extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Николаевский – на – Амуре
промышленно-гуманитарный техникум»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА С
МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

Николаевск - на - Амуре
2020

Аннотация

Актуальность проекта обусловлена тем, что в начальной
школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, то есть
определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных
профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять,
но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе
наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений
работника. Именно поэтому  для младших школьников очень важно создать
максимально разнообразную картину  впечатлений о мире профессий, чтобы затем,
на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу
более осмысленно и чувствовать себя более уверенно.
Цель
проекта: создание программы профориентационной работы с младшими школьниками и  ее
апробация.
Объект
проекта: профориентационная ориентация младших школьников.
Предмет
проекта: создание программы профориентационной ориентации младших школьников.
Задачи:
-
раскрыть понятие и сущность
профессиональной ориентации;
-
сформировать у младших школьников представление о многообразии профессий в
современном мире;
- разработать
и апробировать программу профориентационной работы с младшими школьниками;
-
оформить коллективно лэпбук о профессиях  как результат проведенной профориентационной
работы.
Гипотеза:
профориентационная работа с младшими  школьниками будет намного эффективной,
если реализуются следующие условия:
-
участие младших школьников  в совместной деятельности;
-
переход учащихся от роли пассивных наблюдателей к активному участию
ознакомления с  профессиями;
-
создание оптимально комфортной среды развития ребенка в коллективной
деятельности.
Методы исследования:  анализ, сравнение, обобщение
теоретического материала, беседа, изучение продуктов  деятельности детей.
Вид проекта: социальный, творческий, долгосрочный.
Участники проекта: обучающиеся 3А класса МБОУ
СОШ № 4, учитель - классный руководитель, студентка КГБ ПОУ НПГТ.
Предполагаемый продукт проекта: программа
профориентационной работы с младшими школьниками.

Содержание

Введение………………………………………………………………………...4
I Подготовительный этап………………………………………………………5
1 Теоретическое обоснование профессиональной работы с младшими
школьниками
1.1 Педагогическая сущность профессиональной
ориентации………..5
1.2 Формирование представлений о мире профессий у младших школьников …………………………………………………………………….6
1.3 Формы и методы профориентационной работы с младшими
школьниками……………………………………………………………………8

II
Основной этап – реализация программы профессиональной ориентации, создание
лэпбука……………………………………………………………...14

III
Заключительный этап – презентация лэпбука…………………………...16
Заключение…………………………………………………………………….17
Список
используемой литературы ………………………………………….18
Приложение…………………………………………………..……………….19

Введение

В современных условиях проблема профессиональной ориентации
приобретает особую актуальность. Сегодня каждому необходимо владеть информацией
о себе (своих уровне знаний и умений и др.), меняющемся мире профессий,
ситуации на рынке труда. В выборе профессии информированность - это залог
успеха, она обеспечит осознанное и обоснованное планирование профессиональной
карьеры.
Каждый ребенок
генетически наделен определенными способностями, предрасположен к изучению
каких-то предметов в большей степени. Стадия конкретно-наглядных представлений
о мире профессий охватывает период с 2,5-3 лет и продолжается вплоть до начала
подросткового возраста (10-12 лет). В процессе развития ребенок насыщает свое
сознание разнообразными представлениями о мире профессий.
Для того, чтобы
ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с
максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий
людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. В ролевых играх
в детском саду, а далее на занятиях в школе он проигрывает действия доктора,
продавца, водителя, учителя и других, основываясь на ежедневных наблюдениях за
взрослыми.
В дальнейшем
эти знания помогут стать основой будущей профессии.
Чем обусловлена необходимость организации работы по
профессиональному самоопределению обучающихся уже в начальной школе?  В
начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей,
то есть определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о
различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще
трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на
основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений
работника. Именно поэтому  для младших школьников очень важно создать
максимально разнообразную картину  впечатлений о мире профессий, чтобы затем,
на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу
более осмысленно и чувствовать себя более уверенно.
Из выше сказанного видим, что большое место в
профориентационной работе принадлежит именно младшим школьникам.  Поэтому,  проблему
ранней профессиональной ориентации младших школьников считаем актуальной, она
заслуживает более  тщательного изучения и   апробирования  новых форм ее
организации.  Одной из таких форм проориетационной работы с младшими
школьниками мы считаем  создание лэпбука.

I Подготовительный этап

1 Теоретическое обоснование профессиональной работы с младшими
школьниками
1.1 Педагогическая сущность
профессиональной ориентации

Если
спросить у учителей и других специалистов в области образования, как ими
понимаются термины «профессиональная ориентация» и  «профессиональное самоопределение», то обычно они отвечают
так: «Методики, позволяющие узнать, какая профессия лучше всего подходит
человеку» или «Методики, помогающие человеку самому выбрать себе профессию».
Кто-то говорит: «Специальные занятия,
помогающие школьнику выбрать профессию».
Так
что же такое то же такое «профессиональная ориентация»?
Термин
«профессиональная ориентация» в Российской педагогической энциклопедии
как информационная организационно-практическая деятельность семьи, учебных
заведений, государственных, общественных и коммерческих
организаций, обеспечивающих помощь населению в выборе, подборе и перемене
профессий с учетом индивидуальных интересов каждой личности и потребностей
рынка труда.
В исследованиях многих ученых профессиональная ориентация рассматривается
как основное средство профессионального самоопределения человека.  Это взгляд
человека на мир профессий, на конкретную заинтересованную профессию, на ее
возможности в окружающем мире. Самоопределение требует активного осознания
личностью своего «Я», собственного мировоззрения,  своего жизненного опыта,
процесса контроля над собой. [5, c. 38]
Профессиональное самоопределение личности - сложный длительный
процесс, охватывающий значительный период человеческой жизни. Его
эффективность, как правило, определяется степенью согласованности
психологических возможностей человека с содержанием и требованиями
профессиональной деятельности, а также способностью адаптироваться к
изменяющимся социально-экономическим условиям в связи с устройством своей
профессиональной карьеры. [4, c. 14]
Так как формирование личности школьника имеет свою специфику на
каждом этапе возрастного развития, разработка содержания профессиональной
ориентации    в начальных, средних и старших классах требует учета возрастных
особенностей детей.
Эффективность профессиональной ориентации определяется широтой и
глубиной осведомленности человека о трудовом процессе и самом себе. В условиях
общеобразовательной школы у обучающихся  закладываются лишь основы
самоопределения, а окончательное становление его происходит в процессе
самостоятельной трудовой деятельности,  в процессе ежедневного самообразования.
[4, c. 31]
Но есть ряд показателей нравственно-волевых и мотивационных
характеристик для формирования которых оказывается сенситивным определенный
этап возрастного развития. Если это обстоятельство не учитывается, то не
удается в воспитательно-образовательном процессе достичь необходимых
результатов профессиональной ориентации.

1.2 Формирование представлений о мире профессий у младших школьников

В начальной
школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, то есть
определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных
профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно
понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе
наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни  работника.
В младшем
школьном возрасте наступает стадия конкретно-наглядных представлений о мире
профессий, создается определенная наглядная основа, на которой
базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому
очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире
профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать
профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя уверенно.
При организации
профориентационной работы в начальной школе важно учитывать, что у детей в этот
период формируется трудолюбие, возникает интерес к профессиям родителей и людей
ближайшего окружения, проявляется интерес к наиболее распространенным
профессиям, основанный на практическом участии обучающихся в различных видах
познавательной, игровой, общественно-полезной трудовой деятельности. [3, c. 28]
Работа по подготовке младших школьников к жизни и
труду детей начинается в начальной школе и обладает определенной
спецификой. Специфика эта заключается в том, что в начальной школе не ставится
цель непосредственно подвести учеников к выбору определенной профессии.
Целью профориентационной работы младших школьников  является
формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни
человека через участие в различных видах  деятельности,  трудовое
обучение и изучение интересов и склонностей учащихся младших классов. [3, c. 62
Поэтому, младшему школьнику почувствовать в любых педагогически
организуемых ситуациях на уроке или во внеурочной деятельности   силу и красоту
человеческого  труда, потребность быть полезным людям, ответственность в
выполнении общественных поручений.
Основными направлениями подготовки младших школьников к жизни и
труду детей являются: формирование представлений о труде взрослых, о профессиях
на производстве.
Содержание процесса формирования профессионального
самоопределения младших школьников определяется особенностями детей этого
возраста, которые обусловливают специфику профессиональной ориентации. Прежде
всего - интенсивность общего психического развития учащихся начальной школы.
Для них характерна повышенная чувствительность к внешним воздействиям, что
связано, в частности, с качественно новым характером общения и расширением
социальных связей. Послушание и исполнительность,  открытость  и
доверительность -    важные личностные особенности младших школьников. Эти
качества создают благоприятные условия для  развития  ребенка как личности.
Самостоятельность детей младшего школьного возраста сочетается с
их зависимостью от взрослых, причем данный возраст может стать переломным,
критическим для формирования этого качества личности. С одной стороны,
доверчивость, послушание и открытость, если они чрезмерно выражены, могут
сделать ребенка зависимым, несамостоятельным, задержать развитие данного
качества личности.
С другой стороны, слишком ранний упор только на
самостоятельность и независимость может породить непослушание и закрытость,
осложнить для ребенка приобретение жизненного опыта через доверие и подражание
другим людям.
Поэтому необходимо сделать так, чтобы воспитание
самостоятельности и зависимости было взаимно уравновешенным. Этому могут
способствовать следующие средства и способы развития самостоятельности детей
данного возраста. Прежде всего, ребенку следует поручить самостоятельное
выполнение дел. Необходимо приветствовать всякое стремление ребенка к
самостоятельности и поощрять его. [7, c. 18]
В этом возрасте  происходит усвоение моральных норм и правил
поведения, появляются первые признаки осознания собственной значимости,
сознательной постановки цели достижения и волевая регуляция поведения, которая
позволяет  ребенку добиваться результатов.
Склонность к деятельности – постоянная черта младших школьников.
Они с удовольствием включаются в такую деятельность, где можно увидеть
непосредственные результаты труда, вместе с тем их привлекает и сам процесс
труда. Когда дети играют или делают что-либо своими руками, тогда, увлекаясь,
они часами могут заниматься интересным и любимым делом, не позволяя отвлекаться
на посторонние дела. Ребенок в этот период  стремится к активной деятельности,
в этот период происходит формирование трудолюбия и самостоятельности, как
качества личности.
Трудолюбие в начальный период школьного обучения развивается и
укрепляется в учении и в труде. Оно возникает как следствие неоднократно
повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получении ребенком
поощрений за это, особенно тогда, когда он проявил настойчивость на пути к
достижению цели. [7, c. 18]
В становлении данного важного качества большую роль играет
различная, продуманная система поощрений ребенка за успехи. Она должна быть
ориентирована на те достижения, которые трудны для ребенка и полностью определяются
прилагаемыми усилиями.
Большое значение для развития личности приобретает вера ребенка
в свои успехи. Ее постоянно должен вселять и поддерживать учитель, причем, чем
ниже самооценка и уровень притязаний ребенка, тем настойчивее должно быть
соответствующее действие со стороны тех, кто занимается воспитанием детей.
Из
выше сказанного следует, что в младшем школьном возрасте профориентационная
работа направлена на создание у детей конкретно-наглядных представлений о мире
профессий,  пробуждения у них интереса к различным видам трудовой деятельности.
Именно эти представления создают психологическую основу для дальнейшего
развития профессионального самосознания.
Для
этой цели и предназначены профориентационные занятия в начальной школе. Выбор
форм и методов профориентационных занятий в начальных классах основывается на
их возрастных особенностях.   Поэтому необходимо кратко рассмотреть формы и
методы проориентационной работы с младшими школьниками, чтобы понять
обоснованность использования.

1.3 Формы и методы профориентационной работы с младшими школьниками

Профориентационная работа в начальных классах проводится
как на уроках, так и во внеурочное время. Чем больше профессий будет знакомо
ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он
совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального плана.
Профориентационная работа на уроках в начальной школе.
Первое
знакомство с профессиями начинается в 1 классе на уроках литературного чтения,
русского языка, математики, окружающего мира, изобразительного искусства, технологии,
физической культуры и музыки.
Богатство
учебного материала позволяет проводить профориентационную работу на протяжении
всего обучения в начальной школе. Так, на уроках русского языка и
литературного чтения осуществляется:
- знакомство
с инструментами, которые используются в различных видах профессиональной
деятельности;
- расширение
словарного запаса учащихся, изучение широкого круга профессий;
- знакомство
с техникой, используемой в промышленности и сельском хозяйстве.
На
уроках окружающего мира осуществляется:
- знакомство
с отраслями экономики, первоначальные представления об отдельных
производственных процессах и профессиях с ними связанных;
- изучение
видов транспорта и его использование в современных условиях;
-  изучение
профессий, необходимых нашему городу и краю.
На
уроках изобразительного искусства и технологии:
- воспитание
любви и добросовестного отношения к труду, понимание его роли  в жизни
человека;
- развитие
интереса к профессиям родителей;
- знакомство
с профессиями художественно-эстетического цикла.
Непрерывная
профориентационная работа на уроках в начальной
школе позволяет формировать представление о мире профессий, направлена на
развитие интереса к будущей профессии, на понимание роли труда в жизни
человека, что является одним из компонентов психологической готовности младших
школьников к профессиональному самоопределению.
Профориентационные
мероприятия во внеурочной работе могут быть представлены в виде, беседы и
встречи с людьми разных профессий, экскурсии на предприятия или в музей, оформления
классного уголка профессий или школьного стенда,  классного часа по
профориентации, родительские собрания сочинения, конкурсов, ведения
«профессионального портфолио»,  защиты проектов и игры направленные на
осмысление отдельных элементов изучаемой профессии. [2,
c. 19]
Профориентационная работа с младшими школьниками имеет
большие возможности для организации различных видов деятельности, позволяя
использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и
методы работы.
Но
все же, основной деятельностью является игровая мотивация, которая перерастает
в учебную мотивацию. Ребенок становится заинтересованной стороной в развитии
своих способностей, так как он может попробовать себя в различных областях
взрослой жизни.
Игры.
Игры способствуют расширению знаний учеников о многообразии профессий,
обогащают представления о действиях представителей той или иной профессии, о
материалах и инструментах врача, художника, летчика, программиста и т.д.
Учащиеся
имеют возможность расширить свои представления о мире профессий, а также в
процессе игры исследовать свои способности, применительно к рассматриваемой
профессии. С этой целью  можно использовать такие игры, как «Угадай
профессию», «Профессия на букву...», «Кто использует в работе такие
инструменты…» (назвать профессии, которые используют заданный инструмент ). [2,
c. 43]
Классные
часы  и внеклассные занятия по профориентации. На классных
часах и на внеклассных занятиях младшие школьники могут читать стихи о разных
профессиях, разгадывать загадки, инсценировать произведения, составлять пословицы
о труде, рассказывать о профессиях своих родителей, участвовать в викторинах.
Тематика
классных часов по профориентации разнообразна. Это: «Все работы хороши, выбирай
на вкус», «Профессии наших мам и пап», «Как путешествует письмо», «Как
появилась одежда», «Кто помогает нам отдыхать», «Профессия моего папы», «Учитель
- звучит гордо»  и др.  Любой профессиональный праздник может стать темой
классного часа. На  классном часе можно проводить опросы детей: какие
профессии им знакомы; кем работают их мамы и папы, какие профессии нравятся;
кем мечтаете стать в будущем и т.д.. [2, c. 48]
Чтение литературы о профессиях. Учитель может использовать различные
формы и методы ознакомления учащихся с литературой о людях труда: громкое
коллективное чтение книги с последующим обсуждение, беседа о книге. Программа
уроков трудового обучения в начальной школе не только расширяет знания о мире
профессий, но и формирует положительное отношение к трудовой деятельности,
обогащаются представления младших школьников о качествах, необходимых им в
труде, понимание общественной значимости труда.
Пример
родителей. При организации профориентационной работы в начальной школе важно
учитывать, что у детей в этот период формируется трудолюбие, возникает интерес
к профессиям родителей и людей ближайшего окружения, Родители для младших
школьников являются «живым» профориентационным примером. Родители могут
рассказывать о своей работе,  знакомить с определенными инструментами, а если
это возможно, то брать иногда детей на работу.   У детей возникает
естественный интерес к работе родителей, желание стать такими, как их папы и
мамы. [10, c. 22]
Экскурсии на
производство. Профориентационная экскурсия является одним из видов
сопровождения профессионального самоопределения обучающихся. Ребенок может
наглядно и доступно получить информацию о той или иной профессии. Экскурсия
помогает школьникам соотнести свои профессиональные интересы и знания,
полученные в школе, с новыми представлениями о профессиях, знакомит их с
различными видами трудовой деятельности. Даже в самом образовательном
учреждении можно провести экскурсию в школьную библиотеку, медицинский кабинет,
столовую, мастерскую и узнать о профессии  библиотекаря, врача, повара, слесаря
и др. [3, c. 24]
Организуя
экскурсии, можно показать ученикам не только работу предприятия, но и дать
возможность детям наблюдении за какой-то профессией. На экскурсиях расширяется
словарный запас, кругозор ребенка, представление об определенной профессии.
 Чем
больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире
профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования
профессионального выбор
Рассказ
специалиста. Всегда интересно, когда о профессии рассказывает специалист и
лучше всего, на рабочем месте. Организация бесед со специалистами требует
предварительной подготовки.
Специалистов
нужно готовить и направлять их речь в русло, понятное детям. Обычно, в первую
очередь, обращаюсь к родителям, которые могут найти свободное время, прийти и
рассказать о своей профессии. Учеников так же следует подготовить к беседе:
обсудить возможные вопросы, которые дети хотели бы задать.
Беседы
проводятся и с представителями предприятий города, они охотно соглашаются
выступить перед школьниками. Специалисты подробно рассказывают об особенностях
профессии, знакомят с малоизвестные специальностями, а также объясняют принцип
работы предприятий.
Но так как это не всегда получается по объективным
причинам, то нужно представить эту профессию максимально наглядно. Рассказ о
профессии должен сопровождаться наглядным материалом: фотографии, рисунки,
орудиями труда и др.
Можно представить рассказ о профессии в форме истории об
одном дне специалиста, о его биографии. Чтобы «оживить» эти встречи, можно
заранее провести с ребятами подготовительную работу: подобрать загадки,
составить кроссворды о тех профессиях, с представителями которых ожидается
встреча.
Оформление
классного уголка и школьного стенда.  Оформление уголка профессии
в пространстве класса заключается в том, что детям предлагается подобрать
какую-либо информацию о профессиях. Здесь можно использовать книги,
фотоматериалы, газетные вырезки, имеющие отношение к профессии.
В
этом уголке могут находиться интересные сведения, факты, книги, фотоматериалы,
так или иначе связанные с профессией. Затем весь материал
обрабатывается и размещается в уголок класса. В ходе проведения занятия по
профориентации нужно всегда обращаться к этому уголку. Также здесь можно
использовать материал, соответствующий профессиональному празднику. У многих
профессий есть свой праздничный день – собственный профессиональный праздник.
Особый интерес сегодня вызывают современные активные формы
профориентационной работы с младшими школьниками.  К таким формам можно отнести
«профессиональное портфолио».
Портфолио служит для сбора информации об образовательных
достижениях ученика, для повышения образовательной активности школьника. Оно
отражает результаты индивидуальной образовательной активности. В портфолио
школьники вкладывают результаты своих достижении в разных видах деятельности,
таких как: школьный конкурс, олимпиада, спортивные награды, творческие и
исследовательские работы. А также грамоты, благодарственные письма, вырезки из
газет, свои рисунки и письменные работы, фотоматериалы. [2, c. 44]
Ведение портфолио начинается с первого года обучения. Один
из разделов портфолио «Мои мечты» - здесь ребенок пишет о своей будущей
профессии о своих самых заветных мечтах, вкладывает рисунки о профессии,
находит и вкладывает интересный материал о профессии.
Профориентационные проекты . Что представляет собой проект?
Проект - «брошенный вперед», это комплекс действий,
организованных взрослыми, по реализации значимой для ребенка проблемы на основе
общего интереса, соучастия в творческой деятельности, завершающийся реальным,
практическим результатом.
Проектная деятельность заключается в мотивационном достижении
сознательно поставленной цели. Ее можно представить как способ организации
педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и детей.  В основе
каждого проекта обязательно лежит какая-нибудь проблема. Ведь темы проектов
рождаются из интересов детей.
Для проектов характерна групповая деятельность. Такая
совместная проектная деятельность способствует и сплочению коллектива
родителей. Они получают возможность познакомиться и узнать поближе интересы
других семей и даже подружиться. Совместное выполнение какого-нибудь замысла
ребёнка и его родителей укрепляет детско-родительские отношения.
Проект
с точки зрения ребенка - это возможность максимального раскрытия своего
творческого потенциала. Это деятельность  позволит дошкольнику проявить себя
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить усилия, принести
пользу, показать публично достигнутый результат.
Это
деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной
зачастую в виде задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ
решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное
значение и, что весьма важно, интересен и значим не только для взрослых, но и
для самих открывателей.
Совместный
проект с точки зрения педагога - это интегративное дидактическое средство
развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать
специфические умения и навыки проектирования и исследования у  школьников.
Каждый
проект требует исследовательской работы детей, поиска информации, которая затем
будет обработана и представлена всем участникам. Результатом работы над
проектом является продукт. Это средство, которое разработали участники проекта
для разрешения поставленной проблемы. [3, c. 52]
Творческий
проект предполагает максимально свободный и традиционный подход к оформлению
результатов. Это могут быть театрализации, спортивные игры, произведения
изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы, лэпбуки  и
т. п.
Итак, можем сделать вывод: работа по профориентации в
начальной школе должна быть планомерной и целенаправленной; при самоопределении
учащихся необходимо использовать различные формы профориентационной работы.
Грамотно построенная система профориентационной работы в
начальном звене способствует формированию в сознании школьников разнообразных
представлений о мире труда и профессий, воспитывает у них бережное отношение к
результатам труда, а также понимание значимости труда специалистов для жизни и развития
общества.

II Основной этап – реализация программы профессиональной
ориентации, создание лэпбука

На основном этапе, изучив литературу по организации профориентационной
работы с младшими школьниками, нами были разработаны или подобраны из электронных
ресурсов  рассказы, беседы о различных профессиях, интересные мультфильмы по
данной теме. Мы договорились о проведении экскурсий с руководителем музея и
преподавателем педагогики промышленно-гуманитарного техникума.
Собрав этот материал, совместно с учителем класса Викторией
Александровной, мы разработали программу профессиональной ориентации на учебный
год с обучающимися 3А класса МБОУ СОШ № 4  «Хороших профессий на свете не
счесть».  (Приложение 1)
Надо отметить, что нам удалось апробировать часть программы (с
января по март 2020 года) через организацию внеурочной деятельности, остальное
время программу реализовывал учитель на уроках и во внеурочной деятельности.
Обсудив с ребятами, мы решили, что результатом (продуктом) нашей
работы должен быть коллективно созданный лэпбук о различных профессиях. Почему
именно лэпбук? Да потому, что дети уже знакомы с данной технологией. Ранее, на
уроке окружающего мира, они создавали индивидуальные лэпбуки о растениях. Такая
работа школьникам пришлась по душе, и они решили применить свои знания данной
технологии уже в коллективной работе. Каждый ученик класса (всего 30 человек)
должен был создать страничку об определенной профессии, соблюдая одно условие -
профессии повторяться не должны.
Страничка может содержать: рисунки, рассказы о профессии,
основные инструменты, загадки, кроссворды и многое другое. Оформление уже
зависит от фантазии и способностей каждого ребенка.
Прежде, чем оформлять свою страничку, дети должны были
выбрать одну профессию, пользуясь словарем в учебнике русского языка и узнать о
ней как можно больше. В этом им помогали взрослые.
 Виктория Александровна на уроках русского языка вместе с
учениками изучали словарные слова, связанные с профессиями, на уроках
литературы читали произведения о людях труда,  на уроках окружающего мира дети
узнавали о труде людей в разное время года, на технологии знакомились с производством
и различными технологиями.
В первом полугодии  ею так же были проведены:  беседа и
конкурс рисунков на тему «Сколько дел на земле», устный журнал «Профессии
в моей семье»,  коллективно-творческое дело  «Дело мастера боится».  С помощью
родителей организованы экскурсии в пожарную часть и в магазин с целью
знакомство с профессией пожарного и продавца.
В итоге многие дети выбрали профессии своих мам и пап.  Дома
родители им рассказывали об особенностях своей профессии, функциональных
обязанностях, инструментах, которыми они пользуются во время работы. А
некоторые дети даже побывали у родителей на работе.
С января мы тоже подключились к профориентационной работе в 3
А классе. Нами были разработаны и проведены беседы с использованием
мультимедиа  на следующие темы: О профессиях разных, нужных
и важных»,  «Профессия экскурсовода», «Учитель - звучит
гордо», «Профессия – лечить детей», «Профессия повара».  Студенты 3 курса
специальности «Физическая культура» провели с ребятами квест-игру «Код
здоровья». (Приложение 2)
В феврале месяце мы совершили всем классом два выхода в
промышленно-гуманитарный техникум. Предварительно нами учителем была заключена договоренность
об организации  и времени проведения данных экскурсий.
Сначала  студенты техникума педагогической специальности  провели
с ребятами экскурсию по образовательному учреждению, показали аудитории, где
занимаются студенты, спортивный и актовый зал, где как раз шла репетиция к
празднику.
Затем  они рассказали о том, как проводится подготовка
студентов по двум профессиям: «Преподавание в начальных классах»  и «Дошкольное
образование».  (Приложение 4)
 Были показаны интересные фрагменты из практики старших
курсов, проведен мастер-класс  «Подарок маме».    Две выпускницы  быстро
научили третьеклассников делать оригами «Тюльпан», который можно подарить маме
на 8 марта.
А затем все дружно поднялись в библиотеку техникума, где ее
хозяйка Татьяна Александровна  показала  библиотеку, рассказала о своей работе,
 провела викторину по сказкам А.С. Пушкина.
Следующая экскурсия  в техникум была посвящена знакомству с профессией
 экскурсовода. Сначала ребят мы познакомили  с особенностями  данной профессии,
используя интересный мультфильм, а  затем члены музейного кружка  Рустам и
Алексей  провели экскурсию по музею. После экскурсии была проведена викторина.
Эта экскурсия очень впечатлила детей. Они наглядно увидели, чем
занимается экскурсовод, что входит в его обязанности. А так же отметили, что
экскурсовод должен очень много знать. (Приложение 3)
 В марте приступили к оформлению лэпбука. Все это время
ребята собирали материал по своим профессиям, делились находками с нами и
одноклассниками, спрашивали совета у учителя. (Приложение 5)
Профориентационную работу  связали с  75-летием победы в годы
Великой Отечественной войны. Поэтому,  обязательным условием было,  чтобы в
каждом лэпбуке ребенка была рублика «История профессии».
III Заключительный этап – презентация работы

Настало время защищать  свои работы – странички в будущем
общего лэпбука. Все с гордостью приносили  и показывали их классу.   Несколько
дней ушло на презентацию  каждого проекта.
Теперь предстояло собрать работы в единый лэпбук.   Все
старались, помогая друг другу соединяли и склеивали аккуратно каждую страничку.
Получился большой лэпбук, состоящий из 30 страниц,
рассказывающих   о различных профессиях. Конечно,  в его оформлении помогали и
учитель, и мы, и родители. (Приложение 6)
После почтения  рассказа Николая Носова «Незнайка и его
друзья», у ребят возникла идея создать свой  «Город Коротышек».  Обсудив эту
интересную идею, решили во время дежурства класса на большой перемене организовывать
загадки, конкурсы, викторины по профессиям. Каждый ребенок готовил задания по
своей  страничке. (Приложение 8)
 В холле школы  организовали конкурс  работ под общим
названием «Хороших профессий на свете не счесть».   Конкурс проходил по  трем
номинациям: 1номинация - содержание материала;  2 номинация – интерес к
профессии; 3 номинация -  оригинальное оформление,  творческий подход.
Работы  во время перемены могли посмотреть и оценить
одноклассники, учащиеся других классов школы, учителя, родители,  студенты
НПГТ.  У лэпбука всегда стояли дежурные, которые отправляли жетончики
посетителей в нужные кармашки номинаций. (Приложение 7)
Остальные  дети самостоятельно по очереди  организовывали
игры, викторины, конкурсы по профессиям для всех учащихся начальных классов.
Самым активным участникам этих мероприятий затем были вручены сертификаты.
Презентация  работ вышла за пределы класса, была организована
в холле начальной школы. Такое мероприятие было впервые. На презентации
присутствовали учащиеся всех начальных классов, учителя, родители.   Ребята
старались достойно представить свою работу, отвечали на вопросы.  У детей и
взрослых была возможность отразить свое впечатление на «заборе пожеланий». Все
присутствующие оценивали ответы учащихся. Получилась обратная связь. А это
очень важно для детей начальных классов, так как в этом возрасте ребенок
обязательно нуждается в поощрении.
Настал долгожданный день подведения итогов, определения
победителей.  Ребята все вместе  честно подсчитывали жетончики по трем
номинациям.   И в итоге были выявлены победители конкурса. Больше всех голосов
получила Чекалова Дина  за лэпбук,  представляющий профессию  «Пожарный». Второе
место достойно занял   Устенко Захар  за   представление профессии «Диктор».
Третье место  у Молокова Матвея за  представление профессии «Почтальон». Во
всех этих работах очень интересно отражена историческая страничка, посвященная
75-летию победы.  Захар рассказал об известном всему миру дикторе Левитане,  а
Матвей поведал интересную историю солдатского письма  в годы войны. (Приложение
9)
Победителям были торжественно вручены дипломы.
 На родительском собрании мы рассказали о работе ребят по
созданию лэпбука «Хороших профессий на свете не счесть» с использованием
презентации.  Родителям очень понравилась форма проведения такой
профориентационной работы. Но больше всего им понравились работы своих детей.
На родительском собрании уже все родители смогли оценить
такую  значимую для детей проделанную работу. Они обменялись своими
впечатлениями. Поблагодарили нас за организацию такого сложного для
третьеклассников проекта. Одна мама, работающая в медицинском колледже, предложила
на следующий год продолжить профориетационную работу, взяв раздел «Основы безопасности
жизнедеятельности».  Это позволит ребятам больше узнать о здоровом образе
жизни, о соблюдении правил личной гигиены и ближе познакомиться с профессией
медицинского работника.
Из выше сказанного можно сделать вывод, что та
кропотливая работа, которая проводилась с 1 класса и несколько месяцев в этом
году,  вылилась в большое дело – коллективное создание лэпбука.
Коллективно
созданный лэпбук о профессиях, его презентация и массовые мероприятия на
перемене уже с обучающимися других классов,   стал результатом хорошо
организованной проведенной профориентационной работы по программе  «Хороших
профессий в мире не счесть».
А
самое главное, что проект дал возможность увидеть и услышать обратную связь. Такая совместная деятельность помогает
сплочению дружного работоспособного коллектива, не оставаться равнодушным к
делам класса. Он помог вовлечь родителей в жизнедеятельность класса, увидеть
своих детей в настоящем деле.

Заключение

Изучив психолого-педагогическую литературу по проблеме профессиональной
ориентации младших школьников, нами сделаны следующие выводы:
1. Профессиональная ориентация - основное
средство профессионального самоопределения человека.  Это взгляд
человека на мир профессий, на конкретную профессию, на ее особенности и возможности
в окружающем мире.
2. Профессиональное самоопределение личности - сложный
длительный процесс. Он требует активного осознания личностью своего «Я»,
собственного мировоззрения,  своего жизненного опыта, процесса контроля над
собой.
3. Психофизиологические особенности и возможности детей младшего
школьного возраста определяют целевые установки профориентационной работы:
воспитание трудолюбия, ответственности, умения и желания работать сообща. Перед
младшими школьниками не стоит проблема выбора профессии, в этом возрасте
закладываются основы для профессионального самоопределения в будущем.
4. Главной целью профессионального
самоопределения является формирование у младших школьников интереса к области
трудовой и профессиональной деятельности. Достижение этой цели предполагает
формирование у младших школьников осознанных представлений о мире труда и
профессий,  развитие интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы, обучение
навыкам самопознания и самооценки.
5. Основная задача педагога по профориентации - использовать все
возможности воспитательно-образовательного процесса, чтобы максимально приблизить
ребенка к профессиональной деятельности, учитывая при этом возрастные
особенности.
6. Разработка  и апробирование профориентационной программы
для  учащихся 3 класса позволили нам  сформировать  у младших школьников
представление о многообразии профессий в современном мире, познакомить их  с
особенностями  различных  профессий, развивать уважение к людям труда.
7. Коллективно
созданный лэпбук о профессиях, его презентация и массовые мероприятия на
перемене уже с обучающимися других классов,   стал результатом   проведенной
профориентационной работы по программе  «Хороших профессий в мире не счесть»
Таким образом, психологические особенности младшего школьника
особенно благоприятны для развития у него профессиональных интересов, и чем
глубже и шире будет осуществляться этот процесс в младших классах, тем
эффективнее будет формирование профессионального самоопределения в подростковом
и юношеском возрасте.
Список используемой литературы

1. Артюх, Е. А. Самая вкусная профессии. / Е. А. Артюх. //
Миша.-2010. - № 10.- С. 14-15.
2. Елькина, О. Ю. Формирование продуктивного опыта младших
школьников в подготовке к выбору профессии. / О. Ю. Елькина.- Кемерово:
Просвещение, 2001. – 146 с.
3. Творожникова, В. А., Ширяева, Т. В, Костромина, М. Н. Первые
шаги в профориентационной подготовке младших школьников. Методические
рекомендации. / Под редакцией Е. В. Попова. - Сыктывкар, ГАУ РК «РИЦОКО», 2014
– 98 с.
4. Резапкина,
Г. В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения:
учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. / Г. В.
Резапкина. - М.: Генезис, 2000. – 128
с.
5. Сазонов,
А. Д. Профессиональная ориентация учащихся : учеб. пособие для пед. ин-тов. /
А. Д. Сазонов. – М. : Просвещение, 2012. – 179 с.
6. Семенова, Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших
школьников: введение в мир профессий. / Г. Семенова. // Начальная школа. –
2014. – № 2. – С.28-31
7. Соколова,
М. В. Профориентация в начальной школе. /
М. В. Соколова // Школьный психолог: Приложение к газете «Первое сентября». -
2010.- № 20.- С. 18-24
8. Тамбовкина, Т. В.  Все счастье земли – за трудом: уроки
воспитания интереса к профессии. / Т. В.  Тамбовкина. // Начальная школа. –
2013. – № 21. – С.12-13.
9.
Шалаева, Г. П. Кем мне стать? Большая книга профессий. / Г. П.. Шалаева. -  ООО «Филологическое общество «СЛОВО», 2009. – 156 с.
10. Яковлева, С. А. Путешествие в Страну профессий. / С. А.
Яковлева. // Начальная школа. – 2011. – № 29.- С. 21-26.

Приложение  1

Программа профориентационной работы с
младшими школьниками
«Хороших профессий на свете не
счесть».

В современных условиях проблема профессиональной ориентации
приобретает особую актуальность. Сегодня каждому необходимо владеть информацией
о себе (своих уровне знаний и умений и др.), меняющемся мире профессий,
ситуации на рынке труда. В выборе профессии информированность - это залог
успеха, она обеспечит осознанное и обоснованное планирование профессиональной
карьеры.
Каждый ребенок
генетически наделен определенными способностями, предрасположен к изучению
каких-то предметов в большей степени. Стадия конкретно-наглядных представлений
о мире профессий охватывает период с 2,5-3 лет и продолжается вплоть до начала
подросткового возраста (10-12 лет). В процессе развития ребенок насыщает свое
сознание разнообразными представлениями о мире профессий.
Для того, чтобы
ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с
максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий
людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. В ролевых играх
в детском саду, а далее на занятиях в школе он проигрывает действия доктора,
продавца, водителя, учителя и других, основываясь на ежедневных наблюдениях за
взрослыми.
Программа
направлена на формирование социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности младшего школьника, его
интеграции в современном обществе.
В дальнейшем
эти знания помогут стать основой будущей профессии. Через выбор профессии ребенок определяет
место в жизни и ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя
значимым.
Цель программы: расширять и углублять  у
третьеклассников представления о различных профессиях через внеклассную и
внеурочную деятельность.
Задачи
программы:
- сформировать у младших школьников представление о многообразии
профессий в современном мире;
- показать значение трудовой
деятельности в жизни человека;
- воспитывать уважительное
отношение к людям разных профессий ;
- создать в школе специальную среду, позволяющую воспитывать
уважительное отношение к людям всех профессий.
Формы  и методы работы: беседы, рассказы и чтение литературы
о профессиях и людях труда,   игры, экскурсии, конкурсы, проекты.

Прогнозируемый
 результат.
Программа
«Хороших профессий на свете не счесть»  позволит
выработать у школьников и их родителей понимание важности целенаправленного
раннего знакомства с миром профессий, потребность в получении знаний о
многообразии профессий, сформировать уважительное отношение к людям любого
труда как к высшей ценности общества. Обучающийся третьего класса  будет
понимать, насколько многообразен мир профессий, какие личностные и
профессиональные качества нужно воспитывать в себе для успешного освоения в
будущем выбранной профессии.

Содержание
профориентационной программы
 «Хороших
профессий на свете не счесть»   (3 класс)

№

Название мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный

Раздел 1. Калейдоскоп
  профессий

1.

 Профессии в моей семье

устный журнал

сентябрь

Учитель

2.

Дело мастера боится

КТД

сентябрь

Учитель

3.

Профессии моих родителей.   Профессия пожарного

экскурсия в пожарную часть

октябрь

родители

4.

Профессии моих родителей.   Профессия продавца

экскурсия  в магазин

октябрь

родители

5.

Сколько дел на земле

беседа

ноябрь

Учитель

6.

Сколько дел на земле

конкурс рисунков

ноябрь

Учитель

7.

Мастерская Деда Мороза

конкурс

декабрь

Организатор школы

Раздел 2. О профессиях
  разных, нужных и важных

8.

Чтение рассказа Н. Носова «Незнайка и его друзья» «Город
  Коротышек»

Чтение и обсуждение

январь

Учитель

 Учитель - звучит гордо

Экскурсия в НПГТ

февраль

Учитель
студент НПГТ

9.

Хранитель книжек

Экскурсия в НПГТ

январь

Учитель
студент НПГТ

10.

 Знакомство с профессией медицинского работника

беседа

февраль

Мед. Работник школы

11.

Учитель физической  культуры

Беседа
Квест-игра
«Код здоровья»

февраль

Студенты и преподаватель
  НПГТ

12

Профессия
  экскурсовода

Беседа и экскурсия в НПГТ

март

студенты и преподаватель
  НПГТ

13

Разработка проекта «Хороших профессий на
  свете не счесть»

проект

март

Учитель,
  родители
студенты   НПГТ

14.

Создание
  лэпбука«Хороших профессий на свете не счесть»

Проект
 КТД

март

Учитель,
студенты
  НПГТ

15

Презентация
  лэпбука

Презентация лэпбука

март

Учитель,
студенты   НПГТ

16

 Знакомство
  с профессией художника. «Талант и профессия»

Экскурсия в городской
  музей

апрель

Учитель
родители

17.

Город
  веселых мастеров

Праздник

май

Организатор школы

Список рекомендуемой  литературы

1. Елькина, О. Ю. Формирование продуктивного опыта младших
школьников в подготовке к выбору профессии. / О. Ю. Елькина.- Кемерово:
Просвещение, 2001. – 146 с.
2. Творожникова, В. А., Ширяева, Т. В, Костромина, М. Н. Первые
шаги в профориентационной подготовке младших школьников. Методические рекомендации.
/ Под редакцией Е. В. Попова. - Сыктывкар, ГАУ РК «РИЦОКО», 2014 – 98 с.
3. Резапкина, Г. В. Я и моя профессия. Программа
профессионального самоопределения: учебно-методическое пособие для школьных
психологов и педагогов. / Г. В. Резапкина. - М.: Генезис, 2000. – 128 с
4. Семенова,
Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников: введение в мир
профессий. / Г. Семенова. // Начальная школа. – 2014. – № 2. – С.28-31
5. Соколова, М. В. Профориентация в
начальной школе. / М. В.
Соколова // Школьный психолог: Приложение к газете «Первое сентября». - 2010.-
№ 20.- С. 18-24
6. Тамбовкина, Т. В.  Все счастье земли – за трудом: уроки
воспитания интереса к профессии. / Т. В.  Тамбовкина. // Начальная школа. –
2013. – № 21. – С.12-13.
7.
Шалаева, Г. П. Кем мне стать? Большая книга профессий. / Г. П.. Шалаева. -  ООО «Филологическое общество «СЛОВО», 2009. – 156 с.
8. Яковлева, С. А. Путешествие в Страну профессий. / С. А.
Яковлева. // Начальная школа. – 2011. – № 29.- С. 21-26.

Приложение
2

Квест-игра
«Код здоровья»
На базе МБОУ СОШ№ 4 студенты специальности «Физическая
культура»  в рамках профориентационной работы провели  физкультурно-массового
мероприятия среди учащихся начальных классов – « квест  «Код здоровья».
 Цель:
пропаганда здорового образа жизни; развитие навыков работы в команде,
профориентация профессии учителя физической культуры.

План подготовки и проведения
игры:
1.
Подготовка маршрутного листа для прохождения этапов.
2.
Подготовка вопросов и ответов.
3.
Выбор организаторов квеста, формирование команд игроков.
4.
Проведение инструктажа для участников квеста.
5.
Прохождение игровых станций командами.
6.
Подведение итогов.
7.
Награждение.

Старт игры
1.  Руководитель
зачитывает письмо школьникам.
Дорогие друзья!
«Несколько дней назад к нам в школу пришел необычный посетитель.
Он представился Президентом Страны Здорового Образа Жизни и заявил, что кто-то
похитил самую большую ценность его страны – Здоровье.
Но нам одним не справиться и мы вынуждены просить у Вас о помощи.
Верните, Здоровье жителям Страны Здорового Образа Жизни, иначе они погибнут.
По дороге Вас будут подстерегать ловушки. Выполняйте все задания
быстро и правильно, тогда ловушки не смогут Вас остановить.
Все необходимое для поисков Вы найдете у моих помощников. Они
уже ждут Вас. Передаю вам конверты с маршрутными листами. Пройдете по
«следам» и тогда сможете вернуть украденное Здоровье жителям Страны Здорового
Образа Жизни. Желаю Вам удачи!»
Каждая команда получает маршрутный лист с указанием станций.
2. Маршрутный лист:
 След 1. «Аптекарский огород»
След 2. «У доктора Неболейкина»
След 3. «Помоги себе сам»
След 4. «Спорт, спорт, спорт!»
След 5. «Чистота – залог здоровья»
След 6 .«Кричалки»
 Ход игры

След № 1. «Аптекарский огород»
Команды встречает аптекарь Пилюлькин.
Пилюлькин: Я аптекарь Пилюлькин. В своей аптеке я продаю не
только различные таблетки, но еще и лекарственные растения, которые выращиваю
на огороде. Здорово, что Вы заглянули ко мне. Мне нужна Ваша помощь, необходимо
прополоть грядки. Лекарственные растения оставляйте, а растения, которые опасны
для здоровья человека, выпалывайте.
(Команды получают карточки с изображение растений: календула,
девясил, мята перечная, подорожник, медуница, бессмертник, валериана, вех, вороний
глаз, белладонна, болиголов, чабрец, сабельник
болотный, мать-и-мачеха, шиповник, шалфей.
Карточки с изображением ядовитых растений нужно убрать. Команда,
которая выполнила задание правильно, получает 3 монеты)
Пилюлькин: Спасибо Вам. Желаю удачи!

След № 2. «У доктора Неболейкина»
Доктор Неболейкин: Приветствую Вас, друзья! Я – доктор
Неболейкин. Вы готовы, тогда внимательно слушайте вопросы, за каждый правильный
ответ команда получает монету.
1. Этого пациента пытались вернуть к жизни Сова, фельдшерица
Жаба и знахарь Богомол. Назовите его. (Буратино)
2. Этим клеем пчёлы чинят соты, а врачи лечат людей. (Прополис,
хорош от бактерий)
3. Результат воздействия мороза на организм человека.
(Обморожение)
4. Какой неприятный подарок мы можем получить от солнца? (Ожог)
5. Кто может заразить человека бешенством? (Животные: собаки,
кошки, лисы и
другие)
6. Для греков это слово обозначало просто «склад», а для нас –
медицинское учреждение. (Аптека)
Доктор Неболейкин: Спасибо Вам. Желаю удачи!

След № 3. «Помоги себе сам»
Детей встречает Психолог.
Психолог: Приветствую Вас, друзья! Ну что вы готовы
заработать ещё одну монету? Тогда, для начала попробуйте отгадать загадку:
«На весах не взвесишь, на базаре не продашь, но нет на свете
милее его.» (Сон)
Психолог: следующее задание такое:
Вам предстоит составить правила здорового сна. За три - пять
минут.
Примерные ответы:
1.Обязательно ложиться спать и вставать в одно и то же время.
2. Дети должны спать не менее 9 часов.
3. Перед сном умыться, почистить зубы, вымыть ноги.
4. Нельзя смотреть страшные фильмы.
5. Не есть на ночь.
6. Спать нужно в полной темноте.
7. Спать нужно в хорошо проветренном помещении.
8. Спать надо на ровной постели.
9. Спать лучше на спине или на правом боку
10. Не применять снотворного.
За каждое правильно выполненное задание команда получает монету.
Спасибо Вам. Желаю удачи!

След № 4. «Спорт, спорт, спорт!»
Команды встречает Спортакус.
Спортакус: Приветствую Вас! Меня зовут Спортакус. Народная
мудрость гласит: «Здоровье потерял – все потерял». Движение для ребенка – не
только жизненная необходимость, это сама жизнь. Предлагаю Вам выполнить
следующее задание: сложить пословицы и поговорки о здоровом образе жизни.
(Каждая команда получает одинаковые конверты, в которых
находятся разрезанные пословицы. Команды должны их собрать. За каждую,
правильно собранную пословицу, команда получает монету).
Пословицы:
1. В здоровом теле – здоровый дух.
2. Двигайся больше – проживешь дольше.
3. Здоровье сгубишь – новое не купишь.
Спортакус: А теперь проверим, какие Вы сильные и ловкие. Вам
нужно пройти полосу препятствий. За правильно пройденную полосу препятствий
команда получает монету).
Спасибо Вам. Желаю удачи!

След № 5. «Чистота – залог здоровья»
Чистюлька: Приветствую Вас, друзья. Я Чистюлька.
Чтобы быть здоровым, нужно соблюдать правила личной гигиены.
(В это время появляется Грязнулька)
Грязнулька: Привет, ребята!!!
Чистюлька: Привет, а ты кто такая?
Грязнулька: Я Грязнулька!
Чистюлька: Это что имя такое?
Грязнулька: Да, меня зовут Грязнулька!
Чистюлька: Оно и видно! Ты что вообще никогда не умываешься?
Грязнулька: Не-а. А как это?
Частюлька: Мы с ребятами тебя научим. Ребята познакомят тебя с
предметами, с которыми должен дружить каждый человек, чтобы всегда быть чистым,
опрятным и здоровым. Ребята, поможем Грязнульке? Я буду загадывать загадки, а
вы называйте отгадки. (За каждую отгадку команда получает монету).
Загадка 1.
Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Догадались? Это … (Душ)
Загадка 2.
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расчёска)
Загадка 3.
Говорит дорожка -
Два вышитых конца:
- Помойся ты немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе за полдня
Испачкаешь меня. (Полотенце)
Загадка 4.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
Чистюлька: (дарит Грязнульке расческу, мыло, зубную щетку,
носовой платок). Дружи с этими предметами и друзьям своим о них
расскажи. Содержать в чистоте нужно своё тело, одежду, жилище. Здоровый
образ жизни начинается с чистоты!
Чистюлька: Ребята, спасибо Вам, что помогли Грязнульке.
Грязнулька: Желаем вам удачи!

След № 6. «Кричалки»
Кричалкин: Здравствуйте, я Кричалкин. И задание мое похоже на
мое имя. Вы должны придумать заводную кричалку про здоровье, здоровый образ
жизни. Кричалка должна быть короткой, но емкой. Например: «Спорт – здоровье!
Спорт – игра! Физкульт – Ура!», или «Солнце, воздух и вода – наши лучшие
друзья!» Время на выполнение задания – пять минут.
(За каждую кричалку команда получает монетку, максимум 5 монет.)
Спасибо Вам. Желаем удачи!

Приветствую Вас, мои юные друзья. Сейчас Вам предстоит разгадать
самую главную загадку Вашего приключения. Путешествуя по следам, вы
зарабатывали монеты. Кто-то заработал больше, кто-то меньше. (Команды
подсчитывают монеты). Сейчас вам необходимо составить ключевую фразу которая
состоит из слов. Каждое слово стоит пять монет и как вы уже догадались команде
которая заработала больше монет будет легче составить фразу.
По моему сигналу команды могут начать составлять ключевую фразу.
Победителем будет считаться та из команд, которая первой составит фразу.
Ключевая фраза – «Здоровье есть высочайшее богатство человека».

Дорогие ребята, вот и закончилось наше приключение. Спасибо Вам
за то, что Вы бодры, веселы, энергичны полны сил оставайтесь такими на
долгие-долгие годы. Президент Страны Здорового Образа Жизни тоже благодарит
Вас. Он просил передать этот конверт. Пусть капитан команды-победителя откроет
его и прочтет письмо.

КВЕСТ-ИГРА
«КОД ЗДОРОВЬЯ»

Приложение
3

Беседа
о профессии «Экскурсовод»

Цель:
познакомить с особенностями  профессии экскурсовода (гида)

- Ребята, а вы знаете, кто такой экскурсовод? Как его еще называют?
- Экскурсовод - это специалист, который проводит экскурсии
(для туристов или местного населения).
- Ребята, как вы думаете, зачем людям нужны
экскурсии?
         - В какие места вы мечтаете совершить
экскурсии?
- Что для экскурсовода важнее из всего из
перечисленного: знания  о чем говоришь,
хорошая дикция, громкий голос, умение рассказывать с вдохновением  или
привлекательная внешность?
- Чем занимается
гид-экскурсовод?
Экскурсоводы работают в туристической отрасли, проводя экскурсии для
групп посетителей. Они являются экспертами по истории объекта и предлагают
своим туристическим группам интересную или познавательную информацию о
достопримечательностях на природе, исторических объектах, музеях, живописных
местах и других туристических направлениях. Экскурсоводы могут
организовать пешеходные экскурсии, автобусные туры или даже речные туры на
лодке.
Исторические экскурсоводы ведут группы посетителей к национальным
памятникам, историческим местам, историческим районам, религиозным или
археологическим объектам, музеям. Эти гиды хорошо разбираются в истории
объекта или памятника. Они предлагают посетителям интересное описание
объекта, включая его историю и то, какое влияние он оказал на современное
общество. Кроме того, они отвечают на вопросы посетителей и поддерживают   безопасность
экскурсии.
Экскурсоводы ведут группы к природным достопримечательностям,
национальным паркам и другим открытым местам, где дикая природа и живописные
места находятся в центре внимания тура.
Их главная обязанность – обеспечить максимальную безопасность тура для
всей группы. Они будут контролировать деятельность группы, чтобы
убедиться, что все соблюдают правила безопасности. В некоторых случаях им,
возможно, придется оказывать посетителям первую медицинскую или экстренную
помощь.
Помимо отличного знания достопримечательностей он должен быть
коммуникабельным и где-то даже артистичным человеком, чтобы заинтересовать
слушателей имеющейся информацией.
 Стать гидом - это один из самых полезных и волнующих способов
увидеть мир, узнать о культуре и истории своей страны, а также поделиться своей
любовью к путешествиям с такими же людьми, как и вы.
ЗНАКОМСТВО С
ПРОФЕССИЕЙ ЭКСКУРСОВОДА

Приложение 4

Беседа на тему «
Учитель - звучит гордо!»

Цель:
расширить знания учащихся о профессии учителя; формировать уважительное
отношение к учителю.

Учитель
– это
человек, который учит детей в школе. Твои дедушка и бабушка, папа и мама,
сестра или брат, конечно же, помнят своих школьных учителей, хотя учились в
школе давным-давно. Как можно забыть тех людей, которые учили тебя читать и
считать, рисовать и петь? Учителя бывают разные. В первых трёх классах
преподаёт один учитель –
это учитель
начальных классов. Он должен знать математику, географию, русский язык и
литературу, ведь все эти уроки он ведёт один. С пятого класса ученики
переходятиз начальной в среднюю школу, и там уже каждый предмет преподают
разные учителя: литературу – учитель литературы, химию - учитель химии, историю
– учитель истории, биологию - учитель биологии и т. п.
Учитель
- очень нужная и почётная профессия. Ведь все известные артисты, космонавты,
спортсмены, писатели, поэты и даже наш президент Владимир Владимирович
Президент
тоже когда-то сидели в школе за партой, получали отметки в дневник и, конечно
же, любили и уважали своих учителей.
Он
учит решать нас любые задачи.
Терпенье
и знанья го велики.
Хороший
учитель – большая удача,
Всю
жизнь его помнят ученики.
Шахтёр
и шофёр, шахматист и штангист –
Все
в школе когда-то учились,
И
в классы бежали вприпрыжку они,
И
так же контрольных страшились.
Но
школьные дни всё быстрее бегут,
И
в прошлом учёба осталась…
А
в школу их дети сегодня идут –
И
всё повторится сначала.
Профессия учителя одна из самых уважаемых, почетных и
ответственных профессий. Можно сказать, что учитель создает будущее страны,
т.к. от его труда во многом зависит разносторонность развития знаний молодого
поколения, его убеждения, мировоззрение, нравственные качества. Педагогическая
деятельность требует особого призвания. Воспитанием и обучением могут
заниматься люди со склонностью и любовью к этому делу. Учитель должен любить и
передавать свои знания другим, увлекаться самим процессом обучения и воспитания
человека.
Успех педагогической деятельности во многом зависит от
коммуникативных способностей учителя, от его умения наладить правильные
взаимоотношения с детьми.
Профессия учитель начальных классов - самая добрая, чуткая и
нужная. Это и классный руководитель, и педагог начальных классов, и кружковод,
и репетитор в одном лице.
Работа учителя начальных классов заключается в следующем: обучение
детей; подготовка развлекательных мероприятий; проведение организационных
планерок,
родительских собраний; работа с детьми и их родителями; проведение
уроков, ведение кружков, репетиторство; организация культурно-массовых
мероприятий; организация детского отдыха, досуга.
Чтобы получить эту профессию, необходимо педагогическое
образование, причем это может быть как средне-специальное образование, так и
высшее. Рабочий день учителя начальных классов состоит из непрерывного общения
с учениками, обучения, помощи, адаптации, развития у них творческих
способностей.
Работа учителя предъявляет большие требования к его вниманию.
Учитель работает со всем классом, и ему необходимо держать в поле зрения многих
учеников. Он должен уметь замечать все изменения в их поведении. Таким образом,
наблюдательность, распределенность внимания, его переключаемость являются
профессионально важными качествами учителя. Педагогическая деятельность требует
от человека и определенных волевых качеств: выдержки, терпения,
последовательности, настойчивости, самообладания. Он обязан контролировать свое
поведение, управлять им. Очень важна в профессии учителя речь, которая должна
отличаться выразительностью, эмоциональностью, убедительностью. Учитель должен
уметь выражать свои мысли грамотно, ясно, просто, понятно для ребят.
Учитель – непростая профессия. Сколько труда и терпения нужно,
чтобы из маленьких, непослушных озорников выросли вдумчивые, стремящиеся к
своей цели молодые люди. Профессия «учитель» во все времена была и остается
наиболее почетной, но в то же время наиболее трудной. Умение передать свой опыт
молодым людям, только вступившим в самостоятельную жизнь.
Чтобы
стать учителем, нужно много учиться самому, ведь учитель должен передать
ученикам свои знания, сделать свои уроки интересными, а объяснения понятными.
И, конечно же, учитель должен любить своих учеников, но и ученики, в свою
очередь, должны уважать труд учителя и стараться не мешать ему на уроках.
Когда окончите школу, приходите к нам
учиться.

БЕСЕДА О ПРОФЕССИИ
«УЧИТЕЛЬ»

Приложение 5

ПОДГОТОВКА К
СОЗДАНИЮ ЛЭПБУКА

Приложение 6

ОФОРМЛЕНИЕ
КОЛЛЕКТИВНОГО ЛЭПБУКА

Приложение 7
КОНКУРС СТРАНИЦ
ЛЭПБУКА

Приложение 8
ГОРОД «КОРОТЫШЕК»

Приложение 9
СТРАНИЧКИ ЛЭПБУКА

file_name: Эльтун Ольга.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Аннотация Актуальность проекта обусловлена тем, что в начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, то есть определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных…

alt: Введение………………………………………………………………………

alt: I Подготовительный этап 1

alt: Игры. Игры способствуют расширению знаний учеников о многообразии профессий, обогащают представления о действиях представителей той или иной профессии, о материалах и инструментах врача, художника, летчика,…

alt: Совместный проект с точки зрения педагога - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования…

alt: Артюх, Е. А. Самая вкусная профессии

alt: Программа « Хороших профессий на свете не счесть» позволит выработать у школьников и их родителей понимание важности целенаправленного раннего знакомства с миром профессий, потребность в…

alt: Разработка проекта « Хороших профессий на свете не счесть» проект март

alt: Квест-игра «Код здоровья» Н а базе

alt: След № 1. «Аптекарский огород»

alt: Грязнулька: Не-а. А как это?

alt: Спорт – здоровье! Спорт – игра!

alt: Приложение 3

alt: Беседа о профессии «Экскурсовод»

alt: Приложение 4

alt: БЕСЕДА О ПРОФЕССИИ «УЧИТЕЛЬ»

alt: Приложение 5 ПОДГОТОВКА К

alt: Приложение 6 ОФОРМЛЕНИЕ КОЛЛЕКТИВНОГО

alt: Приложение 7 КОНКУРС СТРАНИЦ

alt: Приложение 8 ГОРОД «КОРОТЫШЕК»

alt: Приложение 9 СТРАНИЧКИ ЛЭПБУКА

title: Исследовательский проект "Профориентационная работа с младшими школьниками"


extracted_text:
Анализ
воспитательной работы 5 «В» класса
                    за 1
полугодие 2019 – 2020 учебного года.

   В 5 «в» классе на начало учебного года 23 учащихся: 14 мальчиков,  9 девочек.
В первой четверти выбыла X. В
конце второй четверти X. А в начале 2 четверти в класс пришлаX. И на конец полугодия учеников стало 22: 13 мальчиков и 9
девочек.
   Качество обученности класса за 1четверть 50%, за 2 четверть 46%
.
По результатам 1 полугодия в классе нет отличников. Хорошистов 2.Неуспевающих в
классе нет. Посещаемость учащихся класса хорошая, без уважительных причин не
пропускают. Пропуски учащихся связаны с болезнями и по семейным
обстоятельствам. Все справки и заявления родителей имеются. К группе «риска»
относятся ….X
  Учащиеся класса в свободное время заняты дополнительным
образованием, посещают кружки, спортивные секции. Мальчики в основном
занимаются в спортивной секции. Девочки посещают кружок бисероплетения .
По четвергам проводится классный час. За первое полугодие были проведены тематические
классные часы: «Здоровые дети в здорой семье», «Чистота – залог здоровья», «
Конституция РФ»,«Скажем спиду «НЕТ!»» Ребята с желанием принимали участие в
подготовке и проведении классных часов.
   Каждую субботу в классе подводятся итоги успеваемости за прошедшую неделю,
проводится обсуждение поведения учащихся, намечается план работы на следующую
неделю. В классе у всех учащихся имеются дневники. Каждую неделю дневники
проверяются классным руководителем, вносятся замечания по успеваемости и поведению.
На протяжении полугодия ребята активно участвовали в общешкольных мероприятиях.
Готовились ко Дню Учителя. В конце ноября проводилось внеклассное мероприятие,
посвящённое Дню Матери. Ребята с большим интересом находили нужный материал,
готовили презентацию о мамах, подбирали необходимую музыку. Каждый ребёнок был
увлечён подготовкой праздника. Праздник удался! Получил хорошую оценку со
стороны родителей.
Участвовали в различных Олимпиадах по предметам. Приняли активное участие во
Всероссийском конкурсе «Русский медвежонок», ставший уже традицией.
   Активно ребята готовились к Новогоднему празднику: открыли
Мастерскую Деда Мороза, наряжали ёлку и украшали кабинет, выпускали новогодние
газеты, rаждый ребёнок был задействован в мероприятии. Все остались
довольны.
  Большое внимание уделяется изучению и воспитанию личности, проводятся
различные психологические тренинги, тесты, даются деловые советы.
  Учащиеся класса из малообеспеченных семей снабжены бесплатным питанием.
Родители 5 В класса заинтересованы в школьных делах детей. Большинство из них
принимают активное участие в жизни класса. Взаимоотношения между родителями и
детьми доброжелательное

intro: Анализ воспитательной работы

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Анализ воспитательной работы в 5 классе за I полугодие


extracted_text:
Краткий
конспект посланий апостола Павла
 12.12.2019
К Римлянам
Послание к Римлянам было, вероятно, написано в Коринфе в 58 г.,
в конце третьего путешествия. Поводом к написанию стало желание апостола
наладить связь с христианами города Рима, где он до этого не был.
Павел рассуждает о греховности всех людей и единственном способе
ее преодоления – оправдании через веру, о значении крещения, о различии жизни
по закону и жизни в Духе, о судьбах язычников и иудеев, а также дает
практические наставления в христианской жизни.
«Кто отлучит нас от любви Божией: скорбь, или теснота, или
гонение, или голод, или нагота, или опасность, или меч? …ни смерть, ни жизнь,
ни Ангелы, ни Начала, ни Силы, ни настоящее, ни будущее, ни высота, ни глубина,
ни другая какая тварь не может отлучить нас от любви Божией во Христе Иисусе,
Господе нашем» (Рим. 8:35–39).
глава 1
Приветствие читателям (1–7). Повод и цель написания послания
(8–17). Тема послания: откровение в Евангелии правды Божьей и первое
доказательство того, что вне Евангелия люди подвергаются только гневу Божью
(18–32).
глава 2
Гнев Божий простирается и на тех, которые, хотя и знают истину,
но не осуществляют её в своей жизни (1–16). Между такими людьми на первом плане
стоят иудеи, которые имеют откровенный закон, но постоянно его нарушают
(17–29).
глава 3
Преимущества иудеев не освобождают их от суда Божия (1–8). Само
Слово Божие свидетельствует о факте всеобщего осуждения за грехи, а след., об
осуждении и иудеев (9–20). Смерть Господа Иисуса Христа одна только освобождает
людей от осуждения. Оправдание подается людям по вере во Христа (21–26).
Согласие этого способа оправдания с истинным смыслом закона (27–31).
глава 4
Авраам оправдан был только чрез веру (1–12). Обетованное Аврааму
и семени его наследие мира дано независимо от соблюдения закона (13–17). Самое
потомство Авраамово, которое должно было получить это наследие, было плодом
веры (18–22). Приложение этого примера Авраама к христианам (23–25).
глава 5
Плоды оправдания – мир и блаженство (1–11). Причиненный Адамом
вред человечеству излечен Христом (12–21).
глава 6
Обязательства, какие налагает на нас полученное нами оправдание
– христиане не должны уже пребывать во грехе (1–11). Они стали рабами
праведности и должны радоваться этому новому своему состоянию (12–23).
глава 7
Каким образом христиане освободились от подчинения закону и
какие следствия этого освобождения (1–6). Находясь под законом, человек не мог
быть праведным, потому что закон только еще более возбуждал силу греха (7–13).
Причиною такого явления было природное бессилие человека в отношении к добру
(14–25).
глава 8
Полученная верующими благодать делает их способными вести
праведную жизнь, так как через нее (благодать) они получают духа Божия, как
новое деятельное начало праведности (1–11). Живущие в Духе имеют твердую
уверенность в спасении, так как сообщенный нам Дух проявляется, как Дух усыновления
Богу, и носит в себе, как такой, надежду на будущее величие (12–13). Эта
надежда имеет свое субъективное основание в стремлении нашего сердца к
получению окончательного спасения, – стремлении, которое усиливается
воздыханиями твари – около нас и воздыханиями Духа – в нас (19–27). Объективное
основание этой надежды – в любви Божией, которая не может оставить
незаконченным свое дело по отношению к нам. При мысли об этой любви наша
надежда принимает характер полной уверенности (28–39).
глава 9
Скорбь Апостола об отвержении Израиля (1–5). Отвержение это не
стоит в противоречии с божественными обетованиями (6–13). Это отвержение не
противоречит и справедливости Божией (14–29). Почему Израиль не достиг
праведности (30–33).
глава 10
Цель закона – Христос (1–4). Спасение по благодати (5–11).
Израиль сам виноват в своем отвержении (12–21).
глава 11
Отвержению подверглась только часть Израиля (1–10). Отвержение
Израиля имеет особенную цель и – не окончательное (11–24). Отвержение Израиля –
только временное, и в конце концов Израиль, как и все, будет помилован (26–36).
глава 12
Вся жизнь христианина, как члена Церкви, должна быть
богослужением (1–2). В жизни церковной это должно выражаться в смиренном
исполнении своего призвания (3–12). Особенно же христианин должен соблюдать
хорошие отношения со своими братьями по вере (13–21).
глава 13
О повиновении властям, как первой обязанности человека в
гражданской жизни (1–6). О воздаянии каждому должного и о любви (7–12). О
святости частной жизни христианина (12а-14).
глава 14
Суждение о партиях, существовавших в римской Церкви (1–12).
Практические советы большинству римских христиан (13–23). Славословие (24–26).
глава 14
Суждение о партиях, существовавших в римской Церкви (1–12).
Практические советы большинству римских христиан (13–23). Славословие (24–26).
глава 15
Необходимое самоограничение на пользу ближнего (1–4). О
необходимости единения между христианами из иудеев и христианами из язычников
(5–13). О тоне послания к Римлянам (14–21). Миссионерские планы Апостола
(22–33).
глава 16
Рекомендации диакониссы Фивы (1–2). Приветствия (3–16).
Предостережение против церковных агитаторов (17–20). Приветствия от спутников
Ап. Павла (21–24).

1-е к Коринфянам
1-е послание к Коринфянам было отправлено апостолом Павлом из
Ефеса в 57 г. по причине нестроений в Коринфской церкви и в ответ на их письмо.
Апостол рассматривает различные вопросы: единство верующих во
Христе, отлучение грешника от Церкви для его исправления, тяжбы между
христианами, брак и безбрачие, допустимость участия в идоложертвенных трапезах,
порядок общественного богослужения, назначение даров Святого Духа, учение о
воскресении мертвых и сбор милостыни.
глава 1
Адрес (1–3). Благодарение Богу (4–9). Суждение Ап. Павла о
партиях коринфских (10–17). Евангелие не есть мудрость человеческая (18–31)
глава 2
Характер проповеди Ап. Павла в Коринфе (1–5). О высшей мудрости,
заключающейся в Евангелии (6–16)
глава 3
Причина, по которой Ап. не возвещал в Коринфе Евангелие, как
премудрость (1–4). Положение проповедников по отношению к христианскому
обществу (5–20). Положение христианского общества по отношению к проповедникам
(21–23)
глава 4
Проповедники – служители Христовы и их ответственность только
пред Христом (1–5). Гордость как настоящая причина разделений на партии (6–21)
глава 5
О Коринфском кровосмеснике (1–5). О церковной дисциплине вообще
(6–13)
глава 6
О судебных тяжбах между христианами (1 –11). О невоздержании
(12–20)
глава 7
О вступлении в брак и о жизни в браке (1–9). О расторжении
брачного союза, об обрезании и рабстве (10–24). Вступать ли в брак девам и
вдовам? (25–40)
глава 8
Вопрос об идоложертвенных яствах с точки зрения
общехристианского воззрения на идолов (1–7). Понятия об идолах однако не у всех
христиан одинаковы и на этом должны основываться известные обязанности одного
христианина по отношению к другому (8–13)
глава 9
Павел истинный Апостол и его права как Апостола (1–14). Ап.
добровольно отказался от права получать вознаграждение за свою проповедническую
деятельность в силу усвоенного им принципа самоотречения (15–22). Какие
опасности предстояло испытать Апостолу Павлу если бы он отказался идти дорогою
добровольного отречения (23–27)
глава 10
Пример Израильтян (1–11). Почему христианам нельзя участвовать в
языческих жертвенных трапезах (12–22). Правила для тех, кто вкушает
идоложертвенные яства (23–33)
глава 11
О женском покрывале (1–16). О беспорядках при совершении
таинства Евхаристии (17–34)
глава 12
Что такое духовные дарования в христианстве (1–3). Единство
духовных дарований при их различии (4–13). Разнообразие дарований, служений в
Церкви, подобное разнообразию членов в теле человека (14–31)
глава 13
Имеют ли какое значение духовные дарования без любви? (1–3).
Высокое существо любви (4–7). Вечное неизменное существование любви, и только
ее одной (8–13)
глава 14
Сравнение пользы приносимой даром языков, и пользы получаемой от
дара пророчества (1–25). Правила относительно употребления даров духовных
(26–40)
глава 15
О воскресении мертвых. С верою в воскресение мертвых стоит в
тесной связи и вера в искупление (1–34). Как воскреснут мертвые и в каком теле
будут существовать (35–58)
глава 16
Заключение послания: распоряжения, известия и приветствия (1–24)
2-е к Коринфянам
2-е послание к Коринфянам было написано Павлом в Македонии во
время его третьего путешествия – около 58 г.
Послание носит автобиографичный характер и затрагивает непростые
взаимоотношения между апостолом и христианами Коринфа. В послании апостол
говорит о своих скорбях и служении, выражает радость о покаянии своего
обидчика, увещает к сбору милостыни для Иерусалимской церкви и защищает свое
апостольское достоинство.
Сохранились не все творения апостола Павла – неизвестны, по
меньшей мере, три из них. Помимо двух канонических посланий к Коринфянам
существовали еще два (одно было написано ранее 1 Кор., другое – между 1 Кор. и
2 Кор.) – о них упоминается в 1 Кор. 5:9 и 2 Кор. 2:4. Также утрачено послание
к Лаодикийцам, упоминаемое в Кол. 4:16 (однако некоторые ученые предполагают,
что оно тождественно посланию к Ефесянам, которое было своего рода «окружным
письмом» и читалось в нескольких малоазийских городах).
глава 1
Надписание и приветствие (1–2). Вступление (3–11). Разъяснение
причины, по какой Ап. не исполнил своего обещания прибыть в Коринф (12–24).
глава 2
Продолжение речи о причине своего неприбытия в Коринф (1–4). О
кровосмеснике (5–11). Радость Апостола о прекращении недоразумений между ним и
Коринфянами (12–17).
глава 3
Близость Ап. Павла к Коринфянам (1–5). Величие новозаветного,
Апостольского служения пред ветхозаветным, Моисеевым, по его результатам по
сравнению с результатами служения ветхозаветного (6–18).
глава 4
Замечание Апостола о своей деятельности (1–6). Величие служения
Апостола и его бедственное внешнее положение (7–12). Примирение этого
противоречия (13–18).
глава 5
Новое тело (1–5). Условия, при которых можно получить будущую
славную жизнь (6–10). Личные замечания Апостола (11–16). Значение апостольского
служения (17–21).
глава 6
Подвиги ап. Павла (1–10). Увещание к Коринфянам удаляться от
общения с язычниками (11–18).
глава 7
Радость Апостола по поводу прибытия к нему Тита с добрыми
вестями из Коринфа (1–16).
глава 8
Увещание помогать Титу в деле собирания милостыни для
иерусалимских христиан (1–15). Рекомендация посланным от Павла братиям (16–24).
глава 9
Почему необходимо было послать в Коринф братий – сборщиков (1–5).
Новое увещание к щедрости в подаянии милостыни (6–15).
глава 10
Окончательный расчет Апостола с его противниками. Введение и
главная мысль следующего далее отдела (1–7). Послания Павла и его личное
выступление (8–11). Самовосхваление Апостола и неосновательность
самопревозношения его противников (12–18).
глава 11
Апостол сравнивает себя с своими противниками (1–21). Похвала
Апостола своими достоинствами и своими скорбями и страданиями (22–32).
глава 12
Восхищение Апостола Павла до третьего неба и удручающий его
ангел сатаны (1–10). Заключительные замечания апостола к своему самовосхвалению
(11–21).
глава 13
Увещание к покаянию (1–10). Заключение (11–13).

К галатам
Послание к Галатам было написано Павлом в Ефесе вскоре после
второго миссионерского путешествия – около 54 г.
Поводом для написания послания к Галатам стал остро возникший
вопрос о необходимости для христиан исполнения ветхозаветного закона: в
галатийскую общину проникли иудействующие учителя, принуждавшие уверовавших из
числа язычников к принятию иудейского обрезания и прочих обрядовых
установлений.
Полемизируя с иудействующими, апостол Павел настаивает на том,
что только «вера, действующая любовью» (Гал. 5:6) – вне зависимости от
исполнения закона – может являться основанием спасения человека. В чем же
проявляется эта вера? «Носите бремена друг друга, и таким образом исполните
закон Христов» (Гал. 6:2).
глава 1
Приветствие читателям (1–5). Повод к написанию послания (6–10).
Апостол Павел не от людей принял свое Евангелие (11–24)
глава 2
Ап. Павел признается на соборе в Иерусалиме вполне правильно
действующим проповедником Евангелия (1–10). Ап. Павел сам обличает Ап. Петра в
Антиохии (11–21)
глава 3
В доказательство того, что христиане свободны от подчинения
закону Моисееву, Ап. ссылается на собственный опыт читателей и на пример
Авраама (1–6). Сынами Авраама делаются верующие через свою веру (7–14).
Временное значение закона Моисеева в истории домостроительства Божия (15–29)
глава 4
Состояние евреев до пришествия Христа. Отпадение к закону
Моисееву есть то же, что возвращение к язычеству (1–11). Личное обращение
Апостола к Галатам (12–20). Аллегорическое доказательство того положения, что
Галаты свободны от подчинения закону (21–31)
глава 5
Увещание к сохранению христианской свободы (1–12).
Нравоучительный отдел послания (13–26)
глава 6
О различных особенных обнаружениях христианской любви (1–10).
Заключение к посланию (11–18)
К Ефесянам
Послание к Ефесянам было написано в период первых римских уз около
63 г. Главной темой послания является Тело Христово, то есть Церковь (Еф.
1:23), в котором собраны вместе бывшие иудеи и язычники: «теперь во Христе
Иисусе вы, бывшие некогда далеко, стали близки Кровию Христовою» (Еф. 2:13).
Далее апостол преподает наставления о нравственности и семейных отношениях, а
также увещает к единству в вере. Послание к Ефесянам называют вершиной
богословских размышлений апостола Павла по глубине содержащегося в нем учения.
глава 1
Приветствие (1–2). Благословение Бога за многие благодеяния,
дарованные нам во Христе (3–14). Величие христианской надежды, которую верующие
имеют во Христе (15–23)
глава 2
Продолжение речи о величии домостроительства нашего спасения во
Христе Иисусе: религиозно-нравственное состояние Иудеев и язычников до Христа и
их возрождение во Христе (1–10). Сравнение состояния язычников с состоянием
Иудеев. Примирение всех с Богом во Христе и последствия этого примирения
(11–22)
глава 3
Великая тайна Христова (1–6). Ап. Павел как служитель этой тайны
(7). В чем состоит служение Апостола и какова цель этого служения (8–12).
Увещание к Ефесянам (13) и молитва Апостола о них (14–21)
глава 4
О единстве в Церкви (1–16). Нравоучительные наставления общего
характера (17–32)
глава 5
Продолжение наставлений общего характера (1–21). Наставления
женам и мужьям (22–33)
глава 6
Отношение детей к родителям и родителей к детям (1–4). Отношения
между господами и рабами (5–9). Борьба христиан с злыми духами (10–20).
Заключение (21–24)
К Филиппийцам
Послание к Филиппийцам было написано около 63 г. в Риме.
Радостное по своему характеру, оно содержит благодарение за помощь, которую
филиппийцы неоднократно оказывали апостолу Павлу.
Апостол призывает читателей к единодушию и единомыслию в любви,
приводя в пример добровольное самоуничижение Христа:«В вас должны быть те же
чувствования, какие и во Христе Иисусе: Он, будучи образом Божиим, не почитал
хищением быть равным Богу; но уничижил Себя Самого, приняв образ раба,
сделавшись подобным человекам и по виду став как человек; смирил Себя, быв
послушным даже до смерти, и смерти крестной. Посему и Бог превознес Его и дал
Ему имя выше всякого имени, дабы пред именем Иисуса преклонилось всякое колено
небесных, земных и преисподних, и всякий язык исповедал, что Господь Иисус
Христос в славу Бога Отца» (Флп. 2:5–11).
глава 1
Вступление (1–11). Изображение положения, в каком Апостол
находится в Риме (12–26). Увещание к читателям, чтобы они были тверды в борьбе
за веру (27–30).
глава 2
Увещание к единодушию и смирению и пример последнего – Господь
Иисус Христос (1–18). О предполагаемом отправлении в Филиппы Тимофея и о
возвращении к филип-цам Епафродита (19–30 ).
глава 3
Апостол предостерегает читателей от увлечения учением
иудействующих (1–11). Призыв подражать Апостолу в стремлении к достижению
христианского совершенства (12–21).
глава 4
Увещания к отдельным лицам и ко всем читателям вообще (1–9).
Благодарность за вспоможение Апостолу (10–12). Приветствия и заключение
(21–23).
К Колоссянам
Послание к Колоссянам было написано во время первых римских уз
около 63 г. Поводом к написанию стало появление среди колосских христиан
опасного лжеучения, и Павел счел необходимым обратиться к ним со словом увещания.
В этой ереси переплелись следующие черты: обличение умаления значения Христа,
иудейского законничества, гностической философии и восточного мистицизма.
Апостол Павел отвращает колоссян от их заблуждений и раскрывает возвышенное
учение о Христе, в Котором «обитает вся полнота Божества телесно» (Кол. 2:9).
глава 1
Вступление (1–3а). Вероучительные наставления Апостола (3б-29).
глава 2
Увещание к читателям (1–7). Разбор учения Колосских еретиков
(8–23).
глава 3
Нравоучительные наставления к христианам вообще (1–17).
Наставления к членам христианской семьи (18–25).
глава 4
Увещания общего характера (1–6). Сообщения Апостола о своем
положении и приветствия читателям (7–18).
1-е к Фесаллоникийцам
1-е послание к Фессалоникийцам – это, по всей видимости, первое
послание апостола Павла. Оно было отправлено из Коринфа во время второго
путешествия – в 51 г. В своем послании апостол имел намерение более точно
изложить учение о воскресении мертвых в конце человеческой истории, втором
пришествии Господа и Страшном Суде.
Поскольку фессалоникийские христиане сожалели о смерти своих
собратьев, апостол утешает их развернутым описанием эсхатологических событий, в
которых воздаяние получат и живые, и умершие. При этом призывает адресатов
сознательно подавлять свое любопытство и не размышлять о сроках пришествия
Христа, но жить, преуспевая в добродетели.
глава 1
Приветствие (ст. 1). Благодарение Богу и молитвы о читателях по
случаю преуспеяния в вере, любви и уповании со стороны их по избранию Божию
(2–4). Проповедь Апостола в Фессалонике и ее божественное действие там и в
сопредельных местах (5–10).
глава 2
Обстоятельства и характер благовестничества Апостола у
Фессалоникийцев (1–12). Успех и действие проповеди апостольской среди
читателей, верных ей, и при переносимых от гонений страданиях (13–16).
Стремление св. Павла видеть Фессалоникийцев и препятствия к сему (17–20).
глава 3
Послание Апостолом Тимофея в Фессалонику (1–5) и принесенные им
добрые вести (6), вызывающие у благовестника радость и благодарение к Господу
(7–9) и еще больше побуждающие его к свиданию с читателями (10–11), которым
испрашивается у Бога совершенное преуспеяние (12–13).
глава 4
Увещания Апостолом читателей к христианскому преуспеянию (1)
согласно заповедям Господа Иисуса (2) чрез сохранение чистоты, братолюбие и
трудолюбие (3–12). Воскресение умерших и соучастие их вместе с (прославленными)
живыми при втором пришествии Христовом (13–18).
глава 5
Неизвестность и неожиданность пришествия Христова (1–3),
необходимость нравственного бодрствования (4–7) в вере и любви и с надеждою на
спасение (8–10); взаимные увещания к сему (11) с неподчинением своим вождям,
учителям и руководителям (12–14), с заботливостью о слабых и взаимною
благодетельностью (15): преуспеяние иных в радостном и
молитвенно-благодарственном настроении (16–18) при озарении Духа и господстве
пророчества (19–20); строгое испытание всего с удержанием от всякого рода зла
(21–22). Молитвенное благожелание Апостола читателям (23–24) с просьбою молитв
о себе (25) и с призывом их к взаимному лобзанию святому (26), заповедание
прочитать послание всем братьям (27) и ниспослание им благодати Христовой (28).
2-е к Фесаллоникийцам
2-е послание к Фессалоникийцам было написано в Коринфе вскоре
после 1-го – в 51 или 52 г. Поводом для написания стало то, что среди христиан
Фессалоники вновь возникло неверное представление о втором пришествии Христа,
которое, по их мнению, уже совершилось.
Апостол Павел объясняет, что этот день не наступит, «доколе не
придет прежде отступление и не откроется человек греха» (2 Фес. 2:3),
обольщающий людей по действию сатаны, а также призывает держаться апостольского
предания и жить собственным трудом. «Если кто не хочет трудиться, тот и не ешь»
(2 Фес. 3:10).
глава 1
Приветствие (1–3). Благодарение Апостола Богу за возрастание
веры и умножение любви среди Фессалоникийцев (4) и увещания их к терпению в
гонениях с надеждою на праведный Суд Божий при втором пришествии Христовом
(5–12).
глава 2
Разъяснения и наставления Апостола о втором пришествии Христовом
по случаю напрасных смущений о сем (1–2). Признаки этого пришествия в
предварении его отступлением и явлением антихриста (3–12). Избрание
Фессалоникийцев на спасение, увещание их к устойчивой твердости в Апостольских
преданиях и призывание им благодатного утешения от Бога в
религиозно-нравственном возрастании (13–17).
глава 3
Увещание к молитве за успех Апостольского благовестничества и за
самого благовестника (1–5), завещания Апостола Фессалоникийцам касательно
бесчинных, праздных и непослушных (6–13) и указание братолюбных по отношению к
ним мер (14–15). Призывание читателям мира от Господа, собственноручное
приветствие и ниспослание благодати Христовой (16–18).
1-е к Тимофею
1-е послание к Тимофею было создано во время четвертого
путешествия около 64 г. с целью дать твердые ориентиры молодому апостолу. Павел
делает предостережения относительно лжеучений, выражает требования к епископам
и пресвитерам, а также дает советы по устройству церковной жизни и отношению к
вдовам, старцам и молодым людям.
глава 1
Надписание и приветствие (1–2). Тимофей как провозвестник и
защитник спасительной истины против лжеучителей (3–20).
глава 2
О порядках при общественном богослужении (1–15).
глава 3
О церковном устройстве: качества епископов (1–7), диаконов и
диаконисс (8–13). Понятие о Церкви, как начале, каким должны руководствоваться
в своей деятельности пастыри (14–16).
глава 4
Появление в будущее время лжеучителей (1–5). Тимофей в своей
личной жизни должен служить примером для общества верующих (6–16).
глава 5
Отношение Тимофея к старым женщинам и мужчинам (1–2). Отношение
к вдовам (3–16). Тимофей и пресвитеры (17–20). Заключение пастырских
наставлений (21–25).
глава 6
О рабах (1–2). Против стремления к обогащению (3–16). Увещания к
богатым (17–19). Заключение послания (20–21).

2-е к Тимофею
2-е послание к Тимофею было послано апостолом Павлом из вторых
римских уз в 67 г. перед его мученической кончиной. Апостол говорит о тяжести
последних времен, призывает Тимофея к ревностному апостольскому служению и
твердости в вере, дает важные наставления о христианской жизни и упорном труде
во благо Церкви.
«От глупых и невежественных состязаний уклоняйся, зная, что они
рождают ссоры; рабу же Господа не должно ссориться, но быть приветливым ко
всем, учительным, незлобивым, с кротостью наставлять противников, не даст ли им
Бог покаяния к познанию истины» (2 Тим. 2:23–25).
глава 1
Надписание и приветствие (1–2). Благодарность, молитва и
увещание апостола (3–7). Не должно стыдиться свидетельства о Христе (8–12). О
сохранении вверенного Тимофею учения (13–14). Пример Онисифора (15–18).
глава 2
Тимофей должен передавать спасительную истину верным ученикам
(1–14). При этом Тимофей должен обратить внимание на центральный пункт
евангельского учения (15–19). Не следует все достоинство человека полагать в
его одарении духовном (20–23). Тимофей должен с кротостью учить верующих и
неверующих (24–26).
глава 3
Наступление тяжких времен (1–9). Пример апостола Павла (10–12).
Увещание Тимофею (13–17).
глава 4
Обязанности Тимофея ввиду ожидаемого пришествия Христова и
отшествия апостола Павла из этой жизни (1–8). Заключение послании: разного рода
поручения, приказания, советы и приветствия (9–22).
К Титу
Послание к Титу было написано во время четвертого путешествия в
Никополе около 64 г. Апостол Павел выражает требования к избираемым на
епископское служение, обличает лжеучителей и дает наставления о правильном
поведении христиан.
глава 1
Надписание и приветствие (1–4). Заботы Тита о постановлении на
священные должности вполне достойных лиц, особенно ввиду появления на Крите
лжеучителей (5–9). Как Тит должен относиться к Критянам (10–16).
глава 2
Тит как проповедник здравого учения о христианской нравственности
(1–15).
глава 3
Продолжение наставлений о святости жизни (1–11). Заключение:
разные сообщения и приветствия (12–15).

К Филимону
Послание к Филимону было написано в Риме в период первых уз
около 63 г. Павел ходатайствует перед Филимоном о его рабе Онисиме, сбежавшем
от господина в Рим и принявшем христианство, и рассуждает о милосердии,
прощении, долге.
глава 1
Вступление и приветствие (1–3). Похвала Филимону (4–7). Просьба
за Онисима (8–12). Павел охотно удержал бы Онисима у себя, но не хочет этого
сделать без соизволения Филимона (13–20). Заключительные замечания и
приветствия (21–24)

К Евреям
Послание к Евреям было, вероятно, написано апостолом Павлом в
Риме около 63 г. Одним из важных поводов для этого стало гонение на христиан из
евреев, в результате которого у них возник соблазн отказа от веры и возвращения
в иудаизм.
Демонстрируя истинность христианства, апостол Павел доказывает,
что Христос безмерно превосходит пророков, ангелов, Моисея и Иисуса Навина, а
также рассуждает о священстве Господа по чину Мелхиседека. Апостол
предостерегает адресатов от вероотступничества и убеждает быть непоколебимыми,
приводя многочисленные примеры веры древних праведников.
глава 1
Вступление с указанием на исключительную высоту новозаветного
Посредника Божественных откровений (1–4). Доказательства от Писания (5–14).
глава 2
Увещание к вниманию относительно слышанного (1–4). Уничижение и
возвышение Иисуса (5–9). Необходимость Его страдальческой смерти (10–18).
глава 3
Увещание к вере во Христа, как высшего, чем Моисей (1–6).
Предостережение от неверия словами Псалма и уроками прошлого (7–19).
глава 4
Верующие во Христа ведутся к новому покою, к которому и должны
стремиться (1–11). Слово Божие в своих угрозах, обетовании и благодатных
действиях – как сильнейшее побуждение к послушание (12–13). При могущественном
содействии такого Первосвященника, как Иисус Христос, мы все можем получить
(14–16).
глава 5
Общее обоснование полномочий первосвященника (1–3). Иисус
Христос удовлетворяет условиям полномочности первосвященников и по призванию
Божию, и по способности быть истинным ходатаем за других (4–10). Краткое
назидание по поводу сказанного (11–14).
глава 6
Побуждение к совершенству (1–3). Бесполезность этих побуждений
для отпавших (4–6). Печальная участь последних (7–8). Надежда на лучшее
состояние слушателей (9–12). Непреложность обетований Божиих за веру и
долготерпение (13–20).
глава 7
Величие ветхозаветного Мелхиседека (1–10). Большее величие
Мелхиседека Новозаветного – Иисуса Христа (11–17). Его вечность в истинном
смысле слова (18–25). Его высшие совершенства – святость, непорочность и
Божественное Величие (26–28).
глава 8
Служение Первосвященника нашего – выше земли и ветхозаветных
обрядов и совершается в святилище небесном, а не земном (1–6). Сущность Нового
Завета, его отличие и превосходство пред Ветхим (7–13).
глава 9
Преобразовательное значение устройства скинии и ветхозаветного
Богослужения (1–10). Исполнение прообразов в первосвященническом служении
Иисуса Христа (11–15). Необходимость смерти жертв в Ветхом Завете (16–22). Раз
и навсегда принесенная Христом Жертва за всех людей (24–29).
глава 10
Недостаточность Ветхозаветных жертв для очищения грехов всего
человечества и замена их одною жертвою Христа (1–10). Отмена вообще жертв в
Новом Завете (11–16). Увещание к верности Своему исповеданию и к добродетели
(19–25). Предостережение и напоминание тяжкого гнева Божия и наказания за
отступничество (26–31). Похвала за прошлое усердие и терпение и поощрение к
дальнейшему преуспеянию в вере и добродетели (32–39).
глава 11
Сущность веры и примеры ее в лице первых патриархов (1–7).
Примеры веры от Авраама до Моисея (8–22). Примеры веры за время Моисея (23–31).
Позднейшее время (32–40).
глава 12
Увещание к перенесению страданий по примеру Начальника веры
(1–3). Польза Божественных наказаний (4–11). Увещание к бодрости, миру со всеми
и святости (12–17). Новый Завет вместо Ветхого (18–24). Увещание к послушанию
Божию (25–29).
глава 13
Увещание к страннолюбию, братолюбию и чистоте жизни (1–6).
Увещание к послушанию наставникам, к подражанию вере их и к следованию по
стопам Христа (7–17). Заключительные приветствия и благопожелания (18–25).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткий конспект посланий апостола Павла.docx

alt: Краткий конспект посланий апостола

alt: Вся жизнь христианина, как члена

alt: Характер проповеди Ап. Павла в

alt: Бога совершенное преуспеяние (12–13)

alt: Тимофею было послано апостолом

title: Конспект урока : " Миссионерские путешествия апостола Павла "


file_name: Сложение и вычитание рациональных чисел 1.docx

alt: Сложение и вычитание отрицательных чисел и чисел с разными знаками

tags: Сложение и вычитание рациональных чисел


extracted_text:
Тема: Отношения со сверстниками

Пункт: Ты и другие ребята (стр. 125)
Задание 1.
Сформулируйте
и запишите понятия

1.
Сверстники – это
____________________________________________________.
2.
Одноклассники –
это _________________________________________________.
3.
Друзья – это
________________________________________________________.

Задание 2.
Составьте таблицу.

Мне хорошо с одноклассниками потому, что…

Я думаю, что я интересен своим одноклассникам тем,
  что я …

Мне помогает дружить с одноклассниками…

Мне мешает дружить с одноклассниками…

Задание 3. Составьте
таблицу
«Сходства и различия понятий: одноклассники,
сверстники, друзья»

Запишите в таблице
сходства и различия понятий «одноклассники», «сверстники», «друзья», указав три
общие характеристики и по три  различия:

Одноклассники

Сверстники

Друзья

Общее:

1…………………………………….
2…………………………………….
3…………………………………….

Различия:
1…………………………………….
2…………………………………….
3…………………………………….

Пункт: Слово не воробей (стр. 126)

Задание.
Используя текст пункта,
составьте схему.

Сила слова

Пункт: Какой ты друг (стр. 128)
Задание 1.
Используя текст пункта,
продолжите и  запишите фразы.

1.
Слово «товарищ»,
по мнению некоторых учёных __________________________
2.
Поначалу
товарищами называли себя ____________________________________
3.
А слово «друг»
произошло от __________________________________________
4.
Друзья
действительно способны ________________________________________
5.
Если ты будешь
понимать, что такое дружба  _____________________________
6.
К несчастью, под
маской дружбы _______________________________________

Задание 2.
Из представленного ниже таблицы перечня слов, составьте
таблицу
«Средства общения»
В
первую колонку таблицы запишите представленные слова, которые мешают дружбе, а
во вторую колонку таблицы запишите слова, которые помогают сохранить дружбу.

Что мешает дружбе?

Что помогает сохранить дружбу?

Перечень слов:
·
Доверие, искренность,
вспыльчивость, свобода, ненадёжность, честность, равноправие, предательство,
обман, милосердие, ложь, надёжность, интерес, зависть.

Проверим себя

Задание 1
Разрешите спор.
·
Спорят два человека. Один
заявляет, что другу надо прощать все его ошибки и заступаться за него в любой
ситуации. Кто же поддержит человека, если не друзья? А другой человек
возражает: «Не за всё можно простить даже близкого друга. И есть случаи, когда
его не стоит поддерживать».

Вопрос:
На чьей ты стороне и почему?

Свой ответ поясните.
Ответ:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2
Какой ты друг?

Прочтите пословицы о дружбе, которые представлены на
картинке. Выберите наиболее понравившуюся вам пословицу и объясните её смысл.

Ответ:
Пословица - ______________________________________________________.

Смысл пословицы -
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3
Под
схемой составлен перечень качеств человека. Запишите, каким должен быть
настоящий друг, и каким может быть мнимый друг:

·
Скромный, злой, завистливый,
доброжелательный, равнодушный, хвастливый, добрый, общительный, отзывчивый,
жадный, откровенный, самокритичный, уважительный, раздражительный, сдержанный,
нахальный, умеющий прощать.

Задание 4
Внимательно рассмотрите рисунки

С кем из этих ребят ты хотел бы дружить, а с кем – нет. Почему?
Свой выбор объясните.
                      1                                             2
                        3

                    4                                               5
                              6

Ответ: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

file_name: Отношения со сверстниками 6 класс.docx

alt: Тема: Отношения со сверстниками

alt: Пункт: Слово не воробей (стр. 126)

alt: Проверим себя Задание 1

title: Дидактический материал "Межличностные отношения", 6 класс