extracted_text:
Особенности системы здравоохранения
Германии

Здравоохранение - это
поддержание или улучшение здоровья путем профилактики, диагностики, лечения,
восстановления или лечения болезней, недугов, травм и других физических и
психических нарушений у людей. Медицинская помощь оказывается медицинскими
работниками и смежными областями здравоохранения.

Система здравоохранения в Германии как
все немецкие механизмы работает  точно и с максимальной отдачей. И это не
удивительно, ведь её принципы социального равенства и доступности медицинской
помощи были ещё заложены «железным канцлером» — Отто фон Бисмарком. Система
имела достаточно времени для совершенствования и эволюции в одну из самых
лучших систем здравоохранения в мире.
В основе системы здравоохранения Германии лежит главный принцип — принцип
солидарности.
 Медицинская помощь должна быть
доступной для всех слоев населения, вне зависимости от их материального
положения, при этом финансироваться она должна за счет страховых взносов.
Казалось бы необходимо совместить несовместимое, но в итоге длительной эволюции
всей системы немцы нашли золотую середину. Бремя страховых взносов (порядка 15%
от заработка) делится пополам между работником и работодателем, а тем, кто не
работает, страховой полис полностью покрывает государство.
Врачи  и
обустройство кабинетов
Семейным врачам принадлежит больше половины всех
частных кабинетов. Как правило, семейный врач является первым врачом, к
которому приходит больной, и, если доктор не может самостоятельно помочь
пациенту, он дает направление к специалисту. Врач-специалист может работать как
один, так и в группе с другими врачами (таких 25%) образуя таким образом уже целые
медицинские центры. В одном частном кабинете также могут работать врачи смежных
специальностей, например, ортопед и терапевт или хирург и гинеколог.
Примерно 5% всех частнопрактикующих врачей имеют право лечить своих больных в
стационарах (Belegarzt). Так, например, врач-хирург может проводить
мелкие хирургические вмешательства у себя в кабинете, а вот тяжелые
вмешательства тот же врач вправе выполнять только в больнице. После чего доктор
посещает данных больных один-два раза в день , а врачи работающие при больнице
наблюдают за этими больными в остальное время.
Врач в частном кабинете является и работником (как
врач), и менеджером (как владелец этого кабинета), и предпринимателем
(продающим те или иные медицинские услуги населению).
Частные кабинеты, в основном,
устроены стандартно, имеют несколько смотровых комнат, комнату ожидания и
ресепшн, где  девушки-секретари записывают больных. В зависимости от
направления кабинеты оборудуются современной медицинской техникой (от цифровых
кардиографов до ультрасовременных томографов), не только помогающие врачу в
работе, но и выступающие весомым аргументом при выборе врача. Кабинеты могут
находиться где угодно, начиная от жилых домов до последнего ноу-хау на
бензозаправке.
                              Клиники в Германии
В Германии клиники подразделяются на

1)государственные (54%)
    2)частные (8%)
    3)благотворительные (38%)
Последние обычно мало чем отличаются по организации от
частных клиник. Главное отличие — это источник финансирования. Качество услуг
во всех типах клиник  примерно одинаковое, а главное — пациент имеет право
самостоятельно выбрать клинику для лечения, абсолютно не привязываясь к региону
проживания. Клиники могут быть как узкоспециализированные, так и
широкопрофильные. Объединяет их всех одно — обустроены они по последнему слову
техники и, как правило со свежим ремонтом.
Клиники могут оказать более технологическую медпомощь, чем частные кабинеты.
Если клиника хирургического профиля, то обычно в ней есть минимум три
операционных зала, компьютерный томограф, рентген-установка и конечно же
узи-аппараты. Операции требующий длительного наркоза или дальнейшего наблюдения
в реанимации всегда проводятся в клиниках.
                    Университетские
клиники
Особым статусом обладают университетские клиники,
которые являются не только центром оказания высокотехнологической помощи, но
так же имеют огромный научно-исследовательский потенциал.  Именно в таких
клиниках разрабатываются

новейшие методики лечения, дающие надежду больным.
Некоторые университетские клиники настольно огромны, что они образуют целые
медицинские кампусы, в помещении этих клиник есть даже улицы, с почтами,
ресторанами, парикмахерскими и магазинами.

Независимо от земли и формы собственности, клиники Германии очень схожи между
собой. Расположение шкафов с медпрепаратами, постов медсестер, устройство
операционных и планировка палат в Германии стандартизирована. Конечно же
разница присутствует, но она незначительная. Некоторые клиники стараются привлечь
новых пациентов красивым дизайном или изысканной кухней. В таких клиниках
иногда возникает сомнение, находишься ты в больнице или отеле класса люкс.

      Принцип доступности в системе здравоохранения
Яркой чертой системы здравоохранения в
Германии является её всеобщая доступность. Это ведущий принцип организации
медицинской помощи населению, лежащий в основе сложившейся системы отношений
пациента и медицинских организаций. Представители
всех слоёв населения, независимо от уровня жизни и доходов, имеют одинаковый
доступ к медицинской помощи. Этот справедливый и гуманный подход обеспечивается
за счёт использования системы страховой медицины.
Финансирование отрасли осуществляется при
помощи страховых взносов, которые делятся между работодателем и работником, а
государство берёт на себя оплату страховых полисов для неработающих граждан.
Полис можно оформить в различных страховых компаниях по выбору гражданина, как
это происходит и у нас.
В Германии страховые компании называют
«больничными кассами». По полису можно получить медицинские услуги в
амбулатории или в стационаре, кроме того, существует аналог нашей «скорой
помощи», так называемая «спасательная служба», которая оказывает неотложную
помощь. Амбулаторное лечение производится в так называемых «праксисах» -
медицинских организациях, похожих на наши частные клиники, но гораздо более
разнообразных. В Германии  праксис может может включать множество
кабинетов врачей различных специальностей и предоставлять целый комплекс услуг,
а может состоять из одного-двух специалистов и заниматься узкопрофильными
проблемами.
Большая часть праксисов в
Германии обслуживает пациентов по государственной страховке, при этом пациент
сам выбирает, в какой праксис и к какому конкретному специалисту он будет
обращаться. В вопросах выбора медицинского учреждения нет никакого давления со
стороны страховых компаний или обязательств по месту жительства.
Преимущество подобного
подхода заключается в том, что все праксисы поставлены в ситуацию борьбы за
пациента и заинтересованы в предоставлении максимально качественного успешного
лечения и высокого уровня сервиса.
Медицинские организации мотивированы на
увеличение количества клиентов и долгосрочное сотрудничество, позволяющее
получать регулярные отчисления от страховых компаний.
Профилактика заболеваний и расходы  немцев
на страховки
На страховую медицину работающие немцы
ежемесячно отчисляют 8-10% своего заработка. Это достаточно чувствительные для
семейного бюджета суммы, поэтому даже при отсутствии явных проблем со
здоровьем, люди стараются регулярно проходить медицинские обследования, чтобы
оправдать свои расходы.  Таким образом, сама
структура системы здравоохранения делает нацию более здоровой, мотивируя
граждан следить за своим здоровьем и проходить раннюю диагностику, позволяющую
избежать множества проблем с лечением запущенных и вовремя не замеченных
заболеваний.
Ещё одна привлекательная черта немецкой
медицины заключается в том, что большую часть лекарств в аптеке можно получить
бесплатно при наличии рецепта от лечащего врача. Это
касается не только определённых категорий пациентов, например инвалидов или
онкобольных, как у нас в стране, а всех обладателей медицинских страховых
полисов.
Достоинства и недостатки системы
здравоохранения в Германии Достоинства:
1.
Качество здравоохранения: Германия имеет одну из лучших
медицинских систем в мире, с высоким уровнем медицинской экспертизы и
оборудования. Врачи и медицинские сестры имеют высокую квалификацию, а лечение
и диагностика осуществляются с использованием самых современных технологий.
2.
Доступность: Система медицинского страхования Германии
обеспечивает доступность для всех граждан и резидентов страны. Большинство
услуг могут быть получены бесплатно или с минимальной доплатой.
3.
Широкий выбор: Германия предлагает широкий выбор медицинских услуг
и специалистов. Пациенты имеют право выбирать любого врача или больницу,
которые принимают участие в системе страхования.
4.     Стабильность: Система медицинского страхования Германии стабильна
и надежна. Она финансируется через взносы работодателей и работников, а также
через налоги. Это обеспечивает стабильность финансирования и гарантирует, что
система будет существовать в будущем.
Недостатки:
1.
Высокие расходы: Система медицинского страхования Германии
является одной из самых дорогих в мире. Это может стать проблемой для
низкооплачиваемых работников, которые могут не иметь достаточных средств для
оплаты страховки.
2.
Долгое ожидание: В связи с высоким спросом на медицинские услуги,
пациенты могут столкнуться с долгим ожиданием на прием у специалистов. В
некоторых случаях, это может быть особенно проблематично для пациентов, которым
требуется срочное лечение.
3.
Бюрократия: Система медицинского страхования Германии может быть
сложной и запутанной для некоторых пациентов. Процедуры и требования могут
варьироваться в зависимости от места жительства и страховой компании, что может
вызвать путаницу и неудобства для пациентов.
4.
Ограниченный выбор: Несмотря на широкий выбор медицинских услуг и
специалистов, пациенты не всегда могут получить доступ к лечению или услугам,
которые они считают наиболее подходящими для своего здоровья. Некоторые
процедуры и лекарства могут быть недоступны из-за ограничений в системе
медицинского страхования.
Некоторые особенности предоставления медицинских услуг:

ничего
     не нужно покупать – в больнице будут кормить, дадут белье, полотенца,
     зубную щетку, не нужно платить ни за одну таблетку;
бесплатные
     операции, химиотерапия при наличии медицинского страхования;
возможность
     "аренды" медицинского оборудования в больнице за 10 евро в день
     – например, тележки, костылей, молокоотсосов;
бесплатное
     участие в лечении редких болезней – например, в учреждениях, где
     нейрохирургия соединена с онкологией, и где за счет спонсоров проводят
     исследования методов лечения;
санаторное
     лечение и реабилитацию оплачивает страховая компания. Такие программы на 3
     недели есть и для матерей с детьми: там лечат, кормят, проводят массажи,
     занятия по йоге. Платить тоже нужно только 10 евро в день.

Таким образом, можно сделать вывод, что
система здравоохранения в Германии имеет свои особенности - достоинства и
недостатки по мнению некоторых экспертов.  Высокое качество здравоохранения и доступность для всех являются
основными преимуществами данной системы. Представители всех слоёв населения,
независимо от уровня жизни и доходов, имеют одинаковый доступ к медицинской
помощи. Этот справедливый и гуманный подход обеспечивается за счёт
использования системы страховой медицины.

alt: Особенности системы здравоохранения

alt: Система здравоохранения в Германии к ак все немецкие механизмы работает точно и с максимальной отдачей

alt: Большая часть праксисов в Германии обслуживает пациентов по государственной страховке, при этом пациент сам выбирает, в какой праксис и к какому конкретному специалисту он будет…

alt: Недостатки: 1. Высокие расходы:

title: Здравоохранения в Германии


extracted_text:
Обобщенные рекомендации по
  выбору СИЗ

Условия радиационной
  обстановки,

Рекомендуемые СИЗ

Срок службы, периодичность

характер выполняемых работ

регенерации

Концентрация аэрозолей
  более 200 ДКА

Шланговые СИЗ:
  пневмомаски

До 30 рабочих смен с

(подача воздуха в шланговые
  противогазы

ППМ-1, ЛИЗ-5, пневмокуртка

ежедневной обработкой маски

СИЗ осуществляется от
  стационарной

ПК-1, пневмокостюмы типа ЛГ

моющим раствором и заменой

пневмолинии или от АИВ-1,
  АИВ-3)

фильтрующих элементов ФЭ

Концентрация аэрозолей
  более 200 ДКА.

Автономный пневмошлем
  АПШ

Работа в АПШ
  рассчитана на

Работы, связанные с
  необходимостью

с АИВ, АИВ-1 в комплекте со

2 ч, в АИВ-1 на 6 ч, после
  чего

свободы передвижения.

шланговыми СИЗ.

необходимо заменить ФЭ и

источники электропитания

Сварочные работы на
  чистом и

Специальные средства
  защиты

До 30 рабочих смен с

загрязненном РВ оборудовании
  (подача

сварщика: пневмополумаска

ежедневной в случае

воздуха в шланговые
  противогазы

ППМ-1, пневмомаска

необходимости дезактивацией.

СИЗ осуществляются от
  стационарной

ПТС, пневмокуртка ПКС,

Работа в АПШ-С рассчитана

пневмолинии или от АИВ-1,
  АИВ-3)

пневмокостюм КС или

на 2 ч, после чего
  необходима

автономный пневмошлем

замена ФЭ и источника

сварщика АПШ-С.

электропитания

Концентрация аэрозолей
  более 100 ДКА

Противогаз типа ГП-7 с

До 30 рабочих смен с

при наличии вредных веществ
  15 ПДК.

промышленной маской

ежедневной обработкой маски

Работы с минимальным
  ограничением

ППМ-80, укомплектованный

моющим раствором и заменой

поля зрения в районе
  аварийной

фильтрующими коробками с

ФЭ

установки (реактора)

аэрозольными фильтрами.

Концентрация аэрозолей
  менее 100 ДКА и

Астра-2, РМ-2 и Ф-62Ш

До 30 рабочих смен с

содержащие пыли в воздухе до
  300 мг/м3.

ежедневной обработкой

полумаски моющим раствором и

заменой ФЭ через 3-5 дней

Концентрация аэрозолей
  менее 200 ДКА и

Лепесток-200 (белый)

1 рабочая смена

содержащие пыли в воздухе до

10 мг/м3

Концентрация аэрозолей
  менее 40

Лепесток-А-И или
  Лепесток-Апан

1 рабочая смена

ДКА, загрязнение воздуха
  парами йода,

Лола-А

рутения и т.п. и содержание
  пыли в

воздухе до 10 мг/м3

Концентрация аэрозолей
  менее 40 ДКА,

Лепесток-В или
  Снежок-ПГ,

1 рабочая смена

загрязнение воздуха парами кислых
  газов

Лола-В

HF, HCl т.п. и содержание
  пыли в воздухе

до 10 мг/м3

Концентрация аэрозолей
  менее 1 5

РУ-60М

До 5 рабочих смен с
  ежедневной

ДКА, загрязнение воздуха
  парами йода,

обработкой полумаски моющим

рутения и т.п. и содержание
  пыли в

раствором

воздухе до 1 0 мг/м3

Концентрация аэрозолей
  менее 40 ДКА и

Лепесток-40
  (оранжевый),

1 рабочая смена 2
  рабочие

содержащие пыли в воздухе до
  10 мг/м3

Лола Кама

смены До 30 рабочих смен с

Снежок-П

ежедневной обработкой
  каркаса

и других деталей моющим

раствором и заменой ФЭ

Концентрация аэрозолей
  менее 5 ДКА и

РП-К

До 15 рабочих смен с
  заменой

содержащие пыли в воздухе до
  25 мг/м3

ФЭ через 5 смен

Концентрация аэрозолей
  менее 5 ДКА и

Лепесток-5 (голубой),
  Лола

До 5 рабочих смен

содержащие пыли в воздухе до
  10 мг/м3

Работы с
  использованием лаков и красок

Лепесток-Апан

1-5 штук на рабочую
  смену в

на основе органических
  растворителей

Лола-А

зависимости от концентрации

(ксилол, ацетон, бензол и
  др.)

паров

дополнительной
спецодежды из пленочных или прорезиненных материалов, дополни-тельной
спецобуви, изолирующих костюмов и т.д.).

file_name: ОБЖ к урокам 399.docx

alt: Обобщенные рекомендации по выбору

alt: Концентрация аэрозолей менее 40

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования Вологодской
области
Комитет по
образованию администрации
Вологодского
муниципального округа
МБОУ ВМО "Первомайская средняя школа"

РАССМОТРЕНО
Педагогический совет  № 1 от  «28» августа
  2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
_______________Ю. И. Вахрушев

Приказ № 213 от  «28» августа 2023  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета «Физика»
 с
использованием оборудования «Точка роста»
для обучающихся 7
- 9 классов

Учитель
физики Кузовкина О.В.

п. Уткино  2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

         Программа по
физике на уровне среднего общего образования составлена на основе
нормативно-правовых документов:
·
Федеральный закон «Об образовании в
Российской  Федерации» от 29 декабря  2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и
дополнениями)
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом
Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897
·
Программой «Планирование учебного материала Физика 7 – 9 классы»,
авторской программой Е.М. Гутник, А.В. Перышкин.  Программы для
общеобразовательных учреждений. ( ФГОС ООО, М: Дрофа,2014)
·
Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от  28.09.2020  № 28 СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»
·
Учебный план МБОУ ВМО «Первомайская
средняя школа».
·
Рабочая программа воспитания МБОУ ВМО
«Первомайская средняя школа», утвержденная приказом директора
от 28.08.2023 № 213

Для
реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:
А.В.Перышкин.
Физика. 7 класс. «Дрофа», М.,2016.
А.В.Перышкин,
А.И.  Иванов Физика. 8 класс. «Дрофа», М.,2022,
 А.В.Перышкин,
Е.М. Гутник . Физика. 9 класс. «Дрофа», М.,2019.
Федеральный базисный учебный
план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 238 ч для обязательного
изучения физики на базовом уровне в 7–9 классах (по 68 ч в7 и 8 классе из
расчета 2 ч в неделю и 102ч в 9классе (3ч в неделю).
В конце учебного года
предусмотрена промежуточная аттестация в 7 классе в форме аттестация текущей
успеваемости (итоговая оценка выставляется как среднее арифметическое
четвертных отметок); в 8 классе в форме контрольной работы; в 9 классе в форме
теста.
 Программа
конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных
часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных
работ и практических занятий.
Содержание программы имеет особенности, обусловленные,
во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, социальными
требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств;
во-вторых, предметным содержанием системы основного общего образования;
в-третьих, психологическими возрастными особенностями учащихся.
Обучение осуществляется
при поддержке  Центра образования естественно-научной направленности «Точка
роста», который  создан для  развития у обучающихся естественно-научной,
математической, информационной грамотности, формирования критического и
креативного мышления, совершенствования навыков естественно-научной
направленности, а также для практической отработки учебного материала по
учебному  предмету «Физика».

I. Планируемые результаты
освоения курса :
К
планируемым результатам освоения междисциплинарных программ и предмета «Физика»
относятся компетентности, основанные на личностных, регулятивных,
коммуникативных, познавательных универсальных учебных действиях.
Личностные
универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента в
процессе преподавания физики будут сформированы:
• освоение научного наследия России в области
физики;
• ориентация в системе моральных норм и
ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали (на
основе биографии великих ученых);
• экологическое сознание, признание высокой
ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил
отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального
компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине,
чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и
историческим памятникам;
• уважение к личности и её достоинству,
доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и
готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к
природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в
восприятии мира;
• потребность в самовыражении и
самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные
чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и
вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого)
компонента будут сформированы:
• готовность и способность к совместной
деятельности на уроках и во внеурочных занятиях в пределах возрастных
компетенций;
• готовность и способность к выполнению норм и
требований техники безопасности школьного кабинета физики;
• умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать
конфликты;
• готовность и способность к выполнению
моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школ и во внеучебных видах
деятельности;
• умение строить жизненные планы с
социально-экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и
становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и
Я-концепции;
• морального сознания на конвенциональном
уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций
участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и
сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь
и обеспечение благополучия.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
• целеполаганию, включая постановку новых
целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом
учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• уметь самостоятельно контролировать своё
время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на
основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения
будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели
и задачи;
• построению жизненных планов во временной
перспективе;
• при планировании достижения целей
самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и
познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность
как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно
оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных
состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать
трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• работать в группе — устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства
для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение)
содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так
и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от
собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе
учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных
способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации
совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и
содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию
как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
• следовать морально-этическим и
психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного
отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного
восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения
общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные
групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений;
• в совместной
деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам
проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
• основам реализации
проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию
установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую
операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
• строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего,
усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий;
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её
актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на
основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью
проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по
аналогии) и выводы на основе аргументации.
Предметные
результаты изучения предметной области предмета «Физика»  должны отражать:

1) формирование
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об
объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития
других естественных наук, техники и технологий;  научного мировоззрения
как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов
физики;
2) формирование
первоначальных представлений о физической сущности явлений природы
(механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество
и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей
механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики
и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком
физики;
3) приобретение
опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений,
проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных
измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов;
понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
4) понимание
физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств
передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов,
влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных  и
экологических катастроф;
5) осознание
необходимости применения достижений физики и технологий для рационального
природопользования;
6) овладение
основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и
магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных
ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на  окружающую
среду и организм человека;
7) развитие
умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных
знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с
целью сбережения здоровья;
8) формирование
представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии,
загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.
Механические явления
Выпускник научится:
• распознавать механические явления и
объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное
падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное
давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение,
резонанс, волновое движение;
• описывать
изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины:
путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и
частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
• анализировать свойства тел, механические
явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы
Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда;
при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
• различать основные признаки изученных
физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;
• решать задачи, используя физические законы
(закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции
сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон
Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь,
скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения,
амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её
распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины
и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать
знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить
примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и
физических законах; использования возобновляемых источников энергии;
экологических последствий исследования космического пространства;
• различать
границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон
сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования
частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
• приёмам
поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов
на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую
модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с
использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного
значения физической величины.
Тепловые
явления
Выпускник научится:
• распознавать тепловые явления и объяснять на
основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость
газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха,
различные способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые
явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия,
температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления
и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения
газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения
энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины
(количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость
вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота
сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на
основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать
знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС),
тепловых и гидроэлектростанций;
• приводить
примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• различать
границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых
процессах) и ограниченность использования частных законов;
• приёмам
поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов
на основе эмпирически установленных фактов;
• находить
адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе
имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата
и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Электрические
и магнитные явления
Выпускник научится:
• распознавать электромагнитные явления и
объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с
током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного
поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и
преломление света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и
электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд,
сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные
явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения
электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления
света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
• решать задачи, используя физические законы
(закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного
распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и
формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока,
мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта
электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении
проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать
знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;
• приводить
примеры практического использования физических знаний о электромагнитных
явлениях;
• различать
границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и
ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля—Ленца и др.);
• приёмам
построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых
гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить
адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе
имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического
аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Квантовые явления
Выпускник научится:
• распознавать квантовые явления и объяснять
на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих
явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение
линейчатого спектра излучения;
• описывать изученные квантовые явления,
используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и
частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя
физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического
заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения
света атомом;
• различать основные признаки планетарной
модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и
практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций,
линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать
полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик
ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить
энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить
примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип
действия дозиметра;
• понимать
экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и
пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного
синтеза.
Элементы
астрономии
Выпускник научится:
• различать основные признаки суточного
вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;
• понимать различия между
гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и
планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться
картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;
• различать основные характеристики звёзд (размер, цвет,
температура), соотносить цвет звезды с её температурой;
• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы

2.Основное содержание учебного предмета
Физика и физические методы изучения природы
Физика
— наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические
приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений.
Международная система единиц. Научный метод познания. Физический эксперимент и
физическая теория. Наука и техника.
Механические
явления
Кинематика.
Динамика. Законы сохранения импульса и механической энергии.
Механические
колебания и волны.
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета.
Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость
равномерного прямолинейного движения. Методы
измерения расстояния, времени и скорости.
Неравномерное движение.  Мгновенная скорость. Ускорение.
 Равноускоренное движение. Свободное падение
тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества.
Методы измерения массы и плотности.
Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения
сил.  Сила упругости. Методы измерения силы.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Сила тяжести. Закон всемирного тяготения.
Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира.
Сила трения. Момент силы. Условия равновесия
рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.
Импульс. Закон
сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная
энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии.  Простые механизмы.
Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности.
Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления.
Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Механические колебания. Период,
частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного
маятников.Механические волны. Длина волны. Звук.

Молекулярная физика и термодинамика
Строение и свойства веществ. Тепловые явления.
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение.
Диффузия.  Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и
твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.
Тепловое движение. Тепловое
равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц.
Внутренняя
энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела.
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты.
Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха.
Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.  Плавление и
кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота
сгорания. Расчет количества теплоты при теплообмене.
Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина.
Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя.
Объяснение устройства и принципа действия холодильника.
Преобразования
энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых
машин.
Электрические и магнитные явления
Электрические явления. Магнитные явления. Электромагнитные
колебания и волны. Оптические явления
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида
электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического
заряда.
Электрическое
поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.  Сила тока. Напряжение.
Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка
электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Носители
электрических зарядов в металлах.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных
магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит.  Действие магнитного поля на
проводник с током.  Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.
Электромагнитная
индукция. Опыты
Фарадея. Правило Ленца. Электрогенератор.
Переменный
ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитные колебания.
Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных
волн. Принципы радиосвязи и телевидения.
Свет -
электромагнитная волна. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Прямолинейное
распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света.
Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Глаз
как оптическая система. Оптические приборы. Дисперсия света.
Квантовые явления
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание
света атомами.
Состав атомного ядра.  Зарядовое
и массовое числа.
Ядерные силы. Энергия
связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета - и гамма-излучения. Методы
регистрации ядерных излучений.
Ядерные реакции.  Деление
и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд.
Ядерная энергетика.
Дозиметрия. Влияние
радиоактивных излучений на живые организмы.  Экологические проблемы работы
атомных электростанций.
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая
и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной
системы. Происхождение Солнечной Системы. Физическая природа Солнца и звезд.
Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.

3.Тематическое планирование
7 класс

Тема

Количество
часов

Воспитательный  потенциал урока

Использование оборудования «Точка роста»

Кол-во
лабораторных
работ

Кол-во
контрольных
работ

Введение

4

– установление доверительных
  отношений между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию
  обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
– побуждение обучающихся
  соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной
  дисциплины и самоорганизации;

Физические приборы и
  процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором.
Опыты:
  Измерение длины. Измерение температуры.

1

-

Первоначальные сведения о строении вещества

6

– установление доверительных
  отношений между учителем и обучающимися, способствующих позитивному
  восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания
  к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
  деятельности;
– побуждение обучающихся
  соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной
  дисциплины и самоорганизации;
– включение в урок игровых
  форм, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний,
  налаживанию позитивных межличностных отношений в классе.
- формирование критического и
  логического мышления; навыков оценки, структурирования информации и выделения
  главного;

1

1

Взаимодействие тел

23

- формировать умение доводить
  начатую работу до конца; стремления выбирать рациональный путь решения
  задачи, выполнения задания;
– побуждение обучающихся
  соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной
  дисциплины и самоорганизации;
– применение на уроке
  интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих
  познавательную мотивацию обучающихся;  групповой работы или работы в парах,
  которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
  обучающимися;
 - формирование основ экологической грамотности

Движение по наклонной плоскости

5

2

Давление твердых тел, жидкостей и газов

21

-  воспитание ответственного
  и бережного отношения к окружающей среде
– привлечение внимания
  обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их
  работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование
  ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу,
  выработки своего к ней отношения;
– применение на уроке интерактивных форм работы
  с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
  обучающихся;  групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся
  командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;

Исследование давления столба жидкости

2

1

Работа, мощность, энергия

13

– привлечение внимания
  обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их
  работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование
  ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу,
  выработки своего к ней отношения;
- осознание необходимости
  применения достижений современной науки и технологий для рационального
  природопользования
– применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
  интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
  групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной
  работе и взаимодействию с другими обучающимися;
– включение в урок игровых форм, которые помогают поддержать
  мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
  межличностных отношений в классе.

2

Промежуточная аттестация.

1

Контрольная работа

-

1

Всего

68

11

5

8 класс

Тема

Количество
часов

Воспитательный
  потенциал урока

Использование оборудования «Точка роста»

Кол-во
лабораторных
работ

Кол-во
контрольных
работ

Тепловые явления

23

–
  установление доверительных отношений между учителем и обучающимися,
  способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
  учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности;
–
  побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
  правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
  (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 – применение на уроке интерактивных
  форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих
  познавательную мотивацию обучающихся;  групповой работы или работы в парах,
  которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
  обучающимися;
–
  включение в урок игровых форм, которые помогают поддержать мотивацию
  обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
  отношений в классе

Влияние трения на температуру
Исследование теплопроводности, удельной теплоёмкости
  цилиндра.
Исследование температуры кипения воды, температуры
  плавления льда
Охлаждение при испарении
Исследование относительной влажности

3

2

Электрические явления

29

–
  установление доверительных отношений между учителем и обучающимися,
  способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
  учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности;
–
  побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
  правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
  (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
–
  включение в урок игровых форм, которые помогают поддержать мотивацию
  обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
  отношений в классе.

Исследование зависимости силы тока от напряжения,
  сопротивления.
Исследование сопротивления двух разных материалов.

Исследование нагревания проводника при прохождении
  тока.

5

1

Электромагнитные явления

5

–
  установление доверительных отношений между учителем и обучающимися,
  способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
  учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности;
–
  побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
  правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
  (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
–
  применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
  интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
  групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной
  работе и взаимодействию с другими обучающимися;

Исследование магнитного поля, создаваемого
  постоянным полосовым магнитом.
Исследование действий магнитного поля на проводник с
  током.
Наблюдение магнитного поля катушки индуктивности с
  током при плавном изменении тока через неё.
Наблюдение магнитного поля катушки индуктивности с
  током со стальным сердечником и без него при плавном изменении тока через
  неё.
Исследование индукционного тока.

2

1

Световые явления

10

–
  привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
  явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
  информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
  мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
– применение на
  уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
  стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;  групповой работы или
  работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с
  другими обучающимися;

1

Промежуточная аттестация.

1

. Контрольная работа

-

1

Всего

6565 66                                           68

11

5

                  9 класс

Тема

Количество
часов

Воспитательный
  потенциал урока

Использование оборудования «Точка роста»

Кол-во
лабораторных
работ

Кол-во
контрольных
работ

Законы взаимодействия и движения тел

34

–
  установление доверительных отношений между учителем и обучающимися,
  способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
  учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности;
–
  побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
  правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
  (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 -
  привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
  явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
  информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
  мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

Движение по наклонной плоскости
Ускорение объекта, привязанного к грузу, свободно
  падающего вниз.
Исследование ускорения тела, движимого пружиной от
  жесткости пружины и удлинения.

2

2

Механические колебания и волны. Звук.

15

–
  установление доверительных отношений между учителем и обучающимися,
  способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
  учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности;
–
  побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
  правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
  (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
–
  включение в урок игровых форм, которые помогают поддержать мотивацию
  обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
  отношений в классе.

Исследование зависимости колебаний пружинного
  маятника от массы и жесткости.
Исследование зависимости колебаний математического
  маятника от длины нити.
Исследование затухающих колебаний.

1

1

Электромагнитное поле

25

–
  установление доверительных отношений между учителем и обучающимися,
  способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
  учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности;
–
  побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
  правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
  (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
–
  применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных
  игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;  групповой работы
  или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и
  взаимодействию с другими обучающимися;

Исследование зависимости индукции магнитного поля от
  силы тока, протекающего через катушку.
Исследование зависимости индукции магнитного поля от
  количества витков в катушке.
Исследование индукционного тока.
Исследование действий магнитного поля на проводник с
  током.
Наблюдение магнитного поля катушки индуктивности с
  током при плавном изменении тока через неё.
Наблюдение магнитного поля катушки индуктивности с
  током со стальным сердечником и без него при плавном изменении тока через
  неё.
Наблюдение явления трансформации переменного
  напряжения в режиме понижающего автотрансформатора.

2

1

Строение атома и атомного ядра

20

–
  привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
  явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
  информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
  мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
– применение на
  уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
  стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;  групповой работы или
  работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с
  другими обучающимися;

4

1

Строение и эволюция Вселенной

5

–
  привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
  явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
  информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
  мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
– применение на уроке интерактивных
  форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
  мотивацию обучающихся;  групповой работы или работы в парах, которые учат
  обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
– включение в урок игровых форм,
  которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию
  позитивных межличностных отношений в классе.

-

-

Промежуточная аттестация.
  Контрольная работа

1

-

1

Всего

102

9

6

4.Учебно-методическое обеспечение
Учебники

№

Автор, название

Класс

1.

Учебник: А.В.Перышкин. Физика. 7класс.

7

2.

Учебник: А.В.Перышкин.
  Физика. 8 класс

8

3.

Учебник: Перышкин А. В., Е.М.Гутник 9 класс

9

Учебно-методические
пособия

№

Автор, название

Класс

1.

  Учебно-методический комплект. ФГОС

7-9

2.

Рзноуровневые самостоятельные и
  контрольные работы Л.А Кирик

7-9

3.

7-9

4.

Сборник
  тестовых заданий  для тематического и итогового контроля ( МИОО)

7-9

5.

Поурочные
  разработки-7  С.Е.Полянский

7

6.

Поурочные
  разработки-8 С.Е.Полянский

8

7.

Поурочные
  разработки-9 В.А.Волков

9

8.

Сборник
  задач по физике 7-9 В.И.Лукашик,Е.В.Иванова

7-9

9.

Дидактический
  материал А.Е. Марон, Е.А. Марон (7 класс; 8 класс; 9 класс), Дрофа

7-9

Цифровые образовательные ресурсы и оборудование:
 Интернет-ресурсы
1.
Анимации физических объектов. http://physics.nad.ru/
2.
Живая физика: обучающая программа. http://www.int-edu.ru/soft/fiz.html
3.
Уроки физики с использованием
Интернета. http://www.phizinter.chat.ru/
4.
Физика.ru. http://www.fizika.ru/
5.
Физика: коллекция опытов. http://experiment.edu.ru/
6.
Физика: электронная коллекция опытов. http://www.school.edu.ru/projects/physicex

Цифровая
лаборатория «Точка роста».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб. программа 7 - 9 физика  23г точка роста фгос.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Обучение осуществляется при поддержке

alt: Выпускник получит возможность научиться: • основам рефлексивного чтения; • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;…

alt: Механические явления Выпускник научится: • распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное…

alt: Гука, закон Архимеда и др.); • приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; • находить адекватную предложенной…

alt: ДВС), тепловых и гидроэлектростанций; • приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях; • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения…

alt: Тема Количество часов

alt: Взаимодействие тел 23 - формировать умение доводить начатую работу до конца; стремления выбирать рациональный путь решения задачи, выполнения задания; – побуждение обучающихся соблюдать на уроке…

alt: Движение по наклонной плоскости5 2

alt: Промежуточная аттестация. 1

alt: Тепловые явления 23 – установление доверительных отношений между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на…

alt: Влияние трения на температуру

alt: Промежуточная аттестация. 1 .

alt: Движение по наклонной плоскости

alt: Электромагнитное поле 25 – установление доверительных отношений между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на…

intro: Программа составлена с помощью конструктора. Соответствует новым требованиям.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Эссе
Педагогический
взгляд в будущее.

О значении образования в жизни целого народа писал ещё А. П.
Чехов: «…без широкого образования народа государство развалится, как дом,
сложенный из плохо обожжённого кирпича!» Поэтому так важно уделять внимание подрастающему
поколению, его обучению, развитию и воспитанию. В связи с внедрением ФГОС новая
цель образования такова: воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России. Я как
учитель физкультуры и педагог дополнительного образования понимаю всю
значимость занятий спортом для достижения поставленной цели. В своём эссе
постараюсь раскрыть свои взгляды на педагогику будущего.
 «Достойный
тренер для своего ученика в большинстве своем ближе, чем родной отец!» - писал
Петр Квятковский. Свое эссе хотелось начать именно с этих слов, так как роль
тренера в системе дополнительного образования трудно переоценить.
Я считаю, что дополнительное
образование детей - составная часть общего образования, позволяющая учащимся
максимально раскрыть свои возможности, самоопределиться как в профессиональном
плане, так и  в личностном становлении. Во время занятий  в спортивных секциях
развиваются физические способности, формируются двигательные умения и навыки
детей, а также у них происходит психоэмоциональное развитие и  появляется потребность в систематических и
регулярных занятиях физкультурой.
Я искренне рада, что стала одним из тех людей, кто является этим
проводником детей в мир спорта, спортивных достижений и физической активности.
Педагог дополнительного образования должен быть особо внимателен к детям и
тактичен во время общения с ними. Он должен знать каждого своего воспитанника.
В процессе занятий педагог развивает сильные стороны учащихся и способствует
формированию у них навыков здорового образа жизни.
Но начиналось всё, конечно, со школьной скамьи. В школе я полюбила
волейбол, посещала секцию, которую вёл Буранов Канат Уралович. Затем играла в
волейбол в студенческой команде. Поэтому я поняла, что могу поделиться своим
опытом этой игры со своими воспитанниками. Так я стала педагогом
дополнительного образования – тренером спортивной секции по волейболу.
На мой взгляд, особо
эффективными для социализации являются спортивные секции командных видов
спорта, например, волейбол. Так в процессе занятий развиваются
самостоятельность, инициативность, умение помогать, поддерживать и понимать
остальных, а также умение слушать и слышать всех участников команды. Поэтому
главное, чему я их стремлюсь научить, - это проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий волейболом, развивать самостоятельность и
личную ответственность за свои поступки, чувствовать «командный дух». В
процессе тренировок школьники, разумеется,  развивают основные физические
качества.
Обучающиеся моей секции ежегодно участвуют в районных, региональных,
всероссийских очных и дистанционных конкурсах, где занимают призовые места.
Главное в моей работе - ориентация на результат. Я не просто обучаю ребят, а
стараюсь, чтобы они могли самостоятельно добиваться больших спортивных успехов.
Самая большая награда – горящие и понимающие глаза ребят на занятии,
после которого они подходят ко мне  и говорят: «Спасибо!». Я вижу, что мои
воспитанники с  каждым днем становятся более добродушными, искренними,
ответственными и успешными. Наверное, когда-нибудь они будут играть в волейбол
лучше, чем я, и тогда я буду точно знать, что мой труд не пропал даром и наши
занятия для них были полезны и интересны. Здорово, если ребята продолжат
заниматься спортом и в студенчестве, а затем и во взрослой самостоятельной
жизни, являясь примером для своих собственных детей.
Владимир Иванович Даль писал: «Воспитатель сам должен быть тем, чем он
хочет сделать воспитанника». Поэтому я убеждена, что педагог дополнительного
образования должен быть примером для своих воспитанников не только в своей
профессиональной сфере, но и в обычной жизни. Он  должен  быть  человеком
высоких  нравственных  качеств,  должен обладать  терпением,  быть
справедливым, настойчивым, внимательным к каждому ребёнку. Также педагог должен
двигаться в ногу со временем: не останавливаться на достигнутом, постоянно
развиваться,  самосовершенствоваться и стремиться к профессиональному росту.  Педагог дополнительного образования
должен быть тонким психологом, чувствующим ребенка. Важно вовремя заметить
проблемы, помочь ребенку, если такая помощь потребуется. Очевидно, что ребенок
будет уверенным и раскрепощенным, если будет чувствовать поддержку своего
надежного наставника. И, конечно же, педагог должен искренне любить детей. Всей
душой! Всем сердцем!..
Также я
читаю, что отличным стимулом для воспитанников дополнительного образования
будет личный пример преподавателя в сдаче Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО). Если
тренер спортивен, подтянут и силен, то для ребят он будет идеалом в спорте.
Ребята и сами будут активнее сдавать нормативы данного комплекса. Тот, кто
сможет его успешно пройти, приобретет еще большую уверенность в себе и своих
возможностях.

Я считаю, что для совершенствования
деятельности педагога дополнительного образования необходимо работать в узком
профиле, то есть преподавать, например, один вид спорта, а не несколько. Такая
проблема встречается в населенных пунктах небольшой численности, где
учитель-предметник может одновременно вести и физкультуру. Стоит ли говорить о
дополнительном образовании, которого в данном случае нет. Если преподаватель
будет работать по своему профилю, знать от и до методику преподавания и
тонкости того или иного предмета, то тогда будет виден и результат его работы,
тогда дети потянутся за таким наставником.
К сожалению, в нашем
поселке катастрофически не хватает педагогов дополнительного образования по
таким популярным видам спорта как футбол, настольный теннис, бадминтон,
баскетбол, хоккей и т.д. Полагаю, что если бы были созданы условия для
педагогических кадров (жилье, высокая зарплата), то ситуация бы поменялась в
лучшую сторону, так как в поселке, на мой взгляд, есть все необходимое:
материально – техническое обеспечение и сооружения для проведения интересных и
продуктивных занятий (стадион, бассейн, хоккейный корт).
Согласно Концепции
развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации, предполагается
повышение эффективности расходования бюджетных средств, развитие системы подготовки и
повышения квалификации кадров в сфере физической культуры, повышение эффективности Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и обороне" как инструмента вовлечения
населения в регулярные занятия физической культурой и спортом. Поэтому я
искренне верю, что в ближайшее время занятия спортом станут более доступными,
популярными и распространенными ( особенно в нашем поселке).
Свое эссе
закончу словами известного спортсмена Усейна Болта: «Каждый долгий путь
начинается с одного, с первого шага». И мы этот шаг с моими ребятами уже
сделали… Впереди интересный, насыщенный новыми свершениями путь. Я искренне
верю, что наши дети будут активно заниматься спортом и вырастут сильными, успешными
и физически развитыми личностями, высоконравственными,
ответственными, творческими, инициативными, компетентными гражданами России.

file_name: Эссе (1).docx

alt: Эссе Педагогический взгляд в будущее

intro: Эссе на тему "Педагогический взгляд в будущее"


extracted_text:
Технологическая карта
Раздел:
Аппликация
Тема: Мозаика.
 Цель:
- Закреплять у детей умение пользоваться
ножницами, резать полоски на прямоугольники; разрезать квадраты на
треугольники;
                                         - Развивать умения конструировать
фантазию;                                                                                -
Воспитывать аккуратность, трудолюбие.

Этапы

Действия
  педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Показ наглядных
  пособий с изображением мозаики. Что это, как вы думаете?

Рассматривают
  изображения мозаики, отвечают на вопрос.

Организационно
  -поисковый

Беседа.
      - Мозаика - это узор, в котором сочетаются и повторяются геометрические
  или изобразительные элементы. Мозаикой украшают многие архитектурные постройки,
  здания и т.д.                                   Предложить сделать мозаику из
  цветной бумаги. Обратить внимание, из каких геометрических фигур она состоит.
  Как их можно вырезать? Следует рассмотреть с детьми узоры, выделить те
  элементы, которые они могут вырезать, обратить внимание на сочетание цвета
  элементов узора, фона и элементов, на связь узора с формой и назначением
  предмета.        Технологические
  сведения.                         1.  Предложить детям выбрать узор для
  своей мозаики.                                      2.  Подготовить
  детали для нее.                      3.   Сложить сначала на бумаге
  рисунок из геометрических фигур.     4.   Осторожно приклеить.
  Самостоятельная работа детей.                                   Во время
  работы поощряет выдумку, фантазию детей. Напоминает об аккуратности при
  наклеивании деталей мозаики и не забывать о композиции рисунка.                            Анализ
  детских работ.                                                         Итог
  занятия.

Слушают
  воспитателя, включаются в беседу.

Отвечают
  на вопросы, рассуждают о том, как можно из квадрата получить треугольники,
  прямоугольники.

Самостоятельная
  работа: готовят детали для своей мозаики, раскладывают на бумаге рисунок из
  геометрических фигур, наклеивают.  Дети по желанию складывают свою мозаику.

Рефлексивно-
корригирующий

Анализирует
  детские работы.

Дети сравнивают
  получившиеся друг у друга мозаики, радуются выполненной работе.

Предполагаемый
результат:
Воспроизводить: мозаика
– это узор, в котором сочетаются и повторяются геометрические или
изобразительные элементы;
Понимать:
представление о мозаике;
Применять:
выполнять мозаику из геометрических фигур,  пользоваться ножницами,
резать полоски на прямоугольники; разрезать квадраты на треугольники;

file_name: апплик 9.doc

alt: Технологическая карта Раздел:

alt: Организационно -поисковый

intro:
Технологическая карта
Раздел: Аппликация
Тема: Мозаика.
 Цель:
- Закреплять у детей умение пользоваться ножницами, ре¬зать полоски на прямоугольники; разрезать квадраты на треугольники;                                                                                - Развивать умения конструировать фантазию;                                                                                - Воспитывать аккуратность, трудолюбие.

title: Раздел: Аппликация  Тема: Мозаика.


extracted_text:
Л.Н. Климчук
г. Алексеевка
МБОДО «Детская школа искусств» г.
Алексеевки
 Алексеевского городского округа
Преподаватель, концертмейстер
О.В. Гончарова
г. Алексеевка
МБОДО «Детская школа искусств» г.
Алексеевки
 Алексеевского городского округа
Преподаватель, концертмейстер

Творчество как элемент
профилактики асоциального поведения подростков в молодежной среде

В современном мире резко возрастает количество форм
девиантного поведения человека. Связано это со многими факторами. В первую
очередь, это увеличение нагрузки на психику под воздействием современных
информационных технологий. Информация в различных ее видах и формах перегружает
наше сознание. Физиологически человек меняется гораздо медленнее, чем
социально. Адаптационные способности нашего организма не беспредельны и
достаточно инертны. Тем не менее, современные темпы жизни, диктуемые
глобализацией и информатизацией общества, требуют от нас таких же стремительных
изменений, как и в технологиях.
Увеличение разнообразных форм асоциального поведения у подростков в
последние годы приобрело критическое значение, представляя, по мнению ряда
специалистов, угрозу национальной безопасности общества и страны. Так, по
словам главы «Следственного комитета России Александра Бастрыкина около 10
тысяч преступлений в 2021 году в России являются подростковыми, более 3000 из
них совершили подростки, не достигшие возраста привлечения к уголовной
ответственности, практически половина этих преступлений совершена в составе
группы» [1].
Подростковый возраст – один из кризисных периодов развития,
характеризующегося физиологическими перестройками организма наряду с изменением
психической составляющей личности. Указанные особенности формируют выраженное
провоцирующее воздействие возрастных изменений на формирование личности и
психическую адаптацию подростков. В стремлении обозначить свою независимость и
зрелость «подросток переносит интересы в сферу общения со сверстниками, таким
образом отдаляясь от семьи и сферы обучения, рискую быть втянутым в асоциальную
субкультуру, в которой, под желанием продемонстрировать авторитетность, часто
совершаются необдуманные поступки. Именно по вышеперечисленным причинам важно
проводить раннюю диагностику, психологическую оценку и коррекцию асоциального
поведения подростков для предотвращения закрепления асоциального поведения как
привычной модели поведения» [3].
Подростковые субкультуры – это системы разнообразных значений и способов
выражения, образованных группами подростков в социальной структуре,
апеллирующих к различным возрастным группам, функционирующих в различных сферах
жизни. Под асоциальными подростковыми субкультурами понимают совокупность
специфических социально-психологических признаков, влияющих на стиль жизни и
мышления номинальных и реальных групп подростков, характеризующаяся повышенным
единообразием в стиле поведения, языке, манере одеваться, времяпрепровождении,
и вырабатывающая ценности, инверсные по отношению к миру взрослых, который
ассоциируется с работой на производстве, конформностью, рутиной и
ответственностью [5].
В современных условиях возникает необходимость найти на этой основе
эффективные средства социального контроля, в частности коррекционные.
Музыкальное и художественное творчество можно считать важным элементом
профилактики асоциального поведения подростков.
Исследуя психологию музыкального воздействия на личность И. Волженцева
отмечает: «Музыкотерапия представляет собой целый комплекс методов и приемов
привлечения людей к различным видам деятельности, благодаря которым удается
заблокировать, погасить, переключить зоны отрицательных переживаний мозга и
наполнить сознание положительно «окрашенными» чувствами и мыслями» [4].
В целом музыкотерапию рассматривают как:
- основное коррекционное средство для решения личностных и
коммуникативных проблем;
- вспомогательное средство психологического воздействия и оздоровления;
- средство психокоррекции функциональных двигательных, психогенных или
социальных отклонений.
«Музыкально-терапевтические технологии позволяют выполнять
социально-психологические задачи, такие как развитие эмоционально-нравственного
потенциала, формирование умения разрешать конфликты, развитие коммуникативных
навыков, навыков социальной поддержки и взаимного доверия, повышение самооценки
и уровня самопознания» [2].
Использование музыкотерапии как метода коррекции асоциальных подростковых
субкультур, создаются условия для высвобождения завуалированных эмоций и
чувств, раскрытие творческого потенциала и скрытых энергетических резервов
личности. Музыкально-терапевтические технологии позволяют выполнять
социально-психологические задачи, такие как развитие эмоционально-нравственного
потенциала, формирование умения разрешать конфликты, развитие коммуникативных
навыков, навыков социальной поддержки и взаимного доверия, повышение самооценки
и уровня самопознания.
Советский педагог В.А. Сухомлинский, исследуя образ жизни, привычки,
увлечения подростков-правонарушителей, отметил, что они в большинстве своем не
знали и не любили серьезной музыки [4]. Музыка, понятая и прочувствованная
ребенком, становится важным средством нравственного воспитания творческой
личности ребенка. Многие психологи отмечают, что люди, обладающие творческим
складом ума, в какой бы области они не работали имеют много общих черт:
способность оценивать ситуацию и предлагать свои решения, склонность к риску,
самобытность. У такого человека есть уверенность для развития необычных идей.
Его мысль гибка и способна к самостоятельности. Он умеет выдвигать альтернативные
предложения и оценки независимо от авторитетов. Творческие личности обладают
такими важными качествами, как воля, четкость суждений и мотивация целей.
Одним из основных
направлений в работе МБОДО «Детская школа искусств» г. Алексеевки Алексеевского
городского округа является организация внеклассной деятельности обучающихся, вовлечение детей в
художественное творчество, которое является одним из важнейших направлений
воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы
ребенка, формированию законопослушного поведения.
Основные задачи деятельности:
- формирование у учащихся стабильного интереса к традиционной русской
культуре, в том числе к ее инструментальным жанрам;
- создание особой среды и благоприятных условий для формирования
коммуникативных способностей учащихся, их высоких духовных нравственно-эстетических
качеств, воспитания чувства причастности к своему народу, его истории, культуре;
- формирование и воспитание музыкально-эстетических взглядов,
художественного вкуса;
- расширение музыкального и художественно - творческого кругозора.
Выполнение задач опирается на духовные ценности русской
народной культуры, любовь к родному краю, патриотизм, знание исторических
корней, уважение к родителям, бережное отношение к родной природе.
В детской школе используют различные формы работы. Проведение
фольклорных праздников: «Масленица», «Рождество», «День семьи, любви и
верности» и т.д.
В течение учебного года организовываются тематические
концерты по разным направлениям деятельности:
- патриотическое: день Народного Единства «Единым духом мы
сильны», день России «Любимая Россия, великая страна!», день Защитника Отечества
- «Славься, Отечество», день Конституции «С чего начинается Родина», день Флага
РФ «Под флагом России живём»;
- духовно-нравственное: день Славянской письменности «Славянская
радуга»;международный женский день «Музыкальный букет», день матери «Для вас,
любимые мамы».
Основной задачей этих направления является формирование
у детей системы знаний, уважения и интереса к государственным символам России,
гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.
В течении учебного года преподаватели школы проводят
информационно-познавательные часы, лекции, приуроченные к знаменательным датам.
Среди них такие:
- информационные часы: «Страницы Блокадного Ленинграда»,
информационный час «Подвиг стратонавтов», «Школьный этикет», «Что ты знаешь о
своих правах и обязанностях»:
- лекции: «Школа вежливости», «Зимние традиции русского
народа», «Твои безопасные летние каникулы», «Роль музыки в жизни человека», «Да
здравствуют вежливость и доброта».
Семья является первой и наиболее важной ступенькой для восхождения
маленького человека в творческий мир. В нашей школе ежегодно организуется конкурс семейных ансамблей – «Мама, папа, я –
музыкальная семья», который направлен на формирование семейных ценностей,
уважительного отношения к своей семье, культуре отношения с близкими и родными
людьми. В конкурсе принимают участие обучающиеся музыкальных отделений -
фортепианного, ОРНИ, вокально-хорового, фольклорного, оркестрового отделений.
Инновационной формой работы является постановка
мюзиклов. Мюзикл объединяет в себе несколько видов искусств, он помогает
ребенку быть, или стать необходимой частью творческого коллектива, осознать
свою роль в создании музыкально-художественного образа, прочувствовать на себеситуацию
успеха.
Проект объединил обучающихся вокально-хорового,
фольклорного, оркестрового, театрального, хореографического отделений, а также
отделение русских народных инструментов. Приятно было наблюдать, как
раскрывались ребята, превращаясь из скромных, застенчивых, не уверенных в себе
артистов в настоящих сказочных персонажей, передавая яркие образы своих героев.
А с каким настроением и воодушевлением они бежали на репетиции. У детей
появлялось желание творить искусство.
В Алексеевской детской школе искусств (режиссер-постановщик,
сценарист Л.Н. Климчук) было поставлено два мюзикла: в 2022 г. «Снежная
королева», в 2023 г. «Новогодние приключения Маши и Вити», в которых приняли
участие преподаватели и обучающиеся разных отделений школы.
Организация и проведение выставок художественного и
декоративно-прикладного творчестватакже занимают особое место в арсенале средств
социально-культурной деятельности, так как они представляют широкие возможности
демонстрации результатов народного художественного творчества.
В течении всего учебного года в школе проходят
тематические выставки творческих работ учащихся художественного отделения.
Традиционные выставки посвящены Дню России; «Уголки
родного края», Дню Матери «Букет для любимой мамы», Дню Единства - «В единстве
сила», Дню Защитника Отечества - «Мой папа лучше всех», Международному женскому
дню 8 марта - «Образ женщины», к Новому году «Зимние фантазии», Рождеству
«Рождества волшебные мгновенья».
Сила воспитательного воздействия художественного
декоративно-прикладного искусства в том, что воспитание происходит не
нравоучениями, а художественными образами, которые обладают большой силой
воздействия, оставляя заметный след в душе, сознании учащихся, побуждают их
становиться лучше, добрее, красивее.
Регулярно проходят мастер-классы по декоративно-прикладному
творчеству, например, такие:«Волшебная бумага», «Ромашка – символ семьи» и т.д.
Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов и
участников мастер-класса в процессе коллективной творческой деятельности.
Обучающиеся принимают активное участие в проектной
деятельности школы. В 2023 году при поддержке Президентского фонда культурных инициатив,
в рамках реализации проекта «Мир, который нужен нам» обучающиеся и
преподаватели ДШИ г. Алексеевки приняли активное участие в выездных концертах
вобразовательные школы и детские сады г. Алексеевки и Алексеевского городского
округа. На суд зрителей была представлена музыкальная сказка «В гостях у
музыкальных инструментов» для малышей и концертная познавательная программа
«Искусство без границ» для школьников.
Таким образом, используя различные формы и методы учебно
– воспитательной работы педагоги детской школы искусствспособствуют профилактике
асоциального поведения детей и подростков.
Можно с уверенностью сказать, что, посещая детскую школу искусств,
ребёнок идёт по пути постижения прекрасного, создавая красоту своим
творчеством, несущим позитивную энергию, поэтому можно быть уверенным, что и в
будущем он выберет для себя путь созидательной деятельности и активной
жизненной позиции.
Подводя итог изложенному, можно утверждать, что музыкальное и
художественное творчество как средство коррекции является положительным
фактором становления и развития гармонической личности детей и подростков через
влияние на их эмоционально-чувственную сферу, интеллектуальные способности,
психотерапевтическое и физиологическое состояние.

Список источников:
1.
Глава
Следственного комитета - о причинах жестоких преступлений подростков.
[Электронный ресурс]. - Режим доступа. - URL: https://rg.ru/ (дата обращения
02.02.2024).
2.
Музыкотерапия
сегодня: наука, практика, образование: материалы Международной конференции г.
Москва 22-23 марта 2019 г. /под общ. ред. В.П. Петрушина /Московский
педагогический государственный университет. Институт изящных искусств [Электронный
ресурс]. – Москва: МПГУ, 2019. – 211с.- Режим доступа. -https://mdiuod.ru/data/e0d531798dc1a42af0838dbdf4e4095d.pdf (дата обращения 02.02.2024).
3.
Омельченко Е.Л.,
Сабирова Г.А. К вопросу о молодежных культурах в современной России /В кн.:
XVII Апрельская международная научная конференция по проблемам развития
экономики и общества: в 4 кн. / Отв. ред.: Е. Г. Ясин. Кн. 4. – М.:
Издательский дом НИУ ВШЭ, 2017. – 183-192 с.
4.
Петрушин В.
Музыкальная психотерапия. - Москва, «Композитор», 1997. -162с.
5.
Психология
субкультуры: феноменология и современные тенденции развития: сборник трудов
конференции /ред. Марциновская Т.Д., Орестова В.Р. Российский государственный
гуманитарный университет. - Москва, 2019. – 444 с.

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья_Климчук Л.Н., Гончарова О.В..docx

alt: Л.Н. Климчук г. Алексеевка

alt: В целом музыкотерапию рассматривают как: - основное коррекционное средство для решения личностных и коммуникативных проблем; - вспомогательное средство психологического воздействия и оздоровления; - средство психокоррекции…

alt: Список источников: 1.

intro: В современном мире резко возрастает количество форм девиантного поведения человека, большую группу риска составляют подростки. Музыкальное и художественное творчество как средство коррекции является положительным фактором становления и развития гармонической личности детей и подростков через влияние на их эмоционально-чувственную сферу, интеллектуальные способности, психотерапевтическое и физиологическое состояние

воспитание

group: Педагогика

tags: музыкотерапия

tags: школа искусств

tags: средства коррекции

tags: Асоциальное поведение