extracted_text:
Е.В. Богатырёва, Р.А. Бучина, Н.А.
Остроухова,
Н.В. Регель, О.И. Труханова

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Методическое руководство

для учителей 2
класса общеобразовательной школы

Часть 2

Рекомендовано
Министерством образования
и науки
Республики
Казахстан

Алматыкітап
баспасы
2017

УДК 375 (072)
ББК 74.268.3РУС
Л 64

Л 64  Литературное чтение. Методическое руководство для учителей 2 класса   общеобразовательной
школы. Часть 1./ Богатырёва Е.В., Бучина Р.А., Остроухова Н.А.,   Регель Н.В.,
и др. – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2017. – 176 с.

            ISBN
978-601-01-3110-1

УДК 375 (072)
ББК 74.268.3РУС

            ISBN 978-601-01-3110-1                             © Богатырёва Е.В., Бучина Р.А., Остроухова Н.А.,

Регель Н.В., Труханова О.И., 2017
                                                                                ©
ТОО «Алматыкітап баспасы», 2017

2

Пояснительная записка

Предмет «Литературное
чтение» относится к числу важнейших учебных предметов, составляющих вместе с
другими учебными дисциплинами основу общего образования.
Данное Методическое
руководство (Богатырёва Е.В., Бучина Р.А., Остроухова Н.А., Регель Н.В.,
Труханова О.И.) составлено в соответствии с учебной программой, разработанной
на основе Государственного общеобязательного стандарта начального образования -
далее ГОС НО РК.
Нормативно-правовой
основой для разработки Методического руководства являются:
–
Государственная программа
развития образования Республики Казахстан на 2016-2019 годы, утвержденная
Указом Президента Республики Казахстан № 205 (далее ГПРО) от 1 марта 2016 года;
–
Государственный общеобязательный
стандарт начального образования, утвержденный
Постановлением Правительства Республики Казахстан №
327 от 5 апреля 2015 года;
–
Национальный план действий по
развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы, утвержденный
Постановлением Правительства Республики Казахстан № 832 от 25 июня 2012 года.
Цель программы по
литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами
искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести
школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества;
формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной
грамотности младших школьников. Эти ориентиры послужили основой для разработки
данного пособия.
В Методическом
руководстве освещены особенности преподавания курса «Литературное чтение»,
методические задачи по реализации и применению методов, даны основные
педагогические подходы, используемые при обучении предмету.
В пособии представлены особенности приемов работы с
УМК.
3

ДОЛГОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2-я четверть 23 часа

Сквозная тема

Лексическая тема

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

Стр. учебника

Моя
Республика

1.1          Понимание
содержания
аудио/видеоинформации
  2.4 Определение жанра литературного произведения 3.2 Создание творческих
  работ разных жанров

2.1.1.1 отвечать
  на простые вопросы по содержанию 2.2.4.1 понимать и определять жанровые
  особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки,
  рассказа, стихотворения
(с помощью
  учителя)
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым
  рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

36

Т. Айбергенов «Моя Республика».

1

Моя Родина

1.5 Высказывание
  мнения по аудио/видеоинформации 2.4 Определение жанра литературного
  произведения 3.3 Написание текстов с использованием различных форм
  представления

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.4.1 понимать
  и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного
  творчества, сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью
  учителя)
2.3.3.1 писать
  творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью
  учителя)

37

У. Турманжанов «Родина». С.Сейфуллин «В нашем краю».

1

Родная земля

1.5 Высказывание
  мнения по аудио/видеоинформации 2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание
  текстов с использованием различных форм представления

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.1.1 читать
  про себя, используя поисковое
(ознакомительное
  чтение)
2.3.3.1 писать
  творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с
  помощью учителя)

38

М. Абылкасымова «Родная земля».

1

Описание родного
  края

1.5 Высказывание
  мнения по аудио/видеоинформации 2.4 Определение жанра литературного
  произведения 3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.4.1понимать и определять
  жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества,
  сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью
  учителя)
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым

39-40

Г. Ладонщиков «Родная земля».
С. Сейфуллин «Родная земля».

2

рифмовкам –
  считалочки/стихи (с помощью учителя)

Какие особенные
  места есть в твоем родном краю?

1.5 Высказывание
  мнения по аудио/видеоинформации
2.6 Понимание
  использования автором изобразительновыразительных средств в тексте
  литературного произведения
3.3 Написание
  текстов с использованием различных форм представления

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.6.1 находить
  сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя
2.3.3.1 писать
  творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с
  помощью учителя)

41

М. Алимбаев «Родник земли родной».

1

Родник -
  источник жизни

 1.1       Понимание
содержания
  аудио/видеоинформации
2.6 Понимание
  использования автором изобразительновыразительных средств в тексте
  литературного произведения
3.3 Написание
  текстов с использованием различных форм представления

2.1.1.1 отвечать на простые
  вопросы по содержанию 2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и
  определять их роль с помощью учителя
2.3.3.1 писать
  творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с
  помощью учителя)

42

Д. Досжанов «Родник».

1

Как сохранить
  природу родного края?

1.1 Понимание
  содержания аудио/видеоинформации
2.6 Понимание
  использования автором изобразительновыразительных средств в тексте
  литературного произведения
3.3 Написание
  текстов с использованием различных форм представления

2.1.1.1 отвечать на простые
  вопросы по содержанию 2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и
  определять их роль с помощью учителя
2.3.3.1 писать
  творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с
  помощью учителя)

43

М. Ауэзов «Степной пейзаж».

1

Кто и как
  прославляет свой край?

1.1 Понимание
  содержания аудио/видеоинформации 2.7 Сравнение элементов художественного
  произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.1.1 отвечать
  на простые вопросы по содержанию 2.2.7.1 определять изменения в поступках
  героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым
  рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

44-45

М. Ауэзов «Возвращение».

2

Охранять природу
  –

 1.1          Понимание
содержания

2.1.1.1 отвечать
  на простые вопросы по содержанию
2.2.2.1
  формулировать простые, уточняющие вопросы

46

М. Пришвин «Моя Родина».

1

значит охранять
  родину

аудио/видеоинформации
  2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
  произведения
3.3 Написание
  текстов с использованием различных форм представления

(с помощью
  учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные,
  уметь находить ответы из текста
2.3.3.1 писать
  творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью
  учителя)

Каким будет твой
  край в будущем?

1.5 Высказывание
  мнения по аудио/видеоинформации  2.7 Сравнение элементов художественного
  произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.7.1 определять изменения в
  поступках героя/в пейзаже в процессе развития
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым
  рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

47

М. Пришвин «Ребята и утята».

1

Оценка твоих
  достижений по разделу «Мой родной край»

1.5 Высказывание
  мнения по аудио/видеоинформации  2.2 Формулирование вопросов и ответов по
  содержанию литературного произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.2.1
  формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию
  литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из
  текста/отрывка
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым
  рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

48

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».
Комплексная работа.

1

С чего
  начинается здоровье?

1.3
  Прогнозирование событий в произведении 2.3 Определение темы и основной мысли
  литературного произведения 3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1
  прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
2.2.3.1
  определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в
  чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым
  рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

49

А. Барто «Зарядка».

1

Как стать
  спортсменом?

1.3
  Прогнозирование событий в произведении 2.3 Определение темы и основной мысли литературного
  произведения 3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1 прогнозировать конец
  произведения по заголовку и началу
2.2.3.1 определять, о чем хотел
  сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить
  читателей
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым
  рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

50

А. Мальцев «Моя тренировка», «Бегущий
  человек».

1

Летние виды
  спорта

1.3
  Прогнозирование событий в произведении

2.1.3.1
  прогнозировать конец произведения по заголовку и началу

51

В. Пахомов «Легкая атлетика».

1

2.3 Определение
  темы и основной мысли литературного произведения 3.2 Создание творческих
  работ разных жанров

2.2.3.1
  определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в
  чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым
  рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

Закаливаниепуть
  к здоровью

1.3
  Прогнозирование событий в произведении 2.3 Определение темы и основной мысли
  литературного произведения 3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1 прогнозировать конец
  произведения по заголовку и началу
2.2.3.1 определять, о чем хотел
  сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить
  читателей
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым
  рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

52

А. Монвиж-Монтвид
  «Мой стиль плавания», «Прыжок в воду».

1

Спортивные
  соревнования

1.1 Понимание
  содержания аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по
  содержанию литературного произведения 3.4 Нахождение и исправление ошибок

2.1.1.1 отвечать
  на простые вопросы по содержанию
2.2.2.1
  формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию
  литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из
  текста/отрывка
2.3.4.1
  исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

53

В. Драгунский «Третье
место в стиле
  баттерфляй».

1

Воспитание
  характера

1.1 Понимание
  содержания аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по
  содержанию литературного произведения 3.4 Нахождение и исправление ошибок

2.1.1.1 отвечать
  на простые вопросы по содержанию
2.2.2.1
  формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию
  литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из
  текста/отрывка
2.3.4.1
  исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

54

Ю. Маркова «Футболист».

1

Спортивный
  репортаж

1.1 Понимание
  содержания аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по
  содержанию литературного произведения 3.4 Нахождение и исправление ошибок

2.1.1.1 отвечать
  на простые вопросы по содержанию
2.2.2.1
  формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию
  литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из
  текста/отрывка
2.3.4.1
  исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

55

М. Пляцковский «Как Чернобурчик в футбол
  играл».

1

Зимние виды
  спорта

1.1 Понимание
  содержания аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по
  содержанию литературного произведения

2.1.1.1 отвечать
  на простые вопросы по содержанию
2.2.2.1
  формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию
  литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из
  текста/отрывка
2.3.4.1
  исправлять лексические и стилистические

56

М. Пляцковский «Мышонок Крошка выходит на лед».

1

3.4 Нахождение и
  исправление ошибок

неточности,
  ошибки с помощью учителя

Спортивные игры

1.1 Понимание
  содержания аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по
  содержанию литературного произведения 3.4 Нахождение и исправление ошибок

2.1.1.1 отвечать
  на простые вопросы по содержанию
2.2.2.1 формулировать
  простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного
  произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка
2.3.4.1
  исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

57

О. Нагорнов «О
  хоккее и рыцаре».

1

Спортивная семья

1.1 Понимание
  содержания аудио/видеоинформации 2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.1.1 отвечать
  на простые вопросы по содержанию
2.2.1.2 читать про
  себя, используя поисковое
/ознакомительное
  чтение
2.3.2.1
  писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по
  готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

58

И. Ревю «Волшебные лыжи».

1

Создание волшебного
  лекарства

1.1 Понимание
  содержания аудио/видеоинформации 2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.1.1 отвечать
  на простые вопросы по содержанию
2.2.1.2 читать
  про себя, используя поисковое
/ознакомительное
  чтение
2.3.2.1
  писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по
  готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

59

Ю. Шалева Сказка

«Друзья
  здоровья».

1

Оценка твоих
  достижений по разделу «В здоровом теле – здоровый дух!»

1.1 Понимание
  содержания аудио/видеоинформации 2.1 Использование видов чтения
3.4 Нахождение и
  исправление ошибок

2.1.1.1 отвечать
  на простые вопросы по содержанию
2.2.1.2 читать
  про себя, используя поисковое
/ознакомительное
  чтение
2.3.4.1
  исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

60

Вспоминай!
  Повторяй!
Проект: «В
  здоровом теле
– здоровый дух!»

Комплексная
  работа..

1

3-я четверть 30 часов

Традиции разных
  народов

1.3
  Прогнозирование событийв произведении 2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ
  разных жанров

2.1.3.1
  прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
2.2.1.1 читать
  вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.2.1 писать творческие работы
  разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
–
  считалочки/стихи (с помощью учителя)

61

Конакасы –
  щедрое угощение (казахская легенда)

1

Жанры фольклора

1.5
  Высказывание мнения по аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и
  ответов по содержанию литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
  разных жанров

2.1.5.1 строить высказывание,
  используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных
  при восприятии информации
2.2.2.1
  формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию
  литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из
  текста/отрывка
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по

62

Песенный
  фольклор

1

образцу –
  загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
  учителя)

Традиции сказках

в

1.2
  Пересказывание произведения
2.4 Определение
  жанра литературного произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.2.1 пересказывать подробно
  содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование
2.2.4.1понимать и
  определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного
  творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы
  разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
–
  считалочки/стихи (с помощью учителя)

63-64

«Кот, петух и лиса»

(русская
  народная сказка).

2

Волшебные сказки

1.5 Высказывание
  мнения по аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по
  содержанию литературного произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.5.1 строить высказывание,
  используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных
  при восприятии информации
2.2.2.1
  формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию
  литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из
  текста/отрывка
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым
  рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

65

«Гуси-лебеди» (русская народная
  сказка).

1

Бытовые
сказки

1.2 Пересказывание произведения
2.4 Определение
  жанра литературного произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.2.1 пересказывать подробно
  содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование.

2.2.4.1 понимать
  и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного
  творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя)
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым
  рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

66

«Айога» (нанайская народная
  сказка).

1

Сказки о
животных

1.2
  Пересказывание произведения 2.6 Понимание использования автором
  изобразительновыразительных средств в тексте литературного произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.2.1
  пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по
  готовому плану/инсценирование
2.2.6.1 находить
  сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым
  рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

67

«Лиса и муравей»
  (казахская народная сказка).

1

Пословицы и
поговорки

1.4 Привлечение
  внимания слушателя
2.4 Определение жанра
  литературного произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.4.1
  использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи
2.2.4.1 понимать и определять
  жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества,
  сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью
  учителя)
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым
  рифмовкам – считалочки(с помощью учителя)

68-69

«Поспешишь –
  людей насмешишь» (польская народная сказка). «Не силой, а умом» (белорусская
  народная сказка.)

2

Загадки

1.3
  Прогнозирование событийв произведении 2.4 Определение жанра литературного
  произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1 прогнозировать конец произведения
  по заголовку и началу
2.2.4.1понимать и определять
  жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества,
  сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью
  учителя)
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым
  рифмовкам
–
  считалочки/стихи (с помощью учителя)

70

«Елена Премудрая»
(русская народная сказка).

1

Заклички.
Приговорки

1.3
  Прогнозирование событийв произведении 2.4 Определение жанра литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1 прогнозировать конец
  произведения по заголовку и началу
2.2.4.1 понимать и определять
  жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества,
  сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью
  учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы
  разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
–
  считалочки/стихи (с помощью учителя)

71

«У солнышка в гостях» (словацкая народная сказка).

1

Традиции в играх
  разных
народов

1.2
  Пересказывание произведения
2.4 Определение
  жанра литературного произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.2.1
  пересказывать подробно содержание
произведения/эпизод свободно или
  по готовому плану /инсценирование
2.2.4.1понимать и определять
  жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества,
  сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью
  учителя)
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым
  рифмовкам
–
  считалочки/стихи (с помощью учителя)

72

Считалки.
«Кукушка» (ненецкая народная сказка).

1

Традиции в играх разных народов

1.2 Пересказывание произведения
2.4 Определение
  жанра литературного произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.2.1
  пересказывать подробно содержание
произведения/эпизод
  свободно или по готовому плану /инсценирование
2.2.4.1понимать и определять
  жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества,
  сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью
  учителя)

73

Небылицы. Прибаутки. Скороговорки.

1

2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым
  рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

Герои народных сказок.
Инсценирование
  сказки

1.2
  Пересказывание произведения
2.5 Оценивание
  поступков героев литературного произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.2.1 пересказывать подробно
  содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование
2.2.5.1 описывать
  внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым
  рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

74

«Три сестры» (татарская народная сказка).

1

Сравнение персонажей сказки

1.3
  Прогнозирование событий в произведении 2.5 Оценивание поступков героев
  литературного произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1 прогнозировать конец
  произведения по заголовку и началу
2.2.5.1 описывать
  внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым
  рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

75

«Морозко»
  (русская народная сказка).

1

Составление рекламы
спектакля

1.4 Привлечение
  внимания слушателя 2.6 Понимание использования автором
  изобразительновыразительных средств в тексте литературного произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.4.1 использовать в речи
  пословицы и поговорки, невербальные средства речи
2.2.6.1 находить
  сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым
  рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

76

«Добрый и злой» (казахская народная сказка).

1

Составление
  объявления о
спектакле

1.4
  Привлечение внимания слушателя 2.6 Понимание использования автором
  изобразительновыразительных средств в тексте литературного произведения
3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.4.1
  использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение,
  эпитет и определять их роль с помощью учителя
2.3.2.1 писать
  творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым
  рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

77

«Глупый волк» (казахская народная сказка).

1

Оценка твоих
  достижений по разделу «Традиции и фольклор»

1.1
  Понимание содержания аудио/видеоинформации 2.4 Определение жанра
  литературного произведения
3.4 Нахождение и

2.1.1.1 отвечать
  на простые вопросы по содержанию 2.2.4.1понимать и определять жанровые
  особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки,
  рассказа, стихотворения
(с помощью
  учителя)
2.3.4.1
  исправлять лексические и стилистические

78

«Честный мальчик» (корейская сказка).
Комплексная работа Проект «Традиции и фольклор».

1

исправление ошибок

неточности, ошибки с помощью учителя

КРАТКОСРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Моя Республика.
Урок № 36.
Тема урока: Т. Айбергенов «Моя Республика».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности
  произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа,
  стихотворения  (с помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
  – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.
  2.4 Определение жанра литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Познакомиться с понятием
  «лирическое стихотворение».

Большинство учащихся смогут:
Отвечать на простые
  вопросы по содержанию.
Определять жанровые
  особенности произведений.
Выучить стихотворение
  наизусть.
Подбирать слова,
  образовывая рифму.

Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о Республике по
  опорным словам.
Сочинить и записать
  стихотворение по опорным словам.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания: жанровые
особенности,стихотворение,выразительное чтение, сознательное чтение,
  словарь терминов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  В какой стране ты живешь?
-
  Чем богата наша республика?

Материал
  прошедших уроков

Текст-описание, заголовок
  текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой
  юмористического рассказа. Чтение по ролям.
Подробный пересказ.
  Рассказывание.
Сравнение произведений на
  одну тему: сходство и различия.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

https://www.y
  outube.com/w atch?v=M9S Nib51Vd4

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.

(К) Учитель предлагает подумать, почему первый урок начинается
  с главной песни Республики Казахстан - Гимна РК.
(Г) Объяснить смысл слов «Гимн РК – главная песня страны».
(П) О чем мы будем вести
  речь на уроках литературного чтения, русского языка и т.д.

Целеполагание.
Цель нашего урока – научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по
  содержанию;
-
  читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно;
-
  писать творческую работу –
  стихотворение о своем крае.

5-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке.
(К) Знакомство с новым
  учебником.
(Г) Знакомство со сквозной темой «Мой родной край». Учитель предлагает
  вспомнить, какие знания они получили в 1 классе по данному разделу. Заполнить
  1 и 2 графу.

Картинки
  герба и
флага
  РК

Лист
  с
таблицей,

фломастеры

Учебник

Тема «Мой родной край»

Что
  я знаю?

Что
  я хочу узнать?

Что
  я узнал?

Работа по учебнику.
(К)
  Собрать высказывание «Моя Республика -
  Казахстан». (П) Рассмотреть карту
  Казахстана. Составить рассказ по опорным словам.
(К) Определить место
  своего города (аула) на карте.
(П) Выучить определение понятия «стихотворение»,
  обсудить жанровые особенности.

Развитие связной речи.
(П) Составить рассказ по иллюстрации в учебнике на
  тему «Мой родной край».
Ф.О. Учитель просит встать, если удалось выполнить устно творческую
  работу.

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-21 мин

Работа над литературным произведением: Т. Айбергенов «Моя Республика».

(К) Знакомство с творчеством Т. Айбергенова. (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  стихотворение.
(И) Ученики выбирают
  незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(Г) Ученики читают вслух
  правильно, сознательно и

Учебник

выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию
  стихотворения.

21-24 мин

(К)
  Динамическая пауза.
Дети стоя исполняют гимн РК и смотрят фильм о
  Казахстане.

https://www.y outube.com/w
  atch?v=TrAM
6kCCalg

24-31 мин

Работа
  в тетради.
(П)
  Записывают высказывание.
(И)
  Отвечают на простые вопросы по содержанию
  стихотворения.
(Г) С помощью учителя учащиеся определяют литературные
  приемы, которые автор использовал в стихотворении, но не называют их.
(К) Отмечают на карте Казахстана столицу республики,
  свой город (аул), Каспийское море, Алтайские горы.
(П)
  Вспоминают и записывают определение «стихотворения».

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

31-33 мин

Разминка
  для глаз.

33-40 мин

Творческая
  работа.
(П)
  Выбрать слова, которые образуют рифму.
   Каспия – Азия, рек – человек, и леса - и
  озера, велика -  широка.
(К) Определение «рифмы» учащиеся выводят, опираясь на
  стихотворение:
                     Дружно рифмы
  подбираем,                      После в строчки их
  слагаем.                      Да, непросто быть поэтом,
  Рифмы подбирать при этом.                      Хоть старанья
  нелегки,                      Вышли складные...
(Г) Придумать стихотворение о своей республике по
  образцу.                       ____________________ страна,                       ____________________
  земля.                       ____________________ есть,
  ____________________ не счесть.
Презентация проекта.
(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно,
  интересное выступление-защита проекта.
(И)
  Записать свое стихотворение, применяя знания
  о жанровых особенностях стихотворения (рифма).
                 Моя Республика Казахстан
Моя Республика _____________________________ , Моя
  Республика _____________________________ .
Горжусь _____________________________________ , И
  лучше ее ___________________________________ .
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая
тетрадь

40-43 мин

Развитие
  связной речи.
Возьми интервью у одноклассника «Что ты знаешь о

Республике Казахстан?»

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Лирическое стихотворение – это … .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель
  стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы, писать творческую работу,
  используя литературные приемы.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  музыка

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Моя Родина.
Урок № 37.
Тема урока: У. Турманжанов «Родина». С. Сейфуллин «В нашем краю».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности
  произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа,
  стихотворения  (с помощью учителя).
2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.4 Определение жанра
  литературного произведения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о ритмическом
  рисунке стихотворения.
Сравнивать стихотворения
  разных авторов по теме, основной мысли, жанровым особенностям.

Большинство учащихся смогут:
Построить высказывание для
  описания картин природы в стихотворении.
Подобрать ассоциации к
  слову «Родина».
Понимать ритмический
  рисунок стихотворения.
Находить рифмующиеся слова
  в стихотворении.
Объяснять смысл пословицы.

Написать текст по рисунку.

Некоторые учащиеся смогут:
Составить рассказ о родном
  крае.
Подготовить презентацию.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания: ритмический рисунок
стихотворения, сравнение, план рассказа, ассоциации к
  слову,выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Что для тебя является Родиной?

-
  Опиши свой родной край, какой
  он?
-
  Какие известные люди жили в
  твоем родном краю?

Материал
  прошедших уроков

Текст-описание, заголовок
  текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой
  юмористического рассказа. Чтение по ролям.
Подробный пересказ. Рассказывание.
Сравнение     произведений
             на        одну    тему:   сходство        и             различия.
  Стихотворение.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

2-6 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К)
  Учитель предлагает рассмотреть фотографию, определить, где находится это
  место. Подумать, почему урок начинается с данной картинки.
(Г)
  Учащиеся рассказывают, где они видели данное место. Объясняют смысл данной
  фотографии. Доказывают, что фотография (школы, парка, памятника и т.п.)
  посвящена родному краю.

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  строить высказывание,
  используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных
  при восприятии информации;
-
  сравнивать стихи разных поэтов
  с помощью учителя: - писать творческую работу, используя рисунок (с помощью
  учителя).

Фото места, где живут
ученики

6-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(К) Собрать слово
  «Родина». Подобрать и назвать ассоциации к слову «Родина».

Работа
  по учебнику.
Работа
  над литературным произведением:  У. Турманжанов «Родина».
(К)
  Знакомство с творчеством У. Турманжанова.

(П)
  Рассмотреть иллюстрацию. Составить рассказ.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(И)
  Прочитать стихотворение вслух правильно,
  сознательно и выразительно.
(Г)
  Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Развитие
  связной речи.
(П)
  Объяснить смысл пословицы.

  Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Ф.О.
  Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Разрезные буквы: Р, о, д, и, н, а

Портрет
автора

Учебник

12-14 мин

Динамическая
  пауза.

Музыка

14-21 мин

Работа
  над литературным произведением: С. Сейфуллин «В нашем краю».
(К) Знакомство с творчеством С. Сейфуллина. (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  стихотворение.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

Портрет автора.
Учебник

(К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и
  выразительно. (К) Отвечают на простые
  вопросы по содержанию стихотворения.
(Г) Наблюдение
  за ритмическим рисунком стихотворения. Рекомендации для учителя.Ранее данное понятие рассматривалось в старших
  классах.
 Более подробно можно изучить Л.Мальнева "Изучение поэтических
  произведений в начальной школе". В пособии подробно рассказывается о
  детальном изучении ритмического рисунка и составлении партитуры
  стихотворения. В зависимости от уровня подготовленности класса, учитель на
  протяжении раздела дозированно совершенствует знания детей о силе голоса,
  паузах, логическом ударении, темпе и тоне чтения произведений. Таким образом,
  на первом уроке даётся понимание пауз и их смысловых нагрузках в
  стихотворении. А дальше учитель развивает тему мелодики речи.

http://nsportal.
  ru/nachalnayashkola/chtenie /2015/03/12/iz
  ucheniepoeticheskikhproizvedeniyv-nachalnoyshkole

21-24 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза
Игра
  «Что есть в родном краю?»
Учитель показывает фотографии или картинки разных
  мест Казахстана (горы, степи, памятники, реки и т.п.), а ученики хлопают
  только тогда, когда иллюстрация посвящена родному краю.

24-32 мин

Работа
  в тетради.
(П)
  Записать ассоциации к слову «Родина».

(Г)
  Выбрать из стихотворений слова, которые
  образуют рифму.
(К)
  Сравнить стихи разных поэтов.
(Г) Составить небольшой рассказ «Родной край» по
  плану:
1.  Природа моего родного края.
2.  Известные люди моего края.
(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно,
  интересно.

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

32-34 мин

Разминка
  для глаз.

34-41 мин

Творческая
  работа.
(И)
  Нарисовать то, что для тебя является
  Родиной, используя рисунок, записать 2-3 предложения в тетрадь.
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Рабочая
тетрадь

41-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Ритмический рисунок стихотворения – это … .
«Солнышко»

На доске прикреплен круг от солнышка, детям
  раздаются лучики желтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к
  солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много
  интересной информации; голубого цвета – занятие неинтересное, не было никакой
  полезной информации.

Круг от солнышка, лучики желтого и голубого цветов

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух стихотворения. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать
  на вопросы и определять настроение автора стихотворения и

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание

подбирать ассоциации к словам.

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Родная земля.
Урок № 38.
Тема урока: М. Абылкасымова «Родная земля».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать про себя,
  используя поисковое (ознакомительное чтение). 2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать об «образе –
  переживании» в произведениях.

Большинство учащихся смогут:
Строить высказывания по
  прочитанному тексту.
Читать про себя и понимать
  смысл произведения.
Использовать поисковое
  чтение.

Описывать чувства – переживания.
Строить высказывания для описания чувств героя
  произведения.

Некоторые
  учащиеся смогут:
Описывать свои чувства к Родине.
Рассказать о родном крае.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  малая родина, поисковое чтение, чтение про
  себя, ознакомительное чтение.
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Как понять высказывание «Малая
  родина»?
-
  Как объяснить иностранцу, что
  такое «родная земля»?
-
  Какая она – родная земля?

Материал
  прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные
  компоненты текста. Подбор другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа.
  Чтение по ролям.
Подробный пересказ. Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение.Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

2-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К)
  Учитель предлагает подумать, почему урок
начинается
  с песни «Казахстан - моя Родина». Совместное исполнение песни. (2.09 мин.)
(Г)
  Объяснить смысл слов данной песни.

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  строить высказывания,
  используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных
  при восприятии информации.
-
  читать про себя, используя
  поисковое (ознакомительное) чтение).
-
  писать творческую работу с
  использованием рисунка или фотографии (с помощью учителя).

http://freemp3 now.info/catal og

5-10 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(К)
  Объясни смысл высказывания.
Родная
  земля щедра, как мать: кто о ней помнит, тому она отдает всю силу.
(Г)
  Вспомнить и записать пословицы о Родине.

Развитие
  связной речи.
(П)
  Расскажи другу о том месте, где ты родился.
  Используй в

Лист
  бумаги, фломастеры

своем рассказе слова о красоте родного края, о чувстве любви к нему.

Ф.О.
  Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

10-13 мин

Динамическая
  пауза.

Музыка

13-27 мин

Работа
  над литературным произведением:  М. Абылкасымова «Родная земля».
(К) Знакомство с творчеством М. Абылкасымовой.
(И) Ученикичитают про себя рассказ. Выбирают
  незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(К) Строят высказывания, отвечая на вопросы по
  содержанию. (Г) Используя поисковое
  чтение, находят в тексте слова, с чем сравнивает дедушка родную землю.

Учебник

27-29 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.  Игра «Байга».

29-35 мин

Работа
  в тетради.
(П)
  Составить список героев рассказа.
(К)
  Описать чувства Анары, используя поисковое
  чтение.
Ожидание
  весны -  Встреча с дедушкой -
Знакомство
  с малой родиной -
(Слова для справок: затосковала за … , ждала … , радость, грусть, удовольствие,
  счастье, хорошее настроение, плохое настроение, восторженное настроение,
  светлые чувства, расстроена, жалеет о … , восхищается … , желание … , … .)

(И)
  Нарисовать. Какой увидела родную землю
  девочка?

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

35-37 мин

Разминка
  для глаз.

37-42 мин

Творческая
  работа.
(И)
  Опиши свои чувства. Чем дорога тебе твоя
  Родина?Записать свой рассказ в тетрадь.
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Рабочая
тетрадь

42-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Образ переживание – это … .
«Мишень»
Дети на
  доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая:
1.  свою деятельность
2.  деятельность учителя
3.  деятельность учащихся

Мишень, маркеры

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель

Формативное оценивание.
- Самооценивание по дорожке успеха в

- изобразительное
  искусство

индивидуально помогает учащимся отвечать на
  простые вопросы, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель стимулирует
  способных учащихся отвечать на вопросы, писать творческую работу, используя
  литературные приемы.

тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  трудовое обучение
-
  музыка

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Описание родного края.
Урок № 39.
Тема урока: Г. Ладонщиков «Родная земля». С. Сейфуллин «Родная
земля».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности
  произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа,
  стихотворения  (с помощью учителя).

2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
  – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.4 Определение жанра
  литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о теме лирического
  произведения.
Сравнивать стихотворения
  на одну тему.

Большинство учащихся смогут:
Построить высказывания
  после восприятия информации.
Изучить жанровые
  особенности стихотворения (рифма) и определить тему лирического произведения.

Написать о сходстве и
  различии стихотворений разных авторов.
Объяснить смысл пословицы.

Находить в стихотворении
  рифмующиеся слова.

Некоторые учащиеся смогут:
Построить высказывания до
  знакомства с произведением, опираясь на заголовок стихотворения.
Определить ритмический
  рисунок стихотворения.
Написать рассказ о
  Родине.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  ритмический рисунок стихотворения, тема
  лирического произведения, выразительное чтение, сознательное чтение, словарь
  терминов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Какую землю можно назвать
  родной?
-
  Чем дорога тебе родная земля?

Материал
  прошедших уроков

Текст-описание, заголовок
  текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой
  юмористического рассказа. Чтение по ролям.
Подробный пересказ.
  Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
  чтение.Образ-переживание.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

2-6 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К)
  Учитель предлагает подумать, почему первый урок начинается с песни «Мой
  Казахстан» (4.16 мин.).
(Г)
  Объяснить смысл слов песни. Определить, о чем она.

http://freemp3
  now.info/catal og

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  строить высказывание,
  используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных
  при восприятии информации;
-
  понимать и определять жанровые
  особенности стихотворения;
-
  писать творческие работы.

6-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(Г)
  Дополни  пословицы. Объяснить их смысл.
Родины
  тепло –  …                         одна у него и Родина.
Одна
  у человека родная мать, …                 огня жарче.
(К) Учащиеся отвечают на вопросы:
-
  Какую землю можно назвать родной?

-
  Чем дорога тебе родная земля?

Карточки с фрагментами пословиц

12-22 мин

Работа
  по учебнику.
Работа
  над литературным произведением: Г. Ладонщиков «Родная земля».
(К) Найти буквы русского алфавита в строчке, чтобы
  узнать фамилию автора стихотворения.
L R Л А D G Д О N Н S Щ I И U К F О V В Знакомство
  с творчеством Г. Ладонщикова.
(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  стихотворение.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и
  выразительно. (К) Строят
  высказывания, отвечая на простые вопросы по содержанию стихотворения.
(Д) Знакомство с понятием «Ритмический рисунок
  стихотворения».
(К) Отработка правила на тексте стихотворения  Г.
  Ладонщикова «Родная земля».

Учебник

22-25 мин

Динамическая
  пауза.
Учащиеся слушают песню и хлопают в ладоши
  (ритмический рисунок песни).

Музыка

25-32 мин

Работа
  в тетради.
(П)Собрать пословицы.
Родины
  тепло –….
Одна
  у человека родная мать, … .

(И)
  Найти среди этих букв только буквы русского
  алфавита и обвести в круг.
L R Л А D G Д О N Н S Щ I И U К F О V В   (Г)
  Подобрать слова, близкие по значению.

Отчизна
  - …

Учебник, рабочая
тетрадь, иллюстрации

32-35 мин

Разминка
  для глаз.

35-43 мин

Творческая
  работа.
(Г) Подобрать и записать 2-3 пословицы о Родине.
  (К) Взаимооценка по критериям: правильно,
  большое количество, творчески, креативно, интересное выступлениезащита
  проекта.
 (И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая

тетрадь

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Тема лирического произведения – это … .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух стихотворения. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать
  на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать
  ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  трудовое обучение
-
  музыка

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,

что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Описание родного края.
Урок № 40.
Тема урока: Г. Ладонщиков «Родная земля». С. Сейфуллин «Родная
земля».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности
  произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа,
  стихотворения (с помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
  – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.4 Определение жанра
  литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Определить жанровые
  особенности стихотворения.
Найти сходство и различия
  стихотворений разных авторов на одну тему.

Большинство учащихся смогут:
Построить высказывания
  после восприятия информации.
Написать творческую
  работу.

Некоторые учащиеся смогут:
Построить высказывания до
  знакомства с произведением, опираясь на заголовок стихотворения.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  ритмический рисунок стихотворения, тема
  лирического произведения, выразительное чтение, сознательное чтение, словарь
  терминов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Какую землю можно назвать
  родной?
-
  Чем дорога тебе родная земля?

Материал
  прошедших уроков

Текст-описание, заголовок
  текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой
  юмористического рассказа. Чтение по ролям.
Подробный пересказ.
  Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
  чтение.Образ-переживание.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

2-6 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К)
  Учитель предлагает исполнить песню «Мой Казахстан» (4.16 мин.).

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  строить высказывание,
  используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных
  при восприятии информации;
-
  понимать и определять жанровые
  особенности стихотворения;
-
  писать творческие работы.

http://freemp3
  now.info/catal og

Карточки с текстом песни

6-13 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(Г) Вспомнить
  и записать пословицы о Родине. Объяснить их смысл.
(К) Учащиеся отвечают на вопросы: Какую землю можно
  назвать родной?

Карточки для записи
пословиц

13-27 мин

Работа
  над литературным произведением: С. Сейфуллин «Родная земля».
(К) Вспомнить творчество С. Сейфуллина.
(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  стихотворение.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и
  выразительно. (К) Определяют тему
  лирического произведения. Отвечают на простые вопросы по содержанию
  стихотворения.
(И) Выбрать стихотворение, которое понравилось
  больше.
Подготовить его выразительное чтение.

Учебник

27-29 мин

Динамическая
  пауза.
Учащиеся слушают песню и хлопают в ладоши (ритмический
  рисунок песни).

Музыка

29-36 мин

Работа
  в тетради.
(К)
  Сравнить стихи разных поэтов -  Г.
  Ладонщикова и  С. Сейфуллина.

Учебник, рабочая тетрадь

36-38 мин

Разминка
  для глаз.

38-43 мин

Творческая
  работа.
(Г) Подобрать и записать 2-3 пословицы о Родине.
  (К) Взаимооценка по критериям: правильно,
  большое количество, творчески, креативно, интересное выступлениезащита
  проекта.
 (И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая

тетрадь

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Чтобы сравнить стихотворения, нужно найти сходства
  и … .
Определить тему, … .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух стихотворения. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать
  на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать
  ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  трудовое обучение
-
  музыка

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и

отдельных людях, что я расскажу
  на следующем уроке?

Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Какие особенные места есть в твоем родном
краю?
Урок № 41.
Тема урока: М. Алимбаев «Родник земли родной».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения  своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.6.1 находить сравнение,
  олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя.
2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.6 Понимание использования
  автором изобразительно-выразительных средств в тексте литературного
  произведения
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о средствах художественной
  выразительности.
Познакомиться с понятием
  «сравнение».

Большинство учащихся смогут:
Построить высказывания
  после восприятия информации.
Изучить жанровые
  особенности стихотворения (рифма, ритмический рисунок).
Написать строчки из стихотворения, где автор использует сравнение как
  средство художественной выразительности.
Отгадать загадку.
Написать сравнения.

Некоторые учащиеся смогут:
Найти информацию и
  подготовить сообщение о родниках, бережном отношении к источникам.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  ритмический рисунок стихотворения,
  сравнение,выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
- Какие особенные места
  есть в твоем родном краю?

Материал
  прошедших уроков

Текст-описание, заголовок
  текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой
  юмористического рассказа. Чтение по ролям.

Подробный пересказ. Рассказывание.
Сравнение     произведений
             на        одну    тему:   сходство        и
  различия.Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение
  стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
  чтение.Образ-переживание.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

1-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К)
  Учитель предлагает посмотреть презентацию «Добро пожаловать в Казахстан» и
  подумать, какие особенные места есть в нашей республике. Целеполагание.
Цель
  нашего урока – научиться:
-
  строить высказывание,
  используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных
  при восприятии информации;
-
  находить сравнение в
  стихотворении; - писать творческие работы.

http://900igr. net/prezentat
sii/geografija/
StranaKazakhstan/S tranaKazakhstan.h
tml

5-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
 (Г) Учитель предлагает учащимся записать или
  нарисовать особенные места своего родного края.

Развитие
  связной речи.
(Г)
  Составить рассказ об особых местах родного
  края.
Ф.О.
  Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Лист с
таблицей,
фломастеры

12-14 мин

Динамическая
  пауза.Какие особенные места есть в твоем родном краю?

Музыка

14-17 мин

Работа
  по учебнику.
(Г) Отгадать загадку. Объяснить смысл слова «ключ».
  Подобрать слова-синонимы.

Учебник

17-27 мин

Работа
  над литературным произведением: М. Алимбаев «Родник земли родной».
(К) Знакомство с творчеством М. Алимбаева. (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  стихотворение.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и
  выразительно. (К) Построить
  высказывания, отвечая на вопросы по содержанию стихотворения.

Учебник

27-30 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.  Игра «Ручеек».

Веселая музыка

30-35 мин

Работа
  в тетради.
(К)
  Подобрать к слову «ключ» близкое по смыслу.

(Г) Изобразить ритмический рисунок стихотворения.
  Расставить паузы. Подчеркнуть слова, которые образуют рифму.

Не быстро он течет,|
А стоит приглядеться –|
Толкает жизнь вперед,|
Как маленькое сердце.||
                (По М. Алимбаеву)

(К)
  Записать строчки из стихотворения, где автор
  использует сравнение как средство художественной выразительности. (Ответ:
  лепечет, как ребенок, чист, как слеза, вода сладка, как маленькое сердце)

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

35-37 мин

Разминка
  для глаз «Светофор».

http://nsporta l.ru/sites/defa ult/files/2013/
  10/21/svetofor
.ppt

37-42 мин

Творческая
  работа.
(Г) Придумать сравнения на тему «Какие особенные места
  есть в твоем родном краю?», использовать слова: как, точно, словно, будто, как
  будто, что.
(И)
  Записать свой рассказ в тетрадь.
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая
тетрадь

42-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Сравнение – это … .
«Пик
  взаимопонимания»
Настроение изображено в виде ступеньки. Первая -
  настроение крайне скверное. Вторая - плохое. Третья - хорошее. Четвертая -
  уверен в силах. Пятая - отличное. В конце урока, дня ученик ставит себя на ту
  ступеньку, какое у него настроение.

Рисунок
  пяти ступенек

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух стихотворения. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать
  на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать
  ассоциации к словам, писать

Формативное оценивание. - Самооценивание по
  дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.

-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  трудовое обучение
-
  музыка
-
  математика

творческую работу, используя литературные приемы.

знаю и умею»).

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии
  по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Родник - источник жизни.
Урок № 42.
Тема урока: Д. Досжанов «Родник».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.6.1 находить сравнение,
  олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя.
2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.6 Понимание использования
  автором изобразительно-выразительных средств в тексте литературного
  произведения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать об олицетворении в
  литературе.

Большинство учащихся смогут:
Отвечать на простые
  вопросы по содержанию.
Находить олицетворения в
  тексте и определять их роль.

Написать творческую работу по картинкам.
Расшифровать ребус.
Найти значение слов в толковом словаре.

Некоторые
  учащиеся смогут:
Придумать свои примеры олицетворения на заданную
  тему. Исследовать способы возникновения источников в дополнительной
  литературе.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  олицетворение,слова, близкие по смыслу,
  ребус.
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Почему родник - источник
  жизни?
-
  Можно ли прожить без воды?

Материал
  прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные
  компоненты текста. Подбор другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа.
  Чтение по ролям.
Подробный пересказ. Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
  чтение.Образ-переживание. Развитие воображения, средства художественной
  выразительности: сравнение, олицетворение.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

1-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.
(К)
  Учитель предлагает выпить стакан воды и подумать, может ли человек прожить
  без воды?
(Г)
  Учащиеся объясняют значение воды для всего живого.

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по
  содержанию;
-
  находить олицетворение и
  определять его роль с помощью учителя;
-
  писать творческие работы.

5-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке. «Родник - источник жизни».
(К)
  Разгадать ребус. Подобрать близкие по смыслу
  слова. (Г) Учащиеся отвечают на
  вопросы: Почему родник - источник жизни?
Можно ли прожить без воды?

Развитие
  связной речи.
(П)
  Составить рассказ о звуках природы родного
  края.
Ф.О.
  – Учитель просит хлопнуть в ладоши, если удалось выполнить устно творческую работу.

Учебник

Ребус

Лист
  с
таблицей,

фломастеры

12-14 мин

Динамическая
  пауза.

Музыка

14-21 мин

Работа
  над литературным произведением: Д. Досжанов «Родник».
(К) Знакомство с творчеством Д. Досжанова.
(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  рассказ.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.

Учебник

21-27 мин

Работа
  в тетради.
(И)
  Записать разгадку ребуса.
(К)
  Подобрать близкие по смыслу слова к слову
  «Родник».  (Ответ: источник, ключ) (Г) Ответь
  на вопросы.
Каким
  увидел свое отражение мальчик?
Какими
  словами он описывает ручеек?
На
  кого он хочет быть похожим, когда вырастет?

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

27-29 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.  Игра «Дождик».

Музыка дождя

29-36 мин

Работа
  в тетради.
(Г)
  Составь примеры олицетворения.
Родник
  -
Солнце
  - Домбра -

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка
  для глаз «Космос».

http://nsporta l.ru/sites/defa ult/files/2013/ 10/21/kosmos
_0.ppt

38-43 мин

Творческая
  работа.
(Г)
  Исследовать способы появления воды.
Доказательство: вода
  – источник жизни, потому что… (И) Записать
  свой рассказ в тетрадь.
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал, что олицетворение – это
  … .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух рассказа. Учитель стимулирует

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  музыка

способных учащихся отвечать на вопросы и
  ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Как сохранить природу родного края?
Урок № 43.
Тема урока: М. Ауэзов «Степной пейзаж».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.6.1 находить сравнение,
  олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя.
2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий.

Развитие
  навыков:

1.1Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.6 Понимание использования
  автором изобразительно-выразительных средств в тексте литературного
  произведения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о понятии «эпитет», как средстве художественной
  выразительности.

Большинство учащихся смогут:
Отвечать и составлять свои
  простые вопросы по содержанию (с помощью учителя).
Находить эпитеты в тексте
  и объяснять их значение.
Написать творческую
  работу.
Разграничивать понятия
  эпитет, сравнение, олицетворение.

Некоторые учащиеся смогут:
Создать постер о
  сохранении природы родного края.
Подготовить презентацию о
  растениях и животных степи.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  основная мысль,эпитет, выразительное чтение,
  сознательное чтение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
- Как сохранить природу
  родного края?

Материал
  прошедших уроков

Текст-описание, заголовок
  текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой
  юмористического рассказа. Чтение по ролям.
Подробный пересказ.
  Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и
  различия.Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение
  стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
  чтение. Образ-переживание. Развитие воображения, средства художественной
  выразительности: сравнение, олицетворение.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя

1-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К)
  Учитель предлагает подумать, о чем говорится в тексте.
Это
  природный постоянный источник. Играет важную роль в жизни человека, животных
  и растений. … (река) Это возвышенности, которые «достают до неба». Они
  созданы из камня и не пригодны для земледелия, но
используются
  для пастбищ. … (горы)
Это
  равнина, на которой растут травянистые растения.  Весной она одевается в
  пестрый ковер из красных и желтых тюльпанов, летом – из ковыля и васильков. …
  (степь)

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по
  содержанию;
-
  находить эпитет и определять
  его роль с помощью учителя;

Картинки: река, гора,
степь

- писать творческие работы.

5-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(Д, К)
  Просмотр презентации «Как сохранить природу родного края?»
(Г) Создание плана мероприятий по сохранению природы
  родного края.

Развитие
  связной речи.
(П) Составить рассказ на тему «Как сохранить природу
  родного края?»
Ф.О.
  Учитель просит поднять обе руки, если удалось выполнить устно творческую работу.

Презентация

Лист с
таблицей,
фломастеры

12-14 мин

Динамическая
  пауза.

Музыка

14-17 мин

Работа
  по учебнику.
(К) Знакомство
  со стихотворением Ж. Саин «Цвети, мой океан степной…».
(П)
  Работа с литературным понятием «эпитет».
(Г) Придумать высказывание на тему «Степь».  Записать
  в виде цветка. Использовать эпитеты.
(И)
  Продолжить выражение: «Я люблю степь за то,
  что она…».

Учебник

17-19 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.

19-27 мин

Работа
  над литературным произведением: М. Ауэзов «Степной пейзаж».
(К) Знакомство с творчеством М. Ауэзова.
(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  рассказ.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию
  рассказа.

Учебник

27-34 мин

Работа
  в тетради.
(И)
  Рассмотреть картинку.
(П)
  Описать по картинке степь.
(И) Нарисовать и описать цветы, которые украшают
  степь. (И) Подобрать название к
  каждой картинке. Слова для справок: ковыль, степь, полынь,
  курай, журавли, жаворонки.
(Г) Распределяют определения: эпитет, сравнение,
  олицетворение.
Солнечный воздух – (эпитет), поблескивая на солнце
  – (сравнение), спокойная степь – (олицетворение), белое море – (сравнение),
  блестящая шелковая ткань – (сравнение). Все говорит об утраченной силе, о
  минувшем счастье – (эпитет).
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

34-37 мин

Разминка
  для глаз «Листопад».

Презентация http://nsportal. ru/sites/default /files/2013/10/
21/listopad.ppt

37-42 мин

Творческая
  работа.
(Г)
  Создай постер на тему «Растения и животные
  степи».
Использовать эпитеты.
(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно,
  интересное выступление-защита проекта.

Лист бумаги,
фломастеры

42-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал, что эпитет – это….
«Солнышко»

Рефлексия эмоционального состояния, может
  использоваться на различных этапах урока. Учащимся предлагается выбрать
  солнышко, которое соответствует их настроению. На солнышках нарисованы
  смайлики; веселые, грустные.

Солнышки
со
смайликами; веселые, грустные

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель
  стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение
  автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать творческую
  работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание. - Самооценивание по
  дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.

-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  трудовое обучение
-
  музыка
-математика

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии
  по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и

отдельных людях, что я
  расскажу на следующем уроке?

Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Кто и как прославляет свой край?
Урок № 44.
Тема урока: М. Ауэзов «Возвращение».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.7.1 определять
  изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью
  учителя.
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи
(с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.7 Сравнение элементов
  художественного произведения.
3.2 Создание творческих работ
  разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о настроении героя
  в процессе развития событий.
Определить тему
  произведения.

Большинство учащихся смогут:
Отвечать на простые
  вопросы по содержанию.
Определять изменения в
  поступках героя.
Отгадать загадку.
Писать творческие работы
  разных жанров.
Сравнить описание рассказа
  с репродукциями картин.
Находить средства
  выразительности в произведении.

Некоторые учащиеся смогут:
Определять изменения в
  поступках героя и в пейзаже в процессе развития сюжета .

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  выразительное чтение, сознательное чтение,
  словарь терминов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
- Кто и как прославляет
  свой край?

Материал
  прошедших уроков

Текст-описание, заголовок
  текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой
  юмористического рассказа. Чтение по ролям.
Подробный пересказ.
  Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и
  различия. Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их
  выразительное чтение.Образ-переживание.Развитие воображения, средства художественной
  выразительности: сравнение, олицетворение.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

1-6 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К) Учитель
  предлагает подумать, как человек может прославить свою страну.
(Г)
  Учащиеся обсуждают, как они могут прославить свою семью, школу, родной край.

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
- отвечать на простые вопросы по содержанию; -
  определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с
  помощью учителя; - писать творческие работы.

6-11 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке. «Кто и как прославляет свой край?»
(Д)Абай (Ибрагим) Кунанбаев (1845-1904 гг.) – великий казахский поэт,
  писатель, общественный деятель, основоположник современного казахского языка
  и казахской литературы, которая была направлена на сближение с русской
  литературой и с литературой европейских стран.
Работа
  в тетради.
(И)
  Запиши имя и фамилию великого казахского
  поэта и писателя.

Фотография
А.
Кунанбаева

Тетрадь

11-14 мин

Динамическая
  пауза.

Музыка

14-18 мин

Работа
  по учебнику.
(П)
  Работа с загадкой.
Учитель предлагает запомнить загадку.

Учебник

18-30 мин

Работа
  над литературным произведением: М. Ауэзов «Возвращение».
(К) Вспомнить творчество М. Ауэзова.
(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  рассказ «Возвращение».
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.

Учебник

30-33 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.  Игра «Скачки».

33-36 мин

Разминка
  для глаз.

36-42 мин

(П)
  Придумать стихотворение о степи, используя
  образец.

Лист бумаги, фломастеры

42-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал, что настроение героя
  ..., и чтобы определить тему произведения, надо ... .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и
  определять настроение автора, писать творческую работу, используя
  литературные приемы.

Формативное оценивание. - Самооценивание по
  дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.

-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  математика

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии
  по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Кто и как прославляет свой край?
Урок № 45.
Тема урока: М. Ауэзов «Возвращение».

УРОК:

литературно

Школа:

е чтение

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.7.1 определять
  изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью
  учителя.
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по
  образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи  (с
  помощью учителя).

Развитие навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.7 Сравнение элементов
  художественного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Отвечать на простые
  вопросы.

Большинство учащихся смогут:
Определять изменения в
  поступках героя без помощи учителя.
Писать творческие работы
  разных жанров  – загадки, работая в группе.

Некоторые учащиеся смогут:
Составить графически план
  перемещения главного героя произведения.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  выразительное чтение, сознательное чтение,
  словарь терминов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
- Кто и как прославляет
  свой край?

Материал
  прошедших уроков

Текст-описание, заголовок
  текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой
  юмористического рассказа. Чтение по ролям.
Подробный пересказ.
  Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
  чтение.Образ-переживание.Развитие воображения, средства художественной
  выразительности: сравнение, олицетворение.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

2-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К)
  Учитель предлагает вспомнить биографию
А.Кунанбаева.
  Подумать, чем он прославил свою страну. (Г) Учащиеся обсуждают.

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
- отвечать на простые вопросы по содержанию; - определять
  изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью
  учителя; - писать творческие работы.

5-8 мин

Динамическая
  пауза.

Музыка

8-23 мин

Работа
  над литературным произведением: М. Ауэзов «Возвращение».
(К) Вспомнить творчество М. Ауэзова.
(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  рассказ «Возвращение».
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.
(К)
  Определить настроение героя в процессе развития сюжета.
(Г) Найти в тексте описание пейзажа. Какие средства
  художественной выразительности применяет автор?

Учебник

23-27 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.  Игра «Скачки».

27-33 мин

Работа
  в тетради.
(Г) Определить тему произведения.
(К) Составь маршрут Абая, используя диаграмму в
  учебнике. (П) Найди в тексте описание
  пейзажа.
Сравнение: …
Эпитет: …

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

33-35 мин

Разминка
  для глаз.

35-42 мин

Творческая
  работа.
(Г) Сочини загадку о степи.
(И)
  Записать загадку в тетрадь.
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги, фломастеры Рабочая

тетрадь

42-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал, что настроение героя
  ..., и чтобы определить тему произведения, надо ... .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и
  определять настроение автора, писать творческую работу, используя
  литературные

Формативное оценивание. - Самооценивание по
  дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.

-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  математика

приемы.

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки
  зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Охранять природу - значит охранять Родину.

Урок № 46.
Тема урока: М. Пришвин «Моя Родина».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы
  (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на
  подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка. 2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.2 Формулирование вопросов
  и ответов по содержанию литературного произведения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о значимости образа
  Родины в произведениях разных авторов.

Большинство учащихся смогут:
Отвечать на простые
  вопросы по содержанию, подтверждая их словами из текста.

Формулировать простые, уточняющие вопросы по
  содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить
  ответы из текста.
Написать творческие работы с использованием
  рисунков/аппликаций.
Отгадать загадку.
Определять основную мысль рассказа.

Некоторые
  учащиеся смогут:
Сделать постер в защиту родного края.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  формулировать простые, уточняющие вопросы,
  баннер,макет, выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Охранять природу - значит
  охранять Родину! Как понять данное высказывание?
-
  Что надо знать каждому, чтобы
  защитить природу?
-
  От кого надо защищать природу?

Материал
  прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные
  компоненты текста. Подбор другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа.
  Чтение по ролям.
Подробный пересказ. Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
  чтение.Образ-переживание.Развитие воображения, средства художественной
  выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет. Настроение.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

Мелодия

1-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К) Учитель предлагает рассмотреть
  фотографии мам и бабушек ребят класса и вспомнить, чему научили они ребят.
(Г)
  Объяснить смысл слов «Это я умею делать с детства».
(П) О ком или о чем мы будем вести речь на уроке
  литературного чтения?

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по
  содержанию;
-
  формулировать простые,
  уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного
  произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста;  -
  писать творческие работы.

Фотографии
  мам и
бабушек

5-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.

Лист
  с

(К)
  Охранять природу - значит охранять Родину.

Развитие
  связной речи.
(П)
  Составить рассказ «Охранять природу -
  значит охранять Родину».
Ф.О.
  Учитель просит встать тех ребят, которым удалось выполнить устно творческую работу.

высказыванием

12-14 мин

Динамическая
  пауза.

Музыка

14-17 мин

Работа
  по учебнику.
(П)
  Работа с загадкой.
Учитель предлагает выполнить речевую разминку.
  Прочитать и запомнить загадку.

Учебник

17-27 мин

Работа
  над литературным произведением: М. Пришвин «Моя Родина».
(К) Знакомство с творчеством М. Пришвина «Моя
  Родина». (Д) Учительчитает вслух
  правильно и выразительно стихотворение.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.
  (К) Отвечают на простые вопросы по
  содержанию стихотворения.
(Г) Составить свои вопросы для ребят по содержанию
  рассказа.
(П) Объяснить другу, на какую охоту ходил автор.
(И) Высказать свое мнение «Почему надо охранять
  Родину?»

Учебник

27-30 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.
Игра
  «Делай, как я».
Учитель называет животных, а ведущий придумывает
  движения. (Птицы летают, рыбы плавают и т.п.)

Музыка

30-36 мин

Работа
  в тетради.
(П)
  Переставить буквы, чтобы получилось слово.

  НАРОД + И - Родина
(И)
  Ответить на простые вопросы по содержанию
  рассказа.
(Г)
  Составить свои вопросы по содержанию
  рассказа.
(И) Выскажи свое мнение «Почему надо охранять
  Родину?»

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка
  для глаз.

38-43 мин

Творческая
  работа.
(Г) Разработать макет баннера в защиту рыб, птиц,
  зверей.  (К) Взаимооценка по
  критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.

(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Чтобы определить основную мысль рассказа, надо ...
  . Образ Родины играет … роль в понимании … .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и
  определять настроение автора рассказа и подбирать ассоциации к словам, писать
  творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание. - Самооценивание по
  дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом. - Результаты наблюдения учителем качества ответов
  учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  трудовое обучение
-
  музыка

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии
  по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Каким будет твой край в будущем?
Урок № 47.
Тема урока: М. Пришвин «Ребята и утята».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации.  2.2.7.1 определять изменения в
  поступках героя/в пейзаже в процессе

посвящен
  урок:

развития.
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи
(с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.7 Сравнение элементов
  художественного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать об особенностях
  литературной загадки.

Большинство учащихся смогут:
Используя опорные слова,
  описать чувства героев.
Определить, изменились ли
  поступки героев в процессе развития сюжета. Сочинить загадку  по образцу.
Прогнозировать по
  заголовку рассказа его окончание.
Рассказать по схеме о
  произведении.
Восстановить последовательность
  событий в тексте.
Пересказать текст по
  картинному плану.

Некоторые учащиеся смогут:
Построить высказывание по
  заголовку и опорным словам.
Интервьюировать
  одноклассников.
Создать постер.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  литературная загадка, сочинение загадок,
  описание чувств героя, выразительное
  чтение, сознательное чтение, словарь терминов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
- Каким станет твой край в
  будущем?

Материал
  прошедших уроков

Текст-описание, заголовок
  текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой
  юмористического рассказа. Чтение по ролям.
Подробный пересказ. Рассказывание.
Сравнение     произведений
             на        одну    тему:   сходство        и
  различия.Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение
  стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное          чтение.
            Образ-переживание.Развитие             воображения, средства        художественной
        выразительности:             сравнение, олицетворение,эпитет.
  Настроение.Основная мысль.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя Игра «Малыши».
Представьте, что вы маленькие… (котята, телята,
  утята, гусята, …) на прогулке.

Веселая музыка

2-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К) Учитель предлагает подумать, что чувствуют
  детеныши животных, когда они гуляют без мамы?

(Г) Объяснить чувства малышей.
(П) О ком мы будем вести речь на уроке литературного
  чтения?

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-строить высказывания, используя опорные слова для
  объяснения своих идей, чувств, мыслей;
-
  определять изменения в
  поступках героя в процессе развития сюжета;
-
  писать творческие работы.

5-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(К) Возьми интервью у одноклассников, родителей,
  учителей «От кого зависит будущее (растений, животных, планеты и т.д.)?»

Развитие
  связной речи.
(П)
  Составить рассказ «Каким будет твой край в
  будущем?» Ф.О. Учитель просить поднять правую руку, если удалось выполнить
  устно творческую работу.

Диктофон

12-14 мин

Динамическая
  пауза.

Музыка

14-17 мин

Работа
  по учебнику.
(П)
  Расшифруй слово, используя алфавит. Цифра
  соответствует порядковому номеру каждой буквы в алфавите.
9, 1, 4, 1, 5, 12, 1 (Ответ: загадка).
(К) Понятие – литературная загадка.
(И) Сочинить загадку про утку по образцу.
Может ______________________ , В небе
  _________________ летать.
Мне скажи через минутку.
Что за ________ ? Знаешь? …..
Учитель предлагает запомнить свою придуманную
  загадку.

Учебник

17-27 мин

Работа
  над литературным произведением: М. Пришвин «Ребята и утята».
(К) Вспомнить творчество М. Пришвина.
(Г)
  Подготовка к чтению слов.
(К) Словарная работа.
(П) Прогнозирование сюжета рассказа по иллюстрации.
(Д) Учительчитает вслух рассказ правильно и
  выразительно.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и
  выразительно. (К) Отвечают на простые
  вопросы по содержанию стихотворения.
(Г) Определить, изменились ли поступки ребят в
  процессе развития сюжета?
(П) Рассмотреть схему. Используя опорные слова,
  описать чувства героев.
(И)
  Восстановить последовательность событий по картинкам.

Учебник

27-31 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.
Игра-зарядка
  «Утята»
Утка рано по утру

Всех утят ведет к пруду (ходьба по кругу).
Эй, утятки, не ленитесь,
На носочки становитесь (ходьба на носочках).
А теперь на пятки,
Милые утятки (ходьба на пятках).
Мы пришли, мои ребятки,
Дружно моем свои лапки (наклоны вперед).
Ой, холодная вода! Закричала детвора.
Научу я вас нырять,
Желтеньких моих утят. (наклоны головой)
А теперь полетов время,
Машем крыльями умело. (махи руками вверх - вниз)
Отдохнем, ребятки,
Поиграем в прятки. (присели, закрыли лицо руками –

выпрямились и открыли лицо)
Становитесь все за мной,
Нам пора идти домой. (ходьба по кругу)
А утята все вздыхают,
С грустной мордочкой
  шагают. (вдох через нос – выдох через рот)
Не печальтесь, утятки!
Завтра рано по утру
Снова вас веду к пруду. (прыжки с хлопками над
  головой- утята радуются)

31-38 мин

Работа в тетради. (Г) Расшифровать слово, используя алфавит. (Ответ: загадка)

(И) Записать отгадку.
(П)
  Прочитать загадки, записать отгадки.
(И)
  Сочинить загадку про утку по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

38-40 мин

Разминка
  для глаз.

40-43 мин

Творческая
  работа.
(Г) Создай постер «Каким будет наш край в будущем?»
  Презентация проекта.
(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно,
  интересное выступление-защита проекта.
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал, что литературная загадка
  – это … .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение

Формативное оценивание. - Самооценивание по
  дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-Взаимооценивание
  при работе в

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание

при чтении вслух, совместно разрабатывает план
  рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и
  определять настроение автора, подбирать ассоциации к словам, писать
  творческую работу, используя литературные приемы.

паре, группе, классом.

-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  трудовое обучение
-
  музыка
-
  физическая культура

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии
  по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Оценка твоих достижений по разделу «Мой родной
край».
Урок № 48.
Тема урока: Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».Комплексная
работа.

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.2.1 формулировать простые,
  уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного
  произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.

2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи

(с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.2 Формулирование вопросов
  и ответов по содержанию литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Проверить себя и оценить
  свои достижения.

Большинство учащихся смогут:
Построить письменное
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации.
Отвечать на вопросы  по
  содержанию литературного произведения.
Написать творческую
  работу.

Некоторые учащиеся смогут:
Написать рассказ и
  оформить страницу книги. Выпустить свою книгу на тему «Мой родной край».

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  тестовые вопросы закрытого и открытого типа.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Какой твой край?
-
  Что нового ты узнал, изучая
  данный раздел?

Материал
  прошедших уроков

Текст-описание, заголовок
  текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой
  юмористического рассказа. Чтение по ролям.
Подробный пересказ.
  Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
  Образ-переживание.Развитие воображения, средства художественной
  выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет. Настроение.Основная
  мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя

1-4 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К)Учитель
  предлагает вспомнить все прочитанные произведения раздела. Применить теоретические
  знания на практике.

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-строить высказывание, используя опорные слова для
  объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при

восприятии информации;
- формулировать простые, уточняющие вопросы (с
  помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на
  подобные, уметь находить ответы из текста; - писать творческие работы.

4-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке.
(К) Подведение итога по разделу «Мой родной край».
(Г) Заполнение 3-й графы.
Учитель предлагает вспомнить, какие знания были по данной теме и
  какие знания они получили по данному разделу. Сравнение 1 и 3 графы. Вывод.

Лист
  с таблицей  Фломастер

Тема «Мой родной край»

Что
  я знаю?

Что
  я хочу узнать?

Что
  я узнал?

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-17 мин

Работа по учебнику.
(И) Проверка техники чтения.
Учитель засекает время (1
  мин.), учащиеся читают текст в полголоса. Подсчитывают количество слов.
  Фиксируют результат.

Учебник

17-27 мин

Работа в тетради.
(И)Выполнить 8 тестовых
  заданий (вопросы закрытого типа).
(И)Выполнить 2 задания (вопросы открытого типа).
  (И) Определить жанр произведения.
(Г) Составить и записать
  рассказ о родном крае.
(И) Оценить свою работу на
  уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Тетрадь

27-29 мин

Разминка для глаз

29-43 мин

Творческая работа.
 (К) Составить и записать
  рассказ о родном крае.
 (И) Записать свой рассказ
  в тетрадь.

Рабочая
  тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  трудовое обучение

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии
  по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки
  зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: В здоровом теле – здоровый дух!
Лексическая тема: С чего начинается здоровье?
Урок № 49.
Тема урока: А. Барто «Зарядка».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать
  конец произведения по заголовку и началу.
2.2.3.1 определять, о чем
  хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел
  убедить читателей.
2.3.2.1 писать творческие работы
  разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи
(с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.3 Прогнозирование
  событий в произведении.
2.3 Определение темы и
  основной мысли литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнают об основной мысли и
  авторской задумке при написании произведений.

Большинство учащихся смогут:
Прогнозировать конец
  произведения по заголовку и началу.
Определить по фотографии
  автора и рассказать его биографию и тему произведения.
Написать считалочку по
  готовым рифмовкам.

Некоторые учащиеся смогут:
Интервьюировать
  одноклассников.
Создать постер о спорте,
  здоровье.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  начало стихотворения, считалки, комплекс
  упражнений, выразительное чтение.
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-  С чего начинается здоровье?
-  Ты делаешь зарядку?

Материал
  прошедших уроков

       Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
  Образ-переживание.Тема лирического произведения. Развитие воображения,
  средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет.
  Настроение.Основная мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.
      Тема произведений.

План

Временное

планирован
ие

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-3 мин

Создание положительного эмоционального настроя. Учащиеся выполняют зарядку под музыку.

Веселая
  музыка

3-5 мин

Актуализация жизненного опыта.
(К) Учитель предлагает подумать, почему первый урок нового раздела
  начинается с зарядки?
(П) О чем мы будем вести
  речь на уроках литературного чтения?

Целеполагание.
Цель нашего урока – научиться:
-
  прогнозировать конец
  произведения по заголовку и началу; - определять, о чем хотел сказать автор,
  используя опорные слова;
-
  писать творческую работу по
  готовым рифмовкам – считалочки.

5-12 мин

Работа над сквозной темой
  раздела на уроке.  (Г) Знакомство со
  сквозной темой «В здоровом теле – здоровый дух!».
(К) Учитель предлагает вспомнить, какие знания они получили в 1 классе по
  данному разделу. Заполнить 1 и 2 графу.

Лист
  с
таблицей,

фломастеры

Учебник

Тема
  «В здоровом теле – здоровый дух!»

Что
  я знаю?

Что
  я хочу узнать?

Что
  я узнал?

Работа по учебнику.
(П) Рассмотреть
  иллюстрацию. Составить рассказ.

Развитие связной речи.
(П) Составить рассказ «С
  чего начинается здоровье?».
Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить
  устно творческую работу.

12-14 мин

Динамическая
  пауза «Утренняя гимнастика».

Музыка
http://poiskm .org/show

14-21 мин

Работа
  над литературным произведением: А. Барто «Зарядка».
(К) Рассказать об авторе - А. Барто.
1.  Фамилия, имя, отчество автора.
2.  Что писал(-а)?
3.  Для кого писал(-а)?
4.  Интересные факты биографии.
(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  начало стихотворения.
(И) Ученики прогнозируют конец стихотворения.
(Г) Читают вслух правильно, сознательно и
  выразительно. (К) Отвечают на простые
  вопросы по содержанию стихотворения.
(П) Составляют свой комплекс упражнений для утренней
  зарядки.

Учебник.
Фотография
А. Барто

21-23 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.  Игра «Веселая зарядка».

23-34 мин

Работа
  в тетради.
(П)
  Записать рассказ об авторе.
Агния Львовна Барто – детская поэтесса.
(Г) Придумать конец стихотворения. (К) Сочинить считалочку.
1, 2, 3, 4 – руки ВЫШЕ, ноги ШИРЕ, 9, 8, 7, 6, 5 –
  выходи со мной ИГРАТЬ.
(И) Взять интервью «С чего начинается здоровье?».
  Ответы записать в тетрадь.
(Г) Создать постер «Первые шаги к здоровью». (И)
  Оценить свою работу на уроке, используя
  дорожку успеха (Ф.О.)

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

34-36 мин

Разминка
  для глаз.

36-43 мин

Творческая
  работа.
(Г)
  Составить кластер «С чего начинается
  здоровье?».
Презентация проекта.
(К)
  Взаимооценка по критериям: творчески,
  креативно, интересное выступление-защита проекта.

Лист бумаги, фломастеры

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Автор в стихотворении выражает … . Считалку можно сочинить по опорным
  … .
«Дерево»

Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге
  в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их
  на заготовку дерева на плакате.

Рисунок дерева, заготовки листьев

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы

Формативное оценивание.

- изобразительное

на уроке учитель индивидуально помогает учащимся
  отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух
  стихотворения. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и
  определять настроение автора стихотворения, писать творческую работу,
  используя литературные приемы.

-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

искусство - самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  трудовое обучение
-
  музыка
-
  математика

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: В здоровом теле – здоровый дух!
Лексическая тема: Как стать спортсменом?
Урок № 50.
Тема урока: А. Мальцев «Моя тренировка», «Бегущий человек».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать
  конец произведения по заголовку и началу.
2.2.3.1 определять, о чем хотел
  сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить
  читателей.
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи
(с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.3 Прогнозирование
  событий в произведении.
2.3 Определение темы и
  основной мысли литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Прогнозировать конец
  произведения по заголовку.
Определять, о чем хотел
  сказать автор, используя опорные слова.
Писать творческую работу
  по готовым рифмовкам – стихи.

Большинство учащихся смогут:
Прогнозировать конец
  произведения по опорным словам и началу. Определить по фотографии прибор для
  измерения скорости спортсмена и рассказать о нем.
Написать стихи по готовым
  рифмовкам.

Некоторые учащиеся смогут:
Придумать конец
  произведения по заголовку стихотворения.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  тема произведения, заголовок произведения,
  тренировка, выразительное чтение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Как стать спортсменом?
-
  Каким видом спорта ты
  занимаешься?

Материал
  прошедших уроков

       Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
  Образ-переживание.Тема лирического произведения. Развитие воображения,
  средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет.
  Настроение.Основная мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.
      Тема произведений.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

2-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.
(К) Учитель
  предлагает измерить пульс, после в течение одной минуты выполнить прыжки, приседания,
  бег на месте и т.п. и вновь измерить пульс.
(Г) Учащиеся
  сравнивают изменения в ритме пульса. Делают вывод: что происходит в организме,
  если человек занимается спортом.
(П) О ком мы будем вести речь на уроках литературного
  чтения, русского языка и т.д.

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  прогнозировать конец
  произведения по заголовку;
-
  определять, о чем хотел
  сказать автор, используя опорные слова;
-
  писать творческую работу по
  готовым рифмовкам – стихи.

5-10 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(К)
  Ответить на вопрос: Как стать спортсменом?
(Г) Обсудить в группе.

Развитие
  связной речи.
(П)
  Составить рассказ на тему «Как стать
  спортсменом?».
Ф.О.
  Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

10-12 мин

Динамическая
  пауза «Физкультура».

Музыка
http://poiskm .org/show

12-15 мин

Работа
  над развитием речи.
(П)
  Работа с пословицами.
Гимнастика
  удлиняет молодость человека.
Кто
  крепок телом, тот богат и здоровьем, и делом.
Учитель предлагает выполнить речевую разминку.

Карточки с пословицам
и

15-22 мин

Работа
  над литературным произведением: А. Мальцев «Моя тренировка».
(К) Знакомство с творчеством А. Мальцева.
(Д) Учительчитает вслух заголовок стихотворения «Моя
  тренировка» и просит учащихся придумать продолжение произведения. Читает
  выразительно стихотворение.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и
  выразительно. (К) Отвечают на простые
  вопросы по содержанию стихотворения.
(П) Рассматривают рисунок секундомера и объясняют его
  назначение.

Учебник

22-24 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.
Игра
  «Бег на месте».

24-31 мин

Работа
  в тетради.
(П)
  Придумать и записать свое произведение по заголовку
  «Моя тренировка».
(Г) Записать высказывания.
Автор в стихотворении «Моя тренировка» хотел
  сказать, что…
Автор хотел убедить читателей в том, что...
(И)
  Придумать стихотворение. Выбрать одну тему и записать.

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

31-33 мин

Разминка
  для глаз.

33-39 мин

Работа
  над литературным произведением: А. Мальцев

«Бегущий
  человек».
(Д) Учительчитает вслух заголовок стихотворения
  «Бегущий человек» и просит учащихся придумать продолжение произведения.
  Читает выразительно стихотворение. (Г) Учащиеся
  читают вслух правильно, сознательно и выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию
  стихотворения.
(П) Придумывают стихотворение по образцу.

39-43 мин

Творческая
  работа.
Работа
  в тетради.
(Г)
  Составить рассказ на тему «Как стать
  спортсменом?».
(П)
  Записать в тетрадь ответ, кто помогает
  спортсменам?
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Узнать, о чём хотел сказать автор, можно по ...
  словам.
Написать стихотворение можно по ... или по
  образцу... .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает
  учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении
  вслух стихотворения, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель
  стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение
  автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать творческую
  работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание. - Самооценивание по
  дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». - Взаимооценивание при
работе в паре, группе, классом.
- Результаты наблюдения учителем качества ответов
  учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь
  «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  музыка
-
  математика

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии
  по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я
  узнал из урока

о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: В здоровом теле – здоровый дух!
Лексическая тема: Летние виды спорта.
Урок № 51.
Тема урока: В. Пахомов «Легкая атлетика».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать
  конец произведения по заголовку и началу.
2.2.3.1 определять, о чем
  хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел
  убедить читателей.
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по
  образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стих (с
  помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.3 Прогнозирование
  событий в произведении.
2.3 Определение темы и
  основной мысли литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Прогнозировать конец
  произведения по заголовку.
Определять, о чем хотел
  сказать автор, используя опорные слова.
Писать творческую работу
  по готовым рифмовкам – загадки.

Большинство учащихся смогут:
Рассказать об отличительных особенностях загадки
  от произведений других жанров.
Подготовить выразительное
  чтение стихотворения.

Некоторые учащиеся смогут:
Сочинять загадки на
  заданную тему.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  загадка, тема, заголовок и содержание
  стихотворения,выразительное чтение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Какие летние виды спорта ты
  знаешь?
-
  Чем ты любишь заниматься
  летом?

Материал
  прошедших уроков

       Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов разных
  поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
  Образ-переживание.Тема лирического произведения. Развитие воображения,
  средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет.
  Настроение.Основная мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.
    Тема произведений. Основная мысль. Соотношение
  темы и заголовка и

содержания.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

2-4 мин

Актуализация
  жизненного опыта.
(К)
  Учитель предлагает вспомнить летние каникулы и показать, чем ребята
  занимались на летних каникулах. (Г) Учащиеся показывают пантомиму своих
  занятий на летних каникулах.

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  прогнозировать конец
  произведения по заголовку;
-
  определять, о чем хотел
  сказать автор, используя опорные слова;
-
  писать творческую работу по
  готовым рифмовкам – загадки.

4-9 мин

Работа над сквозной темой
  раздела на уроке.  (Г) Создание кластера
  «Летние виды спорта».

Работа
  по учебнику.
(П) Рассмотреть эмблему «Легкая атлетика». Составить
  рассказ.
(И)
  Прочитать «Это интересно».
(Г)
  Школа ораторского мастерства.

Развитие
  связной речи.
(П)
  Составить рассказ о том, как «Я люблю бегать…».

Ф.О.
  Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Лист бумаги,
фломастеры

Учебник

9-12 мин

Динамическая
  пауза «Гимн спорта».

Музыка
http://poiskm.
org/show

12-19 мин

Работа
  над литературным произведением: В. Пахомов «Легкая атлетика».
(К) Знакомство с творчеством В. Пахомова «Легкая
  атлетика». (Д) Учительчитает вслух
  заголовок стихотворения «Легкая атлетика» и просит учащихся придумать
  продолжение произведения. Читает выразительно стихотворение.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию
  стихотворения.

Учебник

(П) Рассматривают фотографию юных спортсменов. (Г) Сочиняют загадки по образцу.

19-21мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.

21-30 мин

Работа
  в тетради.
(П)
  Записать продолжение произведения по его
  заголовку и началу.
         Легкая атлетика
Я – спортсмен-легкоатлет, ….
(Г) Определить, о чем хотел сказать автор в
  стихотворении.
В чем он хотел убедить читателей?
(К) Соединить картинку и название вида спорта.
Бег с барьерами и препятствиями.
Эстафетный
  бег на короткие, средние и длинные дистанции.
Марафон.
(И) Отгадать загадку.
Ноги и мышцы все время в движении - Это не просто
  идет человек. Такие вот быстрые передвижения Мы называем коротко — (БЕГ).

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

30-32 мин

Разминка
  для глаз.

32-41 мин

Творческая
  работа.
(Г) Сочинить загадку. Загадать всему классу.
(К)
  Взаимооценка по критериям: творчески,
  креативно.
(И)
  Записать свою загадку в тетрадь.
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая тетрадь

41-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Сочинить загадки можно по образцу или ... словам. «Дело
  в шляпе»
Учащиеся передают шляпу друг другу, когда
  заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа,
  анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и
  обосновывает ее.

Шляпа

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывает загадку. Учитель
  стимулирует

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание

способных учащихся писать творческую работу
  самостоятельно, используя литературные приемы.

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: В здоровом теле – здоровый дух!
Лексическая тема: Закаливание - путь к здоровью.
Урок № 52.
Тема урока: А. Монвиж-Монтвид «Мой стиль плавания», «Прыжок
в воду».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать
  конец произведения по заголовку и началу.
2.2.3.1 определять, о чем
  хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел
  убедить читателей.
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи
(с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.3 Прогнозирование
  событий в произведении.
2.3 Определение темы и
  основной мысли литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о чём хотел сказать
  автор в стихотворении; как прогнозировать конец произведения по заголовку и
  началу.

Большинство учащихся смогут:
Прогнозировать продолжение
  произведения по заголовку.
Определять, о чем хотел
  сказать автор, используя опорные слова,и понимать, в чем он хотел убедить
  читателей.
Писать рассказ по началу.
Объяснять смысл пословицы.

Соотносить картинки и
  слова.

Некоторые учащиеся смогут:
Привести примеры, как
  нужно закаливать свой организм.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  соотнеси тему, заголовок и содержание
  стихотворения, выразительное чтение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Что такое закаливание?
-
  Как можно закаляться?
-
  Согласны ли вы, что
  закаливание - путь к здоровью?

Материал
  прошедших уроков

       Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
  Образ-переживание.Тема лирического произведения. Развитие воображения,
  средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет.
  Настроение.Основная мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.
     Тема произведений. Основная мысль.
  Соотношение темы и заголовка и содержания.

План

Временное

планирован
ие

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

2-4 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К) Учитель предлагает
  вспомнить разные виды плавания и показать, как по-разному можно плавать. (Г) Учащиеся
  плавают в воображаемом бассейне. (П) О ком
  или о чем мы будем вести речь на уроке литературного чтения?

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  прогнозировать конец
  произведения по заголовку;
-
  определять, о чем хотел
  сказать автор, используя опорные слова;
-
  писать творческую работу по
  готовым рифмовкам – загадки.

4-10 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(К) Учитель предлагает ответить на вопрос, что человек
  получает от занятий плаванием в бассейне или в речке?

Работа
  по учебнику.
(П) Рассмотреть иллюстрацию. Составить описание: где
  происходит событие, что происходит, кто изображен на картинке?
(П) Работа с пословицей «Закаливание - путь к
  здоровью». Учитель предлагает объяснить смысл пословицы и выполнить речевую
  разминку.
(И) Прочитать заголовок стихотворения и его начало
  вслух правильно, сознательно и выразительно.
(Г)
  Придумать продолжение произведения.
(И) Познакомиться с дополнительной информацией в
  рубрике «Это интересно».
(П) Школа ораторского мастерства.

Картинка
бассейна

Учебник

10-12 мин

Динамическая
  пауза «Закаляйся, если хочешь быть здоров».

Музыка
http://poiskm .org/show

12-19 мин

Работа
  над литературным произведением: А. МонвижМонтвид «Прыжок в воду».
(К) Знакомство с творчеством А. Монвиж-Монтвида.  (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  стихотворение.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию
  стихотворения.
(П) Ученики соотносят слова с картинкой, объясняют
  свой выбор.

Учебник

19-21 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.

21-27 мин

Работа
  в тетради.
(Г)
  Придумать свое продолжение произведения
  «Прыжок в воду».
(П)
  Составить вопрос, который можно задать герою
  стихотворения.
(И) Соотнести картинки и слова (бассейн, вышка, трамплин,
  бортик, ступеньки.)
Работа
  по учебнику.  «Мой стиль плавания», «Прыжок
  в воду».

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

27-29 мин

Разминка
  для глаз.

29-36 мин

Работа
  над литературным произведением: А. МонвижМонтвид «Мой стиль плавания».
(Д) Подготовленный ученик читает вслух название
  стихотворения.
(П) Учащиеся по заголовку прогнозируют содержание

Учебник

произведения.
(Д) Подготовленный ученик или учительчитает вслух
  правильно и выразительно все стихотворение.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию
  стихотворения.
(П) Ученики сочиняют свой рассказ по началу, применяя
  полученные знания.

36-38 мин

Работа
  в тетради.
(П)
  Выбрать из стихотворения «Мой стиль
  плавания» и записать все виды плавания.
(И)
  Ответить на вопрос: «Каким видом плавания владеешь ты?»

Учебник,
  рабочая тетрадь, иллюстрации

38-43 мин

Творческая
  работа.
(К) Сочинить рассказ или сказку по началу.
Жил-был мальчик. И решил он научиться плавать.
Отправился …
(И)
  Записать свой рассказ в тетрадь.
(И)
  Оценить свою работу на уроке, используя
  дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая

тетрадь

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
По началу и заголовку произведения не всегда можно
  точно определить … .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает
  учащимся отвечать на простые вопросы Учитель стимулирует способных учащихся
  писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  музыка

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента

были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: В здоровом теле – здоровый дух!
Лексическая тема: Спортивные соревнования.
Урок № 53.
Тема урока: В. Драгунский «Третье место в стиле баттерфляй».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.2.1 формулировать
  простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного
  произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.

2.3.4.1 исправлять
  лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.2 Формулирование вопросов
  и ответов по содержанию литературного произведения.
3.4 Нахождение и
  исправление ошибок.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнают, как формулировать
  простые вопросы по содержанию литературного произведения.
Познакомиться с алгоритмом
  постановки простых вопросов.

Большинство учащихся смогут:
Отвечать на простые
  вопросы по содержанию прочитанного текста.
Формулировать простые,
  уточняющие вопросы по алгоритму.
Исправлять ошибки с
  помощью учителя.
Придумать своё название
  рассказа.

Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о спортивных
  соревнованиях.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  спортивные соревнования, инсценировать интересный эпизод, выразительное
  чтение, сознательное чтение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

- Участвовал ли ты в
  спортивных соревнованиях?

-
  Как проходят соревнования?
-
  Для чего проводят спортивные
  соревнования?

Материал
  прошедших уроков

       Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
  Образ-переживание.Тема лирического произведения. Развитие воображения,
  средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет.
  Настроение.Основная мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.
   Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и
  содержания.Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и
  прочитанной информации.

План

Временное

планирован
ие

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

1-6 мин

Актуализация
  жизненного опыта.
Спортивные
  соревнования – это … .

(К)
  Учитель предлагает провести спортивные соревнования с мячом. Класс делится на
  3 команды. Все выполняют одно задание. Награждение победителей.
(И) Чему будет посвящен урок литературного чтения?

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по
  содержанию;
-
  формулировать простые,
  уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию;
-
  исправлять ошибки с помощью
  учителя.

6-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(Г) Учащимся учитель
  предлагает ответить на вопросы: В каких спортивных соревнованиях ты принимал
  участие?
Какой
  результат ты показал?
Для
  чего проводят спортивные соревнования?

Работа
  по учебнику.
(П)
  Рассмотреть иллюстрацию. Составить рассказ.
  (И) Прочитать «Это интересно».

Развитие
  связной речи.
(П) Составить рассказ о том, что называют спортивными
  соревнованиями.
Ф.О.
  Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Лист с вопросами,
фломастеры

Учебник

12-15 мин

Динамическая
  пауза «Песни о спорте. Разминка».

Музыка
http://poiskm

.org/show

15-25 мин

Работа
  над литературным произведением: В. Драгунский «Третье место в стиле баттерфляй».

(К) Вспомнить биографию В. Драгунского.
(Д)
  Учительчитает вслух правильно и выразительно рассказ.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию
  рассказа. (Г) Вспоминают, чем
  закончился рассказ.  (Материал 1 класса)

Учебник

25-27 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.

27-36 мин

Работа
  в тетради.
(Г)
  Ответить на вопросы по содержанию.
Откуда спешил мальчик домой?
___________________________
Как назывались спортивные соревнования?
_________________
Что говорил папа о плавании?
___________________________
Кто занял первое, второе и третье место в
  соревновании?
1
  место -
  ________________________________________
2
  место -
  ________________________________________
3
  место -
  ________________________________________  (К) Объяснить выражения.
«И он снова уткнулся в газеты». (Продолжает читать
  газету.)
 «А у
  меня почему-то совсем пропало хорошее настроение».
(Я загрустил.)
(И) Составить свой вопрос по содержанию литературного
  произведения.
(П) Придумать новое название рассказа.
(К)Исправление лексических и стилистических
  неточностей с помощью учителя.
(И)
  Оценить свою работу на уроке, используя
  дорожку успеха (Ф.О.)

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка
  для глаз «Лето».

Презентация https://www.y outube.com/w
atch?v=IyIlsJ
EwZpE

38-43 мин

Творческая
  работа.
(К)
  Проведем спортивные соревнования по … .
(Д)
  Подведение итога. Награждение победителей.

Спортивный
инвентарь

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Чтобы
  сформулировать простые вопросы по содержанию произведения, нужно … .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся подбирать ассоциации к
  словам, находить и исправлять ошибки самостоятельно.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  музыка
-физическая культура

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: В здоровом теле – здоровый дух!
Лексическая тема: Воспитание характера.
Урок № 54.
Тема урока: Ю. Маркова «Футболист».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.

обучения,
  которым посвящен урок:

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы
  (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на
  подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.
2.3.4.1 исправлять
  лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.2 Формулирование вопросов
  и ответов по содержанию литературного произведения.
3.4 Нахождение и
  исправление ошибок.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о простых вопросах.

Познакомиться с памяткой
  по составлению вопросов интервью.

Большинство учащихся смогут:
Отвечать на простые
  вопросы по содержанию прочитанного текста.
Формулировать простые,
  уточняющие вопросы по алгоритму памятки.
Исправлять ошибки с
  помощью словаря.

Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о правилах игры
  в футбол.
Перечислить казахстанские
  футбольные команды, их игроков.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  выразительное чтение, сознательное чтение,
  словарь терминов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Умеешь ли ты играть в футбол?
  Знаешь ли ты правила игры?
-
  Какие казахстанские футбольные
  команды ты знаешь?

Материал
  прошедших уроков

       Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
  Образ-переживание.Тема лирического произведения. Развитие воображения,
  средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет.
  Настроение.Основная мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.
   Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и
  содержания.Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и
  прочитанной информации.

План

Временное

планирован
ие

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

2-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К) Учитель
  предлагает посмотреть трансляцию футбольного матча и подумать, как называется
  данная игра и какие существуют правила.
(Г)
  Учащиеся объясняют смысл игры в футбол. (П)
  Учащиеся решают, кто может стать героем урока литературного чтения.

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по
  содержанию;
-
  формулировать простые,
  уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию;
-
  исправлять ошибки с помощью
  учителя.

5-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(К)
  Обсудить, какие качества характера нужны для
  игры в футбол?
(Г)
  Можно ли воспитать характер?

Развитие
  связной речи.
(П)
  Составить рассказ «Кто настоящий
  футболист?».
Ф.О.
  Учитель просить поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Лист бумаги,
фломастеры

12-14 мин

Динамическая
  пауза «Футбол. Новые песни о спорте».

Музыка
http://poiskm .org/show

14-17 мин

Работа
  по развитию речи.
(П)
  Работа с пословицей.
Быстрого и ловкого болезнь не догонит!
Двигайся больше - проживешь дольше.
Учитель предлагает объяснить смысл пословицы и
  выучить наизусть.

Карточки с пословицами

17-27 мин

Работа
  над литературным произведением: Ю. Маркова «Футболист».
(К) Знакомство с творчеством Ю. Марковой.
(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  рассказ в сокращении.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию
  стихотворения.
(Г) Ученики придумывают продолжение рассказа.
(Г) Читают по ролям.
(И) Готовят вопросы для интервью с главным героем
  рассказа.

Учебник

27-29 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.  Игра «Футбол».

29-36 мин

Работа
  в тетради.
(П)
  Записать ответы на вопросы по содержанию
  текста.
Запиши фамилию футболиста.
Выпиши слова, которые используют в футболе. Каким
  ударом направил футболист мяч в кастрюлю с борщом?
(Г) Записать совет юному футболисту.
(И) Отгадать загадки. Записать отгадки.

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

Очень любят молодца,
А бьют, колотят без конца. (Мяч)

На полных трибунах крики и свист – Мчится к
  воротам с мячом (Футболист)

Одиннадцать быстрых и смелых парней Сражаются в
  поле с мячом, кто быстрей.
Трибуны ликуют - забит второй гол!
Смотрю, наслаждаясь, любимый (Футбол)

(Г) Определить, какой мяч предназначен для футбола.
Обвести нужный рисунок.
(К) Исправить ошибки в тексте с помощью учителя. (И)
  Оценить свою работу на уроке, используя
  дорожку успеха (Ф.О.)

36-38 мин

Разминка
  для глаз «Футбольный мяч».

38-43 мин

Творческая
  работа.
(Г)
  Составить кластер «Воспитание характера».
Презентация.
(К)
  Взаимооценка по критериям: творчески,
  креативно, интересное выступление.

Лист
  бумаги, фломастеры

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Простые вопросы –... . Чтобы правильно задать
  вопрос, нужно... .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся подбирать ассоциации к
  словам, находить и исправлять ошибки самостоятельно.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  физическая культура
-
  музыка
-математика

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки
  зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: В здоровом теле – здоровый дух!
Лексическая тема: Спортивный репортаж.
Урок № 55.
Тема урока: М. Пляцковский «Как Чернобурчик в футбол играл».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя)
  по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
  находить ответы из текста/отрывка.
2.3.4.1 исправлять
  лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.2 Формулирование вопросов
  и ответов по содержанию литературного произведения.
3.4 Нахождение и
  исправление ошибок.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о спортивном
  репортаже и комментариях во время игры.

Большинство учащихся смогут:
Отвечать на простые
  вопросы по содержанию, используя текст.
Формулировать простые,
  уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного
  произведения и отвечать на подобные. Зачитывать комментарии об игре.
Составлять комментарии по
  плану.
Читать текст по ролям.
Исправлять ошибки с помощью
  учителя.

Некоторые учащиеся смогут:
Инсценировать эпизод.
Создать диафильм о
  футболе.

Находить в дополнительных источниках информацию об
  игре и её правилах.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  спортивный репортаж, ошибки, комментарий
  игры, выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Что называют спортивным
  репортажем?
-
  Кто ведет спортивный репортаж?

Материал
  прошедших уроков

       Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
  Образ-переживание.Тема лирического произведения. Развитие воображения,
  средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет.
  Настроение.Основная мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.
    Тема произведений. Основная мысль.  Соотношение темы и заголовка
  и содержания.Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов
  и прочитанной информации.
Составление комментария о спортивной игре.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

1-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К) Учитель
  предлагает послушать радиокомментарий спортивной игры.
(П) О чем мы будем вести речь на уроке литературного
  чтения?

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по
  содержанию; - формулировать простые вопросы по содержанию литературного
  произведения;
-
  исправлять ошибки с помощью
  учителя.

Запись
  комментария футбольного
матча

5-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(К)
  Спортивный репортаж – это….

Развитие
  связной речи.
(П)
  Составить рассказ о профессии комментатора.

Ф.О.
  Учитель просить поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Лист бумаги,
фломастеры

12-14 мин

Динамическая
  пауза «Все вокруг стараются. Детские песни о спорте».

Музыка

http://poiskm
  .org/show

14-17 мин

Работа
  со скороговоркой.
По
  двору-подворью в добром здоровье.
(П)
  Учащиеся проговаривают скороговорку.
Учитель предлагает выполнить речевую разминку.

Карточка со скороговорк ой

17-27 мин

Работа
  над литературным произведением:
М. Пляцковский «Как Чернобурчик
  в футбол играл». (К) Знакомство с
  творчеством М. Пляцковского.
(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно рассказ.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию
  рассказа. (Г) Ученики составляют
  комментарий игры по плану. (Г)
  Ученики читают по ролям и инсценируют фрагмент рассказа.

Учебник

27-29 мин

Разминка
  для глаз «Веселый мяч».

29-39 мин

Работа
  в тетради.
(П)
  Ответить на вопросы по содержанию текста.
О какой спортивной игре говорится в тексте?
Перечисли состав команды:
Запиши список болельщиков:
(И) Подчеркнуть правильный ответ.
Чернобурчик – это собака, кот, теленок,
  мышонок.
Чернобурчик играл в хоккей, футбол,
  шахматы, теннис.
Чернобурчик
  был капитаном, судьей, вратарем, нападающим.
(Г) Найти соответствие. Соединить линией пары слов.
Нападающий
  - теленок Рогалик, козленок Мармеладик, щенок
Тявка
Команда -
  Братья-Кролики                             вратарь - Чернобурчик
  защитник -  цыпленок Фью, утенок Крячик                         судья - петух
  Кукарекс
капитан - шенок
  Тявка
(К) Исправить ошибки в тексте.
И щенок помчался искать мышонка. Но Крошка не стал
  ждать, чтобы его сначала поймали, а потом прогнали. Он сам убежал.
(И) Выбрать правильный ответ.
Количество игроков футбольной команды? (6, 10, 11)
  Игрока удаляют с поля, если он получает: желтую, зеленую, красную карточку.
Футбольные ворота защищает: голкипер, форвард,
  полузащитник.
(Ответы: 11, красная, голкипер)
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

39-41 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза  Игра «Футбол»

41-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Комментарии            –          это      ….       В
          спортивном            репортаже рассказывается о … .
«10 баллов»
Оценить по 10-балльной шкале работу на занятии с
  позиции:
„Я“ - 0________10
„Мы“ - 0________10
„Дело“ - 0________10

Индивидуаль ные карточки «10 баллов»
„Я“  -
0____10
„Мы“ - 0__10
„Дело“ - 0_10

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении
  вслух. Учитель стимулирует способных учащихся подбирать ассоциации к словам,
  находить и исправлять ошибки самостоятельно.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  трудовое обучение
-
  музыка
-
  физическая культура

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: В здоровом теле – здоровый дух!
Лексическая тема: Зимние виды спорта.
Урок № 56.
Тема урока: М. Пляцковский «Мышонок Крошка выходит на лед».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы
  (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на
  подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.
2.3.4.1 исправлять
  лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.2 Формулирование вопросов
  и ответов по содержанию литературного произведения.
3.4 Нахождение и
  исправление ошибок.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Использовать поисковое
  чтение.

Большинство учащихся смогут:
Отвечать на простые
  вопросы по содержанию, используя текст.
Формулировать простые,
  уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного
  произведения и отвечать на подобные.
Составлять вопросы для
  интервью.
Исправлятьошибки.

Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о зимних видах
  спорта, знаменитых фигуристах.
Составить кластер.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  ошибки, уточняющий вопрос,выразительное чтение,
  сознательное чтение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Какие зимние виды спорта ты
  знаешь?
-
  Чем ты любишь заниматься
  зимой?
-
  Умеешь ли ты кататься на
  коньках?

Материал
  прошедших уроков

       Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
  Образ-переживание.Тема лирического произведения. Развитие воображения,
  средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет.
  Настроение.Основная мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.
    Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и
  содержания.Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и
  прочитанной информации.

Составление комментария о
  спортивной игре.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

2-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.
(К)
  Учитель предлагает посмотреть фрагмент тренировки детей и подумать, чему
  будет посвящен урок.

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по
  содержанию; - формулировать простые вопросы по содержанию литературного
  произведения;
-
  исправлять ошибки с помощью
  учителя.

https://www.y outube.com/w atch?v=5ftpG
Qb8xkY

5-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(К)
  Зимние виды спорта.

Работа
  по учебнику над развитием связной речи.
(П) Рассмотреть картинки. Составить рассказ «Каким
  видом спорта ты любишь заниматься зимой?».
Ф.О.
  Учитель просить поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Учебник

12-14 мин

Динамическая
  пауза «Коньки. Новые песни о спорте».

Музыка
http://poiskm .org/show

14-17 мин

Работа
  по учебнику.
(П)
  Работа с пословицей.
Учитель предлагает выполнить речевую разминку.

Учебник

17-27 мин

Работа
  над литературным произведением:
М.
  Пляцковский «Мышонок Крошка выходит на лед». (К) Ученики вспоминают биографию М. Пляцковского. (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  стихотворение.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию
  стихотворения.

Учебник

27-29 мин

Разминка
  для глаз.

29-38 мин

Работа
  в тетради.
(Г)
  Ответить на вопросы по содержанию текста.
Каким зимним видом спорта решил заняться Крошка?
Какое спортивное звание он получил?
Кто помог мышонку добиться успеха?
(П) Записать название спортивных предметов.

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

(Ответ: санки, лыжи, клюшка, шайба, коньки, …) (И)
  Отгадать загадки.
(Ответ: фигуристы, коньки.)
(Г) Составить вопросы для интервью с чемпионом -
  мышонком Крошкой.
(К) Исправить ошибки.
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

38-43 мин

Творческая
  работа.
(Г)
  Составить кластер «Зимние виды спорта».
  Презентация. (К) Взаимооценка по
  критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.

Лист бумаги,
фломастеры

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
При поисковом чтении находят … на вопросы.
Рефлексивное
  оценивание.
Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе
  место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему
  выполненных ребенком заданий в процессе урока.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся подбирать ассоциации к
  словам, находить и исправлять ошибки самостоятельно.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  физическая культура
-
  трудовое обучение
-
  музыка
-математика

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: В здоровом теле – здоровый дух!
Лексическая тема: Спортивные игры.
Урок № 57.
Тема урока:О. Нагорнов «О хоккее и рыцаре».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы
  (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на
  подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.
2.3.4.1 исправлять
  лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.2 Формулирование вопросов
  и ответов по содержанию литературного произведения.
3.4 Нахождение и
  исправление ошибок.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о нахождении
  ответов из текста.

Большинство учащихся смогут:
Ответить на простые
  вопросы по содержанию.
Формулировать простые,
  уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного
  произведения и отвечать на подобные.
Исправлять ошибки с
  помощью учителя.
Закончить и объяснить
  высказывание.

Некоторые учащиеся смогут:
Находить в дополнительных
  источниках правила игры в хоккей.
Сравнить их с правилами
  игры в футбол.
Рассказать о хоккейных
  командах Казахстана.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:уточняющие вопросы,выразительное чтение,
  сознательное чтение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Какие спортивные игры ты
  знаешь?
-
  В какие спортивные игры любишь
  играть?

Материал
  прошедших уроков

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
  Образ-переживание.Тема лирического

произведения. Развитие воображения, средства художественной
  выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет. Настроение.Основная
  мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.
Тема произведений.
  Основная мысль.  Соотношение темы и заголовка и содержания.Составление    простых
          вопросов        по        содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной
  информации.
Составление комментария о
  спортивной игре.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

1-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К)
  Учитель предлагает отгадать загадку.
Шайбу здесь вовсю гоняют И в ворота все бросают.
  Здесь на поле лед везде, Рады мы такой игре! (хоккей)
Автор: Ю.Чистяков

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по
  содержанию; - формулировать простые вопросы по содержанию литературного
  произведения;
-
  исправлять ошибки с помощью
  учителя.

5-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(К)
  Спортивные игры.

Развитие
  связной речи.
(П)
  Составить рассказ - «Какие спортивные игры
  ты знаешь?» Ф.О. Учитель просить поднять правую руку, если удалось выполнить
  устно творческую работу.

12-14 мин

Динамическая
  пауза «Трус не играет в хоккей». Песни о спорте.
Слова:
  С. Гребенников, музыка: Н. Добронравов.

Музыка
http://poiskm .org/show

14-17 мин

Работа
  по учебнику.
(П)
  Работа с пословицей.
Закончить высказывание. Трус не играет в … (в
  хоккей).
Учитель предлагает выполнить речевую разминку.

Учебник

17-27 мин

Работа
  над литературным произведением: О. Нагорнов  «О хоккее и рыцаре».
(К) Знакомство с творчеством О. Нагорнова.
(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  рассказ.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и

Учебник

выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.

27-29 мин

Разминка
  для глаз.

29-38 мин

Работа
  в тетради.
(Г)
  Ответить на вопросы по содержанию текста.
Какого спортсмена называют «рыцарь с клюшкой»?

Запиши фамилию и имя девочки – хоккеистки.
Где проживала данная семья?
Перечисли спортивный инвентарь вратаря.
(И) Ответить на вопросы.
Тебе нравится хоккей?
Умеешь ли ты играть в хоккей?
Сколько игроков в хоккейной команде? (6) (П) Дополнить строчки стихотворения.
Гладкий лЁД  – это раз,
Острые кОНЬКи – это два, Крепкая кЛЮШКа – это три,
  Черная шАЙБа – это четыре.
(Г) Соединить буквы в слова.
Помни – есть в хоккее то, чего на фабрике не
  делают и в магазине не продают:
(Слаи)                Сила – это раз,
(Лостьвок)         Ловкость – это два,
  (Слоестьм)         Смелость – это три,
(Уиенме)             Умение – это четыре.
(К) Записать названия хоккейных команд Казахстана.
(Ответ: «Барыс», «Торпедо», «Горняк», … )
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

38-42 мин

Творческая
  работа.
(Г)
  Составить список спортивных игр.

Лист бумаги, фломастеры

42-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Сегодня на
  уроке я узнал: чтобы найти ответы в тексте, нужно
...
Игра
  «Пик взаимопонимания»
Учащиеся
  получают карточку с изображением ступенек (5): первая -  настроение крайне
  скверное, вторая -  плохое, третья
- хорошее,
  четвертая – уверен в своих силах, пятая – отличное.

Карточки

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух. Учитель

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  трудовое обучение
-
  музыка
-
  математика
-
  физическая культура

стимулирует способных учащихся подбирать
  ассоциации к словам, находить и исправлять ошибки самостоятельно.

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: В здоровом теле – здоровый дух!
Лексическая тема: Спортивная семья.
Урок № 58.
Тема урока: И. Ревю «Волшебные лыжи».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.1.2 читать про себя,
  используя поисковое/ознакомительное чтение. 2.3.2.1 писать творческие работы
  разных жанров по образцу – загадки сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый

Все учащиеся смогут:
Использовать поисковое
  чтение.

результат:

Отвечать на простые вопросы по содержанию.
Читать про себя, используя ознакомительное чтение.

Большинство
  учащихся смогут:
Отвечать на простые вопросы, приводя свои
  примеры.
Написать творческую работу разных жанров по
  образцу.
Отгадать загадку.

Некоторые
  учащиеся смогут:
Рассказать о спортивной семье.
Провести исследование о любимых видах спорта.
Сделать фотоальбом о спортивной семье.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  поисковое/ознакомительное чтение, выразительное чтение, сознательное чтение.
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
- Какую семью можно назвать спортивной?

Материал
  прошедших уроков

       Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
  Образ-переживание.Тема лирического произведения. Развитие воображения,
  средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет.
  Настроение.Основная мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.
    Тема
  произведений. Основная мысль.  Соотношение темы и заголовка и содержания.
Составление
  простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной
  информации.
Составление комментария о спортивной игре.
  Составление постера.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

1-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К)
  Учитель предлагает провести зарядку с мамой, папой и младшей сестренкой.

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по
  содержанию;
-
  читать про себя, используя
  поисковое/ознакомительное чтение;
-
  писать творческие работы.

Видеозапись
  семьи
ученика

5-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
 (К)
  Спортивная семья.

Работа
  по учебнику.
(П)
  Рассмотреть иллюстрацию.

Учебник

(И) Прочитать загадку вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(Г)
  Отгадать загадку.

Развитие
  связной речи.
(П) Составить рассказ «Как я и мои родные занимаются
  спортом».
Ф.О.
  Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

12-14 мин

Динамическая
  пауза «Спортивная семья».

Музыка
http://poiskm .org/show

14-17 мин

Работа
  по учебнику.
(П)
  Работа с пословицей.
Учитель предлагает выполнить речевую разминку.

Учебник

17-27 мин

Работа
  над литературным произведением: Ирис Ревю «Волшебные лыжи».
(К) Знакомство с творчеством Ирис Ревю.
(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  сказку.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию сказки.

Учебник

27-29 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.
Игра
  «Это я, это я, это все мои друзья!»

29-36 мин

Работа
  в тетради.
(Г)
  Ответить на вопросы по содержанию сказки.
Запиши всех сказочных героев:
Что помогало семье медведей спасаться от
  опасности?
Догадайся, в какое время года происходят события?

(И) Раскрасить картинку медведя на лыжах.
(П) Выбрать из текста слова для данной картинки. (И) Записать результаты исследования «Моя спортивная
  семья».
Вывод: ….
(К)
  Сочинить стихотворение от имени Михайло Ивановича.
                                    Спасибо,
  Дедушка Мороз,                                     Подарок твой чудесен!
 (И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Учебник, рабочая тетрадь,
иллюстраци
и

36-38 мин

Разминка
  для глаз «Снежинка».

Презентация

38-43 мин

Творческая
  работа.
(Г)
  Создать фотовыставку «Спортивная семья».
  Презентация. (К) Взаимооценка по
  критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.

Лист бумаги,
фломастеры

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Я использовал поисковое чтение для того, чтобы ….

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы,
  писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  трудовое обучение
-
  музыка
-
  физическая культура

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: В здоровом теле – здоровый дух!
Лексическая тема: Создание волшебного лекарства.
Урок № 59.
Тема урока: Ю. Шалева.  «Друзья здоровья».

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.1.2 читать про себя,
  используя поисковое/ознакомительное чтение. 2.3.2.1 писать творческие работы
  разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи
(с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Отвечать на простые
  вопросы по содержанию.
Читать про себя, используя
  ознакомительное чтение.

Большинство учащихся смогут:
Отгадать загадки.
Объяснить смысл пословиц
  их тему.
Записать рецепт на основе
  опорных слов.

Некоторые учащиеся смогут:
Составить правила
  здоровья.
Придумать сказку о друзьях
  здоровья.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания: ознакомительное чтение,поисковое
  чтение,выразительное чтение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Как создать волшебное
  лекарство?
-
  Для чего надо использовать
  волшебное лекарство?

Материал
  прошедших уроков

       Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Образ-переживание.Тема
  лирического произведения. Развитие воображения, средства художественной
  выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет. Настроение.Основная
  мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.
    Тема произведений. Основная мысль.  Соотношение темы и заголовка
  и содержания.Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов
  и прочитанной информации.
Составление комментария о
  спортивной игре. Составление постера.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

1-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К) Учитель
  предлагает посмотреть на колбу с цветной водой и предположить, для чего может
  предназначаться эта жидкость.
(П) Ученики обсуждают решение проблемы.

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по
  содержанию;
-
  читать про себя, используя
  поисковое/ознакомительное чтение;
-
  писать творческие работы.

5-12 мин

Работа
  над сквозной темой раздела на уроке.
(К)
  Создание волшебного лекарства.

Развитие
  связной речи.
(П) Составить рассказ о том, для чего может
  пригодиться волшебное лекарство.
Ф.О.Учитель
  просить поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

12-14 мин

Динамическая
  пауза.

Музыка

14-26 мин

Работа
  над литературным произведением: Ю. Шалева Сказка «Друзья здоровья».
(К) Знакомство с творчеством Ю. Шалевой.
(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно
  стихотворение.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию сказки.

Учебник

26-29 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.  «Я со спортом подружусь»

http://poiskm .org/show

29-36 мин

Работа
  в тетради.
(П)
  Закончить высказывание.
Друзья здоровья – это…
(Г) Ответить на вопросы.
Кто герои сказки? Запиши.
С кем подружился Слабыш?
Что случилось с микробом?
(К) Создать рецепт волшебного лекарства здоровья.
  Возьми щепотку ____________ , горсточку _____________ , веточку
  _________________ , капельку _________________ , крошечку_____________ .
  Залей стаканом ______________ , ложечкой ______________ . Размешай и поставь
  на солнышко на __________ дней. Принимай лекарство _________ раз в
______________ . И будешь всегда
  _____________________ .

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка
  для глаз.

Презентация

38-43 мин

Творческая
  работа.
(И) Сочинить сказку «Мои друзья здоровья».
(И)
  Записать свой рассказ в тетрадь.
(И) Оценить
  свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Рабочая
тетрадь

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Я использовал ознакомительное чтение для того,
  чтобы ….

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и
  определять настроение автора стихотворения, писать творческую работу.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  трудовое обучение
-
  музыка
-
  математика
-
  физическая культура

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: В здоровом теле – здоровый дух!
Лексическая тема: Оценка твоих достижений.
Урок № 60.
Тема урока: Вспоминай! Повторяй! (по разделу «В здоровом теле
– здоровый дух!») Комплексная работа. Проект  «В здоровом теле – здоровый дух!»

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.1.2 читать про себя,
  используя поисковое/ознакомительное чтение.
2.3.4.1 исправлять
  лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:
Проверить себя в тестовых
  заданиях.
Оценить свои достижения.

Большинство учащихся смогут:
Обобщить знания по
  разделу.
Отвечать на простые вопросы
  по содержанию изученных произведений.  Читать про себя, используя
  поисковое/ознакомительное чтение в тестовых заданиях.
Исправлять ошибки в
  пословицах.
Определять жанр
  произведения.

Некоторые учащиеся смогут:
Создать постер на тему
  раздела.
Участвовать в проекте –
  исследовании.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
  изученные термины, прочитанные произведения.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Что нового узнали из раздела?
-
  Какие знания будете применять
  в жизни?

Материал
  прошедших уроков

       Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов
  разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
  Образ-переживание.Тема лирического произведения. Развитие воображения,
  средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет.
  Настроение.Основная мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.
    Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и
  содержания.Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и
  прочитанной информации.
Составление комментария о
  спортивной игре. Составление постера.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

1-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.

(К) Учитель предлагает вспомнить все прочитанные произведения
  раздела. Применить теоретические знания на практике.

Целеполагание.
Цель нашего урока – научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по
  содержанию;
-
  читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно; - писать творческие работы.

5-12 мин

Работа над сквозной
  темой раздела на уроке.  (К) Подведение итога по разделу «В здоровом теле – здоровый дух!».
(Г) Заполнение 3-й графы.
Учитель предлагает вспомнить, какие знания были по данной теме и
  какие знания они получили по данному разделу. Сравнение графы 1 и 3. Вывод.

Лист
  с
таблицей,

фломастеры

Тема
  «В здоровом теле – здоровый дух!»

Что
  я знаю?

Что
  я хочу узнать?

Что
  я узнал?

12-15 мин

Динамическая пауза.
Будет небесам жарко!
Сложат о героях песни.  В спорте надо жить ярко,  Надо побеждать
  честно!
М. Магомаев – «Герои спорта».

Музыка

http://poiskm
  .org/show

15-30 мин

Работа по учебнику и в тетради по формативному оцениванию.
(И)Выполнить 9 тестовых
  заданий (вопросы закрытого типа).
(И)Выполнить 2 задания (вопросы открытого типа). (Г)
  Исправить лексические ошибки в пословицах.
(Ответ: В здоровом теле – здоровый дух! Правда глаза колет.
Лучше горькая правда, чем сладкий обман.)
(И) Записать, каким видом
  спорта ты занимаешься.

Учебник,
  рабочая тетрадь, иллюстрации

30-32 мин

Разминка для глаз.

32-40 мин

Творческая работа.
(Г) Составить постер на
  тему «В здоровом теле – здоровый дух!».

 Презентация проекта.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно,
  интересное выступление-защита проекта.
(И) Оценить свою работу на
  уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая

тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
«Пантомима»
Учащиеся пантомимой должны
  показать результаты своей работы. Например: руки вверх – довольны, голова
  вниз –

недовольны, закрыть лицо руками -  безразлично.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство -
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  трудовое обучение
-
  музыка
-
  математика
-
  физическая культура

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Традиции разных народов.
Урок № 61.
Тема урока: Конакасы – щедрое угощение (казахская легенда).

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

КЛАСС:
  2

Количество
  присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен

2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по
  заголовку и началу.
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и
  выразительно; по ролям.
2.3.2.1
  писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки  или по
  готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя).

урок:

Развитие
  навыков:

1.3 Прогнозирование событий в произведении.
2.1 Использование видов чтения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполага
  емый результат:

Все
  учащиеся смогут:

Высказывать своё мнение об основной мысли текста
  по началу и его заголовку.

Большинство
  учащихся смогут:

Прогнозировать конец произведения по заголовку и
  началу, определять основную мысль.
Читать вслух правильно, сознательно и выразительно
  и оценить чтение одноклассников.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Написать творческую работу.
Участвовать в диалоге.
Оценить работу одноклассников.

Некоторые
  учащиеся смогут:

Рассказать о традициях по картинкам.
Сделать стенгазету о традициях разных народов.

Языковая
  цель

Основные
  термины и словосочетания: национальные
  костюмы, традиции, фольклор.

Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Что такое традиции?
-
  Какие традиции есть в твоей
  семье?

Материал
  прошедших уроков

Тема произведений. Основная мысль. Соотношение
  темы и заголовка и содержания.
Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и
  прочитанной информации. Составление комментария о спортивной игре.
Составление постера.

План

Временное

планирован
ие

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-3 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.
Настрой детей на тему нового раздела «Традиции и
  фольклор». Демонстрация национальных костюмов ребят, обучающихся в классе.

3-6 мин

Актуализация
  жизненного опыта.
Учитель предлагает просмотреть презентацию о традициях и обычаях
  казахского народа. Дети делятся впечатлениями. Вводная беседа о новом разделе «Традиции и фольклор».

Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
- прогнозировать конец произведения по заголовку и
  началу;

Презентация

-
  читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно;
-
  писать творческую работу с
  использованием рисунков/фотографий.

6-26 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке.
(Г) Знакомство со сквозной темой «Традиции и фольклор». Учитель предлагает заполнить 1 и 2 графу.

Тема «Традиции и фольклор»

Лист
  с таблицей, фломастеры

http://uchite lya.com/isto
  riya/23145prezentaciy a-tradicii-iobychaikazahskogo
-
naroda.html

Листы
  бумаги, фломастеры, клей, фото, картинки,
рисунки

Что
  я знаю?

Что
  я хочу узнать?

Что
  я узнал?

(К) Учитель просит детей рассказать об известных им
  традициях и обычаях. Прочитав заголовок и начало текста в учебнике, дети
  высказывают свое мнение об основной мысли текста.
Учитель предлагает
  прочитать в учебнике текст о традициях народов мира и продолжить свои
  высказывания.
Учащиеся приводят примеры
  традиций и обычаев своей семьи. Приходят к выводу, что есть традиции,
  одинаковые для всего народа Казахстана.

(К) Изучение основ теории литературы.

Традиция – передача знаний, опыта от одного поколения к
  другому.

(Г) Осознание и осмысление учебного материала.
Дети под руководством
  учителя организовывают исследование иллюстраций в учебнике, рассказывают о
  традициях, изображенных на них.

При подготовке к уроку учитель может попросить
  учеников приготовить рисунки, фотографии, вырезки из газет и журналов о
  традициях разных народов. Учитель должен приготовить несколько энциклопедий
  или распечаток на эту же тему. Работая в группе с энциклопедиями, учащиеся
  учатся находить в дополнительной литературе информацию о традициях разных
  народов. Оформление может быть в виде газеты, журнала, книжки-малышки.

26-31 мин

Работа в тетради.
(К)
  Учащиеся вставляют подходящие слова в
  текст.  (Г) Дополняют своими
  примерами схему. Подписывают традиции.
(И) Составляют кластер к слову
  «гость».
(К) Разгадывают
  кроссворд. Отгадывают традицию (гостеприимство).
(Г) Записать правила гостеприимства.
(И) Оценить свою работу на
  уроке.

31-33 мин

Физминутка. Предложите детям инсценировать стихотворение.

Я на стол накрыла к чаю, Я сегодня жду гостей. Я в
  прихожей их встречаю, Пусть они идут скорей!
Всех за стол я усажу.
«Угощайтесь!» - всем скажу. Вот и гости - тут как
  тут, Вот они к столу идут. Все садятся по местам, Я сейчас им чаю дам.

33-40 мин

Организация восприятия нового
  материала.
(К) Учитель задает вопрос: «Что такое «казахское
  гостеприимство?», благодаря которому так много людей остались на этой земле,
  и она стала для них родным домом.
Дети высказывают свои предположения.
Подготовленные дети рассказывают стихи.
1.
  Гостеприимством славятся
  казахи.
            Так было испокон веков.
2.
  Обычай у народа есть таков:
  Найдет здесь гость и пищу, И надежный кров!
3.
  Пусть даже юрта не богата.
Ведь гость для каждого казаха - это свято!
Учитель: Сегодня я вам поведаю легенду, повествующую о том, как
  зародился казахский обычай «Қонақасы».

(К) Чтение текста «Конакасы – щедрое угощение»
  (казахская легенда).
-
  Знакомство с текстом.
  Определение правильности предположения содержания по заголовку.
-
  Какое настроение вызвал у тебя
  этот текст?
-
  Кто главные герои этого
  произведения?  Работа над словарными словами.
Старец – уважаемый и почитаемый старик.
Наказ – распоряжение, наставление.
Кров – жилище, приют.
(К,
  И) Самостоятельное чтение и изучение художественного произведения.
(Г) Предложите учащимся, выслушивая мнение каждого
  члена группы, отметить, у кого были наиболее удачные и полные ответы на
  вопросы.
Вопросы:
1.
  Почему легенда так названа?
2.
  Какой наказ оставил отец своим
  сыновьям? В чем заключена его мудрость?
3.
  Согласен ли ты с
  высказыванием: «Почитай и уважай других, и сам будешь в почете»? Объясни.

4. Расскажи об обычае гостеприимства в твоей
  семье. Какие еще традиции народов Казахстана ты знаешь?
Ребята оценивают работу одноклассников в группе по
  предложенной таблице. Подумай, какие можно дать советы, чтобы правильно и
  грамотно построить свое высказывание.

40-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Чтобы работать в группе, нужно … .
Высказывая свое мнение, речь должна быть … .

Домашнее
  задание Пересказ легенды.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при
  чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и
  творчески выполнять задания.

Формативное оценивание. - Самооценивание по
  дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.

-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание - изобразительное
  искусство
-
  трудовое обучение - физическая
  культура

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии
  по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на

следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Жанры фольклора.
Урок № 62.
Тема урока: Песенный фольклор.

УРОК: литератур ное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.2.1 формулировать
  простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного
  произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.

2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.2 Формулирование вопросов
  и ответов по содержанию литературного произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполаг аемый результат:

Все учащиеся смогут:

Повторить о жанрах
  фольклора.
Узнать об отличительных
  особенностях песенного фольклора.

Большинство учащихся смогут:

Построить высказывание,
  используя опорные слова для объяснения своих чувств, полученных при
  восприятии информации.
Формулировать простые, уточняющие вопросы по
  содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить
  ответы из текста. Написать творческую работу по образцу – стихи-песня.
Исследовать колыбельные
  песни, потешки, пестушки,
Поиграть с одноклассниками,
  используя песенный фольклор.

Некоторые учащиеся смогут:

Придумать свою потешку или
  пестушку, исполнить её.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:
Традиции, фольклор, песни,
  колыбельные, потешки, пестушки.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Для чего люди поют?
-
  Как исполняются колыбельные
  песни?

Материал прошедши

Тема произведений. Основная мысль. Соотношение
  темы и заголовка и содержания.Составление простых вопросов по содержанию

х уроков

аудио/видеоматериалов и прочитанной информации.
  Составление комментария о спортивной игре. Составление постера.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.
Урок можно начать с
  исполнения любимой песни класса или любой известной детской песни.
Задайте детям вопрос:
  Почему люди поют? (рассуждения детей)

2-4 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Учитель показывает красиво оформленную коробку. Сообщает,
  что этот ларец содержит нечто прекрасное, ценное для каждого человека. Это
  его мечты, надежды, желания. Как наши предки научились передавать этот дар
  своим детям? (ответы детей) Учитель просит найти правильное утверждение в
  тетрадях.

Цель нашего урока – научиться:
-
  строить высказывание,
  используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей;
-
  формулировать простые,
  уточняющие вопросы по содержанию литературного произведения;
-
  писать творческую работу по
  образцу – стихи.

4-10 мин

Проверка домашнего задания.

10-20 мин

Организация восприятия нового материала.
Работа по учебнику.
  Учащиеся читают диалог, придумывают детям
имена и высказывают свое мнение - «кто прав?»  Изучение
  основ теории литературы.
Учитель предлагает проверить правильность высказывания детей по
  схеме, вспомнить и привести примеры произведений разных жанров, выяснить
  главную особенность фольклора.
Изучение художественного произведения.
Далее учитель организует знакомство детей с
  песенным фольклором по странице учебника. Учащиеся выполняют задание к
  упражнению.

Учебник

20-25 мин

Осознание и осмысление учебного материала.
Работа по учебнику и в тетради.

(П) Найти правильное утверждение.
 (Г) Соединить картинки и
  текст песен.
(И) Определить вид песни.

Тетрадь

25-27 мин

Физминутка. Песенка-чудесенка.
http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizminutka_pes
  enka_chudesenka/319-1-0-6296

27-37 мин

Изучение
  основ теории литературы.
Учащиеся знакомятся с понятиями потешки и пестушки.
  На материале учебника учитель предлагает определить вид фольклорных текстов.

Под руководством учителя дети тренируются
  правильно прочитывать пестушки и потешки, выполняя движения, сопровождающие
  чтение.

Перечитывание текстов про себя (внимательно).
  Подготовка квыразительному чтению.

Слайд
  презентации

37-40 мин

Работа
  в тетради.
(К) Подпиши малые жанры фольклора.
(Г)
  Допиши рифмующиеся слова так, чтобы
  получилась потешка.
(И)
  Сочини свою потешку. Запиши.
(И)
  Раскрась героя потешек и пестушек.

Тетрадь

40-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
К фольклору относятся … .
Народные песни бывают … .
Колыбельная песня произошла от слова … .
Колыбельные песни нужно петь … .
Потешки – это … .
Колыбельные песни отличаются от пестушек тем, что
  … .

Домашнее
  задание
Предложите ученикам найти информацию о потешках и
  пестушках
в разных источниках. Учитель дает инструкцию, как
  воспользоваться интернетом. «В любой поисковой системе (Rambler, Yandex,
  Mail) набери интересующие тебя слова «потешка», «пестушка».
Прочитай и расскажи в классе об этих произведениях
  устного народного творчества. Придумай и спой свою песенку».

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации участвуют в инсценировании
  потешек и пестушек.
Учащиеся с низким уровнем мотивации учатся выразительно читать
  тексты.

Формативное оценивание. - Самооценивание по
  дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
 паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

- самопознание - изобразительное искусство -
  познание мира

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Традиции в сказках.
Урок № 63.
Тема урока: «Кот, петух и лиса» (русская народная сказка).

УРОК:
  литератур ное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание
  произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование.
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности
  произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа,
  стихотворения (с помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.2 Пересказывание
  произведения.
2.4 Определение жанра
  литературного произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполаг
  аемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о понятии «сказка».

Узнать о структурных
  частях сказки.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы по
  содержанию прочитанного.
Пересказывать подробно
  содержание сказки.
Понимать и определять
  жанровые особенности произведения устного народного

творчества – сказки.
Определять характер
  главных героев.
Написать творческую работу
  жанра - сказки по образцу.

Некоторые учащиеся смогут:

Инсценировать
  произведение.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
Фольклор, традиции, малые
  жанры устного народного творчества, сказка.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Почему сказки – народная
  мудрость?
-
  Чему учат сказки? Что
  высмеивают? Что осуждают?

Материал прошедши
х уроков

Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и
  содержания.Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и
  прочитанной информации. Составление комментария о спортивной игре.
  Составление постера.Понятие о малых жанрах устного народного творчества:
  пестушки, потешки, колыбельные, сказки.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя. Долгожданный
  дан звонок, Начинаем наш урок. Поприветствуйте друзей И садитесь поскорей!

1-3 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Отгадайте загадки:

Хитрая плутовка, рыжая
  головка,
Пушистый хвост-краса. Кто
  это? (лиса)

Острые ушки, на лапах
  подушки,
Усы, как щетинка, дугою
  спинка.
Днем спит, на солнышке лежит.

Ночью бродит, на охоту
  ходит. (кот)

Кто кричит во дворе, Будит нас на заре?
У него есть перья - пух!
И зовут его ... ! (петух)

Какие названные в загадке признаки помогли вам
  узнать отгадку?
Знаете ли вы другие
  загадки о лисе, петухе и коте?
Могут ли они встретиться
  вместе в природе?
В жизни лиса, петух и кот практически не встречаются. Но в народном
  творчестве и литературе есть жанр, в котором возможно все, самые невероятные
  вещи.
Как называется тот жанр?
Целеполагание.
Цель нашего урока – научиться:

Иллюстрации
  героев

-
  пересказывать подробно
  содержание произведения;
-
  понимать и определять жанровые
  особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки; -
  писать творческие работы по образцу – сказки.

3-10 мин

Проверка домашнего задания.
Учащиеся готовили
  информацию о потешках и пестушках, придумывали свои песенки. Учитель
  организует прослушивание приготовленного задания.

10-28 мин

Организация восприятия нового материала.
Прежде чем послушать сказку, учитель предлагает прочитать ее
  название, предположить, о чем пойдет в ней речь, что может произойти с
  героями сказки.
Расширение словарного запаса обучающихся.
ГУСЛИ, ГУСЕЛЬКИ - старинный струнный музыкальный инструмент.
Изучение художественного произведения.
(К) Первичное знакомство
  с текстом сказки (слушание),чтение учителем или прослушивание аудиозаписи.
(К) Беседа по восприятию
  художественного произведения. Учащиеся отвечают на вопросы учебника.
1.      Кто написал эту сказку?
2.      Назови героев сказки.
3.      Кто из героев понравился? Почему?
4.      С чего начинается сказка?
5.      Каким был петушок? Что с ним случилось? Почему?
6.      Что можно сказать про лисичку? Какая она?
7.      Как вы понимаете «льстивая»?
8.      Зачем приходила лисичка к петушку? Что хотела
  лиса?
9.      Что в сказке повторяется?
10.  Кто же помог петушку?
Осознание и осмысление учебного
  материала.
Учащиеся вспоминают, как в сказке называют животных, соотносят
  картинки с изображением героев и их именами.
-
  Кота величают Котик-братик.
  Почему, как вы думаете?
-
  Какой кот? (Кот ответственный,
  серьезный, смелый.)
-
  Какие ассоциации у вас
  возникают, когда вы слышите слово «лиса»? (Хитрая, плутовка, обманщица.) Кто
  в этой сказке оказался обманутым Лисой? (петушок)
-
  Он какой? (Доверчивый,
  наивный, неосмотрительный.)
-
  Что могло бы случиться с
  петушком, если бы ему не помог кот?
Работа в тетради.
(К) Повторение признаков
  сказки. Раскрашивание нужных слов цветным карандашом. Соединение линией по
  порядку частей сказки №1.
(Г) Подписывание частей
  сказки №2.

Учебник

https://www.yo utube.com/wat
ch?v=hNOCEn
2jsrE

28-30 мин

Физминутка.
Петушок стоит на ножке
И клюет в саду горошки (стоят на одной ноге, руками изображают,
  как петушок клюет).
- Ой, устала ножка,
Похожу немножко (ходьба
  на месте; то же другой ногой).

30-40 мин

(П) Учитель организует игру в паре по учебнику
  «Истинно – ложно». Учащиеся определяют характер главных героев.
Изучение основ теории литературы.
Учащиеся высказывают свое мнение, чем сказка
  отличается от других жанров фольклора. Учитель организует работу с правилом в
  учебнике.
(Г) В конце урока учащиеся
  придумывают новый конец сказки и разыгрывают его с друзьями.

Учебник

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Сказки любого народа -
  народная … .
В сказках осуждается …, …,
  …,  восхваляются …, …, … .
Сказка учит ценить в
  человеке самые важные качества: …, … .

Домашнее задание
Выразительное чтение
  сказки.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации придумывают новый конец сказки.
Учащиеся с низким уровнем мотивации отвечают на
  вопросы по содержанию.

Формативное оценивание. - Взаимооценивание при
  работе в паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения
  учителем качества ответов учащихся на уроке.

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  ОБЖ

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Традиции в сказках.
Урок № 64.
Тема урока: «Кот, петух и лиса» (русская народная сказка).

УРОК:
  литератур ное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод
  свободно или по готовому плану/инсценирование.
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности
  произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа,
  стихотворения (с помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.2 Пересказывание
  произведения.
2.4 Определение жанра
  литературного произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполаг
  аемый результат:

Все учащиеся смогут:

Вспомнить о жанровых
  особенностях сказки.
Исследовать примеры
  присказки, зачина, повтора, концовки в народных сказках.
Познакомиться с докучными
  сказками.

Большинство учащихся смогут:

Находить в тексте
  структурные компоненты.
Пересказать подробно
  содержание сказки по картинному плану.
Написать творческую работу
  жанра - сказки по образцу.

Некоторые учащиеся смогут:

Приводить свои примеры
  образных характерных выражений сказки.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
Фольклор, традиции, малые
  жанры устного народного творчества, сказка.
Присказка, зачин,
  троекратное повторение, концовка – части сказки.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Нужны ли людям сказки?
-
  Из каких частей состоит
  сказка?

Материал прошедши
х уроков

Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и
  содержания.Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и
  прочитанной информации. Составление комментария о спортивной игре.
  Составление постера.Понятие о малых жанрах устного народного творчества:
  пестушки, потешки, колыбельные, сказки.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.
Утро настало, солнышко
  встало.
Эй, братец Федя, разбуди
  соседей.
Вставай, большак, вставай, указка, Вставай,
  соседка, вставай, сиротка, И крошка-матрешка.
Привет, ладошка!
Учитель просит определить жанр устного народного творчества
  и повторить потешку еще раз.

2-6 мин

Актуализация жизненного опыта.
Учитель предлагает детям разделиться на группы. Каждая группа
  получает карточку.
Карточка 1.
Раз, два, три, четыре,
  пять.
Вышел месяц погулять.
А за месяцем луна,
Оставайся ты одна! (Cчи ……чка)  Карточка 2.

Жадный пес
Дров принес,
Воды наносил,
Тесто замесил,
Пирогов напек,
Спрятался в уголок
И съел сам – гам, гам, гам!(Поте…а) Карточка 3.

Солнышко-ведрышко! Прогляни, просвети!
На веточку зеленую,
На яблоньку высокую.(За…чка)  Карточка 4.

Люлю, люлю, баиньки! В огороде заиньки.
Зайки травку едят,
Ване спать велят. (Колы…ая)  Карточка 5.

Три сороки тараторки
  тараторили на горке. (Ско……рка)  Карточка
  6.
Скатерть бела всю землю
  одела. (З……ка)

Дети читают свои тексты. Ребята определяют жанр
  прочитанного произведения, аргументируя свои мысли словами из текстов.  - Что
  объединяет все эти произведения? Есть ли автор у каждого из них? (Это
  произведения устного народного творчества.)
-
  К каким жанрам мы относим эти
  произведения? (Они относятся к малым жанрам фольклора.)
-
  Почему? (Они маленькие,
  коротенькие.)

Целеполагание.
Цель нашего урока – научиться:
-
  пересказывать подробно
  содержание произведения;
-
  понимать и определять жанровые
  особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки;

Карточки
  с текстами

- писать творческие работы по образцу – сказки.

6-14 мин

Проверка
  домашнего задания.
Учащиеся выразительно читают сказку. Используют
  интонацию, силу голоса, темп речи.

14-24 мин

Работа
  над произведением.
Учитель просит определить жанр произведения. Перечислить
  отличительные признаки сказки. (Добро побеждает зло, наличие своих сказочных
  героев, одинаковое начало и т.д.)
(Г) Рассматривание иллюстраций. Подбор и чтение
  отрывков из сказки к иллюстрациям.
(И,
  П) Пересказ сказки по картинному плану.

Изучение
  основ теории литературы.
(К)
  Работа по схеме в учебнике. Знакомство с
  частями, из которых  состоит сказка.
Учитель организует исследование сказки. Прочитав
  примеры частей сказок в учебнике, дети находят их в изучаемой сказке «Кот,
  петух и лиса».

Учащиеся читают о необычных сказках. Рассуждают,
  из каких частей они состоят.

Учебник

Примеры
  докучных сказок

24-25 мин

Физминутка.

Вот какой коташка,  (Крадутся на месте на
  носочках.)
Круглая мордашка,  (Показывают обеими руками
  мордашку.) И на каждой лапке   (Вытягивают вперед то левую, то правую руку.)
Коготки царапки.
Все ему игрушки (Прыгают на носочках. Руки на
  поясе.) Кубик и катушки.
Котик, точно мячик,  (Выполняют поскоки, вокруг
  себя.) По квартире скачет.

25-30 мин

Работа
  с пословицами.
(К) Учитель задает детям проблемный вопрос:
– Как вы думаете, с какой целью (зачем) русский
  народ придумал эту сказку? Чему он хотел научить своих детишек?

(Г) Предложите детям собрать из отдельных слов
  пословицу и соотнести ее со сказкой.
ДРУЗЬЯ ПОЗНАЮТСЯ В БЕДЕ.

(П,
  К) Выборочное чтение. Учитель просит
  прочитать конец сказки (как кот спас петуха) и подобрать к нему пословицу,
  объяснить свой выбор.
Ленивцу всегда праздник (1).
Труд человека кормит, а лень портит (2).
Другу в беде помогай, из беды выручай (3).

Иллюстрации
  к сказке
или
  учебник

Карточки
  с пословицей

30-40 мин

Работа
  в тетради.
(И) Сочинение небольшой сказки, используя
  традиционные начало и концовку.
(И)
  Оценить свою работу на уроке.

Тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
- Нужны ли людям сказки?В
  народных сказках ….Сказка состоит из …. В докучных сказках ….

Домашнее задание.
Подробный пересказ сказки.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации определяют жанры текстов на
  карточках, подробно пересказывают сказку по иллюстрациям, сочиняют сказку.
Учащиеся с низким уровнем мотивации отвечают на
  вопросы по содержанию, находят отрывки из текста к иллюстрациям.

Формативное оценивание. - Самооценивание по
  дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  познание мира -
  изобразительное искусство
-
  трудовое обучение

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Волшебные сказки.
Урок № 65.
Тема урока: «Гуси – лебеди» (русская народная сказка).

УРОК:

литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.2.1 формулировать
  простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного
  произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по
  образцу – загадки/сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью
  учителя).

Развитие
  навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.2 Формулирование вопросов
  и ответов по содержанию литературного произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о видах сказок.
Познакомиться с
  особенностями волшебной сказки.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на простые вопросы по содержанию сказки,
  подтверждая ответы отрывками из текста.
Находить отрывки, которые
  подходят к иллюстрациям учебника.
Читать сказку правильно,
  выразительно, осознанно.
Восстановить
  последовательность событий сказки и составить план для пересказа.
Сформулировать основные
  признаки волшебной сказки.

Некоторые учащиеся смогут:

Придумать свою волшебную
  сказку, превратив обыкновенные вещи в волшебные, наделив их чудесными
  свойствами.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
Отрицательный герой,
  положительный герой.

Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы
  для обсуждения:
-
  Почему герои попали в беду?
-
  Чему учит нас сказка?

Материал
  прошедших уроков

Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и
  содержания. Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов
  и прочитанной информации. Составление комментария о спортивной игре.
  Составление постера. Понятие о малых жанрах устного народного творчества:
  пестушки, потешки, колыбельные, сказки.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-3 мин

Создание положительного эмоционального настроя.
В
  путешествие пойдем?
В страну
  знаний попадем?
Слушай!
  Думай! Наблюдай!
Сказки с
  нами изучай!

3-4 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Детям предлагается
  посмотреть заставку передачи "В гостях у сказки" с песней из сказки
  "Там, на неведомых дорожках" и нарезкой из фрагментов любимых
  сказок (музыка Владимира Дашкевича).
Для чего
  нужны нам сказки?
Что в них
  ищет человек?
Может
  быть, добро и ласку.
Может
  быть, вчерашний снег.

  П. Николаева
Учитель предлагает детям
  поразмышлять, для чего нужны сказки. Педагог сообщает, что на уроке учащиеся
  познакомятся с одним из видов народной сказки - волшебной сказкой. Дети
  формулируют тему урока.

https://www.you
  tube.com/watch? v=VMJ9fJcYpd
U

4-17 мин

Организация восприятия нового материала.
(К) Работа со схемой «Виды сказок».
Детям предлагается
  рассмотреть схему о видах сказок в учебнике и рассказать, какие бывают
  сказки.
Учитель предлагает учащимся подобрать однокоренные слова к слову
  волшебные (волшебник, волшебство) и попытаться самостоятельно сформулировать
  основные признаки волшебных сказок.
ü  Волшебные персонажи
(Баба-яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч)
ü  Различные превращения
ü  Главным героям помогают волшебные предметы
  (сапогискороходы, скатерть-самобранка)
(Г) Прогнозирование содержания
  и вида сказки по названию. Детям
  предлагается предположить по названию сказки «Гуси – лебеди», к какому виду
  она относится, и проверить свои предположения после чтения сказки.
Изучение художественного произведения.
Словарная работа.
Кудель –
  очищенное волокно, нитка.
Веретено –
  деревянная палочка, приспособление для ручного прядения.
Осознание и осмысление учебного материала.
(К) Чтение текста сказки «Гуси-лебеди» учителем.
Беседа по содержанию сказки.
-
  Понравилась ли тебе сказка?
-
  Кто главные герои сказки? Что
  ты можешь о них рассказать?
-
  Почему герои попали в беду?

Учебник

Учебник

-
  Кто помогал главным героям?
-
  Помогают ли тебе в реальной
  жизни эти предметы?
Изучение основ теории литературы.
 (И) Исследование текста определения волшебной сказки в учебнике.

-
  Прочитай определение и докажи,
  что эта сказка относится к волшебным сказкам. Правильно ли ты смог определить
  вид сказки перед чтением?
-
  Чем волшебные сказки
  отличаются от других?
Работа в тетради.
(Г) Детям предлагается продолжить запись определения волшебная сказка
  в тетради.
(К, И) Самостоятельное
  чтение сказки учащимися. Цель - найти
  отрывки, которые подходят к иллюстрациям учебника.
Кто в сказке является отрицательным героем, а кто положительным?
(П) Интервью одноклассника.
Учащимся предлагается
  задать вопросы к отрывку из сказки своему однокласснику. Проверить
  правильность его ответа по учебнику. Поменяться ролями. Стараться давать
  полные ответы на вопросы соседа.

Тетрадь

17-20 мин

Физминутка.
   «Гуси-лебеди»
Белые лебеди,
Лебеди летели И на воду сели, Сели, посидели.
Лебеди летят,
Крыльями машут,
Прогнулись над водой, Качают головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся.

20-40 мин

Обобщение по теме.
Тетрадь.
(К) Детям предлагается восстановить последовательность событий сказки и
  составить план для пересказа
(Г)
  Пересказ сказки по плану. Каждая
  группа, используя словесный план, рассказывает о событиях сказки,
  произошедших в описываемой ими части.
План.
(1  группа) Наказ родителей.
(2  группа) Брат пропал.
(3  группа) В избушке у Бабы-яги.
(4  группа) Помощь мышки.
(5  группа) Печка и яблонька спасли
  детей.
(6  группа) Приезд родителей.
Работа по содержанию сказки.
(К) Просмотр
  мультфильма-сказки «Гуси-лебеди» и сравнение сказки с мультфильмом.

Тетрадь

https://afisha.m
  ail.ru/cinema/m ovies/769951_g
usi_lebedi

Тетрадь.
(П) Учащимся предлагается вспомнить сказки, в которых волшебные вещи
  помогали героям, и записать названия этих предметов.
(К) Учащимся предлагается превратить обыкновенные вещи в волшебные.
Творческая работа.
(И) Учитель предлагает учащимся придумать свою волшебную сказку,
  превратив обыкновенные вещи в волшебные, наделив их чудесными свойствами.
(И) Читательский дневник.
(И) Оценить свою работу на
  уроке.

Учебник
Тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
«Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам
  урок». - Чему учит нас сказка?
- Кто из героев сказки
  тебе понравился? Почему?

Наше путешествие
  закончилось. Пора возвращаться домой.
Встали, закрыли глазки,
  скажем волшебные слова:
3 раза хлопнем,
2 раза топнем,
Влево, вправо повернись, Из сказки ты вернись.
В сказке встретилась нам
  яблонька, и сегодня она у нас в гостях. Она грустит без яблочек и ждет их от
  вас. Давайте порадуем яблоньку плодами.
Кому было интересно на
  уроке и не возникло трудностей, подарите яблоньке зеленое яблоко.
Кому было интересно на
  уроке, но были трудности, подарите яблоньке желтое яблоко.
Кому было неинтересно на
  уроке, подарите яблоньке красное яблоко.
(Обсуждаем выбор цвета
  яблока учениками.)

Продолжи фразу:
После сегодняшнего урока я
  ….Урок помог мне ….
Сказки бывают …. В
  волшебных сказках ….

Рисунок яблоньки, наборкартино к яблок

Домашнее задание на выбор учителя.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации
  восстанавливают последовательность событий сказки и составляют план для
  пересказа.
Учащиеся с низким уровнем мотивации принимают
  участие в обсуждении.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что
  я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.

- русский язык

- Определение уровня
  усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии
  по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Бытовые сказки.
Урок № 66.
Тема урока: «Айога» (нанайская народная сказка).

УРОК:

литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

КЛАСС:
  2

Количество
  присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать
  подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому
  плану/инсценирование.
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности
  произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа,
  стихотворения  (с помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки  или по готовым рифмовкам –
  считалочки (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.2 Пересказывание
  произведения.
2.4 Определение жанра
  литературного произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о бытовых сказках и
  её героях.

Большинство учащихся смогут:

Оценить поступки героев как «хорошие» или «плохие»
  с точки зрения принятых обществом норм.
Отвечать на вопросы по
  содержанию произведения.
Подтверждать свое мнение
  отрывками из текста.
Рассказать об отличиях
  бытовых сказок.
Составить картинный план
  пересказа, определяя правильный порядок иллюстраций.
Объяснять смысл пословиц.

Некоторые учащиеся смогут:

Придумать и нарисовать
  свой конец сказки.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
Сказки народные и
  авторские, волшебные, бытовые, сказки о животных.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Можно ли гордиться красотой?

-
  Какую традицию, почитаемую у
  людей разных народов, нарушают люди, отказываясь помогать своей маме?

Материал
  прошедших уроков

Тема произведений. Основная
  мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых
  вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации.
  Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Понятие о
  малых жанрах устного народного творчества: пестушки, потешки, колыбельные,
  сказки. Виды сказок. Волшебные сказки.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя. Дружно
  за руки возьмемся И друг другу улыбнемся! Будем вместе мы трудиться, Не
  пристало нам лениться!

1-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта. Целеполагание.
-
  Давайте попробуем поставить
  учебную задачу на урок, связав ее с темой «Сказки».
(К) Инсценировка диалога (подготовленные дети).
-
  Бабушка, расскажи мне
  сказку.
-
  А какую хочешь сказку,
  внучек?
-
  Бабушка, а разве сказки
  бывают разные?
Учитель предлагает детям рассказать, какие бывают
  сказки.

(Г)
  Работа в группах.  Составление постера «Сказки».
СКАЗКИ
 /   \   \
волшебные о животных бытовые
Изучение
  основ теории литературы.
Вывод: Сказки - это один из жанров устного народного творчества.
  Они бывают народные и авторские, волшебные, бытовые, а также сказки о
  животных.
Целеполагание.

Цель
  нашего урока – научиться:
-
  читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно;
-
  составлять план произведения;
-
  пересказывать произведение по
  составленному плану.

Листы бумаги, фломастеры

5-15 мин

Опрос
  домашнего задания.

15-25 мин

Организация
  восприятия нового материала.
(К) Учитель предлагает детям
  ответить на вопрос: Можно ли гордиться
  красотой?
(П)
  Отгадывание загадки «Расшифруй слово».
Используя знаки под буквами,
  расшифруйте слово. (Айога)

(К) Работа с пословицами. Учащимся предлагается прочитать пословицы в
  учебнике и сделать вывод, какой темой они объединены и в чем заключена
  настоящая красота человека.
(Г) Исследовательская
  работа. Поиск информации. - Литературное
  произведение, с которым мы сегодня будем работать, называется «Айога».
- К какому жанру относится это произведение?
  (сказка) - Верно, это нанайская народная сказка.
Подготовка
  к восприятию текста. Словарная работа.
Нанайцы
  – народ, живущий на берегу Амура.
Стойбище – место стоянки людей, которые ведут кочевой образ
  жизни.
Мялкой
  разомну – мялка – приспособление,
  чтобы мять кожу.
Первичное
  восприятие текста сказки.
Аудиопрослушивание сказки «Айога».
(К)
  Проверка понимания текста сказки.
 (Диалог «Учитель-ученик»)
Расскажи, с чего началось превращение Айоги в
  самовлюбленную и ленивую девочку?
2.
  Объясни, какую традицию,
  почитаемую у людей разных народов, нарушила Айога, отказавшись помочь своей
  маме?
3.
  Используя слова из сказки,
  проиллюстрируй, как Айога разговаривала с матерью.
4.
  Сравни поступки Айоги и
  соседской девочки. Чьи поступки тебе нравятся и почему?

Слайд презентации

Учебник

http://www.hobo bo.ru/media/audi
o/item/ayoga

Учебник

5.
  Оцени, была ли Айога
  действительно красивой девочкой?
6.
  Могла ли такая история
  произойти на самом деле в быту - реальной жизни?
7.
  Подумай, чем бытовая сказка
  отличается от волшебной?

Работа
  в тетради.
(П)Детям предлагается выбрать слова, соответствующие
  героям сказки, и соединить стрелочками с персонажем, добавить качества,
  отражающие характер девочек.
(К)Учащиеся составляют синквейн об Айоге.
1)  Айога.
2)  Самовлюбленная, ленивая, грубая,
  эгоистичная.
3)  Любуется, не помогает, злится,
  сердится, шипит.
4)  Не помогала своей маме.
5)  Одиночество.

Тетрадь

25-27 мин

Физминутка «Семья». Расскажите мне, ребята, Как денек вы провели?
-
  Все расскажем по порядку:
Утром делали зарядку и для тела, и для глаз.
-
  Как?
-
  Вот этак, вот так!
А потом?
-
  Дружно, весело играли.
-
  Как?
-
  Вот этак, вот так!
-
  А потом?
-
  В бассейне мы купались,
  плавали, плескались.
-
  Как?
-
  Вот этак, вот так!
-
  А потом?
-
  Мы на улице гуляли, за
  природой наблюдали.
-
  Как?
-
  Вот этак, вот так!
-
  А потом?
-
  Мы устали, на кроватках
  отдыхали.

27-40 мин

Работа
  над содержанием произведения.
(Г)Детям предлагается рассмотреть иллюстрации,
  расположить их в правильном порядке и составить план для пересказа сказки по
  иллюстрациям.
Работа
  в тетради.
Учащиеся соединяют начало пословиц с концовкой.
Раскрашивают текст пословицы, которая подходит к сказке. Детям
  предлагается написать письмо Айоге и дать ей советы, как изменить свое
  поведение.
(И)
  Творческая работа.
Учащиеся составляют свой конец сказки.
Предлагают выход из данной ситуации, чтобы
  родители Айоги гордились своей дочерью.

Учебник

Тетрадь

Учебник

40-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.

-  Что важнее: внешние качества
  человека или внутренние?
-  Как вы считаете, что делает человека
  красивым?
Закончите предложение:
Красивый человек - это человек,
  который... .

-  Чему учит сказка «Айога»?
К какому виду сказок относится эта
  сказка? (Бытовая).
Бытовая
  сказка названа так потому, что …. Герои бытовой сказки … .

Домашнее
  задание. Пересказ сказки по готовому плану.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации -
  разыгрывание и придумывание ситуаций к сказке.
Учащиеся с низким уровнем мотивации – участие в
  обсуждении.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что
  я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  русский язык
-
  физическая культура

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Сказки о животных.
Урок № 67.
Тема урока: «Лиса и муравей» (казахская народная сказка).

УРОК:

литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

КЛАСС:
  2

Количество
  присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать
  подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому
  плану/инсценирование.
2.2.6.1 находить сравнение,
  олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя.
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки  или по готовым рифмовкам –
  считалочки (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.2 Пересказывание
  произведения.
2.6 Понимание использования автором
  изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать, чем сказки о животных отличаются от
  рассказа. Вспомнить о приёме олицетворения в сказках.

Большинство учащихся смогут:

Оценивать отрицательные
  черты характера персонажа - лисы (хитрость, жадность, обман), понимать
  положительные качества характера персонажа – муравья (трудолюбие, ум,
  находчивость).
Анализировать, обобщать, отстаивать свою точку зрения, делать выводы.
  Отличать виды сказок.
Прогнозировать по названию
  и началу содержание сказки.
Определять основную мысль
  сказки.
Отвечать на вопросы по
  содержанию.

Некоторые учащиеся смогут:

Инсценировать сказку.
Сочинить свою сказку по
  опорным словам.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
Отрицательные черты
  характера персонажа, положительные качества характера персонажа,
  олицетворение.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
- Какими качествами
  характера нужно обладать, чтобы небыть обманутым?

Материал
  прошедших уроков

Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и
  содержания. Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов
  и прочитанной информации. Составление комментария о спортивной игре.
  Составление постера. Понятие о малых жанрах устного народного творчества:
  пестушки, потешки, колыбельные, сказки. Виды сказок.

Волшебные сказки. Бытовые
  сказки.

План

Временное

планирован
ие

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять,
  На уроке отвечать.

1-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта. Целеполагание.
(К) Учащимся предлагается отгадать
  загадки и узнать, о каких героях будет идти речь в казахской народной сказке,
  которую они будут изучать на уроке.
1.
  Посмотрите-ка
  какая Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой. (лиса)

2.
  В лесу у пня
  Суета, беготня.
Народ рабочий
Весь день хлопочет. (муравей)

Слайд
  презентации

5-20 мин

Организация
  восприятия нового материала.

(К)Чтение
  отрывков из текстов.
Учащимся предлагается выбрать произведение устного народного
  творчества о животных.

(К)
  Прогнозирование.
Организуется беседа с выслушиванием мнения учеников, о чем будет сказка,
  изучаемая на уроке. («Корзина идей»)

Первичное ознакомление
  с текстом произведения. (К, Г) Прослушивание
  сказки и сравнение предположений с содержанием.

(К)
  Диалоговое обучение.
-
  Чем понравилась вам сказка?
-
  Удалось ли лисе осуществить
  свой план?
-
  Как муравью удалось обмануть
  хитрую лису?
-
  Кто вам больше понравился и
  почему? - Чему учит нас эта сказка?

Тетрадь.

(Г)Учащимся предлагается заполнить таблицу «Виды
  сказок».

Изучение
  основ теории литературы.
В сказках о животных главные герои – животные.
  Животные разговаривают, похожи на людей качествами характера.

Учебник

Тетрадь

Учебник

(К) Чтение сказки. Анализ произведения.
 Чтение сказки
  с пометками.
Метод пометок: 1 группа 0 – ключевые слова, доказывающие, что сказка
  о животных; 2 группа V - новые слова; 3 группа + - что понравилось,
  порадовало; 4 группа – что огорчило.

(Г) Развитие речи.
Учитель предлагает учащимся выбрать пословицу, которую можно
  соотнести с основной мыслью нашей сказки.
Кто сегодня обманет, тому завтра не поверят.
Как ни хитри, а все выйдет наружу.
Не рой другому яму, сам в нее попадешь.
Друг денег дороже.

20-23 мин

Физминутка. «Лиса»
Утром лисонька проснулась,

Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
Солнцу нежно улыбнулась,
В кулачок все пальцы сжала, Растирать все лапки
  стала – Лапки, ножки и бока. Вот какая красота!
А потом ладошкой Пошлепала немножко.
Ну, красавица – лиса!
До чего же хороша!

23-40 мин

(К) Инсценирование сказки «Лиса и муравей».

(К) Пересказ сказки (с опорой
  на вопросы).

-
  О чем рассказано в начале
  сказки?

-
  Почему лиса не сеяла пшеницу?
  Кто работал в поле?
-
  Что можно сказать о качествах
  характера героев сказки?
-
  Что решила лиса?
-
  Как муравей перехитрил лису?

Тетрадь.
(П)Учащимся предлагается
  составить характеристику героев сказки.

(Г) Прием «Телеграмма». Написать в телеграмме пожелания
  главным героям сказки.

(Г) Творческая работа.
Учитель предлагает учащимся побывать в роль сказочников и сочинить
  свою сказку по опорным словам:
муравей, лиса, урожай,
  обман, сытно.

Тетрадь.
Тест по содержанию
  сказки.
Учащимся предлагается
  отметить знаком «+» верное

Учебник

Тетрадь

Тетрадь

утверждение (ПРАВДА), а знаком «-» - неверное
  утверждение (ЛОЖЬ).

40-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.

-
  Чему научила сказка «Лиса и
  муравей»? Каким нужно быть в жизни?
-
  Какими качествами характера
  нужно обладать, чтобы не быть обманутым?
В сказках животные … , а в рассказе … .

Домашнее
  задание: чтение сказки по ролям.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации -
  разыгрывание и придумывание ситуаций к сказке.
Учащиеся с низким уровнем мотивации – участие в
  обсуждении.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что
  я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  русский язык
-
  познание мира

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Пословицы и поговорки.
Урок № 68.
Тема урока: «Поспешишь – людей насмешишь» (польская народная
сказка).

УРОК:

литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.4.1 использовать в речи
  пословицы и поговорки, невербальные средства речи.
2.2.4. 1понимать и
  определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного
  творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки  или по готовым рифмовкам –
  считалочки (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.4 Привлечение внимания
  слушателя.
2.4 Определение жанра
  литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о пословицах и
  поговорках.
Узнать о различии пословиц
  и поговорок, их тематике.
Понимать и определять
  жанровые особенности малых жанров устного народного творчества.

Большинство учащихся смогут:

Определять основную мысль
  произведения.
Отвечать на вопросы
  тестового задания.
Сделать вывод о различии
  пословиц и поговорок.
Сравнить выводы с
  определениями.
Выбрать пословицу,
  выражающую основную мысль произведения.
Вспомнить пословицы по их
  началу.

Некоторые учащиеся смогут:

Приводить примеры
  использования пословиц в речи для выразительности и красоты слова.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
Фольклор, устное народное
  творчество, жанры фольклора, пословицы, поговорки, народная мудрость.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Для чего в фольклоре нужны
  пословицы?
-
  Чем пословица отличается от
  поговорки?
-
  Какие жанровые особенности
  пословиц и поговорок?

Материал
  прошедших уроков

Тема произведений. Основная
  мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых
  вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации.
  Составление комментария о спортивной игре. Составление постера.

Понятие о малых жанрах устного
  народного творчества: пестушки, потешки, колыбельные, сказки. Виды сказок.
  Волшебные сказки. Бытовые сказки. Сказки о животных.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.
http://go.mail.ru/search_video?fm=1&q=видео%20цветочки%20на%2
  0лугу&frm=ws_p&d=1098719183&sig=6d8f5905e0&s=Youtube

Видео
  о полевых цветах

1-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта. Целеполагание.
(Г) Игра «Угадай-ка».
На доске висит ромашка, на ее лепестках написаны
  тексты. Необходимо определить, к какому виду устного народного творчества
  относится каждое произведение, и обосновать свое мнение. Например:

Ромашка
  с лепестками разных цветов

Катя, Катя маленькая,
Катенька удаленькая, Пойди, Катя, горенкой, Топни,
  Катя, ноженькой. (Потешка)

Жили-были дед да баба. Была у них Курочка Ряба.
  (Сказка)

Баю-баюшки-баю
Не ложися на краю. (Колыбельная песня)

Учитель
  корректирует выводы детей. Если определили правильно,

лепесток переворачивают, на нем написан вид
  произведения. Последним переворачивается листок со сказкой, которая является
  домашним заданием.

5-15 мин

Опрос
  домашнего задания.
(И,
  П) Выясняется, чем сказка отличается от других
  жанров устного народного творчества, кто является героями сказок и других
  жанров фольклора.

Учебник

15-16

Физминутка
  – потешки

http://nsportal.r
  u/detskiysad/raznoe/201 5/09/15/kartote kapoteshekzagad ok-fizminutok

Скачет зайка по дорожке,
От лесы спасают ножки,
Прыг да скок, прыг да скок,
Убегай скорей, дружок.

Сначала буду маленьким,  К коленочкам прижмусь.
  Потом я вырасту большим,  До лампы дотянусь.

Дети выполняют движения по тексту стихотворения.

16-20 мин

Организация
  восприятия нового материала.
(К) Организуется беседа с выслушиванием мнения учеников о значении
  пословицы: «Поспешишь – людей насмешишь». Учитель просит детей вспомнить
  жизненные ситуации, когда уместна данная пословица. Подводит детей к выводу о
  новом виде фольклорного жанра и его особенностях.
Изучение
  основ теории литературы.
(Г) Просит вспомнить известные пословицы и определить
  их тематику.

Презентация http://www.my shared.ru/slide/
225457/

20-25 мин

Изучение
  художественного произведения.
Словарная
  работа.
Прорубь - отверстие, прорубленное в ледовом покрытии
  водоема.
Околица – изгородь, забор вокруг деревни или у края
  деревни.
(К, И)
  Чтение польской сказки «Поспешишь – людей насмешишь».
(К)
  Осознание и осмысление учебного материала.
-
  Понравилась ли сказка? Было ли
  тебе смешно?
-
  Кто главные герои? Какие слова
  можно подобрать для их характеристики?
(И) Тестовое задание.
 1.         Определи вид сказки.

а)  волшебная        б) бытовая        в) о животных 2. Основная
  мысль сказки:
а) Если будешь торопиться, всем будет весело.
б) Если
  будешь торопиться, ничего не получится.
в) Если делать все быстро, можно многое успеть.
3. Заголовок в сказке представлен:
а)  загадкой        б) колыбельной        в) пословицей 4. Какой
  заголовок можно подобрать к сказке?
а)  в гостях у черепашек   б) черепашья семья
  в) испорченные пироги
5. Для чего нужна пословица в сказке?
а) чтобы точно передать основную мысль,
  содержание
б) чтобы поучать и дать совет
в) чтобы сделать речь выразительнее
(И)
  Самопроверка.
Учитель подводит детей к выводу о применении
  пословиц и метких выражений в речи.

Учебник

25-27 мин

Физминутка «Черепаха».
Шла купаться черепаха И кусала всех от страха Кусь! Кусь! Кусь! Кусь!
Никого я не боюсь.
(Поочередно
  пощипывать руки от кисти к плечу. При повторении массировать ноги от
  щиколоток вверх).

http://fomscho ol.ucoz.ru/load/
  zanjatie_fakult ativa_lepka/1-
1-0-10

27-40 мин

Работа
  в тетради.
(Г)
  Разгадывание и вписывание в пустые клетки
  казахской пословицы.
Пословица – краса слова.
(Г,
  П) Развитие речи.
Выяснение смысла пословицы.
Исследование.
  Учитель направляет детей к выводу об
отличительных особенностях пословиц и поговорок, а
  также об их сходстве. Просит заменить поговорки-меткие выражения понятными
  детьми словами.
Водить за нос – обманывать, развешивать уши –
  подслушивать, точить зубы – затаить обиду, клевать носом – засыпать, делать
  из мухи слона – преувеличивать, прикусить язык – молчать. (П) Сравниваются
  определения с выводами детей.
Слово «пословица» часто произносят рядом со словом

«поговорка». Отличить эти жанры довольно трудно.
  Поговорка - это как бы часть пословицы, «усеченная» пословица: «Молодец среди
  овец» («а на молодца - и сам овца»).

Тетрадь

Учебник

Тетрадь

Пословица - краткое и
  точное суждение народа о жизни, о том, «что такое хорошо» и «что такое
  плохо». Разные люди создавали пословицы: честные и трудолюбивые, обманщики и
  лентяи. Поэтому наряду с пословицами, выражающими истинные человеческие ценности,
  например: «Кто за правду горой, тот истый герой», иногда можно услышать и
  такое суждение: «Не обманешь - не продашь». Некоторые старые пословицы
  донесли до нас и такие суждения, с которыми сегодня мы уже никак не можем
  согласиться, например: «Без палки нет ученья», «Знай, сверчок, свой шесток».
  Но большинство пословиц, разумеется, отражает вечные нравственные ценности
  человека - любовь к родине, дружелюбие, стремление к сохранению достоинства:
  «Человек без родины, что соловей без песни», «Береги платье снову, а честь –
  смолоду».
(И, К) Заполняется таблица
  в тетради о сходстве и различии пословиц и поговорок на основе определений в
  учебнике и личных наблюдений.

Учебник

сходство

различие

поговорк
а

Образное
  выражение

нет суждения, вывода

послови ца

содержит совет, поучение

(Г) Повторное чтение сказки.

Нахождение ответов на
  вопросы в тексте.
Подбор пословиц, подходящих к основной мысли сказки, из русского и
  казахского фольклора. Определение тематики пословиц.
Обобщение по теме.

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Пословица – это … .
  Пословица отличается от поговорки … .
Пословицы и поговорки
  нужны в речи … .
Определение эмоционального
  настроя у учащихся, используя цветовую гамму ромашки.
Красный – раздражение.
  Оранжевый – активность. Желтый – радость. Зеленый – доброжелательность.
  Голубой – спокойствие.
Синий – тревога.
  Фиолетовый – усталость.

Ромашка

Домашнее задание. Чтение и
  пересказ сказки. Нарисовать иллюстрации к понравившимся пословицам,
  подобранным в дополнительной литературе.

Учебник

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации -
  разыгрывание и придумывание ситуаций к сказкам.
Учащиеся с низким уровнем мотивации – участие в

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что
  я знаю и умею».
- Взаимооценивание при работе в паре, группе,
  классом.

-
  русский язык
-
  физическая культура

обсуждении.

-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Пословицы и поговорки.
Урок № 69.
Тема урока: «Не силой, а умом» (белорусская народная сказка).

УРОК:

литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

КЛАСС:
  2

Количество
  присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.4.1 использовать в речи
  пословицы и поговорки, невербальные средства речи.
2.2.4.1понимать и
  определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного
  творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки  или по готовым рифмовкам –
  считалочки (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.4 Привлечение внимания слушателя.
2.4 Определение жанра литературного произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все
  учащиеся смогут:

Закрепить знания о пословицах и поговорках.
Повторить различие пословиц и поговорок, их
  тематику.
Понимать и определять жанровые особенности малых
  жанров устного народного творчества.

Большинство
  учащихся смогут:

Прогнозировать по названию и началу содержание
  сказки.
Определять основную мысль, вид сказки.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Находить отрывки из текста по заданной тематике.
Рассказать по схеме о пословицах.
Восстановить пословицы.
Составить сборник пословиц и поговорок на разные
  темы.

Некоторые
  учащиеся смогут:

Рассказать об известных героях народных сказок,
  используя пословицы и поговорки.
Придумать пословицы по образцу.

Языковая
  цель

Основные
  термины и словосочетания:
Пословицы, поговорки, передача традиций предками,
  народная мудрость.

Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Чем отличаются пословицы и
  поговорки от других жанров фольклора?
-
  Что для человека главное в
  жизни?
-
  Герои каких сказок отличались
  умом и смекалкой?
-
  Какие пословицы и поговорки вы
  знаете?
-
  Как подобрать пословицы по
  теме?
-
  Какие бывают виды пословиц?
-
  Как написать пословицу по
  образцу?

Материал
  прошедших уроков

Тема произведений. Основная
  мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых
  вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации.
  Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Понятие о
  малых жанрах устного народного творчества: пестушки, потешки, колыбельные,
  сказки. Виды сказок. Волшебные сказки. Бытовые сказки. Сказки о животных.Пословицы и поговорки.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-3 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя. (Г, К)
  Отгадывание загадок.

Презентация
  о ягодах
http://viki.rdf.r
u/item/74

Ягодку сорвать легко -
  Ведь растет невысоко.
Под листочки загляни-ка -
Там созрела... (земляника)

Эти ягоды, все знают, Нам лекарство
  заменяют.
Если вы больны ангиной,
Пейте на ночь чай с  …
(малиной)

Не на шутку, а всерьез
  Куст колючками оброс.
Темных ягодок сорви-ка.
Что за кустик? (ежевика)

Ярко-красных, черных, белых Ягодок
  попробуй спелых.
Сельский сад - их родина. Что это?
  (смородина)

3-6 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание. (К) К какому жанру
  устного народного творчества относятся произведения? (загадки)
-
  Какие еще жанры фольклора вы
  знаете?
(И, П) Чтение пословицы. Выяснение
  ее смысла.
Поговорка – цветочек,
  пословица – ягодка.
-
  Что такое цветочек? Какую
  пользу приносят растения? Какие народные традиции и советы перешли к нам от
  наших предков? Как в старину лечились растениями? Какие полезные свойства
  растений использует человек? В каких жанрах народного творчества наши предки
  передавали свою мудрость? Чем пословица отличается от поговорки?
-
  А можем ли мы, глядя на
  цветок, определить, какие плоды получатся?
Вывод: поговорка украшает
  нашу речь, но это не совсем завершенная мысль.
-
  Что такое ягодка?
Вывод: пословица -
  законченная мысль.

Слайд
  презентации

6-15 мин

Опрос домашнего задания.
(И, Г) Чтение сказки.
  Ответы на вопросы. Выставка рисунков к пословицам, подобранным детьми.
  Комментирование, высказывание суждения о правильности понимания значения
  пословиц.

Учебник

15-25 мин

Организация восприятия нового материала.
(К) Словарная работа.
Обух – тупое окончание клинка или топора,
  противоположное лезвию.
Кле́щи -
  инструмент в виде щипцов, обычно с длинными ручками.
Изучение художественного произведения.
(К, И) Прогнозирование по заголовку и началу сказки ее
  содержание. Чтение сказки.
Осознание и осмысление учебного материала.
(К, Г) Определение
  правильности предположения основной мысли сказки, вида сказки, ее главных
  героев.
(П) Нахождение отрывка с
  описанием медведя в начале сказки, а затем изменения, происходящего с
  медведем.
-
  Как мужику удалось перехитрить
  медведя?
-
  Что оказалось важным?

Учебник

25-26 мин

Физминутка «Медведь и дети». Мишка по лесу
  гулял, И детишек он искал.
Долго-долго он искал, Сел на травку, задремал.
  Стали деточки плясать, Стали ножками стучать: - Миша, Мишенька, вставай, И
  ребяток догоняй!

http://www.det
  sadclub.ru/35vospitatelu/zar yadki/383fizminutkamedved-i-deti

(Дети убегают от медведя, он их догоняет.)

26-28 мин

Тетрадь.

(И,
  Г) Дополнение пословиц недостающими словами.

Человек без людей, что дерево без листьев.
Гости в дом, счастье в дом.
Кто свою мать уважает, чужую не обидит.
(К) Учитель организует беседу.
Что важно для человека в жизни?
Вывод: Ответы на все случаи жизни есть у пословиц
  и поговорок русского народа. Горе у тебя, радость ли – на всякие переживания
  даст разумный совет, наставление, утешение или развеселит пословица. Никто не
  знает, когда возникли пословицы и поговорки. Несомненно лишь одно: они пришли
  из далеких времен, и в них передана вся человеческая мудрость.

Тетрадь

28-38 мин

(К) Прослушивание и обсуждение
  стихотворения. Пословицы недаром молвятся,
  Без них прожить никак нельзя! Они - великие помощницы И в жизни верные
  друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему-то поучают И от беды нас берегут.
Пословица вовек не сломится - Ведь с ней и горе, и
  беда.
И наша речь красна пословицей:
Давайте вспомним их, друзья.
(Д) Рассказ о собирателе народных пословиц и
  поговорок  В.И. Дале.
(Г)
  Работа с пословицами.
а) Дети делятся на 4 группы с помощью разноцветных
  карточек, на которых написаны слова. Задание: как можно быстрее организовать
  группу и составить из слов пословицу.
б) Задание всем группам: выписать по три
  пословицы, относящиеся к теме: «Учение», «Родина», «Дружба», «Правда – ложь».

(Учитель дает каждой группе книгу «Пословицы и
  поговорки».) в) После проверки каждая группа получает свое задание.  1
  группа:
Найдите в стихотворении пословицы и поговорки.
  Объясните значение одной из них. Ну, кто из вас не согласится,
Что без труда мечта мертва;
Что дело мастера боится;
Что жизнь дана нам для добра;
Что друг не тот, кто медом мажет,
А тот, кто правду прямо скажет;
Что долог день до вечера,
Коли делать нечего;
Что сам себя лишь тот погубит, Кто других совсем
  не любит? Где растяпа да тетеря,
Там не прибыль, а потеря.

Презентация http://www.my shared.ru/slide/
1130547/

Карточки

И, конечно, без труда
Не вытащить и рыбку из пруда.
Помни! Тот, кто хочет много знать, Тот не должен
  долго спать. Согласитесь: лень и плут  До добра не доведут.
2  группа:
Придумайте и расскажите историю, отображающую смысл ироничной
  пословицы «От доброго слова язык не отсохнет».
3  группа:
Нарисуйте картину, отображающую смысл пословицы «Друзья познаются в
  беде».
4  группа:
На листах пословицы разных народов. Необходимо из
  книги выбрать русскую пословицу, которая подходит по смыслу к данной.
«Один утренний час лучше двух вечерних».
  (Английская пословица)
«Утро вечера мудренее». (Русская пословица)
«Летом не соберешь, зимой не найдешь».
  (Кабардинская пословица)
«Летом пролежишь, так зимой с сумою побежишь».
  (Русская пословица)
«Учиться и в шестьдесят лет не поздно». (Японская
  пословица) «Учиться никогда не поздно». (Русская пословица) (И, Г) Самостоятельная
  работа по группам.
(К)
  Проверка групповой работы.

38-43 мин

(П) Рассматривание иллюстраций
  в учебнике. Отгадывание персонажей сказок.
(Г)
  Изучение по схеме видов пословиц.
Придумывание своих пословиц по образцу.
Составление сборника пословиц на разные темы.

Учебник

Дополнитель ный материал

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Пословица – это … . Пословица отличается от
  поговорки … .
Пословицы и поговорки нужны в речи … .
В чем заключается сила человека?
Определение осознанности и доступности материала
  по шкале трудности в тетради. Хорошо вы потрудились, Вам пора и отдыхать.
  Переменку веселитесь И начнем урок опять.

http://www.uch portal.ru/publ/2
3-1-0-1735

Домашнее
  задание. Чтение сказки. Подобрать пословицы
  об уме и смекалке. Словесное рисование.

Учебник,
  доп. лит-ра

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации -
  разыгрывание и придумывание ситуаций к сказкам.
Учащиеся с низким уровнем

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что
  я знаю и умею».
- Взаимооценивание при
  работе в

-
  русский язык
-
  физическая культура -
  изобразительное искусство

мотивации – участие в обсуждении.

паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Загадки.
Урок № 70.
Тема урока: «Елена Премудрая» (русская народная сказка).

УРОК:

литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать
  конец произведения по заголовку и началу.
2.2.4. 1понимать и
  определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного
  творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.3 Прогнозирование
  событий в произведении.
2.4 Определение жанра
  литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о загадках.
Понимать и определять жанровые особенности малого
  жанра устного народного творчества.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы по
  содержанию произведения.
Прогнозировать возможный вариант концовки
  произведения. Придумывать концовку сказки, используя традиционные жанровые
  особенности.
Отгадывать загадки.
Узнать по описанию в
  загадке персонажи народных сказок.
Использовать памятку при
  составлении загадки.
Найти в дополнительной
  литературе загадки на определенную тематику.

Некоторые учащиеся смогут:

Загадывать загадки
  одноклассникам.
Развивать логическое
  мышление на основе заданий повышенной сложности.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
Загадка, сходство,
  различие, развитие логики.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Чем отличается загадка от
  других жанров фольклора?
-
  Какие сходства используют для
  построения загадки?
-
  Для чего нужны загадки?
-
  Что можно развивать при помощи
  загадок?

План

Временное

планирован
ие

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.
Утренняя зарядка.
Чтобы
  создать благоприятный психологический настрой на урок
- с утра пораньше для бодрости (чтобы проснуться)
  –  с первым звонком делаем утреннюю зарядку под музыку.
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)

http://festival.1s eptember.ru/artic
les/607118/

http://tak-toent.net/load/4941-0-11715

Хорошо кружиться в танце?
  (кружатся)
Хорошо! (хлопают в
  ладоши)
Хорошо быть казахстанцем?
  (выставляют большие пальцы)  Хорошо!
- Теперь закройте глаза,
  повторяйте за мной: «У меня хорошее настроение. Я могу быть добрым,
  терпеливым. Я успею сделать всё! Я буду предельно внимателен на уроке.

2-12 мин

Опрос домашнего задания.
Чтение сказки. Выяснение
  правильности подбора пословиц об уме и смекалке. Словесное рисование к подобранным
  пословицам, объяснение смысла.

Учебник

12-13 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
 3  = Д

слайд

(ответ на ребус: загадка)
Учитель организует беседу
  об отличии фольклорного жанра загадки от других, ее значимости в развитии
  логического мышления.
Предлагает вспомнить
  известные детям загадки.

13-25 мин

Организация восприятия нового материала.
(К, И) Педагог предлагает прочитать отрывок из сказки о
  Елене Премудрой и предположить выбор названия сказки.
Изучение художественного произведения.
(К, И) Чтение сказки.
  Рассматривание иллюстраций.

Учебник

Презентация

 (К, Г) Осознание и осмысление учебного материала.
-
  Как ты думаешь, разгадала ли
  царевна загадки Ивана?
-
  В чем заключалась хитрость его
  загадок?
(П, Г) Придумывание
  концовки сказки с использованием традиционных слов начала и концовки.
-
  Любишь ли ты отгадывать
  загадки и их сочинять?
(Д) Изучения основ теории литературы.
Бывают загадки-иносказания, загадки-описания,
  загадкивопросы, загадки-задачи.
Загадка обычно состоит из двух частей: загадки (вопроса) и отгадки
  (ответа), которые между собой связаны. Их тематика разнообразна, тесно
  связана с бытом и трудом народа: природа, мир животных и растений, трудовая
  деятельность, орудия труда. Они меняются с изменением жизни.
Еще в XIX веке Д.Н. Садовников в сборнике «Загадки русского народа»
  представил загадки по темам: жилище, домашнее хозяйство, двор, огород, сад,
  земледельческие работы, лес, земля и небо и т. д. Они дают представление о быте
  и трудовой деятельности русского человека.
Загадка как художественное явление предполагает своеобразный диалог
  (один загадывает – другой отгадывает). В загадке присутствует иносказание
  ("Без рук, без ног, а ворота открывает" – ветер). Она может быть построена
  в виде вопроса ("Что видно только ночью?" – звезды). Загадки могут
  строиться на диалогах: – Это черное? – Нет, красное. – А почему белое? –

Учебник

Презентация

Потому что зеленое (красная смородина).
  Отгадываемый предмет может нести в себе элемент отрицания:            –
  Кругла, а не месяц,    Желта, а не масло,    С хвостиком, а не мышь.
                               (Репа)
В загадках используются разные средства и приемы художественной
  выразительности: сравнения ("черна, как жук, зелена, как лук), метафоры
  ("пять овечек стог подъедают, пять овечек прочь отбегают" – руки),
  гиперболы ("у матери двадцать деток, все детки – однолетки" –
  курица с цыплятами).
Загадки могут быть простыми и сложными. В простых загадках рисуется
  один образ ("без рук, без ног на стену лезет" – опара). В сложных
  загадках изображается какое-нибудь действие или событие, поэтому их
  композиция содержит описательную часть, может быть монолог или диалог.
  Предметы в диалогах изображаются иносказательно: ("Черный огарыш, куда
  поехал?" – "Молчи, кручена, верчена, там же будешь!" –
  разговор ухвата и помела).
В загадках,
  изображая мир, поэтизируя его, обучая видеть в обычном необычное, в быту
  поэзию, народ создал образцы непревзойденного фольклорного искусства слова.
(И, П)
  Работа с понятием «загадка», выяснение особенностей по определению.
(И) Определение
  стиля по тексту загадки в тетради (художественный или нехудожественный).

Учебник

Тетрадь

25-27 мин

Двигательная
  физминутка с элементами русского народного танца «Русские красавицы».
Дети под медленную мелодию выполняют движения под руководством
  учителя. Красивая музыка и иллюстрации способствуют повышению уровня
  эмоциональной устойчивости, а также двигательной активности. Это позволяет
  настроить ребят на дальнейшую работу на уроке. Во время выполнения зарядки
  учащиеся одновременно знакомятся с предметами народной старины.

http://easyen.ru/l oad/nachalnykh/
  fizminutki_na_u rokakh/fizminut ka_russkie_kras avicy/319-1-037661

27-40 мин

(Г,
  П) Отгадывание загадок.

Учебник

   а

Тетрадь

Учебник

1. Что за зверь горбатый в пустыне живет, в
  далекие страны поклажу везет? (верблюд)

2. В этом доме нет угла. Вот уж рай для неслуха!
И такое вот жилище Ты всегда в степи отыщешь.
  (юрта)

3.Лежит-молчит, подойдешь – заворчит, кто к
  хозяину идет, она знать дает. (собак

4. Разноцветное коромысло над рекой повисло.
  (радуга)

5.Что слаще меда, и что сильнее льва (может быть
  несколько вариантов:
жизнь, любовь, дружба и т.п.)

(И)
  Тетрадь.
Отгадывание персонажа – колобок, прохождение
  лабиринта.
Сравнение колобка с отгадкой (клубок) по форме,
  размеру.
Выяснение способа создания загадки на основе
  сходства.
Отличия загадки от других жанров фольклора.
(Г)
  Нахождение ответов на вопросы в тексте загадок.
Определение персонажей сказки по описанию (сказки

«Колобок»,
  «Теремок», «Царевна-лягушка», «Журавль и лиса»).
(К)
  Исследование. Работа по схеме.
Работа с памяткой по созданию загадки.
Написание загадки в тетради, опираясь на образец в учебнике с
  выявлением характерных особенностей предметов или явлений.
(К,
  Г) Обобщение по теме.
(К)
  Мозговой штурм.
а) Кошка – 3. Лошадь – 5. Петух – 8. Ослик – 2.
  Кукушка – 4. Лягушка – 3. Собака -? (кошка – мяу, лошадь – игого, петух –
  кукареку – ослик – иа, кукушка – куку, лягушка – ква, собака – гав –3)
б) Что с пола за хвост не поднимешь? (клубок)
в) Как
  принести воду в дырявом ведре? (заморозить, переносить лед)
г) Где не найдешь сухого камня? (в воде, море,
  речке и т.п.)
д) Когда строят дом, во что вбивают первый гвоздь?
  (в шляпку)

Тетрадь

Учебник

40-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Загадки – это … . Загадки нужны … .
Рефлексия «Все в твоих руках».
На листе бумаги обводят левую руку.
  Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. -
  Большой – для меня было важным и интересным… - Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.
-
  Средний – мне было трудно (мне не
  понравилось).
-
  Безымянный – моя оценка психологической
  атмосферы. - Мизинец – для меня было недостаточно… В
  конце урока вопрос учащимся:
-
  За что бы вы
  себя могли похвалить?

http://festival.1s eptember.ru/artic
les/607118/

Домашнее
  задание. Чтение сказки. Подбор загадок к
  разным тематическим группам (овощи, школьные принадлежности, явления природы,
  посуда и т.п.)

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации -
  разыгрывание и придумывание ситуаций к сказкам.
Учащиеся с низким уровнем мотивации – участие в
  обсуждении.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что
  я знаю и умею».
-Взаимооценивание при
  работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  русский язык
-
  физическая культура
-
  музыка
-
  самопознание

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Заклички. Приговорки.
Урок № 71.
Тема урока: «У солнышка в гостях» (словацкая народная сказка).

УРОК:

литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

КЛАСС:
  2

Количество
  присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать
  конец произведения по заголовку и началу.
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности
  произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа,
  стихотворения (с помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.3 Прогнозирование событий в произведении.
2.4 Определение жанра литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о закличках и приговорках.

Узнать об особенностях и
  жанровых отличиях произведений малых жанров устного народного творчества.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы по
  содержанию.
Пересказывать сказку по
  картинному плану.
Выявить отличие закличек
  от приговорок.
Сравнивать толкование
  устаревших и современных слов.

Выучить наизусть заклички и приговорки.
Найти в дополнительной литературе произведения
  данного жанра.

Некоторые
  учащиеся смогут:

Придумать свои заклички и приговорки. Участвовать
  в песенном состязании.

Языковая
  цель

Основные
  термины и словосочетания:
Заклички, приговорки, обращение к природе.

Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Что можно увидеть вокруг?
  Какие услышать звуки?
-
  Изменилось ли представление о
  природе, окружающем мире со времен наших предков?
-
  Как наши предки пользовались
  дарами природы, какие природные материалы использовали в быту?
-
  Чем заклички отличаются от
  приговорок?

Материал
  прошедших уроков

Тема произведений. Основная
  мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых
  вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации.
  Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Понятие о
  малых жанрах устного народного творчества: пестушки, потешки, колыбельные,
  сказки. Виды сказок. Пословицы и
  поговорки. Загадки.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-3 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.
Релаксация (под музыку звуков природы).
Закройте глаза, положите руки на колени,
  расслабьтесь и давайте мысленно перенесемся в лес. Остановимся. А так ли тихо
  в лесу? Послушайте, как шумит в ветвях ветерок, весело посвистывают синички.
  Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Лесной воздух отличается свежестью и
  чистотой.
Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю
  обиду, злость, беспокойство, забудьте о них. Вдохните в себя свежесть утра,
  тепло солнечных лучей. Я желаю вам крепкого здоровья, хорошего настроения,
  успехов, доброго отношения к себе и друг другу. Я посчитаю до 5. На счет «5»
  вы откроете глаза.
Окружающий вас мир – большое волшебное зеркало. И
  мы сумеем с вами увидеть и почувствовать всю красоту окружающей природы.

http://festival. 1september.r
  u/articles/607
118/

3-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта. Целеполагание.
(Д, К) Учитель организует беседу о значении природы в
  жизни наших предков.
-
  А были ли вы у природы в
  гостях? Что можно увидеть вокруг?
Какие услышать звуки?
-
  Изменилось ли представление о
  природе, окружающем мире со времен наших предков?
-
  Как наши предки пользовались
  дарами природы, какие природные материалы использовали в быту?

Слайды
  с изображением природы

5-25 мин

Организация
  восприятия нового материала.
(Д)
  Показ презентации «Природа в жизни наших предков».

Презентаци
я

Проверка понимания материала.
Изучение
  художественного произведения.
(К,
  И) Чтение словацкой сказки «У солнышка в
  гостях».
Осознание
  и осмысление учебного материала.
-
  Зачем отправились цыплята к
  солнышку? О чем они хотели его попросить?
(К) Рассматривание иллюстраций к сказке.
Тетрадь. Восстановление событий сказки для пересказа.
Пересказ сказки по картинному плану
  (иллюстрациям).
(Г,
  П)Развитие речи.
-
  Посмотри, как менялся пейзаж
  на картинке в начале и в конце сказки. Подумай, почему?
-
  Могли ли на самом деле
  животные прийти к солнышку в гости?
-
  О чем они просили –
  «закликали» солнышко?
-
  О чем люди в старину могли
  попросить солнышко, ветер, дождик?
Зачем?
(И) Пополнение словарного запаса. Работа с устаревшими и новыми словами.
Закликать (устаревшее слово) -  просить о помощи, зазывать,
  приглашать, запрашивать.
«Кликнуть
  мышкой» (современное толкование слова,
  разговорное) – щелкнуть кнопкой компьютерной «мыши».

http://ppt4we
b.ru/okruzhaj
  ushhijjmir/prirodav-zhizninashikhpredkov.html Учебник
Тетрадь

Учебник

25-26 мин

Физминутка «Солнышко».
  Вот как солнышко встает, Выше, выше, выше.
(Поднять руки вверх. Потянуться.) К ночи солнышко
  зайдет Ниже, ниже, ниже.
(Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
  Хорошо, хорошо, Солнышко смеется. А под солнышком нам Весело живется.
(Хлопать в ладоши. Улыбаться.)

http://www.d
  etsadclub.ru/i ndex.php/bag
/487fizminutkasolnyshko

26-40 мин

Изучение
  основ теории литературы.
(П)
  Работа с определениями «заклички»,
  «приговорки». Нахождение в приведенных в учебнике текстах закличек и
  приговорок.
Выяснение жанровых отличий.
Тетрадь.

Дописывание в тетради определения, нахождение
  правильной формулировки в тексте.
Соотнесение текста со словами. Определение малых
  фольклорных жанров.

Учебник

Тетрадь

40-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
В закличках наши предки … . Приговорки отличаются от закличек … .
Урок сегодня был удачный, Не прошел для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?

http://festival.
  1september.r u/articles/607
118/

Домашнее
  задание. Чтение и пересказ сказки. Подбор в

дополнительной литературе закличек и приговорок.
  Создание книжек-малышек.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации -
  разыгрывание и придумывание ситуаций к сказкам.
Учащиеся с низким уровнем мотивации – участие в
  обсуждении.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что
  я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  русский язык
-
  физическая культура

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Традиции в играх разных народов.
Урок № 72.
Тема урока: Считалки. «Кукушка» (ненецкая народная сказка).

УРОК:

литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание
  произведения/эпизод свободно или по готовому плану /инсценирование.
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности
  произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа,
  стихотворения (с помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по
  образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с
  помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.2 Пересказывание произведения.
2.4 Определение жанра литературного произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполага
  мый результат:

е

Все
  учащиеся смогут:

Узнать об отличии считалок от других жанров
  устного народного творчества.
Узнать о применении считалок в играх.
Познакомиться с правилами народной игры.
Участвовать в народных играх.

Большинство
  учащихся смогут:

Строить высказывания, отвечая на вопросы и по
  опорным словам.
Подтверждать свое высказывание отрывками из
  текста.
Рассказать сказку от разных лиц.
Понимать и определять жанровые особенности
  произведений устного народного творчества.
Найти в дополнительной литературе считалки разных
  народов.
Сочинить считалки по готовым рифмовкам.

Некоторые
  учащиеся смогут:

Рассказать о народных традициях и играх по иллюстрации с
  использованием дополнительной литературы.
Использовать считалки в играх.

Языковая
  цель

Основные
  термины и словосочетания:
Жанры фольклора, традиции, уважение к старшим,
  народные игры, считалки, народы Крайнего Севера.

Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Какие национальные игры вы
  знаете?
-
  Какие считалки можно
  использовать в игре?
-
  Чем отличаются считалки от
  других жанров фольклора?
-
  Для чего нужны считалки в
  играх?

Материал
  прошедших уроков

Тема произведений. Основная
  мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых
  вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации.
  Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Понятие о
  малых жанрах устного народного творчества: пестушки, потешки, колыбельные,
  сказки. Виды сказок. Волшебные сказки. Бытовые сказки. Пословицы и поговорки. Загадки. Заклички.
  Приговорки.

План

Временное

Планируемые мероприятия

Ресурсы

планирова
  ние

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

http://festival.1 september.ru/ar
ticles/607118/

Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Точечный
  массаж лица.
- Кто до сих пор не проснулся –
  включаем в работу энергетические точки
(биологически активные точки лица).

1-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание. (К, Г) Составление
  кластера «Фольклор».

Ватман,
  фломастеры

5-15 мин

Опрос
  домашнего задания.
Чтение и пересказ сказки. Проверка подбора
  закличек и приговорок. Выставка книжек-малышек.

Учебник,
  детские работы

15-25 мин

(К)
  Организация восприятия нового материала.
Словарная
  работа.
Чум - переносное жилище, шалаш, покрываемый войлоком или оленьими шкурами.

Малица - одежда в виде рубахи, из шкуры оленя, шубка.
Тундра - природная зона на Севере с вечномерзлой почвой.

Учебник

Изучение
  художественного произведения.
Чтение ненецкой сказки «Кукушка» учителем или более мотивированными детьми.

(К,
  Г) Осознание и осмысление учебного материала.
-
  Какие чувства у тебя вызвала
  эта сказка?
-
  Что сделали дети, когда
  увидели, что мать стала кукушкой?
(Г,
  П) Повторное чтение текста, используя разные
  виды – поисковое, по цепочке, чтение с остановками.
-
  Какими были дети? Выскажи свое
  мнение. Подтверди словами из текста.
-
  Как ты думаешь, что
  чувствовали дети, когда бежали за кукушкой?
(К,
  Г) Пересказ сказки от лица детей, от лица
  матери, используя начальные фразы:
 «Мы весело играли, а мама в это время … ».

Учебник

 «Я очень любила своих детей. Мне хотелось, чтобы они были всегда
  сыты и веселы …».
(К)
  Рассматривание иллюстрации в учебнике.
(Г, И) Развитие речи. Нахождение в дополнительной литературе сведений о
  ненцах, их быте и традициях.
(Д) Презентация о национальных
  традициях и играх малых народов Крайнего Севера. Презентация рассказывает о жизни народов, населяющих северные
  территории, - эвенках, нганасанах, ненцах.
Ненцы – коренные жители тундры и лесотундры. Слово ненэцъ означает
  «человек» или ненэйненэць — «настоящий человек». Традиционное занятие ненцев
  — оленеводство.
Национальные особенности этой отрасли: круглогодовой выпас животных
  под надзором пастухов и оленегонных собак, санный способ езды на оленях. В
  легковые нарты запрягают «веером» от трех до семи оленей. К условиям кочевого
  образа жизни приспособлено разборное жилище - чум. В центре чума
  раньше разжигали костер, сейчас растапливают железную печь. Над очагом
  укрепляли планку с крюком для чайника или котла, по обе стороны от него -
  спальные места, а против входа - предметы языческого культа. Выделкой шкур
  оленей и пушных зверей, пошивом одежды, сумок, покрышек чума занимаются
  женщины. Одежды и утварь богато украшают меховой мозаикой (из камусов белого
  и темного цвета), плетут украшения из бисера, вышивают подшейным волосом
  оленя, вырезают по дереву. Национальные игры, конечно, тоже связаны с бытом
  ненцев.

Доп.
  лит-ра
Презентация http://www.ope nclass.ru/node/
103664

25-32 мин

Физминутка – народная
  ненецкая игра «Ловкий оленевод». В стороне
  на площадке ставится фигура оленя. Оленеводы располагаются шеренгой лицом к
  оленю на расстоянии 3-4 м от него. Поочередно они бросают в оленя мячом,
  стараясь попасть в него. За каждый удачный выстрел оленевод получает флажок.
  Выигравшим считается тот, кто большее число раз попадет в оленя.
Правила
  игры. Бросать мяч можно только с одного
  определенного места и расстояния. Используй считалку, чтобы установить
  очередность в игре.
Наш пятнистенький олень Бегать может каждый день.
  Копытец слышен звон, Выходи скорее вон!

Учебник

Мяч

32-42 мин

(К)
  Изучение основ теории литературы.
Учитель настраивает детей на беседу, в которой
  основной мыслью становится нахождение считалки и знакомство с новым жанром
  устного народного творчества, отличие считалки от других жанров, условия для
  применения считалок.
(П, Г) Чтение текста о считалках.
  Нахождение особенностей жанра в текстах.
  Предлагается рассказать считалки, играя в мяч, тем самым доказывая, что
  считалки имеют определенный ритм и рифму.
(И)
  Тетрадь.
Дописывание в тетради определения считалок.
Составление по готовым рифмовкам – опорным словам
  считалок. Рисование народных традиционных игр, в которых можно

Учебник

Мяч

Тетрадь

Атрибуты
  для игр

использовать считалки. Проигрывание на перемене
  народных игр.

42-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
В считалке есть определенный… . Считалки помогают
  в играх… . Рефлексия – «обращение назад»; осмысление
  собственных действий (самонаблюдение, размышление).
- Урок у нас заканчивается. На севере очень
  короткое лето и очень длинная зима. В подарок о таком коротком лете за время
  урока выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может
  показать пользу или бесполезность нашего урока.
Если урок для вас прошел плодотворно, и вы
  остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.
Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше –
  прикрепите цветы.
Если урок не отличается от прежних уроков и ничего
  нового не принес – зеленые листочки.
А уж если совсем напрасно было потрачено время на
  уроке, то желтый, чахлый лист.

http://festival.1
  september.ru/ar
ticles/607118/

(Яблоня, яблоки, листья,
цветы)

Домашнее задание. Чтение сказки, ответы на вопросы. Найти информацию
  о народных играх. Узнать правила игры. Записать считалки для установления
  очередности в игре.

Учебник,
  доп. литра

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации -
  разыгрывание и придумывание ситуаций к сказкам.
Учащиеся с низким уровнем мотивации – участие в
  обсуждении.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что
  я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  русский язык
-
  физическая культура
-
  познание мира

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два

момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Традиции в играх разных народов.
Урок № 73.
Тема урока: «Небылицы. Прибаутки. Скороговорки».

УРОК:

литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать
  подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану
  /инсценирование.
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений
  малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
  помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам –
  считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.2 Пересказывание произведения.
2.4 Определение жанра литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о небылицах и
  прибаутках.
Узнать о применении
  скороговорок и чистоговорок.

Большинство учащихся смогут:

Сравнивать определения.
Подбирать произведения
  устного народного творчества к определениям.
Рассказать о литературных
  приемах, используемых в прибаутках.
Найти несоответствие по иллюстрации.

Придумать небылицы на
  основе готовых опорных слов.
Использовать скороговорки
  и чистоговорки для развития речи.
Подобрать концовки
  чистоговорок на основе картинок- подсказок.

Некоторые учащиеся смогут:

Придумать свои рифмовки
  для создания небылиц.
Провести конкурс быстрой и
  чистой речи.
Придумать свои
  чистоговорки по данному началу.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
Небылицы, прибаутки, скороговорки, чистоговорки,
  традиции, народные игры,

жанры фольклора.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Какие еще игровые фольклорные
  жанры вы знаете?
-
  Какие игры можно использовать
  на развитие воображения и речи?
-
  Чем небылица отличается от
  прибаутки?
-
  Для чего нужны скороговорки и
  чистоговорки?
-
  Как правильно произносить
  скороговорки и чистоговорки?

Материал
  прошедших уроков

Тема произведений. Основная
  мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых
  вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации.
  Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Понятие о
  малых жанрах устного народного творчества: пестушки, потешки, колыбельные,
  сказки. Виды сказок. Волшебные сказки. Бытовые сказки. Пословицы и поговорки. Загадки. Заклички.
  Приговорки. Считалки.

План

Временное

планирован
ие

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-5 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.
Метод «Ассоциации»:
- Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «комфорт»? (Слова должны начинаться с букв данного слова.)

К

– красота…

О

– органичность…

М

– мама…

Ф

– фантазия…

О

– отдых…

Р

– радость…

Т

– тепло…

Учитель
  с детьми выясняет, как создать комфортные условия на уроке, чтобы всем было
  интересно и удобно.

http://festival.1sep
  tember.ru/articles/
607118/

5-7 мин

Актуализация
  жизненного опыта. Целеполагание.
Педагог
  предлагает игру с добавлением правил хорошего настроения и комфорта на уроке.

Раз, два, три, четыре, пять, Научились мы считать.

Ну а дальше мы не знаем, Может, вместе посчитаем?
Шесть – конфеты любим есть,
Семь – мы помогаем всем,
Восемь – мы друзей в беде не бросим. Девять –
  учимся на пять, Десять – кончили считать.
Проводится беседа с целью повторения пройденного
  материала о считалках.

https://detionline.com/stihi/s
chitalki/

7-20 мин

Опрос
  домашнего задания.
Чтение считалок, подобранных детьми. Чтение
  сказки, ответы на вопросы.

Учебник,
  детские работы

20-25 мин

Физминутка – народная игра.

Проигрывание народных игр,
  подобранных детьми

Атрибуты игры

25-43 мин

Организация восприятия нового материала.
-
  Какие еще игровые фольклорные
  жанры вы знаете?
-
  Какие игры можно использовать
  на развитие воображения и речи?
(К) Исследование. Изучение основ теории литературы.
Изучение художественного произведения.
Сравнение двух определений в учебнике. Подбор
  текстов к определениям.  1 – небылица
2 – прибаутка
Презентация об игровых
  фольклорных жанрах: небылицах- перевертышах и прибаутках, скороговорках,
  чистоговорках.
Выяснение особенностей и
  жанровых отличий.
(Г, П) Осознание и осмысление учебного материала.
-
  Чем прибаутки отличаются от
  небылиц.
-
  Как ты думаешь, зачем нужны
  небылицы, где все перевернуто «шиворот-навыворот»?
-
  Какой литературный прием
  используется в прибаутке?

Учебник
Презентация
http://pedportal.ne
  t/doshkolnoeobrazovanie/razno
  e/quot-nebylicyperevertyshi-quoti-quot-pribautkiquot-984735

(И, Г) Тетрадь.
Подбор к определениям
  понятий.
1-      прибаутка
2-      небылица
Чтение небылицы. Подчеркивание – чего не может быть в реальной жизни.

(К) Рассматривание иллюстраций
  в учебнике. Нахождение несоответствий.
(Г, П) Игра. Придумывание разных небылиц, называя слово из 1
  столбика и к нему слова из 2 столбика.
(И, Г) Тетрадь. Развитие речи.
Составление своих небылиц
  в тетради по образцу.
(К) Учитель организует беседу об играх на развитие речи. Обращает        внимание       на        фольклорный
              жанр,  который использовался для развития ясной и четкой речи             –
  скороговорки и чистоговорки.
(Г, П) Чтение скороговорок,
  конкурс на лучшее чтение скороговорок.
Выяснение отличий
  чистоговорок от скороговорок. Подбор картинки      к          строчкам        текста.
              Придумывание         своих чистоговорок по началу.
(И) Тетрадь. Соотнесение
  определения и понятия. Чтение скороговорок.
(П) Подчеркнуть слова, как
  надо правильно проговаривать скороговорки.
(Г) Чтение скороговорок.
(И) Придумать и записать
  скороговорку, используя картинку.
(И) Оценить свою работу на
  уроке.

Тетрадь

Учебник

Тетрадь

Учебник

Тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Небылицы отличаются от прибауток … . Скороговорки
  и чистоговорки нужны, чтобы … . - Но вот и все, урок к концу подходит,

http://www.uchpo
  rtal.ru/publ/23-10-1735

Мы славно поработали сейчас,
Учитель ваш уже итог подводит,
Не сводит с вас своих довольных глаз.
Спасибо вам, ребята, за работу,
Не подвели меня и в этот раз, С великим
  удовольствием, конечно, Поставлю вам оценки я сейчас!

Домашнее
  задание. Чтение скороговорок и чистоговорок.
  В тетради составить чистоговорки к картинкам.

Учебник

Тетрадь

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации -
  разыгрывание и придумывание ситуаций к сказкам.
Учащиеся с низким уровнем мотивации – участие в
  обсуждении.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что
  я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения
  навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  русский язык
-
  физическая культура

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Герои народных сказок. Инсценирование сказки.

Урок № 74.
Тема урока: «Три сестры» (татарская народная сказка).

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать
  подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому
  плану/инсценирование.
2.2.5.1 описывать внешний
  вид героя, оценивать его поступки простыми фразами.
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам –
  считалочки (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.2 Пересказывание произведения.
2.5 Оценивание поступков героев литературного
  произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать об инсценировании.
Подготовиться к
  инсценированию сказки.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы по
  тексту.
Найти отрывки из сказки к
  картинному плану.
Пересказать сказку.
Описывать внешний вид
  героя, оценивать его поступки простыми фразами. Читать по ролям.
Инсценировать сказку,
  используя мимику и жесты.
Писать творческие работы
  разных жанров.

Некоторые учащиеся смогут:

Сравнить сказки и ее
  персонажи.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
Сказка, текст, инсценирование, чтение по ролям, вопрос, ответ,
  традиция, пересказ, жесты, мимика.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Что ты знаешь о народе,
  написавшем сказку «Три сестры»?
-
  Какие традиции отразились в
  национальных костюмах этого народа?

Материал
  прошедших уроков

Тема произведений. Основная
  мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых
  вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации.
  Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Жанры устного народного творчества.

План

Временное
  планирова

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

ние

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.
Здравствуйте!
Ребята! Готовы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс,
Все
  получится у
  нас!
Борбат Н.С.

2-4 мин

Актуализация
  жизненного опыта. Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и
  постановки целей урока.
(П)
  Учитель предлагает учащимся собрать
  пословицы:
Нет лучше дружка, чем родная матушка.
Любовь и труд рядом живут.

-
  Сегодня мы продолжим работу по
  разделу «Традиции и фольклор» и познакомимся с татарской народной сказкой
  «Три сестры».
Постановка
  задач:
-
  Инсценировать эпизод из
  произведения.
-
  Описывать внешний вид героя.
-
  Оценивать поступки героя.
-
  Составлять план на основе
  выявления последовательности событий.

Карточки с
пословицами

4-23 мин

Работа
  по учебнику.
(К,
  И) Работа с текстом.
Учитель читает учащимся сказку.
Учащиеся читают сказку самостоятельно.

(К,
  И) Работа со словарем.

(К,
  И) Работа с заданиями.
Ученики отвечают на вопросы после текста;
  описывают дочерей и оценивают их поступки простыми фразами с помощью опорных
  слов (данных педагогом) и без них под руководством учителя или
  самостоятельно; находят отрывок в сказке и читают его по ролям;   сравнивают
  с помощью диаграммы Венна матерей из сказки
«Кукушка» и «Три дочери»;  работая в паре,
  обсуждают вопрос: «О чем заставляет задуматься эта сказка?».

Работа
  в тетради «Что я знаю и умею».
(К) Ученики с помощью учителя заполняют таблицу.
  (Г) Определяют основную мысль сказки, используя пословицу.
(П) Ученики записывают определение.
(И) В задании №4, учащиеся составляют план на основе выявления
  последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов
  учителя.
(И)
  Оценить свою работу на уроке.

Учебник

Тетрадь
  «Что я знаю и умею»

23-25 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.

Сказочная зарядка
Слушай, сказочный народ, собираемся на сход.
  Поскорее в круг вставайте И зарядку начинайте.
Потягушка, потянись!
Поскорей, скорей проснись! День настал
  давным-давно И стучит в твое окно.

25-34 мин

Работа
  по учебнику.
(Г)
  Творческое задание.
Учитель просит учащихся, которые готовили
  сообщение, рассказать о татарском народе, о традициях и национальных костюмах
  этого народа.

Учитель знакомит учащихся с понятием
  «инсценирование».
(К,
  И) Инсценирование.
Ученики под руководством учителя или
  самостоятельно составляют пересказ сказки или эпизода свободно или по
  готовому плану; учитель знакомит учащихся с советами, как нужно подготовиться
  к инсценировке произведения; ученики инсценируют сказку или эпизод под
  руководством учителя.

Работа
  в тетради «Что я знаю и умею».
Цель: оценка
  уровня усвоения навыка по теме. Ученики
  выполняют с помощью учителя или самостоятельно задание 3.
В задании 4 учащиеся составляют план на основе
  выявления последовательности событий и деления произведения на части с
  помощью вопросов учителя и без них или самостоятельно.

Учебник

Тетрадь
  «Что я знаю и умею»

34-36 мин

Физминутка
  для глаз.
«Матрешки»

http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy- mir/2012/02/09/elektronnye-fizminutki-dlya-glaz

36-43 мин

(Г) Стратегия критического
  мышления «Шесть шляп». Ученикам каждой
  группы дает шляпу и просит думать в ходе обсуждения, используя шляпу. Учитель
  ведет дискуссию.
Белая шляпа: факты, нейтральная, объективная
  информация. Красная шляпа: эмоции. Догадки, интуиция, внутренние чувства.
Черная шляпа: критика, аналитик, логический
  негатив.
Желтая шляпа: веселье, оптимизм, логический
  позитив. Зеленая шляпа: креативность, рост, возможности, идеи. Синяя шляпа:
  хладнокровие, план действий, обработка, организатор, обзор, решение.

Эту методику учитель может использовать на любом
  этапе урока (на свое усмотрение). Вопросы и задания для дискуссии подбирает
  самостоятельно или использует из учебника.

Шесть цветных
шляп (или
кругов и т.д.)

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Инсценирование      –          это      …        .
            При             подготовке     к инсценированию нужно … .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся пересказывать подробно содержание произведения/эпизод
  свободно или по готовому плану/инсценирование; описывать внешний вид героя,
  оценивать его поступки простыми фразами; составлять план на основе выявления
  последовательности событий и деления произведения на части.

Формативное оценивание. - Самооценивание по
  дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». - Взаимооценивание при
работе в паре, группе, классом.
- Результаты наблюдения учителем качества ответов
  учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь
  «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии
  по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Сравнение персонажей сказки.
Урок № 75.
Тема урока: «Морозко» (русская народная сказка).

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать
  конец произведения по заголовку и началу.
2.2.5.1 описывать внешний
  вид героя, оценивать его поступки простыми фразами.
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам –
  считалочки (с помощью учителя)

Развитие
  навыков:

1.3 Прогнозирование событий в произведении.
2.5 Оценивание поступков героев литературного
  произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о сравнение
  персонажей по внешности и поступкам.

Большинство учащихся смогут:

Прогнозировать конец
  произведения по заголовку и началу.
Описывать внешний вид
  героя, оценивать его поступки простыми фразами с помощью учителя.
Написать творческую работу
  (4-5 предложений) с помощью учителя.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о положительных
  и отрицательных героях разных сказок. Оценить поступки героев разных сказок,
  выяснить общие черты.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
Народная сказка, виды сказок, текст, чтение, вопрос, ответ, персонаж,
  заголовок, начало, внешний вид героя, поступок, рисунки, творческая работа.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Кому из героев сказки ты
  сочувствуешь? Почему?
-
  Кто из героев заслуживает
  похвалу?

Материал
  прошедших уроков

Тема произведений. Основная
  мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых
  вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации.
  Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Жанры устного народного творчества.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя. Добрый
  день, ребята! Посмотрите друг на друга и

улыбнитесь!
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя разделить,
Но искорку счастья луча золотистого  Ты можешь, ты
  в силах друзьям подарить.

  Бобат Н.С.

2-8 мин

Актуализация
  жизненного опыта.  Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и
  постановки целей урока.

Учитель предлагает учащимся послушать и посмотреть клип на песню «В
  мире много сказок» на слова Ю. Энтина, муз. В. Шаинского.

Постановка
  задач:
-
  Прогнозировать конец
  произведения по заголовку и началу. - Описывать внешний вид героя, оценивать
  его поступки простыми фразами.
-
  Писать творческие работы с
  использованием рисунков с помощью учителя.

http://viki.rdf.r
u/item/589

8-24 мин

Работа
  по учебнику.
(К,
  И) Работа с текстом.
Перед чтением сказки учащиеся под руководством
  учителя или самостоятельно прогнозируют содержание произведения по заголовку
  текста и по началу;  составляют и рассказывают свое окончание сказки.

Учитель знакомит учащихся с содержанием сказки.

(К,
  И) Работа со словарем.

(К,
  И) Работа с вопросами после текста.
Ученики отвечают на вопросы учебника.

(К, И)
  Техника критического мышления «Плюс-минус – интересно».

Это упражнение можно выполнять на
  стадии осмысления и
на стадии рефлексии как устно, так и
  письменно, в зависимости от наличия времени.

Учебник

Карточки с
таблицей

24-26 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.
Как на горке снег, снег, (встаем на носочки,
  руки вверх)
И под горкой снег, снег. (приседаем)
И на елке снег, снег, (встаем, руки в стороны)

И под елкой снег, снег. (обхватываем себя
  руками) А под снегом спит медведь, (покачались из стороны в сторону,
  руки согнутые в локтях, перед грудью, ладони от себя)
Тише, тише, не шуметь. (пальчик к губам,
  шепотом)
Богданова
  Е.В.

26-33 мин

Работа
  по учебнику.
(Г)
  Работа с таблицей.
Ученики находят в тексте слова для описания
  главных героев сказки.

Работа
  в тетради «Что я знаю и умею».
Цель:
  оценка уровня усвоения навыка по теме.

Учащиеся выполняют задания 1 и 2 с помощью учителя
  или самостоятельно.

Заполняют таблицу (задание 3): описывают внешний
  вид героев сказки, оценивают их поступки простыми фразами с помощью опорных
  слов, учителя или самостоятельно; сравнивают и делают вывод.

(К,
  И) Просмотр фрагмента фильма.
После просмотра фрагмента фильма дети сравнивают
  сказку в учебнике и фильм.

Учебник

Тетрадь
  «Что я знаю и умею»

33-35 мин

Физминутка
  для глаз.  «Синий-красный»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/09/27/fizminutkadlya-glaz

35-43 мин

Работа
  с учебником.
(П)
  Работа с иллюстрациями.
Ученики рассматривают иллюстрации учебника;
называют сказки и их героев;
находят, что перепутал художник;

(К,
  И) Творческая работа.
Перед началом работы учитель просит учащихся
  рассмотреть рисунки-иллюстрации к сказке, которые готовит сам преподаватель.
Под руководством учителя (на индивидуальных
  карточках) ученики составляют и записывают творческую работу - сочинение.
  Объем работы учитель выбирает индивидуально каждому ученику. Тему педагог
  подбирает по одной из проблем, которую показала данная сказка. (Это может
  быть
также и характеристика одной из героинь.)
  Выборочная проверка.

Учебник

Иллюстрации сказки

Индивидуаль
ные карточки

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Героев сказки можно сравнить по … .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся прогнозировать конец произведения по заголовку и началу;
  описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами; писать
  творческие работы с использованием рисунков.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  музыка

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Составление рекламы спектакля.
Урок № 76.
Тема урока: «Добрый и злой» (казахская народная сказка)

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки,
  невербальные средства речи.
2.2.6.1 находить
  сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с

посвящен
  урок:

помощью учителя.
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам –
  считалочки (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.4 Привлечение внимания слушателя.
2.6 Понимание использования
  автором изобразительно-выразительных средств в тексте литературного
  произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о создании
  рекламного макета спектакля.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы по
  тексту.
Использовать в речи
  пословицы, объяснять их смысл.
Находить сравнение,
  олицетворение, эпитет и определять их роль.
Написать творческую работу
  (4-5 предложений) с помощью учителя. Определять тему произведения, его
  основную мысль.
Высказывать своё мнение о
  поступках героев в повседневной жизни.

Некоторые учащиеся смогут:

Выполнить творческую работу – макет. Придумать
  окончание сказки.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
Сказка, текст, пословица, поговорка, сравнение, олицетворение,
  эпитет, творческая работа, аппликация, рекламный макет, спектакль, вопрос,
  ответ, основная мысль, реклама.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Для чего делают рекламу
  спектакля или представления?
-
  Какую важную информацию
  размещают на рекламных плакатах – афишах?

Материал
  прошедших уроков

Тема произведений. Основная
  мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых
  вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации.
  Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Жанры устного народного творчества.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.
Здравствуйте, ребята!
Я знаю, вы очень дружные, смышленые,
  любознательные, любите читать и любите учиться.
С неба звездочка упала,  Я желанье загадала,  А
  желанье вот такое:
Будем думать и читать
И пятерки получать,
И небесная звезда
Всем сказала «Да, да, да!»
Борбат
  Н.С.

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание. Цель: ввод
  ситуации для открытия и постановки целей урока.

Учитель предлагает ученикам
  разгадать ребус, чтобы узнать название сказки:

Д ЫЙ
         И
З       Й

Постановка задач:
-
  Использовать в речи пословицы.

-
  Находить в тексте сравнение,
  олицетворение, эпитет.
-
  Определять их роль в тексте.
-
  Писать творческие работы с
  использованием аппликаций с помощью учителя.

5-20 мин

Работа с учебником.
(К, И) Работа с иллюстрациями.
Ученики рассматривают иллюстрации в учебнике и
  объясняют, какой темой они объединены;  отвечают на проблемные вопросы
  учебника;  высказывают свое отношение к приведенным в учебнике утверждениям;
  приводят свои примеры по данной проблеме.

(П, Г) Творческое задание.
Под руководством учителя
  ученики выполняют в классе поделку «Дерево добра».

(К, И) Работа с текстом.
Учитель знакомит учащихся с
  текстом сказки и просит определить ее основную мысль.

(К, И) Работа со словарем.

(К, Г) Работа с понятиями.
Учитель дает детям задание найти в тексте сравнение, олицетворение,
  эпитет и определить их роль с помощью учителя, одноклассников или
  самостоятельно.
(К, И) Работа с вопросами.
Ученики отвечают на
  вопросы учебника по сказке.

Учебник

20-22 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.  Мы охотимся на льва.

Не боимся мы его.
У нас длинное ружье и
  подзорная труба.
Ой! А что это?
А это – поле: топ-топ-топ.

Ой! А что это?
А это – болото: чав-чав-чав. Ой! А что это?
А это море:
  буль-буль-буль.
Ой! А что это?
А это тропинка:
  шур-шур-шур.
Под ней не проползти. Над ней не пролететь. Ее не обойти, а дорожка
  напрямик, Вышли на полянку.
Кто это здесь лежит?
  Давайте его потрогаем. (Дети
«трогают» воображаемого
  льва.)
«Да это же лев! Ой, мамочки!» – испугались его и
  побежали домой.
По тропинке: шур-шур-шур.
По морю: буль-буль-буль.
По болоту: чав-чав-чав.
По полю: топ-топ-топ.
Прибежали
  домой. Дверь закрыли.
Ух! (на
  выдохе) Устали.   Молодцы!

22-35 мин

Работа по учебнику.
(П) Работа с пословицами.
Ученики читают пословицы;
  объясняют их смысл и выбирают пословицу с помощью учителя или самостоятельно,
  которая отражает основную мысль сказки;  подбирают свои пословицы к
  произведению.

Работа в тетради «Что я знаю и умею».
Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Учащиеся выполняют задания 1 и 2 с помощью учителя или
  самостоятельно.
(Г) Работа с иллюстрациями.
Учитель просит учащихся
  вспомнить сказки, в которых добро побеждает зло; рассматривают иллюстрации
  учебника;
отмечают, чем они отличаются от рисунков;  отвечают на вопросы;
  читают и обсуждают рубрику учебника «Это интересно!».
(К, И) Творческое задание.
Ученики, работая в группе, составляют рекламный макет спектакля к
  сказке (используя советы по созданию рекламы спектакля).
Работа в тетради «Что я знаю и умею».
Цель: оценка уровня
  усвоения навыка по теме. Учащиеся
  выполняют задание 3 с помощью учителя, одноклассников или самостоятельно.

(К, Г) Работа с проблемными вопросами.
Ученики знакомятся с проблемными вопросами в
  учебнике

Учебник

Тетрадь
  «Что я знаю и умею»

Цветные карандаши,
фломастеры

Тетрадь
  «Что я знаю и умею»

и решают один из них с
  помощью стратегии критического мышления «Идеал».

(К, Г) Стратегия критического мышления «Идеал».
Интересно, в чем проблема?
Давайте найдем как можно больше
  способов решения проблем!
Есть ли какие-либо хорошие решения?
А теперь сделаем выбор!
Любопытно, как это осуществить на практике?

Интересно, в чем проблема?
Вначале нужно сформулировать проблему в виде вопросов,
  начинающихся со слова: «Как?». В формулировке должна отсутствовать частица
  «не» и обязательно присутствовать местоимение «я». Необходимо избегать
  пространных, общих слов. Вопросов должно быть не менее восьми, и все они
  должны быть разными. Теперь из них нужно выбрать наиболее точный вариант.
Давайте найдем как можно больше
  способов решения проблемы!

После того как сформулирована проблема, в течение
  нескольких минут (может быть разное количество времени) необходимо записывать
  все пришедшие в голову варианты ее решения, включая самые безумные.
Есть ли какие-нибудь «сильные» решения?

В составленном списке способов решения проблемы нужно отметить
  «галочкой» или знаком «+» те способы, которые хоть в какой-то степени могут
  быть осуществимы. Сколько их? Три? Четыре? По ходу дела можно их уточнять, но
  ни в коем случае не критиковать!
А теперь сделаем выбор!
Итак, перед
  вами листок с наиболее приемлемыми, отмеченными «галочкой» (или знаком «+»)
  способами решения проблемы. Внимательно прочитайте их еще раз и напротив
  каждого напишите его положительные и отрицательные стороны. Проанализируйте
  свои записи и выберите оптимальный вариант. Учтите, что он может только
  «выглядеть» оптимальным, поэтому надо быть готовыми вернуться к списку через
  некоторое время. Любопытно, как это осуществить
  на практике?
Пришло время
  наметить план осуществления вашего ИДЕАЛьного решения. Распишите возможный
  план действий по пунктам или изобразите его в виде схемы. Но при этом не
  забудьте китайскую мудрость: «Кто много планирует, тот теряет бдительность».

Этот метод
  учителя используют при работе с текстами, содержащими определенную проблему.

35-37 мин

Физминутка
  для глаз.  «Игра с тигренком»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlyaroditeley/2012/03/02/fizminutki-dlya-glaz

37-43 мин

Работа с учебником.

Учебник

(К,
  И) Работа с высказываниями.
Ученики читают высказывания детей о спектакле;
  определяют, о какой сказке они рассказали;  отвечают письменно на вопросы
  учебника: пишут творческую работу (объем определяет учитель индивидуально для
  каждого ученика) с использованием аппликаций с помощью учителя.

Индивидуальная
  карточка,
клей,
  ножницы, цветная бумага

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Чтобы создать макет спектакля, нужно определить …
  . В рекламе спектакля – афише – указывают … .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся использовать в речи пословицы; находить
сравнение, олицетворение, эпитет и определять их
  роль с помощью учителя; писать творческие работы с использованием аппликаций.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  трудовое обучение

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и
  обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Составление объявления о спектакле.
Урок № 77.
Тема урока: «Глупый волк» (казахская народная сказка).

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки,
  невербальные средства речи.
2.2.6.1 находить сравнение,
  олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя.
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам –
  считалочки (с помощью учителя).

Развитие
  навыков:

1.4 Привлечение внимания слушателя.
2.6 Понимание использования
  автором изобразительно-выразительных средств в тексте литературного
  произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать об объявлениях и их
  особенностях.

Большинство учащихся смогут:

Использовать в речи
  пословицы самостоятельно.
Находить сравнение,
  олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью одноклассников.
Написать творческую работу
  (4-5 предложений с помощью учителя).
Угадать по сообщениям
  литературный персонаж.
Определять вид сказки, её
  основную мысль.
Составить список
  произведений раздела, определяя жанр произведения, содержание и главных
  героев.
Расширить кругозор, используя
  дополнительные источники внеклассного чтения.

Некоторые учащиеся смогут:

Провести опрос
  одноклассников.
Использовать диаграмму для
  подтверждения своего мнения.
Сделать пальчиковый театр.

Языковая
  цель

Основные термины и словосочетания:
Сказка, виды сказок, текст, невербальные средства общения, сравнение,
  олицетворение, эпитет, творческая работа, вопрос, ответ, основная мысль,
  объявления, спектакль, персонаж, характер, главный герой, чтение по ролям,
  пересказ, репертуар театра.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:

-
  Чем сообщение отличается от
  объявления?
-
  Что можно узнать о спектакле
  из объявления?

Материал

Тема
  произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и

прошедших
  уроков

содержания. Составление простых
  вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации.
  Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Жанры устного народного творчества.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.
Прозвенел звонок для нас.
Все вошли спокойно в класс,  Встали все у парт
  красиво,  Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда!
Ну, начнем урок, друзья!
Борбат
  Н.С.

2-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.  Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и
  постановки целей урока.

Учитель просит учащихся отгадать загадку:

В стае серый словно тень,
Рыщет по лесу. Лишь день Тихо склонится к закату,
  Он начнет петь серенаду!
Разлетится песнь, как вести!
Вмиг замрет вся жизнь на месте: Заяц в поле не
  бежит –  Под кустом сидит, дрожит!
И олень, и даже мыши
Ночь не спят, коль с ветром слышат
Долетевшую волну – Вой протяжный на Луну!
Ведь в охоте знает толк
Тот певец – зубастый … (волк)
Цапаева С.

Постановка
  задач:
-
  Инсценировать эпизод из
  произведения.
-
  Описывать внешний вид героя.
-
  Оценивать поступки героя.
-
  Составлять план на основе
  выявления последовательности событий.

5-23 мин

Работа
  с учебником.
(К,
  И) Исследовательская работа.
Ученики рассматривают диаграмму в учебнике; делают
  по ней выводы, отвечая на вопросы учебника.

(И)
  Интервью.
Учащиеся получают задание: провести опрос в
  классе,

Учебник

составить свою диаграмму и сравнить с той, которая
  находится в учебнике, сделать выводы.

Работа
  в тетради «Что я знаю и умею».
Цель:
  оценка уровня усвоения навыка по теме.

Ученики под руководством учителя или
  самостоятельно выполняют 1 задание.

(К,
  И) Работа с сообщениями.
Дети читают сообщения от сказочных героев в
  учебнике и угадывают персонажей сказок.

(К,
  И) Работа с текстом.
Учитель знакомит учащихся со сказкой; дети
  определяют ее вид.

(К,
  Г) Работа с понятиями.
Учитель дает детям задание найти в тексте
  сравнение, олицетворение, эпитет и определить их роль с помощью учителя,
  одноклассников или самостоятельно.

(К,
  И) Работа с заданиями к тексту.
Ученики отвечают на вопрос: «Понравилась ли тебе
  сказка?», используя технику критического мышления
«Триз», определяют, какие черты характера
  высмеиваются в сказке.

Техника
  критического мышления «Триз».
Под
  руководством учителя ученики дают характеристику волку из сказки:

Цель:
  хотел сильно кушать
Действие:
  поймал козу, овцу и лошадь
Характер:
  глупый, доверчивый, несчастный
Результат: волка убила лощадь
Мораль:
  нельзя быть глупым и доверчивым

Пословица:
Кто
  глуп и доверчив, тот ничего не сможет добиться.

Основная мысль: Прежде чем что-то сделать, нужно обязательно подумать.
Семь раз отмерь – один раз отрежь.
(По данной схеме: Ц, Д, Х, Р, М, Пословица,
  Основная мысль – можно давать характеристику любым героям произведений).

Учащиеся с помощью учителя или самостоятельно
  учатся употреблять пословицы в речи, подбирают пословицы к данной сказке.

Тетрадь
  «Что я знаю и умею»

Дети читают сказку по ролям;
пересказывают ее с помощью учителя, родителей или
  одноклассников; делают предположение о том, какое сообщение мог написать о
  себе волк из данной сказки, и записывают его (объем работы определяет учитель
  для каждого ученика индивидуально) с использованием рисунков с помощью
  учителя.

23-25  мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.
Громко цокают копытца. (шаги на месте)
По мосту лошадка мчится. (скакать, как
  "лошадки", высоко поднимая колени) Цок, цок, цок!
За ней вприпрыжку (бег на месте с подскоками)
  Жеребенок и мальчишка.
Цок - копытце жеребенка. (топнуть правой ногой)

Цок - каблук о доски звонко. (топнуть левой
  ногой)
Понеслись, лишь пыль клубится. ("моталочка"
  руками) Всем пришлось посторониться. (пятиться на пятках назад)

Богданова
  Е.В.

25-27 мин

Работа
  с учебником.

(П)
  Работа с объявлениями.
Учащиеся читают объявления в учебнике;  определяют
  авторов;  сравнивают, чем сообщение отличается от объявления.

(К,
  И) Исследовательская работа.
Ученики рассматривают в учебнике объявление о
  репертуаре театра;  рассказывают, что можно узнать из объявления о
  спектакле;  получают задание: узнать о репертуаре театра своего города;  по
  возможности сходить на спектакль; знакомятся с рубрикой учебника «Это
  интересно!».

Работа
  в тетради «Что я знаю и умею».
Цель:
  оценка уровня усвоения навыка по теме.

Ученики под руководством учителя или
  самостоятельно выполняют 2 задание.

(К,
  И) Творческое задание.
Дети составляют список – репертуар понравившихся
  произведений данного раздела; отвечают на вопросы учебника.

Работа
  в тетради «Что я знаю и умею».
Цель:
  оценка уровня усвоения навыка по теме.

Ученики под руководством учителя или
  самостоятельно

Учебник

Тетрадь
  «Что я знаю и умею»

Тетрадь
  «Что я знаю и умею»

выполняют 3 задание.

27-29 мин

Физминутка
  для глаз.
«Электронная
  физминутка»http://nsportal.ru/detskiisad/korrektsionnaya-pedagogika/2015/10/03/elektronnayagimnastika-dlya-glaz

29-37 мин

Работа
  по учебнику.

(К,
  И) Работа с вопросами.
Ученики обсуждают персонажей из произведений
  данного раздела.

(Г)
  Пальчиковый театр.
Под руководством учителя учащиеся готовят представление пальчикового
  театра. Изготавливают для представления специальные перчатки.

(К,
  И) Инсценировка.
Дети разыгрывают сказку на новый лад: придумывают
  новый сюжет, определяют новых персонажей, составляют новое окончание сказки.

(И)
  Работа с родителями.
С помощью родителей и Интернета ученики узнают о
  новых приключениях героев народных сказок, изображенных в учебнике;  делятся
  этой информацией в классе.

Учебник

Перчатки,
  ткань, ножницы, нитки, фломастеры

37-43 мин

Работа
  в тетради «Что я знаю и умею».
Цель:
  оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь
  «Что я знаю и умею»

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.
В объявлении о спектакле можно узнать ….

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся использовать в речи невербальные средства речи; находить
  сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя;
  писать творческие работы с использованием рисунков.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира -
  изобразительное искусство
-
  трудовое обучение

Рефлексия
  для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки
  зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Оценка твоих достижений по разделу «Традиции
и фольклор».
Урок № 78.
Тема урока: «Честный мальчик» (корейская народная сказка).Проект
«традиции и фольклор»

УРОК:
  литературно е чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:
  2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности
  произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа,
  стихотворения  (с помощью учителя).
2.3.4.1 исправлять
  лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.
  2.4 Определение жанра литературного произведения.
3.4 Нахождение и
  исправление ошибок.

Предполагае
  мый результат:

Все учащиеся смогут:

Определить уровень своих
  достижений по разделу.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на простые
  вопросы по содержанию.
Понимать и определять
  жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества.
Обобщить знания по
  разделу.

Некоторые
  учащиеся смогут:

Участвовать в создании проекта по разделу.

Языковая
  цель

Основные
  термины и словосочетания:
Сказка, виды сказок, текст, жанр, план, главная мысль, пословица,
  устное народное творчество, кластер, вопрос, ответ, проект.
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
- Что наши предки передавали из поколения в
  поколение?

Материал
  прошедших уроков

Тема произведений. Основная
  мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых
  вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации.
  Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Жанры устного народного творчества.

План

Временное
  планирова ние

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя. Прозвенел звонок,
  Начинается урок.
Все друг к другу повернитесь,  А теперь
  улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям!
И садитесь по местам.
Борбат
  Н.С.

Веселая
  музыка

2-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта.  Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и
  постановки целей урока.

-
  С произведениями какого жанра
  мы работаем на протяжении всего раздела?
-
  Какие виды сказок вы знаете?
  (Учащиеся, работая в группах, создают кластер)
-
  Перечислите виды сказок.

-
  Прочитайте пословицу и
  объясните ее смысл: «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».

-
  Смелость, ум, находчивость и
  смекалка помогали выходить из разных сложных ситуаций героям сказок разных
  народов.

-
  Как вы думаете, бывает топор
  золотой или серебряный? - Каким, на ваш взгляд, должен быть настоящий топор?

Постановка
  задач:
-
  Отвечать на простые вопросы по
  содержанию. - Понимать и определять жанровые особенности произведений малых
  жанров устного народного творчества и сказки.
-
  Исправлять лексические и
  стилистические неточности.

Листы
  бумаги, цветные
маркеры

5-21 мин

Работа
  с учебником.
(К,
  И) Работа с текстом.

Учащиеся
  под руководством учителя замеряют свою технику чтения;
дочитывают текст до конца;  отвечают на простые
  вопросы по содержанию с помощью учителя или самостоятельно; составляют свои
  простые вопросы;
исправляют лексические и стилистические неточности
  с помощью учителя, одноклассников или самостоятельно.

(К, И)
  Техника критического мышления «Фишбон». Стратегия позволяет учащимся «разбить» общую проблемную
  тему на ряд причин и аргументов. Визуальное изображение этой стратегии похоже
  на «рыбную кость».

1.
  В нижнем
  прямоугольнике, после обсуждения с классом, учитель записывает формулировку
  проблемы.
2.
  Путем анализа
  учащиеся выделяют причины и аргументы, подтверждающие их предположения. Часто
  бывает, что причин больше, чем аргументов. Это происходит потому, что
  предположения уже сформулированы, а информация, подтверждающая правомерность
  гипотез, пока еще отсутствует.
3.
  Путем анализа
  связки «причины-аргументы» учащиеся синтезируют вывод, который записывается в
  конечной части рисунка.

Работа (исследование) может проводиться индивидуально или по группам. Важным
  этапом станет презентация заполненной схемы, которая продемонстрирует
  взаимосвязь проблем, их комплексный характер. Ход дальнейшей работы определяет
  учитель: это может быть выход на дальнейшее исследование или попытка решить
  описанные проблемы.

Учебник

Индивидуальная карточка

21-23 мин

(Д,
  К) Динамическая пауза.
Здравствуй, лес
Здравствуй, лес, прекрасный лес  (Широко
  развести руки в стороны)
Полный сказок и чудес!  (Повороты вправо-влево
  с вытянутыми руками)
Ты о чем шумишь листвою  (Руки подняты вверх)

Ночью темной, грозовою? (Выполнять покачивания
  направоналево)
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?  Какая птица?
 (Дети всматриваются вдаль, держа округленную
  ладонь над бровями, поворачиваясь при этом вправо и влево)
Все открой, не утаи.  (Широко развести руки в
  стороны.
Погрозить пальцем)
Ты же видишь – Мы свои  (Поднять руки вверх, а потом
  прижать ладони к груди)

23-33 мин

(К,
  И) Работа с тестовыми заданиями.

Все задания ученики выполняют под руководством учителя или
  самостоятельно.

Работа
  в тетради «Что я знаю и умею».
Цель:
  оценка уровня усвоения навыка по теме.

Задание
  1.
Учащиеся определяют жанр произведения «Честный
  мальчик», опираясь на знания особенностей произведений жанров устного
  народного творчества.

Задание
  2.
Ученики заполняют схему: виды сказок.

Задание
  3.
Дети восстанавливают план текста с помощью цифр.

Задание
  4.
Учащиеся находят ответ на вопрос: «Что означает
  выражение «Топор дороже золота».

Задание
  5.
Ученики определяют основную мысль сказки.

Задание
  6.
Дети объясняют понятие «пословица», используя свои
  знания об особенностях малых жанров устного народного творчества.

Задание
  7.
С помощью учителя или самостоятельно ученики
  определяют пословицу, которая отражает основную мысль сказки.

Учебник,
  тетрадь  «Что я знаю и умею»

33-34  мин

Физминутка
  для глаз.
«Облака»http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiymir/2012/02/09/elektronnye-fizminutki-dlya-glaz

34-43 мин

(К,
  И) Работа с тестовыми заданиями.

Все задания ученики выполняют под руководством
  учителя или самостоятельно.

Учебник,
  тетрадь  «Что я знаю и умею»

Работа
  в тетради «Что я знаю и умею».
Цель:
  оценка уровня усвоения навыка по теме.

Задание
  8.
Ученики собирают пословицы, соединяя начало и
  конец.

Задание
  9.
Учащиеся отвечают на вопрос: «Что наши предки
  передавали из поколения в поколение?»

Задание
  10.
Используя свои знания об особенностях жанров
  устного народного творчества, ученики вспоминают виды устного народного
  творчества и делают вывод о том, правильно ли составлен кластер.

Задание
  11.
Ученики читают задание учебника и определяют жанр
  произведения с помощью знаний об особенностях жанров устного народного
  творчества.

Проверка работ. Оценивание.

43-45 мин

Итог
  урока. Рефлексия.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально
  помогает учащимся отвечать на простые вопросы по содержанию; понимать и
  определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного
  творчества и сказки; исправлять лексические и стилистические неточности.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка
  по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  математика

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Комментарии
  по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки
  зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Использованные источники

1.  Государственный общеобязательный стандарт начального
образования. - Астана, 2015.
2.  Типовая учебная программа по предмету «Литературное
чтение» для 2–4 классов уровня начального образования. - Астана, 2016.
3.  Национальный план действий по развитию
функциональной грамотности школьников на 2012–2016 годы.
4.  Система критериального оценивания учебных достижений
учащихся. Методическое пособие. Астана, 2013.
5.  Руководство по критериальному оцениванию для
учителей начальной школы. Учебнометодическое пособие. – Астана, 2016.
6.  Гин А.А. Приемы педагогической техники. – Луганск:
СПД, 2006.
7.  Головкина Екатерина Вячеславовна. Подведение итогов
уроков. Рефлексия. ezhvalicey.ru/teachers/nmr/metodich_razrabotki/itogi_uroka/
8.  Гукалова И.В. Роль и место содержательной рефлексии
на уроке. kollegi.kz/publ/21-1-0-93
9.  Меркулова Г.Н. Использование технологии развития
критического мышления для формирования мыслительной деятельности младших
школьников.
http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-304
10.
Саметова Ф.Т., Оскенбаев А.А.
Умная хрестоматия: Для детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста. – Алматы: Институт инновационных технологий, 2015. http://osken.kz/mybooks/chrestomathy/index.html#4
11.Биографии русских писателей и поэтов. http://lit-classic.ru/biography.php
12. Полные и краткие биографии писателей и поэтов с
фотографиями. https://slovo.ws/bio/rus/ 13. Биографии казахских писателей и поэтов. http://bibliotekar.kz/biografii-kazahskih-pisatelei
14.
«К уроку литературы» http://literatura5.narod.ru/folklore.html
15.
Текстология http://www.textologia.ru/templates/img/logo_txt.gif
16.
Пословицы и поговорки http://tolkru.com/pogovorka/
17.
Игры народов мира http://pravilaigr.ru/igrmir.php

Содержание

Пояснительная записка ……………………………………………………………….
3
Долгосрочное планирование
…………………………………………………………. 4
Краткосрочное
планирование………………………………………………………… 13
Использованные
источники…………………………………………………………… 175

Оқулық
басылым Учебное издание

Богатырёва Елена Васильевна, Бучина Раиса Александровна,
Остроухова Нина Александровна, Регель Надежда Васильевна,

Труханова Ольга Ивановна

Литературное чтение

ƏДІСТЕМЕЛІК
  НҰСҚАУ
жалпы бiлiм беретiн мектептiң 2-сынып
  мұғалімдеріне арналған

2-бөлім

Əдіскер О.С. Дзержинская
Редакторы Н.У. Пернебекова

Басуға  10.07.2017 ж. қол қойылды.
  Пiшiмi 60х90 1/8. Əрiп түрi «Times New
  Roman». Таралымы 3200 дана. Тапсырыс № 1527.

Қазақстан Республикасы,
«Алматыкiтапбаспасы» ЖШС,
050012, Алматы қаласы, Жамбыл көшесi, 111-үй, тел.
  (727) 250 29 58, факс: (727) 292 81 10. e-mail: alkitap@intelsoft.kz www.almatykitap.kz

МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО для учителей 2
  класса общеобразовательной школы

Часть 2

Методист О.С. Дзержинская
Редактор Н.У. Пернебекова

Подписано в печать  10.07.2017 г.

Формат 60х90 1/8. Гарнитура «Times
  New Roman».
Тираж 3200 экз. Заказ № 1527

Республика Казахстан,
ТОО «Алматыкiтапбаспасы»
050012, г.
  Алматы, ул. Жамбыла, 111, тел. (727) 250 29 58; факс: (727) 292 81 10.
е-mail:
  alkitap@intelsoft.kz www.almatykitap.kz

alt: Е.В. Богатырёва, Р.А. Бучина, Н

alt: Алматыкітап баспасы 2017

alt: Описание родного края 1

alt: Как сохранить природу родного края? 1

alt: Закаливаниепуть к здоровью 1

alt: Традиции разных народов 1

alt: Бытовые сказки 1

alt: Заклички. Приговорки 1

alt: Сравнение персонажей сказки 1

alt: КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: План Временное планирова ние

alt: Динамическая пауза. Музыка 14-21 мин

alt: Творческая работа. (П)

alt: Урок № 37. Тема урока:

alt: Материал прошедших уроков

alt: Д, К) Динамическая пауза

alt: УРОК: литературно е чтение

alt: Временное планирова ние

alt: Д, К) Динамическая пауза.

alt: Важные вопросы по уроку:

alt: Предполагае мый результат:

alt: Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: - строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации; - понимать и…

alt: Разминка для глаз. 35-43 мин

alt: Работа над литературным произведением:

alt: Урок № 41. Тема урока:

alt: Подробный пересказ. Рассказывание

alt: Работа над литературным произведением:

alt: Языковая цель

alt: Работа над литературным произведением:

alt: УРОК: литературно е чтение

alt: Временное планирова ние

alt: Д, К) Динамическая пауза. 19-27 мин

alt: УРОК: литературно е чтение

alt: План Временное планирова ние

русская литература

group: Дисциплины

title: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ .Методическое руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы. Часть 2. 2 класс. Алматыкітап