extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРОМЫШЛЕННОГО
РАЙОНА
ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ»

«ПОГОВОРИМ О МОДЕ»
(СЦЕНАРИЙ)
Для обучающихся 9-16 лет

Автор: Овчинникова
Н.Д.,
педагог-организатор

г. Ставрополь, 2022 г.

Мода всегда вдохновлена молодостью

                              и ностальгией и часто черпает
                                                                   вдохновение
в прошлом
Лана Дель Рей
«ПОГОВОРИМ О МОДЕ»

Пояснительная записка

Мода всегда была и есть постоянным спутником человечества. Она циклична, как и
смена времен года. На мировой уровень мода вышла еще в начале шестнадцатого
века. Законодательницей моды в то время признана королева Англии Елизавета II. Мода развивалась
так стремительно и успешно благодаря многим модельерам и кутюрье. Современный
мир моды прочно вошел в молодежную среду. Поэтому настала необходимость
познакомить воспитанников детской студии «Мои приоритеты» с современными видами
и жанрами   моды и постепенно формировать хороший вкус в одежде.
Цель: познакомить со стилями моды; сформировать мотивацию к
стремлению обладать хорошим вкусом в одежде; создать условия для развития
гармонично - развитой личности.
Задачи:
- познакомить с
основными и молодёжными стилями в современной одежде;
- научить различать
стили по основным признакам;
- активизировать
познавательную деятельность;
- способствовать   воспитанию
 взаимопомощи в   коллективе, ответственности за выполненную работу;
- способствовать
развитию творческого мышления.
Форма
проведения: турнир.
Методы и приёмы: беседа, мини-викторина, конкурс.
Участники: педагог-организатор, обучающиеся детской
студии «Мои приоритеты».
Оформление: инсталляция «Мода в мире искусств»
Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, демонстрационный
экран, карточки с заданиями, эскизы со сказочными героями, ручки, цветные
карандаши.
Предварительная подготовка: знакомство с содержанием модных стилей,
работа со словарем, знакомство со специфическими терминами, употребляемые в
мире моды (кутюрье, подиум, стиль, тренд, декор, фольклор, авангард,
хаус-стиль, стили: хип-хоп, трэш, кавай, готы, панки, микс и др.) Заучивание
стихотворений о стилях моды.

Ход турнира:
Педагог: Сегодня наша встреча посвящена моде. Известный русский
модельер Вячеслав Зайцев сказал, что нужно очень серьёзно и вдумчиво относиться
к своему внешнему облику. А так как мы с вами живем в культурном и
цивилизованном мире, умение одеваться и следить за собой должно стать правилом
повседневности.
 Мода всегда была
и остается цикличной и капризной, так как она подчиняет себе все и вся. Она вам
может нравиться или не нравиться. Можно быть ярким ее фанатом, а можно моду не
замечать. Моду можно даже ненавидеть. Но давайте представим себе на миг, что
мода умерла. Почему я говорю об этом именно так? Да потому, что мода бессмертна.
Она призвана всегда говорить о нас, о людях, которые модно одеваются. Наши
потомки должны знать о нас.  Именно они будут изучать наш быт, стиль нашей
жизни, а значит, и даже образ наших мыслей. И поэтому тоже давайте вместе
попробуем разобраться, в какую одежду мы с вами одеты. А для этого мы проведём
модный турнир. Наших мальчиков попросим стать судьями, а девочек разделиться на
три команды. Пожалуйста, назовите свои команды. Каждая команда представляет те
стили моды, которые они выбрали заранее, готовясь к этому турниру.
(Представление
команд)
Команда 1: «Белый
силуэт»
Команда 2: «Яркие
модницы»
Команда 3:
«Веселые бантики»

       Педагог: Всё
разнообразие одежды можно классифицировать по стилям. Сейчас наши участники
познакомят нас с основными и молодежными стилями в современной одежде.
Первый тур называется «Домашнее задание». Каждая команда будет представлять стиль одежды, выбранный заранее
и поочередно.
Команда «Белый силуэт» представляет «Классический
стиль»:
Прежде
чем рассказать о классическом стиле, мы хотим вам прочесть стихотворение о
стиле вообще:

Что такое «стиль»?
Есть стиль  ампир,
Стиль в искусстве.
Стиль - лоф,
И в языке русском.
Стиль в одежде.
Стиль - кэжуал,
И бохо,
И, конечно,
В тексте монолога.

Но, сегодня расскажу
Об одежде нашей.
С каждым днем она
Становится все краше!
Стиль - отражение натуры,
Утонченной фигуры,
Своих чувств, желаний,
И, конечно, обаяния...

Классический
стиль сформирован на базе английского костюма. Он остаётся весьма популярен и
сегодня. Классический стиль всегда строгость, простота и элегантность.
Классическая одежда не бросается в глаза, но привлекает внимание своим
качеством и надежностью.
Для пошива классики используются
самые добротные, благородные по качеству и цвету ткани: шерсть, шелк, хлопок,
лён и другие. Элегантность стилю придают строгие головные уборы, шарф на шее,
галстук декоративный в нагрудном кармане.  Одежда классического стиля идет всем
и всем рекомендуется и обязывает к сдержанной манере поведения, создает деловую
обстановку.
Вот
какое стихотворение мы вам прочтем о классическом стиле: Безупречность манер,
Спокойствие всех сфер.
Сдержанность в эмоциях,
Лаконичность в пропорциях.
Отсутствие хаоса,
Простота статуса.
Четкий порядок,
Полон загадок...

Команда
«Яркие модницы» представляет «Романтический
стиль»:
 Свой
рассказ об романтическом стиле мы начнем со стихотворения. Мы всей командой его
сочиняли:
Линия волнообразна
Подчеркнуто своеобразна.
Рюши, воланы, плиссе,
В женской  красе.
Ленты и перья, и кружева.
Необычные рукава.
Нежные пастельные оттенки
Любят все блондинки и шатенки.
Романтический
стиль - самый женственный. Его начало от моды 19 века - романтизм. Современный романтический
стиль — это легкость летящих, струящихся тканей, которые подчеркивают женственность:
мелкие рюши и красивые жабо, кружева, банты, оборки и даже искусственные цветы.
Основной силуэт романтического стиля - прилегающий, подчёркивающий фигуру.
Линии силуэта лёгкие, мягкие, плавные. Данный стиль предполагает обстановку
праздника, отдыха, торжества, создает приподнятое настроение и вряд ли будет
уместен в рабочей обстановке.

Команда «Веселые бантики» представляет «Спортивный
стиль»: Наша команда расскажет о спортивном стиле
сначала в стихотворной форме, а затем в прозе.

Спортивный ауфит
Диктует комфортный вид.
Самый актуальный тренд -
Интеллигентный бренд.
Спортивный стиль
Завоевал весь мир.
Спорт-шик -
Восторга миг!

В гармонии вещей -
Спорт-кэжуал
Высокий балл набрал.
Спортивно-деловой -
Кроссовок строй;
Спортивно-романтический
Стиль лирический.

А
вы знаете, что спортивный стиль развивается вместе со спортом.
Каждый вид спорта является источником вдохновения для создания модных вариаций
спортивного стиля. Спортивная одежда имеет прямой и свободный силуэт.  На ней присутствует
большое количество функциональных деталей, таких как карманы, паты, погоны,
шлёвки, капюшоны, кокетки.
Одежда спортивного стиля комфортна и практична, но не неприемлема для
торжественных случаев.
Команда «Белый силуэт» представляет «Морской стиль»:
Вначале мы прочтем стихи о морском стиле.
Не хочу утрировать,
Но, несмотря на годы,
Кока Шанель сумела эпатировать
Чуть ли не весь мир
И внедрить свой морской стиль:
Она на пляже в Монте-Карло
Прошлась в штанишках и матроске
Яркой, броской и с полоской.
Морскою модой заразился свет.
А это ведь не только раритет.
Это современности ориентир,
А Королеве моды - наш плезир!
 В стихотворении вы услышали
имя Коко Шанель. Это королева моды двадцатого столетия. Ее знаменитое черное
платье известно всему миру. В начале тридцатых годов прошлого столетия Коко
Шанель отправилась в Монте-Карло на пляж. Не в маленьком черном платье,
разумеется, а в трикотажных штанишках и матроске. Ей удалось не только
эпатировать отдыхающих в Монте-Карло, но и внедрить свой новый стиль
повсеместно. Морской модой был захвачен весь мир.  И сегодня, вот уже три
года подряд, морская тематика - в тренде.

Команда
«Яркие модницы» представляет «Фольклорный
(этнический) стиль»:
        Мы знаем о том, что почти все кутюрье
обращаются к фольклорному стилю в создании своих коллекций, для этого они
используют элементы костюма различных народов и национальностей: Скандинавии,
России, Японии, Аргентины, Кита, Украины и др. Отличительным признаком этого
стиля является использование только экологичных материалов и цветов. Здесь нет
места искусственным тканям. Очень популярны изделия так называемой грубой
деревенской вязки, чаще всего из неокрашенной пряжи. Одежда фольклорного
характера очень часто отличается декоративностью, в одежде часто используются
традиционные народные отделки – вышивка, аппликация, мережка, буфы, рюши,
плетение. Кроме того, одежда часто украшается бисером, цветными нитками,
шнуровкой. Частый атрибут фольклорного стиля – платки. Это может быть
тончайшего плетения пуховый или яркий цветной платок. И в заключении прочтем
стихотворение:

Этнический стиль
Многих в мире удивил:
Это - русский стиль,
Или - «а-ля-русс»,
Как говорил француз.
Со времен Дягилева
И, конечно, Поля Пуаре.
У высокой моды в ходу
Принты, хохлома,  лубок.

И еще большой клубок
Буф, рюш и плетений
Вызывают восхищение.
Аппликация, мережка,
Словно фрески.
Современный фольклор-
Несомненный призер!

Команда «Веселые бантики» представляет «Авангардный
стиль»:
Не найти в мире дважды
Авангарда, скажем.
Экземпляр лишь один
На весь модный мир.
Нестандартный силуэт,
Формы, линии куплет.
Этот броский стиль
Виден всеми за сто миль...

 Авангардная одежда поражает своей
необычностью, как максимальное выражение моды и опережение её по времени.
Модели часто создаются в единственном экземпляре, они не подлежат длительному
использованию. В «авангарде» всегда есть что-то вызывающее, противоречащее
всему остальному и даже моде. Здесь возможны смелые комбинации цветов,
силуэтные решения неожиданны, могут присутствовать необычные комбинации
элементов.

Команда «Белый силуэт» представляет «Хаус стиль»:

Сейчас это самый модный и
популярный стиль среди молодежи больших городов, который по-другому называют
клубным или кислотным. Одежда в стиле хаус должна быть яркой и функциональной.
Нейлоновые рубашки ядовитых расцветок, высокая платформа, короткие джинсовые
юбки или мешковидные джинсовые брюки – все это поможет создать идеальный образ
в стиле хаус. Если же дело касается платьев в стиле хаус, то это должны быть
обтягивающие коротенькие платья со стразами, пайетками и блестками. Платья
также должны соответствовать клубному стилю, поэтому обилие блестящих
аксессуаров приветствуется. И в заключение вот такой небольшой стишок:
В этом стиле
Быть не такой как все,
Надевать что хочется тебе!
Без страха наперекор моде
Испытать чувство свободы!
Креатив - это остров ярких красок,
И оригинальных масок.
Это сочетание несочетаемого
Быть яркой, эксцентричной, озорной
Неординарной, и самой собой!

Команда «Яркие модницы»
представляет «Стиль хип-хоп»:
Представить можете фигуру
С утонченной натурой
В мешковатом силуэте
В стиль хип-хопа одетой?
Неограниченные движения,
Без всякого сомнения,
Свобода мысли бесконечна,
А творчество здесь вечно:
Сконцентрировано на танце
С волнующем румянцем.
И для завершения образа
Прическа аккуратно собрана
Из множества косичек
К милому юному личику.
Современная
одежда в стиле хип-хоп узнаваема и популярна. Она выделяется за счет мешковатых
силуэтов. Неограниченные движения способствуют свободе мысли и
предоставляют простор для творчества. Поэтому данный стиль отлично подходит для
людей, чья область деятельности сконцентрирована на танце. Для тренировок и
выступлений предпочтительно подбирать только удобные комплекты. Они могут
состоять, например, из легкого и короткого топа и широких штанов на резинке.
Если требуется активно подвигаться на сцене, значит, не обойтись без легко
пружинящей на полу обуви, в которой ноги отдыхают.  Для завершения образа
применяются прически, составленные из множества косичек африканского типа. Также
подходят креативные укороченные стрижки.

Команда «Веселые бантики» представляет «Стиль трэш»:
Не имеет четких граней,
Из нестрогих тканей.
Где мешается между собой
Стиль известный и любой.
Это не эмо, готы и панки,
Это разные стили в огранке
Абсурдность до предела
В рваных джинсах смело.
Но главное не это:
Если носят брюки где-то,
То у треша они в запрете.
Если в моде только "макси"
Вокруг "мини" - страсти

Стиль трэш не имеет четких граней, строгих
правил и определенных канонов. Девушки, предпочитающие стиль трэш просто являются
приверженцами определенного стиля в одежде, а возможно сразу нескольких стилей,
элементы которых они умело «мешают» между собой. То есть, трэш – это не готы,
панки или другие молодежные движения. Это микс этих стилей. Вот что характерно
для этого стиля.
Отрицание
правил. Пожалуй,
это основной девиз трэша. Когда в моде макси-юбки, девушки-трэш носят мини,
когда весь мир без ума от брюк, они надевают юбки и платья.
Сочетание
несочетаемого. То,
что одни считают несочетаемым, поклонница трэша умело комбинируют в своих
нарядах. На первый взгляд такие одеяния могут показаться безвкусными, однако на
следующий день похожие можно будет увидеть и на других девчонках.
Сочетание
фиолетового и розового цветов. Сторонницы стиля трэш
очень любят это необычное сочетание.
Абсурдность. Стили могут быть смешаны до абсурда,
например, рваные джинсы, надетые под «кукольное» платье или резиновые сапоги в
сочетании с бальным платьем.

Педагог: Очень грамотно вы
рассказали о стилях в одежде. Но я хочу дополнить о стиле, который очень
популярен в Японии
Это –
«Стиль кавай» Этот стиль одежды пришел из Японии. Стиль кавай - характерный для
современной Японии уличный стиль, в котором любят одеваться японские девушки и
юноши. Хотя у большинства японский образ ассоциируется с чем-то этническим,
например, с кимоно, на деле современные подростки в этой стране одеваются
совершенно не так, как многие привыкли себе представлять.
В японском стиле больше всего инфантильности и трогательности.
Любители его одеваются в мультипликационных героев, милых зверушек, даже в
игрушки. В своем образе они используют пастельные тона и цвета, традиционно
считающиеся детскими: голубой, розовый, желтый, зеленый. Аксессуары
используются тоже самые детские, чаще пластмассовые, нежных цветов. Не
возбраняется наличие сумочки в виде смешного зверька или же мягкая игрушка в
руках. Чем больше в образе детского — тем лучше. Слово «кавай» вошло в активный
лексикон многих российских детей, подростков и даже взрослых людей.
Прилагательное «кавайный» обычно подразумевает что-то до крайней степени
умилительное и трогательное. И подвести итог выше сказанному хочется словами
известного модельера Рэйчила Зоуи «Стиль – это способ сказать, кто есть кто,
без слов».

2
тур «Конкурс пословиц и поговорок»
Педагог:
Мы продолжим наш
модный турнир.
Задание
следующее: я начинаю пословицу, а вы продолжаете.
1.      Труд
человека кормит … (а лень портит).
2.      Долог
день до вечера … (коли делать нечего).
3.      От
скуки … (бери дело в руки).
4.      Кто
встал пораньше … (ушел подальше).
5.      Пчела
мала … (а и та работает).
6.      Кончил
дело … (гуляй смело).
7.      Терпенье
и труд … (все перетрут).
8.      Первый
блин … (комом)
По
двум словосочетаниям вы должны вспомнить пословицу.
Например:
«До вечера – нечего». Ответ: Скучен день до вечера, коли делать нечего.
1.      Пряха
– рубаха. (Какова пряха – такова и рубаха).
2.      Встала
– напряла. (Рано встала, да мало напряла).
3.      Язык
– дело. (Не торопись языком, торопись делом)
4.      Мастер
– дело. (Каков мастер, таково и дело).
Педагог: Вы, замечательно справились с
заданиями.

3 тур «Конкурс
эскизов»
Для участия в следующем туре приглашаются по два
участника от команды, владеющих карандашом и обладающих творческой фантазией. Вы
не раз рассматривали в журналах модели одежды, да и сами рисовали в тетрадках
модные платья и костюмы. Попробуйте стать на минутку-две Пьером Карденом и по нашему
заказу сделайте эскиз. Вот наш заказ: вечерний костюма Бабы-Яги, домашний
костюм Змея Горыныча, спортивный костюм Водяного.

4 тур «Блиц –
турнир»
Педагог: Пока участники
ломают головы над изобретением костюма, проведем блиц – турнир. «Блиц» означает
быстрый. Я буду загадывать тематические загадки об одежде, а вы разгадывать. А
победит та команда, которая быстрее ответит на них:
1.
Всегда шагаем мы вдвоём,
Похожие, как братья.
Мы за обедом - под столом,
А ночью - под кроватью. (Тапочки)
2.
Дали братьям тёплый
дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился. (Варежки)
3.
Днём обручем,
Ночью змеёй. (Пояс)
4.
По дороге я шёл,
Две дороги нашёл,
По обеим пошёл.  (Штаны)
5.
Черна, а не земля,
Пушиста, а не снег,
Греет, а не печка. (Шуба)
6.
Вы себе представьте только,
Эти странные чулки:
Если вычесть их из гольфов,
То останутся носки. (Гетры)
7.
Сижу верхом,
Не знаю, на ком.
Знакомца встречу,
Соскочу – привечу. (Шапка)
8.
В них упрячешь две ноги -
И в мороз гулять беги. (Валенки)
9.
Пустое — стоит,
Полное — ходит. (Обувь)
10. Яркая, короткая
          Тканая бородка
           По рубашке бежит –
           На груди лежит. (Галстук)
   11.  Я как зонт - не промокаю,
          От дождя вас защищаю,
          И от ветра вас укрою,
          Ну, так что же я такое? (Плащ)
    12. Домики для пальчиков
         Девочек и мальчиков. (Перчатки)
13.  Два братца
         Не могут расстаться:
         Утром в дорогу,
         Ночью к порогу. (Сапоги/Обувь)
14. Лохматый пёс
         Тепло принёс,
         Хозяина обнимает,
         От стужи укрывает. (Шуба)
15. Не галстук он, не воротник,
        А шею обжимать привык.
        Но не всегда, а лишь тогда,
        Когда бывают холода.   (Шарф )
Педагог: Наши модельеры
уже готовы, прокомментируйте свои эскизы костюмов (Дети рассказывают о своих
моделях).

5
тур «Модный словарь»
Педагог: Для того чтобы
ориентироваться в модном пространстве, необходимо знать термины, т.е. названия
изделий, обуви, аксессуаров и т.д.
Давайте
проведем с вами небольшую викторину, которая даст нам возможность заглянуть в
модный словарь:
Блейзер (Б):
А.
Объемный вязаный свитер с воротником. Для него характерны широкие продольные
косы. Вяжется из грубой толстой пряжи серого или бежевого цвета. Б. Жакет с V-образным вырезом, однобортный или
двубортный, его прообразом была морская форма. Его часто носят с засученными
рукавами, надевая поверх
платья или с джинсами.
В.
Головной убор, характерный для прибалтийских народов. Небольшая шляпа с узкими полями
темного цвета.
Легинсы (Б):
А. Спортивные облегающие брюки из эластичного материала.
Б.
Плотные колготки с открытой стопой. Их носят с платьем, юбкой или
туникой.

В. Легкие сандалии, которые носят на босую
ногу.
Клатч (А):
А. Прямоугольная сумочка без ручек, которую носят под мышкой
или в руке. Этот аксессуар особенно подходит для выхода на выставку, на концерт
или в театр.

Б. Клейкая лента для соединения деталей из
бумаги, картона и других работ.           В. Удобная сумка для небольших инструментов.
Ботильоны (Б):
А. Высокие мужские сапоги с ботфортами. Такие носил
знаменитый Кот.
Б.
Очень короткие сапоги до лодыжки или даже ниже. С каблуками
или на плоской подошве, бывают разных стилей и неизбежно остаются в моде в
осенне-зимние сезоны.

В. Во Франции так называют небольшие фрикадельки, которые
подаются с бульоном и зеленью.
Винтаж(В):

А. Стиль в одежде с использованием
большого количества металлических элементов.

Б. Модный магазин одежды в Париже,
расположенный на 24 этаже Эйфелевой башни.
В. Этот термин моды имеет значение «одежда, которую носили в
давние времена». Не путать с секонд-хендом.

Дерби (Б):
А. Спортивный матч по футболу
между двумя соперничающими
командами из одного города или района.

Б. Обувь со шнурками, навеянная мужскими ботинками. Сейчас такую
обувь носят многие девочки.
Педагог:    - Вот и
завершился модный турнир. Уважаемое жюри, огласите свой вердикт, какая же
команда на ваш взгляд лучше всех себя проявила.
Жюри
подводит итог(мальчик): Все команды отлично справились с заданиями и все они
лучшие знатоки моды.

Педагог: Сегодня мы говорили о моде. Она словно
бабочка. Её жизнь скоротечна и мимолётна. Промелькнет, вскружит голову, и ты на
следующий день не можешь понять, чем она тебя пленила. А на смену ей приходят
новые образы, новые линии, новые цвета. Я надеюсь, что наша встреча была
полезна для вас, и вы теперь будете внимательно относится   к выбору своей
одежды.
А закончить мероприятие мне хотелось бы такой
притчей:
«Пришел как-то к
портному человек и стал примерять костюм. Стоя перед зеркалом, он заметил, что
полы у жилетки не очень ровные.
- Не стоит
волноваться, - заверил его портной. - Если придерживать короткую полу левой рукой,
никто не заметит.                                                      Заказчик
последовал его совету, но тут увидел, что лацкан пиджака вместо того, чтобы
лежать гладко, загибается вверх.
- Ах, это? - сказал портной. - Сущий пустяк. Нужно чуть-чуть
повернуть голову и прижать    лацкан подбородком.

Заказчик послушался и тут заметил, что брюки мелковаты и тянут.
- Не беспокойтесь, - утешил его портной. - Одергивайте брюки вниз
правой рукой, и все будет отлично.
Заказчик согласился и забрал костюм. На
следующий день он надел обновку и пошел прогуляться, делая все как надо руками
и подбородком. Когда он ковылял по парку, прижимая подбородком лацкан, одной
рукой придерживая полу жилетки, а другой, вцепившись в ширинку, два старика,
что играли в шашки, бросили игру и стали наблюдать за ним.
- Несчастный калека! - сказал один старик.
Второй задумался на миг, а потом
пробормотал:                                             - Да, а костюмчик то
сидит идеально!                                                    Мораль сей
притчи такова:
Мода не должна человека превращать в калеку.

 «Конкурс
эскизов»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий о моде(ред).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Романтический стиль - самый женственный

alt: Команда «Белый силуэт» представляет «

alt: Аргентины, Кита, Украины и др

alt: Но не всегда, а лишь тогда,

alt: «Конкурс эскизов»

title: ПОГОВОРИМ О МОДЕ (СЦЕНАРИЙ) Для обучающихся 9-16 лет


extracted_text:
педагог: Подлих Э.В.     возрастная группа: ранний
возраст
Конспект образовательной деятельности

Цель:
создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной
деятельности «Елочка»
Детская
цель: помочь
зайке сделать елочки в лес
Задачи:

Создать условия
для:

Формирования
     умения закрашивать готовое изображение полностью, не оставляя белых пятен
Формирования
     правильного и аккуратного пользования кисточками и красками
Продолжения
     изучения цветов (зеленый)
Развития
     у детей интереса к живой природе
Развития
     зрительного восприятия, внимания

Организация
детских видов деятельности:

Общение ребенка с взрослым;
Двигательная деятельность

Материалы
и оборудование: Зайчик, наглядный материал (Елочка)
Методы
и приёмы: создание
игровой мотивации, сюрпризный момент рассматривание и беседа, вопросы показ с
объяснением

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические
  условия/задачи

Вводная часть
(организационный и мотивационный момент)

Дети
  сидят в групповой комнате у воспитателя подготовлен весь наглядный материал
В
  группе появляется Заяц

Ребята,
  посмотрите кто к нам прискакал?
Зайчик:
  здравствуйте дети!
Почему,
  зайчик, ты такой грустный?
Зайчик:
  В лесу много разных деревьев, но мало елочек. А под ними очень хорошо
  прятаться от холода и от ветра. Нарисуйте для меня и моих друзей –ёлочки
  (достает образец из конверта).
Воспитатель:
  Ребята, давайте поможем зайке и нарисуем для них елочки! Пройдите и сядьте за
  столы.

Дети видят, что к ним в гости пришел зайка, внимательно слушают
  воспитателя и зайку. Решают помочь зайке в его беде

Создать
  условия для заинтересованности детей

Основная часть

Дети
  сидят за столами вместе с персонажем Зайкой
Появляется
  наглядный материал Елочка

Подготовлен
  материал для рисования краски, баночки, кисточки, альбомные листы

Воспитатель:
  Сейчас мы будем рисовать. Давайте рассмотрим елочку.
-
  Скажите мне, пожалуйста, какого елочка цвета?
-
  Да, елочка у нас зеленая. И зимой и летом одним цветом.
-
  Что у нее есть? (показывает на ствол)
-
  Какой ствол? –
-
  Что еще есть у елки? (показывает на ветки)
-
  Посмотрите, а у елочки ветки, какие? Короткие или длинные?
-
  Внизу ветки длинные-длинные, а на макушке короткие.
-
  Как называется верхняя часть елочки?
-
  Посмотрите, как я буду это делать. Я возьму кисть чуть выше железного
  наконечника, вот так (показывает, смочу кисточку в воде, лишнюю воду сниму о
  край баночки, обмакну кисть всем ворсом в зеленую краску, лишнюю краску сниму
  о край баночки, чтобы краска не капнула на бумагу. А теперь вы возьмите свои
  кисточки.
В:
  рисуем аккуратно, стараемся не выходить за линии и не оставлять белых пятен
А
  пока елочки сохнут, поиграем с вами.
Физ
  минутка «Елочка»:
У
  маленьких детишек ёлочка большая. (Дети поднимают руки, показывая какая
  большая елочка.)
Огоньками
  и шариками ёлочка сверкает. (Дети, делая фонарики, опускают руки вниз.)
Ай
  да ёлочка, погляди, погляди, (Дети хлопают в ладоши.)
Деткам,
  ёлочка, посвети, посвети. (Дети поднимают над головой руки и поворачивают
  ладони вправо и влево.)
Не
  коли нас, ёлочка,
Веточкой
  лохматой, (Грозят пальчиком.)
Убери
  иголочки
Дальше
  от ребяток.
Ай
  да ёлочка, погляди, погляди
Деткам,
  ёлочка, посвети, посвети.
Ну
  вот наши елочки с вами готовы?
Вы
  большие молодцы, у всех очень красиво получилось!
Зайка:
  Ребята, спасибо вам большое за помощь! Если бы не вы я бы так и замерз в
  лесу! До новых встреч!

Дети
  рассматривают елочку вместе с воспитателем

Дети
  внимательно слушают и отвечают на вопросы воспитателя

Дети
  внимательно смотрят как воспитатель показывает пользование кисточкой и
  краской

Дети
  приступают к рисованию елки

Дети
  выполняют Физ.минутку «Елочка»

Дети
  прощаются с зайкой

Активизировать
  речевую деятельность детей

Побуждать
  детей отвечать на вопросы

Продолжать
  учить называть цвета

Развития
  зрительного восприятия, внимания

Формирования
  правильного и аккуратного пользования кисточками и красками

Формирования
  умения закрашивать готовое изображение полностью, не оставляя белых пятен

Активизация
  двигательной активности

Заключительная часть

Дети
  сидят за рабочими столами

Ребята,
  кто сегодня к нам в гости приходил? Какую помощь просил зайчик у нас? Мы
  помогли Зайке? Вам понравилось сегодня делать елочки? Было трудно?

Дети
  внимательно слушают и отвечают на вопросы воспитателя

Активизировать
  речевую деятельность

Скачано с www.znanio.ru

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект ООД ранний возраст


extracted_text:
Методы нейропсихологии и кинезиологии в работе
школьного психолога
Конспект упражнений по нейропсихологической коррекции психических
процессов для учащихся с ОВЗ

Цель: оптимизация мышечного тонуса,
развитие произвольности, самоконтроля.
Растяжка "Половинка".
Цель: оптимизация
тонуса мышц.
И.п. – сидя. Общее напряжение тела. Расслабление. Напряжение и расслабление по
осям: верх-низ (напряжение верхней половины тела, напряжение нижней половины
тела), левостороннее и правостороннее (напряжение правой и затем левой половин
тела), напряжение левой руки и правой ноги, а затем правой руки и левой ноги.
Дыхательное упражнение.
Цель:  развитие произвольности и самоконтроля,
ритмирование организма.
И. п. - сидя, скрестив ноги, с прямой спиной (!). Поднять руки
вверх над головой с вдохом и опустить вниз на пол перед собой с выдохом,
немного сгибаясь при этом в туловище. Это упражнение хорошо тем, что оно
автоматически заставляет ребенка дышать правильно, у него просто нет
возможности дышать по-другому.
Упражнения для развития мелкой моторики рук.
Цель:  развитие межполушарного взаимодействия.
Упражнение "Змейки".
Предложите ребенку представить, что его пальцы - это маленькие
змейки. Они могут двигаться-извиваться, вращаясь направо, налево, снизу вверх и
сверху вниз. При двуручном выполнении ладони сначала "смотрят" от
ребенка, потом - друг на друга. При этом сначала прорабатываются одноименные
пальцы рук, а затем разноименные (например, большой палец правой руки и мизинец
левой руки).
Упражнение "Лягушка".
Положить руки на пол (стол). Одна рука сжата в кулак, другая лежит
на плоскости стола (ладошка). Одновременно (реципрокно) менять положение рук.
Усложнение упражнения состоит в ускорении.
Упражнение "Замок".
Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок,
вывернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Палец должен
двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя.
Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук. В
дальнейшем дети могут выполнять упражнение в парах.
Упражнение
«Колечки».
1 вариант: прямые колечки.
Смыкать
большой палец руки поочерёдно со всеми остальными пальцами, двигаясь вперёд,
затем – назад. Выполнять сначала на одной, затем на другой руке, затем на обеих
руках одновременно.
2 вариант: обратные колечки.
И. П.: левая
рука смыкает указательный и большой пальцы, правая - большой и мизинец.
В такт счёту левая и правая руки
совершают одновременные разнонаправленные движения: левая рука смыкает большой
палец поочерёдно со средним, безымянным и мизинцем, а правая одномоментно
начинает смыкать большой палец, двигаясь в обратном направлении, т.е. с
мизинцем, безымянным, средним. Затем следуют движения в противоположном
направлении.
При
выполнении упражнений пальчиковой гимнастики важно обращать внимание не только
на правильность движений пальчиков, но и на положение всей руки. Желательно
чтобы локти не опирались на стол или колени, а были приподняты и разведены в
стороны.
Упражнение
«Перекрёстные шаги».
Выполняется
перекрёстно-латеральная ходьба на месте (осознанная ходьба). Соединить правое
колено с левым локтем и наоборот. Шаги должны выполняться очень медленно,
сохраняя равновесие, на счёт “1-10”-соединить колено и локоть, за такое же
время вернуться в исходное положение. Это задействует максимально большое
количество мышц тела и развивает, активизирует лобную долю мозга, ответственную
за мышление.
Функциональное упражнение "Парад".
Цель:  развитие концентрации внимания и двигательного
контроля, элиминация импульсивности, развитие навыков удержания
программы.
И.п. - стоя. Марширование на счет
"Раз-два-три-четыре". В первом цикле шагов хлопок руками на счет
"раз", во втором - на счет "два", в третьем - на счет
"три", в четвертом - на счет "четыре". Раз (хлопок)-два-три-четыре. Раз-два
(хлопок)-три-четыре, Раз-два-три (хлопок)-четыре. Раз-два-три-четыре
(хлопок). Повторить несколько раз.
Зеркальное
рисование.
На чистом
листе бумаги, одновременно двумя руками, нарисовать зеркально-симметричные
рисунки: буквы, геометрические фигуры и т.п.
При выполнении этого упражнения
расслабляются глаза, руки, синхронизируется деятельность обоих полушарий,
активизируется работа всего мозга.
Когнитивное
упражнение “Буратино”.
Цель:
развитие концентрации внимания, двигательного контроля, элиминация
импульсивности, развитие навыков удержания вербальной программы.
Ребенок стоит  лицом к взрослому.
Взрослый озвучивает алгоритм движений, который ребенок как можно быстрее должен
осознать, запомнить и воспроизвести.
Инструкция: правая рука вверх +
прыжок на левой ноге;
левая рука вверх + прыжок на правой
ноге;
правая рука вверх + прыжок на правой
ноге;
левая рука вверх + прыжок на левой
ноге.
Релаксация
“Волна”.
Цель: учить
соотносить свои действия с действиями окружающих, подстраиваться под них.
Доброжелательно реагировать на промахи, получить положительные эмоции.
Под
сопровождение спокойной музыки ребенок и взрослый, стоя и, взявшись за руки,
поочерёдно поднимают руки вверх т.о., чтобы движение рук было плавным, как –
бегущая волна.
Упражнения
для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения и тревожности.

Список использованной
литературы
1.     Актуальные проблемы нейропсихологии
детского возраста: Учебное пособие / Под ред Л.С.Цветковой. – М., 2001.
2.     Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика
ума. - М., «Восхождение», 1997.
3.     Зегебард Г.М., Ильичева О.С.
Формирование графоматорных навыков. Методическое пособие. – М., 2008.
4.     Цветкова Л. С. Методика
нейропсихологической диагностики детей. Изд. 4-е, исправленное и дополненное. –
М, 2002.
5.     Цветкова Л. С., Цветков А. В.
Нейропсихологическое консультирование в практике психолога образования. – М.,
2008.
6.     Семенович А. В. Нейропсихологическая
диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных
заведений. – М., 2002.
7.     Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и
развития школьников. М., 2002.
8.     Шанина Г. Е. Упражнения специального
кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у
детей и подростков. М., ВНИИФК, 1999.
9.     Ханнафорд. К. Мудрое движение, или мы
учимся не только головой. М., «Восхождение», 1998.

file_name: Методы нейропсихологии и кинезиологии в работе школьного психолога.docx

title: Методы нейропсихологии и кинезиологии в работе школьного психолога. Конспект упражнений по нейропсихологической коррекции психических процессов для учащихся с ОВЗ


extracted_text:
Письмо  цифр
Обучение письму цифр ведется в тетрадях с клетчатой разлиновкой.
Именно поэтому оно требует специальных подготовительных упражнений,
направленных на формирование умения видеть рабочую строку такой тетради
(горизонтальный ряд клеток), отдельную клетку в строке, «столбики»
(вертикальные ряды клеток).
В ходе подготовительных упражнений необходимо научить детей
различать верхнюю, нижнюю, левую и правую стороны клетки, выделять те точки
внутри клетки и на ее сторонах которые будут в дальнейшем являться
опорными при написании цифр (центр клетки, середины ее сторон, ее углы).
Важно также умение делить клетку на 4 равные части.
Уже при выполнении первых упражнений по обведению клеток дети
должны научиться точно, следовать указаниям учителя относительно того, с какой
точки следует начинать линию и в каком направлении ее вести (см., например,
стрелки, указывающие начало и направление движения при обведении клетки). Перечисленным
задачам отвечают упражнения, например, такого вида: Большое значение при
обучении письму имеет определение правильного наклона. При письме в клетке
наклон определяется отрезком прямой, соединяющим правый верхний угол клетки с
серединой ее нижней стороны («наклонная палочка», которая идет от верхнего
правого уголка к середине нижней стороны). Для овладения правильным наклоном
полезно неоднократно упражняются в прописывании таких «наклонных палочек».
Общие указания к написанию цифр и методике ознакомления с ними:
1)   все цифры пишутся  высотой в клетку в правой ее половине и
«опираются» на правую ее сторону;
2)   ширина цифры должна быть примерно в 2 раза меньше ее высоты;
3)   прежде     чем  приступить  к  объяснению написания цифры,
необходимо показать детям ее образец и под руководством  учителя рассмотреть
его,выясняя, из  каких   элементов состоит цифра   (палочки, закругления,
«головка» волнистая* линия и т. п.);
4)   показ  учителем  написания     цифры   (демонстрация
выполняется на доске в специально начерченной    для этого    клетке)
должен сопровождаться краткими пояснениями о том, какая линия проводится, где
она начинается, в каком  направлении ведется и где заканчивается, где должна
быть оторвана от бумаги ручка и какой будет следующая линия и т. д.;
5)   после наблюдения и повторения пояснений учителя дети должны,
взяв ручки в руки, показать  «в  воздухе»,  как   они  будут   писать нужную
цифру. При этом полезно еще раз повторить те пояснения, которые давал учитель;
6)   первые цифры, которые ребенок напишет самостоятельно,
учителю   важно   просмотреть, с тем,  чтобы  своевременно сделать  необходимые
индивидуальные замечания. Только после этого можно продолжить упражнения в
письме, рекомендуя детям сравнивать написанные цифры с образцом, прописанным
учителем заранее в начале строки тетради.
Для того чтобы уверенно руководить работой детей и контролировать
ее, учителю необходимо самому достаточно четко и точно представлять себе
особенности написания каждой цифры. В помощь учителю рассмотрим эти особенности.
Цифра 1 состоит из двух «палочек», одна из которых меньше другой. Пишется
цифра 1 безотрывно. Сначала пишется меньшая палочка. Начинают ее немного выше
центра клетки и ведут к верхнему правому углу клетки. Затем, не отрывая ручки
от бумаги, пишут «основную наклонную палочку» (от верхнего правого угла к
середине нижней стороны клетки).
Цифра 2 состоит из «головки», «штриха» и волнистой линии. Пишется
безотрывно. Головку начинают немного ниже середины верхней стороны клетки,
ведут линию вверх, закругляют ее в правом верхнем углу и после соприкосновения
с правой стороной клетки ведут штрих наклонно к середине нижней стороны
клетки. Не отрывая ручки, вдоль нижней стороны к правому нижнему углу пишут
волнистую линию.
(Детям можно сказать, что эта цифра похожа на плывущего лебедя, и
показать «головку», «шею», «хвостик».)
Цифра 3 состоит из верхнего и нижнего правых полуовалов. Верхний полуовал
должен быть немного меньше нижнего. Начинают писать цифру чуть ниже середины
верхней стороны клетки, верхний полуовал доводят почти до центра клетки и, не
отрывая ручки от бумаги, пишут нижний полуовал так, чтобы он «прислонился» к
правой стороне клетки в верхней своей части.
Цифра 4 состоит из трех элементов-«палочек». Первые два элемента пишутся
безотрывно. Начинают писать первую «палочку» немного правее середины верхней
стороны клетки и ведут ее   к центру   клетки.   От   центра, не отрывая ручки
от бумаги, пишут горизонтальную «палочку» вправо и чуть не доводят ее до
правой стороны клетки. Оторвав ручку от бумаги, пишут третий элемент, цифры А-—■
«длинную палочку», которая начинается чуть выше середины правой стороны клетки
и ведется наклонно вниз до нижней стороны.
Цифра 5 состоит из трех элементов. Сначала пишется маленькая прямая
палочка. Начинают ее писать немного правее середины верхней стороны клетки и
ведут наклонно, не доводя до центра клетки. Далее (без отрыва) пишется правый
полуовал. Наконец слева направо пишут    верхний    элемент    цифры.
Цифра 6 состоит из большого левого и малого правого полуовалов. Начинают
писать цифру немного ниже верхнего правого угла клетки. Написав наклонно левый
полуовал, который касается верхней стороны клетки и проходит через середину
нижней стороны, ведут линию вверх, закругляя ее влево немного выше середины
клетки.
Цифра 7 состоит из трех элементов: волнистой линии, большой и маленькой
палочек. Начинают писать волнистую линию чуть ниже середины верхней стороны
клетки, доводят ее до верхнего правого угла клетки, откуда, не отрывая ручки,
проводят «основную наклонную палочку» к середине нижней стороны клетки.
Маленькая палочка должна перечеркивать основную примерно посередине. Она
должна быть горизонтальной.
•Цифра 8 состоит из верхнего и нижнего овалов (верхний овал
немного меньше нижнего). Начинают писать цифру немного ниже и правее середины
верхней стороны, ведут линию вправо и вверх, закругляют, касаясь верхней и
правой сторон клетки, затем справа налево, закругляя и ведя слева направо к
середине нижней стороны клетки. Далее линия, закругляясь, идет вверх к
начальной точке.
Цифра 9 состоит из небольшого левого полуовала и большого правого
полуовала. Начинают писать цифру немного ниже правого верхнего угла клетки,
ведут линию вверх налево, закругляя ее к центру клетки, затем направо и вверх,
закругляя к исходной точке. От той же точки, не отрывая ручки, пишут большой
правый полуовал, касаясь середины нижней стороны клетки.
Совершенно ясно, что все изложенные выше пояснения адресованы
учителю; что же касается детей, то они могут осознать особенности написания
каждой цифры, только опираясь на непосредственные наблюдения за тем, как пишет
учитель, а также опираясь на образец написания цифры, который обычно дается в
учебнике и на демонстрационных таблицах. Особенно полезны в этом отношении
такие образцы, в которых выделены отправные точки движений руки и стрелками
показано их направление:
Постепенно к концу второго года обучения в связи с изучением
письменных приемов вычислений дети учатся писать цифры меньшего размера, с
тем, чтобы они не сливались при подписывании чисел одного под другим. При этом
должны сохраниться не только общая конфигурация цифр и соотношение между их
элементами, но и привычная опора на правую сторону клетки. Цифры «стоят» на
нижней стороне клетки, не не касаются верхней ее стороны. См. образцы
соответствующих записей:
Во всех классах от учащихся требуется выполнение гигиенических
правил, обеспечивающих необходимые качества письма. «Всякое письмо учащихся,—
указывается в программе,— должно быть опрятным, четким и правильным». Имеется
в виду строгий каллиграфический режим по всем предметам учебного плана.
В заключение следует подчеркнуть, что в сложном деле обучения
письму младших школьников нужна большая настойчивость и требовательность
учителя, сознательное стремление учащихся добиться высокого качества
письменной речи. Не менее важны постоянное внимание, руководство и контроль со
стороны районных отделов народного образования и дирекции школы.
Проверка и оценка знаний, умений   учащихся
по математике
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по
результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ.
Содержание материала, усвоение которого проверяется и оценивается,
определяется программой по математике для четырехлетней начальной школы. С
помощью итоговых контрольных работ за год проверяется усвоение основных
наиболее существенных вопросов программного материала каждого года обучения.
При проверке выявляется не только осознанность знаний и
сформированность навыков, но и
умения применять их к решению учебных и практических задач.
I класс
В I классе четырехлетней начальной школы, как известно, пятибалльная
система оценок не используется. При обучении шестилетних детей их успехи
определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при
выполнении заданий учителя, продвижением (динамикой) в овладении формируемыми
знаниями, умениями, навыками и, наконец, уровнем усвоения учебного материала.
Такая оценка деятельности ребенка в I классе
дается в словесной форме и должна носить преимущественно характер поощрения,
похвалы. Это не исключает возможности отметить те или иные негативные стороны
в работе ученика. Однако во всех случаях оценка должна даваться
доброжелательным тоном и нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика.
Важно, чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы на языке, доступном
пониманию ребенка.
Большое значение имеет и то, что в течение урока возможно большее
число учащихся должны получать оценку своей работы, а также то, что, подводя
итога урока, учитель оценивает работу класса в целом.
Выбирая формы оценки, учителю необходимо учитывать индивидуальные
особенности каждого ученика.
Письменную работу учащихся, выполняемую ими в тетрадях с печатной
основой, необходимо проверять по ходу ее выполнения, исправляя допущенные
ошибки и давая ее качественную оценку сразу же после выполнения.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет
усвоения основных вопросов курса математики каждым учеником, выбирая форму
учета по своему усмотрению.
По окончании учебного года все учащиеся переводятся во II класс. Исключение составляют те из них, которые не усвоили основные
 разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения
обучения таких учащихся во 2 классе решается медицинской комиссией.
II—IV классы
Во всех классах, начиная со II,
действует пятибалльная система оценок, и учитель руководствуется следующими
нормами оценок знаний, умений и навыков учащихся. I. Оценка
устных ответов
Оценка  «5»   ставится   ученику,   если  он:
при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного
материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально;
умеет проверить произведенные вычисления;
умеет самостоятельно решить задачу (составить план, объяснить ход
решения, точно сформулировать  ответ   на  вопрос   задачи);
правильно выполняет задания практического характера.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в Основном
соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает
отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при указании учителя о
том, что он допустил ошибку.
Оценка «3» ставится ученику, если он показывает осознанное
усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки
после пояснения учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей
части программного материала, не справляется с решением задач и примеров.
Оценка «1» ставится ученику в том случае, если он обнаруживает
полное незнание программного материала и не приступает к выполнению задания.
П. Письменная   проверка   знаний,
умений,
навыков
Письменная работа по математике может состоять только из примеров,
только из задач, быть комбинированной или представлять собой математический
диктант, когда учащиеся записывают только ответы. Объем контрольной работы
трех первых видов должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся
требовалось в I полугодии П класса до 20 мин, во II
полугодии до 35 мин, в I и II полугодиях III и IV классов — до 40 мин, причем за указанное время учащиеся должны
успеть не только выполнить работу, но и проверить ее.
А. Письменная работа, содержащая только примеры
При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе
вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных
навыков учащихся,    ставятся    следующие    отметки:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1—2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если в работе допущены 3—4 вычислительные ошибки.
Оценка «2» ставится, если в работе допущено 5 и более вычислительных
ошибок.
Оценка «1» ставится, если все примеры выполнены с ошибками.
 Письменная работа, содержащая только задачи
При оценке письменной работы, состоящей:  только из задач 2   или 3
задачи и имеющей    целью проверку умений решать задачи, ставятся следующие
отметки:
Оценка «5» ставится, если все задачи решены без ошибок.
Оценка «4» ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1—2
вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущена хотя бы 1 ошибка в ходе решения задачи
независимо от того, 2 или 3 задачи содержит работа, и 1 вычислительная ошибка
или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.
Оценка «2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач или
допущена 1 ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других
задачах.
Оценка «1» ставится, если все задачи не решены.
Письменная комбинированная работа.
 Письменная комбинированная работа ставит своей целью проверку
знаний, умений, навыков учащихся по всему материалу темы, четверти, полугодия,
всего учебного года и содержит одновременно задачи, примеры и задания других
видов (задания по нумерации чисел, на сравнение чисел, на порядок действий и
др). Ошибки, допущенные при выполнении этих видов заданий, относятся к
вычислительным ошибкам.
1. При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из 1
задачи, примеров и заданий других видов, ставятся следующие отметки:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1—2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения задачи при
правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3—4 вычислительные
ошибки при   отсутствии   ошибок   в   ходе   решения задачи.
Оценка «2» ставится, если допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы 1
вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5
вычислительных ошибок,
Оценка «I»
ставится, если все задания не выполнены или все задания выполнены с ошибками.
2. При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из 2
задач    и примеров, ставятся следующие отметки:
Оценка «5»  вся
работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1—2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения одной
из задач, при правильном выполнении всех остальных заданий, или допущены 3—4
вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач.
Оценка «2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач, или
допущена ошибка в ходе решения одной из задач и 4 вычислительные ошибки, или
допущено при решении задач и примеров более 6 вычислительных ошибок.
Оценка «1» ставится, если все задания не выполнены или все задания выполнены
с ошибками.
Примечание. Наличие в работе недочетов вида: неправильное
списывание данных, но верное выполнение задания, грамматические ошибки в
написании математических терминов и общепринятых сокращений, неряшливое
оформление работы, большое число исправлений ведет к снижению оценки на один
балл, но не ниже «3».

 Математический диктант
При оценке математического диктанта, включающего 12 или более
арифметических действий, ставятся следующие отметки:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если выполнена неверно
1/5— часть примеров от их общего числа.
Оценка «3» ставится, если выполнена неверно 1/4— часть примеров от их
общего числа,
Оценка «2» ставится, если выполнена неверно — ½ часть примеров от их
общего числа.
Оценка «1» ставится, если выполнена неверно более чем —1/2 часть примеров от
их общего числа или все  задания выполнены с ошибками.
III. Итоговая
оценка знаний, умений
и навыков
1.  За учебную четверть и за год знания,
умения и навыки учащихся по математике во II—IV классах оцениваются одним баллом.
2.  Основанием для выставления итоговой оценки служат результаты
систематических наблюдений учителя за повседневной работой учащихся, результаты
устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним,
придается наибольшее значение.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень
теоретических знаний ученика,   так   и   овладение   практическими умениями и
навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая
оценка по математике, если большинство его текущих контрольных работ, а также
итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные
ответы оценивались положительно.

file_name: Письмо  цифр.doc

alt: Совершенно ясно, что все изложенные выше пояснения адресованы учителю; что же касается детей, то они могут осознать особенности написания каждой цифры, только опираясь на непосредственные…

alt: II полугодии до 35 мин, в I и

title: ПИСЬМО ЦИФР


extracted_text:
Сценарий музыкально - литературного вечера,
 посвященного творчеству  Сергея Есенина.
«Мой край, задумчивый и нежный».

1.ведущий.
В этом имени слово «осень»,
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то есть в нём от русских песен
Поднебесье, тихие веси,
Синь берёз и синь рассвет.
Что-то есть в нём и от весенней грусти,
Юности и чистоты…
Только скажут – «Сергей Есенин»
Всей России встают черты…

2.ведущий.
Сегодня
мы собрались на нашем литературном салоне, посвящённом 120-летию со дня
рождения С.А. Есенина. Мы с вами поговорим о великом русском поэте, прочитаем
его стих , послушаем песни. Есть два рода художников. Одни на протяжении
творческого пути неоднократно меняют характер своего письма, другие, напротив,
без малейшего отклонения в сторону свершают свое дело, повинуясь указаниям
поэтического духа, который дается им в звездный час рождения. Таков Сергей
Есенин. В его жизни и судьбе все объяснимо, и вместе с тем загадочно и
таинственно.
В
одном из писем к другу поэт писал: «Знаешь, почему я поэт?.. У меня родина есть.
У меня – Рязань. Я вышел оттуда и, какой ни на есть, а приду туда же! Хочешь
добрый совет получить?.. Нет поэта без родины…»

1.ведущий.
Спит ковыль. Равнина дорогая
И свинцовой тяжести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь…
Знать, у всех у нас такая участь,
И, пожалуй, всякого спроси-
Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живется на Руси?

2 ведущий.
На
высоком живописном берегу Оки, в селе Константиново под Рязанью 21 сентября 1895
 г. родился Сергей Есенин. Красота и приволье родных полей, березовых
рощ, «малиновая грусть» осенних закатов, долгие песни за околицей – все эти
впечатления детства станут его стихами и поэмами.

Я
люблю родину.
Я
очень люблю родину!
Хоть
есть в ней грусти ивовая ржавь.
Приятны
мне свиней запачканные морды
И
в тишине ночной звенящий голос жаб.
Я
нежно болен воспоминаньем детства,
Апрельских
вечеров мне снится хмарь и сырь.
Как
будто бы на корточки погреться
Присел
наш клен перед костром зари.

Романс
«Клён ты мой опавший»

1.ведущий.
Говорят:
то, что приобрел в детстве, приобрел на всю жизнь. Крестьянский сын Сергей
Есенин на всю жизнь «сохранил сыновнюю привязанность к родной земле».
Вслушайтесь в его стихи: в них словно оживает душа природы. Деревья, цветы,
трава, пашни, дожди – все открывает поэту свои тайны.

Край
любимый! Сердцу снятся
Скирды
солнца в водах лонных.
Я
хотел бы затеряться
В
зеленях твоих стозвонных…
Курит
облаком болото,
Гарь
в небесном коромысле.
С
тихой тайной для кого-то
Затаил
я в сердце мысли.
Все
встречаю, все приемлю,
Рад
и счастлив душу вынуть.
Я
пришел на эту землю,
Чтоб
скорей ее покинуть.

Романс
«Отговорила роща золотая».

2.ведущий.
Есенин
любил дорогу: он ездил по России, бывал на Кавказе, посетил многие европейские
страны, жил в Америке. Но где бы ни был он, его всегда тянуло на Родину,
к родным березкам, к доброй и светлой улыбке матери.

 «Письмо
матери».

1.ведущий.
Только
дома, в дорогом Константинове, он по – настоящему отдыхал. Не случайно самые
нежные строки Есенина посвящены матери, родному дому.\

 «Над
окошком месяц»

2.ведущий.
Настоящий
поэт всегда тонко чувствует время. Что это значит? Это значит, что он находит
самые точные  и самые нужные слова, чтобы первым встретить весну, отозваться на
общую боль и воспеть общую радость. Время Есенин чувствовал пронзительно тонко
– и весну, и первый снег, и революцию, и любовь. Есенин – озерная чистота и
невозможная распахнутость глаз! Этими ли глазами не увидеть Родину, не полюбить
ее, не воспеть?!

Гой
ты, Русь, моя родная,
Хаты
– в ризах образа…
Не
видать конца и края –
Только
синь сосет глаза.
Как
захожий богомолец,
Я
смотрю твои поля.
А
у низеньких околиц
Звонко
чахнут тополя.
Пахнет
яблоком и медом
По
церквам твой кроткий Спас.
И
гудит за корогодом
На
лугах веселый пляс…
Если
крикнет рать святая:
«Кинь
ты Русь, живи в раю!»
Я
скажу: «Не надо рая,
Дайте
родину мою».

 «Не
жалею, не зову, не плачу».

1.ведущий.
Один
из героев Василия Шукшина говорит: «Вот жалеют – Есенин мало прожил. Ровно с
песню. Будь она эта песня длинней, она не была бы такой щемящей. Длинных песен
не бывает…»
Больше
всего Есенин любил русские песни. Он готов был их слушать целые вечера. Он
заставлял петь всех, приходивших к нему. Песней можно было его удержать дома,
когда он, простуженный, собирался в дождь и слякоть выходить на улицу. Песней
можно было прогнать его плохое настроение. Он знал песню, как теперь редко кто
знает, и любил её – грустную, задорную, старинную, современную. Он понимал
песню, чувствовал её как-то по особенному, по-своему.
Он
пришел с пронзительной человечностью обыденных, казалось бы, слов. Он сумел
увидеть родные приметы русской земли и природы. Было чему удивиться и
изумиться: из рязанской губернии прибыл в столицу светловолосый паренек,
ставший великим поэтом.

2.ведущий.
Ты
запой мне ту песню, что прежде
Напевала
нам старая мать,
Не
жалея о сгибшей  надежде,
Я
сумею тебе подпевать.
Я
ведь знаю, и мне знакомо,
Потому
и волнуй, и тревожь –
Будто
я из родного дома
Слышу
в голосе нежную дрожь.
Ты
мне пой, ну, а я с такою,
Вот
с такой же песней, как ты,
Лишь
немного глаза прикрою –
Вижу
вновь дорогие черты.

 «Слушай,
сердце поганое»

1.ведущий.

Сказка
это, чудо ль, или это – бред:
Отзвенела удаль разудалых лет.
Песня
отзвенела над родной землёй.
Что же ты наделал, синеглазый мой?
Отшумело
поле, пролилась река,
Русское раздолье, русская тоска.
Ты
играл снегами, ты и тут и там
Синими глазами улыбался нам.
Кто
тебя, кудрявый, поманил, позвал?
Пир земной со славой ты отпировал.
Было
это, нет ли, сам не знаю я.
Задушила петля в роще соловья.
До
беды жалею, что далёко был
И петлю на шее не перекусил!
Кликну,
кликну с горя, а тебя уж нет.
В чёрном коленкоре на столе портрет.
Дождичек
весенний окропил наш сад,
Песенник Есенин, синеглазый брат.
Вековая
просинь, наша сторона…
Если Пушкин – осень, ты у нас – весна!
В
мыслях потемнело, сердце бьёт бедой.
Что же ты наделал, раскудрявый мой?!

Романс
«Я по первому снегу бреду»

2.ведущий.

Мы
теперь уходим
понемногу
                                                       в ту страну, где тишь и
благодать.
может быть, и скоро мне в дорогу                                                                                бренные
пожитки собирать.

Слишком
я любил на этом свете
Все,
что душу облекает в
плоть.
    Мир осинам, что, раскинув
ветви,
Загляделись в розовую водь.

Много
дум я в тишине
продумал,
                 Много песен про себя
сложил,
И на этой на земле
угрюмой
        Счастлив тем, что я дышал и жил.

Счастлив
тем, что целовал я
женщин,
Мял цветы, валялся на
траве,                                                                                И
зверье, как братьев наших
меньших,
Никогда не бил по голове.

Знаю
я, что не цветут там чащи,                                                                                Не
звенит лебяжьей шеей
рожь.
Оттого пред сонмом уходящим                                                                                Я
всегда испытываю дрожь.

Знаю
я, что в той стране не будет
Этих
нив, златящихся во
мгле.                                                                                Оттого
и дороги мне
люди,
Что живут со мною на земле.

1.ведущий.
28
декабря перестало биться сердце Сергея Есенина. Последнее стихотворение
С.Есенина, которое он накануне передал своему лучшему другу Вольфу Эрлиху, было
записано кровью.

«До
свиданья, друг мой, до свиданья»

2.ведущий.

Пишу
тебе с есенинских лугов,
Где
звонкой песней отзвенели косы,
Где
запах лета, как настой стогов,
Где
по дорогам желтым бродит осень.
И
кажется, нигде и никогда
Не
увидать, не выдумать такого.
Вот
почему воспел он те поля,
Простор
рязанский, голубые дали
С
листвой багряной переливы слов.
На
лист тетради малый ветер бросил.
Пишу
тебе с есенинских лугов,
Где
по дорогам желтым бродит осень.

1.ведущий.
Сергей
Есенин был великим поэтом и очень неоднозначным человеком. Голубоглазый
красавец-выпивоха, любимец женщин и баловень судьбы - все это о Есенине.
Великий русский поэт, как никто другой чувствующий слово и музыку русского
языка - это тоже о нем. Человек, не представляющий себя вне России, родины - и
это про него. Он жил на всю катушку, не жалея ни себя, ни тех, кто был рядом.
Он был вспыльчив и жесток, спокоен и нежен, скромен и нагл - в одном лице, как
и полагается настоящему поэту. Именно таким мы его и будем помнить....

2.ведущий

ПАМЯТИ
ЕСЕНИНА
Плачет
Муза в беде неутешная,
Завывает
гармоника грешная,
Колокольчик
хохочет вдали,
Да,
летят над Землей журавли.

Что
ж ты, власть «дорогая советская»,
Удаль
русскую, молодецкую,
С
озорством кабака перепутала,
Птице
крылья веревкою спутала.

Травы
пахнут полынью, да мятою.
Но
увяла их зелень примятая.
Там
гуляет стреноженный конь,
Да
тоскует тальянка-гармонь.

Не
скакать уже ранью на Розовом,
На
коне по тропе,  меж березами.
И,
не спеть, и не жить, не греша.
Улетела
поэта душа.

Не
поправить того, что уж сделано.
Жизнь,
как тройка коней оголтелая,
Пронеслась
и исчезла вдали,
За
пределами русской земли.

Лишь
щемящий, знакомый до боли,
Голос
чистых, рязанских раздолий,
Что
летит от полей и до гор,
Душу
русскую рвет до сих пор.

file_name: есенин сценарий.doc

alt: И в тишине ночной звенящий голос жаб

alt: Вот с такой же песней, как ты,

alt: И на этой на земле угрюмой

alt: Именно таким мы его и будем помнить


extracted_text:
Практическая работа №9
Тема: Проведение операций расчёта посредством использования
нескольких функций.
Цель: - научить осуществлять операции расчёта посредством
использования нескольких функций, в частности, функций, построенных в виде
композиции логических функций и функций подсчёта.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
1.
Запустите программу MS Excel.
2.
Создайте и заполните основными
данными таблицу для расчёта мониторинга успеваемости академической группы по
заданному образцу:

3.
В ячейке S11 рассчитайтесреднее значение текущих оценок учащегося,
введя следующую формулу: =ОКРУГЛ(СРЗНАЧ(L11:R11);0).
4.
Заполните ячейки S12-S19, используя маркер заполнения.
5.
В ячейке U11 проведите промежуточный анализ уровня полученных
знаний учащимся за период обучения, введя формулу:
=ЕСЛИ((S11)=2;"H";ЕСЛИ(СРЗНАЧ(S11:T11)=2,5;2;ЕСЛИ(СРЗНАЧ(S11:T11)
=3,5;"3";ЕСЛИ(СРЗНАЧ(S11:T11)=4,5;"4";СРЗНАЧ(S11:T11))))).
▲ В этой формуле задействована функция, ЕСЛИ,
которая позволяет произвести присвоение соответствующей оценки уровня знаний
учащегося. Программа осуществляет просчёт следующим образом:
Если ячейка S11 содержит цифру 2, то учащегося нельзя
аттестовать по учебной дисциплине, то есть будет присвоено значение (текстовое)
 "H", в противном случае осуществляется
проверка среднего значения диапазона S11:T11. Если этот диапазон содержит значение 2,5, то
в ячейку S11 выставляется
оценка 2, в противном случае осуществляется проверка среднего значения
диапазона S11:T11. Если этот диапазон содержит значение 3,5, то
в ячейку S11
выставляется оценка 3, в противном случае осуществляется проверка
среднего значения диапазона S11:T11. Если этот диапазон содержит значение 4,5, то
в ячейку S11
выставляется оценка 4, в противном случае осуществляется проверка
среднего значения диапазона S11:T11.
6.
Заполните ячейки U12-U19,
используя маркер заполнения.
7.
В ячейке V11 определите
количество набранных оценок учащимся, введя следующую формулу: =СЧЁТ(L11:R11).
▲ Счёт оценок осуществляется, как подсчёт
количества непустых ячеек заданного диапазона.
8.
Заполните ячейки V12-V19, используя маркер заполнения.
9.
В ячейке W11 определите место учащегося по рейтингу, введя
следующую формулу:
=РАНГ(S11;$S$11:S19;0).
▲ Функция РАНГ возвращает ранг числа в списке
чисел. Ранг числа – это его величина относительно других значений в списке.
Значение  в
этой формуле определяет список, отсортированный по убыванию, если же значение
аргумента – любое число, кроме нуля, то ранг числа определяется в Microsoft
Excel так, как если бы ссылка была списком, отсортированным в порядке
возрастания.
▲ Обратите внимание, на то, что просчёт
осуществлён по столбцу Среднего значения текущих оценок учащегося.
10.
Заполните ячейки W12-W19, используя маркер заполнения.
11.
В ячейке L20 подсчитайте количество отличников, то есть количество
учащихся, получивших в ходе проведения промежуточного анализа оценки 5, введя
формулу: =СЧЁТЕСЛИМН(U11:U19;"5").
▲ Функция СЧЁТЕСЛИМН подсчитывает количество
ячеек диапазона U11:U19, удовлетворяющих заданному набору условий «5».
12.
Подсчитайте количество хорошистов,
троечников, двоечников и не аттестованных соответственно в ячейках L21,
L22, L23, L24.
13.
В ячейке L25 подсчитайте количество учащихся группы, введя
следующую формулу:
=СЧЁТ(A11:A19).
14.
Результатом должно послужить
следующая таблица:

15.
На другом листе текущей книги
составьте таблицу истинности для формулы:
.
16.
Создайте таблицу по следующему
образцу:

17.
В ячейке C2 определите конъюнкцию двух высказываний A
и , введя формулу:
=И(A2:B2).
▲ Конъюнкцией двух высказываний называется
высказывание, которое является истинным, когда истинны оба высказывания, и
является ложным во всех остальных случаях.
18.
Заполните остальные ячейки
столбца, используя маркер заполнения.
19.
В ячейке E2 определите отрицание конъюнкции высказываний A
и ,
введя формулу: =НЕ(C2).
▲ Отрицанием высказывания называется
высказывание, которое истинно, когда само высказывание ложное и ложно, когда
исходное высказывание истинно.
20.
Заполните остальные ячейки
столбца, используя маркер заполнения.
21.
В ячейке G2 определите дизъюнкцию отрицания конъюнкции
высказываний A и B и высказывания ,
введя формулу: =ИЛИ(E2;B2).
▲ Дизъюнкцией высказываний называется
высказывание, которое ложно, когда оба высказывания ложны и истинно во всех
остальных случаях.
22.
Заполните остальные ячейки
столбца, используя маркер заполнения.
23.
В ячейке I2 определите импликацию отрицания конъюнкции
высказываний A и B и высказывания B и
высказывания ,
введя формулу:
=ЕСЛИ(И(G2=ИСТИНА;A2=ЛОЖЬ);ЛОЖЬ;ИСТИНА).
▲ Импликацией высказываний называется
высказывание, которое является ложным, когда первое высказывание истинно, а
второе – ложно и истинным во всех остальных случаях.
24.
Заполните остальные ячейки
столбца, используя маркер заполнения.
25.
Результатом должна послужить
следующая таблица значений:

Контрольные задания
1.
Проработать последовательность
операций по расчёту с использованием нескольких функции.
2.
Создайте таблицу по аттестации
«Зачёт» или «Незачёт» на основе текущих оценок учащегося и сдачи им
коллоквиума.
Указания к выполнению:
 если
учащийся получит в среднем балл от 0 до 2,5, то ему необходимо присвоить
«Незачёт», в противном случает присвоить «Зачёт».
3.
Рассчитайте таблицу истинности для
формулы .
▲ Эквиваленцией высказываний называется
высказывание, которое является истинным тогда и только тогда, когда оба
высказывания истинны или когда оба высказывания ложны.

file_name: 0141. ПР_Проведение операций расчёта посредством использования нескольких функций.doc

alt: Практическая работа №9 Тема:

alt: S 11 выставляется оценка 4 , в противном случае осуществляется проверка среднего значения диапазона

alt: В ячейке C 2 определите конъюнкцию двух высказываний


extracted_text:
Сценка «На
рыбалке»
Витя:
Кукушка кукушка, а сколько я рыбы сегодня поймаю?
Кукушка (за
кадром): Зря ты бабу на рыбалку взял.
КУКУЕТ
КУКУШКА
Жена: Вииитя
ауу... Витя , ну что ты не отзывался ? Ну что такое? Я заблудилась , я еле
нашла . ну посмотри ,на кого я похожа?
Витя: Ну
зачем надо было так надеваться ? Я тебе сказал  сапоги болотные, какую–нибудь
фуфайку и все, ничего больше не надо.
Жена: А если
меня кто-то увидит?
Витя: Кто
тебя увидит?
Жена: Не
знаю, рыбы ,например.
Витя: Ты ее
поймай сначала.
Жена: Это
как? Это я что ли рыбу буду  ловить ,Вить, это что?
Витя: Ты же
хотела  .
Жена: Я
хотела , но я же не знала ,что нужно в озеро нырять . Ты что? Это театр что ли?
Витя: Нырять
не надо
Жена: Ну, а
как ее поймать ?
Витя:
Удочка, вот она . ты забрасываешь ,ловишь на удочку . Зачем нырять то? Такое
ляпнула.
Жена: Витя,
какая у тебя удочка огромная вообще .
Витя:
Спасибо за комплемент .
Жена: Дурак.
Витя ,а кого мы сегодня поймаем ? а какую рыбу?
Витя: Лещ, Подлещик
,Камбала ,Касатка. Тут очень много разной рыбы ,разных видов ,очень много.
Жена:  Витя,
а … а этот …  Мордатиус вот этот , он живет здесь а?
Витя: Кто?
Жена : Я
Мордатиуса хочу поймать ,ну Мордатиус рыба такая ,рыбак называет, что ты не
знаешь что ли? Мордатиус, понимаешь ? Ну…ну
Витя:  Хариус
ты имела ввиду?
Жена: Да
какая разница? Господи.
Витя:
Понимаешь рыбалка это очень  заразная штука, азартная . ты поймал одну ,две
,три уже потом остановиться уже невозможно
Жена: Ну,
вообще как то на алкоголизм больше похоже. Витя ,ааа…  слушай ,а ты мне
камбалу покажешь? Эту Воблу? или Камбалу?
Витя: Зеркало
взяла ?
Жена: Воблу
(перебивает)
Витя: Зеркало
говорю,  брала с собой?
Жена: Нет
Витя:  Тогда
не покажу. Ты знаешь ,что на рыбалке самое  главное ? Вот подумай.
Жена:  На
рыбалке самое главное.…  Это хорошо одеться
Витя: Нет,
на рыбалке самое главное -это тишина. Должно быть тихо, рыба подплывет и будет
все в порядке, только тишина.
Жена: Нет
,ну подожди ,ну , а если  вдруг ну …
Витя: Тишина
(перебивает)
Жена:  Ааааяяя…
Витя:  Тишина
я сказал(перебивает)
Жена: Ну вот
,а если…
Витя:
Помолчи (перебивает)
Голос за
кадром: Прием , прием, прием .
Витя:
Помолчи ,все .
Жена: Это не
я .
Витя: Вот
смотри чего я делаю(достает банку с червяками) ,достаю червячка .
Жена: (отворачивается)
Витя: Ну
ладно… И начинаю одевать. Вот видишь ,аккуратненько, чтобы жало   не было видно
можно розочкой тут заматывать ,если…
Жена: (начинает
плакать)
Витя:  Что
такое?  Косметичку забыла дома?
Жена: Нет (продолжает
плакать)
Витя:  А
что?
Жена:  (плачет)
Витя:  Неправильно
что-то?
Жена:
(плачет)  Нет ну нет , червячка мне жалко
Витя:  А что
тебе жалко?
Жена: Ну,
ему же больно (показывает руками)
Витя: С чего
ты взяла, что ему больно?
Жена: Потому
что ну его дергает вот так вот …(показыват)
Витя: Да ему
нравится , он на рыбалку пришел , МЫ одна команда …
Жена: Ну,
какая команда?
Витя: Ну, ты
че, да ну?
Жена: Ну,
какая команда, какая команда?
Витя:
Смотри….
Жена:
(перебивае)  Вот тебе бы вот так вот (стукает по руке) вот этим бы все
Витя:  Смотри
чего делаю ( плюет на червяка)
Жена:  (еще
больше плачет)
Витя:  Чего
опять не так?
Жена: Ну,
зачем ты на него плюнул? Ты же его унизил, как личность. (продолжает плакать)
Витя:  Это
традиция, надо поплевать , чтобы рыба ловилась .
Жена:
(плачет)
Витя: Опять
шо не так?
Жена:  Я
тоже хочу плюнуть.
Витя:
Проблема ,ну ,сказала бы ,на плюй ради бога ,жалко чтоли?(дает плюнуть)
Жена: (плюет
прямо  в лицо) забрасывай
Витя:
Поплавок
Жена: Вот
этот вот
Витя: Вон
красный, когда он утонет, рыба клюет, все просто.
Жена:
(смотрит на Витю)
Витя: Чего
ты?
Жена: Кто
клюет?
Витя:
(перебивает) я говорю, утонул поплавок, рыба клюет. Рыба клюет ,когда утонул
поплавок , все просто.
 Жена:  Рыба
клюет, ты сказал?
Витя: Ну да…
 Жена: Витя,
я тебе сто раз говорила не мешай водку с пивом ,не мешай , вот тебе и результат
,посмотри у тебя уже рыба клюет
Витя: Ну а
как еще?
Жена: Ну
как, так она может клюнуть  у нее, что клюв есть? Она что петух чтоли? Рыба
клюет. ААА клюет, Витя!
Витя: Ну,
успокойся, успокойся . Ну, здоровая рыба была бы , я бы мог поймать ее ,она же
уже в другом озере от страха . Ну, думать надо , шо теперь делать?
Жена: Ну,
ладно не поймал и нечего орать . Ну, не поймал он рыбу ,в первый раз не поймал
,поймаешь со второго , у тебя всегда все хорошо  со второго раза получается.
Витя: Чего?
Жена: Того.
Витя,  а если бы я рыбой была, ты бы меня тоже на червя ловил, да?
Витя: Я бы
ловил на живца.
Жена: Видела
я твоего живца ,фиг бы ты меня поймал.
Витя: Ладно,
надо открыть ,иди лучше подкорми рыбу чем-нибудь.
Жена: Щас. Щас
я ее подкормлю. (идет к сумке ,достает сосиски)
Витя:
Деловая ,шустрая .
Жена:  Гули
гули гули…
Витя: Стоп!
Стоп! Рита, что ты делаешь? Рыба не ест сосиски. Это рыба ,это же не человек.
Что ты вытворяешь?
Жена: Ну
,что она ест тогда?
Витя: Возьми
жмых,  возьми жмых подкорми ну, в рюкзаке есть жмых специально  взяли .
Жена: (смотрит
с удивлением)
Витя: Что
такое?
Жена:  Я
думала ,что это халва .
Витя : Съела
что ли?
Жена: Ну,
она вкусная была.
Витя:
Молодец! Мотыля возьми в банке, попробуй.
Жена: Ладно,
давай учи меня рыбу ловить (говорит с обиженным лицом )
Витя: ну,
вот смотри снасть, поплавок, катушка, забрасываешь поклевка и вынимаем , все.
Жена:  (смотрит
непонятным взглядом)
Витя:
Поняла? Тогда еще раз. Берешь вот эту фитюльку ,нажимаешь на вот этот пиптик ,
разгибаешь вот этот гальмотю  фссссс, бобобобо ну рыба подплывает вахаха
,говорит не надо не надо ,НАДО бве тюк тюк тюк тюк  и рыбка похлопала ,все в
порядке , все просто. ( все показывает руками). Поняла?
Жена: Я и с
первого раза поняла ,господи, я с рыбаком  10 лет живу, что здесь не понятного.
Витя: С
каким это рыбаком?
Жена: С
тобой придурок.  Давай удочку  буду ловить.
Витя:
Вертолет не сбей
Жена: Собью.
Лучше тебя сейчас наловлю. Отойду подальше  наловлю .
Витя: Давай
горе.
Жена: Сейчас
вот заброшу и поймаю
Витя: Ооо
даа
Жена: И
лучше у меня клевать будет.
Витя: У тебя
не может клюнуть ты женщина.
Жена: Клюнет,
я вот такого Мордатиуса поймаю (показывает)
Витя: Ну,
пробуй.
Жена: Ну,
вот и пробую …
Витя: Давай,
давай ,молодец.
Жена: Вот
так.
Витя: Если
поймаешь, я тут ламбаду заколбашу сейчас с голым торсом .
Жена:  Ну,
все, готовься.
Витя: В чем
мама родила ламбаду танцую, только поймаешь и сразу . Давай пробуй, пробуй. Ах
ты, давай корягу ,води ее
Жена: Витя,
клюет , клюет я тебе говорю, Витя  , клюет ааааа( вытаскивает рыбу) Витяяя
,ааааа, Витяяя , аааа, я поймала.(смеется) Я , Я поймала… я
Витя: (сидит
в огорчении) Домой идем?
Жена: Нет.
Ты ламбаду обещал.
Витя: Что?
Жена:
Ламбаду обещал
Витя: Ну
ладно
Жена: Лалалала
давай ,давай. Давай быстро. ( сидит напевает )
Витя: (
встает начинает танцевать … снимает кофту )
Жена:  (встает
продолжает напевать ,начинает танцевать с Витей)
Кукушка:
Вить ,ты идиот. Я тебе говорил, зря ты бабу на рыбалку взял
Жена, Витя :
(смотрят с удивлением)
КОНЕЦ
:Кукует кукушка  , включается песня «ламбада».

alt: Жена : Я Мордатиуса хочу поймать ,ну

alt: Витя: Ну ладно… И начинаю одевать

alt: Жена: Я тоже хочу плюнуть.

alt: Витя: Деловая ,шустрая . Жена:

alt: Жена: Сейчас вот заброшу и поймаю

title: СЦЕНКА


extracted_text:
Е.А.Клюева
Пермь, ПГГПУ, 5 курс
Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. А.Ю.Скорнякова
О ДИСТАНЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
АРИФМЕТИЧЕСКАЯ И ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ПРОГРЕССИЯ

Дистанционную
форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют
образовательной системой 21 века. Дистанционное образование открывает, ученикам
доступ к нетрадиционным источникам информации, повышает эффективность
самостоятельной работы, дает совершенно новые возможности для творчества,
обретения и закрепления различных профессиональных навыков, а преподавателям
позволяет реализовывать принципиально новые формы и методы обучения с
применением концептуального и математического моделирования явлений и
процессов. Но так же в этой   есть и минусы: отсутствие очного общения между
учащимся и преподавателем, необходимость постоянного доступа к сети Internet, отсутствие
постоянного контроля над обучающимся и др. [2]
С понятием «арифметическая прогрессия» учащиеся
знакомятся в 9 классе. Несмотря на то, что одноименная тема
является одной из труднейших в школьном курсе алгебры, а соответствующие задачи
встречаются в выпускных экзаменах и требуют к себе особенного подхода, на
ее изучение отводится незначительное количество часов, вследствие чего решение
соответствующих тематических заданий зачастую вызывает у учащихся затруднения.
Поэтому важно правильно организовывать как аудиторную, так и внеаудиторную
работу обучающихся, например, с использованием различных систем электронного
обучения.
Нами
создан электронный курс «Арифметическая и геометрическая прогрессии»,
функционирующий на сайте http://moodle.pspu.ru/. Указанный фрагмент курса
дистанционной поддержки содержит презентацию с теоретическими материалами для
закрепления общего представления учащихся об  прогрессях, тест и задание с
отправкой файла для  проверки полученных  знаний. Так, например, один из
слайдов презентации содержит сводную таблицу, в которой представлено
определение прогрессии, рекуррентная формула, выражения для отыскания разности
и n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий.
Для
создания теста нами составлялся банк вопросов, а затем конструировались
конкретные варианты тестов. Так, итоговый тест включает в себя 20
сгенерированных случайным образом вопросов с различной формой (на множественный
выбор, открытый, на соответствие и др.) и тематикой заданий (на выявление
арифметической и геометрической прогрессий, поиск членов прогрессии, вычисление
суммы целых чисел, суммы нескольких членов прогрессии и на решение задач из
других тем с помощью прогрессии. Время
на прохождение теста может быть ограничено (в случае контрольного теста) или не
ограничено (при тренировочном тестировании). Разработанный нами тест включает
двадцать заданий: с первого по десятый вопросы предлагается из предложенных
ответов выбрать правильный; с одиннадцатого по двадцатый вопрос теста ответ
нужно внести в соответствующее поле. В последнем двадцатом задании несколько
ответов, поэтому предлагается записать их через запятую.
При выполнении теста можно пропустить любое
задание и перейти к следующему, а затем вернуться к сложному вопросу. Серым
цветом в списке отмечены вопросы, на которые уже дан ответ. Пока тест не окончен,
имеется возможность изменения ответа на любой вопрос. Для некоторых вопросов
приведены пояснения – их можно увидеть при нажатии по ссылке «Посмотреть
пояснение» в результатах теста. Выполненный тест автоматически отправляется на
проверку учителю.
Описанный фрагмент нашего электронного курса
может оказаться полезным учащимся 9 классов при изучении арифметический
прогрессии: ученику предоставляется возможность по презентации самостоятельно
изучить тему и проверить свои знания, решив тест, а учитель может
проконтролировать учеников, сделать выводы о том, кто может усвоить материал
самостоятельно, а кому нужна аудиторная консультация.

Список
литературы
1. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений (повышенный уровень) / А.Г.
Мордкович, Н.П. Николаев. – 10-е изд., доп. – М.: Мнемозина, 2013. – 256 с.
2.
Тавгень И.А. Дистанционное обучение:
опыт, проблемы, перспективы / И.А. Тавгень. - Мн.: БГУ, 2010. - 218 с
3.Скорнякова
А.Ю. Опыт практической реализации подхода к управлению учебным процессом
педвуза с использованием информационно-коммуникационной среды // Информатика
и образование, 2013. №1. – C. 20 – 25.

file_name: КлюеваЕА_тезисы 2017.doc

alt: Е.А.Клюева Пермь, ПГГПУ, 5 курс

tags: арифметическая и геометрическая прогрессия


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.178.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Краевое государственное автономное учреждение
социального обслуживания «Уссурийский реабилитационный центр для лиц с
умственной отсталостью

Занятие по средовой адаптации

                         «Поделись
улыбкой своей»
Воспитатель Бойко Е.В.
Занятие проводится для
ментальных инвалидов 18 – 45 лет.

Ход занятия
Цель: формирование
у воспитанниц доброжелательного отношения друг к другу.
Задачи: продолжать
учить умению воспитанниц договариваться, помогать друг другу, расширяя
представления о дружбе.

1.Организационный момент.
- Девушки, я очень рада
видеть ваши счастливые глаза и добрые улыбки! У вас хорошее настроение?  И у
меня сегодня замечательное настроение! Начнем наше занятие?
- Но сначала давайте
повторим правила поведения на занятии
- Кто мне может сказать
правила поведения на занятии?
(девушки проговаривают
правила поведения на занятии)

·     Нельзя
опаздывать на занятие.
·    Нельзя ходить
во время занятия.
·     Нельзя
кричать и отвечать хором.
·     Нельзя
перебивать друг друга.
·     Можно
внимательно слушать.
·     Можно
отвечать на вопросы воспитателя по очереди.

2. Основная часть

- Послушайте внимательно
стихотворение:
Старайтесь жить без злобы
и без зависти,
И не искать причины для обид,
Вы улыбнитесь, просто так, для радости —
Улыбка никому не навредит!
Дарите друг другу тепло и
улыбки!
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка всесильна и стоит награды.
Всего лишь улыбка - и Вам будут рады!
- Догадались, о чем мы
свами будем говорить на нашем занятии? (об улыбке)
 Да, сегодня мы с вами поговорим об улыбке, о том, как с помощью
улыбки поднять себе и окружающим Вас людям настроение, поговорим о том, как
улыбка помогает в общении.
- А кто
может сказать, что такое улыбка? (ответы)
– Ребята,
а что значит улыбаться? (ответы)
– Улыбаться
– значит выражать свои чувства, своё расположение, доброе отношение к чему-либо
или кому-либо, сулить удачу, счастье.

– Ребята, а какие бывают
улыбки? (Ответы)

-Добрая, весёлая,
обаятельная, лучезарная, открытая, насмешливая.

– Вывод: мы выяснили, что
улыбка может рассказать о мыслях и чувствах человека, отношение человека к
окружающим. Улыбка может согреть, подбодрить или наоборот обидеть.
– Каждый человек хочет
жить долго и счастливо. Вы согласны со мной?

– А для этого человеку
необходимо крепкое ... здоровье. Попробуйте сказать, от чего зависит здоровье?
(ответы)

– чистота, соблюдение
режима, закаливание, отказ от вредных привычек, движение, правильное питание,
одежда по погоде. Но на здоровье влияет ещё и настроение.

– Чтобы у вас всегда было
хорошее настроение, берите с собой ... что? Улыбку.
Игра-упражнение “Передай
улыбку по кругу”
- У меня очень хорошее
настроение, и я хочу передать свою улыбку
вам по кругу (улыбаюсь
рядом стоящей воспитаннице, а она
улыбается своему соседу и
т.д.).
- А вы знаете секреты
улыбки? Я их вам сейчас раскрою.
       Секреты улыбки:
1.     Когда
люди улыбаются, они становятся привлекательными и красивыми.
2.     У
каждого из нас есть своя улыбка.
3.     Улыбающийся
человек приносит радость.
4.     Улыбка
создает хорошее настроение.
5.     Улыбка
помогает нам прощать и не обижаться.
6.     Улыбка
помогает приобрести друзей и доброжелательно относится друг к другу.
- Согласны с этими
секретами? (ответы)
- Может ли человек жить
без улыбки? (ответы)

- А сейчас я предлагаю
немного покричать. Задание будет такое – вы хором должны отвечать: «Это я, это я,
это все мои друзья!»
- Кто с улыбкой утром
рано просыпается?
- С улыбкой кто не
расстается, кто и шутит, и смеется?
- Кто с улыбкой дружит,
кто с ней весело живет?
- Давайте еще раз
улыбнемся друг другу! Молодцы!
 Физминутка
«Настроение»
Настроение упало  (развести
руки в сторону и вниз, пожать печально
плечами)
Дело валится из рук (бьем
легонько по внешним сторонам ладоней)
Но еще не все пропало, (пальчиком
влево-вправо)
Если есть хороший друг.
(показать на друга)
С делом справимся вдвоем,
(положить руки на плечи друга)
С облегчением вздохнем –
Эх
Настроение поднимем (присели,
собрали настроение в ладошки)
И от пыли отряхнем! (отряхивают
руки).

3. Рефлексия.
Сейчас я раздам вам
смайлики с нарисованными глазками, но без улыбок, я предлагаю вам самим
нарисовать им улыбки и подарить свои смайлики тому, кому хотите.
(девушки рисуют улыбки)
 Как можно чаще улыбайся,
И радость всем свою дари,
С улыбкой легкой
просыпайся
 От счастья в облаках
пари.
    - Понравилось вам
занятие?
     - До новых встреч!

file_name: Поделись улыбкою своей.docx

alt: А для этого человеку необходимо крепкое

intro:
Занятие проводится для ментальных инвалидов
возраст  18-45 лет

title: Поделись улыбкою своей


extracted_text:
В центре Европы
А1.
Укажи,
кто управляет странами центральной Европы

1) президенты
 2) герцоги

3)  короли

4) канцлеры
А2.
Укажи  страну, банки которой славятся своей надежностью

1)  Швейцария

2)  Австрия

3)   Германия

4)   Швеция
А3.
Укажи флаг Швейцарии.

 1)
2)
3)
4)
А
4. Назови самую большую реку Германии

1) Одер

2)
Дунай

3) Эльба
         4)
Рейн
В
1) Найди неверное высказывание

1) Берлин
– столица Германии.
2) Вена – один из
самых красивых городов мира.

3)  Большую часть
территории Германии занимают горы Альпы.
4)  Композитор
Штраус родился в Вене.
В
2. Укажи страну, в которой стоит памятник Бременским музыкантам

1) Германия
         2) Швейцария

3) Австрия

4)  Бельгия
С
1. Обозначь страны, на территории которых расположены горы Альпы

1) Люксембург

2) Австрия

3)  Швейцария

4)  Голландия

title: урок