extracted_text:
Родительское
собрание «Финансовая грамотность детей»
Введение
В связи с нестабильной экономической ситуацией в нашей
стране, актуальной и противоречивой темой в дошкольных образовательных
учреждениях, стала тема воспитания у детей дошкольного возраста основ
финансовой грамотности. К сожалению, многие взрослые люди не умеют
распоряжаться своими доходами и планировать свои траты, а ведь именно родители
закладывают фундамент успешности и финансовой грамотности у своих детей.
Финансы,
экономика и ребенок лишь на первый взгляд кажутся слишком далекими друг от
друга. Малыш очень рано включается в экономическую жизнь семьи, сталкивается с
деньгами, рекламой, участвует в процессах купли-продажи, овладевая, таким
образом, экономической информацией на житейском, часто искаженном уровне.
Реальность
нашего времени требует, чтобы уже дети старшего дошкольного возраста знали, что
такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения, умели делать
осознанный (экономически рациональный) выбор, представляли назначение денег,
понимали, из чего складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего
она зависит, как создаётся богатство, как им можно распорядиться. Грамотность в
сфере финансов, так же как и любая другая, воспитывается в течение
продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в
процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое
применение знаний и навыков. Дискуссионным остается вопрос, как приобщить детей
к финансовой грамотности, не перегружая их сложными терминами, не вдаваясь в
подробности экономических механизмов, не лишая их счастливого и беззаботного
детства. А ответ прост: только в игре, ведь это ведущая деятельность
ребенка-дошкольника.
Формирование
полезных привычек в сфере финансов, начиная с раннего возраста, поможет
избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой
самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и
благополучия на протяжении жизни.
         «Сколько
бы ни был длинен путь, всегда начинается он с первого шага», - гласит восточная
мудрость. А первые шаги в мир экономики ребенок делает в семье. Поэтому
совместная работа педагогов  и родителей просто необходима для успешного
экономического воспитания детей дошкольного возраста. Но экономика – такая
область знаний, в которой многие из родителей не чувствуют себя достаточно
компетентными. Они нуждаются в педагогической помощи, в ознакомлении со
специальной литературой, помогающей организовать работу с детьми в семье.
Экономическая подготовка родителей позволит приобщить детей к миру
экономической действительности, формируя при этом правильные экономические
представления.
Решая
эту проблему, поставлена цель: повышение компетентности родителей вопросу
экономического воспитания детей дошкольного возраста. Исходя из цели,  сформированы задачи: познакомить
родителей с необходимостью экономического воспитания, его возможностями; расширить кругозор родителей посредством
игр экономической направленности.
Ход
мероприятия:
Педагог: Здравствуйте
уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас. Спасибо, что вы нашли время и
пришли к нам в гости. Тема сегодняшнего собрания «Финансовая грамотность детей»
или «Экономика»
Финансы,
экономика и ребенок лишь на первый взгляд кажутся слишком далекими друг от
друга. Малыш очень рано включается в экономическую жизнь семьи, сталкивается с
деньгами, рекламой, участвует в процессах купли-продажи, овладевая, таким
образом, экономической информацией на житейском, часто искаженном уровне.
Реальность
нашего времени требует, чтобы уже дети  дошкольного возраста знали, что такое
потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения.
 С первых своих шагов ребёнок слышит и
пытается понять слово «деньги», хотя и в разном контексте. Это слово и все, что
с ним связано, довольно рано становится для ребёнка интересным,
привлекательным. Почему если деньги есть, то и мячик тоже есть? А если денег
нет, то мама сердится и говорит «Не приставай!».
Педагог: Чтобы
научить наших маленьких воспитанников экономическим понятиям, необходимо
самим в них хорошо ориентироваться.
Провести
анкетирование (приложение)
Слово «деньги»
становится постепенно символом чего – то важного, того, чем оперируют взрослые
и что даёт разнообразные блага. На формирование отношения ребёнка к деньгам сильное
влияние оказывает воспитание в семье. Формирование такого отношения начинается
с того момента, когда ребёнок получает в руки первые купюры или монеты.
Нельзя научиться
плавать на берегу, нельзя научиться ездить верхом, ни разу не сев на лошадь.
Навыки должны совершенствоваться в постоянной практике. Как быть
неработающему ребенку? Выход один – у ребёнка должен быть доход, пусть
даже созданный взрослыми искусственно. Какой?
1. Денежные
подарки.
2. Регулярно
выдаваемые карманные деньги.
3.
Заработанные деньги.

Ребенок
поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнает, что
такое «мое», «твое», «наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево»,
«продать», «заработать». Дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности,
лучше адаптируются к ней.
Нынешним
дошкольникам предстоит жить в XXI веке. Это они будут осваивать новую картину
мира, складывающуюся, в том числе и из экономики. Это потребует от них умений
правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а
значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Именно в
дошкольном возрасте у детей приобретается первичный опыт ориентировки в
элементарных экономических явлениях, формируется основа в создании будущего
экономического мышления.
Насыщение
жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует
развитию у них предпосылок реального экономического мышления, что сделает этот
процесс более осознанным.
Задачи экономического
воспитания дошкольников
–
развивать интерес к познанию экономической картины мира, потребность узнавать
новое;
–
формировать экономический кругозор (компетентность), первоначальные знания и
умения, предпосылки экономического мышления;
–
помочь детям освоить базисные представления (экономическое, математическое,
экологическое) об окружающем предметном мире духовных и материальных ценностей,
накопить первичный опыт в экономических отношениях;
–
воспитывать этические и деловые качества (бережливость, рациональность,
трудолюбие, расчетливость, честность, щедрость и др.);
–
развивать у детей самостоятельность, любознательность, ответственность,
способность творчески мыслить.
Первые
познания об экономике дети получают в семье. Традиционно одной из основных
задач семьи является ее хозяйственно-экономическая деятельность. Это,
естественно, не самоцель, а необходимое условие жизни и развития семейных
отношений.
Семейное
экономическое воспитание имеет ряд особенностей и преимуществ по сравнению с
другими формами общественного воспитания. Оно освящено авторитетом родителей,
силой семейных традиций и обычаев.
В
нашем дошкольном учреждении на кружке будем использовать разнообразные формы и
методы формирования у детей финансовой грамотности.
Формы
и методы по экономике
Знакомство
дошкольников с основами финансовой грамотности проходит через игру,  что позволяет
с большей эффективностью подготовить их к обучению в школе. Главное - говорить
ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Основная форма
обучения - игра. Именно через игру ребёнок осваивает и
познаёт мир. Сделать экономику понятной помогут сюжетно- ролевые игры.
Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые
процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике.
Просмотр
фрагмента мультфильма  «Простоквашино», где кот  Матроскин говорит:
«А я ничего покупать не буду. Я экономить буду…»
Педагог: Что
значить экономить? Интересно, как понимают дети значения этого слова?
По-разному. Как учат в семье

Педагог: Финансовой
грамотности, то есть представлению, откуда берутся  деньги и как их
правильно тратить, стоит учить с детства. Если малыш будет чётко понимать, что
деньги зарабатываются трудом, что каждая вещь или продукт имеют стоимость, он
быстрее осознает устройство взрослого мира.

Педагог: Почему
так важно учить ребенка финансовой грамотности?
Как
часто Вы сами испытываете стресс, связанный с деньгами? Когда Вы пытаетесь
погасить ипотеку, или думаете о своем выходе на пенсию, «денежный стресс»
является довольно распространенной проблемой многих людей. Вероятно, Вы уже
знаете, какие шаги Вы должны были сделать и не сделали, и каких ошибок Вам
стоило бы избежать. И сейчас есть хороший шанс получить надежду, что у Вашего
ребенка все будет намного проще.
Есть
несколько причин, почему так важно учить ребенка управлять своими деньгами
Чтобы
он был меньше подвержен стрессу, связанному с деньгами, когда станет взрослым.
·
Чтобы он имел возможность жить с комфортом.
·
Чтобы он не жил с Вами, когда уже станет взрослым, только потому,
что он не может позволить себе жить самостоятельно.
·
Чтобы у него была лучшая жизнь, чем у Вас.

Педагог: Уважаемые
родители,  дети думают,  можно купить всё, что хочешь? Иметь всё, что
хочешь?  Так ли это. Давайте проверим. Возьмите лист бумаги. На одной
стороне нарисуйте яблоко. Теперь переверните
листок, и на обратной стороне нарисуйте грушу. Хорошо. А сейчас возьмите
ножницы и вырежьте, и яблоко, и грушу.
А что
вы так растерялись? Можно вырезать сразу оба фрукта? Конечно, это невозможно.
Потому что лист бумаги один, и если мы изначально хотели вырезать два рисунка,
необходимо было заранее спланировать место на бумаге. Так и с деньгами:
любую покупку  нужно планировать заранее.
Педагог: Процесс
познания экономики не прост, но с помощью сказок мы можем рассмотреть различные
экономические понятия.

Ведущий: Уважаемые
родители! Знакомя детей с тем, что такое услуги и товары, мы показываем детям,
что они встречаются не только в реальной жизни, но и в сказках. Тем самым
воспитываем уважение к любой работе.
Скажите,
пожалуйста, что такое товары (это разные предметы, которые
производят) и что такое услуги (это помощь, которую можно
предоставить другому).
Педагог: Предлагаю
рассмотреть несколько ситуаций.
·
Мама с дочкой пришли в магазин. Девочка попросила у мамы денег
купить самой понравившуюся шоколадку, которая стоит 9,90 рублей. Мама дала ей
10 рублей. Должен ли ребенок принести сдачу?
Ребенок
должен принести сдачу, даже если это всего 10 копеек, т.к. это не его деньги,
не им заработанные. Ребенок не обращает на номинал денег, для него «денежка»,
что 10 рублей, что 10 копеек. Ребенок не принесет сдачу с 10, не принесет и со
100 рублей.
·
Ребенку на день рождения подарили 1000 рублей, родители на
семейном совете решили купить новые ботинки, а ребенку хотелось игрушку.
Правильно ли поступили родители?
Нет,
родители поступают не верно. В этом возрасте можно попытаться убедить, что
ботинки ему нужнее, чем игрушка, заранее договориться, но не приказывать.
·
Ребенок пошел в школу, родители начали платить ему деньги за
оценки. Правильную ли мотивацию к учебе придумали родители?
Нет,
за оценки платить ребенку нельзя. Потом скажет, что мало платишь, будете
платить все больше и больше.

Педагог: Начинайте
учить своих детей финансовой грамотности как можно раньше, в каком бы возрасте
они сейчас не были. Чем раньше они узнают эту науку, тем проще им будет
принять эти знания в своей голове и использовать их в своей будущей жизни.
Педагог:  Уважаемые
родители! К следующей нашей встрече, пожалуйста, ответьте на вопросы
анкеты (раздает анкеты)
Заключение
В
итоге необходимо подчеркнуть, что решение проблемы приобщения детей к экономике
– это эффективный путь подготовки ребенка к жизни, его социальной адаптации в
обществе, к формированию с детского возраста образа своей будущей семьи.
Необходимо так же помнить, что сегодняшние дети – это будущие участники
финансового рынка, вкладчики, заемщики, налогоплательщики. Именно поэтому
обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в старшем дошкольном
возрасте, когда у ребенка формируется внутренняя социальная позиция.
Любая
педагогическая проблема может быть успешно решена только при условии активного
взаимодействия детского сада и семьи. Совместная
работа дошкольного учреждения и семьи даст хорошие результаты и будет
способствовать более серьезному и ответственному отношению взрослых к
экономическому воспитанию детей. Вместе с тем отметим, что есть
такие проблемы, в частности проблема экономического воспитания, когда родители
могут многому научить самих педагогов.
Надеюсь,
что практическая апробация методической разработки позволит сделать выводы о
том, что заниматься финансовой грамотностью  детей в
современных рыночных условиях просто необходимо, не стоит пренебрегать
финансовым обучением ребенка, так как это может определить его будущее.

 Анкета
для родителей
«Экономическое
воспитание детей дошкольного возраста»

1.
Нужно ли детям рассказывать о деньгах?

- да
- нет
- затрудняюсь ответить

2.
Надо ли проводить работу с детьми проводить работу по финансовой грамотности?

- да
- нет
- затрудняюсь ответить

3. Как
вы относитесь с желанием детей иметь копилку?

- положительно
- отрицательно
- затрудняюсь ответить

4.
Должны ли дошкольники иметь карманные деньги?

- да
- нет
- затрудняюсь ответить

5.
Умеет ли ребенок сам расплачиваться в магазине наличными?

- да
- нет
- затрудняюсь ответить

6. Как
ребенок относится к труду?

- охотно принимается за дело
- неохотно принимается за дело
- затрудняюсь ответить

7.
Участвует ли ребенок в процессе планирования предстоящих покупок?

- да
- нет
- затрудняюсь ответить

8.
Знают ли дети профессии родителей?

- да
- нет
- затрудняюсь ответить

9.
Знает ли ребенок на что тратятся деньги?

- да
- нет
- затрудняюсь ответить

10.
Рассказываете ли вы ребенку, откуда берутся деньги?

- да
- нет
- затрудняюсь ответить

11.
Имеет ли ребенок постоянные обязанности по дому?

- да
- нет
- затрудняюсь ответить

Полезные советы
родителям
         1. Рассказывайте
детям о своей работе
Дети не осознают связь между
трудом и деньгами, если не будут знать, кем работают их родители, как
зарабатывают средства к существованию. Вы должны быть довольны своей работой и
зарплатой! Поделитесь этой  радостью с ребенком. Если работа вам
не нравится, но приносит материальное благополучие, скажите об этом малышу. Он
с детства должен знать, что такое «зарабатывать на жизнь». Работа должна
не только нравиться, она должна «кормить». Эти старомодные истины о деньгах и
труде; помогут вашим детям стать самостоятельными.
              2. Не скрывайте от
детей свое материальное положение
Конечно, ребенку нет
необходимости вникать во все нюансы семейного бюджета, но он должен
знать о материальном положении семьи и уважать, сохраняя в тайне
доверенную ему информацию. Так вы ненавязчиво объясните малышу,
куда идут деньги, научите его соизмерять желания с возможностями, мириться
с некоторыми ограничениями. Наградой вам будут вопросы сына или дочери
«можем ли мы себе это позволить?», «не очень ли это дорого?».
З.
Не приучайте детей к излишествам
Недопустимо, когда ребенок
чуть ли не ежедневно получает от вас подарки и ни в чем не знает отказа. Он
очень быстро привыкает к этому, его запросы растут. Подумайте о будущем.
Научите малыша ограничивать себя.
4. Формируйте у
детей разумные потребности
Как научить человека разумно
тратить деньги? Только приучая анализировать свои текущие расходы. Слушая
детские «я хочу», чаще спрашивайте: «А зачем тебе это?» Дети  должны
стремиться делать покупки, вместе с тем, им даже полезно расстраиваться
из-за невозможности осуществить желание.
5. Учите детей
бережливости
Не оставляйте без внимания
испорченные предметы, сломанные игрушки, разорванные книги. Покажите ребенку,
как можно их починить. Если малыш будет видеть вашу заботу о продлении срока
службы окружающих вас и его предметов, он научится беречь не только свои, но и
чужие вещи. Ваше равнодушие приведет к обратному результату.
 6. Помогите
детям осознать стоимость вещей
С раннего возраста дети должны осознать
стоимость вещей, которыми пользуются: игрушек, книг,
одежды и т.д. Малыши не должны привыкать к тому, что все, что ломается,
автоматически заменяется новым. В каждой вещи ребенок должен видеть ценность,
которую кто-то создал своим трудом, а родители подкрепили ее своей работой,
т.е. купили на заработанные деньги.
            7. Привлекайте
детей к работе по дому
Маленькие дети с удовольствием
помогают по дому. Самое главное, позволить им это! И, конечно, похвалить,
хотя детская работа далека от совершенства. Не забывайте, что ребенок может
заниматься домашней работой непродолжительное время, поэтому, давая поручение,
рассчитывайте его силы. Постепенно у малыша разовьется самодисциплина, и он
будет выполнять даже самую неинтересную работу. В противном случае вы вырастите
ленивого ребенка, не способного даже к самообслуживанию.

8. Дети должны знать цену деньгам
Для того чтобы дети умели
разумно распоряжаться деньгами  и  понимали,  чего  стоит
заработать, необходимо дать им возможность приобрести практический опыт.
Хорошо, когда дети знают  цену окружающих их вещей. Для этого чаще
посылайте ребенка в магазин за покупками. Дайте возможность  ему осознать,
что за все — продукты, игрушки, книги необходимо расплачиваться деньгами,
которые выдаются родителям за их труд.

file_name: род собрание финансы.docx

alt: Нынешним дошкольникам предстоит жить в

alt: Педагог: Что значить экономить?

alt: Мама с дочкой пришли в магазин

alt: Анкета для родителей « Экономическое воспитание детей дошкольного возраста» 1


extracted_text:
ФИ ________________________ Состав слова.
1. Родственные слова …
1) близки по смыслу и отвечают на один и тот же вопрос
2) имеют общую часть и отвечают на один и тот же вопрос
3) отвечают на один и тот же вопрос
4) имеют общую часть и близки по смыслу
2. Из каких значимых частей состоят слова (перечисли):
________________________________________________________
3. Корнем называется…
1) часть, стоящая в начале слова 2) общая часть родственных слов
3) общая часть, стоящая в середине слова 4) общая часть слова
4. Изменяемая часть слова - …
1) приставка 2) корень 3) суффикс 4) окончание
5. Для образования новых слов служит …
1) приставка 2) корень 3) суффикс 4) окончание
6. Для связи слов в предложении служит …
1) приставка 2) корень 3) суффикс 4) окончание
7. Распределите слова в группы по значению корня. Корни
выделите.
Слепой, ослепнуть, слипнуться, прилипнуть, липкий, ослепительный.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
8. Разберите слова по составу.
Перекрёсток , впадина , старенькая , уедем .
9. Запишите, раскрывая скобки и вставляя, где нужно, пропущенные
буквы в слова.
1) (Под)кинуть (под)дерево, (за)вернуть (за)угол.
____________________________________________________________
2) Раз . ехаться, за . ехать, з . говорить, п . бежать, пр .
дполагать,
д . говориться, (с, з)делать.
____________________________________
____________________________________________________________
10. Слова, которые имеют в своём составе два корня, называются
_________________. Гласные буквы ____ и ____, которые соединяют основы в
сложных словах, называются ___________________ гласными.
Гласная О пишется после
_____________________________________ , гласная е после
___________________ и _______________________.

file_name: работа по русскому состав слова.docx

title: работа по русскому состав слова


extracted_text:
«Читаем летом»

ДЛЯ ТЕХ, КТО ПЕРЕХОДИТ в 4 КЛАСС

 В. А. Жуковский. 1)
Спящая царевна. 2) Сказка о царе Берендее…
А. С. Пушкин. Сказка о золотом петушке.
В. М. Гаршин  Сказка о жабе и розе.
М. Ю. Лермонтов. 1)Парус. 2) Ашик-Кериб.
 П. П. Ершов.
Конёк-Горбунок.
В. Гюго. Козета.
Марк Твен. Приключения Тома Сойера.
Л. Н. Толстой. 1)Быль. Кавказский пленник.
С. Я. Маршак. Пьеса. Двенадцать месяцев.
В. П. Катаев. Сын полка.
Н. М. Рубцов. Тихая моя родина.
Джонатан-Свифт. Гулливер в стране лилипутов.
Д. Н. Мамин-Сибиряк. Вертел.
К. Д. Бальмонт  Русский язык.
Э. Сэтон-Томпсон. Виннипегский волк.
С. Я. Маршак. Пьеса. Сказка про козла.
К. М. Симонов. Сын артиллериста.
С. В. Михалков. Как старик корову продавал.

Заполняем «Читательский дневник».
Для этого нужно взять тетрадь в клетку или в линию и
заполнять таблицу.

Автор произведения

Название прочитанного произведения

Главные герои произведения

Для того, чтобы учеба в 4 классе была более легкой и
успешной, рекомендованы занятия в  «Маминой школе».

МАМИНА ШКОЛА
(ПЕРЕХОД В 3-ий КЛАСС)

Летние задания
________________
__________________

www.7gy.ru

Несколько слов для мам.

За летние каникулы чтение ухудшается более чем у 50% учеников, письмо – у 67%,
а вычислительные навыки – у 75% учеников.

Для того, чтобы сохранить уровень учебных умений и навыков, достаточно
тренироваться ежедневно 20 минут во время летних каникул. Эта закономерность
положена в основу организации летних занятий во многих странах мира, например в
Италии. Эта же закономерность положена в основу работы по тетради «Мамина
школа». В тетради 30 заданий. Они рассчитаны на 6 летних недель (с 16 июля по 26 августа), по 5  занятий в
неделю (занятия можете сами планировать по Вашему усмотрению).
Длительность тренировок ориентировочно:
·       трёхкратное чтение текста – 4 минуты
·       переписывание  -  5 минут
·       решение примеров – 6 минут
·       решение задачи – 5 минут
Всего 20 минут.
   Просьба обратить внимание на следующее:
Ø осмыслен ли текст
Ø уменьшается ли время при трёхкратном прочтении
Ø выдержана ли высота и правильность строчных букв при переписывании и
увеличилась ли скорость письма за последние занятия
Ø уменьшились ли затраты времени на вычисления и количество ошибок.

Дорогие ребята!
  Первое упражнение – чтение.
   Текст надо читать трижды, каждый раз
замеряя, сколько времени потребуется. В этом вам помогут старшие. Затраты
времени будут уменьшатся, так как будет увеличиваться скорость чтения.
Старайтесь, чтобы скорость чтения не снижалась с 60 слов в минуту.

Второе упражнение – письмо.
   Прочитанный текст надо аккуратно и
внимательно переписать на разлинованную часть страницы в течение пяти минут.
После истечения времени можно дописать до точки. Посчитав количество букв и
разделив их на 5, получим скорость письма. Изо дня в день скорость письма будет
увеличиваться. Она должна быть не менее 30 букв в минуту.
   Третье задание – математическое.
   При ежедневных тренировках затраты времени на решение
примеров и задачи уменьшатся до трёх минут.

file_name: Читаем летом.docx

alt: Читаем летом» ДЛЯ ТЕХ, КТО

title: "Читаем летом" - переходим в 4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»

    Принято
на заседании
педагогического совета
    школы
 протокол №1
от «  » августа 2019г.

Утверждено
приказ директора
от   «___» августа 2019г.
№ ______

Согласовано
Заместителем
    директора  по  УВР
______
    Филимонова  Н. В.
 От «  »
    августа  2019 г.

Согласовано
протокол №1 заседания
ШМО  учителей  начальных
    классов
 от «  » августа 2019г.

Календарно-тематическое  планирование
по учебному предмету
«Русский язык»
1 В  класс

Учитель начальных  классов
 высшей квалификационной категории
Марей Татьяна Владимировна

2019
г. Ивантеевка
   КТП по русскому языку для 1
«В» класса.

№ п/п

                             Тема
  урока

Неделя

Дата

1.

Прописи – первая учебная тетрадь.

1 неделя

02.09

2.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
  рабочей строки

03.09

3.

Обводка рисунков по контуру. Письмо
  овалов и полуовалов

04.09

4.

Рисование полуовалов и кругов

05.09

5.

Письмо длинных прямых наклонных линий

06.09

6.

Письмо наклонных линий с закруглением
  внизу

2 неделя

09.09

7.

Письмо элементов букв

10.09

8.

Письмо больших и маленьких овалов,
  коротких наклонных линий

11.09

9.

Письмо коротких и длинных линий, их
  чередование

12.09

10.

Повторение и обобщение пройденного
  материала по русскому языку. Письмо наклонных линий

13.09

11.

Письмо коротких и длинных линий

3 неделя

16.09

12.

Письмо строчной и заглавной букв А, а

17.09

13.

Письмо строчной и заглавной буквы О, о

18.09

14.

Письмо строчной и заглавной буквы И, и

19.09

15.

Повторение и обобщение изученных
  звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге слияния.

20.09

16.

Строчная буква ы

4 неделя

23.09

17.

Письмо строчной и заглавной буквы У, у

24.09

18.

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

25.09

19.

Письмо строчной и заглавной букв С, с

26.09

20.

Повторение изученных букв

27.09

21.

Письмо строчной и заглавной букв К, к

5 неделя

30.09

22.

Строчная буква т

01.10

23.

Заглавная буква Т

02.10

24.

Строчная буква л. Заглавная буква Л

03.10

25.

Закрепление написания изученных букв

04.10

26.

Строчная буква р Заглавная буква Р

6 неделя

07.10

27.

Строчная буква в. Заглавная буква В

08.10

28.

Строчная буква е . Заглавная буква Е

09.10

29.

Строчная буква п

10.10

30.

Заглавная буква П

11.10

31.

Строчная буква м

7 неделя

14.10

32.

Заглавная буква М

15.10

33.

Строчная буква з

16.10

34.

Заглавная буква З

17.10

35.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

18.10

36.

Строчная буква б

8 неделя

21.10

37.

Заглавная буква Б

22.10

38.

Строчная и заглавная буквы б, Б

23.10

39.

Строчная буква д

24.10

40.

Заглавная буква Д

25.10

41.

Строчная и прописная буквы д, Д

9 неделя

05.11

42.

Строчная буква я. Заглавная буква Я

06.11

43.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

07.11

44.

Строчная буква г

08.11

45.

Строчная буква ч, обозначающая мягкий
  согласный звук. Слоги ча, чу

11.11

46.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

10 неделя

12.11

47.

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий
  согласный звук. Слоги ча, чу

13.11

48.

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как
  показатель мягкости согласного звука

14.11

49.

Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости.
  Буква ь в середине слова

15.11

50.

Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости.
  Буква ь в середине слова

18.11

51.

Строчная буква ш, обозначающая твердый
  согласный звук

11.неделя

19.11

52.

Заглавная буква Ш, обозначающая
  твердый согласный звук

20.11

53.

Строчная и заглавная буквы ш, Ш.
  Написание слов с сочетанием ши

21.11

54.

Строчная буква ж, обозначающая твердый
  согласный звук

22.11

55.

Заглавная буква Ж, обозначающая
  твердый согласный звук. Написание слов с сочетаниями жи – ши

25.11

56.

Строчная буква ё

12 неделя

26.11

57.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

27.11

58.

Заглавная буква Ё

28.11

59.

Строчная буква й. Слова с буквой й

29.11

60.

Строчная буква х

02.12

61.

Заглавная буква Х

13 неделя

03.12

62.

Строчная и заглавная буквы х, Х .
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

04.12

63.

Строчная буква ю

05.12

64.

Заглавная буква Ю

06.12

65.

Строчная буква ц, обозначающая твердый
  согласный звук

09.12

66.

Заглавная буква Ц, обозначающая
  твердый согласный звук

14 неделя

10.12

67.

Строчная и заглавная буквы ц, Ц.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

11.12

68.

Строчная буква э

12.12

69.

Заглавная буква Э

13.12

70.

Заглавная буква Э. Письмо слов и
  предложений с изученными буквами

16.12

71.

Строчная буква щ, обозначающая мягкий
  согласный звук. Слоги ща, щу

15 неделя

17.12

72.

Строчная буква щ, обозначающая мягкий
  согласный звук. Слоги ща, щу

18.12

73.

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий
  согласный звук. Слоги ща, щу

19.12

74.

Строчная буква ф

20.12

75.

Заглавная буква Ф

23.12

76.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

16 неделя

24.12

77.

Буквы ь, ъ .

25.12

78.

Буквы ь, ъ .

26.12

79.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

27.12

80.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

09.01

81.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

17 неделя

10.01

82.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

13.01

83.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

14.01

84.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

15.01

85.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

18 неделя

16.01

86.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

17.01

87.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

20.01

88.

Закрепление написания изученных букв.
  Письмо слов и предложений с изученными буквами

21.01

89.

Контрольное списывание

19 неделя

22.01

90.

Алфавит. Звуки и буквы

23.01

91.

Упражнение в письме букв, соединений,
  слов и предложений.

24.01

92.

Упражнение в письме букв, соединений,
  слов и предложений.

27.01

93.

Повторение по теме «Парные согласные
  звуки». Списывание текста (15 мин)

28.01

94.

Упражнение в письме букв, соединений,
  слов и предложений.

20 неделя

29.01

95.

Оформление предложений в тексте

30.01

96.

Слова, отвечающие на вопросы кто?,
  что?

03.02

97.

Слова, отвечающие на вопросы: что
  делать? что сделать?

04.02

98.

Слова, отвечающие на вопросы: какой?
  какая? какое? какие?

05.02

99.

Слуховой диктант (15 мин)

21 неделя

06.02

100.

Правописание безударных гласных в
  корне слова

07.02

101.

Правописание звонких и глухих
  согласных на конце слова

10.02

102.

Упражнение в письме букв, соединений,
  слов и предложений.

11.02

103.

Правописание жи – ши

22 неделя

12.02

104.

Правописание ча – ща, чу – щу

13.02

105.

Упражнение в письме букв, соединений,
  слов и предложений.

25.02

106.

Упражнение в письме букв, соединений,
  слов и предложений.

26.02

107.

Правописание чк – чн, щн

27.02

108.

Заглавная буква в именах собственных

23 неделя

02.03

109.

Упражнение в письме букв, соединений,
  слов и предложений.

03.03

110.

Контрольное списывание(15 мин).
  Заглавная буква в именах собственных

04.03

111.

Упражнение в письме букв, соединений,
  слов и предложений.

05.03

112.

Знакомство с учебником. Язык и речь,
  их значение в жизни людей.

06.02

113.

Виды речи (общее представление).

24 неделя

10.03

114.

Виды речи (общее представление).

11.03

115.

Виды речи (общее представление).

12.03

116.

Текст и предложение(общее
  представление)

25 неделя

16.03

117.

Предложение как группа слов,
  выражающая законченную мысль.

17.03

118.

Диалог.

18.03

119.

Слово как единица языка и речи.

19.03

120.

Слова – названия предметов и явлений,
  слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

20.03

121.

Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов

26 неделя

30.03

122.

Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова.

31.03

123.

Близкие и противоположные по значению слова.

01.04

124.

Р/р. Составление текста по рисунку и опорным словам.

02.04

125.

Р/р. Составление текста по рисунку и опорным словам

03.04

126.

Правило переноса слов. Правила
  переноса слов с одной строки на другую.

27 неделя

06.04

127.

Упражнения в переносе слов.
  Проверочная работа.

07.04

128.

Ударение. Ударный и безударный слог.

08.04

129.

Ударение. Словообразующая роль
  ударения.

09.04

130.

Звуки и буквы.

28 неделя

13.04

131.

Русский алфавит, или Азбука.

14.04

132.

Русский алфавит, или Азбука.

15.04

133.

Гласные звуки. Буквы, обозначающие
  гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

16.04

134.

Ударные и безударные гласные звуки.

17.04

135.

Особенности проверочного и
  проверяемого слов.

29 неделя

20.04

136.

Обозначение гласных звуков в ударных и
  безударных слогах.

21.04

137.

Проверочный словарный диктант.

22.04

138.

Согласные звуки.

23.04

139.

Согласные звуки.

25.04

140.

Слова с удвоенными согласными.

30 неделя

28.04

141.

Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и
  буквой «и краткое». Буквы для
  обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

29.04

142.

Согласные парные и непарные по
  твёрдости-мягкости.

30.04

143.

Согласные парные и непарные по
  твёрдости-мягкости.

31 неделя

04.05

144.

Мягкий знак как показатель мягкости
  согласного звука.

05.05

145.

Мягкий знак как показатель мягкости
  согласного звука.

06.05

146.

Обозначение мягкости согласного звука
  на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» Перенос слов.

07.05

147.

Правописание слов с мягким знаком

32 неделя

11.05

148.

Правописание слов с мягким знаком

12.05

149.

Правописание слов с мягким знаком

13.05

150.

Согласные звонкие и глухие.

151.

Звонкие и глухие согласные звуки на
  конце слова.

15.05

152.

Звонкие и глухие согласные звуки на
  конце слова.

33 неделя

18.05

153.

Звонкие и глухие согласные звуки на
  конце слова.

19.05

154.

Проверочный диктант

20.05

155.

Работа над ошибками. Шипящие согласные
  звуки.

21.05

156.

Закрепление пройденного материала

22.05

Лист
корректировки рабочей программы
по русскому языку

№
  урока

даты
  по осн. КТП

даты
  проведения

тема

кол-во
  часов

причина
  корректировки

способ
  корректировки

по
  плану

дано

155

33
  неделя

21.05.2020

Работа над ошибками. Шипящие
  согласные звуки.

1

0,5

Праздничные
  дни

Слияние
  близких по содержанию тем уроков

156

33
неделя

21.05.2020

. Закрепление пройденного материала

1

0,5

Праздничные
  дни

Слияние
  близких по содержанию тем уроков

 «_22____»
______мая___________________________2020 г.
Учитель ____________________________/ Марей Т. В..

Скачано с www.znanio.ru

alt: КТП по русскому языку для 1 «В» класса

alt: Строчная буква п 10

alt: Закрепление написания изученных букв

alt: Слуховой диктант (15 мин)21 неделя06

alt: Согласные звонкие и глухие. 2

intro: КТП "Русский язык" 1 класс ФГОС

русский язык

group: Дисциплины

title: КТП по русскому языку для 1 класса


extracted_text:
Мастер - класс
 для  воспитателей  детского  сада
«Театрализация. Основные
этапы работы над образом»

Представленная
методическая разработка рекомендуется в помощь воспитателям ДОУ. В ней раскрыта
форма методического сопровождения педагогов – семинар-практикум в виде мастер –
класса. Данная форма сопровождения способствует повышению уровня практической
подготовки воспитателей, совершенствованию практических навыков, необходимых в
работе с детьми.

Мастер-класс направлен на эффективное обучение воспитателей методам и приёмам
работы над образом в театрализации. Однако эти методы можно широко использовать
и в других видах детской деятельности: музыкальной, изобразительной,
физкультурно-оздоровительной и в развитии речи. Благодаря этому материал может
быть использован педагогами, занимающимися различными тематическими
направлениями.

Актуальность
Сегодня человеку для
активного участия в жизни общества, реализации себя как личности необходимо
постоянно проявлять творческую активность, самостоятельность, обнаруживать и
развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться. В этом
аспекте актуально проведение мастер-класса.

Цели
мастер-класса:
1.    Повышение
профессиональной компетентности педагогов в развитии творческих способностей
дошкольников.
2.    Представление
опыта работы по развитию творческих способностей дошкольников в
театрализованной деятельности.
3.    Систематизация
знаний педагогов по организации театральной деятельности детей дошкольного
возраста;
4.    Демонстрация
методов и приёмов работы над образом в театрализации.

Задачи:
1.
Пробудить интерес к театральному творчеству, сформировать мотивы
обучения основам сценического искусства
2. Учить
распознавать атмосферу события, места, времени; уметь вживаться в эту
атмосферу.
3.
Стимулировать к поиску выразительных средств  для создания образа,
используя: движение, мимику, жест, выразительность интонаций.
4.
Формировать умения по средствам образной выразительности определять
эмоциональное состояние персонажей и выражать своё
5.
Формировать  навыки импровизации.
6.
Поощрение инициативы при создании образа

Ход семинара
- Уважаемые коллеги,
тема семинара театрализованная деятельность в ДОУ. Мне хочется начать
словами известного психолога Бориса Михайловича Теплова «Театр – это волшебная страна, в которой ребёнок радуется,
играя, а в игре познаёт мир».
- Дорогие коллеги, все
игры, которые мы будем с вами проводить, можете смело применять на практике!
- Итак, давайте встанем в
круг для приветствия.
Приветствие
- Кто-то сегодня уже
виделся друг с другом, кто-то нет. Давайте мы поприветствуем, друг друга, не
повторяясь, можно использовать жесты по кругу, я начну «Добрый день»
(коллеги приветствуют друг друга, не повторяясь).
Игра «Ветер дует
на…»
Если это про вас, то
делаем шаг вперед и собираемся в небольшой круг. Начнем:
Ветер дует на того, у кого
светлые волосы.
На того, кто сегодня
пришел в юбке.
На того, кто сегодня
приехал на машине.
На того, у кого есть часы.
На того, кто пришел на
работу в хорошем настроении.
На того, кто любит поесть
(шутка).

Сегодня мы будем
говорить о театре: отгадывать загадки, показывать этюды и просто играть!

- Настроение у всех
отличное, теперь нам нужно разделиться на две команды.

1 раунд. « Разминка».
А сейчас мы проверим
какие вы знатоки театра.

1.В какой стране появился
первый театр? ( В Греции)
2.Как называли в старину
первых актеров на Руси?  (скоморохами)
3.Главное место в театре?
(сцена)
4.Как называются шторы,
которые закрывают сцену? (Занавес)
5.Перерыв во время
спектакля? ( Антракт)
6.Обьявление о спектакле?
(Афиша)
7.Что такое мимика? (
Выражение лица, отражающее эмоциональное состояние.)
8.Что означает слово «
жесты»? (это движения, передающие чувства и мысли).
9.Когда отмечается
Международный день театра? (27 марта)
10.Что такое декорация? (
Художественное оформление театральной сцены)
11. Искусство изменения
внешности актера специальными жировыми красками, которые наносятся на лицо,
предварительно смазанное кремом, и легко снимаются. (гримм)
12. Первое представление
спектакля? (премьера).
13. Что такое
декорации? (оформление сцены и спектакля художником)
14. Что такое
репетиция? (подготовка, пробное исполнение сцен)
15. Что такое генеральная
репетиция? (окончательная проверка проделанной работы)
16. Что такое
антракт? (время, предназначенное для отдыха исполнителей и перемены
декораций)
17. Пьесы, включенные в
сезонную афишу театра? (репертуар)
18. Что такое аншлаг?
(объявление у кассы театра о том, что все билеты проданы)
19. Как называется
зрительный зал, ряды, стульев и кресел (партер)
20. Что такое
авансцена? (передняя часть сцены)
21. Боковая «Одежда
сцены», за ними стоят и ждут выхода действующие лица. (кулисы)
22. В каком веке появился
кукольный театр? (в 17 веке)

В каком году начал работу
первый русский профессиональный театр? (1756)

 Какой период
называют «Золотым веком» отечественного театрального
искусства?
(период творчества
Московского Художественного Академического творчества)

1.Перечислите виды
кукольного театра, используемого в детском саду при организации
театрализованной деятельности в ДОУ?
(пальчиковый,
варежковый, настольный, теневой, плоскостной, би-ба-бо, на фланелеграфе,
ростовые куклы и т.д.);

2. В чём различия между
сюжетно-ролевой игрой и театрализованной игрой?
(в сюжетно-ролевой игре
дети отражают жизненные явления, а в театрализованнойигре -берут
сюжеты из литературных произведений. В сюжетно-ролевой игре нет конечного
продукта, результата игры, а в театрализованной -  может быть такой
продукт — поставленный спектакль, инсценировка);

3. Какие средства
двигательной активности используют в театрализованной деятельности для передачи
художественного образа?
(мимика,
жесты, пластические и ритмические этюды, имитация движений и т.д)

4. Какие виды искусств
включает в себя театр?
(театр включает
в себя элементы разных видов искусств - литературы, музыки, хореографии,
вокала, изобразительного искусства)

5. Что такое театр?
(Это
место зрелищ, однако театр — это само зрелище, которое включает в себя элементы
разных видов искусств - литературы, музыки, хореографии, вокала,
изобразительного искусства);

2 раунд. «Скороговорки».
-Следующее задание:
- Каждой команде нужно
произнести скороговорку,  на подготовку дается  по 1 минуте:
1.« Бублик, баранку, батон
и буханку пекарь из теста испек спозаранку»
2. «Быстро Егорка говорит
скороговорку».
УТРОМ,
ПРИСЕВ НА ЗЕЛЕНОМ ПРИГОРКЕ,
 УЧАТ
СОРОКИ СКОРОГОВОРКИ.

ЖУК, НАД
ЛУЖЕЮ ЖУЖЖА,
ЖДАЛ ДО
УЖИНА УЖА.

В
ПЕРЕЛЕСКЕ ПЕРЕПЕЛ
ПЕРЕПЕЛКУ
ПЕРЕПЕЛ.

Еле-еле Елизар,
Едет-едет на базар.
А с базара, а с базара,
Не догонишь Елизара.

Мама шьет сорочку
дочке.
Строчит строчки на сорочке.
Срочно строчит сорок строчек:
Растет дочка, как росточек.

Променяла Прасковья карася
На три пары полосатых поросят.
Побежали поросята по росе,
Простудились поросята, да не все.

Краб крабу сделал грабли,
подарил грабли крабу.
Грабь граблями гравий,
краб!

Стоит поп на копне, колпак
на попе,
копна под попом, поп под
колпаком.
Выдра из ведра
выпрыгнула,
Воду из ведра выплеснула,
Выпрыгнуть то она выпрыгнула,
Выплеснуть то она выплеснула,
А обратно впрыгнуть да вплеснуть не смогла!

Купила бабуся бусы
Марусе
На рынке споткнулась о бусы бабуся
Не будет подарка у юной Маруси
Все бусы склевали по бусинке гуси.

Пролетели лётчики над
аэродромом,
Лётчиков-пролётчитков одолела дрёма.

Во дворе трава, на траве
дрова:
Раз дрова, два дрова, три дрова;
Не вместит двор дров -
Дрова выдворить пора.

Крокодил зарылся в
ил,
Крокодила Нил манил.

Нёс Петро ведро,
Ведро било Петра в бедро.
Пнул Петро ведро,
Ведро не ядро, но летело быстро.

Отворяй, Варвара, ворота,
коли не враг за воротами,
А врагу да недругу от Варвариных ворот - поворот.

Парашют раскрывается
разом.
И стропа распрямляется сразу.
Кто не прыгал реально ни разу,
Безразличен к рисунку, к рассказу.

3 раунд.
«Упражнения на развитие пантомимики».
Задание:
-Нужно  мимикой,
жестами, передать содержание стихотворения « Качели» А. Кузнецовой.
1.Межу двух высоких елей
Нам повесили качели
Крепкие, дубовые,
Голубые, новые
Мы уселись на качели,
Мы уселись и запели.
Раскачались и взлетели
Выше крыши, выше ели!
Вверх летят дубовые,
Голубые, новые!
Хорошо висят качели
Между двух высоких елей-
Голубые, новые,
Крепкие, дубовые.

2.Ой-ой-ой, живот болит!
Ой-ой-ой, меня тошнит!
Ой, мы яблок не хотим!
Мы хвораем, Том и Тим! Ой!

1. Показать (руками
и пальцами):
- Стой на месте!
- До свидания.
- Идем со мной!

Показать
частями тела:
- как
твой нос говорит: «Мне не нравиться»
- как
твои плечи говорят: «Я горжусь»
- как твое ухо
говорит «Я слышу птичку»

Упражнение на
напряжение мышц:
- рубить дрова
- волочить тяжелый ящик.

2. Показать (руками
или пальцами)
- Давай помиримся!
- Я тебя люблю!
- Я боюсь!

Показать
частями тела:
- как
твоя спина говорит: «Я старый, больной человек»
- как
твой палец говорит: «Иди сюда!»
- как
твои глаза говорят: «Нет!»

Упражнения на
напряжение мышц:
- нести очень тяжелый
чемодан;
- дотянуться до высокого
яблоко, сорвать его и быстро спрятать.

4раунд. « Объяснялки».
-  А сейчас уважаемые
участники  предлагаем загадки, которые  представители команд по
очереди показывают пантомимой,  игроки противоположной команды  -
отгадывают.
Проводится упражнение –
пантомима «Лесная полянка»:
( Участники по очереди
тянут карточку с исполнением пантомимы)
- Переваливается медведь;
-шагает цапля;
-прыгает лягушка;
-крадется лиса;
-скачет зайка;
-прошмыгнула мышка;
-бежит голодный волк;
-распустился цветок.
5. Раунд.  «ПОКАЖИ-УЗНАЙ»
Жесты, поза движения.
«Отгадай, кто я, что я
делаю»
- Сесть, как королева;
как побитая собака;
как подсудимый на скамью,
как провинившейся малыш;
как пчелка на цветок.
- пройдемся, как артисты балета;
как манекенщица;
как больной человек;
как старый человек;
- попрыгаем, как профессор через лужу;
как кенгуру;
как большой заяц;
как маленький зайчик.

Изобрази!
- вдеть нитку в иголку,
- пришить пуговицу,
- подбросить и поймать мяч,
- наколоть дров,
- обстругать доску,
- заточить карандаш,
- остричь ногти,
- перенести предмет с одного места на другое.
- развернуть и сложить газету,
- несколько раз перелить воду из одного стакана в другой.
- плеснуть в кого — либо водой из стакана и суметь уклониться от того, чтобы
себя облить.
- понюхать яблоко, апельсин.
- разрезать арбуз и съесть кусок.

«Артисты пантомимы»
Под музыку или без музыки нужно изобразить:
1) кофемолку, дверной замок, часы с кукушкой, трактор в поле, мотоцикл, часы с
боем.
2) Без звука: горящую свечу, мигающую лампочку, горячий утюг, испорченный
телевизор
3) Парикмахера, Айболита, водителя такси, продавца музыкального магазина
4) Ситуация из жизни: повар готовит обед, хирург оперирует, зубной врач
выдергивает зубы, хозяйка чистит овощи, шофер чинит автомобиль.
5) Объекты (походку, голос, манеру поведения), разозленный кот, голодный
поросенок, ленивый пингвин, гордый задира-петух, злая собака, трусливый заяц,
надменный индюк, ночная сова, красавец-павлин, страус.
6) Пешеходов: старушку с собакой на поводке, милиционера, прохожего с больным
зубом;
7) Походку курицы, утки,
пингвина.

ЗАДАНИЕ №
6  « ПРИДУМАЙ СКАЗКУ»
Перед вами
 2 коробки: 1 коробка (фрак, бант, юбка, шарф ит.д.), 2 коробка (персонажи
сказок - пальчиковый театр) придумайте сказку и обыграйте  ее.

Закончить нашу встречу
хочется замечательными словами Б. М. Теплова: «Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и
нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира
детей…”
ЛИТЕРАТУРА:
1. ФГОС ДО
2. Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. М.,
2009.
3. Антипина Е. А.
Кукольный театр в детском саду. Сфера, 2010
4. 2. Буренина А. И. Театр всевозможного. Вып. 1. От игры до спектакля: СПб:
ЛОИРО, 2002.
5. 3. Буренина А. И.,
Родина М. И. Кукляндия. – СПб: РЖ «Музыкальная палитра»,
2008
6. Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. М.,
2007.
7. Куцакова Л. В.,
Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого,
образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного,
активно-творческого. М., 2003.
8. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
9. Мерзлякова С. И.
Волшебный мир театра. М., 2002.
10. Мигунова Е. В. Театральная педагогика в детском саду. М., 2009.

2 раунд. «Скороговорки».
-Следующее задание:
- Каждой команде нужно
произнести скороговорку,  на подготовку дается  по 1 минуте:
1.« Бублик, баранку, батон
и буханку пекарь из теста испек спозаранку»
2. «Быстро Егорка говорит
скороговорку».
УТРОМ,
ПРИСЕВ НА ЗЕЛЕНОМ ПРИГОРКЕ,
 УЧАТ
СОРОКИ СКОРОГОВОРКИ.

ЖУК, НАД
ЛУЖЕЮ ЖУЖЖА,
ЖДАЛ ДО
УЖИНА УЖА.

В
ПЕРЕЛЕСКЕ ПЕРЕПЕЛ
ПЕРЕПЕЛКУ
ПЕРЕПЕЛ.

Еле-еле Елизар,
Едет-едет на базар.
А с базара, а с базара,
Не догонишь Елизара.

Мама шьет сорочку
дочке.
Строчит строчки на сорочке.
Срочно строчит сорок строчек:
Растет дочка, как росточек.

Променяла Прасковья карася
На три пары полосатых поросят.
Побежали поросята по росе,
Простудились поросята, да не все.

Краб крабу сделал грабли,
подарил грабли крабу.
Грабь граблями гравий,
краб!

Стоит поп на копне, колпак
на попе,
копна под попом, поп под
колпаком.
Выдра из ведра выпрыгнула,
Воду из ведра выплеснула,
Выпрыгнуть то она выпрыгнула,
Выплеснуть то она выплеснула,
А обратно впрыгнуть да вплеснуть не смогла!

Купила бабуся бусы
Марусе
На рынке споткнулась о бусы бабуся
Не будет подарка у юной Маруси
Все бусы склевали по бусинке гуси.

Пролетели лётчики над
аэродромом,
Лётчиков-пролётчитков одолела дрёма.

Во дворе трава, на траве
дрова:
Раз дрова, два дрова, три дрова;
Не вместит двор дров -
Дрова выдворить пора.

Крокодил зарылся в
ил,
Крокодила Нил манил.

Нёс Петро ведро,
Ведро било Петра в бедро.
Пнул Петро ведро,
Ведро не ядро, но летело быстро.

Отворяй, Варвара, ворота,
коли не враг за воротами,
А врагу да недругу от Варвариных ворот - поворот.

Парашют раскрывается
разом.
И стропа распрямляется сразу.
Кто не прыгал реально ни разу,
Безразличен к рисунку, к рассказу.

3 раунд.
«Упражнения на развитие пантомимики».
Задание:
-Нужно  мимикой,
жестами, передать содержание стихотворения « Качели» А. Кузнецовой.
1.Межу двух высоких елей
Нам повесили качели
Крепкие, дубовые,
Голубые, новые
Мы уселись на качели,
Мы уселись и запели.
Раскачались и взлетели
Выше крыши, выше ели!
Вверх летят дубовые,
Голубые, новые!
Хорошо висят качели
Между двух высоких елей-
Голубые, новые,
Крепкие, дубовые.

2.Ой-ой-ой, живот болит!
Ой-ой-ой, меня тошнит!
Ой, мы яблок не хотим!
Мы хвораем, Том и Тим! Ой!

1. Показать (руками
и пальцами):
- Стой на месте!
- До свидания.
- Идем со мной!

Показать
частями тела:
- как
твой нос говорит: «Мне не нравиться»
- как
твои плечи говорят: «Я горжусь»
- как твое ухо
говорит «Я слышу птичку»

Упражнение на
напряжение мышц:
- рубить дрова
- волочить тяжелый ящик.

2. Показать (руками
или пальцами)
- Давай помиримся!
- Я тебя люблю!
- Я боюсь!

Показать
частями тела:
- как
твоя спина говорит: «Я старый, больной человек»
- как
твой палец говорит: «Иди сюда!»
- как
твои глаза говорят: «Нет!»

Упражнения на
напряжение мышц:
- нести очень тяжелый
чемодан;
- дотянуться до высокого
яблоко, сорвать его и быстро спрятать.

4раунд. « Объяснялки».
-  А сейчас уважаемые
участники  предлагаем загадки, которые  представители команд по
очереди показывают пантомимой,  игроки противоположной команды  -
отгадывают.
Проводится упражнение –
пантомима «Лесная полянка»:
( Участники по очереди
тянут карточку с исполнением пантомимы)
- Переваливается медведь;
-шагает цапля;
-прыгает лягушка;
-крадется лиса;
-скачет зайка;
-прошмыгнула мышка;
-бежит голодный волк;
-распустился цветок.
5. Раунд.  «ПОКАЖИ-УЗНАЙ»
Жесты, поза движения.
«Отгадай, кто я, что я
делаю»
- Сесть, как королева;
как побитая собака;
как подсудимый на скамью,
как провинившейся малыш;
как пчелка на цветок.
- пройдемся, как артисты балета;
как манекенщица;
как больной человек;
как старый человек;
- попрыгаем, как профессор через лужу;
как кенгуру;
как большой заяц;
как маленький зайчик.

Изобрази!
- вдеть нитку в иголку,
- пришить пуговицу,
- подбросить и поймать мяч,
- наколоть дров,
- обстругать доску,
- заточить карандаш,
- остричь ногти,
- перенести предмет с одного места на другое.
- развернуть и сложить газету,
- несколько раз перелить воду из одного стакана в другой.
- плеснуть в кого — либо водой из стакана и суметь уклониться от того, чтобы
себя облить.
- понюхать яблоко, апельсин.
- разрезать арбуз и съесть кусок.

«Артисты пантомимы»
Под музыку или без музыки нужно изобразить:

1) кофемолку, дверной
замок, часы с кукушкой, трактор в поле, мотоцикл, часы с боем.

2) Без звука: горящую
свечу, мигающую лампочку, горячий утюг, испорченный телевизор

3) Парикмахера, Айболита,
водителя такси, продавца музыкального магазина

4) Ситуация из жизни:
повар готовит обед, хирург оперирует, зубной врач выдергивает зубы, хозяйка
чистит овощи, шофер чинит автомобиль.

5) Объекты (походку,
голос, манеру поведения), разозленный кот, голодный поросенок, ленивый пингвин,
гордый задира-петух, злая собака, трусливый заяц, надменный индюк, ночная сова,
красавец-павлин, страус.

6) Пешеходов: старушку с
собакой на поводке, милиционера, прохожего с больным зубом;

7) Походку курицы, утки,
пингвина.

alt: Крепкие, дубовые, Голубые, новые

alt: Нет!» Упражнения на напряжение мышц : - нести очень тяжелый чемодан; - дотянуться до высокого яблоко, сорвать его и быстро спрятать

alt: Скороговорки». -Следующее задание: -

alt: Упражнения на развитие пантомимики»

alt: Показать (руками или пальцами) -

alt: Изобрази! - вдеть нитку в иголку, - пришить пуговицу, - подбросить и поймать мяч, - наколоть дров, - обстругать доску, - заточить карандаш, - остричь…


extracted_text:
Математика.
Краткосрочный
план урока № 138

Предмет:
  Математика
Урок:
  138

Школа:
  Арзамасская СШ

Дата: 15.04.19

ФИО
  учителя: Сорокина С.В.

Класс: 3

Количество
  присутствующих:

 Количество
  отсутствующих:

Раздел
  (скв.тема)

Раздел
  4А – Письменное умножение и деление

Тема
  урока:

Закрепление. Письменное умножение
  и деление 134• 5, 670: 5.
Озера

Цели
  обучения

3.1.2.13 -    применять алгоритм деления трехзначного числа на однозначное, когда в одном из разрядов частного
  есть нуль и алгоритм обратного действия умножения

Разв. навыков:

1.2
  Операции  над числами

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:
будут знать
  алгоритм умножения и деления трехзначного числа на однозначное число (с нолем
  в разряде единиц и десятков).
Большинство учащихся
  смогут:
будут применять
  алгоритм умножения и деления трехзначного числа с нолем в разряде единиц на
  однозначное число;
сравнивать
  буквенные, числовые выражения (более трех  действий).
Некоторые учащиеся смогут:
будут приводить
  примеры вычислений с применением алгоритма умножения и деления трехзначного
  числа на однозначное с нолем в разряде единиц или десятков.

Языковая цель

Учащиеся могут:
могут обьяснить порядок выполнения алгоритма умножения и деления
  трехзначного числа на однозначное с нолем в разряде единиц или десятков.
Предметная
  лексика и терминология:
Единицы,
  десятки, сотни, алгоритм умножения, алгоритм деления.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение: Как
  выполнить умножение?
Можете
  ли вы объяснить, как выполнили умножение? Как выполнить деление?

Письмо:            Выполнение записи столбиком.

Мат. прош.ур.:

Алгоритм письменного умножения, деления.

Ход
  урока:

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-3
  мин

Мотивация  Прогнозирование.  Расшифруйте  ребус, узнаете
  лексическую тему урока
 – Что
  вы знаете об озерах?
–
  Какие есть озера в Казахстане?

ребус

Середина
  урока
4-15
  мин

16-20
  мин

21-26
  мин

27-28 мин

29-35
  мин

36-38 мин

Актуализация.
Работа по учебнику
  с.23 №1
Найди значение
  выражений, расположи их в порядке возрастания, и узнаешь название озера с
  лечебными свойствами, где после полётов восстанавлива-лись космонавты.

л

а

к

л

о

а

ь

350:2

740:4

145·5

475·2

145·6

580:4

330·3

Ответ: Алаколь
ВИДЕОРОЛИК
  «Алаколь-море в степи»
Рефлексия  «Шесть
  шляп»
 Эксперты
  (белая-сбор информации, красная-эмоции)

Вильгельм
      Рубрух  озеро Алаколь, назвал ___________________.
Протяженность
      с севера на юг ____________ км

      с запада на восток_________км
Площадь_____________км²
Глубина
      ________ м
В
      Алаколь впадает __________ рек.
Особенность
      ____________________________________________
Структура
      воды: в 1 литре______граммов соли
Алакольский
      государственный заповедник создан  в __________
Памятник
      батыру  _____________
Выдающемуся
      государственному деятелю ___________________

Постановка цели
  (проблемная ситуация)
– Какой новый алгоритм письменного
  умножения и деления мы изучили?
– Сможете ли вы
  применить этот алгоритм при вычислениях, при решении задач?
– Этот алгоритм мы
  будем строить и применять на сегодняшнем уроке.
– Проверим, все ли
  их усвоили.– Какова цель сегодняшнего урока?

Коррекця
  затруднений.
РП. Проверить правильность записи и
  вычислений, запиши верно
Педагог проверяет
  правильность выполния.
– У кого возникли
  затруднения?– В каком месте вы допустили ошибку?
– В чем причина
  допущенной ошибки?
– Те, у кого не
  возникло затруднений в самостоятельной работе, сформулируйте цель вашей
  деятельности. (Выполнить доп. задания).
– Какова дальнейшая
  цель работы у тех, кто выявил затруднения?
(Исправить ошибки).
– Используем
  алгоритм исправления ошибок.

Самостоятельная
  работа.
Ученики выполняют
  задания №3.
Самопроверка СО
  «Светофор (достиг- стремлюсь достичь)»

Физминутка
  (Алаколь- пляж)

Работа над ранее
  изученным.
Задача №2 стр.23
Ж-126
  1) 115·4=460(дет.)
М-115                     ?                 2)
  126+115=241( взр.)
Д-?, в 4 раза
  ˃                             3) 460+241=701(чел)
 Ответ: всего 701
  отдыхающих

ВИДЕОРОЛИК «Алаколь.
  Плюсы и минусы»
Рефлексия  «Шесть
  шляп»
Эксперты (черная-
  риски, опасности, синяя- вывод, красная- эмоции)

Учебник

Опорн.схемы

Работа с
  геогр.картой

Рабочий лист

Презентация

Тетрадь

Видеоролик

Учебник,
  тетрадь

Видеоролик
Шляпы

Конец
  урока
39-40
  мин

Рефлексия.
Опред. домашнее задание с учетом индивидуальных трудностей
  детей.
С.23 №4(а), №5
– Что было интересно на уроке?
– Что вызвало затруднение?
Предлагает оценить свою работу при помощи пирамиды успеха.

Самооценивание
Пирамида успеха

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

В процессе работы на уроке
  учитель индивидуально помогает учащимся  строить монологическое высказывание
  на заданную тему. Мотивированные дети разыгрывают ситуации общения.

Формативное оценивание.
Самооценивание при помощи
  светофора и пирамиды успеха
Взаимооценивание при работе в
  паре, группе, классом.
Результаты наблюдения учителем
  качества ответов учащихся на уроке.

– литература
– самопознание

Рефлексия для учителя:

Важные
  вопросы
по
  уроку:

Можете ли вы объяснить, как выполнили умножение?
Как выполнить деление? Что вызвало затруднение?

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Работа по карточкам в паре: проверить правильность записи  и
  вычислений,  записать верно
Прием «Шесть шляп», работа для одаренных. Во время просмотра
  ролика, успешные успевают записать важную информацию. Примеряв белую шляпу,
  озвучивают свои записи

Какие
  два момента улучшили урок?

Видеоролики о курортных пляжах с лечебными свойствами на оз.
  Алаколь
Связь с жизнью день космонавтики- 12 апреля

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

Понравился
  прием «Шесть шляп», позволяет ребятам брать на
  себя роль лидера, в более спокойной обстановке повторять о, что прослушали
  остальные
Очень порадовали ребята, определив ошибки в предложенных
  записях. Более того исправили даже слабые, смогли объяснить ошибочные  записи

file_name: КСП. Письменное умножение и деление.docx

alt: Актуализация. Работа по учебнику с

alt: Какие два момента улучшили урок?

intro: ЦЕЛЬ:применять алгоритм деления трехзначного числа на однозначное, когда в одном из разрядов частного есть нуль и алгоритм обратного действия умножения

title: КСП по математике в 3 классе. Тема: "Письменное умножение и деление 134• 5, 670: 5. Озера"


extracted_text:
Конспект урока по музыке для 5-х классов

 УМК
- Искусство: Музыка. 5 класс. Т.И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа, 2015.

Тема: «Мир русской песни»
Форма
урока: введение новых знаний на
основе деятельностного подхода
Цели урока:
Предметные
УУД
1.
Получить представления о богатстве мира русской песни.
2.
Выделять взаимосвязь между музыкой и поэзией.
3.
Рассмотреть аспекты русской жизни отраженной в песне.

Метапредметные
УУД
1.
Регулятивные – определять цель,
проблему в деятельности: учебной и жизненно - практической.  Применять
установленные правила в жизни, работать в соответствии с поставленной задачей,
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Прививать любовь и интерес к
пению.
2.
Познавательные – работа с текстом, делать
анализ и отбор информации. Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную деятельность. Делать выводы.
3.
Коммуникативные – умение общаться и
взаимодействовать друг с другом (ставить вопросы, предлагать помощь, работать в
паре, группе). Развивать вокально – хоровые навыки.

Личностные
УУД – включение учащихся в
деятельность на личностно – значимом уровне, осознание ответственности
обучающихся за результат группы и класса. Уметь выражать и отстаивать свою
эстетическую позицию. Использовать полученные знания во
внеурочной (внеклассной и внешкольной), досуговой деятельности, в процессе
самообразования.

Межпредметные
связи:
Опора
на знания по литературе, ИЗО.

Методы,
используемые на уроке: стимулирующие
(проблемно – поисковый), метод вариативности ответов, различные формы
импровизации, метод размышления о музыке, образное сравнение, метод выхода за
пределы музыки. Словесные методы( беседа, рассказ), практический метод.

Оборудование: компьютер, интерактивное оборудование, раздаточный
материал  для работы в группах, учебник для 5 класса по музыке Т.И.Науменко,
В.В.Алеев.

 1.
Этап. Организационный.
Музыкальное
приветствие детей.

2
этап.  Постановка целей и задач урока.
Мотивация
учебной деятельности учащихся. Создание проблемной ситуации.

- Ребята, я очень рада новой встрече с вами. Сегодня
наш урок хотела бы начать с таких стихотворных строчек:
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
В томленьях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный,
И снились милые черты.
- К какому виду искусства относится это произведение?
Назовите автора и название (литература, А.С. Пушкин стихотворение «Я помню
чудное мгновенье»).
- А теперь послушайте еще одно произведение.

Звучит романс «Я помню чудное мгновенье», муз.
М.И.Глинка.

- А это произведение к какому жанру относится? (музыка)
- Но вы только что сказали, что это стихотворение и
относится к жанру  литература?  (музыка накладывается на слова и получается
вокальный жанр  песня или романс).

Творчество композитора превратило стихотворение в
музыкальное произведение. Так, поэзия становится частью музыки.

- Ребята, а кто-то из вас пробовал писать стихи, или
думал обэтом?
Вот сегодня на уроке мы с вами, на примере жанра
песни,  узнаем, каким же образом слова и музыка взаимодействуют друг с другом. И
может быть, когда-то на ваши стихи композиторы смогут написать песню.

3 этап. Актуализация знаний.

Песня
является верным спутником человека всю его жизнь. Чтобы не происходило в нашей
жизни, всегда рядом песня. И первые песни нам поют мамы.
Баю-баюшки-баю,

      Не ложися на краю.
      Придет серенький волчок,
      Он ухватит за бочок
- Ребята, что это за песня? Как она называется, о чем она?
(старинная колыбельная,  на простой текст мамы складывают мелодию, поют
своим деткам и убаюкивают их).

- А давайте еще послушаем колыбельную песню, только
уже современную. Надеюсь, вы ее сразу узнаете.
Просмотр  видеоролика «Колыбельная медведицы» из
мультфильма «Умка» композитор Е.Крылатов.
Определить название и автора.

- Я предлагаю вам ее исполнить.

4 этап. Формирование знаний. Изучение нового
материала.

Хорошая песня – целый мир: иногда она трогает душу
сильнее, чем самое серьезное и сложное сочинение. Ребята, откройте учебник на
стр. 58, и прочитайте стихотворение русского поэта 19 века Ивана Сурикова:

Как кому на
свете
Дышится, живется-
Такова и песня
У него поется…

Жизнь дает для песни
Образы и звуки:
Даст ли она радость,
Даст ли скорбь и муки.

Даст ли день
роскошный.
Тьму ли без рассвета-
То и отразится
В
песне у поэта.

-
 Выразите главную мысль автора,
что
он хотел этим сказать?
 (человек   поет о том,  что
его окружает, какая жизнь.
Песня утешает человека в
трудную минуту, поддерживает его
в радостях).

То же самое можно сказать и о песне народной. Издавна, люди пели о своей жизни, о том, что их вокруг
окружало.
 Сегодня мы поговорим о многообразии русской народной
песни. Ведь все, что волнует нас, как в зеркале отражается в народном
творчестве.
- А что мы  понимаем под
названием «народная песня»?

Народная песня — песня, слова и музыка которой сложились
исторически в ходе развития культуры любого народа. У народной песни нет
определённого автора, или автор неизвестен.

- А теперь посмотрите на экран (просмотр
картины Шишкина)
- Ребята, а это какой вид искусства?
(живопись, ИЗО).
- Какой можно сделать вывод: оказывается,
можно писать  музыку не только на стихотворный текст, но еще ее и изобразить.
Как называется живописный сюжет и кто
его автор", "Что изобразил художник",
(живописный сюжет называется "Среди долины
ровная" автор картины        Иван Шишкин.  Художник изобразил просторный
русский пейзаж)
Живёт и русская народная песня
"Среди долины ровная" давайте послушаем ребята.  (прослушивание
песни)

Игровой момент.
Персонажи русской песни пашут, сеют, собирают урожай,
строят дома, растят детей, защищают Родину. На уроках музыки вы неоднократно
знакомились с народной музыкой и народными песнями. Вспомните      жанры
народных песен. А вспомните  вы тогда, когда соберете слоги в слова.
Класс делится на группы по 4 человека.
1.Игра «Собери слоги –
назови жанр» (написать на листе бумаги)
Е ис ри то чес
Дат ски  сол е
До тру вы е
 со вы пля  е
ри чес ли ки е
 е точ ны шу
 е деб сва ны
туш час ки

- А теперь угадайте жанр
народной песни песни.

1. Во кузнице (трудовые)
2. Во поле береза стояла
(плясовые, хороводные)
3. Солдатушки, браво
ребятушки (солдатские)
4. На горе - то калина.
(Исполнение каноном)

Иногда
народные песни основывались на авторских стихотворениях, близких по характеру
словам народных песен. Одно из таких стихотворений - "Вечерний звон"
- стало основой известной песни. Его автор И.Козлов
    (Чтение стихотворения всем классом)
Вечерний звон, вечерний звон!
Как много дум наводит он
О юных днях в краю родном,
Где я любил, где отчий дом,
И как я, с ним навек простясь,
Там слушал звон в последний раз.
-  Давайте посмотрим, как выглядит
музыкальный текст? Учебник стр. 60. Что вы можете сказать?  (на нотной
записе мы видим аккомпанемент песни, значит будет солировать один голос;
длительности четвертные, половинные, и даже целые. Значит песня будет звучать
медленно, широко, раздольно).
- Народные песни всегда исполнялись либо
народом, либо  певцами, выходцами из народа, такими как Шаляпин Ф., Лемешев С.,
Зыкина Л., Русланова
-
Но, я предлагаю послушать русскую народную песню в исполнении современного хора
Турецкого, и убедиться, как простая старинная песня не утратила актуальности и
в наши дни.
- Какие образы,
звучащие в музыке "Вечернего звона", близки русской душе?
В вашем ответе вам
будет помогать иллюстрация И.Левитана "Вечерний звон"
Ученик: Облик деревянной Руси с её
церквами, колокольным звоном дорог и близок русской душе. Вечерний звон был
частью родного края, он навевал воспоминания о юных днях, мечтах, надеждах.
Песни бывают разными по
характеру. Медленные, задумчивые, лирические, печальные, веселые, быстрые,
шуточные. Сейчас  я вам прочитаю о песне, жанр которого вы должны определить.
 Итак.
Это жанр произошел от слова «частый». Это – короткая, быстрая, а иногда
медленная песенка, у которой  много куплетов. По содержанию может быть
различной: можно услышать сатиру, юмор, лирическое раздумье. Ритм в ней четкий
и танцевальный. Может быть в сопровождении инструмента балалайки или гармошки.  Издавна
пользуется популярностью.  (Частушки)

  - О каком жанре я сейчас
говорю.
-
Вначале урока, я не даром спросила у вас, кто сочиняет стихи. Потому, что ваше
домашнее задание будет сочинить частушки, но а сейчас мы с вами порепетируем. У
вас уже готовые частушки, только надо их собрать.
Класс
делится на  группы,  собирают частушку. А затем один ребенок ее исполняет.

Творческое задание «Собери
частушку».

Не смотрите так, девчонки,
 Мы не заволнуемся,

 Мы поучимся на славу

 И посоревнуемся.

Мы, как видите, красавцы,
 И сердца у нас горят
                                                                  Да
к тому же мастера мы

 Петь частушки для девчат.

Я читаю очень быстро,
 В школе все гордятся мной

             Ни один мальчишка в классе

 Не угонится за мной.

Я танцую и пою,
И учусь отлично.
 Да к тому же, посмотрите.
 Очень симпатична.

Ох, девчонки, не волнуйтесь
Я ведь тоже не плохой,
 И в учебе все в порядке –
 Скоро буду я герой.

Ах, как мне не погордиться
Хороши мои дела,
 Все контрольные работы
 На пятерочки сдала.

- Каждая группа исполняет
свою частушку.

 Домашнее задание.
Остается
только удивляться, насколько талантлив народ, который создает такие красивые
песни! Не менее талантливы и вы, дети. Поэтому домашнее задание для вас будет
творческим: сочините частушки о себе, своих друзьях, своем классе. Для тех, кто
не любит сочинять

 Итог урока. Оценивание
детей. Рефлексия.
Игра-тест  «Верите ли вы,
что…»
Я буду задавать вам вопросы,
каждый из которых будет начинаться словами «Верите ли вы что…», а вы должны
будете ответить: «Да» или «Нет».

- Верите ли вы, что есть
много жанров русской песни?
- Верители вы, что русская
песня поется только хором?
- Верите, ли вы, что
короткая, быстрая, а иногда медленная песенка, у которой много куплетов
называется частушкой?
- Верите ли вы, что в песне
объединились несколько видов искусства?
(Да, поэзия и музыка)

А теперь внимание на экран.
Сами ставим себе оценку.

Критерии оценивания:

1. Определил вид искусства в
произведениях.
2. Узнал автора и название произведения.
3. Вспомнил жанры народных песен.
4. Составил частушки.
5. Хорошо спел.

Спасибо за урок! До свидания.

file_name: Мир русской песни.doc

alt: Итог урока. Оценивание детей.

intro: Конспект  урока по музыке для 5-х классов по теме "Мир русской песни" по программе Т. И. Науменко,  В.В. Алеев. Интегрированный урок по музыке, литературе и ИЗО. Урок написан поэтапно, в конце домашнее задание для детей. Также, творческие задания, игра - тест, рефлексия.Конспект урока

title: конспект урока  "Мир русской песни" 5 класс


file_name: Информационная карта.docx

title: Информационная карта учителя (1 категория)


extracted_text:
Integer25. Дни недели пронумерованы следующим образом: 0 — воскресенье, 1 — понедельник, 2 — вторник, …, 6 —
суббота . Дано целое число K, ле-жащее в
диапазоне 1–365. Определить номер дня недели для K-го дня года, если известно, что в этом году 1 января
было четвергом.

file_name: Задачи по программированию Integer 25.docx

alt: Integer25 . Дни недели пронумерованы следующим образом: 0 — воскресенье, 1 — понедельник, 2 — вторник, …, 6 — суббота

title: материал по информатике


extracted_text:
Анализ стихотворения А.К. Толстого
"Средь шумного бала…"
Тема любви – основная, любовь выше смерти, выше жизни
у А. Толстого.
«И грустно я так засыпаю,/ И в грезах неведомых сплю…»,
- нельзя не согласится с ним, ведь любовь – сложное чувство и событие в жизни
каждого человека, подчас она бывает трагична, драматична и непредсказуема.
Любовь забвению не подлежит. Это чувство у Толстого А. не гибнет, оно еще
только зарождается, это еще нереализованная любовь, любовь, которая могла бы
быть, но может остаться и лишь тенью.
Образ любимой построен на контрасте, так чествует себя
и лирический герой, он  понимает, любовь ли это, пытается проанализировать свои
чувства, поэтому антитеза встречается на всем протяжении стиха: «Я вижу
печальные очи,/ Я слышу веселую речь».

file_name: толстой стих.docx


extracted_text:
Контрольне завдання «Порівняння вартісних характеристик
та інвестиційних
 якостей цінних паперів »та методичні вказівки щодо його
виконання.
Методичні
вказівки по вьполненію контрольного завдання:

- При
визначенні вартісних характеристик акцій слід враховувати, що статутний
 фонд АТ
поділений на певну кількість акцій рівної номінальної вартості; балансова
вартість акції визначається з припущення, що АТ ліквідується в даний момент і
акціонерам сплачується вартість, що припадає на 1 акцію майна АТ, що залишилося
після розрахунків за зобов'язаннями підприємства; ринкова вартість в період між
оголошень і виплатою дивідендів зростає в порівнянні з звичайної на суму
дивідендів, що належить до виплати на 1 акцію
 -
Рівень надійності акцій, за відсутності інших данних, можна визначати по
козффіціенту фінансової стійкості (автономії) АТ-відношення зобов'язань до
активів (нормативні значення Кавт 0,5).
 - При
визначенні прибутковості акцій не слід обмежуватися простим зіставленням
полученннх козффіціентов і відсотків. Слід проаналізувати, чи обгрунтовані
внсокі дивіденди достатнім розміром чистого прибутку і чи залишаються після
виплати кошти на подальший розвиток компанії. У всіх випадках треба
проаналізувати можливість отримання доходу (збитку) за рахунок подальшого
зростання (падіння) ринкової ціни акції до розрахункової оціночної вартості
(наприклад, балансової).
- При
порівнянні ліквідності акцій особливу увагу звертати на те, супроводжується чи
отримане значення Клікв.високим показником козффіціента обігу, а гак же на те,
не визвано чи високі показники ліквідності акцій штучним завишенням дивідендів
(тому що за тім може послідувати стрімке падіння і риночної вартості, і
ліквідності акцій).
- При
обгрунтуванні остаточного виводу про інвестпривабливість тієї чи іншої акції
слід пом`ятати, що дрібний інвестор, як правило, віддає перевагу щодо надійним
акцій, за якими сплачуються дивіденди, крупний стратегічний інвестор більш
зацікавлений в прирості прибутку, можливості подальшого зростання ринкової
вартості акцій. Так як кожна з акцій за одними ознаками може мати перевагу
перед іншими акціями, при остаточному виборі найбільш привабливою акції слід
зазначити, яким характеристикам і чому було віддано перевагу.
Вибір варіанту. При відсутності окремих вказівок викладача варіант
відповідає порядковому номеру студента у журналі групи (у варіантах № № 7-20
літерний індекс є умовним позначенням кожної з трьох порівнюваних акцій,
цифровий індекс показує колонку, в якій з даного емітенту наведена початкова
інформація).

№

Основні
   показники порівнюваних змітентов цінних паперів

Варіанти

1

2

3

4

5

6

Інші варіанти

А.

Акціонерне
  товариство «А»

 а) сума активів
  (тис.грн.)

133264,2

105300,4

106990,5

145264,3

106630,4

106150,5

В-нт 7: «А»1; «В»5; «С»4

б) статутний фонд
  (тис.грн.)

5570,6

24500,0

30000,0

30000,0

5570,6

24500,0

В-нт8:«А»2;«В»1;«С»3

в) зобов'язання
  (тис.грн.)

14054,4

39205,6

81800,4

82450,8

14945,5

39600,4

В-нт9:«А»3;«В»2;«С»1

г) чистий прибуток
  (тис.грн.) у т.ч.

27530,6

14120,3

19945,6

21110,3

22900,3

14950,0

В-нт 10: «А»4; «В»3, «С»3

 - фонд дивідендів
  (тис.грн).

-

6125,0

19250,0

19250,0

-

6125,0

В-нт 1 1 : «А»5; «В»1; «С»5

д) кількість
  випущених в обіг акцій (шт)

2222813

2450000

150000

150000

222823

2450000

В-нт 12: «А»6; «В»4; «С»6

е) ринкова
  вартість 1 акції в період між оголошенням і виплатою дивідендів (грн.)

140.0

26,9

620.0

630.5

230,5

27,0

В-нтІЗ: «А»1 «В»1; «С»4

ж) кількість
  акцій, запропонованих до продажу на біржі за рік (шт).

45000

46500

115000

130000

46000

46200

В-нтН: «А»2; «В»4; «С»2

3) кількість
  акцій, по яких відбулися угоди на біржі за рік

44000

45450

115000

130000

45000

45300

В-нт 15:»А»3: В-нтІб: «А»4; «В»4;
  «С»1«В»6; «С»5

Б.

Акціонерне
  товариство «В»

 а) сума активів
  (тис.грн.)

155250,6

106635,8

106150,4

180350,6

155240,3

133250,5

В-нт17:»А»5; «В»3;»С»6

 б) статутний фонд
  (тис.грн.)

30000,0

5570,6

24500,0

5570.6

30000,0

5570,6

В-нт18: «А»6;
  «В»5; «С» 3

 в) зобов'язання
  (тис.грн.)

92380,5

14956,6

39605,3

40230,8

92370,4

14050,3

В-нт19: «А»1; «В»5;
  «С»5

 г) чистий
  прибуток (тис.грн.) у т.ч.

20300,0

23991,1

14800,0

20200,4

20280,1

27430,6

В-нт 20:»А»2;
  «В»:»С»3

 фонд дивідендів
  (тис.грн).

19250,0

-

6125,0

-

19250,0

-

В-нт 2 1 :»А»3;
  «В»6; «С» І

 д) кількість
  випущених в обіг акцій (шт)

150000

222823

2450000

222823

150000

222823

В-нт 22:: «А»4;
  «В»2; «С»5

е) ринкова
  вартість 1 акції в період між оголошенням і виплатою дивідендів (грн.)

620,0

220,5

27,0

185,5

619,0

145,0

В-нт 23:»А»5;
  «В»5; «С»1

 ж) кількість
  акцій, запропонованих до продажу на біржі за рік (шт.)

120000

46000

46200

46225

119000

45000

В-нт24:«А»6; «В» 1;
  «С»3

 3) кількість
  акцій, по яких відбулися угоди на біржі за рік

120000

45000

45300

45200

1 1 9000

44000

В-нт25: «А»1; «В»3;
  «С»2

С.

Акціонерне
  товариство «С»

 а) сума активів
  (тис.грн.)

1107200,5

145264,6

180451,9 М 062 12,3і,

-107195,4

155300,7

В-нт 26: «А»2;
  «В»4; «С» 6

б) Статутний фонд
  (тис.грн.)

24500,0

30000,0

5570,6
  24500,0Н <

24500,0

30000,0

В-нт27: «А»3;«В»6;
  «С»4

в) зобов'язання (тис.грн.)

41200,8

82400,8

40439,8

39590,0

41200,4

92400,5

В-нт28; «А»4 «В»4; «С»1

г) чистий прибуток
  (тис.грн.) у т.ч.

13250,1

21010,3

20199,8

14780,3

15245,8

20180,4

В-нт29: «А»5 «В»1: «С»4

 - фонд дивідендів
  (тис.грн).

6125,0

19250,0

-

6125,0

6125,0

19250,0

д) кількість
  випущених в обіг акцій (шт)

2450000

150000

222823

2450000

2450000

150000

В-нт ЗО: «А»6 «В»6; «С»2

е) ринкова
  вартість 1 акцій в період між оголошень і виплатою дивідендів. (грн.)

27,5

631,0

170,0

27,5

27,0

620,0

ж) кількість
  акцій, запропонованих до продажу на біржі за рік (шт).

46000

1 30000

45000

46190

45900

120000

з) кількість
  акцій, по яких відбулися угоди на біржі за рік

45000

130000

44000

45290

44980

120000

alt: номеру студента у журналі групи (у варіантах № № 7-20 літерний індекс є умовним позначенням кожної з трьох порівнюваних акцій, цифровий індекс показує колонку, в…

title: Контрольне завдання «Порівняння вартісних характеристик та інвестиційних   якостей цінних паперів »та методичні вказівки щодо його виконання 2


extracted_text:
I.
Организационный
момент.
( слайд № 1)
     –
Ребята, сегодня у нас не простой урок. Мы принимаем гостей. Давайте

поприветствуем их и подарим им наши улыбки.
I I. Проверка домашнего задания.    ( слайд № 2).
     –  Со
стихотворениями, какого русского поэта вы познакомились на прошлом уроке? (С.Есенина
«Черемуха».)
     –  Чем стихотворения отличаются от
других произведений?  (рифма, ритм, краткость,   точность)
     –  Послушаем,
как вы подготовили чтение стихотворений наизусть.

-О чем хотел
нам сказать автор?
            -
Учитель:   Как вы думаете, с какой целью автор написал это стихотворение:
(о красоте
родной природы) ((
слайд № 3)

чтобы
передать радость общения с природой;
чтобы
рассказать о том, что зацвела черёмуха;
чтобы
привлечь внимание к красоте природы;
чтобы
мы учились чувствовать, сопереживать.

Как называется образное средство, помогающее неживой предмет представить как
живое существо? (Олицетворение) (кудри завила, вкрадчиво поет)
          -
Найдите метафоры (употреблённые в переносном значении) - (зелень  в серебре,
серебряный ручей, зелень горит)

- Учитель: «Черёмуха» - это лирическое стихотворение, оно отражает не событие,
а душевные переживания поэта, его настроение.

I I I.  Изучение новой темы.

 - Учитель: есть такое правило…
Встал
поутру, привел себя в порядок – и сразу приведи в порядок свою планету.

(Антуан де Сент-Экзюпери)
Все мы – и
малыши, и взрослые – дети одного большого царства Природы.
- Как
сохранить природу?
- Как жить с
ней в согласии?
- А может
лучше научиться понимать ее и бережно относиться к ней с самого детства?
Играй,
рассвет-чародей, (
слайд № 4)
На флейте
ветров,

на струнах дождей.
Переливами
трав,

перезвонами рек
Околдовано
сердце навек…
            Сегодня
мы поговорим на уроке об этом и   начинаем  работу над темой «Люби живое». ( слайд № 5 ) И первым нашим шагом
будет рассказ  Михаила Пришвина «Моя Родина»
        - Биография
М.М.Пришвина. ( слайды № 6 -7)  Родился Михаил Михайлович Пришвин в
Орловской губернии, близ города Ельца.
          Жилось
семье трудно - мать осталась вдовой с пятью детьми. ( слайд № 8)
Всякое бывало в жизни будущего писателя. Он собирался заниматься наукой, даже
писал агрономические книги, но к тридцати годам твердо решил стать писателем.
       Его
первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц».  (
слайд № 9).   Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о
природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не
только наблюдал, но и исследовал.( слайд № 10)  Михаил Михайлович
с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или
зверем, а за открытиями. Вот как он вспоминал об этом: «После чаю, я уходил на
охоту за перепелками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками.
Ружья тогда у меня еще не было, да, и теперь - в находках. Нужно было найти в
природе такое. Чего я еще не видел и, может быть, никто еще в своей жизни не
встречал».
Особенно
нравилось Михаилу Михайловичу Пришвину природа средней полосы России. Дом, где
жил писатель в последние свои годы - в деревне Дунино, недалеко от Звенигорода,
- давно стал музеем.( слайды №  11, 12, 13, 14 )А книги его с
удовольствием читают и сегодня. -  Выставка книг.   ( слайд
№ 19-20)  Своими произведениями М.Пришвин утверждал: «Природа не враг,
не раба, а друг твой, учись видеть и понимать ее жизнь и брать у нее разумно».
  Могила
М.М.Пришвина ( слайд №15) Сидящая на уступе Птица-Сирин, таинственная
птица счастья. Расправив крылья, запрокинув голову. Она поёт, сливаясь в песне
с травами, цветами, животными, птицами – всем тем, что так любил в своей жизни
Михаил Михайлович Пришвин.
Стих М
.Цуранова (слайд 16)
«Старик»

Всю
жизнь бродил он по лесам
Деревьев
знал язык,
Птиц
различал по голосам
Знакомый
мне старик.
Всегда
он ведал наперед
Средь
сосен и дубрав,
Где
слаще ягода растет
И где
полно грибов.
Никто
не мог так передать
Красы
полей и рек,
И том
о лесе рассказать
Как
этот человек…

IV.Физкультминутка.

Утром
стрекоза проснулась, Потянулась, улыбнулась. Раз - росой она умылась. Два -
изящно покружилась, Три - нагнулась и присела. На четыре - полетела.

    V.
Словарная работа. ( слайд 17)

-
А теперь обратим внимание на произведение "Моя Родина". Перед чтением произведения
прочитаем слова, которые могут вызвать трудность:

ки-пя-ти-лось
не-о-бык-но-вен-но
рас-ти-тель-ный
про-буж-да-ет-ся
со-кро-ви-ща
кла-до-вая

-
Что такое сокровища?

1)
драгоценность, дорогая вещь
2)
так говорят о ком-то, о чём-то ценном, дорогом

3)
ценности духовной и материальной культуры

-
Что такое кладовая?
1)
помещение для хранения материалов, товаров
2)
место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности, например: подземные
кладовые ( о местах произрастания грибов, орехов, ягод)

VI. Первичное восприятие
рассказа. Чтение учителем.

- Я прочитаю рассказ,
послушайте внимательно и ответьте на вопрос: "Какие картины вставали у вас
перед глазами, когда вы слушали.
- Как вы
считаете, к какому жанру мы отнесём это произведение?
(Учащиеся
ещё не знают жанр очерк, поэтому, скорее всего, скажут, что это рассказ.)
- Вы правы,
но только отчасти. Такой документальный, небольшой рассказ о жизни людей,
Родине, музыке, природе, искусстве называется очерк.
(Повесить
слово «очерк» на доску, прочитать всем вместе с правильной постановкой
ударения.)
- Как вы
поняли от чьего лица написано произведение?
- Объясните,
почему Пришвину нравилось вставать до восхода солнца.
- Пришвин
считал, что вставать рано – это полезно, надо, чтобы все люди вставали рано.
Для чего? Зачитайте.
- В чем
заключалась охота писателя?
- Зачитайте,
как об этом рассказывает сам Пришвин.
- Найдите в
очерке, как автор называет природу?
- Объясните,
как вы понимаете слова: «Природа – это кладовая солнца с великими  сокровищами
жизни».
- К кому, и
с какими словами обращается автор в своём произведении? Зачитайте.
- К чему
призывает нас автор?
- Природа,
окружающая человека всегда волновала писателей, композиторов, поэтов,
художников. Каждое время года по-своему красиво. И зима с её чистым белым
снегом. И осень, которая раскрашивает всё вокруг багряно-золотистыми красками.
И лето, когда леса и луга сливаются в один зелёный ковёр. И весна с её
цветущими садами.
-
Рассмотрите репродукции картин русских художников и найдите в очерке
словосочетания и предложения, которые подходят к этим картинам.
---Выразительное чтение по «цепочке».
-
Как рано встал однажды маленький Пришвин?
-
Чем его угостила мама?
-
Найдите и прочтите, как по-особенному
 готовилось
молоко, и каким был чай?
-
Как это угощение повлияло на дальнейшую жизнь писателя?
-
Как можно озаглавить эту часть рассказа? (Вкусный чай)

- Как вы
думаете, какое из этих предложений выражает главную мысль текста?
(«Охранять
природу – значит охранять Родину».)
- Как вы
понимаете эти слова?

·
Глупа
та птица, которой гнездо свое не мило.
·
Дома и
стены помогают.
·
Чужая
сторона –дремучий бор.
·
Рощи
да леса-всему миру краса.
·
Чужбина-калина,
Родина-малина.
·
«Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей»
·
«Родная сторона – мать, а чужая – мачеха»
·
«Человек без Родины, что птица без крыльев»
·
«На чужой сторонушке рад своей воронушке»
·
«Своя земля в горсти мила»
·
«Охранять природу – значит охранять Родину»
                 - Учитель: Чему учит нас рассказ «Моя
Родина»?
                -       Ученик:
Берегите
Землю, берегите,
Жаворонка
в голубом зените,
Бабочку на
листьях повилики,
На тропинках
солнечные блики,
На камнях
играющего краба,
Над пустыней
тень от баобаба,
Ястреба
парящего над полем,
Ясный месяц
над речным покоем,
Ласточку
мелькающую в жите…
Берегите
Землю! Берегите!

---- У
каждого из нас есть еще малая Родина. Это город Хасавюрт. Расскажем немного о
нашем городе нашим гостям. ( слайд № 22)

Одной из достопримечательностей. Хасавюрта можно считать нашу
центральную библиотеку имени великого дагестанского поэта Расула Гамзатова.
(слайд № 23) Ей в прошлом году исполнилось целых 90 лет. Она старше
нашего города аж на 10 лет.
Гордостью Хасавюрта можно считать старый храм Знамения Божьей
Матери, находится  он на ул. Орджоникидзе и является одним из крупнейших
православных храмов на Северном Кавказе. ( слайд № 24)
В городе Хасавюрте  очень популярна борьба.  Уроженцами
Хасавюрта является многие знаменитые борцы, такие как братья Адам и Бувайсар
Сайтиевы, братья Мавлет. и Адам Батировы, Махач Муртазалиев.  ( слайд №
25)
 И вот этот прекрасный Дворец спорта был построен для
продолжения таких побед. ( слайд № 26)
 Гордимся мы  героем Великой Отечественной войны  Эльмурзой
Джумагуловым .
В бою не вышел он из строя,
И смерти он глядел в глаза.
По праву доблестным героем
Стал Джумагулов Эльмурза.
В честь Джумагулова в  центре Хасавюрта возле. Дылымского
кольца установлен этот  памятник, (танк «Т-72»). ( слайд № 27)
Другие достопримечательности  ( слайд № 29-33)
VII. Подведение итогов.
Вывод:   -
Как мы должны относиться к природе?
(Бережно,
охранять, умножать богатство.)
- Что
нужно рыбе? птице? зверю?
- А
человеку? (Родина)
- Что
значит охранять природу? (Значит – охранять Родину)
VIII. Домашнее задание. Выучить отрывок
очерка.

file_name: М.М.пришвин Моя Родина.docx

alt: I. Организационный момент

alt: Что нужно рыбе? птице? зверю? -

title: Урок литературного чтения "М.М.Пришвин " Моя Родина"