extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ЧИСЛЕННЫМ МЕТОДАМ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Составление интерполяционных формул
Лагранжа, Ньютона, нахождение интерполяционных многочленов сплайнами.

Цель работы:
-
применить
теоретический материал по данной теме через решение упражнений;
-
применить
умения составлять интерполяционные формулы Лагранжа, Ньютона.

Оборудование:
1.
Рабочая тетрадь в клетку.
2.
Раздаточный материал: инструкционные карты-20шт.
3.
Калькулятор простой.

Задание:
Вариант 1

1.
Построить по имеющимся данным интерполяционный многочлен Лагранжа и
естественные кубические сплайны.

x

0,43

0,48

0,55

0,62

0,70

0,75

y

1,63597

1,73234

1,87686

2,03045

2,22846

2,35973

Вычислить
значения интерполяционного многочлена Лагранжа и естественных кубических
сплайнов в точках . Оценить погрешность
вычислений.
2. Вычислить
значения функции в точках  , используя
интерполяционную формулу Ньютона. Оценить погрешность вычислений.

x

1.215

1.220

1.225

1.230

1.235

1.240

1.245

1.250

1.255

1.260

y

0.1060

0.1132

0.1196

0.1253

0.1303

0.1347

0.1387

0.1423

0.1456

0.1488

3.
Постройте кубический сплайн для функции  заданной
таблицей

Вариант 2
1. Построить по имеющимся данным интерполяционный
многочлен Лагранжа и естественные кубические сплайны.

x

0,43

0,48

0,55

0,62

0,70

0,75

y

1,62298

1,73189

1,87686

2,05655

2,22864

2,36993

Вычислить значения интерполяционного многочлена
Лагранжа и естественных кубических сплайнов в точках . Оценить погрешность вычислений.
2.
Вычислить значения функции в точках  , используя
интерполяционную формулу Ньютона. Оценить погрешность вычислений.

x

1.415

1.420

1.425

1.430

1.435

1.440

1.445

1.450

1.455

1.460

y

0.8885

0.8895

0.8906

0.8916

0.8926

0.8937

0.8947

0.8957

0.8967

0.8977

3.
Постройте кубический сплайн для функции  заданной
таблицей

-

0

3

4

5

Порядок
выполнения:
1.      Внимательно
прочитать тему и цель практической работы.
2.      Изучить учебный
материал по теме.
3.      Ответить на
вопросы.
4.      Выполнить задания.
5.      Подготовить отчет.

Пояснения к работе (учебный материал):
Постановка задач интерполирования функции.
            Предположим,
что в результате некоторого эксперимента для конечного набора значений  величины  из
отрезка

получаем
набор значений  величины y (табл. 1). Точки  в этом случае называются узлами.
Если расстояние  является постоянным
(т.е. не зависящем от i), то сетка значений, представленная табл.
1, называется равномерной.
            Если
допустить, что между x и y существует
функциональная зависимость , можно
поставить вопрос о поиске аналитического представления функции F. Подобная задача
может возникнуть даже тогда, когда аналитическое выражение для некоторой
функции y=F(x), имеется, однако
оно оказывается малопригодным для решения задачи, потому что операция, которую
требуют осуществить над этой функцией, трудновыполнима. Задачу построения
приближающей функции в общем смысле называют аппроксимацией.
            Классический
подход к численному решению задачи аппроксимации заключается в том, чтобы
опираясь на информацию о функции F, по некоторому алгоритму подобрать
функцию G, в определённом
смысле «близкую» к F. Чаще всего эта задача решается с помощью
многочленов. Вычисления значений многочлена легко автоматизировать, производная
и интеграл от многочлена в свою очередь так же являются многочленами, что
упрощает работу.
            Простейший
способ оценки «близости»  и  основывается на требовании
строгого совпадения их значений в точках ,
т.е. . В этом случае способ
аппроксимации функций называют интерполяцией, а процедуру вычисления
значений
Таблица
1.

…

…

…

…

 с помощью  в
точках, не являющихся узлами сетки, называется интерполированием.
Пусть
известные значения некоторой функции  образуют
таблицу вида табл. 1. Будем решать задачу интерполирования этой функции с
помощью построения интерполяционного многочлена n-й степени:
                                                                                (1)
который
в узлах  принимает табличные значения :
                                                                                (2)
Условия
интерполяции (4.2) приводят к системе из  линейных
алгебраических уравнений с  неизвестными –
коэффициентами многочлена:
                                                                                (3)
            Решая
эту систему относительно неизвестных , мы получим
аналитическое выражение полинома (1). Система (3) всегда будет иметь
единственное решение, поскольку её определитель, известный в алгебре как определитель
Вандермонда:
,
составленный
из попарно различных значений элементов  (различными
они в данной ситуации будут всегда), не равен нулю. Отсюда и вытекают
существование и единственность решения системы (3) и, следовательно,
существование и единственность многочлена (1).
            Совершенно
очевидно, что интерполяционный многочлен меньшей степени не существует, а
большей существует, но не единственен. Поэтому интерполяция стандартно
производится многочленами, степень которых на единицу меньше числа узлов.
Описанный приём можно использовать и для практического решения задачи
построения интерполяционного многочлена.
Интерполяционный многочлен Лагранжа.
Организация вычислений по формуле
Лагранжа.
Пусть функция  задана
табл. 1. Построим многочлен , степень
которого не выше, чем n, и для которого выполнены условия
интерполяции:
                                                                          (4)
Будем искать  в
виде
                                                                                (5)
где
  - многочлен степени n, причем
                                                                                (6)
            Очевидно,
что требование (6) с учетом (5) вполне обеспечивает выполнение условий (4).
            Многочлены
 составим следующим образом:
                                                    (7)
где
 - коэффициент, значение которого
найдём из первой части условия (6):

(заметим,
что ни один множитель в знаменателе не равен нулю). Подставим  в (7) и далее с учетом (5)
окончательно имеем
                                                        (8)
            Это
и есть интерполяционный многочлен Лагранжа. По таблице исходной функции F формула (8)
позволяет довольно просто составить «внешний вид» многочлена.
Интерполяционные формулы Ньютона.
Рассмотрим другой способ построения
интерполяционного многочлена. При этом, однако, не следует забывать, что по
заданной таблице, содержащей значения функции в  узлов,
интерполяционный многочлен n-й степени единственен и поэтому «новые»
интерполяционный многочлены отличаются от многочлена Лагранжа, построенного по
той же таблице, лишь внешним видом. Тем не менее они представляют ценность,
поскольку вид (т.е. форма записи) многочлена определяет порядок и объем
вычислений, что в численных методах существенно.
Часто интерполирование ведётся для
функций, заданных равномерными сетками, когда шаг таблицы  является величиной постоянной. Для
таких таблиц построение интерполяционных формул заметно упрощается, и мы
ограничиваемся получением интерполяционных формул Ньютона лишь эля этого
случая.
Конечные разности.
Пусть функция задана таблицей вида табл.1
с постоянным шагом. Разности между значениями функций в соседних узлах
интерполяции называется конечными разновидностями первого порядка:

Из конечных разностей первого порядка
образуются конечные разновидности второго порядка:
Таблица
4.

     x
  y

Продолжая этот процесс, можно по заданной
таблице функций составить таблицу конечных разностей (табл. 4).
Конечные разности любого порядка могут
быть представлены через значения функций. Действительно, для разностей первого
порядка это следует из определения. Для разностей второго порядка имеем

Аналогично для разностей третьего порядка:

Методом математической индукции можно
доказать, что
                                                        (10)
Первая
интерполяционная формула Ньютона
Пусть для функции, заданной таблицей с
постоянным шагом, составлена таблица конечных разностей (см. табл. 4). Будем
искать интерполяционный многочлен в виде:
                  (11)
Это многочлен n-й степени.
Значения коэффициентов  найдем из условия совпадения
значений исходной функции и многочлена в узлах.
Полагая  из
(11) находим , откуда . Далее, полагая , получаем , откуда .
При имеем
 т.е. ,
или , откуда .
Проведя аналогичные выкладки, можно
получить
Методом полной математической индукции
можно доказать, что в общем случае выражение для  будет
иметь следующий вид:
                                                                                (12)
Подставим теперь (12) в выражение для
многочлена (11):
           (13)
Часто эта формула записывается в несколько
ином виде. Введем вместо переменной x новую переменную l:  или .
Тогда ,
и
т.д. После этого формула (13) принимает вид
             (14)
Формула (14) называется первой
интерполяционной формулой Ньютона. Эта формула традиционно применяется для
интерполирования в начале отрезка интерполяции, для значений t в интервале (0,
1). Первую интерполяционную формулу Ньютона называют по этой причине формулой
для интерполирования вперёд. Заметим, что путём переопределения узлов за
начальное значение  можно принимать любое
табличное значение аргумента x (отбросив «лишние» узлы слева).
Вторая интерполяционная формула Ньютона
Когда значение аргумента находится ближе к
концу отрезка интерполяции, применять первую интерполяционную формулу
становится невыгодно. В этом случае применяется формула для интерполирования
назад – вторая интерполяционная формула Ньютона:
                 (15)
Как и для первой формулы Ньютона,
коэффициенты  находятся из условия совпадения
значений функций и интерполяционного многочлена в узлах:
                                                                                (16)
Подставляя (16) в (15) и переходя к
переменной , получим окончательный вид второй
интерполяционной формулы Ньютона:
         (17)
Функция  называется
интерполяционным сплайном порядка  для функции  заданной таблицей

если:
1) на каждом отрезке       является
многочленом порядка
2)  и
её производные до -го порядка включительно
непрерывны на
3)   , -непосредственно условие интерполяции.
Можно
доказать, что эти условия достаточны для существования сплайна порядка  но не гарантируют его
единственности.
Остановимся на построении наиболее
популярных в практике аппроксимации функций кубических сплайнах.
Согласно определению кубический сплайн  можно
представить в виде

(18)

где
каждый из – многочлен третьей степени:

(19)
Привязку номера многочлена к узлам
интерполяции помогает проследить следующая схема:

Последний пункт определения сплайна в
сочетании с формулой (2) позволяет немедленно найти коэффициенты  или
                                                                                (20)
Условие непрерывности  в каждом узле приводит к
равенствам  В развернутом виде с учетом (19)
эти равенства примут вид
                     (21)
Введем обозначение  Понижая
в равенствах (4) индекс на единицу (т.е. заменяя  на
 что по существу ровно ничего не
значит кроме изменения диапазона значений величины )
и учитывая (20), получим:
                                                      (22)
Условие непрерывности первой производной
кубического сплайна, входящее в его определение, сводится к требованию  Дифференцируя формулу (2) и
пользуясь введенными раннее обозначениями, получим
                                        (23)
Осталось использовать непрерывность второй
производной сплайн-функции, т.е. условие  Оно
порождает равенства
                                                   (24)
Совокупность равенств (22) – (24) образует
систему  линейных алгебраических уравнений
относительно  неизвестных  Для однозначной разрешимости её
следует доопределить. Наиболее распространённый способ доопределения –
потребность «гладкости» второй производной сплайна на концах отрезка:  что в принятых обозначениях
сводится к равенствам  или с учетом (21),
                                                                                (25)
Отметим, что первое из уравнений (25)
совпадает формально с (24) при  если ввести
коэффициент  (которого нет на самом деле в
наборе ) и положить его равным нулю.
На практике удобно не решать
непосредственно систему (22) – (25), а предварительно исключить из нее все
неизвестные каких-либо двух групп. Начнем с исключения совокупности переменных  Для этого выразим  из (22):
                                            (26)
Перепишем
(26), понизив индекс на единицу:
                                       (27)
Вычтем
(26) из (27) и подставим полученную разность  в
(23). После простых преобразований получим
                   (28)
Теперь
исключим из (28) величины  Для этого
выразим  из (24)
                                               (29)
Подставим
это в (28) (понизив там, где это необходимо, индекс). Получим
                     (30)
Система (30) содержит лишь неизвестные  и является системой линейных
алгебраических уравнений с трехдиагональной матрицей. При этом необходимое для
вычислений значение величины  уже известно –
см. (25).
Найдя неизвестные  по
формулам (29) и первого из уравнений (25) найдем неизвестные  а затем с помощью (29) неизвестные
 На этом построение кубического
сплайна завершится.
При выполнении практической работы
рассмотрите следующие примеры:
Пример
1.
Построим
интерполяционный многочлен Лагранжа для функции, заданной таблицей значений:

1

3

4

12

4

6

            Из
таблицы следует, что  (т.е. степень многочлена
будет не выше 2); здесь . Используя
формулу (8), получаем

.
            Используя
обозначение , формуле (8) можно придать более
сжатый вид. Продифференцируем  по x:

            При
 имеем

            Тогда
формула Лагранжа (8) принимает вид
                                                                                (9)
            Непосредственное
применение формулы Лагранжа приводит к большому числу однотипных вычислений.
Организация вычислений существенно улучшается, если пользоваться специальной
вычислительной схемой.
            В
табл. 2 показано построение такой схемы для 4-ч узлов .
Таблица составляется заново для каждого нового значения аргумента x.
            Заполнение
таблицы начинается с того, что вычисляются и заносятся в соответствующие клетки
все элементарные разности (см. табл. 2). Вслед за этим вычисляются произведения
 разностей по строкам:

 и т.д.
Таблица
2.

            Использованное
в табл. 2 обозначение  - это знаменатель в
формуле Лагранжа (9), т.е.

С
учетом этого обозначения формула Лангранжа имеет вид

Все
необходимые значения последовательно получаются в таблице. Сумма S образуется
сложением элементов последнего столбца. Для получения окончательного значения  достаточно умножить S  на произведение  (произведение диагональных
разностей таблицы).
Пример
2.
Имеется
таблица значений некоторой функции:

0,41

1,55

2,67

3,84

2,63

3,75

4,87

5,03

Требуется
получить значение этой функции в точке ,
пользуясь интерполяционным многочленом Лагранжа.
Вычисления
приведённые в табл. 3. Для нахождения окончательного результата сумма значений
последнего столбца умножается на произведение диагональных разностей: .
Таблица 3.

1,50

-1,14

-2,26

-3,43

-13,26

2,63

-0,198

1,14

0,36

-1,12

-2,29

1,05

3,75

3,561

2,26

1,12

-0,76

-1,17

2,25

4,87

2,163

3,43

2,29

1,17

-1,93

-17,74

5,03

-0,284

5,242

Пример
3.
Функция y(x) задана равномерной
сеткой, для которой вычислена таблица конечных разновидностей (при вычислении
ограничились разностями второго порядка, поскольку они не только малы, но и
практически постоянны):

1,215

0,106044

0,000447

-0,000003

1,220

0,106491

0,000444

-0,000002

1,225

0,106935

0,000442

-0,000001

1,230

0,107377

0,000441

-0,000002

1,235

0,107818

0,000439

0

1,240

0,108257

0,000439

-0,000001

1,245

0,108696

0,000438

-0,000001

1,250

0,109134

0,000437

0

1,255

0,109571

0,000437

-

1,260

0,110008

-

-

Вычислим значение .
Поскольку значение  находится
в начале таблицы, применим интерполирование вперёд, при этом воспользуемся
первой интерполяционной формулой Ньютона в форме (14). Вычислим в начале  Далее в соответствии с формулой
(14) получим

Пример
4.
Для таблично заданной функции y(x) из примера 3
вычислим значение
Поскольку
значение x находится в конце
таблицы, воспользуемся вторым интерполяционным многочленом Ньютона, приняв . Вычислим в начале . Далее в соответствии с формулой
(17) получим

Пример
5.
Построить
по имеющимся данным интерполяционный многочлен Лагранжа и естественные
кубические сплайны.

x

0.81

1.55

2.67

3.84

y

2.63

2.75

2.87

3.03

Вычислить
значения интерполяционного многочлена Лагранжа и естественных кубических
сплайнов в точках . Оценить погрешность
вычислений.
Общий
вид многочлена Лагранжа, использующегося для целей глобальной полиномиальной
интерполяции, следующий:

На
отыскание коэффициентов данного полинома таким способом связано с вычислением
определителя Вандермонда, что представляет крайне плохо обусловленную задачу.
Поэтому
интерполяционный многочлен Лагранжа выражают так:
,
где  выглядит следующим образом:

В
нашем случае таблично заданной функции  (нумерация
начинается с нуля). Следовательно:

где

Теперь
конструируем многочлен Лагранжа и убедимся, что сделали это правильно.
Для
этого просчитаем значения  и убедимся,
что они совпадают с табличными.
Проделав
эту процедуру, и, убедившись, что всё считается верно найдем значения .

Далее
найдём значения в этих же точках, но используя при этом естественные кубические
сплайны. Естественные кубические сплайны – это тип сплайнов, которые получаются
в предположении (добавка к системе уравнений для наклонов сплайна), что вторая
производная в крайних точках таблицы  заданной функции обращается в ноль.

Общий
вид системы для получения наклонов кубических сплайнов имеет вид:

Данная
система для нашей таблично заданной функции состоит из двух уравнений: при.

Поскольку
неизвестных в системе – четыре , а уравнений –
два, то систему нужно доопределить ещё двумя уравнениями. Эти добавочные два
уравнения берутся из граничных условий соответствующего типа .

Стало
быть, наша полная система для нахождения наклонов сплайнов имеет вид:

Инициализируя  соответствующими числовыми
значениями и решая систему получившихся линейных уравнений, находим:

Общий
вид сплайна совпадает с интерполяционным кубическим многочленом Эрмита.
Для
того, чтобы рассчитать какого-либо значение, необходимо определить номер
частичного отрезка, которому принадлежит это значение.
Сначала
проверим, правильно ли мы нашли коэффициенты сплайна. Для этого просчитаем
значения сплайна в табличных точках:

Убедившись,
что коэффициенты найдены правильно, найдём значения в интересующих нас точках:

Сравним
полученные результаты с результатами глобальной интерполяции при помощи
полинома Лагранжа:

Поскольку
точная аналитическая зависимость для таблично заданной функции неизвестна
(вообще говоря, её может и не быть), то оценить  погрешность интерполяции с
применением стандартных формул не удаётся.
Но,
тем не менее, разность соответствующих значений, даваемых полиномом Лагранжа и
сплайнами, найти возможно.

Как
видно, наименьшая разница в рассчитываемых значениях наблюдается при .
Пример
6.
Вычислить
значения функции в точке , используя
интерполяционную формулу Ньютона для интерполяции вперёд. Оценить погрешность
вычислений.

x

1.34

1.345

1.350

1.355

1.360

y

4.25562

4.3525

4.45422

4.56184

4.67344

Сначала строим
таблицу конечных разностей.
Поскольку
у нас имеется пять таблично заданных точек, то последней и единственной в этой
таблице будет- конечная разность четвертого
порядка в точке .
Таблица
конечных разностей записывается следующим образом:

x

y

1.34

4.25562

0.0969

1.345

4.3525

0.1017

1.350

4.45422

0.1076

1.355

4.56184

0.1116

1.360

4.67344

Тем самым, общий
вид многочлена Ньютона для интерполяции вперёд следующий:

Убедимся,
что интерполяционный многочлен Ньютона построен правильно.
Для
этого подсчитаем его значения во всех таблично заданных точках. Например, если .

И
так для всех таблично заданных точек.
Теперь
найдем значение при помощи многочлена Ньютона в интересующей нас точке .

Для
того, чтобы оценить погрешность этого результата, построим многочлен , содержащий на одну конечную
разность меньше, чем , и найдём значение .

Погрешность
приближения составляет:
Проверив,
какие цифры ответа  с учетом погрешности  являются верными в строгом смысле,
запишем ответ:

Используя
МНК, найти приближающую линейную и квадратичную зависимость для набора
экспериментальных значений x и y.
Пусть
у нас имеется таблично заданная функция.

x

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

y

0.21

0.23

0.31

0.29

0.42

0.35

0.58

0.61

0.59

0.66

Подсчитаем суммы,
которые нам потребуются для того, чтобы составить системы линейных уравнений,
из которых мы сможем найти коэффициенты аппроксимирующей линейной и
квадратичной зависимости.

Для
многочлена первой степени система имеет вид:

Откуда
 и .
Для
многочлена второй степени система имеет вид:

Откуда,
.
Пример
7.

Построить кубический сплайн для функции  заданной таблицей

с дополнительными
условиями:  Найти с помощью  значение функции  при  (заметим,
что в основу таблицы положена функция ).
Учитывая,
что  система (12) сведется всего к двум
уравнениям:

Ее решение (будем в этом простейшем
примере вести решение в простых дробях):

Далее находим по (11) значение
коэффициентов

Теперь по формулам (9) находим
коэффициенты

Поскольку значения коэффициентов   – значения функции из таблицы
(см. (3)), то сплайн построен:

Несложно проверить, что условия
непрерывности  в точках  и  выполнены.
Для нахождения значения интерполирующей
функции в заданной точке  заметим, что  и поэтому используем многочлен  Отметим для сопоставления с той же
точностью значение функции, положенной в основу данного примера:
Вопросы
для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
1.
Что такое интерполяция?
2.
Каков общий вид обобщённого многочлена?
3.
Записать общий вид многочлена Лагранжа.
4.
Что такое интерполяция с кратными узлами?
5.
Как рассчитать погрешность интерполяции?
6.
Что такое конечная разность?
7.
Что такое разделенная разность?
8.
Записать интерполяционный полином Ньютона с конечными разностями.
9.
Записать интерполяционный полином Ньютона с разделенными разностями.
10.
Какая функция называется интерполяционным сплайном?

Содержание отчета:
Название
практической работы.
Учебная
цель.
Решение
заданий практической работы.
Ответы
на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
-
Численные методы и программирование: Учебное пособие / В.Д. Колдаев; Под ред.
Л.Г. Гагариной. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ Инфра-М, 2016. - 336 с…
-
Гателюк,
О. В. Численные методы : учеб. пособие для СПО / О. В. Гателюк, Ш. К. Исмаилов,
Н. В. Манюкова. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 140 с. — (Серия :
Профессиональное образование)
-
Бахвалов Н.С., Лапин А.В., Чижонков Е.В. «Численные методы в задачах и
упражнениях»/ Под ред. В.А.Садовничего – М.:Высш.шк.,2016
-
Вержбицкий В.М. «Численные методы. Математический анализ и обыкновенные
дифференциальные уравнения» - М.: Высшая школа, 2017
-
Волков Е.А. «Численные методы» - СПб.: Издательство «Лань», 2015
-
Исаков В.Н. «Элементы численных методов» - М.: Издательский центр «Академия»,
2016.
- Бахвалов Н.С.,
Лапин А.В., Чижонков Е.В.; Под ред. Садовничий В.А Численные методы в
задачах и упражнениях: Учебное пособие /., - 4-е изд., (эл.) - М.:БИНОМ. Лаб.
знаний, 2015. - 243 с.: ISBN 978-5-9963-2980-9 - Режим доступа: http://znanium.com/
-
А.В. Гулин, О.С. Мажорова, В.А. Морозова Введение в численные методы в
задачах и упражнениях : учеб. пособие /. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 368 с. —
(Высшее образование: Бакалавриат). - Режим доступа: http://znanium.com/
-
Калиткин Н.Н., Численные методы: Учебное пособие / - 2-е изд., исправленное. -
СПб:БХВ-Петербург, 2015. - 587 с. ISBN 978-5-9775-2575-6 - Режим доступа:
http://znanium.com/catalog/product/94450.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Это и есть интерполяционный многочлен

alt: Полагая из (11) находим , откуда

alt: Оно порождает равенства (24)

alt: Используя формулу (8), получаем

alt: И так для всех таблично заданных точек

alt: Численные методы и программирование:

математика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ЧИСЛЕННЫМ МЕТОДАМ -  Тема: Составление интерполяционных формул Лагранжа, Ньютона, нахождение интерполяционных многочленов сплайнами.


extracted_text:
6 класс
Контрольный тест за 1 полугодие по всемирной истории
 1 вариант
1.Какое государство создано на севере Вавилона
А) Урарту             В) Ассирия                С) Хеттское
Д) Финикия
2. Во время правления какого царя Древнее Персидское царство
было разделено на 20 сатрапий
А) Кира          В) Камбиза            С) Дария
1             Д) Дария 2
3. Как называлась столица Хеттского государства
А) Анатолия           В) Ашшур
С)Хаттусас               Д) Ниса
4. В каком году Хетты разгромили Вавилон
А) 1545  г.         В) 1595
 г.           С)1429 г.              Д) 1743
 г.
5.  Как звали царя, который  взялся установить порядок в
Хеттском государстве
А) Ашшурбанапал            В) Ганиш            С)Телепин
Д) Угарит
6. Какова одна из главных причин падения Хеттского
государства
А) Упадок хозяйства           В) Нападение
Ассирии               С) Нападение эгейских племен
 Д) Вторжение турок сельджуков
7. На какой территории лежали земли Финикии и Палестины
А) Средиземного моря        В) Малой азии        С)Иран
Д) Восток Двуречья
8.  Какой город усилился в Финикии в конце 2 тысячелетия
А) Библ         В) Тир         С)Угарит          Д) Ганиш
9.  Часть древних жителей Палестины называли
А) филистимилянами      В) пелестимами         С)хананеями
Д) иудейскими племенами
10.  При  каком правителе Израильско-иудейское государство
достигло расцвета
А) Дарий       В) Кир         С)Соломон         Д) Давид
11.  Кто создал алфавитную систему письма
А) хананейцы           В) филипины            С)
израильтяне         Д) финикийцы
12.  Какое из государств Древнего мира было самым крупным и
сильным в Передней Азии
А) Урарту          В) Палестина           С) Ассирия
Д) Вавилон
13. В каком тысячелетии появилось город-государство Ашшур
А) Во 2  тыс          В) В 3 тыс.          С)В 5 тыс
Д) В 1 тыс
14. Назовите столицу государства Урарту
А) Ашшур          В) Тушпа              С)Тир
Д) Ниса
15. В каком году объединенные силы Мидии и Вавилона
разгромили Ассирию
А) 1603г.        В) 602
 г.              С)605 г.            Д) 1127
 г.
16. Кто победил царя Мидийцев Астиага
А) Дарий            В) Набонид        С)Кир          Д) Соломон
17. В каком году проходил поход Дария против саков
А) 522 г.           В) 542
 г.        С)513 г.          Д) 518г.
18. В каком государстве поклонялись богу под именем
Ахурамазда
А)  В Вавилоне         В) В Персии         С) В
Хетте             Д) В Ассирии
19. На какой территории находилось государство Урарту
А)  На севере Вавилона   В) На севере Ассирии  С) В Малой
Азии        Д) Озеро Ван
20. Где было развито кораблестроение и мореплавание
А) в Финикии        В) в Палестине      С) в Персии
Д) в Египте

6 класс
Контрольный тест за 1 полугодие по всемирной истории
2 вариант
1.  Основную роль в хозяйстве Ассирийцев  играло
А) скотоводство           В) земледелие               С) рыболовство
Д)коневодство
2. Где было  расположено Хеттское государство
А) В Малой Азии      В) В Юго-западной Азии    С) В регионе
Двуречья       Д) В юго-восточной Азии
3. Столицей какого государства  в древнем мире был город
Ашшур
А) Египта           В) Индии             С)Хорезма
Д) Ассирии
4. Когда впервые в истории человечества было заключено
мирное соглашение между Египтом и Хеттским царством
А) в 1298г.            В) в 1296
 г.             С) в 1297 г.              Д) в 1295
 г.
5.  В каком из этих государств способ выплавки железа
появился раньше
А) В Ассирии            В) В Хеттском царстве
С) В государстве Двуречья              Д) В Китае
6. Как звали бога весны у хеттов
А) Яхва           В) Хананей            С) Хетт
Д) Телепин
7. Какой вы знаете город - государство на севере Финикии
А) Библ         В) Тир         С) Угарит          Д) Ганиш
8. Где было развито кораблестроение и мореплавание
А) в Палестине      В) в Финикии        С) в Персии
Д) в Египте
9. При  каком правителе было создано Израильско-иудейское
государство
А) Дарий       В)Кир         С)Соломон         Д) Давид
10. В Иерусалиме был возведен храм посвященный богу
А) Яхве         В) Ханаанею            С) Ваалу          Д)
Телепину
11. В каком веке создана система алфавитного письма
А) 13в. до н.э           В) 15 в. до н.э        С) 22в. до
н.э          Д) 17в. до н.э.
12.  В каком государстве поклонялись богу под именем Тешуб
А)  В Вавилоне         В) В Парфии           С) В
Хетте             Д) В Ассирии
13. В какой стране в военных сражениях впервые стали
использовать конницу
А) В Древнем Кушане       В) В Древней Сирии     С) В
Древнем Индостане     Д) В Древней Ассирии
14. Урартцы с древних времен занимались
А) скотоводством        В) кочевым скотоводством
С) земледелием             Д) торговлей
15. Как звали царя государства Мидия
А) Астиаг         В) Набонид              С) Кир
Д) Дарий
16. В каком году на престол Персидского царства взошел Дарий
1
А) 553г.           В) 519г        С)522г.           Д) 573
 г.
17. В чем основа учения Заратуштры
А) борьба м/д добром и злом           В) борьба м/д богом добра
С)борьба с собой    Д) борьба за землю
18. В каком году было заключено мирное соглашение между
Египтом и Хеттским царством
А)  1296г.         В) 1212г.           С)505г.
Д) 1352г.
19. На какой территории находилось государство Урарту
А)  На севере Вавилона   В) На севере Ассирии  С) В Малой
Азии        Д) Озеро Ван
20. Назовите столицу государства Урарту
А) Ашшур          В) Тушпа              С) Тир              Д)
Ниса

file_name: Тест за полугодие.doc

intro: Тест за полугодие

tags: Тест за полугодие

title: Тест за полугодие


extracted_text:
Тема:
Нематериальная сфера хозяйства. Здравоохранение. Народные промыслы.

Цель:

1.
Сформировать представление о видах связи и об уровне её развития.
2.
Показать состав сферы услуг и географию сферы услуг.
3.
Познакомиться с рекреационным хозяйством России.
4.
Развивать умения работать с текстом, статистическим материалом, проводить
анкетирование.

Оборудование:
физическая и политико-административная карты России, буклеты с фотографиями
городов - курортов, коллекция почтовых марок.

Ход
урока

I.
Организационный момент.

II.
Проверка домашнего задания.
1)
Обсудить вопрос рубрики «Моя точка зрения». Какой вид транспорта и почему вы
выберете, добираясь из нашего населенного пункта в Москву, в Астрахань, во
Владивосток? Через какие населенные пункты будет проходить ваш путь?

2)
А теперь, ребята мы выполним небольшую тестовую работу.
Географический
тест:
1.
Первое место в России по грузообороту занимает ... транспорт.
а)
железнодорожный;   б) трубопроводный;     в) автомобильный
2.
Самый дорогой вид транспорта?
а)
автомобильный;        б) авиационный;           в) морской.
3.
Наиболее густая транспортная сеть сформирована в России ...
а)
на западе;                   б) на севере;                 в) на востоке.
4.
Главное преимущество автомобильного транспорта?
а)
это сезонный вид транспорта;       б) он берет много груза;
в)
он мобильный;         г) он перевозит основную массу пассажиров.
5.
Главная железнодорожная магистраль России ...
а)
Транссибирская;        б) Байкало-Амурская;        в) Печорская.
6.
Самые дешевые перевозки ...
а)
железнодорожные;        б) автомобильные;        в) морские.
7.
Погодные условия особенно сильно влияют на работу ...
а)
авиационного транспорта;        б) автомобильного;    в) трубопроводного.
8.
Большую долю флота России составляет ... флот.
а)
ледокольный;        б) рыболовный;        в) пассажирский;      г) наливной.
9.
Самый крупный порт на Балтике ...
а)
Калининград;    б) Выборг;    в) Санкт-Петербург;   г) Мурманск.
10.
Первое место в грузообороте принадлежит портам ...
а)
Тихоокеанского бассейна;      б) Балтийского бассейна;
в)
Северного бассейна;    г) Черноморского бассейна.
11.
Северный морской путь начинается от порта ...
 а)
Архангельск;        б) Мурманск;        в) Санкт-Петербург.
12.
Судоходство между портами своей страны называется ... (каботаж).
Установите
соответствие:
Порты:
Новороссийск;        Дудинка;        Игарка;    Мурманск.

Грузы:
     а) химическое сырье; б) руды, металл; в) лес; г) нефть.
14.
Самый большой объем перевозок грузов имеет порт ...
а)
Мурманск;         б) Санкт-Петербург;        в) Находка;        г) Новороссийск
15.
Основной судоходный речной бассейн России ...
а)
Волго-Камский;        б) Ангаро-Енисейский;        в) Амурский.
16.
Перевозка пассажиров на дальние расстояния - главная специализация ...
а)
автомобильного транспорта;  б) авиационного транспорта,  в) железнодорожного
транспорта.
Ответы:
1 - б; 2 - б; 3 - а; 4 - в; 5 - а; б - в; 7 - а; 8 - 6; 9 - в, 10 - а; 11 - б;
12 - каботаж; 13 - 1- г, 2 - 6, 3 - е, 4 - а; 14 - 6; 15 - а; 16 – 6

III.
Изучение нового материала

Сегодня мы начинаем изучение новой для нас темы: «Нематериальная сфера
хозяйства. Здравоохранение. Народные промыслы». Откройте свои рабочие
тетради, запишите тему сегодняшнего урока (она указана на доске):
«Нематериальная сфера хозяйства. Здравоохранение. Народные промыслы».

На предыдущих уроках мы познакомились с вами с отраслями производственной
сферы. Сегодня мы изучим состав и отрасли непроизводственной сферы.
Непроизводственная сфера обслуживает население (сфера обслуживания) и
обеспечивает существование государства и общества в целом (управление, наука,
охрана правопорядка).

Вопрос к классу: В чем отличие этих сфер? (Производственная сфера
производит товары (материальные блага) или предоставляет услуги, которые
обеспечивают процесс производства.)
Одна
из частей непроизводственной сферы - сфера обслуживания, которая предоставляет
услуги населению.

Услуги - это труд, который призван удовлетворить потребности заказчика,
клиента.

Сфера услуг состоит из следующих отраслей:
1.
Жилищно-коммунальное хозяйство. Задача ЖКХ состоит в обслуживании жилых домов,
благоустройстве домов и дворов, ремонте жилья, водо- и электроснабжении,
лифтов, удалении мусора.
2.
Услуги по социальному обеспечению населения. Это содержание домов престарелых и
инвалидов, детских домов, социальное страхование.
3.
Торговля и общественное питание. Объекты, составляющие эту отрасль, - это
магазины, столовые, кафе, рынки и пр. Задание: Назовите объекты вашего города
или села, которые составляют эту отрасль.
4.
Бытовое обслуживание. К предприятиям бытового обслуживания относятся ателье,
парикмахерские, бани, часовые мастерские, ателье фотографии и т. п.
5.
Услуги связи. Почта, телефон, телеграф и др.
6.
Культурное обслуживание. Театры, цирки, дома культуры, библиотеки и др.
Задание: Назовите культурные учреждения вашего района (города)?
7.
Общественное обслуживание воспитания и обучения детей. Детские сады, школы.
8.
Кредитно-финансовое обслуживание Банки, страховые компании.
9.
Рекреационное обслуживание. Рекреация - это ресурсы, способствующие
восстановлению здоровья человека, создающие условия для хорошего отдыха. К
рекреационным ресурсам относятся санатории, дома отдыха, пансионаты и т. д.
Медицинское обслуживание, больницы, аптеки, поликлиники и т. д.
10.
Пассажирский транспорт. Задание: Назовите виды пассажирского транспорта.
Сегодня мы подробнее познакомимся с услугами связи, жилищно-коммунальным
хозяйством и рекреационным хозяйством.

Связь.
Связь - это отрасль, которая обеспечивает прием и передачу информации. Связь
делится на 2 вида: почтовую и электрическую. Почтовая связь занимается приемом,
перевозкой и доставкой почтовых отправлений (писем, посылок, бандеролей,
переводов и т. д.). Уровень развития почтовой связи высок, он не уступает
развитым странам Европы: на 10 тысяч жителей приходится 3 предприятия связи.
Электрическая связь состоит из телефонной, телеграфной,
космической связи, электронной почты, телевизионного и радиовещания.
Предприятия, обеспечивающие эти виды связи, соединены между собой кабельными,
радиорелейными и спутниковыми каналами связи.
Например, к 1996 году очередь на установку домашних
телефонов в России составила около 10 млн. человек. По уровню телефонизации
Россия уступает развитым странам. На 100 жителей в России приходится 18
телефонных аппаратов, в Швеции - 68, в США - 63, в Японии - 49.
15-20 лет назад наличие стационарного телефона в квартире
считалось очень престижным, а большинство документации между различными
предприятиями, учреждениями и организациями передавалось с помощью факса.
Наличие факсового телефонного аппарата и сейчас является обязательным условием
для любой организации или учреждения, но большая часть документов передается с
помощью электронной почты. Стационарные телефонные аппараты, сейчас широко
используются для внутренней корпоративной связи. А вот аппараты установленные в
квартирах, как правило, простаивают без дела, так как для связи теперь
используются мобильные устройства и интернет-технологии. Начиная с 2008 года,
количество стационарных телефонных аппаратов неуклонно снижается.
Спрос на установку телефона подтолкнул развитие
беспроводной связи - сотовой. Ретрансляторы этой связи расположены по углам
шестиугольника, похожи на пчелиные соты. Первая система сотовой связи,
появилась в России в 1991 году, но темпы ее развития очень высокие.
Интернет - это телекоммуникационная сеть. К началу 1997
 г. в Интернете работало 40 млн. пользователей, в 2000 году их тало около 100
млн. человек. В России более 3 млн. пользователей компьютерной сети Интернет.
Лидер в этой сети - Москва.

Жилищно-коммунальное
хозяйство - отрасль сферы обслуживания, которая занимается обслуживанием
жилого фонда. Население России обеспечено жильем хуже, чем в развитых странах.
Намного ниже и качество жилья. 40 млн. человек (1/3 часть населения России)
нуждается в жилье.
В 90-е годы в стране были очень низкие темпы жилищного
строительства, это привело к тому, что изношенность жилья возросла и равна 60%
Жилье, имеющее такую степень износа, относится к категории ветхого.
На 1 человека в среднем приходится около 18 м² обшей
площади. Это в 2-3 раза меньше, чем в развитых странах.  По медицинским нормам
комнат на семью должно приходиться на одну больше числа членов семьи (это
определяется по формуле П + 1). То есть семья из 3-х человек должна жить в 4-х
комнатной квартире.
В России высокая доля неблагоустроенного жилья. В 52
городах и 845 поселках нет канализации, а в сельской местности более половины
домов не имеют водопровода, канализации, системы отопления. Традиционная
русская печь обогревает жилье.
Вопрос к классу: Кто имеет дополнительную комнату в
квартире? Какие еще проблемы ЖКХ вы видите в этой отрасли?
Проблемы:
1.
Изношенность жилья
2.
Низкая обеспеченность жильем
3.
Неблагоустроенность жилья
Рекреационное хозяйство - должно обеспечивать отдых людей.
Восстановление здоровья, сил человека проходит в специальных учреждениях:
санаториях, домах отдыха, пансионатах, турбазах. Скопление этих учреждений в
одном городе образует город-курорт.
Вопрос к классу: Какие города-курорты вы можете
назвать? (Сочи, Анапа, Кисловодск, Пятигорск и др.)
Требования, предъявляемые к рекреационному району:
1.
Рельеф (плоский, холмистый, горный);
2.
Благоприятный климат (нежаркое лето и несуровая зима), оптимальные средние
температуры от -15…+25° С;
3.
Наличие водных объектов (рек и озер);
4.
Исторические и культурные памятники;
5.
Минеральные воды и лечебные грязи;
6.
Теплое море;
7.
Безопасность жизни (низкий уровень преступности).

Факторы образования рекреационных районов:
-
На основе природных условий и ресурсов (Черноморское побережье Кавказа,
Кавказские минеральные воды, оз. Байкал);
-
Вокруг крупных городов (крупная рекреационная зона - Подмосковье);
-
Историко-культурные объекты (Сергиев Посад, Суздаль, дворцово-парковые объекты
Санкт- Петербурга - Петродворец, Павлов, Пушкин).
В последние годы большая часть горожан отдыхают на своих
садово-огородных участках. Причина такого отдыха - низкий уровень жизни
населения России. Тем не менее, в последние годы увеличился поток туристов в
зарубежные страны Европы и Юго-Западной Азии.

Вопрос к классу: Назовите наиболее популярные зарубежные курорты? (Египет,
Канарские острова, Кипр, Греция, Турция и др. страны)

IV.
Закрепление изученного материала.

Обсудите возможности создания рекреационного объекта (объектов) в нашем районе.

1.
Какова специализация рекреационного района: туризм, лечение, отдых?
2.
Проект создания рекреационного хозяйства может включать возможные варианты
активного отдыха (на лыжах, охота, рыбная ловля, сплав по реке).
V.
Домашнее задание. Изучить §31. Повторить принципы размещения
предприятий,  входящих в межотраслевые комплексы.

ТЕСТ
9кл.

1.
Первое место в России по грузообороту занимает ... транспорт.
а)
железнодорожный;   б) трубопроводный;     в) автомобильный

2.
Самый дорогой вид транспорта?
а)
автомобильный;        б) авиационный;           в) морской.

3.
Наиболее густая транспортная сеть сформирована в России ...
а)
на западе;                   б) на севере;                 в) на востоке.

4.
Главное преимущество автомобильного транспорта?
а)
это сезонный вид транспорта;       б)  берет много груза;
в)
мобильный;         г)  перевозит основную массу пассажиров.

5.
Главная железнодорожная магистраль России ...
а)
Транссибирская;        б) Байкало-Амурская;        в) Печорская.

6.
Самые дешевые перевозки ...
а)
железнодорожные;        б) автомобильные;        в) морские.

7.
Погодные условия особенно сильно влияют на работу ...
а)
авиационного транспорта;        б) автомобильного;        в) трубопроводного.

8.
Большую долю флота России составляет ... флот.
а)
ледокольный;        б) рыболовный;        в) пассажирский;              г)
наливной.

9.
Самый крупный порт на Балтике ...
а) Калининград;            б) Выборг;        в)
Санкт-Петербург;              г) Мурманск.

10.
Первое место в грузообороте принадлежит портам ...
а)
Тихоокеанского бассейна;      б) Балтийского бассейна;
в)
Северного бассейна;                г) Черноморского бассейна.

11.
Северный морской путь начинается от порта ...
 а)
Архангельск;        б) Мурманск;        в) Санкт-Петербург.

12.
Судоходство между портами своей страны называется ... (каботаж).

13.Установите
соответствие: Порты:     Новороссийск;     Дудинка;        Игарка;    Мурманск.

Грузы:
  а) химическое сырье; б) руды, металл; в) лес; г) нефть.

14.
Самый большой объем перевозок грузов имеет порт ...
а)
Мурманск;        б) Санкт-Петербург;        в) Находка;        г) Новороссийск

15.
Основной судоходный речной бассейн России ...
а)
Волго-Камский;        б) Ангаро-Енисейский;        в) Амурский.

16.
Перевозка пассажиров на дальние расстояния - главная специализация ...
а) автомобильного транспорта;  б) авиационного
транспорта,  в) железнодорожного транспорта.

file_name: урок 9кл. нематер. сфера.docx

alt: Тема: Нематериальная сфера хозяйства

alt: Мурманск; б) Санкт-Петербург; в)

alt: ТЕСТ 9кл. 1. Первое место в

title: Урок в 10 классе Топливно-энергетический комплекс


extracted_text:
Конспект
индивидуального
логопедического занятия

Тема:
«Уточнение артикуляции звука [З]»

Цель: уточнить артикуляцию звука [З].

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
продолжать вырабатывать
умение давать характеристику звука [З]; формировать умение давать грамматически
правильный и полный ответ; составление предложений.
 Коррекционно-развивающие: подготовить органы артикуляции к
артикуляционному укладу звука [З]; продолжать вырабатывать и закреплять
кинестетические ощущения от произнесения этого звука (развитие артикуляционной
моторики); развитие фонематического слуха; развитие звуко-слогового анализа и
синтеза; активизация словаря; развитие мышления.
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать любовь к природе.

Лексика:
зверь, коза, гроза.

Оборудование:
Зеркало;
картинки с артикуляционными упражнениями; пособия для поддувания с широкого
языка; таблица с обозначением акустической характеристики звуков; картинки с
ребусами; предметные картинки, в названиях которых  есть звук [З], с разной
слоговой структурой + 3 домика (с разным количеством окошек, соответствующим
разной слоговой структуре слов).

Ход
занятия
I.
Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на
занятие.

II.
Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они
не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:
1) Общие
упражнения:
1. «Удивились –
рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули
щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем
до 5 раз).
4. «Построили заборчик –
убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем
до 5 раз).
6. «Качели» - дотягиваемся
языком попеременно до верхних и  нижних зубов (язычок за зубками): «Верх –
вниз, вверх – вниз…»
- Молодец, отдохни.
2)
Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат к произнесению
звука [З]:
         1. «Вдох носом – выдох через желобок»:
- Вдыхаем носиком – выдыхаем через желобок (10 раз).
         2. - Сделаем упражнение «Дворник»:
- Кончик языка поглаживает нижние зубки изнутри
справа – налево и слева – направо (5 раз).
- Отдохнем, а теперь будем поглаживать язычком верхние
зубки, точно также справа – налево и слева – направо (5 раз).
- Молодец, проглоти слюнки.
         3. - Сделаем упражнение «Точка»:
- Точно также кончиком языка поглаживаем нижние зубки
изнутри в разные стороны, а потом останавливаемся, когда я скажу «стоп» и
удерживаем позу: кончик языка прижимаем к нижним зубкам. Приготовились,
начинаем ( не менее 5  раз).
         4. - Сделаем упражнение «Посчитай
нижние зубки»:
 - Улыбнулись, приоткрыли рот. Кончиком языка
упираемся языком по очереди в каждый нижний зуб с внутренней стороны. Следим,
чтобы нижняя челюсть была неподвижна (5 раз).
         5. «Поддувание с широкого языка» - подуй
на бабочку так, чтобы она улетела с цветка: язык в форме «лопаточка» на нижней
губе, дуть на бабочку; а теперь точно также подуй на воздушный шар, так, чтобы
он поднялся все выше в небо (щеки не надуваем).

III. Введение в тему занятия.
Ребенку предлагается отгадать ребусы. Инструкция:
- Посмотри на картинку, отгадай, какое слово на ней
зашифровано (слова: гроза; зверь; коза).
- Как ты думаешь, что общего у этих слов? (Во всех словах
имеется звук [З])

IV. Сообщение темы занятия.
- Сегодня мы будем работать со звуком [З].
- Кто из насекомых издает такой звук? (Комар, стрекоза)
- Давай «споем» песенку комарика: губы в улыбке, рот
чуть-чуть приоткрыт, кончик языка упирается в нижние зубы, дуем на язык с
подключением голоса, холодная воздушная струя идет по середине языка.

V. Характеристика звука [З].
- Произнеси звук [З] и смотри на
себя в зеркало.
- Когда мы произносим звук [З], в
каком положении находятся губки?
- Правильно, в «улыбке».
- А теперь снова произнесем звук
[З] и постараемся почувствовать, где язычок.
- В каком положении язычок, когда
мы произносим звук [З]? (Упирается в нижние зубки)
- Поставь ладонь перед губами,
снова произнеси звук [З]. Какая струя воздуха? (Струя воздуха холодная.)
- Молодец.
- А теперь приложи руку к
горлышку, и снова произнесем звук [З].
- Голосовые складки вибрируют или
нет? (Голосовые складки вибрируют.)
- Молодец, а если голосовые
складки вибрируют, какой это звук? Звонкий или глухой?
- Правильно, звонкий.
- Снова произнеси этот звук.
- Звук [З] гласный или согласный?
- Почему согласный? (При
произнесении воздух встречает преграду)
- А еще, какой он? Твердый или
мягкий?  (Твердый)
- Дай характеристику звука [З],
смотри на таблицу (с характеристикой звуков). (Согласный, звонкий, твердый,
парный.)

VI.  Задание на развитие
звуко-слогового анализа.
 – Перед тобой лежат (висят на доске) 3 домика: в первом
домике – одно окошко, во втором домике – два окошка, в третьем – три окошка и
картинки. Твоя задача: взять картинку, назвать ее и поставить к тому домику, с тем
окошком, которое соответствует количеству слогов в этом слове. Например,
(логопед берет картинку) на данной картинке нарисована звезда, в слове звезда 2
слога, я кладу картинку в домик с двумя окошками.

VII. Упражнение на звуковой
анализ, активизацию словаря и составление предложений.
1) – Вспомни слова из ребусов, назови те слова, в которых
звук [З] стоит:
     - в начале слова (зверь);
     - в середине слова (коза, гроза);
     - в конце слова (нет).
2) -  Как ты понимаешь значение слова зверь? Кто такой
зверь? (Это дикое, обычно хищное животное.)
    - Что такое гроза? (Это явление природы, происходящее
весной, летом, осенью)
     - Кто такая коза? (Коза – это домашнее животное.)
 3) – Придумай с каждым из этих слов предложения и запиши
их.

VIII. Итог занятия.
- С каким звуком мы сегодня работали? (Со звуком [З])
- Дай характеристику звука [З].
- Вспомни слова с этим звуком и назови их.
Отмечается работа ребенка на занятии. - До свидания.

title: Конспект индивидуального логопедического занятия: «Уточнение артикуляции звука [З]»


extracted_text:
Самоанализ открытого занятия на тему:
«Тайны красоты.
Нанесение различных техник макияжа.
Коррекция лица»
Театра моды «Larichi»
в группе продвинутого уровня
седьмого года обучения.
Педагога дополнительного образования Чинкенко Л.Н.

Эпиграфом творческой
деятельности на занятии служат слова Сухомлинского В.А.
 «Чем больше
мастерства в детской руке, тем умнее ребенок. Силы ума крепнут по мере того,
как совершенствуется мастерство, но и мастерство черпает свои силы в разуме»

1.
Обозначить тему
занятия.
Тема занятия: «Тайны красоты.
Нанесение различных техник макияжа.
Коррекция лица»
«Волшебный мир макияжа».
В данном занятии раздела программы
изучаются понятия «Макияж» как объединения всех элементов формы художественного
оформления лица в единое целое и виды современных технологий в согласованности
их с композицией.
Практическое задание - выполнение учащимися макияжа, индивидуального образа по
трём видам макияжа.

2.
Указать тип
занятия.
Комбинированное
занятие, проводилась систематизация, обобщение, закрепление ранее изученного
материала с обучением новым знаниям и умениям. Тип занятия был подобран в
соответствии с темой и целью занятия, позволил оптимально сочетать в себе
методы обучения, применяемые на занятии и обеспечил высокие показатели успеха.

3.
Характеристика
цели занятия и планируемых результатов.
Обучить
детей умению анализировать творческую работу,
цель
была выбрана в соответствии с содержанием учебного материала, необходимым
уровнем знаний и умений учащихся, а также смогла прогнозировать конечный
результат деятельности учащихся на занятии.
Для
достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
- познакомиться с историей макияжа;
- познакомиться с видами макияжа, разновидностями, предназначением
макияжа;
- научиться отличать и выполнять простой, сложный и театральный
макияж по технологическим картам.

      4. Взаимосвязь изучаемого с
пройденным ранее материалом.
Занятие
входит в раздел программы «Тайны красоты», подраздел «Волшебный мир макияжа»,
неразрывно логически связано с предыдущими и последующими занятиями, так как
является одним из этапов работы над нанесением макияжа и применением на практике.
В данном разделе программы изучаются понятия «макияж»,
история макияжа, разновидности, предназначения. Отличительные
особенности простого, сложного и театрального макияжа. Формируются знаний о технологиях выполнения видов макияжа и
его предназначении.

       5. Общая характеристика группы,
которая включает в себя анализ:
·
общего развития
учащихся;
·
знания учащихся по
данному направлению;
·
личностного
развития.
Занятие
проводилось с учащимися театра мод «Larichi».
Группа
состоит из 10 человек продвинутого уровня II года обучения, на
занятии присутствовали 7 учащихся.
На
занятие была приглашена мастер «Brovist lashmaker», она рассказала
девочкам и гостям о технологии применения желаемой модели бровей, ресниц и их
оформления.
У
учащихся формировался познавательный интерес по тематике, творческие
способности, развивалась память, фантазия, речь, мышление, умение создавать
образ самостоятельно в сенсорной, эмоционально-волевой сфере и в мотивационной
области.
В разделе программы «Тайны
красоты» учащиеся получают знания о видах, разновидностях и предназначениях
макияжа. Знают и применяют технологию выполнения макияжа, его предназначение и последовательность
выполнения подросткового макияжа.
У учащихся формируется эстетический вкус,
познавательный интерес чувство трудолюбия, дисциплинированности.

       6. План занятия. Характеристика:
·
универсальные
учебные действия;
·
методы
преподавания;
·
формы контроля.
Структура плана занятия состояла из:
1. Организационный
момент. Мотивация
и актуализация учебной деятельности. Сообщение темы и цели занятия.
2. Повторение и закрепление
пройденного материала.

3. Изучение и закрепление нового материала.
4.
Физкультминутка. Педагог показывает упражнения лимфатического массажа лица.
5. Самостоятельная
практическая работа - выполнение учащимися макияжа,
индивидуального образа по трём видам макияжа. Анализ собственного
образа и вида макияжа.
     6. Итог занятия, рефлексия. Самооценка,
взаимооценка учащихся по итогам занятия.

Метод
словесного развивающего обучения, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,
личностно-ориентированный, информационно-коммуникативный, создание
«ситуации успеха».
Приёмы обучения: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия,
поощрение, напоминание.
Формы
деятельности были выбраны – групповая и индивидуальная, на занятии учащиеся
работали как отдельно, так и в группах в зависимости от поставленной педагогом
задачи.
Формы
контроля обозначены, как защита творческих работ, т.к. это являлось конечной
целью данного занятия.

      7. Проанализировать, насколько
рационально выделено время для каждого вида работы и для каждого этапа занятия.
Насколько логично выстроена структура, как организованы связки между этапами
занятия.
В начале
занятия была поставлена цель и создана рабочая обстановка. Рациональное
распределение времени прослеживалось на каждом этапе занятия.
Каждый
этап занятия логично переходил в следующий и прослеживалась взаимосвязь этапов,
а также было определено положение занятия в творческом поиске.  Осуществлялись
межпредметные связи и связи с жизнью.
К
занятию был подготовлен план-конспект отражающий взаимодействие деятельности
педагога и деятельности учащихся в соответствии с задачами.
В
конце занятия были подведены итоги и сделаны выводы в соответствии с темой и
целью занятия.

      8. Проанализировать, какие
наглядные, дидактические материалы, ТСО были использованы на занятии.
Соответствует ли отбор этих материалов поставленным целям?
Для
решения поставленных задач мною была выбрана структура занятия, которая
полностью соответствует его цели и типу; дидактическим требованиям к современному
творческому занятию по тематике программы дополнительного образования.

     9. Анализ качества отношений между
группой и педагогом.
Перед
началом занятия, учащиеся были собраны и позитивно настроены, ощущалось
волнение. Ритмическое чередование легкого материала с трудным, устной
деятельности с письменной (ответы на тесты по определению кожи) не давало
рассеиваться вниманию, благоприятствовало активности.  Создание проблемной
ситуации оказывало развитию мыслительных операций: сравнению, анализу, синтезу,
обобщению что создавало условия для развития творческого мышления. Занятие
способствовало общему развитию личности ребенка и группы в целом.
 Психологическая
атмосфера на занятии была открытой и доброжелательной, создан комфортный
психологический климат, были установлены доверительные отношения, учащиеся не
боялись защищать свои созданные образы и отстаивать свою точку зрения. Педагог
старался проявлять толерантность и оптимизм.
Анализ
деятельности педагога.
 Комбинированный
тип занятия отражался в подборе методов.  Отбор методов обучения был произведен
в соответствии с целями, задачами, содержанием занятия. Основным методом был
объяснительно- иллюстрационный, где с помощью устного слова, наглядных таблиц и
практического показа был изложен новый материал. Этот метод обеспечил
сокращение времени на объяснение, позволил увеличить концентрацию в данном виде
работы и последовательность фиксирования в памяти излагаемого материала, а
главное обеспечил доступность восприятия для учащихся.
Анализ
характеристики деятельности учащихся.
Занятие
проводилось в нормальном темпе не позволяющим учащимся скучать и бездельничать,
дети были активны и с интересом работали.  Отличались заинтересованностью и
работоспособностью на разных этапах занятия, осознанно и умело применяли знания
в различных ситуациях. Соблюдали культуру труда на занятии и культуру
межличностных отношений, дружелюбно своевременно правильно реагировали на
оценку педагога.

    10. Оценка конечного результата:
·
определение того,
насколько запланированная цель достигнута на занятии;
·
если не достигнута,
то по каким причинам это произошло;
·
вывод.

Содержание
занятия соответствовало цели, было логично и в доступной форме изложено
учащимися. Прослеживалась научность, учитывалась сложность и профессиональная
направленность материала. Теоретические положения связывались с практическим
применением. Содержание занятия соответствовало потребностям и интересам
учащихся. На занятии формировались самостоятельность мышления и познавательный
интерес.
Выстраивая
данное занятие, я опиралась на следующие дидактические принципы:
сознательности, активности, самостоятельности при руководящей роли педагога,
принцип комплексности, системности и последовательности, принцип наглядности
обучения.
Вывод:
по результатам проведенного анализа творческих работ учащихся «Образ и макияж»,
был достигнут, учащиеся доказали возможность применения макияжа и привели
соответствующие примеры.
Считаю
удачной находкой применение приложений, таблиц и инструкционных карт по видам
макияжа, типам, формам лица, цветотипам, нанесением макияжа и совместимости
косметики.
Смогла доступно  и понятно передать  свои знания и опыт детям. Сумела
заинтересовать их, простимулировать активность, так что детям тоже понравилось
занятие. Думаю, все остались довольны.

file_name: Самоанализ открытого занятия Тайны красоты Театра мод Larichi.docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3а. Урок 47.
Тема урока: Который час?
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: научить спрашивать « Который час?» и сообщать
время в часах по – английски.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а ). Повтор
  грамматического времени  Present Simple.
T: Misha
  gets up at 7 o’clock.
P1: I
  get up at 7 o’clock.
T:
  Masha goes to school at 8.
P2: I
  go to school at 8.
T:
  Artyom has breakfast at 7.30.
P3: I
  have breakfast at 7.30.
(have
  lunch, go home, go to bed)
b).
  T: I clean my teeth.
P1:
  she cleans her teeth

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

a).
  Ex.
  10, p. 71
b)
  Ex.
  11,
  p. 71
c). A. B. p.
  52.
.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

a).игра «What’s
  the time, Mr. Wolf?”

выполнение
  учебных задач

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 47.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 47 для 3 класса по теме "Который час?"


extracted_text:
Учет поступления
нематериальных активов

      Единица бухгалтерского
учета НМА представлена в виде инвентарного объекта. Согласно п. 5 ПБУ 14/2000
«Учет нематериальных активов» (утв. приказом Минфина России от 16.09.2000
№ 91н) инвентарный объект определяется как совокупность прав, возникающих
из одного охранного документа (патента, свидетельства, договора уступки прав и
т. п.). Каждый инвентарный объект должен быть идентифицируемым от другого
объекта, т. е. должен самостоятельно выполнять свои функции при
производстве продукции, выполнении работ, оказании услуг, для целей управления.
      Для аналитического учета НМА на каждый
инвентарный объект в бухгалтерии оформляется карточка учета нематериальных
активов(форма № НМА-1).
      Формы первичных документов по движению НМА,
отсутствующие среди унифицированных форм первичных документов, должны быть
разработаны организацией с учетом требований Федерального закона от 21.11.1996
№ 129-ФЗ «О бухгалтерском учете» и утверждены в ее учетной политике. Закон
предусматривает следующие обязательные реквизиты для таких форм:
      наименование документа;
      дата составления документа;
      наименование организации, от имени которой
составлен документ;
      содержание хозяйственной операции;
      измерители хозяйственной операции в
натуральном и денежном выражении;
      наименования должностей лиц, ответственных
за совершение хозяйственной операции и правильность ее оформления;
      личные подписи указанных лиц.
      Рекомендуется разработать следующие формы
первичных документов:
      для зачисления в состав НМА отдельных
объектов – акт приемки-передачи нематериальных активов, акт приемки-сдачи
НИОКР;
      акт списания нематериальных активов;
      акт прекращения использования
нематериальных активов.
      Кроме того, у организации должны быть
документы, подтверждающие факт принадлежности ей исключительных прав на НМА.
      Расходы, связанные с поступлением активов,
в дальнейшем принимаемых к бухгалтерскому учету в качестве НМА согласно
Инструкции по применению Плана счетов (утв. приказом Минфина России от
31.10.2000 № 94н) учитываются на отдельном субсчете 5 «Приобретение
нематериальных активов», открываемом к счету 08 «Вложения во внеоборотные
активы». Под приобретением следует понимать возмездное получение исключительных
прав, относимых к НМА. При принятии объектов НМА к бухгалтерскому учету
фактические затраты, учтенные на счете 08, субсчет «Приобретение нематериальных
активов», списываются на счет 04 «Нематериальные активы». Аналитический учет по
счету 04 ведется по отдельным инвентарным объектам НМА.
      Методология учета поступления НМА зависит
от способа их поступления:
      приобретение за денежные средства;
      создание собственными силами организации
или силами сторонней организации;
      приобретение в обмен на иное имущество;
      получение в качестве вклада в уставный
капитал;
      получение безвозмездно;
      оприходование неучтенных активов,
выявленных при инвентаризации.
      Отдельные виды НМА могут поступать в
организацию не всеми вышеперечисленными способами. Например, организационные
расходы, учитываемые в составе НМА, могут поступать только в качестве вкладов в
уставный капитал одного или нескольких учредителей (участников). Деловая
репутация как один из видов НМА не может быть выявлена в качестве излишка при
инвентаризации.
       Приобретение нематериальных активов за
денежные средства.Фактические затраты организации, связанные с
приобретением НМА, на основании документов принимаются к учету по дебету счета
08, субсчет «Приобретение нематериальных активов», в корреспонденции:
      – со счетами 60 «Расчеты с
поставщиками и подрядчиками» и 76 «Расчеты с разными дебиторами и кредиторами»
– на суммы, уплачиваемые правопередающей стороне по договорам уступки или
авторским договорам, а также за услуги патентных поверенных, консультационные,
информационные, посреднические услуги;
      – счетом 71 «Расчеты с подотчетными
лицами» – на величину расходов, осуществленных через подотчетных лиц;
      – счетом 10 «Материалы» – на стоимость
материальных ценностей, использованных на доведение объекта до состояния,
пригодного к использованию в запланированных целях;
      – счетом 70 «Расчеты с персоналом по
оплате труда» – на суммы заработной платы работников, занятых доведением
объекта до состояния готовности;
      – счетами 02 «Амортизация основных
средств» и 05 «Амортизация нематериальных активов» – на сумму амортизационных
отчислений по ОС и НМА, использованным при доработке объекта до состояния
готовности;
      – счетом 68 «Расчеты по налогам и
сборам» – на сумму регистрационных сборов и пошлин и др.
      Принятие объекта к учету в составе НМА в
оценке по первоначальной стоимости оформляется записью:
       Дебетсчета 04 Кредитсчета 08,субсчет
«Приобретение нематериальных активов».
      Расходы, связанные с приобретением НМА и
осуществленные после принятия их к учету, не изменяют первоначальную стоимость
соответствующих объектов. Такие расходы подлежат отнесению на счет 91 «Прочие
доходы и расходы».
       Создание нематериальных активов самой
организацией.Порядок создания НМА зависит от характера объекта, сферы и
масштабов деятельности организации и некоторых других условий. Активы
промышленного характера – изобретения, полезные модели, промышленные образцы,
топологии интегральных микросхем и другие объекты, которые впоследствии
используются непосредственно в процессе производства, создаются, как правило,
силами отдельного структурного подразделения организации (научно-исследовательского
отдела, конструкторского бюро и т. д.) в результате проведения
научно-исследовательских или опытно-конструкторских работ (НИОКР). Особенностью
данного вида работ является их долгосрочный характер.
      Материальные, трудовые и иные затраты по
созданию вышеназванных объектов НМА, как правило, предварительно собираются на
счете 23 «Вспомогательные производства», на соответствующем субсчете. В конце
месяца данные расходы признаются вложениями во внеоборотные активы и в
бухгалтерском учете делается запись:
       Дебетсчета 08,субсчет
«Приобретение нематериальных активов» Кредитсчета 23«Вспомогательные
производства», соответствующий субсчет.
      Если цели работ достигнуты и объект
промышленной собственности создан, он после регистрации исключительного права
на него принимается к учету в составе НМА и оформляется записью:
       Дебетсчета 04 Кредитсчета 08,субсчет
«Приобретение нематериальных активов».
      Нематериальные активы, поступающие в
организацию по договору дарения безвозмездно,требуют оформления
авторского договора, договора об уступке патента либо других договоров,
фиксирующих уступку исключительных прав правообладателя на результаты
интеллектуальной деятельности, в которых отсутствует условие об оплате. При
получении документов, описывающих НМА, и оформлении акта приема-передачи к
договору уступки исключительного права правообладателя рыночная оценка
указанных объектов отражается по дебету счета 08, субсчета «Приобретение
нематериальных активов», в корреспонденции с кредитом счета 98 «Доходы будущих
периодов», субсчет «Безвозмездные поступления».
      Дополнительные расходы, связанные с
доведением объекта до состояния готовности, расходы по оценке его рыночной
стоимости, по регистрации в патентном ведомстве и другие аналогичные расходы в
первоначальную стоимость поступающего объекта не включаются. Они принимаются к
учету как прочие расходы по дебету счета 91 «Прочие доходы и расходы», субсчет
«Прочие расходы», в корреспонденции с соответствующими счетами.
      На дату получения охранного документа на
объект или дату начала его использования в хозяйственной деятельности
полученный безвозмездно объект принимается к учету в составе НМА и отражается
по дебету счета 04 в корреспонденции с кредитом счета 08, субсчет «Приобретение
нематериальных активов».
      Нематериальные активы, приобретаемые в
обмен на иное имущество, отличное от денежных средств,принимаются к учету в
оценке по рыночной стоимости передаваемого имущества. При невозможности
определить рыночную стоимость передаваемого имущества НМА принимаются к учету в
оценке по их рыночной стоимости.
      Как и любая товарообменная операция,
приобретение НМА в обмен на имущество, отличное от денежных средств, отражается
в учете как продажа передаваемого имущества и приобретение НМА. Продажа
передаваемого имущества отражается в учете в установленном порядке. Методология
отражения в учете поступления НМА в целом соответствует методологии отражения в
учете приобретения НМА за денежные средства. Отличие заключается лишь в порядке
оценки поступающего объекта.
       Поступление нематериального актива в
качестве вклада в уставный капитал.Первоначальной стоимостью такого НМА
выступает согласованная учредителями (участниками) оценка, если иное не
предусмотрено законодательством РФ. В бухгалтерском учете оформляются записи:
       Дебетсчета 08,субсчет
«Приобретение нематериальных активов», Кредитсчета 75«Расчеты с
учредителями» – в оценке по согласованной стоимости;
       Дебетсчета 04 Кредитсчета 08,субсчет
«Приобретение нематериальных активов» – на дату оформления охранных документов.
      Дополнительные расходы, связанные с оценкой
поступающего объекта, доведением его до состояния готовности, регистрацией в
федеральном органе исполнительной власти по интеллектуальной собственности, в
первоначальную стоимость поступающего объекта не включаются. Данные расходы
можно рассматривать как прочие расходы организации.

alt: Учет поступления нематериальных активов

alt: НМА, на основании документов принимаются к учету по дебету счета 08, субсчет «Приобретение нематериальных активов», в корреспонденции: – со счетами 60 «Расчеты с поставщиками и…

title: Учет поступления нематериальных активов


extracted_text:
Конспект
занятия по чтению художественной литературы в старшей группе «Чтение сказки М.К.
Волдиной «Хипс-випс»
Воспитатель: Меннажиева Зульфия Султанбековна
МБДОУ № 38 «Зоренька»
г. Сургут
Продолжительность НОД-
25 мин
Старший дошкольный
возраст (5-6 лет)
Цель: знакомство с детской литературой народов Югры на примере сказки
М.К. Волдиной, владение речью как средством общения и культуры. Формирование нравственного воспитания детей в игровой
деятельности. Развивать речевое внимание (внимательно слушать сказку),
развивать любознательность, память
Задачи:
- Формировать умение
отвечать на вопросы;
-формировать опыт
доброжелательного общения в детских группах;
- закрепить и расширить
знания детей о родном крае, животном мире; о народе, живущем в Югре;
- укреплять мышцы туловища
и конечностей;
- формировать правильную
осанку.
Материал и оборудование: учебное пособие «Моя
Югра. Край, в котором я живу», с. 45–47, иллюстрации к сказке, иллюстрация с
поэтессой Марией Кузьминичной Волдиной, с. 53, плакат «Животный мир Югры.
Млекопитающие», блокнот «Животные и растения Югры», игрушка белочка
Интегрирование образовательных областей: «Познание», «речевое развитие» физическое развитие,
социально-коммуникативное развитие.
Ход НОД:
Вводная
часть
-Здравствуйте, ребята! Сегодня утром по дороге в
детский сад мне повстречался удивительный зверек. А чтобы узнать кто это нужно
отгадать загадку:
- «Лёгкий наездник вершины дерева» (Белка) (достаю игрушку
белку)
Она рассказала мне очень странную историю, которая произошла в
лесу, в котором она живет. А случилось вот что, в лесу появился какой-то
неизвестный зверь, который издаёт страшные звуки и избороздил всю землю.
Белочка пришла к нам за помощью, чтобы мы с вами помогли узнать, что же за
страшный зверь поселился у них. Обитатели леса все напуганы и сидят по своим
жилищам, не зная опасаться им этого страшного зверя или уже можно выходить из
своих жилищ?
- Поможем, ребята, обитателям нашего леса? (Да)
-Но прежде, чем начать искать ответ на странное происшествие,
давайте вспомним, кто же живет в нашем в лесу. (Работа с плакатом животный мир
«Млекопитающие»)
 - Ребята, посмотрите внимательно на плакат.  Давайте поиграем в
такую игру «Назови кого я загадала». Я буду говорить вам о животном, а вы мне
будете отвечать кого я загадала. Готовы, тогда слушайте внимательно:
- Серый, злой, гроза зверей. (Волк)
- Конечно, волк живёт в нашем лесу, вот он (показываю на плакате)
-У него нос пятачком,
Хвостик маленький — крючком.
Он любитель желудей (Кабан)
- Кабан, тоже обитает в наших лесах, вот какой кабан (показ на
плакате)
-Он тайги хозяин строгий, любит спать зимой в берлоге (Медведь)
- Да, вот такой хозяин тайги (показываю на плакате)
-Эту хитрую плутовку. Знают здешние леса (Лиса)
— Вот она красавица лиса (показываю лису)
-Словно царскую корону, носит он свои рога. Ест лишайник, мох
зеленый. Любит снежные луга (Северный олень)
- Да, конечно, северный олень. Мы даже представить не можем наш
лес без него.
- Ребята, посмотрите, внимательно, а каких животных я пропустила?
(Лось, горностай, белка, западно-сибирский бобр, ёж, куница, соболь, выдра,
бурундук, заяц, росомаха, бурундук; называем и показываем животных на плакате)
- Ребята, вот такие животные живут в наших Югорских лесах.
- Вы, ребята, молодцы, но всё же белочка к нам пришла с просьбой и
пока мы вспоминали с вами какие животные живут в лесах нашего края, мне пришла
на ум сказка, которую я, когда-то слушала и в ней по- моему и есть ответ на
просьбу белки.
Основная часть
Давайте с вами послушаем эту сказку. Сказка эта Марии Кузьминичной
Волгиной, нашей поэтессы и сказительницы. Называется сказка «Хипс-Випс».
(чтение сказки «Учебное пособие для дошкольных образовательных организаций»
стр. 45-47)
— Вот такая сказка ребята! Вы догадались, какой страшный зверь был
в лесу. (Это был не зверь, человек)
- Что за страшные звуки слышали в лесу звери (Это мальчик так
шуршал при ходьбе ногами)
- А кто же избороздил землю в лесу (Тоже мальчик, так как он не
поднимал ноги и волочил их по земле)
— Значит в лесу у белочки тоже побывал «Хипс-Випс»
-Ребята, а зачем отец с сыном пошли в лес? (Чтобы добыть добычу
для пропитания)
- А смогли они принести что- нибудь домой?  (Нет, так как мальчик
своим шуршанием ног напугал всех обитателей леса)
- Как так получилось, что мальчик не научился ходить тихо? (Он не
слушал взрослых бабушку Саси, дедушку Сятсяси и своего отца)
-Всегда нужно слушать взрослых. Ведь близкие люди желают только
добра и учат хорошему что в жизни пригодиться.
- Ребята, а как в сказке автор говорит о походке хантов? (Походка
у хантов лёгкий чудесный танец)
- Как вы думаете, почему нужно уметь красиво ходить? (Потому что
лес и вода и их обитатели не будут нам друзьями)
- Знаете, а белка не верит, что человек может так ходить. Давайте
встанем на ножки и попробуем пошаркать ногами как мальчик «Хипс- Випс» (Дети
идут и шоркают ногами)
- Ой, ребята, мы тоже напугали белочку, давайте скорее будем снова
самими собою и будем ходить лёгкой и красивой походкой. (Дети перестают
шаркать)
Вот теперь ей понятно кто так шумел в лесу.
Белочка торопиться к себе домой, чтобы успокоить обитателей леса,
рассказать о том, что в их лесу не поселился никакой страшный и опасный зверь,
а всего лишь приходил мальчик «Хипс- Випс», ведь в лесу страшный переполох все
сидят по норам и бояться выйти и поэтому она прощается с вами. (Дети прощаются
с белкой)
- А я, ребята, хотела узнать у вас, а вы знаете правила поведения
в лесу? (работа с блокнотом зад. 15)
 Перед вами волшебный блокнот с картинками. Посмотрите на страницу
наше волшебного блокнота на ней изображены картинки как можно себя вести на
природе и как нельзя. Ребята, необходимо соединить шнурком все картинки, на
которых изображено правильное поведение на природе.
-Задание мы начинаем с красной стрелки (Картинка с изображенным на
пригорке мальчиком, наслаждающимся теплом солнечных лучей)
-От неё мы пропускаем шнурок к следующей картинке, на которой нарисовано
что? (как мальчик собирает мусор)
-Дальше наш шнурок тянется к какой картине? (где мальчик рисует
одуванчик) -Затем шнурок протягиваем к картине с фотографом и конечно же шнурок
соединяет картинку? (где девочка с папой рассматривают гриб, мы ходим в лес
всегда со взрослыми) (Дети выполняют задание вместе с воспитателем обговаривая
каждую картинку)
- Проверим правильно ли мы выполнили задание, перевернем блокнот и
увидим сошелся наш шнурок с нарисованными линиями? (Дети проверяют правильность
выполнения задания)
-Молодцы, ребята, справились с заданием.
Заключительная часть:
- Ребята, кто к нам сегодня приходил в гости?
- Какая беда приключилась у нее в лесу?
- Кто же так напугал обитателей леса?
- Из какой сказки мы об этом узнали?
- Чему учит нас эта сказка?
- Как себя нельзя вести в лесу?

file_name: конспект НОД Чтение сказки М.К. Волдиной «Хипс-випс».docx

alt: Всегда нужно слушать взрослых.

title: Конспект НОД по чтению художественной литературы в старшей группе «Чтение сказки М.К. Волдиной «Хипс-випс»


file_name: карточки обучение грамоте.docx

title: карточки для 1 класса