extracted_text:
Проект Виртуальная экскурсия
по горнозаводской зоне
Мы с вами были на экскурсии в
Историческом Музее. Нам много рассказывали о достопримечательностях Челябинской
области.  А сотрудники музея попросили нас более подробно изучить удивительные
достопримечательности Челябинской области и помочь им создать буклет
«Достопримечательности  горнозаводской зоны Челябинской области»
Информационные ресурсы
 1 группа дер.  Серпиевка Усть - Катавского
района (Игнатьевская пещера).
Самая уникальная пещера в
Челябинской области - это известная всем пещера Игнатьевская. Она расположена
на правом берегу реки Сим в 7 км вниз по течению от деревни Серпиевка
Катав-Ивановского района. Является вместилищем картинной галереи древних людей
эпохи палеолита (14,5 тысяч лет). В 1949 году по рекомендации археолога К.В.
Сальникова объявлена памятником археологии. В 1961 году объявлена памятником
природы областного значения. В 1995 году включена в "Перечень объектов
исторического и культурного наследия федерального (общероссийского) значения".
Подобных пещер с палеолитическими рисунками древних людей в России только три:
Капова в Башкирии, Игнатьевская и Колокольная у дер. Серпиевка в Челябинской
области. С этой пещерой связано множество легенд и преданий. Согласно одной из
них здесь долгое время жил старец, отшельник Игнатий - по его имени и названа
пещера. Здесь же он умер и был похоронен. Вокруг этой личности ходило немало
легенд. Об одной из них, это был не кто иной, как император Александр I,
сменивший славу мира сего на тяжкий крест странничества. Другая легенда
утверждает, что этот старец был не кто иной, как великий князь Константин
Павлович – брат российских царей Александра I и Николая I, в последние годы
жизни предпочитавший уединение.
Но не этими легендами и преданиями знаменита сегодня Игнатьевская пещера. Славу
пещере принесла одна из древнейших "картинных галерей" человека. В
1980г. группа археологов совершила здесь сенсационное открытие - в дальней
части пещеры на стенах и потолке были обнаружены рисунки первобытных людей. Считается,
что рисунки в пещере сделаны почти 14 тысяч лет назад, их около 40 групп. Это
вполне реалистические изображения быка, мамонта, других животных и
нерасшифрованные пока геометрические символы. В эпоху палеолита, древний
человек использовал ее как святилище, храм.
Игнатьевская пещера пользуется огромной популярностью среди местных жителей, а
также туристов и экскурсантов других регионов России.
Игнатьевская пещера сухая, удобная для посещения. Из аркообразного входного
грота внутрь ведёт широкий, но низкий вход. Из него попадаете в главную галерею
Столба, длиной более 130 метров, которая приводит в грот Столба из которого
можно попасть в дальний грот на "втором этаже" называемым
"Кельей старца Игнатия.

Проект Виртуальная экскурсия
по горнозаводской зоне
Мы с вами были на экскурсии в
Историческом Музее. Нам много рассказывали о достопримечательностях Челябинской
области.  А сотрудники музея попросили нас более подробно изучить удивительные
достопримечательности Челябинской области и помочь им создать буклет
«Достопримечательности  горнозаводской зоны Челябинской области»
Информационные ресурсы

2группа  - Сатка   (Урочище
пороги)
Урочище Пороги - уникальное место
в Саткинском районе Челябинской области. Однако порогов в привычном понимании
вы здесь не найдете. Пороги с большими перепадами высот и водопадами были на
этом участке реки Большая Сатка раньше, до сооружения здесь плотины
гидроэлектростанции. Отсюда и появилось такое название.
С постройкой немцами огромной
плотины из бутового камня все изменилось. Бурлившие до этого речные пороги ушли
под воду. Зато здесь построили старейшую гидроэлектростанция России, которая и
принесла в наши дни славу этому затерянному в уральских горах месту.
Образованный плотиной живописный пруд находится между двух хребтов, поросших
хвойным лесом. Природа здесь очень красивая, открываются великолепные пейзажи.
Камень для возведения плотины
брали неподалеку. Кладка представляет собой крупные обработанные камни и плиты,
которые скрепляли глиной и цементом. Плотина в Порогах имеет форму дуги. Ее
высота - 21 метр, длина по гребню - 125
 метров. Ширина плотину по низу - 12,5
 метра, по гребню - 4,2 метра.
В этом уголке практически без
изменений сохранился заводской комплекс начала XX века – гидроэлектростанция и
металлургический завод «Пороги». На этом заводе впервые в России стали
производить ферросплавы. Удивительно, но и завод, и гидроэлектростанция
работают до сих пор. Пороги - это единственный на всем Урале завод, который без
серьезных изменений действует с дореволюционных пор.(Прил.2)
- Саткинский район, вдоль реки Ай
(Сикияз-Тамак).
Сикияз-Тамакский пещерный
комплекс на реке  Ай состоит из 42 компактно расположенных пещер, гротов,
карстовых щелей, навесов, арок и мостов.
В 14 пещерах и гротах этого
комплекса уже обнаружены материальные следы семи исторических эпох! То есть,
всех этапов – эпох развития человеческой цивилизации.
В результате археологических
исследований рыхлых отложений пещер и гротов выявлены культурные слои
относящиеся ко всем историческим эпохам. Это верхний палеолит, мезолит, неолит,
энеолит, эпохи бронзы раннего железного века, средневековья.
Обнаружены орудия труда и
предметы быта, оружие и украшения, развалы керамических сосудов, сотни тысяч
костей самых разных животных, в том числе так называемой «мамонтовой» фауны.
Пещеры Сикияз-Тамакского
комплекса, вероятно, служили не только жилищем древних людей, но и
местом совершения культовых обрядов, местом захоронения умерших
сородичей. Не исключено, что здесь был ремесленный центр гончарного производства и металлообработки.
Вполне вероятно, что там был и базовый охотничий лагерь.
В дальнем зале пещеры Сысоева
(Сквозная Сикияз-Тамакская) археологи обнаружили подземное святилище с черепами
пещерных медведей, место где древние уральцы поклонялись пока неразгаданным
богам и духам.
Интересный факт: в одном шурфе
комплекса найдены кости животных всех (!) природно-климатических зон Урала от
тундры до степи, в том числе ископаемых (мамонт, шерстистый носорог,
широкорогий олень, первобытный бизон, пещерные медведь, гиена, лев).
Помимо исторической значимости,
территория является своеобразным природным резерватом, где редкие виды животных
и птиц имеют высокую численность и ведут образ жизни, соответствующий их
экологическим потребностям. Исследования пещер показали, что Сикияз-Тамак — это
редкое явление, которому нет аналогов в мировой практике. Здесь природа создала
естественный музей, в котором тесно переплелись ландшафт, растительный и
животный мир, следы пребывания древних людей

Проект Виртуальная экскурсия
по горнозаводской зоне
Мы с вами были на экскурсии в
Историческом Музее. Нам много рассказывали о достопримечательностях Челябинской
области.  А сотрудники музея попросили нас более подробно изучить удивительные
достопримечательности Челябинской области и помочь им создать буклет
«Достопримечательности  горнозаводской зоны Челябинской области»
Информационные ресурсы
3 группа город Златоуст
(Национальный парк «Таганай»)
Таганай — национальный
парк в группе хребтов Таганай на Южном Урале. Расположен в
западной части Челябинской области, вблизи северо-восточной окраины
города Златоуст. Образован 5 марта 1991 года.
Первая горная вершина, которая
встретит туриста примерно в 7 км от входа в парк, - это Двуглавая сопка.
Самая южная вершина хребта Большой Таганай. Двуглавая сопка делится на две
вершины – «Перья» (1034 м) и «Бараньи лбы» (1041
 м).
У подножия Сопки
вытекает Белый ключ – самый известный водный источник Таганая. Его
вода необычайно прозрачна и вкусна. Ее мягкость выше, чем у талого снега. А
температура воды даже жарким летом не более 3-4 градусов. Свое название Белый
ключ получил от белого кварцита, которым покрыто дно источника. Создается
ощущение, словно со дна источается мягкий свет, это придает ключу особую
прелесть. Неудивительно, что в давние времена этот ключ величали Святым, а
рядом стоял деревянный крест.
Следующая вершина Большого
Таганая - Откликной гребень (1155
 м). Он получил название за свои гребнеобразные очертания и громкое,
многократное эхо, возникающее из-за отражения звука от почти вертикальной
скалистой стены. Издалека в зависимости от угла зрения он напоминает то
доисторического ящера, то застывшую на взлете морскую волну, то вытянутый
гребешок. В северо-восточной части Откликного гребня (в месте традиционных
туристических стоянок) проходит крупный тектонический разлом, который является
объектом разгрузки подземных трещинных вод. Здесь же расположены три родника
восходящего типа. Правда, летом они часто засыхают.
Тропа от Откликного гребня к
следующей вершине хребта Большой Таганай - Круглице - проходит через так
называемую Долину Сказок. Это место представляет из себя участок
подгольцового низкорослого хвойного леса, окруженного причудливыми останцами из
сахаровидных кварцитов. У каждого останца здесь - свое название, в зависимости
от того, кого или что он напоминает. Слагающие этот участок гор горные породы
легко крошатся под ногами туристов и тропки здесь покрыты крупнозернистым
кварцевым песком.
Гора Круглица (1178
 м) – наивысшая точка всего Таганайского горного массива, получившая свое
название за характерную округлую форму. Очень интересна северная часть вершины
Круглицы, представляющая собой идеальную плоскую площадку.
Наблюдая в ясный солнечный день
за вершиной Круглицы, можно заметить любопытный эффект покачивания горы, словно
она вот-вот готова оторваться от своего подножия. Объясняется это явление
обтекаемой формой вершины и близким положением напорных подземных вод (подножие
Круглицы – это сплошное болото). Солнце, нагревая камни, увлекает своим теплом
влагу из трещин, воздух становится легкоподвижным, создавая такую иллюзию.
Круглица, подобно магниту,
притягивает эзотериков, оккультистов, экстрасенсов. На камнях краской то тут,
то там нанесены разнообразные священные знаки. Самый распространенный – знак
Рериха. Также здесь много сложенных из камней небольших сейдов. По верованиям
многочисленных туристов, загаданные на Круглице желания непременно сбываются.
Чтобы попасть
на следующую вершину хребта Большой Таганай – Дальний Таганай, - нужно
спуститься вниз и пройти через туристский приют «Таганай». Подъем на Дальний
Таганай очень затяжной. Уже на подходе к вершине вы увидите колодец и табличка
поблизости «Ботанический памятник Подгольцовые редколесья».
Дальний Таганай (1146
 м) – самая северная и наиболее обширная по площади вершина хребта Большой
Таганай. Она разделена несколькими невысокими, но красивыми гребнями.
Открывается отличный вид на соседние хребты и горы.
Здесь – самая настоящая тундра со
свойственной ей растительностью. Осенью встречаются присущие северу ягоды.
Дальнетаганайская горная тундра уникальна и является памятником природы.
На вершине стоят
домики метеостанции «Таганай-гора» - самой высокогорной на всем
Урале. Она была открыта в 1932 году.
Восточнее Большого Таганая, – но
ближе к Златоусту тянется хребет Малый Таганай. Между ним и Двуглавой
Сопкой – красивейшая, вытянутая на 6 километров каменная река.
В XVIII -XIX веке таганайские
леса были очень популярны среди старообрядцев. Преследуемые властью,
приверженцы раскола находили здесь приют. Раскольничьи скиты строились под
землей, искусно маскируясь снаружи гранитными глыбами, мхом, вывороченными
корнями деревьев. Непосвященным было практически невозможно их разыскать. К
тому же отшельники были очень осторожны в контактах с миром.
Излюбленным местом старообрядцев
был район скальных останцев «Три Брата». Это три высоких каменных останца,
высотой до 40-50 метров. Они стоят посреди леса в долине между Круглицей и
Дальним Таганаем. С Круглицы в хорошую погоду их отлично видно. Здесь
раскольники проводили свои тайные обряды.

Проект Виртуальная экскурсия
по горнозаводской зоне
Мы с вами были на экскурсии в
Историческом Музее. Нам много рассказывали о достопримечательностях Челябинской
области.  А сотрудники музея попросили нас более подробно изучить удивительные
достопримечательности Челябинской области и помочь им создать буклет
«Достопримечательности  горнозаводской зоны Челябинской области»
Информационные ресурсы
 4 группа. Миасский городской
округ дер. Тургояк (оз. Тургояк, дольмены острова Веры).
Озеро Тургояк – это одно из
красивейших и чистейших озер Урала, расположенное в горной котловине около
города Миасс Челябинской области. Озеро признано памятником природы.
Озеро Тургояк глубокое. Его
средняя глубина составляет 19 метров, а максимальная достигает 36,5
 метра. Озеро Тургояк славится очень высокой прозрачностью, которая достигает
10-17 метров. Тургоякская вода близка к байкальской. Неспроста Тургояк называют
братом Байкала.
Дно озера каменистое. Где-то оно
покрыто мелкой галькой, а где-то большими булыжниками. Берега Тургояка высокие
и крутые.
В озеро впадает лишь несколько
небольших ручьев. Главным образом озеро питается за счет грунтовых вод.
Интересно, что уровень воды в
озере колеблется. Так, максимальные уровни озера были зафиксированы в 1964 и
2007 годах. Минимальный же уровень был в 1981 году. Перепад уровня воды
составил 2,5 метра! Причина колебаний учеными до конца не установлена.
Площадь акватории 2 638 га. Гидрографическая сеть представлена реками Липовка, Бобровка, Кулешовская, Пугачёвка
общей протяжённостью 15,2 километра. На территории водосбора расположено также
озеро Инышко, имеющее гидравлическую связь с Тургояком. Основную роль в
питании озера играют грунтовые воды.
Питание всех водоносных
горизонтов происходит путём инфильтрации атмосферных осадков, а также за счёт
небольших рек и ручьёв, впадающих в озеро.
Площадь водосбора озера
составляет 476,0 квадратных километров, водосбор имеет протяжённость с севера
на юг 12,5 километра, с востока на запад — 11,0
 километров.
Площадь водной поверхности
озера — 26,4 квадратных километра. Средняя глубина — 19,1
 метра, максимальная глубина — 36,5
 метра. Вода озера имеет высокую прозрачность, которая составляет от 10 до
 17,5 метра. Тургояк — второе по прозрачности озеро России после Байкала.
Дольмены острова Веры
К западному берегу Тургояка
практически примыкает единственный крупный остров -  остров Веры. Во
времена максимального понижения уровня воды в Тургояке остров становится
полуостровом Веры.
 Остров Веры сравнительно
небольшой, площадь его составляет 6,5
 га, максимальная ширина не превышает 800
 м.
 Согласно наиболее известной
версии, название "Остров Веры" связано с историей почти двухсотлетней
давности, когда княгиня или купеческая дочь Вера, не желая выходить замуж за
нелюбимого (в других версиях - просто не желая выходить замуж), основала в 19
в. на острове монашеский скит.
Остров Веры четко разделен на три
части и отличается климатом, растительностью и размещением памятников.
Наибольшая концентрация древностей наблюдается на юго-западной стороне острова
Веры. Такое расположение объясняется тем, что, как ни странно, ветер здесь
всегда слабее. К тому же, если посмотреть на остров с высоты птичьего полета,
будет видно, что он делится на две части: северо-восток (берёзы и осины),
юго-запад (сосны) – "словно карандашом провели границу", шутят
археологи.
С 2004
 г. на острове активно ведутся археологические раскопки. А археологи датируют
некоторые находки 6-ти с лишним тысячелетней историей, а по некоторым данным,
их возраст еще и больше, и тоже считают, что это было жреческое поселение. По
одной из версий, это был учебный центр, где готовили жрецов.
 В раскопе у менгира, где
был найден алтарь, обнаружили небольшую голову пантеры, высеченную из гранита.
Раскопки на острове ведутся уже
шестой год. За это время ученые выяснили, что 40 процентов острова составляют
археологические и исторические памятники. Самый древний из них — стоянка
неандертальцев у знаменитого останца, которой не менее 60–100 тысяч лет.
 Помладше — мегалиты —
сооружения из больших блоков дикого или грубо обработанного камня. Их на
острове очень много. Традиционно к мегалитам относят дольмены, менгиры,
кромлехи, каменные ящики, крытые галереи. На острове были найдены два больших
мегалита — дольмена — мегалитические сооружения в виде вертикально стоящих
больших каменных плит или камней, накрытых плоской плитой. Кроме того, ученые
обнаружили множество менгиров — простейших мегалитических сооружений, состоящих
из камня, вертикально вкопанного в землю, и крытые галереи — ансамбль дольменов
в виде галереи, чаще всего погребальной.
 Интересен оказался остров
не только своей древней историей, но почти современной. Археологи нашли на
острове Веры остатки старообрядческого скита, старое кладбище монахов и
выяснили, что в свое время остров был одним из крупных старообрядческих центров
Южного Зауралья.
 Все эти памятники теперь
необходимо изучить, восстановить, реконструировать и сохранить, создав на
Тургояке уникальный музей под открытым небом.
 Пребывание на острове с
целью отдыха, купания и т.д. с весны 2009 года запрещено. Установка палаток и
разведение костров, как и посещение острова без сопровождения археологов или
экскурсоводов также строго запрещено.
 Мегалиты сооружены
предположительно около 6000 лет назад, в IV тыс. до н. э.
Самым большим сооружением острова
является мегалит № 1 — каменная конструкция размерами
19×6 м, врезанная в скальный грунт и перекрытая массивными каменными
плитами. Стены сооружения выполнены методом сухой кладки из массивных каменных
блоков. Мегалит состоит из трех камер и соединяющих их коридоров. В двух
камерах мегалита обнаружены вырубленные в скале прямоугольные ямы.
Зафиксирована связь постройки с основными астрономическими направлениями.
Предварительно сооружение интерпретируется как храмовый комплекс.
На мегалитах острова
зафиксированы направления, связанные с точками восхода и захода солнца в дни
равноденствий и солнцестояний.
К мегалитическому комплексу острова
относится также каменоломня — скальный выход в виде останца из массивных
плит и крупных блоков. На каменоломне хорошо видны некоторые из способов,
применявшихся строителями мегалитов в их работе. На блоках видны лунки,
выдолбленные медным инструментом, и трапециевидные следы от деревянных клиньев,
с помощью которых раскалывались блоки. Под некоторыми крупными плитами
подложены камни для удобства их перемещения с помощью рычагов.

Иллюстрации к проекту
Игнатьевская пещера

Урочище пороги

Зал электростанци

Сикияз-Тамак

Таганай

Озеро Тургояк

Дольмены острова Веры

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект Виртуальная экскурсия по горнозаводской зоне.doc

alt: Урочище пороги

alt: Зал электростанци Сикияз-Тамак

alt: Таганай

alt: Озеро Тургояк

alt: Дольмены острова Веры

intro: материалы для группового проекта Виртуальная экскурсия по горнозаводской зоне Южного Урала

title: Материал для группового проекта Виртуальная экскурсия по горнозаводской зоне Южного Урала


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Конспект
спортивного развлечения для детей младшего возраста
«Папа,
мама, я спортивная - семья!»

 Инструктор
по физической культуре:

      Вепринцева Н.А.

Сыктывкар,
2023

Цель: пропаганда и
формирование здорового образа жизни в семье.
Задачи:
- развивать физические качества: выносливость, быстроту, силу,
реакцию;
- создавать бодрое и радостное настроение у детей и родителей;
- осуществлять взаимосвязь в вопросах физического воспитания
детей между детским садом и семьёй.
Инвентарь: обручи 2 шт.,
конусы 4шт., конфеты 2 шт., мячи 2 шт., мешочки для метания, скамейки 2 шт.,
стойки 2 шт.
Аудиоаппаратура. Аудиозаписи:
спортивный марш, музыка для конкурсов, музыка для вручения грамот, музыка для
разминки.
Ход праздника.
Вед. – Всех ребят и всех
знакомых
Мы позвали в детский сад,
Мы сегодня здесь устроим
Праздник спорта дошколят.
Много маленьких спортсменов
Есть у нас в краю родном.
И у нашего детсада
Есть своя Олимпиада!
Под музыку В. Шаинского «Вместе
весело шагать» в зал входят дети и родители.
Две команды строятся в 2
шеренги напротив друг друга.
ВЕД: Дорогие ребята, уважаемые
взрослые! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы убедиться какими вы стали крепкими,
здоровыми, сильными, ловкими. Сегодня здесь пройдут соревнования необычные, от
других отличные "Папа, мама, я –спортивная семья!», в которых примут
участие наши веселые, озорные дети и их любимые родители.
Прошу команды
поприветствовать друг друга. (озвучиваются название команды и девиз).
Команда
"Богатыри"
-Надо спортом заниматься
и привычку завести
умываться, не бояться
физкультурой заниматься
и здоровыми расти!
Команда
"Крепыши"
Стать чемпионом - все мы
знаем-
задача сложная для всех
Соревноваться начинаем
и твердо верим в наш успех!
ВЕД: И так, наши соревнования
прошу считать открытыми.
Но сначала мы все вместе
встанем в круг и сделаем разминку! (разминка под музыку «Солнышко лучистое»)
Эстафета 1. «Вкусная
конфета»
Бегут с конфетой в руках,
оббегают конус и возвращаются обратно. Передают эстафету следующему.
Эстафета 2. «Поиграй с
мячом»
Папы зажав мяч между колен
прыгают и обегают конус, дети обегают конус с мячом в руках, мамы мяч зажимают
между колен.
Эстафета
3.«Папамамамобиль»
Взрослые перекрещивают руки
держась друг за друга. Сажают ребенка к себе и бегут. Оббегают конус и
возвращаются обратно. Передают эстафету следующей семье.
Эстафета 4.
«Ловкие»
Кладут  мешочек на голову,
обходят конус и возвращаются обратно. Передают эстафету следующему.
Эстафета 5.
«Полоса препятствий»
Идут по гимнастической
скамейке руки в стороны, прыгают из обруча в обруч и проползают через стойки. А
родители перепрыгивают стойку.
ВЕД: Ой какие все молодцы,
справились со всеми заданиями. Команды снова строятся в 2 шеренги.
ВЕД: Дорогие родители и
дети. Наш спортивный праздник закончился, благодарим вас всех за участие. За
ловкость и радостный настрой., а ещё хочу сказать: что сегодня, как и всегда,
победила дружба!
Пусть всё это только игра,
но ею сказать мы хотели:
Великое чудо – семья!
Храните и берегите её –
Нет в жизни важнее цели.
 Пусть этот праздник
станет традицией и в ваших семьях. А на память об этом празднике мы хотим
вручить дипломы(взрослым) и медали. (детям)
…Награждение…
Ведущий: До новых встреч!
Мы всегда рады видеть всех Вас в нашем уютном садике. Физкульт-пока!

file_name: папа мама я спортивная семья.docx

alt: Эстафета 1. «Вкусная конфета»


extracted_text:
Конкурс «Всезнайка»
4 класс
Задачи:
1.
Совершенствовать навыки
аудирования.
2.
Развивать творческие способности
школьников.
3.
Воспитывать умение работать в
команде.
Оборудование: карточки для записи темы, картинка с
изображениями животных, аудиозапись с голосами животных, раздаточный материал.

Ход урока.

I.
Hello, everybody. Today
we’ll have an unusual lesson: we are going to sing and play, write and speak
English. I hope that you know a lot on the topic. But what is it? We’ve got a
telegram from Great Britain and it will help us to guess what we’re going to
deal with.

Telegram: Hi, boys and girls. Do you know the English alphabet? Do you know the
numerals? Let me see. I hope, you will be lucky.
                                                         Cinderella.
         У
каждого ученика карточка с цифрами (1-10). Учитель диктует буквы вразброс, дети
записывают.
№4 is letter i                            №3 is letter
n
№8 is letter s                           №7 is letter
l
№2 is letter a                           №5 is letter
m
№6 is letter a

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

a

n

i

m

a

l

s

Карточки
собираются, за каждое верное слово команде присуждается 1 балл.

II.
No more lessons
        For today,
        Now is time
        For merry play.
         Let’s play. You see, we’re going to speak
about animals. Look at the picture, find and name animals.
         Команды
по очереди называют животных на картинке.
 III.      Listen to some animal sounds. Which animal
are they? (Аудиозапись). Ученики
прослушивают голоса животных, раскладывают картинки в соответствии с записью.
         [1. cow, 2. sheep, 3. lion, 4. horse, 5.
monkey, 6. parrot]
IV.
And now let’s see if
you can guess the riddles.
1) My paws are big and strong,                            2)
It gives us milk
    My tail is very long
And butter too.
    My mane is fine and thick,
It’s very kind
    And I am very big.
And likes to moo.
                   (a lion)                                                                 (a
cow)

    They are furry
He can’t talk
    They are purry
But he can bark.
    They lap milk in a shallow dish
When I take him
    They lick their whiskers
To the park,
     And dream of fish.
I throw him a stick
                   ( a cat, kittens)
And he runs a race.

Then he comes back

And licks my face.                                                                                (
a dog)

V.
And now I want to see
if you can read well. I need two volunteers.
         Ученик
читает описание, другая команда отгадывает животное.
a)
It is the tallest
animal in the world. It has a very long neck to eat leaves [li:vz] of the
trees. It lives in Africa. (a giraffe)
b)
It is a large animal
with short legs and thick hair. It can be brown or white. It lives on vegetable
[‘vedзətəbl] food, but can eat small animals and
fish. Some of them sleep in winter. (a bear)
VI.
Are you good actors? I
think you are. Will you show us any domestic or wild animal so that your
classmates can guess what it is?
         2-3
ученика от каждой команды изображают животных.
VII.
And do you remember the
story about Winnie-the-Pooh and his friends? Will you name them? (Rabbit,
Piglet, Kenga, Roo). Let’s play the game “Pin the Tail to the Donkey”.
         Ученики
каждой команды (4-5 человек) с завязанными глазами прикрепляют хвост ослику.
VIII.
I am sure you know
Russian Proverbs about animals (Example: Упрямый как осел. Собака
лает, ветер носит. Не сули журавля в небе.).
         And what about English Proverbs? Read them
and match with the Russian ones.

1.
  Barking dogs seldom
  bite.
2.
  All cats are grey in
  the dark.
3.
  Better an egg today
  than a hen tomorrow.
4.
  Don’t teach fishes to
  swim.

a.
  Не сули журавля в небе.
b.
  Яйца курицу не учат.
c.
  Собака, что лает, редко кусает.
d.
  Ночью все кошки серы.

Answers: 1-c, 2-d, 3-a, 4-b.

IX.
Подведение итогов. Награждение.

X.
Заключительная запись: “Hello, hello!”
Hello, hello! It’s nice to meet you.                        You
are there and I am here
Good-bye, good-bye! It’s time to go.                    You
are far and then you’re near.
Hello, hello! It’s nice to meet you.                        You
see me and say “Hello!”
Good-bye, good-bye! It’ time to go.                      But
then “Good-bye!”
                                                                           It’s
time to go.

file_name: Конкурс всезнайка 4кл..doc

alt: Конкурс «Всезнайка» 4 класс

alt: They are furry

intro:
Урок-соревнование для учащихся 3-4 классов, в ходе конкурса обобщаются полученные знания по темам начальной школы. Задачи:
1.	Совершенствовать навыки аудирования.
2.	Развивать творческие способности школьников.
3.	Воспитывать умение работать в команде.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конкурс "Всезнайка"


extracted_text:
Самоанализ
урока

Класс: 9
Тема урока: Спирты
Тип урока: Комбинированный
Структура урока включает в
себя следующие элементы: организационную часть; проверку знаний ранее
изученного материала ; изложение нового материала; первичное закрепление новых
знаний, применение их на практике и инструктаж по домашнему заданию.

Преподавание
химии в 9 кл ведется по программе О.С.Габриеляна, 2 ч в неделю. Данный урок –
единица темы «Органические вещества». Урок дан по плану.
          В 9 классе 13 учащихся,
присутствовали ____.
       Цели урока:
ознакомление учащихся с новым классом органических соединений –
спирты (определение, общая формула, свойства)
Задачи:
Образовательные:
Сформировать основные химические понятия: функциональная группа,
гидроксильная группа. Сформировать понятие об атомности спиртов и на этой
основе дать представление об одноатомных и многоатомных спиртах. Познакомить
учащихся со свойствами спиртов. Продолжить формирование понятия предельные
углеводороды. Продолжить формирование понятия качественная реакция на примере
глицерина, как многоатомного спирта. Научить учащихся составлять формулы
химических соединений класса предельные одноатомные и многоатомные спирты.
Добиться овладения учащимися химической номенклатурой органических соединений
класса спирты. Познакомить учащихся с основными представителями класса спирты:
метанол, этанол, глицерин. Продолжить формирование понятий «молекулярная» и
«структурная формулы».
Воспитывающие:
Продолжить формирование умений выполнять отчёты по лабораторным
работам, грамотно и аккуратно вести записи в рабочих тетрадях в процессе
изучения нового материала. Раскрыть при изучении класса соединений спирты
зависимость свойств веществ от состава и строения, а применения – от свойств.
Раскрыть межпредметные связи с биологией при изучении физиологического действия
спиртов на организм. Познакомить учащихся с применением отдельных
представителей класса спирты в жизни человека. Воспитать чувство личной
ответственности за собственное здоровье.
Развивающие:
Продолжить формирование по развитию самостоятельности,
наблюдательности и других качеств личности в процессе выполнения заданий на
повторение пройденного материала по темам предельные и непредельные
углеводороды. Продолжить работу по развитию памяти, внимания и других психических
процессов и свойств личности в процессе закрепления нового материала.
Продолжить формирование умений анализировать, сравнивать и обобщать при
изучении свойств органических соединений класса спирты. Продолжить формирование
общешкольных умений: самостоятельно работать с текстом параграфа, отвечать на
вопросы при выполнении упражнений в рабочей тетради на этапе закрепления нового
материала.

 Цели соответствуют требованиям программы, охватывают все содержание урока.
Организационная
часть заключалась в проверке наличия учащихся на уроке, наличия необходимых
принадлежностей, готовности учебного кабинета к занятию.
Проверка
знаний предполагала  выявление и оценку путем опроса уровня знаний пройденного
ранее материала; были предложены задания по карточкам на актуализацию опорных
ЗУН, подготовки учащихся к восприятию нового материала.
При
проверке и оценке знаний были применены:
·
опрос по карточкам;
·
 индивидуальный устный опрос.
При
опросе я старалась активизировать внимание класса путем исправления и
дополнения ответов, продолжения их, приведения примеров. Это позволило
вовлечь большее число учащихся в проверку знаний и способствовало активному
повторению материала.
Изучение
нового материала включало элементы ФГОС: начинается с наводящих вопросов,
показывающих связь его с ранее пройденным, подведение учащихся к
самостоятельному формулированию новой темы, определению цели урока, составлению
плана урока. При изучении новой темы упор делался на имеющиеся у учащихся
знания и умения, особое внимание акцентировалось на практическую значимость
получаемых знаний.
Закрепление
материала проведено в форме беседы, а также в виде самостоятельной работы
учащихся - работа с карточками-заданиями у доски  и в тетрадях., составлении
синквейна. Закрепление материала позволило выяснить, что учащиеся в основном  поняли
новый материал, помогло выявить ошибки в его понимании и исправить их.
По
домашнему заданию был дан  подробный инструктаж, д/з предполагает  выбор заданий
по степени сложности (осуществлен дифференцированный подход). Цель его -
закрепить знания учащихся путем самостоятельной работы во внеурочное время.
        На уроке
использовались различные формы работы: фронтальная, дифференцированная,
групповая.
        Все этапы урока логически связаны между собой.  При работе над основной темой урока
использовались следующие методы обучения:
- объяснительно – иллюстративный,
- наглядный (демонстрация слайдов);
- проблемное изложение,
- частично – поисковый,
-видеометод.
Способы:
- работа с учебной литературой, дидактическим материалом
- работа у доски
- применение ИКТ
    Оптимальная работоспособность учащихся на уроке
достигалась путём чередования видов учебной деятельности на различных этапах
урока и спокойной доброжелательной обстановкой. Всё это обеспечило
предупреждение перегрузки учащихся. Работа проходила в сотрудничестве с
учителем. Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный
переход от одного этапа к другому, рационально  использовалось  время на уроке.
     В целом урок прошел успешно, проведена рефлексия в
конце урока. План урока и его цели были реализованы полностью.
        В дальнейшей работе необходимо совершенствовать
методы и приемы работы с учащимися в урочное и внеурочное время, стимулировать
познавательную активность в учебе для последующих положительных результатов по
предмету.

Коряковцева Ю.Н.,

учитель химии МКОУ Межевская СОШ

alt: Самоанализ урока Класс : 9

title: Урок химии в 9 классе по теме "Спирты"


extracted_text:
Задание
1
Определите о каком произведении идет речь в
стихотворении Маргариты Алигер?  Кто является автором музыкального
произведения? Как оно называется? Какие произведения этого композитора вы
знаете? Назовите их.

Помогая
  ходу истории,
Пробуждая
  совесть и честь,
Героические
  оратории
И
  симфонии в мире есть.
Но
  меж ними, храня и милуя,
Беззаветно
  любя людей,
Существует
  улыбка милая –
Танец
  маленьких лебедей.

В
  беспросветные дни весенние
И
  в дремучий, лютый мороз,
После
  грозного потрясения,
Злых
  обид и черных угроз
Вдруг
  почувствуешь: легче дышится
И
  внезапно в душе твоей
Ни
  с того, ни с сего послышится
Танец
  маленьких лебедей.

Задание
2
Определите художественное полотно по фрагменту. Что на
нем изображенно? Определи название и автора. какую часть композиции занимает
представленный фрагмент?

Задание 3.
 Что
или кто является лишним в ряду? Лишнее слово, впишите в таблицу и кратко
объясните свой выбор.
1.
Д.Д. Шостакович, С.С. Прокофьев, П.И. Чайковский, К.Г. Паустовский, М. И. Глинка,

2.
Г.Х. Андерсен, И.Е. Репин, братья Гримм, Льюис Кэрролл, Толкин,

3.
И.И. Шишкин, М.А. Врубель, В.М. Васнецов, П.И. Чайковский.
4.
Аккордеон, вальс, скрипка, арфа, виолончель.

5.
Анималистический, батальный, исторический, инструментальный, мифологический.

Номер ряда

Лишнее слово

Краткое обоснование выбора

Задание 4
Напишите
не менее 15 определений или словосочетаний, которые понадобятся для рассказа о
ваших впечатлениях от картины И.И. Шишкина. Определения нужно подобрать так,
чтобы точно описать происходящее и передать настроение картины. Что вам
известно о нем? Как называется эта картина И.И. Шишкина?

Задание 5
Тебе нужно предложить друзьям план
подготовки классного часа «Произведения А.С. Пушкина в других видах искусства».
У тебя есть возможность заглянуть в интернет. В твоем распоряжении есть 20
минут работы в сети. Предложи план подготовки. Собери необходимую информацию.

file_name: задания (1).docx

title: Задания по ИЗО для 7 класса


extracted_text:
Программа
коррекционно – развивающих занятий  «Я другой»

Пояснительная
записка

Проблема помощи
детям ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) приобрела в последние годы особую
актуальность.  В последние десятилетия особенно остро обозначилась
проблема существенного роста числа детей с нарушениями в психическом и
соматическом развитии. По видам нарушений различают ряд категорий детей с ОВЗ.
А именно:  глухие дети,  слабослышащие дети, слепые, незрячие дети,
слабовидящие дети, дети с речевыми нарушениями, дети с двигательными
нарушениями, дети с задержкой психических процессов, дети с расстройствами
аутистического спектра.
Значительное место
среди этих детей занимают именно дети с ЗПР, причем год от года наблюдается
тенденция роста их численности. Задержка психического развития (ЗПР) - одна из
наиболее распространенных форм  психических нарушений. ЗПР - это особый
тип психического развития ребенка, характеризующийся незрелостью отдельных
психических и психомоторных функций или психики в целом, формирующийся под
влиянием наследственных, социально-средовых и психологических факторов. Среди детей с ограниченными возможностями здоровья,
дети с задержкой психического развития  составляют самую
многочисленную группу, характеризующуюся неоднородностью и полиморфизмом.
По
заключению территориальной
психолого-медико-педагогический комиссии (ПМПК) психолого – педагогическое
сопровождение педагога-психолога направлено на развитие учебно-познавательной
мотивации и  учебного поведения, развитие деффицитарных компонентов
познавательных процессов, пространственно-временных представлений, организации
вербально-логического мышления, расширение зоны ближайшего развития; развитие
навыков социального поведения.
Изучив данный вид нарушений и его особенности, а так же
заключения территориальной психолого-медико-педагогический комиссии (ПМПК)
можно сделать вывод, что  для детей с данными нарушениями характерно -  различные
нарушения и/или дефициты развития психофизических функций (внимания, мышления,
восприятия,  мелкой ручной моторики, зрительно-пространственных
представлений, фонематических процессов и проч.), которые мешают овладению
содержанием учебных предметов.
В
соответствии с ФГОС СОО важнейшей задачей является обеспечение условий для
развития всех учащихся. Введение
в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
среднего общего образования диктует внедрение новых подходов,  к созданию в
средней школе системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями
здоровья  в освоении основной образовательной программы начального
общего образования, нацеленной на преодоление недостатков в физическом и (или)
психическом развитии обучающихся, их социальную и школьную  адаптацию,
учитывая  особые образовательные потребности детей с ОВЗ.
Так же был сделан
анализ работы за прошлый учебный год. Подведены итоги.  По результатам диагностики
учащихся, мы видим какие произошли изменения и какие трудности испытывают дети
в интеллектуальном, эмоциональном, социальном и др.  развитии.
Все
это обусловило продолжить  создание  специальных условий для образования и
развития ученика, а именно создание программы  сопровождения детей с
задержкой психического развития,  как части адаптированной образовательной
программы.
Основной
формой воздействия педагога-психолога на детей группы ЗПР,   являются
организованные игровые групповые/индивидуальные занятия, в которых ведущая роль
принадлежит взрослому. Усвоение программного материала зависит от правильного
выбора методов обучения. Необходимо применять такие методические приемы,
которые привлекают внимание каждого ребенка.
Стойкие
аффективные барьеры, возникающие в жизни ребенка, преодолеваются им гораздо
легче в игре. Поэтому игра и игровые формы работы – это наиболее адекватные
средства коррекции психического развития личности ребенка.

Цель
коррекционно-развивающей программы: создание условий для формирования
психологического базиса  полноценного развития личности ребенка, развитие
учебно-познавательной мотивации и учебного поведения, развитие деффицитарных
компонентов познавательных процессов, пространственно временных представлений,
операций вербально - логического мышления, расширение зоны ближайшего развития;
развитие  навыков социального поведения. Сопровождение, которое позволяет
учитывать их особые образовательные потребности на основе осуществления
индивидуального и дифференцированного подхода в образовательном процессе.
        Задачи:
 -
формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения –
способности к самостоятельной организации собственной деятельности;
−
совершенствование познавательной деятельности как основы компенсации, коррекции
и профилактики вторичных нарушений психологического развития, коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях;
−
стимулирование познавательной активности, интереса к себе, окружающему
предметному и социальному миру и осознанию имеющихся трудностей, формирование
школьной мотивации;
−
освоение социально одобряемых норм поведения, противодействие закреплению
дезадаптивных черт и отклонений в формировании личности;
−
компенсация эмоционального неблагополучия, развитие самосознания;
Принципы
построения программы
1.
Системность коррекционных,
профилактических и развивающих задач.
2.
Единство диагностики и коррекции.
3.
Учёт возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей ребенка.
4.
Комплексность методов
психологического воздействия.
5.
Возрастание сложности.
6.
Учет объема и степени разнообразия
материала.
Общая характеристика коррекционного курса
Программа
коррекционно-развивающего курса называется «Я - Другой!» для 5-го
коррекционного класса. Предметом коррекции являются различные задачи
развития: интеллектуального, эмоционального, социального  и физического.
 Программа
функционирует на стыке обучения и досуга детей. Получая определенные навыки в
процессе занятий, дети, имеют возможность  закрепить свои знания в процессе
специализированных досуговых  мероприятий, и ориентирована на коррекцию
познавательных процессов детей с проблемами в развитии с учетом индивидуальных
особенностей детей.
Программа
рассчитана на детей 12-14 лет (5 класс). Включает познавательные упражнения,
игры ориентированные на коррекцию познавательных процессов, развитию общей
осведомленности, упражнения на развитие моторики, а также совершенствованию
языкового анализа и синтеза. Коррекционные воздействия направлены на
преодоление и предупреждение вторичных нарушений развития, а также на
формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешного
усвоения программного материала.
Программа включает
в себя входную, контрольную и итоговую диагностику познавательных процессов,
эмоционального состояния, коммуникативных навыков, самооценки.
Общее количество групповых/индивидуальных
занятий для 5-го класса – 68. В том числе по три занятия на входную,
контрольную и  итоговую диагностику. Остальные (59) делятся на разделы:
1. Развитие
психических процессов (память, мышление, внимание, восприятие,
зрительно-пространственная ориентировка, языковой анализ и синтез и др.)
2.Развитие и
коррекция эмоционального состояния. Формирование коммуникативных навыков, навыков
взаимоотношений, регуляция деятельности и поведения, снижение уровня
тревожности при переходе в среднее звено.

Все занятия
построены следующим образом:
1. Разминка,
настрой на занятие. (5 мин)
2. Основная часть
(коррекционно-развивающий блок) (20-25 мин).
3. Рефлексия
занятия. (5 мин.).
Параллельно с
занятиями с детьми ведется работа с родителями и оказывается групповая
просветительская работа и индивидуальная консультативная помощь (при
необходимости).
Описание места
коррекционного курса в учебном плане
В учебном плане данный курс является элементом
«Коррекционно-развивающей области» и проводится во внеурочное время.
Частота занятий -
2 раза в неделю, продолжительностью 30-35 минут в течение одного учебного года.
Форма организации – групповые/индивидуальные занятия.
Группа из 10-12 обучающихся.
Описание ценностных ориентиров
содержания коррекционного курса
Групповые коррекционно-развивающие занятия – это
планомерный организованный и целенаправленный процесс передачи знаний, умений и
навыков, исправление имеющихся недостатков в психическом и интеллектуальном развитии
детей, метод активного практического обучения и воспитания, где повышается роль
самостоятельного преодоления ребенком различных трудностей.   Занятия по
развитию психических процессов, зрительно-пространственной ориентировки,
развитие языкового анализа и синтеза, имеют важное значение  для полноценного
развития личности ребенка  с ЗПР, а так же  получению полноценного образования
в средней школе  и на последующих этапах обучения. Формирование коммуникативных
навыков, нормализации  самооценки, положительного эмоционального состояния,
социализации, мелкой моторики  способствуют усвоению такого круга
образовательных  знаний, умений и навыков, которые он сможет применить к
условиям социальной среды.
Личностные, коммуникативные,
регулятивные   и познавательные результаты освоения коррекционного курса

Личностные результаты
Курс ориентирован на:
- формирование уважительного отношения к иному мнению,
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
- развитие этических чувств, знания об основах моральных
норм;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося (правил
поведения на занятиях, ответственного отношения к занятиям, и т. д.);
- развитие мотивов учебной деятельности, формирование
личностного смысла учения;
- развитие способности характеризовать собственные знания
по предмету, формулировать вопросы;
- формирование бережного отношения к
школьному имуществу и учебным принадлежностям, аккуратного выполнения
письменных работ.
Коммуникативные результаты
- внимательно слушать и слышать собеседника, не
переключаясь на посторонние воздействия, и вести диалог, излагать свое мнение и
аргументировать свою позицию;
- соблюдать правила речевого этикета при общении, выражения
согласия/ несогласия в вежливой форме;
- уметь вовремя включаться в ситуацию обсуждения и
реагировать на неё;
- адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны педагога;
- планирование учебного сотрудничества с педагогом и
сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- решение конфликтов – выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и
его реализация;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные результаты
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
- определять наиболее эффективные способы достижения
результата,
- работать в определенном темпе,
- применять знания в новых условиях,
- понимать причины успеха (неуспеха) в учебной деятельности
и конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные  результаты
Логические универсальные действия:
- анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);
-  синтез -
составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
-  выбор
оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
-
 подведение под понятие, выведение следствий;
-
 установление причинно-следственных связей;
-
 построение логической цепи рассуждений.
Предметные результаты
Обучающиеся получат возможность:
- уточнить, активизировать и обогатить словарь новой
лексикой, включающей в себя различные части речи;
- восполнить пробелы в формировании дифференциации сходных
по написанию букв, звонких и глухих согласных;
- формировать навыки составления предложений, работы с
текстом;
- овладевать навыками языкового анализа и синтеза слов
(звуко-буквенным и слоговым анализом и синтезом слов);
- развитие слогового анализа и синтеза.

Содержание
коррекционного курса для 5-го класса

Раздел 1. Диагностический (2 занятия).
Стартовая
диагностика познавательной сферы, эмоционального состояния, личностных УУД.

Раздел 2. Развитие познавательной сферы и
целенаправленное формирование высших психических функций (34 занятия).
Раздел по активизации познавательной деятельности, раздел по развитию
пространственно-временных представлений, снижение уровня тревожности,
профилактика школьной дезадоптации.

Раздел 3. Диагностический (2 занятия). Контрольная
диагностика познавательной сферы, эмоционального состояния.

Раздел 4.  Развитие познавательной сферы и
целенаправленное формирование высших психических функций (28 занятий).
Раздел по активизации познавательной деятельности, раздел по развитию
пространственно-временных представлений, снижение уровня тревожности,
профилактика школьной дезадоптации.

Раздел 5. Проверка
эффективности работы по программе (2 занятия).
Итоговая
диагностика познавательной сферы, эмоционального состояния, личностных УУД.

Календарно
- тематическое планирование программы «Я - другой» для 5-го класса

Раздел,
  блок программы, кол-во часов

№
  п/п

Тема
  занятия

Срок
  проведения

Предметное
  содержание

Основные
  виды деятельности

Раздел
  1. Диагностический.
2
  занятия

1-2

Диагностика
  познавательной сферы, эмоционального состояния, личностных УУД.

Упражнение
  на знакомство.
Диагностика.
Беседа.
Прощание.

Диагностика,
  беседа, игры, рефлексия, прощание

Раздел 2. Развитие познавательной сферы
  и целенаправленное формирование высших психических функций (34 занятия)

1-2

Развитие
  наблюдательности, зрительной памяти

Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона.
Основная
  часть.
-
  Игра «Что изменилось».
-
  Игра «Ищи безостановочно».
-
  Корректурная проба. Проверка ошибок.
-
  Игра «Запомни порядок».
-
  Игра «Карлики-Великаны».
 Рефлексия.
Прощание.

Игры
  развитие коммуникативных взаимоотношений, положительного эмоционального
  состояния мелкой моторики, дыхания Рефлексия

3-4

Развитие
  концентрации внимания, устойчивости внимания, наблюдательности, памяти.

Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона.
 Основная
  часть.
-
  Найти ошибки в алфавите.
-
  Игра «Запомни пары слов».
-
  Корректурная проба.
-
  Закрашивание кружков.
-
  Игра «Заметить все».
Рефлексия.
Прощание.

Игры,
  упражнения, беседы, рисование, релаксационные упражнения,
Развитие
  коммуникативных взаимоотношений, положительного эмоционального состояния
 Рефлексия

5-6

Развитие
  концентрации внимания, мелкой моторики, мышления.

Приветствие,
создание
  благоприятного эмоционального фона.
Основная
  часть.
-
  Найти ошибки в алфавите.
-
  Игра «Запомни пары слов».
-
  Корректурная проба.
-
  Закрашивание кружков.
-
  Игра «Заметить все».
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  на умение переключать, распределять внимание, зрительно-пространственную
  ориентировку, навыков произвольности,
развитие
  коммуникативных взаимоотношений, положительного эмоционального состояния,
  мелкой моторики, рисование, письмо
Рефлексия.

7-8

Развитие
  устойчивости и произвольности внимания, слуховой памяти.

Приветствие,
создание
  благоприятного эмоционального фона.
Основная
  часть.
-
  Игра «Карлики-Великаны».
-
  Графический диктант.
-
  Игра «Зашифрованные цвета».
-
  Закрашивание кружков.
-
  «Заучивание слов».
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения на развитие навыков саморегуляции, зрительно пространственных
  представлений, концентрации внимания, развитие коммуникативных
  взаимоотношений, положительного эмоционального состояния, мелкой моторики,
  графический диктант.
Рефлексия.

9-10

Развитие
  концентрации внимания, устойчивости и произвольности внимания, зрительной
  памяти, мелкой моторики.

Приветствие
создание
  благоприятного эмоционального фона.
Основная
  часть.
-
  Игра «Все наоборот».
-
  Корректурная проба.
-
  Задача «Нарисуй бусинки правильно».
-
  «Срисуй фигуру».
-
  «Запомни фигуры». Обсуждение
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения на развитие объема и устойчивости зрительной памяти,
  зрительно-пространственной ориентировки, устойчивости и произвольности внимания,

Упражнения
  на развитие коммуникативных взаимоотношений, положительного эмоционального
  состояния мелкой моторики, дыхания.
Рефлексия

11-12

Развитие
  концентрации внимания, моторики.

Приветствие
создание
  благоприятного эмоционального фона.
Основная
  часть.
-
  Игра «Что нового».
-
  Игра «Нарисуй правильно».
- Игра
  «Скажи на оборот».
-
  Закрашивание кружков.
-
  Графический диктант.
-
  Упражнение на распределение внимания.
Рефлексия.
Прощание.

Упражнения
  на развитие памяти, внимания, снятие мышечного напряжения.
Графический
  диктант.
Развитие
  коммуникативных взаимоотношений, положительного эмоционального состояния,
  рисование Рефлексия.

13-14

Развитие
  концентрации внимания, наблюдательности, мелкой моторики.

Приветствие,
  разминка.
создание
  благоприятного эмоционального фона.
 Основная
  часть.
-
  Игра «Найди игрушку».
-
  Игра «Кто лучше нарисует».
-
  Корректурная проба.
-
  «Срисуй фигуру».
-
  «Картинки-нелепицы».
Рефлексия.
Прощание.

Упражнения
  на активизацию процесса обучения. Развитие концентрации внимания,
  наблюдательности. Развитие коммуникативных взаимоотношений, положительного
  эмоционального состояния.

15-16

Развитие произвольного внимания,
  слуховой памяти.

Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона.
Основная
  часть.
-
  «Запомни ритм».
-
  «Графический диктант».
-
  Игра «Повтори».
-Упражнение
  на распределение внимания.
-
  «Найди буквы алфавита».
Рефлексия.
Прощание.

Упражнения
  на активизацию процесса обучения. Развитие произвольного внимания, слуховой
  памяти. Развитие коммуникативных взаимоотношений, положительного
  эмоционального состояния.

17-18

Развитие
  зрительной памяти, зрительного внимания, устойчивости внимания, мелкой
  моторики.

Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Основная часть.
-
  «Что изменилось».
-
  «Нарисуй правильно».
-
  Закрашивание кружков.
-
  «Найди отличия».
-
  «Срисуй фигуру».
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения на развитие зрительной памяти, зрительного внимания,
  устойчивости внимания. Развитие коммуникативных взаимоотношений,
  положительного эмоционального состояния.
Рефлексия.

19-20

Развитие
  слуховой памяти,  концентрации внимания, зрительного внимания, мелкой
  моторики.

Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона.
 Основная
  часть.
-
  Упражнение «Все помню».
-
  Корректурная проба.
-
  Графический диктант.
-
  «Шифровка».
-
  Лабиринты Рефлексия
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения на развитие слуховой памяти,  концентрации внимания, зрительного
  внимания. Развитие коммуникативных взаимоотношений, положительного
  эмоционального состояния.
Рефлексия.

21-22

Развитие
  переключаемости внимания, зрительной памяти, зрительного внимания.

Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона.
2.
  Основная часть.
-
  Упражнение на устойчивость и переключение внимания (животные – растения).
-
  «Трафареты».
-
  «Что изменилось».
-
  «Найди несоответствия на картинке».
-
  «Раскрась вторую часть картинки».
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения на развитие переключаемости внимания, зрительной памяти,
  зрительного внимания. Развитие коммуникативных взаимоотношений,
  положительного эмоционального состояния.
 Рефлексия.

23-24

Развитие
  концентрации и устойчивости внимания.

Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона.
2.
  Основная часть.
-
  Корректурная проба.
-
  «Срисуй фигуру».
-
  Упражнение «Цифровая таблица».
-
  «Шифровка».
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения на развитие концентрации и устойчивости внимания, развития
  мелкой моторики,
беседа,
  рисование
Рефлексия.

25-26

 Развитие
  устойчивости внимания, мышления, скорости внимания.

.Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона.  Основная часть.
-
  Закрашивание кружков.
-
  Упражнение «Цифровая таблица» (с пропусками).
-
  Игра «Птица – не птица».
-
  Графический диктант.
-
  Игра «Летела корова».
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения на развитие устойчивости внимания, мышления, скорости внимания,
  мелкой моторики, графический диктант
Рефлексия.

27-28

Развитие
  скорости внимания, помехоустойчивости внимания.

Приветствие
  создание благоприятного эмоционального фона.
Основная
  часть.
-
  Игра на внимание «Хлоп – топ».
-
  Корректурная проба.
-
  Игра «Маленький жук» (Мысленный графический диктант).
-
  Упражнение на распределение внимания (рисовать двумя руками).
-
  «Срисовать фигуру».
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнение на развитие скорости внимания, помехоустойчивости внимания. Коммуникативных
  навыков, мелкой мускулатуры.
Рисование,
  письмо. Рефлексия.

29-30

Развитие наблюдательности,
  устойчивости внимания, помехоустойчивости внимания.

Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах
  занятия.
Основная
  часть.
-
  Игра «Что изменилось».
-
  «Найди отличия».
-
  Графический диктант.
 -
  Упражнение на распределение внимания (рисовать и одновременно считать
  хлопки).
-
  «Найди буквы алфавита».
Рефлексия.
Прощание.

Игры и упражнения на наблюдательности,
  устойчивости внимания, помехоустойчивости внимания,
расширение
  словарного запаса.
Рисование,
  письмо. Рефлексия.

31-32

Развитие
  помехоустойчивости внимания, концентрации внимания, слуховой памяти.

Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Основная часть.
-
  Корректурная проба.
-
  Упражнение на распределение внимания (рисовать и одновременно решать
  примеры).
-
  Игра «Повтори».
-
  Решение арифметических задачек в уме.
Рефексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения на развитие помехоустойчивости внимания, концентрации внимания,
  слуховой памяти. Рисование, письмо, рефлексия.

33-34

Развитие
  концентрации и устойчивости внимания, мелкой моторики.

Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона.
 Основная
  часть.
- Корректурная
  проба.
-
  «Нанизывание бусинок».
-
  Игра «Пары слов»
-
  Игра «Дотронься до…»
-
  «Продолжи ряд фигур»
Рефлексия.
Прощание.

Упражнения
  на  развитие концентрации и устойчивости внимания, мелкой моторики.
  Упражнения для глаз. Упражнения на мышечную релаксацию.
Письмо,
  беседа, рефлексия.

Раздел 3.
Диагностический
2 занятия

1-2

Диагностика
  познавательной сферы, эмоционального состояния.

Диагностика
Беседа
Прощание

Диагностика,
  беседа, игры, рефлексия.

Раздел
  4.  Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование высших
  психических функций (28
  занятий)

формирование
  высших психических функций

35-36

Развитие
  концентрации и устойчивости внимания, мелкой моторики.

Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Основная часть.
-
  Графический диктант.
-
  «Срисуй фигуру»
-
  Упражнение «Пары слов».
-
  Шифровка.
-
  «Найди лишнее».
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения на развитие концентрации и устойчивости внимания, мелкой
  моторики.
Рисование,
  письмо. Рефлексия.

37-38

Развитие
  слуховой памяти, концентрации внимания, зрительного внимания, мелкой
  моторики.

Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона.
Основная
  часть:
-
  Корректурная проба.
- Игра
  «Мозайка»
-
  Игра «Запомни фигуры»
-
  Лабиринты.
-
  «Зашифрованные цвета»
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения развитие слуховой памяти, концентрации внимания, зрительного
  внимания, мелкой моторики. Рисование, письмо.
Рефлексия.

39-40

Развитие
  скорости переключения внимания, логического мышления.

Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Основная часть:
-
  Парные корректурные пробы;
-
  Логические задачи;
-Парные
  шифровки;
-
  Загадки;
-
  «Найди лишнюю фигуру»;
Рефлексия.
Прощание.

Упражнения
  на Развитие скорости переключения внимания, логического мышления. Рисование,
  письмо, беседа.
Рефлексия.

41-42

Развитие
  наблюдательности, устойчивости внимания, помехоустойчивости внимания.

Приветствие создание благоприятного эмоционального фона.
  Основная часть:
-
  Упражнение «Хлопни в ладоши»;
-
  Игра «Что изменилось»;
-
  Параллельные корректурные пробы;
-
  «Срисовка»;
-
  Графический диктант.
Рефлексия.
Прощание.

Упражнения
  на развитие наблюдательности, устойчивости внимания, помехоустойчивости внимания,
  мелкой моторики.
Рефлексия.

43-44

Развитие
  устойчивости и концентрации внимания, памяти.

Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Основная
  часть:
-
  Продолжи ряд фигур;
-
  Игра «Хлопни в ладоши»;
-
  «Расшифруй поговорку»;
- Закрашивание
  кружков;
-
  «Прослушай рассказ и ответь на вопросы»
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения
развитие
  устойчивости и концентрации внимания, памяти. Рисование, слушание рассказа.
Рефлексия

45-46

Развитие
  концентрации внимания, мышления.

Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Основная
  часть:
-
  «Составь рассказ из предложений»;
-
  «Определи чувства человека на картинке»;
-
  Графический диктант;
-
  «Найди лишнее слово»;
-
  «Назови общим словом».
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения
Развитие
  концентрации внимания, мышления, графический диктант, составление рассказа.
Рефлексия

47-48

Развитие скорости переключения внимания,
  концентрации внимания, устойчивости внимания.

Приветствие, благоприятного эмоционального фона. Основная часть:
-
  Упражнение «Докрась вторую половину»;
-
  Упражнение «Числовой квадрат»;
-
  Упражнение «Арифметические задачи в уме»;
-
  Корректурная проба;
-
  Загадки;
Рефлексия
Прощание

Игры и упражнения на развитие скорости
  переключения внимания, концентрации внимания, устойчивости внимания.

49-50

Развитие мелкой моторики рук,
  концентрации внимания.

Приветствие, , создание благоприятного эмоционального фона. Основная
  часть:
-
  Упражнение «Перепиши без ошибок»;
-
  Мозайка;
-
  «Срисуй правильно»;
- Упражнение
  «Бусинки»;
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения
На развитие мелкой моторики рук,
  концентрации внимания.
Рефлексия

51-52

Развитие
  концентрации и устойчивости внимания, мелкой моторики, наблюдательности

Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Основная
  часть:
-
  Игра «Что нового».
-
  Игра «Нарисуй правильно».
-
  Игра «Скажи на оборот».
-
  Закрашивание кружков.
-
  Графический диктант.
-
  Упражнение на распределение внимания.
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения
на
  развитие концентрации и устойчивости внимания, мелкой моторики,
  наблюдательности Рефлексия

53-54

Мои
  друзья мальчики и девочки

Приветствие, разминка
Упражнения
  «друзья мальчики и девочки»,«Качества мальчиков и девочек», «Солнечная
  система»
Обсуждение
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения
Работа
  в тетради
Обсуждение
Рефлексия

55-56

Развитие
  концентрации внимания, воображения, мелкой моторики

Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона.
 Основная
  часть:
-
  Игра «Умный коврик»;
-
  Упражение «Срисовка»;
-
  Игра «Мозайка»;
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения
На
  развитие концентрации внимания, воображения, мелкой моторики Рефлексия

57-58

Развитие
  концентрации внимания, мыслительной операции «сравнение».

Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона.
Основная
  часть:
-
  Шифровка;
-
  Графический диктант;
-
  Упражнение «Что лишнее»;
-
  Упражнение «Скажи наоборот»;
-
  Загадки;
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения
На
  развитие концентрации внимания, мыслительной операции «сравнение».
  Графический диктант.
Рефлексия

59-60

Развитие
  мыслительной операции «классификация», мелкой моторики.

Приветствие создание
  благоприятного эмоционального фона.
Основная
  часть:
-
  Графический диктант.
-
  Упражнение «Найди общее».
- Упражнение
  «Дай определение»
-
  Упражнение «Найди лишнее»
-
  Упражнение «Раскрась по образцу»
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения
на
  развитие мыслительной операции «классификация», мелкой моторики. Графический
  диктант, рисование
Рефлексия

61-62

Развитие
  мелкой моторики, воображения.

Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона.
  Основная часть:
-
  «Свободный рисунок».
-
  «Составь рассказ по картинке».
-
  «Придумай название».
-
  Аппликации.
Рефлексия.
Прощание.

Игры
  и упражнения
Развитие
  мелкой моторики, воображения.
Рефлексия

Раздел 5.
Диагностический
2 занятия

1-2

Диагностика
  познавательной сферы, эмоционального состояния, личностных УУД.

Упражнение
  на знакомство
Диагностика
Беседа
Прощание

Диагностика,
  беседа, игры, рефлексия, прощание

Описание
материально-технического обеспечения

- Дидактический
материал по развитию психических процессов.
- Индивидуальные карточки с заданиями, упражнения по темам.
- Игры, игрушки.
- Материал для творческих заданий (цветные карандаши, бумага,
маркеры, клей и др.)
- Бланки с тестами.

file_name: программа психолога для групповых занятий ОВЗ.docx

alt: Цель коррекционно-развивающей программы: создание условий для формирования психологического базиса полноценного развития личности ребенка, развитие учебно-познавательной мотивации и учебного поведения, развитие деффицитарных компонентов познавательных процессов, пространственно…

alt: Все занятия построены следующим образом : 1

alt: Регулятивные результаты - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - определять наиболее эффективные способы достижения результата,…

intro: Групповые занятия с детьми 5 класса с ОВЗ.

детская психология

group: Педагогика

title: Программа психолога для групповых занятий с детьми ОВЗ(ЗПР))


extracted_text:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА

 ПО  ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КУРСА «Я ПАТРИОТ
РОДИНЫ»
(наименование
учебного предмета/курса)

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(уровень, ступень
образования)

ОДИН  ГОД
(срок реализации
программы)

Составлена на
основе авторской программы для общеобразовательных  учреждений:
Я – патриот Родины,
автор С.В.Сабина

(ФИО полностью)

2012 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

ЦЕЛИ  И ЗАДАЧИ ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА ( КУРСА)

Цели
программы:
Ø
 воспитание
у детей духовно-нравственных ценностей, предполагающих развитие стремления к
самосовершенствованию;
Ø
воспитание
и развитие патриотических чувств;
Ø
 формирование
у обучающихся социально–психологических качеств, навыков и умений, необходимых
человеку и определяемых понятием «патриот».
Ø
развитие
творческой активности обучающихся, сформирование эстетического отношения к
окружающему миру, развитие мелкой моторики.
Задачи:

ü   знакомство
обучающихся с героической историей Отечества, с
именами и подвигами;
ü  сформировать
гуманистическое отношение к окружающему миру и людям;
ü  сформировать
внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании;
ü
формирование
патриотических чувств и сознания обучающихся на основе исторических ценностей и
роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою
страну, край, школу, семью; ее выдающиеся достижения;
ü
Изучение
природы, истории и культуры Отечества и родного края.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Данная  программа адресована учащимся 1
класса МБОУ СОШ №5, рассчитана на один год. Рабочая программа составлена на
основе авторской программы по курсу я – патриот родины С.В. Сабиной с учетом
федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования.
  Выбор авторской программы для разработки
рабочей программы обусловлен тем, что данная программа создана в соответствии с
«Обязательным минимумом содержания основного общего образования по окружающему
миру». В ней представлено развёрнутое учебное содержание предмета, примерное
количество часов на изучение основных разделов курса.

Рабочая программа рассчитана на 33 часа (1
час в неделю из расчета 33 рабочих недели).

Срок реализации программы: один год.

ФОРМЫ,
МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Формы организации
образовательного процесса:
рассказ,
демонстрация, чтение информационных текстов,
экскурсия;
практическое
занятие, викторина
встречи с
участниками исторических событий

Методы:

Проблемного обучения (проблемное
изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)

Организации
учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические;
аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные,
дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и
работы по руководством).

Стимулирования и
мотивации
(стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание
эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности:
убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).

Контроля и
самоконтроля
( индивидуальный опрос, фронтальный опрос,  устная проверка знаний, контрольные
письменные работы, письменный самоконтроль).

Самостоятельной
познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала,
усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний
и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с книгой;
работа по заданному образцу, по правилу или системе правил, конструктивные,
требующие творческого подхода).

Технологии
обучения:
Личностно
ориентированного образования
Игровые
Информационные
Деятельностного
метода
 Развитие общеучебных умений

ФОРМЫ,
СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И
ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

                При осуществлении контроля знаний и
умений учащихся используются:
Тест, рисунки, викторина, оформление
творческих выставок

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
КОМПЛЕКТА
Программа реализуется в адресованном
учащимся 1 классов комплекте: «Я – патриот Родины», автор С.В.Сабина.
        В
последние годы в России произошли экономические и политические изменения,
которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере
общих для всех граждан страны духовных ценностей. Стала более заметной
постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического
сознания. В реформируемом государстве стратегическая цель социального развития
направлена на построение правового государства и гражданского общества.

Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и
обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную
личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность
за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится
важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и
духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический,
военно-патриотический и другие аспекты.

Создание гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом
зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо
осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности,
способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами
общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом
обеспечивать свою материальную независимость. В формировании такой гражданской
личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую
культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа. Именно в младшем
школьном возрасте в силу его психологических особенностей необходимо
формировать представления о малой Родине, Отечестве, показывать неразрывную связь
с ближайшим социумом и национальным сообществом.
Программа
«Я -патриот Родины» имеет гражданско – патриотическую, социально –
педагогическую и воспитательную направленность.

Содержание данной программы рассчитано на учащихся 6-7 лет, первый год
обучения.

Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции
школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом
важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь
обучающимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную
среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм,
методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы
индивидуализации,   взаимодействия личности и коллектива, развивающего
воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

      Программа “Я – патриот Родины”  предполагает формирование патриотических
чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбах
мира, развитие чувства гордости за свою страну; воспитание личности гражданина
– патриота России, способного встать на защиту интересов страны; формирование
комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения
функционирования системы патриотического воспитания. Любовь к Родине,
патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления
знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского
народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.

Основные понятия курса
Конституция, закон, право, правительство,
президент, гражданин, федерация, государственные праздники, Государственная
дума, независимость, обязанность, государство, Россия, Родина, Отечество, малая
Родина, флаг, герб, гимн, столица, поколение, старина, уважение, дружба,
взаимопомощь, добро, зло, защита, жадность.
Взаимопомощь
–
взаимная помощь, помощь друг другу.
Герб –  эмблема
государства, города, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях,
государственных и других официальных документах.
Гимн
–
торжественная песня, принятая как символ государства.
Государство – механизм управления
обществом в какой-либо стране. В государстве должно быть правительство, законы,
служба порядка, армия.
Государственная
дума
– так в России называют собрание избранных народом представителей, которое
разрабатывает и утверждает законы.
Государственные
праздники –
праздники, нерабочие дни, которые по решению правительства отмечает вся страна.
Государственные
символы - флаг,
герб и гимн государства.
Гражданин
государства
– человек, который связан с каким-то определенным государством: признает это
государство своим, пользуется его защитой, использует свои права и выполняет
гражданские обязанности.
Добро – нечто
положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.
Дружба – близкие
отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
Жадность – настойчивость в
стремлении удовлетворить своё желание, скупость.
Закон
– обязательные
для всех правила поведения людей в обществе, установленные государством.
Защита – охрана,
безопасность от враждебных действий, от опасности.
Зло – нечто плохое,
вредное, противоположное добру.
Конституция – основной закон
государства, определяющий основные права и обязанности граждан.
Независимость –
самостоятельность, свобода.
Общество – так можно
назвать всех жителей какой-либо страны, которых связывает друг с другом их
настоящее, их история, их культура.
Обязанность – круг действий,
возложенных на кого-нибудь, обязательных для выполнения.
Отечество – страна, где
человек родился и к гражданам которой он принадлежит.
Поколение
–
одновременно живущие люди близкого возраста.
Правительство
–
высший исполнительный орган государственной власти в стране.
Право
–
совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и
правил, регулирующих отношения людей в обществе.
Президент
-
глава государства.
Родина – так человек
называет место, где он родился и вырос; свой город, село, а также страну,
гражданином которой он является.
Российская
Федерация –
полное название современного российского государства, которое образовано союзом
всех входящих в него территорий (республик, краев).
Старина
-
давнее, давно минувшее время.
Столица
–
главный город государства, место пребывания правительства и правительственных
учреждений.
Уважение
-
почтительное отношение, основанное на признании чьих-нибудь достоинств.
Федерация
–
это государство, образованное в результате союза (объединения) всех входящих в
него территорий (земель). Каждая территория- участник такого союза, имеет свои
законы и свое местное правительство. Но есть общие для всех союзные
(федеральные) законы, единая армия, единые для всех деньги и центральное
правительство, которое управляет всей страной.
Флаг
–
прикрепленное к древку или шнуру полотнище определенного цвета или нескольких
цветов, часто с эмблемой.

                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

1

Я и Я

2

1.1

Обо мне

2

2

Я и семья

8

2.1

Мои предки и я

2

2.2

Моя семья

4

2.3

Доброта в стихах и сказках

1

2.4

Что такое хорошо, а что такое плохо

1

3

Я и культура

5

3.1

Моя Родина - Россия

2

3.2

Дети войны

1

3.3

Мои любимые книги

1

3.4

Новый год

1

4

Я и школа

5

4.1

Мой класс и школа

3

4.2

Вежливая улица

1

4.3

Трудовой десант

1

5

Я и мое отечество

9

5.1

Основные символы Российского государства

2

5.2

Наша страна и города России

4

5.3

Мир, в котором ты живешь

1

5.4

Наша армия

1

5.5

Знатоки истории

1

6

Я и планета

4

6.1

Животные из Красной книги

1

6.2

Сад на окошке

1

6.3

Планета Земля

2

Итого

33

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
1.      Я И Я
1.1-
1.2.
Формирование
гражданского отношения к себе.
Мы все такие
разные. Для чего я рожден?

2.      Я И СЕМЬЯ
2.1 - 2.8  Формирование
гражданского отношения к своей семье.
В гостях у
предков. Откуда я родом. Почему меня так назвали? Что значит быть хорошим сыном
и хорошей дочерью. У моих родителей золотые руки. Доброта в стихах и сказках.
Что такое хорошо и что такое плохо? Уважения достойны. Моя семья – моя радость.

3.      Я И КУЛЬТУРА
3.1
- 3.5 Формирование
гражданского отношения к искусству.
Люблю
тебя моя Россия. Богатыри земли русской. Дети войны. Мои любимые книги. Родина
Деда Мороза Великий Устюг.

4.      Я И МОЯ ШКОЛА
4.1.-4.9
Формирование
гражданского отношения к школе.
Мой
класс – моя семья. Наша школа в будущем. Вежливая улица. По каким правилам мы
живем. Зеленые ладошки земли.

5.
Я
И МОЕ ОТЕЧЕСТВО
5.1-
5.9 Формирование
гражданского отношения к Отечеству.
Знакомство
с символами Российского государства. Наша страна – Россия. Город, в котором мы
живем. Дорогая моя столица. Посмотри, как  он хорош, мир, в котором ты живешь.
Конституция – основной закон жизни страны. Путешествие по стране. Они служили в
армии. Кто хочет стать знаком истории.

6.      Я И ПЛАНЕТА
6.1-6.4
Формирование
гражданского отношения к планете Земля.
Животные
из Красой книги. Сад на окошке. Чем живет планета Земля? Судьба Земли – наша
Земля.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В
результате реализации Программы ожидается:

развитие творческих способностей;
осознание ответственности за судьбу страны,
     формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
способность к самореализации в пространстве
     российского государства,
формирование активной жизненной позиции; знание и
     соблюдение норм правового государства;
осознание обучающимися высших ценностей, идеалов,
     ориентиров,
способность руководствоваться ими в практической
     деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА

Обучающийся научится:
·
 понимать
значение ключевых слов: человек, общество, гражданин страны; родина, столица,
наши праздники;
·
ориентироваться
в историческом времени;
·
рассказывать
о родной стране, своем городе (селе);
·
различать
символы государства - флаг, герб России и флаг, герб субъекта Российской
Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
·
уважительно
относиться к русскому языку как языку межнационального общения;
·
уважительно
относиться к защитникам Родины;
·
читать
и воспринимать тексты обществоведческого содержания;
·
различать
художественную и научно-популярную литературу;
·
анализировать
ответы товарищей;
·
осваивать
коммуникативные навыки дома, в школе, в обществе.

Обучающийся
получит возможность научиться:
·
понимать
значение ключевых слов курса: личность, гражданин мира; международные
праздники; общечеловеческие проблемы и ценности;
·
приводить
примеры исторических и культурных памятников страны (не менее трех), ряда
других стран, родного края (не менее трех);
·
различать
и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия (добро и зло,
трудолюбие и леность, красиво и некрасиво);
·
анализировать
литературные источники для приобретения первоначальных
историко-обществоведческих знаний;
·
на
основе анализа текстов делать умозаключения, выводы, устанавливать причинно-следственные
связи;
·
уважительно
относиться к своему селу, городу, людям своего села (города), народу, России.
·
Конечным
результатом реализации Программы должна стать активная
·
гражданская
позиция и патриотическое сознание обучающихся, как
·
основа
личности гражданина России.

Требования
к уровню подготовки обучающихся:
·
ценностное
отношение к России, к своей малой родине, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному
языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к
старшему поколению;
·
первоначальный
опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и
культуры;
·
начальные представления о правах и обязанностях человека,
гражданина, семьянина, товарища.

Предполагаемый
результат деятельности:
·
знание истории своего края, убеждённость обучающихся в том, что
настоящий гражданин любит свою малую  Родину и гордится ею, изучает её
историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов
к защите Отечества;
·
высокий
уровень самосознания, самодисциплина, понимание обучающимися ценности
человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого
достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию,
умение видеть прекрасное в окружающей жизни;
·
сформированность
у подрастающего поколения чувства российского патриотизма, умение находить
взаимосвязь между человеком и обществом.

По
окончанию обучения обучающиеся должны знать:
·
историко-культурное,
духовное наследие своей страны,
·
нормативно-правовые
документы, изученные в данной программе,
·
основные
категории, понятия, термины изучаемых областей знаний.

Должны
уметь:
·
применять
полученные знания на практике;
·
работать
с дополнительной литературой, наглядными пособиями;
·
формировать
собственную позицию;
·
вырабатывать
и отстаивать свою точку зрения.

Личностные результаты:
·
 осознание
себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской
идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее
истории и культуре,
·
осознание
своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного
отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
·
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
·
уважение
к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и
принятия базовых общечеловеческих ценностей;
·
способность
к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих
для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки.

Метапредметными результатами
являются:
·
способность
регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на
познание закономерностей социальной действительности;
·
умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
·
освоение
правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе,
т.д.),
·
способность
регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на
познание закономерностей социальной действительности;
·
способность
использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать
тексты, пересказы, ответы товарищей,
·
совершенствование
логичности, доказательности суждений, умозаключений, выводов, установление
причинно-следственных связей, закономерностей,
·
приобретение
 навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе),
·
совершенствование
в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы,
историко-художественной и историко-популярной литературы, документалистики; в
анализе использования историко-литературных источников, художественного
наследия для приобретения обобщенных представлений и первоначальных понятий по
истории; в анализе своего пересказа по лученных знаний (слышать себя), рассказа
учителя и ответов товарищей (слышать других).
Предметные
результаты:
·
усвоение
первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли
человека в нем;
·
владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для получения дальнейшего правового образования. Иметь
представление о понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок,
правило, закон, права человека, религия, вероисповедание, социальная помощь,
Конституция, Декларация и Конвенция ООН, ребенок, государство, гражданство,
социальная защита, инвалид, милосердие, родословная, здоровый образ жизни,
дискриминация, раса, расизм, право, свобода, обязанность, ответственность.
Знание (на уровне обобщенных представлений и первоначальных понятий)
значения ключевых слов, раскрывающих курс: человек, общество, гражданин России,
его права и обязанности; Родина, столица, государство, государственная
символика, праздники, народы, населяющие Россию (в отдельных примерах);
международное сотрудничество, общечеловеческие проблемы; история,
предыстория;
·
владение
навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в социуме;
·
овладение
основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения,
·
знание
(на уровне обобщенных представлений) поворотных моментов в истории Российского
государства и наиболее значимых событий в истории материальной и духовной
культуры России.
·
умение
пользоваться картой (в определении границ России, крупных ее городов),
рассказывать о родной стране, столице; называть Основной закон нашей страны;
приводить примеры достопримечательностей родного края;
·
умение
рассказывать о важнейших событиях в истории России; находить на исторической и
современной картах России места исторических событий; приводить примеры
исторических и культурных памятников страны.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Согласно
письму Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации
обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» оценочная деятельность
осуществляется без отметочной фиксации достижений младших школьников: «…В
первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного
(отметочного) оценивания».

УЧЕБНОЕ  И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
 Для учителя:
1. Алексеева, Л.Н.
Стихи о растениях. – СПб: Тритон, 1997.
2.
Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в
школе. М.: Айрис – пресс, 2003.
4. Бродовска, З.В. В стране экологических
загадок / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2003.
5. Внеурочная деятельность в начальной
школе [Электронный ресурс] –Режим доступа:  konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
11.
Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки  / сост.
Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
Условные
обозначения: МП –мультимедийная презентация

ЭОР-электронные образовательные ресурсы

ФХ-фонохрестоматия

ИД-интерактивная доска

№

Содержание
(раздел, тема урока)

Кол-во
часов

Сроки
  проведения

  Наглядно-техническое оснащение урока

Примечание

план

факт

Я и Я

1

Для
  чего я рожден? Беседа с творческим заданием

1

10.09

03.09
  день знаний

2

Мы
  все такие разные

1

17.09

Я И СЕМЬЯ

3

В
  гостях у предков. Откуда я родом. Архивные раскопки

1

24.09

4

Почему
  меня так назвали. презентация

1

01.10

5

Что
  значит быть хорошим сыном или дочерью. Беседа

1

08.10

6

У
  моих родителей золотые руки.

1

15.10

7

Доброта
  в стихах и сказках. Инсценировка отрывков

1

22.10

8

Что
  такое хорошо и что такое плохо. Беседа

1

29.10

9

Уважения
  достойны. Беседа о пожилых людях

1

12.11

10

Моя
  семья – моя радость. Беседа с творческим заданием

1

19.11

Я И КУЛЬТУРА

11

Люблю
  тебя моя Россия. Экскурсия в краеведческий музей

1

26.11

  12

Богатыри
  земли русской. Урок – вернисаж

1

03.12

13

Дети
  войны. Презентация

1

10.12

14

Мои
  любимые книги. Экскурсия в библиотеку.

17.12

15

Экскурсия
  на родину Деда Мороза в Великий Устюг. Заочное путешествие

1

24.12

Я И ШКОЛА

16

Мой
  класс – моя семья. Беседа.

1

21.01

17

Наша
  школа в будущем. Конкурс рисунков

1

28.01

18

Вежливая
  улица. Викторина

1

04.02

19

По
  каким правилам мы живем. Игра

1

18.02

С
  11.02 по 15.02 каникулы

20

Зеленые
  ладошки земли. Десант чистоты и порядка

1

25.02

Я И МОЕ ОТЕЧЕСТВО

21

Знакомство
  с символами Российского государства

1

04.03

22

Наша
  страна – Россия

1

11.03

23

Город,
  в котором я живу. Экскурсия в краеведческий музей

1

18.03

24

Дорогая
  моя столица. Заочное путешествие

1

01.04

25

Посмотри,
  как он хорош, мир, в котором ты живешь

1

08.04

26

Конституция
  – основой закон жизни страны. Беседа с творческим заданием

1

15.04

27

Путешествие
  по стране. Презентация

1

22.04

28

Они
  служили в армии

1

29.04

29

Кто
  хочет стать знатоком истории. Викторина

1

06.05

Я И ПЛАНЕТА

30

Животные
  из Красной книги. Экскурсия в библиотеку

1

13.05

31

Сад
  на окошке

1

20.05

32

Чем
  живет планета Земля? КВН

1

33

Судьба
  Земли – наша судьба. Экскурсия в музей

1

Аттестационные
материалы:
Исследуя уровень
сформированности гражданско-правовых качеств  используется анкета для учащихся
1-4 классов по методике Капустиной Н.И., Третьяковой П.И., Шамовой Т.И.
«Определение уровня воспитанности» и проверочные тесты.

Проверочный
тест
Критерии
оценки знаний учащихся
Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл.
Максимальная сумма баллов
– 12.
10-12 баллов – курс
усвоен практически полностью;
8-9 баллов –   курс в
целом усвоен хорошо;
6-7 баллов -    курс
усвоен удовлетворительно;
менее 6 баллов – курс не
усвоен.

1.
Закончи предложение:
Наша
страна называется___________________________________________
2.
Выбери и отметь правильный ответ:
Столица
России – город:
а)
Москва;                                                б) Санкт- Петербург;
в)
Екатеринбург;                                      г) Новосибирск.
3.
Выбери и отметь правильный ответ:
Главой
нашего государства является:
а)
король;                                     б) губернатор;
в)
мэр;                                           г) президент.

4.
Выбери и отметь правильный ответ:
Главный
закон страны называется:
а)
Конституция РФ;                                    б) Конвенция о правах
ребёнка;
в)
Всеобщая декларация прав человека;             г) Устав школы.

 5.
Закончи предложение:
Гимн,
флаг, герб – это ____________________________________________

 6.
Раскрась российский флаг в его
цвета:

7.
Выбери и отметь правильный ответ:
Документ,
защищающий права ребёнка называется:
а)
Конституция РФ;                                         б) Конвенция о правах
ребёнка;
в)
Всеобщая декларация прав человека;             г) Устав школы.

8.
Обведи  правильный ответ:
Человек
считается ребёнком до:   а) 14 лет;        б)16 лет;

в) 18 лет;       г) 20 лет.

9.
Закончи предложение:
Я
имею право на__________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.
Представь ситуацию. По улице шел старичок, опираясь на
тросточку. Навстречу ему, подняв голову кверху и что-то напевая себе под нос,
шел  мальчик. Он не заметил старика и сильно его толкнул.  Как бы ты
поступил на месте мальчика в этой ситуации?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.
Во
время торжественного собрания зазвучал гимн Российской Федерации.
Что должны сделать люди в зале?
___________________________________________________________________

12.
Соедини линиями дату и название праздника:

23 февраля

День России

4 ноября

День защитника
  Отечества

12 июня

День согласия и
  примирения

Скачано с www.znanio.ru

alt: РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

alt: ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

alt: В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью,…

alt: Доброта в стихах и сказках 1 2

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Предметные результаты: · усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли человека в нем; · владение базовым понятийным аппаратом (доступным для…

alt: КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

alt: УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Я И СЕМЬЯ 3 В гостях у предков

alt: Максимальная сумма баллов – 12

alt: Раскрась российский флаг в его цвета: 7

title: программа я патриот