extracted_text:
муниципальное бюджетное
дошкольное
образовательное
учреждение
«Детский сад № 78»

Конструкт
совместной образовательной деятельности
 для детей старшего дошкольного возраста
Тема: «Детективное агентство»

Воспитатель: Хайлютдинова Алёна Сергеевна

г. Каменск-Уральский
2019 г.
Цель: учить детей применять
ранее приобретенные конструктивные навыки,
закреплять умение детей  создавать объект из строительного материала в
соответствии со схемой.
Задачи:
1. Образовательные:
·
упражнять детей в моделировании и конструировании из
строительного материала;
·
формировать умение понимать схему постройки и рассказывать о
ней.
2. Развивающие:
·
продолжать
совершенствовать навыки работы с конструктором;
·
развивать чувство
формы и композиции;
·
развивать внимание,
память, воображение.
3. Воспитательные:
·
воспитывать умение принимать поставленную воспитателем
задачу, стремиться к результату;
·
воспитывать самостоятельность, инициативность.
Планируемый
результат:

Развитие
     общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
     собственных действий.

·
Развитие
у детей интереса к конструированию.
            Предварительная работа: Конструирование по
схеме и таблице «Архитектор».
            Оборудование: телевизор, схемы для
конструирования, Палочки Кюизенера, таблица «Архитектор», Блоки Дьенеша,
сундучок.
          Методы и приемы:
Словесные (ситуативная беседа, художественное
слово, рассказ воспитателя).
Практические (игровые упражнения, совместные
действия воспитателя и детей, физминутка, конструирование).
Наглядные (схемы, таблицы).
Игровые (игровые обучающие ситуации, игровые
задания).

Последовательность

Деятельность педагога

Деятельность детей

Организационный момент

Воспитатель показывает детям видеозапись отрывка из
  мультфильма «По следам бременских музыкантов».
Воспитатель: Ребята кем работает человек, которого вы видели на
  экране?
Как в наше время называется эта
  профессия?
Что делают детективы?
У детектива много дел,
Скучать поверьте не приходиться
Всегда помочь и все найти,
И, если очень захотеть,
То все, конечно же, находится!
Сегодня я предлагаю вам открыть свое детективное
  агентство. У детектива есть свои помощники «суперрука», «суперухо» и
  «суперглаз».

Сыщиком.
Детектив.
Помогают тем, кто попал в
  беду, разыскивают пропавших.

Дети проявляют интерес.

Основная часть

1 задание
Конструирование машины по
  схеме из палочек Кюизенера

Физминутка

2 задание
Игра «Архитектор»

Открытость образовательной
  деятельности

Воспитатель: Что нужно детективу,
  чтобы он мог быстро передвигаться.
Вот сейчас мы и
  проведем проверку, можно ли назвать ваши руки «суперруками». Вы готовы?
Проходите к столам.
  Перед вами лежит схема, по которой вам необходимо построить машину из палочек.
Воспитатель: Молодцы, все справились с заданием. Теперь у нас есть машина, и
  мы можем отправиться, а куда слушайте внимательно. Сейчас я проверю у кого из
  вас «суперухо».
Идите
  туда, не знаю куда,
Найдите
  то, не знаю что,
Что
  не в сказке сказать,
Ни пером описать.
Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны, —
Ну, пожалуй, и довольно! —
Что ты видишь? — …
Угадали,
  нам нужно отправиться на улицу Треугольную и найти  там, то пока не знаю что.

Чтобы
  нам быстрее добраться у нас есть машины. Ну что поехали.
Водитель
На педаль нажали смело
(имитируют нажим на педаль)
  Посмотрели вправо, влево
(поворачивают голову)
  И поехали вперед,
  Туда, где нас заданье ждет.
(едут по кругу, держа в руках воображаемый руль)
Воспитатель:
Мы с вами приехали на улицу
  Треугольную, и тут нас ждет следующее задание, в котором я посмотрю, что
  увидят ваши «суперглаза».
Выбирайте
  себе место. Вам по схеме нужно составить рисунок. Давайте вспомним, что
  означает наша схема в строке. Первая геометрическая фигура, вторая цвет,
  третья количество, четвертая расположение.
Воспитатель: Нужно найти соответствующую
  фигуру, определённого цвета в соответствии с указанным количеством и
  расположить так, как указано в таблице. (Воспитатель оказывает индивидуальную
  работу с учетом дифференциации.)
Воспитатель: Ну что у вас
  получилось.
Переверните ваши карточки и проверьте, у вас получился
  такой же ключ?
Молодцы и с этим заданием вы успешно справились. Вот
  только интересно, а для чего нам ключ.
Из вас получаться отличные детективы, вы справились со
  всеми моими заданиями. И у меня есть для вас сундучок, который вы сможете
  открыть своим ключом.
Открываем сундучок.
В капсуле лежат схемы для нового конструктора, которым вы сможете
  поиграть в течение дня.

Детективу нужна машина.

Да.

Дети
  выполняют задание.

Дети проявляется интерес.

Треугольник.

Геометрическая фигура.
Цвет. Количество.
  Расположение.
У каждого ребенка схема и набор Блоков Дьенеша.
  Дети работают индивидуально.
Ключ.
Дети сравнивают свой ключ с
  примером.
Ключ нужен для того, чтобы открыть замок.

Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, вам понравилось работать
  в детективном агентстве?
Что вам больше всего
  понравилось?
Какие задания вызвали у вас
  затруднения?
Ребята, спасибо вам за работу!
  Вы были очень внимательными, много трудились, я думаю, мы еще
  поиграем в детективное агентство.

Понравилось.
Дети высказывают свои
  варианты.

Список использованной литературы
1.
Вахрушева Л.Н. Воспитание  познавательных интересов у детей 5-7
лет. – М.: ТЦ Сфера, 2012г.
2.
Орлова Т.Э., Сабаева О.Г. Развитие интеллектуальных и творческих
способностей у старших дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2016г.

Приложение
Схема для конструирования «Машина»

Игра «Архитектор»

file_name: Конструкт Конструрование.docx

alt: Детский сад № 78»

alt: Цель: учить детей применять ранее приобретенные конструктивные навыки , закреплять умение детей создавать объект из строительного материала в соответствии со схемой

alt: ПоследовательностьДеятельность педагогаДеятельность детей

alt: Физминутка 2 задание

alt: Основная часть 1 задание

alt: Список использованной литературы 1

alt: Игра «Архитектор»

intro: Учит детей применять ранее приобретенные конструктивные навыки, закреплять умение детей  создавать объект из строительного материала в соответствии со схемой.


extracted_text:
По страницам ВОВ. Значение Сталинградской
битвы.
СЛАЙД
1
Цель: Познакомить
детей с историческими событиями Великой Отечественной войны по освобождению Сталинграда
от фашистских захватчиков.
Задачи:
1.
Дать детям представление о мужестве и героизме защитников Сталинграда;
2.
Воспитывать чувство гордости за свою Родину, свой народ, чувство сострадания к
тем, кому выпала тяжелая доля военной поры;
3.
Формировать бережное отношение к истории своей страны и ее наследию;
4.
Развивать любознательность, наблюдательность, внимание.
Ход мероприятия:

текст

слайд

музыка

Ведущий:
Дети:

Горит
  дрожащая свеча.
Не
  дунь на пламя сгоряча.
А
  ты, волшебный огонек,
О
  чем бы нам поведать мог?
Гори,
  свеча, не затухай,
Не
  дай нахлынуть тьме.
Не
  дай живым забыть всех тех
Погибших
  на войне!

1.
  Сталинградская битва

1.История немало
  дат
Потомкам
  сохранила,
Ведь
  человек тем и богат,
Что
  помнит все, что было.
2.Мы помним сорок
  первый год
Мы
  помним сорок пятый.
Встал
  на защиту весь народ,
И
  сломлен враг заклятый!

Ведущий:

Здравствуйте
  ребята. Сегодня мы вспоминаем одно из сражений Великой отечественной войны –
  Сталинградскую битву. 2 февраля 2023 г. исполняется 80 лет со дня разгрома
  немецко-фашистских войск в Сталинградской битве.
Но
  для начала, давайте коротко вспомним самые важные и сложные битвы в ВОВ.
Великую
  Отечественную можно без преувеличения назвать самым чудовищным событием в
  истории нашего мира.

Ведущий:

Ранним
  летним утром, немецкая армия неожиданно напала на нашу Родину. Это произошло
  внезапно. Советский Союз совершенно не был готов к такому повороту событий.
  Наша страна хоть и ждала войну, но не думала, что все произойдет настолько
  молниеносно. Германия, стремительным порывом атаковала границы западной части
  Страны Советов. Началась Великая и жестокая война.

Нападение
  Германии на СССР 22 июня 1941 год

Одним
  из крупных сражений является защита города Бреста. Первый удар немецкие
  войска нанесли именно сюда. В результате неожиданного набега фашистов,
  солдаты оборонявшие крепостные стены, остались отрезанными от основного
  состава Советских войск. С необычайным героизмом, они сдерживали врага, не
  допуская захвата крепости. Великое множество людей, оборонявших крепость
  Бреста, отдали за нее свою жизнь. Они погибли, но не сдались

Оборона
  Брестской крепости. 22 июня - 20 июля (15 - 16 августа) 1941 года.

Эта
  битва сыграла немаловажную роль в истории войны. Система обороны и
  наступления наших войск не принесли ожидаемых результатов. Бои были
  ожесточенными и кровопролитными, и продолжались около двух месяцев. Сражение
  под Смоленском имело ужасные последствия для Страны Советов. Огромные
  человеческие потери подорвали мощь военных сил нашей армии. Благодаря
  героическим действиям советских бойцов, нам удалось на небольшой отрезок
  времени, попрепятствовать немцам захватить Москву.

Смоленское
  сражение. 10 июля - 10 сентября 1941 года.

Московская битва
- стратегическое
  сражение в Великой Отечественной войне, продолжавшееся с 30 сентября 1941 по
  20 апреля 1942 года на московском направлении. К началу января 1942 года враг
  был отброшен от Москвы на 100-250 км. Советские войска освободили Калинин и
  Калугу, непосредственная угроза Москве была устранена. Это было первое
  крупное поражение гитлеровцев во Второй мировой войне, означавшее полный крах
  плана «молниеносной войны».

Московская
  битва

Блокада
  Ленинграда – одно из самых трагических и страшных событий Великой войны.
  Город на Неве был осажден вражеской армией, плотно взят в кольцо. Ленинград
  не был готов к длительной осаде. Незначительные запасы продовольствия и
  топлива быстро закончились. В городе начался страшный голод. Еще и первая
  блокадная зима выдалась лютой и холодной. Тысячи людей погибли от голода и
  холода. Это было невыносимо. Но Ленинград выстоял, не сдал город немцам.
  Великая отвага и героизм горожан и защитников неоценимы. 27 января 1944
  блокада была снята, город освобожден. В осажденном городе люди провели более
  двух с половиной лет.

Блокада
  Ленинграда. 8 сентября 1941 — 27 января 1944

Немцы
  плотно окружили город. Боевые действия происходили по всей территории.
  Советская армия отбивалась как, могла. Германские войска в свою очередь
  активно использовали авиа налеты и артиллерию. Город превратился в развалины.
  Враги не смогли пройти вперед, были отбиты. Но лишь на некоторое время.
  Вскоре наши войска остались без боеприпасов, решили эвакуироваться. Прячась в
  бомбоубежища и казематы, бойцы сражались до последнего вздоха. Силы были не
  равны. Через несколько дней все оставшиеся люди, защищавшие город были убиты
  либо взяты в плен. Немцы захватили Крым и Севастополь.

Оборона
  Севастополя. 30 октября 1941 — 4 июля 1942

Почти
  полгода длилась эта битва. Она была самой напряженной и грандиозной по своим
  масштабам. Более двух миллионов человек с обеих сторон приняли участие в боях
  под Сталинградом. Была ожесточенная и жуткая битва, советская армия сражалась
  с бесстрашием и отвагой, каждый сталинградец встал на защиту своего города.
  Миллионы людей сложили свои головы на поле битвы. Огромные потери людских
  жизней и техники, как со стороны СССР, так и со стороны Германии. Победа была
  на нашей стороне. Сталинградская битва положило начало контрнаступлению
  Красной Армии.

Сталинградская
  битва. 17 июля 1942 — 2 февраля 1943

Огромнейшее
  сражение механизированных бригад. Ключевое сражение в ходе военных действий
  этого периода войны. Курская дуга закончилась победой советских войск,
  началось освобождение захваченных немцами территорий.

Курская битва. 5
  июля – 23 августа 1943 год

Самая
  последняя военная операция, в ходе которой был взят Берлин. Германии пришлось
  сдаться. С большими потерями, непоправимым уроном Советский Союз выиграл
  войну. 9 Мая традиционно признан Днем Победы.

Берлинская
  наступательная операция. 16 апреля – 8 мая 1945 год

22
  июня 1941 немецкие солдаты входят в СССР. Вместе с этим произошёл целый ряд
  событий по захвату территорий. После упорного сопротивления Украина,
  Белоруссия, Литва, Латвия, Эстония и Молдавия были оккупированы. Затем войска
  направились в сторону Москвы, чтобы её захватить. Период с сентября 1941 по
  апрель 1942 года вошёл в историю, как «Битва за Москву».
В
  1942-1943 годах происходит очень важный переломный момент, который изменил
  ход всей войны, а также истории. 19 ноября 1942 года войска СССР предприняли
  контрнаступление. Стране удалось в короткие сроки нарастить огромные военные
  ресурсы. Благодаря этому советская армия смогла стать очень сильным врагом на
  поле боя. СССР перестал обороняться и перешёл в атаку.
Советская
  армия продвигалась во всех направлениях захваченных территорий. Было
  уничтожено несколько вражеских армий. Началось преследование немцев. Удалось
  передвинуть границу фронта в сторону Германии.
В
  этот период происходят такие важные события, как: Сталинградская битва, битва
  за Кавказ, Курская битва, был отвоёван Ленинград.
Советской
  армии удавалось отвоёвывать одну захваченную территорию за другой. В конце
  концов, они дошли до самого Берлина, где происходит битва, решающая исход
  войны.
СССР
  выходит из битвы и из войны безоговорочным победителем. Германией и её
  союзниками была оглашена полная капитуляция.
Эта
  война не далась просто, она была очень тяжёлой для СССР. По окончанию войны
  страна столкнулась с глубоким кризисом. Множество заводов и фабрик было
  разрушено, огромное число людей погибли. Государство попало в очень тяжкое
  положение. Прошло немало лет, прежде чем ему удалось восстановиться.
Акт
  капитуляции фашистской Германии был подписан в пригороде Берлина 8 мая
  1945 года. Во всём мире окончание Второй Мировой Войны празднуется 9 мая.

Ведущий.

Вспомним
  солдат, насмерть стоявших под Сталинградом. Вспомним тех, кто положил свою
  жизнь на алтарь Победы. Поклонимся им низко. Вечная память
  героям, павшим за свободу и независимость нашей Родины.

Минута
  молчания

(«Грезы»
  Р.Шумана

Сейчас
  немного подробнее о Сталинградской битве.
Разбитые под Москвой фашистские генералы не
  успокоились. Собрав свежие силы, они начали новое наступление. Фашистские
  армии устремились к берегам Волги, к городу Сталинграду

Карта сражения под Сталинградом (оборона)

Звучит
  запись песни «Горячий снег»

17 июля 1942 года закипела Великая
  Сталинградская битва. Защищают советские войска Сталинград. Отбивают атаки
  фашистов

Фашистские генералы решили, что если они
  захватят Сталинград, то могут победить в этой войне. Солдаты героически
  сражались за каждый дом, за каждый этаж. Бывало и так, что на верхних этажах
  находились фашисты, а нижние этажи уже занимали наши солдаты.

Вражеские штурмовые группы тоже захватывали
  нижние этажи зданий, но не могли захватить дом целиком. Сутками шли бои за
  каждый дом. Для немцев было загадкой как отважно сражаются русские воины за
  каждый дом, за каждый этаж и кто приносит им воду и еду на верхние этажи

Сюда, в Сталинград были посланы генералы Жуков,
  Василевский и другие видные военачальники для того, чтобы подготовить план
  разгрома фашистов. Они определяли место , где лучше всего ударить по
  фашистам. Выбрали место для удара, назначили время. Решили наступать с севера
  и юга от Сталинграда, зажать врага в огромное кольцо, а затем разгромить его
  или заставить сдаться в плен.

Бои шли на
  улицах Сталинграда. Группа разведчиков из четырех солдат, возглавляемая
  сержантом Павловым захватила в центре города четырехэтажный дом. Закрепилась
  в нем и начала оборонительный бой. Через трое суток пришло подкрепление,
  доставившее продукты, оружие и боеприпасы. Дом стал важным опорным пунктом
  обороны города.

58 дней 24 воина 11 национальностей (здесь Москвичи
  и рязанцы, украинцы и белорусы, латыши и казахи и много других бойцов) стойко
  обороняли укрепленный дом, отражая яростные атаки противника и удерживая дом
  до начала наступления советских войск. Стреляют бойцы из окон. Ведут огонь на
  три стороны. И все это время в подвале дома живут мирные люди. Дом Павлова
  (Дом Солдатской Славы) стал символом мужества, стойкости и героизма

19 ноября 1942 г. оглушительный грохот потряс
  Приволжские степи. Это открыла огонь советская артиллерия. Заработали минометы,
  ударили «Катюши». Потом в бой ринулись грозные танки. И, наконец, с криком
  «Ура!» неудержимо рванулась вперед советская пехота

Сражается Сталинград. А в это время с севера и
  юга к городу устремились навстречу друг другу наши танковые корпуса. Окружила
  Советская Армия фашистов. В мощных боях разгромила.

Карта сражения под Сталинградом (окружение
  гитлеровской армии)

Ищут фашисты среди стен городских спасение.
  Дома все разрушены, щебень да камни. Расползлись фашисты, как тараканы, по
  щелям и подвалам. Добивают их наши солдаты, выкуривают из подвалов.
2 февраля 1943 года фашистские войска,
  окруженные под Сталинградом, окончательно сложили оружие. Победа под
  Сталинградом была полной. Победа была Великой. Сталинградская битва длившаяся
  200 дней и ночей была закончена!

Здесь люди стояли, как скалы. Здесь жизнь
  победила смерть. Сталинград! Крепость на Волге. Город – легенда. Город –
  герой.

Ведущий:
  читает стихотворение «Второе февраля»

В свой срок – не поздно и не рано –
Придёт зима, замрёт земля.
И ты к Мамаеву кургану
Придёшь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
У той священной высоты,
Ты на крыло метели белой
Положишь красные цветы.
И словно в первый раз заметишь,
Каким он был, их ратный путь!
Февраль, февраль. Солдатский месяц –
Пурга в лицо, снега по грудь.
Сто зим пройдёт. И сто метелиц.
А мы пред ними всё в долгу.
Февраль, февраль. Солдатский месяц
Горят гвоздики на снегу.

ВИДЕО
  РОЛИК.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сталинград.docx

alt: Ведущий: Здравствуйте ребята.

alt: Украина, Белоруссия, Литва, Латвия,


extracted_text:
1.12. Глобальные проблемы:
Термин появился в 60-е годы ХХ века.
Глобальные проблемы – совокупность социо-природных проблем, от
решения которых зависит сохранение цивилизации. Возникают как объективный
фактор развития общества и требуют объединенных усилий всего человечества для
их решения.
Три группы проблем:
1) Суперглобальные проблемы (общемировые). Предотвращение мировой
ракетно-ядерной войны. Развитие экономической интеграции. Новый международный
порядок на условиях взаимовыгодного сотрудничества.
2) Ресурсные (общепланетарные). Общество и природа. Экология во
всех проявлениях. Демографическая проблема. Энергетическая проблема,
продовольственная. Использование космоса.
3) Общечеловеческие (субглобальные) проблемы гуманитарного ряда.
Общество и человек. Проблемы ликвидации эксплуатации, нищеты. Образование,
здравоохранение, права человека и т.д.

title: . Глобальные проблемы


extracted_text:
Цель:
·
  Формирование у обучающихся стойкой
  негативной установки по отношению к употреблению ПАВ и
  формирование их активной жизненной позиции через взаимодействие всех
  структурных профилактических служб
Задачи:
·
  Повышать информированность обучающихся, родителей о
  недопустимости употребления наркотических веществ, социальных и правовых
  последствиях, связанных с их потреблением
·
  Повышать значимость, престижность здорового образа
  жизни

Организационные мероприятия

Работа
  с обучающимися

№ п/п

Содержание
  работы

классы

Сроки

Ответственный

1

Составление
  базы данных по несовершеннолетних  употребляющих курительные смеси,
  алкогольную продукцию и т.д.

1-8

сентябрь, в
  течение года

соц. педагог

2

Проведение
  индивидуальных профилактических мероприятий с обучающимися и семьями

1-8

в течение
  года

соц. педагог

3

Ежегодное
  социально-психологическое тестирование  на раннее выявление потребления ПАВ

6-8

сентябрь

педагог психолог, соц.педагог

4

Профилактическая
  беседа с элементами кинолектория на тему:  «Социальные и медицинские
  последствия  употребления  несовершеннолетними табачных изделий,
  спиртсодержащей продукции, курительных смесей

6-8

октябрь

соц.педагог

5

  Городская акция, посвященная международному дню отказа от курения и
  употребления ПАВ. «Откажись от сигареты»

5-8

ноябрь

педагог психолог, классные руководители

6

Школьная
  конференция  проектов «Сохраним здоровье»

5-8

 ноябрь

педагог психолог, соц.педагог,  классные руководители

7

Городская
  акция «Затуши сигарету – выбери жизнь!» Выступление агитбригады

8

ноябрь

классные руководители, педагог-психолог

8

Конкурс
  плакатов, рисунков  «Мы за здоровый образ жизни»

1-8

ноябрь

классные руководители, педагог-психолог

9

Акция,
  посвященная дню борьбы со СПИДом. Лекция с демонстрацией фильма. Врач
  инфекционист Кизина Н.В.

1-8

декабрь

соц. педагог, педагог психолог, кл. руководители

10

Антинаркотическая
  акция «Призывник»

5-8

декабрь

соц.педагог,
кл. руководители

11

Беседа. Влияние ПАВ на
  организм (дыхание, кашель, сердечно-сосудистую систему, психические функции и
  т.д.).

6-8

январь

 соц.педагог, классные руководители

12

Участие
  в областной акции «Родительский урок»

5-8

февраль

классные руководители, соц.педагог

13

Акция
  «Молодежь за здоровый образ жизни»

5-8

март

соц.педагог, классные руководители

14

Встречи
  обучающихся с инспектором ОУУПиПДН на тему: «Закон и ответственность среди
  несовершеннолетних»

5-8

май

соц.педагог

Классные часы

1-4 классы

Ø
  «Здоровым быть модно»
Ø
  «Что значит быть здоровым»

Ø
  «Полезные и вредные напитки для здоровья»
Ø
  «Азбука здоровья»

 1 раз в
  четверть

 классные
  руководители

5-7
  классы

Ø
  «Опасная игра-шаг в бездну»
Ø
  «Быть здоровым-это
  стильно»
Ø
  «Быть здоровым-это стильно»
Ø
  «Влияние
  курения на нервную систему»

 1 раз в
  четверть

 классные
  руководители

8
  класс

Ø
  « Посмотри правде в глаза»
Ø
  «Ты попал в беду»
Ø
  «Правонарушения как результат вредных привычек»
Ø
  «Опасная зависимость»

 1 раз в
  четверть

 классные
  руководители

Диагностика
  обучающихся

1

Выявление
  несовершеннолетних употребляющих курительные смеси, алкогольную продукцию,
  табачные изделия

в течение
  года

соц. педагог

2

Социально-психологическое
  тестирование на предмет раннего выявления незаконного потребления
  наркотических средств и психотропных веществ (обучающиеся с 14 лет)

1
  раз в год

педагог-психолог

Профилактическая
  работа с педагогами

1

Конвенция
  ООН о правах ребенка (ст. 6,8,16,27,28,29,30)

1 раз в год

соц. педагог

2

Консультирование
  педагогов по вопросам профилактики наркомании и вредных привычек для детей и
  подростков

В течение
  года

соц. педагог

Профилактическая
  работа с родителями

1

Беседы,
  лекции. Индивидуальные, групповые

В течение
  года, по запросу

соц. педагог,
  педагог психолог

2

Родительские
  собрания

в течение
  года

кл.
  руководитель,  соц. педагог

3

Встречи со
  специалистами города (психологи, инспектор ОУУПиПДН и т.д.)

    1 раз в
  четверть

соц. педагог

План мероприятий
по профилактике
ПАВ
на 2021-2022
учебный год

Мыски 2021

file_name: План ПАВ 21-22.docx

alt: Акция, посвященная дню борьбы со

alt: План мероприятий по профилактике

title: План мероприятий  по профилактике употребления ПАВ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное  учреждение средняя  школа №  4 имени Героя Советского
  Союза А. Б. Михайлова г. Вязьмы Смоленской области

Конспект урока  математики,
проведенного
в 1 классе «Б», по теме:
«Прибавление и вычитание чисел первого и
  второго десятков»

 (автор учебного
  курса «Математика» В.Н.Рудницкая)

Разработчик
  урока:
Щербакова О.Н.

Тип
урока: закрепление
изученного.
Форма
урока: урок-сказка.
Цели
урока:
·
закреплять
у учащихся знание результатов табличных случаев сложения однозначных чисел и
соответствующих случаев вычитания;
·
умения
решать текстовые арифметические задачи;
·
выполнять
действия с величинами;
·
развивать
графические умения, пространственные представления.
Задачи:
·
создать
условия для повторения изученного материала, используя игровые и занимательные
задания;
·
побуждать
к активному включению в различные виды деятельности каждого ученика;
·
поддерживать
интерес  учащихся к предмету.
Планируемые
результаты:
·
предметные: учащиеся научатся
выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд;
·
метапредметные: научатся
выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд,
принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность
действий, формулировать собственное мнение;
·
личностные: расширят
познавательные интересы, учебные мотивы.
Ход
урока:
Оргмомент:
Встало
солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.
-
Встаньте ровно. Настройтесь на работу. Садитесь. Запишите в тетрадях число,
«Классная работа».
Сообщение
темы и целей:
-
Урок у нас сегодня необычный -  математика в сказке. Мы, конечно  будем с вами
решать, считать, отгадывать, но вместе с героями сказки. Покажем сегодня наши
знания, умения, вспомним, чему научились на уроках математики.
Актуализация
опорных знаний:
Итак,
мы отправляемся в гости к сказке К.И.Чуковского (портрет), а что это за сказка,
вы узнаете, когда расшифруете имя ее героини.

10 – 6 + 2 =

11 – 2 – 4 =

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

15 – 5 – 3 =

6 + 5 – 3 =

ц

и

т

к

р

х

м

у

а

е

-
Правильно, это слово – муха. Как называется сказка, в которую мы отправимся?
(«Муха-Цокотуха»). Итак, сказка начинается…
Муха, Муха, Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
А
какую денежку нашла Муха вы узнаете, когда сосчитаете это длинное числовое
выражение. Ответ надо сказать мне на ушко.
3 + 4 -2 + 5 – 1 -3 -5 =
- Давайте
скажем вслух. Правильно, 1 рубль.
Пошла Муха на базар
И купила самовар.
(Открывается изображение самовара с примерами на его
частях)
5 = 3 +      ;   8 =       +
 3; 10 = 8 +
9
= 4 +       ;       -  3 = 2
-
Запишите выражения в тетрадь, вставляя в окошки пропущенные числа.
Проверка
– части самовара переворачиваются, появляются ответы.
-
Самовар вскипел, угощение готово.
«Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу!»
-
Смотрите, сколько тараканов прибежало? (6)  А сколько  тараканов стало бы, если
прибежит еще столько же? (12) Как получилось 12? Замените это выражение
выражением с умножением.
Тараканы прибегали,
все стаканы выпивали.
А букашки – по три чашки
С молоком и крендельком:
Нынче Муха-Цокотуха
Именинница!
-
Сколько чашек выпили наши букашки? (9, т.к. букашек – 3). Как получился
результат? Замените сложение умножением.
Приходили к Мухе блошки,
Приносили ей сапожки,
А сапожки не простые,
В них застежки золотые.
-Запишите,
сколько застежек на двух сапожках, если на каждом их по 4. Как получили
результат?  Замените сложение умножением.
Приходила к Мухе
 Бабушка – Пчела.
Мухе-Цокотухе
Меду принесла.
Повторение
по теме.
Решение
задач (учащиеся записывают результаты решенных задач в
тетрадь)
·
 В
одной баночке было 12 ложек меда, а в другой – на 4 ложки меньше. Сколько ложек
меда было в другой банке?
·
Гусеница
съела 5 конфет, а клоп – на 3 конфеты больше. Сколько конфет съел клоп?
·
Стрекоза
облетела 9 кувшинов с соком. Несколько кувшинов она выпила. Сколько кувшинов
выпила стрекоза, если осталось 6 кувшинов с соком?
·
Жук
проглотил8 пирожков, а кузнечик – 6. На сколько больше пирожков съел жук?
(
Проверка: один из учеников читает ответы.)
Бабочка-красавица,
Кушайте варенье!
Или вам не нравится
Наше угощенье?
Физкультминутка:
Вдруг
какой-то старичок Паучок         (разминка мелких мышц кисти
- пальчики
Нашу
Муху в уголок поволок, -            «паучками»)
Хочет
бедную убить,
Цокотуху
погубить!

«Дорогие
гости, помогите!                      (круговые вращения
головой)
Паука
–злодея зарубите!
И
кормила я вас, и поила я вас,
Не
покиньте меня в мой последний час!»

Но
жуки-червяки испугалися,              (вращение глазных яблок)
По
углам и щелям разбежалися;

Тараканы
– под диваны,              (наклоны туловища влево-вправо,    вперед-назад)
А
козявочки – под лавочки,

А
букашки – под кровать –                    (приседания)
Не
желают воевать!

И
никто даже с места не сдвинется:                (покачивания
поднятыми руками)
Пропадай
– погибай, именинница!

А кузнечик, а кузнечик,
Ну, совсем как человечек,
Скок, скок, скок, скок
За кусток, под мосток и молчок!
Работа
с величинами.
-Посмотрите,
какими прыжками скакал кузнечик. Переведите эти данные в другие единицы длины.

1дм = …см
1дм 6см =…см
18см = …дм …см

А злодей то не шутит,
Руки-ноги он Мухе
Веревками крутит…

-
Первая веревка длиной 9см. Начертите в тетради отрезок такой же длины.
-
Вторая – на 4 см короче. Начертите отрезок такой же длины. Как получили?
-
Какой длины были обе веревки? Как узнали?
Зубы в самое сердце вонзает
И кровь у нее выпивает.
Муха криком кричит, надрывается,
А злодей молчит, ухмыляется.
Вдруг откуда-то летит
Маленький комарик,
А в руке его горит
 Маленький фонарик.
-
Рассмотрим внимательно  фонарик.

- Сколько треугольников на чертеже? Какие еще фигуры
видите?
Работа с последовательностью чисел в
числовом ряду.
«Где убийца? Где злодей?
Не боюсь его когтей!»

- Кто
будет Комариком? Спасти Муху можно, если верно назвать числа на паутине в
порядке их возрастания. Если будет ошибка, Паук выпьет кровь и у Комарика.
Тогда Муху будет спасать другой Комарик.
(Плакат
с изображением паутины, по которой «разбросаны» числа. Дети выполняют задание.)
Подлетает к Пауку,
Саблю вынимает
И ему на всем скаку
Голову срубает!
Муху за руку берет
И к окошечку ведет:
«Я злодея зарубил,
Я тебя освободил
И теперь, душа-девица,
На тебе хочу жениться!»
Тут букашки и козявки
Выползают из-под лавки:
«Слава, слава Комару –
Победителю!»
Эй, сороконожки,
Бежите по дорожке,
Зовите музыкантов,
Будем танцевать!
- Перед
вами дорожка. Давайте сделаем ее ровной и гладкой, вставив необходимые знаки
действий: (работу выполняют по рядам, первый выполнивший ученик получает право
расставить знаки действий у доски).

6

*

2

*

3

=

5

8

*

1

*

2

=

11

10

*

6

*

4

=

8
Музыкантыприбежали,
В барабаны застучали.
Бом! бом! бом! Бом!
Пляшет Муха
 с Комаром!
Нынче муха-Цокотуха
Именинница!

 Итог
урока. Рефлексия.
-
Вот
и закончилась сказка, подошел к концу урок. Он вам понравился? Закройте глазки
на минутку и вспомните все, что было на уроке, чем мы занимались, какие задания
выполняли.
-
Какое задание понравилось больше всего?
-
Что вызвало затруднение?
-
Оцените свои достижения на уроке. (работа со смайликами)
- Спасибо
вам за работу, с вами было интересно!

file_name: Конспект урока по математике.docx

alt: Тип урока: закрепление изученного

alt: Стрекоза облетела 9 кувшинов с соком

alt: А злодей то не шутит, Руки-ноги он

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков"


extracted_text:
Кровообращение плода называется
плацентарным кровообращением и имеет свои особенности. Они связаны с тем, что в
период внутриутробного развития дыхательная и пищеварительная системы полностью
не функционируют и плод вынужден получать все необходимые для жизни и развития
вещества с кровью матери, то есть питаться смешанной артериально-венозной
кровью.
Кровь матери поступает
к так называемому детскому месту — плаценте (placenta) (рис.
238), которая соединяется с пупочной веной (v. umbilicalis) (рис. 238).
Пупочная вена является частью пупочного канатика (пуповины). Попадая в тело
плода, она дает две ветви, одна из которых впадает в воротную вену, другая — в
венозный проток (ductus venosus) (рис. 238), а тот, в свою очередь, — в нижнюю полую вену. Кровь из нижней
части тела зародыша смешивается с артериальной кровью из плаценты и по нижней
полой вене поступает в правое предсердие. Основная часть
этой крови через овальное отверстие межпредсердной стенки поступает
непосредственно в левое предсердие, не попадая в
малый круг кровообращения, а затем направляется в левый желудочек и аорту. Меньшая часть смешанной крови
через правое предсердно-желудочковое отверстие идет в правый желудочек. Верхняя полая вена несет только
венозную кровь, собирая ее из верхней части тела зародыша и отдавая в правое
предсердие. Из правого предсердия кровь поступает в правый желудочек, а оттуда
— в легочный ствол. Легочный ствол соединяется с аортой артериальным протоком
(ductus arteriosus) (рис. 238), по которому кровь направляется к дуге аорты.
Артериальный проток несет большую часть крови, поскольку легочные артерии
зародыша развиты слабо. Аорта принимает смешанную кровь и отдает своим ветвям,
которые распространяют ее по всему телу плода.

Рис.
  238.
  Артерии и вены плода
  1 — дуга аорты;
  2 — артериальный проток;
  3 — верхняя полая вена;
  4 — левое предсердие;
  5 — легочный ствол;
  6 — правое предсердие;
  7 — левый желудочек;
  8 — правый желудочек;
  9 — брюшная аорта;
  10 — венозный проток;
  11 — воротная вена;
  12 — пупочная вена;
  13 — нижняя полая вена;
  14 — плацента;
  15 — пупочные артерии

От брюшной аорты отходят две пупочные
артерии (aa. umbilicales) (рис. 238), по которым часть крови из тела зародыша
попадает в плаценту, где происходит ее очищение от углекислоты и продуктов
обмена. Чистая артериальная кровь по пупочной вене снова попадает в тело плода.
В момент рождения, после перерезания
пуповины, связь плода с телом матери нарушается, и после первого вздоха легкие
и их сосуды расправляются, что приводит к началу функционирования малого круга
кровообращения. В левой половине сердца ребенка
повышается давление, пупочные вены и артерии запустевают, овальное отверстие закрывается
заслонкой, в результате чего прекращается сообщение между предсердиями. Позднее
овальное отверстие, венозный и артериальные протоки полностью зарастают, и
устанавливается кровообращение, свойственное организму взрослого человека.

Скачано с www.znanio.ru

title: Кровообращение


extracted_text:
Тема
урока: «Таланты наши для тебя, Россия! Гордись и славься,
мой родной Донбасс!»
Тип
урока: урок - праздник
Цели
и задачи урока:
·
сформировать устойчивое понятие о тесной исторической взаимосвязи территории
Донецкого региона и территорий, относящихся сегодня к Русскому Миру;
·
развивать чувство гордости и патриотизма; создать условия  для раскрытия
школьных талантов,  развивать творческие способности учащихся, расширить
кругозор детей, сформировать положительную мотивацию к саморазвитию,
формировать уважительные взаимоотношения в детском коллективе;
·
побуждать к участию в различных конкурсах, кружках, секциях, к развитию своих
способностей и талантов;
·
воспитывать понимание ценности каждого человека, воспитывать желание
развиваться и прославлять свой край.
Оборудование:
раздаточный материал (звёздочки, ключ), наглядный материал.

Ход урока
І.
Организационный момент
-
Здравствуйте, ребята!
 -
«Сегодня у вас праздник. Вы знаете, как он называется? Правильно, сегодня вы
празднуете один из самых важных праздников в вашей жизни – ДЕНЬ ЗНАНИЙ! С этого
дня все вас будут называть учениками. И теперь, приходя в школу, мы будем с
вами играть в машинки и куколки, кушать мороженое и пирожное, правильно? НЕТ?!
А что мы будем в школе делать? Наверное, жевать жвачки, кушать петушки и спать
на парте? Нет?! Ну, конечно, мы будем с вами учиться.
Я ваш учитель. Меня зовут Юлия Сергеевна.
Школа - это теперь ваш второй дом и теперь мы с вами будем вместе дружить, и узнавать
много интересного на наших уроках.
-
«А теперь я бы хотела познакомиться с моими учениками. Может быть, вы еще не
все друг друга знаете, не со всеми знакомы. Конечно, у каждого своё имя, и
сразу бывает трудно запомнить, кого как зовут. Но ведь сложно разговаривать с
человеком, если не знаешь его имени. А мы будем вместе учиться, и поэтому надо
знать всех ребят своего класса.»
Давайте
познакомимся.
-
«Когда я скажу: «Три-четыре!» - каждый по команде выкрикивает свое имя».
-
«Ну-ка, попробуем»! (Учитель громко командует, дети выкрикивают свои имена).
А
вы много имен услышали? Тоже нет? Как вы думаете, в чем же дело?»
-
«Наверное, ребята, дело в том, что все говорят одновременно. Вместе работать
хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда все сразу
говорят разные слова, то ничего не понять. Давайте попробуем говорить по
очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочку нашего класса».
ІІ.
Мотивация учебной деятельности
Беседа.
РОДИНА
ДОНБАСС    РОССИЯ     ТАЛАНТ
-
Эти слова сегодня будут ключевыми на нашем уроке. Отгадайте загадку.
Сердцу место дорогое
Буду я всегда любить!
Место это знаю я,
А вы знаете, друзья?
Здесь родился, живёшь,
Уезжаешь – скучаешь.
-
Как зовут это место, знаешь?
Родина
– это… семья, место рождения, земля, на которой жили, трудились наши предки,
школа, друзья.
Наша
с вами Родина – это наш Донбасс.
В это непростое время государство Россия
поддерживает Донбасс словом и делом.
ІІІ.
Сообщение темы и цели урока
Тема
нашего первого урока «Таланты наши для тебя, Россия! Гордись и славься, мой
родной Донбасс!»
IV.
Основная часть урока.
Говорят,
талант-это ценный дар. А каждый ребёнок — это целый мир. Одни любят петь,
танцевать, другие — мастерить, рисовать, сочинять. Я уверена, что каждый
ребёнок талантлив по-своему, а не талантливых детей просто не бывает! Нужно
просто в каждом найти ту самую изюминку, ту самую искорку, которая когда-нибудь
вырастет в звёздочку и с годами появится талантливая личность, а может, и
большая звезда.
-
Что такое талант?

ТАЛАНТ - выдающиеся врождённые качества, особые природные данные.

ТАЛАНТЛИВЫЙ – обладающий талантом, проявляющий талант.
Талант
зарождается в детские годы с увлечения. Люди рисуют, поют, собирают марки,
разводят рыбок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы.
У
каждого из вас есть какой-то талант. А у кого-то их несколько.
У вас есть какие-то таланты, кто хочет
рассказать? (Ребята рассказывают о своем увлечении.)
Совместное составление коллажа «Созвездие
талантов».
– У вас на партах лежат звёздочки. На
своих звёздочках нарисуйте свои увлечения.
 «Умелые
ручки».
–
Конечно, многим нравится  изобретать из разных материалов разные изделия.
Собрать
из конструктора лист дерева (кленовый лист – разрезанный на части).
 «Спорт»
–
Спорт имеет огромное значение в жизни человека, спорт дает возможность
сохранять и укреплять здоровье, воспитывает волю к победе, решительность, и
другие хорошие качества. Есть у нас ребята, которые занимаются спортом
серьезно.
Провести
физкультминутку (2-3 упражнения)
Страничка
для любознательных.
Донбасс
- это знаменитые люди, которые прославили наш край за его пределами. Донбасс –
это родина знаменитых людей, которые прославили наш край за его пределами.
Как
вы считаете, как найти своё увлечение, если его ещё нет?
Для
того, чтобы раскрыть свой талант, нужно поглубже заглянуть в себя и не бояться
сделать первый шаг:
ü
 приобрести
первую марку,
ü
 сочинить
первую строчку,
ü
 набросить
первую петельку на спицах.
Старайтесь
понять, чем бы вам хотелось заниматься, терпеливо прислушивайтесь к себе. Ведь
жизнь увлечённого человека гораздо богаче, интереснее, красочнее.
Я хочу, чтоб у каждого из вас появилось
хобби, увлечение, если его еще нет. Поэтому я вам дарю этот ключик, он
волшебный, это ключ к вашему таланту, можете разукрасить его дома   (Дети
получают в подарок  ключ к  таланту.)

Не забывайте, что стараться и учиться
может каждый из нас. Помните, что многое зависит от воли, целеустремленности,
желания и труда. Человеку настойчивому очень многое удается. Я думаю, что вы
будете достойными гражданами своей страны. И совершите много добрых и полезных
дел, а, может быть, кто-то из вас станет известным человеком и прославит наш
родной край.
V.
Итог урока.
-
Какова тема нашего урока?
-
Что нового вы узнали на уроке?
-
Что вам больше всего запомнилось?

file_name: «Таланты наши для тебя, Россия! Гордись и славься, мой родной Донбасс!».docx

alt: Тема урока: «Таланты наши для тебя,

alt: Беседа. РОДИНА ДОНБАСС

title: Классный час на тему: «Таланты наши для тебя, Россия! Гордись и славься, мой родной Донбасс!» (1 класс)


extracted_text:
Тема " STUDENT'S
LIFE"

1.Отгадайте значение слов с
"интернациональными " корнями.

Student, exam, group, maths, music,
seminar, discuss, geodesy, lecture, rector, practical , academic, physics, material,
chemistry, person.

2 . Подберите русские соответствия
английским словам к выражения

Academic year, term, test, to elect,
  responsible, different, somehow, to read up for, to take notes, to amuse
  oneself, to go to the pictures, spare time, to try, during, hard.

Упорно, различный, ходить в
  кино, во время, учебный год, как-то, свободное время, делать записи, зачет,
  развлекаться, ответственный, семестр, пытаться, выбирать, готовиться.

3. Выучите новые слова и
выражения по теме.

1.Day-time
department - дневное отделение.
2. Here are some words - вот
несколько слов.
3. Twice a year- два раза в год.
4 As a rule - как
правило.
5. A monitor- староста.
6. To be
responsible — нести ответственность.
7 To attend - посещать.
8. Tutorials-занятия
под руководством преподавателя.
9. Different-различный.
10. To read up for- готовиться
к чему-либо.
11. Spare time -свободное
время..
12. To try to
amuse oneself - пытаться развлечься.
13. Humanities
- предметы гуманитарного цикла.
14. Foreign Languages - иностранные языки.

4.Переведите предложения с новыми
словами.

Students have
little spare time
When we have
spare time we try to amuse ourselves somehow.
We study at the
day-time department.
Students attend
lectures and tutorials.
Here are some
words about our students' life.
Twice a year
students have vacations. Students attend lectures on different subjects.
Students read up for seminars at the library or at home.
There are 25
students in each group as a rule.
Every group
elects (выбирает) a monitor.
A monitor is
responsible for the group.

5 . Выполните
задания по образцу.

Образец: 1 student:
«The year is divided into twelve months. And what about the month?» (four
weeks)
2 student: «The
month is divided into four weeks.»

1 .The year is
divided into twelve months. And what about the academic year? (two terms) 2.
Pupils are divided into classes. And what about students? (academic groups) 3.Roads in the country
are divided into five technical classes. And what about motorcars? (four
categories) 4. Students are divided into full-time students (дневного отделения) and into part-time students (вечернего отделения). And what about teachers? (lecturers and assistants)

6. Обсудите, что делают студенты
в указанное время.

Образец; 1 Student:
«Students study in November. And in April?» 2 student: «They study in April,
too.

1. Students
attend (посещают) lectures on Monday. And on Thursday?
2.Students spend much time (проводят много времени) at
the Institute on Friday. And on Tuesday? 3. Students try to amuse themselves
somehow (стараются как-то развлечься) on Saturday. And on Sunday? 4. Students have vacations in
February. And in July? 5. Students take exams in June. And in January?

7. Обсудите, кто за кого или за
что несет ответственность .

Образец: 1
student. The President is responsible for the country. And what about the
principal (директор школы)? 2 student. The principal is
responsible for the school.

1.The dean (декан) is responsible for the faculty. And what about the monitor? (the
group) 2. The rector is responsible for the Institute. And what about the
lecturer? (several groups) 3. The doctor is responsible for his patients. And
what about the teacher? (pupils)

8.
Закончите предложения соответствующим образом.

The monitr
The lecturer
The dean
The rector
The president
Every group
Every Institute
Every faculty

is responsible for
elects

the faculty
the
  University
the group
several groups

the country
a rector
a dean
a monitor

alt: Тема " STUDENT'S LIFE" 1

alt: The month is divided into four weeks

title: Упражнения по английскому языку по теме "Студенческая жизнь"


extracted_text:
Технологическая карта
урока для 6 класса
по теме «Мой день рождения» (Unit 3 “Traditions. Holidays. Festivals”)

Предмет: английский язык
Класс: 6
Тип урока: Комбинированный урок
УМК: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М.
Баранова, «Английский язык: Радужный английский/ Rainbow English: Учебник для 6 класса, Ч.1. Москва: Дрофа, 2015. (часть 1,.”)
«Технологическая карта урока»

Тема

«Мой день рождения» (Unit
  3 “Traditions. Holidays. Festivals”)

Цель

Обучение монологическому
  высказыванию и диалогической речи по теме «Мой день рождения». Развитие
  навыков устной речи.

Задачи

Развивающие задачи:
  Развитие умения логически мыслить. Развитие умения рассуждать.Воспитательные
  задачи: Привитие интереса и уважения к традициям семьи. Воспитание
  вежливого обращения с людьми.
Практические задачи:
  Рассказывать о своём дне рождении. Провести беседу о дне рождении
  одноклассника.

Формируемые УУД

Личностные: развитие
  мотивации к познанию;
Коммуникативные:умение
  слушать и вступать в диалог, владеть монологической и диалогической формами
  речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами изучаемого
  языка;
Регулятивные: умение
  сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий;
Познавательные: Обучение
  рисования и написания пригласительной открытки (в графическом редакторе
  Paint).

Основные понятия

My birthday, send, party, present, holiday.

Ресурсы

·
  О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова, «Английский язык:
  Радужный английский/ Rainbow English: Учебник для 6 класса, Ч.1. Москва: Дрофа, 2015.
·
  Оборудование: компьютер, аудиозапись, мультимедийная или
  интерактивная доска.

Организация пространства

Индивидуальная, групповая,
  парная и фронтальная работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов.

Планируемы результаты

Предметные

Учебные универсальные
  действия

1.Самоопределение к деятельности:
Цель - Включение учеников
  в деятельность на личностно-значимом уровне. Приветствие, введение в языковую
  среду.

- Good morning, dear children!
-
  Now, children, answer my questions, please.
-
  How are you?
-
  What is the weather like today?
-
  What temperature is it today?
    - What’s the date today?
- What day of week is it today?
– Is it Monday or Wednesday?

- Good, thank you.

- Good morning, dear teacher!

- Today is the 24th of January.

- Today is Wednesday

Концентрация внимания

Учащиеся отвечают на вопросы
  учителя

Понимать на слух речь учителя и одноклассников и
  вербально-невербально реагировать на услышанное

Познавательные- самостоятельное
  построение устного речевого высказывания
Коммуникативные- умение
  слушать и понимать речь других

2. Постановка
  учебной задачи.
Цель-формулирование темы и дидактической задачи
  урока

-Today we have unusual lesson.
- I hope you will have a wonderful time.
-Let’s learn and play together!
-Please, tell me, what can you see in the picture?

Well, listen
  and try to answer my questions:
1. - What
  holidays do you like best of all?
2. – Why do
  you like them?
3. – When did
  you have your birthday party?
4. – What
  gifts did you get?

5. – Were you
  happy when you got a lot of gifts?

- What  will we speak about today? What is the  topic of our
  lesson?
-
  Ok, Our topic is “My birthday”
Right you are.

- Some friends came to Winnie’ birthday.

- I like my
  birthday best of all.
- I like
  them because I get a lot of gifts.
- I had my
  birthday party on the 23rd of September.
- I got a
  big red and yellow ball and two books as gift.
- Yes, I
  was very happy.

-
  We will speak about holidays / birthday.

(на экране проектора появляются картинка, на которой изображены друзья, пришедшие  на день рождения
  друга.)

говорим о цели урока

Понимать на слух речь учителя и
  одноклассников и вербально-невербально реагировать на услышанное

Личностные – формирование
  мотивации
Регулятивные –
  постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным

3.«Открытие» учащимися
  нового знания.
Цель – тренировка новой
  лексики по теме «Мой день рождения». Развитие навыков устной речи.

- Learn to pronounce and use the new
  words. Translate these words.

-
  Write the new words into your vocabulary.
You have an
  achievement sheet.
-
  So, now choose the card and do exercise.
You have the
  sheet of
(первое задание – самооценка). Please,
  give you mark yourself. If everything is correct, write five, if you have one
  mistake, write 4 and so on...
-
  All right. I see that you remember the new
  words well.
(второе задание – взаимопроверка).
  Exchange  with tasks, check with each other.

Тренировка лексики:
- Let’s remember what is the birthday. Write down the words
  connecting with birthday.
-What do we
  like to do in this day?

 ученики слушают и повторяют за
  учителем.

Ученики по своему желанию
  выбирают карточку и выполняют соответствующее задание(см.приложение № 1).
Пригласить учеников для
  проверки заданий
Затем с помощью интерактивной
  доски выполняется взаимопроверка задания.

Ученики пишут слова и
  составляют кластер с использованием компьютера

Send-[send],
  party [pa:ti], present [presənt], holiday [hоlidi].

Тренировка лексики: составление кластера с
  использованием компьютера
См. приложение 2 Рис.1 «Кластер по теме «Birthday»

Понимать на слух речь учителя и
  одноклассников и вербально-невербально реагировать на услышанное.

Коммуникативные- участие
  в продуктивном диалоге
Метапредметные- владение
  действием сравнения, умение устанавливать аналогию
Познавательные- умение
  извлекать нужную информацию

4.Физкультминутка

- Now, let’s have a break. Do morning exercises.
(выбираю
  ученика для проведения зарядки)
- Who is eager to show the exercises?
- Stand up, stand still.

Выполняют упражнения

Физкультминутка
  проводится по выбору на тематику праздника.

5.Включение
  новых знаний в систему знаний и повторение
Цель –
  составление мини-диалогов.

- Ask your classmate about his/her birthday

Учитель
  заслушивает диалоги, корректирует ошибки.

Учащиеся в парах составляют
  мини-диалоги
- When is your
  birthday?
My birthday is
  on the____of___________.
- Do you like
  your birthday?
- Who comes to
  say Happy birthday to me?
- What is your
  favourite party food?

С опорой на
  план в упр. 2 стр. 101-102 учащиеся составляют мини-диалоги.
Задача
  учеников распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе
  общения с ним.
- What is your
  favorite party food?
- My favourite party food is…
- And you?
- ……..

Применение на практике
  грамматических знаний: структура вопросительного предложения.

Метапредметные - умение
  работать в паре,  управлять поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка
  действий партнёра.

6.Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону
Цель - составить монологическое
  высказывание по теме «Мой день рождения».

-  say which is true about you

Учащиеся составляют монолог
  Рассказ записывают в тетрадь.
Один учащийся зачитывает, остальные
  слушают и переводят на русский язык в полголоса.

Учащиеся составляют
  монологическое высказывание по плану  предлагает карточку с
  дифференцированным заданием (приложение № 3)

владеть монологической формой речи в соответствии с
  грамматическими синтаксическими нормами изучаемого языка

7.Первичное
  закрепление.
Цель-закрепить
  знания  лексики по теме «Мой день рождения»

- Если вы еще
  не знаете что такое cинквейн, то я вам сейчас объясню. Учитель объясняет
  правила написания синквейна.
- Happy birthday to you!
-What would you like to get?

Групповая
  работа:
Составление синквейна по теме “My birthday”
  с использованием новой лексики. Каждая группа представляет свой синквейн.

-Birthday!
-Happy and funny.
-Play, sing and dance.
-My friends give me presents.
-Party!

Части речи

Коммуникативные – участие
  в продуктивном диалоге, использование средств языка для получения и передачи
  информации
Метапредметные- умение
  работать в группе

8.Рефлексия
Цель – самооценка
  результатов деятельности.
Подвести итог, оценить работу
  учеников.

-You know that
  English people usually sing the song “Happy Birthday” at birthday parties.
- Learn it,
  too and translate. Sing it to the music.
-What new
  words do you know?
-Do you like
  it? Why?

Поют песню, сначала повторяя за
  учителем, затем самостоятельно.

- I know …

- It is very
  interesting for me
- It is
  difficult to me…

Заканчивается урок разучиванием песенки “Happy birthday”(на экране появляется
  текст песни).
- Достигли ли цели урока?
- Чему научились?
- С какими трудностями
  столкнулись?
- Над чем
  предстоит еще поработать?

Тренировка лексических навыков
  по теме «Мой день рождения».

Личностные – ориентация
  на самоанализ и самоконтроль результата

9. Домашнее задание.
Обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов
  выполнения домашнего задания.

Нарисовать пригласительную
  открытку на свой день рождения.
-Well, try to
  draw the invitation card on your birthday, using the computer (в программе Paint), according the words from Ex.2а
  p.101-102. from the textbook.
 - The lesson
  is over. Good-bye.

Записывают домашнее задание,
  задают уточняющие вопросы

Ex.2а p.101-102.

Личностные- формирование
  понимания необходимости выполнения домашнего задания

Приложение 1
«Дифференцированное задание для учащихся»

Карточка №1

Fill in the words: birthday, presents, send,
  holidays, party. Translate sentences into Russian.

1.
  I always _______
  presents to my friends.
2.
  My friend had a
  birthday _____ yesterday.
3.
  I think that all
  people like _______.
4.
  Yesterday I got a lot
  of ______.
5.
  My ____________
  is on the 21st of July.

Карточка №2

Choose the right words to complete sentences.
  Translate sentences into Russian.
1.
  My favourite holiday/
  holidays is New Year.
2.
  My sister got/get
  a lot of presents on her birthday.
3.
  Children like/likes
  to celebrate their birthdays.
4.
  Who come/comes
  to you to say Happy birthday?
5.
  My friends had a
  birthday party yesterday/next week.

Карточка №3

Use the words in the right form to complete
  sentences. Translate sentences into Russian.
1.
  His classmate
  _________(get) a lot of presents on his birthday.
2.
  My friends
  ____________ (come) to me to say Happy birthday?
3.
  My favourite holiday__________(to
  be) my birthday.
4.
  Our aunt ______(have)
  a birthday party yesterday.
5.
  She always
  _______(send) presents to her friends.

Приложение 2
Рис.1 «Кластер по теме «Birthday»

Приложение 3
«Дифференцированное задание для учащихся:
составление монолога на тему”My best birthday”
»

Карточка
  А

6.
    My birthday is in
    __________.

spring-весна
summer-лето
autumn-осень
winter-зима

7.
    I
    _____________enjoy my birthdays.

always-всегда
often-часто
sometimes-иногда
never-никогда

8.
    _______________________to
    say Happy Birthday to me.

My friend
    comes-мой друг приходит
My family
    come- моя семья приходит
A lot of
    people come многие люди приходят
Nobody
    comes-никто не приходит

9.
    I
    _____________my birthday parties.

usually have-
    обычно проводим
don’t usually have-обычно не проводим

10. At my parties everybody
    __________________.

sings-поёт
dances-танцует
plays
    games- играет в игры
has a great time-хорошо проводит время

11. My favourite party food is ___________.

salads-салаты
fruits-фрукты
cakes-пирожные
ice cream-мороженое

12. I ____________ getting presents.

like-нравится
love -люблю
hate- ненавидеть

13. My best birthday present was_________________.

an unusual
    toy-необычная игрушка
a bike-велосипед
a snowboard-сноуборд

file_name: Мой день рождения.doc

alt: Самоопределение к деятельности:

alt: Приложение 2 Рис.1 «Кластер по теме «

title: Урок  английского  языка по теме : " Мой  день  рождения"   6 класс


extracted_text:
Сборник
«Тренажер по развитию речи младших школьников»

Составитель:
Галузина С.С.

2023г.

Содержание:
1.
Упражнения для развития фонематического
слуха………………….4
1.1 . «Назови
слова»…………………………………………………………..4
1.2 «Хлоп-хлоп»………………………………………………………………4
1.3 .«Играем
со словом»……………………………………………….…….4
1.4 .«Путаница»……………………………………………………..………..4
1.5 .«Придумай
новое слово»……………………………………………….5
1.6 .«Кружок»……………………………………………………..…………..5
1.7 .«Длиннее
- короче»………………………………………………………5
2. Упражнения для развития
грамматических навыков……………..5
2.1.  «Кто? Что?»……………………………………………………………..5
2.2. «Закончи предложение»………………………………………………...5
2.3. «Добавь слова»……………………………………………………..……..6
2.4. «Составь фразу»…………………………………………………….……6
2.5. «Пропавшие слова»………………………………………………….…..6
2.6. «Найди ошибку»…………………………………………………….…….6
2.7. «Правильно или нет?»……………………………………………….…..6
2.8. «Подбери рифму»……………………………………………………….
7
3. Упражнения для развития
словарного запаса………………..………7
3.1 «Игра в слова»…………………………………………………….………7
3.2. «Признаки»……………………………………………………………….7
3.4. «Закончи слово»………………………………………………….………..7
3.3. «Слова – приятели»………………………………………….…………….8
3.5. «Объяснялки»………………………………………………….…………..8
4.       Логопедические и фонетические игры……………………………..…..8
4.1.Магазин…………………………………………………………………….8
4.2. Можно
ездить или нет……………………………………………………8
4.3.Возьми
игрушку……………………………………………………..…….8
4.4.Найди
и назови нужное слово……………………………………….……9
4.5.
Игра "Шаги. (Кто быстрее доберется до...)"………………………..….10
4.6.  "Я был в цирке... "………………………………………………………10
4.7.
Путешествие………………………………………………..……………10
4.8.Чудесный
мешочек……………………………………………………….10
4.9.
Какой звук есть во всех словах?..............................................................11
5. Игры для обогащения речи и развития мышления…………….…..11
5.1.«Может быть -  не
может быть»……………………………….………..11
5.2. Игра в акронимы………………………………………………….……..11
5.3."Каркас"…………………………………………………………………..12
5.4 . «Ассоциация»…………………………………………………………..12
5.5. «Голохвостики»…………………………………………………………12
5.6.«Разведчики»…………………………………………………………….13
5.7.«Я знаю 5 названий»…………………………………………………….13
5.8. «Скажи какой»…………………………………………………………..13
5.9.«Профессии»……………………………………………………....…….13
5.10. “Слова – антонимы – мячики”…………………………………..……14

1. Упражнения для развития фонематического
слуха.
1.1. «Назови слова»
(Для развития слуховой
дифференцировки)
1. «Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А» и
т.д.
2. «Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук П»
и т.д.
3. «Назови  как можно больше слов, в середине которых есть
звук Л» и т.д.
1.2. «Хлоп-хлоп»
1. «Я буду называть слова, а
ты, как услышишь слово, которое начинается со звука [С ] и т.д., сразу хлопнешь
в ладоши». Вариант: ребенок должен «поймать» звук, на который слово
заканчивается, или звук в середине слова.
2. «Я буду называть слова, а
ты, как услышишь слово, в котором есть звук [К], хлопни в ладоши 1 раз. Если
услышишь в слове звук[Г] - хлопни 2 раза»
1.3. «Играем со словом»
1. «Придумай слово, которое
начинается (оканчивается) на такой же звук, как и в слове «лягушка», «флаг»,
«стол», и т.д.».
2. «Назови, какой звук первый
(последний) в слове «луч», «диван» и т.д.».
3. «Назови все звуки по
порядку в слове «небо», «туча», «крыша» и т.д.».
4. «Какой звук в слове «рыбка»
и т.д. стоит вторым, первым, третьим?».
1.4. «Путаница»
Кто на дереве сидит? Кит.
В океане кто плывет? Кот.
В огороде что растет? Рак.
Под водою кто живет? Мак.
Перепутались слова!
Я командую «раз-два»
И приказываю вам
Всех расставить по местам».
Спросите у ребенка: «Какие
слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем
отличаются?»

1.5. «Придумай новое слово»
Задание: «Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем
второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом- дым».
Слова для изменения: сон,
сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак,
стоп.
1.6. «Кружок»
Задание: «Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а
кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь. Произнести
слово «мак». Сколько кружков надо нарисовать?
1.7. «Длиннее - короче»
Задание: «Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два
слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее. Только помни, что надо,
сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают».
Слова для сравнения: стол -
столик, карандаш - карандашик, усики - усы, пес - собака, хвост - хвостик,
змея-  змейка, червяк - червячок.
2. Упражнения для развития грамматических
навыков
2.1.  «Кто? Что?»
(Составление предложений по
разным моделям)
         «Попробуй составить такое предложение, в котором
будет говориться о том:
Кто? Что делает? Что? (Кошка лакает молоко.)
Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой.)
Кто? Что делает? Что? Кому? (Девочка шьет платье кукле.)»
2.2. «Закончи предложение»
Задание: «Попробуй угадать конец фразы».
Дети ели ка… . На столе лежат
бумага и кра… . В лесу растут гри… .
2.3. «Добавь слова»
(Распространение предложений)
Задание: «Сейчас я скажу предложение. Например: «Мама шьет платье».
Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое,
оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?»
2.4. «Составь фразу»
(Образование предложений из
слов)
1. Придумай
предложения, используя следующие слова:
забавный
щенок
          полная корзина
2. «Слова в предложении
перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?»:
Дымок, идет, трубы, из.    Орехи, в, белка, дупло, прячет.
2.5. «Пропавшие слова»
 «Я прочитаю рассказ. Но
некоторые слова в нем потерялись. Догадайся какие».
Тишина царит в дремучем ___. Черные ___ затянули солнце. Вот-вот
пойдет ___.
2.6. «Найди ошибку»
Задание:  «Послушай предложения и скажи, все ли в них верно».
Зимой в саду расцвели яблони.
В ответ я киваю ему рукой.
Самолет сюда, чтобы помочь людям.
После грибов будут дожди.
2.7. «Правильно или нет?»
Задание: «Как ты думаешь можно ли так сказать? Объясни свой ответ»
Мама ставит вазу с цветами в стол.
Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.
2.8. «Подбери рифму»
Для начала проверьте, знает ли
ребенок, что такое рифма. Предложите ребенку самостоятельно подобрать рифму к
словам: каша, вой, сок, снег, подушка, бочка
Ребенку нужно подобрать не
меньше трех рифм для каждого слова.
3. Упражнения для развития словарного
запаса.
3.1 «Игра в слова»
1.     Назвать как можно больше слов, обозначающих фрукты, цветы и др.
(Можно проводить в виде соревнования).
2.     Учитель называет предмет, а дети рассказывают, что этот предмет
может делать. Необходимо назвать как можно больше слов, обозначающих действие.
Затем можно повторить ту же игру наоборот: «Кто летает? А кто плавает? Кто
забивает гвозди?» и т.д.
3.2. «Признаки»
1.     «Если предмет сделан из железа, то какой он?» (из бумаги, из
дерева и др.)
2.     «Назови другой предмет, такой же белый, как снег». (Такой же
узкий, как лента; такой же круглый, как мяч; такой же жёлтый, как лимон).
3.     «Сравни по вкусу лимон и мёд, по цвету – гвоздику и ромашку, по
прочности – верёвку и нитку, по высоте – гору и холм».
3.3. «Слова – приятели»
(Работа с синонимами)
1.     «Как по-другому можно сказать о печальном человеке? Ценный – это
какой?»
2.     «Каким словом можно заменить слово «конь», «врач», «пища» и т.д.?»
3.     «Какое слово лишнее? Почему?»
Грустный, печальный, унылый, глубокий
3.4. «Закончи слово»
«Отгадай, какое слово я хочу
сказать: по…..?» (поле, порт, пост, поезд и т.д.)

3.5. «Объяснялки»
«Объясни, что такое велосипед?» (Ребёнок должен выделить
существенные признаки, назначение предмета)
4.     Логопедические и фонетические игры
4.1.
Магазин.
Цель- чистое произношение мягких и твердых согласных.
Наглядный материал: картинки игрушек, в названиях которых есть
твердые и мягкие согласные звуки.
Педагог расставляет на столе игрушки и предлагает детям
поиграть. “Я буду продавцом”, - говорит он и переспрашивает: «Кем я буду?” Дети
отвечают. “А вы будете покупателями. Кем вы будете?» - «Покупателями”,-отвечают
дети. “ Что делает продавец?» - «Продает”.-“Что делает покупатель?» -
«Покупает”. Учитель показывает игрушки, которые он собирается продавать. Дети называют
их. Затем педагог приглашает к столу одного ребенка и спрашивает, какую игрушку
он хотел бы купить. Ребенок называет, например, мишку. В магазин приглашается
следующий. И так до тех пор, пока все предметы не будут распроданы.
4.2. Можно ездить или нет.
Цель-чистое произношение отдельных звуков, расширение
кругозора детей
Наглядный материал: коробка и картинки с изображением средств
передвижения, а также других предметов имеющих в названии звук с (сь): санки,
самолет, велосипед, самокат, троллейбус, автобус, стул, стол, сапог и др.
Дети по очереди вынимают из коробки картинки; каждый
показывает свою, называет изображенный на ней предмет и говорит, можно ездить
или нет. Учитель следит за тем, чтобы дети правильно произносили звуки с (сь) в
словах, отчетливо выговаривали слова с этим звуком.
4.3.Возьми игрушку.
Цель: развитие фонематического слуха и произношения.
Наглядный материал: картинки или предметы, названия которых
начинаются на изученную букву в 1 классе на уроке чтения (крокодил, Колобок,
кузнечик,..).
Дети сидят полукругом перед столом, на котором разложены
картинки. Учитель шепотом называет один из предметов, лежащих на столе, рядом
сидящему ребенку, то так же, шепотом, должен назвать его соседу. Слово
передается по цепочке. Ребенок, который услышал слово последним, встает,
подходит к столу, отыскивает данный предмет и громко называет его. Педагог
следит, чтобы все дети, произнося слова шепотом, выговаривали их достаточно
отчетливо.
4.4.Найди и назови нужное слово.
Цель: различение на слух парых согласных по глухости и
звонкости.
Учитель предлагает выделять и называть только те слова, в
которых есть заданные звуки.
(Пример)
звук
"C
Домик
над рекою,
Светлой полосою
В окнах огонек,
На
воду он лег.
(А.
Плещеев. “ На берегу”)
звук
"З"
Почему
собака лает
На
того, кого не знает?
Потому
она и лает –
Познакомиться
желает.
(А.
Власов. “Почему?”)
Далее используются отрывки из стихотворений и предложения со
всеми приведенными выше парами звуков.

4.5. Игра "Шаги. (Кто быстрее доберется до...)"
С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно
заниматься с ребенком расширением его словарного запаса, и отработка
произношения звуков.
         Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на
расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например "Все
круглое", "все горячее", "все мокрое". "Ласковые
слова для мамы". и т.д.
4.6.  "Я был в
цирке... "
Цель - дети обогащают словарный запас и учатся правильно
орфоэпически произносить слова. Для игры вам понадобятся карточки с буквами и слогами. Играть можно и
вдвоём, и компанией. Участникам игры раздаются карточки с буквами, либо все
карточки лежат стопкой на столе и игроки по очереди их берут.
         Первый игрок берет карточку с буквой
или слогом и говорит: "Я был в цирке и видел..." Он должен назвать
что-нибудь, начинающееся с буквы на его карточке. Называть можно не только
существительные. Например, на букву "К" можно назвать и клоуна, и
кувыркающегося гимнаста, и красный занавес.
4.7. Путешествие.
 Расширяет кругозор, совершенствует память и произношение.
Коллективная игра. Один говорит: "Наш корабль
отправляется в... например, в Индию. Что с собой возьмем? " Кто-нибудь
спрашивает: "А на какую букву? ". "На букву "К"!
". Первый начинает и говорит: " Берем кошку!" Другой:
"Кактусы!". "Кастрюли!". Если слов на эту букву уже много
сказано, можно продолжить так: "Первая палуба уже занята. Давайте
заполнять следующую, на букву "Р".
4.8.Чудесный мешочек.
Цель – фонетическая зарядка
Наглядный материал: мешочек, мелкие игрушки, изображающие
детенышей животных.
Все перечисленные выше игрушки сложены в мешочек. Учитель
подходит к детям: «В мешочке лежит много интересных игрушек, вынь оттуда одну,
покажи ее всем и громко назвать. Педагог добивается, чтобы дети правильно и
внятно назови».
4.9. Какой звук есть во всех словах?
Цель упражнений – развивать фонематическое восприятие,
элементы звукового анализа: определять в словах наличие данного звука
Учитель
произносит три-четыре слова, к каждому из которых есть один из отрабатываемых
звуков: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у детей, какой звук есть во всех этих
словах. Дети называют звук "ш". Затем предлагает определить, какой
звук есть во всех ниже приведенных словах: жук, жаба, лыжи – "ж";
чайник, ключ, очки – "ч"; щетка, ящик, щавель – "щ"; коса,
усы, нос- с; селедка, Сима, лось – "сь"; коза, замок, зуб – "з";
зима, зеркало, вазелин – "зь"; цветок, яйцо, курица – "ц";
лодка, стул, лампа – "л"; липа, лес, соль – "ль"; рыба,
ковер, крыло – "р"; рис, крепость, букварь – "рь".
Педагог следит, чтобы дети четко произносили звуки, правильно
называли твердые и мягкие согласные.
5.Игры для обогащения речи и развития мышления
5.1.«Может быть -  не может быть»
Цель: учить внимательно слушать и обогащать речь синонимами.
После каждого названного действия (класс отвечает:»может
быть» или «не может быть»)
Пример: Звучит звонок. Начался урок. Дети сидят…пишут…прыгают…шалят…играют.
думают…ищут…толкаются…кусаются…
рисуют.
..
5.2. Игра в акронимы.
         Развивает
фантазию, умение "работать со словами", расширяет словарный запас,
знакомит с понятием акронима.
Играют несколько детей, желательно вместе с взрослыми. Один
из играющих задумывает какое-то словосочетание и произносит его в виде акронима
(сочетания его первых букв). Например, МТП может означать "мягкая теплая
подушка". Для простоты можно ввести такое правило: загадывать только вещи,
которые находятся в этой комнате. Остальные отгадывают. Если хотя бы одно слово
угадано, водящий должен об этом сообщить. Тот, кто первым угадал все
словосочетание, выигрывает и сам в следующий раз загадывает свой акроним.
5.3."Каркас".
Цель: формирование умения соотносить схематическую модель и
реальное слово.
Сначала выбирают три (две и даже одну) согласные буквы
(например, к, н, т). Затем все играющие "натягивают на каркас"
гласные буквы (а также мягкий, твердый знак и букву й), то есть придумывают
слова, состоящие из этих согласных (в любом порядке) и любых гласных
("ткань", "кант", "канат"...). Побеждает тот, кто
придумал последнее слово.
5.4 . «Ассоциация»
Цель: развивать ассоциативное мышление и обогащать словарный
запас.
Ведущий выходит за дверь. В это время остальные участники
загадывают одного из играющих. Ведущий, войдя, задает вопросы такого плана: «Если
бы этот человек был бы животным, то каким?» Ассоциации даются самые
разнообразные. Ведущий должен угадать, кого загадали ребята.
5.5. «Голохвостики»
Цель: в процессе соревнования совершенствовать словарный
запас.
Играющие 2 команды по очереди произносят цепочку слов таким
образом, чтобы последний слог предыдущего слова  служил началом
следующего  (зимамашинарод). Побеждает та, которая последней назовет
слово.
5.6.«Разведчики»
Цель: соотносить лексическое значение и слово.
Выбирается
тема или объекты.
Игроки отправляются в разведку. Задача игроков – найти объект
(например: это предмет, который находится в классе, название начинается на
букву «с», в классе этих предметов много, для каждого ученика…)
5.7.«Я знаю 5 названий»
Цель: расширение кругозора и совершенствование произношения.
Игроки стоят по кругу и передают мяч со словами «Я знаю 5
названий (деревьев, цветов, профессий…)
5.8. «Скажи какой»
Цель: учить выделять и называть признаки предмета.
Ведущий достает из коробки
предметы, называет их («Это груша»), а ребенок называет признаки («Она желтая,
мягкая, вкусная». «Это помидор». — «Он красный, круглый, спелый, сочный». «Это
огурец». — «Он... продолговатый, зеленый, хрустящий»).
5.9.«Профессии»
Цель: соотносить существительные с глаголом.К игре надо подобрать картинки с изображением людей разных
профессий (хлебороб, пекарь, аптекарь, портной, продавец, почтальон, солдат).
Взрослый задает вопросы, ребенок отвечает.
— Пашет, сеет, хлеб убирает, кто? (Хлебороб.)
— А кто хлеб выпекает? (Пекарь.)
— Кто лекарства отпускает? (Аптекарь.)
— Кто одежду шьет нам на стужу и зной? (Портной.)— Кто ее продает, наконец?
(Продавец.)— К нам приходит с письмом
Прямо в дом. Кто же он? (Почтальон.)
— Служит дорогой отчизне
Старший брат.
Охраняет наши жизни.
  Он... (солдат).
5.10. “Слова –антонимы
– мячики”
Цель – углубление знаний о
лексике, усвоение понятия «Антоним».
Для игры нужен мяч. Учитель
бросает мяч ученику и одновременно произносит слово, например, “горький”.
Ученик должен вернуть мяч и произнести слово с противоположным значением
(“сладкий”).

file_name: Сборник-тренажер.docx

alt: Объяснялки» «Объясни, что такое велосипед?» (Ребёнок должен выделить существенные признаки, назначение предмета) 1

alt: Игра "Шаги. (Кто быстрее доберется до

alt: Охраняет наши жизни. Он... (солдат)

title: Тренажер по развитию речи младших школьников на уроках русского языка и литературы


extracted_text:
ИГРЫ, ЗАДАНИЯ,
УПРАЖНЕНИЯ ПОД ДЕВИЗОМ:
«ДАВАЙ УЗНАЕМ ДРУГ О ДРУГЕ БОЛЬШЕ,
НАМ ВМЕСТЕ ЖИТЬ, ДРУЖИТЬ, ТВОРИТЬ, МЕЧТАТЬ!»
Вы
хотите, чтобы ребята как можно быстрее подружились, как можно больше узнали о
себе, о своих друзьях? Предложите им поиграть в игры. Играйте вместе с ними!
Ведь ребята тоже хотят познакомиться с вами поближе.
Опишем более подробно методику проведения отдельных
воспитательных дел, игр, мероприятий, которые можно провести в оргпериод под
девизом: «Давай узнаем друг о друге больше, нам вместе жить, дружить, творить,
мечтать!»
Игра «Автограф»
Каждому
игроку перед началом игры вручается карандаш и листок бумаги. Затем каждый из
играющих должен подойти ко всем участникам игры, стараясь выяснить кто есть
кто. Подойдя к другому игроку необходимо назвать себя, узнать его имя и
фамилию, записать в листочек и обменяться автографами.
Побеждает
игрок, первым собравший полный список имен с автографами.
Игра «Бабочки-цветочки»
Игроки
разбиваются на пары, и встают по кругу лицом к центру так, чтобы вторые номера
смотрели в затылок первым.
Первые
номера будут цветочками, для этого им необходимо широко раскинуть
руки-лепестки.
Вторые
номера будут стебельками, они кладут руки на пояс каждый своему цветочку,
крепко его обхватывают и пробуют управлять им, поворачивая его из стороны в
сторону.
Водящий
пытается поймать улетающую от него бабочку, но когда она устаёт, то садится на
цветок, который обхватывает её своими лепестками и спасает от водящего. При
этом бабочка становится цветочком, цветочек – стебельком, а бывший стебелёк
превращается в бабочку и пытается спастись от водящего.
Если
водящий ловит бабочку, то они меняются ролями.
Стебельки
должны как можно лучше управлять своими цветочками, чтобы тем труднее было
завлечь бабочку. Для этого цветочки можно поворачивать в сторону от пролетающей
бабочки.
Используя
для знакомства с ребятами различные игры, можно также предложить им ответить ни
вопросы анкет или тестов, которые помогут вам  получить более полную информацию
о воспитанниках.
Игра «Будем знакомы!»
Ведущий
вручает каждому участнику лист бумаги и набор фломастеров и предлагает
нарисовать автопортрет, но не совсем обычным способом:
Ø  вместо глаз ребята рисуют то, на что они любят
смотреть;
Ø  вместо носа рисуют то, что они любят нюхать;
Ø  на месте губ рисуют то, что они любят есть;
Ø  на месте ушей рисуют то, что они любят слушать;
Ø  на голове вместо волос изображают те мысли, которые им
чаще всего приходят в голову, свои мечты.
После
того, как автопортреты нарисованы, проводится выставка автопортретов с презентацией.
Игра «Веселая математика»
Играющие
располагаются по кругу. Ведущий объясняет правила игры: «Начинаем считать по
кругу, тот, кому при счете  надо назвать число кратное двум, произносит вместо
него свое имя».
Например:

один,
Наташа, три, Петр, пять, Семен, семь Лиза, девять …
Игра «Визитная карточка»
Каждый
участник должен рассказать о себе, но задача усложняется тем, что каждая новая
«визитная карточка» кроме повторения информации, которая уже прозвучала, должна
добавить что-то новое.
Например:
Ø  Меня зовут Андрей.
Ø  Меня зовут Оля, мне 14 лет.
Ø  Меня зовут Петр, мне 13 лет, я люблю слушать музыку.
Игра «Группы»
Детям
предлагается за 30 секунд объединиться в группы по различным признакам: цвет
глаз, волос и т.п.
Внутри
группы дети знакомятся, рассказывают о себе.
         Детям
можно предложить построиться с учётом следующих признаков:
Ø по росту, от самого маленького, до самого большого;
Ø по размеру обуви, от самого большого, до самого маленького;
Ø по цвету волос: от самых светлых, до самых тёмных;
Ø по количеству пуговиц на верхней одежде.
Можно
предложить детям объединяться в группы, ориентируясь на следующие признаки:
Ø носящие одинаковые имена или фамилии;
Ø носящие имена или фамилии, начинающиеся на одну букву;
Ø носящие имена или фамилии, в которых одинаковое количество букв;
Ø имена или фамилии, имеющие в своём составе определённую букву.
Игра «Дрозд»
Рекомендуется
для детей младшего школьного возраста.
Участники
образуют два круга – внутренний и внешний, равные по численности.
Игроки
внутреннего круга разворачиваются спиной в центр и образуют пары игроками
внешнего круга.
Далее
они вместе с ведущим произносят слова:
Я дрозд, ты дрозд,
У меня нос и у тебя нос.
У меня щечки аленькие и у тебя щечки аленькие,
У меня уши маленькие и у тебя уши маленькие.
Мы с тобой два друга,
Любим мы друг друга.
Каждая
строка стихотворения сопровождается соответствующими движениями, которые пары
выполняют вслед за ведущим:
Ø  открытой ладонью показывают на себя и соседа;
Ø  прикасаются кончиками пальцев к своему носу и носу
соседа;
Ø  гладят свои щеки и щеки соседа;
Ø  нежно треплют за уши себя и соседа;
Ø  обнимаются;
Ø  называют свои имена.
Игра «Имя в центре»
Все
играющие становятся в круг. В его центр по очереди вызываются, например, все
Саши, или все Тани. Круг начинает скандировать их имена.
Так
продолжается до тех пор, пока все играющие не побывают в центре круга. Таким
образом, каждый получает возможность не только представиться, но и узнать имена
других ребят.
Игра «Касание спинами»
Играющие
объединяются парами, желательно, разного пола и садятся на один стул, касаясь
спинами. Сидя спиной друг к другу, они должны описать друг друга: цвет глаз,
волос, причёска, выражение лица, одежда.
Вопросы,
помогающие описать внешность партнёра, может задавать ведущий или сами
участники друг другу.
Вопросы
могут быть связаны с выявлением определённых черт характера, присущих партнёру:
добрый, весёлый, щедрый, умный, обидчивый и т.п.
Игра «Листочек»
Игра
позволяет скорректировать самооценку воспитанников.
Игроки
садятся в круг.
Начиная
с первого игрока, по кругу передается листок бумаги, от которого каждый
играющий может оторвать произвольное количество кусочков.
Когда
у каждого игрока окажется стопка клочков бумаги, ведущий объявляет правила
игры: каждый игрок должен назвать столько присущих ему качеств, сколько у него
оторванных клочков.
Вариант:
Игрокам
предлагается из емкости взять в руку, столько предметов, сколько они пожелают:
конфет из вазы, яблок из корзины, желудей или шишек из лукошка, а далее игра
продолжается по тем правилам, которые описаны выше.
Игра «Молекула»
Все
игроки считаются атомами, они передвигаются в хаотичном порядке до тех пор,
пока водящий не скажет: «Сейчас формируются молекулы по пять атомов». По
команде всем игрокам необходимо разбиться на группы по пять человек, и назвать
друг другу свои имена.
Водящий
постоянно меняет число атомов, а в конце игры называет число, равное количеству
игроков.
Игра «Мяч Всезнайка»
Все
стоят в кругу, держа вытянутые руки перед собой. Ведущий бросает мяч через
центр круга одному из участников и называет при этом свое имя. После броска он
опускает руки.
После
того как мяч обойдет всех, и все опустят руки, игра начинается по новому кругу,
но бросая мяч каждый участник должен называть не свое имя, а имя того, кому он
бросает мяч.
Игра «Поезд»
Все
участники становятся в круг.
Ведущий
(поезд) с соответствующими движениями и звуками идет по внутреннему кругу,
подходит к кому-нибудь из играющих и представляется «Я – Владимир».
Выбранный
игрок отвечает: «А я – Лиза».
«Поезд
обнимается с этим игроком и начинает дальше передвигаться по внутреннему кругу,
представляясь каждому выбранному игроку с самого начала
Игра «Поймай меня»
Игроки
выбирают ведущего, который становится чуть подальше все игроков.
Игра
начинается с того, что водящий называет свое имя, и имя человека за которым он
побежит: «Я Саша – ловлю Машу». Все девочки с именем Маша начинают убегать от
Саши, чтобы он их не осалил, а Саша бежит за одной из девочек.
Если
в отряде нет человека имя, которое назвал ведущий, то он повторяет попытку.
Если
Маша желает, чтобы Саша побежал за другим человеком, она может сказать: «Саша,
поймай Диму».
Игра «Разведчик»
         Группа
воспитанников садится спинами в круг. В центр круга становится ведущий. Он
обращается с вопросом к любому члену группы. Вопросы могут быть следующего
характера.
Ø Кто сидит от тебя пятым слева?
Ø Как он выглядит?
Ø Какие качества личности ему присущи?
Игра «Рука к руке»
Водящий произносит команду, например: «Рука к руке!
Все меняются местами!» - и все участники игры, в том числе и водящий, должны
найти себе пару и соприкоснуться со своим партнёром руками. Тот, кто не успел
найти свободного партнёра, - становится водящим. Желательно, чтобы команды
водящего были оригинальными и разнообразными.
Например:
«Спина к спине! Все меняются местами!», «Нос к носу!» «Плечом к плечу!», «Хвост
к хвосту!» и т.п.
Игра «Рукопожатие»
Все игроки становятся в линию, и первый человек
начинает двигаться вдоль этой линии, пожимать игрокам руки и обмениваться именами.
Игра продолжается до тех пор, пока последний игрок не пройдёт всю линию.
Игра «Ручеек»
Все игроки становятся парами, желательно
мальчик-девочка. Пары выстраиваются друг за другом. Водящий становится в конце
«ручейка», игроки поднимают сомкнутые руки так, чтобы образовались «ворота».
Водящий пробегает через эти «ворота», берёт за руку любого игрока, желательно
противоположного пола, двигается с ним в начало ручейка, они останавливаются и
называют друг другу свои имена. Тот игрок, который остался без пары становится
водящим.
Игра «Самое длинное имя»
         Игра
позволяет ускорить процесс запоминания имен воспитанников.
Каждый
воспитанник произносит полный вариант своего имени и подсчитывает количество
букв в нем.
Например:
Татьяна – 7 букв, Константин - 10 букв.
Приз получает тот, у кого окажется самое длинное имя.
Вариант:
самое короткое имя
Игра «Снежный ком»
Дети садятся в круг. Первый ребёнок называет своё имя,
второй называет имя первого и своё, третий – имя первого, второго и своё и т.д.
Игра заканчивается, когда ребёнок, назвавший своё имя первым сможет назвать
имена всех воспитанников, сидящих в кругу. Игру можно усложнить, если дети уже
знакомы друг с другом: к имени можно прибавить какое-то положительное качество?
Вася весёлый, Надя умная, Володя добрый и т.п.
Игра «Танцуют все!»
Для
проведения игры необходимо подобрать танцевальную музыку и выбрать двоих
игроков, которые начнут танцевать парный танец (вальс, танго и т.д.) Их задача:
во время танца узнать имена друг друга.
Затем
музыка прекращается, танцоры разделяются и каждый из них выбирает себе другого
партнера или партнершу из числа игроков, стоящих по кругу. Теперь уже танцуют
две пары, задача которых остается прежней – узнать имена друг друга.
Музыка
прекращается, и пары расходятся, выбирая себе новых партнеров.
Так
продолжается до тех пор, пока все играющие, стоящие в кругу не найдут свою
пару.
Игра «Угадай имя»
Эта
игра позволяет ребятам более тесно познакомиться друг с другом, даёт
возможность почувствовать неразрывную связь человека и природы, затронуть
потаенные струны души играющих. Ведущий, обращаясь к ребятам, просит их
вслушаться в звучание своего имени и написать с каким
Ø растением,
Ø животным,
Ø цветком,
Ø мелодией,
оно
у них ассоциируется.
После
того как участники игры справились с заданием, ведущий собирает листки и
смешивает их и предлагает ребятам по написанным ассоциациям узнать друг друга.
Ведущий
достаёт один листок и зачитывает то, что в нём написано. Автор листка хранит
молчание до тех пор, пока играющие не догадаются, о ком идёт речь. Зачитываются
все листочки, пока не будут узнаны все играющие.
Игра «Узнай по голосу»
Каждый
участник попадает в центр полукруга, образованного членами группы, и
становиться спиной к остальным. Ему задают, какие угодно вопросы, на которые он
должен ответить, назвав, прежде всего, имя  того, кто задал этот вопрос.
Игра «Узнай по рукам»
Любому
представителю группы предлагается в течение одной минуты изучить руки всех
участников группы.
Затем
он садится, и ему завязывают глаза. Поочерёдно к нему подходят члены группы и
протягивают руки, ощупав их, он должен отгадать, кто перед ним стоит.
Игра «Шёл козел по лесу»
Играющие
образуют круг. В центре круга – водящий. Он выбирает себе пару из круга со
словами:
Шел козел по лесу, по лесу,
Нашел себе принцессу, принцессу.
Далее
они совместно выполняют различные действия, описание которых  озвучивает
ведущий:
Давай коза попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Давай с тобой покружимся, покружимся, покружимся.
И навсегда подружимся, подружимся, подружимся.
Тест «Веселая геометрия»
Данный тест позволяет поставить ребят в ситуацию
самопознания, определить к какому типу личности принадлежит тот или иной
воспитанник, выявить адекватность его самооценки.
Инструктаж:
Попросите ребят мысленно нарисовать свой портрет,
выбрав, из предложенных геометрических фигур ту, которая им импонирует,
ознакомьте их с интерпретацией выбранных ими фигур. Эта интерпретация принадлежит
графологу Энн Махони.
Круг – это
символ, означающий одобрение, чувственность, дружеское отношение, игривость. У
него хорошо развита эмпатия – способность сопереживать, сочувствовать,
эмоционально отзываться на переживания другого человека. Круги ощущают чужую
радость и чужую боль как свою собственную. Они счастливы, тогда, когда все
ладят друг с другом. Поэтому Круг чаще всего выступает в конфликтных ситуациях
как миротворец.
Квадрат
означает ощущение безопасности, преобладание в характере логики, практического
подхода к действительности, желание создать прочную базу, трудолюбие, усердие,
потребность доводить начатое дело до конца, упорство, позволяющее добиваться
завершения работы. Квадраты любят раз и навсегда заведённый порядок: всё должно
находиться на своём месте и происходить в своё время
Треугольник символизируют
агрессию, его предпочитают люди, которые ставят собственный успех выше
эмоциональной вовлечённости и не могут усидеть на месте. Треугольники, как
правило, честолюбивы и прагматичны. Сильная потребность быть правым и управлять
положением делает Треугольников личностями, постоянно соперничающими,
конкурирующими с другими.
Ломаная линия
(зигзаг) означает присутствие воображения, те, у которых оно преобладает,
отвергают рутину и ценят индивидуальность. Они часто увлечены зарубежной
культурой, философией, поэзией, музыкой и оценивают других людей исходя из
внутренних качеств, а не из их социального положения.
Прямоугольник - символ личности, которая
находится в ситуации деструктивного конфликта или мировоззренческого кризиса.
Для этих воспитанников характерна неуверенность в себе, неадекватная самооценка
и заниженный уровень притязаний. В детском коллективе они чаще всего «белые
вороны». У них нет друзей, они с трудом вступают в контакты.

file_name: ПК Игры на знакомство Закутько 2013.docx


Для психолога