extracted_text:
Пояснительная
записка

Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов:
-
Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-
Федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования (утверждѐн приказом Минобрнауки России от 6 октября
2009г. № 373 в ред. приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении
изменений в ФГОС НОО»);

-Положения
о рабочей программе по учебным предметам, курсам МКОУ-Новокузьминской ООШ

в
соответствии
-
с основной
образовательной программой начального общего образования МКОУ-Новокузьминской
ООШ

с
учетом

Примерной основной образовательной
программы начального общего образования http://fgosreestr.ru (Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 08.04. 2015
№1/15; в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию)

Общая характеристика учебного предмета

Целями
изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•
ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•   формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•
развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;

•     формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•  формирование навыков культуры речи во
всех еѐ проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные
тексты;

•  воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.

Начальный курс русского языка является
общеобразовательным курсом. Программа направлена на реализацию
средствами предмета «Русский язык» основных

задач
образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;

—
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
—
развитие коммуникативных умений;
—
развитие нравственных и эстетических чувств;
—
развитие способностей к творческой деятельности.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте
направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического
навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идѐт
параллельно с обучением чтению с учѐтом принципа координации устной и
письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных
задач трѐх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности
и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через
посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается
в нѐм своей духовной стороной только через посредство той же среды –
отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в
начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и
речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к
дальнейшему образованию6.
Содержание программы является основой для овладения учащимися
приѐмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам
языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и
индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно,
способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается
потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке
осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков
работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения,
связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию,
а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ,
классную газету и др

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе
как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой,
отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка:
фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической
(морфологической и синтаксической).

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений
о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной
природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению
роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства
русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать
собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого
развития личности.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков
работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения,
связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию,
а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,

поздравительные
открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая
способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках
знания, создаѐт условия для творческого развития детей, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Класс

Количество
  часов в

Количество
  учебных

Всего
  часов за

неделю
  по учебному

недель

учебный
  год

плану

1 класс

5

33

165

2класс

5

34

170

3 класс

5

34

170

4 класс

5

34

170

Планируемые
результаты обучения по курсу
Общие
предметные результаты освоения программы:

Личностные
результаты:

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся научатся:

- Представлять русский язык

·

определять
  свою этническую

·

представлять
  о своей

- Определять внутреннюю позицию

как государственном языке

принадлежность;

гражданской
  идентичности в форме

школьника на уровне положительного

нашей страны, Российской

·  развивать чувства любви к

осознания
  «Я» как гражданина

отношения к школе, к изучению

Федерации;

родине, чувства гордости за свою

России;

русского языка, ориентация  на

- Представлять о значимости

родину,
  народ, великое достояние

·  осознавать свою этническую и

содержательные моменты школьной

языка и речи в жизни людей;

русского
  народа — русский язык;

национальную
  принадлежность;

действительности и

- Представлять о некоторых

·

представлять
  об окружающем

·  воспринимать чувства любви и

принятие образца «хорошего

понятиях и правилах из

ученика
  мире (природа, малая

гордости
  к Родине, его народу,

ученика»;

области фонетики, графики,

родина,
  люди и их деятельность и

истории,
  культуре;

• принимать  и осваивать социальную

орфоэпии, лексики и

др.);

·  воспринимать чувства любви и

роль обучающегося, проявлять

грамматики, орфографии и

·

осмысливать
  о необходимости

уважения
  к русскому языку как

мотивацию к учебной деятельности

пунктуации (в объѐме

бережного
  отношения к природе и

великому
  ценностному достоянию

(социальных, учебнопознавательных

учебной программы);

и внешних);

всему
  живому на Земле;

русского
  народа; осознание себя

-
  Практически работать с

-
  формирование личностного смысла

·

осознавать положительное

носителем этого языка;

языковыми единицами;

отношение
  к народам, говорящим на

·

принимать
  внутреннюю

учения, устойчивого учебно -

представлять о некоторые

разных
  языках, и их родному языку;

позицию
  школьника на уровне

познавательного интереса к изучению

изменения в системе русского

языка, языковой деятельности,

·

определять
  свою родословную,

положительного
  отношения к

языка
  и его развитии,

чтению
  и читательской деятельности;

о
  достопримечательностях своей

школе, изучению русского языка,

пополнении
  словарного

•
  осознание языка как основного

малой родины;

понимания необходимости учения;

запаса
  русского

средства
  человеческого общения,

·

положительно
  относится к

·  проявлять интерес к познанию

языка;
  представление о

понимание
  важности общения как

языковой
  деятельности;

русского языка, языковой

правилах
  речевого

значимой
  составляющей жизни

·

заинтересовываться
  в

деятельности; интерес к чтению и

этикета;
  адаптация к

общества;

выполнении языковых и речевых

читательской деятельности;

языковой
  и речевой

•
  воспринимать  русский язык как

заданий
  и в проектной

·

проявлять
  мотивацию к

деятельности.

одну
  из основных национально-

деятельности;

творческому труду (в проектной

культурных
  ценностей русского

·

понимать
  нравственное

деятельности, к созданию

народа,
  его значения в процессе

содержание
  поступков окружающих

собственных информационных

получения
  школьного образования,

людей, ориентация в поведении на

объектов и др.);

осознание
  себя носителем этого

принятые
  моральные нормы;

·

проявлять
  способности к

языка;

·

воспринимать
  чувства

самооценке на основе критерия

•
  понимать то, что правильная устная

прекрасного и эстетических чувств через выразительные
возможности языка, анализ пейзажных зарисовок

и
репродукций картин
и др.; · этические чувства

(доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
учителей; · развитие
навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; · представлять о бережном

отношении к материальным ценностям;
развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

успешности учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по
языку;

·
ориентироваться на
развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

·
развитие этических чувств

(доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

·
понимать
нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

·
.осознавать
ответственности за свои поступки, ответственности за произнесѐнную в
общении речь;

·
осознавать свои
эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников,
сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

·
развитие чувства
прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,

и
письменная речь
является показателем индивидуальной культуры человека;

• способствовать к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью;

• основы российской гражданской идентичности, чувство
гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;

• уважительное отношение к иному
мнению, истории и культуре других народов;

• понимать целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развивать самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и
социальной справедливости;

• этические чувства — стыда, вины,
совести, доброжелательности и

анализ пейзажных зарисовок и
репродукций
картин и др.;

·
ориентация на
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·
представление о
здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

•
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

•  навыки сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке
и вне урока;

•
развитие мотивации
к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.), к работе на результат;

•
установка на
здоровый образ жизни и реализация еѐ в реальном поведении и поступках,
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные
результаты:

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся научатся:

- принимать и сохранять

·

принимать
  и сохранять

·

принимать
  и сохранять

• принимать и сохранять цели и

цель и учебную задачу,

цель
  и учебную задачу;

цель
  и учебную задачу; в

задачи учебной деятельности; в

соответствующую этапу

·

высказывать
  свои

сотрудничестве
  с учителем

сотрудничестве с учителем

обучения (определѐнному

предположения

ставить
  новые учебные

находить средства их

этапу урока), с помощью

относительно
  способа

задачи;

осуществления и ставить новые

учителя;

решения
  учебной задачи; в

·

овладевать
  способами

учебные задачи; проявлять

• понимать выделенные

сотрудничестве
  с учителем

решения
  учебной задачи,

познавательную инициативу в

ориентиры действий (в

учебном сотрудничестве;

заданиях

учебника, в
справочном материале учебника — в памятках)

при
работе с учебным
материалом;

•
высказывать
своѐ предположение относительно способов решения учебной задачи;

•  проговаривать
вслух
последовательность
производимых
действий,
составляющих
основу
осваиваемой
деятельности
(опираясь
на памятку или
предложенный
алгоритм);

•
оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.

находить варианты решения учебной
задачи;

·
планировать
(совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации;

·
учитывать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале
учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·
выполнять действия
по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·
проговаривать
(сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·
оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;

·
адекватно воспринимать

выбирать один из них для решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

·
планировать (в
сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

·
учитывать правило
(алгоритм) в планировании

и
контроле способа
решения; · выполнять действия по

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках); · выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; · контролировать процесс и результаты
своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

•
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

•
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;

•
выполнять действия
по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как
по ходу его реализации, так и

в конце действия;

•
выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

•
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

оценку
  своей работы

·

оценивать
  свои

•
  понимать причины

учителями, товарищами,

достижения,
  определять

успеха/неуспеха учебной

другими лицами;

трудности, осознавать

деятельности и способности

·

понимать
  причины

причины
  успеха и неуспеха

конструктивно действовать даже в

успеха
  и неуспеха

и
  способы преодоления

ситуациях неуспеха.

выполнения
  учебной задачи;

трудностей;

·

выполнять
  учебные

·

адекватно

действия в устной,

воспринимать оценку своей

письменной
  речи, во

работы
  учителями,

внутреннем
  плане.

товарищами,
  другими

лицами.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся научатся:

-
  целенаправленно

·

осознавать

·

осознавать

•
  использовать язык с целью

слушать учителя

познавательную
  задачу,

познавательную
  задачу,

поиска необходимой информации

(одноклассников), решая

воспринимать
  еѐ на слух,

решать
  еѐ (под

в различных источниках для

познавательную задачу;

решать
  еѐ (под руководством

руководством
  учителя или

выполнения учебных заданий

• ориентироваться в

учителя
  или

самостоятельно);

(учебная, дополнительная

учебнике (на форзацах,

самостоятельно);

·

самостоятельно

литература, использование

шмуцтитулах,

·  воспринимать на слух и

находить
  в учебнике,

ресурсов библиотек и сети

страницах учебника, в

понимать
  различные виды

учебных
  пособиях и

Интернет); пользоваться

оглавлении, в условных

сообщений

учебной
  справочной

словарями и справочниками

обозначениях, в словарях

(информационные
  тексты);

литературе
  (с

различных типов;

учебника);

·

ориентироваться
  в

использованием
  ресурсов

• записывать, фиксировать

• осуществлять под

учебнике
  (на форзацах,

библиотек
  и Интернета)

информацию с помощью

руководством учителя

шмуцтитулах,
  страницах

необходимую
  информацию

инструментов ИКТ;

поиск нужной ин-

учебника,
  в оглавлении, в

и
  использовать еѐ для

• ориентироваться на

формации в учебнике и

условных
  обозначениях, в

выполнения
  учебных

разнообразие способов решения

учебных пособиях;

словарях
  учебника);

заданий;

учебных задач, осуществлять

• понимать знаки,

·

работать
  с информацией,

·

понимать
  информацию,

выбор наиболее эффективных в

символы, модели, схемы,

представленной в разных

представленную в

зависимости от конкретной

приведѐнные в

формах
  (текст, рисунок,

изобразительной,

языковой или речевой задачи;

учебнике и учебных

таблица,
  схема), под

графической
  форме;

• использовать знаково-

пособиях (в том числе в

руководством
  учителя и

переводить
  еѐ в словесную

символические средства (в том

электронном

самостоятельно;

форму;

числе модели, схемы, таблицы)

приложении к учебнику);

представления информации для

•
работать с информацией, представленной
в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

•
понимать текст,
опираясь на содержащую в нѐм информацию, находить в нѐм необходимые
факты, сведения и другую информацию;

•
преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под
руководством учителя;

•
понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

•
составлять устно
монологическое высказывание по предло-женной теме (рисунку);

•
анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять
синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

•
осуществлять
сравнение, сопоставление,

·
осуществлять под
руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;

·
пользоваться
знаками, символами, таблицами, схемами, приведѐнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных
и практических задач;

·
пользоваться
словарями и справочным материалом учебника;

·
осмысленно читать
текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного);

·
составлять устно

небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам
учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·
составлять
небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·
использовать
такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель
чтения;

·
воспринимать смысл
читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание
текста;

·
анализировать и
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место
и роль иллюстративного ряда в тексте;

·
осознанно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией
одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал
(плакаты, презентацию);

·
использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения
учебных и практических задач; создавать и

создания моделей изучаемых единиц
языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и
лингвистических задач;

•
владеть навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста
художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание
текста;

•
осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией
одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое
сопровождение;

•
осуществлять
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе

классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя);

•
делать выводы в
результате совместной работы класса и учи-теля;

•  подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы,
школьные принадлежности и др.);

•
осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и соб-ственным опытом (под руководством
учителя).

·

анализировать

преобразовывать
  модели и

выделения
  комплекса

изучаемые факты, явления

схемы для решения

существенных признаков и их

языка
  с выделением их

лингвистических задач;

синтеза.

существенных признаков (в

·

пользоваться
  словарями

процессе
  коллективной

и справочным материалом

организации деятельности);

учебника;

·

осуществлять
  синтез как

·

анализировать

составление
  целого из их

изучаемые языковые

частей (под руководством

объекты
  с выделением их

учителя);

существенных
  и

·

ориентироваться
  при

несущественных
  признаков;

решении учебной задачи на

·

осуществлять
  синтез

возможные
  способы еѐ

как составление целого из

решения;

их
  частей;

·

находить
  языковые

·

овладевать
  общими

примеры
  для иллюстрации

способами решения

изучаемых языковых

конкретных

понятий;

лингвистических
  задач;

·

осуществлять
  сравнение,

·

ориентироваться
  на

сопоставление,

возможность решения

классификацию изученных

отдельных
  лингвистических

фактов языка по заданным

задач
  разными способами;

признакам и самостоятельно

выбирать
  наиболее

выделенным основаниям;

эффективный
  способ

·

обобщать
  (выделять ряд

решения
  лингвистической

или
  класс объектов как по

задачи;

заданному признаку, так и

·

находить
  языковые

самостоятельно);

примеры
  для иллюстрации

·

делать
  выводы в

изучаемых
  языковых

результате
  совместной

понятий;

работы класса и учителя;

·

осуществлять
  анализ,

·

подводить

синтез, сравнение,

анализируемые объекты

сопоставление,

(явления) под понятия

классификацию, обобщение

разного уровня обобщения

языкового материала как по

(слово
  и часть речи, слово и

заданным
  критериям, так и

член
  предложения, имя

по
  самостоятельно

существительное
  и часть

выделенным
  основаниям;

речи
  и др.);

·

осуществлять

·

осуществлять
  аналогии

подведение
  фактов языка

между изучаемым предметом

под понятие на основе

и
  собственным опытом (под

выделения
  комплекса

руководством
  учителя); по

существенных
  признаков и

результатам
  наблюдений

их
  синтеза;

находить
  и формулировать

·

осуществлять
  аналогии

правила, определения;

между изучаемым

·

устанавливать
  причинно-

предметом
  и собственным

следственные связи в

опытом;

изучаемом
  круге явлений,

·

составлять
  простейшие

строить рассуждения в

инструкции,
  определяющие

форме простых суждений об

последовательность

объекте.

действий
  при решении

лингвистической
  задачи;

·

строить
  несложные

рассуждения, устанавливать

причинно-следственные

связи,
  делать выводы,

формулировать
  их.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся научатся:

• Обучающиеся научатся:

слушать
  собеседника и

·

слушать
  собеседника и

·  выражать свои мысли и

-
  слушать и слышать собеседника,

понимать речь других;

понимать
  речь других;

чувства
  в устной и

вести диалог;

• оформлять свои мысли в

·  оформлять свои мысли в

письменной
  форме,

• ориентироваться в целях,

устной и письменной

устной
  и письменной форме

ориентируясь
  на задачи и

задачах, средствах и условиях

форме (на уровне

(на
  уровне предложения или

ситуацию
  общения,

общения;

предложения или

небольшого
  текста);

соблюдая
  нормы

• понимать необходимость

небольшого текста);

·

принимать
  участие в

литературного
  языка и

ориентироваться на позицию

• принимать участие в

диалоге,
  общей беседе,

нормы
  «хорошей» речи

партнѐра в общении, учитывать

диалоге;

выполняя
  правила речевого

(ясность,
  точность,

различные мнения и

• задавать вопросы,

координировать различные

отвечать на вопросы
других;

•
принимать участие
в работе парами и группами;

•
договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•
признавать
существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

•
оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.

поведения (не перебивать, выслушивать
собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·
выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·
задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для
партнѐра высказывания;

·
признавать
существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·
формулировать
собственное мнение и аргументировать его;

·
работать в парах,
учитывать мнение партнѐра, высказывать своѐ мнение, договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять
доброжелательное отношение к партнѐру;

·
строить
монологическое высказывание с учѐтом поставленной коммуникативной задачи;

содержательность, последовательность
выражения мысли и др.);

·
ориентироваться
на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

·
участвовать в
диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться
с партнѐрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему
решению, осуществлять взаимоконтроль;

·
задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнѐром;

·
контролировать
действия партнѐра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·
учитывать разные
мнения и интересы и высказывать своѐ собственное мнение

позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

•
строить понятные
для партнѐра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к
партнѐру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•
признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;

•
стремиться к более
точному выражению собственного мнения и позиции;

•
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;

•
задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнѐром;

•
выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учѐтом особенностей
разных видов речи, ситуаций общения;

(позицию),
аргументировать
его;

·
оценивать мысли,
советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать
в своей деятельности;

·
строить

монологическое высказывание с
учѐтом поставленной коммуникативной задачи;

·
применять

приобретѐнные коммуникативные
умения в практике свободного общения.

•
строить
монологическое высказывание с учѐтом ситуации общения и конкретной
речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы
литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,
содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•
активно
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•
применять
приобретѐнные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные
результаты:

Раздел

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

Развитие речи

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

- первичному умению

·

участвовать
  в устном

·

участвовать
  в устном

• осознавать ситуацию

оценивать правильность

общении
  на уроке (слушать

общении
  на уроке (слушать

общения: с какой целью, с

(уместность) выбора

собеседников,
  говорить на

собеседников,
  говорить на

кем и где происходит

языковых и неязыковых

обсуждаемую
  тему,

обсуждаемую
  тему,

общение; выбирать

средств устного общения

соблюдать
  основные

соблюдать
  основные

адекватные языковые и

не уроке, в школе, в быту,

правила
  речевого

правила
  речевого

неязыковые средства в

со знакомыми и

поведения);

поведения);
  выражать

соответствии с конкретной

незнакомыми, с людьми

·

строить
  предложения

собственное
  мнение,

ситуацией

разного возраста;

для
  решения определѐнной

обосновывать
  его с учѐтом

общения;

- соблюдать в

речевой
  задачи (для ответа

ситуации
  общения;

• владеть формой

повседневной
  жизни нормы

на
  заданный вопрос, для

·

осознавать
  ситуацию

диалогической речи;

речевого
  этикета;

выражения
  своего

общения:
  с какой целью, с

умением вести разговор

-
  слушать вопрос, понимать

собственного
  мнения);

кем
  и где происходит

(начать, поддержать,

его,
  отвечать на

·

(самостоятельно)

общение;
  выбирать

закончить разговор,

поставленный
  вопрос;

читать
  тексты учебника,

адекватные
  языковые и

привлечь внимание и др.);

-
  пересказывать сюжет

извлекать
  из них новую

неязыковые
  средства в

• выражать собственное

известной
  сказки по

информацию,
  работать с

соответствии
  с конкретной

мнение, обосновывать его с

данному
  рисунку; -

ней
  в соответствии с

ситуацией общения;

учѐтом ситуации общения;

составлять
  текст из набора

учебно-познавательной

·

применять речевой

• использовать нормы

задачей
  (под руководством

этикет
  в ситуациях

речевого этикета в

предложений;

учителя);

учебного
  и речевого

ситуациях учебного и

-
  выбирать заголовок текста

·

пользоваться

общения,
  в том числе при

бытового общения

из
  ряда данных и

словарями
  учебника для

обращении
  с помощью

(приветствие, прощание,

самостоятельно

решения
  языковых и

средств
  ИКТ; соблюдать

извинение,

озаглавливать
  текст.

речевых задач;

правила вежливости при

благодарность, обращение

Обучающийся
  получит

·

различать
  устную и

общении
  с людьми, плохо

с просьбой), в том числе

возможность
  научиться:

письменную речь;

владеющими русским

при обращении с помощью

-
  различать устную и

·

различать

языком;

средств ИКТ;

письменную
  речь;

диалогическую речь;

·

анализировать свою и

• оценивать правильность

различать
  диалогическую

понимать
  особенности

чужую
  речь при слушании

(уместность) выбора

речь; отличать текст от

языковых и неязыковых

диалогической
  речи;

себя и речи товарищей (при

набора
  не связанных друг с

средств
  устного общения

другом предложений;

-
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте; -определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и
содержание текста;

-
составлять текст
по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

-
составлять текст
по его началу и по его концу; -составлять небольшие монологические высказывания
по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

·
отличать текст от
набора не связанных друг с другом предложений;

·
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;

·
понимать тему и
главную мысль текста (при еѐ словесном выражении), подбирать заглавие к
тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять
последовательность частей текста;

·
читать вопросы к повествовательному
тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·
составлять текст
по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после
анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность
научиться:

·
анализировать свою
и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный

ответах на поставленный учителем
вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности,
точности, ясности содержания;

·
строить
предложения для решения определѐнной речевой задачи, для завершения
текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к
чему-либо;

·
понимать
содержание читаемого текста, замечать в нѐм незнакомые слова, находить в
нѐм новую для себя информацию для решения познавательной или
коммуникативной задачи;

·
понимать тему и
главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной
мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать
части текста;

·
восстанавливать
последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного

на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми,

с
людьми разного
возраста;

• владеть монологической формой речи;
под руководством учителя строить монологическое высказывание на
определѐнную тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение);

• работать с текстом: определять тему
и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или
главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и
частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно
памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной
подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного
текста, предъявленного на основе зрительного и слухового

учителем вопрос, при

характера;

устном
  или письменном

·

распознавать
  тексты

высказывании)
  с точки

разных
  типов: описание,

зрения
  правильности,

повествование,

точности,
  ясности

рассуждение;

содержания;

·

замечать в

·

соблюдать
  нормы

художественном
  тексте

произношения,

языковые
  средства,

употребления
  и написания

создающие
  его

слов,
  имеющихся в

выразительность;

словарях
  учебника;

·

знакомство с жанрами

·

озаглавливать
  текст по

объявления,
  письма;

его
  теме или по его главной

·

строить

мысли;

монологическое

·

распознавать
  тексты

высказывание
  на

разных
  типов: описание и

определѐнную
  тему, по

повествование,

результатам
  наблюдений за

рассуждение;

фактами и явлениями

·

замечать
  в

языка.

художественном
  тексте

Обучающийся
  получит

языковые
  средства,

возможность
  научиться:

создающие
  его

·

определять

выразительность;

последовательность частей

·

составлять
  небольшие

текста,
  составлять план

повествовательный
  и

текста, составлять

описательный тексты на

собственные
  тексты по

близкую жизненному

предложенным
  и

опыту детей тему (после

самостоятельно

предварительной

составленным
  планам;

подготовки);

·

пользоваться

·

находить
  средства

самостоятельно
  памяткой

связи между

для
  подготовки и

предложениями (порядок

написания
  письменного

слов,
  местоимения,

изложения учеником;

синонимы);

·

письменно
  (после

восприятия, сохраняя основные
особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование
каллиграфии при письме;

•
сочинять письма,
поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения;

•
составлять тексты
повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по
наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по
заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или
поговорке, творческому воображению и др.);

•
письменно сочинять
небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо,
поздравление, объявление);

•
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки;

·
составлять
небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;
на определѐнную тему;

·
составлять текст
(отзыв) по репродукциям

картин
художников
(помещѐнных
в учебнике);

·
письменно излагать
содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

коллективной подготовки) подробно или
выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на
основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца;
грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·
составлять под
руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на
близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников
(в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками
пословицы или поговорки;

·
использовать в
монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение,
повествование;

·
пользоваться
специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом

улучшать написанное: добавлять и
убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

•
пользоваться
специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно
выбранную тему.

Обучающийся получит возможность
научиться:
•
подробно и
выборочно письменно передавать содержание текста;

•
различать
стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов
(художественного и научного или делового, разговорного и научного или
делового);

•
создавать
собственные тексты и корректировать заданные тексты с учѐтом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в
текстах синонимы и антонимы;

при
  создании собственных

•
  анализировать

речевых
  произведений на

последовательность
  своих

заданную
  или

действий
  при работе над

самостоятельно
  выбранную

изложениями
  и

тему;

сочинениями
  и соотносить

·

находить
  и исправлять

их
  с разработанным

в
  предъявленных

алгоритмом; оценивать

предложениях,
  текстах

правильность выполнения

нарушения
  правильности,

учебной задачи; соотносить

точности,
  богатства речи;

собственный текст с

·

проверять

исходным (для изложений)

правильность
  своей

и с назначением, задачами,

письменной
  речи,

условиями общения (для

исправлять
  допущенные

самостоятельно

орфографические
  и

составленных текстов);

пунктуационные
  ошибки.

• оформлять результаты

исследовательской работы;

•
  редактировать

собственные
  тексты,

совершенствуя

правильность
  речи,

улучшая
  содержание,

построение
  предложений и

выбор
  языковых средств.

Система языка.

Обучающийся научится

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

Фонетика,
  орфоэпия,

- различать
  звуки речи;

·

различать
  понятия

·

характеризовать
  звуки

• произносить звуки речи в

графика

понимать различие между

«звук»
  и «буква»,

русского
  языка: гласный —

соответствии с нормами

звуками и буквами;

правильно
  называть буквы

согласный,
  гласный

языка;

-устанавливать

и
  правильно произносить

ударный
  — безударный,

• характеризовать звуки

последовательность звуков

звуки
  в слове и вне слова;

согласный
  твѐрдый —

русского языка: гласные

в слове и их число;

·

определять

мягкий,
  парный —

ударные — безударные;

- различать гласные и

качественную

непарный,
  согласный

согласные твѐрдые —

согласные звуки,

характеристику
  звука:

глухой
  — звонкий, парный

мягкие, парные —

определять их в слове и

гласный
  — согласный,

—
  непарный (в объѐме

непарные, твѐрдые —

правильно произносить;

гласный
  ударный —

изученного);

мягкие; согласные глухие

-определять качественную характеристику гласного звука в
слове: ударный или безударный;

-
различать гласный
звук [и] и согласный звук [й]; -различать согласные звуки: мягкие и
твѐрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
-различать непарные твѐрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие
согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно роизносить; -устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь,

ѐлка;

-различать
слово и слог; -определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
-обозначать ударение в слове; -правильно называть буквы

в алфавитном порядке; -различать звуки
речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; -различать буквы,
обозначающие гласные

безударный, согласный твѐрдый — мягкий, парный

— непарный, согласный глухой —
звонкий, парный

— непарный (в объѐме
изученного); ·
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам; ·
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении); · анализировать, сравнивать,
группировать слова по указанным характеристикам звуков; · определять функции букв е, ѐ,
ю, я в слове; ·
определять способы обозначения буквами твѐрдости-мягкости согласных и
звука [й’];

· определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать
и классифицировать слова по слоговому составу; · определять ударный и безударные слоги в слове; · правильно называть буквы алфавита,
располагать буквы и слова

·
определять функцию
разделительного твѐрдого знака (ъ) в словах;

·
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ,
коньки, в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я (ѐлка,
поют), в

словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел),

в словах с непроизносимыми
согласными;

·
осуществлять
звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

·
произносить звуки
и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов
определѐн словарѐм произношения в учебнике);

·
использовать
знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и
справочниками;

·
применять знания
фонетического материала при использовании правил правописания;

·
пользоваться при
письме небуквенными

— звонкие, парные — непарные, звонкие
и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•
соблюдать нормы
русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объѐме орфоэпического словаря учебника);

•
пользоваться
орфоэпическим словарѐм при определении правильного произношения слова
(или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
учителю, родителям и др.);

•  различать звуки и буквы;

•
классифицировать
слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно
определѐнным критериям;

•
знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•
пользоваться при
письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами,

звуки, как показатели
твѐрдости-мягкости
согласных
звуков;
-определять
функцию
буквы
«мягкий знак» (ь)
как
показателя мягкости
предшествующего
согласного
звука.

Обучающийся
получит
возможность
научиться:
-наблюдать над
образованием
звуков речи;
-определять
функцию
букв
е, ѐ , ю, я в слове;

-обозначать
на письме звук
[й’];
-располагать
заданные
слова
в алфавитном
порядке;

·
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг,

яма,
ель;

·
находить случаи
расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании (вода,

стриж,
день, житьи др.);

·
произносить звуки
и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов
определѐн «Орфоэпическим

по алфавиту;

·
использовать
знание алфавита при работе со словарями;

·
определять функцию
мягкого знака (ь) как разделительного;

·
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е,
ѐ, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости
согласного звука: коньки,

ѐлка, маяк;

·
находить случаи
расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (моряк, ѐж, лось, друг,
сказка);

·
произносить звуки
и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов
определѐн орфоэпическим словарѐм учебника).

Обучающийся получит возможность
научиться:

·
осуществлять
звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике

графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность
научиться:

·
осуществлять
звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму;

·
оценивать
правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

·
соблюдать нормы
русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объѐме орфоэпического словаря учебника);

·
пользоваться
орфоэпическим словарѐм при определении правильного произношения слова
(или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
учителю, родителям и др.).

знаком переноса, красной строки
(абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность
научиться:

•
выполнять (устно
и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в
учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенно-го разбора
слова (в объѐме изучаемого курса).

словарѐм»
  в учебнике).

алгоритма;

·

устанавливать

соотношение звукового и

буквенного
  состава в

словах
  с разделительным

мягким
  знаком (ь): шью,

друзья,
  вьюга;

·

применять
  знания

фонетического материала

при
  использовании правил

правописания
  и орфоэпии

(различать
  ударные и

безударные
  гласные,

согласные
  звонкие–глухие,

шипящие,
  мягкие и

твѐрдые
  и др.);

·

пользоваться
  при

письме небуквенными

графическими
  средствами:

пробелом
  между словами,

знаком
  переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

·

различать слово и

• осознавать слово как

·

находить
  в

• осознавать, что

предложение, слово и слог,

единство звучания и

предложении
  и тексте

понимание значения слова

слово и набор

значения;

незнакомое слово,

— одно из условий умелого

буквосочетаний (книга —

·

выявлять
  в речи

определять
  его значение по

его использования в устной

агник);

незнакомые
  слова,

тексту
  или толковому

и письменной речи;

·

различать предмет

спрашивать
  об их значении

словарю;
  спрашивать о

• выявлять в речи слова,

(признак, действие) и

учителя
  или обращаться к

значении
  слова учителя;

значение которых требует

слово, называющее этот

толковому
  словарю;

·

наблюдать
  над

уточнения;

предмет;

·

различать
  однозначные

употреблением
  синонимов

• определять значение

·

определять количество

и
  многозначные слова

и
  антонимов в речи,

слова по тексту или

слов в предложении,

(простые
  случаи);

подбирать
  синонимы и

уточнять с помощью

вычленять слова из

антонимы
  к словам разных

толкового словаря,

предложения;

·
классифицировать и
объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и
др.);

·
определять группу
«вежливых»
слов (слова-
прощания,
слова-
приветствия,
слова-

извинения,
слова-
благодарения);

·
определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность
научиться:
·
осознавать слово
как единство звучания и значения;

·
определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

·
на практическом
уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и
противоположные по значению;

·
подбирать слова,
близкие и противоположные по значению при решении

·
иметь
представление о синонимах и антонимах;

·
распознавать среди
предложенных слов синонимы и антонимы;

·
подбирать к
предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·
наблюдать за
использованием синонимов и антонимов в речи;

·
наблюдать над
словами, употреблѐнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность
научиться:

·
выявлять в речи
незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому
словарю;

·
на практическом
уровне распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении
(простые случаи);

·
замечать в
художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении;

·
пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.

частей речи, уточнять их значение;

·
иметь
представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах
омонимов;

·
иметь
представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения
в предложениях и текстах фразеологизмов;

·
наблюдать за
использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в
тексте и разговорной речи;

·
распознавать
слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые случаи);

·
иметь
представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

·
пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность
научиться:

·
осознавать, что
понимание значения слова
— одно из условий умелого

Интернета и др.;

•
распознавать среди
предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова
(простые случаи);

•
подбирать к
предложенным словам антонимы и синонимы;

•
понимать
этимологию мотивированных слов-названий;

•
выбирать слова из
ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•
подбирать синонимы
для устранения повторов в тексте;

•
находить в
художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без
терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

•   пользоваться словарями при решении
языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность
научиться:

учебных
  задач;

его
  использования в устной

•
  оценивать уместность

·

на
  практическом

и
  письменной речи;

использования
  слов в

уровне
  различать слова-

·

замечать
  в

устной
  и письменной речи;

названия предметов,

художественном
  тексте

• подбирать антонимы для

названия признаков

слова,
  употреблѐнные в

точной характеристики

предметов, названия

переносном
  значении, а

предметов при их

действий предметов.

также
  эмоционально-

сравнении;

оценочные
  слова,

• иметь представление о

сравнения,
  олицетворения

заимствованных словах;

(без
  терминологии);

осознавать один из

·

оценивать
  уместность

способов пополнения

использования
  слов в

словарного состава

тексте;

русского языка

·

подбирать
  синонимы

иноязычными словами;

для
  устранения повторов в

• работать с разными

тексте;

словарями;

·  выбирать слова из ряда

• приобретать опыт

предложенных
  для

редактирования

предложения (текста).

успешного
  решения

коммуникативных
  задач;

·

размышлять
  над

этимологией некоторых

слов-названий;

·

приобретать
  опыт

редактирования

употреблѐнных
  в

предложении
  (тексте) слов.

Морфология

Обучающийся получит

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

возможность
  научиться:

·  различать слова,

·

распознавать
  части

• определять

·

различать слова,

обозначающие
  предметы

речи
  на основе усвоенных

принадлежность слова к

обозначающие предметы

(признаки
  предметов,

признаков
  (в объѐме

определѐнной части речи

(признаки предметов,

действия
  предметов),

программы);

по комплексу освоенных

действия предметов);

вопросы,
  на которые они

·

распознавать
  имена

признаков;

·

соотносить слова-

отвечают,
  и соотносить их

существительные;
  находить

классифицировать слова по

названия предметов и
вопрос,
на который
отвечают
эти слова;

·
соотносить
слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·
соотносить слова-названия
признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; различать названия
предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о

с  определѐнной частью речи; · находить

грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; · находить имена существительные,
понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлѐнные и
неодушевлѐнные имена существительные по вопросам кто? и что?,
собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа
имѐн существительных; ·
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать форму числа имѐн прилагательных, роль в предложении; · находить глаголы, понимать их
значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в
предложении; узнавать личные местоимения,

начальную форму имени существительного; определять
грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по
числам и падежам;

·
распознавать
имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы
имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое
представление);

·
распознавать
глаголы; определять начальную (неопределѐнную) форму глаголов (первое
представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что
сделать?; определять грамматические признаки глагола —
форму времени, число, род (в прошедшем времени);

·
распознавать
личные местоимения (в начальной

частям речи;

•
распознавать части
речи на основе усвоенных признаков (в объѐме программы);

•
пользоваться словами
разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

•
выявлять роль и
значение слов частей речи в речи;

•
определять
грамматические признаки имѐн существительных — род, склонение, число,
падеж;

•
определять
грамматические признаки имѐн прилагательных — род (в единственном числе),
число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

•
определять
грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных

понимать
их значение и
употребление
в речи;

·
находить предлоги
и понимать их роль в предложении и тексте;

·
подбирать примеры
слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность
научиться:

·
различать
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·
выявлять принадлежность
слова к определѐнной части речи на основе усвоенных признаков, определять
признаки частей речи;

·
различать имена
существительные, употреблѐнные в форме одного числа (ножницы, кефир);

·
выявлять роль
разных частей речи в художественном тексте;

·
использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

форме), определять грамматические
признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов;

·
узнавать имена
числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые
имена числительные;

·
устанавливать
отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

·
узнавать союзы и,
а, но и понимать их роль в предложении;

·
подбирать примеры
слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной
речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность
научиться:

·
производить
морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объѐме
программы), пользуясь алгоритмом

повторов;

правильно употреблять в речи формы
личных местоимений;

•
распознавать
неопределѐнную форму глагола; определять грамматические признаки глаголов
— время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем
и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по
родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•
определять
грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам;
использовать личные местоимения для

·  пользоваться словами

разбора
  в учебнике;

разных частей речи в

·  наблюдать над

собственных

словообразованием частей

высказываниях.

речи;

·  замечать в
  устной и

письменной речи речевые

ошибки
  и недочѐты в

употреблении
  изучаемых

форм
  частей речи.

устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи личные местоимения;

•
распознавать
наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

•
различать наиболее
употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм
имѐн существительных и местоимений;

•
понимать роль
союзов и частицы не в речи;

•
подбирать примеры
слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность
научиться:

•
разграничивать самостоятельные
и служебные части речи;

•
сравнивать и
сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова
частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи
по наличию или отсутствию освоенных признаков;
•  различать смысловые и

падежные
вопросы имѐн
существительных;

•
склонять личные
местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной
формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•
различать родовые
и личные окончания глагола;

•
наблюдать над
словообразованием имѐн существительных, имѐн прилагательных,
глаголов;

•
проводить полный
морфологический разбор имѐн существительных, имѐн прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения морфологического разбора;

•
находить в тексте
личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе
с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но , частицу не
при глаголах;

•
находить и
исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и

недочѐты
  в употреблении

изучаемых
  форм частей

речи.

Состав слова

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

(морфемика)

·

осознавать
  значение

·

владеть

• различать изменяемые и

понятия
  «родственные

опознавательными

неизменяемые слова;

слова»,
  соотносить его с

признаками
  однокоренных

• различать однокоренные

понятием
  «однокоренные

слов;

слова среди других

слова»;

·

различать

(неоднокоренных) слов

·

владеть

однокоренные
  слова и

(форм слов, слов с

первоначальными

различные
  формы одного и

омонимичными корнями,

признаками
  для

того
  же слова;

синонимов);

опознавания
  однокоренных

·

различать

• находить в словах

слов
  среди других

однокоренные
  слова и

окончание, основу (в

(неоднокоренных)
  слов;

слова
  с омонимичными

простых случаях), корень,

·

распознавать
  группы

корнями,
  однокоренные

приставку, суффикс

однокоренных
  слов при

слова
  и синонимы;

(постфикс -ся ),

решении
  учебной задачи;

·  находить в словах с

соединительные гласные в

подбирать родственные

однозначно выделяемыми

сложных словах,

(однокоренные)
  слова к

морфемами
  окончание,

использовать алгоритм

данному
  слову либо с

основу
  (простые случаи),

опознавания изучаемых

заданным
  корнем;

корень,
  приставку,

морфем;

·

определять
  в слове

суффикс;

• находить корень в

корень
  (простые случаи),

·

выделять
  нулевое

однокоренных словах с

пользуясь
  заданным

окончание;

чередованием согласных в

корне;

алгоритмом (памяткой

·

подбирать
  слова с

•
  узнавать сложные слова

определения корня слова).

заданной
  морфемой;

(типа
  вездеход, вертолѐт и

Обучающийся получит

·

образовывать
  слова с

др.),
  выделять в них корни;

возможность научиться:

помощью приставки (или

находить
  соединительные

·

различать

суффикса), осознавать

однокоренные
  слова и

значение
  новых слов.

гласные (интерфиксы) в

сложных словах;

формы одного и того же

Обучающийся получит

•
  сравнивать,

слова;

возможность научиться:

классифицировать
  слова по

·

различать

·

находить
  корень в

их
  составу;

однокоренные слова и

однокоренных
  словах с

•
  соотносить слова с

слова
с омонимичными
корнями,
однокоренные
слова
и синонимы;

·
подбирать
однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова.

чередованием согласных в корне;

·
различать
изменяемые и неизменяемые слова;

·
узнавать сложные
слова (типа вездеход, вертолѐт и др.), выделять в
них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·
сравнивать,
классифицировать слова по их составу;

·
соотносить слова с
предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·
осознавать
значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

·
наблюдать над
способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

·
разбирать по
составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом, оценивать

предъявляемыми к ним моделями,
выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,
составлять модель заданного слова;

•
самостоятельно
подбирать слова к заданной модели;

•
понимать
значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•  образовывать слова

(разных частей речи) с помощью
приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность
научиться:

•
понимать роль
каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

•
понимать
смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

•
узнавать
образование слов с помощью суффиксов или приставок;

•  разбирать самостоятельно

правильность
  проведения

(устно
  и письменно) по

разбора
  по составу;

составу
  слова с однозначно

·

подбирать

выделяемыми
  морфемами в

однокоренные
  слова и

соответствии с

формы
  одного и того же

предложенным в учебнике

слова
  с целью проверки

алгоритмом;

изучаемых
  орфограмм в

• подбирать однокоренные

корне
  слова, использовать

слова и формы одного и

графический
  образ

того же слова с целью

изучаемых
  приставок и

проверки изучаемых

суффиксов
  для

орфограмм в корне слова,

правописания
  слов с этими

использовать знание

приставками
  и

графического образа

суффиксами.

приставок и

суффиксов для овладения

правописанием
  слов с

этими
  приставками и

суффиксами
  (при изучении

частей
  речи).

Синтаксис

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

·

различать текст и

·

различать
  текст и

·

различать

• различать предложение,

предложение, предложение

предложение,
  предложение

предложение,

словосочетание и слово;

и слова, не составляющие

и
  слова, не составляющие

словосочетание
  и слово;

• устанавливать в

предложения;

предложения;
  выделять

·

выделять
  предложения

словосочетании связь

·

выделять предложения

предложения
  из речи;

из
  потока устной и

главного слова с

из речи;

·

определять

письменной
  речи,

зависимым при помощи

·

соблюдать в устной

существенные
  признаки

оформлять
  их границы;

вопросов;

речи интонацию конца

предложения:

·

определять
  вид

• составлять из заданных

предложения;

законченность
  мысли и

предложений
  по цели

слов словосочетания,

·

определять границы

интонацию
  конца

высказывания

учитывая их связь по

предложения в

предложения;
  соблюдать в

(повествовательные,

смыслу и по форме;

деформированном тексте

устной
  речи интонацию

вопросительные,

• устанавливать при

(из 2—3 предложений),

конца
  предложений;

побудительные)
  и по

помощи смысловых

выбирать знак для конца

·

сравнивать

интонации

вопросов связь между

каждого предложения;

предложения
  по цели

(восклицательные
  и

словами в предложении;

·

соотносить схемы

высказывания
  и по

невосклицательные),

отражать еѐ в схеме;

предложений
и
предложения,
соответствующие
этим
схемам;

·
составлять
предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

·
составлять
предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

·
писать предложения
под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность
научиться:
·
определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения;

·
устанавливать
связь слов в предложении;

·
сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.

интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель
высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки
конца предложения;

·
находить главные
члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·
различать главные
и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·
устанавливать
связи слов между словами в предложении;

·
соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·
восстанавливать

деформированные предложения;

·
составлять
предложения по схеме, рисунку, на определѐнную тему.

Обучающийся получит возможность
научиться:

·
опознавать

предложения распространѐнные и
нераспространѐнные;

правильно интонировать эти
предложения; составлять такие предложения;

·
различать понятия
«члены предложения» и «части речи»;

·
находить главные
(подлежащее и сказуемое)

и
второстепенные
члены предложения (без деления на виды); · устанавливать при

помощи
вопросов связь между словами в предложении; отражать еѐ в схеме; · соотносить

предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме; · различать распространѐнные и
нераспространѐнные предложения, составлять такие предложения; · отличать основу предложения от
словосочетания; выделять в предложении словосочетания; · разбирать предложение

по членам предложения: находить
грамматическую основу (подлежащее и

•
соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•
классифицировать
предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

•
выделять из потока
речи предложения, оформлять их границы;

•  находить главные

(подлежащее и сказуемое)

и
второстепенные
члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения
словосочетания;

• распознавать предложения с
однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию
при перечислении однородных членов предложения;

• составлять предложения с однородными членами и использовать
их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и
союзами и , а , но .

Обучающийся получит возможность
научиться:

составлять
  такие

сказуемое),
  ставить

•
  различать простое

предложения,

вопросы
  к второстепенным

предложение
  с

распространять

членам
  предложения,

однородными
  членами и

нераспространѐнные

определять,
  какие из них

сложное
  предложение;

предложения

поясняют
  подлежащее или

•
  находить в предложении

второстепенными
  членами;

сказуемое,
  или другие

обращение;

·  находить предложения

второстепенные
  члены,

•
  выполнять в соответствии

с
  обращениями.

выделять из предложения

с предложенным в

словосочетания.

учебнике алгоритмом

Обучающийся
  получит

разбор
  простого

возможность
  научиться:

предложения (по членам

·

устанавливать
  в

предложения,

словосочетании
  связь

синтаксический), оценивать

главного
  слова с

правильность разбора.

зависимым
  при помощи

вопросов;

·

выделять
  в

предложении основу и

словосочетания;

·

находить
  в

предложении обращение (в

начале,
  в середине, в

конце);

·

опознавать
  простое и

сложное предложения,

определять
  части сложного

предложения;

·

выполнять
  в

соответствии с

предложенным
  в учебнике

алгоритмом
  разбор

простого
  предложения (по

членам,
  синтаксический),

оценивать
  правильность

разбора.

Орфография и

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

пунктуация

·

применять
  изученные

правила правописания:

раздельное
  написание слов

в
  предложении; написание

гласных
  и, а, у после

шипящих
  согласных ж, ш,

ч
  ,щ (в положении под

ударением);
  отсутствие

мягкого
  знака после

шипящих
  в

буквосочетаниях
  чк, чн, чт;

перенос
  слов; прописная

буква
  в начале

предложения,
  в именах

собственных;

непроверяемые
  гласные и

согласные
  в корне слова

(перечень
  слов дан в

учебнике);
  знаки

препинания
  конца

предложения
  ( . ? !);

·

безошибочно

списывать
  текст с доски и

учебника;

·

писать
  под диктовку

тексты
  в соответствии с

изученными правилами.

Обучающийся
  получит

возможность
  научиться:

·

определять случаи

расхождения
  звукового и

буквенного
  состава слов;

·

писать
  двусложные

слова
  с безударным

гласным
  звуком в

двусложных
  словах

·
применять
изученные правила правописания:

·
раздельное
написание слов в предложении;

·
написание гласных и,
а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ
(в положении под ударением и без ударения);

·
отсутствие мягкого
знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт,

чн, щн, нч;

·
перенос слов;

·
прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;

·
проверяемые
безударные гласные в корне слова;

·
парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;

·
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;

·
разделительный
мягкий знак (ь);

·
знаки препинания
конца предложения (. ? !);

·
раздельное написание

·
применять ранее
изученные правила правописания, а также:

·
непроизносимые
согласные;

·
разделительный
твѐрдый знак (ъ);

·
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными
(перечень см. в словаре учебника);

·
гласные и
согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·
мягкий знак после
шипящих на конце имѐн существительных (речь,

брошь, мышь);

·
безударные родовые
окончания имѐн прилагательных;

·
раздельное
написание предлогов и слитное написание приставок;

·
раздельное
написание частицы не с глаголами;

·
подбирать примеры
с определѐнной орфограммой;

·
обнаруживать
орфограммы по освоенным опознавательным

а) применять ранее изученные правила правописания:

•
раздельное
написание слов;

•
сочетания жи—ши,
ча— ща, чу—щу в положении под ударением;

•
сочетания чк, чн,
чт, нч, щн и др.;

•  перенос слов;

•
прописная буква в
начале предложения, именах собственных;

•
проверяемые
безударные гласные в корне слова;

•
парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;

•
непроизносимые
согласные;

•
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными
(перечень см. в словаре учебника);

•   гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках и суффиксах;

•
разделительные
мягкий и твѐрдый знаки ( ь, ъ );

•
мягкий знак после
шипящих на конце имѐн существительных (речь, брошь, мышь);

•
соединительные о и
е в сложных словах (самолѐт,

(простейшие случаи, слова типа вода,
трава, зима, стрела);

·
писать слова с
парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие
случаи, слова типа глаз, дуб);

·
применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;

·
пользоваться

«Орфографическим словарѐм» в
учебнике как средством самоконтроля.

предлогов с именами существительными;

·
раздельное
написание частицы не с глаголами;

·
применять
орфографическое

чтение

(проговаривание) при письме под
диктовку и при списывании;

·
безошибочно
списывать текст с доски и учебника объѐмом 40—50 слов;

·
писать под
диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объѐмом
30—40
слов.

Обучающийся получит возможность
научиться:

·
осознавать
значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·
определять
разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

·
разграничивать
орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

признакам в указанных учителем словах
(в объѐме изучаемого курса);

·
определять
разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·
применять разные
способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных
слов, использование орфографического словаря;

·
безошибочно
списывать текст с доски и учебника (объѐмом 65—70 слов);

·
писать под
диктовку текст (объѐмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами
правописания;

·
проверять
собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

·
применять правила
правописания:

·
соединительные о
и е в сложных словах (самолѐт,
вездеход);

вездеход);

•   е и и в суффиксах имѐн
существительных (ключик

— ключика, замочек — замочка);

•
безударные
падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, -
ий, -ье, -ия, -ов, -ин );

•
безударные
падежные окончания имѐн прилагательных;

•
раздельное
написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с
глаголами;

•
мягкий знак ( ь )
после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (читаешь,
пишешь);

•
мягкий знак ( ь )
в глаголах в сочетании - ться
;

•  безударные личные окончания глаголов;

•
раздельное
написание предлогов с другими словами;

•
знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; • знаки
препинания (запятая)

·
обнаруживать
орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·
применять разные
способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных
слов, использование орфографического словаря;

·
пользоваться
орфографическим словарѐм учебника как средством самоконтроля при проверке
написания слов с непроверяемыми орфограммами

·
е и и в суффиксах имѐн существительных
(ключик

— ключика, замочек — замочка);

·
запятая при
обращении;

·
запятая между
частями в сложном предложении;

·
безударные родовые
окончания имѐн прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

·
при составлении
собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

в  предложениях с однородными членами; б) подбирать
примеры с определѐнной орфограммой; в) осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки; г) обнаруживать орфограммы по освоенным
опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объѐме
изучаемого курса); д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c
изученными правилами; е) пользоваться орфографическим словарѐм учебника
как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами; ж) безошибочно списывать

текст объѐмом 80—90 слов; з) писать под диктовку тексты
объѐмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; и)
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и

пунктуационные
ошибки.
Обучающийся
получит
возможность
научиться: а)
применять
правила
правописания:
•
соединительные
о и  е в
сложных
словах (самолѐт,
вездеход);
• е и  и  в
суффиксах
-ек, -ик ; •
запятая
при обращении;

•
запятая между
частями в сложном предложении; б) объяснять правописание безударных падежных
окончаний имѐн существительных (кроме существительных на -мя, - ий, -ье,
-ия, -ов, -ин ); в) объяснять правописание безударных падежных имѐн
прилагательных; г) объяснять правописание

личных окончаний глагола; д) объяснять
написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

Обучающийся получит возможность
научиться:
е) применять разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов
с ударной морфемой, знание фонетических

особенностей
орфограммы,
использование
орфографического
словаря;
ж)
при составлении
собственных
текстов во
избежание
орфографических
или
пунктуационных
ошибок,
использовать
помощь

взрослого
или словарь,
пропуск
орфограммы или
пунктограммы.

Содержание курса

Виды
речевой деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного
общения. Адекватное восприятие звучащей

речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание

и
т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры
текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике
(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и
т. п.).

Обучение
грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова
и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к
определѐнной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ѐ,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука.

Знакомство
с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приѐмов и последовательности правильного
списывания текста.

Овладение
первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.

Слово
и предложение. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение
над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография.
Знакомство с правилами правописания и
их применение:
•  раздельное написание слов;
•  обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,
жи—ши);
•  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
•  перенос слов по слогам без стечения согласных;
•  знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух
и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных
игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический
курс
Фонетика
и орфоэпия.  Различение  гласных  и
согласных  звуков.  Нахождение  в  слове

ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых
согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий

— глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль
гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение
на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков. Использование на
письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и
буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние
букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.

Лексика2. Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,
омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов
помощью суффиксов и

Сложное предложений.

приставок.
Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных
в корне. Разбор слова по составу.

Морфология.
Части речи; деление частей
речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение
имѐн существительных одушевлѐнных и неодушевлѐнных по
вопросам кто? и что? Выделение имѐн существительных собственных и
нарицательных.

Различение имѐн существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного.
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имѐн существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование имѐн существительных. Морфологический разбор имѐн
существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
-ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Словообразование имѐн прилагательных. Морфологический разбор имѐн
прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения
1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных
местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и
употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что
делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы.
Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор
глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имѐн существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз.
Союзы и, а, но, их роль в
речи.
Частица.
Частица не, еѐ
значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании
главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Синтаксический
анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с
ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении
обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

предложение     (общее      представление).    Различение    простых    и     сложных

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря.

Применение
правил правописания и пунктуации:

•  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в
положении под ударением;
•  сочетания чк—чн, чт, нч, щн
и др.;
•
перенос слов;

•  прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
•
проверяемые
безударные гласные в корне слова;

•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•  непроизносимые согласные;

•
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;

•  разделительные ъ и ь;
•
мягкий знак после
шипящих на конце имѐн существительных (речь, рожь, мышь);

•  соединительные о и е, в сложных словах
(самолѐт, вездеход)
•  е и и в
суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
•  безударные падежные окончания имѐн существительных
(кроме существительных на -мя,
-ий,
-ье, -ия, -ов, -ин);
•
безударные
падежные окончания имѐн прилагательных;
•  раздельное написание предлогов с именами
существительными;
•  раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;

•  раздельное написание частицы не с глаголами;

•
мягкий знак после
шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

•  мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
•
безударные личные
окончания глаголов;
•  раздельное написание предлогов с другими словами;
•  знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательные знаки;
•  знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами;
•  запятая при обращении в предложениях;
•  запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с
кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация с учѐтом ситуации общения. Овладение умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи.
Умение строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство
с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с
элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.

Тематическое
  планирование 1 класс

№

Наименование раздела

Кол-во часов

1

Добукварный период

  17

2

Букварный период

67

3

Послебукварный период

31

ИТОГО

115

№

Наименование раздела

Кол-во
  часов

1

Наша речь

2

2

Текст, предложение, диалог.

3

3

Слова, слова, слова.

4

4

Слово и слог. Ударение.

  6

5

Звуки и буквы

  34

6

Повторение

1

ИТОГО

50

Тематическое
  планирование 2 класс

Содержание

Количество

(темы)

часов

1

Наша речь

3

2

Текст

4

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова…

18

5

Звуки и буквы

59

6

Части речи

58

7

Повторение

16

ИТОГО

170

Тематическое планирование 3 класс

№

Наименование раздела

Кол-во часов

1

Язык и речь

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

3

Слово в языке и речи

19

4

Состав слова

16

5

Правописание частей слова

29

6

Части речи

76

Имя существительное

30

Имя прилагательное

19

Местоимение

5

Глагол

21

7

Повторение

14

ИТОГО

170

Тематическое
  планирование 4 класс

№

Наименование раздела

Кол-во

часов

1

ПОВТОРЕНИЕ

11

Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая
  речь.

1

«Волшебные»
  слова русской речи: слова-приветствия, слова-

прощания,
  слова-просьбы, слова-извинения и др.Нормы речевого

этикета.

Текст .( Работа над текстом продолжается при
  изучении всех тем

3

русского
  языка. ) Текст. Признаки текста: смысловое единство

предложений
  в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план

текста.
  Составление планов к данным текстам. Комплексная работа

над
  структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка

предложений
  и частей текста (абзацев).

Предложение. ( Работа над предложением продолжается
  при

3

изучении
  всех разделов курса. ) Виды предложений по цели

высказывания:
  повествовательные, вопросительные и

побудительные;
  по эмоциональной окраске (интонации):

восклицательные
  и невосклицательные.

Обращение. Предложения с обращением. Нахождение в

1

предложении
  обращения в начале, середине, конце.

Знаки
  препинания в предложениях с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа

2

предложения.
  Связи между словами в предложении. Нахождение

главных
  членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение
  главных и второстепенных членов предложения.

Предложения
  распространѐнные и нераспространѐнные.

Моделирование
  предложений. Разбор предложения по членам.

Словосочетание. Определение в словосочетании
  главного и

1

зависимого
  слов при помощи вопроса. *Слово с непроверяемым

написанием:
  горизонт. Развитие речи . Составление предложений

по
  теме, по схеме; восстановление деформированного текста;

письменное
  выборочное изложение по вопросам.

2

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

9

Однородные члены предложения. Представление о
  предложениях с

5

однородными
  членами. Связь однородных членов в предложении:

при
  помощи интонации перечисления, при помощи союзов ( и, а, но

).
  Предложения с однородными членами без союзов и с союзами  и, а,

но.
  Запятая между однородными членами, соединѐнными союзами.

Сведения
  о трудовой деятельности людей, работающих в сельской

местности. Формирование уважительного отношения к
  труду

и
  людям труда. *Слова с непроверяемым написанием: комбайн,

комбайнѐр,
  багаж, календарь. Развитие речи . Составление рассказа

по
  репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному

плану.

Простые и сложные предложения. Различение простых и
  сложных

4

предложений.
  Различение сложного предложения и простого

предложения
  с однородными членами. Союзы в сложном

предложении.
  наки препинания в сложных предложениях.

*Слово
  с непроверяемым написанием: прекрасный.

Проверочная
  работа. Развитие речи . Письменное изложение

повествовательного
  текста по самостоятельно составленному плану

3

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

21

Лексическое значение слова. ( Работа над словом
  продолжается при

4

изучении
  всех разделов курса. ) Понимание слова как единства

звучания
  и значения. Выявление слов, значение которых требует

уточнения.
  Определение значения слова по тексту или уточнение

значения
  с помощью толкового словаря. Углубление представлений

об
  однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном

значениях
  слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и

новых
  словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение

за
  использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими

словарями
  (толковым, синонимов, антонимов, омонимов,

фразеологизмов).

Состав слова. ( Работа над составом слова
  продолжается при

10

изучении
  всех разделов курса.

Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс,
  окончание.

4

Значение
  суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и

различных
  форм одного и того же слова. Различение однокоренных

слов
  и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными

корнями.
  Выделение в словах с однозначно выделяемыми

морфемами
  окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса  -ся ),

основы.
  Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование

однокоренных
  слов с помощью суффиксов и приставок.

Разбор
  слова по составу. Моделирование состава слова по определѐн-

ной
  схеме. *Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм.

Правописание гласных и согласных в значимых частях
  слова.

4

Правописание
  слов с безударным гласным в слове, с парным по

глухости-звонкости
  согласным, с непроизносимым согласным.

Правописание
  двойных согласных в словах. Правописание приставок

и
  суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек . *Слова с

непроверяемым
  написанием: железо, вокзал, пассажир, ассажирский,

билет.

Правописание слов с разделительными твѐрдым
  (ъ) и мягким (ь)

2

знаками
  . Работа с орфографическим словарѐм.

Части речи.

7

Повторение и углубление представлений о частях речи.

3

Части
  речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя
  существительное, имя прилагательное, имя числительное,

местоимение,
  глагол. Работа с графической наглядностью.

Наречие  (общее представление) . Значение и
  употребление в речи.

4

*Слова
  с непроверяемым написанием: впереди, медленно, здесь,

вчера,
  теперь, завтра. Проверочная работа. Развитие речи .

Сочинение-отзыв
  по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван

царевич на Сером волке»

4

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

43

Изменение по падежам. Определение падежа, в котором
  употреблено

5

имя
  существительное. Различение падежных и смысловых

(синтаксических)
  вопросов. Начальная форма имени

существительного.
  Имена существительные, которые употребляются

в
  одной форме ( пальто,кофе ).

Три склонения имѐн существительных. 1 -е
  склонение имѐн

8

существительных.
  Падежные окончания имѐн существительных 1-го

склонения.
  *Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.

Развитие
  речи. Составление сочинения по репродукции картины

художника
  А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

2
  -е склонение имѐн существительных. Падежные окончания имѐн

существительных
  2-го склонения. *Слово с непроверяемым

написанием:
  агроном. 3-е склонение имѐн существительных.

Правописание безударных падежных окончаний
  имѐн

20

существительных
  в единственном числе.

Способы проверки безударных падежных окончаний
  имѐн

1

существительных

Именительный
  и винительный падежи

1

Родительный падеж.

2

Именительный, родительный и винительный падежи
  одушевлѐнных

2

имѐн
  существительных.

Дательный падеж.

3

Творительный падеж.

2

Правописание имѐн существительных в
  творительном падеже,

2

оканчивающихся
  на шипящий и ц. Предложный падеж.

Правописание безударных окончаний имѐн

7

существительных
  во всех падежах.

Правописание безударных падежных окончаний
  имѐн

8

существительных
  во множественном числе.

Общее представление о склонении имѐн
  существительных во

1

множественном
  числе.

Именительный падеж.

1

Родительный падеж.

2

Винительный падеж одушевлѐнных имѐн
  существительных.

1

Дательный, творительный, предложный падежи .

3

Обобщение знаний об имени существительном. Развитие
  речи .

2

Подробное
  изложение повествовательного текста по

самостоятельно

составленному
  плану. Сочинение сказки на основе творческого

воображения
  по данному началу. Формирование мотивации к

проведению
  исследовательской работы. Проект «Говорите

правильно!»

5

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.

30

Повторение и углубление представлений об имени
  прилагательном.

4

Значение
  и употребление в речи. Словообразование имѐн

прилагательных.
  Род и число имѐн прилагательных. Изменение

прилагательных
  по числам, по родам (в единственном числе).

Начальная
  форма имѐн прилагательных. Слова с непроверяемым

написанием:
  автомобиль, семена, электростанция, электровоз,

электричество,
  электрический, сейчас. Развитие речи . Сочинение-

описание
  по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Проект
  «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке― А. С.

Пушкина».
  Развитие мотива к проведению исследовательской

работы.

Изменение по падежам имѐн прилагательных.
  Изменение по падежам

2

имѐн
  прилагательных в единственном числе. Зависимость формы

имени
  прилагательного от формы имени существительного.

Развитие
  речи . Составление текста-рассуждения по репродукции к

картины
  В. Серова «Мика Морозов».

Правописание падежных  окончаний имѐн
  прилагательных.

10

Склонение
  имѐн прилагательных мужского и среднего рода в

единственном
  числе. Именительный падеж. Родительный падеж.

Дательный
  падеж. Именительный, винительный, родительный

падежи.
  Творительный и предложный падежи. Окончания имѐн

прилагательных
  мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Развитие
  чувства любви к родному краю — частичке своей большой

родины
  на основе содержания текстов. *Слова с непроверяемым

написанием:
  правительство, аппетит, километр, космос,

космический,
  издалека. Развитие речи . Выборочное изложение по-

вествовательного
  текста с элементами описания.

Склонение имѐн прилагательных женского рода в
  единственном

7

числе.
  Склонение имѐн прилагательных женского рода.

Именительный
  и винительные падежи. Родительный, дательный,

творительный
  падежи. Формирование уважения к национальному

достоянию
  Российского государства, древним архитектурным

памятникам,
  созданным руками русского народа, а также к

национальному
  достоянию других стран и народов.

Развитие
  речи . Письмо по памяти сравнительного описательного

текста.
  Составление сообщения о достопримечательностях своего

города
  (посѐлка). *Слова с непроверяемым написанием: экскурсия,

вагон,
  кастрюля, тарелка.

Склонение имѐн прилагательных во множественном
  числе.

5

Окончания
  имѐн прилагательных множественного числа в каждом из

падежей.
  Развитие речи . Подробное изложение повествовательного

текста;
  составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «За-

морские
  гости». Именительный и винительный падежи.

Родительный
  и предложный падежи. Дательный и творительный

падежи.
  *Слова с непроверяемым написанием: салют, богатство,

ботинки.
  Нормы правильного согласования имѐн прилагательных и

имѐн
  существительных в речи. Осознание эстетической стороны

речевого
  высказывания при анализе художественных текстов.

Обобщение знаний  об имени прилагательном.
  Морфологический

2

разбор
  имѐн прилагательных. Контрольный диктант. Развитие речи .

Составление
  устного сообщения о своих впечатлениях, связанных

с
  восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская

лазурь»

6

МЕСТОИМЕНИЯ

7

Личные местоимения. ( Повторение и углубление
  представлений

2

о
  личных местоимениях. ) Роль личных местоимений в речи. Личные

местоимения
  1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа

Изменение по падежам личных местоимений.
  Правописание

5

местоимений.
  Склонение личных местоимений 1 и 2-го

лица
  единственного и множественного числа. Склонение личных

местоимений
  3-го лица единственного и множественного числа.

Окончания
  личных местоимений в косвенных формах. *Слова с

непроверяемым
  написанием: металл, металлический, победа,

председатель.
  Правописание косвенных форм личных местоимений,

раздельное
  написание местоимений с предлогами. Морфологический

разбор
  личных местоимений.

7

ГЛАГОЛ

34

Повторение и углубление представлений о глаголе как
  части речи.

3

Значение
  глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее,

прошедшее,
  будущее). Изменение глаголов по временам. * Слова с

непроверяемым
  написанием: гореть, сверкать.

Неопределѐнная форма глагола. *Слова с
  непроверяемым

5

написанием:
  лучше, расстояние, свитер, везде, сверху, снизу.

Формирование
  представлений о гражданских обязанностях и нормах

поведения
  в обществе. Развитие речи . Письменное изложение по

самостоятельно
  составленному плану.

Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и
  будущем

5

времени
  по лицам и числам. Лица и числа глаголов. Глаголы,

которые
  не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего

времени
  ( победить, пылесосить  и др.). 2-е лицо глаголов.

Правописание
  окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и

будущего
  времени в единственном числе. *Слово с непроверяемым

написанием:
  сеялка. Развитие речи . Сочинение по репродукции

картины
  И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

І и ІІ спряжение глаголов. Спряжение глаголов в
  настоящем времени.

3

Спряжение
  глаголов в будущем времени. Личные окончания

глаголов
  І и ІІ спряжения.

Правописание глаголов. Правописание глаголов с
  безударными

8

личными
  окончаниями. (7) Способы определения І и ІІ спряжения гла

голов
  с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов

с
  безударными личными окончаниями.

Правописание возвратных глаголов. Возвратные глаголы
  (общее

3

представление).
  Правописание возвратных глаголов в настоящем и

будущем
  времени. Правописание -тся и  -ться в возвратных

глаголах.
  Развитие речи . Работа с текстом. Подробное изложение

деформированного
  повествовательного текста. *Слово с

непроверяемым
  написанием: командир.

Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение
  глаголов

3

прошедшего
  времени по родам и числам. Правописание родовых

окончаний
  глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Формирование
  уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в

других
  странах. Формирование представлений о значении спорта в

жизни
  людей и страны. Развитие речи . Составление текста на

спортивную
  тему по выбору учащихся. * Слово с непроверяемым

написанием:
  свобода.

Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор
  глаголов.

4

Контрольный
  диктант. Развитие речи . Подробное изложение

повествовательного
  текста.

8

ПОВТОРЕНИЕ

15

ИТОГО

170

Основные
виды учебной деятельности
Различать слова и обозначаемый их предмет.

Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в
соответствии с изменением модели.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения,
содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Объяснять
случаи употребления заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.
Соблюдать пробелы между словами.
Применять изученные правила при списывании и записи под
диктовку.

Анализировать
предлагаемые серии
сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать
правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на
картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять
рассказы после внесения изменений в последовательность картинок. Сочинять
небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из
собственной жизни, свои наблюдения и переживания).

Составлять рассказ по опорным словам.

Объяснять уместность
и неуместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях
учебного и бытового общения.

Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать
свою точку зрения

Слышать и произносить основные звуки речи, различать
их на основе артикуляционных признаков.

Различать ударные и безударные гласные.

Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать
последовательность звуков в слове различать особенности гласных и
согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по
глухости-звонкости согласных. Соотносить звуки и буквы, устанавливать
их роль в слове.

Научаться русскому
литературному произношен ию звуков и
их сочетаний в словах.
Различать звуки и буквы.
Обозначать  на письме
твердость и мягкость согласных звуков.
Использовать на письме разделительный ь и ъ.

Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами,
знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в
пределах изученного). Знать алфавит: правильное называть буквы и
их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Уточнить и
углубить представление
о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между
людьми.

Составлять предложения,
различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам,
опорным словам, определенной теме, рисунку.

Определять связь слов в предложении, устанавливать
последовательность предложений в тексте.

Уточнить и
углубить представление
о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о
тематических группах слов.

Работа с текстом: определять тему, главную
мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать
последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. Выявлять
слова, значение которых требует уточнения. Работать с разными
словарями.

Овладеть понятием однокоренные слова.
Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же
слова.

Выделять
в словах морфемы, основу.
Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Образовывать
однокоренные слова с помощью
суффиксов и приставок.
Выполнять
разбор слова по составу.
Делить
части речи на самостоятельные и
служебные.
Имя   существительное:     различать    одушевленные   и    неодушевленные,    собственные         и

нарицательные, по родам, по числам;
изменять по падежам; склонению; выполнять морфологический разбор.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам;
выполнять морфологический разбор.

Местоимение: различать по лицам в единственном и
множественном числе; склонение личных местоимений.

Числительное:
употреблять в речи количественные и
порядковые числительные.
Глагол:
различать глаголы по видам, спряжению;
изменять по временам, лицам, числам, родам;
выполнять
морфологический разбор слова.
Наречие:
употреблять в речи.
Предлог:
отличать предлоги от приставок.
Союз:
союзы и, а, но, их роль в
речи.
Частица:
частица не и ее значение.

Различать
предложения, словосочетания, слова.
Определять в словосочетании главного и зависимого
слова.

Различать
предложения по цели высказывания, по
эмоциональной окраске.
Находить
главные челны предложения.
Устанавливать
связь между словами в словосочетании
и предложении.
Находить
однородные члены предложения и
самостоятельное составление предложений с ними
без
союзов и с союзами  и, а, но.
Находить
в предложении обращения.

Использовать разные способы проверки орфограмм в
зависимости от места орфограммы в слове.

Использовать
орфографический словарь.
Применять
правила правописания и пунктуации:
-
сочетания жи-ши, ча-ща,
чу-щу в положении под ударением;
-
сочетания чк-чн, чт,
нч, щн и др.;
-
перенос слов;
-
прописная буква в начале
предложения, в именах собственных;
-
проверяемые безударные гласные в
корне слова;
-
парные звонкие и глухие согласные
в корне слова;
-
непроизносимые согласные;
-
непроверяемые гласные и согласные
в корне слова;
-
непроверяемые буквы-орфограммы
гласных и согласных звуков в корне слова;
-
гласные и согласные в неизменяемых
на письме приставках;
-
разделительные ъ и ь;
-
мягкий знак после шипящих на конце
имен существительных;
-
соединительные о и е
в сложных словах;
-
е и и в суффиксах имен существительных;
-
безударные падежные окончания имен
существительных;
-
безударные падежные окончания имен
прилагательных;
-
раздельное написание предлогов с
именами существительными;
-
раздельное написание предлогов с
личными местоимениями;
-
раздельное написание частицы не
с глаголами;
-
мягкий знак после шипящих на конце
глаголов во 2-м лице ед.числа;
-
мягкий знак в глаголах в сочетании
–ться;
-
безударные личные окончания
глаголов;
-
раздельное написание предлогов с
другими словами;
-
знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

-
знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами;
-
запятая при
обращении в предложениях;

-
запятая между частями в сложном
предложении.

Осознавать ситуацию общения: с какой
целью, с кем и где происходит общение? Овладевать диалогической
формой речи.

Овладевать нормами
речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ.

Овладевать
монологической формой речи.

Работать
с текстом.

Создавать тексты и корректировать заданные
тексты с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы. Знакомство
с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами
сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Материально- техническое
обеспечение учебной деятельности
Ноутбук

Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Документ-камера
МФУ

file_name: РП русский язык.docx

alt: заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом; • высказывать своѐ предположение относительно способов решения учебной задачи; • проговаривать…

alt: Познавательные Обучающиеся научатся:

alt: • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя; • понимать текст, опираясь на содержащую в нѐм информацию, находить…

alt: классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); • делать выводы в результате совместной работы класса и учи-теля; • подводить языковой факт под…

alt: Коммуникативные Обучающиеся научатся:

alt: отвечать на вопросы других; • принимать участие в работе парами и группами; • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; • признавать существование…

alt: Предметные результаты:

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный ответах на поставленный учителем вопрос,…

alt: Обучающийся получит языковые средства, возможность научиться: создающие его · определять выразительность; последовательность частей · составлять небольшие текста, составлять план повествовательный и текста, составлять описательный тексты…

alt: Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; · использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; ·…

alt: Система языка. Обучающийся научится

alt: -определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; - различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; -различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые,…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - наблюдать над образованием звуков речи; -определять функцию букв е, ѐ , ю, я в слове; -обозначать на письме звук [й’];…

alt: Лексика Обучающийся научится:

alt: Толкового словаря» учебника.

alt: Морфология Обучающийся получит

alt: названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; · соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; · соотносить слова-названия признаков…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; · выявлять принадлежность слова…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: • разграничивать самостоятельные и служебные части речи; • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей…

alt: падежные вопросы имѐн существительных; • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и…

alt: Состав слова Обучающийся научится:

alt: Обучающийся получит возможность научиться: • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;…

alt: Синтаксис Обучающийся научится:

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; · писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах ·…

alt: · обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах; · применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания: • соединительные о и е в сложных словах (самолѐт, вездеход); • е и и в суффиксах -ек,…

alt: Сложное предложений. приставок

alt: Развитие речи . Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

alt: Тематическое планирование 1 класс №

alt: Именительный и винительный падежи 1

alt: Основные виды учебной деятельности

title: Рабочая программа русский язык 1-4 классы