extracted_text:
2014-2015ուս.
տարի
Դասարան՝
IX
Առարկա՝
ՀԱՆՐԱՀԱՇԻՎ
(136
ժամ,
շաբաթական
4
ժամ)

Դասի
  համարը

Ուսուցանվող
  նյութը

Ուսուցանվող
  նյութի
  նպատակը

Տնային
  հանձնարարություն

Դաս
  1

Կրկնություն

Նախորդ
  դասարաններում
  ձեռք

կրկնություն

Դաս
  2

Թվային
  ֆունկցիայի
  գաղափարը: № 3/դ-զ/,
  4/դ-զ/

Իմանալ
  ի՞նչ է
  ֆունկցիան (բերել
  օրինակներ), իմանալ
  որոշմանև
  արժեքների
  տիրույթը, հասկանալ
  ֆունկցիայի
  դերը
  կիրառական
  իրադրությունները
  նկարագրելիս:

§ 1.1:№ 2/բ,դ,
  ե/, 3/ա,դ/
4/ա-գ/

Դաս
  3

Ֆունկցիայի
  աճման,
  նվազման,
  նշանապահպան
  միջակայքը, Ֆունկցիայի զրոները. մեծագույն և փոքրագույն արժեքները:№
  12ա,
  10բ, 13/ա,գ,զ/, 15

Իմանալ
  ի՞նչ է
  ֆունկցիան (բերել
  օրինակներ), իմանալ
  որոշման և
  արժեքների
  տիրույթը, աճման
  և նվազման
  միջակայքերը,
  մեծագույն և
  փոքրագույն
  արժեքները:

§ 1.2: № 12բ, 10գ
13/բ,դ,ե/

Դաս
  4

ֆունկցիան:
№ 19ա,  22բ,
  25/գ,զ/

Կարողանալ
  որոշել
  քառակուսային
  ֆունկցիայի
  որոշման և
  արժեքների
  տիրույթը, մեծագույն
  և
  փոքրագույն
  արժեքները, աճման
  և նվազման
  միջակայքերը, պարզագույն
  հատկությունները
  կարողանալ կիրառել
  և կառուցել
  գրաֆիկը:

§ 1.3: №  19բ, 22ա, 25ե

Դաս
  5

ֆունկցիան:
36, 39/ա,գ/,
  43

Կարողանալ
  որոշել
  քառակուսային
  ֆունկցիայի
  որոշման և
  արժեքների
  տիրույթը, մեծագույն
  և
  փոքրագույն
  արժեքները, աճման
  և նվազման
  միջակայքերը, պարզագույն
  հատկությունները
  կարողանալ
  կիրառել և
  կառուցել
  գրաֆիկը:

§ 1.3: №26բ,
  դ, 27ա,
  28ե,

Դաս
  6

ֆունկցիան: 36, 39/ա,գ/, 43

Կարողանալ
  որոշել
  քառակուսային
  ֆունկցիայի
  որոշման և
  արժեքների
  տիրույթը, մեծագույն
  և
  փոքրագույն
  արժեքները, աճման
  և նվազման
  միջակայքերը, պարզագույն
  հատկությունները
  կարողանալ կիրառել
  և կառուցել
  գրաֆիկը:

§ 1.4: № 38, 39/դ,ե/
41, 43/բ

Դաս
  7

ֆունկցիան:
№ 48,
  49/ա,գ/, 52/ա,թ,ժ/

Կարողանալ
  որոշել
  քառակուսային
  ֆունկցիայի
  որոշման և
  արժեքների
  տիրույթը, մեծագույն
  և
  փոքրագույն
  արժեքները, աճման
  և նվազման
  միջակայքերը, պարզագույն
  հատկությունները
  կարողանալ կիրառել
  և կառուցել
  գրաֆիկը:

§ 1.5: № 47, 49/բ,դ/,
52/զ,լ/

Դաս
  8

Վարժությունների
  լուծում:
№53-63
  կ.հ.

Կարողանա
  որոշել
  քառակուսային
  ֆունկցիայի
  որոշման և
  արժեքների տիրույթը, մեծագույն
  և
  փոքրագույն
  արժեքները, աճման
  և նվազման
  միջակայքերը, իմանալ
  պարզագույն
  հատկությունները,
  կարողանալ
  կիրառել և
  կառուցել
  գրաֆիկը:

§ 1.5: №53,բ,ե,55-64 զ

Դաս
  9

Քառակուսային
  ֆունկցիայի
  գրաֆիկը:
№ 67/բ,դ,ե/,
  68կ.հ.
69/ա,բ,գ,զ/

Կարողանալ
  որոշել
  քառակուսային
  ֆունկցիայի
  որոշման և
  արժեքների
  տիրույթը, մեծագույն
  և
  փոքրագույն
  արժեքները, աճման
  և նվազման
  միջակայքերը, պարզագույն
  հատկությունները և
  կառուցել
  գրաֆիկը:

§ 1.6: № 67/ա,գ/, 68զ.հ.
69/դ,զ/

Դաս10

Ֆունկցիայի
  գրաֆիկի
  ձևափոխության
  հիմնական
  մեթոդները: № 71գ, 73:

Կարողանա որոշել տեսքի ֆունկցիաների որոշման տիրույթները,
  աճման և նվազման միջակայքերը,
  մեծագույն և փոքրագույն արժեքները կաորդաինատային առանցքների նկատմամբ համաչափությունը,
  տեղաշարժ կոորդինատային առանցքի երկայնքով,
  ձգում,
  սեղմում:

§ 1.7: №71բ, 72
  գ,զ,

Դաս
  11

Ֆունկցիայի
  գրաֆիկի
  ձևափոխության
  հիմնական
  մեթոդները:
  №74-75 կ.հ.

Կարողանա որոշել տեսքի ֆունկցիաների որոշման տիրույթները,
  աճման և նվազման միջակայքերը,
  մեծագույն և փոքրագույն արժեքները կաորդաինատային առանցքների նկատմամբ համաչափությունը,
  տեղաշարժ կոորդինատային առանցքի երկայնքով,
  ձգում,
  սեղմում:

§ 1.7: №74-75 զ.հ

Դաս
  12

Թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանք 1

Գիտելիքների
  ստուգում

Դաս
  13

Մեկ
  անհայտով երկրորդ
  աստիճանի
  անհավասարման
  գաղափարը:
№ 97, 99/բ,դ/,
  100/բ,դ,զ/

Իմանալ
  ի՞նչ տեսք
  ունի
  2-րդ
  աստիճանի
  անհավասարումը, իմանալ
  որոշել
  անհավասարման
  տարբերիչը:

§ 2.1: № 96, 99/ա,գ/,
100/ա,գ,ե/

Դաս
  14

Դրական
  տարբերիչով
  երկրորդ
  աստիճանի
  անհավասարումներ:
№
  106, 108,110

Իմանալ
  ի՞նչ տեսք
  ունի
  2-րդ
  աստիճանի
  անհավասարումը, իմանալ
  որոշել
  անհավասարման
  տարբերիչը, ի՞նչ է
  նշանակում
  լուծել 2-րդ
  աստիճանի
  հավասարում, կարողանալ
  լուծել
  անհավասարումները. D> 0:

§ 2.2: № 107, 109

Դաս
  15

Վարժությունների
  լուծում:
№
  111, 114, 115/ա,գ/, 116/բ,զ/

Իմանալ
  ի՞նչ տեսք
  ունի
  2-րդ
  աստիճանի
  անհավասարումը, իմանալ
  որոշել
  անհավասարման
  տարբերիչը, ի՞նչ է
  նշանակում
  լուծել 2-րդ
  աստիճանի
  հավասարում, կարողանալ
  լուծել
  անհավասարումները. D = 0:

№ 112, 113, 115/բ,դ/,
116/ա,գ/

Դաս
  16

Զրոյի
  հավասար տարբերիչով
  երկրորդ
  աստիճանի
  անհավասարումների
  լուծումը:
№
  191, 121, 123

Իմանալ
  ի՞նչ տեսք
  ունի
  2-րդ
  աստիճանի
  անհավասարումը, իմանալ
  որոշել
  անհավասարման
  տարբերիչը, ի՞նչ է
  նշանակում
  լուծել 2-րդ
  աստիճանի
  հավասարում, կարողանալ
  լուծել
  անհավասարումները. D< 0:

§ 2.3: № 120, 122,
124/դ-զ/

Դաս
  17

Բացասական
  տարբերիչով
  երկրորդ
  աստիճանի անհավասարումներ
№
  129/բ,դ/,
  130, 132

Իմանա 2-րդ
  աստիճանի անհավասարման
  լուծման
  ալգորիթմը:

§ 2.4: № 129/ա,գ/, 131

Դաս
  18

Երկրորդ
  աստիճանի
  անհավասարման
  բերվող անհավասարումներ:
  № 135, 136, 138

Գիտելիքների
  ամրապնդում

§ 2.5: № 137, 139/ա-դ/

Դաս
  19

Խնդիրների
  և
  վարժությունների
  լուծում: № 141, 143/բ,գ/, 144/է,լ/,
  145/բ,դ,զ/

Գիտելիքների
  ամրապնդում

№ 143/ա,դ/,
  145/ա,գ,ե/

Դաս
  20

Ռացիոնալ
  անհավասարումներ.
  Միջակայքերի
  եղանակը: № 147-150

Կարողանալ
  լուծել 2-րդ
  աստիճանի
  քառակուսային
  անհավասարումերը,
  միջակայքերի
  եղանակի
  կիրառությամբ
  անհավասարումների
  լուծման
  կարողության
  ձևավորում:

§ 2.6: № 151, 153
№ 156/բ,գ/,

Դաս
  21

Վարժությունների
  լուծում: № 155/բ,դ/, 156/ա,գ/,
  157/դ-զ/
№
  158/բ,դ/,
  159, 161/դ-զ/

Կարողանալ
  լուծել 2-րդ
  աստիճանի
  քառակուսային
  անհավասարումերը,
  միջակայքերի
  եղանակի
  կիրառությամբ
  անհավասարումների
  լուծման
  կարողության
  ձևավորում:

158/ա,գ/,
  160, 161/ա-գ/
157/ա-գ/

Դաս
  22

Ռացիոնալ
  անհավասրումների
  լուծումը:
№
  164, 166, 169/բ,դ/

Իմանալ
  ռացիոնալ անհավասարումների
  լուծման
  ալգորիթմը՝
  միջակայքերի
  եղանակով:

§2.7: № 165, 167,
169/ա,գ/

Դաս
  23

Վարժությունների
  լուծում:
№ 170/ա,գ/,
  171/բ,դ/, 172/գ,դ/

Իմանալ
  ռացիոնալ
  անհավասարումների
  լուծման
  ալգորիթմը՝
  միջակայքերի
  եղանակով:

№ 170/բ,դ/,
  171/ա,գ/
172/ա,բ/

Դաս
  24

Վարժությունների
  լուծում:
№ 173/բ,դ/,
  174/գ,դ/ 177/ա,բ,զ/

Իմանալ
  ռացիոնալ
  անհավասարումների
  լուծման
  ալգորիթմը՝
  միջակայքերի
  եղանակով:

175, 177/գ,դ,ե/
  ,176

Դաս
  25

Ռացիոնալ
  անհավասրումների
  համակարգեր
  և համախմբեր:
№
  180/ա,գ/
  181/ա,գ,դ/, 182

Իմանալ
  ռացիոնալ
  անհավասարումերի
  համակարգերի
  և համախմբերի
  լուծման
  ալգորիթմները՝
  միջակայքերի
  եղանակով:

§ 2.8: № 180/բ,դ/,
181/բ,ե/,
  183

Դաս
  26

Վարժությունների
  լուծում:
№
  184/ա,դ/,
  185/գ,դ/, 186/ա,դ/

Իմանալ
  ռացիոնալ
  անհավասարումերի
  համակարգերի
  և
  համախմբերի
  լուծման ալգորիթմները՝
  միջակայքերի
  եղանակով:

№ 184/բ,գ/,
  185/ա,բ/
186/բ,գ/

Դաս
  27

Վարժությունների
  լուծում:
№187/ա,գ/
  188/բ,դ/ 189/դ,զ/ 190բ

Իմանալ
  ռացիոնալ
  անհավասարումերի
  համակարգերի
  և
  համախմբերի
  լուծման
  ալգորիթմները՝
  միջակայքերի
  եղանակով:

№187/բ,դ/,
  188/ա,գ/,
189/ա-գ/,
  190

Դաս
  28

Ոչ
  խիստ
  ռացիոնալ
  անհավասարումներ:
№193,194,
  196/բ,դ/

Իմանալ
  ոչ խիստ
  ռացիոնալ
  անհավասարումերի
  լուծման
  ալգորիթմերը՝
  միջակայքերի
  եղանակով:

§2.9: № 192, 195,
196/ա,գ/

Դաս
  29

Վարժությունների
  լուծում:
№174/բ,դ/,
  199/բ,դ/, 200/բ,դ/

Իմանալ ոչ
  խիստ
  ռացիոնալ
  անհավասարումերի
  լուծման
  ալգորիթմերը՝
  միջակայքերի
  եղանակով:

№197/ա,գ/,
  199/ա,գ/,
200/ա,գ/

Դաս
  30

Վարժությունների
  լուծում:
№
  201/ա,գ,ե/,
  202/բ,դ/, 203բ

Իմանալ ոչ
  խիստ
  ռացիոնալ
  անհավասարումերի
  լուծման
  ալգորիթմերը՝
  միջակայքերի
  եղանակով:

№ 201/բ,դ,զ/,
  202/ա,գ/,
203ա

Դաս
  31

Թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանքի
  նախապատրաստում

Ի մի բերել
  ձեռք բերած
  գիտելիքները

Կրկնություն

Դաս
  32

Թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանք 2

Գիտելիքների
  ստուգում

Դաս
  33

Գաղափար
  ռացիոնալ
  հավասարման
  մասին:
№ 205ա,գ,ե,ը

Իմանալ
  ի՞նչ է ռացիոնալ
  հավասարումը:

§3.1: № 205, զ,

Դաս
  34

Վարժությունների
  լուծում:
206/ա-դ/, 207/ա-գ/

Իմանալ
  ի՞նչ է
  ռացիոնալ
  հավասարումը:

§3.1: № 206/ե-ը ,
207/դ-զ/

Դաս
  35

Երկքառակուսային
  հավասարումներ:
№ 209, 211/զ-ժ/,

Իմանալ
  ի՞նչ է
  ռացիոնալ
  հավասարումը, իմանալ
  երկքառակուսային
  հավասարման
  տեսքը, կարողանալ
  լուծել
  երկքառակուսային
  հավասարումներ:

§3.2: № 211/ա-ե/,

Դաս
  36

Վարժությունների
  լուծում:
212/ա-դ/, № 213/ա-զ/,

Իմանալ
  ի՞նչ է
  ռացիոնալ
  հավասարումը, իմանալ
  երկքառակուսային
  հավասարման
  տեսքը, կարողանալ
  լուծել երկքառակուսային
  հավասարումներ:

212/ե-ը/№ 213/ա-ը/,

Դաս
  37

Վարժությունների
  լուծում:
213/է-ծ/, 214/ա,գ,ե/

Իմանալ
  ի՞նչ է
  ռացիոնալ
  հավասարումը, իմանալ
  երկքառակուսային
  հավասարման
  տեսքը, կարողանալ
  լուծել
  երկքառակուսային
  հավասարումներ:

№ 213/է-ժ/,
  214/բ,դ/

Դաս
  38

Վերածվող
  հավասարումներ:
№ 219/ե-ը/,
  220/ը-ծ/, 218/ա,գ,է/

Իմանալ
  ի՞նչ է
  ռացիոնալ
  հավասարումը, վերածվող
  հավասարումերի
  տեսքը, կարողանալ
  լուծել
  վերածվող
  հավասարումներ:

§3.3: № 217, 218/ա-դ/
219/ա-է/

Դաս
  39

Վարժությունների
  լուծում:
№ 220
  կ.հ.

Իմանալ
  ի՞նչ է
  ռացիոնալ
  հավասարումը, վերածվող
  հավասարումերի
  տեսքը, կարողանալ
  լուծել
  վերածվող
  հավասարումներ:

§3.3: № 220զ.հ

Դաս
  40

Հավասարում, որի մի
  կողմը
  հանրահաշվական
  կոտորակ է, իսկ
  մյուսը՝ զրո:

Ի՞նչ
  կանոնով են
  լուծում
  ռացիոնալ
  հավասարումները: Ինչպե՞ս
  լուծել հավասարումը, որի մի
  մասը զրո է,
  մյուս մասը՝
  կոտորակ:

§3.4: № 224,
225/ա,գ,ե,է/

Դաս
  41

Վարժությունների
  լուծում: №226/բ,դ,զ/, 227/բ,դ/,
  228/ա,գ,ե/

Ի՞նչ
  կանոնով են
  լուծում
  ռացիոնալ
  հավասարումները: Ի՞նչպես
  լուծել
  հավասարումը, որի մի
  մասը զրո է,
  մյուս մասը՝ կոտորակ:

№ 227/ա,գ/,
  228/բ,դ,զ/
226/ա,գ,ե/

Դաս
  42

Ռացիոնալ
  հավասարումների
  լուծումը:
№ 231/զ-թ/,
  232/բ,դ/, 233/ա,գ/

Կարողանալ
  լուծել
  ռացիոնալ
  հավասարումներ, իմանալ
  լուծման
  ալգորիթմը:

§3.5: № 231/ա-ե/,
232/ա,գ/,
  233/բ,դ/

Դաս
  43

Վարժությունների
  լուծում:
№ 234,
  235/ա,գ,ե/,
  236/բ,դ,զ/

Կարողանալ
  լուծել
  ռացիոնալ
  հավասարումներ, իմանալ
  լուծման
  ալգորիթմը:

№ 235/բ,դ,զ/,
236/ա,գ,ե/,

Դաս
  44

Վարժությունների
  լուծում:
237, 238 կ.հ.

Կարողանալ
  լուծել
  ռացիոնալ
  հավասարումներ, իմանալ
  լուծման
  ալգորիթմը:

237,
  238 զ.հ.

Դաս
  45

Տեքստային
  խնդիրների
  լուծում
  ռացիոնալ հավասարումների
  օգնությամբ:№ 239ա,
240ա, 241ա, 242բ, 243ա

Կարողանալ
  լուծել
  խնդիրներ
  ռացիոնալ
  հավասարումների
  օգնությամբ:

§3.6: № 239բ, 240ա,
241բ,
242ա,
  243բ

Դաս
  46

Խնդիրների
  և
  վարժությունների
  լուծում:
№ 244ա, 245ա, 246ա, 247,249, 251

Գիտելիքների
  ամրապնդում

№ 244բ, 245բ, 246բ,
248,
  250

Դաս
  47

Տեքստային
  խնդիրների
  լուծում
  ռացիոնալ հավասարումների
  օգնությամբ(այլ
  աղբյուրներից)

Գիտելիքների
  ամրապնդում

Մաթեմատիկայի
խնդիրների
շտեմարան

Դաս
  48

Թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանք 2

Գիտելիքների
  ստուգում

Կրկնություն

Դաս
  49

Գործողություններ
  մեկ
  փոփոխականով
  բազմանդամների
  հետ:
№253/ա,գ/

Իմանալ
  մեկ
  փոփոխականով
  բազմանդամի
  ավագ և ազատ
  անդամները, կարողանալ
  գումարել, հանել, բազմապատկել, կատարել
  նման
  անդամների
  միացում, բերել
  կատարյալ
  տեսքի, զրոյական
  բազմանդամի
  կատարյալ
  տեսի մասին՝
  0-ն է, ոչ
  զրոյական
  բազմանդամի
  աստիճանի
  մասին:

§4.1:№253բ,

Դաս
  50

Վարժությունների
  լուծում:
№ 254/ե-ը/,
  255/գ-զ/

Իմանալ
  մեկ
  փոփոխականով
  բազմանդամի
  ավագ և ազատ
  անդամները, կարողանալ
  գումարել, հանել, բազմապատկել, կատարել
  նման
  անդամների
  միացում, բերել
  կատարյալ
  տեսքի,
  զրոյական
  բազմանդամի
  կատարյալ
  տեսի մասին՝
  0-ն է, ոչ
  զրոյական
  բազմանդամի
  աստիճանի
  մասին:

№ 254/ա-դ/,
  255/ա,բ/

Դաս
  51

Բեզուի
  թեորեմը:  Մեկ
  փոփոխականով
  բազմանդամի
  արմատներ:257/բ,դ/

Իմանալ
  Բեզուի
  թեորեմը և կատարել
  բազմանդամի
  բաժանում
  գծային երկանդամի
  վրա:

§ 4.2-4.3:№
  257/ա,գ/

Դաս
  52

Վարժությունների
  լուծում:
№258/բ,դ/,
  259/ա,գ,ե,է/

Կարողանալ
  բազմանդամը
  վերլուծել
  արտադրիչների:

№ 258/ա,գ/,
  259/բ,դ,զ,ը/

Դաս
  53

Վարժությունների
  լուծում:
№ 260, 261/բ,դ,զ/,
  262/ա,գ,ե/

Կարողանալ
  բազմանդամը
  վերլուծել
  արտադրիչների:

№ 261/ա,գ,ե/,
  262/բ,դ,զ/

Դաս
  54

Վարժությունների
  լուծում:
№ 237գ,
  238/ա,դ/, 263

Մեկ
  փոփոխականով
  բազմանդամների
  հետ կատարել
  գործողություններ:

Նյութի՝
  1.1-4-3
կրկնություն

Դաս
  55

Կիսամյակային
  գրավոր աշխատանք
  1

Գիտելիքների
  ամփոփում

Դաս
  56

Կիսամյակային
  գրավոր
  աշխատանքի
  վերլուծություն

Գիտելիքների
  ամրապնդում

Դաս
  57

Ռացիոնալ
  հավասարումների
  համակարգի
  գաղափարը:
№ 266/բ,դ/ 271,

Իմանալ
  ի՞նչ է
  նշանակում
  լուծել
  ռացիոնալ հավասարումների
  համակարգ:

§5.1:№266-271զ

Դաս
  58

Վարժությունների
  լուծում: 272-275 կ.հ.

Իմանալ
  ի՞նչ է
  նշանակում
  լուծել
  ռացիոնալ հավասարումների
  համակարգ:

§5.1:№272-275 զ.հ.

Դաս
  59

Առաջին
  և
  երկրորդ
  աստիճանի
  հավասարումների
  համակարգեր: № 278

Կարողանալ
  լուծել  I և II աստիճանի
  հավասարումների
  համակարգեր:

§5.2:№277

Դաս
  60

Վարժությունների
  լուծում:
№279/բ,դ/;
  280/բ,ե,ժ/; 281/ե-ը/

Կարողանալ
  լուծել  I և II աստիճանի
  հավասարումների
  համակարգեր:

№ 278/ա,գ,ե/,
  279/ա,է,ի/,
280/ա-դ/

Դաս
  61

Վարժությունների
  լուծում:
№ 282/ե,ը/,
  283/ա,գ,ե/, 284/բ,դ,զ/

Կարողանալ
  լուծել  I և II աստիճանի
  հավասարումների
  համակարգեր:

№ 281/ա,զ/.282զ

Դաս
  62

Վարժությունների
  լուծում

Կարողանալ
  լուծել  I և II աստիճանի
  հավասարումների
  համակարգեր:

№ 283/ա,զ/.284 զ

Դաս
  63

Խնդիրների
  լուծում
  առաջին և
  երկրորդ
  աստիճանի
  հավասարումների
  համակարգերի
  օգնությամբ: №285/ա,գ/, 286բ,դ

Կարողանալ
  լուծել
  խնդիրներ՝  I և II աստիճանի
  հավասարումների
  համակարգերի
  օգնությամբ:

§5.3:№ 285/բ,դ/,
  286/ա

Դաս
  64

Խնդիրների
  լուծում: №287/ա/, 288/ա

Կարողանալ
  լուծել
  խնդիրներ՝  I և II աստիճանի
  հավասարումների
  համակարգերի
  օգնությամբ:

§5.3:№ 287/բ,
  288/բ

Դաս
  65

Խնդիրների
  լուծում
  ռացիոնալ
  հավասարումների
  համակարգերի
  օգնությամբ: №
  289ա, 290բ, 291ա

Կարողանալ
  լուծել
  խնդիրներ
  ռացիոնալ
  հավասարումների
  համակարգերի
  օգնությամբ:

§5.4:№ 289բ, 290ա,
291բ

Դաս
  66

Խնդիրների
  լուծում: № 292բ, 293ա,294բ,
  295

Կարողանալ
  լուծել
  խնդիրներ
  ռացիոնալ
  հավասարումների
  համակարգերի
  օգնությամբ:

№ 292ա, 293բ, 294ա

Դաս
  67

Խնդիրների
  լուծում ռացիոնալ
  հավասարումների
  օգնությամբ(այլ
  աղբյուրներից)

Գիտելիքների
  ամրապնդում

Մաթեմատիկայի
          խնդիրների շտեմարան

Դաս
  68

Հավասարումների
  ամբողջաթիվ
  լուծումներ:
№ 298ա,,գ,  299 ա, գ,
  ե

Կարողանալ
  գտնել
  հավասարումների
  ամբողջաթիվ՝
  դիոֆանտյան  լուծումները:

§5.5:№ 298բ,
299բ, դ, զ,

Դաս
  69

Վարժությունների
  լուծում: 299 է, թ,ի, 300

Կարողանալ
  գտնել
  հավասարումների
  ամբողջաթիվ՝
  դիոֆանտյան  լուծումները:

299  ը, ժ,
  լ
301,
  302

Դաս
  70

Առաջին
  և
  երկրորդ
  աստիճանի
  հավասարումների
  համակարգերի
  լուծման
  գրաֆիկական
  եղանակը:
№ 304/ա,գ,ե/;

Կարողանալ
  կիրառել
  գրաֆիկական
  եղականը՝ I և II աստիճանի
  հավասարումների
  համակարգերը
  լուծելիս:

§5.6:№ 304/բ,դ,զ/,

Դաս
  71

Վարժությունների
  լուծում: 305/գ-զ/

Կարողանալ
  կիրառել
  գրաֆիկական
  եղականը՝ I և II աստիճանի
  հավասարումների
  համակարգերը
  լուծելիս:

305/ա,բ/

Դաս
  72

Հավասարումների
  գրաֆիկական
  լուծման
  օրինակներ: №307/ա,գ,ե/,
  308բ,310ա

Կարողանալ
  կիրառել
  գրաֆիկական
  եղականը՝  I և II աստիճանի
  հավասարումների
  համակարգերը
  լուծելիս:

§5.7:№ 307/բ,դ,զ/,
  310բ, 308ա

Դաս
  73

Նախապատրաստում
  թեմատիկ
  գրավոր աշխատանքի

Առաջին
  և երկրորդ
  աստիճանի
  հավասարումների
կիրառությունը
  տեքստային
  խնդիրների
  լուծման
Ժամանակ

Մաթեմատիկայի
                  խնդիրների
  շտեմարան

Դաս
  74

Նախապատրաստում
  թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանքի

Առաջին
  և երկրորդ
  աստիճանի
  հավասարումների
կիրառությունը
  տեքստային
  խնդիրների
  լուծման
Ժամանակ

Մաթեմատիկայի
             խնդիրների
  շտեմարան

Դաս
  75

Թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանք 3

Գիտելիքների
  ստուգում

Դաս
  76

Թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանքի
  վերլուծություն

Գիտելիքների
  ամփոփում

Դաս
  77

Թվային
  հաջորդականության
  գաղափարը:
№ 316, 317/ա,գ,ե/, 318բ

Իմանալ
  հաջորդականության
  տրման
  եղանակները

§6.1:№ 317/բ,դ,զ/;318ա

Դաս
  78

Խնդիրների
  լուծում: №319, 320, 324/բ,դ/,
  325

Իմանալ
  հաջորդականության
  տրման
  եղանակները

№ 321; 323, 324/ա,գ/

Դաս
  79

Խնդիրների
  լուծում: № 326, 327/ա,գ/,
  328/բ,դ/, 329/ա,գ/

Իմանա
  հաջորդականության
  տրման
  եղանակները

№327/բ,դ/,
  328/ա,գ/, 329/բ,դ/

Դաս
  80

Թվային
  հաջորդականությունների
  հատկությունները: №333/բ,գ/,334/ա,գ,ե/,
  335/բ,դ,զ/

Իմանալ
  հաջորդականության
  տրման
  եղանակները, հատկությունները:

§6.2: № 333/ա,զ/,
  335/ա,գ,ե/

Դաս
  81

Խնդիրների
  լուծում: № 338, 340/բ,դ/, 341/ա,գ/,
  342ա

Իմանալ
  հաջորդականության
  տրմանեղանակները, հատկությունները:

№339, 340/ա,գ/,
  342բ

Դաս
  82

Թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  գաղափարը:
№ 347-349

Իմանալ
  թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  սահմանումը, ընդհանուր
  անդամի
  բանաձևը, կարողանալ
  գրել
  բանաձևերը, լուծել
  պարզագույն
  խնդիրներ, իմանալ
  թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  բնութագրիչ
  հատկությունը:

§6.3:№ 346, 350

Դաս
  83

Վարժությունների
  լուծում:
№ 351,
  352/բ,դ/,
  353

Իմանալ
  թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  սահմանումը, ընդհանուր
  անդամի
  բանաձևը, կարողանալ
  գրել
  բանաձևերը, լուծել
  պարզագույն
  խնդիրներ, իմանալ
  թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  բնութագրիչ
  հատկությունը:

№ 352/ա,գ/,
  354

Դաս
  84

Վարժությունների
  լուծում:
№ 356, 357/ա,գ/,
  358

Իմանալ
  թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  սահմանումը, ընդհանուր
  անդամի
  բանաձևը, կարողանալ
  գրել
  բանաձևերը, լուծել
  պարզագույն
  խնդիրներ, իմանալ
  թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  բնութագրիչ
  հատկությունը:

№355,  357/բ,դ/

Դաս
  85

Վարժությունների
  լուծում:
№359/բ,դ/,
  360/ա,գ/, 361/բ,դ/

Իմանալ
  թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  սահմանումը, ընդհանուր
  անդամի
  բանաձևը, կարողանալ
  գրել
  բանաձևերը, լուծել
  պարզագույն
  խնդիրներ, իմանալ
  թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  բնութագրիչ
  հատկությունը:

№359/ա,գ/,
  360/բ,դ/, 361/ա,գ/

Դաս
  86

Թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  առաջին
  n անդամների
  գումարի
  բանաձևը: № 364/ա,գ/
  365/ա,գ/

Իմանալ
  թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  սահմանումը, ընդհանուր
  անդամի
  բանաձևը, կարողանալ
  գրել
  բանաձևերը, լուծել
  պարզագույն
  խնդիրներ, իմանալ
  թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  բնութագրիչ
  հատկությունը,  գումարի
  բանաձը:

§ 6.4:№364բ,
  365/բ,դ/

Դաս
  87

Վարժությունների
  լուծում:
№366,
  368/բ,գ/
  369

Իմանալ
  թվաբանական պրոգրեսիայի
  սահմանումը, ընդհանուր
  անդամի
  բանաձևը, կարողանալ
  գրել
  բանաձևերը, լուծել
  պարզագույն
  խնդիրներ, իմանալ
  թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  բնութագրիչ
  հատկությունը,  գումարի
  բանաձը:

№ 367; 368ա

Դաս
  88

Վարժությունների
  լուծում(այլ
  աղբյուրներից)

Իմանալ
  թվաբանական պրոգրեսիայի
  սահմանումը, ընդհանուր
  անդամի
  բանաձևը, կարողանալ
  գրել
  բանաձևերը, լուծել
  պարզագույն
  խնդիրներ, իմանալ
  թվաբանական
  պրոգրեսիայի
  բնութագրիչ
  հատկությունը,  գումարի
  բանաձը:

Մաթեմատիկայի
խնդիրների
  շտեմարան

Դաս
  89

Թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանք 4

Գիտելիքների
  ստուգում

Դաս
  90

Թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանքի
  վերլուծություն

Գիտելիքների
  ամփոփում

Դաս
  91

Երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  գաղափարը:
№377բ, 379

Իմանալ
  երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  սահմանումը, ընդհանուր
  անդամի
  բանաձևը, կարողանալ
  գրել
  բանաձևերը, լուծել
  պարզագույն
  խնդիրներ, իմանալ
  երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  բնութագրիչ
  հատկությունը:

§6.5:№ 377ա,
  378

Դաս
  92

Վարժությունների
  լուծում:
№ 380/ա,գ/, 383/ե-ը/,
  382

Իմանալ
  երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  սահմանումը, ընդհանուր
  անդամի
  բանաձևը, կարողանալ
  գրել
  բանաձևերը, լուծել
  պարզագույն խնդիրներ, իմանալ
  երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  բնութագրիչ
  հատկությունը:

№ 280/բ,դ/, 281,
  283/ա-դ/

Դաս
  93

Վարժությունների
  լուծում:
№ 384/բ,գ/,
  385ա, 386բ, 387բ

Իմանալ
  երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  սահմանումը, ընդհանուր
  անդամի
  բանաձևը, կարողանալ
  գրել
  բանաձևերը, լուծել
  պարզագույն
  խնդիրներ, իմանալ
  երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  բնութագրիչ
  հատկությունը:

№385բ, 386ա, 387ա

Դաս
  94

Երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  առաջին n
  անդամների
  գումարի
  բանաձևը:
№ 389/ա,գ,ե/, 390

Իմանալ
  երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  սահմանումը, ընդհանուր
  անդամի բանաձևը, կարողանալ
  գրել
  բանաձևերը, լուծել
  պարզագույն
  խնդիրներ, իմանալ
  երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  բնութագրիչ
  հատկությունը, իմանալ
  գումարի
  բանաձևը:

§6.6:№386/բ,դ,զ/

Դաս
  95

Վարժությունների
  լուծում:
№ 391ա, 392ա,
  393/բ,դ/

Իմանալ
  երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  սահմանումը, ընդհանուր
  անդամի
  բանաձևը, կարողանալ
  գրել
  բանաձևերը, լուծել
  պարզագույն
  խնդիրներ, իմանալ
  երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  բնութագրիչ
  հատկությունը, իմանալ
  գումարի
  բանաձևը:

§6.7:№ 393/բ,դ/,
  395/ա

Դաս
  96

Անվերջ
  նվազող
  երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  անդամների
  գումարի
  բանաձևը:№ 398/ա,գ/,
  399/է-լ/

Գաղափար
  ունենալ
  անվերջ
  նվազող
  երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  մասին:

№ 398ա,դ, 399ա, գ,
  ե, է, ժ, լ

Դաս
  97

Խնդիրների
  և
  վարժությունների
  լուծում:
№400,
  401բ,
  402բ

Գաղափար
  ունենալ
  անվերջ
  նվազող
  երկրաչափական
  պրոգրեսիայի
  մասին:

№ 400, 402

Դաս
  98

Թվաբանական
  և
  երկրաչափական
  պրոգրեսիաները
  երկրաչափության
  մեջ(օգտվել
  լրացուցիչ
  աղբյուրներից)

Համակացված
  խնդիրները
  որպես
  մաթեմատիկական
  մտածողության
  զարգացման
  միջոց

կրկնություն

Դաս
  99

Թվաբանական
  և
  երկրաչափական
  պրոգրեսիաները
  երկրաչափության
  մեջ(օգտվել
  լրացուցիչ
  աղբյուրներից)

Համակացված
  խնդիրները
  որպես
  մաթեմատիկական
  մտածողության
  զարգացման
  միջոց

կրկնություն

Դաս
  100

Թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանքի
  նախապատրաստում

Ի մի
  բերել
  պրոգրեսիա
  թեմային
  առնչվող
  հարցերը

կրկնություն

Դաս
  101

Թեմատիկ գրավոր աշխատանք
  5

Գիտելիքների
  ստուգում

Դաս
  102

Պատահույթի
  հավանականությունը;
№405/դ-զ/ 406, 408/բ,դ/

Գաղափար
  ունենալ
  պատահույթի, պատահույթի
  հավանականության, հավանականությունների
  սանդղակի
  մասին:

§6.8.1:№405/ա-գ/,
  407
408/ա,գ/

Դաս
  103

Վարժությունների
  լուծում;
№409,
  410/բ,գ/,
  411/ա,գ/

Գաղափար
  ունենալ
  պատահույթի, պատահույթի
  հավանականության, հավանականությունների
  սանդղակի
  մասին:

№ 410/ա,դ/,
  411/բ,դ/,
413

Դաս
  104

Վիճակագրության
  տարրերը:
№418բ, 417, 420,422

Գաղափար
  ունենալ
  պատահույթի, պատահույթի
  հավանականության, հավանականությունների
  սանդղակի
  մասին:

§ 6.8.2:№ 418/ա,գ/,
  419,
423

Դաս
  105

Տեղափոխություններ: № 429, 431, 432

Գաղափար ունենալ պատահույթի, պատահույթի
  հավանականության, տեղափոխության
  մասին:

§6.8.3:№ 430, 428

Դաս
  106

Կարգավորություններ
  և
  զուգորդություններ:
№433, 434/դ-զ/, 436

Գաղափար
  ունենալ
  պատահույթի, պատահույթի
  հավանականության, տեղափոխության,
  կարգավորության
  և զուգորդության
  մասին:

§6.8.4:№ 434/ա-գ/,
  435

Դաս
  107

Վարժությունների
  լուծում;
№ 437/ա-գ/,
  438, 442

Գաղափար
  ունենալ
  պատահույթի, պատահույթի
  հավանականության, տեղափոխության,
  կարգավորության
  և զուգորդության
  մասին:

№ 437/դ-զ/, 439, 441

Դաս
  108

Վարժությունների
  լուծում:
№443բ, 444ա,
  447,451

Գաղափար
  ունենալ
  պատահույթի, պատահույթի
  հավանականության, տեղափոխության,
  կարգավորության
  և զուգորդության
  մասին:

Շտեմարաններ

Դաս
  109

Վարժությունների
  լուծում:
№458,460, 464

Գաղափար
  ունենալ
  պատահույթի, պատահույթի
  հավանականության, տեղափոխության,
  կարգավորության
  և զուգորդության
  մասին:

Շտեմարաններ

Դաս
  110

Վարժությունների
  լուծում:
№ 475-478,  480բ

Գաղափար
  ունենալ պատահույթի, պատահույթի
  հավանականության, տեղափոխության,
  կարգավորության
  և զուգորդության
  մասին:

Շտեմարաններ

Դաս
  111

Թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանք 6

Գիտելիքների
  ստուգում

Դաս
  112

Թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանքի
վերլուծություն

Գիտելիքների
  ամփոփում

Դաս
  113

Վարժ. լուծում: №443բ, 444ա,
  447,451

Գիտելիքների
  ամփոփում

№446, 452-456

Դաս
  114

Վարժ. լուծում: №458,460, 464

Գիտելիքների
  ամփոփում

№459, 461-463

Դաս
  114

Վարժ. լուծում: № 475-478,  480բ

Գիտելիքների
  ամփոփում

№471-474, 480ա,
  479

Դաս
  115

Վարժ. լուծում: №481-485, 506-508, 516

Գիտելիքների
  ամփոփում

№486-490, 532-534

Դաս
  116

Վարժ. լուծում: №538/ը-ծ/
  541, 544,  547

Գիտելիքների
  ամփոփում

№538/ա-է/, 542,
  545

Դաս
  117

Վարժ. լուծում: №548, 551, 553, 558

Գիտելիքների
  ամփոփում

№550, 552, 568, 560

Դաս
  118

Վարժ. լուծում: №571, 581ա,
  589, 595, 605

Գիտելիքների
  ամփոփում

№591, 593, 600, 614

Դաս
  119

Վարժ. լուծում: №615-617, 632, 646, 654

Գիտելիքների
  ամփոփում

№620, 633, 642, 658, 660

Դաս
  120

Վարժ. լուծում: №664, 667, 682, 691, 695

Գիտելիքների
  ամփոփում

№665, 683, 692, 696

Դաս
  121

Վարժ. լուծում: № 701,705, 712, 722

Գիտելիքների
  ամփոփում

№713, 733-734

Դաս
  122

Վարժ. լուծում: №736, 740-744, 752

Գիտելիքների
  ամփոփում

№746-749, 756

Դաս
  123

Վարժ. լուծում: №764, 773, 775, 781, 785

Գիտելիքների
  ամփոփում

№771, 774, 783, 784

Դաս
  124

Վարժ. լուծում: №786-790, 796

Գիտելիքների
  ամփոփում

№792, 797, 799

Դաս
  125

Վարժ. լուծում: №813, 816, 802, 824, 829

Գիտելիքների
  ամփոփում

№829, 803, 825, 834,

Դաս
  126

Վարժ. լուծում: №843-846, 855, 863

Գիտելիքների
  ամփոփում

№853, 857, 864-866

Դաս
  127

Վարժ. լուծում: №867-875

Գիտելիքների
  ամփոփում

Վարժ. լուծում: №867-875

Դաս
  128

Կրկնության

Գիտելիքների
  ամփոփում

Դաս
  129

Մոդուլ
  պարունակող
  ֆունկցիաների
  գրաֆիկներ

Կարողանալ
  կառուցել
  մոդուլ
  պարունակող
  պարզագույն
  ֆունկցիաների
  գրաֆիկները:

§ 1.8:
  76-80զ

Դաս
  130

Վարժությունների
  լուծում:

Կարողանալ
  կառուցել
  մոդուլ
  պարունակող
  պարզագույն
  ֆունկցիաների
  գրաֆիկները:

§ 1.8:
  84-85զ

Դաս
  131

ՈՒղղի
  հավասարում

Կարողանալ
  որոշել
  տրված երկու
  կետերով անցնող
  ուղղի
  հավասարումը
  և շրջանագծի
  հավասարումը

§ 1.9:
  86-92

Դաս
  132

Խնդիրների
  և
  վարժությունների
  լուծում

Գիտելիքների
  ամփափում

§ 1.1-1.9 կրկնել

Դաս
  133

Կիսամյակային
  գրավոր
  աշխատանք

Կիսամյակի
  ընթացքում
  ձեռք բերած
  գիտելիքների
  ստուգում

Դաս
  134

Կիսամյակային
  գրավոր
  աշխատանքի
  վերլուծություն

Կիսամյակի
  ընթացքում
  ձեռք բերած
  գիտելիքների
  ամփոփում

Դաս
  135

Ծանոթացում
  նախորդ
  տարիների
  քննական
  նյութերին

Քննությանն
  առավել լավ
  նախապատրաստվելու
  կապակցությամբ

Դաս
  136

Ամփոփում

alt: IX Առարկա՝ ՀԱՆՐԱՀԱՇԻՎ ( 136 ժամ , շաբաթական 4 ժամ) Դասի համարը Ուսուցանվող նյութը Ուսուցանվող նյութի նպատակը Տնային հանձնարարություն Դաս 1 Կրկնություն Նախորդ դասարաններում ձեռք…

alt: Դաս 6 ֆունկցիան: 36, 39/ ա,գ/, 43 Կարողանալ որոշել քառակուսային ֆունկցիայի որոշման և արժեքների տիրույթը , մեծագույն և փոքրագույն արժեքները , աճման և նվազման միջակայքերը…

alt: D> 0: § 2.2 : № 107, 109 Դաս 15 Վարժությունների լուծում: № 111, 114, 115/ ա,գ/, 116/բ,զ/ Իմանալ ի՞նչ տեսք ունի 2- րդ աստիճանի…

alt: կիրառությամբ անհավասարումների լուծման կարողության ձևավորում : § 2. 6 : № 151, 153 № 156/ բ,գ/, Դաս 21 Վարժությունների լուծում: № 155/ բ,դ/, 156/ա,գ/, 157/դ-զ/…

alt: Դաս 29 Վարժությունների լուծում: №174/ բ,դ/, 199/բ,դ/, 200/բ,դ/ Իմանալ ոչ խիստ ռացիոնալ անհավասարումերի լուծման ալգորիթմերը՝ միջակայքերի եղանակով : №197/ ա,գ/, 199/ա,գ/, 200/ա,գ/ Դաս 30 Վարժությունների…

alt: Դաս 38 Վերածվող հավասարումներ: № 219/ ե-ը/, 220/ը-ծ/, 218/ա,գ,է/ Իմանալ ի՞նչ է ռացիոնալ հավասարումը , վերածվող հավասարումերի տեսքը , կարողանալ լուծել վերածվող հավասարումներ : §3.3…

alt: Դաս 47 Տեքստային խնդիրների լուծում ռացիոնալ հավասարումների օգնությամբ(այլ աղբյուրներից) Գիտելիքների ամրապնդում Մաթեմատիկայի խնդիրների շտեմարան Դաս 48 Թեմատիկ գրավոր աշխատանք 2 Գիտելիքների ստուգում Կրկնություն Դաս 49…

alt: I և II աստիճանի հավասարումների համակարգեր: § 5

alt: I և II աստիճանի հավասարումների համակարգերը լուծելիս : § 5

alt: Դաս 79 Խնդիրների լուծում: № 326, 327/ ա,գ/, 328/բ,դ/, 329/ա,գ/ Իմանա հաջորդականության տրման եղանակները №327/ բ,դ/, 328/ա,գ/, 329/բ,դ/ Դաս 80 Թվային հաջորդականությունների հատկությունները : №333/բ,գ/,334/ա,գ,ե/,…

alt: Դաս 8 6 Թվաբանական պրոգրեսիայի առաջին n անդամների գումարի բանաձևը : № 364/ա,գ/ 365/ա,գ/ Իմանալ թվաբանական պրոգրեսիայի սահմանումը , ընդհանուր անդամի բանաձևը , կարողանալ գրել…

alt: խնդիրներ , իմանալ երկրաչափական պրոգրեսիայի բնութագրիչ հատկությունը : № 385 բ, 386ա, 387ա Դաս 94 Երկրաչափական պրոգրեսիայի առաջին n անդամների գումարի բանաձևը : № 389/ա,գ,ե/,…

alt: 408/ա,գ/ Դաս 103 Վարժությունների լուծում; №409, 410/ բ,գ/, 411/ա,գ/ Գաղափար ունենալ պատահույթի , պատահույթի հավանականության , հավանականությունների սանդղակի մասին : № 410/ ա,դ/, 411/բ,դ/, 413…

alt: Դաս 112 Թեմատիկ գրավոր աշխատանքի վերլուծություն Գիտելիքների ամփոփում Դաս 113 Վարժ . լուծում : №443 բ, 444ա, 447,451 Գիտելիքների ամփոփում №446, 452-456 Դաս 114 Վարժ…

alt: Դաս 127 Վարժ . լուծում : №867-875 Գիտելիքների ամփոփում Վարժ . լուծում : №867-875 Դաս 128 Կրկնության Գիտելիքների ամփոփում Դաս 129 Մոդուլ պարունակող ֆունկցիաների գրաֆիկներ…

title: методика


extracted_text:
Мастер – класс
СЛАЙД 1
Аудитория: члены
методического объединения учителей начальных классов.
Тема: «Современный урок в
свете требований ФГОС».
Цель: практическая
работа членов МО по изучению организации урока в условиях реализации ФГОС.
Мастер класс проводит
учитель высшей категории.
 I.Организационный момент. Мотивационная часть.
Руководитель:

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный
образовательный стандарт второго поколения (ФГОС).

В основу ФГОС положена новая идеология.

Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит
главной задачей развитие личности учащегося. Современное образование
отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний,
умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды
деятельности.

Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной
образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными
изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт.

Также изменяются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных
рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении.

Исходя из требований времени, меняется подход к современному
уроку. Современный урок должен отражать владение классической структурой
урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в
смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала,
технологии его подачи и тренинга.

Требования нового стандарта не являются чем-то абсолютно новым для практикующих
преподавателей.

Как спроектировать урок, который формировал бы не только предметные, но и
метапредметные результаты?

Какие из предложенных в учебнике заданий целесообразно отобрать для урока?
Какие методы и приёмы работы будут эффективными?

 Какие формы организации деятельности учащихся стоит применять?

И, наконец, нужно ли совсем отказаться от принятых в традиционной методике
преподавания форм работы с обучающимися?
      Работа нашего мастер
класса должна помочь разрешению этих вопросов.
      Деление на группы.
Начнём с того, что вспомним учебный план, по которому
работает учитель в данном классе.
Мы разделимся на две  группы  по образовательным областям. Используется
активный метод (интерактивная технология).
I группа- за правый столик прошу присесть:
Л.Б. - Образовательная область ЯЗЫК И РЕЧЬ
Н.В. –ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Е.А. – ИСКУССТВО
II группа – за правый столик прошу присесть:
В.А. – ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
Г.В. – МАТЕМАТИКА
Г.У. - ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
О.В. - ТЕХНОЛОГИИ

-Вспомните, пожалуйста, какие предметы входят в
образовательные области каждого варианта.
 (освежили в памяти).

II. Основная
практическая часть.
Тема мастер класса, цели и задачи.
СЛАЙД 2
Задание 1. На столах лежат
листочки. Предлагаю вам  записать свои ассоциации со словом «ФГОС» (работаем в
группах).
ФГОС:     СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТУ
ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ
БАЗОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
КОМПЕТЕНЦИИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УРОК В СИСТЕМЕ ФГОС
ТИПЫ УРОКОВ
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Деятельность обучающихся
Деятельность учителя
Технологическая карта

Руководитель:
 В основу ФГОС положен системно – деятельностный и
дифференцировнный подходы.
Цель системно – деятельностного подхода: способность личности учиться, познавать; сотрудничать в
познании и преобразовании окружающего мира.
Понятие «системный» - систематический. Цель: выработка умений, переходящих в навык.
Понятие «Деятельностный» - деятельность обучающихся. Цель:
занятие обучающихся делом.
Дифференцировнный подход учитывает
возрастные, типологические и индивидуальные особенности, особые образовательные
потребности.

Деятельностный подход на уроках осуществляется через:
-
моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
-
использование интерактивных методик; (мы используем сейчас на мастер классе)
-
участие в проектной деятельности;
-вовлечение
учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность.

 Учитель
на уроке управляет процессом обучения,  а не передает знания. Функции
ученика – активный деятель. То есть учащийся становится активной Личностью,
умеющей ставить цели и достигать их, самостоятельно перерабатывать информацию и
применять имеющиеся знания  на практике.
Учащиеся
на уроках
·
работают
с источниками информации, с современными средствами коммуникации;
·
формулируют
собственные заключения и оценочные суждения;
·
решают
познавательные и практические задачи;
·
анализируют
современные общественные явления и события;
·
осваивают
типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах;
·
выполняют
творческие работы и исследовательские проекты.
Вот это и есть
действенный подход к обучению.

 Руководитель:
на листочках подобраны ситуации на разных предметах.
Задание
2.
Определите в каких из них реализуется деятельностный подход.

Например,
при изучении темы: «Кошка» на уроке Окружающий природный мир предлагаю задания
классу:

-Рассмотрите
  картинки. Кто на
них
  изображен?
-Покажите
  кошку.
-Что
  делает кошка?
-Покажи
  котенка. Что он делает?
-
  На кого он смотрит?
-Покажите
  взрослых котов.
-Что
  они делают?
-Хотите
  познакомиться с моим
котом?
Послушайте
  рассказ:
У
  меня дома живет взрослый кот.
Он
  большой.
У
  него черная и пушистая шерстка.
Моего
  кота зовут Биня.
Есть
  ли у вас дома коты?
Расскажите
  о них.

-Рассмотрите
  картинку.
Кого
  рассматривают дети?
-Как
  вы думаете, что хотят сделать дети?
-Прочитайте
  подпись под картинкой.
-А
  теперь представим ситуацию…
1.
  Бабушка спит, а котёнок размотал клубок с нитками и стал с ним играть.
-Сделайте
  вывод, какой же котенок?
(игривый).
2.
  Котёнок забрался на шкаф.
-Что
  же он любит делать? (бегать, играть. прыгать, охотиться, лазить).
3.
  Девочка расчесывает котенка специальной щеткой. Зачем?( потому что он
  пушистый).
4.
  Мальчик гладит котенка по шерстке.
-Значит,
  какой котенок? (ласковый).
-Есть
  ли у вас дома коты, кошки или котята?
Расскажите
  о них, используя слова, которые мы сейчас говорили.

УРОК
ЧТЕНИЯ.

Игра
  « Какая буква заблудилась?»
Оборудование:
  предметные картинки, кассы букв.

На
  доске под картинками написаны их названия с характерными ошибками для наших
  обучающихся: замена. Вставка, перестановка, пропуск букв.

Учитель
  сообщает детям, что некоторые буквы заблудились. Ученики должны прочитать
  слова, найти заблудившуюся букву и вставить её на индивидуальном наборном
  полотне.

Игра
  « Какая буква заблудилась?»
Оборудование:
  предметные картинки, кассы букв.

На
  доске под картинками написаны их названия с характерными ошибками для наших
  обучающихся: замена, вставка, перестановка, пропуск букв.

Учитель
  предлагает детям посмотреть и определить всё ли в порядке? Можно ли это
  прочитать? Что нужно сделать? Сформулируйте задание.
Сделайте
  правильно.

Руководитель:                                                   СЛАЙД
3
         Планируя урок, учитель должен четко знать чего он
хочет добиться от учеников, т.е. прогнозировать результаты работы на уроке. Стандарт
устанавливает конкретные требования к результатам освоения АООП О УО (ИН ) - личностные,
метапредметные, предметные (отличие от стандартного урока)
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
n
Предметные
n
Метапредметные

n
Личностные

МЕТАПРЕДМ.
-   БУДы
n
Регулятивные

n
Познавательные

n
Коммуникативные

Задание3. Данные десять
направлений требований к знаниям учащихся распределите на три соответствующие
группы.

          Личностные
метапредметные                               предметные
              1,5, 8                                               2,4,7,
9 , 10                                           3,6

1.Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самоопределению; (Л)
2.Умение самостоятельно определять цели своего обучения; (М)
3.Освоение обучающимися умениями по получению новых знаний по
предмету; (П)
4. Освоение обучающимися универсальными учебными
действиями;(М)
5. Формирование ответственного отношения к учению;(Л)
6. Преобразование и применение новых знаний в учебных,
учебно-проектных ситуациях; (П)
7. Самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации сотрудничества с педагогами и сверстниками.(М)
8.
Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные
виды делового письма для решения жизненно значимых задач (Л)
9.
Обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности(М)
10.
Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.) (М)
Руководитель:                                                 СЛАЙД
4
      Достигать данных результатов учителю приходится на
уроках – как основной форме обучения в школе. Давайте попробуем вместе
сформулировать тему нашего мастер  класса.
Тема: «Современный урок в свете требований ФГОС».
Цель нашей работы:
«Критерии современного урока в рамках новых ФГОС». Чтобы реализовать данную
цель нам необходимо решить определенные  задачи. Какие? Давайте сформулируем
задачи.
Задачи:
§  Определить типы уроков по новым ФГОС, их структуру
§  Установить отличие стандартных уроков от уроков по ФГОС

Руководитель:                                             СЛАЙД
5
       Что необходимо знать учителю,  ведущему урок по новым
ФГОС?
-Типология уроков        -Структура урока        - Рефлексия
- Оценка  знаний
-Деятельность учителя      - Деятельность обучающихся      -
Требования к знаниям

Руководитель:
Перечислим типы уроков по новым ФГОС.
Задание 4:
      -Соотнесите тип урока с его целевым назначением.
(на карточке перечислены  типы уроков, на других карточках –
их целевое назначение.)

Тип урока

Целевое назначение

Урок
  первичного предъявления новых знаний

Первичное
  усвоение новых предметных и метапредметных знаний

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными
  умениями

Применение
  усваиваемых предметных знаний или способов учебных действий в условиях
  решения учебных задач (заданий)

Урок
  применения метапредметных и предметных знаний

Применение
  базовых учебных действий  в условиях решения учебных задач
  повышенной сложности

Урок
  обобщения и систематизации предметных знаний

Систематизация
  предметных знаний, универсальных   учебных действий (решение
  предметных задач)

Урок
  повторения предметных знаний

Закрепление
  предметных знаний, формирование УУД

Контрольный
  урок

Проверка
  предметных знаний, умений решать практические задачи

Коррекционный
  урок

Индивидуальная
  работа над допущенными ошибками

Интегрированный
  урок

Интеграция
  знаний об определенном объекте изучения, получаемого средствами разных

Комбинированный
  урок

Решение
  задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока

Нетрадиционные
  уроки  (учебная экскурсия,  учебный поход, лабораторный
  практикум, урок в библиотеке, музее,
компьютерном
  классе, предметном кабинете)

Практическая
  направленность изучения теоретических положений

Урок
  решения практических, проектных задач

Практическая
  направленность изучения теоретических положений

Руководитель: Каждый
тип урока преследует свои цели и содержание
СЛАЙДЫ 6 - 12

         1. Структура урока усвоения новых знаний:
1)
  Организационный этап.
2)
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3)
  Актуализация знаний.
4)
  Первичное усвоение новых знаний.
5)
  Первичная проверка понимания
6)
  Первичное закрепление.
7)
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8)
  Рефлексия (подведение итогов занятия)

3.
  Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

1)
  Организационный этап.
2)
  Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и
  умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3)
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4)
  Актуализация знаний.
§    с
  целью подготовки к контрольному уроку
§    с
  целью подготовки к изучению новой темы
5)
  Применение знаний и умений в новой ситуации
6)
  Обобщение и систематизация знаний
7)
  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8)
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9)
  Рефлексия (подведение итогов занятия)

2
  Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
1)
  Организационный этап.
2)
  Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний
  учащихся. Актуализация знаний.
3)
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4)
  Первичное закрепление
§    в
  знакомой ситуации (типовые)
§    в
  изменённой ситуации (конструктивные)
5)
  Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные
  задания)
6)
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7)
  Рефлексия (подведение итогов занятия)

4.
  Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1)
  Организационный этап.
2)
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3)
  Актуализация знаний.
4)
  Обобщение и систематизация знаний
Подготовка
  учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение
  на новом уровне (переформулированные вопросы).
5)
  Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7)
  Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ
  и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

5.
  Структура урока контроля знаний и умений
1)
  Организационный этап.
2)
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3)
  Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у
  учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны
  соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки
  контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и
  письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его
  окончательная структура
4)
  Рефлексия (подведение итогов занятия)

6.
  Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
1)
  Организационный этап.
2)
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3)
  Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных
  ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и
  совершенствования знаний и умений.
В
  зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные,
  групповые и индивидуальные способы обучения.
4)
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5)
  Рефлексия (подведение итогов занятия)

7.
  Структура комбинированного урока.
1)
  Организационный этап.
2)
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3)
  Актуализация знаний.
4)
  Первичное усвоение новых знаний.
5)
  Первичная проверка понимания
6)
  Первичное закрепление
7)
  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8)
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9)
  Рефлексия (подведение итогов занятия)

III. Рефлексия.
Подведение итогов мастер класса.
Руководитель:
    Типы урока по
новым ФГОС определены, этапы урока по новым ФГОС определены.
    В чем же
состоит отличие урока по новым ФГОС от традиционного урока?

      Отличия традиционного урока от урока по ФГОС
СЛАЙДЫ
13-14

Требования
  к уроку

Традиционный
  урок

Урок
  по ФГОС

Объявление
  темы урока

Учитель
  сообщает учащимся

Формулируют
  сами учащиеся

Сообщение
  целей и задач

Учитель
  формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют
  сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Планирование

Учитель
  сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование
  учащимися способов достижения намеченной цели

Практическая
  деятельность учащихся

Под
  руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще
  применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся
  осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой,
  индивидуальный методы)

Осуществление
  контроля

Учитель
  осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся
  осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Осуществление
  коррекции

Учитель
  в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет
  коррекцию

Учащиеся
  формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание
  учащихся

Учитель
  осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке

Учащиеся
  дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание
  результатов деятельности товарищей)

Итог
  урока

Учитель
  выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится
  рефлексия

Домашнее
  задание

Учитель
  объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся
  могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных
  возможностей

Руководитель
Моделируя урок, необходимо
придерживаться следующих правил:
o    Конкретно определить тему, цели,
тип урока и его место в развороте учебной программы.
o    Отобрать учебный материал
(определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему
управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее
задание).
o    Выбрать наиболее эффективные
методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности
учащихся и учителя на всех этапах урока.
o    Определить формы контроля за
учебной деятельностью школьников.
o    Продумать оптимальный темп урока,
то есть рассчитать время на каждый его этап.
o    Продумать форму подведения итогов
урока.
o    Продумать содержание, объем и
форму домашнего задания.
Выводы:
Ø Ученик выступает не объектом, а субьектом учебной
деятельности;
Ø На уроках применяются разнообразные источники знаний;
Ø Изменяется структура урока;
Ø Преобладают индивидуальная, коллективная деятельность;
Ø Отдается  приоритет деятельности ученика;
Ø Применяются новые критерии оценивания деятельности
обучающегося.
СЛАЙД 15
Технологическая
карта
Надеюсь, что все, что вы вспомнили сегодня , поможет вам в
аттестации.
Рефлексия
для участников мастер класса.
И.
Кант очень мудро заметил: «Один, глядя в лужу, видит в ней грязь, а другой -
отражающиеся в ней звезды».
Обведите
свою левую руку. Каждый палец- это ваша позиция, по которой надо высказать
мнение.
Большой
палец- для меня все было важным и интересным.
Указательный-
по этому вопросу получил конкретную информацию.
Средний-
мне было трудно.
Безымянный-
моя оценка психологической атмосферы……
Мизинец-
мне было недостаточно…

                                                                      Приложение1.

Типы уроков
 В
традиционной отечественной дидактике, как правило, используют типологии уроков
по внешним основаниям:
1.       Классификация
уроков по дидактическим целям:
- комбинированный
урок;
-урок
совершенствования знаний, умений, навыков;
-урок изучения
нового материала;
- урок контроля;
- урок обобщающего
повторения;
2.
Классификация уроков по этапам формирования навыка:
- вводный урок;
- тренировочный
урок;
-
итоговый урок.
3.
Классификация уроков по используемым приемам активизации познавательного
интереса и познавательной деятельности:
- урок-практикум;
- урок-семинар;
- урок-лекция;
- урок-зачет;
- урок-игра;
- урок-конференция;
- урок-экскурсия и
др.
4. Классификация
уроков по способу организации общения участников учебно-воспитательного
процесса:
- урок организации
работы в динамических парах или парах сменного состава;
- урок организации
работы в статистических парах или парах постоянного состава;
- урок работы в
малых группах;
-
урок коллективного способа обучения.
5.
Классификация уроков по приоритетно используемому методу обучения:
- информирующий
урок;
- проблемный урок;
- исследовательский
урок;
-
эвристический урок.
6.
Классификация уроков по типу межпредметных связей:
- интегрированный
урок;
- библиотечный урок;
- клубный урок;
-
медиаурок.

file_name: Статья «Современный урок в свете требований ФГОС».docx

alt: УРОК ЧТЕНИЯ. Игра «

alt: Рефлексия (подведение итогов занятия) 6


extracted_text:
Сабақ: №

Пәні: информатика

Мектеп: №22 ЖОББМ
Орал
  қаласы

Оқытушының
  аты-жөні: Гумарова Айнур Жексенгалиевна

Тақырыбы:

Электрондық
  кестелер. Кестелік процессор терезесінің  интерфейсі. Электрондық
  кестелердің негізгі түсініктері.

Осы сабақ
  арқылы іске асатын оқыту мақсаттары

Оқушыларға
  Microsoft Excel электрондық кестесі туралы жалпы түсінік беру,
  негізгі ұғымдарымен таныстыру, бағдарлама
  мүмкіндіктерін көрсету.

Сабақтың
  күтілетін нәтижесі

Барлық
  оқушылар істей алады: Microsoft Excel
  электрондық кестесі жалпы түсінік алады.
Оқушылардың
  көпшілігі істей алады: өз бетімен Microsoft
  Excel бағдарламасының мүмкіндіктерін біледі, ашып
  жұмыс жасай алады.
Кейбір
  оқушылар істей алады: Microsoft Excel
  бағдарламасының терезе құрылымын біліп, онда
  жұмыс жасап бағалайды.

Терминдер

Microsoft
  Excel, электрондық кесте, ленталар, рецензиялау

Алдыңғы
  бөлім

Модельдеудің
  негізгі кезеңдері, қасиеттері

Ресурстар

Компьютер,жұмыс
  дәптері,проектор,бағалау житондары, оқулық.

Жеті модуль
  аясында:

АКТ, жаңа
  оқыту тәсілі, бағалау және оқудағы
  бағалау.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Мұғалім әрекеті

Оқушы әрекеті

Кіріспе

Тұсаукесер

10 минут
Білу

І.Ұйымдастыру.

Сәлемдесу.
  Оқушыларды түгелдеу.
Топқа
  бөлу: пазл арқылы 3 топқа бөлу
ІІ.Үй
  жұмысы.
«Ширату»
  әдісі
І
  кедергі  «Асыл тасты сұрақтар» кезеңі
«Компьютерде модельдерді жасау мен зерттеудің негізгі
  кезеңдері» тақырыбына байланысты сұрақтар:
1.Модель
  дегеніміз не?
2.Модельдеу
  дегеніміз не?
3.Модельдеу
  не үшін қолданылады?
4.Модельдеудің
  қандай түрін білесің?
5.Формалдау
  дегеніміз не?
6.Прототип
  деген не?
7.Модельдеудің
  қандай кезеңдері бар?
8.Компьютерлік
  модель дегеніміз қандай модель?
9.Компьютерлік
  емес модель дегеніміз қандай модель?

Кезекші жауап
  береді.
Топқа
  бөлінеді.

Оқушылар
  жауап береді.
Бағалау
  житондар арқылы орындалады.
Үй
  тапсырмасына жауап берген оқушыларға житондар беріледі.

Негізгі
  бөлім
30 минут
Түсіну
  және қолдану

ІІ кедергі «Білім бүкіл өміріңе»
  кезеңі.
  «Біле бер, қанша білсең – тағы тіле,
  Жетерсің мұратыңа біле, біле.» (Жүсіп Баласаұғын)
  «Білім бүкіл өміріңе» кезеңінде жаңа
  сабақ тақырыбымен, мақсатымен және қаралатын
  сұрақтарымен таныстырамын.
  Жоспар бойынша тірек сызба дайындау:
  1. Microsoft Excel электрондық кестесіне жалпы түсінік
  2. Microsoft Excel бағдарламасының мүмкіндіктері
  3. Microsoft Excel бағдарламасының терезе құрылымы
«Жасыл шырша аясында» ойыны
  Жаңа сабақты бекіту мақсатында «Жасыл шырша аясында» ойынын
  бастайық. Ойын шарты: сұрақтар беріледі. Әр
  топқа 3 сұрақтан беріледі:
 1) Excel бағдарламасы ... үшін пайдаланылады ( электрондық
  кестелерді әзірлеу)
  2) Баған мен жолдың қиылысқан жерін ... деп атаймыз (
  ұяшық)
  3)  Жұмыс кітабы ... бағаннан тұрады          (16000)
  4) Excel бағдарламасында формуладағы ұяшықтардың
  адресін ... көрсетеді. (ұяшықтың атауы)
  5) Жұмыс кітабы ... жолдан тұрады. (1000000)
  6) Негізгі үш батырма ... жолына орналасқан ( тақырып жолы)
  7) Тігінен орналасқан жолақты ... деп атаймыз ( баған)
  8) Көлденең орналасқан жолақты .. деп атаймыз (
  қатар)
  9) Бағандар ... бас әріптерімен белгіленеді. (латынның )
ІІІ кедергі «Маңызды өмірлік даналық»
  1.Жұмыс үстелінен немесе Басты мәзірден (Пуск) менюінен
  Microsoft  Office пакет құрамынан Microsoft  Excel кестелік
  процессорын ашамыз.
2.А1
  ұяшығына есіміңізді, В1 ұяшығына
  фамилияңызды енгізіңдер.
3.D3:D8
  ұяшықтарына бүгінгі күннің сабақ кестесін
  енгізіңдер.
4.
  Төменде орналасқан бет (Лист1) атауын  «сабақ кестесі»
  деген атаумен өзгертіңіз
5.Қосымша
  тағы 2 бет қосамыз.
6.
  Жұмысымызды әркім өз тегімен сақтайды.

Ал,
  оқушылар енді жаңа тақырыпты түсіну үшін тірек сызба
  сызады.

Сұрақтарға
  жауап береді. Жауаптарын тексеріп жауап санына қарай житон алады.
оқушылар
  жауабын тауып, жазады.

Маршруттық
  картамен жұмыстағы тапсырмаларды орындау барысына қарай
  житондар жинайды.

Қорытынды
5 минут
Талдау
Жинақтау

7. Оқушылардың жауаптарын қорытындылап,
  бағалау кезеңі.
  Топ оқушыларының жинаған жетондарына қарай
  бағалары қойылады. Топтарды және жеке оқушыларды марапаттау.
  8. Үйге тапсырма 1. Оқулықпен жұмыс: С.Т.Мұхамбетжанова
  «Информатика 8» 84-94 беттер.
  3. Өз беттеріңмен есептеуге арналған тапсырма ойлап, жазып
  келу керек.
  4. Microsoft Excel электрондық кестесі туралы google.kz, yandex.kz
  сайттарынан мағлұматтар іздеп келу.

Оқушыларды
  бағалау жинаған житондар арқылы орындалады.
Рефлексия

file_name: Ашық сабақ.docx

alt: Сабақ: № Пәні: информатика

информатика

group: Дисциплины

title: Электрондық кестелер


extracted_text:
Ход классного часа.

I.
Организационный момент.
Эмоциональный настрой класса.

-
Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран и подумайте, о чем сегодня мы будем
говорить?  ( На экране  СЛАЙДЫ 1-6)  под музыку «Мир похож на цветной
луг»).
(Ответы
детей)
-
Верно, сегодня мы поговорим о дружбе. Как называется наш отряд? («Светлячок»)
-
Какой девиз у нашего отряда?
(
Пусть свет наш слаб и мы малы, но мы дружны и тем сильны)
-
Мы знаем наш девиз, но вот поступаем не всегда так, как должны поступать
друзья.
-Как
вы думаете, что мы с вами должны выяснить для себя?
(Ответы
детей)

II.
«Мозговой штурм». Работа
над понятием  «Дружба».

-Для
того, чтобы говорить о дружбе, надо понимать, что это такое. Итак, как вы
продолжите предложение «Дружба это -…»

(Ответы
детей)
-В
толковом словаре С. Ожегова дается такое определение дружбы (Слайд №7):
«Дружба
– это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности,
общности интересов».

-
Как вы понимаете выражение «Взаимное доверие»? «Общность интересов»? «Привязанность»?

-
Давайте послушаем стихотворение «Дружба», которое по ролям подготовили нам наши
дети.

-
Что такое дружба? – спросила я у птицы.
-
Это когда коршун летает вместе с синицей.
Спросила
я у зверя: - Что такое дружба?
-
Это когда зайцу лисы бояться не нужно.
А
после спросила у девочки: - Дружба - что такое?
-
Это что-то огромное, радостное, большое.
Это
когда ребята все сразу, все вместе играют.
Это
когда мальчишки девчонок не обижают.
Дружить
должны все на свете: и звери, и птицы, и дети.

-
А давайте  подумаем,  зачем нужна дружба.
(Ответы
детей)

III.
Работа над понятием
«Настоящий друг».

а)   Качества настоящего
друга.

- Давайте сейчас попробуем
выяснить какими качествами должен обладать настоящий друг. На доске вы
видите сердце, которое мы заполним теми качествами, которые хотим видеть у
друзей.

Честность
предательство      вранье       доброта      грубость    сострадание
драчливость          справедливость      задиристость
Ответственность
взаимовыручка   лесть  хвастовство

б) Стихи о друге.

 - А сейчас послушайте
стихотворение и подумайте, можно ли этого героя назвать настоящим другом и
почему.
Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды.
(Я в тот день забыл пенал).
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок-
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то.
А теперь представил счет.
Не влечет меня. Ребята.
Больше к другу не влечет.

(Ответы детей)

в) Сценка «Кто первый»

- В жизни бывают разные
ситуации, и мы не всегда правильно себя ведем в них. Давайте посмотрим сценку
«Кто первый?»
-Кто кого обидел первым?
- Он меня.
-Нет. Он меня.
- Кто кого ударил первым? Он
меня.
- Нет, он меня.
- Вы же раньше так дружили!
- Я дружил.
- и я дружил.
-Что же вы не поделили?
- Я забыл.
-И я забыл.

- Из-за чего друзья ссорятся?
(ответы детей)
-А можно ли ссоры не доводить
до драки? Что для этого нужно уметь делать? (Уступать, слушать друга)

г) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

-Хлопайте в ладоши,
День такой хороший!
Вдвое веселее,
Если рядом друг.
Протяните руку,
Улыбнитесь другу,
И добрее станут
 Сразу все вокруг

д) -Ребята, а с кем можно
дружить?  (Слайд №8)

(Предполагаемые
ответы:
-Дружить
можно с детьми, с чистотой, с учителями, с животными, с родителями).

Давайте
послушаем стихотворение.
Мама
с папой родня.
Нет
роднее родни у меня
И
сестренка родня, и братишка,
И
щенок лопоухий Тишка.
Я
родных своих очень люблю,
Скоро
всем им подарки куплю.
Папе
будет моторная лодка,
Маме
в кухню - волшебная щетка.
Молоток
настоящий братишке,
Мяч
- сестренке, конфета – Тишке.
А
еще есть друг у меня.
Друг
Сережка мне тоже родня.
Я
к нему прибегаю с утра.
Без
него мне игра не игра.
Все
секреты ему говорю,
Все
на свете ему подарю.

е)  Игра с литературными
героями.

- Давайте немного поиграем.
На доске портреты сказочных героев. Соберите друзей вместе.
1.
Крокодил Гена и …(Чебурашка)
2.Буратино
и … (Мальвина)
3.
Белоснежка и (7 гномов)
4.Винни-Пух
и…(Пятачок)
5.
Малыш и …(Карлсон).

ж) - А сейчас давайте
попробуем открыть секреты дружбы.

 Поработайте в парах и
выберите те высказывания, которые могут быть  правилами дружбы.

- -Что же у нас получилось?
(Примерные законы дружбы:

1.
Один за всех и все за одного.
2.
Уважайте друг друга и помогайте
друг другу.
3.
Радуйтесь вместе с друзьями.
4.
Не обижайте друзей и всех,кто вас
окружает.
5.
Старый друг лучше новых двух.

IV.
Работа с пословицами.

-
Ребята, при подготовке к классному часу  мы с вами нашли много пословиц о
дружбе. Мне хочется, чтобы некоторые из них прозвучали сейчас.  Я начну
пословицу, а вы ее хором заканчивайте.
-Нет
друга – ищи, … (а нашел –береги).
-
Человек без друзей, …(что дерево без корней).
-
Дружба крепка не лестью, ..(а правдой и честью).
-
дружба как стекло:. ..(разобьешь – не сложишь).
-Скажи
мне кто твой друг…(и я скажу кто ты).

-
Не забывайте пословицы. В них народная мудрость!

V.
Рефлексия.
1)
-  Ребята,о чем сегодня мы с вами говорили? (О дружбе, о том каким должен быть
настоящий друг.)

file_name: Мы дружбою сильны.doc

alt: Ход классного часа. I.

alt: Друг Сережка мне тоже родня.

intro: Классный час "Мы дружбою сильны"

title: Классный час


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Брейтовская
средняя общеобразовательная школа.

Рассмотрена
                               Утверждена

на
заседание МО учителей математики,
физики и
информатики                                                            Приказ
по школе №___
протокол
№____                                                                       от 2
сентября  2019г.
от «___»  августа
2019г.
Руководитель
шмо_______ М.Ю.Манокина           Директор школы______ И.А.Чекмарёва

Рабочая программа по
математике
(алгебра и начала
математического анализа)
для 11 «А, Б» классов.
            (3
часа в неделю, всего 99 часов в год)

         Учитель: Бисева
О.С.

 с. Брейтово  2019 г.
Пояснительная
записка

Рабочая программа по алгебре началам анализа
ориентирована на учащихся 11 класса и реализуется на основе следующих
документов:
1.      Закона
«Об образовании» ст. 32, п. 2.
2.      Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта основного общего и
среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089).
3.      На основе
авторской программы Ш.А.Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров, М.В. Ткачева,  Н.Е.
Федорова, М.И. Шабунин (сборник «Программы общеобразовательных учреждений.
Алгебра и начала математического анализа 10-11 классы .- М.: «Просвещение» 2009
год  Составитель:  Т.А. Бурмистрова)

Цель изучения:
·
овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
·
интеллектуальное
развитие, формирование
качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое
мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений,
способность к преодолению трудностей;
·
формирование
представлений
об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники,
средства моделирования явлений и процессов;
·
воспитание культуры
личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для научно-технического прогресса;
·
приобретение конкретных знаний
о пространстве и практически значимых умений, формирование языка описания
объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и
интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания обучающихся.
Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в
формирование понятия доказательства.

     В рабочей программе представлены
содержание математического образования, требования к обязательному и возможному
уровню подготовки обучающегося и выпускника, виды контроля, а также
компьютерное обеспечение урока.

Задачи изучения:
·
систематизация
сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул;
совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и
совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и
его применение к решению математических и нематематических задач;
·
расширение и
систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций,
иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных
зависимостей;
·
развитие
представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире,
совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения
математического языка, развития логического мышления.

     Программа рассчитана на 99 ч (3 часа в неделю), в том числе контрольных
работ - 6.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных и самостоятельных
работ.

Формы организации учебного процесса:  индивидуальные, групповые,
индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Формы контроля:   Самостоятельная работа, контрольная
работа, тест, работа по карточке.

Для
обеспечения учебного процесса по курсу «Алгебра»  используется учебник для 10 и
11  класса «Алгебра и начала анализа 10-11»/Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин и др. – М.
Просвещение. Учебник содержит  разделы стохастической линии: элементы теории
вероятностей, статистика, комбинаторика, которые включены в стандарты
математического образования (изучение перенесено в курс геометрии). Выбор УМК
обусловлен структурированием учебного материала, что позволяет изучить основные
темы курса алгебры старшей школы в 10 классе, а в 11 классе отвести больше
учебного времени на итоговое повторение и подготовку учащихся к итоговой
аттестации.

В
программу не включена тема  «Комплексные числа», так как изучается на
профильном уровне и не входит в обязательный минимум содержания основных
образовательных программ (стандарт среднего (полного) общего образования по
математике).
Материал
для изучения по теме «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей»
перенесен  в курс геометрии (Методическое письмо «О преподавании учебного
предмета «Математика» в образовательных учреждениях Ярославской области в
2010-2011 уч.г.»

            Увеличено
количество часов на изучение тем:
1. «Повторение
курса 10 класса ( на 1 час);
2.
«Тригонометрические функции» ( на 4 часа);
3.
«Применение производной к исследованию функций» ( на 4 часа), ввиду сложности
материала.  Увеличение часов на эти темы стало возможным из-за переноса темы
«Знакомство с вероятностью» (9 часов) в курс геометрии.
Тема
«Комплексные числа» заменена темой «Решение уравнений, систем уравнений,
неравенств, систем неравенств ( 15 часов).
 4. На
повторение курса запланировано 15 часов (увеличено на 8 часов за счет темы
«Элементы комбинаторики», которая тоже перенесена в курс геометрии).

Содержание курса
алгебры и начал анализа
11 класс
1.
Повторение курса 10 класса
Основные
цели:
·
формирование представлений о
целостности и непрерывности курса алгебры;
·
овладение умением обобщения и
систематизации знаний по основным темам курса алгебры 10 класса;
·
развитие логического,
математического мышления и интуиции, творческих способностей в области
математики.
2. Тригонометрические функции
Область определения и множество значений тригонометрических функций. Чётность,
нечётность, периодичность тригонометрических функций. Свойства и графики
функций
, ,
.
Основные цели:
·
формирование представлений об
области определения и множестве значений тригонометрических функций, о нечётной
и чётной функциях, о периодической функции, о периоде функции, о наименьшем
положительном периоде;
·
формирование умений находить
область определения и множество значений тригонометрических функций сложного
аргумента, представленного в виде дроби и корня;
·
овладение умением свободно строить
графики тригонометрических функций и описывать их свойства;
В результате изучения темы учащиеся должны:
знать:
·      область определения и множество значений элементарных
тригонометрических функций;
·      тригонометрические функции, их свойства и графики;
уметь:
·
находить область определения и
множество значений тригонометрических функций;
·
множество значений
тригонометрических функций вида- kf(x) m, где f(x) - любая
тригонометрическая функция;
·
доказывать периодичность функций с
заданным периодом;
·
исследовать функцию на чётность и
нечётность;
·
строить графики тригонометрических
функций;
·
совершать преобразование графиков
функций, зная их свойства;
·
решать графически простейшие
тригонометрические уравнения и неравенства.
3. Производная и её геометрический смысл.
Производная. Производная степенной функции. Правила дифференцирования.
Производные некоторых элементарных функций. Геометрический смысл производной.
Основные цели:
·
формирование понятий о мгновенной
скорости, о касательной к плоской кривой, о касательной к графику функции, о
производной функции, о физическом смысле производной, о геометрическом смысле
производной, о скорости изменения функции, о пределе функции в точке, о
дифференцировании, о производных элементарных функций;
·
формирование умения использовать
алгоритм нахождения производной элементарных функций простого и сложного
аргумента;
·
овладение умением  находить
производную любой комбинации элементарных функций;
·
   овладение навыками составления
уравнения касательной к графику функции  при дополнительных условиях,
нахождения углового коэффициента касательной, точки касания.
В результате изучения темы учащиеся должны:
знать:
·
понятие производной функции,
физического и геометрического смысла производной;
·
понятие производной степени,
корня;
·
правила дифференцирования;
·
формулы производных элементарных
функций;
·
уравнение касательной к графику функции;
·
алгоритм составления уравнения
касательной;
уметь:
·
вычислять производную степенной
функции и корня;
·
находить производные суммы,
разности, произведения, частного;
·
производные основных элементарных
функций;
·
находить производные элементарных
функций сложного аргумента;
·
составлять уравнение касательной к
графику функции по алгоритму;
4. Применение производной к исследованию функций.
Возрастание и убывание функций. Экстремумы функции.
Применение производной к построению графиков функций. Наибольшее и наименьшее
значения функции. Выпуклость графика. Точки перегиба.
Основные
цели:
·
формирование  представлений о
промежутках возрастания и убывания функции, о достаточном условии возрастания
функции, о промежутках монотонности функции, об окрестности точки, о точках
максимума и минимума функции, о точках экстремума, о критических точках;
·
формирование умения строить эскиз
графика функции, если задан отрезок, значения функции на концах этого отрезка и
знак производной в некоторых точках функции;
·
овладение умением применять
производную к исследованию функций и построению графиков;
·
овладение навыками исследовать в
простейших случаях функции на  монотонность, находить наибольшее и наименьшее
значения функций, точки перегиба и интервалы выпуклости.
В результате изучения темы учащиеся должны:
знать:
·
понятие стационарных, критических
точек, точек экстремума;
·
как применять производную к
исследованию функций и построению графиков;
·
как исследовать в простейших
случаях функции на монотонность, находить наибольшее и наименьшее значения
функции;
уметь:
·
находить интервалы возрастания и
убывания функций;
·
строить эскиз графика непрерывной
функции, определённой на отрезке;
·
находить стационарные точки
функции, критические точки и точки экстремума;
·
применять производную к исследованию
функций и построению графиков;
·
находить наибольшее и наименьшее
значение функции;
·
   работать с учебником, отбирать
и структурировать материал.
5. Первообразная и интеграл.
Первообразная. Правила нахождения первообразных. Площадь криволинейной
трапеции и интеграл. Вычисление интегралов. Вычисление площадей с помощью
интегралов.
Основные цели:
·
 формирование представлений  о
первообразной функции, о семействе первообразных, о дифференцировании и
интегрировании, о таблице первообразных, о правилах отыскания первообразных;
·
 формирование умений находить для
функции первообразную, график которой проходит через точку, заданную
координатами;
·
овладение умением  находить
площадь криволинейной трапеции, ограниченной   графиками функций y = f(x) и y =
g(x), ограниченной прямыми x = a. х = b, осью Ох и графиком y = h(x).
В результате изучения темы учащиеся должны:
знать:
·
понятие первообразной, интеграла;
·
правила нахождения первообразных;
·
таблицу первообразных;
·
формулу Ньютона- Лейбница;
·
правила интегрирования;
уметь:
·
проводить информационно-смысловой
анализ прочитанного текста в учебнике, участвовать в диалоге, приводить
примеры; аргументировано отвечать на поставленные вопросы, осмысливать ошибки и
их устранять;
·
доказывать, что данная функция является
первообразной для другой данной функции;
·
находить одну из первообразных для
суммы функций и произведения функции на число, используя справочные материалы;
·
выводить правила отыскания
первообразных;
·
изображать криволинейную трапецию,
ограниченную графиками элементарных функций;
·
 вычислять интеграл от
элементарной функции простого аргумента по формуле     Ньютона Лейбница с
помощью таблицы первообразных и правил интегрирования;
·
вычислять площадь криволинейной
трапеции, ограниченной прямыми- x = a, х = b, осью Ох и
графиком квадратичной функции;
·
находить площадь криволинейной
трапеции, ограниченной параболами;
·
вычислять путь, пройденный телом
от начала движения до остановки, если известна его скорость;
·
предвидеть возможные последствия
своих действий;
·
владеть навыками контроля и оценки
своей деятельности.
6. Решение уравнений, систем уравнений,
неравенств, систем неравенств.
·
Решение рациональных,
показательных, логарифмических уравнений и неравенств.
·
Решение иррациональных уравнений.
·
 Основные приемы решения систем
уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных.
·
Равносильность уравнений,
неравенств, систем.
·
Решение простейших систем
уравнений с двумя неизвестными.
·
Решение систем неравенств с одной
переменной.
·
Использование свойств и графиков
функций при решении уравнений и неравенств.
·
Повторение метода  интервалов при
решении неравенств.
·
Изображение на координатной
плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их
систем.

Обобщающее повторение курса алгебры и начал анализа
Основные цели:
·
обобщение и систематизация курса
алгебры и начал анализа;
·
создание условий для плодотворного
участия в групповой работе, для формирования умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою деятельность;
·
формирование представлений об
идеях и методах математики, о математике как средстве моделирования явлений и
процессов;
·
развитие логического и
математического мышления, интуиции, творческих способностей;
·
воспитание понимания  значимости
математики для общественного прогресса.

Уровень
обязательной подготовки обучающегося
Уметь:
·
определять
значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
·
строить
графики изученных функций;
·
описывать
по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций,
находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
·
выполнять
арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени
с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
·
проводить
по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
·
вычислять
значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
преобразования;
·
вычислять
производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
материалы;
·
исследовать
в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие значения
функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с
использованием аппарата математического анализа;
·
решать
рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы.

Уровень
возможной подготовки обучающегося
·
решать
уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их
графиков;
·
вычислять
площади с использованием первообразной;
·
использовать
для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
·
изображать
на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем.
·
строить
графики изученных функций;
·
описывать
по графику и по формуле поведение и свойства функций, находить по графику
функции наибольшие и наименьшие значения;

использовать
приобретенные знания и умения в практической    деятельности и повседневной
жизни для:
·
практических
расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы
и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы
и простейшие вычислительные устройства.
·
описания
с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации
графиков;
·
решения
прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
·
построения
и исследования простейших математических моделей.

Требования к
уровню подготовки учащихся,
успешно освоивших
рабочую программу

В результате изучения математики в старшей школе  на базовом уровне ученик
должен знать/понимать:
·
значение
математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту
и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
·
значение
практики  и теоретических вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа,
создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
·
универсальный
характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех
областях человеческой деятельности;
·
вероятностный
характер различных процессов окружающего мира;
АЛГЕБРА
Учащиеся
должны уметь:
·
выполнять
арифметические действия, сочетая устные и письменные приёмы, применение
вычислительных устройств; находить значение корня натуральной степени, степени
с рациональным показателем, значение логарифма, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
·
проводить
по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих  степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
·
вычислять
значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
преобразования;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
осуществлять
расчеты по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и
тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и
простейшие вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ
И ГРАФИКИ
Учащиеся
должны уметь:
·
определять
значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
·
строить
графики изученных функций;
·
  описывать
по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций,
находить по графику наибольшие и наименьшие значения;
·
решать
уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функции и их
графиков;
 использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков;

НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Учащиеся
должны уметь:
·
вычислять
производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
материалы;
·
исследовать
в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие
значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций
с использованием аппарата математического анализа;
·
вычислять
в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для
решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
УРАВНЕНИЯ
И НЕРАВЕНСТВА
Учащиеся
должны уметь:
·
решать
рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
·
составлять
уравнение и неравенство по условию задачи;
·
использовать
для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
·
изображать
на координатной плоскости множество решений простейших уравнений и их систем;
 использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
  для
построения и исследования простейших математических моделей;
Преподавание
курса ориентировано на использование
учебного -методического
комплекта,
в который входят:
ü Алгебра и начала математического
анализа. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/
Ш.А.Алимов, Ю.М. Колягин,М.В. Ткачёва идр./ - М.: Просвещение
ü Алгебра и начала математического
анализа. Тематические тесты.11 класс : базовый и профильный уровни/ М.В.
Ткачёва.- М.: Просвещение
ü Изучение алгебры и начал
математического анализа в 11 классе: кн. для учителя/ Н.Е. Фёдорова, М.В.
Ткачёва.- М.: Просвещение

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН.

№ п/п

Раздел программы

Общее количество
  часов

Кол-во
  контрольных работ

1

Повторение курса
  Х класса.

3

2

Тригонометрические
  функции

18

1

3

Производная и ее
  геометрический смысл.

16

1

4

Применение
  производной к исследованию  функций

20

1

5

Интеграл

13

1

6

Решение
  уравнений, систем уравнений, неравенств, систем неравенств.

15

1

7

Повторение.
  Решение задач.

14

1

Итого

6 тем

99

6

Поурочное
планирование

№
урока

пар-ф
уч-ка

Содержание
  материала

кл-во
часов

Дата проведения

                                      Повторение
  курса 10 класса (3 часа)

1/1

Тригонометрические формулы.

1

2/2

Тригонометрические уравнения.

1

3/3

Тригонометрические неравенства.

1

  Тригонометрические функции (18 часов)

4/1

38.

Функции.
  Область определения и множество  значений
  тригонометрических функций у=sinx,  y=cosx.

1

5/2

Область
  определения и множество значений тригонометрических функций  у=tgx, у=ctgх

1

6/3

 Область
  определения и множество значений тригонометрических функций, содержащих знак
  модуля.

1

7/4

39.

Чётность
  , нечётность
  тригонометрических функций.

1

8/5

Периодичность,
  ограниченность  тригонометрических функций. Основной период.

1

9/6

Решение
  упражнений на нахождение основного периода функции, на выяснение чётности или
  нечётности функции, на доказательство периодичности функции.

1

10/7

40.

Свойства
  функции у=соsх (чётность
  и нечётность, периодичность, ограниченность, наибольшее и наименьшее
  значения). График функции у=соsх.

1

11/8

Решение
  уравнений на промежутке с помощью графика функции у=соsх.

1

12/9

Решение
  неравенств на промежутке с помощью графика функции у=соsх.

1

13/10

41.

Свойства
  функции у=sinх (чётность
  и нечётность, периодичность, ограниченность, наибольшее и наименьшее
  значения). График функции у=sinх.

1

14/11

Решение
  уравнений и неравенств на промежутке.

1

15/12

Решение
  неравенств на промежутке с помощью графика функции у= sinх

1

16/13

Свойства
  функции у=tgх (чётность
  и нечётность, периодичность, ограниченность, наибольшее и наименьшее
  значения). График функции у=tgх.

1

17/14

Решение
  уравнений и неравенств на промежутке с помощью графика функции у=tgх.

1

18/15

Свойства
  функции у=сtgх и её график.

1

19/16

43.

Обратная
  функция. Область определения и область значений обратной функции. График
  обратной функции, симметрия относительно прямой у = х.

1

20/17

Преобразование
  графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и
  начала координат, растяжение и сжатие вдоль осей координат. Вертикальные и
  горизонтальные асимптоты графиков функций.

1

21/18

Контрольная
  работа №1 по
  теме «Тригонометрические функции»

1

Производная
  и её геометрический смысл (16 часов)

22/1

44.

Производная.
  Понятие о производной функции, физический   смысл производной. Нахождение
  скорости для процесса, заданного формулой или графиком.

1

23/2

Производная
  линейной функции

1

24/3

Понятие
  предела функции. Непрерывная функция в точке. Понятие о непрерывности
  функции.

1

25/4

45.

Производная
  степенной функции. Решение упражнений на нахождение производной степенной
  функции.

1

26/5

Нахождение
  производных различных функций, имеющих композиции данной функции с
  линейной

1

27/6

46.

Правила
  дифференцирования. Производная суммы и разности.

1

28/7

  Производная произведения и частного.

1

29/8

Производная
  сложной функции.

1

30/9

47.

 Понятие
  элементарных функций. Производные основных элементарных функций.

1

31/10

Применение
  формул для нахождения  производной показательной, логарифмической и
  тригонометрической функций.

1

32/11

48.

Геометрический
  смысл производной. Угловой коэффициент прямой, угол между прямой и
  осью Ох.

1

33/12

Уравнение
  касательной к графику функции.
Построение
  касательной к параболе.

1

34/13

Решение
  упражнений по теме «Геометрический смысл производной»

1

35/14

Производные
  обратной функции.

1

36/15

Применение
  правил дифференцирования и формул для производных к решению задач.

1

37/16

Контрольная
  работа №2 по
  теме «Производная и её геометрический смысл»

1

Применение
  производной к исследованию функций
(20
  часов)

38/1

49.

Возрастание
  и убывание функции. Теорема о достаточном условии убывания
  (возрастания) функции. Теорема Лагранжа.

1

39/2

Применение
  теоремы о достаточном условии для нахождения промежутков убывания
  (возрастания) функции.

1

40/3

Промежутки
  монотонности функции. Построение эскизов графика непрерывной функции на
  данном отрезке.

1

41/4

50.

Точки
  экстремума (локального максимума и минимума).  Теорема
  Ферма.

1

42/5

 Определения
  стационарных и критических точек функции, точек экстремума, экстремумы
  функции.

1

43/6

Решение
  упражнений на нахождение точек экстремума, экстремумов функции

1

44/7

Построение
  графиков непрерывных функций на данном отрезке.

1

45/8

51.

Применение
  производной к исследованию функций и построению графиков.  Схема
  исследования функции.

1

46/9

Метод
  построения графика чётной (нечётной) функции.

1

47/10

Построение
  графиков функций, заданных различными способами.

1

48/11

Построение
  графиков функций на данном отрезке. Вертикальная и горизонтальная асимптоты
  графиков. Графики дробно-линейных функций.

1

49/12

52.

Наибольшее
  и наименьшее значения функции на отрезке

1

50/13

Наибольшее
  и наименьшее значения функции на интервале.

1

51/14

Решение
  упражнений на нахождение наибольшего и наименьшего значений функции.

1

52/15

Примеры
  использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
  том числе социально-экономических задачах.

1

53/16

53.

Понятие
  производной второго порядка и ее физический смысл, определение
  выпуклости и вогнутости графика.

1

54/17

Точки
  перегиба, исследование функции с помощью второй производной.

1

55/18

Нахождение
  точек экстремума функции и значения функции в этих точках.

1

56/19

Исследование
  функции  по схеме и построение графика при помощи производной.

1

57/20

Контрольная
  работа №3 по
  теме «Применение производной к исследованию функции»

1

Интеграл
  (13 часов)1

58/1

54.

Первообразная. Определение
  первообразной, основное свойство первообразной

1

59/2

Нахождение
  первообразной, график  которой проходит через данную точку.

60/3

55.

Таблица
  первообразных. Правила нахождения первообразных(интегрирования).

1

61/4

Применение
  таблицы первообразных и правил интегрирования для решения упражнений

1

62/5

56.

Понятие
  об определённом интеграле как площади криволинейной трапеции.

1

63/6

Определение
  интеграла. Формула Ньютона–Лейбница.

1

64/7

57.

Вычисление
  интегралов.

1

65/8

Нахождение
  площади фигуры, ограниченной заданными линиями.

1

66/9

58.

Вычисление
  площадей с помощью интеграла.

1

67/10

Вычисление
  площади фигуры, ограниченной линиями тригонометрических функций

1

68/11

59.

Примеры
  применения первообразной и интеграла в физике и геометрии. Простейшие
  дифференциальные уравнения

1

69/12

Гармонические
  колебания

1

70/13

Контрольная
  работа №4 по
  теме «Интеграл».

1

Решение
  уравнений, систем уравнений, неравенств, систем неравенств (15 часов).

71/1

Решение
  рациональных уравнений и неравенств. Решение линейных, квадратных уравнений,
  решение уравнений методом разложения на множители и заменой переменной.
  Решение неравенств методом интервалов. Равносильность уравнений и
  равносильность неравенств.

1

72/2

Рациональные
  уравнения с параметром, рациональные уравнения, содержащие знак модуля.
  Равносильность уравнений.  Использование свойств и графиков функций при решении
  уравнений с параметром.

1

73/3

Иррациональные
  уравнения и неравенства (метод уединения радикала и возведения в степень,
  метод замены переменной). Равносильность уравнений и равносильность
  неравенств.

1

74/4

Тригонометрические
  уравнения и неравенства. Тригонометрические уравнения, содержащие параметр.
  Равносильность уравнений и равносильность неравенств.

1

75/5

Показательные
  и логарифмические уравнения и неравенства. Равносильность уравнений и
  равносильность неравенств.

1

76/6

Системы
  рациональных уравнений. Основные приемы решения систем уравнений:
  подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Решение
  систем неравенств с одной переменной. Равносильность систем уравнений и
  равносильность систем неравенств.

1

77/7

Системы
  показательных и логарифмических уравнений и неравенств. Основные приемы
  решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение
  новых переменных.

1

78/8

Системы
  иррациональных уравнений и неравенств.

1

79/9

Равносильность
  систем уравнений и равносильность систем неравенств (иррациональные системы
  уравнений и неравенств).

1

80/10

Системы
  тригонометрических уравнений и неравенств.

1

81/11

Равносильность
  систем уравнений и равносильность систем неравенств
(
  тригонометрия).

1

82/12

Использование
  свойств и графиков функций при решении уравнений с двумя переменными.
  Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений с двумя
  переменными.

1

83/13

 Использование
  свойств и графиков функций при решении неравенств с двумя переменными.
  Изображение на координатной плоскости множества решений неравенств с двумя
  переменными.

1

84/14

Использование
  свойств и графиков функций при решении систем уравнений с двумя переменными и
  систем неравенств с двумя переменными. Изображение на координатной плоскости
  множества решений систем уравнений и систем неравенств с двумя переменными.

1

85/15

Контрольная
  работа по теме « Решение уравнений, систем уравнений, неравенств, систем
  неравенств».

1

Итоговое
  повторение курса алгебры и начала анализа
(17
  часов)

86/1

Преобразования
  простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию
  возведения в степень и операцию логарифмирования.

1

87/2

Тригонометрические
  формулы и тождества

1

88/3

Решение
  показательных и логарифмических уравнений  различными способами

1

89/4

Решение
  тригонометрических уравнений

1

90/5

Решение
  неравенств

1

91/6

Решение
  неравенств, содержащих модуль

1

92/7

Решение
  систем уравнений и систем неравенств

1

93/8

Решение
  текстовых задач

1

94/9

Решение
  задач , применяя формулы арифметической и геометрической прогрессии

1

95/10

Функции
  и графики. Касательная  к графику функции.

1

96/11

Чтение
  графиков функций

1

97/12

Производная
  и интеграл

1

98/13

Исследование
  функции с помощью производной. Площадь криволинейной трапеции

1

99/14

Итоговая
  контрольная работа №5

1

Дополнительная
литература.
1.
Контрольно-
измерительные материалы. Алгебра и начала анализа: 11 класс/ сост. А.Н.
Рурукин.- 2-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2014 г.-96 с.
2.
Ершова А.П.,
Голобородько В.В. самостоятельные и контрольные работы по алгебре и началам
анализа для 10-11 классов.- 4-е изд., испр.- М.: Илекса.- 2015 г.- 208 с.
3.
Математика.
Диагностические работы в форме ЕГЭ 2018.- М.: МЦНМО, 2018 г.- 88 с.
4.     Подготовка к ЕГЭ по математике в
2020 году. Методические указания/ Ященко И.В., Шестаков С.А., Трепалин А.С.,
Захаров П.И.- М.: МЦНМО.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: алгебра 11 Алимов.docx

alt: Пояснительная записка Р абочая программа по алгебре началам анализа ориентирована на учащихся 11 класса и реализуется на основе следующих документов: 1

alt: В результате изучения темы учащиеся должны: знать: · понятие производной функции, физического и геометрического смысла производной; · понятие производной степени, корня; · правила дифференцирования; ·…

alt: Первообразная и интеграл. Первообразная

alt: Уровень возможной подготовки обучающегося · решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков; · вычислять площади с использованием первообразной; · использовать для…

alt: АЛГЕБРА Учащиеся должны уметь : · выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приёмы, применение вычислительных устройств; находить значение корня натуральной степени, степени с рациональным…

alt: УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА Учащиеся должны уметь: · решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы; · составлять уравнение…

alt: Свойства функции у=с tg х и её график

alt: Дополнительная литература. 1

title: Рабочая программа по алгебре и началам математического анализа 11 класс (2019-2020 уч.год)


extracted_text:
Данная рабочая программа предусматривает обязательное изучение родной (русской)
литературы в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю)
Планируемые результаты обучения данного
курса и система оценивания

Единицы
  содержания курса (разделы)

Предметные
  результаты

В
  результате изучения русской словесности ученик должен знать/понимать
  богатство лексики русского языка; особенности употребления лексики русского
  языка; средства художественной изобразительности и их роль; эпические жанры
  народной словесности и особенности их языка; особенности языка эпических,
  лирических и драматических произведений; уметь определять лексическое
  значение слова; определять виды лексических единиц; находить в текстах и
  определять роль изобразительных средств; различать жанры народной
  словесности; различать эпические, лирические и драматические произведения;
  аудирование и чтение выразительно читать тексты различной эмоциональной
  окраски и различных жанров; пересказывать прозу; работать со словарями;
  находить в текстах лексические единицы; говорение и письмо строить диалог;
  создание собственных текстов различных типов речи; создание собственных
  текстов различных жанров; употреблять лексические ресурсы языка в собственных
  высказываниях; использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для: осознания значения произведений
  словесности в жизни человека и общества; творческого овладения богатствами
  родного языка в освоении духовного опыта человечества.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Название раздела

Кол-во
  часов

Тема
  урока

Количество
  часов

Виды
  работ на уроке

Герой художественного
  произведения

3

1.Герой
  художественного произведения
Чтение
  и анализ отрывка из романа А.С.Пушкина «Дубровский»
Возвращение
  Владимира домой

3

Дать характеристику  герою
  произведения

Речевые
  жанры

4

2.Разнообразие
  речевых жанров
Басни
  И.А.Крылова

2

Разнообразие речевых
  жанров

4

3.Тексты
  и речевые жанры
Притча
Рассказ
Эссе

1

1
1
1

Чтение и анализ
  текстов. Аудирование

6

Жанры
  научного стиля речи
Статья
Очерк
Репортаж
Диспут
Интервью

1

1
1
1
1
1

Практическая работа с
  текстами

2

5.
  Отзыв

2

Написать отзыв по
  прочитанному произведению

Рассказы

3

6.
  Автор-рассказчик-герой рассказа
И.С.Тургенев
  «Бежин луг»

3

Чтение и анализ
  литературных произведений
Словесное описание
  внешности человека

2

7.
  Типы текстов. Повествование. Урок практикум

2

Типы текстов.
  Урок практикум

2

8.
  Типы текстов. Описание. Урок практикум

2

Типы текстов.
  Урок практикум

Стилистические
  возможности слов и выражений

4

9.
  Смысл изучаемых средств художественной изобразительности и их роль в создании
  произведений словесности

1

Чтение и анализ
  литературных произведений

10.
  Юмор в произведениях русской словесности.

1

Чтение и анализ
  литературных произведений

11.
  Юмор. Сатира.

1

Проект «Отличие юмора
  от сатиры»

Лирические
  произведения

3

12.
  Особенности лирического произведения. Размер. Рифма. Аллитерация.

1

Анализ лирических
  произведений.

13.
  Урок-практикум. Анализ средств выразительности в лири ческих произведениях

1

Анализ лирических
  произведений.

14.
  Урок-практикум. Редактирование собственных стихотворных произведений

1

Творческая мастерская

Драматические
  произведения

2

15.
  Особенность драматических произведений.
С.Я.Маршак

2

Чтение и анализ
  драматических произведений
Составление афиши

2

16.
  Особенности языка драматических произведений

2

Чтение и анализ
  драматических произведений

Контрольный тест
  по изученному материалу

2

17.
  Контрольный тест
Анализ
  ошибок

2

ИТОГО:

34

Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса

Учебные пособия для обучающихся

Методические пособия для учителя

Дополнительная литература

Вартаньян
  Э. Д. Из жизни слов. — М., 1960.
Максимов
  В. И. Точность и выразительность слова. - Л., 1968.
Наровчатов
  С. С. Необычное литературоведение. — М.. 1970.
Р.И.
  Альбеткова. Русская словесность

Бельчиков
  Ю. А. Лексическая стилистика: Проблемы изучения и обучения. — М.,1998.
Виноградов
  В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. — М., 1963.
Виноградов
  В. В. Избранные труды: О языке художественной прозы. — М., 1980.
Виноградов
  В. В. Проблемы русской стилистики. - М., 1981.
Винокур
  Г.О. О языке художественной литературы / Сост. Т. Г. Винокур; Предисл. В. П.
  Григорьева. — М., 1991.
Власенков
  А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и
  литературе: Программы. Содержание работы по классам: V—VIII классы.
  — М., 1998.
Р.И.
  Альбеткова. Русская словесность

Горбачевич
  К. С, Хабло Е. П. Словарь эпитетов русского литературного языка. — М., 1979.
Горбачевич
  К. С. Русский синонимический словарь. — СПб.. 1996.
Даль
  В. И. Пословицы русского народа. — М., 1994. - Т. 1-3.
Даль
  В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. (Любое издание.)
Детская
  энциклопедия в 12 томах. Том 11: Язык и литература. — Ц., 1976.
Жуков
  В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е
  изд., перераб. — М., 1994.
Жуков
  В. П. Словарь русских пословиц и поговорок. (Любое издание.)
Толковый
  словарь русского языка. — М., 1992. (Любое последующее издание.)

file_name: родная литература 6 кл.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Эссе 1 1 1 1

title: КТП по родной литературе - 6 класс