extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Краснодарского края
 «Армавирский механико-технологический техникум»

КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

для проведения промежуточной
аттестации в форме дифференцированного зачета по учебной дисциплине
ОП.04 ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОНИКА

в рамках основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП)             по специальности СПО:
15.02.05 «Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном
питании»

2021 г.

ОДОБРЕН
Цикловой комиссией
общепрофессиональных и специальных            механических
  дисциплин
Председатель цикловой комиссии
_______________ Е.А.Рендович
Протокол № 12  от 20 мая  2021 г

Рассмотрен

на
  заседании педагогического совета
протокол № 9 от  « 28 » мая 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ КК АМТТ

_________________А.Л. Пелих

 28  мая   2021 г

Комплект оценочных средств,
для проведения текущего контроля и промежуточной  аттестации в форме дифференцированного
зачета  по учебной дисциплине ОП.04
Электротехника и электроника разработан
на основе ФГОС СПО по специальности 15.02.05
Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании/15.00.00 Машиностроение, утверждённого приказом МОНРФ
от 18.04.2014 №347, зарегистрированного Минюстом РФ, регистрационный №32438 от
27.05.2014г.; рабочей программы учебной
дисциплины ОП.04 Электротехника и
электроника, (утвержденной    директором
техникума 30.08.2018 г.),  и согласно положению о текущем контроле и
промежуточной аттестации студентов (приказ директора техникума  от
01.09.2016г. №1127-О).

Организация
– разработчик: государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Краснодарского края «Армавирский механико-технологический техникум»
( ГБПОУ КК АМТТ)

Разработчик:

____________С.Н.Казетов – преподаватель
ГБПОУ КК АМТТ

Рецензенты:

__________ Н.В.Филиппова -
преподаватель государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения "Армавирский машиностроительный техникум" Краснодарского края. Квалификация по диплому:
«радиоинженер».

____________А.П.Снетков – Главный
энергетик ИП «Снетков А.П.» квалификация по диплому : Инженер – электрик.
1. Паспорт комплекта оценочных средств

1.1 Область применения комплекта оценочных средств
Комплект оценочных средств предназначен для оценки
результатов освоения
учебной дисциплины: ОП.04 « Электротехника и  электроника»
1.2 Сводные данные об объектах оценивания основных
показателях оценки, типах заданий, формах аттестации
Таблица
1

Результаты
  освоения

Основные
  показатели оценки результата и их критерии

Тип задания,
№ задания

Форма аттестации
(в соответствии с учебным планом)

знать:
классификацию электронных приборов, их устройство и область
  применения;
методы расчета и измерения основных параметров электрических
  цепей;
основные законы электротехники;
основные правила эксплуатации электрооборудования и
  методы измерения электрических величин;
основы теории электрических машин, принцип работы
  типовых электрических устройств;
параметры электрических схем и единицы их измерения;
принцип выбора электрических и электронных приборов;
принципы составления простых электрических и
  электронных цепей;
способы получения, передачи и использования
  электрической энергии;
устройство, принцип действия и основные характеристики
  электротехнических приборов;
основы физических процессов в проводниках, полупроводниках
  и диэлектриках;
характеристики и параметры электрических и магнитных
  полей, параметры различных электрических цепей

правильность изложения классификации электронных приборов,
  их устройства и области применения;
точность соблюдения основных правил эксплуатации
  электрооборудования и методов измерения электрических величин;
правильность изложения основ теории электрических
  машин, принципов работы типовых электрических устройств;
правильность изложения параметров электрических схем и
  единиц их измерения;
правильность принципа выбора электрических и электронных
  приборов;
правильность соблюдения принципов составления простых
  электрических и электронных цепей;
правильность изложения способов получения, передач и использования
  электрической энергии;
правильность изложения устройства, принципа действия и
  основных характеристик электротехнических приборов;
правильность изложения основ физических процессов в
  проводниках, полупроводниках и диэлектриках;
правильность изложения характеристик и параметров
  электрических и магнитных полей, параметров различных
электрических цепей

задание № 1,
теоретическое

дифференцированный
  зачет

уметь:
выбирать электрические, электронные приборы и
  электрооборудование;
правильно эксплуатировать электрооборудование и
  механизмы передачи движения технологических машин и аппаратов;
производить расчеты простых электрических цепей;
рассчитывать параметры различных электрических цепей и
  схем;
пользоваться электроизмерительными приборами и
  приспособлениями, снимать показания;

обоснованность выбора электрических, электронных приборов
  и электрооборудования;
правильная эксплуатация электрооборудования и механизмов
  передачи движения технологических машин и аппаратов;

точность расчетов простых электрических цепей;
точность расчетов параметров различных электрических цепей
  и схем;
правильность использования электроизмерительных приборов
  и приспособлений, снятия показаний;

правильность выбора методов расчета и измерения основных
  параметров электрических цепей;
правильность определения основных законов электротехники;

задание № 2,
практическое

дифференцированный
  зачет

ЛР 1  Осознающий себя
  гражданином и защитником великой страны
ЛР 2  Проявляющий активную
  гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности,
  порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом
  и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества,
  продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций
ЛР 3  Соблюдающий нормы
  правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности,
  прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей
  субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением.
  Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих
ЛР 4  Проявляющий и демонстрирующий
  уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к
  формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного
  «цифрового следа»
ЛР 5  Демонстрирующий
  приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине,
  родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального
  народа России
ЛР 6  Проявляющий уважение
  к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и
  волонтерских движениях
ЛР 7  Осознающий приоритетную
  ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в
  различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
ЛР 8  Проявляющий и демонстрирующий
  уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных
  и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных
  традиций и ценностей многонационального российского государства
ЛР 9  Соблюдающий и пропагандирующий
  правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо
  преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных
  игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или
  стремительно меняющихся ситуациях
ЛР 10  Заботящийся о защите
  окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой
ЛР 11  Проявляющий уважение
  к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры
ЛР 12  Принимающий семейные
  ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий
  неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от
  отношений со своими детьми и их финансового содержания

Выполнение работ в соответствии
  с установленными регламентами с соблюдением правил безопасности труда, санитарными
  нормами

Текущий
  контроль

2. Комплект оценочных средств
2.1. Задания для проведения текущего контроля

Входной
контроль

Вариант
№1
1.  Что представляет собой электрическое
поле и какими свойствами оно обладает?
2. Как зависит сопротивление проводника
от его длины, площади, поперечного       сечения    и  материала?
Вариант
№2
1.  Какие  вещества относятся к
проводникам, где располагаются электрические заряды на заряженном проводнике?
2.  Сформулируйте закон Ома для полной
цепи.
Вариант
№3
1.  Что называют явлением
электромагнитной индукции?
2.  В чем отличие проводников от полупроводников и изоляторов?
Вариант
№4
1.  Что такое индуктивность контура? От чего
она зависит?  Как распределена
энергия магнитного поля соленоида в пространстве?
2.  Как устроен и работает
полупроводниковый диод?
Вариант
№5
1. Как зависит электрическая
проводимость полупроводников от температуры и освещенности?
2. Что понимают под электрическим током?
Какие условия необходимы для возникновения и  поддержания электрического тока?
Вариант
№6
1.  Что вы понимаете под собственной
проводимостью полупроводников?
2.  Сформулируйте  закон  Ома для участка
цепи  без  ЭДС.

Время
выполнения заданий:   45   мин.

   Критерии оценки:
«отлично»
-  работа выполнена полностью,  в логических рассуждениях и обосновании
решения нет пробелов и ошибок;
 «хорошо»
- работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки), допущены одна ошибка или
есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти
виды работ не являлись специальным объектом проверки);
«удовлетворительно»
- допущено более одной
ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но
обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме;
«неудовлетворительно»
- допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.

Оперативный
контроль

Билет 1
1.
Значение электротехники во всех
областях деятельности человека. Преимущества электроэнергии перед другими
видами энергии.
2.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма
Билет 2
1.
Электрические заряды. Закон
Кулона.
2.
Цепь переменного тока с
индуктивностью (катушкой индуктивности).

Векторная диаграмма.
Билет 3
1.
Электрическое поле, напряженность
электрического поля.
2.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором). Векторная диаграмма.
Билет 4
1.
Графическое изображение
электрического поля. Потенциал электрического поля.
2.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором). Векторная диаграмма.
Билет 5
1.
Электрическая емкость уединенного
проводника. Емкость конденсатора.
2.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором) и ёмкостью (конденсатором). Векторная диаграмма.
Билет 6
1.
Параллельное и последовательное
соединение конденсаторов. Энергия электрического поля конденсатора.
2.
Цепь переменного тока с
индуктивностью (катушка индуктивности) и активным сопротивлением (резистором).
Векторная диаграмма.
Билет 7
1.
Электрический постоянный ток, сила
тока, плотность тока, сопротивление проводника электрическому току.
2.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором), индуктивностью (катушка индуктивности) и активным
сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма.
Билет 8
1.
Закон Ома для участка цепи. Зависимость
сопротивления проводника от материала проводника, его размеров и температуры.
2.
Активная, реактивная и полная
мощность переменного тока. Треугольник мощностей, напряжений и сопротивлений.
Билет 9
1.
Последовательное соединение
сопротивлений.
2.
Трехфазные электрические сети.
Трехфазный генератор, конструкция.
Билет 10
1.
Параллельное соединение
сопротивлений.
2.
Соединение обмоток генератора и
потребителя «звездой».
Билет 11
1.
Работа и мощность электрического
тока. Закон Джоуля-Ленца.
2.
Соединение генератора и потребителя
«треугольником»
Билет 12
1.
Расчет проводов на потерю
напряжения, сопротивление проводов линии.
2.
Однофазный трансформатор,
конструкция, область применения. Коэффициент трансформации, коэффициент
полезного действия трансформатора.
Билет 13
1.
Электродвижущая сила. Закон Ома
для замкнутой цепи.
2.
Активная, реактивная и полная
мощность переменного тока. Треугольник мощностей, напряжений и сопротивлений.
Билет 14
1.
Разветвленные цепи. Правила
Кирхгофа.
2.
Соединение генератора и
потребителя «треугольником»
Билет 15
1.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма.
2.
Значение электротехники во всех
областях деятельности человека. Преимущества электроэнергии перед другими
видами энергии.
Билет 16
1.
Цепь переменного тока с
индуктивностью (катушка индуктивности).

Векторная диаграмма.
2.
Электрические заряды. Закон
Кулона.
Билет 17
1.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором). Векторная диаграмма.
2.
Электрическое поле, напряженность
электрического поля.
Билет 18
1.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором) и ёмкостью (конденсатором). Векторная диаграмма
2.
Графическое изображение электрического поля. Потенциал электрического  поля.
Билет 19
1.
Цепь переменного тока с
индуктивностью (катушка индуктивности) и активным сопротивлением (резистором).
Векторная диаграмма.
2.
Электрическая емкость уединенного
проводника. Емкость конденсатора.
Билет 20
1.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором), индуктивностью (катушка индуктивности) и активным
сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма.
2.
Параллельное и последовательное
соединение конденсаторов. Энергия электрического поля конденсатора.
Билет 21
1.
Активная, реактивная и полная
мощность переменного тока. Треугольник мощностей, напряжений и сопротивлений.
2.
Электрический постоянный ток, сила
тока, плотность тока, сопротивление проводника электрическому току.
Билет 22.
1.
Трехфазные электрические сети.
Трехфазный генератор, конструкция.
2.
Закон Ома для участка цепи.
Зависимость сопротивления проводника от материала проводника, его размеров и
температуры.
Билет 23
1.
Соединение обмоток генератора и
потребителя «звездой».
2.
Последовательное соединение
сопротивлений.
Билет 24
1.
Соединение генератора и
потребителя «треугольником»
2.
Параллельное соединение
сопротивлений.
Билет 25
1.
Однофазный трансформатор, конструкция,
область применения. Коэффициент трансформации, коэффициент полезного действия
трансформатора.
2.
Графическое изображение
электрического поля. Потенциал электрического поля.
Билет 26
1.
Полупроводниковые приборы. Диод и
биполярный транзистор.
2.
Работа и мощность электрического
тока. Закон Джоуля-Ленца.
Билет 27
     1. Цепь переменного тока
с активным сопротивлением (резистором
     2. Электродвижущая сила.
Закон Ома для замкнутой цепи.
Билет 28
    1. Параллельное и последовательное соединение
конденсаторов. Энергия элек    трического поля конденсатора.
2.
Расчет проводов на потерю напряжения, сопротивление проводов линии.
Билет 29
1.
Термосопротивления. Устройство,
принцип действия, область применения.
2.
Разветвленные цепи. Правила
Кирхгофа.
Билет 30
      1. Цепь переменного
тока с ёмкостью (конденсатором). Векторная диаграмма.
      2   Цепь переменного тока с активным сопротивлением
(резистором).

Время
выполнения заданий:  45  мин.
Критерии
оценки:
«отлично»
-  работа выполнена полностью,  в обосновании решения нет пробелов и
ошибок,  в решении нет
математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является
следствием незнания или непонимания учебного материала).
«хорошо»
- работа
выполнена полностью, допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в
выкладках.
«удовлетворительно»
- допущено более одной
ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, но обучающийся обладает
обязательными умениями по проверяемой теме.
«неудовлетворительно»
- допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.

Рубежный
контроль

Билет 1
3.
Значение электротехники во всех
областях деятельности человека. Преимущества электроэнергии перед другими
видами энергии.
4.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма
Билет 2
3.
Электрические заряды. Закон
Кулона.
4.
Цепь переменного тока с
индуктивностью (катушкой индуктивности).

Векторная диаграмма.
Билет 3
3.
Электрическое поле, напряженность
электрического поля.
4.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором). Векторная диаграмма.
Билет 4
3.
Графическое изображение
электрического поля. Потенциал электрического поля.
4.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором). Векторная диаграмма.
Билет 5
3.
Электрическая емкость уединенного
проводника. Емкость конденсатора.
4.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором) и ёмкостью (конденсатором). Векторная диаграмма.
Билет 6
3.
Параллельное и последовательное
соединение конденсаторов. Энергия электрического поля конденсатора.
4.
Цепь переменного тока с
индуктивностью (катушка индуктивности) и активным сопротивлением (резистором).
Векторная диаграмма.
Билет 7
3.
Электрический постоянный ток, сила
тока, плотность тока, сопротивление проводника электрическому току.
4.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором), индуктивностью (катушка индуктивности) и активным
сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма.
Билет 8
3.
Закон Ома для участка цепи.
Зависимость сопротивления проводника от материала проводника, его размеров и
температуры.
4.
Активная, реактивная и полная
мощность переменного тока. Треугольник мощностей, напряжений и сопротивлений.
Билет 9
3.
Последовательное соединение
сопротивлений.
4.
Трехфазные электрические сети.
Трехфазный генератор, конструкция.
Билет 10
3.
Параллельное соединение
сопротивлений.
4.
Соединение обмоток генератора и
потребителя «звездой».
Билет 11
3.
Работа и мощность электрического
тока. Закон Джоуля-Ленца.
4.
Соединение генератора и
потребителя «треугольником»
Билет 12
3.
Расчет проводов на потерю
напряжения, сопротивление проводов линии.
4.
Однофазный трансформатор,
конструкция, область применения. Коэффициент трансформации, коэффициент
полезного действия трансформатора.
Билет 13
3.
Электродвижущая сила. Закон Ома
для замкнутой цепи.
4.
Полупроводниковые приборы. Диод и
биполярный транзистор.
Билет 14
3.
Разветвленные цепи. Правила
Кирхгофа.
4.
Фотоэлементы. Фотосопротивления.
Внешний и внутренний фотоэффект.
Билет 15
3.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма.
4.
Значение электротехники во всех
областях деятельности человека. Преимущества электроэнергии перед другими
видами энергии.
Билет 16
3.
Цепь переменного тока с
индуктивностью (катушка индуктивности).

Векторная диаграмма.
4.
Электрические заряды. Закон
Кулона.
Билет 17
1.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором). Векторная диаграмма.
2.
Электрическое поле, напряженность
электрического поля.
Билет 18
2.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором) и ёмкостью (конденсатором). Векторная диаграмма
2.
Графическое изображение электрического поля. Потенциал электрического  поля.
Билет 19
3.
Цепь переменного тока с
индуктивностью (катушка индуктивности) и активным сопротивлением (резистором).
Векторная диаграмма.
4.
Электрическая емкость уединенного
проводника. Емкость конденсатора.
Билет 20
1.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором), индуктивностью (катушка индуктивности) и активным
сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма.
2.
Параллельное и последовательное
соединение конденсаторов. Энергия электрического поля конденсатора.
Билет 21
3.
Активная, реактивная и полная
мощность переменного тока. Треугольник мощностей, напряжений и сопротивлений.
4.
Электрический постоянный ток, сила
тока, плотность тока, сопротивление проводника электрическому току.
Билет 22.
3.
Трехфазные электрические сети.
Трехфазный генератор, конструкция.
4.
Закон Ома для участка цепи.
Зависимость сопротивления проводника от материала проводника, его размеров и
температуры.
Билет 23
3.
Соединение обмоток генератора и
потребителя «звездой».
4.
Последовательное соединение
сопротивлений.
Билет 24
3.
Соединение генератора и
потребителя «треугольником»
4.
Параллельное соединение
сопротивлений.
Билет 25
3.
Однофазный трансформатор,
конструкция, область применения. Коэффициент трансформации, коэффициент
полезного действия трансформатора.
4.
Графическое изображение
электрического поля. Потенциал электрического поля.
Билет 26
3.
Полупроводниковые приборы. Диод и
биполярный транзистор.
4.
Работа и мощность электрического
тока. Закон Джоуля-Ленца.
Билет 27
1.
Фотоэлементы. Фотосопротивления.
Внешний и внутренний фотоэффект.
2.
Электродвижущая сила. Закон Ома
для замкнутой цепи.
Билет 28
1.
Фотореле, устройство, принцип
работы.  Область применения.
2.
Расчет проводов на потерю
напряжения, сопротивление проводов линии.
Билет 29
1
Термосопротивления. Устройство,
принцип действия, область применения.
2
Разветвленные цепи. Правила
Кирхгофа.
Билет 30
1.
Люминесцентная лампа. Конструкция,
принцип действия, область применения.
2.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором).

Время
выполнения заданий:  45 мин.
Критерии
оценки:
«отлично»
-  работа выполнена полностью,  в логических рассуждениях и обосновании
решения нет пробелов и ошибок,  в
решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
«хорошо»
- работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки), допущены одна ошибка или
есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти
виды работ не являлись специальным объектом проверки).
«удовлетворительно»
- допущено более одной
ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но
обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
«неудовлетворительно»
- допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.

2.2  Задания для проведения дифференцированного
зачета

Задание № 1 (теоретическое)
Текст задания: дать
развернутый ответ на вопросы

Вариант 1
1.
Электрическое поле. Потенциал.
Электроизоляционные материалы.
2.
Измерение электрического
сопротивления проводников различными методами.

Вариант 2
1.
Конденсаторы. Расчет
результирующей емкости батареи конденсаторов.
2.
Получение трехфазной ЭДС.

Вариант
3
1.
 Характеристики магнитного поля. Магнитное поле
проводника и катушки    с током.
2.
Схемы соединения трехфазных
цепей звездой.

Вариант
4
1.
Проводники с током в магнитном
поле. Правило левой руки.
2.
Схемы соединения трехфазных цепей
треугольником.

Вариант
5
1.
Преобразование электрической
энергии в механическую энергию.
2.
Мощность в цепи трехфазного тока.

Вариант
6
1.
Закон электромагнитной индукции.
Правило правой руки.
2.
Роль нулевого провода в четырехпроводной
трехфазной системе.

Вариант
7
1.
Преобразование механической
энергии в электрическую энергию.
2.
Назначение и устройство
трансформатора.

Вариант
8
1.
Определение, получение и
изображение переменного тока.
2.
Формула трансформаторной ЭДС.

Вариант
9
1.
Параметры, фаза и сдвиг фаз
переменного тока.
2.
Принцип действия однофазного
трансформатора

Вариант
10
1.
Цепь переменного тока  с  активным
сопротивлением.
2.
 Автотрансформаторы.

Вариант
11
1.
Цепь переменного тока  с
индуктивным сопротивлением.
2.
Измерительные  трансформаторы.

Вариант
12
1.
Цепь переменного тока  с
емкостным сопротивлением.
2.
Сварочные трансформаторы.

Вариант
13
1.
Неразветвленная  цепь  с  R-L
нагрузкой.
2.
Электрические машины переменного
тока:
Вариант
14
1.
Неразветвленная  цепь  с  R-C
нагрузкой.
2.
Устройство и принцип действия
асинхронного трехфазного двигателя.

Вариант
15
1.
Неразветвленная цепь с
активно-индуктивно-емкостной  нагрузкой.
2.
Устройство и принцип работы машины
постоянного тока с последовательным возбуждением.

Вариант 16
1.
Неразветвленная цепь с  активно-индуктивно-емкостной
нагрузкой.  Резонансный режим.
2.
Устройство и принцип работы машины
постоянного тока с параллельным возбуждением.

Вариант
17
1.
Разветвленная цепь переменного
тока.
2.
Устройство и принцип работы машины
постоянного тока с независимым возбуждением.

Вариант
18
1.
Расчет разветвленной цепи
переменного тока с R-L-C нагрузкой. Резонансный режим.
2.
Устройство и принцип работы машины
постоянного тока с смешанным возбуждением.

Вариант
19
1.
Коэффициент мощности. Методы
повышения значения cos j
2.
Электропривод и аппараты
управления.

Вариант
20
1.
Электрические измерения
2.
Нагревание и охлаждение
электродвигателей

Вариант
21
1.
Приборы магнитоэлектрической
системы.
2.
Электрические сети промышленных
предприятий

Вариант
22
1.
Приборы электромагнитной системы.
2.
Провода, кабели в сетях до 1000 В.

Вариант
23
1.
Приборы электродинамической
системы.
2.
Электробезопасность.
Вариант
24
1.
Измерение напряжения.
2.
Электропроводность
полупроводников. Электронно-дырочный переход.

Вариант
25
1.
Измерение  силы тока.
2.
Полупроводниковый диод: назначение,
классификация.

Вариант
26
1.
Измерение мощности.
2.
Биполярный транзистор:
электрическая схема, принцип работы, область применения.

Вариант 27
1.
Измерение сопротивления.
2.
Тиристор: электрическая схема,
принцип работы, область применения

Вариант
28
1.
Погрешности измерительных
приборов.
2.
Однополупериодный выпрямитель.

Вариант
29
1.
Классификация измерительных
приборов.
2.
Принцип работы усилителя низкой
частоты на биполярном транзисторе.

Вариант
30
1.
Условные обозначения на шкалах
измерительных приборов.
2.
Электронный осциллограф:
назначение, правила применения.

Задание № 2 (практическое)
Текст задания: решить задачу
Вариант 1.
Найти период переменного тока
частотой 2 кГц

Вариант 2.
Найти реактивную и полную
мощности неразветвленной цепи переменного тока, если: UАВ = 220 B,
R = 30 Oм,  XL =
40 Ом.

Вариант 3.
Найти общую емкость и энергию
параллельной цепи конденсаторов, если: UAB = 100 В, С1 = 2
мкФ,  С2 = 4 мкФ.

Вариант 4.
Найти силу тока вторичной
обмотки трансформатора, если: U1 = 220 B, U2 = 22 В, I1 = 1 A.

Вариант 5.
 ЭДС генератора 12 В,  длина
обмотки якоря 20 м, индукция магнитного поля статора 0,1 Тл. Найти  скорость
якоря.

Вариант 6
Найти входное напряжение усилителя низкой частоты, если: Uвых = 10 В, К = 300.

Вариант 7
Найти индуктивность катушки, если: XL = 628 Oм, f = 50
Гц.

Вариант 8
Найти активную и полную
мощности неразветвленной цепи переменного тока, если  UАВ = 100 B, R
= 30 Oм, XL =
40 Ом.

Вариант 9
Найти общую емкость и энергию последовательной  цепи
конденсаторов, если: UAB =
100 В, С1 = 3 мкФ,  С2 = 6 мкФ.

Вариант 10
Найти силу тока первичной
обмотки   трансформатора, если: U1 = 220 B, U2 = 22 B , I2 = 10 A.
Вариант 11
ЭДС генератора 120  В, длина
обмотки якоря 100 м, скорость обмотки якоря 1,2 м/с.  Найти   индукцию
магнитного поля статора.

Вариант 12
Найти выходное напряжение усилителя низкой частоты, если: Uвх = 0.1 В,  К = 104.

Вариант 13
Найти общее сопротивление параллельной цепи резисторов, если:
R1 = 30 Ом,                 R2 = 60 Ом.

Вариант 14
Найти емкостное сопротивление
электрокабеля, если: C = 0,1  мкФ,  f = 50 Гц.

Вариант 15
Найти полную мощность  неразветвленной цепи переменного тока,
если: UАВ = 220 B, R = 30 Oм,  XL = 40 Ом
Вариант 16
Найти емкость конденсатора, если:  Xc = 1 кОм,  f = 50 Гц.

Вариант 17
Общее сопротивление обмотки
статора двигателя  76 Ом, напряжение на обмотке 380В.     Найти общую мощность
тока в обмотке.

Вариант 18
Найти коэффициент мощности обмотки статора  двигателя, если: I = 10 A, R = 2 Oм,   S = 240 В*А.

Вариант 19
Найти индуктивность катушки, если: XL = 62 8 Oм, f = 50
Гц.

Вариант 20
Найти активную  мощность
неразветвленной цепи переменного тока, если:  UАВ = 100 B,  R = 30
Oм,  XL =
40 Ом.

Вариант 21
Найти реактивную мощность обмотки двигателя, если: IL = 2 A,   XL= 8 Ом.

Вариант 22
Найти общее сопротивление и силу тока  параллельной цепи
резисторов, если:      R1 = 30 Ом,   R2 = 60 Ом,   UAB = 200 B.

Вариант 23
Найти емкостное сопротивление
электрокабеля, если: C = 0,2 мкФ,  f = 50 кГц.

Вариант 24
Найти реактивную  мощность  неразветвленной цепи переменного
тока, если:     UАВ =  220 B, R = 30 Oм, XL = 40 Ом

Вариант 25
Найти обратное сопротивление диода, если: Uобр =
20 В,  Iобр = 5 мА.

Вариант 26
Найти силу тока  p – n
перехода, если: U = 5 B,  R = 20 Ом.

Вариант 27
ЭДС генератора 12 В,  длина
обмотки якоря 20 м, индукция магнитного поля статора 20 мТл. Найти  скорость
якоря.

Вариант 28
Найти емкость конденсатора,
если:  Xc =
1 кОм,  f = 50 к Гц.

Вариант 29
Общее сопротивление обмотки статора двигателя  38 Ом,
напряжение на обмотке 380 В. Найти:  общую мощность тока в обмотке.

Вариант 30
Найти коэффициент мощности обмотки статора  двигателя, если: I = 5 A, R = 2 Oм,                  S = 55 В*А.
Условия выполнения заданий
Время
выполнения заданий:
45 мин.
Оборудование: калькулятор, ручка, бумага;
Литература:  нет
Дополнительная литература для экзаменатора: Новиков П.Н.
Задачник по электротехнике.-М.: Академия, 2012 г.

2.3.
Пакет экзаменатора

ПАКЕТ
  ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание № 1 (теоретическое)
Текст задания: дать развернутый ответ
  на вопросы

Результаты освоения
(объекты оценки)

Критерии оценки результата
(в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

знать:
классификацию электронных приборов, их устройство и область
  применения;
методы расчета и измерения основных параметров электрических
  цепей;
основные законы электротехники;
основные правила эксплуатации электрооборудования и
  методы измерения электрических величин;
основы теории электрических машин, принцип работы типовых
  электрических устройств;
параметры электрических схем и единицы их измерения;
принцип выбора электрических и электронных приборов;
принципы составления простых электрических и электронных
  цепей;
способы получения, передачи и использования электрической
  энергии;
устройство, принцип действия и основные характеристики
  электротехнических приборов;
основы физических процессов в проводниках, полупроводниках
  и диэлектриках;
характеристики и параметры электрических и магнитных полей,
  параметры различных электрических цепей

правильность изложения классификации электронных
  приборов, их устройства и области применения;
точность соблюдения основных правил эксплуатации
  электрооборудования и методов измерения электрических величин;
правильность изложения основ теории электрических
  машин, принципов работы типовых электрических устройств;
правильность изложения параметров электрических схем и
  единиц их измерения;
правильность принципа выбора электрических и
  электронных приборов;
правильность соблюдения принципов составления простых
  электрических и электронных цепей;
правильность изложения способов получения, передач и
  использования электрической энергии;
правильность изложения устройства, принципа действия и
  основных характеристик электротехнических приборов;
правильность изложения основ физических процессов в
  проводниках, полупроводниках и диэлектриках;
правильность изложения характеристик и параметров
  электрических и магнитных полей, параметров различных
электрических цепей;
правильность выбора методов расчета и измерения
  основных параметров электрических цепей;
правильность определения основных законов электротехники;

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание № 2 (практическое)
Текст задания: решить задачу

Результаты освоения
(объекты оценки)

Критерии оценки результата
(в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

уметь:
выбирать электрические, электронные приборы и электрооборудование;
правильно эксплуатировать электрооборудование и механизмы
  передачи движения технологических машин и аппаратов;
производить расчеты простых электрических цепей;
рассчитывать параметры различных электрических цепей и
  схем;
пользоваться электроизмерительными приборами и приспособлениями,
  снимать показания

обоснованность выбора электрических, электронных
  приборов и электрооборудования;
правильная эксплуатация электрооборудования и
  механизмов передачи движения технологических машин и аппаратов;

точность расчетов простых электрических цепей;
точность расчетов параметров различных электрических
  цепей и схем;
правильность использования электроизмерительных
  приборов и приспособлений, снятия показаний;

Условия выполнения заданий
Время
  выполнения заданий:
  45 мин.
Оборудование: калькулятор, ручка, бумага;
Литература:  нет
Дополнительная литература для экзаменатора: Новиков П.Н.
  Задачник по электротехнике.-М.: Академия, 2012 г.

РЕЦЕНЗИЯ

На
комплект оценочных средств по учебной
дисциплине ОП.04 «Электротехника и электроника», по
специальности  15.02.05  Техническая
эксплуатация  оборудования  в торговле  и  общественном питании, выполненный преподавателем ГБПОУ КК АМТТ Казетовым
С.Н.
Комплект оценочных средств разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования
 15.02.05 «Техническая  эксплуатация
оборудования  в торговле  и  общественном питании,».
         В
результате изучения комплекта оценочных
средств, поверить умения определения
видов электрических соединений, их назначение, конструктивные решения.
         Структура
и содержание комплекта оценочных средств
соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта по
специальности  15.02.05  Техническая  эксплуатация  оборудования  в торговле
и  общественном питании. Комплект оценочных средств дает возможность оценить
получение студентами знаний в области основ электротехники.
Тематика практических занятий соответствует
требованиям подготовки выпускника по специальности, позволяющих приобрести
студентам необходимые умения и навыки.
Комплект оценочных средств изложен грамотно и понятным техническим языком. В комплекте оценочных средств используется
профессиональная терминология.

Содержание комплекта оценочных средств
соответствует современному уровню развития науки, техники и производства.
В целом комплект
оценочных средств учебной дисциплины позволяет оценить подготовку
квалифицированных специалистов в области монтажа и эксплуатации внутренних
сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции.
Заключение:
Комплект оценочных средств учебной дисциплины ОП.04 «Электротехника и
электроника», может быть использован для
обеспечения основной образовательной программы по специальности 15.02.05
Техническая  эксплуатация  оборудования  в торговле  и  общественном питании.

Рецензент

___________А.П.Снетков – Главный
  энергетик ИП «Снетков А.П.» квалификация по диплому : Инженер – электрик.

РЕЦЕНЗИЯ

На комплект
оценочных средств, для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации,
в форме дифференцированного
зачёта
 по учебной дисциплине ОП.04 «Электротехника и электроника», выполненный преподавателем Казетовым С.Н.
Данный комплект оценочных средств разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального
образования 15.02.05  Техническая
эксплуатация  оборудования  в торговле  и  общественном питании.
Структура и содержание комплекта
оценочных средств соответствует требованиям Государственного образовательного
стандарта по специальности 15.02.05  Техническая  эксплуатация  оборудования  в
торговле  и  общественном питании.
 Комплект оценочных
средств состоит из паспорта комплекта
оценочных средств, области применения комплекта оценочных средств, сводных
данных об объектах оценивания основных показателях оценки, типах заданий,
формах аттестации, заданий для проведения текущего контроля, критерий оценки,
заданий для проведения экзамена.
Тематика практических занятий соответствует
требованиям подготовки выпускника по специальности, позволяющих приобрести
студентам необходимые умения и навыки. Комплект оценочных средств предусматривает разнообразные методы самостоятельной работы
студента, позволяющие углубить знания по изучаемым темам. Для приобретения
практических навыков предусмотрено проведение практических занятий.
Комплект оценочных средств изложен грамотно и понятным техническим языком. В комплекте оценочных средств используется
профессиональная терминология.
В целом комплект
оценочных средств учебной дисциплины позволяет подготовить квалифицированных
специалистов в области монтажа и эксплуатации внутренних сантехнических
устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции.
Заключение:

Комплект оценочных средств по дисциплине ОП.04 «Электротехника и электроника» может быть использован для обеспечения основной
образовательной программы по специальности 15.02.05  Техническая
эксплуатация  оборудования  в торговле  и  общественном питании.

Рецензент

___________Н.В.Филиппова- преподавательГБПОУ КК АМТ.
Квалификация по диплому:«Радиоинженер.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС ОП.04 Электротехника .doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Паспорт комплекта оценочных средств 1

alt: Комплект оценочных средств 2

alt: Оперативный контроль Билет 1 1

alt: Рубежный контроль Билет 1 1

alt: «отлично» - работа выполнена полностью, в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок, в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая…

alt: Автотрансформаторы. Вариант 11 1

alt: Пакет экзаменатора ПАКЕТ

alt: Результаты освоения (объекты оценки)

alt: РЕЦЕНЗИЯ На к омплект оценочных средств по учебной дисциплине

alt: РЕЦЕНЗИЯ На к омплект оценочных средств, для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, в форме дифференцированного зачёта по учебной дисциплине

title: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ  для проведения промежуточной аттестации в форме дифференцированного за-чета по учебной дисциплине ОП.04 ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОНИКА


extracted_text:
Месяц январь
Тема недели
Зима. Зимние забавы, виды спорта
Итоговое
мероприятие
Вернисаж
«Зима. Зимние забавы»

ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата 28.01

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Ситуативный разговор
  «Как я провёл выходные»  Цель: вызвать желание у детей делиться своими
  впечатлениями, проведенными в выходные дни (катался с горки на санках, ходили
  на каток и т.д.). Проговаривание скороговорки « У маленькой Сани, сани едут
  сами»  (г\з)                   Поупражнять в игре «Разложи по порядку»
  Цель: Развивать логическое мышление.                    Беседа «Для чего
  нужно мыло?»  Цель: воспитание привычки мыть руки с мылом.
  Внести новые иллюстрированные книги и картины о зиме в книжный уголок. (г\з)Цель:
  Расширять знания детей о зиме, зимних забавах, через иллюстрации.

1.    Индивидуальная
  работа
Мыло
  и вода - наши верные друзья

По воспитанию
  культурно-гигиенических навыков.
Цель: воспитание
  привычки мыть руки с мылом

2.    НОД

Тема:
Цель:

3.    Работа по ОБЖ
  /ПДД
Поведение в
  общественном транспорте

ЦЕЛЬ: продолжать
  закреплять знания о поведении в обществе, не кричать, не мешать водителю, не
  выглядывать в окно при движении машины и т. д

4.    Чтение художественной
  познавательной литературы.
«
  Сказки о животных» (г\з)

Цель: закреплять
  умение слушать, понимать смысл

5.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за не живой природой.
Наблюдение за
  небом

Цель: формировать умение определять цвет неба ,  дать представление
  о том как он меняется в зависимости от времени дня и от погоды. Художественное слово загадки о небе (г\з)

·      Трудовая
  деятельность
Засыпка
  корней деревьев снегом.

Цель: Воспитывать  желание оказывать помощь живым объектам

·
  Подвижные
  игры
1.Игра в снежки.
2.«Коршун и
  наседка», «Не попадись»

Цель:
1.Закреплять  навыки
  в метании предметов
2.Закрепление
  умений бегать, ловко увертываться, прыгать.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)

Цель:
Обучать
  самостраховке при выполнении движений на соблюдение равновесия

Работа перед
  сном
  (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Беседа:
  «Хорошее настроение». Цель: формировать у детей
  здоровьесберегающие компетенции: позитивное отношение к своему здоровью,
  владение способами физического самосовершенствования, эмоциональной
  саморегуляции и самоконтроля. (Оздоровительная работа) Д/и«Назови зимние
  виды спорта»
  Цель: Закрепить название спортивных видов спорта

Вечер: Закаливающие процедуры: ходьба босиком по
  массажным дорожкам после сна.(Оздоровительная работа)
  Чтение сказки «Снегурочка», обсуждение.(г/з)
  Пальчиковая игра «Деревья в лесу» Цель: развитие мелкой
  моторики рук.                          Настольный театр «Снегурушка
  и лиса».(г\з) Цель: Развивать связную речь, память, воображение

1.Сюжетно-ролевая
  игра
«Салон красоты»

Цель: обобщение представлений о назначении
  салона красоты, деятельности специалистов, работающих в нем. Воспитывать
  дружеские взаимоотношения в игре, речевой и поведенческий этикет. Продолжать
  выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты,
  предметы-заместители.

2.    Индивидуальная
  работа
Танцевальные
  движения

По
  музыкально-ритмическим движениям
Цель: развивать эмоциональность, артистизм, пластику, точность выполнения
  движений

3.    Беседа о
  художниках и картинах/дид. игры по изодеятельности.
Внести
  картины: «Зима» И. Шишкина
И.
  Грабаря «Зимний вечер»

Цель:
Вызывать
  эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа.

Прогулка Наблюдения за следами на
  снегу. Цель: продолжать обучение в определении
  следов на снегу: детские, взрослые, следы птиц и животных. Дид. игра:
  «Где, чьи следы?» Цель: развивать наблюдательность, воображение, закрепить знания об окружающем мире.                                                                                Подвижная
  игра: «Совушка». Цель:
  внимательно слушать команду воспитателя; развивать внимание, следить за
  правильностью выполнения задания.

Работа с родителями. Взаимодействие с родителями при приеме и уходе
  детей домой – индивидуальные беседы и консультации. Понаблюдать за животными,
  птицами  по дороге в детский сад.

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.
  Напоминать,
  что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее
  настроение. Влад , Данил, Арина

2.
  Напоминать
  детям о соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении.
  Захар, Денис, Вероника

3.
  Развивать
  умение взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре. Ваня, Т
  Богдан, Даша Ю.

4.
  Используя
  алгоритмы, развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
  определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и
  застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Влад П. Данил, Влад
  Ф.

5.
  Поощрять
  участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Влад Т. Даша
  З., Арина

6.
  Помогать
  детям общаться со знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений
  (спроси, выясни, попроси, поблагодари).

Способы и направления поддержки детской
  инициативы

1.      Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.      Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.      Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
 январь
ВТОРНИК
Дата
29.01

Образовательная деятельность (групповая,
  подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  Минутка здоровья. На зарядку –  становись! «Зарядка и Простуда» Цель: Воспитывать желание заниматься физкультурой.  Беседа«Дом, где живут книги».Цель: познакомить с
  понятием «библиотека», с трудом библиотекарей; учить правильно пользоваться
  книгой; воспитывать бережное отношение к
  книге.                                                                                Дид. игра по ФЭМП: «Живая неделя». Цель: закреплять умение
  последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня,
  какой был вчера, какой будет завтра.

1.
  Индивидуальная
  работа
Д\и
  «Сложи картинку»

По ФЭМП ЦЕЛЬ:

Упражнять
   детей в составлении целого предмета из его частей, воспитывать волю,
  усидчивость, целеустремленность

2.
  НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.    Игры –
  эксперименты
Полезные
  ископаемые

Цель:

расширять
  знания о природе; познакомить с
полезными
  ископаемыми ; дать
первоначальные
  сведения о рациональном
использовании
  природных ресурсов в быту.

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы
«Зима в стихах русских поэтов»

Цель: познакомить с новым стихотворением, помочь
  почувствовать красоту и выразительность языка, прививать чуткость к
  поэтическому слову. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи

5.    Прогулка

·      Наблюдение за
  растительным миром
Рассматривание  коры деревьев.

Цель:
  конкретизировать и углубить представления
детей о способах приспособления растений к
изменившимся условиям существования (растения
не растут, не цветут, сбросили листья, запасли
питательные вещества в стеблях, корнях,
находятся в состоянии покоя, они живые);
воспитывать интерес к жизни растений, бережное
отношение к ним.

·      Трудовая
  деятельность
Уборка  участка от снега, защита корней деревьев от мороза

Цель:
  учить работать сообща, добиваясь
выполнения
  задания общими усилиями,
воспитывать трудолюбие.

·      Подвижные игры
«Кто
  самый меткий?»
Самостоятельная
  игровая деятельность

Цель:
  упражнять в метании предметов; развивать глазомер

Продолжать
  учить детей играть самостоятельно.
Игры
  с выносным материалом.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег) «Кто быстрее»

Цель:
  продолжать развивать бег, дышать носом, спина прямая

·      Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)
Набрать
  в сосуды снег, поставить в тень и на солнце. В конце прогулки сравнить, где
  снег осел быстрее.

Работа перед
  сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Ситуативный
  разговор: «Если начался пожар». Цель: Обсудить
  с детьми, что необходимо, а что запрещается делать при пожаре, отработать
  план действий при пожаре.
«Передай
  эту песенку по кругу». Цель: развитие стремления к физическому и
  психологическому раскрепощению, свободе движений. Формирование ритмической
  организации.(г\з)
Оздоровительная
  работа: точечный массаж с аксалиновой мазью «Носик»

Вечер
Игры-инсценировки: игра по сказке
  «Теремок». Цель: учить детей передавать настроение, эмоции и
характер
  героев при помощи жестов, мимики, движений. Стимулировать желание участвовать
  в
представлении,
  брать на себя различные роли.       (г\з)

Хозяйственно-бытовой
  труд.
  Цель: формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление
его
  поддерживать, учить применять свои трудовые навыки, действовать по собственному
  почину.
Воспитывать
  культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и
  инструментам.

Сам.
  деятельность детей: игры в игровых уголках, оборудованных
  атрибутами русских народных сказок.
  (г\з)

1.
  Индивидуальная работа
Игра
  «Что ты сейчас делаешь»
«Расскажи»

По
  развитию связной речи
Цель:
умение
  правильно употреблять слова: «сегодня», «завтра», «вчера»

2. Дидактические
  игры на развитие сенсорики и моторики
«Лего»,
  «Соедини детали»

Цель:
развитие
  мелкой моторики рук.

3.Отгадывание
  загадок по теме недели
«Загадки-отгадки»

Цель:
  Продолжать развивать любознательность,
речь,
  внимание. Учить правильно отвечать на
поставленный
  вопрос загадок.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра
«Семья.
  Собираемся на прогулку»

Цель:
  Развивать  и обогащать сюжет игры,
помогаем
   куклам правильно одеться на зимнюю
прогулку,
  закреплять названия деталей зимней
одежды.

Прогулка
        снять
  напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Наблюдение
  за погодой. П/и «Попади в городок» Цель: упражнение в устойчивом равновесии.
Самостоятельная
  деятельность детей. Игры с выносным материалом. Уход детей домой.

Работа с родителями . Рекомендовать родителям: понаблюдать с детьми
  за красотой зимнего леса; за снегом в разную
  погоду;
  - почитать сказку «12 месяцев», «Госпожа метелица»

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Захар, Женя, Данил

2.    Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Тимур, Максим, Денис

3.    Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Даша Ю. Максим А., Ваня
  К.

4.    Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Артем С., Богдан, Ваня Т.

5.    Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.    Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.    Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц  январь
СРЕДА
Дата
30.01

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
   Беседа
  на этические темы: «Мир
  спасёт доброта». Цель: формировать представления о доброте, добрых поступках,
  их значении в жизни человека; развивать желание совершать добрые поступки,
  получать от этого удовольствие; формировать знания о том, кто нуждается в
  добрых поступках детей Чистоговорки
  Цель: познакомить с понятием «чистоговорки», четко произносить фразы,
  придумывать свои чистоговорки. (г\з)
Трудовое
  поручение (дежурство
  по столовой): сервируем стол к завтраку. Цель: применять на практике
  различные правила сервировки стола, находить оригинальные решения в его
  оформлении. Поощрять активность, самостоятельность.
Пальчиковая
  игра «Птичка»  Цель: развитие мелкой моторики рук. Дыхательная
  гимнастика «Пушок» Цель: формирование дыхательного аппарата ( оздоров. раб)

1.Индивидуальная
  работа
«Произнеси
  правильно»

По
  звуковой культуре речи
Цель:
  продолжать работу над правильном произношением звуков, добиваться четкости.

2.НОД

Тема:
Цель:

3.Работа в
  книжном уголке (беседа, рассматривание, ремонт книг)
«Библиотека»

Цель:
привитие
  интереса к книгам детских писателей

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
Знакомство со сказкой братьев Гримм
  «Госпожа Метелица».(г\з)

Цель:
Формировать
  понятие о зарубежных писателях. Расширять литературный опыт, познакомить с
  писателями братьями Гримм и их сказкой, отрабатывать навык выразительного
  чтения, развивать речь, мышление. Учить добру, взаимовыручке.

Прогулка

·      Наблюдение за
  животным миром
Наблюдение
  за собакой

Цель:
 учить устанавливать связь между
  особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего
сезона

·      Трудовая
  деятельность
Сгребание снега в определенное место для
постройки снежных фигур

Цель:
учить
  работать сообща, добиваться цели общими усилиями.

·      Подвижные игры
«Мы
  — веселые ребята», «Затейники».
«Кто самый меткий», «Быстро
  передай»

Цель:
Учить
   четко говорить текст в игре, соблюдать правила игры.
Учить
  правилам игры в эстафетах. Развивать  физические
  качества; формировать потребность в двигательной активности, физическом
  совершенство

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)
Попади
  в цель

Цель:
совершенствовать
  приемы метания предметов в горизонтальную цель;
 развивать
  глазомер, координацию движений, ловкость

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Рассматривание
  иллюстраций
  к «зимним» сказкам в уголке книги. Цель: Продолжать прививать интерес к
  художественной литературе. Обратить внимание, как по-разному художники
  изображают зиму, зимние явления природы. (г\з)

Вечер
Режиссёрская игра: игра
  «Ладонь в ладонь». Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта
  взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта. (г\з)
Творческая мастерская: рисование «Украсим
  теремок для зверей». Цель: составлять узор из элементов хохломской росписи
  (ягоды, трилистник, ромашка), правильно подбирать цвета, сочетать элементы
  росписи. Развивать интерес к хохломскому искусству, воображение, эстетический
  вкус.
Сам.
  деятельность детей:
  совершенствовать умение детей выступать в роли организаторов игры: приглашать
  товарищей к участию в игре, пояснять правила, следить за их исполнением,
  давать оценку действиям игроков.

1.Индивидуальная
  работа
«Нарисуй
  по точкам»

По
  изодеятельности
Цель:
  развивать мелкую моторику рук. Закреплять умение правильно держать ручку

2.
  Сюжетно-ролевая игра
По
  выбору детей

Цель:
Продолжать
  работу по развитию и обогащению сюжетов игр: расширять самостоятельность
  детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, развивать умение
  подбирать предметы и атрибуты для игры

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.
«Передай
  эту песенку по кругу».

Цель:
развитие
  стремления к физическому и психологическому раскрепощению, свободе движений.
  Формирование ритмической организации.

Прогулка      Наблюдение за тучами и облаками, какие они, на что
  похожи, что в себе несут? Цель: развивать наблюдательность, воображение.
  Подвижная игра: «Платок с узелком». Цель: совершенствовать умение детей
  ориентироваться в пространстве, обеспечивать развитие движений рук и ног во
  время бега. Развивать быстроту реакции, воспитывать сплоченность детского
  коллектива, укреплять здоровье детей.

Работа
  с родителями Индивидуальные
  беседы на тему «Одевайте детей по погоде, воспитывайте умение ухаживать за
  своей одеждой», навыки самообслуживания.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину Женя, Катя,Лиза

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Влад П., Ваня Т

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Богдан, Максим А,
  Тимур, Ксюша

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Арина, Денис, Влад Т

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
январь
ЧЕТВЕРГ
Дата
31.01

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:

Дид.
  игра (развитие речи):
  «Подбери признак». Цель: подбирать прилагательные к существительным, выделять
  из предложенных примеров словосочетания «небылицы» (горячее мороженое,
  маленький великан и т.д.), самостоятельно придумывать подобные словосочетания
Дид.
  игра: «Времена
  года». Цель: стимулировать применение детьми в игре знаний о временах года;
  активизировать в речи соответствующие понятия. Учить использовать конструкции
  предположения, аргументировать ответ.
КГН
  беседа «Хорошо
  – плохо»Цель: Обсудить какие, опасные ситуации могут возникнуть, если
  разбрызгать воду. Формировать умение осуществлять самоконтроль.

1.Индивидуальная
  работа
«Новые
  слова»

По
  развитию словаря и грамматики
ЦЕЛЬ:
  Продолжать учить детей образовывать слова. (Пример: у песца острые зубы
  он…острозубый). Закреплять знания названий животных

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.Игры на
  развитие внимания, памяти, мышления.
«Запомни,
  повтори»

Цель:
Усложнение
  увеличение количества вариантов заданий. Развивать слуховое внимание и память
  детей.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
Чтение: А. Рогожкин
  «Северные леса»

Цель: Формировать
  представление детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры.
  Закреплять представление о приспособлении растений и животных к условиям
  северного климата.

Прогулка

·      Наблюдение за
  явлением общественной жизни и трудом взрослых.
«Наблюдение за работой дворника»

Цель: расширять
  представления детей о видах трудовых операций, выполняемых дворником зимой,
  об инвентаре, необходимом для выполнения соответствующих операций, предложить
  сравнить его работу с трудовыми операциями, выполняемыми осенью.

·      Трудовая
  деятельность
Очистить
   участок от снега

Цель:
Воспитывать
  трудолюбие, формировать культуру труда, действовать сообща

·      Подвижные игры
«Сделай фигуру»
Игры по желанию детей

Цель:
Действовать  по сигналу: принимать интересную позу,
  замирать в определенном положении (стоя на одной ноге, на четвереньках,
  сидя). Обогащать двигательный опыт детей, развивать воображение.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)
«Мяч»

Цель:
Упражнять детей  в отбивании мяча о стенку
  и ловле его двумя руками.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Чтение произведения Б.
  Заходера «Что случилось с водой?» Цель: Учить детей целостно воспринимать
  содержание произведения, понимать идею. Игровое упражнение«Воздушный шар». Ц:
  Развивать координацию движений, обогащать двигательный опыт детей. ДИ «Кто
  что делает зимой». Цель: Дать знания о живой и неживой природе зимой.
  Воспитывать любовь к природе родного края, бережное отношение к ней. Пальчиковая
  гимнастика «Снегопад». Цель: Продолжать развивать мелкую мускулатуру пальцев
  рук. Упражнять в запоминании стихотворного текста.(оздор.раб)

Вечер
(Оздоров.
  раб.) «Зимние
  игры».  Ходьба босиком с выполнением упражнений, умывание прохладной водой.

Самообслуживание
  «Заправляем
  свои кровати». Цель: Довести до сознания детей, как надо правильно заправлять
  постель; воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание помочь взрослым.
Анализ ситуаций «Знаешь ли ты свой адрес?»
  Обсудить с детьми, почему необходимо точно знать свой адрес, предложить
  рассмотреть различные ситуации, определить, как нужно действовать.
  Формировать умение анализировать ситуации: задавать вопросы, отыскивать
  причины явлений.

1.Индивидуальная
  работа
«Грузовая
  машина»

По
  конструированию/ручному труду
Цель:
  выполнить  макет грузовой машины, учить вырезывать колеса из плотной бумаги.
  Закрепить умение работать самостоятельно. Воспитывать умение высказывать свои
  идеи и принимать идеи ребят

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Магазин»

Цель:
  Подводить  детей
  к самостоятельному созданию игровых замыслов, учить обыгрывать разные
  ситуации. Совершенствовать
   умение детей выступать в роли организаторов игры: приглашать товарищей к
  участию в игре, пояснять правила, следить за их исполнением, давать оценку
  действиям игроков.

3.
  Строительные игры
Юные
  строители

Цель:
Создать
  условия для самостоятельной деятельности детей. Закреплять умение работать сообща, получать радость от выполненного труда и его
  результата.

Прогулка: снять
  напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Оздоровительная
  ходьба по территории д/сада. Задачи: совершенствовать технику спортивной
  ходьбы, формировать осознанное отношение к своему здоровью, развивать волевые
  качества.
  Эстафета «Перенеси снежок» и метание в цель.
Самостоятельная
  деятельность детей. Игры с выносным материалом. Уход детей домой.

Работа с родителями Поговорить с родителями
  о поведении детей. Индивидуальные беседы и консультации по запросам
  родителей.

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Денис, Катя, Влад П

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Влад Ф., Максим М.,
  ВаняТ.

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Богдан, Данил, Ксюша

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Артем С, Артем Н

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
февраль
ПЯТНИЦА
Дата
01.02

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Беседа с
  детьми на тему «Зимушка - зима». Цель: Расширять знания о зиме, как времени
  года. Вспомнить названия зимних месяцев, их характерные особенности.
  Развивать связную речь.
Дидактическая
  игра
  «Найди лишний предмет» Цель: Развивать у детей сообразительность, умение
  классифицировать предметы.
Хороводная
  игра «Вот
  зима, зима». Цель: Продолжать упражнять детей в сочетании движений с пением (г\з)

1.Индивидуальная
  работа
«Собери
  круг»

По
  развитию внимания, памяти, мышления
ЦЕЛЬ:
Закреплять
  умение складывать круг из нескольких частей; знание основных цветов.
  Упражнять в употреблении слов: половина (1/2), 1/3, ¼ круга.

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3. Рассматривания
  альбом –иллюстрации по теме недели
Рассмотреть
  картину И. Грабаря «Зимний вечер»

Цель:
Вызывать
  эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
Чтение
  рассказа
  Г.А. Скребицкого «На лесной полянке. Зима»

Работа
   по содержанию рассказа, пересказ. Цель: Расширить представление о зиме на
  основе изученных произведений, показать красоту родной природы в зимнее время
  года.  Создавать представления о зиме на основе восприятия поэтических,
  живописных произведений . Воспитывать любовь к художественной литературе, к
  родной природе.

Прогулка

·      Наблюдение за
  сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.
«Как
  мы охраняем природу зимой»

Цель:
  Продолжать знакомить с зимующими птицами, деревьями. Уточнить, как должен
  человек заботиться о природе зимой. Продолжать учить соблюдать правила
  поведения в природе. Развивать кругозор, внимание, умение ставить вопрос и
  отвечать на него.

·      Трудовая
  деятельность
Сгребание
  снега к деревьям

Цель:
Воспитывать  гуманно-деятельное отношение к деревьям.

·      Подвижные игры
«Ловишки»

«Два
  Мороза».

Цель:
Развивать
  ловкость, сообразительность, упражнять в беге.
Развивать  у детей торможение, умение действовать по сигналу (по
  слову). Упражнять в беге с увертыванием в ловле. Способствовать развитию
  речи.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Ходьба
  по узкой снежной дорожке с перешагиванием через различны предметы
Цель:
  Упражнять  в сохранении равновесия.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Чтение
   русской народной сказки «Не плюй в колодец - пригодится воды напиться» в
  обработке К. Ушинского. Цель: определять жанр произведения, выделять в сказке
  зачин, передавать сюжет, определять основную идею, рассказывать, чему учит
  нас сказка.

Вечер   Игры-инсценировки: чтение в лицах отрывков из пьесы С.Я.
  Маршака «Кошкин дом». Цель: интонационно выразительно читать наизусть
  произведение, использовать различные средства выразительности речи, мимику,
  жесты для передачи характеров героев..(г\з)
  Дидактическая игра: «Чудесный мешочек». Цель: определять на ощупь
  свойства предметов, описывать их, создавать загадки-описания для других
  игроков, учить разгадывать загадки, анализировать и суммировать характерные
  признаки.                                                                                Беседа: «Хорошее настроение». Цель:
  формировать у детей здоровьесберегающие компетенции: позитивное отношение к
  своему здоровью, владение способами физического самосовершенствования,
  эмоциональной саморегуляции и самоконтроля.(оздоров.раб)
  Просмотр мультфильма «Умка». Цель: Развивать у детей интерес к
  познанию окружающего мира.

1.Индивидуальная
  работа
«Повтори»

По
  физическому развитию
Цель:
Обучать
  само страховке при выполнении движений на соблюдение равновесия.

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

Цель:
  мыть и протирать игрушки, строительный материал, стулья, расставлять стулья в
  определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, материалом и
  инвентарем

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры)
Вернисаж
  «Зима. Зимние забавы» Цель: Развивать желание презентовать, представлять свою
  работу, повышать собственную самооценку, способствовать сплочению детского
  коллектива.

  Прогулка: снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического
  развития
Подвижная
  игра «Снежная карусель».Цель: учить действовать по
  сигналу воспитателя, постепенно убыстряя темп бега в хороводе. Индивидуальная
  работа Развитие движений. Цель: учить метать снежки вдаль.

Работа
  с родителями Выставка
  книг. «Что почитать детям о зиме». Рекомендовать родителям: наблюдать вместе
  с детьми по дороге в детский сад и из детского сада за зимнем пейзажем; за
  деревьями зимой, помогать детям составлять рассказ, придумывать предложения,
  любоваться вместе красотой природы.

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину.
Вероника
  Арина Катя

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Тимур,
  Женя,

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду.
Данил,
  Влад, Ваня

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал.
Катя,
  Даша

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

alt: Месяц январь Тема недели

alt: Захар, Денис, Вероника 2

alt: Тема: ЦЕЛЬ: 1.

alt: Игра «Что ты сейчас делаешь» «Расскажи»

alt: Хороводная игра «Вот зима, зима»

alt: Наблюдение за сезонными изменениями

title: Зима. Зимние забавы, виды спорта. Планирование на неделю


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия
№10» имени учителя В.А. Смирнова города Ржева Тверской области

Древнейшие  памятники
славянской письменности и Древней Руси

Работу выполнила:
Козлова Нонна Юрьевна
Обучающаяся 7– Б класса
Руководитель:
Иванова Марина Алексеевна
директор МОУ «Гимназия №10»

Ржев 2018 г.

Старославянский
язык - древнейший известный славянский литературный язык. В разных
лингвистических традициях старославянский язык называется:
древнецерковнославянский (в русской традиции XIX-начала XX в., нем.
Altkirchenslavisch, англ. Old Church Slavonic), древнеславянский, древне- или
староболгарский (в болгарской традиции, иногда в немецкой: Altbulgarisch). До
середины XIX в. в русской традиции назывался (вместе с церковнославянским)
просто «словенским», «славенским» или «славянщиной» (у Ломоносова, Шишкова и
др). Термин славянизм до сих пор означает заимствование из старо- или
церковнославянского языка. Появление старославянского языка связывают с именами
Кирилла и Мефодия, которые взялись переводить литургические тексты и некоторые
части Библии (Евангелие, Псалтирь, паремии) на язык славян. Диалектной основой
старославянского языка стал один из говоров южных славян - солунский диалект. В
те времена различия между славянскими языками были ещё невелики, поэтому
старославянский язык мог претендовать на роль общеславянского литературного
языка.  Славяне занимают обширную территорию Восточной Европы, а также северную
и центральную части Азии. Славянские народы входили в состав трех империй:
Российской, Австро-Венгерской и Османской. Исключение составляли только
черногорцы, жившие в небольшом самостоятельном государстве Черногории, и
лужичане, которые располагались на территории Германии.
Зачинателями
славянской письменности были Кирилл (Константин) и Мефодий. Существуют
различные источники сведений о деятельности Кирилла и Мефодия и делятся они на
3 основные группы: - греческие; - славянские; - латинские. В настоящее время
накопилось огромное количество литературы, в которой на основе анализа
греческих, римских и славянских источников рассказывается о жизни и
деятельности солунских братьев. Характер деятельности солунских братьев в этих
трудах получил разную оценку, одни рассматривали их деятельность у славян как
миссионерскую, другие считали ее просветительской, акцентируя внимание именно
на создание братьями славянского алфавита, их переводческую и преподавательскую
деятельность. Трудно сказать, создал ли Константин совершенно новую азбуку или
переработал и приспособил для лучшей передачи славянской речи уже
существовавшее у славян письмо, однако несомненной заслугой братьев - миссионеров
является создание книжной славянской традиции, что выразилось в создании
переводов византийской и римской христианской литературы, послуживших образцом
для создания оригинальных славянских произведений.  Старославянская азбука: то
же, что кирилли́ческий (или кири́лловский) алфави́т: одна из
двух (наряду с глаголицей) древних азбук старославянского языка.  Кириллические
алфавиты: система письменности и алфавит для какого-либо иного языка,
основанная на этой старославянской кириллице (говорят о русской, сербской и т.
п. кириллицах; называть же «кириллическим алфавитом» формальное объединение
нескольких или всех национальных кириллиц некорректно). Полууставный шрифт:
шрифт которым традиционно печатаются церковные книги (в этом значении кириллица
противопоставляется гражданскому или петровскому шрифту).
На
основе кириллицы построены алфавиты следующих славянских языков:
·
русского языка (русский алфавит);
·
украинского языка (украинский алфавит);
·
белорусского языка (белорусский алфавит);
·
русинского языка (русинский алфавит);
·
болгарского языка (болгарский алфавит);
·
сербского языка (вуковица, гаевица);
·
македонского языка (македонский алфавит);
·
черногорского языка (черногорский алфавит).
Известны
7 древнейших памятников славянской письменности, которые написаны кириллицей, а
именно:
·
Надпись Самуила;
·
Новгородский кодекс;
·
Енинский апостол;
·
Зографские листки;
·
Листки Ундольского;
·
Саввина книга;
·
Супрасльская рукопись (Супрасльская минея; Codex Suprasliensis);
1)
Надпись Самуила.
Надгробная
надпись болгарского царя Самуила, сделанная на могиле его родственников, -
древнейший из кириллических памятников с точно установленными датами. Надпись
имеет дату - 993 г. Плита была найдена в 90-х годах XIX в. в Македонии. Надпись
состоит из 11 строк.  Перевод: Во имя бога, сына и святого духа, Я Самуил, раб
божий почитаю память отцу, мать и брату на этом кресте. Имена покоящихся здесь:
Никола раб божий, Рипсимия и Давид. Написал в году 6551 от сотворения мира
(991/993 год).
2)
Новгородский кодекс.
Новгоро́дский
ко́декс (также «Новгородская Псалтырь», по наиболее надёжному читаемому
тексту) - обнаруженная в 2000 г. древнейшая книга Руси: деревянная (липовая)
книжка с четырьмя восковыми страницами (т. н. церами), по которым бывший
владелец (почерк во всей Псалтыре единый) в течение двух-трёх десятилетий
написал десятки, а может быть, сотни текстов, каждый раз затирая предыдущий
текст. По стратиграфическим, радиоуглеродным и внутритекстовым данным восковой
кодекс использовался в первой четверти XI века и, возможно, начиная с последних
лет X века, так что он на несколько десятилетий старше Остромирова евангелия,
считавшегося самой древней на Руси книгой с точно установленной датой написания
1056-1057 гг. Новгородская Псалтырь - самый ранний памятник русской версии
церковнославянского языка и самая древняя из дошедших до нас книг древней Руси.
Более ранними славянскими датированными документами являются лишь некоторые
древнеболгарские надписи Х столетия, однако те надписи нельзя отнести к
категории «книги».
3)
Енинский апостол.
Енинский
апостол - староболгарская кириллическая рукопись, фрагмент апостола-апракоса.
Датируется XI веком. Состоит из 39 плохо сохранившихся листов пергамена,
найденных в декабре 1960 года в древнем болгарском селе Енина, во время
реставрации местной старой церкви св. Параскевы. Хранится в Народной библиотеке
им. свв. Кирилла и Мефодия в Софии.  Рукопись первоначально была отдана в
Казанлыкский городской музей, позже для реставрации, исследования и вечного
хранения передана в Народную библиотеку в Софии. Вероятно, Енинский апостол был
списком с глаголического оригинала: в тексте иногда проскальзывают
глаголические буквы. Но по сути является памятником кириллическим.
4)
Зографские листки.
Зографские
листки - два листка пергамена со старославянским кириллическим текстом (отрывок
перевода монашеских правил Василия Великого), датируемые XI веком. Были найдены
П. А. Лавровым в 1906 году в Зографском монастыре на Афоне (там же и хранятся).
По словам первооткрывателя, это были плохо сохранившиеся и выцветшие листки,
найденные в одном из шкафов монастырской библиотеки, но не внесённые в её
каталоги. Также является памятником старославянской письменности.
5)
Листки Ундольского.
Два
пергаментных листка, написанные кириллицей и содержащие отрывок
евангелия-апракоса. Датируются XI веком. Названы по имени первого их владельца
- В. М. Ундольского; после его смерти поступили в Румянцевский музей - ныне
Российская государственная библиотека в Москве, хранятся в «фонде Ундольского»
под шифром № 961.
6)
Саввина книга.
Саввина
книга - кириллическая старославянская орнаментированная рукопись, неполный
текст краткого евангелия-апракоса. Содержит 166 листов пергамена формата 17x13
- 17x14 см разного времени; наиболее ценны древнейшие листы 25-153 и 166
(датируются XI веком). Название рукописи дано по имени писца - попа Саввы,
дважды упомянутого в приписках к тексту. Предположительно является списком с
глаголического оригинала. Древнейшая часть - из северо-восточной Болгарии,
остальные листы русского (предположительно киевского) происхождения. Была
собственностью Середкинского монастыря под Псковом, позже попала в библиотеку
московской синодальной типографии, в настоящее время хранится в РГАДА под
шифром ф. 381, № 14.
7)
Супрасльская рукопись.
Супрасльская
рукопись (Супрасльский сборник или Супрасльская минея, латинское название Codex
Suprasliensis) - кириллическая старославянская рукопись, неполный сборник житий
святых и проповедей разного происхождения на март месяц (мартовская минея).
Крупнейший по объёму памятник старославянского языка: 285 пергаменных листов
большого формата. Написана, вероятно, в северо-восточной Болгарии, одним
почерком. Датируется серединой XI века. Значение её состоит в том, что в ней в
наиболее полном и близком к первоначальному виду отразился текст самого раннего
дошедшего до нас белорусско-литовского летописного свода 15 в., который лег в
основу последующих белорусско-литовских сводов.
8)
Берестяные грамоты.
В
России для записи текстов в основном использовалась береста. Сохранившиеся
берестяные грамоты относятся к тем же временным рамкам, что и древнейшие
памятники славянской письменности, которые написаны кириллицей. История их
открытия такова. В 1951 году археологическая экспедиция Артемия Владимировича
Арциховского, проводившая раскопки в Новгороде, обнаружила первую берестяную
грамоту. И с тех пор их находили во множестве, причем не только в Великом
Новгороде. Берестяные грамоты дали нам возможность узнать об обыденной жизни
людей русского Средневековья. Они значительно изменили и расширили наши представления
о жизни наших предков. Благодаря изучению берестяных грамот для нас открылась
повседневная жизнь Древней Руси. До того наши знания об этой эпохе базировались
на летописях, на таких юридических текстах, как «Русская Правда». Летописи
имеют дело с событиями и фигурами «большой» истории, ее герои - князья, знать,
высшее духовенство. А как жили обычные люди - горожане, крестьяне, купцы,
ремесленники мы узнаём из содержания берестяных грамот. Косвенно об этом мы
могли судить только из юридических текстов, но там ведь фигурируют не
конкретные люди, а просто некие социальные функции. Открытие же берестяных
грамот дало возможность непосредственно увидеть реальных действующих лиц этой
«малой» истории.
Древнерусский человек, когда брался за
«писало» (заостренный металлический стержень, которым процарапывались буквы на
бересте, греки называли его стилос), исходил из какой-то бытовой необходимости.
Например, находясь в поездке, отправлял письмо родным. Или писал заявление в
суд. Или составлял какую-то памятку для себя. Поэтому берестяные грамоты
знакомят нас прежде всего с практической жизнью людей той эпохи. Из них мы
узнаём принципиально новые вещи об устройстве древнерусской финансовой системы,
о древнерусской торговле, о судебной системе - то есть о том, о чем из
летописей мы очень мало знаем, летописи таких «мелочей» как правило не
касаются.
Но чтобы правильно соотнести содержание
берестяных грамот с другими источниками (в первую очередь летописями), надо их
правильно понять. В берестяных грамотах люди, как правило, обозначаются только
именами, и надо сообразить, кто они - купцы, дружинники, священники, бояре. То
есть, например, когда какой-нибудь Милята обращается к своему брату, требуется
понять, что Милята купец. А когда Мирослав пишет Олисею Гречину - определить,
что первый - это посадник, а второй - член суда. То есть надо соотнести авторов
и персонажей берестяных грамот с их социальным статусом и функцией. Наши
представления об этих сторонах жизни, почерпнутые из летописей, крайне
приблизительны, неточны - благодаря же берестяным грамотам они становятся не
просто более точными, а наполняются жизнью.
Сейчас берестяные грамоты найдены в 12
городах, среди которых - Псков,  Тверь, Торжок, Москва - в Москве обнаружено
семь берестяных грамот. А самый южный пункт где найдены берестяные грамоты -
это Звенигород-Галицкий на Украине. Но большинство берестяных грамот археологи нашли
именно в Великом Новгороде. Там их найдено 1089 на данный момент, а во всех
остальных городах, вместе взятых - 100. Причина не в том, что новгородцы были
грамотнее прочих и больше писали - просто там такая почва, в которой береста
лучше сохраняется. Берестяная же письменность была распространена по всей
территории Руси. Кстати сказать, подобные (по содержанию) грамоты
использовались не только на Руси - были они и у скандинавов. Скажем, в Норвегии
есть так называемый «Бергенский архив» - это документы примерно того же типа:
частные записи, письма, записки для памяти. Но не на бересте, а на деревянных
дощечках и щепках.
У многих возникает такой вопрос - откуда в
древней Руси взялось столько грамотных людей, если письменность возникла уже
после Крещения Руси? Самые
ранние берестяные грамоты датированы 30-ми годами XI века. То есть между
крещением Руси в 988 году и появлением бытовой письменности на бересте – прошло
около полувека. Видимо, эти полвека как раз и ушли на то, чтобы сформировалось
поколение, для которого письмо - не что-то особенное, а вполне обычное,
повседневное дело. Откуда же взялось это поколение, само выросло или его
специально выращивали? Его специально выращивали, и мы даже знаем, как именно.
Появление первых берестяных грамот замечательным образом совпадает со
свидетельством из новгородской летописи, где рассказывается о том, как князь
Ярослав в 1030 году пришел в Новгород и устроил школу. «Собрал от попов и
старост 300 детей и отдал на учение книжное». Эти триста детей выучились грамоте
и в дальнейшем они составили социальную базу распространения грамотности. Они и
друг с другом переписывались, и, весьма вероятно, учили грамоте своих знакомых,
а повзрослев, своих детей. Таким образом, круг грамотных людей быстро
расширялся. В скандинавской саге об Олафе Трюгвассоне написано, что он тоже посещал
школу в Новгороде при Ярославе. Как долго действовала эта школа, мы, к
сожалению, судить не можем, но это было, конечно, очень важное культурное
предприятие. Кроме того, пользу грамоты очень быстро оценили купцы. Сейчас
ведутся споры, существовала ли на Руси какая-то «коммерческая» письменность еще
до официального крещения. Новгородские археологические данные говорят о том,
что до 30-х годов XI века ничего подобного не было. То есть бересты находили
много, но с рисуночками, а не с теми или иными письменами. Существует
знаменитая новгородская восковая Псалтирь, о которой уже упоминалось в этой
статье, ее датируют примерно 1000 годом. То есть той эпохой, когда книжная
письменность уже появилась, но ее бытового использования еще не было. Кодекс из
трех липовых дощечек лежал в земле в полной сохранности. Как он туда попал, мы
не знаем; возможно, книгу спрятали при каких-то трагических обстоятельствах. А
вот берестяные грамоты никто не прятал. Их попросту выбрасывали, как обычный
мусор. Прочел человек письмо или записку, получил информацию, да и выкинул,
именно поэтому берестяные грамоты и сохранились до наших дней. То, что
тщательно берегли, погибло в пожарах (вспомним, что все древнерусские дома рано
или поздно сгорали). А то, что выбрасывали, попадало в почву, в так называемый
культурный слой, а в новгородской почве вся органика прекрасно сохраняется.
Интересно, что те берестяные грамоты, которые находят на месте стоявших там
когда-то домов, сохранились лишь потому, что провалились в щели между
половицами и оказались на уровне нижних венцов (те при пожарах могли
сохраняться). При раскопках городских усадеб берестяные грамоты находят
неравномерно: в одних местах их концентрация на единицу площади больше, в
других меньше. Там где их было найдено больше - там были помойки, выгребные
ямы. Самые поздние из найденных грамот относятся к середине XV века. Берестяные
грамоты были распространены примерно 400 лет, с середины XI века по середину
XV,  потом они своё существование прекратили. Здесь, по мнению учёных, большую
роль сыграло сочетание двух обстоятельств. Во-первых, распространение бумаги
как дешевого материала, ставшего альтернативой дешевой бересте. Во-вторых, к
тому времени уже меняется новгородский культурный слой, почва становится менее
влажной, поэтому береста в нем уже не сохраняется. Может, новгородцы и не
перестали писать на бересте, просто эти грамоты уже до нас не дошли. Известны
случаи пересылки берестяных писем на большие расстояния. Например, найдено пять
писем купца Луки своему отцу. В одном он пишет, что едет откуда-то с севера, и
жалуется, что там, в Заволочье, белка дорогая - не купили. Другое письмо он
пишет откуда-то с Днепра, где сидит и ожидает гречника. А гречник - это
купеческий караван, идущий из Византии (Греции). Или вот другой пример, сын
приглашает мать: «Идите сюда, в Смоленск или в Киев, здесь хлеб дешевый».
Содержание берестяных грамот в принципе, было одинаковым повсюду - это так
называемая бытовая письменность. Специфика Новгорода заключалась в особой
интенсивности переписки, связывавшей город с его сельской округой, в том числе
и очень удаленной. Так уж была устроена новгородская земля. Есть столица,
Новгород, и вокруг нее вотчины новгородских бояр. Сами бояре живут в городе, а
управляющие, старосты, ведут со столицей переписку, закупают и продают всякие
товары, припасы, уплачивают налоги - и всё это отражается в берестяных письмах.
А ещё  были берестяные тетради, они до нас то же дошли. Точнее, дошли отдельные
листы, но ясно, что изначально они были сшиты в тетрадь. Например, есть запись
вечерних молитв, это такая маленькая книжица, имеющая все признаки настоящей
книги. Там есть заставка, есть разлиновка. Или вот текст магического характера,
к которому есть параллели греческие, коптские, да и вообще по всему
Средиземноморью был распространен этот текст, так называемая «Сисиниева
легенда» (Сисиниева легенда - сборник магических текстов, бытовавший в
традициях многих народов. Называется так по имени одного из персонажей,
Сисиния. Основное содержание - магические заговоры, защищающие роженицу и
новорожденного от злых сил.) Она тоже была записана на берестяных листах,
сшитых в книжечку.
В то время на Руси элементарное школьное
образование было устроено так. Сперва изучали азбуку, учили буквы. Затем
школьник начинал писать так называемые склады, то есть сочетания гласных с
согласными. «Ба», «ва», «га», «да», «бе», «ве», «ге», «де». Проще говоря,
слоги. И только потом уже дело доходило до чтения текстов. Древнерусским
букварем были Псалтирь и Часослов тексты ученики читали оттуда. Поэтому найдено
много берестяных листков с записанными «складами».  Изучение берестяных грамот
сильно изменило представления историков о древнерусском образовании. Судя по
берестяным грамотам, это образование носило самый элементарный характер, азбука
усваивалась вместе с основами православной веры. А вот о дальнейших стадиях мы,
в общем-то, не знаем ничего. Есть свидетельство митрополита Климента Смолятича
(XII век), в одном из его сочинений упоминается о существовании на Руси так
называемой «схедографии» - это уже очень продвинутая стадия византийского
обучения. Но митрополит упоминает об этом как о некоем изыске, большой
редкости.
 Расширились благодаря берестяным грамотам
наши представления о церковной жизни Древней Руси. Поначалу, когда
раскопки велись только на Неревском раскопе в Новгороде, казалось, что
берестяные грамоты - явление чисто светское, там вообще не было найдено текстов
церковной тематики. Но на Троицком раскопе, где работы ведутся с 1970-х годов,
ситуация оказалась совершенно иной. Там более пяти процентов найденных текстов
- это тексты церковные. Например, запись церковных праздников, приходящихся на
осень, или, конспект пасхальной утрени. То есть это были, говоря современным
языком, рабочие записи священников, необходимые им в их служении. Еще один
пример, не новгородский - грамота из Торжка, которая представляет собой
пространную цитату из поучения, принадлежавшего, скорее всего, перу святителя Кирилла
Туровского. Грамота написана либо в конце XII, либо в начале XIII века. По
содержанию это просто длинный перечень грехов. Скорее всего, заготовка для
проповеди, которую собирался прочитать священник. Подобные грамоты не духовные
трактаты, не попытки какого-то религиозного самовыражения, а чисто
практическая, прикладная церковная письменность. Есть, кстати, замечательный
пример, когда одним и тем же почерком написаны и фрагмент церковного календаря,
и деловое письмо от Людьслава к Хотену. Логично предположить, что священник в
первом случае сделал запись для себя, а во втором - выступил в роли писца. По
всей видимости к батюшке пришли горожане и попросили помочь написать письмо.  И
в этом, кстати, особенность новгородской церковной жизни - духовенство и
монашество жило не изолировано, а бок о бок с мирянами, влияло на своих
соседей, причем влияло еще и в смысле эпистолярной культуры. Например,
древнерусские берестяные письма часто начинаются словом «покланяние», а
заканчиваются «целую тя». Отсылки к апостольским посланиям очевидны
(«приветствуйте друг друга целованием святым» - слова из Послания апостола
Павла к Римлянам, 16:16), и эта традиция явно идет из духовной среды.
Троицкий раскоп в Новгороде   посередине разделяет Черницына улица, а
называется она так потому, что с XII века там находился Варварин монастырь,
один из самых известных женских монастырей. Располагался он в гуще городской
застройки, никак не был отделен от соседствующих с ним купеческих и боярских
усадеб. Среди найденных на Троицком раскопе грамот есть и такие, что явно
написаны монахинями этого монастыря (напомню, что в старину монахинь называли в
просторечии черницами). Причем это именно бытовые записи. Например: «Что
касается того, что я послала тебе три резаны для повойника, то поскорее
пришли», «узнай, есть ли Матвей в монастыре?» (Матвей, судя по контексту,
священник). Или, скажем, монахини заботятся о судьбе монастырской коровы: «А
телка святой Варвары здорова ли?» Надо сказать, что для писем, найденных в этой
части города, характерны частые упоминания Бога в устойчивых выражениях: «Бога
деля» (то есть ради Бога), «Бога ся боя» (то есть побойся Бога). Вполне
возможно, что причиной тому влияние монастыря на своих соседей. В то время
духовенство по - видимому еще не осознавало себя как некое особое сословие,
сословных перегородок по - видимому, в обществе еще не было. Вот, например, и
Олисей Гречина  с одной стороны, он священник, с другой - художник и
иконописец, а с третьей - крупный городской администратор, можно сказать,
чиновник. А происходил он из новгородской боярской среды, но пошел по духовной
части. Или другой очень интересный пример. Это берестяная грамота начала XV
века, письмо архиепископу Симеону - редчайший случай, когда в адресной формуле
все открытым текстом написано. «Владыке Симеону бьют челом от мала до велика
все жители Ржевского уезда, Ошевского погоста». Письмо представляет собой
просьбу поставить местным священником диакона Александра, аргументируя так:
«занеже отец его и дед его пел у святей Богородицы в Ошеве». То есть имеется в
виду, что у них была священническая династия, сперва в местной церкви служил
дед этого диакона Александра, потом его отец, а теперь, после смерти отца,
церковь «стоит без пения», то есть без богослужений, и для их возобновления
необходимо сделать Александра священником. Обороты «Бога ради», «побойся Бога»
- в те времена это были не просто фигуры речи. Или, например, в одном письме
звучит скрытая угроза: «пакы ли не управишь того (если не сделаешь, о чем я
тебя просил), яз тя передам святей Богородице, ко нейже еси заходиле роте». То
есть «я тебя предам святой Богородице, у которой ты приносил клятву». То есть
прямая, очень жесткая и очень риторически сформулированная угроза,
апеллирующая, с одной стороны, к церковному авторитету, а с другой - к глубоко
языческой по своему происхождению практике клятвы («роты»). К практике, которая
уже вписалась в новый христианский быт.
Но есть и тексты, так сказать, с
противоположным знаком - то есть магического содержания, такие, как «Сисиниева
легенда» - Сисиниева легенда - сборник магических текстов, бытовавший в
традициях многих народов. На Руси это записи заговоров, у нас их найдено около
десятка. Вот, к примеру, заговор от лихорадки: «Тридевять ангелов, тридевять
архангелов, избавьте раба божьего Михея от трясавицы молитвами святой
Богородицы». Таких текстов чуть меньше десятка, примерно столько же, сколько
канонических молитв и их фрагментов. Но нужно, конечно, учитывать, что
собственно христианские тексты в принципе имели меньше шансов сохраниться на
бересте. Их никто бы не стал выбрасывать, их берегли - а все, что бережно
хранили, в итоге и погибало в пожарах. Заговоры же воспринимались как нечто
функциональное, не особо ценное. Их использовали - и выкинули. Существовала
берестяная письменность, которая была рассчитана на длительное употребление,
которую тщательно хранили - и которая именно по этой причине до нас почти не
дошла. Вот одно редчайшее исключение - большой берестяной документ, 60 см в
длину. Это женское поучение, в нем сохранилась адресная формула «от Марты»,
сохранилась форма «исписав» (то есть подчеркивается, что это выписка из
какого-то источника). И дальше следуют практические наставления типа «ложись
поздно, вставай рано», инструкции по засолке рыбы, а в конце о родителях: если
они уже недееспособны, то найди для них наемного рабочего. То есть это такой
берестяной предшественник «Домостроя», и автор - женщина. Вообще, только
благодаря берестяным грамотам мы узнали, что в Древней Руси женщины вовсе не
были поголовно темными и безграмотными. Среди авторов берестяных писем было немало
женщин. Может сложиться мнение, будто в Новгороде (да и вообще в Древней Руси)
все были поголовно грамотные, но  это не так. Письменность, причем особенно в
раннее время, все-таки носила элитарный характер. Если ею пользовались не
только высшие сословия, но и простые люди, из этого еще не следует, что все
купцы или ремесленники были грамотны.  Грамотные люди далеко не всегда писали
письма лично, они могли использовать труд писцов (в роли которых нередко
выступали  священнослужители).

Литература:
1.     материал Каплан
Виталия из журнала Фома за Июль 2017 (171) №7 о берестяных грамотах.
2.  Истрин
В.А. 1100 лет славянской азбуки. М., 1963.
3.  Селищев А.М.
Старославянский язык. - М.: Государственное учебно-           педагогическое
издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1951.
4.  Старославянский
словарь (по рукописям X-XI веков).
5.  А.Н.
Соболев. Новгородская псалтырь XI века и её антиграф //
Вопросы                                              языкознания. - 2003.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Древнейшие  памятники.docx

alt: На основе кириллицы построены алфавиты следующих славянских языков: · русского языка (русский алфавит); · украинского языка (украинский алфавит); · белорусского языка (белорусский алфавит); · русинского…

alt: Интересно, что те берестяные грамоты, которые находят на месте стоявших там когда-то домов, сохранились лишь потому, что провалились в щели между половицами и оказались на…

alt: Древнерусским букварем были Псалтирь и

alt: Причем это именно бытовые записи

русская литература

group: Дисциплины