборов разных сколько?
Все их и не сосчитать!
Очень, очень сложно
Русский знать на «пять»!
13.
 Больше всего в школе мы ждём, конечно, перемены.
(Песня на мотив
 «Погоня»)
Усталость
забыта, уроку конец.
Ребята
сорвались с цепи, наконец.
 Не
стой на дороге, а то пропадёшь.
Несутся
(4 раза).  И их не уймёшь.

14.  Литературное чтение
–полезнейший предмет.
Без чтения, представьте, дороги
дальше нет.
Коль буквы все усвоил- почти уже
герой
 Все знанья литературы теперь
всегда с тобой.
15.
Предмет-мир окружающий- ты уважай!

Учил он нас любить свой край.

Обо всём мы говорили,

О грибах, и о царях,

О желудке, о трахее,

О политиках, князьях.
16. Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Станешь ловким, сильным, смелым!
Плюс хорошая фигура,
Вот, что значит физкультура!
17.
Четвёртый  класс уже кончаем

Часики протикали.

Впереди у нас, ребята,

Летние каникулы!
Сценка
-Ты
слышала, что мы оказывается, уже четвёртый класс заканчиваем?
-Ты
что, с луны свалилась?
-Для
меня это было как сон. Мама портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я
подняла, смотрю, а там написано «4 класс». Я так обрадовалась – ведь в прошлый
раз, когда я книгу в руки брала, там было написано: «1класс». А вот потом мне
стало грустно…
-Почему?
-Лучше
бы на книге было написано: «11класс». А так – сколько ещё предстоит мучиться…
моим родителям!

Капитан: А давайте на наш
корабль пригласим наших родителей.

Родители
( детям)

Дорогие ребята!
День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
На пороге старшей школы
Мы даём вам всем наказ.
2. Много лет ещё учиться
И терпенья не терять!
Двойку, тройку, единицу
В свой дневник не допускать!
3. А ещё тебе желаем,
Пятиклассник дорогой,
Чтоб тебя не отправляли
За родителем домой!
4. Будьте же крепки, здоровы,
Постарайтесь не болеть,
И тогда все неудачи
Сможете преодолеть!

7.
Выпускник
:

Незримо следуют родители за нами

И в радости, и в час, когда пришла беда.

Они стремятся оградить нас от печали,

Но мы, увы, их понимаем не всегда.
8.Выпускник     А мы порой
заботы их не принимаем,

Их хлопоты излишними нам кажутся подчас.

И о родителях мы с вами вспоминаем,

Когда внезапная беда уж настигает нас.
   Вы нас
простите, милые, родные,
                У
нас ведь, кроме вас, дороже нет людей!
           Как
говорится – дети радость в жизни,
А вы для нас –
опора в ней!
Учитель:
   Спасибо вам, дорогие
родители за сотрудничество, за вашу помощь и отзывчивость, за талантливых,
активных, добрых, умеющих дружить детей и ещё за то, что 4 года назад вы
доверили мне своих детей. Желаю вам терпения, здоровья, пусть сбудутся семейные
мечты.
      Вам, дорогие мои девчонки и мальчишки,
спасибо за труд,  за дружбу, за успехи, достижения и победы, за послушание и
понимание. Мне было интересно с вами работать, буду по вам очень скучать!
Как-то грустно и печально,
Что покидаете вы класс.
Когда вас мамы приводили,
Совсем вы маленькие были,
Какие взрослые сейчас.
Я знаю, в вашей жизни новой
Вы вспомните про первый класс,
И ласковое мое слово,
А иногда и строгий взгляд.
А, может быть, в осенний холод
Пятеркой новою гордясь,
Ко мне вы прибежите снова,
А я порадуюсь за вас
8.Ученик.
- Кто всегда тебе поможет?
Словом ласковым поддержит?
Что не понял растолкует…
За успех тебя похвалит?
9. Ученик:
- Кто не любит ссор и шума?
Кто вранья не переносит?
Кто сердито хмурит брови
Коль не выучил уроки?
10 Ученик:
- Кто с улыбкою поставит
Долгожданную «пятёрку»?
Кто всегда и сам расстроен
Если ты получишь «двойку»?
- Это наша Лариса Анатольевна.

Дети исполняют песню «Мой первый учитель»

Капитан: (смотрит в трубу)
К нам на корабль спешит
заместитель директора Ирина Владимировна Батурина.
(слово с поздравлением)
Внимание! Сейчас наши выпускники должны дать «Клятву
пятиклассника».
Всем выпускникам просьба встать.
Ученик. Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом
своих товарищей, родителей торжественно клянёмся!
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. (ОБЕЩАЕМ)
2. Не доводить учителей до температуры кипения – 100*С. (ОБЕЩАЕМ)
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам. (ОБЕЩАЕМ)
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные знания. (ОБЕЩАЕМ)
5. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой
глубины. (ОБЕЩАЕМ)
6. Быть достойным своих учителей! (ОБЕЩАЕМ, ОБЕЩАЕМ, ОБЕЩАЕМ)
 «Клятва родителей».
1. Заглядывать в дневник своего ребенка каждую неделю, а не от
случая к случаю. (ОБЕЩАЕМ)
2. Знать классного руководителя своего ребенка не только по
имени-отчеству, но и в лицо.
(ОБЕЩАЕМ)
Звучит
мелодия  песня « Дайте сударыня руку» дети поют
Учитель-  Что происходит сегодня?
Дети  -  У нас – выпускной!
Бал
выпускной, мы уходим из школы начальной…
Здесь
мы учились с тобою совсем не случайно,
Знаний
огромный багаж мы уносим с собой!
Учитель:  -Что было вроде
б недавно?
 Дети:-
А был первый класс!
Нас
привели к вам за ручку и папы, и мамы.
Вместе
учились, ведь сложные нынче программы…
Будем
мы эти деньки вспоминать и не раз!
Учитель -Что же из этого
следует?
Дети - В пятый пойдём!
Ждёт
нас немало с тобой интересных событий,
Конкурсов,
встреч, на уроках приятных открытий!
Будем
стараться учиться и не подведём!
Учитель -Чем же всё это
закончится?
Дети - Ты посмотри!
В
вальсе закружатся пары по кругу, по кругу…
Мы
приглашаем Вас, дайте ж, сударыня, руку.
И
раз-два-три, раз-два-три, раз-два-три, раз-два-три!

Дети
исполняют Вальс

Капитан: Всем занять
свои места
Внимание!  Мы приближаемся к острову !
(В  зал вбегает под музыку Пират)
Пират:
Всем оставаться на местах!
А ну-ка, отдавайте свои драгоценности и сокровища!
Капитан:
Драгоценности перед вами. Это моя команда и пассажиры (показывает
на гостей)
Пират:
Вы шутите? А с пиратом шутки плохи! А ну, быстро отдавайте
свое богатство!
Капитан:
Наше богатство – это наша дружба!
Пират:
Дружба? А что это такое? Она из золота? Серебра?
11 выпускник:
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна!
Пират: Да, весело тут
у вас. А я хотел вам испортить праздник. Я спрятал клад с вашими подарочками,
но уже не помню, куда.  Вот только карта осталась. Если вы меня простите и
возьмёте меня в свою команду, то я вам её отдам.
Капитан:    А это
интересно.  Мы тебя прощаем, покажи нам карту.
  А тут записка «Клад ищи на фазенде»

Учитель: Нас ждёт увлекательное путешествие в поиске клада.
Переодеваемся и в путь!

file_name: Морское путешествие.docx

alt: Капитан: (смотрит в трубу)

alt: Капитан : Всем занять свои места

title: Сценарий выпускного вечера в 4 классе " Морское путешествие"