extracted_text:
Конструкт классного часа по
производственной практике
ПМ. 03 Классное руководство
студентки группы 46 «А»
Скирлиу Анастасии Романовны
Дата:
22.11.2023
Класс:
3
«Д»
Руководитель
практики: Степанова Дарья Владимировна

Тема
классного часа: Урок доброты и улыбки.
Форма
проведения: беседа с элементами игровой деятельности.
Направление:
духовно-нравственное
Планируемый
результат:
Личностный: обучающиеся
демонстрируют ценностное отношение к позитивному взаимодействию с другими
людьми, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
готовность обучающихся к самостоятельности, помощи товарищу; доброжелательность
по отношению к другим людям, ответственность, внимательность.
Метапредметный:
обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию,
определять тему классного часа при помощи учителя, осуществлять коррекцию своей
деятельности и деятельности одноклассников, анализировать и выделять главное в
тексте в процессе работы с карточкой, произвольно и осознанно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме, вступать в диалог, слушать и слышать
собеседника, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметный: обучающиеся знают
понятие «Улыбка», характеристику искренней и фальшивой улыбок, разновидности
улыбки (заинтересованная, удивлённая, радостная, смущенная, выражающая
презрение, выражающая стыд, печальная, любопытная, выражающая страх, выражающая
отвращение, выражающая уверенность); умеют определять вид улыбки в процессе
взаимодействия друг с другом.
Цель:
воспитание
ценностного отношения к доброжелательному отношению с людьми посредством беседы
с элементами игровой деятельности.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать у
обучающихся ценностное отношение к позитивному взаимодействию с другими людьми,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
готовность обучающихся к самостоятельности, помощи товарищу; доброжелательность
по отношению к другим людям, ответственность, внимательность.
Развивающая:
развивать у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию,
определять тему классного часа при помощи учителя, осуществлять коррекцию своей
деятельности и деятельности одноклассников, анализировать и выделять главное в
тексте в процессе работы с карточкой, произвольно и осознанно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме, вступать в диалог, слушать и слышать
собеседника, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Образовательная: познакомить
обучающихся с понятием «Улыбка», характеристикой искренней и фальшивой
улыбок, разновидностями улыбки (заинтересованная, удивлённая, радостная,
смущенная, выражающая презрение, выражающая стыд, печальная, любопытная,
выражающая страх, выражающая отвращение, выражающая уверенность); научить
определять вид улыбки в процессе взаимодействия друг с другом.
Принципы воспитания:
●         Принцип формирования
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
●         Принцип создания
положительного эмоционального подъёма;
●         Принцип воспитания через взаимодействие.
Принципы обучения:
●         Принцип доступности;
●         Принцип научности;
●         Принцип наглядности.
Методы воспитания:
1. Методы формирования социального опыта:
●         педагогическое требование.
2. Методы осмысления детьми своего
социального опыта, мотивации деятельности и поведения:
●         беседа.
3. Методы стимулирования и коррекции
действий и отношений детей в воспитательном процессе:
●         поощрение.
Методы обучения:
1. По источнику получения знаний:
●         словесные (объяснение,
беседа);
●         наглядные (демонстрация,
показ);
●         практические (упражнение).
2. Методы развития познавательного
интереса:
●         стимулирование
занимательным содержанием;
●         формирование готовности к
восприятию.
3. Методы формирования ответственности и
обязательности:
·
предъявление педагогических требований;
·
оперативный контроль.
Дидактические
средства:
Демонстрационные:
мультимедийная
презентация на тему «Урок доброты и улыбки», ватман.
Индивидуальные:
письменные
принадлежности (синяя ручка), клей.
Раздаточные:
карточки
«Вид улыбки» и их описание, смайлики без улыбки для рефлексии, карточки
«Распределение ролей», карточки «Виды улыбок», карточки «Названия видов
улыбок», статья «Виды улыбок».
Структура классного часа:

Организационный этап (2 мин.).
Мотивационно – целевой этап (5 мин.).
Основной этап (27 мин.).

3.1. Искренняя и фальшивая улыбка (5 мин.).
3.2. Виды улыбок, выражающих эмоции
человека (15 мин.).
Физминутка.
3.3. Ситуации (7
мин.).
4.   Рефлексия (6
мин.).
Итого: 40 минут.
Список
информационных источников:
1.         Федеральный закон «Об
образовании в РФ» от 29.12.2012г., №273- ФЗ.
2.         Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Министерство
образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями, внесенными:
приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря
2009г. №373
3.         Федеральная образовательная
программа начального общего образования: Приказ Минпросвещения России от
16.11.2022 No 992. — Текст: электронный // CONSULTANT.RU: — URL: https://shkola10rubczovskr22.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/158/2611/FOP_NOO.pdf].
4.         Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования:
проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования.
― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго
поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.

Ход классного часа

Этапы деятельности, задачи
  этапов.

Методы воспитания и обучения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1.
  Организационный этап.
Задача
  этапа: привлечь
  внимание детей (переключить их внимание), смотивировать на предстоящую
  деятельность.
Развивающая: развивать у обучающихся умение
  осуществлять волевую саморегуляцию.

Методы
  обучения:
1.
  По источнику получения знаний:
словесные
  (объяснение);
наглядные
  (показ).
2.
  Методы развития познавательного интереса:
формирование
  готовности к восприятию.
3.Методы формирования
  ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный контроль.

-Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Анастасия Романовна, и сегодня классный час проведу у вас
  я.
-Проверьте
  готовность: на партах у вас должны лежать пеналы с синей ручкой. Кто будет
  готов, садитесь на свои места. Не забываем про правильную посадку: спина прямая,
  ноги стоят ровно на полу, руки лежат на парте.
-Отлично.
  Для того, чтобы нам выяснить, кто настроен на работу, предлагаю сейчас покажите
  класс левой рукой те, кто сегодня заряжен позитивом. Хорошо. Покажите класс
  правой рукой те, кто готов быть активным и целеустремлённым. Отлично. И
  покажите класс обеими руками, кто настроен на интересную работу!
-Замечательно,
  ребята, я вместе с вами показываю два класса, так как тоже настроена на
  увлекательную и продуктивную работу, и уверена, что у нас с вами всё
  получится!

Приветствуют
  учителя, садятся на свои места, проверяют готовность

Показываю
  класс в соответствии с критериями, которые говорит учитель

Метапредметный:
  обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию.

2.Мотивационно
  – целевой этап.
Задача
  этапа: определить
  тему классного часа, спланировать деятельность.
Развивающая:
  развивать у обучающихся
  умение осуществлять волевую саморегуляцию, определять тему классного часа при
  помощи учителя, произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной
  форме, вступать в диалог, слушать и слышать собеседника.

Методы
  воспитания:
1.
  Методы формирования социального опыта:
педагогическое
  требование.
2.
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
беседа.
Методы
  обучения:
1.
  По источнику получения знаний:
словесные
  (беседа);
наглядные
  (демонстрация).
2.
  Методы развития познавательного интереса:
стимулирование
  занимательным содержанием.
3.Методы формирования
  ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный контроль.

-Ребята,
  обратите внимание, как сегодня расставлены парты, в какой форме?
-Верно,
  полукругом. А что у нас бывает в форме полукруга?
-И
  ведь действительно, ребята, как много объектов в форме полукруга! Но мы
  совсем забыли назвать одно из главных явлений в форме полукруга – это наша с
  вами улыбка, так ведь? Когда мы с вами улыбаемся, то кончики губ повышаются,
  и образуется полукруг. Предлагаю всем нам улыбнуться и проверить – так ли
это?
  Сейчас вы улыбнётесь мне, а я вам.
-И
  правда, получается полукруг! Какие красивые у вас улыбки, ребята!
-А
  в каких ситуациях мы с вами улыбаемся? Когда какие эмоции испытываем?
-Всё
  верно: когда испытываем радость, счастье, любовь. А как часто вы улыбаетесь
  другим людям?
-Спасибо
  за ваши ответы! Каждому человеку, чтобы быть счастливым, нужно улыбнуться
  минимум 15 раз в день, представляете? Есть ли среди нас те, кто улыбаются 15
  раз в день или больше? Поднимите руку.
-К
  сожалению, нас не так много. Но я уверена, что, узнав сегодня чуть больше об
  улыбке, мы сможем использовать эти знания в жизни, даря свою улыбку друг
  другу ежедневно. Тогда как вы думаете, как будет звучать тема нашего
  классного часа, если мы говорим об улыбке?
-Вы
  были близки! Тема нашего классного часа – Урок доброты и улыбки. Значит, о
  чём мы сегодня поговорим?
-Вы
  правы, об улыбке, может быть о её видах или даже о том, зачем нам улыбаться!
  Нас сегодня ждёт много интересного, и я искренне верю, что каждый из нас
  узнает много нового для себя!

В
  форме полукруга

Формулируют
  ответы на вопрос педагога

Улыбаются
  учителю

Когда
  испытываем радость, счастье, любовь
Формулируют
  ответы на вопрос педагога

Формулируют
  ответы на вопрос педагога

Об
  улыбке

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию,
  определять тему классного часа при помощи учителя, произвольно и осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме, вступать в диалог, слушать и слышать
  собеседника.

3.Основной
  этап
3.1.
  Искренняя и фальшивая улыбка.
Задачи
  этапа:
Воспитательная:
  воспитывать
  у обучающихся наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
  деятельности; доброжелательность по отношению к другим людям, внимательность.
Развивающая: развивать у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию,
  осуществлять коррекцию своей деятельности и деятельности одноклассников,
  произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме, вступать
  в диалог, слушать и слышать собеседника, сотрудничать в совместном решении
  проблемы (задачи).
Образовательная: познакомить обучающихся с
  понятием «Улыбка», характеристикой искренней и фальшивой улыбок.

Методы
  воспитания:
1.
  Методы формирования социального опыта:
педагогическое
  требование.
2.
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
беседа.
Методы
  обучения:
1.
  По источнику получения знаний:
словесные
  (объяснение, беседа);
наглядные
  (демонстрация).
2.
  Методы развития познавательного интереса:
стимулирование
  занимательным содержанием.
3. Методы формирования ответственности и
  обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный контроль.

-Ребята,
  а как вы понимаете, что такое улыбка?
-Спасибо
  за ваши ответы! Действительно, улыбка — выразительные движения мышц нашего лица, губ, глаз,
  показывающие расположение к смеху или
  выражающие удовольствие, приветствие, радость, доброжелательность, либо иронию, насмешку (ухмылку).
-Ребята, а кому вы чаще всего улыбаетесь?
-Отлично, мы все улыбаемся нашим близким
  людям. А улыбаетесь ли вы прохожим? Поднимите руку, если да.
-Вот видите, не так много ребят дарят свою
  улыбку другим людям. Но есть люди, которые дарят свою улыбку с помощью своей
  профессии. Как вы думаете, кто эти люди, кем они работают?
-Верно, существует такая профессия, как
  клоун. Наверняка каждый из вас видел клоунов в цирке или в фильмах. Он
  улыбается каждому человеку, радуя и даря приятные эмоции. А зачем нам вообще
  улыбаться друг другу? Для чего?
-Всё верно, наша улыбка заразительна и
  показывает доброжелательность в отношении с другим человеком.
-Вот так, казалось бы, обычное действие, а
  радует сразу двух людей! Но каждая ли улыбка может порадовать другого?
-Не
  каждая, вы правы. Почему, как вы думаете?
-Правда,
  только искренняя и счастливая улыбка могут осчастливить другого человека. А
  какая улыбка считается противоположной искренней улыбке?
-Вы
  правы, фальшивая улыбка. Для того, чтобы понять, что это за два вида улыбок,
  я предлагаю нам с вами записать их отличия на доске:

Искренняя улыбка

Фальшивая улыбка

-Искренняя
  улыбка – она какая? Какие синонимы мы можем к ней подобрать?
-Верно,
  она честная, открытая, счастливая.
*записываю
  на доске*
-А фальшивая
  улыбка? Какая она?
-Действительно, она
  ложная, злая, завистливая.
*записываю
  на доске*
-Ребята,
  а как вы думаете, какую улыбку нужно дарить другим людям? Почему?
-Я
  согласна с вами, что другим людям нужно дарить только искреннюю улыбку, ведь
  она не только может подарить радость, но и помочь кому-нибудь! А как вы
  думаете, почему важно быть честным в выражении своих эмоций?
-Верно,
  чтобы люди вас понимали, могли поддержать, позаботиться или разделить радость
  вместе с вами! Ведь все мы люди и всем нам важно дружить друг с другом,
  понимать и ценить, а как же другой человек сможет понять нас, если не знает,
  какие чувства мы испытываем?
-Таким
  образом, с помощью нашей мимики можно многое понять, особенно с помощью
  улыбки. И сегодня мы с вами разберёмся, какие же виды улыбок есть, и какие
  эмоции они выражают.

Формулируют
  ответы на вопрос педагога

Маме,
  папе, друзьям

Формулируют
  ответы на вопрос педагога

Клоуны

Нет

Формулируют
  ответы на вопрос педагога

Фальшивая

Формулируют
  синонимы к слову «искренняя»

Формулируют
  синонимы к слову «фальшивая»

Искреннюю
Формулируют
  ответы на вопрос педагога

Чтобы
  люди нас понимали

Личностный:
  обучающиеся
  демонстрируют наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
  деятельности; доброжелательность по отношению к другим людям, внимательность.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию,
  осуществлять коррекцию своей деятельности и деятельности одноклассников,
  произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме, вступать
  в диалог, слушать и слышать собеседника, сотрудничать в совместном решении
  проблемы (задачи).
Предметный:
  обучающиеся
  знают понятие «Улыбка», характеристику искренней и фальшивой улыбок.

3.2.
  Виды улыбок, выражающих эмоции человека.
Задачи
  этапа:
Воспитательная:
  воспитывать
  у обучающихся ценностное отношение к позитивному взаимодействию
  с другими людьми, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
  деятельности; готовность обучающихся к самостоятельности, помощи товарищу;
  доброжелательность по отношению к другим людям, ответственность,
  внимательность.
Развивающая: развивать
  у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию, осуществлять
  коррекцию своей деятельности и деятельности одноклассников, анализировать и
  выделять главное в тексте в процессе работы с карточкой, произвольно и
  осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, вступать
  в диалог, слушать и слышать собеседника, сотрудничать в совместном решении
  проблемы (задачи).
Образовательная: познакомить обучающихся с разновидностями
улыбки
  (заинтересованная, удивлённая, радостная, смущенная, выражающая презрение,
  выражающая стыд, печальная, любопытная, выражающая страх, выражающая
  отвращение, выражающая уверенность).

Методы
  воспитания:
1.
  Методы формирования социального опыта:
●          педагогическое
  требование.
2.
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
●          беседа.
3.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
●          поощрение.
Методы
  обучения:
1.
  По источнику получения знаний:
●          словесные
  (объяснение, беседа);
●          наглядные
  (демонстрация);
●          практические
  (упражнение).
2.
  Методы развития познавательного интереса:
●          стимулирование
  занимательным содержанием.
3. Методы формирования ответственности и
  обязательности:
·
  предъявление
  педагогических требований;
·
  оперативный контроль.

-Ребята,
  а как вы думаете, зачем нам понимать эмоции другого человека?
-Я
  согласна с вами: понимая эмоции другого человека, мы можем правильно отреагировать
  на них. Ранее мы уже с вами сказали, что есть виды улыбок, которые выражают
  разные эмоции человека. И сейчас, для того, чтобы узнать, какие виды улыбок
  есть, предлагаю поработать в группах. Чтобы работа была продуктивной и
  интересной, вспомним правила работы в группах. Какие вы знаете? Какими мы
  должны быть, работая в команде?
-Работая
  в команде, мы должны не забывать, что нужно помогать друг другу, слушать и
  слышать своего собеседника и главное, уважительно относиться друг к другу!
-А
  для того, чтобы в команде каждый выполнял свою роль, предлагаю нам с вами их
  распределить. У вас на партах лежит карточка «Распределение ролей». Сейчас
  первые 5 ребят слева – это первая группа, вторые 5 ребят – вторая группа,
  третьи 5 ребят – третья группа, четвёртые 5 ребят – четвёртая группа, пятые 5
  ребят – пятая группа и шестые 5 ребят – шестая группа.
-Вам
  на карточке дано 5 ролей. Прочитайте их, пожалуйста.

Роли

Фамилия, имя

Ответственный
    за представление работы

Ответственный
    за изображение вида улыбки на карточке

Ответственный
    за анализ информации

Ответственный
    за анализ информации

Ответственный
    за запись информации в карточку

-Спасибо!
  Ответственный за представление работы будет представлять получившуюся работу,
  и помогать команде во время выполнения работы; ответственный за изображение
  вида улыбки на карточке должен в пустом окне нарисовать виды улыбки, которые
  вы будете описывать; ребята, ответственные за анализ информации, должны
  прочитать текст из статьи и выделить информацию по виду улыбки, а ребята,
  ответственные за запись информации в карточку должны записать её. Ваша задача
  сейчас распределить роли между собой и записать и в карточку в столбик
  «Фамилия, имя», напротив роли, которую человек будет выполнять. Обратите
  внимание, что, так как у вас две роли ответственного за анализ информации, то
  туда вы будете записывать двух разных ребят.
-Когда
  команда будет готова, встаньте.
-Отлично.
  Итак, для того, чтобы понять, какие виды улыбок вы будете описывать, сейчас я
  предложу вам вытянуть 2 листа. На этих двух листах будут написаны названия
  вида улыбки, которые вам необходимо будет описать. В помощь при выделении
  информации из статьи у вас будут вопросы в карточке. Ваша задача на их основе
  создать мини-рассказ, описав особенности вида улыбки.
Так
  как у вас два вида улыбок, то вы описываете оба в разных карточках. Сейчас
  вытягивает карточку с видами ответственный за представление работы. Кому
  непонятно задание, поднимите руку. Хорошо.
-Можете
  начинать работу, на неё у вас есть 10 минут. Если возникают трудности,
  поднимите руку, я подойду.
ВИДЫ
  УЛЫБКИ: заинтересованная, удивлённая, радостная, смущенная, выражающая
  презрение, выражающая стыд, печальная, любопытная, выражающая страх,
  выражающая отвращение, выражающая уверенность.
-Вижу,
  что все закончили, значит, мы можем начать представлять. Пока ответственный
  за представление первой группы готовится представить их работу, остальным я
  предлагаю подвинуть себе карточку:

-Ваша
  задача во время выступления других команд зарисовать вид улыбки и подписать
  её внизу. Свои виды улыбок вы также должны зарисовать. Это вам понадобится
  при выполнении дальнейшей работы. Помните, что каждая команда представляет
  два вида улыбок, поэтому нужно зарисовать именно два вида.
-Сейчас
  ответственный за представление работы первой группы выходит и рассказывает
  нам о видах улыбок, которые описывала их группа. Остальные внимательно
  слушают и зарисовывают себе в карточку вид улыбок.
-Спасибо
  за такой полный рассказ. Садись. Ребята, про какие виды улыбок сейчас был
  рассказ?
-Где
  мы их можем применять в жизни?
-Совершенно
  верно: каждую из этих улыбок мы можем применять в разных ситуациях. Теперь
  ответственный за представление информации второй команды.
Аналогично
  с остальными группами.
-Вот
  мы с вами и разобрали разные виды улыбок, выражающих те или иные эмоции.
  Какой вид улыбки вам понравился больше всего?
-Мне
  тоже, ребята, понравился такой вид улыбки, который выражает радость. На что
  показывает такой вид улыбки? На какое отношение к нам?
-На
  доброжелательное, абсолютно верно. Почему важно проявлять доброжелательность
  к другим людям?
-Вы
  правы, ребята, добрые слова и поступки делают
  нас счастливыми и уверенными в себе, а доброжелательность помогает создать
  комфортное общение друг с другом. Выражая радость через улыбку, мы можем
  поднять кому-то настроение, а это так важно в нашем мире – делать других
  людей счастливыми. Вы согласны со мной? Поднимите руку, если да.
-Здорово ребята! Теперь мы знаем, какие виды улыбок бывают.
  Но умеем ли мы определять вид улыбки в разных ситуациях?
-Верно,
  ещё не умеем. Значит, нам следует этому научиться!

Формулируют
  ответы на вопрос педагога

Формулируют
  правила работы в группе

Читают
  роли из карточки

Слушают
  инструкцию педагога

Распределяют
  роли в группе, записывают их в карточке

Поднимают
  руку

Вытягивают
  два листа

Выполняют
  задание в группах на карточке

Представляют
  работы на карточках, зарисовывают виды улыбок

Формулируют
  ответы на вопрос педагога

Доброжелательное

Формулируют
  ответы на вопрос педагога

Поднимают
  руку

Нет

Личностный:
  обучающиеся
  демонстрируют ценностное отношение к позитивному взаимодействию с другими
  людьми, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
  готовность обучающихся к самостоятельности, помощи товарищу;
  доброжелательность по отношению к другим людям, ответственность,
  внимательность.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию,
  осуществлять коррекцию своей деятельности и деятельности одноклассников,
  анализировать и выделять главное в тексте в процессе работы с карточкой,
  произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной
  форме, вступать в диалог, слушать и слышать собеседника, сотрудничать в
  совместном решении проблемы (задачи).
Предметный:
  обучающиеся
  знают разновидности улыбки (заинтересованная, удивлённая, радостная,
  смущенная, выражающая презрение, выражающая стыд, печальная, любопытная,
  выражающая страх, выражающая отвращение, выражающая уверенность).

Физминутка.
Задача:
Снять мышечное напряжение у
обучающихся.
Развивающая: развивать у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию.

Методы обучения
1. По источнику получения знаний:
•словесные (объяснение);
2 Методы формирования ответственности и
  обязательности:
•предъявление педагогических требований;
•оперативный контроль.

-Но
  перед тем, как мы будем учиться определять вид улыбки в разных ситуациях,
  предлагаю нам с вами научиться самим показывать эмоции.
-Встаньте
  со своих мест сейчас я буду говорить вам эмоцию, а ваша задача с помощью
  улыбки её изобразить. Итак, начнём: злость, радость, смущение, страх,
отвращение, задумчивость.
-Вижу,
  что многие умеют выражать свои эмоции через улыбку очень чётко, а это значит,
  что сейчас мы с вами точно справимся со следующим заданием. Осторожно
  садитесь за свои места, проверьте посадку.

Встают,
  изображают эмоции с помощью улыбки

Садятся
  за свои места

Метапредметный:
  обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию.

3.3. Ситуации.
Задачи этапы:
Воспитательная:
  воспитывать
  у обучающихся ценностное отношение к позитивному взаимодействию с другими
  людьми, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
  готовность обучающихся к самостоятельности; доброжелательность по отношению к
  другим людям, ответственность, внимательность.
Развивающая: развивать у обучающихся умение произвольно и осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме, вступать в диалог, слушать и
  слышать собеседника, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Образовательная:
  научить
  обучающихся определять вид улыбки в процессе взаимодействия
  друг с другом.

Методы
  воспитания:
1.
  Методы формирования социального опыта:
педагогическое
  требование.
2.
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
беседа.
Методы
  обучения:
1.
  По источнику получения знаний:
словесные
  (объяснение);
наглядные
  (показ).
2.
  Методы развития познавательного интереса:
стимулирование
  занимательным содержанием;
3. Методы формирования ответственности и
  обязательности:
предъявление педагогических требований;
оперативный
  контроль.

-Для
  того, чтобы научиться определять вид улыбки в разных ситуациях, нужно
  понаблюдать за реакцией человека, как уже было сказано ранее в статье,
  которую вы изучали. Для этого я предлагаю нам с вами поработать с тремя
  ситуациями и даже попробовать их проиграть.
-Сейчас
  я буду читать вам ситуацию, потом выберем несколько человек, которые выйдут и
  проиграют нам эту ситуацию. Этим ребятам важно будет самим понять, какой вид
  улыбки и какую эмоцию надо изобразить в этой ситуации. После проигрывания мы
  попробуем разобрать ситуацию и определить вид улыбки, её причины.
-Попробуем
  начать.
1
  ситуация: Миша долго готовился к контрольной работе и получил за неё отметку
  5. Его хвалит учительница: «Молодец, Миша, ты очень старался!». Миша
  улыбается.
-Сейчас
  предлагаю обыграть эту ситуацию. Кто будет Мишей?
-Хорошо,
  а кто учительницей?
-Отлично.
  Выходите к нам. Я буду автором, задача учительницы прочитать фразу, а задача
  Миши изобразить улыбку, соответствующую ситуации, то есть так, как улыбнулся
  бы Миша в этой ситуации.
*изображают*
-Спасибо,
  ребята! Итак, какую эмоцию вы увидели в улыбке Миши?
-Верно,
  это радость. По каким признакам вы это определили?
-И
  правда, улыбка была искренней и доброжелательной, ведь всем нам нравится
  получать хорошие отметки. Спасибо, ребята, садитесь.
-Теперь
  2 ситуация: к Свете приехала тётя, которая давно её не видела. «Какая
  ты стала красивая и взрослая!» - сказала тётя Свете. Света заскромничала и
  улыбнулась.
-Итак,
  ребята: кто будет Светой? А кто будет тётей?
-Отлично,
  выходите к нам. Попробуем проиграть ситуацию. Я также остаюсь автором, Света
  показывает улыбку, какую бы испытала она в данной ситуации, а тётя говорит
  реплику.
*изображают*
-Спасибо,
  ребята! Итак, какую эмоцию вы увидели в улыбке Светы?
-Верно,
  это смущение. По каким признакам вы это определили?
-И
  правда, глаза были опущены, улыбка была почти незаметной, щёки покраснели
  из-за смущения, ведь человеку неловко от таких слов, но приятно. Садитесь,
  спасибо!
-И
  последняя, 3 ситуация: мама подарила Денису школьный рюкзак, а не
  машину на радиоуправлении, которую он хотел. «Держи, Денис, очень полезная
  вещь, которая тебе пригодится в школе!». Он рад подарку мамы, но немного
  расстроен, так как хотел получить именно машину. В ответ на её подарок он сказал:
  «Спасибо» и улыбнулся.
-Итак,
  ребята: кто будет Денисом? А кто будет мамой?
-Отлично,
  выходите к нам. Попробуем проиграть ситуацию. Я также остаюсь автором, Денис
  показывает улыбку, какую бы испытал он в данной ситуации, а мама говорит
  реплику.
*изображают*
-Спасибо,
  ребята! Итак, какую эмоцию вы увидели в улыбке Дениса?
-Верно,
  это печаль. По каким признакам вы это определили?
-И
  правда, глаза были опущены, улыбка была также почти незаметной, но, по словам
  Дениса, слышалась грусть и печаль, ведь он не хотел рюкзак, ведь все мы
  расстраиваемся, когда получаем не то, что хотим. Садитесь, спасибо!
-Ребята,
  как вы думаете, зачем нам уметь определять эмоции по улыбке?
-Правильно,
  для того, чтобы понимать, в каком состоянии находится человек. Зная это, что
  мы можем сделать?
-Подобрать
  действия, верно. Почему нам важно правильно и главное доброжелательно
  общаться?
-Для
  того, чтобы люди не ссорились и дарили друг другу только тепло и радость, вы
  правы, ведь только благодаря друг другу мы можем быть счастливыми, а общение
  нам в этом помогает! Чем больше приятного мы сможем подарить друг другу, тем
  счастливее будем!

Слушают
  ситуацию

Поднимает
  руку

Поднимает
  руку

Выходят
  к доске, слушают инструкцию и обыгрывают ситуацию

Радость

Улыбка
  была искренней и доброжелательной

Садятся
  за свои места

Слушают
  ситуацию

Поднимают
  руку

Выходят
  к доске, слушают инструкцию и обыгрывают ситуацию

Смущение

Глаза
  были опущены, улыбка была почти незаметной, щёки покраснели
Садятся
  за свои места

Слушают
  ситуацию

Поднимают
  руку

Выходят
  к доске, слушают инструкцию и обыгрывают ситуацию

Печаль

Глаза
  были опущены, улыбка была также почти незаметной, но, по словам Дениса,
  слышалась грусть и печаль
Садятся
  за свои места

Формулируют
  ответы на вопрос педагога
Подобрать
  действия

Формулируют
  ответы на вопрос педагога

Личностный:
  обучающиеся
  демонстрируют ценностное отношение к позитивному взаимодействию с другими
  людьми, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
  готовность обучающихся к самостоятельности; доброжелательность по отношению к
  другим людям, ответственность, внимательность.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умение произвольно и осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме, вступать в диалог, слушать и слышать
  собеседника, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметный:
  обучающиеся
  умеют определять вид улыбки в процессе взаимодействия друг с другом.

4.
  Рефлексия.
Задача
  этапа: подвести
  итог, организовать деятельность по
анализу
  своих
чувства/эмоций.

Задачи
  этапа:
Воспитательная:
  воспитывать
  у обучающихся ценностное отношение к позитивному взаимодействию
  с другими людьми, доброжелательность по отношению к другим людям.
Развивающая:
  развивать у
  обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию,
  произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме, вступать
  в диалог, слушать и слышать собеседника, сотрудничать в совместном решении
  проблемы (задачи).

Методы
  воспитания:
1.
  Методы формирования социального опыта:
педагогическое
  требование.
2.
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
беседа.
3.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
поощрение.
Методы
  обучения:
1.
  По источнику получения знаний:
словесные
  (беседа, объяснение);
наглядные
  (демонстрация).
2.Методы формирования ответственности и
  обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль.

-Ребята,
  мы с вами сегодня много что сделали и многому научились. Наш классный час
  подходит к концу. Как вы думаете, что можно сделать, чтобы запомнить его?
-Спасибо
  за ваши ответы! На их основе я предлагаю нам с вами всем вместе сделать
  плакат улыбок, на котором будут отражены все-все ваши улыбки.
-Для
  этого, сейчас я каждому выдам смайлик без улыбки. Ваша задача нарисовать ему
  ту улыбку, которая отражает ваши эмоции сейчас; то, что вы чувствуете. В
  помощь вам будет та карточка, которую мы заполняли, когда ребята представляли
  свои виды улыбок. Кому непонятно задание, поднимите руку. Отлично.
-Тогда
  можете начинать. Когда будете готовы, поднимите руку.
-Вижу,
  что многие готовы. Сейчас мы с вами приклеим ваши улыбки на плакат улыбок. По
  одному подходите ко мне с нарисованными улыбками.
*клею
  на плакат смайлики*
-Смотрите,
  какой красивый плакат у нас получился, а какие разные улыбки на нём отражены!
-Я
  искренне верю, что эти улыбки со временем станут выражать только радость. Как
  вы думаете, куда мы можем повесить этот плакат улыбок?
-Отличная
  идея! Повесив в классный уголок, этот плакат будет напоминать нам, как важны
  разные улыбки и как важно их понимать! Так, доброжелательно общаясь друг с
  другом, мы можем сделать наш мир лучше и добрее, подарив хорошие эмоции
  другим людям, и самый простой способ сделать это через улыбку!
-Итак,
  наш классный час подошёл к концу, хочу поблагодарить вас за активность, находчивость,
  внимательность к деталям и целеустремленность, вы большие молодцы, я была
  рада с вами поработать, до свидания!

Формулируют
  ответы на вопрос педагога

Рисуют
  улыбки на смайликах

Подходят
  к учителю, отдают смайлики

В
  классный уголок

Прощаются

Личностный:
  обучающиеся
  демонстрируют ценностное отношение к позитивному взаимодействию с другими
  людьми, доброжелательность по отношению к другим людям.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию,
  произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме, вступать
  в диалог, слушать и слышать собеседника, сотрудничать в совместном решении
  проблемы (задачи).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Урок доброты и улыбки.docx

alt: Принцип воспитания через взаимодействие

alt: Развивающая: развивать у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию, определять тему классного часа при помощи учителя, произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме, вступать…

alt: Развивающая: развивать у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию, осуществлять коррекцию своей деятельности и деятельности одноклассников, произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме, вступать…

alt: Виды улыбок, выражающих эмоции человека

title: Конструкт классного часа по теме "Урок доброты и улыбки"


extracted_text:
Лекция: «Критерии оценки
деятельности директора школы».
Критерии оценки деятельности директора школы – показатели уровня
работы руководителя школы, определяемые по результатам работы школы; по личному
вкладу директора школы в организацию учебно-воспитательной работы; по стилю его
работы, специальной подготовке, организаторскому таланту (П.И. Пидкасистый и
соавт., 1998).
Критерии оценки – важное средство повышения качества работы
школы; они не только дают возможность объективно проанализировать работу
руководителя школы, но и служат определенным ориентиром, эталоном, обеспечивая
направление деятельности, распределение сил, пути совершенствования
педагогического мастерства и уровня руководства администрации школы.
Аттестационная
комиссия изучает результаты работы школы за последние годы на основе имеющихся
актов проверки, а также при личном ознакомлении с работой школьного коллектива,
качеством знаний уч-ся, уровнем их воспитанности, системой повышения
квалификации учителей, уровнем уроков и воспитательных мероприятий.
Определяется качество работы директора с учителями, учениками,
родителями и работа директора по созданию условий для успешного протекания
учебно-воспитательного процесса.
1.Успешная работа директора школы с учительскими кадрами по
совершенствованию их педагогического мастерства:

– правильная расстановка кадров
     учителей и классных руководителей;
– организация системы повышения
     квалификации учителей в школе;
– высокий уровень подготовки и
     проведения педагогических советов;
– индивидуальная помощь отдельным
     учителям;
– эффективность системы
     педагогического контроля (качество анализа уроков, воспитательных
     мероприятий лично директором и работа по исправлению отмеченных
     недостатков);
– педагогическая целесообразность и
     действенность приказов, замечаний, указаний и рекомендаций директора,
     связанных с работой учителей;
– умелая координация работы с
     заместителями, обеспечивающая совместную помощь учителям и рост
     профессионального мастерства заместителей директора.

2. Умелое руководство ученическим коллективом:
– комплексное планирование воспитательной работы в школе,
координация всех воспитательных мероприятий;
– работа по трудовому, нравственному, эстетическому и
физическому воспитанию всех уч-ся;
-действенность личного общения с отдельными уч – ся в
официальной и неофициальной обстановке, работа с трудными подростками;
– работа с талантливой молодежью по развитию их научных,
технических и художественных дарований.
3. Эффективность работы директора с родителями уч-ся и
общественностью по воспитанию детей:
– умелая организация педагогической пропаганды в школе и микрорайоне;
– активизация деятельности родительского комитета;
– связь с шефами и общественными организациями по организации
досуга детей, созданию технических и спортивных баз, клубов, площадок, лагерей
и т.д.;
– усиленная работа с отдельными родителями по воспитанию детей.
4. Создание необходимых условий для успешного протекания
учебно-воспитательного процесса:

– своевременное составление плана
     работы и четкое распределение обязанностей;
-обеспечение школы необходимым
     оборудованием, учебными пособиями, кабинетами и учебниками;
– четкая регламентация труда всех
     работников школы, ограничение вызовов, собраний, отчетности, дежурств;
– наличие в школе необходимого
     психологического микроклимата, системы требований и ответственности за
     порученное дело, взаимной помощи и доброжелательного отношения друг к
     другу;
-личная забота директора школы о
     выполнении закона о всеобуче, об охране здоровья и жизни детей, их
     питании, медицинском обслуживании, соблюдении норм техники безопасности.

5. Высокая культура руководства, стиля работы и личностных
качеств директора школы:

– принципиальность, добросовестность
     и ответственность при исполнении служебных обязанностей;
– личная культура,
     общеобразовательная и профессиональная подготовка, постоянная работа над
     собой;
– умение организовать коллектив,
     совместную деятельность администрации и общественных организаций по
     выполнению задач, стоящих перед школой, коллегиальность в управлении;
– выполнение норм педагогической
     этики, контактность, объективное отношение к кадрам, высокая требовательность,
     такт и забота о людях;
– личное педагогическое мастерство;
     стремление поделиться своими знаниями и умениями; умение увлечь коллектив
     творческим поиском;
– организаторские способности и
     умение использовать в интересах дела инициативу и предложение членов
     школьного коллектива;
– личное участие в начинаниях
     коллектива, лояльность, прямота, умение выполнять обещания;
– нормальные отношения в семье и
     быту; безупречная личная честность и порядочность.

Руководитель школы – не святой человек. Могут быть и срывы, и
неудачи, и ошибки, и обиды. Наконец, руководитель школы – это личность. Бывают
и строгие и мягкие натуры, свои особые подходы и т.д.
Оценка деятельности директора школы обязательно должна быть
интегративной, комплексной, учитывающей и результаты учебно-воспитательного
процесса, и уровень профессиональной компетентности руководителя, и его
личностные качества, организаторские способности, педагогическое мастерство и
умение обеспечивать нормальные хозяйственные условия, и создание в педагогическом
коллективе благоприятного психологического микроклимата.
Только с учетом многих факторов можно дать по – настоящему
правильную и объективную оценку сложной и разносторонней деятельности директора
современной школы.

file_name: Л. В. Критерии оценки деятельности директора школа..docx

alt: Эффективность работы директора с родителями уч-ся и общественностью по воспитанию детей: – умелая организация педагогической пропаганды в школе и микрорайоне; – активизация деятельности родительского комитета;…

alt: Оценка деятельности директора школы обязательно должна быть интегративной, комплексной, учитывающей и результаты учебно-воспитательного процесса, и уровень профессиональной компетентности руководителя, и его личностные качества, организаторские способности,…


extracted_text:
Сценарий занятия 12 декабря «Разговоры о
важном» (10-11 класс)
Тема: «День Конституции»
Цель:
расширить знания и представления у обучающихся представление о Конституции
Российской Федерации как об основном законе страны, регулирующем важнейшие общественные
отношения, такие как: основы конституционного строя, права и свободы человека и
гражданина, федеративное устройство, взаимоотношения органов государственной
власти; показать роль и значение Конституции Российской Федерации в жизни
каждого гражданина нашей страны.

Формирующиеся ценности:
Любовь к Родине, патриотизм, историческая память и преемственность поколений.

Продолжительность занятия:
30 минут.

Форма занятия:
беседа, занятие предполагает использование видеоролика, анализ визуальной и текстовой
информации.
Комплект материалов:
сценарий,
видеоролики,
интерактивные задания
иллюстративный материал

Содержательные блоки
занятия:
Мотивационная часть
Видеообращение В.И.
Матвиенко. Вступительное слово учителя, просмотр видеоролика, организация
диалога.
Основная часть
Информация об
исторических и юридических фактах, касающихся Конституции России; постановка
проблемы, выполнение заданий. Тематическая беседа.
Заключение
Итоговая рефлексия.

Сценарий
занятия

Этап занятия

Время

Содержание

Мотивационная
  часть

5 мин

Вступительное
  слово
Наше занятие будет
  посвящено Конституции Российской Федерации, которая была принята почти 30 лет
  назад — 12 декабря 1993 г. Этот день с тех пор является в нашей стране
  государственным праздником — Днём Конституции.
       В начале нашего
  разговора предлагаю посмотреть обращение Председателя Совета Федерации
  Федерального Собрания Российской Федерации Валентины Ивановны Матвиенко.
        Конституция –
  это Основной закон страны, который имеет высшую юридическую силу. Это
  означает, что все остальные законы нашей страны не должны противоречить
  Конституции и должны создавать условия для исполнения тех важных постулатов,
  которые заложены в ней. И если в Конституции говорится, что дети – важнейший
  приоритет государства, это значит, что государство создает все условия для
  заботы о ребенке, условия для его развития, комфортной жизни. Положения
  Конституции регулируют различные стороны жизни нашей страны. Сегодняшний
  разговор мы построим с учетом уже полученных вами знаний и направим его на
  более глубокое понимание значения этого документа для нашего общества,
  государства и каждого из нас как гражданина России.
Просмотр
  видеообращения (приложение 1)

Основная часть

20 мин

Покажите на конкретных
  примерах взаимосвязь прав и обязанностей.
Ответы обучающихся.
  Связь может быть показана на примерах образования, отношения к окружающей
  среде, доступа к культурным ценностям.
       Высшая
  государственная власть в Российской Федерации, согласно Конституции,
  осуществляется Президентом Российской Федерации, Федеральным Собранием,
  Правительством России, судами Российской Федерации. В системе органов
  государственной власти Президент занимает самостоятельное и главенствующее
  положение. Полномочия высших органов власти, порядок их формирования,
  принципы взаимодействия определены в Конституции Российской Федерации и
  конкретизированы в ряде федеральных законов.
         В Конституции
  Российской Федерации закреплено федеративное устройство нашего государства.
  Российскую Федерацию образуют республики, края, области, города федерального
  значения, автономные округа и автономная область. Субъекты Российской
  Федерации равноправны между собой в отношениях с федеральными органами
  власти. В Конституции определены полномочия, закрепленные за центральной
  властью, а также вопросы совместного ведения государства и его субъектов. За
  пределами этих полномочий субъекты Российской Федерации обладают всей
  полнотой государственной власти.
         В Конституции
  закреплен достаточно сложный порядок внесения поправок и ее пересмотра. Так,
  положения глав 1, 2 и 9 не могут быть пересмотрены Федеральным Собранием. Для
  их пересмотра при соблюдении определенных условий происходит созыв
  Конституционного собрания.
         Почему
  положения 1 и 2 глав не могут быть пересмотрены Федеральным Собранием?
Ответы обучающихся.
Педагог (в дополнение к
  ответам): в этих главах рассмотрены основы конституционного строя России,
  описывается наше государство, устанавливаются основные права и свободы
  россиян, поэтому они не могут быть пересмотрены одним органом власти.
       Вместе с тем
  Конституция не является сводом раз и навсегда данных норм и положений. Жизнь
  не стоит на месте, и внесение изменений в основной закон в определенные периоды
  развития нашего общества становится необходимостью. Наиболее значительные
  поправки были внесены в 2020 г. Было предложено 206 поправок к 42 статьям
  Основного закона. Как и сама Конституция, они вводились по результатам
  общероссийского голосования.
        А какие
  поправки были внесены в Конституцию в 2022 году?
Ответы обучающихся.
Педагог (в дополнение к
  ответам): недавно состоялось вступление новых субъектов в состав Российской
  Федерации, что уже закреплено в Конституции Российской Федерации. Этими
  субъектами являются Донецкая Народная Республика, Луганская Народная
  Республика, Херсонская и Запорожская области.
Интерактивное
  задание (приложение 2)
Ребята, ежегодно 12
  декабря в честь Дня Конституции проводит всероссийский тест на знание
  Конституции Российской Федерации, в котором могут принять участие все
  желающие. Проверить свои знания вы можете сегодня в течение дня, а сейчас я
  предлагаю в командном формате пройти часть теста предыдущих лет.
Педагог делит
  обучающихся на 2 либо 4 команды. Команды по очереди отвечают на вопросы, за
  каждый правильный ответ присваивается один балл. Если команда дала верный
  ответ, то он подсвечивается зеленым цветом и появляется выдержка из
  конкретной статьи Конституции Российской Федерации, подтверждающая ответ.
  Если команда дала неверный ответ, то он подсвечивается красным цветом, при
  этом есть возможность посмотреть с обучающимися верный вариант ответа.

Заключительная
  часть

5 мин

В завершение занятия
  педагог предлагает обучающимся подвести итоги разговора.
Здесь можно
  использовать прием незаконченного предложения: педагог начинает фразу, а
  кто-то из обучающихся ее продолжает.
Например:
Конституция нашей
  страны важна для меня, так как…
Я считаю, что
  Конституция России является символом исторической преемственности поколений,
  потому что…

Приложение 1
Текст видео
           Конституция
Российской Федерации была принята 12 декабря 1993 года по итогам всенародного
голосования. Придание этому дню статуса государственного праздника — признание
исключительного значения данного документа.
           Символически
роль Конституции для государства и каждого из нас отражена в торжественной
церемонии вступления в должность Президента России. Знаменосцы проносят в зал
Большого Кремлевского дворца государственный флаг, штандарт Президента,
Конституцию и знак Президента.
           При этом
используется специальный экземпляр Конституции, который хранится в
президентской библиотеке. На его обложку нанесен накладной серебряный герб
России. Президент произносит текст присяги, положив правую руку на Конституцию.

            Ни один
принимаемый закон не должен содержать нормы, противоречащие Конституции. Для
выявления этого соответствия существует специальный судебный орган —
Конституционный суд Российской Федерации.
            Какова
история Конституции России? Первые проекты главного закона стали появляться еще
на рубеже XVIII–XIX вв. Однако принять первую конституцию смогли только в 1918
году. С тех пор в России были разработаны и приняты несколько конституций. 12
декабря в 1993 году состоялось всенародное голосование. Народ России
проголосовал за новый Основной закон.
            Изменения,
происходящие в жизни страны, требовали внесения определенных поправок в
Конституцию. Наиболее значительные из них были внесены в 2020 году. Они были
одобрены в ходе общероссийского голосования. В Конституции обозначен ряд
приоритетов и ценностей:
• дети являются важнейшим
приоритетом государственной политики России;
• материнство и детство,
семья находятся под защитой государства;
• каждый обязан сохранять
природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам;
• культура в Российской
Федерации является уникальным наследием ее многонационального народа. Культура
поддерживается и охраняется государством.
           Конституция
России гарантирует широкий круг прав и свобод: личных, политических,
социально-экономических, культурных. Права и свободы человека и гражданина
признаны в Конституции высшей ценностью.
           Вместе с тем,
невозможно представить себе реализацию прав без выполнения обязанностей.
Наиболее значимые из них закреплены в Конституции.
           Среди них:
соблюдать Конституцию и законы страны, обязанность родителей заботиться о детях
и обязанность совершеннолетних трудоспособных детей заботиться о своих
нетрудоспособных родителях, обязанность каждого получить основное общее
образование, обязанность граждан защищать отечество, заботиться о сохранении
исторического и культурного наследия, платить законно установленные налоги,
сохранять природу и окружающую среду.
           Гарантом
соблюдения Конституции, прав человека и гражданина является глава государства —
Президент Российской Федерации.

Приложение 2

1. Что в переводе с
латинского означает слово «Конституция»?
o   Государство

o   Возделывание

o   Порядок

o   Устройство

Ответ: В переводе с
латинского языка слово "constitutio" означает
"установление", "учреждение", "устройство"
2. Согласно 1 статье
Конституции Российской Федерации, Россия — государство с формой правления:
o   Монархической

o   Демократической

o   Республиканской

o   Федеративной

Ответ: Статья 1 пункт 1
Конституции Российской Федерации гласит: «Российская Федерация — Россия есть
демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой
правления».
3. Перечислите субъекты
Российской Федерации, согласно Конституции Российской Федерации, имеющие равные
права:
o   Республика,
край, область, автономная область, автономный округ, город федерального
значения
o   Республика,
край, область, автономный округ, город федерального значения
o   Республика,
область, автономная область, город федерального значения
o   Республика,
край, область
Ответ: Статья 5 пункт 1
Конституции Российской Федерации гласит: «Российская Федерация состоит из
республик, краёв, областей, городов федерального значения, автономной области,
автономных округов – равноправных субъектов Российской Федерации».
4. Согласно статье 2
Конституции Российской Федерации, человек, его права и свободы являются высшей
ценностью. Что из перечисленного является обязанностью государства?
o   понимание,
принятие и прощение прав и свобод человека и гражданина
o   признание,
соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина
o   соблюдение,
разъяснение и регулирование прав и свобод человека и гражданина
Ответ: Статья 2
Конституции Российской Федерации гласит: «Человек, его права и свободы являются
высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и
гражданина — обязанность государства».
5. Согласно статье 10
Конституции Российской Федерации, Государственная власть в Российской Федерации
осуществляется на основе разделения на:
o   Народную,
президентскую и исполнительную.
o   Законодательную,
исполнительную и судебную.
o   Демократическую,
коммунистическую и либеральную.
o   Царскую,
боярскую и сенат.
Ответ: Статья 5 пункт 1
Конституции Российской Федерации гласит: «Государственная власть в Российской
Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную,
исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной
власти самостоятельны».
6. Согласно ст. 43 Конституции
Российской Федерации, основное общее образование обязательно в России. Кто
обеспечивает для детей эту обязанность?
o   Государство

o   Родители
и лица, их заменяющие
o   Образовательные
учреждения и учителя
o   Фонды
и потенциальные работодатели
Ответ: Статья 43 пункт 4
гласит: «Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их
заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования».
7. Что, согласно
Конституции Российской Федерации, является государственными символами России?
o   Флаг,
Текст Конституции Российской Федерации, Бланк Банка России
o   Президентский
штандарт, Гимн, Герб
o   Флаг,
Гимн, Герб
o   Президентская
Фанфара, Ядерный чемоданчик Президента Российской Федерации, Корона Российской
Империи
Ответ: Статья 70 пункт 1
Конституции Российской Федерации гласит: «Государственные флаг, герб и гимн
Российской Федерации, их описание и порядок официального использования
устанавливаются федеральным конституционным законом».
8. Согласно Конституции
Российской Федерации, для каждого гражданина России сохранять природу и
окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам является:
o   Правом

o   Международным
пактом
o   Обязанностью

o   Прерогативой

Ответ: Статья 58 гласит:
«Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к
природным богатствам».

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/28/grade/1011/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия День Конституции (Разговоры о важном) 10-11 класс.docx

alt: Заключительная часть 5 мин

alt: Согласно Конституции Российской

title: Сценарий занятия "День Конституции" (Разговоры о важном) 10-11 класс


extracted_text:
Пояснительная
записка.
Рабочая программа
учебного предмета «Домоводство»  составлена на основе:
·
адаптированной
основной общеобразовательной программы (АООП НОО для  обучающихся с ЗПР
(вариант 7.2);
·
Федерального
государственного образовательного (ФГОС) - стандарта образования обучающихся с интеллектуальными
нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1599
от 19.12.2014 г.
Настоящая программа составлена для
учащейся 1 класса, обучающейся индивидуально на дому, и рассчитана всего на 0,5
часа в неделю,  16 часов в год.

Цель: формирование
трудовых умений и навыков обучающихся для успешной адаптации в социуме.
Задачи:
1.
Совершенствовать трудовые умения и навыки по уходу за собой и своим жилищем.
2.
Прививать навыки коллективной трудовой деятельности.
3.Коррегировать
ВПФ учащихся с учётом их возрастных особенностей.
4.
Развивать эмоциональную сферу ( ответственность, целеустремлённость,
решительность, самостоятельность).
Принципы
построения программы:
При
организации работы по социальному творчеству с учащимися руководствуемся
следующими принципами:
1.
Соответствие предлагаемого материала возрастным особенностям детей.
2.
Индивидуализация заданий.
3.
Использование активных форм и методов обучения.
4.
Преемственность начального и общего образования
Данный
курс позволяет формировать следующие универсальные учебные
действия :
Личностные
УУД:
-способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
-положительное
отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
-понимание
личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
-готовность
к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные
УУД:
-вступать
в контакт и работать в коллективе;
-использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться
за помощью и принимать помощь;
-слушать
и понимать инструкцию к заданию в разных видах деятельности и быту;
-сотрудничать
с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-доброжелательно
относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
-договариваться
и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в
конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные
УУД:
-принимать
цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
-активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
-соотносить
свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные
УУД:
-выделять
некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
-наблюдать
под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
-
изготавливать изделие с планированием учеником ближайшей операции по предметной
карте и без нее.
-
контролировать правильность выполнения задания с помощью учителя.
-
самостоятельно кратко оценивать свое задание с указанием недостатков и
достоинств работы.
-
уметь доставать из сухого бассейна предметы;
-
уметь пересыпать крупы с помощью кулака, стакана;
-
уметь пересыпать крупы из одного стакана в другой;
-
уметь сортировать крупы (3 вида);
- складывать
в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);
-
разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек,
разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать
пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениям.
-
играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на
стул и т.д.);
-
узнавать материалы на ощупь, по звуку;
-
наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами;
-
играть с конструктивными материалами.
- формирование
умения фиксировать взгляд на статичном и движущимся предмете и объекте.
- формирование
умения захватывать, удерживать, перекладывать предмет;
- формирование
умения погружать руки в сухой бассейн и доставать из него предметы;
- формирование
умения пересыпать крупы с помощью стакана, кулака.

Содержание рабочей
программы
Программа
состоит из  разделов:
1. «Общественно-полезный
труд» практическая работа по уборке и помощи по дому;
2. «Хозяйственно-бытовая
деятельность» самообслуживающий труд; уход за  одеждой ; навыки уборки
помещений ; правила ухода за комнатными растениями; общая ориентировка в мире
профессий

Календарно –
тематическое планирование

№

  Название  темы

Дата
\план

Дата
факт

Примечание

1

Мой
  дом.

2

Моя
  комната.

3

Учимся
  собирать игрушки в корзину.

4

Моя
  одежда.

5

Учимся
  складывать одежду.

6

Мой
  двор. Экскурсия.

7

Экскурсия-наблюдение
  за трудом людей.

8

Моя
  улица.

9

Мама
  и папа на работе.

10

Мой
  внешний вид.

11

Уход
  за комнатными растениями. Учимся поливать цветы.

12

13

14

15

16

46
Для
чего руки нужны?
1

47
Подарок
маме
1

48
Выставка
рисунков: « Лес весной»
1

49
Уход
за деревьями на школьном дворе
1

50
Содержи
в порядке книжки и тетрадки
1

51
Уход
за рассадой
1

52
Человек-
друг лесов полей и рек
1

53
Весенние
забавы
1

54
Уход
за одеждой
1

55
Правила
поведения на пришкольном участке
1

56
Правила
безопасности работы с садовым инвентарем
1

57
Весна
в рощу пришла
1

58
Пост
бережливых
1

59.
Чистый
двор.
1

60.
Зеленый
двор
1

61.

Уход
за комнатными растениями.
1

62.
Уход
за комнатными растениями
1

63
Птицы
рядом с нами
1

64
Как
мы учились выполнять поручения по дому
1

65.
Панно
«Цветущий сад».
1

66.
Панно
«Цветущий сад».
1

file_name: домоводство.docx

alt: Регулятивные УУД: -принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; -активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои…

alt: Содержание рабочей программы

alt: Для чего руки нужны? 1 47

alt: Уход за одеждой 1 55

alt: Птицы рядом с нами 1 64

title: Рабочая программа "Домоводство" 1 класс. Обучение на дому.


extracted_text:
1.
travelling / travel — путешествие
2. to be fond of travelling — любить путешествовать
3. journey — длительное путешествие ( по суше)
4. trip/ school trip — поездка (короткая)/ экскурсия
5. two-day trip — двухдневная поездка
6. tour — поездка/ тур
7. package tour — путешествие по тур. путевке
8. to buy a package tour — купить тур. путевку
9. cruise [kru:z] — круиз
10. voyage [`voɪəʤ] — путешествие по морю
11. to drive/ go for a drive — поездка на машине/ прокатиться
12. flight — полет/ рейс
13. hitchhike — путешествие автостопом
14. to go hitchhiking — отправиться в путешествие автостопом
15. to go on a journey / cruise/school trip — отправиться в путешествие/ круиз/ на экскурсию
16. travel agency — туристическое агентство
17. to travel (go) abroad — путешествовать (ехать) за границу
18. to get to — добраться
19. to arrive in/ at — прибыть в (большой/ небольшой) город
20. stay in a hotel — остановиться в отеле
21. destination — место назначения (конечная цель)
22. single (return) ticket — билет в один конец (туда-обратно)
23. to book tickets — заказать билеты
24. luggage (baggage) — багаж
25. suitcase — чемодан
26. rucksack (backpack) — рюкзак (туристический рюкзак)
27. bag/ hand bag — сумка
28. porter — носильщик
29. lost and found office — бюро находок
30. left luggage office (check room) — камера хранения
31. information desk — справочное бюро
32. to pack bags (luggage) — упаковывать сумки (багаж)
33. to change to — пересаживаться на
34. to see smb off — провожать кого-либо
35. to wave smb — махать кому-нибудь на прощанье
36. to wave smb a kiss — послать воздушный поцелуй
37. departure — отправление
38. boarding — посадка
39. boarding card — посадочный талон
40. to announce — объявлять
41. to take off — взлетать
42. to land — приземляться
43. gate — выход к самолету
44. customs — таможня
45. to go through the customs — проходить таможню
46. duty-free — без пошлин
47. to declare — декларировать
48. passport control — паспортный контроль
49. to go through the pasport control — проходить таможню
50. to travel light — путешествовать налегке
51. excess weight — превышение веса
52. hand luggage — ручная кладь
53. to check luggage (check in) — сдать вещи в багаж
54. luggage receipt — багажная квитанция
55. tag — бирка, прикреп. к чемодану
56. to board a plane — садиться на самолет
57. captain [`kæptin] — командир корабля
58. pilot — пилот
59. flight attendant — стюардесса (стюард)
60. seat — место
61. aisle [ail] — проход между рядами
62. emergency exit — запасной выход
63. life jacket — спасательный жилет
64. oxygen mask — кислородная маска
65. seat (safety) belt — ремень безопасности
66. food tray — поднос, столик для еды
67. railway station — ж/д. станция: at the station — на станции
68. platform — платформа
69. carriage (car) — вагон
70. smoking compartment — купе для курящих
71. non-smoking compartment — купе для некурящих
72. ticket collector -контролер
73. to go off — отходить (о поезде)
74. to go from platform … — отходить от платформы

file_name: Лексика на тему путешествия.docx

alt: 1. travelling / travel — путешествие 2. to be fond of travelling — любить путешествовать 3. journey — длительное путешествие ( по суше ) 4.…

alt: 44. customs — таможня 45. to go through the customs — проходить таможню 46. duty-free — без пошлин 47. to declare — декларировать 48. passport…

title: Список английских слов на тему "Путешествия"


extracted_text:
Урок
окружающего мира. 3 класс
Тема:
«Человек – защитник природы»
УМК «Перспективная начальная школа»
Тип урока: ПРОЕКТ
Форма проведения: презентация проекта.
Цель урока:
·
Обобщить,
углубить, закрепить знания по данной теме;
·
Развивать
навыки проектной и исследовательской деятельности;
·
Воспитывать бережное
отношение к природе.
Формируемые УУД:
·
 познавательные
— проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя
справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

·
коммуникативные — слушать и отвечать на вопросы,
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·
регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу,
планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

·
личностные — устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом; Сохраняют
учебную мотивацию, осознают практическую значимость материала урока.
Задачи:
·
Познакомить
учащихся с заповедными местами России и родного края;
·
Познакомить с
растениями и животными из Красной книги России и Сальского района.
·
Повторить и
расширить программный материал, связанный с охраной природы родного края;
Оборудование: мультимедийный проектор, учебник “Окружающий
мир»  О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова,  3 класс, компьютер,  экран, презентация,
аудиозапись

Название – «Стенгазета «Человек – защитник
природы»».
Мероприятие, в рамках которого проводится  работа – урок
закрепления в разделе «Человек и природные сообщества»
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта – окружающий мир, литература,
русский язык, ИЗО.
Участники – ученики 3 класса.
По доминирующей деятельности
учащихся – информационно-исследовательский.
По продолжительности – долгосрочный.
Форма продукта – стенгазета «Человек –
защитник природы»

Ход
урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

 Мотивация
  к учебной деятельности

Слайд 1
- У нас сегодня гости, учителя
  начальных классов. Будем на уроке вежливы,  активны, чтобы гостям было
  приятно  у нас находится.

Учащиеся слушают учителя

Актуализация знаний

Постановка проблемы.

Слайд 2
-
  Мы с вами закончили интересный, очень познавательный раздел, который как называется?

  - Давайте вспомним, что входит в природные сообщества.
Слайд 3
- А какая тема
  нашего урока?
–
  А какова цель нашего урока?
-
  Верно.
-
  Да, сегодня мы завершаем наш проект по созданию стенгазеты «Человек –
  защитник природы»
Слайд 4
–– Как
  вы считаете звери, птицы, насекомые, рыбы имеют дом?
  – Где их дом?
– Значит
  их дом можно назвать одним словом … (природа) (включить песню)
  – Как вы думаете, им в этом доме приятно? Безопасно?
Слайд 5 (песня)
– А сейчас послушайте песню, и
  скажите о чём эта песня? (прослушивание песни 1 куплет и припев)
-
  Кто должен защищать природу?
-
  Не может наша земля существовать без животных, растений и людей.

-
  Человек и природные сообщества
- Леса, луга, болота, поля, реки
  и озёра.

- Человек – защитник природы.

- Цель нашего урока обобщить,
  закрепить  знания, умения которые мы приобрели

-Да.

- В небе, в земле, в воде, среди
  лесов, полей.

 - Не всегда

Дети слушают песню

Ответы детей
- Человек.

Поиск решения.
Формулирование
  нового знания

- Как можно
  сохранить природные богатства нашей страны?
- Леса, луга, поля, болота, реки
  и озёра – природные богатства нашей страны. Природа и Родина неразделимы.
  Поэтому в России, как и в других странах мира, разработана государственная
  программа по охране природы.
Слайд 6
 -
  Вспомните,  мы с вами говорили об основных
  правах и обязанностях гражданина страны, которые записаны в Конституции
  Российской Федерации – основном законе страны.
-
  Прочитай, Данила.

- Эти
  законы касается не только взрослых, но и детей, тоже являющихся гражданами
  России.

-Охранять
  природу
-Не
  вырубать леса

- Дети
  смотрят на экран
- Ст.58 «Каждый обязан сохранять
  природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам»
Ст. 42
  «… имеют право на благоприятную окружающую среду».

Изучение нового
  материала

Физкультминутка

Закрепление нового материала

1.Работа с учебником стр. 95-96
- откройте учебник на стр.94-96. Рассмотрите
  рисунки животных, которые изображены на современных серебряных монетах.
- Назовите их.
Слайд 7

- О чём напоминает государство
  своим гражданам, выпуская эти монеты?
2.Чтение текста по частям
Слайд 8
- Какие специальные меры
  проводятся для спасения исчезающих животных и растений?
Слайд 9
-  Сколько создано в России
  заповедников?
Слайд 10,11,12.
- Какое животное  находится под
  охраной в Баргузинском заповеднике?
- В Воронежском заповеднике?
 - А в  Астраханском заповеднике?

Слайд 13
- С какими условными
  обозначениями в Красной Книге вы познакомились?
Слайд 13
- Что означает красный флажок?
  Жёлтый флажок? Зелёный флажок?

-
  Ежегодно растёт список редких и исчезающих животных и растений.
Как
  можно их спасти?

Слайд 14
 - Верно.
  Их можно спасти только специальными мерами: организацией заповедников,
  охраной растений и животных в природных сообществах, запретом на охоту и
  вырубку лесов.
Игра «  Правильное поведение человека в природе»
-
  Всегда ли мы правильно ведём себя на природе?
Правила игры: если вы согласны,
  то хлопните в ладоши над головой. Если нет – присядьте.

Я не ломаю ветки
Я бабочку отпускаю на волю
Я не развожу костры в лесу
Я разоряю муравейники
Я подкармливаю птиц зимой
Человек должен охранять
       природу.

- А теперь присядьте, я увидела,
  что вы все знаете как правильно надо вести себя на природе.
Слайд 16
-
  Ребята, как называется область в которой мы живём?
- А как называется  район,  в
  котором мы живём?
Слайд 17,20

 - Вы
  знаете,  наш район относится к особо охраняемым природным территориям - это Приманычская степь,  Сальская степь,  балка Хлебная,   остров на р. Маныч.   Экологи здесь  проводят
  большую  работу по охране растительного и животного мира.
 - Знаете
  ли вы растения и животных Сальского района, занесённых в Красную книгу
  Ростовской области?
Слайд 21-27
- Ребятам было дано домашнее
  задание , подготовить сообщения о некоторых  животных и растениях занесённых
  в Красную книгу Ростовской области.
- Сядьте
  правильно и приготовьтесь слушать выступления ребят.
Растения: тюльпаны Биберштейна, Шренка, ИРИС
  (Касатик),
Животные и птицы: дрофа, степной орёл, журавль - красавка.
- Итак, мы узнали о растениях и
  животных, которые занесены в Красную книгу Ростовской области.
- На
  уроке русского языка мы писали с вами мини- сочинение на тему «Человек –
  защитник природы». Я посмотрела все ваши работы, мне были интересны ваши
  мысли, высказывания, как защитить природу. Вы все молодцы, но я бы хотела,
  чтобы Никита  и Надя прочитал своё мини – сочинение.
- На
  уроке изобразительного искусства мы с вами раскрашивали памятки о правильном
  поведении на природе. Давайте вывесим их на нашей газете.
-А
  сейчас послушаем Веронику, которая расскажет стихотворение «Лесные правила»  Н. Рыжова  о поведении на природе.

Слайд 28-40
- Ребята мы постоянно ведём с вами
  беседы на уроках, классных часах о правилах поведения на природе и как
  сохранить окружающий нас мир.
-  А сейчас посмотрите на экран
  и скажите,  кого вы здесь видите?
- А что делают ребята с
  учителями?
- А сейчас, что вы видите?
- А что мы делаем?
- А для чего мы это делаем?
- Да, верно мы посадили дерево,
  чтобы сохранить природу.
4. Заключительная беседа
- Ребята, чем мы сегодня с вами
  занимались на уроке?
- А теперь посмотрите на доску. Мы
  создали с вами стенгазету «Человек – защитник природы».
- Какие работы сюда вошли?

-
  Где мы сможем выступить с наши проектом?
Слайд 38
- Природа –
  важнейшее условие жизни людей, нам нужны тепло и свет солнца, воздух, вода,
  пища. Всё это даёт нам природа. Человек должен охранять места размножения
  животных, правильно вести себя в природе.

 - Дети рассматривают рисунки
  животных, которые изображены на современных серебряных монетах.
- Дальневосточный аист,
  винторогий козёл, дрофа, чёрный журавль выхухоль, жаба камышовая, сапсан,
  зубр, фламинго, амурский тигр, черноморская афалина.

- Эти виды животных находятся под
  охраной

- организация заповедников, и
  заказников
- 100

- Соболь
- Бобры
- серые гуси, пеликаны, белые цапли,
  нежно-розовый лотос.

- Исчезающие и редкие организмы в
  Красной Книге обозначены цветными флажками.
- Красный – растения и животные,
  которые находятся на грани исчезновения; жёлтый – те, численность которых
  восстанавливается; зелёный – растения и животные, которых удалось спасти от
  исчезновения.

- Ответы детей
Организация заповедников, запрет
  на охоту, вырубку лесов.

- Ростовская

- Сальский

- ответы детей

- Слушание сообщений уч-ся и
  вывешивание на доску

- Выступление Никиты и Нади, вывешивание
  на доску.

Арсен, Алёна вывешивают памятки
  на стенгазету

 читает
  наизусть Вероника С,
Бегай, прыгай и
  играй,
Только, чур, не
  забывай,
Что в лесу нельзя
  шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются
  зверюшки,
Убегут с лесной
  опушки.

Ветки с дуба не
  ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки
  убирать,
Зря цветы не надо
  рвать!
Из рогатки не
  стрелять:
Ты пришёл не
  убивать!
Бабочки пускай
  летают,
Ну, кому они
  мешают?

Здесь не нужно всех
  ловить,
Топать, хлопать,
  палкой бить.
Ты в лесу всего
  лишь гость,
Здесь хозяин – дуб
  и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не
  враги!
Помоги лесным
  зверюшкам,
Приготовь для них
  кормушки.
И тогда любой
  зверёк-
Будь то ласка иль
  хорёк,
Ёж лесной, речная рыба-
Скажет: «Ты – мой
  друг! Спасибо!»

- Ответы детей

- Сажаем
  дерево.
- Чтобы
  сохранить природу.
- Ответы
  детей
- Сообщения
  о растениях и животных, которые занесены в красную книгу Ростовской области,
  мини- сочинение, памятки о правилах поведения на природе, стихотворение о
  правильном поведении на природе.

- Ответы
  детей

Рефлексия

-
  Вам было интересно на уроке? Если «да», то похлопайте в ладоши, если «нет»
  потопайте ногами.
Слайд 39
-
   Я очень рада, что этот урок был для вас интересным и полезным. Спасибо за
  работу! Давайте дослушаем песню « Просьба».
(Звучит музыка 3 куплет и припев песни)

Дети высказывают своё мнение об
  уроке.

file_name: Открытый  урок окружающего мира в 3 классе.docx

alt: Урок окружающего мира. 3 класс

alt: Постановка проблемы. Слайд 2 -

alt: Человек и природные сообщества -

alt: Охранять природу -Не вырубать леса -

alt: Физкультминутка

alt: Закрепление нового материала1

alt: Закрепление нового материала1

alt: Закрепление нового материала1

alt: Закрепление нового материала1

alt: Изучение нового материала

title: Открытый урок  окружающего мира в 3 классе на тему "Человек - защитник природы"