extracted_text:
КАК ПРОВЕРИТЬ, СЛЫШИТ ЛИ
МАЛЫШ

Звуки, которые окружают нас в повседневной
жизни, в том числе и звуки речи, имеют разную громкость и разную частоту
звучания. Громкость звуков в акустике измеряется в Децибелах, а частота
звучания — в Герцах.

В зависимости от их физической характеристики
звуки бывают:

низкочастотными — звук проезжающего грузовика, звучание отбойного молотка, а в
речи — звук [н], [м].
среднечастотными — звучание рояля, плач младенца, а в речи — звуки [п],
[г].
высокочастотными — шелест листвы, пение птиц; речевые звуки — [c], [ф],
[ц].

При нарушении слуха у человека снижается способность воспринимать
звуки определенных частот, в первую очередь — высокочастотные звуки.

Для проведения обследования необходимо приготовить:

1) Три одинаковые баночки из-под фотопленки, или капсулы из-под
киндер-сюрприза. В банку № 1 на одну треть засыпьте манку, в баночку № 2 —
гречку, в баночку № 3 — горох.

2) Вам потребуется игрушка-пищалка, которая наверняка есть у вашего малыша. В
исследовании, которое вы будете проводить, пищащая игрушка является звуковым
стимулом с высокочастотным звучанием, а коробочки с крупами передают звуки
разной громкости звучания:

манка — приблизительно 30 — 40 Дб;
гречка — приблизительно 50 — 60 Дб;
горох — приблизительно 70 — 80 Дб.

Как проводится обследование?

ВАЖНО! Необходимо, чтобы в момент проведения обследования малыш был спокоен.
Лучше выбрать для этого один из промежутков бодрствования между
кормлениями.

Ребенка, который пока не умеет сидеть, кладут на пеленальный столик. Стол
должен быть расположен таким образом, чтобы к нему можно было подойти справа и
слева.

Ребенка старше 6 месяцев мама может посадить себе на колени.

Попросите кого-нибудь из близких помочь вам. В обследовании должны принимать
участие 2 человека — наблюдатель и ассистент. Наблюдатель склоняется над
ребенком и пытается привлечь внимание ребенка к яркой игрушке, передвигая ее
вправо и влево. Задача наблюдателя в ходе обследования — увидеть реакцию
ребенка на звук (замирание, прислушивание, активизация или торможение общих
движений, расширение глазных щелей, поворот глаз или головы в сторону источника
звука).

В тот момент, когда ребенок смотри прямо на игрушку или в лицо наблюдателя,
ассистент сзади, на расстоянии 10 см от уха ребенка начинает трясти
коробочкой.

При проведении обследования необходимо строго соблюдать следующие
правила:

1) Чтобы получить достоверные данные о состоянии слуха ребенка,
проводить обследование нужно от тихих звуков — к громким звукам. Звуковые сигналы
должны идти в следующей последовательности: а) манка; б) гречка; в) горох. Если
такая последовательность звуков нарушается, ребенок, «среагировавший» на
громкий звук, тихий может просто не заметить.

2) Интервалы между сигналами должны быть не менее 30 сек. (Для того, чтобы
угасла предыдущая реакция).

3) При подаче звуковых сигналов вы должны быть уверены в том, что ребенок не
видит вашу руку со спрятанной в ней "шумовой" баночкой.

4) Процедура обследования проводится поочередно на каждое ухо.
Какая реакция ребенка говорит о том, что слух — в пределах физиологической
нормы?

Ребенок от 0 до 6 месяцев — должен реагировать на звук манки и
игрушки-пищалки.

Малыш старше 6 месяцев — должен реагировать на все предложенные звуковые
стимулы.

Если ребенок не отреагировал на звучание манки и пищащей игрушки, попробуйте
повторить процедуру обследования через некоторое время. Реакция ребенка на звук
может иметь скрытый «задержанный» период (особенно если ваш ребенок —
недоношенный, или соматически ослаблен). Снижение слуха можно
заподозрить при повторном отрицательном результате. В этом случае,
незамедлительно обратитесь к врачу-сурдологу.

file_name: как проверить слышит ли ребенок.docx

alt: КАК ПРОВЕРИТЬ, СЛЫШИТ ЛИ МАЛЫШ

title: КАК ПРОВЕРИТЬ, СЛЫШИТ ЛИ МАЛЫШ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Голынковская средняя
школа»

216740 Смоленская область, Руднянский район,
пгт.Голынки, ул.Ленина д.15
Emal: shoolgolinki@rambler.ru т. 8
(48141) 5-77-41

Контрольная работа для 8 класса по теме:
«Системы счисления».

Составила: учитель информатики
Панфилова Юлия Владимировна

2021 год

Контрольная работа для 8 класса по теме
«Системы счисления», 1 вариант.
1.     Дайте
определение системы счисления.
2.     Приведите
пример непозиционной системы счисления.
3.     Что
является алфавитом восьмеричной системы счисления?
4.     Сравните
числа:
А) 2510 и 110012;          Б) 1D16 и 358;                В)
1000012 и
428.
5.     Какое
минимальное основание должна иметь система счисления, если в ней могут быть
записаны числа: 22, 984, 1В10, А219?
6.     Выполните
перевод из одной системы счисления в другую:
А) 1111012 = Х8                          Б)
12324
= Х16
В) 4710 = Х2                                  Г)
101102
= Х10
7.     Сколько
нулей в двоичной записи числа 300010?
8.     В
саду 88 фруктовых деревьев, из них 32 яблони, 22 груши, 10 слив
и 17 вишен. В какой системе счисления посчитаны деревья?

Контрольная работа для 8
класса по теме «Системы счисления», 2 вариант.
1.     Дайте
определение системы счисления.
2.     Приведите
пример позиционной системы счисления.
3.     Что
является алфавитом шестнадцатеричной системы счисления?
4.     Сравните
числа:
А) 2610 и 110112;          Б) 1D16 и 248;                В)
1000112 и
158.
5.     Какое
минимальное основание должна иметь система счисления, если в ней могут быть
записаны числа: 23, 184, 1В19, А239?
6.     Выполните
перевод из одной системы счисления в другую:
А) 1101012 = Х8                          Б)
5326
= Х16
В) 3910 = Х2                                  Г)
101112
= Х10
7.     Сколько
нулей в двоичной записи числа 202010?
8.     В
математической олимпиаде участвовали 13 девочек и 54 мальчика, а всего 100
человек. В какой системе счисления записаны эти сведения?

Контрольная работа для 8
класса по теме «Системы счисления», 3 вариант.
1.     Дайте
определение системы счисления.
2.     Приведите
пример непозиционной системы счисления.
3.     Что
является алфавитом шестеричной системы счисления?
4.     Сравните
числа:
А) 3710 и 100112;          Б) 1D16 и 218;                В)
1000112 и
528.
5.     Какое
минимальное основание должна иметь система счисления, если в ней могут быть
записаны числа: 42, 333, 1В17, АС219?
6.     Выполните
перевод из одной системы счисления в другую:
А) 11011012 = Х8                        Б)
12223
= Х16
В) 4210 = Х2                                  Г)
1011102
= Х10
7.     Сколько
нулей в двоичной записи числа 444410?
8.     В
классе 1000 учеников, из них 120 девочек и 110 мальчиков. В
какой системе счисления велся счет учеников?

9.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа 8кл Системы счисления.docx


extracted_text:
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРУШКИ,
СДЕЛАННЫЕ СВОИМИ РУКАМИ
Не
спешите выбрасывать пустые банки, коробки, пакеты из-под соков, флаконы. Они отлично подойдут
для изготовления развивающих пособий для вашего
ребенка. Вот несколько советов для не ленивых родителей и о том, как превратить ненужные вещи в развивающие игрушки
и дидактические игры.
Банки
с прорезями. Возьмите пластмассовую банку из-под какао или майонеза и
сделайте острым ножом на крышке прорези. Такая игрушка отлично подойдет
для сортировки пуговиц,
проталкивания мелких предметов (бусинок, бобов, фасоли).
Коробки
-  это универсальные емкости. Можно наполнить их крупами, чтобы научить
малыша слушать и различать различные звуки;
"пахучими" веществами (кофе,
корицей), чтобы развивать
обоняние. Можно сделать коробочки разного веса.
"Волшебный мешочек". С помощью такого мешочка вы научите ребенка узнавать предметы на ощупь. Лучше
сшить его из цветной ткани.
Тряпичные
мешочки (мячики) с крупяным наполнителем (горох, фасоль, бобы). Используйте прочный материал, чтобы он не порвался. Ощупывая мешочки, малыш развивает
тактильную чувствительность.
Пустая железная
банка (из-под кофе, печенья). Учите ребенка бросать
в банку разные мелкие предметы и слушать звуки, которые они издают.
Полая картонная труба.
Через нее можно переговариваться с малышом.
Аудиозаписи звуков окружающей среды.
Запишите на диск различные
бытовые шумы и звуки: звонок
телефона, шум льющейся
воды, гудок машины. Слушая их,
малыш будет запоминать звуки.
Альбом
с фотографиями ребенка. На этих фотографиях ребенок может сидеть, стоять,
спать и т.д. Рассматривайте альбом и называйте действия ребенка (глагольный словарь).
Крупные бусы, бигуди, колечки,
деревянные бусины и леска для нанизывания. Игра развивает мелкую
моторику и глазомер.
 Кусочки различных
тканей, предметы и материалы с разными поверхностями (гладкими, шершавыми)
развивают тактильную чувствительность, а также кубики, оклеенные разными
материалами (фольгой, наждачной бумагой, мехом).
"Пальчиковый" бассейн - пластиковая миска с различными крупами (горох,
фасоль). Ребенок может перебирать крупу, искать спрятанные в миске предметы.
Яркий пластиковый поднос и манка. Малыш может рисовать
пальчиком по крупе, проводить
линии.
Коробка с песком. Ребенок может играть с песком не только летом!
"Шершавые" геометрические фигуры. Вырезанные из наждачной бумаги и
наклеенные на картон, такие фигуры помогут малышу запомнить их,
"опираясь" на тактильную память.
Тактильные "коврики". Возьмите кусок плотной материи
и нашейте на него
пуговицы разных размеров, кусочки меха, мочалку, губку, пластмассовые колечки
(ребенок может перебирать и трогать их).
Коробки с крышками, сундучки, шкатулки, прозрачные контейнеры. Малыш может открывать коробочки и доставать различные мелкие
предметы.
Флаконы и бутылки
с вращающимися крышками. Играя с ними, ребенок
учится вращать крышки.
Прищепки, бельевая веревка. Нанизывая и снимая прищепки,
малыш развивает подвижность и силу пальцев руки.
Кусок ковролина
с гладким ворсом и картинки
с липучкой. Можно
сделать несколько наборов картинок (фрукты, овощи, одежда, транспорт).
Прикрепляя и снимая картинки, малыш
развивает мелкую моторику
и запоминает названия.
Деревянная доска для рисования и мелки. Учите ребенка проводить
короткие и длинные, вертикальные и горизонтальные прямые линии;
проговаривайте: "Это дождь идет. Кап-кап. Это заборчик. А вот и
дорожка.."
Большие коробки
из-под бытовой техники.
Из коробки можно сделать домик, в котором малыш может прятаться.

file_name: игры своими руками.docx

alt: РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРУШКИ, СДЕЛАННЫЕ

alt: Коробки с крышками , сундучки, шкатулки, прозрачные контейнеры


extracted_text:
Тема урока: Понятие о спряжении глагола. Личные окончания
глаголов I и II спряжения.
Цель:
- овладение
системой словоизменения глаголов в настоящем времени, понятием «спряжение»;
- первичное формирование умений определять спряжение
глагола по ударному личному окончанию.
Познавательные
УУД
1.      Развиваем умения извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2.      Выявлять
сущность, особенности объектов.
3.      На
основе анализа объектов делать выводы.
4.      Обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные
УУД
1.      Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
2.
Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
3.
Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.

Вносить необходимые коррективы в действие после
     его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные
УУД
1.      Развиваем умение слушать и понимать
других.
2.      Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3.      Оформлять свои мысли в устной форме.
4.
Умение
работать в паре.
Тип
урока:
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Образовательные технологии: Технология
оценивания учебных успехов.

Этапы урока

Ход урока

1. Организационный
  момент. Положительный настрой.
.

(Слушание музыкальной заставки.)
-Долго длилась зима, надоело слушать нам завывание вьюг и
  метелей, со светлой надеждой ожидали мы приход весны. Наступает она робко,
  неуверенно, но так красиво!
-Ребята, давайте улыбнёмся и подарим частичку своего
  весеннего настроения друг другу. Поделитесь своей улыбкой с гостями. Помните
  – улыбаясь, мы улучшаем своё здоровье и делаем прекраснее окружающий нас мир.
-Итак, начинаем урок русского языка. Под каким девизом мы
  работаем?
(Хочешь грамотным быть –учись думать, мыслить!»
 Оценивать свою работу на уроке вы будете в Карточке
  личного контроля.

2. Актуализация знаний.

3.Выявление места и
  причины затруднения.

- В народе говорят, что в
  природе бывает 3 весны:
1.Весна света –март.
2.Весна воды –апрель.
3.Весна травы и цветов –май.
(На экране описание каждого
  месяца.)
1.Грязный снег, тёмные
  проталины, звонкая капель, вестники весны –птицы
2.Говорливый ручей, первые
  цветы, прилёт птиц3.Яркая зелень, высокое небо, дуновение тёплого ветерка,
  лёгкое шуршание листьев
-А каких слов не хватает в
  описании?
(Глаголов, т.к. весной
  вся природа оживает, приходит в движение.)
 - О какой части речи пойдёт
  разговор на уроке?
Глаголы -это слова,
  оживляющие всё к чему они прилагаются.

-Положите перед собой карту
  понятий «Я глагол», которую составляли на предыдущих уроках.
-Что же может рассказать о
  себе глагол?
-Обсудите в парах, правильно
  ли рассказал о себе глагол?

Я
глагол

часть

речи

обозначаю

действие предмета

отвечаю на вопросы

что делает? что делают? что делал?
    что делать? и т.д.

имею

начальную (неопределенную
    форму)

в предложении

чаще всего бываю сказуемым

имею грамматические признаки

время
число
лицо
род (в прошедшем времени)
склонение

(Глаголы не склоняются.)

4.Формулирование темы и
  целей урока. Постановка проблемы.

- Что такое склонение?
  (Изменение по падежам).
- Какие части речи,
  известные вам, склоняются? (Существительные и прилагательные).
-Какой возникает проблемный вопрос?
(Какой ещё есть
  грамматический признак у глагола?)
-Какова тема сегодняшнего
  урока?
-Сформулируйте цель урока.
Узнать,  значимость грамматического признака.
Учиться, определять  этот новый признак у глагола.
-Что мы будем делать, чтобы
  достичь поставленной цели?
(Наблюдать, делать
  вывод, применять знания.)

5. Открытие новых
  знаний.

6.Физминутка
(Весенний танец)

-
  Рассмотрите таблицу на экране   и скажите,
  словами какой части речи нужно её заполнить? (местоимениями)

ед.ч.

мн.ч.

1-е л.

я

мы

2-е л.

ты

вы

3-е л.

он, она, оно

они

Дети  заполняют таблицу.(Самооценка)
 Как
  изменяются местоимения? (по лица и числам)
-
  Почему мы сегодня на уроке вспомнили про местоимение? (Местоимение “дружит” с глаголом.)
 Случайна ли эта дружба?
- Какую гипотезу можно выдвинуть?
(Глаголы можно изменять по лицам и
  числам, так же как местоимения.)
В полдень поёт, звенит мартовская капель.

ед.ч.

мн.ч.

1-е л.

я

пою

мы

поём

2-е л.

ты

поёшь

вы

поёте

3-е л.

он, она, оно

поёт

они

поют

ед.ч.

мн.ч.

1-е л.

я

звеню

мы

звеним

2-е л.

ты

звенишь

вы

звените

3-е л.

он, она, оно

звенит

они

звенят

-
  Удалось ли вам доказать нашу гипотезу?
  - Сравните глаголы в одном и том же лице и числе.
(сравнение самостоятельно изменённых глаголов
  в парах)
- Что вы заметили? (Личные окончания –
  от слова лицо. В одном и том же лице и числе согласные буквы одинаковые, а
  гласные разные).
Работа с определением на с.94.
- Так что же такое спряжение?
- Как вы думаете, спряжение –
  постоянный или непостоянный признак  глагола?
- Какое открытие вы сделали сегодня?
 (Вывод:
  спряжение – это постоянный признак глагола. Это означает, что каждый
  глагол относится либо к I, либо ко II спряжению и в другое спряжение
  «перейти» не может).

7. Применение знаний,
  развитие умений.

1)Составление алгоритма.
-Давайте составим алгоритм определения спряжения
  глагола, если личное окончание ударное.
1.Поставить ударение.
2.Графически выделить окончание.
3.Если в окончании буква –е, в 3-м лице мн.ч.
  –ут(ют)
-1 спряжение.
4.Если в окончании буква –и, в 3-м лице мн.ч.
  –ат,( -ят )
-2 спряжение.
2)Упражнения на закрепление.
1.Распределить глаголы на 2 группы.
2.Морфологический разбор глагола.

3.Самостоятельная работа с текстом.
-Испытывали затруднения в написании личных окончаний
  глаголов.

8. Итог урока.

Рефлексия.

Не путайте!
Существительные – склоняются.
Глаголы – спрягаются.
Окончания существительных – падежные.
Окончания глаголов – личные.
- Посмотрите на наши карты понятий.
  Какими новыми сведениями о глаголе мы можем её дополнить?
-Какая была тема урока?
-Какая бала цель урока?
-Что узнали об этом признаке?
-Добавьте новый кластер.
Вернёмся к ней на следующих уроках.
-А для чего нужно знать окончания глаголов 1 и 2
  спряжения?
-А сегодня вы испытывали затруднения в написании
  окончаний глаголов? Почему?
Добавьте новый кластер.
Вернёмся к ней на следующих уроках, потому что есть
  ещё секреты  определения спряжения.

-А  теперь посмотрим, какая у нас получилась
  весенняя полянка, на каком уровне вы находитесь по теме «Спряжение глагола»  в
  конце урока.

Оценочное поле (Весенняя полянка)

Понял(а), что
    называется спряжением и научился(ась) его определять
Подснежник

Понял(а), что
    называется спряжением, но при определении спряжения глагола иногда допускаю
    ошибки.
Ветреница

Не понял(а), что называется спряжением, не могу
    определить спряжение глагола.
Тюльпан

9. Домашнее задание.

 Вопрос для умников: печь будет склоняться или спрягаться?

file_name: Урок русскоко языка в 4 классе по теме Спряжение глаголов.docx

alt: Тема урока: Понятие о спряжении глагола

alt: Этапы урокаХод урока 1

alt: Глаголы не склоняются.) 4

alt: Физминутка (Весенний танец) -

alt: Итог урока. Рефлексия.

title: Урок русского языка в 4 классе по теме "Спряжение глалога"


extracted_text:
Конспект
НОД по ознакомлению с окружающим миром во 2-ой младшей группе на тему:
«Шестиногие малыши».
Подготовила Москалева
Л.В.,воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2020 г.
Цель. Познакомить
детей с миром насекомых.

Задачи.
·
Формировать представления о насекомых, их
разнообразии, способах передвижения.
·
Формировать  умение
устанавливать отличия бабочки от жука: у бабочки большие яркие крылья,усики,
хоботок.У жука твердые крылья, они ползают и летают, жужжат.
·
Воспитывать бережное отношение к природе.
Словарная
работа.
·
Насекомые, летают, ползают.

Демонстрационный
материал:
·
игрушка жука,
·
 презентация «Насекомые», ноутбук,
·
лист бумаги большого размера с нарисованными цветами,
·
силуэты бабочек из цветной бумаги,
·
 клей,
·
Фломастеры
·
, дидактическая игра «Назови одним словом».

Ход НОД

В группе заранее спрятана игрушка жука.
Слышится
жужжание.
Воспитатель
:- Интересно, кто там жужжит?
Ответы детей: Муха,
жук.
Воспитатель:
- А кто еще может жужжать?
Ответы детей: Пчела.
Воспитатель:
- А еще могут жужжать оса и шмель. Сейчас мы поищем, кто же
жужжит у нас.
Дети ищут
и находят жука.
Воспитатель:
- Жук хочет с вами поиграть в игру «Назови одним словом» (в
конце игры показать картинку «Насекомые»)
-. Кто же такие насекомые? (ответы детей).

Просмотр презентации «Насекомые».

Воспитатель:
- Каких насекомых вы сейчас видели?
-Чем
отличается жук от бабочки?
-У каких
насекомых есть крылья?
-Какие
насекомые не могут летать?
-Какое
насекомое прыгает?
-Какое
насекомое приносит людям пользу?
-Как
можно назвать одним словом жука, бабочку, муравья и пчелу?
Пальчиковая
игра «Паучок»:
На
изогнутый сучок сломанной былинки – левая рука согнута в локте,
Сел
веселый паучок с крестиком на спинке – пальцами правой руки шагают по левой до
плеча,
Сплел
уютный гамачок – на левую руку положить правую,
Сел в
сторонке – пальцы левой руки шагают по правой руке до плеча,
И молчок
– поднести указательный палец правой руки к губам.

Воспитатель загадывает загадку:
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
(бабочка)
Посмотрите,
сколько бабочек к нам прилетело! Сейчас мы их пригласим на нашу полянку.
Дети
выбирают силуэты бабочек, рисуют фломастерами узоры на крыльях и приклеивают
бабочек на полянку.
Воспитатель: Какая
красивая стала наша полянка!
Здесь не надо всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Бабочки пускай летают.
Ну, кому они мешают?
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром во11.docx

alt: Воспитатель : - Жук хочет с вами поиграть в игру «Назови одним словом» (в конце игры показать картинку «Насекомые» ) -

title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром во 2-ой младшей группе на тему: "Шестиногие малыши".


extracted_text:
Протокол № 2
заседания методического совета
МОУ «Изварская СОШ»

от 02 декабря 2020 года
Присутствовали:
1.
Чванова
Н.В.
2.
Гилевич
М.Е.
3.
Дуброва
А.М.
4.
Пукки
О.Л.
Тема:
Подготовка к педагогическому совету «Качество образования как основной
показатель работы школы».
1)
Анализ проведения школьных предметных олимпиад;
2)
Итоги мониторинга учебного процесса за первый триместр;
3)
Единые нормы оформления документации
4)
Преемственность начальной и основной школы, дошкольного и начального
образования
Слушали:
1.      По первому вопросу
выступили руководители ШМО с отчетами о проведении школьного этапа предметных
олимпиад.
2.      По итогу
мониторинга учебного процесса за 1 триместр качество составило 44%.
3.      Дуброва А.М.
напомнила всем присутствующим на МС о правилах и нормах оформления
документации.
4.      Слушали
заместителя директора по УВР Чванову Н.В. Она выступила с сообщением о
проведении педагогического совета 07 декабря 2020г. по теме «Качество
образования как основной показатель работы школы». Надежда Васильевна
предложила подготовить выступления содокладчиков от методических объединений.
Решение:
1.      Руководителям
методических объединений принять к сведению полученную информацию и на заседаниях
ШМО ознакомить с информацией коллег.
2.      Руководителям ШМО предложить
педагогам предметникам подготовить выступления на педагогический совет.

Секретарь ____________________/Пукки О.Л./

file_name: 2 - Протокол от 02.12.2020.docx

title: Протокол 2 методического совета


extracted_text:
«Здесь жили гении»
             Виртуальное путешествие по Нижегородской области.

Здравствуйте, дорогие наши читатели! Мы рады вновь
видеть вас в нашей библиотеке. Сегодня мы приглашаем вас в виртуальное путешествие
по знаменитым местам нашей Нижегородской области, тем местам, где жили гении.
Не только столицы могут похвастаться уникальными
литературными маршрутами: «Москва Булгакова», «Петербург Достоевского».
Нижегородская область тоже богата своими достопримечательностями. Наш край
всегда вдохновлял художников и поэтов, музыкантов и писателей. Итак, в путь!

Нижний Новгород славен многими именами, их знает
весь мир, но гениальных самоучек до сих пор называют Кулибиными. О
гениальном механике  Иване Кулибине – наш рассказ. В приходе Успенской церкви
весной 1735 года родился Иван Кулибин. Совсем рядом с храмом стоял одноэтажный
деревянный дом мелкого торговца Петра Кулибина. Позже Иван здесь же поставит
свой, двухэтажный. Отец мечтал, чтобы сын продолжил его дело, тоже торговал
мукой, но Ивана с детства тянула к себе техника. Механике Ивана Кулибина никто
не учил, в истории он так и остался знаменитым самоучкой. Природный талант
проявился рано: по преданию,14-летний Ваня отремонтировал сложнейший механизм
часов на башне Строгановской церкви. После этого подвига Иван прославился на
всю округу, появились заказчики. Купец Костромин заказал Ивану Кулибину
невиданные часы, и пока мастер изобретал заказ, купец содержал его семью
несколько лет. В 1767 г. в Н. Новгород прибыла императрица Екатерина Великая.
Костромин представил ей Кулибина и показал часы. Работа была еще не закончена,
мастеру приходилось изобретать не только механизмы, но даже тонкие инструменты
для самой работы. Но даже недоделанные часы произвели на императрицу ярчайшее
впечатление. Эти часы были по форме и размеру как куриное яйцо, каждый час в
них распахивались дверцы и появлялись крошечные человечки из золота и серебра,
которые разыгрывали целое представление. Впечатленная талантом Кулибина,
императрица пригласила его в Петербург.
 Больше 30 лет гениальный самоучка прожил в столице
империи, заведовал механической мастерской Петербуржской академии наук. Кулибин
изобрел множество уникальных механизмов: прожектор с отражателем из множества
мелких зеркал, речное судно, которое могло двигаться против течения,
механический экипаж с педальным приводом Он смастерил даже механические
ноги-протезы, высоко оцененные хирургами. И это далеко не полный список того,
что придумал и сделал лично мастер. К сожалению, большинство изобретений
нижегородского умельца так и не были воплощены в жизнь: они сильно опережали
свое время Петербуржской знати больше нужны были фейерверки и развлечения, чем
механизмы.
После 30 лет Иван Кулибин уезжает из Петербурга
обратно в Н. Новгород. Он поселился с молодой женой там же, где родился – около
Успенской церкви. Это была уже третья жена Кулибина, на ней он женился, когда
ему исполнилось 70, и она родила ему трех дочерей. Всего у механика-самоучки
было 12 детей, и всем своим сыновьям он дал образование, что было по тем
временам делом  весьма сложным.
Умер Иван Кулибин в возрасте 83-х лет. Похоронен в
1818-м году на Петропавловском кладбище. Сейчас на его месте парк Кулибина. В
1840-м году на могиле установили памятник, в 1985-м – скульптурный бюст и
памятный знак.
А мы продолжаем наше путешествие.

Пушкинские места.
Легенда Нижегородской земли – солнце русской поэзии А.
С. Пушкин. Маршрут по пушкинским местам начинается в Нижнем Новгороде, на пл.
Минина, 5. Здесь, в гостиничных палатах купца Деулина, великий поэт останавливался
2-3 сентября 1833 года по дороге в Оренбург. В свое время особняк у владельца
забрали за долги. Гостиница меняла названия, и считалось, что дом не
сохранился.
Лишь в 1987 году по старой фотографии Максима
Дмитриева удалось определить место, где гостил поэт. В 2009 году, к 210-летию
со дня рождения Пушкина и к 60-летию музея-заповедника «Болдино», здесь открыли
музей. К сожалению, здесь нет подлинных вещей поэта, но сотрудники музея
сделали все возможное, чтобы передать атмосферу начала 19 века.
Но основное место притяжения поклонников Пушкина –
это, конечно, село Большое Болдино, которое более 300 лет было вотчиной рода
Пушкиных. Здесь в 1830-е годы поэт провел в общей сложности 5 месяцев, написал
больше 50 самых известных произведений – последние главы «Евгения Онегина»,
«Повести Белкина», «Маленькие трагедии», поэму «Медный всадник», сказки и
многое другое. Сегодня усадьба – это господский дом, постройка, парк с прудом,
Успенский собор. Там проходят международные литературные фестивали. А в 10 км от
Болдина, в селе Львовка, есть пушкинские музеи «Повести Белкина» и
«Церковно-приходская школа». Здесь сохранился старый парк и барский дом,
который долгое время принадлежал старшему сыну поэта Александру Александровичу.
И пусть сам поэт тут не жил, но в усадьбе можно
окунуться в литературный мир пушкинских персонажей – заглянуть в кабинет Ивана
Петровича Белкина; побывать в спальне Марьи Гавриловны из «Метели»,
сфотографироваться в костюмах пушкинской эпохи…
Видеоролик о Болдинском музее.

Первый нижегородский краевед.
И вновь вернемся в Нижний Новгород. С этим городом
тесно связаны  деятельность и творчество писателя П.И. Мельникова - Печерского
- глубокого знатока истории. Недаром его называют писателем-нижегородцем. Павел
Иванович Мельников родился в Нижнем Новгороде 25 октября (6 ноября) 1818 года в
семье офицера местного гарнизона Ивана Ивановича Мельникова. Вскоре после
рождения первенца (будущего писателя) Иван Иванович вышел в отставку и
определился служить по дворянским выборам в небольшом городке Нижегородской
губернии Лукоянове, а позднее – в Семёнове – одном из уездных городов нижегородского
Заволжья. Здесь происходит действие крупнейших произведений Мельникова-Печерского
– романов «В лесах» и  «На горах», в которых детально описан быт и обычаи
нижегородских купцов-старообрядцев.
Закончив Казанский университет, за критику вуза он был
отправлен в Пермскую губернию простым учителем, а затем попросился в Нижний.
Преподавал в гимназии. Свободное время отдавал изучению истории края. Он
говорил: «По  нижегородской истории и археологии мне пришлось прокладывать
непроторённую дорогу: я собирал рукописи, занимался в архивах, которых до этого
никто не касался».
В Нижнем Новгороде, Городце, Арзамасе и др. городах
губернии Мельников-Печерский находил уникальные памятники старины. Он обнаружил
документы о Смутном времени, о жизни Минина, Пожарского, Кулибина… Говорят,
добавку к фамилии писатель получил от Даля: перед публикацией рассказов в
«Нижегородских губернских новостях» Владимир Даль озадачил Мельникова
необходимостью псевдонима – решили выбрать по месту жительства. Живет на
Печерке – значит, будет Печерским. Кстати, до сих пор сохранился дом на ул.
Ульянова, 42, где родился и жил русский писатель. Сегодня там висит
мемориальная доска.

Место вдохновения – на Волге.
Именно на Нижний пришелся расцвет писательского таланта
Владимира Короленко. Нижегородское десятилетие (1885—1895 гг.) — период
наиболее плодотворной работы Короленко-писателя, всплеска его таланта, после
которого о нём заговорила читающая публика всей Российской империи. Настоящим
триумфом Короленко стал выход его лучших произведений — «Сон Макара» (1885), «В
дурном обществе» (1885) и «Слепой музыкант» (1886). В Нижнем Новгороде вокруг
Короленко быстро сложилась большая группа друзей и единомышленников. В июле
1891 года они помогали пострадавшим от неурожая. Короленко сам несколько
месяцев работал в Лукояновском уезде, где на благотворительные средства  от редакций
русских  и английских журналов открыл 50 столовых.
До сих пор на ул. Короленко, 11а стоит дом, где жил
писатель. Здесь он написал самое знаменитое произведение – пронзительную
повесть «Слепой музыкант».

Нижний Горького.
Весь центр Нижнего Новгорода – родные места славы и
гордости Нижегородской земли – писателя Максима Горького. Он появился на свет в
родовой усадьбе Кашириных на Ковалихе. Вскоре дела у деда пошли плохо, и
большая семья перебралась на Почтовый съезд, в маленький домик Каширина, где до
сих пор размещается музей детства писателя. На ул. Горького и на Звездинке
мальчик Алеша Пешков работал «в людях», позже на Большой Покровке трудился в
редакции «Нижегородского листка». С молодой супругой Екатериной Павловной
сначала жил на ул. Нижегородской. Но главное семейное гнездо у Горького было на
ул. Семашко.
В сентябре 1902 года уже получивший мировую
известность и солидные гонорары Горький, с женой Екатериной Павловной и детьми
Максимом и Катей, поселился в арендованных 11 комнатах нижегородского дома
барона Н. Ф. Киршбаума (ныне Музей-квартира А. М. Горького в Нижнем Новгороде).
К этому времени Горький был автором шести томов литературных сочинений, около
50 его произведений были изданы на 16 языках. Квартира стала клубом, где
собирались известные люди. Здесь была своя комната у великого Федора Шаляпина,
здесь гостевали Леонид Андреев, Степан Петров-Скиталец. В квартире на Семашко
Горький работал над «Дачниками», романом «Мать», поэмой «Человек».
Отдыхать Максим Горький любил на даче Малиновского на
Моховых горах на борской стороне Волги. Сюда летом семьями съезжалась
нижегородская интеллигенция. Сейчас здесь памятник Горькому и Шаляпину.
В Нижнем Новгороде, при щедрой финансовой и
организационной поддержке Горького, завершалось строительство Народного дома,
создавался народный театр, открылась школа им. Ф. И. Шаляпина.
С 1932 по 1990 гг. Нижний Новгород в честь писателя
был переименован в город Горький. Имя Горького в Нижнем Новгороде носит
центральная районная детская библиотека, драматический театр, улица, а также
площадь, в центре которой установлен памятник писателю.
Максим Горький, пожалуй, самый знаменитый писатель-нижегородец,
открывший всему миру Н. Новгород в своем творчестве. В советское время он был
олицетворением нашей страны, по нему судили о нашей культуре, наших талантах.
Можно по-разному относиться к его личности и творчеству, но не признавать
масштаба этого писателя нельзя, как нельзя предавать его имя забвению.

 В Нижнем Новгороде всегда была в чести музыка. В
шумном, многолюдном, многонациональном, торговом городе во все времена звучали музыка
и песни.

Глава «Могучей кучки»
В 1837 году в Нижнем Новгороде в обедневшей дворянской
семье родился Милий Алексеевич Балакирев. Его называют основателем
русской композиторской школы и массового музыкального образования в России. Он
был и общественным деятелем, и композитором, и пианистом, вокруг него сложился
кружок российских композиторов, который назвали «Могучей кучкой». Это было
звездное творческое сообщество музыкантов того времени: Модест Мусоргский,
Николай Римский-Корсаков, Александр Бородин, Цезарь Кюи. Владимир Стасов,
музыкальный критик, писал: «Не будь Балакирева, судьбы русской музыки были бы
совершенно другие».
В Нижнем сохранился дом, где композитор жил в детстве,
- на улице Провиантской, 5. На небольшом деревянном строении установлена
мемориальная доска, перед  домом – бюст композитора. Имя Милия Балакирева носит
Нижегородский музыкальный колледж.

Великий бас – Федор Шаляпин называл
Нижний Новгород родным городом, с которым его связывало много личного, важного
и даже судьбоносного. В 1896 году 23-летний Шаляпин впервые приехал в Нижний петь
в театре знаменитой Нижегородской ярмарки. В дневнике он писал: «Нижний сразу
очаровал меня своей оригинальной красотой, стенами и башнями Кремля, широтою
водного пространства и лугов. В душе снова воскресло счастливое и радостное
настроение, как это всегда бывает со мною на Волге». Летний театральный сезон
1896 года в Нижнем Новгороде оказался для юноши во многом решающим  в плане
дальнейшей карьеры: яркие люди и интересные события навсегда изменили жизнь
молодого артиста.
На Нижегородской ярмарке Шаляпин познакомился с
меценатом Мамонтовым, который решил помочь молодому певцу и взял его работать в
свою частную оперу. Шаляпин даже в собственных воспоминаниях писал, что
чувствовал себя до  приезда в Нижний на столичной сцене не уютно. У молодого
певца не было образования, он не учился пению. В Нижнем ему давали уроки
сценического мастерства и вокала. За лето Шаляпин неизмеримо вырос и как
оперный исполнитель, и как артист.
В 1896 году в Нижнем Новгороде начал работать
городской театр на Большой Покровской. Открывала театр труппа Саввы Мамонтова
оперой Михаила Глинки «Жизнь за царя» («Иван Сусанин»). Главную партию исполнял
Федор Шаляпин.
Театр на Большой Покровской и сейчас радует зрителей
спектаклями, более того, его здание сохранило именно тот облик, который
когда-то увидел Шаляпин. В память об этом на здании Нижегородского театра драмы
установлена доска из белого мрамора. На ней написано, что театр открыт оперным
спектаклем с участием Федора Шаляпина.
В Нижнем Шаляпин познакомился с Горьким – дружба
продлится много лет. Здесь он встретил будущую жену – итальянскую балерину Иолу
Торнаги, и обвенчался с ней в церкви села Гагино. Через семь лет уже всемирно
известный певец  Шаляпин передаст гонорар от трех концертов на строительство
Народного дома в Нижнем и споет на его открытии. Сейчас в этом здании
располагается театр оперы и балета.
Пятнадцать лет в период наивысшего расцвета карьеры
Шаляпин приезжал в Нижний Новгород, выступал и отдыхал на берегах Волги. Его
голос звучал широко, разливисто, мощно, как разливается великая русская река. И
пусть он родился в Казани, но нижегородцы по праву считают его своим. Как он
пел «Вниз по матушке по Волге», «Есть на Волге утес»! И песня про лихого
разбойника Стеньку Разина «Из-за острова на стрежень» тоже посвящена Волге –
большой подарок великой русской реке сделал Сенька, бросив персидскую княжну в
волны.
Видео: фильм 1908 г. «Понизовская
вольница».

Нижний Новгород – родина знаменитого советского
композитора Бориса Мокроусова. Он родился в 1909 году в Канавине. В
кружке школьной самодеятельности научился играть на балалайке, мандолине и
гитаре. Подростком самостоятельно начал подбирать мелодии на фортепиано.
Музыкальную карьеру начал тапером в клубе железнодорожников «Спартак» в родном
Канавине. В то время была такая профессия: шло немое кино, а в зале сидел тапёр
и играл подходящую музыку на рояле.
Вскоре молодой музыкант почувствовал, что хочет
заниматься музыкой всерьез. Самоучке-пианисту в музыкальном  училище было
непросто. Спустя годы Мокроусов вспоминал: «Я не мог, как все, добросовестно,
до конца выучить этюды Черни или другие традиционные и обязательные для
начинающих сочинения. Ленился? Какое там! Часами один сидел в музыкальном
классе, играл. Но только играл-то не заданное. Свое играл, то, что просилось
само, настойчиво рвалось наружу. Играл, понимаешь, ночами. Уборщицу-старушку
обманывал. Она, бывало, перед тем, как запереть училище, кричит: «Все ушли?
Есть кто?» Молчу. Уйдет – вот мне раздолье. Что играл? Сначала вроде знакомое.
У нас на Волге песен богато. Многоголосие… - красота древняя, русская. Потом
незаметно на свое переходил…».
Песни Мокроусова знала вся страна: «Одинокая гармонь»,
«Когда весна придет, не знаю», «Хвастать, милая, не стану…», «Вологда». Они и
сейчас привлекают своей задушевностью, лиризмом, искренностью чувства. А
«Сормовская лирическая» до сих пор остается неформальным гимном Сормовского
района Нижнего Новгорода.

Звучит песня «Сормовская  лирическая».

«Божий городок»  Арзамас.
А мы продолжаем наше виртуальное путешествие и
предлагаем вам сделать остановку в городе Арзамасе.
Арзамас на рубеже XIX-ХХ веков стал литературным городом. Проводил здесь
ссылку Максим Горький. Вынужденное заточение оказалось очень продуктивным –
писатель создал 10 произведений. Владимир Короленко посвятил Арзамасу очерк
«Божий городок». Здесь бывали Владимир Маяковский, Федор Сологуб, Андрей Белый…
Арзамас – город детства известного советского писателя
Аркадия Гайдара. Его произведения для детей – «Чук и Гек», «Тимур и его
команда», «Школа», «Голубая чашка»,- входили в школьную программу, активно
экранизировались, переведены на многие языки мира. На ул. Горького в деревянном
домике будущий писатель провел свое детство. Недалеко в новом здании работает
литературный музей писателя. Здесь стоит памятник юноше Аркадию Голикову
(такова настоящая фамилия писателя) – таким он и ушел на Гражданскую войну. Имя
писателя носит Арзамасский   государственный педагогический институт.

Засекреченный город.
Конечная точка нашего маршрута - один из самых необыкновенных городов
на карте нашей страны. Многие годы упоминание о нем было запрещено, а
местоположение засекречено. Да и сейчас сюда так просто не попадешь, но в нашем
путешествии это возможно! На юге Нижегородской области, в 200 км от Нижнего
Новгорода, при слиянии рек Саровки и Сатиса стоит город Саров. Градообразующим
предприятием в Сарове является Российский федеральный ядерный центр –
Всероссийский научно-исследовательский институт экспериментальной физики. Именно
здесь работает большая  часть горожан, сюда приезжают молодые специалисты  из
других городов и именитых вузов.
История саровского ядерного центра начиналась в апреле
1946 года, когда  Совет Министров СССР принял секретное постановление о
создании конструкторского бюро по разработке ядерного оружия. Для этого в
заповедных мордовских лесах был выбран маленький городок с военным заводиком,
который стал сверхсекретным и не значился ни на одной карте. Как только его не
называли: Объект 550, Шатки-1, Кремлев, Москва-центр 300, Горький-130,
Арзамас-75, Арзамас-16 и, наконец, Саров. Строили без сметы, по фактическим
расходам. Все было окружено колючей проволокой. Это была зона. Строили
заключенные. А потом здесь были собраны лучшие физики и математики со всей
страны, элита советской научно-технической мысли, появилось самое современное
оборудование.
За всей работой и личной жизнью сотрудников КБ-11, как
он тогда назывался, следили спецуполномоченные полковники МГБ. Они докладывали
лично Берии. А Берия не скрывал, что в случае провала атомного проекта физиков
посадят или расстреляют.
29 августа 1949 года на Семипалатинском полигоне  была
испытана первая атомная бомба, созданная в Сарове. А в 1992 году здесь был
открыт первый в стране музей ядерного оружия, в собрании которого находятся
подлинные образцы. Но гораздо интереснее личности их творцов – людей поистине
неординарных и выдающихся. Например, Андрея Дмитриевича Сахарова, которого
называют отцом водородной бомбы. В 1948 талантливый молодой
инженер-изобретатель был включен в научно-исследовательскую группу КБ-11 по
разработке термоядерного оружия.
В Сарове Сахаров провел 18 лет. Пять лет работы
коллектива ученых закончились успешным испытанием  водородной бомбы, после чего
Сахарова избирают сразу в Академию наук СССР, и, минуя ступень
члена-корреспондента, он становится едва ли не самым молодым академиком. Ему
вручают Сталинскую, а потом и Ленинскую премии. В 1961 году прошло испытание
сверхмощной 50-мегатонной водородной бомбы, за участие в работе над которой
Сахаров был награжден третьей медалью Героя Социалистического Труда.
Сильнейшие душевные переживания и нравственная
проблема применения ядерного оружия побуждают Сахарова активно выступать за
прекращение его испытаний. Это, конечно, постоянно вызывало конфликты с
властью. В конце концов в 1968 году Сахарова отстранили от секретных работ. В
1970 году Андрей Дмитриевич стал одним из учредителей Комитета прав человека в
СССР, выступал против преследования инакомыслящих, за отмену смертной казни, за
право на эмиграцию.
В 1975 году «за мужественную борьбу с любыми формами
подавления человеческого достоинства» Андрею Сахарову была присуждена
Нобелевская премия мира, получить которую сам он не мог: носителю
государственной тайны выезд за границу был запрещен.
В декабре 1979 – январе 1980 года Сахаров выступил с
рядом заявлений против ввода советских войск в Афганистан, которые были
напечатаны в западных газетах. Ответом государства стал указ о лишении Андрея
Сахарова всех правительственных наград и высылка его вместе с женой в город
Горький. Ссылка закончилась в декабре 1986 года, когда Горбачев по телефону
объявил Сахарову о полной реабилитации и закончил разговор фразой:
«Возвращайтесь и приступайте к своей патриотической деятельности». «Я Вас
умоляю,- сказал тогда Андрей Дмитриевич,- освободить всех сидящих без вины». О
его высоком даре чувствовать чужую боль как собственную говорили 27 января 1990
года на митинге, посвященном открытию в Горьком мемориальной доски на доме 214
по проспекту Гагарина.

Воистину, прав был Михаил Ломоносов, когда писал, что
«может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля
рождать!»
Мы завершили наш далеко не полный рассказ о  знаменитых
людях, чья жизнь и деятельность были связаны с Нижегородским краем. Надеемся,
вам было интересно послушать о гениальных земляках; их имена наполняют наши
сердца гордостью за свою Родину, а ведь это чувство так важно для каждого
человека. Однако, гении в нашей области не только жили, но и продолжают жить. Интересно,
а кого из наших современников вы назвали бы гениальными людьми?

file_name: Здесь жили гении.docx

alt: Здесь жили гении»

alt: В декабре 1979 – январе 1980 года

intro: Сценарий посвящен знаменитым людям и достопримечательностям Нижегородской области

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Достопримечательности Нижегородской области

title: "Здесь жили гении". Виртуальное путешествие по Нижегородской област


extracted_text:
Раздел 1. 4
1. а) 5/8;
б) 31/4; в) 9/32; г) –11/2;
д) –11/64.
2. а) 01101011; б) 01111010
(ошибка округления); в) 01001100; г) 11101110; д) 11111000 (ошибка округления).
3.   01001001 (9/16)
больше 00111101 (13/32). Ниже приведен простой способ
определения, какой из двоичных кодов пред- ставляет собой большее число.
Случай 1.
Если знаковые биты чисел разные, тогда из двух чисел больше то, у которого
знаковый бит равен 0.
Случай 2. Если оба знаковых бита чисел равны 0,
нужно просмотреть оставшуюся часть кода слева направо, пока не встретится
битовая позиция, в которой числа отличаются друг от друга, Двоичный код, у
которого в этой позиции стоит 1, представляет собой большее число.
Случай 3. Если знаковые биты обоих чисел равны
1, необходимо просмотреть оставшуюся часть кода слева направо, пока не
встретится битовая позиция, в которой числа отличаются друг от друга. Двоичный
код, у которого в этой позиции стоит 0, представляет собой большее число.
Простота этого способа сравнения двух чисел является
одной из причин, по которой экспоненты чисел с плавающей точкой представляются
в двоичной нотации с избытком, а не в дополнительном коде.
4.  Большим значением было бы 71/2,
которое в двоичной системе счисления имеет вид 01111111. Что касается наимень-
шего положительного значения, то можно было бы сказать, что существуют два
правильных ответа. Если придерживаться описанного в тексте процесса
кодирования, требующего, чтобы самый старший значащий бит мантиссы был равен 1
(норма- лизованная форма), то в этом случае ответом является число 1/32,
которое в двоичной системе счисления имеет вид 00001000. Однако большинство
машин не накладывает ограничений на значения, близкие к нулю. Для таких машин
правильным отве- том будет число 1/25б, которое в
двоичной системе счисления будет равно 00000001.

file_name: Раздел 1. 4.docx

title: Раздел 1. 4.docx


extracted_text:
Среднесрочное планирование из серии последовательных  3-х уроков

Дата

Тема
  урока

Цель
  урока

Ключевая
  идея (модуль)

Виды
  деятельности (через что)

Возможности

Талантливые
  и одаренные

Инклюзив

21.04.

Туранская
  равнина

Сформировать
  знания о Туранской равнине Казахстана.
Задачи:
  Знать географическое положение, рельеф, геологическое строение, климат,
  полезные ископаемые, природные зоны, растительный и животный мир Туранской
  равнины. Показывать на карте основные физико - географические объекты
  Туранской равнины.
Уметь
  определять причинно – следственные связи образования природных зон Туранской
  равнины.

1.Новые
  подходы в преподавании и обучении,
2.Обучение
  критическому мышлению,
3.Преподавание
  и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
4.
  Использование ИКТ в преподовании и обучении.
5.
  Оценивание для обучения и оценивание обучения.
6.
  Обучение талантливых и одаренных учеников.
7.
  Управление и лидерство в обучении.

Психологический
  настрой
Постановка
  целей урока. Их   фиксирование. Проверка д.з. (фронтальный опрос). Изучение
  нового материала. Работа
  в группах с распределением обязанностей учащихся в течение урока.
Индивидуальная
  и групповая работа с ПК, учебной литературой, ресурсами, с картой, атласами,
  выполнение задании по ресурсам. Поиск информации, её обработка и подготовка к
  презентации.
Формативное
  оценивание.
Выступление
  с усвоенной информацией.Консультирование в группе и с учителем.
Вопросы
  от учителя, направленные на углубление знаний учащихся, ответы учащихся на
  проблемные вопросы. Обсуждение. Рефлексия

Задание
  по распределению ролей в группе способствует проявлению лидерских качеств при
  обучении. Роль оценивания была отведена самым сильным учащимся класса.

Повышение
уверенности и самооценки
  в своих силах и возможностях через создание атмосферы
успешности и доверия.
Выполнение
  1-3
уровней репродуктивного порядка
(по таксономии Блума) при работе с
заданиями .

26.04.

Северо
  – Казахская равнина

Формирование
  у учащихся представлений
о
  Северо – Казахской  равнине Казахстана.
Задачи:
  Знать географическое положение, рельеф, геологическое строение, климат,
  полезные ископаемые, природные зоны, растительный и животный мир Северо –
  Казахской  равнины. Показывать на карте основные физико - географические
  объекты Северо - Казахской равнины.
Уметь
  определять причинно – следственные связи образования природных зон Северо -
  Казахской равнины.

1.Новые
  подходы в преподавании и обучении,
2.Обучение
  критическому мышлению,
3.Преподавание
  и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
4.
  Использование ИКТ в преподовании и обучении.
5.
  Оценивание для обучения и оценивание обучения.
6.
  Обучение талантливых и одаренных учеников.
7.
  Управление и лидерство в обучении

Работа
  в группах с перераспределением ролей, оказание взаимопомощи. Оценивание
  работы других групп и взаимооценивание в группе. Выступление спикеров, защита
  своего проекта. Индивидуальная работа (в рабочих тетрадях). Проверка
  выполнения задания. Работа в парах. Защита своих идей. Индивидуальная
  деятельность , направленная на развитие мышления и развитие речи. Вопросы от
  учителя, направленные на углубление знаний учащихся. Индивидуальная и
  групповая работа с ПК, учебной литературой, атласом, ресурсами, диаграммами,
  выполнение упражнений. Поиск информации, её обработка и подготовка к
  презентации. Обсуждение. Рефлексия.

Выполнение
  заданий 4,5,6 уровней (по таксономии Блума)  при работе с заданием,
  опережающие задания, интегрированные с другими предметами

Выполнение
  1-3
 уровней
  репродуктивного порядка
(по
  таксономии Блума) при работе с
заданиями.

28.04.

Сарыарка
  (Казахский мелкосопочник)

Формирование
  у учащихся представлений
о
  Сарыарки.
Задачи:
  Знать географическое положение, рельеф, геологическое строение, климат,
  полезные ископаемые, природные зоны, растительный и животный мир Сарыарки.
  Показывать на карте основные физико - географические объекты Сарыарки.
Уметь
  определять причинно – следственные связи образования природных зон Сарыарки.

1.Новые
  подходы в преподавании и обучении,
2.Обучение
  критическому мышлению,
3.Преподавание
  и обучение в соответствии с возрастными особенностями.
4.
  Использование ИКТ в преподовании и обучении.
5.
  Оценивание для обучения и оценивание обучения.
6.
  Обучение талантливых и одаренных учеников.
7.
  Управление и лидерство в обучении.

Психологический
  настрой. Групповая работа. Индивидуальная деятельность обучаемых при
  выступлении от групп каждый раз нового спикера для защиты и оглашения идей
  группы. Вопросы от учителя, направленные на углубление знаний учащихся.
  Индивидуальная и групповая  работа с ПК, учебной литературой, картой,
  атласом, выполнение задании по ресурсам и раздаточному материалу. Поиск
  информации, её обработка и подготовка к презентации. Обсуждение. Оценивание.
  Индивидуальная работа (в рабочих тетрадях). Рефлексия.

Выполнение
  заданий 4,5,6 уровней (по таксономии Блума)  при работе с заданием,
  опережающие задания, интегрированные с другими предметами

Выполнение
  1-3
 уровней
  репродуктивного порядка
(по
  таксономии Блума) при работе с
заданиями.

Комментарии
к среднесрочному планированию
Среднесрочное
планирование составлено по серии последовательных уроков Физической географии
Казахстана в восьмом классе, в
разделе «Характеристика крупных физико – географических территорий Казахстана».
Все
планы уроков составлены с учетом возрастных особенностей учащихся. Из
семи модулей Программы наиболее глубоко  использованы «Обучение критическому
мышлению (кластеры, синквеин, инсерт, толстые и тонкие вопросы, таблица ЗХУ)»,
«Новые подходы в обучении (работа в группах, диалоговое обучение)», «
Применением ИКТ в преподавании (уроки проводились в кабинете информатики с
использованием интернета, создание презентации, применение электронного
учебника, интерактивной доски),  «Оценивание для обучения
и обучение (сумативное и формативное)».  Работа в группах позволила
реализовать  идеи модулей «Преподавание и обучение возрастных особенностей» ,
«Обучение талантливых и одаренных (спикеры, разноуровневые задания, роль
консультанта)»,  «Управление и лидерство в обучении (учет времени, управление
процессом преподования) ».  Планирование составлено на основе
КТП, ГОСО,  учебной программы «География» для 8-9 классов общеобразовательной
школы. – Мектеп, 2010. утвержденной  Приказом Министра образования и науки
Республики  Казахстан от 09.07.2010 г. № 367. На уроках использовались
учебники, дополнительная литература, видеоматериалы, карты, школьные атласы,
интернет.

file_name: серия последовательных уроков.docx

alt: Сарыарка (Казахский мелкосопочник)

title: серия последовательных уроков


extracted_text:
Контрольная
работа № 7 по теме «Отношения и пропорции»
I
вариант

1.   Верна
ли пропорция:

а) ;     б)
2.   Решить
уравнение:

а) ;

б) .
3.
Решить задачу, составив пропорцию

За 5 кг сахара заплатили 325 рублей. Сколько нужно заплатить за 11 кг сахара.
4.   Найдите
значение выражения:

Контрольная
работа № 7 по теме «Отношения и пропорции»
II
вариант

1.   Верна
ли пропорция:
               а) ;     б)
2.   Решить
уравнение:

а) ;

б) .
3.
Решить задачу, составив пропорцию

За 5 кг сахара заплатили 325 рублей. Сколько нужно заплатить за 11 кг сахара.
4.Найдите значение выражения:

file_name: КР №7 Отношения и пропорции.docx

title: Контрольная работа №7 "Отношения и пропорции"