extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
гимназия
№ 1 имени Николая Островского г.Туапсе
муниципального
образования Туапсинский район

УТВЕРЖДЕНО

решением педсовета

                                            протокол №1

от   «30» августа  2019  года

Председатель педсовета

________ О.В.Тюльпанова

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по
курсу дополнительного образования «Умник» (математика)
Ступень
обучения  -    начальное общее (1-4 классы)
Количество
часов   в год -  36 часов
Учитель
Стромко Ксения Владимировна

Рабочая
программа по учебному курсу «Умник» (математика) для 1-4 классов составлена на
основе авторской программы «Математика и конструирование» 1-4 классы, созданной
под руководством С. И. Волкова, О. Л. Пчелкина; Просвещение, 2016 в
соответствии с требованиями ФГОС.

                                                    2019
г.
1.     Планируемые
результаты
Рабочая программа по учебному курсу «Умник»
(математика) для 1-4 классов составлена на основе авторской программы
«Математика и конструирование» 1-4 классы, созданной под руководством С. И.
Волкова, О. Л. Пчелкина; Просвещение, 2016 в соответствии с требованиями ФГОС.
Планируемые
результаты освоения учебной программы по курсу «Умник» (математика)
Программа «Умник» (математика) призвана обеспечить
математическую грамотность детей, сформировать необходимые трудовые навыки,
расширить и углубить геометрические представления, заложить элементы
конструкторского мышления, включая анализ и отбор предложенных объектов,
составление и преобразование самостоятельно построенных объектов с учетом его
функциональных свойств или назначения. Большое внимание уделяется формированию
начал компьютерной грамотности.
Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся к концу 1 класса :
Предметные результаты:
- научатся ставить точки, проводить линии, чертить
прямые, использовать линейку;
- научатся размечать бумагу, показывать на чертеже
различные расположения прямых на плоскости, чертить отрезки;
-обозначать буквами изученные геометрические фигуры,
конструировать модели объектов по образцам.
Метапредметные результаты:
– изготавливать несложные изделия из деталей набора
«Конструктор»;
- поддерживать порядок на рабочем месте.
- использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций.
- использование математических знаний в повседневной
жизни.

Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся к концу 2 класса :
Предметные результаты:
-термины: противоположные стороны прямоугольника,
диагонали прямоугольника, стороны, углы и вершины многоугольника, окружность,
-круг, центр окружности (круга), радиус, диаметр
окружности (круга), вписанный прямоугольник, описанная окружность;
-свойства диагоналей прямоугольника (квадрата);
-правила безопасной работы ручным и чертежным
инструментом;
-название и назначение различных инструментов (гаечный
ключ, отвертка);
-виды соединений и их различия.
Метапредметные результаты:
-чертить окружности, чертить и изготавливать модели:
треугольника, прямоугольника (квадрата), круга;
-изготавливать несложные изделия по технологической
карте и по технологическому рисунку, составлять несложные технологические
карты;
-читать чертеж и изготавливать по чертежу несложные
изделия, вносить изменения в изделие по изменениям, внесенным в его чертеж;
-собирать несложные изделия из деталей набора
«Конструктор» по рисункам готовых образцов;
-делить фигуры на части по заданным условиям и
составлять фигуры из частей, преобразовывать фигуры по заданным условиям.
Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся к концу 3 класса:
Предметные результаты:
-виды треугольников по сторонам и по углам;
-свойства диагоналей прямоугольника и квадрата:
-единицы плошали и соотношения между ними;
-термины: периметр многоугольника, площадь
прямоугольника (квадрата), пирамида, грани пирамиды, ребра пирамиды, вершина
пирамиды, технологическая карта, развертка;
-правила безопасной работы при использовании различных
ин-струментов (циркуль, ножницы, шило, отвертка и др.);
-названия, назначения деталей конструктора.
Метапредметные результаты:
-делить пополам отрезок с помощью циркуля и линейки
без делений;
-строить треугольник по трем сторонам с использованием
циркуля и линейки без делений;
-строить прямоугольник (квадрат) на нелинованной
бумаге, используя свойства его диагоналей;
-находить периметр многоугольника, в том числе
прямоугольника (квадрата):
-находить площадь прямоугольника (квадрата),
прямоугольного
треугольника:
-делить окружность на 2. 4. 8 равных частей и на -3,
6, 12 равных частей;
-изготавливать аппликации и модели несложных изделии
ВО чертежам, по технологической карте; изготавливать несложный чертеж по
рисунку аппликации.
Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся к концу 4 класса:
Личностные результаты:

готовность ученика целенаправленно использовать знания
в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности
предмета (явления, события, факта); способность характеризоватьсобственные
знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие
из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
познавательный интереск математической науке.
Предметные результаты:
-конструировать модели плоскостных геометрических
фигур, чертить их на бумаге; конструировать модель прямоугольного
параллелепипеда (куба);
-делить фигуры на части и составлять фигуры из частей;
конструировать объект по технологическому чертежу, по технологической карте, по
техническому чертежу;
-чертить фигуру, симметричную заданной, относительно
заданной оси симметрии;
-рационально расходовать используемые материалы;
работать с чертежными и трудовыми инструментами; контролировать правильность
изготовления деталей конструкции и всей конструкции по чертежам;
-оценивать качество работы с учетом технологических и
эстетических требований к моделям изделий различных видов;
-вычислять площади фигур, равновеликих прямоугольникам
(па-раллелограмм.равнобочная трапеция);
-соотносить детали чертежа и детали модели объекта;
поддерживать порядок на рабочем месте.
Учащиеся должны знать:
-таблицы единиц измерения величин;
-геометрические термины и термины, используемые в
трудовом обучении: точка, линия, прямая, отрезок, луч.ломаная, многоугольник и
др.; технологическая карта, чертеж, развертка и др.
Учащиеся должны иметь представления:
-о таких многогранниках, как прямоугольный
параллелепипед, куб; развертках этих фигур и чертеже прямоугольного
параллелепипеда (куба) в трех проекциях и о таких телах, как цилиндр, шар; об
осевой симметрии.
2.
Содержание курса
Геометрическая составляющая
Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и
незамкнутые. Прямая линия. Свойства прямой. Отрезок. Деление отрезка пополам.
Луч. Взаимное расположение отрезков на плоскости и в пространстве.
Геометрическая сумма и разность двух отрезков. Угол. Виды углов: прямой,
острый, тупой, развёрнутый. Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной.
Многоугольник — замкнутая ломаная. Углы, вершины,
стороны многоугольника. Виды многоугольников: треугольник, четырёхугольник,
пятиугольник и т. д. Периметр многоугольника. Виды треугольников: по
соотношению сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний); по углам:
прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Построение треугольника по трём
сторонам с использованием циркуля и неоцифрованной линейки. Прямоугольник.
Квадрат. Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства. Построение
прямоугольника (квадрата) с использованием свойств его диагоналей. Периметр
многоугольника. Площадь прямо угольника (квадрата), площадь прямоугольного
треугольника. Обозначение геометрических фигур буквами. Окружность. Круг.
Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Взаимное расположение прямоугольника
(квадрата) и окружности. Прямоугольник, вписанный в окружность; окружность,
описанная около прямоугольника (квадрата). Вписанный в окружность треугольник.
Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей. Деление окружности на 3, 6, 12
равных частей. Взаимное расположение окружностей на плоскости. Кольцо.
Прямоугольный параллелепипед. Грани, рёбра, вершины
прямоугольного параллелепипеда. Свойства граней и рёбер прямоугольного
параллелепипеда. Развёртка прямоугольного параллелепипеда. Куб. Грани, рёбра,
вершины куба. Развёртка куба. Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба)
в трёх проекциях. Треугольная пирамида. Грани, рёбра, вершины треугольной
пирамиды. Прямой круговой цилиндр. Шар. Сфера.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более
осей симметрии.
Конструирование
Виды бумаги. Основные приёмы обработки бумаги:
сгибание, складывание, разметка по шаблону, разрезание ножницами, соединение
деталей из бумаги с использованием клея. Разметка бумаги по шаблону.
Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолёт», «Песочница».
Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров. Преобразование
листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы. Изготовление
аппликаций с использованием различных многоугольников. Изготовление набора
«Геометрическая мозаика» с последующим его использованием для конструирования
различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин. Знакомство с
техникой «Оригами» и изготовление изделий с использованием этой техники.
Чертёж. Линии на чертеже: основная (изображение
видимого контура), сплошная тонкая (размерная и выносная), штрихпунктирная
(обозначение линий сгиба). Чтение чертежа, изготовление аппликаций и изделий по
чертежу. Технологический рисунок. Изготовление аппликаций по технологическому
рисунку.
Технологическая карта. Изготовление изделий по
технологической карте. Набор «Конструктор»: название и назначение деталей,
способы их крепления: простое, жёсткое, внахлёстку двумя болтами, шарнирное;
рабочие инструменты. Сборка из деталей «Конструктора» различных моделей
геометрических фигур и изделий.
Развёртка. Модель прямоугольного параллелепипеда,
куба, треугольной пирамиды, цилиндра, шара и моделей объектов, имеющих форму
названных многогранников.
Изготовление игр геометрического содержания «Танграм»,
«Пентамино». Изготовление фигур, имеющих заданное количество осей симметрии.

3.
Тематическое планирование
1
класс (36 часов)

Раздел

Тематическое планирование

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности
  учащихся

1

Знакомство учащихся с основным
  содержанием курса

1

2

Точка. Линия, изображение точки и линий
  на бумаге.
Линии: прямая, кривая, взаимное
  расположение линий на плоскости.
. Замкнутая и незамкнутая кривая

3

Ставить точки, проводить линии. Чертить
  прямую по линейке. Различать замкнутые и незамкнутые кривые

3

Виды бумаги и их назначение. Основные
  приёмы обработки бумаги.

2

Размечать бумагу по шаблону, резать бумагу
  ножницами. Склеивать бумажные детали

4

Практическая работа с бумагой. Основное
  свойство прямой. Использование линейки.
Различные положения прямых на плоскости
  и в пространстве; вертикальные, горизонтальные, наклонные прямые

4

Получать перегибанием бумаги прямую,
  пересекающиеся и непересекающиеся прямые. Иллюстрировать основное свойство
  прямой. Проводить прямую по линейке. Показывать на чертеже различные
  расположения прямых на плоскости

5

Отрезок. Вычерчивание отрезка с
  использованием линейки.

1

Чертить отрезки, находить отрезки в
  составе различных фигур

6

Обозначение геометрических фигур
  буквами.
Конструирование модели «Самолёт» из
  бумажных полосок.

2

Обозначать буквами изученные
  геометрические фигуры. Вырезать по заготовкам бумажные полоски разной длины.
  Конструировать модели объектов по образцам. Конструировать модели объектов по
  образцам, когда требуется изготовление дополнительных деталей

7

Луч. Сравнение прямой, отрезка и луча

1

Чертить луч

8

Сантиметр. Сравнение отрезков по длине
  разными способами.

1

Сравнивать и упорядочивать отрезки по
  длине

9

Циркуль. Геометрическая сумма и разность
  двух отрезков

1

Чертить отрезок-сумму и отрезок-разность
  двух отрезков

10

Угол. Чертёжный треугольник.
Виды углов

2

Изготавливать из бумаги непрямоугольной
  формы модели прямого угла. Изготавливать из бумаги модели острого и тупого
  угла. Выделять углы разных видов в разных фигурах

11

Ломаная. Замкнутая, незамкнутая ломаная.

Вершины, звенья ломаной. Изготовление
  модели ломаной из проволоки.
Длина ломаной. Два способа определения
  длины ломаной

4

Распознавать и чертить ломаные.
  Определять длину ломаной разными способами

12

Многоугольник.
Углы, стороны, вершины многоугольника.
  Классификация многоугольников по числу сторон

3

Распознавать и называть многоугольники
  разных видов: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др., их углы,
  стороны и вершины

13

Прямоугольник. Свойство противоположных
  сторон прямоугольника.
Квадрат. Преобразование прямоугольника в
  квадрат и квадрата в прямоугольник.
Чертёж. Обозначение на чертеже линии
  сгиба

3

Выделять прямоугольник из множества
  четырёхугольников, изображать прямоугольник на клетчатой бумаге.
  Изготавливать заготовки прямоугольной формы заданных размеров. Выделять
  квадраты из множества прямоугольников, чертить квадрат на клетчатой бумаге,
  преобразовывать бумажную модель прямоугольника в модель квадрата

14

Единицы длины: дециметр, метр.

1

15

Изготовление геометрического набора
  треугольников.
Изготовление набора «Геометрическая
  мозаика». Изготовление аппликаций с использованием набора «Геометрическая
  мозаика». Изготовление узоров, составленных из геометрических фигур, по
  заданному образцу и по воображению

4

Изготавливать аппликации по образцу из
  подготовленных элементов (геометрических фигур). Определять правило, по
  которому составлен узор, и продолжать его с использованием вырезанных
  геометрических фигур

16

Знакомство с техникой оригами.
  Изготовление изделий в технике оригами с использованием базовой заготовки —
  квадрата

2

Читать схемы и изготавливать изделия в
  технике оригами

17

Итоговое занятие

1

Итого

36

2
класс (36 часов)

Раздел

Тематическое планирование

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности
  учащихся

1

Повторение геометрического
  материала.                                              Отрезок, угол,
  ломаная, прямоугольник, квадрат. Изготовление изделий в технике оригами –
  «Воздушный змей»

3

Уметь чертить отрезок и ломаную. Уметь находить
  длину отрезка и ломаной.

2

Отрезок. Середина отрезка. Деление
    отрезка пополам.

1

Определять, из каких трёх отрезков можно
  построить треугольник

3

Деление фигур на части и составление
  фигур из частей.

2

4

Треугольник. Соотношение длин сторон
  треугольника

1

5

Прямоугольник.
Практическая работа «Изготовление модели
  складного метра».
Свойство противоположных сторон
  прямоугольника.
Диагонали прямоугольника и их свойства.
Квадрат.
Диагонали квадрата и их свойства.
Построение прямоугольника на
  нелинованной бумаге с помощью чертёжного треугольника.

7

Изготавливать модель складного метра.
Вычерчивать прямоугольник (квадрат) на
  клетчатой бумаге. Строить прямоугольник на нелинованной бумаге с помощью
  чертёжного треугольника

6

Середина отрезка

1

Находить середину отрезка с помощью
  циркуля и неоцифрованной линейки (без измерений)

7

Построение отрезка, равного данному, с
  помощью циркуля

1

Строить отрезок, равный данному, с
  использованием циркуля (без измерения его длины)

8

Практические работы: «Изготовление
  пакета для хранения счётных палочек»,
«Изготовление подставки для кисточки»
 «Преобразование фигур по заданному
  правилу и по воображению»

3

Изготавливать изделия с использованием
  заготовок, имеющих форму прямоугольника (квадрата)

9

Окружность. Круг.
Центр, радиус.
Диаметр окружности (круга).
Построение прямоугольника, вписанного в
  окружность

4

Чертить окружность (круг),
  прямоугольник, вписанный в окружность

10

Практические работы: «Изготовление
  ребристого шара»,

1

Вырезать круги и использовать их для
  изготовления описанного изделия. Изменять изготовленное изделие

11

Деление окружности на 6 равных частей.
  Вычерчивание «розеток»

1

Делить окружность на 6 равных частей с
  использованием циркуля

12

Чертёж.
Практическая работа «Изготовление
  закладки для книги» по предложенному чертежу.
Технологическая карта. Составление плана
  действий по технологической карте

3

Читать и использовать простейший чертёж
  для изготовления предложенного изделия. Читать технологическую карту и
  выполнять по ней действия

13

Чтение чертежа. Соотнесение чертежа с
  рисунком будущего изделия.
Изготовление чертежа по рисунку изделия

2

Читать чертёж и изготавливать по чертежу
  несложные изделия. Вносить изменения в изделие по изменениям в чертеже и
  наоборот. Выполнять чертёж по рисунку изделия

14

Изготовление по чертежу аппликаций
  «Трактор с тележкой»

1

Дополнять чертёж недостающим размером

15

Работа с набором «Конструктор». Детали,
  правила и приёмы работы с деталями и инструментами набора. Виды соединений.
  Конструирование различных предметов с использованием деталей набора
  «Конструктор».
Усовершенствование изготовленных изделий

4

Собирать несложные изделия из деталей
  набора «Конструктор» по рисункам готовых образцов

16

Итоговое занятие

1

Итого

36

3
класс (36 часов)

Раздел

Тематическое планирование

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности
  учащихся

1

Повторение
  геометрического материала.                                             Отрезок,
  ломаная, многоугольник

2

Уметь
  чертить отрезок и ломаную. Уметь находить длину отрезка и ломаной

2

Треугольник.
                                              Виды треугольников по сторонам: разносторонний,
  равнобедренный, равносторонний.                             Построение
  треугольника по трём сторонам.                                                    Виды
  треугольников по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.                         Конструирование
  моделей различных треугольников

5

Различать
  треугольники по сторонам и по углам. Строить треугольник по трём сторонам с
  использованием циркуля и линейки. Изготавливать модели треугольников разных
  видов

3

Правильная
  треугольная пирамида.  Вершины, грани и рёбра пирамиды. Периметр
  многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата)

3

Вычислять
  периметр многоугольника

4

Построение
  прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его
  диагоналей.
Построение
  квадрата на нелинованной бумаге по заданным его диагоналям

2

Строить
  прямоугольник на нелинованной бумаге с использованием свойств диагоналей
  прямоугольника (квадрата)

5

Чертёж.

Изготовление
  по чертежам аппликаций «Домик».                      Составление аппликаций
  различных фигур из различных частей определённым образом разрезанного
  квадрата.                                         Технологический рисунок

4

Изготавливать
  по чертежу различные аппликации

6

Изготовление
  по технологическому рисунку композиции «Яхты в море»

1

Выстраивать
  композиции по технологическому рисунку

7

Площадь.
                                               Единицы площади.                            Площадь
  прямоугольника (квадрата), различных фигур, составленных из прямоугольников и
  квадратов

3

Определять
  площадь прямоугольника (квадрата)

8

Разметка
  окружности.                         Деление окружности (круга) на 2, 4, 8
  равных частей.                             Изготовление модели цветка с
  использованием деления круга на 8 равных частей

3

Делить
  окружность (круг) на 2, 4, 8 равных частей

9

Деление
  окружности на 3, 6, 12 равных частей.                              Изготовление
  модели часов

2

Делить
  окружность (круг) на 3, 6, 12 равных частей

10

Взаимное
  расположение окружностей на плоскости

1

Чертить
  пересекающиеся, непересекающиеся (в том числе концентрические) окружности

11

Деление
  отрезка пополам без определения его длины (с использованием циркуля и линейки
  без делений)

1

Выполнять
  деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений

12

Получение
  практическим способом треугольника, вписанного в окружность (круг)

1

Строить
  практическим способом треугольник, вписанный в круг

13

Изготовление
  аппликации «Паровоз» Изготовление геометрической игры «Танграм» и аппликаций
  фигур из частей игры «Танграм»

2

Изготавливать
  аппликации из частей игры «Танграм»

14

Оригами.

Изготовление
  изделия «Лебедь»

2

Работать
  в технике оригами

15

Техническое конструирование из деталей набора
  «Конструктор». Изготовление по приведённым рисункам моделей «Подъёмный кран»
  и «Транспортёр»

3

Конструировать по рисункам модели из деталей набора
  «Конструктор»

16

Итоговое занятие

1

Итого

36

                                                    4
класс (36 часов)

Раздел

Тематическое
  планирование

Кол-во
  часов

Характеристика
  видов деятельности учащихся

1

Прямоугольный
  параллелепипед. Элементы прямоугольного параллелепипеда: грани, рёбра,
  вершины.                                            Развёртка прямоугольного
  параллелепипеда.                        Изготовление модели прямоугольного
  параллелепипеда из развёртки и каркасной модели из кусков проволоки

4

Изготавливать
  модели прямоугольных параллелепипедов с использованием развёрток и каркасной
  модели из кусков проволоки

2

Куб.                                                    Элементы
  куба: грани, рёбра, вершины.                                             Развёртка
  куба.                            Изготовление моделей куба с использованием
  развёртки и каркасной модели из счётных палочек.                                           Изготовление
  модели куба из трёх одинаковых полосок, каждая из которых разделена на 5
  равных квадратов

5

Изготавливать
  модели куба с использованием развёрток и каркасной модели из счётных палочек

3

Практическая
  работа «Изготовление модели платяного шкафа» по приведённому чертежу

1

Изготавливать по
  чертежу модели объектов

4

Периметр
  многоугольника
Площадь
  многоугольника

Площадь прямоугольника                           (
    квадрата).                                          Единицы площади.

Изображение
  прямоугольного параллелепипеда на чертеже в трёх проекциях.                                                Чтение
  чертежа прямоугольного параллелепипеда в трёх проекциях  Соотнесение чертежа
  и рисунка прямоугольного параллелепипеда

7

Читать чертёж
  прямоугольного параллелепипеда, заданный в трёх проекциях

5

Куб
  Чертёж куба в трёх проекциях.  Чтение чертежа куба в трёх
  проекциях.                                       Соотнесение чертежа и
  рисунка куба

4

Читать чертёж
  куба, заданный в трёх проекциях.

6

Практическая
  работа «Изготовление по чертежу модели гаража», имеющего форму прямоугольного
  параллелепипеда

1

Изготавливать по
  чертежу модели объектов

7

Осевая
  симметрия.                           Выделение фигур, имеющих и не имеющих
  оси симметрии.       Повторение геометрического материала

3

Проводить
  практическими и графическими способами оси симметрии в фигурах

8

Представление о
  цилиндре. Соотнесение цилиндра и предметов окружающей действительности,
  имеющих форму цилиндра. Изготовление модели цилиндра

3

Находить в
  окружающей действительности предметы цилиндрической формы

9

Изготовление по
  чертежу подставки под карандаши, имеющей форму цилиндра

1

Изготавливать по
  чертежу модели объектов, имеющих цилиндрическую форму

10

Шар.
Сфера

2

Работать в
  группе: распределение объектов для изготовления, составления композиции

11

Практическая
  работа «Изготовление модели асфальтового катка»

1

12

Оригами — «Лиса
  и журавль»

1

13

Знакомство со
  столбчатыми диаграммами.                                          Чтение и
  построение столбчатых диаграмм

2

Читать и строить
  столбчатые диаграммы

14

Итоговое занятие

1

Итого

36

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания № 1
методического объединения
учителей начальных классов
МБОУ гимназия №1
имени Николая Островского
от  «30 » августа 2019 года
__________  А. М. Медведева

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________ К .В. Стромко
 30 августа 2019 года

file_name: Умник. Математика.docx

alt: Метапредметные результаты: -делить пополам отрезок с помощью циркуля и линейки без делений; -строить треугольник по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без делений; -строить…

alt: Ломаная. Вершины, звенья ломаной

alt: Оригами. Изготовление изделия «Лебедь»2Работать в технике оригами 15Техническое конструирование из деталей набора «Конструктор»

alt: Площадь прямоугольника ( квадрата)

alt: Итоговое занятие 1

title: Рабочая программа по курсу доп. образования «Умник» (математика)


extracted_text:
Тема 5. РАХУНКИ
БУХГАЛТЕРСЬКОГО ОБЛІКУ І ПОДВІЙНИЙ ЗАПИС

5.1. Програма теми

Поняття бухгалтерських
рахунків, їхня будова. Класифікація
рахунків бухгалтерського обліку. Рахунки синтетичного й
аналітичного обліку. Метод подвійного запису.
Побудова плану рахунків бухгалтерського обліку.

Література: 4, с.315-321, 9, с.132-135, 6, с.425-438.

5.2. Питання для
підготовки до лекційних і практичних занять

1.
Узагальнення даних рахунків в балансі.
2.
Кореспонденція рахунків та її обґрунтування.
3.
Рахунки як метод групування та узагальнення інформації. Синтетичний
і
аналітичний облік.

4.
Взаємозв’язок синтетичного і аналітичного обліку та його
контрольне значення.
5.
Поняття про субрахунки,
їх роль, значення і порядок
використання.

6.
Послідовність відображення
господарських операцій та узагальнення даних поточного обліку.

7.
Оборотна відомість по синтетичних
рахунках (оборотний баланс) та її
контрольне значення.
8.
Три пари рівностей в оборотній відомості по рахунках та їх

19

обґрунтування.
9.
Оборотні відомості по аналітичних рахунках, їх види та призначення.

5.3. Практичні завдання

1.
Нехай на 1 вересня 200_ року у
касі підприємства “ Десна” було 900 грн. Протягом місяця у касу
надійшли гроші за реалізовані товари – 2000 грн. та отримано з поточного рахунку для виплати
заробітної плати –
15000 грн. За цей
самий період із каси виплачена заробітна плата – 15000
грн. та здано в банк на поточний рахунок виручку від
реалізації товарів 2000 грн., а також витрачено на
купівлю канцелярських товарів 300 грн.

Необхідно записати обіг коштів у касі на
одноіменному активному рахунку; вивести залишок на
початок наступного місяця.

2.
На підприємстві “ Світанок” протягом
місяця відбулися наступні господарські операції:

- повернення довгострокових фінансових
інвестицій на поточний рахунок

–
1300  грн.;

-
надходження коштів у рахунок
погашення довгострокової дебіторської заборгованості – 1000 грн.;

-      надходження
коштів від покупців і замовників – 3300
грн.;

-       отримано
кошти  цільового  фінансування і цільових надходжень –

1500
грн.;

-      перераховано
з поточного рахунку в банку готівку –
3000  грн.;
- передача      готівки     як     довгострокових      фінансових        інвестицій
–

2000
грн.;

-      повернуто
зайво отримані суми від покупців і замовників -
1000 грн.;

-      повернуто
готівкою невикористані суми цільового фінансування – 200

грн.;

-      оплачено
страхові внески готівкою – 1250
грн.;

-
погашено готівкою заборгованість
перед постачальниками –
300 грн.;
Необхідно скласти журнал реєстрації господарських операцій за такою

формою (табл.1):

Таблиця 1

Журнал
реєстрації господарських операцій

№

Зміст господарської операції

Дебет

Кредит

Сума, грн.

п/п

1

2

3

4

20

3.
На підприємстві “ Весна” протягом місяця
відбулися господарські операції, які в журналі реєстрації
господарських операцій відображені наступною кореспонденцією:

Дт 28 Кт 63; Дт 93 Кт 30; Дт 20 Кт 23; Дт 23 Кт 22; Дт 60 Кт 31; Дт 37 Кт 30; Дт 40 Кт 41; Дт 48 Кт 42; Дт 50 Кт 60; Дт 63 Кт 31.

Необхідно на основі поданої кореспонденції
сформулювати зміст господарських операцій.

5.4. Тестові питання

Тест 1

1.
На рахунках на підставі первинних
документів накопичуються
та систематизуються поточні дані лише за
однорідними господарськими операціями.

а) так                               б) ні

2.
Права сторона рахунку називається "дебетом", а ліва - "кредитом".

а) так                               б) ні

3.
Зробити запис в лівій частині
рахунку означає дебетувати рахунок, а в правій - кредитувати його.

а) так                               б) ні

4.
Активні рахунки призначені для
обліку наявності та руху джерел господарських засобів.

а) так                               б) ні

5.
Розрізняють два види рахунків:
дебетові та кредитові.

а) так                               б) ні

6.
Сума записів господарських операцій
по дебету або по кредиту рахунку за певний період без початкового сальдо
називається оборотом.

а) так                               б) ні

7.
Рахунки без явно вираженого сальдо
називаються тимчасовими (транзитними).

а) так                               б) ні

8.
За кількістю кореспондуючих рахунків проводки поділяються на

21

прості

та умовні.

а) так                               б) ні

9.
Кожна господарська операція впливає
на дві статті Звіту про фінансові результати.

а) так                             б) ні

10.
Сума змін по дебету рахунку називається дебетовим оборотом.

а) так                               б) ні

Тест 2

1.
Сума записів господарських операцій
по дебету або кредиту рахунку за певний період називається:

а) сальдо; б) залишок; в) оборот.
2.
Зробити записи в правій частині рахунку означає:

а) дебетувати його;

б) кредитувати його;

в) відкрити його.

3.
Спосіб групування,
класифікації,  відображення та
порівняння

інформації з метою отримання узагальнюючих показників
про господарську і фінансову діяльність підприємства називається:

а) аналіз балансу;

б) рахунок бухгалтерського
обліку; в) подвійний запис.

4.
Рахунок - це
елемент обліку:

а) лише бухгалтерської науки;

б) всіх економічних наук;

в) жодної науки.

5.
Рахунки по відношенню до балансу
поділяються на: а) балансові та
позабалансові; б) активні та пасивні; в) зовнішні та внутрішні.

6.
Активні і пасивні рахунки відрізняються:

а) економічним змістом та будовою;

б) зовнішньою формою;

в) тільки будовою.

7.
Активні рахунки - це рахунки, призначені
для: а) обліку капіталу; б) обліку зобов'язань перед кредиторами;

22

в) обліку майна.

8.
Пасивні рахунки призначені для
обліку: а) майна; б) джерел утворення майна;

в) дебіторської заборгованості.

9.
Дебетовий оборот по активному
рахунку відображає: а) зменшення господарських
засобів; б) збільшення зобов'язань; в) збільшення господарських засобів.

10.
Кредитовий оборот по пасивному
рахунку відображає: а) збільшення майна; б) збільшення капіталу або
зобов'язань; в) зменшення капіталу.

11.
Збільшення зобов'язань
записується:

а) в дебет пасивного рахунку;

б) в кредит активного рахунку;

в) в кредит пасивного рахунку.

12.
Зменшення вартості майна
записується: а) в кредит активного
рахунку; б) в дебет активного
рахунку; в) в дебет пасивного
рахунку.

13.
Рахунки, призначені для руху грошових коштів: а) пасивні; б) активні;

в) позабалансові.

14.
Рахунок,
призначений для обліку прибутку:

а) активний;

б) пасивний;

в) позабалансовий.

15.
Реєстрація господарських операцій на рахунках проводиться на

підставі:

а) рішення керівника; б) рішення бухгалтера; в) первинних документів.

16.
Подвійний запис означає,
що одна і та ж сума записується:

а) в дебет одного рахунку і в кредит іншого; б) в дебет або кредит
одного рахунку двічі; в) в активі та пасиві
балансу.

17.
Контирування - це:

23

а) проставлення
кореспондуючих рахунків на бухгалтерських документах;

б) позначення рахунку, що дебетується;

в) визначення суми господарської
операції.

18.
Умовні проводки використовуються: а) лише в учбових цілях;

б) для  перенесення  та  уточнення
показників  без  здійснення

господарської операції;

в) для відображення стану та руху
засобів.

19.
Складні проводки передбачають:

а) дебетування і кредитування декількох
рахунків;

б) дебетування і
кредитування рахунків декілька разів на різні суми; в) дебетування одного і
кредитування декількох рахунків.

20.
Сторнувальні проводки
використовуються для: а) анулювання помилкових
записів; б) додаткового запису;

в) завищення вартісної оцінки та
приховування порушень.

21.
Збільшення однієї частини майна обумовлене:

а) збільшенням іншої частини майна;

б) зменшення іншої частини майна;

в) зменшення зобов'язань.

22.
Кількість записів по дебету для
будь-якої трансакції: а) дорівнює кількості записів по кредиту; б) необмежена;

в) не може бути більшою кількості
записів по кредиту.

23.
Відображення господарських операцій
у послідовності їх здійснення характерне для:

а) систематичного запису; б) синхроністичного запису; в) хронологічного запису.
24.
Хронологічний та систематичний записи здійснюються:

а) тільки окремо;

б) тільки разом;

в) як окремо, так і разом.

25.
Оборот по дебету рахунку дорівнює: а) обороту по кредиту цього
ж рахунку;

б) обороту по кредиту кореспондуючого
рахунку;

в) сумі всіх операцій, відображених по дебету рахунку.

26.
” Сальдо” і
” залишок” - поняття
ідентичні:

24

а) для всіх рахунків;

б) для рахунків матеріальних цінностей;

в) для активних рахунків.

27.
Серед наведених бухгалтерських,
проводок обрати складну:

а)Д-т661 К-т641; б)Д-т203 К-т631; в)Д-т661 К-т 652, 653, 641.

28.
Серед наведених бухгалтерських проводок обрати умовну:

а)Д-т23

К-т 201;

б)Д-т791

К-т 902;

в)Д-т631

К-т 311.

29.
Сальдо кінцеве по пасивному
рахунку визначається за формулою а) Ск = КО-ДО-Сп; б) Ск = КО + Сп-ДО; в) Ск = ДО + Сп - КО.

30.
Рахунки закриваються і кінцеве
сальдо по них виводиться: а) щодня; б) в кінці звітного періоду; в) при ліквідації
підприємства.

31.
Кінцеве сальдо минулого звітного періоду повинне дорівнювати:

а) початковому сальдо поточного звітного періоду; б) кінцевому сальдо поточного звітного періоду; в) початковому сальдо минулого звітного періоду.

alt: Тема 5. РАХУНКИ БУХГАЛТЕРСЬКОГО

alt: Оборотні відомості по аналітичних рахунках , їх види та призначення

alt: На підприємстві “ Весна ” протягом місяця відбулися господарські операції , які в журналі реєстрації господарських операцій відображені наступною кореспонденцією :

alt: Пасивні рахунки призначені для обліку : а ) майна ; б ) джерел утворення майна ; в ) дебіторської заборгованості

alt: Умовні проводки використовуються : а ) лише в учбових цілях ; б ) для перенесення та уточнення показників без здійснення господарської операції ; в )…

alt: Серед наведених бухгалтерських , проводок обрати складну : а )


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

ПЛАН-КОНСПЕКТ
открытого занятия на
тему:
«Тайны красоты.
Нанесение различных техник макияжа. Коррекция лица»
 Театра моды «Larichi»
в группе продвинутого уровня
седьмого года обучения

Составил: Чинкенко Л.Н.,
                                                                            Педагог
дополнительного образования.

Докучаевск 2024 г.

Тема занятия: «Тайны красоты.
Нанесение различных техник макияжа.
Коррекция лица»

Дата, время: 02 марта 2024 года, 12:00.
Продолжительность: 135 мин.
Тип занятия:
комбинированное.
Форма проведения: групповая,
индивидуальная, фронтальная.
Методы и приемы
обучения:
- словесные: рассказ,
объяснение, беседа, дискуссия, поощрение, напоминание и т.д.;
- наглядные: метод
иллюстраций, метод демонстраций, показ схемы, технологические карты.
- практические: упражнения,
практические работы, демонстрация.
Цели:
-
развить навыки нанесения макияжа и умение применять на практике.
-
закрепить знания по определению цветового типа, типа кожи, формы лица, бровей,
губ и глаз.
-
привить интерес к дисциплине, воспитание эстетического вкуса.
Задачи:
- познакомиться с историей макияжа;
- познакомиться с видами макияжа, разновидностями, предназначением
макияжа;
- научиться отличать и выполнять простой, сложный и театральный
макияж по технологическим картам.
Обучающие:
- изучение видов, разновидностей,
предназначение макияжа;
- создание представления о видах макияжа;
- формирование знаний о технологиях выполнения
видов макияжа и его предназначении;
- формирование умений последовательного
выполнения подросткового макияжа.
Развивающие:
- формирование у учащихся познавательного интереса,
творческих способностей;
- развитие у учащихся памяти, фантазии,
речи, мышления, познавательных умений, самостоятельности, сенсорной,
эмоционально-волевой сфер личности и потребностей в мотивационной области.
Воспитательные:
- формирование
у учащихся эстетического вкуса;
- воспитание у учащихся чувства трудолюбия,
дисциплинированности.
Педагогические
технологии: развивающего обучения, личностно-ориентированная,
информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая, игровая, создание «ситуации
успеха».
Предварительная работа:
- подготовка шаблонов, изготовление
наглядных пособий и т.д.;
- составление плана-конспекта
занятия;
- подбор вопросов по тематике
занятия;
- подготовка технологических
карт, шаблонов для практической деятельности.
Технические
средства обучения: компьютер,
фрагмент из фильма, наборы косметических средств, кремов, зеркало,
инструкционные карты, иллюстрации.

План проведения занятия
1.
Организационный момент.
2.
Закрепление пройденного материала.
3. Объяснение нового материала.
4.
Физкультминутка.
5. Практическая работа.
6. Итог занятия, рефлексия.

Ход занятия

1.
Организационный момент
Вводная часть занятия
Приветствие.
- «Здравствуйте, девочки! Здравствуйте уважаемые гости!
Я
рада приветствовать Вас на сегодняшнем занятии!»
- Знакомство
- «для того чтобы наше знакомство было взаимным, я предлагаю
вам выбрать одну из предложенных эмблем на которой вы напишите свое имя»
(выдача
учащимся эмблемки в форме шляпок разного цвета)
- Итак на занятии присутствуют (перечень учащихся по именам).
Каждый из нас создает из себя определенный образ, как сейчас
говорят – имидж. Он может быть различным: сколько людей – столько и образов. Во
многом наш образ зависит от восприятия нас другими людьми. Создавая свой образ,
каждый человек должен подумать, каким он хочет быть в глазах окружающих.

2.   Закрепление
пройденного материала:
-
как определить тип кожи?
-
какие существуют способы определения цветового типа?
-
какие бывают лица по форме?
Детально
изучив свою внешность, делаются выводы для последующей работы над поиском
своего макияжа.
Тема нашего занятия: Волшебный мир макияжа.
Макияж – это
настоящее искусство, украшающее нас в повседневной жизни. Он способен
превратить любую Золушку в настоящую сказочную Принцессу, а заодно подарить
хорошее настроение и уверенность в себе.
Хороший макияж должен быть нежным,
естественным и почти незаметным.

3. Объяснение нового
материала.
Педагог в беседе с учащимися:
«Красивое лицо является безмолвной рекомендацией» — цитата принадлежит
английскому философу, историку и политическому деятелю Фрэнсису Бэкону
(1561–1626).
Никто
не может отрицать значения внешней красоты человека в достижении жизненного
успеха, а особенно женщины. Руководствуясь рекомендациями визажистов, каждая
женщина может научиться с помощью макияжа придавать своему лицу выразительность
и скрыть мелкие недостатки.
«Косметика»
в переводе с греческого Kosmetice - искусство украшать.
Косметика подразделяется на два вида:
-
лечебная (врачебная)
-
декоративная (для украшения человека)

- Кто пользуется косметикой? Правильно, женщины!
Статистика показывает, что молодые девушки все активнее пользуются косметикой.
Девочки среднего школьного возраста прибегают к декоративной косметике,
используя косметику своих мам и старших сестер. Но уже девушки-подростки
предпочитают серии косметической и декоративной продукции, предназначенные
специально для молодежи.
Из
истории.
Желание
украсить свою внешность было присуще людям разных эпох, оно сочеталось со
стремлением к чистоте тела и лица. В пещерах ледникового периода археологами
были найдены карандаши губной помады, палочки для окрашивания глаз и бровей.
Жиром животных натирали тело, предохраняя кожу от холода и жары.
Косметика
в Древней Греции и Риме была обязательным дополнением костюма. Египтяне умело
применяли краски, ароматические средства не только для приукрашивания своей
внешности, но и в лечебных целях. Знали секреты приготовления ярких светящихся
красок, которые получали из раковин или морских моллюсков.
Римские
женщины натирали спину, руки и груди меловым порошком, смешанным со свинцовыми
белилами, для придания коже белизны. Румянец на щеках наводили при помощи
винных дрожжей и охры. Глаза и брови подводили грифелями из сажи.
А
как же на Руси украшали свою внешность?
(Показывается фрагмент фильма «Коса-русская краса»).
https://www.youtube.com/watch?v=f2JxN0g7fQs
Со
сменой эпох менялись эстетические идеалы. То, что в одно время считалось
прекрасным, в другое было примитивным, а иногда даже безобразным.
А
сейчас мы посмотрим с вами презентацию «История косметики.
Специалисты по красоте».
И проведём викторину «Из истории создания косметики».

Педагог:
- Девочки,
вам было дано задание найти в русской и советской литературе, как описывали
русских красавиц или как применяли макияж для деловых встреч.
Заслушиваются
сообщения учащихся театра мод «Larichi» по описанию русских красавиц и как они
применяли макияж.

Педагог:
-
А что же входит в состав косметических средств?
Ответы учащихся:
1)
жиры,
2)
растительные масла,
3)
вазелин,
4)
воски,
5)
отдушки,
6)
этиловый спирт С2Н5ОН,
7)
дистиллированная вода Н2О,
8)
лекарственные растения,
9)
минеральные красители, консерванты.

-
Девочки, а вы знаете по форме губной помады можно точно определить ваш
характер.
1.
Ты всегда следуешь правилам приличия, опрятна и любишь
постоянство. По характеру ты довольно скрытный человек и не любишь привлекать к
себе внимание.
2.
Ты легка на подъём и энергична. А твоё главное
человеческое качество заключается в том, что ты – надежный товарищ.
3.
Ты – творческая и восторженная личность, любишь
внимание окружающих и для всех являешься лучшим другом.
4.
Ты чрезвычайно высокого мнения о себе, большая
спорщица, ненавидишь подчиняться, но очень расточительна и обожаешь привлекать
к себе внимание.
5.
 Правдивая и прямая, ты очень заботишься о своей
внешности. Несмотря на некоторую консервативность, ты можешь похвастаться
сообразительностью. Иногда можешь вести себя несколько вызывающе.
Специалисты
подсчитали: женщины могут «съедать» до 15 тюбиков помады за год. И хотя помада
– не колбаса, тем не менее, ею можно отравиться.

- Как можно определить «возраст» помады по внешним признакам?
Возможные варианты ответов и комментарии педагога:
Потеря запаха / появляется неприятный запах прогорклости /,
скатывание на губах, появляются уплотнения в массе типа манной крупы, помада
меняет свой первоначальный цвет, на ней образуются темные пятна.
В
начале занятия мы вспомнили, какие различают типы кожи.
Что еще необходимо знать перед началом нанесения макияжа?
А
сейчас мы посмотрим буклеты «Как правильно нанести макияж» ознакомьтесь с ним.

Условия
грамотного макияжа

Лицо
- это ваша визитная карточка. А макияж отражает ваше отношение к моде и
представление о себе. Когда макияж соответствует внутреннему «Я» и настроению
женщины, он делает её привлекательнее: она хорошо выглядит и прекрасно себя
чувствует.
В
современном макияже должна быть прорисована каждая деталь лица. Макияж только
тогда считается грамотным, когда он «полный». Даже если Вы хотите, чтобы на
лице не было видно косметики (так называемый макияж «чистое лицо»), всё равно
необходим тонкий слой тонального крема, глаза должны быть оформлены при помощи
теней, туши и контурного карандаша, и обязательно - хотя бы немного губной
помады и румян. Насыщенность цвета зависит от функции макияжа. Например, при
естественном макияже косметика должна быть приглушенных, спокойных тонов,
лежать дымкой, полутонами, и быть почти не заметной для глаз. По классическим
канонам, грамотный макияж - это макияж с акцентом на одну деталь лица. Как
правило, выделяют либо глаза, либо губы. Считается, что если ярко накрашены
губы, то глаза подчеркивать уже ненужно, и наоборот, при ярко выделенных
глазах, губы должны быть более-менее нейтральными.

Педагог:
Какие виды макияжа вы знаете?
Приложение № 1.
Выступления
учащихся с подготовленными выступлениями (домашняя самостоятельная работа) на
тему: «Уход за лицом перед нанесением макияжа». Приложение № 2.

4.
Физкультминутка.
    Девочки, а сейчас – физкультминутка! Чтобы
немного отдохнуть и подготовиться к практической работе, мы сделаем несколько
упражнений. Встаньте, пожалуйста и повторяйте за мной. Можете
импровизировать!
(Педагог показывает упражнения - учащиеся их повторяют).
5. Практическая
работа.
Перед учащимися проблемная задача: расположить последовательно
фрагменты этапов нанесения макияжа (карточки).
«Фрагменты нанесения макияжа» (карточки)
Приложение № 3.
Педагог:
Полученные теоретические знания вы должны сейчас применить,
дневной, вечерний, деловой или театральный макияж, с учетом разработанного вами
образа.
 «Основные этапы подготовки кожи к
макияжу» Приложение
№ 4.
Давайте
вспомним технику наложения макияжа
1.
Прежде
всего нужно внимательно всмотреться в свое отражение в зеркале, изучить свое
лицо и определить форму. Форма лица может быть овальной, круглой, квадратной,
удлиненной, трапециевидной, треугольной или ромбовидной.
2.
Затем
определить тип и цвет кожи – от типа кожи зависит выбор препаратов.
3.
После
этого изучают форму бровей, глаз, их цвет.
4.
От
глаз переходят к определению формы носа, губ, подбородка.
5.
И
последнее по счету, но не по значению – ваш возраст и оттенок волос.
После
того как вы определили свою форму лица, а также все то, что хотели бы скрыть
или, наоборот, выставить на всеобщее обозрение, можно приступать к наложению
макияжа.
Итак, приступаем к наложению макияжа и моделированию
коррекции лица.
Грамотно
используя макияж, мы всегда можем что-то оптически устранить или, напротив,
добавить в нашем лице. Это достигается при помощи светлых или, соответственно,
темных средств декоративной косметики (тонального крема, пудры, теней,
натуральных маскирующих средств), которые наносятся на определенные участки
лица. При этом существует определённое правило: то, что должно отступить, как
бы уводится в глубину при помощи темных красок, а то, что надо выдвинуть
вперед, осветляется.
«Инструкционные
карты»
Приложение № 5.
Девочки выполняют задание под наблюдением
педагога, который поясняет, дает указания и помогает затрудняющимся в
выполнении данного задания.

6. Итог занятия, рефлексия.
Когда-то Леонардо да Винчи
сказал: «Красота – это когда нет ничего лишнего». А наша работа закончена, и мы
посмотрим на её результаты. Девочки, все справились с заданием? У всех
получилось? Оцените свои работы и скажите: есть ли в них неточности,
недостатки, ошибки? Правильно ли подобраны цвета?  (проводится
самоанализ работ, затем педагог проверяет выполненные работы, определяет их
качество и скорость выполнения, разбирает допущенные ошибки, отмечает лучшие
работы).

 Девочки, скажите, что при нанесении теней вам труднее всего было
выполнять: подбирать тени под цвет глаз, наносить их, растушевывать? (отвечают
на вопросы).
     Итак, сегодня
вы закрепили знания подбирать макияж. С заданием вы справились, пусть не у всех
получилось достаточно хорошо. На последующих наших занятиях мы будем отрабатывать
навыки нанесения макияжа, чтобы, в дальнейшем, вы смогли
самостоятельно выполнять красивый и качественный макияж.
Самооценка, взаимооценка учащихся по итогам занятия.
Рефлексия
Девочки, вам понравилось
наше сегодняшнее занятие? Всем было интересно? Как вы считаете, пригодятся ли
вам полученные знания в вашей дальнейшей жизни? Важны ли они для вас? (учащиеся
отвечают на вопросы).

Появились ли у вас какие-то новые желания, цели? Можете поделиться? (учащиеся
высказывают свои мысли).
Спасибо. Наше занятие
окончено.

Приложение № 1.
«Виды макияжа»
Простой макияж

Сложный макияж

Театральный макияж

Приложение № 2.

Основные
этапы подготовки кожи к макияжу:
1.     Очищение. Используйте средства, подходящие
для вашего типа кожи. Это может быть мыло, пенка или молочко для умывания.
2.     Тонизирование. Используйте тоник или тонер для
выравнивания pH кожи и подготовки её к дальнейшему увлажнению или питанию.
3.     Увлажнение. Нанесите на кожу увлажняющий крем,
подходящий для вашего типа кожи.
Также можно
использовать дополнительные процедуры, такие как скрабирование или пилинг, если
это необходимо.
Для получения
более точных рекомендаций по уходу за кожей перед макияжем рекомендуется
обратиться к специалисту.

Приложение № 3.
«Фрагменты
нанесения макияжа» (карточки)

Приложение № 4.
Таблица
совместимости 1

Цвет волос

Помада

Румяна

Тени для глаз

Блондин
  с холодными пепельными тонами.

Розовая
  с голубыми оттенками, бежевая, карамельная.

Розовые
  или бежевые.

Розовато-лиловые,
  голубые, серые, розовые песочные и бежевые.

Теплые
  оттенки светлого блондина.

Коралловая
  или светло-апельсиново-розовая

Светло-коричневые,
  солнечный загар, коралловые

Натурально-коричневые,
  кремовые, золотистые, коралловые.

Ярко-рыжий
  или темно-рыжеватый.

Медная,
  теплая, коричневая, темно- красная.

Бледно-коричневые,
  медные.

Коричневые,
  сливовые, золотистые, хаки.

Темный
  блондин и каштановый.

Розовая,
  теплая и алая.

Розовые.

Серые,
  холодно-коричневые, карамельные, розовые.

Темно-каштановый,
  черный.

Абрикосовая,
  красно-коралловая.

Темно-розовая.

Темно-коричневые,
  золотистые, зеленые, серебристые.

Таблица
совместимости 2

Глаза

Тени

Губы

Голубые

1.
  Бирюзовый медный.
  2. Угольно-черный и бронзовый.
  3. Розовый и сочный махогон.

1.
  Персиковый
  2. Багряно-розовый
  3. Тускло-розовый

Зеленые

1.
  Медно-розовый и багряно-коричневый.
  2. Тускло-золотистый и темно-коричневый.
  3. Песочный и золотисто-коричневый.

1.
  Абрикосовый.
  2. Розовый.
  3. Терракотовый (бежево-коричневый).

Карие

1.
  Угольно-черный и коричневый.
  2. Багрово-оранжевый и сочный махогон.
  3. Мягкий серо-зеленый и шоколадный.

1.
  Бронзовый.
  2. Шоколадный.
  3. Маковый.

Приложение № 5.
ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА №1
МАКИЯЖ ГЛАЗ.

1.      Для создания
цветовой основы нанесите слой теней светлого оттенка.
2.      Очертить тенями
чуть более тёмного оттенка глазницу. Растушевать тени по веку от центра
глазницы к бровям.
3.      Чтобы подчеркнуть
форму глаз, положите под бровями теней ещё на тон нежнее.
4.      На кончик влажной
кисточкой взять тот же тон и провести немного под нижними ресницами.
Растушевать сухой кисточкой.
5.      Для зрительного
увеличения глаз провести карандашом тонкую линию с внешней стороны верхнего
века.
Нанести
на ресницы тушь. Когда она подсохнет, расчесать кисточкой или гребешком для
ресниц.

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА №2
НАНЕСЕНИЕ РУМЯН

Тип лица

Способ нанесения

Круглое

Вытянуть
  лицо, нанеся на скулы яркие мазки румян притупив их у висков. Рассмотрите в
  зеркале свой профиль и растушуйте кистью резкую границу мазка на коже.

Овальное

Нарумяньте
  самые полные участки щёк, чтобы найти нужную точку, улыбнитесь, не разжимая
  губ.

3.
  Квадратное

Нанесите
  румяна под скулами и растушуйте по направлению к вискам. Чтобы смягчить
  эффект, нанесите тот же оттенок вдоль нижней челюсти.

4.
  Удлинённое

Зрительно
  уменьшите подбородок мазком тёмных матовых румян. Нанесите на скулы мазок
  того же оттенка, растушевав его вверх и к середине уха.

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА №3
МАКИЯЖ ГУБ.

1.      Втереть в губы
увлажняющий крем и дать впитаться.
2.      Карандашом обвести
контур губ, учитывая их форму.
3.      Тонкой кисточкой
нанести помаду на губы.
4.      Промокнуть губы
салфеткой.
5.      На середину нижней
губы нанести капельку блеска для губ, равномерно распределить.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тайны красоты.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Тема занятия: « Тайны красоты

alt: Объяснение нового материала.

alt: Приложение № 1. «Виды макияжа»

alt: Приложение № 4. Таблица совместимости 1

alt: Приложение № 5. ИНСТРУКЦИОННАЯ

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Устный
журнал
«Хорошие
зубы – залог здоровья»
Цель:

углубление
знаний учащихся о человеке как части природы и о важном органе пищеварения –
зубах.
Задачи:
ü
убедить
учащихся в необходимости беречь зубы, дать советы по уходу за зубами;
ü
воспитывать
у учащихся внимательное отношение к своему здоровью.
Оборудование:
Выставка средств гигиены по уходу за
зубами «Берегите зубы!», оборудование для опыта (стеклянная пластина,
спиртовка, стакан с холодной водой, щипцы), фотографии учащихся для коллажа
«Красивые зубы – красивая улыбка», плакаты «Предметы личной гигиены», «Как
правильно чистить зубы», проектор.
Ход классного часа
Организационный момент
Добрый день, ребята! Сейчас перед вами
откроются страницы устного журнала «Хорошие зубы – залог здоровья». Наш журнал
как настоящий, только его не читают, а смотрят и слушают. Журнал поможет вам
узнать тайны красивой улыбки.
(Звучит
песня «Улыбка»)
Давайте,
друзья, улыбнемся друг другу и отправимся листать страницы нашего журнала!
Страница
первая «Человек – часть природы»
Учитель:
Самое сложное и удивительное из всего, что есть на Земле, - это человек.
Человек – часть природы. Он дышит, питается, растет, развивается, у него
рождаются дети. Человек мыслит, обладает речью, трудится. Организм человека
состоит из органов, которые работают согласованно, слаженно.
Ответьте
на вопросы
1.
С
помощью какого органа вы видите, что нарисовано в книге?
2.
С
помощью какого органа вы узнаете о том, что запел соловей, залаяла собака?
3.
Какой
орган помогает вам почувствовать запах хлеба, цветка, духов?
Учитель:
Для
чего надо изучать свой организм? (Ответы учащихся). Действительно,
организм следует знать и изучать, чтобы сохранять и укреплять здоровье. А
заботится о нем нам помогают средства гигиены.
Игра
«Назови предметы личной гигиены»
Учащимся
демонстрируется плакат «Предметы личной гигиены».
Ø
Назовите
предметы, которые нельзя давать другим людям, ими может пользовать только один
человек. (Ответы учащихся)
Ø
Что
из изображенных предметов помогает в гигиене полости рта? (Ответы учащихся)
Страница
вторая «Мы и наши зубы»
Учитель: Ребенок рождается
беззубым У маленьких детей первые зубы появляются в возрасте 6 – 8 месяцев. К
двум годам у детей появляется 20 зубов. Эти зубки временные, они называются
молочными.
В возрасте 6 – 7 лет и до 12 происходит
замена молочных зубов постоянными.  У взрослого человека вместо 20 молочных
зубов появляется 32 постоянных зуба. Они более широкие и образуют сплошной ряд.
Эти зубы надо беречь – больше зубов не вырастет.
Чем же покрыты наши зубы? Зубы покрыты
эмалью. Эмаль придает зубам красивый блеск. Эмаль зуба – самая прочная часть
человеческого организма. Она предохраняет зубы от повреждений и заболеваний. Но
она, к сожалению, со временем разрушается. Что может быть причиной разрушения
зубов? (Предположения учащихся)
(Учитель проводит опыт, комментируя свои
действия.)
Учитель: Предлагаю
понаблюдать за опытом. Возьмем кусочек стекла, нагреем его на огне, потом
опустим его в стакан с холодной водой.
Что произошло со стеклом? (Ответы
учащихся)
Стекло треснуло из-за резкого перепада
температуры. Эмаль зубов может также растрескаться от резкой смены горячей и
холодной пищи. Какой вывод можно сделать?
Берегите эмаль зубов от резкой смены
температуры!
Какое значение в жизни человека имеют
зубы? (Ответы учащихся)
 Зубы – очень важная часть пищеварительной
системы. Зубами человек откусывает и пережевывает пищу. Больные зубы могут
стать причиной разных заболеваний.
Станция третья «Болят зубы – скорее к
врачу»
Учащийся:
Плачет Костя: ноют зубы.
Чистить зубы он не любит
Ни снаружи, ни внутри – разболелись сразу
три!
Вот сверло жужжит от злости,
Зуб сверлит, ругает Костю:
«Зубы чистить ты не любишь,
Вот со мной и стал знаком!
Чисти зубы! Чисти зубы!
Порошком! Порошком!»
Учитель: Самая
распространенная болезнь зубов – кариес. Кариес – это разрушение зуба с
образованием в нем полости (дырочки). Кариес особенно часто встречается там,
где питьевая вода и пища содержат мало фтора. Лечение зуба практически
безболезненное, если кариес только начался. Поэтому следует регулярно посещать
стоматолога с целью проверки состояния полости рта.
Зоошутка (инсценировка)
Мчится волк за зайцем. Догнал и говорит:
 - Да не бойся ты, косой! Я тебя не съем –
хочу в кино пригласить. Вот видишь – и билеты купил!
Подлетает воробей и чирикает зайцу в ухо:
- Не верь серому! Просто он только что от
стоматолога, ему поставили пломбу и сказали, что есть можно только через 2
часа.
Что мы должны делать ежедневно для гигиены
зубов? (Ответы учащихся)
Знакомство с плакатом «Как правильно
чистить зубы».
Страница четвертая «Динамическая»
Учитель: Предлагаю
повторить правила чистки зубов и потанцевать с медведем Брауном.
https://youtu.be/MaNLdsysTRQ
Страница пятая «Полезные советы»
Учитель: Чтобы не болели
зубы и не воспалялись десны, нужно полноценно питаться: есть много зеленых
овощей, свежих фруктов, мясо, рыбу, яйца, пить побольше молока.
Ø  В
вашем возрасте надо выпивать 3 – 4 стакана молока в день. Если вы будете
регулярно есть все эти продукты, то получите все необходимые минеральные
вещества и витамины.
Ø  Витаминов
в продуктах не видно, но они там есть, и они нужны человеку. Не будет в рационе
витамина А – ты начнешь хуже видеть, не будет витамина С – станешь слабым,
выпадут зубы, а когда в пище нет витамина В – человек плохо спит, у него
страдает нервная система.
Ø  Не
ешьте слишком много конфет и не увлекайтесь сладкими газированными напитками.
Пейте натуральные соки из овощей и фруктов. В вашем меню обязательно должны
быть салаты из овощей.
Сценка «Бабушкин гостинчик»
Бабушка: Здравствуй,
внучек! А я тебе гостинчик принесла. Угадай, что здесь?
Учитель: Потрогал Ильюша
бабушкин кулек: в нем что-то круглое, твердое, на маленький апельсин похоже… Не
угадал! В кульке оказалась РЕПКА.
Бабушка: У нас в деревне
ребятишки любят хрумкать репку, морковку, капустную кочерыжку. Овощи чистят и
укрепляют зубы. А у сластен, у тех, кто лакомится вафлями, печеньем, конфетами,
зубы-то чаще всего и болят.
Учитель: Почему полезно
есть сырые овощи и фрукты? (Ответы учащихся)
Сырые жесткие овощи (морковь, огурцы) и
твердые фрукты (яблоки, груши) хорошо очищают зубы от прилипших кусочков пищи,
укрепляют десны. Лук и чеснок уничтожают бактерии в полости рта. Свежие фрукты
и овощи содержат много витаминов, необходимых для человека.
 Ответьте, пожалуйста, можно ли:
o   ковырять
в зубах булавкой или другими металлическими предметами?
o   грызть
зубами орехи, твердые конфеты?
o   держать
в зубах гвозди?
Если нельзя, то почему? (Ответы
учащихся)
Рассказ «Щелк – орех раскололся!»
(Читают учащиеся по ролям)
- Вот какие у меня зубы! – хвастался Гриша
и вынул из скорлупы ядрышко ореха.
 - И я так могу! – не выдержал Саша.
Положил орех между зубами. Напрягся. Еще сильнее напрягся. Щелчка не
получилось.
- Ой, ой, ой! – закричал Саша. Орех
остался целым, а на ладошке лежал … зуб.
Учитель: Зубы – не щипцы для колки орехов!
Многие грызут леденцы. Это опасно для наших зубов. А если между зубов застряло
мясо или рыба – нужно пользоваться деревянной зубочисткой.
Страница
шестая «Такие разные зубки»
Полосатая злодейка
Съест любого малыша:
Пескаря, плотву, уклейку…
Не проглотит лишь ерша. (Щука)
Зубы (клыки) щуки белого цвета,
блестящи, остры и прочны. Основание зубов полое (трубочка), окружено твердой
массой, цветом и структурой несколько отличающейся от зубов — это масса
соединяет зуб с челюстью очень прочно.
Кроме клыков в пасти щуки есть три
“щеточки” мелких и очень острых зубов. Острия их несколько загнуты. Щеточки
расположены на верхней челюсти (вдоль по нёбу), построены они таким образом,
что при поглаживании по ним пальцами по направлению к глотке — зубы
укладываются (подгибаются), а при поглаживании по направлению от глотки —
поднимаются и своими остриями втыкаются в пальцы. Еще одна маленькая щеточка
очень мелких и острых зубов находится на языке хищника.
Без таких зубов щуке не прожить: ведь она
ловит скользкую рыбу в твердой чешуе, трудно ее удержать в пасти, того и гляди
– вырвется.
Вьется
веревка, на конце головка. (Змея)
Ядовитые змеи кусают, когда нападают на
добычу: мышей, лягушек – или, когда защищаются. На верхней челюсти у них растут
два ядовитых зуба. При укусе именно через эти зубы впрыскивается в ранку жертвы
яд. Это зубы-шприцы. Может пострадать от яда и неосторожный человек. Если вы
встретите змею, не трогайте и обойдите. Ядовитые змеи очень полезны.
Не обижайте их, и они вас не укусят!
Это строители –
Речные жители!
Пилят древесину,
Строят плотину. (Бобры)
У
бобров зубы – стамески. Зубы бобра никогда не прекращают расти. Бобры
не случайно слывут обладателями самых интересных зубов – режущая способность
резцов у бобра вызывает удивление: животное без особого труда сгрызает и валит
деревья диаметром 70 – 80см. Будучи всегда в работе резцы у бобра быстро
стираются, но благодаря постоянному росту (скорость роста бобровых резцов
достигает 0,8мм в сутки) поддерживается постоянная их величина и исправность.
Страница
седьмая «Берегите зубы!»
(Творческая деятельность – дети создают
коллаж «Красивые зубы – красивая улыбка» из собственных фотографий)
Учащийся:
Улыбнитесь шире, и пусть все увидят, что ваши зубы, согласно словарю эпитетов,
- крупные и ровные, острые и частые, твердые, жемчужные, белые, клыкастые, мраморные,
крепкие, самые «смехастые».
Учитель: Чтобы ваши зубы
были именно такими, вы должны ухаживать за ними, выполнять советы и
рекомендации стоматологов. Каждый из вас должен иметь свою зубную щетку и
чистить зубы утром и вечером.
Страница восьмая «Заключительная»
Учитель: О чем мы сегодня
вели разговор? Как правильно ухаживать за зубами?
Что нового вы узнали сегодня? Что вас
удивило?
Рефлексия
Учащиеся передают по кругу зубную щетку и говорят:
- Сегодня меня порадовало…
- Сегодня меня огорчило…
-Мне запомнился…
-Мне было интересно…
Учащийся: Надо, надо чистить зубки по утрам,
И тогда ходить не будем по
врачам.
Ну а если их ещё почистить
вечером,
У врача нам точно делать будет
нечего!
Если чистишь зубки ты свои
любя,
Стоматологи забудут про тебя!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Устный журнал.docx

title: Устный журнал "Хорошие зубы - залог здоровья!"


extracted_text:
3 «А» cынып _________________________________________________
«Жанды
табиғат» бөлімі бойынша
жиынтық бағалау  (БЖБ №1)
І – нұсқа

Айтылым.

Тірек сөздерді
пайдаланып, «Жанды табиғат» тақырыбына мәтін
құра.

Тірек сөздер:
жанды табиғат,
жануарлар, өсімдіктер, құстар, жәндік, өседі,
өзгереді, ұшады.

(2)

Жазылым.

Кестені толтыр: (заполни таблицу).

Жанды табиғат

Жансыз табиғат

1

1

2

2

3

3

  (6)
Дұрыс
жалғауын қойып жаз. (Допишите правильное окончание.)

1жақ.
Менің ара_______
2жақ.
Сенің  ара_______

Сіздің ара_______
3жақ.
Оның ара________

(4)

Көптік
жалғауын қойып жаз.

Лақ________
Қозы________
Құмырсқа
_______
 (3)

3 «А» cынып _________________________________________________
«Жанды
табиғат» бөлімі бойынша
жиынтық бағалау  (БЖБ №1)
ІІ – нұсқа

Айтылым.

Тірек сөздерді
пайдаланып, «Жанды табиғат» тақырыбына мәтін
құра.

Тірек сөздер:
жанды табиғат,
жануарлар, өсімдіктер, құстар, жәндік, өседі, өзгереді,
ұшады.

(2)

Жазылым.

Кестені толтыр: (заполни таблицу).

Жанды табиғат

Жансыз табиғат

1

1

2

2

3

3

  (6)
Дұрыс
жалғауын қойып жаз. (Допишите правильное окончание.)

1жақ.
Менің қозы_______
2жақ.
Сенің  қозы_______

Сіздің қозы_______
3жақ.
Оның қозы________

(4)

Көптік
жалғауын қойып жаз.

бұзау________
құлын________
қозы
_______
 (3)

Бағалау критерийі  БЖБ №1
3сынып

Бағалау
  критерийі

Тапсырма
  №

Дескриптор

Балл

Балл

Білім алушы

Тақырыпқа
  қатысты
сөздер
  мен сөз
тіркестерін
  орынды
пайдаланады

1

сөздер
  мен сөз тіркестерін мағынасына қарай
орынды
  қолданады

сөйлемнің
  құрылымын сақтайды

1

1

Кестені
  толықтырып жаза алады.

2

кестені
  толықтырып жазады

6

Тәуелдік және көптік
  жалғауларын дұрыс қоя алады

3

Тәуелдік жалғауын дұрыс
  қояды

4

3

Жіктік жалғауын дұрыс қояды

Барлығы

15

file_name: №1 БЖБ 3 сынып. каз.яз.docx

alt: Бағалау критерийі БЖБ №1 3сынып

title: БЖБ 1 тоқсан 3 сынып "Жанды табиғат" тақырыбы


extracted_text:
Консультация для родителей.
Готовность
детей к школе.
Уважаемые родители! Вот и заканчивается дошкольное детство, через
несколько месяцев ваши дети пойдут в школу. Готовы ли они к школьному обучению
и что такое готовность ребенка к школе?
Каким
Вы хотите видеть своего ребёнка?

Готовность ребенка к
обучению в школе является одним из важнейших итогов развития в период
дошкольного детства и залогом успешного обучения в школе. У большинства детей
она формируется к семи годам.
« Школа не должна вносить
резкой перемены в жизни детей. Пусть, став учеником, ребёнок продолжает делать
сегодня то, что делал вчера. Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и
не ошеломляется лавиной впечатлений» - так писал В. А. Сухомлинский
о преемственности между дошкольным и начальным обучением.
Содержание
психологической готовности включает в себя определённую систему требований,
которые будут предъявлены ребёнку во время обучения и важно, чтобы он был
способен с ними справиться.
Поступление в школу
является переломным моментом в жизни ребенка, в формировании его личности. С
переходом к обучению в школе заканчивается дошкольное детство, начинается
период школьного возраста.
С приходом в школу
изменяется образ жизни ребенка, устанавливается новая система отношений с
окружающими людьми, новые задачи, новые формы деятельности. В дошкольном
возрасте ведущий вид деятельности - это ИГРА,
в школьном возрасте - УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Для успешного выполнения
школьных обязанностей необходимо, чтобы к концу дошкольного возраста дети
достигли определенного уровня в физическом и психическом развитии.
«Быть готовым к школе –
не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит
быть готовым всему этому научиться» (Венгер
Л.А.).
Физическая
готовность
Такой вид готовности к
обучению в школе, как физическая готовность определяется на основе соответствия
уровня развития организма ребенка основным возрастным нормам: :
определенные параметры веса, роста, окружности груди. Организм ребенка должен
быть готов к учебным нагрузкам.
Координация движений в
соответствии с возрастной нормой. Прыгает через скакалку. Попадает мячом в
двигающийся объект.
Развитие мелкой моторики
рук:
-
держать ручку или карандаш;
-
проводить четкие линии;
-
перекладывать мелкие предметы;
-
складывать лист бумаги.
Развитию мышцы кисти
способствует выполнение точных, тонко скоординированных движений пальцев рук:
-
лепка из глины, пластилина,
-
закручивание гаек в детском конструкторе,
-
собирание узоров из мелкой мозаики,
-
вышивание,
-
завязывание узелков,
-
застегивание мелких пуговиц.
-
игры с мячами небольшого размера, такими, которые можно удержать одной рукой.
-
разнообразные «пальчиковые игры» и гимнастика для пальцев.
Задача этих упражнений –
укрепление мышц кисти, развитие координации движений пальцев рук, формирование
способности управлять движением кисти по показу, словесной команде.
Как
быть, если ребенок леворукий?
Ни в коем случае не
следует идти против природы и переучивать ребенка. Это может повлечь за
собой серьезные нарушения его здоровья: нарушение сна, повышенную
возбудимость.
Сформированность
гигиенических умений, навыков самообслуживания.
Ребенок должен самостоятельно:
-
умываться;
-
чистить зубы;
-
мыть руки;
-
пользоваться туалетом;
-
одеваться;
-
застегиваться и завязывать шнурки;
-
следить за своим внешним видом;
-
пользоваться столовыми приборами;
-
убирать за собой посуду;
-
организовывать рабочее место;
-
собирать, складывать и убирать свои вещи.
Для определения состояния
здоровья перед поступлением в школу ребенок должен пройти медицинский осмотр и
получить заключение о том, что он здоров и может обучаться в школе. Особое
внимание уделяется проверке зрения и слуха, которые имеют первостепенное
значение для восприятия информации.
Психологическая
готовность
1.Высокая
мотивационная готовность
Мотивация может быть
внешняя и внутренняя.
Внутренняя мотивация
- Лучший мотив для успешности обучения – интерес
к получению новых знаний.
- Также благоприятным мотивом считается желание
ребенка получить новый статус.
Внешняя мотивация
- Ориентация на внешнюю школьную
атрибутику;
- Многие первоклассники начинают учиться
для того, чтобы «порадовать маму».
Рекомендации для родителей
- Спросите своего ребенка, хочет ли он в
школу? Если он готов туда пойти потому, что там много детей и весело, то ему может,
не понравится учиться. Иногда для решения этой проблемы достаточно дать понять
ребенку, что учеба в школе - это обязанность каждого современного
человека, и от соблюдения этих обязанностей будет зависеть отношение к
нему окружающих. Но не принуждайте малыша заранее любить то, что он еще
не познал.
- Поддерживайте стремление ребенка ходить
в школу.
- Рассказывайте о своих школьных годах,
вспоминая смешные и поучительные случаи, читайте вместе с ребенком книги о
школе, рассказывайте о школьных порядках. Полезны занятия, которые развивают
фантазию и воображение: рисование, лепка, конструирование, а также занятия в
кружках и секциях.
2.Интеллектуальная
готовность
Интеллектуальная
готовность это наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний,
необходимого уровня развития познавательных процессов: внимания, памяти,
мышления, воображения и речи.
Внимание детей
к моменту поступления в школу должно стать произвольным, обладающим нужным
объемом, устойчивостью, переключаемостью.
Память также
должна быть произвольной. Ребенок в этом возрасте запоминает 6-8 слов или
картинок.
Уровень развитости словесно-логического
мышления должен позволять ребенку обобщать, сравнивать объекты,
классифицировать их, выделять существенные признаки, определять
причинно-следственные зависимости, делать выводы.
Важнейшими показателями
интеллектуальной зрелости ребенка являются:
- Умение наблюдать;
- ориентация в пространстве и времени; ориентируется
в знакомом микрорайоне, узнает улицу, маршрут. Знает название времени суток,
месяцев, дней недели, времен года, праздники.
- умение распределить предметы по их
размеру, длине, ширине и высоте;
- умение дать предметам и их свойствам единое
название, Может угадать предмет по признакам (красный, круглый, сочный
овощ)
- умение рассказывать о своей любимой
деятельности или событии, умение описать картинку;
- способность уловить основные связи между
явлениями (туча – дождь)
- способность концентрировать внимание.
Ребёнок:
- Знает имена, отчества родителей,
бабушек, дедушек. Свое имя, отчество, фамилию
- Понимает родственные связи (бабушка- это
мамина мама, дядя- это папин брат)
- Помнит названия книг, которые ему
читали, может рассказать куда ездил летом.
- Сравнивает предметы, выделяя различия и
сходства (ромашка-одуванчик)
- Устанавливает причинно-следственные
связи и закономерности. (Маша выглянула в окно и сказала – ночью был дождь. Что
увидела Маша?)
- Соединяет прямой линией точки находящиеся
на расстоянии 8 см.
- Аккуратно раскрашивает, штрихует,
произвольно может изменять силу нажима на карандаш.
- Рисует по заданию палочки разной высоты,
копирует образец, соблюдая размер.
- Может продолжить орнамент.
Рекомендации для родителей
- Загадывайте ребенку загадки.
- Прочитав ребенку книгу, попросите его
придумать продолжение. Если ребенку трудно это сделать, задайте ему наводящие
вопросы.
- Спрашивайте ребенка о том, что он делал
сегодня, что нового узнал, чему научился.
- Разучивайте с ребенком стихи и песенки.
- Не подавляйте исследовательский интерес,
тогда к моменту поступления в школу ему многое удастся постичь на собственном
опыте. Учите ребенка самого искать ответы на свои бесконечные «почему»,
выстраивать причинно-следственные связи – одним словом, активно интересоваться
окружающим миром.
3.Эмоционально-волевая готовность
Важнейшими
показателями волевой готовности являются:
- Умение поставить цель, принять решение,
наметить план действия и исполнить его;
- проявить определённое усилие в случае
преодоления препятствия;
- способность оценить результат своего
действия;
- умение управлять своими движениями,
вниманием;
- умение преднамеренно заучивать
стихотворение;
- способность подчинить своё желание
необходимости сделать что-либо.
- способность управлять своими эмоциями и
поведением;
- умение организовывать рабочее место и
поддерживать порядок в нем;
Если у ребёнка не
сформировано положительное эмоциональное отношение к школе, то он активно
сопротивляется учёбе.
Во-первых,
ребёнок не хочет справляться со школьными трудностями, так как родители не
приучили его ограничивать свои желания и потребности.
Во-вторых,
активное не желание учиться встречается у тех детей, которых дома напугали
школой: «Вот пойдёшь в школу, там тебе покажут!»
В-третьих,
у тех, которым, напротив, рисовали школьную жизнь и будущие успехи в радужных
тонах. В этом случае, встреча с действительностью может вызвать сильнейшее
разочарование, и у ребёнка возникает резко отрицательное отношение к школе.
Рекомендации для родителей
- Поощряйте у ребенка умение управлять
собой.
- Приучайте ребенка к выполнению не
сложных инструкций.
- Учите ребенка планировать.
- Установите четкие и жесткие требования к
ребенку, но не надо устанавливать для ребенка множество правил: он перестанет
обращать на них внимание.
Формированию
этих качеств поможет игра!!!
Игры учат спокойно
дожидаться своей очереди, своего хода, с достоинством проигрывать, выстраивать
свою стратегию и при этом учитывать постоянно меняющиеся обстоятельства. Также необходимо
приучать ребенка к смене деятельности, режиму дня.
4.
Социальная готовность
Важнейшими показателями
социальной готовности являются:
- Умение понимать и выполнять распоряжения
и задания, которые дают ребенку взрослые;
- Умение считаться с другими, подчиняться
и уступать им при необходимости;
- Навык сотрудничества;
- Способность самому решить свои
простейшие проблемы, обслужить себя;

Нужно ответить на
вопросы:
- Умеет ли ребенок общаться с детьми?
- Проявляет ли инициативу в общении или
ждет, когда его позовут другие ребята.
- Чувствует ли принятые в обществе нормы
общения,
- Готов ли учитывать интересы других детей
или коллективные интересы, умеет ли отстаивать свое мнение.
- Чувствует ли разницу в общении с детьми,
учителями и другими взрослыми, родителями.
Рекомендации для родителей
- Поощряйте у ребенка проявление
активности в общении, любознательности, живого интереса ко всему окружающему.
- У ребёнка к моменту поступления в школу
должен быть достаточно разнообразный опыт общения с незнакомыми людьми.
Необходимо дать ему возможность самому установить контакты с окружающими.

Специальная
готовность
1.Развитие речи
Попросите малыша
пересказать короткий (не больше 6-7 предложений) рассказ либо содержание
небольшого мультфильма. Если при рассказе ребёнок с трудом согласовывает слова,
не может правильно строить предложения, логично выстроить сюжетную линию
(начало, середина, конец), значит, ему нужно поработать над развитием речи.
Самый эффективный способ - чтение книг вслух.
Читайте ребёнку сказки или
небольшие рассказы не менее получаса в день. Задавайте вопросы по прочитанному,
заодно тренируя память и внимание. Расспрашивайте малыша, как прошёл его день,
что интересное он видел.
Учите вслушиваться в
слова, слышать звуки, узнавать их, находить слова, начинающиеся с одного и того
же звука, определять какой звук слышится первым, а какой последним.
2.
Математические представления.
-  знать цифры от 0 до 9;
- уметь считать до 10 и обратно, от 6 до
10, от 7 до 2.
- уметь называть предыдущее и последующее
число относительно любого числа в пределах первого десятка;
- знать знаки +, - , =, <, >;
- уметь сравнивать числа первого десятка
(например, 7<8, 5>4, 6=6)
- уметь соотносить цифру и число
предметов;
- уметь сравнивать две группы предметов;
- уметь составлять и решать задачи в одно
действие на сложение и вычитание;
- уметь сравнивать предметы по цвету,
форме, размеру;
- знать названия фигур: треугольник,
квадрат, круг;
- уметь оперировать понятиями: «налево»,
«направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «перед», «за», «между» и т. д.;

3.
Окружающий мир
Ребёнок должен знать:
- адрес, название посёлка, страны,
столицы, где работают родители и чем там занимаются;
- виды деревьев, цветов, домашних и диких
животных, птиц;
- виды транспорта,
- названия групп предметов (овощи, мебель,
одежда, бытовая техника и т.д.)
Четыре главных умения будущего первоклассника
- Самый главный показатель готовности
к школе – умение ребенка принять инструкцию,
услышать и понять, что от него хотят. А инструкция – это любое задание, любая
просьба к ребенку. Если вы попросили ребенка что-то сделать, но он не слышит
просьбу или слышит только ее часть, значит, он пока не умеет воспринимать
инструкцию.
- Второй показатель: умеет
ли ребенок элементарно спланировать свою работу. Попросите его сложить мозаику
по рисунку и посмотрите внимательно, как он это сделает: просто так будет брать
фигурки или положит перед собой рисунок, отберет нужные цвета, нужные фигурки?
Какое-то элементарное планирование есть? Если нет, то учиться ему будет очень
трудно.
- Третий показатель –
умение исправлять то, что он делает неправильно. Если ребенок сделал задание
кое-как и результат его не интересует, значит, этого компонента деятельности
нет.
- Четвертый показатель –
умение ребенка принимать помощь. Умеет ли он попросить помощь, умеет ли он
сказать «я не понял», «я не знаю»? До тех пор, пока ребенок не умеет всего
этого, ему будет очень сложно учиться…
Адаптация
ребенка к школе
- Меняется социальная позиция ребенка: он
становится учеником.
- Происходит смена ведущей деятельности.
- Меняется его социальное окружение.
Успешность зависит от позиции среди сверстников.
- Проблема сдерживания двигательной
активности.
- Возникновение специфических реакций:
страхи, срывы, повышенная слезливость, заторможенность.

Признаки переутомления:
- Нарушение сна.
- Нарушение аппетита.
- Плохое самочувствие.
- Нарушение памяти: забывчивость, потеря
вещей, рассеянность, запинки в речи.
- Суетливость, неточность в движениях.
- Капризы, излишняя подвижность и
агрессивность
- Уставший вид.
К школьному возрасту все
дети приходят с разным багажом знаний, умений, навыков, привычек. Основные
новообразования дошкольного детства – умение играть в ролевые, сюжетные игры и
что очень важно для школы – игры с правилами. Важнейшая предпосылка готовности
к школе – это исчерпанность (завершенность) предыдущего периода развития:
ребенок должен уметь играть. В противном случае (если завершать этот этап в
школе) нагрузка на ребенка может оказаться непомерной, что приводит к появлению
невротических симптомов у ребенка (капризность, плаксивость, страхи, отказ
ходить в школу).
Далее вы можете пройти
небольшой тест, чтоб определить на сколько ваш ребенок готов к школьному
обучению и над чем необходимо поработать…
Готов
ли ребенок к школе?
Тест
для родителей.
1.     Хочет
ли Ваш ребенок идти в школу?
2.     Привлекает
ли Вашего ребенка в школе то, что в ней будет интересно учиться, и он многое
узнает?
3.     Может
ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим
сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?
4.     Верно
ли, что Ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
5.     Умеет
ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из 5 предложений?
6.     Умеет
ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
7.     Умеет
ли он изменять существительные по числам?
8.     Умеет
ли Ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
9.     Умеет
ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно?
10. Верно ли, что Ваш
ребенок имеет твердую руку?
11. Может ли он решать
простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
12. Любит ли он
рисовать и раскрашивать картинки?
13. Может ли Ваш
ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?
14. Может ли он
собрать разрезанную картинку из 5 частей за 1 минуту?
15. Знает ли ребенок
названия диких и домашних животных?
16. Может ли Ваш
ребенок понимать и точно выполнять словесные инструкции?
17. Может ли он
обобщать понятия (например, назвать одним словом “овощи” помидоры, морковь,
лук)?
18. Любит ли Ваш
ребенок заниматься самостоятельно рисовать, собирать мозаику и т. д. ?
Подсчитайте
количество положительных ответов на вопросы теста. Если оно составляет
15-18 баллов - можно
считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно
много с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко
преодолимыми;
10-14 баллов - Вы на
правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые Вы
ответили отрицанием, подскажет Вам точки приложения дальнейших усилий;
меньше 9 баллов – ребенку
нужна ваша помощь, почитайте другую специальную литературу, постарайтесь
уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то,
чего он не умеет!

file_name: готовность к школе.docx

alt: Признаки переутомления: - Нарушение сна

alt: Умеет ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений? 2

title: Готовность детей к школе.


extracted_text:
9
класс.
Интегрированный
урок русского языка и литературы.
Способы
выражения сложных   предложений
Цели:
 образовательные: познакомить
учащихся с речевой функцией сложноподчинённого предложения. Углубить знания
учащихся, ориентируя их внимание на то как, эта синтаксическая форма
используется эффективно для создания афоризмов.
развивающие:
1.развивать память,
воображение, сравнение, речь.
2. умение работать с краткими текстами.
воспитательные:
1.воспитание любви к природе, чувство
бережного отношения к ней.
2. воспитание патриотических чувств.
Методы и приёмы:
Слово учителя, словарная работа,
аналитическая беседа, выразительное чтение, выводы учащихся, составление
синквейна.
Оборудование урока:
Эпиграф
Таблица «Речевые и коммуникативные функции
сложных предложений»
Книга «Калмыцкие пословицы»
Примеры из художественной литературы..
Запись на доске: Афоризм-«крылатые
слова», выражающие кратко глубокую мысль. Афористичны и пословицы, и поговорки,
но афоризм имеет авторство.

Ход урока.

I.Вступительное
слово учителя.

Урок наш начинается,

Познания продолжаются,

О том, какою силою

Владеет наш народ.

Владеет афоризмами,

  Пословицами сочными,

  А сколько в них заложено?

   Пуд соли –точно есть

Но речь пойдёт о смыслах и

Знаках препинания,

А главное …

О том,

Что сложноподчинённые

Постройки предложения

Имеют силу мощную-

Мы убедимся в том.

Ребята,
я не перестаю восхищаться силой русского слова. Оно многогранно, оно глубинно,
оно ёмко. Не случайно в этом стихотворении я постаралась использовать стиль
Н.А.Некрасова.

Итак,
ребята, у нас сегодня интегрированный урок русского языка и литературы или
урок-практической словесности.
Обратимся к эпиграфу урока: Знание только
тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. Лев
Толстой
 Ребята, мы изучаем теорию сложного
предложения не ради неё самой, а для определения практических целей, чтобы
использовать полученные знания в своей речи. И в этом Толстой  прав: необходимо
не просто знать, а научиться качественно использовать нашу речь, не просто
запомнить, а разобраться и понять функции различных предложений.
 Задание 1. Запишите слова Л.Н.Толстого,  обратите
внимание : сложноподчинённое предложение ,где придаточная часть указывает  на
условие исполнения главной мысли. Таким образом, СПП не только несёт определённую
информацию, но и передаёт, уточняет смысловые оттенки.

II. Погружение в работу.
Итак,
цель нашего урока –познакомиться с ещё одной важной функцией сложных
предложений– коммуникативной(речевой) возможностью в речи. Эта синтаксическая
форма довольно часто и эффективно используется для создания афоризмов.
Вспомним,
что такое афоризм
Каждое
ли изречение знаменитого человека считается изречением?
Что
характерно для крылатого выражения?
(Глубина
и законченность мысли ,обобщённость,краткость,лаконичность)
Сверим
наши мнения с определением ( открываем запись на оборотной стороне доски)
 Действительно,и
пословицы и поговорки –это народная мудрость.

4.Обратим внимание,как называется книга собраний калмыцких пословиц:
«Родники
народной мудрости»

Дети читают калмыцкие пословицы :

1. «Ловчую птицу по клюву узнают».

2 «.Позаботишься о животных-во рту масло будет»

3. «Без травы нет скота, без скота нет пищи».

4. «Птицу узнаешь по полёту, а человека по его речи»

5. Учитель зачитывает мини-сочинения учащихся
 6.
Рисунки учащихся « Отгадай пословицу»

Учитель:
Суммируя всё сказанное, запишем: « Афоризмы? жемчужины человеческой мысли ?
которые отлиты в краткую языковую форму»
Задание
учащимся:
.Расставить
знаки препинания: дать характеристику предложения
(Тире
между подлежащим и сказуемым,союзное слово…)

Таким
образом, сделаем вывод: Мудрые и меткие афоризмы поражают, восхищают силой и
тонкостью ума.
 Рассмотрим
следующие афоризмы:
1.. Ученик, который учится без желания, — это птица
без крыльев. Саади
 2.
Бойтесь желаний своих, ибо они сбываются    (исполнение желаний опасно и тем,
что оно    лишает человека мечты)
3.
Другим прощай многое, себе-ничего. Публий Сир.
4.Когда
мы сами себе нравимся, у нас больше шансов понравиться миру.
Роберт Вальзер
5. Держись совета сердца твоего, ибо нет никого для
тебя вернее его.
Ветхий Завет. Сирах

Учитель
поясняет смысл афоризмов.
III.Этап актуализации имеющихся знаний учащихся.
-Попробуйте
определить задачи, которые встанут перед нами:
Высказывания
учащихся:
-
Мы будем разбирать афоризмы как предложения.
-рассмотрим
афоризмы с синтаксической точки зрения
-
наверное, строение сложных предложений играют смысловую роль

IV. Этап практической деятельности .
Учащиеся
работают у доски:
1.Другим
прощай многое-себе ничего.
Задание:
1.Расставь
знаки препинания

2.Найди грамматическую основу предложения

3.Определи тип предложения

4.Поставь вопрос и определи средства связи в предложении.
Выводы:
1.Это
предложение бессоюзное, односоставное, обобщённо-личное

2.Обратим внимание во второй части  афоризма опущено             сказуемое « не
прощай», неполное предложение

3. В афоризмах используются   различные типы сложных предложений : как ССП,
СПП, так и БССП.
Рассматриваются
придаточные, как простые предложения.
Как
отражается на смысле неполное предложение? (Вторая часть неполного предложения
подчёркивает единство всего предложения, причём: первостепенны здесь не только стрктурно,
но и по смыслу.

file_name: Способы выражения.docx

alt: Обратимся к эпиграфу урока :

alt: III . Этап актуализации имеющихся знаний учащихся

title: Способы выражения сложных   предложений