extracted_text:
Правила этикета
или как себя вести
в обществе
людей с инвалидностью

Не нужно
думать, что инвалиды требуют какого-то специального обхождения, а всего лишь
рекомендации, которые, надеемся, помогут нам наладить контакты и снять
неловкость, которая неизбежно возникает, когда мы впервые сталкиваемся с чем-то
для нас незнакомым.
Эти
рекомендации могут пригодиться всем, но, вероятно, в первую очередь, они
адресованы тем, кто время от времени сталкивается с инвалидами по роду своей
деятельности - это журналисты, сотрудники сферы обслуживания, гостиниц,
аэропортов, вокзалов, ресторанов, водители...

Международное
движение за права инвалидов считает наиболее правильным следующее понятие
инвалидности: "Инвалидность - препятствия или ограничения деятельности
человека с физическими, умственными, сенсорными и психическими отклонениями,
вызванные существующими в обществе условиями, при которых люди исключаются из
активной жизни." Таким образом, инвалидность - одна из форм
социального неравенства. Она - социальное, а не медицинское понятие. А в
контексте социальной модели инвалидности логично и вполне уместно использовать
соответствующую терминологию.
Почему так
говорить нельзя?
Некоторые
слова, перечисленные в колонке "избегайте" таких вопросов не
вызывают. Очевидно, что, назвав человека "тормозом" или
"дефективным", вы оскорбите его. Однако другие слова и обороты стали
вполне привычными. Почему же мы считаем, что они оскорбительны и не рекомендуем
пользоваться ими в речи?

Для того,
чтобы это было понятно, мы хотели бы показать вам результаты нашего исследования.
На пяти семинарах, в которых участвовали люди с различными формами инвалидности
из более чем 20 регионов России, мы предлагали написать, какие чувства и
ассоциации вызывает у них то или иное слово или выражение. Вот наиболее
типичные примеры, которые мы выбрали из более чем 120 ответов:
Очень
распространенное выражение "прикован к коляске",
"обреченность", "цепи".
Слова глухой,
немой - невозможность общения, контакта.
Больной -
значит, надо лечить.
Слова глухой,
паралитик, неполноценный, безрукий, больной вызывают сочувствие и жалость.
Брезгливость
вызывают слова калека, слабоумный, даун.
Псих,
слабоумный, ненормальный, шизик, кроме всего прочего, вызывают страх, связаны с
непредсказуемостью, опасностью. Это, в довершение всего, обобщения, которых
воспитанные люди избегают в любых обстоятельствах.
Выражения
человек с ограниченными возможностями, человек на коляске, человек с травмой
позвоночника, человек с инвалидностью, незрячий - вызывают вполне
нейтральные ассоциации.
Слово инвалид
вызывает различные чувства, но в целом, большинство людей считает его
приемлемым.
Некоторые из
оборотов кажутся, на первый взгляд, надуманными и нелепыми. Скорее всего, в
повседневной речи не будет широко использоваться "человек с ограниченными
возможностями". Во-первых, этот оборот слишком длинный, неуклюжий, а,
во-вторых, не точный: по большому счету, возможности любого человека в той или
иной степени ограничены. Точно так же люди вряд ли будут употреблять в устной
речи "человек, имеющий душевные расстройства" или "человек, испытывающий
трудности при передвижении".
С другой
стороны, есть сленг, которым пользуются инвалиды, общаясь между собой. Они
считают нормальным употребления таких слов, как "опорник",
"спинальник", "шейник", "колясочник". Однако
вряд ли можно ожидать, что эти выражения могут употребляться широко и будут
понятны публике.
Еще одно, на
что нужно обратить внимание: выбирая слова и выражения, следует избегать
стереотипов. “Жертвы” - это излишне драматический образ вечно несчастного и
беспомощного человека. "Герой", который, "несмотря на
что-то", "преодолел" и ведет "нормальную" жизнь – тоже
очень распространенный образ. Создавая его в таком ключе, автор незаметно
впадает в покровительственный тон. Кроме того, помните, что, стремясь к
аккуратности и корректности, нужно избегать обобщений и предположений. Не
стесняйтесь спрашивать, как будет правильнее, у самих инвалидов.
        Мы понимаем, что многие из читателей не согласятся с какими-либо из
предложенных вариантов. Уже несколько лет, например, одни принципиально употребляют
выражение "человек с ограниченными возможностями", а другие
считают, что слово "инвалид" - гораздо более подходящее.
Многие говорили нам, что можно употреблять любое слово, важнее изменить
стереотипы, которые существуют вокруг него. Корректная русская терминология по
отношению к инвалидам складывается только сейчас. Возможно, у Вас есть свои
предложения и комментарии.

Наша речь связана с этикетом. Но, даже используя корректные
выражения, можно поставить в неловкое положение и себя, и вашего собеседника,
если не принимать во внимание некоторые нюансы, связанные с его инвалидностью.
Когда не знаешь, как правильно себя вести, чувствуешь себя неловко и скованно.
Мы хотим помочь вам избежать этого и предлагаем рекомендации, написанные
инвалидами на основании своего собственного опыта.

Когда вы говорите или пишете об
инвалидах:

Используйте слова и понятия, не
  создающие стереотипы:

Избегайте слов и понятий,
  создающих стереотипы:

Инвалид,
  человек, имеющий инвалидность, люди, имеющие инвалидность, инвалиды
Человек с ограниченными возможностями,
  человек с ограниченными функциями

Больной,
  калека, искалеченный, деформированный, неполноценный, дефективный (никогда!)

Человек
  (ученик) без инвалидности

Нормальный,
  здоровый

Человек,
  использующий инвалидную коляску

Прикованный
  к инвалидной коляске,паралитик

Инвалидность
  с детства

Врожденный
  дефект, несчастье,увечье

Имеет ДЦП
  (или другое)

Страдает
  ДЦП, болеет ДЦП

Перенес
  полиомиелит, имеет инвалидность в результате полиомиелита, человек, который
  перенес болезнь, пережил болезнь, стал инвалидом в результате…

Страдает
  от полиомиелита, от последствий полиомиелита, жертва полиомиелита

Человек с
  особенностями в развитии, с особенностями ментального развития

Отсталый,
  умственно неполноценный, умственно отсталый

Ребенок с
  задержкой в развитии
Человек с задержкой в развитии

«тормоз»
  (никогда!), слабоумный

Человек с
  синдромом Дауна

«Даун»,
  «монголоид» (никогда!) с болезнью Дауна

Человек с
  эпилепсией
Люди, подверженные эпилептическим припадкам

Эпилептик,
  припадочный

Душевнобольные
  люди
Люди с душевным или эмоциональным
  расстройством

Сумасшедший,
  псих, душевнобольные люди

Слепой
  человек, незрячий человек, человек с инвалидностью по зрению
Неслышащий / слабослышащий человек,ученик с
  инвалидностью по слуху

Слепой,
  как крот (никогда), совершенно слепой,

глухонемой, глухой, как пень

Человек с
  трудностями в общении, затруднениями в речи

Немой

Истина,
которая, наверное, покажется очевидной в какой-либо другой стране: если вы
видите инвалида на улице - это совершенно не означает, что он вышел туда
просить милостыню. Не нужно проявлять излишнюю сердобольность и навязчивое
сочувствие: то, что Вы изначально не видите в нем равного себе - оскорбительно.

10 общих
правил этикета

        Эти 10 правил используются работниками общественных служб США. Они
составлены Карен Мейер, Национальный Центр Доступности США.

1. Когда вы разговариваете
с инвалидом, обращайтесь непосредственно к нему, а не к сопровождающему
или сурдопереводчику, которые присутствуют при разговоре.
2. Когда Вас
знакомят с инвалидом, вполне естественно пожать ему руку - даже те, кому
трудно двигать рукой, или кто пользуется протезом, вполне могут пожать руку -
правую или левую, что вполне допустимо.
3. Когда Вы
встречаетесь с человеком, который плохо или совсем не видит, обязательно
называйте себя и тех людей, которые пришли с Вами. Если у Вас общая беседа
в группе, не забывайте пояснить, к кому в данный момент Вы обращаетесь и
назвать себя.
4. Если Вы
предлагаете помощь, ждите, пока ее примут, а затем спрашивайте, что и как
делать.
5.
Обращайтесь со взрослыми инвалидами как со взрослыми. Обращайтесь к ним по
имени и на ты, только если вы хорошо знакомы.
6. Опираться
или повиснуть на чьей-то инвалидной коляске - то же самое, что опираться или
повиснуть на ее обладателе, и это тоже раздражает. Инвалидная коляска - это
часть неприкасаемого пространства человека, который ее использует.
7. Когда Вы
разговариваете с человеком, испытывающим трудности в общении, слушайте его
внимательно. Будьте терпеливы, ждите, когда человек сам закончит фразу. Не
поправляйте его и не договаривайте за него. Никогда не притворяйтесь, что вы
понимаете, если на самом деле это не так. Повторите, что вы поняли, это поможет
человеку ответить вам, а вам - понять его.
8. Кода Вы
говорите с человеком, пользующимся инвалидной коляской или костылями,
расположитесь так, чтобы ваши и его глаза были на одном уровне, тогда вам будет
легче разговаривать.
9. Чтобы
привлечь внимание человека, который плохо слышит, помашите ему рукой или
похлопайте по плечу. Смотрите ему прямо в глаза и говорите четко, хотя
имейте в виду, что не все люди, которые плохо слышат, могут читать по губам.
Разговаривая с теми, кто может, расположитесь так, чтобы на Вас падал свет, и
Вас было хорошо видно, постарайтесь, чтобы Вам ничего (еда, сигареты, руки) не
мешало.
10. Расслабьтесь. Не смущайтесь, если случайно допустили оплошность.

Люди,
испытывающие трудности при передвижении

1. Помните,
что инвалидная коляска - неприкосновенное пространство человека. Не
облокачивайтесь на нее, не толкайте, не кладите на нее ноги без разрешения.
Начать катить коляску без разрешения – то же самое, что схватить и понести
человека без его разрешения.
2. Всегда
спрашивайте, нужна ли помощь, прежде чем оказать ее. Предлагайте помощь, если
нужно открыть тяжелую дверь или пройти по ковру с длинным ворсом.
3. Если Ваше
предложение о помощи принято, спросите, что нужно делать, и четко следуйте
инструкциям.
4. Если вам
разрешили передвигать коляску, сначала катите ее медленно. Коляска быстро
набирает скорость, и неожиданный толчок может привести к потере равновесия.
5. Всегда
лично убеждайтесь в доступности мест, где запланированы мероприятия. Заранее
поинтересуйтесь, какие могут возникнуть проблемы или барьеры, и как их можно
устранить.
6. Не надо
хлопать человека, находящегося в инвалидной коляске, по спине или по плечу.
7. Если
возможно, расположитесь так, чтобы ваши лица были на одном уровне. Избегайте
положения, при котором Вашему собеседнику нужно запрокидывать голову.
8. Если
существуют архитектурные барьеры, предупредите о них, чтобы человек заранее
имел возможность принимать решения.
9. Помните,
что, как правило, у людей, имеющих трудности при передвижении, нет проблем со
зрением, слухом и пониманием.
10. Не
думайте, что необходимость пользоваться инвалидной коляской – это трагедия. Это
способ свободного (если нет архитектурных барьеров) передвижения. Есть люди, пользующиеся
инвалидной коляской, не утратили способности ходить и могут передвигаться с
помощью костылей, трости и т.п. Коляски они используют для того, чтобы
экономить силы и быстрее передвигаться.

Люди с
плохим зрением и незрячие
Нарушение
зрения имеет много степеней. Человек может быть полностью слепым или плохо
видеть. Полностью слепых людей всего около 10 %, остальные люди имеют
остаточное зрение, могут различать свет и тень, иногда цвет и очертания
предмета. У одних слабое периферическое зрение, у других – слабое прямое при
хорошем периферическом. Все это надо выяснить учитывать при общении.
1. Предлагая
свою помощь, направляйте человека, не стискивайте его руку, идите так, как Вы
обычно ходите. Не нужно хватать слепого человека и тащить его за собой.
2. Не
обижайтесь, если Вашу помощь отклонили.
3. Опишите
коротко, где Вы находитесь. Например: “В центре зала, примерно в шести шагах от
Вас, стоит стол.” Или: “Слева от двери, как заходишь, - кофейный столик.”
Предупреждайте о препятствиях: ступенях, лужах, ямах, низких притолоках, трубах
и т.п. Обратите внимание на наличие бьющихся предметов.
4.
Используйте, если это уместно, фразы, характеризующие звук, запах, расстояние.
Учтите, однако, что не всем это нравится. Делитесь увиденным.
5.
Обращайтесь с собаками-поводырями не так, как к обычным домашним животным. Не
командуйте, не трогайте и не играйте с собакой-поводырем.
6. Не
отнимайте и не стискивайте трость человека.
7. Всегда
выясняйте, в какой форме человек хочет получить информацию: Брайль, крупный
шрифт, дискета, аудиокассета. Если у вас нет возможности перевести информацию в
нужный формат, отдайте ее в том виде, в котором она есть - это лучше, чем
ничего.
8. Если Вы
собираетесь читать незрячему человеку, сначала предупредите об этом. Говорите
нормальным голосом. Не пропускайте информацию, если Вас об этом не попросят.
Если это важное письмо или документ, не нужно для убедительности давать его
потрогать. При этом не заменяйте чтение пересказом. Когда незрячий человек
должен подписать документ, прочитайте его обязательно. Инвалидность не
освобождает слепого человека от ответственности, обусловленной документом.
9. Всегда
обращайтесь непосредственно к человеку, даже если он Вас не видит, а не к его
зрячему компаньону.
10. Всегда
называйте себя и представляйте других собеседников, а также остальных
присутствующих. Если Вы хотите пожать руку, скажите об этом.
11. Когда Вы
предлагаете незрячему человеку сесть, не усаживайте его, а направьте руку на
спинку стула или подлокотник. Если вы знакомите его с незнакомым предметом, не
водите по поверхности его руку, а дайте ему возможность свободно потрогать
предмет. Если Вас попросили помочь взять какой-то предмет, не следует тянуть
кисть слепого к предмету и брать его рукой этот предмет.
12. Когда Вы
общаетесь с группой незрячих людей, не забудьте каждый раз называть того, к
кому Вы обращаетесь.
13. Не
заставляйте Вашего собеседника вещать в пустоту: если Вы перемещаетесь, предупредите
его.
14. Вполне
нормально употреблять выражение "смотреть". Для незрячего человека
это означает "видеть руками", осязать.
15. Избегайте
расплывчатых определений и инструкций, которые обычно сопровождаются жестами,
выражений вроде: "стакан находится где-то там на столе", это
поблизости от вас …". Старайтесь быть точным: "Стакан посередине
стола", "Стул справа от вас". Пытайтесь облечь в слова мимику и
жесты.
16. Если Вы
заметили, что незрячий человек сбился с маршрута, не управляйте его движением
на расстоянии, подойдите и помогите выбраться на нужный путь.
17. При
спуске или подъеме по ступенькам ведите незрячего перпендикулярно к ним.
Передвигаясь, не делайте рывков, резких движений. При сопровождении незрячего
человека не закладывайте руки назад - это неудобно.

Люди с нарушением слуха

1.
Разговаривая с человеком, у которого плохой слух, смотрите прямо на него.
2. Не
затемняйте свое лицо и не загораживайте его руками, волосами или какими-то
предметами. Ваш собеседник должен иметь возможность следить за выражением
вашего лица.
3. Существует
несколько типов и степеней глухоты. Соответственно существует много способов
общения с людьми, которые плохо слышат. Если Вы не знаете, какой предпочесть,
спросите у них.
4. Некоторые
люди могут слышать, но воспринимают отдельные звуки неправильно. В этом случае
говорите немного более громко и четко, подбирая подходящий уровень. В другом
случае понадобится лишь снизить высоту голоса, так как человек утратил
способность воспринимать высокие частоты.
5. Чтобы привлечь
внимание человека, который плохо слышит, назовите его (ее) по имени. Если
ответа нет, можно слегка тронуть человека за руку или плечо или же помахать
рукой.
6. Говорите
ясно и ровно. Не нужно излишне подчеркивать что-то. Кричать, особенно в ухо,
тоже не надо.
7. Если Вас
просят повторить что-то, попробуйте перефразировать свое предложение.
Используйте жесты.
8. Убедитесь,
что Вас поняли. Не стесняйтесь спросить, понял ли Вас собеседник.
9. Если Вы
сообщаете информацию, которая включает в себя номер, технический или другой
сложный термин, адрес, напишите ее, сообщите по факсу или электронной почте или
любым другим способом, но так, чтобы она была точно понята.
10. Если
существуют трудности при устном общении, спросите, не будет ли проще
переписываться. Не говорите: "Ладно, это неважно.." Сообщения должны
быть простыми.
11. Не
забывайте о среде, которая Вас окружает. В больших или многолюдных помещениях
трудно общаться с людьми, которые плохо слышат. Яркое солнце или тень тоже
могут быть барьерами.
12. Не
меняйте тему разговора без предупреждения. Используйте переходные фразы
вроде:"Хорошо, теперь нам нужно обсудить…
13. Очень
часто глухие люди используют язык жестов. Если вы общаетесь через переводчика,
не забудьте, что обращаться надо непосредственно к собеседнику, а не к
переводчику.
14. Не все
люди, которые плохо слышат, могут читать по губам. Вам лучше всего спросить об
этом при первой встрече. Если Ваш собеседник обладает этим навыком, нужно
соблюдать несколько важных правил. Помните:
– Что только три из десяти слов хорошо прочитываются.
– Нужно смотреть в лицо
собеседника и говорить ясно и медленно, использовать простые фразы и избегать
несущественных слов.
– Нужно использовать выражение лица, жесты, телодвижения, если хотите
подчеркнуть или прояснить смысл сказанного.
Люди с задержкой в
развитии и проблемами общения

1.
Используйте доступный язык, выражайтесь точно и по делу.
2. Избегайте
словесных штампов и образных выражений, если только вы не уверены в том, что
Ваш собеседник с ними знаком
3. Не
говорите "свысока". Не думайте, что Вас не поймут.
4. Говоря о
задачах или проекте, рассказывайте все "по шагам". Дайте возможность
Вашему собеседнику обыграть каждый шаг после того, как Вы объяснили ему.
5. Исходите
из того, что взрослый человек с задержкой в развитии имеет такой же опыт, как и
любой другой взрослый человек.
6. Если
необходимо, используйте иллюстрации или фотографии. Будьте готовы повторить
несколько раз. Не сдавайтесь, если Вас с первого раза не поняли.
7.
Обращайтесь с человеком с проблемами развития точно так же, как Вы бы
обращались с любым другим. В беседе обсуждайте те же темы, какие вы обсуждаете
с другими людьми, например, планы на выходные, отпуск, погода, последние
события.
8.
Обращайтесь непосредственно к человеку.
9. Помните,
что люди с задержкой в развитии, дееспособны и могут подписывать документы,
контракты, голосовать, давать согласие на медицинскую помощь и т.д.
10. Если это
необходимо, можете записать свое сообщение или предложение на бумаге,
предложите Вашему собеседнику обсудить его с другом или семьей. В записке
укажите свой номер телефона, предложите обсудить это при следующей встрече.

Люди с психиатрическими проблемами
Психические
нарушения - не то же самое, что проблемы в развитии. Люди с психическими проблемами
могут испытывать эмоциональные расстройства или замешательство, осложняющие их
жизнь. У них свой особый и изменчивый взгляд на мир.
1. Не надо
думать, что люди с психическими нарушениями обязательно нуждаются в
дополнительной помощи и специальном обращении.
2.
Обращайтесь с людьми с психическими нарушениями как с личностями. Не нужно
делать преждевременных выводов на основании опыта общения с другими людьми с
такой же формой инвалидности.
3. Не следует
думать, что люди с психическими нарушениями более других склонны к насилию. Это
миф. Если Вы дружелюбны, они будут чувствовать себя спокойно.
4. Неверно,
что люди с психическими нарушениями всегда принимают или должны принимать
лекарства.
5. Неверно,
что люди с психическими нарушениями не могут подписывать документы или давать
согласие на лечение. Они, как правило, признаются дееспособными.
6. Неверно,
что люди с психическими нарушениями имеют проблемы в понимании или ниже по
уровню интеллекта, чем большинство людей.
7. Неверно,
что люди с психическими нарушениями не способны работать. Они могут выполнять
множество обязанностей, которые требуют определенных навыков и способностей.
8. Не
думайте, что люди с психическими нарушениями не знают, что для них хорошо, а
что - плохо.
9. Если
человек, имеющий психические нарушения, расстроен, спросите его спокойно, что
Вы можете сделать, чтобы помочь ему.
10. Не
думайте, что человек с психическими нарушениями не может справиться с
волнением.
11. Не
говорите резко с человеком, имеющим психические нарушения, даже если у вас есть
для этого основания.

Люди, испытывающие затруднения в речи

1. Не
игнорируйте людей, которым трудно говорить, потому что понять их - в Ваших
интересах.
2. Не
перебивайте и не поправляйте человека, который испытывает трудности в речи. Начинайте
говорить только тогда, когда убедитесь, что он уже закончил свою мысль.
3. Не
пытайтесь ускорить разговор. Будьте готовы к тому, что разговор с человеком с
затрудненной речью займет у вас больше времени. Если вы спешите, лучше,
извинившись, договоритесь о другом, более свободном времени.
4. Смотрите в
лицо собеседнику, поддерживайте визуальный контакт. Отдайте этой беседе все
Ваше внимание.
5. Не
думайте, что затруднения в речи - показатель низкого уровня интеллекта
человека.
6. Если
человека с затрудненной речью сопровождает другой человек, не адресуйте Ваши
вопросы, комментарии или просьбы компаньону.
7. Старайтесь
задавать вопросы, которые требуют коротких ответов или кивка.
8. Не
притворяйтесь, если Вы не поняли, что Вам сказали. Повторите то, как Вы поняли,
и реакция собеседника Вам поможет. Не стесняйтесь переспросить то, что Вы не
поняли. Если Вам снова не удалось понять, попросите произнести слово в более
медленном темпе, возможно, по буквам.
9. Не
забывайте, что человеку с нарушенной речью тоже нужно высказаться. Не
перебивайте его и не подавляйте. Не торопите говорящего.
10. Не
думайте, что человек, испытывающий затруднения в речи, не может понять Вас.
11. Не
играйте с чужими голосовыми приспособлениями, поскольку они - личная
принадлежность человека.
12. Если у
Вас возникают проблемы в общении, спросите, не хочет ли Ваш собеседник
использовать другой способ - написать, напечатать.

Люди с гиперкинезами (спастикой)

Гиперкинезы -
непроизвольные движения тела или конечностей, которые обычно свойственны людям
с детским церебральным параличом (ДЦП). Непроизвольные движения могут возникать
также у людей с повреждением спинного мозга.
1. Если вы
видите человека с гиперкинезами, не следует явно обращать внимание на него.
2. При
разговоре не отвлекайтесь на непроизвольные движения Вашего собеседника, потому
что невольно можете пропустить что-то важное, и тогда вы оба окажитесь в
неловком положении.
3.
Предлагайте помощь ненавязчиво, не привлекая всеобщего внимания.
4. Перед тем,
как сесть за стол с человеком с гиперкинезами, поинтересуйтесь, какая
сервировка ему удобна. Ему может понадобиться соломинка, глубокая или,
наоборот, мелкая тарелка, низкая или высокая чашка и так далее.
5. Если в
магазине человек с гиперкинезами попросил Вас достать его кошелек и
расплатиться или положить покупки ему в сумку, не бойтесь выполнить эту
просьбу. При этом не нужно расплачиваться за него. То же самое, если Вас
попросили набрать телефонный номер - при этом совершенно необязательно
вставлять в аппарат свою телефонную карту.
6. В транспорте: при входе в автобус (троллейбус, трамвай), прежде чем
предложить свою помощь, спросите, нужно ли это. Некоторым людям помощь
посторонних только мешает. Уступая место, не настаивайте, если человек
отказался.
7. Если Вы
покупаете билеты в кино или театр для человека или людей с гиперкинезами,
выбирайте такие места, где они не будут мешать другим зрителям непроизвольными
движениями. Если таких мест нет, нужно договориться с администрацией о
дополнительных местах в проходе.
8. Не бойтесь противоречить человеку с гиперкинезами, боясь его разволновать.
Позиция "только не волнуйся", "ладно", приведет к потере
времени и нервов. Спокойно излагайте свои аргументы, даже если видите, что Ваш
собеседник нервничает.
9. При
гиперкинезах встречаются также затруднения в речи. В данном случае советуем
прислушаться к рекомендациям, изложенным в разделе "люди с затруднениями в
речи".
И, наконец...
Не смущайтесь
столь обширному списку того, что правильно, а что неправильно. Если
сомневаетесь, рассчитывайте на свой здравый смысл и способность к сочувствию.
Будьте спокойны и доброжелательны. Если не знаете, что делать, спросите об этом
своего собеседника. Не бойтесь задеть его этим – ведь Вы показываете, что
искренне заинтересованы в общении. Если Вы стремитесь быть понятым - Вас
поймут. Не бойтесь шутить. Шутка, тактичная и уместная, только поможет Вам
наладить общение и разрядить обстановку. Относитесь к другому человеку, как к
себе самому, точно так же его уважайте, и тогда все будет хорошо.
Желаем вам
успехов!

file_name: Правила этикета или как себя вести в обществе с инвалидами.doc

alt: Люди с плохим зрением и незрячие

alt: Обращайтесь непосредственно к человеку

alt: Люди с гиперкинезами (спастикой)


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 169.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Методическая
разработка внеклассного мероприятия
«Филологический
квест»
Цели:
- развитие познавательной
активности и интереса к русскому языку;
- развитие образного и
логического мышления, воображения, речи, формирование предметных умений и
навыков, необходимых для успешного решения поставленных задач;
- формирование умений
общаться и работать в команде.
Задачи:
- мотивировать школьников к участию в игре;
- расширить кругозор учащихся;
- создать условия для развития таких аналитических
способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать,
обобщать познавательные объекты, делать выводы;
- создать условия для развития памяти, внимания,
воображения;
- содействовать формированию самостоятельной
познавательной деятельности;
 - содействовать формированию умения работать в
команде.
Форма: квест
Возраст
учащихся: 5 классы
Продолжительность – 40 минут
Оборудование: видеоролик/мультимедийная презентация, проектор, экран,
перфокарта и перечень букв, буквы зашифрованного слова, карточки с заданиями
для работы команд на станциях.
Пояснительная
записка
Внеклассное мероприятие ориентировано на знакомство
учащихся с Международным Днем грамотности (8 сентября). В этот день в
образовательных учреждениях целесообразно проводить встречи с писателями,
издателями и журналистами, конференции, круглые столы,  викторины и олимпиады
по русскому языку.  Большой популярностью в педагогическом сообществе
пользуется новая форма игровой образовательной технологии – квест.
Данный квест имеет филологическую направленность и
ориентирован формирование познавательной активности детей и умение работать в
команде. Количество команд учитель определяет
самостоятельно.
Проведение мероприятия требует предварительной подготовки.
В кабинете русского языка организуется штаб. Это начальный пункт маршрутов всех
участвующих команд. Здесь происходит разделение учащихся на команды. В самом
начале игры в штабе происходит организационное собрание. На этом собрании
учитель  - глава штаба – при помощи видеоролика/мультимедийной презентации знакомит
участников с проблемой безграмотности населения во всем мире, действиям
правительства разных стран по принятию мер в борьбе с этой проблемой. Глава
штаба призывает команды внести свой вклад в решение данной проблемы, ставит
перед участниками квеста задачу, которую необходимо решить в ходе мероприятия.
После организационного собрания в штабе начинается работа
команд. Каждая из команд получает вопрос, ответ на который определит номер
конверта-задания для группы. Выполнив это задание, команда определит свой
дальнейший маршрут. В каждом пункте участников команды ждут всевозможные
испытания, связанные с определением уровня их грамотности. За верно выполненное
задание участники получают букву. Таким образом, ориентируясь на подсказки в
каждом пункте, участники вернутся в штаб, где сообща составят слово из полученных
букв, которое будет являться ответом на поставленный в начале мероприятия
вопрос.

Ведущий 1
            Сегодня,
8 сентября, весь мир отмечает Международный день грамотности.
Гра́мотность
— степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке.
Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего читать и
писать на каком-либо языке. В современном смысле это означает способность
писать согласно установленным нормам грамматики и правописания. Людей, умеющих
только читать, также называют «полуграмотными».
            Сегодня
мы проводим «Международный день грамотности в нашей школе».
Участие
в конкурсах командное.
Участвуют
2 команды: «Грамотеи» - 5Д  и «Знатоки» - 5Г.
Будьте
внимательны. Ваши команды разделены на небольшие группы. Каждое задание будет
адресовано той или иной группе.
Я
буду задавать вопросы. Подсчитывать баллы будет жюри.
Команда
должна найти ответ и поднять руку. Если команда даёт неправильный ответ, у другой
команды есть возможность озвучить свой вариант ответа.

Каждый
из вас сможет проявить себя. Желаем вам успехов!

Ведущий
1
— Как вы думаете, зачем надо ходить в школу?
(Ответы детей)
            Вы
правильно считаете, мы учимся в школе для того, чтобы получать образование и
быть грамотными людьми.
            -
Грамотность – это необходимая составляющая жизни человека.

 (демонстрация слайдов/видеоролик).

Задача нашей игры будет состоять из одного
важного задания: РАСШИФРОВАТЬ ответ на главный вопрос: «Какое  средство лучше
всего помогает в борьбе с безграмотностью?».
Перед всеми командами
стоит нелёгкая задача: вспомнить всё, что изучали по предмету «Русский язык», а
также напрячь своё воображение, проявить смекалку. Победителем станет та
команда, которая, двигаясь по лингвистическому маршруту, соберёт все буквы
кодового слова.  Желаю удачи!!!

ЗАДАНИЕ 1.
«Нормы языка»
Участвуют
обладатели красных жетонов.
1.
Ударение мы созвОнимся правильное. НЕТ.
2.
Слово шампунь мужского рода. ДА.
3.
На реке Волге – это правильное сочетание для литературного языка.
ДА.
4.
Я коллекционирую брелОки – так можно сказать. ДА.
5.
В слове бутИк ударение на И сохраняется и в косвенных падежах.
Например, правильно открытие бутИка. ДА.
За верно выполненное задание команда
получает букву У.

ЗАДАНИЕ 2.
«Нормы правописания»
Участвуют
обладатели зеленых  жетонов.
1.
В слове одува(н?ч)ик нет мягкого знака. ДА.
2.
Доступ к (И/и)нтернету – в этом сочетании слово Интернет/интернет
может быть написано и с большой, и с маленькой буквы.  ДА.
3.
В слове серебря(н/нн)ый пишется одна буква Н. ДА.
4.
Открыть окно насте(ж?) – а здесь уже мягкий знак есть. ДА. (После
шипящих на конце наречий пишется Ь, исключения – уж, замуж, невтерпеж.)
5.
В словах гра(м/мм)ота и гра(м/мм)аттика пишется разное количество
букв М. ДА.
За верно выполненное задание команда получает
букву Ч

ЗАДАНИЕ 3.  «Фразеологизмы
по картинкам»
Участвуют обладатели синих  жетонов.

 как курица лапой
 почесать языками
не разлей вода
как две капли воды
 лес рук

За верно выполненное задание команда получает букву Е.

ЗАДАНИЕ 4.   Остановка  «Грамматическая арифметика».
Участвуют обладатели оранжевых
жетонов

Задание:  Решите примеры.

Ба + деревянный сосуд = летающее насекомое  (бабочка)
До + зарытые в земле ценности =  (доклад)
Каб  + овощ, заставляющий грустить = (каблук)
Мет + новогоднее дерево = (метелка)
Чере + назойливое насекомое = (черемуха)

Кар + знак препинания = (карточка)

За верно выполненное задание команда получает букву Н

ЗАДАНИЕ 5.  «Художественная
литература»
Участвуют
обладатели белых  жетонов
1.      «У
лукоморья дуб зеленый... » – знаменитые строки из «Евгения
Онегина». НЕТ. («Руслан и Людмила».)
      2. День русского языка отмечается в день рождения Александра
Сергеевича Пушкина. ДА.
      3. О путешествии на фрегате «Паллада» нам рассказал Иван
Александрович Гончаров. ДА.
4.
5.

За верно выполненное задание команда получает букву И

ЗАДАНИЕ 6. «Справочный
стол».
Участвуют
обладатели фиолетовых  жетонов

–1        тетрадь из плотных листов в переплете для рисунков,
коллекций, фотографий? (Альбом.)
–2        форма
деятельности, при которой участвующие стремятся превзойти друг друга?
(Соревнование.)
–3        комплексное
спортивное сооружение с трибунами для зрителей и со специально оборудованными
площадками для тренировок, состязаний? (Стадион.)
–4        красная
строка, отступ в начале строки. (Абзац.)
–5        этот
орган как символ души, переживаний, чувств. (Сердце.)

За верно
выполненное задание команды  получает букву Е

Учащиеся складывают из собранных букв
слово «УЧЕНИЕ», что и является ответом на главный вопрос: «Какое средство лучше
всего помогает в борьбе с безграмотностью?».
Побеждает команда, быстрее всего
справившаяся с поставленной задачей.

Остановка «Лексическая».
Задание: разгадайте ребусы.

Падеж

Лексика

Слово

Грамматика

Склонение

Диктант

- Понравилось ли вам мероприятие?
- Какие моменты квеста запомнились
больше всего?
- Какие задания оказались
легкими/сложными для вас?
- Ваши предложения по усовершенствованию
игры.

КШ благодарит команды за участие и
награждает участников.

file_name: 8 сентября день грамотности.docx

intro: Сценарий игровой программы

классное руководство

group: Педагогика

title: Игровая программа "День знаний"


extracted_text: ТЕМА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЛАТЫ ТРУДА

file_name: Экономика в таблицах и схемах_1.docx

alt: ТЕМА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЛАТЫ

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Показатели использования
трудовых ресурсов
В области использования
трудовых ресурсов главной задачей является обеспечение эффективности занятости
населения, повышение качества и конкурентоспособности рабочей силы. Достаточная
обеспеченность предприятия нужными трудовыми ресурсами, их рациональное
использование, высокий уровень производительности труда имеют большое значение
для увеличения объемов продукции и повышения эффективности производства.
Анализ показателей
использования трудовых ресурсов организации проводят в следующей
последовательности:
- анализ обеспеченности
организации кадрами (по полу, по возрасту, по профессиям и по квалификации, по
семейному положению и т.д.);
- анализ движения рабочей силы
в организации;
- анализ состава и структуры
персонала организации;
- анализ производительности
труда;
- анализ соотношения темпов
роста средней заработной платы и средней производительности труда;
- сводный анализ резервов
роста выпуска продукции, по факторам, связанным с использованием трудовых
ресурсов.
Источниками информации для
анализа трудовых ресурсов выступают: форма № 5 «Приложение к бухгалтерскому
балансу», Отчет о численности персонала, форма 1-т, штатное расписание организации,
расчет потребности организации в кадрах, данные табельного учета о движении
рабочей силы, данные отдела кадров и т.д.
Основными задачами анализа
являются:
- изучение и оценка
обеспеченности предприятия трудовыми ресурсами в целом, а также по категориям и
профессиям;
- определение и изучение
показателей текучести кадров;
- выявление резервов трудовых
ресурсов, более полного и эффективного их использования;
- изучение и оценка уровня
производительности труда на предприятии;
- изучение организации оплаты
труда персоналу предприятия;
- изучение динамики роста
средней заработной платы и рассмотрение ее соответствия росту
производительности труда и др.
В соответствии с действующим
законодательством предприятия сами определяют общую численность работников, их
профессиональный и квалификационный состав, утверждают штаты, поэтому для
анализа необходимо использовать данные первичного учета и составить
аналитическую таблицу, в которой численность персонала отчетного года
сравнивают с численностью предыдущего года.
Основными характеристиками
персонала организации являются: численность и структура.
Численность персонала организации зависит от характера, масштаба,
сложности, трудоемкости производственных (или иных) и управленческих процессов,
степени их механизации, автоматизации, компьютеризации. Эти факторы определяют
ее нормативную (плановую) величину. Более объективно персонал характеризуется
списочной (фактической) численностью, т.е. числом сотрудников, которые
официально работают в организации в данный момент.
Порядок учета персонала
определен Инструкцией, принятой Постановлением Государственного комитета РФ по
статистике от 07.12.88 № 121 «Об утверждении Инструкции по заполнению
организациями сведений о численности работников и использовании рабочего
времени в формах Федерального государственного статистического наблюдения».
Инструкция регламентирует методы определения списочного состава,
среднесписочной численности работников, перечень занятых в основной и
неосновной деятельности, категории персонала, порядок учета приема и выбытия
кадров и другие вопросы.
Структура персонала организации по совокупность отдельных групп
работников, объединенных по какому-либо признаку. Она может быть статистической
и аналитической.
Статистическая структура
отражает распределение персонала и его движение в разрезе занятости по видам
деятельности, а также категорий и групп должностей. Так, выделяется персонал
основных видов деятельности (лица, работающие в основных и вспомогательных,
научно-исследовательских и опытно-конструкторских подразделениях, аппарате
управления, занятые производством продукции, услуг или осуществляющих
обслуживание этих процессов) и неосновных видов деятельности (работники
жилищно-коммунального хозяйства, социальной сферы). В свою очередь, все они
подразделяются на категории: руководителей, специалистов, других служащих
(технических исполнителей), рабочих.
Аналитическая структура
подразделяется на общую и частную. В разрезе общей структуры персонал
рассматривается по таким признакам, как профессия, квалификация, образование,
пол, возраст, стаж работы. Частная структура отражает соотношение отдельных
групп работников, например «занятые тяжелым трудом с помощью простейших
приспособлений и без них», «занятые на обрабатывающих центрах» и т.д.
Профессиональная структура
персонала организации -- это соотношение представителей различных профессий или
специальностей (экономистов, бухгалтеров, инженеров, юристов и т.д.),
обладающих комплексом теоретических знаний и практических навыков,
приобретенных в результате обучения и опыта работы в конкретной области.
Квалификационная структура
персонала -- это соотношение работников различного уровня квалификации (т.е.
степени профессиональной подготовки), необходимого для выполнения определенных
трудовых функций. В нашей стране уровень квалификации рабочих характеризуется
разрядом или классом (например, для водителей), а для специалистов --
категорией, разрядом или классом.
Обеспеченность предприятия
трудовыми ресурсами также определяется сравнением фактического количества
работников по категориям и профессиям с плановой потребностью. Особое внимание
уделяется анализу обеспеченности предприятия кадрами наиболее важных профессий.
Необходимо анализировать и качественный состав трудовых ресурсов по
квалификации.
Половозрастная структура
персонала организации -- это соотношение групп персонала по полу (мужчины,
женщины) и возрасту. Возрастная структура характеризуется долей лиц
соответствующих возрастов в общей численности персонала. При изучении
возрастного состава рекомендуются следующие группировки: 16, 17, 18, 19, 20-24,
25-29, 30-34, 35-39, 40-44, 45-49, 50-54, 55-59, 60-64, 65 лет и старше.
Структура персонала по стажу
может рассматриваться двояко: по общему стажу и стажу работы в данной
организации. Общий стаж группируется по следующим периодам: до 16 лет, 16-20,
21-25, 26-30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40 лет и более. Стаж работы в
данной организации характеризует стабильность трудового коллектива. Статистика
выделяет следующие периоды: до 1 года, 1-4, 5-9, 10-14, 15-19, 20-24, 25-29, 30
лет и более.
Структура персонала по уровню
образования (общего и специального) характеризует выделение лиц, имеющих высшее
образование, в том числе по уровню подготовки -- бакалавр, специалист, магистр;
незаконченное высшее (более половины срока обучения); среднее специальное;
среднее общее; неполное среднее; начальное.
Критерием оптимальности
структуры персонала является соответствие численности работников различных
должностных групп объемам работ, необходимых для выполнения каждой должностной
группой, выраженным в затратах времени. Неукомплектованность персонала нередко
оказывает отрицательное влияние на динамику объема продукции и ее качества.
Даже неукомплектованность непромышленного персонала косвенно влияет на ход
производства.
Сокращение численности рабочих
не в ущерб объему производства продукции и ее качеству возможно при условии
механизации и совершенствования организации труда, особенно во вспомогательных
подсобных подразделениях предприятия.
В ходе анализа следует
проверить обеспеченность производства рабочими определенных профессий,
сопоставив для этого фактическую и плановую численность рабочих по всем
используемым на предприятии профессиям. В случае выявления значительных
отклонений по каким-либо профессиям необходимо установить конкретные причины и
наметить мероприятия по их устранению. Значительная нехватка рабочих по
какой-либо профессии затрудняет работу предприятия, создавая так называемые
«узкие места» в производстве.
Общая квалификация рабочих
характеризуется средним тарифным разрядом, определяемым как средневзвешенная
величина.
Степень сложности работ
определяется как средневзвешенная величина разряда работ и трудоемкости их
выполнения. Средний разряд выполняемых работ должен быть несколько выше разряда
рабочих для повышения их заинтересованности в повышении квалификации.
Обеспеченность кадрами,
особенно рабочими, зависит от их движения в течение анализируемого периода.
Интенсивность движения рабочих кадров характеризуется коэффициентами. Для
характеристики движения рабочей силы рассчитывают и анализируют динамику
следующих показателей:
В процессе анализа
рассчитывают коэффициенты, позволяющих сравнить интенсивность движения кадров.
При изучении движении рабочей силы организации различают необходимый оборот и
излишний оборот.
Коэффициент необходимого
оборота (%) рассчитывается путем
деления числа работников, уволенных за данный период по причинам
производственного или общегосударственного характера, на среднесписочную
численность работников за тот же период:
В состав лиц, выбывших по
причинам производственного или общегосударственного характера, включают
уволенных в связи с сокращением численности и переводом на другие предприятия,
поступлением на учебу, призывом на воинскую службу, потерей трудоспособности.
Коэффициент излишнего
оборота, или коэффициент текучесть
кадров (%), определяется как отношение числа работников, уволенных за данный
период по собственному желанию, а также за нарушения трудовой дисциплины, к
среднесписочной численности работников за тот же период:
Коэффициент выбытия кадров (%) найдем как частное от деления числа
работников, уволенных по всем причинам, на среднесписочную численность
работников за тот же период:
Коэффициент приема кадров (%) можно установить делением числа работников,
принятых на работу за данный период, на среднесписочную численность работников:
Коэффициент стабильности
кадров находят путем деления
количества работников, проработавших весь год, на среднесписочную численность
персонала:
Необходимо изучить причины
увольнения работников (по собственному желанию, сокращение кадров, нарушение
трудовой дисциплины и др.).
Напряжение в обеспечении
предприятия трудовыми ресурсами может быть несколько снято за счет более
полного использования имеющейся рабочей силы, роста производительности труда,
интенсификации производства, комплексной механизации и автоматизации
производственных процессов, внедрения новой, более производительной техники,
усовершенствования технологии и организации производства. В процессе анализа
должны быть выявлены резервы сокращения потребности в трудовых ресурсах в
результате проведения вышеперечисленных мероприятий.
Производительность труда --
это показатель, характеризующий уровень затрат живого труда на производство
единицы продукции. Его можно также определять, как количество произведенной
продукции на одного работника ППП или одного рабочего за единицу времени (год,
день, час). Этому показателю необходимо уделять особое внимание, так как именно
от него зависит уровень многих других показателей: объем выработанной продукции,
уровень ее себестоимости, расход фонда заработной платы и др.
Полноту использования трудовых
ресурсов можно оценить по количеству отработанных дней и часов одним работником
за анализируемый период времени, а также по степени использования фонда рабочего
времени. Такой анализ проводится по каждой категории работников, по каждому
производственному подразделению и в целом по предприятию.
Уменьшение потерь рабочего
времени по причинам, зависящим от трудового коллектива, является резервом
увеличения производства продукции, которые не требует дополнительных
капитальных вложений и позволяет быстро получить отдачу.
Изучив потери рабочего
времени, необходимо определить непроизводственные затраты труда, которые
складываются из затрат рабочего времени в результате изготовления забракованной
продукции и исправления брака, а также в связи с отклонениями от
технологического процесса.
Напряжение в обеспеченности
предприятия трудовыми ресурсами может быть несколько снято за счет более
полного использования имеющейся рабочей силы, роста производительности труда,
интенсификации производства, комплексной механизации и автоматизации
производственных процессов, внедрение новой более производительной техники,
усовершенствования технологии и организации производства. В процессе анализа
должны быть выявлены резервы сокращения потребностей в трудовых ресурсах в
результате проведения вышеперечисленных мероприятий.
Анализ использования трудовых
ресурсов на предприятии необходимо рассматривать в тесной связи с оплатой
труда. С ростом производительности труда создаются реальные предпосылки для
повышения уровня его оплаты. При этом средства на оплату труда нужно
использовать так, чтобы темпы роста производительности труда обгоняли темпы
роста его оплаты. Только при таких условиях создаются возможности для
наращивания темпов расширения воспроизводства.
Анализ обеспеченности
предприятия трудовыми ресурсами следует проводить в тесной связи с изучением
выполнения плана социального развития предприятия: строительства жилья для
работников, детских яслей и садов, профилакториев, санаториев, домов отдыха и
т. д.
Таким образом, обобщение опыта
отечественных и зарубежных исследователей позволяет сформулировать главную цель
организации использования персонала предприятия: обеспечение организации кадрами,
их эффективное использование, профессиональное и социальное развитие. В
соответствии с этими целями формируется система управления
персоналом организации. В качестве базы для ее построения
используются закономерности, принципы и методы, разработанные наукой и
апробированные практикой.

alt: В соответствии с действующим законодательством предприятия сами определяют общую численность работников, их профессиональный и квалификационный состав, утверждают штаты, поэтому для анализа необходимо использовать данные первичного…

alt: Коэффициент излишнего оборота , или коэффициент текучесть кадров (%), определяется как отношение числа работников, уволенных за данный период по собственному желанию, а также за нарушения…

alt: Полноту использования трудовых ресурсов можно оценить по количеству отработанных дней и часов одним работником за анализируемый период времени, а также по степени использования фонда рабочего…

alt: Таким образом, обобщение опыта отечественных и зарубежных исследователей позволяет сформулировать главную цель организации использования персонала предприятия: обеспечение организации кадрами, их эффективное использование, профессиональное и социальное…


extracted_text:
180 немецких глаголов, которые должен знать каждый

С чего начать изучение немецкого? Какие немецкие слова необходимо выучить
  в первую очередь, чтобы начать строить простые предложения? Конечно базовые
  глаголы!

Глагол
  - важнейшая часть речи, без которой не может обойтись большинство языков
  мира. Начиная изучать язык, мы в первую очередь учим глаголы.
  Начните изучать список, выделяя глаголы, которые ранее были вам незнакомы.
  Каждый день учите по 10-20 глаголов, пока не добьетесь уверенного владения
  всеми глаголами из списка.
A
1. anziehen — надевать (одежду)
den Mantel anziehen — надеть пальто

  2. ausziehen — снимать (одежду),
  вытягивать
die Schuhe ausziehen — снять обувь

  3. antworten — отвечать
auf eine Frage antworten — дать ответ на вопрос

  4. arbeiten — работать
den ganzen Tag arbeiten — работать целый день

  5. atmen — дышать
tief atmen — глубоко дышать

  6. sich ärgern — злиться
Warum ärgerst du dich? — Почему ты злишься?

  7. aussehen — выглядеть
Sie sieht sehr hübsch aus — она выглядит очень мило
   B
8. backen — печь
den Kuchen backen — печь пирог

  9. baden — купаться
im Meer baden — купаться в море

  10. basteln — мастерить
die Schiffe basteln — мастерить корабли

  11. bauen — строить
das Haus bauen — строить дом

  12. bedeuten — означать
Was bedeutet das? — Что это значит?

  13. bekommen — получать
den Brief bekommen — получать письмо

  14. besuchen — посещать
die Großeltern besuchen — посещать бабушку с дедушкой

  15. bewundern — восхищаться
die Natur bewundernn — восхищаться природой

  16. bilden — образовывать
den Satz bilden — построить предложение

  17. besichtigen — осматривать
die Stadt besichtigen — осматривать город

  18. beginnen — начинать
der Film beginnt um 18 Uhr — фильм начинается в 6 часов

  19. sich befinden — находиться
Ich befinde mich hier seit Montag — Я нахожусь здесь с
  понедельника

  20. bitten — просить
um Hilfe bitten — просить о помощи

  21. bleiben — оставаться
zu Hause bleiben — оставаться дома

  22. bringen — приносить
das Paket bringen — принести посылку

  23. brauchen — нуждаться
Ich brauche deine Hilfe — Мне нужна твоя помощь

  24. sich beschäftigen — заниматься
Ich beschäftige mich gerne mit meinem Hund — Я люблю
  заниматься со своей собакой

D
25. dauern — длиться
die Vorstellung dauert 2 Stunden — представление длится 2 часа

  26. decken — покрывать/ накрывать
den Tisch decken — накрывать на стол

  27. denken — думать
Ich denke nicht mehr daran — Я больше не думаю об этом

  28. dürfen — мочь/ иметь разрешение
Hier darf man nicht rauchen — здесь нельзя курить

  29. danken — благодарить
Ich danke dir für deine Unterstützung — Благодарю тебя
  за поддержку

  30. einladen — приглашать
Ich lade meine Freunde zum Geburtstag ein — Я приглашаю друзей на
  день рождения
   E
31. (sich) entschuldigen —
  извинять(ся)
Entschuldige mir bitte die Verspätun — Извини меня за
  опоздание

  32. entwickeln — развивать
Die Handlung entwickelt sich zu langsam — Действие развивается
  слишком медленно

  33. erzählen — рассказывать
Sie erzählen uns von ihrem Urlaub — Они рассказывают нам о
  своем отпуске

  34. empfehlen — рекомендовать
Ich empfehle dir diesen Film unbedingt anzuschauen — Я советую
  тебе непременно посмотреть этот фильм

  35. essen — есть
zum Abendessen essen — ужинать

  36. erfahren — узнавать
Jeden Tag erfahren wir etwas Neues — Каждый день мы узнаем что-то
  новое

  37. erfinden — изобретать
eine Geschichte erfinden — придумать историю

  38. sich erinnern — вспоминать
Ich erinnere mich nicht an seinen Namen — Я не помню его имени и
  фамилии

  39. erreichen — достигать
Ich erreiche immer meine Ziele — Я всегда достигаю своих целей

  40. sich erholen — отдыхать
Nach der Arbeit erhole ich mich — После работы я отдыхаю
F
41. fallen — падать
die Blätter fallen von den Bäumen — листья падают с
  деревьев

  42. fahren — ехать/ водить
Wir fahren in den Urlaub mit dem Auto — Мы едем в отпуск на
  машине

  43. finden — находить
Ich finde dieses Buch langweilig — Я нахожу эту книгу скучной

  44. fliegen — летать
mit dem Flugzeug fliegen — летать на самолете

  45. fehlen — отсутствовать
Wer fehlt heute? — Кого сегодня нет?

  46. feiern — праздновать
Feste feiern — праздновать/ отмечать праздники

  47. fressen — пожирать
Kühe fressen Gras — коровы едят траву

  48. fernsehen — смотреть телевизор
Am Abend sehen wir alle zusammen fern — Вечером мы все вместе
  смотрим телевизор

  49. fragen — спрашивать
Ich frage dich nicht — Я тебя не спрашиваю

  50. sich freuen — радоваться
Ich freue mich immer für dich — Я всегда радуюсь за тебя

  51. führen — вести/ руководить
ein Unternehmen führen — возглавлять предприятие

  52. füttern — кормить
Ich muss meinen Hund füttern — Мне нужно покормить собаку

  53. sich fühlen — чувствовать
Ich fühle mich müde — Я чувствую себя уставшим

  54. frieren — мерзнуть
Wenn es draußen kalt ist, friere ich — Когда на улице
  холодно, я мерзну

G
55. geben — давать
Gib mir deine Hand — Дай мне руку

  56. gehen — идти/ ходить
durch die Straßen gehen — ходить по улицам

  57. es gibt — имеется
Es gibt hier einen Tisch und Stühle — Здесь есть стол и
  стулья

  58. gefallen — нравиться
Mir gefällt dieses T-Shirt — Мне нравится эта футболка

  59. gießen — поливать
die Pflanzen gießen — поливать цветы

  60. gehören — принадлежать
Diese Tasche gehört mir — Эта сумка принадлежит мне

  61. grüßen — приветствовать
(Ich) grüße dich! — Приветствую тебя!

  62. gebären — рожать
ein Kind gebären — рожать ребенка

  63. glauben — полагать/ думать/ верить
Ich glaube, das kann sehr interessant sein — Я думаю, это может
  быть очень интересно

  64. gratulieren — поздравлять
Ich gratuliere dir zum Geburtstag — Я поздравляю тебя с днем
  рождения
  65. gründen — основать
Er hat eine eigene Firma gegründet — Он основал собственную
  компанию
H
66. haben — иметь
Ich habe eine Katze — У меня есть кошка

  67. halten — держать/ останавливаться
Hühner im Haus halten — держать куриц в доме

  68. heilen — излечивать
Die Wunde will nicht heilen — Рана никак не заживает

  69. heißen — зваться
Ich heiße Mark sein — Меня зовут Марк

  70. helfen — помогать
Wie kann ich Ihnen helfen? — Чем я могу Вам помочь?

  71. hören — слушать
Musik hören — слушать музыку

  72. hängen — висеть
Das Bild hängt an der Wand — Картина висит на стене
I
73. sich irren — ошибаться
Ich kann mich irren — Я могу ошибаться

Sich irren - возвратный глагол
K
74. kaufen — покупать
Neue Kleidung kaufen — Покупать новую одежду

  75. (sich) kleiden — одевать(-ся)
sich nach der neuesten Mode kleiden — одеваться по последней моде

  76. küssen — целовать
Er küsst ihre Hand — Он целует ее руку

  77. sich kämmen — причёсываться
Morgens kämme ich mich vor dem Spiegel — По утрам я
  причесываюсь перед зеркалом

  78. kennen — знать
Ich kenne den Weg nicht — Я не знаю дорогу

  79. kennenlernen — знакомиться
Heute lerne ich einen neuen Mann kennen — Сегодня я познакомлюсь
  с новым мужчиной

  80. klettern — карабкаться
auf die Bäume klettern — забираться на деревья

  81. kommen — приходить
nach Hause kommen — приходить домой

  82. können — мочь/ уметь
Ich kann schwimmen — Я умею плавать

Können - модальный глагол.
  83. kosten — стоить
Was kostet das? — Сколько это стоит?
L
84. lachen — смеяться
übers (über das) ganze Gesicht lachen — улыбаться во
  все лицо

  85. laufen — бегать
schnell laufen — быстро бегать

  86. leben — жить
auf dem Land leben — жить за городом

  87. legen — класть
auf den Tisch legen — класть на стол

  88. lernen — учиться
Ich lerne Deutsch in der Schule — Я учу немецкий в школе

  89. lesen — читать
Ich lese Bücher gern — Я люблю читать книги

  90. lieben — любить
Wir lieben einander — Мы любим друг друга

  91. liegen — лежать
im Bett liegen — лежать в кровати

  92. lassen — оставлять
Ich habe meine Hefte zu Hause gelassen — Я оставил тетради дома

  93. lüften — проветривать
das Zimmer lüften — проветривать комнату

M
94. machen, tun —
  делать
die Hausaufgaben machen — делать домашнее задание

  95. meinen — полагать
Ich meine, er ist krank — Я думаю, он заболел

  96. malen — рисовать
das Bild malen — рисовать картину

  97. mögen — любить/ нравиться/ чувствовать
  расположение
Ich mag Volleyball — Я люблю/ мне нравится волейбол

  98. müssen — быть должным/ быть
  вынужденным
Ich muss zum Arzt — Мне нужно к врачу

N
99. nehmen — брать
Wie nennt man das? — Я возьму хлеб

  100. nennen — называть
Wie nennt man das? — Как это называется?

  101. nutzen — использовать
jede freie Minute nutzen — использовать каждую свободную минуту

  102. nähen — шить
einen Rock nähen — шить юбку
   P
103. pflanzen — сажать
die Bäume pflanzen — сажать деревья

  104. pflücken — рвать/ собирать
Himbeeren pflücken — рвать малину

  105. putzen — чистить
die Fenster putzen — мыть окна

  106. pflegen — ухаживать
die Haare pflegen — ухаживать за волосами
   R
107. rauchen — курить
Hier darf man nicht rauchen — Здесь нельзя курить

  108. rechnen — решать
im Kopf rechnen — решать в голове

  109. reisen — путешествовать
um die Welt reisen — путешествовать вокруг света

  110. rodeln — кататься на санках
Im Winter rodeln die Kinder — Зимой дети катаются на санках

  111. rufen — кричать
laut rufen — громко кричать

  112. raten — советовать
Rate mir etwas — Посоветуй мне что-нибудь

  113. retten — спасать
Er hat mein Leben gerettet — Он спас мне жизнь

  114. reden — разговаривать
Sie reden stundenlang — Они говорят часами напролет

S
115. sagen — говорить
kein Wort sagen — не сказать ни слова

  116. scheinen — светить
die Sonne scheint — Солнце светит

  117. schenken — дарить
die Aufmerksamkeit schenken — дарить внимание

  118. schicken — посылать
den Brief schicken — посылать письмо

  119. schmücken — украшать
den Tannenbaum schmücken — украшать елку

  120. schreiben — писать
ins Heft schreiben — записывать в тетрадь

  121. schwimmen — плавать
im Schwimmbad schwimmen — плавать в бассейне

  122. sehen — видеть/ смотреть
Ich sehe das Rathaus — Я вижу ратушу

  123. sein — быть
Ich bin fremd hier — Я не местный (я здесь чужой)

  124. singen — петь
das Lied singen — петь песню

  125. sitzen — сидеть
auf dem Stuhl sitzen — сидеть на стуле

  126. sollen — долженствовать
Ich soll Geschirr spülen — Я должен помыть посуду

  127. sorgen — заботиться
Ich sorge gut für meine Katze — Я хорошо забочусь о своей
  кошке

  128. sparen — экономить
das Geld sparen — экономить деньги

  129. spielen — играть
am Computer spielen — играть в компьютер

  130. springen — прыгать
hoch springen — высоко прыгать

  131. stehen — стоять
in der Schlange stehen — стоять в очереди

  132. spazieren — гулять
durch die Stadt spazieren — гулять по городу

  133. schießen — стрелять
auf eine Zielscheibe schießen — стрелять по мишени

  134. schlafen — спать
bis spät schlafen — спать допоздна

  135. schaffen — создавать/ преодолевать
die Prüfung schaffen — (успешно) сдать экзамен

  136. suchen — искать
Ich suche meine Socken — Я ищу свои носки

  137. sammeln — собирать
Pilze und Beeren sammeln — собирать ягоды и грибы

  138. studieren — учиться в вузе
an der Uni studieren — учиться в университете

  139. sprechen — разговаривать
Deutsch sprechen — говорить по-немецки

  140. schützen — защищать
vor Kälte schützen — защищать от холода

  141. stricken — вязать
den Schal stricken — вязать шарф

  142. sterben — умирать
jung sterben — умирать молодым

  143. schätzen — ценить
die Aufmerksamkeit schätzen — ценить внимание

  144. sich streiten — ссориться
Wir streiten uns sehr selten — Мы очень редко ссоримся

T
145. tanzen — танцевать
die ganze Nacht tanzen — танцевать всю ночь

  146. tragen — носить
sportliche Kleidung tragen — носить спортивную одежду

  147. trinken — пить
das Bier trinken — пить пиво

  148. träumen — мечтать
Ich träume von einem großen Haus — Я мечтаю о большом
  доме

  149. Sport treiben — заниматься спортом
täglich Sport treiben — заниматься спортом каждый день

  150. sich treffen — встречаться
Wir treffens uns vor dem Kino — Мы встречаемся перед кинотеатром

  151. tadeln — ругать
ich tadele nicht gern — я не люблю ругаться

  152. turnen — заниматься гимнастикой
Heute Morgen gehen wir in die Turnhalle turnen — Сегодня утром мы
  идем в спортивный зал заниматься гимнастикой

  153. teilnehmen — участвовать
am Wettbewerb teilnehmen — принимать участие в соревнованиях

  154. trainieren — тренироваться
Wir trainieren zusammen — Мы тренируемся вместе

U (Ü)
155. übersetzen —
  переводить
den Text übersetzen — переводить текст

V
156. verkaufen — продавать
alte Kleidung verkaufen — продавать старые вещи

  157. vorbereiten — готовиться
Ich bereite uns was zum Essen vor — Я готовлю нам что-нибудь
  поесть

  158. vergessen — готовиться
Ich habe deinen Namen vergessen — Я забыл твое имя

  159. verbringen — проводить
die Zeit verbringen — проводить время

  160. verstehen — понимать
Ich verstehe dich nicht — Я тебя не понимаю

  161. sich vorstellen — представлять
Ich kann mir das nicht vorstellen — Я не могу себе этого
  представить

  162. verdienen — зарабатывать
viel Geld verdienen — зарабатывать много денег

  163. vertrauen — доверять
Ich vertraue seinem Bauchgefühl — Я доверяю его чутью

  164. verschmutzen — загрязнять
die Umwelt verschmutzen — загрязнять окружающую среду

W
165. waschen — мыть/ стирать
die Wäsche waschen — стирать вещи

  166. weinen — плакать
das Kind weint — ребенок плачет

  167. werden — становиться
Ich will Popstar werden — Я хочу стать поп-звездой

  168. wiederholen — повторять
Können Sie bitte wiederholen? — Не могли бы Вы повторить?

  169. wissen — знать
Ich weiß nicht — Я не знаю

  170. wohnen — жить
Ich wohne in Moskau — Я живу в Москве

  171. wollen — хотеть
Ich will ans Meer — Я хочу на море

  172. wünschen — желать
Ich wünsche dir alles Gute — Я желаю тебе всего хорошего

  173. wandern — ходить в поход/
  бродить/span>
in den Bergen wandern — ходить в поход в горы

  174. wählen — выбирать
die beste Möglichkeit wählen — выбирать лучшую
  возможность

  175. wachsen — расти
schnell wachsen — быстро расти

  176. warten — ждать
Ich warte auf dich zu Hausen — Я жду тебя дома среду

Z
177. zählen — считать
das Geld zählen — считать деньги

  178. zeigen — показывать
mit dem Finger zeigen — показать пальцем

  179. zahlen — платить
Ich zahle mit Kreditkarte — Я оплачу картой

  180. zerstören — разрушать
ein Gebäude zerstören — разрушать здание

file_name: 180 глаголов.docx

alt: С чего начать изучение немецкого?

alt: Mantel anziehen — надеть пальто 2

alt: D 25. dauern — длиться die

alt: G 55. geben — давать Gib mir deine

alt: Die Wunde will nicht heilen —

alt: M 94. machen, tun — делать die

alt: S 115. sagen — говорить kein

alt: Geld sparen — экономить деньги 129

alt: Wir treffens uns vor dem Kino —

alt: Ich warte auf dich zu Hausen —

intro: Составляя инструкцию выбрала основные глаголы которые легко запомнить.

немецкий язык

group: Дисциплины

tags: модальные глаголы

title: Инструкция по изучению основных глаголов в немецком языке.