extracted_text:
Коновальчик Наталья Владимировна
Тема: сказка-быль А.П.Платонова
«Неизвестный цветок».
Тип
урока : урок
«открытия» нового знания.
Цель
урока: дать
понятие «сказка-быль», чтение и идейно-художественный анализ сказки-были.
Задачи
урока через планируемые результаты:
Предметные:
-дать
новые знания учащимся о творчестве А.П.Платонова, учить понимать замысел
произведения;
-развивать
умение рассуждать, выразительно читать.
Личностные:
-
способствовать формированию нравственных качеств, таких как доброта, сочувствие,
сострадание;
-формировать
умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
-формировать
умение адекватно оценивать свою работу;
-формировать
умения положительного отношения к учебному труду.
Метапредметные:
1)
Регулятивные: формировать умение формулировать
тему урока, умение принимать и сохранять учебную задачу, решать проблемные
вопросы.
2)
Коммуникативные: развивать умение связно излагать
свои мысли, продолжить  учить грамотно отвечать на уроке, слушать и слышать.
3)
Познавательные: добывать новые знания, развивать
умение работать с информацией на уроке, сравнивать, наблюдать, делать выводы,
развивать речевые умения и творческие способности детей.
Оборудование
урока:  мультимедийный
проектор, компьютер, портрет А.П.Платонова, карточки, листы с текстом , живые
цветы.

Ход урока

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап
  мотивации(самоопределения )к учебной деятельности. (1 мин.)
Цель: создать условия
  для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»),
  актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности
  («надо»).

Захожу в класс с цветами.
-
  Здравствуйте, ребята.
Прозвенел
  уже звонок, начинается урок.
Мы
  сегодня не одни, гости на урок пришли.
Повернитесь
  поскорей, поприветствуйте гостей.
-Садитесь,
  тихонько.

2.
  Этап актуализации и пробного учебного действия.( 2 мин.)
Цель:
  подготовка
  мышления учащихся и организация осознания ими внутренней
потребности
  к построению нового способа действий.

-Мы
  сегодня с вами проведём урок литературного чтения , хочу, чтобы вы думали,
  размышляли, высказывали своё мнение , стали моими помощниками.

-
  На урок я пришла с цветами, и это не просто так, как вы думаете о чём пойдёт
  речь?

-Давайте
  посмотрим на них, все ли цветы вы знаете?

-Да,
  названия этого цветка мы не знаем, значит давайте подумаем , о каком цветке
  пойдёт речь на уроке?

-Верно.

- о
  цветах.

-
  роза, гвоздика, хризантема, лилия, ромашка, тюльпан, неизвестный цветок.

-
  о неизвестном цветке.

3.Этап
  выявления места и причины затруднения.(2 мин.)
Цель: помощь в
  осознании того, в  чём именно  состоит недостаточность их знаний, умений или
  способностей.

-
  Как
  вы знаете, эпиграф отражает идею урока, то главное, к чему мы должны будем
  придти , прочитав это произведение, так вот к сегодняшнему уроку эпиграфом я взяла
  слова римского писателя –Горация:

  « Жизнь ничего не дарует без тяжких трудов и волнений».
-Как
  понимаете эти строки? Объясните.

-
  в жизни всё достаётся тяжким трудом.
-
  чтобы у тебя что-то было, надо трудиться и прикладывать много усилий.

 4.Этап
  построения проекта выхода из затруднения.(4 мин.)
Цель:  постановка
  целей учебной деятельности и на этой основе- выбор способа и средств их
  реализации.

-Знаете, ребята,
  что совершать открытия- увлекательное занятие. Человечество за историю своего
  существования сделало множество очень важных открытий: континентов, островов,
  древних цивилизаций, звёзд, различных законов природы, новых видов растений и
  много другого. Столько всего уже открыто на Земле, что кажется, что на долю
  современного человека ничего не осталось.
-Интересно,
  а в вашей жизни случались открытия, пусть маленькие, но очень важные именно
  для вас?
-Поделитесь
  с нами.

-
  Я очень рада, что вы оказались внимательными и любознательными, ведь именно
  такие люди могут открыть , что- то очень важное и для себя, и для окружающих.
-Вот
  об этом и написал сказку-быль Андрей Платонов «Неизвестный цветок».

-ответы
  детей.

5.Этап
  реализации построения проекта.(2 мин.)
Цель: построение
  учащимися нового способа действий и формирование умений его применять .

-Сегодня
  мы с вами прикоснёмся к творчеству
А.
  Платонова.
  Вообще творчество этого автора изучается в старших классах, но я хочу , чтобы
  вы немного о нём узнали :
-Судьба
  у писателя была трагическая.
-Детство
  прошло в многодетной семье слесаря-железнодорожника.
-Автор
  имел много специальностей.
-Семья
  была бедной, Андрей работал с  тринадцати лет.
-В
  конце 20-х годов переезжает в Москву уже известным мастером слова.

-Если
  вас заинтересовала биография этого человека и вы хотите побольше узнать о
  нём, то где вы сможете найти эту информацию?

-
  в справочнике, в книге, в интернете.

6.Этап
  первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
(25
  мин.)
Цель:  усвоение
  учащимися нового способа действия.

-
  А теперь мы познакомимся со сказкой этого писателя.

-Ребята,
  после того как произведение прочитали, подумайте правильно ли вы предположили
  о чём произведение ?

-Что
  можете сказать по поводу прочитанного?

-А
  что вам больше всего понравилось?

-Что
  показалось необычным ?

-Ребята,
  у вас на столах лежат карточки со словами, смысл которых вам может быть
  непонятен, обращайтесь к ним по мере необходимости.

 -Перед нами
  сегодня интересное произведение: сказка-быль. Подберите все возможные
  ассоциации и однокоренные слова к словам сказка и быль.

-Что
  даёт нам сочетание этих слов?

-Что
  реального?

-Что
  сказочного?

-О
  чём и о ком рассказывается в произведении?

-Что
  рассказано об этих героях?

-
  Итак, начало сказки.
- Просмотрите первый абзац. Найдите
  цитату, которой можно было бы озаглавить этот отрывок.

-
  Проделаем такую же работу со вторым абзацем.

-Найдите
  в тексте отрывок, который рассказывает о том, как удалось вырасти цветку в
  таких трудных условиях. Прочитайте.

-
  Определите с помощью цитаты главную мысль отрывка.

-
  Найдите самый радостный отрывок, утверждающий, что труды не пропали даром.
  Прочитайте этот отрывок.

-
  В чём убеждает нас автор?

-
  Каким стал цветок? С чем сравнивает его автор?

-
  Какой глагол использует автор для характеристики настоящего цветка?

-
  Считает ли цветок себя звездой?

-А   сейчас  мы   прочитаем   эпизод
  встречи   цветка   с   Дашей.  Этот  отрывок  будет  прочитан в лицах: автор,
  Даша, неизвестный цветок.

-
  Подумайте, почему такой грустью наполнены эти строчки сказки?

-
  Почему Даша поцеловала цветок в светящуюся головку?

-
  Почему дети захотели сделать землю на пустыре плодородной?

-
  Как земля отблагодарила ребят?

-
  Найдите в сказке строчки, убеждающие нас в том, что справедливость
  восторжествовала. Прочитайте.

-В чём убеждает Платонов читателя данной
  сказки-были?  Какова идея сказки?  Прочитайте запись на доске, что такое идея
  художественного произведения.

-«Неизвестный цветок» А Платонова стал
  олицетворением любви к жизни, стойкости и терпения.

-
  Какое слово настойчиво повторяет автор ?

-Где
  на ваш взгляд кульминационный момент жизни цветка?

-
  И не просто выживает цветок, а становится сильным , красивым, непохожим на
  других. Можно сказать, что это маленький цветок- труженик.
Вывод: в жизни у
  человека не всё легко и просто, и у вас будут встречаться трудности,
  преодолевая их человек становится сильнее, надо быть готовым к любым сложным
  ситуациям.

-Да,
  это произведение о маленьком неизвестном цветке, который много трудился,
  чтобы засветиться и стать похожим на звезду.

-Произведение
  очень интересное, учит нас быть внимательными ко всему ,что нас окружает.

-
  Больше всего понравилось, что дети не остались равнодушными,  а помогли Даше
  и обработали пустырь.

- Необычно, то
  ,что цветок в этом произведении как живое существо.

-(сказка-
  сказочный; быль- былина, былое, было.
сказка
  – волшебство, чудеса; быль- реальность, правда.)

-сочетание
  показывает то, что в произведении сказочное переплетается с реальным.

-повествование
  о Даше и детях.

-цветок-
  как живое существо.

-
  о цветке, который вырос между камней, о девочке Даше, которая повстречала
  этот цветок на пустыре, о детях, облагородивших землю, где рос цветок.

- Цветок много трудился, преодолел массу
  препятствий, чтобы засветиться живым и мерцающим огнём, стать похожим на
  звезду.
Даша увидела цветок,
  пожалела его, привела пионеров на пустырь и они удобрили землю.)

-«Жил
  на свете маленький цветок».

-«Однажды
  упало из ветра семечко, выпустило корешки в камень и глину и стало расти».

-
  (3-6 абзацы читает заранее подготовленный ученик)

-
«Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть». Цветок появился
  случайно, нечаянно. Он очень хотел жить. Нужна была большая сила воли,
  упрямство, чтобы выжить. Чувство грусти пронизывает прочитанные строки. Не
  хватало уже сил жить и расти, но мужественный цветок продолжал бороться.

-(«В
  середине лета цветок  …   и уносил его запах с собою» - 7 абзац.)

- Чтобы   жить   и   не   умереть,  нужно
  много   трудиться.   И    труды    будут       вознаграждены.

- Настоящим цветком. Со звездой, с мерцающим
  огнём в тёмной ночи.

-
Светился.

-Нет,
  таким  его  видит  автор,  таким, напоминающим  светящуюся  звезду,  он
  кажется Даше и другим детям, которые любовались им, как героем.

-
  Цветок не уверен в себе, он будто извиняется за свою непохожесть на других.
  Он чувствует себя виноватым за своё нечаянное появление на пустыре.

-Девочка
  оценила трудолюбие цветка, она сумела услышать голос маленькой неизвестной
  жизни. Даша была доброй девочкой, грустила по своей маме, и ей была понятна
  печаль цветка. Она жалела его и хотела, чтобы он почувствовал, что его любят.

-Ребята хотели быть справедливыми, они
  надеялись, что маленький цветок, неизвестный по имени, отдохнёт, а из семян
  вырастут «самые лучшие, сияющие светом цветы, которых нет нигде».

- На следующий год пустырь зарос травами и
  цветами, и над ним летали птицы и бабочки.

(Конец сказки: 2 последних абзаца).

-А.Платонов
  в своей сказке утверждает, что надо много трудиться, чтобы жить и не умереть,
  чтобы светить живым огнём другим и звать к себе безмолвным голосом радости
  жизни.

-
  жизнь

-1
  уч.- где идёт описание цветка
-2
  уч. - разговор с Дашей, именно здесь мы слышим ,что цветок живёт, ему трудно.

7.Этап
  самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.(4 мин.)
Цель: интериоризация
  нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного
  учебного действия.

-
  А сейчас я бы хотела предложить вам небольшую, но интересную работу. Вы
  попробуете сложить букет цветов и с их помощью описать характер близкого вам
  человека- вашей мамы.
-Например,
  чтобы выразить характер моей мамы, я бы вложила в букет…

-Кто
  хочет попробовать?

 -О
  чём текст, который мы сегодня читали?

-Давайте
  ещё раз прочитаем наш  эпиграф.

-Подходят
  ли слова этого эпиграфа к нашему уроку ?

-Ребята
  вы были сегодня молодцы, пришло время вас оценить
-
-

2-3
  ученика.

-
  о цветке, который вырос между камней, о девочке Даше, которая повстречала
  этот цветок на пустыре, о детях, облагородивших землю, где рос цветок.

-
  « Жизнь ничего не дарует без тяжких трудов и волнений».

-Да,
  подходят, т.к.  А.Платонов в своей сказке утверждает, что надо много
  трудиться, чтобы жить и не умереть.

8.Этап
  включения в систему знаний и повторения.(5 мин.)
Цель: включение
  нового способа действий в систему знаний.

-
  Подводя итог нашему разговору, возьмите лепесток  и напишите, как
  откликнулась ваша душа на это произведение, вам поможет план.
-Послушайте,
  что получилось у меня:
Я
  прочитала сказку-быль  А.П.Платонова «Неизвестный цветок».
Цветку
  трудно пришлось. Но благодаря своему трудолюбию, терпению, стремлению к
  жизни, благодаря помощи человека, он выжил и смог подарить свою красоту
  людям, смог дать жизнь более сильному и прекрасному растению.
Я
  поняла, что любое живое существо, будь то человек или растение, должны
  бороться за жизнь, имеют право на жизнь. Каждый, кто родился, имеет свое
  предназначение на Земле, живет не зря, живет для счастья других.

9.Этап
  рефлексии учебной деятельности на уроке.(2 мин.)
Цель: самооценка
  учащимися результатов своей учебной деятельности.

-Подойдите
  ко мне.
-Волновалась
  ли у вас сегодня душа?
-Пытались
  ли раскрыть свою душу?
-Положите
  ручку на свое сердечко. Говорят, там душа человека.
-Я
  желаю всем, чтобы наши сердца были всегда открыты для прекрасного, для людей,
  чтобы каждый из нас в этой жизни подарил другим радость, счастье, новую
  жизнь, как тот неизвестный цветок, придуманный А.П. Платоновым.
-Своё
  домашнее задание вы выберете сами.
-Спасибо
  за работу, урок окончен.

Карточка.

Томиться-мучиться,
  испытывать тягость от чего-либо.

Тучная
  земля-
  плодородная земля.

Превозмогать-пересиливать,
  например- боль.

Глодать- грызть,
  тщательно объедать.

Мерцающий- слабо
  светящийся колеблющимся светом.

Благоухание- аромат,
  приятный запах.

Томиться-мучиться,
  испытывать тягость от чего-либо.

Тучная
  земля-
  плодородная земля.

Превозмогать-пересиливать,
  например- боль.

Глодать- грызть,
  тщательно объедать.

Мерцающий- слабо
  светящийся колеблющимся светом.

Благоухание- аромат,
  приятный запах.

Томиться-мучиться,
  испытывать тягость от чего-либо.

Тучная
  земля-
  плодородная земля.

Превозмогать-пересиливать,
  например- боль.

Глодать- грызть,
  тщательно объедать.

Мерцающий- слабо
  светящийся колеблющимся светом.

Благоухание- аромат,
  приятный запах.

Томиться-мучиться,
  испытывать тягость от чего-либо.

Тучная
  земля-
  плодородная земля.

Превозмогать-пересиливать,
  например- боль.

Глодать- грызть,
  тщательно объедать.

Мерцающий- слабо
  светящийся колеблющимся светом.

Благоухание- аромат,
  приятный запах.

План
творческого задания.

1.
  С
  каким произведением ты сегодня познакомился (лась)? Название, автор.

2.
  Что
  можешь сказать о цветке, охарактеризуй его.

3.
  Что
  понял(а) из произведения, главная мысль.

1.
  С
  каким произведением ты сегодня познакомился (лась)? Название, автор.

2.
  Что
  можешь сказать о цветке, охарактеризуй его.

3.
  Что
  понял(а) из произведения, главная мысль.

1.
  С
  каким произведением ты сегодня познакомился (лась)? Название, автор.

2.
  Что
  можешь сказать о цветке, охарактеризуй его.

3.
  Что
  понял(а) из произведения, главная мысль.

1.
  С
  каким произведением ты сегодня познакомился (лась)? Название, автор.

2.
  Что
  можешь сказать о цветке, охарактеризуй его.

3.
  Что
  понял(а) из произведения, главная мысль.

Карточка
с домашним заданием.

 1 группа- взять отрывок из сказки, который
  больше понравился, нарисовать иллюстрацию к нему и уметь его выразительно
  читать.
2
  группа-
  выучить понравившийся отрывок наизусть
3
  группа-
  на вырезанные цветы из бумаги, на лепестках написать те слова , с помощью
  которых ,как вам кажется, Даша могла обратиться к своим друзьям и с помощью
  которых достучалась до их сердец.

 1 группа- взять отрывок из сказки, который
  больше понравился, нарисовать иллюстрацию к нему и уметь его выразительно
  читать.
2
  группа-
  выучить понравившийся отрывок наизусть
3
  группа-
  на вырезанные цветы из бумаги, на лепестках написать те слова , с помощью
  которых ,как вам кажется, Даша могла обратиться к своим друзьям и с помощью
  которых достучалась до их сердец.

 1 группа- взять отрывок из сказки, который
  больше понравился, нарисовать иллюстрацию к нему и уметь его выразительно
  читать.
2
  группа-
  выучить понравившийся отрывок наизусть
3
  группа-
  на вырезанные цветы из бумаги, на лепестках написать те слова , с помощью
  которых ,как вам кажется, Даша могла обратиться к своим друзьям и с помощью
  которых достучалась до их сердец.

 1 группа- взять отрывок из сказки, который
  больше понравился, нарисовать иллюстрацию к нему и уметь его выразительно
  читать.
2
  группа-
  выучить понравившийся отрывок наизусть
3
  группа-
  на вырезанные цветы из бумаги, на лепестках написать те слова , с помощью
  которых ,как вам кажется, Даша могла обратиться к своим друзьям и с помощью
  которых достучалась до их сердец.

 "Неизвестный
цветок" Андрей Платонов

Жил на свете
маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле. Он рос один на
пустыре; коровы и козы не ходили туда, и дети из пионерского лагеря там никогда
не играли. На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и меж
ними была сухая мертвая глина. Лишь один ветер гулял по пустырю; как
дедушка-сеятель, ветер носил семена и сеял их всюду - и в черную влажную землю,
и на голый каменный пустырь. В черной доброй земле из семян рождались цветы и
травы, а в камне и глине семена умирали.

А однажды упало из ветра одно семечко, и
приютилось оно в ямке меж камнем и глиной. Долго томилось это семечко, а потом
напиталось росой, распалось, выпустило из себя тонкие волоски корешка, впилось
ими в камень и в глину и стало расти.

Так начал жить на свете тот маленький цветок.
Нечем было ему питаться в камне и в глине; капли дождя, упавшие с неба, сходили
по верху земли и не проникали до его корня, а цветок все жил и жил и рос
помаленьку выше. Он поднимал листья против ветра, и ветер утихал возле цветка;
из ветра упадали на глину пылинки, что принес ветер с черной тучной земли; и в
тех пылинках находилась пища цветку, но пылинки были сухие. Чтобы смочить их,
цветок всю ночь сторожил росу и собирал ее по каплям на свои листья. А когда
листья тяжелели от росы, цветок опускал их, и роса падала вниз; она увлажняла
черные земляные пылинки, что принес ветер, и разъедала мертвую глину.

Днем цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он
трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть. Он вырастил свои листья
большими, чтобы они могли останавливать ветер и собирать росу. Однако трудно
было цветку питаться из одних пылинок, что выпали из ветра, и еще собирать для
них росу. Но он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и
усталости. Лишь один раз в сутки цветок радовался; когда первый луч утреннего
солнца касался его утомленных листьев.

Если же ветер подолгу не приходил на пустырь,
плохо тогда становилось маленькому цветку, и уже не хватало у него силы жить и
расти. Цветок, однако, не хотел жить печально; поэтому, когда ему бывало совсем
горестно, он дремал. Все же он постоянно старался расти, если даже корни его
глодали голый камень и сухую глину. В такое время листья его не могли
напитаться полной силой и стать зелеными: одна жилка у них была синяя, другая
красная, третья голубая или золотого цвета. Это случалось оттого, что цветку
недоставало еды, и мученье его обозначалось в листьях разными цветами. Сам
цветок, однако, этого не знал: он ведь был слепой и не видел себя, какой он
есть.

В середине лета цветок распустил венчик
вверху. До этого он был похож на травку, а теперь стал настоящим цветком.
Венчик у него был составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и
сильного, как у звезды. И, как звезда, он светился живым мерцающим огнем, и его
видно было даже в темную ночь. А когда ветер приходил на пустырь, он всегда
касался цветка и уносил его запах с собою.

И вот шла однажды поутру девочка Даша мимо
того пустыря. Она жила с подругами в пионерском лагере, а нынче утром
проснулась и заскучала по матери. Она написала матери письмо и понесла письмо
на станцию, чтобы оно скорее дошло. По дороге Даша целовала конверт с письмом и
завидовала ему, что он увидит мать скорее, чем она.

На краю пустыря Даша почувствовала
благоухание. Она поглядела вокруг. Вблизи никаких цветов не было, по тропинке
росла одна маленькая травка, а пустырь был вовсе голый; но ветер шел с пустыря
и приносил оттуда тихий запах, как зовущий голос маленькой неизвестной жизни.

Даша вспомнила одну сказку, ее давно
рассказывала ей мать. Мать говорила о цветке, который все грустил по своей
матери - розе, но плакать он не мог, и только в благоухании проходила его
грусть. "Может, это цветок скучает там по своей матери, как я", -
подумала Даша.

Она пошла в пустырь и увидела около камня тот
маленький цветок. Даша никогда еще не видела такого цветка - ни в поле, ни в
лесу, ни в книге на картинке, ни в ботаническом саду, нигде. Она села на землю
возле цветка и спросила его: - Отчего ты такой? - Не знаю, - ответил цветок. -
А отчего ты на других непохожий?

Цветок опять не знал, что сказать. Но он
впервые так близко слышал голос человека, впервые кто-то смотрел на него, и он
не хотел обидеть Дашу молчанием.

- Оттого, что мне трудно, - ответил цветок.

- А как тебя зовут? - спросила Даша.

- Меня никто не зовет, - сказал маленький
цветок, - я один живу.

Даша осмотрелась в пустыре. - Тут камень, тут
глина! - сказала она. - Как же ты один живешь, как же ты из глины вырос и не
умер, маленький такой?

- Не знаю, - ответил цветок.

Даша склонилась к нему и поцеловала его в
светящуюся головку. На другой день в гости к маленькому цветку пришли все
пионеры. Даша привела их, но еще задолго, не доходя до пустыря, она велела всем
вздохнуть и сказала: - Слышите, как хорошо пахнет. Это он так дышит.

Пионеры долго стояли вокруг маленького цветка
и любовались им, как героем. Потом они обошли весь пустырь, измерили его шагами
и сосчитали, сколько нужно привезти тачек с навозом и золою, чтобы удобрить
мертвую глину. Они хотели, чтобы и на пустыре земля стала доброй. Тогда и
маленький цветок, неизвестный по имени, отдохнет, а из семян его вырастут и не
погибнут прекрасные дети, самые лучшие, сияющие светом цветы, которых нету
нигде.

Четыре дня работали пионеры, удобряя землю на
пустыре. А после того они ходили путешествовать в другие поля и леса и больше
на пустырь не приходили. Только Даша пришла однажды, чтобы проститься с
маленьким цветком. Лето уже кончалось, пионерам нужно было уезжать домой, и они
уехали.

А на другое лето Даша опять приехала в тот же
пионерский лагерь. Всю долгую зиму она помнила о маленьком, неизвестном по
имени цветке. И она тотчас пошла на пустырь, чтобы проведать его. Даша увидела,
что пустырь теперь стал другой, он зарос теперь травами и цветами, и над ним
летали птицы и бабочки. От цветов шло благоухание, такое же, как от того маленького
цветка-труженика. Однако прошлогоднего цветка, жившего меж камнем и глиной, уже
не было. Должно быть, он умер в минувшую осень. Новые цветы были тоже хорошие;
они были только немного хуже, чем тот первый цветок. И Даше стало грустно, что
нету прежнего цветка. Она пошла обратно и вдруг остановилась. Меж двумя тесными
камнями вырос новый цветок - такой же точно, как тот старый цвет, только
немного лучше его и еще прекраснее. Цветок этот рос из середины стеснившихся
камней; он был живой и терпеливый, как его отец, и еще сильнее отца, потому что
он жил в камне. Даше показалось, что цветок тянется к ней, что он зовет ее к
себе безмолвным голосом своего благоухания.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ур .по фгос на конкурс..docx

alt: Коновальчик Наталья Владимировна

alt: Ход урока Технология проведения

alt: Как понимаете эти строки? Объясните

alt: Если вас заинтересовала биография этого человека и вы хотите побольше узнать о нём, то где вы сможете найти эту информацию? - в справочнике, в книге,…

alt: План творческого задания. 1

alt: Неизвестный цветок" Андрей Платонов

intro: Любое живое существо, будь то человек или растение, должны бороться за жизнь, имеют право на жизнь. Каждый, кто родился, имеет свое предназначение на Земле, живет не зря, живет для счастья других.

title: Сказка-быль А.П.Платонова «Неизвестный цветок». Урок по ФГОС


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Баженовская
средняя общеобразовательная школа № 96»

Проектно
– исследовательская работа
«География
на кухне»

Выполнила: Черняева Валерия, ученица 9б класса.

Руководитель: Томилова Е.П., учитель географии
.

п. Белоярский
2019

Оглавление
Введение…………………………………………………………………………….1
1
География продуктов в нашем холодильнике………………………………..2
2
День рождения холодильника…………………………………………………..7
3
Ревизия холодильника………………………………………………………….. 8
4
Сбор информации о странах – производителях продуктов………………….9
5
Результаты анкетирования учащихся и учителей школы № 96……………...11
6
Заключение………………………………………………………………………..13
7
Использованная литература…………………………………………………….14
8
Авторские фотографии

Введение

Актуальность темы:
Современная кухня – это средоточие огромного количества продуктов различного
происхождения, без которых мы сегодня не можем обойтись. Нас окружают продукты
питания, которые мы употребляем в пищу, не задумываясь о их происхождении,
качестве и полезности. Продукты, которые мы употребляем, не всегда безобидны.
На нашем столе все больше появляется экзотических продуктов, привезенных из
разных стран. А что мы знаем о них? В интересах любого человека – знать и
соблюдать некоторые элементарные правила питания. Человек сам сможет обеспечить
свою безопасность.
Цель:
Определить географию продуктов хранящихся на кухне  и выявить долю продуктов
отечественного производства.
Задачи:

•
   провести
ревизию продуктов, хранящихся на кухне,
•
   определить
географию производителей продуктов,
•
   провести
анкетирование  учащихся и учителей  школы № 96,
•
   проанализировать
полученные результаты, сделать выводы,
•
   принять
участие во Всероссийском конкурсе для детей и молодежи.
Гипотеза
исследования: География большинства продуктов на кухне
имеет российское происхождение.

1
География продуктов в нашем холодильнике.

Баклажан
"яблоки бешенства" или здоровая пища...
Баклажан, как
и картофель, перец и томат, относится семейству Пасленовых. Родина его -
Восточная Индия, откуда арабами через Афганистан и Иран он был завезен в Южную
Европу, а затем персидскими торговцами в Африку.
В Россию
баклажан попал лишь в 17-18 в.в. Не сразу, постепенно, а точнее несколько
столетия спустя, "демьянки", "пакистаны",
"бадаржаны", "баглажаны", "подлижаны" и, наконец,
"синеньки", как называли в России баклажаны, стали достаточно
распространенным овощем, особенно в южнорусских губерниях.
Капуста клад здоровья...
Кочанная капуста - одна
из древнейших овощных культур, выращиваемых в Средиземноморье и Южной Европе
более 4.5 тысяч лет. Районы побережья Средиземного моря с присущей им мягкой
зимой являются центром происхождения многих видов семейства Капустных.
Помидоры смерть для
президента...
Когда Дж. Вашингтону,
будущему первому президенту США, однажды подали на обед аппетитное жаркое,
обильно украшенное помидорами, он и не подозревал, что его пытались отравить.
Случилось это в 1776 году, в разгар борьбы северных колонии Англии за свободу и
независимость.
Версия о чрезвычайной
ядовитости помидоров продержалась в Европе около ста лет. Возможно, ее породило
то - обстоятельство, что индейцы Мексики, откуда томаты были вывезены испанцами
и португальцами еще в XVI веке, считали их непригодными для еды.
С недоверием к помидорам
отнеслись и в России. Предположительно, попали они сюда во второй половине
XVIII века.
2

 Именовали их тогда
"псинками", "бешеными ягодами", "греховными
плодами", что уже само по себе свидетельствует о том, каким
"уважением" пользовались помидоры в народе.
Чеснок семь недугов
изводит...
Родина чеснока - Средняя
Азия. Возделывали его и в Древнем Египте, и в Греции, и в Риме, и в Индии. Там
не боялись крепких запахов.
В средние века
европейские крестьяне заедали чесноком солонину и селедку, а русские мужики
пошучивали: «Чеснок да редька, так и на животе крепко».
На Руси чеснок появился в
былинные времена, примерно в IX веке. Причем не с запада, а с юга - из
Византии. И быстро распространился: «С чесноком все вкусно - не жуй, не глотай,
только брови подымай!»
Картофель долгий путь к
столу ...
Первые клубни примерно в
1570 - 1580 годах испанские мореходы доставили в Европу из Южной Америки, где
картофель, был одним из основных, а может быть, и главным продуктом питания
аборигенов, обитавших в Андах (Боливия, Перу, Чили).
Существуют и другие
версии появления картофеля в Европе. Долгое время эту заслугу приписывали
английскому вице - адмиралу Френсису Дрейку, как известно, командовавшему
пиратской флотилией.
Легенда о Дрейке и картофеле
со временем обросла различными подробностями.
Огурцы вкусная лиана ...
Огурцы известны как
овощное растение около шести тысяч лет. Родиной огурцов, вероятнее всего,
является Индия, где и сегодня можно встретить их диких родичей. Там они растут
в лесу, обвивая деревья, как лианы. Огурцами оплетены заборы в деревнях.
Первые печатные сведения
об огурцах на Руси относятся к началу XVI века, хотя в

3

это время они были уже
хорошо известны русскому народу и широко использовались в питании практически
всех слоев населения
Арбуз большая ягода ...
Свою родословную арбуз
ведет от диких растений тропической Африки.
Центром происхождения
ботаники считают пустыню Намиб и полупустыню Калахари, где до сих пор в долинах
можно встретить заросли дикого арбуза.
В Россию арбуз был
завезен в 8-10 веках из Индии во времена оживленной торговли с Киевской Русью.
Первоначально он прижился в Поволжье, а к 17 веку широко распространился и
выращивался даже в центральных районах, как парниковая культура.
Абрикос армянское яблоко
...
Родиной абрикоса принято
считать Китай, где абрикосовые деревья выращиваются свыше 5 тыс. лет, а в
странах Южной Европы чуть более 2 тыс. лет.
Банан желтый полумесяц
тропиков ...
Родом фрукт из Южной
Индии: одно их первых упоминаний о нем встречается в древних буддистских
текстах, датируемых 6 веком до н.э. Первая же банановая плантация появилась в
Китае еще во 2 веке до н.э.
Довольно быстро банан
стал пантропической культурой. А вот на Латиноамериканский континент банановый
отросток привез священник Томас де Берланка. Фрукт понравился местным жителям,
благодаря чему Южная и Центральная Америка стала второй родиной банана.
Груша труд селекционеров
...
О груше человечество
знало более 2 тыс. лет назад. В те далекие времена плоды груши не отличались
особой мягкостью. Нежную, тающую во рту мякоть груша приобрела только к концу
XVIII века, благодаря усилиям бельгийских и французских селекционеров.
4

Царственный персидский
плод ...
Происхождение персика до
сих пор остается неизвестным.
В течение долго времени
его родиной считали Иран. Само название Persica указывало на Персию (Иран).
Другие исследователи
придерживаются мнения, что он родом из Китая.
Многие путешественники
находили в Китае дикий персик на границе с Тибетом, причем плоды были
малосъедобные.
Морковь любимое блюдо
гномов ...
Культурные сорта моркови
происходят от дикой моркови, родиной которой
является Передняя Азия.
Морковь, как культурное
растение, выращивают с древних времен. Еще за 2000 лет до нашей эры она была известна
древним грекам и римлянам.
Однако широкое
распространение в Европе морковь получила лишь в XIV—XVI вв. В более позднее
время культурная морковь была завезена в Америку, Австралию и Новую Зеландию.
У нас морковь выращивают
с незапамятных времен. Еще у кривичей, населявших Древнюю Русь, ее приносили в
дар покойнику.
Лук от семи недуг ...
История репчатого лука
теряется в глубине веков. Считается, что лук был «окультурен» человеком по
крайней мере 4 тысячи лет тому назад. Случилось это где-то в Азии, скорее всего
на территории современного Ирана или Афганистана.
А на Руси лук появился в
12-13 веке.
Чай бодрящий напиток...
Трудно найти уголок
Земли, где не любили бы чай. Этот напиток занимает
место после воды. Родина
чая – Юго-Западный Китай и примыкающие к нему районы Верхней Бирмы и Северного
Вьетнама.

5

В Европу чай был ввезен в
XVI - XVIII веках португальцами и голландцами.
Чай в Россию попал  из
Монголии.
Cахар -  символ роскоши и
богатства...
История сахара уходит
своими корнями на несколько тысячелетий лет назад в Индию и Китай. Первой
определённой датой в истории сахара можно считать 510 год до нашей эры, когда
солдаты персидского императора Дариуса увидели сахарный тростник, растущий на
берегах Индийских рек. Они назвали его тростником, который производит мёд без
пчёл.
Значительно позже
тростник стали выращивать в Персии, затем арабы привезли его в Египет.
Само слово сахар пришло
из арабского языка. Александр Македонский (356 - 232 гг. до н.э.) представил
сахар в Среднеземноморских странах, откуда он распространился на восточное
побережье Африки.
Шоколадная страсть ...
История шоколада, столь
привычного нам сейчас, началась очень давно, более 3000 лет назад.
Примерно за 1500 лет до
нашей эры в низменностях на берегу Мексиканского залива в Америке возникла
цивилизация ольмеков.
Их культура оставила нам
очень мало, но некоторые лингвисты полагают, что слово "какао"
впервые прозвучало как "kakawa" примерно за 1000 лет до нашей эры, в
момент расцвета цивилизации ольмеков.
Родиной шоколада, а
вернее, шоколадного дерева, считается территория нынешней Мексики.
Первым европейцем,
который попробовал этот чудесный напиток, был Христофор Колумб.

                                           6

Кофе напиток арабов покоряет мир...
Родиной кофе является
местность Каффа в юго-западной части Эфиопии.
Можно предположить, что кофе шел в Россию
двумя путями: с Востока и Запада. В начале XVII века  кофе в Россию попадал с
различного рода иностранцами.
Рис сарацинское зерно ...
Историческая родина риса – Древний Китай.
Несмотря на это, более чем две трети населения нашей планеты называют рис своим
любимым блюдом.
Он был известен в Китае еще за три тысячи
лет до нашей эры, оттуда рис попал в Индию. Кстати, именно индусам мы обязаны
выведением риса с длинными зернами. Затем, еще до н.э., рис завоевал весь
Азиатский континент.
2  День рождения холодильника
Первый
в мире настоящий холодильник 8 августа 1899 года запатентовал
изобретатель из Миннесоты Альберт Маршалл. Эта дата по праву
считается Днем рождения холодильника. Его изделием был очень
энергоемкий прибор, работающий на дровах, угле и керосине.
В России,
в начале XX века была открыта фирма, которая предлагала всем желающим
агрегат под названием «Эскимо». Данный агрегат был изготовлен
по принципу предложенному Фердинандом Карре. Для работы необходимы
были уголь, дрова, керосин или спирт. За один цикл работы «Эскимо»
выдавал 12 килограмм льда.
Первый
бытовой электрический холодильник был создан в 1913 году.
Как и промышленные холодильники, он работал
с использованием принципа теплового насоса. В 1926 году Альберт
Эйнштейн совместно с Лео Силардом предложили вариант конструкции
абсорбционного холодильника, именуемого эйнштейновским.
В 1926
году датский инженер Кристиан Стинструп представил миру бесшумный,
безвредный
и долговечный холодильник, предназначенный именно для дома.

3 Ревизия
кухонных полок и холодильника.

Ревизия холодильника и кухонных полок показала, что они содержат большое
количество разнообразных продуктов. Чтобы не запутаться во всем этом
разнообразии, разделим все продукты на группы.

Группы
  (категории)

Наименования
  продуктов

4
Сбор информации о странах – производителях продуктов.
В
первую очередь я изучила этикетки продуктов и выяснила, что география продуктов
имеет несколько направлений:
1
Продукция
местного  производства (пгт. Белоярский, Свердловская область, Уральский
регион).
2
Продукция России.

   3   Импортная
продукция (других стран мира).
К
продуктам местного  производства относятся в первую очередь, мясо и мясные
полуфабрикаты,  молочная и кисломолочная продукция, хлеб и кондитерские
изделия.
Продукты
российских регионов в основном представлены разнообразной консервированной
продукцией, заморозкой и крупами.
К
импортным, в основном, относятся экзотические фрукты и консервация из них. Я
сделала первый вывод: на наших кухонных полках и холодильниках в основном
продукты российского происхождения. Из каких стран завозятся фрукты и
консервация из них? За ответом мы отправились в обычный магазин. География
импортных продуктов  разнообразна. Мне было очень интересно найти эти страны на
политической карте. (это Турция, Азербайджан, Испания, Иран, Марокко, Эквадор,
Аргентина и многие другие страны на материках Евразия, Южная Америка,Африка).

9

Россия, Свердловская область.
Производитель мясного сырья, производитель скота и птицы. Обуховский СПК,  публичное
акционерное общество Каменское, ООО, Некрасово, ООО,  Маяк Агро, ООО, Агрофирма
Ирбитская, ООО,  Птицефабрика Алапаевская, ООО,  Птицефабрика Среднеуральская,
ООО, Уралец, учебно-опытное хозяйство, ОАО,  Птицефабрика Первоуральская, ГУП,
Новопышминское, ЗАО.

Группы
  (категории)

Наименования
  продуктов

Заморозка

Мясо,
  мясные полуфабрикаты (пельмени, котлеты), рыба и рыбные полуфабрикаты
  (биточки, котлеты), сало, грибы.

Молочные,
  кисломолочные продукты, яйцо, масложировая продукция

Молоко,
  сметана, йогурт, ряженка, сыр,
яйцо, масло сливочное, майонез, кефир, творог.

Крупы,
  макароны, сахар и т.п (продукты вне холодильника)

Сахар,
  крупа гречневая, крупа манная, спагетти, вермишель, соль, горох, хлопья
  геркулесовые, чай, кофе, хлеб

Фрукты,
  овощи

Яблоки,
  бананы, мандарины, апельсины, киви, капуста, морковь, свекла, огурцы,
  помидоры, картофель, перец болгарский, баклажаны, зелень (петрушка, лук
  зелёный, укроп)

Колбасные
  изделия

Колбаса
  вареная, колбаса копченая,
сардельки,
  сосиски , шпикачки.

Кондитерские
  изделия

Торт,
  пирожное, печенье, булочки

Консервированная
  продукция

Консервы:
  рыбные мясные, овощные, фруктовые, паштеты, оливки, маслины, тушёнка.

Напитки

Минеральная
  вода, фруктовые соки, компот

С целью выяснения более полной картины, я,
разработав вопросы анкеты, отправилась брать интервью у наших педагогов и
одноклассников. Среди стран производителей продуктов в холодильниках опрошенных
учащихся и учителей преобладали продукты из  России.  Социологический опрос
показал, что на страну изготовитель обращают внимание 40% учащихся и 100%
учителей. Мнения о приобретении отечественных и импортных продуктов  среди
учителей и учащихся разделились. За приобретение отечественных продуктов
проголосовали 40% учащихся и 80% учителей.
У всех есть выбор: покупать отечественные, экологически
чистые продукты и поддерживать отечественного производителя или покупать
импортное.

11

5.
Результаты анкетирования учащихся и учителей школы № 96

12

Проводя  это исследование, я убедилась, что гипотеза «география
большинства продуктов на кухне имеет российское происхождение» подтвердилась.
Несмотря на то, что сейчас в магазинах множество продуктов импортного
происхождения, люди стараются покупать продукцию российского производителя.
Я
выявила самые опасные для здоровья консерваторы и красители:
Красители:
 Е 102, Е
110, Е 122, Е 123, Е 124, Е127, Е 151
Консерванты:
Е210, Е211,
Е213-217, Е240, Е221-226 Е230-232, Е239
Заключение.
В заключение
работы следует отметить, что цель, поставленная в самом начале, достигнута.
Целью любой кухни является приготовление не только вкусной, но и полезной пищи,
что тоже отражено мною в  работе. Питание - одно из главных условий
существования человека. Поэтому в настоящее время уделяется большое внимание
этому вопросу.
13

В мире
выпускается множество книг с кулинарными рецептами, проводятся беседы о вкусной
и здоровой пище. Каждый человек старается соответствовать новым веяниям
кулинарного искусства, и, поэтому совершенствует свои технологии в
приготовлении пищи с каждым годом все больше и больше.  Но это не значит, что
нужно забывать о том, какие продукты мы покупаем, соответствуют ли они
требованиям здорового питания, почему продукты завозят из других регионов. Отсюда
увеличивается и ассортимент блюд.
Школьный
предмет «география» можно изучать легко и просто, освоение этой науки может
помочь лучше узнать мир, в котором мы живем. По результатам анкетирования и
исследования учеников я изучила политическую карту мира и узнала, где находятся
страны, продукты из которых попадают на кухню россиян.
Используемая
литература.
1. Артемова Е.Н., Иванникова Т.В.
Теоретические основы технологии продуктов питания. Уч. пособие. М.: МО РФ,
2002. - 119 с.
2. Витковская С. Особенности кухни
народов мира. - Москва: Астрель, 2003. -321    3. Кудрова Н.В., Смирнова Л.В.
Методика проведения сертификации продовольственных товаров. М.: МГУК, 2002. -
68 с.
4. Фурс И.Н. Технология производства
продукции общественного питания: Учеб. Пособие / И.Н. Фурс. - Мн.: Новое
знание, 2002. - 799с.
 5. Где и как россияне
покупают продукты http://cased.ru/doc_y4_80_cased.html
 6.
История изобретения холодильников http://smitnews.ru/2015/01/27/istoriya-izobreteniya-xolodilnika/ru
7
Авторские фотографии.
14

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ ЛЕРА.docx

alt: Введение Актуальность темы:

alt: Царственный персидский плод .

alt: В Европу чай был ввезен в XVI -

alt: Кофе напиток арабов покоряет мир

alt: Ревизия кухонных полок и холодильника

alt: Америка,Африка). 9 Россия,

alt: Молочные, кисломолочные продукты, яйцо, масложировая проду кц ия

alt: Проводя это исследование, я убедилась, что гипотеза « география большинства продуктов на кухне имеет российское происхождение» подтвердилась

alt: Артемова Е.Н., Иванникова Т.В.

география

group: Дисциплины

title: «География на кухне»


file_name: К уроку технологии Технические условия на выполнение влажно-тепловых работ.docx

title: К уроку технологии


extracted_text:
Олимпиада по математике в 4 классе
КЛАССНЫЙ ТУР
Фамилия,
имя________________________________________________класс___________

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Кол-во
  баллов

Всего
  баллов:  22 балла

Задание
1.
Вставь
пропущенную букву и пропущенное число.

1
В          5           ?
А
3          Д
?
  1 балл

Задание
2.
Четвёрка
лошадей мчалась со скоростью 16 км\час. С какой скоростью ехал ямщик,
управлявший этими лошадьми?

Ответ:
______________________________________________________________     1 балл

Задание
3.
Запиши
число 7 при помощи четырёх троек и знаков действий.

Ответ:
______________________________________________________________     3 балла

Задание
4.
Рыболов
поймал 15 окуней и разложил их на 5 кучек так, что в каждой кучке было разное
количество рыб. Разложи и ты так же.

Ответ:
________________________________________________________________ 2 балла

Задание
5.
Половина
половины числа составляют число 500. Какое это число? Обведи ответ.

а)
250                  б) 1000                   в) 1500                      г)
2000

                                                           2 балла

Задание
6.
Установи
(не вычисляя) порядок действий.

70000-(64000:128-3280:164х15)х70+192000:800

                                        3балла

Задание
7.
Сумма
длин сторон прямоугольника 28 см. Может ли его площадь быть равной 36см2?
24см2?

Ответ:
_____________________________________________________________       3 балла

Задание
8.
Продолжительность
жизни ежа 10 лет, а жизнь зайца на 1\5 этих лет меньше. Чему равна
продолжительность лет зайца?

Ответ:
____________________________________________________________        3 балла

Задание
9.
Валя
и Миша весят столько же, сколько Боря и Володя. Миша весит 32 кг, а Боря – 40
кг. Кто тяжелее: Валя или Володя?

Ответ:
____________________________________________________________          2 балла

Задание
10.
Малыш
может съесть 600 г варенья за 6 мин, а Карлсон – в два раза быстрее. За какое
время они съедят 600 г варенья вместе?

Ответ:
_______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2 балла

Ответы олимпиады по математике в 4 классе
2011-2012 учебный год
Классный этап
1.
Ё
-
1б

7
2.
4км\ч
– 1б
3.
3:3+3+3=7,
3+3+3:3=7, 3+3:3+3=7 – 3б
4.
1
2 3 4 5 – 2б
5.
г)
2000 -2б
6.
70000-(64000:128-3280:164х15)х70+192000:800

7
1       4        2       3       5     8              6             3 б
7.
36
см2 – не может, 24 см2 – может – 12и2см – 3б
8.
10-10:5=8
лет – 3б
9.
Валя
– 2б
10.
за
2 минуты – 2б (600:6=100г-за мин малыш, 600:3=200г –за мин Карлсон,
100+200=300 г – за мин оба, 600:300=2мин)
Всего
22 балла

file_name: Олимпиада по математике в 4 классе  КЛАССНЫЙ ТУР.doc

alt: Олимпиада по математике в 4 классе


extracted_text:
ТЕСТ  ПО  МАТЕМАТИКЕ  9 класс

Тема:  «Последовательность. Арифметическая прогрессия»
Цель тематический контроль

Уровень сложности средний
Время на выполнение одного
тестового задания 1, 5-2 мин.

Инструкция по выполнению работы
На выполнение
работы дается  1 час (60 минут). Работа содержит 30 заданий на одну тему с
выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных). С помощью заданий с
выбором ответа проверяется базовый уровень подготовки по теме.
В бланке теста
отмечать правильный ответ или делать какие-либо пометки запрещено. Выбранный
ответ необходимо отметить на отдельном бланке ответов.
Выполняйте
задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднения, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если
у вас останется время.
За выполнение
заданий дается один балл. Баллы, полученные вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

1. Арифметическая прогрессия-это числовая
последовательность, в которой каждый член, начиная со второго, равен
предыдущему. Выберите правильный ответ: 1) сложенному с одним и тем же
числом    3) разделенному на одно и то же число
2) умноженному на одно и то же число      4) возведенному в
квадрат

2. Чтобы найти разность арифметической прогрессии, надо:
1)  из первого члена
вычесть второй      3)первый член умножить на второй
2)  второй член разделить
на первый     4)из последующего члена вычесть предыдущий

3. Укажите формулу n-члена арифметической прогрессии:
1)
an = a1
   d(n - 1)                         3)
an = a1 :
d(n - 1)
2)
an = a1
+ d(n - 1)                                 4) an = d + a1 (n - 1)

4.  Укажите формулу суммы  n-первых членов арифметической
прогрессии:
1)S n = a1 dn
2) S n = a1 an n
                  2                                                            2
 3) S n = a1 a2 n
4) S n = S1 Sn n
                     2                                                          2
5. Какая из последовательностей является арифметической
прогрессией:
1)  34;33;31;28;…
3)12;17;22;27…
2)  45;15;5;1;…
4)29;-28;27;-26;…
6. Какая из последовательностей не  является арифметической
прогрессией:
1)  1;2;3;4;;…
3)-3;-8;-13;-18…
2)  -10;-9;-7;-4…
4)1,2;2,7;4,2;5,7…
7. В арифметической прогрессии 5;8;11;… найти a4
1)88                 2) 14                    3)
19                        4) -1
8. Найдите разность арифметической прогрессии 15;30;45;…
1)15               2) -15                   3)
2                      4) 0,5
9. Найдите разность арифметической прогрессии, если a3=4;  a4=8
1) -4                   2) 0,5                   3) 6                      4)
4
10. В арифметической прогрессии найти a8, если a7
= 17;  a9 = 5
1)12               2) 22                    3)
11                        4) 8
11. В арифметической прогрессии найти a4,  если a1
= 5, d = 2
1)7            2)11                  3)13
4)18
12. В арифметической прогрессии найти а5, если a6
= 15, a7 = 22
1)8              2) 37                   3)
29                        4) 11
13 . Найдите a5 арифметической
прогрессии, если a1 = 7; d = -2
1)-3                  2) -1                    3)
0,4375                    4) 112
14. Первый член
арифметической прогрессии a1; a2; 4; 8…
1)1                   2) 12                    3)
-4                        4) -1
15. Найдите a4 арифметической
прогрессии, если a1 = 10; d =-0,1
1) 97                   2) 9,7              3)
-97                      4) -9,7
16. В арифметической прогрессии найти d , если a3=5,
a8=10
1)10                  2) 20                   3)
5                       4) 1
17. Найдите a3 арифметической
прогрессии, если a5=3; a9=-1
1) 13                  2)
15                 3) 7                       4) 5
18 . В арифметической прогрессии найти a3=6 ;      a5=10;
       a1=?
1) 1                   2) -1                 3)
2                        4) 0
19.Найдите ближайший к нулю положительный член
арифметической прогрессии
49,5;47,7;…
1) 1                   2) 0,8              3)-
0,9                      4) 0,9
20.  Найдите сумму восьми членов арифметической прогрессии,
если a1=-4; d=2
1)12                  2) 10              3)
24                      4) 32
21.Найдите а7 последовательности  an = n2
n2 13
1)                  2)           3)                    4)

22. .Найдите a6 последовательности , заданной рекуррентным
способом: a1=2;   an = an1 +4   (n=2;3;4)
1)  30                 2) 18              3)
22                4) 26
23. Сколько членов последовательности 4;8;12;16;…меньше
числа 93?
1)  24               2) 21               3)
22                 4) 23
24. Найдите сумму всех натуральных чисел, кратных 7 и не
превосходящих 94
1)  637             2)588              3)
656,5                4) 8624
25. Число -15,8
является членом арифметической прогрессии 8,2;6,6;…Его порядковый номер
1) 16                     2) 17                 3)
13                        4) 14
26. В арифметической прогрессии
найти -20,5;-19;-17,5;…формула ее общего члена имеет вид:
1) an
=                                 2) an =
3) an
=                               4) нет верного ответа

27. Рекуррентное соотношение для
арифметической прогрессии  -20,5;-19;-17,5;… имеет вид:
1)  a1=-20,5; an+1= an -1,5
2) a1=-20,5;  an+1= an +
1,5
3)   a1=-20,5;  an+1= an - 1,5n
4)  нет верного ответа
28.Количество отрицательных членов, которое содержит
арифметическая прогрессия
-20,5;-19;-17,5;…
1)15                         2) 12                       3)
14                4) нет верного ответа
29. . Найдите сумму 100-первых членов последовательности (an),
если  an =
2n+1
1)10200                    2) 20400               3)
12000             4)1020
30. a1=-5, d=6.Сколько надо взять членов прогрессии, чтобы
их сумма была равна 35?
1) 2                              2) 5
3) 7                  4) 30
Инструкция по проверке тестовых задания

За каждое верно выполненное
задание учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов – 30. Оценка
определяется исходя из следующих показателей:
-  от
27 до 30 баллов – оценка «5»
-  от
22 до 26 баллов – оценка «4»
-  от
16 до 21 балла – оценка «3»
-  15
и менее баллов – оценка «2»
Бланк ответов

№ п/п

Ответ

№ п/п

Ответ

1.

1

16.

4

2.

4

17.

3

3.

2

18.

3

4.

2

19.

4

5.

3

20.

3

6.

2

21.

2

7.

2

22.

3

8.

1

23.

4

9.

4

24.

1

10.

3

25.

1

11.

1

26.

2

12.

1

27.

2

13.

2

28.

3

14.

3

29.

1

15.

2

30.

2

file_name: 9 класс Тема Последовательность. Арифметическая прогрессия.pdf

alt: ТЕСТ ПО МАТЕМАТИКЕ 9 класс

alt: Найдите a 4 арифметической прогрессии, если a 1 = 10; d =-0,1 1) 97 2) 9,7 3) -97 4) -9,7 16

alt: Бланк ответов № п/п

intro:
Цель: проверить качество усвоения темы
Уровень сложности: повышенный
Время на выполнение одного тестового задания:  2 минуты

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы дается  1 час (60 минут). Работа содержит 30 заданий на одну тему, тест состоит из трех частей.  Первая часть содержит 15 заданий  с выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных). Вторая часть содержит  10 заданий, ответы к которым нужно записать. Третья часть содержит 5 заданий, к которым нужно предоставить полное решение.

tags: тест по теме

title: тест по теме:  «Арифметическая прогрессия»