extracted_text:
Конспект
урока по английскому языку
в
6 классе
«A House Advert»
(Реклама дома)

Тип
урока:
Урок открытия нового знания в рамках системно – деятельностного подхода.
Цель урока: Формирование
навыков письменной речи.
Деятелъностная: Тренировать
в аудировании,  чтении и устной речи.
Содержательная: Научить писать
рекламное объявление на заданную тему.
 Задачи урока:
 Образовательные:
·
тренировка
произносительных навыков;
·
развитие
речевых умений.
Воспитательные:
·
воспитание
положительного отношения к изучению иностранного языка;
·
воспитание
интереса к учению и формирование познавательной активности;
·
формирование
потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Развивающая:
·
развитие
внимания, памяти.
Планируемый результат:
Предметные:
·
расширение
объема знаний по теме;
·
умение
написать рекламное
объявление.
Личностные:
·
проявление
интереса к изучению английского языка;
·
формирование
уважения учащегося к культуре изучаемого языка.
Метапредметные:
Познавательные
·
осуществлять
подбор аргументов для решения учебных задач.
·
уметь
оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.  (Регулятивные
УУД);
·
уметь
определять цель учебной деятельности, формулировать собственное мнение и
позицию.
Уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);
·
уметь
систематизировать материал, сравнивать и рассуждать.  (Познавательные
УУД).
Коммуникативные
·
умение
осуществлять деятельность с учётом конкретных учебных задач.
Регулятивные
·
умение
выполнять действие в соответствии с заданием;
·
умение
выполнять самооценку.
Учебно-познавательная и
компенсаторная компетенция
- учатся пользоваться такими приемами
мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
- работают в различных режимах: в
индивидуальном, групповом
- пользуются правилами
Языковая компетенция
- закрепляют лексику по теме «Дом»
- повторяют
конструкцию There is/are;
- закрепляют употребление предлогов.
Оборудование: компьютер,
презентация, раздаточный материал.

Ход урока.
 I. Организационный
момент.
(1. Мотивация к учебной деятельности.)
T: Good
morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall read, speak as
usual. We shall also write. What about? You`ll tell me yourselves a bit later.
T: I want you to look
at the screen. Let’s revise the words. Match
the words and the pictures. (2 слайд)
II. Речевая зарядка.
         T:
Open
your Workbooks, p. 14. Let’s do ex. 1.
Join
the sentences using and, but or with, as in the example.
This is
a large flat. It has four bedrooms.
(S:
This is a large flat with four bedrooms)
There
are two armchairs in the living room. There is a sofa in the living room.
(S:
There are two armchairs and there is a sofa in the living room.)
There
is a shower in the bathroom. There isn't a bath.
(S:
There is a shower in the bathroom but there isn't a bath.)
This is
a beautiful house. It has a large garden.
(S:
This is a beautiful house with a large garden.)
It has
got two sinks in the kitchen. It has not got a cooker.
(S:
It has got two sinks in the kitchen but it has not got a cooker.)
There
is a large dining room on the ground floor. There is a fireplace in the dining
room.
(S:
There is a large dining room with a fireplace on the ground floor.)
III. Актуализация
навыков аудирования и устной речи.
(2. Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности)
T: Now listen to the
conversation and complete the advertisement. (3 слайд)
Tape script:
Woman: Hello?
Kevin:     Hello. My name's Kevin
Gray. I'm interested in your Summer Holiday
                Cottage. Can you tell me about it, please?
Woman: Of course. Well, it's
£300 per week.
Kevin:     That's a lot! Is it big?
Woman: Well, there are three big
bedrooms and the living room, kitchen and bathroom. Yes, it is quite big.
Kevin:     Where is the cottage
exactly?
Woman: It's number 10, Beach Road,
Saltburn.
Kevin:     Beach Road. That's near
the sea, isn't it?
Woman: Yes, that's right. Also,
there are some shops near the cottage. There's a
                 baker's, a greengrocer's and a post office.
Kevin:    That's good. When is the
cottage available?
Woman: In July and August.
Kevin:    Oh that's great. Can I
call you to book it this evening?
Woman: Of course. Goodbye.
Kevin:     Goodbye.
T: Let’s check your answers.
T: Answer the questions:
1. What is Kevin
interested in? (S: In a house)
2. How does he
know about it? (S: He read the advertisement)
T: So, we are going to write… what? (S: An advertisement)
IV. Актуализация навыков чтения и
устной речи.
(3. Выявление места и причины затруднения.)
T: Today we’ll
learn to write an advertisement.

What is
our aim? (S: To learn how to write a house advert)
Write
down the topic of the lesson.  (4 слайд)
T: Read the house advertisement. What words can you use to describe a house?
(Key:
big, small, old, new/modern, comfortable, unusual,
spacious, attractive, ugly)
T: Which of the following can you find in the advertisement?
(S: where
it is (location), name of the street, outside, money per month (rent),
how big it is
(size), rooms and furniture ,telephone number for information)
(5 слайд)
T: Look at the advertisement and fill in the missing nouns.
Раздаточный материал
Address: 42, Brooke Street, Linchester
For rent: £180/week
This attractive house in a quiet street in the beautiful country
town of Linchester is for two people or a small family. It has got a spacious living room, a small dining
room, a kitchen, two bedrooms and a bathroom. In the living room there are two
comfortable armchairs, a sofa and a television with video. The modern kitchen
has got a new cooker and fridge. There are two cosy bedrooms with wooden
wardrobes. The bathroom has got a bath and a shower. There is a lovely front
garden and a huge garden with trees at the back.
T: Now
read your answers (6 слайд)

Location

quiet street
beautiful country town

Rooms

spacious living room
small dining room
modern kitchen
cosy bedrooms

Outside

lovely (front) garden
huge garden

Furniture

comfortable armchairs
a wooden wardrobes

T: Use the adjectives from the table to write four sentences about
your house.
Example:
There's a tiny kitchen in my house.
(S:
There's a spacious bathroom in my house.
S: There's
a modern living room in my house.
S: My
house has got a small garden.
S: In my house
there are three cosy bedrooms.)
(4. Построение
проекта выхода из затруднения.)
T: Do we
know how to write the advert? (S: No)
What do
we need to write a house advert?
(S:
We need writing tips) (7 слайд)
T: What
should we write first, then, etc.? (Students’ answers)
(Writing Tip
To write an advertisement for a house for rent we write how much
the rent is and the exact address. We start our advertisement by saying where
the house is (location) and how big it is (size). Next we write how many rooms there
are and what there is in each room. Then we describe the outside of the house.
We end the advertisement by giving a telephone number for more information.
20 Imagine you are going to another country for a year and you
want to rent your house to someone. Answer the questions.)
V. Обучение написанию рецензии.
(5. Реализация построенного
проекта.)
T: Imagine you
are going to another country for a year and you want to rent your house to
someone. Answer the questions.
(8 слайд)
1 What's your address? (2, Green Street.)
2 How much is the rent? (£200/week.)
3 Where exactly is your house? (Next to the
park.)
4 How big is it? (Quite spacious.)
5 How many rooms are there? (7)
6 What is there in each room? (A bath, a
cooker...)
7 What is there outside your house? (A small garden).
8 What are the telephone number people can call? (1832897.)
(6. Первичное закрепление с
комментированием во внешней речи.)
T: Now read the plan of the
advert.  Write it down. (9 слайд)
T: Say what you are going
to write in each paragraph.
(7.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.)
T: Write the house advertisement using the
following information. (10 слайд)
(Эталон)   (11
слайд)
For rent: £200/week.
An attractive house next to the park suitable for a family of
four. Located at 2, Green Street, it is large, with three spacious bedrooms, a
living room, a dining room, a kitchen and a bathroom. In the living room there
are comfortable armchairs and a sofa. The large kitchen has got a new cooker
and a fridge. The bedrooms have got wooden wardrobes and the modern bathroom
has got a bath and a shower. Call 1832897 for more information.
T: Read your adverts. (2 students)
(8. Включение в систему знаний и повторение.)
T: Read
another advert in your workbooks Ex.2, p. 14. Fill in with or and.

 (12 слайд)
For rent
Beautiful
cottage
This beautiful, fully-furnished cottage is in the countryside 5km
from the village of Priston. On the ground floor is the kitchen, a large living
room 1) ............... a
dining room. The kitchen is modern, 2)...........fitted
cupboards 3)...........
an electric cooker. There are three bedrooms with fitted wardrobes
on the first floor
4).............a bathroom 5).............. a shower. The
cottage has a large garden
6)...............there is a new garage 7)...............space for
two cars.
(Key: 1 and
2 with 3 and 4 and 5 with 6 and 7 with)
T: Now let’s check your answers.
T: Read the adjectives in the text.
(Key: beautiful, large, modern, .fitted, electric, new)
VI. Домашняя работа.
T: Use the information in the box to write an advert for the flat
below. Use Ex. 2, your adverts, a plan as a model. (13 слайд)
VII. Итоги. Оценки.
T: What
have we done today? (S: We’ve listened, read, asked and answered the
questions, we have written a house advert.)
T: What
have we learnt? (S: How to write a house advert).
(9. Рефлексия учебной деятельности
на уроке.)

 T:   1. Какую задачу ставили?  (S: Научиться  рекламировать  дом)
        2. Удалось решить
поставленную задачу? (S: Да)
        3. Каким способом? (S: Мы
воспользовались советом для написания
            рекламы, составили план.)
        4. Какие
получили результаты?
(S: Мы умеем писать такую рекламу)
        5. Что нужно сделать
ещё?
(S: Закрепить
полученный результат)
        6. Где можно
применить новые знания?
(S: В личной жизни.)
Использованные материалы:
Литература
Virginia Evans,
Neil O’Sullivan. Click On 1. Workbook. - Newbury: Express Publishing, 2001.
Интернет источники (14 слайд)

file_name: англ 3.docx

alt: T: So, we are going to write… what? (

alt: V . Обучение написанию рецензии

alt: Какие получили результаты? (


extracted_text:
SOME USEFUL PHRASES TO BE USEDIN PRESS
REVIEWS

1.
  Here is a front-page
  review of the “Daily World” dated the 10th of October
2.
  The biggest (main)
  story is about …
3.
  The news about …
… dominates the front page…
… gets the biggest headline
… is given in splash headline
… gets wide coverage
… is the biggest front-page story

… is given much comment
… is given prominence
… continues to occupy the central place
4.
  Another major story
  is about …
5.
  The editorial is
  entitled (headlined) …
6.
  The paper writes
  editorially that …
7.
  The paper discusses
  (the situation)…
… reports at length that …
… carries a lot of comment on …

… takes a critical view of …
… blames (smb) for (smth) …
… denounces the actions (policy)…

… is in favour of …
… is opposed to …
… concludes by saying that …
8.
  Speaking of … it is
  interesting (necessary) to note that …
9.
  Analyzing
  (describing) the situation in … , it is necessary to emphasize that …
10.
  Giving an appraisal
  of the situation in …, it is necessary to point out that …
11.
  There is mounting
  (growing, increasing) concern
… tension
… danger
… excitement over
12. There is a lot of comment on …

13.There is every likelihood that …
14. There is every reason to believe that …
15. There is a general feeling that …
16. There is much speculation as
  to whether or not (smb will do smth)
17. There are signs (indications) that …
18. It is an open secret that …
19. It was revealed (disclosed) that …
20. It is very likely (unlikely) that …
21. It’s hard to predict
  the course of events in future, but there is some evidence of the improvement
  (deterioration) of the situation in …
22. In this connection (respect)
  it’s worth while mentioning (the fact) that …
23. Mention should be made of the fact that …
24. The reporter (correspondent,
  author) gives no details as to…

25. In resolute (vigorous,
  outspoken) terms the author of the article
    … criticizes
    … makes it clear that …
    … expresses that view that …
    … stresses the importance (necessity) of …
    … condemns …
    … comes out against (opposes) …
    … gives a warning that …
    … calls for (demands)
    … calls upon …
26. In the author’s opinion …
27. In conclusion that author suggests that …
28. It would be wrong to assume that …
29. It would be unfair to suggest that …
30. It remains to be seen (whether) …

1.
  Вот обзор первой полосы газеты
  «Дейли Уорлд» от 10 октября.
2.
  Наиболее важное сообщение
  относится к …
3.
  Известие о …
… занимает самое видное
  место на первой странице
… даётся под крупным
  заголовком
… -//-
… широко освещается в
  газете
…является наиболее важным сообщением,
  помещённым на первую страницу
… широко комментируется
… занимает видное место
… продолжает занимать
  центральное место
4.
  Другое важное сообщение касается
  …
5.
  Передовица озаглавлена …
6.
  В передовой статье указывается,
  что
7.
  В газете обсуждается (положение)
  …
… подробно рассматривается
  …
…помещаются многочисленные
  комментарии по поводу…
… критически оценивается
… за создавшееся положение
  газета обвиняет
… эти действия (политика)
  подвергаются осуждению
… автор статьи поддерживает
… автор статьи выступает против
  …
… в заключение говорит, что
  …
8.
  Говоря о …, интересно
  (необходимо) заметить, что …
9.
  Анализируя (описывая) положение
  в …, необходимо подчеркнуть, что …
10.
  Давая оценку обстановки в …,
  необходимо указать на то, что …
11.
  Возрастает озабоченность

… напряжённость
… опасность
… волнение по поводу …
12.
  Имеется большое количество
  комментариев по поводу…
13.
  Есть вероятность, что …
14.
  Имеются все основания, чтобы
  полагать …
15.
  Вообще существует мнение о том,
  что …
16.
  Делаются многочисленные
  предположения в отношении того, будет или нет …
17.
  Имеются признаки того, что …
18.
  Не представляет секрета тот
  факт, что …
19.
  Стало достоянием гласности, что
  …
20.
  (Весьма) вероятно/ маловероятно,
  что
21.
  Трудно предугадать, каков будет
  ход событий, но есть некоторые доказательства улучшения (ухудшения)
  обстановки в …

22.
  В этой связи (в этом отношении)
  стоит упомянуть о том, что …
23.
  Необходимо упомянуть о том, что
  …
24.
  Корреспондент (автор) не
  сообщает каких-либо подробностей в отношении  … (о чём-то) не упоминает
25.
  В острых (решительных,
  откровенных) выражениях автор статьи
…
  критикует
…
  даёт понять, что
…
  высказывает точку зрения, что
…
  подчёркивает важность (необходимость)
…
  осуждает
…
  выступает против
…
  предупреждает, что
…
  требует
…
  призывает
26.
  По мнению автора …
27.
  В заключение автор говорит о
  том, что …
28.
  Было бы неправильно
  предположить, что …
29.
  Было бы несправедливо говорить,
  что …
30.
  Будущее покажет …, (ли)

alt: SOME USEFUL PHRASES TO BE USEDIN

title: Some Useful Phrases to be Used in Press Reviews. Полезные выражения для обзора газетой статьи.


extracted_text:
Дата: 07.11.2022
Класс: 3 «А»
Предмет: Технология
Группа: ПНК-33
Студентка: Горпинченко А.О
Методист: Удовиченко Т.В

Технологическая
карта

Тема

«Изготовление тканей. Изделие гобелен (мозаичное изделие)».

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель

Создать условия для формирования знаний у учащихся об
  изготовлении тканей и научить делать изделие «Гобелен (мозаичное изделие)»

Задачи

Образовательные: - расширить и углубить знания и
  представления учащихся об изготовлении тканей;
-научить грамотно сочетать различные материалы в работе
  над изделием «Гобелен»;
Воспитательные: -воспитывать интерес к предмету,
  взаимопонимание, культуре поведения, умение работать в коллективе,
  аккуратность;
Развивающие: развивать у учащихся внимание,
  наблюдательность, зрительную и слуховую память, моторику рук.

Планируемые результаты

Предметные:
- научатся делать изделие «Гобелен»;
-научатся работать по алгоритму, реализовывают задачи в
    поставленные сроки
- научатся создавать изделие по заданному образцу;

Метапредметные:
Регулятивные: - самостоятельно организовывают свою
    деятельность, сохраняют порядок на протяжении всего урока, при изготовлении
    изделия руководствуются пошаговой инструкцией, устанавливают связь между
    выполняемыми действиями и их результатами.
Познавательные: -учащиеся научатся изготовлять
    изделие «Гобелен»
-давать оценку своим действиям Коммуникативные:
    -формулировать собственное мнение; взаимодействовать с учителем и
    коллективом, выражать свои мысли, четко и правильно формулировать ответы на
    вопросы.
Личностные: Обучающиеся демонстрируют
    мотивационный настрой на учебную творческую деятельность, развивают
    моторику рук, память, образное мышление, учатся проводить самооценку.

Основные понятия

Ткань, гобелен

Межпредметные связи

Литературное чтение, Окружающий мир

Образовательные ресурсы
Основные:
Дополнительные:

Учебник: Н.И.Роговцева Технология 3 класс, стр. 50
Проектор, презентация, компьютер

Оборудование

Образец изделия, шаблон картинки, нити для вязания
  (зеленая, коричневая, желтая), клей, ножницы

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная работа
  Методы: наглядный, практический, словесный.

Сценарий урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

-Здравствуйте. Меня зовут Алена Олеговна, и сегодня урок
  технологии проведу у вас я.
-Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудится.
Слушаем внимательно.
  Работаем старательно.
-Давайте проверим готовность к уроку. На столе должны
  лежать: картинки, нитки, ножницы, клей.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность урока

2. Актуализация и пробное учебное действие

-Ребята, вспомните, что вы делали на предыдущих уроках?
-С чем вы познакомились?

Ответы детей

Со швами, с аппликацией, с пряжами и тканями и другое.

3. Выявления места и причины затруднения

-Ребята, вы знаете, как изготавливают нити?
-Для начала, мы узнаем, из чего состоят нити. Нити могут состоять из натуральных или
  химических волокон, а также могут сочетать и те, и другие. Волокна
  натурального происхождения получают из льна, хлопка, шелка. Химические
  волокна – это лавсан, вискоза, полиамид, полиэфир и т.д. (слайд
  1)
-Как же
  изготавливают нити? (слайд 2)Первым этапом является трощение, он
  подразумевает под собой сложение нескольких нитей исходной пряжи. Далее
  сложенные нити проходят процедуры кручения, которая осуществляется в два
  этапа: предварительная правая скрутка и основная скрутка в обратную сторону.
  Важно чтобы количество скручиваний на двух этапах были равными. Следующим
  идет процесс отделки  предполагает отбеливание и окрашивание, полировка. Для
  этого используются различные растворы и смеси. Далее нитки распределяются по
  катушкам, моткам и прочее.
-Вот теперь,
  когда мы узнали, как делают нитки. Мы с вами может узнать, как же делают
  ткани.
-А вы знаете, что такое ткачество?
-Ребята, посмотрите на доску (слайд 3)
-Ткачество –это процесс производства ткани в виде длинных
  полос различной ширины из пряжи с помощью ткацкого станка.
-Обратите внимание на доску (слайд 4).
-Как вы думаете, что это такое?
-Верно. Ткацкий станок –это устройство, которое
  переплетает продольные и поперечные нити, в результате чего получается ткань.
-Нити в тканях при создании переплетаются между собой:
  утОк –поперечные нити ткани, основа –продольные нити ткани.
-А теперь ребята, отгадайте загадку.
-На полу у нас
  лежит,
У него красивый вид,
Разноцветный там узор,
Все зовем его...
-Верно. Только
  это не совсем обычный ковер. Обратите внимание на экран.(слайд 5) Это стенной
  ковер. По-другому его название –Гобелен.
-Гобелен –это
  стенной ковер с вытканными изображениями, тканая картина, плотная
  декоративная ткань с вытканными узорами. Гобелены ткутся полотняным
  переплетением цветных нитей отдельными частями, которые затем сшиваются между
  собой в единую картину. (слайд 6).
-Над одним
  гобеленом могут работать несколько мастеров. (слайд 7).
-Гобеленом
  украшают стены, также иногда используют для обивки мебели. (слайд 8).
-Ребята, как вы
  думаете, какая тема нашего урока?
-Верно.

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Ткацкий станок

Ковер

«Изготовление тканей. Изделие гобелен»

4. Построения проекта и выхода из затруднения

-Тема нашего урока: «Изготовление тканей. Изделие
  гобелен».
-Сегодня с вами мы повторим работу с клеем и ножницами.
  Также сделаем с вами (показываю изделие).

5. Реализация построенного проекта

-Ребята, посмотрите, внимательно, что мы будем сегодня с
  вами делать.
- Из чего оно изготовлено?
-Что нам поможет в работе с этим изделием?
-Давайте вспомним правила работы с клеем. (слайд 9)

-А теперь вспомните правила работы с ножницами.(слайд 10)

-Давайте немного отдохнем.
Физминутка
А теперь ребятки
  встали!
Быстро руки верх
  подняли!
В стороны, вперед,
  назад
Повернулись влево,
  вправо.
И тихонько сели.

Из ниток
Клей и ножницы
1.Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук,
  лицо, особенно глаза.
2.При попадании клея в глаза надо немедленно
  промыть их водой
3. По окончании работы обязательно вымыть руки
4.При работе с клеем пользоваться салфеткой.
1.Не оставляйте ножницы в открытом виде.
2.Передавайте ножницы только в закрытом виде и кольцами
  вперед.
3.Не класть ножницы на край стола.
4.Не резать ножницами на ходу
5.При работе внимательно следить за направлением резания.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней
  речи

-Ребята, скажите, какие материалы нам понадобятся для
  работы?
-Как мы будем выполнять работу? Какими способами?
-А как выполнена работа: по контуру или полностью
  обклеена?
-Правильно.
-Давайте составим последовательность наших действий.

-Верно. И так продолжаем со всей картинкой.

Картинка, нитки

Обклеивать, резать

По контуру

Возьмем нить коричневого цвета. Отрежем небольшой кусочек,
  нанесем клей на ту часть картинки, где  будем приклеивать нить. Теперь
  прикладываем нить, немного придавливаем.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
  или эталону

-Проверьте, все ли у вас готово к работе: нити, ножницы,
  клей и картинка.
  -Начнем выполнять работу с горшка, в тором стоят цветы. Возьмите коричневую
  нить и отрежьте от нее примерно (показываю сколько).  Теперь возьмите
  клей и нанесите его, далее возьмите нить и приклейте ее на картинку. Немного
  придавите ее пальцем. Так проделываем со всем горшком.
-Кому нужна моя помощь, поднимите руку, я к вам подойду.
-Теперь будем делать стебель цветка. Возьмите зеленый цвет.
  Также отрежьте примерно (показываю сколько). Нанесите клей на стебель
  и приклейте нить. Немного придавите нить, чтобы она прочно закрепилась. Так
  делаем следующие стебли и листья на них.
-И следующим мы будем делать сами цветы. Возьмите желтый
  цвет, если у вас другой цвет возьмите его. Отрезаем примерно (показываю сколько).
  Наносим клей на часть цветка и приклеиваем нить. Также немного пальцем
  придавливаем, чтобы все хорошо закрепилось.
-Если вам нужна моя помощь, поднимите руку, я подойду к
  вам.
-Ребята, посмотрите, какая красота у нас с вами
  получилась.

Выполняют работу

8. Включение в систему знаний и повторений

-Наш урок подходит к концу, вспомните, какая была тема
  нашего урока?
-Кто вспомнит, из каких волокон состоят нити?
-А вы помните, что такое ткацкий станок?

-Помните ли вы, как называются поперечные и продольные
  нити?
-Что такое гобелен?

-Верно.
-Если вы не доделали, то доделаете дома. Это и будет вашим
  домашним заданием.

«Изготовление тканей. Изделие гобелен»
Химических и искусственных
Это устройство, которое переплетает нити.
Поперечные нити –это уток, а продольные –это основа.
Стенной ковер с вытканным изображением.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

-Наш урок подходит к концу, а это значит, что пора оценить
  свою деятельность на уроке. Если у вас все получилось, и вы хорошо справились
  с работой, покажите 5. А если не совсем справились с работой, покажите 4.
-Хорошо, вы все большие молодцы.
-До свидания!
-Уберите свои рабочее места.

Оценивают себя

Прощаются
Убирают свои рабочие места.

Учитель _____________ Дутова С.П.                Методист _____________
Удовиченко Т.В.            Оценка ___________

file_name: Технология 07.11.docx

alt: Планируемые результаты

alt: Сценарий урока Этапы урока

title: Конспект урока по технологии на тему «Изготовление тканей. Изделие гобелен (мозаичное изделие)».


extracted_text:
Предмет: Русский язык, 9 класс.
Учитель: ГАБИБУЛЛАЕВ Х.А.,
                  МСОШ.

ТЕМА УРОКА: Урок-практикум
по теме «Сложноподчиненные

предложения».
ТДЦ урока.

Образовательные аспекты:
      * Закрепить и углубить сведения о
сложноподчиненных
         предложениях с разными видами придаточных.
      * Закрепить главные признаки, по которым выделяются
         придаточные предложения.
      * Отработать связи придаточного с главным,
         совершенствуя пунктуационные навыки.
      * Повторить орфограмму: правописание не, ни с
          различными частями речи.

Развивающие аспекты:
      * Развивать орфографическую и пунктуационную
          зоркость.
      * Составлять связный рассказ на лингвистическую
тему.

Воспитательный аспект:
       * Воспитывать нравственные нормы.

                                 ХОД УРОКА.

 I.  Оргмомент.

II. Проверка домашнего задания. (К
уроку учащиеся должны были выписать из художественной литературы
сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (не менее 5
предлож.) Самые удачные примеры будут помещены на стенде).

III. Повторение изученного о
сложноподчиненном           предложении.
·
Найдите сложноподчиненные предложения,
объясните написание НЕ с
различными частями речи.
1.      (Не)
смотря на вечернюю пору, в воздухе чувствовалась духота, и в отдалении
погрохатывало.
2.      Алексей
быстро вышел из комнаты начальника и, ни на кого (не) смотря, направился к
выходу.
3.      (Не)
смотря на то, что меня осыпает дождевыми каплями, рву мокрые ветки
распустившейся черемухи.

Комментарий к заданию.
Первое предложение – сложносочиненное с соединительным
союзом И.
Второе предложение – простое, осложнено однородными
сказуемыми, выраженными глаголами, осложнено обособленным распространенным
обстоятельством образа действия, выраженным деепричастным оборотом.
Третье предложение – сложноподчиненное с придаточным уступки

После выполнения задания записать в тетрадь:
 а) несмотря на – производный предлог;
б) ни на кого не смотря – деепричастный оборот;
в) несмотря на то что – составной подчинительный союз.

            * Произвести частичный синтаксический разбор.
                Составить схемы предложений в тетрадях.
 1. Кем бы вы н… стали, ребята, куда бы н… позвали вас
пути –дороги, пусть рядом с вами будут любимые книги.
(Сложноподчиненное предложение с придаточным уступки.
Придаточные уступительные могут присоединяться и с помощью
союзных слов и усилительной частицы НИ.)
           Правило-помощник:
   кто                                                     где
  что
когда
  какой     +ни
куда        +ни
  сколько
откуда
                                                               как

2. На мысе, над морем, белел песок, как будто чайки сели
отдохнуть среди кудрявой зелени садов.
(Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнительным).

3. Бездонное чистое небо висело над головой, словно
опрокинутое озеро. (Простое предложение, осложненное сравнительным
оборотом).

4. Вешние воды прошли буйно, так что в начале апреля
уже шумели скворцы. (Сложноподчиненное предложение с
придаточным следствия).

5. Вследствие того что в этом году лето знойное и
засушливое, велика опасность лесных пожаров. (Сложноподчиненное предложение
с придаточным причины).

             * Найти среди указанных предложений
сложноподчиненные предложения с придаточным времени.
Объяснить, чем является слово  когда  во всех
предложениях.
Составить схемы предложений.

1. Бывают такие дни, когда с особой силой чувствуешь
красоту природы.
2. Я не знаю, когда мы увидимся.
3. Письмо пришло, когда его уже никто не ждал.
4. Когда дождик прошел и все вокруг засверкало, мы по
тропе, пробитой ногами прохожих, вышли из леса.

 Комментарий к заданию:
Первое предложение – сложноподчиненное предложение с
придаточным определительным; когда – союзное слово.
Второе предложение – сложноподчиненное предложение с
придаточным изъяснительным; когда – союзное слово.
Третье предложение – сложноподчиненное предложение с
придаточным времени; когда – союз.
Четвертое предложение – сложноподчиненное предложение с
однородными придаточными времени; союз  когда во втором предложении опущен.

             * Выберите нужный союз, вставьте его в
предложение.
1. … в долине Такемы хорошие леса, сохранились и звери.
2. Он долго не мог привыкнуть к морской службе, … всю
жизнь прожил с дедом в горах.
3. … времени мало, надо торопиться.
А) Потому что;
Б) Благодаря тому что;
В) Ввиду того что;

 Контрольный листок учителя:
   1)  Б          2)  А        3)  В

             * Расставьте знаки препинания, произведите
полный синтаксический разбор.
1. И хотелось бы думать что этот русский человек человек
несгибаемой воли выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот который
повзрослев сможет все вытерпеть все преодолеть на своем пути если к этому
позовет Родина.

Контрольный листок учителя:
И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек
несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который,
повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому
позовет Родина.
  (Предложение сложноподчиненное с однородным и
последовательным подчинением.
   Первое предложение – главное, односоставное,
безличное.
   Второе и третье предложения – однородные придаточные
изъяснительные, соединенные сочинительным союзом  и; второе предложение
осложнено уточняющим обособленным распространенным определением.
  Четвертое предложение – придаточное
местоименно-определительное с союзным словом  который (подлежащее),
осложнено обособленным обстоятельством времени, выраженным одиночным
деепричастием.
  Пятое предложение – придаточное условное).

                         * ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА.
                 (Ответы должны быть с комментариями).

Ознакомьтесь с предложениями и выполните задания.
1.
Вода в озере блестела так ярко, что глазам было больно.
2.
Марья Дмитриевна не много больше занималась Лизой хотя она и хвасталась
перед Лаврецким, что одна воспитывала детей своих.
3.
Если бы мне иметь сто жизней, они не насытили бы всей жажды познания,
которая сжигает меня.
4.
Я хочу рассказать, как прекрасен цветущий утром луг, чтобы вы сами
захотели это увидеть.

1.

Укажите
сложноподчиненное предложение с придаточным степени.
1)  1           2)
2           3)   3               4)   4

2.

Укажите
предложение, структура которого соответствует схеме:
(союз…),
(…существит.), (союзное слово….)
1)
1           2)   3           3)   2               4)   4

3.

В каком
предложении допущена ошибка в постановке знаков препинания?
1)
1           2)   2           3)   3               4)   4

4.

Найдите
сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением.
1)
1           2)   2           3)   3               4)   4

5.

Укажите, на
месте  каких цифр нужны запятые.
Трудно найти
другой пример в истории (1) где бы цель (2) которую поставило себе историческое
лицо (3) была бы так совершенно достигнута (4) как та цель (5) к достижению
которой была направлена вся деятельность Кутузова.
1)  1,2,3,4,5
2)  1,4,5        3)  1,2,3,5      4)  2,3,4

6.
На  месте
каких цифр пишется НЕ?
Как н.(1)
тяжела и н.(2) страшна война, какие бы жестокие потери и страдания н.(3) несла
она людям, юность н.(4) хочет видеть опасность для себя.
1)  1,2,3,4
2)  3,4           3)  1,2,3            4)  4

Контрольный листок учителя:
1)  1               2)  2               3)  2
4)  4               5)  3              6)  4

  IV. Подведение итогов
урока.
         Домашнее задание: упр.----.

file_name: СПП-обзор.doc

alt: Предмет: Русский язык, 9 класс

title: Сложноподчиненные предложения


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №14 «РЯБИНКА»

Краткосрочный
проект для детей
старшего
дошкольного возраста

ПОЛЕЗНЫЕ
И ВРЕДНЫЕ ПРОДУКТЫ

Подготовила
и провела
Воспитатель:
Логвинова О. П.

г.
Южно-Сахалинск 2021 г.
Проект «Полезные и вредные продукты»
(подготовительная группа)
Тип проекта: творческо-информационный
Возрастная группа: подготовительная
группа.
Продолжительность проекта: краткосрочный
(8.02-12.02. 2021г.)
Вид проекта: групповой.
Форма проекта: совместная
деятельность с детьми, самостоятельная деятельность.
Проблема: как
побудить детей употреблять правильные продукты?
Цель проекта:
формировать у детей первоначальные знания о важности правильного питания, как
составной части сохранения и укрепления здоровья.
Задачи проекта:
1. Уточнить знания о здоровом питании, о пользе
витаминов.
2. Сформировать представления о продуктах питания, их
разнообразии, ценности и влиянии на организм.
3. Обогащать словарный запас словами: углеводы, белки,
жиры.
4. Воспитывать осознанное отношение к выполнению
правил здорового питания.
5. Учить детей угадывать овощи, фрукты, продукты
по вкусу, описывать свои ощущения, находить сравнительные слова.
Актуальность проблемы:
Тема питания детей всегда была актуальной: известно,
что фундамент здоровья человека закладывается в детском возрасте, а,
следовательно, здоровые интересы и привычки, ценностное отношение к здоровью
целесообразно начать развивать именно в этот период. В этом же возрасте
закладываются и основы здорового образа жизни. В их формировании важнейшую роль
играет семья. Современные дети под воздействием рекламы часто предпочитают продукты,
которые не только не приносят пользы, но и наносят вред их здоровью. Во время
общения мы стали замечать, что дети часто употребляют в повседневной жизни
жвачки, сухарики, чупа-чупсы и другие вредные продукты питания.  Беседы с
родителями и с детьми не всегда дают желаемый результат. В связи с этим был
разработан проект «Правильное питание – здоровые дети», целью которого стало
формирование у родителей ответственного отношения к организации правильного
здорового питания детей.
Основные формы реализации проекта:
Беседы «О пользе овощей и фруктов», «Режим питания»,
«Правила поведения во время еды», «Полезная и вредная пища», «Молочные
продукты» -  образовательная деятельность, детское творчество, игры,
конкурсы, работа с родителями, Просмотр мультфильмов «Ежик и здоровье»,
«Смешарики». Опытно-исследовательская деятельность.
Предполагаемый результат проекта:
1. Дети 6-7 лет получат первоначальные знания о
правильном питании, полезных продуктах, их ценности для организма.
2. Расширение и активизация словаря по теме
«Правильное питание».
3. Познавательный материал в уголок для родителей
«Правильное питание».

Этапы реализации проекта:
1 этап. Подготовительный
Подбор и изучение педагогической литературы,
иллюстративного материала в соответствии с темой проекта с учетом возрастных
особенностей детей, разработка проекта.
Работа с родителями
Цели: повышать грамотность родителей в вопросах
правильного питания детей, привлекать родителей к работе по оздоровлению детей
в детском саду.
Анкетирование: «Здоровое    питание –
здоровый ребёнок»
Оформление стенда для родителей: «Питание – дело
серьезное».
Оформление ширмы: «Правильное питание».
Домашнее задание: дети вместе с родителями подбирают
«полезные рецепты», творческие работы «Витаминная семейка»
Выставка литературы на тему «Правильное
питание».
2 этап. Реализация проекта
Понедельник
Тема дня: «Мой
режим дня и правильное питание».
Цели дня: формировать
понятие о режиме в питании и его влиянии на здоровье, воспитывать необходимость
соблюдать режим питания.
- Утренняя гимнастика «Во саду ли, в огороде».
- Беседа «Зачем нужен режим в питании»
Цель: закреплять понятие о режиме питания и его
влияния на здоровье.
- Дидактическое упражнение «расположи картинки
правильно «Мой день».
- Организация витаминного стола «Витаминная семейка».
- Рассматривание схематического изображения языка с
вкусовыми зонами.
Вторник
Тема дня: «Правильное
питание – залог здоровья»
Цели дня: Познакомить
детей с основами рационального питания, помогать детям осознать важность
правильного питания, сформировать умение отличать полезные продукты от вредных.
Познакомить с полезными свойствами зеленого лука, укропа, салата.

- Утренняя гимнастика «Во саду ли, в огороде».

- Рисование «Полезные продукты».

- Чтение Э .Успенской «Дети, которые плохо едят в детском саду».

- Беседа «Где живут витамины?».
Цель: закрепить знания о витаминах, пользе для
здоровья, содержание тех или иных витаминов в овощах и фруктах.

Среда
Тема дня: «Пейте,
дети, молоко будете здоровы».
Цели дня: Закрепить
с детьми знания о молоке и пользе молочных продуктов. Расширять словарный
запас.

- Утренняя гимнастика: «На лугу»
- Беседа: «Что можно приготовить из молока?»
Цель: Закрепить знания детей о продуктах, которые
можно изготовить из молока, витаминах в них, необходимости употребления и
пользе для детского организма.
-  Дидактические игры «Приготовим суп,
кашу», Путешествие молока».
Цель: Показать детям, как   приходит молоко
на наш стол. Учить детей правильно подбирать продукты для приготовления
молочных блюд, раскладывать картинки в том порядке, как продукты закладывают
для приготовления молочных блюд.

- Эстафета: «Кто быстрее накормит корову».

- Сюжетно-ролевая игра «Молочный магазин»
Цель: Закрепить знания детей о продуктах из молока.
Продолжать играть дружно в коллективе.

Чтение художественной литературы: стихи, загадки, сказки.
Четверг
Тема: «Вкусно
– не всегда полезно»
Цели дня: Закрепить с
детьми знания о вредных продуктах и почему нужно их употреблять в ограниченных
количествах. Какие последствия происходят в чрезмерном их употреблении.
- Беседа: «Что мы знаем о вредных продуктах»
Цель: Закреплять знания о вредных продуктах, как их
правильно можно употреблять, какие гигиенические мероприятии необходимо
применять после употребления вредных продуктов. Какой вред могут нанести
организму вредные продукты.
- Опыт 1: В
стакан с водой высыпаем сухарики, перемешиваем.
Вывод: вода в
стакане стала мутной и как будто грязной, потому что добавлено много острых
приправ, соли, что плохо влияет на здоровье человека (желудок).
- Опыт 2. Выбираем
самый большой ломтик чипсов, кладём его на салфетку и осторожно сгибаем её
пополам, раздавив испытуемый образец на сгибе бумаги. Удаляем кусочки чипсов с
салфетки. На салфетке образовалось жирное пятно и достаточное большое
количество специи.
Вывод: чипсы содержат
много жира и специй, которые вредят молодому организму.
- Опыт 3: Влияние «Кока-колы» на предметы.
Этот опыт помог проверить, как взаимодействуют Кока –
Кола с ржавчиной и налётом на металлических предметах?
Мы положили в напиток и воду ржавый гвоздь и тусклые
старые монеты. После нескольких дней в стакане с Кока – Колой гвоздь и монетки
посветлели, очистились, а в воде - нет.
Вывод: Если
Кока-кола с легкостью удаляет ржавчину, то она может разъедать стенки нашего
желудка.
- Опыт 4: Опасна
ли Кока – кола нашим зубам? Для этого опыта мы взяли скорлупу куриного яйца. По
своему составу она похожа с нашими зубами. Одну скорлупу мы поместили в стакан
с Кока-колой, а другую – с водой. Наблюдения показали, что скорлупа,
погруженная в напиток, потемнела, окрасилась в коричневый цвет, появились
неровности и шероховатости, она стала хрупкой. А скорлупа, находящаяся в воде,
не изменилась.
Вывод: Употребление
напитка в больших количествах может привести к разрушению эмали зубов.
Красители Кока-колы очень стойкие и зубы от них темнеют.
-Плакат для рассматривания «Наши зубы - как их
сохранить здоровыми». Д/и «Назови лишний продукт»
Цель: упражнять детей в классификации продуктов на
вредные и полезные, мотивировать свои ответы.
Пятница
Тема:
«Хочешь быть здоровым – будь им»
Цель: Закрепить
с детьми правила здорового питания. Знания, полученные о вредных и здоровых
продуктах питания. Правила поведения за столом и как правильно употреблять
пищу, чтобы оставаться здоровым. Продолжать расширять детские представления,
накопленные на основе полученных знаний о здоровом питании через разнообразные
виды деятельности педагога с детьми и родителями.
- Составления с детьми «Правил здорового питания».
-  Анализ с детьми пирамиды здоровых продуктов.
- «Чудо –дерево» (садовники здоровья) –
аппликация (полезные продукты на дереве).
- Театрализованное представление сказка «Почему
помидор стал красным».
- Создание предметно - развивающей среды: предметные и
сюжетные картинки по теме «Витамины», муляжи продуктов питания, пазлы и др.
3-й этап. Результат проекта
            У
детей сформированы представления о здоровом образе жизни (понимают значимость
правильного питания для здоровья; умеют выполнять культурно-гигиенические
правила; оценивать полезность продуктов и блюд в ежедневном рационе и др.)

Осознание детьми и родителями необходимости и значимости здорового образа
жизни.
Продукты проекта
- «Чудо –
дерево» (садовники здоровья) – аппликация (полезные продукты на
дереве).
- Информационный материал для родительского уголка;
папки-передвижки
- «Питание – дело серьезное», «Правильное питание».
- Коллекция семейных рецептов о правильном питании.
- Выставка рисунков «Витаминная семейка».
- Составления с детьми «Правил здорового питании».
Правила здорового питания.
1.Главное не переедайте.
2.Ешьте в одно и то же время свежеприготовленную пищу.
3.Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
4.Воздерживайтесь от жирной, соленой и острой пищи.
5.Овощи и фрукты – полезные продукты
6.Сладостей тысячи, а здоровье одно.
Анкета для родителей «Здоровое
 питание – здоровый ребёнок»
1. Как вы считаете, какая пища полезна для детей
дошкольного возраста?
2. Что чаще всего кушает ваш ребенок после прихода из
детского сада и в выходные дни?
3. Сколько раз в день питается ваш ребенок?
4. Ужинает ли ваш ребенок перед сном, за 1 час до сна,
за 2 часа до сна, не ужинает (нужное подчеркнуть).
5. Часто ли ест ваш ребенок: (нужное подчеркнуть)
Каши (да, нет); яйца (да, нет); молочную пищу
(да, нет); сладости (да, нет); жирную и жареную пищу (да, нет).
6. Употребляет ли регулярно ваш ребенок: молоко,
кефир, йогурт (да, нет).
7. Сколько видов овощей и фруктов ваш ребенок съедает
каждый день?
8. Какие напитки чаще пьет ваш ребенок: соки,
газированную воду, кофе, компот, настой из трав, минеральную воду, чай? (нужное
подчеркнуть).
9. Считаете ли вы, что пища, которую употребляет ваш
ребенок, разнообразна и полезна для здоровья?

file_name: полезная еда.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

title: Исследовательский проект "Полезные и вредные продукты"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
« Белавская
основная общеобразовательная школа»

Рассмотрена
МС
  МБОУ Белавская ООШ
от
  «31» августа 2021г.

Принята педагогическим
советом
  МБОУ Белавская ООШ
от
  «31» августа 2021г. пр. № 1

Утверждена приказом
по
  МБОУ Белавская ООШ
от
  «31» августа 2021г.  № 94
Директор
  школы
___________
  / Свириденков И.Н.

Рабочая программа
основного общего
образования
по физической
культуре
для 7 класса

Составитель: Панкова Ольга Александровна,
                                                                                учитель
физической культуры I категории

                                д. Белавка

2021 год

Рабочая программа по физической культуре
для 7 класса составлена на основе:
•       Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010
г.) с изменениями и дополнениями
•       Приказа
Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1577
•       Примерной
программы основного общего образования по физической культуре. – М.: Просвещение,
2012
•      Программы для
общеобразовательных учреждений: В.И. Лях. Физическая культура. Предметная
линия учебников М. Я. Виленского, В. И. Ляха. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2016
•      Методических
рекомендаций. Рабочая программа учебного предмета: Методическое пособие. –
Смоленск: ГАУДПО СОИРО, 2019
•      Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ Белавская ООШ
•      Положения о
рабочей программе МБОУ Белавская ООШ
Данный вариант программы обеспечен
учебником для общеобразовательных школ: М. Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю.
Торочкова и др. Физическая культура. 5-7 классы: учеб. для общеобразовательных
учреждений 5-е изд. – М.: Просвещение, 2016
 Учебник
соответствует Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Минобрнауки
РФ от 28. 12. 2018 г. № 345
Данная программа составлена на 102 часов
(3 часа в неделю). Рабочая программа соответствует учебному плану школы на
2021-2022 уч. год.

I.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
– воспитание
российско-гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважение к Отечеству,
чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
– активно
включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
– проявлять положительные
качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных)
ситуациях и условиях;
– знания истории
физической культуры своего народа, своего края, как части наследия народов
России и человечества;
– усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
– воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
– формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
– способность
управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе
занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
– умение
планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических
нагрузок и отдыха;
– проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
– оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные:
– бережное
отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности
и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии
здоровья;
– характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
– находить ошибки
при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
– общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
– организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
– планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;
– анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
– управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
– технически
правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные:
Освоения учащимися
содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
– приобретение
опыта организации самостоятельных, систематических занятий физической культурой
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм
активного отдыха и досуга;
–способность
интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя соответствующие
понятия и термины;
– излагать факты
истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
– представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
– измерять
(познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу
тела), развития основных физических качеств;
– организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять
их объективное судейство;
– в доступной
форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать
и находить ошибки, эффективно их исправлять;

Обучающийся
научится:
            - оказывать первую
помощь при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями;
            - выполнять комплексы
упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его
работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
            - выполнять общеразвивающие
упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
            - выполнять акробатические
комбинации;
            - выполнять гимнастические
комбинации на спортивных снарядах;
            - выполнять легкоатлетические
упражнения в беге, прыжках (в высоту и длину) и метании;
            - выполнять передвижения на
лыжах, демонстрировать технику умения последовательно чередовать их в процессе
прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов Росси);
            - выполнять спуски и
торможения на лыжах с пологого склона;
            - выполнять основные
технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
            - выполнять тестовые
упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических
качеств;
- подсчитывать ЧСС
при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- характеризовать
цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
- определять
признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья;
- вести дневник по
физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения
самостоятельных занятий физическими упражнениями;
- выполнять
комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных
нарушений в показателях здоровья;
- выполнять
тестовые нормативы по физической подготовке.

II.  Содержание
учебного предмета
Знания о физической культуре
История физической
культуры. Страницы
истории. Физическая культура в современном обществе.
Базовые понятия
физической культуры. Физическое
развитие человека. Организация и планирование самостоятельных занятий по
развитию физических качеств. Здоровье и здоровый образ жизни. Физическая
подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Физическая культура
человека. Режим дня, его основное содержание. Закаливание
организма, правила закаливания способами обтирания, обливания, душ. Правила
соблюдения личной гигиены вовремя и после занятий физическими упражнениями
(соблюдение чистоты тела и одежды).

Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение
занятий физической культурой. Соблюдение требований безопасности
и гигиенических правил при подготовке мест занятий.  Выбор упражнений и
составление индивидуальных комплексов физических упражнений для утренней
зарядки, физкультминуток и физкультпауз. Организация досуга средствами
физической культуры.
Оценка эффективности
занятий физической культурой. Самонаблюдение
и самоконтроль.
Самоконтроль.
Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий физическими упражнениями.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме
учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы адаптивной и
корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью
Гимнастика с основами
акробатики. Организующие команды и приемы. Акробатические упражнения
и комбинации. Ритмическая гимнастика. Опорные прыжки. Упражнения и комбинации
на гимнастическом бревне. Упражнения и комбинации на гимнастической
перекладине.
Легкая атлетика.
Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого мяча.
Лыжная подготовка.
Передвижения на лыжах.
Спортивные игры: Баскетбол.
Основные приемы и правила игры. Волейбол. Основные приемы и правила игры

Прикладно-ориентированная
подготовка
Гимнастика с основами
акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы. выносливости
Легкая атлетика. Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Лыжная подготовка. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации
движений.
Баскетбол. Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений.

Формы контроля:
Проверка и оценка
уровня физических качеств, тестирование, демонстрация комплексов упражнений
двигательных умений и навыков, защита проектов, творческих работ, промежуточная
аттестация.
Задания и формы
работы по формированию УУД: личностные (проект, подведение итогов
урока имеющие практические применения, самооценка событий), познавательные
(выделение необходимой информации, работа с алгоритмами, выбор эффективных
способов решения учебной задачи, сравнение), регулятивные (поиск информации
указанных источниках, взаимоконтроль, задание на самопроверку, оценку
результатов), коммуникативные (диалог, групповая, парная работа).

III. Тематическое
планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Контрольные упражнения

Проект

1

Основы знаний о
  физической   культуре

в процессе урока

2

Спортивная игра волейбол

21

4

3

Гимнастика с элементами
  акробатики

16

4

4

Легкая атлетика

31

5

5

Лыжная
  подготовка

18

5

6

Спортивная игра
  баскетбол

16

4

1

Итого:

102

22

1

IV. Календарно-тематическое
планирование.

№
п\п

Название темы

Кол- во часов

Дата

План

Факт

1

Лёгкая атлетика. Инструктаж по ОТ. №   Т.С. Основ-
ные правила самоконтроля

15

.

2

Бег 30 м. Бег до 3мин в среднем темпе.

3

Бег 30 м (у). Прыжки в длину с места. Бег до 4 мин.

4

Прыжки в длину с места (у). Бег 60 м. Бег до 3 мин.

5

Бег 60 м. Прыжки в длину с разбега (р). Специальные
прыжковые упражнения.

6

Бег 4*60 м. Прыжки в длину с разбега (з). Специальные
прыжковые и беговые упражнения.

7

Бег 60 м (у). Прыжки в длину с разбега (с).
  Спец. прыж-
ковые упражнения.

8

Бег 1000 м в среднем темпе. Прыжки в длину с разбега
(у). Игра «Лапта»

9

Бег 300 м (у). Метание мяча с разбега (р). Бег 1000
  м в
среднем темпе.

10

6- минутный бег (у). Метание мяча с разбега (з).

11

Преодоление полосы препятствий. Метание мяча с
разбега (с).
  Упражнения для улучшения техники мета-
ния.

12

Метание мяча с разбега (с).
  Преодоление полосы пре-
пятствий. Лапта. Футбол

13

Метание мяча с разбега (с). Бег 1500 м (у). Специальные
беговые упражнения.

14

Метание мяча с разбега (у). Подтягивание на перекла-
дине (м). Подтягивание на низкой перекладине (д).
  Бег
  в чередовании с ходьбой.

15

Метание мяча с места (з). Игра «Лапта». Игра «Фут-
бол».

16

Волейбол. Инструктаж по ОТ.
  №   Т.С «Правила вы-
полнения домашних заданий по физической культуре».
Передача мяча двумя руками сверху в прыжке (р).
  Прямой нападающий удар (р). Игра «Пионербол»

9

17

Передача мяча сверху за голову (р). Нижняя прямая
подача (р).

18

Нижняя прямая подача (р). Приём мяча снизу (р). Игра
по упрощенным правилам

19

Передача мяча двумя руками верху
в прыжке (з). Пере-
дача мяча сверху
за голову. Игра «Волейбол».

20

Приём мяча снизу (з). Передача мяча двумя руками
сверху в прыжке (с). Нижняя прямая подача (с).

21

Приём мяча снизу (с). Нижняя прямая подача.
Игра
«Мяч в воздухе».

22

Прямой нападающий удар (з). Передача мяча двумя
руками сверху в прыжке (с).

23

Передача мяча двумя руками верху
в прыжке (с). Пря-
мой нападающий удар (с). Передача мяча сверху за го- лову (с). Нижняя прямая подача (с). Игра «Мяч в воз- духе».

24

Челночный бег 3*10 м (у). Прямой нападающий удар
(с). Нижняя прямая подача (с). Игра «Волейбол».

25

Гимнастика с элементами акробатики. Инструктаж по ОТ. №   Т.С.
  «Здоровье и здоровый образ жизни».
Комплекс упражнений без предметов (р). Строевые уп- ражнения.
  Кувырок вперёд в
  стойку на лопатках (р).

16

26

Мост из положения лёжа.
  Кувырок вперёд в
  стойку на лопатках (з). Наклоны туловища из положения сидя
(у). Упражнения на гимнастической стенке.

27

Кувырок назад в
полушпагат (р). Комплекс упражне-
ний без предметов
(з). Мост из положения  лёжа (у). Кувырок вперёд
  в стойку на лопатках (с). Лазание по канату (с).

28

Кувырок назад в
полушпагат (з). Мост из положения
стоя с помощью (р). Кувырок вперёд
  в стойку на ло-
  патках (с). Комплекс упражнений без предметов (с).

29

Кувырок назад
  в полушпагат (у). Кувырок вперёд
  в
стойку на лопатках (у). Комплекс упражнений без
предметов. Упражнения у гимнастической стенки. Ла- зание по канату (с).

30

Мост из положения стоя (з). Стойка на голове согнув
ноги (р). Упр. для развития гибкости. Поднимание ту-
ловища из положения лежа (у).

31

Мост из положения стоя (с).
  Стойка на голове согнув
ноги (з). Упражнения для ног и тазобедренных суста- вов. Лазание по канату (с).

32

Мост из положения
  стоя (у). Стойка на голове согнув но-ги (у). Упр. для ног и тазобедренных суставов. Лазание по канату (с).

33

Стойка на голове (у). Акробатическое соединение из 3-
4 элементов (с).
  Переворот в упор толчком двух ног
(р). Махом одной и толчком другой переворот (р).

34

Переворот в упор толчком двух ног (з).
  Махом одной и
толчком другой переворот (з). Акробатическое соеди- нение из 3-4 элементами (у). Упражнения для рук и плечевого пояса.

35

Лазание по канату (с). Переворот в упор толчком двух
ног
  (с). Махом одной и толчком другой переворот (с). Упражнения для рук и плечевого пояса.

36

Переворот толчком двух ног переворот (у). Махом од-
ной и толчком другой переворот (у). Упражнения для
рук и плечевого пояса. Ритмическая гимнастика.

37

Соскок махом назад
  с поворотом (р). Лазание по кана-
ту (с). Опорный прыжок (с). Упражнения для рук и плечевого пояса.

38

Соскок махом назад
  с поворотом (з).
  Стойка на руках
(р). Размахивание на предплечьях переход
  в упор (р).
Наскок на нижнюю жердь- перемах правой и хватом за
  верхнюю
  (р).

39

Стойка на руках (з).
  Опорный прыжок (с). Размахива-
ние на предплечьях переход в упор на руках (з). Пере- махи и хваты (з). Упражнения на гибкость.

40

Опорный прыжок (у). Подтягивание. Прыжки со ска-
калкой.

41

Баскетбол. Инструктаж по ОТ. №    Т.С.
   Слагаемые
здорового образа жизни. Повороты на месте и в движе-
нии (р). Эстафеты с предметами.

8

42

Повороты на месте и в движении (з). Ведение мяча с
изменением направления (р). Передача мяча двумя ру- ками сверху (р).

43

Броски мяча по кольцу после ловли (р).
  Ведения мяча с
изменением направления,
  скорости и высоты
  (з). Учеб-
ная игра 3х3, 4х4.

44

Повороты на месте и в движении (с). Передача мяча
двумя руками сверху (з). Эстафеты с ведением,
  ловлей
  и передачей мяча.

45

Повороты на месте и в движении (у). Передача мяча
двумя руками сверху (с). Учебная игра 3х3, 4х4.

46

Выравнивание и выбивание мяча. Перехват мяча во
время передачи. Учебная игра 3х3, 4х4.

47

Тактические действия: личная опека.
  Бросок мяча од-
ной рукой от головы в прыжке.
  Учебная игра 3х3, 4х4.

48

Ведение мяча с изменением направления и
  скорости.
Передача мяча при встречном движении. Учебная игра
3х3, 4х4.

49

Лыжная подготовка. Инструктаж по ОТ. №    Т.С.
Температурный режим. Психологические особенно-
стивозрастного развития. дноопорное скольжение без палок. Попеременный двухшажный ход (с).

18

50

Одноопорное скольжение без палок. Попеременный
двухшажный ход (у).  Одновременный бесшажный ход

(с). Прохождение 1000м.

51

Одновременный двухшажный ход
  (с). Одновременный
бесшажный ход (с). Прохождение 1000м.

52

Одновременный двухшажный ход
  (с). Одновременный
бесшажный ход (у).  Прохождение 1000м

53

Одновременный бесшажный ход (с). Одновременный
двухшажный ход (у). Похождение 1000м в среднем
темпе.

54

Прохождение отрезков 3х300м. Одновременный одно-
шажный ход (з). Подъём в гору скользящим шагом (с).

55

Прохождение 1500м в среднем темпе.
  Одновременный
одношажный ход (с). Спуски со склона. Подъём в гору скользящим шагом (с).

56

Прохождение 1500м в среднем темпе.
  Подъём в гору
скользящим шагом (с).
  Спуски со склона в низкой
  стойке.

57

Прохождение 2000м в среднем темпе.
  Подъём в гору
скользящим шагом (у). Спуски со склона в низкой
стойке (с).

58

Прохождение 2000м в среднем темпе.
  Спуски в низкой
стойке (у). Торможение плугом (р). Подъём ёлочкой
(р).

59

Прохождение отрезков 3х300м. Переход
  с одновре-
менного хода на попеременный ход.

60

Прохождение 1000м в среднем темпе. Торможение
плугом (у). Подъём
  ёлочкой (з). Спуски со склона в
высокой стойке (с).

61

Прохождение 1500м в среднем темпе. Подъём ёлочкой
(у). Коньковый ход (с).

62

Прохождение 1500м в среднем темпе.
  Поворот плугом
(с). Спуски со склона в высокой стойке (у).

63

Прохождение 2000м (у). Подъём ёлочкой (с).

64

Торможение упором. Поворот на месте махом (с).
Коньковый ход (с).

65

Коньковый ход (з).
  Торможение и повороты плугом
(у). Прохождение 2000м.

66

Прохождение отрезков 3х300м. Торможение упором
(с). Поворот на месте махом (р).

67

Волейбол. Инструктаж по ОТ. №    Т.С. История во-
лейбола. Основные правила игры. Передача мяча дву- мя руками сверху в прыжке (р). Игра «Пионербол»

12

68

Передача мяча сверху за голову (р). Нижняя прямая
подача (р).

69

Нижняя прямая подача (р). Приём мяча снизу (р). Игра
по упрощенным правилам.

70

Приём мяча снизу (з). Передача мяча двумя руками
сверху в прыжке (с). Нижняя прямая подача (с).

71

Приём мяча снизу (с). Нижняя прямая подача.
Игра
«Волейбол».

72

Прямой нападающий удар (з). Передача мяча двумя
руками сверху в прыжке (с).

73

Передача мяча двумя руками сверху в прыжке (с).
Прямой нападающий удар (с). Передача мяча сверху за
  голову (с). Нижняя прямая подача (с).
  Игра «Мяч в

воздухе».

74

Передача мяча двумя руками сверху в прыжке (с).
Прямой нападающий удар (с). Нижняя прямая подача
(с). Игра «Волейбол».

75

Приём мяча снизу (с). Нижняя прямая подача.
Игра
«Мяч в воздухе».

76

Прямой нападающий удар. Нижняя прямая подача. Иг-
ра «Волейбол».

77

Приём мяча снизу (з). Передача мяча двумя руками
сверху в прыжке (с). Нижняя прямая подача (с).

78

Приём мяча снизу (з). Передача мяча двумя руками
сверху в прыжке (с). Нижняя прямая подача (с).

79

Баскетбол. Инструктаж по ОТ. №    Т.С.
  Физическая
  культура и олимпийское движение в России.
  Повороты
на месте и в движении (р). Эстафеты с предметами.

8

80

Повороты на месте и в движении (з). Ведение мяча с
изменением направления (р). Передача мяча двумя ру- ками сверху
(р).

81

Броски мяча по кольцу после ловли (р). Ведения мяча с
изменением направления,
  скорости и высоты
  (з). Учеб-
ная игра 3х3, 4х4

82

Повороты на месте и в движении (с). Передача мяча
двумя руками сверху (з). Эстафеты с ведением,
  ловлей
  и передачей мяча.

83

Ведение мяча с изменением направления, скорости и
высоты. Броски мяча по кольцу после ловли (с). Учеб-
ная игра.

84

Передача мяча одной рукой от плеча, двумя руками от
груди во встречных колоннах. Броски меча по кольцу после ведения (у). Учебная игра.

85

Передача мяча одной рукой от плеча, двумя руками от
груди в парах, в движении (у). Учебная игра.

86

Ведение мяча с изменением направления, скорости и
высоты (у). Броски мяча по кольцу после ловли (с).
  Учебная игра.

87

Лёгкая атлетика.
Инструктаж по от. Т.С. «Основные правила соревнова-
ний по лёгкой атлетике». Прыжки в высоту с разбега
(р). Медленный бег до 2 мин.

16

88

Прыжки в высоту с разбега (з). Упражнения со скакал-
кой. Прыжковые упражнения. Медленный бег до 2мин.
Игра «Перестрелка».

89

Прыжки в высоту с разбега. Упражнения со скакалкой.
Прыжковые упражнения. Медленный бег до 2 мин.
  Игра «Перестрелка».

90

Прыжки в высоту с разбега (у). Упражнения со скакал-
кой. Медленный бег
  до
3 мин. Эстафеты с предметами
и без предметов.

91

Низкий старт и стартовый разгон. ОРУ
шагом и бегом.
Скоростной бег до 30м.

92

Бег 30м. Медленный бег до 5 мин.

93

Прыжки в длину с места (у). Бег с ускорениями до 40м.
Медленный бег до 5мин.

94

Бег 30м (у). Медленный бег до 4 мин. Спец. беговые и

прыжковые упражнения.

95

6- минутный бег. (у) Прыжки в длину с разбега
Специальные беговые и прыжковые упражнения.

96

Прыжки в длину с разбега(с). Бег 60 м (у) ОРУ на мес-
те и в движении. Игра «Лапта»

97

Прыжки в длину с разбега (у). Специальные беговые и
прыжковые упражнения. Метание мяча с разбега.

98

Промежуточная
  аттестация

99

Метание мяча с разбега (у). Бег 500
  м. Игра «Футбол»
Игра «Лапта»

100

Бег 1500 м
(у). Специальные упражнения для укрепле-
ния мышц ног
  и рук. Прыжки со скакалкой.

101

Метание мяча с разбега (у).
Круговая эстафета с передачей эстафетной палочки.

102

Л/а полоса препятствий. Игра «Футбол».

file_name: 7 класс 21-22.doc

alt: Предметные: Освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: – приобретение опыта организации самостоятельных, систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности…

alt: II. Содержание учебного предмета

alt: III . Тематическое планирование № п/п

alt: М е т а ни е м я ч а с р а з б е г а ( с )

alt: М о с т и з п о л о ж е н ия с т о я ( у )

alt: Пр о х о ж д е ни е 1000 м . 51

alt: П е р е д ач а м я ч а д в у м я р у ка м и с в е рху…

alt: Пр ы ж к и в д л и н у с р а з б е г а


extracted_text:
Сценарий
муниципального(районного) тура Всероссийского конкурса юных чтецов
«Живая
классика»
Вед:
Добрый день дорогие друзья!!! Мы рады приветствовать вас на ежегодном районном
туре Всероссийского конкурса чтецов «Живая классика»
Главной целью этого конкурса
является повышение интереса к чтению у школьников
Чтение хороших книг — это
разговор с самыми лучшими людьми прошедших времен, и притом такой разговор,
когда они сообщают нам лучшие свои мысли.
  Книги - это двери, что выводят тебя из
четырех стен... Они способны унести тебя в далекие страны, заставить смеяться
или плакать.
Они учат тебя, воспитывают,
с ними ты путешествуешь, мечтаешь, воображаешь, проживаешь другие жизни, а свою
умножаешь в тысячу раз.
И сегодня в нашем зале
собрались люди, для которых слово чтение – это не пустой звук, а возможность
окунуться в прекрасный мир литературы.
Итак, друзья! Мы начинаем!
Но, прежде чем я приглашу на сцену первую участницу, разрешите мне представить
наше уважаемое жюри.

1.
Председатель
жюри: Наталья Октябриновна Нестеренко, куратор конкурса в Ленинском
районе города Кемерово.
2.
Екатерина Владимировна Заверуха,
главный библиотекарь детской библиотеки имени Александра Михайловича Береснева;
3.
Игорь Сорвилов, актер областного драматического
театра имени Анатолия Васильевича Луначарского
Ну, вот!  Жюри представлено,
и я с удовольствием приглашаю на сцену первую участницу нашего конкурса.
1.Валерия Белокопытова,
13 лет, гимназия 71.
 «Заповедная зона» Роберт Шекли.

Для оглашения результата
конкурса чтецов «Живая классика» на сцену приглашается
1.    Председатель
жюри: Наталья Октябриновна Нестеренко, куратор конкурса в Ленинском
районе города Кемерово.
2.Екатерина
Владимировна Заверуха, главный библиотекарь детской библиотеки
имени Александра Михайловича Береснева;
3       Игорь
Сорвилов, актер областного драматического театра имени
Анатолия Васильевича Луначарского

Наш конкурс подошёл к концу.
Дорогие зрители, спасибо за вашу поддержку и тёплые аплодисменты.  Уважаемые
участники! Огромное спасибо вам за уникальную возможность окунуться в волшебный
мир литературы. А мы прощаемся с вами. До новых встреч и всего самого доброго!

file_name: Живая классика сценарий.docx

alt: Сценарий муниципального(районного) тура

title: Сценарий проведения районного конкурса "Живая классика- 2023"


extracted_text:
Бағалау критерийлері:
-формулаларды
түрлендіре алады;
-функциялар
мен оның графиктерін дұрыс сейкестендіреді.
1.Теңдеулер мен олардың графиктерін
талдап, кестені толтырыңыз:

№

Теңдеудің
  формуласы

Формуланы
  түрлендіруі
(қажет
  болса)

Сызбаның
  нөмірі

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

file_name: Ек айнымалысы бар те_деулерд_ графикт_к т_рде беру.docx


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
10.3 В: Ұялы
  қосымшалар

Мектеп:

Дата:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Ұялы қосымшаны жасау

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

жасалған ұялык қосымшаны қалай орнату керек
  екендігін түсіндіру

Сабақ
  мақсаттары

·
  • ұялы
  қосымшаны әзірлеу және тестілеу
  • ұялы қосымшаны пайдалану үшін орнату

Бағалау
  критерийлері

Дағдылар

Бағалау
    критерийлері

Қолдану

Ұялы
    қосымшаларды жасайды
қосымшаны
    тестілейді

Тілдік  мақсаттар

Пән
  бойынша оқу мақсаттары:
Оқушылар:
·
  қосымша
  конструкторы компоненттерін қолдана отырып, ұялы қосымша
  интерфейсін жасай алады;
·
  ұялы
  қосымшаны әзірлеу кезінде терезеде және/немесе код блоктарының
  көмегімен компонент ерекшеліктерін өңдей алады;
·
  ұялы
  құралдарға арналған  қосымшаны шартты
  және циклді құрылымдарды қолдану арқылы жасау.

Оқытудың
  тілдік оқу мақсаты:

Оқушылар:
•
  қосымшаны жасау қадамдарын сипаттайды;
  • аяқталған қосымшаны бағалау кезінде терминология
  мен пәндік лексиканы пайдаланады;
  • өңделген ұялы  қосымшаны қалай орнату
  керектігін түсіндіреді.
Пәндік
  лексика және терминология:
·
  Қосымшалар
  конструкторы, қосымша компоненті,
·
  код
  блогы,
·
  ұялы
  платформа,
·
  орнату
  пакеті,
·
  шаблон,
  дизайн.
Диалог
  құруға/жазылымға қажетті сөздер:
Әзірленген
  қосымша......... арналған
Қосымшаны
  әзірлеу үшін мен келесі компоненттерді қолдандым:.....

Құндылықтарға
  баулу

Топтағы жұмыс
  академиялық адалдық, ынтымақтастық ,сыйластық
  туралы сұхбаттасу арқылы құндылықтарға
  баулу

Пəнаралық
  байланыс

Жобаның таңдаулы
  тақырыбына байланысты әртүрлі пәндік салалар қамтылады.

Алдыңғы
  білім

Оқушылар
  объектілі-бағдарланған ортада және ойынға негізделген
  программалау ортасында қосымшалар жасау дағдыларына ие.

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

0 – 3 мин

(К) Cабақттың
  мақсаты, тақырыбымен танысу.
Ұялы
  қосымшаны әзірлеу кезеңдерін қайталау. Оқушылар
  топта талқылайды.
Өткен материалды қайталау.
Мұғалім жұмбақ интерфейсін мысалға
  келтіреді.

Сабаққа
  арналған презентация

3 – 18 мин

(Д, Ж) Қосымшаға
  программалық  код жазу.
Қабілеттері
  жоғары оқушылар сыныптастарына көмектесе алады.

MIT App Inventor http://ai2.appinventor.mit.edu/

18 – 25
  мин

(Д, Ж) Программаны тестілеу.
Программаны тестілеудің 3 жолы бар:
·
  эмулятор
·
  USB
·
  Көмекші AI
Тестілеу
  нәтижелері бойынша оқушылар қажет болған
  жағдайда программаға өзгерістер енгізеді.

https://sites.google.com/site/hackathonai2/kak-ustanovit-prilozenie-na-mobilnoe-ustrojstvo

http://appinvent.ru/__f/__uroki/AppInventor-Programma-Praktikum.pdf «MIT App
  Inventor-дағы ұялы қосымшаларды бағдарламалау» практикумы,
  16 б.

25-30
  мин

Оқу мақсаттары: аяқталған
  ұялы қосымшаны қалай орнату керектігін
  түсіндіріңіз.

Мұғалім
  барлық оқушыларға жүктеме алгоритмін көрсетеді,
   немесе оқушылар өздері жеке материалдарды пайдалана отырып,
  танысады.
Қосымшаны құрылғыға
  жүктеу жолдары:
  • бастапқы кодта (.aia кеңейтімі бар файл) .aia
  форматындағы бастапқы код программаны өңдеуге
  мүмкіндік береді. Бастапқы код
 Проекттер / (.aia)  таңдалған
  проектілерді «Менің компьютерім»  экспорттау арқылы жасалады.
  • орындалатын файл (.apk кеңейтімі бар файл) ретінде .apk
  қолданба файлы App-Inventor бағдарламасында Build-Application
  мәзірінде жасалады (.apk-ді компьютерге сақтаңыз). .Apk
  файлы - бұл құрылғыда орындалатын бағдарлама.
  • Қосымша QR коды түрінде. Құрастырушы-қосымшаның
  мәзір командасы арқылы құрылады (жүктеу
  үшін QR-кодын жасаңыз .apk).
App
  Store-де қосымшаны қабылдау ережелері https://touchin.ru/letters/pravila-priema-prilozhenii-v-app-store/

AppStore.-да
  қосымшаны жүктеудің қадамдық
  нұсқаулығы
https://www.youtube.com/watch?v=FAwjNtBgyCQ

IPhone-ға
  өзіңіздің қосымшаңызды қалай
  жасауға болады?
https://www.iphones.ru/iNotes/543737

Google
  Play-де қосымшаны қалай жүктеуге болады?
https://support.google.com/googleplay/android-developer/answer/113469?hl=ru

Оқу
  материалы

30 – 37 мин

(Т, Д) Оқушылар белгіленген
  бағалау критерийлеріне сәйкес сыныптастар жұмысын
  бағалайды.
  Қосымшаларын  тестілеп көрген оқушылар сыныптастарымен өзара
  бөліседі.
  Қабілеттері жоғары  оқушылар Play Market, AppStore-ға
  құрылған қлсымшаларын орнатады.

Оқушылардың
  жұмысы

36–
  40 мин

(С)
  Қорытынды. Кері
  байланыс «2 жұлдыз 1 тілек»

Саралау
  – Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау
  көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда
  қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау
  – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді
  жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
  жəне қауіпсіздік техникасын сақтау

Дифференциация: Жобаның
  нәтижелерін тарату үшін оқушылар  Play-Market немесе
  Appstore-да орналастыра алады. Қабілеттері жоғары оқушылар
  сыныптастарына көмектесе алады.

Өзара бағалау, мұғалім-оқушы
  бағалауы

Денсаулық
  сақатау технологиялары
Сабақ барысында оқушылар
   сыныпта жүре алады. Компьютермен жұмыс 30 минуттан аспайды.
Бұл сабақта қауіпсіздік
  ережелердің қолданудағы элементтерінің бірі болып
  табылады.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары
  немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?

Барлық оқушылар
  оқу мақсатына қол жеткізді ме?

 Егер оқушылар
  оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз?

Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол
  бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  бағалау
Сабақта ең
  жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға
  қатысты)?
 1:
2:

Сабақтың
  бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді
  (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:

Осы
  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым,
  келесі сабақтарда не нəрсеге назар аудару қажет?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Қысқа мерзімді жоспар.docx

alt: В: Ұялы қосымшалар Мектеп :

alt: Д, Ж) Қосымшаға программалық код жазу

title: Қысқа мерзімді жоспар


extracted_text:
Урок 23 «БЕЗУМНЫЙ ПО ВСЕМУ…»  (анализ III
действия)
Цели: проанализировать
III действие; работать над выразительным чтением.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Чтение наизусть трех
отрывков (монологов): монолог Чацкого «А судьи кто?», монологи Фамусова «Вот
то-то, все вы гордецы!», «Петрушка, вечно ты с обновой…».
II.
Работа по теме урока.
1. Работа над текстом комедии.
Беседа по прочитанному.
– Вспомните, что приводит Чацкого в дом Фамусова во II действии?
(«Пусть я посватаюсь…».)
– В III
действии Чацкий снова в доме Павла Афанасьевича. С какой целью на этот
раз? (Добиться признания Софьи).
– Как встречает его Софья?
– Что отталкивает ее от Чацкого?
– В разговорах Чацкий неосторожно упоминает имя Молчалина, и
Софья снова замолкает. Чацкий решает: «Раз в жизни притворюсь». Он перечисляет
«достоинства» Молчалина. Какие? Найти в тексте. Каких достоинств он не находит
в нем?
– Почему Чацкий думает, что Софья смеется над ним, говоря, что
любит Молчалина? (У Чацкого единая норма оценок для всех. По его мнению,
Молчалин – «жалкое созданье», значит, не достоин ничьей любви. Следовательно,
Софья не может его любить, а лишь смеется над ними обоими. Чацкий считает, что
Софья полюбила не настоящего Молчалина, а выдуманного ею.)
– Действительно ли Софья любит «выдуманного» героя или видит все
те недостатки, которые перечислил Чацкий?
– Почему же Софья, довольно умная девушка, независимая в своих
суждениях: «Что мне молва?» (д. I, явл. 5) или «Да что мне до кого?» (д. II,
явл. 2), – предпочитает Молчалина? (Воспитанная на сентиментальных
романах, в ожидании романтического героя, она верит в искренность его чувств.
Молчалин беден, что еще более возвышает его в глазах девушки. Кроме того, она
может ему покровительствовать и даже помыкать им. Обстановка в доме Фамусова – лицемерие,
сентиментальность, ханжество – приближают героиню к «веку минувшему».).
– Проследив диалог Чацкого и Молчалина, ответьте на вопрос,
права ли Софья в оценке Молчалина?
– Каким видится вам Молчалин? (Молчалин – «деловой», по
выражению Фамусова, человек, представитель нового поколения, с очень цепкой
жизненной хваткой, умеющий приспособиться к любой ситуации, угодить всем. Для
Молчалина Чацкий, который не хочет (или не может) сделать карьеру, жалок и
заслуживает презрения. Он даже хочет оказать ему покровительственную помощь. Но
Чацкий не воспринимает Молчалина всерьез, и совершенно напрасно. Это очень
опасный противник, новый тип проворного дельца, услужливого и аккуратного,
который переживет свое время, удобно устроившись в жизни, заняв достаточно высокое
положение в обществе.)
– С 5-го явления в доме Фамусова появляются гости. Кто приезжает
первым?
– Почему Чацкий едва узнает своего бывшего сослуживца Горича,
что с ним произошло? (Горич попал под каблук жены, которая изменила в
нем все: привычки, суждения, взгляды, – опекает его как ребенка, превратила его
в дряхлую развалину. Чацкому не о чем с ним даже поговорить.)
– Появляются Тугоуховские. Что важно в жизни для родителей и
дочерей Тугоуховских?
– Что представляет собой «графиня внучка» Хрюмина?
– Какой рисует автор свояченицу Фамусова Хлестову?
– С 13-го явления снова продолжает развиваться любовная линия:
Чацкий высказывает свои мысли о Молчалине, Софья злится на него. Кто же автор
сплетни о сумасшествии Чацкого? Софья сделала это нарочно?
– Что происходит на сцене в явлениях с 15 по 22 (до приезда
Чацкого)?
– Почему все подхватывают сплетню? (Сплетня связывает
любовный и социальный конфликты. С одной стороны, герой ведет себя как сошедший
с ума от любви, с другой – его поведение расценивается как социальное безумие.)
– Где, по-вашему, кульминационный момент произведения? (Столкновение
Чацкого с «больным» обществом. Сам того не подозревая, герой настроил всех
против себя. Он произносит страстный монолог, клеймит собравшееся здесь
общество, касается очень серьезных тем (вопросов культуры, морали, воспитания,
говорит о судьбе России…)
– В чем вы видите комизм ситуации? (Итак, Чацкий
оказывается одновременно и в комическом, и в трагическом положении. Трагизм в
том, что он поднимает очень важные, серьезные вопросы, пытается «открыть глаза»
московскому обществу. Комизм – никто, оказывается, его не слушал: «Все в вальсе
кружатся с величайшим усердием». Он зря потратил весь пыл своего красноречия. И
на кого? На княжон Тугоуховских? На Хрюминых?..)
III. Итог
урока.
Домашнее
задание:
1) подумать над вопросом: «Есть ли победившие в споре Чацкого и
Фамусова о московском обществе»;
2) обратить внимание на язык персонажей;
3) выписать из текста 10 крылатых выражений;
4) индивидуальное задание: сценическая история «Горя от ума».

file_name: Урок 23. для 9 кл лит анализ 3 д  чацкого.doc

alt: Урок 23 « БЕЗУМНЫЙ ПО ВСЕМУ…» (анализ

intro:
проанализировать III действие  «Горя от ума».работать над выразительным чтением данного произведения .рассматривается кульминационный момент произведения, комизм ситуации.
рассматривается трагизм. он заключается  в том, что  поднимает очень важные, серьезные вопросы, пытается «открыть глаза» московскому обществу. Обращаем  внимание на язык персонажей комедии

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок 23 ( 9 класс, литература) «БЕЗУМНЫЙ ПО ВСЕМУ…»  (анализ III действия)


extracted_text:
Қосымша
3

1 топ (А
деңгейі)
1.     Массасы
100 т  ұшақ   жерден 1 км биіктікке көтерілгенде
жылдамдығы 200 м/с болады. Оның жермен салыстырғандағы
механикасы қандай болады?
2.     Қада
қағатын массасы 500 кг дәу балға 10м биіктіктен
түсіріледі. Оның 4м биіктіктегі потенциалдық энергиясы неге
тең болады?
3.
Бірінші
автомобильдің массасы екіншісінен 18 есе артық,ал жылдамдағы
6 есе кем. Олардың кинетикалық  энергияларының қатынасы
қандай?
4.
Дененің лақтырылу мезетіндегі
кинетикалық энергиясы 200 Дж. Егер дене массасы 800 г болса, онда ол
жер бетінен қанша биіктікке өтерілетінін анықтаңдар.

2 топ (В
деңгейі)
1. 20
м/с
жылдамдықпен дене вертикаль жоғары лақтырды. Дененің
кинеткалық энергиясы лақтырылу нүктесінен қандай
биіктікте потенциалдық энергияға тең болады?
2.
Ойыншық тапаншаны атарда
қатaңдығы 800 Н/м серіппені 5 см-ге қысады. Тапаншадан
горизонталь бағытта ұшып шыққан 20 г оқтың
жылдамдығы қандай?
3.
Доп 10 м/с жылдамдықпен вертикаль жоғары лақтырылды.
Доптыың жылдамдығы қандай биіктікте 2 есе кемиді?
4.Доп 4 м биіктікке
абсолют серпімді көтерілу үшін оны 2 м биіктіктен төмен
қарай қандай бастапқы жылдамдықпен лақтыру керек

3 топ (С
деңгейі)
1. Автоматты
тапаншаның жылжымалы құндағы
қатаңдығы k=4 кН/м серіппемен жалғанған.
Құндақтың массасы  M=400 г, оқтың массасы
m=8 г. Оқ атылғанда құндақ кері қарай x=3
см-ге ығысады. Тапанша жұмыс жасауы үшін оқ
қандай ең аз жылдамдықпен қозғалуы керек?
2. 20 м/с
жылдамдықпен горизонталь лақтырылған масссасы 1 кг дене
қозғалысының төртінші секундының
соңындағы кинетикалық энергиясын анықтаңдар.
3.  Массалары m=1
кг тас v0=9,8 м/с бастапқы жылдамдықпен
жоғары лақтырылған. 0<t<2 c Уақыт
аралығындағы ұшақтың потенциалдық
және толық кинетикалық энергияларын уақыттарының
тәуелділігі салыңдар.
4.
Массасы 50г  доп  3 м биіктіктен жерге соғылып,
қайтадан 2 м биіктікке серпіледі.Оның механикалық энергиясы
қаншаға кемиді? Оны энергияның сақталу   заңымен
қалай түсіндіруге болады?

Бағалау
критерийлері:
-     механикалық  энергия, потенциалдық және
кинетикалық энергия ұғымдарының физикалық
мағынасын тұжырымдай алады;
-     энергияның
түрленуін және энергияның сақталу
заңын қолданады .
Дескрипторлар:
-
Энергия
түрін ажырата алады;
-
Сынақ
денесін анықтай алады;
-
Денелердің
бастапқы және сонғы орналасуын анықтай алады;
-
Есептеуге
қажет формуланы жазады;
-
Формуланы
түрлендіре алады;
-
Сауаттылық
(терминология, сөз тіркестері дұрыс пайдалана алады);
-
Есептеулерді
дұрыс орындайды.

file_name: Физика_9сынып_Энергияның сақталу және айналу заңы_Қосымша 3.doc


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15»
г. ХАБАРОВСК

       ЭССЕ

                 Блокадный Ленинград

Выполнила: ученица 10 класса
«А»
                   Соковых Юлия, 17 лет
Руководитель:
учитель русского языка и литературы
Артёменко Евгения Александровна

Блокадный Ленинград.

Санкт-Петербург – вторая столица Российской Федерации, но
первая культурная. В разные времена его называли по-разному: Санкт- Петербург, Петроград,
Ленинград и снова Санкт- Петербург.
Город основан 27 мая 1703 года Петром I
(в честь него и назван город). В 1712-1918 годах являлся столицей Российского государства.
Он находится на северо-западе России, на побережье Финского залива, который
отделяет Российскую Федерацию от Финляндии, в устье Невы. Население города –
5 191 690 человек.
Северная столица пережила три революции и Великую
Отечественную Войну (ВОВ). Во время войны с 1941 по 1945 годы Ленинград
находился около 900 дней в блокадном кольце. Из-за этого 1 500 000 человек
погибли от голода.
Военная блокада города
немецкими войсками длилась
с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года (блокадное кольцо было прорвано 18 января1943 года) — 872 дня.
К началу блокады в городе не
имелось достаточных запасов топлива. В ту пору ленинградцам пришлось
очень плохо. Не было ни канализации, ни нормальной «человеческой» еды. В Ленинграде начался массовый голод,
усугублённый особенно суровой первой блокадной зимой, проблемами с отоплением и
транспортом.
22 июня 1941 года Германия
напала на СССР. А уже 23 июня
командующим Ленинградским военным округом генерал-лейтенантом М. М. Поповым было
отдано распоряжение о начале работ по созданию дополнительного рубежа обороны на
псковском направлении в районе Луги. Оборонительные сооружения строились руками
ленинградцев, в большинстве своём женщин и подростков (мужчины уходили в армию
и ополчение).
Наступление немцев на Ленинград началось с крепости
Шлиссельбург. 8 сентября солдаты
немецкой группы «Север» захватили город Шлиссельбург, взяв под контроль
исток Невы и блокировав Ленинград с суши. С этого дня началась
блокада города. Были разорваны все железнодорожные, речные и автомобильные
сообщения. Связь с Ленинградом теперь поддерживалось только по воздуху и Ладожскому озеру.

В колхозах и совхозах
блокадного кольца с полей и огородов собирали все, что могло пригодиться в
пищу. 20 ноября — в пятый раз населению и в третий раз войскам —
пришлось сократить нормы выдачи хлеба. И кроме хлеба, почти ничего. В
блокированном Ленинграде начался голод.
Голод очень изменял
людей.
Чтобы весь город не вымер, стали выдавать карточки на
хлеб. Рецепты блокадного хлеба менялись в
зависимости от того, что было в наличии. В
сентябре 1941 года хлеб готовили из смеси ржаной, овсяной, ячменной, соевой и
солодовой муки, затем к этой смеси в разное время стали добавлять льняной жмых
и отруби, хлопковый жмых, обойную пыль, мучную сметку, вытряски из мешков
кукурузной и ржаной муки. Для обогащения хлеба витаминами и полезными
микроэлементами добавляли муку из луба сосны, ветвей березы и семян
дикорастущих трав. В начале 1942 года в рецептуру добавили целлюлозу, которая
использовалась для придания
объёма. В хлебе не стало
хлеба.

Существовали нормы выдачи хлеба:
                На улицах всё чаще стали появляться санки с
трупами. Люди умирали в домах, магазинах, на улице. Начались случаи
каннибализма и воровства.

У людей воровали карточки, полученный хлеб. Но при утере
карточки она не восстанавливалась. Приходили заявления:

                Люди были обречены на гибель.

А проблемы были не только с продуктами.
С наступлением зимы в городе
практически кончились запасы топлива. Главным
отопительным средством для большинства обитаемых квартир стали маленькие печки
– буржуйки. В них жгли всё, что
могло гореть, в том числе мебель и книги. Прекратилось отопление домов,
замёрзли или были выключены водопровод и канализация.
Жители блокадного Ленинграда стали брать из Невы
и каналов.
Думая о жизни блокадников, я
задаюсь вопросом: а откуда бралась еда, если все запасы, наверно, через
какое-то время закончились? А питание и необходимые для жизни вещи доставляли
грузовики (зимой) и баржи (в тёплое время) по Ладожскому озеру, или Ладоге.
Ленинградцы назвали этот путь Дорогой Жизни. Сотни грузовиков привозили еду, и
эвакуировали население, тем самым связывая Ленинград и страну. Каждый их рейс
был подвигом - вражеская авиация беспрестанно совершала свои бандитские налёты,
погодные условия часто тоже были не на руку морякам - баржи продолжали свои
рейсы даже поздней осенью, до самого появления льда, когда навигация уже в
принципе невозможна. Лёд был очень тонким, несмотря на то, что грузовик вёз
только 2-3 мешка с продовольствием, лёд проламывался, и нередки были случаи,
когда грузовики тонули. С риском для жизни водители продолжали свои смертельно
опасные рейсы до самой весны.

Военно-автомобильная дорога №
101, как назвали эту трассу, позволила увеличить хлебный паёк. Оборвать эту
нить, связывающую блокадный город со страной, немцы стремились постоянно, но
благодаря мужеству и силе духа ленинградцев, Дорога Жизни жила сама и дарила
жизнь великому городу.
Из-за того, что лёд
проваливался, много людей гибло. На дне Ладожского озера были найдены личные
вещи пассажиров, детские игрушки:

Во время блокады в Ленинграде
не было района, до которого не мог бы долететь вражеский снаряд. В наиболее
опасных районах и улицах размещали специальные предупреждающие таблички с
таким, например, текстом: «Граждане! При
артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна».

В городе, несмотря на
блокаду, продолжалась культурная жизнь. В первую блокадную зиму продолжали
работать несколько театров и библиотек. Не
прерывало своей работы Ленинградское радио. В августе 1942 года была вновь открыта городская филармония, где стали
регулярно исполнять классическую музыку. Во время первого концерта 9 августа в
филармонии оркестром ленинградского радиокомитета под управлением Карла Элиасберга была
впервые исполнена знаменитая Ленинградская Героическая симфония Дмитрия Шостаковича, ставшая музыкальным символом блокады. Всю блокаду в
Ленинграде работали действующие храмы.
Также существовали агитплакаты
(агитационные плакаты), которые советские люди развешивали для поддержания духа
патриотизма. В них широко рассматривались понятия: тоталитаризм и фашизм.

Тоталитаризм (цельность,
полнота) – политическое понятие, обозначает полный контроль государственной
власти над фактами существования человека в обществе, как личности.
Фашизм (союз) - убеждение в
превосходстве одного народа над другим. Как следствие, ограничение в правах
некоторых народов, вплоть до их уничтожения.
Снятие блокады. 12 января 1943 года, после
артиллерийской подготовки, начавшейся в 9 часов 30 минут и продолжавшейся 2
часа 10 минут, в 11 часов 67-я армия Ленинградского фронта и 2-я ударная армии
Волховского фронта перешли в наступление. В этот же день были освобождены
Шлиссельбург и всё южное побережье Ладожского озера. Пробитый вдоль берега
коридор шириной 8—11 километров восстановил сухопутную связь Ленинграда со
страной. За семнадцать суток по берегу были проложены автомобильная и железная
(так называемая «Дорога победы»)
дороги.  27 января 1944 года советские войска прорвали кольцо блокады. В
честь этого в городе был дан салют. Как рассказывала жительница блокадного
города: «Мы сидели перед радио, слушая стук метронома. И вдруг слышится голос
И. Левитана, который мы слушали всю войну, надеясь услышать хоть какую-то
хорошую новость. Это была наша единственная связь с большой землёй. Голос
говорил: «Дорогие жители Ленинграда. Только что было снято кольцо. Вы
свободны!» Я помню, как все вышли на улицу, стали обниматься, целоваться. Многие
плакали. В 20.00 часов был дан салют из 324-х орудий. Те, кто мог кричали
«Ура!!!».
Город постепенно оживал. Ленинградцы
начали убирать обломки фонарей, столбов, облагораживать сады, парки, площади.
Молодёжь помогала в госпиталях, магазинах, на реконструкциях». Со временем люди
постарались забыть долгий голод и многочисленные потери.
Приказом Верховного
Главнокомандующего от 1 мая 1945 года Ленинград был назван городом-героем за героизм
и мужество, проявленные жителями
города во время блокады.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Блокадный Ленинград. Эссе.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Существовали нормы выдачи хлеба:

alt: Думая о жизни блокадников, я задаюсь вопросом: а откуда бралась еда, если все запасы, наверно, через какое-то время закончились ?

title: Эссе "Блокадный Ленинград"


extracted_text:
Олимпиада по русскому
языку 1 класс СОШ №142
2 (отборочный) тур
Выполнил_
учени___    1 класса ___       Ф.И._________________________

1.Из данной группы слов
составь и запиши предложение по схеме.
Толя,  моряки,  и,  Петя,  к,  плывут,  земле.

2.Найди
в квадрате слова, которые начинаются с буквы С, раскрась их разными
цветами.

а

л

и

а

в

н

с

с

о

Б

а

к

а

л

у

с

р

и

е

ы

о

п

а

к

м

у

к

н

к

д

о

л

ы

а

в

м

г

с

о

в

а

н

3. Из данного слова составь как можно
больше слов, гласные буквы 2 раза в одном слове брать нельзя:       транспорт
___________________________________________________________

4.Разгадай ребусы

__________________
_____________________                          ___________________

5.Составь
«лесенку» слов на букву М, чтобы каждое последующее слово было на одну букву
больше предыдущего.

М
___
М
___ ___
М
___ ___ ___
М
___ ___ ___ ___
М
___ ___ ___ ___ ___

6.Подчеркни слова, в которых есть мягкий
согласный звук.
ЛУК,
ЛИМОН, СТУЛ, ЛИСА, ЛАМПА, ЛУНА, АСТРА, РУКИ, ВИЛЫ, ТЫКВА, ИВА, ЗВЕРИ.

7.Напиши слово, которое состоит из 3 слогов, а указывает на 7
дней.
___________________

Ответы на задания II тура

1.
Моряки Толя и Петя плывут к земле. (2за
каждое правильное слово по 1баллу = 1б за точку)=8б
2.
Слон,
собака, сад, суп, сова. (По 1 баллу за каждое правильно составленное слово)=5б
3.За
каждое слово 1 б / спорт, порт, сорт, нос, сон, рот, торт, транс, рапорт,
апорт, нас, тот/ максимально – 12б
4.Вода,
восемь, берёза. (За каждое отгаданное слово 1 б, за правильно написанное  слово
1б) = 6 б
5.
За каждое слово по 1 баллу = 5 баллов
1.
Лук,
лимон, стул, лиса, лампа, луна, астра, руки, вилы,
тыква, ива, звери. (За правильное подчеркивание каждого слова по
1 баллу)=6б
2.
Неделя.
(1 балл)

Максимальный
балл – 43 баллов.

file_name: 1 класс олимпиада  школа русский.docx

alt: Олимпиада по русскому языку 1 класс

alt: Составь «лесенку» слов на букву

alt: Ответы на задания II тура 1

title: олимпиадные задания