extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БУДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА ИСКУССТВ Г. АНИВА»

Рабочая   программа

КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ

Для учащихся хореографического отделения
1-7 (8) классы по 7-летней программе обучения

Составитель учебной рабочей программы:
Дзюбан Т.А.- преподаватель
 МБОУ ДО «ШИ г. Анива»

г. Анива
2015-2016 уч.год
I.
Пояснительная записка
Учебный предмет «Классический танец» направлен на приобщение детей к
хореографическому искусству, на эстетическое   воспитание учащихся, на
приобретение основ исполнения классического танца.
Учебный предмет «Классический
танец» является фундаментом обучения для всего комплекса танцевальных
предметов, ориентирован на развитие физических данных учащихся, на формирование
необходимых технических навыков, является источником высокой исполнительской
культуры, знакомит с высшими достижениями мировой и отечественной
хореографической культуры.
Данная программа приближена к
традициям, опыту и методам обучения, сложившимся в хореографическом
образовании, и к учебному процессу учебного заведения с профессиональной
ориентацией.
Ее освоение способствует формированию общей культуры
детей, музыкального вкуса, навыков коллективного общения, развитию
двигательного аппарата, мышления, фантазии, раскрытию индивидуальности.
 2. Срок реализации данной программы – пять лет. Начало обучения в
третьем классе, окончание в седьмом.  Возраст обучающихся должен быть при
начале обучения не менее 8 лет и не старше 11 лет.
   3.  Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом составляет
1023 часа аудиторных занятий: по 4 часа  в неделю.
        Аудиторные занятия по классическому танцу проводятся в
групповой и мелкогрупповой (отдельно класс мальчиков и класс девочек) формах.
4.Форма проведения учебных
аудиторных занятий:
мелкогрупповая (от 4 до 10 человек), занятия с
мальчиками по предмету «Классический танец» - от  3-х человек, рекомендуемая
продолжительность урока –40 минут.

            5.Цель и задачи учебного предмета
Цель:  развитие
танцевально-исполнительских и художественно-эстетических способностей учащихся
на основе приобретенного ими комплекса знаний, умений, навыков, необходимых для
исполнения танцевальных композиций различных жанров и форм, а также выявление
наиболее одаренных детей в области хореографического исполнительства и
подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения,
реализующие образовательные программы среднего и высшего профессионального
образования в области хореографического искусства.
Задачи:
·      развитие интереса к классическому танцу и хореографическому
творчеству;
·      овладение учащимися основными исполнительскими навыками
классического танца, позволяющими грамотно исполнять музыкальные композиции,
как соло, так и в ансамбле;
·
развитие
музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти и музыкальности;
·
освоение учащимися музыкальной грамоты,
необходимой для владения классическим танцем в пределах программы;
·
стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления,
воображения и творческой активности  в ансамбле;
·
развитие
чувства ансамбля (чувства партнерства), двигательно-танцевальных способностей,
артистизма;
·
приобретение обучающимися  опыта
творческой деятельности и публичных выступлений;
6.
Обоснование
структуры учебного предмета
Обоснованием структуры программы
являются типовые  учебные программы,  рекомендованные Министерством Культуры
Российской Федерации.
Программа содержит  следующие разделы:
-   сведения о затратах учебного
времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
-   распределение учебного материала по годам
обучения;
-   описание дидактических единиц;
-   требования к уровню подготовки обучающихся;
-   формы и методы контроля, система оценок;
-
методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями
строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
7.      Методы
обучения
Для достижения поставленной цели и
реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
-   словесный (объяснение, разбор, анализ);
-   наглядный (качественный показ, демонстрация
отдельных частей и всего  движения; просмотр видеоматериалов с выступлениями
выдающихся танцовщиц, танцовщиков, посещение концертов и спектаклей  для
повышения общего уровня развития обучающегося);
- практический (воспроизводящие и творческие
упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной
проработки и последующей организации целого);
-
аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных
впечатлений);
- индивидуальный подход к
каждому ученику с учетом природных способностей, возрастных особенностей,
работоспособности и уровня подготовки.
Предложенные
методы работы при изучении классического танца в рамках предпрофессиональной
образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации
поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных
методиках и сложившихся традициях  в хореографическом образовании.
8.
Описание
материально-технических условий реализации учебного предмета
Материально- техническая база
образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным
нормам, нормам охраны труда.
Минимально
необходимый для реализации программы  «Классический танец» перечень учебных
аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения
включает в себя:
·
балетные залы площадью не менее 40 кв.м (на 12-14 обучающихся),
имеющие пригодное для танца напольное покрытие (деревянный пол или специализированное
пластиковое (линолеумное) покрытие), балетные станки (палки) длиной не менее 25
погонных метров вдоль трех стен, зеркала размером 7м х 2м на одной стене;
·
наличие музыкального инструмента (рояля/фортепиано) в балетном
классе;
·
учебные аудитории для групповых, мелкогрупповых и индивидуальных
занятий;
·
помещения для работы со специализированными материалами
(фонотеку, видеотеку, фильмотеку, просмотровый видеозал);
·
костюмерную, располагающую необходимым количеством костюмов для
учебных занятий, репетиционного процесса, сценических выступлений;
·
раздевалки и душевые для обучающихся и преподавателей.
В образовательном учреждении должны быть созданы  условия
для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов,
содержания, обслуживания и ремонта балетных залов,  костюмерной.

II.        Содержание учебного предмета
"Классический танец"
1.
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета «Классический танец», на максимальную нагрузку
обучающихся  на  аудиторных занятиях:

                                                                                Таблица
2
Срок
обучения 7(8)  лет

Распределение  по годам обучения

Классы

1

2

3

  4

  5

  6

  7

Продолжительность
учебных
  занятий
(в
  неделях)

-

-

35

35

35

35

35

Количество
  часов на аудиторные занятия
(в
  неделю)

-

-

4

4

4

4

4

Общее максимальное количество часов по годам
  (аудиторные занятия)

-

-

140

140

140

140

140

Общее максимальное количество часов на весь период
  обучения (аудиторные занятия)

-

-

700

Аудиторная нагрузка
по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области
искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.
Учебный материал распределяется по годам обучения –
классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени,
предусмотренный для освоения учебного материала.
2.Требования
по годам обучения
Настоящая
программа составлена традиционно:  включает основной комплекс движений – у
станка и на середине зала и дает право преподавателю на творческий подход к ее
осуществлению с учетом особенностей психологического и физического развития
детей  9-15 лет.
Обучение
по данной программе позволяет изучать материал поэтапно, в развитии - от
простого к сложному.
Урок
состоит из двух частей - теоретической и практической, а именно:
а) знакомство с
правилами выполнения движения, его физиологическими особенностями;
б) изучение  движения и
работа над движениями в комбинациях.

Годовые
требования. Срок обучения 7  лет
3 класс(1 год обучения)
Аудиторные занятия                                  4
часа в  неделю
В первый год обучения по
предмету «Классический танец» преподаватель занимается с учащимися над
выработкой навыков правильности и чистоты исполнения, приобретения навыков
точной согласованности движений, закрепления развития активной выворотности,
развития  и закрепления устойчивости, развития координации движений,
воспитание силы и выносливости ,освоения простейших танцевальных элементов,
развития артистичности.
Примерный
рекомендуемый список изучаемых движений:
ЭКЗЕРСИС  У  СТАНКА
1.Позиции ног: I, II, V.
2.Постановка корпуса
одной рукой за палку в сочетании с port de bras (I,II,III позиции рук).
3.  Demi plie no I,II,Vпозициям.
4.  Grand plie no I,II позиции.
5.  Battements tendu из I позиции:
-  battements tendu pour le pied
в сторону;
  -  battement tendu изVпозиции.
6.Passe
par terre:
-  с demi plie по I позиции
-  с окончанием в demi plie.
7.Battement tendu  jete из I позиции во всех
направлениях:
-battements tendus  jete с pique;
  -  battements tendus jete из V позиции.
8.   Rond de jambe par terre в
первой раскладке en dehors, en dedans.
9.   Положение ноги sur le cou de pied:
- «условное» спереди, сзади,
  -   «обхватнoe».
10.Battement frappe лицом к станку, носком в пол, в сторону во всех
направлениях.
11.Battements frappe боком к станку, носком в пол во всех направлениях.
12.Battements fondu носком в пол  во всех направлениях, лицом к станку;
- боком к станку, носком в пол.
13.
Preparation к rond de jambe par terre en dehors, en
dedans.
14.Battements releve lent на 90о. во всех
направлениях лицом к станку;
- боком к станку.
15.Понятие retire .
16.Grand battements jete из I позиции во всех  лицом к станку;
- боком к станку.
17.Releve пo I,II,Vпозициям:
-с вытянутых ног,
- с demi plie.
18.Port de bras (перегибы
корпуса) в различных сочетаниях:
- в сторону, вперед,
назад.
ЭКЗЕРСИС НА СЕРЕДИНЕ ЗАЛА
1.I Форма
port de bras в различных сочетаниях (en dehors, en
dedans).
2. Demi plie no I,II,V позициям ;
-grand plie по I, II
позициям.
3.Battements tendu из I позиции
во всех направлениях;
- с demi plie .
4.Battements tendu jete во всех
направлениях из I позиции;
-с pique.
8. Demi rond de jambe par terre;
- rond de jambe par terre (полный
круг).
9.Battements releve lent
во всех направлениях на 90о.
10.Grand battement jete из I позиции в
первоначальной раскладке.
ALLEGRO
1. Temps leve saute no I, II позициям;
- V позиции.
2.Petit changement de pied.
3.Раз echappe в первой
раскладке.
4.Шаг польки.
         В первом
полугодии  проводится контрольный урок по пройденному и освоенному материалу.
Во втором полугодии -
переводной экзамен (зачет).
Требования к переводному экзамену (зачету)
По окончании первого года обучения учащиеся должны
знать и уметь:
·
грамотно исполнять программные
движения;
·
знать правила выполнения
движений;
·
знать структуру и ритмическую
раскладку;
·
замечать ошибки в исполнении
других и уметь предложить способы их  исправления;
·
координировать движения ног,
корпуса и головы в умеренном и быстром темпе;
·
уметь танцевать в  ансамбле;
·
различать выразительные средства
в передаче характерного настроения.

4 класс (второй год обучения)
Аудиторные занятия                                  4
часа в неделю
        Продолжение работы над
приобретенными навыками: выработки  правильности и чистоты исполнения,
воспитание умения гармонично сочетать движения ног, корпуса, рук и головы для
достижения выразительности и осмысленности танца.
Развитие
внимания при освоении несложных ритмических комбинаций, проверка точности и
чистоты исполнения пройденных движений, выработка устойчивости на середине
зала, дальнейшее развитие силы и выносливости за счет ускорения темпа и
увеличения нагрузки в упражнениях, освоение более сложных танцевальных
элементов, совершенствование техники, усложнение координации, развитие артистичности,
чувства позы.
Примерный
рекомендуемый список изучаемых движений:
ЭКЗЕРСИС  У  СТАНКА

1. Постановка корпуса по IV позиции.
2. Battements tendu:
-  в позах (croisee, efface, ecarte).
3. Battements tendu jete:
-  в
позах(croisee, efface, ecarte).
4. Rond de jambe par terre на demi plie.
5. Battements fondu с plie releve во всех
направлениях.
6. Battements double frappe в сторону, носком в пол на всей стопе.
7. Battements releve lent на 90о
в позах.
8. Battement developpe
во всех направлениях - лицом к станку;
-   боком
к станку.
9.
Grand battement jete в больших позах (croisee, efface,
ecarte).
10.III
форма port de bras как заключение комбинаций.
ЭКЗЕРСИС  НА  СЕРЕДИНЕ ЗАЛА
1. Battement tendu во всех направлениях в малых позах,
- в сочетании с pour le
pied и demi plie.
2. Battements tendus jete во всех направлениях в
малых позах в сочетании с
pique.
3. Battements fondu во всех направлениях носком в пол.
4. Battements frappe во всех направлениях носком в пол.
5. Battements releve
lent  на 90ово всех направлениях в сочетаниях с раssе.
6.Battetnents
developpe в сторону.
7.Grand battements jete во всех направлениях.
8.IIФорма port de bras.
ALLEGRO
1. Раs
echappe.
2. Pas assemble в сторону:
- у станка и на середине.
3. Sissone simple enface:
 -у станка и на середине
4. Grand changement de pied.

         В первом
полугодии   проводится контрольный урок по пройденному и освоенному материалу.
Во втором полугодии -
переводной экзамен (зачет).
Требования к
переводному экзамену (зачету)
По окончании второго года
обучения учащиеся должны знать и уметь:
·
грамотно, музыкально-выразительно  исполнять программные
движения  (умение свободно координировать движение рук, ног, головы, корпуса);
·
анализировать исполнение движений;
·
знать об исполнительских средствах выразительности  танца
(выразительности рук, лица,  позы);
·
термины   и  методику изученных программных движений;
·
уметь грамотно пользоваться методикой при выполнении движений.

5 класс (третий год
обучения)
Аудиторные занятия                                  4часов
в неделю
В
целом требования совпадают с 4 классом, но с учетом усложнения программы:
продолжается работа над выработкой правильности и чистоты исполнения,
закреплением освоения хореографической грамоты, переходом  к  элементам будущей
танцевальности.
В
5 классе больше внимания уделяется развитию силы стопы за счет увеличения
упражнений на полупальцах и пальцах, развитию устойчивости, силы ног путем
увеличения количества повторов изучаемых движений, развитию различных мышц тела
в исполнении одного движения.
Необходимо
начать работу над техническим исполнением упражнений в ускоренном темпе и
развитию танцевальности. Продолжить работу  над скоординированным  исполнением
изучаемых движений.
Примерный
рекомендуемый список изучаемых движений:
ЭКЗЕРСИС  У  СТАНКА
1.Demi plie no IV позиции;
- grand plie no IV позиции.
2. Demi rond de jambe на 450 en dehors, en dedans,
- на demi
plie.
3. Battements
fondu с plie - releve с выходом на полупальцы.
4.
Battements double frappe с окончанием в demi plie.
5. Pas tombee с
продвижением и фиксацией ноги в положении suг lе соu de
pied,
6. Battements developpe с окончанием
в demi plie.
7. III форма port de bras
с вытянутой ногой назад (растяжка без перехода на
работающую ногу).
8. Preparation  к  pirouette sur le cou de pied из V позиции.
9. Grand battements jete с pointee.
ЭКЗЕРСИС  НА  СЕРЕДИНЕ  ЗАЛА
1. Понятие arabesque
(I,II,IV):
-изучение  I, II,III arabesque.
2. Battement
tendu в позах в сочетании с degagee  и фиксацией arabesque.
3. Battements
tendu jete в позах в сочетании с balancoire, pique с
фиксацией
arabesque.
4.
Rond de jambe par terre en dehors et en dedans на demi
plie.
5. Battementsfondu в сочетании с soutenu и demi plie
во всех направлениях на 450.
6. Battements
frappe во всех направлениях на 450 в позах.
7.
Battements releve lent и battements developpe как
основополагающие
элементы
adagio.
8. Temps lie
par terre en dehors et en dedans:
9.
Grand battements  jete с pointee в позах.
ALLEGRO
1. Temps leve saute по I,II, V позициям
с продвижением  вперед,
в сторону, назад.
2. Changement de pied en tournant на 1/8, 1/4,
1/2 поворота.
3. Pas echappe en tournant на¼поворота.
4. Pas assemble вперед, назад.
5. Pas jete en face.
6. Temps leve с фиксацией ноги на sur le cou
de pied.
7.Pas glissade в сторону.
89.Pas chasse вперед.
В
первом полугодии   проводится контрольный урок по пройденному и освоенному
материалу.
 Во втором полугодии -
переводной экзамен (зачет).
Требования к
переводному экзамену (зачету)
По окончании третьего
года обучения учащиеся должны знать и уметь:
·
грамотно и выразительно исполнять программные движения и
элементарные  комбинации;
·
сочетать пройденные упражнения в несложные комбинации;
·
выполнять движения музыкально грамотно;
·
справляться с музыкальным темпом урока;
·
анализировать и исправлять  допущенные ошибки;
·
знать об  исполнительских средствах выразительности  танца;
·
знать термины  изученных движений;
·
знать методику изученных программных движений;

6 класс (четвертый
год обучения)

Аудиторные занятия                                  4
часов в неделю
         Предъявляемые
требования при выполнении и изучении новых движений к учащимся 6 класса
остаются в основном прежними, как и в предыдущих классах, но с учетом
усложнения программы:  продолжается работа над выработкой правильности и
чистоты исполнения, закреплением освоения хореографической грамоты, воспитанием
более свободного владения корпусом, движением головы и особенно рук, укрепление
устойчивости (апломб) в различных поворотах, в упражнениях на пальцах и
полупальцах; переходом  к  элементам будущей танцевальности, освоение более
сложных танцевальных элементов.
Продолжается
работа над развитием  пластичности и выразительности рук, корпуса,
выразительностью поз, совершенствованием исполнительской техники (введение
различных полуповоротов и полных поворотов);  подготовкой к вращению.
Вводится
более сложная координация движений за счет использования поз в экзерсисе у
станка и на середине, усложнения учебных комбинаций; развитие артистичности,
манерности, изучение заносок; ускоряется общий темп урока.
Примерный рекомендуемый список изучаемых движений:
ЭКЗЕРСИС У СТАНКА
1. Demi plie и grand plie с рукой en dehors, en dedans.
2.
Battements tendu с  demi plie
3.
Battements tendu jete в сочетании с  pour le pied,
pique, 2
4.
Rond de jambe en air endehors, en dedans в первоначальной раскладке ; ++
- и в конечной
раскладке.
5. Battements soutenu на 450 во всех направлениях..
6. Battements frappe с окончанием в demi plie носком в пол и поворотом в
малые позы.44
10.
Battements developpe в сочетании с plie releve.
11.
Petit battements с акцентом sur le cou de pied сзади
и условное спереди.
12.
Grand battemеnt jete с
passé par terre через I позицию и с фиксацией
ноги носком в пол.
13. Pas
de bourree simple en tournant.2
14.Preparation
и pirouette en dehors, en dedans из V позиции.4.342+2+
ЭКЗЕРСИС  НА  СЕРЕДИНЕ ЗАЛА
1.Battements
fondu с plie-releve на всей стопе
- с demi rond en dehors, en dedans.2+2
2.Battement double
frappe с окончанием в demi plie и фиксацией ноги носком.
3.Battements developpe в больших позах в сочетании с arabesgue.
4. Tours chaines.4
ALLEGRO
1. Pas
echappe.2
2.
Double assemble.
3. Pas
assemble с продвижением
4.
Sisson ferme вперед в I arabesque.3

В первом полугодии  проводится контрольный урок по пройденному и
освоенному материалу.
 Во втором полугодии -
переводной экзамен (зачет).
Требования к
переводному экзамену (зачету)
По окончании учебного  года
обучения учащиеся должны знать и уметь:
·
грамотно и выразительно исполнять небольшие комбинации;
·
добиваться различия в исполнении основных и связующих движений
выразительности  в танцевальных комбинациях;
·
активно участвовать в исполнении  прыжков;
·
уметь качественно исполнять движения;
·
уметь распределять свои силы, дыхание;
·
подготовительные  движения на затакт, определяющие темп всего
движения;
·
знать и точно выполнять  методические правила;
·
уметь грамотно пользоваться методикой при выполнении движений;
·
знать термины  изученных движений;
·
знать об  исполнительских средствах выразительности  танца.

7 класс (пятый год
обучения)

Аудиторные занятия                                  4
часа в неделю
Главная задача в 7
классе - это подготовка учащихся к представлению выпускной программы в
максимально готовом виде.
На протяжении всего
учебного года закрепляется весь программный материал, изученный за все годы
обучения: продолжается работа над пластичностью и выразительностью рук, а также
их активностью и точностью координации при исполнении больших поз и туров;
продолжается работа над чистотой, свободой и выразительностью, точностью
исполнения с использованием более сложных сочетаний  пройденных движений;
происходит дальнейшее освоение техники пируэтов и заносок; создание
танцевальных комбинаций адажио, аллегро и на пальцах на готовый музыкальный
материал с использованием знакомой и несложной балетной музыки; развитие
виртуозности и артистичности; приобретение  законченной танцевальной формы;
Увеличиваются
нагрузки в упражнениях у станка и на середине зала,   в allegro
и экзерсисе на пальцах; осваиваются более сложные танцевальные элементы;
усвоение туров с различных приемов.
Продолжается дальнейшее
развитие силы ног и выносливости за счет ускорения темпа; совершенствование
исполнительской техники; совершенствование координации; введение понятия
«вариация»;развитие артистичности, манерности, чувство позы; изучение pirouеtte
s с различных приемов, а также подготовка к вращениям по диагонали; знакомство
с большими прыжками; изучение прыжков с различных приемов и развитие баллона в
больших прыжках ;освоение более сложного и разнообразного  музыкального
сопровождения и усложнение  ритмического рисунка.
Примерный рекомендуемый список изучаемых движений:
ЭКЗЕРСИС У СТАНКА
1.
Flic-flac en tournant en dehors et en dedans на 3600.
2.
Поворот fouette с открытой ногой
носком в пол  на450, на 900:
-на
полупальцах с plie releve;
- с полупальцев с окончанием в demi plie.
3.Battement soutenu во всех
направлениях на 900enface;
- в позах
классического танца.
4. Grand rond de jambe на 900 endehors et en dedans на demi plie.
5. Battements fondu на 900 во всех
направлениях  enface.
ЭКЗЕРСИС НА СЕРЕДИНЕ ЗАЛА
1.Battements
tendu en turnant en dehors et en dedans на 1/2 круга.
2.Battements
tendus
3.Battement fondu;
а) на 450во всех направлениях;
б) в
сочетании с double  battement.
4.V
форма port de bras.
5.Pirouettes
en dehors с degagee (по диагонали).
6.
Pirouettes en dedans (tour pique).
7.Tours
c temps leve sur le cou de pied.
ALLEGRO
1. Pas assemble с продвижением приемом шаг-coupe.

2. Sisson simple en tournаnt на
1/2 поворота.
3. Grand pas dechat.
4. Grand pas jete с
продвижением по диагонали в сочетании с pas glissade.

Требования к выпускной программе
Выпускной экзамен должен
выявить у учащихся полученные за весь курс обучения знания, умения и навыки:
·
умение  исполнять грамотно, выразительно и свободно освоенный
программный   материал;
·
уровень исполнительской техники и артистичности в соответствии с
программными требованиями;
·
освоение законченной танцевальной формы;
·
знание и использование методики исполнения  изученных движений;
·
знание терминологии  движений и основных поз;
·
знания  об  исполнительских средствах выразительности  танца;
·
знание  правил  выполнения того или иного движения, ритмической
раскладки;
·
умение обоснованно анализировать  свое исполнение и
анализировать  исполнение  движений друг  друга;
·
умение  находить ошибки,  как у себя, так и в исполнении других;
·
анализировать музыку с точки зрения темпа, характера,
музыкального жанра;
·
владение осознанным, правильным выполнением движений,
самоконтроль над мышечным напряжением, координацией движений.

Перечень
основных составляющих элементов для сдачи выпускного экзамена
 ЭКЗЕРСИС У СТАНКА
1.Demi plie et grand plie I,II,IV,V позициям  в сочетании с различными положениями рук , port de bras(движения рук, перегибы корпуса)
и degagee по II и IV позициям.
2.Battements tendu по V и I позициям во всех направлениях enface и на позы (croisee, efface, ecarte) в комбинации с:
-  battements tendus pour le pied в сторону;

-
double battements tendus;
 3.
Battement tendus jete по Vи I позиции
во всех направлениях enface и на
позы (croisee, efface, ecarte)
в комбинации с:
-battements
tendus  jete с pique;
4.
Preparation к rond de jambe par terre en dehors, en
dedans et rond de jambe
par
terre  en dehors, en dedans в комбинации с:
-
rond de jambe par terre на demi plie;
- demi rond de jambe
на 45°en dehors, en dedansна целой стопе,
- port de bras
(перегибы корпуса) в различных сочетаниях в сторону,
вперед, назад;
-III
форма port de bras  с вытянутой ногой назад.
5.Battements fondu  во всех направлениях носком в пол, на 45°,90°enface
 и на позы в комбинации
с:
- с plie releve во всех направлениях на всей стопе и с выходом на

полупальцы;
-с продвижением и
фиксацией ноги носком в пол, фиксацией ноги на  45°;
 - на полупальцах во
всех направлениях;
-
double battements fondu.
6.
Temps re1eve (preparation к rond de jambe en l air) en
dehors et en dedans.
7. Rond de jambe en l air en dehors, en dedans.
8.
Battements frappe  et  battements double frappe во всех направлениях в
Комбинации с:
- battement double frappe с окончанием в demi plie;
- с окончанием в demi
plie носком в пол и поворотом в малые позы;4
-
-с выходом на полупальцы.
9.Petit battements с
акцентом sur le coud de pied сзади и условно спереди;
   - на полупальцах.
10. Adagio в сочетании с:
- battements re1eve lent на 900 во всех направлениях;
- battements developpe во
всех направлениях;
-battements developpe в сочетании с plie
releve;
- demi rond et grand rond на 900 en
dehors et en dedans на целой стопе,на
полупальцах, на demi plie;
- положение attitude
вперед и назад;
- battements soutenu во всех
направлениях на 900 enface, в позах
классического
танца;
- battements developpe в сочетании
с pas tombee
с продвижением и
окончанием  ноги носком в
пол.
11. Grand battements jete из I, V позиций во всех направлениях en face и
на большие  позы (croisee, efface, ecarte)
в комбинации с:
- pointee;
-
grand battements jete developpe (мягкий battements).
12. Поворот fouette с открытой ногой носком в пол, на450, на
900:
-на полупальцах с plie releve;
- с полупальцев с
окончанием в demi plie.
13.Preparation  к  pirouette sur le cou de pied
en dehors, en dedans из V позиции.
14.Pas
de bourree simple en tournant.
15.
Releve no I,II,Vпозициям:
-с вытянутых ног,
- с demi - plie.
 ЭКЗЕРСИС НА СЕРЕДИНЕ
ЗАЛА
1.
Demi-plie et grand plie  по
I,II,IV,V позициям в сочетании с различными положениями рук.
2.
Battements tendus  по V и I
позициям во всех направлениях enface,в малых и  больших
позах в комбинации с:
-  pour le pied и demi plie в сторону;
-  double
battements tendus;
-в позах в сочетании с
degagee и фиксацией arabesque;
-  en tournant на 1/4, ½поворота en dehors et en dedans.
3.
Battements tendus  jete
по V и I позиции во всех направлениях enface,
в малых и больших позах в  комбинации с:
-battements
tendus  jete с pique;
-  в позах в сочетании с balancoire, pique с
фиксацией arabesque;
4.
Rond de jambe par terre  en dehors, en dedans в комбинации с:
-  на
demi plie;
 -
en tournant на 1/4 поворота en dehors
et en dedans.
5.Battements fondu  во всех направлениях носком в
пол на450 face,в малых и  больших позах в комбинации
с:
-  soutenu и demi plie во всех направлениях на 450;
-   fondu с plie-releve на
всей стоне с фиксацией ноги на 450;2+
-   с demi rondна 450en dehors, en dedans на целой стопе и на полупальцах;2
6.Battements
frappe et battements double frappe во всех направленияхen
face,в
малых и  больших позах в комбинации с:
- носком в пол и на
450;
-  с окончанием в
demi plie и фиксацией ноги носком;
 -  battements double frappe с окончанием в demi
plie и с подворотом в малые
позы на полупальцах.
7.  Adagio в сочетании с:
- battements re1eve lent на 900 во всех направлениях;
- battements developpe
во всех направлениях в больших позах в сочетании с
arabesgue, attitudes c окончанием в demi plié.
8.Grand battements jete из I, Vпозиций
во всех направлениях enface,в
больших позах в
комбинации с:
-pointee.
9.
I,II,III, IV, V, VI формыport de bras.
10.
Releve пo I,II,Vпозициям:
-с вытянутых ног,
- с demi plie.
11.Arabesque: (I,II,III,IV).
12. Раs balance.
13.Preparation к pirouette с IV, Vпозиции.
14.Tour chaine.
15.
Preparation к glissade en
tournant и вращениеglissade en tournant по
диагонали.

ALLEGRO
1.Temps leve sauté no I,III, V, позициям
на месте и с продвижением;
2.Petit
changement de pied et grand changement de pied:
-en tournant на
1/8, 1/4, 1/2 поворота.
3. Раs echappe:
- en tournant на
1/4поворота;
4.Pas assemble- в сторону, вперед и назад:
- с продвижением в сочетании
с pas glissade;
- pas assemble с продвижением приемом шаг-coupe.  2
5. Double assemble.
6.Sissonne
simple enface:
- en tournant на
1/2 поворота в сочетании с шагом coupe-assemble.
7.Pas jete en face.
8.
Temps leve с фиксацией ноги на sur le coud pied.
9.Pas glissade в сторону,
вперед, назад.
10.Pas chasse в сторону, вперед, назад.
11.Sissone ferme в сторону, вперед, назад:
-   в
I,II,III arabesque.
12.Temps leve saute пo V позиции с продвижением
13.Tour
en l` air no I позиции.
18. Grand раs jete с продвижением вперед по диагонали в сочетании с pas glissade.
19.Сценический sisson в
1-й arabesgue.
20.Grand pas de chat.
В
первом полугодии   проводится контрольный урок по пройденному и освоенному
материалу.
 Во втором полугодии -
выпускной экзамен.

III.      Требования
к уровню подготовки обучающихся
Уровень  подготовки  обучающихся  является  результатом
освоения    программы  учебного  предмета  «Классический танец»,  который
определяется  формированием комплекса  знаний,  умений  и  навыков,  таких,
как:
знание рисунка танца, особенностей взаимодействия с
партнерами на сцене;
знание балетной терминологии;
знание элементов и основных комбинаций классического
танца;
знание особенностей постановки
корпуса, ног, рук, головы, танцевальных комбинаций;
знание средств создания образа в
хореографии;
знание принципов взаимодействия
музыкальных и хореографических выразительных средств;
умение исполнять на сцене классический танец, произведения
учебного хореографического репертуара;
умение исполнять элементы и основные комбинации
классического танца;
умение распределять сценическую площадку, чувствовать
ансамбль, сохранять рисунок танца;
умения соблюдать требования к безопасности при выполнении
танцевальных движений;
навыки
музыкально-пластического  интонирования;
навыки
сохранения и поддержки собственной физической формы;
навыки
публичных выступлений.

IV.       Формы
и методы контроля, система оценок
1.
Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Оценка качества реализации
программы "Классический танец" включает в себя текущий контроль
успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
Успеваемость учащихся
проверяется на различных выступлениях:  контрольных уроках, экзаменах,
концертах, конкурсах, просмотрах к ним и т.д.
Текущий контроль успеваемости
обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный
предмет.
Промежуточная аттестация
проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов.
Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в
виде   просмотров концертных номеров. Контрольные уроки и зачеты в рамках
промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в
счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены
проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.
Требования к содержанию итоговой аттестации обучающихся
определяются образовательным учреждением на основании ФГТ.
Итоговая аттестация проводится в
форме выпускных экзаменов.
По итогам выпускного экзамена выставляется оценка
«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
2.
Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных
средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить
приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии
оценки качества исполнения
По
итогам исполнения программы на контрольном уроке и экзамене выставляется оценка
по пятибалльной шкале:
Таблица
3

Оценка

Критерии
  оценивания выступления

5
  («отлично»)

технически качественное и художественно осмысленное
  исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения;

4
  («хорошо»)

отметка отражает грамотное исполнение с небольшими
  недочетами(как в техническом плане, так и в художественном);

3
  («удовлетворительно»)

исполнение с большим количеством недочетов, а
  именно: неграмотно и невыразительно выполненное движение, слабая техническая
  подготовка, неумение анализировать свое исполнение, незнание методики исполнения
  изученных движений и т.д.;

2
  («неудовлетворительно»)

комплекс недостатков, являющийся следствием
  нерегулярных занятий, невыполнение программы учебного предмета;

«зачет»
  (без отметки)

отражает
  достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

Согласно
ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости
от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом
целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и
«-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды
оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных
выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся
выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в
области музыкального искусства.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается
следующее:
·
оценка годовой работы ученика;
·
оценка на  экзамене;
·
другие выступления ученика в течение
учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и
полугодий учебного года.

V.Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации
педагогическим работникам
В работе с учащимися преподаватель должен следовать
принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в
освоении материала. Весь процесс обучения должен быть построен от простого к
сложному и  учитывать индивидуальные особенности ученика: интеллектуальные,
физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.
Приступая к обучению, преподаватель должен исходить из
накопленных хореографических представлений ребенка, всесторонне расширяя его
кругозор в области хореографического творчества, в частности, учебного предмета
«Классический танец».
Особенно
важен начальный этап обучения, когда закладываются основы хореографических
навыков – правильная постановка корпуса, ног, рук, головы; развитие
выворотности и натянутости ног, гибкости корпуса, укрепления физической
выносливости; освоение позиций рук, элементарных навыков координации движений;
развития музыкальности, умения связывать движения с ритмом и темпом музыки.
С первых уроков ученикам полезно рассказывать об истории возникновения
хореографического искусства, о балетмейстерах, композиторах, выдающихся педагогах
и  исполнителях,  наглядно демонстрировать качественный показ того или иного
движения, использовать ряд методических материалов (книги, картины,
гравюры видео материал), цель которых – способствовать восприятию лучших
образцов классического наследия на примерах русского и зарубежного искусства,
помочь в самостоятельной творческой работе  учащихся. В развитии творческого
воображения играют значительную роль посещение балетных спектаклей, просмотр
видео материалов.
Следуя лучшим традициям русской  балетной школы,
преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к достижению им
поставленной цели, добиваясь грамотного, техничного и выразительного исполнения
танцевального движения, комбинации движений, вариации, умения определять средства музыкальной выразительности в контексте
хореографического образа, умения выполнять комплексы специальных
хореографических упражнений, способствующих развитию профессионально
необходимых физических качеств; умения осваивать и преодолевать технические
трудности при тренаже классического танца  и разучивании хореографического
произведения.
Исполнительская техника является необходимым средством для
исполнения любого танца, вариации, поэтому необходимо постоянно стимулировать
работу ученика над совершенствованием его исполнительской техники.
Особое место в работе занимает развитие танцевальности,
которой  отведено особое место в хореографии и методической литературе всех
эпох и стилей. Поэтому, с первых лет обучения необходимо развивать умение
слышать музыку и развивать творческое воображение у учащихся. Значительную роль
в этом процессе играет музыкальное сопровождение во время занятий, где музыка помогает
раскрывать характер, стиль, содержание.
Работа над качеством исполняемого движения в танце,
вариации, над его выразительностью, точным исполнением ритмического рисунка, техникой,
- важнейшими средствами хореографической выразительности- должна
последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом
постоянного внимания преподавателя.
В работе над хореографическим произведением необходимо прослеживать
связь между художественной и технической сторонами
изучаемого произведения.
Правильная организация учебного процесса, успешное и
всестороннее развитие танцевально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно
от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман
план урока.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для
учащихся календарно-тематический план, который утверждается заведующим отделом.
В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с
приложением краткой характеристики работы данного класса. При составлении
календарно-тематического плана следует учитывать индивидуально- личностные
особенности и степень подготовки обучающихся. В календарно-тематический план необходимо
включать те движения, которые доступны по степени технической и образной
сложности. Календарно-тематические планы вновь поступивших обучающихся должны
быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями,
возможностями и уровнем подготовки учеников.

                        VI.      Список методической
литературы
1.
Базарова Н.,  Мей В.  «Азбука классического танца» -  СПб: «Планета
музыки», 2010
2.
Базарова Н.П. «Классический танец»- СПб:
«Лань», «Планета музыки», 2009
3.
Барышникова Т. «Азбука хореографии» - СПб: «Люкси» и «Респекс»,1996
4.
Блок Л.Д. «Классический танец» -М.: «Искусство», 1987
5.
Ваганова А.Я.   «Основы классического танца» - СПб:«Лань», 2007
6.
Васильева Т.И. «Балетная осанка» / Методическое пособие для
преподавателей хореографических школ и школ искусств. М., 1993
7.
Волынский А. «Книга ликований. Азбука классического танца» - Л.: «АРТ».
1992
8.
Головкина С.Н.     «Уроки классического танца в старших классах      -
М., Искусство, 1989
9.
Звездочкин В.А. «Классический танец»- СПб:
«Планета музыки»,2011
10.
Калугина О.Г.  «Методика преподавания хореографических дисциплин» /
Учебно-методическое пособие. Киров: КИПК и ПРО, 2011
11.
Костровицкая В. С. «100 уроков классического танца» - Л.: Искусство,
1981
12.
Костровицкая В.С.,  А. Писарев «Школа классического танца» -  Л.:
Искусство, 1986
13.
КрасовскаяВ. М. История русского балета. — Л., 1978
14.
Красовская В. М. Агриппина Яковлевна Ваганова. — Л.:
"Искусство", 1989
15.
Красовская В. М. Павлова. Нижинский. Ваганова. Три балетные
повести. — М.: "Аграф", 1999
16.
Мессерер А. «Уроки классического танца»-М.: «Искусство»,1967

17.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БУДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: I. Пояснительная записка

alt: Программа содержит следующие разделы: - сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета; - распределение учебного материала по годам обучения; - описание дидактических…

alt: II . Содержание учебного предмета "Классический танец" 1

alt: Temps leve saute no I, II позициям ; -

alt: Battement s fondu во всех направлениях носком в пол

alt: III форма port de bras с вытянутой ногой назад (растяжка без перехода на работающую ногу )

alt: Аудиторные занятия 4 часа в неделю

alt: Требования к выпускной программе

alt: Battement s tendu s jete по

alt: Pas glissade в сторону, вперед, назад

title: Курсовая работа по социально-культурной деятельности


extracted_text:
Учебный исследовательский проект
Тема: «Английские заимствования
в современном
русском языке»

Н.Г.Бакланская

Содержание
Введение……………………………………………………………………………2
1.  Исторические причины заимствований англицизмов в
современном русском языке…………………………………………………………………….. 3
1.1. А нужны ли англицизмы в русском
языке………………………… 3
             1. 2  Процессы  освоения  английских  слов
русским  языком………..5
             1.3 Приметы заимствованных слов из английского
языка……………. 7
             1.4 Способы образования англицизмов…………………………...……10

2. Культуроведческий профиль исследования………………………………….12
2.     1 Использование лексики английского
происхождения в обыденной речи школьников МБОУ СОШ № 2 г. Петушки. Социальный
опрос. ..12
Заключение……………………………………………………………………......15
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ………………………………………………………………..16

Введение

Языки всего мира  постоянно
находятся в процессе эволюции, и наш вокабуляр подобен лексическому показу
моды, где слова соревнуются в популярности. Новые слова возникают ежедневно,
зачастую обогащая наши языки и придавая им колорит. Однако, глобальное влияние
английского, вероятно, вредит современному русскому языку, поскольку люди
заменяют уже существующие совершенно адекватные русские слова более “крутыми”,
более привлекательными английскими эквивалентами.
Заимствование из
английского языка в русский далеко не новое явление, так как современный
русский язык буквально напичкан англицизмами, благодаря масс-медиа, Интернету и
индустрии маркетинга. В англоязычных странах, если  хотят сделать меню
ресторана более изысканным, вы добавляете французские слова.  В России,
заменяют обычные русские слова английскими в транслитерации.
         Около 3/4 всех заимствований
в русском языке конца ХХ века приходится на англо-американизмы.
          Новизна данного
исследования заключается в том, что мы исследуем нестатичный  процесс,
происходящий в языке, так как языки пополняются заимствованиями ежедневно.  Актуальность
исследования определяется значимостью английского языка в жизни русского
общества.
         Предметом работы является исследование
заимствований англицизмов в современном русском языке последних десятилетий.
        Объектом  исследования
послужили лексические единицы английского происхождения и их производные.
 Целью работы является
анализ специфики функционирования англицизмов в речи русскоязычного населения.
Общая цель определила конкретные исследовательские задачи:
1.  Определить причины заимствований
английских элементов в русском языке;
2.  Проанализировать теоретические
материалы, связанные с заимствованиями;
3.  Рассмотреть способы образования
англицизмов;
4.  Классифицировать наиболее
употребляемые англицизмы по сферам общения;
5.  Выявить использование иноязычной
лексики  в обыденной    речи  школьников и учителей  лицея № 2;
      При решении поставленных выше
задач были использованы следующие методы и приёмы:
1.  Описательный метод с приёмами
наблюдения языковых явлений;
2.  Приём систематики и
классификации;
3.  Социологический  опрос,  анкетирование.

1.  Исторические причины
заимствований англицизмов в современном русском языке
1.1. А
нужны ли англицизмы в русском языке.

Началом  проникновения английских слов в русский язык
принято считать середину или конец XVI века, когда началось непосредственное
сближение России с Англией.  С начала торговых отношений у России с Англией
завязываются довольно прочные политические и дипломатические связи.. После
вступления на престол Петра I большое значение стало уделяться изучению
английского языка. Учащаются поездки русских в Англию для обучения не только
английскому языку, но и другим наукам – кораблестроению, военному и инженерному
делу. На протяжении всего XVIII в.  наблюдается дальнейшее проникновение слов
из английского языка в русский.
            В XVIII в. во времена царствования Екатерины, учреждается
переводческое общество, где были специальные переводчики с английского языка. В
основном это книги о сельском хозяйстве, об английской законности, религии,
истории, об английском быте, моде и т.д. Международный престиж Англии к концу
XVIII – нач. XIX в.в. возрастает. В Англии начинается стремительное развите
промышленности.    Это способствовало расцвету   науки   и   техники   в
Англии.
            Любили и знали английский язык известные русские писатели, поэты,
критики: А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов, А.С. Грибоедов, И.С.
Тургенев, Л.Н. Толстой, А.А. Фет и многие другие. К середине 1830-х г.г. в
России было переведено около 30 романов В. Скотта, 6 романов Ф. Купера. Со
многими английскими литературными произведениями русские впервые знакомились
через театр. Особенным успехом пользовались пьесы Шекспира. В «Московском
телеграфе» печатались переводы о финансовой системе, о путешествиях и
открытиях. Такое широкое распространение английской литературы в России не
могло не сказаться на лексическом составе русского литературного языка.
            Итак одной из главных причин проникновения англицизмов в русский
язык, как мы видим, являются дипломатические и торговые отношения. Наряду с
этим можно выделить и другие причины:
1. Они возникают как наименования новой реалии, нового
предмета, нового понятия, появившегося в общественной жизни. Например:
паблисити, брэнд, сноб, юмор, плеер, бульдозер, коктейль.
2. Новое слово является более удобным
обозначением того, что прежде называлось при помощи словосочетания: наиболее
раскупаемая книга – бестселлер, меткий стрелок – снайпер, бегун на короткие
дистанции – спринтер, гостиница для авто туристов – мотель, предпринимательская
деятельность – бизнес, одно из лучших произведений композитора или исполнителя,
побывавшего в хит-параде – хит.
3. Новые слова возникают в результате
необходимости подчеркнуть частичное изменение социальной роли предмета в
меняющемся социуме: офис – контора, служебное помещение, сбербанк – прежде
сберкасса.

4. Заимствование новых слов
обусловлено влиянием иностранной культуры, диктуется просто – напросто модой на
английские слова.
5. Уточнение или детализация
соответствующего понятия. Например, в русском языке было варенье, которым
называлось и жидкое, и густое варенье. Чтобы отличить густое варенье из фруктов
или ягод, представляющее собой однородную массу, от жидкого варенья, в котором
могли сохранится целые ягоды, густое варенье стали называть английским словом
джем. Так же возникли слова репортаж (при исконно русском – рассказ), тотальный
(при исконно русском – всеобщий), хобби (при исконно русском – увлечение),
комфорт (при исконно русском – удобство), сервис ( при исконно русском – обслуживание)и
др.
            Итак, заимствование новых слов – процесс, обусловленный наличием
определённых причин, чаще всего экстралингвистических. Язык начинает часто сталкивается
с предметами и явлениями реальной действительности, которые необходимо называть,
а необходимого слова нет, либо оно по каким – то причинам неудобно для частого
использования.

1.     2.  Процессы  освоения  английских
слов  русским  языком.

Все слова, попадая из
исходного языка в язык заимствующий, проходят несколько этапов. Первый этап – этап
проникновения. На этом этапе слова ещё связаны с той действительностью,
которая их породила. В начале XIX века среди множества новых слов, пришедших из
английского языка, были например, турист, тоннель, бюджет, жюри. Когда слово
ещё не прижилось в заимствующем языке, возможны разные варианты его
произношения и написания. Постепенно слово иностранного языка, благодаря
частому использованию в устной и письменной форме, приживается, его внешняя
форма приобретает устойчивый вид, происходит адаптация слова по нормам
заимствующего языка. Это период вхождения в язык. На этом этапе еще
заметно семантическое (относящееся к значению) влияние языка – источника. Это этап
усвоения. На этапе усвоения иноязычного слова в среде носителей одного
языка начинает свое действие народная этимология. Когда иностранное слово
воспринимается как непонятное, его пустую звуковую форму стараются наполнить
содержанием близко звучащего и близкого по значению исконного слова.
В русском языке, особенно в
молодежной среде, сложился своеобразный компьютерный  жаргон, где очень   много
слов из английского языка, часто переделанных или нарочно исковерканных.
Английский глагол crack (раскалывать) становится глаголом крекнуть (или в
шутливой форме: крякнуть). Под действием народной этимологии программы для
взлома получили ироничное название – крякалки. А hack (кромсать, разбивать)
произносится как хакнуть.
            Последний этап проникновения иностранного слова в заимствующий язык
– укоренение, когда слово широко употребляется в среде носителей языка –
восприемника и полностью адаптируется по правилам грамматики этого языка. Оно
включается в полноценную жизнь: может обрастать однокоренными словами,
образовывать аббревиатуры, приобретать новые оттенки значений и т.д. Признаком
освоенности слова является появление производных от него слов. Например,
совершенно новое слово пейджер уже дало в нашем языке производное от него
прилагательное пейджинговая (компания). Это значит, что оно хорошо вписалось в
нашу языковую систему и приспособилось к ее правилам. Еще один признак того,
что слово подчинилось правилам нашего языка, - это то, что оно стало
склоняться. Например, такие слова, как футбол, волейбол, баскетбол, в
английском языке склоняться не могли. А в русском языке они спокойно могут
изменяться по падежам.
Итак, к этапам внедрения
английских слов в русский относятся:
1.     Этап проникновения
2.     Этап вхождения
3.     Этап усвоения
4.     Этап укоренения

1.
3 Приметы заимствованных
слов из английского языка
          Многие
иноязычные слова, попадая в русский  язык, постепенно
приспосабливаются
и подчиняются правилам русского словообразования. Со
временем они
практически утрачивают черты своего нерусского
происхождения.
Есть такие заимствования, которые настолько обрусели, что
не обнаруживают
своего иностранного происхождения (торт, вокзал,
комбайн, спорт,
ринг), другие же сохраняют отдельные черты языка –
оригинала,
благодаря которым выделяются в русской лексике как слова-
пришельцы.
Отметим наиболее характерные признаки:

1.     Особым фонетическим признаком слов английского
происхождения
является сочетание дж, что не
свойственно русскому языку. В словарях
иностранных слов большинство лексики с
дж – английского
происхождения.
Это: джеб (англ. jab) –в боксе – лёгкий
прямой удар, джемпер,
джентельмен, джерси, джин, джокер,
джунгли, джакузи, джип,
дайджест, бюджет, менеджмент, имидж и
другие.
2.     Придыхательное  h, которого русская фонетика не знает,
подменяется
звуком [х] или [г]: hockey – хоккей,
heroe – герой, hobby – хобби, herman
– Герман, Hilton – Хилтон, Harlem River
– Гамлер Ривер (река в Нью
Йорке), hall – холл.
Среди морфологических примет самой
характерной чертой является
неизменность слова по падежам, не имение
форм множественного и
единственного числа: хобби, мисс,
миссис.

Морфемные приметы.

1.     Наиболее многочисленная группа – это существительные
на –ер, -ор:
докер, провайдер, свитер, траулер,
спринтер, спонсор, аудитор,
бартер, брокер, дилер, пейджер, крекер,
курсор, ваучер, тендер,
триллер, гамбургер, продюссер, менеджер,
и другие.
2.     Слова английского происхождения часто оканчиваются на
–инг:
блюминг, рейтинг, демпинг, маркетинг,
брифинг, прессинг, кемпинг,
мониторинг, холдинг, пирсинг, лизинг.
3.     Существительные, оканчивающиеся на – мент, тоже
довольно
многочисленны: менеджмент, парламент,
импичмент, истеблишмент.
4.     Также одной из примет заимствованных слов из
английского языка
является наличие – мен в сложных словах:
бизнесмен,  спортсмен,
полисмен, шоумен.
5.     Не мало слов заимствований встречается и со словом шоу
(от англ.
show – зрелищное представление),  которое
входит в состав
сложного  слова, образуя таким образом
два корня: шоу – бизнес,
шоу мен, ток шоу, телешоу, мотошоу.
6.     В отдельную группу можно выделить слова с английским
корнем
тайм: тайм аут, хавтайм, милтайм,
таймер.
7.     Достаточно много слов с корнем бол (от английского
ball),
который встречается в названиях
различных видов спорта:
баскетбол, волейбол, гандбол, бейсбол,
футбол.

8.     Нередко можно встретить слова, которые записываются не

русскими буквами: baby, trade- union, trade- mark, happy end.
           Итак, зная
приметы англицизмов, можно с легкостью определить страну происхождения
определенного слова.

1 . 4  Способы образования
англицизмов

Выделяют несколько способов
образования англицизмов в русском языке.
1.
Прямые
заимствования.
Слово встречается в русском языке
приблизительно в том же виде и в том же значении, что и в языке – оригинале.
Это такие слова, как  уик-энд -
выходные; блэк – негр; мани – деньги.
2.
Гибриды.
Данные слова образованы
присоединением к иностранному
корню русского суффикса, приставки и
окончания. В этом случае часто несколько изменяется значение иностранного слова
– источника, например: аскать ( to ask - просить), бузить ( busy – беспокойный,
суетливый).
3.
Калька.
Слова, иноязычного происхождения,
употребляемые с сохранением их фонетического и графического облика. Это такие
слова, как  меню, пароль, диск, вирус, клуб, саркофаг.
4.      Полукалька.
Слова, которые при грамматическом
освоении подчиняются правилам русской грамматики  ( прибавляются суффиксы).
Например: драйв – драйва ( drive ) « Давно не было такого драйва» - в значении
« запал, энергетика».
4.
Экзотизмы.
Слова, которые характеризуют
специфические  национальные обычаи других народов и употребляются при описании
нерусской действительности. Отличительной особенностью данных слов является
то, что они не имеют русских синонимов. Например: чипсы ( chips),  хот-дог (
hot-dog ),  чизбургер ( cheeseburger).
5.
Иноязычные
вкрапления.
 Данные слова обычно имеют лексические
эквиваленты, но стилистически от них отличаются и закрепляются в той или иной
сфере общения как выразительное средство, придающее речи особую экспрессию.
Например:  о’кей  ( ОК); вау ( Wow !).
7.      Композиты.
Слова, состоящие из двух английских
слов, например: секонд-хенд – магазин, торгующий одеждой, бывшей в
употреблении; видео-салон -  комната для просмотра фильмов.
8.
Жаргонизмы.
Слова, появившиеся вследствие
искажения каких-либо звуков, например: крезанутый ( crazy) – шизанутый.
         Таким образом,  неологизмы
могут быть образованы по имеющимся в языке моделям, заимствованы из других
языков, появится в результате развития новых значений у уже известных слов.

3.
 Культуроведческий
профиль исследования.

Культурологический подход
к обозначенной в заглавии теме позволяет нам не только понимать другую
культуру, но и духовно совершенствоваться на базе новой культуры в ее диалоге с
родной. В свою работу по исследованию  английских заимствований в русском
языке, мы включили самые разнообразные сведения об языковых явлениях, которые в
школьной программе освещаются в недостаточной степени. Знакомство с культурой
страны изучаемого языка происходит путем сравнения имевшихся ранее знаний и
понятий с вновь полученными, со знаниями о  словарном составе своего родного
языка, об источниках его формирования и пополнения за счет единиц английского
происхождения. Мы попытались отразить иноязычную лексику в составе русского
языка, которая включает в себя заимствования из категории « старых», уже известных
носителям языка, и невоспринимаемых как иностранные. Особого внимания
заслуживают термины, отражающие современный уровень знаний  и
нетерминологическая, обиходная лексика, находящаяся на разных стадиях освоения.
 Сравнивая свой язык и
чужой, мы выделяем общее и специфичное, что способствует объединению,
сближению, развитию понимания и доброго
отношения к стране, ее людям и их
языку.

2.1    Использование лексики
английского происхождения в обыденной речи школьников лицея № 2 г. Павловского
Посада. Социальный опрос.

Увлечение англицизмами
стало своеобразной модой, оно обусловлено созданными в молодежном обществе
стереотипами, идеалами. И добавляя в свою речь английские заимствования,
молодые люди определенным
образом приближаются к этому
стереотипу, приобщаются к американской культуре, стилю жизни.
      Иностранные слова в речи
молодых  могут играть роль своеобразных цитат: термин, принадлежащий какой –
либо специальной сфере, может цитироваться, сознательно обыгрываться,
искажаться. Именно в этой группе имеет место русское или просто неправильное
прочтение английского слова.
Порой ошибка становится
привлекательной до того, что овладевает массами.
Принято считать, что слова: клевый,
перенсы – образованы от английской основы:

                  Клевый от  clever – умный;

Перенсы от  parents – родители;

Соответственно,
происхождение данных слов связано со звуковым искажением в процессе освоения
данных заимствований. Происходит своеобразная игра звуками. Такие слова
образуются путем отнимания, прибавления, перемещения некоторых звуков в
оригинальном английском  термине.
Речь молодых легко
вбирает в себя английские единицы, например:

Шузы  от  shoes – туфли;

Бутсы от  boots – ботинки;

Супермен от  superman – сверх-человек;

Мы проводили опрос среди учащихся
6- 11 класса с целью выявления той лексики английского происхождения, которая
используется ими в речи.
Среди представленных единиц были и
слова научного происхождения, и слова «жаргонизмы». ( см. приложение 1).
Интересно то, что учащиеся пополнили
список заимствованных слов, ранее нам неизвестных. Среди них:
« пати» - вечеринка
« Раша» - Россия
«шопинг»- поход по магазинам
«айс» - хорошо
«пиплы» - люди
«сюрпрайз»- сюрприз
«тролить» - издеваться над
«хайер» - прическа
«мэйк ап» - макияж
«френды» - друзья»
«бай» - пока, до свидания
Весьма употребительным у
молодых сделался возглас « Вау!», выражающий эмоцию изумления или восторга.
              В  целом иноязычная
терминология представляет собой интереснейший лингвистический феномен, роль
которой в русском языке весьма существенна. Англо – русское языковое
взаимодействие постоянно привлекает исследовательское внимание, направленное на
изучение общего притока иноязычной лексики в русский язык.
Практическая ценность
настоящей работы состоит в том, что данный материал может использоваться в
процессе преподавания английского языка в школах.
В результате нашего
исследования, мы пришли к выводу, что заимствованные английские слова очень
популярны среди молодежи. Учащиеся с большим желаем и «драйвом» принимали
участие в опросе, так как тема нашего исследования очень актуальна и интересна
подросткам.
Заключение
 Актуальность
проведенного исследования состоит в том, что рассмотрение проблем, связанных с
теорией и практикой заимствований, особенно значимо в современных условиях,
поскольку сегодня высказываются серьезные  опасения по поводу мощного наплыва
заимствований, которые могут привести к обесцениванию русского слова. Но язык –
это саморазвивающийся механизм, который умеет самоочищаться, избавляться от
излишнего, ненужного. Это происходит и с иноязычными словами, заимствование которых
было представлено в ходе исследования. В основе данной работы лежит
культурологический подход изучения обозначенной в заглавии проблеме. Используя
знания теоретического материала, связанные с изучением объекта,  исследуя речь
школьников  лицея   № 2 в обыденной жизни, мы выполнили поставленные задачи:
1.
проанализировали материал, связанный темой исследования;

2.
рассмотрели источники формирования англицизмов;

3.
дали обзор классификаций иноязычной лексики, активизированной

 в
наши дни;

 4.
 составили словарь наиболее употребляемых единиц английского

 происхождения
в обыденной жизни школьников.

.                                   ПРИЛОЖЕНИЕ
1
УКАЖИТЕ какие слова вы
используете в своей речи ? что они обозначают??
Ноутбук                                                                              «кульно»

мобильный                                                                          «дринькать»

Органайзер                                                                        «пикапер»

имейл                                                                                «игнор»

Мультимедийны                                                                  «приватный»

Итнерфейс                                                                             «фейс»

ОНЛАЙН                                                                             «мыло»

Бодибилдинг                                                                         «татушка»

Майнтинбайк                                                                        «юзер»

Армреслинг                                                                          «лузер»

Фристайл                                                                              «хайер»

Ремейк                                                                                «экшен»

Бодиарт                                                                                «окейно»

Перфоманс                                                                              «лузер»

Шоу
                                                                                «бай»
Блокбастер
                                                                                «бойфренд»
Номинация
                                                                                «вау»
Дефолт

Прайс-лист

Промоутер

Маркетинг

Моноторинг

Менеджмент

alt: Учебный исследовательский проект

alt: Морфемные приметы. 1.

alt: Менеджмент

intro: значимость английского языка в жизни русского общества

английский язык

group: Дисциплины

title: доклад


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ мерзімді
  жоспарда қарастырылған бөлім:
3.2А
  Компьютер және дыбыстар

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:

Қатысқан
  оқушылар саны:

СЫНЫП: 3

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

1 сабақ.
  (2нұсқа) Дыбысты жазу және ойнату

Осы сабақ  арқылы
  жүзеге асатың оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

3.1.1.1  енгізу (мысалы, тінтуір, пернетақта)
  және шығару құрылғыларын (мысалы, монитор мен
  принтер) ажырату
3.1.2.1  компьютерлік программалар
  қолданушының міндеттерін шешу үшін қажет екенін түсіндіру
3.2.4.1  арнайы программаны пайдалана
  отырып дыбысты жазу, өңдеу және шығару
3.1.3.1
  цифрлық құрылғылармен жұмыс жасауда
  қауіпсіздік техникасының негізгі ережелерін сақтау;

Сабақтың
  мақсаттары

· енгізу және шығару құрылғыларын
  ажырата білу
· компьютерлік программа бойынша
  материалды игеру
· дыбысты жазу және ойнату
  мақсатында дыбыстық редактор қолдану
· дыбыстық файлды
  сақтау

Бағалау критерийлері

Оқушылар...
· компьютерге ақпаратты енгізетін
  құрылғыларды атайды, олардың қолданысын айтып
  береді;
· компьютерден ақпаратты шығаратың
  құрылғыларды атайды, олардың қолданысын айтып
  береді;
· компьютерлік
  программалардың қолданынсын түсіндіреді
· дыбыстық файлды ойнату
  және жазу программасын қолданады
· дыбыстық
  құрылғылардың қауіпсіздік ережелерін
  сақтайды

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
·  компьютердің енгізу
  шығару құрылғыларын атап береді;
·  олардың қолданысын
  түсіндіріп береді;
·  дыбысты жазу және ойнату
  программасының жұмыс жасау алгоритімін сипаттап береді
·  осы тақырыпқа
  байланысты компьютерлік
  программалар қолданушының міндеттерін шешу үшін қажет
  екенін түсіндіреді
·  дыбысты ойнату және іске
  қосу үшін қолданатын кұрылғылардың ішінен
  енгізу /шығару құрылғыларын
  атайды.
Пәндік
  лексика және терминалогия:
Ақпаратты
  енгізу құрылғылары, ақпаратты шығару
  құрылғылары, пернетақта, тінтуір, монитор, камера
  принтер, сканер, дыбыс жазу, дыбысты өңдеу, дыбысты ойнату,
  программа, дыбыстық редактор, аудио-редактор,  аудиоплеер.
Диалог/жазуға
  арналған пайдалы сөз тіркестер:
· Ақпаратты енгізу
  құрылғыларына
  … жатады.
· Ақпаратты шығару
  құрылғыларына  … жатады.
· Дыбыстырды ойнату және жазу
  үшін ... құрылғылар қажет

Құндылықтарды
  дарыту

Ынтымақтастық:
  Топтық / жұптық жұмыс кезінде жылы
  қарым-қатынасты дамыту.
Академиялық
  адалдық: академиялық адалдық қағидаларын
  құрметтеуден тұратын басқа адамдардың идеялары
  мен ойларын құрметтеу.
Өмір
  бойы оқуға бағыттау

Пәнаралық байланыс

 Дыбыстармен
  жұмыс жасаған кезде – Өнер, музыка, дүниетану.

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті тақта

Осыған дейін
  меңгерілген білім

Қомпьютер
  құрылғылары, файлдар мен бумалар, программа терезелері

Жоспар

Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы

1-2 мин

3-7 мин

8-10 мин

11-12 мин

1.
  Ұйымдастыру
  кезені
Оқушылармен амандасып
  олардың сабаққа дайындығын көзбен шолу.
2.
  Білімді
  жүйелеу
Сабақтың
  басында оқушыларды топқа бөлу.
Топтар
  арасында компьютер құрылғылары бейнеленген кеспе
  қағаздары таратылады: монитор, принтер, сканер, жүйелік
  блок,микрофон, құлаққап, тінтуір, дыбыс
  күшейткіш.
Тапсырма: Компьютер
  құрылғыларын топтастыр.
Компьютер
  құрылғыларын топтастырып болған соң әр
  топ топтастырған өз нұсқасын дәлелдейді.
Мұғалім
  сыныппен бірлесе отырып оқушылардың пікірлерін
  тыңдайды(оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау
  қабілетін жетілдіру және оқушылар өз идеясын
  дәлелдейді).
Мұғалім
  оқушыларды компьютер құрылғыларын енгізу/шығару
  құрылғыларына топтастыруына жетелейді.

Мәселе тудыру:
-
  Осы
  құрылғылардың ішінен дыбыстармен жұмыс
  жасауға қандай құрылғылар жатады?
Оқушылар
  суреттерді таңдап алады.

3.
  Мақсатты тұжырымдау
-
  Сіздің
  ойыңызша, бүгінгі сабақтың тақырыбы
  қандай?
Оқушылар
  талқылай отырып сабақ тақырыбын және сабақ
  мақсатын тұжырымдайды.
Сонымен қатар
  оқушылар берілген оқу мақсатына бақалау критерийлерін
  тұжырымдауға тырысады
-
  Дәптерлеріңді
  ашып, сабақтың тақырыбын жазып алыңыз.

Презентация
1 слайд

Сабақтың ортасы

13-16 минут

17-20 минут

21-24 минут

25-27 минут

28-35 минут

4.
  Жаңа
  тақырыпты алғашқы меңгеру.
Топтар
  арасында талқылауға арналған сұрақтар:
-
  Қалай
  ойлайсыз, компьютерде дабыстарды жазып және ойнатуға
  құрылғылар қажет пе?
-
  Дыбыстарды
  жазып, ойнатуға мүмкіндік беретін қандай мамандар бар?
Оқушылардың
  жауаптарың тыңдап Аудио плеер программалық
  қамтамасыздандырудың түрін атау. Бірнеше аудио
  плеердің интерфейсін көрсетіп, анықтама беру.
  Мұғалім Аудиоплеер компьютерлік программаның
  қолданысын түсіндіреді.
Сондай-ақ
  дыбысты ойнатудан басқа дыбысты өңдеуге, түрлі
  әсерлер қосуға, дыбысты жазуға, қиюға
  мүмкіндік беретін программалар бар. Ондай программалар аудиоредакторлар
  деп аталады.
Windows
  player-дегі әуенді ойнату үшін, мұғалім
  оқушылардан Windows стандартты қосымшасын іске қосуын
  сұрайды.
Сабақ
  түсіндірген кезде мұғалім оқушылардың назарын
  программаны іске қосу тәсілдеріне аударады.
Windows
  Media Player-ді іске қосатың кішкене таңбаша тез іске
  қосу құралдар тақтасында орналасқан. Оның
  үстінен тінтуір меңзерін әкеліп щертсеңіз программа
  іске қосылады.
Сонымен
  қатар Media Player программасын Іске қосу(Пуск) - Программалар
  - Windows Media Player командаларын орындап іске қосуға
  болады. Керек болса программа таңбашасын жұмыс үстеліне де
  орналастыруға болады.
Windows
  Media Player программасымен танысайық
5.
  Білімді
  жүйелеу
Қауіпсіздік
  ережесін талқылау
«Сұрақ -
  жауап»
Бақылау
  сұрақтар
-
  Компьютермен
  жұмыс жасаған кезде қандай ережелерді ұстану керек?
-
  Компьютермен
  жұмыс жасаған кезде қолдарымыз қандай болу керек?
-
  Компьютермен
  жұмыс жасамас бұрын нені тексеру қажет?
-
  Құлаққаптармен
  жұмыс жасаған кезде әсері қандай болуы мүмкін?
Сергіту сәті
Музыка тыңдату.
  («Аяқпенен
  топ-топ-топ» әні )
  мұғалім оқушылар мен бірге орындайды
6.
  Практикалық
  жұмыс
Тапсырманы оқушылар
  өздері орындайды.
1 тапсырма
Windows Media Player
  программасын іске қосып музыкалық файлдарды ойнатып
  тыңдаңыз.
2 тапсырма
Windows дыбыс жазу стндартты
  программасымен танысу «Дыбысжазу»(Звукозапись). Бұл программаны іске
  қосу үшін Пуск-
  Все программы- Стандартные- Звукозапись командасын орындау қажет.

Немесе

2* тапсырма
Қауіпсіздік
  ережесін жазыңыз.
Дербес компьютерде
  жұмыс жасау алдындағы қауіпсіздік ережесінің
  талаптары:
Дербес
  компьютерді іске қосу кезінде оның сыртқы
  қорабының дұрыс жұмыс жасап
  тұрғандығына және сымдарының қатесіз
  жалғанғанына көз жеткізу керек ;
Жұмыс
  жасау кезінде сымдардың дұрыс жалғанғанына ерекше
  көңіл бөлінуі керек.
Жұмыс
  орнына бекітілген тіркеу журналына керекті мағлұматтарды енгізіп,
  белгі жасау қажет.
Оқушылар жекеше
  мұғалім ұсынған кестене толтыру қажет. Олар бос
  торларға жетіспейтін енгізу/шығару құрылғыларын
  жазу керек.

https://www.youtube.com/watch?v=eR7kCG3I8iA

Сабақтың соңы
36-40 минут

 Рефлексия
Оқушылар жұмыстарымен алмасып бір-бірін
  бағалайдығ кері байланыс береді.
Сабақтын соңында оқушылар кері байланыс
  береді
-
  Қандай жаңа
  құрылғылармен таныстым
-
  Қандай жаңа программамен
  таныстым
-
  Сабақта не түсініксіз болды

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Топта жұмыс жасаған кезде оқушылар
  тапсырманы денгейіне сай жұмыс жасайды.
Қалыптастырушы бағалау екі түрлі
  тапсырмадан тұрады(кесте ретінде және бейне ретінде).
  Бәрәншә нұсқа күрделі болып келеді де
  қабәлетті оқушыларға арналған. Екі нұсқаны
  да тең орындаса керемет болар еді, себебі бір-бірін
  бағалаған кезде жұптар әртүрлі
  нұсқаларды алмастырады.

Сұрақтарға жауап алу арқылы.
Басты тапсырманы орындаған кезде
  сұрақтар қолдану. Енгізу шығару
  құрылғыларын жазантын қалыптастырушы бағалау.

Оқушылар
  мен көзге және қолға арналған жаттығулар
  өткізу. Қауіпсіздік ережесінің пункттері.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Дыбысты жазу және ойнату_1сабақ_2 нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Жаңа тақырыпты алғашқы меңгеру

alt: Музыка тыңдату. (« Аяқпенен топ-топ-топ » әні ) мұғалім оқушылар мен бірге орындайды 1


extracted_text:
Практичний
блок Податки
Контрольні
запитання
1. Чим
податки відрізняються від обов’язкових платежів?
2. Яким
нормативним документом установлено перелік податків та обов’язкових платежів в
Україні?
3. Дайте
визначення прямих і непрямих податків. Які податки належать до прямих і
непрямих.
4. Як
визначити оподатковуваний прибуток?
5. Що
включається в податковий  дохід для розрахунку
оподатковуваного прибутку?
6. Як
визначається ПДВ до сплати та в які терміни сплачується?
7. Що таке
бюджетне відшкодування з ПДВ та як його отримати?
8. Назвіть
об’єкти оподаткування ПДФО та ставки.
9. Які
існують ставки акцизного податку?
10. Що є
підакцизними товарами?
11. Назвіть
види мита.
12. Порядок
справляння єдиного соціального внеску до Пенсійного фонду.
16. За які види діяльності здійснюється плата за патентування деяких
видів підприємницької діяльності?
17. Назвіть
особливості розрахунку плати за землі сільськогосподарського призначення.
18. Особливості
розрахунку плати за землі, які містяться в населених пунктах.
19. Як
визначаються відстрочені податкові активи або зобов’язання?
Тести
для самоконтролю
1. Податки —
це:
а)
обов’язкові платежі юридичних осіб до місцевих бюджетів залежно від розміру
доходів;
б)
обов’язкові платежі фізичних осіб до бюджетної системи залежно від вартості
майна;
в)
обов’язкові платежі до бюджету відповідного рівня, здійснювані юридичними та
фізичними особами в порядку і на умовах, що визначаються законами про оподаткування.
2. Об’єктом
оподаткування є прибуток, який визначається шляхом:
а) зменшення
суми валового доходу звітного періоду на суму валових витрат та суму амортизаційних
відрахувань;
б) зменшення
суми скоригованого валового доходу на суму будь-яких витрат платника податку та
суму амортизаційних відрахувань;
в) зменшення
суми скоригованого валового доходу звітного періоду на суму будь-яких витрат
платника податку у грошовій, матеріальній або нематеріальній формах,
здійснюваних як компенсація вартості товарів (робіт, послуг), які купуються
(виготовляються) таким платником податку для їхнього подальшого використання у
власній господарській діяльності та на суму амортизаційних відрахувань;
г) зменшення
суми скоригованого доходу звітного періоду на суму валових витрат.

title: Практичний блок Податки


extracted_text:
Методическая
разработка урока-проекта по технологии
(2
класс)

Урок
разработан на основе учебно-методического комплекта Н.Роговцевой,
Н.В.Богдановой, Н.В.Добромысловой по образовательной системе «Школа России»
Тип
урока: урок открытия новых знаний
Вид урока:
урок-проект

Тема урока:
Использование силы ветра. Моделирование ветряной мельницы ( СЛАЙД 1)

Тема

Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование
  « Ветряная мельница»

Класс:

2 «б»

Тип урока:

Изучение нового  материала

Цели и задачи урока:

Образовательные:
  способствовать овладению приема конструирования объёмного изделия на основе
  развёртки; развивать ручную  умелость в процессе выполнения изделия;
  формировать навыки самостоятельной организации рабочего места, выполнения
  творческой задачи.
Воспитывать культуру поведения обучающихся  на всех
  этапах урока.
Формировать УУД:
Личностные УУД: способствовать формированию у
  обучающихся положительного отношения к предмету технология, к своему и чужому
  труду; умение адекватно оценивать себя и товарищей,  развитие способностей к
  творческому самовыражению.
 Регулятивные УУД:  способствовать формированию у
  обучающихся умений принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои
  действия; прогнозировать результат работы; контролировать свои действия; следовать
  инструкции учителя; корректировать свою работу.
Коммуникативные УУД: совершенствовать умение
  обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждать
  индивидуальные результаты творческой деятельности.
Познавательные
  УУД: развивать интерес и выделяют необходимую информацию из различных
  источников: учебника, рассказа учителя, приобретённых ранее знаний и своего
  жизненного опыта, отвечают на вопросы, сравнивают, анализируют и делают
  выводы.

Планируемый результат

Предметные:
  Знать свойства бумаги, приёмы работы с ней, используемые при этом инструменты
  и приспособления. Уметь применять различные приёмы работы с бумагой в
  практической деятельности.
Личностные: создать модель ветряной мельницы,
  выбирать для ее изготовления необходимые материалы и инструменты, определять
  приемы и способы изготовления; поделиться с одноклассниками результатами
  своей творческой деятельности.
Метапредметные:
  повышение культуры речевого общения, развитие способностей к творческому
  самовыражению, оценивание результата своего труда.

Формы обучения:

индивидуальная

Методы обучения:

Объяснительно – иллюстративный; практический.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Ход урока.
1.Актуализация
знаний.
Громко прозвенел
звонок,
Начинается урок!
Наши ушки на
макушке,
Глазки широко
открыты.
Слушаем  и
выполняем,
Ни минуты не
теряем!
И девиз на урок
такой –
Всё, что надо –
под рукой!

2.Подготовка
учащихся к усвоению изучаемого материала  (СЛАЙД 2)
Отгадайте
загадку: «Без рук, без ног, а ворота отворяет» (Ветер)
3.Освоение
нового материала.
–
Что такое ветер? (Это перемещение воздуха.)
-
Каким может быть ветер? (Теплым или прохладным, порывистым или слабым, влажным
или сухим.)
-
Послушайте отрывки из стихотворений и скажите, о каком ветре в них
говорится.( Учитель читает отрывки  из сказок А. С. Пушкина «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»:

Ветер, ветер! Ты могуч,
  Ты гоняешь стаи туч,
  Ты волнуешь сине море,
  Всюду веешь на просторе,
  Не боишься никого,
  Кроме Бога одного.
-
  О каком ветре говорится в этих строках?

и
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»: «Ветер по морю гуляет
и кораблик подгоняет, он бежит себе в волнах на раздутых парусах...»
- Здесь ветер какой?
-  Ветер  может разрушать. Сильный ветер может вырывать деревья с корнями,
срывать крыши домов. Также ветер может приносить пользу.
-
В XIX - начале XX века сельский пейзаж в центральных губерниях России
невозможно было представить без ветряных мельниц. Представьте себе картину
недалекого прошлого... Вы медленно едете на крестьянской телеге по пыльной
ухабистой дороге. Кругом бескрайние поля с редкими перелесками  и оврагами.
Только скучный скрип телеги нарушает тишину. Но вот вдали за пригорком что-то
мелькнуло и скрылось, потом опять показалось и вновь исчезло... (СЛАЙД 3)
Вы присматриваетесь и догадываетесь, что там, за пригорком, медленно крутятся
крылья сельской мельницы. Это значит, что близко деревня или село. Пейзаж
сельских местностей неизменно отмечался традиционными ветряными мельницами. В
России их насчитывалось более 200 тысяч.
-
А вы знаете, что такое мельница?  (Здание, где  установлен механизм
для размола зерна и выработки из него муки или крупы.) ( СЛАЙД 4)
-
Существуют
ветряная, водяная, паровая и другие мельницы. Мельница ветряная приводится в
действие силой ветра. (СЛАЙД 5)
–
А кто же работал на мельнице? (мельник)  Как вы думаете, какую работу он
выполнял? (СЛАЙД 6)
-
А что же можно изготовить из муки?
Послушайте загадку:    «Есть такие
слова:
                                           "Он всему голова"
                                            Хрустящей корочкой одетый
                                            Мягкий черный, белый. (Хлеб) (СЛАЙД
7)
-
Но
нельзя забывать, ребята, что с хлебом надо обращаться бережно. Труд тысячей
людей вложен в него. Они отдают свой труд, знания и сердце, чтобы из маленького
зернышка получился пышный и румяный каравай.
-
А теперь давайте отдохнем. (СЛАЙД 8)
4.
Физкультминутка «Мельница»
Наклонимся вперёд-
Руки в стороны.
Ветер дует,
завывает,
Нашу мельницу
вращает.
Раз, два, три,
четыре-
Завертелась,
закружилась.
Мы становимся всё выше,
Достаём руками
крыши.
На два счёта
поднялись,
Три, четыре - руки
вниз.

-       Ну,
ребята, догадались, чем мы сегодня будем заниматься?
- Сегодня мы с
вами изготовим модель конструкции, использующей силу ветра с пользой для
человека. Что же это?
(Ребята
определяют, что это будет ветряная мельница.  Учитель демонстрирует
образец готового изделия.)

 5.Практическая
работа
1)Беседа
«Что и как мы будем делать?» (Анализ модели мельницы)
-
Из каких частей состоит ветряная мельница?» (У мельницы есть крылья, крыша,
основание.)
-   Перед тем как приступить к работе над нашей поделкой, надо вспомнить,
что значит выполнить модель, что такое модель. (Это образец какого-то изделия
или образец для изготовления чего-нибудь.) А какие материалы и инструменты нужны
для ее создания? (Цветной картон, цветная бумага, стержень ручки,
карандаш, ножницы, клей, скрепки) (СЛАЙД 9)
2) Вспомнить
правила и приемы работы с этими материалами и инструментами.

 * Не
размахивайте рукой, в которой держите
ножницы.

* Передавайте
ножницы кольцами вперед и с сомкнутыми
лезвиями.
* Работайте с  клеем  аккуратно, не оставляйте излишков клея, пользуйтесь
тряпочкой.

3)
Практическая деятельность. Ознакомление с планом работы  (СЛАЙД 10)
–
Сложите из альбомного листа развертку мельницы.
–
Соберите основание мельницы.
–
Обведите шаблон и вырежьте крылья мельницы.
-
Выполните макет ветряной мельницы
6.
Итог урока (СЛАЙД 11)
-Как
можно использовать (применить) эту модель?
(Поучаствовать
на конкурсе поделок, подарить кому-либо, пригласить первоклассников и
рассказать им о ветряных мельницах, продемонстрировав свои изделия)
7.Обобщение.
Выставка работ учащихся
-
Что
оказалось наиболее сложным в работе над поделкой?
8.
Рефлексия деятельности.
-Что
понравилось на уроке?
-Что
нового вы узнали?
-Что
для вас является самым важным?

file_name: конспект урока технологии.docx

alt: Цели и задачи урока:

alt: Ход урока. 1.Актуализация знаний

intro:
Методическая разработка урока-проекта по технологии
(2 класс)
программа "школа России"


extracted_text:
Практическая работа № 1
Анализ
соблюдения авторского права в сети
Время выполнения работы: 2 часа
Цель работы:
1.Закрепление и применение знаний
2.Обобщение и систематизация знаний
3.Формирование умения анализировать
правовые явления
4.Формирование умения пользоваться
дополнительной информацией
5.Получение навыков практического
пользования судебной практикой
Задание.
Изучив федеральный закон
ответить на вопросы:
1.
Интернет как всемирная сеть интеллектуальной собственности
2.Содержание
авторских прав в сети Интернет
3.
Основные проблемы защиты авторских прав в сети Интернет
Теоретический
материал:
В сети Интернет к
основным способам нарушения авторских прав относятся незаконное создание копий
авторского произведения и продажа данных копий, передача их третьим лицам, либо
перепродажа приобретенной копии, тогда как основной концепцией современного
подхода системы защиты интеллектуальной собственности в сети Интернет должна
стать презумпция свободного использования объектов авторского права, если
правообладатель не заявит об ином При этом, должен быть предусмотрен
минимальный уровень защиты прав авторов и правообладателей.
Многие
исследователи справедливо и неоднократно отмечали, что отношения в сфере
авторского права в цифровой среде не укладываются в стандартные правовые рамки
и требуют специального законодательного урегулирования. С этой целью в России
был принят Федеральный закон от 2 июля 2013
 г. № 187-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации по вопросам защиты интеллектуальных прав в
информационно-телекоммуникационных сетях» (далее – Закон № 187), который, по
сути, признал дуализм авторского права в современных условиях и предложил целый
спектр новых подходов для решения проблем, возникающих в сети Интернет, при взаимодействии
авторов, провайдеров и потребителей.
К нарушениям
авторских прав принято относить контрафакцию или пиратство. Исследователи
констатируют, что контрафактные экземпляры произведений подлежат аресту в любой
стране Бернского Союза, в которой произведение пользуются правовой охраной,
справедливо отмечается, что применительно к цифровой среде понятие
контрафактный экземпляр сложно применять Как правило, контрафактный экземпляр
содержится на материальном носителе – сервере или жестком диске – вместе с законной
информацией. Будет ли в таких условиях арест контрафактных экземпляров
адекватной мерой, ответ очевиден, что при таких условиях арест накопителей
информации, как контрафактного экземпляра, будет мерой нарушающей права третьих
лиц, которые не совершали незаконных действий. В связи с этим необходимо
рассмотреть возможность расширительного подхода к понятию контрафактный
экземпляр в условиях цифровой среды.
Термином
«интернет-пиратство» принято обозначать нарушение имущественных авторских прав
в сети Интернет.
Рассматривая нарушение авторских прав в
цифровой среде, можно выделить виды интернет-пиратства: видеопиратство;
аудиопиратство; нелегальное использование программного обеспечения, нелегальное
использование литературных, научных произведений, текстов, графики, рисунков и
других подобных объектов авторского права, рассмотрим каждый из видов
интернет-пиратства и попробуем дать характеристику данным нарушениям авторских
прав в цифровой среде.
В научной
литературе высказывались предложения дать возможность лицам, разместившим
информацию, перед блокированием направлять свои возражения по этому поводу
интернет-провайдеру, действительно данная мера позволит учитывать все интересы,
но значительно увеличит срок наложения обеспечительных мер.
К видам нелегального
копирования музыкальных произведений в цифровой среде можно отнести
копирование, распространение и продажу музыкальных альбомов третьим лицам.
Распространять музыкальные произведения могут не только в сети Интернет, но и
на компакт-дисках. К аудиопиратству относится деятельность радиостанций и
пиринговых сетей, которые пользуются нелегальными копиями музыкальных
произведений
Наиболее часто
объектом правонарушений в сети Интернет становятся литературные произведения,
например, электронные библиотеки предоставляют бесплатный доступ к копиям
произведений баз разрешения авторов и правообладателей. На примере книжной
индустрии О. Новиков, генеральный директор издательства «Эксмо», на конференции
«Право на Download 2013: защита интеллектуальной собственности в сети Интернет:
юридические, технологические, процедурные, организационные аспекты», отметил,
что доля чистой прибыли в общей стоимости товара или услуги ведущей российской
интернет-компании «Яндекс» составляет 43,6% , в то время как значение
аналогичного показателя для одного из крупных российских издательств,
составляет всего 10% [8].
Объемы незаконного
использования программного обеспечения тоже впечатляют, по данным исследования
Ассоциации производителей программного обеспечения (BSA) уровень используемого
нелицензионного программного обеспечения в нашей стране составляет 63%. Для сравнения
уровень используемого нелицензионного программного обеспечения в Японии – 21 %,
в США – 19 % [8].
Для нелегального
распространения программного обеспечения требуется снятие разнообразных
программных защит с помощью специальных инструментов – редакторов, отладчиков,
распаковщиков. Но иногда нелегальное распространение программы поощряется
правообладателями, так, например, разработчики программы Майкрософт в 2007 году
не препятствовали незаконному распространению программы, аргументируя это тем,
что пользователи, привыкнув пользоваться программой, не смогут обходиться без
нее и будут вынуждены платить [12].
Свою специфику
имеет и нелегальное распространение компьютерных игр, так как в играх
применяются специфические виды защиты, которые привязывают копию игры к
носителю – CD или DVD-диску. Но эксперты отмечают, что сама защита от
копирования, установленная на CD/DVD-дисках, противоречит законодательству ряда
стран, в том числе России и США, так как законодательством установлено
разрешение на изготовление резервной копии легально приобретённого
CD/DVD-диска. Однако издатели, устанавливая защиту, не предоставляют
пользователям технических копий
Таким образом, виды нарушений авторских
прав в сети Интернет разнообразны и достаточно велики. Как показывает исследование,
проблема интернет-пиратства является международной и каждая страна ищет свои
правовые способы борьбы с нарушением авторских прав в цифровой среде. Например,
США введено правило, согласно которому в отношении иностранных граждан,
нарушающих авторские права, вводится экстрадиция, виновные выдворяются за
пределы государства без права возврата, это правило действует независимо от
того, где размещены серверы правонарушителей.
Вместе с тем, на
фоне других стран, объемы интернет-пиратства в России не выглядят
впечатляющими. Проанализировав ситуацию, компания Musicmetric пришла к выводу,
что в тройке лидеров по нелегальному использованию объектов авторского права в
цифровой среде находятся Англия, США и Италия [11].
Результатом
взаимодействия целого ряда компаний стала программа CopyrightAlerts, в задачи
которой входит отслеживание размещения в сети Интернет нелегальных копий
произведений, защищенных авторским правом. Кроме того, данная программа
направлена на пресечение нелегальных попыток копирования информации,
предупреждая пользователей о незаконности их действий.
Работа по борьбе с
распространением нелегальных авторских материалов в сети Интернет потребует
немалых денежных и организационных затрат. Так, по оценке Международного
альянса интеллектуальной собственности, в России насчитывается около 2,5 тыс.
пиратских сайтов, которые располагают значительными технологическими ресурсами
и постоянно разрабатывают новые схемы по обходу требований закона. Кроме того,
реализация Закона № 187-ФЗ в принятой редакции способна в некоторых случаях
затрагивать права и добросовестных пользователей, что может приводить к
конфликтам.
Проанализировав
основные виды пиратства в сети Интернет и тенденции развития нарушений в сфере
авторского права в цифровой среде, многие исследователи, эксперты, юристы
предупреждают, и с ними следует согласиться, что может возникнуть проблема
соблюдения баланса между частными интересами потребителей и применением
правовых мер воздействия на нарушителя. Нарушитель заключает договор возмездного
оказания услуг с провайдером, но услугу получает либо в меньшем объеме, либо не
получает вообще.
Таким образом,
основной концепцией современного подхода системы защиты интеллектуальной
собственности в сети Интернет должна стать презумпция свободного использования
объектов авторского права, если правообладатель не заявит об ином, а также
важнейшая роль в борьбе с нарушением авторских прав в сети Интернет должна
отводиться законодательным мерам.

Ход работы:
1. Изучить
теоретический материал
2. Ответить на контрольные
вопросы:
1. Понятие и сфера действия авторского
права.
2. Понятие и виды результатов
интеллектуальной деятельности, охраняемых авторским правом.
3. Действие исключительного права на
произведение науки, литературы и искусства.
4. Объекты, не охраняемые авторским
правом.
5. Служебные произведения. 6. Информация
об авторском праве.
Темы для представления докладов
1. Правовая охрана произведений.
2. Определение творческого характера
произведения.
3. Возникновение авторских прав.
Презумпция авторства.
 4. Правовая охрана служебных
произведений.
5. Фотографическое произведение как объект
правовой охраны.
6. Программа для ЭВМ как объект правовой
охраны.

Критерии
оценки:
- четкость
и краткость в изложении материала;
-
грамотность в оформлении выполненного задания;
-
проявление высокого уровня самостоятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 43. Практическая работа по теме Анализ соблюдения авторского права в сети.doc


extracted_text:
План-конспект урока в 10 классе по теме:
 «Семейные отношения, конфликты в семье»

Тема урока:
«Семейные отношения, конфликты в семье»
Тип урока: урок
обобщения новых знаний.
Цель урока:
повторение и  закрепление лексического материала по теме «Семейные отношения,
конфликты в семье»
Задачи урока:

1.
формирование
социокультурной компетенции;
2.      совершенствование
навыков в диалогическом высказывании по предложенной ситуации;
Оборудование:
диск с записью текста для аудирования,  мультимедийный проектор,
компьютер, презентация.
Учебник «Enjoy English 10 класс», авторы: М.З.
Биболетова, Н.Н.Трубанева.
ХОДУРОКА

№
п/п

Этап и его цель

Содержание этапа

1.

Организационный момент.
2 мин.

Good morning, children! Sit down,
  please. I’m glad to see you.
 Who is on duty today? What date is it
  today? Who is absent today?

2.

Фонетическая зарядка
2 мин

Let’s start our lesson from the short
  poem “The Telephone”
Friends a hundred miles apart
  Sit and chatter heart to heart,
  Boys and girls from school afar
  Speak to mother, ask papa.

3.

Постановка цели

We’ll
  speak about family relations and disagreements. So, we’ll work with the
  vocabulary on the topic, we’ll do some tasks, discuss important topics, we’ll
  role play and debate.
 Our
  aim is to work out strategies of how to overcome the difficulties each member
  of any family can face, of how to reach a compromise with the people who are
  either older or younger than us, of how to make our relationships and, thus,
  our families if not ideal, then, at least, happy.

3.

Повторение
Лексических
единиц.

5 мин.

3.1.Revision
  of the vocabulary. Read words and find their translations.Учащиеся должны найти перевод слова в противоположной колонке.

скандал

row

действовать
    на нервы

Getonsomebody’snerves

ссора

argument

провоцировать

provoke

исчерпывать
    тему

Talkthrough

выяснить

Find out

препятствие

drawback

составить
    компанию

Keep somebody’s company

заставить
    кого-либо плакать

Make somebody cry

сохранять
    чувство юмора

Keep a sense of humour

странный

wierd

3.2.
  Make questions with these word combinations and ask them each other.
Учащимся
  предлагается составить вопросы с использованием фраз на слайде, которые они
  задают друг другу по очереди.
Примеры
  фраз и составленных вопросов

Brothers or sisters

Do you have any brothers or sisters?

Argue with them

How often do you argue with them?

Favourite family tradition

What is your favourite familytradition?

4.

Работа
  с аутентичным материалом (предтекстовый этап)

. Write and remember some words:
1. Bastard - It is word for man who lives with a father,
  but wife of the father is not his mother.
2. Dwarf. The noun "dwarf" has 2 senses:
1) a person who is markedly small
  2) a legendary creature
  resembling a tiny old man; lives in the depths of the earth and guards buried
  treasure.
3. Armor-bulletproof
  vest, protection for body, flak jacket.
4. Аccomplishment
  - is the successful
  achievement of a task; an activity that a person can do well, typically as a result of study or practice.

5.

Текстовый этап работы с видео.

Today you shall watch the extract from an American fantasy
  drama
 Game of Thrones by George R. R. Martin's about family relations.
https://www.youtube.com/watch?v=NwjvDY5F_1I

6.

Послетекстовый
  этап.

Now i give you cards with the sentences from this episode.
  Put them in correct order.
 A) And Lady Stark is not your mother, making you the bastard.
B) I have always wanted to see the wall.
C) Did I offend you? Sorry.
D) All dwarfs are bastards in their father's eyes.
E) You're Tyrion Lannister, the queen's brother?
F) Let me give you some advice, bastard. Never forget what you are.
G) What the hell do you know about being a bastard?
H)The rest of the world will not. Wear it like armor and it can never be usedto hurt you.
I) Lord Eddard Stark is my father.
J) You are the bastard though.
K) And you you're Ned Stark's bastard, aren't you?
L) My greatest accomplishment.

The
  next task for you is to play roles of this episode.

4.

Домашняя работа

You have an argument with your father because he
  doesn’t let make your own decisions.  He wants to control you every time. But
  you want to be independent.
Make the dialog about this situation - it is your
  home task.
Use:

To be grown up

To be independent

Totrusteachother

Timesarechanging

Talkthrough

Compromise

5.

Подведение итогов урока

Thank you for your work on the lesson.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Keep somebody ’ s company заставить кого-либо плакать

intro:
Урок «Семейные отношения, конфликты в семье»
Цель урока: повторение и  закрепление лексического материала по теме «Семейные отношения, конфликты в семье»
Учебник «Enjoy English 10 класс», авторы: М.З. Биболетова и др
Урок на формирование социокультурной компетенции через использование аутентичных материалов (отрывок из фильма "Игра престолов").

title: Конспект урока английского языка в 10 классе


extracted_text:
Урок математики
в 4 классе .
Учитель:
Климантова О.А. МОУ ЛСОШ № 1.
Тема урока: «
Действия с многозначными числами. Закрепление материала.»
Цели урока:

закрепить приёмы устных и письменных вычислений;
совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
привитие интереса к предмету, воспитание бережного
     отношения к природе.

Организационный момент.
-Прекрасно всё на небе,
Прекрасно на земле.
Прекрасно в нашем классе,
Прекрасно всё во мне.
И вот такие прекрасные дети
садятся за парты и начинают прекрасно работать на уроке.
Устный счёт. (Все работают
устно, опрос фронтальный, трое учащихся на карточках).

«Цепочка»

9000 : 30 х 4 – 400 х 3 + 800 : 2
х 4
2. «Найти лишнее уравнение».
Х + 17 = 47
130 : Х= 2
2 х Х = 128
96 – Х =  32
Х : 16 = 4
3. «Расшифровать».
а = ?       в = ?       с = ?
в + 70 = а
а х 3 = с
800 – с = 260
4. Вычислить.
4
 кг – 360 г =                               5 ч – 28 мин =
3
 км – 170 м =                             2 ц – 30
 кг =
5.Сравнить.
60 х 37 * 60 х30 – 60 х7
89 х 50 * 50 х 90 – 50
38 х 16 * 38 х 10 х 6
6. Решить задачи по данным
чертежам.

______________________________

______________________________

Сообщение темы урока:
- Сегодня мы повторим все
действия над многозначными числами и начнём с устных вычислений, а потом
перейдём к письменным.
Арифметический диктант.(
Все работают в тетрадях, два учащихся за доской, проверка в парах, у одного
учащегося проверяется тетрадь учителем, остальные проверяют тетради «соседа»под
диктовку учащихся, стоящих у доски).
- Разность 1300 и 600.
- Периметр квадрата со стороной 70
 мм.
Произведение 80 и 40.
- Во сколько раз 4000 больше 50?
- Одна четвёртая тонны -? кг
- Сумма 1900 и 700.
- Частное 3000 и 50.
- Одна пятая часть часа - ?
минут.
- На сколько 2000 больше 60?
- Площадь квадрата со стороной 80
 мм.
Коллективное решение
задачи.
В экологическом кружке занимаются
18 детей, а в туристическом 24 ребёнка. Ребята из туристического кружка
заготовили на 72 скворечника больше, чем из экологического. Сколько
скворечников заготовили в каждом кружке?
Найти ошибки и объяснить
верно.
( столбиком записаны примеры с
ошибками)
   304                     250                             662500
: 265 = 250
х 206                  х
180
1824                   200
608                      25
7904                     450
Самостоятельная работа( 2
учащихся на оценку).
(Столбиком).
2070 х 304                                   196007
+ 83998
485850 : 237                                101100
– 96007
(Фронтальная проверка).
Решение задачи
геометрического характера.
(Найти площадь
фигуры).

( Проверка различных способов
нахождения площади. Три варианта решения дети записывают у доски).
Работа с учебником( с. 74 №
9 )
1 вариант – 1 пример
2 вариант – 2 пример
648720 : 68 + 506108 – 63295 =
608 х 506 – 236 х 400 + 8716 =
Решение задачи
выражением.(Один ученик за доской).
Школьники заготовили 1600
саженцев деревьев для озеленения города. Часть саженцев уже посадили, а
осталось посадить две восьмых от общего количества. Сколько деревьев посадили
ребята?
- А для чего школьники озеленяли
город?
Итог урока.
Мы хотим, чтоб птицы пели!
Чтобы были голубыми небеса!
Чтобы речка серебрилась, чтобы
белочка резвилась!
Мы хотим, чтоб солнце грело,
И берёзка зеленела1
А для этого нужно хорошо учиться!
Оценивание учащихся.
Домашнее задание( с.74 № 9
– 3 и 4 пример).

alt: Урок математики в 4 классе .

title: Урок математики в 4-ом классе "Действия с многозначными числами"


file_name: Урок_3_Приложение 2_Рефлексия_Beginnig, Middle, End.docx