extracted_text:
Эффективные приемы развития навыка чтения у младших
школьников

      Цель начального образования на
современном этапе определена Федеральным государственным стандартом начального
общего образования. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования
учебной деятельности ребёнка. Особенностью содержания современного начального
образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и
формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных,
познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации
самостоятельной учебной деятельности .
Особенности развития младшего школьника во
многом определяют успешность его обучения, специфику овладения им компонентами
учебной деятельности, интенсивность формирования у него общеучебных умений и
навыков (в Стандартах второго поколения – это базовые навыки в системе
образования младших школьников). Одним из таких базовых навыков является навык
чтения.
Ведь чтение – это:

окошко,
     через которое дети видят и познают самих себя;
универсальный
     способ развития познавательных и речевых способностей ребёнка;
это
     то, с помощью чего дети изучают большинство учебных предметов;
мощное
     средство воспитания нравственных качеств и развития эстетических чувств.

Без достаточно высокого уровня
сформированности данного навыка невозможно дальнейшее качественное образование
ученика. Поэтому актуальность вопроса о развитии навыка чтения у младших
школьников очевидна.
Разработана система упражнений, позволяющая
определить пути интенсивного развития навыка чтения у младших школьников. Многократное
чтение одного предложения.
(III, IV четверть 1 класса, I четверть 2
класса.)*

Порядок чтения

Виды чтения

1-й раз

Медленное чтение с учителем, чёткое проговаривание слов.

2-й раз

Повторное прочтение без учителя.

3-й раз

Плавное слитное чтение.

4-й раз

Чтение в темпе разговорной речи (как бы вы сказали друг другу).

5, 6, 7-й раз

Предложение перечитывается с поочерёдной постановкой логического
  ударения на каждом значимом слове.

8, 9, 10-й раз

Темп чтения доводится до уровня скороговорки.

Формулировка нескольких вопросов к данному предложению самими
  учащимися. *

Такое упражнение способствует ежедневному
накоплению в памяти школьника зрительных образов слов, учит правильному, быстрому
и выразительному чтению . Предложение прочитывается до 10 раз. Упражнение
заканчивается формулировкой нескольких вопросов к данному предложению самими
учащимися. Предложения для многократного чтения были взяты из рассказов
В.Бианки, Э.Шима, В.Чаплиной, И.Соколова-Микитова, Г.Скребицкого
Речевые зарядки.
(II–IV четверть 2 класса, 3 класс, 4 класс.)
*
Вырабатывают чёткое произнесение слов,
хорошую дикцию, правильное речевое дыхание, внимание, единый темп речи,
развивают слуховую и зрительную память, обогащают речь, несут определённый
воспитательный заряд. Материалом для речевых зарядок является скороговорка.
Скороговорка – это шутка, забава, игра. Человек играет словом. Это интересно,
весело, а ещё очень полезно. В этой игре люди учатся быстро, чётко, понятно
говорить. Почему трудна скороговорка? В ней собраны очень похожие по звучанию
слова. Когда их произносишь быстро, они путаются, и получается смешно. А в
некоторых скороговорках смешным бывает и само содержание. Таким образом,
скороговорки – это один из видов малых форм фольклора, соревновательное и
игровое начало которых очевидно и привлекательно для детей. Работа над
скороговорками является незаменимым средством не только для совершенствования
дикции, но и для формирования такого важного для эффективности общения свойства
устной речи, как её темп.
Правила разучивания скороговорок.

1.

Послушай (прочитай) скороговорку.

2.

Подумай, о чём говорится в скороговорке.

3.

Послушай, какие слова похожи по звучанию. Определи, какой согласный
  звук (или сочетание звуков) много раз повторяется.

4.

Проговори скороговорку медленно вслух, выучи наизусть.

5.

Проговори теперь шёпотом несколько раз: сначала медленно, потом всё
  быстрее и быстрее.

6.

Проговори скороговорку несколько раз вслух в быстром темпе.

7.

Посоревнуйся с ребятами в классе, кто без ошибок быстрее произнесёт
  скороговорку.

8.

Обыгрывание скороговорки с разным интонационным подтекстом.

9.

Проговаривание скороговорки, сопровождаемое определёнными действиями.

развернуть
таблицу
Над каждой скороговоркой работаем так :

работа
     по правилам разучивания (1-6);
тренировка
     скороговорки “говорю на выдохе” (глубокий вдох и на выдохе скороговорка):
     хором все, хором по рядам (определение ряда победителя);
тренировка
     скороговорки в паре (1 мин);
работа
     по правилу разучивания 7 (прослушивание каждого ученика в ряду, оценивание
     словом “молодец”, определение по числу “молодцов” лучшего ряда);
работа
     по правилам разучивания 8, 9.

Упражнения, увеличивающие поле зрения
глаза
(1, 2, 3 класс.) *
Фактор, мешающий быстрому чтению – малое
поле зрения (участок графической информации, воспринимаемый глазами за
фиксацию). Ведь быстрее читать – это “шире глядеть”, т.е. одновременно
захватывать в поле зрения как можно больше слов. Очень хорошо развивают поле
зрения таблицы Шульте. В первом классе это числа от 1 до 10, во втором классе –
от 1 до 20, в третьем классе – от 1 до 25. По такому же принципу
изготавливаются карточки с алфавитом. Работа выполняется за 10 секунд, но при
тренировке учащиеся считывают их за 4 секунды.
Правила работы с таблицами
1. Как можно быстрее назови все числа (или
буквы) по порядку, указывая их карандашом.
2. Старайся запомнить расположение двух-трёх следующих друг за другом чисел.
3. Помни: глаза смотрят в центр таблицы – видят всю её целиком.

Ежеурочные пятиминутки чтения
(2, 3, 4 класс.) *
Начиная со второго класса, на каждом уроке
проводятся ежеурочные пятиминутки чтения в форме жужжащего чтения. “Жужжащее
чтение – это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух,
вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью – кто-то
быстрее, а кто-то медленнее”. Методика жужжащего чтения используется на уроках
литературного чтения, окружающего мира, на занятиях по оптимальному чтению.
Эффективность этого вида упражнений обусловлена частотой тренировок.
Многократное чтение текста
(II, III, IV четверть 2 класса, 3, 4 класс.)
*

Виды
  чтения

Время

2 класс

1.

Чтение вслух (отметка конечного слова).

1 мин.

2.

Повторное чтение вслух (сравнение результатов).

1 мин.

3.

Убыстрение темпа чтения (чтение в темпе скороговорки).

20 с.

4.

Чтение за диктором (чтение вместе с учителем).

1 мин.

5.

Чтение текста шёпотом до конца.

6.

Проверка осознанности чтения (нахождение в тексте и запись
  предложения, которое является ответом на поставленный вопрос).

2 мин.

7.

Чтение вслух отрывка в паре.

5 мин.

8.

Проверка чтения вслух одной пары (чтение в унисон).

2 мин.

3, 4
  классы

1.

Чтение вслух (отметка конечного слова).

1 мин.

2.

Повторное чтение вслух (сравнение результатов).

1 мин.

3.

Чтение “Молния” (чтение вслух на максимальной скорости без соблюдения
  знаков препинания).

20–30 с.

4.

Чтение хором чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно,
  соблюдая все знаки препинания, выдерживая нужную интонацию.

1 мин.

5.

Чтение “про себя” (не проговаривая слова, работают только губы,
  используется указка).

1 мин.

6.

Чтение “глазами” (губы не шевелятся, без использования указки,
  сравнение результатов с чтением вслух).

2 мин.

7.

Проверка осознанности чтения (нахождение в тексте и запись
  предложения, которое является ответом на поставленный вопрос).

2 мин.

8.

Чтение вслух отрывка в паре.

5 мин.

9.

Проверка чтения вслух одной пары (чтение в унисон).

1 мин.

Этот вид упражнения учит правильному,
быстрому, выразительному чтению, знакомит с приёмами чтения про себя и
заканчивается проверкой понимания прочитанного. В начальной школе не
рекомендуется отрабатывать специальные технические упражнения на произведениях
мастеров художественного слова. Для данного вида работы используются статьи из
научно-познавательных разделов. Эти тексты специально приспособлены для
детского чтения. Они не лишены занимательности и обращены не только к уму
детей, они вызывают удивление знаниями, пробуждая интеллектуальные чувства. А удивление,
как известно, – первый шаг к мышлению.
Систематическое выполнение упражнений в
чтении оказывает положительное влияние на развитие навыка чтения. Все виды
упражнений связаны со зрительным восприятием, а это влияет на снижение ошибок
при чтении, т.е. равномернее развивается вместе со скоростью чтения и его
правильность. Упражнения в произношении в ходе речевых зарядок способствуют не
только формированию темпа чтения, но и развитию чёткости произношения,
выразительности речи. В процессе многократного чтения идёт развитие умения
читать без напряжения, где читают все, причём грамотно и в заданном темпе.
Чтение вслух отрывка в паре тренирует умение распределять внимание и
положительно влияет на улучшение качества чтения слабых учащихся. Многократное
чтение сопровождается обязательной проверкой понимания прочитанного.
Оптимальное чтение.
Все эти упражнения проводятся на специальном
занятии по оптимальному чтению 1 раз в неделю . “Оптимальное чтение – это
чтение в темпе разговорной речи, в оптимальном темпе разговорной речи. Как
показывают исследования, это темп от 120 до 150 слов в минуту. Именно в этом
темпе достигается лучшее понимание текста учениками” .
Цель занятий: развитие
потребностей младших школьников в познании, повышение осознанности и активности
обучающихся, в совершенствовании технической стороны процесс чтения.
Задачи:
1. Выработка чёткого произношения слов,
правильного речевого дыхания, внимания и его распределение, единого темпа речи.
2. Развитие оперативного поля зрения (чтения).
3. Накопление в памяти школьника зрительных образов слов.
4. Обучение быстрому, правильному и сознательному чтению без напряжения.
5. Развитие коммуникативных навыков младших школьников, потребностей в
эмоциональном освоении действительности.
Структура занятия по оптимальному
чтению. *

Этапы занятия

Хронометраж

1.

Пятиминутка чтения.

5 мин.

2.

Постановка учебной задачи.

1 мин.

3.

Речевая зарядка.

10 мин.

4.

Работа с таблицами Шульте.

6 мин.

5.

Многократное чтение текста.

20 мин.

6.

Подведение итогов.

3 мин.

Но какую бы мы, ни осваивали технологию, мы
должны понимать, что делаем это для того, чтобы помочь ребёнку осознать своё
место в многообразном мире, научить уважать права и свободу других людей,
обеспечить наиболее полное развитие индивидуальности и способностей каждого.
И Федеральный государственный стандарт
начального общего образования рассматривает чтение как основной предмет в
системе подготовки младшего школьника, который формирует функциональную
грамотность (умение читать, писать, считать), способствует общему развитию и
воспитанию ребёнка.
Список использованной литературы
1.
Быстрова Н.Л. Обучение динамическому чтению // Начальная школа. –
1994. – №11.
2.
Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. – М., 1991.
3.
Калинина И.Л. Формирование первоначального навыка чтения:
проблемы и перспективы // Начальная школа. – 2009. – № 2.
4.
Павлова Л.А. Как формировать навык чтения у младших школьников.
– М., 2007.
5.
Пальченко И.Г. Система упражнений для развития навыка чтения у
детей. – Луганск, 1989.
6.
Примерные программы по учебным
предметам. Начальная школа. (Стандарты второго поколения). М., 2010.
7.
Стручаева Т.М. Подготовка студентов к руководству процессом
формирования навыков чтения // Начальная школа. – 1994. – № 12.
8.
Рудыка Т.П. Система работы по совершенствованию навыка чтения у
детей младшего школьного возраста // Начальная школа. – 2007. – № 11.
9.
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. – М., 2010.

10.

alt: Чтение вслух (отметка конечного слова)

alt: Этапы занятия Хронометраж 1

title: статья для мо


extracted_text:
Welcome
to the Kingdom of the English Language
Внеклассное мероприятие для уч-ся 3 класса
Цель: формирование интереса к изучению английского языка, развитие
положительной мотивации.
Задачи:
Образовательная:  Активизировать знания учащихся по темам «Цвета»,
«Животные», «Числительные»
Развивающие:
1)  формирование готовности к коммуникации, мотивации к изучению английского языка.
3) развитие памяти, внимания, воображения
Воспитательные:
1) развитие интереса к английскому языку;
2) воспитать желание общаться на английском
языке, получая при этом удовольствие и радость.
Оборудование: компьютер,  мультимедийный проектор, презентация

Ход мероприятия:

I. Организационный
момент.
(На доске –слайд
1)

Teacher:
 Dear boys and girls! I’m glad to see
you. Today we are going to travel to the Kingdom of the English Language! Дорогие
ребята! Сегодня мы совершим с вами волшебное путешествие в Королевство английского
языка. Путешествие
будет далеким и интересным, но на пути мы встретим немало препятствий. Я
надеюсь, что вы с ними справитесь. Желаю вам успеха! Good luck!

II.
Основная часть.
Teacher:  Мы отправляемся в путь!  We are going to travel
to the Kingdom of the English Language. Вас
встречает ваш знакомый тролль Harry, он хочет задать вам
несколько вопросов. (слайд 2)

- How are you?
- What is your name?
- How old are you?
- Where are you from?
- Can you play football?
- Can you speak English?
- Are you
happy?

Teacher:
Задание выполнено, но теперь нас встречает эльф Эмили, вот ее задание.( Презентация
“Colours”  (слайды 3-9)

Teacher: Well
done! И с этим заданием вы тоже справились,
молодцы!
Harry очень любит животных, а вы
любите животных? Назовите животных, которых вы сейчас увидите, но на английском
языке!
(Презентация о животных (слайды 11-19)
Teacher: Молодцы! Let’s go on! Наше путешествие продолжается.
На нашем пути дремучий лес, где живет Лешик.

Он
приготовил вам загадки о животных. Отгадайте загадки, и он пропустит вас
дальше. (слайды 22-24)

1.   I
am not small.  I am  not big. I can run, jump, climb. I like milk. I
like mice. I live in the house. (a Cat).
2.   It
is my friend. It is big and brave. It likes bones, soup, meat. It barks
«bow-wow, bow-wow». (a Dog).
3.   I
am very little. I am green. I can jump. I can swim. I eat flies.I can
croak. (a Frog).
4.   I
am not big. I am  not small. I am cunning. I am orange. I like mice,
chickens and hares. (a Fox).
5.   I
am grey in summer and I am white in winter. I can run and jump. I have long
ears and a small tail. I like carrots. (a Hare).
Teacher: Замечательно! Well done! А сейчас кто быстрее
всех запомнит стихотворение?
Let’s go on! Идем дальше! На нашем
пути – глубокая река, мост через нее охраняет друг нашего тролля. Он любит
считать и пропустит вас через мост, если вы правильно ответите на его вопросы.
(слайд 26)

How many
dogs can you see?
How many
birds can you see?
How many
birches can you see?
How many
horses can you see?
How many
hills can you see?
How many
planes can you see?

Teacher: Молодцы!
Well, our
trip to the Kingdom of the English Language is
over.Наше путешествие подошло к концу. Королевство
встречает нас песенкой, я думаю вы без труда поймете, о чем эта песенка, и
подпоете.
(видеоролик “What
color is the sky”)

 Thank you for your work. . It's
time to say good-bye.

file_name: Welcome to the Kingdom of the English Language.docx

alt: Welcome to the Kingdom of the

alt: How are you? - What is your name? -

intro: Дети активизируют материал по темам "Цвета", Числительные", "Животные" в игровой форме: отгадывают загадки, общаются на англ яз.

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по англ. яз "Путешествие в Королевство англ.яз."


extracted_text:
ВЫТЕСНЕНИЕ ПРИЗНАКА
Когда два вида
борются за обладание ограниченным количеством какого-либо ресурса, то начинает
действовать естественный отбор, который приводит либо к уменьшению конкуренции,
либо к ее устранению. В одном случае у одного из конкурирующих видов могут
развиться приспособления, увеличивающие его возможности борьбы за ресурсы, и он
полностью вытеснит соперников; в другом — эволюция будет идти в сторону
сведения к минимуму общих потребностей (и, следовательно, конкуренции). Такой
процесс называется экологическим вытеснением признака.
Прямые
экспериментальные подтверждения вытеснения признака получить нелегко, поэтому большая
часть доказательств получена косвенным путем, на основе наблюдений за
природными процессами. К сожалению, к схожему результату могут привести
несколько разных процессов и установить различия порой затруднительно. Это одна
из давних проблем в экобиологии.
Согласно
предположениям, вытеснение признака может привести к тому, что два
близкородственных (и конкурирующих между собой) вида будут морфологически
отличаться сильнее в одном и том же районе обитания, чем если бы они обитали в
разных местах. Такие явления существуют, но нелегко доказать, что это
действительно пример вытеснения признака как эволюционного процесса. Для
получения четкого доказательства необходимо соблюдение нескольких условий.
Среди прочего нужно, чтобы признак был наследуемым, чтобы виды действительно
конкурировали друг с другом и чтобы наблюдаемый признак на самом деле имел
отношение к потреблению общих ресурсов. Оказывается, что этим условиям
удовлетворяют весьма немногие исследования, если таковые вообще имеются.
Среди
близкородственных видов наблюдается еще одно явление, а именно: некоторая
разница в размерах, особенно органов, связанных с потреблением пищи (например,
зубов). Есть причины полагать, что такое явление возникло в результате
межвидовой конкуренции, хотя это и остается предметом споров.
См. также статьи
«Гильдии», «Коэволюция», «Межвидовая конкуренция», «Семантика»,
«Сосуществование видов».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экология_9.docx

alt: ВЫТЕСНЕНИЕ ПРИЗНАКА Когда два вида борются за обладание ограниченным количеством какого-либо ресурса, то начинает действовать естественный отбор, который приводит либо к уменьшению конкуренции, либо к…

title: к урокам экологии  термины


extracted_text:
Практическое
занятие №14.
ТЕМА:
«Создание базы данных из одной и нескольких таблиц, установка межтабличных
связей».
Цель работы: Освоить создание БД и таблиц в Access. Освоить создание таблиц с помощью Мастера и в режиме
Конструктора. Освоить ввод данных в таблицу.
2Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: проектор.
         3. Краткие
теоретические сведения
Базы
данных. Естественно,
что в каждой программной системе по анализу информации дается свое определение БД.
В Microsoft Access под базой данных понимается следующее. База
данных — это совокупность данных и объектов, относящихся к определенной
задаче. База данных может содержать объекты: таблицы, запросы, формы,
отчеты, макросы и модули. Основным элементом БД Microsoft Access
является таблица, а сама база относится к классу реляционных в виду того, что
сама таблица относится к этому классу.
         Таблица, в которой размещена информация, представленная в базе данных,
состоит из строк и столбцов. Строки таблицы называются записями, а столбцы —
полями. Каждое поле представляет собой отдельную характеристику данных, сохраненных
в базе. Например, если в базе данных размещен список сотрудников, то полем
может являться год рождения, фамилия, размер заработной платы, занимаемая
должность. Запись базы данных — это набор данных, описывающих один элемент,
размещенный в базе. В нашем примере записью является полная информация об
одном сотруднике.
         Создается впечатление, что базы данных Access и электронные
таблицы Excel очень похожи, а соответствующие программы предназначены
для решения однотипных задач. Однако между ними существуют принципиальные
отличия.
         Основное преимущество Access состоит в удобных средствах поиска
и выборки данных из базы данных. Кроме того, в Access есть удобная
система защиты от несанкционированного доступа. Таким образом, если вам нужно
выполнять вычисления и создавать сложные таблицы — используйте Excel.
         В то же время Access -это идеальное решение для поиска и отбора
данных.
         Объекты базы данных Access. Когда вы раньше работали в Word,
то имели дело с объектом, который назывался документом. В электронных
таблицах вы проводили расчеты в объекте, который назывался рабочей книгой,
состоящей из рабочих листов. В отличии от Word и Excel в базу
данных Access может входить много различных объектов. Кроме таблиц,
она может содержать запросы, формы, отчеты, макросы
и модули.
         Однако именно таблицы предназначены для хранения данных. Они
являются основным и обязательным элементом базы и создаются в первую очередь.
         Следующий структурный элемент — запросы. Они представляют собой
часть базы данных, отобранную по определенным критериям.
         Форма — это электронный бланк, используемый для ввода
информации в базу данных или для удобного ее просмотра. Еще одним
предназначением формы является защита информации.
         Отчеты служат для отображения итоговых данных из таблиц и
запросов в удобном для просмотра и печати виде и помогают проанализировать
содержимое исходных таблиц.
         Макросы автоматизируют некоторые процессы при работе с базами
данных, например процедуру заполнения и отбора информации.
         Модули — это программы, написанные на специальном языке,
которые позволяют решить задачи, недоступные для реализации с помощью макросов
или стандартных возможностей Access.
         В окне базы данных можно просмотреть все входящие в нее объекты.
         В Microsoft Access, прежде чем создавать таблицы, формы и
другие объекты необходимо задать структуру базы данных. Хорошая структура базы
данных является основой для создания адекватной требованиям, эффективной базы
данных. Но прежде чем приступать к процессу проектирования и создания БД
рассмотрим вопросы загрузки Access и начала работы с ней.
 4.Задание
1.
Создать базу
данных «Склад», содержащую три таблицы: «Товары», «Клиенты», «Заказы».
2.
Ответить на
контрольные вопросы.
         Данная база
данных содержит три таблицы: «Товары», «Клиенты», «Заказы».

Товары

Клиенты

Номер товара

Номер клиента

Товар

Фамилия

Заказы

Количество

Адрес

Номер заказа

Цена

Телефон

Номер
  товара

Срок годности

Номер клиента

Количество

Дата заказа

         Между таблицами
существуют отношения: «Товары» и «Заказы» – отношение «один ко многим»,
«Заказы» и «Клиенты» – отношение «многие к одному».
         Занести данные в
таблицы. Порядок выполнения:
1.
Загрузите Access. Воспользуйтесь системным меню ПУСК
\ ПРОГРАММЫ \ MICROSOFT ACCESS или загрузочным файлом ACCESS.EXE.
2.
В окне Microsoft Access выберите Новая база данных и нажмите ОК.

         На экране
появиться окно диалога Файл новой базы данных, и Access предложит вам имя базы данных db1, db2 и т.д. Задайте имя новой базы данных Склад. Нажмите
Создать. Появиться окно базы данных.
3.
Приступим к созданию
таблицы «Товары». Перейдите на вкладку Таблицы и щелкните по кнопке Создать.
В окне Новая таблица выберите режим создания таблицы Конструктор,
нажмите  ОК.

         Задайте имена и типы полей.
Имена полей вводятся с клавиатуры, типы полей выбираются из раскрывающегося
списка.

         Сделайте поле
Номер товара ключевым: щелкните правой кнопкой по полю Номер товара и выберите
в контекстном меню Ключевой поле.
4.
Сохраните
таблицу:
-
выберите из меню
Файл / Сохранить;
-
в появившемся
окне напишите имя таблицы «Товары»;
-
нажмите ОК.
В окне базы данных появилась новая таблица «Товары».
5.
Аналогично
создайте таблицу «Заказы», воспользуйтесь режимом Конструктор.
Назначьте поле Номер заказа ключевым полем. Сохраните
таблицу.

6.
Создайте таблицу
«Клиенты» при помощи режима таблица. На вкладке Таблицы щелкните по кнопке
Создать. В окне Новая таблица выберите режим Таблицы. Перед вами появиться
пустая таблица состоящая из двадцати столбцов с именами Поле1, Поле2 и т.д.
Дважды щелкните на Поле1, текст в поле будет выделен, введите слово Фамилия и
нажмите Enter. В Поле2 введите Адрес, в Поле3 –
Телефон.

         Поле Ключевое
поле Номер клиента будет добавлено позже. Отрегулируйте ширину столбцов:
подведите мышку к вертикальной черте между названиями полей, зажмите левую
кнопку мыши и, не отпуская кнопку, передвиньте мышь. Введите первую запись.
7.
Выберите из меню
Файл / Сохранить. Задайте имя таблицы «Клиенты», нажмите на ОК.
8.
Появиться окно
диалога, предупреждающее, что ключевые поля не определены, ответьте «Да».
В окне базы данных появилась таблица «Клиенты». Посмотрите эту таблицу в
режиме Конструктора.
Для
этого выделите таблицу «Клиенты» и нажмите кнопку Конструктор.
Измените
Имя поля Код на Номер клиента.
     Access автоматически присваивает тип
созданным полям. Убедитесь, что типы полей совпадают. Если нет, то измените их.
Для этого щелкните в столбце Тип данных по тому полю, тип которого не
совпадает, и выберите необходимый тип. Сохраните таблицу.

9.
Занесите данные в
таблицы.
Начнем с таблицы «Клиенты».
     Щелкните сначала по слову
Клиенты, а затем по кнопке Открыть. Внесите данные еще о 4-х клиентах,
например:

         Закройте таблицу «Клиенты» и сохраните изменения.
         Аналогично
занесите 8 различных товаров в таблицу «Товары».

         Занесите данные
в таблицу «Заказы». Обратите внимание: номер товара должен совпадать с номерами
товаров из таблицы «Товары» (возможные значения от 1 до 8), а номера клиентов –
с номерами клиентов из таблицы «Клиенты» (1, 2, 3, 4, 5).
         Установим
отношения между таблицами. Щелкните по инструменту схема данных. На экране
появились окна Схема данных и Добавление таблицы. Выберите таблицу «Товары» и
щелкните по кнопке Добавить. Точно также добавьте таблицы «Клиенты» и «Заказы».
Закройте пустое окно Добавление таблицы.
         Замечание.
Если добавились лишние таблицы, удалите их при помощи клавиши Delete.
         Установим
отношения между таблицами «Товары» и «Заказы», поле связи Номер товара.
         Для этого
установите указатель в поле Номер товара (таблица «Товары») и, удерживая левую
кнопку, перетащите указатель в поле Номер товара (таблица «Заказы»). Отпустите
кнопку мыши.
         Появиться окно
диалога Изменение связей. Установите флажок в Обеспечении целостности данных,
Каскадном обновлении связанных полей, Каскадном удалении связанных записей и
нажмите кнопку Создать.
         В схеме данных
появится отношение «один ко многим». Каскадное удаление и обновление записей
означает, что если какой-либо товар будет удален из таблицы «Товары»,
произойдет автоматическое удаление записей из таблицы «Заказы».
         Аналогично
создадим отношения между таблицами «Клиенты» и «Заказы».
         В результате
схема данных приобрела вид:

         Замечание. Если вам не удалось установить отношения между
таблицами, проверьте ключевые поля таблиц и занесенные данные.
10.
Закройте схему
данных Access.
  5. Содержание
отчета
Отчет должен содержать:
1.
Название работы.
2.
Цель работы.
3.
Задание.
4.
Результаты
выполнения задания.
5.
Вывод по работе.
 6. Контрольные вопросы
1.
Перечислите типы
полей в Access. Поясните каждый из них.
2.
Как вы считаете,
какие типы данных должны иметь поля Должность, Индекс, Аванс, Налог, Фамилия,
Дата рождения, Время прибытия, Номер поезда, Количество лет? Объясните, почему.
3.
Какие типы
отношений между таблицами может поддерживать Access?
4.
Как должны быть
проиндексированы поля связи в отношении «один к одному»?
5.
Как должны быть
проиндексированы поля связи в отношении «один ко многим»?
 7. Литература
1.
Михеева, Е.В. Информатика: учебник для средн. професс. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 352 с. [Допущено Мин
образованием России]
            2. Михеева,
Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности.:
учеб. пособие, доп. Мин. образования РФ, реком. для студ. учрежден. средн.
професс. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
– 256 с. [Допущено Мин образованием России]
3.
Сергеева, И.И. Информатика: учебник для средн. професс. образования / И.И. Сергеева, А.А.
Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 336 с.: ил. –
(Профессиональное образование). [Допущено Мин образованием России]
4.
Фуфаев, Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособ. для средн. професс.
образования / Э.В. Фуфаев, Л.И. Фуфаева. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 352 с. [Допущено Мин образованием России]

alt: В Microsoft Access , прежде чем создавать таблицы, формы и другие объекты необходимо задать структуру базы данных

alt: На экране появиться окно диалога

alt: Появиться окно диалога Изменение связей


extracted_text:
Темы вариантов индивидуальных заданий
Пояснение: ПК – персональный
компьютер, ЭВМ

1. Учет размеров помощи
нуждающимся в социальной помощи студентам.
2. Информация об оплате налогов
фирмами района.
3. Учет на ПК затрат на
проведение избирательной компании.
4. Учет сотрудников фирмы и
оплаты их труда.
5. Учёт операций по счетам
клиентов банка (частных лиц или организаций).
6. Учёт затрат участников
форума.
7. Заказы на поставку
материальных ценностей (лекарств, материалов и др.) в аптеки города.
8. Учет размеров помощи
сотрудникам, нуждающимся в улучшении жилищных условий.
9. Учет на ПК выплат пособий
безработным.
10. Ведение на ПК учета приёма
оплаты за обучение студентами вуза.
11. Учет на ПК стоимости работ,
выполненных преподавателями факультета.
12. Учет на ПК стоимости товаров
в магазине (инвентаризация).
13. Учёт предоставления услуг по
различным тарифным планам телефонной компании.
14. Учёт выручки, полученной при
движении автобусов по различным маршрутам.
15. Учет выдачи туристических
путевок и оплаты предоставляемых по ним услуг.
16. Учет подписки на печатные
издания и другие услуги масмедиа (радио, телевидение).
l7. Учет стоимости товаров, выданных на складе.
18. Сведения о доходах
выпускников вуза.
19. Учет оплаты медицинских
услуг, медикаментов и материалов пациентами больницы.
20. Оплата за услуги по
проживанию в гостинице.
21. Оформление путевых листов
машинистов поездов с учётом затрат на маршрут.
22. Учет оплаты за прохождение
тестов и других услуг за обучение.
23. Сведения о наличии лекарств
в аптеках города или региона.
24. Учет затрат на подготовку
абитуриентов.
25. Учет оплаты за
предоставляемые услуги читателям библиотеки (выдача книг, копирование на
бумажные и магнитные носители и др.).
26. Учет оплаты за прохождение
техосмотра автомобилей.
27. Учет с использованием ПК
затрат на школьников.
28. Регистрация сбора таможенных
пошлин на вывозимые товары.
29. Учет затрат на помощь лицам,
получающим социальную помощь.
30. Учёт затрат туристической
фирмы на проведение маршрутов и мероприятий.
31. Регистрация и учёт стоимости
поступлений на восстановление объектов.
32. Оплата коммунальных платежей
организациями и физическими лицами.
33. Учет материальных ценностей
фирмы.
34. Учет оплаты труда персонала
поликлиники.
35. Учёт операций по продаже недвижимости
(домовладений, участков и др.).
36. Табель учёта рабочего
времени в подразделениях организации.
37. Регистрация и учёт затрат на
проведения мероприятий.
38. Учёт текущей стоимости
основных средств предприятия.
39. Производство продукции путём
разделки.
40. Производство продукции путём
сборки.
41. Учёт доходов и расходов в
семье.
42. Учёт на ПК поставок
продукции.
43. Учёт затрат авиакомпании на
полёты самолетов.
44. Электронный учёт закрытия
нарядов на выполнение работ.
45. Приём оплат за услуги
охранного предприятия (например, за дежурство на объектах).
46. Учёт инвентаря, оборудования
и материалов на складах организации.
47. Затраты на анкетирование
социальных слоёв населения, покупателей.
48. Учёт затрат на проведение
различных форм занятий в учебных группах.
49. Учёт затрат по добыче
полезных ископаемых.
50. Учёт технического состояния
и затрат на ремонт оборудования и помещений.
51. Сведения для туристов о
тарифах на посещение исторических мест.
52. Учёт затрат экспедиций на
проведение восхождений на горные вершины.
53. Учёт затрат на проведение
коммунальных работ.
54. Учёт затрат на запуски
космических аппаратов.
55. Учёт стоимости ремонта
железнодорожных станций.
56. Результаты экспертизы по
оценке материальных ценностей организации.
57. Оценка показателей развития
компании.
58. Учёт затрат на техническое
обслуживание и заправку автомобиля.
59. Учёт финансирования
социальных программ.
60. Записи регистрации затрат на
выполнение капитального ремонта.

file_name: 129. Темы вариантов индивидуальных заданий.doc

alt: Темы вариантов индивидуальных заданий

alt: Учёт на ПК поставок продукции

title: Темы вариантов индивидуальных заданий


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА ВЕРХОМ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1 Защита от рычага локтя, проводимого без переворачивания на спину.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага локтя, проводимого без переворачивания на спину.
 -40
минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, проводимого без
переворачивания на спину.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита
от рычага локтя, проводимого без переворачивания на спину.

Основное положение
:
Перенеся ногу через
вашу голову, захватив левую руку, соперник, поставив свои ноги рядом, сжал бедрами
вашу левую руку и пытается провести болевой прием рычаг локтя.

Способы защиты :
Поворачивая руку ладонью
внутрь, выполните кувырок вперед, сбивая противника на спину и ложась рядом с ним
около его левого бока. Резким рывком захваченной руки к себе освободите локоть от
опасного захвата.

Детали :
Отводя свою голову
влево назад, вы освободите ее из под ноги противника, наложите на его левое бедро,
сцепите свои руки в замок и примите положение стойки.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, проводимого без
переворачивания на спину.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 328.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя, проводимого без переворачивания на спину".


extracted_text:
Понедельник, 6 апреля.
3 урок –
математика
Тема:
«Сложение вида  + 6»
Ход урока.
1.
Записать в
тетрадях число.
6
апреля.
В
классе.

2.
Устный
счёт.
А) Задайте детям 7-8 примеров на сложение и вычитание в пределах 10.
Б) Попросите решить несколько задач устно:
·
Лена купила 13
тетрадей  в линейку, а в клетку – на 3 тетради меньше. Сколько тетрадей в
клетку купила Люба?
·
У зайчихи было 10
морковок. Старшему зайчонку она дала 4 морковки, а остальные – младшему.
Сколько морковок получил младший зайчонок?
·
Под ёлкой Катя
нашла 3 гриба, а под сосной – 7. Сколько всего грибов нашла Катя?
·
Свете 7 лет, а
Юра на 3 года старше Светы. Сколько лет Юре?
            В)
 Задача на логику

Как налить в банку ровно 2 л воды, пользуясь ведром вместимостью 5 л и бидоном
вместимостью 3 л? (Набрать в ведро 5 л воды, начать переливать в бидон, не
войдет как раз 2 л. Их перелить в банку).
3.
Введение в
тему
- Вспомните, как называются числа при
сложении и вычитании? (При сложении – слагаемое, слагаемое, сумма; при вычитании-
уменьшаемое, вычитаемое, разность)
- Прочитайте выражения, употребляя названия чисел и результатов сложения
и вычитания (Напишите эти примеры на листке, чтобы дети видели их)
7 + 2                                  11-1
7 + 3                                  11- 2
7 + 4                                  11 – 3
7 + 5                                  11 – 4
(Первое слагаемое 7, второе слагаемое 2, сумма 9 и тд.
Уменьшаемое 11, вычитаемое 1, разность 10 и т.д.)
- Какие числа нужно прибавить к 7, чтобы значение суммы было однозначным
числом? (1 и 2)
- В каких выражениях получатся двузначные числа? (7 + 3, 7 + 4, 7 + 5)
- Какие числа нужно вычесть из 11, чтобы получилось однозначное число?
(2, 3, 4)
- Сравните выражения каждого столбика? Что вы заметили? (В первом
столбике первое число одинаковое, прибавляется число на 1 больше; во втором
столбике первое число одинаковое, вычитается на 1 больше?)
- Как изменяются значения выражений? (В первом столбике значения
увеличиваются на 1, во втором столбике значения уменьшаются на 1)
- Почему? (В первом столбике прибавляли на 1 больше, поэтому и значение
выражений становилось на 1 больше; во втором столбике вычитали на 1 больше,
поэтому и значение выражений уменьшалось на 1)
- Продолжите первый столбик ещё на одно выражение
- Какой пример получился? (7 + 6).
- Какая тема нашего урока? (Сложение 6)
- Запишите пример в тетрадь. Как можно к 7 прибавить 6?
- Возьмите из счётного материала 10 любых фигур и 6 других фигур.
(Для примера возьмём 10 синих и 6 красных квадратов. У кого не найдётся
счётный материал, нарисуйте фигуры на черновике).
- Смотрим на наш пример 7 + 6. Сколько возьмём синих квадратов? (7)
 - Выложите на стол в верхний ряд 7 синих квадратов.
- Сколько надо прибавить к ним красных квадратов? (6)
- Как будем прибавлять 6? (По частям)
- Сколько надо прибавить сначала? (3)
- Почему? ( В верхнем ряду до 10 не хватает 3 квадрата).
- Возьмите 3 красных квадрата, положите в верхний ряд.
- Сколько красных квадратов осталось? (3)
- Почему? (6 – это 3 и 3).
- Положите их в нижний ряд.
- Сколько прибавили сначала? (3)
- Сколько получилось? (10)
- Сколько прибавили потом? (3)
- Сколько получилось? (13)
- Запишите в тетрадь ответ. (В тетради должна быть такая запись)
7 + 6 = 13
    3     3.
Точно также покажите на счётном материале, как можно решить 9 + 6, 8 + 6,
6 + 6
Их также запишите в тетрадь.
9 + 6 = 15                          8 + 6 = 14         6 + 6
=12
   1     5                                   2      4
4       2
4.
Работа по
учебнику.     С.69

Вверху страницы пусть дети снова объяснят, как можно прибавить число 6. В
пустых клеточках в учебнике можно писать простым карандашом.
- Прочитайте примеры в красной рамочке! Выучите их!
5. Работа в тетради.
№1, №2, с.69
- Прочитайте задачу.
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
- Что узнаем сначала? Что узнаем потом?
- Кратко запишите её в тетрадь и решите задачу.
- Яб. – 8 д.
  Гр. - ? на 2 д. больше             ?
№ 3, с.69
- Прочитайте
задачу.
-
Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Да).
Решите в тетради. (Простые задачи можно без краткой записи)
№ 4 (устно)
№ 5 в тетради (начертить два отрезка и записать решение в тетради)
Выполняем последнее задание под красной чертой внизу с.69 , ответы
записываем в учебнике простым карандашом.
5.
Итог
урока.
- Чему сегодня учились? Какие примеры надо запомнить?
ДЗ – выучить примеры в красной рамочке, знать их вразброс.
        РТ, с.36

file_name: Сложение вида +6.docx

intro: Подробный ход урока для занятий родителей с детьми

преподавание

group: Педагогика

title: Урок математики в 1 классе по теме "Сложение вида + 6" в режиме дистанционного обучения.


extracted_text:
Изображение
интервальных рядов данных
с помощью гистограммы
Цели: рассмотреть возможности
наглядного представления статистической информации в виде гистограммы;
формировать умения строить гистограмму, а также анализировать динамику
статистических данных по исходной гистограмме.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
На  некотором  маршруте  метрополитена
провели  исследование  пассажиропотока. Для этого каждый час в случайно
выбранном вагоне электропоезда на протяжении всего пути считали число
пассажиров разных возрастов.
Результаты исследования
представлены в следующей таблице:

6 ч
30 мин

7 ч
30 мин

8 ч
30 мин

9 ч
30 мин

10 ч
30 мин

11 ч
30 мин

До 7

1

3

5

13

16

11

7–18

12

16

35

38

26

12

18–30

15

25

38

35

17

15

30–45

27

67

93

78

66

30

45–65

5

13

29

22

22

20

Старше 65

0

2

0

3

1

2

а) Определите час пик – время, когда в
вагоне едет максимальное число людей.
б) Найдите время, когда относительная
частота возрастной категории от 30 до 45 лет максимальна.
в) Какой процент пассажиров вагона,
отправившегося в 11 ч 30 мин, составляют люди в возрасте от 18 до 65 лет?
Р е ш е н и е
а) Чтобы определить час пик,
найдём общее количество людей, едущих в вагоне, за каждый час.

Время

6 ч
30 мин

7 ч
30 мин

8 ч
30 мин

9 ч
30 мин

10 ч
30 мин

11 ч
30 мин

Количество
  людей

60

126

200

189

148

90

Из выборки видно, что час пик наступает в
8 ч 30 мин.
б) Сначала найдём относительную частоту указанной
возрастной категории за каждый час. Для этого, воспользовавшись исходной
таблицей и таблицей из пункта а), вычислим отношение людей данного возраста к
общему числу людей в вагоне.

Время

6 ч
30 мин

7 ч
30 мин

8 ч
30 мин

9 ч
30 мин

10 ч
30 мин

11 ч
30 мин

Относительная
  частота числа людей 30–45 лет, (%)

45 %

53 %

47 %

41 %

45 %

33 %

Таким образом, искомое время 7 ч 30 мин.
в) В вагоне, отправляющемся в 11 ч 30 мин,
находятся 15 + 30 + 20 = 65 пассажиров в возрасте от 18 до 65 лет.
Они составляют  пассажиров
вагона.
III. Объяснение нового материала.
Сообщаем учащимся, что интервальные ряды
изображают с помощью гистограмм. Гистограмма представляет собой ступенчатую фигуру,
составленную из сомкнутых прямоугольников. Основание каждого прямоугольника
равно длине интервала, а высота – частоте или относительной частоте. Таким
образом, в гистограмме, в отличие от обычной столбчатой диаграммы, основания
прямоугольников выбираются не произвольно, а строго определены длиной
интервала.
Рассматриваем  пример  построения  гистограммы
на  с. 224–225  учебника.
IV. Формирование умений и навыков.
1. № 1052.
Р е ш е н и е

Время, ч

Частота

0–1
1–2
2–3
3–4

12
24
8
5

2. № 1054 (устно).
Р е ш е н и е
а) Рабочих в возрасте от 18 до 23 лет – 12
человек (высота первого столбика гистограммы).
б) Наибольшее число рабочих относится к
возрастной группе от 33 до 38 лет (самый высокий столбик).
в) Общее число рабочих цеха находим как сумму
высот всех столбиков диаграммы:
12 + 14 + 20 + 22 + 18 + 16 + 12 + 4 = 118 чел.
О т в е т: а) 17 чел.; б) 33–38 лет; в)
118 чел.
3. № 1055.
Р е ш е н и е

Вес, кг

Частота

Вес, кг

Частота

20–22
22–24
24–26
26–28
28–30
30–32

4
7
4
4
7
4

20–23
23–26
26–29
29–32

6
9
8
7

Гистограммы  имеют  одинаковый  диапазон
значений  по оси абсцисс (от 20 до 32 кг) и одинаковую сумму высот всех
столбцов (30 для обеих гистограмм).
Гистограммы различаются количеством столбцов,
их шириной и высотой.
V. Проверочная работа.
В а р и а н т  1
Имеются следующие данные о
времени, которое токари цеха затрачивали на обработку одной детали:

Время, мин

18–20

20–22

22–24

24–26

Число
  токарей

6

8

6

2

Пользуясь таблицей, постройте
соответствующую гистограмму.
В а р и а н т  2
Имеются следующие данные о
распределении участников похода по возрасту:

Возраст,
  лет

16–22

22–28

28–34

34–42

Число
  участников

12

15

10

6

Пользуясь таблицей, постройте
соответствующую гистограмму.
VI. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Какие способы наглядного представления
статистической информации вам известны?
– Объясните, в чём состоит каждый из этих
способов.
– Что называется гистограммой?
– Как изображается на гистограмме общий объём
исследуемой совокупности?
Домашнее задание: №
1053, № 1056, № 1087 (а, в), № 1091.

file_name: ИЗОБРАЖЕНИЕ ИНТЕРВАЛЬНЫХ РЯДОВ ДАННЫХ.docx

alt: 30 мин7 ч 30 мин8 ч 30 мин9 ч 30 мин10 ч 30 мин11 ч 30 мин

alt: Число участников 12 15 10 6

title: ИЗОБРАЖЕНИЕ ИНТЕРВАЛЬНЫХ РЯДОВ ДАННЫХ


extracted_text:
Беседа «Правила личной гигиены».

Цель занятия: выяснить, что правила гигиены помогают человеку быть здоровым,
веселым, активным, что в основе человеческой красоты лежит еще и опрятность,
чистота. Воспитывать в детях желание соблюдать правила гигиены.

Оборудование: диск с песней В.Шаинского “Улыбка”, листочки, цветные карандаши,
картинки из пособия “Уроки вежливости” И.В. Мирошниченко, карточки с
пословицами, учебники “Азбука нравственности” под редакцией Э.П. Козлова.
Ход занятия
1.Организационный момент.
Личная гигиена.
Личная – то есть каждый человек выполняет эти правила. Гигиена – это те
действия, выполнения которых, поддерживают свое тело и жилище в чистоте, и не
болеют. Этой теме посвящен «Урок здоровья»
Воспитатель. Ребята, сегодня мы познакомимся с новой темой. Прочитайте слова,
записанные на доске. (Личная гигиена школьника).
-Как вы думаете, что значит «личная гигиена»?
- Правильно,
личная гигиена школьника – это значит уход за своим телом, содержание его в
чистоте. Насколько это важно и необходимо, мы узнаем на уроке.
2. Чтение и анализ стихотворения М.Стельмах «Аист моется».
По воде под ивняком
Ходит аист босиком,
Потому что эта птица
По утрам привыкла мыться.
Клювом трогает лозу,
На себя трясет росу.
И под душем серебристым
Моет шею чисто – чисто,
И не хнычет: «Ой, беда,
Ой, холодная вода!»
- Что рассказал поэт про аиста?
- А что такое, ребята, «тело»?
- Чем покрыто наше тело?
- Рассмотрите кожу на своих руках, обратите внимание на то, что
кожа гладкая, эластичная, она способна растягиваться при движениях.
Кожа - надежная защита организма.
Кожа равномерно покрывает все тело, но это не только оболочка, а
сложный орган со многими функциями. Кожа состоит из трех слоев. Первый слой –
сверху наружная оболочка, которая предохраняет нашу кожу от повреждений. В ней
находятся поры, через которые кожа дышит. Второй слой – сама кожа. В ней
находятся сальные и потовые железы. В коже расположены кровеносные сосуды и
нервы. Поэтому кожа чувствительна к холоду, теплу, боли. Третий слой – это
подкожный жир. Он предохраняет кожу от ушибов и сохраняет тепло.
Кожа защищает наше тело от болезней. Когда мы бегаем, нам
становится жарко, на коже появляются капельки пота. На коже есть тонкий слой
жира. Если кожу долго не мыть, то на ней накапливается жир, пот, которые
задерживают частицы пыли. От этого кожа становится грязной, грубой, она
перестает защищать наше тело. Грязная кожа может принести вред здоровью. Если
не следить за чистотой кожи, то могут возникнуть кожные заболевания.
Уход за кожей.
Главный способ ухода за кожей – мытье. Тогда с кожи удаляются
пыль, жир, пот, микробы. Мыть тело надо 1-2 раза в неделю. Ученые подсчитали,
что во время мытья с мылом и мочалкой с кожи удаляется 1,5 млрд. микробов.
Обязательно каждый день надо мыть лицо, руки, ноги, шею, кожу
подмышечных впадин.
Как правильно умываться.
- При нормальной коже надо умываться ежедневно.
- С мылом умываться 2 – 3 раза в неделю, так как частое умывание с
мылом обезжиривает кожу.
- Нельзя умываться холодной водой, так как сужаются сосуды, и кожа
становится сухой и бледной, дряблой.
- Нельзя умываться все время очень теплой водой. Горячая вода
хорошо очищает кожу, вызывает расширение сосудов, тогда кожа становится слабее,
кожа становится вялой.
- Надо умываться то горячей, то холодной водой.
- После умывания надо тщательно вытирать лицо. Иначе кожа будет
обветриваться, шелушиться
Памятка
1.Подготовка к умыванию (мыло, полотенце).
2.Умываться лучше всего раздетым до пояса.
3.Сначала хорошо с мылом вымыть руки под струей воды, проверить
чистоту ногтей.
4.Затем уже чистыми руками мыть лицо, уши, шею.
5. После умывания следует вытереться насухо чистым, сухим
полотенцем

Игра «Отгадай загадки»
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне. (Мыло)

Горяча и холодна,
Я всегда тебе нужна.
Позовешь меня – бегу,
От болезней сберегу. (Вода)

Когда едим – они работают.
Когда не едим – они отдыхают.
Не будем их чистить – они заболят. (Зубы)

Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щетка)
- Ребята, особенно важно следить за чистотой своих рук. Руками вы
берете различные предметы: карандаши, ручки, книги, тетради ит.д., беретесь за
дверные ручки, притрагиваетесь к различным предметам в туалетных комнатах. На
всех этих предметах есть грязь, часто невидимая для глаз. С немытыми руками эта
грязь попадает сначала в рот, а затем в организм. Необходимо соблюдать «Правила
личной гигиены» и тогда вы будете здоровы.
Стихотворение «Это полезно знать!»
Гигиену очень строго
Надо соблюдать всегда…
Под ногтями грязи много,
Хоть она и не видна.

Грязь микробами пугает;
Ох, коварные они!
Ведь от них заболевают
Люди в считанные дни.

Если руки моешь с мылом,
То микробы поскорей
Прячут под ногтями силу
И глядят из-под ногтей.

И бывают же на свете,
Словно выросли в лесу,
Непонятливые дети:
Ногти грязные грызут.

Не грызите ногти, дети,
Не тяните пальцы в рот.
Это правило, поверьте,
Лишь на пользу вам пойдет.

А сейчас я предлагаю вам прослушать песню “Улыбка” из мультфильма
“Крошка Енот”. Прослушивание песни.
– Почему дружба начинается с улыбки?
– А всегда ли приятно смотреть на
улыбающегося человека?
– Какую роль здесь играют зубы?
 Рассказ воспитателя о происхождении зубной
щетки.
Зубной щетке уже много лет. Придумал ее еще первобытный человек.
Выглядела она
совсем не так. Это была обыкновенная палочка с разжеванным концом.
До сих пор в Индии на базарах продают щетки такого типа веточки дерева нем. Для
чистки зубов достаточно веточку зачистить от коры и пожевать. Зубы очищаются, а
сок, который при этом выделяется, хорошо укрепляет зубы и десны. Древние
египтяне в качестве зубного порошка использовали золу. Использовали золу в
качестве зубного порошка и партизаны во время войны. Ученый, который изобрел
микроскоп, придумал чистить зубы солью. Он прожил 91 год, и у него никогда не
болели зубы. Но такой порошок не всем нравится. Во времена Петра I в России
зубы чистили влажной тряпочкой, макая ее в толченный мел. И только в 20-е годы
XIX века на смене тряпочке пришла зубная щетка. Она была необычной формы:
щетинки находились с двух сторон, и держать ее приходилось посередине. В
порошок стали добавлять немного воды, вещества, которые убивают микробов. Так
появилась зубная паста.
Выведение правил гигиены.
– Для чего нужно соблюдать правила гигиены?
– Какие еще правила гигиены нужно соблюдать,
чтобы быть красивым, здоровым, опрятным?
(Записать на доске.)
Красота, здоровье, опрятность:
– чистить зубы 2 раза в день;
– мыть руки перед едой;
– соблюдать режим дня;
– заниматься спортом;
– закаляться;
– содержать вещи в чистоте;
– соблюдать правила культуры поведения.
15. Обобщение по уроку в виде комбинированного чтения Банной
песни Хоббитов Дж. Р.Толкин (в изложении Д.Всеславина) из учебника “Азбука
нравственности”.
Воспитатель:
Баня! Баня! Баня!
Грязь и пот долой!
Чистый хоббит – душка.
Грязный хоббит – злой!
Учащиеся:
В чистом теле – крепкий дух.
Баня! Баня! Баня!
Ух. Ах. Ох. Ух. Славная парная.
Воспитатель:
Все невзгоды смой с себя,
Косточки пропарь.
Эй, не расслабляйся
И парку поддай!
Учащиеся: припев.
Воспитатель:
Дух живительный парной
Изгони хворобу.
Чтобы было хорошо,
Хоббит стал здоровым.
Учащиеся: припев.
Воспитатель:
Очищает тело,
Укрепляет дух.
Шерстка будет шелковистой,
Словно легкий пух.
Учащиеся: припев.
Воспитатель:
Если тело дышит –
Это хорошо!
На душе приятно,
И ходить легко.
Учащиеся: припев.
16. Рефлексия.
– Что важного для себя вы взяли с
сегодняшнего урока?
– Какие правила гигиены запомнили?

file_name: Гигиена школьника.docx

alt: Беседа «Правила личной гигиены»

alt: Кожа защищает наше тело от болезней

alt: Костяная спинка, Жесткая щетинка,

alt: Воспитатель: Очищает тело,

title: Беседа «Правила личной гигиены».


extracted_text:
Тема: Порядок
слов в предложениях Past Simple
В английском утвердительном (+) предложении
слова стоят в четком порядке: подлежащее, сказуемое, дополнение места (where?), дополнение
времени (when?).

Where?                   When?
I
was    at the café    yesterday.

Where? (где?)

When? (когда?)

I was

in the park

yesterday

You were

at school

two days ago

We were

at home

last week (на прошлой неделе)

They were

at the cinema

a week ago (неделю назад)

He was

at the mall

last Friday

She was

at the café

last night (вчера вечером)

It was

at the concert

a month ago

В отрицательных (-) предложениях
после сказуемого добавляется отрицательная частица not.
I
was    not   at the café
yesterday.
В вопросительных (?) предложениях
подлежащее и сказуемое меняются местами, в конце предложения ставится знак
вопроса.
Was
   I     at the café    yesterday?
Домашняя работа:
Переведи 7 предложений на
английский язык:
1.    Он был на
концерте вчера вечером?
2.   Я был в
парке неделю назад.
3.   Вы были в
кино в прошлую пятницу?
4.   Они были в
торговом центре на прошлой неделе.
5.   Она была
в кафе вчера.
6.   Ты не
был в школе два дня назад.
7.   Этого не
было дома месяц назад.

file_name: Порядок слов в предложениях Past Simple.docx

alt: Тема : Порядок слов в предложениях

intro: В документе содержится краткий конспект урока на тему "Порядок слов в предложениях Past Simple". Первую часть документа можно использовать как памятку для детей. Во второй части документа содержится домашнее задание по данной теме.

tags: порядок слов

title: Урок "Порядок слов в предложениях Past Simple"