extracted_text:
Урок 60

Тема: Поняття про
мультимедійні дані. Формати аудіо- та відеофайлів. Мультимедійні програвачі.
Засоби перетворення аудіо- та відеоформатів. Додавання відеокліпів, звукових
ефектів та мовного супроводу до слайдової презентації

Навчальна мета: Познайомити учнів з основами
роботи з мультимедійними даними, форматами мультимедійних файлів та методами
створення кліпів за допомогою спеціалізованої програми

Розвивальна мета:
Розвиток
пізнавальних інтересів, уміння запам’ятовувати.

Виховна мета: Виховання уважності, акуратності, дисциплінованості, посидючості.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Структура уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної
діяльності
V.
Закріплення
матеріалу
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє завдання
Хід
уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Етап орієнтації
Отже, сьогодні ми будемо знайомитися з темою «Поняття про мультимедійні дані. Формати аудіо- і відео файлів.
Створення кліпів.». Запишіть до
вашого робочого зошита сьогоднішнє число, класна робота, тема уроку.
IIІ. Етап проектування
1.
Вивчення нового матеріалу (лекція)
2.
Закріплення матеріалу
3.
Домашнє завдання
ІV. Етап навчальної діяльності
Поняття про
мультимедійні дані
Мультимедіа- це програмний
продукт, що містить колекції зображень, текстів і даних, які супроводжуються
звуком, відео, анімацією  оснащений інтерактивним інтерфейсом з елементами
керування
Відео - це потік нерухомих
зображень – кадрів.
Кодек – це програма, що перетворює потік даних або сигналів у цифрові коди,
або навпаки   Звукові та
візуальні дані потребують різних методів стиснення, а тому для них розроблені
окремі кодеки.
Кодеки
взаємодіють з певними прикладними програмами, зокрема з
медіапрогравачами, і допомагають їм відтворювати медіадані.

Формати аудіо
файлів.
Якщо для стиснення мультимедійних даних застосувати різні
алгоритми, то, природно, ці дані будуть записані у файлах різних форматів.
Сьогодні існують десятки таких алгоритмів і, відповідно,
медіаформатів. Крім того, існують формати, призначені для зберігання нестисненого
звуку та відео.
Розглянемо найпоширеніші з форматів:

Аудіоформати:
q
МР3 (Motion Picture
Experts Group Layer 3) Використовує стиснення з втратами, підтримує стерео
і потокове передаваня.
q
WMA (Windows Media Audio) Ліцензований формат, розроблений корпорацією Майкрософт як
альтернатива МРЗ.
Відеоформати:
q
WМV (Windows Media Video) Це дуже стиснутий формат, який потребує мінімальний обсяг
дискового простору на жорсткому диску комп’ютера.
q
MPEG (Moving Pictures Experts
Group) забезпечує ще вищу якість, підтримує додаткові
можливості (захист від несанкціонованого копіювання, використання інтерактивних
елементів) і потокове передавання відео.
q
.SWF    (Відео Flash)   Цей
формат файлу здебільшого використовується для передавання відео через Інтернет
за допомогою програвача Adobe Flash
Медіаконтейнер -
це формат, що дає змогу розміщувати в одному файлі мультимедійні
дані різних типів і синхронізувати звук; відеозображення й текстову інформацію.
Медіаконтейнери:
q
WAV (Waveform Audio Format) Звук у форматі WAV
зберігається без втрати якості,
але відсутність стиснення призводить до того, що обсяги wav-файлів
дуже великі.
q
AVI (Audio and Video
Interleaved) Надає можливість
об'єднувати нестиснені або закодовані різноманітними кодеками аудіо- та
відеодані
q
MOV (QuickTime Моvіе) Як і формат AVI, дозволяє поєднувати аудіо- та
відеопотоки, закодовані в різний спосіб, розроблений для програвача QuickTime
Для відтворення (прослуховування чи перегляду)
аудіо- та відеофайлів використовують спеціальні програми — програвачі - плєєри
RealPlayer  Програвач відтворює звук та відео більшості відомих
форматів, зокрема потокових, дає змогу записувати аудіофайли на компакт-диски в
аналоговому вигляді.
QuickTime Player   Цей
програвач дає змогу створювати і редагувати звук та відео, перекодовувати і
зберігати їх у різних форматах.
WinAmp        Універсальний
програвач мультимедійних файлів, який відтворює файли практично всіх поширених
аудіо- та відео форматів
 Media Player Classic    Безкоштовний
програвач з простим і зручним інтерфейсом.
Windows Media Player       Цей програвач відтворює аудіо- та відеофайли
більшості популярних форматів. Він входить до складу операційної системи Windows
Утиліти-конвертери мультимедіа – це програми, що займаються конвертацією файлів,
які відносяться до одного типу даних, але в різних форматах: аудіо, відео,
графічні.
Універсальні конвертери дають можливість змінювати
параметри формату або формат файлів різних типів. Прикладом такого конвертеру
відео та аудіоформатів є Any Video
Converter Freeware та ін..
Програми для запису звуку  і відео (програмами
захоплення звуку,  відео) називають програмами граберами.  Це такі програми як Exact Audio Copy,
Wondershare Streaming Video Recorder та ін..
Створення кліпів.
Windows Movie Maker – це програма для створення,
редагування і монтажу відеороликів або відеофільмів.
Кліп - це невеликі за
розмірами відеофільми.
Щоб викликати програму Windows Movie Maker
потрібно натиснути Пуск-Усі програми-Стандартні- Windows Movie Maker
Для створення кліпу
натискаємо Ctrl+N.
Щоб вставити Відеофрагменти використовують
команду Імпорт відео,
після чого переносимо відео в раскадировку(внизу вікна
програми)
Щоб вставити Графічні зображення використовують
команду Імпорт зображень, після чого переносимо фото в раскадировку(внизу вікна програми)
Щоб вставити Музичний
супровід використовують команду Імпорт музики, після
чого переноси момузику в раскадировку(внизу вікна програми)
Для додавання відео
ефектів або відео переходів натискаємо меню Сервис – Видеоефекти  або сервіс
відео переходи потім обираємо ефект і перетягуємо його на кадр з зображенням або з відео. Можна переглянути що вийшло натиснувши кнопку плей.
Для додавання текстових написів до відеофільму необхідно
виконати таку послідовність дій меню Сервис – Название и титры потім
обираємо те що нас цікавить і друкуємо текст, обираємо Изменить анимацию
названия і змінюємо на той вигляд, який нам сподобається.Натискаємо Готово добавитьв название фильма і титульна сторінка вже є.
На
першому етапі відеомонтажу ми створюємо новий проект
та встановлюємо мультимедійні об’єкти зі збірника в
область монтажу перетягуванням
На другому етапі
відеомонтажу ми створюємо переходи між кадрами, відео
ефекти, титри та голосовий супровід.
У Movie Maker текст, що
виводиться наприкінці фільму, називають титрами, а будь-який інший текст у
фільмі — назвами. На другому етапі монтажу
відеофільму вставляємо титри або текстовий супровід.
Область монтажу на
екрані можна подати в одному з двох виглядів: розкадрування чи шкали часу. Для
перемикання між цими режимами є спеціальна кнопка.
У режимі розкадрування відображаються картинки усіх вибраних фрагментів та налаштовані
переходи між ними.
У режимі шкали часу
відображаються відеофрагменти, довжини яких пропорційні до часу їх відтворення,
переходи між ними, звуковий супровід і титри.
Під час вставлення
графічних об'єктів програмою встановлюється стандартна тривалість
показу - 4 с. Для зміни цієї тривалості показу необхідно перетягнути
праву межу об'єкта на відео доріжці. Можна як збільшити, так і зменшити
тривалість показу графічного об'єкта.
Для відеооб'єктів тривалість їхнього
показу буде дорівнювати встановленій тривалості у відповідному відеофайлі.
Зміна тривалості показу відеооб'єкта здійснюється аналогічно зміні тривалості
показу графічного об'єкта, тільки можна перетягувати як ліву, так і праву межу
відеооб'єкта на відеодоріжці. Тривалість об’єкта відображається на Шкалі часу.
Звукові
об'єкти вставляються і редагуються аналогічно відеооб'єктам, тільки
перетягуються вони на звукову або музичну доріжку. Результати монтажу слід
періодично переглядати у вікні програвача.
Будь-який гарно
оформлений фільм містить певну текстову інформацію. Наприклад,
завжди відображується назва фільму, часто — ім'я автора або режисера, фільми
іноземною мовою супроводжуються субтитрами тощо.
Тривалість
демонстрації вставлених титрів за замовчуванням складає 3,5 с Змінити
її можна таким саме чином, як і тривалість демонстрації графічних об'єктів. Для
титрів, що розміщуються всередині фільму, можна перетягувати як ліву, так і
праву межу.
Для запису звукового супроводу
диктора з використанням можливостей самої програми Windows Movie
Maker необхідно вибрати точку на шкалі часу і виконати комапнду Сервис =>
Шкала времени комментария або вибрати кнопку  у лівій частині Області монтажу. На панелі Шкала
времени комментария для детальних налаштувань запису слід вибрати
гіперпосилання Показать дополнительные параметры.
Для початку запису коментарю
необхідно вибрати кнопку Запустить (рос. запустить - запустити), а для
призупинення чи завершення запису - кнопку Остановить (рос. остановить -
зупинити).
Для включення записаного
коментарю до фільму слід вибрати гіперпосилання Готово.
Створений коментар буде вставлено на звукову або музичну
доріжку
Щоб налаштувати
відеоефект краще перейти до режиму розкадровки в Області
монтажу.
Для вставлення
відеоефекту достатньо на панелі Сборники вибрати
папку Видеоэффекты та перетягнути потрібний ефект на кнопку  в нижньому лівому куті
потрібного кадру. До кожного кадру можна встановити кілька відеоефектів. У
програмі Windows Movie Maker
передбачено близько трьох десятків відеоефектів, які можна застосовувати
до окремих кліпів (див. опорний конспект)
Для попереднього
перегляду результату застосування ефекту слід скористатися програвачем.
Для видалення ефекту слід вибрати кнопку  на потрібному кадрі та
натиснути клавішу Delete.
У Movie Maker
можна обрати також спосіб заміни одного кліпу
іншим, який називають переходом. Для вставлення ефекту
переходу між кадрами необхідно на панелі Сборники вибрати папку Видеопереходы
та перетягнути потрібний ефект на прямокутну область між потрібними кадрами.
Результат
застосування ефекту слід переглянути з використанням програвача. Для
видалення ефекту переходу слід вибрати прямокутну область між потрібними
кадрами і натиснути клавішу Delete.
Останній етап роботи
над відеофільмом - збереження відеофільму у файлі.
Файл/ Сохранить файл фильма /Мой
комп’ютер/ Далее/Назва файлу/Наилучшее
качество/Готово
Файл
буде збережено у форматі *.WMV і в
подальшому його можна використовувати як звичайний відеофайл: копіювати,
відтворювати з використанням відеопрогравачів, конвертувати, вставляти в
слайдові презентації тощо.
Формати які підтримує Windows Movie Maker
Файли відео: asf, wmv, avi
    * Файли фільмів: MPEG1, mpeg, mpg, m1v,
mp2
    * Звукові файли:. wav, snd, au, aif,
aifc, aiff
    * Файли Windows Media: asf, wm, wma, wmv
    * Як і раніше зображень: bmp, jpg, jpeg,
jpe, jfif, gif
    * Аудіо формату MP3: mp3
У презентацію можуть бути додані музика і звукові
ефекти. Фонові відео файли в PowerPoint називаються фільмами. Зазвичай фільм включає мову доповідача, який не
може бути особисто присутнім на презентації. Фільм можна також використовувати
як допомогу у навчанні.
В презентації можна включити файли певних типів: звукові файли форматів WMA,WAV,MP3,MIDI,
AU, AIFF та відео
файли форматів WMV, AVI,
MPEG, ASF. Тому
перед включенням до презентації файли потрібно перетворити(конвертувати) в один
із зазначених форматів. Також можна провести захоплення(запис) аудіо(відео) за
допомогою спеціальних програм(граберів).
Наприклад,
програма Windows Звукозапис. Її можна запустити
натискуванням меню Пуск – Усі програми - Стандартні – Розваги – Звукозапис.
Дана програма записує звуки в форматі WAV тривалістю 60с(за допомогою мікрофона).
Наприклад,
програма Windows Movie Maker. Її можна запустити натискуванням меню Пуск – Усі програми - Windows Movie Maker. Дана програма
записує відео або відео + звук. Для запису потрібно натиснути меню Файл – Запис
відео, обрати пристрій, з якого буде записане відео у полі Доступні пристрої,
встановити параметри пристроїв звуку, ввести ім’я запису та шлях до файлу, де
він буде зберігатися, встановити якість відеозапису та натиснути кнопку Начать
запись.
Для додавання звукового об’єкту до презентації потрібно  обрати слайд, обрати меню Вставка – Звук из файла.(записаний
звук, тощо).  Звуковий супровід потрібно скопіювати в папку до презентації.
Для того щоб додати записаний звук потрібно підключити мікрофон, вибрати кнопку запис, проговорити
коментар до слайду та натиснути кнопку Зупинити. Натиснути кнопку ОК. Далі ви
повинні обрати параметри відтворення звуку(автоматично чи по щелчку)
Для додавання відео об’єкту до презентації потрібно  обрати слайд, обрати меню Вставка – Фільм із файла.  Відео
супровід потрібно скопіювати в папку до презентації. Далі ви повинні обрати
параметри відтворення відео(автоматично чи по щелчку)
Розміри
відео фрагменту можна змінити(розтягнути чи звузити).

Щоб
додати анімаційні ефекти до звуку чи відео на слайді використовуються ті ж самі
дії, як і при додаванні анімації на інші об’єкти презентації(текст чи картинки)

V. Закріплення матеріалу
Запитання до учнів
у ході викладення нового матеріалу

1.
Що таке мультимедійні дані?
2.
Які формати аудіо файлів ви знаєте?
3.
Які формати відео файлів ви знаєте?
4.
 Як продемонструвати відео на ПК?
5.
 Як продемонструвати аудіо на ПК?
6.
Як називається програма для створення
мультимедійних кліпів?
7.
Як створити кліп?

VІ. Контрольно-оцінювальний етап
Учитель виставляє оцінки
за роботу на уроці та аргументує їх.

VІІ.  Домашнє завдання      §
2.6, 2.8 пит.. 1,3,4,7,11,14,18 на с. 142  Вивчити теорію

alt: Кодеки взаємодіють з певними прикладними програмами , зокрема з медіапрогравачами, і допомагають їм відтворювати медіадані

alt: Файл буде збережено у форматі *


extracted_text: Технологическая схема «Котлеты отбивные»

file_name: Технологическая схема котлеты отбивные.doc

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Сдача-приемка по количеству
и качеству

Содержание условия договора международной
купли-продажи о сдаче-приемке товара по количеству и качеству зависит в первую
очередь от базисного условия поставки и характера самого товара. При этом
действует общее правило, если иное не оговорено в контракте, по которому
поставляемый товар должен сдаваться и приниматься по количеству и качеству в
тот момент и в том месте, когда и где происходит переход права собственности на
товар и риска случайной гибели товара или его повреждения с продавца на
покупателя.
Сдача товара – это передача товара продавцом
во владение покупателя в соответствии с условиями договора купли-продажи, в
результате которой к покупателю переходит полный контроль над товаром (вручение
товаросопроводительных документов рассматривается как передача самого товара).
Передача товара покупателю, именуемая поставкой (delivery),
производится за счет продавца. В расходы по сдаче включаются стоимость
взвешивания, подсчета, маркировки, упаковки, возможные таможенные и иные сборы.
Приемка товара – это проверка покупателем
соответствия качества, количества и комплектности товара его характеристике и
комплектности техническим условиям, указанным в договоре.
Сдача-приемка (acceptance of goods) – это один акт, в условиях
договора он может быть отражен следующей формулировкой:
«Товар считается поставленным продавцом и
принятым покупателем».
Как правило, в договор включаются условия о
порядке сдачи-приемки: вид, срок и место фактической сдачи-приемки, способы
проверки и методы определения количества и качества фактически поставленного
товара, указывается, кем осуществляется его сдача-приемка.
Сдача грузов перевозчику. Сдача товара
перевозчику  обычно считается передачей товара покупателю, если она
сопровождается выдачей документов, исключающих контроль продавца над товаром. В
данном случае действует самостоятельный контракт перевозки груза. Обязанности
сторон заключаются в том, что продавец (отправитель) предъявляет груз
перевозчику, перевозчик осуществляет его прием, перевозку и последующую сдачу
покупателю (получателю). Перевозчик несет ответственность за сохранность груза
с момента его приема к перевозке и до выдачи его покупателю. Границы и меры ответственности
обусловливаются контрактом перевозки и регулируются базисными условиями
поставки.
Различают несколько видов сдачи-приемки:
·
предварительная (preliminary acceptance);
·
окончательная (final acceptance);
·
по количеству (quantity acceptance);
·
по качеству (quality acceptance).
При предварительной приемке товар
подвергается осмотру на предприятии продавца в целях определения количества,
качества, правильности упаковки и маркировки товара, соответствия его
техническим условиям. В результате предварительной приемки товара покупатель
может забраковать его при обнаружении недостатков качества  и количества или
попробовать устранения недостатков в определенный срок. При окончательной
сдаче-приемке фиксируется фактическое выполнение поставки в установленном месте
и в надлежащий срок. По результатам окончательной приемки проводятся расчеты по
торговой сделке.
Место сдачи-приемки указывается в контракте
точно. Это может быть предприятие, склад, порт, станция.
Срок  сдачи-приемки – это период времени, в
течение которого покупатель обязан произвести проверку количества товара сразу
же по его получении, а качество проверяется в течение более продолжительного
срока, когда товар «работает». Таким образом, сроки приемки товара по
количеству и качеству могут не совпадать.
Проверка количества поставленного товара.
При приемке проверяется соответствие количества фактически поставленного товара
условиям контракта. Покупатель не обязан принимать товар в большем или меньшем
количестве, чем это предусмотрено в контракте, при отсутствии оговорки «около».
Покупатель может отказаться оплачивать излишки товара, оплатив только то
количество, которое предусмотрено контрактом.
При продаже наличного товара и в сделках с
последующей поставкой товаров, обладающих индивидуальными признаками, в
договорах точно устанавливается его количество.  При продаже с последующей
сдачей товаров, обладающих родовыми признаками, торговые обыкновения
предусматривают право продавца поставить товар в большем или меньшем количестве
в сравнении с обусловленным в контракте, обозначая термином «около».
Величина таких отклонений колеблется в
зависимости от рода товара. В хлебной торговле, например они составляют 10% при
контрактах «карго» (cargo), т.е. целыми пароходами, или 5% при контрактах
«парсель» (parcel), т.е. партиями на одном или нескольких судах, в
торговле натуральным каучуком – 2%, лесом – 10%, какао-бобами – 3%.
В контракте купли-продажи, как правило,
указывается способ определения количества товара, фактически поставленного
продавцом и подлежащего оплате покупателем.
Простой способ установления количеств товара
при исполнении сделки – принятие того веса или объема, которые указаны в
транспортных документах (коносаменте, железнодорожной накладной). Это так
называемый отгруженный вес (shiped weight).
Однако нередко вес товара может во время перевозки, особенно морской,
подвергнуться изменениям. Поэтому в интересах покупателя товар иногда
перевешивается в пункте прибытия. В этом случае количество определяется по выгруженному
весу (landed weight). Взвешивание проводится
выборочным путем, контракт устанавливает в процентах число мест, подвергаемых
взвешиванию. Результаты взвешивания в месте приемки фиксируются в весовых
сертификатах.
По ряду товаров, особенно по массовым,
абсолютно точное соблюдение количества оказывается практически невозможным по
условиям погрузки и перевозки, а в некоторых случаях – и не отвечающим
коммерческим интересам той или другой стороны. В связи с этим применительно к
массовым товарам в договор включается оговорка, называемая опцион по
количеству, допускающая возможность отступления от указанного в договоре
количества в ту или иную сторону. Пределы допустимого отклонения могут быть
определены в самом контракте, в котором после количества указывают «плюс
(минус) 10%». Также прибегают и к включению в контракт перед указанием
количества товара оговорки «около» или «приблизительно». При определении в
оговорке предела возможного отклонения  обращаются к практике, торговым
обычаям, сложившимся в данной области торговли. Возможно установление процента
скидки на убыль во время морской перевозки.
При обнаружении в пункте прибытия товара
недостачи покупатель вправе предъявить перевозчику претензии (например, когда
при поставке товара, количество которого определяется по весу, обнаружены расхождения
между отгруженным  и доставленным количеством).
Приемка товара по качеству осуществляется в
основном  двумя путями: на основе документа, в котором подтверждается
соответствие качества товара условиям контракта; проверка качества фактически
поставленного товара в месте приемки.
Методы определения качества товара в
контрактах отличаются обычно большим разнообразием.
Метод по предварительному осмотру
(«осмотрено», «одобрено») применяется в торговле со склада товарами,
обладающими индивидуальными признаками. Покупателю предоставляется право
тщательного осмотра всей партии товара в установленный срок. Он может этим
правом не воспользоваться, однако факт отказа от осмотра означает его согласие
на приемку данной партии товара по контракту. Если покупатель при осмотре
находит товар неподходящим, сделка аннулируется. После передачи товара
продавцом покупателю за последним остается право предъявления рекламации лишь
за скрытые недостатки товара, которые он не имел возможности обнаружить во
время осмотра.
При этом следует определить понятия  «явные»
и «скрытые» недостатки товара. Явными считаются недостатки, которые могли быть
обнаружены покупателем при приемке товара (например, ржавчина, заметные
повреждения и пр.). Если покупатель принимает такой товар без оговорок, то по
законодательству ряда стран он в дальнейшем не вправе заявить продавцу
претензии и, следовательно, продавец не отвечает за явные недостатки (за
исключением обмана покупателей).
Скрытыми именуются недостатки, которые не
могли быть обнаружены при обычной приемке, а устанавливаются лишь в процессе
использования изделия.
Метод по стандарту (standard).
Стандарт – это установление соответствующими организациями характеристики
физических, химических и других свойств товара, его упаковки  и иных характеристик.
При наличии стандарта, точно определяющего свойства товара, значительно
облегчается установление  в контракте качеств товара – достаточно сослаться на
соответствующий стандарт. При приемке товара по качеству при наличии
соответствующего стандарта производится проверка соответствия ему принимаемого
товара.
В международной торговле наиболее
распространены стандарты, разработанные различного рода ассоциациями.
Общепризнанны стандарты, разработанные Международной организацией по
стандартизации (ИСО).
Метод по техническим условиям (technical conditions / specifications), установленным в договоре. Технические условия
используются при отсутствии стандартов, поставке единичной продукции, для
которой необходимы специальные требования.
Метод по образцу (by simple).
В этом случае продавец отбирает не менее двух совершенно одинаковых образцов
товара. Первый образец передается покупателю и опечатывается печатью продавца,
второй находится у продавца, третий, если это необходимо и оговорено условиями
договора, сдается на хранение торговой палате или независимой организации. При
разрешении споров в арбитражном суде обычно используется третий из оставленных
образцов.
Метод на условиях «Тель-Кель»  указывает на
отсутствие требований к качеству товара со стороны покупателя, лишь бы товар
отвечал своему наименованию.

alt: Сдача-приемка по количеству и качеству

alt: При обнаружении в пункте прибытия товара недостачи покупатель вправе предъявить перевозчику претензии (например, когда при поставке товара, количество которого определяется по весу, обнаружены расхождения между…

title: Сдача-приемка по количеству  и качеству


extracted_text:
Уроки
музыки

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ
Ритм: От адажио к престо
Музыка созерцательного, углубленного
характера редко имеет быстрый темп, музыка же веселого или шуточного характера,
наоборот, почти никогда не бывает медленной. Вот почему, даже не зная многих
музыкальных произведений, мы можем заранее угадать их темп по тому, что
известно об их содержании или жанре.
Например, органные хоральные
прелюдии И.
С. Баха. Как должны они звучать?
Прежде всего, вспомним, что орган был
первоначально церковным инструментом и с его звучанием связывались самые
светлые и возвышенные образы. Точно так же и хорал возник как церковное песнопение,
и лишь со временем некоторые композиторы стали включать мелодии хоралов в свои
инструментальные сочинения. Духовная музыка, просветленная, свободная от суеты
мира, являет собой царство медленных и величественных темпов, то
спокойно-отрешенных, то исполненных затаенной горести, но всегда
благородно-сдержанных. «Прекрасное должно быть величаво» - эти слова А. Пушкина
в полной мере относятся к данной области музыкального искусства.
Органная хоральная прелюдия «Я взываю к
Тебе, Господи» BWV639  фа минор И. С. Баха отличается особой, печальной
красотой, свойственной многим произведениям композитора.
Мелодия хорала, изложенная в верхнем
голосе, столь выразительна, что напоминает пение. Медленный темп в этой
прелюдии предстает как выражение строгости и собранности, глубокой
сосредоточенности музыкальной мысли.
Совсем по-иному звучат в музыке быстрые
темпы. Быстрые темпы - это мир живых и радостных эмоций, стремительных танцев,
движений, душевных порывов.
3авязалась, закипела,
Все идет живей, живей,
Обуяла тарантелла
Всех отвагою своей ...
Эй, простору! Шибче, скрипки!
Юность мчится! С ней цветы,
Беззаботные улыбки,
Беззаветные мечты!
Эти слова из «Неаполитанской тарантеллы»
итальянского композитора Дж.
Россини. Тарантелла - один из самых
жизнерадостных и зажигательных народных танцев Италии.
Быстрый темп - Allegro con brio (быстро,
возбужденно) кажется еще более стремительным благодаря непрерывному движению
трехдольных ритмических фигур, а также многочисленным подбадривающим возгласам
и повторам, особенно ярким в итальянском оригинале: «Frinche, frinche, frinche,
frinche, frinche, frinche, mamma mia!»
Однако, как мы уже отмечали, единый темп
редко сохраняется на протяжении всего произведения. Только в маленьких пьесах
может быть выдержано одно настроение от начала до конца. Гораздо чаще темп
чутко следует поворотам и нюансам музыкального развития, то чуть ускоряясь, то
замедляясь.
Более крупные произведения вообще, как
правило, строятся по принципу контрастного чередования разделов: быстрые части
или фрагменты сменяются медленными, что способствует и более глубокому
раскрытию музыкального содержания, и большему вниманию со стороны
слушателей.
Вспомните, как звучит хор «Поет зима -
аукает» из кантаты Г.
Свиридова «Поэма памяти Сергея Есенина».
Музыкальный темп на протяжении звучания неоднократно меняется, следуя за
изменениями поэтического сюжета. Ведь и само стихотворение имеет свою
собственную внутреннюю динамику темпа, рассказывая нам о «песнях и плясках»
суровой зимы.
Поёт зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки шаловливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна,
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
В начале стихотворения мы слышим, как
звенит мохнатый лес, укачиваемый зимним ветром, затем - как кружит во дворе
холодная метелица, наконец, как злится и ревет вьюга, стуча по ставням.
Усилению злого зимнего образа соответствует нарастание темпа: музыка звучит все
быстрее и быстрее.
И лишь на словах «И снится им прекрасная,
в улыбках солнца ясная  Красавица весна» в музыке наступает успокоение,
темп становится неторопливым, принося ощущение весеннего тепла и безмятежности.
О чем же рассказывает музыкальный ритм?
Что слышится нам в мерной поступи метра, в
причудливом и порой неожиданном рисунке ритма; какую загадку таят музыкальные
темпы? И как все это, сочетаясь множеством связей, преобразуется в стройное,
совершенное и гармоничное целое - музыкальное произведение?
Наверное, в каждом из нас живут
представления о красоте. И мы, современные люди, в этих Представлениях ушли не
так уж далеко от древних греков, живших двадцать столетий назад. То, что
казалось прекрасным в те далекие века, что породило такие неумирающие шедевры
гармонии, как Парфенон или афинский Акрополь, остается прекрасным и сейчас,
рождая красоту не только в симфониях и сонатах, но и в детских стихах, рисунках
или песнях.
Из всех искусств только музыка способна
показать нам красоту в движении, в развитии, в ее становлении шаг за шагом. А.
Блок говорил, что в мире «катятся звуковые волны, волны духа». Но точно так же,
как сейчас, эти волны катились и сто, и двести лет назад. В них - наши радости
и надежды, поражения и разочарования, все, чем полна человеческая жизнь. Лишь
музыке подвластно выражение этого грандиозного непрекращающегося движения -
движения звезд и земли, океанов и рек, людских судеб и чувств. Лишь музыка
доносит до нас живой ритм давно ушедших времен. И хотя мы знаем, что музыка никогда
не воздействует какой-либо одной своей стороной, выступая всегда в единстве
всех своих выразительных средств, все же отдадим должное ритму - одной из
важнейших природных ее первооснов. Ведь не случайно выдающийся музыкант Г. фон
Бюлов сказал: «Библия музыканта начинается словами: вначале был ритм».
Вопросы и задания:
 1. Почему именно ритм является основой музыки? Могла бы музыка
существовать без ритма?
 2. Как ты можешь объяснить слова: «Порядок, симметрия - коренные свойства
ритма».
 3. Как ты думаешь, почему из жанров музыкального искусства именно танцы
наиболее ритмически характерны?
 4. Назови известные тебе музыкальные произведения, написанные в быстром
или медленном темпе. Каким образным сферам соответствуют их темы?
 5. Приведи примеры, где еще, кроме музыки, проявляет себя ритм.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ

alt: Органная хоральная прелюдия «Я взываю к

title: Урок : Выразительные средства музыки: адажио и престо


extracted_text:
Содержание программы по
  научно-познавательному курсу "Путешествие в мир математики"

1 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Развитие приемов умственной деятельности.

Умение
  выделять в явлении разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и
  качества. Признаки предметов. Существенные признаки предметов. Несущественные
  признаки предметов.  Полное и неполное сравнение.

Обучение
  сравнению. Задания на сравнения и анализ зрительных образов. Выделение в
  предмете разных свойств и качеств. Признаки предметов. Варьирование
  существенных и несущественных признаков предметов.

Сравнивать предметы (фигуры) по разным основаниям.
  Анализировать различные способы хода рассуждения. Устанавливать закономерности
  по заданному или выбранному правилу.

Сравнение
  предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету,
  размеру, форме, количеству, функциям и т.д. Упражнения по формированию
  одностороннего (разностороннего) анализа. Понятийный и операционный анализ.
  Развитие способности ан

Сравнение
  предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету,
  размеру, форме, количеству, функциям и т.д. сочетание признаков разных
  предметов. Виды анализа. Развитие способности анализировать простые
  закономерности. Упражнения на а

Планировать поиск пути решения задачи. Моделировать
  ситуации, иллюстрирующие ход выполнения заданий. Классифицировать предметы
  (фигуры) по заданному правилу, самостоятельно сформулированному.

Развитие внимания.

Развитие
  навыков сосредоточения и устойчивости внимания. Упражнения на поиски ходов в
  простых лабиринтах, "Графический диктант" с выявлением
  закономерностей, составление простых узоров по образцу ("Мозаика"),
  знакомство с игрой "Муха", игры "Внимательный

Развитие
  навыков сосредоточения и устойчивости внимания. Упражнения на поиски ходов в
  простых лабиринтах. Развитие концентрации внимания. Поиск закономерностей.
  "Веселая переменка". "Графический диктант". Тренировка
  внимания. Упражнения.

Объяснять выполнение задания. Контролировать: обнаруживать
  и устранять ошибки.

Развитие восприятия и воображения.

Развитие
  пространственной ориентировки, восприятия глубины и объема, выделение фигуры
  из фона. Формирование элементов конструкторских навыков и воображения.
  Упражнения на развитие пространственной координации (понятия слева, справа,
  перед, за и т.п.): "Гр

Развитие
  пространственной ориентировки, восприятия глубины и объема, выделение фигуры
  из фона. Формирование элементов конструкторских навыков и воображения.
  Упражнения на развитие пространственной координации (понятия слева, справа,
  перед, за и т.п.). Сов

Конструировать модели геометрических фигур,
  преобразовывать модели. Моделировать разнообразные ситуации
  расположения объектов. Обобщать данные.

Развитие памяти.

Развитие
  объема и устойчивости визуальной памяти. Упражнения на запоминание различных
  предметов (5-6 предметов без учета и с учетом месторасположения), игры
  "Внимательный художник", "Найди отличия" и др.

Развитие
  объема и устойчивости визуальной памяти. Упражнения на запоминание различных
  предметов (5-6 предметов без учета и с учетом месторасположения). Тренировка
  памяти (слуховой, зрительной). Упражнения.

Моделировать изучение зависимости. Контролировать правильность
  выполнения задания. Использовать различные способы решения:
  правильности выполнения.

Развитие логического мышления.

Формирование
  умения правильно строить предложения, верно использовать логические связки
  НЕ, И, ИЛИ, ЕСЛИ, …ТО, слова ВСЕ, ЛЮБОЙ, КАЖДЫЙ, НЕКОТОРЫЙ и др.

Рассуждения
  (суждения). Построение индуктивных и дедуктивных умозаключений со словами
  ВСЕ, ЛЮБОЙ, КАЖДЫЙ, НЕКОТОРЫЙ и др. при решении нестандартных задач.

Высказывать прогнозы. Формулировать выводы.

Решение
  логических задач. Конструктивные задачи, способствующие развитию логического
  мышления. Решение конструктивных задач разных видов: по образцу, по описанию,
  по аналогии, свободное. Геометрическое конструирование.

Логически-поисковые
  задания Решение конструктивных задач разных видов. Приемы решения
  конструктивных задач. Решение логических задач способом составления таблицы.

Находить решение разными способами. Наблюдать за
  изменением решения задачи при изменении условия. Конструировать геометрические
  фигуры из палочек.

file_name: научно познав курс по математике 1 класс.doc

alt: Развитие восприятия и воображения

title: научно познавательный курс по математике 1 класс


extracted_text:
B чeм cпeцификa зaщиты
ceльcкoxoзяйcтвeннoгo пpoизвoдcтвa

B cиcтeмe гpaждaнcкoй o6opoны нapядy c o6ecпeчeниeм saщиты нaceлeния opгaниsyютcя

и пpoвoдятcя мepoпpиятия пo saщитe ceльcкoxosяйcтвeнныx живoтныx,
пpoдyктoв живoтнoвoдcтвa, pacтeниeвoдcтвa, a тaкжe иcтoчникoв вoды.
Зaщитa ceльcкoxoзяйcтвeнныx живoтныx . Лyчшим cпoco6oм saщиты ceльcкoxosяйcтвeнныx
живoтныx oт пocлeдcтвий вosмoжныx aвapий, cтиxийныx 6eдcтвий и coвpeмeнныx cpeдcтв пopaжeния являeтcя
тщaтeльнaя пoдгoтoвкa живoтнoвoдчecкиx пoмeщeний в пpoтивoпoжapнoм oтнoшeнии, иx гepмeтиsaция. Ycтoйчивocть живoтныx к инфeкциoнным sa6oлeвaниям пoвышaют, co6людaя мepы sooгигиeничecкoгo xapaктepa
и cвoeвpeмeннo пpoвoдя
пpививки, a тaкжe выпoлняя дesинфeкцию, дesинceкцию и дepaтиsaцию нa живoтнoвoдчecкиx фepмax.
Пpи paдиoaктивнoм saгpяsнeнии, xимичecкoм sapaжeнии тeppитopии фepм, cкoтныx двopoв ни в кoeм cлyчae нeльsя oткpывaть
пoмeщeния, гдe pasмeщeны
живoтныe, дo cпaдa ypoвнeй paдиaции
или ликвидaции пocлeдcтвий aвapии нa xимичecкoм o6ъeктe.
Чтo6ы живoтныe нe пoeдaли sapaжeннyю pacтитeльнocть и нe пили sapaжeннyю вoдy, пpи пepeгoнe нa ниx
нaдeвaют saщитныe мacки, a тaкжe нaкидки и чyлки. Cpasy пocлe вывoдa живoтныx иs sapaжeннoй soны пpoвoдят иx чacтичнyю caнитapнyю o6pa6oткy. Paдиoaктивнyю пыль cмeтaют щeткaми, пyчкaми coлoмы;
saтeм oпpeдeляют cтeпeнь sapaжeннocти живoтныx.
Пoлнyю caнитapнyю o6pa6oткy
пpoвoдят кoмaнды пo saщитe ceльcкoxosяйcтвeнныx живoтныx
нa cпeциaльныx плoщaдкax. Здecь жe пpoвoдитcя и вeтepинapнaя
o6pa6oткa живoтныx пpи иx xимичecкoм и 6aктepиoлoгичecкoм sapaжeнии. Люди, пpинимaвшиe yчacтиe в дesaктивaции, пo
oкoнчaнии pa6oт дoлжны o6яsaтeльнo пpoйти пoлнyю caнитapнyю o6pa6oткy. B oчaгe 6aктepиoлoгичecкoгo пopaжeния или нa тeppитopии, sapaжeннoй вos6yдитeлями инфeкциoнныx
sa6oлeвaний (6aктepиями чyмы, cи6иpcкoй яsвы и т.
д.), мoжeт 6ыть ввeдeн кapaнтин или o6cepвaция. Зaщитa ceльcкoxoзяйcтвeнныx
pacтeний. Пopaжeниe и ги6eль pacтeний
мoгyт 6ыть выsвaны
paдиoaктивнoй пылью, гep6ицидaми и дeфoлиaнтaми. K вos6yдитeлям 6oлesнeй
ceльcкoxosяйcтвeнныx кyльтyp oтнocятcя
гpи6ки, 6aктepии и виpycы. Oни
выsывaют pжaвчинy sлaкoвыx, фитoфтopy кapтoфeля, пиpикyляpиos pиca, гoммos xлoпчaтникa. Пoтepи oт этиx
sa6oлeвaний cocтaвляют oт 50 дo 100 %. Зaщитa
pacтeний oт paдиoaктивныx вeщecтв ocyщecтвляeтcя aгpoтexничecким и aгpoxимичecким мeтoдaми. K aгpoтexничecким мepoпpиятиям
oтнocятcя cмывaниe c pacтeний paдиoaктивнoй пыли c пoмoщью дoждeвaльныx ycтaнoвoк, пepeпaшкa saгpяsнeнныx yгoдий, o6ычнaя или глy6oкaя
вcпaшкa (дo 50–70 cм) cпeциaльными плyгaми c пoлным o6opoтoм плacтa. Бoльшoe внимaниe
yдeляeтcя пoд6opy ceльcкoxosяйcтвeнныx кyльтyp
и copтoв pacтeний
нa ocнoвe aнaлиsa
пoчвы. B paйoнax
c 6oлee cильным saгpяsнeниeм seмли мoжнo ceять тoлькo тexничecкиe кyльтypы (лeн, кoнoплю
и т. д.). K aгpoxимичecким мepoпpиятиям oтнocятcя внeceниe в пoчвy минepaльныx и opгaничecкиx yдo6peний
в пoвышeнныx дosax, дoпoлнитeльный
пoлив, кyльтивaция, 6opь6a c copнякaми ceльcкoxosяйcтвeнныx кyльтyp и дp. Для пpeдoтвpaщeния 6oлesнeй и 6opь6ы c
вpeдитeлями pacтeний иcпoльsyютcя ядoxимикaты.
Oни xpaнятcя нa oco6ыx cклaдax вдaли oт нaceлeнныx пyнктoв пoд oxpaнoй.
Лицaм, saнятым o6pa6oткoй пoceвoв и
ceмян, нe paspeшaeтcя пpинимaть пищy, пить, кypить вo вpeмя pa6oты. Oни дoлжны нaxoдитьcя
в pecпиpaтopax и cпeцoдeждe.

file_name: B чeм cпeцификa зaщиты ceльcкoxoзяйcтвeннoгo пpoизвoдcтвa.docx


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для проведения текущего контроля, промежуточной
аттестации
в форме дифференцированного зачета

по учебной дисциплине
общеобразовательного цикла
«История Великой Отечественной войны»

по профессиям
08.01.07 Мастер общестроительных работ
08.01.08 Мастер отделочных строительных работ
08.01.14 Монтажник санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
15.01.25 Станочник (металлообработка)
19.01.17 Повар, кондитер
23.01.03 Автомеханик
29.01.07 Портной
29.01.24 Оператор электронного набора и верстки
43.01.02
Парикмахер

РАССМОТРЕН И СОГЛАСОВАН
методической комиссией преподавателей
общеобразовательных дисциплин

Протокол №_____ от
«____»_______________20____г

Председатель методической
комиссии
_________________/Жура Е.А.

УТВЕРЖДЕН
заместителем директора по
учебной работе

__________________/ Янсонс
О.Ю.
                 (подпись)

Составил:  Евков А.А.
преподаватель
учебной дисциплины «История Великой Отечественной войны» ГБОУ СПО ЛНР
"Первомайский колледж"

1.Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

В ходе освоения учебной
дисциплины История Великой
Отечественной войны
обучающийся должен обладать предусмотренными ГОС СПО ЛНР по профессиям 08.01.07 Мастер
общестроительных работ, 08.01.08 Мастер отделочных строительных работ, 08.01.14
Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования, 15.01.05
Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)), 15.01.25
Станочник (металлообработка), 19.01.17 Повар, кондитер, 23.01.03 Автомеханик,
29.01.07 Портной, 29.01.24 Оператор электронного набора и верстки, 43.01.02
Парикмахер:

личностными результатами
-       воспитание гражданственности и патриотизма на основе
осмысления исторического наследия Великой Отечественной войны;
-       формирование и развитие чувства гордости за своё
Отечество, народ, подвиги предков, осознание своей принадлежности к народу-победителю;
-       осмысление Великой Победы как значимого события в
жизни народа, мощного фактора его единства;
-       формирование и развитие чувства ответственности и
долга перед Отечеством;
-       осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
-       развитие способности вырабатывать и демонстрировать
ответственное поведение в обществе.

метапредметными результатами
-       умение организовать и сознательно регулировать свою
учебную, общественную и иную деятельность;
-       умение получать, постигать и преобразовывать
информацию (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы, систематизировать
знания, классифицировать понятия и т.д.), использовать разнообразные источники
информации, в том числе Интернет-ресурсы;
-       умение решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, проект и т.д.);
-       готовность быть участником команды, работать в
коллективе, постигать основы межкультурного взаимодействия в образовательных
организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики и социальном окружении;
-       способность и готовность применять языковые средства:
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства;
-       владение навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.

предметными результатами
-       овладение целостными представлениями об истории
Великой Отечественной войны, знаниями о ее периодах и событиях, исторической
судьбе отдельных личностей и народов;

-       формирование навыков применять понятийный аппарат и
методы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений периода Великой Отечественной войны;
-       готовность приводить конкретные примеры боевых и
трудовых подвигов земляков и соотечественников, совершенных в годы Великой
Отечественной войны;
-       умение устанавливать последовательность, синхронность
событий Второй мировой и Великой Отечественной
войн;
-       развитое умение изучать и систематизировать информацию
о Великой Отечественной войне из различных источников, раскрывая познавательную
ценность и достоверность информации (умение работать с историческим атласом и
картой, документальными и вещественными источниками, фотоснимками,
видеоматериалами, графическими изображениями, данными статистики и т.д.);
-       расширение опыта оценочной деятельности обучающихся на
основе осмысления исторического масштаба событий и результатов Великой
Отечественной войны; готовность сравнивать предлагаемые исторические версии
событий и оценки деятельности исторических личностей, определять и объяснять
собственное отношение к событиям и личностям в истории Великой Отечественной войны;
-       умение применять знания в общении в школе и
внешкольной жизни по вопросам, связанным с проблематикой Великой Отечественной
войны; готовность противодействовать попыткам фальсификации истории Великой
Отечественной войны;
-       проявление творческих задатков, способностей и навыков
социального проектирования у обучающихся в ходе работы с материалами по истории
Великой Отечественной войны;
-       проявление готовности применять знания и умения в
практической деятельности по сохранению и развитию исторического наследия и
памяти о Великой Отечественной войне.

2.Оценивание уровня освоения учебной
дисциплины

Промежуточная аттестация по учебной дисциплине
проводится в форме дифференцированного зачета.
Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам
(разделам):

Элемент учебной
  дисциплины

Формы и методы
  контроля

Текущий контроль

Промежуточная
  аттестация

Форма контроля

Форма контроля

СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Второй мировой
  войны

Устный опрос, конспект

-

Начало Великой
  Отечественной войны. Первый период войны (22 июня 1941–ноябрь 1942 г.)

Устный опрос, сообщение (доклад,
  реферат), конспект, тестирование

-

Нацистский «новый
  порядок»

Устный опрос, конспект

-

Второй период Великой
  Отечественной войны: коренной перелом (ноябрь 1942–1943 гг.)

Устный опрос, сообщение (доклад,
  реферат), конспект, тестирование

-

Человек и война:
  единство фронта и тыла

Устный опрос, конспект

-

Всенародная война в тылу
  врага

Устный опрос, конспект

-

Третий период Великой
  Отечественной войны: завершающий этап (начало 1944г - 9 мая 1945г.)

Устный опрос, сообщение (доклад,
  реферат), конспект, тестирование

-

Окончание и итоги Второй
  мировой войны

Устный опрос, сообщение (доклад,
  реферат), тестирование

-

Промежуточная аттестация

-

Дифференцированный зачет

3.Задания для оценивания уровня освоения учебной
дисциплины

3.1.
Задания для текущего контроля

Задания для текущего контроля

Тема

Тема
  1.

Устный опрос, конспект

Тема 1.1

Устный опрос, конспект

Тема 1.2

Тема 2.

Устный опрос, конспект

Тема 2.1

Устный опрос, конспект

Тема 2.2.

Устный опрос, сообщение
  (доклад, реферат), тестирование (Приложение
  1)

Тема 2.3.

Устный опрос, конспект

Тема 2.4.

Устный опрос, сообщение
  (доклад, реферат), тестирование (Приложение
  2)

Тема 2.5.

Тема 3.

Устный опрос, конспект

Тема 3.1

Устный опрос, конспект

Тема 3.2.

Устный опрос, конспект

Тема 3.3.

Тема 4.

Устный опрос, конспект

Тема 4.1.

Устный опрос, сообщение
  (доклад, реферат), конспект

Тема 4.2.

Устный опрос, конспект,
  тестирование (Приложение 3)

Тема 4.3.

Тема
  5.

Устный опрос, конспект

Тема 5.1.

Устный опрос, конспект

Тема 5.2.

Устный опрос, конспект

Тема 5.3.

Тема
  6.

Устный опрос, конспект

Тема 6.1.

Устный опрос, сообщение
  (доклад, реферат)

Тема 6.2.

Тема 7.

Устный опрос, конспект

Тема 7.1.

Устный опрос, конспект

Тема 7.2.

Устный опрос, сообщение
  (доклад, реферат)

Тема 7.3.

Устный опрос, конспект

Тема 7.4.

Устный опрос, сообщение
  (доклад, реферат), конспект, тестирование (Приложение
  4)

Тема 7.5.

Тема
  8.

Устный опрос, конспект

Тема 8.1.

Устный опрос, тестирование (Приложение 5)

Тема 8.2.

4.Условия проведения промежуточной аттестации

Тема проекта и
исследовательской работы для аттестующегося – 1.
Выбирается по желанию учащегося из 64 предложеных тем.
Общее время защиты проектов и исследовательских
работ – 4час.
Время защиты проекта или исследовательской
работы на одного обучающегося – 15минут при
наполнении группы 12 человек.

5. Оценка освоения  учебной дисциплины

         Предметом
оценки служат результаты обучения, предусмотренные ГОС по дисциплине «История
Великой Отечественной войны», направленные на реализацию программы общего образования.
Технология оценки – пятибалльная.

Спецификация
оценочных средств:
-контрольные работы/тестирования;
-сообщения,
рефераты, доклады, конспекты, кроссворды,  (внеаудиторная самостоятельная
работа);
-устный индивидуальный опрос.

5.1.Общая оценка тестовых
заданий
Оценивание тестовых работ указывается
после эталонов ответов к каждой работе.

5.2 Оценка сообщения/доклада
обучающегося
1. Соответствие содержания работы теме.
2. Самостоятельность выполнения работы, глубина
проработки материала, использование рекомендованной и справочной литературы
3. Исследовательский характер.
4. Логичность и последовательность изложения.
5. Обоснованность и доказательность выводов.
6. Грамотность изложения и качество оформления работы.
7. Использование наглядного материала.

«5» - учебный материал освоен обучающимся в полном объеме,
легко ориентируется в материале, полно и аргументировано отвечает на
дополнительные вопросы, излагает материал логически последовательно, делает
самостоятельные выводы, умозаключения, демонстрирует кругозор, использует
материал из дополнительных источников, интернет ресурсы. Сообщение носит
исследовательский характер. Речь характеризуется эмоциональной
выразительностью, четкой дикцией, стилистической и орфоэпической грамотностью.
Использует наглядный материал (презентация).
«4» - по своим характеристикам сообщение обучающегося
соответствует характеристикам отличного ответа, но обучающийся может испытывать
некоторые затруднения в ответах на дополнительные вопросы, допускать некоторые
погрешности в речи. Отсутствует исследовательский компонент в сообщении.
«3» - обучающийся испытывал трудности в подборе материала,
его структурировании. Пользовался, в основном, учебной литературой, не
использовал дополнительные источники информации. Не может ответить на
дополнительные вопросы по теме сообщения. Материал излагает не последовательно,
не устанавливает логические связи, затрудняется в формулировке выводов.
Допускает стилистические и орфоэпические ошибки.
«2» - сообщение обучающимся не подготовлено либо
подготовлено по одному источнику информации, либо не соответствует теме.
«1»  - сообщение не сдано

5.3.Оценка  учебного  реферата

Критерии

Показатели

1.Новизна
  реферированного текста
Макс. - 20 баллов

- актуальность проблемы и
  темы;
  - новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового
  аспекта выбранной для анализа проблемы;
  - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.

2. Степень раскрытия
  сущности проблемы
  Макс. - 30 баллов

- соответствие плана теме
  реферата;
  - соответствие содержания теме и плану реферата;
  - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
  - обоснованность способов и методов работы с материалом;
  - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать
  материал;
  - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому
  вопросу, аргументировать основные положения и выводы.

3. Обоснованность выбора
  источников
  Макс. - 20 баллов

- круг, полнота
  использования литературных источников по проблеме;
  - привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы
  сборников научных трудов и т.д.).

4. Соблюдение требований
  к оформлению Макс. - 15 баллов

- правильное оформление
  ссылок на используемую литературу;
  - грамотность и культура изложения;
  - владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
  - соблюдение требований к объему реферата;
  - культура оформления: выделение абзацев.

5. Грамотность
Макс. - 15 баллов

- отсутствие
  орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;
  - отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
  - литературный стиль.

Оценивание реферата
Реферат оценивается по 100 балльной шкале, баллы
переводятся в оценки успеваемости следующим образом:
• 86 – 100 баллов – оценка «5»;
• 70 – 75 баллов – оценка «4»;
• 51 – 69 баллов – оценка «3»;
• менее 51 балла – оценка «2».
5.4.Оценка конспекта

«5 - оформление конспекта  (выделение заголовков,
последовательность изложения материала), умение определить вступление, основную
часть, заключение, выделение главной мысли, определение деталей, умение
переработать и обобщить информацию.
«4» - оформление конспекта  (выделение заголовков,
последовательность изложения материала), умение определить вступление, основную
часть, заключение, не всегда четкое выделение главной мысли, определение
деталей, умение переработать и обобщить информацию.
«3» - оформление конспекта  (заголовки не выделены,
материал изложен не последовательно), умение определить вступление, основную
часть, заключение, не   четкое выделение главной мысли, определение деталей,
умение переработать и обобщить информацию.
«2» - не соблюдены требования к оформлению конспекта,
материал изложен не последовательно, без выделения основных частей, информация
не переработана (списывание).
«1» - конспект не сдан

5.5.Оценка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных
способов учета знаний обучащихся по обществознанию. Развернутый ответ должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа обучающегося надо
руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания
изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный
материал; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения науки «Обществознание».
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам
же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке основных элементов
и характеристик; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в определениях.
Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей
части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и суждений, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание
или непонимание материала.
       Оценка («5», «4», «3») может ставиться не
только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки обучающегося
отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за
сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на
практике.

5.6.
Критерии оценивания для промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного
зачета, проведением личной защиты учащимся проекта
или исследовательской работы.
 Требования к проекту или исследовательской работе
1.   Материал не копируется дословно
из первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в
результате осмысленного обобщения материала первоисточника;
2.   При написании следует
использовать только тот материал, который отражает сущность темы;
3.   Изложение должно быть
последовательным и доступным для понимания  докладчика и слушателей;
4.   Материал может быть с
иллюстрациями, таблицами, если это требуется для полноты раскрытия темы;
5.   При подготовке материала
использовать не менее 3-х первоисточников.

Требования к оформлению материала
Материал должен быть выполнен печатным способом на
одной стороне бумаги формата А4 через полтора интервала. Цвет шрифта должен
быть черным (шрифт Times New Roman, 14 пт.).
- Текст следует печатать, соблюдая
следующие размеры полей: верхнее и нижнее — 20
 мм, левое — 30 мм, правое — 10 мм. Абзацный отступ должен быть одинаковым по
всему тексту и составлять 1,15 см.
- Выравнивание текста по ширине.
- Разрешается использовать компьютерные
возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах,
применяя выделение жирным шрифтом, курсив, подчеркивание.
- Перенос слов недопустим.
- Точку в конце заголовка не ставят.
Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой.
- Подчеркивние заголовков не допускается.
- Расстояние между заголовками раздела,
подраздела и последующим текстом так же, как и расстояние между заголовками и
предыдущим текстом, должно быть равно 15мм (2 пробела).
- Название каждой главы и параграфа в
тексте работы можно писать жирным на 1 кегль большим шрифтом, чем весь
остальной текст. Каждая глава начинается с новой страницы, параграфы
(подразделы) располагаются друг за другом.
- В тексте рекомендуется чаще применять
красную строку, выделяя законченную мысль в самостоятельный абзац.
- Перечисления, встречающиеся в тексте,
должны быть оформлены в виде маркированного или нумерованного списка.

Критерии оценки защиты
проекта / исследовательской работы

№ п/п

Оцениваемые параметры

Оценка в баллах

1

Качество изложения:
- производит выдающееся впечатление, сопровождается
  иллюстративным материалом;
- четко выстроен;
- рассказывается, но не объясняется суть работы;
- зачитывается.

3

2
1
0

2

Использование демонстрационного материала:
- автор представил демонстрационный материал и прекрасно в нем
  ориентировался;
- использовался в докладе, хорошо оформлен, но есть неточности;
- представленный
  демонстрационный материал не использовался докладчиком или был оформлен
  плохо, неграмотно.

2

1

0

3

Качество ответов на вопросы:
- отвечает на вопросы;
- не может ответить на большинство вопросов;
- не может четко ответить
  на вопросы.

3
2
1

4

Владение научным и специальным аппаратом:
- показано владение специальным аппаратом;
- использованы общенаучные и специальные термины;
- показано владение базовым
  аппаратом.

3
2
1

5

Четкость выводов:
- полностью характеризуют работу;
- нечетки;
- имеются, но не доказаны.

3
2
1

Итого максимальное
  количество баллов:

14

Оценка «5» - от11 до 14 баллов
Оценка «4»- от 8 до 10 баллов
Оценка «3» - от 4 до 7 баллов
Материал не менее чем за месяц до защиты сдается
преподавателю для изучения, оценки соответствия требованиям его оформления и подготовки.

6.Характеристика
основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание
  обучения

Характеристика основных
  видов деятельности
  обучающихся (на уровне учебных действий)

Введение

Актуализировать знания о
  предмете истории ВОВ;
Высказывать собственные суждения
  о значении исторической науки для отдельного человека, государства, общества;
Высказывать суждения о
  месте истории СССР во всемирной истории в период ВОВ.

Тема 1.СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Второй
  мировой войны

Характеризовать
  причины кризиса Версальско-Вашингтонской системы и начала Второй мировой
  войны.
Приводить
  оценки Мюнхенского соглашения и советско-германских договоров 1939г.

Тема 2. Начало Великой
  Отечественной войны. Первый период войны (22 июня 1941–ноябрь 1942 г.)

Характеризовать
  роль отдельных фронтов в общем ходе Второй мировой войны. Объяснять и
  применять в историческом контексте понятия «странная война», план «Барбаросса», план «Ост»,
  антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, коренной перелом, движение
  Сопротивления, партизаны.
Представлять
  биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах,
  тружениках тыла.
Раскрывать
  значение создания антигитлеровской коалиции и роль дипломатии в годы войны.
Характеризовать
  значение битвы под Москвой

Тема 3. Нацистский
  «новый порядок»

Объяснять и
  применять в историческом контексте понятия «новый порядок», коллаборационизм, геноцид,
  холокост.

Тема 4. Второй период
  Великой Отечественной войны: коренной перелом (ноябрь 1942–1943 гг.)

Систематизировать материал о крупнейших военных операциях второго
  периода Великой Отечественной войны - их масштабах, итогах и роли в общем
  ходе войны (в виде синхронистических и тематических таблиц, тезисов и др.).
Объяснять причины успехов советской экономики.
Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу,
  характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических
  источников (в том числе музейные материалы, воспоминания и т.д.).
Высказывать собственное суждение о причинах коллаборационизма в
  разных странах в годы войны.

Тема 5. Человек и война:
  единство фронта и тыла

Иметь системное
  предстваление о тяготах военного быта, повседневности в советском тылу. Ориентироваться
  в трудовом законодательстве военного времени. Характеризовать сущьность и
  значение военной дисциплины на производстве, карточной системы.

Тема 6. Всенародная
  война в тылу врага

Иметь
  системное предстваление о подпольном и партизанском движении, движении
  Сопротивления.
Уметь охарактеризовать
  значение создания Центрального штаба и других штабов партизанского
  движения.   Боевые действия партизан, их роль в борьбе против захватчиков, партизанских
  рейдах, операциях «Рельсовая война», «Концерт» и других. Взаимодействие
  партизан и населения. Быт партизан. Значение помощи советского тыла и
  местного населения партизанам и подпольщикам.

Тема 7. Третий период
  Великой Отечественной войны: завершающий этап (начало 1944г - 9 мая 1945г.)

Систематизировать материал о крупнейших военных операциях третьего
  периода Великой Отечественной войны - их масштабах, итогах и роли в общем
  ходе войны (в виде синхронистических и тематических таблиц, тезисов и др.).

Тема 8. Окончание и
  итоги Второй мировой войны

Называть, в
  т.ч. используя карту, участников и основные этапы Второй мировой войны.
Xарактеризовать
  итоги Второй мировой и Великой Отечественной войн, их историческое значение.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1
Тема 1.
Тест 1.
СССР накануне Великой Отечественной войны
Система оценки: 5 балльная
Вопрос 1
Охарактеризуйте положение СССР
накануне начала Великой Отечественной войны.

Большое внимание накануне войны уделялось военной,
     физической и психологической подготовке гражданского населения
Были созданы предпосылки для быстрой переориентации
     экономики СССР на военные нужды
Для осуществления форсированного военного производства
     была ужесточена трудовая дисциплина
Руководству СССР удалось почти на два года отсрочить
     вступление СССР в войну
Советскими дипломатами были созданы предпосылки для
     формирования антигитлеровской коалиции

Вопрос 2
Восстановите хронологию событий
согласно дате их начала начиная с самого раннего.

Начало Второй мировой войны
Включение Западной Украины и Западной Беларуси в состав
     СССР
Исключение СССР из Лиги Наций
Передача королём Румынии Каролем II Бессарабии и Северной
     Буковины в состав СССР

Вопрос 3
В каком году прошла реорганизация
Наркомата оборонной промышленности, в результате которой он был разделён на
наркоматы авиационной промышленности, вооружений, боеприпасов и
судостроительной промышленности?

1940
1939
1937
1938

Вопрос 4
Укажите причину, по которой СССР
был исключён из Лиги Наций.

Установление в прибалтийских государствах советской власти
Подписание с Германией договора "О дружбе и
     границах"
Агрессивные действие СССР по отношению к Финляндии в конце
     1939 начале – 1940 года
Присоединение к СССР Западной Беларуси и Западной Украины

Вопрос 5
Назовите фамилию советского
военачальника, который в мае 1940 года, в рамках реорганизации вооружённых сил,
занял пост наркома обороны СССР.

Вопрос 6
Как называлась действующая в СССР с
1927 года общественно-политическая оборонная организация, которая стала мощной
военизированной базой для допризывной подготовки.

ГТО
ОСОАВИАХИМ
Красный крест
ВЛКСМ

Вопрос 7
Кто возглавлял конструкторское бюро
танкового отдела Харьковского завода № 183, которым был разработан знаменитый
советский средний танк Т-34?

М. И. Гуревича
С. П. Королёв
М. И. Кошкин
С. В. Ильюшин

Вопрос 8
Напиши сложным словом, содержащим
дефис, как назывались предприятия в тыловых восточных районах СССР, выпускавшие
ту же продукцию, что и предприятия, расположенные в наиболее уязвимой в военном
отношении западной части страны.
Вопрос 9
Назовите причины, которые привели к
острой нехватке квалифицированных руководящих кадров в Красной Армии.

Резкое увеличение численности вооружённых сил
Резкое увеличение числа воинских частей
Резкое сокращение высших военных учебных заведений
Репрессии 1937-1938 годов

Вопрос
10
Какие изменения в трудовом
законодательстве вводились в соответствии с Указом Президиума Верховного Совета
СССР от 26 июня 1940 года?

Предусматривалась уголовная ответственность за самовольный
     уход с предприятия и прогул без уважительных причин
Сверхурочные работы стали обязательными
Вводились трудовые книжки, в которых регистрировались
     сведения о поступлении на работу, увольнениях
Рабочий день был увеличен на 1 час, а рабочая неделя на 1
     день
Произошло закрепление работников к предприятиям

Критерии оценивания
«5» - 10 правильных ответов
«4» - 8-9 правильных ответов
«3» - 5-7 правильных ответов
«2» - менее 5 правильных ответов

Приложение 2
Тема 1.
Тест 2.

1.      Расположите
в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры,
которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в
таблицу.
1) советско-финская
(«зимняя») война
2) начало Второй мировой войны
3) Московская битва
4) оборона Брестской крепости

2.      Установите
соответствия между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ

ДАТЫ

А)
  вооруженный конфликт с Японией в районе оз. Хасан
  Б) подписание Мюнхенского соглашения
  В) вступление Красной Армии в восточные районы Польши
  Г) заключение советско-германского пакта о ненападении

1) ноябрь 1940 г.
  2) сентябрь 1939 г.
  3) июль - август 1938 г.
  4) сентябрь 1938 г.
 5) август 1939 г.
 6) июнь 1941

Запишите парно выбранные цифры с соответствующими буквами.

3.      Ниже
проведён список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям
начала Второй мировой войны.
1) Блицкриг
2) Сражение
под Мукденом
3) «Странная
война»,
4) План
«Ост»
5) Антигитлеровская коалиция
6) Коллаборационизм
Найдите и запишите порядковый номер термина,
относящегося к другому историческому периоду.

4.
Запишите термин, о котором идёт речь.
Расширение сфер господства,
осуществляемое как экономическим, так и военными средствами, дипломатическим
давлением.

5. Установите соответствие
между годами и событиями внешней политики СССР в 1930-е гг.: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГОДЫ

СОБЫТИЯ

А) 1933
  г.
Б) 1934 г.

В) 1935
  г.
Г) 1939 г.

1) заключение
  советско-германского пакта о ненападении
2) принятие СССР в Лигу Наций
3) установление дипломатических
  отношений между СССР  и США
4) подписание
  советско-французского договора о взаимопомощи
5)подписание Рапалльского
  договора с Германией
6)вхождение прибалтийских
  государств в СССР

Запишите парно выбранные цифры с соответствующими буквами.
6. Установите соответствие между фрагментами
исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту,
обозначенному буквой, подберите по две соответствующий характеристики,
обозначенные цифрами.
ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ
А) «Ст. 1. Обе договаривающиеся
стороны обязуются воздерживаться от всякого насилия, от всякого агрессивного
действия и всякого нападения в отношении друг друга, как отдельно, так и
совместно с другими державами…
Ст. 4. Настоящий договор
заключается сроком на десять лет с тем, что поскольку одна  из Договаривающихся
Сторон не денонсирует его за год до истечения срока, срок действия договора
будет считаться автоматически продлённым на следующие пять лет…»(Хрестоматия по
новейшей истории России. 1917–2004 / Под ред. А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. Ч. I.
М., 2005)
Б)«Ст. 2. Государственная граница
между Финляндской Республикой и СССР устанавливается по новой линии, по которой
в состав территории СССР включается весь Карельский перешеек с городом Выборгом
(Виипури) и Выборгским заливом с расположенными на нем островами, западное и
северное побережье Ладожского озера с городами Кексгольмом, Сортавала и
Суоярви, ряд островов в Финском заливе, территория восточнее Меркярви с городом
Куолаярви, часть полуостровов Рыбачий и Средний — согласно приложенной к
настоящему Договору карте…
Ст.4. Финляндская Республика
выражает согласие сдать в аренду с ежегодной уплатой Советским Союзом восьми
миллионов финских марок, сроком на тридцать лет, полуостров Ханко и морскую
территорию вокруг него… для создания там военно-морской базы, способной
оборонять от агрессии вход в Финский залив…».(Таннер В. Зимняя война.
Дипломатическое противостояние Советского Союза и Финляндии. 1939-1940. М.,
2003)
ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) Данный договор был подписан 23 августа 1939 г.
2) СССР аннулировал данный договор в 1932 г.
3) Финляндия, после подписания договора, не выполнила
обязательство: не участвовать во враждебных СССР коалициях, и в Великой
Отечественной войне 1941- 1945 выступала на стороне Германии.
4) Данный договор был подписан 12 марта 1940 г.
5) Из-за этого договора СССР был исключен из Лиги наций.
6) Вместе с договором был подписан и секретный
дополнительный протокол.
Запишите парно выбранные цифры с соответствующими буквами.
7. Какие четыре советских
военачальника участвовали в Великой Отечественной войне?
1) К.Е. Ворошилов
2) С.М. Будённый
3) М.В. Фрунзе
4) К.К. Рокоссовский
5) М.Н. Тухачевский
6) А.М. Василевский
7) Ф.К. Миронов
8. Заполните пропуски в данных предложениях,
используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого
предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного
элемента.
А) В мае 1939 г. японские войска вторглись в__________.
Части Красной Армии под командованием Г.К. Жукова разгромили их в районе реки
Халхин-Гол.
Б) Летом 1940 г. в результате политического нажима
_______уступила Советскому Союзу Бессарабию и Северную Буковину.
В) Если Пакт, подписанный в августе 1939 г., был в определенной
степени вынужденным для СССР шагом, то секретный протокол, договор о  ________
, другие внешнеполитические акции сталинского правительства, осуществленные
накануне войны, не учитывали интересы разных государств и народов Восточной
Европы.
Пропущенные элементы:
1) Япония
 2) дружбе и границе
3) Румыния
4) Монголия
5) ненападении
6) системе коллективной
безопасности
9. Установите соответствие между фамилиями государственных
деятелей и деятельностью в 1930-х — 1940-х гг.: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФАМИЛИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

А)И.В. Сталин
Б)  М.М. Литвинов

В) Л.М. Каганович
Г)  Л.П. Берия

1)  нарком иностранных дел в
  1930-е гг., разработка плана создания системы коллективной безопасности
2) секретарь ЦК ВКП(б)
3) нарком внутренних дел СССР
4  ) первый секретарь  Ленинградского обкома ВКП(б)
  Министров  СССР,
5) генеральный секретарь ЦК
  ВКП(б)
6)  заместитель председателя Совета  Министров  СССР,
  курировавший работу МВД, органов госбезопасности   и оборонной
  промышленности

Запишите парами выбранные цифры с соответствующими буквами.
10. Прочтите отрывок из исторического очерка и
напишите название страны, которой СССР оказал описанную помощь.
«Эта помощь была двоякого рода:
посылка высших командиров и командиров менее высокого ранга; поставки самой
разнообразной военной техники... Что касается военных специалистов, то они
начали прибывать... организованными группами в середине октября, проехав транзитом
по чужим паспортам через французскую территорию либо морским путем на советских
транспортах... До середины октября 1936г. только небольшие группы добровольцев,
асов бомбардировочной и истребительной авиации, получили разрешение отправиться
в республиканскую зону в индивидуальном порядке».
11. Заполните пустые ячейки таблицы, используя
представленные в приведённом ниже списке данные: для каждой ячейки,
обозначенной буквой, выберите номер нужного элемента.

События

Дата

Руководители

Битва за Москву

___________________(А)

И.В. Панфилов

Генуэзская конференция

__________________( Б )

__________________( В)

   ____________      (Г)

Июнь 1941 г.

М. М. Попов

Оборона Севастополя

___________________(Д)

___________________(Е)

Пропущенные элементы:
1) 1922 г.
2) сентябрь 1941 г. - апрель 1942 г.
3) Г.В. Чичерин
4) битва на Курской дуге
5) битва за Днепр
6) 1941-1942
7) Укрепление обороны Ленинграда
8)  Ф. С. Октябрьский

Запишите парно выбранные цифры с соответствующими буквами.
12. Прочтите отрывок из телеграммы государственного и
политического деятеля Германии.
«1. Я искренне приветствую
подписание германо-советского торгового соглашения как первую ступень
перестройки германо-советских отношений. 2. Заключение пакта о ненападении с
Советским Союзом означает для меня определение долгосрочной политики Германии.
Поэтому Германия возобновляет политическую линию, которая была выгодна обоим
государствам в течение прошлых столетий. В этой ситуации Имперское
правительство решило действовать в полном соответствии с такими далеко идущими
изменениями. 3. Я принимаю проект пакта о ненападении, который передал мне Ваш
Министр иностранных дел господин Молотов, и считаю крайне необходимым как можно
более скорое выяснение связанных с этим вопросом. 4. Я убеждён, что
дополнительный протокол, желаемый Советским правительством, может быть
выработан в возможно короткое время, если ответственный деятель Германии сможет
лично прибыть в Москву для переговоров. В противном случае Имперское
правительство не представляет, как дополнительный протокол может выработан и
согласован в короткое время. 5. Напряженность между Германией и Польшей стала
невыносимой. Поведение Польши по отношению к великим державам таково, что
кризис может разразиться в любой день»[1]

Используя отрывок и знания по истории, выберете в
приведённом списке три верных суждения.
Запишите соответственно цифры, под которыми они указаны.
1) телеграмма отправлена в сентябре 1939 г.
2) автор выступает сторонником дружественных отношений с
Польшей
3) телеграмма адресована И.В. Сталину
4) действия, предлагаемые в телеграмме, поддерживаются
правительством Англии и Франции
5) пакт о ненападении, о котором говорится в телеграмме, был
подписан министром иностранных дел В.М. Молотовым
6) автором телеграммы является А. Гитлер
Рассмотрите
схему и выполните задания 13-16.

13. Укажите фамилию советского генерала,
командовавшего Западным фронтом в самом начале войны, события которой
обозначены на схеме.
14. Укажите название города, обозначенного на схеме
цифрой «1».
15. Заполните пропуск в предложении: «События,
обозначенные на схеме, произошли в 19_________ году».
16. Какие суждения, относящиеся к событиям,
обозначенным на схеме, являются верными? Выберете три суждения из шести
предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1. На схеме отражены события блокады Ленинграда.
2. Смоленск был захвачен противником ко 2 июля.
3. Город, обозначенный на схеме цифрой «2», вошёл в
состав СССР в 1940 г.
4. К 12 июля противнику удалось захватить Витебск.
5. В период, когда произошли события, обозначенные на схеме
стрелками, Франция уже капитулировала перед противником.
6. На схеме обозначены стрелками события Московской битвы.
17. Установите соответствие
между фамилией писателя и названием его произведения. К каждой позиции столбца
писатели подберите соответствующую позицию столбца произведения.

ПИСАТЕЛИ
  А) А.А. Фадеев
  Б) А.Т. Твардовский
  В) В.К. Кондратьев
  Г) Ю.В. Бондарев
  Д) В.В. Быков

ПРОИЗВЕДЕНИЯ
  1) «Горячий снег»
  2) «Молодая гвардия»
  3) «Сотников»
  4) «Василий Тёркин»
  5) «Сашка»

Запишите парами выбранные цифры с соответствующими буквами.

Критерии
оценивания
«5» - 15-17
правильных ответов
«4» - 8-9 правильных
ответов
«3» - 5-7 правильных
ответов
«2» - менее 5 правильных
ответов

Приложение 3

Тема 4.
Тест.
Второй период Великой Отечественной войны. Коренной перелом. Ноябрь 1942 – 1943
год
Система оценки: 5 балльная
Вопрос 1
Когда и где произошло одно из
крупнейших сражений Курской битвы, которое также считается одним из крупнейших
в мировой истории сражением с применением бронетанковых сил?

23 августа 1943 года под Курском
12 июля 1943 года под деревней Прохоровкой
7 августа 1942 под Белгородом
23 июня1942 под Сталинградом

Вопрос 2
Какое название получила исходная
операция для наступления немецкой армии летом 1943 года?

"Уран"
"Барбаросса"
"Цитадель"
"Искра"

Вопрос 3
Какое название получил план
наступления советских войск под Сталинградом?
Вопрос 4
Каких договорённостей удалось достичь
союзникам в ходе Тегеранской конференции?

О создании после войны ООН для обеспечения мира и
     безопасности народов
О послевоенном территориальном устройстве Европы
О репатриации военных и гражданских лиц, освобождённых
     (пленённых) на территориях, захваченных союзниками
Об открытии в Северной Франции второго фронта не позднее
     мая 1944 года
О совместных действиях в войне против Германии

Вопрос 5
Какая территория отмечена на карте
коричневым цветом?

Территория, занятая войсками антигитлеровской коалиции в
     1943 году
Территория продвижения Красной Армии в 1942 году
Территория, оккупированная странами «оси» к концу 1942
     года
Территория, оккупированная Германией к концу 1943 года

Вопрос 6
Какая битва закрепила коренной
перелом в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войны в пользу СССР и
других стран антигитлеровской коалиции?

Битва на Курской дуге
Битва за Сталинград
Битва за Днепр
Битва за Москву

Вопрос 7
Кто из командующих
принимал участие в подготовке контрнаступления под Сталинградом?

А. А. Новиков
Г. К. Жуков
А. М. Василевский
Н. Н. Воронов
К. Е. Ворошилов

Вопрос 8
Охарактеризуйте силы РККА под
Курском.

Воронежский фронт (командующий - Н. Ф. Ватутин)
Юго-Западный фронт (командующий - генерал Н. Ф. Ватутин)
Степной фронт (командующий - И. С. Конев)
Донской фронт (командующий -генерал К. К. Рокоссовский)
Центральный фронт (командующий - К. К. Рокоссовский)

Вопрос 9
Восстановите хронологию событий
согласно дате их начала, начиная с самого раннего.

Операция "Уран"
Сражение под Прохоровкой
Освобождение Белгорода и Орла
Битва за Днепр
Тегеранская конференция

Вопрос
10
Напишите фамилию командующего
Донским фронтом в ходе операции "Уран".
Критерии оценивания
«5» - 10 правильных ответов
«4» - 8-9 правильных ответов
«3» - 5-7 правильных ответов
«2» -
менее 5 правильных ответов

Приложение 4

Тема 7.
Тест.
Третий период войны. Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание
Второй мировой войны
Система оценки: 5 балльная
Вопрос 1
Как называется пригород Берлина
(ныне район в составе берлинского административного округа Лихтенберг), в
котором 8 мая 1945 года был подписан Акт о капитуляции Германии во Второй
мировой войне.
Вопрос 2
Когда началась Берлинская
наступательная операция?

16 апреля 1945 года
9 мая 1945 года
16 апреля 1944 года
1 мая 1945 года

Вопрос 3
Напишите название операции Красной
Армии, в результате проведения которой были освобождены Беларусь, большая часть
Литвы и значительная часть Польши.
Вопрос 4
Перечислите итоги
Ленинградско-Новгородской наступательной операции Красной Армии.

Советские войска освободили Псков и Великие Луки
Красной Армии удалось прорвать блокаду Ленинграда, что
     дало возможность восстановить снабжение города
Красная Армия освободила Ленинградскую область, Новгород и
     вышла на подступы к Пскову
Советские войска полностью ликвидировали блокаду
     Ленинграда

Вопрос 5
Где 4-11 февраля 1945 года
состоялась вторая личная встреча лидеров Большой тройки?

Эльба
Тегеран
Потсдам
Ялта

Вопрос 6
Восстановите хронологию событий
согласно дате их начала, начиная с самого раннего.

Освобождение Молдавии
Крымская конференция
Встреча на Эльбе
Капитуляция Японии

Вопрос 7
Когда закончилась Вторая мировая
война?

2 сентября 1945 года
2 августа 1945 года
9 мая 1945 года
16 апреля 1944 года

Вопрос 8
Перечислите лидеров государств, которые
принимали участие в Потсдамской конференции.

Клемент Эттли
Уинстон Черчилль
Иосиф Сталин
Гарри Трумэн
Франклин Делано Рузвельт

Вопрос 9
Охарактеризуйте итоги Потсдамской
конференции.

На конференции установили новые границы в Европе
Территория Польши расширена за счёт германских земель
Была принята Декларация об освобождённой Европе
В пользу СССР с Германии взыскивались репарации в размере
     10 млрд рублей
Были признаны довоенные границы СССР

Вопрос
10
Какое название получили 10
крупномасштабных наступательных операций Красной Армии в 1944 году?

10 сталинских ударов
10 красных ударов
10 ленинских ударов
10 советских ударов

Критерии оценивания
«5» - 10 правильных ответов
«4» - 8-9 правильных ответов
«3» - 5-7 правильных ответов
«2» - менее 5 правильных ответов

Приложение 5

Итоговый
Тест. Вторая
мировая и Великая Отечественная война
Система оценки: 5 балльная

Вопрос 1.
Назовите дату начала второй мировой войны:
А) 1 сентября 1939г.;
Б) 22 июня 1941г.;
В) 10 мая 1940г.
Вопрос 2. Что не
соответствует понятию блицкрига?
А) быстрое продвижение войск в
глубь территории противника;
Б) роль главной ударной силы
отводится танковым и механизированным соединениям, которые обходят и окружают
войска противника;
В) авиация не только оказывает
непосредственную поддержку своим войскам, но и наносит удары по стратегически
важным объектам в глубоком тылу противника, высаживает десанты для их
 захвата;
Г) ведутся затяжные бои на
истощение войск противника.
Вопрос 3. Почему
историки говорят о «странной» войне между странами Запада (Англией и Францией)
и Германией в 1939 – 1940 гг?
А) противники ограничивались
воздушной войной, бомбардировками городов, не предпринимая никаких действий на
суше;
Б) противники пытались победить
друг друга исключительно экономической блокадой, не ведя боевых действий;
В) война велась лишь на море, а на
Западном фронте не велось никаких боевых действий, хотя мир тоже не заключался
Вопрос 4. Что
было зафиксировано в совместном Заявлении правительств Германии и СССР от 28
сентября 1939г.?
А) СССР обязался вступить в войну
на стороне Германии, если Англия и Франция не капитулируют;
Б) СССР и Германия выражали
готовность восстановить независимость Польши после завершения войны в Европе;
В) утверждалось, что с распадом
Польши исчезают основанья для продолжения войны Англии и Франции против
Германии.
Вопрос 5. С
названием какого города ассоциируется самое тяжелое поражение англо-французских
войск во второй мировой войне?
А) Париж;
Б) Роттердам;
В) Дюнкерк;
Г) Брюссель.
Вопрос 6. Какие
события вошли в историю под названием «Битва за Англию»?
А) боевые действия в Северной
Африке, связанные с провалом попытки итальянских войск вытеснить англичан из
Египта;
Б) воздушные сражения ад
Британскими островами осенью 1940г., в итоге которых германская авиация не
смогла сломить сопротивления англичан;
В) война на море между германскими
подводными лодками и английским флотом.
Вопрос 7. Термин
«коллаборационист» подразумевает:
А) лицо, участвующее в движении
Сопротивления оккупантами в годы второй мировой войны;
Б) активист фашистской партии;
В) лицо, участвующее в поддержании
порядка на оккупированной территории, сотрудничающее с оккупантами;
Г) глава местных полицейских
формирований.
Вопрос 8. Что из
перечисленного не относилось к особенностям политики германских властей на
оккупированных территориях?
А) запрещение деятельности всех
партий, кроме фашистских, ликвидация профсоюзов, запрещение забастовок;
Б) разрушение городов и массовое
перемещение населения в сельскую местность, отмена денег;
В) вывоз в Германию рабочей силы на
принудительные работы;
Г)выявление и уничтожение в лагерях
смерти еврейского населения.
Вопрос 9. Закон
о ленд-лизе, принятый в США в марте 1941г., предполагал:
А) право союзников закупать военную
продукцию в долг с оплатой после войны лишь тех товаров, которые не были
использованы на военные цели;
Б) право союзников приобретать
оружие, боеприпасы и стратегическое сырье при условии немедленной оплаты и
вывоза на собственных судах;
В) выделение Англией 50 эсминцев
для охраны морских коммуникаций в обмен на передачу США в аренду на 99 лет
английских баз.
Вопрос 10. В
Декларации о принципах сотрудничества во время и после войны под названием Атлантическая
хартия (август 1941г.) отсутствовал пункт:
А) об отказе от стремлений к
территориальным приобретениям;
Б) об уважении права народов
избирать себе форму правления;
В) об установлении сфер влияния;
Г) о содействии восстановлению
независимости народов, лишившихся ее в результате фашистской агрессии
Вопрос 11. Что из
перечисленного не имеет отношения к провалу плана «молниеносной войны» против
СССР в 1941г., срыву плана «Барбаросса»?
А) крупномасштабные поставки оружия
и боеприпасов по ленд-лизу из США и Англии;
Б) недооценка германским
командованием мобилизационных возможностей СССР;
В) партизанское движение на
оккупированной территории, создание новой промышленной базы на востоке страны.
Вопрос 12. О
наступлении коренного перелома во второй мировой войне свидетельствовало:
А) поражение немецких войск в битве
на Орлово-Курской дуге (лето 1943 г.);
Б) поражение японского флота в
битве у аттола Мидуэй в Тихом океане (лето 1942 г.);
В) высадка англо-американских войск
в Нормандии (лето 1944 г.).
Вопрос 13. Какое
событие второй мировой войны принято считать открытием союзниками второго
фронта?
А) высадку войск США в Северной
Африке в 1942 г.;
Б) высадку англо-американских войск
в Италии в 1943 г.;
В) высадку англо-американских войск
во Франции в 1944 г.
Вопрос 14. Что
из перечисленного не рассматривалось союзниками в качестве мер наказания
Германии за совершенную ею агрессию?
А) Германия должна быть
демилитаризирована, ее вооруженные силы должны быть распущены;
Б) Германия и ее столица Берлин
должны быть разделены на зоны оккупации;
В) политическая жизнь Германии
должна быть перестроена на демократических началах;
Г) Германия должна быть лишена
колониальных владений в Африке, Азии и бассейне Тихого океана;
Д) должны быть наказаны лица,
виновные в развязывании войны, преступлениях против народов.
Вопрос 15.
Выберите правильный вариант продолжения приведенного ниже утверждения: «В
начале 1945 г. у фашистской Германии не оставалось никаких шансов на победу.
Тем не менее, ее лидеры не допускали даже мысли о капитуляции потому, что….»:
А) они надеялись на распад
антигитлеровской коалиции и возникновение конфликта между СССР и странами
Запада;
Б) они рассчитывали на военную
поддержку Японии;
В) они были уверены, что немецким
ученным удастся создать ядерное оружие, которое позволит им выиграть войну.
Вопрос 16. Когда
и в каком городе состоялся Международный военный трибунал над лидерами
фашистской Германии?
А) в 1945-1946 гг. Нюрнберге;
Б) 1945-1947 гг. в Берлине;
В) в 1946 г. в Мюнхене.
Вопрос 17. В
каком году была создана Организация Объединенных Наций?
А) в 1945 г.;
Б) в 1947 г.;
В) в 1950 г..
Вопрос 18. Кому
из политических деятелей принадлежит фраза, сказанная в 1941 г.: «Если мы
увидим, что выигрывает Германия, то нам следует помогать России, а если
выигрывать будет Россия, то нам следует помогать Гитлеру, и, таким образом,
пусть они убивают как можно больше, хотя я не хочу победы Гитлера ни при каких
обстоятельствах»?
А) Ф. Д. Рузвельту;
Б) У. Черчиллю;
В) Г. Трумэну;
Г) Н. Чемберлену.
Вопрос 19. В
каких городах в годы войны состоялись встречи глав трех крупнейших союзных
державы – СССР, США, Англии?
А) Тегеране, Ялте, Потсдаме;
Б) Тегеране, Москве, Берлине;
В) Каире, Риме, Токио.
Вопрос 20. Какие
страны стали постоянными членами Совета Безопасности ООН?
А) СССР, США, Англия, Франция,
Китай;
Б) СССР, США, Англия, Германия,
Япония;
В) СССР, США, Китай, Индия, Польша.

Эталоны
ответов
1 А
2 Г
3 В
4 В
5 В
6 Б
7 В
8 Б
9 А
10 В
11 А
12 А
13 В
14 Г
15 А
16 А
17 А
18 В
19 А
20 А

Критерии оценивания
«5» - 20-19 баллов
«4» - 18-17 баллов
«3» - 16-15 баллов
«2» - менее 15 баллов

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КОС История ВОВ.doc

alt: Великой Отечественной войны, знаниями о ее периодах и событиях, исторической судьбе отдельных личностей и народов; - формирование навыков применять понятийный аппарат и методы исторического анализа…

alt: Элемент учебной дисциплины

alt: Тема 3. Устный опрос, конспект

alt: Оценка учебного реферата

alt: Оценка устных ответов обучающихся

alt: Оценка «3» - от 4 до 7 баллов

alt: Тема 4. Второй период Великой

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ

alt: Приложение 1 Тема 1. Тест 1

alt: Вопрос 6 Как называлась действующая в

alt: Приложение 2 Тема 1. Тест 2

alt: Пропущенные элементы: 1) 1922 г

alt: ПИСАТЕЛИ А) А.А. Фадеев

alt: Приложение 3 Тема 4. Тест

alt: Н. Н. Воронов К. Е. Ворошилов

alt: Приложение 4 Тема 7. Тест

alt: Приложение 5 Итоговый Тест

intro: КОС История ВОВ

история

group: Дисциплины

title: Комплект оценочных средств по Истории ВОВ.


extracted_text:
«Самовыражение через
театр,
как средство
психоэмоционального здоровья ребёнка»

Малахова Лариса Анатольевна,
\
                                         воспитатель МАДОУ №93
  Нижнекамского
муниципального

района РТ

С первых дней жизни ребёнок сталкивается с
многообразием окружающего мира (люди, предметы, события). Взрослые всегда в той
или иной форме выражают своё отношение к вещам, поступкам, явлениям с помощью
интонации, мимики, жестов, речи.
Воспитание чувств у ребёнка является одним
из показателей соотношения интеллектуального и эмоционального развития. Эмоции
воздействуют на все компоненты познания: на ощущение, восприятие, воображение,
память и мышление.
Для психологического здоровья необходима
сбалансированность эмоций, поэтому при воспитании эмоций у детей важно не
просто научить их стимулировать себя в процессе волевого действия с помощью
положительных эмоций, но и не бояться отрицательных эмоций.
Исходя из многообразия видов детской
деятельности на занятиях по театрализованной деятельности и самовыражению, мы с
детьми используем упражнения по следующим блокам:
- хождение по линии
- упражнения для развития координации
движений
- упражнения для развития внимания
- упражнения для развития
психоэмоциональной сферы ребёнка
Занятия проводятся в форме различных
игровых упражнений на перевоплощение и самовыражение в виде психологических
этюдов, пантомим и импровизированной драматизации. Время для проведения данных
занятий может варьироваться в зависимости от заинтересованности детей.
Рассмотрим каждый блок упражнений
подробнее:
1.
Хождение по линии:
Цель: формирование образцов
позитивного социального поведения, ознакомление с культурой поведения в
обществе, обучение навыкам повседневной деятельности, развитие умения управлять
не только своими движениями, но и своим поведением.
- ходьба
без переноски предмета (пятка одной ноги касается пальцев другой и т.п.);
ходьба с переноской предметов (в обеих руках, в одной руке, на голове); разные
виды ходьбы (на носках, на пятках, боком, спиной, скрёстным шагом, имитируя
движения животных, с выполнением заданий); упражнения в равновесии (ходьба по
доске, скамейке, бревну, с перешагиванием через предметы, бег с предметами).
2.
Упражнения для развития координации движений:
Цель: развитие координации и
самоконтроля движений, крупной и мелкой моторики, согласованности между работой
зрительного и слухового анализаторов, «командами» мозга и соответствующими
движениями тела, рук, ног; чувства ритма, креативности, эстетического
воспитания, внимания, образного мышления, речи и математических представлений.
- «Камешки» (дети стоят или сидят на
линии, в руке у каждого по одному камешку, он лежит на тыльной стороне ладони,
воспитатель предлагает невысоко подбросить камешек вверх и поймать его открытой
ладонью, можно попробовать сделать это при ходьбе)
- «Водовозы» (дети стоят на линии на
четвереньках, на их спины кладутся подушечки, мешочки с песком или ставятся
пластмассовые миски, наполненные чем-либо, например, мячиками или теннисными
шариками, дети двигаются по линии так, чтобы содержимое не высыпалось).
- Упражнения с мячом (дети ходят по
линии парами, зажимая между своими лбами, спинами или плечами небольшой мяч,
при этом используются различные виды ходьбы: задом наперёд, боком, приставным
шагом. Дети кладут себе на голову по резиновому «бублику», на который кладётся
мяч, нужно пройти по линии и не уронить мяч).
3.    Упражнения для
развития внимания:
      Цель:
повышение эффективности сенсорного, моторного и интеллектуального реагирования
на стимул ребёнка, улучшение самоконтроля за правильностью действий, развитие
оперативной памяти и памяти вообще, координации движений, речи, навыков
социального поведения.
       - «Ухо-нос» (по команде «ухо»
дети должны взяться за ухо, по команде «нос» - берутся за нос, воспитатель тоже
выполняет действия по команде, но через некоторое время начинает делать ошибки)
        - «Раз, два, три – повтори!» (дети
стоят на линии, воспитатель показывает движение, а дети должны его повторить
после слов «Раз, два, три – повтори!», можно вместо этих слов называть имя
ребёнка)
- «Замри» (дети произвольно, под музыку,
идут по линии, по сигналу воспитателя все дети должны замереть в той позе, в
которой были в момент сигнала)
4.     Упражнения для развития
психоэмоциональной сферы ребёнка:
        Цель: развитие и
коррекция различных сторон психики ребёнка (как её познавательной, так и
эмоционально – личностной сферы), преодоление барьеров в общении, развитие
лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание
возможностей для самовыражения.
Примеры упражнений::
         - «Тише!» (два мышонка должны
перейти дорогу, на которой спит котёнок, они то идут на носочках, то
останавливаются и знаками показывают друг другу: «Тише!», этюд сопровождается
музыкой). Выразительные движения: шея вытянута вперёд, указательный палец
приставлен к с сжатым губам, брови «идут вверх»
        - «Иди ко мне» (ребёнок манит к
себе малышку, которая учится ходить).
        Выразительные движения: присесть,
обе руки вытянуты навстречу малышу
        - «До свидания!» (от пристани
отходит огромный белый теплоход, провожающие, глядя на стоящих на палубе
моряков и пассажиров, машут им высоко поднятой рукой: «До свидания! До
встречи!»
Этюды на выражение внимания:
        - «Лисичка» (лисичка стоит у окна
избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чём они говорят.
Выразительные движения: голова наклонена в сторону (слушает), взгляд направлен
в другую сторону, рот полуоткрыт, нога выставлена вперёд, корпус тела слегка
наклонён вперёд
        - «Кузнечик» (ребёнок гуляет в
саду и вдруг видит большого зелёного кузнечика, стал он к нему подкрадываться,
только протянул руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг – и вот уже
стрекочет уже совсем в другом месте). Выразительные движения: шея вытянута
вперёд, пристальный взгляд, туловище слегка наклонено вперёд, ступать на
кончики пальцев
Этюды на выражение страха:
        - «Страх» (ребёнок боится
одиночества, он неподвижно сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь, вдруг
в комнате кто-то притаился, что тогда? На протяжении всего этюда звучит
музыка). Выразительные движения: голова откинута назад и втянута в плечи, брови
вверх приподняты, глаза расширены, рот раскрыт как бы для восклицания
        - «Гроза» (за окном гроза, хлещет
дождь, сверкают молнии, грозно гремит гром, ребёнок один дома, он стоит у окна,
в момент сильного раската грома ему становится страшно, звучит музыка).
Выразительные движения: голова запрокинута и втянута в плечи, глаза широко
раскрыты, рот открыт, ладони как бы отгораживают от лица страшное зрелище
Этюды на выражение вины и стыда:
        - «Стыдно» (мальчик случайно
сломал переключатель у телевизора, он испугался, что родители его накажут,
мальчик сказал, что это сделал не он, а его младший брат, наказали брата, а
виновнику стало очень стыдно. Выразительные движения: голова наклонена вперёд,
брови приподняты и сдвинуты, уголки рта опущены)
        - упражнения на развитие умения
чувствовать настроение и сопереживать окружающим: тренируем эмоции (попросить
ребёнка нахмуриться: «как осенняя туча», «как рассерженный человек», «как злая
волшебница»; попросить ребёнка улыбнуться: «как кот на солнце», «как само
солнышко», «как радостный ребёнок», «как хитрая лиса»; попросить ребёнка
испугаться: «как заяц, увидевший волка», «как котёнок, на которого лает
собака», «как ребёнок, потерявшийся в лесу»
Этюды на выражение удовольствия и радости:
        - «Вкусные конфеты» (у ребёнка в
руках воображаемый кулёк с конфетами, он протягивает его детям по очереди, они
берут по одной конфете и благодарят, потом разворачивают бумажки и берут конфеты
в рот, дети показывают с помощью выражения лица, что вкусно, этюд
сопровождается музыкой, мимика: жевательные движения, улыбка)
        - «Медвежата выздоровели»
(заболели медвежата Тим и Том, к ним пришёл доктор Зай, он вылечил медвежат, и
стало очень хорошо, не болят больше животы у медвежат). Выразительные движения:
сидя, ноги раздвинуты, тело отклонено назад, подбородок слегка приподнят,
улыбка.
Благодаря этим упражнениям дети постепенно
включаются в процесс игрового общения, а затем в совместные импровизации
знакомых сказочных сюжетов.
Дети! Они все разные! Одни – шумные,
демонстративные, другие – зажатые, закомплексованные. А театрализованные игры
учат одного сдерживать эмоциональные проявления, другого проявлять
эмоциональный отклик, т.е. адекватно реагировать в той или иной ситуации.
Таким образом, исходя из опыта работы,
можно сделать вывод: Театрализованная деятельность – неисчерпаемый источник
развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к
духовному богатству. В результате ребёнок познаёт мир умом и сердцем, выражая
своё отношение к добру и злу, познаёт радость, связанную с преодолением
трудности общения, неуверенности в себе.

                                                    11.10.2021г.

alt: Камешки» (дети стоят или сидят на линии, в руке у каждого по одному камешку, он лежит на тыльной стороне ладони, воспитатель предлагает невысоко подбросить камешек…

title: Статья «Самовыражение через театр,  как средство психоэмоционального здоровья ребёнка»