extracted_text:
Филиал МОУ
«Новомичуринская СОШ №2»
«Мамоновская ООШ»
Пронского района
Рязанской области

Программа
  рассмотрена на
заседании
  школьного методического объединения учителей естественно-математических наук
Протокол
  №  1
от «
  26 » августа 2021 г.
Руководитель
  ШМО

____________
  Вялова Н.М.

Программа
  рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета
Протокол
  №1
от
  «30» августа 2021 г.

Утверждаю
Директор
  МОУ
«Новомичуринская
  СОШ №2»
Приказ
  № 133
от
  «31 » августа 2021 г.

____________
  Климакина В.Н.

Рабочая программа
по геометрии для 9 класса
 по учебнику «Геометрия. 9 класс»
(Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.:Вентана-Граф, 2020.)
Количество часов: в год 68
часов (2 часа в неделю).

Учителя математики и информатики
         высшей
квалификационной категории
Кудиновой Людмилы
Геннадьевны

2021-2022 учебный
год
 Пояснительная записка.

Рабочая программа по геометрии для 9 класса разработана с
учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего
образования и в соответствии с авторской программой А.Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко (Математика: программы : 5–9 классы А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко /. — М. : Вентана-Граф, 2013. —
112 с.) В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и
формирования универсальных учебных действий для основного общего образования которые
обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, коммуникативных
качеств личности и способствуют формированию ключевой компетенции – умения
учиться.
Учебник «Геометрия-9» ориентирован на реализацию
системно-деятельностного подхода, который позволит обеспечить активную
учебно-познавательную деятельность обучающихся. Ученик становится активным
субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную
направленность. При этом содержание учебников позволяет использовать
разнообразные формы обучения: это работа учащихся в паре, группе, применение
современных (в том числе информационных) технологий обучения, проектная
деятельность учащихся, имеющая важное практическое значение.
Содержание и методический аппарат учебников способствуют
формированию у учащихся личностных, метапредметных, предметных результатов
обучения, соответствующих требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.

Программа
выполняет две основные функции.
Информационно-методическая
функция позволяет
всем участникам образовательного процесса получить представление
о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся
средствами
данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение
этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Отличительными чертами данной  программы является разноуровневый подход
в обучении математике, при котором каждый обучающийся имеет возможность
овладеть учебным материалом в зависимости от его способностей и индивидуальных
особенностей. Разноуровневый поход в обучении позволяет создавать ситуацию
успешности для каждого обучающего, повышает  учебную мотивацию и интерес к
предмету.
Содержание
разноуровневого  обучения обеспечивается делением учебного материала на два
уровня:
базовый уровень;
расширенный уровень,
основанный на базовом уровне, углубляющий его содержание  с включением
дополнительного учебного материала, не предусмотренного стандартами.
Курсивом  выделен материал  повышенного уровня сложности, как в
теоретической части программы, так и в практической. Данный материал подлежит
изучению, но не включается в требования к уровню подготовки обучающихся.
Преподавание геометрии  в 9б классе
предполагается вести на повышенном уровне .  Повышенный уровень преподавания
обеспечивается -рассмотрением дополнительных вопросов теории- вневписанная
окружность, построение правильных многоугольников, применение метода координат к
решению задач.
На уроках геометрии повышенный уровень
преподавании  будет достигаться так же  за счет
-решения разнообразных классов задач
повышенного уровня из различных разделов курса, требующих поиска пути и
способов решения;
--исследовательской деятельностью,
проведением экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач,
решением задач из раздела «Наблюдайте,рисуйте,конструируйте, фантазируйте»
- достижения ясного, точного, грамотного
изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использовании различных
языков математики (словесного, символического, графического), свободного
перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации
и доказательства;
-проведения доказательных рассуждений,
аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования при решении задач повышенной
сложности;
-поиска, систематизация, анализ и
классификация информации, использование разнообразных информационных
источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные
технологии в проектной деятельности.
-поиском, систематизацией, анализ и
классификацией информации, использованием разнообразных информационных
источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные
технологии в проектной деятельности курса.

 Общая характеристика учебного предмета «Геометрия»

Практическая значимость школьного курса
геометрии 9 класса состоит в том, что предметом её изучения являются
пространственные формы и количественные отношения реального мира. В современном
обществе математическая подготовка необходима каждому человеку, так как
математика присутствует во всех сферах человеческой деятельности.
 Геометрия является одним из опорных школьных
предметов. Геометрические знания необходимы для изучения других школьных
дисциплин (физика, география, химия, информатика и др.).
   Одной из основных целей изучения геометрии является
развитие мышления, прежде всего формирование абстрактного мышления. В процессе
изучения геометрии формируется логическое и алгоритмическое мышление, а также
такие качества мышления, как сила и гибкость, конструктивность и критичность.
Для адаптации в современном информационном обществе важным фактором является
формирование математического стиля мышления, включающего в себя индукцию и
дедукцию, обобщение и конкретизацию, анализ и синтез, классификацию и
систематизацию, абстрагирование и аналогию.
   Обучение геометрии даёт возможность школьникам
научиться планировать свою деятельность, критически оценивать её, принимать
самостоятельные решения, отстаивать свои взгляды и убеждения.
   В процессе изучения геометрии школьники учатся
излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, приобретают навыки чёткого и
грамотного выполнения математических записей, при этом использование
математического языка позволяет развивать у учащихся грамотную письменную и
устную речь.
   Знакомство с историей развития геометрии как науки
формирует у учащихся представление об алгебре как части общечеловеческой
культуры.
   Значительное внимание в изложении
теоретического материала курса уделяется его мотивации, раскрытию сути основных
понятий, идей, методов. Обучение построено на базе теории развивающего
обучения, что достигается особенностями изложения теоретического материала и
упражнениями на сравнение, анализ, выделение главного, установление связей,
классификацию, обобщение и систематизацию. Особо акцентируются содержательное
раскрытие математических понятий, толкование сущности математических методов, и
области их применения, демонстрация возможности применения теоретических знаний
для решения разнообразных задач прикладного характера. Осознание общего,
существенного является основной базой для решения типовых упражнений, Важно
приводить детальные пояснения к решению типовых упражнений. Этим раскрывается
суть метода, подхода, предлагается алгоритм или эвристическая схема решения
упражнений определённого типаРаскрывая внутреннюю гармонию математики,
формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, способствуя
восприятию геометрических форм, усвоению понятия симметрии, геометрия вносит
значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся. Её изучение развивает
воображение школьников, существенно обогащает и развивает их пространственные
представлении.

 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения содержания курса геометрии 9 класса.

Изучение геометрии по данной программе способствует
формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.

Личностные
результаты, с учетом рабочей программы воспитания:
1.Гражданского
воспитания
-формирование
активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на
традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
2.Патриотического
воспитания
-ценностного
отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию,
понимания значения математической науки в жизни современного общества,
способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной математики, заинтересованности в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
3.Духовно-нравственного
воспитания
-представления
о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, готовности
к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных
задач, выполнении экспериментов, создании учебных проектов,
-стремления
к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
5.Физического
воспитания,    формирования    культуры    здоровья    и
эмоционального
благополучия
-осознания
ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на
здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия
вредных
привычек, необходимости соблюдения правил безопасности в быту и реальной жизни;
6.Трудового
воспитания
-коммуникативной
компетентности в общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и
других видах деятельности; интереса к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний,
осознанного выбора индивидуальной траектории продолжения образования с учётом
личностных интересов и способности к предмету, общественных интересов и
потребностей;
7.Экологического
воспитания
-экологически
целесообразного отношения к природе как источнику Жизни на Земле, основе её
существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью,
осознания ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с
веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
-способности
применять знания, получаемые при изучении предмета, для решения задач,
связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической
культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их
решения посредством методов предмета;
-экологического
мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и
социальной практике
8.Ценностей
научного познания
-мировоззренческих
представлений соответствующих современному уровню развития науки и составляющих
основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о
роли предмета в познании этих закономерностей;
-познавательных
мотивов, направленных на получение новых знаний по предмету, необходимых для
объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
-познавательной
и   информационной культуры,           в том   числе  навыков самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими
средствами информационных технологий; интереса  к обучению и познанию,
любознательности,  готовности            и способности к самообразованию,           исследовательской
деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем.

Метапредметные результаты:

1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии изменяющейся ситуацией;
3)
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации;
4)  умение устанавливать
причинно- следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (
индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы
5) умение иллюстрировать
изученные понятия и свойства фигур, опровергать неверные утверждения
6)
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
7)
первоначальные представления о идеях и методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
8)
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
9)
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение у
условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
10)
Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
11)
умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их
проверки;
12)
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом.

Предметные результаты:

1)
осознание значения геометрии в повседневной жизни человека;
2)
представление о геометрии как сфере математической деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации ;
3)
развитие умение работать с учебным математическим текстом ( анализировать
извлекать необходимую информацию), точно и грамотно излагать свои мысли с
применением математической терминологии и символики, проводить классификацию,
логические обоснования;
4)
владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5)
систематические знания о фигурах и их свойствах;
6)
практически значимые геометрические умения и навыки, их применение к решению
геометрических и негеометрических задач, предполагающее умения:

изображать
     фигуры на плоскости;
использовать
     геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
измерять
     длины отрезков, величины углов.
распознавать
     и изображать равные фигуры;
выполнять
     построение геометрических фигур с помощью циркуля и линейки;
читать
     и использовать информацию, представленную на чертежах и схемах;
проводить
     практические расчёты;

 Цели курса:

Изучение геометрии в 9 классе направлено
на достижение следующих целей:

1) в
направлении личностного развития
•
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к
умственному эксперименту;
•
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности
к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
•
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения;
•
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе;
•
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в
метапредметном направлении
•
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
•
развитие представлений о математике как форме описания и методе познания
действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта
математического моделирования;
•
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для
математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных
сфер человеческой деятельности;
3) в
предметном направлении
•
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения
смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
•
созданиефундамента для математического развития, формирования механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.

 Примерные нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся.

1.  Оценка письменных контрольных работ
обучающихся по математике.
Ответ оценивается
отметкой «5», если:
·
работа выполнена
полностью;
·
в логических
рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
·
в решении нет
математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставитсяв следующих случаях:
·
работа выполнена
полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать
рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
·
допущены одна
ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
·
допущено более
одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:
·
допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
·
работа показала
полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой
теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель
может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося;
за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2.  Оценка устных ответов обучающихся.
Ответ оценивается
отметкой «5», если ученик:
·
полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником
·
изложил материал
грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в
определенной логической последовательности;
·
правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
·
показал умение
иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при
выполнении практического задания;
·
продемонстрировал
знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
·
отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
·
возможны одна –
две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил после замечания учителя
Ответ оценивается отметкой «4»,если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
·
в изложении
допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
·
допущены один –
два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после
замечания учителя;
·
допущены ошибка
или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставитсяв следующих случаях:
·
неполно раскрыто
содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала (определены
«Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по
математике);
·
имелись
затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя
·
ученик не
справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
·
при достаточном
знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставитсяв следующих случаях
·
не раскрыто
основное содержание учебного материала;
·
обнаружено
незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
·
допущены ошибки в
определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках,
чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
·
ученик обнаружил
полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог
ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
3.  Общая
классификация ошибок.
При
оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочёты.

3.1  Грубыми считаются
ошибки:
ü  незнание определения основных
понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
ü  незнание наименований единиц
измерения;
ü  неумение выделить в ответе главное;
ü  неумение применять знания, алгоритмы
для решения задач;
ü  неумение делать выводы и обобщения;
ü  неумение читать и строить графики;
ü  неумение пользоваться
первоисточниками, учебником и справочниками;
ü  потеря корня или сохранение
постороннего корня;
ü  отбрасывание без объяснений одного из
них;
ü  равнозначные им ошибки;
ü  вычислительные ошибки, если они не
являются опиской;
ü  логические ошибки.
3.2  К негрубым ошибкам
следует отнести
ü  неточность формулировок, определений,
понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого
понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
ü  неточность графика;
ü  нерациональный метод решения задачи
или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных
основных вопросов второстепенными);
ü  нерациональные методы работы со
справочной и другой литературой;
ü  неумение решать задачи, выполнять
задания в общем виде.
3.3  Недочетами
являются:
ü  нерациональные приемы вычислений и
преобразований;
ü  небрежное выполнение записей,
чертежей, схем, графиков.
 Содержание учебного материала курса геометрия
9 класса.

1.Решение
треугольников   16 часов

Синус, косинус , тангенс и
котангенс угла от 0 до 180; теорема синусов, теорема косинусов;решение
треугольников; формулы для вычисления площади треугольника.

2. Правильные
многоугольники 8 часов.

Правильные многоугольники и
их свойства;Длина окружности ; площадь круга.

3.Декартовы координаты
на плоскости  11 часов

Расстояние между
точками с заданными координатами; координаты середины отрезка; уравнение
фигуры; уравнение окружности; уравнение прямой; угловой коэффициент прямой.

4.Векторы.  12
часов.
Понятие
вектора; координаты вектора; сложение и вычитание векторов; умножение вектора
на число; скалярное произведение векторов.
5.Геометрические
преобразования    13 часов
Движение(перемещение)
фигуры; параллельный перенос; осевая и центральная симметрия;поворот;
гомотетия; подобие фигур.

6. Повторение и
систематизация учебного материала.  10 часов.

 Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения
образовательного процесса по предмету « Геометрия»

Учебно-методическое
обеспечение
Программные документы:
примерной программы общеобразовательных
учреждений по алгебре 7–9 классы,  к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы
А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир– М: Вентана – Граф, 2013 – с. 192)
2. Учебники и учебно-методическая литература:
Программа по
курсам математики (5-6 классы), алгебры (7-9 классы) и геометрии (7-9 классы)
созданная на основе единой концепции преподавания математики в средней школе,
разработанной. А. Г. Мерзляком, В.Б. Полонским, М.С. Якиром- авторами
учебников  Алгебра-9, Геометрия-9, включённых в систему « Алгоритм успеха»
А. Г. Мерзляк,
В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.М.Рабинович       Геометрия-9 . Дидактические
материал.
Е.В. Буцко, А. Г. Мерзляк,
В.Б. Полонский, М.С. Якир     Геометрия-9  Методическое пособие для учителя.
А. Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, М.С. Якир  Рабочая тетрадь №1
А. Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, М.С. Якир  Рабочая тетрадь №2

3. Материально техническое обеспечение
Раздаточный дидактический
материал
Тесты
Тематические таблицы
Компьютер , диапроектор
4.Интернет-ресурсы

www.sch2000.ruwww.uztest.ru
www.ege.moipkro.ruwww.allmath.ru
www.fipi.ruwww.math.ru
ege.edu.ru

 www.1september.ru
www.mioo.ru
http://schools.techno.ru/tech/index.html

 http://wwwexponenta.ru/
http://www.catalog.alledu.ru/predmet/math/more2.
http://shade.lcm.msu.ru:8080/index.jsp
http://methmath.chat.ru/index.html
http://www.mathnet.spb.ru/
http://vip.km.ru/vschool/demo/education.asp?subj=292
http://som.fio.ru/subject.asp?id=10000191
http:// education.bigli.ru
http://informatika.moipkro.ru/intel/int
mat.shtml
http://schools.techno.ru/tech/index.html
http://kvant.mccme.ru/index.html
http://math.ournet.md/indexr.html
http://www.nsu/ru/mmf/tvims/probab.html
http://www.mccme.ru/mmmf-lrctures/books/
http://virlib.eunnet.net/mif
 Планируемые результаты изучения геометрии
в 9 классе.

1.
Решение
треугольников
Ученик научится:
Формулировать:
определения: синуса, косинуса, тангенса, котангенса
угла от 0°до 180°;
свойство связи длин диагоналей и сторон
параллелограмма.
Формулировать и разъяснять основное
тригонометрическое тождество. Вычислять значение тригонометрической функции
угла по значению одной из его заданных функций.
Формулировать и доказывать теоремы: синусов,
косинусов, следствия из теоремы косинусов и синусов, о площади описанного
многоугольника.
Записывать и доказывать формулы для нахождения
площади треугольника, радиусов вписанной и описанной окружностей треугольника.

Выпускник получит
возможностьПрименять изученные определения, теоремы
и формулы к решению задач

2.Правильные
многоугольники

Ученик научится
Пояснять, что такое центр и центральный угол
правильного многоугольника, сектор и сегмент круга.
Формулировать:
определение правильного многоугольника;
свойства правильного многоугольника.
Доказывать свойства правильных многоугольников.
Записывать и разъяснять формулы длины окружности,
площади круга.
Записывать и доказывать формулы длины дуги, площади
сектора, формулы для нахождения радиусов вписанной и описанной окружностей
правильного многоугольника.
Строить с помощью циркуля и линейки правильные
треугольник, четырёхугольник, шестиугольник.
Выпускник получит возможностьПрименять изученные определения, теоремы
и формулы к решению задач.

3. Декартовы координаты
на плоскости
Ученик научится:
Описывать прямоугольную систему координат.
Формулировать: определение уравнения фигуры,
необходимое и достаточное условия параллельности двух прямых.
Записывать и доказывать формулы расстояния между
двумя точками, координат середины отрезка.
Выводить уравнение окружности, общее уравнение
прямой, уравнение прямой с угловым коэффициентом.
Доказывать необходимое и достаточное условие
параллельности двух прямых.
Применять изученные определения, теоремы и формулы к
решению задач
Выпускник получит возможность
Применять
изученные определения, теоремы и формулы к решению задач; овладеть
координатным методом решения задач на вычисление и доказательство;
приобрести опыт использования
компьютерных программ для анализа частных случаев взаимного расположения
окружностей и прямых;
приобрести опыт
выполнения проектов на тему «Применение координатного метода при решении задач
на вычисление и доказательство».

4.
Векторы.
     Ученик научится:
Описывать понятия векторных и скалярных величин.
Иллюстрировать понятие вектора.
Формулировать:
определения: модуля вектора, коллинеарных векторов,
равных векторов, координат вектора, суммы векторов, разности векторов,
противоположных векторов, умножения вектора на число, скалярного произведения
векторов;
свойства: равных векторов, координат равных векторов,
сложения векторов, координат вектора суммы и вектора разности двух векторов,
коллинеарных векторов, умножения вектора на число, скалярного произведения двух
векторов, перпендикулярных векторов.

Доказывать теоремы: о нахождении координат вектора, о
координатах суммы и разности векторов, об условии коллинеарности двух векторов,
о нахождении скалярного произведения двух векторов, об условии
перпендикулярности.
Находить косинус угла между двумя векторами.
Применять изученные определения, теоремы и формулы к
решению задач

Выпускник получит
возможность
Применять изученные
определения, теоремы и формулы к решению задач;
овладеть векторным
методом для решения задач на вычисление и доказательство;
приобрести опыт
выполнения проектов на тему «Применение векторного метода при решении задач на
вычисление и доказательство».

5.Геометрические
преобразования
Ученик научится:
Приводить примеры преобразования фигур.
Описывать преобразования фигур: параллельный перенос, осевая
симметрия, центральная симметрия, поворот, гомотетия, подобие.
Формулировать:
определения: движения; равных фигур; точек,
симметричных относительно прямой; точек, симметричных относительно точки;
фигуры, имеющей ось симметрии; фигуры, имеющей центр симметрии; подобных фигур;
свойства: движения, параллельного переноса, осевой
симметрии, центральной симметрии, поворота, гомотетии.
Доказывать теоремы: о свойствах параллельного
переноса, осевой симметрии, центральной симметрии, поворота, гомотетии, об
отношении площадей подобных треугольников.
Выпускник получит возможность Применять изученные
определения, теоремы и формулы к решению задач; приобрести опыт выполнения
проектов по темам: «Геометрические преобразования на плоскости», «Построение
отрезков по формуле»,приобрести опыт применения алгебраического и
тригонометрического аппарата и идей движения при решении геометрических задач;

Раздел III. Учебно-тематическое планирование по темам
и разделам с учётом рабочей программы воспитания

 Тематический  план

№
п/п

Наименование раздела

Кол-во часов

Основные виды
  деятельности обучающихся (УУД)

Основные
  направления воспитательной деятельности*

Модуль
  воспитательной программы «Школьный урок»

Кол-во контрольных работ

1

Решение треугольников

16
часов

Регулятивные:  оценивать правильность выполнения
  действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; составлять  план  и
  последовательность  действий; предвосхищать  временные характеристики
  достижения  результата; осуществлять  итоговый и пошаговый контроль  по результату;
  определять последовательности  промежуточных целей с учетом конечного
  результата; различать способ и результат действия; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе учета характера
  сделанных ошибок; учитывать  правило в планировании и контроле способа
  решения;
Познавательные:  проводить сравнение , сериацию и
  классификацию по заданным критериям; ориентироваться на разнообразие способов
  решения задач; :  уметь осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков; владеть общим приемом  решения
  задач; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Коммуникативные: контролировать действия партнера;
поддерживать инициативное сотрудничество в поиске  и сборе
  информации; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
  позиций в сотрудничестве;выражать в речи свои мысли и действия;договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
  ситуации столкновения интересов;  учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве; регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи.

2,3,5,8

Предметные олимпиады.
Дистанционные олимпиады на сайте Учи.ру.
Учебный проект «Применение подобия треугольников при измерительных работах»
Учебный
  проект «Замечательные точки треугольника»

1

2

Правильные многоугольники

8
часов

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа
  решения; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату; удерживать цель деятельности до получения
  результата; формиро-вать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию в преодолении препятствий; определять последовательности
  проме-жуточных целей с учетом конечного результата; составлять план
  последовательности действий; корректировать деятельность; вносить изменения в
  процесс с учетом  возникших трудностей и ошибок, намечать  способы их
  устранения; планировать решение учебной задачи.
Познавательные: строить речевые высказывания в
  устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач; уметь осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить
  сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; владеть общим
  приемом решения задач.
Коммуникативные: договариваться и приходить к
  общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов; контролировать действия партнера; уметь выслушивать мнения
  одноклассников, не перебивая; принимать коллективные решения; выражать в речи
  свои мысли и действия.;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений
  об объекте, его строении, свойствах и связях; учиться критично относиться к
  своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения(если оно
  таково) и корректировать его.
регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи; формировать навыки учебного  сотрудничества в ходе
  индивидуальной и групповой  работы; формировать коммуникативные действия,
  направленные на структурирование информации по данной теме;

1,3,6,7

Интеллектуальные интернет – конкурсы на сайте Яндекс класс.
Учебный проект «Многогранники сквозь призму реальности».
Викторины.

1

3

Декартовы координаты на плоскости

11
часов

Регулятивные: учитывать правило в планировании к
  контроле способа решения; различать способ и результат действия; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные: ориентироваться на разнообразие
  способов решения задач; владеть общим приемом решения задач; проводить
  сравнение, сериацию и классификацию  по заданным критериям;
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов;

1,3,5,6

Учебные проекты «Декартов
  лист», «Декартова система координат», «Декартова система координат на
  плоскости».
Творческие математические конкурсы на интернет-сайтах.
День финансовой грамотности.

1

4

Векторы

12
часов

Регулятивные: учитывать  правило в планировании и
  контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия на
  уровне адекватной ретроспективной оценки; выделять и осознавать то, что уже
  усвоено, осознавать качество и уровень  усвоения; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе учета характера
  сделанных ошибок;  различать способ и результат действия; формировать
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
  препятствий; сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном,
  обнаруживать отклонения  и отличия от эталона; формировать целевые установки
  учебной деятельности , выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: использовать поиск необходимой
  информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы;
  проводить сравнение , сериацию и классификацию по заданным критериям;
уметь строить  рассуждения в форме связи простых суждений
  об объекте, его строении, свойствах и связях; ориентироваться на разнообразие
  способов решения задач;  осуществлять выбор наиболее эффективных способов
  решения задач; выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задач;
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ;контролировать
  действия партнера; поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации; формировать навыки учебного  сотрудничества  в ходе индивидуальной
  и групповой работы;
задавать вопросы с целью получения необходимой для решения
  проблемы информации;
учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве; устанавливать рабочие  отношения;
  описывать содержание совершаемых действий с целью  ориентировки
  предметно-практической или иной деятельности
развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли.

1,2,3,6,8

Учебный проект «Векторы всюду».

1

5

Геометрические преобразования

13
часов

2,3,6,8

Урок творчества «За страницами
  учебников», мини проектные работы обучающихся
День науки.
Интерактивное тестирование в форме ОГЭ.

1

Повторение пройденного материала

10

Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и
  навыков за курс геометрии 9 класса.

7,8

Интерактивное тестирование в
  форме ОГЭ

1

Основные направления воспитательной деятельности*
(описаны в  «Личностных результатах, с учетом рабочей программы воспитания»).
В рамках
реализации блока «Школьный урок» рабочей программы воспитания реализация
воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
 – установление
доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию обучающимися требований учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
– побуждение
обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (одноклассниками), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;
 – привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися собственного мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения;
– применение на
уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся: дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога, групповой работы или работы в парах, которые учат
командной работе и взаимодействию друг с другом;
– включение в урок
игровых процедур - геймер-технологий (квесты, интерактивные задания, сканер
(рентген) методику, батлфилд, контр - страйк и др.), которые помогают
поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений, помогают установлению доброжелательной атмосферы через
уроки и внеклассные мероприятия;
– инициирование и
поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.

Календарно-тематическое планирование

Глава 1.  Решение треугольников
16 часов

№п\п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Формируемые
  и планируемые результаты

Контроль

Ресурсное обеспечение

Дата
проведения

План

Факт.

1.

Тригонометрические функции угла от 0
  до  180.

Урок открытия новых знаний

Единичная
  окружность, определение синуса, косинуса, тангенса, котангенса углов от 0  до  180через координаты точки на единичной
  окружности

Ученик познакомится с единичной окружностью,  повторит
  основное тригонометрическое тождество, формулы приведения
-
  будет знать определение основных тригонометрических функций и их свойства;
Научится решать
  задачи на применение формулы для вычисления координат точки,   проводить доказательство теорем и применять их при решении
  задач .

Фронтальная
и
  индивидуальная работа

Персональный компьютер.
Мультимедий-ный проектор

2

Тригонометрические функции угла от 0
  до  180.

Урок закрепления знаний

Основное тригонометрическое
  тождества.

, проверка
  домашнего задания, математический диктант №1

Опорные конспекты учащихся, учебник

Физминутка

3

Теорема косинусов

Урок открытия новых знаний

Теорема косинусов, теорема
  Пифагора как частный случай теоремы косинусов.

Выучат теорему косинусов,
  научатся
выполнять чертеж по условию
  задачи, применять теоремы косинусов  при решении задач.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания, самостоятельное решение

Задание для
  устного счета.  Физминутка для глаз.

Персональный компьютер.
Мультимедий-ный проектор

Рабочая тетрадь №1

4

Теорема косинусов

Урок закрепления знаний

Теорема косинусов, теорема
  Пифагора как частный случай теоремы косинусов.

Учащийся научится применять
  теорему косинусов при решении задач

Теоретический опрос,
  проверка домашнего задания.
Математический диктант№2

ДМ№ 11–14
Презентация по теме урока

5

Теорема косинусов

Урок закрепления знаний

Теорема косинусов, теорема
  Пифагора как частный случай теоремы косинусов.

Фронтальный
опрос
Задания для устного счета

ДМ,№ 16–22Иллюстрации на доске, сборник задач

6

Теорема косинусов

Урок обобщения и
  систематизации знаний

Теорема косинусов.

Учащийся научится применять
  теорему косинусов при решении задач

Самостоятельная

работа №1

ДМ
№ 8, 15

7

Теорема синусов

Урок открытия новых знаний

Лемма о хорде, теорема
  синусов, формула радиуса окружности, описанной около треугольника, свойство
  биссектрисы треугольника.

Учащийся научится
  доказывать теорему синусов и выводить формулу радиуса окружности, описанной
  около треугольника, применять теорему синусов.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания

Рабочая тетрадь №1 №
  28
Презентация по теме урока

8

Теорема синусов

Урок закрепления знаний

Лемма о хорде, теорема
  синусов, формула радиуса окружности, описанной около треугольника

Учащийся научится применять
  теорему синусов и формулу радиуса окружности, описанной около треугольника.

Математический
  диктант №3

Рабочая тетрадь №1 №
  30–38

9

Теорема синусов

Урок закрепления знаний

Лемма о хорде, теорема
  синусов, формула радиуса окружности, описанной около треугольника, свойство
  биссектрисы треугольника.

Учащийся научится применять
  теорему синусов и формулу радиуса окружности, описанной около треугольника.

Самостоятельная

работа
  №2

ДМ № 39, 40, 42– 45

10

Решение треугольников

Урок открытия новых знаний

Решение треугольников по:
  стороне и двум углам; по двум сторонам и углу между ними; по трем сторонам,
  по двум сторонам и углу, противолежащему одной из них.

Учащийся научится решать
  треугольники.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания

Презентация по теме урока
ДМ № 46     (1, 2,
  4, 5, 7)

11

Решение треугольников

Урок открытия новых знаний
Комбинированный урок.

Решение треугольников по:
  стороне и двум углам; по двум сторонам и углу между ними; по трем сторонам,
  по двум сторонам и углу, противолежащему одной из них.

Учащийся научится решать
  треугольники.

Математический
  диктант

Презентация по теме урока
Рабочая тетрадь № №
  47–50

12

Формулы для нахождения площади треугольника

Урок открытия новых знаний

Формулы для нахождения
  площади треугольника: по двум сторонам и синусу угла между ними;через радиус
  вписанной и описанной окружности, формула Герона, формула площади
  многоугольника, описанного около окружности

Учащийся научится
  доказывать и применять формулу для нахождения площади треугольника S=  ab 1/
  2 sinф

.

Самостоятельная

работа
  №3

Рабочая тетрадь №1
ДМ № 51

13

Формулы для нахождения площади треугольника

Урок закрепления знаний

Формулы для нахождения
  площади треугольника: по двум сторонам и синусу угла между ними;через радиус
  вписанной и описанной окружности, формула Герона, формула площади
  многоугольника, описанного около окружности.

Учащийся научится
  доказывать и применять формулу для нахождения площади треугольника S=  ab 1/
  2 sinф

Работа с конспектом с
  книгой и наглядными пособиями по группам

Презентация по теме урока
Рабочая тетрадь №1№
  54–57

14

Формулы для нахождения площади треугольника

Комбинированный урок

Формулы для нахождения
  площади треугольника: формула Герона, формула площади многоугольника,
  описанного около окружности.

Вневписанная окружность
  треугольника

Учащийся научится
  доказывать и применять формулу Герона, формулы для нахождения площади
  треугольника S= abc/4 R   и S = pr, формулу для нахождения площади
  многоугольника.

Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями
Математический
  диктант №4

ДМ№ 58, 59, 61– 65

Рабочая тетрадь №1

15

Формулы для нахождения площади треугольника

Комбинированный урок

Формулы для нахождения
  площади треугольника: по двум сторонам и синусу угла между ними;через радиус
  вписанной и описанной окружности, формула Герона, формула площади
  многоугольника, описанного около окружности.
Вневписанная окружность
  треугольника

Учащийся научится применять
  формулы для нахождения площади треугольника и формулу для нахождения площади
  многоугольника.

Самост.
  работа

ДМ № 53, 60, 67

16

Повторение и систематизация учебного материала

Урок повторения и
  систематизация учебного материала

Основное тригонометрическое
  тождества. Теорема косинусов, теорема синусов, формула радиуса окружности,
  описанной около треугольника .Решение треугольников Формулы для нахождения
  площади треугольника: по двум сторонам и синусу угла между ними;через радиус
  вписанной и описанной окружности, формула Герона, формула площади
  многоугольника, описанного около окружности.
Вневписанная окружность
  треугольника

Самостоятельная

работа
  №4

ДМ

17

Контрольная работа №1

Урок-практикум

Учащийся будут применять
  полученные знания и умения при решении задач по теме.

Контрольная
  работа №1

ДМ

Глава 2.  Правильные многоугольники
8 часов

18

Правильные многоугольники и их свойства

Урок открытия новых знаний

Правильный многоугольник,
  выпуклый правильный многоугольник,центр правильного многоугольника,
  центральный угол правильного многоугольника,.

Учащийся научится
  оперировать понятием правильного многоугольника, применять свойства
  правильного многоугольника.

Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями

Рабочая тетрадь №1 №
  71–75

19

Правильные многоугольники и их свойства

Урок закрепления полученных
  знаний

Правильный многоугольник,
  свойства правильного многоугольника, формулы для нахождения радиусов
  описанной и вписанной окружностей правильного многоугольника

Учащийся научится доказывать
  свойства правильного много- угольника, выводить и применять формулы для
  нахождения ради- усов описанной и вписанной окружностей правильного много-
  угольника.

Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями
Теоретический опрос,
  проверка домашнего задания
Математический диктант №5

Презентация по теме урока
Рабочая тетрадь №1 №
  77–81

20

Правильные многоугольники и их свойства
Построение правильных многоугольников

Комбинированный урок

Правильный многоугольник,
  свойства правильного многоугольника, формулы для нахождения радиусов
  описанной и вписанной окружностей правильного многоугольника.

Учащийся научится выполнять
  построение правильных много- угольников.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания
Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями

Презентация по теме урока
Рабочая тетрадь №1

ДМ № 83–85

21

Правильные многоугольники и их свойства
Построение правильных многоугольников

Урок обобщения и
  систематизации знаний.

Учащийся научится решать
  задачи, используя свойства правильных многоугольников.

Самостоятельная

работа
  №5

ДМ№ 76, 82

22

Длина окружности.

Урок открытия новых знаний

Длина окружности, число
  π, длина дуги окружности.

Учащийся научится выводить
  и применять формулу длины окружности, формулу длины дуги окружности.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания

Рабочая тетрадь №1 №
  91, 93, 95, 113–115

23

Площадь круга

Урок изучения нового материала.

Основные понятия Длина окружности,
  число π, длина дуги окружности, площадь круга, площадь сектора.

Учащийся
  научится выводить и применять формулу площади круга, формулу площади сектора.

Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями
Математический
  диктант №6

Рабочая тетрадь №1 №
  92, 94, 96– 99, 101–103, 116, 117
Презентация по теме урока

24

Длина окружности. Площадь круга

Урок закрепления знаний

Длина окружности, число
  π, длина дуги окружности, площадь круга, площадь сектора.

Учащийся научится применять
  формулу длины окружности, формулу длины дуги окружности, формулу площади
  круга, формулу площади сектора.

Самостоятельная

работа
  №6

Рабочая тетрадь №1
ДМ № 104, 106– 112,
  118–124

25

Длина окружности. Площадь круга

Урок закрепления знани

Длина окружности, число
  π, длина дуги окружности, площадь круга, площадь сектора.

Учащийся научится применять
  формулу длины окружности, формулу длины дуги окружности, формулу площади
  круга, формулу площади сектора.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания
Самостоятельная
работа
  №7

Рабочая тетрадь №1
ДМ № 100, 105

26

Контрольная работа №2

Урок - практикум

Правильный многоугольник,
  выпуклый правильный многоугольник, центр правильного многоугольника,
  центральный угол правильного многоугольника, формулы для вычисления радиусов
  окружностей описанных и вписанных в правильные многоугольники. Формулы длины
  окружности и площади круга,  круговой сегмент, круговой сектор, длина дуги
  окружности, Формула площади кругового сегмента

Учащийся применяют формулу
  длины окружности, формулу длины дуги окружности, формулу площади круга,
  формулу площади сектора прирешении задач.

Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями

Рабочая тетрадь №1
Презентация по теме урока

Глава 3.  Декартовы координаты
11 часов.

27

Расстояние между точками с заданными координатами.
Координаты середины отрезка

Урок открытия новых знаний

Декартовы
  координаты, расстояние между точками, формула для вычислениярасстояние между
  точками с заданными координатами. координаты середины отрезка.

 Учащийся
  научится выводить и применять формулу расстояния между двумя точками с
  заданными координатами, формулу координат середины отрезка.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания

Рабочая тетрадь №1
Презентация по теме урока
ДМ № 132, 133, 135

28

Расстояние между точками с заданными координатами.
Координаты середины отрезка

Урок закрепления знаний

Декартовы
  координаты, расстояние между точками, формула для вычислениярасстояние между
  точками с заданными координатами  координат середины отрезка.

Учащийся
  научится применять формулу расстояния между двумя точками с заданными
  координатами, формулу координат середины отрезка..

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания
Математический
  диктант №7

ДМ,№ 138–143Иллюстрации на доске, сборник задач

 Физминутка

29

Расстояние между точками с заданными координатами
  .Координаты середины отрезка.

Комбинированный урок

расстояние
  между точками, формула для вычислениярасстояние между точками с заданными
  координатами  координат середины отрезка

Самостоятельная

работа
  №8

ДМ № 137, 144

30

Уравнение фигуры. Уравнение окружности.

Урок- лекция

Уравнение фигуры,
  уравнение окружности.

Учащийся
  научится оперировать понятием уравнения фигуры на координатной плоскости,
  выводить и использовать уравнение окружности.

Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями

Рабочая тетрадь №1 №
  150
Презентация по теме урока

31

Уравнение фигуры. Уравнение окружности

Урок закрепления знаний

Уравнение фигуры на
  координатной плоскости, уравнение окружности

Учащийся научится
  использовать уравнение окружности при решении задач.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания

Математический
  диктант №8

Рабочая тетрадь №1
ДМ № 152, 153, 155

32

Уравнение фигуры. Уравнение окружности

Урок открытия новых знаний

Уравнение фигуры на
  координатной плоскости, уравнение окруж ности.

Учащийся научится
  использовать уравнение окружности при решении задач

Работа с конспектом с книгой и наглядными пособиями
  Самостоятельная

работа
  №10

Рабочая тетрадь №1
Презентация по теме урока
ДМ№ 151, 154

33

Уравнение прямой.

Урок закрепления знаний

Уравнение прямой,
  вертикальная прямая, невертикальная прямая

 Учащийся научится выводить
  уравнение прямой, использовать уравнение прямой для решения задач.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания

ДМ № 158, 159

34

Уравнение прямой.

Урок закрепления знаний

Уравнение прямой,
  вертикальная прямая, невертикальная прямая.

 Учащийся научится
  использовать уравнение прямой для решения задач.

Работа с конспектом с
  книгой и наглядными пособиями

Рабочая тетрадь №1

№ 162–167

35

 Угловой коэффициент прямой

Урок открытия новых знаний

Угол между прямой и
  положительным направлением оси абсцисс, угловой коэффициент прямой,
  необходимое и достаточное условие параллельности прямых.

Учащийся научится
  устанавливать соответствие между уравнением невертикальной прямой и углом
  между данной прямой и положительным направлением оси абсцисс.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания
Математический
  диктант №9

ДМ № 168, 169

36

Угловой коэффициент прямой. Метод координат

Урок закрепления знаний

Учащийся научится решать
  задачи, используя понятие углового коэффициента прямой.

Самост.
  работа

ДМ № 160, 170

37

Контрольная работа №2

Урок-практикум

Декартовы
  координаты, расстояние между точками, формула для вычислениярасстояние между
  точками с заданными координатами  координат середины отрезка, уравнение окруж ности, угловой коэффициент
  прямой,

Учащийся решают задачи,
  используя полученные знания.

Контрольная работа №1

Глава 4. Векторы
12 часов

38

Понятие вектора

Урок открытия новых знаний

Скалярная
  величина, вектор, начало вектора, конец вектора, направленный отрезок,
  нулевой вектор, модуль вектора, сонаправленные векторы, противоположно
  направленные векторы, равные векторы

Учащийся
  научится оперировать понятием вектора в геометрии, а также основными
  понятиями, связанными с определением вектора. векторы.

Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями

Рабочая тетрадь №2 №
  174
Презентация по теме урока

39

Понятие вектора

Урок открытия новых знаний

Скалярная
  величина, вектор, начало вектора, конец вектора, направленный отрезок,
  нулевой вектор, модуль вектора, сонаправленные векторы, противоположно
  направленные векторы, рав- ные векторы.

Учащийся
  научится решать задачи, используя понятие вектора.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания, самостоятельная работа.
Математический
  диктант №10

Презентация по теме урока

Рабочая тетрадь №2 №
  176, 177

40

Координаты вектора

Урок открытия новых знаний

Координаты
  вектора, формула модуля вектора.

Учащийся
  научится определять координаты вектора, заданного координатами его начала и
  конца; сравнивать векторы, заданные координатами; находить модуль вектора,
  заданного координатами. Основные понятия Координаты вектора,

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания
Математический
  диктант №11

Рабочая тетрадь №2 №
  178–187

41

Сложение  векторов

Комбинированный урок

Урок закрепления знаний

 Правила сложения векторов
  : правило треугольника; правило параллелограмма, вычитание векторов, свойства
  сложения векторов

Учащийся
  научится оперировать понятием суммы векторов, применять правила треугольника
  и параллелограмма для сложения век- торов, применять свойства сложения
  векторов, доказывать и применять правило сложения векторов, заданных
  координатами.

Самостоятельная
работа
  №11
Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями

ДМ № 188, 189

Презентация по теме урока

42

Вычитание векторов

Урок изучения
  нового материала.

Основные
  понятия Сумма векторов, правило треугольника, правило сложения векторов,
  заданных координатами, свойства сложения векторов, разность векторов, правило
  разности векторов, противоположные векторы, правило вычитания векторов,
  заданных координатами.

Учащийся
  научится оперировать понятием разности векторов, применять правило разности
  векторов, оперировать понятием противоположные векторы, доказывать и
  применять правило вычитания векторов, заданных координатами.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания

Рабочая тетрадь №2
ДМ  № 190, 191

43

Сложение и вычитание векторов

.

Сумма векторов,
  правило треугольника, правило сложения векторов, заданных координатами,
  свойства сложения векторов, разность векторов, правило разности векторов,
  противоположные векторы, правило вычитания векторов, заданных координатами

Учащийся
  научится применять правила треугольника и параллелограмма для сложения
  векторов, свойства сложения векторов, правило сложения векторов, заданных
  координатами, правило разности векторов, правило вычитания векторов, заданных
  координатами.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания
Математический
  диктант №12

Рабочая тетрадь №2
ДМ№ 193, 195

44

Сложение и вычитание векторов

 Урок обобщения
  и систематизации знаний.

.

Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями
Самостоятельная
работа
  №12

Рабочая тетрадь №2
№ 192, 194

45

Умножение вектора на число.
.

Урок изучения
  нового материала.

Умножение
  вектора на число, свойство коллинеарных векторов, умножение вектора,
  заданного координатами, на число, свойства умножения вектора на число Прямая
  Эйлера.

Учащийся
  научится умножать вектор на число; доказывать и применять свойство
  коллинеарных векторов, правило умножения вектора, заданного координатами, на
  число; применять свойства умножения вектора на число.

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания

Рабочая тетрадь №2 №
  200–204

Презентация по теме урока

46

Умножение вектора на число.
Метод координат

Урок
  закрепления знаний

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания
Математический
  диктант №13

ДМ № 206–210

47

Умножение вектора на число.
Метод координат

Урок обобщения
  и систематизации знаний.

Самостоятельная
  работа

ДМ № 205, 211

48

Скалярное произведение векторов

Урок открытия
  новых знаний

Угол между
  векторами, перпендикулярные векторы, скалярное произведение двух векторов,
  скалярный квадрат, условие перпендикулярности двух ненулевых векторов,
  формула скалярного произведения двух векторов, заданных координатами, формула
  косинуса угла между векторами, свойства скалярного произведения векторов

Учащийся
  научится оперировать понятиями угла между векторами и скалярного произведения
  двух векторов; доказывать и применять условие перпендикулярности двух
  ненулевых векторов и формулу скалярного произведения двух векторов, заданных
  координатами; применять формулу косинуса угла между векторами, свойства
  скалярного произведения векторов..

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания

Рабочая тетрадь №2
Презентация по теме урока
№ 222–224

49

Скалярное произведение векторов

Урок
  закрепления знаний.

Учащийся
  научится применять условие перпендикулярности двух ненулевых векторов и
  формулу скалярного произведения двух векторов, заданных координатами;
  применять формулу косинуса угла между векторами, свойства скалярного
  произведения векторов

Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями
Математический
  диктант №14

ДМ№ 226–235

50

Скалярное произведение векторов

Урок
  закрепления знаний

Работа с конспектом с книгой и наглядными пособиями
  Самостоятельная
работа
  №13

Рабочая тетрадь №2№
  225, 236
Презентация по теме урока

51

Контрольная работа  №4

Урок-практикум

Учащийся \
  применяют условие перпендикулярности двух ненулевых векторов и формулу
  скалярного произведения двух векторов, заданных координатами; применяют
  формулу косинуса угла между векторами, свойства скалярного произведения
  векторов

Контрольная
  работа

Глава 5
Геометрические преобразования
13 часов

52

Движение(перемещение) фигуры.
Параллельный перенос.

Урок открытия новых знаний

Параллельный перенос,
  преобразование фигуры, образ фигуры, прообраз фигуры, движение (перемещение)
  фигуры, свойства движения, равные фигуры, взаимно обратные движения, свойства
  параллельного переноса.

Учащийся научится
  оперировать понятиями движение и параллельного переноса, доказывать свойство
  параллельного переноса, строить образы и прообразы фигур при параллельном
  переносе

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания

ДМ № 245, 246

Рабочая тетрадь №2

53

Движение(перемещение) фигуры.
Параллельный перенос.

Урок закрепления знаний.

Учащийся научится применять
  понятие параллельного переноса и свойства параллельного переноса при решении
  задач.

Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями

Математический диктант №15

Рабочая тетрадь №2№
  247, 248, 250
Презентация по теме урока

50

Движение(перемещение) фигуры.
Параллельный перенос.

Урок закрепления знаний

Теоретический
  опрос, проверка домашнего задания
Самостоятельная
работа
  №14

Рабочая тетрадь №2
ДМ № 249, 251

51

Осевая симметрия.

Урок открытия новых знаний

Точки, симметричные
  относительно прямой, осевая симметрия относительно прямой, ось симметрии,
  свойство осевой симметрии, фигура, симметричная относительно прямой, ось
  симметрии фигуры.

Учащийся научится
  оперировать понятием осевой симметрии, доказывать свойство осевой симметрии,
  выполнять построения с помощью осевой симметрии.

Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями

ДМ № 255, 256, 258,
  259

52

Осевая симметрия.

Урок закрепления знаний

 Учащийся научится
  применять понятие осевой симметрии и свойство осевой симметрии при решении
  задач.

Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями
Математический
  диктант №16

Рабочая тетрадь №2
ДМ № 260, 261,
  263–269

Презентация по теме урока

53

Центральная симметрия.

Урок открытия новых знаний

Точки, симметричные
  относительно данной точки, центральная симметрия относительно точки, центр
  симметрии, свойство цен- тральной симметрии, фигура, симметричная
  относительно точки, центр симметрии фигуры.

Учащийся научится
  оперировать понятием центральной симметрии, доказывать свойство центральной
  симметрии, выполнять построения с помощью центральной симметрии.

Самостоятельная
работа
  №15

Рабочая тетрадь №2
ДМ № 270–283

54

Поворот

Урок изучения нового материала.

Поворот вокруг центра
  против часовой стрелки на данный угол, поворот вокруг центра по часовой
  стрелке на данный угол, центр поворота, угол поворота, свойство поворота

Учащийся научится
  оперировать понятием поворота, доказывать свойство поворота, выполнять
  построения с помощью поворота.

Теоретический
  опрос, решение задач
Математический
  диктант №17

Рабочая тетрадь №2 №
  284–290

55

Гомотетия. Подобие фигур.

Урок изучения нового материала

Основные понятия Гомотетия,
  центр гомотетии, коэффициент гомотетии, свойства гомотетии, композиция двух преобразований,
  преобразование подобия, подобные фигуры, отношение площадей подобных многоугольников.

Учащийся научится
  оперировать понятиями гомотетии и подобия фигур, строить фигуру, гомотетичную
  данной, с заданным коэффициентом гомотетии.

Теоретический
  опрос, решение задач
Математический
  диктант №18

Рабочая тетрадь №2 №
  291, 292, 294, 295
Презентация по теме урока

56

Гомотетия. Подобие фигур.

Урок закрепления знаний

Учащийся научится применять
  понятия гомотетии и подобия фигур и их свойства при решении задач.

Самостоятельная
работа
  №16

ДМ№ 296, 300– 306

57

Повторение и систематизация учебного материала

Урок обобщения и систематизации знаний

Осевая , центральная
  симметрия, поворот, параллельный перенос, гомотетия.

Учащиеся обобщают и систематизируют знания по теме«Геометрические
  преобразования»

Работа
  с конспектом с книгой и наглядными пособиями

Презентация по теме урока

58

Контрольная работа № 5

Урок закрепления знаний

Учащийся применяют понятия
  симметрия, поворот, параллельный переносгомотетии и подобия фигур и их
  свойства при решении задач.

Контрольная
работа
  №5

59-68

Повторение и систематизация  учебного материала.
10 часов + Итоговая контрольная работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Геометрия 9 класс-2 часа  Мерзляк.docx

alt: Наблюдайте,рисуйте,конструируйте, фантазируйте» - достижения ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использовании различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с…

alt: Ценностей научного познания -мировоззренческих представлений соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об основных закономерностях развития природы,…

alt: Цели курса: Изучение геометрии в 9 классе направлено на достижение следующих целей: 1) в направлении личностного развития • развитие логического и критического мышления, культуры речи,…

alt: Ответ оценивается отметкой «5 », если: · работа выполнена полностью; · в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; · в решении нет…

alt: Ответ оценивается отметкой «4 »,если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: · в изложении допущены небольшие пробелы,…

alt: К негрубым ошибкам следует отнести ü неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих…

alt: Раздаточный дидактический материал

alt: Доказывать теоремы: о нахождении координат вектора, о координатах суммы и разности векторов, об условии коллинеарности двух векторов, о нахождении скалярного произведения двух векторов, об условии…

alt: Векторы 12 часовРегулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выделять и осознавать то, что…

alt: Векторы 12 часов

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Теорема синусов Урок закрепления знанийЛемма о хорде, теорема синусов, формула радиуса окружности, описанной около треугольника, свойство биссектрисы треугольника

alt: Правильные многоугольники и их свойства

alt: Длина окружности. Площадь круга

alt: Умножение вектора на число.

alt: Движение(перемещение) фигуры

title: Рабочая программа по геометрии 9 класс. Автор учебника А.Г. Мерзляк и др.


extracted_text:
Практическая
работа по
теме Создание собственного клона в Photoshop
Кому может понадобиться такая пошаговая инструкция? Как минимум,
людям, страдающим от раздвоения личности.

Вам понадобятся следующие инструменты для клонирования:
1. Любая цифровая камера.
2. Устойчивый штатив с тремя ножками.
3. Программный продукт Adobe Photoshop или любой
другой популярный графический редактор.
4. Конечно же, компьютер или ноутбук.
Особых знаний для использования всех предметов из данного списка
не требуется, поэтому можно сразу перейти к выполнению пошаговых рекомендаций:
1) Чтобы создать идеальную базу для клонирования, закрепите
цифровую камеру на штативе и выберите подходящую точку для съемки. Креативнее
всего такая манипуляция будет выглядеть возле телефонной будки, на открытом
пространстве, в зеркальном помещении или же на вокзале, рядом с несколькими
стульями подряд. Ничем не ограничивайте своё воображение и дайте волю
фантазиям, творческому подходу. Однако важно позаботиться о том, чтобы
графические дубли не пересекались на одинаковом уровне фона.

2) Дальше цифровую камеру вместе с треногой необходимо
расположить в оптимальной точке для создания подходящего кадра. Если вам
захотелось провести съемку в людном месте, позаботьтесь о том, чтобы другие
люди вам не мешали, не говоря уже о том, что особенно ловкие товарищи могут
забрать ваше драгоценное оборудование с собой. Теперь остается только задать
требуемые параметры экспозиции и выбрать время таймера на камере. Если вы
знаете своё дело, будет намного лучше изначально установить все нужные
пользовательские настройки.
Если оставить рабочим режимом автоматические настройки, они
будут меняться после каждого кадра, а вам такого результата точно не нужно.
Дело в том, что сделать качественное клонирование в данном случае очень сложно.
Конечно же, профессионалу будет не так сложно исправить все недочеты в
программной среде Adobe Photoshop, но это лишняя трата времени и сил. В идеале
полученные снимки должны быть идентичными по цветовой гамме и экспозиции.
Рекомендуемое время по таймеру составляет от десяти секунд.
3) Нажмите на кнопку съемки камеры, переходите к первому пункту
экспозиции, чтобы занять своё положение на фотографии. Станьте в позу, которую
больше нельзя повторять. О статусе съемки вам расскажет индикатор на
фотокамере. Старайтесь грамотно продумать каждый свой шаг, чтобы рационально
использовать имеющееся время.
4) Вы должны убедиться в том, что в процессе работы с позами и
снимками ваш штатив будет неподвижным. Если вам хочется полюбоваться первым
снимком, делайте это максимально аккуратно. Иногда камера смещается, независимо
от ваших пожеланий. В таких случаях работу лучше начать заново, чтобы не
пришлось ломать голову на последующих этапах создания собственного клона. Для
этого перейдите к третьему пункту плана, и точно следуйте указанным
рекомендациям.
5) Дальше необходимо опять вернуться к выполнению третьего шага,
но на этот раз нужно поменять позу, и стать уже в другой точке на смотровой
площадке.
6) От того, сколько раз вы будете поочередно повторять уже пятый
шаг, зависит общее количество создаваемых клонов. Для начала достаточно создать
всего два клона, чтобы не усложнять порядок работы новичку.

7) Запустите программную среду Adobe Photoshop. Для загрузки в
приложение стоит выбрать фото с наиболее чистым фоновым изображением. Речь идет
о посторонних предметах на фотографии. Именно эта картинка и станет основным нижним
слоем.

Выполняя седьмой пункт, стоит добиться максимально точного
выравнивания графических объектов по отношению друг к другу. Следует очень
серьезно отнестись к пятому шагу, тогда выравнивать особо будет нечего.
8) В данном случае для работы нам понадобится только два снимка.
Так как первый мы уже обработали, можно смело перейти ко второму, установив его
в качестве верхнего слоя. Запустите команду векторной маски.

9) Сразу после успешного выполнения восьмого шага воспользуйтесь
комбинацией Alt + Backspace. Это должно заполнить маску черным цветом. Важно,
чтобы перед этим вы нигде не кликали по свободному полю. Если это таки
произошло, нажмите на векторную маску и повторите незавершенную операцию. С
помощью такой манипуляции вы просто скроете верхний отображаемый слой. Дальше
нужно будет правильно настроить отображение некоторых частей этого же верхнего
слоя.

10) Кликните правой клавишей мыши по векторной маске, а потом
примените к ней функцию отключения маски слоя Disable Layer Mask. После этого
верхний снимок станет временно доступным для вас.

11) Теперь воспользуйтесь инструментом под названием Кисть. Для
этого достаточно зажать клавишу В. Лучше всего остановить выбор на круглой
жесткой кисточке около 35 пикселей в диаметре.

12) Выберите белый цвет в качестве основного фона, следуя
рекомендациям с рисунка ниже:

13) Когда все вышеуказанные манипуляции будут завершены,
векторная маска для верхнего слоя должна автоматически стать заблокированной.
После этого необходимо кликнуть по той же маске левой клавишей. Проведите
выбранной кисточкой по графическому представлению верхнего слоя. Делать это
нужно очень аккуратно, так как каждый взмах виртуальной кисточки отобразит
определенную часть снимка с помощью векторной маски. Соблюдать четкость линий
каждого переносимого объекта необязательно, если вы изначально серьезно
отнеслись к процедуре совмещения.
Полюбоваться результатом можно, если кликнуть правой клавишей по
верхнему слою и выбрать команду Enable Layer Mask. Иногда бывают ситуации,
когда создатель клона переносит некоторые лишние линии и мазки. Чтобы
избавиться от них, необходимо в настройках сменить основной цвет с белого на
черный, и аккуратно удалить лишнюю часть изображения. Также можно перейти на
панель Истории (комбинация клавиш Ctrl + Alt + Z). Отменив последние внесенные
изменения, вы сможете начать процедуру перенесения графики заново с учетом
старых ошибок.

Обязательно проверьте, правильно ли отображаются на картинке тени
и отражения.
14) После успешного завершения всех процедур, примените функцию
Enable Layer Mask. Результат должен быть подобным картинке ниже:

Неплохо, не так ли?

Хорошенько потренировавшись, вы сможете творить вот такие чудеса
или даже больше. Успехов в клонировании!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3. ПР_Создание собственного клона в Photoshop.doc

alt: Практическая работа по теме

alt: Запустите программную среду Adobe

информатика

group: Дисциплины

title: Создание собственного клона в Photoshop


extracted_text:
Задача
1.
Дано: АВ=12см, АМ=2см, МС=4см. На отрезке АВ
случайным образом отмечается точка Х. Какова вероятность того, что точка
Х попадет на отрезок:
1) АМ;
2) АС;  3) МС;  4) МВ;  5) АВ?

Решение.
1) A={точка
Х попадает на отрезок АМ},  длина АМ=2см, АВ=12см, .
2) В ={ точка Х попадает на
отрезок АС},  длина АС=2см+4см=6см,  АВ=12см, .
3) С ={точка Х попадает на
отрезок МС}, длина МС=4см, .
4) D={точка
Х попадает на отрезок МВ}, длина МВ=12см–2см=10см,  .
5) Е={точка Х попадает на
отрезок АВ},  .
Задача 2. Оконная решетка состоит из клеток
со стороной 20см. Какова вероятность того, что попавший в окно мяч, пролетит
через решетку, не задев ее, если радиус мяча равен: а) 10см, б) 5см?
Решение.
А={попавший в окно мяч, пролетит
через решетку, не задев ее}
а)

б)

Задача 3. Оконная решетка
состоит из клеток со стороной 20см. В решетку 100 раз бросили наугад один и тот
же мяч. В 50 случаях он пролетел через решетку не задев ее. Оцените приближенно
радиус мяча.
Решение.

Задача 4.  Два друга
договорились встретиться в определенном месте с 1200 до 1300.
Пришедший ждёт другого в течение 20 минут и, если встреча не состоялась,
уходит. Приход их не зависит друг от друга и равновозможен в любой момент из
указанного промежутка времени. Найти вероятность того, что встреча состоится.

Задача 5. В круг вписан
правильный шестиугольник. Найти вероятность того, что точка, наудачу брошенная
в круг, не попадёт в правильный шестиугольник, вписанный в него.

Задача 6.
В треугольнике АВС проведен отрезок DE,
параллельный АВ. Известно, что
Какова
вероятность того, что случайным образом выбранная точка треугольника АВС
окажется принадлежащей треугольнику CDE?

Задача 7. Пункты А и В
находятся друг от друга на расстоянии 2,5 км. Телефонная линия, соединяющая
эти пункты, оборвалась в неизвестном месте. Какова вероятность того, что точка
разрыва удалена от точки А не более чем на 500 м?

Задача 8. На координатной
прямой отмечены точки А(0) и В(3). На отрезке АВ
наугад выбрана точка С(х). Какова вероятность того, что ?

Ответ:  6.  1/9;    7. 0,2;      8.
1,2/3=0,4

file_name: ДополнительныйДидактическийМатериал2+РешенияОтветы.docx

alt: Задача 1. Дано: АВ =12см, АМ =2см,

alt: Задача 4 . Два друга договорились встретиться в определенном месте с 12 00 до 13 00


extracted_text:
Hooke’s Law Simulation Lab

Names:
…………………………………………………………………

Part
I. Exploring Hooke’s Law
a.       Open a browser and go
to: https://phet.colorado.edu/en/simulation/hookes-law
b.      Click on the “play”
button triangle and start the sim.  Then choose “intro”.
c.
Check
all five boxes on the right hand side (applied force, spring force,
displacement, equilibrium, values). Play around with the red slider control for
the applied force.
Question
1.
What
can you say about the size and direction of the applied force, and the size and
direction of the spring force, also sometimes called the restoring force?

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………
[2]
d.
Leave
the red slider control for the applied force maxed out at +100 N.  Then play
around with the blue slider control, which affects the spring constant, also
sometimes called the constant of elasticity, but always abbreviated with k.

Question
2.
What
is the unit for k?

……………………………………………………………………………
[1]

Question 3.
(a) What is the
relationship between spring constant k and elongation (∆x)
when the force applied is constant?

 ……………………………………………………………………………
[1]

e.
Return
the value for k to 200 N/m and again play with the red slider control for
applied force.

Question
4.
What
relationship exists between the applied force and the elongation (∆x)
for a constant k?  Is it linear or quadratic?

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………
[2]
Question
5.
Complete
tables 1 and 2 when k = 200 Nm-1 and k = 400 Nm-1
respectively.

Table
1. Applied Force and Displacement at k = 200 Nm-1

Trial

Applied Force (N)

Displacement (m)

1

20

2

40

3

60

4

80

5

100

[1]
Table
2. Applied Force and Displacement at k = 400 Nm-1

Trial

Applied Force (N)

Displacement (m)

1

20

2

40

3

60

4

80

5

100

[1]
f.
Plot a graph of applied force, F/N (y-axis) against elongation, ∆x/m
for the data on Table 1. Using the same grid, plot a graph of applied force, F/N
(y-axis) against elongation, ∆x/m for the data on Table 2.

[3]
Question
6.
(i) Compare the gradients
of graph 1 from table 1 and graph 2 from table 2.

What can you say about their gradients? How does it compare to the

spring constant, k?

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………
[2]
(ii)  What can you conclude
about the gradient of F against ∆x and spring constant?

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………
[1]

Part
II.  Spring Systems

Question
7.
Predict
(предсказывать) what do you think will happen to the elongation ∆x
when two springs are now working in parallel, each with a constant of
elasticity of 400 N/m when a force of 100 N is applied in the rightward
direction? In parallel assumes a “side by side” orientation as shown to the
right.  There are no wrong answers here!

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

Question
8.
Predict
what do you think will happen to the elongation ∆x when two
springs are now working in series, each with a constant of elasticity of 400
N/m when a force of 100 N is applied in the rightward direction? In series
assumes “end to end” orientation as shown to the right.  There are no wrong
answers here!

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

g. Click on the “systems” icon at
the bottom of the PhET simulation.  Now test your predictions.

Question
9.
What
happens to the effective spring constant, kTl when the
springs are connected in parallel? in series?

Parallel:
………………………………………………………………………..…[1]

Series:
…………………………………………………………………………… [1]

Question
10.
Derive
a formula to calculate kT for:
(i) springs in series

[2]
(ii) springs in parallel

[2]

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Mechanical properties of the solid bodies Simulation.docx

alt: Hooke’s Law Simulation Lab

alt: [2] (ii) springs in parallel [2]


extracted_text:
Цель: создать условия для
эстетически и экологически привлекательного пространства возле школы, улучшение
экологической обстановки  на прилегающей  к школе  территории за
счет зеленых насаждений и цветов с целью  воспитания  трудолюбия,
любви к своей школе, бережного отношения к природе,  развития творческих
способностей учащихся, формирование навыков здорового образа жизни и реализации
принципа практико-ориентированного обучения
Задачи:

v Изучить
экологическую обстановку на территории вокруг школы
v Создать эстетический порядок на
территории школьного двора
v Описание территории и разработка
чертежа участка;
v Изучить состояние почвы.
v Проанализировать готовность
общественности, родителей  принять участие в акции.
v Информировать родителей;
v Разработка и осуществление плана
озеленения и благоустройства территории школьного двора.
v
Разработка
проектов клумб с участием ландшафтного дизайнера;

План
проведения
культурно – экологической акции День Земли

№

Направление, мероприятия

участники

ответственные

сроки

1.  Информационно
  –пропагандистская деятельность
Цель:
  Осуществление экологического просвещения
  населения, прежде всего учащихся, путем организаций массовых, групповых
  мероприятии;

1

Интелектуально познавательная игра «Сберечь
  Земли очарованье»

7-9кл

Учитель географии

02.04

2

Экоигра «Волшебный мир природы».
  Выпуск плаката «Как прекрасен этот мир»

6 кл

Учитель биологии

03.04

3

Родительское собрание.Устный журнал «Это
  Земля твоя и моя»

Родители и учителя

Кафедра ест.научного цикла и трудового
  обуч.

05.04

4

Анкетирование
  Что я сделал, чтобы планета стала  чище
Расклеивание
  листовок «Люби и оберегай природу»

учащиеся

родители

Совет анкетир.

01.04

5

Час истины На
  этой земле жить тебе и мне. Презентация

5-11 кл

Совет кабинета географии

03.04

2. Организационно – массовая
  деятельность

1

Фотовыставка «Дыхание природы»

2-4

Учитель рисования

08.04

2

Игра «Счастливый случай» Биосфера и
  человек

11 кл

Учитель биологии

09.04

3

Трибуна юного эколога «Если бы я был
  экологом?»

10-11 кл

Учитель
географиии

10.04

4

Творческий
  конкурс Этот удивительный мир природы

3-4 кл, 5-8 кл

Кл.рук,
Библиотек.

11.04

5

Театрализованное
  представление «Одумайся человек»

5-9 кл

экотеатр

12.04

6

Неделя детской
  книги (выставка-фантазия, конкурс по рекламе книг, обзор периодики, конкурс
  среди читателей) Береги свою планету

2-5 кл

Библиотек.

11.04

7

Устный журнал По
  страницам Красной книги

6-7 кл

Учитель
биологии

11.04

8

Экомарафон
  «Сделаем землю чище»

2-11 кл

Завуч ВР

14.04

3. Практическая деятельность Цель: создать условия для
  развития духовного воспитания личности, аналитического и эстетического
  мышления при работе с природным объектом, самостоятельного видения
  экологических проблем.

1

Акция «Люди и
  мусор-кто кого?»

10 кл.-11

Учитель
труд.обуч.

15.04

2

Неделя всемирной
  акции «Мы чистим мир»

5-11 кл.

завхоз

04

3

Экологический
  десант Время собирать мусор

школа

завхоз

04

4

Выставка поделок
  из природного материала

7кл

Учителя
труд. обуч.

11.04

5

Экологический
  вернисаж Создай красоту своими руками. Проект Цветочный рай любимому
  городу»

5-11кл.
 техпесонал,
учит.нач.кл

Учитель
географии

04.04

6

Экологический
  десант Городу чистые улицы

5-11 кл

Кл.руков.

04

7

Эко-дайвинг
  (выставка, поход, игра-соревнование) Там, на неведомых дорожках

школа

Кл.рук.

04

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план проведения акции День Земли.docx

alt: Цель: создать условия для эстетически и экологически привлекательного пространства возле школы, улучшение экологической обстановки на прилегающей к школе территории за счет зеленых насаждений и цветов…

intro: Предлагается план проведения мероприятий культурно-экологической акции "День Земли"

title: План проведения экологической акции "День Земли"


extracted_text:
МКОУ «Иковская средняя общеобразовательная школа»

Сценарий
развлечения «Рождественские колядки»
для
старших и подготовительных групп

Музыкальный руководитель:
Потоскуева С.Ю.

С.Иковка
2021г.

Цель:
Формирование
стремления активно участвовать в развлечении, общаться,
быть
доброжелательным и отзывчивым.

Задачи:

Расширение
     представлений о традициях и обычаях народов России, знакомство

с обрядовыми
праздниками;

Поддержать
     интерес детей к истокам русской национальной культуры;
Привить  любовь
     и уважение к традициям и культуре своей страны.

Персонажи:
 Хозяйка-Коляда: воспитатель баба Яга.
Колядовщики:
коза, кот, волк, медведь  - дети в масках.

Ход
развлечения:
Хозяйка:
Здравствуйте, гости дорогие!
     Собрались мы с вами для беседушки,
     Собрались мы с вами для забавушки.
     Как когда-то наши прадедушки,
     Ну, а вместе с ними и прабабушки.
     Приходили на веселые святки.
     На песни всем миром да загадки.
Зимой очень
много праздников. Ребята, какие зимние праздники вы знаете?
(Ответы детей)

Хозяйка:                           Дети!
Велено для вас,
                               Довести в сей час указ,
                               Заготовленный самой,
                               Нашей матушкой – Зимой!

Указ
Каждый год, сего числа,
Как гласит
указник,
Людям велено всегда,
Заходить на праздник!

Праздник этот самый длинный.
Он веселый и
старинный.
Наши предки
пили, ели,
Веселились две недели,
От Рождества и
до Крещения,
Приготовив угощенье,
Пели разные
колядки,
По дворам
ходили в святки.
Наряжались и шутили.
Праздник ждали и любили.

Эй, спешите все
сюда!
                В гости Коляда пришла.

(Колядовщики - дети  стучат в дверь)
Хозяйка: Входите, гости
дорогие!
Колядовщики
хором: Здравствуйте!
Коза:
Уродилась коляда накануне рождества!
Волк:
Пришла коляда, отворяйте ворота
Медведь:
Коляда, молода.  Коляде нужна еда.
Кот: Дай
Бог тому, кто в этом дому!
Колядовщики
хором: Сем, сем, посеваем, с Новым годом поздравляем!
Волк:
Позвольте к Вам войти – год у коляды на пути.
Медведь:
Хозяюшка, можно ли колядки спеть?
Колядовщики
хором:    Чем, хозяюшка, нас одарите?
                             Что, хозяюшка, нам подарите?
                             Кувшин молока или каши горшок?
                             Кусок пирога или денег мешок?
Хозяйка:    Не
плясали и не пели,
        Угощенья захотели?
        Погодите же, постойте,
       Попляшите и попойте!
Кот: Мы
вам споём шуточные частушки – колядки.
Коза:
Коляда, коляда                                  Медведь: Коляда, коляда
          На
столе стоит еда,                                            Покатилася звезда,

          Каша
овсяная,                                                    К нам сюда на
святки,
          Голова
свиная!                                                   Подпалила пятки!

Кот:
Коляда, коляда,                                          Волк: Коляда,
коляда,
        Есть у
деда борода.                                               Подавай еду сюда
        А
весёлый петушок                                               Конфет коробок
       Носит красный
гребешок!                                      Аккурат под Новый Год!
Колядовщики
хором:  С Новым Годом, Со всем родом!
                            Чтоб здоровы были,  Много летА
жили.
Хозяйка:
Ах, спасибо вам, колядки,
      Что пришли в наш дом на святки!
      Пожелали нам добра!
      Вот вам угощенье - Вкусное печенье
      Сладкие конфетки, Кушайте, детки!

(Вручает мешочек с конфетами)
Колядовщики
хором:   Спасибо, хозяюшка,

 Вам  -  потешки,  нам -  на орешки!
Хозяйка: Ну,
а какой святочный праздник без шуток-прибауток, без веселых соревнований? На
посиделках всегда парни с девками соревновались, умом и смекалкой похвалялись.
Коза: Вон
сколько у нас детишек, и девчонок и мальчишек.
Волк:
Собирайтесь все в кружок,  поиграем мы чуток.
Хозяйка:    Колядки,
колядки вот наши детки.
         По станице пошли,
         Да коляду нашли.
         Коляда, коляда,
         Всех детей позвала,
         Не сидеть, не скучать,
         А всем весело играть!
ИГРА «ВЕДЬМИНА МЕТЕЛКА»
Дети встают в
хоровод  и передают два  веника (справа и слева), пока играет музыка,
у кого после
окончания музыки веник остался в руках, тот входит в круг, игра продолжается 3
раза, когда соберется шестеро детей, под новую музыку они танцуют.
Хозяйка:
 Без гаданья, что за святки?
        Погадаем-ка, ребятки!
        Ну-ка, Мишка, помогай,
        Ты мешочек доставай!
                                        ИГРА  «ГАДАНИЕ НА ОБУВИ»
(Дети
и взрослые не глядя достают из мешка карточки)
Тапочки - будешь
дома сидеть и рукодельничать;
Сланцы – поедешь
на море отдыхать;
Валенки – придет
тебе приглашение на конкурс Снегурочек (Дедов Морозов);
Резиновые сапоги
– поедешь в лес за грибами
Женская туфля –
пойдешь на праздник;
Мужская туфля -
познакомишься с новым другом.
Кроссовок - тебя
ждут успехи в спорте.
В конце
ведущий раздает воспитателям конверты с названием «Гадание» в которые
собираются карточки, вручает лист с расшифровкой, предлагает детям раскрасить в
группе карточки и погадать еще раз.
Коза: Ох
и скучно мне стоять, хочу я с вами поиграть.
РУССКАЯ НАРОДНАЯ ИГРА «ШЕЛ КОЗЕЛ ПО ЛЕСУ»
(Выполняют движения по тексту песни)
Шёл козел по лесу, по лесу, по
лесу.
Нашёл себе принцессу, принцессу,
принцессу,
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем,
попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем,
подрыгаем,
И ножками потопаем, потопаем,
потопаем,
И ручками похлопаем, похлопаем,
похлопаем.
 Ведущая: А, еще в старину люди
гадали. А давайте и мы погадаем, под горшочки мы заглянем.
Проводится игра «Гадание на
горшочках».
Посередине зала на столе стоят
шесть горшочков.
Дети водят хоровод и поют:
Горшочек с вершочек,

Скажи нам, дружочек –
                                               Что
сбудется, станется?

 Плохое пусть останется.
 (Из горшочка вынимают полотенце
– рушник).
 Хозяюшка Полотенце! Далеко
расстилается … ждет дорога дальняя, путешествие.
(Дети снова идут по кругу,
проговаривают слова. Второй горшочек – с булкой).
Хозяюшка Булка! Мышь в
горнице бежит, каравай в дом тащит. В доме достаток будет, благополучие.
(Дети берутся за руки и снова
идут по кругу, проговаривают слова. В третьем горшочке – кольцо).
Хозяюшка : Колечко! Сейте
муку, пеките пироги! Скоро гости будут, а к девицам – женихи!
(В четвертом горшке – лента).
Хозяюшка : Лента! Через поле
идучи, руссу косу плетучи, шелком переплетаючи. Златом перелеваючи! Лента – к
богатству, прибыли.
(В пятом горшке – пуговица).
Хозяюшка  Пуговица! Ой,
ходил жучок по завалинке, выбросил добро по мочалинке. Жить нам всем в большой
семье счастливой жизнею.
Хозяюшка  Всего один
горшочек остался! ...
Вбегает Баба Яга: И мне
погадайте! Я тоже счастья хочу!
(Идут по кругу, проговаривают
слова, Баба Яга достает из шестого горшочка веточку сосны).
Баба Яга: Что это?
Растолкуйте!
Хозяюшка  Видно к новому
помелу!
Баба Яга, огорченно, заглядывая
в горшочек: А, что, колечка нет?
Хозяюшка  Так кто же тебя
замуж возьмет? Тебе сколько лет?
Баба Яга: Ах, так! Ах вот вы
как …! (Разгоняет всех детей помелом). Сейчас я буду хозяйкой. Попляшите вы у
меня! Устрою вам экзамен, загадаю я вам загадки, а вы попробуйте их отгадать.
Не отгадаете – не будет у вас никакого праздника! Ну, а если отгадаете, так и
быть, сюрприз от меня получите!
Летом сидит, а зимой бежит.
(коньки)
В гору деревяшка, а с горы –
коняшка. (сани)
12 братьев друг за другом идут,
друг друга не обходят. (12 месяцев)
Шуба бела весь свет одела. (снег)
Без рук, без ног, а рисовать умеет.
(мороз)
Кто имеет пятачок, не зажатый в
кулачок? На ногах его – копытца, ест и пьет он из корытца. (поросенок)
Хозяюшка Ну, что, Баба Яга,
справились мы с твоей задачей, отгадали мы твои загадки?            -Показывай
свой сюрприз.
Баба Яга: Ну хорошо, хорошо
… так и быть – вот мой сюрприз (в руках небольшой таз с водой – ковш и веточка
ели): Снегу маленько я растопила.

Веточку ели в ней утопила.
                                                    Кто
этой водицей окропится,

Тот от недугов исцелится (брызгает на детей)
Баба Яга : А, давайте мы в
игру  хоровую сыграем … дружно за руки возьмемся встанем в хоровод …
Дети встают в круг, произносится
текст игры, выполняют движения.
В темном лесе есть избушка
Стоит задом наперед.
В той избушке есть старушка,
Бабушка Яга живет
Нос крючком ,глаза как свечки,
Словно огоньки горят.
 Фу! Сердитая какая!
 Дыбом волосы стоят.
Фу! Сердитая какая,
И поломана нога.
Не простая костяная,
Ходит бабушка Яга!
Баба Яга (обиженно):
И как вам не стыдно дразнить меня … старушку …
Хозяюшка : Ну прости нас,
Баба Яга. Мы не будем больше тебя обижать. Оставайтесь с нами веселиться.
Баба Яга  Так и быть,
                  Умеете бабушку
умилять
                    Останусь с вами
 еще поиграть.

         Игра Хвост Бабы яги.
Баба Яга: Ух, сто лет так не
плясала, не веселилась. А знаете, что есть такая примета, кто в Новогодние
праздники чихнет – тот здоровым год проживет! Кто болеть не хочет – чихнем-ка
разочек все вместе, а? Три-четыре: «Апчхи!»
Дети (хором): Дай вам Бог
здоровья!
Баба Яга И вам , ребятки, до
свиданья колядки.
               (улетает)
Кот:   Мы
ходили, мы ходили,
          По
святой Руси.
          Поздравляли,
величали
          Добра,
счастья всем желали.
Волк:
Чтоб здоровенькими  были, много  лет жили!
 Счастья будет вам горой, урожая воз большой.
Коза:
Уродись у вас овес, чтобы на два метра в рост.
  Уродись у вас пшеница, и горох, и чечевица.
Кот:
Чтоб гостей не впроворот, было в доме целый год!
Медведь:
На столе всегда пирог, легких вам всегда дорог!
Коза:  Спасибо,
хозяюшке. Да малым ребятушкам.
. Все вместе:
Да спасибо тому.  Кто в этом дому
Хозяйка:
Коляда пришла
               Всем веселья принесла
               Не сидите не скучайте
               Угощенья получайте!
ВЕСЕЛО СЕГОДНЯ
БЫЛО В ЗАЛЕ.
ВСЕ ВЕСЕЛИЛИСЬ
И ИГРАЛИ.
НО НАШ ПРАЗДНИК
ПОДОШЕЛ К КОНЦУ.
ВСЕХ НЕ СПЕТЬ НАМ
СЛАВНЫХ ПЕСЕН,
ДОБРЫХ СЛОВ
ВСЕХ НЕ СКАЗАТЬ.
ВЕЧЕР НАШ
ПРОШЕЛ НА СЛАВУ.
В СВЯТКИ ЛЮБО
ПОИГРАТЬ.
ВСЕМ СПАСИБО
ВАМ СЕГОДНЯ
ЗА УЛЫБКИ И ЗА
СМЕХ,
И ЗА ИГРЫ, И ЗА
ПЛЯСКИ,
БЛАГОДАРСТВУЕМ
МЫ ВСЕХ.
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ,
СЧАСТЛИВЫ БУДЬТЕ,
ЖИВИТЕ БЕЗ БЕД
МНОГО-МНОГО ЛЕТ! ДО СВИДАНИЯ!
Под веселую музыку дети уходят из зала.

Приобщение дошкольников к истокам
русской народной культуры, знакомство с рождественскими обрядовыми праздниками.
Воспитание духовно-нравственных качеств: доброта, миролюбие, великодушие,
щедрость; желание дарить людям радость. Воспитывать у детей чувство
прекрасного, культуру поведения на мероприятии - я считаю, мы справились .
Дети  радостно обсуждали игры, в которых сами поучаствовали, а также то, что было
предсказано гаданием. После проведения колядок детей ждал празднично накрытый
стол, где они угощались и еще долго обсуждали праздник.

file_name: Колядки на сайт.doc

alt: Указ Каждый год , сего числа ,

alt: Хозяйка: Не плясали и не пели,

alt: ИГРА «ВЕДЬМИНА МЕТЕЛКА» Дети встают в хоровод и передают два веника (справа и слева), пока играет музыка, у кого после окончания музыки веник остался в…

alt: Что сбудется, станется?

alt: Кот: Мы ходили, мы ходили,

title: Сценарий развлечения в подготовительной группе: "Рождественские колядки".


extracted_text:
Терминология криптологии
CRYPTOS — тайный. LOGOS —
слово. Криптология (cryptology) – объединенная дисциплина, охватывающая
криптографию и криптоанализ.
Криптография — методы
засекречивания исходной (открытой) информации с использованием кодов
и/или шифров для защитных (секретных) преобразований формы информации.
Криптоанализ — методы раскрывания кода или шифра.
Кодируется информация с целью
ее передачи, хранения
и обработки. Шифруется
(перекодируется) — с целью засекречивания.
Все криптопреобразования
можно рассматривать как замену, в которой исходная информация (открытый
текст) в понятной форме заменяется некоторой непонятной формой — шифротекстом
(криптограммой).
Шифр — это метод
преобразования открытых текстов в криптограмму.
Шифрование, как правило, выполняется посимвольно по точно определенному алгоритму и этот алгоритм можно применять
к любой информации.
Каждая криптографическая
система связана с понятием ключа, приобретающего различные формы в
зависимости от криптосистемы.
Широкое толкование
термина «ключ» — это собственно алгоритм преобразования исходного текста
в засекреченную форму.
Узкое (специальное толкование) проистекает из
явного разделения ключа (имеющего текстоподобную или числовую форму)
от операции шифрования,
применяемой к поставленным в соответствие символов открытого текста с символами ключа в результате которой и образуются символы криптограммы.
Все алгоритмы
криптографии можно сформулировать в три класса:
·
подстановка
(одного знакового ряда вместо другого);
·
транспозиция
(перестановка порядка следования знаков исходного текста);
·
дополнение
(алгебраические преобразования знаков (кодов) исходного текста со знаками ключа);
·
комбинации
вышеприведенных методов.

file_name: Терминология криптологии.docx

alt: Все алгоритмы криптографии можно сформулировать в три класса: · подстановка (одного знакового ряда вместо другого); · транспозиция (перестановка порядка следования знаков исходного текста); · дополнение…

title: Терминология криптологии.docx


extracted_text:
Тема.
Я вижу мир (Рисуем на асфальте)

Цель: учить создавать выразительную предметную композицию
цветными мелками, выбирать и использовать цвета для отображения положительных
эмоций.
Задачи:
расширять кругозор, воображение;
побуждать
учащихся к мыслительной активности, самостоятельности в выборе изображаемого
сюжета;
воспитывать чувство
общности, стремление к творческой деятельности.
Оборудование: цветные мелки.

Ход занятия
I.
Орг. момент
Коррекционно-развивающее
упражнение на развитие зрительного запоминания.
II.
Основная часть
1)
Отгадайте загадки.

Над цветком порхает,
пляшет,
Веером узорным машет.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
(Бабочка).

У меня свои повадки,
Я всегда играю в прятки
Под сосною у дорожки,
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы. (Грибы).

Есть один такой
цветок,
Не вплетешь его в
венок,
На него подуй слегка,
Был цветок – и нет
цветка.

(Одуванчик).

Жаркий, знойный,
длинный день,
Даже куры ищут тень.
Началась косьба
хлебов,
Время ягод и грибов,
Дни его – вершина
лета,
Что, скажи, за месяц
это? (Июль).

Этот конь не ест
овса,
Вместо ног – два
колеса.
Сядь верхом и мчись
на нем,
Только лучше правь
рулем.

(Велосипед).

2)
Ребята, закройте глаза. (Звучит запись пения птиц).
Представьте
себе, что на улице июль, у вас каникулы, прекрасное настроение, вы едете на
велосипеде на лесную поляну, где ждут вас друзья. Вы играете на поляне. А когда
устали, легли  на траву и наблюдаете за тем, что вас окружает: слышите, как
стрекочет кузнечик, в лесу поют птицы, как над цветами порхают бабочки, прыгают
лягушки. И эта красота окружает нас.
Откройте глаза и пофантазируйте. Каким вы видите мир вокруг?
Рассказы
детей.
3)
Самостоятельная работа детей (рисунки на асфальте).

file_name: Я вижу мир.docx

alt: Тема. Я вижу мир (Рисуем на асфальте)

title: Изобразительная деятельность: Я вижу мир