extracted_text:
Пояснительная записка
  Рабочая программа по английскому языку для 6 класса
составлена на основе:
  - ГОС;
  -авторской программы курса английского  языка  к
УМК «Английский в фокусе»  для  учащихся 211 классов
общеобразовательных  учреждений. – М.: Просвещение, 2011;  Программы к  УМК
Ю.Е. Ваулиной  и  др . «Spotlight », 59  классы.   /  В.   Апальков – М. ,
Просвещение ,
2011г.

 Рабочая программа  по английскому языку
предназначена для учащихся 6х классов  в общеобразовательной школе.
Программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в
неделю.

Цель учебного предмета. Развитие иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной).Развитие и воспитание у школьников
понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации. Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям
иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной
личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими
уровня иноязычной подготовки.              Специфика учебного
предмета . Учащиеся могут использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для общения с представителями
других стран, получения сведений, в том числе через Интернет, вести переписку с
родственниками из других стран. Особенностью преподавания предмета является
диалог культур, толерантность, потребность владения иностранным языком. В
обучении  применяются личностно-ориентированные технологии обучения («коллективного
взаимообучения», «разноуровневого обучения», «полного усвоения знаний»),
психолого-педагогические технологии здоровья сбережения, игровые технологии.
  Основной  формой организации
учебно-воспитательного процесса по курсу «Английский в фокусе» является урок. В
процессе  изучения курса используются:1)комбинированный урок,
2)урок-проект,3)урок контроля (чтение, говорение(монолог, диалог), аудирование,
письмо, тесты) ,4)урок самоконтроля,5)урок-практикум,6)урок-игра.
 При работе с сильными учениками используются
групповые методы работы, подбираются задания высокой сложности. При  работе со
слабыми учащимися используются  специальные, индивидуальные задания по темам,
проводятся консультации, проверяются индивидуальные задания в присутствии ученика,
подбираются дифференцированные задания отстающим при проверочной,
самостоятельной и контрольных работах, оказывается  помощь  учителем перед
уроком.

В рамках ГОС учащиеся должны знать  основы
грамматики английского языка, предусмотренные программой; знать краткую историю
и основы культуры стран говорящих на английском языке; владеть лексическим
минимумом предусмотренном в учебнике. Учащиеся должны  уметь: в
аудировании понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные
высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие
некоторые незнакомые слова; выказывания  одноклассников; извлекать конкретную
информацию из услышанного; понимать на слух разные типы текста (краткие
диалоги, описания, рифмовки, песни);
В чтении читать и понимать аутентичные
тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
В письме  писать короткие поздравления
с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов,
включая адрес); заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,
выражать благодарность, давать совет, просить о чемлибо), составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.

Учебно-тематический план

№
п/п

Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии
  тем.
блока)

Кол-во часов

Использование
ИКТ

Использование
проектной
  деятельности

Использование
  исследователь- ской деятельности

1

Кто
  есть кто?

10 часов

1
  час

1 час

2
  часа

2

Вот
  и мы.

9 часов

2
  часа

1час

2
  часа

3

Поехали!

9 часов

1
  час

1
  час

2
  часа

4

День
  за днем.

9 часов

2
  часа

5

Праздники.

9 часов

1
  час

6

На
  досуге.

9 часов

2
  часа

1
  час

2
  часа

7

Вчера,
  сегодня, завтра

9 часов

1
  час

1 час

2
  часа

8

Правила
  и инструкции.

9 часов

1
  час

9

Еда и прохладительные
  напитки

9 часов

1
  час

«Мое
  меню» 1 час

2
  часа

10

Каникулы

9 часов

2
  часа

11

Резервные
  уроки

11 часов

Всего:

102 часа

14
  часов

6 часов

12
  часов

Содержание учебно-тематического плана.
Модуль 1 «Кто есть кто?»  -8 часов.
1) Вводный урок «Моя семья».2) Члены
семьи.3) Кто ты?4) Великобритания.5) Семьи в России.6) Знакомство,
приветствие.7) Земля.
Самоконтроль. Подготовка к тесту ««Притяжательные местоимения»-1
час.
Тест № 1  «Притяжательные местоимения» ИКТ -1 час.
Проект «Моя
страна»- 1 час.
Модуль 2  »Вот и мы!» -6 часов.
 1)Время
радости.2) У меня дома. 3) Дачи.4) Заявка на ремонт.5) Выполнение плана-чертежа
в масштабе.
По соседству. Мой микрорайон. Контроль навыков
аудирования.  ИКТ-1
час.

Самоконтроль .Подготовка к тесту «Предлоги.
Неопределенные местоимения»-1 час.
Тест№2. «Предлоги. Неопределенные
местоимения». Контроль лексико-грамматических навыков. ИКТ-1 час.
Проект «Известная улица»- 1 час.
 Модуль3 «Поехали» - 4 часа.
1)
Безопасность на дорогах. 2)Метро.3)Как пройти…?4)Что означает красный цвет?
 С ветерком. Контроль навыков
чтения.-1 час.  Виды транспорта в Лондоне. Контроль навыков говорения.-1
час.
 Самоконтроль. Подготовка к тесту «Модальный глагол
can».-1 час.
 Тест№3. Модальный глагол can.ИКТ-1
час.
 Проект «ПДД в России»- 1 час.  Резервный урок.-1
час.

Модуль 4 «День за днём» -5 часов.  1)День и ночь -
сутки прочь.2) Мой любимый день.3)Привет.4) Назначение. Отмена встречи.5)
Вычерчиваем числа.
«Как на счет…?»Контроль навыков
аудирования. ИКТ- 1 час.
Жизнь подростков в Великобритании. Контроль
навыков чтения.-1 час.
Самоконтроль. Подготовка к тесту «Настоящее простое
время».-1 час. Тест№4. Настоящее простое время. ИКТ-1 час.

Модуль 5 «Праздники » -6 часов.
 1)Время праздников.2) Отпразднуем! 3) Особые дни. 4)Шотландские игры. 5)Белые ночи в
Санкт-Петербурге. 6) В Зазеркалье.
Как заказать цветы. Контроль навыков
диалогической речи.- 1 час.
Самоконтроль. Подготовка к тесту «Настоящее
продолженное время». -1 час.
Тест№5. Настоящее продолженное время.
Контроль лексико-грамматических навыков.ИКТ – 1 час.
  Резервный
урок.-1 час.

Модуль 6 « На досуге»- 5 часов.
1)Свободное
время .2) Скоротаем время. 3) Игра «Робинзон Крузо».4) Покупка
подарка.5)Кукольный театр.
«Игра» Контроль
навыков аудирования. ИКТ- 1
час.

Самоконтроль. Подготовка к тесту «Настоящее простое
и продолженное время».- 1 час.

Тест№6.
Настоящее простое и продолженное время. ИКТ- 1 час.
Проект «Популярные настольные игры в России»-1 час.
Модуль 7 «Вчера, сегодня, завтра» -5 часов.
1)
В прошлом.2) Они были первыми.3) В бюро находок.4) Играя в прошлое.
Дух Хэллоуина. Контроль навыков чтения.-
1
час.

Стальной человек. Контроль навыков
говорения.- 1
час.

Самоконтроль. Подготовка к тесту «Прошедшее
простое».-1 час.                                                                                Тест№7. Прошедшее простое время .ИКТ- 1
час.
Проект «Мой любимый киногерой»- 1 час.
Модуль 8 «Правила и инструкции» -7 часов.
1) Таковы
правила.2) А давай…3)Домашние правила.4) Вершины мира.5) Московский зоопарк.6)
Заказ театральных билетов.7) Чисто  ли в твоем
микрорайоне?

Самоконтроль. Подготовка к тесту «Степени сравнения прилагательных».- 1
час.

Тест №9. Степени сравнения
прилагательных. Контроль лексико-грамматических навыков. ИКТ- 1 час.

Резервный
урок-3 часа.

Модуль 9 «Еда и прохладительные напитки» - 4 часов.
1)
Еда и питье.2) Что в меню?3)Давай готовить.4) Грибы.
Кафе и закусочные в Великобритании. Контроль
навыков чтения.- 1 час.
Заказ столика в ресторане. Контроль навыков
говорения. – 1
час.

Самоконтроль. Подготовка к тесту «Настоящее простое,
настоящее продолженное, прошедшее простое».- 1 час.
Тест№9. Настоящее простое, настоящее продолженное, прошедшее простое.
ИКТ – 1
час.
  Проект «Мое меню»-1 час.

Модуль10  «Каникулы» -6 часов. 1) Какая погода? 2)
Выходные с удовольствием. 3) В Эдинбург на каникулы!4)Сочи.5) Бронирование
номера в гостинице.6)Пляжи.
Планы на каникулы. Контроль навыков аудирования.
ИКТ- 1
час.

Самоконтроль. Подготовка к тесту «Оборот to be going
to».- 1 час.
Тест№10. Оборот to be going to
…Контроль лексико-грамматических навыков. ИКТ –
1 час.                                                                                Резервный
урок- 6 часов.

Календарно-тематический
план 6б класс

№ п/ п

Дата проведения

Тема урока

Кол-
во час.

Языковой материал

Виды речевой деятельности

лексика

грамматика

аудировани
е

говорение

чтение

письмо

по плану

по  факту

1 четверть=24 часа.
Содержание учебно-тематического плана.
Модуль 1 «Кто есть кто?»  -10 часов.

1

Вводный
       урок
«Моя семья».

1

father,mother,brother,
  sister,grandmother,gr andfather.

гл.to be, to have.

Описание семьи

2

Члены семьи.

1

age, aunt, cousin, curly, fat,
  grey, height, husband, middle_aged, parents, straight, twins, uncle, wavy,
  wife, be in one's early/mid/late sixties, be married, facial features

Притяжательный падеж

Аудиосопро вождение текста: упр.
3

Описание внешност и:
упр.
  6

Просмотр
овое

и
поисково е
чтение
  — письмо другу о своей семье: упр. 3

Письмо
  другу о себе и своей семье: упр. 8

3

Кто ты?

1

Активная:
nationality, postcode, skateboard,
  surname, alarm clock, credit card, date of birth, driving licence, identity
  card, join a club,

Притяжательные местоимения

Аудиосопро вождение текста: упр.
2

Предоста
  вление/за прос
информац
ии
  личного характера

Прогнози
  рование содержа- ния текста,
поисково
е

Библиоте
ч-
ный
  формуляр друга: упр. 9

membership card,
register a library Пассивная: expiry
  date, identification number

:
  упр. 6
Представ ление человека по
  его удостове- рению личности:
упр.
  7

чтение — диалог: запись в
  видеоклу б:
упр. 2

4

Проект «Моя страна»

1

Активная:
compass, east, exactly, north,
  northeast, southwest, south, west,
Brazil/Brazilian,
Chile/Chilean,
Germany/German,
Poland/Polish, Spain/Spanish Пассивная:

desert, include, location, valley

Притяжательные местоимения

Аудиосопро
-
вождение текста: упр.
3

Описание
  местонах ождения: упр. 2
Высказыв
  ание на основе прочитан ного: упр. 4

Прогнози рование
содержан
ия текста,
поисково
е
  чтение  статья о Чили: упр. 3

проект «Моя
страна»: упр. 5

5

Великобритания .

1

Активная:
population, as well as,
Edinburgh, Ireland,

Scotland, Wales Пассивная:
currency, Belfast,
Cardiff

Притяжательные местоимения

Аудиосопро
-
вождение текста: упр.
1b

Рассказ
  на основе прочитан ного с использов анием географич еской карты: упр. 2c

Поисково
е
  чтение  краткие
сведения
  о
Великобр итании упр. 2a

Опорная схема к тексту: Study
Skills
Краткие све дения и
  связный текст о сво- ей стране:
упр. 3

6

Семьи в
  России.

1

Притяжательные местоимения

Сравните
  льное
высказыв
ание;

Изучающ
ее
  чтение - интервью

Текст для журнала:
о
  себе и

обсужден
ие
текста;
  интервью

своей семье.

7

Знакомство, приветствие.

1

Притяжательные местоимения

Аудиосопро
-
вождение текста: упр.
2

Диалоги

этикетног о характера
:
  упр.

Поисково
е
  чтение - диалоги: упр. 2

8

Земля.

1

Активная:
Earth, greet, per cent, total, solar system
Пассивная:
diameter, distance, conditions, suitable for
life, surface area

Притяжательные местоимения

Рассказ
  на основе прочитан ного с использов анием географич еской карты: упр. 4

Поисково
е
  чтение- текст,
включаю щий таблицу: упр. 1-3

9

Самоконтроль,
подготовка    к тесту
«Притяжательн ые местоимения»

1

Притяжательные местоимения

10

Тест№1
«Притяжательные местоимения»  ИКТ.

1

Притяжательные местоимения

Модуль 2  »Вот и мы!» -9 часов.

11/
1

Время
  радости.

1

Активная:
at midnight, at midday, event,
  graduation, invitation, noon, take

Порядковые
  числительные: упр. 3
Предлоги
  места:

Аудиосопро
-
вождение текста: упр.
1

Микродиа
л-ог:о дате, времени, о дне

Просмотро вое,поиско вое чтение-
  приглашен

Открытка-
  приглаше- ние: упр. 8

place, Halloween Пассивная: occasion,
                 Trick      or treat!

упр.
  6, Game

рождения:
упр. 4, 5,

-ие на праздник:
упр. 1

12/
2

У меня дома.

1

Активная:
basin, bathtub, carpet, ceiling,
  cooker, cushion, expensive, fireplace, mirror, sink, study, vase, do one’s
  best, move a house, give
sb a hand Пассивная:
Watch    out!                Calm
  down!

Неопределенные местоимения
A(an)/some/any:
упр. 3
Предлоги места:
упр.
  4, 5

Аудиосопро
-
вождение текста: упр.
6

Диалог: переезд в
новый дом: упр. 8

Ознакомит ельное, поисковое чтение
  - диалог: переезд в новый дом:            упр.
6, 7

Описание своей гости- ной:            упр.

10

13/
3

По            соседству.
  Мой микрорайон. Контроль навыков
аудирования
ИКТ

1

Активная:
bank, cafe, neighbourhood, coffee
  shop

Неопределенные
  местоимения

Аудировани
е
с выбороч- ным понима- нием задан_
  ной информа- ции: упр. 2 Аудиосопро
-
вождение текста: упр.
3

Ознакоми
  тельное,
поисково
е
  чтение - текст о микро- районе: упр. 3

Описание своего мик
  рорайона:
упр.
  4

14/
4

Проект
  «Известная улица»

1

Активная:
avenue, boulevard, lane, road,
  pavement, narrow, power, store, fashionable, outdoor cafe

Неопределенные
  местоимения

Ознакоми
  тельное,
поисково
е
  чтение - текст о знаменит ых улицах: упр. 1, 2

Проект
  «Известна я улица» (туристич еский буклет) упр. 3

15/

Дачи.

1

Описание,

Изучающе

Текст для

5

сообщение на основе
прочитанн
ого;
оценочные суждения, обсужде- ние
  текста

е чтение- статья

журнала: о
  своей даче

16/
6

Заявка на ремонт.

1

Активная: come over Пассивная:
heating, plumber

Аудиосопро вождение текста: упр.
2

Диалоги этикетного характера:
упр. 3

Ознакомит
  ельное,
изучающее

чтение -
  диалоги: упр. 2

17/
7

Выполнение плана-чертежа в масштабе.

1

Активная: measurements, at the bottom, What’s
  up?
Пассивная:
a scale of a map, heel and toe,
  measure the distance, requiring services, the tap is leaking

Аудиосопро вождение текста: упр.
2

Рассказ на основе выполненн ой
  графи- ческой работы: упр. 3

Изучающе
е чтение - текст,
включающ ий
  план- чертеж: упр.
1—2

Графическ
ая работа на основе про- читанного:

упр. 3

18/
8

Самоконтроль. Подготовка    к тесту
«Предлоги.
  Неопределенны е местоимения»

1

19/
9

Тест№2.
Предлоги.
Неопределенны
  е местоимения.
Контроль
  лексикограмматически
 х           навыков

ИКТ

1

Модуль3 «Поехали» - 9 часов(+1 час резервного урока)

20/
1

Безопасность на дорогах.

1

Активная:
clear, cross, dangerous, enter, flow

of, park, push, safe, traffic, back
  seat, bike, lane, bicycle, helmet, lean out of the win- dow, look both ways,
  on foot, parking zone, seat belt, traffic lights,
traffic sign, traffic war_ den,
  zebra crossing Пассивная:
annoy, block, brakes, handgrip,
  kerb, pedestrian, tyre

Повелительное
  наклонение, упр. 3

Аудиосопро вождение текста: упр. 4
Аудировани
е
с выбороч- ным понима нием задан-
  ной информа- ции: упр. 8

Описание дороги в школу и обратно:
  упр. 6 Рассказ на основе прочи- танного:
Game

Прогнозир
  ование содержа- ния текста,
просмотро вое, чтение – буклет по безопаснос
  ти на дорогах: упр. 4

Буклет о
  правилах дорожной безопаснос ти: упр. 9

21/
2

Проект «ПДД в России».

1

Активная:
careful, excellent, gallery,
  perfect, go straight, go towards, turn green, turn right/left

Can
  (в значении способности, запрета, разрешения): упр. 2, 3

Аудиосопр
о
вождение
  текста: упр. 5
Аудирован
ие с выбороч- ным
  понима- нием задан- ной информа
ции:
  упр. 4

Диалог:
  на
уроке

вождения
:
  упр. 8

Ознакоми
  тельное, поисково е чтение – диалог: на
уроке
вождения
: упр. 5

Проект Плакат с до
рожными знаками РФ для туристов: упр. 10

22/
3

С ветерком.
Контроль

1

Активная:
bring, fast, occupation,

Аудиосопро
-
вождение

Рассказ о знаменито сти с

Поисковое
  чтение – текст

Резюме на
  основе про читанного:

навыков чтения.

be born, famous Пассивная:
deserve, fan, jogging,nickname,
  racing car,driver

текста: упр. 1,2

опорой на резюме

о Михаиле
  Шумахере: упр. 3

упр. 2b
Короткая
  статья об известном
спортсмен
е упр. 5

23/
4

Виды транспорта     в Лондоне. Контроль навыков
  говорения.

1

Активная:
city centre, get around, luggage,
  underground, a nice view, double_ decker (bus) Пассивная:
amber, forget, black cab

Аудиосопро вождение текста:
  упр. 1
Аудирован
ие с выбороч- ным понима-
  нием задан- ной информа
ции:
  упр. 3

Диалог
  на основе прочи- танного: упр. 2

Просмотр овое,
поисково
  е чтение – текст о видах
транспорт
а в
Лондоне:
упр. 1

Плакат о правилах
безопасно
го
вождения
в
  России: упр. 3

24/
5

Резервный урок

1

2 четверть=24
  часа.

25/
6

Метро.

1

Описание, сообщение на основе
прочитанн
ого;
диалог: в московско м метро

Изучающе е чтение – статья

Текст для журнала: о метрополи тене и
своей любимой станции мет ро.

26/
7

Как пройти…?

1

Пассивная:

townhall

Аудиосопро -вождение текста: упр.
3

Диалоги этикетного характера:
упр. 4

Изучающе е чтение – диалоги: упр. 3

27/

Что означает

1

Пассивная:

Аудиосопро

Диалог -

Поисковое

Связный

8

красный цвет?

protection,
  respect, soldier, war, warn

-вождение текста: упр.
3

обмен мнениями:
упр. 2 Сообщени
е на основе прочитанн ого: упр. 5

чтение:
  упр. 3

текст по те ме на основе самостоя-
  тельно собранной информации: упр. 3

28/
9

Самоконтроль. Подготовка к
  тесту «Модальный
глагол can»

1

29/
10

Тест №3. Модальный
  глагол can .
ИКТ

1

Модуль 4 «День за днём» -9 часов.

30/
1

День и ночь сутки прочь.

1

Активная:
catch, cook, fix, kick, kiss,
  laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week Пассивная:
  dormitory, dungeon, habit, hide and seek, magic tricks

Настоящее простое упр. 3,
4, 5 ; наречия
  частотности)
,
  упр. 6

Аудиосопро -вождение текста: упр.
2

Диалог-ин- тервью о распорядк е
  дня: упр. 8

Ознакомит
  ельное, просмот- ровое чтение – викторина про Гарри Поттера: упр. 2

Связный
текст о сво ем распо- рядке дня:
упр. 9

31/
2

Как на счет…? Контроль навыков аудирования. ИКТ

1

Активная: be on, comedy, disgusting, drama,
  dull,enjoyable, horrible, sitcom, teenager,
terrible,thriller, windsurfing, eat
  out, reality show

Настоящее простое.
Общие
  вопросы. упр. 8

Аудиосопро -вождение текста: упр. 6

Аудировани
е
с выбороч- ным понима- нием основ-
  ной

Выражени е
предпочте н-ий и неприязни,
  внесение предложен
-ий: упр. 3, 4, 5

Прогнозир
  ование содержа- ния текста, поисковое чтение – диалог о вкусах и
  предпочтениях: упр.
6

Отчет о ре- зультатах опроса о
  любимых ТВпрограм- мах: упр. 11

информа- ции: упр. 9

32/
3

Мой любимый день.

1

Активная:
climb, movie, put up,
set off, arrive in Moscow/at the
  airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie knots

Союзы:
  упр. 3

Аудиосопро вождение текста: упр.
2

Диалог о своем
идеальном дне: упр. 4

Ознакомит ельное и просмотро вое
  чтение: упр. 2

Текст о сво ем идеаль- ном дне:
  упр. 5

33/
4

Жизнь подростков в
Великобритани
и.
Контроль навыков чтения.

1

Активная:
disagree, get along with,
  playstation, pocket money, semi- detached, surf the net,soap opera

Настоящее
  простое.

Аудиосопро
-
вождение текста: упр.
2

Сообщени е на основе прочи-
  танного: упр. 3

Просмотро
вое, поисковое чтение – текст о
  жизни
британски
х
подростко в:
упр. 1, 2

«Жизнь подростко в в
России»
  (статья в газету). упр. 4

34/
5

Привет.

1

Настоящее
  простое.

Сообщени е на основе прочи- танного

Изучающе
е чтение - статья

Текст для журнала: о своем обра- зе
  жизни

35/
6

Назначение.
Отмена
  встречи.

1

Активная:
appointment, cancel, definitely,
  worry, feel better, have got a cold, pass along

Настоящее
  простое.

Аудиосопро
-
вождение текста: упр.
2

Диалоги этикетного характера:
упр. 4

Прогнозир ование содержа- ния текста, ознакомит
  ельное, поисковое чтение:
упр. 1, 2,
  3

36/
7

Вычерчиваем числа.

1

Активная:
chart, graph

Настоящее
  простое.

Аудиосопро -вождение тпеекста:
упр. 3

Сообщени е диалог на основе
  прочитано
-го: упр.

Поисковое
  чтение: упр. 3

Связный
текст по те
  ме на осно ве самостоя- тельно

4, 5, 6

соб- ранного материала:
упр. 7

37/
8

Самоконтроль. Подготовка к тесту
«Настоящее простое время»

1

Настоящее
  простое.

38/
9

Тест№4. Настоящее простое время ИКТ

1

Модуль 5 «Праздники » -9 часов(+1 час резервного урока).

39/
1

Время праздников.

1

Активная:
grapes, as for, be busy, be
  excited, do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing
  up, Good luck!, make prepara- tions, make a cake, make tea Пассивная:
wish, blow a horn, council workers,
  play the drums

Настоящее продолженное
  время
(утвердительная форма):
упр.
  4, 5

Аудировани
е
с выбороч- ным понима- нием задан
  ной информа- ции: упр. 8

Описание события:
упр. 6

Ознакомит
  ельное, просмот- ровое чтение - поздравите льное сообщение по электронн ой
  почте: упр. 2, 3

Открытка- приглашен ие на праздник:
упр. 9

40/
2

Отпразднуем!

1

Активная:
clean up, cool, costume, dress up,
  guest, offer, run out of, Thanksgiving Day, bobbing for apples, Guy Fawkes
  Day,
St. Patrick’s Day, St. Valentine’s
  Day Пассивная: gang, pumpkin,
terrify, witch, wreath,

Настоящее продолженное
  время (отрицательная, вопросительная формы).
упр.
  7, 8

Аудиосопро вождение текста: упр.
3

Обмен мнениями:
упр. 6

Прогнозир
  ование содержа- ния текста, изучающее чтение – диалог о праздничн ом вечере:
  упр. 3, 5

Описание
  праздника:
упр. 9

perform tricks, throw streamers,
  toffee apple

41/
3

Особые дни.

1

Активная:
colourful, festive,
finally, last, pray, whole, have a
  meal, light lamps, make a speech,
put in order, put up decorations
Пассивная: display, goddess, wealth

Настоящее
  продолженное время

Аудиосопро
-
вождение текста: упр.
2

Выступле- ние/речь о националь ном
  празднике (на основе прочитанн ого): упр. 5

Прогнозир
  ование содержа- ния текста, поисковое чтение – речь о
националь
-
ном празднике:
упр. 2

Текст речи
  о националь- ном празд- нике: упр.
6

42/
4

Шотландские игры.

1

Активная:
annual, athlete, before, compete,
  competition, crowd, pull over, rope,
sell out, traditional, try,
  towards, take place Пассивная:
advertisement, available, upright,
  hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing the caber,
  tug of war

Настоящее
  продолженное время

Аудиосопро вождение текста: упр.
3

Описание иллюстрац
ий к тексту, устное сообщение (на
  основе прочитанн ого):
упр. 4, 5

Прогнозир ование содержа- ния
  текста, поисковое чтение – статья о националь ной тра- диции: упр. 2

Плакат- объявлени
е о тради- ционном школьном
  празднике упр. 6

43/
5

Белые ночи в
Санкт-
Петербурге.

1

Настоящее
  продолженное время

Описание иллюстрац ий к
тексту, сообщение на основе прочи- танного,
об- суждение

Изучающе е чтение – статья

текста

44/
6

Как заказать цветы.
Контроль навыков диалогической речи.

Активная:
carnation, daisy, quantity, sunflower, tulip
Пассивная:
have in mind, include a card,
  including delivery, a/two dozen (roses)

Настоящее
  продолженное время

Аудировани
е
с выбороч- ным понима- нием задан-
  ной информа- ции: упр. 3

Диалоги этикетного характера:
упр. 4

Прогнозир
  ование содержа- ния текста, ознакомит ельное, поисковое чтение: упр. 3

45/
7

В Зазеркалье.

1

Активная:
strange, a fictional character Пассивная:

adventure, belt, cravat, create,
  extract, be offended, I beg your pardon!

Аудиосопро
-
вождение текста: упр.
3

Ознакомит
  ельное и поисковое чтение: упр. 1–3

Список по- дарков чле- нам семьи:
упр. 4

46/
8

Самоконтроль. Подготовка    к тесту
«Настоящее продолженное время».

1

Настоящее
  продолженное время

47/
9

Тест№5. Настоящее продолженное время. Контроль
  лексикограмматически х навыков  ИКТ.

1

Настоящее
  продолженное время

48/
10

Резервный урок

1

3
  четверть=30 часов.
Модуль 6 « На досуге»- 9 часов.

49/

Свободное

1

Активная:

Сложные

Аудиосопро

Опрос о

Ознакомит

Связный

1

время.

brilliant, brochure, learn, novel, PC,
photography, print, art
museum, be good at, be fond of, be
  keen on, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips, go
  windsurfing, have fun Пассивная:
acting, leaflet, tiring, Let the
  good time rock!

существительные:
  упр. 4
Linking sentences:
упр.
  6

-вождение текста: упр.
3

досуге, обобщение
результато в опроса: упр. 6

ельное,
  прос- мотровое чтение – буклет
английско
й школы:
упр. 3

текст о лю- бимых ви- дах досуга:
  упр. 9

50/
2

Игра. Контроль
  навыков
аудирования
ИКТ

1

Активная: agree, backgammon,
billiards, chess, darts, dominoes,
  enjoy, mar_ bles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game,
for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb
Пассивная:
annoyance, argue, arrangement, fair
  points, suggest, I bet, I don’t care

Настоящее простое и продолженное время,
  упр.
5,
  6, 7, 8

Аудиосопро -вождение текста: упр. 3

Аудировани
е
с общим по- ниманием ин формации:
  упр. 9

Диалог: сов местное принятие
  решения о выборе иг ры: упр. 4

Прогнозир ование содержа- ния текста, изучающее
  чтение – диалог о выборе игры: упр.
3

Плакат о любимых играх: упр. 9

51/
3

Скоротаем время.

1

Активная:
dice, grow, island,
lonely, parrot, rice, Snakes and
  Ladders Пассивная:
corn, explore, miss,
pawn

Настоящее
  простое и продолженное время

Аудиосопро -вождение текста: упр.
2

Прогнозир ование содержа- ния
  текста, изучающее чтение – инструкци я к
настольно
й игре: упр.
2

Настольна я игра: упр.
3

52/
4

Проект
  «Популярные настольные игры в России»

1

Активная:
aim, as much as possible, be/become a success, come
  up with
Пассивная:
at random, customer, discover,
  design, invent, property, release weapon, bonus points, solve a crime, the
  scene of crime

Настоящее
  простое и продолженное время

Аудиосопро -вождение текста: упр.
1

Сообщени е по плану (на основе
  прочи- танного):
упр. 4

Прогнозир о-вание содержа- ния
  текста, поисковое чтение – статья об анг- лийских/а мериканск их
настольны
х играх: упр. 1, 2

Проект «Популярн ые настольны
е игры в России» упр. 5

53/
5

Игра «Робинзон
Крузо»

1

Настоящее простое продолженное время

и

упр.2

Сообщение
на основе прочи- танного, об
  суждение текста

Изучающе е чтение – статья

54/
6

Покупка
  подарка.

1

Активная:
wrap, chess board, hang gliding
  plane

Настоящее
    простое продолженное время

и

Аудиосопро
-
вождение текста: упр.
3

Диалоги
эти- кетного харак- тера: упр.
4

Прогнозир ование содержа- ния
  текста, изучающее чтение: упр. 2, 3

55/
7

Кукольный
  театр.

1

Активная:
puppet, rubber, wooden Пассивная:

attach, glue, mari- onette, puppeteer, scissors,
  string

Настоящее
  простое и продолженное время

Аудиосопро -вождение текста: упр.
2

Ознакомит ель- ное и поиско- вое
  чтение: упр. 2–3

Изготовле ние пальчи- ковой куклы
  по инструк- ции: упр. 4

56/
8

Самоконтроль. Подготовка  к

тесту

1

Настоящее
  простое и продолженное время

«Настоящее

 простое             и
продолженное время».

57/
9

Тест№6. Настоящее
  простое и продолженное время . ИКТ

1

Модуль 7 «Вчера, сегодня, завтра» -9 часов.

58/
1

В
  прошлом.

1

Активная:
ago, crowded, deserted, empty,
  mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town, last night/week Пассивная:
  even, saloon

Прошедшее простое.
Правильные
  глаголы.

Аудиосопро -вождение текста: упр. 3

Аудировани
е
с общим по ниманием
информации
:упр. 9

Интервью о
родном горое: упр.
8

Ознакомит
  ельное поисковое чтение: упр. 3

Описание места: упр. 10

59/
2

Дух Хэллоуина. Контроль навыков чтения.

1

Активная:
creature, knock, miserable, naughty, puzzled, rush,
  shout, stairs, stressed, sud- denly, worried, by the time
Пассивная:
anyway, fortnight, huge owl, scream

Прошедшее простое.
Неправильные
  глаголы.

Аудиосопро вождение текста: упр. 2
Аудировани е
с общим пониманием
информации
:
упр. 6

Устный рассказ по плану: упр. 7

Прогнозир ование содержа- ния текста, поисковое
чтение – «страшны
й» рассказ: упр.
2, 3

Рассказ на конкурс «Памятны
й день»: упр. 8

60/
3

Они были первыми.

1

Активная:
biography, death, die, garage, live
  on, receive, in his lifetime, sound film Пассивная:
alive, cartoon, generation, sketch,

Прошедшее
  простое.

Аудиосопро вождение текста: упр.
1

Ролевая игра (интервью)
:
упр. 4

Поисковое чтение – биографич еский
  текст о У. Диснее: упр. 1, 2

Краткая
  био- графия вы- дающегося деятеля прошлого:
упр. 5

studio, academy award, in total

61/
4

Стальной человек. Контроль навыков говорения.

1

Активная:
adult, bullet, cape, helpless, just,
invisible, make up, powerful,
  rescue, smart, super hero, trunks, fight, criminals, gain strength, in order
  to
Пассивная:
adopt, fantasy, leap, rocket

Прошедшее
  простое.

Аудиосопро вождение текста: упр.
3

Пересказ текста: упр. 4

Просмотро
  вое
и поисковое чтение – статья о Су
  пермене  американс ком киногерое- символе:
упр. 3

упр. 5

62/
5

Проект «Мой
  любимый киногерой»

1

Прошедшее
  простое.

Сообщени е на основе прочи- танного

Изучающе е чтение – статья о А. С.
Пушкине

Викторина
о жизни и творчестве А. С. Пуш-
  кина Стихотвор
е
ние

63/
6

В
  бюро находок.

1

Активная:
report, lost property
Пассивная:
handle, item, leather

Прошедшее
  простое.

Аудиосопро вождение текста: упр.
3

Диалоги
эти- кетного харак- тера: упр.
4

Прогнозир
  ование содержа- ния текста, изучающее чтение: упр. 2, 3

64/
7

Играя в прошлое.

1

Активная: century, common, familiar, poor,
  build, bricks, rocking horse, run a home Пассивная:
imagination, at the touch, clay and
  wax, the Victorian

Прошедшее
  простое.

Аудиосопро вождение текста: упр.
1

Сообщени е на основе прочи-
  танного: упр. 4

Прогнозир ование содержа- ния текста, поисковое
  чтение:
упр. 1, 2,
  3

Плакат о по
  пулярных игрушках
прошлого в
России (на
  основе са мостоятель

times, throughout the ages, tool
  ,kit

но собран- ной инфор- мации): упр.
  5

65/
8

Самоконтроль. Подготовка    к тесту
«Прошедшее простое».

1

Прошедшее
  простое.

66/
9

Тест№7.
Прошедшее простое время. ИКТ

1

Модуль 8 «Правила и инструкции» -9 часов(+3 час резервных
  уроков)

67/
1

Таковы
  правила.

1

Активная:
campus, cottage, tidy, get
  permission, it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove
  sth from, types of dwelling Пассивная: accommodation, barefoot,
  premise, squirrel, outdoor area, overnight guest, halls of residence

Модальные
  глаголы must/mustn’t,can/ can’t : упр. 4

Аудиосопро вождение текста: упр.
2

Диалогвыяснение правил школы: упр.

Прогнозир
  ование содержа- ния текста, ознакомит ельное, поисковое чтение: буклет с
  правилами летней
школы анг- лийского языка: упр.
2, 3

Плакат о
  правилах в своей ком нате: упр.
7

68/
2

А давай…

1

Активная:
aquarium, relax,
serve,
stadium, Are you jok ing?, Are you
serious?, Come on!, department
  store, have a snack,

Степени
  сравнения прилагательных. упр. 3, 4

Аудиосопро вождение текста: упр. 2
Аудировани
е с
пониманием заданной

Предостер ежения, выдвиже-
  ние/принят ие/
отклонени е
предложен

Прогнозир
  ование содержа- ния текста, поисковое чтение – диалогприглашен

Проект
  «Правила поведения »(буклет), упр. 8

What do you feel like doing? Пассивная:

colleague, experienced,
glamorous, intelligent,
smoked salmon

информации
:
упр. 6

ий: упр. 5

ие к
  совместно му действию: упр. 2

69/
3

Домашние правила.

1

Активная:
bed ,sheet, own

Глаголы
  have to/don’t have to/needn’t: упр. 4, 5

Аудиосопро вождение текста: упр.
1

Диалог о правилах в тури- стическом
  лагере: упр. 6

Прогнозир
  ование содержа- ния текста, поисковое и изу-
чающее
  чтение– диалог:
упр. 1, 2,
  3

Правила в туристичес ком лагере:
  упр. 7

70/
4

Вершины мира.

1

Активная:
historic, metre, observatory, occasion, visitor
  office, space
Пассивная:
complete, depending on the occasion

Аудиосопро вождение текста: упр.
2

Связное вы сказывани е на основе
  прочи- танного: упр. 4

Прогнозир
  ование содержа- ния текста,
просмотро вое и изучающее чтение –
  статья о нью- йоркском небоскреб е Эмпайер Стейт:
упр. 1, 2,
  3

Связный
текст об из
  вестном здании в России: упр. 5

71/
5

Московский зоопарк.

1

Сообщение
  на основе прочитан ного

Изучающ
  ее чтение – статья о Московск ом зоопарке

Описание любимого
животног
о

72/
6

Заказ театральных билетов.

1

Активная:
performance, row, show, book tickets, ticket counter
Пассивная:
receptionist

Аудиосопро вождение текста: упр.
1

Диалоги
эти- кетного харак- тера: упр.
3

Прогнозир
  ование содержа- ния текста, изучающее чтение: упр. 1, 2

73/
7

Чисто  ли в твоем микрорайоне?

1

Активная:
broken, graffiti, litter, questionnaire, out of
  order, rubbish bins, you’re on the right track
Пассивная:
damaged, expire, messy, swing

Степени
  сравнения прилагательных.

Сообщени е на основе прочитанн ого:
  упр. 3

Ознакомит ельное и изучающее чтение – анкета об
  экологии твоего микрорайо
-на: упр. 2

Листовка- обращение об экологии своего мик рорайона:

упр. 4

74/
8

Самоконтроль. Подготовка к тесту «Степени
  сравнения
прилагательных
»

1

75/
9

Тест
  №9. Степени сравнения прилагательных .Контроль лексикограмматически х
  навыков.
ИКТ

1

76/
10

Резервный урок

1

77/
11

Резервный урок

1

78/
12

Резервный урок

1

4 четверть=24
  часа.

Модуль 9 «Еда и прохладительные напитки» -9 часов.

79/
1

Еда и питье.

1

Активная:
bitter, cereal,
homemade, honey, poultry, pudding,
  salty, sour, spicy, starter, bacon and eggs, main course, roast beef,
  spaghetti bolognaise Пассивная:
cuisine, gravy, trifle, chilli con
  carne, shepherd’s pie

Исчисляемые/неисчисляе
  мые существительные:
упр.
  2, 3
Выражение количества:
упр.
  4

Аудиосопро вождение текста: упр. 7
Аудирование с
понимании ем заданной
информации
:упр. 5

Сообщени е на основе прочи-
  танного: упр. 8

Прогнозир ование содержа- ния
  текста, ознакомит ельное, поиско- вое чтение: статья о питании поанглийски:
упр. 7

Список
  покупок:
упр. 9

80/
2

Что в меню?

1

Активная:
celery, crisps, diet, greens,
  melon, mushroom, steak, waiter, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, stir,
  be on a diet, chef’s salad, milk shake Пассивная:
sirloin, steak

Настоящее
  простое и продолженное время,
упр.6,
  7, 8

Аудиосопро вождение текста: упр.
  4.Аудирова ниес понимани- ем заданной информации

Заказ еды и напитков: упр. 5, 7

Прогнозир ование содержа- ния текста, поисковое
  чтение – диалог – заказ блюд по             меню:
упр. 4

Написание
рекламног о
объявлени
я ресторана:
упр. 11

81/
3

Давай готовить.

1

Активная:
melt, mixture, muffin, portion,
  raisin, recipe, tablespoon, teaspoon Пассивная:
degree, baking powder, baking soda

Глагол
  have to: упр. 4а

Аудиосопро вождение текста: упр.
3

Инструкци я по приготовл ению
  блюда: упр. 6

Поисковое
и
изучающее

чтение – кулинарны й рецепт: упр.
  2, 3

Написание
кулинарно
го рецепта: упр. 5

82/
4

Кафе и закусочные в
Великобритани
и.
Контроль

1

Пассивная:
anniversary, pastries, vinegar,
  herb sauce

 Настоящее      простое
       и
продолженное
  время

Аудиосопро вождение текста: упр.
1

Обсужден ие темы на основе
  прочитан- ного: упр.

Прогнозир
  ование содержа- ния текста,
просмотро
  вое и

Связный
текст о по
  пулярных местах об щественного

навыков
  чтения.

4

изучающее чтение – статья о местах
  общест- венного питания в Великобри тании: упр. 1, 2

питания в России: упр. 5

83/
5

Грибы.

1

Настоящее
  простое и продолженное время

Сообщени
е на основе прочи- танного

Изучающе е чтение – текст о грибах.

84/
6

Заказ
  столика в ресторане. Контроль навыков говорения.

1

Активная:
reserve a table

Настоящее
    простое продолженное время

и

Аудиосопро вождение текста: упр.
1

Диалоги этикетного характера:
упр. 3

Прогнозир ование содержа- ния
  текста, изучающее чтение: упр. 1, 2

85/
7

Проект
  «Мое меню»

1

Активная: be based on Пассивная:
fibre, grains, iron, protein, wisely

Аудиосопр
  вождение текста: упр.2

Сообщен
  ие на основе прочи- танного: упр. 3

Ознакоми тельное и
  изучающе е чтение - статья о здоровом питании:
упр.
  2

Проект «Мое меню»
упр.
  4

86/
8

Самоконтроль.
  Подготовка  к тесту
«Настоящее
  простое, настоящее продолженное, прошедшее простое».

1

Настоящее
  простое, настоящее продолженное, прошедшее простое.

87/
9

Тест№9. Настоящее
  простое, настоящее продолженное, прошедшее простое  ИКТ

1

Модуль10
  «Каникулы» -9 часов(+6 часов резервных уроков).

88/
1

Планы на каникулы. Контроль навыков аудирования.  ИКТ

1

Активная:
caviar, terrific, attend a
  performance, go on a boat, go/do sightseeing, hire a car,
next month, post letters, stay in a
  luxurious hotel, taste local food, travel abroad Пассивная:
couple, exotic, flood, species,
  tomb

Настоящее
  продолженное. Оборот be going to: упр. 5

Аудиосопро вождение текста: упр. 2
Аудирование с понимани- ем заданной
информации
:упр. 8

Высказыва ния о планах и намерения
  х:
упр. 6, 7,
Game

Прогнозир ование содержа- ния
  текста, ознакомит ельное, поиско- вое чтение –текст о каникулах в городе:
  упр. 2, 3

Письмо о
каникулах
в
любимом
  городе: упр. 9

89/
2

Какая
  погода?

1

Активная:
borrow, chilly, cloud, cloudy, fog,
  foggy, hurry, rainy, sandal, scarf, snowy storm, stormy, sunny, sweater, top,
  wet, windy, boiling hot, day off, freezing cold, get soaked Пассивная: brand
  new

Настоящее продолженное.
(future
  meaning) – be going to/will: упр. 7, 8, 9

Аудиосопро вождение текста: упр.
4

Как спросить
разрешени
я – дать/отказ
ать в
разрешени
и.
упр. 6

Прогнозир
  ование содержа ния текста, поисковое чтение – диалог о погоде,
одежде, ближайши х планах: упр. 4,
  5

Прогноз по годы на завтра в разных
  го родах страны
(табли-
  ца):упр. 10

90/
3

Выходные с удовольствием.

1

Активная: fabulous Пассивная:
head back, home, look

Сложноподчиненные с
  because- so.
упр.
  3

Аудиосопро вождение текста: упр.2

Высказыва ния о планирова нии

Поисковое
  чтение – emailсообще-

emailсооб- щение о планах на

forward to sth/ doing sth, run errands

выход- ных: упр.1

ние о
  планах
на
выходные
упр. 2

выходные
упр. 5

91/
4

В Эдинбург на каникулы!

1

Активная:
admire, architecture, band,
  childhood, fire, musician, piper, provide, tour, tunnel, folk music, range from,
  remind sb of sth
Пассивная:
accurate, bagpipes, except,
  experience, kilt, military, object, transparent, treasure, tricycle, crown
  jewels, hot air balloon, multiplication table

Настоящее продолженное.

Аудиосопро вождение текста: упр. 1,
  2

Высказыва ния на основе прочитанн
  ого: упр. 4

Прогнозир ование содержа- ния,
  поиско- вое и изучаю- щее чтение
- статья о
достоприм ечательнос тях Эдинбурга
упр. 1, 2,
  3

Туристиче ский буклет о Москве,
  упр. 5

92/
5

Сочи.

1

Настоящее продолженное.

Обсужден
  ие прочитан ного

Изучающе е чтение – текст о Сочи –
  столице российски х курортов

Рассказ о
  своих луч- ших каникулах.

93/
6

Бронирование номера в гостинице.

Активная:
single/double room Пассивная: check
  in/out, reservation, en suite, per night

Настоящее продолженное.

Аудиосопро вождение текста: упр.
2

Диалоги
эти- кетного харак- тера: упр.
4

Прогнозир ование содержа- ния,
  изучающее чтение: упр. 2, 3

94/
7

Пляжи.

1

Пассивная:
crash, dunes, grind, pebbles,
  stretch, ultimate, volcano

Настоящее продолженное.

Аудиосопро вождение текста: упр.
2

Сообщени е на основе прочи-

Поисковое
и
изучающее
  чтение –

Плакат о
  пляжах в России: упр. 5

танного: упр. 4

статья о побе- режьях и пляжах:
упр. 2, 3, 4

95/
8

Самоконтроль.
  Подготовка к тесту «Оборот to be going to».

1

Настоящее продолженное.

96/
9

Тест№10. Оборот to be going to
Контроль лексикограмматически х навыков.  ИКТ

1

97/
10

Резервный урок

1

98/
11

Резервный урок

1

99/
12

Резервный урок

1

10
0/1
3

Резервный урок

1

10
1/1
4

Резервный урок

1

10
2/1
5

Резервный урок

1

Информационное-методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект (УМК):

1.  Ваулина Ю. Е.,Дж.
Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс  и др. «Spotlight»: учебник английского языка
для 6 класса. М.: Про- свещение, 2013.
2.  Spotlight: книга для
учителя / Ваулина Ю. Е. и др. М.: Просвещение, 2013.
3.  Spotlight: рабочая
тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др. М.: Просвещение, 2013.
4.  Spotlight: CD для
занятий в классе/ Ваулина Ю. Е. и др.  М.: Просвещение, 2013.
5.  Spotlight: CD для
занятий дома/ Ваулина Ю. Е. и др.  М.: Просвещение,
2013.

6.  Spotlight:
Контрольные задания 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
М. : Просвещение,2013 .                        Адрес
сайта:http://prosv.ru/umk/spotlight
Перечень литературы для учителя:
1.  Ваулина Ю. Е.. и др.
«Spotlight»: учебник английского языка для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули,
О. Е. Подоляко, В. Эванс  М.: Про свещение, 2013.
2.  Сборник нормативных
документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа,
2008.
3.  Примерные программы
по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – 2-е изд.  М.:
Просвещение, 2010.  (Стандарты второго поколения).
4.  Программа к УМК Ю. Е.
Ваулиной и др. «Spotlight», 5 -9 классы. / В. Апальков – М., Просвещение, 2011.

5.  Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. 6.
Spotlight: книга для учителя / Ваулина Ю. Е. и др. М.: Просвещение, 2012.
Адрес
сайта:http://prosv.ru/umk/spotlight
Перечень литературы для учащихся:
1.  Ваулина Ю. Е.. и др.
«Spotlight»: учебник английского языка для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О.
Е. Подоляко, В. Эванс . М.: Просвещение, 2013.
2.  Spotlight: рабочая
тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др.  М.: Просвещение, 2013.
3.  Spotlight: CD для
самостоятельных занятий дома/ Ваулина Ю. Е. и др.  М.: Просвещение, 2013.
4.  Spotlight:
Контрольные задания 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. М. : Просвещение,2013 г.
Адрес
сайта:http://prosv.ru/umk/spotlight

file_name: Рабочая программа по английскому языку 6 класс УМК quotSpotlightquot(Английский в фокусеquot).pdf

alt: В рамках ГОС учащиеся должны знать основы грамматики английского языка, предусмотренные программой; знать краткую историю и основы культуры стран говорящих на английском языке; владеть лексическим…

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Содержание учебно-тематического плана

alt: Как на счет…?» Контроль навыков аудирования

alt: Проект «Мой любимый киногерой»- 1 час

alt: Члены семьи. 1 age, aunt, cousin, curly, fat, grey, height, husband, middle_aged, parents, straight, twins, uncle, wavy, wife, be in one's early/mid/late sixties, be married,…

alt: Проект «Моя страна» 1

alt: Знакомство, приветствие. 1

alt: Halloween Пассивная: occasion,

alt: Проект «ПДД в России». 1

alt: Виды транспорта в Лондоне

alt: Сообщени е на основе прочитанн ого: упр

alt: Назначение. Отмена встречи

alt: Время праздников. 1

alt: Модуль 6 « На досуге»- 9 часов

alt: Скоротаем время. 1

alt: Покупка подарка. 1

alt: В прошлом. 1

alt: Вершины мира. 1

alt: Чисто ли в твоем микрорайоне? 1

alt: Еда и питье. 1

alt: Какая погода? 1

alt: В Эдинбург на каникулы! 1

alt: Информационное-методическое обеспечение

title: Рабочая программа по английскому языку ,6 класс, УМK


extracted_text:
КОНСТРУКТ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ
ПРАКТИКЕ
ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студента группы 46
специальности 44.02.05
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Загайнова Станислава Борисовича
Дата: 25.04.2023 г.
Класс: 2 «Г»
УМК: «Школа России»
Тема урока: Деление на 2
Тип урока: урок освоения
новых знаний и способов действий
Цель урока: формирование
умения выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения в
процессе выполнения практических заданий и упражнений.
Планируемые результаты:
·
Личностные: обучающиеся
демонстрируют мотивацию к учебной деятельности;
проявляют активность и любознательность в процессе урока.
·
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять планирование и целеполагание к дальнейшей
деятельности; волевую саморегуляцию; оценку, контроль и коррекцию собственных
действий и действий партнёра; рефлексию своей деятельности; умеют устанавливать
причинно-следственные связи; осуществлять анализ, синтез и обобщение; участвовать
в диалоге с учителем и сверстниками; строить речевое высказывании в устной
форме на основе задач учебной коммуникации; умеют
продуктивно и качественно работать в паре.
·
Предметные: обучающиеся знают таблицу умножения на 2;
умеют выполнять деление на 2; использовать взаимосвязь умножения и деления при
делении на 2; решать задачи разных видов.
Задачи:
·
Воспитательные: мотивировать
обучающихся к учебной деятельности; побудить к проявлению активности и
любознательности в процессе урока.
·
Развивающие: развивать у
обучающихся умение принимать и сохранять учебные
задачи; осуществлять планирование и
целеполагание к дальнейшей деятельности; волевую саморегуляцию; оценку,
контроль и коррекцию собственных действий и действий партнёра; рефлексию своей
деятельности; умение устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять
анализ, синтез и обобщение; участвовать в диалоге с учителем и сверстниками;
строить речевое высказывании в устной форме на основе задач учебной
коммуникации; умеют продуктивно и качественно
работать в паре.
·
Образовательные: повторить таблицу умножения на 2; научить
выполнять деление на 2; использовать взаимосвязь умножения и деления при
делении на 2; совершенствовать умение решать задачи разных видов.
Принципы обучения
и воспитания:
Принципы обучения:
1.
Принцип наглядности;
2.
Принцип деятельности;
3.
Принцип систематичности и последовательности;
4.
Принцип научности;
5.
Принцип доступности.
Принципы
воспитания:
1.
Принцип создания положительного эмоционального подъема;
2.
Принцип стимулирования активности;
3.
Принцип сотрудничества и партнёрства.
Методы
обучения и воспитания:
·
Методы обучения: методы развития познавательного интереса
(формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным
содержанием), методы по источнику получения новых знаний (демонстрация, беседа,
практическая работа, упражнение), игра, методы формирования ответственности и
обязательности (предъявление педагогических требований, оперативный контроль).
·
Методы воспитания: методы формирования социального опыта
(игра); метод осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы
стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение).
Формы организации деятельности
обучающихся:
индивидуальная, фронтальная, парная
Оборудование:

·
Демонстрационное: мультимедийная
презентация «Деление на 2»;
·
Индивидуальное: тетрадь,
письменные принадлежности, карточки с заданиями, карточки для игры
«Математический футбол», учебник математики.
Информационные
источники:
1.
Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования:
приказ Министерства образования и науки от 17.10.2013 г. N 1155. –
Каменск-Уральский: ГБПОУ «Каменск-Уральский педагогический колледж», 2014. – 36
с.  – Текст: непосредственный.
2. Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3. Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
(СанПиН 2.4.2.2821-10)
4. Моро, М. И. Математика. 2 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В.
Степанова и другие – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 124 с. – Текст:
непосредственный.
Структура
(план) урока:

Этап  урока

Время

Организационно-мотивационный этап

5 минут

Актуализация опорных знаний и способов
  действий. Выявление проблемы.

8 минут

Решение проблемы

15 минут

Физкультминутка

3 минут

Первичное закрепление

10 минут

Информация о домашнем задании

2 минуты

Подведение итогов. Рефлексия

5 минут

Итого

45 минут

Этап урока,
  задача

Методы и приёмы
  работы

Деятельность
  учителя, обучающихся

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Планируемые результаты

1. Организационно-мотивационный

Задача: Смотивировать детей на
  предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку

Методы эмоционального стимулирования:
  создание ситуации успеха.
Методы развития познавательного
  интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы формирования ответственности и
  обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Приём «Художественное слово»
  (стихотворение)

-
  Здравствуйте, ребята! Я безмерно рад нашей новой встрече, сегодня у нас
  серьёзная, но очень интересная работа.
-
  Проверим вашу готовность к уроку, у вас должны быть на парте: учебник, пенал,
  тетрадь и дневник.
-
  У кого всё из перечисленного лежит на парте – тихонько присаживайтесь.
  Спасибо, я вижу, что все готовы к уроку.
-
  Ноги стоят ровно на полу, спина прямая, руки лежат домиком на парте, всё
  внимание на меня.
-
  Для того чтобы настроиться на урок, предлагаю вам прослушать стихотворение и
  ответить на вопрос какими надо быть на уроке.
На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
-
  Итак, ребята, какими надо быть на уроке? (старательным, спокойным,
  внимательным)
 -Верно,
  ребята, чтобы стать успешными на уроке математики, нам нужно быть
  старательным, внимательным и тогда у вас все получится.

-

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют мотивацию к учебной деятельности.
Метапредметные:
  обучающиеся осуществляют  волевую саморегуляцию.

2. Актуализация опорных знаний
Выявление проблемы.

Задача:  актуализировать ранее изученный
  материал, сформулировать тему и цель урока в совместной с обучающимися
  деятельности

Методы эмоционального стимулирования:
  создание ситуации успеха.
Методы развития познавательного
  интереса: стимулирование занимательным содержанием.
Методы формирования
  социального опыта: игра
Методы формирования ответственности и
  обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль
Методы закрепления и повторения
  изученного материала: повторение.
методы стимулирования:
  поощрение

- Итак, мы начинаем урок
  математики. А математика – это гимнастика для ума.
- Зачем нужно изучать
  математику?
- Ребята, давайте
  вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке?
- Да правильно, таблица умножения
  на 2.
- Сейчас пред тем как
  приступить к выполнению упражнений мы с вами повторим таблицу умножения на 2.
- Сейчас мы хорошо
  проговорим таблицу вслух громко, чётко и осознанно.
2*1=2
2*2=4
2*3=6
2*4=8
2*5=10
2*6=12
2*7=14
2*8=16
2*9=18
2*10=20
- Замечательно! Теперь я предлагаю
Организация дидактической игры:
-
  А теперь, для того чтобы закрепить знания таблицы умножения на 2, я предлагаю
  ещё немного поиграть и побывать в роли самых настоящих футболистов. Сейчас я
  кому-то из вас выдам карточки с футбольными воротами, на которых написаны
  выражения, связанные с умножением и делением. А кто-то получит иллюстрации с
  мячиками, на которых будут написаны ответы на эти выражения.
-
  Вам необходимо встать аккуратно со своих мест и постараться как можно быстрее
  «забить футбольный мяч в ворота», т. е. найти мяч с ответом на определённое
  выражение.
-
  ИМЯ, скажи, как ты поняла задание? Что мы сейчас будем делать?
-
  Совершенно верно! Итак, я предлагаю приступить к выполнению этого задания, но
  будьте очень аккуратны и соблюдайте правила техники безопасности. Кто уже
  найдёт ответ на выражение – поднимите руку и произнесите его, а все остальные
  проверяют. Начнём!
-
  Замечательно, ребята, вот мы нашли все ответы на предлагаемые выражения и
  побывали в роли настоящих футболистов.
- Для того
  чтобы узнать тему урока мы с вами решим несколько задач.
- Послушайте внимательно
  первую задачи.
1. Мама разложила 6
  пирожков на 2 тарелки. Сколько пирожков она положила на каждую тарелку?
- О чем говориться в
  задаче?
- Сколько было пирожков у
  мамы?
- На сколько тарелок
  разложила мама пирожки?
- Как ответить на вопрос
  задачи?
- Каким действием мы решим
  задачу?
- Что на что мы будем
  делить?
6:2=3.
- ИМЯ, выйди к доске и
  запиши решение.
- ИМЯ, прочитай ответ в
  задаче.
Ответ: мама положила на
  каждую тарелку по 3 пирожка.
- Теперь послушайте вторую
  задачу.
Папа, делая забор, забил
  18 гвоздей по 2 гвоздя на дощечку. Сколько дощечек в заборе?
- О чем говориться в
  задаче?
- Сколько было гвоздей у
  мамы?
- По сколько гвоздей
  забивал папа на дощечку?
- Как ответить на вопрос
  задачи?
- Каким действием мы решим
  задачу?
- Что на что мы будем
  делить?
18:2=9
- ИМЯ, выйди к доске
  запиши решение.
- ИМЯ, какой будет ответ.
Ответ: В заборе 9 дощечек.
- Какое арифметическое
  действие нужно выбрать для их решения? (Деление)
- На какое число нужно
  разделить в первой и во второй задаче? (на 2)
- Как вы думаете, что
  поможет быстро находить ответ в подобных задачах? (Знание таблицы деления на
  2).
- Кто скажет тему нашего
  урока?
- Тема нашего урока
  таблица деления на 2.
- Что мы сегодня с вами
  узнаем?
- Сегодня мы с вами составим
  таблицу деления на 2, будем решать задачи на деления.

Презентация «Деление на 2»; карточки для
  игры «Математический футбол»

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют мотивацию к учебной деятельности; проявляют активность и любознательность в процессе урока.

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять планирование и
  целеполагание к дальнейшей деятельности; волевую саморегуляцию; оценку,
  контроль и коррекцию собственных действий и действий партнёра; умеют
  устанавливать причинно-следственные связи; участвовать в диалоге с учителем
  и сверстниками; строить речевое высказывании в устной форме на основе задач
  учебной коммуникации; умеют продуктивно и
  качественно работать в паре.
Предметные:
  обучающиеся знают таблицу умножения на 2.

3. Решение проблемы

Задача: организовать работу по решению
  возникшей проблемы, познакомить обучающихся с арифметическим действием
  деления на 2

Методы эмоционального стимулирования:
  создание ситуации успеха.
Метод получения новых знаний: беседа,
  упражнение.
Методы выработки учебных умений и
  навыков: упражнение, практическая работа
Методы формирования ответственности и
  обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль
Методы закрепления и повторения
  изученного материала: беседа, повторение.

- Положите перед собой
  таблицу умножения на 2.
- Как из первого примера
  на умножения вывести пример на деление?
(Произведение разделить на
  первый множитель, получиться второй множитель)
2*1=2
2*2=4
   4:2=2
2*3=6
  6:2=3
  6:3=2
- А как из второго примера
  6:2=3 вывести третий пример на деления?
6:3=2
(Аналогично решаем
  остальные примеры. В результате на доске получается запись)
2*1=2
2*2=4
  4:2=2
2*3=6
  6:2=3
  6:3=2
2*4=8
  8:2=4
  8:4=2
2*5=10
  10:2=5
  10:5=2
2*6=12
  12:2=6
  12:6=2
2*7=14
  14:2=7
  14:7=2
2*8=16
  16:2=8
  16:8=2
2*9=18
  18:2=9
  18:9=2
2*10=20
  20:2=10          20:10=2
- Теперь, чтобы решить пример
  на деления, мы будем вспоминать соответствующий пример на умножение.
  Например, нам нужно решить пример 10:2. Значит, нужно вспомнить пример на
  умножение, в котором значение произведения равно 10, а один из множителей –
  2.
- Какой это пример?
- Какой будет ответ в
  примере на деление?
- Сейчас мы с вами сделаем
  логическую разминку.
- Посмотрите на доску.
- Как связаны между
  собой числа в каждой группе?
- Подумайте и скажите
  какое число нужно записать на флажке? (7)

- Почему?
- Посмотрите внимательно на
  кружки, даны числа 12, 9 и 3.
- Из 12-9=3 или 12-3=9
- Посмотрите внимательно
  на четырехугольники, даны числа 11, 5 и 6.
- Из 11-5=6 или 11-6=5
- Теперь посмотрите на
  флажки, даны числа 15 и 8.
- Из 15-8 =7.
- Давайте проведем
  проверку 15-7=8
- Молодцы, вы нашли
  правильное число.

Презентация «Деление на 2», ноутбук, проектор,
  карточки с заданиями, тетрадь, учебник математики, письменные принадлежности

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют мотивацию к учебной деятельности; проявляют активность и любознательность в процессе
  урока.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять волевую саморегуляцию;
  оценку, контроль и коррекцию собственных действий и действий партнёра; умеют
  устанавливать причинно-следственные связи; участвовать в диалоге с учителем
  и сверстниками; строить речевое высказывании в устной форме на основе задач
  учебной коммуникации.
Предметные:
  обучающиеся знают таблицу умножения на 2; умеют выполнять деление на 2;
  использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2.

4.Физминутка

Задача: снять мышечное и психологическое
  напряжение

Методы развития
  познавательного интереса:
формирование
  готовности к восприятию.

-
  Я вижу, что вы немного устали, предлагаю встать со своих мест и выполнить
  физминутку.
-
  Встаньте так, чтобы никому не мешать. Сейчас я включу видеоролик, а вам
  необходимо будет повторять все движения.
*Смотрят
  видеоролик и повторяют движения.
- Присаживайтесь на свои места. Сразу
  напоминаю о правильной посадке. Глазки поднимите на меня.

Видеоролик с физминуткой «Делай так»,
  ноутбук, проектор

Метапредметные:
  обучающиеся
осуществляют волевую саморегуляцию.

5. Первичное закрепление

Задача: дать качественную оценку
  деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками

Методы выработки учебных умений и
  навыков: практическая работа
Методы формирования ответственности и
  обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль
Методы закрепления и повторения
  изученного материала: беседа, повторение.
Методы стимулирования:
  поощрение.

- Все сели, успокоились.
- Продолжаем дальше
  работать.
- Для того чтобы закрепить
  знания, выполним задание 1 на странице 83.
- Прочитайте задание про
  себя.
- ИМЯ, прочитай задание
  вслух, а вы внимательно слушайте.
- Записываем в тетрадь
  первый пример из первого столбика.
- Сколько получиться 3*2?
- Назовите первый
  множитель?
- Назовите второй
  множитель
- Какое есть правило?
- От перестановки
  множителей значение произведения не измениться. Таким образом, получается
  2*3=6
- Как записать пример на
  деления с помощью примера на умножения
- Чтобы найти первый
  множитель нужно значение произведения разделить на второй множитель.
6:2=3
- Чтобы найти второй
  множитель нужно значение произведения разделить на первый множитель.
6:3=2
(Аналогично выполняем следующие
  столбики)
- Молодцы, вы умете решать
  примеры на деления.
- Для того чтобы повторить
  таблицу деления на 2 решим задачу под номером 3 на странице 83.
- Карина прочитай задачу.
- Сделаем схему к этой
  задаче.
- Что говориться в задаче?
- Сколько сидело учеников?
- По сколько учеников
  сидело за партой?
- Прочитайте вопрос
  задачи?
- Можем ли мы сразу
  ответить на вопрос задачи?
- Каким действием решим
  эту задачу?
- Влада иди запиши решение
  задачи.
18 : по 6 = 2
- Максим прочитай ответ
  задачи.
- Запишите в тетради
  решение и ответ задачи.
- Молодцы, вы умеете
  решать задачи.

Презентация «Деление на 2», ноутбук, проектор
  тетрадь, учебник по математике, письменные принадлежности

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют мотивацию к учебной деятельности; проявляют активность и любознательность в процессе
  урока.
Метапредметные:
  обучающиеся осуществлять волевую саморегуляцию; оценку, контроль и коррекцию
  собственных действий и действий партнёра; умеют устанавливать
  причинно-следственные связи; осуществлять анализ, синтез и обобщение; участвовать
  в диалоге с учителем и сверстниками; строить речевое высказывании в устной
  форме на основе задач учебной коммуникации.
Предметные:
  обучающиеся знают таблицу умножения на 2; умеют выполнять деление на 2; использовать
  взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи разных видов.

6. Информация о домашнем задании

Задача: дать обучающимся информацию о
  домашнем задании и сообщить подробный инструктаж по выполнению

Методы формирования ответственности и обязательности:
  предъявление педагогических требований, оперативный контроль

- Откройте дневники и запишите домашнее
  задание.
- Дома необходимо будет выполнить № 95 и
  96 на странице 74 в тетради на печатной основе.
- Прочтите задание про себя и задайте
  мне вопросы, если они у вас возникли.
- Кто записал, закройте и положите
  дневники на край парты (записывают домашнее задание)

Дневник, письменные принадлежности

Метапредметные:
  обучающиеся
осуществляют волевую саморегуляцию.

7.
  Рефлексия,
подведение итогов

Задача: подвести итоги урока и
  инициировать рефлексию обучающихся

Методы формирования ответственности и
  обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль
Методы закрепления и повторения
  изученного материала: беседа, повторение.
Методы стимулирования:
  поощрение.

Приём «Выбери карточку определённого
  цвета»

- Ребята, наш урок подходит к концу,
  поэтому предлагаю вспомнить, чем мы с вами занимались.
- Назовите тему сегодняшнего урока
  (Деление на 2).
- Кто вспомнит цель урока? (Называют
  цель)
- Что делали для достижения цели урока?
  (Отвечают на поставленный учителем вопрос, решали примеры и т. д.)
- Отлично!
- Все ли задания мы выполнили? (Да)
- Замечательно!
- Ребята, а что больше всего вам
  запомнилось на уроке? (Различные варианты)
- Для того чтобы получить от вас
  обратную связь, я предлагаю вам выбрать одну из карточек. Сделаем это
  следующим образом.
- Оцените свою
  деятельность на уроке – покажите зеленую звёздочку, если урок прошёл продуктивно,
  и вы справились с заданием, покажите красную звёздочку, если на уроке у вас
  были незначительные трудности.
- Молодцы, спасибо! Я вижу, что для
  большинства обучающихся урок прошёл продуктивно.
- Хочу поблагодарить девочек за их
  активность на уроке и мальчиков за скорость и осознанность при решении выражений.
  Спасибо за вашу энергию и позитив. Вы большие молодцы!
- Урок окончен. До свидания!

Презентация «Деление на 2», ноутбук,
  проектор

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют осуществлять волевую саморегуляцию; оценку,
  контроль и коррекцию собственных действий и действий партнёра; рефлексию
  своей деятельности; умеют устанавливать причинно-следственные связи; участвовать в
  диалоге с учителем и сверстниками; строить речевое высказывании в устной
  форме на основе задач учебной коммуникации.

file_name: Деление на 2 (ОНЗ).docx

alt: КОНСТРУКТ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ ПО

alt: Задача: актуализировать ранее изученный материал, сформулировать тему и цель урока в совместной с обучающимися деятельностиМетоды эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

alt: Тема нашего урока таблица деления на 2

title: Конструкт урока математики по теме "Деление на 2" (Открытие нового знания)


extracted_text:
План-конспект
проведения
классного занятия

Тема:
«Наш
класс – единый коллектив».
Форма
проведения: беседа
с элементами тренинга.
Цель:  улучшить коллективные
взаимоотношения, поднять класс на более высокий уровень сотрудничества и
взаимопонимания.
Задачи:
•         определить важные
для дружбы нравственные качества и содействовать их формированию;
•         изменить позиции
отдельных кадет в системе межличностных отношений и улучить отношения в классе;
•         развивать умения
аргументировать свою точку зрения;
•         воспитывать
доброжелательность, уважение друг к другу.
Оборудование:
презентация, видеоролики, план-конспект.

Использование
современных образовательных технологий:

Современные образовательные технологии,
  применяемые в учебно-воспитательном процессе

Этапы воспитательного мероприятия,
на которых применяются образовательные
  технологии

Элементы
  информационно-коммуникационных технологий

Основной
  этап. Ролик
  «Реп про дружбу».

Элементы
  личностно-ориентированных технологий

Подготовительный,
  заключительный этап.

Элементы
  технологии сотрудничества
(работа
  в малых группах)

Основной
  этап. Работа в группах.

Элементы
  технологии проблемной деятельности

Основной
  этап. Активизация
  мыслительной деятельности, умение взаимодействовать, создавать совместный
  продукт.

Элементы
  технологии развития критического мышления

Заключительный
  этап. Рефлексия.

План
классного часа:
I.
Мобилизующее начало. Вступительное слово. Работа в группах.
II.
Основная
часть.
1.
Упражнение
«Говорящие руки».
2.
Упражнение
«Доверие к классу».
3.
Упражнение
«Ты мне нравишься».
4.
Игра
«Магнит».
III.
Подведение
итогов.

Ход
мероприятия:
I.
Мобилизующее начало. Вступительное слово.
Организационный момент.
Классный руководитель: Сегодня мы попытаемся сделать так, чтобы наш класс стал еще
дружнее, еще веселее.
Слайд 1.
(Подготовить
для групп карточки). Примеры реальных ситуации из
школьной жизни.
Задание для 1
группы.
В одной школе
мальчишки из шестого класса обзывают и бьют одноклассника, который не умеет и
не любит драться. Его фамилия им кажется смешной - они коверкают ее, придумывая
обидные прозвища. Мальчишкам нравится чувствовать себя "сильными".
Они думают, что драки и насмешки - это просто игра; жестокими и агрессивными
они себя не считают.
Задание для 2
группы.
Ученицы седьмого
класса не общаются с одной из девочек их класса. Им не нравится, что она носит
немодную одежду; ее прическа кажется им смешной. Иногда они обзывают ее. Но
обычно просто не замечают, а если и обращаются к ней, то только по фамилии.
Когда, набравшись смелости, девочка все же предпринимает попытки присоединиться
к разговору или игре, одноклассницы отворачиваются или уходят, после чего
хихикают и сплетничают.
Задание для 3
группы.
          Когда Зина пришла в
новую школу, Вика - классная заводила и командирша - решила сразу показать ей,
"кто здесь хозяин". Она подговорила одноклассников не принимать
новенькую в игры и не разговаривать с ней. Некоторым ребятам не нравилось, что
девочку обижают просто за то, что она новенькая. Но все, же они боялись открыто
говорить о своем мнении, ведь Вика и против них может подговорить ребят...
Классный руководитель: Вам предлагается ответить на один вопрос –
что делать?
После
обсуждения:
 - Как вы думаете, в этих
классах есть проблемы?
 - А приятно вам было бы
находиться на месте тех, кого обижают в этих ситуациях?
 - Являются ли описанные
ситуации типичными для нашего класса?
- Как вы думаете, о чем мы
сегодня с вами поговорим?
(ответы воспитанников)
II.
Основная часть.
Классный руководитель: Классный час сегодня мы проведем в форме тренинга, в котором есть
свои правила.
Слайд
2.  Правила
поведения на тренинге:
-
не кричать;
-
не перебивать, когда говорит товарищ;
-
быть активным, делать всем вместе.
Слайд 3.
1.
Упражнение «Говорящие руки».
Цель: эмоционально-психологическое
сближение участников. (Психологический смысл упражнения: происходит
эмоционально-психологическое сближение участников за счет телесного контакта.
Между ними улучшается взаимопонимание, развивается навык невербального общения.)
Время
выполнения: 5-7 минут.
Участники образуют две линии: шеренгами
напротив друг друга. Ведущий (воспитатель) дает команды, которые участники
выполняют молча, двигаясь навстречу друг другу. Каждый выполняет задание с
каждым участником встречной команды.
Варианты
инструкций образующимся парам:
1.Поздороваться
с помощью рук.
2.Побороться
руками.
3.Помириться
руками.
4.Выразить
поддержку с помощью рук.
5.Пожалеть
руками.
6.Выразить
радость.
7.Пожелать
удачи.
8.Попрощаться
руками.
Классный
руководитель: Что было легко, что сложно? Кому было
сложно молча передавать информацию? Кому легко? Обращали ли внимание на информацию
от партнера, или больше думали, как передать информацию самим? Как Вы думаете,
на что было направлено это упражнение?
(ответы воспитанников)
Слайд 4.
2. Упражнение «Доверие к классу».
Упражнение проводится в кругу.
(Позволяет классному руководителю понять, насколько комфортно чувствуют себя воспитанники
в данном коллективе.)
Классный
руководитель: Давайте
встанем в круг, закроем глаза и покажем на пальцах количество баллов доверия к
классу (максимальный балл 10, минимальный 1), затем по команде откроем глаза.
На счет «три» дети показывают пальцы и открывают глаза.
Теперь, давайте обменяемся
мнениями (от наименьшего по возрастанию. Тех, кто не хочет говорить, не
заставлять. Обсудить можно следующие моменты: что нравится в классе, какие есть
трудности, что бы хотелось изменить.)
Слайд 5.
3.
Упражнение «Ты мне нравишься».
(Это упражнение способствует развитию хороших отношений между подростками.
Некоторые легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой
игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык.)
Материалы: смайлик, заранее заготовленный.
Классный
руководитель: Я хочу
предложить вам принять участие в одной очень интересной игре. Каждый из нас
может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим
одноклассникам. Сейчас я покажу вам, как должна протекать эта игра.
*Выбирается не самый
популярный в классе ученик. Примером комплимента может служить фраза: «Никита,
ты мне нравишься за  твою улыбку».
Вы видите, что я сейчас
сделала. Я выбрала кадета, который должен быть следующим. После того, как мы
передали кому-то смайлик, мы говорим этому кадету фразу, начинающуюся с одних и
тех же слов: "Коля (Паша, Петя)! Ты мне нравишься, потому что..."
После этого Коля должен подумать и решить, кому передать смайлик дальше. Когда смайлик
окажется у следующего кадета, то Коля обращается к нему с фразой, которая
начинается с тех же слов, что и моя. Например: "Вова, ты мне нравишься,
потому что вчера ты помог мне решить трудную задачу по физике". При этом
вы можете говорить о том, чем вас обрадовал этот человек, что вам в нем
нравится, за что вы хотели бы его поблагодарить. И так продолжается наша игра
все дальше и дальше... Постарайтесь хорошо запомнить то, что вам скажут.
(Необходимо следить, чтобы в
ходе игры все воспитанники получили смайлик. Объясняется, что мы любим не
только своих самых близких друзей, но и каждого ученика в классе. Ведь в каждом
есть что-то такое, что достойно уважения и любви. Эти мысли очень важно
постоянно повторять и подчеркивать в современном обществе, наполненном
конкурентной борьбой за место под солнцем. Если у некоторых воспитанников будут
сложности с произнесением начальной фразы "Ты мне нравишься, потому
что...", то позвольте им заменить ее словами "Мне понравилось, как
ты...".)
Анализ упражнения:
— Легко ли тебе говорить приятные вещи одноклассникам?
— Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное до этой игры?
— Достаточно ли дружен наш класс?
— Почему каждый достоин любви?
— Что-нибудь удивило тебя в этой игре?
Слайд 6.
4.
Игра «Магнит».
Классный
руководитель первого участника и вручает ему магнитик.
Тот, кого назвали, выходит, берёт магнитик на столе, снимает свой бейджик,
прикрепляет его на магнитную доску. Берет второй магнит, называет одноклассника,
у которого есть увлечения или черты характера, схожие с вашими, притягивающие
его, как магнит, и отдает свой манит второму, он вешает свой бейджик, берет еще
магнит – дает третьему, называет сходные качества. (Называть одних и тех же воспитанников,
одни и те же качества  нельзя.)
Вывод:
Если  находить в одноклассниках то, чем вы похожи, это будет вас объединять.
Классный
руководитель: Дружеские отношения – очень ценная часть
нашей жизни. Поэтому найти друга и уметь поддерживать с ним дружеские отношения
– важнейшее умение для каждого из нас. А чтобы заполучить хорошего друга, нужно
стать хорошим другом. Дружба не станет терпеть условностей и несправедливости –
это должен быть двусторонний поток, от которого обеим сторонам должно
становиться лучше. Вот  моменты, о которых не стоит забывать, чтобы быть и
стать хорошим другом:
Слайд 7.
·
Подружитесь сначала с самим собой.
Осознайте все свои преимущества и
недостатки, ошибки и характер. Примите себя таким, как есть. Только после того,
как вы поняли и приняли себя, вы научитесь понимать и принимать других людей.
Постарайтесь осознать, что и другие люди точно так же далеки от идеала. У всех
есть достоинства и недостатки. Может быть, эти недостатки будут вас сильно
раздражать. Но и ваши негативные стороны характера тоже могут кого-то так же
временами доводить до бешенства. Исходя из этого, вы поймете, что при желании
подружиться можно с кем угодно.
Слайд 8.
·
Будьте открыты к общению с новым человеком.
Помните, что каждый встреченный вами
человек – это отдельная история, и она ничуть не проще и не менее интересна,
чем ваша собственная. Не будьте слишком поверхностны в суждениях об окружающих.
В каждом человеке есть что-то удивительное и уникальное.
Слайд 9.
·
Умейте выслушать и услышать.
В   большинстве  случаев,  когда  друг
обращается к вам с просьбой обсудить его  проблемы,  ему нужны  не ваши
советы,  а  ваше  умение  выслушать.  Не спешите осуждать, критиковать и
консультировать, просто позвольте вашему близкому человеку выговориться.   Быть
может, это единственное,  что от вас сейчас  требуется.   Проявляйте
открытость  и  искренность  в  отношениях  с ними.   Слушая  о  проблемах  и
неудачах товарища,  предлагайте  сами свою помощь.   И оказывайте  эту
помощь.  Реальную помощь,  реальными делами и  не  только по  мелочам. Будьте
честны с другом: если он совершает какую-нибудь ошибку, не бойтесь сказать ему
правду.
Слайд 10.
·
Отдавайте то же, что хотите получать взамен.
Не ожидайте от друзей того, что вы сами не
готовы им дать. Любые отношения строятся на взаимности. Хотите дружбы? Дружите.
Хотите преданности? Будьте преданны. Хотите уважения? Уважайте.
Слайд 11.
·
Старайтесь дать своим друзьям частичку самого себя.
Делитесь своими увлечениями, любопытными
историями, знаниями. Сделайте вашу жизнь яркой и интересной, чтобы вашим
друзьям захотелось в ней участвовать. Каждый хороший друг должен привносить
что-то хорошее в жизнь другого. Только так вы сможете становиться духовно
богаче от общения, от вашей дружбы.
Слайд 12.
·
Поддерживайте близких людей.
Даже  самая  незначительная  похвала  из
ваших уст,  которая  для  вас  будет мелочью,  может  очень  много  значить
для  того,  в  чей  адрес она сказана в нужный момент. Поддержка близкого
человека – невероятно ценный ресурс.
Слайд 13.
·
Учитесь отпускать людей.
Как  бы  не  было печально, но бывает так,
что отношения людей длятся, пока им что-то друг от друга нужно:  эмоции, впечатления,
поддержка.  И в какой-то момент отношения могут прекратиться. Нужно научиться
мириться с этим и уметь отпускать людей. Помните, если общение с кем-то сходит
на нет, это не значит, что кто-то сделал что-то не так, просто их участие в
истории вашей жизни подошло к концу.
Слайд 14.
·
Прощайте, чтобы двигаться дальше.
Сложно  жить  с  чувством  ненависти в
сердце.  Избавьтесь от него, ведь оно намного  больше  вредит  вам.  Начиная
с  расшатанной  нервной  системы и заканчивая  серьезными  физическими  недугами.
Практически 90(!) %  всех болезней или усугубляющих факторов – от стрессов и
обид, паразитирующих глубоко в душе. Задумайтесь над этим.  Простите тех, кто
сделал вам больно. Прежде  всего,  для себя,  для  своего  физического  и
психоэмоционального здоровья.
Слайд 15.
·
Уделяйте больше внимания качеству, а не количеству.
Ответьте
сами для себя на вопрос – кто из ваших друзей по-настоящему вам близок. Вам в
любом случае придется расставить приоритеты. Невозможно быть хорошим другом для
миллиона людей, но можно быть незаменимым человеком для нескольких человек.
Остается решить – кто эти несколько.
Слайд 16.
·
Говорите то, что думаете.
Не  заставляйте  близких  людей  что-то
домысливать  за вас.   Формулируйте свои мысли ясно и четко, а главное – будьте
искренни. Если вам кажется, что ваши мысли слишком грубы,  постарайтесь
придать им более мягкую форму, но не лгите.
Ролик «Рэп про дружбу».
III. Заключительный этап:
Рефлексивный анализ.
Подведение итогов, развитие обобщенной
рефлексии методом пяти пальцев:
Слайд 17.
М (мизинец) – мыслительный
процесс: какое знание я сегодня  получил.
Б (безымянный) – близость
цели: что я сегодня сделал и чего достиг.
С (средний) – состояние
духа: каким было сегодня мое настроение.
У (указательный) – услуга,
помощь: чем я сегодня помог другим, чем порадовал или чему поспособствовал.
Б (большой) – бодрость,
физическая форма: каким было мое самочувствие.
(Раздаются ладошки, вырезанные из бумаги, кадеты
записывают на пальчиках, крепят на магнитную доску в виде крыльев.)
Классный
руководитель:  На что похоже наше изображение на
магнитной доске? (на птицу)
         Благодарю
вас за продуктивное сотрудничество и позитивные эмоции!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Наш класс - единый коллектив.docx

alt: I. Подведение итогов

alt: Упражнение проводится в кругу

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: беседа с элементами тренинга

title: Наш класс - единый коллектив


extracted_text:
ФУНКЦИИ MS EXCEL ДЛЯ
ФИНАНСОВОГО АНАЛИЗА.

Цель занятия. Изучение
информационной технологии использования встроенных вычислительных функций Excel
для финансового анализа.
Инструментарий.
ПЭВМ IBM PC, программа MS Excel.

Литература.
1. Информационные технологии в
профессиональной деятельности: учебное пособие/ Елена Викторовна Михеева. –
М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2004.
2. Практикум по информационным
технологиям в профессиональной деятельности: учебное пособие-практикум /
Елена Викторовна Михеева. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия»,
2004.

ЗАДАНИЯ
Задание 1. Создать таблицу финансовой сводки за неделю,
произвести расчеты, построить диаграмму изменения финансового результата,
произвести фильтрацию данных.
Исходные данные представлены на рис.1, результаты работы на рис.7, 9 и 12.

Рис.1.

Порядок работы.

1. Откройте редактор электронных таблиц Microsoft Excel и создайте новую
электронную книгу (при стандартной установке MS Office выполните Пуск/Все программы/ Microsoft Excel).

2. Введите заголовок таблицы «Финансовая сводка за неделю (тыс. р.)», начиная с
ячейки А1.

3. Для оформления шапки таблицы выделите ячейки на третьей строке А3:D3 и
создайте стиль для оформления. Для этого выполните команду Формат/Стиль, в
открывшемся окне Стиль (рис.2),
наберите имя стиля «Шапка таблиц» и нажмите кнопку Изменить. В открывшемся окне на вкладке Выравнивание задайте Переносить по словам и
выберите горизонтальное и вертикальное выравнивание – по центру (рис.3), на
вкладке Число укажите
формат – Текстовый,
на вкладке Шрифт укажите
вид шрифта Times New Roman, начертание – полужирный, размер 12 . После этого
нажмите кнопку Добавить.

Рис.2

Рис.3

4. На третьей строке введите названия колонок таблицы - «Дни недели», «Доход»,
«Расход», «Финансовый результат», далее заполните таблицу исходными данными
согласно Заданию 1.

Краткая справка. Для ввода дней недели наберите «Понедельник» и
произведите автокопирование до «Воскресенья» (левой кнопкой мыши за маркер
автозаполнения в правом нижнем углу ячейки).

5. Произведите расчеты в графе «Финансовый результат» по следующей формуле:
Финансовый результат = Доход – Расход,
Для этого в ячейке D4 наберите формулу = В4 – С4.

Краткая справка. Вводите расчетные формулы только для расчета по строке
«Понедельник», далее произведите автокопирование формул (так как в графе
«Расход» нет незаполненных данными ячеек, можно производить автокопирование
двойным щелчком мыши по маркеру автозаполнения в правом нижнем углу ячейки).

6. Для ячеек с результатом расчетов задайте формат – «Денежный» с выделением
отрицательных чисел красным цветом (рис.4) (Формат/
Ячейки/ вкладка Число/формат - Денежный/ отрицательные числа – красные (с минусом). Число
десятичных знаков задайте равное 2).
Обратите внимание, как изменился цвет отрицательных значений финансового
результата на красный.

Рис.4.

7. Рассчитайте средние значения Дохода и Расхода, пользуясь мастером функций
(кнопка fx ). Функция «Среднее значение» (СРЗНАЧ) находится в разделе
«Статистические». Для расчета функции СРЗНАЧ дохода установите курсор в
соответствующей ячейке (В11), запустите Мастер функций и выберите функцию
СРЗНАЧ (Вставка/Функция/
категория – Статистические/ СРЗНАЧ) (рис.5.) В качестве первого
числа выделите группу ячеек с данными для расчета среднего значения В4:В10.
Аналогично рассчитайте среднее значение расхода.

Рис.5.

8. В ячейке D13 выполните расчет общего финансового результата (сумма по
столбцу «Финансовый результат»). Для выполнения автосуммы удобно пользоваться
кнопкой Автосуммирования (∑) на панели инструментов или функцией СУММ (Вставка/Функция/ категория –
Математические/ СУММ). В качестве первого числа выделите группу
ячеек с данными для расчета суммы – D4:D10 (рис.6).

Рис.6.

9. Проведите форматирование заголовка таблицы. Для этого выделите интервал
ячеек от А1 до D1, объедините их кнопкой панели инструментов Объединить и поместить в центре или
командой меню Формат/Ячейки/
вкладка Выравнивание/ отображение – Объединение ячеек. Задайте
начертание шрифта – полужирное, цвет – по вашему усмотрению.

Проведите форматирование ячейки D13 таблицы. Для выделения результата
финансового анализа выполните заливку цветом ячейки D13 (Формат/ Ячейки/ вкладка Вид).
Конечный вид таблицы приведен на рис.7.

Рис.7.

Выполните обрамление таблицы линиями (Формат/
Ячейка/ Граница)

10. Постройте диаграмму (линейчатого типа) изменения финансовых результатов по
дням недели с использованием мастера диаграмм.
Для этого выделите интервал ячеек с данными финансового результата D4:D10 и
выберите команду Вставка/Диаграмма.
На первом шаге работы с Мастером диаграмм выберите тип диаграммы – линейчатая;
на втором шаге на вкладке Ряд
в окошке Подписи
оси Х укажите интервал ячеек с днями недели А4:А10 (выделите мышью
этот интервал ячеек)(рис.8).

Рис.8.

Далее введите название диаграммы и подписи осей; дальнейшие шаги построения
диаграммы осуществляется по подсказкам мастера. Конечный вид диаграммы приведен
на рис.9.

Рис.9.

11. Произведите фильтрацию значений дохода, превышающих 4200 руб.

Краткая справка. В режиме фильтра в таблице видны только те данные,
которые удовлетворяют некоторому критерию, при этом остальные строки скрыты. В
этом режиме все операции форматирования, копирования, автозаполнения,
автосуммирования и т.д. применяются только к видимым ячейкам листа.

Для установления режима фильтра установите курсор внутри созданной таблицы и
воспользуйтесь командой Данные/Фильтр/Автофильтр.
В заголовках полей появятся стрелки выпадающих списков. Щелкните по стрелке в
заголовке поля, на которое будет наложено условие (в столбце «Доход»), и вы
увидите список всех неповторяющихся значений этого поля. Выберите команду для
фильтрации - условие (рис.10).

В открывшемся окне «Пользовательский автофильтр» задайте условие «Больше 4200»
(рис.11).

Рис.10.

Рис.11

Произойдет отбор данных по заданному условию.
Проследите, как изменился вид таблицы и построенная диаграмма (рис.12).

Рис.12.
12. Сохраните созданную электронную книгу в своей папке.

Задание 2. Заполнить таблицу «Анализ продаж»
(рис.13), произвести расчеты, выделить минимальную и максимальную сумму
покупки; по результатам расчета построить круговую диаграмму суммы продаж.

Порядок работы.

Используйте созданный стиль «Шапка таблиц» Формат/Стиль/«Шапка таблиц».

Рис.13

Формулы для расчета:
Сумма = Цена * Количество
Всего = сумма значений колонки «Сумма»
Краткая справка. Для определения максимального (минимального) значения данных
установите курсор в ячейке расчета, выберите встроенную функцию МАКС (МИН) из
категории «Статистические», в качестве первого числа выделите диапазон ячеек
значений столбца «Сумма» (ячейки Е3:Е10).

Дополнительные задания

Задание 3. Заполнить ведомость учета
брака (рис.14.), произвести расчеты, выделить минимальную, максимальную и
среднюю сумму брака, а также средний процент брака; произвести фильтрацию
данных по условию процента брака < 9 %, построить график отфильтрованных
значений изменения суммы брака по месяцам.

Рис.14

Порядок работы.

Формула для расчета:
Сумма брака = Процент брака * Сумма зарплаты
Краткая справка. В колонке «Процент брака» установите процентный формат чисел (Формат/Ячейки/ вкладка Число/ формат –
Процентный).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная по EXCEL - ФУНКЦИИ MS EXCEL ДЛЯ ФИНАНСОВОГО.doc

alt: ФУНКЦИИ MS EXCEL ДЛЯ ФИНАНСОВОГО

alt: Формулы для расчета: Сумма =

alt: Дополнительные задания Задание 3

alt: Порядок работы. Формула для расчета:


extracted_text:
«В целях привлечения внимания общества к    российскому
кинематографу постановляю:
провести в 2016 году в Российской
Федерации Год российского кино» Владимир Путин

7 октября
2015 года Владимир Путин подписал указ о проведении в Российской Федерации Года
российского кино в 2016 году.
В ЧЕМ СЕГОДНЯ ПРОБЛЕМА РОССИЙСКОГО КИНО?
Проблема явно не в том,
Те, кто сегодня создает Попросту говоря, героям что "массовый зритель
перестал кино (в первую очередь так этих картин никто не верит. И это ходить в
кино" (на Голливуд он называемые режиссеры- еще одна проблема нашего кино:
ходит, как мы видим). И не в том, государственники), и те, кто ходит в
отсутствие проблематичности, что "мало фильмов делают" (уже
кинотеатры,— люди из конфликта — реального, а не сопоставимо с количеством
принципиально разных миров. выдуманного.Российское фильмов в СССР). Проблема
Язык, которым пытается развлекательное кино намеренно современного российского
кино разговаривать со зрителем бесконфликтно, а значит, прежде всего в том
языке, на российская патриотика, безжизненно; это борьба хорошего котором оно
говорит с массовым катастрофически устарел: он с лучшим, игра в поддавки.
зрителем. Основной возраст
пафосный, одномерный, не ... в современной России киноаудитории  сегодня – от
15 до оставляет зрителю выбора. мы имеем дело с совершено иной 35 лет. Эти
люди, родившиеся в Есть и другой большой аудиторией, несравнимой даже с
1980-1990 годах, воспитаны уже на сегмент – развлекательное кино. аудиторией
2000-х годов. мировом кино и сериалах. Эта Почему оно в российском Современный
посетитель аудитория пластична, подвижна, исполнении не убеждает зрителей?
кинотеатров давно перерос воспринимает мир на языке игры, (Его кассовые
показатели еще хуже, отечественное кино. Нынешнее превращения и перевоплощения
чем у патриотического кино). Дело российское кино зрителю кажется (в прямом и
переносном смысле, опять же в несовременности. В именно что "детским
садом"; он самый востребованный жанр – неубедительности, неестественности
расценивает его в категориях фантастика). сюжетов. "предки читают
нотацию".
 1Данные о
том, любят ли россияне смотреть российские фильмы?

Образец 1
  2016 год - год
  Российского кино

                КАК  ПЛАНИРУЕТСЯ  ПРОВЕСТИ  ГОД  РОССИЙСКОГО
КИНО?
Министерство культуры разработало комплекс мер по развитию
отечественного кинематографа с целью увеличения национального кинопроизводства,
модернизации ряда киностудий, создания «фильмов-событий», поддержания и
создания условий для роста национальных кинематографий и кинопоказа в регионах.
Предполагается, что российское кино получит и всестороннюю поддержку при
продвижении на международные рынки.
2016
год будет отмечен большим количеством различных мероприятий по
всей стране
                      Знаменательные даты в мире кино,                                   На
Дону дали старт Году российского кино
музыки и искусства      Губернатор               Ростовской
              области    Василий Ø Российскому композитору
Прокофьеву в 2016 году      Голубев вместе с мастерами
отечественного исполнилось бы 125 лет.           киноискусства дал старт Году
российского кино на Дону.
Ø
Заслуженный артист РСФСР Петр Савин родился 100 лет Год
российского кино, объявленный президентом страны в назад. 2016-м,
- особое событие для Ростовской области. На Дону
Ø
Все мы помним и любим народную артистку СССР любят
кинематограф, да и настоящее, красивое искусство в Марию Степанову, которой исполняется 1 февраля 2016 целом.
Оно вселяет уверенность, дает силы жить, года 100 лет со дня рождения.  двигаться
вперед, - сказал губернатор Ростовской области
Ø
В      предстоящем         году        также      состоятся               юбилеи
  Василий
Голубев, открывая мероприятие. - Это также хорошая возможность для Ростовской области
рассказать о
таких деятелей кино,
как Александра Завьялова, Виктор талантах, которыми она богата.
О них должны знать не Ильичев, Анна Миликян,
Валерий Сергеевич Золотухин, только в регионе, но и во всей России и в
мире.
       Евгений Павлович Леонов....
 О РОЛИ КИНО В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА МОЖНО ГОВОРИТЬ ДОЛГО.
ОНО НАСТОЛЬКО ПРОЧНО ВОШЛО В НАШУ
ПОВСЕДНЕВНОСТЬ,ЧТО МНОГИЕ ЛЮДИ НЕ МОГУТ СЕБЕ
ПРЕДСТАВИТЬ И ДНЯ, ПРОЖИТОГО БЕЗ ПРОСМОТРА КИНОНОВИНКИ
                               Текущая дата                        Олимпиада
ИТ-2016                     Текущее время

file_name: Образец 1  Задание 1 WORD.pdf

title: комплект конкурсных задания к олимпиаде по информатике и информационным технологиям в номинации "Пользователь ПК" для обучающихся 1-2 курсов СПО


extracted_text:
Методы
стимулирования учебной деятельности детей с нарушениями слуха

Стимул – это
внешнее побуждение к деятельности. Педагогические стимулы формируют
положительную мотивацию учения, порождают интерес к процессу познания,
активизируют его. Данная группа методов нацелена на фасилитацию учащегося, т.е.
на поддерживающую активизацию учебной деятельности, на толчок, импульс к
учебным действиям, интеллектуальным эмоциям. В практике специального
образования к наиболее успешным методам стимулирования учебной деятельности
относят следующие.
Игра – форма
деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение
общественного опыта. В игре как в особом исторически возникшем виде
общественной практики воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности,
подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной
действительности, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие
личности [70; с. 98]. В обучении применяются обучающие игры,
которые выполняют функции: обучающую, релаксопедическую (снятие барьеров,
психологическое раскрепощение), а также функцию эмоционального обогащения
учебной деятельности. На уроках в сурдошколе в основном используют познавательно-дидактические
игры. Они относятся к классу обучающих игр, в которых создаются
ситуации, характеризующиеся включением изучаемого в необычный игровой контекст.

Ситуация
переживания успеха
–
преднамеренное создание различными приемами на уроке ситуации
эмоционального комфорта, переживаемого учеником в процессе учебной
деятельности: авансированный успех, эмоциональный всплеск, даю шанс, линия горизонта,
встань в строй и т.д. [9].
Соревнование – организация
здорового соперничества, вовлечение в борьбу за достижение лучших результатов.
Приемами, организующими соревнование, могут быть: награждение флажком,
сравнение показателей, график прохождения темы на плакате, хронометраж,
жетонная техника и т.д.
Ситуация
занимательности
– введение в учебный процесс приемов, вызывающих эффект удивления, яркой
новизны, всплеск интеллектуальных эмоций: занимательных примеров, опытов,
занимательных задач, обращения к личному опыту ученика, необычных форм
обработки текстов, например, «персонификация читаемого текста» (когда главному
действующему лицу присваивается личное имя ребенка), сюрпризные приемы.
Дискуссия – активный метод
обучения, повышающий эффективность учебного процесса за счет включения учащихся
в коллективный поиск истины [70; с. 72]. Дискуссия все-таки должна оканчиваться
устоявшимся и принимаемым научными авторитетами решением.
Диспут – это
познавательный спор, не требующий в отличие от учебной дискуссии окончательных
решений. Он стимулирует субъектность позиции ученика, приучает к вариативности
и многомерности осмысления изучаемых явлений и процессов. И дискуссия, и диспут
применяются редко ввиду больших временных затрат. Кроме того, такой вид познания
и его стимуляции доступен только старшеклассникам.
Поощрение – способ
выражения положительной оценки поведения и деятельности учащегося, которая
вызывает подъем бодрости и энергии, уверенности в себе. Практика сурдошкол
показывает, что учителя чрезмерно часто прибегают к этому приему. Это и
понятно: процесс усвоения знаний в вербальной форме настолько труден для
глухого ученика, что вызывает у учителя желание похвалить за малейшее
достижение. Однако, как показывают исследования психологов, в итоге это неумеренное
захваливание ведет к завышенной самооценке учащихся в сочетании с низким
уровнем притязаний.
Наказание – такое
воздействие на личность школьника, которое выражает осуждение действий
учащегося, корректирует поведение, вызывает потребность самосовершенствования.
Применение наказания требует от учителя предельной педагогической грамотности,
такта, в противном случае вместо стимулирования учебной деятельности будет
прямо обратный эффект: появление подавленности, заниженной самооценки,
отрицательной мотивации.
Техника наказания
(порицания за плохое поведение, низкой оценки) на уроке в школе глухих имеет
специфическую особенность. Наказанию должно предшествовать  психологически
глубокое проникновение в причину возникшей проблемы; учитель должен воспринимать
отклонение в поведении или слабый ответ прежде всего не как вину, но как беду
глухого ребенка, как отрицательное последствие дефекта слуха и сначала
прибегнуть к коррекции, и только потом к наказанию.
Обратим самое
пристальное внимание на новые подходы в общей педагогике к технике наказания.
«Ошибки учащихся преподаватель использует как часть учебного процесса, вместе с
ними анализирует логику мышления, приведшую к просчетам, и тем самым
совершенствует мыслительный процесс» [цит. по 46; с. 201].

file_name: Методы стимулирования учебной деятельности детей с нарушениями слуха.docx