extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение Владимирской области
«Муромский
педагогический колледж»

Материал «Вожатского чемоданчика» слушателя
Феденёвой Александры Дмитриевны

2021 г.
СОДЕРЖНИЕ
РАЗДЕЛ I. Охрана жизни и здоровья
РАЗДЕЛ II. Организация режима и быта
детей в отряде
РАЗДЕЛ III. Работа с органами
самоуправления отряда (организация коллективной творческой жизни в отряде)
РАЗДЕЛ IV. Коллективные творческие дела
- КТД
РАЗДЕЛ VI. Игры с отрядом
РАЗДЕЛ VII. Песни
РАЗДЕЛ VIII. Речёвки, кричалки

Раздел II.
Организация режима и
быта детей в отряде

2.1. Педагогические приёмы по организации выполнения режима.
Подъем. Некоторые дети очень трудно поднимаются утром, поэтому желательно
начинать будить их раньше, чтобы к общему подъему они успели проснуться
и не чувствовали себя не такими как все. Подъем в отряде можно организовать с
помощью музыки, что часто способствует хорошему настроению в течение всего
дня. Никогда нельзя кричать на детей или отчитывать их перед другими (и даже
наедине) за поздний подъем.
Зарядка. Заниматься зарядкой нужно вместе с детьми. Личным примером
убеждать в ее необходимости. Физические упражнения должны соответствовать
возрасту детей, состоянию их здоровья, уровню физического развития. Утренняя
гимнастика проводится ежедневно в течение 10-15 мин на открытом воздухе, а в
дождливую погоду — в хорошо проветренном помещении.
Примерные
комплексы упражнений для зарядки:

Комплекс №1.

«Вырастем
     большими»

Исходное
положение – основная стойка.
1- руки в
стороны;
2- руки
вверх, подняться на носки, подтянуться;
3- руки в
стороны, опуститься на всю стопу;
4- исходное
положение.

«Вперёд-назад»

Исходное
положение – основная стойка.
1- правую
ногу вперёд на носок, руки вперёд;
2- правую
ногу в сторону на носок, руки в стороны;
3- правую
ногу в сторону на носок, руки в стороны;
4- исходное
положение.
То же - с
левой ноги.
3.
«Хлопушки»
Исходное
положение – основная стойка.
1- хлопок
впереди;
2- хлопок
внизу за туловищем;
3- хлопок
впереди;
4- исходное
положение.
4. «Повороты»
1- поворот
туловища направо, правую руку в сторону, ладонью кверху;
2- исходное
положение;
3- 4 – то же
– в другую сторону.
5. «Маятник»
Исходное
положение – стойка ноги врозь, руки на поясе.
1- наклон
влево;
2- исходное
положение;
3- наклон
вправо;
4- исходное
положение.
6. «Приседай-ка»
Исходное
положение – основная стойка.
1- присед на
всей ступне, руки вперёд;
2- исходное
положение;
7. «Прыг-скок»
Исходное
положение – основная стойка.
Подскоки на
месте.
Перейти на
ходьбу.
Комплекс №2.
1.«Я расту,
ты растёшь»
Исходное
положение – основная стойка.
1- правую
руку вверх;
2 - левую
руку вверх;
3-
потянуться;
3- исходное
положение.
2. «Птицелёт»
Исходное
положение – основная стойка.
1- правую
руку в сторону;
2- левую руку
в сторону;
3- правую
руку вверх;
4- левую руку
вверх;
5- правую
руку в сторону;
6- левую руку
в сторону;
7- правую
руку вниз;
8- левую руку
вниз.
3. «Цапли»
Исходное
положение – основная стойка.
1- поднять
согнутую в колене правую ногу, хлопок под коленом;
2- исходное
положение;
3- то же,
поднимая левую ногу;
4- исходное
положение.
4. «Повороты»
Исходное
положение – стойка ноги врозь, руки на пояс.
1 - поворот
туловища направо, руки вверх – наружу;
2- сходное
положение;
3- в другую
сторону;
4- исходное
положение.
5. «Влево-вправо»
Исходное
положение – стойка ноги врозь, руки на пояс.
1- наклон
влево, правую руку вверх;
2- исходное
положение;
3- то же
направо;
4- исходное
положение.
6.
«Наклоны»
Исходное
положение – стойка ноги врозь, руки на поясе.
1- наклон
вперёд, достать руками носок левой ноги;
2- исходное
положение;
3- наклон
вперёд, достать руками носок правой ноги;
4- исходное
положение.
7. «Подскоки»
Исходное
положение – основная стойка.
Подскоки на
двух ногах на месте; влево-вправо. Перейти на ходьбу.

Как элемент
зарядки полезно включать в комплекс танцы, элементы ритмики, аэробики под
музыку, это позволит сделать зарядку более увлекательной и привлекательной для
детей.
Организация
питания. Посещать столовую только коллективно, если
нет других правил. Нужно стараться начинать и заканчивать прием пищи
одновременно. Необходимо помнить о детях, которым что-либо противопоказано; делать
им замену продуктов. Помнить, что от вожатого зависит нормальное состояние
детских желудков. Необходимо заранее довести до сведения родителей список
разрешенных и запрещенных продуктов в передачках, чтобы не нарушать режим
питания детей и исключить риски отравления.
Тихий час. Необходимо дать возможность детям отдохнуть и способствовать
этому. Время отдыха составляет полтора-два часа. Младшим школьникам необходимо
спать. Подросткам нужна возможность почитать, поразмышлять про себя. Стоит
ввести правило: в тихий час — никаких разговоров, хождений, однажды
разрешенное хождение становится впоследствии чаще всего правилом.
Свободное
время. Оно должно быть организовано. Каждый
ребенок должен иметь время для занятия любимым делом, для размышлений в тишине.
Если ребенок не может организовать свое свободное время, воспитатель (вожатый)
должен позаботиться об этом, помочь ему.
Самообслуживание. Детям необходимо напоминать о том, что по утрам нужно чистить зубы
и умываться, а перед каждым приемом пищи мыть руки; что вечером, перед сном,
необходимо мыть ноги и всегда ходить чистым и опрятным. Проверять чистоту
постели детей. Обязательно приучать пользоваться только личными средствами
гигиены, обратив особенное внимание на расчески. Для решения этой задачи можно
организовать небольшую группу из 2-3 детей, обязанностью которой будет
чистоты и порядка в отряде, поручить детям составление памяток, свода
«Правил чистоты».
Отбой. Готовить детей ко сну нудно начинать заранее, так как у них часто
именно после отбоя возникает потребность совершать все гигиенические
процедуры. Нужно стремиться вовремя уложить детей в постель с первого же дня,
независимо от возраста. Обязательна проверка – все ли дети на своих местах, нет
ли у кого-нибудь неотложных вопросов к воспитателю (вожатому). Перед отбоем можно
провести тихие игры, не возбуждающие фантазии детей. Малышам можно
рассказать сказку с добрым концом; детям среднего возраста – приключенческую
историю (с продолжением); подросткам — историю о любви. Как вариант – почитать
стихи, спеть, сыграть на гитаре. Необходимо быть спокойным, но
требовательным, не допускать потери авторитета.
Перед своим
сном нужно убедиться, что все дети на местах и спят.
Никогда не оставлять детей одних, рассчитывая, что они уже спят.
Банный день. Чтобы он прошел организованно, необходимо следовать рекомендациям:
• соберите
белье, просчитайте; принимайте белье у детей в каждой палате отдельно;
• попросите
старших ребят сдать белье, привезти чистое и заправить постели;
• проследите
за санитарной обработкой ногтей. Малышам помогите сами;
• проверьте
наличие мыла, шампуня, мочалки, полотенца, нижнего сменного белья (у малышей),
одежды по сезону, головного убора;
• помогите в
организации медицинского осмотра на педикулез;
• ведите в
баню детей по группам (в зависимости от условий);
• во время
мытья в каждом отделении (у ребят и девочек) должен быть взрослый;
• помогите
промыть головы девочкам с длинными волосами;
• организуйте
помощников из старшего отряда для мытья малышей;
• проверьте
наличие ковриков в душевых;
• расскажите
детям о возможных неожиданностях, ожидающих их в бане (отключение холодной или
горячей воды, скользкий пол, попадание мыла в глаза);
• проверьте,
что делают дети младшего и среднего возраста с использованным бельем. Помогите
им.
2.2.
Организационно - хозяйственный сбор отряда.
Хозяйственный
сбор – это собрание отряда, на котором решаются основные вопросы организации
быта проживания детей в корпусе и пребывания в лагере. Его цель – более
детально познакомить ребят с особенностями проживания в лагере, в палате,
сформировать представления детей о самообслуживания, а также хозсбор является
хорошим предлогом для проведения первичного инструктажа по основным требованиям
к безопасности жизнедеятельности детей. Проведение хозсбора помогает ребятам
освоить комплекс требований по правилам проживания в лагере, приобрести
необходимые навыки по самообслуживанию. Вожатому важно постараться довести до
сознания детей достаточно формальные требования инструкций, сделать это в
творческой, интерактивной форме.
Для младших
Проводится в
форме игры (Путешествие с домовенком Кузей,игра-сказка, комплексная игра,
экскурсия с различными персонажами).
Для старших
Диспут или
дискуссия, конференция.
Примерные
вопросы для обсуждения на хозяйственном сборе
отряда:
1. Заправка
кровати: инструктаж и демонстрация, можно тренинг;
2. Хранение
вещей в тумбочках: инструктаж и демонстрация;
3. Хранение
вещей в шкафах: инструктаж и демонстрация;
4. Уборка в
палате: инструктаж;
5.
Обязанности дежурных: инструктаж, составление и оформление графика дежурства;
6. Чемодан и
чемоданная: правила пользования чемоданной, время посещения;
7. Правила
пользования туалетами;
8. Правила
поведения в душевых, время, график посещения душевых
9. Правила
пользования хоз.блоком (стирка, сушка белья);
10. Правила
использования и хранения сотовых телефонов, правила пользования розетками для
подзарядки телефонов;
11. Посещение
столовой: инструктаж.
Правила можно
сформулировать с помощью «законов», например основные законы ДОЛ
«Орленок»

Закон
     0:0

Данный закон
гласит о том, что время в «Орленке» дорого, ребята вместе собрались всего на 21
день, а успеть за это время надо многое: и отдохнуть и научиться новому, и
обменяться опытом. Поэтому каждой секунде – особый счет, поэтому каждое дело
начинаться точно в назначенный срок, а заставлять себя ждать – это отнимать у
товарищей не просто драгоценные минуты – это отнимать у них интересные дела,
интересное общение, да и просто хорошее настроение.

Закон
     правой поднятой руки

Если человек
поднимает руку, гласит закон, ему необходимо сообщить что-то нужное людям. Жест
«поднятой руки» (или открытой ладони) означает: «Прошу меня выслушать!»

Закон
     территории:

Закон
территории очень богат содержанием. Это не просто территориальные ограничения в
лагере, не выходить за территорию лагеря, центра (хотя и это очень важно).
Закон территории гласит: «Будь хозяином своей территории, относись к ней
бережно, заинтересованно, по-хозяйски. Надо помнить о добрососедских
отношениях. Ты должен заботиться о том, чтобы не мешать живущим рядом. Очень
тесно Закон территории связан в этом с традицией доброго отношения к людям.

Закон
     зелени:

Закон зелени
напоминает каждому новому человеку в «Орленке», что красота лагеря, его
удивительное природное разнообразие, палитра цветочных красок и запахов – все
это результат труда многих и многих людей, преданных лагерю. Гораздо проще
поломать, чем взрастить. И поэтому Закон зелени категорически запрещает рвать
зелень на территории лагеря. Если каждый сорвет по одной веточке, цветущий
лагерь превратиться в пустыню.

Закон
     водоема:

Закон водоема
призывает относиться к водоемам без лихачества, с уважением, без заигрывания. К
воде и в воде – только с коллективом и только со взрослыми.
2.3.
Педагогические находки по соблюдению санитарных норм и гигиены.
Первое утро на следующий день по заезду пусть станет утром первых уроков
для детей. Сразу следует объяснить детям, что выполнение режима – обязательное
условие сосуществования людей в коллективе.
Когда дети пойдут умываться, кто-то
из вожатых должен присутствовать возле умывальников. Во-первых, чтобы оценить
весь комплекс недостатков в формировании навыков и помочь детям, в случае
необходимости (актуально для младших школьников); во-вторых навести порядок в
очередности умывания; в-третьих, напомнить о правилах пользования туалетом и комнатой
гигиены и о ценности труда работников технического персонала.
То же самое
проделать во время вечерних гигиенических процедур. Несколько дней и проблема в
основном будет решена. Дальше – текущий контроль.
В зависимости
от условий душевые комнаты могут быть общими для всего лагеря или отдельными
для каждого отряда. Дети должны принимать душ обязательно не реже 1-2 раз в
неделю. Но если есть возможности, дети могут посещать душ по желанию столько
раз, сколько считают необходимым. Особенно это актуально в жаркую погоду, после
посещения моря и физических нагрузок (после занятий спортом, подвижными играми,
танцами, после репетиций, мероприятий). Для девочек дополнительно
организовываются комнаты гигиены.
После
посещения водоемов дети должны ополоснуться в душе. Для этого можно
использовать летние души, специально организованные в зоне пляжа.
Для
ополаскивания ног предусматриваются ногомойки.
Дети могут
посещать душ только под присмотром и контролем взрослых. Вожатые должны помочь
детям (особенно малышам) собрать банные принадлежности, чистое белье, постирать
грязное белье и организовать его сушку.
Нужно следить
за тем, чтобы дети не баловались и не толкались в душевых, это особенно опасно на
мокром полу. Обязательно помогать детям (при необходимости) вымыть голову,
особенно при наличии длинных волос.
2.3.1. Порядок в спальне, в туалетах.
Пока дети
занимаются утренней гимнастикой, комнаты должны проветриваться, кровати тоже,
для этого достаточно откинуть одеяло. Затем необходимо стряхнуть и хорошо
натянуть простыню. Если в лагере имеются покрывала, тогда достаточно сложить
одеяла и простыни (если нет пододеяльников) и накрыть покрывалом. Если в
распоряжении детей только одеяла и простыни нужно познакомить детей с едиными
требованиями и показать детям, каким способом следует сложить одеяло, простыню,
поставить или положить подушку.
Дальше обратить
внимание на полотенца, состояние шкафов, тумбочек, обуви.
Остатки пищи,
мусор выбрасываются в мусорные баки.
После этого
дети могут подмести комнату, вытереть пыль. Комната готова для проведения
влажной уборки.
На протяжении
дня дети должны минимум времени проводить в комнатах. Сидеть на кроватях не
желательно, но для этого в комнатах должны быть стулья или другие предметы для
сидения, иначе ваши требования будут невыполнимы.
Повторно
уборка может делаться после дневного сна и по мере необходимости.
Но как
приучить детей к уборке? Решение любой педагогической задачи, направленной на
воспитание ребенка имеет определенную последовательность шагов:

Создание
     дружелюбной и желательно игровой атмосферы, в которой участники процесса
     безоговорочно доверяют и уважают друг друга.
Обозначение
     желаемого результата.
Обоснование
     важности конечного результата.
Закрепление
     полученного опыта.

Создание дружелюбной атмосферы.
Созданию
дружелюбной атмосферы помогает игра. Можно каждый день награждать самую чистую
комнату сладкими призами. Однажды я видел, как воспитатель собрала весь отряд
детей в возрасте от 7 до 9 лет в одной комнате. В руках у воспитателя был
«волшебный пакет» потерявшихся вещей, которые очень скучают по своим
«квартиркам». Воспитатель вынимала одну вещь и спрашивала у детей, где
квартирка этой вещи и дети должны были определить место в комнате, где должна
храниться та или иная вещь. Все последующие дни, если ребенок плохо убирался в
своей комнате, воспитатель лишь говорила, что вещи ребенка очень скучают по
своим «квартиркам» и их нужно скорее вернуть домой к их «вещам - друзьям».
Зачастую иносказательные, сказочное оживление бытовых вещей помогает создать ту
необходимую дружелюбную атмосферу, которая необходима для достижения
положительных результатов воспитательной работы.

Обозначение желаемого результата.
Для
обозначения желаемого результата используйте «Я - сообщения» и старайтесь не
использовать «Ты - сообщения».
«Ты -
сообщение»

«Ты
     должен убирать свою комнату, так как это написано в правилах нашего
     детского лагеря»

«Я -
сообщение»

«Мне
     кажется, в комнате настоящего пионера не может быть беспорядка в вещах»
     или
«Теперь
     мне придется задержать отряд, чтобы помочь тебе убраться в комнате»

«Я -
сообщения» помогают вам выразить свои эмоции и быть услышанными ребенком в то
время, когда «ты - сообщения» оскорбляют и унижают его. Важно следить, чтобы «Я
- сообщения» были откровенными, не стоит использовать их, как инструмент для
манипуляции, ребенок вас быстро раскусит.
Также очень
важно не делать смешанных «Я-ТЫ - сообщений». Посмотрите на разницу:

«Мне
     кажется, в комнате настоящего пионера не может быть такого беспорядка, как
     у тебя»

Такие
варианты не возымеют достаточного эффекта и будут восприняты ребенком, как
попытка манипуляции.

Обоснование важности конечного результата.
Для того,
чтобы порядок в комнате стал для ребенка чем-то естественным, стоит ответить
ему на вопрос «Почему это важно?». Правда, почему? Складывается впечатление,
что порядок нужен только нам, взрослым. Есть масса разнообразных ответов, но вы
должны дать тот, который отвечает вашему мировоззрению, чтобы ответ звучал как
можно искреннее.

Закрепление полученного опыта.
Для
закрепления полученного результата стоит использовать «Ты - сообщения», вместо
«Я -сообщения»
«Я -
сообщение»

«Теперь
     я доволен чистотой в комнате» или
«Наконец-то
     нам поставят пятерки за уборку»

«Ты - сообщение»

«Ты
     потрудился на славу, чтобы навести такой идеальный порядок в своей
     комнате» или
«Ты
     заслуживаешь звание Мистер Чистота в нашем детском лагере»

Использование
«Ты - сообщений» для закрепления результатов свидетельствует о том, что
взрослый уважает труд ребенка и дает ему положительную установку на будущее.
Ни в коем
случае нельзя убираться вместо детей!
2.3.4. Поддержание порядка в столовой.
Детям
необходимо объяснить то, что за тем столиком, где они заняли место в первый
раз, они и будут сидеть всю смену на других приемах пищи.
Детям необходимо показать тележки и еще раз объяснить, куда ставить грязную
посуду (если в лагере самообслуживание).

Общие правила поведения в столовой.

1. За 15 минут до начала обеда один вожатый от отряда идёт в столовую,
проверяет наличие порций на столах и разливает суп. Другой вожатый в это время
играет с детьми перед столовой, и ждёт, пока их пригласят.

2. Перед каждым приёмом пищи необходимо мыть руки.

3. Дети заходят в столовую спокойным шагом и парами.

4. Нельзя кричать в столовой, бегать, прыгать и кидаться едой или другими
предметами.
Такие хоровые пожелания как: - "Всем, всем - приятного аппетита!"
Мягко говоря - нежелательны. Приятного аппетита они не добавят, а вот
поперхнуться от неожиданности кто-нибудь сможет...

5. Категорически запрещено ходить в столовую в купальниках, полураздетыми,
босиком и в головных уборах.

6. Во время приёма пищи детьми, один вожатый ест, а другой ухаживает за детьми,
(он поест чуть позже).

7. Вожатый не должен забывать спрашивать у детей про добавку.

8. Если отряд уезжает на экскурсию, следует заранее позаботиться о сухом пайке.

9. Важно не забывать и про детей, находящихся в изоляторе.

10. После приёма пищи все дети ждут друг друга около столовой вместе с вожатым.

11. Не забыть забрать после ужина второй ужин - тоже очень важный момент.

12. Об изменениях количества детей в отряде, сообщать старшему воспитателю
следует заранее.

13. Нужно следить за тем, чтобы дети ели первые горячие блюда и молочные
продукты.

14. Также нужно помнить о детях с проявлениями аллергии.

15. Во избежание кишечной инфекции, вожатый обязан следить за теми продуктами,
которые дети употребляют вне столовой (что, очень не желательно).

16. При возникновении проблемных ситуаций в столовой, вожатый должен немедленно
обратиться к руководству.

17. Категорически запрещается выносить еду и посуду из столовой.
2.3.5. Отряд дежурный.
Основные
обязанности дежурного отряда:
1.
Организация выполнения отрядами режимных моментов (режимы
питания, отдыха, работы), организация выполнения назначенного на день плана (графики,
общедежурные дела, отрядные дела общелагерного значения и тд.);
2.
Организация выполнения законов и правил внутреннего распорядка лагеря (закон территории, точности, природы и тд.), организация быта
(санитарное состояние спален и корпусов, территории вокруг корпусов, соблюдение
правил техники безопасности и пр.);
3.
Организация питания. Для решения этих вопросов
вожатый дежурного отряда может использовать различные формы работы.
4.
Организация постов. Посты назначаются
педагогическим советом.
Пост№1 - флагштог со знаменем лагеря, города, государства.
Пост№2 - вход на территорию лагеря. Постовые должны знать, что на
территорию лагеря любого взрослого можно пропускать только с разрешения
директора лагеря, заместителя директора или дежурного вожатого.
Разведение
постов может осуществляться разводящим с соблюдением строевых элементов.
5. Выпуск
дежурным отрядом сан бюллетеня, радиогазеты, оформление стендовс текущей информацией, подъем и спуск знамен с флагштока.

file_name: Организация режима и быта детей в отряде.docx

alt: СОДЕРЖНИЕ РАЗДЕЛ I . Охрана жизни и здоровья

alt: Теперь мне придется задержать отряд, чтобы помочь тебе убраться в комнате» «Я - сообщения» помогают вам выразить свои эмоции и быть услышанными ребенком в то…

alt: Общие правила поведения в столовой

title: Режим и быт детей - вожатский рюкзачок


extracted_text:
Конспект НОД по
аппликации для детей средней группы
Тема:  «Ракета
в космосе»

Цель:
учить детей вырезать
фигуры и приклеивать их на лист бумаги.
Задачи:
- учить детей правильно держать ножницы;
-развивать у детей чувство композиции: учить  размещать детали на листе      бумаги;
- наклеивать детали на поверхность листа;
- развивать у детей творчество, мелкую моторику рук;
- вызывать у детей положительные эмоции;
- расширять кругозор.
Активизация словаря:
звёзды, космонавт, ракета, космос, созвездия.
Материалы:  бумага
фиолетового или чёрного цветов, ножницы, клей , салфетки для клея;
наглядные картинки изображением космоса, ракеты, космонавта, спутника, портрет Ю. А. Гагарина.

Ход
занятия
Восп.: Ребята, совсем недавно 12 апреля  наша страна отмечала
день космонавтики.
А знаете, почему наша страна отмечает этот день? (Нет)
- Потому, что 12 апреля 1961 года в космос впервые
полетел человек. Вы знаете, как зовут первого космонавта? (Нет)
- Это был Юрий Алексеевич Гагарин, наш соотечественник.
воспитатель показывает портрет Гагарина, иллюстрации
- Во время старта в двигателях ракет вспыхнуло пламя, ракета взлетела и скрылась в
голубом небе. Юрий Алексеевич первым увидел Землю из космоса, всю целиком.
Воспитатель показывает иллюстрацию вид планеты Земля из космоса
- Космонавт смотрел на Землю в окошко-иллюминатор.

Восп.: Отгадайте загадку:
Распустила
алый хвост
Улетела
в стаю звёзд.
Наш
народ построил эту
Межпланетную… (Ракету)

Восп.:  хотите полететь в космос, тогда нам нужно «построить» ракету. Перед вами
лежат  детали ракеты.
 Работать
будем в три этапа
1этап
– вырезаем и выкладываем детали на лист бумаги в форме ракеты
2
этап – приклеиваем детали
3
этап– приклеиваем иллюминаторы и звёзды разного размера в хаотичном порядке

Физминутка
Встали дружно, разомкнулись         (ноги
на ширине плеч, руки на поясе)
И назад мы все прогнулись                 (наклон
назад)
Наклонились мы вперёд             (наклон
вперёд, руками коснуться ступней)
Приготовились на взлёт:

Сели низко:
раз, два, три             (сели на корточки, руки над
                                                      головой, изображают
нос ракеты)
Ракета в космос – лети!                     (прыжок
вверх с места)

Восп.: Молодцы, ребята! А теперь, давайте посмотрим, какие у нас
получились ракеты.
Все ракеты вывешиваются
на стенд (доску)
Восп: Какой
праздник отмечала наша страна?)
- Как звали
первого космонавта? (Гагарин Юрий Алексеевич)
- На чём он
летал в космос? (На ракете)
- Правильно, ребята. На этом
наше занятие окончено. Всем спасибо. Дежурные наводят порядок.

file_name: Конспект НОД по аппликации для детей средней группы Тема.docx

intro:
Конспект НОД по аппликации для детей средней группы
по теме  «Ракета в космосе», соответствует возрасту детей и поставленным целям и задачам. На занятии так же развивают познавательную деятельность.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий праздника «Осенний КВН».

Возраст: учащиеся 1 - 4 классов

Цель:
·
формирование личности, способной к творческой
деятельности;
·
формирование умений общаться и работать в
команде;
·
развитие способности к эмоционально-ценностному
восприятию произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в
творческих работах своего отношения к окружающему миру;
·
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры
восприятия искусства; нравственных и эстетических чувств.

Задачи:

расширить
     знания учащихся о приметах и красках осени;

развивать
     познавательный интерес, творчество и фантазию учащихся, умение действовать
     в группе;
способствовать
     развитию навыков выразительного чтения, умения выступать, творческих
     способностей детей;

воспитывать
     бережное отношение к природе, чувство доброты, прививать интерес к
     искусству;
вовлечь
     родителей в подготовку и проведение праздника (семейные поделки из
     природного материала, изготовление костюмов, выставка работ, участие в
     концерте)

УУД:
Познавательные:

извлекать
     необходимую информацию о приметах осени, об овощах;
делать
     обобщения и выводы на основе полученных знаний

Личностные:

формировать
     нравственные ценности, правильные оценки событий, происходящие в
     окружающем мире

Коммуникативные:

управлять
     поведением в коллективе;
осознанно
     и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
планировать
     свое действие с поставленной задачей и условиями её реализации

Оборудование:

компьютерная
     презентация «Праздник осени»;
выставка
     работ из природного материала;
предметы,
     необходимые для игр;
мультимедиа;
     компьютер
детские
     костюмы осени, , осенних месяцев

Ведущий

Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете.
Приветливо осень стучится в окошко,
Сегодня мы поиграем немножко.
На игровую программу приглашаем всех,
Пусть звучит музыка, улыбки и смех.
Думаем, весело все поиграем,
И праздник наш осени мы посвящаем!

Ведущий

 Осенний
бал - это праздник друзей, а друзья стараются дарить друг другу радость.
Например, подарить подарок или просто внимание. Художники дарят свое искусство,
композиторы - музыку, поэты - песни, природа - свою красоту, а учащиеся
___класса дарят свой музыкальный сюрприз.
Песня
_________________________

Ведущий:
Жёлтый
клён глядится в озеро,
Просыпаясь на заре.
За ночь землю подморозило,
Весь орешник в серебре.
Только тёмны ветки сосен,
Что за время года? (Осень.)

Ведущая:
Улетели птицы
разные,
Смолк их звонкий перепев.
А рябина праздник празднует,
Бусы новые надев.
Урожай богатый просим,
Приглашаем в гости … (Осень.)
Входит Осень.
Вы обо мне? А вот
и я!
Привет осенний вам, друзья!
Не виделись мы целый год,
За летом следом мой черёд.
Я  пришла на праздник к вам,
Вместе веселиться.
И хочу со всеми здесь
Крепко подружиться.
А
знаете ли вы, ребята, названия осенних месяцев? (ответы детей)

В
народе раньше сентябрь называли – листопадник.
Октябрь
– грязник.
Ноябрь
– полузимник.
Почему,
кА вы думаете, ребята? (ответы детей)

Ведущий:   Клуб веселых и
находчивых

Приглашает всех друзей.
                   Начинаем
конкурс любознательных

И начитанных детей!

Ведущая:
Сколько
в мире удивительного,

Знаете на все ответ.

Всех зовем принять участие,

Всем участникам привет!

Ведущий: Сегодня в КВНе
соревнуются команды

«Листок» и «Грибок».

Ведущий:
 И,
конечно. Догадались, что наш КВН посвящен замечательному времени года – осени.

Осень
обращает внимание на волшебное дерево.
Осень:
Ой,
ребята, что за диво?
Чудо
– деревце стоит.
До
чего оно красиво.
Удивительно
на вид!
Лист
березовый, дубовый,
Лист
рябиновый, кленовый.
Его вам
я припасла,
Чтоб
среди большого зала
Оно
радовало нас.
И
сейчас настал момент
Главный
вам раскрыть секрет.
На
листочках тех  заданье .

Сейчас
мы кленовый листочек сорвем.
Какое
заданье находится в нем?

Срывает
листок с дерева. Конкурс «Представление команд»
Представление
команды «Листок»:

Как листья с веточки одной,

Живем мы дружною семьей.

Все заданья выполняем

В КВНе побеждаем!

Представление
команды «Грибок»:

С одной полянки мы грибы,

Смелы, находчивы, дружны,

Победить хотим мы всех

      Ждет нас в конкурсах успех!

Осень:   Лист рябинки
я срываю.

Новый конкурс объявляю.
Конкурс «Угадайка»
Нужно
с закрытыми глазами определить по вкусу, какой овощ или фрукт ему дают.

Осень:        Я срываю лист
дубовый.

Объявляю конкурс новый.

  Эстафета  «Собери кленовый листочек»

Осень:      Тополиный
лист срываю.

Новый конкурс объявляю.

Эстафета «Собери шишки»
На
полу шишки. По команде кто больше наберет шишек.

Осень: Лист березовый
сорвем.
Что
написано на нем?

Эстафета «Осенний художник».

-Перед вами мольберты с изображением стволов деревьев.
-Чего
не хватает на наших деревьях? (Красивых осенних листочков)
-Ваша
задача разукрасить ветки деревьев разноцветными листьями. В конце мы посмотрим,
чье дерево получилось самое яркое, солнечное, осеннее.
Подведение итогов
Осень:
Вот
и последний листочек у нас.
Ну-ка,
посмотрим, что будет сейчас.

В
корзиночку  эту вы загляните
Угощенье
для всех там найдите!

file_name: Сценарий праздника.docx

alt: Сценарий праздника «Осенний КВН»

alt: Ведущий Здравствуйте, взрослые!

title: Осенний КВН


extracted_text:
https://www.youtube.com/watch?v=mc8Juzn0fm4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гляжу в озера синие ссылка.docx

intro: Мне очень нравится песня "Гляжу в озера синие" в исполнении Е. Шавриной.  Прослушав её, у меня созрела постановка танца. Исполнили её ребята подготовительной группы. Это очень талантливые ребята. Предлагаю вам посмотреть этот танец, а, может быть, и использовать его в своей работе. Буду искренне рада, если он вам понравится.

title: Танец "Гляжу в озера синие"


extracted_text:
Приложение
1

1.
Какие из чисел 3; –2; 2 являются корнями следующих уравнений:
а)
3х = –6;                              г) 4х – 4 = х + 5;
б)
3х + 2 = 10 – х;                  д) 10х = 5(2х + 3);
в)
х + 3 = 6;                            е) 10 + х = 13?
2.
Являются ли уравнения равносильными? Если да, то сформулируйте, по какому
свойству уравнений.
а)
3х + 4 = 2                  и       3х = –2;
б)
–3х + 12 + 2х = 4      и       2х + 12 = 3х + 4;
в)
3х + 15 = 0                и       3х = 15;
г)
0,5х = 0,08                и       50х = 8;
д)
120х = –10                и       12х = 1;
е)
x = 11                        и       3х = 44.

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx

alt: Приложение 1 1. Какие из чисел 3; –2; 2 являются корнями следующих уравнений: а) 3 х = –6; г) 4 х – 4 = х…


extracted_text:
Дата: 23.09.2020

Класс: 9Б

Классный час «Край
мой любимый»

Виртуальная
экскурсия «По памятным местам г. Болхова»
Цель. Продолжать знакомить
обучающихся с памятными местами города Болхова, посвященными событиям Великой
Отечественной войны.
Задачи.
Образовательные:
- расширять знания детей о памятных местах нашего города
-
способствовать обогащению познавательной и эмоциональной сферы детей.
Развивающие:
-
развивать интерес к истории родного края, своей страны.
Воспитательные:
-
воспитывать чувство патриотизма, любовь к своей малой Родине;
- воспитывать уважение к защитникам нашего города, к памяти павших бойцов.
Дорогие ребята! Мы родились и выросли в мирное время.
Мы никогда не слышали воя сирен, извещавших о воздушной тревоге, не видели разрушенных
фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленное жилище и скудный
военный паёк… Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же
просто, как утренний сон…
Для нас Великая Отечественная война – история. Эта
война является историей нашей Родины, наших родных и близких. Она занимает
исключительно важное место в судьбе каждого из нас.
Никогда не померкнет подвиг каждого солдата, стоявшего
насмерть в боях с фашистскими захватчиками. И наш долг помнить об этом всегда. Во
имя жизни на земле!
Предлагаю вам сегодня совершить экскурсию по памятным
местам нашего города, хранящим память о Великой Отечественной войне.
В годы великой отечественной войны в октябре 1941 года
Болхов был оккупирован немецкими войсками. Бесстрашно боролись болховчане с
фашистскими оккупантами.

Ожесточенные бои за город велись вплоть до 29 июля
1943, когда он был полностью освобождён от гитлеровских захватчиков. В этот
день мы с вами празднуем день города Болхова.
Дорогой ценой досталось наша победа, 49 братских
захоронений находятся на территории Болховского района.
За освобождение Болховской земли в годы Великой
Отечественной войны принесли на алтарь Великой победы свои жизни десятки тысяч
советских солдат и офицеров. Мы помним и чтим героев. Офицерское кладбище
находится в самом центре Болхова, рядом со школой искусств. Оно представляет
собой братское захоронение советских воинов, погибших в годы великой
Отечественной Войны. В центре памятного сквера раньше располагались несколько
плит с именами героев. Рядом горел вечный огонь, доставленный 6 мая 2010 года
из Орла за несколько дней до 65-ой годовщины победы в Великой Отечественной
войне.
Над
могилой, в тихом парке
Расцвели тюльпаны ярко.
Вечно тут огонь горит,
Тут солдат советский спит.
Мы склонились
низко-низко
У подножья обелиска,
Наш венок расцвёл на нём
Жарким, пламенным огнём.
Мир
солдаты защищали,
Жизнь за нас они отдали.
Сохраним в сердцах своих
Память светлую о них!
Как
продолжение жизни солдат
Под звёздами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.
(Д.
Чибисов)
В настоящее время памятник находится на реконструкции.
Его открытие запланировано на 22 февраля.
Следующий памятник, который мы с вами посетим
находится на площади имени Ленина. Открытие памятника – стелы погибшим воинам –
болховчанам в годы великой отечественной войны состоялось 6 мая 1995г., в 14
часов. Инициатива открытия памятника принадлежала городской администрации и
районному военкомату, в связи с тем, что из 12 тысяч ушедших на войну болховчан
не вернулось 8 тысяч человек. Поэтому и решили увековечить память о погибших и
не пришедших с войны – поставить мраморный обелиск в год празднования
пятидесятилетия Победы в Великой Отечественной войне. Памятник органично
вписался в окружение деревьев сквера.
В честь тех военных лет в сквере Победы, на постаменте
возвышается боевой танк «Т-34». Он напоминает нам о кровопролитных сражениях,
прошедших у нас во время ВОВ. Много лет назад занял он свое почетное место. А
началось все с того, что Совет ветеранов Уральского добровольческого танкового
корпуса обратился с предложением к Болховскому райкому партии увековечить память
их товарищей, погибших в 1943 году при освобождении города Болхова и района от
фашистских оккупантов. Министерство обороны распорядилось передать один из
танков Забайкальского военного округа нашему городу. На открытие памятника в
1983 году приехали ветераны Уральского добровольческого танкового корпуса,
чтобы почтить память своих товарищей.
7 мая 2015 года, в канун 70-летия Великой Победы,
перед постаментом с танком был зажжен Вечный огонь.
В этом же сквере Победы расположена Аллея героев.
Памятник за время существования был несколько раз реконструирован.
В настоящее время это стела. По периметру стелы
мраморные плиты с именами героев, в центре стилизованный в граните «Вечный
огонь».
Название улицы Ольги Юркиной носит имя партизанской
разведчицы Ольги Юркиной, павшей за свободу и независимость нашей малой Родины.
Она была схвачена, и несмотря на зверские пытки, юная разведчица ничего не
сказала на допросах. Ранним серым утром 19 августа 1942 года храбрую девушку
расстреляли на окраине города в Красильниковском (больничном) рву. Ей было
только 22 года. Ночью соседи помогли матери похоронить тело убитой дочери. На
этом примерно месте стоит теперь обелиск с именами солдат, в числе которых под
№6 стоит имя: Юркина Ольга Афанасьевна.
Памяти армейской фронтовой разведчице, павшей за
свободу нашей Родины посвящаются эти строки:
«Подвиг этот, будет в памяти жить
И в наших сердцах гореть!
Тех, кто с врагом был готов разделить,
Поровну только смерть!»
На территории нашего города находятся три памятника
Неизвестному солдату.
Он
умер от семьи своей вдали,
И гибели его нам неизвестна дата...
К могиле неизвестного солдата
Известные солдаты подошли...
Мы этот образ до сих пор храним –
Истерзанный свинцом лежал парнишка,
И не было при нем военной книжки –
Она в бою погибла вместе с ним.
Пусть мы его фамилии не знаем, –
Он был – мы знаем – верным до конца.
И мы в молчанье головы склоняем
Перед бессмертным подвигом бойца.
И дружба воинов неколебима свята,
Она не умирает никогда!
Мы по оружию родному брату
Воздвигли памятник на долгие года!
Соединим же верные сердца
И скажем, как ни велика утрата, –
Пусть нет фамилии у нашего бойца, –
Есть звание российского солдата!
(Михаил
Светлов)
Братская
могила на улице Ямской, в которой похоронены бойцы и командиры, число которых
составляет 81 человек.
Братская могила на улице Маяковского (заправка), на
которой изображены женщина с венком и боец со знаменем, в ней спят вечным сном
47 воинов, погибших за освобождение деревень Васьково и Липовка.
Братская могила на Архангельском кладбище, в ней лежат
384 воина, погибших за освобождение улицы Нижняя Моностырская.
В этом году 9 мая исполняется 75 лет со дня Великой
Победы. Мы помним и чтим подвиги героев ВОВ. Вечная слава героям, павшим в боях
за свободу и независимость нашей Родины!
Куда
б ни шёл, ни ехал ты,
Но здесь остановись,
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты — рыбак, шахтёр,
Учёный иль пастух, —
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А
Родину сберег.
(М.
Исаковский)

file_name: Общешкольный классный час Край мой любимый.docx

alt: Как продолжение жизни солдат

alt: В этом же сквере Победы расположена

alt: И мы в молчанье головы склоняем

title: Общешкольный классный час на тему: "Край мой любимый"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ
ПРИМОРСКОГО КРАЯ
краевое государственное автономное
профессиональное образовательное
учреждение
«Дальнегорский
индустриально-технологический колледж»

РЕФЕРАТ
по теме «Современный подросток: выбор
профессионального пути»

                                                         Выполнила:
студент группы №123
Специальности:
Дошкольное образование
                                                         Курс
1
                                                         Ефимова
Камилла
Руководитель:
Сушкова Ирина Александровна

г. Дальнегорск, 2023
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
СОВРЕМЕННЫЙ ПОДРОСТОК:
ВЫБОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПУТИ.. 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 9
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ
ИСТОЧНИКОВ.. 10

ВВЕДЕНИЕ.
Современная система
образования построена так, что подростки
вынуждены достаточно рано решать задачу выбора профессионального пути.
Как отмечают психологи: «Подростковый кризис самый серьезный, так как
включает в себя решение возрастных задач, которые им необходимо решить,
чтобы перейти в мир взрослых и осуществление значимого для себя выбора» В эти
задачи входит:
 − формирование целостной
идентичности и самосознания;
− самоопределение в профессиональной
сфере и подготовка к профессиональной деятельности;
− формирование
социально-ответственного поведения, построенного на
саморегуляции;
− построение системы ценностей и этического самосознания;
− развитие абстрактного мышления и формальной логики.
Одной из задач, которую
предстоит решить для себя каждому подростку,
является профессиональное самоопределение. Важно понимать, что сегодня эту задачу
нельзя решить в отрыве от целостного взгляда на личность школьника.

СОВРЕМЕННЫЙ
ПОДРОСТОК: ВЫБОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПУТИ
М. А. Галагузова
подчеркивает, что самоопределение – это центральный механизм становления
зрелости личности, состоящий из осознанного выбора старшеклассником своего
места в будущей профессии и общества в целом.
Е. А. Климов отнес
профессиональное самоопределение к качеству
психического проявления развития человека. Согласно Е. А. Климову,
важнейшей составляющей в самоопределении выступает формирование
самосознания. Структура профессионального самосознания включает:
− осознание личной принадлежности к
конкретной профессиональной
общности («мы - строители»);
− оценивание своего места и личного
соответствия эталонам в профессии
(один из лучших специалистов, новичок);
− знание индивида о его признании в
социальной группе («меня относят
к хорошим специалистам»);
− знание слабых и сильных сторон,
индивидуальных, а также успешных
способов действия и путей самосовершенствования;
− личное представление о себе, а также работе в будущем.
Э.Ф. Зеер выделяет
проблему самоопределения индивида в контексте
прикладной психологии, где профессиональное самоопределение отмечается:
− избирательностью в отношении индивида к миру профессий;
− выбором с учетом индивидуальных
качеств и особенностей человека, а
также социально-экономическими условиями и требованиями в профессии;
− постоянным самоопределением субъекта на протяжении жизни;
− определением внешних событий (изменение места жительства,
окончание обучения);
− проявлением социальной зрелости
индивида с тесной связью
самореализации.
        H. С. Пряжников предложил свою модель самоопределения, включающую в
себя такие компоненты:
− осознание личностью ценностей
общественно полезного труда, а также
необходимости профессиональной подготовки;
− ориентирование в
социально-экономической ситуации, а также
прогнозирование престижности выбираемого труда;
− определение профессиональной
цели-мечты;
− выделение профессиональных
ближайших целей, как этапов для достижения дальнейших целей;
− поиск информации о специальностях
и профессиях, соответствующих
учебным заведениям и местам трудоустройства;
− представление о личностных
качествах, необходимых для реализации
намеченных планов, а также о возможных трудностях в достижении целей;
− наличие резервных вариантов в выборе профессии на случай неудачи при
основном варианте самоопределения;
− практическая реализация личной
перспективы, корректировка планов.
            Профессиональное самоопределение старшеклассников – задача
чрезвычайно сложная, личностная, прежде всего потому, что является
процессом принятия решения в ситуации многоальтернативного выбора.
Профессиональное самоопределение – построение образа желаемого будущего в
области профессиональной деятельности, деловых отношений с людьми в контексте
осознания себя, своих личных качеств, интеллектуального развития, навыков,
знаний и умений. Это требует от старшеклассника достаточного высокого уровня
психического развития. И с этим связана первая проблема профессионального
самоопределения старшеклассников. Как отмечают специалисты: «Профессиональное
самоопределение – это сложный и динамичный процесс, который осуществляется на
основе различных психологических механизмов, это не только выбор профессии, но
и выбор образа жизни, включение в социальное общество, определение своего
места, это задача первостепенной степени важности, благодаря достигнутому
уровню психического развития».
          Психологи считают, что сложность
выбора связана не только с проблемой сравнения, оценки и предпочтения одной
альтернативы другой, но в большей степени психологические сложности возникают с
необходимостью отказа от других вариантов выбора. Взрослые часто переоценивают
значимость выбора и запугивают подростка: «выбор на всю жизнь», «ты определяешь
свое будущее», «потом уже ничего не изменишь». Многие подростки принципиально
не готовы к предъявляемому жесткому требованию и минимальным срокам выбора. Потому
что профессиональная самоидентификация – это задача многоуровневая и включает в
себя несколько последовательных решений, что требует времени, осознанности,
психологической готовности. Выбор профессиональных ориентиров – это активный
поиск возможностей развития, становления как полноправного члена общества,
уменьшение неопределенности будущего. Принципиально важным для подростка
является осознание того, что он сам выбрал свой профессиональный путь, т.е.
прошел через кризис идентичности в профессиональной сфере и преодолел его. «Кто
Я? Какой Я? Что я умею и могу делать лучше всего?» Ответил себе на вопросы: «Что
я могу дать обществу?»; «Каким я вижу свое будущее?»; «Каким путем
мне надо идти, чтобы достичь свои цели?».
             Е. А. Никодимова и Д.А.
Гребнев отмечают некоторые типичные ошибки, которые допускают обучающиеся при
выборе будущей профессиональной сферы деятельности:
− ориентация на профессию, требующую
высшей квалификации (юрист,
экономист, специалист банковской сферы и т.д.);
− пренебрежение к профессиям,
которые являются не престижными, хотя
и значимыми в жизни (каменщик, слесарь, работник сферы общественного питания,
фельдшер и т.д.);
− отсутствие своего мнения в выборе
профессии и принятие решения, не
по собственной воле, а по требованию родителей или других людей;
− перенос отношения к конкретному человеку, который является
представителем данной профессии, на саму профессию;
− увлечение только внешней или какой-либо одной стороной профессии;
− перенос отношения к учебному предмету на профессию, связанную с
этим учебным предметом;
− отсутствие умений разобраться,
оценить свои способности,
возможности в выбранной профессии;
− выбор профессии, определяемый
материальными соображениями
семьи и самого обучающегося.
            Вторая проблема связана с тем,
что на процесс выбора подростками
своего профессионального пути оказывают свое влияние ряд факторов.
Первый фактор – это родительское влияние и отношение к проблеме
профессионального самоопределения. При этом выделяют три
распространенных варианта детско-родительских отношений.
1. Родители устраняются от выбора, они не
вмешиваются в решение и
никак не помогают старшекласснику в его профессиональном
самоопределении. С одной стороны, это уважение к решению ребенка и
принятие его выбора, с другой – родители отказываются от помощи в решении сложной
жизненной задачи, стоящей перед ребенком, передачи своего опыта.
Такая позиция свойственна родителям, которые в воспитании придерживаются попустительского
стиля, так как они, по сути, уходят от проблемы.
2. Родители принимают решение за ребенка. Такое чаще случается при
гипероопеки или сверхконтроля, когда родители навязывают ребенку
собственное решение, ориентируясь на социальную престижность профессии,
прагматические возможности или собственную нереализованность в данной
области, заставляя ребенка прожить за них новую жизнь.
3. Самый продуктивный вариант: родители поддерживают в принятии
решении, они уважают выбор подростка и оставляют за ним свободу в
принятии решения, но помогают ему на этапе ориентировки в профессиях,
понимании содержания различных видов профессиональной деятельности,
прогнозировании этапов построения карьеры. Подобное родительское
отношение стимулирует активность и самостоятельность подростка, серьезное, ответственное
отношение к профессиональному самоопределению.
4. Родители отвергают выбор подростка, так как по каким-то причинам не
согласны с его выбором, поэтому всячески препятствуют его осуществлению.
Это может быть ситуация, когда родитель из собственного опыта извлек только негативные
стороны профессии и не хочет для ребенка такого же будущего, или выбор
подростка в чем-то ущемляет амбиции и интересы родителя. Такая позиция
родителей может только укрепить ребенка в своем выборе и спровоцировать
упрямство, ложь и т.д. Второй фактор – ситуация в обществе, когда социальное
окружение, реклама в той или иной степени навязывает подросткам выбор,
определяя престижные, статусные сферы деятельности, социально оценивая
различные профессии или даже поощряя выбор той или иной профессиональной деятельности,
например, через предоставление бюджетных мест для обучения. Особое влияние
оказывает представление о престиже той или иной профессии. Для многих
становиться главным в выборе профессии не ее содержание, а экономические
возможности и социальный статус, который открывает профессия. Сегодня весьма
пагубно на профессиональном самоопределении старшеклассников сказывается
влияние блогерства, видеоканалов, что убеждает подростков в желании поднять
«легкие деньги», минуя трудный путь профессионального становления. Третий
фактор – выбор сверстников, влияние которых оказывается значительным, так
называемый выбор «за компанию». В этом случае у подростка высокая готовность
идти вслед за группой, сохраняя дружеские контакты, которые могут «предать»
собственные интересы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  Таким образом, можно сделать вывод, что
профессиональное
самоопределение – трудная задача, которая требует серьезного отношения. Для решения
проблемы профессионального самоопределения старшеклассников следует не только
учитывать выделенные в параграфе факторы, но и выстроить систему помощи в
практике современного образования. Успешное решение этой проблемы невозможно
без активного участия органов образования, местных администраций,
работодателей, средств массовой информации, а также самих обучающихся и их
родителей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

          1. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития: учебное пособие
для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
подготовки бакалавров и магистра «Психология» и психологическим
специальностям / Э. Ф. Зеер. – Москва: Академия, 2009. – 239 с.
         2. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения:
учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по
специальностям: 031000 – Педагогика и психология, 031300 – Социальная
педагогика, 033400 – Педагогика / Е. А. Климов. – Москва: Академия, 2012. –
301 с.
3. Королева, А. Ю.,
Кирдяшова, Е. В. Направления и виды внеучебной
деятельности студентов как фактор формирования готовности к
профессиональному самоопределению / А. Ю. Королева, Е. В. Кирдяшова. //
Международный академический вестник. 2015. – No 5 (11). –С. 58-62.
4. Никодимова, Е.А.,
Гребнев, Д. А. Методические рекомендации по
организации профориентационной работы с обучающимися
общеобразовательных учреждений, направленной на повышение престижа
рабочих специальностей, востребованных на региональном рынке труда / Е. А.
Никодимова, Д. А. Гребнев. –
URL:https://viro-profportal.edu.ru/attachments/article/492/guidelines.pdf (дата
обращения
17.05.2021).
5. Пряжников, Н. С.
Профессиональное самоопределение: теория и
практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений,
обучающихся по направлению «Психология» и психологическим
специальностям / Н. С. Пряжников. – Москва: Академия, 2008. – 318 с.
6. Социальная педагогика:
Курс лекций: Учеб. пособие для студентов
вузов / М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, Г. Н. Штинова и др.; Под общ. ред.
М. А. Галагузовой. – М.: Владос, 2000. – 415 с.
7. Старова, Е. Г.
Личностное самоопределение в подростковом возрасте:
Монография / Е. Г. Старова; Моск. открытый соц. Ун-т. Каф. общ. психологии.
– М.: МОСУ, 2003. – 65 с.
8. Чистякова, С. Н.
Профессиональное самоопределение личности:
механизмы и образовательные ресурсы / Чистякова С. Н. // Человек и
образование. – No 3. – 2014. – С. 45-50.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ефимова КамилЛа группа 123.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Психологи считают, что сложность выбора связана не только с проблемой сравнения, оценки и предпочтения одной альтернативы другой, но в большей степени психологические сложности возникают с…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: Реферат на тему "Современный подросток: выбор профессионального пути" Ефимова Камилла (работа студента)


extracted_text:
Развитие мотивации учащихся с помощью
интерактивных методов на уроках русского языка
Гофман М.С
В настоящее время все чаще
приходится говорить о том, что традиционный подход к обучению не всегда
оправдывает себя, что учащиеся способны в основном только к воспроизведению
знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии.
Ученик как бы усваивает знания, заучивает основные правила, законы, формулы,
может даже проиллюстрировать их применение на каких-то простых однотипных
примерах, но, сталкиваясь с реальными жизненными ситуациями, он не может
применить их. Именно интерактивные методы помогают сделать урок более
красочнее, интереснее и познавательнее.
Интерактивные методы эффективно
влияют на мотивацию учащихся, эта форма проведения уроков помогает детям
запомнить материал, дети проявляют себя с творческой стороны, учатся
высказывать свое мнение, доказывать свою точку зрения.
Статья 16 «Закон об образовании РК» в
задаче 1 говорится: «Общеобразовательные
учебные программы начального образования направлены на формирование личности
ребенка, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и
умений в учебной деятельности: прочных навыков чтения, письма, счета, опыта
языкового общения, творческой самореализации, культуры поведения для
последующего освоения образовательных программ основной школы» [1].
Проанализировав «Образовательные
программы начального образования можно сделать вывод, что они направлены на
формирование личности ребенка, развитие его индивидуальных способностей» [2].
Учебная программа «Русский язык» для 2-4
классов направлена на развитие мотивации учащихся, развитие интереса у детей.
Важной задачей в процессе образования по ГОСО является
развитие творческой всесторонне развитой, интеллектуальной личности. Развитие
компетентной личности, стремящейся к постоянному получению знаний, способному к
саморазвитию [3].
В современной школе вопрос о
мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив
является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и
смыслообразования. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы
заложить основу для умения, желания учиться.
Мотивация влияет на продуктивность
занятия в целом, именно мотивация определяет успешность усвоения знаний,
поэтому на современных уроках целесообразно использовать всё возможное для
повышения мотивации. Именно использование интерактивных методом эффективно
влияет на мотивацию школьника.
Развитие школьника будет более
интенсивным и результативным, если он включён в деятельность, соответствующую
зоне его ближайшего развития, если учение будет вызывать положительные эмоции,
а педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса будет
доверительным, усиливающим роль эмоций и эмпатии.
Интерактивные методы обучения
можно использовать на различных этапах урока: эмоциональный настрой, мотивация
в начале урока, активизация имеющихся и получение новых знаний, рефлексия и
т.д.
Эффективно использовать интерактивные
методы на всех уроках, так как  при использовании этих методов все учащиеся
вовлечены в процесс и активно принимают участие на уроке. Образование
предусматривает использование знаний и навыков на практике, которые учащиеся
получают в процессе обучения.
Учащиеся легче вникают,
понимают и запоминают материал, который они изучали посредством активного
вовлечения в учебный процесс. Исходя из этого, основные методические инновации
связаны сегодня с применением именно интерактивных технологий.
Над
вопросами мотивации человека занимались такие известные ученые психологи как
А.Ф. Лазурский, Н.Н. Ланге, А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн. Л.С. Выготский
первый, кто начал изучать вопрос формирования произвольной мотивации.
Огромнейший вклад в развитие мотивации учебной деятельности сделан Л.И.
Божович, А.К. Марковой [5].
Ученые
отмечали мотивация — важный компонент регуляции любой деятельности человека. Ее
изучением занимались и занимаются различные ученые с древнейших времен по наши
дни. В различные периоды жизни человека значимыми становятся разные виды
деятельности. Основой успешной учебной деятельности любого школьника является
высокий уровень мотивации к данному виду деятельности. Надо сказать, что
мотивации как одному из ведущих факторов любой деятельности придавалось
огромное значение с древних времен. Следует отметить, что четко определить как
структуру, так и механизм формирования и действия мотивации, а также дать, по
крайней мере, четкое определения терминам мотив и мотивация не удалось дать ни
тогда, ни сейчас [6].
Следует
отметить, что А.М. Югай считает, что «мотивацию следует рассматривать как
сложнейший процесс воздействия на интересы человека…» [7].
Интерактивные методы обучения уделяют
основное место именно практической части передаваемых знаний, навыков и умений.
Применение интерактивных методов на
уроках имеет ряд преимуществ:
- Новый материал легче воспринимается
- Учащиеся дополнительно обучаются,  параллельно этому
постоянно общаются, высказывают свое мнение, передают опыт друг  другу.
- Методы обучения позволяют учащимся найти выход из
проблемной ситуации
- Обучающиеся учатся находить наиболее эффективные
способы и методы решения задачи или ситуации.
- Благодаря использованию  интерактивных методов на
уроках учащиеся не чувствуют себя пассивными участниками урока, а принимают
участие  в уроке на равных правах с учителем т.е. и дети и педагог – активные
участники урока.
В науке доказано, что человек запоминает 10%, при
чтении  всего 20 %, то что слышит 30%, и только 50-70% при работе в группе и
коллективе, 80 % - при поиске решения какой-либо проблемы самостоятельно, если
человек сам создает и формулирует обнаружение проблемы, находит пути ее
решения, делает выводы и прогнозы, активно участвует, то запоминает около 90%
информации. Отсюда можно сделать вывод, что при групповой работе с
использование интерактивных методов информация, полученная на занятиях,
запоминается лучше.
Интерактивная деятельность на уроках
предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к
взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для
каждого участника задач. Интерактивное обучение исключает доминирование как
одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового
обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе
анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные
мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с
другими людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и
групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет
работа с документами и различными источниками информации, используются
творческие работы. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению
деятельности учащихся на достижение целей урока.
При применении на уроках
интерактивных методов учащиеся учатся оперативно мыслить, анализировать ситуации,
вырабатывать самостоятельные решения, кратко и чётко излагать свои мысли.
Каждый ученик становиться участником совместного исследования и решения
проблемы, участником ролевой игры или анализа конкретной ситуации, групповой
дискуссии или мозгового штурма. Поэтому интерактивные методы обучения
способствуют развитию активности, логического мышления, самостоятельности,
ответственности, пониманию других людей и сотрудничеству. Можно сделать вывод,
что использование интерактивного метода - создаёт благоприятные условия
обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свое интеллектуальное
совершенство, что делает продуктивным сам образовательный процесс.

Список использованной литературы
1
   Закон Республики Казахстан «Об
образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 11.01.2020 [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: https://online.zakon.kz/Lawyer
2
Государственный общеобязательный
стандарт Республики Казахстан. Начальное, основное среднее, общее среднее
образование. ГОСО РК.http://www.edu.ru/index.php?op=word&page_id=50&wid=11
3
Педагогические
идеи К.Д. Ушинского в современной системе образования // Образование и
воспитание. — 2016. — №5. — С. 3-6. https://moluch.ru/th/4/archive/48/1621/
4
Сморудова О. В.
Основные аспекты мотивационной деятельности // Молодой ученый. — 2012. — №5. —
С. 217-219. https://moluch.ru/archive/40/4684/
5
Интерактивные
технологии https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2016/02/26/aktivnye-i-interaktivnye-metod Советский энциклопедический словарь.
- М.: 1981.- 806 с.
6
Антони М.А. Интерактивные
методы обучения как потенциал личностного развития // Психология обучения. - 2010- С. 53-63
7
А.А. Васильев.
Интерактивные методы - Режим доступа: http:// vasilievaa.narod.ru/mu/ucheb/

8
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Статья_Гофман М.С..docx

alt: Можно сделать вывод, что использование интерактивного метода - создаёт благоприятные условия обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свое интеллектуальное совершенство, что делает продуктивным сам…

title: Современные технологии на уроках русского языка


extracted_text:
Приложение 1 к рабочей программе

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Гимназия муниципального района
Чишминский район Республики Башкортостан

Рассмотрено
и принято                                                          Согласовано
               Утверждено
на
заседании кафедры учителей                                          зам.
директора по УВР                                           приказом № 262 от 30.08.2018г.
начальных
классов                                                                 __________/Ф.Р.Асадуллина/
          Директор Гимназии
Протокол
№ 1 от 28.08.2018 г.                                              «29»
августа   2018 г.                                              ________/Р.Ф.Гайнанова/

Календарно-тематическое планирование
по математике

Класс: 1 В
Составила:
Исламова
М. Г.
Количество
часов:
всего 165 часов; в неделю 5 часов.

№
урока

Дата
(план)

Дата
(факт)

Тема урока

Примечание

Подготовка
  к изучению чисел. Пространственные и временные представления. ( 8 ч.)

1

03.09

Счет
  предметов. Сравнение предметов и групп предметов.

2

04.09

Урок-игра.
  Сравнение группы предметов
(с
  использованием количественных и порядковых числительных).

3

05.09

Пространственные
  представления, взаимное расположение предметов:
 вверху
  - внизу, слева – справа.

4

06.09

Временные
  представления: раньше, позже, сначала, потом.

5

07.09

Сравнение
  групп предметов: столько же, больше, меньше.

6

10.09

На
  сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов.

7

11.09

Урок-игра.
  На сколько больше? На сколько меньше? Закрепление пройденного материала.

8

12.09

Повторение
  и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел».

Числа от 1 до 10 и
  число 0. Нумерация. (29 ч.)

9

13.09

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

10

14.09

Число и цифра 2. Письмо цифры 2.

11

17.09

Число и цифра  3. Письмо цифры 3.

12

18.09

Урок-игра.
Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=».

13

19.09

Число
  и цифра  4. Письмо цифры 4.

14

20.09

Понятия
  «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

15

21.09

Число
  и цифра 5. Письмо цифры 5.

16

24.09

Числа
  от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых.

17

25.09

Урок-игра.
  Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

18

26.09

Ломаная
  линия. Звено ломаной. Вершины.

19

27.09

Числа
  от 1 до 5. Закрепление изученного материала.

20

28.09

Знаки
  «>». «<», «=».

21

01.10

Закрепление.
  Знаки «>». «<», «=».

22

02.10

Урок-игра.
  Равенство. Неравенство.

23

03.10

Закрепление.
  Равенство. Неравенство.

24

04.10

Многоугольники.

25

05.10

Числа
  6 и 7. Письмо цифры 6.

26

08.10

Повторение.
  Числа от 1 до 6.

27

09.10

Урок-игра.
  Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.

28

10.10

Повторение.
  Числа от 1 до 7.

29

12.10

Числа
  8 и 9. Письмо цифры 8.

30

15.10

Повторение.
  Числа от 5 до 8.

31

16.10

Урок-игра.
  Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.

32

17.10

Повторение.
  Числа от 5 до 9.

33

18.10

Число
  10. Запись числа 10.

34

19.10

Повторение.
  Числа от 5 до 10.

35

22.10

Повторение
  и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10».

36

23.10

Урок-игра.
  Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах,
  поговорках.

37

24.10

Наши
  проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках,
  пословицах, поговорках.

38

25.10

Сантиметр
  – единица измерения длины.

39

26.10

Увеличить
  на... Уменьшить на... Измерение длины отрезков с помощью линейки.

40

06.11

Увеличить
  на... Уменьшить на... Измерение длины отрезков с помощью линейки.

41

07.11

Число
  0. Цифра 0.

42

08.11

Сложение
  и вычитание с 0.

43

09.11

Нумерация.
  Числа от 1 до 10 и число 0

44

12.11

Закрепление
  знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

45

13.11

Обобщение
  знаний по теме «Нумерация». Проект «Числа в стихах, загадках…»

Числа от 1 до 10 и
  число 0. Сложение и вычитание. ()

46

14.11

Сложение
  и вычитание вида []+1, []-1

47

15.11

Повторение.
  Сложение и вычитание вида []+1, []-1

48

16.11

Сложение
  и вычитание вида []+1+1, []-1-1

49

19.11

Повторение.
  Сложение и вычитание вида []+1+1, []-1-1

50

20.11

Сложение
  и вычитание вида []+2, []-2

51

21.11

Повторение.
  Сложение и вычитание вида []+2, []-2

52

22.11

Слагаемые.
  Сумма.

53

23.11

Слагаемые.
  Сумма.

54

26.11

Задача
  (условие, вопрос).

55

27.11

Составление
  задач на сложение, вычитание по одному рисунку.

56

28.11

Составление
  задач на сложение, вычитание по одному рисунку.

57

29.11

Таблицы
  сложения и вычитания с числом 2.

58

30.11

Повторение.
  Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

59

03.12

Присчитывание
  и отсчитывание по 2.

60

04.12

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством
  предметов).

61

05.12

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством
  предметов).

62

06.12

Странички
  для любознательных. Решение задач и примеров.

63

07.12

Что
  узнали. Чему научились. Решение задач и примеров.

64

10.12

Решение
  задач и числовых выражений.

65

11.12

Сложение
  и вычитание вида []+3, []-3

66

12.12

Повторение.
  Сложение и вычитание вида []+3, []-3

67

13.12

Прибавить
  и вычесть число 3. Приёмы вычисления.

68

14.12

Закрепление
  изученного. Измерение и сравнение длин отрезков.

69

17.12

Таблицы
  сложения и вычитания с числом 3. Приёмы вычисления.

70

18.12

Таблицы
  сложения и вычитания с числом 3. Решение текстовых задач.

71

19.12

Присчитывание
  и отсчитывание по 3. Решение задач.

72

20.12

Прибавить
  и вычесть число 3. Решение текстовых задач.

73

21.12

Решение
  текстовых задач.

74

24.12

Решение
  текстовых задач.

75

25.12

Решение
  текстовых задач. Учимся дополнять условие задач.

76

26.12

Решение
  текстовых задач. Учимся ставить вопрос к условию задачи.

77

27.12

Странички
  для любознательных. Решение задач и примеров.

78

28.12

Что
  узнали. Чему научились. Решение и задач и примеров.

79

14.01

Что
  узнали. Чему научились. Решение и задач и примеров.

80

15.01

Закрепление
  изученного. Решение задач и примеров.

81

16.01

Закрепление
  изученного. Решение задач и примеров.

82

17.01

Проверочная
  работа. Решение задач и примеров.

83

18.01

Закрепление
  изученного. Решение задач и примеров.

84

21.01

Сложение
  и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.

85

22.01

Задачи
  на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

86

23.01

Задачи
  на уменьшение числа на несколько  единиц (с двумя множествами предметов)

87

24.01

Сложение
  и вычитание вида []+4, []-4.

88

25.01

Закрепление
  изученного по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

89

28.01

Решение
  задач на разностное сравнение. На сколько больше? На сколько меньше?

90

29.01

Решение
  задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное
  сравнение.

91

30.01

Прибавить
  и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

92

31.01

Прибавить
  и вычесть числа 1, 2, 3. 4.   Решение задач изученных видов.

93

01.02

Перестановка
  слагаемых.

94

04.02

Перестановка
  слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида
  _+5, 6, 7, 8, 9.

95

05.02

Прибавить
  числа    5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы для случаев вида
  □+5, 6, 7, 8, 9.

96

06.02

Состав
  чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

97

07.02

Решение
  задач. Закрепление изученного. Применение
  переместительного свойства сложения вида □+5, 6, 7, 8, 9

98

08.02

Решение
  задач. Закрепление изученного.

99

11.02

Странички
  для любознательных. Решение задач и примеров.

100

12.02

Что
  узнали. Чему научились. Решение задач и примеров.

101

13.02

Что
  узнали. Чему научились. Решение задач и примеров.

102

14.02

Связь
  между суммой и слагаемыми.

103

15.02

Связь
  между суммой и слагаемыми. Решение задач.

104

25.02

Решение
  задач по теме «Решение задач на разностное сравнение»

105

26.02

Уменьшаемое.
  Вычитаемое. Разность.

106

27.02

Вычитание
  вида 6-□, 7-□. Состав чисел 6. 7.

107

28.02

Закрепление
  приема вычисления 6-□, 7-□. Решение задач.

108

01.03

Вычитание
  вида 8-□, 9-□. Состав чисел 8, 9.

109

04.03

Закрепление
  приема вычисления 8-□, 9-□. Решение задач.

110

05.03

Вычитание
  вида 10-□.

111

06.03

Закрепление
  изученного материала. Решение задач «Уменьшаемое, вычитаемое, разность».

112

07.03

Килограмм.

113

11.03

Литр.

114

12.03

Закрепление
  знаний по теме «Сложение и вычитание». Что узнали. Чему научились.

115

13.03

Закрепление
  знаний по теме «Сложение и вычитание». Что узнали. Чему научились.

116

14.03

Закрепление
  знаний по теме «Сложение и вычитание». Проверочная работа.

Числа от 11 до 20.
  Нумерация.

117

15.03

Названия
  и последовательность чисел от 11 до 20.

118

18.03

Образование
  чисел второго десятка.

119

19.03

Образование
  чисел из одного десятка и нескольких единиц.

120

20.03

Запись
  и чтение чисел второго десятка.

121

21.03

Дециметр.

122

22.03

Сложение
  и вычитание вида 10+7, 17-7,17-10.

123

01.04

Случаи
  сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.

124

02.04

Странички
  для любознательных. Решение задач и выражений.

125

03.04

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление по теме «Числа от 1 до 20».

126

04.04

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление по теме «Числа от 1 до 20».

127

05.04

Закрепление
  изученного. Решение примеров и задач.

128

08.04

Закрепление
  изученного. Решение примеров и задач.

129

09.04

Подготовка
  к решению задач в два действия.

130

10.04

Ознакомление
  с задачей в два действия.

131

11.04

Решение
  задач в два действия.

Числа от 1 до 20.
  Табличное сложение и вычитание.

132

12.04

Общий
  приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

133

15.04

Общий
  приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

134

16.04

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □+2, □+3.

135

17.04

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □+4.

136

18.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □+5.

137

19.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □+6.

138

22.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □+7.

139

23.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □+8, □+9

140

24.04

Контрольная работа. Решение примеров и задач.

141

25.04

Таблица
  сложения.

142

26.04

Решение
  задач и выражений. Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных
  навыков.

143

29.04

Странички
  для любознательных. Решение задач и выражений.

144

30.04

Закрепление
  вычислительных навыков по теме «Табличное сложение».

145

02.05

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление по теме «Табличное сложение».

146

03.05

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление по теме «Табличное сложение».

147

06.05

Общие
  приёмы табличного  вычитания с переходом через десяток.

148

07.05

Вычитание
  вида 11-□.

149

08.05

Вычитание
  вида 12-□.

150

10.05

Вычитание
  вида 13-□.

151

13.05

Вычитание
  вида 14-□.

152

14.05

Вычитание
  вида 15-□.

153

15.05

Вычитание
  вида 16-□.

154

16.05

Вычитание
  вида 17-□, 18-□.

155

17.05

Закрепление
  знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».

156

20.05

Контрольная
  работа «Табличное сложение и вычитание».

157

21.05

Странички
  для любознательных. Решение задач и выражений.

158

22.05

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение и вычитание».

159

23.05

Наши
  проекты.

160-165

24.05

Что
  узнали. Чему научились в первом классе? Считать. Читать и записывать числа.
  Решать задачи.

№
урока

Дата
(план)

Дата
(факт)

Тема урока

Примечание

Подготовка
  к изучению чисел. Пространственные и временные представления. ( 8 ч.)

1

03.09

Счет
  предметов. Сравнение предметов и групп предметов.

2

04.09

Урок-игра.
  Сравнение группы предметов
(с
  использованием количественных и порядковых числительных).

3

05.09

Пространственные
  представления, взаимное расположение предметов:
 вверху
  - внизу, слева – справа.

4

06.09

Временные
  представления: раньше, позже, сначала, потом.

5

07.09

Сравнение
  групп предметов: столько же, больше, меньше.

6

10.09

На
  сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов.

7

11.09

Урок-игра.
  На сколько больше? На сколько меньше? Закрепление пройденного материала.

8

12.09

Повторение
  и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел».

Числа от 1 до 10 и
  число 0. Нумерация. (29 ч.)

9

13.09

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

10

14.09

Число и цифра 2. Письмо цифры 2.

11

17.09

Число и цифра  3. Письмо цифры 3.

12

18.09

Урок-игра.
Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=».

13

19.09

Число
  и цифра  4. Письмо цифры 4.

14

20.09

Понятия
  «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

15

21.09

Число
  и цифра 5. Письмо цифры 5.

16

24.09

Числа
  от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых.

17

25.09

Урок-игра.
  Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

18

26.09

Ломаная
  линия. Звено ломаной. Вершины.

19

27.09

Числа
  от 1 до 5. Закрепление изученного материала.

20

28.09

Знаки
  «>». «<», «=».

21

01.10

Закрепление.
  Знаки «>». «<», «=».

22

02.10

Урок-игра.
  Равенство. Неравенство.

23

03.10

Закрепление.
  Равенство. Неравенство.

24

04.10

Многоугольники.

25

05.10

Числа
  6 и 7. Письмо цифры 6.

26

08.10

Повторение.
  Числа от 1 до 6.

27

09.10

Урок-игра.
  Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.

28

10.10

Повторение.
  Числа от 1 до 7.

29

12.10

Числа
  8 и 9. Письмо цифры 8.

30

15.10

Повторение.
  Числа от 5 до 8.

31

16.10

Урок-игра.
  Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.

32

17.10

Повторение.
  Числа от 5 до 9.

33

18.10

Число
  10. Запись числа 10.

34

19.10

Повторение.
  Числа от 5 до 10.

35

22.10

Повторение
  и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10».

36

23.10

Урок-игра.
  Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах,
  поговорках.

37

24.10

Наши
  проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках,
  пословицах, поговорках.

38

25.10

Сантиметр
  – единица измерения длины.

39

26.10

Увеличить
  на... Уменьшить на... Измерение длины отрезков с помощью линейки.

40

06.11

Увеличить
  на... Уменьшить на... Измерение длины отрезков с помощью линейки.

41

07.11

Число
  0. Цифра 0.

42

08.11

Сложение
  и вычитание с 0.

43

09.11

Нумерация.
  Числа от 1 до 10 и число 0

44

12.11

Закрепление
  знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

45

13.11

Обобщение
  знаний по теме «Нумерация». Проект «Числа в стихах, загадках…»

Числа от 1 до 10 и
  число 0. Сложение и вычитание. ()

46

14.11

Сложение
  и вычитание вида []+1, []-1

47

15.11

Повторение.
  Сложение и вычитание вида []+1, []-1

48

16.11

Сложение
  и вычитание вида []+1+1, []-1-1

49

19.11

Повторение.
  Сложение и вычитание вида []+1+1, []-1-1

50

20.11

Сложение
  и вычитание вида []+2, []-2

51

21.11

Повторение.
  Сложение и вычитание вида []+2, []-2

52

22.11

Слагаемые.
  Сумма.

53

23.11

Слагаемые.
  Сумма.

54

26.11

Задача
  (условие, вопрос).

55

27.11

Составление
  задач на сложение, вычитание по одному рисунку.

56

28.11

Составление
  задач на сложение, вычитание по одному рисунку.

57

29.11

Таблицы
  сложения и вычитания с числом 2.

58

30.11

Повторение.
  Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

59

03.12

Присчитывание
  и отсчитывание по 2.

60

04.12

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством
  предметов).

61

05.12

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством
  предметов).

62

06.12

Странички
  для любознательных. Решение задач и примеров.

63

07.12

Что
  узнали. Чему научились. Решение задач и примеров.

64

10.12

Решение
  задач и числовых выражений.

65

11.12

Сложение
  и вычитание вида []+3, []-3

66

12.12

Повторение.
  Сложение и вычитание вида []+3, []-3

67

13.12

Прибавить
  и вычесть число 3. Приёмы вычисления.

68

14.12

Закрепление
  изученного. Измерение и сравнение длин отрезков.

69

17.12

Таблицы
  сложения и вычитания с числом 3. Приёмы вычисления.

70

18.12

Таблицы
  сложения и вычитания с числом 3. Решение текстовых задач.

71

19.12

Присчитывание
  и отсчитывание по 3. Решение задач.

72

20.12

Прибавить
  и вычесть число 3. Решение текстовых задач.

73

21.12

Решение
  текстовых задач.

74

24.12

Решение
  текстовых задач.

75

25.12

Решение
  текстовых задач. Учимся дополнять условие задач.

76

26.12

Решение
  текстовых задач. Учимся ставить вопрос к условию задачи.

77

27.12

Странички
  для любознательных. Решение задач и примеров.

78

28.12

Что
  узнали. Чему научились. Решение задач и примеров.

79

14.01

Что
  узнали. Чему научились. Решение задач и примеров.

80

15.01

Закрепление
  изученного. Решение задач и примеров.

81

16.01

Закрепление
  изученного. Решение задач и примеров.

82

17.01

Проверочная
  работа. Решение задач и примеров.

83

18.01

Закрепление
  изученного. Решение задач и примеров.

84

21.01

Сложение
  и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.

85

22.01

Задачи
  на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

86

23.01

Задачи
  на уменьшение числа на несколько  единиц (с двумя множествами предметов)

87

24.01

Сложение
  и вычитание вида []+4, []-4.

88

25.01

Закрепление
  изученного по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

89

28.01

Решение
  задач на разностное сравнение. На сколько больше? На сколько меньше?

90

29.01

Решение
  задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на
  разностное сравнение.

91

30.01

Прибавить
  и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

92

31.01

Прибавить
  и вычесть числа 1, 2, 3. 4.   Решение задач изученных видов.

93

01.02

Перестановка
  слагаемых.

94

04.02

Перестановка
  слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида
  _+5, 6, 7, 8, 9.

95

05.02

Прибавить
  числа    5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы для случаев вида
  □+5, 6, 7, 8, 9.

96

06.02

Состав
  чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

97

07.02

Решение
  задач. Закрепление изученного. Применение
  переместительного свойства сложения вида □+5, 6, 7, 8, 9

98

08.02

Решение
  задач. Закрепление изученного.

99

11.02

Странички
  для любознательных. Решение задач и примеров.

100

12.02

Что
  узнали. Чему научились. Решение задач и примеров.

101

13.02

Что
  узнали. Чему научились. Решение задач и примеров.

102

14.02

Связь
  между суммой и слагаемыми.

103

15.02

Связь
  между суммой и слагаемыми. Решение задач.

104

25.02

Решение
  задач по теме «Решение задач на разностное сравнение»

105

26.02

Уменьшаемое.
  Вычитаемое. Разность.

106

27.02

Вычитание
  вида 6-□, 7-□. Состав чисел 6. 7.

107

28.02

Закрепление
  приема вычисления 6-□, 7-□. Решение задач.

108

01.03

Вычитание
  вида 8-□, 9-□. Состав чисел 8, 9.

109

04.03

Закрепление
  приема вычисления 8-□, 9-□. Решение задач.

110

05.03

Вычитание
  вида 10-□.

111

06.03

Закрепление
  изученного материала. Решение задач «Уменьшаемое, вычитаемое, разность».

112

07.03

Килограмм.

113

11.03

Литр.

114

12.03

Закрепление
  знаний по теме «Сложение и вычитание». Что узнали. Чему научились.

115

13.03

Закрепление
  знаний по теме «Сложение и вычитание». Что узнали. Чему научились.

116

14.03

Закрепление
  знаний по теме «Сложение и вычитание». Проверочная работа.

Числа от 11 до 20.
  Нумерация.

117

15.03

Названия
  и последовательность чисел от 11 до 20.

118

18.03

Образование
  чисел второго десятка.

119

19.03

Образование
  чисел из одного десятка и нескольких единиц.

120

20.03

Запись
  и чтение чисел второго десятка.

121

21.03

Дециметр.

122

22.03

Сложение
  и вычитание вида 10+7, 17-7,17-10.

123

01.04

Случаи
  сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.

124

02.04

Странички
  для любознательных. Решение задач и выражений.

125

03.04

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление по теме «Числа от 1 до 20».

126

04.04

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление по теме «Числа от 1 до 20».

127

05.04

Закрепление
  изученного. Решение примеров и задач.

128

08.04

Закрепление
  изученного. Решение примеров и задач.

129

09.04

Подготовка
  к решению задач в два действия.

130

10.04

Ознакомление
  с задачей в два действия.

131

11.04

Решение
  задач в два действия.

Числа от 1 до 20.
  Табличное сложение и вычитание.

132

12.04

Общий
  приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

133

15.04

Общий
  приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

134

16.04

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □+2, □+3.

135

17.04

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □+4.

136

18.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □+5

137

19.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □+6

138

22.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □+7

139

23.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □+8, □+9

140

24.04

Контрольная работа. Решение примеров и задач.

141

25.04

Таблица
  сложения.

142

26.04

Решение
  задач и выражений. Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных
  навыков.

143

29.04

Странички
  для любознательных. Решение задач и выражений.

144

30.04

Закрепление
  вычислительных навыков по теме «Табличное сложение».

145

02.05

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление по теме «Табличное сложение».

146

03.05

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление по теме «Табличное сложение».

147

06.05

Общие
  приёмы табличного  вычитания с переходом через десяток.

148

07.05

Вычитание
  вида 11-□.

149

08.05

Вычитание
  вида 12-□.

150

10.05

Вычитание
  вида 13-□.

151

13.05

Вычитание
  вида 14-□.

152

14.05

Вычитание
  вида 15-□.

153

15.05

Вычитание
  вида 16-□.

154

16.05

Вычитание
  вида 17-□, 18-□.

155

17.05

Закрепление
  знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».

156

20.05

Контрольная
  работа «Табличное сложение и вычитание».

157

21.05

Странички
  для любознательных. Решение задач и выражений.

158

22.05

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение и вычитание».

159

23.05

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и
  вычитание».

160

24.05

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и
  вычитание».

161

27.05

Наши
  проекты.

162

28.05

Что
  узнали. Чему научились в первом классе? Считать. Читать и записывать числа.

163

29.05

Что
  узнали. Чему научились в первом классе? Сравнивать числа.

164

30.05

Что
  узнали. Чему научились в первом классе? Складывать и вычитать числа.

165

31.05

Что
  узнали. Чему научились в первом классе? Решать задачи.

file_name: Математика 1 класс.docx

alt: Приложение 1 к рабочей программе

alt: Дата (план) Дата (факт)

alt: Многоугольники. 25 05

alt: Что узнали. Чему научились.

alt: Что узнали. Чему научились.

alt: Дата (план) Дата (факт)

alt: Многоугольники. 25 05

alt: Что узнали. Чему научились.

alt: Что узнали. Чему научились.

intro: КТП Математика 1 класс УМК Школа России

tags: УМК Школа России КТП Математика 1 класс

title: КТП Математика 1 класс УМК Школа России


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Бузат
МР Стерлибашевский район РБ

 СОГЛАСОВАН                                                 УТВЕРЖДАЮ
 Председатель профкома                                   Директор
школы
 Галиуллина Г.Г.___________                           Минияров
Р.А.__________
«__»_______20__г.
«__»_______20__г.

 Паспорт кабинета
математики
2018-2019
учебный год

2018 год

Правила
пользования кабинетом

1.      Учебный
кабинет должен быть открыт за 15 минут до занятий.
2.      Учащиеся
находятся в кабинете только в сменной обуви.
3.      Учащиеся
должны находятся в кабинете только в присутствии учителя.
4.      Кабинет
должен проветриваться каждую перемену.
5.      Учащиеся
не должны трогать инвентарь кабинета без разрешения учителя.
6.      По
окончании занятий учитель должен организовать уборку кабинета.

Занятость кабинета  на 2018-2019 учебный год

Урочные часы работы кабинета

№ урока

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

Математика
11 кл

2

Алгебра
7кл

Геометрия
7 кл

Алгебра
7 кл.

Алгебра
7 кл

3

Математика 9кл

Математика 11 кл.

Математика 9 кл

Математика 9 кл

Математика
9 кл

4

Математика 11 кл

Математика 9 кл.

Математика 11 кл

Геометрия
7 кл

5

6

Математика
11 кл

Внеурочная
деятельность в кабинете

 Кружок

 Кол-во
часов

 Класс

 День недели

 Руководитель

Избранные вопросы математики

1

9

Среда

Гатауллин Ф.З.

Перечень
основного оборудования: предметов
мебели,                                                 ТСО, дополнительных
средств

Соблюдение норм САНиП в кабинете

2018-2019

1. Правила техники
  безопасности

Соответствует

2. Санитарно-гигиенических
  норм:
-
  освещенность
-
  состояние мебели
-
  состояние кабинета в целом ( пол, стены, окна)

соответствует

хорошее

хорошее

Опись имущества кабинета.

№

Наименование
  имущества

Количество

1

Учительский стол

1

2

Столы ученические двухместные

7

3

Стул  учительский

1

4

Доска учебная настенная

1

5

Лампа (подсветка доски)

1

6

Ведро  мусорное

1

7

 Ведро для воды

1

8

Шкафы

4

9

Компьютер

1

10

Проектор

0

11

 Полка для сменной обуви

0

12

 Раковина

0

13

 Демонстрационный стол

0

14

 Стенд

6

15

 Жалюзи

3

16

Интерактивная доска

0

18

Документ камера

0

Перечень методического наполнения кабинета (учебные и
развивающие пособия, аудио и видеоматериалы, методическая литература и т.д.)
Перечень методических средств кабинета

№

Наименование методических средств

Кол - во

1

Обучающие  диски

1

2

Рабочие
   программы  7 – 11 класс

по
1 экз

3

Тесты
  по алгебре и началам анализа 10-11 класс

2

4

Тесты
  по геометрии 10 – 11 класс

3

5

Тесты
  по математике 5 – 6 класс

1

6

Дидактический
  материал по алгебре 7 класс

9

7

Дидактический
  материал по алгебре и началам анализа 10 класс

1

8

Дидактический
  материал по алгебре и началам анализа 11 класс

1

9

Дидактический
  материал по математике для 9 класса

3

10

Дидактический
  материал по геометрии  для 10 класса

1

11

Контрольные
  и проверочные работы по геометрии 10 – 11 класс (пособие для учителя)

1

12

ЕГЭ
  Универсальные материалы для подготовки учащихся (пособие для учителя)

1

13

Комплект
  наглядно- методических материалов. Геометрические фигуры. Геометрия. Стереометрия.

1

14

Примерные
  программы на основе Федерального компонента государственного стандарта
  основного и среднего (полного) общего образования

1

         Перечень методической и справочной литературы

№

                      Название

Автор

Год

Кол - во

1

Четырехзначная
  математическая таблица

Брадис В.М.

1988

1

2

Справочник по элементарной
  математике

Выгодский М.Я.

1974

1

3

Тригонометрия.
  (Планирование)
Методическое пособие для
  учителя

Шапошников И.М.

2009

1

4

Тригонометрия (Опорные
  конспекты)
Методическое пособие для
  учащихся

Шапошников И.М.

2009

1

5

Тригонометрия (Практикум)
Методическое пособие для
  учащихся

Шапошников И.М.

2009

1

6

Тригонометрические функции.
  Преобразование тригонометрических выражений. Пособие для учащихся 11 класса
  вечерней школы.

С.Ю. Белый

2010

1

7

 Математика 5,6

Виленкин Н.Я.

2013

5

9

Алгебра  10-11

Колмогоров  А.Н.

2010

2

10

Алгебра 7,8,9

Макарычев Ю.Н.

2010

3

11

Геометрия 10-11

Погорелов А.В.

2010

2

12

Геометрия 7-9

Погорелов А.В.

2010

2

Средства обучения
1.
УМК
«Алгебра» Макарычева Ю.Н. и др. для 7-9 классов:
- Учебники. 7, 8, 9 классы. Авторы: Макарычев
Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б./ Под ред. Теляковского С.А.
2.      Виленкин
Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др. Математика. 5 кл. [Мнемозина]
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др. Математика. 6 кл.
[Мнемозина]
3.
 УМК
«Геометрия» для 7-11 классов:
- Учебник. 7-9 классы. Автор: Погорелов
А.В
Учебник.
10-11 классы. Автор: Погорелов
А.В
4.
 Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницын
Ю.П. и др. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень). 10-11
кл. [Просвещение]

 Анализ работы кабинета
                                            за
2017 – 2018 учебный год.

  Математический кабинет в
прошлом учебном году использовался для работы в 5 – 11 классах
учителями математики Гатауллиным
Ф.З. и Аюкасовой А.Ф. . На уроках использовали таблицы, имеющийся в кабинете
раздаточный, демонстрационный  и дидактический материал. Пополнилась библиотека
новыми учебно- наглядными пособиями. Произведен ремонт мебели, стульев,
покрашен пол. Полностью заменена наглядность кабинета.

                                                   Перспективный
план развития кабинета

Учебный процесс:

Продолжить работу по
накоплению:
1.
материалов для учащихся по индивидуальной
и заочной форме обучения;
2.
карточек – заданий:
§  для дифференцированной работы с учащимися;
§  для проведения самостоятельных  и практических работ;
§  раздаточный материал для 5 – 11 классов;
3.   размножить тесты для учащихся;
4.   своевременно делать ремонт книг в кабинете;
5.   вовлекать учащихся в творческие работы с целью
использования их в учебном
      процессе;

Внеклассная работа:

разрабатывать и накапливать сценарии
       внеклассных мероприятий;
    выпускать стенгазеты

      создать стенды:

«Математика и жизнь», «Из истории математики»;
       «Говори правильно».

Методическая работа:

корректировка учебных программ;
посещение уроков учителей математики, анализ
     уроков, беседы;
составление зачетов по классам;

4.   разработка тестов,
опорных конспектов.

План работы кабинета математики
на 2018 – 2019 учебный год

       №

  Содержание работы

   Срок

Подготовка кабинета к
  новому учебному году

Сентябрь

Составление плана
  работы на год

Сентябрь

Составление каталога
  учебно-методической литературы

Сентябрь- Октябрь

Изготовить картотеку
  учебного оборудования

Октябрь

Изготовление наглядных
  пособий

В течении года

Обновление
  дидактического материала в соответствие с новой программой

В течении года

Проведение предметной
  недели

По плану школы

Выпуск математических
  газет

Предметная неделя

Оформление стендов

Ноябрь- Декабрь

Ремонт брашур,
  пополнение индивидуальных карточек с заданиями для организации контрольных,
  практических и самостоятельных работ

В течении года

Оформить стенд ГИА

Февраль

Организация выставки
  учебной и справочной литературы для подготовки к экзаменам

Март- Апрель

Оформление
  информационного стенда для выпускников

Май

Подведение итогов
  работы кабинета

Июнь

    Приобрести:

Комплект
     таблиц «Теория вероятностей и математическая статистика»
Комплект «Оси
     координат»
Таблицы
     раздаточные

ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ В КАБИНЕТЕ МАТЕМАТИКИ
I. Общие требования безопасности

1. Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся,
занимающихся в кабинете.
2. Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок,
входить и выходить из кабинета.
3. Не загромождать проходы сумками и портфелями.
4. Не включать электроосвещение и средства ТСО.
5. Не открывать форточки и окна.
6. Не передвигать учебные столы и стулья.
7. Не трогать руками электрические розетки.
8. Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы,
чтобы не отвлекаться и не травмировать своих товарищей
9. Не садиться на трубы и радиаторы водяного отопления.

II. Требования безопасности перед началом занятий

1. Не открывать ключом дверь кабинета.
2. Входить в кабинет спокойно, не торопясь.
3. Подготовить своё рабочее место, учебные принадлежности.
4. Не менять рабочее место без разрешения учителя.
5. Дежурным учащимся протереть доску чистой, влажной тканью.

III. Требования безопасности во время занятий

1. Внимательно слушать объяснения и указания учителя.
2. Соблюдать порядок и дисциплину во время урока.
3. Не включать самостоятельно приборы ТСО.
4. Не переносить оборудование и ТСО .
5. Всю учебную работу выполнять после указания учителя.
6. Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.

IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях

1. При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.),
покинуть кабинет по указанию учителя в организованном порядке, без паники.
2. В случае травматизма обратитесь к учителю за помощью.
3. При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщите
учителю.

V. Требования безопасности по окончании занятий

1. Приведите своё рабочее место в порядок.
2. Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.
3. Обо всех недостатках, обнаруженных во время занятий,
сообщите учителю.
3. Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая
дисциплину.

Заведующий учебным кабинетом: ___________/______________/

Используемые в работе кабинета ресурсы сети Интернет:

http://www.alleng.ru/edu/math1.htm
     много пособий можно скачать!
Министерство
     образования РФ: http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/;http://www.edu.ru/.
Тестирование
     online: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.
Педагогическая
     мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru.
Новые
     технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.
Сайты «Мир
     энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/;http://www.encyclopedia.ru/
http://www.fipi.ru/  все
     - все материалы ЕГЭ и ГИА, много ссылок на другие сайты,
     поддерживающие ГИА и ЕГЭ
http://www.ege.edu.ru/
     официальный сайт ЕГЭ, можно пройти по ссылке с fipi
http://obrnadzor.gov.ru/
     российский обрнадзор, можно пройти по ссылке с fipi
http://www.edu.ru/index.php
     российское образование, федеральный портал, можно пройти по ссылке с
     fipi, огромное количество материала, в том числе
     онлайн-тесты ЕГЭ и ГИА по всем предметам!!!
http://www.ege.ru/
http://mathege.ru          открытый
     банк заданий по математике
http://www.proforientator. ru/ege
     для классного руководителя!!! и учителя-предметника.
http://www.ctege.org/
http://www.edu.ru/moodle/
     российское образование федеральный портал, все предметы
http://www.rustest.ru/ege/
http://www.college.ru/
     платное тестирование, есть один бесплатный демотест.

http://www.matematika-na.ru/5class/mat_5_11.php
задания ИКТ
http://www.kokch.kts.ru/cdo/index.htm
тестирование  ИКТ

http://shimrg.rusedu.net/category/646/1576
много интересного

http://www.uchportal.ru/load/25-1-0-11708
много всего скачать!!!
http://www.ege-trener.ru/otveti_trig_upr.php#;
ЕГЭ тренер
http://k-yroky.ru/load/13-1-0-821
полезные разделы урок+аттестация+…
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4460&lib_no=31650&tmpl=lib
сеть творческих учителей
http://www.uroki.ru/- для тех, кто
учится и учит. - Экзамены. Тематические планы. Поурочное планирование.
Методическая копилка. Информационные технологии в школе.
http://www.college.ru/- стандарты
образования, учебные планы, методические разработки, обмен опытом. И многое другое.
http://www.festival.1september/- очень
большая коллекция публикаций по методикам преподавания всех предметов школьной
программы, например: преподавание математики - 583   http://www.new.teacher.fio/- новости;
электронный журнал "Вопросы Интернет-образования"; книги учителю;
публикации. Отдельные разделы по всем предметам школьной программы (английский,
астрономия, биология,...физика, химия и др.). Каждый раздел включает подборки
материалов и конкретные ссылки по темам: образовательные программы по предмету;
к уроку готовы; книжный компас; новости и многое другое.
http://eidos.ru/- дистанционное
образование: курсы, олимпиады, конкурсы, проекты, интернет-журнал
"Эйдос".
http://www.gotovkege.ru
много материала по направлениям подготовки, пробное тестирование по разным
предметам.
http://www.ucheba.ru/ege/    для
выпускников и абитуриентов, руководство по профессиям.
Базовые федеральные образовательные порталы

МБОУ СОШ ________________

УТВЕРЖДАЮ
 Директор
МБОУ СОШ ________________

______________ / Минияров Р.А. /

«_____»____________ 20___г.
АКТ
проверки готовности кабинета
математики
к новому 20__ - 20___ учебному году
от «_____» _________ 20 ____ г.

Комиссия, назначенная приказом
директора МБОУ СОШ ________________ №_____ от «___»________ 20___г.

в составе:
председатель: _____________________________________________________________________________

члены комиссии:
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
установила:
1. Количество мест для
обучающихся _________.
2. Площадь кабинета ____________
кв. м.
3. Освещение:
-
естественное — __ окна;
-
искусственное, лампы накаливания  _____ шт.;
4. Столы  ученические двуместные:
_____ шт.
5. Обеспеченность проветривания
через окна.
 Остекление: целое____ шт.
6.  Пол линолеумный/ деревянный,
трещины имеются/ не имеются.
7.Сведения об учителе
_____________________________________________
Ф.И.О._______________________________________________________________________
 педагогический
стаж_______________
На основании осмотра кабинета
_____________________________________и ознакомления с соответствующей
документацией комиссия приняла решение:
считать кабинет
_______________________________________________________
готовым/ не готовым  к проведению
в нем занятий в ____________________ учебном году.

Председатель __________________________/ Минияров Р.А./
Члены комиссии: _______________________/ Низамутдинова Л.Г./
                               _______________________/
Галиуллина Г.Г./

_______________________/ГатауллинФ.З./

С актом комиссии ознакомлен(а) «_____» _________20_____г.           _____________

          (подпись)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Паспорт М.doc

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Правила пользования кабинетом 1

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

alt: МБОУ СОШ ________________ УТВЕРЖДАЮ

intro: Паспорт кабинета Математики

title: Паспорт кабинета Математики