extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Игоревская
средняя школа»
Холм-Жирковского
района Смоленской области»

«Геометрия
и природа»

Работу
выполнил
Зверев
Григорий Александрович
обучающийся
9 класса МБОУ «Игоревская СШ».
Руководитель:
Иванова Людмила Валентиновна,

учитель математики МБОУ «Игоревская СШ»

2018-2019
учебный год
Содержание
Введение…………………………………………………….…………………2-3
Глава
1.   Измерение
подручными средствами
1.1.
Измерение голыми руками………………………………………………..4
1.2.Искусство
мерить шагами………………………………………………….4
Глава
2.  Экспериментальное
задание «Определение высоты дерева»…………………………………………………………………………5-13
2.1
Использование треугольника с углом 45 градусов………..……….5-6
Глава
3.  Экспериментальное
задание «Определение ширины реки»………………………………………………………………………… 13-14
Глава
4.  Экспериментальное
задание «Определение скорости течения реки»…………………………………………………………………………… 15
Заключение……………………………………………………………………...15
Список литературы……………………………………………….……………16
Приложение
……………………………………………………....................17-22

Введение

«Время от времени следует производить

самые дикие эксперименты. Из них почти

никогда ничего не выходит, но если они
удаются,
то результат бывает потрясающим»
Эразм Дарвин

В начале прошлого столетия великий французский архитектор Корбюзье как-то
воскликнул: «Все вокруг геометрия!». И  сегодня мы можем повторить это
восклицание с еще большим изумлением. В самом деле, посмотрите вокруг — всюду
геометрия!
Параллельные
и перпендикулярные окружают нас повсюду: в лесу, у реки, в поле, у озера…Природа
— совершенное творение,    убеждаются учёные, которые открываются во всем: в
строении человеческого тела пропорции золотого сечения, а в головке цветной
капусты — фрактальные фигуры.
Приложение
1.

Геометрия - это целый мир, который окружает нас с самого рождения. Ведь все,
что мы видим вокруг, так или иначе относится к геометрии, ничто не ускользает
от ее внимательного взгляда. Геометрия помогает человеку идти по миру с широко
открытыми глазами, учит внимательно смотреть вокруг и видеть красоту обычных вещей,
смотреть и думать, думать и делать выводы. Использование различных приборов,
механизмов и приспособлений в наше время значительно упрощает жизнь
современных людей. Но иногда возникают ситуации, когда нет возможности
применить технические средства. Например: довольно часто туристам требуется
определить расстояния на местности, оценить размеры предметов. Из-за отсутствия
приборов это можно сделать  с помощью подручных средств или на глаз. В процессе
изучения темы « Геометрия в лесу» я научился измерять: высоту дерева, не
приближаясь к нему, ширину реки, скорость протекающей в реке, ширину озера и
высоту солнца.
Актуальность
исследования
1.         Данная тема является
дополнением и углублением изученных в курсе математике и физике тем:
прямоугольные треугольники,  подобие фигур, скорость движение, угол падения и
угол отражения.
2.         Приобретенный опыт позволит
находить без каких-либо сложных технических устройств расстояние до недоступных
точек наиболее удобным способом.
3.         Изучение данной темы помогает
более глубоко подготовиться к вступительным экзаменам ЕГЭ и ОГЭ.
Основная цель нашей работы: научиться
измерять недоступные высоты и широты  простейшими способами, формирование
математических приемов решения различных задач реальной жизни
В связи, с чем были поставлены следующие задачи:
1.
знакомство с историческим и теоретическим
материалом по вопросу измерения ширины реки, измерения высоты недосягаемого
объекта, в частности дерева; измерение скорости реки;
2.
решение практических задач;
3.
показать практическое применение
геометрических знаний в окружающем нас мире;
4.
показать умение проводить измерительные
работы на местности.

Методы исследования: Сравнительные,
аналитические, теоретические и экспериментальные исследования:
1.
работа с литературой;
2. поиск
информации во всемирной сети Интернет;
3.
практические методы: измерения и сравнение;
4.
математические расчеты

Предметом
исследования – высота дерева и способы её измерения, река и способы
измерения ширины и течения.

 «Природа говорит
языком математики. Буквы этого языка - круги, треугольники и иные
математические фигуры».
Галилео  Галилей.
1.
  Экспериментальное
задание «Использование подручных средств»

1.1.
Измерения
голыми руками.

Рассматривается,
что у большинства людей расстояние между концами расставленных рук  равно росту
– правило, подмеченное гениальным художником и ученым Леонардо да Винчи: оно
позволяет пользоваться нашими «живыми метрами». Исследовав свою семью, я
убедился  в этом.

Исследуемые

Рост,
  см

Расстояние
  между концами расставленных рук, см

Я

180см

181см

Сестра

130см

129см

Мама

168см

166см

Папа

170см

168см

1.2.
 Искусство
мерить шагами.
Проходя 10м, и
посчитав количество шагов, мы сделаем вывод, что на самом деле длина шага
человека равна половине его роста, считая до уровня глаз.

Исследуемые

рост

Расстояние
  10 шагов

Длина
  шага

Я

180см

9м

90см

Сестра

130см

6м

65см

Мама

168см

8м

80см

Папа

170см

8м

85см

2.
  Экспериментальное задание «Определение высоты дерева»
Объект
исследования: дерево
Предмет
исследования: высота дерева и способы ее измерения.
Цель:
определить высоту дерева наиболее рациональным способом.
Задачи:
•
рассмотреть разные способы определения высоты выбранного дерева;

•
выбрать наиболее рациональные способы определения высоты дерева;

•
определить критерии рациональности способа.
Для
знакомства со способами определения высоты дерева, не влезая на него, я изучил
и просмотрел много источников информации, но больше всех мне понравилась книга
Я.И. Перельмана «Занимательная геометрия». В главе «Геометрия в лесу» описаны
разные способы измерения высоты дерева:
-
древние;
-  простые,
без дополнительных приспособлений;
-  для
разных погодных условий и мест проведения;
- с
подходом к объекту и с недоступными деревьями;
        - с
использованием подручных средств;
        - с
изготовлением приборов и др.
Среди
современных способов  запомнился способ с помощью фотоаппарата, с помощью
карандаша.
Мы
решили описать некоторые способы определения высоты дерева:
-назвать
необходимое оборудование;
-ход
выполнения работы, как инструкция для выполнения;
- назвать
плюсы и минусы данного способа.
2.1.
Использование
треугольника с углом 45 градусов иначе  при
помощи равнобедренного треугольника
Оборудование: равнобедренный прямоугольный треугольник
(деревянный, пластмассовый, картонный). Линейка (рулетка или сантиметровая
лента), отвес.
Ход
работы:
1.
Приближаясь к дереву (или удаляясь) от него, установить
треугольник у глаза так, чтобы один из его катетов был направлен отвесно, а
другой совпал с вершиной дерева.
2.      Выполнить
измерения расстояний от исследователя до дерева и высоту от поверхности земли
до глаз наблюдателя.
3.      Так
как треугольник равнобедренный, значит, высота дерева будет равна расстоянию до
дерева плюс высота до глаз наблюдателя.
Плюсы:
не зависит от погодных условий, очень простой и доступный способ.

Минусы: нужен подход к дереву, зависит от зрения наблюдателя.
Приложение 2.

2.2.
  Используя
фотографию

Для получения
результата используем метод сравнения размеров.
Оборудование:
фотоаппарат.
Ход работы:
1.     Поставить одного
человека рядом с деревом.
2.     Держа фотоаппарат
вертикально сфотографировать.
3.     По готовой
фотографии измерить высоту человека, и дерева.
4.     По формуле
определить высоту дерева:
H = h*L/l,
где H - высота дерева,

h –рост человека
l - Рост человека на
фотографии
L – Высота дерева  на
фотографии

2.3.
  Глазомерное
определение (статистический способ)
Оборудование:
метровая линейка, отвес (груз на нити)
Ход работы:
1.
Поставить линейку рядом с деревом вертикально, используя отвес;
2.Определить
на глаз высоту дерева, сравнивая с метровой линейкой.
3.  Рассчитать
высоту  дерева H как среднее арифметическое полученных данных.
4. Результаты
занести в таблицу:

№
  п/п

H

1

2

3

4

5

Ср.
  арифм.

Плюсы:
занимает мало времени, минимум оборудования, не зависит от погодных условий.
Минусы: субъективный способ, точность зависит от количества измерений
(желательно не менее 10), большое количество участников эксперимента, нужен
подход к объекту.

2.4.
По тени (способ Фалеса)

 Самый легкий и самый древний способ - без
сомнения, тот, которым греческий мудрец Фалес за шесть веков до нашей эры
определил в Египте высоту пирамиды. Он воспользовался его тенью. Фалес, говорит
предание, избрал день и час, когда длина собственной его тени равнялась его
росту. В этот момент высота пирамиды должна равняться длине отбрасываемой ее
тени. Это, пожалуй, единственный случай, когда человек извлекает пользу из
своей тени.
    Чтобы воспользоваться тенью для
решения задачи о высоте пирамиды, надо было знать некоторые геометрические
свойства треугольника, - именно следующие два:
1.       Углы при основании
равнобедренного треугольника равны, и обратно – что стороны, лежащие против
равных углов треугольника, равны между собою (открыл сам Фалес).
2.       Сумма углов всякого
треугольника равна двум прямым углам.
Вооруженный
этими знаниями Фалес вправе был заключить, что, его собственная тень равна его
росту, солнечные лучи встречают ровную почву под углом в половину прямого,
следовательно, вершина пирамиды, середина ее основания и конец ее тени должны
обозначить равнобедренный треугольник.

Этим простым способом очень удобно воспользоваться. Но в наших широтах не так
легко, как в Египте, подстеречь нужный для этого момент. Солнце у нас низко
стоит над горизонтом, и тени бывают, равны высоте отбрасывающих предметов лишь
в околополуденные часы летних месяцев.

Можно возразить, неужели без геометрии неясно, что во сколько раз дерево выше,
во столько раз и тень его длиннее?

Конечно, нет. Здесь нужно применить  признак подобия треугольников по двум
углам.
Изменим
способ Фалеса: в солнечный день можно пользоваться любой тенью, какой бы длины
не была. Измерив свою тень или тень какого – либо шеста, вычисляем:  АВ :ав  =
ВС : вс, т.е. высота дерева во столько же раз больше собственной высоты, во
сколько раз тень дерева длиннее вашей тени.
Оборудование:
линейка (рулетка или сантиметровая лента)
Ход
работы:
1.
Избрать день и час, когда длина собственного роста человека будет
равна длине его тени. Высота дерева в этот момент будет также равна длине
отбрасываемой им тени.
2.
Измерить длину тени дерева рулеткой.
Плюсы:
самый простой и древний способ, минимум оборудования.
Минусы: для ясного солнечного дня; одновременность измерений, для
одиночного дерева (тень не должна сливаться с тенью соседних деревьев), зависит
от широты места измерения, ограниченное время измерений, нужен подход к
объекту.
2.5.
По тени (измененный способ Фалеса)
Оборудование:
шест, линейка (рулетка или сантиметровая лента), отвес Ход работы:
1.
Установить шест на горизонтальной поверхности отвесно в тени
дерева, недалеко от верхушки и измеряем длину части шеста, покрытой тенью.
2.
Выполнить измерения ВЕ - длина шеста АЕ - длина тени шеста АД -
длина тени дерева
3.
Вычислить по формуле высоту дерева   CD =
Плюсы:
простота измерений, минимум оборудования.
Минусы: для солнечного дня, ровный рельеф, отсутствие ветра, тени
нечеткие, установка и прицеливание шеста, знание геометрических законов, нужен
подход к предмету.
2.6.
 Сравнении
размеров теней и вычислению пропорции

     Для этого
необходимо стать рядом с деревом в солнечную погоду, чтобы видеть тень дерева и
свою тень, и таким образом, измерить размер теней. Зная свой рост, вы сможете легко
вычислить высоту дерева, составив пропорцию.

2.7.
 По способу Ж. Верна («Таинственный остров»)
Оборудование:
шест, линейка (рулетка или сантиметровая лента), отвес, колышек.
Ход работы:
1.      Поставить
шест отвесно и прочно укрепить его.
2.Отойти
на расстояние от шеста.
3.      Лечь
на землю (ногами к шесту) так, чтобы видеть верхушку дерева и верхнюю точку
шеста на одной линии.
4.      Пометить
колышком точку, из которой видно.
5.      Выполнить
измерения длины шеста, расстояние от колышка до дерева и от колышка до
основания шеста.
4.
Использовать формулу подобия треугольников.
Высота дерева будет во столько
раз больше, чем длина шеста, во сколько раз больше расстояние от колышка до
дерева больше расстояния от колышка до основания шеста. Плюсы: не зависит от
погодных условий и наличия теней.
Минусы:
необходимо ложиться на землю, зависит от зрения исследователя, много
оборудования, лучше выполнять вдвоем, нужен подход к предмету.

2.8.
  При помощи зеркала (лужи)
Оборудование:
зеркало (лужа), линейка (рулетка или сантиметровая лента)
Ход работы:
1.      Положить
зеркало между деревом и исследователем.
2.      Найти
точку, из которой видна отраженная в воде верхушка дерева.
3.      Выполнить
измерения расстояния от точки отражения в зеркале до основания дерева и до
исследователя.
4.      Использовать
формулу подобия треугольников.
Высота
дерева будет во столько раз больше вашего роста, во сколько расстояние от него
до зеркала больше, чем расстояние от зеркала до вас.
Плюсы:
не зависит от погодных условий, не нужен отвес, не нужны дополнительные
приспособления.
Минусы: сложно поймать отражение в зеркале, ровная поверхность,
нужен подход к предмету .
2.9.
 С помощью карандаша
Оборудование: карандаш, линейка (рулетка или сантиметровая лента).
Ход
работы:
1.
Встать от дерева на такое расстояние, чтобы видеть его целиком -
от основания до верхушки.
2.
Рядом со стволом встать второму исследователю.
3.
Вытянуть перед собой руку с карандашом, зажатым в кулаке.
4.
Прищурить один глаз и подведи кончик грифеля к вершине дерева, а
ноготь большого пальца так, чтобы он оказался под основанием ствола.
5.
Повернуть кулак на 90 градусов, чтобы карандаш оказался расположен
параллельно земле. При этом ноготь должен все так же оставаться в точке
основания ствола.
6.
Второй наблюдатель переходит в точку, где расположено острие
карандаша. Измерить расстояние от ствола до места, где остановился второй
наблюдатель. Оно будет равняться высоте дерева.
Плюсы: минимум оборудования,
очень простой, не требует расчетов и дополнительных математических знаний, не
зависит от погодных условий.
Минусы:
неточный способ, большие погрешности в измерении, зависит от глазомера
наблюдателя, необходим помощник.

Вывод:
изучив некоторые способы измерения высоты дерева, определил плюсы и минусы
способов, я попытался вывести основные критерии рационального способа измерения
высоты дерева.
Критерии рационального способа измерения:
1.      практичность
2.      научность
3.      экономичность
4.      простота
5.      длительность
6.      качество
7.      независимость от
внешних условий.
Из всех рассмотренных способов измерения
высоты дерева, я  решил, что наиболее соответствуют критериям рационального
способа следующие:
1.      С помощью
равнобедренного треугольника;
2.      С помощью
фотоаппарата;
3.      С помощью тени
Их я
и  решил использовать в своей экспериментальной работе.
Практическая часть
С
помощью равнобедренного треугольника
Измерение высоты дерева
с помощью равнобедренного треугольника.
Оборудование: рулетка, картон, отвес.
План эксперимента.
1.      Изготовить
прямоугольный, равнобедренный треугольник из картона с катетами 25 см.
2.      На улице  выбрать
дерево.
3.      Встать лицом к
дереву и приложить треугольник к глазу так, чтобы один из его катетов был параллелен
земле, вершина одного угла находилась у глаза.
4.      Смотреть вдоль
гипотенузы и перемещаться до тех пор, пока вершина второго угла не совпадет с
верхушкой дерева.
5.      Измерить
расстояния на земле от ног ученика до основания дерева.
6.      Измерить рост
ученика от ног до глаз.
7.      Сложить эти
величины. Это и есть высота дерева.

Результаты занести в таблицу:

Расстояние
  до дерева

7,50
  м

Мой
  рост

1,7
  м

Высота
  дерева

9,2м

Приложение 2.

Измерение
высоты дерева по его фотографии.
Оборудование: фотоаппарат, линейка метровая, линейка
ученическая.
План эксперимента.
1.
Сфотографировать
на фоне дерева метровую линейку, для этого ее необходимо поставить вертикально
в одной плоскости с деревом. Не вкапывать в землю.
2.      По готовой
фотографии измерить высоту изображения дерева и линейки.
3.      Рассчитать по
формуле H = F истинную высоту дерева.

H = h*L/l,
где H - высота школы,
h –рост человека =
1,7 м
l - Рост человека
 на фотографии =
3,5 см
L – Высота дерева
на фотографии = 19 см
Итак, H=9,2 м

Приложение 3.
Сравнение размеров
теней и вычислению пропорции

     Для этого
необходимо стать рядом с деревом в солнечную погоду, чтобы видеть тень дерева и
свою тень, и таким образом, измерить размер теней. Зная свой рост, вы сможете
легко вычислить высоту дерева.
Составим пропорцию
   1,7 м-1,3 м
7 м - х м
Высота дерева
равна =9,15м
  Вывод: мы
измерили высоту дерева тремя способами, в основе которых лежат определение
длины отрезка или знание свойств подобных фигур. Мы убедились на опыте, что
результат во всех трех случаях почти одинаков, поэтому примерная высота дерева
равна 9 м. Более точное измерение можно получить с помощью специальных
устройств - высотомеров.
Экспериментальное
задание №3  «Измерение  ширины реки».
    Как минимум
понадобится рулетка, незаменимая палка (возможно, не одна). Ситуацию поможет
упростить элементарное приспособление для измерения углов.
Проверенные
методы:
1.
Необходимо стать к
реке боком. Взять палку и на вытянутой руке повернуть ее так, чтобы визуально
она напоминала мостик над речкой в том месте, где вы планируете переправляться.
Ее верх должен пересечься с контуром противоположного берега. Теперь нужно
взять палку (не меняя ее положение) в точке, где видна граница между водой и
берегом на вашей стороне (ширина реки). Не сдвигая руку в сторону, поверните
палку на 180 °. Запомните ориентир, на который покажет ее верхушка. Расстояние
от него до речки будет равно ширине потока.
2.       Находим
на противоположном берегу ориентировочный объект. Став напротив него, втыкаем
палку. Делаем несколько шагов от нее под углом 90 ° (вдоль реки), отмечаем
точку еще одной палкой. Движение не останавливаем, повторяем пройденное
количество шагов и ставим третий ориентир. Поворачиваемся на 90 ° (спиной к
воде) и двигаемся, не изменяя направление, до тех пор, пока центральная
(вторая) палка и ориентир на противоположном берегу не окажутся на одной линии
(совпадут). Длина пройденного расстояния от третьей палки равна ширине реки.
3.       Визуально
фиксируем удобный предмет на другом берегу в месте будущей переправы.
Становимся напротив него (потом это место станет точкой отсчета). Затем
начинаем перемещаться вдоль реки, пока не станем на линии, находящейся под
углом 45° к объекту на противоположном берегу. Путь, который мы прошли от точки
отсчета, равен ширине потока.
4.       Используя Булавочный
прибор

Первое
положение булавочного прибора                 Второе положение булавочного
прибора

             Способ (для
измерения ширины маленьких рек).
Необходимо
заметить какой-нибудь предмет А (дерево, куст, пенек, столбик), находящийся на
другом берегу, у самого русла;
=+
b =
b = = = =  =6м

Приложение 4

 Экспериментальное
задание №4  «Измерение  скорости течения  реки».
Скорость
течения реки.     V=
V=7м:10с = 0,7м/c

На одном берегу поставить колышек А и В.От
точки А пустить кораблик в точку В.И посмотреть за какое время он проплывет
этот путь. И вычислить по формуле.
Приложение 5.
Заключение
«Правду дополняет
ясность»
. В
процессе изучения темы « Геометрия в лесу» я научился измерять: высоту дерева,
не приближаясь к нему, ширину реки, скорость протекающей в реке.
Конечно,
измерение высоты  и ширины удаленных  предметов  удобнее делать, когда в
наличии имеется специальное измерительное оборудование. Но не каждый раз
удается предугадать ситуацию, которая может возникнуть на прогулке или в
туристическом походе. Вот тогда такие простые знания пригодятся и даже помогут
выйти из затруднительного положения. Приведенные в работе способы, подобраны
так, чтобы можно было измерить высоту  и ширину любого  удаленного предмета, не
имея при себе никакого сверх технологического оборудования. Данная работа может
служить хорошим пособием для подготовки к выпускным экзаменам.

Список использованных источников и литературы
1.      Я.И.Перельман.
Занимательная геометрия. - М.: АСТ, 2005.
2.
Л. С. Атанасян и др. Геометрия: учебник для 7-9 кл.
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
3.      http://piterhunt.ru/pages/nk-os/5A5.htm сайт «Питерский охотник»
4.
http://www.scouts.ru «Центральный сайт скаутов-разведчиков России
Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложения 5.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Геометрия в природе.docx

alt: М униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Игоревская средняя школа»

alt: Содержание Введение……………………………………………………

alt: Введение «

alt: Основная цель нашей работы : научиться измерять недоступные высоты и широты простейшими способами, формирование математических приемов решения различных задач реальной жизни

alt: Природа говорит языком математики

alt: Ход работы: 1. Приближаясь к дереву (или удаляясь) от него, установить треугольник у глаза так, чтобы один из его катетов был направлен отвесно, а другой…

alt: Оборудование : линейка (рулетка или сантиметровая лента)

alt: Первое положение булавочного прибора

alt: Приложение 1.

alt: Приложение 2.

alt: Приложение 3.

alt: Приложения 5.

intro: Материал для уроков геометрии  по теме "Подобие"

tags: геометрия вокруг нас

title: Проект по геометрии "Геометрия в природе"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа
с. Северный
Сарапульский район Удмуртская
Республика

Литературная викторина
 по
сказкам К. И Чуковского
 «В
гостях у дедушки Корнея»
 для
детей дошкольного возраста 5-7 лет

Автор: Носкова Татьяна Викторовна
старший воспитатель
высшей категории

с.
Северный,  2016 г.

Цель:
 Расширить знания детей о творчестве и произведениях К. И.
Чуковского.
Задачи:
1.
Формировать социально-коммуникативные навыки за счёт умения
работать в команде.
2.
Развивать память, внимание за счёт умения определять
прочитанные произведения по иллюстрациям и отрывкам из них.
3.
 Воспитывать интерес к художественным произведениям К.И.
Чуковского, желание узнавать новые.
4.
 Воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в торжество добра
над злом.

Материалы и оборудование:
·
Ноутбуки
по количеству команд, медиапроектор, экран.
·
Портрет К. И Чуковского.
·
Иллюстрации к произведениям К. И Чуковского.
·
Детские рисунки по произведениям К. И Чуковского.
·
Корзины с вещами (телефон, воздушный шарик, мыло, блюдце,
термометр, сито, перчатки, монета, мочалка, шоколадка,
книжки).
·
Заготовки для продуктивной деятельности (материал для
квиллинга, картинки, клей, полотно и др.)

Условия викторины:
участвуют 3 команды по  5 человек, у команд есть эмблема, название. За каждое
правильно выполненное задание команда получает жетон или  1 балл.

Ход
викторины
Звучит
музыка из мультфильма «Доктор Айболит». На экране слайды с изображением дома
Чуковского К.И  в Переделкино.

Ведущий: Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в
небольшом доме много лет жил высоким седой человек, которого знали все дети
страны. Это он придумал множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея,
Мойдодыра. Звали этого замечательного человека Корней Чуковский.
          Корней Чуковский - это литературный
псевдоним писателя. Настоящее его имя - Николай Васильевич Корнейчуков.
        Высокий
рост, крупные черты лица, большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная
прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая
походка. Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского. Он был учёный, писатель,
переводчик, литературовед, написал для детей много стихов и сказок. Сегодня мы
встретимся с героями сказок Корнея Чуковского, побываем в волшебном мире
литературы.

               Танец детей «Сказка».
Сегодня у нас
непростая встреча с произведениями К.И. Чуковского, мы пригласили вас на
литературную викторину, литературные соревнования.
В нашем зале
собрались три команды, в которую вошли лучшие знатоки сказок и стихов Корнея
Чуковского. Давайте познакомимся с командами.
Представление
команд. Жеребьевка, капитанам предлагается вытянув номер, определить
очередность своего выступления.
Ведущий: Условия викторины таковы:
1.
За каждый правильный ответ команда получает жетон,
кто больше жетонов наберет, тот и будет победителем литературной викторины.
2.
Если команда не может ответить на вопрос, то
право ответа переходит к той команде, которая первая подняла флажок.
3.
За нарушение правил у команды забирают жетон.
4.
Жетоны вы будете складывать в копилку, и в конце
викторины мы вместе подведем итог.
               Команды готовы к состязаниям?
Тогда, начинаем!
Ведущий: Первое испытание «Загадки».
Под музыку вбегает Бармалей.
Бармалей: Ага, опять без меня загадки отгадывать собрались. А вы знаете,
что самый лучший знаток сказок дедушки Корнея – это я.
Ведущий: Бармалей, но мы приготовили для ребят свои загадки.
Бармалей: Ну, вот уже испугались. Значит - слабаки. Сказок Чуковского не
знаете.
Ведущий: Ничего мы не испугались, правда, ребята? Загадывай свои загадки.
Бармалей: Я читаю отрывок из сказки Чуковского, а вы должны назвать сказку.
За каждый правильный ответ от меня команде золотая монета.
Бармалей читает загадку,  после
ответа команды на экране появляется картинка с соответствующим произведением.
Загадки
первой команде:
1.Пошла муха на базар и купила самовар;
(«Муха —
цокотуха»)
2.Мама по саду пойдет, мама с дерева сорвет
туфельки, сапожки, новые
калошки; («Чудо -
дерево»)
3.Солнце по небу гуляло и за тучу забежало.
Глянул заинька в окно, стало
заиньке темно; («Краденое
солнце»)

Загадки второй команде:
1.А посуда вперед и вперед, по полям, по болотам
идет;
(«Федорино
горе»)
2.Маленькие дети! Ни за что на свете не ходите в
Африку, в Африку гулять!
(«Бармалей»)
3.Откуда? От верблюда. Что вам надо? Шоколада!
(«Телефон»)
Загадки третьей команде:
1.И принесли к нему зайку, такого больного,
хромого, и доктор пришил ему ножки, и заинька прыгает снова. («Айболит»)
2.Но, увидев усача, звери дали стрекача. По
лесам, по полям разбежались,
 тараканьих усов испугался. («Тараканище»)
3. Вдруг из маминой, из спальни кривоногий и
хромой выбегает умывальник и качает головой. («Мойдодыр»)
(Звучит
музыка выход Бармалея)
Бармалей:
Молодцы, вы смогла разгадать все мои самые трудные загадки. Можно мне остаться
с вами на вашей викторине и помогать вам?
Ведущий: Чтобы справиться со следующим заданием, надо уметь работать с
компьютером. Умеете?
Задание: На экране
ноутбука вы видите много разных сказок, вам предстоит выбрать  из них  только
сказки Корнея Чуковского и «поставить» их на полку. Для этого надо навести
курсор мышки на сказку и «переместить» на полку. Чья команда справится быстрее,
та и получает победную монетку в копилку.
На ноутбуках в программе SMART Note book выполнено задание: необходимо из предложенных фрагментов сказок выбрать
те, которые написал К.И. Чуковский. Изображение надо переместить на  полочку.
Если выбрано изображение неверно, программа не позволяет его переместить.
Ведущий: Молодцы, ребята, лучшие знатоки получают победный жетон в свою копилку.

Входит Доктор Айболит. Грустно. Здравствуй, уважаемые знатоки самых лучших в мире
сказок.
Ведущий: Доктор Айболит, ты не заболел. Может что – то случилось, и мы можем
помочь? Ребята, спросите Айболита, почему он грустный?
Айболит: Я готовился к нашей встрече и приготовил сказки, а баловницы мартышки
перепутали все. Как мне разобраться ума не приложу.
Ведущий: Да,
трудная задача, как будем решать её, ребята? Айболит, у нас три команды,
которые помогут выбрать из большой кучи игрушек выбрать те, предметы, которые
относятся к выбранной ими сказке.
Айболит: Молодцы, ребята, я награжу команду, первой
справившейся с заданием победным жетоном. Мне хочется остаться у вас в гостях и
поиграть вместе с вами, разрешите?
Задание: «Бюро забытых вещей»: командам надо найти предметы к
выбраной ими сказке (картинку команды выбирают из предложенных ведущим)
Ведущий: Что за звон слышу я, как – будто посуда звенит. Кто же это так шумит.
Входит Федора под музыку.
Федора: Здравствуйте, ребята. Меня тоже придумал дедушка Корней. Вы угадали,
кто я?  Навела порядок я, собралась в театр. Да видно не туда попала.
Ведущий: Уважаемая  Федора! Ты пришла как раз во время, каждая команда,
приготовила отрывок из сказки и сейчас нам покажет. Объявляется следующее
задание: «Сказка в гости к нам пришла». Каждая команда покажет отрывок из
сказки. А зрители должны отгадать сказку. Федора выберет самую лучшую
постановку сказки,  и победитель получит жетон.
Федора: Трудно выбрать лучшую  команду, но надо (награждает победителя).
Пришла я не с пустыми руками.  Принесла вам угощение к чаю.
А я останусь, пожалуй,  с вами, очень люблю я
сказки Корнея Чуковского.
Ведущий: У нас в гостях школьники, они тоже любят
сказки Чуковского и у них есть свое задание для команд. Внимание, «Черный
ящик»!
Первой команде: В
ящике любимое лакомство крокодилов из сказки «Телефон».
— Что это?
(Калоша)
Второй команде: В
ящике то, чем лечил бегемотиков доктор в сказке «Доктор Айболит».
— Что это?
(Шоколад)
Третьей команде: В
ящике то, на чем ехали комарики в сказке «Тараканище».
— Что это? (Шарик)
Ведущий: Как гости оценивают работу команд, кто получает победный жетон?
Корней
Иванович Чуковский был очень веселым человеком и писал смешные сказки и
стихотворения, а мультипликаторы сняли по ним мультфильмы:
Фрагмент из мультфильма
«Чудо  - дерево»
«Как у наших у
ворот,
Чудо-дерево
растет.
Чудо, чудо, чудо, чудо.
Расчудесное.
Ни листочки на
нем,
Ни цветочки на
нем…»
А что же росло на
дереве?
У нас тоже есть
чудо  - деревья, только на них еще ничего не выросло, хотите стать волшебниками
и сотворить чудо? Сделайте, так, чтобы,  как и в сказке на чудо – дерево выросли
разные удивительные вещи. Самая чудесная картина будет отмечена жетоном.

Продуктивная
деятельность (используя заготовки, дети украшают макет дерева)

Ведущий: Зрители оценят работу команд аплодисментами, чем больше вам
нравится картина, тем громче хлопайте в ладоши. Победные жетоны вручаются все
командам.
Подводим итоги
викторины, открываем копилки. Капитаны достают жетоны, а мы считаем.
Определяется победитель, награждаются участники
викторины грамотами и призами.
Ведущий и герои сказок
читают по очереди:
Айболит: Сказки дедушки
Корнея
                любят
взрослые и дети,
Федора:   Дарят всем
добро и радость
                 Сказки
дедушки Корнея
Бармалей: Приходить
друзьям на помощь
                 Учат
всех,  всегда и всюду.
Вместе:  Сказки дедушки
Корнея
                Это
сказочное чудо!

Использованные
источники
1.     Интернет
– ресурс: http://www.stihi-rus.ru/1/chukovskiy/16.htm
2.     Интернет
- ресурс: http://stihi-rus.ru/1/chukovskiy/23.htm
3.     Интернет
– ресурс: https://deti-online.com/skazki/skazki-chukovskogo/aibolit/
4.     Интернет
– ресурс: http://www.stihi-rus.ru/1/chukovskiy/24.htm
5.     Интернет
– ресурс: http://narodstory.net/chukovsky.php

Скачано с www.znanio.ru

file_name: викторина В гостях у дедушки Корнея.docx

alt: Использованные источники 1.

intro: Викторина для детей 5-7 лет, содержит интересные задания для закрепления произведений К.И. Чуковского

другое

group: Педагогика

tags: сказки Чуковского

title: Литературная викторина "В гостях у дедушки Корнея"


extracted_text:
Разработка учителя математики и информатики
 Кузнецовой Т.Ю.
МБОУ «Полазненская СОШ №3»

Рекомендации родителям семиклассника
В 7 классе ученики знакомятся с новыми вычислительными
операциями:
1) возведение
в степень (усвоение этой темы невозможно без знания таблицы умножения, пусть
ребенок повторяет всю таблицу умножения);
2) вынесение
за скобки общего множителя (необходимо повторять правила деления натуральных
чисел, в пределах 100 - устно, знать правила деления степеней);
3) действия
с одночленами и многочленами (правила раскрытия скобок, приведения подобных
слагаемых, формулы сокращенного умножения, для них лучше всего сделать карточки
и постоянно их повторять);
4) решение
линейных уравнений (умение находить компоненты действий при сложении, вычитании,
умножении и делении; после изучения в 6 классе свойств уравнений тоже применять
их к новым видам линейных уравнений);
5) составление
уравнения для решения задач (анализ условия, установление логической связи
между данными величинами и теми, которые можно найти; до изучения этой темы
необходимо заставлять учащегося составлять краткое условие к задаче, делать
пояснения к каждому действию, а в числовых выражениях просить объяснять каждое
действие).
Это
поможет школьнику в решении геометрических задач, ведь теоретические знания
помогут школьнику логически записать решение задачи. В геометрии часть решения
состоит в правильном построении чертежа, а это значит, что школьнику необходимо
уметь анализировать условие задачи.
Школьник
при решении геометрической задачи должен уметь:
1) уметь
пользоваться линейкой, циркулем, заранее приведенным в рабочее состояние;
2) аккуратно
построить чертеж;
3) сопоставить
данные условия с чертежом;
4) используя
выученный теоретический материал, составить план решения задачи, обосновать
теоретическими фактами то или иное утверждение и логически завершить решение;
5) иногда
необходимо уметь достраивать дополнительные элементы для данных фигур.
В
результате изучения курса планиметрии учащиеся должны уметь решать типичные
задачи на вычисление, доказательство и построение.
При
решении типичных задач на доказательство учащиеся должны уметь приводить ссылки
на теоретические факты из курса, необходимые для доказательства. А при решении
задач на вычисление значений геометрических величин они должны уметь применять
изученные свойства фигур и формулы, а также соответствующий аппарат алгебры и
тригонометрии.
Для
успешного усвоения каждой новой темы необходимо повторять предыдущие правила.
Это способствует лучшему усвоению нового материала, а также поддержанию
приобретенных навыков и умений.
Овладение
основными теоретическими фактами необходимо осуществлять сознательно, тогда
практически дети будут выполнять задания верно и быстро, при этом будет меньше
пробелов и типичных ошибок. Например, при построении графиков ошибки часто
возникают из-за незнания того, что является графиком того или иного вида, ведь
методика построения прямой и параболы различны.
В
результате изучения курса алгебры учащиеся 7-9 должны овладеть следующими
умениями, представляющими обязательный минимум:
1) Уметь
выполнять арифметические действия над точными и приближенными значениями,
находить приближенное значение квадратного корня, вычислять значения синуса,
косинуса и тангенса, вычислять по формулам.
2) Ученики
должны уметь выполнять тождественные преобразования целых выражений: раскрытие
скобок и заключение в скобки, приведение подобных членов, сложение, вычитание и
умножение многочленов, разложение многочленов на множители и разложение
квадратного трехчлена на множители.
3) Уметь
сокращать алгебраические дроби, выполнять сложение, вычитание, умножение и
деление дробей.
4) Уметь
выполнять преобразования несложных выражений, содержащих степени и корни.
5) Знать
тригонометрические формулы и выполнять несложные преобразования в тригонометрических
выражениях.
6) Учащиеся
должны уметь решать основные виды уравнений (линейных, квадратных,
рациональных), применяя в необходимых случаях соответствующие тождественные
преобразования, а также овладеть основными приемами решения систем уравнений.
7) Учащиеся
должны уметь решать основные виды неравенств и их систем.
8) Ученики
должны уметь решать текстовые задачи методом уравнений.
9) Уметь
находить значения функции, заданных формулой, графиком, таблицей и строить
графики изученных функций.
Часть
вопросов, изучаемых в алгебре, требуют повторения материала, изучаемого
школьниками в математике начальной школы и в 5-6 классах средней школы.
Памятка
по выполнению домашнего задания по математике:

Прочитай
     учебник, параграф, в котором описывается изучаемая тема, даже если тема не
     новая.
Выучи
     правила, определения, выделенные в этом параграфе жирным шрифтом или
     находящиеся в рамке.
Просмотри
     в рабочей тетради классную работу: какая тема изучалась, какие задания
     выполнялись, просмотри алгоритмы выполнения заданий.
Повтори
     правила и определения по тетради (так как учитель может уже упростить
     правила и алгоритмы, данные в учебнике, показать их наиболее рациональное
     использование и т.п.).
Выполни
     устные домашние задания.
Выполни
     письменные домашние здания.
Повтори
     определения понятий, алгоритмы и правила без учебника или тетради.

Как видим
из памятки, ученик должен хорошо уметь работать с учебным пособием: учебником,
справочником, словарем или электронными носителями, содержащими информацию по
теме. В современном обществе все больше пользуется спросом дистанционное
обучение. И здесь ученик остается наедине с учебником, учебным пособием.
Самостоятельное изучение математического материла по учебнику дело сложное. Это
зависит, прежде всего, от изложения материала в учебнике. К особенностям
учебников математики можно отнести: своеобразный язык математики, абстрактность
теории, сжатость и краткость изложения (одна из основных проблем современного
учебника), широкое применение символики, преобладание дедуктивного метода
изложения информации, тесная связь текста с иллюстрациями и чертежами. Следует
отметить, что в текстах учебников математики имеются так называемые «пробелы в
тексте» - это ссылки на уже известный материал, формулы или теоремы. Ученики не
всегда самостоятельно могут восстановить эти «пробелы текста». В силу
изложенных особенностей математического текста самостоятельное чтение приводит
к недопониманию прочитанного, тем более неумению применять полученные знания в
нестандартных ситуациях.

Памятка
работы с параграфом учебника математики для учащихся 7-9 классов.

Прочитайте
     заголовок параграфа. Что вы уже знаете об этом? Что вы говорили в классе
     об этом?
Прочитайте
     текст параграфа.
Выучите
     формулировки теорем, определения, правила, алгоритмы решения заданий.
Установите
     связь между иллюстрациями, рисунками, чертежами и текстом.
Разделите
     текст на части, озаглавьте их, запишите план в тетрадь.
Выполните
     письменное домашнее задание.
Перескажите
     теоретические сведения, прочитанные из параграфа, согласно вашему плану.
Приведите
     собственные примеры в доказательство прочитанного.

Определение луча.     Луч   —   это
множество точек прямой, которые
расположены по одну сторону от данной точки. Луч
  —   это полупрямая.
        Если на прямой обозначить точку, например   В
,   то она разделит
данную прямую на   2   луча,   в данном случае на   ВА   и   ВС.

        Обозначают (называют) луч следующим образом:
·
названиями
точек принадлежащих лучу, причем начальная точка   луча идет первой.
  Например,   ВА ,
ВС ;
·
 прописными латинскими буквами, предварительно
нанесенными  на чертеж рядом с лучами.     h ,
k .
Определение.   Угол
  —   это геометрическая фигура, которая  образована двумя
лучами, выходящими из одной точки.
Точка   А   —   это вершина угла,   АВ   и
АС   —   стороны угла.
Обозначают угол названиями трех точек,  причем вершина угла идет
второй.
Например:   ВАС .

          Внутренняя область угла образует множество
всех точек плоскости,  лежащих между сторонами угла. Точка   N
  принадлежит внутренней
области угла,   точка   M   —   внешней.

          Определение.   Развернутый угол
—   это угол, стороны которого
лежат на одной прямой.   Например   АОВ
.

          Углы в геометрии измеряются в градусах.
  Величину развернутого угла
приняли за 180°.
Угол
может быть разделен на 2 угла. Точка   С   лежит во
внутренней
области угла   АОВ ,   тогда данный угол
разбивается на 2 угла:
  АОС   и   СОВ.

            АОС   >
  90° ,   значит он тупой.
            СОВ   <
  90° ,   следовательно он острый.
            АОС   +
  СОВ       =
      АОВ       =
        110°   +     70°
  =     180° ,
            значит     АОВ   —   развернутый угол.

Если градусная мера угла равна   90°   (90 градусов),  то
данный угол   (DОE)   —
прямой.
 Смежными называются углы, у
которых одна сторона общая, а две   другие
стороны расположены на одной прямой (являются дополняющими  лучами).
 Вертикальными называются углы, у которых стороны одного
угла  являются
продолжением второго угла.

 Сумма
смежных углов равна 180°,  а вертикальные углы равны друг другу.

Признаки
равенства треугольников. Правила
Треугольник
  —   это геометрическая фигура, состоящая из трех точек,  не
лежащих на одной прямой, соединенных отрезками.

    Если треугольники   АВС   и   А 1В 1С 1 можно совместить наложением,
то они являются равными.   У равных
треугольников равны и их
соответствующие элементы.
Первый признак равенства треугольников:  треугольники
равны, если у них равны две стороны и угол между ними.

Второй признак равенства треугольников:  треугольники
равны, если у них равны два угла и сторона между ними.

Третий признак равенства треугольников:  треугольники
равны, если у них равны три стороны.

Медиана,
биссектриса и высота треугольника.
Медиана
треугольника   —   отрезок,
соединяющий вершину  треугольника с серединой противоположной
стороны.
В любом треугольнике можно провести 3 медианы.
Все они  пересекаются
в одной точке, в центре (центре тяжести) треугольника.

AK = KC ,
BK   —
медиана    ABC ,
О   —
центр    A 1B 1C 1 .

Биссектриса
треугольника   —   отрезок биссектрисы
угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой на
противолежащей стороне.
Обратите внимание,   что биссектриса угла
—   это луч, делящий
угол  на
два равных, а биссектриса треугольника  -
это отрезок, часть
луча,  ограниченная
стороной треугольника.
BK   —
биссектриса    ABC ,  A 1О   —   биссектриса
    C 1A 1B 1 .
  В каждом треугольнике можно провести  3 биссектрисы, которые
пересекаются в одной точке,  обычно
обозначаемой латинской буквой   I .
Точка пересечения биссектрис треугольника ( I )
—
центр вписанной в треугольник окружности.
  Высота треугольника
—   перпендикуляр, проведенный
из вершины  треугольника
к прямой, содержащей противоположную сторону.

Равнобедренный
треугольник, его свойства и признаки.
 Равнобедренный треугольник   —
треугольник  у
которого равны  две стороны, а третья является основанием.
AB = BC   —
боковые стороны;
AC   —
основание равнобедренного треугольника.

Равносторонний треугольник   —
треугольник  у
которого   все стороны   равны.
  A 1B 1 = B 1C 1 = A 1C 1     —
  стороны треугольника.

 Всякий равносторонний треугольник является
равнобедренным,
но не всякий равнобедренный   —
равносторонним.

Свойства
равнобедренного треугольника:
·       в равнобедренном треугольнике углы
при основании равны;
·
 в равнобедренном треугольнике медиана, проведенная
к основанию, является биссектрисой и высотой;

AB = BC (равнобедренный треугольник),  AO = OC (BO —
медиана),   BO —
общая сторона  ABO и  CBO.
 ABO   =    CBO
по 3-му признаку.
Следовательно:  ABO   =    CBO.
BO — биссектриса.

·
в
равнобедренном треугольнике биссектриса, проведенная к
основанию, является медианой и высотой;
·
в равнобедренном треугольнике высота, проведенная к
основанию, является медианой и биссектрисой.

Признаки
равнобедренного треугольника:
·
если в
треугольнике два угла равны, то он равнобедренный;
·
  если в
треугольнике биссектриса является медианой или высотой,  то
этот треугольник равнобедренный;
·
если в
треугольнике медиана является биссектрисой или высотой,
то этот треугольник равнобедренный;
·
если в
треугольнике высота является
медианой или биссектрисой,
          то этот треугольник равнобедренный.

Cоответственные,
односторонние, накрест лежащие углы.

 Прямая,
пересекающая геометрическую фигуру или две другие прямые, называется секущей
прямой.
c — секущая прямая
При пересечении секущей двух параллельных прямых
образуется восемь углов:

  •   соответственные углы равны

  •   односторонние углы в сумме равны
180°

  •   накрест лежащие углы равны

Признаки параллельности прямых
1.
Если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы
равны, то прямые параллельны.
2.
Если при пересечении двух прямых секущей соответственные углы
равны, то прямые параллельны.
3.
Если при пересечении двух прямых секущей сумма односторонних
углов равна 180°, то прямые параллельны.
Свойства параллельных прямых.
1. Если одна из пары параллельных прямых параллельна третьей
прямой, то и другая прямая параллельна третьей прямой.
2. Если некая прямая пересекает одну из двух параллельных
прямых, то она пересекает и вторую параллельную прямую.

Аксиома
параллельных прямых.
В
одной плоскости с заданной прямой через точку, не лежащую на этой прямой, можно
провести только одну прямую, параллельную заданной прямой.
Аксиома,
в свою очередь, такая истина, которую не надо доказывать. В каждой науке есть
свои аксиомы, на справедливость которых строят все дальнейшие суждения и
их доказательства.

Сумма треугольника равна 180 градусов.
Следствие: в любом
треугольнике либо все углы острые, либо два острых угла, а третий тупой или
прямой.
Если в треугольнике все углы острые, то он
называется остроугольным
Если один из углов треугольника тупой, то
он называется тупоугольным.
Если один из углов треугольника прямой, то
он называется прямоугольным .

Прямоугольный
треугольник
Треугольник называют прямоугольным,
если у него есть прямой угол.
Прямоугольный треугольник имеет две взаимно
перпендикулярные стороны, называемые катетами;
третья его сторона называется гипотенузой.
Свойство:
o    Сумма двух
острых углов прямоугольного треугольника равна 90º
Сумма углов треугольника равна 180º, а
прямой угол равен 90º, поэтому сумма двух острых углов прямоугольного
треугольника равна 90º.
o Катет прямоугольного
треугольника, лежащий против угла в 30º, равен половине гипотенузы.

Если катет прямоугольного треугольника
     равен половине гипотенузы, то угол, лежащий против этого катета, равен
     30º.

Признак равенства
прямоугольных треугольников:
·
Если два катета одного
прямоугольного треугольника соответственно равны двум катетам другого
прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.
·
Если катет и гипотенуза одного
прямоугольного треугольника соответственно равны катету и гипотенузе другого
прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.
·
Если гипотенуза и острый угол
одного прямоугольного треугольника соответственно равны гипотенузе и острому
углу другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.
·
Если
катет и острый угол одного прямоугольного треугольника соответственно равны
катету и острому углу другого прямоугольного треугольника, то такие
треугольники равны.

Прямоугольный
треугольник
Треугольник называют прямоугольным,
если у него есть прямой угол.
Прямоугольный треугольник имеет две взаимно
перпендикулярные стороны, называемые катетами;
третья его сторона называется гипотенузой.
Свойство:
o    Сумма двух
острых углов прямоугольного треугольника равна 90º
Сумма углов треугольника равна 180º, а
прямой угол равен 90º, поэтому сумма двух острых углов прямоугольного треугольника
равна 90º.
o Катет прямоугольного
треугольника, лежащий против угла в 30º, равен половине гипотенузы.

Если катет прямоугольного треугольника
     равен половине гипотенузы, то угол, лежащий против этого катета, равен
     30º.

Признак равенства
прямоугольных треугольников:
·
Если два катета одного
прямоугольного треугольника соответственно равны двум катетам другого
прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.
·
Если катет и гипотенуза одного
прямоугольного треугольника соответственно равны катету и гипотенузе другого
прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.
·
Если гипотенуза и острый угол
одного прямоугольного треугольника соответственно равны гипотенузе и острому
углу другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.
·
Если
катет и острый угол одного прямоугольного треугольника соответственно равны
катету и острому углу другого прямоугольного треугольника, то такие
треугольники равны.

file_name: геометрия для родителей обучающихся 7 класса.docx

alt: СОВ < 90° , следовательно он острый

alt: AB = BC (равнобедренный треугольник),

alt: Свойства параллельных прямых. 1

математика

group: Дисциплины

title: Методические рекомендации по геометрии для родителей семиклассника


extracted_text:
Сценарий памятного мероприятия ко Дню жертв
фашистских концлагерей (11 апреля 2021 года)
Классный руководитель: Кравченко Л.А.
Чтец 1 (Репинская О)
   Вот уже 76 года отделяют
нас от окончания Великой Отечественной войны
  Однако из памяти
человечества не изгладились и никогда не изгладятся чудовищные преступления
немецко-фашистских захватчиков. Нельзя без боли вспоминать о зверствах
фашистов, которые замучили, расстреляли, задушили в газовых камерах миллионы
людей.
 11 апреля 1945 года вошёл в историю как
Международный день освобождения узников концлагерей.
Даже сейчас, спустя десятки лет, не удалось
залечить всех ран, причинённых войной. Трудно осознать, что творили фашисты в
лагерях смерти.
Наше мероприятие посвящённое Дню
жертв концлагерей  объявляется открытым.
Оформление доски: на доске
чёрная ткань, на ткань прикреплены названия концлагерей
Друг за другом выходят все
чтецы и каждый называет несколько концлагерей
Чтец 2 (Хохлова В)
- Это имена смерти, боли и страданий. Это
названия фашистских концентрационных
 лагерей.
ВИКА
Дахау - первый фашистский концентрационный лагерь, был создан в марте 1933 года
в 17 км от Мюнхена. В Дахау имелись крематории, газовый камеры, "каменный
мешок" (подвальное помещение без окон), медицинские лаборатории. С 1934
года находился ведении органов СС, именно здесь проходили подготовку
руководящий персонал для других концлагерей. Первоначально Дахау был
предназначен для заключения противников фашистского режима, прежде всего
коммунистов и социал-демократов. Осенью 1941 года в Дахау поступили первые
эшелоны с советскими военнопленными, большинство из них были расстреляны, над
другими проводились преступные медицинские опыты или просто были отданы на
растерзание собакам. Труд узников использовался в военной промышленности. Всего
за время существования лагеря через него прошло 250 тысяч узников из 24 стран
мира, из них погибло около 70 тысяч человек, в том числе около 12 тысяч советских
граждан. И даже в таких тяжелых условиях жестокого режима узники вели борьбу
против фашистов: спасали больных, устраивали акты саботажа, поддерживали
контакты с немецкими и иностранными группами в других городах и лагерях
Баварии. В связи с приближение войск союзников гитлеровцы пытались взорвать
лагерь вместе с узниками. Однако фашистский план уничтожения был сорван, в
лагерь вошли американские войска.

В момент освобождения Дахау было 30 тысяч человек.

*Стих*

Черная проволока, острая проволока..
Ты заменила заботливость матери.
Тысячи судеб тобою поломаны
Тысячи жизней тобою испачканы.
Пусть эта тема сегодня исчерпана,
Но так и ходит с руками дрожащими,
Рано совсем голова поседевшая,
С номером серым на левом запястии.

Чтец 1 (Репинская О)
*БУХЕНВАЛЬД*
Бухенвальд - в 1937 году открыл свои ворота
концлагерь Бухенвальд, и заработала нацистская фабрика смерти. Именно тогда
первые узники увидели на его воротах свой приговор: "Каждому - своё".
За годы существования Бухенвальда в эти ворота вошли более 150 тысяч человек из
них 120 тысяч никогда оттуда не вышли.

Бухенвальд был мужским лагерем. Заключенные
работали на заводе, который находился в паре километров от лагеря, и
производило оружие. В лагере было 52 основных барака. Однако несколько сотен
заключенных были помещены зимой в палатки: от холода ни один человек не выжил.
Существовал ещё так называемый "малый лагерь"- карантинная зона.
Порция для заключенных сводилась к кусочку хлеба. Отношения между заключенными
в "малом лагере" были намного жестче и враждебнее, чем в основном;
были замечены случаи убийства за кусок хлеба и каннибализм. Смерть соседа по
койке воспринималась как праздник, так как можно было занять больше места до
прихода следующего транспорта. Одежду умершего тут же делили и в крематорий
уносили уже голое тело. В лагере свирепствовали инфекционные заболевания.
Наиболее тяжелых больных умерщвляли уколом фенола. После подъема в 4 утра
заключенные, обнаженные до пояса, шли к умывальнику, где плотной стеной
обступали водопровод. Мылись без мыла и полотенец.

Главной целью фашистов в лагере было уничтожение
человеческого достоинства, превращения людей в животных.(Для этого часто перед
строем заключенных устраивали пытки и издевательства над красноармейцами).

СТИХ
В этот список проклятый,
Под порядковый номер
"Три тысячи двести девятый"?
Неужели другой не нашлось
В целом мире дороги
Кроме той, по которой
Пришли эти детские ноги
В это страшное место,
Где вешали, жгли и пытали,
А потом хладнокровно
Одежду убитых считали?
Здесь на всех языках
О спасенье пытались молиться:
Чехи, греки, евреи,
Французы, австрийцы, бельгийцы.
Здесь впитала земля
Запах тлена и пролитой крови
Сотен тысяч людей
Разных наций и разных сословий...
Час расплаты пришел!
Палачей и убийц - на колени!

Чтец 3 (Саматбекова Э)
Майданек - концентрационный лагерь на территории оккупированной  Польши,
близ Люблина. Он создан в октябре 1941 года. Имел 10 филиалов. На его
территории, кроме жилых бараков, размещалось 7 газовых камер, несколько
крематориев, бункер, виселицы и другие устройства массового уничтожения
узников. И первыми узниками Майданека стали 5тыс. военнопленных, доставленных
осенью 1941 года. С декабря 1941 года в Майданеке проводились массовые
расстрелы заключенных. С осени 1942 узников уничтожали путем отравления газом
"Циклон Е". В ноябре было совершено массовое убийство евреев (18тыс.
человек)
Режим лагеря оправдал свое название-лагерь смерти.
"Печами дьявола" звали поляки печи крематория. Из высокой трубы
крематория круглые сутки валил черный, смрадный дым. И когда с Майданека
налетал ветер, он приносил в город ужас и трупный запах. К этому нельзя было
привыкнуть.

·
Стихотворение:
Час расплаты пришел! Палачей и убийц на колени!
Суд народов идет по кровавым следам преступлений...
Среди тысяч улик -этот правый ботинок с заплатой,
Снятый Гитлером с жертвы три тысячи двести девятой...

Чтец 4 (Кащеева А)

Заксенхаузен - лагерь в 30 км севернее Берлина. является местом
испытанием орудий и средством массового уничтожения людей . рабский труд
узников использовали на различных предприятиях.

 В августе 1941 года в Заксенхаузен поступил первый транспорт с
советскими военнопленными, все они были расстреляны .

 Заксенхаузен был школой гитлеровских палачей ,многие из них стали
комендантами концлагерей, расположенных на территории оккупированной Европы.

 В Заксенхаузене изобретались и усовершенствовались новейшие
методы истязания людей.

 Так была создана дорожка для испытания - заключенный, подгоняемые
охраной , пробегали по ней 40 км.

Для того что бы усилить мучения ,узникам выдавали обувь на 2
размера меньше и на спину привязывали мешки с песком весом
 20 кг.

Н. И. ДРОБОВСКИЙ,
бывший узник Заксенхаузена
Не забуду эти печи

Под моим окном поет синица,
Наступает утренний рассвет...
Заксенхаузен сейчас мне снится,
Хоть прошло уже полсотни лет.

Будет в поле колоситься жито
И журчать по камушкам вода.
Сколько было мною пережито,
Не забуду в жизни никогда!

Не забуду проклятые печи,
Но не те, в которых хлеб пекут,
Где сжигали трупы человечьи.
Только вспомнишь — слезы потекут.

В лагере нас голодом морили,
Псов кормили лучше, чем людей,
Палками резиновыми били,
Запрягали вместо лошадей.

Ежедневно сотни умирали,
В сутки двести—триста человек!
А как эти трупы убирали,
Не забудется вовек.

Говорят, что чуда не бывает,
Но случилось чудо наяву:
Я седьмой десяток доживаю
И еще, быть может, поживу...

Люди! Все живущие на свете,
Я прошу, я умоляю вас:
Берегите мир на всей планете,
Помните — живем мы только раз..
Чтец 5 (Соловьёва Э)
Освенцим
1939
Под польским городом Краковом находится место,
которое не оставит равнодушным никого. Здесь располагается самый большой лагерь
основанный немцами - лагерь смерти Освенцим. Лагерный комплекс состоял из трех
лагерей: Аушвиц 1, Аушвиц 2, Аушвиц 3. Каждый день для проживающих в лагере
проходил в борьбе за выживание. Сбежать оттуда заключенным было невозможно, так
как вся территория была окружена колючей проволокой под напряжением и
сторожевыми башнями. Попытка сбежать каралась смертью. Это одно из самых
страшных мест на земле.
Концлагеря считались конвейерами смерти. Здесь
ни на минуту не останавливалась работа крематориев и газовых камер. Каждый день
в лагеря прибывали новые узники. Их досматривали врачи и делили на
трудоспособности и нетрудоспособных. Людей слабых и больных, детей, стариков
отправляли в газовые камеры, чтобы не было паники им говорили, что ведут в
баню. В газовых камерах их травили газом "Циклон B", хватало 15-20
минут, чтобы умертвить людей. После этого с тел снимали все ценности , хорошие
вещи, вырывали зубы, у женщин отрезали волосы. Затем тела отправляли в печи.
В лагерях велись принудительные работы . На
воротах лагеря было написано "труд освобождает ". Люди работали и
днем и ночью, в мороз и солнце, трудились с помощью лопат и ломов. Заключенные
были привлечены к строительству дорог, новых бараков, складов.
Немало в Освенциме было детей и беременных
женщин. У многих рожениц отбирали после рождения ребенка и топили в
металлических бочках, затем тельца выбрасывали на съедение крысам.
Светловолосых и голубоглазых детей отбирали и направляли в Германию. Детей от 8
до 16 лет, тех, кого не отправляли в газовые камеры, нацисты принуждали к
физическим работам вместе с взрослыми. На детях, так же, как и на взрослых
проводились эксперименты , на них испытывались смертельные дозы транквилизаторов.
Близнецов немецкие врачи отбирали для медицинских экспериментов. Мало кто из
детей сумел выжить в таких зверских условиях.
В Освенциме широко практиковались медицинские
эксперименты и опыты. Испытывались новейшие лекарственные препараты. Изучались
действия химических веществ на человеческий организм. На заключенных
проводились эксперименты, заражали такими опасными заболеваниями как малярия,
тиф и желтуха . Нацистские врачи проводили хирургические операции на здоровых
людях, в качестве тренировок. Мало кто из подопытных выживал.
27 января 1945 года, советская армия
освободила концлагерь Освенцим от нацистов, где тысячи заключенных ждали
освобождения. Этот день считается Днем памяти жертв концлагерей.
После войны на территории лагерей открыли
музей
 Аушвиц - Биркенау. На
памятной плите написано: "Да будет на века криком отчаяния и
предостережения для человечества это место..." Это место - напоминание о
самом страшном преступлении против человечества.
*
Уж больше полувека над Освенцимом всевластна
тишина.
Она погромче всякого набата.
Цветут цветы там, где когда то
Лежали грудой сотни мертвых тел людских...
Неужто позабудем мы о них,
Безвестных , и ни в чем не виноватых?...

Чтец 6 (Дайырбек А)
Саласпилс
·
Саласпилс - лагерь смерти на территории Латвии. Наиболее печальную
известность этот лагерь получил из-за отдельного содержания детей, которых
затем стали использовать для отбора крови для немецких солдат, вследствие чего
дети быстро погибали. По свидетельским показаниям, в лагере было уничтожено
более 100 000 человек. Изложенных людей с больными, замученными детьми загоняли
за тройную проволочную ограду лагеря, где для взрослых, но в особенности для
беззащитных детей начиналось мучительное существование.
Несмотря на зимнее время, привезенных детей голыми и босыми полкилометра гнали
в барак, в котором держали их на холоде по 5-6 суток. Страшный час для детей
наступила тогда, когда фашисты, выстроив матерей с детьми посреди лагеря,
насильно отрывали малюток от несчастных матерей...
...Дети, начиная с грудного возраста, содержалась немцами отдельного и строго
изолированно. За грудными младенцами присматривали 5-7 летние девочки. Грязь,
вшивость вспыхнувшие эпидемии кори, дизентерии, дифтерии приводили к массовой
гибели детей. Немецкая охрана ежедневно в больших корзина выносила из детского
барака окоченевшие трупики погибших мучительной смертью детей. Массовую
смертность детей вызывали и те эксперименты, для которых в роли лабораторных
животных использовались маленькие мученики Саласпилса. Немецкие врачи детям впрыскивали
разнообразные жидкости. Заставляли принимать внутрь разные средства...
В лагере смерти Саласпилса только за один год, с мая 1942 по май 1943 года,
мученической смертью погибло около 3 ты с. детей до 5 лет, большинство из них подвергались
выкачиванию крови.
В октябре 1944 года, стремясь скрыть следы злодеяний, оккупанты уничтожили
лагерь.

Саласпилс
-Что это, мама?
-Молчи, сынок!
-Кто это, мама?
-Фашисты, сынок.
-Что им нужно от нас?
-Наше счастье, сынок,
Нашу кровь, сынок,
Нашу жизнь, сынок.

-Что это, мама?
Зачем разлучают нас?
Где мы?
- В концлагере.
Хотят на колени поставить нас.
Хотят, чтоб мы кланялись,
ИМ кланялись!
Хотят, чтоб забыл ты свой дом, свою мать.
Душу мою, тело мое, сердце мое – сына отнять!

-Что это, мама?
- Труба Саласпилса.
-Что это?
- Дым из трубы.
-Что же там делают?
-Мыло, мальчишка,
Мыло, сынок и ремни.

-Мама, к нам доктор в барак приходил.
Кровь у нас брал, как зовут, спросил.
Дал мне таблетки, сказал, чтоб я съел их, мама,
Плохо мне стало!
Плохо мне, мама, мама!
Где ты, мама? Мама откликнись…
Учитель
Не
подлежит забвению, всё то, что происходила за колючей проволокой концлагерей. Этот
ужас невозможно забыть, нельзя забывать!
Установить точное количество жертв  прошедших через этот ад, возможным не представляется.
Более того, нельзя подсчитать даже число замученных и казненных там людей, в
частности, в силу того, что найдены были далеко не все места их захоронения.
Тем не менее, даже по самым приблизительным оценкам, в нацистских
концентрационных лагерях на территории СССР за период ее оккупации было
уничтожено более 200 тысяч человек.
Прошу
всех стать! В память жертв фашистских
концлагерей объявляю минуту молчания! (звучит метроном)

file_name: сценарий концлагеря.docx

alt: Сценарий памятного мероприятия ко

alt: Разных наций и разных сословий

alt: Говорят, что чуда не бывает,

alt: Нашу кровь, сынок, Нашу жизнь, сынок

title: Сценарий памятного мероприятия к о Дню жертв фашистских концлагерей


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_65.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_65


extracted_text:
Виды профессиональной
деятельности психолога

Психологическая диагностика

Психологическая коррекция

Психологическая профилактика

Психологическое
  консультирование

Психотерапия

выявление
  индивидуально-психологических особенностей, отношений личности и специфики
  группового взаимодействия

воздействие психолога на
  внутренний мир клиента с целью раскрытия его резервов для решения
  психологической проблемы

способствование развитию
  психологической культуры, формирование желания познавать себя и уметь решать
  сложные ситуации общения

создание условий для
  понимания человеком самого себя и значимых других, для принятия решений о
  том, что делать и как к этому относиться

система лечебного
  воздействия на психику и через психику на организм человека. (медицинская
  направленность)

В самом общем виде различия между ними
следующие: психолог не является врачом и в большинстве случаев работает
с психически здоровыми людьми у которых имеются психологически трудности и
проблемы (если приходит человек с расстройством психики, или требуется
медикаментозное вмешательство, то психолог направляет клиента к психотерапевту
или даже к психиатру); психотерапевт же - это врач, он призван
заниматься людьми с запущенными психологическими проблемами или даже
патологическими психическими состояниями (например, глубокими депрессиями,
фобиями, зависимостями и пр.); психиатр - тоже врач, как и психотерапевт,
однако от последнего отличается тем, что работает с психически нездоровыми
людьми, его задачей является помощь в исцелении, избавлении от психических
расстройств (шизофрении, паранойи, аутизма и др.).

Психологическое консультирование - вид психологической помощи, заключающийся в разъяснении
человеку его психологических трудностей, снятии психологического напряжения,
повышении его компетентности и оказании непосредственной помощи в решении
сложных личностных проблем, с которыми он сталкивается в личной жизни,
профессиональной деятельности и других ситуациях, профилактике и преодолении
кризисных ситуаций, а также коррекции неадаптивных способов поведения.
Психологическое обучение и просвещение - комплекс мероприятий по формированию представлений о
закономерностях функционирования человеческой психологии, механизмах
возникновения негативных психических состояний, формирование и
совершенствование навыков психолого-педагогической и управленческой
деятельности, а также навыков психической саморегуляции, построения оптимальных
форм взаимоотношений и взаимодействия с другими людьми. Психологическое
просвещение и обучение в организации реализуются, как правило, в процессе
повседневной жизнедеятельности: в ходе бесед, лекций, проведения
демонстрационных психологических практикумов и тренингов с персоналом,
индивидуального и группового психологического консультирования лиц, обратившихся по поводу тех или иных проблем.
Психотерапия и психокоррекция - деятельность, направленная на реконструкцию психологических
образований человека, его личностный рост, воссоздание гармоничных отношений с
окружающей средой, ослабление действия психотравмирующих факторов, формирование
качеств, необходимых для профессиональной деятельности, а также оптимизацию
социально-психологического климата в коллективе.
В психотерапии как форме психологической
помощи различают ее медицинское направление, охватывающее лечение
психологическими средствами нервно-психических, психосоматических болезней и
расстройств человека, и немедицинское, ориентированное на здорового человека и
занимающееся преодолением его психологических трудностей, оказанием помощи в
его личностном развитии. При этом психокоррекционные мероприятия проводятся
тогда, когда психологом выявлены негативные отклонения от нормы в развитии и
функционировании психики конкретного человека. Психическая норма - принятые в
данном обществе на конкретном этапе его исторического развития определенные
правила и требования к различным параметрам проявлений психической активности
человека.
Коррекционная и развивающая работа. Психокоррекция проводится в том случае, если в результате психодиагностики или консультирования выявлены отклонения от нормы в поведении или психическом развитии
человека.
*Связующие слова

file_name: Виды профессиональной деятельности психолога.docx

alt: В психотерапии как форме психологической помощи различают ее медицинское направление, охватывающее лечение психологическими средствами нервно-психических, психосоматических болезней и расстройств человека, и немедицинское, ориентированное на здорового…


extracted_text:
ТЕМАТИКА
                           ОБЩЕШКОЛЬНЫХ РОДИТЕЛЬСКИХ
СОБРАНИЙ

1.  Школьное
образование: реальность, проблемы, перспективы.
2.       От
взаимодействия – к партнёрству в реализации гуманистической ин-
    новационной школы.
3.      Коллективная
заинтересованность и ответственность в решении школьных проблем.
4.      Принцип
природосообразности в школьном и семейном воспитании.
5.      Психофизиологические
аспекты развития детей.
6.      Семейное
воспитание как средство социализации личности.
7.      Подготовка
ребёнка к школе (собрание родителей будущих первоклассников).
8.      Общеучебные
умения и навыки учащихся и их развитие при организации домашнего учебного
труда.
9.      Укрепление
сотрудничества учителей, воспитателей, родителей – залог успешности обучения и
адаптации к новым условиям будущих первоклассников.
10.  Взаимодействие семьи, школы
и общественности по созданию дополнительных
      условий гармонического
развития детей.
11.  Как приобщить ребёнка к
творчеству.
12.  Возможности и способности
ваших детей.
13.  Организация оздоровительной
и познавательной деятельности детей в летний период.
14.  Роль семьи в организации
учебного труда и досуга детей.
15.  Роль отца в воспитании детей
в семье (конференция отцов).
16.  Ценностные ориентации
современных школьников.
17.  Профессиональные намерения и
профессиональные возможности старшеклассников. Мотивы выбора профессии.
18.  Роль родителей в подготовке
старшеклассников к семейной жизни.
19.  Предупреждение вредных
привычек у несовершеннолетних.
20.  Особенности воспитания
одарённых детей.
21.  Особенности трудных
подростков и их перевоспитание.
22.  Советы школьного психолога
родителям.
23.  Рекомендации социального педагога
родителям.
24.  Психолого-педагогические
проблемы в детском возрасте.
25.  Асоциальные влияния на детей
и их предупреждение.
26.  Помощь семьи в подготовке
детей к экзаменам.
27.  Итоги и перспективы. Летний
отдых детей. Подготовка к новому учебному году.
28.  Умеем ли мы обращаться с
детьми?
29.  Воспитание у детей культуры
чтения.
30.  Воспитание
чувственно-эмоциональной сферы ребёнка.
31.  Детская тревожность. Как её
преодолеть?
32.  Экологическое воспитание
детей в семье.
33.  Экономическое воспитание
детей в семье.
34.  Эстетическое воспитание
детей в семье.
35.  Воспитание базовой культуры
ребёнка в семье.
36.  Гуманистический подход к
воспитанию детей в семье.
37.  Воспитание и возраст.
38.  О красоте семейных
отношений.
39.  О семейных династиях.
40.  Воспитание гражданских и
патриотических качеств у детей в семье.
41.  Воспитание трудолюбия и
ответственности у ребёнка в семье.
42.  Семейные традиции и их
влияние на воспитание детей.

file_name: род.собрания тематика.doc

alt: ТЕМАТИКА

title: Тематика общешкольных родительских собраний


extracted_text:
Тема:  Фразеологизмал.
Класс: 6
Мурад: 1) Фразеологизмал
щал  кколелали ц1алдохъабазда бич1ч1изаби.
2) Фразеологизмал каламалъулъ х1алт1изаризе малъи.
Калам цебет1езаби.
3) Фразеологизмазул кумекалдалъун лъималазулъ лъик1аб
г1амал – хасият куцай.
4) Рахьдал мац1алде рокьи ц1ик1к1инаби.
Масъала:
1)    Фразеологизмазул
маг1на бич1ч1изаби, гьел синонимаздалъун ва г1аммал раг1абаздалъун хисизаризе
т1ами. (предм.умения)
2)    Фразеологизмазул
каламалъулъ бугеб к1вар бихьизаби.  (метапредметные умения)
3)    Жидеего
щвараб лъаялдаса  лъимал рохизе т1ами. (личностные умения)
4)    Жиндирго
ва цогидазул каламалъе къимат кьезе лъай.
Алатал: ИКТ, карточкаби,
суратал, словарал.
Дарсил ин.
1.     Дарсиде
х1адурлъи, байбихьи.
Ассаламуг1алайкум,
Хириял ц1алдохъаби,
Саг1ат лъик1аб батаги,
Лъайгун г1акълу ц1ик1к1аги.
Ц1ваби рик1к1ун рук1унге
Замана ч1ван рук1унге,
Заман гьоркьоб биччани,
Квер х1анч1изе кколебин.
1.     Такрар
гьаби.
- Щиб жо кколеб лексика?
-
Антонимал щал колел?  ( мисалал раче)
-
Синонимал щал колел?  ( мисалал раче)
-
Омонимал сунде абулеб?  ( мисалал раче)

2.
Словарияб  х1алт1и.
-
Гьал раг1аби  авар мац1алде руссинаре.
Голова-
(бет1ер),            глаза- (берал),                      лоб – (нодо),
Брови
– (кьунсрул),        губы – (к1ут1би),                 зубы- (цаби),
 Сердце-
(рак1),              желудок- (кванирукъ),         кишечник- (бакьал),
Аппендикс-(бецбакь),
    рука- (квер),                         кулак- (зар),
Ладонь-
(огъохъат),         палец- (килищ),                   мизинец- (бурт1енкилищ)
-
Гьал раг1аби цо раг1иялдалъун кин абизе бегьулел? (г1адамасул лугбал)

-
Ч1ег1ер хъварал раг1абигун раг1абазул г1уц1иял ургъева хъвай.
(
Бет1ер унтана, бет1ер бекана, бет1ер ц1унана, бет1ер биххана.
Рак1
унтана, рак1 бекана, рак1 чучана.
Квер
босана, квер бекана, квер бакъана.)
-
Гьазул маг1на кин нужеда бич1ч1улеб?

Бет1ер

Рак1

Квер

унтана,

унтана

унтана,

бекана

бекана

бекана

ц1унана

 чучана

бакъана

биххана

бух1ана

хисана

2.
 Ц1ияб темаялда т1ад х1алт1и.

-
Бет1ер абураб раг1игун предложение ургъе.  (ц1алдохъабаз ургъила)
Предложение
хъвай, маг1на бич1ч1изабе, разбор гьабе. (хъван)
Радал
батулеб бак1алда бет1ер лъезе ана  Ах1мад.(Ах1мад кьижизе
ана)
 (К1иабилеб
предложениялъул разбор гьабила, тема бич1изабун хадуб т1оцебеселъулги гьабила)
Муг1алимас
кумек гьабила ва ц1алдохъаби ц1ияб темаялде рачина.
-
Бет1ер абураб бак1алда цоги раг1и абизе бегьулищ, гьелъул маг1на хисулищ?
-
 Риххуларел, щулаго цоцазда рухьарал, цадахъ цо маг1на кьолел раг1абазул
дандраязда фразеологиял сверабийилан абула.( т1ехьалдасан правилаби ц1алила)
-
Г1урус ма1алда нужедаго лъалел фразеологизмазе мисалал раче.
3.
Таблицаялда т1ад х1алт1и.

  Фразеологиял сверелал рикьула  к1иго т1елалде.

Щулаго
  раг1аби цоцалъ рух1арал

Лексикияб
  маг1на заг1иплъич1ел
(бит1араб
  маг1наялдаги х1алт1изарулел)

1.
  Мугъ
  берцин гьабизе. (ине)
2.
  Хъабчил
  г1арада гьабизе. (вачахъизе)
3.
  Гъалдибер
  к1удияв чи. (ч1ух1арав, г1амал к1удияв)

1.
  Гьумер
  бух1изе.
2.
  Ганч1ал
  хинлъизаризе.
3.
  Чванта
  багьизе.

4.
5 х1алт1и, 20 гьумер.
5.
Дарс
байбихьулаго муг1алимас рик1к1арал раг1абазулъ фразеологизмал рате,  тетрадазда
хъвай.

Ассаламуг1алайкум,
Хириял ц1алдохъаби,
Саг1ат лъик1аб батаги,
Лъайгун г1акълу ц1ик1к1аги.
Ц1ваби рик1к1ун рук1унге
Замана ч1ван рук1унге,
Заман гьоркьоб биччани,
Квер х1анч1изе кколебин.
6.Словараздасан
х1алт1и  (къукъабаз гьабулеб х1алт1и)
Гьал
фразеологизмазул  маг1на бате.
1
къокъа.
-
Жеги кинидаго вуго.
-
Зоб бихъараб питна.
-
Иццул х1оринибе х1ац1у тузе.
2
къокъа.
-
Зурмил бакъаналда рекъон кьурдизе.
-
Каранда гарац1 жемизе.
-
Квер биччан вук1ине.
3
къокъа.
-
К1ут1бузда к1улал разе.
-
Лъимги ц1аги г1адин.
-
Малъ къосараб х1ал.

7.
Рекъон кколел  раг1абиги лъун фразеологизмал  ц1але.
А)
Хурибе лъимги к1анц1ун, Х1ажил  х1алт1и …   …
Б)
Лъималаз к1удадал …  …
В)
Мусаца гьеб кеч1 …  …  … буго.
Г)
Эбелалъул ясазде ц1акъ …   … буго.
Д)
Исмаг1илил ваг1за г1адахъ босич1ел

Г1емерал х1айванал  …   …   (Ц1. Х1амзат)
Раг1аби:
г1индамес бакъвазабуна, х1урудахъ анна, т1омот1а лъуна, рак1 щун, лъим г1адин
лъазабун.

8.
Малъараб щула гьаби.
- Щиб
нилъеда дарсида лъараб?
-
Г1адатиял раг1абазул г1уц1иялги фразеологизмалги данде ккве.

Г1адатиял
  раг1абазул г1уц1иял

Фразеологизмал

1.
  Раг1аби
  хисизе бегьула.
2.
  Раг1абаз
  жидерго маг1на ц1унула.
3.
  Каламалъулъ
  к1алъалаго г1уц1ун рач1уна.

1.
  Раг1аби
  хисизе бегьуларо.
2.
  Раг1абаз
  жидерго маг1на ц1унуларо.
3.
  Рак1алда
  ч1езаризе ккола.

- Фразеологизмазул  кинаб
мупаг1ат бугеб?
- Киназго цадахъ ц1але,
фразеологизмал рате.
Мун дурго умумузда гьумер
бух1ун к1алъаге
Берал г1одоре т1амун,
эхете гьезда цеве.
Гьалмагълъийилан ккараз гъоркье
рехизе ч1оге,
Бицаралдаги божун,
бет1ер билун вук1унге.

9.
Рокъобе х1алт1и.
 4
х1алт1и, 19 гьумер.
Жидеего
бокьараз фразеологизмазул гьит1инабго т1ехьги гьабизе бегьула.

Ленинкенталъул 35 гимназиялъул муг1алим

Х1айдарбегова Пат1имат Мух1амадовна.

alt: Тема: Фразеологизмал. Класс: 6

alt: Антонимал щал колел? ( мисалал раче) -

title: «Фразеологизмал» 6 класс


extracted_text:
Аннотация к рабочей
программе по астрономии 10 класс

Предмет

Математика
  9 класс

Основа
  для составления программы

-Федеральный
  компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
  основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки
  РФ от 05.03.2004г. № 1089)
-Приказ
  Минобрнауки  РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального
  перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
  государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
  основного общего, среднего общего образования»;
-Основная
  образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ с.Чишма;
-Адаптированная
  образовательная программа для обучающихся с ЗПР;
-Учебный
  план МБОУ СОШ с.Чишма на 2018-2019 учебный год;
-Календарный
  график МБОУ СОШ с.Чишма на 2018-2019 учебный год;
-Положение
  МБОУ СОШ с.Чишма «О рабочей программе педагога»
Рабочая
  программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
  государственного образовательного стандарта и основываясь на рабочую
  программу  к УМК Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута «Астрономия-11»

Место
  учебного предмета в  учебном плане ОУ

Согласно
  учебному плану школы рабочая программа для 10  класса по предмету
  «Астрономия» предусматривает изучение курса «Астрономия» в объеме 1 час в
  неделю, всего 35 часов.

Цель
  задачи изучения предмета

Цели учебного предмета:
● осознание принципиальной роли астрономии в познании
  фундаментальных законов природы и формировании современной естественнонаучной
  картины мира;
● приобретение знаний о физической природе небесных тел и
  систем, строения и эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах
  Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших развитие
  науки и техники;
● овладение умениями объяснять видимое положение и
  движение небесных тел принципами определения местоположения и времени по астрономическим
  объектам, навыками практического использования компьютерных приложений для
  определения вида звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;
● развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
  творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с
  использованием различных источников информации и современных информационных
  технологий;
● использование приобретенных знаний и умений для решения
  практических задач повседневной жизни;
● формирование научного мировоззрения;
●
  формирование навыков использования естественнонаучных и особенно
  физико-математических знаний для объективного анализа устройства окружающего
  мира на примере достижений современной астрофизики, астрономии и
  космонавтики.

Основные
  разделы программы

Что
  изучает астрономия. Наблюдения — основа астрономии (2 ч)
Строение
  Солнечной системы (7
  ч)
Природа
  тел Солнечной системы (8
  ч)
Солнце
  и звезды (6
  ч)
Строение
  и эволюция Вселенной (5
  ч)
Жизнь
  и разум во Вселенной (2
  ч)

Основные
  образовательные технологии

·
  классно-урочная
  (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки-зачеты,
  уроки — защиты творческих заданий). В данном случае используются все типы
  объектов. При выполнении проектных заданий исследование, осуществление
  межпредметных связей, поиск информации осуществляются учащимися под
  руководством учителя;
·
  индивидуальная
  и индивидуализированная;
·
  групповая
  работа;
·
  исследовательская
  работа;
·
  самостоятельная
  работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и
  навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение
  индивидуальных заданий творческого характера.
·
  информационно-коммуникационные
  технологии,
·
  технологии
  проблемного обучения,
·
  технология
  традиционного обучения.

Форма
  контроля

Контрольная
  работа, проверочная самостоятельная работа

УМК

Реализация данной программы
  осуществляется с помощью УМК Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут Е. К.
  «Астрономия. 11 класс». Учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа, 2017.

Составитель

Учитель
  астрономии Байдуганова Лилия Ивановна

file_name: астрономия 10 класс.docx

alt: Основные разделы программы


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе в системе ФГОС.
Тема: «Письмо».
Тип урока:
творческий урок .
Цели:
1.На основе творческих заданий познакомить
учащихся с жанром письма, его видами.
2.Изучить алгоритм написания письма и
правила заполнения конверта.
3.Привить интерес к эпистолярным жанрам.
Планируемые образовательные результаты:

Предметные: учащиеся
научатся писать письма,понимать роль писем в жизни человека.
Метапредметные:
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, стихами,
отвечать и размышлять;
Личностные: формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных
способностей.
Развиваемые УУД:

Коммуникативные:  организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
Регулятивные: осознавать
 свою способность к преодолению препятствий ;
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования жанра письма.
Оборудование: интерактивная
доска, листы с алгоритмом написания письма, почтовый ящик, выставка журналов,
газет, открыток.
Письма...
       Давно как мы их
получали
Письма развеют глухие печали.
Письма расскажут как жизнь наша мчится
И сквозь конверт теплым светом лучится
Пусть говорят, в век компьютерной связи
Письма друг-другу писать нужно разве?
Евгения Луговская

Ход
урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный момент.

1.Приветствие, эмоциональный настрой на работу.
Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку…(пять)

Учащиеся оучаствуют в диалоге с учителем, размещают учебные
  материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Личностные: положительно относятся к учению,
  познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения,
  совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают познавательную
  задачу.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве
  с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
  операции

1.Создание
  проблемной ситуации.
Формулирование
  темы урока.

1.Беседа.
 Сбоку марка и картинка
В круглых штампах
Грудь и спинка.
Маленькое очень,
Быстрое как птица,
Если захочешь —
За море умчится.
(Письмо)
Ребята,
  у на сегодня необычный урок. Оглянитесь вокруг, что вы видите?
Как
  вы думаете, чему будет посвящён наш урок?

2.Слово
  учителя.
Сегодня
   у нас будет урок – исследование, на уроке мы познакомимся с почтальоном,
  разузнаем все о почте.
Кто
  такой почтальон?
 А
  в какой сказке мы встречаемся с почтальоном?
А
  что разносит почтальон?

 Сегодня,
  ребята, почтальон  Печкин отправил письмо вам.

Ответы
  детей:
Учащиеся
  отвечают на вопрос , поставленный в стихотворении Евгении Луговской.
Почтовый
  ящик, выставка журналов, газет, открыток. Урок посвящён жанру письма.
  Научимся писать письма.

Дети
  записывают в тетрадях дату и тему урока

Учащиеся
  отвечают на вопрос учителя. Рассказывают все, что знают о почтальоне.

(Ответы
  учеников)«Каникулы в Простоквашино»

(Ответы
  учеников)Почтальон разносит письма.
Письмо
  читают учащиеся.
-
  Здравствуйте, ребята!

  Пишет вам почтальон Печкин. Я узнал, что вы будете проводить заседание писем,
  и решил вам написать. Ребята, а вы знаете, какой символ российской почты? Это
  почтовый рожок. И в своём письме я хочу рассказать историю этого символа.

  В XVI – XVII веках письма
  перевозили ямщики в специальных почтовых каретах-почтовых тройках, и, чтобы
  не было задержек при смене лошадей, ямщики, подъезжая к яму (селению), громко
  свистели. Свистом они погоняли лошадей и давали сигнал всем встречным
  освободить дорогу.

  Пётр I решил сломать
  эту традицию и сделать всё как в Европе. Так появился почтовый рожок.  В XIX веке он стал
  символом российской почты, его изображения появились на почтовом флаге,
  вывесках, печатях. Но по своему практическому назначению он почти не
  использовался. С развитием железных дорог стали постепенно исчезать почтовые
  дилижансы в Европе и почтовые тройки в России. А рожок остался как почтовый
  символ.

  Вот такая интересная история из прошлого почты. Ребята, вам она понравилась?
  Если вы хотите узнать ещё что-нибудь интересное о почте, пишите мне.
С
  уважением ваш почтальон Печкин.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач логические операции.
Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу.
Коммуникативные: слушают и отвечают на
  вопросы других, формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
  точку зрения; самостоятельно
  формулируют тему и цели урока, ставят учебную задачу.

II.Словарная работа.

1.Беседа
  по вопросам, письменная работа.
 Ребята,
  а теперь обратите внимание  на конверт , в котором было письмо.
Человек,
  которому мы отправляем письмо-адресат(Имя и фамилия пишем там, где написано
  кому)
Человек,
  который отправляет письмо-адресант
Запишите
  эти слова в тетрадь, подчеркните орфограммы.
Адресант-адресат-
  это слова паронимы(это слова,
  сходные по звучанию и морфемному составу, но различающиеся лексическим значением)
А
  теперь продолжим словарную работу другими словами, связанными с темой «Почта»
  Адресат, адресант, почтальон, почтовый ящик, письмо, телеграмма, почтамп,
  привозить, забирать, посылка, бандероль, денежный перевод.
Составит
  со словами словосочетание, предложения по выбору.

Учащиеся
  записывают слова на доске и в тетради, устно комментируют лексическое
  значение слов

Учащиеся
  зачитывают предложения и словосочетания.

Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу.
Познавательные: осознают свои возможности в
  учении, формируют навыки орфографической зоркости, развивают кругозор.
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
  умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации
  речевые высказывания.

III.Мотивация
  деятельности

IV. Физминутка

Учитель:
  Ребята, вам было задано задание на дом
-подготовит
  стихи , загадки о почте и почтальоне

«Дождик»
Капля первая упала – кап! ( Сверху пальцем показывают
  траекторию
  И вторая прибежала – кап! движения
  капли, глазами вверх.)
  Мы на небо посмотрели (Смотрят вверх.)
  Капельки «кап-кап» запели,
  Намочили лица,
  Мы их вытирали. (Вытирают» лицо руками.)
  Туфли – посмотрите –
  Мокрыми стали. (Показывают руками вниз и смотрят глазами вниз.)
  Плечами дружно поведем
  И все капельки стряхнем. (Движения плечами.)
  От дождя убежим,
  Под кусточком посидим. (Приседают, поморгать глазами.)
***

Учащиеся
  зачитывают стихи и загадки.

Коммуникативные:
  умение
  играть предложенную роль
Регулятивные: адекватное
  понимание информации устного  сообщения;

IV.Объяснение нового материала.

Учитель. Ребята,
  прочтите высказывание Н.Кузовлева
-
  А зачем люди пишут письма?
-
  Почему в наш век им нет цены?

  Н.Кузовлева

Ученик
  читает вслух:
Прошу
  тебя, пиши мне письма.
В
  наш громкий век им нет цены.

  Н.Кузовлева
Ответы: люди мало пишут
  друг другу, телефон, Интернет заменили письма, написанные на бумаге и
  отправленные по почте.

Коммуникативные: развивают навыки
  выразительного чтения.

2.Знакомство
  с видами писем.

1.Деловое
  письмо
2.Письмо-рассказ
3.Письмо-поздравление
4.Письмо-просьба
5.Благодарственное
  письмо
(виды
  писем появляются на интерактивной доске).

Коммуникативные:
  умение
  играть предложенную роль
Регулятивные: адекватное
  понимание информации устного  сообщения;

Дорогие
  мои дети!
Я
  пишу вам письмецо:
Я
  прошу вас, мойте чаще
Ваши
  руки и лицо.
Всё
  равно какой водою:
Кипячёной,
  ключевой,
Из
  реки, иль из колодца,
Или
  просто дождевой.
Нужно
  мыться непременно
Утром,
  вечером и днём –
Перед
  каждою едою,
После
  сна и перед сном!
Тритесь
  губкой и мочалкой!
Потерпите
  – не беда!
И
  чернила, и варенье
Смоют
  мыло и вода.
Дорогие
  мои дети!
Очень,
  очень вас прошу:
Мойтесь
  чище, мойтесь чаще –
Я
  грязнуль не выношу.
Не
  подам руки грязнулям,
Не
  поеду в гости к ним!
Сам
  я моюсь очень часто.
До
  свиданья!
Ваш
  Тувим.

Коммуникативные:
  умение
  играть предложенную роль
Регулятивные: адекватное
  понимание информации устного  сообщения;

Учитель. К кому
  обращается в своём письме Ю.Тувим?
-
  О чём он просит?
Какое
  это письмо?

Ответы
  учащихся:
Тувим
  обращается к детям, просит быть чистоплотными. Можно попросить приехать в
  гости, прочитать книгу, посмотреть фильм .

Коммуникативные: обмениваются
  мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнёра по
  коммуникации речевые высказывания.

3.Подведение итогов .
Работа с таблицей, составленной в ходе
урока

Учитель.

О
  каких письмах мы говорили на уроке?
Оформите
  в своих тетрадях таблицу «Виды писем».

Ответы
  детей по таблице на доске, запись её в тетради.

Познавательные:  выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения
  по теме «Письмо».

4.Знакомство
  с алгоритмом написания письма.

Учитель.
  Письмо – это кусочек человеческой жизни, к которому потом, спустя время,
  интересно вернуться. Это попытка объяснить себя окружающим и самому себе.
  Написать интересное письмо – настоящее искусство.
Перед
  вами алгоритм написания письма, давайте обсудим каждый пункт.
1.Приветствие
  или обращение.
2.Вступление
  – вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в его адрес.
3.Основная
  часть – изложение информации, интересующей адресата.
4.Заключение
  – выражение уважения, любви, преданности, формулы прощания.
5.Подпись.
  Дата.

Дети
  читают каждый пункт алгоритма, обсуждают и записывают в тетради.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач логические операции.
Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу.

V.Творческая работа. Редактирование
  текста.

Учитель. Процесс
  создания письма довольно сложен. Сегодня на уроке мы попытаемся с вами написать
  письмо.

Заранее
  были подготовлены конверты для каждого ученика.
Теперь
  эти письма нужно отправить, а для этого нам нужно подписать конверт.
А
  вы знаете свой адрес и адрес  того, кому адресовано письмо?

Следуя
  алгоритму написания письма, учащиеся пишут письмо.
Готовые
  письма учащиеся зачитывают.

Ответы
  учащихся:
КБР,Зольский
  район,г.п.Залукокоже,361701

Коммуникативные: осознание
  эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
  сторону речевого высказывания при анализе текста.

VI.Подведение
  итогов. Рефлексия.

Учитель. Какой теме был посвящён урок?
- Чему научились на
  уроке?
-
  Что вам запомнилось больше всего?
- С каким настроением вы уходите с
  этого урока?

Учитель
  предлагает детям лист самооценки.

Дети
  заполняют лист самооценки и комментируют свои записи.

Личностные: способность к
  самооценке, понимают значение знаний для человека.
Регулятивные:
  оценивают
  работу на уроке.
Коммуникативные: формулируют
  свои мысли, высказывают свою точку зрения и обосновывают её.

VII.Домашнее задание.

Учитель. Напишите письмо
  своему однокласснику,другу, подруге. Подпишите  и перед уроком русского языка
  опустите в наш почтовый ящик, а потом мы отправим по поте ваши письма.

file_name: урок письмо в 5 классе.docx

alt: Ход урока. Этапы урока

alt: Мы на небо посмотрели ( Смотрят вверх

alt: Деловое письмо 2.Письмо-рассказ 3

intro: урок русского языка в 5 классе

title: Урок русского языка в 5 классе на тему "Письмо"