extracted_text:
Приложение 1.

Задание
3.
Данные о массе посылок в почтовом отделении города N, принятых
почтовым отделением в течение недели, представлены в таблице и гистограмме:
а)
Дополните таблицу по данным из гистограммы;
б)
Дополните гистограмму по данным из таблицы.

Масса
m, кг

Количество
  посылок

21

11

3

Задание 5. Результаты
опроса случайно выбранных 50-ти учеников 8-ых классов о количестве имеющихся у
них домашних животных:
0; 2; 1; 2; 0; 4; 1; 0; 2; 2; 1; 6; 1; 1; 2; 0; 8; 12;
2; 1; 2; 0; 3; 2; 0; 1; 3; 0; 1; 4; 0; 0; 3; 2; 3; 6; 3; 3; 0; 1; 2; 0; 1; 1;
3; 0; 2; 0; 3; 2.
Найдите накопленные частоты представленных данных и
постройте график накопленных частот.
Найдите медиану, моду, размах числового ряда.

Критерии оценивания
Учащийся
·
верно
решает задачи, связанные со средним арифметическим, медианой, модой, размахом
числового ряда;
·
вычисляет
накопленные частоты для данных, представленных в виде частотной таблицы;
·
верно
строит график накопленных частот;
·
правильно строит гистограмму по заданной интервальной таблице
частот;
·
верно восстанавливает данные интервальной таблицы по
соответствующей заданной гистограмме;
·
анализирует информацию, представленную в виде статистической
таблицы, полигона, гистограммы;
·
вычисляет дисперсию/стандартное отклонение;
·
сравнивает дисперсии/стандартные отклонения числовых рядов;
·
делает вывод в соответствие с контекстом задачи.

·

file_name: Алгебра_8класс_Повторение_Элементы статистики_Приложение 1 к уроку №4.docx

alt: Приложение 1. Задание 3

alt: Масса m , кг Количество посылок 21 1 1 3

alt: Задание 5. Результаты опроса случайно выбранных 50-ти учеников 8-ых классов о количестве имеющихся у них домашних животных: 0; 2; 1; 2; 0; 4; 1; 0;…


extracted_text:
02.09.2021 г.
Охрана  труда и окружающей среды
Группа 206

Тема: Содержание понятия "Охрана труда",
социально-экономическое значение охраны труда

Понятие охрана труда и ее
социально экономическое значение
Охрана труда - это система обеспечения безопасности жизни и
здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая правовые,
социально-экономические, организационные, технические, санитарно-гигиенические,
лечебно-профилактические и иные мероприятия и средства.
Важнейший социальный эффект реализации мер по охране труда - это
сохранение жизни и здоровья работающих, снижение производственного травматизма
и заболеваемости работников.
Здоровые и безопасные условия труда способствуют повышению
производительности, удовлетворенности работников своим трудом, созданию
хорошего психологического климата в трудовых коллективах, что ведет к снижению
текучести кадров, созданию стабильных трудовых коллективов.
Мероприятия социально-экономического характера направлены на
создание, развитие и совершенствование экономической базы охраны труда на
производстве.
Мероприятия санитарно-гигиенического характера направлены на
обеспечение здоровых условий труда на предприятиях, строительных площадках, в
организациях и учреждениях путём устройства бытовых помещений, рационального
освещения рабочих мест, снижения уровней воздействия всех вредных
производственных факторов.
Мероприятия лечебно-профилактического характера направлены на
создание на предприятии (по необходимости и возможности) медицинских пунктов,
сети санаториев и профилакториев.
Наряду с правами работника на здоровые и безопасные условия труда
предусмотрен механизм реализации этого права через обязанность нанимателя
обеспечивать такие условия труда.
Законодательно регламентирована деятельность службы охраны труда,
предусмотрены обязанности работников по охране труда, установлена
ответственность за нарушения законодательства о труде и правил по охране труда.
Законодательно определено, что систему государственного надзора и
контроля за соблюдением законодательства о труде составляют специально
уполномоченные государственные органы, действующие в соответствии с
законодательством, а право общественного контроля за соблюдением
законодательства о труде предоставлено профессиональным союзам. Установлено
также, что координация деятельности органов государственного надзора и контроля
и общественного контроля по вопросам соблюдения законодательства о труде
осуществляется республиканским органом государственного управления в сфере
труда.
По признакам воздействия неблагоприятных факторов и методам
противодействия им охрана труда делится на разделы:
· организационно-правовые основы охраны труда;
· производственная санитария и гигиена труда;
· безопасность труда;
· пожарная профилактика.

Цели и принципы
государственного управления охраной труда
Статья 232 ТК ЛНР. Основные направления государственной политики в
области охраны труда
Основными направлениями государственной политики в области охраны
труда являются:
- обеспечение приоритета сохранения жизни и здоровья работников;
- принятие и реализация законов и иных нормативных правовых актов
Луганской Народной Республики в области охраны труда, а также республиканских
целевых, ведомственных целевых и 142 территориальных целевых программ улучшения
условий и охраны труда;
- государственное управление охраной труда;
- республиканский государственный надзор за соблюдением законодательства
об охране труда, включающий в себя проведение проверок соблюдения
государственных нормативных требований охраны труда (абзац пять части 1 статьи
232 в редакции Закона Луганской Народной Республики от 04.03.2016 № 88-II);
- государственная экспертиза условий труда;
- установление порядка проведения специальной оценки условий труда и
экспертизы качества проведения специальной оценки условий труда;
- содействие общественному контролю за соблюдением прав и законных
интересов работников в области охраны труда;
- профилактика несчастных случаев и повреждения здоровья работников;
- расследование и учет несчастных случаев на производстве и
профессиональных заболеваний;
- защита законных интересов работников, пострадавших от несчастных
случаев на производстве и профессиональных заболеваний, а также членов их семей
на основе обязательного социального страхования работников от несчастных
случаев на производстве и профессиональных заболеваний;
- установление гарантий и компенсаций за работу с вредными и (или)
опасными условиями труда;
- координация деятельности в области охраны труда, охраны окружающей
среды и других видов экономической и социальной деятельности;
- распространение передового отечественного и зарубежного опыта работы
по улучшению условий и охраны труда;
- участие государства в финансировании мероприятий по охране труда;
- подготовка специалистов по охране труда и их дополнительное
профессиональное образование;
- организация государственной статистической отчетности об условиях
труда, а также о производственном травматизме, профессиональной заболеваемости
и об их материальных последствиях;
- обеспечение функционирования единой информационной системы охраны
труда;
- международное сотрудничество в области охраны труда;
- проведение эффективной налоговой политики, стимулирующей создание
безопасных условий труда, разработку и внедрение безопасных техники и технологий,
производство средств индивидуальной и коллективной защиты работников;
- установление порядка обеспечения работников средствами индивидуальной
и коллективной защиты, а также санитарнобытовыми помещениями и устройствами,
лечебно-профилактическими средствами за счет средств работодателей.
Реализация основных направлений государственной политики в области
охраны труда обеспечивается согласованными действиями органов государственной
власти Луганской Народной Республики и органов местного самоуправления,
работодателей, объединений работодателей, а также профессиональных союзов, их
объединений и иных уполномоченных работниками представительных органов по
вопросам охраны труда.

Цели и задачи охраны труда
Система управления охраной труда на предприятии – целевая
подсистема в системе управления предприятием любой отрасли.
Главной целью управления охраны труда является обеспечение
безопасности, сохранение здоровья и работоспособности человека в процессе
труда.
Основные цели системы:
· организация и координация работ по охране труда;
· планирование работ по охране труда;
· контроль состояния охраны труда;
· учет, анализ, и оценка показателей состояния охраны труда;
· стимулирование за работу по охране труда.
Основные задачи системы:
· обучение работающих безопасности труда и пропаганда охраны труда;
· обеспечение безопасности производственного оборудования;
· обеспечение безопасности производственных процессов;
· обеспечение безопасности зданий и сооружений;
· обеспечение работающих средствами индивидуальной защиты;
· обеспечение оптимальных режимов труда и отдыха работающих;
· санитарно-бытовое обслуживание работающих;
· профессиональный отбор работников по отдельным специальностям.

Рекомендации по изучению
темы:

по ссылкам:
1.
https://cyberpedia.su/13xf0b2.html

2.
https://fsnslnr.su/docs/exp/Trud%20kod%20OT.pdf
3.
https://helpiks.org/9-47595.html

1.
Ознакомиться с учебным материалом (по ссылке).
2.
Составить конспект в тетради.
3.
Ответить на контрольные вопросы:
1.
Дать определение охране труда.
2.
На что направлены мероприятия санитарно-гигиенического характера?
3.
На что направлены мероприятия социально-экономического характера?
4.
На какие разделы по признакам воздействия неблагоприятных факторов и
методам противодействия делится охрана труда?
5.
Что есть такое система управления охраной труда на предприятии?

Срок сдачи: до 04.09.2021
г. При несвоевременной сдаче оценка будет снижена.
Форма отчета: фото
выполненного задания в тетради.
Отправлять на электронную
почту slavon-olia1986@mail.ru или в
социальную группу VK Ольга
Фоменко. Обязательно указать свою фамилию, группу и
дату выданного задания.
Вопросы по выполнению заданий урока принимаются в социальную
группу VK Ольга Фоменко или на
электронную почту slavon-olia1986@mail.ru

Скачано с www.znanio.ru

alt: Охрана труда и окружающей среды


extracted_text:
Обучающиеся
МБОУ СОШ №2 села Катар-Юрт приняли участие во Всероссийской неделе безопасности дорожного
движения.
     Школьные дети – это
наше будущее, и безопасность на дороге играет важную роль в их жизни. В связи с
этим в рамках реализации нацпроекта «Образование» МБОУ СОШ №2 села Катар-Юрт
проводит специальное занятие «Минутка безопасности: правила дорожного движения
для начальных классов», которое призвано обучить учащихся основным правилам
безопасного поведения на улице.
В ходе этого занятия
учащиеся ознакомлены с основными правилами перехода дороги для пешеходов,
правилами поведения на дороге для водителей и безопасным поведением на улице.
Через ролевую игру и обсуждение сценариев учащиеся смогли лучше понять, какие действия
являются безопасными, а какие – опасными на дороге.  С обучающимися также были
проведены разъяснительные беседы об обязательном наличии светоотражающих
элементов на одежде, рюкзаках, проведены беседы о соблюдении правил дорожного
движения пешеходами.

Цель минуток безопасности заключается в том, чтобы повысить осведомленность о
возможных опасностях и способах их предотвращения. Занятие направлено на
формирование навыков безопасного поведения на дороге и создание осознания
важности соблюдения правил дорожного движения среди учащихся начальных классов.
Они могут включать в себя демонстрацию правильных методов выполнения задач,
обсуждение случаев нарушения правил безопасности и их последствий.
    «Эффективные минутки безопасности должны быть короткими и информативными. Правила
дорожного движения играют ключевую роль в обеспечении безопасности и порядка на
дорогах. Их соблюдение способствует предотвращению аварий, эффективной
организации транспортного потока, улучшению экологической обстановки и
формированию культуры безопасности» - повествует заместитель директора по
воспитательной работе Макаева Л. А.
          Стоит отметить, что
проведение подобных занятий в рамках нацпроекта «Образование» формирует у обучающихся устойчивые знания и навыки
безопасного поведения на дорогах и улицах. Минута безопасности - это
вложение в будущее, которое может спасти жизни.

file_name: пресс релиз 06.02.docx

title: Пресс-релиз "Минутка безопасности"


extracted_text:
«Сезонные и погодные явления»
Наблюдение за неживой природой на прогулке. Июнь.

1. «Дождик-дождик, пуще …». Наблюдение
за дождем.
Цели: упражнять в
определении состояния погоды; продолжать развивать умение устанавливать связи
между живой и неживой природой.
Ход
прогулки
– Послушайте, как стучат по
окну или крыше веранды капли дождя. Летний дождь теплый, быстро кончается.
Расскажите, откуда берется дождик, из чего он состоит. Дождь оказывает
благотворное влияние на растительность – зелень и окраска цветов становятся
ярче; при длительном отсутствии дождя краски блекнут, трава желтеет.
Наблюдение за природой
после дождя
Цели: учить
наблюдательности; развивать умение делать самостоятельные выводы.
– Посмотрите как
стало свежо и чисто после дождя. Летний дождь поливает все наши растения.
Деревья умылись, листья стали мокрые, капли дождя блестят на солнце. Небо
голубое, солнце ярко светит. Как красиво! Какой свежий воздух. Все растения
поднялись, посвежели. Птички, спрятавшиеся во время дождя, весело щебечут.
Капли дождя, пролетая сверху вниз, захватывают с собой из воздуха частицы пыли
и копоти, поэтому воздух такой чистый.
Приметы:
·
дождь, начавшийся крупными каплями, перестанет быстрее, чем
начавшийся мелкими;
·
дождь при солнце скоро прекратится;
·
после дождя похолодало – к ясной погоде;
·
после дождя потеплело – к плохой погоде.
Поговорки и пословицы:
·
дождь вымочит, а красно солнышко высушит.
Стихотворение.
Тучка
Тучка,
словно пушистая вата,
Плывет и
спешит все время куда-то.
И чем
опускается тучка та ниже,
Тем дождик
становится ближе и ближе.
Загадки.
·
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает.
И бормочет, и поёт,
Убаюкивает.  (Дождь.)
2. Игровое упражнение: «Допрыгни до ладошки».
Цель: учить детей
подпрыгивать на двух ногах в высоту.
3. Дидактическая игра «Найди и назови»
Цель: развивать умение по
словесному указанию воспитателя находить предметы и называть их, их цвет,
размер, форму.
4. Труд на участке уборка территории.
Цель: приучать детей
выполнять простейшие трудовые поручения.
Опытно-экспериментальная
деятельность: наблюдение за мелкими лужами, которые быстрее высыхают,
вода в них быстрее испаряется, чем в глубоких; за отражением предметов.
5. Подвижная игра «Через ручеёк».
Цель: закрепить умение
детей ходить по наклонной доске, сохраняя равновесие.
6. Инд. работа по ФИЗО: «Зайки».
Цель: упражнять в
подскоках на двух ногах.
7. Самостоятельная
двигательная активность.
Цель: воспитывать у детей желание выполнять физ.
упражнения на прогулке.

file_name: Наблюдение за неживой природо1.docx

alt: Сезонные и погодные явления»

title: «Дождик-дождик, пуще …». «Сезонные и погодные явления» Наблюдение за неживой природой на прогулке. Июнь.


extracted_text:
Архитектура клиент –
сервер
Архитектура клиент – сервер (client-server architecture) – это

Рис.2.5 Архитектура клиент –
сервер

концепция информационной сети, в которой основная часть ее ресурсов
сосредоточена в серверах, обслуживающих своих клиентов (рис.2.5.).
Рассматриваемая архитектура определяет два типа компонентов: серверы и
клиенты.
Сервер – это объект, представляющий сервис – другим объектам
сети по их запросам. Сервис – это процесс обслуживания клиентов.
Сервер работает по заданиям клиентов и управляет выполнением их заданий.
После выполнения каждого задания сервер посылает полученные результаты клиенту,
пославшему это задание.
Сервисная функция в архитектуре клиент - сервер
описывается комплексом прикладных программ, в соответствии с которым
выполняются разнообразные прикладные процессы.
Процесс, который вызывает сервисную функцию с помощью определенных
операций, называется клиентом. Им может быть программа или пользователь.
На рис. 2.6 приведен перечень сервисов в архитектуре клиент- сервер.
Клиенты - это рабочие станции, которые
используют ресурсы сервера и предоставляют удобные интерфейсы пользователя.
Интерфейсы пользователя - это процедуры взаимодействия пользователя с
системой или сетью. Клиент является инициатором и использует электронную почту
или другие сервисы сервера. В этом процессе клиент запрашивает вид
обслуживания, устанавливает сеанс, получает нужные ему результаты и сообщает об
окончании работы.

Рис. 2.6
Модель клиент – сервер
В сетях с выделенным файловым сервером на выделенном автономном ПК
устанавливается серверная сетевая операционная система. Этот ПК становится сервером.
Программное обеспечение (ПО), установленное на рабочей станции,
позволяет ей обмениваться данными с сервером. Наиболее
распространенные сетевые операционная системы:
·
NetWare фирмы Novel;
·
Windows NT фирмы Microsoft;
·
UNIX фирмы АT &Т;
·
Linux.
Помимо сетевой операционной системы необходимы сетевые прикладные
программы, реализующие преимущества, предоставляемые сетью.
Сети на базе серверов имеют лучшие характеристики и повышенную
надежность. Сервер владеет главными ресурсами сети, к которым обращаются
остальные рабочие станции.
В современной клиент - серверной архитектуре выделяется четыре группы
объектов: клиенты, серверы, данные и сетевые службы. Клиенты располагаются в
системах на рабочих местах пользователей. Данные в основном хранятся в
серверах. Сетевые службы являются совместно используемыми серверами и данными.
Кроме того службы управляют процедурами обработки данных.
Сети клиент - серверной архитектуры имеют следующие преимущества:

·
позволяют
организовывать сети с большим количеством рабочих станций;
·
обеспечивают
централизованное управление учетными записями пользователей, безопасностью и
доступом, что упрощает сетевое администрирование;
·
эффективный доступ к сетевым ресурсам;
·
пользователю нужен
один пароль для входа в сеть и для получения доступа ко всем ресурсам, на
которые распространяются права пользователя.
Наряду с преимуществами сети клиент - серверной архитектуры имеют и ряд недостатков:
·       неисправность         сервера          может          сделать         сеть неработоспособной, как минимум потерю
сетевых ресурсов;
·       требуют           квалифицированного           персонала           для администрирования;
·       имеют     более    высокую    стоимость    сетей     и     сетевого оборудования.

file_name: Архитектура клиент – сервер.docx

alt: Архитектура клиент – сервер

alt: Рис. 2.6 Модель клиент – сервер

alt: Наряду с преимуществами сети клиент - серверной архитектуры имеют и ряд недостатков: · неисправность сервера может сделать сеть неработоспособной, как минимум потерю сетевых ресурсов; ·…

title: Архитектура клиент – сервер


extracted_text:
Практическая работа №1
Построение геометрических примитивов
К геометрическим примитивам относятся:
точка, прямая, отрезок и геометрические фигуры, которые вам известны из
математики. Изучая возможности программы КОМПАС, вы будете постоянно
пользоваться этими элементами.
Все команды построения геометрических
примитивов сгруппированы по типам объектов и вызываются кнопками,
расположенными на Инструментальной панели Компактная кнопки переключения
– Геометрия.
Рассмотрим их построение:
Ø
включите компьютер;
Ø
запустите программу КОМПАС-3D;
Ø
откройте документ Фрагмент;
Ø
 – инструментальная панель Геометрия;

Ø
текущий масштаб на Инструментальной панели Вид М 1:1.

1. Построение отрезков:
Отрезки
по направлению могут быть горизонтальными, вертикальными, наклонными. Ø
 –
отрезок;
Ø
для построения горизонтального и вертикального отрезка на панели Текущее
состояние выберите кнопку  – Ортогональное черчение;
Ø укажите
курсором первую точку отрезка;
Ø
два раза щелкнув левой клавишей мыши (ЛКМ) в поле длина
панели Свойств, введите значение 100 и нажмите <Enter>;
Ø
обратите внимание на панель Специального управления,
кнопка Автосоздание объекта по умолчанию нажата. Пока она находится в
этом состоянии, все объекты создаются немедленно после ввода параметров,
достаточных для построения
(рис. 1);
Ø
перемещайте курсор, фантом отрезка строго горизонтален или вертикален,
в зависимости от направления, ближе к которому находится курсор;

Рис. 1 Автосоздание
объекта
Ø
зафиксируйте конечную точку отреза, расположив его горизонтально,
щелкнув ЛКМ (рис. 2);
Ø повторите
построение отрезка, расположив его вертикально;
Ø
для построения наклонного отрезка отключите кнопку  – Ортогональное
черчение; Ø дополнительно в поле угол
панели Свойств введите значение 20 и нажмите <Enter>;
Ø проверьте
правильность построения (рис. 2);

Рис. 2 Построение
отрезков
Ø
если вы допустили ошибку, на Инструментальной панели Стандартная
нажмите на кнопку  – отменить и постройте отрезки еще раз;
Ø если
неправильно построен только первый отрезок, подведите к нему курсор и щелкните
ЛКМ (отрезок стал зеленого цвета с черными маркерами) и нажмите <Delete>;

Ø
если вы случайно удалили правильно построенный отрезок, на
Инструментальной панели Стандартная нажмите на кнопку  – повторить; Ø
после проверки закройте окно документа.

2. Построение прямоугольника:
Ø
откройте документ Фрагмент;
Ø
 –
инструментальная панель Геометрия;
Ø
текущий масштаб на Инструментальной панели Вид М 1:1; Ø
 – прямоугольник;
Ø
укажите первую вершину прямоугольника (начало координат);
Ø
два раза щелкнув ЛКМ в поле высота панели Свойств,

Ø
введите значение 80 и нажмите <Enter>;
Ø
два раза щелкнув ЛКМ в поле ширина панели Свойств,
введите значение 100 и нажмите <Enter>;

Ø
если прямоугольник не входит в окно документа на Инструментальной
панели
Вид, вызовите
команду  – Сдвинуть. Курсор изменит свою
форму. Перемещайте курсор, удерживая ЛКМ. Достигнув необходимого положения,
отпустите кнопку мыши и отключите команду; Ø проверьте правильность
построения (рис. 3); Ø после проверки закройте окно
документа.

Рис. 3 Построение прямоугольника 3. Построение окружности:
Ø
откройте документ Фрагмент;
Ø
 –
инструментальная панель Геометрия;
Ø
текущий масштаб на Инструментальной панели Вид М 1:1;
Ø
 – окружность;
Ø
укажите центр окружности (начало координат);
Ø
на панели Свойств выберите кнопку с осями;
Ø
два раза щелкнув ЛКМ в поле радиус панели свойств, введите
значение 50 и нажмите <Enter>;

Ø
проверьте правильность построения (рис. 4); Ø
после проверки закройте окно документа.

Рис. 4. Построение
окружности
Самостоятельная работа
1.
Постройте отрезки: горизонтальный длиной 60 мм, вертикальный –
120 мм, наклонный – 40 мм угол наклона 45°.
2.
Постройте прямоугольник с вершиной в начале координат высотой 70
мм и шириной 140 мм.
3.     Постройте
окружность с центром в начале координат радиусом 60 мм с осями.

file_name: 75. Построение геометрических примитивов.pdf

alt: Рис. 3 Построение прямоугольника 3

alt: Самостоятельная работа 1.

математика

group: Дисциплины

title: Построение геометрических примитивов


extracted_text:
Контрольно измерительный  материл
по предмету «Русский язык»
для проведения процедуры контроля и оценки качества образования на
уровне основного общего образования(7 класс)

СПЕЦИФИКАЦИЯ

1.
Назначение диагностической работы
Работа предназначена для проведения процедур итоговой диагностики
общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Русский язык» в 7
классе.
Контрольно –
измерительные материалы позволяют установить уровень освоения обучающимися 7
класса программы по русскому языку.
2. Документы,
определяющие содержание работы
Содержание диагностической
работы определяется на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010
№ 1897)
3. Подходы к
отбору содержания, разработке структуры КИМ
Концептуальные подходы к
формированию КИМ по русскому языку  для 7 класса  определялись
спецификой предмета  в соответствии с указанным в п. 2 нормативным
документом.

 Намеченный в ФГОС основного общего образования компетентностный подход
отражается в содержании работы. Работа проверяет лингвистическую компетенцию
обучающихся (знания о языке и речи; умение применять лингвистические знания в
работе с языковым материалом, а также опознавательные, классификационные,
аналитические учебно-языковые умения и навыки). О степени сформированности
языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с
соблюдением языковых норм. Коммуникативная компетенция проверяется в работе на
уровне владения обучающимися продуктивными и рецептивными навыками речевой
деятельности.
4. Структура КИМ
Диагностическая работа по
русскому языку для 7 класса включает 10 заданий. При этом работа состоит из
двух  частей.
 Первая часть представляет
собой письменную  работу с кратким ответом  (задание 1-7).
Вторая часть состоит из
письменной работы по тексту и состоит из 3 заданий (задания 8–10 с кратким
ответом).
Распределение заданий
диагностической работы по основным содержательным разделам учебного предмета
«Русский язык» представлено в таблице.

Содержательные
разделы

Максимальный балл

Наука о языке: морфология

5

Анализ языковых единиц: слово, предложение, текст

5

Нормы языка: синтаксис, орфография, пунктуация

4

итого

14

5.
Распределение заданий КИМ по позициям кодификатора
Распределение заданий КИМ по
позициям кодификатора представлено в таблице.

Обобщенный код проверяемых результатов

Число заданий
в варианте

IV

4

V

3

VII

3

6.
Распределение заданий диагностической работы по уровню сложности
Задания
диагностической работы проверяет усвоение учащимися учебного материала на
базовом уровне сложности.
Распределение заданий
диагностической работы по уровню сложности показано в таблице.

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный балл

Базовый

8

12

Повышенный

2

2

7. Система оценивания выполнения заданий
Распределение заданий разных
типов представлено в таблице.

Количество заданий

Максимальный балл

Тип заданий

10

14

КО

В диагностическую
работу по русскому языку включено 10 заданий.
Задания с
кратким ответом в виде одной цифры, набора цифр, слова, словосочетания или
предложения считаются выполненными, если записанные в ответе цифра, набор цифр
или слово (словосочетание, предложение) совпадают с верным ответом.
Задания 1-4, 7, 9-10
оцениваются 1 баллом

Критерии оценивания
заданий  5, 6 и 8

№ задания

Критерии оценивания

баллы

5

Правильно объяснено написание двух слов
явление.

2

Правильно объяснено написание одного слова

1

учащийся не дал объяснения написания ни одного слова
  или с  ошибками

0

6

Ответ дан верно

2

В ответе допущена 1 ошибка

1

Более 1 ошибки

0

8

Ответ дан верно

3

В ответе допущена 1 ошибка

2

В ответе допущено 2 ошибка

1

Более 2 ошибок

0

Максимальное
количество баллов за диагностическую работу – 14. Индивидуальная оценка
определяется суммарным баллом, набранным обучающимся по результатам выполнения
всей работы. На основании суммарного балла фиксируются результаты по четырем уровням
подготовки:

Часть
  1 -9 баллов (1-2, 4-7 –Б; 3 -П)
Часть
  2-  5 баллов (8, 10-Б; 9-П)

Менее 7 баллов (Менее 50%) -«2»
7-9 баллов - «3»
10- 12  баллов - «4»
13-14 баллов -«5»

На основании суммарного балла
фиксируются результаты по четырем уровням подготовки:
Менее 7 баллов (Менее 50%)-
низкий уровень
7-9 баллов - «3» - базовый
уровень
10- 12  баллов - «4» -
повышенный уровень
13-14 баллов -«5» - высокий
уровень

8. Условия проведения работы
Работа
проводится в 7 классе в конце учебного года.
На
выполнение диагностической работы отводится 45  минут.

9.
Обобщенный план работы
Всего
заданий – 10; из них по с  выбором ответа – 10; по
уровню сложности: Б – 8; П – 2.
Максимальный
первичный балл – 14
Общее время
выполнения работы – 45мин.

Инструкция для учащихся
Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и
успешно выполнить работу.
На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится
45 минут.
Работа состоит из двух частей. Первая часть представляет собой письменную
работу с кратким ответом и состоит из 7 заданий.
Вторая часть представляет собой письменную работу с текстом и
состоит из 3 заданий (задания 8–10).
Внимательно читайте каждое задание. Отвечайте только после того,
как Вы поняли вопрос.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии
времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к
следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете
вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше
баллов.
Желаем успеха!
Итоговая контрольная работа
по русскому языку за курс 7 класс

Прочитайте
и выполните задания 1-7.Ответом к заданиям является слово, словосочетание,
предложение или цифра. Ответ записывается в отведенном месте.

Максимальный балл -9б.

1.Анна образовывает от
приведённых ниже глаголов причастия и заполняет образованными причастиями
таблицу. Какой глагол ей понадобится, если необходимо записать образованное от
него причастие в пустую ячейку таблицы? Запишите образованное от этого глагола
причастие.

Исходный глагол

Действительные причастия настоящего времени

Страдательные причастия настоящего времени

глагол 1 спряжения

стелющий

Читаемый

Глагол 2 спряжения

Мучимый

бороться
красить
колыхать
увидеть
2. Ребята подбирали примеры
слов всех служебных частей речи. Первым словом в ряду должен быть предлог,
вторым – союз, третьим – частица. Запишите слово, которое ошибочно оказалось в
одном из рядов.
1) Вследствие, чтобы, лишь
2) Даже, тоже, именно
3) Из-под, но, бы
4) Насчёт, зато, не
Ответ_______________________________________________________________________
3. Выберите предложение, в котором производный предлог образован
от наречия. Запишите этот предлог.

Несмотря на плохую погоду, мы пошли гулять.
Благодаря воспитанию человек меняется в лучшую сторону.
Ввиду регулярных опозданий я вынужден вас уволить!
Катер двигался вдоль берега
реки.
Ответ______________________________________________________________________
4. Каким должно быть грамматически правильное продолжение
предложения «Обернувшись к окну, …»?
 Запишите получившееся предложение.
… твоему взору открывается весь город.
… в его автомобиле совсем заглох двигатель.
… я увидел многих своих друзей и знакомых.
… слышен тихий голос моей
матери.
Ответ_______________________________________________________________________
5. Запишите правильное
объяснение, почему в слове варёный (картофель) пишется одна
буква Н, а в слове сваренный – две буквы Н. Объяснение дайте в
виде связного высказывания (не в графической форме).
Ответ_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. В каких рядах слов на месте пропуска везде пишется одна и та же
буква? В ответе запишите номера рядов.

1) брос..вший, вид..мый
2) просе..л,  (люди) бор..тся
3) слыш..щий, (они) леч..т
4) развенч..нный, знач..щий
5) стро..щий,  кле..вший
Ответ_______________________________________________________________________
7. Определите, в каком предложении причастный оборот выделяется
запятой (-ыми).
( Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)
Выпишите данное предложение, правильно расставив знаки препинания.

1.На разрисованных райскими цветами тарелках с чёрной каймой
лежали нарезанная сёмга и маринованные угри.
2.Возникли громадные зеркала освещённые с боков зеленоватыми
трубками.
3.Настороженные уши старого
лося ловили каждый звук в лесу.
Ответ_______________________________________________________________________

Прочитайте
текст и выполните задания 8-10.Ответом к заданиям является слово или цифра.
Ответ записывается в отведенном месте.

Максимальный балл -5 б.
Прочитайте текст и выполните задания 8–10.
 (1)Наверно, есть на свете такая изящная лёгкая птичка, что
когда с веточки бросится, чтобы стать на крыло, то эта веточка и не
шевельнётся.
(2)Но тут на длинной
разлапистой еловой ветке сидела, наверно, тяжёлая птица из куриных. (3)Она
услыхала издали шорох моей молодой собаки и, чтобы стать на крыло, с такой
силой ногами оттолкнулась от ветки под собой, что та во всю длину закачалась.
(4) Молодая Джали подаёт надежды на богатейшее чутьё: и тут она
учуяла след улетевшей птицы на ветке и сделала стойку направляя нос точно на то
место, где ветка качалась.
(5)Но это было ей, наверно, очень странно – увидеть раскачивание
ветки на том самом месте, где должна бы затаиться птица. (6)Джали вопросительно
бросила взгляд в мою сторону и спросила меня: «Гам?»
(7)Я думал, что скорей всего
это мать тетёрка, запрятав птенцов, села на ёлку, так она хотела отманить на
себя собаку от следа на молодых. (8)Но как сказать это собаке?
(9)А ветка всё качалась, и
Жалька опять нетерпеливо спросила меня: «Гам?»
(10)«Что же делать?» –
по-собачьи она меня спрашивает, а человеческого ответа моего не понимает.
(11)Делать нечего, и, чтобы не обижать её своим гордым молчанием, я ответил ей
по-собачьи, но утвердительно: «Гам!» (12)И она успокоилась.
(13)Чем же это тоже не язык и
как его не понять, когда, например, как сегодня на прогулке, я остановился,
прислонился к дереву, начал что-то записывать, а собака моя подбежала и стала
по-своему выражать претензию.
(14)А впрочем, если мы
понимаем друг друга, нужно ли много слов?
(По М.М.Пришвину)
8. Установите соответствие
между ответами и заданиями к ним: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

Задание

Ответ

1) Сколько пропущено запятых в предложении 4 текста?

1

2) Сколько звуков в слове «чутьё»?

2

3) Сколько в тексте предложений с прямой речью?

3

4) Сколько грамматических основ в предложении 7
  текста?

4

5) Сколько морфем в слове «шорох»?

5

Запишите в таблицу выбранные
цифры ответов под соответствующими цифрами заданий.
Ответ:

1)

2)

3)

4)

5)

9. Какое предложение текста
связано с предыдущим с помощью соединительного сочинительного союза и форм
слова? Выпишите номер этого предложения.
10. Назовите средство
выразительности, которое использовано автором в следующих примерах: «подаёт
надежды» (предложение 4), «бросила взгляд» (предложение 6), «делать нечего»
(предложение 11). В ответе запишите только термин.
Ответ______________________________________________________________________

Критерии оценивания

Задание

Правильный ответ

Балл

1

красящий

1

2

даже

1

3

вдоль

1

4

Обернувшись к окну, я увидел многих своих друзей и
  знакомых.

1

5

Примерный ответ:
Слово «варёный» образовано от бесприставочного
  глагола (и/или глагола несовершенного вида) «варить», поэтому пишется с одной
  буквой Н. А слово «сваренный» образовано от приставочного глагола (и/или
  глагола совершенного вида) «сварить», поэтому пишется с двумя буквами Н.

Правильно объяснено написание двух слов

2

Правильно объяснено написание одного слова

1

учащийся не дал объяснения написания ни одного слова
  или с ошибками

0

6

134

Ответ дан верно

2

1 ошибка

1

Более 1 ошибки

0

7

Возникли громадные зеркала, освещённые с боков
  зеленоватыми трубками.

1

8

15432

Ответ дан верно

3

В ответе допущена 1 ошибка

2

2 ошибки

1

Более 2 ошибок

0

9

12

1

10

фразеологизм

1

Максимальный балл за работу

14 баллов

file_name: кр русский 7 кл.docx

alt: IV 4 V 3

alt: Критерии оценивания Задание