extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Дагестан
Дагестанский институт повышения квалификации
педагогических кадров
Управление образования  города Махачкалы
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №40»

Открытый урок
тема:
«Быть здоровым - жить в радости»

 Учитель биологии                  Магарамова Рена Ибадовна
                            Махачкала -2018
Быть здоровым - жить в радости

Цели:  1. Привитие у подрастающего поколения навыков здорового образа
жизни.
              2. Выяснить
причину  появления вредных привычек.

<!--
			google_ad_client = "pub-6780034326581067";
			/* 160x600 */
			google_ad_slot = "8503195403";
			google_ad_width = 160;
			google_ad_height = 600;
		//-->

google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
Оформление классной доски:
рисунки, пропагандирующие здоровый образ жизни, записи
пословиц: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Здоровье,
физкультура и труд рядом идут», «Посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь
характер – пожнешь судьбу», плакат, содержащий информацию о
формировании физических качеств человека.
(Музыкальное оформление по выбору учителя).
Ведущий: На классном часе мы
будем говорить о здоровье и о вредных привычках, которые мешают людям вести
здоровый образ жизни. Что значит быть здоровым? Это значит жить в
радости.                                  Именно так называется наш
сегодняшний классный час.
Проблемы
болезней, здоровья и долголетия всегда занимали умы выдающихся людей нашей планеты.
Многие ученые хотели создать чудодейственное средство для сохранения вечной
молодости и бодрости. Однако его пока не удалось разработать никому.
В
то же время известны случаи долгожительства, когда люди достигают 100 лет и
более, сохраняя при этом физическую и умственную активность. Длинную и
интересную жизнь (более 80 лет) прожили великий русский писатель Л.Н.
Толстой и талантливый художник И.Е. Репин. Эти факты говорят о
возможности сохранения здоровья и работоспособности на долгие годы. Великий
русский физиолог Иван Петрович Павлов прожил долгую жизнь. Он умер в
возрасте 86 лет и до конца жизни оставался бодрым физически  крепким,  работоспособным.
Он писал: всю мою жизнь я любил и люблю физический и умственный труд, но больше
всего -  пожалуй, второй.
К
сожалению, в наши дни долгожителями являются считанные единицы. Учеными
доказано, что продолжительность жизни во многом зависит от состояния окружающей
среды, от того, каким воздухом мы дышим, какую воду пьем, на какой почве
выращиваем растения.
Загазованность
атмосферы промышленными предприятиями, выпадение кислотных осадков, загрязнение
вод – это результат неразумной хозяйственной деятельности человека, от которой
он страдает, прежде всего, сам. Осознав, что планета в опасности, взрослые
пытаются предотвратить экологическую катастрофу.
Ребята!
А что, по вашему мнению, могут сделать школьники, чтобы спасти природу от
гибели?

(Высказывания учащихся)…..
Спасибо,
ребята! Все ваши предложения полезны, просты и вполне выполнимы. Действительно,
не нужно шуметь в лесу, разорять гнезда птиц, оставлять мусор, ломать ветки
деревьев. А знаете, я бы еще посоветовала не рвать цветы:
                       Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,
                      Если все: и я, и ты –
                      Если мы сорвем цветы –
                     Опустеют все поляны
                     И не будет красоты.
Прекрасен
мир живой природы, а люди – часть его. Нам надо сообща беречь, умножать,
познавать этот великий мир, без него не было бы ни поэзии, ни искусств, а
значит, и человека. Будем помнить, что природа – кладовая нашего здоровья.
… А сейчас закройте, пожалуйста, глаза.

(Звучит тихая музыка)
Представьте
жаркое лето. Светит яркое солнце. По небу медленно плывут белые облака. Вдруг,
откуда ни возьмись, появился проказник ветер и стал играть листьями берез.
Неожиданно серые тучки закрыли солнце – и теплый дождь звонко застучал по
крышам домов. Воздух стал необыкновенно свежим и …
Откройте глаза! Что вы видите?!
Ребята: Появилась радуга!
(Дети стоят полукругом, в руках у них листы бумаги, вырезанные в форме
радуги, со словами: «Гигиена», «Сон», «Движения», «Закаливание», «Питание»,
«Долой вредные привычки!», «Добрые слова»)
Верно,
но если радуга – природное явление и не подчиняется воле человека, то от
человека зависит состояние его здоровья.
Перед
вами радуга, представляющая слагаемые здоровья.
Вы
должны внимательно слушать выступающих с тем, чтобы задать интересный вопрос по
услышанному соседней группе.
 Итак,
вам слово, ребята.
1 ученик: Ни для кого не
секрет, что здоровье начинается с личной гигиены. К ней относится чистота тела
и ежедневный уход за полостью рта. Немаловажное значение также имеет и выбор
белья. Оно должно соответствовать климату, времени года и роду занятий. После
возвращения из школы нужно сменить ученическую форму на домашнюю одежду. Она
должна быть удобной и легкой. Все это способствует лучшему отдыху.
2 ученик: Хороший отдых
обеспечивает нам также полноценный сон. Что же влияет на глубину сна? Чтобы сон
был глубоким, надо вставать и ложиться спать всегда в одно и то же время.
Комнату перед сном обязательно надо проветривать, а лучше всего спать с
открытой на ночь форточкой. Полезна небольшая прогулка перед сном на свежем
воздухе. Мешают засыпанию яркий свет, шумные игры, громкие разговоры,
длительные просмотры телепередач. Соблюдение гигиены сна позволит зарядится
бодростью, улучшит настроение.
3 ученик: Несколько
энергичных упражнений прогонят сон, вовлекут в работу важные органы и системы
организма, укрепят мышцы. Начинать утро с зарядки – значит встать пораньше с
постели и успеть за день сделать много хороших и добрых дел. Благодаря утренней
физической зарядке, школьник не только укрепляет здоровье, но и приобретает такие
качества, как ловкость, смелость, выносливость, настойчивость,
целеустремленность. Замечено, что у школьников, систематически занимающихся
гимнастикой, успеваемость намного выше. Двигательная активность – это путь к
силе и красоте, это первый шаг к занятиям спортом.
4 ученик: Одним из важнейших
слагаемых здоровья является закаливание. С его помощью можно избежать многих
болезней и на долгие годы сохранить работоспособность, умение радоваться жизни.
Особенно
велика роль закаливания в профилактике простудных заболеваний. Не случайно
прославленный русский полководец А.В. Суворов, будучи от рождения хилым и
болезненным, благодаря неотступно проводимому на протяжении долгих лет
закаливанию, сумел стать выносливым и стойким человеком, невосприимчивым ни к холоду,
ни к жаре. До преклонного возраста легендарный полководец сохранял неукротимую
энергию, жизнерадостность. На необходимость закаливания постоянно указывали
видные деятели русской науки, медицины и просвещения Н.И. Пирогов, В.М.
Бехтерев, К.Д. Ушинский, Е.А. Покровский
5 ученик: Не менее важно для
здоровья человека правильное питание. Рацион школьников обязательно должен
содержать витамины, так как они повышают сопротивляемость организма к
инфекционным заболеваниям. Поэтому нужно употреблять зелень, фрукты, овощные и
фруктовые соки. Соблюдая режим питания, ни в коем случае нельзя переедать.
Ученики, страдающие ожирением, чаще болеют, тяжело переносят любое заболевание.
Больше всего полные ребята страдают от того, что им дают прозвища. Впрочем, я
уверен, что в нашем классе их никто бы не обижал.
6 ученик: Ни одна из вредных
привычек не уносит столько здоровья, как курение табака и употребление
алкогольных напитков. Выкуренная сигарета ведет к бессоннице, убытку сил,
отсутствию аппетита. Похитителем рассудка – так называли алкоголь с давних
времен, считая его причиной многих преступлений. Под влиянием алкоголя резко
ухудшаются речь, внимание, разрушаются печень, почки и другие системы
человеческого организма. С вредными привычками нужно бороться. И начинать нужно
с регулярных занятий физкультурой и спортом. Если человек почувствовал радость
жизни во время занятий спортом, он никогда не будет искать веселья в табачном и
алкогольном дурмане .
7 ученик: Способствуют
укреплению здоровья и добрые слова. В нашем классе у каждого ученика есть
тетрадь добрых дел, в которую записываются мысли о товарищах. Примером этого
может служить следующая запись: «Шамиль! Ты замечательный друг. Учишься
сам прекрасно и помогаешь в учебе ребятам. Всегда готов сказать приветливое слово
своим товарищам. Спасибо тебе за доброе сердце. Твоя одноклассница Раисат».
Действительно,
на многих людей благотворно влияют наши поддержка и сочувствие.
               Давайте говорить
               Друг другу комплименты.
               Ведь это все любви
               Счастливые моменты.
Позвольте
сказать вам: "Большое спасибо за интересные сообщения о здоровом образе
жизни". Но это уже не комплимент, а вполне заслуженная похвала. Думаю, так
же считают и ваши одноклассники.
Ведущий: (обращается к
выступившим ребятам)  Пожалуйста, займите свои места. Я рада, что, общаясь,
вы проявляете внимание и к проблемам, и к успехам друг друга. Но сейчас, мне
кажется, в нашей помощи нуждается почтенного возраста человек. Он выглядит
больным и усталым.
Сценка
Появляется Старичок. Он стонет и прихрамывает. К нему подбегает ученик,
усаживает на стул.
Ученик: Эй, Дедушка, как ты
дошел до жизни такой? Наверное, долго смотрел телевизор? Физкультурой не
занимался?
Старичок: Ох-хо-хо! Как я
устал! (Садится, тяжело дышит). А ведь я был красивым и здоровым! Только вот
злая волшебница Гиподинамия превратила меня в такого, такого … (Плачет).
Ученик: У нас в школе все
ребята знают, как бороться со злой волшебницей Гиподинамией! Как сохранить свое
тело красивым и здоровым! А ну-ка, ребята, поможем Старичку!    (Двигаются
все)
(Исполняется ритмичный танец, во время которого Старичок становится
стройным и веселым)
Старичок: Спасибо, дети!
Спасибо (Убегает).
Ученик (вдогонку): Помни, что
злая волшебница Гиподинамия не побеждена. Как только ты забудешь о физкультуре
и спорте, перестанешь двигаться, она снова заколдует тебя!
Старичок (за сценой): Помню!
Помню!
Наступило
время для блиц-опроса. Вы все внимательно слушали информацию одноклассников о
пользе правильного питания, полноценного сна, закаливания, других слагаемых
здоровья и наверняка успели приготовить друг другу вопросы по услышанному.
(В ходе блиц-опроса прозвучали вопросы: Соблюдает ли гигиену ученик, если он заботится о
чистоте тела, но не переодевается в домашнюю одежду, возвращаясь из школы? Что
способствует полноценному сну? Почему витамины обязательно должны входить в
рацион питания? Какой вред приносит организму увлечение табаком и алкоголем?)
Подводя
итоги опроса, можно с уверенностью сказать, что все вы отлично усвоили
слагаемые здоровья. Вы правильно заметили, что вредные привычки мешают человеку
вести здоровый образ жизни. В настоящее время ни одна из пагубных привычек не
уносит столько здоровья, как курение табака. По этому поводу позвольте
рассказать вам одну притчу.
(Ведущий поясняет, что притча – это краткий иносказательный
поучительный рассказ)
Притча
В
далеком прошлом, когда табак только что был завезен в Армению из дальних стран,
у подножия Арарата жил один старец, добрый и мудрый. Он сразу невзлюбил это
одурманивающее растение и убеждал людей не пользоваться им. Однажды старец
увидел, что вокруг чужеземных купцов, разложивших свой товар, собралась
огромная толпа. Купцы кричали: «Божественный лист! Божественный лист! В нем
средство от всех болезней!»
Подошел
мудрый старец, сказал:
Этот «Божий лист» приносит людям и другую пользу: к
курящему в дом не войдет вор, его не укусит собака, он никогда не состарится.
Купцы
с радостью смотрели на него.
Ты
прав, о мудрый старец! – сказали они. – Но откуда ты знаешь о таких чудесных
свойствах «Божественного листа»?
И
мудрец пояснил:
Вор не войдет в дом курящему потому, что тот всю ночь
будет кашлять, а вор не любит входить в дом бодрствующего человека. Через
несколько лет курения человек ослабнет и будет ходить с палкой! И его станут
бояться собаки. Наконец, он не состарится, ибо умрет в молодости…
Отошли
крестьяне от купцов и задумались.
Давайте
и мы с вами задумаемся над вопросом: почему подросток начинает курить, хотя и знает,
что курение опасно для здоровья?
Ученики высказывают предположения, что с помощью сигареты ребята хотят
выглядеть взрослыми:
курят потому, что это как бы модно и красиво;
существует мнение, будто курение табака помогает людям
похудеть;
подростки
тянутся к сигарете, считая, что курение успокаивает нервы.
Каждый
подросток стремится воспитать в себе человека сильного, смелого, духовно
обогащенного. Но едва ли это осуществимо для тех, кто с юных лет курением
сильно подрывает свое здоровье. Действительно, бытует ошибочное мнение о табаке
как о средстве, помогающем избавится человеку от избыточной массы тела и снять
возбудимость нервной системы. Однако решить эти проблемы помогает не курение, а
двигательная активность. Опыт наших прославленных чемпионов показывает, что
безграничная преданность и любовь к спорту, неудержимое стремление к намеченной
цели творят чудеса: превращают неповоротливых в ловких, раздражительных в
спокойных, полных в подтянутых, медлительных в быстрых. Недаром народная
пословица гласит: «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку –
пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу».
(Ведущий
обращает внимание ребят на пословицы, записанные на доске)
Сегодня
вы назвали несколько причин влечения к курению. И все-таки основная из них, на
мой взгляд, заключается в том, что подросток боится показаться «белой вороной»
в компании сверстников. Зачастую ему вовсе не хочется курить, но он не знает,
как отказаться от протянутой сигареты, не прослыв при этом «маменькиным сынком».

Мне
кажется, безвыходных положений не бывает. Нужно лишь найти такой ответ, который
позволит нам выйти из неприятной ситуации, не потеряв свое лицо.
Что
же мы можем сказать тем, кто предлагает нам сигарету? Давайте подумаем вместе.
Ответы учеников:
я
занимаюсь спортом, а курение и спорт – вещи несовместимые;
никотин
– сильнейший яд, который способствует возникновению многих заболеваний, а у
меня и так много проблем со здоровьем; желтые зубы, преждевременные морщины,
неприятный запах изо рта меня не привлекают; у меня аллергия на табачный дым.
Ведущий: Спасибо за ваши
ответы. Мне приятно сознавать, что сегодня вы научились говорить «нет» вредным
привычкам.
Стихи.
Легкие, сердце, головной мозг.
Песня.
«Не думайте, здоровья не пустяк.».Песня на мотив «Не думай о секундах свысока»
(Звучит музыка. Появляется Фея)
Но
что это? Я вижу прекрасную Фею. Вероятно, она тоже хочет похвалить вас за
стремление соблюдать здоровый образ жизни. (Музыка смолкает).
Сценка
Фея: Здравствуйте, ребята! Я
пролетала над школой, видела чудесную радугу, слышала ваши выступления о
необходимости беречь здоровье. Вы все говорили правильно и убедительно. Но
особенно мне понравилась фраза о том, что «начинать утро с зарядки – значит
встать пораньше с постели и успеть за день сделать много хороших и добрых дел».
Чтобы
шагать в ногу со временем, совершенствуясь духовно и физически, предлагаю вам
разучить гимнастический комплекс человека, живущего в XXI веке. Не будем
откладывать, начнем прямо сейчас?
Каждое
утро, выпрямившись во весь рост, вспоминаем:
Я
– человек! (Фея говорит громко и торжественно).
Всегда готов встать рядом или впереди.
Протянуть руку помощи.
Легко нагнуться к малому или слабому.
Подставить плечи под груз тревог или забот.
Обернуться к отставшим.
Дотянуться до мечты.
Перепрыгнуть через усталость и боль.
Пронести через всю жизнь дружбу и любовь.
Бороться с собственной тенью.
Глубоко вздохнуть по несбывшемуся.
И повторить весь комплекс опять и сначала до победы.
Молодцы,
ребята! За ваше старание я готова исполнить самые сокровенные желания,
связанные с укреплением здоровья.
(Фея поочередно подходит к ученикам, внимательно их слушает и, слегка
коснувшись волшебной палочкой, произносит: «Желание исполнится», «Твоя мечта тоже сбудется», «Да будет так» и
т.д.)
Фея: Ваши желания, ребята,
непременно исполнятся, но при одном условии: вы все будете дружить с
физкультурой и спортом.
А сейчас пришло время проститься с вами. Счастья вам и
здоровья! Помните, что быть здоровым – это значит жить в радости!
(Фея покидает ребят)
 Ведущий:
Было дано домашнее задание подготовить сообщение на тему:. «Быть здоровым –
значить жить в радости». Сочинить четверостишия, используя следующие рифмы :
остановись-откажись, фрукты- продукты,           а также нарисовать рисунки на
тему: «Здоровый образ жизни ».
Сейчас
мы прослушаем авторские  четверостишия и доклады ребят, а также будем
«рекламировать», точнее сказать, пропагандировать здоровый образ жизни с
помощью наших великолепных рисунков.
Как
вы считаете. Ребята, какое название подошло бы для нашей выставки рисунков?
Ответы учеников:
здоровью – «да», вредным привычкам – «нет»;
мы за здоровый образ жизни;
физкультура против курения, алкоголя и наркотиков;
здоровье или вредные привычки: выбирайте сами.
А
что выбирают ученики нашего класса?
Ученики (хором): Здоровье!
В
таком случае вам необходимо знать, что формирование физических качеств идет по
определенному, созданному самой природой расписанию.
Ведущий зачитывает текст на плакате:
ФОРМИРОВАНИЕ
ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЧЕЛОВЕКА.
В
возрасте от 7 до 9 лет лучше развиваются ловкость и координация движений;
от
10 до 12 лет – быстрота;
от
13 до 14 лет – скоростно-силовые качества;
с
15 до 16 лет – выносливость;
возраст
с 17 до 19 лет наиболее благоприятен для совершенствования качеств, приобретенных
за предшествующие годы .
(Ведущий спрашивает у ребят, какие качества у них сейчас формируются) .
Таким
образом, на формирование того или иного качества, необходимого для нормальной
жизнедеятельности, природа отвела человеку ограниченный отрезок времени. Так
что, друзья, не упустите время!
Стихи на тему : Экология
Сценка: «Две бабушки».
Анаграмма.
Тесты. (слайды прилагаются).
                                        Заключительное
слово.
Ребята!
Мы с вами – часть природы. Часть этого огромного прекрасного мира с землей и
небом, с цветами и деревьями, со зверями и птицами. Ну, а если считаем наш
организм частью природы, то не должны допускать небрежного к нему отношения.
Траты надо возмещать. Если вы поработали сверх меры или переели, возместите
нанесенный организму ущерб прогулкой, слушанием хорошей музыки, приятной
беседой, добрым поступком.

                                                  Спасибо за внимание.

file_name: Быть здоровым.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Цели : 1. Привитие у подрастающего поколения навыков здорового образа жизни

alt: Анаграмма. Тесты . (слайды прилагаются)

title: Открытый урок на тему: «Быть здоровым - жить в радости»


extracted_text:
Готовность к школе –
очень актуальный вопрос для многих родителей шестилетних детей. Они часто
задают себе и педагогам вопросы: « Готов ли ребенок к школьной программе? Как
он будет переносить школьную нагрузку? Может ему еще годик в садике посидеть?»
Давайте разбираться по
порядку.
К пяти годам у ребёнка
начинает преобладать познавательная мотивация. Мы часто ее воспринимаем как
отдельные характеристики ребенка «какой он любознательный», «у вас очень
усидчивый ребенок» или «ему так нравится динозавры, он готов читать эту
энциклопедию часами» и другое.
Это звоночек - ребенок
способен учится, но не факт, что  в школе, это только первые предпосылки, с
которыми нужно быть осторожными и «не перегрузить» свое чадо с мыслью «мой
будет лучше, чем у Светки. Пойдем в школу в 5 лет и два иностранных еще
дополнительно изучим.  И не важно, что я сама на родном языке не особо грамотно
пишу. А еще будет год-полтора до армии после окончания школы». Утрировано, но
согласитесь, часто встречаемые мысли.
Но бывает и такое, что у
некоторых первоклассников игровая мотивация все ещё выше познавательной. Это не
всегда значит, что не нужно идти в школу. Просто учитывайте, что ребёнку сейчас
комфортнее в атмосфере большей свободы и уделяйте играм достаточное время, не
делайте пока упор на интеллектуальную нагрузку.
Психологическая
готовность к школе - это комплексная характеристика психического становления
ребёнка старшего дошкольного возрастного периода, которая обусловлена
сформированностью способностей и свойств, обеспечивающих потенциал к
выполнению им учебной деятельности, а также принятию общественной позиции
школьника. Это степень психологической сформированности ребёнка  в возрасте
6,5—7,5лет, необходимая и достаточная для освоения школьной учебной программы в
условиях обучения в коллективе сверстников
Признаки достаточной
готовности к школе
•        Желание идти в
школу и учиться.
•        Наличие игровой
и познавательной мотивации.
•        Умение говорить
о личностных потребностях.
•        Любопытство к
другому —  учителю, сверстнику, предмету.
•        Умение слушать и
концентрировать внимание.
•        Умение выполнять
сложные инструкции.
•        Готовность
родителей помогать ребёнку с адаптацией в школе . Здесь важно не
переусердствовать, но и не оставаться в стороне.
В итоге мы должны
понимать, что подготовка ребенка к школе должна заключатся в развитии
специфичных умений и навыков, а также выполнении требований, которые ставит
перед ребенком школа, в лице учителей. Дошкольник должен уметь работать по
образцу, слушать и выполнять инструкцию, оценивать свою деятельность. Главным
компонентом психологической готовности к школьному обучению  здесь является
способность следовать правилам и прислушиваться к требованиям учителя и
родителя.
Обратите внимание, как
ваш ребенок взаимодействует с обществом: как переносит разного рода шумы и
суету, как воспринимает конфликты и скуку, как быстро утомляется. Попросите
ребёнка одеться самостоятельно перед выходом на улицу,  застегнуть рубашку,
завязать шнурки (это умение особенно актуально  перед уроком физической
культуры) - это кажется странным и даже смешным, но порой школьники не всегда
могут сделать это сами.
Если ребенок не знает,
как взаимодействовать с большим количеством людей и находится в состоянии
постоянного стресса, то он не сможет нормально сосредоточиться на учёбе в
школе, если он не может себя обслужить и сказать о своих потребностях, ему
также будет сложно сконцентрироваться на учебной деятельности. Поэтому этот
вопрос, вопрос готовности надо рассматривать с разных ракурсов.
В комплексе
психологической готовности ребенка к школе принято выделять следующие элементы:

1. Личностная готовность.
Эта готовность выявляется в отношении дошкольника к школе, к учебной
деятельности, к  учителям и самому себе. Данный вид готовности целиком и
полностью формируют в семье. Это задача родителей сформировать правильное
отношение к школе и учебной деятельности. А в последующий период обучения,
поддерживать позитивное отношение к  школе и учителю. Все обсуждения, осуждения
относительно школы, личности и компетенции учителя только в отсутствии ребенка.

 2. Эмоционально-волевая
готовность к обучению в школе. К концу дошкольного возраста у ребенка уже
развиты фундаментальные волевых действий -  внутренние усилия, необходимые для
выполнения специфичной деятельности. Ребенок может поставить цель, разработать
план действий, принять решение, приложить усилия для преодоления трудностей,
оценить результат своих действий. Эмоционально-волевая готовность также
подразумевает способность сдерживать свои импульсивные действия,
сосредотачиваться на задании, слушать речь учителя.
3. Интеллектуальная
готовность.  Уровень интеллектуального развития дошкольника – это количество
знаний, объем «умственного инструментария», и его словарный запас. Также,
ребенок должен иметь высокую обучаемость – умение выделить учебное задание, и
превратить его в самостоятельную цель познавательной деятельности. Дошкольник
должен проявлять любознательность и наблюдательность, задача родителей поощрять
эти качества. В целом, интеллектуальная готовность ребенка к обучению школе
предполагает наличие таких качеств как: дифференциальное восприятие (отличие
фигуры и фона), концентрации внимания, аналитическое мышление (осознание связи
между явлениями, возможность воспроизвести образец). А также рациональный
подход к действительности (ослабление фантазии), логическое запоминание,
интерес к знаниям, овладение на слух разговорной речью, способность к пониманию
и использованию символов, развитие мелкой моторики и зрительно – двигательной
координации. При поступлении в школу важен уровень разговорной речи ребенка.
Дети должны правильно выговаривать все буквы и звуки, владеть тембром, высотой
и силой голоса. Хорошо если дошкольник, помимо владения родным языком,
проявляет интерес к иностранным, он имеет сбалансированный словарный запас из
разных сфер жизнедеятельности. Ребенок должен грамотно вести диалог,
использовать простые и сложные предложения, придерживаться этикета в общении,
получать удовольствие от чтения, уметь свободно пересказать услышанное и
увиденное(прочитанное), декламировать небольшие стихи, иметь представление о
буквах, звуках, словах и предложениях.
 4.
Социально-психологическая готовность ребенка. Она тоже оказывает весомое
значение в подготовке к школе. Она подразумевает становление и приятие новой
социальной роли – школьника, которая выражается в ответственном отношении к
школе, к учебной деятельности и учителю. у старших дошкольников преобладает
внешняя мотивация направленная на школьные атрибуты(форма, рюкзак, тетради и
т.п.), но все же большая часть детей стремятся учиться. Если ребенок не готов
принять общественную позицию школьника, то даже при наличии необходимых знаний
и умений, высокого интеллектуального развития адаптация к школе будет
затруднена. Позитивное отношение к школе часто связано с информацией, которую
детям предоставляют взрослые.
И так мы понимаем, что
готовность к школе очень многогранный вопрос. Часто этот период жизни семьи
является кризисным для всех ее членов, Ваш ребенок выходит «в люди» .
Необходимо учитывать множество факторов для успешного старта ,и
психологическую, и мотивационную, и эмоциональную, и интеллектуальную готовность
ребенка к обучению в школе, а также готовность родителей к этому интересному
этапу жизни.

file_name: Готовность.docx

intro: В статье раскрывается феномен "психологическая готовность к обучению в школе"

психологическая работа

group: Педагогика

tags: психологическая готовность

tags: готовность к школе

title: Психологическая готовность к школьному обучению


extracted_text:
Имена русских путешественников на карте России
1.
Мыс Литке – находится на северо-западном побережье острова Новая
Земля. Назван в 1913 году участниками экспедиции Г. Я. Седова в честь Ф. П.
Литке.
Пролив
Литке – находится юга - западной части Берингова моря в
Карагинском заливе между полуостровом Камчатка и остовом Карагинский.
Литке
Федор Петрович (1797-1882) – адмирал,
кругосветный мореплаватель, один из инициаторов создания Русского географического
общества и его первый руководитель, президент Российской академии наук,
исследователь Новой Земли, Полинезии, северных берегов Тихого океана. Имя Литке
украшает карту в 17 местах. В 1872 году была учреждена золотая медаль имени
Литке, присуждаемая за выдающиеся работы в области географии.
3.
Остров Пахтусова – главный остров в группе одноименных островов,
расположенных в Карском море у восточного побережья архипелага Новая Земля.
Площадью около 21 кв. км, каменистая неровная поверхность с круто обрывающимся
до 50 м берегами. Открыт в 1835 году участниками экспедиции на шхуне «Кротов» и
назван в 1934 году в честь П. К. Пахтусова. Его именем названы банки в Карском
и Баренцевом морях, гора на Шпицбергене, нунатак в Антарктиде, пролив у Новой Земли
и острова в Карском и Японском морях.
Пахтусов
Петр Кузьмич (1800-1835) – подпоручик корпуса флотских
штурманов, исследователь Баренцева, Карского морей и архипелага Новая Земля.
Участвовал в гидрографических экспедициях, производивших опись Баренцева моря.
4.
Пролив Овцына – разделяет острова Олений и Сибирякова, открывает переход
в Енисейский залив Карского моря, Назван в 1895 году А. И. Велькицким по
фамилии Д. Л. Овцына.
Овцын
Дмитрий Леонтьевич (даты рождения и смерти неизвестны) –
русский землепроходец, участник великой Северной экспедиции, описавший берега
Карского моря. Его имя носит мыс на полуострове Ямал.
5.
Остров Сибирякова – находится в Карском море, в Енисейском заливе. Назван в
1876 году А. Е. Нордшельдом в честь друга А. М. Сибирякова.
Сибиряков
Александр Михайлович (1849-1933) – инициатор освоения
Великого Северного пути, организатор многих экспедиций. В его честь назван
корабль «Сибиряков», знаменитый своим дрейфом в Северном Ледовитом океане и
погибший в неравном бою с немецким крейсером «Адмирал Шир» 25.08.1942 года. В
честь сибиряковцев названа банка в Баренцевом море и полив в Карском море.
6.
Остров Ушакова – расположен в северной части Карского моря. Открыт в 1935
году экспедицией . Назван по фамилии руководителя экспедиции Г. А. Ушакова.
7.
Остров Шмидта – находится в Карском море у Северной Земли. Открыт в 1930
году экспедицией на ледокольном пароходе «Георгий Седов» под руководством О. Ю.
Шмидта. Тогда же и назван по фамилии руководителя.
Мыс
Шмидта – находится на северном побережье Чукотского полуострова,
у восточного входа в пролив Лонга.
Шмидт
Отто Юльевич (1891-1956) – советский математик, арктический
исследователь, академик. Руководитель несколькими полярными экспедициями,
направленными на открытие Северного морского пути и исследования Центральной
Арктики. В 1929-1930-е годы возглавлял экспедицию на «Георгии Седове», в 1932
году на «Сибирякове», в 1933-1934 годах на «Челюскине». Подготовил и
организовал с И. Д. Папаниным исследования на станции СП-1.
8.
Мыс Берга – находится на северо-восточном побережье острова
октябрьской революции архипелага Северная Земля.
Вулкан
Берга – находится на острове Уруп в группе Курильских островов.
Имя Берга присвоено пику и леднику на Памире, мыс на Северной Земле, леднику в
Джунгарском Алатау. Имя Берга вошло также в Латинские названия более 60
животных и растений.
Берг
Лев Семенович (1876-1950) – крупнейший
географ–страновед, биолог, лимнолог, климатолог, историка - географ. Трудно
назвать какую-либо из географических дисциплин, важнейшие вопросы которых не
получили бы в его трудах глубокой и оригинальной разработки. Берг один из
организаторов географического факультета Ленинградского (Санкт-Петербургского)
университета. С 1940 года – президент географического общества СССР.
9.
Пролив Шокальского – находится в Карском море у
Северной Земли. В 1931 году экспедиция Ушакова – Урванцева установила, что это
пролив, за которым было оставлено название, данное первооткрывателями по
фамилии Ю. М. Шокальского.
Остров
Шокальского – первый расположен в Карском море у обской губы. Открытый
в 1874 году английским капитаном Д. Виггинсом, был назван им островом Черным. В
1922 году участники экспедиции Ком сев мор пути на шхуне «Агнесса» назвали его
в честь судна «Агнесса». В 1926 году Президиум ВЦИК назвал его по фамилии Ю. М.
Шокальского. Второй остров находится в Баренцевом море, Обследован в 1902 году
гидрографической экспедицией на пароходе «Пастухов».
Шокальский
Юрий Михайлович (1856-1940) – выдающийся географ,
океанограф и картограф, президент географического общества, почетный член
Академии наук СССР, профессор Военно-морской академии и Ленинградского
университета. Создал самую известную океанографическую школу, насчитывающую
более 2000 учеников. За 60 лет научного труда создал немало работ, среди
которых мировую известность получила его «Океанография» (1974г.). Хорошо
известен учебник «Физическая география» (1930г.). В его честь названо свыше
десятка географических объектов: два острова, пролив, течение, хребет, мыс,
банка, ледник и подводный хребет, а также океанографическое судно.
10.
Пролив Вилькицкого – соединяет Карское море и море
Лаптевых. Разделяет полуостров Таймыр и остров Большевик в архипелаге Северная
Земля. Назван в 1914 году.
Вилькицкий
Борис Андреевич (1885-1961) – русский морской офицер
арктический исследователь. Руководил географической экспедицией на ледоколах
«Таймыр» и «Вайгач». Его именем назван пролив между мысом Челюскин и
архипелагом Северная Земля.
11.
Мыс Челюскина – крайняя северная оконечность Азии, расположен на
полуострове Таймыр, вдается в Карское море. Пролив Вилькицкого открыт и нанесен
на карту 1742 году мичманом Семеном Ивановичем Челюскиным (Челюсткиным). По
предложению А. Ф. Меддендорфа 1843 году мыс назван в честь первооткрывателя.
Его имя также носят острова в Таймырской губе и Карском море, полуостров на
Таймыре, а также легендарный пароход «Челюскин», затонувший во льдах. В честь
героических челюскинцев также назван полуостров в Антарктиде и гора на острове
Сахалин.
Челюскин
Семен Иванович (даты рождения и смерти неизвестны) –
русский морской офицер, участник Великой Северной экспедиции. Произвел съемку
западного побережья полуострова Таймыр, 1 августа 1742 года он смог нанести на
карту северную оконечность Азии - исторический Promontorium Tobin, позже
получивший название мыс Челюскин.
12.
Море Лаптевых – окраинное море Северного Ледовитого океана, ограниченное
с запада восточными берегами архипелага Северная Земля и полуострова Таймыр, с
востока – меридианом 139° восточной долготы от края материковой отмели до
северной оконечности острова Котельный, западного их Ляховских островов.
Берег
Харитона Лаптева – узкая береговая полоса вдоль северо-западного побережья
полуострова Таймыр между реками Пясиной и Таймыром.
Пролив
Дмитрия Лаптева – соединяет море Лаптевых и Восточно-Сибирское море.
Отделяет остров Большой Ляховский от северного побережья Азии.
Лаптевы,
Харитон Прокофьевич и Дмитрий Яковлевич (XVIII в.) – двоюродные
братья. Участники Великой Северной экспедиции, исследовавшие сибирское
побережье Северного Ледовитого океана, их именем названо море на севере нашей
страны. В честь Дмитрия Лаптева назван пролив между материком и Большим
Ляховским островом, мыс в дельте реки Лены и мыс в устье реки Колымы. В честь
Харитона Лаптева назван берег между устьями рек Пясины и Нижней Пясины и два
мыса.
13.
Пролив Санникова– соединяет море Лаптевых и Восточно-Сибирское море, разделяет
Ляховские острова и остров Анжу. Открыт в 1773 году Якутским промышленником И.
Ляховым. В 1902 году назван участником РПЭ 1900-1903 годах Ф. А. Матисеном по
фамилии врача экспедиции Виктора Николаевича проливом Катина-Ярцева. Видимо
1909 году К. А. Воллосович назвал его в честь одного из первых исследователей
Новосибирских островов проливом Якова Санникова. В 1935 году это название было
узаконено.
Санников
Яков (даты рождения и смерти неизвестны)– русский
землепроходец, якутский купец, занимался промыслом на побережье Северного
Ледовитого океана. Описал остров Столбовой и Фаддеевский. Участвуя в экспедиции
М. М. Гедештрома в 1810-1811 годах увидел к северу от остров Землю, получившую
название Земля Санникова. В последствии на поиски этой Земли отправлялось
немало экспедиций, но она обнаружена не была. Его именем названа также река на
Новосибирских островах, получившая это название в 1811 году.
14.
Город Билибино – поселок городского типа на Чукотке.
Билибин
Юрий Александрович (1901-1952) – русский геолог, член -
корреспондент АН СССР. Участник открытия золотоносных районов на северо-востоке
России. Его именем названа и также АЭС на Чукотке.
15.
Берингов пролив – соединяет Тихий и Северный Ледовитый океаны, разделяет
полуостров Чукотка на Евразийском континенте и полуостров Аляска в Северной
Америке.
Остров
Беринга – находится в северо-западной части Тихого океана в
составе Командорских островов к востоку от Камчатки.
Берингово
море – расположено в северной части Тихого океана у берегов
северо-восточного побережья Азии и северо-западной части Северной Америки.
Беринг
Витус (1703-1741) – датский морской офицер на русской службе, исследователь
Азии, один из руководителей Великой Северной экспедиции (1733-1743), открыл
побережье Аляски. Погиб на острове впоследствии названом его именем.
16.
Залив Шелихова (Пенжинский)– северо-восточная часть
охотского моря.
Город
Шелихов – с 1962 года город в Иркутской области, железнодорожная
станция. Его именем названо около десятка объектов, в частности островов у
побережья Северной Америки, пролив там же, мыс, озеро, гора, банка.
Шелихов
Георгий Иванович (1747-1795) – русский купец,
основатель первых русских поселений в так называемой Русской Америке. Провел
значительные географические исследования. На базе поселения Шелихова в 1799
году образована Российско-Американская компания. За свою неутомимую
деятельность его назвали российским Колумбом.
17.
Бухта Нагаева – в северной части Охотского моря, в Тауйской губе у
западного берега полуострова Старицкого.
Нагаев
Алексей Иванович (1704-1781) – адмирал,
мореплаватель, картограф, гидрограф, исследователь Каспийского и Балтийского
морей. Производил опись Каспийского моря, а затем Финского залива. Составил
карты плаванья Витуса Беринга, составлял и исправлял карты Балтийского моря,
которыми пользовались моряки балтийского флота на протяжении 60 лет. Командовал
портом в Кронштадте. Собирал материалы по истории русского флота,
использованные в XIX веке В. Берхом. Составил по материалам экспедиции второй
половины XVIII века генеральную карту Каспийского моря, изданную после его
смерти в 1796 году.
18.
Остров Атласова – находится в Охотском море, северный в группе Курильских
островов.
Атласов
(Отласов) Владимир Васильевич (Тимофеевич) (около 1652-1711) –
русский землепроходец, первый исследователь Камчатки. Его имя носит также река
Атласовка на острове Сахалин, впадающая в залив Анива Охотского моря.
19.
Мыс Пржевальского – находится на южном Курильском остове Итуруп в Охотском
море. Имя Пржевальского присвоено городу, около которого он умер в начале
своего последнего путешествия, и ряду других географических объектов.
Пржевальский
Николай Михайлович (1839-1888) – выдающийся
путешественник-исследователь Центральной Азии. Произвел съемку более чем 30
тыс. км пройденного им пути, астрономически определил сотни высот, собрал
богатейший материал о рельефе, климате, растительном животном мире Монголии,
Северного и Западного Китая, Тибетского нагорья и Уссурийского края. По
материалам его пяти путешествий опубликованы подробные научные отчеты,
написанные прекрасным литературным языком, послужившие образцом для последующих
экспедиционных исследований русских путешественников.
20.
Мыс Докучаева – находится на одном из южных Курильских островов Кунашир
у пролива Немуро в северо-западной части Тихого океана. Его имя присвоено
Институту почвоведения Академии наук, на карте его именем названы мыс и главный
водораздельный хребет на острове Кунашир в Курильском архипелаге.
Докучаев
Василий Васильевич (1846-1903) – великий русский
ученый, естествоиспытатель-географ, почвовед, геолог и минеролог. Основал
современное научное почвоведение, завершил создание учения о широтных и высотных
природных зонах.
21.
Хребет Кропоткина – расположен на Олекминско-Витимском плоскогорье. Высота
до 1647 м – голец Короленко. Сложен кристаллическими породами, гранитами.
Открыт геологом А. А. Вознесенским, исследователем Восточной Азии.
Город
Кропоткин – находится в Краснодарском крае, возник как хутор
Романовский. Назван в честь В. А. Кропоткина.
Кропоткин
Петр Алексеевич (1842-1921) – географ и
геоморфолог, один из основателей палеогеографии четвертичного периода,
создатель учения о древнем материковом оледенении, исследователь Сибири и
Приамурья, автор многочисленных статей по географии России. В тоже время
выдающийся общественно-политический деятель, революционер-теоретик анархизма.

file_name: Имена русских путешественников на карте России.docx

alt: Имена русских путешественников на карте

alt: Вулкан Берга – находится на острове


extracted_text:
Без женщин жить
нельзя на свете…

ЦЕЛЬ: провести
познавательно-развлекательное мероприятие; расширить кругозор учащихся, развить
их творческие способности, смекалку, ловкость.

Ход мероприятия

1.

Тема

2.

Видео

3.

1-й ведущий: Так уж повелось в нашей жизни —
  отмечать все красные дни календаря. Вот и сегодня мы собрались в этом зале,
  чтобы отпраздновать особый день — праздник Весны, праздник женщин, праздник
  девушек.
2-й ведущий: Одним словом —
  Международный женский день 8 марта.
1-й ведущий: Изначально Бог знал, что мужчина — это большой
  ребенок... Поэтому он создал женщину и наделил ее всеми самыми лучшими
  качествами.

4.

Видео

5.

2-й ведущий: Женщина должна уметь всё и
  выглядеть элегантно, и разбираться в моде, искусстве,                                                        литературе.

1-й ведущий: Сегодня нам предстоит проверить,
  есть ли у наших девушек те ценные качества, без которых нельзя представить
  себе настоящую женщину.
2-й ведущий: Итак, мы начинаем …
1-й ведущий: А сначала слушаем вопросы... и
  получаем призы за правильные ответы (отвечают девушки).

6.

Вопросы:
  1. Что потеряла Золушка на балу у Принца? (Хрустальную туфельку)
2. Кому принадлежат эти замечательные
  строки:
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
(С.А. Есенин. «Письмо матери»)
3. Какие цветы носят человеческие имена?
  (роза, василек, иван-да-марья)
  4. Как величали Царевну-лягушку? (Василиса Прекрасная)
5. Назовите овощи, у которых съедобны
  клубни и коренья. (Картофель, репа, редис, морковь, свекла, редька, лук,
  чеснок)
6. Какие жидкости во флаконах можно
  купить в парфюмерных магазинах? (Одеколон, духи, лосьон, шампунь, туалетная
  вода)

7.

7. Кто любил Красную Шапочку больше
  всех? (Бабушка)
8. Назовите произведения, в названиях
  которых есть женские имена. (Ш. Перро. «Золушка», Г.-Х. Андерсен.
  «Дюймовочка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», Л. Кэрролл. «Приключения
  Алисы», А. Линдгрен. «Пеппи Длинный Чулок», У. Шекспир. «Ромео и Джульетта»)
9. Кому из принадлежат слова: «Не ешьте
  руками, для этого есть ложки и вилки»? (Мальвина. «Золотой ключик»)
10.
  Какой рукой лучше размешивать чай? (Лучше ложечкой)
  11. Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов?(Два)
  12. К тебе пришли гости, а в холодильнике - бутылка лимонада, пакет с
  ананасовым соком и бутылка минеральной воды. Что ты откроешь в первую
  очередь? (Холодильник)
  13. Какой нос не чувствует запаха? (Нос ботинка или сапога, носик чайника)

8.

Песня

9.

1-й ведущий: Женщина прежде
  всего должна быть хорошей хозяйкой. Давайте посмотрим, какие хозяюшки у нас
  девушки. Первый конкурс называется «Кухонная утварь».  Приглашаются  2
  девушки.
2-й ведущий: В черных
  пакетах находятся предметы, необходимые на кухне. К пакетам должна подойти
  одна участница. На ощупь ей придется определить и назвать кухонные предметы.
  Те девочки, которые отгадают наибольшее их количество, получит приз.

10.

Видео
  на конкурс

11.

1-й ведущий: Сегодня мы
  смогли убедиться в том, что наши девушки самые хорошие, красивые, умелые,
  искусные мастерицы. Будем надеяться: все у них в жизни получится. А если и
  возникнут проблемные ситуации, то им на помощь придут наши находчивые
  мальчики. Правда?
(В это время
  раздаются громкий стук, грохот, слышны возмущенные голоса: «Да что же это
  такое, про нас-то и забыли!» В зале появляются юноши, переодетые женщинами,
  кто-то в халате, в платке, в парике и с веером.)
1-й ведущий: А вы кто такие?
  Может, мы и на самом деле о ком-то забыли? Все-таки у нас большой колледж?…
2-й ведущий: Подожди-ка. А
  у тебя новенькие не вызывают подозрений? Вам не кажется, что это переодетые
  юноши?
Ребята
  в ответ: - Нет! Мы девушки и сейчас докажем это!
1-й ведущий: Хорошо, сейчас мы устроим вам испытание, посоревнуйтесь с
  нашими девушками!

12.

1-й ведущий: Все женщины —
  отличные хозяйки — и много времени проводят на кухне. Даже с закрытыми
  глазами они прекрасно ориентируются в своих владениях.
2-й ведущий: Наш следующий конкурс — для хороших хозяек: с
  завязанными глазами надо определить, что находится в блюдечке. (В блюдечко
  насыпать сахар, соль, пшено, гречку, рис, перловку.)

13.

Видео
  на конкурс

14.

Стих
  о маме

15.

1-й ведущий: Все женщины-
  будущие матери, и поэтому необходимо ребенка быстро одеть в кофточку, штанишки и шапочку, а затем запеленать. Важное условие конкурса: все делать нужно
  одной рукой.

16.

Видео
  на конкурс

17.

1-й ведущий: Каждая девушка
  когда-нибудь станет мамой, а как известно дети любят разбрасывать игрушки и
  мусорить. Мы проверим, готовы ли вы делать домашнюю работу с ребенком на
  руках.
2-й
  ведущий:
  Мама с ребенком на руках поднимает вещь, несете в корзину, и так, пока не
  закончится уборка. Выигрывает та команда, которая быстрее приведет комнату в
  порядок.

18.

1-й ведущий: Хозяйство-то
  хозяйством, но и о себе забывать не надо. Женщина всегда должна быть
  красивой, загадочной, обворожительной. Не последнюю роль в этом играет
  прическа. 2 человека.
2-й ведущий: Сейчас узнаем, мы
  узнаем, кто быстрее и аккуратнее накрутят бигуди? По команде «Раз, два, три –
  бигуди!» начинаем накручивать волосы.

19.

Видео  на конкурс

20.

1-й ведущий: Похоже, наши
  подозрения не оправдались. Мы приносим вам (в сторону переодетой команды)
  свои извинения.
2-й ведущий: Мы убедились,
  что вы — ... ребята из нашего техникума. Вы действительно хорошо справились
  со всеми заданиями конкурсов.
1-й ведущий: Но если честно, то у наших девушек это получалось более
  профессионально.

21.

Танец

22.

1-й ведущий:  Игра с залом.
  «Кот в мешке»  Мы, ведущие, подходим к девушкам и юношам с мешком. Вы
  не доставая из мешка, не глядя, называете предмет, находящийся там. Кто
  быстрее назовет все предметы правильно тот и победил.

23.

Видео  на конкурс

24.

2-й ведущий: Пусть день твой
  будет солнечным, прекрасным,
И розами твой будет устлан путь.
И каждый вечер - звездным, чистым,
  ясным,
О, женщина, всегда счастливой будь!
Когда, играя первозданной силой,
Творила этот мир природа-мать,
Она в тебе, о, женщина, вместила
Всю красоту и благодать.

25.

1-й ведущий: В тебе порыв
  грозы, зари сиянье,
Великолепье гор
  и норов рек,
Отрада глаз,
  души очарованье,
Тобою вечны мир
  и человек.
В тебе природа
  все свое искусство
Запечатлела,
  чтоб сказать: "Хвала!"
И для тебя потом
  в порыве чувства
Влюбленного
  мужчину создала.

26.

Песня

27.

2-й ведущий: Милые женщины!
  Ещё раз с праздником Вас. Счастья, мира, добра и любви Вам и Вашим близким!

28.

Спасибо за внимание

file_name: Мой сценарий к 8 Марта.docx

alt: Без женщин жить нельзя на свете…

alt: Песня 2. 1-й ведущий:

alt: Видео на конкурс 2

title: Методическая разработка мероприятия, посвященного 8 Марта "Без женщин  жить нельзя на свете..."


extracted_text:
Проявление активной гражданской позиции в современной России
В современном мире
гражданская активность является неотъемлемой составляющей здорового общества,
поскольку она способствует укреплению демократических принципов, развитию
общественного сознания и содействию положительным изменениям в стране.
         Проявление активной гражданской
позиции означает быть активным и ответственным участником общества, принимая
участие в его жизни и сопереживая общим проблемам. Это может выражаться в
различных формах: от участия в выборах и голосовании по важным вопросам, до
участия в массовых согласованных акциях.
Для проявления активной
гражданской позиции необходимо быть информированным о текущей политической и
социальной ситуации в стране. Это подразумевает не только умение различать
информацию и отстаивать свою точку зрения, но и способность к самостоятельному
анализу и критическому мышлению. Гражданская активность предполагает не просто
следование за массой, а способность выступать в защиту своих убеждений и прав.
В России сегодня
существует ряд возможностей для проявления гражданской активности. Это может
быть участие в общественных организациях, движениях и партиях, которые нацелены
на решение актуальных проблем общества. Также важным является активное участие
в жизни местного сообщества, где каждый гражданин может повлиять на решения,
касающиеся его непосредственного региона.
Проявление активной
гражданской позиции - это не только право, но и обязанность каждого гражданина.
Это способность признать свою ответственность за будущее страны и действовать
во благо ее развития. Вера в свою способность внести вклад в развитие общества
и страны, а также стремление к справедливости и улучшению общего благосостояния
должны стать ценностями, которые сопровождают каждого гражданина на его пути
проявления активной гражданской позиции.
Таким образом, проявление
активной гражданской позиции в современной России - это необходимый фактор для
создания сильного и процветающего общества. Это требует информированности,
умения самостоятельно мыслить, участия в важных общественных процессах и
стремления к справедливости. Каждый гражданин имеет возможность проявить свою
гражданскую позицию и внести свой вклад в развитие страны, в то же время,
оказывая положительное влияние на окружающую среду и будущее общества.

file_name: Проявление активной гражданской позиции в современной России.docx


file_name: Занимательная_информатика 263.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Учитель

Важдаева
  Елена Геннадьевна

Место
  работы

МБУ
  школа № 61, г.о. Тольятти, Самарская обл.

Должность

Учитель
  начальных классов

Внеурочная
  деятельность

Умники
  и умницы.

Базовый
  учебник

О.А.
  Холодова. Юным умникам и умницам: Учебник: 1 класс: В 2 ч.2 ч.

Класс

1 «А»
  (система 1 – 4 «Школа России»)

Тип
  занятия

Занятие
  совершенствования умений и навыков.

Технологии
  построения занятия

Личностно-ориентированная
  технология, здоровьесберегающие.

Тема
  занятия

Игра
  «Умники и умницы»

Актуальность
  учебного материала

Данное
  занятие является обобщающим.

Учебные
  цели и задачи

Цель:

-
  формировать познавательную активность, расширять кругозор.
Задачи:
выработка
  умений у учащихся применения теории; формирование у учащихся способов
  учебно-познавательной деятельности, выработка умения работы в группах;
развитие
  памяти, мышления, интуиции, познавательного интереса, творческих
  способностей, расширение кругозора;
воспитание
  познавательной активности учащихся, трудолюбия, внимательности.

Планируемые
  результаты:
-
  личностные
-
  предметные
-
  метапредметные

Личностные результаты:
 Ученик получит возможность
  формирования:
Внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и
  осознание роли ученика).
Положительного
  отношения к математике как предмету изучения.
Осознания
  себя частью (членом) классного коллектива.
 Метапредметные:
Познавательные
  УУД:
-
  умение целенаправленно воспринимать информацию, анализировать ее;
-
  умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами;
-
  синтез, как составление целого из частей, в том числе самостоятельное
  достраивание, восполнение недостающих компонентов.
Регулятивные
  УУД:
-
  волевая саморегуляция;
-
  целеполагание;
-
  планирование;
-
  работа согласно плану;
-
  самоконтроль и самооценка.
Коммуникативные
  УУД:
-
  планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;
-
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
 -
  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
  вопроса

Форма
  работы учащихся

Групповая.

Необходимое
  техническое оборудование и материалы

Мультимедийный
  проектор, компьютер, презентация к уроку, раздаточный материал.

Этап занятия, его цель

Действия педагога

Дидактический материал

Действия учащихся

1. Организационный момент

Цель: Организация
  детей на продуктивную работу на занятии.

Добрый день, дорогие умники и умницы! Я приветствую Вас
  на нашей интеллектуальной игре под одноименным названием «Умники и умницы».
  Сегодня у нас командное соревнование.  Каждая команда выбрала командира и
  придумала  название, девиз.

Компьютерная презентация, слайд №1.

Капитаны представляют свои команды.

2. Актуализация знаний

Цели: Актуализация
  знаний и расширение представлений о понятии «математика».

Стимулирование внутренней мотивации на изучение
  математики – как необходимого условия для саморазвития.

А теперь посмотрите на экран. Я прочитаю вам
  стихотворение, а вы внимательно следите своими глазками:
«Чтоб врачом, моряком
Или лётчиком стать,
Надо, прежде всего,
МАТЕМАТИКУ знать.
И на свете нет профессии,
Вы заметьте-ка, друзья,
Где бы нам не пригодилась
МА-ТЕ-МА-ТИ-КА!»
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на нашем
  занятии?
Да, сегодня мы будем говорить о важности математики,
  будем рассматривать вопросы, которые развивают вас, учат думать и рассуждать,
  учат быть внимательными.

Компьютерная презентация, слайд №2

Учащиеся следят за чтением текста (стихотворения) на
  экране.

Учащиеся отвечают (о математике, о значении
  математики, о важности знания математики и пр.)

3. Постановка проблемы

Цель: Стимулирование
  внутренней мотивации на изучение математики – как необходимого условия для
  саморазвития.

К этому занятию я нашла для вас интересное
  высказывание русского ученого о математике. Прочитаем это высказывание. Все
  внимание на экран.

Компьютерная презентация, слайд №3 (на слайде
  отображено высказывание русского ученого о математике, однако часть
  высказывания, а также его автор скрыты от учащихся кляксами).

Создание условий для формирования познавательного
  интереса.

Ничего себе. Кляксы всё заляпали. Мы не можем
  прочитать все, что там написано. Давайте прочитаем то, что можно прочитать: «Математику
  уже затем следует учить,…»
Даже часть высказывания нам говорит о том, что
  математику следует учить.

Учащиеся вместе с учителем зачитывают видимую часть
  высказывания на слайде: «Математику уже затем следует учить,…»

Подсчитаем, сколько слов мы должны освободить от
  клякс, чтобы узнать, что там написано?
Чтобы освободиться от клякс и прочитать, что там написано,
  мы должны выполнить  задания. Правильно, вдумчиво, внимательно выполняйте
  каждое задание, и тогда кляксы исчезнут, и появится нужное слово.

Компьютерная презентация, слайд №3.

Учащиеся подсчитывают число скрытых за кляксами слов
  (7 слов)

4. Решение поставленной проблемы

Цель: Закрепление,
  углубление и расширение знаний по математике (в том числе навыков счета в
  пределах 20.

Переходим к выполнению заданий.

Компьютерная презентация, слайды № 4-9.

Компьютерная презентация, слайд №10 (одна клякса
  исчезла, появилось одно скрытое слово из высказывания «что»).

I.
  «Найди меня»
Совсем недавно мы с вами стали изучать математику.
  Сначала мы изучали цифры, а сейчас мы учимся прибавлять и вычитать числа в
  переделах 20. Посмотрим, как вы быстро найдёте цифры от 1 до 30.

Молодцы, все сделали правильно. Посмотрим, исчезла
  ли клякса? Какое же слово добавилось вместо кляксы?

Можем ли мы уже сейчас прочитать это высказывание о
  математике?

От каждой команды вызывается по одному игроку.
  Игрок, как можно быстрее, указывает по порядку все числа (с использованием
  презентации). Время засекается по секундной стрелке часов. Выигрывает тот,
  кто справляется быстрее.
Учащиеся отвечают (да, одна клякса исчезла, и
  появилось слово «что»).

Дети предлагают разные варианты, учитель подводит к
  выводу о том, что необходимо продолжать выполнять задания.

II.
  «Проверь свою память»
Следующие задание – это задание на развитие памяти.
Читаю слова: угол, квадрат, точка, минус,
  треугольник, пять, прямая, луч, плюс, ученик, делимое, сумма, два, радиус,
  окружность. Каждая команда должна в течение 35 секунд записать те слова,
  которые запомнила. За каждое правильное слово присуждается 1 балл.

III.
  «Сосчитай»
Задание:
  на презентации представлены картинки с фигурами. Нужно сосчитать, сколько на
  картинке фигур следующим образом: первый квадрат, первый круг, второй
  квадрат, первый треугольник и т. д. Выигрывает тот, кто больше сосчитает за
  одну минуту без ошибок. За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное
  количество – 30 баллов.

 Посмотрим, исчезла ли клякса? Какое же слово
  добавилось вместо кляксы?
Можем ли мы теперь прочитать это высказывание о
  математике?

IV.
  «Вопрос-ответ»
Вопросы  команде №1:
1.На столе лежит 2 яблока и 4 груши. Сколько всего
  овощей лежит на столе?
2.Пошли 2 девочки в лес за грибами, а навстречу 2
  мальчика. Сколько всего детей идет в лес? (подсказка: 2 — остальные идут
  обратно)
3.Бревно распилили на 4 части. Сколько сделали распилов?
  (3)
4.Катался мячом, пока не стал носком? (клубок)
5.В какой сказке девочка зимой отправляется в лес за
  цветами?(«12 месяцев»)
Вопросы команде №2
1.Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала по
  5 км. Сколько километров проехал ямщик? (5 км.)
2.Инструмент для измерения длины (линейка)
3.Их у человека 20 (пальцы)
4.Бывают четные и нечетные (числа)
5.На что похожа половинка яблока? (на вторую
  половинку)
Вопросы команде №3:
1.У отца шесть сыновей. Каждый сын имеет сестру.
  Сколько всего детей у этого отца? (7)
2.Шла старуха в Москву. Ей навстречу шли три
  старика. Сколько человек шло в Москву? (один)
3.Число, из которого вычитают (уменьшаемое)
4.Сколько гномов в мультфильме «Белоснежка и гномы»?
  (семь)
5.Росли 5 берез. На каждой березе по 5 больших веток.
  На каждой ветке по 5 маленьких веток. На каждой маленькой ветке — по 5 яблок.
  Сколько всего яблок?
Вопросы команде №4:
1.Прибор, который используют для быстрого вычисления
  (калькулятор)
2. Двое играли в шахматы два часа. Сколько играл
  каждый? (2 часа)
3. У какого слона нет хобота? ( у шахматного)
4. Скажи сколько грибов можно вырастить из 5
  семечек?
5. В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив
  каждой из этих кошек сидят три кошки. Cколько
  всего в этой комнате кошек?
Вопросы команде № 5
1.Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько времени
  играл каждый игрок?(4 часа)
2.Как зовут внучку Деда Мороза? (Снегурочка)
3.Кого больше девочек или детей? (детей)
4.Какой орган человека называют мотор? (сердце)
5.Два отца и два сына разделили между собой 3
  апельсина так, что каждому досталось по одному апельсину. Как это могло
  получиться? (подсказка: дед, отец и внук = 2 отца и 2 сына)

Посмотрим, какое слово появилось вместо кляксы? И
  сможем ли мы прочесть высказывание?

V.
  «Прочитай записку»
Пёс Трезор разорвал записку, которую мама оставила
  Стёпе. Восстанови записку и прочитай, что там написано.

VI.
  «Художники»

VII.
  «Анаграмма»
Задание:
  Из предложенных слов команды должны составить слово, связанно с математикой.
  Отвечает та команда, которая быстрее поднимает руку. За каждое угаданное
  слово – 1 балл.
Слова представлены на презентации:

улог (угол)
ниеурване (уравнение)
дракват (квадрат)
нальгодиа (диагональ)
дирасу (радиус)

VIII.
  «Запомни меня»
Вам необходимо внимательно рассмотреть рисунок,
  постараться запомнить все, что изображено на нем и ответить на вопросы
  учителя. Для рассмотрения рисунка вам дается 15 секунд.

Компьютерная презентация, слайд №11.

Компьютерная презентация, слайд №12-17.

Компьютерная презентация, слайд №18 (одна клякса
  исчезла, появилось одно скрытое слово из высказывания «она»).

Компьютерная презентация, слайд №20 (одна клякса
  исчезла, появилось одно скрытое слово из высказывания «ум»).

Компьютерная презентация, слайды №21-22

Компьютерная презентация, слайды №23

Компьютерная презентация, слайды 24-25

Ученики должны в течение 35 секунд записать те
  слова, которые они запомнили. За каждое правильное слово присуждался 1 балл.

Вызывается по одному участнику от каждой команды.

Учащиеся отвечают (да, еще одна клякса исчезла, и
  появилось слово «она»).
Дети предлагают разные варианты, учитель подводит к
  выводу о том, что необходимо продолжать выполнять задания.

Команды по очереди отвечают на 5 вопросов в течение
  1 минуты. За каждый правильный ответ присуждается 1 балл.

Учащиеся отвечают (да, еще одна клякса исчезла, и
  появилось слово «ум»).
Дети предлагают разные варианты, учитель подводит к
  выводу о том, что необходимо продолжать выполнять задания

Команды на время восстанавливают запись.

По одному игроку из команды выходят к доске и рисуют
  одновременно двумя руками. Одной рукой – прямоугольник, другой – круг.
Команды составляют слова, связанные с математикой.

Учащиеся внимательно смотрят на рисунок в течение 15
  секунд.

Вопросы на внимательность (наблюдательность):
1. Сколько лепестков у цветка?
2. Какой предмет изображен под номером
  3?
3. Есть ли ручка на двери дома?
4. В какую сторону едет машина?
5. Есть ли в чашке вода?
6. Сколько предметов изображено на
  рисунке?

Компьютерная презентация, слайды №26 – 32 (на
  слайдах поочередно отображаются необходимые вопросы, а также дается
  возможность проверить правильность ответа на них).

Учащиеся отвечают на представленные вопросы.

IX.
  «Счет фигур»
Следующее задание  это «Счет фигур».
Вам необходимо внимательно рассмотреть предложенную
  фигуру и сосчитать, сколько в ней спряталось прямоугольников?

Компьютерная презентация, слайд №33.

Каждая команда даёт свой ответ.

Я предлагаю проверить, кто же из вас был прав. Давайте
  смотреть на экран и вместе считать.
Большинство команд дали правильный ответ – 9
  прямоугольников.

Теперь посмотрим на следующую фигуру, что это?
  Флажок. Сосчитаем, сколько треугольников спряталось в этом флажке?

Компьютерная презентация, слайды №34- - 43.

Компьютерная презентация, слайд №44.

Учащиеся совместно с учителем делают самопроверку.

Учащиеся делают предположения.

Я снова предлагаю проверить, кто же из вас был прав.
  Давайте смотреть на экран и вместе считать.
Большинство команд дали правильный ответ – всего 5
  треугольников.

Компьютерная презентация, слайды №- 45-50

Учащиеся совместно с учителем делают самопроверку

 Со счетом прямоугольников и треугольников
  справились, посмотрим, исчезла ли следующая клякса, и появилось ли новое
  слово?

Компьютерная презентация, слайд №51 (одна клякса
  исчезла, появилось одно скрытое слово из высказывания «в»).

Учащиеся отвечают (да, еще одна клякса исчезла, и
  появилось маленькое слово «в»).

6. Анализ промежуточных результатов
  работы.

Правильно, будем продолжать дальше работать по
  плану, т.к. прочитать все высказывание мы еще не можем.

X.
  «Найди и раскрась»
Следующее задание «Найди и раскрась».
У каждого из вас на парте листочки с изображением
  ежей, которые спрятались на полянке (как и на экране). Вам необходимо на
  своем листочке найти всех ежей и раскрасить простым карандашом.

Покажите, что у вас получилось? Сколько ежей нашли.
Правильно выполнили задание те команды, которые
  нашли на полянке 10 ежей. Молодцы.

Компьютерная презентация, слайд №52. Раздаточный
  материал на каждого ученика «Ежи на лесной полянке».

Команды самостоятельно раскрашивают ежей на своем
  листе.

Команды поднимают листочки и показывают результаты
  работы.

Посмотрим, появилось ли новое слово вместо кляксы?

Компьютерная презентация, слайд №53 (одна клякса
  исчезла, появилось одно скрытое слово из высказывания «порядок»).

Учащиеся отвечают (да, еще одна клякса исчезла, и
  появилось слово «порядок»).

Нам осталось разгадать одно слово из высказывания, а
  также фамилию автора это высказывания. Но прежде мы выполним физминутку.

Учащиеся выполняют под руководством учителя
  физминутку.

Посмотрим на слайд, какое новое слово появилось?
Дружно прочитаем высказывание: «Математику уже
  затем следует учить, что она ум в порядок приводит».

Компьютерная презентация, слайд №54 (одна клякса
  исчезла, появилось одно скрытое слово из высказывания «приводит»).

Учащиеся отвечают (да, еще одна клякса исчезла, и
  появилось слово «приводит»).

Как вы это понимаете?
Правильно, математика учит мыслить, думать и
  рассуждать.
Ребята у нас осталась еще одна клякса, значит, мы
  должны выполнить последнее задание, т.е. узнать, кто же сказал это
  высказывание?

Дети делают предположения (математика заставляет
  нас думать, учит рассуждать и т.д.)

А теперь посмотрим, фамилия какого известного
  человека спряталась за кляксой. Это М.В. Ломоносов.

Компьютерная презентация, слайд №55 (последняя
  клякса на слайде исчезла, появилось последнее скрытое слово – фамилия автора
  высказывания «Ломоносов»).

Компьютерная презентация, слайд №56-57 (с
  видеофрагментом о М.В. Ломоносове).

Посмотрим на портрет автора этих слов.
Слышали ли вы фамилию этого человека? Что вы знаете
  о нем.
Учитель подводит итог сказанному детьми о том, что
  М.В. Ломоносов – великий русский ученый и предлагает посмотреть короткий
  познавательный фильм о нем.

Учащиеся делают предположения, высказываются.

XI.
  Танграм – игра разума.
Каждая команда подготовила сообщение об игре-разума
  – Танграм.

Компьютерная презентация, слайд №58-74

Компьютерная презентация, слайд №75

Выступление 1 команды
Что такое «Танграм?»
Легенда 1(выступление 2 команды)
Легенда 2 (выступление 3 команды)
Легенда 3 (выступление 4 команды)
Выступление 5 команды
Правила игры.

Каждая команда составляет свою фигуру.

7. Подведение итогов, рефлексия

Цель: Стимулирование
  внутренней мотивации на изучение математики – как необходимого условия для
  саморазвития.

Формирование умений осуществлять рефлексию способов
  и условий действия, контроль и оценку процесса и результата деятельности.

Что вы сегодня нового узнали на нашем занятии? Какие
  новые способности для себя приобрели? Как эти знания и способности вам
  пригодятся в будущем?

Компьютерная презентация, слайд №76

Учащиеся высказываются.

file_name: Технологическая карта (Автосохраненный).docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Компьютерная презентация, слайд №2

alt: II . «Проверь свою память» Следующие задание – это задание на развитие памяти

alt: IV . «Вопрос-ответ» Вопросы команде №1: 1

alt: VII . «Анаграмма» Задание:

alt: Анализ промежуточных результатов работы

alt: XI . Танграм – игра разума

intro: Игра «Умники и умницы»

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Гуринскаякая
средняя общеобразовательная школа»
Кудымкарского
муниципального округа

Конспект
урока по окружающему миру
 2
класс

«Дикорастущие
и культурные растения»

 Учитель начальных классов
Гусельникова Антонина
Николаевна

2021 год
Тема:
Дикорастущие и культурные растения
Цели и задачи: Изучать особенности культурных и
дикорастущих растений, научить детей распознавать их; развивать внимание,
память, мышление.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер,
карточки для проверки домашнего задания, картинки дикорастущих и культурных
растений гербарий.

Ход
урока
I
Организационный момент
II
Актуализация полученных знаний
·
На
какие группы можно поделить все растения?
         А) Проверка домашнего задания
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Подчеркни деревья красным карандашом, кустарники –
синим, травы – желтым. (карточки для проверки домашнего задания)
         Береза , можжевельник, пихта, орешник,
одуванчик, лиственница, вишня, ландыш, мать – и – мачеха, кедр, малина.
         Б) Проверка берёза, можжевельник, пихта, орешник, одуванчик, лиственница, вишня, ландыш,
мать – и – мачеха, кедр, малина.
III
Работа над новым материалом. Постановка целей и задач урока.
         - Посмотрите на доску и определите: куда приглашает
нас в гости попугай Илья?
(на магнитной доске картинки с изображением леса,
луга, водоема)
Д. Попугай Илья приглашает
нас  в лес, на луг, к водоёму.
(на магнитной доске рисунки дикорастущих и культурных
растений)
Постановка проблемы. Работа в группах.
         - На доске вы видите фотографии растений,
которые сделал Серёжа, путешествуя с попугаем по лесам, лугам и водоёмам. Ваша
задача определить, какие растения встречаются в лесу, на лугу, у водоёма.
1-й ряд – выбирают растения, которые растут в лесу;
2 – й ряд – на лугу;
3 – й ряд – у водоёмов.
ПРОВЕРКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
         - Ребята, а почему у вас остались растения?
Д. Эти растения растут на
огороде и в саду.
         - О каких же растениях мы сегодня будем
говорить на уроке?
Д. О тех, которые растут в
природе, и о тех, которые сажает человек.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
IV
Работа по учебнику.
- Мы немного отдохнули. А
сейчас примемся за работу. Мы с вами выяснили, что есть растения, которые
растут сами по себе, а есть растения, которые человек сажает сам. А как можно
назвать такие растения?
Учебник стр. 62 –
самостоятельное чтение
- Какие же группы
растений существуют?
Д.       Дикорастущие и
культурные.
Растения

                         дикорастущие
культурные
- Какие растения называются дикорастущими?
- Какие растения называются культурными?
V
Значение растений для человека.
- Для чего люди
выращивают культурные растения? Приведите примеры.
Д.      Растения для
человека – это пища, одежда, лекарства, много других полезных вещей.
VI
Классификация культурных растений
         - А сейчас давайте рассмотрим гербарий
культурных растений на ваших столах.
Распределите эти растения на группы.
РАБОТА В ПАРАХ
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
ПРОВЕРКА
Вывод: растения можно поделить группы:

Культурные растения

деревья
кустарники                      травянистые

Культурные растения

овощные             плодовые
зерновые        прядильные
                                                                                декоративные
VII
Работа по учебнику
- Помогите попугаю Илье закончить схемы.
ПРОВЕРКА по цепочке.
VIII
Итог урока
- Сейчас поиграем в игру.
Я вам буду загадывать загадки, а вы отгадав растение, называете,  к какой
группе оно относится.
Солнце жжёт мою макушку,
Хочет сделать погремушку (мак)
В огороде у  дорожки
Стоит солнышко  на ножке.
Только желтые  лучи у него не горячи. (подсолнух)
Какую траву и слепой узнает?
(крапива)
Весною зеленела,
летом загорала,
осенью надела
красные кораллы.  (рябина)
Была  зеленой , маленькой ,
потом  я  стала  аленькой .                                                     На
солнце  почернела  я , и  вот  теперь  я  спелая . (вишня)
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
(капуста)
Очень  густо  он  растет ,
Незаметно  он  цветет .
А  когда  проходит  лето ,
Мы  едим  его  конфеты ,
Не  в  бумажке , а  в  скорлупке –
Берегите , детки , зубки !
(орешник или лещина)
X Домашнее задание.
Чтение текста в учебнике с. 62
– 63
Подобрать легенды о растениях

Список
использованной литературы
Учебник А. А.
Плешакова «Мир вокруг нас»
А. А. Плешаков
атлас -определитель «От земли до неба»,
«Великан на
поляне», «Зелёные страницы»

file_name: Дикорастущие и культурные.docx

alt: ПРОВЕРКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ -

title: Конспект урока окружающего мира по теме "Дикорастущие и культурные растения" для 2 класса


extracted_text:
Проект урока
литературы с использованием дискуссии в 11 классе по теме «Что лучше - правда
или сострадание?».
Цели урока:
Обучающая: познакомиться с
различными представлениями героев пьесы, обучающихся и автора о правде и сострадании.
Развивающая: развивать умения высказывать
и аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, избегать категоричности
в утверждениях, вступать в коммуникации с участниками дискуссии, анализировать
свою работу, корректировать с учетом внешней оценки.                                        Воспитательная: воспитывать
уважение к человеку, устойчивую нравственную позицию обучающихся.

Технология организации и проведения дискуссии.
1этап. Подготовительный. ( за рамками
урока - дискуссии)
К дискуссии
участники готовятся заранее. На этапе подготовки учитель должен четко
сформулировать задание, раскрывающее сущность проблемы и возможные пути
решения. Участникам предстоящей дискуссии надо познакомиться с дополнительной
литературой, заранее отобранной и предложенной учителем. Определиться со своей
позицией по теме предстоящей дискуссии, подготовив аргументы, доказательства,
примеры. В рамках данного проекта урока из числа обучающихся формируются две
творческие группы. Первая группа  (три человека) будут играть роль экспертов,
которые оцениваются активность учащихся, их знания и умения интерпретировать
данное произведение, коммуникативные навыки. Оценка осуществляется с
использованием карты наблюдений выбранных параметров и двух протоколов
содержания данных параметров на определенном этапе обсуждения(приложение1.1).
Вторая группа (два человека) готовит слайдовую презентацию по теме «Критики,
литературоведы, театральные деятели о пьесе М. Горького «На дне».

       На
подготовительном этапе с обучающимися следует обсудить качества, необходимые
для участников продуктивной дискуссии. ( Памятка «Как вести дискуссию»,
приложение 1.2)
2 этап. Организационный.
В
начале урока обосновывается выбор темы или вопроса, уточняются условия
дискуссии, выделяются узловые моменты обсуждаемой проблемы. При организации
учебного пространства данного урока образуется два круга. Участники определяют
свои роли, изучают позиции, настраиваются на дискуссию.
Подача
темы для обсуждения может быть предложена по- разному: в виде проблемного
вопроса, в виде двух противоположных тезисов , в виде тезиса с отсутствующим
знаком в конце (?!.) и др. На данном уроке – проблемный вопрос.
3 этап. Основной.
Вызов. Эта стадия
позволяет актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или
проблеме,  вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к
учебной деятельности;
     На стадии вызова учитель обращается к
жизненному опыту обучающихся. Предлагая обсудить  реальную ситуацию,
использует  педагогический прием провокации.
- Ребята, поднимите
руки, кто всегда, при любых обстоятельствах,  говорит правду, какой бы горькой
она ни была.  А сейчас – те, кто хотя бы раз обманывал из сострадания к
человеку.
- Легко ли всегда
говорить правду? Представьте себе ситуацию, когда вы узнаете, что у вашего
близкого человека обнаружено  смертельное заболевание. Как поступить: сказать  или
промолчать?  Чем станет для больного страшное известие: толчком для начала
борьбы со смертельным недугом или убийственной новостью, которая лишит человека
последней надежды и ускорит его кончину? ( можно вспомнить о конкретных людях,
например: о Солженицыне, Кобзоне, Хворостовском и др.)
Идет обсуждение
ситуации. Делается вывод, что вопрос о правде многогранен и сложен, каждый
человек решает его по – своему.
-  А как этот
вопрос решается героями пьесы М.Горького « На дне»?
Осмысление
содержания.  ( дискуссия) Эта стадия позволяет ученику получить
новую информацию, осмыслить ее, соотнести с уже имеющимися знаниями. Главное
- внимательность к мнению других. Это
помогает не только выяснить смысл вещей, но и формирует демократический стиль
взаимодействия. "Я опровергну то, что вы сказали, но я буду до смерти
защищать Ваше право говорить это",- писал Вольтер. Эта мысль должна быть
ведущей при проведении дискуссии. Важно внимательно слушать не только
единомышленников и нельзя слышать только себя.
Для активизации
участников дискуссии в данном проекте  используются вопросы:
- Что лучше: истина
или сострадание? Что нужнее?
- Надо ли доводить
сострадание до того, чтобы пользоваться ложью?
-  В чем спасение
людей "дна»?
- Какова позиция
автора по данному вопросу? Подтвердите текстом.
Участники
«внутреннего круга» формулируют
свои позиции,  представляют аргументы, приводят доказательства из текста.
Примеры аргументации
обучающихся.
Странник Лука
искренне сочувствует жертвам жизни, бескорыстно стремится облегчить их
страдания, помочь им.
Доказательства:
- «Я только говорю,
что, если кто кому хорошего не сделал, тот и худо поступил...» (Лука);
- «Хороший был
старичок!» (Настя);
- «Он жалостливый
был» (Клещ);
-  «Старик хорош
был… закон душе имел!.. Не обижайте человека – вот закон» (Татарин);
2. Философия Луки
включает в себя и христианское долготерпение, и чуткость к чужому страданию, и
трезвый реализм, суть которого – «ложь во спасение». Эта ложь дает людям силы
жить, сопротивляться судьбе и надеяться на
лучшее.
Доказательства:                                                                                - «И... чего тебе
правда больно нужна... подумай-ка! Она, правда-то, может, обух для тебя...»;
                                                                              -
Притча
о «праведной земле» является доказательством того, что без надежды, пусть и
лживой, человек
погибнет.                                                                                3.
Лука не просто утешитель. Он философски обосновывает свою позицию: спасти
человека и научить добру может не насилие, не тюрьма, а только
добро.                                                                                Доказательство:   рассказ странника
о том, как он спас двух беглых каторжников. «Хорошие мужики! Не пожалей я их -
они бы, может, убили меня али еще что. А потом - суд, да тюрьма, да Сибирь- что
толку? Тюрьма - добру не учит, и Сибирь не научит, а человек – научит, да
Человек - может добру научить очень просто!»
4. Стремясь
защитить человека, Лука, вместе с тем, не верит в него, считает всех людей
слабыми, не способными к активной борьбе за свои права и нуждающимися в
соболезновании и утешении. В результате «ложь во спасение» никого не
спасает.                                                                              Доказательства:
Актер, узнавший, что старик солгал и никакой лечебницы нет, а значит, нет и
надежды на будущее, покончил жизнь самоубийством. Вместо счастливой жизни в
Сибири, Пепел за убийство Костылева попадает на каторгу. Значит, утешительная
ложь Луки только ухудшает положение отверженных.
5.  Человек с большой
буквы  не нуждается в утешении ложью, порожденной жалостью. Жалеть человека —
унижать его неверием в способность достичь своего счастья.                                                                                Доказательство:
"Все - в человеке, все для человека! Существует только человек, все же
остальное - дело его рук и его мозга! Чело-век! Это - великолепно! Это
звучит... гордо!» Сатин верит в человека, в его способность выдержать правду,
какой бы горькой она ни была.
      Ведущий
(учитель) на подобном уроке не дает ответов на вопросы, ответы учащихся не
хвалит и не ругает, но умело направляет к решению проблемы. Можно использовать следующие
приемы, обеспечивающие продвижение дискуссии:

Уточняющие
     вопросы побуждают четче оформлять и аргументировать мысли («Что вы имеете
     в виду, когда говорите,…?», «Как вы докажете, что это верно?», );
Парафраз –
     повторение ведущим высказывания, чтобы стимулировать переосмысление и
     уточнение сказанного («Вы говорите, что…?», «Я так вас поняла?»);
Демонстрация непонимания
     – побуждение учащихся повторить, уточнить суждение («Я не совсем понимаю,
     что вы имеете в виду. Уточните, пожалуйста»);
«Сомнение» –
     позволяет отсеивать слабые и непродуманные высказывания («Так ли это?»,
     «Вы уверены в том, что говорите?»);
«Альтернатива»
     – ведущий предлагает другую точку зрения, акцентирует внимание на
     противоположном подходе;
«Доведение до
     абсурда» – ведущий соглашается с высказанным утверждением, а затем делает
     из него абсурдные выводы;

         Для
обучающихся, испытывающих трудности при формулировании ответов, предлагаю
стимулирующие
вопросы – особенно вопросы типа «что?», «как?», «почему?».
        Ведущий дискуссии
может использовать различные приемы активизации обучающихся, подбадривая их
репликами «хорошая мысль», «интересная мысль», «давайте подумаем вместе»,
«какой неожиданный, оригинальный ответ», либо делая акцент на разъяснении
смысла противоположных точек зрения.

Подводя текущие итоги обсуждения, учитель обычно останавливается   на
одном из следующих моментов дискуссии: резюме сказанного по основной теме;
обзор представленных данных, фактических сведений; суммирование, обзор того,
что уже обсуждено, и вопросов, подлежащих дальнейшему обсуждению.
Например,
-
Ребята, вы привели примеры из текста, подтверждающие разные позиции героев
пьесы по вопросу о правде и сострадании.  А кому из героев симпатизирует автор?
Как вы это можете доказать?
       В конце
дискуссии учитель предлагает посмотреть презентацию ««Критики,
литературоведы, театральные деятели о пьесе М. Горького «На дне».
- Ребята, вы
проанализировали произведение  М.Горького и сделали свои выводы. Но ваш
читательский опыт не очень большой. Посмотрите презентацию, подготовленную
вашими товарищами. Сравните свои выводы с мнениями известных критиков. Чья
позиция вам оказалась близка? Почему?
4 этап. Рефлексия.
На стадии
рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация
изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или группах.
Например,
1.- Ребята, мы
выслушали всех желающих высказаться по проблеме, заявленной в теме урока.
Давайте подведем итог нашей дискуссии.  Есть ли в пьесе прямой ответ на вопрос
«Что лучше: истина или сострадание?»
Возможные ответы:
-
Финал пьесы неоднозначен. Выдвинув в монологе Сатина идею сильной личности,
автор помогает героям что-то почувствовать, что-то понять, осознать. Но ответа на
вопрос автора: «Что лучше: истина или сострадание?» - в пьесе нет.
      -  Пьеса проникнута
верой в настоящего человека.  Если человек в сущности своей прекрасен, и только
несправедливые социальные условия низводят его до жалкого состояния, то, следовательно,
нужно сделать все для того, чтобы изменить их и создать такой мир, в котором
человек станет поистине свободным и совершенным. И преобразовать жизнь могут
только те люди, которые не боятся правды и не ищут спасения во лжи. Только
много ли таких людей ? И действительно ли, «человек- вот правда!»
- Этот вопрос
станет темой  вашего домашнего сочинения. А теперь слово  предоставляется
участникам «внешнего круга»
2. Заслушиваем
выводы участников дискуссии, выполняющих роль наблюдателей.
Вопросы –
помощники:
Какая точка зрения
была более аргументирована?
Кто был убедителен
в доказательствах?
Кто выносил лишь
эмоциональные суждения?
Кто из участников
дискуссии повторялся в суждениях?
Мнение каждого
участника дискуссии выслушивается, подчеркивается его ценность. Речь учителя, в
том числе,  использование этикетных слов, уважительный тон являются эталоном.
- Ребята, есть среди вас такие, кто
поменял свое мнение по проблеме в течение урока? Что этому способствовало?
3.Всем участникам дискуссии предлагается
сформулировать свой вывод, окончательное суждение по вопросу дискуссии, оценить
свое участие в ней.    Я предлагаю заполнить анкету, так как письменная
фиксация обеспечивает лучшее осознание своей позиции, формирует речь. (
приложение 1.3)
5  этап. Итоги.
Заслушивание письменных выводов.
Достижение некоего консенсуса. Выработка рекомендаций.
Итоговое слово учителя.
Спор и
дискуссия – понятия неравнозначные. Спор – одна из древнейших форм диалога –
где каждая из сторон стремиться во что бы то ни стало одержать победу.
Дискуссия – это способ обсуждения  и поиска истины. Главное- достижение
взаимопонимания между сторонниками противоположных точек зрения на проблему и
пути ее решения, поиск компромисса между ними, с тем, чтобы совместными
усилиями и с разных позиций добиться ее решения.

Сегодняшняя дискуссия ценна тем, что способствовала самоанализу, самооценке,
размышлению. Возможно,
вы еще не решили, каких жизненных принципов  будете придерживаться в дальнейшей
жизни, но я почему-то уверена в том, что вы сделаете верный выбор. Наши
эксперты по результатам урока заполнят протоколы, и на следующем занятии мы
озвучим, какие оценки вы получили за этот урок. В качестве домашнего задания я
предлагаю вам на выбор:
1.продолжить
рассуждения о человеке ( тема сочинения « Человек вот правда?»)
2. попробовать
себя в роли писателя: продолжите пьесу, поразмышляйте о дальнейшей  судьбе
героев.
3. составьте
синквейн по теме дискуссии.
 Спасибо за
работу.
  Приложение 1.1
 ПАМЯТКА
УЧАСТНИКУ ДИСКУССИИ

1. Прежде чем выступать, определи четко свою позицию.

2. Проверь, правильно ли ты понимаешь суть проблемы.

3. Внимательно выслушивай своего оппонента, затем уже излагай свою точку
зрения.

4. Помни, что лучшим способом доказательства или опровержения являются бесспорные
факты.

5. Не забывай, что лучшим способом убедить противника является четкая
аргументация и безупречная логика.

6. Спорь честно и искренне, не искажай мыслей и слов своих оппонентов.

7. Говори ясно, точно, просто, отчетливо и своими словами, а не по «бумажке».

8. Имей мужество признать правоту оппонента, если ты оказался не прав.

9. Никогда не навешивай «ярлыков» и не допускай уничижительных высказываний,
перепалок, высмеивания.

10. Заканчивая свое выступление, подведи итоги и сформулируй выводы.

ПРАВИЛА
ВЕДЕНИЯ ДИСКУССИИ

1.Критикуй
не оппонентов, а их идеи.

2.
Цель дискуссии не в определении победителя, а в консенсусе.

3. Все участники должны быть вовлечены в дискуссию.

4. Выступления должны проходить организованно, с разрешения ведущего.

5. Каждый участник должен иметь право и возможность высказаться.

6. Обсуждению подлежат все без исключения позиции.

7. В процессе дискуссии участники могут изменить свою позицию под воздействием
фактов и аргументов.

8. Подведение промежуточных и конечных итогов необходимо.

Приложение
1.2 ( для экспертов)

Протокол
№1

Параметры

Коммуникативные
  умения и навыки

Деятельностно-
  коммуникативная составляющая

Ф.И.

Логичность
  речи

Аргументированность
речи

Умение
  слушать

Умение
  опровергать

Протокол
№2

Параметры

Активность

Знание
  художественного текста и его интерпретация

Ф.И.

Фактические
  ошибки

Выражение
  собственной позиции

Связь
  с современностью

Рефлексия
•      Получил
ли я удовлетворение после дискуссии;
•      Могу
ли я правильно, логично изложить свою и понять чужую мысль;
•      Насколько
интересна мне культура проведения дискуссии;
•      Смог
ли я воспользоваться приемами доказательности;
•      Какие
я приобрел новые знания;

file_name: урок-дискуссия.docx

alt: На данном уроке – проблемный вопрос

alt: Вместо счастливой жизни в Сибири,

intro: Урок предназначен для учащихся 11 класса при изучении творчества М. Горького

title: Урок-дискуссия по теме " Что лучше- правда или сострадание"


file_name: география в схеме и таблице64.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Празднично-концертная программа, посвященная
Международному женскому дню
«Марафон красоты»
Цель:
Развивать взаимоотношения и
коммуникативные связи детей и их родителей.
Задачи:

1.
Развивать творческие способности
детей и родителей.
2.
Развивать навык работы в команде.
3.
Создавать условия для повышения
положительного эмоционального климата в семье.
Ход мероприятия

Трек № 1   фанфары
трек № 2     фон

Мальчик:
Скоро праздник! Все готово?
Эй, никто не опоздал?
Там девчонки, все в обновках,
Украшай скорее зал.
Мальчик:
Говорил же вам ребята,
К сроку можем не успеть!
Все девчонки виноваты,
Им бы только песни петь!
Мальчик:
Тише, тише, не ругайтесь!
Вот они, уж тут, как тут!
Веселее улыбайтесь,
Скоро девочки придут.
В зал входят девочки, мальчики аплодируют.
Ведущая. Да, день сегодня замечательный. Светло и радостно не только от
солнечных лучей, но и от маминых улыбок и счастливых глаз. Сколько нежных и
теплых слов, торжественных поздравлений, как будто их копили весь год, чтобы
сказать сегодня мамам, бабушкам, сестренкам.
Ведущая:
Сегодня у нас так уютно, как дома,
Смотрите, как лиц много в зале знакомых.
К нам мамы пришли – рады видеть всех вас!
И праздник веселый начнем мы сейчас!
Он вам посвящен – самым милым и нежным,
Любимым, родным! Это праздник всех женщин!

Ведущая:  В этот весенний день мы устроим настоящий марафон
красоты! Наша отборочная  комиссия провела тщательный кастинг среди героинь
русских сказок и  выбрала трех  самых популярных признанных красавиц.  Спешу их
вам представить!
Первая участница нашего конкурса – очаровательная Варвара. Как вы уже
догадались, участница явилась к нам из сказки «Варвара-краса длинная коса».
Приветствуем участницу под
номером два! Не секрет, что из сказки «Аленушка и братец Иванушка»  прибыла к
нам сама… Ваши аплодисменты! Аленушка!
( Снегурочка, Снежная
королева, Золушка и т.д)
Осталось представить
следующую участницу конкурса красоты и очарования из сказки «Василиса
прекрасная»! Кто же это? Внимание! Перед вами… минуточку (смотрит в сценарий,
переворачивает страницу)
трек № 3
выход Бабы Яги
Ведущая: Бабуля, кажется, вы не туда попали!
Баба Яга: Кому бабуля, а кому девица-краса. А попадаю я всегда
туда. Я ж на курсы Федота-стрельца удалого молодца хожу. Вот давеча на учениях
пустила я стрелу, а она мимо мишени проскочила. Думала, все, промахнулась. А
нет, попала, только не в яблочко, а в Ивана – дурачка. А его и не жалко.
Ведущая: А где же Василиса Премудрая, она же прекрасная?
Б.Я.: Ну ты сравнила. Где Василиса, а где я! Ей до меня еще
хорошеть и хорошеть.  Со мной даже целая группа поддержки приехала.

Ведущая: Мальчики, выходите. Нас стихами удивите.  (выходят 5
мальчиков)
1-ый мальчик:
Слушайте, я на прогулке вчера одну девочку видел, во!
Глазки - вишенки, щёчки - персик!
Что это? Любовь?
2-ой мальчик:
Нет. Это а-ви-та-ми-ноз! Фрукты есть надо!
И вообще: Не смотри ты на других,
Посмотри-ка на своих. (показывает на девочек)
4мальчик:
 Всем нам очень повезло.
Догадайтесь, отчего.
Потому что у нас
Все девчонки — просто «класс»!
5 мальчик:
Это точно! Просто «класс»!
Отвести не можем глаз!
Мы вам честно говорим:
Их в обиду не дадим,
Защитим без труда,
Будем рядом мы всегда!
Стихи для девочек
Да здравствуют девчонки
С косичками и без!
Пусть солнце улыбнется
Им с голубых небес!
Да здравствуют худышки,
Девчонки - хохотушки,
Те, у кого сережки,
А на носу веснушки.
Мы всех вас поздравляем
И просим не сердится:
Не всем же удается
Мальчишками родиться!

Б.Я.: Ладно, показывайте, что там у вас за конкурсы. (заглядывает
в сценарий ведущей). Так, визитка. Цель задания – проявить индивидуальность
участниц.
 Конкурс «Сделай комплимент»
Каждая
участница должна убедить соперницу в своем превосходстве. Для этого, одна из
участниц говорит: «Я самая красивая», другая ей отвечает: «Зато я самая умная».
Потом подключается третья и т.д. Повторяться нельзя. Победит та, которая больше
качеств назовет и ни разу не повторится.

Б.Я.: Что сидим? Кого здесь ждем?
Конкурс мы потом начнем!
Слушайте пока меня:
Решила выйти замуж я.
Я красотка неземная!
Я цветочек аленький…

Аленушка: А умишко маленький.

Б.Я.: Зря смеёшься ты, Алена.
Это дело немудрено.
Я желанье загадала,
Встречу скоро адмирала.
Чтоб высокий был, плечистый,
И красивый, мускулистый!

А: Размечталася ты малость.
    Что творит с бабулей
старость!
    Адмирал – он, как звезда!
Б.Я.: Ну а я чем не звезда! Пойдем, я тебе расскажу, как
выйти замуж за звезду!
А сейчас мы будем предсказывать
судьбу нашим мамам (мамам раздаются конверты с предметами):
пуговка –
вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета –
ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка –
будете очень денежным человеком;
лавровый лист –
большие успехи в работе;
нитка –
дальняя дорога в дальние края;
улыбка –
предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка –
в этом году вам повезёт, вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце –
любовь;
ключ –
новая квартира;
книга –
новые поступления на сберкнижку
прищепка – к вам будет цепляться все позитивное

Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не дает.
Та любовь, что зовется семьею.
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах!
Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам такой нежный,
Свои улыбки и цветы.
Улыбнитесь нам, милые мамы -
Ведь для вас все цветы расцвели.

Ведущая: Мы начинаем конкурс «Дефиле».
Конкурсантки демонстрируют
дефиле, Баба Яга остается.

Б.Я.: (конкурсанткам) Вы садитесь, вам же трудно
стоять. Я своей красотой заполню эту сцену.
Напевает: Сегодня праздник у девчат, сегодня будут танцы.
Флэшмоб – танцуют девочки.

Б.Я.:  Что это за конкурс такой «красоты»? Секрет женской
красоты не по сцене шастать туды-сюды, а в изюминке, в загадке.
Вот у меня этих изюминок да
загадок целый мешок. Кто загадку отгадает, изюминку получает.
Игра «Загадки»

Чтоб лицо повеселело,
было словно в сказке,
иногда необходимо
сделать даме (маску).

Мне совсем бы не хотелось
иметь с лицом проблемы,
потому не забываю
мазать его (кремом ).

Ты, скрывая недостатки,
поступаешь мудро
и поэтому всегда
пользуешься (пудрой).

Глаза - зеркало души.
забудь про ухищрения.
красоту чтоб подчеркнуть
всегда используй (тени).

Чтобы " зеркало души
"
подчеркнуть получше
ваши глазки подведите
водостойкой (тушью).

Губы, пухлые поярче
вам покрасить надо.
вот для этого нужна
женщинам (помада).

Быть всегда пленительной,
мягкой, удивительной
вам поможет без труда
туалетная (вода).

Чтобы волосы блестели
доставляли радость нам,
после мягкого шампуня
принимайте вы (бальзам).

Знаем: мыло постепенно
нашу кожу сушит.
чтоб её нам защитить,
используй (гель для душа).

Вечером очистит кожу-
отдохнёт пусть перед сном,
ведь для этого придуман
очищающий (лосьон).

Б.Я.: Для всех женщин-загадок стихотворение.

Все мамы любят есть варенье,
В темноте на кухне сидя,
Петь, танцуя в воскресенье,
Если их никто не видит.
Мамы любят лужи мерить,
Находя их жарким летом,
Забывать ключи от двери,
А потом слоняться где-то.
Мамы любят спать в субботу,
И лепить слонов из снега,
И прогуливать работу,
И зимой без шапки бегать.
Мамы любят грызть конфеты,
И кататься на трамвае,
Но они молчат об этом...
Почему?
Никто не знает..

трек № 4
номер «Пять февральских роз»

Б.Я.: Какие детки хорошенькие выступают. Ваши?
 У
таких деток и мамы должно быть одно загляденье. Вот почту принесли (подает
ведущему свиток)
Конкурс
«Это я!». Дети заранее написали мини-сочинение «Моя мама». Ведущий зачитывает,
а мамы должны узнать себя.
Стихи
для мамы
На
щеках у мамочки
Две волшебных ямочки.
А когда она смеётся
Свет такой волшебный льётся,
Что подснежники растут
Прямо на глазах цветут.
Мама солнышко моё,
Я подсолнушек её.
Хорошо счастливой быть
Мамочку свою любить

трек № 5
номер «Маме» - (песня)

Б.Я.: Вы телевизор смотрите? (ответ зала)
·
Мне давеча Кикимора рассказывала,
как в телевизоре всем одежду модную выбирают. А я вот думаю, что самая модная
одежда прячется в бабушкиных сундуках.
Конкурс «Модный приговор». Мамы демонстрируют одежду
из бабушкиного сундука.
·
Бабушка— детектив
Приглашаются
желающие женщины, 5-6 человек. На сцену поднимается ребенок и в течение 1
минуты дефилирует по сцене. После этого ребенок уходит за кулисы, там ему
меняют некоторые детали внешнего вида, после чего он возвращается к участницам.
Ведущий говорит заранее, сколько нужно найти отличий.
Стихи для бабушки.
                        На 8 Марта у бабушки Яги
                    На столе румянятся горкой пироги.
                    Прибрано в избушке, для Куринных ног
                    Есть в чулане пара новеньких сапог.
                    Бегала бабуся в бигудях с утра,
                    И гостей встречала посреди двора.
                    Леший все подснежники оборвал в лесу.
                    И кричит он радостно: «Бабушке несу!»
                    Чмокнула бабуся в щёку простачка,
                    К ней с букетом тянется и моя рука.
                    Если будет круглый год доброй, нежной, милой.
                    Перестанем звать её мы нечистой силой.

Не дарите бабушкам
Спицы и клубочки.
Не дарите бабушкам
Шали и платочки.
Не дарите бабушкам
Ни очки, ни палочку…
Подарите бабушкам
Обруч и скакалочку!..
Эскимо на палочке,
Шарик на верёвочке,
Фильм «Уроки каратэ»
И мелки в коробочке.
Армию солдатиков,
Чтоб играть в войну,
И в придачу телескоп
С видом на Луну!
Чтобы ваши бабушки
Подарки увидали,
Чтоб сказали бабушки:
– Как вы угадали! –
Чтоб сказали бабушки:
– Вот праздник – в самом деле!!! –
Чтобы так обрадовались,
Что помолодели.

трек № 6            песня
про бабушку (на руках у детей прихватки –рукавицы)

Ведущая:  Сейчас мы подведем итоги конкурса красоты.

Б.Я.: Чудные вы! Красоту не оценивать, а любоваться ею
надо!

Ведущая: Нет сомнений, что каждая женщина обладает своей
особенной красотой, каждая прекрасна теплотой рук и добротой своего сердца.
Поэтому сегодня и всегда мы объявляем победительницами конкурса красоты всех
женщин, присутствующих в зале!

Трек № 7             флэшмоб
- мальчики

Трек № 8
финал (звучит тихо)
Выходят дети на сцену с подарками.

Б.Я.: Дорогие женщины!
Красива женщина тогда,
Когда в глазах искрится
счастье.
Тогда и годы – не беда,
И солнце видится в ненастье.

Так будьте счастливы, как
мама,
Любимой будьте, как жена,
Чтоб дом всегда был полон
света,
А в сердце нежная весна!

Б.Я.: В подарок примите любовь ваших детей!

Трек № 9(громко)
Вручение подарков мамам
Дети спускаются к родителям и дарят подарки.
Источники информации:

http://sygrayka.ru/games/komandnye-igry/ Игры для конкурсов
http://www.prodlenka.org/stcenarii-na-den-materi/nashi-mamy-luchshe-vsekh-konkursno-igrovaia-programma-dlia-detei-i-roditelei-ko-dniu-materi.html
http://muzofon.com/search/мэри%20поппинс%20музыка музыкальное оформление

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Праздничная программа на 8 марта.docx

alt: Б.Я. : ( конкурсанткам ) Вы садитесь, вам же трудно стоять

alt: Б.Я. : Для всех женщин-загадок стихотворение

alt: На столе румянятся горкой пироги

alt: Б.Я. : Дорогие женщины! Красива женщина тогда,

intro: Праздничная программа на 8 марта разработана для детей 9-12 лет, а также родителей. Сценарий включает в себя стихотворения, музыкальные номера, конкурсы для мам, бабушек и детей. программа способствует развитию взаимоотношений, творческих способностей, создает условия для повышения положительного эмоционального климата коллектива.Праздничная программа на 8 марта

title: Праздничная программа на 8 марта