extracted_text:
Проверочная работа
по окружающему миру 2-триместр
3 класс
Вариант-1
1.
Какая
наука изучает бактерии? ____________________________________

2. Укажи стрелками, что относится к телам, а что – к веществам.

Тела

гвоздь

железо

медь

проволока

ложка

алюминий

Вещества

3.Что
  такое воздух?
а)
  Воздух – смесь газов, состоит из азота, кислорода и углекислого газа.
б)
  Воздух – вещество, в котором много других веществ, например, кислорода, воды,
  облаков, пыли, туч, углекислого газа.

4.В
  каком состоянии вода встречается в природе?
а)
  мягком, твёрдом
б)
  жидком, газообразном, твёрдом
в)
  густом, газообразном, твёрдом

5.Какое
  основное свойство почвы?
а)
  прозрачность
б)
  плодородие
в)
  без цвета и запаха

    6.Какие
виды бактерий по форме  ты знаешь?
              а)
треугольные
              б)квадратные
              в)
шарообразные
     7.Выбери строку, в
которой указан верное строение гриба?

а) шляпка, ножка, грибница

б)шляпа, грибница
          в) ножка, грибница, лапка

 8. Строение растений. Подпиши части растений

 9. Запиши
животных в два столбика. Дай название каждой группе животных.
    Лиса, ёж, овца, мышь, волк, лошадь, собака, корова,
курица, кабан.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
  _____________________________________

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
  _____________________________________

10. Прочитай текст. Выпиши из текста название растения,
которое растёт на камнях
На планете Земля есть жизнь.
Солнце, воздух и вода нужны для всего живого, поэтому на Земле даже высоко в
горах есть жизнь. Там на камнях можно найти растение камнеломку. В реках,
озёрах и океанах Земли плавают рыбы. На суше живут разные звери. Птицы по
воздуху перелетают из одних мест в другие.
Красная
книга
Какое растение встречается в лесу, цветки его по форме напоминают
башмачки, зацветает на 15 – 17 году жизни, занесено в Красную книгу?
а) Одуванчик;
б) Колокольчик;
в) Венерин башмачок.

file_name: Вариант -1.docx

alt: Запиши животных в два столбика

title: ФОСЫ 1-й триместр окружающий мир


extracted_text:
1. Планируемые результаты освоения
учебного предмета « Математика» Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения содержания курса математики 5 – 6 класса.
Программа позволяет добиваться
следующих результатов освоения образовательной программы основного общего
образования.
Личностные:

у учащихся будут сформированы:
1)
ответственное отношение к учению;
2)   готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
3)
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
4)   начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5)
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,
готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
6)
формирование способности к эмоциональному восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений;
7)
умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;  у учащихся могут быть сформированы:
1)
первоначальные представления о математической науке как сфере
человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития
цивилизации;
2)
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других
видах деятельности;
3)
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
4)
креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при
решении арифметических задач.
Метапредметные:

• регулятивные  учащиеся
научатся:
1)
формулировать и удерживать учебную задачу;
2)
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями реализации;
3)
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
4)
предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

5)
составлять план и последовательность действий;
6)
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые
коррективы;
7)
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
8)
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;  учащиеся получат
возможность научиться:
1)  определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата;

2)  предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задач; 3) осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
4)
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения;
5)
концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений
и физических препятствий;
• познавательные  учащиеся
научатся:
1)
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2)
использовать общие приёмы решения задач;
3)
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями;
4)
осуществлять смысловое чтение;
5)
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические
средства, модели и схемы для решения задач;
6)
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для
решения учебных математических проблем;
7)
понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать
и соответствии с предложенным алгоритмом;
8)   понимать и
использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9)
находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать
решит, в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;  учащиеся
получат возможность научиться:
1)  устанавливать
причинно-следственные связи; строить логические рассуждении, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2)  формировать
учебную и общепользовательскую компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКГкомпетентности);
3)  видеть математическую
задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

4)  выдвигать
гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; 5)
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
6)
выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения
задач;
7)
интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной
текс в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью
ИКТ);
8)
оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

9)
устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать
рассуждения, обобщения;
• коммуникативные  учащиеся
научатся:
1)   организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:
определять цели, распределять функции и роли участников;
2)
взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
3)
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек
зрения;
4)
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
5)
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
6)
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
Предметные:

 учащиеся научатся:
1)
работать с математическим текстом (структурирование, извлечение
необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический),
обосновывать суждения, проводить классификацию;
2)
владеть базовым понятийным аппаратом: иметь представление о
числе, дроби, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная,
угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность);
3)
выполнять арифметические преобразования, применять их для решения
учебных математических задач;
4)
пользоваться изученными математическими формулами;
5)
самостоятельно приобретать и применять знания в различных
ситуациях для решения несложных практических задач, в том числе с
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и
компьютера;
6)   пользоваться
предметным указателем энциклопедий и справочником дни ' нахождения информации;

7)
знать основные способы представления и анализа статистических
данных, уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;  учащиеся
получат возможность научиться:
1)
выполнять арифметические преобразования выражений, применять их
для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных
предметах;
2)
применять изученные понятия, результаты и методы при решении
задач различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к
непосредственному применению известных алгоритмов;
3)
самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при
решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать
результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами
рассматриваемых процессов и явлений.

2. Содержание тем
учебного предмета «Математика»  5 класс

1
Натуральные числа и ноль (40 ч).
Десятичная система счисления. Римская нумерация. Ряд
натуральных чисел. Десятичная запись, сравнение, сложение и вычитание
натуральных чисел. Законы сложения. Умножение, законы умножения. Степень с
натуральным показателем. Деление на цело, деление с остатком. Числовые
выражения. Решение текстовых задач.

2
Измерение величин (30 ч).
Прямая, луч, отрезок. Измерение отрезков и единицы длины. Представление
натуральных чисел на координатном луче. Окружности и круг, сфера и шар. Углы,
измерение углов. Треугольник, прямоугольник, квадрат, прямоугольный
параллелепипед. Площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда.
Единицы массы, времени. Решение текстовых задач.

3
Делимость натуральных чисел (18 ч).
Свойства и признаки делимости. Простые и составные числа.
Делители натурального числа. Наибольший общий делитель, наименьшее общее
кратное.

4
Обыкновенные дроби (63 ч).
Понятие дроби, равенство дробей (основное свойство дроби).
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение, сложение и вычитание любых
дробей. Законы сложения. Умножение дробей, законы умножения. Деление дробей.
Смешанные дроби и действия с ними. Представления дробей на координатном луче.
Решение текстовых задач.

5
Теория множеств (8 ч).
Множество, элемент множества. Пустое множество.
Подмножество. Объединение и пересечение множеств. Иллюстрация отношений между
множествами с помощью диаграмм Эйлера–Венна.

6
Повторение (6 ч)

6 класс

1.Отношения,
пропорции, проценты (35 ч.)
Отношение чисел и величин. Масштаб. Деление числа в
заданном отношении. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональность. Понятие о
проценте. Задачи на проценты. Круговые диаграммы. Задачи на перебор всех
возможных вариантов. Вероятность события.

2.Целые
числа (34 ч.)
Отрицательные целые числа.
Противоположное число. Модуль числа. Сравнение целых чисел. Сложение целых
чисел. Законы сложения целых чисел. Разность целых чисел. Произведение целых
чисел. Частное целых чисел. Распределительный закон. Раскрытие скобок и
заключение в скобки. Действия с суммами нескольких слагаемых. Представление
целых чисел на координатной оси.

3.Рациональные
числа (38 ч.)
Отрицательные дроби. Рациональные числа. Сравнение
рациональных чисел. Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей.
Законы сложения и умножения. Смешанные дроби произвольного знака. Изображение
рациональных чисел на координатной оси. Уравнения. Решение задач с помощью
уравнений.

4.Десятичные
дроби (28 ч.)
Понятие положительной десятичной
дроби. Сравнение положительных десятичных дробей. Сложение и вычитание
десятичных дробей. Перенос запятой в положительной десятичной дроби. Умножение
положительных десятичных дробей. Деление положительных десятичных дробей.
Десятичные дроби и проценты. Десятичные дроби любого знака. Приближение
десятичных дробей. Приближение суммы, разности, произведения и частного двух
чисел.

5.Обыкновенные
и десятичные дроби (21 ч.)
Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную
десятичную дробь. Бесконечные периодические десятичные дроби.
Непериодические бесконечные
периодические десятичные дроби. Длина отрезка. Длина окружности. Площадь круга.
Координатная ось. Декартова система координат на плоскости. Столбчатые
диаграммы и графики. Добавлена тема «Сбор и группировка статистических данных»
.

6.Повторение
(19 ч.)
При организации текущего и итогового
повторения используются задания из раздела «Задания для повторения» и другие
материалы.

3.Тематическое планирование предмета
« Математика»
5
класс

№ п/п

Содержание
  учебного предмета

Предметные результаты

Кол-во часов

1.

Натуральные
  числа и нуль.
Ряд натуральных чисел. Десятичная
  система записи натуральных чисел.
Сравнение натуральных чисел.
  Сложение. Законы сложения. Вычитание. Решение текстовых задач с помощью
  сложения и вычитания. Умножение. Законы умножения. Распределительный закон.
  Сложение и вычитание чисел столбиком. Умножение чисел столбиком. Степень с
  натуральным показателем. Деление нацело. Решение текстовых задач с помощью
  умножения и деления. Задачи «на части». Деление с остатком.
Числовые выражения. Нахождение двух
  чисел по их сумме и разности.

Входная контрольная работа.

Контрольная работа № 1
  по теме: «Сложение и вычитание натуральных чисел»

Контрольная работа № 2 по теме:
«Умножение
  и деление натуральных чисел».

Обучающийся научится:
1)
  понимать
  особенности десятичной системы счисления;
2)
  описывать
  свойства натурального ряда;
3)
  читать и
  записывать натуральные числа;
4)
  владеть
  понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел; 5) выражать числа в
  эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую, а
зависимости от конкретной ситуации;
6)
  сравнивать и
  упорядочивать натуральные числа;
7)
  выполнять
  вычисления с натуральными числами, вычислять значения степеней,
сочетая устные и письменные приёмы
  вычислений, применение калькулятора;
8)
  формулировать
  законы арифметических действий, записывать их с помощью
букв, преобразовывать на их основе
  числовые выражения, применять их рационализации вычислений;
9)
  уметь решать
  задачи на понимание отношений «больше на...», «мешана на...»,
«больше в...», «меньше в...», а
  также понимание стандартных ситуаций, в которых
используются слова «всего»,
  «осталось» и т.п.; типовые задачи «на части», на нахождение двух чисел по их
  сумме и разности. Обучающийся получит возможность научиться:
1) познакомиться с позиционными
  системами счисления с основаниями, отличными
от 10;

43

2)
  углубить и
  развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
3)
  научиться
  использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести
привычку контролировать вычисления,
  выбирая подходящий для ситуации способ;
4)
  анализировать и
  осмысливать текст задачи, переформулировать условие,
извлекать необходимую информацию,
  моделировать условие с помощью реальных
предметов, схем, рисунков; строить
  логическую цепочку рассуждений; критически
оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ
  на соответствие условию;
5)
  решать
  математические задачи и задачи из смежных предметов, выполнять несложные
  практические расчёты, решать занимательные задачи.

2

Изменение
  величин
Прямая. Луч. Отрезок. Измерение отрезков.
Метрические единицы длины.
  Представление натуральных чисел на координатном луче.
Окружность и круг. Сфера и шар. Углы.
Измерение
  углов. Треугольники.
Четырёхугольники. Площадь прямоугольника.
Единицы
  площади.
Прямоугольный
  параллелепипед, Объём прямоугольного параллелепипеда. Единицы объёма. Единицы
  массы. Единицы времени. Задачи на движение

Контрольная
  работа № 3 по теме: «Прямая, луч, отрезок».

 Контрольная
  работа № 4 по теме: «Измерение величин»

Обучающийся научится:
1) измерять с помощью линейки и
  сравнивать длины отрезков; 2) строить отрезки заданной длины с помощью
  линейки и циркуля; 3) выражать одни единицы измерения длин отрезков через
  другие. Представлять
натуральные числа на координатном
  луче;
4)
  распознавать на
  чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и
пространственные геометрические
  фигуры;
5)
  изображать
  геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертёжных
  инструментов;
6)
  распознавать
  развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда;
7)
  строить
  развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда; 8) определять по линейным
  размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
9) измерять с помощью транспортира и сравнивать
  величины углов.
Строить углы
заданной величины с помощью
  транспортира. Выражать одни единицы

30

измерения
углов через другие;
10)
  вычислять
  площади квадратов и прямоугольников, объемы куба и прямоугольного
  параллелепипеда, используя соответствующие формулы;
11)
  выражать одни
  единицы измерения площади, объёма, массы, времени через другие;
12)
  решать задачи
  на движение и на движение по реке.
Обучающийся получит возможность
  научиться:
1)
  вычислять
  объёмы пространственных геометрических фигур, со. из прямоугольных
  параллелепипедов;
2)
  углубить и
  развить представления о пространственных геометрических фигурах;
3)
  применять
  понятие развёртки для выполнения практических расчётов;
4)
  решать
  занимательные задачи.

3

Делимость натуральных чисел Свойства делимости. Признаки
  делимости. Простые и составные числа. Делители натурального числа.
Наибольший
  общий делитель. Наименьшее общее кратное.

Контрольная работа № 5 по теме:
  «Делимость натуральных чисел».

Обучающийся научится:
1)
  формулировать
  определения делителя и кратного, простого и составного числа,
свойства и признаки делимости чисел;
2)
  доказывать и
  опровергать утверждения о делимости чисел; 3) классифицировать натуральные
  числа (чётные и нечётные, по остаткам деления на 3 и т. п.).
Обучающийся получит возможность
  научиться:
1)
  решать задачи,
  связанные с использованием чётности и с делимостью чисел;
2)
  изучить тему
  «Многоугольники»; 3) изучить исторические сведения по теме; 4) решать
  занимательные задачи.

20

4

Обыкновенные
  дроби
Понятие
  дроби. Равенство дробей. Задачи на дроби. Приведение дробей к общему
  знаменателю. Сравнение дробей. Сложение дробей. Законы сложения. Вычитание
  дробей. Умножение дробей. Законы умножения. Деление дробей. Нахождение части
  целого и целого по его части. Задачи на совместную работу. Понятие смешанной
  дроби. Сложение смешанных дробей. Вычитание смешанных дробей. Умножение и
  деление смешанных дробей. Представление дробей на координатном луче. Площадь
  прямоугольника. Объём прямоугольного параллелепипеда.

Контрольная
  работа № 6 по теме: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей».

 Контрольная
  работа № 7 по теме: «Умножение и деление обыкновенных дробей».

 Контрольная
  работа № 8 по теме: «Смешанные дроби»

Обучающийся научится:
1)
  преобразовывать
  обыкновенные дроби с помощью основного свойства дроби;
2)
  приводить дроби
  к общему знаменателю, сравнивать и упорядочивать их;
3)
  выполнять
  вычисления с обыкновенными дробями;
4)
  знать законы
  арифметических действий, уметь записывать их с помощью букв и
применять их для рационализации
  вычислений;
5)
  решать задачи
  на дроби, на все действия с дробями, на совместную работу;
выражать
  с помощью дробей сантиметры в метрах, граммы в килограммах, килограммы
в тоннах и т. п.;
6)
  выполнять
  вычисления со смешанными дробями;
7)
  вычислять
  площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда;
8)
  выполнять
  вычисления с применением дробей; 9) представлять дроби на координатном луче.

Обучающийся получит возможность
  научиться:
1)
  проводить
  несложные доказательные рассуждения с опорой на законы
арифметических действий для дробей;

2)
  решать сложные
  задачи на движение, на дроби, на все действия с дробями, на совместную
  работу, на движение по реке;
3)
  изучить
  исторические сведения по теме;
4)
  решать
  исторические, занимательные задачи.

63

5

Повторение
  курса 5 класса

Итоговая
  аттестационная работа.

14

6  класс

№ п/п

Содержание
  учебного предмета

Предметные
  результаты

Кол-во часов

1.

Отношения,
  пропорции, проценты.
Отношение
  чисел и величин. Масштаб. Деление числа в данном отношении. Пропорции. Прямая
  и обратная пропорциональность. Понятие о проценте. Задачи на проценты.
  Круговые диаграммы. Занимательные задачи.

Входная
  контрольная работа.

Контрольная
  работа № 1 по теме: «Отношения, пропорции».

Контрольная
  работа № 2 по теме: «Проценты».

Обучающийся
  научится:
1)
  Использовать понятия отношение, масштаб, пропорции при решении
  задач. Приводить примеры использования этих понятий на практике
2)
  Решать задачи на пропорциональное деление и проценты (в том
  числе задачи из реальной практики).
3)
  Объяснять, что такое процент.
4)
  Использовать знания о зависимостях (прямой и обратной
  пропорциональной) между величинами (скорость, время, расстояние; работа,
  производительность, время и т.п.) при решении текстовых задач;
5)
  Осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию,
  строить логическую цепочку рассуждений;  6) Критически оценивать полученный
  ответ.
7) Представлять проценты
  в дробях и дроби в процентах.
Обучающийся
  получит возможность научиться:
1)
  Осуществлять поиск информации в (СМИ), содержащей данные, выраженные в
  процентах, интерпретировать их.  2) Выполнять сбор информации в несложных
  случаях, организовывать информацию в виде таблиц и круговых диаграмм.
3)
  Приводить примеры случайных событий, достоверных и невозможных
  событий.
4)
  Сравнивать шансы наступления событий, строить речевые
  конструкции с использованием словосочетаний более вероятно, маловероятно и
  др. 5) Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или
  комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям.

39

2.

 Целые
  числа

Обучающийся
  научится:

34

Отрицательные целые числа. Противоположные числа. Модуль
  числа. Сравнение целых чисел. Сложение целых чисел. Законы     сложения целых
  чисел. Разность целых чисел. Произведение целых чисел. Частное целых чисел.
  Распределительный закон. Раскрытие скобок и заключение в скобки.
Действия с суммами
  нескольких слагаемых.
Представление
  целых чисел на координатной оси. Занимательные задачи.

Контрольная работа № 3 по теме: «Целые числа».

1)
  Приводить примеры использования в окружающем мире положительных
  и отрицательных чисел (температура, выигрыш-проигрыш, выше - ниже уровня моря
  и т. п.).
2)
  Характеризовать множество целых чисел.
3)
  Приводить примеры конечных и бесконечных множеств чисел.
4)
  Сравнивать и упорядочивать целые числа, выполнять вычисления с
  целыми числами.
5)
  Формулировать и записывать с помощью букв свойства действий с
  целыми числами, применять их и правила раскрытия скобок, заключения в скобки
  для преобразования числовых выражений.
6)
  Изображать положительные и отрицательные целые числа точками на
  координатной прямой.
Обучающийся получит возможность
  научиться:  1) Находить в окружающем мире плоские фигуры, симметричные
  относительно точки.
2) Изображать фигуру симметричные относительно точки

3.

Рациональные числа
Отрицательные дроби. Рациональные числа. Сравнение
  рациональных чисел. Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей.
  Законы сложения и умножения. Смешанные дроби произвольного знака. Изображение
  рациональных чисел на координатной оси. Уравнения. Решение задач с помощью
  уравнений. Занимательные задачи.

Контрольная
  работа № 4 по теме: «Рациональные числа».

 Контрольная работа № 5
  по теме:
«Уравнения».

Обучающийся научится:

1)
  Характеризовать множество рациональных чисел.  2) Формулировать и записывать
  с помощью букв основное свойство дроби, свойства действий с рациональными
  числами, применять их для преобразования дробей и числовых выражений.
3)
  Сравнивать и упорядочивать рациональные числа, выполнять
  вычисления с рациональными числами.
4)
  Изображать положительные и отрицательные рациональные числа
  точками на координатной прямой.
5)
  Решать несложные уравнения, первой степени на основе
  зависимостей между компонентами арифметических действий и с помощью переноса
  слагаемых с противоположным знаком в другую часть уравнения.
6)
  Составлять буквенные выражения и уравнения по условиям

38

задач.
 7) Решать задачи с помощью
  уравнения.
Обучающийся
  получит возможность научиться:  1) Читать и составлять буквенные
  выражения, находить значение буквенных выражений для заданных значений букв.
  2) Находить в окружающем мире фигуры, симметричные относительно прямой.
3) Изображать фигуры, симметричные
  относительно прямой.  4) Рассматривать простейшее сечения пространственных
  фигур.

4.

Десятичные дроби
Понятие положительной десятичной дроби.
Сравнение положительных десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей. Перенос запятой в
  положительной десятичной дроби. Умножение положительных десятичных дробей.
  Деление положительных десятичных дробей. Десятичные дроби и проценты.
  Десятичные дроби любого знака. Приближение десятичных дробей. Приближение
  суммы, разности, произведения и частного двух чисел. Занимательные задачи.

Контрольная
  работа № 6 по теме: «Действия с десятичными дробями».

Контрольная
  работа № 7 по теме: «Десятичные дроби и проценты».

Обучающийся научится:

1)
  Читать и записывать десятичные дроби.
2)
  Представлять дроби со знаменателем 10n в виде десятичных дробей
  и десятичные дроби в виде о дроби со знаменателем 10n.
3)
  Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби.
4)
  Выполнять вычисления с десятичными дробями.
5)
  Использовать эквивалентные представления чисел при их сравнении
  и вычислениях.
Обучающийся получит
  возможность научиться:
1)
  Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений.
2)
  Выражать одни единицы измерения массы, времени и т. п. в других
  единицах (метры в километрах и т. п. с помощью десятичных дробей).
3)
  Округлять десятичные дроби, находить десятичные приближения
  обыкновенных дробей.
4)
  Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений

28

5.

Обыкновенные и десятичные дроби
Разложение положительной
  обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. Периодические десятичные
  дроби. Непериодические десятичные дроби. Длина отрезка. Длина окружности.

Обучающийся научится:
1)
  Представлять положительную обыкновенную дробь в виде конечной
  (бесконечной) десятичной дроби.
2)
  Понимать, что любую обыкновенную дробь можно записать в виде
  периодической десятичной дроби.

20

Площадь круга. Координатная ось. Декартова система
  координат на плоскости. Столбчатые диаграммы и графики. Занимательные задачи.

Контрольная работа № 8
  по теме:
«Обыкновенные и десятичные дроби».

3)
  Записывать несложные периодические дроби в виде обыкновенных
  дробей.
4)
  Приводить примеры непериодических десятичных дробей.
5)
  Сравнивать бесконечные десятичные дроби.
6)
  Использовать формулы длины окружности и площади круга для
  решения задач.
7)
  Строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным
  координатам, определять координаты точек. 8) Понимать столбчатые диаграммы,
  графики равномерного движения, решать простейшие задачи на анализ графика.
Обучающийся получит
  возможность научиться:
1)
  Решать простейшие задачи на анализ графика.
2)
  Решать задачи на составление и разрезание фигур.
3)
  Находить равновеликие и равносоставленные фигуры

6.

Итоговое повторение

Итоговая аттестационная работа

11

Итого

170

Календарно-тематическое планирование.

Класс__5____

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Кол-во часов

Практические/
  лабораторные работы

Глава 1. Натуральные числа и нуль – 43
  часа

1

1.09

Ряд натуральных чисел

1

2

3.09

Десятичная система записи натуральных чисел.

1

3

4.09

Сравнение натуральных чисел

1

4

5.09

Сравнение натуральных чисел.

1

5

7.09

Входная контрольная работа.

1

КР

6

8.09

Сложение. Законы сложения.

1

7

10.09

Сложение. Приёмы рационального счёта.

1

8

11.09

Вычитание.

1

9

12.09

Вычитание. Решение уравнений.

1

10

14.09

Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания.

1

11

15.09

Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания.

1

12

17.09

Умножение. Законы умножения.

1

13

18.09

Умножение. Законы умножения.

1

14

19.09

Распределительный закон

1

15

21.09

Распределительный закон. Упрощение выражений.

1

16

22.09

Сложение и вычитание столбиком.

1

17

24.09

Сложение и вычитание столбиком.

1

18

25.09

Сложение и вычитание столбиком.

1

19

26.09

Контрольная
  работа № 1 по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел»

1

КР

20

28.09

Работа над ошибками.

1

21

29.09

Умножение чисел столбиком.

1

22

1.10

Умножение чисел столбиком. Решение уравнений.

1

23

2.10

Умножение чисел столбиком. Решение задач.

1

24

3.10

Степень с натуральным показателем.

1

25

5.10

Степень с натуральным показателем. Куб и квадрат числа.

1

26

6.10.

Деление на цело.

1

27

8.10

Деление нацело. Решение простейших уравнений.

1

28

9.10

Деление нацело.

1

29

10.10

Решение задач с помощью умножения и деления

1

30

12.10

Решение задач с помощью умножения и деления

1

31

13.10

Задачи «на части»

1

32

15.10

Задачи «на части»

1

33

16.10

Задачи «на части»

1

34

17.10

Деление с остатком.

1

35

19.10

Деление с остатком. Решение задач.

1

36

20.10

Числовые выражения.

1

37

22.10

Числовые выражения.

1

38

23.10

Числовые выражения.

1

39

24.10

Контрольная
  работа № 2 по теме «Умножение и деление натуральных чисел»

1

КР

40

2.11

Работа над ошибками.

1

41

3.11

Задачи на нахождение двух чисел по их сумме и разности.

1

42

5.11

Задачи на нахождение двух чисел по их сумме и разности.

1

43

6.11

Обобщающий урок по теме "Натуральные числа и
  нуль"

1

Измерение величин – 30 часов

44

7.11

Прямая. Луч. Отрезок.

1

45

9.11

Прямая. Луч. Отрезок

1

46

10.11

Измерение отрезков.

1

47

12.11

Измерение отрезков.

1

48

13.11

Метрические единицы длины.

1

49

14.11

Метрические единицы длины.

1

50

16.11

Представление натурального числа  на координатном луче.

1

51

17.11

Представление натурального числа  на координатном луче.

1

52

19.11

Контрольная работа №3 по теме: «Прямая. Отрезок.
  Измерение

1

КР

отрезков»

53

20.11

Работа над ошибками.

1

54

21.11

Окружность и круг. Сфера и шар.

1

55

23.11

Углы. Измерение углов.

1

56

24.11

Углы. Измерение углов.

1

57

26.11

Треугольники

1

58

28.11

Треугольники

1

59

29.11

Четырехугольники.

1

60

31.11

Прямоугольник. Квадрат.

1

61

1.12

Площадь прямоугольника. Единицы площади.

1

62

2.12

Площадь прямоугольника. Единицы площади.

1

63

4.12

Прямоугольный параллелепипед.

1

64

5.12

Прямоугольный параллелепипед.

1

65

7.12

Объем прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема

1

66

8.12

Объем прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема

1

67

10.12

Единицы массы.

1

68

11.12

Единицы времени.

1

69

12.12

Задачи на движение.

1

70

14.12

Задачи на движение.

1

71

15.12

Задачи на движение.

1

72

17.12

Контрольная работа №4 по теме «Единицы измерения»

1

КР

73

18.12

Работа над ошибками. Многоугольники.

1

Делимость натуральных чисел – 20 часов

74

19.12

Свойства делимости.

1

75

21.12

Свойства делимости.

1

76

22.12

Признаки делимости на 10, на 5, на 2, на 4, на 8.

1

77

24.12

Признаки делимости на 3, на 9, на 6, на 25.

1

78

25.12

Признак делимости на 11.

1

79

26.12

Простые и составные числа.

1

80

11.01

Разложение составного числа на простые множители

1

81

12.01

Делители натурального числа.

1

82

14.01

Делители натурального числа.

1

83

15.01

Делители натурального числа.

1

84

16.01

Наибольший общий делитель.

1

85

18.01

Наибольший общий делитель.

1

86

19.01

Кратные

1

87

21.01

Наименьшее общее кратное.

1

88

22.01

Наименьшее общее кратное.

1

89

23.01

Наименьшее общее кратное

1

90

25.01

Контрольная работа №5 по теме «Делимость чисел»

1

КР

91

26.01

Работа над ошибками.

1

92

28.01

Разложение составного числа на простые множители.

1

93

29.01

Обобщающий урок по теме «Делимость натуральных чисел»

1

Обыкновенные дроби –
  63 часа

94

30.01

Понятие дроби.

1

95

1.02

Равенство дробей.

1

96

2.02

Основное свойство дроби.

1

97

4.02

Сокращение дробей.

1

98

5.02

Задачи на дроби. Нахождение части.

1

99

6.02

Задачи на дроби. Нахождение значения части от целого.

1

100

8.02

Задачи на дроби. Нахождение целого по значению части.

1

101

9.02

Решение задач на дроби.

1

102

11.02

Приведение дробей к общему знаменателю

1

103

12.02

Приведение дробей к общему знаменателю

1

104

13.02

Приведение дробей к наименьшему общему знаменателю.

1

105

15.02

Приведение дробей к наименьшему общему знаменателю.

1

106

16.02

Сравнение дробей.

1

107

18.02

Сравнение дробей.

1

108

19.02

Сравнение дробей.

1

109

20.02

Сложение дробей.

1

110

22.02

Сложение дробей.

1

111

25.02

Сложение дробей. Решение задач

1

112

26.02

Законы сложения.

1

113

27.02

Законы сложения.

1

114

1.03

Вычитание дробей.

1

115

2.03

Вычитание дробей.

1

116

4.03

Вычитание дробей.

1

117

5.03

Вычитание дробей. Решение задач.

1

118

6.03

Вычитание дробей. Решение уравнений

1

119

9.03

Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание
  дробей».

1

КР

120

11.03

Работа над ошибками.

1

121

12.03

Умножение дробей.

1

122

13.03

Умножение дробей.

1

123

15.03

Умножение дробей.

1

124

16.03

Умножение дробей.

1

125

18.03

Законы умножения.

1

126

19.03

Упрощение выражений с помощью законов умножения.

1

127

20.03

Деление дробей.

1

128

29.03

Деление дробей.

1

129

30.03

Деление дробей. Решение уравнений.

1

130

1.04

Деление дробей. Решение задач

1

131

2.04

Нахождение части целого и целого по его части.

1

132

3.04

Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление
  дробей».

1

КР

133

5.04

Работа над ошибками.

1

134

6.04

Задачи на совместную работу.

1

135

8.04

Задачи на совместную работу.

1

136

9.04

Задачи на совместную работу.

1

137

10.04

Понятие смешанной дроби.

1

138

12.04

Понятие смешанной дроби. Перевод в неправильную дробь.

1

139

13.04

Понятие смешанной дроби. Выделение целой части

1

140

15.04

Сложение смешанных дробей.

1

141

16.04

Сложение смешанных дробей.

1

142

17.04

Сложение смешанных дробей.

1

143

19.04

Вычитание смешанных дробей.

1

144

20.04

Вычитание смешанных дробей.

1

145

22.04

Вычитание смешанных дробей.

1

146

23.04

Умножение и деление смешанных дробей.

1

147

24.04

Умножение и деление смешанных дробей.

1

148

26.04

Умножение и деление смешанных дробей.

1

149

27.04

Умножение и деление смешанных дробей.

1

150

29.04

Контрольная работа №8 по теме «Смешанные дроби».

1

КР

151

30.04

Работа над ошибками.

1

152

3.05

Координатный луч. Представление дробей на координатном
  луче.

1

153

4.05

Представление дробей на координатном луче.

1

154

6.05

Площадь прямоугольника.

1

155

7.05

Объем прямоугольного параллелепипеда.

1

Повторение – 14 часов

156

8.05

Сложные задачи на движение по реке.

1

157

10.05

Сложные задачи на движение по реке.

1

158

11.05

Сложные задачи на движение по реке.

1

159

13.05

Измерение величин

1

160

14.05

Делимость натуральных чисел.

1

161

15.05

Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел.

1

162

17.05

Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел.

1

163

18.05

Умножение и деление обыкновенных дробей и смешанных чисел

1

164

20.05

Умножение и деление обыкновенных дробей и смешанных чисел

1

165

21.05

Итоговая аттестационная работа

1

КР

166

22.05

Работа над
  ошибками.

1

167

24.05

Занимательные задачи к главе 1.

1

168

25.05

Занимательные задачи к главе 2.

1

169

27.05

Занимательные задачи к главе 3.

1

170

28.05

Занимательные задачи к главе 4.

1

Календарно-тематическое планирование.

Класс__6_____

№ п/п

Дата
  план

Дата
  факт

Тема
  урока

Кол-во часов

Практические/ лабораторные работы

Отношения,
  пропорции, проценты – 19 часов

1

 1.09

Повторение
  курс а 5 класса

1

2

 3.09

Повторение
  курс а 5 класса

1

3

 4.09

Повторение
  курс а 5 класса

1

4

 6.09

Отношения чисел и величин

1

5

 7.09

Отношения чисел и величин

1

6

 8.09

Входная контрольная работа

1

КР

7

10.09

Масштаб

1

8

11.09

Масштаб

1

9

13.09

Деление числа в данном отношении

1

10

14.09

Деление числа в данном отношении

1

11

15.09

Пропорции

1

12

17.09

Пропорции

1

13

18.09

Пропорции

1

14

20.09

Пропорции

1

15

21.09

Прямая и обратная пропорциональность

1

16

22.09

Прямая и обратная пропорциональность

1

17

23.09

Прямая и обратная пропорциональность

1

18

24.09

Обобщение по теме: «Отношение.  Пропорции.»

1

19

25.09

Контрольная работа № 1 по теме: «Отношение.
  Пропорции.»

1

КР

Целые числа

20

28.09

Понятие о проценте

1

21

29.09

Понятие о проценте

1

22

30.09

Понятие о проценте

1

23

 1.10

Понятие о проценте

1

24

 2.10

Задачи на проценты

1

25

 5.10

Задачи на проценты

1

26

 6.10

Задачи на проценты

1

27

 7.10

Задачи на проценты

1

28

 8.10

Круговые диаграммы

1

29

 9.10

Круговые диаграммы

1

30

12.10

Круговые диаграммы

1

31

13.10

Обобщение по теме «Проценты»

1

32

14.10

Контрольная работа №2
«Отношения, пропорции, проценты»

1

КР

33

15.10

Задачи на перебор всех возможных вариантов

1

34

16.10

Задачи на перебор всех возможных вариантов

1

35

19.10

Задачи на перебор всех возможных вариантов

1

36

20.10

Вероятность событий

1

37

21.10

Вероятность событий

1

38

22.10

Вероятностные задачи

1

39

23.10

Вероятностные задачи

1

40

  2.11

Отрицательные целые числа

1

41

  3.11

Противоположные числа. Модуль  числа.

1

42

  4.11

Противоположные числа. Модуль  числа.

1

43

  5.11

Сравнение целых чисел

1

44

  6.11

Сравнение целых чисел

1

45

  9.11

Сложение целых чисел

1

46

10.11

Сложение целых чисел

1

47

11.11

Сложение целых чисел

1

48

12.11

Законы сложения целых чисел

1

49

13.11

Законы сложения целых чисел

1

50

16.11

Контрольная работа №3 «Целые числа»

1

КР

51

17.11

Разность целых чисел

1

52

18.11

Разность целых чисел

1

53

19.11

Разность целых чисел

1

54

20.11

Разность целых чисел

1

55

23.11

Произведение целых чисел

1

56

24.11

Произведение целых чисел

1

57

25.11

Произведение целых чисел

1

58

26.11

Частное целых чисел

1

59

27.11

Частное целых чисел

1

60

30.11

Частное целых чисел

1

61

 1.12

Распределительный закон

1

62

 2.12

Распределительный закон

1

63

 3.12

Распределительный закон

1

64

 4.12

Раскрытие скобок и заключение в скобки

1

65

 7.12

Раскрытие скобок и заключение в скобки

1

66

 8.12

Раскрытие скобок и заключение в скобки

1

67

 9.12

Действия с суммами нескольких слагаемых

1

68

10.12

Действия с суммами нескольких слагаемых

1

69

11.12

Представление целых чисел на координатной оси

1

70

14.12

Представление целых чисел на координатной оси

1

71

15.12

Контрольная работа №4
«Целые числа»

1

КР

72

16.12

Занимательные задачи

1

73

17.12

Занимательные задачи

1

Рациональные
  числа

74

18.12

Отрицательные дроби

1

75

21.12

Отрицательные дроби

1

76

22.12

Рациональные числа

1

77

23.12

Рациональные числа

1

78

24.12

Рациональные числа

1

79

25.12

Сравнение рациональных чисел.

1

80

11.01

Сравнение рациональных чисел.

1

81

12.01

Сравнение рациональных чисел.

1

82

13.01

Сложение и вычитание дробей

1

83

14.01

Сложение и вычитание дробей

1

84

15.01

Сложение и вычитание дробей

1

85

18.01

Сложение и вычитание дробей

1

86

19.01

Умножение и деление дробей

1

87

20.01

Умножение и деление дробей

1

88

21.01

Умножение и деление дробей

1

89

22.01

Умножение и деление дробей

1

90

25.01

Законы сложения и умножения

1

91

26.01

Законы сложения и умножения

1

92

27.01

Законы сложения и умножения

1

93

28.01

Контрольная работа № 5 «Рациональные числа»

1

94

29.01

Смешанные дроби произвольного знака

1

95

 1.02

Смешанные дроби произвольного знака

1

96

 2.02

Смешанные дроби произвольного знака

1

97

 3.02

Изображение рациональных чисел на координатной оси

1

98

 4.02

Изображение рациональных чисел на координатной оси

1

99

 5.02

Изображение рациональных чисел на координатной оси

1

100

 8.02

Буквенные выражения.

1

101

 9.02

Буквенные выражения.

1

102

10.02

Уравнения.

1

103

11.02

Уравнения.

1

104

12.02

Уравнения.

1

105

15.02

Уравнения.

1

106

16.02

Решение задач с помощью уравнений.

1

107

17.02

Решение задач с помощью уравнений

1

108

18.02

Решение задач с помощью уравнений

1

109

19.02

Решение задач с помощью уравнений

1

110

22.02

Обобщение по теме «Уравнения»

1

111

24.02

Контрольная работа № 6 «Уравнения»

1

Десятичные
  дроби

112

25.02

Понятие положительной десятичной дроби

1

113

26.02

Понятие положительной десятичной дроби

1

114

 1.03

Сравнение положительных десятичных дробей

1

115

 2.03

Сравнение положительных десятичных дробей

1

116

 3.03

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

117

 4.03

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

118

 5.03

Перенос запятой в положительной десятичной дроби

1

119

 9.03

Перенос запятой в положительной десятичной дроби

1

120

10.03

Умножение положительных десятичных дробей

1

121

11.03

Умножение положительных десятичных дробей

1

122

12.03

Умножение положительных десятичных дробей

1

123

15.03

Деление положительных десятичных дробей

1

124

16.03

Деление положительных десятичных дробей

1

125

17.03

Деление положительных десятичных дробей

1

126

18.03

Обобщение по теме «Положительные десятичные дроби»

1

127

19.03

Контрольная работа №7 «Десятичные дроби»

1

КР

128

29.03

Десятичные дроби и проценты

1

129

30.03

Десятичные дроби и проценты

1

130

31.03

Десятичные дроби и проценты

1

131

 1.04

Десятичные дроби произвольного знака

1

132

 2.04

Приближение десятичных дробей

1

133

 5.04

Приближение десятичных дробей

1

134

 6.04

Приближение
  суммы, разности, произведения и частного двух чисел

1

135

 7.04

Приближение
  суммы, разности, произведения и частного двух чисел

1

136

 8.04

Обобщение по теме «Десятичные дроби»

1

137

 9.04

Контрольная работа №8 «Десятичные дроби»

1

КР

138

12.04

Занимательные задачи

1

139

13.04

Занимательные задачи

1

Обыкновенные
  и десятичные дроби

140

14.04

Разложение
  положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь

1

141

15.04

Разложение
  положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь

1

142

16.04

Бесконечные периодические десятичные дроби

1

143

19.04

Непериодические бесконечные
  десятичные дроби

1

144

20.04

Длина отрезка

1

145

21.04

Длина окружности. Площадь круга

1

146

22.04

Длина окружности. Площадь круга

1

147

23.04

Координатная ось

1

148

26.04

Координатная ось

1

149

27.04

Декартова система координат на плоскости.

1

150

28.04

Декартова система координат на плоскости.

1

151

29.04

Декартова система координат на плоскости.

1

152

30.04

Сбор и группировка статистических данных.

1

153

 3.05

Сбор и группировка статистических данных.

1

154

 4.05

Столбчатые диаграммы и графики

1

155

 5.05

Столбчатые диаграммы и графики

1

156

 6.05

Столбчатые диаграммы и графики

1

157

 7.05

Контрольная работа №9 «Обыкновенные и десятичные дроби»

1

КР

158

10.05

Занимательные задачи

1

159

11.05

Занимательные задачи

1

Повторение
  11 часов

160

12.05

Действия с рациональными числами

1

161

13.05

Действия с рациональными числами

1

162

14.05

Действия с рациональными числами

1

163

17.05

Отношения. Пропорции

1

164

18.05

Отношения. Пропорции

1

165

19.05

Прямая и обратная пропорциональные зависимости

1

166

20.05

Прямая и обратная пропорциональные зависимости

1

167

21.05

Уравнения

1

168

24.05

Уравнения

1

169

25.05

Итоговая аттестационная работа

1

КР

170

26.05

Занимательные задачи

1

1

file_name: Рабочая программа по математике.5-6 класс.2021-2022гг..pdf

alt: • регулятивные учащиеся научатся : 1) формулировать и удерживать учебную задачу; 2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; 3) планировать пути…

alt: ИКГкомпетентности); 3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; 4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; 5) планировать…

alt: Предметные : учащиеся научатся: 1) работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя…

alt: Делимость натуральных чисел (18 ч)

alt: Отношения, пропорции, проценты (35 ч

alt: Тематическое планирование предмета «

alt: Натуральные числа и нуль.

alt: 2) углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости; 3) научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации…

alt: Изменение величин Прямая. Луч

alt: Обыкновенные дроби Понятие дроби

alt: Содержание учебного предмета

alt: Рациональные числа Отрицательные дроби

alt: Площадь круга. Координатная ось

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Распределительный закон 1 15 21

alt: Задачи «на части» 1 32 15

alt: Измерение отрезков. 1 48 13

alt: Прямоугольный параллелепипед. 1 64 5

alt: Простые и составные числа. 1 80 11

alt: Равенство дробей. 1 96 2

alt: Законы сложения. 1 113 27

alt: Деление дробей. Решение уравнений

alt: Умножение и деление смешанных дробей

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Пропорции 1 13 18

alt: Круговые диаграммы 1 29 9

alt: Сложение целых чисел 1 46 10

alt: Распределительный закон 1 64 4

alt: Сравнение рациональных чисел. 1 80 11

alt: Приближение десятичных дробей 1 133 5

alt: Координатная ось 1 148 26

alt: Отношения. Пропорции 1 165 19

title: рАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ 5-6 КЛАСС


extracted_text:
19 секретов для
родителей школьника

Секрет 1
Напомнить ребенку, что домашние задания
нужны для отработки того, что в классе объяснял учитель, иначе в долговременную
память знания не переходят.

Секрет 2
Навык выполнения домашней работы без
помощи и поддержки взрослого практически не формируется, таковы законы
усвоения.

Как помочь ребенку в подготовке
домашнего задания?
-Проверьте, правильно ли организовано
рабочее место ребенка.
-Приучите ребенка вовремя садиться за
уроки.
-Не разрешайте ребенку слишком долго
сидеть за рабочим столом. Своевременно устраивайте небольшие перерывы.
-Не давайте ребенку дополнительных заданий
кроме тех, которые ему задали в школе.
-Не заставляйте переделывать плохо выполненную
классную работу.
-Первое время следите за тем, все ли уроки
сделаны.
-Присутствуйте при подготовке ребенком
домашних заданий, подбадривайте его, объясняйте, если он что-то не понял или
забыл, но не подменяйте его деятельность своей.

Секрет 3
Если родители не контролируют и не
помогают выполнять домашнее задание, то ребенок может его не делать и не
записывать.

Секрет 4
Важно первоначально проверять и
сопоставлять то, что ребенок записал в дневник и то, что было реально задано –
дети порой не записывают часть заданий.

Секрет 5
Помогать ребенку делать домашнее задание и
проверять то, что ребенок сделал.
Родительская заботливость, внимание и
контроль, безусловно, необходимы второкласснику, но действовать надо разумно,
осторожно, не назойливо, не давая ребёнку повода переложить свои обязанности на
чужие плечи.
Секрет 6
Показывать пример организованности и собранности.

Секрет 7
Принять, что «двойки» и «тройки» в
процессе учебы неизбежны, поэтому важно не ругать ребенка за них, а наоборот,
помочь разобраться в проблеме.

Для успешного обучения важно:
-насколько хорошо дети понимают смысл слов
«нельзя» и «надо»,
-знакомо ли им чувство ответственности,
-организованны ли они хотя бы в самом
простейшем понимании этого слова.

Секрет 8
Важно воспринимать отметки как показатели
учебной температуры: «двойка» – это сигнал к тому, что знания приболели и им
нужно лечение, а не упреки и наказания.

Секрет 9
Не думать, что если мама и папа хорошо
учились в школе, то у них обязательно будет ребенок отличник или хорошист –
дети не обязаны быть похожими на родителей.
Родителям необходимо помнить, что в учении
важна не столько отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его
трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний. К тому же
следует учитывать, что успешность ребенка в учении определяется множеством
факторов. Не последнюю роль среди них играет вера родителей в возможности
своего ребенка, а также их способность оказать ему реальную помощь в учебе.

Секрет 10
Ребенку ничем не помогут рассказы
родителей о том, что они окончили школу с золотой медалью, а в ВУЗ с красным
дипломом, зато тревожность могут сформировать.

Секрет 11
Если ругать ребенка за «двойки», то у него
может появиться школьная тревожность, которая сильно влияет на успешность
ребенка. Даже самый умный ребенок может получить низкую отметку, если он
боится, т.к страх блокирует познавательную деятельность
Если ребенок плохо учится, значит
он:
-Потерял веру в свои силы и отстал в
учебе.
-Боится, что его спросят на уроке.
-Ему стыдно перед товарищами, перед
учителем, перед самим собой.
-Взрослые предъявляют свои требования.

Секрет 12
Не требовать от ребенка больше, чем он
может в данный момент.

Что делать?
-Установить точный диагноз. (ухудшение
самочувствия, проблемы в семье и т.д.).
-Начинайте с самого малого (вселите
чувство уверенности в своих силах; пробудите начальный интерес).
-Придумывайте занимательные задания.
-Избегайте нервозности и неоправданных
конфликтов.
-Следите за собой, за своей интонацией в
процессе занятий с ребенком, старайтесь не повышать голос.
-Обязательно отметьте первый успех
ребенка.
-Старайтесь развивать у ребенка чувство
собственного достоинства.

Секрет 13
Важно самим родителям спокойно относиться
к отметкам и не требовать от ребенка только «пятерок» или «четверок» – если
мама очень сильно переживает из-за отметок, то и у ребенка появляется
тревожность и страх не оправдать ожидания мамы.

Секрет 14
Важно учить ребенка сравнивать свои
достижения с его же достижениями, но в предыдущем периоде.

Секрет 15
Обязательно хвалить за успехи, создавать
ситуации успеха, отмечать малейшие продвижения.
Надо придумать искусственные стимулы в
виде вознаграждений, которые можно давать регулярно при небольших положительных
сдвигах в учебе и поведении.
Необходима психологическая поддержка
семьи. Соприсутствие заинтересованных лиц - важнейший стимул успешности работы
ребенка в школе и дома.
Учебная деятельность являeтcя совместной,
распределенной - от взрослого (учителя, родителя) исходят цели и
стимулирование, а от школьников – активность по их достижению.

Секрет 16
Никогда не сравнивать достижения ребенка с
другими детьми!!!

Секрет 17
Ребенок должен видеть, что ошибаться – это
нормально, что ошибаются и мамы, и папы и бабушки и дедушки.

Секрет 18
Дети часто воспринимают отметку за работу,
как отметку собственной личности, поэтому надо быть предельно тактичным в
общении с ребенком и учить разделять: «Я хороший, но в работе я сделал 20
ошибок и поэтому получил «2».

Секрет 19
-Важно ребенка настраивать на то, что если
верить в успех и стараться, то все обязательно получится!
-Сделать первый шаг по воспитанию самостоятельности
поможет следующий простой прием - составление расписания выполнения домашних
заданий.
-Письменные уроки нужно чередовать с
устными.
-Желательно задание выполнять в тот день,
когда его задали, чтобы не забыть пройденное на уроке.
-Задания по чтению (пересказ,
стихотворение наизусть) и иностранный язык нужно повторить несколько раз.
-Распределить заданные уроки равномерно по
дням недели, чтобы не было «то густо, то пусто».
-Интенсивное выполнение какого-то одного
урока не должно продолжаться больше 30 минут.

file_name: _19 советов для родителей!.docx

alt: Секрет 8 Важно воспринимать отметки как показатели учебной температуры: «двойка» – это сигнал к тому, что знания приболели и им нужно лечение, а не упреки…

alt: Важно самим родителям спокойно относиться к отметкам и не требовать от ребенка только «пятерок» или «четверок» – если мама очень сильно переживает из-за отметок, то…

title: 19 СОВЕТОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ


file_name: По информатике атлас на тему Файловая система компьютера.docx

title: По информатике


extracted_text:
Головин  Валерий Дмитриевич,
преподаватель спецдисциплин
ФКПОУ №142 ФСИН России, г.Салават

Основные
принципы и формы организации труда осужденных  к лишению свободы.

               Не менее
эффективным средством исправления осужденного является общественно
полезный труд.
               Труд
свое конкретное проявление находит в выполняемой человеком работе.
Общественно-полезный труд как средство исправления обладает достаточно высоким
воспитательным и превентивным потенциалом. Это подтверждается рядом
обстоятельств:
              Во-первых,
труд - это универсальное средство всестороннего развития человека, посредством
которого реализуется основной закон формирования любой личности - развития ее в
деятельности, причем в деятельности преобразовательной.
             Во-вторых,
труд, особенно если он соответствует имеющейся у человека специальности, есть
средство самовыражения, самоутверждения личности, даже в условиях лишения
свободы.
             В-третьих,
активное участие в трудовых процессах помогает большинству осужденных легче
переносить «ожидание» свободы, направляет их мысли на текущую полезную
деятельность, помогает справляться с кризисными психическими состояниями.
             В-четвертых,
участие в производственном труде способствует решению экономических проблем
осужденных как в период отбывания наказания, так и по выходе на свободу.
            В-пятых,
активное участие в трудовых процессах, овладение престижными профессиями,
приобретение трудовых навыков, выработка психологической и нравственной
потребности трудиться способствует ресоциализации осужденных после
освобождения».
            К указанным
обстоятельствам следует добавить ряд других:
            Во-первых,
участие осужденного в труде позволяет не только овладеть какими-либо новыми
навыками, но и сохранить уже имеющиеся навыки у осужденного.
            Во-вторых,
труд осужденных может преследовать возмещение материального ущерба,
причиненного преступлением.
            В-третьих,
как указывал еще С.В. Познышев в 1908 г., «труд необходим в тюрьмах… как
средство, если не покрыть, то, по крайней мере, сократить расходы государства
на содержание места заключения». Однако в настоящее время, указанное
утверждение С.В. Познышева будет актуальным только в том случае, если
организация труда осужденных будет соответствовать требованиям
международно-правовых актов, в частности о том, что «интересы заключенных и их
профессиональную подготовку не следует подчинять соображениям получения прибыли
от тюремного производства».
               Мы
считаем, что любая полученная прибыль в результате труда осужденных должна в
первую очередь быть направлена на их вознаграждение за труд, а потом уже на
улучшение порядка и условий труда самих осужденных, что, бесспорно, позволит
государству лишь отчасти сократить расходы на улучшение их условий труда.
               Следует
заметить, что трудовое воспитание осужденных не должно ограничиваться только
включением их в производственный труд. Трудовое воспитание должно быть
всесторонним, т.е. осужденный также должен привлекаться к работам по
благоустройству территории исправительного учреждения, ремонту жилых помещений
и т.д., что также в обязательном порядке должно осужденным оплачиваться.
               Трудовая
деятельность — основной источник материального и духовного богатства общества,
главный критерий социального престижа человека. Труд всегда, со времени
первобытного человечества и раннего детства каждого человека, носит не
индивидуальный, а коллективный характер. Даже если человек трудится один, он
выполняет чье-то задание и знает, что результат его труда будет кем-то оценен.
Последнее, особенно важно для использования трудовой деятельности в качестве
основного средства исправления осужденных.
                Идея
использования труда осужденных зародилась в различных моделях тюремных систем
отбывания наказания. В обосновании существовавших ранее моделей пенитенциарных
систем (религиозной, исправительно-трудовой, социальной реабилитации и
реинтеграции) в той или иной мере находил отражение труд заключенных. Идея о
привлечении заключенных к труду была основана на том, что у преступников
отсутствует привычка трудиться, и наличествуют привычка к праздности, стремление
к достижению успеха в жизни нечестным, преступным путем.
                Работу
по привитию осужденным потребности сознательно трудиться, необходимо
рассматривать не только как одну из составных частей экономических и социальных
задач общества, но и как задачу исправления и ресоциализации осужденных.
Сегодня, в период становления
рыночных отношений, развала производственной базы страны, остановки крупнейших
заводов в машиностроении и других отраслях производства, особо остро встает
вопрос о воспитании осужденных в трудовой деятельности.
Важным документом в
деле расширения трудовой занятости осужденных стала разработанная и принятая
Концепция перехода промышленности уголовно-исполнительной системы к рыночным
отношениям.
                В целях
управляемости производством в ИУ были созданы маркетинговые службы,
деятельность которых направлена на максимальное приспособление производимых на
предприятиях исправительных учреждений изделий к требованиям рынка и запросам
потребителей к ее качеству и новизне, технико-экономическим и эстетическим
характеристикам, уровню цены и другим ориентирам, включая возможные каналы
сбыта. В этих целях в уголовно-исполнительной системе была создана широкая
торговая сеть (специальные магазины и торговые дома), предприятия системы
стали постоянно участвовать в различного рода региональных и специализированных
ярмарках. Была разработана и создана специальная программа
«Информационно-коммерческие сети», позволяющая оперативно выдавать и получать
информацию о наличии готовой продукции и ценах на нее, неликвидах, изделиях по бартеру,
котировке цен на ведущие товары и др. Была поставлена задача, выявить
возможности предприятий уголовно-исполнительной системы занять позиции на
конкретном участке рынка. Однако практическая реализация этой задачи встретила
значительные трудности по самым разным причинам и обстоятельствам. Ориентация
исправительной системы на включение в рыночные отношения в качестве
равноправных партнеров напрямую вряд ли возможна, подчеркивают авторы работы
«Пенитенциарные учреждения в системе Министерства юстиции России», а вот
организация производства труда осужденных с учетом требований новых отношений
просто необходима.
                  В
сфере производственной и финансовой деятельности обеспечения осужденных трудом
предусматривается программа, которая включает:
- разработку в каждом
подразделении задания по развитию промышленного производства и созданию
дополнительных рабочих мест;
- ориентирование
производства на выпуск изделий для нужд уголовно-исполнительной системы и продукции,
пользующейся спросом у населения;
- создание совместных с
местными администрациями региональных программ трудовой занятости осужденных и
участия их в общественных работах;
- разработку готовой
продукции за счет маркетинговых услуг, проведения ярмарок, через биржевые и
иные коммерческие организации;
- создание в каждой
республике, крае, области сельскохозяйственных предприятий.
                Наконец,
важным мероприятием для упорядочения производительного труда осужденных и
формирования у них положительной мотивации является переход к содержанию ИУ за
счет средств госбюджета с оставлением суммы прибыли для решения социальных и
хозяйственных вопросов пенитенциарного учреждения, а также помощи осужденным
при их освобождении, как это делается в других странах. Необходимо обеспечить
осужденных престижным заработком на основе роста производительности труда и
тем самым дать возможность для компенсации личных затрат и оказания финансовой
помощи семьям и детям.
               Трудовая
деятельность является одним из средств и составных частей процесса исправления
осужденных. Важнейшей ее функцией в условиях исправительного учреждения
является формирование у осужденных потребности трудиться, положительной
мотивации, интереса к освоению определенной профессии, уважения к людям труда,
воспитание у них нравственных качеств, правового поведения.
              Трудовая
деятельность в ИУ — это форма отношений, предусматривающих вовлечение
осужденных в трудовой процесс, формирование у них профессиональных умений и
навыков, нравственных качеств, психологической и практической готовности к
участию после освобождения от наказания в общественно полезном труде.
             При
организации трудовой деятельности следует исходить из того, что она не имеет
цели кары, не является элементом уголовного наказания, а входит в систему мер
воспитательного воздействия.
             Трудовая
деятельность в условиях исправительного учреждения имеет особенности, основными
из которых являются:
а) регламентация ее
нормами уголовно-исполнительного законодательства;
б) отрицательное
отношение к этой деятельности большинства осужденных колонии;
в) в ИУ ограничен выбор
трудовой профессии.
             В
настоящее время в организации трудовой деятельности имеет место ряд негативных
явлений, обусловленных безработицей осужденных, их трудовой незанятостью.
Такое положение дел сказывается на дисциплине, порождает отрицательные
взаимоотношения и общение осужденных, формирует их профессиональную деформацию.
В то же время педагогические исследования и практика свидетельствуют о том, что
при правильной организации трудовой деятельности у осужденных вырабатываются
нравственные формы общения, уважение друг к другу и окружающим.
            Несмотря на
то, что трудовая деятельность обладает огромным воспитательным потенциалом, к
сожалению, ее возможности в практике используются далеко не в полной мере.
Среди основных причин такого положения необходимо выделить следующие: дефицит
положительных эмоций; сухой, формальный чиновничий подход к организации
трудовой деятельности; слабое приобщение осужденных молодежного возраста к
самостоятельному трудовому процессу, позиция пассивных исполнителей;
отсутствие социальной освещенности результатов труда; однообразие форм трудовой
деятельности, монотонность ее протекания.
            Эффективность
трудовой деятельности осужденных зависит от их мотивации. Наиболее значимым
мотивом является стремление заслужить условно-досрочное освобождение (28 %);
у 16 % значимый мотив — получение дополнительных льгот; у 10 % — занять свободное
время, у 8 % — погасить иск; у 4 % — доказать свое исправление.
Реализация мотивов в
трудовой деятельности, как правило, связана с различными трудностями, возникающими
в процессе ее осуществления. Наибольшие трудности у осужденных связаны с самим
процессом деятельности, нехваткой умений и навыков (выполнять нормы выработки,
осваивать новые операции, соблюдать нормативы и т. д.).
Вторыми по значимости
являются трудности, связанные с собственным «Я» (преодолевать свое плохое
настроение, нежелание работать).
Третья группа
трудностей связана с отношением к другим (работать с другими осужденными,
преодолевать отрицательное отношение к отдельным мастерам и т. д.). Четвертая
группа — это трудности, вытекающие из самого наказания (работать под контролем).
Замечено, что
осужденные, которые успешно преодолевают такие трудности, способны в большей
степени бороться с отрицательными явлениями в микросреде колонии, заниматься
самовоспитанием.
                Эффективность
исправления осужденных в трудовой деятельности достигается путем решения
частных задач, приведенных в определенную систему.
                Основными
задачами трудовой деятельности являются:
а) психологическая
подготовка осужденных к общественно полезному труду;
б) практическая подготовка
осужденных к трудовой деятельности;
в) нравственная
подготовка осужденных к труду.
               Психологическая
подготовка к трудовой деятельности — это приведение психики осужденного в
такое состояние, когда обеспечивается немедленное его включение в трудовой
процесс без дополнительных усилий на преодоление внутреннего сопротивления,
порожденного негативным отношением к трудовой деятельности. Необходимо
активизировать мотивы, побуждающие осужденного к деятельности, то есть
пробудить у него интерес к определенной профессии, специальности. Это
достигается путем профессиональной ориентации и трудоустройства осужденных как
в местах лишения свободы, так и по отбытии наказания. Это особенно важно
сейчас, поскольку безработица в обществе стала нормой жизни.
              Практическая
подготовка к трудовой деятельности заключается, во-первых, в привитии
осужденным профессиональных умений и навыков. Развитие этих качеств у
осужденных крайне необходимо, так как они усиливают значение личности в обществе.
Во-вторых, в воспитании осужденных высокой производственной культуры. Содержание
в надлежащем порядке рабочего места, инструментов, оборудования, а также
умение правильно располагать на рабочем месте сырье, различные приспособления
и готовые изделия, что способствует повышению производительности труда,
формированию нравственности. В-третьих, в формировании привычки к труду. Если
у осужденных не будет такой привычки, они легко оставят начатое дело,
столкнувшись с первыми затруднениями.
              Нравственная
подготовка осужденных к трудовой деятельности — наиболее трудная и сложная
задача сотрудников исправительных учреждений. Это итоговый этап в системе
трудового воспитания. Психологическая и практическая подготовка осужденных к
труду позволяет формировать следующие нравственные качества личности: сознание
значимости общественно полезного труда, активное участие в этом труде,
коллективизм, стремление беречь общенародную собственность, государственное
имущество и т. д.
             Трудовая
деятельность будет давать положительные результаты в том случае, если к ее
организации и содержанию предъявляется ряд педагогических требований. Одно из
таких требований — ее общественная направленность. Воспитывает не любой труд, а
только такой, который имеет общественно полезную значимость. Бесполезный труд
только развращает человека. Вот почему в ИУ осужденные выпускают
производственную продукцию, которая имеет народнохозяйственное значение.
Результатом их трудовой деятельности является изготовление станков, электромоторов,
сельскохозяйственных комбайнов, запасных частей к легковым автомобилям и многое
другое.
             Осознание
осужденными общественной полезности и необходимости производственной
деятельности, ее важности для народного хозяйства страны способствует формированию
не только положительного отношения к трудовой деятельности, но и таких качеств,
которые способствуют развитию общественной направленности их личности. Отсюда
следует, что повышение общественного престижа выполняемой работы является
одним из направлений совершенствования трудовой деятельности в ИУ.
Важным педагогическим
требованием к организации трудовой деятельности является учет интересов осужденных.
             Производственный
труд должен быть интересным для личности и удовлетворять ее потребности. В этом
случае осужденный выполняет нормы трудовой выработки, основываясь на
профессиональных умениях и навыках, и результаты труда доставляют ему радость.
Это значит, что труд в ИУ необходимо делать более творческим, он должен
требовать не только физических, но и умственных сил.
               Действенным
педагогическим требованием к трудовой деятельности является внедрение
производственной эстетики. Эстетическое оформление цехов производства
оказывает большое психологическое воздействие на осужденных, влияет на их
настроение, способствует бережному отношению к оборудованию и материальным
ценностям.
Существенная роль в
трудовой деятельности отводится правильному сочетанию морального и материального
стимулирования.
               Следующими
педагогическими требованиями к организации трудовой деятельности являются:
- коллективный характер
труда (наиболее эффективной в воспитательном отношении формой организации
коллективного труда является коллективно-производственная, для которой
характерны общая цель, разделение труда на частичные взаимосвязанные операции,
одновременность процесса труда для всех его участников, его непрерывность);
- внесение творческого
начала в трудовую деятельность (конкурсы рационализаторов и изобретателей,
ритуал посвящения осужденных в рабочие);
- продуманная
внутренняя организация борьбы за качество, создание общественного мнения
вокруг целей и предполагаемых материальных результатов труда;
- организация
соревнования в процессе труда, предоставление воспитательной инициативы и самостоятельности
осужденным в вопросах их трудовой деятельности на основе взаимоконтроля,
взаимопомощи и взаимообучения;
- расширение диапазона
социальных ролей, реализуемых осужденными в труде, чередование организаторских
и исполнительских функций (здесь, как и в любой другой деятельности, важно,
чтобы каждый осужденный нашел для себя место, дающее ему возможность
самоутверждения общественно полезными средствами и способами);
- учет особенностей
неформальной структуры коллектива в процессе организации труда;
- учет современного
состояния производства с позиций гуманизма, демократии и общественных отношений,
сложившихся в стране в настоящее время.
                 Формы
трудовой деятельности в ИУ весьма разнообразны. Среди многочисленных форм этой
деятельности можно выделить следующие: трудовые поручения и задания;
содружество трудовых коллективов трудящихся с производственным коллективом
осужденных; экономические и производственно-технические конференции, общественные
смотры и рейды; производственные собрания; вечера, посвященные разным
профессиям; школы передового опыта; рационализаторство и изобретательство.
Эффективность трудовой
деятельности зависит от системы трудовых поручений и заданий. Различные трудовые
поручения и задания имеют особое значение в исправлении осужденных, так как,
во-первых, в этом они видят проявление доверия к ним; во-вторых, возможность
своего самоутверждения; в-третьих, активное участие в выполнении разнообразных
трудовых дел способствует установлению нормальных взаимоотношений и общения
между осужденными. В колонии трудовые поручения и задания весьма
разнообразны. Например, одному осужденному мастер может дать поручение следить
за качеством выпускаемой продукции, другому — оказать помощь в выполнении
производственных заданий отстающим осужденным; третьему — быть ответственным за
чистоту, порядок и эстетику в цеху и т. д.
               Процесс
исправления осужденных в трудовой деятельности может быть оптимизирован за счет
установления взаимосвязей и содружества между трудовыми коллективами
трудящихся и производственными коллективами осужденных. Такое содружество
предполагает взаимное вхождение их членов в сферу деловых отношений и
общения. Это обеспечивает условия для формирования трудовых навыков у
осужденных, повышения их профессионального мастерства, развития у них общей
культуры.
               В
колониях проводятся общественные смотры и рейды по проверке качества
выпускаемой продукции, обеспечения сырьем, инструментами, техническим оснащением
рабочих мест, а также по проверке состояния борьбы за экономию сырья,
электроэнергии, отношения осужденных к сохранности оборудования, внедрения
новой технологии, организации дней смотра трудовых дел, дней отрядов, дней качества.
               Общественные
смотры, как правило, проводятся два-три раза в год. В целях лучшей их
организации разрабатывается положение, в котором определяется порядок проведения
смотра, выявления победителей, их поощрения.
Значительно чаще организуются
производственные рейды. Они проводятся в масштабе отряда или колонии по
инициативе актива (производственная секция) из числа осужденных или по заданию
администрации учреждения. Рейды могут быть плановые и внеплановые.              Создается
рейдовая бригада (комиссия), в состав которой входят члены производственной
секции, лучшие производственники. Возглавляют рейдовую бригаду инженер по
организации труда осужденных или начальник отряда, директор либо главный
инженер предприятия. Возглавляющий бригаду ставит перед ней задачу, проводит
инструктаж и контролирует ее работу.
               Рейды
проводятся с целью контроля за качеством выпускаемой продукции, соблюдения
правил техники безопасности, проверки состояния трудовой дисциплины на рабочих
местах, культуры производства, выполнения принятых трудовых обязательств.
На своих заседаниях
рейдовая комиссия обобщает итоги работы и докладывает результаты администрации
учреждения. Итоги рейда обсуждаются на совещании актива, общих собраниях
осужденных отряда, широко освещаются в стенной и многотиражной печати.
Производственные
собрания проводятся ежемесячно, ежеквартально, по итогам выполнения трудовых
обязательств осужденных за данный период. На них обсуждаются производственные
вопросы. Исходя из конкретной повестки производственные собрания проводятся в
бригадах, отрядах, цехе, где работают осужденные нескольких отрядов.
               Цель
производственных собраний — повышение трудовой активности осужденных в
выполнении производственных заданий, освоении новой техники, технологии, внедрении
новых приемов труда, развитии рационализаторства и изобретательства.
Чтобы производственные
собрания проходили по-деловому, на высоком уровне, к ним надо хорошо
готовиться.
Для этого рекомендуется
заранее определить повестку дня, согласовать ее с инженерно-техническим
персоналом цеха, колонии, сотрудниками отдела воспитательной работы, активом
осужденных, членами производственной секции; определить докладчика, время,
место проведения собрания, обеспечить гласность; добиться, чтобы осужденные
принимали активное участие в подготовке и обсуждении вопросов повестки
собрания, вносили предложения.
               По
итогам собрания коллективно вырабатывается решение, которое принимается
голосованием, после чего оно объявляется обязательным для выполнения всеми осужденными.
Вечера, посвященные разным профессиям, популярны среди осужденных. В процессе
подготовки к ним своевременно определяются высококвалифицированные рабочие
разных специальностей, пользующиеся авторитетом среди осужденных и
добросовестно относящиеся к труду. Методика проведения вечера проста:
организуются выступления подобранных заранее рабочих из числа осужденных по
конкретным темам, рекомендуется выступить на вечере и руководителям учреждения;
завершается вечер концертом коллектива художественной самодеятельности.
              Школы
передового опыта являются действенной формой распространения эффективных
приемов и методов трудовой деятельности. Здесь обучаются бригады, актив, специалисты
основных видов производства. Занятия ведутся по специальной программе.
Возглавляют школы передового опыта инженерно-технические работники учреждения.
             Трудовые
вахты и декадники, рационализаторство и изобретательство — важная форма производственно-массовой
работы с осужденными. Трудовые вахты и декадники, как правило, объявляются в
честь знаменательных дат, посвящаются важным событиям жизни страны. Их цель
повышение производительности труда. Эта работа тесно связана с различными
конкурсами, рационализаторством и изобретательством. Почти в каждой колонии,
цехах, производственных участках создаются группы содействия бюро
рационализации и изобретательства. Они оказывают помощь производственникам в
оформлении рационализаторских предложений.
                В
трудовой деятельности осужденных широко используются наглядная агитация,
средства массовой информации.
               Таким
образом, методически правильно организованная трудовая деятельность осужденных
не только способствует повышению их трудовой активности, но и оказывает
положительное влияние на их подготовку к честной трудовой жизни, повышенной
результативности их социализации после выхода на свободу.

Литература:
Тюшнякова
О.В. Уголовно-исполнительное право России: Учебник  /Под ред. д.ю.н.,
проф. В.А. Якушина. – Тольятти: Волжский университет имени В.Н. Татищева, 2010.
– 679 с.

alt: Необходимо обеспечить осужденных престижным заработком на основе роста производительности труда и тем самым дать возможность для компенсации личных затрат и оказания финансовой помощи семьям и…

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Урок ….
ОБРАЗОВАНИЕ СЛАВЯНСКИХ ГОСУДАРСТВ
Цели:
1.
Ознакомить
учащихся с расселением, занятиями и образом жизни
славян.
2.
Дать
представление об образовании славянских государств в центре и на юге Европы.

Оборудование: карта
«Славяне в средние века»; карты атласа «Древние славяне в VI-IX
вв.», «Славяне в VI-XI вв.», «Византийская империя в VI-XI вв.».
Ход урока
I.  Проверка домашнего задания.
Домашнее задание рекомендуется
проверять дифференцированно. Но первоначально рекомендуется провести исторический диктант с целью проверки знаний учащимися
понятий, терминов и дат прошлых тем.
Задания
(включают в себя и работу с картой): =>
Показать на карте места расселения англов и саксов. =Ф Показать пути
завоеваний норманнов. => Показать
возникновение государства норманнов. => Рассказать о легендарном
короле Артуре. Определить исторические события, отраженные в легендах о короле
Артуре.
=> Рассказать об объединении
британских королевств (Англия).
=> Рассказать
об Альфреде Великом.
Заслушать сообщения учащихся на
тему: «Открытие Америки скандинавскими
моряками».
II.  Изучение нового материала.
ПЛАН
1. Великое переселение народов и
расселение славян.
2.
Занятия и
образ жизни славян.
3.
Возникновение
славянских государств:
-    Болгарское государство;
-    Великоморавская держава;
-    Чешское и Польское государства.
4. Деятельность
Кирилла и Мефодия.
1. Великое переселение народов и
расселение славян. Используя карту «Славяне в
средние века» и карту атласа «Древние славяне в VI-IX
вв.», учитель начинает объяснение нового материала. В Центральной и Восточной
Европе, к востоку от германцев, жили славяне. После Великого переселения
народов славяне продвинулись на запад и юг. Территория расселения славян оказалась весьма обширной. (Учитель
показывает на карте).
В VI веке славяне занимали огромные территории:
на
западе - от реки Эльбы; на востоке - до среднего течения реки Днепр; на севере
- от Балтийского моря; на юге - до Дуная и Черного моря. В дальнейшем славянские племена разделились на
три ветви:

Западные славяне

Южные
  славяне

Восточные славяне

чехи, поляки,

болгары

предки
  русского,

словаки;

сербы

украинского и

поморские племена

хорваты

белорусского народов

Учащиеся находят в атласах территории расселения западных, южных, восточных славян. Определяют, что
территория расселения восточных славян оказалась самой обширной.
2. Занятия и образ жизни славян.
Рекомендуется задать учащимся вопрос:
=> Перечислите основные занятия германцев и норманнов.
Учащиеся перечисляют занятия:
германцев - скотоводство, земледелие, охота, рыбная
ловля, ремесло;
норманнов — военные походы,
рыболовство, охота на китов и моржей; из-за неблагоприятных климатических
условий земледелием занимались только в долинах рек.
Славянские племена занимались земледелием, скотоводством,
ремеслом.
В славянском племени все вопросы
решало вече - народное собрание.
Во главе племени стояли князья - военные
вожди.
Князь имел конную дружину,
вместе они совершали нападения на соседние племена, захватывали скот,
драгоценности, пленных, становившихся рабами. Рабов славяне освобождали за
выкуп или предлагали остаться в племени в
качестве свободных соплеменников.
Славянские племена сами испытывали угрозу нападений со стороны кочевников и иных врагов. Впоследствии племена
объединились в союзы племен. Одни союзы племен быстро распадались, а другие
становились основой для образования славянских государств.
3. Возникновение славянских государств.
Учитель ставит перед учащимися вопрос  4 (с. 57):
=> Как возникли Болгарское,
Великоморавское, Чешское и Польское
государства?
Обратить внимание учащихся на
карту в учебнике (с. 56) «Образование
славянских государств в IX-XI вв.».
Учитель организует работу учащихся с текстом учебника (с. 54-57) по вариантам:
/ вариант.
Как возникло
Болгарское государство?
// вариант. Великоморавская держава.
III
вариант.
Образование
государства Чехии.
IV
вариант.
Образование
государства Польши.
Ответы  учащихся
могут быть примерно следующими.
Болгарское государство
Учащиеся показывают на карте
границы Болгарского государства - нижнее течение р. Дунай, к северу от Балканского хребта.
Эти земли были завоеваны кочевниками-болгарами. Постепенно они перешли к оседлому образу жизни, к
земледелию, растворились в завоеванных ими славянах и впоследствии дали
им свое имя - болгары. Возникло Болгарское государство.
На карте учащиеся
показывают ближайших соседей болгар: на
севере - румыны; на юге - Византийская империя.
При князе Борисе в 865 году
Болгария принимает христианство от
Византии.
Затем Болгарией правит князь
Симеон (893-927 гг.). Цель его правления: подчинить своей власти весь Балканский полуостров и захватить императорский трон Византии. 30 лет Симеон
вел войны с Византией. Ему удалось подчинить сербов, отвоевать часть славянских земель. Князь стал называть себя «царем
болгар и греков». После смерти Симеона от Болгарии отделилась Сербия; Болгария терпит
натиск печенегов и кочевников.
В 1018 году Византия подчинила Болгарию на 15 лет.
Великоморавская
держава
Учащиеся находят на карте и
показывают долину реки Моравы, так как это территория государства западных славян - Великоморавская
держава.
Первоначально Великоморавская
держава находилась во власти франков, впоследствии во власти Германии. Князья
собирали и платили дань, затем приняли христианство от немецких епископов. Впоследствии Великоморавская держава становится
независимой, прекращает платить дань.
Германские короли совершали вторжения, свергали моравских
князей.
Моравские князья желали
освободиться от влияния немецкого духовенства, и тогда моравский князь
заключил союз с Византией против
Германии. По просьбе моравского князя в Моравию были направлены миссионеры для
пропаганды христианства на родном
славянском языке. Ими стали ученые монахи братья Кирилл и Мефодий. В 863
году братья были направлены в Великоморавскую державу. В Моравии братья открыли
школу для подготовки священников из местных жителей, построили храмы.
Братья создали независимую от немецких епископов церковь.
Постоянная борьба с королями Германии ослабила Великоморавскую державу. В 906 году венгры вторглись в
Великоморавскую державу и захватили южные ее земли. Держава распалась.
Государства
Чехии и Польши
Учащиеся находят на карте и
показывают территории Чешского и Польского
государств.
В X веке князья чешского племени объединили многие
племена под своей властью, образовав государство с центром в городе Прага. Но чешский князь еще находился в вассальной
зависимости от германского короля, хотя управлял страной самостоятельно. В 1085
году чешский князь принял титул короля.
Польский
король Метко I во второй половине X века подчинил
себе племена, жившие вдоль реки Вислы. Принял христианство. Так начало
формироваться польское государство. Мешко I стремился объединить польские
земли. С этой целью он заключил союз со Священной Римской империей против
полабских славян. В 966 году ввел
католичество. Объединение Польши завершилось в годы правления Болеслава I Храброго (992-1025
гг.). Он присоединяет южные польские
земли. Краков становится столицей Польши. Учредил архиепископство в Плезно.
Перед самой смертью Болеслав провозглашается королем Польши.
Выслушав устные ответы учащихся,
учитель подводит их к следующим выводам:
Славянские государства

Болгарское

Чехия

Польша

государство

• К VII веку образовалось Болгарское государство.
• Князь Борис в 865 г.
принимает христианство.
• Князь
  Симеон в начале   X   века
  принял титул «царя болгар и греков».
• В начале
  XI века Византия подчинила себе
  Болгарию

■ • КIX - началу X вв. образовалось
  Чешское государство.
• Зависимость от германского короля.
• В 1085 г. Чешский князь принял титул короля.

• В X веке образовалось     древнепольское государство.
• В 960-992 гг. правит Мешко I - первый польский князь.
  Политика
объединения.
•   966
  г.  -  принятие католичества;
• Болеслав I Храбрый, войны с Германией, расширение
  польских земель

Процессы возникновения и образования славянских государств
во многом схожи с процессами, которые происходили у франков. (См. схему
«Возникновение государства у франков».)
4. Деятельность Кирилла и Мефодия.
Учитель рассказывает о братьях-монахах Кирилле и Мефодий.
Кирилл (до принятия монашества - Константин) и его
старший брат Мефодий родились в г. Фессалоники в семье военачальника. Кирилл
был образованным человеком, знал несколько языков, преподавал философию, много
путешествовал. Мефодий был управляющим одной из византийских областей в течение
10 лет, был хорошим организатором, а затем оставил светскую жизнь, ушел в
монастырь, став его основателем.
В 863 году византийский
император выполняет просьбу моравского
князя и направляет Кирилла и Мефодия в Великоморавскую державу в качестве
миссионеров. Их цель – распространение христианства. Кирилл незадолго перед отъездом создал
славянскую письменность, в основу которой
лег греческий алфавит. Братья перевели на славянский язык богослужебные книги.
Прибыв в Моравию, братья занимаются организацией строительства храмов,
открывают школу для подготовки священников. Главная их заслуга - им удалось
создать независимую от немецких епископов церковь.
Ученики, последователи Кирилла и
Мефодия, изгнанные из Моравии немецким духовенством, обосновались в Болгарии,
где и продолжили преподавать христианство
на славянском языке.
Учащиеся делают вывод: самая главная заслуга Кирилла и Мефодия заключается в составлении ими славянской
азбуки.
III. Закрепление изученного
материала.
=> Что было общего в занятиях и
образе жизни германцев и славян в первые
века нашей эры?
Ответ на этот вопрос рекомендуется представить в виде таблицы.

Германцы

Славяне

- народное собрание;

- вече;

- военные вожди;

- князья;

- ополчение, дружина;

- дружина;

- суд по древним обычаям;

- суд по древним обычаям;

- занятия: скотоводство,

- занятия: земледелие,

ремесло,

скотоводство,

земледелие,

ремесло,

охота

охота

=» С какими
средневековыми государствами была связана история славянских государств?
Ответ: с Византией; с Германией.
IV. Итог урока.
Домашнее задание: § 8, п. 5; 6, ответить письменно
на вопрос 2.
* Подготовить сообщение: «Кирилл и Мефодий - создатели славянской азбуки».
Тест по главе 2
К уроку 9.docx

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОБРАЗОВАНИЕ СЛАВЯНСКИХ ГОСУДАРСТВ.docx

alt: Урок …. ОБРАЗОВАНИЕ СЛАВЯНСКИХ

alt: Западные славяне Южные славяне

alt: Учащиеся показывают на карте границы

alt: Краков становится столицей Польши

alt: III . Закрепление изученного материала

title: Образование славянских государств