extracted_text:
11 класс
Проверочная работа «Синтаксис и пунктуация»
I вариант
1.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Пушистая белая шапочка обрамляла нежное лицо девушки.
2) И шимпанзе и гориллы постоянно кочуют по довольно большой
территории.
3) Осталось выучить параграф о Конституции да распечатать реферат.
4) В такой снегопад машины и лошади и люди тонули в снегу.
5) Этруски творчески перерабатывали натуру и представляли хотя и
достоверный но поэтизированный образ
человека.
2.  В каком варианте ответа правильно указаны и
объяснены все запятые?
Увидев свой отряд (1) измученный (2) и поредевший втрое (3) уныло
растянувшийся вдоль дороги (4) он понял, как он (5) сам смертельно уставший (6)
бессилен теперь сделать что-либо для этих людей.
1) 1,3,4 — выделяются деепричастный и причастный обороты
2) 1, 3, 4, 5,6— выделяются два причастных и один деепричастный
обороты
3) 1,3,4 — выделяются два причастных оборота
4) 1,3,4,5,6 — выделяются три причастных оборота
3. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые.
Разноцветные заросли (1) образованные одиночными (2) и
колониальными коралловыми полипами (3) хорошо видны сквозь прозрачные воды
тёплых тропических морей (4) в тихий солнечный день.
4. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые.
Иногда Ивану Петровичу Аргунову (1) всё-таки (2) удавалось целиком
отдаться вдохновению. В такой
радостный час (3) наверное (4) и создал он портрет неизвестной
молодой женщины в праздничном
крестьянском платье.
5. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которой в
предложении должны стоять запятая.
Для ловли протоптеров жители Судана используют специальный барабан
(1) с помощью (2) которого (3)
издаются звуки (4) падающих дождевых капель.
6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Люди, птицы, травы — всё слушает песню соловья.
2) На выставке была представлена не только живопись, но и графика.
3) Мы увидели заросли земляники и лесной малины, и решили
наполнить наши корзинки.
4) Он был хоть и невысок ростом, да жилист.
7.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
С головы до ног оглядев меня,
1) лицо его выражало полное разочарование.
2) мне показалось странным это молчание.
3) она попросила впредь предупреждать о приезде.
4) ему было необходимо разобраться в своих чувствах.
8. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые.
Французский посол (1)оказавшийся в домашнем театре Шереметьевых
(2) писал (3) что (4) когда он увидел балет (5) то был потрясён талантом (6)
крепостных людей.
9. Выпишите слово, в котором неправильно поставлено ударение
1) из аэропОрта 2) бАнты 3) обеспечЕние 4) сверлИт
Прочитайте текст и выполните
задания.
(1)Для России литература - точка отсчёта, символ веры, идеологический
и нравственный фундамент. (2)Можно как угодно интерпретировать историю,
политику, религию, национальный характер, но стоит произнести «Пушкин», как
радостно и дружно закивают головами ярые антагонисты. (3)Конечно, для
такого взаимопонимания годится только та литература, которую признают
классической. (4) Классика — универсальный язык, основанный на абсолютных
ценностях.
(5)Русская литература золотого XIX века стала
нерасчленимым единством, некой типологической общностью, перед которой отступают
различия между отдельными писателями. (6) Отсюда и вечный соблазн найти
доминантную черту, отграничивающую российскую словесность от любых других - напряжённость
духовного поиска, или народолюбие, или религиозность, или целомудренность.
(7)Впрочем, с таким же - если не большим - успехом можно было бы
говорить не об уникальности русской литературы, а об уникальности русского
читателя, склонного видеть в любимых книгах самую священную национальную
собственность. (8)3адеть классика — всё равно что оскорбить родину.
(9)Естественно, что такое отношение складывается с малых лет. (10)
Уроки литературы сыграли грандиозную роль в формировании российского общественного
сознания в первую очередь потому, что книги противостояли воспитательным
претензиям государства. (11) Во все времена литература, как бы с этим ни
боролись, обнаруживала свою внутреннюю противоречивость. (12) Нельзя было не
заметить, что Пьер Безухов и Павел Корчагин — герои разных романов. (13)На
этом противоречии вырастали поколения тех, кто сумел сохранить скепсис и
иронию в мало приспособленном для этого обществе.
(14)А главное — чтобы читать Чехова и Толстого, не надо было ждать
очередной «оттепели». (15)Часто забывается, что школьники сталинской эпохи
учили наизусть не только Демьяна Бедного, но и Лермонтова.
(16)Однако диалектика жизни ведёт к тому, что твёрдо усвоенное в
школе преклонение перед классикой мешает видеть в ней живую словесность.
(17)Книги, знакомые с детства, становятся знаками книг, эталонами для других
книг. (18)Их достают с полки так же редко, как парижский эталон метра.
(19)Тот, кто решается на такой поступок — перечитать классику без
предубеждения, — сталкивается не только со старыми авторами, но и с самим
собой. (20)Читать главные книги русской литературы — как пересматривать заново
свою биографию. (21)Жизненный опыт накапливался попутно с чтением и благодаря
ему. (22)Дата, когда впервые был раскрыт Достоевский, не менее важна, чем
семейные годовщины.
(23)Мы растём вместе с книгами — они растут в нас. (По П.
Вайлю и А. Генису *)
А1. Какое утверждение не соответствует содержанию
текста?
1) Русская литература внутренне противоречива.
2) В отдельные времена русская классика была под запретом.
3) Для русского человека литература является нравственным
фундаментом.
4) Преклонение перед классикой мешает в ней видеть живую словесность.
А2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в
предложениях 1-4?
1) повествование и рассуждение 2) рассуждение и
описание 3) повествование и описание 4) рассуждение
А3. Из предложения 13 выпишите все местоимения.
А4. Среди предложений 14-18 найдите простое
односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите его номер.
А5. Среди предложений 16—22 найдите предложение с обособленным
определением. Напишите номер этого предложения.
А6. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с предыдущим
при помощи наречия и лексических синонимов. Напишите номер этого предложения.
А7. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе
текста, который вы анализировали, выполните задания
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков
цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Литературоведческая эссеистика — одно из наиболее ярких направлений
творчества Петра Вайля и Александра Гениса, этих талантливых представителей
последней волны русской эмиграции 20-го века. Этот тандем отличает мастерское и
вместе с тем лёгкое (но далеко не легкомысленное!) обращение с языком.
Вайль и Генис не считают, что_______(а их в тексте
много: «читать Чехова и Толстого», «учили не только Демьяна Бедного, но и
Лермонтова» и другие) неуместны в серьёзных размышлениях. В другом контексте их
можно было бы назвать речевыми клише, однако у этих авторов они возвращаются к
своим исконным значениям. Живость стилю придаёт использование явных и
скрытых_________(предложения 18, 22 и др.). Характерным для публицистики является
и использование_________(предложения 1, 2, 6). В тексте много
других образных средств, в том
числе________(«любимые книги», «священная собственность»,
«твёрдо усвоенное») ».
Список терминов:
1) метонимия 6) фразеологизмы
2) антитеза 7) оксюморон
3)сравнение 8) инверсия
4) ряды однородных членов 9) гипербола
5)эпитет
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два
примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между
ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё
отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или
несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается 0 баллов.

11 класс
Проверочная работа «Синтаксис и пунктуация»
II вариант
1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений,
в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Мрачный бор угрюмо молчит или воет глухо.
2) Весенний гром то грозно рычал то добродушно ворчал.
3) У Сибири есть много особенностей как в природе так и в людских
нравах.
4) Эти гигантские каменные сооружения свидетельствуют о зарождении
монументальных форм в корейской
архитектуре.
5) Ни скверная английская погода ни ледяная стужа спальни не могли
изменить настроение гостя.
2.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
      Отдельные камни (1) лежащие в
скверах к парках (2) и едва проступающие на газонах (3) украшают городские виды
(4) не создавая в то же время никакой суеты.
1) 1,3 — выделяется причастный оборот
2) 1,2,3 — выделяются два причастных оборота
3) 4 — выделяется деепричастный оборот
4) 1,3,4 — выделяются причастный и деепричастный обороты
3. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Славная биография «архангельского мужика» Михаила Васильевича
Ломоносова (1) ушедшего из деревни с
обозом в Москву (2) и (3) ставшего со временем величайшим учёным
(4) известна сегодня каждому школьнику.
4. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Медведь-камень на реке Тагил представляет собой (1) без сомнения
(2) одну из самых высоких скал Среднего
Урала. Здесь (3) по преданию (4) зимовал со своим войском Ермак.
5. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которой в
предложении должна стоять запятая.
Природа была важной частью той «живой правды жизни» (1)
запечатлевать (2) которую (3) поставили своей целью (4)
пейзажисты-передвижники.
6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Сказка нужна не только детям, но и взрослым.
2) Куприн просто заставлял Никандрова писать долго, терпеливо,
учил его основам писательского мастерства.
3) С Гиляровским дружили не только Чехов, но и Куприн, Бунин и
многие актёры, и художники.
4) В саду росли пахучие белоснежные лилии, и яркие алые розы, и скромные
бархатцы.
7.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Изучая историю своей страны,
1) летописи помогут вам в этом.
2) читайте мемуары очевидцев исторических событий.
3) в музеях хранится множество уникальных документов.
4) архивы играют огромную роль.
8. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые.
Алексей Павлович вставал с ранней зарёй (1) и (2) когда он вдыхал
прохладный воздух (3)напоённый влажным запахом росы (4) то на душе у него
становилось (5) легко и просторно.
9. Выпишите слово, в котором неправильно поставлено ударение
1) повторИм 2) позвонИшь 3) принудИть 4) пролилА
Прочитайте
текст и выполните задания.
(1)Поговорим о роскоши. (2)Она окружает нас сегодня со всех
сторон. (3)По телевизору редко увидишь фильм из жизни бедных — чаще всего мы
погружаемся с героями фильма в богатую, роскошную жизнь, где не квартира, а
дворец, где множество слуг, красивейшие наряды, где и люди-то не такие, как
большинство из нас, совсем другие, особые — они выросли в роскоши. (4)Да что
кино! (5)В больших городах появились роскошные магазины с такими витринами, что
не оторвёшься. (6)По улицам мчатся роскошные иномарки — блестящие мощные
лимузины, и в них тоже необыкновенные, будто не из этого мира, женщины и
мужчины. (7)Выедешь за город, а там роскошные двухэтажные особняки причудливой
архитектуры — кто в них живёт? (8) Кто живёт в этих особняках, ездит в
этих лимузинах, носит бриллианты? (9)Почему не я, почему мне всё это
недоступно?
(10)Вы никогда так не думали? (11 )Ни разу? (12)Скорей всего нет,
и это хорошо, потому что, в общем-то, людям не свойственно завидовать чужому
богатству и каждый раз при виде его шептать про себя: (13) «Вот бы и мне!»
(14)Хотя и такие люди есть: когда они видят что-нибудь хорошее, у
них сразу появляется эта мысль. (15)И так всё время. (16)«Вот бы и мне, вот бы
и мне»,- мечтают они, и постепенно своя, обыкновенная, не то что без роскоши,
а просто бедная жизнь становится им отвратительной. (17)Они не любят себя самих,
люди вокруг кажутся им ничтожными, одежды — жалкими, и тоска, тоска гложет их
сердца. (18)Единственная отдушина — красивый фильм в кинотеатре или по
телевизору. (19)Но и фильмом они наслаждаться не могут, потому что точит душу
унылая мысль: (20) «Вот бы и мне...»
(21)Для таких людей весь мир — словно на бумаге, в одной плоскости:
все делятся на бедных и богатых, на тех, кто живёт просто, и на тех, кто живёт
в роскоши. (22)Ничего другого они не видят. (23)Нет красивых, добрых, нежных,
талантливых, весёлых, сильных — есть только бедные и богатые.
(24)Так скучно жить в этом плоском, на одной плоскости нарисованном
мире! (25)Так страшно жить в постоянной зависти, в тоскливых и пустых мечтах!
(26)Так обидно ценить людей лишь в той мере, в какой они богаты!
(27) Но роскошь утешает одну только бедность, да и то ненадолго —
на одно мгновение. (28)Потом она становится привычной и больше не привлекает.
(29)Люди, живущие в роскоши, особенно те, кто вырос в роскоши, не замечают её,
они живут, как и все, обычной жизнью. (30)Они могут быть счастливы, могут быть
и несчастливы — какое, например, счастье для молодой девушки жить с богатым и
нелюбимым стариком? (31)Хоть и в роскоши...
(32)Каждый человек рождается и живёт в определённых условиях
жизни. (ЗЗ)Иных судьба возносит, и, рождённые в бедности, они добиваются
богатства. (34)Сначала они упиваются роскошью, общем-то, все равны. (35)Роскошь
сама по себе радости не приносит
(36)Так стоит ли завидовать, стоит ли мучить себя несбыточными
мечтами?
(37)Будем ценить свою жизнь. (38)Будем помнить, что всегда есть
кто-то, кто живёт гораздо лучше нас, но всегда есть и кто-то, кто живёт хуже
нас с вами, — ему кажется, что мы живём в роскоши.
По С.Соловейчику
А1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1) Каждый человек мечтает жить в роскоши.
2) Люди не должны завидовать чужому богатству.
3) Всегда найдутся люди, которые живут хуже нас.
4) Роскошь зачастую не приносит радости, она не является целью в
жизни.
А2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях
21—26?
1)описание 3) рассуждение и описание
2) повествование и рассуждение 4) рассуждение
А3. Из предложения 29 выпишите все местоимения.
А4. Среди предложений 21—26 найдите простые
безличные предложения. Напишите их номера.
А5. Среди предложений 32—38 найдите предложение с обособленным
определением. Напишите номер этого предложения.
А6. Среди предложений 1-7 найдите такое, которое
связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого
предложения.
А7. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе
текста, который вы анализировали, выполните задания.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков
цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Автор ведёт с читателями доверительный разговор, используя при
этом различные образные средства. Это и_________(предложения 7, 30, 36),
и__________ (предложения 4, 24, 25, 26), вносящие в речь интонационное
разнообразие. Сам текст построен на_______, признаки и образы обычной
жизни противопоставляются однообразию и духовной бедности жизни людей,
завидующих роскоши других. Много здесь различных______(«роскошная жизнь»,
«жизнь становится отвратительной», «люди кажутся ничтожными, одежды
— жалкими», «плоский мир»), выражающих отношение автора к
описываемому».
Список терминов:
1)риторические восклицания 4)риторические вопросы 7) антитеза
2) фразеологизмы 5) синтаксический параллелизм 8)эпитет
3)гипербола 6) лексические повторы 9) ряды однородных членов
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два
примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между
ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё
отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или
несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается 0 баллов.

11 класс
Проверочная работа «Синтаксис и пунктуация»
III вариант
1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поставить ОДНУ
запятую.
1) С самолёта открывался вид на побитый стрельбами да взрывами
каменисто-песчаный участок степи.
2) Серьёзность своего положения он вывел не столько из слов
сколько из преувеличенно бодрых лиц врачей.
3) И через морозный и терпкий запах они оба слышали милый и
пьянящий дух родного дома.
4) Молодые люди замолчали и стали слушать и смотреть.
5) Деревья шумели то убаюкивающее и певуче то порывисто и
тревожно.
2. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её
отсутствия в предложении:
В начале апреля уже шумели скворцы ( ) и летали жёлтые бабочки.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна
запятая.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И
запятая не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в
предложении должны стоять
запятые.
С трудом я открыл дверь (1) заваленную ночным снегом (2) и (3)
пробивая лопатою траншею (4) стал
раскидывать белый пух этой ночи и поднимать тяжелые пласты
4. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в
предложении должны стоять
запятые.
Мучительная искренность Л. Толстого и недовольство собой (1)
конечно (2) часть его живой души, но важнее всего для нас (3) пожалуй (4) то,
как побеги духовного развития писателя прорастают в его творчестве.
5. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в
предложении должны стоять
запятые.
Произведения Куинджи, Поленова, Саврасова, Левитана (1) каждое (2)
из которых (3) вызывало огромный
интерес зрителей (4) представляли различные направления в единых
рамках русского реалистического пейзажа.
6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Надя проснулась и пошла к себе наверх, легла и тотчас уснула.
2) Язык Пришвина точен, прост и вместе с тем очень живописен в
своей разговорности.
3) В поле и в лесу, и в роще звенели птичьи голоса.
4) Вода давно убыла в Тереке и быстро сохла по канавам.
7.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
С головы до ног оглядев меня,
1) лицо его выражало полное разочарование.
2) мне показалось странным это молчание.
3) она попросила впредь предупреждать о приезде.
4) ему было необходимо разобраться в своих чувствах.
8. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте
которых в предложении должны стоять
запятые.
Этот беззвучный разговор взглядов так взволновал Лизу (1) что (2)
когда (3) она села в большом зале (4) облокотившись на столик (5) её глаза (6)
не отвечая никому(7) тоже говорили о смущении.
9. Выпишите слово, в котором неправильно поставлено ударение
1) бАлованный 2) дОсыта 3) столЯр 4) перезвонИт
Прочитайте текст и выполните
задания.
(1)Для России литература - точка отсчёта, символ веры, идеологический
и нравственный фундамент. (2)Можно как угодно интерпретировать историю,
политику, религию, национальный характер, но стоит произнести «Пушкин», как
радостно и дружно закивают головами ярые антагонисты. (3)Конечно, для
такого взаимопонимания годится только та литература, которую признают
классической. (4) Классика — универсальный язык, основанный на абсолютных
ценностях.
(5)Русская литература золотого XIX века стала
нерасчленимым единством, некой типологической общностью, перед которой отступают
различия между отдельными писателями. (6) Отсюда и вечный соблазн найти
доминантную черту, отграничивающую российскую словесность от любых других -
напряжённость духовного поиска, или народолюбие, или религиозность, или
целомудренность.
(7)Впрочем, с таким же - если не большим - успехом можно было бы
говорить не об уникальности русской литературы, а об уникальности русского
читателя, склонного видеть в любимых книгах самую священную национальную
собственность. (8)3адеть классика — всё равно что оскорбить родину.
(9)Естественно, что такое отношение складывается с малых лет. (10)
Уроки литературы сыграли грандиозную роль в формировании российского
общественного сознания в первую очередь потому, что книги противостояли
воспитательным претензиям государства. (11) Во все времена литература, как бы с
этим ни боролись, обнаруживала свою внутреннюю противоречивость. (12) Нельзя
было не заметить, что Пьер Безухов и Павел Корчагин — герои разных романов.
(13)На этом противоречии вырастали поколения тех, кто сумел сохранить скепсис
и иронию в мало приспособленном для этого обществе.
(14)А главное — чтобы читать Чехова и Толстого, не надо было ждать
очередной «оттепели». (15)Часто забывается, что школьники сталинской эпохи
учили наизусть не только Демьяна Бедного, но и Лермонтова.
(16)Однако диалектика жизни ведёт к тому, что твёрдо усвоенное в
школе преклонение перед классикой мешает видеть в ней живую словесность.
(17)Книги, знакомые с детства, становятся знаками книг, эталонами для других
книг. (18)Их достают с полки так же редко, как парижский эталон метра.
(19)Тот, кто решается на такой поступок — перечитать классику без
предубеждения, — сталкивается не только со старыми авторами, но и с самим
собой. (20)Читать главные книги русской литературы — как пересматривать заново
свою биографию. (21)Жизненный опыт накапливался попутно с чтением и благодаря
ему. (22)Дата, когда впервые был раскрыт Достоевский, не менее важна, чем
семейные годовщины.
(23)Мы растём вместе с книгами — они растут в нас. (По П.
Вайлю и А. Генису *)
А1. Какое утверждение не соответствует содержанию
текста?
1) Русская литература внутренне противоречива.
2) В отдельные времена русская классика была под запретом.
3) Для русского человека литература является нравственным
фундаментом.
4) Преклонение перед классикой мешает в ней видеть живую словесность.
А2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в
предложениях 1-4?
1) повествование и рассуждение 2) рассуждение и
описание 3) повествование и описание 4) рассуждение
А3. Из предложения 11 выпишите все местоимения.
А4. Среди предложений 7-9 найдите простое
односоставное безличное предложение. Напишите его номер
А5 Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным
определением. Напишите номер этого предложения.
А6. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с предыдущим
при помощи наречия и лексических синонимов. Напишите номер этого предложения
А7. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе
текста, который вы анализировали, выполните задания
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков
цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Литературоведческая эссеистика — одно из наиболее ярких направлений
творчества Петра Вайля и Александра Гениса, этих талантливых представителей
последней волны русской эмиграции 20-го века. Этот тандем отличает мастерское и
вместе с тем лёгкое (но далеко не легкомысленное!) обращение с языком.
Вайль и Генис не считают, что_______(а их в тексте
много: «читать Чехова и Толстого», «учили не только Демьяна Бедного, но и
Лермонтова» и другие) неуместны в серьёзных размышлениях. В другом контексте их
можно было бы назвать речевыми клише, однако у этих авторов они возвращаются к
своим исконным значениям. Живость стилю придаёт использование явных и
скрытых_________(предложения 18, 22 и др.). Характерным для публицистики
является и использование_________(предложения 1, 2, 6). В тексте много
других образных средств, в том числе________(«любимые книги», «священная собственность»,
«твёрдо усвоенное») ».
Список терминов:
1) метонимия 6) фразеологизмы
2) антитеза 7) оксюморон
3)сравнение 8) инверсия
4) ряды однородных членов 9) гипербола
5)эпитет
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два
примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между
ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё
отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или
несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается 0 баллов.
11 класс
Проверочная работа «Синтаксис и пунктуация»
IV вариант
1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Ученье да труд к славе ведут.
2) Луна глядит загадочно и ласково и манит своим тусклым светом.
3) Рыцарской верностью и преданностью слову отличались Даль и
Срезневский Щерба и Виноградов.
4) Сначала они шли с матерью под дождём то по скошенному полю то
по лесным тропинкам.
5) Шум говор толпа людей – всё это было непривычно для Егора.
2. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия
в предложении:
Громадные тюки и бочки под оглушительный шум и лязг цепей и лебёдок
подавались на берег ( ) и укладывались правильными рядами.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна
запятая.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И
запятая не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
За полем (1) засеянным (2) рожью (3) только что зацветшею (4)
виднелась небольшая деревенька.
4. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Комплиментом (1) как известно (2) называется лестное, любезное
замечание или краткая похвала, а умение говорить комплименты — это настоящее
искусство, требующее такта, остроумия и (3)
конечно (4) внимательного, тёплого отношения к собеседнику.
5. Расставьте знаки препинания: укажите цифры (или цифру), на
месте которых в предложении должны стоять запятые (или запятая).
Лена — главная судоходная восточносибирская артерия (1) значение
(2) которой (3) для интенсивно
развивающегося хозяйства (4) огромно.
6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Ночь то распахивалась стремительным белым огнём, то сжималась
в непроглядную тьму.
2) Я незаметно ушёл и долго старался не думать об Анфисе и мальчике.
3) Многое в нашей жизни можно было наполнить лирическим и героическим
звучанием и выразить живописно и точно.
4) Эти цветовые и световые особенности аквамарина и других драгоценных
камней, и вызывают чувство таинственности и необъяснимой красоты.
7.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Изучая историю своей страны,
1) летописи помогут вам в этом.
2) читайте мемуары очевидцев исторических событий.
3) в музеях хранится множество уникальных документов.
4) архивы играют огромную роль.
8. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые.
Человек такое дивное существо (1) что никогда не можно исчислить
вдруг его достоинств (2) и (3) чем более всматриваешься в него (4) тем более
объявляется новых особенностей (5) и описание их было бы бесконечно.
9. Выпишите слово, в котором неправильно поставлено ударение
1) одолжИт 2) озлОбить 3) полОжил 4) кренИтся
Прочитайте
текст и выполните задания.
(1)Поговорим о роскоши. (2)Она окружает нас сегодня со всех
сторон. (3)По телевизору редко увидишь фильм из жизни бедных — чаще всего мы
погружаемся с героями фильма в богатую, роскошную жизнь, где не квартира, а
дворец, где множество слуг, красивейшие наряды, где и люди-то не такие, как
большинство из нас, совсем другие, особые — они выросли в роскоши. (4)Да что
кино! (5)В больших городах появились роскошные магазины с такими витринами, что
не оторвёшься. (6)По улицам мчатся роскошные иномарки — блестящие мощные
лимузины, и в них тоже необыкновенные, будто не из этого мира, женщины и
мужчины. (7)Выедешь за город, а там роскошные двухэтажные особняки причудливой
архитектуры — кто в них живёт? (8) Кто живёт в этих особняках, ездит в
этих лимузинах, носит бриллианты? (9)Почему не я, почему мне всё это недоступно?
(10)Вы никогда так не думали? (11 )Ни разу? (12)Скорей всего нет,
и это хорошо, потому что, в общем-то, людям не свойственно завидовать чужому
богатству и каждый раз при виде его шептать про себя: (13) «Вот бы и мне!»
(14)Хотя и такие люди есть: когда они видят что-нибудь хорошее, у
них сразу появляется эта мысль. (15)И так всё время. (16)«Вот бы и мне, вот бы
и мне»,- мечтают они, и постепенно своя, обыкновенная, не то что без роскоши,
а просто бедная жизнь становится им отвратительной. (17)Они не любят себя
самих, люди вокруг кажутся им ничтожными, одежды — жалкими, и тоска, тоска
гложет их сердца. (18)Единственная отдушина — красивый фильм в кинотеатре или
по телевизору. (19)Но и фильмом они наслаждаться не могут, потому что точит
душу унылая мысль: (20) «Вот бы и мне...»
(21)Для таких людей весь мир — словно на бумаге, в одной плоскости:
все делятся на бедных и богатых, на тех, кто живёт просто, и на тех, кто живёт
в роскоши. (22)Ничего другого они не видят. (23)Нет красивых, добрых, нежных,
талантливых, весёлых, сильных — есть только бедные и богатые.
(24)Так скучно жить в этом плоском, на одной плоскости нарисованном
мире! (25)Так страшно жить в постоянной зависти, в тоскливых и пустых мечтах!
(26)Так обидно ценить людей лишь в той мере, в какой они богаты!
(27) Но роскошь утешает одну только бедность, да и то ненадолго —
на одно мгновение. (28)Потом она становится привычной и больше не привлекает.
(29)Люди, живущие в роскоши, особенно те, кто вырос в роскоши, не замечают её,
они живут, как и все, обычной жизнью. (30)Они могут быть счастливы, могут быть
и несчастливы — какое, например, счастье для молодой девушки жить с богатым и
нелюбимым стариком? (31)Хоть и в роскоши...
(32)Каждый человек рождается и живёт в определённых условиях
жизни. (ЗЗ)Иных судьба возносит, и, рождённые в бедности, они добиваются
богатства. (34)Сначала они упиваются роскошью, общем-то, все равны. (35)Роскошь
сама по себе радости не приносит
(36)Так стоит ли завидовать, стоит ли мучить себя несбыточными
мечтами?
(37)Будем ценить свою жизнь. (38)Будем помнить, что всегда есть
кто-то, кто живёт гораздо лучше нас, но всегда есть и кто-то, кто живёт хуже
нас с вами, — ему кажется, что мы живём в роскоши.
По С.Соловейчику
А1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1) Каждый человек мечтает жить в роскоши.
2) Люди не должны завидовать чужому богатству.
3) Всегда найдутся люди, которые живут хуже нас.
4) Роскошь зачастую не приносит радости, она не является целью в
жизни.
А2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях
21—26?
1)описание 3) рассуждение и описание 2) повествование и
рассуждение 4) рассуждение
А3. Из предложения 37 выпишите все местоимения.
А4. . Среди предложений 32-37 найдите простое
определённо-личное предложения. Напишите номер
А5. Среди предложений 27-31 найдите предложение с обособленным
определением. Напишите номер.
А6. Среди предложений 1-7 найдите такое, которое
связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого
предложения.
А7. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе
текста, который вы анализировали, выполните задания.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков
цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Автор ведёт с читателями доверительный разговор, используя при
этом различные образные средства. Это и_________(предложения 7, 30, 36),
и__________ (предложения 4, 24, 25, 26), вносящие в речь интонационное
разнообразие. Сам текст построен на_______, признаки и образы обычной
жизни противопоставляются однообразию и духовной бедности жизни людей,
завидующих роскоши других. Много здесь различных______(«роскошная жизнь»,
«жизнь становится отвратительной», «люди
кажутся ничтожными, одежды — жалкими», «плоский мир»),
выражающих отношение автора к описываемому».
Список терминов:
1)риторические восклицания 4)риторические вопросы 7) антитеза
2) фразеологизмы 5) синтаксический параллелизм 8)эпитет
3)гипербола 6) лексические повторы 9) ряды однородных членов
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два
примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между
ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё
отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или
несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается 0 баллов.
Ответы: I вариант 1) 25 2) 4 3) 13 4)34 5) 1 6) 3 7) 3
8) 1235 9) обеспечение А1) 2 А2) 4 А3) этом, тех, кто, этого
А 4)18 А5) 17 А6) 6 А7) 1345
II вариант 1) 235 2) 4 3) 14 4) 1234 5) 1 6) 3 7) 2 8) 134 9)
принудить А1) 1 А2) 4 А3) те, кто, её, все А4) 2524
А5) 33 А6) 2 А7) 4178
III вариант 1)25 2) 4 3) 1234 4) 1234 5) 14 6) 3 7) 3 8)
124567 9) балованный А1) 2 А2) 4 А3)все, этим, свою А4) 7
А5) 4 А6) 6 А7) 1345
IV вариант 1) 34 2) 3 3) 134 4) 1234 5) 1 5) 4 7) 2 8) 1245
9) положил А1) 1 А2) 4 А3) свою А4) 37 А5) 29 А6) 2
А7) 4178

file_name: Проверочная работа Синтаксис и пунктуация в 11 классе.docx

alt: Ученье да труд к славе ведут. 2)

title: Проверочная работа "Синтаксис и пунктуация в 11 классе"


extracted_text:
Естествознание.
Краткосрочный план урока № 43.

Предмет:
  Естествознание
Урок:
  43

Школа:
   ОСШ им. П. Шевцова

Дата:
  14.02.22

ФИО
  учителя:  Божкова Н.Н.

Класс:
  4

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

Раздел
  3 –  Вещества и их свойства.

Тема
  урока:

Что такое горючие полезные
  ископаемые

Цели обучения в соответствии с учебной программой:

4.3.4.1 определять области применения некоторых полезных
  ископаемых (мел, соль, известь, глина, нефть, гранит, уголь)
4.3.4.2 показывать на карте месторождения основных
  полезных ископаемых Казахстана
4.1.2.2  представлять полученные результаты в форме по выбору
  учащегося

Цели
  урока:

определять
  области применения некоторых полезных ископаемых (мел, соль, известь, глина,
  нефть, гранит, уголь)

Ход урока:

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

1.Начало урока.
0-5 мин

Создание положительного эмоционального
  настроя
Начинается
  урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Улыбнитесь
  друг другу, садитесь
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края!
Спина? Прямая!

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей

ФО
Оценивание
  эмоционального состояния

Эмоц. настрой

2.
  Середина урока.
5
  – 42 мин

(К)  Актуализация знаний. Целеполагание.
  Блиц турнир  .закончи фразу.
1.Природные ресурсы извлеченные из земно
  коры называются…….
2.Где
  находятся полезные ископаемые?...........
3.К
  полезным ископаемым относятся….
4.
  Какое полезное ископаемое добывают в нашем поселке?.......
5.Для
  чего добывают известняк?
6.
  Назовите 3 метода добычи полезных ископаемых.
Деление
  класса на группы.
1группа
  уголь
2
  группа нефть
3
  группа газ
Работа
  над лексической и грамматической темой урока.
-Рассмотрите
  рисунки. 1 слад
-Что
  на них изображено?
-Как
  вы думаете, к каким видам полезных ископаемых относятся нефть, газ, уголь?
Кто
  сможет сформулировать тему нашего урока?
(К)
  Формулирование темы и цели урока
2
  слад
Загадки
1.Это топливо, сырьё
Из земли качают.
«Черным золотом» его
Люди величают.
(Нефть)
2. Он чёрный, блестящий,
Людям помощник настоящий,
Он несёт в дома тепло,
От него кругом светло,
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали. (Уголь)

3. На кухне у мамы – помощник отличный,
Он синим цветком расцветает от спички. (Газ)
.Г.
  работа в группах
1
  группа уголь проведите исследование заполните таблицу. Слад 3

цвет

запах

блеск

растворимость

твердость

 2 группа  нефть
  проведите исследование
Заполните таблицу

цвет

запах

блеск

растворимость

твердость

3
  группа газ
Проведите
  исследование. Заполните таблицу.

цвет

запах

блеск

растворимость

твердость

 Защита
  проектов.
- В чём сходство?
Почему эти полезные
  ископаемые называют горючими?
Дополнительная
  информация о горючих полезных ископаемых.
(К) Работа с учебником.
Уголь
Что ещё ты узнал об
  угле? Расскажи, где используется уголь. Предположи, как образовались другие
  горючие полезные ископаемые.

Уголь – твёрдое
  полезное ископаемое, внешне напоминает камень чёрного или серо-чёрного цвета
  с металлическим блеском. Нефть — жидкое и тягучее чёрное вещество. Газ не
  виден глазу, однако имеет запах.
Легенда «Как открыли
  Караганду».
Уголь образовался из древних
  погибших деревьев в результате их наслаивания друг на друга и уплотнения в
  течение миллионов лет. Уголь применяется в быту в качестве топлива. Из него
  изготавливают лак, краску, пластмассу, духи и вещества для лекарств.
В Казахстане уголь
  добывается в месторождениях Караганды, Экибастуза.
Нефть образовалась в
  результате скопления на дне морей и океанов останков живых организмов. Из
  нефти получают бензин, керосин, дизельное топливо, парафин, краску, лак,
  синтетические волокна, а также многие другие ценные вещества.
Добыча нефти ведётся в
  Атырауской, Мангистауской, Актюбинской, Западно-Казахстанской и
  Кызылординской областях. Одно из наиболее крупных месторождений нефти в
  Казахстане - это Кашаган. Открыли его в 2000 году. Находится Кашаган на
  западе страны, в 80 километрах от города Атырау. Добыча нефти сопровождается
  добычей природного газа и ведётся на трёх крупнейших месторождениях:
  Карачаганаке, Кашагане и Тенгизе.
Условные обозначения.
Где ты можешь встретить такие условные знаки?
  Как ты думаешь, для чего их используют? Слад 4

(И) Самостоятельная работа.
Подумай
Где на территории  Казахстана находятся месторождения нефти и
  газа?

Слад 5

(К) Физминутка.
 (П) Работав парах.
Дополни
  последовательность
Рассмотри
  последовательности. С чего они начинаются и чем
заканчиваются?
  Сделай соответствующие подписи к рисункам.

(Г) Работа в группах.
Верно – неверно
Прочитай высказывания о горных породах.
Оцени
  каждое из них. Если высказывание верное, то используй
знак
  ≪галочка≫ (✓), а если
  неверное, то знак ≪крестик≫ (х). слайд 6

 (И)  Самостоятельная  работа  по  закреплению
  изученного  материала.
Горючие полезные ископаемые
Выбери и отметь знаком ≪галочка≫ (✓)
  горючие полезные
ископаемые. Слайд 7

(И) Самостоятельная работа.
Свойства полезных ископаемых
Прочитай
  описание свойств полезных ископаемых в таблице.

Выбери
  вариант ответа, подходящий под описание. Раскрась
выбранную
  ячейку цветным карандашом.

Выполнение
  заданий  Дифференциация по усмотрению учителя.

Учащиеся
  слушают учителя и проверяют домашнюю работу

Формулируют тему урока, определяют цель
  урока, отвечают на вопросы учителя

Работают
  в коллективе, группах, парах , выполняют задания под руководством учителя.

Работают
  в группах

Учащиеся выполняют задания под руководство
  учителя.

Работают
  в парах

Выполняют
  работу самостоятельно

 Работают
  в парах

Работают
  в группах

Самостоятельная
  работа

ФО

ФО

ФО
4.3.4.1 определять области
  применения некоторых полезных ископаемых (мел, соль, известь, глина, нефть,
  гранит, уголь)

ФО

4.3.4.1 определять области
  применения некоторых полезных ископаемых (мел, соль, известь, глина, нефть,
  гранит, уголь)

ФО
4.1.2.2  представлять
  полученные результаты в форме по выбору учащегося

ФО

4.1.2.2  представлять
  полученные результаты в форме по выбору учащегося

ФО
4.3.4.2 показывать на карте
  месторождения основных полезных ископаемых Казахстана

ФО
4.1.2.2  представлять
  полученные результаты в форме по выбору учащегося

Учебник

Тетрадь

Учебник

Учебник
Доп. литература

Рабочая тетрадь

Учебник

Учебник

Тетрадь

3.
  Конец урока.
43-45
  мин

Итог урока:
-Какую цель мы
  поставили на сегодняшнем уроке?
-
  Достигли ли мы этой цели?
-
  Какие затруднения были у вас на уроке?
-
  Что нужно сделать чтобы эти затруднения не
повторялись?
Рефлексия.
 «Светофор».
Оцените свою
  деятельность на уроке с помощью «Светофора» (зелёный – все понятно, желтый –
  есть затруднения, красный – много непонятного – карточки данных цветов даны
  учащимся еще до урока).

Отвечают
  на вопросы учителя, оценивают сою деятельность на уроке

ФО

Картинки к рефлексии.

file_name: Естествознание -4.docx

alt: Уголь Что ещё ты узнал об угле?

alt: И) Самостоятельная работа. Подумай

alt: Середина урока. 5 – 42 мин (К)

intro: Название горючих полезных ископаемых. Польза и вред

естествознание

group: Дисциплины

tags: полезные ископаемые

title: Естествознание "Что такое полезные горючие  ископаемые?"


extracted_text:
«Ежик»
Шел по лесу
хмурый ежик,
Не жалел
коротких ножек.
Нес детишкам
он грибочки,
Растерял их
возле кочки.

Пальцы правой
и левой руки как будто шагают по парте. Затем пальцами обеих рук «собирать»
потерянные грибочки.

alt: Ежик» Шел по лесу хмурый ежик,

title: Пальчиковая игра "Ёжик"


extracted_text:
Лепбук –
интерактивная папка «Математика вокруг нас»

Мною был
собран лепбук, или лучше сказать серия лепбуков по математике. Там собрано
очень  много игр, заданий по развитию у детей математических способностей. В
нем много кармашков, мини-книжечек, карточек и т.д.

title: лэпбук - интерактивная папка "Математика вокруг нас"


extracted_text:
Развитие
социально-коммуникативных навыков
 детей
младшего школьного возраста

Тема: «Путешествие
за облаком добра»
Для учащихся 1 классов – 15 человек.
Форма: занятие –
путешествие
Цель: формирование
моральных ценностей детей

Образовательные
задачи:

 -
закрепить представление детей о понятии дружба, доброе дело;
 -
формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей;
 -
обобщать словарь детей вежливыми словами;
 -
учить осмысливать и оценивать ситуацию, самостоятельно понимать мотивы поведения
и соотносить эти мотивы существующим нормам поведения.
Развивающие
задачи:
-  формировать умения
правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников;
-
развивать
общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;
-
развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, и мышление;
-
развивать умение анализировать, делать выводы.
Воспитательные
задачи:
 -
воспитывать моральные и нравственные качества ребенка, развивать социальный и
эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживания,
уважительное и доброжелательное отношение к окружающим.
 -
формировать готовность детей к совместной деятельности, развивать умение
договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ожидаемые
результаты.
В
результате занятия дети вспомнят вежливые слова,
 -
научатся анализировать хорошие и плохие дела, поступки.
 -
смогут высказать свое мнение о хороших и плохих поступках, повысится мотивация
к совершению добрых дел.

Материалы
и оборудование: ноутбук,
проектор, презентация «Облако добра», письмо, аудиозапись песня «Дорогою добра»,
клубок шерстяных ниток, зернышки, порванная книга, цветок, поломанная игрушка, лист
бумаги, фломастер, грязная чашка, шаблон облако, бумажные листы для
капелек, цветные карандаши.

Этапы

Содержание

I этап. Организационный момент.

Приветствие «В кругу друзей».
Я
  очень рада вновь видеть ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте подарим
  частичку своего хорошего настроения друг другу! Я предлагаю вам посмотреть друг на друга, и.
  улыбнуться.
Улыбнемся солнышку,
Дадим друг другу руку
– Поднимем настроение
Себе и другу.
Настроение
  приподнялось? Итак, мы продолжаем нашу работу.

Друзья, нам пришло письмо. Интересно, от кого оно?
«Уважаемые ребята, мы жители страны
  Добрых дел. В нашей стране мы выращиваем цветы добра. Но вот однажды Злюка украла
  волшебное облако, которое поливало наши цветы, чтобы они не засохли! Без него
  наши цветы пропадут. Мы знаем, что вы очень дружные и добрые ребята. Помогите
  нам, пожалуйста, вернуть белое облако».
Вот какая произошла грустная история! Хотите помочь жителям
  страны «Добрых дел»? Справитесь?

А поможет нам найти облако волшебный клубок. Надо хором, дружно
  сказать вот такие слова:
«Катись, катись, клубок, на запад, на
  восток, влево, вправо поверни, нас за собой позови, к
  облаку приведи!»

II этап.
Основная часть.

Наше путешествие начинается.
Музыкальная игра со словами и движениями. «Мы идём.» Н.Шуть
1.Мы идём,
  мы идём, никогда не устаём (Дети идут по кругу друг
  за другом)
Все преграды на пути можем запросто пройти.
Яма, все перепрыгнули? Никто не попал? (Перепрыгивают
  яму)
2.Мы идём, мы идем, никогда не устаём (Дети
  идут по кругу друг за другом)
Все преграды на пути можем запросто пройти.
Лес, деревья гнутся, ветки шуршат (Поднимают
  руки вверх, показывают, как качаются деревья)
Ребята! Перед нами широкая река, чтобы перебраться её нам
  необходимо построить мостик.
Упражнение «Мостик дружбы»
Ведущий просит детей по желанию образовать пары, придумать и
  показать какой-нибудь мостик (при помощи рук, ног, туловища). Если желающих
  нет, ведущий может сам встать в пару с кем-нибудь из детей и показать, как
  можно изобразить мостик (например, соприкоснувшись головами или ладошками).
Затем педагог спрашивает, кто из детей хотел бы «построить»
  мостик втроем, вчетвером и т. д. до тех пор, пока будут находиться желающие.
  Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и
  поднимают руки вверх, изображая «Мост дружбы».
-  Какие вы у меня дружные, и это нам поможет совершить добрые
  дела.
-
  Посмотрите, какие интересные предметы лежат. Интересно, а сможем ли мы
  совершить добрые поступки с помощью этих предметов? Какие?
Задание «Добрые поступки»
На столе предметы (зернышки, порванная книга, цветок, поломанная
  игрушка, лист бумаги и фломастер, грязная чашка).
Дети: Зернышками можно накормить птиц, цветок
  подарить или полить, книгу подклеить, игрушку отремонтировать, чашку вымыть,
  на листе бумаги нарисовать что-то приятное, красивое и подарить близкому
  человеку.
- Добрые поступки очень нужны для всех. Добрый
  поступок – это поступок, в котором проявляется забота о
  человеке, уважительное отношение к нему, внимание.

Музыкальная  игра со словами и движениями. «Мы идём.» Н.Шуть
3.Мы идём, мы идем, никогда не устаём (Дети
  идут по кругу друг за другом)
Все преграды на пути можем запросто пройти.
А тут море, зашумело море, (Показывают
  «волну»)
Волны побежали, хорошо, пошли дальше
4.Мы идём, мы идем, никогда не устаём (Дети
  идут по кругу друг за другом)
Все преграды на пути можем запросто пройти.
Сноп. Понянули ручки в серединочку, (Тянут
  руки в середину круга и шевелят ими.)
Здорово, хорошо, пошли дальше.
- Вы попали в тёмный непроходимый лес. Это лес ваших
  неразборчивых мыслей, плохих слов, нежелательных поступков. Здесь переплелись
  ветвями деревья чьих-то обид, накрапывает дождь чьих-то слёз, ухает криком
  совы отзвук грубости в вашем поведении. Что вы будете делать?
- Я даю каждому маленький солнечный лучик и надеюсь, что этот
  лучик поможет вам вспомнить вежливые слова.
Игра «Вежливые, добрые слова»
Я начну – вы продолжайте. Только складно отвечайте.
Говорить друзьям не лень,
Улыбаясь…
(Добрый день)
Друг другу на прощание
Мы скажем…
(До свидания)
До чего ж оно красиво
Слово доброе…
(Спасибо)
Если наступил на ножку
  Хоть случайно, хоть немножко,
  Сразу говори: «Простите»
  Или лучше – «Извините».
Мальчик вежливый и ласковый
Говорит, встречаясь…
(Здравствуй)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим…
(Простите, пожалуйста)
Если друг встречает друга,
  Жмут друзья друг другу руку,
  На приветствие в ответ
  Каждый говорит…
(Привет)
Если повстречался с кем-то,
По законам этикета,
Чтоб беседа в гору шла,
Спрашиваем: «Как…»
(Дела)
Дети Даша и Егорка
Сыр для пиццы трут на терке.
Просят мышки из норы:
«Дайте! Будьте…»
(Так добры)
Кошечка чихнула снова,
Скажем ей мы:
«Будь здорова.
Выздоравливай скорей.
Больше, киска, не болей!».
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А вежливо скажи: «…»
(Пожалуйста!)
Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку
Больше он играть не хочет, Говорит: «…»
(Спокойной ночи!)
Постарайтесь чаще пользоваться этими словами.
Музыкальная  игра со словами и движениями. «Мы идём.» Н.Шуть
5.Мы идём, мы идем, никогда не устаём (Дети
  идут по кругу друг за другом)
Все преграды на пути можем запросто пройти.
Встречаем солнышко, машем, (Поднимают руки вверх
  и шевелят пальчиками)
Машем ручками, пошли дальше.
6.Мы идём, мы идем, никогда не устаём (Дети
  идут по кругу друг за другом)
Все преграды на пути можем запросто пройти.
Полянка. Нюхаем цветочки, собираем ягодки. (Собирают
  ягодки в корзинку)
Ах, как хорошо. Пошли дальше.
7.Мы идём, мы идем, никогда не устаём (Дети
  идут по кругу друг за другом)
Все преграды на пути можем запросто пройти.
 - Путешествие привело нас к большому болоту с глубоким мхом.
  Чем неприятно болото?
- Болото зарастает тиной и затягивает туда всё живое, случайно
  попавшее в его трясину.
- Подумайте, почему же мы оказались на этом болоте? Вдруг мы не
  заметили, как тягучие нити трясины коснулись и нас?
- Это тишина заползшего безразличия к чужому страданию,
  недомоганию, проблемам, которое обволакивает сердце тяжёлым кольцом. В чём
  это может выражаться? Подумайте об этом, и здесь поможет вам светлячок.
- Светлячок поможет нам найти дорогу, если мы выполним его задание, он предлагает
  вам рассмотреть несколько ситуаций и решить, как бы поступили вы.
Игровое упражнение «Как бы поступил ты?» (шкатулка
  хороших поступков)
Дети с помощью воспитателя разбирают ситуации:
1. ситуация
Вошел мальчик в автобус и скорее сел на свободное место. А
  как поступили бы вы?
2. ситуация
Мальчик крикнул
  прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?» Какие ошибки
  совершил мальчик? А как бы поступит ты?
3. ситуация
Во дворе многоэтажного дома есть узенькая дорожка, по льду
  которой во время мороза любят кататься ребятишки. Её присыпало снегом, и
  старушка, шедшая в гости к кому-то из жильцов, не заметила льда,
  поскользнулась и упала. Мальчишка подошёл и с укором сказал:
 «Что ж вы, бабуля, такая невнимательная? Так и кости переломать
  можно.
Дайте оценку поступку. А как бы вы поступили?
4. ситуация
Старенькая бабушка попросила соседского мальчика помогать
  приносить ей продукты. Мальчик согласился. На следующий день он принёс
  старушке продукты, а сдачу оставил себе. Когда соседка спросила, где
  оставшиеся деньги, мальчик ответил, что это – плата за проделанную работу.
Дайте оценку поступку. А как бы вы поступили?
Вывод: Мало быть добрым.
  Надо так проявлять доброту, чтобы она была приятна и понятна другим людям.
  Оказывать помощь надо тактично, не подчёркивая, что ты совершаешь хороший
  поступок.
Какие
  вы молодцы! Сделали совершенно правильные выводы! Надеюсь. Что вы не только
  говорите, но и поступаете правильно Вы справились с заданием
  светлячка
 «Мы идём.»
Мы идём, мы идем, никогда не устаём (Дети
  идут по кругу друг за другом)
Все преграды на пути можем запросто пройти. На
  пути у нас:
Сказочная долина
Да, непросто, оказывается, быть вежливым, культурным и добрым
  человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. Ведь именно в сказках Добро
  всегда побеждает зло.
Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые
  дела, приносили радость окружающим. Нам нужно догадаться, о ком идёт речь.
1. Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной
  шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас
  кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа
  Карло)
2.А этот сказочный персонаж лечил зверей и птиц, спасал больных
  зверей Африки (Айболит).
3. Эта сказочная девочка оказалась сильнее Снежной королевы и
  спасла своего друга из ледяного плена (Герда).
4. В какой сказке девочка использовала последний лепесток, чтобы
  помочь выздороветь больному мальчику? (Женя из «Цветика-семицветика» Катаева)
Чем же отличаются эти сказочные герои от всех остальных героев, например,
  Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса? Тем, что они творят добро, помогают доброму
  человеку, хорошему делу, мешают злому.
-А на какого героя вы хотели бы быть похожи? Почему?
«Мы идём.»
Мы идём, мы идем, никогда не устаём (Дети
  идут по кругу друг за другом)
Все преграды на пути можем запросто пройти.
Ой! Облако! Дождик побежал. (Открывают «зонтики»)

Посмотрите, мы нашли наше облако!
- Это облако волшебное, оно заряжает своей доброй, энергетикой.
  Давайте и мы сделаем такое облако.
Упражнение «Облако добра»
- Нарисуйте на листе капельку, вырежьте, раскрасьте. Напишите на
  каждой капельке пожелание добра всем людям нашей планеты. Теперь заполните белое
  пушистое облако своими капельками- пожеланий.
Облако возвращаем в страну Добрых дел. А мы с вами возвращаемся в
  наш любимый класс. И поможет нам в этом волшебный клубочек.
«Катись, катись, клубок, на запад, на
  восток, влево, вправо поверни, нас за собой позови, в
  класс любимый приведи!»

III этап.
Заключительная часть.

Благодаря вашим стараниям, цветы теперь не засохнут.
  Жители Страны Добрых дел вам очень благодарны. Цветок Доброты – это ваши добрые
  слова, ваши добрые дела и поступки, ваша дружба. Как научиться доброте?
Ответ простой – она везде:
В улыбке доброй и в рассвете,
В мечте и ласковом припеве.
По всей земле добра частицы,
Их надо замечать учиться
И в сердце собирать своем,
Тогда не будет злобы в нем.
Дети, интересно ли вам было общаться? Какие задания были для вас
  интересными? Мне радостно, что вы такие добрые, отзывчивые дети. Мне было
  очень приятно и интересно общаться с вами. Я желаю, вам, чтобы вы были
  добрыми и всегда делали только добрые дела.

file_name: Проценко С.Л. Занятие Путешествие за добрым облаком..docx

alt: Уважаемые ребята, мы жители страны

alt: Дети: Зернышками можно накормить птиц, цветок подарить или полить, книгу подклеить, игрушку отремонтировать, чашку вымыть, на листе бумаги нарисовать что-то приятное, красивое и подарить близкому…

alt: Катись, катись, клубок, на запад, на восток, влево, вправо поверни, нас за собой позови , в класс любимый приведи !»

классное руководство

group: Педагогика

title: «Путешествие за облаком добра»


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
«ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ФИЗИКИ»

ЦЕЛЬ:
развивать познавательный интерес, интерес к физике;  развивать грамотную
монологическую речь с использованием физических терминов, развивать внимание,
наблюдательность, логическое мышление, умение  применять знания  в новой
ситуации;  приучать детей к доброжелательному общению

Конкурс
№1  «Всем известный метр...»

Каждый
правильный ответ приносит 1 балл команде.
Словом «метр»
оканчиваются физические измерительные приборы, применяемые не только в
лабораториях ученых, в физкабинете школы, но и дома, в автомобилях, мастерских,
фотолабораториях...
Вам предлагается
отыскать как можно больше измерительных приборов, оканчивающихся этим словом, и
указать, что ими измеряют.
Например: термометр –
температура Ответы к конкурсу №1:
•
динамометр – сила;
•
метр – длина;
•
спидометр – скорость;
•
барометр – атмосферное давление;
•
манометр – давление;
•
гигрометр, психрометр – влажность воздуха;
•
электрометр – электрический заряд;
•
амперметр – сила тока;
•
вольтметр – напряжение; •            ваттметр – мощность и
др.

Конкурс №2. Лабиринт
«Физические величины»
 Каждый
правильный ответ приносит 1 балл команде.

В
лабиринте зашифровано 12 названий известных вам физических величин.
Читать
можно в любом направлении, кроме диагоналей.

Ответы к конкурсу № 1:  время,
теплоемкость, давление, мощность, сила, плотность, работа, температура,  масса,
путь,  скорость, вес.

Игра  со зрителями
«Физические загадки»
1.    Все поведает, хоть и без языка, когда будет ясно, а когда –
облака. (Барометр)
2.    Клубится, а не дым, ложится, а не снег. (Туман)
3.    Им силу тока изменяют, если что-то в нем сдвигают. (Реостат)

4.    Книги читают, а грамоты не знают. (Очки)
5.    Был один Антошка, посмотрел в окошко – там второй Антошка!
Что это за окошко? Куда смотрел Антошка? (Зеркало)
6.    Висит груша – нельзя скушать. (Лампочка)
7.    Что с земли не поднимешь? (Тень)
8.    Видно нет у нее ума: ест она себя сама. (Свеча)
9.    Чист и ясен, как алмаз,  дорог не бывает, он от матери рожден,
сам ее рождает. (Лед)
10.
Вечером наземь слетает, ночь на земле пребывает, утром опять
улетает. (Роса)

Конкурс «Сказка
становиться былью». Ответить на вопрос: какой аналог в современной жизни мы
можем найти сказочным персонажам и вещам (Например, « ковер-самолёт» -самолет,
аэроплан, вертолёт и т.д.; «сапогискороходы» - автомобиль и т.д.)..
1.Дудка
– самогудка (Магнитофон, радио и т.д.);
2.Волшебное
колечко (Компас .Не даёт заблудиться);
3.   Топоры-саморубы
(Электрическая пила, бензопила);
4.   Волшебная
палочка (Пульт управления);
5.   Живая
вода (Лекарство);
6.   Марья-искусница
( Ткацкий станок, швейная машина);
7.   Яблочко
на тарелочке (Телевизор).

Конкурс №3   «ТРИ ПОДСКАЗКИ »

4.Черный ящик. Участникам
предстоит продемонстрировать знания о физических телах, веществе и других
предметах физического познания. Каждая команда раньше соперника должна
определить, что находиться в черном ящике. Дается 3 подсказки. Таким образом,
если правильный ответ получен после первой информации, то команда получает 3
баллов, если после второй 2 балла и т.д.
1.      Назовите
предмет  • Сначала
он плавал, потом стал и летать.
•      Он
всегда целенаправлен и многим, будучи их проводником, спас жизнь.
•      Он
безразличен к драгоценным металлам и алмазам, но волнуется при взаимодействии с
железом.
Ответ:
компас.
2.      Это
физическое тело, с которым вы знакомы все, что это за тело?
1.    С
помощью этого тела можно продемонстрировать закон паскаля и упругость газов.
2.    С
ним дружат некоторые спортсмены.
3.    По
нему плакала Таня.
Ответ:
мяч.

3.      Назовите
предмет
•       бывает
спиртовой и ртутный;
•       Прибор
для определения температуры
•       то
же, что и градусник. (Термометр)

4.      Назовите
предмет
•
Их
основная часть — стержень — коромысло • бывают
лабораторные, технические, медицинские; • помощник
продавца (Весы).

Нужно
угадать физическое понятие, выслушав 3 подсказкиопределения. Те, кто дал верный
ответ после первой подсказки, получает 3 балла, после второй – 2 балла, после
третьей – 1.

•
действует
на дно и стенки сосуда
•
увеличивается
с глубиной: • нужно,  чтоб прикрепить
что-нибудь кнопкой (Давление).

•
Она
имеется у всех здоровых людей. У мужчин ее больше, у женщин и детей меньше. Ее
совсем мало у больных.
•
Она
не вещь и не сохраняется.
•
«Давай
поборемся», — говорят те, у кого ее много. (Сила)

•
У
всех физических тел, сделанных из данного вещества, она одинакова. Она не
связана с движением тела.
•
У
алюминиевой ложки и у алюминиевой кружки она одна и та же.
•
Эта
величина скалярная. (Плотность)

•
Она
сохраняется неизменной, если кастрюльку со свежесваренной картошкой укутать
одеялом или шубой.
•
У
всех здоровых людей она почти одинакова.
•
Единица
ее измерения - градус (Температура)

•
Она
имеется у всех. Если человека долго не кормить, то она уменьшается.
•
Ее
весь день определяют продавцы.
•
Эта
величина скалярная, а не векторная. (Масса)

Конкурс №    4. «Практика – критерий истины»
Собрать цепь по
схеме (источник тока, лампочка, амперметр, данный предмет, ключ) и определить,
какой предмет, вещество проводит электрический ток. (дерево, графит, картошка,
шнурок, фольга, соленая вода)

ИГРА
СО ЗРИТЕЛЯМИ.
1.
Что
тяжелее : пуд  железа или пуд пуха? ( Вес одинаков)
2.
Почему
нельзя сварить мясо высоко в горах? ( Из-за низкого атмосферного давления,
температура кипения воды, в которой варится мясо, ниже 100 С).
3.
Какая
буханка  хлеба тяжелее: горячая или холодная? ( Холодная. С горячего хлеба
происходит более интенсивное испарение воды - и влаги в хлебе становиться
меньше.)
4.
Почему
во время снегопада становиться теплее? ( Т.К. происходит кристаллизация воды, в
процессе которой выделяется теплота.)
5.
Какой
тепловой процесс сопровождается понижением температуры? (Испарение)
6.
Что
быстрее потушит пламя – кипяток или холодная вода? (Кипяток, т.к. он
превращается в пар быстрее, чем холодная вода, причём образующийся вокруг
горящего тела водяной пар
прекращает
доступ кислорода к нему.)
7.
Почему
нельзя тушить горящий бензин , заливая его водой. (
т.к.
плотность бензина меньше плотности воды.)
8.
Верно
ли, что снег греет землю? ( Верно, т.к. снег плохой проводник тепла)

Конкурс № 5.  «Домино»

I=

q/t

R=

ρL/S

U=

A/q

ρ=

RS/L

U/R

I

q=

It

A/U

q

6 конкурс
«Художественная галерея»  (Ребусы)

7 конкурс   Театральный конкурс (показать физическое явление)
 1
команда  -  Кристаллизация воды 2 команда  -  Электрический ток.

9 конкурс     «Физическое кафе»
У нас кафе не
обычное, а физическое. Поэтому, каждое блюдо – это физический опыт, эксперимент
или вопрос.  Наиболее отличившиеся в объяснении получат призы – хорошие и
отличные оценки  по физике.
ГОРЯЧИЕ
БЛЮДА

1.
Разводим огонь с помощью батарейки и фольги.
2.
«Огнеупорный
шарик».
Необходимые
для опыта материалы. Два воздушных шарика, свеча, спички,
вода.
Описание
проведения опыта. Надуваем и завязываем один из шариков. Во
второй шарик наливаем немного воды, надуваем и тоже завязываем. Поджигаем свечу
и подносим шарик с воздухом к пламени свечи. Он тут же лопается. Теперь
подносим к пламени шарик с водой. Спустя время на нем остаются черные пятна от
свечи, но он не лопается. (Приложение 2).
Объяснение
опыта. Теплопроводность воды в 24 раза больше, чем у
воздуха. Значит, вода проводит тепло в 24 раза быстрее, чем воздух. Пока вода
не испарится внутри шарика – он не лопнет. Потому что вода будет забирать
большую часть тепла пламени свечи. [3]

ГАРНИР
1.
Золушка
Оборудование:
перемешанные соль и перец, воздушный шар, шерстяной шарф или варежка
Задание:
разделите
соль и перец.
1) Объяснение: надо
надуть шар, натереть шарфом шар и поднести к соли и перцу. Когда ты трёшь,
шарик шерстяной тканью, он приобретает отрицательный заряд. Если поднести шарик
к смеси перца с солью, перец начнёт притягиваться к нему. Это происходит
потому, что электроны в перечных пылинках стремятся переместиться как можно
дальше от шарика. Перец прилипает к шарику.

ДЕСЕРТ
4. Пышный бисквит
Надуваем шарик Уксус и
сода.

5.    Смешать 1 к 1 крахмал с водой.
Нью́
тоновская жи́дкость (названная так в честь
Исаака Ньютона) — вязкаяжидкость, подчиняющаяся в своём течении закону
вязкого трения Ньютона, то есть касательное напряжение и градиент скорости в
такой жидкости линейно зависимы. Коэффициент пропорциональности между
этими величинами известен как вязкость.
Неньюто́новской жи́дкостью называют жидкость, при течении которой её вязкость зависит от градиента скорости.[1][2] Обычно такие
жидкости сильно неоднородны и состоят из крупных молекул, образующих
сложные пространственные структуры.
Простейшим
наглядным бытовым примером может являться смесь крахмала с небольшим
количеством воды. Чем быстрее происходит внешнее воздействие на взвешенные в
жидкости макромолекулы связующего вещества, тем выше вязкость жидкости.

НАПИТКИ
1.
Трехэтажный коктейль

Оборудование:
бокал, соленая вода, обычная вода, подсолнечное масло, воронка.
Задание:
Нальем в бокал соленую воду, обычную воду и  масло. Почему жидкости
расположились таким образом?
Объяснение:
Жидкости в бакалее
расположились в следующем порядке: подкрашенная соленая вода, обычная вода,
подсолнечное масло. Самые тяжёлые - внизу, самые лёгкие – вверху. Самая большая
плотность у солёной воды , самая маленькая у подсолнечного масла.

    Наше
путешествие завершается.
Подведение итогов.

     До новых
встреч!

file_name: Путешествие в мир физики.pdf

alt: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ: «ПУТЕШЕСТВИЕ

alt: Ответ: компас. 1. Это физическое тело, с которым вы знакомы все, что это за тело? 1

alt: Какой тепловой процесс сопровождается понижением температуры? (Испарение) 2

title: внеклассное мероприятие по физике


extracted_text:
21  сентября в стране отмечается
Международный праздник урожая.
Праздник
урожая -это праздник, посвящённый собранному урожаю, плодородию. В
этот день чествовали и благодарили Богородицу (Мать – Сыру-Землю) за собранный
урожай. Считается, что она даёт благополучие, покровительствует земледелию.
И то традиции 30 сентября в ГБУ «Юргинский Детский Дом-интернат для детей с ментальными
нарушениями» проведен замечательный праздник «Праздник урожая».
Сегодня особый праздник у нас! –  радостно и оживленно приветствовала всех ребят хозяйка
Осеньоблаченная в яркий, красивый сарафан.
Сначала дети отгадывали
загадки, рассказывали стихотворения об овощах, водили веселые хороводы,
участвовали в  огородных  эстафетах – «Собери урожай», «Передай репку», «Собери
ежика» и т.д..
Праздник получился веселым,
зажигательным! Ребята вдоволь навеселились,
посостязались, получили сладкие призы и, конечно, поблагодарили Осень за
интересное развлечение.

file_name: Праздник урожая.docx

alt: Международный праздник урожая.

title: Праздник урожая


extracted_text:
Конспект
урока литературного чтения с применением современных технологий
Предмет:
литературное чтение
Класс: 2
Программа:
УМК «Школа России»
Тема: И.А.
Крылов «Лебедь, рак и щука».
Учитель :
Топчиева С.И.

Цели деятельности
  учителя

Познакомить
  учащихся с произведением И.А. Крылова «Лебедь, рак и щука». Учить видеть
  позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы, самостоятельно
  работать с учебником литературного чтения как источником информации
Учить  определять
  главную мысль произведения, характеризовать героев произведения, сравнивать
  их.

Тип урока

урок изучения
  нового материала (усвоения новых знаний)

Задачи

Предметные :
Познакомиться с
  биографией И.А. Крылова. Отличать басню от стихотворения, знать особенности
  басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.
Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные –
  оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия
  с примерами;
коммуникативные –
  формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
  диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться
  учебником;
регулятивные –
  овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
развивающие:
-развитие
  познавательной активности учащихся
-развитие
  социальных и коммуникативных навыков учащихся через создание проблемных
  ситуаций, исследовательскую деятельность.
- развитие навыков
  чтения: осознанное, выразительное через разнообразные задания и упражнения
- развитие речи,
  умения работать с текстом.
воспитательные:
- содействовать
  воспитанию нравственных качеств.

Методы и формы
  обучения

Проблемный,
  частично-поисковый,  практический, наглядный

Основные понятия

структура басни,
  мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова.

Межпредметные связи

Русский язык,
  окружающий мир

Ресурсы:
- основные
- дополнительные

Учебник
  Л.Ф.Климанова  «Литературное чтение. 2 класс».
Карточки для
  индивидуальной работы и рефлексии.

Технологии

Технология
  критического мышления, элементы технологии здоровьесбережения, технология
  обучения в сотрудничестве, элементы проблемно – диалогической технологии.

План урока
1.Организационный
этап.
Цель:
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения
в учебную деятельность
-Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок!
- Скажите,
ребята, чему мы с вами учимся на уроках чтения? (Ответы детей).
 читать,
слушать, говорить, размышлять
II.
Мотивационный этап
Цель:
выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения
нормативных требований учебной деятельности

«Мозговой
штурм».  (класс делим на 2 команды, вопрос задаем сразу всем, какая команда
быстрее ответит, получает балл)

б

ы

л

и

н

ы

д

р

а

з

н

и

л

к

и

с

ч

и

т

а

л

к

и

п

е

с

н

и

п

о

с

л

о

в

и

ц

а

Как
называются:
— русские
народные эпические песни о подвигах богатырей. (Былины)
 –
короткие рифмованные стишки, которые используются для выбора водящего в игре,
при распределении ролей в любом детском коллективе. (Считалки)
–  фразы
со специально подобранными труднопроизносимыми звукосочетаниями. (Скороговорки)
 -
прибаутки, в рифмованном виде связывающая имя или прозвище высмеиваемого и его
настоящие или выдуманные недостатки .( Дразнилки)
 –
краткое изречение, в котором выражается народная мудрость. (Пословица)

Какое
слово получилось? -басня
Вывод.
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым жанром – басней. А что особенного в
произведениях данного вида, вы узнаете позже.
Работа в
парах. Заполнить карточку

Как называют автора
  данного жанра

стих

рассказ

басня

(
писатель, поэт,
Басни
пишет – баснописец)
Слово
подготовленного  ученика.
Родился
Иван Андреевич Крылов в 1769 году. Отец его выслужился из рядовых в офицеры
драгунского полка и все детство будущий писатель провел в разъездах.
Образование получал в основном дома. Юноша очень любил читать, налету схватывал
иностранные языки, интересовался наукой.
Крылов
чрезвычайно сильно любил книги и 30 лет работал в библиотеке. Он много
путешествовал по России, изучая нравы и быт своего народа. Именно в таких
поездках рождались новые сюжеты для басен.
В 1805
году он решил отправить на рассмотрение свой первый басенный сборник одному из
известнейших на то время критиков,  И.И. Дмитриеву, который по достоинству
оценил труды Крылова и утвердил, что это и является его истинным
предназначением. Благодаря этому человеку, в историю литературы вошел великий
баснописец, любимый и сегодня.

III.
Этап актуализации знаний и умений

Цель:
подготовка мышления и организация осознания внутренней потребности к построению
учебных действий и организация фиксирования каждым индивидуального затруднения
в пробном действии.
-Какие
басни И.А.Крылова вы уже знаете?
- Мы
обязательно познакомимся на уроках со многими баснями великого мастера. Начнем
же наше знакомство с басни, герои которой зашифрованы здесь.
лоплебедькепнраккаперщука
А для
того, чтобы представить наших героев, давайте их «покажем».
Физминутка
IV
Первичное усвоение новых знаний
Цель:
выполнение заданий, которые приведут к идее доказательства поставленной задачи
Первичное
восприятие текста.
Откройте
учебники на стр.104. Я прочитаю вам басню, а вы внимательно ее слушайте и
следите за моим чтением.
-Понравилась
вам басня?
-Что
заставило вас улыбнуться?
-Кто
является персонажами басни?
-Чьи еще
слова вы услышали в басне? (автора)
-На что
похожа басня? (на стихотворение, на сказку в стихах, на рассказ в стихах)
Словарная
работа в группах со словарем
В басне
много слов, значение которых вы не знаете. Прочтите басню. Попробуйте
самостоятельно определить, что они обозначают эти слова и запишите ваши мнения.
Лад –
согласие, мир, порядок.
 Мука - сильное
физическое страдание.
 Поклажа –
уложенные для перевозки вещи, груз, багаж.
Воз –
колёсная повозка или сани с кладью.
 Впряглись
– в повозку, в телегу; принялись за трудную работу.
 Ныне –
теперь, в настоящее время. Из кожи лезут вон – стараются изо всех сил. –
 Лебедь
рвется в облака (он стремительный, упрямый).
V.
Первичная проверка понимания
- Почему
воз остался на месте? (найдите в тексте, как сказал автор) и ныне там
Найдите в басне
описание действий каждого героя.
Лебедь
Рак                                                               Щука
Рвётся в
облака                         пятится
назад                                               тянет в воду
-Почему
слова лебедь, рак и щука автор написал с большой буквы?
Когда
животные играют роль людей – это иносказание, т.е. сказано (передано) через
образ животных.
-Так что
же не смогли сделать герои произведения, чтобы перевезти груз?
Договориться
Найдите в
тексте часть, где говорится об этом.
Вывод. Автор поучает читателей,
предупреждает их, чтобы они не попали в такую же ситуацию. Поучительный вывод в
басне называется -«мораль».

VI. Закрепление
1.Выразительное
чтение басни учащимися
2.Групповая
работа
На столах
лежат картинки животных, выбрать тех животных, которые по вашему мнению смогли
бы договориться.
( лебедь,
осёл, щука, орёл,  медведь, бык, голубь)
Вывод. Все люди разные. Басня Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» учит согласию и взаимопониманию между людьми. Если у людей
есть общее дело, которое необходимо сделать хорошо и качественно, то делать его
нужно дружно и слаженно.
Любой
коллективный труд может быть эффективен лишь тогда, когда все его участники
действуют сообща, а не каждый по своему сценарию. Соответственно, результат
достигается благодаря согласованности.
-Вам
понравился урок? Почему он получился интересным? -Все работали сообща.
-Так, что
же такое басня?
Ба́сня — жанр литературы
Короткий
рассказ в стихах или прозе.
В конце
или в начале басни содержится краткое нравоучение — мораль.
 Действующими
лицами обычно выступают животные, а подразумеваются люди.
 В басне
высмеиваются пороки людей.

VII.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Домашнее
задание по выбору.
1.Научиться
выразительно читать басню, с расстановкой пауз и логических ударений на кальке.
2.Выучить
басню наизусть.
3.Нарисовать
героев басни, чтобы в рисунке чувствовался характер .
VIII.
Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.

Дети
продолжают одно из высказываний
•           сегодня
я узнал...
•           было
трудно…
•           я
понял, что…
•           я
научился…
•           я
смог…
•           было
интересно узнать, что…
•           меня
удивило…
•           мне
захотелось…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока по литературному чтению.docx

alt: Слово подготовленного ученика

alt: Мука - сильное физическое страдание


extracted_text:
Тема
урока: Вычитание рациональных чисел
Тип урока    Урок
изучения нового материала
Цель урока: научить
учащихся выполнять вычитание рациональных чисел
Задачи:
·
Научить учащихся
использовать правило вычитания на практике;
·
Формировать умения аргументировать
свое мнение и оценивать свою деятельность и деятельность работы партнеров;
·
Формирование у
учащихся умения осознавать то, что уже усвоено и то, что еще необходимо
усвоить.

Формируемые результаты
   Предметные: формирование умения определять
разность рациональных чисел с помощью сложения, выполнять вычитание
рациональных чисел.
   Личностные: формировать
ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.
    Метапредметные: развивать
понимание сущностиалгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом.

Планируемые результаты
Учащийся научится определять разность рациональных
чисел с помощью сложения, выполнять вычитание рациональных чисел.
Основные понятия
Разность рациональных чисел, правило нахождения
разности двух чисел, свойства разности двух чисел.

Ход урока
1.Организационный этап.
Деление на группы, выборы командира группы.
Мы сегодня будем работать с ноутбуками с презентацией. Вы в ней будете писать и
сохранять написанное, я потом проверю. Писать будете с помощью мышки.
2. Постановка формируемых результатов и
задач урока. Вывод темы урока
( Слайд 1)
- Ребята, у вас на первом слайде
сказка. Прочитайте её и выполните задание. ( Читает вслух ученик). Как вы
думаете, о каких числах сегодня пойдет речь на уроке?
( Слайд 2)
- Откройте
следующий слайд. Составьте по этой картинке задачу.
- Как вы считаете,
что означает слово «доход»?     В широком смысле слова обозначает любой
приток денежных средств или получение материальных ценностей…

- Каким
математическим знаком его можно обозначить?
- Что означает
слово «расход»?
- Каким его знаком
обозначим?
-Посчитайте, чему
равен доход.    (+670
)
- Посчитайте
расход.    затрата, издержки     (-350)

- Найдите разность
между доходом и расходом. 320

-Расходы выросли.
Посчитайте теперь разность между доходом и расходом. 670 - 750

- Интересно, в чем
здесь проблема?

-  Давайте найдем
несколько способов решения.
- Как можно по
другому найти разницу между доходом и расходом?  Запишите на  слайде -750+670
= - 80

- Сформулируйте
тему и цель урока.

- Чтобы решить
нашу проблему мы с вами поработаем в группах. Просмотрите еще раз правила
работы в группах.

-Откройте тетради.
Запишите число. Классная работа. Тему урока

(выключить экран)
_ Откройте учебник стр.211
Прочитайте параграф 36.

- Выполните задание
1 в файле на столе. Как только выполнили задание положите руки в вместе в
середину стола. Номер задания написан в кружочке вверху слева. Соберёте правило
и наклейте на лист. Лист прикрепите к доске.
 - Молодцы.

(Включить Учи.ру)

- Сейчас, внимание
на доску.  Выполняет у доски задание  представитель от группы , по очереди.
Делаем карточку  Вычитание и сложение чисел с противоположным знаком

- Возьмите на
столе в файле задание 2.  На выполнение задания 5 минут.

- Возьмите 3
задание цветок. Выполните его.

Возьмите задание №
4. Переключите слайд. Выполните на листе и в компьютере.

-5-7=
-12                  4,5-0,5=4             29+88 = 147               17-11 =
6
-5-(-7) =
2                 4,5+0,5=5           29-88 = -59                17-(-11) = 28
-7 – (-5) =
-2            -0,5 – 4,5 = -5      88-29 = 59                  -11 -17 = -28

Возьмите задание
№5 . Переключите слайд.

- У доски заполнит
команда выполнившая первой.
- Как вычесть из
числа отрицательное число?  При сложении числа с отрицательным числом оно
уменьшается или увеличивается? При вычитании отрицательного числа?

-Какой праздник
приближается?

-Результаты
командных соревнований по стрельбе из винтовки записаны в таблицу. Заполните
пустые клетки таблицы на слайде.  Впишите ответы мышкой. Время 5 минут.
Сохраните.
-Учащиеся приходят к выводу,
что вычитание можно заменить сложением, а вычитаемое заменить на
противоположное число.
Заполняют лист успешности
Физминутка
Проговаривает математическое
высказывание (приложение 2)
Встают из-за парт: поднимают
руки вверх, если высказывание верное; выполняют приседание, если высказывание
ложное. Присаживаются, заполняют лист успешности
Овладение системой
математических понятий и правил
Вопросы
физминутки
1. 0 –
натуральное число.
2.
Сумма двух противоположных чисел равна нулю.
3. Числа 2
и -2 взаимно обратные.
4. 7 –
число, противоположное числу -7.
5. Из двух
отрицательных чисел меньше то, у которого модуль меньше.
6.
Чтобы из данного числа вычесть другое, надо к уменьшаемому прибавить число,
противоположное вычитаемому.
7.
Модуль числа принимает только неотрицательные значения.
8. Если
прибавить отрицательное, то число увеличивается.
9.Модули
противоположных чисел равны.

Рефлексия
Оцените этот этап урока.
День
защи́тника Оте́чества — праздник , отмечаемый ежегодно 23 февраля в России, Белоруссии, Таджикистане и Киргизии. Был установлен в РСФСР 27 января 1922 года, когда Президиум ВЦИК РСФСР опубликовал
постановление о четвёртой годовщине Красной армии, в котором
говорилось: «В соответствии с постановлением IX Всероссийского съезда Советов о
Красной армии Президиум ВЦИК обращает внимание исполкомов на наступающую годовщину
создания Красной армии (23 февраля)»[1]. Первоначально именовался как «День Красной армии и Флота». С 1946 до 1993 годы носил название «День Советской армии и
Военно-морского флота». После распада СССР праздник также продолжают отмечать в ряде
других стран СНГ.
Выполнение заданий расшифровка названий оружия.
- Переведите на язык математики правила Брахмагупты.
Заполните листы успешности.
Подведём итог урока. На слайде я, мы, дело. Как вы
оцените работу на уроке. Нажмите слайд последний.
 Спасибо за урок.

Оценочный
лист
ФИО

Критерии оценки

Оцениваю себя сам

Оценка товарища

1.
  Активно работал в группе

2.
  Выполнял свои обязанности

3.
  Соблюдал культуру общения

++ у меня всё получилось
-+ были
  затруднения, но я справился
- у меня не
  получилось работать в группе

++ у тебя всё получилось
-+ у тебя возникли
  затруднения,
но ты справился
- у тебя не получилось работать в группе

4.Оценка
  работы группы (поставить знак +)

Мы работали слаженно
и у нас всё получилось.

У нас были затруднения, но мы справились
  самостоятельно.

У нас были затруднения, мы справились с
  помощью учителя

Оценочный
лист
ФИО

Критерии оценки

Оцениваю себя сам

Оценка товарища

1.
  Активно работал в группе

2.
  Выполнял свои обязанности

3.
  Соблюдал культуру общения

++ у меня всё получилось
-+ были
  затруднения, но я справился
- у меня не
  получилось работать в группе

++ у тебя всё получилось
-+ у тебя возникли
  затруднения,
но ты справился
- у тебя не получилось работать в группе

4.Оценка
  работы группы (поставить знак +)

Мы работали слаженно
и у нас всё получилось.

У нас были затруднения, но мы справились
  самостоятельно.

У нас были затруднения, мы справились с
  помощью учителя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок Выч рац чисел.docx

alt: Возьмите задание № 4. Переключите слайд

alt: Оценочный лист ФИО Критерии оценки

title: Открытый урок