extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение города Керчи Республики Крым «Детский сад № 16 «Золотая рыбка»

Конспект открытого занятия
ТЕМА: «Путешествие по Крыму»
 (подготовительная группа)

Ст. воспитатель: Заиченко Е. Н.
Время проведения: май

Керчь, 2016
Тема:
«Путешествие по Крыму»

ЦЕЛЬ:
Осуществление
комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма, приобщение дошкольников к
истории и культуре родного города, местным достопримечательностям, воспитание любви
и привязанности к родному краю.
ЗАДАЧИ:
- Создать условия для восприятия
сведений об историческом прошлом и культурном облике родного края;
- Осуществлять ознакомление
дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим
своеобразием родного региона;
- Развивать бережное отношение к
городу, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе;
- Развивать связную речь детей;
обогащать и активизировать словарь детей, учить свободно мыслить,
фантазировать;
- Воспитывать чувство гордости за
своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к краю.
МАТЕРИАЛ: проект по теме: «Путешествие по
Крыму»; интерактивная доска; ноутбук.
ХОД
ЗАНЯТИЯ:

I.
Восп-ль:
Нивы и горы твои волшебны, Родина,

Солнце и море твои целебны, Родина.
                 Эту
землю мы сохраним
                 И
внукам оставим цветущий, как сад, Крым,

Цветущий, как сад, Крым!

Зори свободы тебя согрели, Родина,

Братья-народы тебя воспели, Родина.
                 Эту
землю мы сохраним
                 И
вместе, крымчане, прославим в веках Крым,
                 Прославим в веках
Крым!

Славься, Крым!
Ребята, сегодня мы с вами
отправимся в путешествие. Вы догадались, где мы будем путешествовать? (ответы
детей)   Ребята, скажите, как называется столица Крыма? (ответы детей) И первый
город который мы с вами посетим – город Симферополь.

II.
РЕБЁНОК-ЭКАСКУРСОВОД:
На
берегах речных литья чугун

     Салгира ивы, наклонились к звёздам

  Где люди – как муравьи снуют, бегут

С зимы, в жар лета… так по «крымски» просто.

Искать не надо … знаем ты и я

 В далёком времени проложенные тропы

 Где соты – Крым … жемчужина моя

И в центре город … Пчёлка – Симферополь.
Крымскотатарское название города
Акъмесджит – переводится на русский как БЕЛАЯ МЕЧЕТЬ. Симферополь – находится
на реке Салгир. Это один из двух крупнейших городов Крыма. В древние времена на
месте города располагалась столица Скифского царства – Неаполь Скифский. Ещё
один перевод названия города Симферополя – «Город пользы», «Город –
собиратель».
Памятники города:

Памятник – танк в память об
     освобождении Симферополя танковым корпусом от фашистских захватчиков.
Пятисотлетний дуб «Богатырь
     Тавриды» в Детском парке.
ЖД Вокзал

Восп-ль: Вот мы и побывали в городе
Симферополе. А теперь, мы отправимся в город на берегу Керченского пролива. Как
вы думаете, что это за город? (ответы детей) А нас уже ждёт автобус. А пока мы
будем ехать, немного подвигаемся.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: Колёсики, колёсики и красивый руль,

Дворники работают, водичка льёт буль – буль.

Включаем зажигание и левый поворот,

На карте расстояние, поехали – вперёд!(движения
по тексту)
Вот мы и приехали в город Керчь. А
о Керчи нам расскажет Данил А.
 III.
РЕБЁНОК-ЭКСКУРСОВОД:
На горе высокой
Митридате
Обелиск и пушки с
трёх сторон
В честь бойца –
матроса и солдата –
Памятник над
морем возведён.

Затонувший
пароход на рейде
Зданий в брызгах
взрывов строгий вид –
Город, знавший
множество трагедий,
Нам о
бдительности говорит.

И упорством дышат
улиц трассы,
А на берегу, не
на воде,
Свежевыкрашенные
баркасы
Говорят о мире и труде.
Керчь – город который находится на
берегу Керченского пролива. Керчь – это один из древнейших городов мира. Сейчас
на его территории находится много памятников истории и архитектуры.
Памятники города:
1.         Гора Митридат которая
находится в центре города.
·
«Обелиск славы»
- там горит Вечный огонь в честь воинов, защищавших Керчь и освобождавших её от
врага в годы Великой Отечественной войны.
·
Развалины
древнего города Пантикапеи.
·
«Митридатская
лестница» - в ней более четырёхсот ступеней.
2.         В городе также есть
много храмов и развалины крепостей.
Восп-ль:
Спасибо,
Данил, за рассказ. А в следующий город мы отправимся на катере.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Теплоход
От зеленого причала
Оттолкнулся теплоход, (Дети
встали.)
Раз, два,
Он шагнул назад сначала (Шаг
назад.)
Раз, два,
А потом шагнул вперёд, (Шаг
вперёд.)
Раз, два,
И поплыл, поплыл по речке,
(Волнообразное движение руками.)
Набирая полный ход. (Ходьба на
месте.)
Вот мы и добрались до следующего
города. А о этом городе нам расскажет Никита.

IV.
РЕБЁНОК-ЭКСКУРСОВОД:
Богом Данная, величавая, -
На морских стоишь берегах,
Чуть весёлая, чуть печальная,
Нестареющая в веках!

С виду скромная и неброская –
Город многих столетий, -
Ты подарила нам Айвазовского
И пришла на его холсты.

Средь морской и небесной просини,
Облачённая в древний хитон,
Ты стоишь у волн, Феодосия,
Победительница времён!
Феодо́сия — город на побережье
Чёрного моря. Название Феодосия означает в переводе с греческого языка «Богом
данная». В Средние века носила название Ка́фа (тур. и крымскотат. Kefe).
Культовые сооружения:
•           Церкви, мечети
(действующие)
•           Средневековые храмы
(недействующие)
Достопримечательности Феодосии:
•           Стены и ворота
генуэзской крепости;
•           Фонтан Айвазовского;
•           Фонтан «Доброму гению»;
•           Армянский фонтан;
•           Грот Пушкина.
•           Памятники, относящиеся
к периоду Великой Отечественной войны
•            Картинная галерея
имени И. К. Айвазовского;
•           Музей Александра Грина;
•           Музей Марины и
Анастасии Цветаевых г. Феодосия;
•           Феодосийский музей
денег
Восп-ль: Спасибо, Никита, за интересный
рассказ. А теперь мы отправимся в город, название которого переводится, как
чистый. Как вы думаете, что это за город? (ответы детей)
Вот мы и оказались в Судаке. А о
Судаке нам расскажет Лера К.
      V.
РЕБЁНОК-ЭКСКУРСОВОД:
Что есть Судак, когда мы спросим,
 Себе и вам хочу сказать –
 В его ладонях нежность сосен,
 Его душа – морская гладь.
 Здесь песням радуясь прибоя,
 Душою можно ощущать,
 Уже на набережной стоя
 Волны волшебный аромат
В древности город называли
по-разному: византийцы — Сидагиос и Сугдея, итальянцы — Солдайя, в
древнерусских источниках — Сурож. В османское время город получил название
Судак.  Название города переводится как: «священный», «чистый», «непорочный»,
«святой». Судак - традиционный центр производства вин и курорт.
Достопримечательности:
•           хорошо сохранившаяся
генуэзская крепость.
•           мыс Алчак
•           природные пейзажи
•           винодельческое
предприятие
•           высаженная в начале
прошлого века Кипарисовая аллея.
Восп-ль: Спасибо, Лера за интересный
рассказ. А теперь мы отправимся в наш родной город. Город где мы живём. Какой
это город? (ответы детей) А о Алуште нам расскажет Маша Д.
   VI.
РЕБЁНОК-ЭКСКУРСОВОД:
Звенят над Алуштой рассветы
И моря грохочет прибой;
И солнцем Тавриды согреты
Мечты обретают покой;
И горы в предутренней рани
Глядят в необъятную даль;
Где пахнет в прозрачном тумане
Вспененный цветами Миндаль;
И чаек разбуженных стаи
Встречают рассвет золотой;
Страницы былого листая,
Платаны мне машут листвой.
Забыв про усталость и горе,
Не в силах сдержать я восторг;
И снова кипящее море
Зовет на бескрайний
простор.          Игнат
Криворучко
Алу́шта — город-курорт.
Расположен на южном берегу Крыма.
Достопримечательности:
·
Крепость
Алустон
·
Средневековое
укрепление Фуна .
·
Дача купца Н.
Д. Стахеева, ныне — Центр детского и юношеского творчества.
·
Дача «Голубка»,
ныне — Центральная городская библиотека им. С. Н. Сергеева-Ценского.
·
Храм во имя
всех Крымских святых и Феодора Стратилата
·
Мечеть
Юкары-Джами.
·
Косьмо-Дамиановский
(Козьмодемьяновский) монастырь.
·
В городе —
памятники писателям, членам правительства Республики Таврида, памятные знаки в
честь крымских партизан и советских воинов-освободителей.
·
Гора Кастель
·
Гора Демерджи
·
Долина
привидений
·
Гора Чатыр-Даг
Восп-ль: Спасибо, Маша, за познавательный
рассказ. А дальше мы отправимся в город Ялту. Но доберёмся мы туда как туристы.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на
месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания
— руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр.
И направо и налево. (Наклониться и
коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой
рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания
- руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети
садятся.)
Восп-ль: Вот мы и пришли в Ялту. А про Ялту
нам расскажет Саша С.
VII.
РЕБЁНОК-ЭКСКУРСОВОД:
Ялта - город, где сбываются мечты.
Сюда ты приезжай и обо всем забудь.
На набережной голубей с руки ты
покорми
Или на катере отправься в дальний
путь.
Ялта — признанная столица курортов
Крыма, важный пассажирский и торговый порт на Южном берегу Крыма. По наиболее
распространённой версии, название города происходит от греч. ялос — «берег»,
однако считают, что название города имеет и другое происхождение. С
крымско-татарского ялыда переводится как «на берегу» (крымско-татарское ялы —
«берег»). Вокруг города прекрасная природа. Наибольшими парками Ялты являются
Массандровский, Ливадийский, Мисхорский, Алупкинский. В Красную книгу России
занесено 164 вида растений Крыма и в частности Ялты.
Достопримечательности:
Жители города не зря называют Ялту
огромным музеем под открытым небом, в самой же Ялте достопримечательностью
является в первую очередь сам город.
•           ялтинская канатная
дорога;
•           зоопарк «Сказка»
•           Музей-парк «Поляна
сказок»
•           Ялтинский дельфинарий
•           Ялтинская киностудия
•           Никитский ботанический
сад
•           Дворцы
•           Церкви
•           Водопад Учан-Су
•           Ласточкино гнездо
Восп-ль: Спасибо, Саша, за рассказ. А дальше
мы отправимся в город-герой Севастополь. В этот город мы отправимся по морю.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети
машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.  (Дети делают
плавательные движения руками.)
Восп-ль: А про Севастополь нам расскажет
Глеб П.
VIII.
РЕБЁНОК-ЭКСКУРСОВОД:
Бело-синий город Севастополь,
Белокрылый город в синеве...
Моря ослепительная пыль
В скверах оседала на траве.

Мария Петровых
Севасто́поль — город на
побережье Чёрного моря. Незамерзающий морской торговый и рыбный порт,
промышленный, научно-технический и культурно-исторический центр. В Севастополе
расположена главная военно-морская база Черноморского флота Российской
Федерации.
В древности первым поселением был
город Херсонес.
Севастополь был построен по приказу
императрицы Екатерина II. Название города состоит из двух греческих слов
Севастос — «высокочтимый, священный» и полис — «город».
Самые знаменитые
достопримечательности города:
•           Панорама «Оборона
Севастополя»;
•           Малахов курган;
•           Диорама «Штурм
Сапун-горы»;
•           Арка в честь 200-летия
города на въезде
•           памятник императрице
Екатерине II
•           Памятник затопленным
кораблям
•           Графская пристань
•           Развалины города
Херсонеса
Восп-ль: Спасибо, Глеб, за содержательный рассказ.
Вам понравился этот город?(ответы
детей) Ну тогда давайте поиграем.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Я иду и ты идешь — раз, два, три.
(Шагаем на месте.)
Я пою и ты поешь — раз, два, три.
(Хлопаем в ладоши.)
Мы идем и мы поем — раз, два, три.
(Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем — раз, два,
три. (Шагаем на месте.)
 Восп-ль: А про следующий
город, на нашем пути, я вам расскажу сама.
 О Евпатории/Город, влюбленный в
меня.
Иссушенный ветром морским,
Сполна опаленый жарой...
Он стал мне таким родным,
Тот город, где бьется прибой.

Горячее солнце и волны,
Соленые брызги в лицо...
Прекрасный в любую погоду,
С характером древних отцов.
Евпато́рия— приморский
город-курорт. На протяжении своей истории город носил три названия:
Керкинитида, Гезлев, в новое время - Евпатория. Евпатория - «Благородная»,
«Рождённая благородным отцом». Евпатория – детский курорт.
Достопримечательности:
•           Церкви;
•           Мечети;
•           Трамвайная линия
•           Евпатория известна
своими лечебными грязями: близ города разбросаны озёра-лиманы Мойнаки,
Отар-Мойнакское, Ялы-Мойнакское, Сасык-Сивашское. Большой лечебной силой
обладают грязи и вода этих озёр, высококонцентрированный соляной раствор —
рапа.
А последний город на нашем пути –
очень старый город Бахчисарай. Этому городу много лет. Ребята, а какой прибор измеряет
время? (ответы детей)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Тик-так
Кто там ходит влево-вправо?
Это маятник в часах.
Он работает исправно
И твердит: «Тик-так, тик-так».
(Руки на поясе, наклоны вправо и влево.)
А над ним сидит кукушка.
Это вовсе не игрушка.
Птица дверцу отворяет,
Время точное сообщает. (Руки согнут
ы перед грудью, резкими рывками руки распрямляются в стороны.)
А часы идут, идут,
Не спешат, не отстают.
Мы без них не будем знать,
Что уже пора вставать. (Ходьба на
месте.)
  IX.
РЕБЁНОК-ЭКСКУРСОВОД:
Бахчисарай упал в долине,
 Венцом бессмертного чела.
 Гарем Гирея жизнь и слава,
 Воспетого фонтана горькая слеза.

 Четырдаг высокая вершина,
 В цепи коварных крымских гор.
 Укрыта облаком, - грудь исполина.
 Но видим он,  со всех сторон.

 Вершины гор упёрлись в облака,
 Скалы  здесь  целуют  тучи.
 Страж с неба смотрит с высока.
 И молнии бросает по
округе.

Александр Алексеев
Бахчисара́й — город в Крыму,
бывшая столица Крымского ханства. Название переводится с крымскотатарского как
«сад-дворец».
Достопримечательности:
•           Крыши старого города в
Бахчисарае
•           Ханский дворец
•           Минарет мечети в
Бахчисарайском дворце
•           Пещерный город
Чуфут-Кале.
•           Мужской монастырь
«Свято-Успенский»
ИТОГ
ЗАНЯТИЯ:
Восп-ль: Вот и закончилось наше путешествие.
Вам понравилось? (ответы детей) Скажите а в каких городах вам хотелось бы
побывать и какие достопримечательности вы хотели бы увидеть воочию? (ответы
детей)
Ребята, наш Крым многонациональный.
Здесь живут дружно и русские и украинцы и крымские татары. Давайте и мы
закончим наше занятие на дружеской ноте.
ПСИХОГИМНАСТИКА:
Дети вместе с воспитателем
становятся в круг.
В круг широкий, вижу я
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдём направо,
А теперь пойдём налево,
В центре кругу соберёмся,
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём,
И опять играть начнём.

alt: Тема: «Путешествие по Крыму»

alt: Восп-ль: Вот мы и побывали в городе

alt: Вокруг города прекрасная природа

alt: Я пою и ты поешь — раз, два, три

alt: Страж с неба смотрит с высока.


extracted_text:
Вопрос 1.
Найдите значение выражения - 64,02
: b, если b = -6,402

Вопрос 2.
Найдите значение выражения - 64,02
: b, если b = 640,2

Вопрос 3.
Найдите значение выражения - 64,02
: b, если b = -2,4

Вопрос 4.
Найдите значение выражения - 64,02
: b, если b = -0,6

Вопрос 5.
Найдите значение выражения - (12,5)2 * m
+ (- 6)3, если m обратно числу 2,5

Вопрос 6.
Найдите значение выражения - (12,5)2 * m
+ (- 6)3, если m обратно числу 12,5

Вопрос 7.
Найдите значение выражения - (12,5)2 * m
+ (- 6)3, если m обратно числу −18

Вопрос 8.
Найдите значение выражения - (12,5)2 * m
+ (- 6)3, если m обратно числу −114

Вопрос 9.
Найдите значение выражения -2,5 * а2 + b,
если a = 0 и b = 1,75

Вопрос 10.
Найдите значение выражения -2,5 * а2 + b,
если a = -1 и b = 7,5

file_name: Выражения с переменными - 4.docx

intro: Алгебра, 7 класс. К учебнику: «Алгебра. 7 класс. Учебник. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. 13-е изд., стер. - М.: 2013. - 336 с.». Тема в учебнике: 5. Выражения с переменными

математика

group: Дисциплины

title: Выражения с переменными и их преобразование (вариант 4)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени дважды Героя Советского
Союза Ивана Даниловича Черняховского»
(МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д.Черняховского»)

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
социальное направления
«По ступенькам финансовой грамотности»
                                                        1
класс
на 2021 – 2022 учебный год

Составитель:
Спицына Т.О.
Учитель
начальных классов

город Черняховск
2021 год

Пояснительная записка

     Рабочая программа внеурочной  деятельности «По
ступенькам финансовой грамотности» разработана в соответствии с Положением  о
рабочей программе курсов внеурочной деятельности ФГОС НОО и ФГОС ООО на
основе:
-  Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в
силу с 15.07.2016),
- Требований Федерального Государственного образовательного
стандарта и начального общего образования (далее ФГОС НОО),
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009
г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и
дополнениями),
- Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и
организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения
№3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 24.11.2015 г. № 81);
- Учебного плана  внеурочной деятельности МАОУ «СОШ  № 5 им.
И.Д.Черняховского» на 2021 – 2022 учебный  год.

Цель программы: способствовать
формированию у младших школьников представления о финансовой грамотности и
создание предпосылок для успешного решения элементарных вопросов в области
управления личными финансами и экономики семьи.

Задачи программы:
1.      Формировать представления о существенных сторонах
финансовой грамотности.
2.      Содействовать целостному восприятию и широкому охвату
картины окружающего мира, важной составной частью которого являются экономические
отношения, с помощью экономических категорий и понятий.
3.      Научить детей пользоваться экономическим инструментарием.
4.      Способствовать общему развитию школьников: развивать
мышление, эмоционально-волевую сферу.
5.      Развивать культуру экономического мышления.
6.      Воспитывать ответственность и нравственное поведение в
области экономических отношений в семье.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностными результатами освоения программы являются следующие
умения:
•        осознание себя как члена семьи, общества и государства:
участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном
бюджете;
•        овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых
отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области
семейных финансов;
•        развитие самостоятельности и осознание личной
ответственности за свои поступки: планирование собственного бюджета и
сбережений, понимание финансового положения семьи;
•        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в
•        разных игровых и реальных экономических ситуациях.

Метапредметными результатами освоения программы является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Познавательные УУД:
•        освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
•        использование различных способов поиска, сбора,
обработки, анализа и представления информации;
•        овладение логическими действиями сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
•        овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями;
Регулятивные УУД:
•        понимание цели своих действий;
•        составление простых планов с помощью учителя;
•        проявление познавательной и творческой инициативы;
•        оценка правильности выполнения действий;
•        адекватное восприятие предложений товарищей, учителей,
родителей.
Коммуникативные УУД:
•        составление текстов в устной и письменной формах;
•        умение слушать собеседника и вести диалог;
•        умение признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою;
•        умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
•        умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса «По ступенькам финансовой
грамотности» являются:
•        понимание и правильное использование экономических терминов;
•        представление о роли денег в семье и обществе;
•        умение характеризовать виды и функции денег;
•        знание источников доходов и направлений расходов семьи;
•        умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой
семейный бюджет;
•        определение элементарных проблем в области семейных
финансов и путей их решения;
•        проведение элементарных финансовых расчетов.

Программа составлена для обучающихся 1 класса в
возрасте 6-7 лет.
Программа рассчитана на 34 часа, занятия
проводятся 1 раз в неделю.
Срок
реализации программы – 1 учебный год.

Содержание курса внеурочной деятельности
Раздел 1. Что такое деньги
и откуда они взялись? (10 ч)
Тема 1. Вводное занятие.
Знакомство с кружком «По ступенькам финансовой грамотности».
Финансовая грамотность – это
умение правильно распоряжаться своими финансами и избегать ошибок. Что отличает
финансово грамотного человека. Финансовая грамотность – средство, а не цель!
Как стать финансово грамотным человеком.
Тема 2. Что такое деньги?
Знакомство младших школьников
с понятием денег, выявление уже имеющихся знаний. Форма организации: беседа,
чтение рассказа «Что такое деньги?», автор Петр Кошель.
Тема 3. Как появились деньги.
Появление обмена товарами.
Знакомство с историей
возникновения первых денег. Правила обмена товарами. Форма организации:
просмотр видеосюжета, беседа.
Тема 4. Появление первых
денег – товаров с высокой ликвидацией.
Обучающиеся в процессе
образно-ролевой игры познакомятся с товарами высокой ликвидации. Форма
организации: чтение рассказа «Первые деньги», автор Петр Кошель, обсуждение,
игра.
Тема 5. Свойства драгоценных
металлов.
Свойства драгоценных металлов
(ценность, прочность, делимость) делают их удобными товарными деньгами. Форма
организации: беседа, просмотр видеосюжета.
Тема 6. Появление первых
монет.
История возникновения первых
монет. Материал для изготовления монет. Форма организации: чтение рассказа
«Первые монеты», «Первые металлические деньги», автор Петр Кошель, обсуждение,
проект Газета.
Тема 7. Первые монеты разных
государств.
Появление первых монет в
разных государствах. Форма организации: беседа, просмотр мультимедийной
презентации, решение кроссворда.
Тема 8. Викторина «Что такое
деньги и откуда они взялись?»
Интерактивная викторина,
направленная на закрепление и обобщение полученных ранее знаний о деньгах и
истории их возникновения.
Раздел 2. Рассмотрим
деньги поближе. Защита от подделок (6 ч)
Тема 1. Устройство монеты.
Форма монеты. Что такое
аверс, реверс и гурт. Форма организации: просмотр видеосюжета, обсуждение,
мини-исследование.
Тема 2. Изобретение бумажных
денег.
Появление первых бумажных
денег в Китае в VIII веке. С какими событиями это связано. Форма организации:
беседа, просмотр мультимедийной презентации, решение кроссворда.
Тема 3. Защита монет и
бумажных денег от подделок.
Знакомство с мерами защиты
денег от подделок в старину и в современном мире. Повторение, что такое аверс,
реверс и гурт и для чего на монетах делали насечки и ставили точки. Фальшивые
деньги. Фальшивомонетчики. И почему подделки иногда бывают лучше оригинала.
Форма организации: беседа, практикум.
Раздел 3. Какие деньги
были раньше в России (10 ч)
Тема 1. Древнерусские
товарные деньги.
Знакомство с древнерусскими
товарными деньгами. Форма организации: беседа, просмотр мультимедийной
презентации.
Тема 2. Клады. «Меховые
деньги».
Что такое клады. Меховые
деньги славян. Первоначально деньгами служили меха ценных пушных зверьков. Со
временем меховые деньги были вытеснены серебром, но серебряные денежки надолго
сохранили название меховой денежной системы. Форма организации: беседа,
просмотр видеосюжета.
Тема 3. Происхождение слов
«деньги», «рубль», «копейка».
Знакомство с историей
появления таких слов, как «деньги», «рубль», «копейка». Форма организация:
беседа, чтение рассказа «Русский рубль», автор Петр Кошель, решение кроссворда.
Тема 4. Первые русские
монеты.
Первые русские монеты.
Деньга. Копейка. Гривна. Грош. Алтын. Рубль. Гривенник. Полтинник. Ассигнация.
Форма организации: беседа, информационный проект «Путешествие Копеечки».
Тема 5. Пословицы и поговорки
про деньги.
Пословицы и поговорки живут в
народе, как зеркало различных сторон жизни и исторических событий. В них –
вывод, позиция, умозаключение, народная мудрость, лаконичный жизненный совет о
том, как принимать решения (в том числе финансовые), какие правила могут стать
основой культуры каждого человека и семьи, культуры финансового поведения.
Именно в семье формируются правильное отношение к труду и деньгам, впоследствии
эти жизненные установки передаются последующим поколениям. Форма организации:
коллективный творческий проект «Картотека: Пословицы и поговорки о деньгах».
Тема 7. Дизайн купюры
сказочной страны.
Творческий проект по
изготовлению купюры сказочной страны.
Раздел 4. Современные
деньги России и других стран (7 ч)
Тема 1. Современные деньги мира.
Доллары и евро – самые известные иностранные деньги.
Знакомство с современными
деньгами различных стран мира. Форма организации: просмотр видеосюжета,
обсуждение, решение ребусов.
Тема 2. Современные деньги
России.
Знакомство с современными
деньгами России. Модификация современных денег. Интересные факты. Форма
организации: беседа, просмотр мультимедийной презентации.
Тема 3. Появление безналичных
денег.
Что такое безналичные деньги.
История их появления. Проведение безналичных расчетов. Форма организации:
беседа, сюжетно-ролевая игра.
Тема 4. Банк. Функции
банкоматов.
Банк, банкомат, банковская
карта. Форма организации: беседа, чтение рассказа «Что такое банк?», автор Петр
Кошель.
Тема 5. Наличные, безналичные
и электронные деньги.
Привычные нам монеты и
банкноты неумолимо сменяются безналичными расчетами, операциями с
использованием электронных денег. Новейший тренд – развитие криптовалют. Могут
ли ценные бумаги выполнять роль денег? Форма организации: беседа, просмотр
видеосюжета.
Тема 6. Итоговое занятие «По
ступенькам финансовой грамотности».
Игра по станциям,
направленная на закрепление полученных знаний на занятиях по финансовой
грамотности, применение их в решении логических и творческих заданий.
Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Теория

Практика

Всего часов

Раздел 1. Что такое деньги и откуда они взялись? (10
  ч)

1.

Вводное занятие. Знакомство с кружком «По ступенькам
  финансовой грамотности».

1

1

2.

Что такое деньги?

1

1

3.

Как появились деньги. Появление обмена товарами.

1

1

4.

Появление первых денег – товары с высокой
  ликвидацией.

1

1

5.

Свойства драгоценных металлов.

1

1

6.

Появление первых монет.

1

1

2

7.

Первые монеты разных государств.

1

1

2

8.

Викторина «Что такое деньги и откуда они взялись?»

1

1

Раздел 2. Рассмотрим деньги поближе. Защита от
  подделок (6 ч)

1.

Устройство монеты.

1

1

2

2.

Изобретение бумажных денег.

1

1

2

3.

Защита монет и бумажных денег от подделок.

1

1

2

Раздел 3. Какие деньги были раньше в России (10 ч)

1.

Древнерусские товарные деньги.

1

1

2.

Клады. «Меховые деньги».

1

1

3.

Происхождение слов «деньги», «рубль». «копейка».

1

1

2

4.

Первые русские монеты.

1

1

2

5.

Пословицы и поговорки про деньги.

1

1

2

6.

Дизайн купюры сказочной страны.

1

1

2

Раздел 4. Современные деньги России и других стран
  (7 ч)

1.

Современные деньги мира. Доллары и евро – самые
  известные иностранные деньги.

1

1

2.

Современные деньги России.

1

1

3.

Появление безналичных денег.

1

1

2

4.

Банк. Функции банкоматов.

1

1

5.

Наличные, безналичные и электронные деньги.

1

1

6.

Итоговое занятие «По ступенькам финансовой
  грамотности».

1

1

Итого:

21

12

33

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Тема 1. Устройство монеты. Форма монеты

alt: Тема 1. Современные деньги мира

alt: Раздел 2. Рассмотрим деньги поближе

title: Программа внеурочной деятельности По ступенькам финансовой грамотности 1 класс


extracted_text:
Урок
в 1 классе
Тема: Если хочешь
быть здоровым.
Цель. Закрепить и обобщить знания учащихся о здоровье как одной из
главных ценностей человеческой жизни; выделить компоненты здоровья человека;  познакомить
с правилами и упражнениями, которые помогают сохранить собственное здоровье на
долгие годы; развивать речь, внимание, мышление; воспитывать хорошие привычки
для сохранения здоровья.
Тип занятия. Закрепление и обобщение знаний.
Оборудование. Лукошко знаний, кукла Здоровейкин Здоров
Здоровыч, чемодан доктора  с заданиями и советами, листы А-4, клей, макароны,
проволока, кубики  для ходьбы, счетные палочки, поднос, предметные
картинки(мыло, зубная щетка, полотенце, расческа), слова-надписи для кластера,
картинка здоровых детей, индивидуальные папки «Азбука здоровья».
Ход занятия
І. Орг. момент.

1. Учитель. Сегодня у нас
необычный урок. К нам пришли гости. Хочу, чтобы вы поздоровались с ними. Что
значит говорить друг другу - «Здравствуйте!»
Дети. - Значит желать
здоровья.
Учитель. - Повернитесь,
улыбнитесь гостям, поздоровайтесь,  кивком головы.
Сегодня
мы поговорим о том, как сохранить своё здоровье, укрепить и улучшить его, ведь
здоровье – самое большое богатство.
ІІ. Актуализация
опорных знаний
1.
Приём «Лукошко знаний»
Учитель. - Вы уже достаточно взрослые, у вас есть
небольшой жизненный опыт, знания. Давайте попробуем собрать ваши знания о том,
как  прожить здоровым и счастливым много лет,  вот в это лукошко.
Учитель. - Проверить, верны ли ваши знания,
мы отправимся в путешествие в страну Здоровья.  А чтобы туда
попасть, скажем заветные слова.
Дети. Я здоровье
сберегу,

Сам себе я помогу!
Учитель. Всем
известно, всем понятно,
                  Что здоровым быть приятно.
                  Только надо знать:
                  Как здоровым стать?
-
И как всегда нам будет помогать в этом  доктор Здоров Здоровыч Здоровейкин.
ІІІ. Закрепление и обобщение знаний.

1.
Физкультминутка
Мы
умеем топать, топать
И
в ладоши хлопать, хлопать.

Мы
  умеем потянуться,

Друг
  на друга оглянуться.

И
  кругом все повернуться,

И
  друг другу улыбнуться.

Мы,
  как зайцы, прыг да скок.

Мы
  как мишки, топ , топ, топ.

А
  потом шагать, шагать.

Никому
  не отставать.

Бодрым
  шагом и с любовью

Мы
  живем в стране Здоровья.

Учитель.
-
Как вы думаете, ребята, почему  мы начали с физминутки? Для чего ее делают на
уроке? (Ответы детей). (В лукошко ФИЗКУЛЬТМИНУТКА,
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ,)

 Учитель.
– Посмотрите, ребята! У Здоров Здоровыча большой чемодан. И мне почему то
кажется, что именно в нем он принес нам интересные задания и мудрые советы.
2.
Игра «Узнай здорового человека». Составление кластера.
-Можете
ли вы отличить  больного человека от здорового? Выберите  слова, с
помощью которых мы можем нарисовать  здорового человека.
стройный
сутулый
       сильный
бледный
румяный             добрый

весёлый
злой
 жадный

-Вот
такие жители в стране Здоровья. (На доске иллюстрация с изображением
здоровых детей). А какое у них настроение? (В лукошко ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ)

3.
Соблюдать режим дня.  (Работа
в группах: дети составляют коллаж «Режим дня» дня)
Учитель. - Что же еще нужно
делать, чтобы расти здоровым? Отгадайте загадку:     Стать
здоровым ты решил, значит, соблюдай… (ответ: режим дня).
-
Что такое режим дня? А знаете ли вы свой режим дня, мы проверим, поработав в
группах? (Учащиеся составляют коллаж «Режим дня школьника». Проверка задания в
группах). (В
лукошко РЕЖИМ ДНЯ)
4.
Соблюдать правила личной гигиены. Совет от доктора Здоровейкина.
Учитель. – А сейчас послушайте совет от
доктора Здоровейкина:
   Чтоб здоровье сохранять,
   Надо гигиену соблюдать!
   Много грязи вокруг нас
   И она в недобрый час
   Принесёт нам  вред, болезни.
   Но я дам вам совет полезный
   Мой секрет совсем несложный –
   С грязью будьте осторожны!
- Дети, назовите следующего помощника в
сохранении здоровья. (Ответ – Гигиена – это наука о том, как сохранить
здоровье)

- Что такое личная гигиена? (Это
правила, которым мы следуем, чтобы сохранить здоровье)
(Учитель прикрепляет на доске
слова « Личная гигиена»)
-
Чтобы наше тело было здоровым и красивым, о нем нужно заботиться и содержать в
чистоте. А какие предметы помогают поддерживать наше тело в чистоте, мы
вспомним, отгадав загадки: (Картинки-отгадки дети прикрепляют к доске около
слова Личная гигиена)
Костяная
спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит
(Зубная щетка)
Ускользает,
как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне.
(Мыло)
Вафельное
и полосатое,
Гладкое, лохматое,
Всегда под рукою –
Что это такое?
(Полотенце)
Хожу-брожу
не по лесам,
А по усам, по волосам, -
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
(Расческа)

-Вот они, наши помощники – предметы личной гигиены. (В лукошко ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА) Давайте вспомним, как правильно
мыть руки. (Упражнение «Моем руки»).

5.
Упражнения для проверки стройности и гибкости тела
Учитель. - Чтобы ваше тело развивалось
правильно, старайтесь сидеть и ходить правильно. Для этого Здоров Здоровыч вам
рекомендует простые, но очень интересные упражнения:
1.
Положите кубик на голову и пройдитесь. Это упражнение поможет вам  ходить
прямо, не сутулясь, чтобы сохранить правильную осанку. (Дети идут по кругу с
кубиками на голове, держа равновесие). (В лукошко ПРАВИЛЬНАЯ ОСАНКА)
2. А теперь проверим вашу гибкость. Поднимите палочку с пола, не
сгибая ног. (Выполняют все по очереди). (В лукошко ГИБКОСТЬ)
6.
Работа в парах. Игра «Собери бусы для мамы»
-
Развивать  ловкость и выносливость пальцев рук можно с помощью специальных
упражнений. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Сделай бусы для куклы».
В течение минуты необходимо нанизать как можно больше бусинок. Можете ли вы
помочь друг другу? Только работая дружно, вы сможете добиться результата. (Звучит
музыка. Дети собирают бусы. Демонстрация бус). ( В лукошко ГИМНАСТИКА ДЛЯ
ПАЛЬЦЕВ)
7. Работа в индивидуальной папке «Азбука здоровья».
 Работа по карточкам. Заполни пропуски:
Я здоровье сберегу, сам себе я ……………. помогу!
Если день начать с зарядки, то всегда все
будет……в порядке!
Мы здоровьем наслаждаемся, потому что …………………..улыбаемся!
От болезней убежим, соблюдая
мы………………………………режим!
Зарядка для глаз

III.
Рефлексия
1.
Игра «Будь внимателен!»
Руки
в стороны – в кулачок,
Разжимай,
и на бочок!
Правой
вверх, левой вверх,
В
стороны, и накрест,
В
стороны, и вниз.
Туп,
туп, туп-туп-туп –
Сделаем
большущий круг! (Дети становятся в круг)

-
Пришло время подвести итог нашего урока.
-
Доктор Здоровейкин напоминает, чтобы стать сильным, ловким, стройным,
выносливым надо знать свой организм и заботиться о нем.
(Учитель
зачитывает)
 Вам
мальчишки и девчушки,
Приготовил
 я  стишочки.
Если
мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
На
неправильный совет
Говорите:
нет, нет, нет.

Постоянно
нужно есть
Для
зубов, для ваших
Фрукты,
овощи, омлет,
Творог,
простоквашу.
Если
мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.

Не грызите лист капустный,
Он
совсем, совсем невкусный,
Лучше
ешьте шоколад,
Вафли,
сахар, мармелад.
Это
правильный совет?
Нет,
нет, нет!

Навсегда
запомните,
Милые
друзья,
Не
почистив зубы,
Спать
идти нельзя.
Если
мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.

Молодцы,
ребята, верно отвечали!

Здоровье
– неоценимое богатство в жизни каждого человека.
Берегите
его!

2.
Возврат к «Лукошку знаний».
Учитель. -  Что же
необходимо делать, чтобы прожить здоровым и счастливым много лет?  Давайте
заглянем в наше лукошко. В нем собралось немало знаний, как сохранить здоровье.
Повторим их еще раз.
-
На этом наше путешествие по стране Здоровья не заканчивается, ведь на следующем
уроке мы посетим другие уголки этой страны.
 -
Давайте еще раз хором повторим главные слова нашего урока:
Я
здоровье сберегу,
Сам себе я помогу!
Учитель. - Вы сегодня
хорошо потрудились, наверное, даже проголодались? На следующем уроке мы поговорим
с вами о здоровой и полезной пище. А сейчас получите витаминки  радости и силы
для продолжения нашего рабочего дня от доктора Здоровейкина . Спасибо, урок
закончен.

file_name: Урок здоровья в 1 классе.docx

alt: Физкультминутка Мы умеем топать, топать

alt: Чтоб здоровье сохранять,

alt: На этом наше путешествие по стране

title: "Если хочешь быть здоровым"


extracted_text:
Вариант
  І
1.
  Решите уравнение:
а)
  используя определение модуля:
0;
б)
  используя
  введение новой переменной:
 .
2.
  Решите уравнение:

Вариант
  ІІ
1.
  Решите уравнение:
а)
  используя определение модуля:
0;
б)
  используя
  введение новой переменной:
.
2.
  Решите уравнение:

Вариант
  І
1.
  Решите уравнение:
а)
  используя определение модуля:
0;
б)
  используя
  введение новой переменной:
 .
2.
  Решите уравнение:

Вариант
  ІІ
1.
  Решите уравнение:
а)
  используя определение модуля:
0;
б)
  используя
  введение новой переменной:
.
2.
  Решите уравнение:

Вариант
  І
1.
  Решите уравнение:
а)
  используя определение модуля:
0;
б)
  используя
  введение новой переменной:
 .
2.
  Решите уравнение:

Вариант
  ІІ
1.
  Решите уравнение:
а)
  используя определение модуля:
0;
б)
  используя
  введение новой переменной:
.
2.
  Решите уравнение:

Вариант
  І
1.
  Решите уравнение:
а)
  используя определение модуля:
0;
б)
  используя
  введение новой переменной:
 .
2.
  Решите уравнение:

Вариант
  ІІ
1.
  Решите уравнение:
а)
  используя определение модуля:
0;
б)
  используя
  введение новой переменной:
.
2.
  Решите уравнение:

Вариант
  І
1.
  Решите уравнение:
а)
  используя определение модуля:
0;
б)
  используя
  введение новой переменной:
 .
2.
  Решите уравнение:

Вариант
  ІІ
1.
  Решите уравнение:
а)
  используя определение модуля:
0;
б)
  используя
  введение новой переменной:
.
2.
  Решите уравнение:

Вариант І

1. Решите уравнение:
а) используя определение модуля:  0
Решение.

Ответ: .

б) используя введение новой переменной:
Решение.
;

Ответ:  .

2. Решите уравнение:

Решение.

Ответ: .

Вариант ІІ

Решите уравнение:
а) используя определение модуля:  0
Решение.

Ответ:

б) используя введение новой переменной:
Решение.
;

Ответ:  .

2. Решите уравнение:

Решение.

Ответ: .

file_name: Урок_1_Приложение 3_Задания для индивидуальной работы с решениями.docx

alt: Вариант І І Решите уравнение: а) используя определение модуля: 0


extracted_text:
Морфологический разбор глагола
Выписать
  глаг.,  вопрос, поставить глагол в неопр. форму (что делать? что сделать?)
1.
  Постоянные признаки:
Совершенный
  - несовершенный вид,
спряжение.
2.
  Непостоянные признаки:
Время,
  число, род (в прошед. времени),
лицо
  (в наст. и буд. времени)
3.
  Член предложения.
В
  лесу поют птички.
поют
  – глаг., что делают?
неопр.ф.
  (что делать?) петь
1.
  несов.вид, I спр.
2.
  н.вр., мн.ч., 3л.
3.
  сказуемое

Морфологический разбор глагола
Выписать
  глаг.,  вопрос, поставить глагол в неопр. форму (что делать? что сделать?)
1.
  Постоянные признаки:
Совершенный
  - несовершенный вид,
спряжение.
2.
  Непостоянные признаки:
Время,
  число, род (в прошед. времени),
лицо
  (в наст. и буд. времени)
3.
  Член предложения.
В
  лесу поют птички.
поют
  – глаг., что делают?
неопр.ф.
  (что делать?) петь
1.
  несов.вид, I спр.
2.
  н.вр., мн.ч., 3л.
3. сказуемое

Морфологический разбор глагола
Выписать
  глаг.,  вопрос, поставить глагол в неопр. форму (что делать? что сделать?)
1.
  Постоянные признаки:
Совершенный
  - несовершенный вид,
спряжение.
2.
  Непостоянные признаки:
Время,
  число, род (в прошед. времени),
лицо
  (в наст. и буд. времени)
3.
  Член предложения.
В
  лесу поют птички.
поют
  – глаг., что делают?
неопр.ф.
  (что делать?) петь
1.
  несов.вид, I спр.
2.
  н.вр., мн.ч., 3л.
3.
  сказуемое

Морфологический разбор глагола
Выписать
  глаг.,  вопрос, поставить глагол в неопр. форму (что делать? что сделать?)
1.
  Постоянные признаки:
Совершенный
  - несовершенный вид,
спряжение.
2.
  Непостоянные признаки:
Время,
  число, род (в прошед. времени),
лицо
  (в наст. и буд. времени)
3.
  Член предложения.
В
  лесу поют птички.
поют
  – глаг., что делают?
неопр.ф.
  (что делать?) петь
1.
  несов.вид, I спр.
2.
  н.вр., мн.ч., 3л.
3. сказуемое

Морфологический разбор глагола
Выписать
  глаг.,  вопрос, поставить глагол в неопр. форму (что делать? что сделать?)
1.
  Постоянные признаки:
Совершенный
  - несовершенный вид,
спряжение.
2.
  Непостоянные признаки:
Время,
  число, род (в прошед. времени),
лицо
  (в наст. и буд. времени)
3.
  Член предложения.
В
  лесу поют птички.
поют
  – глаг., что делают?
неопр.ф.
  (что делать?) петь
1.
  несов.вид, I спр.
2.
  н.вр., мн.ч., 3л.
3.
  сказуемое

Морфологический разбор глагола
Выписать
  глаг.,  вопрос, поставить глагол в неопр. форму (что делать? что сделать?)
1.
  Постоянные признаки:
Совершенный
  - несовершенный вид,
спряжение.
2.
  Непостоянные признаки:
Время,
  число, род (в прошед. времени),
лицо
  (в наст. и буд. времени)
3.
  Член предложения.
В
  лесу поют птички.
поют
  – глаг., что делают?
неопр.ф.
  (что делать?) петь
1.
  несов.вид, I спр.
2.
  н.вр., мн.ч., 3л.
3. сказуемое

file_name: Морфологический разбор глагола.docx

alt: Морфологический разбор глагола

title: Морфологический разбор глагола


extracted_text:
Урок 9
Тема: Сравнение натуральных чисел.
Решение задач с практическим содержанием

Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
N145. 1)
642>625; 2) 786>779; 3) 4897<5010; 4) 4455<5444; 5) 1400140<1401400;
6)
224978<224988; 7) 6130852<6130941; 8)
5287746525<5287736638
N147.
731,724,693,658,639
N162. 1)6892 м< 7 км; 2)8 см< 8 дм; 3)4 км 43 м <
4210 м; 4)27дм 3 см <
270 см; 5)9 ц >
892 кг; 6)2 ц 86 кг >
264 кг; 7)3 т 248 кг <
32 ц 84 кг; 8)12 т 2 кг = 120 ц 2 кг
3.
Финансовая
грамотность
В копилке у Васи была некоторая сумма
денег. Он планировал каждый день класть в копилку по 10 руб., чтобы за
несколько дней увеличить сумму до 3000 руб. Но вместо этого он столько же дней
забирал из копилки по 20 руб., и копилка опустела. Сколько рублей было в
копилке первоначально?
Решение. Пусть сумма, которую Вася
собирался добавить в копилку за все время, составляет 1 часть. Тогда сумма,
которую он забрал из копилки, составляет 2 части, так как время добавления и
расходования денег было одинаковым, а в день расходовал в 2 раза больше, чем
планировал добавлять.
1) 1 + 2 = 3 (части) — приходится на 3000
руб.; 2) 3000 : 3 = 1000 (руб.) — приходится на 1 часть; 3) 1000 = 2000 (руб.)
— было в копилке первоначально.
4.
Практико-ориентированные
задачи
№1. Запишите все встречающиеся в тексте
числа. Вес третьего советского искусственного спутника Земли равен одной тысяче
трёмстам двадцати семи килограммам. При запуске спутника он вышел на орбиту на
расстоянии одной тысяче восьмисот восьмидесяти километров от Земли. За триста
пятьдесят восемь суток спутник сделал пять тысяч оборотов вокруг Земли,
пролетев двести двадцать восемь миллионов двести тысяч километров. Ответ: 3,
1327, 1880358, 5000, 228 200 000.
№2. В таблице представлены данные о ценах
некоторой модели смартфона в различных магазинах. Найдите наименьшую цену
смартфона из представленных предложений.

Магазин

Цена смартфона (руб.)

Мажор

4573

Все телефоны

4762

Магия связи

5100

Облака

4736

999 телефонов

4035

На связи

4105

Ответ: 4035 руб. (магазин «999 телефонов»)
5.
Закрепление
материала
Стр. 43 N150,151,153,155,156,165
Р/т N57,58,59,63
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание:
152,154,163

file_name: Урок 9.docx

title: урок 9 математика 5 класс


extracted_text:
___________________________________________________________________
Тема: Профессиональное выгорание
подготовила
педагог-психолог Мильшина О.В.
Слайд 1. Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками.
Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш
Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую
бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и
ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое
мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
Сегодняшняя
наша встреча является ярким подтверждением того, что только от нас зависит
качество нашей с вами жизни, как профессиональной, так и личной.
Слайд 2. И так, синдром профессионального
выгорания  в психологии обычно принято определять как проявление длительной депрессии
и стрессов, вызванных перенапряжением. Любые отрицательные эмоции
должны получать свое выражение и разрядку, а если этого не происходит, то
личные эмоции и энергия человека истощаются.
 Причины эмоционального выгорания
Как
правило, профессиональное эмоциональное выгорание – это защитная реакция нашей
психики на те или иные неблагоприятные факторы. Причем если не обращать на это
состояние никакого внимания, оно может привести к печальным результатам, например,
к депрессии или неврозу.
Если
говорить о наиболее частных причинах эмоционального выгорания, то для начала
разделим их на две условные группы: психологического и физиологического уровня.
Следует заметить, что данные группы взаимосвязаны, и главную роль в
формировании профессионального сгорания играют именно психологические причины
(и это логично, иначе бы мы говорили только о физическом истощении).
Причины психологического
уровня
Изначально
в основе эмоционального выгорания лежат именно психологические причины, и часто
они связаны с неудовлетворенностью результатами работы. Как мы уже говорили,
это может быть отсутствие цели и, соответственно, результата как такового:
авралы становятся бесконечными, и окончание одной задачи не приносит радости, а
лишь означает начало нового аврала. Постоянное функционирование в таком режиме
очень тяжело – не только физически, но и психологически.
постоянное
эмоциональное и/или временное давление (например, со стороны начальника, коллег
и т.д.) также сказывается не слишком позитивно. Это в чем-то близкий первому,
но все же другой аспект, вызывающий эмоциональное выгорание и объясняющийся тем
же принципом: невозможно постоянно работать на пределе возможностей.
Среди факторов
эмоционального выгорания также можно отметить слишком высокие требования к
самому себе, к получаемым результатам, к карьерному росту – словом, все, что
присуще перфекционистам. Недостижение завышенных планок приводит к тому, что
первоначальный энтузиазм начинает уменьшаться и способен уйти в глубокий минус,
то есть в апатию, равнодушие, раздражение, отвращение и т.д.
Де
факто во многих случаях основной причиной этого состояния выступает хроническое
напряжение из серии «Не успел сделать одно, как тут же не успел сделать
другое».
Постоянные
авралы и работа на пределе сил нередко приводят к тому, что организм пытается
защититься от таких нагрузок
Причины
физиологического уровня
Реакция на
нестандартную ситуацию зарождается в гипоталамусе в тот момент, когда ощущение
грозящей опасности дает организму сигнал к действию. Этот сигнал передается
по нервной симпатической системе в надпочечники (которые называют железами
выживания) После получения сигнала тревоги надпочечники выбрасывают в кровь
порцию мощных стимуляторов-гормонов, в том числе адреналин и норадреналин.
Уровень адреналина достигает высшей точки в момент начала осознавания
опасности, когда человек чувствует тревогу или появляется необходимость в
сложной физической деятельности. Воздействие норадреналина наиболее сильно во
время самой стрессовой реакции, когда тревога переросла в желание действовать.
Эти мощные гормоны действуют одновременно с другими реакциями организма,
создавая своего рода «сеть» выживаемости.
Слайд 3. Наиболее важные реакции
организма на стрессовые ситуации включают:
• учащенное сердцебиение - повышение
работоспособности сердца, обеспечивающее снабжение органов дополнительной
кровью и высокую энергию в момент опасности;
• повышение уровня сахара в крови
(энергия для мышц);
• отток крови от пищеварительных
органов к скелетным мышцам, что позволяет быстрее избежать опасности или оправиться
от удара;
• повышение свертываемости крови -
уменьшение риска смерти от потери крови при значительных ранениях;
• расширение зрачков - повышение
зрительной активности, зоркости;
• учащенное дыхание - увеличение
притока кислорода к жизненно важным органам.
Кроме катехоламинов, при реакции
тревоги вырабатывается эндорфин, уменьшающий чувствительность к боли, а также
гормоны, способствующие обострению слухового и визуального восприятия. В
результате реакции тревоги организм готовится к возможным изменениям и
накапливает силы для ответных действий.
Данный механизм реакции организма на
нестандартную ситуацию человек получил в результате длительной эволюции. Очень
условно, именно он позволяет млекопитающему выжить. Когда организм мобилизован,
то животное готово либо к бегству, либо к отражению атаки. Но в современных
условиях мобилизация организма не имеет выхода, т.к. человеку для
приспособления нет необходимости ни убегать ни отражать атаку. А значить
действие гормонов на все органы и системы часто оказывает губительное
воздействие.
Психологи разделяют людей на два типа:
А и Б. Считается, что тип А имеет предрасположенность к стрессу.
Тип А - это люди, которые несут в себе
нервозность, агрессивность, тревожность. У них высокий уровень притязаний и они
ведут активный образ жизни, при этом всегда напряжены. Это и есть группа риска.
Тип Б — их противоположность. Эти люди,
как правило всегда расслаблены, они не испытывают напряженности, у них
умеренные притязания и отсутствует чувство конкуренции. Поэтому они редко
испытывают стресс.
В зависимости от свойств нервной
системы, мы по-разному реагируем на стресс. Более тяжело переносят стресс
меланхолики, слабее их — холерики, а легче сангвиники и флегматики.
1. Тип А (адреналиновый). У этих людей
высокая тревожность (они могут быть озабочены 24 ч в сутки), имеют обостренное
чувство ответственности.
2. Тип НА (норадреналиновый). У этих
людей наблюдается высокое внутреннее напряжение, мнительность, замкнутость, так
же им свойственны властность, скрытость, честолюбие и целеустремленность. Они
часто достигают высоких результатов.
3. Тип А+НА
(адреналиновый+норадреналиновый). Эти люди очень эмоциональны, у них часто
неровное настроение, они любят быть на виду, имеют развитое воображение,
обладают сопереживанием. Тонкие чувства помогают им быть хорошими актерами.
Этот тип от неприятных эмоций «убегает в болезнь».
Мужчины и женщины по-разному реагируют
на стресс. Сильный пол обладает более низким резервом гормональной системы и
поэтому более беззащитен перед стрессом. Мужчины более тревожны и менее
устойчивы эмоционально, они реагируют на представление экстремальной ситуации,
а женщины реагируют на саму экстремальную ситуацию.
Слайд
4-7. Диагностика
Проводится
экспресс-диагностка СЭВ по варианту №1 (приложение).
С
помощью рисунка человека под дождем проводится экспресс-диагностка реагирования
человека на нестандартную ситуацию и интерпретация рисунков.
Итак, приступим. Возьмите лист бумаги формата
А4 и разместите его вертикально. Представьте человека под дождем
и нарисуйте его. Рисуйте свободно, в любой части листа,
и столько времени, сколько вам потребуется. Вы можете рисовать
подробно, с деталями, а можете ограничиться самым простым рисунком.
Нарисованный вами человечек расскажет, как вы ведете себя в сложных
ситуациях и куда прячетесь от проблем.

Интерпретация:
Прежде всего, посмотрите на  изображение в целом и
определите  настроение персонажа:  (хмурое, мечтательное, жизнерадостное и
другие): осознает ли персонаж свою силу и стойкость в борьбе или, наоборот, не
может или не хочет преодолевать препятствия; испытывает ли страх и нервозность
при наличии затруднений, либо принимает их за житейские трудности, реагируя без
эмоциональных скачков. Это инстинктивные наблюдения.
Лишь после чувственного
восприятия следует переходить к рациональному. 1.
Дождь символизирует некомфортную, неприятную среду. Для начала оцените
общее настроение своего рисунка в целом и персонажа
в частности — как он реагирует на дождь. Это и есть
ваша реакция на стрессовые ситуации.
Штрихи. Как вы изобразили дождь? Ровные, в небольшом количестве
и направленные в одну сторону штрихи, а также редкие капли
говорят о том, что среда вокруг вас является сбалансированной,
а трудности вы воспринимаете как временные и преодолимые. Если
штрихов очень много и они беспорядочны, среда воспринимается как
тревожная, нестабильная. Тяжелые, закрашенные капли — вас одолели мрачные
мысли и вы не видите выхода. Вертикальные штрихи говорят
о вашем упрямстве и решительности.
2. Стиль рисунка. Нарочито детский, игривый рисунок,
выполненный взрослым, сигнализирует о потребности в одобрении.
Рисунок-шарж — вас терзает чувство неполноценности
и вы не переносите, когда вас оценивают.
Расположение рисунка на листе. Рисунок,
расположенный в верхней части листа, — у вас довольно высокая
самооценка и вам бы хотелось получать больше признания
в обществе. В нижней части — вы не слишком уверены
в себе. Рисунок расположен в центре — с самооценкой
у вас все в порядке.
Фигура человека. Человек
убегает или повернут спиной — вы предпочитаете уходить
от проблем, а не решать их. Если ваш персонаж спокойно
шагает, значит вы хорошо адаптируетесь к любым условиям. Человек
согнулся от порывов ветра — вы нуждаетесь в заботе
и любви. Если фигура на рисунке повернута влево — вы много
думаете о прошлом, вправо — устремлены в будущее. Голова
персонажа нарисована в профиль, а тело анфас — признак
тревожности, иногда нехватка общения. Неустойчивая поза персонажа говорит
об отсутствии внутреннего стрежня, о напряжении. Сидящий или лежащий
человек означает пассивность.
3. Средства защиты от дождя. Зонт, шляпа,
плащ — это символы тех защитных механизмов, с помощью которых
вы привыкли справляться с неприятными ситуциями. Огромный зонт, как
гриб накрывающий человека, может означать сильную зависимость от родителей,
желание опереться на тех, кто сильнее. Тот, кто изобразил человека
в шляпе, в трудные времена надеется на поддержку
от вышестоящих лиц. Полное отсутствие у персонажа средств защиты
от дождя сигнализирует о плохой адаптации к среде
и о потребности в защите.
Одежда. Если персонаж одет тепло, в несколько слоев одежды,
то тестируемый нуждается в дополнительной защите. Отсутствие одежды
указывает на импульсивность, отрицание некоторых стереотипов поведения.
4. Тучи и лужи. Наличие на рисунке туч
говорит о том, что вы склонны заранее ждать неприятностей.
В состоянии депресии люди рисуют темные тучи, загораживающие все небо.
Лужи — это символ последствий неприятной ситуации, переживания, оставшиеся
после «дождя». Если лужи находятся слева от фигуры человека, значит
источник ваших проблем — в прошлом, а если справа —
вы ожидаете их в будущем. Если ваш персонаж стоит в луже,
то это говорит о неудовлетворенности и дезориентации.
Молния и радуга. Молния
на рисунке — символ важных перемен в вашей жизни, некий переломный
момент. Радуга — вы мечтаете об идеальной жизни, но это
невозможно.
Дополнительные детали. Любые
дополнительные детали (здания, транспорт, растения, предметы, которые держит
человек и т. п.) говорят о потребности во внешней опоре
в трудный момент. Вы склонны переключаться на мелкие проблемы
и решать их, а не основную проблему. А вот светящиеся
символы — фонарь, солнце — могут символизировать значимых для вас
людей.

И так, мы с вами определили наличие или
отсутствие профессионального выгорания у себя. Еще мы увидели свою реакцию на
нестандартную ситуацию на работе.
Теперь стоит поговорить о симптомах
выгорания, которые можно разделить на 2 большие группы:
поведенческие-психологические и физические. Важно отличать выгорание от обычной
усталости.
Слайд 9. К физическим
относятся:
§   синдром хронической усталости;
§  проявления астении (ухудшение памяти,
снижение внимания, инертность мыслительных процессов);
§  головные боли;
§  нарушения со стороны пищеварительной
системы;
§  потеря или стремительный набор массы тела;

§  нарушения сна;
§  артериальная гипертензия;
§  тремор конечностей;
§  тошнота, одышка, боли в сердце и т.д.
Поведенческие-психологические
проявляются в следующей симптоматике:
§  чувство собственной беспомощности и
бесполезности;
§  потеря интереса к работе, ее формальное
выполнение;
§  немотивированное беспокойство и тревога;
§  чувство вины;
§  скука и апатия;
§  неуверенность в себе и собственных
профессиональных качествах;
§  подозрительность;
§  повышенная раздражительность;
§  разочарование;
§  ощущение всемогущества (по отношению к
клиентам, пациентам и т.д.);
§  дистанцирование от коллег или клиентов;
§  общий негативизм по отношению к
перспективам в карьерном росте и жизни в целом;
§  чувство одиночества;
§  потеря интереса и энтузиазма сложность
выполнения обязанностей;
§  снижение самооценки .
Слайд 10. Ну и конечно, наша сегодняшняя встреча была бы не
полной, если бы не обозначили того, что же теперь делать, если мы все же
столкнулись с симптомами профессионального выгорания?
1.      Первое, что нужно
сделать, когда возникла стрессовая ситуация - это признать ее наличие. Отрицать
очевидное нельзя, и подавлять тем более. Нет ничего вреднее, чем стресс,
замаскированный поверхностным позитивом, и загнанный внутрь. Позвольте себе
войти в состояние стресса, и подумайте, как правильно "разрулить"
ситуацию.
2.      При хроническом
синдроме необходима консультация медика, не игнорируйте это правило;
3.      Правильная
реакция на стресс.
Стрессовые ситуации бывают разные. Да что там разные! Они так
разнообразны, что даже сразу непонятно, как реагировать.
Для начала научитесь "не впитывать" стресс в себя,
переключайтесь. Чем быстрее Вы научитесь переключаться, тем эффективнее будете
управлять стрессом. Чем эмоциональнее и глубже Вы будете поддаваться
стрессовому состоянию, тем сильнее Вас будет затягивать этот снежный ком
плохого настроения, нервозности и упадка сил. Поэтому сразу смотрите на
ситуацию со стороны, как будто это не с Вами только что случилась неприятность,
не на Вас начальник накричал, не Вы в пробке застряли и каблук сломали. Все
происходит, как в кино. Очень хорошо помогает добавить хорошую порцию юмора.
"Продвинутые управляющие" стрессами давно придумали дежурные фразы,
типа: "Не мой сегодня день!", "Не везет мне! Наверное, карма
плохая!".
4.
Если с юмором пока не получается, и Вы все-таки "завелись",
попробуйте быстренько себя изолировать от окружающего мира. Уединитесь на 15-20
минут, посидите в тишине, подышите глубоко, и осознайте, что проблема в
принципе решаема. И теперь у Вас есть два варианта: решить проблему путем
совершения определенных действий, или, если задачка не поддается решению,
изменить свое отношение к ней, и приспособиться к новым обстоятельствам.
Вообще, умение приспосабливаться к обстоятельствам - очень полезный жизненный
навык. Как раз он очень часто помогает избегать углубления в стресс.
"Забейте", и будет Вам счастье! Научитесь правильно расслабляться, и
возьмите себе это за правило гигиены, как умывание или чистку зубов. С целью
снятия ежедневного стресса, а также для его предотвращения, убирайте мышечные
зажимы и "очищайте" психику. Достаточно уделять этому 15 минут каждый
вечер перед сном. Включите приятную музыку, сядьте в удобную позу, расслабьте
мышцы всего тела, поочереди сосредотачиваясь на них. Подумайте о чем-то
радостном, представьте себя в месте идеального отдыха, например, на море. Если
Вы будете ежедневно и добросовестно выполнять подобные медитации, очень скоро
Вы почувствуете внутреннее спокойствие, и продемонстрируете повышенную
стрессоустойчивость!
5.
Не преувеличивайте значение ситуации. Зачастую мы слишком бурно
реагируем на банальные жизненные ситуации, и тем самым искусственно создаем
волну стресса и негативных эмоций. Ну, например, поломался у Вас зонт в самый
разгар сезона дождей, на работе кадровая перестановка, ногу подвернули… И все
это буквально в один момент! Тотальное невезение? Жизнь кончена? Вы записали
себя в разряд неудачников и поддались стрессу? Напрасно! Это обычные житейские
будни. Нога через неделю пройдет, зонт отнесете в ремонт, или купите новый, на
работе приспособитесь под изменившиеся условия, и может, даже подружитесь с
новым начальником. События случаются, и не выбирают, вместе им на Вас
наваливаться, или по отдельности.

6.      делегируйте  дела и
разделяйте ответственность;
7.      ставьте и реализуйте
реальные цели;
8.      не завышать
человеческие возможности, требования;
9.      задайте
границы. Не стремитесь объять необъятное. Научитесь отказываться от того,
что поглощает непомерно много времени. Если для вас это сложно, напоминайте
себе, что каждый отказ освобождает время на то, что для вас действительно важно;
10.  наладьте отношения с
коллегами;
А так же:
§  Поменять умственную
нагрузку на физическую (заняться спортом, поработать на даче);
§  Обратиться ко врачу за
больничным листом или отдохнуть в санатории
Приложение.
1.      Правильное
антистрессовое дыхание. Это один из самых важных путей воздействия на ЦНС.
Частое дыхание обеспечивает высокую активность ЦНС, и наоборот, произвольное
урежение дыхательных движений приводит к торможению стимулов. Но для начала
давайте просто подышим. При регулярном применении этого упражнения улучшается
физическое самочувствие, эмоциональное состояние, концентрация внимания,
облегчается засыпание и улучшается качество сна. Можно выполнять в любой
обстановке: на работе, в автобусе, дома, лежа, сидя. От 10 сек. до 10 минут.
Упражнение
«Созерцательное дыхание». Звучит приятная музыка. Сядьте поудобнее.
Постарайтесь расслабиться. И сейчас ваша задача, почувствовать свое дыхание.
Каждый вдох и выдох сопровождайте своим сознанием. Дышите просто, как дышится,
как вам комфортно.  Почувствуйте свое дыхание. Созерцайте его. Принимайте его. Скажите
себе мысленно: мне дышится легко, мне дышится всем телом, мне выдыхается
хорошо. (1-2 мин.).
2.      Игра «Стряхни»
       Цель: Одним из
наиболее сложных препятствий на пути к жизненному успеху является память о наших
неудачах и поражениях. Поэтому мы предлагаем простую и весьма приятную
процедуру, в ходе которой педагоги могут представить, как они стряхивают с себя
всё негативное, ненужное и мешающее.
      Инструкция: Я хочу
показать вам как, можно легко и просто привести себя в порядок и избавиться от
неприятных чувств. Порой мы носим в себе большие и маленькие тяжести, что
отнимает у нас много сил.
        Наверняка
каждый из вас видел, как отряхивается промокшая собака. Она трясёт спиной и
головой так сильно, что вся вода брызгами разлетается в стороны. Вы можете
сделать примерно то же самое. Встаньте так, чтоб вокруг вас было достаточно
места. И начните отряхивать ладони, локти, плечи. При этом представляйте, как
всё неприятное – плохие чувства, тяжёлые заботы и дурные мысли о самих себе –
слетает с вас, как вода с собаки. Потом отряхните свои ноги от носков до бёдер.
А затем потрясите головой. Будет ещё полезнее если вы будете издавать при этом
какие-нибудь звуки… Теперь отряхните лицо и послушайте, как смешно меняется ваш
голос когда трясётся рот. Представьте, что весь неприятный груз с вас спадает,
и вы становитесь всё бодрее и веселее, будто заново родились. (Всего 30-60
секунд.)

3.Упражнение № 2 "Холодно!".
Представьте себе, что вы замерзли. Голову очень хочется
втянуть в плечи. Мышцы шеи, плеч, груди напряжены. Напряжение неприятно.
Опустите плечи. Выпрямите шею. Расслабилась шея, плечи, грудь. Расслабление
приятно. Легко дышится. (Упражнение повторить 2 раза).

3.      Спорт.
4.      прогулки

file_name: профессиональное выгорание.docx

alt: Они часто достигают высоких результатов

alt: Слайд 10. Ну и конечно, наша сегодняшняя встреча была бы не полной, если бы не обозначили того, что же теперь делать, если мы все же…

alt: Вы почувствуете внутреннее спокойствие, и продемонстрируете повышенную стрессоустойчивость! 2

intro: Практические рекомендации по профилактике профессионального выгорания педагогов

психологическая работа

group: Педагогика

title: Практикум для педагогов: Профессиональное выгорание