extracted_text:
Организация
деятельности  по профилактике девиантного поведения
 среди несовершеннолетних в Костанайском
районе построена   в соответствии с нормативно-правовыми документами, а также
областным Межведомственным планом мероприятий по профилактике суицида,
правонарушений среди несовершеннолетних и насилия в отношении детей на
2019-2021 годы, Планом совместных мероприятий по профилактике правонарушений и
детского дорожно-транспортного травматизма (на основе утверждены районные
Планы).
Регламентируют деятельность организаций образования
приказы по району:
- «О проведении мероприятий по предупреждению
суицидального поведения учащихся» от 27 августа 2019 года № 718;
- «Об организации работы по профилактике
правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних» от 27
августа 2019 года № 714;
- «О создании психологической службы» от 27 августа
2019 года № 716.
Методистами сектора воспитательной работы ежегодно
осуществляется мониторинг, включающий изучение деятельности школ по
профилактике девиантного поведения, формированию правовых знаний с дальнейшим
рассмотрением на всех уровнях управления и принятием  управленческих решений .
Вопросы профилактики девиантного поведения также
рассматриваются на Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав,
Межведомственной комиссии по профилактике правонарушений при акимате
Костанайского района.
Количественный состав ответственных за
профилактический процесс следующий:
2 методиста, 1 педагог
– психолог сектора воспитательной работы отдела образования
49- заместителей директора по
воспитательной работе (27 – стаж работы до 3 лет в должности зам
по ВР; 7 – от 4 до 7 лет; 15 – от 8 и более)
 38 – социальных  педагогов    (29
– стаж работы до 3 лет в должности социального педагога; 6 – от
4 до 7 лет; 3 – от 8 и более)
 34 – психолога (14 – стаж
работы до 3 лет в должности психолога; 7 – от 4 до 7 лет; 13
– от 8 и более)
561 – классный руководитель   (156
– стаж работы до 3 лет в должности кл. руководителя;  201 – от 4
до 7 лет; 204 – от 8 и более)
В целях формирования у учащихся организаций
образования навыков законопослушного поведения, повышения уровня правового
сознания обучающихся, педагогов и родителей издан приказ «О проведении занятий
правового всеобуча» № 715 от 27 августа 2019 года, утверждены: Положение об
организации правового всеобуча для всех категорий участников образовательного
процесса организаций образования Костанайского района, единое календарно –
тематическое планирование занятий по правовому всеобучу.
С целью отслеживания качества усвоения учащимися
изученного материала на основании  приказа организации образования должны
проводить  диагностику  уровня правовых знаний в конце каждой учебной четверти.
В соответствии с планом работы ГУ «Отдел образования»
акимата Костанайского района  в организациях образования Костанайского района
ежегодно проводятся:
1.месячник гражданского правосознания
2.республиканская  информационная кампании «Детство
без жесткости и насилия»;
3.республиканская акция «16 дней без насилия в
отношении женщин»;
4.декада «Права ребёнка – права человека»;
5.занятия правового всеобуча (еженедельно)
В системе профилактики подростковой
преступности и работы с трудными детьми большую роль играет потенциал
неправительственных организаций, которые осуществляют свою деятельность в
рамках государственного социального заказа:
- с целью предупреждения аутодеструктивного поведения
подростков, формирования их жизненных установок в 2018 году в
рамках государственного социального заказа отдела образования было реализовано 2
проекта: «Формирование ценностного отношения к жизни», «Обучение
навыкам саморегуляции своего состояния» на общую сумму 445 000 тенге. В
рамках реализации данного проекта психологами ОФ «Ассоциация психологов
Костанайской области» в октябре – декабре 2018 года с учащимися  были проведены
встречи - тренинги в 26  средних школах района (общее число
участников – 1 811 подростков старших классов).
В 2019 году был реализован проект «Оказание
социально-психологической помощи и формирование правовой культуры среди несовершеннолетних»
на общую сумму 600 т.т. В рамках проекта  организованы встречи,
тренинги, семинары, родительские собрания с учащимися старших классов,
родителями, педагогами.
Проведение выше перечисленных мероприятий направленно на
формирование правовой культуры у несовершеннолетних детей, оказанием им
социально-психологической помощи, профилактику правонарушений среди детей и
подростков.
 В 2020 году в рамках государственного социального
заказа запланирована реализация проекта ресурсный центр психологической поддержки
семьи «Внутрисемейные коммуникации как фактор развития личности» (сумма –
4 млн. тенге, срок реализации 2 года. )
Данный проект будет направлен на оказание
психологической помощи семьям и детям, оказавшимся в трудной жизненной
ситуации, семейное консультирование, профилактику суицидального поведения среди
детей и подростков, профилактику правонарушений среди несовершеннолетних, а
также на профилактику вредных привычек, половое воспитание.
Успешность профилактики правонарушений
безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних заключается в
качественной организации учебного процесса, в организации досуга в каникулярное
и внеурочное время, а также в постоянном контроле и мониторинге.
Охват детей дополнительным образованием в районе
составляет 100 %.
Дополнительное
образование района представлено 5 организациями: детская музыкальная
школа (4 филиала: с.Мичурино, с. Заречное, с. Владимировка, с. Озёрное,
охват 233), дом детского творчества (31 отделение из них: в 24 средних и
7 основных школах района, охват 3035), детско-юношеская спортивная школа (охват
735), спортивная школа гольфа (охват 188), детско – юношеская
спортивная школа по национальным видам спорта(охват 300) с общим охватом
4491 детей и подростков, что составляет 48% от общего числа
обучающихся 1-11классов.
В кружках и секциях общеобразовательных школ занято 52%
или 4873 обучающихся.
Занятия в организациях дополнительного образования, в
кружках и секциях организаций образования доступны каждому желающему ребёнку
/подростку, в том числе и «группы риска».
В летний период была продолжена работа, направленная
на профилактику аутодеструктивного поведения, безнадзорности и беспризорности
среди несовершеннолетних:
-организована работа площадок социально – психологического
сопровождения, летних школ правовых знаний, отрядов юных помощников полиции и
т.д. (42 площадки, с охватом 882 ученика «группы
риска», ГЮП МПС ОВД, ВШК, из неблагополучных семей, с высоким уровнем
тревожности);
-в детском оздоровительном лагере «Болашақ»
прошла широкомасштабная Акция по профилактике суицидального, девиантного
поведения и употребления психоактивных веществ под девизом «Я выбираю жизнь!» и
«Я выбираю трезвость!», с охватом более 270 человек. Организаторы
акции ОО «Юные лидеры Қостаная»; в рамках проекта, направленного на
профилактику правонарушений в молодежной среде по заказу отдела внутренней
политики акимата Костанайского района специалисты Ассоциации психологов
Костанайской области провели тренинги «Жить в мире с собой и другими» и
«Подросток и конфликт»;
- с целью проведения спортивных соревнований и
мероприятий, направленных на профилактику девиантного поведения, соблюдения
техники безопасности, правил дорожного движения были осуществлены выезды в 16
школ района. В организации и проведении мероприятий были задействованы
сотрудники отдела по чрезвычайным ситуациям Костанайского района, учителя
физической культуры центральных школ п. Затобольск, с. Заречного, заместители
директора по ВР, руководитель военно - патриотического клуба «Олимп»,
психологи средних школ.
 В сентябре 2019 года методистами сектора
воспитательной работы  разработана автоматизированная информационная система
учёта детей, содержащая сведения  по несовершеннолетним, состоящим на всех
видах профилактического учета, неблагополучным, малообеспеченным, многодетным
семьям, а также сведения по детям, проживающим с отчимами, сожителями,
мачехами.
В организациях образования района осуществляется
деятельность по выявлению несовершеннолетних, склонных к совершению
правонарушений. Имеется банк данных на учащихся, состоящих на различных видах
учета, определены наставники из числа педагогов, ведутся дневники
индивидуальной работы. Учащихся, состоящих на учете в правоохранительных
органах 18, учащихся, состоящих на внутришкольном учете – 27.
В целях повышения эффективности
воспитательной работы  в течение 2019 года были проведены 9 районных
семинаров с
приглашением практикующих психологов Костанайской области и РК.
Также в рамках государственного социального заказа были
проведены 2 обучающихся семинара «Профилактика и коррекция
негативных эмоциональных состояний и суицидального поведения детей и
подростков»;  «Формирование стрессоустойчивости учащихся как средство
психологической поддержки»  на общую сумму 267 800 тенге;
Прошли
курсы повышения квалификации:
- в центре педагогического
мастерства, «Өрлеу» , в г. Нур – Султан  -11 психологов, 5 социальных
педагогов.
С целью повышения профессиональной
компетенции, раскрытия творческого потенциала в районе на ежегодной основе
проводятся профессиональные конкурсы:
               - районный
конкурс «Лучший психолог 2019»

  - районный заочный конкурс «Лучшая организация работы по профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

 - районный конкурс «Лучший классный руководитель»
             Также принимаем участие в областных, республиканских
конкурсах:
              - областной
конкурс Психолог года 2019 – два призовых места (3 место – Майкольская СШ, 3
место СШ им. К. Каримова)
              - областной
заочный конкурс профессионального мастерства «Методический вернисаж» на лучшую
программу психолого – педагогического мастерства- 2 место психолог  ШГ им. Н.
Наушабаева г. Тобыл;
              - областной
конкурс «Талантливый учитель – талантливым детям» - 3 место психолог Совхозной
СШ, на республиканском этапе  - 3 место;
             - Республиканский очный конкурс «Лучшая авторская
программа» - 1 место Базаркина И.В., психолог Александровской СШ, программа
психологического сопровождения подготовки к ЕНТ «Формула успеха»;
              -
дистанционная  Республиканская олимпиада по предмету психология – 1, 2, 3
места
Для размещения информационно -
разъяснительного материала по правовым вопросам, вопросам психологического
сопровождения, информации о проведённых мероприятиях, телефоны доверия на сайте
отдела образования созданы рубрики «Правовой вестник», «Воспитательный одел»
«Психологическая служба».
Также районные методические объединения заместителей директора по ВР и
психологов создали единую электронную почту с логином и паролем, где
обмениваются материалами, документацией, делятся опытом.

file_name: Организация деятельности  по профилактике девиантного поведения.docx

alt: Детство без жесткости и насилия»; 3

alt: Прошли курсы повышения квалификации: - в центре педагогического мастерства, « Ө рлеу» , в г


extracted_text:
Формирование метапредметных образовательных результатов в
учебно-проектной деятельности учащихся
Задача:
Бак, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда с квадратным основанием,
должен вмещать 500 литров воды. При какой стороне основания площадь поверхности
бака (без крышки) будет наименьшей?

Данная проектная задача может быть
предложена учащимся 10-11 классов по алгебре и началам математического анализа
в рамках изучения темы «Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений
величин».
Цели
решения задачи:
Общеобразовательные: углубление
понимания сущности производной путём применения её для получения новых знаний;
установление межпредметных связей.
Развивающие: формирование умений строить
доказательство, логическую цепочку рассуждений; формирование умений проводить
обобщение, переносить знания в новую ситуацию.
Воспитательные: воспитание познавательного
интереса к учебному предмету; воспитание у учащихся культуры логического
мышления.
Основополагающий вопрос: Какой должна быть сторона
основания, чтобы бак имел наименьшую поверхность.
Учебные
вопросы:
•
Площадь квадрата.
•
Площадь прямоугольника.
•
Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда.
•
Объём прямоугольного параллелепипеда.
•
Возрастание и убывание функции.
•
Точки максимума и минимума.
•
Область определения функции.
•
Наименьшее и наибольшее значение функции на промежутке.

Этапы
работы над задачей:
Первый этап: Составление математической
модели (перевод задачи на язык функций. Для этого выбирается удобный параметр 𝑥, через который
интересующая нас величина выражается как функция 𝑓(𝑥)).

1)      Проанализировав
условие задачи, выяснить оптимизируемую величину (О.В.), т.е. величину, о
наименьшем значении которой идёт речь. Обозначить её буквой S.
2)      Одну
из участвующих в задаче неизвестных величин, через которую сравнительно
нетрудно выразить О.В., принять за независимую переменную (Н.П.) и обозначит её
буквой 𝑥.
Установить реальные границы изменения Н.П. (в соответствии с условием задачи),
т.е. область определения для искомой О.В.

3)      Исходя
из условия задачи, выразить S через 𝑥.
Математическая модель задачи представляет собой функцию 𝑆(𝑥) с областью определения Х,
которую нашли на втором шаге.
Второй этап: Работа с составленной
моделью (средствами анализа отыскать наименьшее значение функции на
промежутке).
На этом этапе для функции 𝑆(𝑥), 𝑥 ∈ 𝑋
найти 𝑦наим,
используя при этом правила нахождения наибольшего и наименьшего значений
непрерывной функции на промежутке.
Третий этап: Ответ на вопрос задачи
(интерпретация найденного решения, т.е. «перевод» его с языка функций в
терминах задачи).
На данном этапе следует дать конкретный
ответ на вопрос задачи, опираясь на результаты, полученные на этапе работы с
моделью.
Решение задачи: Первый этап. Составление
математической модели.

1)      О.В.
– площадь поверхности бака, т.к. в задаче требуется выяснить, когда эта площадь
будет наименьшей. Обозначим О.В. буквой S.
2)      Площадь
поверхности зависит от измерений прямоугольного параллелепипеда. Сторону
квадрата, служащего основанием бака, примем за Н.П. и обозначим её буквой 𝑥. По смыслу задачи 0 < 𝑥 < +∞
, т.е. 𝑋 = (0;+∞)
.
3)
Если бак вмещает 500 л воды, то объём V бака равен 500 дм3. Если h – высота
бака, то 𝑉 = 𝑥2ℎ,
откуда ℎ = 𝑥𝑉2.

Поверхность бака
состоит из квадрата со стороной 𝑥
и 4-х прямоугоьников со сторонами 𝑥
и 𝑥𝑉2.
Значит, 𝑆
𝑥
𝑥 .
Второй этап: Работа с составленной
моделью.  Задача сводится к отысканию наименьшего значения функции 𝑆(𝑥) = 𝑥2
+ 4𝑉,
где 𝑥 ∈
𝑥
(0;+∞).

3
𝑆′
.
                                       𝑥                                          𝑥
На промежутке (0;+∞) критических точек нет, а стационарная
точка только одна: 𝑆′
= 0 при 𝑥 =
10.
Заметим, что при 𝑥 < 10 выполняется неравенство 𝑆′ < 0,
а при 𝑥 > 10
выполняется неравенство 𝑆′
> 0. Значит, 𝑥
= 10 – единственная стационарная точка, причём точка минимума функции на
заданном промежутке, а потому в этой точке функция принимает наименьшее
значение.
Третий этап: Ответ на вопрос задачи.
В задаче спрашивается, какой должна быть
сторона основания, чтобы бак имел наименьшую поверхность. Мы выяснили, что
сторона квадрата, служащего основанием такого бака, равна 10 дм.
Ответ: 10 дм.

file_name: Формирование метапредметных образовательных результатов в учебно-проектной деятельности учащихся.pdf

alt: Установить реальные границы изменения

alt: Заметим, что при 𝑥 < 10 выполняется неравенство 𝑆 ′ < 0 , а при 𝑥 > 10 выполняется неравенство 𝑆 ′ > 0

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарный план
музыкальных занятий в подготовительной группе
Сентябрь
Народная музыка
ЗАНЯТИЕ
1
Тема «Русская народная музыка»
Цель:
знакомить детей с  русской народной
музыкой, ее особенностями.
Оборудование:
глобус, платочки, иллюстрации,
веночки, иллюстрации о России.

ЗНАКОСТВО
С МУЗЫКОЙ РАЗНЫХ НАРОДОВ!!!
ЗАНЯТИЕ 4
Тема «Цыганская музыка»
Цель:
знакомить детей с музыкой цыган, ее
особенностями, цыганскими исполнителями, романсами.
Оборудование:
иллюстрации с изображением цыганской
жизни, костюмов, элементы костюмов, иллюстрации, изображающие музыкальные
инструменты, глобус.

ЗАНЯТИЕ 5
Тема
«Испанская музыка»
Цель:
знакомить детей с музыкой Испании, ее
особенностями, музыкальными инструментами — кастаньетами, сравнить с музыкой
цыган.
Оборудование: иллюстрации с изображением корриды, торреадора, испанской красавицы,
кастаньеты, элементы костюмов, глобус.

                                                        ЗАНЯТИЕ 6
Тема «Греческая
музыка»
Цель: знакомить детей с музыкой Греции, ее особенностями.
Оборудование:
иллюстрации с греческими костюмами,
фотографии Греции, иллюстрации с изображением греческих богов, элементы
костюмов, глобус.

ЗАНЯТИЕ 7

Тема «Восточная музыка»
Цель: знакомить детей с музыкой Востока, ее особенностями.
Оборудование:
глобус, бумага, карандаши,
графическое изображение мелодии, иллюстрации с изображением восточных красавиц,
элементы костюмов Парео.

ЗАНЯТИЕ 8
Тема
«Музыка народов мира»
Цель:
повторить и закрепить пройденный материал,
выявить различия музыки разных народов.
Оборудование:
карта мира, элементы костюмов,
иллюстрации, графическое изображение мелодии.
Октябрь
Природа и музыка

ЗАНЯТИЕ
1
Тема «Осень
в музыке»
Цель:
учить детей различать настроение в
природе средствами музыкального и изобразительного искусства.
Оборудование: репродукция картин русских художников, цветные карточки, портреты композиторов, иллюстрации с
осенними пейзажами.
ЗАНЯТИЕ 2
Тема
«Осень в нашем парке»
Цель: развивать танцевальное творчество, фантазию; использовать
прием эмпатии — перевоплощения в знакомые детям образы.
Оборудование:
зонтик, шапочки
грибов и ягод, султанчики дождя,
музыкальные инструменты, портреты композиторов.

ЗАНЯТИЕ 3
Тема «Звуки осени»
Цель: учить детей сопоставлять звуки
музыкальных инструментов со звуками
природы; учить различать шум деревьев на слух.
Оборудование: султанчики, атрибуты для танцев,
зонтики, портреты композиторов.

 ЗАНЯТИЕ 4
Тема «Огород»
Цель: развивать
танцевальное и певческое творчество. Оборудование: зонтики, шапочки
овощей, осенние веточки, шапочки грибов и ягод.
ЗАНЯТИЕ
5
Тема «Жаворонок»
Цель: знакомить детей с птицей, ее образом в музыке, развивать
пластичность движений.
Оборудование: иллюстрации жаворонка, элементы костюмов, шапочки
птиц.

ЗАНЯТИЕ
6
Тема «Приметы
осени»
Цель: знакомить детей с закличками, русскими пословицами об
осени.
Оборудование:
шапочки грибов,
муляжи овощей, лопатка, гармошка,
большая ложка, иллюстрации к песням.
ЗАНЯТИЕ
7
Тема «Что?
Где? Когда?»
Цель: повторить и закрепить пройденный материал в игровой
форме.
Оборудование: шапочки овощей, грибов, черный ящик, колокольчики,
несколько столов,
иллюстрации к песням, элементы костюмов.
Ноябрь
Песня. Танец. Марш
ЗАНЯТИЕ
1
Тема «Жанры
музыки»
Цель: вспомнить
и повторить жанры музыки.
Оборудование: дидактическая игра «Жанры музыки», иллюстрации к попевке, репродукции и фотографии о
зиме,
барабан, портреты композиторов.
                                         ЗАНЯТИЕ
2

Тема «Жанры
музыки»
Закрепить знания об особенностях различных жанров
 ()борудование:
дидактическая игра «Жанры музыки», атрибуты для танца, портреты композиторов, иллюстрации к произведениям, нотная
запись.

                                               ЗАНЯТИЕ
3

Тема «Танцы»
Цель: вспомнить и повторить названия знакомых детям танцев,
найти различия.
Оборудование: султанчики, элементы костюмов, атрибуты для танцев,
иллюстрации танцующих людей, цветные кубики.

                                            ЗАНЯТИЕ
4

Тема «Старинные танцы»
Цель: знакомить детей с историей танца, старинными танцами
— менуэт и полонез, их особенностями.
Оборудование: иллюстрации с изображением танцующих людей,
видеозапись исполнения менуэта, полонеза, портреты композиторов.

ЗАНЯТИЕ 5

Тема «Старинные танцы»
Цель:
учить детей различать старинные танцы
по характеру.
Оборудование: графическое изображение мелодии, схемы построений,
портреты композиторов, иллюстрации танцующих, видеозапись.

ЗАНЯТИЕ 6

Тема «Балет»
Цель: знакомить детей с понятием «балет», знаменитыми артистами
балета.
Оборудование:
видеозапись балета, иллюстрации
симфонического оркестра, портреты композиторов, колокольчики.

ЗАНЯТИЕ 7

 Тема «Песня»
Цель: вспомнить виды песен — хороводная, плясовая, колыбельная,
заклички.
Оборудование:
иллюстрации поющих людей, схемы
перестроений, иллюстрации по сюжету песен, графическое изображение мелодии,
зеркало.

ЗАНЯТИЕ 8

Тема «Опера»
Цель: знакомить детей с понятием «опера», видами вокального
исполнения музыки ария, вокализ, солистами, хором.
Оборудование:
видеозапись оперы, иллюстрации,
графическое изображение мелодии.
Декабрь
Сказка в музыке

                ЗАНЯТИЕ 1

Тема «Путешествие
к старинному замку»
Цель: знакомить с музыкальными произведениями из «Картинки
с выставки» М. Мусоргского; развивать творческие способности, фантазию детей.
Оборудование: листочки бумаги для каждого, акварельные краски, элементы костюмов, карта путешествия.

ЗАНЯТИЕ 2

Тема «Путешествие к старинному замку»
Цель: развивать
танцевальное творчество.
Оборудование: элементы
костюмов, «сказочная карта», дидактическая игра «Кто как идет?», портреты
композиторов.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема «Волшебный
лес»
Цель: знакомить детей со сказочными образами, средствами
музыкальной выразительности, их изображающими.
Оборудование:
элементы костюмов, музыкальные
инструменты, иллюстрации музыкальных инструментов, симфонического оркестра.
ЗАНЯТИЕ 4
Тема «Зимняя
сказка»
Цель: развивать творческие способности; помочь в сочинении
истории по собственному замыслу на основе знакомых произведений.
Оборудование:
элементы костюмов, атрибуты для
танца, дидактическая игра «Кто как идет?».

ЗАНЯТИЕ 5
Тема «Зима
приглашает в гости»
Цель: помочь
в сочинении сюжета на зимнюю тематику.
Оборудование:
«сказочная карта», элементы костюмов,
атрибуты для танцев, «волшебная палочка», схема составления рассказа.

ЗАНЯТИЕ
6
Тема «День
рождения елки»
Цель: развивать творческие способности; составлять рассказ
ПО собственному замыслу.
Оборудование:
искусственная елка, шапочки «медведей»,
элементы костюмов, атрибуты для танца.
Новогодние утренники.

Январь
Музыкальные инструменты и игрушки
в музыке

ЗАНЯТИЕ 1

Тема «Игрушки в музыке»
Цель: вспомнить и повторить музыкальные произведения, характеризующие
игрушки в музыке, выявить сходства в средствах музыкальной выразительности.
Оборудование:
дидактическая игра «Кто как идет?»,
шапочки кукол, элементы костюмов, атрибуты для танца.

                                        ЗАНЯТИЕ
2

Тема «Игрушки в музыке»
Цель: развивать фантазию и танцевальное творчество в движении
под музыку.
Оборудование:
шапочки «клоунов», схемы
перестроений, элементы костюмов, дидактическая игра «Кто как идет?».
                                         ЗАНЯТИЕ
3

Тема «Звоны колоколов»
Цель: знакомить детей с музыкой, изображающей звучание колоколов
и колокольчиков.
Оборудование: музыкальные инструменты, валдайские колокольчики,
портрет композитора, колокольчики, иллюстрации с изображением колоколов.
ЗАНЯТИЕ 4
Тема
«Колокольный звон»
Цель: знакомить детей с произведениями изобразительного искусства,
литературы, музыки, изображающих церковные колокола, вызвать эмоциональные и
эстетические переживания.
Оборудование: репродукции картин, портреты композиторов,
колокольчики, бумага, акварельные краски, кисточки.
ЗАНЯТИЕ 5
Тема
«Карнавальное шествие»
Цель: моделировать с детьми сюжет на тему игрушек, развивать
творческие способности, двигаться под музыку в соответствии с музыкальным
образом.
Оборудование: дидактическая игра «Кто как идет?», элементы костюмов,
обручи, иллюстрации с изображением сказочных героев.
Рождественские каникулы.
Февраль
Настроение, чувства в музыке
ЗАНЯТИЕ 1
Тема
«Плачущая фея»
Цель: знакомить детей с печальным, тоскливым настроением в
музыке, обогащать словарный запас детей новыми определениями.
Оборудование: кукла «Плачущая фея», цветные карточки, бумага,
акварельные краски, кисточки.
                                                                                ЗАНЯТИЕ
2
Тема «Плачущая
фея»
Цель: учить детей различать средства музыкальной выразительности,
передающие тоскливый, печальный характер музыки.
Оборудование: атрибуты для танца, цветные карточки, кукла «Плачущая
фея».
ЗАНЯТИЕ 3
Тема «Снегурочка»
Цель: знакомить детей с сюжетом оперы Н.А.
Римского-Корсакова; вызвать эмоциональное переживание за судьбу Снегурочки;
сравнить ее эмоциональное состояние в разные периоды.
Оборудование: иллюстрации с изображением сцен оперы «Снегурочка»,
бумага, акварельные краски, кисти.

ЗАНЯТИЕ 4
Тема «Снегурочка»
Цель: учить детей различать средства музыкальной выразительности
и понимать их назначение.
Оборудование: графическое изображение мелодии, цветные карточки,
иллюстрации к музыкальным произведениям, атрибуты для танца.
ЗАНЯТИЕ 5
Тема «Реквием»
Цель: знакомить детей с определением «реквием», его особенностями.
Оборудование: цветные карточки, иллюстрации, портреты композиторов,
атрибуты для танцев.
ЗАНЯТИЕ 6
Тема «Скорбь
в музыке»
Цель: учить детей различать оттенки настроения музыкальных
произведений; находить сходства и различия.
Оборудование: цветные карточки, иллюстрации,
атрибуты для танцев.
ЗАНЯТИЕ 7
Тема «Образ
женщины в музыке»
Цель: знакомить детей с образом женщины в произведениях
Музыки, литературы, живописи; характеризовать настроение музыкального
произведения.
Оборудование: слайды, иллюстрации, репродукции картин, Портреты
композиторов.
                                          ЗАНЯТИЕ
8

Тема «Настроение, чувства в музыке»
Цель: учить детей различать музыкальные произведения по
характер и настроению; находить сходства и различия.
Оборудование: музыкальный лототрон, цветные карточки, дидактическая
игра «Гномы».
Март
Музыкальные
инструменты

ЗАНЯТИЕ 1
Тема «Симфонический
оркестр»
Цель: знакомить детей с особенностями симфонического оркестра.
Оборудование: иллюстрации, слайды с изображением симфонического
оркестра, портреты композиторов.
ЗАНЯТИЕ 2
Тема «Группа ударных инструментов симфонического оркестра»
Цель:
знакомить детей с ударными
инструментами симфонического оркестра, их тембром, названием.
Оборудование: иллюстрации с изображениями музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты,
дидактическая игра «Какой звучит инструмент?».

ЗАНЯТИЕ 3
Тема «Группа
духовых музыкальных инструментов»
Цель: знакомить
детей с музыкальными инструментами группы духовых; научить различать их по
тембру.
Оборудование: иллюстрации, слайды с изображением музыкальных
инструментов, детские музыкальные инструменты, портреты композиторов.

ЗАНЯТИЕ 4
Тема «Струнные
музыкальные инструменты»
Цель: знакомить
детей со струнными музыкальными инструментами.
Оборудование: металлофон, нотный стан, дидактическая игра «Какой
звучит инструмент?», детские музыкальные инструменты, портреты композиторов.
                                          ЗАНЯТИЕ
5
Тема «Инструменты
симфонического оркестра»
Цель: повторить
группы инструментов, вспомнить их название.
Оборудование:
иллюстрации с изображением
музыкальных инструментов, портреты композиторов, детские музыкальные
инструменты, дидактическая игра «Какой звучит инструмент?».

ЗАНЯТИЕ
6

Тема «Инструменты симфонического оркестра»
Цель: развивать тембровый слух; различать звучание разных
инструментов симфонического оркестра.
Оборудование: дидактическая игра «Какой звучит
инструмент?»
иллюстрации с изображением музыкальных
инструментов.

ЗАНЯТИЕ 7
Тема «Симфонический оркестр»
Цель:
воспитывать музыкальную культуру,
желание слушать произведения в исполнении симфонического оркестра, эмоционально
воспринимать богатство его звучания.
Оборудование: дидактическая игра «Какой звучит инструмент?», иллюстрации, музыкальные детские инструменты, портреты
композиторов.

ЗАНЯТИЕ 8
Тема «Орган»
Цель:
знакомить детей с органом, его
особенностями, богатством его звучания.
Оборудование:
иллюстрации и слайды с изображением
органа, видеозапись.
Апрель
Песня, танец, марш
ЗАНЯТИЕ
1
Тема «Песня,
танец, марш»
Цель: повторить
и обобщить знания о жанрах музыки.
Оборудование: элементы костюмов, схемы перестроений, портреты
композиторов, графическое изображение характера музыки (доска, мел).

    ЗАНЯТИЕ 2
Тема «Танцы»
Цель: повторить
названия танцев, знакомых детям.
Оборудование: атрибуты
для танцев, элементы костюмов, схемы перестроений, портреты композиторов.

ЗАНЯТИЕ 3
Тема «Балет»
Цель: вспомнить особенности балета; развивать танцевальное
творчество; научить сочинять собственный сюжет для танца.

 оборудование: схемы перестроений, элементы костюмов, атрибуты для
танцев, портреты композиторов.

                                                                                ЗАНЯТИЕ
4
 Тема «Танцы
разных народов»

 Цель: знакомить
детей с танцами разных народов; учить различать их по характеру.
Оборудование: иллюстрации с изображением сцен из балета, красавиц
Испании, Востока, портреты композиторов, схемы перестроений.

ЗАНЯТИЕ 5

Тема «Песня»
Цель: повторить особенности песен, их разновидности.
    Оборудование: иллюстрации, портреты композиторов, графическое
изображение мелодии.

ЗАНЯТИЕ
6

Тема «Опера»
Цель:
вспомнить
особенности оперы; развивать творческие способности.
Оборудование: платок, металлофон, иллюстрации, портреты
композиторов, доска, мел.
ЗАНЯТИЕ 7
Тема «Марши»

Цель: вспомнить и закрепить названия знакомых детям маршей и
их назначение.
Оборудование: иллюстрации, элементы костюмов, портреты композиторов.

ЗАНЯТИЕ 8

Тема «Клуб знатоков»

Цель: повторить и
закрепить полученные знания в игровой форме.
Оборудование: маленькие
столы, колокольчик, ящик-сюрприз, флажки, портреты композиторов, иллюстрации к
музыкальным произведениям, доска, мел для графического изображения, дидактическая
игра «Жанры музыки».
Май
До свиданья, детский сад
ЗАНЯТИЕ 1

Тема «Если бы у меня была волшебная палочка»
Цель: учить детей фантазировать; развивать танцевальное
творчество.
Оборудование: элементы костюмов, цветные стеклышки, мот. берт с
картой.

ЗАНЯТИЕ 2
Тема «Волшебные
превращения»
Цель: учить детей сочинять сюжет, используя знакомые музыкальные
произведения.
Оборудование:
элементы
костюмов, цветные стеклышки, «волшебная
палочка».

ЗАНЯТИЕ 3
Тема «Остров
забияк»
Цель: закрепить навыки и умения в пении.
Оборудование: элементы декораций, пальмы, элементы костюмов.

ЗАНЯТИЕ 4
      Тема «Остров забияк»
Цель: привить стремление к выразительному исполнению произведений.
Оборудование: элементы костюмов, декорации, атрибуты для танцев

file_name: календарн.планиров.музыки в подг.гр..doc

alt: ЗАНЯТИЕ 2 Тема «Осень в нашем парке»

alt: Тема «Зима приглашает в гости»

alt: Май До свиданья, детский сад

title: Календарное планирование по музыкальному воспитанию в подготовительной к школе группе.


extracted_text:
Конспект тематической экологической беседы в игровой форме
 по теме: «Наш дом - природа»,
приуроченной к акции «Не рубите ёлочку!»
для 1-4
классов
составитель:
педагог-организатор - Нурманбетова Н.Ш.
Цель: Формировать экологическую культуру дошкольников. Воспитывать
уважительное и ответственное отношение к природе. Расширить знания детей о
растениях.
Оснащение
занятия :
- Здравствуйте ребята!
Сегодня мы с Вами сыграем в увлекательную игру. Давайте вы сами попытаетесь отгадать,
о чем сегодня пойдет речь? А для этого ответьте не несколько моих вопросов. За
каждый правильный ответ вы получите жетон. В конце нашей встречи ребята
получившие наибольшее количество жетонов получат награды. Итак первое задание.
Отгадайте загадку. Слайд 1
Цвета голубого,
Из космоса видна,
Четыре времени года,
Имеет всё ж она! (Земля)
- Молодцы, это наша
планета. Земля - дом человека. Все люди на свете - одна большая семья. И все
стараются, что–то сделать для неё, у кого-то получается, у кого-то нет.
-
Ребята
вы любите разгадывать ребусы? Посмотрите на слайд и подпишите все картинки.
Выпишите первые буквы каждого слова. Прочтите полученное слово. (Природа) слайд
2
Молодцы!
Слайд 3 Природа-наш дом, и она нуждается в нашей защите и помощи.
Как вы считаете, охрана природы дело только взрослых или дети тоже могут внести
свой вклад? (ответы детей)
- В нашей стране есть
книга, где собраны редкие и вымирающие виды животных и растений, которые
нуждаются в помощи и защите. Вы знаете, как она называется? (ответы детей)
Правильно,
Красная книга. Человек – хозяин природы, значит, он должен
бережно
распоряжаться ее богатствами. Давайте познакомимся с Красной книгой ХМАО. Слайды
4-11
- Давайте посмотрим,
насколько хорошо вы знаете животных. Слайды 12-13
Сейчас
мы поиграем с вами в игру, которая называется «Угадай кто я?». Я буду вызывать
по одному желающему и тихо на ушко называть ему животное. Он без звуков с
помощью одних жестов покажет вам это животное, а вы попробуете угадать, кто
это. Тот, кто угадает первым, будет следующим показывать животное, которое я
загадаю (Усурийский тигр, пятнистый олень, бурый медведь, черепаха).
-
 Животные,
которых вы показывали, занесены в Красную книгу России. Что мы должны делать с
животными, которые находятся в Красной книге? (ответы детей)
- Все
мы – люди, животные, птицы, растения – жители Земли! И это наш долг защищать и
оберегать ее! Но, к несчастью, наша планета Земля в опасности! На ней очень
много больных мест! Давайте вместе посмотрим небольшой
мультфильм (просмотр мультфильма)
- Ребята,
какой же вред наносят люди природе? (ответы детей).
- Так портится и
страдает наша Земля. От рук человека гибнут животные, растения, и даже болеют
люди. Гибнет природа. Наша планета в опасности! Она требует помощи. Чтобы помочь
ей, надо научиться любить природу, понимать, как важно заботиться о ней. Ведь
не даром, говорится: «Земля – тарелка, что положишь, то и возьмёшь» или «Земля
заботу любит».

Физкультминутка. Игра «Да, нет». Слайд 14
Правила игры: если
вы согласны, то подпрыгнув, хлопните в ладоши над головой. Если нет –
присядьте.
   Я не рву растения, находящиеся под
охраной.
   Я мусорю на улице.
   Я не разоряю птичьи гнезда.
   Я засоряю водоемы мусорными отходами.
   Я соблюдаю в лесу тишину
   Я разоряю муравейники
   Планета Земля – наш общий дом.
   Бумагу трачу попусту.
   Охрана природы приносит пользу.

-
 Все вы молодцы! слайд 15

Дерево,
трава, цветок и птица
Не всегда
умеет защититься.
Если будут
уничтожены они,
На планете
мы останемся одни…
-
Ребята, а чтобы узнать какие у нас в России растут растения и водятся животные,
предлагаю вам отгадать загадки: слайды 16-17
1.Растут на ветках группками,
Покрытые
скорлупками (орехи)
2.Кто с высоких темных сосен
В
ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенек
Промелькнул, как огонек?  (Белка)
3. Стая по морю плывёт,
Звук
чудесный издаёт,
Любознательны,
игривы,
С
плавниками, но не рыбы!  (Дельфины)
4. Русская красавица,
Всем нам очень
нравится,
Бела она, стройна,

Одежда зелена.
(березка)

-
 Какие
вы молодцы! Все загадки отгадали!
Игра
«Угадай меня по голосу». Прослушайте аудиозапись голоса и угадайте кто это. Слайды
18-24

-
 Молоды
ребята! А теперь прослушайте небольшой рассказ. Слайд 25
С веселой музыкой
люди шагали по лесу. По дороге им попадались грибы. Они собирали грибы, вырывая
их с корнем. Те грибы, которые они не знали, сбивали палкой. Потом люди
устроили привал. Они быстро наломали веток и разожгли костер. Поели и пошли
дальше, побросав банки и пакеты. В кустах они нашли гнездо какой-то птицы.
Подержали в руках яички и положили их обратно. На лесной опушке нарвали большую
охапку цветов. Увидев муравейник, решили добыть муравьиную кислоту. Наломали
прутиков и начали протыкать ими весь муравейник.
- Ребята, какие
правила леса нарушили дети? Слайды 26-27. Учитель демонстрирует
знак ребята должны отгадать его.
   Не шуми!
   Не сбивай грибы, даже несъедобные!
   Не ломай ветки деревьев и кустарников!
   Не разводите костер в лесу, если в этом
нет острой необходимости!
   Не мусори!  Убери за собой!
   Нельзя брать яйца из гнезда!
   Не рви цветов в лесу и на лугу!
   Нельзя разорять муравейники!
   Не рубите деревья!
-  слайд 28 Ребята, последний знак
очень актуален в преддверии приближающегося нового года. Многие, чтобы украсить
свой дом, вырубают елочки. А ведь возможно сделать подарок лесу! Оставить ёлочку
лесу! А
вы знаете, что ель очень полезное дерево. Выделяет приятный запах и очищает
воздух от бактерий, т.е. оздоравливает.
Ели украшают нашу землю, служат пищей и
кровом для многих птиц и зверей. Но грустно, что ель растет очень медленно,
проходит 10 -15 лет прежде, чем она достигнет 1-2 метров. И когда маленькой
елочке 5 -7 лет, она ниже ребенка, которому столько же лет.
- Дети, представьте, если постоянно будут
рубить елки. Что от них останется? (ответы детей)
- Да, от них станутся одни пеньки, так как
молодые елки не будут успевать вырастать. Дети, а можно ли встретить праздник
весело, не рубя лесную красавицу? (ответы детей)
-  Да, правильно. Есть искусственные елки,
которые тоже хороши. Есть ёлочные базары, где продают ёлки, выращенные
специально для продажи.
- Мы много сегодня говорили о красоте
природы и о бережном обращении к ней. Я очень надеюсь, что наша беседа была для
вас интересной и полезной. Что же вы должны запомнить из всего сказанного
сегодня?  (ответы детей)
- Тогда
давайте пообещаем беречь природу и постараемся сделать так, чтобы все наши
поступки приносили нашей Планете только пользу! А завершить хочу наше
мероприятие словами: слайд 29
Завтрашний день
Земли будет таким,
каким мы его
создадим сегодня.
Подведение итогов. Подсчет жетонов и
награждение. Все молодцы! Спасибо за внимание. До новых встреч!
Слайд 30.

file_name: Беседа Наш дом- природа.docx

alt: Все вы молодцы! слайд 15

intro:
Цель: Формировать экологическую культуру дошкольников. Воспитывать уважительное и ответственное отношение к природе. Расширить знания детей о растениях.
Оснащение занятия : презентация, жетоны для оценивания.

title: Игра-беседа "Наш дом -природа"


extracted_text:
ПРАВИЛЬНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ БУКВ
для хорошего почерка

Советы по работе с прописью
Практическое пособие включает:
— строчные и прописные буквы; образцы
правильного соединения букв; — слоги и простые слова.
Пропись выполнена в
лучших традициях «советских» и дореволюционных пособий по чистописанию с учетом
новейших педагогических находок в этой области. Рекомендуется для детей от 6 до
10 лет.
Известно, что хороший ЭКСПсрт по
почерку может сказать о человеке очень многое — о его характере, привычках,
способе мыслить и выражать эмоции. Менее известно, что сама по себе работа по
выработке красивого и разборчивого почерка воспитывает трудолюбие, внимание,
упорство, усидчивость, расширяет двигательные возможности ребенка и готовит
почву для еще более сложной деятельности. Ребенок, обладающий хорошим почерком,
имеет более последовательное мышление, что позволяет ему четко усваивать
учебный материал. Таким образом, письмо — это тренировка не только пальчиков
вашего ребёнка, но и его воли.

Не стоит забывать и о том, что письмо —
это сложный двигательный навык, для выработки которого требуется время, большое
количество повторений и усилия самого ребёнка. В школе для отработки навыка
прописывания каждой буквы отводится примерно З строки, и если ребёнок
неправильно выполнил задание, — у него нет места для исправления ошибок. В этой
прописи вы, вместе с ребёнком, можете дополнительно тренироваться в написании
соединений букв. К сожалению, сейчас отсутствует единство требований к
правильному написанию букв и технике безотрывного письма. Рекомендуем вам
просто исправить образец в соответствии со школьными требованиями, если они в
чём-то отличаются от классических.

Следите за тем, чтобы ваш ребёнок правильно и старательно
писал буквы, а самое главное — не переутомлялся! Занятия
в школе и домашние задания утомляют ребёнка. Старайтесь чередовать умственную и
физическую, нагрузку на руки и пальчики (а также позвоночник) вашего
малыша.
Очень большое значение при выполнении
заданий имеет мотивация, то есть, насколько ребёнок хочет заниматься. Это
желание (или нежелание) целиком и полностью зависит от окружающих взрослых.
Многие дети уже в детском саду не хотят идти в школу, не хотят «напрягаться»,
прилагать усилия. Но ведь развитие— это и есть приложение усилий. Ключ к
«хотениям» вашего ребенка — в вашем отношении к занятиям.

/-丆7丁丆丆7-
一·鬥冖

艹·
亠•
一 …
r丆ㄒ
一
ㄏ丆丆了
·灬
- -11
ㄥ一ㄥ

'"7-7-777
~衝
ㄥ、ㄥ一ㄥ
ㄥ
1k1--
-
·灬
厂丆/
厂/一7
灬•

艹”
一ㄒ7一丁了ㄏ丆丁ㄒ一'…丶
一 一冖一 ㄒ一了
ㄏ 1
厃厃卜
“亠…丶厃
一广-f
严-
1311-
-  ;                      ㄥㄥ "疒
冫一
Правильное положение тела и руки
ребенка при письме
Особо обращаем ваше внимание на то, как
ребёнок должен сидеть и держать ручку! Помните, от этого зависит здоровье
вашего ребёнка!
При письме пишущий
предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца. Указательный и большой пальцы
захватывают его сверху. Большой палец расположен несколько выше указательного.
Если указательный палец может легко подниматься, и при этом ручка не падает,
значит ручка в руке расположена правильно. Все три пальца слегка закруглены и не
должны сжимать ручку сильно (прогиб первого сустава указательного пальца
указывает на излишнее напряжение при удержании ручки). Безымянный и мизинец
могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца.
Во время письма рука опирается на верхний сустав загнутого внутрь мизинца. Средний
и безымянный пальцы расположены почти перпендикулярно краю стола.
Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до
указательного пальца 1 ,5 —2 см. Если расстояние слишком большое или маленькое,
рука при письме будет напряжена. Верхний конец пишущего предмета
рриентирован на плечо. Кисть находится в движении, локоть от стола нс
отрывается.
Позаботьтесь о том,
чтобы создать ребенку собственное место для занятий и письма. Если такой
возможности нет, купите высокий стул и скамеечку под ноги ребенка,
отрегулируйте высоту крышки стола. Ребёнок должен сидеть прямо, слегка наклонив
голову вперед. Спиной он опирается о спинку стула на уровне поясницы. Оба плеча
находятся на одном уровне (параллельно краю стола). Туловище не должно упираться
в передний край стола — между ними остается свободное пространство в З — 4 см.
Ноги согнуты в коленных суставах под прямым или тупым углом и опираются всей
стопой на пол или подножку.
Расстояние от глаз до рабочей поверхности
(книги, тетради) определяется рукой: поставить руку, согнутую в локте, на стол,
кончики пальцев должны касаться виска.
Успехов вам и вашим детям!
·灬
厃…

一冫冖了一7一7一7芞,
.7
                                                                                *
           * 1114-

Пропись выполнена в лучших традициях «советских»
  и дореволюционных пособий с учетом новейших педагогических
  находок в этой области.
В этой прописи ребенок сможет
  дополнительно тренироваться в написании соединений букв. К сожалению, в
  последние годы отсутствуег единство требований к правильному написанию букв и
  технике безотрывного письма. Это приводит к тому, что учителя в разных
  классах и в разных школах рекомендуют детям писать буквы по-разному. В данной
  тописи даны классические образцы написания букв и их соединений
  (такие, какими они должны быть при написании пером). Регулярные
  занятия помогут малышу сформировать красивый
  и разборчивый почерк.
Мы рекомендуем ежедневно заниматься прописыванием
  букв по 15—20 минут (это такое же гигиеническое требование, как умывание,
  зарядка, душ перед сном). Следите за тем, чтобы ваш ребёнок правильно
  и старательно писал буквы, а самое главное не переутомлялся!
Особо обращаем ВIТИмагше на то, что ребёнок должен правильно
  сидеть и правильно держать ручку! Помните, от этого
  зависит здоровье вашего малыша !
Рекомендуется для детей от 6 до 10 лет. Успехов вам и вашим детям!

удк 373.2.016
ББК 74.100.5
Георгиева М. О.
Г36 Правильные
соединения букв для хорошего почерка/М.О. Георгиева. — Москва: Окей-книга, 2016. — 16 с. — (Уроки
чистописания).

|SBN 978-5-409-008564

С) Георгиева МО, текст, 2014
С) ООО «Книжкин Дом», макет, 2016

Популярное изДание

© 000 «Окей-Книга», 2016

Георгиева Марина Олеговна ПРАВИЛЬНЫЕ
СОЕДИНЕНИЯ БУКВ для хорошего почерка
Руководитель проекта Ж. Фролова
корректор Л. Ростова
Компьютерная верстка Э. Баевой
Дизайн обложки Ю, Бодровой
Подписано в печать 1.04.2016. Формат 60х90/16. бумага
офсетная. Тираж 3000 экз. Заказ № 2387
Макет книги подготовлен издательством и литературным
агентством «КнИЖКин Дом».
Наш адрес: г. Ростов-на-Дону, ул. Мечникова 112 Г, оф.
207 наш телефон: +7 (863) 207 80 06 Наш электронный адрес:
Наш сайт: www.k-dom.net
Продукция
изготовлена в соответствии ГОСТ 7,60-2003 и полностью соответствует СанПиН
2.4.7.960-00. 2.47. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к
изданиям книжным и журнальным для детей и подростков.
Сведения о
подтверждении соответствия издания согласно законодательству Российской
Федерации о техническом регулировании можно получить по адресу: http://k-dom.net

file_name: Правильное соединение букв для хорошего почерка.2016.pdf

alt: ПРАВИЛЬНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ БУКВ

alt: для хорошего почерка

alt: /-丆7丁丆丆7- 一·鬥冖

alt: 艹· 亠• 一 … r丆ㄒ 一 ㄏ丆丆了 ·灬 - -11 ㄥ一ㄥ

alt: 厂/一7 灬•

alt: ·灬 厃…

alt: Пропись выполнена в лучших традиц иях «советских » и дор ево люционных посо бий с учетом новейших педагогических находок в этой области

title: Правильное соединение букв


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Тема программы: «Регионы мира»
Тема урока: «Австралия – обзор материка»
Тип урока: комбинированный, усвоение новых знаний, умений,
навыков
Цели урока:
1.
Образовательная – изучить особенности физико-географического
положения материка, природных и климатических условий; познакомиться с
природно-ресурсным потенциалом, выявить специфические черты населения материка,
флорой и фауной.
2.
Развивающая – развивать
умения самостоятельно работать с учебником, атласом, дополнительной
литературой, делать выводы.
3.     Воспитательная – формировать логическое
мышление, память, внимание.
Форма урока: индивидуальная, парная, коллективная
Метод урока: частично-поисковый, интерактивный
Метапредметные
связи: русская литература, история,
математика, биология, экология
Материально-техническое
обеспечение: учебники, атласы,
политическая карта мира, дополнительная литература, опорные конспекты
Литература:
Максаковский В.П.
«География» 10-11 класс учебник для общеобразовательных организаций базовый
уровень 25 издание; Москва «Просвещение», 2016 г.
Ход
урока:
I.
Организационная часть: проверка присутствующих и подготовка к уроку
II.
Мотивация: Эпиграф урока:
Как долго неизвестною
была
Страна урана, злата,
серебра
Аборигены край сей
обживали,
А англичане там
границы открывали
Тут кенгуру живут
смешные,
А рек здесь мало,
только лишь пустыни
Пассаты и
тропическая пыль
Сидней, Канберра,
Мельбурн, Тувалу
Какую с Вами выучим страну?

III.
Актуализация опорных знаний:
Фронтальный опрос:
- Что вы знаете о материке Австралия?
- Какие ассоциации вызывает Австралия?
IV.
Изложение новой темы:
1.
Вступительное слово
преподавателя
В 17 в. голландский мореплаватель Вильям Янсзон открыл
Австралию, но материк оставался не освоенным, а в 1770 г. английский
мореплаватель Джеймс Кук провозгласил эту землю Британской. До 19 в. британцы
использовали эти земли как колонию для осужденных. От сюда будет много
объяснений почему Австралия (Австралийский Союз) населена европейцами и
вытеснила коренных жителей – аборигенов.
Австралия – в переводе с латыни означает «Южная
Земля». Австралия лежит южнее экватора и восточнее нулевого меридиана. Материк
уникален и имеет много особенностей, которые отличают его от других
материков:
1.     Самый маленький по площади материк в мире
2.     Является одновременно и материком и страной
3.     Самый малонаселенный материк (плотность 3 чел.на км2)
4.     Изолированность (удаленность от других материков)
5.     Не имеет сухопутных границ с другими государствами
6.   Материк-заповедник
2.     Визитная карточка материка Австралия
1.     Площадь = 7,7 млн. км2
2.     Население: 18 млн. чел. (наименее заселенный
материк)
3.     Столица: Канберра
4.     Язык: английский
5.     Форма правления: парламентская республика
6.     Государственное устройство: федерация
3.     Административное деление: 6 штатов
Задание №1
Работа с контурной картой: нанести штаты Австралии
4.     Климатические
условия:
·
Климатические
пояса: субэкваториальный, тропический, субтропический
·
Природные
зоны: степь и пустыня
·
Реки:
Муррей, Дарлинг
·
Имеет
выход в океаны: Тихий и Индийский
·
Имеет
выход в моря:
Тиморское,
Корраловое, Тасманово
5.     Население
Австралии:
·
Коренные
жители Австралии: аборигены
·
 Оружие
аборигенов: бумеранг
·
 Основное
население: австралоиды
·
 Религия
(атлас стр. 5) Протестант, католики,
местные религии и вероисповедание
·
 Многонациональное
государство:
англичане,
итальянцы, греки, славяне, украинская диаспора
·
 Урбанизованая
страна: 92% городские жители
·
 Средняя
продолжительность жизни: 79 лет

6.
Отрасли специализации с/х и полезные ископаемые (работа
с атласом стр. 11):
Рассказ преподавателя:
Про Австралию
говорят, что она одновременно является страной – фермой и страной – рудником.
Что
скрывается за этим образом?
Когда
англичане стали осваивать земли Австралии, они стали разводить кролей и овец. В
1859 г. были завезены первые животные на материк, а через 10 лет кроли так
размножились и опустошили пастбища, что выпасать овец было уже негде. И тогда
началась настоящая охота на истребление кроликов. Строились сооружения, ограждения
и к 1870 г. овцы стали основой с/х страны.
Сегодня
Австралия – лидер по экспорту шерсти. А в мире существует такое выражение: «Экономика
страны едет на овце». Овец в Австралии раз в 5 больше по численности чем
людей.
Австралия
имеет прочные позиции в мире по экспорту шерсти, мяса, молочных продуктов,
пшеницы, винограда, хмеля, фруктов.
Но есть и
другая сторона Австралии – это полезные ископаемые. Она занимает первые места в
мире по добыче железной руды, бокситов, свинцово-цинковых руд, марганцевой и
вольфрамовой руд, урана, каменного угля. Запасы крупные, легкодоступные,
удобные для транспортировки через порты. Поэтому про Австралия еще говорят, что
в современной экономике страна себя проявляет «сидя на куске руды»

7.
Полезные ископаемые Австралии
(работа с атласом стр.11)

8.
Животный мир
Животный и растительный и мир – эндемичен.  Обитает
162 сумчатых. Отсутствует отряд обезьян и парнокопытных. 10 тыс. растений, 3
тыс. животных, 8 тыс. птиц и 6 тыс рептилий.
Кенгуру, панда, эму, утконос, коала, собака Динго,
летяга, тасманский дьявол, вомбат, жирафы, крокодилы

9.
Растительный мир
Бутылочное
дерево, эвкалипт, банксия, митросидерос

10.  Достопримечательности Австралии:
· Сиднейский оперный театр
·
 Большой барьерный риф
·
Голубые горы
·
Скала Урулу

11. Знаменитые люди Австралии:
Сэм
Уортингтон
Хью Джекмен
Пол
Хоган
Джеффри
Раш

V.
Первичный контроль знаний
Выполнение
самостоятельной работы:
1.
Столица
Австралии (Канберра)
2.
Площадь
материка (7,7 млн.км2)
3.
Численность
населения (18 млн чел. )
4.
Язык
австралийцев (английский)
5.
Климат
материка (субэкваториальный, тропический, субтропический)
6.
Коренное
население Австралии (аборигены)
7.
«Экономика
страны едет на…» (овце)
8.
«Страна
сидит на куске …»  (руды)
9.
Животный
мир
10.   Достопримечательности

VI.
Подведение итогов:
Оценивание обучающихся

VII.
Домашнее задание:
Подготовить сообщение (презентацию) на выбор:
·
«Знаменитые люди Австралии»
·
«Достопримечательности  Австралии»
·
Растительный и животный мир
Австралии

·

file_name: МР урока Австралия.docx

alt: I. Актуализация опорных знаний:

alt: Население Австралии: ·

intro: Урок географии на тему "ЭГХ Австралии" для 10 класса

title: Урок географии на тему "ЭГХ Австралии"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ИНДУСТРИИ ИНФОРМАТИКИ
Важнейшим аспектом социальной информатизации является
формирование и развитие индустрии информатики - весьма специфической сферы
народного хозяйства. Здесь необходимо учитывать влияние следующих факторов.
1. Наличие и дальнейшее развитие всех звеньев,
непосредственно реализующих переработку информации: ВЦ и их сети, фонды
алгоритмов и программ, БД и БЗ, исследовательские и проектные институты по
созданию ИС, организации по обслуживанию ВЦ и т.д. Все это превращается в
особую инфраструктуру, обслуживающую сферу хозяйства, требующую единой
технической политики и организационного оформления.
2. Создание производства и целых отраслей по выпуску
средств ВТ и автоматизации: ЭВМ, элементная база, средства телекоммуникации,
периферийное оборудование, магнитные носители, материалы и т.п.
3. Создание предприятий по выпуску вспомогательного
оборудования и материалов, мебели для ВЦ, средств магнитной записи, оборудования
по выработке бумажных носителей и т.п.
4. Создание организаций и предприятий по разработке
математического и программного обеспечения, поскольку создание программных
средств переводится на промышленную основу.
5. Разработка и создание системы и сети связи и
коммуникаций, без которых немыслим машинно-информационный процесс.
Рост индустрии информатики резко опережает рост других
отраслей народного хозяйства. По числу занятых, объемам продукции она уже в
ряде стран выдвинулась на одно из первых мест. Этой исключительно динамичной,
технически развитой, наукоемкой сфере народного хозяйства придается
стратегическое значение. Для обеспечения ее развития нужна мобилизация огромных
ресурсов: финансовых, материально-технических, научных, человеческих. Эта сфера
деятельности уже превратилась в область массового приложения труда.
Обозначившиеся здесь тенденции говорят о многократном ее увеличении в будущем.
Особенность индустрии информатики состоит в том, что
она является инфраструктурной отраслью, обслуживающей другие отрасли
материального производства и непроизводственной сферы, создающей условия для
развития последних. В этом смысле она похожа на другие инфраструктурные
отрасли, такие, как транспорт и связь. Хотя, конечно, ее функции более сложные
по сравнению с функциями связи.
Интересная трансформация происходит в последние годы с
ВЦ. Наступает период качественно нового формирования организационных форм
использования ЭВМ. С одной стороны, появились ВЦ общего назначения:
межведомственные, точнее, региональные, предназначенные для коллективного
пользования. Стали ускоренно развиваться процессы интеграции ВЦ и формирования
сетей ЭВМ (ВЦ), объединения локальных центров и вычислительных систем в большие
системы. С другой стороны, отдельные элементы технологии машинно-информационного
процесса стали концентрироваться в специализированных организациях. Так,
появились организации по разработке программ, накоплению программных ресурсов
(фонды алгоритмов и программ), информационно-диспетчерские службы,
пусконаладочные организации и их объединения, обслуживающие ВЦ и АСУ,
предприятия по профилактике и ремонту ЭВМ, центры коммутации сообщений и т.д.
Иными словами, ВЦ как универсальная структура в машинной информатике заменяется
дифференцированным набором структур, т.е. ВЦ превращаются из
универсально-организационной формы в форму по осуществлению только определенной
части технологического процесса в информатике.
Особое значение индустрия имеет в развитии подотрасли
программных средств - центров по созданию программного продукта, предприятий и
организаций по массовому тиражированию программ общего назначения (типовых,
массового характера и многоразового использования). Это, например, программы
решения задач текущей и управленческой деятельности, диспетчирования,
финансовой деятельности, учебные и др.
Исключительно важную роль в индустриальной информатике
играет также система БД (в дальнейшем - БЗ) общего назначения. БД, так же как и
программы, уникальные, узкоспециализированные будут в ведомственном подчинении.
БД и БЗ общего назначения должны строиться по иерархическому принципу:
государственные, региональные, областные, городские. Это оснащенные
собственными программно-техническими комплексами фирмы, обслуживающие всех
пользователей от высших органов власти до частных лиц. Иначе говоря, это фирмы
информатики, коммерческим продуктом которых являются знания.

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ИНДУСТРИИ ИНФОРМАТИКИ

title: ФОРМИРОВАНИЕ ИНДУСТРИИ ИНФОРМАТИКИ


extracted_text:
МКУ ДО
ДТ «Островок»
 п.
Бор Туруханского района
Красноярского
края
Разработчик
сценария:
Вершинина
Л.С.,
Руководитель
театра-студии «Премьера»

Инсценировка
к открытию  фестиваля «Россыпи Сибири»
Действующие лица: домовята Кузя и Нафаня,
Фея.
Звучит волшебная музыка и
на сцену с веником,  украшенным цветами и зелеными веточками, выбегает радостный
и счастливый домовенок  Кузя.
Кузя: (играет на
венике как на балалайке и громко поёт)
Ой-та- рита-рита-та!
Будет в доме красота!
Красота и чистота!
Лепота, лепота! (Подметает пол).
В
это время из-за кулис, крадучись на цыпочках и оглядываясь по сторонам, выходит
Нафаня.
Нафаня: (ворчливо)
Кузя! Ты чего распелся, расшумелся? Сейчас весь дом поднимешь. Спят уже все!
Кузя: А я от того,
Нафанечка, пою, что радуюсь до глубины всей своей домовитой души! Вот… от моих
песен  даже веник расцвел!
Нафаня: И чему же ты так
шумно радуешься?
Кузя: О-ё-ёй, Нафаня! Ты
что? Забыл?  Завтра же день рождения у нашей хозяйки! У девочки Наташи!
Нафаня: Ох, голова моя
бедовая, садовая! Солома одна в голове! Это же я точно! Забыл! Надо же подарок
ей подарить! Неси скорее сундук!
Кузя: Ага! Я мигом! (Убегает
за кулисы и из-за кулис раздается  крик) Нафаня! Нафаня! (Выбегает на
сцену) Сундук украли!
Нафаня:  О-ё-ёй, и что
теперь делать-то будем! (ходят по кругу думают)
Кузя: А давай веник ей
подарим, с цветами!
Нафаня: Ага, Наташа
подумает, что мы на нее думаем, что она грязнуля и заплачет!
Кузя: И что же делать?
Горе-то како-о-о-о!!!! (Вместе) О-О-О!
Входит Фея: Что за слезы?
Почему вы так плачете, чем вы расстроены?
Кузя: У на сундук пропал!
Нафаня: Что теперь дарить
Наташе на День рождения мы не знаем! (Вместе) О-О-О!
Фея: Приходите к нам
на фестиваль! У нас столько разных идей и талантов! Всему научитесь и сможете
сами сделать подарок на День рождения!
Кузя и Нафаня:  Вот спасибо тебе,
хозяюшка! Выручила! А что с собой нам взять нужно?
Ведущая: А об этом вы
узнаете, отгадав загадки вместе с ребятами:
На
лице цветёт –
От радости растёт. (Улыбка)
Она у каждого бывает,
Кто про невзгоды забывает.
Ты хочешь петь и веселиться,
Ей можно с другом поделиться,
Она - любимая, как сладость.
Она – отрада наша, … (Радость)
Это
– главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом они настоящие!
Кто
это? (Друзья)
Кузя
и Нафаня:   Спасибо
огромное. Мы обязательно придем!

alt: МКУ ДО ДТ «Островок» п. Бор

alt: На лице цветёт – От радости растёт

title: открытый фестиваль


extracted_text:
Добавление
изображения в текст с помощью объектов панели «Рисование»

Цель работы: знакомство с приёмами рисования в
векторном графическом редакторе встроенном в LibreOffice Writer , изучить
группы кнопок на панели Рисование, получить навыки создания графических
объектов с помощью инструментов геометрических фигур, создания красочных
заголовков с помощью инструмента «Галерея текстовых эффектов»
Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы
по теме занятия
В текстовом редакторе LibreOffice Writer встроен векторный
графический редактор, который используется с помощью инструментов панели
Рисования.
Векторная графика описывает изображения с
использованием прямых и изогнутых линий (векторов), а также параметров,
описывающих цвета и расположение. Совокупность таких “векторов” - векторное
изображение.
При масштабировании векторных графических
объектов качество изображения не меняется.
Если панель Рисования отсутствует, то её можно открыть из главного
меню по команде Вид4 Панели инструментов4 Рисование – появится панель, как
правило, внизу окна:

Первая кнопка  служит
для выделения блока элементов, например, для последующей группировки.
Чтобы выделить элемент рисунка – надо щелкнуть по нему мышью –
появится выделение маркером. Чтобы удалить – выделить и нажать Delete.
Виды и назначение маркеров выделения:
вид
назначение
Синие квадратики
Для растяжения и сжатия: при наведении курсора на марке он
принимает вид двойной стрелки
Желтый кружок
Для модификации: при наведении на маркер курсора, он принимает вид
руки.
Объекты рисунка имеют свойства: цвет линии, толщина линии, вид
заливки, передний/задний план расположения и т.п. Для задания/изменения свойств
графического объекта служат кнопки панели Свойства, которая доступна при
выделении объекта:

Задание1: Создайте
векторный рисунок по инструкции
Создайте заготовки и соберите из них рисунок вишни. (на панели
Рисования - круг, овал, Луна, полилиния)
(Заливку задаваемую автоматически поменяйте на белую)
Чтобы повернуть объект, надо по правой кнопке в контекстном меню
выбрать команду Положение и размер. Затем в открывшемся окне на закладке Поворот
выберите точку поворота и угол поворота.

Выполните
заливку.
Для ягоды: заливка – красный, линии - красный
Для бокового овала:
заливка – градиент серо-белый, стиль линий – нет линий.
Для верхнего овала: заливка - темнее ягоды, нет
линий.
Измените толщину веточки. Цвет линий коричневый.
Для заливки листа используйте градиентную заливку - 2 зелёных
цвета.

Выделите все элементы вишни и выполни команду Сгруппировать
(по правой кнопке).
Скопируйте полученный рисунок (нажми и не
отпускай CTRL и перетащите рисунок на свободное место).
Выполните поворот полученной копии и уменьшите её.
Нарисуйте поднос. Используй овал. Для овала выберите градиентную
заливку и переместите на задний план (по правой кнопке команда Расположение)

Внимание! Чтобы выделить несколько объектов используйте
кнопку  на
панели Рисование.
Сохраните под именем Вишенки.odt

file_name: Добавление изображения в текст с помощью объектов панели «Рисование».docx


extracted_text:
«Инновационные
технологии в работе учителя начальных классов»
«Нет
ничего нового под солнцем, но есть кое-что старое, чего мы не знаем»
Лоренс Питер,
американский педагог.

    Понятие "инновация" в переводе с
латинского языка означает "обновление, новшество или изменение".
Применительно к
педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание,
методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности
учителя и учащегося.

  Мудрость обитателей пустыни говорит: «Можно привести верблюда на
водопой, но нельзя заставить его напиться». Эта пословица отражает основной
принцип обучения - можно создать все необходимые условия для обучения, но само
познание произойдет только тогда, когда ученик захочет узнать. Как сделать так,
чтобы ученик чувствовал себя нужным на каждом этапе урока, был полноценным
членом единой команды класса?
Другая мудрость учит: «Скажи
мне - я забуду. Покажи мне - я запомню. Дай мне действовать самому - и я
научусь» По такому принципу в основу обучения положена собственная активная
деятельность. И поэтому, одним из путей повышения результативности в изучении
школьных предметов является внедрение активных форм работы на разных этапах
урока.
В своей работе я используют
следующие современные образовательные технологии или их элементы:
Игровая технология.
Для младшего школьного
возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения
в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. Поэтому
игровая технология– самая актуальная для учителя начальной школы, особенно при
работе с 1-ым и 2-ым классами.
Применяя игровые технологии на
уроках, учитель способствует форме обучения естественной и гуманной для
ребенка. Обучая посредством игры, дети учатся не так, как нам, взрослым,
удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно
его взять.
 2. В начальной школе
помимо игровой технологии можно использовать  технологию
уровневой дифференциации, предполагающую разделение
(расслоение) целого на части, формы, ступени. Технология эта знакома многим
учителям, и в ней есть много положительных моментов, в числе которых назову
следующие:
- у учителя появляется больше
возможностей помогать слабым ученикам и  уделять больше внимания сильным;
- осуществляется желание
сильных учащихся быстрее продвигаться в образовании;
- в группе, в которой собраны
одинаковые дети, ребенку легче учиться;
- главный ориентир – обучение
каждого на уровне его возможностей и способностей.
3.Проблемное обучение
Использование методов,
основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной
деятельности учащихся, позволяет нацелить ребят на поиск и решение сложных
вопросов, требующих актуализации знаний. Проблемную ситуацию на уроке создают с
помощью активизирующих действий, вопросов, подчеркивающих новизну, важность
объекта познания. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и
организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в
результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками,
развиваются мыслительные способности. Проблемные ситуации могу использовать на
различных этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле. Таким образом,
проблемное обучение позволяет направлять учащихся на приобретение знаний,
умений и навыков, на усвоение способов самостоятельной деятельности, на
развитие познавательных и творческих способностей.
4.Исследовательские
методы в обучении.
Дают возможность учащимся
самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и
предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это
важно для определения индивидуальной траектории развития каждого учащегося.
С учащимися 4 класса в этом
году мы стали апробировать метод проектов, как один
из способов организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению
определенного результата.

Проект — это специально организованный учителем и самостоятельно
выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого
продукта.
Метод проектов реализует
деятельностный подход к обучению. В основе каждого учебного
проекта лежит проблема, из которой вытекает и цель, и задачи проектной
деятельности учащихся. Проблема проекта обуславливает метод деятельности,
направленной на ее решение. Целью проектной работы становится поиск способов
решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в
определенных условиях.
Основные требования к проекту.
1.Необходимо наличие
социально значимой задачи (проблемы) –исследовательской,
информационной, практической.
2.Выполнение проекта
начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами –
с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида
продукта и формы презентации.
Наиболее важной частью плана
является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень
конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.
3.Каждый проект обязательно
требует исследовательской работы учащихся.
Таким образом, отличительная
черта проектной деятельности – поиск информации,
которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной
группы.
4.Результатом работы над
проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.
5.Подготовленный продукт
должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и
представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения
проблемы.
Таким образом, проект требует
на завершающем этапе презентации своего продукта.
То есть проект – это “пять П”:
Проблема – Проектирование
(планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Шестое “П” проекта – его Портфолио,
папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики,
дневные планы и отчёты и др.
Важное правило: каждый этап
работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!
Обучая учащихся действовать в
пределах проектной технологии, учитель стимулирует обучение детей, учит их
самостоятельно получать знания из различных источников, пользоваться этими
знаниями в жизни, развивает у детей навыки аналитического,  критического и
творческого мышления.
5.Тестовые технологии
Задания на тестовой основе
получили широкое распространение в практике преподавания. Учитель может
использовать их на различных этапах урока, при проведении занятий разных типов,
в ходе индивидуальной, групповой и фронтальной работы, в сочетании с другими
средствами и приемами обучения. Сегодня существуют разнообразные варианты
тестов. Однако, тесты, созданные самим учителем, позволяют наиболее эффективно
выявлять качество знаний, индивидуализировать задания, учитывая особенности
каждого ученика. Тестовые задания составляются с учетом задач урока, специфики
изучаемого материала, познавательных возможностей, уровня готовности учащихся.
Тестовая технология помогает при контроле знаний учащихся. Тест обеспечивает
субъективный фактор при проверке результатов, а так же развивает у ребят
логическое мышление и внимательность. Тестовые задания различаются по уровню
сложности и по форме вариантов ответов. Использование тестовых заданий
позволяет осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения учащихся с
учетом их уровня познавательных способностей.
6.Успеваемость ученика в
начальной школе зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько
наглядным и удобным для восприятия является учебный материал. Поэтому на
современном этапе организации образовательного процесса педагог не может
обойтись на уроке без информационно-коммуникационных технологий.
Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая
доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё
очень важно в обучении. Психологами доказано, что при проведении занятий с
использованием новых информационных технологий активизируется правое полушарие
мозга, отвечающее за ассоциативное мышление, рождение новых идей, интуицию,
улучшается психоэмоциональное состояние обучаемого, активизируются его
положительные эмоции. Эффективность обучения повышается и за счет активизации
самостоятельной работы учащихся, развития их познавательных и творческих
способностей, образного изложения материала
7.Развивающее значение компьютерных
технологий для развития способностей младшего школьника очень
велико. Применение компьютеров на уроке  создает эмоциональный настрой,
это, в свою очередь, положительно сказывается на развитии детей. Дети учатся
работать на нем, используют возможности Интернета. Технологии эти обогащают
арсенал методических средств обучения, предоставляют педагогу богатый наглядный
материал, позволяют разнообразить уроки, делая их интересными, по-настоящему
современными и, естественно, способствуют лучшему усвоению знаний учащимися.
Современный учитель должен идти в ногу со временем, не отставать от своих
учеников.
8.Здоровьесберегающие
технологии. Использование данных технологий позволяют
равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать
мыслительную деятельность, определять время подачи сложного учебного материала,
выделять время на проведение самостоятельных и контрольных работ, нормативно применять
ТСО, что дает положительные результаты в обучении. При подготовке и проведении
урока учитываются: дозировка учебной нагрузки; построение урока с учетом
динамичности учащихся, их работоспособности; соблюдение гигиенических
требований (свежий воздух, хорошая освещенность, чистота); благоприятный
эмоциональный настрой; профилактика стрессов (работа в парах, группах,
стимулирование учащихся); оздоровительные моменты и смена видов деятельности на
уроке, помогающие преодолеть усталость, уныние, неудовлетворительность;
соблюдение организации учебного труда (подготовка доски, четкие записи на
доске, применение ИКТ).

 Таким образом,
инновационные технологии в работе учителя начальных классов дают ему
возможность:
- повысить уровень
профессионализма,
- обеспечить благоприятные
условия для развития личности ученика,
- выбирать наиболее
эффективные технологии для решения педагогических проблем,
- с большей определенностью
предсказывать результат и управлять педагогическим процессом.

Инновационные технологии
помогают учащимся активно воспринимать изучаемые явления, глубоко осмысливать
их, перерабатывать и   применять на практике. В то же время эти
технологии…
 - стимулируют у учащихся
процесс познания нового,
- формируют у них осознанную потребность
в приобретении знаний и умений,
- порождают стремление к
самостоятельной деятельности,
- формируют устойчивое
внимание к предмету.

    Использование
современных обучающих технологий может преобразовать преподавание традиционных
учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы
понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно
более высокий уровень интерес детей к учебе. Учить ребенка радостно, без
принуждения – возможно, если в своей работе педагог использует инновационные
технологии.
 «Инновационные
технологии в работе учителя начальных классов»
«Нет
ничего нового под солнцем, но есть кое-что старое, чего мы не знаем»
Лоренс Питер,
американский педагог.

    Понятие "инновация" в переводе с
латинского языка означает "обновление, новшество или изменение".
Применительно к
педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание,
методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности
учителя и учащегося.

  Мудрость обитателей пустыни говорит: «Можно привести верблюда на
водопой, но нельзя заставить его напиться». Эта пословица отражает основной
принцип обучения - можно создать все необходимые условия для обучения, но само
познание произойдет только тогда, когда ученик захочет узнать. Как сделать так,
чтобы ученик чувствовал себя нужным на каждом этапе урока, был полноценным
членом единой команды класса?
Другая мудрость учит: «Скажи
мне - я забуду. Покажи мне - я запомню. Дай мне действовать самому - и я
научусь» По такому принципу в основу обучения положена собственная активная
деятельность. И поэтому, одним из путей повышения результативности в изучении
школьных предметов является внедрение активных форм работы на разных этапах
урока.
В своей работе я используют
следующие современные образовательные технологии или их элементы:
Игровая технология.
Для младшего школьного
возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения
в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую.
Поэтому игровая технология– самая актуальная для учителя начальной школы,
особенно при работе с 1-ым и 2-ым классами.
Применяя игровые технологии на
уроках, учитель способствует форме обучения естественной и гуманной для
ребенка. Обучая посредством игры, дети учатся не так, как нам, взрослым,
удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно
его взять.
 2. В начальной школе
помимо игровой технологии можно использовать  технологию
уровневой дифференциации, предполагающую разделение
(расслоение) целого на части, формы, ступени. Технология эта знакома многим
учителям, и в ней есть много положительных моментов, в числе которых назову
следующие:
- у учителя появляется больше
возможностей помогать слабым ученикам и  уделять больше внимания сильным;
- осуществляется желание
сильных учащихся быстрее продвигаться в образовании;
- в группе, в которой собраны
одинаковые дети, ребенку легче учиться;
- главный ориентир – обучение
каждого на уровне его возможностей и способностей.
3.Проблемное обучение
Использование методов,
основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной
деятельности учащихся, позволяет нацелить ребят на поиск и решение сложных
вопросов, требующих актуализации знаний. Проблемную ситуацию на уроке создают с
помощью активизирующих действий, вопросов, подчеркивающих новизну, важность
объекта познания. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и
организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в
результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками,
развиваются мыслительные способности. Проблемные ситуации могу использовать на
различных этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле. Таким образом,
проблемное обучение позволяет направлять учащихся на приобретение знаний,
умений и навыков, на усвоение способов самостоятельной деятельности, на
развитие познавательных и творческих способностей.
4.Исследовательские
методы в обучении.
Дают возможность учащимся
самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и
предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это
важно для определения индивидуальной траектории развития каждого учащегося.
С учащимися 4 класса в этом
году мы стали апробировать метод проектов, как один
из способов организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению
определенного результата.

Проект — это специально организованный учителем и самостоятельно
выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого
продукта.
Метод проектов реализует
деятельностный подход к обучению. В основе каждого учебного
проекта лежит проблема, из которой вытекает и цель, и задачи проектной
деятельности учащихся. Проблема проекта обуславливает метод деятельности,
направленной на ее решение. Целью проектной работы становится поиск способов
решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в
определенных условиях.
Основные требования к проекту.
1.Необходимо наличие
социально значимой задачи (проблемы) –исследовательской,
информационной, практической.
2.Выполнение проекта
начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами –
с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида
продукта и формы презентации.
Наиболее важной частью плана
является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень
конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.
3.Каждый проект обязательно
требует исследовательской работы учащихся.
Таким образом, отличительная
черта проектной деятельности – поиск информации,
которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной
группы.
4.Результатом работы над
проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.
5.Подготовленный продукт
должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и
представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения
проблемы.
Таким образом, проект требует
на завершающем этапе презентации своего продукта.
То есть проект – это “пять П”:
Проблема – Проектирование
(планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Шестое “П” проекта – его Портфолио,
папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики,
дневные планы и отчёты и др.
Важное правило: каждый этап
работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!
Обучая учащихся действовать в
пределах проектной технологии, учитель стимулирует обучение детей, учит их
самостоятельно получать знания из различных источников, пользоваться этими
знаниями в жизни, развивает у детей навыки аналитического,  критического и
творческого мышления.
5.Тестовые технологии
Задания на тестовой основе
получили широкое распространение в практике преподавания. Учитель может
использовать их на различных этапах урока, при проведении занятий разных типов,
в ходе индивидуальной, групповой и фронтальной работы, в сочетании с другими
средствами и приемами обучения. Сегодня существуют разнообразные варианты
тестов. Однако, тесты, созданные самим учителем, позволяют наиболее эффективно
выявлять качество знаний, индивидуализировать задания, учитывая особенности
каждого ученика. Тестовые задания составляются с учетом задач урока, специфики
изучаемого материала, познавательных возможностей, уровня готовности учащихся.
Тестовая технология помогает при контроле знаний учащихся. Тест обеспечивает
субъективный фактор при проверке результатов, а так же развивает у ребят
логическое мышление и внимательность. Тестовые задания различаются по уровню
сложности и по форме вариантов ответов. Использование тестовых заданий
позволяет осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения учащихся с
учетом их уровня познавательных способностей.
6.Успеваемость ученика в
начальной школе зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько
наглядным и удобным для восприятия является учебный материал. Поэтому на
современном этапе организации образовательного процесса педагог не может
обойтись на уроке без информационно-коммуникационных технологий.
Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая
доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё
очень важно в обучении. Психологами доказано, что при проведении занятий с
использованием новых информационных технологий активизируется правое полушарие
мозга, отвечающее за ассоциативное мышление, рождение новых идей, интуицию,
улучшается психоэмоциональное состояние обучаемого, активизируются его
положительные эмоции. Эффективность обучения повышается и за счет активизации
самостоятельной работы учащихся, развития их познавательных и творческих
способностей, образного изложения материала
7.Развивающее значение компьютерных
технологий для развития способностей младшего школьника очень
велико. Применение компьютеров на уроке  создает эмоциональный настрой,
это, в свою очередь, положительно сказывается на развитии детей. Дети учатся
работать на нем, используют возможности Интернета. Технологии эти обогащают
арсенал методических средств обучения, предоставляют педагогу богатый наглядный
материал, позволяют разнообразить уроки, делая их интересными, по-настоящему
современными и, естественно, способствуют лучшему усвоению знаний учащимися.
Современный учитель должен идти в ногу со временем, не отставать от своих
учеников.
8.Здоровьесберегающие
технологии. Использование данных технологий позволяют
равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать
мыслительную деятельность, определять время подачи сложного учебного материала,
выделять время на проведение самостоятельных и контрольных работ, нормативно
применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. При подготовке и
проведении урока учитываются: дозировка учебной нагрузки; построение урока с
учетом динамичности учащихся, их работоспособности; соблюдение гигиенических
требований (свежий воздух, хорошая освещенность, чистота); благоприятный
эмоциональный настрой; профилактика стрессов (работа в парах, группах,
стимулирование учащихся); оздоровительные моменты и смена видов деятельности на
уроке, помогающие преодолеть усталость, уныние, неудовлетворительность;
соблюдение организации учебного труда (подготовка доски, четкие записи на
доске, применение ИКТ).

 Таким образом,
инновационные технологии в работе учителя начальных классов дают ему
возможность:
- повысить уровень
профессионализма,
- обеспечить благоприятные
условия для развития личности ученика,
- выбирать наиболее
эффективные технологии для решения педагогических проблем,
- с большей определенностью
предсказывать результат и управлять педагогическим процессом.

Инновационные технологии
помогают учащимся активно воспринимать изучаемые явления, глубоко осмысливать
их, перерабатывать и   применять на практике. В то же время эти
технологии…
 - стимулируют у учащихся
процесс познания нового,
- формируют у них осознанную
потребность в приобретении знаний и умений,
- порождают стремление к
самостоятельной деятельности,
- формируют устойчивое
внимание к предмету.

    Использование
современных обучающих технологий может преобразовать преподавание традиционных
учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы
понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно
более высокий уровень интерес детей к учебе. Учить ребенка радостно, без
принуждения – возможно, если в своей работе педагог использует инновационные
технологии.

alt: Важное правило : каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!

intro: Статья «Инновационные технологии в работе учителя начальных классов»

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Проверочная
работа по обществознанию.  Тема «Социальные ценности и нормы».  7 класс
1.     Дайте
определение понятиям: А) социальные нормы,  Б)  общественные ценности,  В)
право, Г) мораль,  Д) гуманизм
2.     Назовите
одну общую характеристику морали и права и два различия.
3.     Приведите
по два примера ситуаций, регулируемых нормами морали и права. Сначала назовите
нормы, затем приведите примеры. Ответ должен  быть развёрнутым.
4.     Составьте
рассказ о социальных нормах (5-6 предложений), используя приведённые  слова:  общественные
ценности, регуляторы общественной жизни, право, мораль, добро и зло, гражданственность
и патриотизм.

5.

file_name: Проверочная работа по обществознанию  7 класс.docx

alt: Проверочная работа по обществознанию

title: Проверочная работа по обществознанию .7 класс.


extracted_text:
Классный час
Тема: «Валентина
Терешкова – первая женщина космонавт»
(К 50-летию полета
первой женщины–космонавта).

Цели:
Воспитание
чувства гордости за своё Отечество, за свой народ.
Знакомство
с историей покорения космоса, с основоположниками русской космонавтики.
Развитие
любознательности и творческой активности, расширение кругозора школьников.
Воспитание
чувства товарищества и взаимовыручки, коллективизма и дисциплинированности.

Ход мероприятия

Сообщение темы классного часа.

-
Тему нашего классного часа вы определите, разгадав кроссворд. Отгадкой для
кроссворда послужат загадки.

Чудо
     – птица, алый хвост,

Прилетаю в стаю звёзд.
                 (ракета)

По
     голубому блюду

Золотое яблочко катится.

(солнце)

Есть
     специальная труба,

В ней Вселенная видна,
Видят звёзд калейдоскоп,
Астрономы в …

(телескоп)

Ни
     начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и
стар,
Что она – большущий шар.
             (Земля)

Это
     что за потолок?

То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть – чуть голубоват.
А порой такой красивый
Кружевной и синий –
синий.
               (небо)

Специальный
     космический есть аппарат,

Сигналы на Землю он шлёт
всем подряд,
И как одинокий путник
Летит по орбите …
               (спутник)
- Так, о чём пойдёт речь сегодня? (О космосе)
- Что такое космос?
- Космос – это Вселенная, весь мир.
- Сегодня мы поговорим о
значительном событии 20 века – первом полёте человека в космос.  Скажите, кто
был первым человеком, полетевшим в космос, первым космонавтом? Также сегодня
речь пойдёт о том, как люди стали осваивать космическое пространство и почему
именно 12 апреля мы отмечаем День космонавтики.

Беседа об истории покорения космоса.

Учитель.
–
Прежде, чем в космос полетел первый человек, учёные сначала отправляли в
космическую неизвестность различных животных. Это были собаки, кролики,
насекомые и даже микробы. Первая маленькая мышка-космонавт пробыла над Землёй
почти целые сутки. В её чёрной шерстке появились белые волоски. Они поседели от
космических лучей, но мышка вернулась живой. Потом наступила очередь собак. Но
не каждая собака подходит для полёта. Надо найти такую, чтобы она была чуть
больше кошки, чтобы весила 4-6 кг, чтоб ей было не больше двух – трёх лет и
чтобы у неё была светлая шерсть – её лучше видно в кинокамеру. Собак заранее
учили не бояться тряски и шума, переносить жару и холод, по сигналу лампочки
начинать есть и ещё многому другому.
Лучше
других была умная и смелая собака Лайка. Для неё построили специальную ракету,
где был запас пищи, воды и воздуха. 3 ноября 1959 года собака Лайка в
специальном скафандре отправилась в космос. Лайка из космоса не вернулась.

- Вслед за Лайкой в космос полетели и другие собаки: Белка и Стрелка, Чернушка
и Звёздочка. Все они возвратились на Землю.
-
Так учёные убедились, что живые существа могут жить в невесомости. Путь в
космос был открыт.
-
А 12 апреля 1961 года с космодрома Байконур поднялся в небо космический корабль
«Восток» с человеком на борту. Это был Юрий Алексеевич Гагарин.( Показ портрета
Ю.А. Гагарина) Именно он открыл дорогу в космос, облетел земной шар за 108
минут (1час и 68 минут) и совершил посадку в заданном районе. А за каждой
минутой его полёта – поиск, упорная работа конструкторов, инженеров, рабочих
всех специальностей. Осуществилась давняя мечта человека – обрести крылья и
взлететь над Землёй.
-
Хорошая практическая и физическая подготовка позволили Юрию Гагарину войти в
отряд космонавтов. Он был выбран из всех самых лучших, здоровых и
подготовленных. Полёт Ю.А. Гагарина начался с его знаменитого: «Поехали!» Самое
первое впечатление при виде Земли из космоса: «Красота – то какая!» От итогов
первого полёта зависела дальнейшая программа. Волновались учёные, конструкторы,
инженеры, механики, связисты.
-
Полёт первого космонавта показал, что в условиях невесомости, в условиях, почти
во всём отличных от земных, можно работать, обживать космическое пространство,
создавая условия для безопасной и успешной работы.
-
Юрий Гагарин был достоин быть первым. Своим мужеством, трудолюбием,
целеустремлённостью он доказал, что возможности человека неисчерпаемы.
-
Именно поэтому 12 апреля ежегодно, начиная с 1969 года, отмечается как
Всемирный день авиации и космонавтики. С тех пор прошло 50 лет, но люди всей
планеты знают и помнят имена отважных людей, которые испытали на себе все
тяжести неземной жизни и сделали космонавтику профессией.
-
Какими качествами, по-вашему мнению, должен обладать юноша, который решил стать
космонавтом?
-
А как вы думаете, космонавт – это мужская профессия? (выслушиваются ответы
детей)
-
Оказывается, космос покоряется и женщинам. Имя одной женщины – космонавта
известно всему миру. Это Валентина Николаевна Терешкова (Слайд 1.).

Слайд
2.
Валентина
Терешкова – первая женщина, покорившая космическое пространство,
50
лет назад она совершила полёт в космос. Она всегда мечтала о небе, о звездах, о
космосе, не разучилась мечтать и сегодня – ей бы хотелось побывать на Марсе.
Валентине Терешковой было 26 лет, когда к ней, первой
в мире женщине-космонавту, пришла слава, которой не знала ни одна женщина на
планете. Валентина Терешкова - звезда, покорившая небо.Многие черты характера
человека формируются именно в детские годы. Ведь какие уроки жизни в людях ты
получишь, научишься отличать добро и зло, хорошее и плохое, от этого во многом
зависит твой жизненный путь. Поэтому давайте проследим детские и отроческие
годы нашего героя.

Слайд
3.
Валентина
Терешкова родилась 6 марта 1937 года в крестьянской семье в деревне Большое
Масленниково Ярославской области. Простая девушка родом из Ярославской области
была дочерью обычного тракториста и ткачихи.
Окончив
семилетку, поступила в вечернюю школу. Жизнь была нелегкой, приходилось
работать на шинном заводе, чтобы помогать матери. Затем поступление в техникум,
обучающий на специалистов легкой промышленности.

Слайд
4.
Вскоре
после войны они всей семьей уехали к бабушке в Ярославль, где мать стала
работать мотальщицей на текстильном комбинате «Красный перекоп».
С
детства у Вали была мечта: увидеть всю небесную Россию, да и Вселенную. Поэтому
она представляла себя машинистом паровоза, даже после 7 класса хотела поступить
в Ленинградское железнодорожное училище.
Но
судьба распределилась иначе, необходимо было помочь матери в эти трудные
послевоенные годы, и наша Валя начинает работать вначале на шинном заводе, а
потом – на текстильном комбинате, но при этом окончила вечернюю школу, получила
среднее образование и техникум.
В
1945 году девочка поступила в среднюю школу номер 32 города Ярославль, семь
классов которой окончила в 1953 году. Чтобы помочь семье, в 1954 Терешкова
поступила работать на шинный завод, одновременно поступив на учебу в вечерние
классы школы рабочей молодежи.
Продолжив
работу на текстильном комбинате, с 1955 по 1960 годы она прошла заочное
обучение в техникуме легкой промышленности.

Слайд
5.
Все
свое свободное время В.В. Терешкова посвящает парашютному спорту, находившемуся
в те годы на пике популярности у советской молодежи. Занятия в аэроклубе
научили девушку быть сильной и мужественной, уметь владеть собой в любой
экстремальной ситуации.
В
начале 60-х гг. 20 века после легендарного полета в космос Юрия Гагарина сотни
тысяч молодых людей мечтали повторить его подвиг. Валентина Владимировна
Терешкова не была исключением. Она пишет письмо в Звездный городок с просьбой о
зачислении в женский космический отряд, в который ее приняли после жесточайшего
отбора 12 марта 1962 года .
"Нагрузка
у женской группы из пяти человек была больше, чем у мужчин", - вспоминала
Терешкова, уточняя, что вообще система подготовки в те годы была избыточно
жесткой. Но у всех "была одна сумасшедшая идея - во что бы то ни стало
безукоризненно пройти подготовку и слетать".

Слайд
6.
После
первых успешных полетов советских космонавтов у Сергея Королева появилась идея
запустить в космос женщин. Поиск претенденток начался в 1962 году, критерии
были следующими: парашютистка, возраст до 30 лет, рост до 170 см, вес до 70 кг.
Из сотен кандидатур было выбрано 5, одна их которых и была Валентина Терешкова

Слайд
7.
В
день первого полёта в космос она сказала родным, что уезжает на соревнования
парашютистов, о полёте они узнали из новостей по радио.
Позывной
Терешковой на время полёта — «Чайка»; фраза, которую она произнесла перед
стартом: «Эй! Небо, сними шляпу!»

Слайд
8.
Полет
Терешковой на космическом корабле «Восток-6» по околоземной орбите вместе с
кораблем «Восток-5», пилотируемым Валерием Быковским, продлился двое суток 22
часа 50 минут.Терешкову и Быковского называли «космическими братом и сестрой».

Слайд
9.
После
полета Валентина Терешкова стала живой легендой - ее портреты обошли всю прессу
мира, ее принимали главы государств, ее именем нарекали детей в разных странах.

Ей
одной в мире довелось пилотировать корабль самостоятельно, все остальные
женщины-космонавты, отправлялись в полет в составе экипажей.
После
своего полета Валентина Владимировна продолжала проходить подготовку в отряде
космонавтов, но большую часть ее времени стала занимать общественная работа.
Терешковой пришлось совершить немало поездок по городам СССР, по многим странам
мира.

Слайд
10.
Одновременно
с работой в Центре подготовки космонавтов и активной общественной деятельностью
она поступила в Военно-инженерную академию имени Н. Е. Жуковского, которую
закончила с отличием в 1969 году, получив специальность
летчик-космонавт-инженер. Прошла путь от младшего лейтенанта до генерал-майора
авиации, с 1997 года - в отставке.

Слайд
11.

Валентина
Терешкова - кандидат технических наук, профессор, автор более 50 научных работ,
генерал-майор авиации, Герой Советского Союза.
Награждена
двумя орденами Ленина, орденом Октябрьской Революции, орденом Трудового
Красного Знамени, орденом Дружбы народов, медалями.
В.В.
Терешковой присвоены звания:
Герой
Социалистического Труда Чехословакии,
Герой
Народной Республики Болгарии,
Герой
Труда Демократической Республики Вьетнам,
Герой
Монгольской Народной Республики.

Слайд
12.
Ведущий
4.
В
Москве на Аллее героев космоса установлен бронзовый бюст первой
женщины-космонавта.
Именем
Валентины Терешковой названа школа № 32 города Ярославля, в которой она
училась.Музей В. В. Терешковой «Космос» находится в нескольких километрах от её
родной деревни.

Слайд
13.
В
2000 году британская ассоциация "Ежегодная ассамблея женщин"
присудила Валентине Терешковой почетный титул "Величайшая женщина XX
столетия".
 Валентина
Владимировна - почетный гражданин 18 российских и зарубежных городов. Ее именем
назван кратер на Луне и малая планета. Валентина Терешкова - единственная в
России женщина - генерал-майор авиации.
Слайд
14.
Сегодня
Валентина Терешкова по-прежнему на общественной работе, кроме того занимается
наукой. Она до сих пор в отличной спортивной форме, участвует в различных
физкультурных мероприятиях, показывая своим примером пользу здорового образа
жизни.
Ее
самая заветная мечта - побывать на Марсе, изучению которого она посвятила
несколько лет своей жизни. "Мое хобби - это удивительная, загадочная
Красная планета, о которой мы с Сергей Павловичем Королевым мечтали несколько
десятилетий назад.
Валентина
Терешкова всегда будет для нас примером доблести и мужества!!!

Слайд
15.
(Поздравление
Валентине Терешковой)
Ведущий
2.
Уважаемая
Валентина Владимировна! В этот замечательный день, ровно половину века назад,
вы совершили невозможное. В космос, куда отбирались самые крепкие, самые
способные и подготовленные мужчины, полетела хрупкая, красивая, изящная
женщина. Весь мир был восхищен Вашим подвигом.
Благодаря Вам, для женщин дорога в космическое пространство оказалась открыта.
И первый звездный след на этой территории всегда будет принадлежать Вам.
С праздником  Вас, наша милая «Чайка!»!

Слайды
16, 17.
Валентина
Владимировна не только красивая элегантная женщина, а еще символ и пример для
подражания и гордости. Бесконечно восхищаемся ею!

Спасибо
за внимание!

file_name: Классный час.docx

alt: Классный час Тема: «Валентина

alt: Надо найти такую, чтобы она была чуть больше кошки, чтобы весила 4-, чтоб ей было не больше двух – трёх лет и чтобы у неё…

intro: Познакомить с историей покорения космоса, с основоположниками русской космонавтики

title: Классный час "Валентина Терешкова – первая женщина космонавт"