extracted_text:
ВАРИАНТ
5
ВОПРОС 1: РАСКРОЙТЕ СУЩНОСТЬ РАСХОДОВ
ТОРГОВОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, ИХ СОСТАВ, ДАЙТЕ ИМ КЛАССИФИКАЦИЮ. ОПИШИТЕ ФАКТОРЫ,
ВЛИЯЮЩИЕ НА УРОВЕНЬ РАСХОДОВ

1.1 Сущность, структура и состав расходов
на реализацию товаров
Реализация товаров является основным видом
деятельности организаций торговли, поэтому в совокупности их расходов
преобладающую часть составляют расходы на реализацию товаров, или издержки
обращения.
Расходы на реализацию товаров – это
выражение в денежной форме затраты живого и овеществленного труда по доведению
товара от производителя к потребителю, преобразованию производственного
ассортимента в торговый, организации процесса купли – продажи и потребления,
удовлетворению спроса потребителей. Расходы на реализацию представляют собой
общественно необходимые затраты труда, обеспечивающие выполнение торговлей
своих функций и задач.
По своему содержанию они являются текущими
затратами, расходуются каждый год полностью и требуют ежегодного авансирования.
По экономической сути данные издержки отражают потреблённую часть
эксплуатируемых ресурсов.
Значение расходов на реализацию
заключается в их предназначении: благодаря им обеспечивается нормальный процесс
товарного обращения, осуществляется реализация предметов широкого потребления с
целью удовлетворения запросов населения.
Классификация расходов на реализацию
товаров позволяет более успешно осуществлять планирование, учёт, оперативное
руководство и контроль за хозяйственной деятельностью организаций и
предприятий, вскрывать их внутренние резервы. Она обеспечивает сопоставимость
расходов и затрат по торговым системам (затраты – стоимостная оценка ресурсов,
потреблённых организацией в процессе реализации товаров).
Классификация
проводится по ряду признаков:
1)
По
экономическому содержанию:
Ø
материальные
затраты - отражают стоимость покупных комплектующих, топлива и энергии
(транспортные услуги, услуги по ремонту основных средств);
Ø
затраты
на оплату труда (отражают выплаты по заработной плате);
Ø
отчисления
на социальные нужды (отражают обязательные отчисления по установленным
законодательством нормам в ФСЗН);
Ø
амортизация
основных средств и нематериальных активов (отражается сумма амортизационных
отчислений);
2)
По
отраслям торговой деятельности:
Ø
расходы
на реализацию товаров в розничной торговле;
Ø
расходы
на реализацию товаров в оптовой торговле;
Ø
расходы
на реализацию продукции общественного питания;
Ø
расходы
по заготовкам сельскохозяйственной продукции;
3)
По
товарам и товарным группам:
Ø
расходы
по продовольственным товарам;
Ø
расходы
по непродовольственным товарам;
4)
По
влиянию изменения объёма товарооборота на сумму и уровень расходов:
Ø
условно-переменные – изменяются, как
правило, пропорционально объёму товарооборота. Сумма их увеличивается либо
уменьшается, а уровень остаётся постоянным или меняется незначительно (транспортные
расходы, расходы на хранение, подработку, подсортировку и упаковку товаров,
проценты за пользование кредитами и займами (на пополнения оборотных средств);
расходы на тару, потери товаров при транспортировке, расходы на
энергоносители);
Ø
условно-постоянные – в краткосрочном
периоде, расходы, сумма которых не зависит от изменения объёма товарооборота, и
торговая организация несёт их даже в случае, когда прекращается процесс
реализации товаров. Данные расходы требуют постоянного контроля, т.к. они непосредственно
воздействуют не величину критических характеристик организации и её
устойчивости на рынке (амортизация основных средств, расходы по аренде, затраты
и отчисления на ремонт основных средств, расходы на содержание сооружений и
помещений, расходы на торговую рекламу). Уровень условно-постоянных расходов
обратно-пропорционален объёму товарооборота.
5)
По
характеру общественного труда, связанного с образованием стоимости:
Ø
Дополнительные
–  обусловлены продолжением процесса производства в торговле (фасовка,
упаковка);
Ø
Чистые
– это расходы по организации процесса купли – продажи, содержанию
административно- управленческого персонала, расходы на учёт и отчётность.
Расходы, кроме того, учитываются и
планируются по статьям и видам затрат в соответствии с установленной
номенклатурой (предусмотрена в Методических указаниях по составу и учёту
издержек обращения (производства), финансовых результатов деятельности
организаций торговли и общественного питания, утверждённых приказом
Министерства торговли РБ от 20.09.2002г. № 86).
Номенклатура включает 19 статей:
1
– Транспортные расходы, связанные с доставкой товаров в организации торговли и
общественного питания;
2
– Транспортные расходы, связанные с доставкой покупателям;
3
– Расходы на оплату труда персонала;
4
– Расходы по аренде (лизингу) основных средств и нематериальных активов;
5
– Расходы на содержание сооружений, помещений, инвентаря;

6
– Амортизация основных средств и нематериальных активов;
7
– Затраты и отчисления на ремонт основных средств;
8
– Износ малоценных и быстроизнашивающихся предметов;
9
– Расходы на топливо, газ и электроэнергию для производственных нужд в организациях
общественного питания;
10
– Расходы на хранение, подработку, подсортировку и упаковку товаров;
11
– Расходы на торговую рекламу;
12
– Проценты за пользование кредитами и займами;
13
– Потери товаров при транспортировке, хранении и реализации в пределах норм;
технологические отходы;
14
– Расходы на тару;
15
– Налоги, отчисления и сборы, включаемые в издержки обращения (производства);
16
– Прочие нормируемые затраты, включаемые в издержки обращения (производства);
17
– Расходы по обеспечению условий труда персонала;
18
– Расходы по управлению и функционированию организации;
19
– Прочие расходы.
Методические указания носят
рекомендательный характер для торговых организаций всех форм собственности.
Перечень расходов и порядок их включения в издержки обращения предприятий
регулируются законодательными и нормативными актами, а также внутренними
локальными нормативными актами самой организации. Номенклатура статей даёт
возможность учитывать и планировать издержки обращения по экономическим
признакам. На основе данных учёта можно контролировать выполнение расчётных
показателей и находить внутренние резервы экономии расходов. В практике
ценообразования и налогообложения учитываются 16 статей расходов на реализацию.
Целью проведения экономического анализа
общего уровня и отдельных статей расходов на реализацию товаров является оценка
их рациональности и выявление возможности экономики с целью улучшения конечных
финансовых результатов деятельности торговых организаций.
Основным информационным источником для
проведения анализа общего уровня и отдельных статей расходов на реализацию является
бухгалтерский баланс торговых организаций и формы к нему, в частности форма № 3
к балансу «Отчет о расходах на реализацию товаров» кроме того при проведении
экономического анализа ресурсов на реализацию используются данные
статистической отчетности, оперативная документация, действующие нормативные
документы.
По ходу практической реализации
поставленных задач рассчитываются следующие аналитические показатели
расходов на реализацию:
1)    уровень расходов
по общему уровню и отдельным статьям за отчетный (1) и базисный (0) (прошлый)
периоды (1.1), (1.2):

(1.1)

(1.2)

            где                           - общая
сумма расходов соответственно за базисный и отчетный периоды, р. ; РТО0,РТО1 -
объем товарооборота соответственно за базисный и отчетный периоды, р. ; УР0 ,
УР1 - уровень расходов в процентах к товарообороту соответственно за базисный и
отчетный периоды, % ;
2)    размер
изменения общего уровня и уровня отдельных статей расходов на реализацию товаров
(1.3):

(1.3)

Знак «-» означает экономию уровня
отдельных расходов, знак «+» - его перерасход;
3)    темп
изменения общего уровня и уровня отдельных статей расходов на реализацию
товаров (1.4):

                                                                               (1.4)

4)    относительная
сумма экономии (перерасхода) расходов на реализацию товаров (1.5):

                                                                       (1.5)

Следующим этапом экономического анализа
расходов является определение влияния факторов.
Одним из основных факторов, влияющих на
уровень и сумму расходов, является объем товарооборота
Расчет влияния объема продаж на расходы по
реализации товаров производится по следующей схеме:
1.     Пересчет плановой
(или за предшествующий период) суммы условно – постоянных расходов на
фактический розничный товарооборот в сопоставимых ценах по формуле (1.6):
                                                   (1.6)
где
Рпост0 - сумма условно- постоянных расходов за базисный год, р.;
РТО1
- розничный товарооборот за отчетный год, р.;
Iр
- индекс цен на потребительские товары в отчетном году по сравнению с
предшествующим годом;

2.     Пересчет
плановой (или за предшествующий период) суммы условно – постоянных расходов на
плановый (или за предшествующий период) товарооборот (1.7):
                                                (1.7)
где РТО0 - розничный товарооборот за базисный год, р.;
3.     Расчет
влияния объема розничного товарооборота на уровень расходов (1.8):
                            (1.8)

1.2
Факторы, влияющие на уровень расходов
К факторам, снижающим уровень расходов относятся:
1)
рост объема товарооборота и доли мелкооптового оборота в его
составе;
2)
увеличение в структуре товарооборота удельного веса менее
издержкоемких товаров;
3)
повышение эффективности труда торговых работников;
4)
рациональное использование оборотных средств, недопущение случаев
образования сверхнормативных запасов товаров;
5)
ускорение товарооборачиваемости;
6)
полная ликвидация всех видов непроизводственных расходов и потерь;
7)
сокращение звенности товародвижения;
Факторами, вызывающими рост затрат, могут быть:
1)
снижение объемов продаж;
2)
увеличение в структуре товарооборота удельного веса товаров со
сравнительно высоким уровнем расходов;
3)
замедление товарооборачиваемости;
4)
увеличение объемов кредитов;
5)
повышение цен, ставок, окладов, тарифов;
6)
повышение качества обслуживания;
7)
увеличение количества услуг, оказываемых покупателям.
Одним из основных факторов, влияющих на уровень и сумму расходов
на реализацию является объем товарооборота. С его ростом, как правило,
увеличивается общая сумма расходов и сумма расходов по условно-переменным
статьям.
Условно-постоянные затраты с увеличением объема продаж практически
растут незначительно в сумме, но уровень их может снижаться или остаться
неизменным.
К основным резервам экономии расходов следует отнести:
1)рост товарооборота, равномерное и ритмичное обеспечение продажи
товаров в плановом периоде;
2) эффективное использование материально – технической базы
торговли;
3) внедрение прогрессивных форм обслуживания;
4) повышение производительности труда;
5) своевременный ввод в действие новых, дополнительных рабочих
мест;
6) соблюдение сроков ремонтов, инвентаризации;
7) сокращение и ликвидацию потерь продукции и потерь по таре;
8) ускорение оборачиваемости товаров;
9) усиление контроля за расходами в разрезе отдельных статей с
целью выявления затрат, не работающих на отдачу;
10) введение сплошного или выборочного учета расходов;
11) нормирование расходов с учетом по товарной издержкоемкости,
услугоемкости и др.

ВАРИАНТ
5
ВОПРОС
2: РАСКРОЙТЕ СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ПРОГНОЗИРОВАНИЕ».
ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ РАЗДЕЛЫ ПЛАНА-ПРОГНОЗА ТОРГОВОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1  Сущность
и содержание процесса прогнозирования
Прогнозирование представляет
собой целенаправленную деятельность государства, органов управления,
хозяйствующих субъектов по разработке перспектив развития страны, регионов,
отраслей, предприятий различных форм собственности. Прогноз − это комплекс научно
обоснованных предположений (выраженных в качественной и количественной формах)
относительно будущих параметров экономической системы.
Прогнозирование соотносится с более широким понятием – предвидением.
Предвидение опережает отражение действительности и основано на познании законов
природы, общества, мышления.
В процессе прогнозирования используются два подхода: индуктивный и
дедуктивный.
Метод индукции, используемый при индуктивном подходе, построен на
рассмотрении проблем от частного к общему, т. е. на основании фактических или
зарегистрированных данных (эксперимента или развития процесса) об объекте
устанавливается тенденция (или закономерность) общего развития объекта, которая
и используется при обосновании прогноза.
При дедуктивном способе, т. е. подходе от общего к частному,
вначале определяются общие тенденции или закономерности развития анализируемой
области техники, а затем на основе выявленной общей перспективы определяются
уровни и пути развития отдельных направлений, а также конкретные технические
характеристики интересующих в данном случае объектов прогнозирования.
Индуктивному подходу в наибольшей степени соответствуют методы
поискового прогнозирования, а дедуктивному способу − нормативного (целевого)
прогнозирования.
При поисковом прогнозировании состояние объекта в будущем
определяется закономерностями, выявленными по частным результатам опыта
(эксперимента), его поведения в прошлом и настоящем. В этом случае
прогнозирование осуществляется от имеющегося уровня знаний (по ходу времени), а
конечные результаты развития объекта составляют содержание прогноза.
В свою очередь, нормативное прогнозирование ориентировано на то,
что задается конечная цель (или закономерность) развития (поведения) объекта в
будущем, а содержанием прогноза является определение частных путей, средств и
сроков достижения цели. Прогнозирование в этом случае осуществляется от
заданной цели как бы навстречу ходу времени.

В ходе прогнозирования предприятие решает следующие задачи:
1) Сбор информации об исследуемом объекте;
2) Обработка этой информации с целью выявления закономерностей
развития объекта;
3) Описание найденных закономерностей в вербальной или
математической форме;
4) Выбор метода прогнозирования;
5) Определение будущих состояний изучаемого объекта на основе
выявленных закономерностей;
6) Оценка достоверности прогноза;
7) Разработка рекомендаций по выбору желаемого состояния
предприятия и по мерам для его достижения.

2.2 Методы прогнозирования на торговом
предприятии
Методы прогнозирования представляют собой конкретные способы и
приемы экономических расчетов, применяемые при разработке отдельных разделов и
показателей плана, их координации и увязке.
Наиболее часто используемыми
методами в прогнозировании являются:
1) Экспертный метод – сбор и обработка суждений
специалистов об исследуемом объекте. Достоинством этой группы методов является
то, что опрашиваемые эксперты при подготовке ответа используют не только
известную информацию об объекте прогнозирования и логические рассуждения, но и
свой опыт и интуицию, что позволяет составить более полный прогноз. Недостаток
экспертных методов состоит в том, что полученные с их помощью прогнозы, как
правило, носят качественный характер, а для прогнозируемых показателей даются
не точные значения, а интервал их измерения.
2) Метод аналогий – перенос знаний об одном объекте
(близком или аналогичном исследуемому) на сам объект. Достоинством метода
аналогий является простота использования.
Недостатками данного метода являются:
- сложность подбора объекта - аналога;
- трудности с получением полной информации о состоянии объекта -
аналога;
- сложность адекватного учета различий между исследуемым объектом
и объектом - аналогом.
3) Метод экстраполяции – выявленные хронологические
закономерности изменения показателей изучаемого объекта экстраполируются в
будущее. Данные методы подразумевают перенос закономерностей из прошлых
периодов на перспективу. Важным элементом экстраполяции является изучение
временных рядов и обработка ретроспективного ряда. Обработка временного ряда
заключается в сглаживании и выравнивании, поиски коэффициентов, манипулирующих
отклонение.
4) Метод моделирования – исследование математических
и компьютерных моделей, описывающих объект. Моделирование подразделяется на
математическое и имитационное.
Математическое моделирование заключается в определении методами
математической статистики зависимости изменения величины прогнозируемого
показателя от изменения других показателей, описывающих рыночную конъюнктуру.
Имитационное моделирование предполагает разработку компьютерной
модели, имитирующей поведение объекта прогнозирования. Эта модель анализируется
путем постановки в нее переменных. По итогам анализа формируется прогноз
развития объекта.

2.3 План-прогноз развития торговой организации. Его разделы и
порядок разработки
В соответствии с законом о предприятиях каждая организация
самостоятельно разрабатывает план развития на перспективу, исходными
предпосылками для составления которого являются договоры, заключаемые с
поставщиками на поставку товаров, прогнозные расчёты объема спроса на товары,
реализуемые данной торговой организацией, нормы, нормативы, тарифы, ставки,
используемые при планировании.
Годовой план-прогноз
экономического и социального развития предприятия включает следующие разделы:
1. Основные экономические показатели работы предприятия.
В этом разделе приводятся важнейшие данные плана-прогноза. Здесь находят
отражение показатели производства продукции (работ, услуг в действующих оптовых
ценах предприятия), в том числе на экспорт, объем товарной продукции в
сопоставимых ценах, эффективность использования производственных мощностей по
основным видам продукции, среднесписочная численность персонала, среднегодовая
стоимость производственных фондов, рентабельность, прибыль и ряд других. Эти
показатели находят отражение и в разрезе кварталов планируемого периода.
2. Производственная программа. Данный раздел отражает
объем выпускаемой продукции на предприятии в натуральном и денежном выражении,
ее производство в разрезе отдельных видов и сортов с разбивкой по кварталам
года. Денежная оценка производимой продукции проводится по действующим оптовым
и сопоставимым ценам.
3. Использование основных производственных фондов. В
разделе приводится стоимость основных производственных фондов предприятия на
начало года, их ввод в действие и выбытие в течение года и наличие на конец
планируемого периода. Здесь представлены расчеты среднегодовой стоимости
основных производственных фондов и фондоотдачи (товарная продукция в отпускных
ценах на 1 рубль среднегодовой стоимости основных производственных фондов).
4. Техническое и организационное развитие производства.
Этот раздел определяет качественную сторону производственной деятельности
предприятия. Он содержит перечень организационно-технических мероприятий по
повышению эффективности производства, которые намечается провести на
предприятии в планируемом году, с подробными расчетами экономической
эффективности каждого из них. К таким мероприятиям относятся: создание, освоение
новой и повышение качества выпускаемой продукции; внедрение прогрессивной
технологии, механизации и автоматизации производственных процессов; ремонт,
замена и модернизация основных фондов; совершенствование управления,
планирования и организации производства; мероприятия по ликвидации и
предотвращению загрязнения окружающей среды и благоустройству территории.
5. Повышение производительности труда за счет основных
технико-экономических факторов. В данном разделе находят отражение
изменения в численности персонала предприятия и производительности его труда в
плановом периоде по сравнению с базисным. При этом в расчет принимается ряд
факторов. К ним следует отнести: структурные сдвиги в производстве (изменение
удельного веса отдельных видов продукции или производства в общем объеме
производства); повышение технического уровня за счет внедрения новых
технологических процессов, более производительных машин и оборудования, а также
механизации ручного труда; совершенствование управления, организации производства
и труда; повышение коэффициента использования производственных мощностей;
изменение объема производства; повышение качества продукции; ввод в действие и
освоение новых участков и цехов.
6. Численность и фонд заработной платы. В данном
разделе на основании прогноза производительности труда определяется потребность
в трудовых ресурсах по категориям работников, устанавливается фонд оплаты
труда, денежных выплат и поощрений за счет прибыли и других источников,
рассчитывается среднемесячная заработная плата и среднемесячный доход.
7. Смета затрат на производство. При разработке
данного раздела решается ряд планово-экономических задач: калькулируется
себестоимость отдельных видов изготовляемой продукции, создается база для
определения отпускных цен, закладываются основы для хозрасчетных
взаимоотношений между отдельными подразделениями и т. д.
В разделе приводят расчеты сметы затрат на производство,
калькуляцию себестоимости отдельных видов продукции, а также себестоимости
товарной продукции. Для этого используются расчетные таблицы к плану-прогнозу.
8. Расчет рентабельности важнейших видов продукции.
Раздел предусматривает определение расчетной рентабельности по выпускаемым на
предприятии видам продукции и общей рентабельности производства.
9. Прибыль предприятия. В этом разделе отражаются
каналы получения прибыли. По результатам полученных объемов рассматриваемого
показателя устанавливается балансовая и расчетная прибыль предприятия.
10. Распределение прибыли. В этом разделе отражается
распределение прибыли по различным каналам (налог на недвижимость; льготы по
прибыли, подлежащей налогообложению; платежи в бюджет).
11. Использование прибыли, остающейся в распоряжении
предприятия. Данный раздел плана-прогноза предполагает проведение расчетов
по созданию различных фондов на предприятии по его усмотрению (фонд развития
производства, фонд материального поощрения, фонд социально-культурных
мероприятий, резервный фонд и др.).
12. Финансовый план-прогноз. В разделе обобщается вся
производственно-хозяйственная деятельность предприятия. Финансовый план
предприятия отражает объем поступления и расходования денежных средств,
фиксирует баланс доходов и расходов предприятия, включая платежи в бюджет на
планируемый год.
13. Социальное развитие коллектива. В разделе
определяются задачи и мероприятия в области социального развития, условий труда
и жизни коллектива, удовлетворения материальных и духовных запросов, повышения
квалификации работников.
14. Охрана природы и рациональное использование природных
ресурсов. Основная цель разработки данного раздела состоит в планировании
мероприятий по предотвращению загрязнения окружающей среды и рациональному
использованию природных ресурсов, по охране и рациональному использованию
водных ресурсов, охране атмосферного воздуха.
Все разделы плана-прогноза тесно связаны между собой. Определяющей
для многих промышленных предприятий является производственная программа. На
стадии проекта особую значимость отводят разделу технического и
организационного развития производства и установлению плановых
технико-экономических норм и нормативов. После этого разрабатывают разделы по
труду и заработной плате, себестоимости продукции, прибыли и рентабельности
производства и др.
В условиях неопределенности, нестабильности внешних для
предприятий экономических условий полная процедура формирования перспективных и
годовых планов будет меняться в сторону упрощения, учитывая необходимость
быстрой реакции на изменение окружающей экономической среды.

ВАРИАНТ 5
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Рассчитайте
влияние на розничный товарооборот ООО «Санта»  кадрового потенциала и
эффективности использования трудовых ресурсов, используя данные:

Показатели

Прошлый
  период

Отчётный
  период

Отклонение,
+/-

Розничный товарооборот, тыс. р.

280480

299290

Численность работников, чел.

329

322

Торговая площадь, м2

3050

3400

Решение:

Показатели

Прошлый
  период

Отчётный
  период

Отклонение,
+/-

Розничный товарооборот, тыс. р.

280480

299290

18810

Численность работников, чел.

329

322

-7

Торговая площадь, м2

3050

3400

350

Таким образом, по данным расчета можно сделать вывод о том, что
розничный товарооборот в отчётном периоде по сравнению с прошлым периодом
увеличился на 18810 тыс. р. На это оказали влияние следующие факторы:
- увеличение торговой площади;
- незначительное уменьшение численности работников

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.     Валевич, Р.П.,
Давыдова, Г.А. Экономика торгового предприятия: учеб. Пособие, - Минск: Выш.
школа. -2010г.
2.     С.Н. Лебедева,
Н.А. Казиначикова, А.В. Гавриков: Экономика торгового предприятия -  Мн.: Новое
знание,2001
3.     Н.В. Максименко,
Е.Е. Шишкова: Экономика предприятий  торговли - Мн.: “Вш.шк”,2007
4.     Бабук, И.М.
Экономика предприятия: учеб, пособие для студентов технических специальностей /
И.М. Бабук. 2-е изд. Минск, 2008.
5.     Головочев, А.С.
Экономика предприятия: учеб, пособие: в 2 ч. / А.С. Головочев. Минск, 2008.
6.     Жудро, М.К.
Экономика предприятия. Практикум: учеб, пособие / М.К. Жудро. Минск, 2009.
7.     Ильин, А.И.
Экономика предприятия: учеб, пособие / А.И. Ильин [и др.]; под общ. ред. А.И.
Ильина. 3-е изд., перераб. и доп. М., 2005.
8.     Карпей, Т.В.
Экономика, организация и планирование промышленного производства / Т.В. Карпей.
Минск, 2004.
9.     Крум, Э.В.
Экономика предприятия / Э.В. Крум, Т.В. Елецких. Минск, 2005.
10. Нехорошева, Л.Н. Экономика
предприятия: учеб, пособие / Л.Н. Нехорошева [и др.]; под ред. Л.Н.
Нехорошевой. Минск, 2008.

file_name: ВАРИАНТ 5.docx

alt: ВАРИАНТ 5 ВОПРОС 1: РАСКРОЙТЕ

alt: По товарам и товарным группам: Ø расходы по продовольственным товарам; Ø расходы по непродовольственным товарам; 2)

alt: ВАРИАНТ 5 ВОПРОС 2: РАСКРОЙТЕ

alt: ВАРИАНТ 5 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: контрольная по предмету экономика организации


extracted_text:
Что собой
представляет системная плата?
Системная
плата является основной в системном блоке. Она содержит компоненты,
определяющие архитектуру компьютера:

центральный
     процессор;
постоянную (ROM)
     и оперативную (RAM) память, кэш-память;
интерфейсные
     схемы шин;
гнёзда
     расширения;
обязательные системные средства
     ввода-вывода и др.

Системные
платы исполняются на основе наборов микросхем, которые называются чипсетами
(ChipSets). Часто на системных платах устанавливают и
контроллеры дисковых накопителей, видеоадаптер, контроллеры портов и др. В
гнёзда расширения системной платы устанавливаются платы таких периферийных
устройств, как модем, сетевая плата, видеоплата и т.п.

  Рис. 2.29. Системная плата компьютера класса Pentium

1 — Разъём под центральный процессор;
2 — Дополнительный кэш объёмом 256 Кбайт;
3 — Разъём под дополнительный кэш;
4 — Контроллеры внешних устройств;
5 — Разъёмы накопителей на жёстких магнитных дисках;
6 — Разъёмы под оперативную память, 4 планки;
7 — Коннектор (соединитель) клавиатуры и мыши;
8 — Микросхема, обслуживающая флоппи-дисковод, последовательные порты
  и параллельный порт;
9 — Разъёмы 32-битной шины (для видеокарты, карты Интернет и др.);
10 — Перезаписываемая BIOS (Flash-память);
11 — Мультимедийная шина;
12 — Разъёмы 16-битной шины.

alt: Что собой представляет системная плата?

title: Что собой представляет системная плата?


extracted_text:
Тема проекта/познавательный  «Космос»
Автор:  Козлова Людмила Владимировна
Воспитатель

Москва

Введение
Я верю, друзья,
Караваны ракет
Помчат нас вперед
От звезды до звезды.
На пыльных тропинках
Далеких планет
Останутся наши следы.
В.Войнович

Актуальность
Самое главное – предоставить детям возможность «проживания»
интересного для них материала. Узнавая новое, размышляя над тем, что уже вошло
в их опыт, дети учатся выражать свое отношение к происходящему. Играя, они
погружаются в организованную взрослыми ситуацию: превращаются в космонавтов. В
таких играх могут решаться самые различные задачи – от психологических до
познавательных. Путешествуя, дети помогают своим друзьям, выручают кого-либо из
беды, узнают интересные факты. Готовясь к путешествию, дети рисуют, лепят,
конструируют, учатся считать. При этом развивается творческое воображение,
коммуникативные качества, любознательность. Главное отличие - нет зрителей,
здесь есть только участники, причем все участвуют с большим желанием. Знания,
получаемые детьми, являются актуальными, необходимыми для них. А осмысленный,
интересный материал усваивается легко и навсегда. Игры-путешествия способствуют
не только развитию кругозора, но и формированию навыков общения.

Вид проект:  познавательный

Цель:
систематизировать, дать  знания детей
о космосе.

Задачи:
·
Сформировать
представления детей о космосе; познакомить с понятиями: космос, вселенная,
солнечная система, звезда, планета, российским праздником – День космонавтики.
·
Развивать память,
речь, наблюдательность, кругозор, логическое мышление, интерес к познанию
окружающего мира.

Гипотеза:
Знания детей о космосе,
творческие работы на эту тему будут способствовать лучшему усвоению знаний

Основные
методы реализации проекта:

·
метод обследования,
наглядности (иллюстраций,
альбомов, видеофильмов, презентаций и т.д.)
·
словесный (беседа, использование
художественного слова, пояснения)
·
практический (самостоятельное выполнение детьми
работы, использование различных инструментов и материалов для изображения)

Участники проекта:
дети средней группы, родители
Продолжительность проекта: одна неделя
Предлагаемый результат:
1)    сформированы представления о космосе,
планетах, летательных аппаратах, космонавтах.
2)    привлечь родители к участию в выставки.
3)    реализованы потребности детей в
продуктивных видах деятельности.

Понедельник

1 половина дня

2 половина дня

1.     Тема: «Что такое космос»
2.     Рассматривание презентации,
  фотографий на тему космос

·
  Конструктивные
  игры:
- из
  деревянного конструктора "Космодром"
- из
  пластмассового конструктора "Космический корабль"
2.Консультация для родителей
  «Детям о космосе»

Вторник

1.
  Рисование «Космическое
  небо»
2.
  Просмотр
  мультфильма "Тайна третей планеты"

·
  Чтение Г.Юрлин
  "Что внутри?". Издательство малыш.
·
  Рассказ
  "Счастливого пути, космонавты"
·
  Е.П.Левитан
  "Твоя Вселенная"
·
  Е.П.Левитан
  "Звёздные сказки"
·

Среда

«Поможем Лунтику» Закреплять представление о том,
  что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три
  предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей
  последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже,
  самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить
  одинаковые игрушки по цвету или величине.

·
  К.А.Порцевский
  “Моя первая книга о Космосе”
·
  Любовь
  Талимонова "Сказки о созвездиях"
·
  Загадки
  о космосе
Сюжетно-ролевые игры: «Будущие космонавты»

Четверг

 Конспект занятия
Почему в космос летают на ракете?»
 Продолжать обогащать и расширять знания детей о
  космосе и космической технике; развивать у детей представления о принципе
  работы реактивного двигателя, о назначении воздуха для полета самолета.
  Развивать патриотические чувства и любовь к Родине.

Подвижные игры:
«Космонавты», «Самолеты»
Дидактические игры: «Найди лишнее», «Кому что нужно»

  Пятница

Аппликация «Ракета»

1.
  Стихотворения:
  О. Ахметова «В космосе так здорово!», Р. Алдонина «Звезды»,  С.А. Есенин
  «Звезды», Г. Бойко «Мы собираемся в полет», В. Войнович «14 минут до

Литература
1.     Афонькин С.Ю. Космос. – СПб.: «БКК»,
2006г.
2.     Вераксы Н.Е. Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». –
М., 2011г.
3.     Гербова В.В. Занятия по развитию речи
в средней группе. – М., 2010г.
4.     Горькова Л.Г. Сценарии занятий по
комплексному развитию дошкольников. – М., 2007г.
5.     Дерягина Л.Б. Дошкольникам о
российских покорителях космоса: наглядное пособие.
6.     Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5
лет.
7.     Комарова Т.С. Занятия по
изобразительной деятельности в средней группе. – М., 2010г.
8.     Куцакова Л.В. Конструирование и
художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М., 2006г.
9.     Моя первая энциклопедия.
10.  Помораева И.А. Занятия по формированию элементарных
математических представлений в средней группе. – М., 2010г.
11. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. –
М., 2009г.

file_name: проект космос.docx

alt: Тема проекта/познавательный «Космос»

alt: Введение Я верю, друзья, Караваны ракет

alt: Понедельник 1 половина дня2 половина дня 1

alt: Литература 1. Афонькин

title: Проект "Космос"


file_name: Биология в схемах42.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
Самостоятельная
работа для учащегося 3 класса

Предмет

English

Ф.И.О.
  учителя

Гулькевич
  О.Н.

Учебник

Smiles
  3

Урок
  №  , тема урока

 A
  beach story

Цели
  обучения
(кратко)

3.3.2.1
  read and follow with limited support familiar instructions for classroom activities;
3.3.6.1
  understand some specific information and detail, in short, simple texts

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.       Open your Pupils
  Book p.98 ex 10
https://www.youtube.com/watch?v=GE-yOfNkkN8  (перейти по ссылке и просмотреть
  видео в промежутке с 2.00 -3.20 min, затем прочитать текст)
2.       Pupils Book p.99 ex 15. Sound spot ( просмотри и внимательно
  прослушай видео https://www.youtube.com/watch?v=ltkezcJAp3k)
3.
  Rule! Изучи правило!
 когда после буквосочетания wh стоит о,
  то в нем обычно произносится только вторая буква h,
например:whose [hʋ:z] ,
  whole [həʋl] , who [hʋ:], whom [hʋ:m]
во всех остальных случаях wh отражает звук [w]
  например:when[wen],
  which [wıtʃ], why [waı], while [waıl]

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Answer the questions ( Ответь на вопросы по книге )
Pupils
  Book p.99
ex 11 True or False (Правда
или ложь)
ex 12
Who says…( Кто это сказал)

Ответы:

Выполни

1.
  1.
  Activity Book p.72 ex4. ( Посмотри, прочитай и
  сопоставь
  картинки с предложениями.)
2.
  2.
  Activity Book p.72 Ex5. Найди и
  обведи слова. Затем запиши их. (можешь
  подглядывать в Pupils Book p.99 ex 15)
3.

Ответы:

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

    Задания  должны быть выполнены и записаны у тебя в
тетради! Когда выполнишь  задания в тетради, сфотографируй свою работу и
отправь мне на проверку. Очень жду! У тебя всё получится!  Удачи!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 3 grade. A beach story.docx

alt: Выполни 1. 1.

title: Самостоятельная работа для ученика 3 класса по теме "A beach story" по учебнику Smiles 3 для дистанционного обучения


extracted_text:
РАССМОТРЕНО и
  РЕКОМЕНДОВАНО
  научно-методическим советом школы-интерната
Протокол № __
от  «    »  ______2018
  г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
школы - интерната по УВР____________
  Л.Б. Горяева
«     »  ________ 2018г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы-интерната__________
Т. Р. Исманов
Приказ №  ____
от «    » ________2018 г.

Календарно-тематическое
планирование занятий по программе внеурочной деятельности
в рамках
реализации ФГОС НОО  «Юные ЛЕГО-конструкторы»
Год обучения - первый
Руководитель:   Сечко
О. М.
Количество часов в
год – 33, 34, в неделю - 1

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

За год

Количество часов

план

фактически

план

фактически

план

фактически

план

фактически

план

фактически

8

8

9/10

8

33

Планирование составлено на основании: примерной программы
внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО с использованием
авторского издания Т. В. Лусс «Формирование навыков конструктивно-игровой
деятельности у детей с помощью ЛЕГО» - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009,
учебного плана на 2018-2019 учебный год.
 Направление: обще-интеллектуальное.
Срок реализации: 1 год. Возраст детей: 7-8 лет / Сечко О. М.

№
  занятия

Тема

Кол-во
  часов

Дата

Корректи
ровка

1

Знатоки окружающего мира
(9 часов)
Удивительные млекопитающие.

1

06.09

2

Забавные пернатые друзья.

1

13.09

3

Бабочки и мотыльки.

1

20.09

4

Тайны
  растений.

1

27.09

5

В царстве грибов.

1

04.10

6

Загадки под водой.

1

11.10

7

Самые известные заповедники России.

1

18.10

8

Решение олимпиадных заданий.

1

25.10

9

КВН «Знатоки природы»

1

08.11

10

Знатоки литературного чтения и русского языка (16 часов).
Пословица недаром молвится.

1

15.11

11

Литературные герои в ребусах.

1

22.11

12

Крылатые слова и выражения.

1

29.11

13

Решение олимпиадных заданий.

1

06.12

14

Фразеологизмы.

1

13.12

15

Происхождение слов. Знакомство с наукой этимологией.

1

20.12

16

Литературные викторины.

1

27.12

17

Сказка ложь, да в ней намек…

1

17.01

18

Поучимся разгадывать шарады.

1

24.01

19

Волшебница анаграмма.

1

31.01

20

Кроссворды-
тесты.

1

07.02

21

Загадка, загадка, открой свою тайну.

1

14.02

22

Текст.

1

28.02

23

Тема и основная мысль текста.

1

07.03

24

Заголовок текста.

1

14.03

25

Составление текста на заданную тему.

1

21.03

26

Знатоки математики (9 часов).
Задачи в стихах. Задачи-шутки.

1

04.04

27

Нестандартные задачи.

1

11.04

28

Решение олимпиадных заданий.

1

18.04

29

Графические диктанты.

1

25.04

30

Математические головоломки. Танграм – китайская головоломка из
  геометрических фигур.

1

02.05

31

Спичечный турнир

1

09.05

16.05

32

Диаграммы.

1

16.05

33

Интеллектуальная
  игра «Умницы и умники».

1

23.05

Итого: 33 ч

file_name: КТП лего-конструкторы.doc

alt: Тема Кол-во часов Дата

alt: Кроссворды- тесты. 1 07

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности курс «Юные ЛЕГО-конструкторы» для 1 – 2 классов составлена на основе ФГОС НОО, примерной программы внеурочной деятельности, с использованием авторского издания Т. В. Лусс «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО» - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009, учебного плана на 2018-2019 учебный год.
Настоящая программа учебного курса предназначена для учащихся 1-2 классов образовательных учреждений, которые впервые будут знакомиться с LEGO – технологиями. Занятия проводятся в группах (5-10человек) 1 раз в неделю по 40 минут. Срок  реализации  1  год.

другое

group: Педагогика

title: КТП к Рабочей программе внеурочной деятельности «Юные ЛЕГО-конструкторы»


file_name: Свидетельство Тактические особенности самопрезентации.docx

title: Свидетельство "Тактические особенности самопрезентации"


extracted_text:
Мотивация
учебной деятельности
           Важную роль в жизни человека играют мотивы.
Мотив определяется как процесс, побуждающий нас к какой-либо деятельности.
Каждый учитель знает своих учеников и умеет определять детей с низкой
мотивацией учения. Существуют различные методики выявления мотивации.
Диагностика позволяет увидеть, какие мотивы преобладают у школьника.

Если проанализировать диаграмму, то учитель должен
обратить внимание на показатели, касающиеся содержания учебной деятельности и
отношение к предмету.
У школьников выделяются познавательные и социальные
мотивы. Стремление к познанию является базовой потребностью человека, поэтому
учителю важно создавать условия для формирования мотивации на уроке. Для
формирования и поддержания мотивации большую роль играет содержание учебного
материала, который должен активизировать познавательные процессы, вызывать
эмоциональную реакцию школьника, способствовать активности. Современные
технологии позволяют включать ученика в деятельность и достигать успеха, что и
является основой для формирования мотивации учения.
Важным фактором является стиль общения учителя
и ученика, в условиях современной школы авторитарный стиль общения никак не
влияет на развитие мотивации, т.к. задерживает внутреннюю мотивацию ребенка.
Наиболее эффективным является демократический стиль общения.
Для формирования мотивации в учебной деятельности
учащихся можно использовать различные методы:
§
Волевые
навыки (формирование осознанного отношения к учебе, способность к рефлексии
поведения, прогнозирование деятельности и т.д.)
§
Эмоциональные
(позитивная обратная связь, наличие эмоциональных элементов на уроке,
возможность выбора заданий, поощрение и порицание с учетом самооценки детей,
создание ситуации, в которой  ученик будет успешен и др.)
§
Познавательные
(учение должно опираться на имеющийся личный опыт ученика, поддержание
познавательного интереса через использование различных приемов и методов
поисковой активности, активизация творческой активности, работа в группе и др.)
§
Социальные
(интерес к достижениям учеников, заинтересованность в коллективных делах,
создание ситуации взаимопомощи, работа с родителями по поддержанию
познавательной активности).
Таким образом, мотивация в учебной деятельности
является необходимым условием для качественного обучения, ученик должен
понимать, для чего он учится, и, конечно же, получать удовлетворение и радость
от своих успехов и достижений. Учитель должен стремиться к тому, чтобы у
школьника преобладала внутренняя мотивационная потребность.

file_name: Мотивация учебной деятельности.docx

alt: Мотивация учебной деятельности

title: Мотивация учебной деятельности


extracted_text:
Упражнение 1: напиши вопрос с «хвостиком» к
предложениям:

1. They get up at eight o’clock on Sundays.
2. My aunt usually doesn’t get up at 7 o’clock.
3. Engineers can design space shuttles.
4. A vet looks after sick animals.
5.      My friend with his dog walk in the park
every day.
6.      We don’t have lunch at school.
7.      My niece is twelve. She goes to school.
8.
I am thirteen. I don’t
work in a shop.

Упражнение 2: выбери нужный вариант и напиши
вопрос-переспрос:
1)I am/is/are five. I don’t
go/doesn’t go to school.
2)My nephew was/were strong. He did/didn’t
do exercises every morning.
3)Mary was/were lazy. She didn’t
do/doesn’t do exercises.
4)Explorers don’t cook/doesn’t cook
tasty food.
5)Your teacher delivered/didn’t
deliver letters to people last year.
6)My friend and I am/is/are
pupils. We don’t catch/doesn’t catch criminals.
7)Sherlock Holmes caught/didn’t catch
criminals. He flew/didn’t fly planes.
8)My cousins has got/have got a dog. Last summer
they live/lived in the country.

Упражнение 1: напиши вопрос с «хвостиком» к
предложениям:

They get up at eight o’clock on Sundays.
My aunt usually doesn’t get up at seven o’clock.
Engineers can design space shuttles.
A vet looks after sick animals.

5.  My friend with his dog walk in the park every day.
6.  We don’t have lunch at school.
7.  My niece is twelve. She goes to school.
8.
I am thirteen. I don’t
work in a shop.

Упражнение 2: выбери нужный вариант и напиши
вопрос-переспрос:
1)   I am/is/are five. I don’t
go/doesn’t go to school.
2)   My nephew was/were strong. He did/didn’t
do exercises every morning.
3)   Mary was/were lazy. She didn’t
do/doesn’t do exercises.
4)   Explorers don’t cook/doesn’t cook
tasty food.
5)   Your teacher delivered/didn’t
deliver letters to people last year.
6)   My friend and I am/is/are
pupils. We don’t catch/doesn’t catch criminals.
7)   Sherlock Holmes caught/didn’t catch
criminals. He flew/didn’t fly planes.
8)   My cousins has got/have got a
dog. Last summer they live/lived in the country.

Упражнение 1: напиши вопрос с «хвостиком» к
предложениям:

They get up at eight o’clock on Sundays.
My aunt usually doesn’t get up at seven o’clock.
Engineers can design space shuttles.
A vet looks after sick animals.
My friend with his dog walk in the park every
     day.
We don’t have lunch at school.
My niece is twelve. She goes to school.
I am
     thirteen. I don’t work in a shop.

Упражнение 2: выбери нужный вариант и напиши
вопрос-переспрос:
1)   I am/is/are five. I don’t
go/doesn’t go to school.
2)   My nephew was/were strong. He did/didn’t
do exercises every morning.
3)   Mary was/were lazy. She didn’t
do/doesn’t do exercises.
4)   Explorers don’t cook/doesn’t cook
tasty food.
5)   Your teacher delivered/didn’t
deliver letters to people last year.
6)   My friend and I am/is/are
pupils. We don’t catch/doesn’t catch criminals.
7)   Sherlock Holmes caught/didn’t catch
criminals. He flew/didn’t fly planes.
8)   My cousins has got/have got a
dog. Last summer they live/lived in the country.

file_name: Проверочная работа Разделительные вопросы 6 класс.doc

intro: Проверочная работа по английскому языку для 6 класса по теме "Разделительные вопросы", скомпонованная для удобства печати и разрезания.

английский язык

group: Дисциплины

tags: вопросы с "хвостиком"

tags: Разделительные вопросы


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ № 1 им. П.И.
Николаенко                                                     ____________
Салакаева Н.З.

    « ____ » _______________ 20___ г.

Инструкция по охране труда
Первичный инструктаж для
учащихся школы при работе с электрическим утюгом.
1. Общие требования
безопасности.
1.1.      К
работе с электрическим утюгом под руководством учителя допускаются учащиеся с
5-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда.
1.2.      Обучающиеся
должны соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы
труда и отдыха.
1.3.      При
работе с электрическим утюгом возможно воздействие на работающих следующих
опасных факторов:
-   ожоги
рук при касании нагретых металлических частей утюга или паром при обильном
смачивании ткани.
-   возникновение
пожара при оставлении включенного в сеть электрического утюга без присмотра.
-   поражение
электрическим током.
1.4.      При
работе с электрическим утюгом должна использоваться следующая спецодежда: халат
хлопчатобумажный или фартуки, косынка, а также используется диэлектрический
коврик.
1.5       Обучающиеся
обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения
первичных средств пожаротушения.
1.6     При
несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан
немедленно сообщить учителю, который сообщает об этом администрации школы.
1.7.
В процессе работы соблюдать правила ношения спецодежды, пользования
индивидуальными и коллективными средствами защиты, соблюдать правила личной
гигиены, содержать в чистоте рабочее место.
1.8   Обучающиеся, допустившие
невыполнения или нарушения инструкции по охране труда, привлекаются к
ответственности и со всеми обучающимися проводиться внеплановый инструктаж по
охране труда.
2. Требования безопасности
перед началом работы.
2.1.     Надеть
спецодежду, волосы убрать под косынку.
2.2.     Проверить    исправность
вилки и изоляции шнура утюга.
2.3.      Подготовить
рабочее место к работе, убрать все лишнее.
2.4.   Убедиться
в наличии термостойкой подставки для утюга и в наличии
диэлектрического
коврика на полу около места для глажения.

3. Требования безопасности во время работы.
3.1.    Перед
включением электрического утюга в сеть встать на^ диэлектрический
коврик;
3.2.   Включать
и выключать утюг в сеть только сухими руками.
3.3.    При
кратковременных перерывах в работе утюг ставить на термоизоляционную подставку.
3.4.    При
работе следить за тем, чтобы во время работы горячая подошва не касалась
электрического шнура.
3.5.     Во
избежание ожога рук не касаться горячих металлических частей утюга и не
смачивать обильно материал водой.
3.6.    Не
оставлять утюг без присмотра.
3.7.    Следить
за нормальной работой утюга, не давать ему перегреваться.
4. Требования безопасности по окончании работы.
4.1.
Отключить электрический утюг от сети. При отключении не дергать за шнур, а
брать только за вилку.
4.2.     Привести
в порядок рабочее место.
4.3.     Провести
влажную уборку и проветривание помещения.
4.4.     Снять
спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.
5. Требования безопасности в аварийных ситуациях.
5.1.    При
появлении неисправности в работе электрического утюга, появления искрения и т.
д., немедленно отключить утюг от электросети и сообщить об этом учителю.
5.2.    При
возникновении пожара немедленно отключить утюг и приступить к тушению очага
возгорания с помощью первичных средств пожаротушения.
5.3.    При
получении травмы оказать первую медицинскую помощь пострадавшему, при
необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом
администрации школы.

Учитель технологии ___________ Маматова Е.П.

file_name: Инстр №4.docx

alt: Утверждаю»

alt: Требования безопасности во время работы

title: Инструкция по охране труда при работе с электрическим утюгом


extracted_text:
Поговорим о
профессиях
(занятие в
объединении)

Цель: знакомство обучающихся с разнообразным миром
профессий; в игровой форме подготовить обучающихся
к осознанному и самостоятельному выбору профессий.
Задачи:
·
расширить знания
учащихся о  профессиях;
·
познакомить с новыми
современными профессиями;
·
 формировать интерес к
профессиям;
·
развивать
коммуникативные способности при работе в группах;
·
активизировать
учащихся  к познавательной, творческой    деятельности;
·
воспитывать любовь к
труду; уважительное отношение к людям разных профессий;

Оборудование: плакат «Если
человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет
попутным» Сенека. Сигнальные
карточки с номерами от 0 до 6;
жетоны-«звёзды», картинки с изображением людей разных
профессий.
ТСО:
мультимедийная установка, компьютер, экран, презентация.
Участники: 9
класс.
Методы: словесный, наглядный,
беседа, игра.
Форма
занятия: групповая.

План занятия
I. Организационный момент:
Приветствие.
Психологический настрой на занятие.
II. Вводная часть:
ü
Обозначение учащимися темы занятия
(проблема).
ü
Целеполагание.
ü
Беседа из истории профессий и
труда.
III. Основная часть:
ü
Игра
ü
Ознакомление с правилами игры.
ü
Ход игры.
ü
Подведение итогов игры.
ü
Сценка «Наш разбег в 21 век».
ü Парад профессий: (слово гостям) социальный
педагог, психолог  (выступления учителей). Парикмахер,  эколог, фармацевт, врач
- педиатр (знакомство с профессиональными особенностями).
IV. Итог занятия.  Рефлексия.

Ход занятия

I. Организационный момент (слайд 3):
— Добрый день! Я рада встрече с Вами!
— Давайте поприветствуем друг друга. Для
этого просто улыбнитесь друг другу. Я надеюсь, что сегодня в течение всего
занятия  будет  присутствовать доброжелательная атмосфера.
II. Вводная часть. Обозначение темы занятия
учащимися:
— Посмотрите на экран (слайд 4).  Как
вы думаете, о чём сегодня на занятии мы будем говорить? (ответы учащихся)

А
какие на свете профессии есть?
Да
что ты, их море, их просто не счесть:
Учитель,
водитель, врач, адвокат,
Политик,
чиновник и бюрократ.
Бухгалтер,
банкир, композитор, поэт,
Юрист,
парикмахер, редактор газет.

—  Тема занятия «Поговорим о профессиях»
(слайд 3).
 Жизнь человека –
череда многочисленных выборов: серьёзных, от которых зависит будущее  Выбор
профессии – самый сложный, ведь мы выбираем не только способ, каким будем
зарабатывать на жизнь, но и образ жизни. Легкомысленный выбор профессии (друг
пошёл и я за ним) – это эксперимент, который может обойтись очень дорого не
только вам, но и окружающим. А ответственность ляжет только на ваши плечи.
 Готовых решений
по выбору профессии ни для кого нет. В мире существует около 40 000
профессии, в России более 6000. Очень трудно выбрать профессию, которая будет
нравиться всю жизнь. Ежегодно 25 млн. человек в мире меняют своё место работы,
12% из них – возвращаются обратно. Как найти ту единственную, свою профессию,
чтобы она тебя полностью устраивала, то есть была и по душе, и материально
выгодна.
Любое серьёзное
решение при выборе профессии должно строиться продуманно на объективной
информации, которая и будет представлена на сегодняшнем занятии. И  ещё вы
узнаете многое о профессиях — о тех, которые появились недавно, о тех, которые
«ушли в прошлое». Может быть, после сегодняшнего занятия, вы определитесь с
выбором будущей профессии.

Цитата дня (слайд
5):
«Если человек не знает, к какой пристани он держит
путь, для него ни один ветер не будет попутным» (Сенека).

Беседа «Из истории появления профессий и
труда»:
— Как Вы думаете, когда появилась первая
профессия? (ответы учащихся). А когда люди жили в пещерах,
могли ли существовать какие-нибудь профессии? Докажите свой ответ (ответы учащихся).
(Показ изображений древнего человека — слайд 6.)
— Да, действительно, мужчины ходили на
охоту, добывали на пропитание. Какая профессия уже существовала в то время? (охотник, рыбак)
— Женщины охраняли очаг, готовили пищу,
воспитывали детей. О существовании,  каких профессий вы  можете
сказать? (домработница,
повар, воспитатель) Так
постепенно определяется характер деятельности каждого человека, зарождаются
профессии. Потом люди поняли, что у каждого свои способности и желание
заниматься определённой деятельностью (трудом) и что этому можно научиться.

— И, конечно, появились люди, которые
делали своё дело лучше других, у них проявлялся  особый талант  (показ людей разных современных
 профессий).(Слайды 7)

III. Основная  часть:
— Сегодня  на занятии мы
поиграем.  У вас есть возможность проявить свои таланты и показать знания
о мире профессий. Наступил ваш «Звёздный час» (слайд 8).
— Разделимся на 4 команды (даны 4
разрезных картинки с изображением профессий – учащиеся находят свои части и
складывают полную картинку). Придумайте названия своим командам, выберите
командира.
— Объясняю правила игры.  В игре три
тура и финал. Команды выбывать из игры не будут, т.е. все команды дойдут до
финала. Вам будут предложены различные задания, за каждый правильный ответ
команда получает звезду. У вас на столах лежат сигнальные карточки с номерами,
с помощью их вы будете отвечать на поставленные перед вами задания. Карточка
«0» означает, что правильного ответа не существует.
— Начинаем игру.

I тур: «ТИПЫ ПРОФЕССИЙ» (слайды 9 - 14)

— Вашему вниманию представлены пять типов
профессий. Вам необходимо соотнести характеристики данных профессий с названиями
типов.

 «Человек-природа»
Этот
тип объединяет профессии, представители которых имеют
 дело
с  объектами,  явлениями и процессами  живой и неживой
 природы
(ветеринар,  агроном,  зоолог,  зоотехник,  пчеловод,
 гидролог,
овощевод, лесник, пекарь, механизатор, тракторист).
 Для
них характерен общий предмет труда: животные, растения,
 почва
и воздушная среда – природа.
«Человек-техника»
Это   могут   быть   пилоты,   водители,   матросы,
электромонтёры,  слесари,  токари,  часовщики и представители других
профессий,  использующие технические устройства.

«Человек-человек»
Тут для специалиста предметом труда
является другой человек,    а    характерной    чертой     деятельности  –
необходимость  воздействия на других людей. К этому типу  профессии  относятся
учитель,  врач, журналист, следователь,    адвокат,    библиотекарь,
экскурсовод, переводчик,  продавец.
«Человек -
художественный образ»
Людей этого типа отличает наличие живого
образного мышления, художественная фантазия, талант   (артисты, архитекторы,
дирижёры, искусствоведы, кинорежиссёры, композиторы и др.)
«Человек - знаковая
система»
Люди, выбравшие  этот тип профессиональной
деятельности, должен иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы
ЭВМ , инженеры, кассиры, фармацевты, люди, работающие в лабораториях, научных
центрах.

II тур: «Исчезающие  профессии» (слайд 15 - 19)
- Мы с вами будем говорить не только о
современных профессиях, но и о тех, которые уже не существуют или «находятся на
грани исчезновения». Вам необходимо поднять карточку-сигнал с номером
правильного ответа.
Представители, какой профессии в давние
времена заменяли врачей?
1.     кузнецы;
2.     алхимики;
3.     цирюльники;
4.     портные.
Кто из перечисленных лиц не работает в
художественном музее?
1.     хранитель;
2.     реставратор;
3.     экскурсовод;
4.     ресторатор (занимается ресторанным
бизнесом).
Как называется артист, объявляющий и
комментирующий номера эстрадной программы?
1.     тамада;
2.     конферансье;
3.     диктор;
4.     спикер.
Кто из перечисленных лиц работает в
аптеке?
1.     провизор;
2.     прозектор;
3.     проректор;
4.     продюсер.
Представитель какой профессии в
послереволюционной России назывался «шкрабом»?
·
полотёр;
·
учитель (сокращение
от словосочетания «школьный работник»);
·
посудомойка;
·
сторож.
Физкультминутка
«Стирка белья» (музыка)
III  тур: «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОФЕССИИ»
Каждый год сотни тысяч молодых людей
выходят на рынок труда, но очень многие – так и не находят применение своим
знаниям. Сейчас, например, на российском  рынке труда полно лишних юристов и
экономистов. Зато очень престижными и востребованными стали инженеры-
технологи, строители, радиоэлектронщики, рабочие разных специальностей.

-  Вашему вниманию представлены шесть
современных профессий, которые появились не так давно. Вам необходимо соотнести
названия данных профессий с их характеристиками.
-  Внимание на экран! (слайд 20)
1.     Андеррайтер
2.     Маркшейдер
3.     Тестер
4.     Коммивояжёр
5.     Мерчендайзер
6.     Супервайзер

- Слушаем внимательно задание и поднимаем
сигнал с номером ответа:

Характеристика профессии

№  правильного ответа

1. Специалист по строительству подземных
  сооружений

2

2. Специалист, призванный обеспечить отличное
  качество программного продукта

3

3.Специалист в области страхования, описывает,
  оценивает и квалифицирует риск, формирует страховой портфель.

1

4. Руководитель группы торговых представителей,
  промоутеров

6

5. Специалист по продвижению продукции
  в розничной торговле

5

6. Разъездной сбытовой посредник, который,
  перемещаясь по рынку, выполняет   роль простого посредника или
  действует по поручению своего клиента (продавца)

4

ФИНАЛ (слайды 21).
- За 2 минуты составить как можно больше
слов из слова ПРОФЕССИОНАЛ. Команда может  использовать
одну «звезду» за дополнительную букву. За самое длинное слово команда получает
«звезду».
Ответы:  ион, лес, лис(а), нос, оса, фен,
фон, офис, сало, сено, соло, сила, слон, посол, просо, спил,  силос,
сифон, финал, флора, полено и т.д.
Подведение итогов игры, награждение
победителей:

-  Подсчитайте количество заработанных
жетонов-«звёзд».

Советы при выборе
будущей профессии
Наш разбег в 21 век (сценка).
Действующие
лица:
Зарина, Антон,
Алексей.
Антон: В наши дни молодые люди точно так же,
как и в прошлые столетия стоят перед главным выбором – выбором профессии.
Алексей: Мы должны решить для себя не только кем
стать, но и какими стать!
Зарина: Хотим поделиться с вами не опытом, его
ещё не так много, а установочными правилами, которые, быть может, направят наши
устремления в поисках основного жизненного пути.
Антон: Правило №1 «Надо уметь мечтать!»
Мечты провоцируют
желание. Желание даёт необходимые силы, чтобы жить, а не волочиться по жизни.
Алексей: Правило №2 «Умейте быстро выбирать».
Порой невыносимо
больно жертвовать сном, развлечениями, спокойной жизнью только ради выбранной
цели. Мир не приостановится в своём развитии, чтобы дать вам возможность
оглядеться, присмотреться – наш век стремительных скоростей и быстрых решений.
Зарина: Правило №3 «Только вперёд»!
Для осуществления
выбранной цели требуется одержимость. Малейшее малодушие ставит под вопрос
достижение цели. Меняйтесь, чтобы выжить, не сдавайтесь при неудачах. Мечта не
простит предательства .
Антон: Правило №4 «Ты - главный».
Слушать только
себя, Ищите « фишку» в себе. Либо вы наблюдаете то, что происходит, либо
определяете то, что происходит.
Алексей: Правило №5 «Скажите «Нет!» своим
страхам».
Известно только
одно: не победив себя – не поднимешься на пик намеченной вершины.
Зарина: Правило №6 « Постоянно думать».
«Что я смогу
сегодня сделать реально?», « Что я могу?» Эти вопросы надо задавать себе каждый
час, каждый день, месяц, год и всю жизнь.
Как можно
побеждать подобных себе, за счёт, каких преимуществ? Умнее, быстрее,
сообразительнее, больше воли и решительности. А если ничего нет, то и не надо
грустить – живите в «болоте» с завистью, страхами и апатией.
Звёзды притягивают
звёзд, к неудачникам тянутся неудачники. Всё, что вокруг, достойно нас, и мы в
нём, как в зеркале, отражаемся, потому что всё, что вокруг, - это мы.

-  Много делают наши жители для
благоустройства, жизни и здоровья  нашего посёлка и района. Всё,  что есть
в нашем районе, построено трудом тысячи людей. Красота и успех нашего посёлка –
труд наших людей.
-  Слово нашим гостям, людям разных
профессий.  Девизом их жизни стали
слова:  «Землю солнце красит, а человека-труд».
§
Социальный педагог, психолог  (выступления
учителей).
§
Парикмахер,  эколог, фармацевт,
врач - педиатр (знакомство с профессиональными особенностями).
Выступление гостей

IV. Итог занятия. Рефлексия.
-  Вам предстоит подвести итог нашего
занятия: что узнали нового на занятии, как работала ваша команда, т.е. каждый
оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале занятия целей, свою
активность, увлекательность и полезность выбранных форм работы
-  По
цепочке продолжите предложения, можно дать оценку занятия высказав своё мнение
одним предложением. Я начну: «Мне понравилось …»

Как
выбрать профессию, чтобы потом не пожалеть?
(слайд 22)
§  Знать и очень
хорошо представлять себе, чего ты хочешь от жизни.
§  Помнить, что
невозможно сделать выбор раз и навсегда, что нужно быть готовым к постоянным
изменениям.
§  Разные пути ведут
к одной и той же цели, и даже препятствия можно превратить в инструмент для
тренировок.
§  Работа – это
важная, но все-таки только часть жизни.

Заключение:
Если вы сегодня
задумались о будущей профессии, значит для вас этот вопрос, актуален. Любое
серьёзное решение должно строиться продуманно.  Мы надеемся, что информация, полученная
сегодня, вам пригодится. Я желаю всем вам найти своё место в жизни, выбрать
профессию по душе! Удачи вам на всех экзаменах при выборе профессии. Спасибо!

Литература
1.     Ерёменко,
Н.И. Предпрофильная подготовка школьников. 5-11 класс. — Волгоград: Изд-во
«Панорама», 2006.
2.     Павлова,
Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной
зрелости. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
3.     Профориентационная
работа в школе: метод. пособие / Е.В. Гурова, О.А. Голерова. – М.: Просвещение,
2007.
4.     Савченко,
М.Ю. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс):
Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под
науч. ред. Л.А. Обуховой. – М.: Вако, 2005.

file_name: Занятие.Все о профессиях.docx

alt: III тур: «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОФЕССИИ»

alt: Савченко, М.Ю. Личностное развитие

title: "Все о профессиях"


extracted_text:
Зимний
досуг ко Дню Снеговика в детском саду. Средняя группа
Сценарий
зимнего досугв в средней группе "Весёлый Снеговик"
Дети, под
музыку, входят в группу и садятся на стулья
инструктор
по физо: Здравствуйте,
ребята! Скажите мне, пожалуйста, какое время года у нас с вами на улице?
Ответы детей
Вы правы, у
нас на улице – зима. А вы любите зиму? Тогда я предлагаю вам отправиться га
зимнюю прогулку. Сначала мы пойдём по ровной дорожке, потом погуляем по
сугробам и весело побежим дальше.
Дети
выполняют движения по кругу под ритмичную музыку:
1. двигаются
гуськом друг за другом спокойным шагом;
2. выполняют
широкие шаги с высоким подъёмом в колене;
3. бегут
мелкими шагами на носочках
Ребята,
посмотрите, с неба падают снежинки. А давайте-ка мы их поймаем.
Пальчиковая
гимнастика «Снежинки» (Нищева Н.)
Стою и
снежинки в ладошки ловлю. Стучим указательным пальцем левой руки по ладони
правой.
Я зиму, и
снег, и снежинки люблю. Смена рук.
Но где же
снежинки? В ладошке вода…
Куда же
исчезли снежинки? Куда? Сжимаем и разжимаем кулачки.
Растаяли
хрупкие льдинки-лучи…
Как видно
ладошки мои горячи! Мелкие потряхивания расслабленными ладонями.

Все снежинки
растаяли, но я знаю игру  Снежинки и ветер.
Провожу игру

Ох, сколько
снега намело… А во что мы с вами можем со снегом поиграть?
Ответы детей
Конечно! И в
снежки мы играем, и снеговика лепим…
Показывает
двух плоскостных снеговиков
Смотрите, у
меня тоже есть два маленьких снеговичка, но я ещё не успела их нарядить. Вы мне
поможете?
Игра-эстафета
«Одень снеговика»
Дети делятся
на две команды по три человека. Каждому дают по одной детали: нос, пуговицы.
Дети поочерёдно подбегают к своему снеговику и крепят на липучку детали.
Инструктор
по физо: Красивые
какие снеговички получились. А сейчас я хочу немножко поколдовать. Ну-ка, закрывайте
все глазки…
Снеговик,
снеговик, ростом мал и невелик…
Ты расти,
расти, расти и в гости к нам приходи.
Входит
Снеговик
Открывайте-ка
глазки.
Снеговик
Здравствуйте,
ребята!
Дети
здороваются
Я – весёлый
Снеговик, жить на улице привык.
Но немного заскучал
и в гости к вам забежал.
Инструктор
по физо: Проходи,
Снеговик. Мы тебе очень рады. А что у тебя в ведёрке?
Снеговик
Я же не мог
прийти с пустыми руками, налепил вам снежков, сложил в своё любимое ве-дёрко и
принёс вам поиграть.
Инструктор
по физо : Какой ты
догадливый, Снеговик! Мы с ребятами очень любим играть со снежками. Прав-да,
ребята?
Снеговик
Тогда
поиграйте со мной.
Игра-эстафета
«Перенеси снежки»
Дети делятся
на две команды по пять человек. Перед каждой командой в обруч высыпаются снежки
по количеству человек. Дети должны поочерёдно перенести по одному снежку в
ведёрко, которое стоит на отдалении.
Снеговик
Весёлые вы,
ребята!
Вы и правда
мороза не боитесь? Тогда я приглашаю вас снова поиграть со мной.проводит игру «
раз,два, три замри»
Музыкальная
игра «Снег руками нагребаем…»
Ну как,
Снеговик, понравилось тебе у нас?
Снеговик
Очень
понравилось. Но мне становится жарко и чтобы не растаять, я пойду обратно на
улицу. Теперь вы ко мне в гости приходите. До свидания!
Уходит
Ребята, нам
пора возвращаться в детский сад. Строимся друг за другом поскорее.
Ребята,
понравилась вам наша прогулка? Тогда я предлагаю нам всем сейчас пойти на улицу
и слепить маленького Снеговичка.
Дети выходят
из группы и собираются на ули

file_name: Зимний досуг ко Дню Снеговика в детском саду.docx

title: Зимний досуг ко Дню Снеговика в детском саду. Средняя группа.


extracted_text:
"Ленинградцы - дети мои, Ленинградцы - гордость
моя"
Цель:

Наглядное и образное воссоздание
     картины жизни и быта Ленинграда и его жителей в условиях 900-дневной
     блокады.
Формирование метапредметных знаний
     через осознание учащимися неразделимости искусства и жизни.

Задачи:

Показать на конкретных фактах мужество
     ленинградцев.
Рассказать о роли искусства в духовной
     жизни блокадного Ленинграда.
Воспитывать у учащихся чувство
     уважения к старшему поколению, выстоявшему в тяжелейших условиях и
     восстановившему страну в послевоенный период.

Оборудование:

Презентация.
Демонстрационный материал (плакаты,
     таблицы, «блокадный хлеб», свечи).
Мультимедиа
Музыкальный центр.

Используемые приемы:

Метапредметный подход.
Обращение к личному опыту учащихся и
     учителей.
Прогнозирование по названию
     произведения
Выразительное чтение поэтических
     текстов и воспоминаний очевидцев.

Ход
мероприятия
Предстоят
большие бои,
Но не будет врагам житья!
Спать не в силах сегодня я...
Пусть подмогой будут, друзья,
Песни вам на рассвете мои,
Ленинградцы, дети мои,
Ленинградцы, гордость моя!    (Джамбул)
Эти стихи казахский старец, поэт Джамбул, в
сентябре 1941 года посвятил мужественным людям, сумевшим сделать невозможное –
выжить и отстоять свой родной город.

Учитель ист.: - Добрый
день! Сегодня необычный день, 75 лет назад ленинградцы праздновали снятие
блокады, конец голода; радовались тому, что выжили в те 900 дней, что стали
величайшим испытанием для великого города на Неве. 27 января 1944 года
советскими войсками было разорвано блокадное кольцо, окружавшее Ленинград со
всех сторон.
(Работа с исторической картой "Ленинград в
годы войны".)
Нашу встречу мы посвящаем Ленинграду и
ленинградцам, пережившим блокаду
Историческая справка:
Учащийся: Петербург-Ленинград-Петербург. Город Святого Петра. Об этом
городе написано много, и многое с ним связано. Его судьба волновала разные
поколения, его облик и судьбы жителей отражают вехи истории страны.
В мае 1703г. по приказу Петра I на Неве была
заложена крепость во имя Апостола Петра, давшая начало городу. В 1712г. новый
город превратился в столицу Российской империи.
Учитель литературы: Я
много раз бывала в городе на Неве, и каждый раз не уставала восхищаться
красотой этого удивительного города. Давайте полюбуемся красотами Петербурга:
зданием Адмиралтейства, Исаакиевским собором, Зимним дворцом, широкими
проспектами этого города, по которым гуляли Пушкин и Лермонтов, Достоевский и
Гончаров. Каждый раз моя душа трепетала при виде окружающей красоты, и я
вспоминала слова А.С. Пушкина:
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид:
Невы державное теченье, береговой её гранит:
Картина мирного Ленинграда прерывается взрывами
бомб.
Уч-ся: Что это? Что это? Да, это разрывы бомб. Ленинградцы были
потрясены, когда 8 сентября 1941 года фашисты начали бомбить город. Это
кровавая дата в истории Ленинграда. Началась блокада. Город со всех сторон
окружили фашистские войска, и вырваться из него было невозможно. Город погибал
от холода и голода.
Сообщение группы исследователей истории. Учащиеся рассказывают о жизни блокадного Ленинграда.
Учитель музыки: Больше всех страдали, конечно, дети. Ваши ровесники наравне
со взрослыми рыли траншеи, голодали, стояли у станков, умирали от дистрофии, с
трудом передвигаясь, пробирались к замерзшей Неве, чтобы в полынье набрать хоть
немного воды
Песня «Ленинградцы»

Учитель литературы. В таких страшных условиях жили ленинградцы. Существует
такое выражение: когда гремят пушки, музы молчат, но в блокадном Ленинграде
музы не молчали. Для поэтессы А.А. Ахматовой Ленинград был любимым городом.
Когда началась война, Анна Андреевна находилась в
Ленинграде и написала стихотворение "Клятва".
Учащийся читает стихотворение:
Клятва
И та, что сегодня прощается с милым, -
Пусть боль свою в силу она переплавит.
Мы детям клянемся, клянемся могилам,
Что нас покориться никто не заставит!
Июль 1941. Ленинград.
Через два месяца после начала блокады Ахматову
эвакуируют в Ташкент и там, живя вдали от любимого города, она мысленно с ним.
И ему посвящает стихи
Учащиеся читают стихотворения:
"Птицы смерти в зените стоят..."
Птицы смерти в зените стоят.
Кто идет выручать Ленинград?
Не шумите вокруг - он дышит,
Он живой еще, он все слышит:
1941
Мужество
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Эти стихотворения были прочитаны ленинградцам по
радио.
Ленинградская поэтесса Ольга Берггольц ,
маленькая, хрупкая женщина, все 900 дней прожила в блокадном Ленинграде, каждый
день она приходила в радиокомитет и читала свои стихи.
Спустя самое недолгое время тихий голос Ольги
Берггольц стал голосом долгожданного друга в застывших и темных блокадных
ленинградских домах, стал голосом самого Ленинграда. Ольга Берггольц в
одночасье вдруг стала поэтом, олицетворяющим стойкость Ленинграда. В Доме Радио
она работала все дни блокады, почти ежедневно ведя радиопередачи, позднее
вошедшие в ее книгу "Говорит Ленинград".
Давайте и мы послушаем голос Ольги Берггольц.
(запись голоса).
Да, это было необходимо - читать стихи,
поддерживать веру в победу, разговаривать с оставшимися в живых.
Учащийся читает стихотворение:
...Я говорю с тобой под свист снарядов,
угрюмым заревом озарена.
Я говорю с тобой из Ленинграда,
страна моя, печальная страна...
Самым тяжелым для ленинградцев был 1942 год. В это
время Ольга Берггольц пишет стихотворение "Нам от тебя теперь не
оторваться..."
"Нам от тебя теперь не
оторваться..."
Нам от тебя теперь не оторваться.
Одною небывалою борьбой,
Одной неповторимою судьбой
Мы все отмечены. Мы - ленинградцы.
Нам от тебя теперь не оторваться:
Куда бы нас ни повела война -
Твоею жизнию душа полна
И мы везде и всюду - ленинградцы.
Апрель 1942
Я говорю: нас, граждан Ленинграда,
Не поколеблет грохот канонад,
И если завтра будут баррикады -
Мы не покинем наших баррикад.
И женщины с бойцами встанут рядом,
И дети нам патроны поднесут,
И надо всеми нами зацветут
Старинные знамена Петрограда.
Август 1941
Учащийся читает стихотворение:
Скрипят полозья в городе, скрипят...
Как многих нам уже недосчитаться!
Но мы не плачем: правду говорят,
Что слезы вымерзли у ленинградцев.
Учитель литературы: Прозвучали стихотворения из сборника "Февральский
дневник", одним из первых его читателей был ленинградский композитор
Дмитрий Шостакович.
Учитель музыки: Шостакович
читал и перечитывал его со слезами, открывая для себя истинное положение
ленинградцев, и был взволнован этим. Композитор был потрясен стихами, поэтесса
- Седьмой симфонией. Она вспоминает первое исполнение так: "Наступила
полная тишина, и началась музыка: И мы, не плакавшие над погибающими близкими
людьми, сейчас не могли и не хотели сдерживать отрадных, беззвучных, горючих
слез:".
 (Сообщение учащихся о жизни Шостаковича в
блокадном Ленинграде.)
1. Дмитрий
Шостакович родился в Ленинграде (так раньше называли город Санкт - Петербург).
Именно здесь его, уже известного композитора, застала Великая Отечественная
война.
2, 3. Великий
композитор осаждал ленинградские военкоматы с требованиями отправить его на
фронт. Ему отказывали. Тогда знаменитый музыкант вооружился лопатой, стал вместе
с другими ежедневно ездить на окраины города рыть окопы. Не в силах оставаться
в стороне от общей борьбы, пошел в пожарную команду и дежурил на крыше
консерватории, тушил зажигательные бомбы.
4. Конечно,
в эти тяжелые дни он не забывал, что он музыкант, творец. Наблюдая с крыши за
ночным Ленинградом, композитор наполнялся гневом к захватчикам, поставившим
цель уничтожить его любимый город, и в его сердце рождался грандиозный замысел.
В конце июля 1942 года он начал писать свою Седьмую симфонию.
5. 20
сентября композитор выступил по Ленинградскому радио. Он сказал: " Час
тому назад я закончил партитуру второй части моего большого симфонического
произведения. Для чего я сообщаю об этом? Для того, чтобы ленинградцы, которые
меня сейчас слушают, знали, что жизнь нашего города идет нормально. Все мы
сейчас несем свою боевую вахту".
6. Через
несколько месяцев после начала войны его эвакуировали. Однако сердцем
композитор был с родным городом и очень тяжело переживал страшные испытания,
которые выпали на долю его жителей.
7. На
партитуре симфонии  Шостакович сделал надпись: "Посвящается городу
Ленинграду".
8. Учитель музыки:  Премьера симфонии была назначена на 9 августа 1942 года.
Уч-ся: Дата
была выбрана не случайно. Именно в этот день самоуверенное гитлеровское
командование планировало победный парад на Дворцовой площади Ленинграда.
В городе тогда оставался лишь оркестр
радиокомитета и в живых 15 музыкантов. И тогда  управление Ленинградского
фронта отыскало и вызвало в Ленинград всех сражавшихся на защите города
музыкантов.
Учитель: Репетиции
и исполнение Ленинградской симфонии само по себе стало подвигом. Музыкантов
искали по всему городу. Дирижер Карл Элиасберг, шатаясь от слабости, обходил
госпитали. Ударника Жаудата Айдарова он отыскал в мертвецкой, где и заметил,
что пальцы музыканта слегка шевельнулись. «Да он же живой!» - воскликнул
дирижер, и это мгновение было вторым рождением Жаудата.
Одна из участниц легендарного
исполнения Седьмой симфонии Шостаковича в блокадном Ленинграде  Ксения Матус вспоминала:
«Когда я пришла на радио, мне в первую минуту стало страшно. Я увидела
людей, музыкантов, которых хорошо знала... Кто в саже, кто совершенно истощен,
неизвестно во что одет. Не узнала людей. На первую репетицию оркестр целиком
еще не мог собраться. Многим просто не под силу было подняться в студию. Те, у
кого сил было побольше или характер покрепче, брали остальных под мышки и
несли наверх. Репетировали сперва всего по 15 минут. И если бы не Карл Ильич
Элиасберг, не его напористый, героический характер, никакого оркестра, никакой
симфонии в Ленинграде не было бы. Хотя он тоже был дистрофиком, как и мы. Его
на репетиции привозила, на саночках жена.
9. 9
августа, когда люди, кто мог, пришли в концертный зал, а кто не мог, слушали
симфонию по радио. Залпы советских орудий стеной защищали город, слушающий
музыку. Ни один снаряд не разорвался в городе, пока звучала "Ленинградская
симфония".
10. Учитель музыки: Фашисты, ждавшие сообщения о том, что ленинградцы не
выдержат тяжелых испытаний, что они сдадутся, были разъярены, удивлены, когда
вместо этого услышали музыку.
  Они поняли, что Ленинградцы не сдаются, они
будут стоять до конца.) «Какой дьявол может победить народ, способный создавать
музыку, подобную этой?» - писал американский корреспондент, услышавший симфонию
в Нью-Йорке летом 1942 года.
 11. О чем хотел рассказать композитор в этой музыке? -  о
событиях войны, о мужестве жителей родного города.
Симфония выразила стойкость, дала людям надежду на
скорую победу. Надежду, что спасут своих родных, детей, свой город. Вот эта
музыка!!!
(закрыть)Вслушайтесь
в эту музыку, всмотритесь в эти уникальные кадры кинохроники блокадного
Ленинграда.
Видео. .........................................
Учитель музыки: 7 симфония Шостаковича, стихи Ольги Бергольц, стихи Анны
Ахматовой, и другие литературные, художественные, музыкальные произведения,
которые в это время возникли. Зачем все это? Нужны ли они Блокадному
Ленинграду? Когда нет воды, нет хлеба?
Искусство поддерживало, давало веру в победу. Даже
люди, которые умирали от голода, слушали стихи, музыку. Искусство укрепляет
сердце, душу, укрепляет дух человека. И это дает возможность выжить, выстоять.
Учитель истории: Прошу
всех встать, почтить память погибших, замерзших, умерших от голода
ленинградцев. (Минута молчания при зажженных свечах).
Учитель литературы: Сегодня
Петербург отмечает важную дату в истории своего города. В этот день 27 января
было разорвано кольцо блокады. В город пришла долгожданная свобода.
Учитель музыки: Сегодня над нами ясное небо, не рвутся снаряды, не
взрываются бомбы, мы не знаем ужасов войны. И за это мы благодарны тем, кто
отдал свои жизни за нашу мирную жизнь.
Учащиеся исполняют песню "Дети войны".
Перечень сайтов.

http://waralbum.ru/category/war/east/leningrad/page/4/
http://www.a-z.ru/women_cd2/15/i8_1481-16.htm
http://www.may9.ru/ru/photo/arhiv/cat8/sub17/#/i/200912/m9q52.jpg
http://blokada.otrok.ru/library/podvig/2h.htm
http://www.lihachev.ru/88/">http://www.lihachev.ru/88/
http://www.olgaberggolc.ru/
http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/76.htm
http://www.library.vladimir.ru/stixi/axmatova49.htm
http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/literatura/AHMATOVA_ANNA_ANDREEVNA.html
http://www.epochtimes.ru/content/view/21994/34/
http://ahmatova.ouc.ru/kliatva.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ленинградцы, дети мои.doc

alt: Ленинград со всех сторон. (

alt: Учащийся читает стихотворение:

alt: Ahmatova/76.htm http://www.library

title: "Ленинградцы - дети мои, Ленинградцы - гордость моя" Внеклассное  мероприятие для учащихся 5-9 классов


extracted_text:
План-конспект
занятия по музыке (младшая группа) на тему:
Моя любимая
игрушка
Программное
содержание:
Обогащать детей
радостными впечатлениями, развивать эмоциональность детей, воспитывать навык
общения со сверстниками и взрослыми. Воспитывать любовь к игрушкам, бережное
отношение; вежливость, доброжелательность. Воспитывать любовь к художественному
слову. Развивать и активизировать словарь детей
 Предварительная
работа:
- рассматривание
игрушек и игры с ними.
- чтение стихов
А.Барто из цикла «Игрушки».
- разучивание
стихов об игрушках.
 Материалы: Игрушки
для каждого ребенка, детские музыкальные инструменты
Ход развлечения.
В группу заходит
воспитатель в костюме Сказочницы и говорит:
Здравствуйте, мои
друзья
Я к вам в гости
пришла
Всех вас рада
видеть я.
Сказочница зовут
меня
Хочу вам сказку
рассказать
И пора её начать:
Дружно жили все
игрушки
Мишки,
куколки-подружки.
А где жили
игрушки, вы узнаете, отгадав загадку:
Что за дом, что
за дом
Дом, в котором мы
живём?
Кто не может
отгадать,
Мы готовы
подсказать.
Дети: Это
детский сад!
Воспитатель: Правильно,
это наш детский сад. А в детском саду много игрушек. И у каждого ребёнка есть
любимая игрушка. Дети, покажите свои игрушечки.
Песня «Люблю свою
игрушечку» .
Дети стоят с
игрушками, помахивают ими, подпевают, ноги слегка пружинят.
Люблю свою
игрушечку,
И всё мне любо в
ней.
1
С игрушечкой, с
игрушечкой
Всегда мне
веселей!
 Проигрыш: дети
кружатся, игрушка перед собой.
Гуляю я с
игрушечкой,
На ушко ей шепчу:
«Тебя, моя
игрушечка,
Очень я люблю!»
Проигрыш: дети
кружатся, игрушку держат перед собой.
 Воспитатель: Про
свои игрушки дети знают много стихов. Про какую игрушечку мы начнём читать
стихи?

 1-й
ребёнок. Я люблю свою лошадку,
Причешу ей
шёрстку гладко,
Гребешком
приглажу хвостик
И верхом поеду в
гости.
2-й ребёнок. Наша
Таня громко плачет,
Уронила в речку
мячик.
Тише, Танечка, не
плачь!
Не утонет в речке
мяч.
 3-й
ребёнок. Зайку бросила хозяйка,
Под дождём
остался зайка.
Со скамейки
слезть не смог,
Весь до ниточки
промок.
4-й ребёнок. Мы
купили кошке
К празднику
сапожки.
Причесали ей усы,
Сшили новые
трусы.
Только как их
надевать?
Хвостик некуда
девать.

Воспитатель: Ребятки,
а давайте про котяток песенку споём.
Исполняется песня
«Серенькая кошечка»
Воспитатель: Вот
такие у нас игровые котятки. А это кто? Жучок, выходит.
5-й ребёнок.
Фиолетовый жучок
На ночь спрятался
в цветок.
Ах, какой же он
счастливый
–

Дом нашёл себе
красивый.
Воспитатель: А
давайте мы превратимся в жучков. Покружись, покружись и в жучка превратись!
 Дети
подражают жужжанию жука.
Жук, жук,
пожужжи,
Где ты прячешься,
скажи.
Жу-жу-жу-жу,
Я на дереве сижу.
Дети делают
хватательные движения кистями рук, «забираются» на дерево.              2
Жук, жук,
пожужжи,
Надо мною
покружи.
Жу-жу-жу-жу,
Я летаю, где хочу.
Дети «летают,
жужжат».
 Воспитатель:  Покружитесь,
покружитесь
И в ребяток
превратитесь.
Ёжик, где ты
спрятался?
Выходи.
6-й ребёнок. Ёжик
топал по дорожке
И грибочки нёс в
лукошке.
Чтоб грибочки
посчитать,
Нужно пальцы
загибать.
Все (хором). Раз,
два, три, четыре, пять
Воспитатель: А
мы про ёжика песню знаем.
Дети вместе с
воспитателем исполняют песенку (мелодия – на усмотрение музыкального
руководителя).

 Жил в лесу
колючий ёжик,
да, да, да!
Был он круглый и
без ножек,
да, да, да!
Не умел он
хлопать –
хлоп, хлоп,
хлоп!
Не умел он топать
–
топ, топ, топ!
Не умел он
прыгать –
прыг, прыг, прыг.
Только носом
шмыгал –
шмыг, шмыг, шмыг.
А ребятки в лес
пошли,
да, да, да!
Ёжика в лесу
нашли,
да, да, да!
Научили хлопать –
хлоп, хлоп, хлоп!
Научили топать –
топ, топ, топ.
Научили прыгать –
прыг, прыг, прыг.
Научили бегать –
вжик, вжик, вжик.
Дети бегают,
изображают ёжиков.

Воспитатель: А
где же наш Петушок – золотой гребешок? Выходи.
1-й ребёнок. Вот
пушистый мой дружок.
Он пака не
петушок.
Хочет спеть, да
голос
тонок.
3
Это – жёлтенький
цыплёнок!
 2-й
ребёнок. Петушок у нас горластый.
По утрам кричит
он:
«Здравствуй!»
На ногах его
сапожки,
На ушах его
серёжки.
На головке
гребешок.
Вот какой наш
петушок!
Воспитатель: Давайте
споём про цыпляток.
Исполняется песня
«Вышла курочка плясать».
Ребёнок. Уронили
Мишку на пол,
Оторвали Мишке
лапу,
Всё равно его не
брошу
Потому что он
хороший.

Воспитатель: Ребята,
мой Мишутка живёт у меня долго – долго, а всё потому, что я за ним ухаживаю, я
вам расскажу секрет, как сделать так, чтобы ваши игрушки были в нашей группе
как можно дольше, не ломались и терялись.
Далее воспитатель
поясняет правила обращения с игрушками, которые находятся в группе, сопровождая
слова показам действий:
- Взял игрушку,
положи её после игры на место.
(Воспитатель
берёт игрушку и кладёт её на полку.)
- Бросать и
кидать на пол игрушку – Нельзя.
- Рвать и ломать
игрушки – Нельзя.
Воспитатель: Вы
поняли меня, ребята, как нужно обращаться с игрушками?
Дети: «Да»
Воспитатель: «Ну,
а теперь, каждый из вас, по очереди посадит свою игрушку в большой грузовик, и
мы вместе покатаем наши игрушки.
 Дети сажают
игрушки в грузовик и катают их.
Звучит песня
«Песенка друзей на стихи С. Михалкова.
Воспитатель
руководит процессом катания игрушек детьми.
Воспитатель: «Молодцы,
ребята, вы много мне рассказали об игрушках, я узнала, какие любимые игрушки
есть у вас в группе, а теперь вы можете со своими игрушками поиграть.

                                                                                4

alt: К празднику сапожки. Причесали ей усы,

alt: Научили бегать – вжик, вжик, вжик

intro:
Цель:

Развивать у детей познавательные интересы, музыкальное и интеллектуальное развитие, творческую самостоятельность в создании художественных образов; обогащать и активизировать словарь по теме «Игрушки»; вызвать у детей положительные эмоции.

Задачи:

Образовательные: формировать представление о разных игрушках

Развивающие: развивать память, внимание, эмоциональную отзывчивость

Воспитательные: воспитывать интерес к игрушкам, бережное отношение к ним

Интеграция образовательных областей:

социально – коммуникативное развитие

художественно-эстетическое развитие

речевое развитие

физическое развитие

познавательное развитиеКонспект развлечения в младшей группе

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект развлечения в младшей группе "Мои любимые игрушки"


extracted_text:
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ
ВАРИАНТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ
ПО      МАТЕМАТИКЕ
ДЛЯ 1 КЛАССА

1 в.
1.
Запиши по порядку числа от 9 до 15.
2.
Запиши
цифрами числа:
пятнадцать     ______
двадцать         ______
восемнадцать ______
3.
❂ Запиши
следующие 2 числа последовательности.
2, 4, 6, ____
4.
Отметь
√ верные ответы.

1.      7 + 3 =
9                          3.  10 – 6 = 4
2.      2 + 8 =
10                        4.  8 – 3 = 7

5.
Вычисли:
5 + 5 – 9 =  ___
6.
Прочитай
текст.
В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на
2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?
Отметь √
верный ответ.

1.
7 д.
2.
3 д.
3.
2
д.
7.
❂ У Славы было 2
новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было у Славы?
Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь
√ верный ответ.
1.
8 – 2
2.
8
+ 2
Запиши ответ.
Ответ: ___________________
8.
Начерти отрезок равный 5 см.
9.
❂ Сколько
на рисунке треугольников?
Отметь √
верный ответ.
2
3              4

10.  ❂На уроке труда
дети вырезали флажки.

Имя ребёнка.

Количество флажков.

Лена

2
  флажка

Саша

4
  флажка

Используя
данные таблицы, ответь на вопросы:
1.
Сколько
флажков вырезала Лена? ___________
2.
Кто
из детей вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка. _________________

2
вариант

1.
Запиши
по порядку числа от 7 до 13.
2.
Запиши
цифрами числа:
тринадцать     ______
девятнадцать ______
двадцать ______
3.
❂ Запиши
следующие 2 числа последовательности.
1, 3, 5, ____________
4.
Отметь
√ верные ответы.
1.      6 + 3 =
9                          3.  10 – 5 = 4
2.      2 + 5 =
10                        4.  8 – 3 = 5
5.
Вычисли:
4 + 6 – 7 =   ____
6.
У
Пети 7 книг о тиграх, а о птицах на 4 книги меньше. Сколько книг о птицах?
Отметь √ верный ответ.
1.      10 кн.
2.      3 кн.
3.      2 кн.
7.      ❂ В вазе лежало 7
яблок. Катя съела 3 яблока. Сколько яблок осталось лежать в вазе?
Подумай, как бы ты
решил задачу? Отметь √ верный ответ.
1.
7 – 3
2.
7
+ 3
Запиши ответ.
Ответ: ___________________
8.
Начерти
отрезок равный 6 см.
9.
❂ Сколько
на рисунке четырёхугольников?
Отметь √
верный ответ.
2            4              3

10.
❂ На уроке чтения
дети отгадывали загадки.

Имя ребёнка.

Количество загадок.

Нина

5
  загадки

Коля

2
  загадки

Используя
данные таблицы, ответь на вопросы:
3.
Сколько
загадок отгадал Коля? ___________
4.
Кто
из детей отгадал больше загадок? Напиши имя ребёнка. _________________

file_name: К.р.+по+математике.doc

alt: ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ИТОГОВОЙ

alt: Запиши по порядку числа от 7 до 13

title: Контрольная работа по математике 1 класс


file_name: 147. Реализация простейщей программы на VC++.doc

title: Реализация простейщей программы на VC++


extracted_text:
Функции y = x2  и  у = х3  и их графики

Цели: обобщить и
систематизировать знания по теме «Степень с натуральным показателем»; оценить
степень сформированности умений и навыков, провести коррекционную работу.
Ход урока
I. Устная работа.
1. Представьте в виде степени.
а) c7 ∙  c4;
б) b ∙  b2 ∙  b3;                                 в)
(–7)3 ∙  (–7)8 ∙  (–7)9;
г) a10 : a8;
д) 214 : 29;                                       е) (x5)2;
ж) (–a3)3;
з) ;                        и) (a2)5 ∙  a5.
2. Упростите.
а) (a5)2 ∙  (a2
∙  a3)2;     в) (4xy)2;                                         д)
94 : 37;
б) (y4)5 : (y4)2;
г) 20a3 ∙  (5a)2;                              е)
1012 : (24 ∙  54).
3. Выполняя задания, ученик допустил ошибки. Какие свойства, правила не
знает ученик?
35 ∙  38 = 340;
81 = 1;                                               24
+ 22 = 26;
(2a)5 = 2a5;                    (x2)3
= x8.
4. Представьте в виде степени.
(–3)8 ∙  (–3)4;
(0,1)20 : (0,1)6;                (xn)2.
5. Найдите значение выражения.
(1014 ∙  107) : 1019;       53
∙  23.
6. Представьте произведение в виде степени.
x5y5;
36a2b2;                                             a3b3c3.
II. Теоретический опрос.
1) Сформулируйте определение степени с натуральным показателем.
2) Каким числом является:
а) степень положительного числа;
б) степень отрицательного числа с четным показателем;
в) степень отрицательного числа с нечетным показателем?
3) Сформулируйте  правило  умножения  степеней  с  одинаковыми
показателями.
4) Сформулируйте  правило  деления  степеней  с  одинаковыми
показателями.
5) Дайте определение степени числа с нулевым показателем.
6) Сформулируйте правило возведения степени в степень.
7) Сформулируйте правило возведения в степень произведения.
III. Математический диктант.
Вариант 1
1. Упростите.
а) x2 ∙  x8 : x;                               б)
a10 : a6 ∙  a4.
2. Найдите значение выражения.
94 : 37.
3. Представьте в виде квадрата одночлена.
0,25х4;                                         49т2п6.
4. Выполните умножение.
x2y3
∙  16yx.
5. Вычислите.
(516 · 316) : 1515.
Вариант 2
1. Упростите.
а) b3 ∙  b7 : b;                              б)
y12 : y5 ∙  y2.
2. Найдите значение выражения.
44 : 26.
3. Представьте в виде квадрата одночлена.
0,36у6;                                         100с2а6.
4. Выполните умножение.
a3b4
∙  12ab2.
5. Вычислите.
(310 · 710) : 219.
IV. Работа по карточкам.
Карточка
№ 1
1. Вычислите.
(494 · 75) : 712.
2. Упростите выражения.
а) ;                         б) am
+ 1 · a · a3 – m.
Карточка
№ 2
1. Вычислите.
(56 · 125) : 254.
2. Упростите выражения.
а) ;                         б) x2n
: (xn – 1)2.
V. Итоги урока.
Домашнее задание: 1. Повторить п. 18–23.
2. Ответьте на вопросы теста:
1) Выполните умножение:  0,5х2у · (–ху) =
а) –0,5х3у2;                б) 0,5у2х3;                                          в)
–0,5х2у3.
2) Упростите:  –0,4x4y3 · 2,5x2y7
=
а) x8y6;                                         б)
–10x6y7;                                         в)
–x6y7.
3) Преобразуйте выражение в одночлен стандартного вида:
20а3 · (–5а)2 =
а) 100а5;                                     б) –500а6;                                          в)
500а5.
4) Вычислите:  (25 · (23)4) : 213
=
а) 23;                                             б) 16;                                                    в)
32.

1. Представьте в виде
степени.
а) c7 ∙  c4;
б) b ∙  b2
∙  b3; в) (–7)3
∙  (–7)8 ∙  (–7)9;г) a10 : a8;
д) 214 : 29;
е) (x5)2;
ж) (–a3)3;з) ;и) (a2)5
∙  a5.
2. Упростите. а) (a5)2 ∙  (a2 ∙  a3)2;
в) (4xy)2; д) 94 : 37;
б) (y4)5 : (y4)2;                 г) 20a3 ∙  (5a)2;  е) 1012 : (24
∙  54).
3. Выполняя задания,
ученик допустил ошибки. Какие свойства, правила не знает ученик?
35 ∙  38
= 340;                    81 = 1;                                24
+ 22 = 26;    (2a)5 = 2a5;
(x2)3 = x8.
4. Представьте в виде
степени.  (–3)8 ∙  (–3)4;                     (0,1)20
: (0,1)6;                   (xn)2.
5. Найдите значение
выражения. (1014 ∙  107) : 1019;
53 ∙  23.
6. Представьте
произведение в виде степени. x5y5;
36a2b2;                                              a3b3c3.

Математический
диктант.

Вариант 1
1. Упростите. а) x2
∙  x8 : x;                       б) a10
: a6 ∙  a4.
2. Найдите значение
выражения. 94 : 37.
3. Представьте в виде
квадрата одночлена. 0,25х4;      49т2п6.
4. Выполните умножение.x2y3 ∙  16yx.
5. Вычислите. (516
· 316) : 1515.

Вариант 2
1. Упростите. а) b3
∙  b7 : b;                      б) y12
: y5 ∙  y2.
2. Найдите значение
выражения. 44 : 26.
3. Представьте в виде
квадрата одночлена. 0,36у6;      100с2а6.
4. Выполните умножение. a3b4 ∙  12ab2.
5. Вычислите. (310
· 710) : 219.

Работа
по карточкам.
Карточка № 1
1. Вычислите. (494
· 75) : 712.
2. Упростите выражения.
а) ;                            б) am
+ 1 · a · a3 – m.
Карточка № 2
1. Вычислите. (56
· 125) : 254.
2. Упростите выражения.а)
;                            б) x2n
: (xn – 1)2.
1. Представьте в виде
степени.
а) c7 ∙  c4;
б) b ∙  b2 ∙  b3;
в) (–7)3 ∙  (–7)8 ∙  (–7)9;г) a10 : a8;  д) 214 : 29; е) (x5)2; ж) (–a3)3;з) ;и) (a2)5
∙  a5.
2. Упростите.
а) (a5)2 ∙  (a2 ∙  a3)2;
в) (4xy)2; д) 94 : 37;
б) (y4)5 : (y4)2;           г) 20a3 ∙  (5a)2;  е) 1012 : (24
∙  54).
3. Выполняя задания,
ученик допустил ошибки. Какие свойства, правила не знает ученик?
35 ∙  38
= 340;                    81 = 1;                                24
+ 22 = 26;    (2a)5 = 2a5;
(x2)3 = x8.
4. Представьте в виде
степени.  (–3)8 ∙  (–3)4;                     (0,1)20
: (0,1)6;                   (xn)2.
5. Найдите значение
выражения. (1014 ∙  107) : 1019;
53 ∙  23.
6. Представьте
произведение в виде степени. x5y5;
36a2b2;                                              a3b3c3.

Математический
диктант.

Вариант 1
1. Упростите. а) x2
∙  x8 : x;                       б) a10
: a6 ∙  a4.
2. Найдите значение
выражения. 94 : 37.
3. Представьте в виде
квадрата одночлена. 0,25х4;      49т2п6.
4. Выполните умножение.x2y3 ∙  16yx.
5. Вычислите. (516
· 316) : 1515.

Вариант 2
1. Упростите. а) b3
∙  b7 : b;                      б) y12
: y5 ∙  y2.
2. Найдите значение
выражения. 44 : 26.
3. Представьте в виде
квадрата одночлена. 0,36у6;      100с2а6.
4. Выполните умножение. a3b4 ∙  12ab2.
5. Вычислите. (310
· 710) : 219.

Работа
по карточкам.
Карточка № 1
1. Вычислите. (494
· 75) : 712.
2. Упростите выражения.
а) ;                            б) am
+ 1 · a · a3 – m.
Карточка № 2
1. Вычислите. (56
· 125) : 254.
2. Упростите выражения.а)
;                            б) x2n
: (xn – 1)2.

file_name: ФУНКЦИИ y = x2  И  у = х3  И ИХ ГРАФИКИ3.docx

alt: Функции y = x 2 и у = х 3 и их графики

alt: Вариант 1 1. Упростите. а) x 2 ∙ x 8 : x ; б) a 10 : a 6 ∙ a 4

alt: V. Итоги урока. Домашнее задание: 1

alt: Представьте в виде степени. а ) c 7 ∙ c 4 ; б ) b ∙ b 2 ∙ b 3 ; в ) (–7)…

alt: Представьте в виде степени. (–3) 8 ∙ (–3) 4 ; (0,1) 20 : (0,1) 6 ; ( x n ) 2

alt: Работа по карточкам. Карточка № 1 1

title: ФУНКЦИИ y = x2  И  у = х3  И ИХ ГРАФИКИ3